title: Презентация "Что такое страх Страхи и страшилки"

extracted_text:
Что такое страх?Страхи и страшилки.

Что такое страх?
Когда он бывает?
Как выглядит человек, испытывающий страх?
Зачем природа дала нам это чувство?
Что оно нам приносит - вред или пользу?
Как не оказаться в паутине собственных страхов?
Каким образом справляться со своими страхами?

Выделяют следующие самые популярные виды страха:

Клаустрофобия – боязнь замкнутого пространства
Агорафобия – боязнь открытого пространства
Аутофобия – боязнь одиночества
Батеофобия – страх высоты
Нозофобия паническая боязнь заразиться и заболеть
Интимофобия – боязнь близости. Не только сексуальной, но и душевной.

«Своего врага нужно знать в лицо»
А чего больше всего боитесь вы? Что может заставить вас потерять над собой контроль?
Графический тест «Страшная история»
Этот рисунок представляет из себя незаконченную иллюстрацию к книге ужасов. Ваша задача – дорисовать картинку, сделать её действительно страшной, прописать детали, создать соответствующую данному жанру атмосферу.

Упражнения «Работа над ошибками», «Прессбол»
 Один учащийся говорит о том, чего он боится, другие дают ему советы, обсуждают услышанное.
Если же страх всё- таки возник:
Не отворачиваться от него.
Узнать о предмете беспокойства как можно больше.
Изменить образ.
Посмеяться над своим страхом
Относиться ко всему проще.
Прежде чем действовать, реально оцени свои силы. Если их достаточно, действуй, не теряя времени.
Если случай особый и твоих сил явно не хватит, проси помощи и защиты у тех, кто по долгу службы обязан это сделать.

Упражнение «Мусорное ведро»
Ведущий предлагает скомкать листочки со своими страхами и выбросить в мусорное ведро со словами: «Эти страхи мне больше не нужны»

Ритуал прощания.
    Учащиеся становятся в круг, берутся за руки. Каждый по кругу называет чувство, с которым он завершает занятие.


title: Методика работы с мнемотаблицами

extracted_text:
Методика работы  с мнемотаблицами
Презентацию подготовила:  воспитатель Р.Г.Гайсарова
Педагоги от родителей часто слышат такие слова –
«У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро  запомнить текст, путается в строчках, переставляет  слова местами».

«Учите ребёнка каким-нибудь  неизвестным ему пяти словам –
он будет долго  и напрасно мучиться,  но свяжите двадцать
таких слов с картинками  и он их усвоит на лету»

К.Д. Ушинский

МНЕМОТЕХНИКА

(в переводе с греческого - «искусство запоминания») –  это система методов и приемов,
обеспечивающих успешное запоминание,  сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехника	призвана облегчить запоминание
и увеличить объем памяти, путем  образования дополнительных  ассоциаций.

ЗАПОМНИЛ – СОХРАНИЛ – ВОСПРОИЗВЕЛ

Зрительную и  слуховую  память

Словарный  запас

Связанную
речь

Ассоциативное  мышление

МНЕМОТЕХНИКА
развивает

Воображение

Зрительное и  слуховое
внимение

Мнемотаблица – это таблица,  в каждый квадрат которой  заложена определенная
информация. Каждому
изображению соответствует  слово или словосочетание. На  основе этих изображений  составляется рассказ или
учится стихотворение.

СТРУКТУРА	МНЕМОТЕХНИКИ
Мнемоквадрат –
это отдельная карточка  с изображением
предмета, действия  или другого символа.
Мнемодорожка –  последовательное
изображение нескольких  квадратов. Глядя на эти  рисунки ребёнок легко  воспроизводит
информацию.

КОГДА НАЧИНАТЬ ЗАНИМАТЬСЯ  МНЕМОТЕХНИКОЙ?
Мнемотехникой можно начинать  заниматься с младшего возраста,  но рациональнее вводить её в  занятия с 4-5 лет, когда у детей  накоплен основной словарный запас.

Структура мнемотехники
строится по принципу  от простого к сложному.
Мнемоквадраты (с младшего
дошкольного возраста)
Мнемодорожки (средний возраст)
Мнемотаблицы (старший
дошкольный возраст)

Для детей младшего и среднего  дошкольного возраста необходимо  давать цветные мнемотаблицы, так  как в памяти у детей	быстрее  остаются отдельные образы:
лиса- рыжая, мышка-  серая, ёлочка- зелёная.

Для детей старшего возраста
схемы желательно рисовать  в одном цвете, чтобы
не привлекать внимание  на яркость символических  изображений.

ПРИЁМЫ РАБОТЫ
С МНЕМОКВАДРАТАМИ
1.	Введение элементов символов (формы, величины, действия).
Использование опорных схем	на всех видах занятий
(для выработки у ребёнка привыкания, понимания,  что символ универсален).
Введение отрицаний.
Сочетание символов, чтение цепочки.
Самостоятельный поиск детьми изображений,  символизирующих какое-либо качество.
Творческое создание детьми опорных схем.

Принцип работы с мнемотаблицами
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.  2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е.
преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: Осуществляется пересказ информации (сказки, рассказа)  с опорой на символы (образы), т.е происходит отработка  метода запоминания.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТАБЛИЦ:
	при обучении составлению рассказов;
	при пересказах художественной литературы;
	при отгадывании и загадывании загадок;
	При заучивании скороговорок,  поговорок и чистоговорок;
	при заучивании стихотворений;
	при формировании культурно-  гигиенических навыков

Составление описательных  рассказов

Здравствуй, зимушка-зима!
Наступила зима.
Всюду белый, пушистый  снег. Дети оделись в  тёплые шубки, и пошли  гулять. Они катались на  санках, на лыжах, играли в  снежки, лепили снеговика.  Хорошо зимой

Заучивание стихотворения «ЁЛОЧКА»
Перед нами ёлочка:  Шишечки, иголочки.  Шарики, фонарики,  Зайчики и свечки,  Звёзды, человечки.
Н.Нищева

ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
«ВЕСЕЛЫЙ СНЕГОВИК»
По сугробам напрямик,  Шел веселый снеговик.  А в руке его была
Не корзина, не метла,  Не плитка шоколадная,  А елочка нарядная!

Заучивание чистоговорок, потешек

ОТГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК

Формирование культурно-гигиенических навыков
Результаты
у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
появляется желание пересказывать тексты, придумывать
интересные истории;
появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
словарный запас выходит на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся
свободно держаться перед аудиторией.
Вывод.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами  помогает в развитии основных психических процессов -
памяти, внимания, образного мышления, а так же  сокращает время обучения связной речи детей дошкольного  возраста. Мнемотехника помогает сделать процесс
запоминания более простым, интересным, творческим.

ЖЕЛАЮ  УДАЧИ!


title: Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию в подготовительной группе Цель: закрепление элементарных математических представлений.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально
коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Задачи в образовательной области «Познавательное развитие»:
Упражнять в прямом счете в пределах 10.
Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка
Учить составлять и решать арифметические задачи на сложение в пределах 10
Закреплять умение соотносить количество предметов с числом и цифрой Задачи в образовательной области «Речевое развитие»:
Развивать связную речь детей, активизировать словарь по лексической теме. Словарь: задача, член семьи, лицевая и тыльная (сторона).
Задачи в образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»:
Продолжать формировать такие качества, как доброжелательность, отзывчивость;
продолжать формировать интерес к учебной деятельности;
воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Задачи в образовательной области «Физическое развитие»
Укреплять здоровье и развивать двигательную активность.
Развивать тактильную чувствительность и сенсомоторные навыки
Целевые ориентиры: активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; проявляет любознательность, задает вопросы; обладает элементарными знаниями в области математики; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах деятельности.
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательная.
Методы: наглядный, практический, игровой, словесный.
Средства реализации: ноутбук, картина «Семья», картины для составления задачи, карточки с нашитыми пуговицами (от 1 до 10), набор цифр от1 до 10
Предварительная работа: расширение знаний о числах первого и второго десятка, знакомство с составлением и решением задач. Игры на закрепление количественного и порядкового состава числа

1 Орг. Момент
Воспитатель загадывает загадку: Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» — Что получится? (Семья)
Воспитатель, демонстрируя картину: - Вот она – большая дружная семья!
Кто стоит крайним слева?
Кто находится между мамой и бабушкой?
Сколько детей? Сколько взрослых?
Сколько всего членов семьи?

Как вы думаете: это дружная семья? Почему? (улыбаются)

2. Воспитатель: - Я принесла вам карточки, на них тоже изображены члены семьи, но не только… Это карточки не простые, они научат и считать, и играть.
Воспитатель демонстрирует набор карточек (на каждой количество членов семьи совпадает с количеством пришитых пуговиц (от 1 до 10)), и предлагает каждому ребенку выбрать себе карточку. Проводится словарная работа по определению значения словосочетаний: «лицевая сторона», «тыльная сторона»
Воспитатель: - Ребята, кроме картинок членов семьи, что еще вы обнаружили на карточках? (Пуговицы) Какой формы пуговицы?
(Индивидуально) – (Имя), сколько у тебя пуговиц на карточке? А членов семьи на картинках? (3-4 ответа)
Воспитатель: - Что можно сказать о количестве пуговиц и количестве членов семьи? (одинаковое, равное)

Воспитатель: - Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Найди цифру».
Для этого вам необходимо посчитать количество пуговиц на своей карточке и найти карточку с соответствующей цифрой. (перед детьми выкладывается дополнительные карточки с изображением чисел от 1 до 10.)
Воспитатель: - А теперь, как на зарядке,
Встаньте числа по порядку!
Дети встраиваются в одну шеренгу от 1 до 10. Один из детей проверяет правильность выполнения задания.

Физ.минутка
Каждый день по утрам делаем зарядку, Очень нравится нам делать по порядку:
Мама руки поднимает, Папа бодро приседает. Повороты вправо, влево Делает мой братик Сева, Сели, встали, сели, встали И тихонько побежали

Воспитатель: - Ребята, вы любите фокусы?
Воспитатель поднимает карточку, на которой находятся 10 пуговиц: - Я знаю, что здесь 10 пуговиц. Угадала?
Если к 10 пуговицам прибавить еще одну – сколько получится? (11) А - две? (12) А - пять? (15)

Воспитатель рассказывает историю и сопровождает свой рассказ показом картинок: «Когда я шла к вам в детский сад, мне встретилась одна семья - папа, мама и сын; они делали снеговика на улице. А потом к ним подошла другая семья, папа и сын, и у них появились помощники. Скажите: сколько всего людей делали снеговика? (5)
Воспитатель: - Ребята, а вы помогаете своим близким: маме, папе?

Воспитатель: - А теперь, я предлагаю вам поиграть в игру «Узнай – сколько, и выполни задание» (Дети берут карточки с подноса)
Попробуйте определить количество пуговиц, считая их с закрытыми глазами, на ощупь. Откройте глаза и проверьте результат.
Давайте вместе придумаем задание тому, у кого три пуговицы на карточке (Например, прыгни 3 раза); четыре (хлопни четыре раза)
3 Итог. Рефлексия.
Воспитатель: - Вам понравилось играть с карточками?
- Кто без ошибок определил количество пуговиц на карточке?
Воспитатель оставляет карточки в подарок детям


title: Дистанционный урок - русский язык "Текст-описание. Контрольное списывание" 3 класс

extracted_text:
Дистанционный урок  - русский язык

Учитель :  Пархоменко Марианна Станиславовна

Тема урока: текст-описание .контрольное списывание.
Здравствуйте, ребята! Сегодня нам нужно научиться работать с текстом.
уметь писать текст с опорой на образец;
- сличать написанное с текстом;
- уметь разбирать имя существительное как часть речи, по алгоритму.

- ответственно относиться к уроку русского языка;
- проявлять высокий уровень учебной мотивации;
- отрабатывать аккуратность ведения записей в тетрадях.

Какие бывают типы  текстов? Проверь себя:
 текст – повествование. текст-описание, текст-рассуждение.
Посмотри картинку. сверь свой ответ .

План урока:

Сегодня на уроке у нас будет  контрольное списывание.

- Прочитайте памятку

ПАМЯТКА «КАК НАУЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО СПИСЫВАТЬ»
1) Прочитай слово по слогам так, как оно пишется.
2) Пиши, диктуя себе по слогам.
3) Проверь: читай слово в тетради и это же слово в данном тебе тексте.

Давайте вспомним алгоритм разбора имени существительного.
- 1. Назвать часть речи.
2. Указать начальную форму (именительный падеж, ед. числа)
3. Определить признаки им. сущ.
- собственное-нарицательное;
- одушевлённое-неодушевлённое;
- род;
- число;
- падеж.
- Давайте разберём имя существительное из предложения
(Мы остановились около школы)

- (около) школы – сущ., нач. форма – школа, нариц., неодуш., ж. р., ед. ч., Р. п.
1. Запиши предложение, подчеркни главные члены .подпиши части речи.

2. Посмотри ролик про Иван-чай
Найди ответ на вопрос: каких 2 вида  растения существует?

https://youtu.be/6qNwZfUjQ4w

Алгоритм действий:
наведи курсор мышки на саму ссылку, щелкни по ней, нажав на правую кнопку   мыши ,
откроется окошко, выбери строку-открой гиперссылку, жми.
(либо скопируй  адрес ссылки в новую  поисковую строку и просмотри)

Как думаешь, про что будет текст?
(правильно - про цветок кипрей, его особенности произрастания )

Важно! Здоровое питание –залог нашего здоровья! Пейте чай из кипрея.

3. *Задание:   приступай  к списыванию.

Списать, озаглавить текст предложением, в котором выражена главная мысль.
__________________
Кипрей — очень тёплый цветок. Когда ударит осенний мороз и иней посеребрит траву, то около кипрея инея нет. Потому что вокруг кипрея стоит тёплый воздух.
Этот цветок выделяет из себя теплоту. Кипрей всегда разрастается рядом с молодыми соснами. Это их сторож, их защитник, их нянька. Бывает, в сильный мороз у кипрея отмёрзнет вся верхушка, а он всё равно не сдается, живёт и дышит теплотой. Самоотверженный цветок! (К. Паустовский)
Важно!  Проверь , чтобы у вас не было ошибок.

Ребята, вы очень хорошо поработали на этом уроке. Оцените свою работу

Если первый смайлик -похлопайте в ладоши, второй смайлик-сделайте 3 приседания,
Ну а если считаешь , что третий смайлик  тебе подходит -потопай ногами и улыбнись.
Сфотографируй классную работу, отправь учителю Пархоменко МС   в ВКонтакте ,
Пройдя по ссылке        https://vk.com/im?sel=164533498

Выполни домашнее задание:  рабочая тетрадь стр. 14 № 1,2,3  ; стр. 15 № 4,5,3
Выполненное задание  сфотографируй и перешли своему учителю Пархоменко МС.
по той же ссылке(смотри выше)
спасибо за работу! Надеюсь ,что наш урок был интересный и познавательный.


title: Презентация "Город-герой Мурманск"

extracted_text:
 ГОРОД-ГЕРОЙ   МУРМАНСК
Автор презентации:
Моргунова Ольга Викторовна
учитель технологии
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ст. №19» ЛНР
г. Антрацит

МУРМАНСК РАСПОЛОЖЕН СРЕДИ СОПОК НА БЕРЕГУ НЕЗАМЕРЗАЮЩЕГО КОЛЬСКОГО ЗАЛИВА, В 50 КИЛОМЕТРАХ ОТ ВЫХОДА В БАРЕНЦЕВО МОРЕ. СЕГОДНЯ МУРМАНСК НЕ ТОЛЬКО АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ЦЕНТР ОБЛАСТИ, НО И САМЫЙ КРУПНЫЙ ГОРОД МИРА ЗА ПОЛЯРНЫМ КРУГОМ С НАСЕЛЕНИЕМ 330 ТЫС. ЖИТЕЛЕЙ.
С САМЫХ ПЕРВЫХ ДНЕЙ ВОЙНЫ ЛЕТОМ 1941 Г. МУРМАНСК СРАЗУ СТАЛ ФРОНТОВЫМ НАСЕЛЕННЫМ ПУНКТОМ И ПОРТОМ. РАБОЧИЕ МУРМАНСКА ДРУЖНО ПОДНЯЛИСЬ НА БОРЬБУ С ФАШИСТСКИМИ ОККУПАНТАМИ.

КАРЕЛЬСКИЙ ФРОНТ
ГИТЛЕР ПРИДАВАЛ ВАЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ЗАХВАТУ МУРМАНСКА. ЭТО БЫЛ НЕЗАМЕРЗАЮЩИЙ ПОРТ, СВЯЗАННЫЙ ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГОЙ С ЛЕНИНГРАДОМ; РЯДОМ НАХОДИЛИСЬ БАЗЫ ВОЕННО-МОРСКОГО ФЛОТА И ОТСЮДА НАЧИНАЛСЯ СЕВЕРНЫЙ МОРСКОЙ ПУТЬ.

КАРЕЛЬСКИЙ ФРОНТ
КОМАНДОВАНИЕ ВЕРМАХТА ПЛАНИРОВАЛО ЗАХВАТИТЬ МУРМАНСК ЗА ПАРУ ДНЕЙ. ВСЕГО В ОПЕРАЦИИ ПО ЗАХВАТУ МУРМАНСКА И ВСЕГО ПОЛУОСТРОВА БЫЛО ЗАДЕЙСТВОВАНО БОЛЕЕ 150 000 СОЛДАТ И ОФИЦЕРОВ.

КАРЕЛЬСКИЙ ФРОНТ
АКТИВНЫЕ БОЕВЫЕ ДЕЙСТВИЯ НА КОЛЬСКОМ СЕВЕРЕ НАЧАЛИСЬ 29 ИЮНЯ 1941 ГОДА. ГЛАВНЫЙ УДАР ПРОТИВНИК НАНОСИЛ НА МУРМАНСКОМ НАПРАВЛЕНИИ. КРОВОПРОЛИТНЫЕ БОИ ШЛИ ЗА КАЖДУЮ СОПКУ, ЗА КАЖДУЮ ДОЛИНУ, БУКВАЛЬНО ЗА КАЖДЫЙ МЕТР ДОРОГИ. ВРАГ БЫЛ ОСТАНОВЛЕН В 50 КИЛОМЕТРАХ ОТ МУРМАНСКА.

КАРЕЛЬСКИЙ ФРОНТ
В 1941 ГОДУ В МУРМАНСКЕ ПРОЖИВАЛО ПРИМЕРНО 125 000 ЧЕЛОВЕК. ЗА ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ НА НЕГО СБРОСИЛИ 185 000 БОМБ. НА КАЖДОГО ЖИТЕЛЯ ПРИШЛОСЬ ПО ПОЛТОРЫ АВИАБОМБЫ. ЭТО БЫЛ ВТОРОЙ СТАЛИНГРАД, ВЕДЬ ПО ЧИСЛУ БОМБОВЫХ УДАРОВ ОН УСТУПАЕТ ТОЛЬКО ЕМУ.

РАЗРУШЕННЫЙ МУРМАНСК
1200 ВОЕННЫХ ДНЕЙ ВЫПАЛО НА ДОЛЮ МУРМАНСКА. ЗА ЭТО ВРЕМЯ ФАШИСТЫ СБРОСИЛИ НА НЕГО 207 ТЫСЯЧ БОМБ. ГОРОД ВЫГОРЕЛ НА ТРИ ЧЕТВЕРТИ. ИЗ 2830 ЗДАНИЙ, ИМЕЮЩИХСЯ В ГОРОДЕ, УЦЕЛЕЛО ТОЛЬКО 990.

РАЗРУШЕННЫЙ МУРМАНСК
    ГОРОД-СОЛДАТ, ГОРОД-ТРУЖЕНИК МУРМАНСК СТАЛ НЕПРИСТУПНОЙ КРЕПОСТЬЮ НА СЕВЕРЕ. ОН ПАРАЛИЗОВАЛ УДАРНЫЕ СИЛЫ ВРАГА И СТОЙКО И НАДЕЖНО ДЕРЖАЛ ГОСУДАРСТВЕННУЮ ГРАНИЦУ.

ГОРОД-ГЕРОЙ МУРМАНСК
ПОДВГ МУРМАНЧАН
МУРМАНСК ЖИЛ И БОРОЛСЯ: ЛЕЧИЛ РАНЕНЫХ, ФОРМИРОВАЛ РЕЗЕРВЫ, ОДЕВАЛ И ОБУВАЛ АРМИЮ, ПРИНИМАЛ ТРАНСПОРТЫ СОЮЗНИКОВ, ОТПРАВЛЯЛ СТРАНЕ БОЕВУЮ ТЕХНИКУ, ЛОВИЛ РЫБУ, ВОЗВРАЩАЛ В СТРОЙ КОРАБЛИ.

СОЛДАТЫ КАРЕЛЬСКОГО ФРОНТА И СЕВЕРНОГО ФЛОТА ПОЛУЧАЛИ ОТ ТРУДЯЩИХСЯ МУРМАНСКА МИНОМЕТЫ И ТЫСЯЧИ МИН К НИМ, ДЕСЯТКИ ТЫСЯЧ ГРАНАТ,  МИН, РАЗЛИЧНОЕ ВОЕННОЕ СНАРЯЖЕНИЕ.
ПОДВГ МУРМАНЧАН
НА МУРМАНСКОМ НАПРАВЛЕНИИ ДЕЙСТВОВАЛИ ПАРТИЗАНСКИЕ ОТРЯДЫ «БОЛЬШЕВИК ЗАПОЛЯРЬЯ» И «СОВЕТСКИЙ МУРМАН». НАРОДНЫЕ МСТИТЕЛИ ВЗРЫВАЛИ МОСТЫ, ЛИНИИ СВЯЗИ И ВОЕННЫЕ СКЛАДЫ, ГАРНИЗОНЫ, ЗАХВАТЫВАЛИ ПЛЕННЫХ И ДОКУМЕНТЫ.
ПОДВГ ПАРТИЗАН
В НАСТУПАТЕЛЬНЫХ БОЯХ ЗА ОСВОБОЖДЕНИЕ ЗАПОЛЯРЬЯ НАШЁЛ СВОЁ БЕССМЕРТИЕ КОМАНДИР ПУЛЕМЁТНОГО ОТДЕЛЕНИЯ 155-ГО СТРЕЛКОВОГО ПОЛКА АНАТОЛИЙ БРЕДОВ.  КОГДА КОНЧИЛИСЬ БОЕПРИПАСЫ И ЦЕПИ ФАШИСТОВ СО ВСЕХ СТОРОН ОКРУЖИЛИ АНАТОЛИЯ БРЕДОВА, НАМЕРЕВАЯСЬ ВЗЯТЬ ЕГО В ПЛЕН, ОТВАЖНЫЙ ПУЛЕМЁТЧИК ДОСТАЛ ПОСЛЕДНЮЮ ГРАНАТУ, ВЗОРВАЛ СЕБЯ И ГИТЛЕРОВЦЕВ. А БЫЛО ЕМУ В ТУ ПОРУ – 21 ГОД.
БОЛЬШЕ 3 ЛЕТ-С 29 ИЮНЯ 1941 ДО 1 НОЯБРЯ 1944  ШЛИ БОИ  В ЗАПОЛЯРЬЕ. КРАСНОАРМЕЙЦЫ СДЕЛАЛИ ВСЁ, ЧТОБЫ ФАШИСТЫ БОЛЬШЕ НЕ ПОМЫШЛЯЛИ О ЗАХВАТЕ МУРМАНСКА И КАНДАЛАКШИ.
7 ОКТЯБРЯ 1944 ГОДА СОВЕТСКИЕ ВОЙСКА НАЧАЛИ В ЗАПОЛЯРЬЕ ПЕТСАМО-КИРКЕНЕССКУЮ НАСТУПАТЕЛЬНУЮ ОПЕРАЦИЮ.
В РЕЗУЛЬТАТЕ НАСТУПАТЕЛЬНОЙ ОПЕРАЦИИ КРУПНАЯ НЕМЕЦКАЯ ГРУППИРОВКА БЫЛА РАЗГРОМЛЕНА МЕНЕЕ ЧЕМ ЗА МЕСЯЦ, ВОССТАНОВЛЕНА ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГРАНИЦА СССР.
5 ДЕКАБРЯ 1944 ГОДА БЫЛА УЧРЕЖДЕНА МЕДАЛЬ «ЗА ОБОРОНУ СОВЕТСКОГО ЗАПОЛЯРЬЯ», КОТОРОЙ БЫЛИ НАГРАЖДЕНЫ СВЫШЕ 300 ТЫСЯЧ ЧЕЛОВЕК, В ТОМ ЧИСЛЕ 15 ТЫСЯЧ МУРМАНЧАН.
ЗА МУЖЕСТВО И СТОЙКОСТЬ,  ПРОЯВЛЕННЫЕ ПРИ ЗАЩИТЕ ГОРОДА ТРУДЯЩИМИСЯ, ВОИНАМИ СОВЕТСКОЙ АРМИИ И ВОЕННО-МОРСКОГО ФЛОТА В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ, МУРМАНСКУ БЫЛО ПРИСВОЕНО ПОЧЕТНОЕ ЗВАНИЕ «ГОРОД-ГЕРОЙ» С ВРУЧЕНИЕМ ОРДЕНА ЛЕНИНА И МЕДАЛИ «ЗОЛОТАЯ ЗВЕЗДА» 6 МАЯ 1985 ГОДА К 40-ЛЕТИЮ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА УНЕСЛА ЖИЗНИ 27 МИЛЛИОНОВ ЧЕЛОВЕК, ИЗ НИХ 8,5 МИЛЛИОНОВ – НА ПОЛЯХ СРАЖЕНИЙ. В СРАЖЕНИЯХ ЗА НАШЕ РОДНОЕ ЗАПОЛЯРЬЕ ПОГИБЛИ 135 ТЫСЯЧ ЧЕЛОВЕК.
ПАМЯТНИК ВОИНАМ 6 ГЕРОИЧЕСКОЙ КОМСОМОЛЬСКОЙ БАТАРЕИ
ПАМЯТНИКИ ЗАЩИТНИКАМ ЗАПОЛЯРЬЯ
ПАМЯТНИК ПОГИБШИМ РЫБАКАМ
ПАМЯТНИК МОРЯКАМ СЕВЕРОМОРЦАМ
ПАМЯТНИКИ ЗАЩИТНИКАМ ЗАПОЛЯРЬЯ
ПАМЯТНИК ЗАЩИТНИКАМ СОВЕТСКОГО ЗАПОЛЯРЬЯ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.
ПАМЯТНИК ПОРТОВИКАМ
ПАМЯТНИКИ ЗАЩИТНИКАМ ЗАПОЛЯРЬЯ
ПАМЯТНИК ВОИНАМ-СТРОИТЕЛЯМ, ЗАЩИТНИКАМ РОДИНЫ В ГОДЫ ВОВ
МИНУТОЙ МОЛЧАНИЯ ПОЧТИМ ПАМЯТЬ ТЕХ, КТО ОТДАЛ СВОИ ЖИЗНИ ЗА МИР И СЧАСТЬЕ НА ЗЕМЛЕ, ЗА НАШУ С ВАМИ ЖИЗНЬ.
http://900igr.net/up/datai/139359/0002-001-.jpg
http://kazak.fm/wp-content/uploads/c1c0a4e3-9879-4ff4-bc00-2530ba6f63a8_1-580x358.jpg
http://900igr.net/up/datai/147808/0013-013-.jpg
https://www.big-radio.ru/news/images/670x-/18dd57f3501196d354db81f67b59e7aa.png
https://b-port.com/cache/photoreports/7d5/367-800xW.jpg
http://sever.today/userfiles/ab/id/2658_pamyatnik-6-y-bataree-.jpg
https://slide-share.ru/image/1813268.jpeg
http://900igr.net/up/datai/145576/0013-016-.jpg
http://big-radio.ru/news/images/600x-/1c04002ef4689d138a57f77981ba665b.png
https://s14.stc.all.kpcdn.net/share/i/12/4189332/inx960x640.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://900igr.net/up/datai/134785/0005-004-.jpg
https://i2.wp.com/sozvezdie-tour.ru/articles_files/vojna_v_karelii/image002.jpg
https://sun9-39.userapi.com/c824204/v824204893/ba738/-TKCtwQ8LS0.jpg
https://m.severpost.ru/docs/upload/2018/05/1525860672.jpg
https://www.mvestnik.ru/mvfoto/2017/10/26/r-1310_d_2667.jpg
https://people.in.ua/wp-content/uploads/2017/02/za_70_let_07.jpg
http://waralbum.ru/wp-content/uploads/2013/09/1_html_m4e26868f-cor.jpg
https://sun9-40.userapi.com/c837432/v837432990/5e20f/CeZqpszjliM.jpg
https://187011.selcdn.ru/thumbnails/photos/2017/09/04/wyd8weqy2jtg56jr_1024.jpg
https://187011.selcdn.ru/thumbnails/photos/2017/09/04/5iatjdof2rfainil_1024.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://golospravdy.eu/wp-content/uploads/2017/07/1501255265_170_britanskoe-voennoe-prisutstvie-v-murmanskoj-oblasti-v-1941-g.jpg
https://img.korabel.ru/news/19697/3986663534a9cc210ca021.jpg
http://library.mstu.edu.ru/calendar/files/20130310_1108-1.jpg
https://www.libkids51.ru/events/files/20141205-2.jpg
https://4.bp.blogspot.com/-06tb3sUUaxE/VTffHxYkJII/AAAAAAAAJpM/Ck-Opoua_LI/s1600/9.jpg
https://www.etovidel.net/appended_files/big/51eff46bc186b.jpg
https://sm-news.ru/wp-content/uploads/2019/03/20/foto1-1024x768.jpg
http://www.planetadorog.ru/img/reports/190/avtoputeshestvie_na_poluostrov_rybachiy_chast_1_20130726-Kola_2013-244.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://fototerra.ru/photo/Russia/Murmansk/large-227124.jpg
http://www.aerialphoto.ru/wp-content/uploads/2018/07/IMG_2898.jpg
https://bumper-stickers.ru/54881-thickbox_default/medal.jpg
https://www.millionpodarkov.ru/incoming_img/profsuvenir.ru/4555140.jpg
https://www.citymurmansk.ru/img/newsimages/2_67da7253a1fc.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ


title: Урок литературы "Обыкновенное чудо Людмилы Улицкой" 6 класс

extracted_text:
Пономарева Наталья Николаевна,
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №18»,
г. Новочебоксарск Чувашской Республики

Урок литературы, 6 класс
Тема: «Обыкновенное чудо Людмилы Улицкой»
Цели:
   1) знакомство с новыми именами современной русской литературы;
   2)  совершенствование  умения  творческого  чтения  методом  критического
      мышления, интерпретации художественного текста;
   3)  воспитание  патриотизма  и   чувства   благодарности   к   предыдущим
      поколениям, постижение их жизненной мудрости.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

      Год 2020 – знаменательный для нашей страны. Это год… (75-летия великой
Победы   над   фашизмом).   Высокий   моральный   дух,    самоотверженность,
сплоченность  всего  народа  приближали  нашу  Победу.  Огромная  цена  была
заплачена за нее. И вот она настала, ликующая, радостная!  Светлый  весенний
праздник!

      А что же было дальше? Как люди жили потом, после войны? Каково  жилось
тогда детям, вашим ровесникам? Сегодня на уроке я  предлагаю  вам  совершить
путешествие  в  прошлое,  окунуться  в  атмосферу   послевоенного   детства,
почувствовать, чем жили, о чем  мечтали  тогда  маленькие  граждане  большой
страны, победившей фашизм.

      Вы  прочитали  цикл  рассказов  известной   современной   писательницы
Л.Улицкой  «Детство  –  49».  Шесть  небольших  рассказов  с  незамысловатым
сюжетом, которые объединены одним общим мотивом, одной общей составляющей.

      Подумайте, что же объединяет эти рассказы, что обязательно совершается
в каждом из них?  (Всегда  случается  какое-то  чудо)  Какие  ассоциации  вы
можете предложить к этому слову? (Чудеса, сказка, мечта, волшебство)

      Правильно, но чудо в рассказах Улицкой не волшебное, не  сказочное.  А
какое? (Жизненное, обычное) Придумайте синоним – обыкновенное.

      Итак, как же мы назовем наш урок, чтобы  в  названии  отразился  смысл
всего цикла? (Обыкновенное чудо Л.Улицкой)

Название урока «Обыкновенное чудо Л.Улицкой»

Скажите, пожалуйста, а  чего  вы  ждете  от  сегодняшнего  урока?  Какие  вы
поставите перед собой цели?
   1. Узнать информацию о писательнице.
   2. Понять смысл названий рассказов.
   3. Проанализировать содержание.

   Книги Людмилы Улицкой переведены на 17  языков.  Ее  постоянные  читатели
живут по всему миру. Многое и многих можно разглядеть, если  вглядываться  в
лица людей с любовью и чутким вниманием.  Именно  так  смотрит  на  нас  эта
женщина. Строгая, сдержанная, необыкновенно  естественная  Людмила  Улицкая.
Галина Смирнова, критик.

       А  вот  несколько  высказываний  самой  Людмилы  Улицкой.   Выберите,
пожалуйста, какое из них вам  ближе,  и  объясните,  как  вы  понимаете  его
смысл.

   1. Ум покрывает любой недостаток.
   2. … только внутренне свободный человек может и сам посмеяться над собой,
      и другим дать над собой посмеяться…
   3. С количеством прочитанных книг растет уровень свободы человека.
   4.  Моя задача — вопросы ставить, а не решать.
      (Ответы учеников.)

Знакомство с писательницей.

      Представьте, ребята, что сегодня у  нас  в  гостях  сама  писательница
Людмила Улицкая.  Какие  вопросы  вы  хотели  бы  ей  задать?  (  Специально
подготовленный ученик выступает в роли Л.Улицкой и рассказывает о себе)
Диалог с Людмилой Улицкой
Здравствуйте, Людмила Евгеньевна! Спасибо, что вы  сегодня  с  нами.  Ребята
недавно познакомились со сборником «Детство – 49» и хотят побольше узнать  о
вас и вашем творчестве.

Вопрос:
-Расскажите, пожалуйста, о вашей биографии.

Ответ:
-Я родилась 21 февраля в 1943 году на Урале в селе Давлеканово  недалеко  от
Уфы. Мои родители эвакуировались из  Москвы.  Когда  закончилась  война,  мы
вернулись в родной город.

Вопрос:
- Вы всегда мечтали стать писателем?

Ответ:
- Нет, писать я начала довольно поздно. В 1968 году я закончила биофак
университета в Москве, мечтала о карьере ученого-генетика.

Вопрос:
- Почему вы не стали ученым?

Ответ:
- После окончания университета я работала в Институте общей генетики. Нашу
лабораторию закрыли в 70-м за чтение так называемой “запрещенной
литературы”. Я после этого не работала 9 лет.

Вопрос:
- Как вы пришли в литературу?

Ответ:
- Когда я начала свою работу как литератор, жизнь была довольно  трудная.  Я
не отказывалась  ни  от  чего.  Делала  сценарии  для  учебных  программ  на
телевидении.  Переводила  стихи  с  монгольского  языка,   делала   какие-то
инсценировки для детских театров, сценарии к  мультфильмам,  много  работала
для кукольных театров. А печатать рассказы я начала в конце 80-х годов.
Вопрос:
- Как к вам пришла известность?

Ответ:
- Первая книжка у меня вышла в 93-ем или 94-ом. Вышла во  Франции  и  только
через  несколько  месяцев  уже   в   России.   Это   был   сборник   “Бедные
родственники”, он остался совершенно незамеченным. А вот со  второй  книжкой
повезло. За повесть “Сонечка” я получила французскую премию “Медичи”.

Вопрос:
-  Готовясь  к  уроку,  мы  прочитали  сборник  рассказов  «Детство  –  49».
Расскажите, пожалуйста, о них: как они создавались, в чем основная идея?

Ответ:
- «Детство – 49» – это переиздание моей книги, вышедшей еще  10  лет  назад.
Это фактически, мои первые рассказы. Очень  важно,  чтобы  люди  знали  свои
семейные истории. Старики часто забывают, а если их не спрашивать, то  и  не
вспомнят, что было 50-60 лет назад.
В рассказах важна не художественность, не литературный стиль,  важно,  чтобы
эти истории трогали, заставляли сопереживать.

Учитель: Спасибо, Людмила Евгеньевна, за  беседу.  Рассказы  на  самом  деле
получились  одновременно  и  трогательными,  и  настолько   глубокими,   что
философия прослеживается буквально во всем:  в  цвете,  в  запахе,  в  любой
художественной детали и в любом знаке препинания. И сегодня  мы  с  ребятами
попытаемся этот философский смысл раскрыть.

      Итак,  давайте  начнем  нашу  читательскую  конференцию  по  рассказам
Людмилы Улицкой «Детство – 49».

      Вы прочитали  все  шесть  рассказов,  и  помимо  этого  каждая  группа
внимательно и детально изучала один рассказ.
      У меня на столе  находятся  различные  предметы.  Пожалуйста,  найдите
среди  них  «свой»  предмет,  объясните,  что  он  символизирует?  (Капуста,
оригами,  гвозди,  очки  и  часики,  восковая  уточка,  пирог  с   вареньем)
Поставьте его в центр стола.

      В каждой группе самостоятельно были выбраны «читатели», «художники»  и
«аналитики».  «Читатели»  напомнят  всем  присутствующим   сюжет   рассказа,
«художники» представят свою иллюстрацию, а  «аналитики»  попробуют  ответить
на вопросы присутствующих в аудитории.

«Капустное чудо»
«Читатель»:
      (Гипотеза ответа) Сюжет рассказа очень простой. Двух маленьких девочек
отправляют в ларек за  капустой.  По  дороге  старшая  Дуся  теряет  деньги:
десятирублевая бумажка выпадает из дырявого кармана. О потере денег  девочки
узнают, уже отстояв огромную очередь, оказавшись перед окошком  ларька.  Они
начинают плакать, но никто из очереди даже  не  посочувствовал  им.  Девочки
идут домой и не знают, что их там  ждет:  старуха  Ипатьева,  рассердившись,
может запросто сдать их в детский  дом.  И  тут  неожиданно  из-за  поворота
появляется грузовик с капустой. Машину тряхнуло на дороге, и  из  нее  прямо
к ногам девочек выкатились два огромных кочана. Девочки  сложили  капусту  в
мешок и пошли домой. Ипатьева в это время сидела у своей подружки  Кротовой,
плакала, убивалась, что девочки пропали. Дуся  и  Оля  выложили  капусту  на
стол, сели, не раздеваясь, и стали ждать.

«Художник»: представляет свою иллюстрацию.

Вопросы для «аналитиков»:

-  Почему  девочки  оказались  в  доме  старухи   Ипатьевой,   и   как   она
отреагировала на это?

- Как девочки чувствовали себя в доме Ипатьевой?

- Девочки остались сиротами. Какие  художественные  детали  подчеркивают  их
слабость и беззащитность в окружающем мире?

- Как вы охарактеризуете самих девочек?

- Такие  золотые  девочки,  конечно,  заслуживают  и  любви,  и  чуда.  Чудо
происходит, когда из грузовика выпали два огромных кочана. Как вы  объясните
такую деталь: один кочан остался целым, а второй распался на две половины?

- Почему в конце рассказа стоит многоточие?

-  Как  вы  понимаете  название  рассказа?  (В  названии  автор   использует
совершенно противоположные друг другу понятия: чудо  –  что-то  возвышенное,
волшебное,  и  капуста  –  простой,  обычный  овощ.  Наверно,  автор   хочет
показать, что чудо – это счастливый случай, который  происходит  в  простой,
реальной  жизни.  В  рассказе  чудо  совершается  не  однажды:  первое  чудо
случается, когда Ипатьева решает приютить у себя сирот, чудо сваливается  из
грузовика в виде двух огромных вилков, чудо происходит с Ипатьевой,  которая
сначала без особой радости оставила у себя девочек, а потом страдала,  места
себе не находила, когда девочки пропали. Это раскрывает в ней  лучшие  черты
характера, может быть даже, материнские чувства. И  наконец  чудом  является
сама жизнь, когда закончилась страшная война.)

Учитель:
      Спасибо, ребята. Вы правильно  заметили,  что  в  названии  «Капустное
чудо»  сочетаются  слова  с   противоположным   смыслом.   Такое   сочетание
несочетаемого является средством  выразительности,  ведь  вы  почувствовали,
конечно, что такое выразительное название сразу привлекает к себе  внимание.
Как же называется это прием?  (Эпитет,  олицетворение,  оксюморон,  анафора,
метафора.)
      Правильно, а почему вы так  решили?  (Перечисляют  значения  остальных
средств выразительности.) Хорошо. Итак, оксюморон –  это  сочетание  слов  с
противоположным смыслом.
        В цикле «Детство  –  49»  есть  еще  рассказ,  в  названии  которого
используется оксЮморон. Назовите его. («Бумажная победа»)
Давайте обратимся к рассказу «Бумажная победа».

«Бумажная победа»
«Читатель»:
      (Гипотеза  ответа)  Герой  рассказа  Геня  Пираплетчиков   –   слабый,
болезненный мальчик. Его  постоянно  обижают  другие  дети  во  дворе.  Мать
решает хоть как-то сблизить Геню с ребятами и приглашает всех  обидчиков  на
его день рождения. На празднике Геня сидел, уткнувшись носом  в  тарелку,  и
ждал  насмешек.  Но  как  ни  странно,  никто  не  смеялся.  Наоборот,  дети
восхищенно слушали, как его мать играет на пианино. А  потом  все  пришли  в
восторг от Гениного таланта складывать из бумаги фигурки. Никто  не  злился,
всем было радостно и хорошо. (Последние два абзаца.)

«Художник»: представляет свою иллюстрацию.

Вопросы для «аналитиков»:

- Расскажите о главном герое.

- Почему Людмила Улицкая выбирает время действия весну?

- Значит, автор намекает на  то,  что  и  Гениной  несчастной  жизни  что-то
изменится. Какие же чудеса с ним происходят?

- Скажите, в какой момент рушится стена вражды между детьми?

Учитель: Праздник, несмотря на Генины страхи, все-таки состоялся. А  кто  из
вас  помнит,  сколько  ребят  пришло  на  этот  день   рождения?   («Человек
двенадцать плохо одетых, но  умытых  и  причесанных  детей»).  Подумайте,  а
почему Людмила Улицкая приводит в дом Гени  именно  двенадцать  детей?  Ведь
тоже наверняка не  случайно?  (12  –  это  число  апостолов,  т.е.  учеников
Христа. Это знак того, что эти дети все-таки сохраняют в  душе  нравственную
чистоту, главное, что составляет суть личности.)

Учитель: Спасибо, ребята. Итак, мы рассмотрели первый и  последний  рассказы
цикла. Сделайте вывод, что же их объединяет? (Эти рассказы  имеют  название-
оксЮморон: «Капустное чудо» и «Бумажная  победа».  Эти  названия  раскрывают
мнение Л.Улицкой о том, что чудо – это не  обязательно  что-то  сказочное  и
волшебное. Оно может быть обыкновенным и происходить в повседневной жизни  с
самыми обычными людьми. Но оно все равно меняет человека в лучшую сторону.)

Учитель: Правильно, молодцы! Эта мысль является сквозной для всего цикла.

Динамическая пауза

А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

Давайте обратимся к следующему рассказу «Восковая уточка».

«Восковая уточка».
«Читатель»:
      (Гипотеза ответа) По выходным во  двор  приезжал  старьевщик,  который
менял старые вещи на новые, нужные в хозяйстве: иголки, пуговицы  и  т.д.  У
него был фанерный чемодан с драгоценностями – сережками, лентами,  восковыми
уточками. Героиня Валька Боброва мечтала о восковой  уточке,  но  ей  нечего
было дать старьевщику взамен. Когда уже за  старьевщиком  закрылись  ворота,
Валька увидела половик, который забыла соседка  во  дворе,  схватила  его  и
понеслась за старьевщиком, а тот, не глядя, в обмен на половик отдал  ей  ту
самую восковую  уточку  с  помятым  крылом.  Позже  Валька  стала  известной
гимнасткой. (Последний абзац.)

«Художник»: представляет свою иллюстрацию.

Вопросы для «аналитиков»:

- Объясните название рассказа.

- Расскажите, как построен рассказ.

- За старьевщиком закрываются зеленые ворота. Наверняка не случайно?

Учитель: Спасибо, ребята, молодцы! То,  что  произошло  с  героиней  Валькой
Бобровой, – это  счастливое  стечение  обстоятельств.  Вот  так  удачно  все
сложилось,  что  эта  девочка  обрела  свое  маленькое  чудо.  А  какой   из
оставшихся  рассказов  можно  сопоставить  с  рассказом  «Восковая  уточка»?
(«Счастливый случай»). Давайте обратимся к нему.

«Счастливый случай».
«Читатель»:
      (Гипотеза ответа) Действие происходит весной. Все жители двора выносят
свои пожитки на солнышко, просушить и вытряхнуть.  Героиня  рассказа  Халима
раскладывала на раскладушках свои перины прямо под окном старухи  Клюквиной.
Клюквина  очень  ругалась  и  посылала  своего  внука  Кольку  скидывать   с
раскладушек постель Халимы. Халима терпела  и  снова  раскладывала  постель.
Счастливый случай состоит в том, что Колька сорвался с чердака и упал  прямо
на эти раскладушки с  постелью.  Потом  старуха  Клюквина  испекла  пирог  с
вареньем, отнесла в подвал Халиме и извинилась.

«Художник»: представляет свою иллюстрацию.

Вопросы для «аналитиков»:

- Расскажите о главных героях.

- Какое чудо произошло в этом рассказе?

- Как изменились герои рассказа после счастливого случая?

- А как изменилась Халима?

Учитель: Спасибо, ребята, молодцы! У нас остались два  центральных  рассказа
цикла «Дед-шептун» и «Гвозди». Скажите, пожалуйста,  что  их  связывает?  (В
этих рассказах действуют правнуки и прадеды.) Правильно, т.е. их  объединяет
тема семьи, памяти, преемственности поколений.

«Дед-шептун».
«Читатель»: Сюжет рассказа такой. Девочка Дина берет без спроса  часы  брата
и нечаянно разбивает  их.  А  ее  прадед,  который,  как  ей  казалось,  был
совершенно слепой, смог их починить.

«Художник»: представляет свою иллюстрацию.

Вопросы для «аналитиков»:

- Почему рассказ называется «Дед-шептун»?

- Почему дед, слепой, мог различать свет от тьмы? Что это значит?
- А что символизируют часы?

- А как в тексте показана остановка времени?

- Какое чудо происходит в этом рассказе?

Учитель: О нерушимой  связи  поколений  говорится  и  в  рассказе  «Гвозди».
Давайте вспомним сюжет.

«Гвозди».
«Читатель»:
      (Гипотеза ответа) Городского мальчика  Сережу  отправляют  на  лето  к
прадеду в деревню. Сереже было скучно.  Он  зашел  в  сарай,  нашел  гвозди,
молоток и начал забивать в порог. Потом прадед научил его правильно  держать
молоток, правильно вбивать гвоздь, потом вытаскивать его и  выпрямлять.  Так
за лето Сережа не сдружился со своими троюродными, а помогал деду.  Ему  это
даже нравилось. Потом они с дедом делали ящик с крышкой. И когда  троюродный
Митька спросил: «На похороны-то приедешь?»,  Сережа  понял,  что  дед  делал
гроб.  На  следующее  лето  деда  не  было  в  живых,  Сережа  сдружился   с
троюродными, а в сарай зашел только один раз: на верстаке  стоял  коробок  с
гвоздями, которые он в то лето правил.

«Художник»: представляет свою иллюстрацию.

Вопросы для «аналитиков»:

- Мы знаем, что зеленый цвет, в рамках всего  цикла,  –  это  цвет  надежды,
возрождения,  обновления.  А  как  используется  зеленый  цвет  в   рассказе
«Гвозди»?

- Почему рассказ называется «Гвозди»?

- Что стало чудом в этом рассказе?

Учитель:  Да,  так  соединились  прошлое  и  будущее.  Ход  времени  и  цепь
поколений вечны и нерушимы. В этом глубоко убеждена Людмила  Улицкая,  автор
рассказов «Детство – 49». Давайте  посмотрим,  как  эту  мысль  подтверждает
композиция цикла. (Мы видим, что расположение рассказов не случайно.  Первый
и последний рассказы, которые имеют название-оксЮморон, говорят о  том,  что
чудо может быть самым обыкновенным,  но  от  этого  оно  не  перестает  быть
чудом. Второй и четвертый рассказы повествуют  об  обычном  случае,  который
стал для героев счастливым, изменил их жизнь. Ну а в  центральных  рассказах
говорится о прадедах и правнуках, о неразрывной связи поколений.  Это  самое
главное в жизни – не потерять память о прошлом, поэтому эти  рассказы  стоят
в центре.)

Учитель:
      Действительно, тема памяти очень  важна  для  Улицкой.  «Очень  важно,
чтобы люди знали свои семейные истории. Старики часто забывают,  а  если  их
не спрашивать, то и не вспомнят,  что  было  50-60  лет  назад»,  –  говорит
писательница.
      И сегодня на уроке мы с вами вспомнили о наших дедах,  уже  ушедших  и
живых, ведь у них тоже  было  послевоенное  детство.  Попытались  понять  их
жизнь, еще раз вспомнить о Великой войне, об испытаниях,  выпавших  на  долю
страны и людей, о терпении, мужестве и великой мудрости,  которой  нам  надо
учиться.

      В качестве домашнего задания я предлагаю расспросить своих  родителей,
бабушек  и  дедушек   о  послевоенных   годах.   Попросите   их   поделиться
воспоминаниями  о  том  времени,  рассказать  о  событиях  своего   детства,
оставшихся в памяти на всю жизнь. Запишите эти рассказы.
      Или можете выполнить другое задание: напишите сочинение о том, чем вам
запомнился цикл рассказов Л.Улицкой «Детство – 49». Нарисуйте иллюстрации  к
этим рассказам.
      А  потом,  собрав  все  ваше  творчество  воедино,  мы  можем  создать
собственный сборник  «Обыкновенное  чудо»,  который  поможет  нам  сохранить
связь с предыдущими поколениями.
      Спасибо всем за урок. Вы сегодня замечательно  работали,  отвечали  на
вопросы,  рассуждали.  Ну  а  после  того  как  мы  подняли  на  поверхность
глубочайший философский смысл рассказов Людмилы Улицкой, я думаю,  что  этот
автор останется с вами навсегда.

Рефлексия

Закончите начало фразы.

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Урок дал мне для жизни…

Релаксация

      А теперь закройте глаза и вспомните наше занятие. Я хочу,  чтобы  все,
кто работал хорошо, улыбнулись мне. Спасибо.
      А кто чувствует в себе возможность работать еще  лучше,  поаплодируйте
себе.

      Спасибо всем!


Презентация "Основы речеведения"


title: Внеурочная деятельность "Где найти витамины зимой и весной" 2 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность
2 класс
Где найти витамины зимой и весной.
Цель: познакомить детей с разнообразием продуктов, содержащих витамины, их значением для организма человека.
Задачи: ЛИЧНОСТНЫЕ: создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками; работать над развитием эмоционально-чувственной сферы учащихся и освоением начальных форм познавательной и личностной рефлексии; формировать способности учащихся к саморазвитию.
ПРЕДМЕТНЫЕ: развивать первоначальные представления об овощах, ягодах и фруктах, как полезных продуктах, содержащих витамины; о роли витаминов для здоровья и жизнедеятельности организма человека; расширить знания о полезных продуктах питания;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД: формировать умение формулировать тему занятия, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные УУД: развивать умения работать с информацией на внеурочном занятии, связно излагать мысли; учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения правил работы в группах, в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные УУД: формировать умение работать со знаково-символическими средствами (символами, схемами, рисунками) для создания модели изучаемого явления; создавать условия для овладения начальными сведениями о сущности и особенностях влияния витаминов на развития организма человека; развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Методы обучения: наглядный (наблюдение, презентация); словесный ( диалог, беседа); репродуктивный, творчески, игровой.
Формы работы: групповая, парная, диалог, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, печатные дидактические  материалы, 2 плаката.
На фоне  красивой музыки  учитель рассказывает притчу:
«Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
Учитель: Закройте глаза и мысленно представьте, что у вас в руках  мотылёк: нежный, хрупкий, требующий бережного отношения. Этот мотылек можно сравнить со  здоровьем человека. И, как сказал мудрец: «Всё в наших руках». Что же в наших руках?
Дети. В руках человека его здоровье. Если не заботиться о здоровье, то  можно его загубить.
-Сегодня мы продолжим разговор о нашем здоровье. Продолжим знакомство с полезными и неполезными продуктами. Будем учиться заботиться о своём здоровье
.
-Подумайте какое слово зашифровано? В..Т..М.. Н.. (витамины) Запись на доске.
Ученица:         С детства всем всегда твердили:
                          Нужны для жизни витамины!
                          Морковку кушай, жуй салат
                          И будешь ты здоров и рад!
- Загадка: Кто, угадай-ка, седая хозяйка?
                 Тряхнула перинки, над миром пушинки.( зима)
- Загадка: Идёт красавица, земли касается.
                  Где снег был, лёд, трава цветёт.( весна)
- Кто догадался о чём именно пойдёт речь? (называют тему)
-Давайте вспомним знания которые вы получили на предыдущих занятиях.
-Назовите пословицы о правилах здорового питания.
"Овощи на столе- здоровье в доме."
"Без каши обед не в обед".
"Хлеб - всему голова." и т.д.
- Послушайте стихотворение К.И. Чуковского «Барабек».
Робин Бобин Барабек
Скушал сорок человек,
И корову, и быка,
И кривого мясника,
И телегу, и дугу,
И метлу, и кочергу,
Скушал церковь, скушал дом,
И кузницу с кузнецом,
А потом и говорит:
«У меня живот болит».
-Почему заболел живот у Робина Бобина?
- А чем опасно переедание? Что значит по вашему правильно питаться?
Работа с плакатами.
Потешки. "Тит, поди молотить!" ""Филя, есть хочешь?" "Иван, ты пирог съел?"
Игра "Правильно - неправильно". Мальчик исполняет частушки. Если предлагаемый им совет оказывается правильным, - все остальные хлопают в ладоши, если нет, - топают ногами.
  Презентация.
 Игра (физкультминутка) "Вершки и корешки"
.Если едим подземные части (корешки) надо присесть, если наземные (вершки) встать во
весь рост и вытянуть руки вверх.
Картофель, фасоль, морковь, помидор, свёкла, огурец, тыква, репа, капуста, лук, кабачок, чеснок, горох, редька.
Работа в рабочей тетради. ( с. 58 - 59)
Дети разделены на 3 команды: "помидорки,  фасольки, огурчики"
Задание 1. тетрадь ( с.60)
Конкурс. Составить пословицы про витамины.
Загадка. Иней в нём всегда и лёд .Летом в нём зима живёт.(Холодильник)
Нам технический прогресс
Подарил сундук чудес.
Там продуктов всяких тьма,
Охраняет их зима.(Холодильник)
Загадки. Отгадайте и назовите ягоды-витамины которые хранятся в моей морозильной камере.
1. Две сестры летом зелены.
    К осени одна краснеет, другая чернеет. (Чёрная и красная смородина)
2. В сенокос горька, а в мороз сладка.
    Что за ягодка? (Рябина)
3. На болоте произрастает, очень кислою бывает.(Клюква)
4. Беленькая птичка, да обводка красненькая. (Малина).
5. Низок, да колюч, сладок, да пахуч, ягоды сорвёшь - всю руку обдерёшь.( Крыжовник)
Конкурс. "Чья команда больше?"Записать названия овощей.
Музыкальный конкурс .
Исполнить по куплету песни "В траве сидел кузнечик", "Чунга-чанга", "Антошка".
Игра "Узнай название сухих фруктов."
Физкультминутка. "Подбери картошку"
Игра. Какие овощи и фрукты лежат в пакетах?
Музыкальный конкурс.
Итог: Зачем нужны нам витамины?
А сейчас послушайте сказку.В некотором царстве, в некотором государстве жили – были витаминки А, В, С и Д. Они жили дружно, но однажды поспорили:- Я – самая главная, - сказала витаминка А, - без меня дети не будут хорошо видеть, будут медленно расти. А я помогаю расти, сохранять зрение, отвечаю за рост ногтей и волос. Меня много в печени, молоке, жирной рыбе и в желтке. Ещё меня встретите в оранжевых овощах и фруктах, в чернике. Нет, я - главная витаминка, сказала В, ведь я поддерживаю работу сердца и нервной системы. Помогаю бананом, а летом – клубникой .Витаминки Д и С не стали спорить, но предложили: Давайте посмотрим, что будет с ребятами, если они не будут есть сливочное масло, печень, сыр, рыбу, чёрную смородину, яблоки, красный перец, зелёный лук и капусту. И случилась беда: дети, которые не пили чай с шиповником, не ели апельсины, смородину и другие продукты, в которых «спрятались» витамины Д и С, стали часто болеть. Ведь витамин С, который живёт в продуктах – страж нашего здоровья, борец с микробами. А дети, которые не ели булки с маслом, варёные яйца, сыр к чаю, не принимали рыбий жир, стали часто жаловаться, что у них болят зубы, они медленно растут, слабее друзей. Думали, думали витаминки и решили: Все мы нужны детям и без каждого из нас может случиться беда с детским здоровьем. Понравилась вам сказка? Что же решили витаминки?
Рефлексия


title: Конспект занятия "Составление творческого рассказа с использованием опорных вопросов и схем предложений"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №7
КОНСПЕКТ
 ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ
СРЕДСТВ ЯЗЫКА И РАЗВИТИЮ  СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1 класс

Тема: Составление творческого рассказа
с использованием опорных вопросов и схем предложений.
Лексическая тема: Зима.
Цель: обучать детей составлять рассказ по сюжетной картине «Зимние забавы».
Образовательные задачи:
обучать детей составлять рассказ по картине «Зимние забавы», при описании событий указывать место и время действия;
обучать детей отвечать на вопросы по содержанию картины, грамматически правильно строить речь.
знать, что в рассказе есть три части (начало, середина и конец)
Развивающие задачи:
развивать монологическую форму речи; внимание, наблюдательность; умение слушать и оценивать ответы сверстников.
активизировать речь детей, обогащать словарный запас;
закреплять и расширять знания о зимних забавах.
Воспитательные задачи:
воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам
воспитывать интерес к описанию и рассматриванию картины.
Методические приемы: беседа-диалог, составление рассказа, физкультминутки.
Оборудование: картина «Зимние забавы», проектор, ноутбук, экран, доска, магниты, снежинки, раскраски по количеству детей.
Формы и методы: наглядные – рассматривание картин «Зимние забавы»; словестные – отгадывание загадки о зиме, игра «Построй горку из зимних слов»; практические – составление сюжетного рассказа по картине «Зимние забавы».
Звенит звонок, ребята входят в кабинет логопеда.
Орг. момент: Доброе утро! Улыбнись скорее!
И сегодня весь день будет веселее.
Мы погладим лобик, носик и щечки.
Будем мы красивыми, как зимой снежинки!
Разотрем ладошки сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем и здоровье сбережем.
Улыбнемся снова, будьте все здоровы!
Вижу, что настроение у вас замечательное. А у меня для вас сюрприз! Посмотрите, на ладошке у меня снежинка,
Но снежинка не простая,
А посланница лесная.
Просит она нас выполнить задания:
Сейчас я загадаю загадку. Слушайте внимательно.
«Запорошила дорожки, разукрасила окошки.
Радость детям подарила и на санках прокатила».
О  каком времени  года эта загадка?        (О зиме.)
О чём мы будем говорить сегодня на занятии?
1 задание:  Кто назовёт признаки зимы, тот сядет на стульчик.
     (Снег, холод, мороз, вьюга, стужа, пороша).
Молодцы!
2. Снежинка очень волнуется, хочет, чтобы у вас всё получилось :
Но для этого нам нужно размять наш язычок, чтобы он мог все красиво рассказывать. Взяли зеркала и слушаем сказку и выполняем артикуляционную зарядку.
Слайд «Язычок» Сказка: жил-был язычок (рот открыт, показ языка) в большом домике. Встал он рано утром, потянулся вверх, вниз, влево, вправо и выглянул в окно.(язычок тянется к носу, к подбородку, к левой щеке, к правой щеке). А на улице снег идет, весь домик уже снегом засыпало, вышел язычок на улицу и стал снег счищать – с двери, с крыши (упражнение «Маляр», «Вкусное варенье»). Счистил и вернулся домой по ступенькам (широким языком сначала обнимаем губы, потом зубы). Выпил он дома чашку чая (упражнение «Чашечка»), скушал бублик и лег отдыхать (упражнение «Накажи непослушный язычок»). Молодцы!
3.Следующее задание Снежинки:
Я хочу послушать, что вы знаете о зиме?
– Ребята, а что такое зима?
– А сколько у зимы месяцев?
– А с какого месяца зима начинается? А заканчивается каким месяцем? А какой посередине?
Логопед: Скажите, какая погода может быть зимой?
 Если на улице идёт снег, то погода…
Снег – (снежная);
Мороз – (морозная);
Ветер – (ветреная);
Стужа – (студёная);
Холод – (холодная)
4.  Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных. Игра «Назови ласково».
 Логопед: Хоть зима всё заморозила и замела, но мы любим её и ласково называем как? (Зимушка).
Мороз – (морозец).
  Лёд – (ледок).
  Холод – (холодок).
  Метель – (метелица)
 Снежинка – (снежиночка).
5. Игра «Доскажи словечко».
 Логопед:  Зимой все вокруг покрыто белым пушистым снегом.
Снежинка предлагает нам стать  поэтами.
 Вы знаете кто такие поэты? Да, это люди, которые пишут стихи.
Мы попробуем сочинить стихотворение. Я начну, а вы продолжите.

«Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю ... (Снег.)
 С неба всё скользят пушинки —
 Серебристые ... (Снежинки.)
На дорожки, на лужок
Всё снижается ... (Снежок.)
Вот веселье для ребят —
Всё сильнее ... (Снегопад.)
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ... (Снежки.)
Словно в белый пуховик
Нарядился ... (Снеговик.)
Рядом снежная фигурка —
Эта девочка — ... (Снегурка.)
На снегу-то, посмотри —
С красной грудкой ... (Снегири.)
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил ... (Снег.)»
Вы – молодцы, хорошо думали и быстро нашли правильные ответы. Давайте еще раз назовем все слова. Снег, снежинки, снежок, снежная, снегопад, снеговик, снегири. А теперь скажите,  что связывает эти слова вместе, чем они похожи? (Это родственные слова).

6.Игра «Собери слово».
 (Дети выбирают конверты со «снежинками», на которых написаны буквы. «Снежинки» разных размеров.)
Логопед: Разложите снежинки от самой маленькой к самой большой.  Какие слова у вас получились? Дети читают слова: горка, санки, каток, узор. Сколько слогов в слове? Сколько гласных звуков в слове? Прищепками обозначьте  ударный гласный звук?
Компьютер: Зрительная гимнастика «Снежинки».
7.Компьютер: (Включить звук) Задание: Зима: Назвать все предметы, которые относятся к зиме.
(Дети выполняют на индивидуальных компьютерах.  После выполнения проверяем, называя каждый предмет) .
8.Логопед: Снежинка просит рассказать о зиме.
	Вы уже знаете, что в любом рассказе должен быть порядок. Поэтому рассказ мы будем составлять с опорой на слова,  картинный план и вопросы.
Составьте 1 предложение. Это начало рассказа.
1.Наступила _(зима).
2.Каких птиц мы видим на дереве?
А как вы узнали их? Как мы можем назвать их? (красногрудые).

Составьте предложение:
Прилетели _______    ________.
3. Что мы видим в воздухе? (снежинки). Какие они? (пушистые, резные)
Что они делают? (падают, кружатся).
Какое предложение мы можем составить про них?
(В воздухе кружатся пушистые снежинки.)
4.На картинке мы видим санки, снегокат, значит, ребята катаются с горки?
Составьте предложение. (Во дворе построили горку. Ребята катаются с горки на санках и снегокате.)
5. Чем заняты дети?
Давайте дадим им имена и расскажем, чем они занимаются?
(Света и Сёма лепят снеговика).
6. Как вы думаете, весело ребятам зимой?
Закончите рассказ.
Весело зимой!
9.Пальчиковая игра по мнемотаблице.
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибают пальчики по одному)
Мы идем во двор  гулять.
(«идут» по столу указательным и средним пальцами)
Бабу снежную лепили,
(«лепят» комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили,
(«крошат хлебушек» всеми пальцами)
С горки мы потом катались,
(ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А потом в снегу валялись.
(кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной)
А потом домой пошли.
(отряхивают ладошки)
Суп поели,  спать легли.
(движения воображаемой ложкой; руки под щеку)
10.Снежинка приготовила свой рассказ. Послушайте его.
(Включаю компьютер, слушаем аудиозапись).
Кто сможет самостоятельно рассказать по картине? (Прослушивание)
Логопед: Вот подходит к концу наше занятие. Давайте вспомним, что мы сегодня делали, о чём говорили? Кому что понравилось?
Что у каждого из вас получилось лучше всего?
 (Дети  передают из рук в руки «Снежинку и отвечают).
«Вот не зря я к вам пришла,
И картинки принесла.
Все красиво говорите!
Что ж, подарки получите!» ( Нарисовать снежинку по точкам).


title: Тест "Рыночная экономика" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме «Рыночная экономика».
к учебнику  «Обществознание» 8 класс.( Авторы - Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.)
1.  В списке перечислены характерные особенности рыночной экономической системы. Найдите неверный ответ:
А) свободный обмен между продавцами и покупателями;
Б) частная собственность на экономические ресурсы;
В) контроль со стороны государства над распределением благ
Г) материальная ответственность участников рыночного обмена.
2.  Какие условия необходимы рынку для нормальной деятельности. Отметьте верные ответы.
А) конкуренция
Б) свободное ценообразование
В) принятие государственных планов для производителей
Г) свобода предпринимательской деятельности
3. Соперничество, борьба за достижение лучших результатов в каком-нибудь деле:
А) Ценообразование
Б) Потребление
В) Конкуренция
Г) Экономика
4. Установите соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

5. Выберите верное суждение.
1) Для современной российской экономики характерен постоянный рост цен.
2) Влияние на спрос оказывает  мнение потребителей о качестве товара
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
6. Что оказывает влияние на предложение? Выберите неверный ответ.
А) цена
Б) количество товара
В) рост или падение затрат на выпуск продукции
7. Выберите верное суждение:
1) Использование более эффективной технологии производства позволяет увеличить  количество продукции.
2) Соотношение спроса и предложения на рынке остается неизменным.
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
8. Летом гражданин Г.  Видел лыжный комплект по цене 1560 рублей. Когда зимой он пришел в магазин, то цена лыжного комплекта увеличилась до 3200 рублей. Какое экономическое явление отразилось в данном факте?
А) рост цены в связи с сезонным повышением спроса на товар
Б) рост цены в связи с сокращением предложения
В) баланс между спросом и предложением
Г) отставание спроса от предложения
9. Цена, по которой заключается реальная сделка купли-продажи, называется
А) равная цена
Б) равновесная цена
В) стоимость
10. Конкуренция производителей и продавцов на рынке приводит к:
А) повышению цен;
Б) улучшению качества обслуживания;
В) увеличению числа производителей на рынке;
Г) росту затрат производителей на изготовление товара.
11. В чем заключается главный принцип рынка?
А) в большом количестве товара
Б)  в существовании конкуренции
В) в том, что сделка должна быть выгодна и продавцу и покупателю
12. Объём спроса в условиях рыночной экономики по мере увеличения цены
А) увеличивается
Б) остаётся прежним
В) регулируется государством
Г) уменьшается
13.  Цены на товары в  условиях рынка
А) устанавливаются государством
Б) определяются центральным банком
В) определяются спросом и предложением
Г) устанавливаются крупными производителями
14. Верны ли суждения о «невидимой руке» рынка?
1) «Невидимая рука» рынка направляет желания отдельных производителей на общее благо.
2) «Невидимая рука» рынка – это желание продать товары и услуги как можно дешевле.
А) Верно только 1
Б) Верно только 2
В) Верны оба суждения
Г) Оба суждения неверны
15. Все перечисленные ниже понятия относятся к характеристике рынка. Найдите и укажите понятие, выпадающее из этого ряда.
Спрос, власть, конкуренция, ценообразование, диктатура цен.

Ответы
1) В
2) АБГ
3) В
4)  А3,Б1,В2
5) В
6) Б
7) А
8) А
9) Б
10) Б
11) В
12) Г
13) В
14) А
15) власть


title: Конспект открытого занятия в старшей группе "Сказка для детей о безопасности"

extracted_text:
Конспект открытого занятия в старшей группе
Тема: «Сказка для детей  о безопасности»

программное содержание:
Обучающие
Учить предотвращать опасную ситуацию с помощью знаний личной безопасности;
Учить детей,  по какому адресу обращаться  «Если случилась внезапно беда»
Развивающие
     1. Развивать способность делать выводы;
     2. Закрепление знаний детей о правилах безопасного поведения в различных ситуациях, об опасных предметах
Воспитывающие
Воспитывать в детях желание помочь окружающим, если они в беде.
Оборудование
Демонстрационный материал:  письмо с разрезанными деталями волшебного ключика, картинки сказочных героев, иллюстрация к сказке «Кошкин дом», головные уборы диспетчеров экстренных служб спасения, телефоны, картинки электроприборов, мяч, опасные предметы, аптечка, ящик, шкатулка.
Предварительная работа: чтение детям сказок: «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Кот, петух, лиса», «Приключение Буратино», «Колобок», «Гуси-лебеди», «Спящая красавица», «Кошкин дом», беседа об электроприборах, разучивание стихотворения о правилах пользования опасными предметами, беседа о номерах телефонов экстренных служб, обыгрывание ситуативного разговора «Если случилась внезапно беда», «опасные предметы», разучивание игры «Если возник пожар».
Методы:
Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций;
Словесный: вопросы педагога,, речевая игра с мячом;
Практический: ситуативная игра – разговор.
Словарная работа: экстренные службы спасения, электроприборы.
Ход занятия:
Воспитатель показывает конверт с письмом, адресованное ребятам старшей группы.
 «Здравствуйте ребята, я знаю вы любите сказки. В моей сказочной стране многие герои попадают в беду, потому что не знают, как правильно себя вести в различных ситуациях! Научите их пожалуйста! Ключик я вам посылаю! Фея сказок. »
- Ну что ребята, поможем сказочным героям?
- Здесь в конверте лежат  детали ключика. Его заколдовала злая колдунья,  для того, чтобы его расколдовать нужно, отгадать название сказки, где герои попали в беду, не зная, как себя вести. За правильный ответ вы получите деталь ключика и сможете его расколдовать. (Силуэт ключика разрезан на 6 частей, дети должны собрать его на мольберте).
Воспитатель задает вопросы по сказкам: (за каждый правильный ответ дети получают деталь от ключа и собирают его)
· Этот герой попал в беду, потому что отправился один гулять без взрослых. («Колобок»)
· В этой сказке их съели, потому что они открыли ему дверь. («Волк и 7 козлят»)
· Его украла лиса, потому что он стал разговаривать с незнакомкой, а спасал его кот. («Кот, петух, лиса»)
· А этот герой поверил обманщикам коту Базилио, лисе Алисе. («Приключение Буратино»)
· Героиня этой сказки попала в беду, потому что разговаривала с волком и рассказала, где живет бабушка. («Красная Шапочка»)
· А в этой сказке сестра оставила брата без присмотра, а сама ушла гулять. («Гуси – лебеди»)
- Молодцы! Теперь у нас есть ключик от сказочной страны и мы можем туда попасть  1, 2, покружись, в стране сказок очутись» В сказочной стране нас солнышко встречает.
Зрительная гимнастика
Солнышко с тучками в прятки играло,
Солнышко тучки – летучки считало (круговые вращения глазами)
Серые тучки, черные тучки (влево – вправо)
Легких 2 штучки (вверх, тяжелых 2 штучки (вниз)
Тучки попрятались, тучек не стало (закрыть глаза)
Солнце на небе во всю засияло (поморгать).
Воспитатель показывает иллюстрацию сказки «Кошкин дом»
- Вы узнали эту сказку? Как называется?
- Что случилось в этой сказке? (У кошки сгорел дом)
- Как вы думаете почему? (У кошки были гости, они веселились, оставили дверцу печи открытой, огонь попал на ковер прожег его, пополз по занавескам и возник пожар)
- Кто помнит отрывок из этой сказки? (… рассказывает отрывок: «Тили – бом, тили – бом, загорелся кошкин дом, кошка выскочила, глаза выпучила, бежит курочка с ведром, а собачка с помелом)
- Кошка выскочила, глаза выпучила, почему? (Она растерялась, испугалась)
- А кто не растерялся? (Курица, она взяла ведро воды заливать пожар)
- А можно ли еще чем – то затушить огонь? (Можно засыпать песком, землей)
- А что же должна была сделать кошка, когда обнаружила пожар? (Позвонить по телефону 01, и вызвать пожарных)
- И что не забыть сказать? (Назвать точно адрес, где и что горит)
Воспитатель: Молодцы! Давайте с вами вспомним, какие службы спасения, и номера телефонов этих служб вы знаете. (Ответы детей).  А сейчас мы  обыграем ситуативный разговор «Если случилась внезапно беда».
Трое детей садятся за столы, у каждого одет головной убор обозначающий службу спасения (полиция, пожарная часть, скорая помощь) и рядом стоит телефон, по которому они принимают вызов. А остальные дети подходят к телефону стационарному и набирают номер телефона службы спасения где говорят что произошло и с кем.
- Отлично у вас все получилось. Отправляемся дальше?
Следующее задание «Отгадай загадку»
Есть у меня в квартире робот.
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер "ТУ"
Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает.  (Пылесос)
Я не хвас тая скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками, со складками,
Уходят очень милые –
Весёлые и гладкие!
Значит, я надёжный друг,
Электрический …   (Утюг)
Полюбуйся, посмотри –
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лёд,
Там сама зима живёт.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина.   (Холодильник)
А вот этот так похож
На пропеллер самолета.
Не летает? – ну и что ж!
У него своя работа.
Свой мотор ни на мгновенье
Он крутить не устает,
В жарком, душном помещенье
Свежий ветер создает!     (Вентилятор)
А она бельё стирает,
В быту очень помогает,
Сама воду наливает,
Постирает, выливает.
Прополощет, отожмёт,
Время тикает, идёт,
Лишь программу ей задай,
Порошка для стирки дай.
Вот такая,брат,картина,
Это-...           (Стиральная машина.)
Этот электроприбор
Не видал я до сих пор.
В нем согреется еда
Без особого труда.
Он готовит вкусно очень
И не долго, между прочим.
Нравится мне новая
Печь ….     (Микроволновая)
Хоть вместо сердца в нём мотор,
Но он – не бессердечный.
Да, с ним ворчливый разговор,
Но друг он – безупречный:
Чтоб стал прекраснее Ваш лик,
Он сделает укладку,
Подсушит волосы Вам вмиг…
О ком моя загадка?    (Фен)
- Молодцы, умеете отгадывать загадки.  А как одним словом называются все эти предметы? (Ответы детей).  Можете ли вы подсказать нашим героям правила обращения с электроприборами. (Ответы детей). Молодцы, отлично потрудились.
Воспитатель: Предлагаю вам поиграть в игру «Если возник пожар» (Игра с мячом, мяч по кругу, играющий должен досказать последнее слово стихотворения)
Раз, два, три, четыре – у кого пожар в …. ? (Квартире)
Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил …. ? (Утюг)
Красный отблеск побежал. Кто со спичками …. ? (Играл)
Помни, каждый гражданин, этот номер …. (01)
Дым увидел – не зевай. И пожарных …. (Вызывай)
Это всем должно быть ясно, что шутить с огнём …. (Опасно)
Поиграли! Присаживайтесь на стульчики.  А вот ещё одна сказочная героиня. Узнали? (Красная Шапочка)
- Что случилось с героями этой сказки? (Волк съел бабушку и Красную Шапочку)
- А вы знаете эта трагедия бы не произошла если бы Красная Шапочка и бабушка знали о личной безопасности на улице и дома. Давайте скажем какие правила безопасности нарушили Красная Шапочка и бабушка. (Красная Шапочка заговорила с волком и рассказала, где живёт её бабушка. А бабушка сказала волку как открыть дверь.
Давайте сформулируем правила личной безопасности на улице и дома.
1. Нельзя разговаривать на улице с незнакомыми людьми.
2. Нельзя открывать дверь если дома одни.
3. На все вопросы и просьбы незнакомца отвечай нет.
4. Если в дверь звонит почтальон, слесарь, врач всё равно не открывай. Преступники могут переодеться в любую форму.
- Вот теперь я думаю Красная Шапочка будет поступать правильно.
- А вот ещё одна героиня сказки, Воспитатель показывает иллюстрацию к сказке. Узнали ее? (Спящая красавица).
- Что приключилось в этой сказке? (Принцесса не послушалась запрета короля, укололась веретеном и уснула вечным сном).
Давайте вспомним какие опасные предметы вы знаете? (Пила, топор, молоток, нож, иголки, кнопки, таблетки, шприц, градусник)
Ребята посмотрите, у меня на столе много всяких предметов. Посмотрите какими нельзя пользоваться категорически без взрослых? (Пила, молоток, отвёртка, гвозди, таблетки, шприц, порошки). А какими предметами можно пользоваться с осторожностью? (Нож, вилка, игла, ножницы)
Для безопасности все эти предметы надо убирать на свои места.
Помогите мне их разложить.
Дети раскладывают предметы в нужное место для хранения где должен лежать тот или иной предмет.
Инструменты (В ящик)
Таблетки (В аптечку)
Иголки, нитки (В шкатулку)
Отлично! Маргарита, расскажи правила пользования опасными предметами.
«Дома острые ножи,
Ты на место положи,
Не раскидывай иголки
Убери их все на полку.
Если ножницы достал
Убери откуда взял,
Тогда ни девочки
Ни мальчики, не порежут себе пальчики»
Ну вот я думаю, что наши герои теперь в безопасности – они, знают, как поступать!
А нам пора в группу, в группе мы нарисуем плакат «Что можно, что нельзя» и пошлём его в сказочную страну!
- «1, 2 покружись в нашей группе очутись! »
Ну, вот мы в группе!
Рефлексия:
- Вам понравилось наше путешествие?
Я надеюсь, что вы тоже запомнили все правила, которые мы с вами повторили и будете их соблюдать вместе со своими родителями. Спасибо!


title: Контрольная работа по географии "Озера" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии для 6 класса.
Тема «Озера»
Обвести кружком  номер  правильных ответов
1. Какие озера имеют ледниковое происхождение
а. Байкал
б. Онежское
в. Ладожское
г. Кроноцкое
2. Какое озеро имеет тектоническое происхождение в разломах
а. Байкал
б. Ладожское
в. Кроноцкое
г. Каспийское
3. Какие озера имеют тектоническое происхождение в прогибах
а.Каспийское
б.Аральское
в.Онтарио
г.Мичиган
4. Какое озеро имеет вулканическое происхождение
а. Байкал
б. Ладожское
в. Кроноцкое
г. Сарезское
5. Какое озеро имеет запрудное происхождение
а. Каспийское
б. Сарезское
в. Курильское
г. Виктория
6. Привидите примеры сточных озер
а. Байкал
б. Ладожское
в. Балхаш
г. Онежское
7.Привидите примеры бессточных озер
а. Каспийское
б. Ладожское
в. Балхаш
г. Эйр
 8. Определите озеро по контуру

а. Эйр
б. Кроноцкое
в. Каспийское
г. Ладожское
9. Определите озеро по контуру

а. Байкал
б. Онежское
в. Ладожское
г. Кроноцкое
10. Определите озеро по контуру

а. Виктория
б. Сарезское
в. Курильское
г. Каспийское

Ответы:
1.б, в
2.а
3. а, б
4.в
5.б
6. а,б,г
7. а,в,г
8.в
9.а
10.г


title: Олимпиадная работа по окружающему миру 1 класс

extracted_text:
Олимпиадная работа по окружающему миру
1 ________класс
Ф.И._____________________________

1.Отгадай загадки.
На овчарку он похож:
Что ни зуб, то острый нож!
Он  бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. ( ____________________)

Посмотрите – ка  какая –
Вся горит, как золотая!
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.(_____________________)

Летом бродит без дороги
  Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (________________________________)

Меньше тигра, больше кошки,
На ушах – кисточки –рожки.
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь. (____________________________)

2. Вычеркни лишнее.
1) яблоко, груша, апельсин, помидор

2) курица, собака, утка, гусь

3) автобус, машина, трактор, вертолет

4) свекла, капуста, слива, редиска

3. Ответь на вопросы.
1. У животных шерсть, а у птиц ___________________________
2. Сколько крыльев у жука? ______________________________
3. Красавица русского леса  ______________________________
4. Листья жёлтые, птицы улетают, когда это бывает __________
5. Кто собирает яблоки спиной? ___________________________
6. Первый месяц весны? __________________________________

 4. Отметь верный ответ.
       1. Какое из этих слов – название цветка?
          □ неваляшка       □ неумывайка        □незабудка

	2. Каким инструментом работают в огороде?
	□  веником      □ лопатой            □ рубанком

	3. Какой из этих продуктов не делают из молока?
               □  хлеб            □  сыр              □  творог

	4. Какое животное  не водится в наших лесах?
	□   белые медведи        □  олени             □  зайцы

5. Какие из этих грибов съедобные?
   □    масленок              □ лисичка         □  мухомор

6. Обведи правильный ответ.

При переходе улицы обязательно надо посмотреть  сначала:
1) направо      2) налево        3) назад

Какую службу можно вызвать по телефону 01?
1) служба газа   2) пожарная охрана   3) скорая помощь

Какие действия необходимо предпринять в случае пореза кожи.
1) заклеить пластырем  2) наложить сухую повязку   3) смазать йодом и перевязать

Олимпиадная работа по окружающему миру
2 ______класс
Ф. И. ученика_________________________________________________

     1. Напиши ответ.

2.Обведи в кружок правильный ответ.

1.  Температуру воздуха измеряют…
А) линейкой     Б) термометром     В) барометром       Г) градусником
      2. Как называется столица России?
А) Киев             Б) Минск         В) Рига          Г) Москва
      3.  Какая река носит название животного?
А) Одер            Б) Тигр          В) Одер           Г) Неман
      4. Какая птица использовалась людьми в качестве почтальона?
А) Воробей        Б) Сокол              В) Голубь        Г) Ястреб
      5. Родина Ганса Христиана Андерсена:
А) Голландия             Б) Швеция           В) Дания       Г) Норвегия

3. Обведи номер правильного ответа.
      Как птицы помогают деревьям?
1) вьют гнезда
2) съедают плоды
3) спасают от вредителей

Что относится к живой природе?
1) грибы
2) солнце
3) камни

 Как называется твердое состояние воды?
1) пар
2) снег
3) лед

 Для жизни растений и животных необходимы:
1) мясо, фрукты, сок
2) рыба, овощи, кисель
3) солнце, воздух, вода

4. Отметь галочкой.

	Какая из этих ягод растет не на кустах

а)	земляника	      в) крыжовник
б)	малина	                г) смородина

Какое из этих имен - ласковое название лесного зверя?

а)	Сашка	                в) Колька
б)	Мишка	                 г) Сережка

    Что делают осенью волки?

а) собираются в стаи  и идут на юг
б)	продолжают охотиться
в)	ложатся в спячку
г)	делают запасы

5. Вычеркни название лишнего месяца в каждом времени года.
Зима                    Весна                   Лето                    Осень
февраль              апрель                  май                      сентябрь
декабрь               май                       июнь                   ноябрь
ноябрь                февраль                август                 декабрь
январь                 март                      июль                   октябрь

6. Запиши название животного, птицы, гриба, дерева, начинающихся с буквы С.

Птица     С ___________________
Зверь      С____________________
Дерево   С____________________
Гриб       С____________________

  7. По какому телефону нужно обращаться за помощью:
при пожаре __________         если человеку стало плохо ___________
в милицию __________           при запахе газа ______________

8. Нарисуй знак, который говорит:
«Не рви цветов. Пусть красивые растения остаются в природе!»:

Олимпиадная работа по окружающему миру
3________ класс
Ф. И. ученика________________________________________

 1.   Ответь на вопросы:

а) Название, какого ядовитого растения леса связано с названием зверя?
Ответ: _______________________________________________________
б) Как одним словом можно назвать животных, тела которых покрыты перьями?  Ответ: ______________________________________________
в) Какой лесной зверек сушит себе на деревьях грибы?
Ответ: _______________________________________________________
г) Толстым или худым ложится спать медведь в берлогу?
Ответ: ______________________________________________________
д) Какая птица не вьет гнезда?
Ответ: ______________________________________________________
е) Что значит «волка ноги кормят»?
Ответ: _______________________________________________________
_____________________________________________________________

     2. Прочитай предложения-утверждения. Если ты согласен с утверждением – напиши «да», если думаешь по-другому – напиши «нет».

Мы живём на звезде под названием Земля.  ___________________
Земля больше Солнца. _____________________________________
Солнце – это звезда.   ______________________________________
Земля вращается вокруг своей оси.  __________________________
Наша страна называется Россия.  ____________________________
Столица нашей Родины – Москва.  ___________________________
Главный закон страны называется Конституция. _______________

3. Отгадай, от чьего лица идёт речь?

    В старину меня прозвали ворон-ягода. Из моего сока готовили фиолетовые чернила. Меня можно встретить в лесах от Подмосковья до тундры. В моей мякоти много витаминов, железа. Я улучшаю зрение. ____________________

    Меня в народе называют «медвежьей ягодой». Но не только медведь любит мною лакомиться. Собирают меня и сушат про запас на зиму люди. Знают люди, что не обойтись им без меня во время простуды. __________

 Я расту на болотах. Спелые ягоды – ярко-красные. Сок мой всегда освежающий, но очень кислый. Это прекрасное витаминное и жаропонижающее питьё.  ________________________________________

 4. Узнай по описанию природную зону нашей страны:
«В этой зоне хранятся огромные богатства. Главное из них, конечно – деревья. другое богатство – пушнина. Нигде в мире не водится столько белок, соболей, куниц, колонков, выдр и норок. Много здесь ягод и грибов».

1) лес
2) тайга
3) тундра

 5. Найди и запиши как можно больше названий животных.

_______________________________________________________________________________________________________________________________

6. Обведи номер правильного ответа.
1. К какой группе относятся животные, которые часть жизни проводят     на земле, а часть на суше.
1) рыбы
2)пресмыкающиеся
3) земноводные

2. Укажите главное свойство почвы.
1) наличие минеральных солей
2) наличие воды
3) плодородие

3. Какое тело может быть твердым, жидким и газообразным?
1) камень
2) древесина
3) вода

4. Почему  не замерзают под снегом растения/
1) снег согревает растения
2) снег сохраняет тепло
3) снег предохраняет от ветра

8. Нарисуй знак, который говорит:
 «Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых!»

Олимпиадная работа по окружающему миру
4 ________класс
Ф.И._______________________________________________

1. Напиши ответы
1) Большое скопление снега. Что это?_____________________________
2) Осадки, падающие с неба зимой. Бывают разной формы. Если слипнутся, то образуют хлопья. Что это?___________________________
3) Покров влажного или замершего снега на ветвях, стволах деревьев и т.д. Что это?__________________________________________________
4) Похолодание после оттепели приводит к замерзанию мокрого снега. Становится очень скользко. Что это?_____________________________
5) Сильная метель со снегом и ветром.___________________________

    2. Отгадай лекарственные растения:
А) Ты растение не тронь –
Жжётся больно, как огонь._____________________

Б) Тонкий стебель у дорожки,
На конце его серёжки;
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.________________

В) Белые горошки на зелёной ножке ________________

Г) Стоят кругом сестрички:
Жёлтые глазки, белые реснички.___________________

          3.   В каждой группе названий зачеркни «лишнее» понятие.
Ухо, язык, нога, глаз, нос.
Термометр, ножницы, компас, микроскоп.
Луна, Земля, Солнце, Москва.
Россия, Франция, Санкт-Петербург, Германия.
Пингвин, кит, страус, аист.
Осина, ольха, лиственница, берёза.
Метель, роса, снеговик, сугроб.

4. Обведи номер правильного ответа.
1. На какой почве образуются болота?
1) на песчаной
2) на глинистой
3) на черноземе

2. Почему сорнякам не дают цвести и пропалывают их до цветения?
1) истощается почва
2) некрасивые цветы
3) избегают появления семян

3. К какой группе относятся растения – жители воды?
1) мхи
2) водоросли
3) папоротники

4. Каково происхождение торфа и каменного угля?
1) горная порода
2) залежи древних останков растений
3) минеральное вещество

5. Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым?
1) птица
2) бабочка
3) лягушка

6. Какая птица выводит птенцов зимой?
1) ворона
2) клест
3) снегирь

   5. Ответь на вопросы.
 1.Животное, которое строит дом на реке. ____________________________
 2. Прилет каких птиц означает начало весны? ________________________
 3 Родилась в воде, живет на земле. __________________________________
 4. Месяц весенних первоцветов. ____________________________________
 5. Какое животное почти все время проводит под землей? ______________
 6. Трава, которую могут узнать на ощупь. ___________________________
 7. Листопадное хвойное дерево. ____________________________________
 8. У какого дерева в лесу все время дрожат листочки? __________________
 9. Что теряет лось каждую зиму? ____________________________________
 10. Какая ягода заменяет лимон? ___________________________________

6.Подберите  пары подходящих слов и соедините их стрелками:

7. Подчеркни правильный ответ.
а)Какова причина смены дня и ночи?                  б)Перистые,слоистые,кучевые-это
-Солнце движется вокруг Земли;                                  -листья;
-Земля вращается вокруг своей оси;                             -волны;
- Земля вращается вокруг Солнца ;                               -облака;
-Земля то приближается, то удаляется от Солнца ;     -осадки.
-ось вращения Земли немного наклонена.

8. Нарисуй знак, который говорит:

 «Не рви цветов. Пусть красивые растения остаются в природе!»:


title: План-конспект урока "Что значит помнить…" ( ПО РАССКАЗУ Б.Л. ВАСИЛЬЕВА «ЭКСПОНАТ №)

extracted_text:
План-конспект урока
Клыковой Ирины Алексеевны, учителя русского языка и литературы МБОУ Ленинской ООШ х.Данилов Каменского района Ростовской области
УРОК-размышление
Предмет: литература
Учебник   Литература 7 класс.  Автор-составитель Г.С.Меркин
УРОК-размышление
Тема урока«Что значит помнить…»  ( ПО РАССКАЗУ Б.Л.ВАСИЛЬЕВА «ЭКСПОНАТ №)

Цель:       познакомить учащихся с творчеством Б. Л. Васильева, помочь понять смысл  данного произведения, развивать умения наблюдать за языком автора, формировать умение характеризовать героев на основании их поступков, делать выводы из прочитанного.
Планируемые результаты:
предметные:   организовать работу по восприятию рассказа  и осмыслению философских и нравственных проблем произведения, создать условия для  развития читательского интереса обучающихся;
личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к старшему поколению; использование для решения познавательных задач различных источников информации;
регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Средства обучения: компьютер, проектор, ПРЕЗЕНТАЦИЯ,ВИДЕО ПЕСНИ « Баллада о матери»В. Бирюковой, учебник, выставка книг  писателя.


title: Сценарий праздника к 8 марта по сказке "Музыкальный Теремок" для детей 2 младшей группы

extracted_text:
Сценарий праздника к 8 марта по сказке «Музыкальный Теремок» для детей 2 младшей группы
Ведущая: Малыши на праздник долго собирались:
Встали рано – рано,  красиво одевались!
Хлопайте в ладоши поскорее нам!
Мы споем и спляшем для любимых мам.
(Под веселую музыку дети входят в зал)

Ведущая: Что за праздник мы с тобой,
Первым встретили весной?
Спросим Машу, Мишу,
Дашу, Леру.
И они ответят нам:
Дети: «Это праздник наших мам!»

Ведущая: Всё к празднику готово,
Так чего ж мы ждём?
Мы весёлой песенкой
Праздник наш начнём!
Песня
(Дети садятся на стульчики).
Ведущая:
Сегодня не простой денек,
Сегодня праздник мам.
Мы первые свои стихи
Прочтем сегодня вам.
Стихи для мам
Мирон М.
Маму нежно обниму, Крепко поцелую,
Потому что я люблю Мамочку родную.
Миша И.
 Лучше мамочки моей Никого не знаю,
«Милым солнышком» свою Маму называю.
Лера К.
 Мама, мамочка моя! Мама – я люблю тебя!
Самая хорошая! Мамочка моя!
Маша К.
 Мама, мама, мамочка Солнышко мое!
Как с тобою радостно, Как с тобой тепло!
Миша Д.
Мама, мамочка моя мама я люблю тебя!
Самая хорошая Мамочка пригожая!
Даша П.
Я цветочек поливала, мой цветок красивым стал.
Маме я его дарю, мама я тебя люблю!

Ведущая: Здесь не будем мы скучать,
Можем сами сказку мамам показать.
(Возле центральной стены ставится теремок)
Ведущая: Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю- полю мышка бежит  выход Мышки
У дверей остановилась и пищит.
Мышка: Пи-пи-пи, кто в теремочке живёт?
Кто - кто в невысоком живёт?
Ведущая: Мышка-шалунишка,
Чтобы в теремочке жить - поживать
Стихи для бабушек надо рассказать.
Ведущая: Ах да, мышка ж в поле живет,
Книжек не читает и стихов не знает.
 Ребята, поможем мышке?
А своих бабушек Вы не забываете? (Ответы детей)
А стихи красивые вы им прочитаете? (Ответы детей)

Стихи для бабушек
Даша П.
 Я бабуленьку родную очень крепко поцелую.
Ведь бабуленька моя очень – очень добрая.
Миша Д.
Я любимой бабушке так сказать хочу:
-Никогда бабулечка, тебя не огорчу!
Маша К.
 Бабушка родная, милая моя.
Больше всех на свете я люблю тебя.
Миша И.
Бабушка, как солнышко, всех согреет взглядом.
Как внучатам хорошо с бабушкою рядом!
(Мышка садится)
Ведущая: Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю- полю лягушка бежит  выход лягушки
У дверей остановилась и стучит.
Лягушка: Ква-ква, кто в теремочке живёт?
Кто-кто в не высоком живёт?
Мышка: Пи-пи-пи, я - мышка норушка. А ты кто?
Лягушка: А я - лягушка-квакушка, пусти меня в теремок жить.
Ведущая: Подожди, лягушка.
Чтобы в теремочке жить-поживать, надо музыкальный номер показать, например песенку спеть.
Ведущая: Ах да, лягушка же в болоте живет, книжек не читает и танцев, песен  не знает.
Ведущая: Дети, научим лягушку песни петь?
Песня
(Лягушка заходит в теремок)
Ведущая: Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю- полю зайка бежит  выход зайки
У дверей остановился и стучит.
Зайка: Кто-кто в теремочке живёт?
Кто-кто в не высоком живёт?
Мышка: Пи-пи-пи, я – мышка - норушка,
Лягушка: Ква-ква-ква, я – лягушка - квакушка.
Вместе: А ты кто?
Зайка: А я - зайчик-побегайчик, пустите меня в теремок жить.
Ведущая: Зайчик, чтобы в теремочке жить - поживать, надо с мамами поиграть. Согласен?
Зайка: Да!
Игра «Найди свой цветок»
(Приглашаются три мамы или бабушки. Ведущая дает первой маме красный цветок, второй – белый, третьей – желтый. Раздаются цветы детям. Под спокойную музыку дети и мамы ходят по залу врассыпную. Мамы при встрече меняются цветами. По окончании музыки мамы останавливаются, каждая поднимает цветок вверх, а дети, глядя на свой цветок, бегут к той маме, у которой цветок такого же цвета, и образуют около нее круг. Команда, которая собралась в круг быстрее – победитель.)

Заяц заходит в теремок.
Ведущая: Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю- полю лисонька бежит выход лисы
У дверей остановилась и стучит.
Лиса: Кто-кто в теремочке живёт?
Кто-кто в не высоком живёт?
Мышка: Пи-пи-пи, я – мышка - норушка.
Лягушка: Ква-ква-ква, я - лягушка - квакушка.
Зайка: А я – зайчик - побегайчик.
Вместе: А ты кто?
Лиса: А я - лиса, всему свету краса.
Пустите меня в теремок жить.
Ведущая: Чтобы в теремочке жить - поживать,
Надо мамам на музыкальных инструментах сыграть
Музыкальный оркестр
(ложки, погремушки, бубны, колокольчики)
Ведущая: Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю- полю волк бежит  выход волка
У дверей остановился и стучит.
Волк: Кто-кто в теремочке живёт?
Кто-кто в не высоком живёт?
Мышка: Пи-пи-пи, я – мышка- норушка.
Лягушка: Ква-ква-ква, я - лягушка -квакушка.
Зайка: А я – зайчик - побегайчик.
Лиса: А я - лиса, всему свету краса
Вместе: А ты кто?
Волк: А я - волк, волчок серый бочок.
Пустите меня в теремок жить.
Ведущая: Чтобы в теремочке жить - поживать,
Надо мамам станцевать.
Танец
Ведущая: Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю- полю мишка бежит  выход медведя
У дверей остановился и рычит.
Мишка: Кто-кто в теремочке живёт?
Кто-кто в невысоком живёт?
Мышка: Пи-пи-пи, я – мышка- норушка,
Лягушка: Ква-ква-ква, я – лягушка- квакушка,
Зайка: Я- зайчик– побегайчик,
Лиса: А я- лиса, всему свету краса,
Волк: А я - волк, волчок серый бочок.
Вместе: А ты кто?
Мишка: А я – мишка - шалунишка, пустите меня в теремок жить.
Ведущая: Мишка! Тебя все ребята знают,
Но в дом жить не приглашают.
Теремок ты им сломаешь
Разве сам не понимаешь?
Теремок наш очень мал
Ну, а ты большим уж стал.
Никого не обижай,
Лучше с нами поиграй!
Игра «Мишка – лежебока»
Мишка, мишка-лежебока
Хватит спать, хватит спать.
Мы хотим с тобою мишка поиграть, поиграть.
Ну-ка, мишка, не зевай
ребятишек догоняй!

Ведущая: Вот какую сказку ребята показали, молодцы!
 Концерт наш завершается,
Но праздник не кончается.
Пусть цветут улыбки
Мам на всей планете.
Желают вам сегодня
Счастья ваши дети!
Ведущая: И напоследок мы приготовили вам сюрприз.
(Ведущая: берет коробку с бантом, там находятся подарки.)
Ведущая: Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается,
А мужчины Вам дарят цветы.


title: Методический материал по подготовке к ОГЭ по математике "Вся геометрия в зачетах"

extracted_text:
Методический материал по подготовке к ОГЭ по математике
«Вся геометрия в зачетах»
Подготовила учитель математики ГБОУ СОШ с.Узюково
Безьянова Татьяна Юрьевна

Содержание:
1.Введение.
2.Вопросы для подготовки зачетам.
3.Карточки для зачетов.
4.Ответы.

1.Введение.
   С введение государственной итоговой аттестации по  математике в 9 классе изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в материалах экзамена по математике. Само содержание образования существенно не изменилось, но  сместился акцент к требованиям умений и навыков. Изменилась формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, большие по объёму (читать ученики не любят), задаются в косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. И это всё в первой части экзамена, которая предусматривает обязательный уровень знаний. Содержание задач сопровождается математическими тонкостями, на отработку которых в общеобразовательной программе не отводится достаточное количество часов. В обязательную часть включаются задачи, которые либо изучались давно, или на их изучение отводилось малое количество времени.
   И в связи с этим возникала необходимость научить учащихся 9 класса правильно организовать свою подготовку к экзамену. Необходимо грамотно организовать повторение всего изученного ранее материала особенно по геометрии. Так как по алгебре в основном необходимо выполнять практическую работу (решать примеры, практические задачи, уравнения и неравенства, строить графики), а в геометрии очень много теоретического материала, без знания которого невозможно решать, а тем более доказывать задачи. В учебниках по геометрии весь материал дается достаточно в сложной для восприятия среднего обучающегося форме. Часто ученик не может выделить из параграфа главную мысль, найти самое важное, что может понадобиться ему в дальнейшей работе. Как известно для получения положительной оценки на экзамене по математике в 9 классе необходимо обязательно выполнить как минимум два задания из геометрии, это и вызывает наибольшее затруднение на экзамене.
  С целью помочь ученикам при подготовке к решению задач из модуля «Геометрия»,  и были разработаны вопросы к зачетам и карточки для зачетов по всем основным темам геометрии с 7 по 9 классы. Благодаря их краткости и лаконичности обучающиеся будут акцентировать свое внимание на самые главные, часто встречающиеся в задачах,  свойства фигур и теоремы, без знания которых невозможно решить даже самые несложные задачи.
 На задания к зачету можно дать только краткие ответы «да» или «нет».  Поэтому сам процесс контроля знания теории занимает всего 5-7 минут, но дает исчерпывающий вывод о том, как обучающийся подготовился к нему.
Эти краткие вопросы, на которые можно дать только однозначный ответ «да» ил «нет» помогают учителю и самому обучающемуся понять насколько он хорошо знает теорию (определения, свойства, формулировки теорем). Без знания которой, невозможно переходить к самой главной задаче геометрии – научить обучающегося логически мыслить, выстраивать последовательно цепочку рассуждений, решать различные задачи, применяя все ту же теорию на практике.
 Эти зачеты рекомендуется проводить на элективных курсах по подготовке к экзамену по математике.  При подготовке к зачету необходимо на уроке, предшествующем зачету, разобрать детально каждый вопрос, сделать опорный конспект в тетради:  чертеж, геометрическую запись, найти его в учебнике и записать номер страницы, на которой находится ответ на данный вопрос. Обучающиеся по опорному конспекту и учебнику готовятся к зачету и сдают его по карточкам к зачету на следующем уроке. После зачета рекомендуется подготовить задачи по темам из зачета, тем самым еще раз закрепить теорию и дать обучающимся возможность убедиться в необходимости учить геометрическую теорию. Зачет №4 состоит из формул. Поэтому ответами обучающихся на данный зачет будут чертежи и соответствующие формулы.

2. Вопросы для подготовки зачетам.

Вопросы к зачету №1(углы, треугольники, параллельные и перпендикулярные прямые).
1.Вертикальные и смежные углы, их свойства.
2.Теорема о сумме углов треугольника.
3.Внешний угол треугольника, его свойство.
4.Медиана, биссектриса, высота треугольника.
5.Равнобедренный треугольник, его свойство.
6.Неравенство треугольника.
7.Параллельные, перпендикулярные прямые.
8.Признаки параллельности прямых.
9.Расстояние между точкой и прямой, между двумя параллельными прямыми.
10.Признаки равенства треугольников.

Вопросы к зачету №2(многоугольник, четырехугольники и их свойства, теорема Пифагора, признаки подобия треугольников, признаки параллельности прямых).
1.Многоугольник. Выпуклый и невыпуклый.
2.Формула суммы углов многоугольника.
3.Параллелограмм, его свойства.
4.Прямоугольник, его свойства.
5.Ромб, его свойства.
6.Квадрат, его свойства.
7.Трапеция, ее виды.
8.Осевая и центральная симметрия.
9.Три признака подобия треугольников.
10. Свойства прямоугольного треугольника.
11.Теорема Пифагора.

Вопросы к зачету №3(средняя линия, тригонометрические функции в прямоугольном треугольнике, окружность, фигуры вписанные и описанные).
1.Средней линией треугольника, ее свойство.
2.Средней линией трапеции, ее свойство.
3.Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
4.Теорема о касательной к окружности, об отрезках касательных, проведенных из одной точки
5.Центральный и вписанный углы. Связь с дугой, на которую они опираются.
6.Теорема о хордах в окружности.
7.Окружность, вписанная в треугольник. Определение, центр.
8.Окружность, описанная около треугольника. Определение, центр.
9.Свойство биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку.
10.Свойство вписанного в окружность и описанного около окружности четырехугольника.

Вопросы к зачету №4(площади фигур, длина окружности, теорема синусов и косинусов).
1.Площадь прямоугольника и квадрата.
2.Площадь параллелограмма.
3.Площадь ромба.
4.Площадь трапеции.
5.Площадь прямоугольного треугольника.
6.Три формулы площади треугольника (через высоту, через синус угла, формула Герона).
7.Площадь круга, длина окружности.
8.Площадь сектора круга, длина дуги окружности.
9.Площадь описанного около окружности многоугольника.
10.Теоремы синусов и косинусов.
11.Площадь правильного треугольника.

3.Карточки для зачетов.
Карточки к зачету №1

Вариант 1
1.Вертикальные углы в сумме дают 180˚
2.Две прямые перпендикулярные третьей прямой параллельны между собой.
3.Два острых угла прямоугольного треугольника сумме равны 180˚
4.В равнобедренном треугольнике все углы равны.
5.Сумма двух сторон треугольника всегда больше третьей стороны.
6.Внешний угол треугольника равен сумме двух углов не смежных с ним.
7. Если две прямые пересечены секущей, то односторонние углы равны. 8.Две прямые называются перпендикулярными, если они не имеют общих точек.
9.Два прямоугольных треугольника всегда равны.
10.Медиана – это отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны.

Вариант 2
1.Смежные углы всегда равны.
2.Две прямые называются параллельными, если они не имеют общих точек.
3.Высота – это отрезок соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны.
4.Внешний угол треугольника – это угол смежный с внутренним треугольником.
5.В равнобедренном треугольнике медиана, проведенная из вершины треугольника перпендикулярна противоположной стороне треугольника.
6.Сумма двух сторон треугольника всегда меньше третьей стороны.
7.Расстояние между двумя параллельными прямыми называется любой отрезок проведенный между ними.
8.Если две стороны одного треугольника и угол равны двум сторонам другого треугольника и углу, то эти треугольники равны.
9. Если две прямые пересечены секущей, то накрест лежащие углы равны.
10.Биссектриса треугольника  - это отрезок перпендикулярный противоположной стороне.

Карточка к зачету №2

Вариант 1
1. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна сумме квадратов его катетов.
2.Диагонали квадрата перпендикулярны.
3.У равнобедренной трапеции углы при основании равны.
5.Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то эти треугольники подобны.
6.Симметрия относительно прямой называется осевой симметрией.
7.Все свойства параллелограмма подходят для прямоугольника.
8.У прямоугольной трапеции только один прямой угол.
9.Синус острого угла прямоугольного треугольника равен отношению прилежащего катета к гипотенузе.
10.Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна 180˚.

 Вариант 2
1. Катет, лежащий против угла в 30˚ равен половине гипотенузы.
2.Диагонали квадрата являются биссектрисами его углов.
3.У трапеции основания всегда параллельны.
4.Противоположные углы параллелограмма равны.
5.Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого треугольника и углы равны, то эти треугольники подобны.
6.Симметрия относительно  точки называется осевой симметрией.
7.Все свойства параллелограмма подходят для ромба.
8.У прямоугольной трапеции все углы прямые.
9.Тангенс острого угла прямоугольного треугольника равен отношению противолежащего катета к гипотенузе.
10.Любой многоугольник является выпуклым.

Карточки к зачету №3
Вариант 1
1.Косинус острого угла прямоугольного треугольника равен отношению противолежащего катета к гипотенузе.
2.Средняя линия трапеции равна полу сумме ее оснований.
3.Вписанный угол равен половине дуги, на которую он опирается.
4.Центр вписанной в треугольник окружности находится на пересечении его высот.
5.Радиус окружности, проведенный в точку касания перпендикулярен касательной.
6.Сумма противоположных углов описанного около окружности четырехугольника равна 180˚.
7.Суммы отрезков пересекающихся в окружности хорд равны.
8.Средняя линия треугольника перпендикулярна основанию треугольника.
9.Тангенс острого угла прямоугольного треугольника равен отношению противолежащего катета к прилежащему катету.
10.Все точки биссектрисы угла равноудалены от его сторон.

Вариант 2
1.Косинус острого угла прямоугольного треугольника равен отношению противолежащего катета к гипотенузе.
2.Средняя линия треугольника равна его основанию.
3.Центральный угол равен половине дуги, на которую он опирается.
4.Центр вписанной в треугольник окружности находится на пересечении его биссектрис.
5.Радиус окружности, проведенный в точку касания параллелен касательной.
6.Суммы противоположных сторон описанного около окружности четырехугольника равны.
7.Произведение отрезков пересекающихся в окружности хорд равны.
8.Средняя линия трапеции параллельна ее основаниям.
9.Тангенс острого угла прямоугольного треугольника равен отношению противолежащего катета к гипотенузе.
10.Все точки серединного перпендикуляра к отрезку находятся на одинаковом расстоянии от концов данного отрезка.

Карточка к зачету № 4

Вариант 1
1.Площадь квадрата.
2.Площадь ромба
3.Площадь прямоугольного треугольника.
4.Длина окружности.
5.Площадь сектора.
6.Формула Герона.
7.Площадь параллелограмма, если известны две стороны и угол между ними.
8.Формула теоремы синусов.
9.Площадь описанного около окружности многоугольника.

Вариант 2
1.Площадь прямоугольника.
2.Площадь параллелограмма.
3.Площадь треугольники, если известны две стороны и угол между ними.
4.Площадь круга.
5.Длина дуги окружности.
6.Площадь треугольника.
7.Площадь трапеции.
8.Формула теоремы косинусов.
9.Площадь правильного треугольника.

4.Ответы.