title: Рабочая программа по алгебре 9 класс 102 ч.

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Дубровская средняя общеобразовательная школа имени Н.П. Сергеенко
Суражского района Брянской области

         Принято                                                                                Утверждено
         Педагогический совет школы                                                                                приказ  №162
         протокол № 1                                                                                от «30» августа 2019 г.
         от «26» августа 2019 г.

Рабочая программа
по алгебре
9 класс

 количество часов         102 часов
учитель  Плетнева М. А., учитель математики первой квалификационной категории
программа разработана на основе  Алгебра. Сборник рабочих программ. 7 – 9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [составитель Т. А. Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2014.
учебник  Алгебра. 9 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – 6-е изд. - М. : Просвещение, 2019.

2019-2020 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

1. В направлении  личностного развития:
• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
• критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
• представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
• креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
• умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
• способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

2. В метапредметном направлении:
• умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах,
в окружающей жизни;
• умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
• умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
• умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
• умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
• понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
• умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
• умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
• первоначальные представления об идеях и методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов.

3. В предметном направлении:
предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.

Предметная область «Арифметика»
• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную – в виде десятичной, записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
• выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные
и действительные числа, находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями, находить значения числовых выражений;
• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и избытком, выполнять оценку числовых выражений;
• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема, выражать более крупные единицы через более  мелкие и наоборот;
• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и пропорциональностью величин, с дробями и процентами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием (при необходимости) справочных материалов, калькулятора, компьютера;
• устной прикидки и оценки результата вычислений, проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Предметная область «Алгебра»
• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое, выражать в формулах одну переменную через остальные;
• выполнять: основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; разложение многочленов на множители; тождественные преобразования рациональных выражений;
• решать линейные уравнения, системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений исходя из формулировки задачи;
• изображать числа точками на координатной прямой;
• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами, нахождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций.

Предметная область «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей»
• проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;
• вычислять средние значения результатов измерений;
• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
• находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
• распознавания логически некорректных рассуждений;
• записи математических утверждений, доказательств;
• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
• решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
• сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
• понимания статистических утверждений.

2. Содержание учебного предмета
Глава 1. Квадратичная функция (22 часа)
Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Функция у = ах2 +bх + с, её свойства и график. Неравенства второй степени с одной переменной. Метод интервалов. Четная и нечетная функция. Функция у = хn. Определение корня n-й степени. Вычисление корней n -й степени.
Цель: расширить сведения о свойствах функций, ознакомить обучающихся со свойствами и графиком квадратичной функции, сформировать умение решать неравенства вида ах2 + bх + с > 0 ах2 + bх + с < 0, где а0. Ввести понятие корня n -й степени.
В начале темы систематизируются сведения о функциях. Повторяются основные понятия: функция, аргумент, область определения функции, график. Даются понятия о возрастании и убывании функции, промежутках знакопостоянства. Тем самым создается база для усвоения свойств квадратичной и степенной функций, а также для дальнейшего углубления функциональных представлений при изучении курса алгебры и начал анализа.
Подготовительным шагом к изучению свойств квадратичной функции является также рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене и его корнях, выделении квадрата двучлена из квадратного трехчлена, разложении квадратного трехчлена на множители.
Изучение квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у = ах2, её свойств и особенностей графика, а также других частных видов квадратичной функции – функции у = ах2 + n, у = а(х-m)2. Эти сведения используются при изучении свойств квадратичной функции общего вида. Важно, чтобы обучающиеся поняли, что график функции у = ах2 + bх + с может быть получен из графика функции у = ах2 с помощью двух параллельных  переносов. Приёмы построения графика функции
у = ах2 + bх + с отрабатываются на конкретных примерах. При этом особое внимание следует уделить формированию у обучающихся умения указывать координаты вершины параболы, ее ось симметрии, направление ветвей параболы.
При изучении этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по графику промежутки возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых функция сохраняет знак.
Формирование умений решать неравенства вида ах2 + bх + с > 0 ах2 + bх + с < 0, где а0, осуществляется с опорой на сведения о графике квадратичной функции (направление ветвей параболы ее расположение относительно оси Ох).
Обучающиеся знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются несложные рациональные неравенства.
Обучающиеся знакомятся со свойствами степенной функции у = хn при четном и нечетном натуральном показателе n.. Вводится  понятие корня  n-й степени. Обучающиеся должны понимать смысл записей вида , . Они получают представление о нахождении значений корня с помощью калькулятора, причем выработка соответствующих умений не требуется.

Глава 2. Уравнения и неравенства с одной переменной (14 часов)
Целые уравнения. Уравнение с двумя переменными и его график. Системы уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.
Цель: систематизировать и обобщить сведения о решении целых с одной переменной, Выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем; выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем.
В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. В связи с этим проводится некоторое обобщение и углубление сведений об уравнениях. Вводятся понятия целого рационального уравнения и его степени. Обучающиеся знакомятся с решением уравнений третьей степени и четвертой степени с помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной. Метод решения уравнений путем введения вспомогательных переменных будет широко использоваться дальнейшем при решении тригонометрических, логарифмических и других видов уравнений.
В данной теме завершаемся изучение систем уравнений с двумя. переменными. Основное внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а другое второй. Известный обучающимся способ подстановки находит здесь дальнейшее применение и позволяет сводить решение таких систем к решению квадратного уравнения.
Ознакомление обучающихся с примерами систем уравнений с двумя переменными, в которых оба уравнения второй степени, должно осуществляться с достаточной осторожностью и ограничиваться простейшими примерами.
Привлечение известных обучающимся графиков позволяет привести примеры графического решения систем уравнений. С помощью графических представлений можно наглядно показать обучающимся, что системы двух уравнений с двумя переменными второй степени могут иметь одно, два, три, четыре решения или не иметь решений.
Разработанный математический аппарат позволяет существенно расширить класс содержательных текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.

Глава 3. Уравнения и неравенства с двумя переменными (17 часов)
 Уравнение с двумя переменными и его график. Системы уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными и их системы.
 Цель — выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем.
В данной теме завершается изучение систем уравнений с двумя переменными. Основное внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а другое второй. Известный учащимся способ подстановки находит здесь дальнейшее применение и позволяет сводить решение таких систем к решению квадратного уравнения. Учащиеся  должны  уметь решать системы двух уравнений с двумя переменными, указанные в содержании. Решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления системы уравнений; решать составленную систему уравнений; интерпретировать результат. Решать системы неравенств с двумя переменными.

Глава 4. Арифметическая и геометрическая прогрессии (15 часов)

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы первых n членов прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
Цель: дать понятия об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида.
При изучении темы вводится понятие последовательности, разъясняется смысл термина «n-й член последовательности», вырабатывается умение использовать индексное обозначение. Эти сведения носят вспомогательный характер и используются для изучения арифметической и геометрической прогрессий.
Работа с формулами n-го члена и суммы первых n членов прогрессий, помимо своего основного назначения, позволяет неоднократно возвращаться к вычислениям, тождественным преобразованиям, решению уравнений, неравенств, систем.
Рассматриваются характеристические свойства арифметической и геометрической прогрессий, что позволяет расширить круг предлагаемых задач.

Глава 5. Элементы комбинаторики и теории вероятностей (13 часов)

Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота и вероятность случайного события.
Цель: ознакомить обучающихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия относительной частоты и вероятности случайного события.
Изучение темы начинается с решения задач, в которых требуется составить те или иные комбинации элементов и. подсчитать их число. Разъясняется комбинаторное правило умножения, которое исполнятся в дальнейшем при выводе формул для подсчёта числа перестановок, размещений и сочетаний. При изучении данного материала необходимо обратить внимание обучающихся на различие понятий «размещение» и «сочетание», сформировать у них умение определять, о каком виде комбинаций идет речь в задаче.
В данной теме обучающиеся знакомятся с начальными сведениями из теории вероятностей. Вводятся понятия «случайное событие», «относительная частота», «вероятность случайного события». Рассматриваются статистический и классический подходы к определению вероятности случайного события. Важно обратить внимание обучающихся на то, что классическое определение вероятности можно применять только к таким моделям реальных событий, в которых все исходы являются равновозможными.

6. Повторение( 21 часов)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры основной общеобразовательной школы.

3. Календарно-тематическое планирование с указание часов, отводимых на освоение каждой темы

.

Темы тестов.

(Тесты по алгебре: 9 класс:  к учебнику Ю. Н. Макарычева  и др. «Алгебра. 9 класс» / Ю. А. Глазков,  И. К. Варшавский, М. Я. Гаиашвили. – 3-е изд., перераб.  и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2011)
Тест 1. Функции и их свойства.
Тест 2. Квадратный трёхчлен.
Тест 3. Функция у = ах2, её график и свойства. Графики функций у = ах2 + п и у = а(х - m)2.
Тест 4. Неравенства с одной переменной.
Тест 5. Уравнения с одной переменной.
Тест 6. Графический способ решения систем уравнений с двумя переменными.
Тест 7.  Решение систем уравнений второй степени.
Тест 8. Арифметическая прогрессия.
Тест 9. Геометрическая прогрессия.
Тест 10. Степенная функция.
Тест 11. Корень n-й степени.
Тест 12.  Определение степени с дробным показателем.
Тест 13. Свойства степени с рациональным показателем.
Тест 14. Преобразование выражений, содержащих степени с дробным показателем.
Тест 15. Элементы комбинаторики. Начальные сведения из теории вероятностей.
Тест 16. Обобщающее повторение курса алгебры основной школы.
Тест 17. Итоговое повторение курса алгебры основной школы. (Тест в форме ГИА).

Темы самостоятельных работ.
(Дидактические материалы по алгебре: 8 класс: к учебнику Ю. Н. Макарычева и др. «Алгебра. 8 класс» / Л. И. Звавич, Н. В. Дьякова  - М.: Издательство «Экзамен», 2014)
СР 1. Функция. Задание функции формулой.
СР 2. Область определения и область значений функции.
СР 3. График функции.
СР 4. Свойства функции.
СР 5. Квадратный трехчлен и его свойства.
СР 6. Разложение квадратного трехчлена на множители.
СР 7. Функция у = ах2, её свойства и график.
СР 8. Графики функций у = ах2 + п и у = а(х - m)2.
СР 9. Построение графика квадратичной функции.
СР 10. Функция у = хn.
СР 11. Корень n-й степени.
СР 12. Целое уравнение и его корни.
СР 13. Уравнение с параметрами.
СР 14. Решение уравнений с помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной.
СР 15. Дробные рациональные уравнения.
СР 16. Решение неравенств второй степени с одной переменной.
СР 17. Решение неравенств методом интервалов.
СР 18. Решение систем неравенств с одной переменной.
СР 19. Уравнение с двумя переменными и его график.
СР 20. Графический способ решения систем уравнений.
СР 21. Решение систем уравнений второй степени.
СР 22. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.
СР 23. Неравенства с двумя переменными.
СР 24. Системы неравенств с двумя переменными.
СР 25. Последовательности.
СР 26. Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена.
СР 27. Формула суммы первых n членов арифметической прогрессии.
СР 28. Геометрическая прогрессия. Формула n-го члена.
СР 29. Формула суммы первых n членов геометрической прогрессии.
СР 30. Комбинаторное правило умножения. Перестановки.
СР 31. Различные комбинаторные задачи.
СР 32. Вероятность случайного события.

ТЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИКТАНТОВ.
(Алгебра : математические диктанты. 7-9 классы / авт.-сост. А. С. Конте. – Волгоград : Учитель, 2012.)
МД 1. Функции и их свойства.
МД 2. Квадратный трехчлен.
МД 3. Квадратичная функция и ее график.
СМД 4. Квадратичная функция.
МД 5. Уравнения и системы уравнений.
МД 6. Последовательности.
МД 7. Арифметическая прогрессия.
МД 8. Геометрическая прогрессия.
СМД 9. Последовательности.
МД 10. Четные и нечетные функции.
МД 11. Степенная функция.
МД 12. Определения корня n-й степени.
МД 13. Свойства  корня n-й степени.
МД 14. Степень с дробным показателем.


title: Методическая разработка "Быть ведущим - это круто!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования
«Центр развития творчества»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
 «Быть ведущим – это круто!»
(пособие для начинающих)

Номинация: Воспитание и социализация детей и молодежи во внеурочной деятельности.
Возраст обучающихся: 10-17 лет

                                                                          Выполнила:
     Моргачёва Лариса Владимировна
                                                    педагог-организатор

г. Черногорск, 2019

Аннотация
«Ученик не сосуд, который нужно наполнить,
 а факел, который нужно зажечь.
А зажечь факел может лишь тот, кто сам горит»
Плутарх
В стремительно меняющихся условиях общественного и технического развития особенно важными качествами для человека становятся творческая активность, новаторство, нестандартное мышление. Для реализации досуга обучающихся, который позволяет им самореализоваться, раскрывать в себе творческий потенциал, как нельзя лучше подойдут занятия - игры по подготовке ведущих. Что это дает?
Обучающиеся приобретают целенаправленные теоретические знания, умения и навыки ораторского мастерства, сценического действия,  что в свою очередь тесно соприкасается и с практической деятельностью, в частности выхода на сцену в качестве ведущих массовых мероприятий, участие в конкурсах по художественному слову.
Предложенная методическая разработка основана на работе с детьми детского объединения по подготовке ведущих «Играем вместе», эффективность организации работы отражается на высоком уровне профессионального роста обучающихся, побед на конкурсах и как следствие изменяется лидерская позиция детей от пассивного зрителя к исполнителю.

-2-
Содержание

Введение
Цель и задачи---------------------------------------------------------------------4
Новизна----------------------------------------------------------------------------4
Методы-----------------------------------------------------------------------------4
Условия реализации--------------------------------------------------------------4
Ресурсное обеспечение-----------------------------------------------------------4
Результат---------------------------------------------------------------------------5
Устойчивые положительные показатели--------------------------------------5
Ход проведения занятия
Сценическая речь (упражнения)------------------------------------------------6
Сценическое движения (упражнения)-----------------------------------------7
Актерское мастерство (упражнения)-------------------------------------------7-8
Рефлексия--------------------------------------------------------------------------8
Заключение------------------------------------------------------------------------8
Литература------------------------------------------------------------------------8-9

-3-
Введение

В ходе работы по подготовке ведущих приходится сталкиваться с проблемой низкого уровня развития у детей творческих способностей, самооценки.  А так как организация и проведение мероприятий, участие в конкурсах является увлекательным и полезным занятием, поэтому совместная творческая деятельность вовлекает в процесс даже недостаточно активных обучающихся, помогая им преодолеть застенчивость и зажатость.
Цель:
  -  показать навыки сценической речи, сценического движения, особенности актерского мастерства;
- сформировать индивидуальную творческую практику в сфере ораторского искусства.
Задачи:
- научить освобождаться от психофизических зажимов;
- развить культуру общение в быту и перед аудиторией;
- воспитать творческую личность, умеющую работать в команде.
Новизна разработки заключается в соединении педагогических технологий:
- технологии исследовательского обучения (Дж. Брунер), согласно которой обучающиеся самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их от педагога в готовом виде;
- проектной технологии (Дж. Дьюи), согласно которой, итогом деятельности всех участников работы над проектом  является творческий продукт как совместного, так и личного труда;
- технологии коллективного творческого воспитания (И.С.Иванов), согласно которой, мотивом деятельности детей является стремление к самовыражению и самосовершенствованию.
Методическая разработка рассчитана на обучающихся  3-11 классов.
Методы:
- игровой с элементами проблемы;
- творческий, развивающий;
- проблемно – поисковый;
- наглядный.
Условия реализации:
- тип занятия – изучение и первичное закрепление новых знаний;
- форма занятия – игра;
- форма организации занятия – групповая.
Ресурсное обеспечение:
- музыкальное сопровождение (при наличии, как вспомогательный элемент);
- помещение – класс, актовый зал.

-4-
Результат: самостоятельное ведение массовых мероприятий, умение держать аудиторию, активное участие в конкурсах по художественному слову.
Устойчивые  положительные показатели:
- улучшение речевой динамики;
- включаемость в образ;
- развитие чувства ритма.
На основании этого увеличивается уровень самооценки, что в свою очередь,  повышает развитие творческих способностей, создаются ситуации успеха, появляется стимул к дальнейшей плодотворной работе, повышается активность по отношению к себе, к другим людям, окружающему миру.

-5-
Ход проведения занятия:
Что нужно делать, чтобы быть ведущим?
Первое и главное, над, чем надо работать – это сценическая речь.
Занятие по речи делится на несколько этапов:
дыхание;
артикуляция;
логика речи.
Каждое занятие начинается с разогревающего массажа:
-массирование лба от переносицы к вискам;
-массирование носовых пазух от начала бровей до верхней губы;
-массирование нижнечелюстных мышц от висков к подбородку.
1. Этап: Дыхание
Упражнения:
1.«Упрямая свечка» -один забор воздуха выдыхается несколько раз.
2. «Комарик» - руки в стороны, перед носом каждого со звуком «з–з-з» жужжит «комар». Звук произносится на выдохе и на одном дыхании. Руки медленно сводятся и в конце дыхания «комар» прихлопывается.
3.«Насосик» - участники разбиваются на пары. Один «мячик», другой «насосик». Вначале «мячик» сдут. «Насосик» со звуком «пс» и сгибаясь в пояснице до прямого угла «накачивает» «мячик». «Мячик постепенно «надувается». Когда «мячик» надут, «насосик» выдергивает «затычку», и «мячик» со звуком «ш-ш-ш» спускается». Потом обучающиеся меняются ролями.
2. Этап: Артикуляция(чистое произношение звука, буквы)
Упражнения:
1.  «Хомяк» - пожевать воображаемую жвачку так, чтобы двигалось лицо.
2. «Треугольник» - с точной артикуляцией произносятся гласные в следующем порядке: «а-о-у-э-ы-и»
3. «Сложные звукосочетания» - дети становятся боком к педагогу. Ближняя к педагогу рука на груди. На последний звук сочетания рука выбрасывается в сторону педагога и голова поворачивается туда же. Ряд звукосочетаний: «Рство», «Пкртча», «Пство», «Ремкло».
 3. Этап: Логика речи
 Используются чистоговорки, имеющие сложные словосочетания: «Король-орел», «Интервьюент интервента интервьюировал»
Этюд «Не хотите ли чаю?»
Обучающимся задаются две фразы: «Не хотите ли чаю?» и «Спасибо,  я уже пил». Этим диалогом пригласить к чаю, прогнать из дому, обслужить в кафе. Партнеру отказаться от чая, согласиться на чай, охарактеризовать качество чая.

-6-
Также важным элементом в работе ведущего является - сценическое движение.
Направлено оно на то, чтобы сделать мышцы пластичными, а тело послушным вам исполнителем. Все упражнения выполняются под музыку и в ритме музыки. Все это вместе развивает в детях чувство ритма и ощущение темпоритма.
Занятия делятся на этапы:
- разогрев мышц, расслабление и напряжение мышц;
- фиксирование точки;
- легатированное движение.
1. Этап: Разогрев мышц, расслабление и напряжение мышц.
Упражнения:
1. Вращение головы, положить голову на грудь, на спину, на правое плечо, на левое плечо, ускорить темп.
2.      Вращение от локтя обеими руками вместе и поочередно. Вперед и назад.
3.      Грудная клетка вперед, назад, вправо, влево.
4.      Таз вперед, назад, вращение в одну и в другую сторону.
5.      Колени. Вращение одного колена, затем другого, потом оба вместе.
6.    Вращение ступнями в одну и в другую стороны.
2. Этап Фиксирования точки
Упражнения:
1.«Тумбочка и зонтик» - положить локоть на воображаемую «тумбочку». Снять локоть. Проделать это с другой стороны. Опереться на воображаемый «зонтик», походить, «опираясь» на него.
2. «Шарик» - учащийся в руках держит воображаемый шарик. Вдруг «порыв ветра» и шарик унесло.
3.Этап: Легатированное движение (упражнения на пластику)
Упражнения:
1.«Мячик» - перекатить воображаемый мячик из одной руки в другую через плечи и шею.
2. «Пушинка»- детям предлагается в ритме музыки поиграть с воображаемой «пушинкой».
3. «Качели» - ноги на ширине плеч. Тело прямое. Груз тела переносится с одной ноги на другую. Ноги постепенно расширяются. (фото 3)
4. «Шаги, поклоны» - пройти 8 шагов вперед. Мальчикам поклон, девочкам реверанс. Пройти 8 шагов назад, те же движения.
Одной из главной составляющей образа ведущего на сцене –
актерское мастерство.
Вырабатывается по элементам:
внимание;
- общение;

-7-
умение держать паузу;
     -  органичность в мизансцене (вера в предлагаемые обстоятельства).
Упражнения:
«Зоопарк» - заготавливается мимический портрет того или иного зверя.
«Предметы» - нужно изобразить и сыграть лампочку, чайник, стул и т.д.
«Шкатулка» - обучающиеся стоят в кругу и передают воображаемый предмет друг другу. По очереди нужно указывать на действие предмета (предмет вращается, предмет змея, предмет котенок и т.д.), дети работают с воображаемой шкатулкой и передают ее следующему;
«Чтение в кругу друзей» - участник читает текст любого произведения, а сидящие вокруг дети задают любые вопросы. Читающий должен ответить как можно точнее. Игра ведется в течении 1 минуты, затем происходит смена участника.

Рефлексия
Подводя итоги нашего занятия,  вспомним, какие ожидания и опасения были у нас в начале, определим для себя, оправдались ли они.
Проводим рефлексию «Ладошки». Каждому обучающемуся предлагается нарисовать и вырезать две ладони, на правой нужно написать свои впечатления, на левой  пожелания в дальнейшем обучении и освоении навыков ведущего, затем ладошки с пожеланиями вручали  друг другу.
(Выслушиваются ответы по желанию).

Заключение
Методические особенности обучения на данном занятии определяются, в первую очередь, деятельностным подходом. С точки зрения деятельностного подхода на занятии происходит не столько передача информации, сколько процесс взаимодействия между самими детьми и детьми и педагогом. Слова и информация – это то, что должно поддерживать деятельность, но ни в коем случае не заменять ее. В ходе данного занятия практически все участники оказываются вовлеченными в процесс обучения и имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу своих  знаний и возможностей, что позволяет ощутить успех от достижения результатов, и, как следствие, повысить свою самооценку.

-8-

Литература:
Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения: Книга для учителя. / Б.А. Буяльский. – М.: Просвещение, 1986
Головинская Е.Н. Сценическая речь: каф. Реж. театр. представ. и праздн.. – Тюмень: ТГИИК, 2002.
Данилков А.А. Игры на каждый день: Пособие для организаторов развивающего досуга/ А.А. Данилков, Н.С. Данилкова. – Новосибирск: Сибирский университет, 2004.
Евтихов О.В. Тренинг лидерства: монография. / О.В. Евтихов. – М.: Издательство «Речь», 2007.
Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. – 4-е изд. – М.: Дело, 2002.
Кох  И.Э. Основы сценического движения – М.: Просвещение, 1970.
Коган М.С. игровая кладовая. / М.С.Коган. – Новосибирск: Сибирский университет, 2004.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Г.Л. Лэнгрет. – М.: Международная педагогическая Академия, 1994.
Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры / Б.П. Никитин. – М.: Просвещение, 1991.
Петрусинский В.В. Игры. Обучение. Треннинг. Досуг. Педагогические игры / В.В. Петрусинский. – М.: ГЦ «Эндоф», 1994.
Пономарев В.Д. Игровая технология праздничного досуга: Учебное пособие / В.Д. Пономарев. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1995.
Струве Г.Р. Театр, где играют дети / Г.Р. Струве. – М.: Дрофа, 2001.
Чечетин А.И. Основы драматургии театрализованных представлений. История и теория /А.И. Чечетин – М.: Просвещение, 1981. Шахматов Л.М. Сценические этюды (Текст)/ Л.М. Шахматов. _ М.: Издательство «Советская Россия», 1996.

-9-


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Дубровская средняя общеобразовательная школа имени Н.П. Сергеенко
Суражского района Брянской области

Рабочая программа
по практикуму
подготовки к ЕГЭ
по математике
11 класс

Разработала учитель математики
первой квалификационной категории:
Плетнева Марина Анатольевна

с. Дубровка
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа  по практикуму подготовки к ЕГЭ по математике для 11 класса общеобразовательной средней школы разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
 Приказа Министерства образования  РФ от 05 марта 2004 г.  №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
 Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г.  №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования».
Письма Минобрнауки России от 7 июля 2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
  Учебного плана МБОУ « Дубровская СОШ им. Н. П. Сергеенко» на 2015/2016 учебный год.

Цели курса: обобщение и систематизация, расширение и углубление знаний по изучаемым темам; приобретение практических навыков выполнения заданий, повышение математической подготовки школьников.

    Задачи курса:
вооружить учащихся системой знаний по решению уравнений;
сформировать навыки применения данных знаний при решении разнообразных задач различной сложности;
подготовить учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ;
формировать навыки самостоятельной работы;
формировать навыки работы со справочной литературой»
формировать умения и навыки исследовательской деятельности;
способствовать развитию алгоритмического мышления учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

          Базовый курс математики 11 класса общеобразовательной средней школы рассчитан на 5  часов в неделю (4 часа из федерального компонента и 1 час из компонента ОУ).  Этого времени не совсем достаточно для решения основной задачи учащегося: подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Для успешного решения этой задачи необходимо, чтобы ученик сам осознавал свой выбор и прилагал максимум усилий к своему самообразованию. Этому может способствовать предлагаемый  практикум.
    Практикум позволит школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания. Подготовиться для дальнейшего изучения тем,  научиться решать разнообразные задачи различной сложности, способствует выработке и закреплению навыков работы на компьютере. Преподавание практикума строится как повторение,  предусмотренное программой основного общего образования.  Повторение реализуется в виде обзора теоретических вопросов по теме и решение задач. Углубление реализуется на базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих применения  логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Тематика задач не выход за рамки основного курса, но уровень их трудности – повышенный, превышающий обязательный. Особое внимание занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной ситуации).
        Программа курса предполагает знакомство с теорией и практикой рассматриваемых вопросов и рассчитана на 17 часов  практических занятия – 0, 5 часа в неделю.
        Запланировано  более глубокое и осмысленное изучение таких тем, как «Решение текстовых задач», «Выражения и их преобразование», «Уравнения и неравенства, системы уравнений и неравенств», «Производная и ее применение», «Вычисление площадей планиметрических фигур и поверхностей многогранников». Следует отметить, что тематическое планирование составлено с учетом работы класса по учебникам Мордкович А. Г.  и др. «Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень), 10-11 классы» и Атанасяна Л.С. и др.  «Геометрия (базовый  уровень),10-11 классы».
        Тематическое планирование составлено с учетом анализа вариантов ЕГЭ, вследствие чего элективный курс предполагает рассмотрение всех типичных заданий экзамена, а также предполагает создание прочной базы для начала работы над  более серьёзными заданиями.
Курс призван помочь учащимся сознательно овладеть системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни, достаточных для изучения смежных дисциплин, для достойной сдачи ЕГЭ и продолжения образования в ВУЗе, а также предусматривает развитие математических способностей, логического мышления, пространственного воображения и  устойчивого интереса к математике.
В преподавании используется в основном метод проблемного изложения материала и практические занятия. Итоговый контроль – зачет в форме  ЕГЭ по пройденным темам.

   Место практикума по математике в учебном плане

Согласно базисному учебному плану рабочая программа рассчитана на 17 часов  в год, 0, 5 часа в неделю.

Результаты освоения учебного предмета.
Ожидаемые результаты:
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для итоговой аттестации в форме ЕГЭ, продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
- развитие логического мышления, алгоритмической культуры  математического мышления и интуиции, необходимых для продолжения образования ;
- формирование навыков самообразования, критического мышления, самоорганизации и самоконтроля, работы в команде, умения находить, формулировать и решать проблемы.

Система оценки достижений учащихся: административной проверки материала курса не предполагается.
 По окончании каждой темы, ученик заполняет индивидуальный лист контроля. Результатом освоения программы является Интернет тестирование по контрольно измерительным материалам ЕГЭ на итоговом занятии.

Содержание тем учебного курса
Введение (1 ч).
       Что представляет собой ЕГЭ по математике. Требования к уровню подготовки выпускника средней школы. Общая характеристика заданий ЕГЭ и оценка их выполнения.
Координаты и графики (1 ч).

Чтение графиков, изображающих изменение некоторой величина в зависимости от времени, температуры, скорости движения  и т.п.

Решение текстовых задач (2 ч).
      Решение задач на движение. Решение задач на проценты. Решение задач на смеси и сплавы. Решение задач на совместную работу.
Выражения и преобразования (1 ч).
      Преобразование степенных и иррациональных выражений. Преобразование тригонометрических выражений. Преобразование показательных выражений. Преобразование логарифмических выражений.
Уравнения и неравенства,  системы уравнений и неравенств  (5 ч).
      Линейные,  квадратный уравнения и дробно-рациональные уравнения. Иррациональные уравнения. Тригонометрические уравнения. Показательные уравнения. Логарифмические уравнения. Решение уравнений, содержащих модуль, методом интервалов. Тригонометрические неравенства. Неравенства, содержащие модуль. Логарифмические и показательные неравенства. Логарифмические и показательные системы уравнений. Логарифмические и показательные системы неравенств.
Производная и ее применение (2 ч).
     Применение производной к исследованию функций. Отыскивание наибольшего и наименьшего значений функций. Исследование функции на монотонность, экстремумы. Производная сложной функции.
Вычисление площадей плоских фигур и поверхностей многогранников (4 ч).
      Вычисление площадей плоских фигур. Вычисление элементов прямоугольного треугольника. Решение задач на нахождение расстояний между прямыми, между прямой и плоскостью. Вычисление площадей поверхностей многогранников и тел вращения. Вычисления объемов многогранников и тел вращения.
Итоговое тестирование в форме ЕГЭ – (1 ч).

Календарно-тематическое планирование

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение

Литература
1..Л.А. Александрова. Алгебра 11.Самостоятельные работы. Москва. «Мнемозина».2013.
2. Алгебра и начала математического анализа. 10 - 11 классы. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2013.
3.  Алгебра и начала математического анализа. 10 - 11 классы. В 2 ч. Ч. 2.  Задачник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / [А. Г. Мордкович и др.]; под ред. А. Г. Мордковича.  – М.: Мнемозина, 2013.
 4.  Геометрия, 10-11: учеб. для общеобразоват. учреждений /[ Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]  - М.: Просвещение, 2011.
5. ЕГЭ. Практикум по математике. Подготовка к выполнению части С/ И. Н. Сергеев, В. С. Панферов. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
6. ЕГЭ 2015. Математика. Типовые тестовые задания/ И. Р. Высоцкий, П. И. Захаров, В. С. Панферов, С. Е. Посицельский, А. В. Семенов, М. А. Семенова, И. Н. Сергеев, В. А. Смирнова, С. А. Шестаков, Д. Э. Шноль, И. В. Ященко ; под ред. И. В. Ященко. – М. : Издательство «Экзамен», 2015.
7. ЕГЭ. Математика: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. И. В. Ященко. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
8. Сергеев И. Н. Практикум по математике: подготовка к выполнению части С/ И. Н. Сергеев, В. С. Панферов. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
9. Семенов, А. В. Математика. Решение заданий повышенного уровня сложности. Как получить максимальный балл по ЕГЭ. Учебное пособие ./ А. В. Семенов, И. В. Ященко, И. Р. Высоцкий, А. С. Трепалин, Е. А. Кукса. – Москва:Интеллект-Центр, 2015.
10.

Требования к уровню подготовки выпускников
уметь
• составлять числовые выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
• выполнять основные действия со степенями с целыми  и дробными показателями;
• применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
• решать линейные, квадратные уравнения; простейшие тригонометрические, показательные, логарифмические и иррациональные уравнения;
•решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
• изображать числа точками на координатной прямой, находить длину  промежутка ;
• определять свойства функции, заданной графиком и формулой; находить угловой коэффициент касательной, промежутки монотонности, экстремумы функции  по графику функции и графику ее производной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•  выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
•  распознавания логически некорректных рассуждений;
•  анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
•  решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

Формировать ОУУН
• вычислительные  навыки;
• работу  по алгоритму;
• моделирование;
• графические навыки.
Дидактические средства обучения
1.Таблицы.
2.Тестовые задания по темам.
3.Карточки-задания.
Технические средства обучения
 -персональный компьютер;
- мультимедиа проектор.

 Средства телекоммуникации
 - локальная сеть;
 - сеть Интернет.

Формы и методы преподавания, используемые педагогические технологии
Формы преподавания
- общеклассные, групповые, индивидуальные;
- словесное объяснение нового материала: форма беседы, диалога, применение  моделей пространственных фигур, таблиц, учебного пособия, КИМов ЕГЭ и т.п.

Методы преподавания
- сочетание репродуктивного  и коллективного, поэтапного  решения заданий;
- стимулирования  учебной деятельности учащихся на уроках;
- консультации по вопросам  подготовки учащихся к тестовым работам.
Педагогические технологии
-уровневая дифференциация обучения;
-коллективный способ обучения;
-использование ИКТ.


title: Классный час "Зоопарк в Воронеже"

extracted_text:
Тема: В мире животных
Цель: познакомиться с зоопарком в городе Воронеж
Здравствуйте ребята, меня зовут Ирина Алексеевна, и сегодня виртуальную экскурсию проведу у вас я
Отгадайте загадку
Как вы думаете, какая цель нашей экскурсии? Сегодня мы познакомимся с зоопарком в городе Воронеж. Как вы думаете, на каком транспорте мы отправимся?
Давайте, вспомним правила при поездке в поезде.
Отправимся в путь. Вот мы и прибыли в воронежский зоопарк.
Воронежский зоосад открылся в декабре 1994 года. На день открытия он состоял из одного зала, Самыми первыми в зоосаде появились крокодилы, медведи, обезьяны, осёл. Но с годами превратился в сооружение с аквариумным залом, залом рептилий и животных, конюшней, залом птиц и зимним садом. Зоопарк насчитывает 170 вид животных: 63 вида рыб, 22 вида рептилий, 43 вида птиц, 40 видов млекопитающих, 2 видов беспозвоночных. Символом Воронежского зоопарка выбрана рысь. Молодая, грациозная, осторожная, идущая вперед из зарослей папоротника. Так же как и наш зоопарк, появившийся в городе внезапно, рос, двигался, осторожно преодолевая появлявшиеся сложности на пути

Пройдя направо, мы увидим аквариумный зал, в нем насчитывается 63 вида рыб. Вот некоторые представители
Это красная зебра
Обитает в озере Малави в Африке. Предпочитают скалистые прибрежные береговые линии. Яркая красивая и подвижная рыбка с интересным поведением.
Это бирюзовая акара
Распространена в Южной Америке .Предпочитает реки, причем как с прозрачной, так и с темной водой. Удивительно яркий, красивая рыба, однако не стоит обольщаться, под красоты кроется удивительно своенравный характер и  повадки хищника
Золотая рыбка
Первоначально обитала в бассейне Тихого океана, реках Сибири, затем был искусственно расселён во многих водоёмах Европы и Сибири. Предки золотой рыбки в природе обитают в хорошо прогреваемых пресноводных
водоёмах с несильным течением или стоячей водой, встречается в старых речных протоках, в заросших водной растительностью участках.

Пройдя налево, мы увидим зал птиц, он насчитывает 43 вида птиц Рассмотрим некоторые из них

Выразительная птица поражает величием, суровым видом. Филина боятся многие обитатели леса. Человек тоже наделил хищника сверхспособностями – в легендах они олицетворяют темные силы. Причина загадочности кроется в неподвижном взгляде ночного разбойника, редких способностях пернатого охотника.

Утка-мандаринка – один из самых эффектных представителей фауны. Неповторимая внешность и удивительная верность партнёру сделала птицу символом семейного счастья в Китае. Ее описание можно сформулировать так: маленькая яркая и подвижная птичка. Эта утка попала в Красную Книгу как редкая, поэтому мандаринку выращивают в специальных заведениях.
Изначально мандаринка была обитательницей стран Восточной Азии и территории российского Дальнего Востока.

Сине-желтый ара
Крупная, яркая, величественная птица с большим размахом крыльев
Этот попугай предпочитает тропические леса по берегам рек или в заболоченной местности. Ара очень осторожны, они держатся подальше от людей.
 Спустившись по лестнице вниз мы попадаем в зал рептилий и животных здесь обитает

Нильский крокодил — одна из самых опасных рептилий. На его счету бессчетное количество человеческих жертв. Это пресмыкающееся много столетий наводит ужас на окружающих его живых созданий. Оно и не удивительно, ведь этот вид — самый крупный среди двух других, проживающих на территории Африки.

Енот полоскун Распространён в Северной Америке, и успешно расселился в республики Дагестана, на Западном Кавказе леса Краснодарского края. Предпочитает смешанные леса со старыми дуплистыми деревьями и наличием водоёмов или болот. Своё название енот получил за характерные движения, которые он производит, добывая из-под коряги лягушку, или отмывая от грязи вкусный корешок.

Северный олень – крупное, тяжелое, но грациозное и необыкновенно красивое животное. Его высота достигает двух метров, это больше среднего роста человека. Распространен в тундре и тайге. Стадное животное. В последнее время количество диких северных оленей уменьшилось из-за уничтожения мест их обитания и деятельности браконьеров, поэтому, для защиты этих животных, активно создаются специальные охраняемые заповедники. Это традиционный герой сказок народов севера. Олень – символ благородства, чести, возрождения, солнца.
 Также в этом зале обитают приматы, грызуны и парнокопытные
  Ребята, животные зоопарка разбежались, расселим их по своим залам
Пора отправляться обратно повторим правила поездки в поезде
Вопросы
Это список источников, которые я использовала
Спасибо за внимание


title: Тестовые задания по акушерству

extracted_text:
Тестовые задания по акушерству
Попова В.Г.

Тесты по акушерству  1  вариант
(1 правильный ответ)

ФИО_________________________________________________________________________
Номер группы_________________________________________________________________

1.АНАТОМИЧЕСКИ УЗКИЙ ТАЗ ОПРЕДЕЛЯЮТ ПО
1.толщине костей  таза
2.степени сужения таза
3.состоянию крестца

2.ВЕРОЯТНЫЕ  ПРИЗНАКИ  БЕРЕМЕННОСТИ
1.тошнота
2.изменение артериального давления
3.синюшность слизистой влагалища и шейки матки
4.сонливость

3.ПОНЯТИЕ  РОДОВЫЕ  ПУТИ  ВКЛЮЧАЕТ
1.малый  таз
2.матку, влагалище, мышцы  тазового  дна
3.костный  таз, матку, влагалище, мышцы  тазового  дна
4.тело  матки, нижний  сегмент  матки, влагалище

4.АКУШЕРСКАЯ  КОНЪЮГАТА
1. 15 см
2. 11см
3. 13 см

5.СОСТАВ  ТАЗОВОЙ  КОСТИ
1.крестец
2.крестцовый мыс
3.копчик
4.лонная кость

6.КАКОЙ  ГОРМОН  ОБРАЗУЕТСЯ  В  ЖЁЛТОМ  ТЕЛЕ
1.окситоцин
2.синестрол
3.фолликулин
4.прогестерон

7.В  ЯИЧНИКАХ  ОБРАЗУЮТСЯ
1.ферменты
2.сперматозоиды
3.яйцеклетка и женские половые гормоны
4.форменные элементы крови

8.КАКИЕ  РОДЫ  СЧИТАЮТСЯ  СРОЧНЫМИ
1.37-42 недели
2.более 42 недель
3.до 37 недели

9. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ  1-ГО  ПЕРИОДА  РОДОВ  У  ПЕРВОРОДЯЩИХ
1. 2 часа
2. 6 часов
3. 12 часов

10.КАК  НАЗЫВАЕТСЯ  ОТДЕЛЯЕМОЕ  ИЗ ПОЛОСТИ  МАТКИ  В ПОСЛЕРОДОВОМ  ПЕРИОДЕ
1.лохии
2.плазма
3.форменные элементы крови
11.НА  КАКОЙ  НЕДЕЛЕ  ПОСЛЕ  РОДОВ  ЗАКАНЧИВАЮТСЯ  ВЫДЕЛЕНИЯ  ИЗ  ПОЛОСТИ  МАТКИ
1. 2-3 дня
2. 5-6 недели
3. 3-4 месяца

12.РАННИЙ   ТОКСИКОЗ  БЕРЕМЕННОСТИ  ДЛИТСЯ   ДО
1. 20 недель
2. 2 недель
3. 38 недель

13.ЧТО  ТАКОЕ  ОПГ-ГЕСТОЗ
1.отёки,протеинурия,гипертензия
2.рвота
3.судороги

14.КАК  НАЗЫВАЕТСЯ  СЛИЗИСТАЯ  ОБОЛОЧКА  МАТКИ  ВО  ВРЕМЯ  БЕРЕМЕННОСТИ
1.брюшина
2.децидуальная оболочка
3.миометрий

15.ПРИ  ОЦЕНКЕ  СОСТОЯНИЯ  НОВОРОЖДЁННОГО ПО  ШКАЛЕ  АПГАР  НЕ  УЧИТЫВАЮТ
1.сердцебиение
2.дыхание
3.состояние  зрачков
4.мышечный  тонус
5.цвет  кожи

16.ПОЧЕМУ  НЕ  СМЕШИВАЕТСЯ  КРОВЬ  МАТЕРИ  И  ПЛОДА
1.материнская кровь изливается в  межворсинчатое  пространство и омывает ворсины хориона
2.у плода своя собственная система  кровообращения, независящая  от материнского организма

17.НОРМАЛЬНАЯ  ДЛИНА  ПУПОВИНЫ
1. 2-3 см
2. 80 см
3. 50 см

18.ПРОФИЛАКТИКА  КРОВОТЕЧЕНИЯ  В  РАННЕМ  ПОСЛЕРОДОВОМ  ПЕРИОДЕ
1.лёд и груз на матку
2.ручное обследование полости матки
3.введение спазмолитиков

19.ЧТО  ВХОДИТ  В  СОСТАВ  ПОСЛЕДА
1.хорион и амнион
2.плацента,оболочки и пуповина
3.оболочки и пуповина

20.ЧТО ОПРЕДЕЛЯЕТ  ТРЕТИЙ ПРИЁМ  ЛЕОПОЛЬДА
1.позицию плода
2.положение плода
3.предлежащую часть плода
4.сердцебиение плода

ТЕСТЫ ПО АКУШЕРСТВУ 2 вариант
(1 правильный ответ)

ФИО________________________________________________________________________________
Номер группы________________________________________________________________________

1.ПРИЧИНА  НАЧАЛА  РОДОВОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.зрелая шейка матки
2.родовая доминанта
3.зрелая плацента
4.перерастянутая матка

2.ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ  ПОСЛЕРОДОВОГО  ПЕРИОДА
неделя
2. 1 месяц
3. 6-8 недель

3.ДОСТОВЕРНЫЕ  ПРИЗНАКИ  БЕРЕМЕННОСТИ
1.отсутствие  менструации
2.увеличение  размеров  матки
3.увеличение  живота
4.наличие  плода  в  матке

4.ЧТО  СПОСОБСТВУЕТ  ВЫПАДЕНИЮ ПУПОВИНЫ
1.гипоксия плода
2.отсутствие пояса внутреннего прилегания
3.слабость родовой деятельности
4.узкий таз

5.РАННИЙ  ГЕСТОЗ  БЕРЕМЕННОСТИ  ЭТО
1.гипертония
2.рвота беременных
3.гипотония
4.протеинурия

6.ЧТО  ХАРАКТЕРНО ДЛЯ  ЭКЛАМПСИИ
1.наличие тонических и клонических судорог
2.отсутствие судорожного синдрома
3.высокая температура
4.запах ацетона изо рта

7.КОГДА  ВОЗНИКАЕТ  ОСТРАЯ  ПЛАЦЕНТАРНАЯ  НЕДОСТАТОЧНОСТЬ
1.наличие гестоза
2.отслойка плаценты
3.многоводие
4.узкий таз

8.ДЛЯ  КРОВОТЕЧЕНИЯ  ПРИ ПРЕДЛЕЖАНИИ  ПЛАЦЕНТЫ  ХАРАКТЕРНО
1.массивность,длительность
2.волнообразность,цвет крови алый,безболезненность
3.цвет крови тёмный
4.болезненность

9.КРОВОТЕЧЕНИЕ  В  ПОСЛЕДОВОМ  ПЕРИОДЕ  ОБУСЛОВЛЕННО
1.гипотонией матки
2.нарушением процессов отделения плаценты и выделения последа
3.нарушением системы свёртывания крови

10.БЕСПЛОДНЫЙ БРАК (отсутствие беременности у женщины детородного возраста в течении 1 года регулярной половой жизни без применения каких-либо контрацептивных средств)
1.в течении 1 года
2.в течении 5 лет
3.в течении 3 месяцев

11.К  ВОСПАЛЕНИЮ  ПРИДАТКОВ  МАТКИ  ОТНОСИТСЯ
1.эндометрит
2.кольпит
3.миома

12.ЭНДОМЕТРИТ  ЭТО
1.воспаление слизистой оболочки  влагалища
2.восполение слизистой оболочки матки
3.доброкачественная опухоль

13.ОСНОВНАЯ  ЖАЛОБА  У  ЖЕНЩИН  С  ХЛАМИДИЙНОЙ  ИНФЕКЦИЕЙ
1.боли внизу живота
2.бесплодие
3.кровянистые выделения из половых путей

14.В  ПЕРИНАТАЛЬНУЮ  СМЕРТНОСТЬ  ВКЛЮЧАЮТСЯ
1.все родившиеся после 28 недели и имеющие массу тела более 1000г и длину более 35 см
2.родившиеся после 38 недели
3.все умершие во время родов

15.К  НАРУЖНЫМ  ПОЛОВЫМ  ОРГАНАМ  ОТНОСЯТСЯ
1.влагалище
2.лобок
3.матка

16.ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ  МЕНСТРУАЛЬНОГО  ЦИКЛА
1. 12 дней
2. 2 месяца
3. 28 дней

17.ГДЕ  ПРОИСХОДИТ  ОПЛОДОТВОРЕНИЕ
1.во влагалище
2.в матке
3.в трубе

18.АКУШЕРСКАЯ  КОНЪЮГАТА
1 .20 см
2.15 см
3.11 см
4.13 см

19.СОСТАВ  ТАЗОВОЙ  КОСТИ
1.крестец
2.крестцовый мыс
3.копчик
4.лонная кость

20.ЧТО  ТАКОЕ  ОПГ-ГЕСТОЗ
1.отёки,протеинурия,гипертензия
2.рвота
3.судороги

Ответы на тест по акушерству  вариант  1

0-5%-1ошибка-5 (отл)
5%-15%-до 3 ошибок-4 (хор)
15%-25% до 5 ошибок-3(удов)
Больше  25%- неудов
1 вариант
2
1
2
2
4
4
3
1
3
1
2
1
1
2
3
1
3
1
2
3
Ответы на тест по акушерству  вариант  2
0-5%-1 ошибка-5(отл)
5%-15%-до 3 ошибок-4 (хор)
15%-25% до 5 ошибок-3(удов)
Больше  25%- неудов

2 вариант
1-2
2-3
3-2
4-2
5-2
6-1
7-2
8-2
9-2
10-1
11-2
12-2
13-2
14-1
15-2
16-3
17-3
18-3
19-4
20-1

Список использованной литературы:
1. Акушерство / Под редакцией Г.М. Савельевой. - М.: Медицина,  2017.- 816 c.
2. Акушерство и гинекология. Справочник для практических врачей Ремедиум-Врач. - М.:   Ремедиум, 2018. - 352 c.
3.Акушерство и гинекология. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2014. - 899c.
4.studfile.net›preview/1778927/


title: Интеллектуальная викторина по русскому языку "Своя игра"

extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ                                                       викторина
 по русскому языку
 «СВОЯ  ИГРА»

Пустовалова Людмила Родионовна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ № 3» г. Краснокамска
10
20
30

50
30
30
30
30
40
40
40
40
50
50
50
50
10
10
10
10
20
20
20
20
40
Художника нашего знает весь свет:
Раскрасит художник всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
С Существительным
Живёт на редкость дружно:
Изменит окончание,
Когда ему так нужно.
Оно с ним не расстанется
Никогда уже:
Стоит с ним в одном роде,
Числе и падеже.
Имя прилагательное

Быстро предметы оно сосчитает,
Строгий порядок при счёте их знает.
На два вопроса ответит вам только,
Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО?
Цифры частенько его заменяют,
Люди его в устной речи склоняют,
Часто при этом они ошибаются,
Как его звать, кто скорей догадается?
Имя числительное

Мы войдём в лесную чащу -
Бродит там медведь РЫЧАЩИЙ.
Там ПРОТОПТАННЫЕ тропки,
Ёж ИСПУГАННЫЙ и робкий.
Там ПОЮЩИЙ соловей
И ПОЛЗУЩИЙ муравей.
В этих строчках, я замечу,
Есть особая часть речи.
Причастие

Признаки действий оно означает,
Всем любопытным оно отвечает
КАК? и КОГДА? ПОЧЕМУ? ОТЧЕГО?
ГДЕ? и КУДА же? ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО?
Очень не любит оно изменяться,
Род не имеет, не хочет склоняться.
Степень сравнения может иметь,
Как его имя, скорее ответь!
Наречие

Применяем все мы это
Вместо имени предмета,
Вместо признака предмета
Применяем тоже это,
И количество предметов
Заменяет часто это.
Нам на всё оно укажет,
Но имён ничьих не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него, как ни крутись,
В речи нам не обойтись.
Местоимение

Мой, нашими, мамины, иной, каждый

Мамины

Благодаря, в течении, насчет, по, согласно, вследствие
В течении

Соломенный, спасенный, сохраненный, скрученный
соломенный

Тройка, тридцатый, три, триста, трое
Тройка

Платье красивее, прыгнул выше, озеро глубже, ветер сильнее
Прыгнул выше

1) рва...ое платье
2) выстрое...ая школа
3) завершё...ая работа
4) разорва...ое пальто

Рваное

1) мягче
2) более мягкий
3) наиболее мягче
4) самый мягкий
Наиболее мягче

1) И(ТАК), товарищи, мы приступаем к занятиям в морской школе. (Коковин Е.)
2) Оля смело, по-озорному вбежала в воду И(ТАК) же смело бросилась головой вперёд. (Коковин Е.)
3) Мы хорошо знали путь И(ТАК), но какая же экспедиция может быть без карты! (Коковин Е.)
4) Времени И(ТАК) потеряно очень много. (Коковин Е.)
2. И так

1) - Значит, вы знали, что Бойко и Фёдорович одно и ТО(ЖЕ) лицо? - спросил майор Рощин. (Корольков Ю.)
2) Коля едва передвигал ноги, Тамара ТО(ЖЕ) устала - на ногах они провели почти сутки. (Корольков Ю.)
3) Колокол зазвучал монотонно и в ТО(ЖЕ) время тревожно. (Рысс Е.)
4) Алексей знал, что сегодня предстоит делать ТО(ЖЕ) самое, что делали вчера и позавчера, - искать кондукторшу. (Лазутин И.)
2. Тоже

1) Кайров внимательно ловил каждое слово. В темноте нельзя было разглядеть его лицо, но чувствовалось, что слушает он СОСРЕДОТОЧЕННО и серьезно. (Черненок М.)

2) Труфанов СОСРЕДОТОЧЕННО гнал машину по пустынному райцентру. (Черненок М.)

3) Николаев СОСРЕДОТОЧЕННО продолжал перекатывать бочки. (Воробьев К.)

4) В углу оперся на этажерку моряк. Лицо его СОСРЕДОТОЧЕННО и сурово, губы сжаты. (Платов
4

В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) (Не)ожиданно на фоне багряно-синеватой зари вдоль просеки показалась птица.(Троепольский Г.)

2) (Не)смотря на середину марта, весна уже смело заявляла свои права.(Чарская Л.)

3) Бим, как по команде, лег, (не)спуская взора с птицы... (Троепольский Г.)

4) Когда (не)чего сказать, легче всего разводить руками. (Алексин А.)
3

В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) За черной (не)замерзшей рекой белела даль. (Бек А.)
2) (Не)допитый кофе давно остыл.
3) Мальчики вздрогнули: (не)замеченная ими стая воробьев поднялась и с шумом вылетела из конюшни. (Рыбаков А.)
4) Хотелось бы всех поименно назвать, да отняли список, и (не)где узнать.(Ахматова А.)

3

В каком (-их) предложении (-ях) НЕ со словом пишется слитно?

1) К этому времени из отдела кадров прислали замену (не)допущенной в рейс команде. (Князев Л.)
2) Бланк с фотографией был (не)заполнен. (Богомолов В.)
3) (Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.(Успенский В.)
4) Ни одна собака в мире (не)считает обыкновенную преданность чем-то необычным.(Троепольский Г.)
5) Когда (не)чего сказать, легче всего разводить руками. (Алексин А.)
3,5

В каком (-их)  предложении (-ях) НЕ со словом пишется раздельно?

1) Мальчики вздрогнули: (не)замеченная ими стая воробьев поднялась и с шумом вылетела из конюшни. (Рыбаков А.)
2) Хотелось бы всех поименно назвать, да отняли список, и (не)где узнать.(Ахматова А.)
3) Уваров понимал (не)избежность встречи с немецким часовым.(Алексеев М.)
4) На склоне стоял чистый, (не)захламлённый валежником лес. (Быков В.)
5) Звук пилы (не)глубокий, но очень отчетливый и выразительный.
6) Звенела музыка в саду таким (не)выразимым горем.(Ахматова А.)
7) ) Левчук еще глубже погрузился в воду, вперил взгляд в (не)заслоненный кустарником узенький край берега. (Быков В.)
1,7

В каком варианте ответа все слова с НЕ пишутся слитно
1. (Не)лепый, (не) ответил
2. Еще(не) решенный, (не)написанное
3. (Не)вежда, (не)красивый
4. (Не)мог, (не) раскрыв
5. (Не)высокий, а низкий; (не)брежно
6. (Не)годование, (не)сколько
7.(Не) вымыты, (не) высоко
8. (Не)ряшливый, (не) рассчитав
3,6
Имя существительное — это самостоятельная знаменательная часть речи, объединяющая слова, которые:
1) имеют обобщенное значение предметности и отвечают на вопросы кто? или что?;
2) бывают собственными или прописными, одушевленными или неодушевленными, имеют постоянный признак рода и непостоянные (для большинства существительных) признаки числа и падежа;
3) в предложении чаще всего выступают как подлежащие или дополнения, но могут быть любыми другими членами предложения.
Собственными и нарицательными

Деепричастие — это особая форма глагола, которая обладает следующими признаками:
1. Обозначает добавочное действие, отвечает на вопросы что делая? или что сделав?.
2. Имеет грамматические признаки прилагательного и наречия.
Признаки глагола и наречия

Предлог — это служебная часть речи, которая служит для связи существительного, местоимения и числительного с другими словами в словосочетании.
Предлоги изменяются, являются самостоятельными членами предложения.
Союз — это служебная часть речи, которая служит для связи
частей сложного предложения, а также отдельных предложений в тексте.
Предлоги не изменяются, не являются самостоятельными членами предложения. Союзы служат также для связи однородных членов предложения

Морфология – ( греч. «морфе» – часть, «логос» – наука, слово) – раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи.
«морфе»-форма

О какой части речи говорится:
1…. - самая огнепышущая, самая живая часть речи. В …струится самая алая, самая свежая кровь языка. Да ведь и назначение … - выражать само действие! (А.К. Югов)
2…. - удобное звено в устройстве языка. … позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании. (А.А. Реформатский)
3…. - это самая изобразительная часть речи. … могут описывать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении. (В.В. Виноградов)
4.По данным учёных, … первыми появляются в речи ребёнка, так как называют тот или иной предмет. (А.Н. Гвоздев) .
5…служит для краткого изъявления движений духа (М.В.Ломоносов)
1. Глагол 2.Местоимение 3.Прилагательное 4.Существительное 5. Междометие

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку : книга для учащихся[5-9 кл.] / А.Т. Арсирий. - М. : Просвещение, 1995
Граник Г.Г. Секреты орфографии : книга для учащихся 5-7 классов / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. - М. : Просвещение, 1991
Постникова И.И. Занимательные рассказы о частях речи : книга для учащихся /И.И. Постникова, Н.Д. Дизенко. - М. : Просвещение, 1998
https://dom-knig.com/read_482329-53
https://otmetim.info/grammaticheskie-zagadki/


title: Классный час "Евгений Иванович Чарушин"

extracted_text:
Тема: "Путешествие к детскому писателю"

Цель: познакомиться с творчеством Е.И. Чарушина

Задачи:
-узнать о Чарушине – художнике - иллюстраторе;
-узнать о Чарушине - писателе;
-узнать о Чарушине - скульпторе.

Здравствуйте, ребята меня зовут Ирина Алексеевна, сегодня мы отправимся на виртуальную экскурсию по теме «Путешествие к детскому писателю» Сегодня мы узнаем о трех сторонах творческой жизни Е.И Чарушина
План нашей экскурсии
Чарушин – художнике - иллюстратор
Чарушин – писатель
Чарушин - скульптор

Кто же такой Е.И. Чарушин?
Евгений Иванович Чарушин родился 1901году  в Вятке (Урал). Благодаря тому, что мальчик воспитывался в семье архитекторов, он великолепно рисовал с детства. В доме Чарушиных всегда было много животных: певчих птиц, рыбок, собак, кошек. Мать Чарушина привила сыну вкус к музыке, научила его понимать природу, животных. Именно поэтому он стал детским писателем анималистом - тот человек, кто пишет о животных или изображает  их в своих произведениях

И первое место, с которым мы познакомимся Мастерская  художника-иллюстратора
После средней школы Евгений пошел на службу, вернувшись домой, он твердо решил стать профессиональным художником. Чарушин поступает в декоративные мастерские, а осенью того же года продолжает обучение живописи в Академии художеств (Петроград). Параллельно с учебой он работал в детском журнале «Мурзилка»
После окончания Ленинградской академии художеств Е. Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы. Ему принадлежат замечательные иллюстрации  - это рисунки к книгам М. Пришвина - Зверь-бурундук и др., С. Маршака –Детки в клетке, В.Бианки- Мурзук, Первая охота К.Чуковского-Цыпленок.
В 1965 году в Германии на международной выставке детской книги за иллюстрации, сделанные к книге С.Маршака «Детки в клетке», Евгению Ивановичу присудили Золотую медаль посмертно.

Следующая  Мастерская, с которой мы познакомимся, называется Мастерская - писателя
Детский писатель Маршак посоветовал художнику попробовать себя в литературе. В 1930 году вышел его первый небольшой рассказ «Щур».
Это рассказ про птицу размером со скворца, с толстым, коротким, чуть крючковатым клювом и сравнительно длинным вырезанным хвостом.
Когда на улице начинаются первые заморозки, деревья остаются без листьев, из северных далеких стран к нам зимовать прилетает птица ЩУР. Зачастую они появляются в нашей стране в конец ноября месяца. Свое название она взяла в результате издаваемых звуков, голос птицы щур разносятся в лесу или же в городской суете.
Народные названия щура — «финский петух» или «финский попугай» — связаны с яркой окраской самцов.
Давайте прослушаем пение птицы (ред.)
Уже первые его произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе. Как автор, он сотворил много произведений для детского чтения, среди которых не только рассказы, но и стихотворения (аудио запись). Список самых известных произведений у Евгения Ивановича составляет не менее десятка рассказов.
Можно выделить некоторые из них:
«Как мальчик Женя научился говорить» (из цикла «Про Женю»); «Про Томку» «Кто как живет»; «Медвежата»; «Щур»; «Олешки»; «Волчишко»; «Путешественники»; «Яша». Героями Евгения Ивановича часто выступают дети, которые взаимодействуют с животными. Нередко представители животного мира обладают качествами, которые восхищают писателя. Например, ворон в рассказе «Яша».
А теперь, мы отправимся в настоящую мастерскую – скульптора
Занимался скульптурой и мелкой пластикой (в фарфоре). Рассмотрим его работы
А сейчас я предлагаю выполнить задание – собери пазл, а в этом нам поможет музыка
Что изображено? Первое произведение  Е.И Чарушина – Щур
Что мы узнали о жизни Е.И Чарушина?
Какие произведения вы запомнили?
Вот наша экскурсия и подошла к концу, мы узнали о том, как многое может сделать человек для развития и воспитания.


title: Презентация "Рисование сухой кистью"

extracted_text:
Художественный    штрих
Тема урока:
 «Рисунок сухой кистью»


extracted_text:
Алгоритмизация работы с картографической информацией при подготовке учащихся к ОГЭ
Романова Елена Борисовна, учитель географии ГБОУ гимназия № 505 Красносельского района Санкт-Петербурга

Преимущества ОГЭ по географии:
Типовые задания
Возможность использования на экзамене географических карт атласа как основного источника информации.
В этой связи:
Учитель должен создать и ввести механизмы (алгоритмы) выполнения заданий
Научить ребенка работать с географическими картами как источником информации.
Задание №14. Нахождение точки по заданным координатам
Подготовку начать с выделения на к/к полушарий или мира экватора и 0 и 180 меридианов → выделение и надписывание полушарий (с., ю., з., в.). Определение названий широты (с.ш., ю.ш.) и долготы (в.д., з.д.) каждого материка.
Алгоритм:
По карте мира по названию широты и долготы точки предположи, на каком материке она может быть расположена:
Если это природный объект, открой физическую карту этого материка, если нужно найти город – комплексную;
По широте найди параллель, от нее отсчитай в направлении увеличения нумерации дополнительное количество градусов;
По	долготе	найди	меридиан,	от	него	отсчитай	в	направлении увеличения нумерации дополнительное кол-во градусов;
Определи название точки.

Задание №29. Географические явления и процессы в геосферах (установление причинно-следственных связей)
Никарагуа — государство в Центральной Америке. На его террито- рии находится два больших озера: Манагуа, длиной 51 км и шириной от 16 до 25 км, и Никарагуа, длиной 105 км и шириной около 70 км. Над поверхно- стью озера Никарагуа поднимаются три вулканических конуса, самый высо- кий из которых — Консепсьон. На юго-западном берегу озера Манагуа взды- мается величественный вулкан Момотомбо. Цепь из 20 вулканов продолжа-

ется далее на северо-запад, к Тихому океану. Чем объясняется наличие боль- шого количества вулканов на территории Никарагуа?
Алгоритм:
Открой политическую карту мира, найди государство Никарагуа;
Открой карту «Строение земной коры», сопоставь её с политической картой;
Выясни, проходит ли вблизи рассматриваемой территории граница литосферных плит;
По цвету определи тип материковой земной коры и его возраст;
↓
Ответ: это граница литосферных плит, это молодой складчатый пояс – зона повышенной сейсмичности;
или

Почему на северо-западе Псковской области много болот и заболо- ченных земель? Укажите одну причину, связанную с климатическими особенностями, и одну причину, связанную с особенностями рельефа указан- ной территории.
Псковско-Чудская приозёрная низменность расположена на северо- западе Псковской области и охраняется как водно-болотная территория (угодье) международного значения. На ней много обширных низинных, пере- ходных и верховых болот и многочисленных мелких озёр. Они представляют собой огромный источник пресной воды, регулируют водный баланс обшир- ного региона, являются важными местами массового гнездования птиц. В пределах низменности охраняется большая часть торфяников Псковско- Чудского болотного района.
Алгоритм:
Открой в атласе 7 класса карту «Федеративное устройство РФ», найди рассматриваемую территорию;
Открой физическую карту России и сопоставь с предыдущей картой: определи по цвету форму рельефа Псковской области;
Открой	климатическую	карту	России,	сопоставь	с	картой
«Федеративное устройство РФ», определи количество выпадающих осадков;
↓
Ответ: низменный рельеф способствует накоплению влаги в грунте;
= Избыточное увлажнение способствует накоплению влаги в грунте
↓
Происходит заболачивание территории.

Задание №4. Экологические проблемы отдельных территорий.

Глобальные изменения климата могут привести к таянию покровных ледников и повышению вследствие этого уровня Мирового океана. Какой из перечисленных городов России может в наибольшей степени пострадать в случае такого развития событий?
Кемерово 2) Калининград 3) Новосибирск 4) Курск
Алгоритм:
Найди субъекты РФ на карте «Федеративное устройство»
Подумай, с какой картой её нужно сопоставить. Найди эту карту (физическую, природных зон, почвенную, тектоническую и т.д.)
Сопоставив карты, сделай правильный выбор
Стихийные явления
Задание №7. В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1)	Красноярский	край	2)	Хабаровский	край	3)	Самарская	область	4) Республика Бурятия
Алгоритм:
Найди субъекты РФ на карте «Федеративное устройство»

Сопоставь	карту	«Федеративное	устройство»	и	карту «Плотность населения»
Помни:
Плотность населения на территории России возрастает к югу и западу. Ответ: 3
Задание №27. Чтение климатограм Алгоритм:
По графику температур сделай вывод:
Это экваториальный или субэкваториальный пояс?
Это северное полушарие?
Это южное полушарие?
Вычеркни на карте ненужные точки;
Сопоставь карту «Климатические пояса» и карту, на которой нанесены точки. Определи, в каких климатических поясах они расположены. Найди правильный ответ.
Если точки расположены в одном климатическом поясе, по годовому количеству осадков в диаграмме и карте «Климат» определи правильный ответ.

Задание №30. Определите город по его краткому описанию.

Этот город был основан на пересечении древнейших торговых путей между Европой и Азией. Расположен в дельте крупнейшей реки Европейской части России. В городе действуют предприятия топливно-энергетического комплекса, судостроения и пищевой промышленности. Город является крупным транспортным узлом. Развиты все виды транспорта: морской, речной, железнодорожный, автомобильный и авиационный.
Алгоритм:
Анализ текста и физической и политико-административной карт России, карт отдельных регионов:
Этот город был основан на пересечении древнейших торговых путей между Европой и Азией.→Это Урал или Поволжье
Расположен в дельте крупнейшей реки Европейской части России → в дельте Волги → Это Астрахань
Открой карту «Поволжье» и проверь «В городе действуют предприятия топливно-энергетического комплекса, судостроения и пищевой промышленности. Город является крупным транспортным узлом. Развиты

все виды транспорта: морской, речной, железнодорожный, автомобильный и авиационный»
Задание №27. Определите страну по её краткому описанию.

Территория этой страны узкой полосой вытянута вдоль побережья океана. Здесь расположена крайняя южная точка материка, на котором находится эта страна. Общая протяжённость территории с севера на юг превышает 4000 км, и климат изменяется от тропического на севере до умеренного на юге. Свыше 3/4 территории занимают горы. В стране насчитывается несколько сотен вулканов, из них более 40 действующие.
Алгоритм:
Анализ текста
климат изменяется от тропического на севере до умеренного на юге →
это ЮЖНОЕ полушарие
По карте «Климатические пояса» определи, на каком из южных материков присутствуют «от тропического на севере до умеренного» пояса
→ это Южная Америка
Территория этой страны узкой полосой вытянута вдоль побережья океана. Здесь расположена крайняя южная точка материка, на котором находится эта страна → по «Политической карте мира» устанавливаем, что это Чили.
Задание № 5-6 Работа с синоптической картой.
Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия циклона?
В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий
день наиболее вероятно существенное потепление?
Алгоритм:
Циклон – вихревое движение воздуха в тропосфере при низком давлении в центре → на карте обозначается Н
Антициклон – вихревое движение воздуха в тропосфере при высоком давлении в центре → на карте обозначается В
Найди указанные в задании города и по условным знакам определи, какой из них находится в зоне действия циклона (антициклона).
Затем
Тёплый фронт сопровождается затяжными моросящими дождями
«тихими» снегопадами, затем наступает потепление.

Холодный фронт сопровождается ливневыми дождями, сильными снегопадами, ветром; затем наступает похолодание.
Найди указанные в задании города и по условным знакам определи, какой из них находится в зоне действия тёплого (холодного) фронтов.
Задание № 27-29 Анализ текста и географических карт.

Наводнение на Дальнем Востоке.

В 2013 году на Дальний Восток обрушился мощный паводок, который привел к самому масштабному наводнению за последние 115 лет. Наводнение охватило пять субъектов Дальневосточного федерального округа, больше других пострадали Амурская область, первой принявшая удар стихии, Еврейская автономная область и Хабаровский край.
Всего с начала паводка было подтоплено 37 муниципальных районов, 235 населенных пунктов и более 13 тысяч жилых домов. Общая площадь затопленных территорий составила более 8 млн км2.
По данным Росгидромета, причиной наводнения стали интенсивные ливневые дожди, охватившие весь бассейн Амура и продолжавшиеся около двух месяцев. Максимальный уровень реки у Хабаровска составил 804 сантиметра при критическом уровне 600 сантиметров и прежнем историческом максимуме 642 сантиметра в 1867 году.
Выполняем так:
Какую страну кроме России затронуло данное наводнение?
В тексте сказано: «пострадали Амурская область, первой принявшая удар стихии, Еврейская автономная область и Хабаровский край».
Т.к. названы субъекты РФ, открой карту «Федеративное устройство РФ» и определи, с какой страной граничат эти субъекты РФ.
В пределах какого климатического пояса и области располагается затопленная территория?
Сопоставь карты «Федеративное устройство РФ» и «Климатические
пояса и области России».
Дай ответ. Назови пояс и область.
В какое время года и почему на реках Дальнего Востока наблюдается паводок?
Территория расположена в области умеренного муссонного климата. Связанные с приходом летнего муссона со стороны Тихого океана ливневые муссонные дожди во 2-ой половине лета и вызывают наводнения на реках Дальнего Востока.


title: Презентация ОРКСЭ "Свобода и ответственность" 4 класс

extracted_text:
Свобода иответственность
Подготовила  Помещикова Н.В.,
учитель начальных классов МБОУ «СШ №1 г. Суздаля»
 СВОБОДА
желание
воля
ветер
выбор
простор
жизнь
переменка
полёт
каникулы
птицы
небо
океан
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
обязанность
учёба
поручение
родители
важность
уроки
учителя
младшие
 Почему понятия «свобода» и «ответственность» стоят рядом в теме урока?
 Узнать значение слов «свобода» и «ответственность».
Понять, как связаны свобода и ответственность?
 Подумать, бывает ли свобода без ответственности и ответственность без свободы?
Свобода – это возможность поступать по своему выбору
Ответственность – это способность человека отвечать за последствия своего свободного выбора
СВОБОДА
предоставляет
контролируется
налагает
СВОБОДА
                       ВЫБОР
между способами и нормами поведения
предоставляет
контролируется
нравственной оценкой
налагает
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Человек несёт ответственность
ПЕРЕД
 самим собой,
другими людьми
  (в т.ч. предками  и  потомками),
обществом,
 природой…
ЗА
 жизнь,
 здоровье,
 судьбу…
 слова,
 поступки,
 действия…
ПОДУМАЙ И ОТВЕТЬ
 Какой нравственный выбор совершают «герои» рисунков учебника и тетради?
 А как бы поступил ты? Объясни, почему?
ПОСОВЕТУЙ
     Родители попросили Васю присмотреть за младшей сестренкой, пока сами будут выполнять срочную работу. Но к Васе пришли товарищи и позвали играть в футбол. Как ему поступить?
   А как бы поступил ты?
Ответственен ли ты?

За какие дела в доме отвечаешь ты? (Какие у тебя есть домашние поручения?)
Всегда ли без напоминания ты выполняешь порученное дело?
Если ты ответил положительно, значит, ты ответственный человек!
Если ты затруднился с ответом, подумай об этом дома с родителями.
СОГЛАСЕН ЛИ ТЫ, что …
«Человек по-настоящему становится человеком только в момент принятия решения.»                             П.Тиллих
«Свобода – это ответственность. Вот почему её так боятся.»
                                           Б.Шоу

«Быть человеком – это чувствовать свою ответственность.»			А.Экзюпери
ВЫВОДЫ
Каждый человек свободен в своем выборе, но каждый должен помнить, что он несет ответственность за свои решения.

Чем человек ответственней, тем он взрослее!
https://www.google.com/search?q=фон+для+презентации&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved


title: Презентация к уроку русского языка "Правописание приставок (задание 10 ЕГЭ)" 10 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 1
г.-к. Кисловодска
Ставропольского края

Презентация к уроку русского языка

«Правописание приставок (задание 10 ЕГЭ)»
2 часа

10 класс
 УМК Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, М.А.Мищериной

учитель русского языка
Голышева Галина Эриевна

2019 – 2020 учебный год
Правописание приставок.
ЕГЭ № 10
Что такое приставка (префикс)?
Какова её роль в языке?
Образец задания № 10 ЕГЭ
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ра..буженный, бе..граничный, и..вестить
2) н..испособнейший, поз..вчера, н..дстройка
3) сверх..зысканно, меж..здательский, пред..дущий
4) пр..следовать (врага), пр..купить, пр..шить (пуговицу)
5) по..черкнуть, на..пись, пре..писание

Ответ: ___________________________.
ПРИСТАВКИ
ИЗМЕНЯЕМЫЕ

НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ
О-, ОБ-, ОБО-,
ПО-, ПОД-, ПОДО-,
В-, ВО-, СО-,
С- …

Упражнение 151:запишите слова с неизменяемыми на письме приставками, определите часть речи, выделите суффиксы.
    С-гор-е-вш-ей, от-брас-ыва-ем-ая, под-клад-ыва-я, с-дел-а-л-ся.
ЗДЕСЬ, ЗДАНИЕ, ЗДОРОВЬЕ, БЛИЗСТОЯЩИЙ
ПОЧЕМУ З-?
НЕЗДОРОВИТЬСЯ, НЕЗДЕШНИЙ

НЕ? ГИБАЕМЫЙ, НЕ? ДЕРЖАННЫЙ, НЕ? ДОБРОВАТЬ
ПРИСТАВКИ
О: О-казать
 А (отрицание):
А-ритмия

ПРО: ПРО-бежал
ПРА (древний):
ПРА-дед, ПРА-щур,
ПРА-родина,
ПРА-язык

ПРИСТАВКИ
ПО:
ПО-казать
ПО-плавок

П`А (под ударением):
ПА-смурный
ПА-губный, ПА-водок,
ПА-сынок,
ПА-дчерица

ИНФРА-
УЛЬТРА-
ЭКСТРА-
ИЗМЕНЯЕМАЯ ПРИСТАВКА

СМЫСЛ
ГЛУХОСТЬ/
ЗВОНКОСТЬ
`О/А
ИЗМЕНЯЕМЫЕ НА ПИСЬМЕ
Воз – вос
Из – ис
Вз – вс
Раз – рас
Без – бес
Низ – нис
Чрез - черес

Возраст – восходить

Избежать – испариться

Взбить – вспомнить

Разгрызть – распороть

Беззвёздный – беспричинный

Низвергать – ниспадать

Чрезвычайный - чересчур
…з- звонкий
…с- глухой

ПРИСТАВКИ
НЕ-

Внимание!

НИС-/НИЗ-

НЕ-С-Говорчивый

НИС-падать

НИЗ-вергать

ИНОЯЗЫЧНЫЕ ПРИСТАВКИ

ПРИСТАВКИ
Упражнение 152 (устно): объяснить выбор О-А.

РА  Р`О

З
С
З
С
ОМОФОНЫ
ПРИБЫВАТЬ В КИСЛОВОДСК – ПРЕБЫВАТЬ В КИСЛОВОДСКЕ
ПРИКЛОНИТЬ ВЕТКУ – ПРЕКЛОНИТЬ КОЛЕНО
ПРИТВОРИТЬ ОКНО – ПРЕТВОРИТЬ МЕЧТУ
ПРИХОДЯЩИЙ ПОЕЗД – НЕПРЕХОДЯЩИЕ ЦЕННОСТИ
ПРИСТУПИТЬ К УПРАЖНЕНИЮ – ПРЕСТУПИТЬ ГРАНЬ
ПРИДАТЬ ВИДИМОСТЬ– ПРЕДАТЬ УБЕЖДЕНИЯ
ПРЕ (латинское prae – “пред”) как НЕПРОВЕРЯЕМАЯ ПРИСТАВКА или  ЧАСТЬ КОРНЯ
Префект, президент, премьера, препарат, президиум, престиж, претензия,  превратности, знак препинания, престол,  пресловутый,
пресмыкаться,  преимущество, преамбула, превалировать, презент, прелюдия, престиж, препоны, прерогатива, претендент, прецедент, претензия, преферанс.
ПРИ- как НЕПРОВЕРЯЕМАЯ приставка или часть КОРНЯ
Прибор, приятель, приоритет, приватный, привилегия, примадонна, примат, присяга, примитив, приспешник, приоритет.

согласный И    Ы
безымянный подыскивать предыюльский
сызмальства
исключение!
*взимать
*СВЕРХ-, МЕЖ-
*иноязычные:
КОНТР-, КОН-, ДЕЗ-, ПАН-, ТРАНС-, ПОСТ-, СУБ-, СУПЕР-, АД-,
ФЕЛЬД-, ИН-
*сложные: пединститут

Упражнение 161: вставить пропущенную букву, графически объяснить.

ПРИСТАВКА: Ъ или Ь?
Ъ
СОГЛАСНЫЙ Ъ Е, Ё, Ю, Я
предЪЮбилейный
1 часть прилагательного – числительное
двух-, трех-, четырёх-,
 2 часть начинается с е, ё, ю, я:
ДВУХЪЯрусный

Упражнение 165
(2 часть): записать в 2 колонки          Ъ

Образец задания № 10 ЕГЭ
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ра..буженный, бе..граничный, и..вестить
2) н..испособнейший, поз..вчера, н..дстройка
3) сверх..зысканно, меж..здательский, пред..дущий
4) пр..следовать (врага), пр..купить, пр..шить (пуговицу)
5) по..черкнуть, на..пись, пре..писание

Ответ: ___________________________.
125
Домашнее задание

Упражнения 152, 153, 155.
Подготовиться к словарному диктанту по упражнениям 156 и 158.
Интернет-ресурсы
https://slideshop.com/static2/product_images/619/84393/3D-Slide-Man-Speaking-Bubbles-original.png
https://studme.org/htm/img/33/2856/69.png
https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%89%D1%83%D1%80
https://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/918914
https://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/922034
https://dic.academic.ru/searchall.php?SWord=%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%86%D0%B0&from=xx&to=ru&did=ushakov&stype=
https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%8C
https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B0%D1%82%D1%8C
Гольцова Н.Г. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч.1. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019.


title: Конкурс "Знатоки русского языка"

extracted_text:
ЗНАТОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА
КОНКУРС
12.11.2019

Я люблю свой родной язык!Он понятен для всех,
Он певуч,Он, как русский народ, многолик,Как держава наша, могуч.
1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД
НАЗВАНИЕ
ДЕВИЗ
ЭМБЛЕМА
2. ИНСЦЕНИРОВКАРАССКАЗА

3. ТАЙНЫФОНЕТИКИ
РАСШИФРУЙ        ТРАНСКРИПЦИЮ
4. КОНКУРСКАПИТАНОВ
     РАБОТА СО СЛОВАМИ
5. ПРОВЕРКАРЕЧИ
      СКОРОГОВОРКИ
6. ЗНАТОКИ
СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ
7. СОПЕРНИКУ – БОЙ!
    РАЗГАДАЙ  РЕБУС
8. ШАРАДА

9. АУКЦИОН
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
10. ОРФОЭПИЯ иОРФОГРАФИЯ
РАБОТА С ТЕКСТОМ
11. БЛИЦ -КОНКУРС
    ОТВЕЧАЙ БЫСТРО!!!

Нас всех объединяет чудо языка. В нем наш труд и заботы, шум лесов и цветенье поля, волны народного горя и радости. В нем разум народа, его кровь и воля. В нем живет, негодует, верит, смеется сам народ.

     Желаю вам успехов в мире слов,                             в мире знаний.
УДАЧИ!


title: Дидактическое пособие книжка из фетра "Времена года"

extracted_text:
Дидактическое пособие книжка из фетра «Времена года»

Игровая задача: Формировать систему осознанно-правильных экологических представлений о природе у детей дошкольного возраста.
Дидактические задачи:

Познакомить или закрепить знания детей сезонных изменений в природе. Отмечать характерные признаки зимы, весны, лета, осень.
Формировать навык составления короткого рассказа о сезонных изменениях с деревом, предметах одежды, праздниках, животных и птицах.
Развивать у детей память, мышление, воображение.

Развивать у детей интерес к живой природе.

Воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разном времени года.
Книжка сделана из фетра в два слоя, рассчитана на детей от 2 до 3 лет. Самая основная ее цель, это знакомство детей с временами года. Каждый разворот это время года, и первая страница посвящена весне. Тут цветущее дерево, тающий снеговик, цветы, весеннее солнце.
Вторая цель этой книги в том, что она создана еще для развития мелкой моторики пальцев. То есть почти все детали съемные, они либо пристегивается в определенной последовательности, либо пристегиваются на различные застежки (кнопки, пуговицы, липучка, крючки) в любом случае, все это прекрасно развивает моторику рук дошкольников.
Весна	Лето

Осень	Зима


title: Презентация "Коррекция тревожности детей старшего дошкольного возраста"

extracted_text:
«Коррекция тревожности детей старшего дошкольного возраста»
Подготовили воспитатели: Лукашенко Е.А.
МАОУ ООШ№ 17 с Кадетскими Классами, Детский сад «Звездочка». А
Актуальность
Проблема эмоционального неблагополучия у детей, в частности, проблема тревожности, несмотря на давнюю историю, не теряет своей актуальности. Повышенный уровень тревожности свидетельствует о недостаточно хорошей эмоциональной адаптированности ребенка к жизненным ситуациям, вызывающим беспокойство тревожность неблагоприятно сказывается на жизнедеятельности детей.
По нашим наблюдениям тревожные дети чувствуют себя беспомощными,  бояться играть в новые игры, приступить к новым видам деятельности. Уровень самооценки таких детей низок. Также тревожные дети подвержены страхам, имеют проблемы в общении.  Таким образом, тревожность неблагоприятно сказывается на жизнедеятельности детей.
I.	Повышение уверенности в себе (самооценка).
Задачи:- устранение внутреннего конфликта ребенка;
             - расширение эмоционального опыта;
             - повышение самооценки;
             - развитие навыков взаимодействия друг с другом.
1.	Игра « Воздушный шарик»
2.	Игра «Корабль и ветер»
3.	Игровая ситуация «Пещера для знакомства»
4.	Танец с рисованием
5.	Парные упражнения «Насос и надувная кукла»
6.	Групповое упражнение «Бездомный заяц»
7.	«Водопад»
II. Снятие страхов.
        Задачи:- снятие эмоционального и мышечного напряжения;
   - устранение, преобразование, либо частичное  обесценивание страхов;
  - формирование умения у детей преодолевать опасности, мобилизовать свою волю, проявлять активность;
  - стимулирование собственных возможностей детей для преодоления стрессовых ситуаций.
1. Игра «Драка»
    2.Игра «Подарок под елкой»
    3. Игра в переодевание
    4. Игра «Старшая обезьяна»
    5. Танцы противоположности
    6. Игра «Птенцы»
    7. Игра «Комплимент»
III. Развитие коммуникативных навыков.
         Задачи:- уменьшение суетливости, нервозных движений, множества ненужных движений и мимики;
 - снижение скованности, боязливости в движениях и  речи;
  - развитие умения сотрудничать с взрослыми и детьми;
  - развитие умения активно слушать, задавать вопросы  и выражать свое мнение.

 1. Игра «Воздушный шарик»
      2. Игра «Гусеница»
      3. Игровая ситуация «Пещера для знакомства»
      4. Групповое упражнение «Паровозик»
      5. Игра «Дракончик»
      6. Игра «Фотография»
      7. Игра на расслабление «Необычная радуга».
Игра  «Снеговик».

Игра  «насос и кукла».
Кактус и ива.
Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем.
Картотека игр.
Промежуточный результат:
непринужденная и доброжелательная атмосфера
усвоение движений, дальнейшее их использование в самостоятельной игре
положительный эмоциональный настрой детей для выполнения упражнений
умение расслаблять мышцы тела
умения регулировать двигательные действия, управлять своим эмоциональным состоянием


title: Компетентностно-ориентированное задание 2 класс

extracted_text:
Компетентностно- ориентированное задание.

Класс: 2

Тема: комплексная работа

1.Мама попросила тебя уложить маленькую сестренку спать. Для того, чтобы
она уснула, нужно спеть песню.

Прочитай колыбельную песню.

Спят усталые игрушки, книжки спят,
Одеяла и подушки ждут ребят.
Даже сказка спать ложится,
Чтобы ночью нам присниться.
Ты ей пожелай: «Баю-бай!»

В сказке можно покататься на Луне,
И по радуге промчаться на коне,
Со слонёнком подружиться,
И поймать перо Жар – птицы,
Ты ей пожелай – Баю – бай.

Баю-бай, должны все люди ночью спать.
Баю-баю, завтра будет день опять.
За день мы устали очень,
Скажем всем: «Спокойной ночи!»
Глазки закрывай! Баю-бай!

Заполни таблицу (выпиши из текста песни).

| имя существительное       |имя прилагательное         |глагол                     |
|                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |

Оценивание:

Выполнены все задания «5»

Выполнены частично «4», «3»

Не выполнено «2»


title: Презентация "В гости к зиме" 3 класс

extracted_text:
         В гости к зиме

Урок: «Мир природы и человека»
                  в 3 классе
ГКОУ РО «Каменская специальная школа       № 15»
Учитель: Надежина В.И.
ЗИМА

Ма – ма – ма –
					наступила зима.
Мы – мы – мы –
				не боимся мы зимы.
Ме – ме – ме –
		   прочтём стихи мы о зиме.

Назовите зимние месяцы

Декабрь
Декабрь год кончает, зиму начинает.
В декабре мороз нарастает, зато день прибывает.
Январь

Месяц январь – зимы государь.
В январе холода над землёй повисли.
В феврале два друга – мороз да вьюга.
Февраль рисует, малюет, красную весну чует.
Февраль

Декабрь
Январь
Февраль
ПРИРОДА  ЗИМОЙ
НЕЖИВАЯ  ПРИРОДА
ЖИВАЯ  ПРИРОДА
ПОЛОЖЕНИЕ СОЛНЦА
ОСАДКИ
ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА
ВОДОЁМЫ ЗИМОЙ
РАСТЕНИЯ
ЖИВОТНЫЕ
ИЗМЕНЕНИЯ  В  НЕЖИВОЙ  ПРИРОДЕ
ТЕМПЕРАТУРА  ВОЗДУХА
 ПОЛОЖЕНИЕ СОЛНЦА
СНЕЖНЫЙ ПОКРОВ
ЛЕД НА РЕКАХ
Температура зимой
опускается ниже нуля градусов.
Солнце поднимается совсем невысоко,
дни стали короткие.
Снег укрыл землю,
ветви деревьев.
Реки, озёра, пруды
скованы льдом.
ЗИМНИЕ ЯВЛЕНИЯ В ПРИРОДЕ
    СНЕГОПАД

    МЕТЕЛЬ
                               ГОЛОЛЁД
    ОТТЕПЕЛЬ

Закончите  предложения:
Зимой _______ короткий, а ночь _________ .
Зимой солнце светит _________ .
Зимой по ночам трещит ________ .
Зимой  часто  идёт  _______ .
Зимой  деревья  стоят ________ .
Зимой  земля  укрыта ________, __________  снегом.
день
длинная
слабо
мороз
снег
голые
белым
пушистым
Физминутка
РАСТЕНИЯ  ЗИМОЙ
ЛИСТВЕННЫЕ   ДЕРЕВЬЯ
ХВОЙНЫЕ  ДЕРЕВЬЯ
ТРАВЫ
КУСТАРНИКИ

Лиственные деревья
сбросили листву.

Хвойные деревья
остаются зелёными.

Кустарники
 сбросили листву.

Некоторые травы
желтеют;
некоторые травы
остаются зелёными.
ЧТО ЭТО ЗА ДЕРЕВО?
СОСНА
ДУБ
ЕЛЬ
БЕРЁЗА
ЛИПА
КЛЁН
1
3
6
5
2
4
ЗВЕРИ  ЛЕТОМ
СНЕГ
ЗИМА
МОРОЗ
ПУШИСТАЯ ШЕРСТЬ
ИЗМЕНЕНИЕ ОКРАСКИ
ЗВЕРИ  ЗИМОЙ
 ЖИВОТНЫЕ, КОТОРЫЕ ДЕЛАЮТ ЗАПАСЫ
БЕЛКИ
МЫШИ
ЖИВОТНЫЕ,КОТОРЫЕ ИЩУТ КОРМ
ЛИСА
КАБАН
ЛОСЬ
ЗАЯЦ
ВОЛК
ЖИВОТНЫЕ,КОТОРЫЕ ЗИМОЙ СПЯТ
МЕДВЕДЬ
БАРСУК
- ШАТУН
ПРОСЫПАЕТСЯ, ЧТОБЫ ПОЕСТЬ
ЧЬИ ЭТО СЛЕДЫ?
ГДЕ СЛЕДЫ ЛИСЫ, ЗАЙЦА, ЛОСЯ, ВОРОНЫ, БЕЛКИ, ЗАЙЦА?
3
1
2
5
4
6
ПТИЦЫ ЗИМОЙ
  СИНИЦА
ВОРОНА
СОРОКА
ВОРОБЕЙ
  СНЕГИРЬ
  ДЯТЕЛ
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ!

ЗИМНЯЯ ОДЕЖДА
 Расскажите, какие зимние забавы и         развлечения вы    знаете.

Чистый морозный воздух очень полезен для здоровья. Старайтесь  в спокойную зимнюю погоду чаще бывать на улице, больше гуляйте, занимайтесь зимними видами спорта, развлекайтесь с друзьями.
За что взрослые и дети любят зиму?
В  зимний   холод   всякий   молод!

11 декабря.

ДОРИСУЙ  СНЕГОВИКА

1
2
3
4
Подведём итоги
Доволен, всё получилось!
Надо ещё постараться!
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Неделя музыки в начальной школе

extracted_text:
Неделя музыки в начальной школе

 заголовка и объектов с диаграммой
«Узнай песню по описанию»
Песня о путешествии маленькой девочки по лесу к бабушке в красном головном уборе.
Песня, которая призывает всех улыбаться.
Песня о том, чем занимаются в школе.
Песня о загадочном животном, для которого стал другом крокодил Гена.
Песня о маленьком животном, который плывёт к своей маме.

Владимир Шаинский – легенда в современной музыке. Более чем за 40 лет он сочинил множество произведений. Среди них опера для детей, несколько мюзиклов, однако самый большой успех выпал на долю его детских песен из мультфильмов, среди них: «Чебурашка», «Мама для мамонтенка», «Крошка - енот» и другие, любимые всеми мультфильмы.

А теперь для вас задание! На экране вы увидите мультипликационного персонажа. Попробуем спеть фрагмент песни


Технологическая карта урока "Глобус и карта "


title: Презентация "Всестороннее развитие ребенка, средствами музыки и ритмических движений"

extracted_text:
ВСЕСТОРОНнЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА, СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ И РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ »
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ МДОУ №5  г. можайска
Шалькова Лариса евгеньевна
кружок «музыкальная ритмика»
Целью занятий кружка «Музыкальная ритмика» является всестороннее развитие детей, посредством раскрытия творческих способностей ребенка в танце, осмысленного восприятия музыкального произведения, развитие чувства ритма, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребенка, средствами музыки и ритмических движений.
На занятиях ритмики предоставляется возможность полноценно развивать  индивидуальные особенности каждого ребенка, хороший эстетический вкус, помогая тем самым приводить в гармонию внутренний мир ребенка.

Задачи обучения и воспитания детей на занятиях ритмики
 РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОСТИ
 РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ ВОСПРИНИМАТЬ МУЗЫКУ, ЧУВСТВОВАТЬ ЕЕ НАСТНОЕНИЕ, ХАРАКТЕР
РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА, ЧУВСТВО РИТМА
РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО КРУГОЗОРА И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИСКУССТВУ
РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ
УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ И ЗНАКОМСТВО С АЗАМИ ТАНЦЕВАЛЬНОГО ИСКУССТВА
РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ И УМЕНИЙ КООРДИНИРОВАТЬ ДВИЖЕНИЯ
РАЗВИТИЕ ГИБКОСТИ, ЛОВКОСТИ, ТОЧНОСТИ И ПЛАСТИЧНОСТИ. ВОСПИТАНИЕ ВЫНОСЛИВОСТИ, СИЛЫ, ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ, КРАСИВОЙ ПОХОДКИ, ОБОГАЩЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО ОПЫТА РАЗНООБРАЗНЫМИ ВИДАМИ ДВИЖЕНИЙ.

Технологии, методы и приемыНа занятиях  используются различные виды деятельности: ритмика и элементы музыкальной грамоты, танцевальная азбука и элементы художественной гимнастики используем  специальные  музыкальные игры, музыкально – хореографические и танцевальные этюды, партерная гимнастика,  наглядный материал, живая музыка и в записи, упражнения на ориентировку в пространстве, рассказываем  детям об истории  возникновения танцев, которые они танцуют в данный момент, их истории возникновения и особенности ритмической и музыкальной  структуры.С помощью музыкальных и творческих игр, слушания музыки теоретический материал  с интересом воспринимается детьми.Так же, на занятиях используются  упражнения на развитие дыхания, артикуляции, дикции, которые имеют оздоровительный эффект и способствуют развитию дыхательного аппарата, что имеет огромное значение в хореографическом и музыкальном творчестве.Чтобы изучить основы ритмики , усвоить все элементы программы мы чередуем упражнения разной степени сложности
Вводная часть занятияМаршировка (шаг с носка, шаг на полупальцах, шаг с высоким подниманием коленей)
Знакомство с разминкой «Я рисую солнце»

Показ и Разучивание Танцевальной композиции «В коробке с карандашами»
ИГРА «Зеркало»                  Партерная  гимнастика
Занятия ритмикой дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов  спорта. Используемые движения оказывают положительное воздействие на здоровье детей.
Упражнение - танец «Журавли
Танец «Расставанье»
Танец мазурка