title: Конспект урока "Равенства и неравенства" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока по теме «Равенства и неравенства».
УМК «Школа России»
Класс: 1.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цель: усовершенствовать знания обучающихся по теме «Равенство и неравенство».
Планируемые образовательные результаты
Предметные УУД.
Знают термины «равенство», «неравенство».
Умеют сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения «больше», «меньше», «равно».
Метапредметные УУД.
Познавательные:
умеют анализировать, сравнивать и обобщать полученную информацию на уроке.
Регулятивные:
умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах, группах при выполнении учебных задач.
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности;
участвовать в диалоге, в общей беседе, взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль;
проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.


title: Срезовая работа по БЖ

extracted_text:
Срезовая работа по БЖ                                                  Вариант 1
1.	Если землетрясение застало человека дома, то ему необходимо:
а) 	срочно покинуть здание, используя лифт;
б) 	быстро выйти на балкон;
в) 	подойти к окну и посмотреть, что происходит на улице;
г) 	укрыться в безопасном месте.
2.	Укажите   последовательность   действий   при   угрозе   схода оползня.
а) 	закрыть окна, двери, вентиляционные отверстия;
б) 	вынести из дома мусор и опасные химические вещества;
в) 	включить телевизор (радио) и прослушать сообщение и рекомендации;
г) 	выключить электричество, газ, воду, погасить огонь в печи;
д) 	перенести ценное имущество в дом и укрыть его от влаги;
е) 	выйти из дома и перейти в безопасное место.
3.	Безопасными местами в доме при внезапном урагане, смерче или буре являются:
а) 	места вблизи окон, чтобы можно было наблюдать за обстановкой на улице;
б) 	ниши в стенах;
в) 	дверные проемы в капитальных стенах;
г) 	балконы и лоджии;
д) 	встроенные шкафы;
е) 	под прочными полками.
4.	Какие из перечисленных мероприятий надо выполнить при пожаре в здании?
а) 	сообщить в пожарную охрану;
б) 	покинуть здание, используя лифт;
в) 	двигаться в сторону, противоположную пожару;
г) 	покинуть здание через незадымленный выход;
д) 	покинуть здание, прыгнув с балкона или из окна любого этажа.
5.	Что надо делать при аварии на радиационно-опасном объекте, если нет индивидуальных средств защиты?
а) 	подойти к окну и посмотреть, что делается на улице;
б) 	вынести скоропортящиеся продукты и мусор;
в) 	включить телевизор (радио), прослушать сообщение и рекомендации;
г) 	закрыть окна и двери;
д) 	загерметизировать помещение;
е) 	приобрести в ближайшем магазине необходимые продукты для создания резерва;
ж) 	защитить продукты питания;
з) 	сделать запас воды;
и) провести йодную профилактику;
к) ждать дальнейшую информацию и указания.
6.	Что делать человеку, оказавшемуся в зоне лесного пожара?
а) 	двигаться под прямым углом к направлению распространения огня;
б) 	быстро выходить из зоны пожара в любом направлении;
в) 	при сильном задымлении двигаться пригнувшись, дышать через мокрую ткань;
г) 	если возможно, окунуться в ближайшем водоеме;
д) 	попытаться обогнать лесной пожар.
7. Силы гражданской обороны:
а) гражданские формирования, специально предназначенные для решения задач в области ГО.
б) воинские формирования, специально предназначенные для решения задач в области ГО.
в) специальные формирования, специально предназначенные для решения задач в области ГО.
8. Служба ГО -
а)	служба, предназначенная для решения проблем в области ГО
б)	служба, предназначенная для решения проблем по организации мероприятий ГО, включая подготовку людей
в)	служба, предназначенная для организации мероприятий ГО, включая подготовку необходимых сил и средств.
9. Гражданские организации ГО -
а) специальные формирования, которые создаются на базе организаций по территориально-производственному принципу.
б) специальные формирования, владеющие навыками работы на компьютере, для организации ГО
в) специальные формирования предназначенные для организации службы ГО
10. Основные задачи ГО -
а) защита населения от радиационной и иной опасности в мирное и военное время
б) обучение населения способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий; оповещение населения об опасностях, возникающих в мирное и военное время; эвакуация населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы; предоставление населению средств коллективной и индивидуальной защиты (убежища, противогазы и т.д.); проведение аварийно-спасательных работ
в) обучение населения способам защиты радиационной и иной опасности; оповещение населения об опасностях, предоставление населению средств коллективной и индивидуальной защиты
11.Управление гражданской обороной в стране осуществляют:
а) Президент РФ, премьер министр, министр МЧС
б) уполномоченные органы на решение зада в области ГО, включая МЧС, пожарную охрану, медицинские службы
в) Федеральный орган исполнительной власти - МЧС России, специально   уполномоченный на решение задач в области ГО, и его территориальные органы; специальные структурные подразделения федеральных органов исполнительной власти в области ГО.

Срезовая работа по БЖ                                                  Вариант 2
1.	Если землетрясение застало на улице, необходимо:
а) 	укрыться около высокого здания;
б) 	при необходимости передвигаться, укрываясь у стен зданий;
в) 	выйти на открытое место;
г) 	при необходимости передвигаться в удалении от зданий;
д) 	не подходить к полуразрушенным зданиям;
е) 	укрыться у полуразрушенного здания.
2.	Какие правила безопасности следует выполнять при внезапном наводнении?
а) 	занять ближайшее возвышенное место;
б) 	остаться дома и ждать указаний и распоряжений;
в) 	оставаться на возвышенном месте до схода воды или прибытия спасателей;
г) 	эвакуироваться в безопасное место, если есть подручные средства (плот);
д) 	эвакуироваться в безопасное место только тогда, когда вода достигла места вашего нахождения.
3.	Если ураган обрушился внезапно, при нахождении в здании необходимо:
а) 	быстро покинуть здание;
б) 	подойти к окну и изучить обстановку;
в) 	отойти подальше от окон;
д) 	укрыться в дверном проеме или в нише стены.
г) 	если есть подвал, укрыться в нем.
4.	Укажите последовательность выполнения мероприятии при оповещении об аварии на радиационно-опасном объекте.
а) 	включить телевизор (радио) и прослушать сообщение;
б) 	выключить газ, электричество, воду, погасить огонь в печи;
в) 	вынести скоропортящиеся продукты и мусор;
г) 	надеть средства индивидуальной защиты;
д) 	освободить от продуктов холодильник;
е) 	проследовать на сборный эвакопункт;
ж) 	взять необходимые вещи, документы, продукты питания.
5.	Укажите последовательность выполнения действий при выходе из зоны заражения аварийно-химическими опасными веществами.
а) 	прополоскать рот;
б) 	тщательно промыть глаза;
в) 	снять верхнюю одежду;
г) 	принять душ с мылом.
6.	Укажите последовательность действий человека, который оказался под завалом и получил травму.
а) 	если конечности придавлены, растирать их;
б) 	постараться принять удобное положение;
в) 	понять, какую получил травму;
г) 	оказать себе посильную помощь;
д) 	голосом или стуком привлечь внимание спасателей.

7. Силы гражданской обороны:
а) гражданские формирования, специально предназначенные для решения задач в области ГО.
б) воинские формирования, специально предназначенные для решения задач в области ГО.
в) специальные формирования, специально предназначенные для решения задач в области ГО.
8. Служба ГО -
а)	служба, предназначенная для решения проблем в области ГО
б)	служба, предназначенная для решения проблем по организации мероприятий ГО, включая подготовку людей
в)	служба, предназначенная для организации мероприятий ГО, включая подготовку необходимых сил и средств.
9. Гражданские организации ГО -
а) специальные формирования, которые создаются на базе организаций по территориально-производственному принципу.
б) специальные формирования, владеющие навыками работы на компьютере, для организации ГО
в) специальные формирования предназначенные для организации службы ГО
10. Основные задачи ГО -
а) защита населения от радиационной и иной опасности в мирное и военное время
б) обучение населения способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий; оповещение населения об опасностях, возникающих в мирное и военное время; эвакуация населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы; предоставление населению средств коллективной и индивидуальной защиты (убежища, противогазы и т.д.); проведение аварийно-спасательных работ
в) обучение населения способам защиты радиационной и иной опасности; оповещение населения об опасностях, предоставление населению средств коллективной и индивидуальной защиты
11.Управление гражданской обороной в стране осуществляют:
а) Президент РФ, премьер министр, министр МЧС
б) уполномоченные органы на решение зада в области ГО, включая МЧС, пожарную охрану, медицинские службы
в) Федеральный орган исполнительной власти - МЧС России, специально   уполномоченный на решение задач в области ГО, и его территориальные органы; специальные структурные подразделения федеральных органов исполнительной власти в области ГО.

Ответы


title: Викторина "Знатоки безопасного поведения"

extracted_text:
Викторина
«Знатоки безопасного поведения»
1 тур «Давайте познакомимся»
Игра со зрителями
Представление команд
2 тур «Интеллектуальная Разминка»
3 тур «Знайки»
4 тур «Капитанский»
Вопрос 1
В толковом словаре русского языка В. Даля говорится: «Пожарный — это…»а) поджигатель;б) человек профессии, требующей смелости;в) служитель пожарной команды;
Вопрос 2
Когда пожарные России отмечают свой профессиональный праздник?а) 6 мая;б) 30 апреля;в) 8 марта;г) 12 июня.
Вопрос 3
Когда в нашей стране стали карать за поджог?а) В XV веке;б) в ХХ веке;в) в XVII веке;г) в XIX веке.
Вопрос 4
Как называется профессиональный журнал пожарных?
а) «Огонек»;
б) «Костер»;
в) «Пожарное дело»;
г) «Пожарник».
Вопрос 5
Кто первым в нашей стране издал закон о пожарной безопасности?
а) Петр I;
б) Иван Грозный;
в) В. Путин;
г) Екатерина II.
Вопрос 6
Какая награда ждет героя, который во время пожара спас человека?а) Орден Славы;б) медаль «За отвагу»;в) медаль «Спасатель»;г) Орден мужества.
Вопрос 7
В какой стране были изобретены бесфосфорные безопасные спички, используемые до сих пор?а) В США;б) в Швейцарии;в) в Германии;г) в Швеции.
Вопрос 8
Когда были изготовлены первые огнетушители?а)В 50-е годы XIX в.;б)в 60-е годы XIX в.;в) в 60-е годы ХХ в.;г) в 70-е годы ХХ в.
5 тур «Эрудит»


title: Вежливые слова. Урок родного языка

extracted_text:
Тема:   Вежливые слова.  Урок родного языка.
Цель занятия:
-формировать у детей нравственное представление о “вежливости”.
-воспитывать умение использовать вежливые формы обращения в общении с людьми.
-воспитывать умение сопоставлять собственное мнение о своих качествах с мнением окружающих людей.
-привитие детям потребности культурного поведения.
Задачи:
-Развивать навыки культурного поведения в общественных местах.
-Формировать положительные моральные качества.
-Формировать умение давать само - и взаимооценку поступкам, высказывать свое мнение по теме.
-Развивать творческие способности детей.
Планируемые результаты:
Предметные: ученики познакомятся с понятиями «вежливые слова», на основе предыдущего жизненного опыта научатся различать слова приветствия, прощания, извинения, благодарности.
Личностные:  развитие самопознания, осознание себя и своего места в окружающем мире; формирование внутренней позиции на основе положительного отношения к окружающим людям; культуры поведения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; этических чувств ( доброжелательности и эмоциональной отзывчивости).
УУД:
Регулятивные: научатся правильно употреблять вежливые слова в соответствии с ситуацией.
Познавательные: узнают правила поведения в отношениях с окружающими людьми, секрет общения, помогающий устанавливать дружеские отношения;
Коммуникативные: уметь слушать и слышать другого человека; участвовать в беседе, быть внимательным к самому себе и окружающим; понимать чувства и настроение другого, осмысливать свои поступки и поступки другого человека.
Организационный момент

Послушайте внимательно стихотворение и попробуйте догадаться, о чем мы сегодня будем говорить на уроке.

- Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты.
- Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
- Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
За что мы говорим “спасибо”?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы –
Кому сказали, сколько раз?
Отменить,
что ли, слово “пожалуйста” -
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что, без “пожалуйста”
Нам становится неуютно.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад.
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться вам спешат.

- Какие слова мы называем «вежливыми»?

2. Актуализация знаний.

- Ребята, сегодня к нам пришёл гость, а кто он вы узнаете отгадав загадку, только слушаем до конца.

«Ребята, ребята, давайте жить дружно!
Не нужно ругаться и злиться не нужно,
Ведь даже травинка чувствует боль!» -
Поёт добродушный кот…(Леопольд).

Кот Леопольд хочет рассказать вам о очень важном качестве любого воспитанного человека. Сравните две ситуации:
1) Денис сказал:
– Никита, дай карандаш, и побыстрее.

2) Саша попросил:
– Никита, дай мне, пожалуйста, карандаш, а то мой сломался.

- Скажите, чем отличаются эти просьбы? (первая невежливая, а вторая вежливая)
Как вы думаете, кому Никита даст карандаш? Почему? Поднимите руку, кто уже догадался, о чём вам расскажет кот Леопольд.
- Сегодня мы поговорим о вежливых словах и о том, как правильно высказать просьбу. Ребята, а что значит вежливый?
Вежливый - соблюдающий правила приличия,  воспитанный
- А где должны соблюдаться привила приличия? (везде) Вежливость - одно из важнейших качеств воспитанного человека.
Кот Леопольд приглашает нас в страну добрых и вежливых слов, но чтобы туда попасть нужно, вырастить цветок доброты.
У каждого на партах лежат лепестки от цветка, вы должны выйти, сказать вежливое слово и тогда лепесток вернётся к цветку. ( Выходят по одному и говорят вежливые слова) Молодцы, и мы с вами попадаем в страну добрых и вежливых слов.
Для чего люди общаются? Какого человека называют общительным? Умеете ли вы вежливо общаться?  (Презентация)

Рассмотрите рисунки. К кому и зачем обращались школьники?
- Как вы думаете, что и как им отвечали?

4. Работа по теме урока.
-Вот мы и попали в страну добрых вежливых слов.
Звучит аудиозапись стихотворения
(стихотворение С. Маршака "Ежели вы вежливы")

Ежели вы вежливы
И к совести не глухи
Вы место без протеста
Уступите старухе.
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки
И ежели вы вежливы
То в разговоре с тетей
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.
И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником
Пред сильным не робея.
Ежели вы вежливы.
В душе, а не для виду
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
И ежели вы вежливы
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы - то есть сами
И ежели вы вежливы
То всех благодарите
И мячика у маленьких
Без спросу не берите!

О чем это стихотворение? Давайте сформулируем правила, которые мы должны соблюдать, чтобы быть вежливыми.
На доске (прикрепляю по одному правилу).
Уступать место старшим, Не перебивать взрослых,  Заступаться за младших, Помогать взрослым, Не обижать маленьких.
Мы с вами хорошо потрудились, а теперь можно и отдохнуть, давайте поиграем.
5. Физминутка
Условия игры просты:
Если вы со мной согласны,
И поступок хороший,
Не сидите, не молчите,
Хлопайте в ладоши.
Ну, а если плох поступок
И не случался с вами
Вы тогда все вместе дружно
Топайте ногами!
-Поздороваться при встрече:
-Толкнуть, но не извиниться:
-Перебивать во время разговора:
-Уметь соблюдать тишину на уроке:
-Уметь выслушать друга:
-Кричать на переменах:
-Сказать, уходя из класса, домой " До свидания":
-Помочь поднять упавшую вещь:
-Не разговаривать во время еды в столовой:
-Обозвать обидным словом товарища:
Молодцы! Я вижу вы вежливые ребята.

6. Работа в парах
- У жителей случилась беда, пришла злая колдунья и разбросала вежливые слова, теперь жители не могут общаться друг с другом.
Слова вежливости рассыпались, давайте соберём их и составим с ними предложения и поможем жителям.   Молодцы!
- Продолжаем наше путешествие по стране  добрых и вежливых слов.
- Жители спрашиваю, а знаете ли вы волшебные слова?
- Давайте докажем, поиграем в игру: "доскажи словечко”, угадайте волшебные слова.
    Растает даже ледяная глыба
    От слова тёплого… (спасибо).
     Зазеленеет старый пень,
    Когда услышит … (добрый день).

    Если больше есть не в силах,
    Скажем маме мы … (спасибо).
  Мальчик вежливый и развитый
    Говорит при встрече… (здравствуйте).
 Когда нас бранят за шалости,
    Мы говорим … (извините, пожалуйста).
   И во Франции, и в Дании
    На прощанье говорят … (до свидания).
   Встретил Витю я соседа,
    Встреча грустная была.
    На меня, он как торпеда,
    Налетел из-за угла.
    Но представьте, зря от Вити
    Ждал я слова … (извините).
    Дед про внучку говорил:
    Экая досада! Я портфель ей подарил.
    Вижу, очень рада.
    Но нельзя ж молчать как рыба,
    Ну, сказала бы … (спасибо).
7. Подведение итогов. Викторина «Ежели вы вежливы»

Молодцы! А что мы скажем на прощанье, ну конечно «До свидания».
Слайд 10
8.Рефлексия
Вы успешно справились со всеми испытаниями, и, я надеюсь, мы снова и снова, каждый день, в школе и дома будем путешествовать по удивительной стране Вежливости и Доброты.
А теперь давайте проверим, с каким настроением вы заканчиваете этот урок?
(ладошки- желтые и зеленые)

Спа  си бо, изви ни те, здра вствуй те, про сти,  до сви дания.

Уступать место старшим!
Не перебивать взрослых!  Заступаться за младших!

Помогать взрослым! Не обижать маленьких!

Не разговаривать на уроке!
 Уступать место старшим, Не перебивать взрослых,  Заступаться за младших, Помогать взрослым, Не обижать маленьких.


title: Презентация "Англицизмы в современном русском языке" 6 класс

extracted_text:
Англицизмы в современном русском языке

Выполнили: Прудников Никита 6Б
Тевосян Сергей 6Б
МАОУ Лицей17

Предмет работы:
 Исследование заимствований англицизмов в современном русском языке последних десятилетий
Объект исследования:
Лексические единицы английского происхождения и их производные
Цель работы:

Изучение причин возникновения и употребления англицизмов в современном русском языке, а также сферы их влияния на русскую речь
Задачи:
Проанализировать теоретические материалы, связанные с     заимствованиями.
 Определить причины заимствования английских слов.
Рассмотреть способы образования англицизмов.
Классифицировать наиболее употребляемые англицизмы по сферам
общения
Методы:

1. Метод сравнения и сопоставления
2. Метод наблюдения за вещанием радио
 и телепередач
3. Метод анализа  и синтеза информации,
 полученной из различных источников,
4. Анкетирования подростков
Источники появления в русском языке англицизмов:
 - реклама - один из основных источников англицизмов в русском языке.  Отечественные рекламисты зачастую не имеют опыта создания рекламы,  и потому копируют англоязычную рекламу, заполняя русскоязычные рекламные тексты  англицизмами: стимер, ростер, триммер, пейджер, иммобилайзер, спойлер, шок-сенсор, локер, снукер, пул, сквош.
     - интернет. Возрастание числа пользователей Интернета привело к распространению компьютерной лексики: homepage, e-mail, CDROM, чатиться, бит, байт, диск, курсор, флешка.
     - кинематограф. Популярность голливудских фильмов привела к появлению новых слов в нашей лексике: хоррор, блокбастер, вестерн, прайм-тайм, киборг, терминатор.
     - музыка. Восприятие США как центра музыкальной моды повлекло появление таких слов, как: хит, сингл, ремейк, трек, саунд-трэк, постер и т.д.
     - спортивная лексика: боулинг, дайвинг, скейтборд, сноуборд, байкер, шейпинг, фитнес.
     - косметические термины: лифтинг, скраб, пилинг
Способы образования англицизмов:

Прямые заимствования
Гибриды
Калька
Полукалька
Экзотизмы
Иноязычные вкрапления
Композиты
ГРУППЫ  АНГЛИЦИЗМОВ, ВСТРЕЧАЮЩИХСЯ В
СМИ:
Слова, которые имеют синонимы в русском языке и часто непонятны людям, например: мониторинг – синоним « наблюдение».
Слова, обычно не имеющие синонимов в русском языке. Например: спортсмен, футбол, проблема.
Слова, напечатанные в газетах на английском языке, английскими буквами. Эти слова тем более непонятны большинству людей, например:Non – stop.

АНАЛИЗИРОВАНИЕ ГАЗЕТНЫХ МАТЕРИАЛОВ:
- статьи на политическую и экономическую тему (46%);
- статьи о музыке (27%);
- спортивные статьи (16%);
- статьи о науке и технике (11%).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА «Употребляете ли Вы англицизмы в повседневной речи?»:

РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА «Раздражает ли Вас обилие англицизмов в современном русском языке?» :

РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА «Англицизмы обогащают наш язык, делают его насыщеннее и лучше или же обедняют русский язык, коверкая его и извращая?»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Юридические задачи для подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ
Выполнил: учитель истории и обществознания
МОУ «Гимназия №58» Алексеева М.В.
Уголовное право
Административное право
Семейное право
Гражданское право
Трудовое право
Конституционное право
Задачи для определения отрасли права
Отрасли права
Указом Президента Российской Федерации № 1444 от 7 августа 2000 года было утверждено Положение об Управлении делами Президента, которому были переданы полномочия по материально-техническому обеспечению деятельности федеральных органов государственной власти, в том числе Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации. Данный Указ был оспорен в ??????????    Суде Российской Федерации на том основании, что ????????????? не предоставляет Президенту РФ права осуществлять материально-техническое обеспечение деятельности парламента. Представитель Президента возражал, ссылаясь на то, что ????????? не запрещает Президенту осуществлять указанную деятельность.

Определи отрасль права:
Ответ: Конституционное право
Пропущенные слова:
Конституция
Конституционный суд
Петров застраховал принадлежащий ему на праве собственности колбасный завод и риск неполучения прибыли от его эксплуатации на сумму 100 тыс. руб. В результате поджога неизвестными злоумышленниками заводу был причинен ущерб на сумму 80 тыс. руб. 30% суммы ущерба составили потери доходов от выпуска и продажи колбас. По мнению независимого оценщика, отраженному в полисе, стоимость завода на момент заключения договора страхования составила 200 тыс. Руб.Какова страховая сумма?
Определите отрасль права, регулирующую данные взаимоотношения:
Ответ: Гражданское право
Объект оценивается в 200 тыс. руб.
Застраховано на 100 тыс. руб.
нанесен ущерб 80 тыс. руб.
Определить страховое возмещение.
Решение:
1) 100000 : 200000 х 100 = 50 % - определение страховой суммы в стоимости объекта
2) 80000 х 50 % :100 =40000 руб. - страховое возмещение
2. страховая выплата составит 30% от 80 тыс., то есть 24, так как застрахован риск от неполучения прибыли, если же будет сказано, что возмещению подлежит любой ущерб в пределах страховой суммы, то страховая выплата составит 80 тыс.

Широков, находясь в состоянии наркотического опьянения, из окна своей квартиры открыл беспорядочную стрельбу дробью из охотничьего ружья по проходившим мимо его дома людям. В результате одному мужчине был причинен тяжкий вред здоровью, а двум женщинам — легкий вред здоровью. Органы следствия предъявили Широкову обвинение в покушении на убийство общеопасным способом. Правильно ли квалифицированы действия Широкова?
Задача по ......? праву
В соответствии с Постановлением Пленума ВС РФ «Об убийстве» под общеопасным способом убийства (п. "е" ч. 2 ст. 105 УК РФ) следует понимать такой способ умышленного причинения смерти, который заведомо для виновного представляет опасность для жизни не только потерпевшего, но хотя бы еще одного лица (например, путем взрыва, поджога, производства выстрелов в местах скопления людей, отравления воды и пищи, ........).
Ответ к задаче по уголовному праву :
Работник лесохимического комбината Михеев похитил из цистерны, принадлежавшей лесохимкомбинату, метиловый спирт, которым угостил своего знакомого Баранова. В результате отравления Баранов потерял зрение на оба глаза и стал инвалидом 1 группы, а сам Михеев утратил зрение на 50% и стал инвалидом 2 группы. Считая, что лесохимкомбинат является владельцем метилового спирта, являющегося источником повышенной опасности, Баранов предъявил к комбинату иск о возмещении причиненного ему имущественного и морального вреда. Аналогичный иск к комбинату предъявил и Михеев.

Какая отрасль права регулирует данные взаимоотношения?

Ответ: Гражданское право.
Ответ к задаче:
Иски Баранова и Михеева не подлежат удовлетворению.  По ст. 1083 п.1 ГК РФ вред, возникший вследствие умысла потерпевшего, возмещению не подлежит. Если грубая неосторожность самого потерпевшего содействовала возникновению или увеличению вреда, в зависимости от степени вины потерпевшего и причинителя вреда размер возмещения должен быть уменьшен. При грубой неосторожности потерпевшего и отсутствии вины причинителя вреда в случаях, когда его ответственность наступает независимо от вины, размер возмещения должен быть уменьшен или в возмещении вреда может быть отказано, если законом не предусмотрено иное.
. При причинении вреда жизни или здоровью гражданина отказ в возмещении вреда не допускается. Вина потерпевшего не учитывается при возмещении дополнительных расходов , при возмещении вреда в связи со смертью кормильца, а также при возмещении расходов на погребение. Суд может уменьшить размер возмещения вреда, причиненного гражданином, с учетом его имущественного положения, за исключением случаев, когда вред причинен действиями, совершенными умышленно.

Вопросы юридической задачи по ????????? праву: 1. Вправе ли родитель, проживающий совместно с ребёнком, препятствовать его общению с другим родителем? 2. Кто разрешает споры о воспитании детей между отдельно проживающими родителями? 3. Может ли быть лишен права на общение с ребёнком родитель, проживающий отдельно от ребёнка? 4. Решите спор.

Задание.  Вставить пропущенное слово.
Ответ: семейному праву.
Ответ решеной юридической задачи:
1. Нет не вправе. Согласно п.1 ст. 55 СК РФ Ребенок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками. Расторжение брака родителей, признание его недействительным или раздельное проживание родителей не влияют на права ребенка. В случае раздельного проживания родителей ребенок имеет право на общение с каждым из них. Ребенок имеет право на общение со своими родителями также в случае их проживания в разных государствах
2. Согласно п.2 Ст.65 СК РФ Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения детей. Родители (один из них) при наличии разногласий между ними вправе обратиться за разрешением этих разногласий в орган опеки и попечительства или в суд.3. Может, по решению суда. Согласно п.1 ст.66 СК РФ Родитель проживающий отдельно от ребёнка может быть лишён права на общение с ребёнком если такое общение причиняет вред физическому и психическому здоровью, его нравственному развитию.
4. Согласно п.3 Ст.65 Семейного кодекса Российской Федерации При отсутствии соглашения спор между родителями разрешается судом исходя из интересов детей и с учетом мнения детей. При этом суд учитывает привязанность ребенка к каждому из родителей, братьям и сестрам, возраст ребенка, нравственные и иные личные качества родителей, отношения, существующие между каждым из родителей и ребенком, возможность создания ребенку условий для воспитания и развития. Родитель проживающий отдельно от ребёнка может быть лишён права на общение с ребёнком если такое общение причиняет вред физическому и психическому здоровью, его нравственному развитию.

Определить отрасль права:
Иванов В.А. работал в ООО «Вымпел» по срочному трудовому договору и заболел. Срок действия его договора истек во время его болезни, и его уволили.
Правомерно ли такое увольнение?

Ответ : Трудовое право

Данное увольнение правомерно, т.к. на него не распространяются запрет содержащийся в ст. 81 Трудового кодекса РФ, трудовой договор расторгается в связи с истечением срока. Больничный должен быть оплачен полностью.

Ответ к решению юридической задачи:
Несовершеннолетние Колосов и Ведеркин группой лиц по предварительному сговору совершили кражу колбасы стоимостью 40 руб. из холодильника Никонова, их соседа по коммунальной квартире. Совершили ли Колосов и Ведеркин преступление?
Назовите отрасль права, регулирующую данные обстоятельства
Ответ: Уголовное право
Ответ: В соответствии со ст. 158 УК РФ Кража это одна из форм хищения.Предметом хищения является чужое, т.е. не находящееся в собственности или законном владении виновного, имущество.
Под предметом хищения понимается не любой объект права собственности, а лишь такой, который обладает:
вещным признаком, т.е. имеет определенную физическую форму;
экономическим признаком, т.е. обладает объективной экономической ценностью;
юридическим признаком, т.е. является для виновного чужим.
Имущество во всех случаях является чужим для виновного, который явно не имеет на него никаких прав......................................
........................................................................................

Ответ к юридической задаче:


extracted_text:
Психолого-педагогические рекомендации по формированию мотивации соревновательной деятельности
акробатов высокой квалификации Кудрявцева Виктория Вячеславовна
магистр II курса, мастер спорта международного класса по спортивной акробатике

Воронежский государственный педагогический университет, факультет физической культуры и безопасности жизнедеятельности, Воронеж, Россия

Кудрявцева Валерия Борисовна

заместитель директора по спортивной работе
МБУ Спортивная школа олимпийского резерва № 2 г.Воронеж

Заслуженный работник физической культуры Российской Федерации, Заслуженный тренер России, награждена почетным знаком «За заслуги в развитии физической культуры и спорта РФ», отличник физической культуры и спорта РФ, мастер спорта СССР, «Почетный спортивный судья России», судья всероссийской и международной категории. За пропаганду физической культуры и спорта в России и за рубежом награждена «Медалью «Николая Озерова».
E–mail: valeriya_kb@rambler.ru

Исследование мотивационных особенностей соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации позволило обобщить полученные результаты и сформулировать психолого-педагогические рекомендации по формированию мотивации спортсменов на данную деятельность. При этом следует исходить из того, что мотивация формируется по следующей схеме: потребность – мотив – цель, и находит выражение в конкретных личностных побуждениях, а также установках тренера как в процессе подготовки, так и в самой соревновательной деятельности. Наиболее значимыми рекомендациями для практики подготовки акробатов являются следующие:

Активность акробата в предсоревновательной подготовке и результативность его на соревнованиях во многом зависят от сформированности его потребностно-мотивационной сферы. При этом чем выше квалификация спортсмена, тем более индивидуальным должен быть подход и чётко поставлены цели.
Формировать мотивацию соревновательной деятельности акробатов следует одновременно в двух направлениях: к соревновательной деятельности в многолетнем плане и к конкретным соревнованиям.
Предварительно, с помощью опросников определяются особенности проявления и оценивается степень выраженности основных составляющих мотивации: потребностей, мотивов, целей. После чего, посредством традиционных приёмов воздействия на спортсмена: беседы, лекции, советы и др., регулярно, на каждой тренировке, формируются цели и установки на предстоящие соревнования. Основными методами воздействия являются убеждение, внушение и поощрение.
Акробаты высокого класса, участвуя в конкретных соревнованиях, проявляют чаще всего следующие наиболее характерные типы и сочетания мотивационной направленности:
А) Направленность на достижение успеха, победу: потребность в соперничестве, достижении успеха. Мотивы: стремление к лидерству, преодоления соперника. Цель: победить.
Установки тренера на победу, демонстрацию запланированного

результата.

Б) Направленность на самовыражение, творчество: потребность в самовыражении, творчестве.
Мотивы: демонстрация мастерства, стремление к лидерству. Цели:	демонстрация	новых,	сверхсложных	элементов,

достижение высокого уровня исполнительского мастерства.
Установки тренера на победу, демонстрацию мастерства.

В)	Эстетическая направленность:
потребность	в	эстетическом	удовлетворении,	престиже	–
похвале.
Мотивы: переживания соревновательной борьбы, возможности
самовыражения.
Цель: получить эмоциональное удовлетворение от СД.
Установки тренера на победу, стабильное выполнение упражнений.
Г) Направленность на самоутверждение, общение: потребность в познании, престиже – похвале.
Мотивы: совершенствование мастерства, стремление повысить престиж страны, города, избежание неудачи.
Цели: выполнить разрядный норматив, накопить соревновательный опыт.
Установки тренера: стабильно выполнить упражнения, произвести впечатление на соперников, судей, зрителей, выступить на уровне текущей готовности.
Несмотря на преобладание индивидуального подхода, в тренировочной работе с высококвалифицированными спортсменами необходимо учитывать наиболее характерные схемы мотивации соревновательной деятельности акробатов, включающих критерии, имеющие высокую степень взаимосвязи с показателями их соревновательной деятельности. Спортсмены, которые всегда ставят перед соревнованиями цель победить, испытывают потребности в соперничестве и достижении успеха. Они же имеют мотивы преодолеть соперника, стремление к лидерству и установку тренера только на победу. Акробаты, которые всегда ставят перед собой цель выполнения более высокого спортивного разряда, испытывают потребности в познании и эстетическом удовлетворении от соревнований, мотив избежать неудачи и установку тренера на демонстрацию высокого мастерства. Спортсменов, всегда

ставящих перед собой цели повышения спортивного мастерства и накопления соревновательного опыта, отличают потребности в общении, познании, самосовершенствовании и достижении успеха. При этом ими двигают мотивы совершенствования исполнительского мастерства, достижения стабильности выполняемых упражнений и стремления повысить престиж города, спортивной школы, а установки тренера направлены на выигрыш у конкретного соперника и своими композициями произвести благоприятное впечатление на судей и соперников.
Практически у всех спортсменов высокой квалификации наблюдается несоответствие структур мотивации на соревновательную деятельность в многолетнем аспекте и к конкретным соревнованиям. Так, например, участвуя в соревновательной деятельности вообще, акробаты чаще всего испытывают потребности в общении, познании, творчестве, самовыражении, эстетическом удовлетворении от этого. Но участвуя в конкретных соревнованиях, характер испытываемых потребностей может сильно измениться, в зависимости внешних и внутренних условий. При этом на первый план выходят потребности в достижении успеха, соперничестве, лидерстве и материальном поощрении, т.е., потребностно- мотивационная сфера высококвалифицированных акробатов имеет динамический характер и изменяется в зависимости от условий предстоящей деятельности.


title: План работы Школы раннего развития на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Утверждаю:
Директор МБУДО «ДПШ»
________А.М. Ягофарова

План работы
Школы раннего развития "Родничок"
на 2019-2020 учебный год

ФИО педагога: руководитель  Школы раннего развития – Берникова Светлана Геннадьевна

Направление деятельности: организация  и обеспечение образовательного процесса в Школе раннего развития «Родничок»

Цель деятельности: формирование основ базовой культуры  ребёнка дошкольного возраста посредством эффективного взаимодействия всех участников педагогического процесса

План организационно-воспитательной работы

Методическая работа

Консультации с методической службой

Инновационная деятельность
Введение новых направлений в организации предшкольной подготовки


title: Конспект НОД по физическому развитию в группе раннего возраста "Звери умываются"

extracted_text:
Конспект НОД по физическому развитию в группе раннего возраста
 «Звери умываются».
Задачи: закрепить умение выполнять основные виды движений в игровой форме;
-формировать способность прыгать на двух ногах с продвижением вперед;
-побуждать детей играть в совместные подвижные игры.
Материал: воротики, мячи по количеству детей, корзина, бубен, зонт, иллюстрации животных, оформление зала.
Ход:
1. Игровой момент-воспитатель предлагает пойти в лес погулять.
«В небе светло-голубом
Солнышко пригрело
И на листиках роса
Ярко заблестела»-Свободное построение.
2. «Зашагали ножки топ-топ
Прямо по дорожке топ-топ
Ну-ка, веселее, вот как мы умеем»-Ходьба за воспитателем.
3. «По дорожке, по дорожке,
Побежали наши ножки
Не устали»-Бег за воспитателем.
4. «По кочкам, по кочкам,
В ямку бух»-Прыжки с продвиженим, присели.
5. «Мы пришли в красивый лес!
Умываются росой
Утром все зверята
И лисенок, и барсук,
И медведь косматый»-И. П. Ноги слегка расставлены
-1-2-руки в стороны
-3.4-прикрыть руками глаза-4 раз.
6. «Умывается пчела,
Взяв росу с цветочка.
Толстенький, смешной хомяк
Умывает щечки»-И. П. Ноги расставлены
-1-2-наклоны вперед.
-3-4-И. П. -4раза.
7. « Два мышонка прибежав,
Сели на пригорке.
Быстро мордочки умыли
И обратно в норки»-И. П. Ноги расставлены
-1-2-присели
-3-4-встали-4раза.
8. «Паучек на паутинке
Собирал в ведро росинки,
Паучат чтоб искупать,
Надо всю росу собрать»-Бросание мяча в горизонтальную цель
одной рукой.
9. «Прибежал колючий еж
Под грибок у елки.
Очень долго умывался
Распушив иголки»-Ползание на четвереньках под
воротиками.
10. «Лягушонок, прискакав,
Плюхнулся в водицу.
Очень любит он с утра
В речке порезвиться»- Дети лежат на спине, движения
поднятыми ногами и руками.
11. «Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом» -Ходьба.
12. «Ой, лады-лады-лады,
Не боимся мы воды
Чисто умываемся
Солнцу улыбаемся»-  Дети улыбаются друг-другу.
13. «Мы помыли наши ручку
Раз, два, три. Раз, два, три!
А над ручками тучки, тучки»-  Круговыми движениями трут одну
ладошку о другую, хлопки, выбрасывание рук вверх.

14. Подвижная игра "Солнышко и дождик". Дети произвольно гуляют, затем звучит бубен (пошел дождь, дети прячутся под зонтик). Игра повторяется 2 раза.
15. «Вот и вышли мы из леса! А теперь возвращаемся в группу» (спокойная ходьба) .


title: Тестирование по Русскому языку 9 класс I четверть

extracted_text:
Тестирование по Русскому языку 9 класс. I четверть

Вариант 1

1. В каком ряду все слова имеют чередующуюся безударную гласную в корне слова?
1) сохранился, задрожал
2) залив, заметка
3) движение, обращение
4) запереть, озарение

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1 Я пригляделся и увидел, что ягоды, нанизанные на стебель, были очень крупные, очень спелые, чёрные от густой красноты.
2 Я почувствовал в воде из ручья голос лесных озёр и болот.
3 Этот первый день в школе, радостный для всех других детей, был тяжёлым днём для Тани.
4 После купания лицо его блестело, как камень, а галстук был тёмен от воды.

3. Из предложений 45–51 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия».

(45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у Верочки становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с таким выражением Верочка кидалась драться (и дралась почище мальчишек). (50)Теперь она не дерётся. (51)Есть другие способы.

4. Из предложений 33–37 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных при помощи суффикса -Н- от существительных с основой на -Н, пишется НН».

(33)Вытирая ладони о свою майку, Гоша топчется беспомощно, моргает, но Верочка неумолима. (34)И тогда, отдав ей транзистор, Гоша плетётся к себе в квартиру. (35)Торопливые шаги на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка и Павлик, одноклассники Гоши, с удочками и с какой-то картонной, но грозного вида трубой. – (36)Это ракета, – сообщает Серёжка внушительно. – (37)В лесу запустим.

5.Среди предложений 6–11 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

(6)Корольков лежал у себя в комнате на диване и думал о том, что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда – с дочерью. (7)Она командует, унижая её. (8)И они зажигаются друг о друга, как спичка о коробок. (9)Корольков знал по себе: от него тоже можно чего-то добиться только лестью. (10)Лесть как бы приподнимала его возможности, и он стремился поднять себя до этого нового и приятного ему предела.(11)Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла, «ретрухи».

6. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Я отвёз медведя домой и самолично его починил,(1) хотя навыка такого у меня,(2) конечно,(3) не было. Я постирал,(4) набил новую вату,(5) аккуратно зашил и даже слегка прошёлся утюгом. На место потерянного глаза я приделал чёрную повязку,(6) как у пирата

7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
 Вскарабкавшись на обрыв по узенькой тропе,(1) они очутились на заброшенной вырубке. Это и был малинник: запах малины,(2) жара и шмелиное жужжание... Когда наелись малины,(3) повернули назад и по дороге решили зайти в старый парк. Одна из аллей шла в самый глухой угол парка. Там стояла бывшая барская контора,(4)которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.

8. Выпишите грамматическую основу предложения
О душе теперь не думают, только для брюха и живут.

9.Среди предложений 54–61 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(54)Нехорошо как, — сказал художник, когда Алиса и шофёр вышли вместе со двора.(55)Ведь он вам жизнь спас.(56)Что же, я теперь памятник ему должна поставить? — ответила Сергеева.(57)И тут старый сторож вдруг закричал: (58)«Вон!(59)Вон отсюда!» (60)Он делал вид, что кричит на мальчишек, которые тихонько пробрались в театральный двор. (61)Но кричал-то он на Сергееву.

10 . Среди предложений 11 - 14 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

(11)В дыму вдруг вырастали обтесанные водяные стены, и тут же тысячетонные обломки воды летели вкривь и вкось, рушились на землю. (12)Вода стала черной от подхваченного ею несметного миллиона гальки и груд песка. (13)И из этой полукаменной, тяжелой и черной воды рождались ворохи белых летучих брызг. (14)Вода была теплей воздуха, и парное тепло от разгоряченных водяных туш усиливало ощущение одухотворенности природы - море казалось живым.

Тестирование по Русскому языку 9 класс. I четверть.

Вариант 2

1. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) вспомнить
2) касание
3) броситься
4) откликнуться

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1 Солнце нырнуло в тучу, и небо потемнело.
2 Вдруг открывается дверь, а там огонь, но не яркий, как пламя костра, а приглушённый.
3 Я нашёл подходящую травинку, выдернул из неё стебель и вместе с ребятами стал собирать ягоды.
4 "У него золотые руки!" - кричал дядька мне в спину.

3. Из предложений 21—25 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.

(21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками. (22)Любишь наказывать? — вполушутку спросила как-то она. (23)И вполусерьёз добавила: (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на добро, ни на зло.

4.  Из предложений 12—16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н».

(12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать — я сообразила уже тогда — очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала — они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом.

5. Среди предложений 12–15 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

(12)Стремясь доставить матери радость, дочка восклицала:– (13)Если б ты видела фигуру спящего льва, которую вылепила Оля! (14)Я весь вечер говорю шёпотом: вдруг он проснётся? (15)Часто она забирала Олины работы, чтобы показать маме, и взяла слово, что, когда мама наконец поднимется, Оля нарисует её портрет.

6. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Когда мы шли к магазину,(1)мне было страшно: а вдруг книга уже продана? Нет,(2)книга лежала на месте. Мы сели в вагон дачного поезда,(3) и все,(4) разумеется,(5) сразу заметили, какую книгу я везу.

7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Наиля посмотрела на меня пристально,(1) покачала головой. Она не могла понять,(2) а я не мог объяснить ей,(3) что её голос менял значение слов и самые обыкновенные слова звучали как только что рождённые.
8. Выпишите грамматическую основу предложения
 Вокруг пахло вечерней прохладой.

9. Среди предложений 12—16 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(12)Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки. (13)И уезжать надолго не приходилось. (14)Первый раз я уезжал из дома в пионерский лагерь, второй раз я уезжал уже на фронт. (15)Но и тот, кто до войны возвращался домой после долгой разлуки, не испытывал тогда того, что испытываем мы сейчас. (16)Они возвращались соскучившиеся — мы возвращаемся живые...

10. Среди предложений 12-16 найдите сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной. Напишите номер этого предложения.

(12) А чтобы актёр мог выполнить такую сложную задачу, необходимо, в первую оче-редь, ответить на множество других вопросов: кто? что? когда? почему? (13) Артист и режиссёр анализируют, как герой пьесы жил раньше и как будет жить в будущем, какие события оказались в его жизни главными, почему он поступает именно так, а не иначе… (14) Не с этих ли вопросов начинается работа над ролью? (15) Если хоть один вопрос останется без ответа, поступки героя на сцене окажутся немотивированными, бессмысленными, а зритель не сможет не почувствовать фальшь.

Тестирование по Русскому языку 9 класс. I четверть.
Ключ к тесту.

Вариант№1                                                 Вариант№2
1-4                                                                 1-касание
2-2                                                                 2-2
3-прищуривается                                      3-бессловесными
4-картонной                                               4-созданы
5-7                                                                 5-12
6-23                                                               6-45
7-34                                                               7-3
8-не думают, живут                                   8-пахло
9-60                                                               9-15
10-14                                                            10-15


title: Презентация к уроку физики "Движение под действием нескольких сил. Алгоритм решения задач" 10 класс

extracted_text:
Объяснить  на основе законов
Объяснить на основе законов
Объяснить на основе законов
1. Какая формулировка I закона Ньютона принята в настоящее время?
Тело движется равномерно и прямолинейно, если на него не действуют другие тела или действие их скомпенсировано
Сохранение скорости движения тела неизменной при отсутствии внешних воздействий называется инерцией
Существуют такие системы отсчета, называемые инерциальными, относительно которых поступательно движущееся тело сохраняет свою скорость постоянной (или покоится), если на него не действуют другие тела (или действие других тел скомпенсировано);
I закон Ньютона определяет инерциальные системы и утверждает их существование
повторение
повторение
2. Как формулируется II закон Ньютона?
Тело движется равномерно в инерциальной системе, если воздействие других тел не скомпенсировано
Ускорение, приобретаемое телом, прямо пропорционально равнодействующей всех сил, действующих на тело, и обратно пропорционально его массе
Направление ускорения тела совпадает с направлением равнодействующей всех сил, действующих на тело
Модуль ускорения тела прямо пропорционален модулю равнодействующей всех сил и обратно пропорционален массе тела

повторение
3. Как формулируется III закон Ньютона?
Тело движется равномерно и прямолинейно (или покоится), если на него не действуют другие тела (или действие других тел скомпенсировано)
Сила упругости, возникающая при деформации тела, прямо пропорциональна величине абсолютного удлинения
Действие равно противодействию
Тела действуют друг на друга силами равными по абсолютному значению, направленными вдоль одной прямой и противоположными по направлению
повторение
4.  I закон Ньютона можно объяснить формулой:
F = mg
F = m(v-vo)/t
a = (v-vo)/t
S = vt
повторение
5. Какая из приведенных ниже формул выражает II закон Ньютона? (векторы не указаны)
P = ma
a = F/m
F = μN
F = GMm/R2
повторение
6. III закон Ньютона математически можно записать так: (векторы не указаны)
 F = ma
 F = μN
 F1 = −F2
 Fx = −kΔx
повторение
7. Как формулируется закон Гука?
Сила, деформирующая тело, пропорциональна абсолютному удлинению
Сила упругости, возникающая при деформации тела, прямо пропорциональна величине абсолютного удлинения
Действие равно противодействию
Сила упругости возникает при изменении формы и размеров твердых тел, а также при сжатии жидкостей и газов
повторение
8. Какая из приведенных формул выражает закон всемирного тяготения?
F = kΔl
F = kq1q2/r 2
F = GMm/R2
F = GM/R2
повторение
9. Вес тела – это...
...сила, с которой тело притягивает Землю
...сила, с которой тело действует на опору
...сила, с которой тело действует на подвес
...сила, с которой тело вследствие земного притяжения действует на опору или подвес, неподвижные относительно него
повторение
10. Тело нельзя принять за материальную точку в случае...
...движения поезда по маршруту Минск – Москва
...движения Земли вокруг Солнца
...движения спутника вокруг Земли
...движения стрелки часов по циферблату
повторение
11 . Укажите тело, с которым может быть связана инерциальная система отсчета.
Трогающийся с места автомобиль
Стартующая ракета
Спортсмен, выполняющий прыжок в воду
Капля дождя, падающая вертикально вниз с постоянной скоростью относительно Земли
Движение под действием нескольких сил
Алгоритм решения задач
Алгоритм решения задач
Движение по горизонтали
Движение по вертикали
Движение по наклонной плоскости
Движение связанных тел
Движение по окружности
Заключение
содержание
Дайте характеристики силе по схеме:1. определение 2. формула3. направление сила тяжестисила упругости и её разновидностисила трения

Вспомним, какие силы нам известны

Сила тяжести
 приложена к телу,  направлена
 вертикально вниз ( к центру Земли)
Fт = mg
Сила упругости
возникает при деформации тела, пропорциональна его удлинению и направлена противоположно направлению смещения частиц тела при деформации.
При малых деформациях  для модуля силы выполняется закон Гука:

 mg
Fупр = k|  x|
x = 0
Fупр
x

x = 0

x

Fупр

« Разновидности» силы упругости

N

 Т
N

 Т
 Т1
Сила натяжения нити
Приложена к  телу.
В случае, если нить невесома,
нерастяжима, одинакова в
любой части нити

Вес тела
Это сила упругости, приложенная
к  горизонтальной опоре
или вертикальному подвесу

P

P
Сила реакции опоры
Приложена к  телу, всегда
 направлена  перпендикулярно
поверхности, на которой
находится тело

Силы трения
Сила трения возникает, если одно тело покоится на поверхности другого или движется по  поверхности другого. Виды трения: покоя, скольжения, качения.  Сила трения приложена к телу и направлена вдоль поверхности соприкасающихся тел в сторону, противоположную  направлению движения тела, предполагаемого движения (когда мы пытаемся сдвинуть тело с места)
    Исключением  является случай, когда
одно тело  начинает движение по
поверхности  другого тела.
Здесь сила трения направлена
в сторону движения тела и является
той силой,  которая  приводит
его в движение

Fтр1
Fтр2
  Максимальная сила трения покоя
( скольжения ) пропорциональна силе
нормального давления

Fтр1
Fтр2

Fтр1
Fтр2
Для удобства можно изображать силу трения от центра тела

Алгоритм решения задач
1.Нарисовать рисунок на котором показать:
    а) все действующие силы
    б) направление ускорения (скорости)
    в) выбрать оси координат

2.Написать второй закон Ньютона в общем виде и для конкретной задачи

3.Написать проекции сил на оси

4.Написать формулы сил (трения, упругости и т.д.)

5. Найти искомую величину (решить задачу)
движение по горизонтали
Задача № 1.
Автобус, масса которого с полной нагрузкой равна 15 т, трогается с места с ускорением 0,7 м/с² . Найти силу тяги, если коэффициент сопротивления движению равен 0,03.
Дано:

Найти:
?

Решение:

y
x
a
N
mg
F
тр
F
т

2
Y:
Х:
T
TP
движение по вертикали
Задача № 2
 Подъемный кран поднимает груз массой 1 т. Какова сила
натяжения троса в начале подъема, если груз двигается
(очень кратковременно) с ускорением 25 м/с² .
Дано:
Найти:

Т-?

Решение:

Т
а
mg
y

0Y:
движение по наклонной плоскости
Дано:

Найти:
а-?

Решение:

Х
У
Задача№3  Вагонетку поднимают по эстакаде с углом наклона 30º к горизонту. Масса вагонетки 2 т. Определить ускорение, если сила натяжения  троса 30кН,коэффициент трения    равен 0,05.

а

0Х:

0У:
движение связанных тел
Задача№4
    На шнуре, перекинутом через неподвижный блок, помещены грузы  массами 0,3 и 0,2кг.С каким ускорением движется система? Какова сила натяжения шнура во время движения?
Дано:
Найти:

Решение:

У
0У:

движение по окружности
Задача№5  Конькобежец движется со скоростью 10м/с по окружности радиусом 30 м. Под каким углом к горизонту он должен наклониться, чтобы сохранить равновесие?
Дано:
Найти:

Решение:

У
Х
0Х:
0У:

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
2. РЕШИТЬ ЗАДАЧУ
Груз, подвешенный на нити длиной  60см, двигаясь равномерно, описывает в горизонтальной плоскости окружность. С какой скоростью движется груз, если во время его движения нить образует с вертикалью постоянный угол φ=30º?

r


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Знатоки безопасного поведения"

extracted_text:
Викторина «Знатоки безопасного поведения»
Цель: способствовать формированию ответственного поведения воспитанников в школе, на улице и в чрезвычайных ситуациях.

1 тур
«Давайте познакомимся»
Команды выбирают капитанов.
Задание: нарисовать эмблему, придумать название. Время 10 мин
Игра со зрителями
Пока команды готовятся давайте поиграем и узнаем, кто из зрителей самый умный.
1. Самодвижущееся четырехколесное транспортное средство. (Автомобиль.)
2. По рельсам бежит — на поворотах дребезжит. (Трамвай.)
3. Старинный экипаж, запряженный лошадьми. (Карета.)
4 Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус.)
5. Любимое транспортное средство отчаянных мальчишек, для езды на котором надо отталкиваться ногой. (Самокат.)
6. Автомобиль, которому не страшны самые плохие дороги. (Вездеход.)
7. Дом для автомобиля. (Гараж.)
8. Гараж для самолетов. (Ангар.)
9. Человек, идущий по тротуару. (Пешеход.)
10 Аллея посредине улицы. (Бульвар.)
11. Дорога для трамвая. (Рельсы.)
12. Часть дороги, по которой идут пешеходы. (Тротуар.)
13. Изгиб дороги. (Поворот.)
14. Человек, управляющий автомобилем. (Водитель.)
15. Водитель самолета. (Летчик, пилот.)
16. Устройство для остановки автомобиля. (Тормоз.)
17.Что показывает стрелка спидометра? (Скорость.)
18. Место на дороге, предназначенное для пешеходов. (Переход.)
19. Полосатая разметка перехода. (Зебра.)
20. Место пересечения улиц. (Перекресток.)
21. Милиционер, регулирующий движение на перекрестке. (Регулировщик.)
22. Громкий звуковой сигнал специальной машины. (Сирена.)
23. Место для посадки и высадки пассажиров общественного транспорта. (Остановка.)
24. Прочная широкая лямка, обеспечивающая безопасность водителя и пассажиров в легковом автомобиле. (Ремень безопасности.)
25. Защитный головной убор мотоциклиста. (Шлем.)
26. Безбилетный пассажир. (Заяц.)
27. Общее название автобуса, трамвая, троллейбуса. (Общественный транспорт.)
28. Человек, едущий в транспорте, но не за рулем. (Пассажир.)
29. При поездке в общественном транспорте держитесь за ... (поручень).
30. Кто продает билеты в общественном транспорте? (Кондуктор.)
31. Подземный вид общественного транспорта. (Метро.)
32. Лестница-чудесница в метро. (Эскалатор.)
33. Лестница на морском судне. (Трап.)
34. Место работы водителя в автомобиле, автобусе, троллейбусе, трамвае. (Кабина.)
35. Водитель велосипеда. (Велосипедист.)
36. Спортивное сооружение, где проводятся кольцевые гонки на велосипеде. (Велотрек.)
37. Пересечение железнодорожных путей с автомобильной дорогой. (Переезд.)
38. Опускающаяся и поднимающаяся перекладина для открытия и закрытия переезда. (Шлагбаум.)
39. Опора рельсов. (Шпалы.)
40. Часть загородной дороги для передвижения пешеходов, если нет тротуара. (Обочина.)

Представление команд. Жюри оценивает. Максимально 5 баллов.

Тур 2
Вопрос-ответ
Вопросы командам задаются по очереди: за правильный ответ 2 балла

Назовите причины аварий на предприятиях. (стихийные бедствия, износ оборудования, теракт, ошибки персонала и т. д.)
В чем измеряется доза радиоактивного облучения? (в рентгенах)
Пары, какого вещества являются наиболее токсичными? (пары ртути)
Какие стихийные бедствия может вызвать землетрясение? (цунами, извержение вулкана, сход снежной лавины, обвал и оползни)
Назовите причины лесных пожаров. (молния, засуха и жара, человек)
Назовите способы тушения лесного пожара. (вода, встречный огонь, сбить пламя, закидать землей)
В каком направлении необходимо выходить из зоны заражения? (перпендикулярно направлению ветра)
Какой ядовитый газ тяжелее воздуха в 2 раза? (хлор)
Какие виды природных пожаров вы знаете? (Лесной, степной, торфяной)
Обильные снегопады могут привести к (сход снежных лавин)
По какой шкале измеряется интенсивность землетрясения? (10 бальная шкала Рихтера)
Глава МЧС России. (Пучков Владимир Андреевич)

	 Тур 3 знайки
Вам предстоит вспомнить правила поведения, за каждое правило 1 балл.
Выдать приготовленные карточки. (см.ниже, надо разрезать по 1-2 слова, раздать командам, они собирают из словосочетаний правила поведения)

4 тур
«Капитанский»

В толковом словаре русского языка В. Даля говорится: «Пожарный — это…»
а) поджигатель;
б) человек профессии, требующей смелости;
в) служитель пожарной команды;
г) нищий.

Когда пожарные России отмечают свой профессиональный праздник?
а) 6 мая;
б) 30 апреля;
в) 8 марта;
г) 12 июня.

Когда в нашей стране стали карать за поджог?
а) В XV веке;
б) в ХХ веке;
в) в XVII веке;
г) в XIX веке.

Как называется профессиональный журнал пожарных?
а) «Огонек»;
б) «Костер»;
в) «Пожарное дело»;
г) «Пожарник».

Кто первым в нашей стране издал закон о пожарной безопасности?
а) Петр I;
б) Иван Грозный;
в) В. Путин;
г) Екатерина II.

Какая награда ждет героя, который во время пожара спас человека?
а) Орден Славы;
б) медаль «За отвагу»;
в) медаль «Спасатель»;
г) Орден мужества.

В какой стране были изобретены бесфосфорные безопасные спички, используемые до сих пор?
а) В США;
б) в Швейцарии;
в) в Германии;
г) в Швеции.
Когда были изготовлены первые огнетушители?
а) В 50-е годы XIX в.;
б) в 60-е годы XIX в.;
в) в 60-е годы ХХ в.;
г) в 70-е годы ХХ в.

	5 тур «Эрудит»

Составить как можно больше слов из слова ОГНЕТУШИТЕЛЬ
ЗА КАЖДОЕ СЛОВО 1 БАЛЛ

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

оставляй  без присмотра включенные электроприборы.
суши волосы над  газовой плитой.
 играй со спичками.
 выдергивай вилку из розетки за провод.
открывай двери незнакомцам.
 ходи по льду.
Переходи дорогу на красный свет светофора.
 ешь незнакомые грибы, ягоды.

играй на проезжей части дороги.
 приноси домой незнакомые предметы.
дразни собак.
втыкай иголки в кресло.
 высовывайся в окно.
заходи в лифт с незнакомыми людьми.
 трогай оголенные провода руками.
бросайте острые предметы без присмотра.

ОГНЕТУШИТЕЛЬ


title: Практическая работа по географии "Горные породы и минералы" 5 класс

extracted_text:
                  Практическая работа по географии 5 класс
                      по теме «Горные породы и минералы»

Задание: «Описание горных пород и определение их свойств»
Дополнительная информация по характеристике горных пород:
Происхождение: магматические, осадочные, метаморфические;
Блеск: металлический, стеклянный, жирный, перламутровый, матовые (без
блеска);
Твердость: (способность противостоять внешнему механическому воздействию по
шкале твердости) – твердый, нетвердый, мягкий;
Цвет: стремиться к более точному описанию цвета (по цветодиаграмме);
Применение: в промышленности, строительстве, и т.д.
Результаты описания внести в таблицу:

|Горная порода|происхождение|блеск       |твердость   |цвет        |применение  |
|1.           |             |            |            |            |            |
|2.           |             |            |            |            |            |
|3.           |             |            |            |            |            |
|4.           |             |            |            |            |            |
|5.           |             |            |            |            |            |
|6.           |             |            |            |            |            |
|7.           |             |            |            |            |            |
|8.           |             |            |            |            |            |
|9.           |             |            |            |            |            |

Вывод:……


title: Здоровьесберегающие технологии В ДОУ по ФГОС

extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС. Формы и методы работы здоровьесбережения.
Автор: Кузнецова И. А.
«Здоровье детей — здоровье нации!». Этот лозунг нашел свое отражение во многих образовательных документах, в том числе и в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования. По ФГОС одним из приоритетных направлений деятельности детского сада является проведение физкультурно-оздоровительной работы, в том числе и путем использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ.
Суть здоровьесберегающих технологий
Здоровьесберегающие технологии это один из видов современных инновационных технологий, которые направлены на сохранение и улучшение здоровья всех участников образовательного процесса в ДОУ. Использование таких технологий имеет двустороннюю направленность:
формирование у дошкольников основ валеологической культуры, т.е. научить их самостоятельно заботиться о своем здоровье; организация образовательного процесса в детском садике без негативного влияния на здоровье детей.
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС отлично сочетаются с традиционными формами и методами в педагогике, дополняя их различными способами осуществления оздоровительной работы. Использование таких технологий решает целый ряд задач:
закладывание фундамента хорошего физического здоровья;
повышение уровня психического и социального здоровья воспитанников;
проведение профилактической оздоровительной работы;
ознакомление дошкольников с принципами ведения здорового образа жизни;

мотивация детей на здоровый образ жизни;
формирование полезных привычек;
формирование валеологических навыков;
формирование осознанной потребности в регулярных занятиях физкультурой;
воспитание ценностного отношения к своему здоровью.
Для обеспечения комплексного подхода к охране и улучшению здоровья воспитанников, требуемого по ФГОС, в ДОУ используются различные виды современных здоровьесберегающих технологий:
медико-профилактические (проведение медосмотров, контроль состояния здоровья детей, противоэпидемиологическая работа, организация специализированных коррекционных групп, профилактика многих заболеваний, санитарно-гигиеническая работа, контроль качества организации питания и т.д.);
физкультурно-оздоровительные (проведение подвижных игр, спортивные мероприятия, валеологические занятия, процедуры закаливания, организация прогулок и т.д.)
валеологическое образование родителей (мотивация родителей к ведению здорового образа жизни, обучение родителей способам взаимодействия с детьми по формированию у них валеологической культуры);
валеологическое просвещение педагогов (ознакомление воспитателей с инновационными здоровьесберегающими технологиями и способами их внедрения, мотивация к здоровому образу жизни, расширение знаний о возрастных и психологических особенностях дошкольников);
здоровьесберегающее образование детей (формирование валеологических знаний и навыков).

Только реализуя все указанные виды здоровьесберегающих технологий можно достигнуть тесного взаимодействия основных факторов, влияющих на здоровье дошкольников.
Картотека здоровьесберегающих технологий
Существует много эффективных разновидностей современных здоровьесберегающих технологий, которые должны находиться в картотеке воспитателя детского сада.
Физкультминутки
Одним из наиболее простых и распространенных видов здоровьесберегающих технологий в ДОУ являются физкультурные минутки. Их еще называют динамичными паузами. Это кратковременные перерывы в интеллектуальной или практической деятельности, во время которых дети выполняют несложные физические упражнения.
Цель таких физкультминуток заключается в:
смене вида деятельности;
предупреждении утомляемости;
снятии мышечного, нервного и мозгового напряжения;
активизации кровообращения;
активизации мышления;
повышении интереса детей к ходу занятия;
создании положительного эмоционального фона.
Проведение динамичных пауз имеет некоторые особенности. Они предназначены для выполнения в условиях ограниченного пространства (возле парты или стола, в центре комнаты и т.п.).
Большинство физкультминуток сопровождаются стихотворным текстом или же выполняются под музыку.
Длятся такие динамичные паузы 1-2 минуты. К выполнению физкультминуток привлекаются все дети. Для этого не требуется спортивная форма или инвентарь. Время для проведения

выбирается произвольно в зависимости от степени утомляемости ребят. Физкультминутка может включать отдельные элементы других здоровьесберегающих технологий.
Дыхательная гимнастика
Изучение опыта работы многих воспитателей дошкольных учреждений показывает, что к самым популярным видам здоровьесберегающих технологий в ДОУ относится дыхательная гимнастика. Она представляет собой систему дыхательных упражнений, которые входят в комплекс коррекционной работы по укреплению общего здоровья ребенка.
Использование дыхательной гимнастики помогает:
улучшить работу внутренних органов;
активизировать мозговое кровообращение, повысить насыщение организма кислородом;
тренировать дыхательный аппарата;
осуществлять профилактику заболеваний органов дыхания;
повысить защитные механизмы организма;
восстановить душевное равновесие, успокоиться;
развивать речевое дыхание.
На занятиях по дыхательной гимнастике нужно соблюдать следующие правила. Проводить ее рекомендуется в хорошо проветренной комнате и до приема пищи. Такие занятия должны быть ежедневными и длиться 3-6 минут. Для выполнения дыхательной гимнастики не требуется особая форма одежды, однако надо проследить, чтобы она не стесняла движения ребенка.
В ходе выполнения упражнений нужно особое внимание уделять характеру производимых вдохов и выдохов. Следует учить детей вдыхать через нос (вдохи должны быть короткими и легкими), а выдыхать через рот (выдох долгий). Также дыхательная гимнастика включает упражнения на задержку дыхания. Важно, чтобы у детей

при выполнении упражнений на развитие речевого дыхания не напрягались мышцы тела, не двигались плечи.
Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика — это вид здоровьесберегающих технологий, который применяется не только для развития мелкой моторики рук (что важно для подготовки ребенка к рисованию, лепке и письму), но и для решения проблем с речевым развитием у детей. Помимо этого такая гимнастика способствует развитию:
осязательных ощущений;
координации движений пальцев и рук;
творческих способностей дошкольников.
Пальчиковая гимнастика проводится в форме инсценировки стихотворных текстов с помощью пальцев. Это чуть ли не первая разновидность гимнастики, которую можно выполнять с детьми. В ходе проведения пальчиковой гимнастики дети производят активные и пассивные движения пальцами. Используются такие виды упражнений:
массаж;
действия с предметами или материалами;
пальчиковые игры.
Рекомендуется делать пальчиковую гимнастику ежедневно. В ходе ее выполнения нужно следить, чтобы нагрузка на обе руки была одинаковой. Кроме этого необходимо помнить, что каждый сеанс пальчиковой гимнастики должен оканчиваться расслабляющими упражнениями. Такие занятия можно проводить коллективно, в группах или индивидуально с каждым ребенком.
Гимнастика для глаз
Также к здоровьесберегающим технологиям в ДОУ относится гимнастика для глаз. Она подразумевает проведение системы

упражнений, направленных на коррекцию и профилактику нарушений зрения. Гимнастика для глаз необходима для:
снятия напряжения;
предупреждения утомления;
тренировки глазных мышц;
укрепления глазного аппарата.
Для выполнения такой гимнастики достаточно 2-4 минуты. Главное правило данной гимнастики состоит в том, что двигаться должны только глаза, а голова остается в неподвижном состоянии (кроме случаев, где предусмотрены наклоны головы). Все упражнения нужно делать стоя.
Обычно образец выполнения каждого действия показывает воспитатель, а дети повторяют за ним. Часто такая гимнастика имеет стихотворное сопровождение. Она может включать упражнения с предметами, специальными таблицами или ИКТ.
Психогимнастика
Психогимнастика относится к инновационным здоровьесберегающим технологиям, которые используются в детском саду для развития эмоциональной сферы ребенка, укрепления его психического здоровья. Цель психогимнастики заключается в следующем:
проведение психофизической разрядки;
развитие познавательных психических процессов;
нормализация состояния у детей с неврозами или нервно- психическими расстройствами;
коррекция отклонений в поведении или характере.
Психогиснастика представляет собой курс из 20 специальных занятий, которые проводятся в игровой форме. Они организовываются два раза в неделю и длятся от 25 до 90 минут.

Каждое занятие состоит из четырех этапов, которые предполагают разыгрывание:
этюдов с использованием мимики и пантомимы;
этюдов на изображение эмоций или качеств характера;
этюдов с психотерапевтической направленностью.
Оканчивается занятие психомышечной тренировкой. В ходе занятия проводится «минутка шалости», когда дети могут выполнять любые действия, которые им захочется.
Ритмопластика
Ритмопластика это инновационный метод работы с детьми, который основан на выполнении ими под музыку специальных пластичных движений, имеющих оздоровительный характер. Цель ритмопластики:
восполнение «двигательного дефицита»;
развитие двигательной сферы детей;
укрепление мышечного корсета;
совершенствование познавательных процессов;
формирование эстетических понятий.
Ритмопластика организовывается в форме специальных музыкальных занятий. Физические упражнения должны выполняться в медленном темпе с широкой амплитудой. Эти занятия нужно проводить дважды в неделю по 30 минут каждое. Рекомендуется заниматься ритмопластикой не раньше, чем через полчаса после приема пищи.
Игротерапия
В ФГОС указывается, что у дошкольников ведущим видом деятельности является игра. Поэтому обязательным видом здоровьесберегающих технологий в ДОУ должна являться игротерапия. Эта технология подразумевает привлечение детей к

участию в разнообразных играх, в ходе которых у них будет возможность:
проявить эмоции, переживания, фантазию;
самовыразиться;
снять психоэмоциональное напряжение;
избавиться от страхов;
стать увереннее в себе.
Игротерапия считается отличным средством для борьбы с детскими неврозами.
Ароматерапия
Ароматерапия предполагает использование в комнате, где находятся дети специальных предметов с эфирными маслами. Ее можно назвать пассивной методикой воздействия на здоровье дошкольников, поскольку сами дети никаких действий не должны выполнять. Они могут заниматься любым видом деятельности и одновременно с этим вдыхать ароматические пары. Таким образом происходит:
улучшение самочувствия и настроения детей;
профилактика простудных заболеваний;
решение проблем со сном.
Эфирные масла можно наносить на фигурки из глины или необработанного дерева (доза ароматического вещества должна быть минимальна). Также рекомендуется изготовить с родителями специальные ароматические подушки, наполнив их высушенными травами, или индивидуальные аромамедальоны.
Помимо описанных здоровьесберегающих технологий в ДОУ можно использовать и другие их виды:
фитотерапию;
цветотерапию;
музыкотерапию;

витаминотерапию;
физиотерапию;
гелиотерапию;
песочную терапию.
Суть таких технологий понятна исходя из их названий. Конечная цель использования здоровьесберегающих технологий в детском саду по ФГОС — сохранение и укрепление здоровья детей, что служит обязательным условием повышения результативности учебно-воспитательного процесса. Только здоровый ребенок может стать хорошим учеником и успешной личностью.


title: Конспект занятия "Зимние приметы в музыке"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 76

Конспект музыкального занятия
Основная образовательная область
«Художественно - эстетическое развитие»

Тема: «Зимние приметы в музыке»
(старший дошкольный возраст)

Составила:
Музыкальный руководитель
Губанова Анастасия Вадимовна

Ангарск, 2019 год
Цель
Формирование знаний  детей о характере музыкального произведения, музыкальной грамоте. Развитие музыкальных способностей посредством исполнения песни, музыкально – ритмических движений, игры на музыкальных инструментах.

Задачи:
Образовательные задачи:
Расширять знания детей о музыкальной культуре: знакомство с композитором и его произведением, характере музыкального произведения.
Продолжать расширять представления о возможностях музыки, развивать заинтересованность в изучении этого вида искусства;
Разучивание песни «Снежная песня» сл. С.Богомазова, муз.Д.Львова-Компанейца.
Развивающие задачи:
Развивать чувство ритма, умение слаженно играть на музыкальных инструментах.
Развивать музыкальную память.
Развивать творческое мышление и воображение.
Воспитательные задачи:
Воспитывать положительное отношение детей к совместной музыкальной деятельности.
Воспитывать в детях активность, инициативность, самостоятельность.
Воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству.

Научная основа: Татьяна Эдуардовна Тютюнниковой «Элементарное музицирование»; Анна Иосифовна Буренина «Ритмическая мозаика»; Ольга Каплунова и Ирина Новоскольцева Программа «Ладушки».

Новизна методического приема:
Использование дифференцированного подхода - в индивидуальном выполнении заданий с атрибутами, музыкальными инструментами.

Оборудование и материал:
портрет композитора Г.Свиридова (на экране);
музыкальные инструменты – колокольчики, бубенцы, бубны, треугольники;
атрибуты – ленточки, платочки, снежинки;
карточки для определения частей музыкального произведения;
фортепиано, музыкальный центр;
мультимедийный экран, проектор.

Музыкальный рупертуар:
Фонограмма «Метель», «Звуки природы».
Презентация по теме «Зима» с музыкальным сопровождением.
Произведение Г. Свиридова «Вальс».
Песня «Снежная песня» сл. С.Богомазова, муз.Д.Львова-Компанейца.

Ход занятия
Организационная часть:
Дети входят в зал без музыки.
Музыкальный руководитель (М. р.):
Ребята, какие вы сегодня нарядные, красивые. Расправьте плечики, встаньте прямо. Давайте поздороваемся пением.
Музыкальная игра «Здравствуйте!»

Основная часть:
М. р.: Ребята, посмотрите на наш музыкальный зал и скажите, с каким временем года вы бы его сравнили? Почему? А сейчас какое время года? Послушайте, как об этой прекрасной поре пишут поэты:
«Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один темнеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит».
/А. С. Пушкин/
М. р.: А на что похож наш музыкальный зал? (Зимний лес) Давайте представим, что мы в зимнем лесу. Вдохнем аромат свежего зимнего воздуха! Подышим носиками. Вдох-выдох (3-4 раза короткие активные вдохи и выдохи).
Дыхательное упражнение «Носики»
А теперь сделаем ветерок. Вдохнем и подуем на ладошку, воздух надо выпускать медленно.
Дыхательное упражнение «Свеча»
Вдруг подул легкий ветерок «С-с-с-с-с». Он дует то сильнее, то тише с <> (повторить 2 раза). Деревья закачались «А».
А теперь представим, что в нашем зимнем лесу начинается метель. Закройте глаза и представьте! Метель, то усиливается, то затихает.
«Метель гудит,
В трубе шумит.
Очень страшно одному,
А метель все «У-у-у»,
Да «У-у-у».
Как вы думаете, ребята, какой характер в музыке может быть у метели? (Какой может быть музыка метели).
Варианты ответов:
Быстрая;
Легкая;
Стремительная;
Порывистая;
Вьюжная;
Волшебная;
Тревожная;
Взволнованная;
Метельная;
Торопливая;
Беспокойная.
Молодцы!»
Очень много Вы назвали сравнений с образом метели, а теперь проходите, и садимся на стульчики
Сейчас мы послушаем музыкальное произведение композитора Г. Свиридова (вам знаком этот композитор, давайте еще раз посмотрим на его портрет). Мы послушаем Г. Свиридова произведение «Вальс», в котором показан образ метели. Давайте представим, как метель кружится в своем танце, и проверим правильно ли мы определили характер музыки до ее прослушивания. Сели удобно, слушаем (звучит произведение Г. Свиридова).
А сейчас ребята нам необходимо определить: сколько частей в этом произведении (есть ли похожие части, чем они отличаются).
– Ребята, как вы думаете, правильно ли мы определили, какой будет музыка до ее прослушивания?
– Дети. Да.
– А теперь возьмите карточки и покажите, сколько частей в музыке!
– Три.
– А есть ли похожие части? (Какие).
– 1-я и 3-я части.
– Какая в них музыка?
– Быстрая, летящая, тревожная, порывистая.
– А во 2-ой части, какая музыка?
– Более спокойная, тихая, не такая тревожная и порывистая, метель стала тише.
А чтоб вы еще лучше запомнили этот вальс
А теперь, я предлагаю взять в руки любой атрибут (ленточка, платочек, снежинка и т.д.) который вы видите и подвигаться, по танцевать под это произведение (на экране заставка образ метели и зимы). Какие у вас движения?
Как красиво у нас получилось!!  Садитесь на стульчики
М.Р ребята садитесь красиво, спинки прямые слушаем.
Распевка «Зимушка Зима в гости к нам пришла»
Я не зря выбрала такую распевку как вы думаете почему??
Сегодня мы познакомимся с новой песней «Снежная песня» сл. С.Богомазова, муз.Д.Львова-Компанейца» (прохлопать ритмически)
Отлично у нас получилось на следующем занятием мы продолжим учить эту песню
А сейчас предлагаю вам с помощью музыкальных инструментов озвучить зимние звуки природы. Назовите,  какие есть зимние звуки природы? (Метель, ветер, снежинки, вьюга).
Давайте попробуем с вами изобразить с помощью музыкальных инструментах природные звуки. Как правильно вы сыграли зимние звуки на музыкальных инструментах.

Заключительная часть
М.Р. Вот и закончилась наша прогулка по зимнему лесу.
Беседа с детьми о впечатлениях, полученных на  занятии.
Предоставить возможность желающим детям самим себя оценить, проанализировать свои успехи и, возможно, неудачи через беседу.
Музыкальная игра «До свидание!»

До свидания, ребята!

Дети идут по залу под весёлую ритмичную музыку, уходят из зала в группу.


title: Тест А.П. Чехов "Мальчики" (с ответами)

extracted_text:
Тест                                                                                А. П. Чехов «Мальчики»
1. Назови фамилию семьи, которая встречала Володю.
А. Царёвы
Б. Королёвы
В.Боярские
2. Что такое розвальни?
А. широкие сани
Б. неповоротливые люди
В. развалины избы
3. Чем были покрыты гимназическое пальто, фуражка, калоши Володи?
А. пушистым снегом
Б. капельками воды
В. инеем
4. Вспомни кличку огромного чёрного пса этой семьи.
А. Маркиз
Б. Милорд
В. Виконт
5. Кто приехал вместе с Володей?
А. товарищ Крупицын, ученик третьего класса
Б. товарищ Чечевицын, ученик второго класса
В. товарищ Пшеницын, ученик первого класса
6. Приближение какого праздника ожидала семья Володи?
А. Пасхи
Б. Рождества
В. Крещения
7. Назови имена трёх сестёр Володи.
А. Ира, Алла, Наташа
Б. Оля, Света, Даша
В. Катя, Соня, Маша
8. Сколько лет было самой старшей сестре Володи?
А. 13
Б. 11
В. 9
9. Какой работой стали заниматься отец и девочки, когда мальчики пошли в детскую?
А. они делали из цветного картона звезду
Б. они делали из мишуры ёлочные украшения
В. они делали из разноцветной бумаги цветы и бахрому для ёлки
10. Что такое пампасы?                                                                                А.  южноамериканские степи                                                                                Б.   местное население                                                                                В. плоды южного дерева
11. О чём узнали девочки, подслушав разговор брата и товарища?
А. мальчики собирались бежать куда-то в Америку
Б. мальчики собирались помочь родителям по дому
В. мальчики собирались искать клад в лесу                                                               12. Что, по мнению Маши нужно кушать в пост?                                                  А. манную кашу                                                                                Б.  горох и чечевицу                                                                                В. ничего
13. Что обнаружили родители Володи за обедом?
А. что мальчиков нет дома
Б. что девочки весь день просидели без работы
В. что младшая сестра ушла на улицу без разрешения                                           14. О чём спрашивали прохожих мальчики, когда приехали в город?
А. где можно купить тушёнку?
Б. где можно купить спички и фонарик?
В. где продаётся порох?

Ответы:
1. Б
2. А                                                                                3. В
4. Б
5. Б
6. Б
7. В
8. Б
9. В
10. А
11. А
12. Б                                                                                13. А                                                                                14. В


title: Презентация "Кружковая театрализованная деятельность в ДОУ"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное  образовательное учреждение «Мекегинский  детский сад «Ласточка»

Кружковая	театрализованная  деятельность в ДОУ.
Подготовила воспитатель  МКДОУ «Ласточка»
Рабаданова Зарема Хасбулатовна.

«Театр-волшебный край, в  котором ребенок радуется ,
играя,
а в игре познается мир.

С.И.Мерзлякова.

Театральная игра способствует развитию всех видов  детского творчества:художественно-  речевого,музыкально-игрового,танцевального,  сценического.

Виды театра в детском саду.

Театр масок.
Театрализованная игра-  это творческая игра. Она  представляет собой  разыгрывание в лицах  литературных  произведений ( Сказок,  рассказов, специально  написанных  инсценировок)
Цель кружковой работы-воспитание ребенка, развитие волевых,  творческий качеств личности, раскрытие индивидуальности,  формирование позитивных черт характера, воспитание духовно-  богатой творческой личности.

Настольный театр

Настольный театр-  это макет с  декорациями и  небольшими  фигурками,  которые кто-либо  передвигает в этом  макете.

Пальчиковый театр

Инсценировка сказок при помощи фигурок пальчикового  театра развивает мелкую моторику руки, развивает  артистические и творческие способности, обогащает  словарный запас
Театр матрёшек
Театр на палочке

Театрализованная деятельность в детском саду –  это хорошая возможность раскрытия творческого  потенциала ребенка, воспитания творческой  направленности личности.
Дети учатся замечать в окружающем мире  интересные идеи, воплощать их, создавать  свой художественный образ персонажа,  развивается творческое воображение.
Кружок раскрывает интеллектуальный и творческий потенциал детей.  Воспитывает дружбу, взаимовыручку, уважение к старшим,  сострадания, доброго отношения к животным. Ребята придумывают  сказки сами, предлагают свой конец	или своих героев.

Театр игрушек

Как хорошо, что есть театр!  Он был и будет с нами вечно,  Всегда готовый утверждать  Все, что на свете человечно.
Здесь все прекрасно-жесты,
маски,  Костюмы, музыка, игра.  Здесь оживают наши сказки
И с ними светлый мир добра!
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Организация развивающей предметно-пространственной среды в средней группе в соответствии с ФГОС
Подготовила: воспитатель Коваленко Ю.В.

Зоны для разного рода видов активности:
1 - рабочая
2 - активная
3 - спокойная

рабочая зона – включает столы, соединяющиеся в общий стол, рабочую доску,  на  открытых полках шкафов, легких столах – изобразительные, бросовые материалы настольные конструкторы – для продуктивной деятельности; объекты для экспериментирования (в том числе песок-вода), образно-символические и нормативно-знаковые материалы – для познавательно-исследовательской деятельности;

2) активная зона – связана с активным движением, возведением крупных игровых построек и включает небольшой ковер; на стеллажах и легких столах игрушки разных сюжетно-образующих типов, в том числе напольные тематические строительные наборы, переносные игровые макеты – для сюжетной игры; крупные напольные конструкторы – для продуктивной деятельности;

3) спокойная зона – включает небольшой ковер, один-два легких столика; на стеллажах, открытых полках шкафов, легких столах – подборка художественных текстов по возрасту, с хорошими иллюстрациями – для чтения художественной литературы; книги познавательного характера, тематические альбомы, словари, атласы, образно-символические и нормативно-знаковые материалы – для познавательно-исследовательской деятельности; настольные игры с правилами, наборы для сюжетной режиссерской игры – для игровой деятельности.

На подвижных границах между зонами:

между спокойной и активной зонами – крупные универсальные, легко перемещаемые игровые маркеры пространства, разнообразные ширмы (до 50 см высотой), объемные напольные модули;
между активной и рабочей зонами -  перемещаемые стеллажи с легким оборудованием для подвижных игр с правилами, объемные напольные модули;
между спокойной и рабочей зонами – перемещаемые стеллажи с настольными играми и правилами, материалами для познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.

Принципы развивающей предметно-пространственной среды.

.
1.Принцип дистанции позиции при взаимодействии
2.Принцип активности
3.Принцип стабильности-динамичности
4.Принцип комплексирования и гибкого зонирования 5.Принцип сочетания привычных и неординарных
элементов.
6.Гендерный принцип
7. Принцип  этапности  и учета возрастных особенностей ребенка

   Принцип дистанции позиции при взаимодействии
Ориентирован на организацию пространства для общения взрослого с ребенком.
                      Принцип активности
Предоставляет возможность совместного участия взрослого и ребенка в создании окружающей среды.
   Принцип стабильности-динамичности
Ориентирован на создание условий для изменения в соответствии со вкусом, настроениями и возможностями детей.
   Принцип комплексирования и гибкого зонирования
Позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.
Принцип сочетания привычных и неординарных элементов

Здесь важна эстетическая организация среды.
        Гендерный принцип
Реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами.
Принцип  этапности  и учета возрастных особенностей
Отражает те образовательные задачи, которые поэтапно усложняются с его психологическим возрастом и ориентируется на зону «ближайшего развития».
Спасибо за внимание!