title: Реализация программы курса внеурочной деятельности "Студия танца"

extracted_text:
Реализация программы курса внеурочной деятельности «Студия танца»
Младший школьный возраст – это особый период в жизни человека, «Вершина» его детства.
В становлении психики младшего школьника отчетливо выделяются следующие основные линии развития: формирование произвольности в познавательных процессах, саморегуляции поведения, овладение средствами и эталонами учебной деятельности, формирование понятий и умственных действий, развитие самосознания и мотивационно-потребностной структуры личности.
Все эти психологические факторы учитаны в программе «Студия танца»
Актуальность программы заключается в том, что, в наше социально-ориентированное время жизнь человека стала оцениваться мерой успеха, признания и достижения конкретных целей, а всестороннее развитие ребенка средствами музыки и ритмики играет немаловажную роль в развитии творческой и успешной личности ребенка.
Также актуальной становится задача обеспечения школьного образования без потерь здоровья учащихся. Движение в ритме, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов, что ведёт к общему оздоровлению организма.
 Шведский педагог и композитор, основоположник системы ритмического воспитания Э. Жак-Далькроз увидел в музыкально-ритмических упражнениях универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительных движений, творческого воображения. Методы музыкального движения были разработаны в России отечественными педагогами музыкантами С.Д. Рудневой, Л.С. Генераловой, Э.М. Фиш.
      Новизна и оригинальность программы связана с нетрадиционным подходом к уроку, который от начала до конца проходит в игровой форме, что позволяет насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка.
На занятиях ВД у детей формируются УУД (универсальные учебные действия) необходимые для освоения образовательной программы.
Сейчас вашему вниманию продемонтрирую отрывок из моего занятия. Просматривая его попробуйте ответить на вопрос: Какие  УУД  могут быть сформированы на занятии? Внимание на экран!!!
Видеоролик
На практике Личностные УУД (универсальные учебные действия) такие как : реализация творческого потенциала, готовность выражать свою позицию, развитие самосознания, жизненный оптимизм, позитивная самооценка  формируются при выполнении творческих заданий (импровизации, игры, этюды, при развитии собственных физических качеств (гибкость, выносливость, танцевальный шаг, прыжок).
Регулятивные УУД такие как: целепологание, планирование, контроль, коррекция, оценка формируется через практическую работу – создание готового номера, учитель помогает представить итог работы, а процесс постановки ребятам надо контролировать и корректировать свои действия, учиться исправлять ошибки, бороться с усталостью, находить силы повторять снова и снова.
Познавательные УУД такие как: эффективный способ решения задач, рассуждения, оценка, контроль, рефлексия формируются с помощью знакомства ребят с лучшими образцами танцевального творчества, презентации на интересующую тему.
Коммуникативные УУД такие как : умение слушать, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками взрослыми могут быть сформированы с помощью игр, участия в танцевальных викторинах, подготовка общего выступления.

Опыт моей работы показал, что занятия ВД является помощью в  освоении общеобразовательной программы, где происходит развитие метапредметных и личностных результатов


title: Презентация проектной деятельности "Весёлые истории Николая Носова"

extracted_text:
        МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №39 «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО  ВИДА ПОСЕЛКА ФРЯНОВО ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЩЁЛКОВО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Презентация проектной деятельности

с детьми подготовительной к школе
 логопедической группы «СОЛНЫШКО»

      Воспитатели:
                                               Абросимова Елена Александровна
                                                   Барабошкина Аксана Владимировна
              Учитель-логопед:
                                          Баклашова Татьяна Николаевна

2020

«Весёлые истории
Николая Носова»

Проектировочный компонент

Тип: Познавательно - творческий, краткосрочный (2 недели, 11-25 марта)
Участники: дети, воспитатели, родители

Цель. Формирование у детей интереса к произведениям Н. Носова,
к чтению художественной литературы.
Задачи.
Образовательные:
Закрепить знания детей о жизни и творчестве писателя Николая Носова.
2.    Формировать умение узнавать и правильно называть произведения автора.
3.    Учить воспринимать художественное слово, понимать образный язык рассказов, акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков.
Развивающие:
1.     Развивать память, внимание, логическое мышление, творческое воображение и фантазию.
Воспитательные:
1.     Воспитывать нравственные качества у детей: честность, справедливость, порядочность.
2.     Воспитывать культуру речевого общения; любовь, интерес и бережное отношение к книгам.
3.     Приобщить родителей к семейному чтению художественной литературы.

Ожидаемые результаты
Проявление у дошкольников интереса к  художественной литературе.
Приобретение первичных представлений детей о жизни и творчестве Н.Н. Носова.
Создание в группе необходимых условий для ознакомления детей с творчеством Носова.
Укрепление взаимосвязи между участниками образовательного процесса.
Приобщение родителей к семейному чтению литературных произведений.

          Актуальность.
         На сегодняшний день остро стоит вопрос о том, как заинтересовать детей чтением, так как все чаще и чаще, родители сталкиваются с нежеланием ребенка послушать сказки или рассмотреть иллюстрации к ним. Дети становятся безразличны к художественной литературе, предпочитая ей мультфильмы и игры на компьютере.
         А мир настоящей детской литературы, который создан прекрасными авторами, не для всех знаком. Одним из таких замечательных писателей является Николай Николаевич Носов. Рассказы Носова, начав читать однажды, уже не остановишься, пока не познакомишься со всеми персонажами и их приключениями. Его произведения для детей совмещают в себе два ценных качества – юмор и поучительность.
        В рассказах автор говорит с ребёнком - читателем о сложных вещах забавно, занимательно и понятно. Читая не спеша, изо дня в день, мы доставляем детям наслаждение от предвкушения новых встреч с полюбившимися героями. У детей развивается привычка слушать книгу, формируется устойчивый интерес к художественной литературе.

                     В соответствии с ФГОС дошкольного образования  речевое развитие предполагает знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
         Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по определению С. Я. Маршака, – это формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека.
          Художественная литература - могучее действенное средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывающее огромное влияние на развитие и обогащение их внутреннего мира.
    По словам Сухомлинского В.А.,
чтение книг - тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка.
Предварительная работа:
      -  Подбор художественной литературы
      -  Подбор дидактических материалов, иллюстраций
      -  Подбор аудиозаписей по данной теме
Предварительная работа с детьми:
      - Беседы  «Зачем читать книги?», «Книги Н. Носова - книги, которые учат дружить»
Предварительная работа с родителями:
       - Беседа с родителями «Знакомство с проектом»;
       - Консультация «Роль книги в жизни дошкольника. Ребенок — слушатель или читатель?»
       -  Домашние задания для родителей и детей:
домашнее чтение с детьми рассказов Н. Н. Носова.
совместное творчество рисунки родителей и детей.
организация библиотеки книг  Н.Носова.

Этапы реализации проекта.   1 этап (подготовительный):
        Обсуждение темы проекта с детьми
      - Подбор детской художественной литературы для чтения детям (произведений Н. Н. Носова) .
      - Подготовка презентаций, аудио и видео материала.
      - Подбор сюжетных картинок и иллюстраций.
      - Беседы с родителями, домашние задания для родителей.
      - Формулировка цели, задач, конечного продукта проекта.
Методы и приемы:
      - наглядные (рассматривание  иллюстраций, медиообъекты),
      - словесные (рассказ воспитателя, беседы, чтение художественной литературы),
      - практические (повторение, самостоятельная продуктивная деятельность).
2 этап – основной. Практический
Взаимодействие с родителями.
Домашнее чтение с детьми рассказов Н.Носова
Совместные с детьми поделки по теме.
Подборка книг Н.Носова для выставки.
4.      Подготовка пересказа детьми понравившегося произведения.

Пересказ по сюжетным картинкам «Карасик»
Продуктивная деятельность «Котята»
 ( герои рассказов «Живая шляпа» и «Карасик»)
Рисование «Фантазеры»

Незнайкины загадки
3 этап – заключительный
Кроссворд от Незнайки

Рефлексивный компонент
Анализируя результаты проекта, мы увидели, что дети с большим интересом включаются в различные виды деятельности. Образовательная деятельность в рамках проекта была содержательной, наполнена яркими впечатлениями, интересными делами, радостью общения.
            На протяжении всего проекта мы читали с детьми интересные и поучительные рассказы,  отгадывали загадки, просматривали мультфильмы и слушали аудиозаписи с  произведениями  Н. Носова.
              У детей развились речевые и творческие возможности.              Проект способствовал развитию коммуникативных навыков детей, расширению их
   представлений об окружающем мире, формированию двигательных навыков.              Дети научились передавать свои чувства  в творческой деятельности.
             Родители воспитанников приняли активное участие в проекте. Дети совместно с родителями рисовали и выполняли аппликацию по темам выставки, проявляя при этом творчество и фантазию. Собранные силами родителей книги значительно пополнили библиотеку группы.              Пополнена развивающая предметно-пространственная среда методическим, дидактическим и литературным материалом.
              Результатом проекта стала выставка, посвященная творчеству Николая Носова и досуг «Незнайкины загадки»
       Презентация проекта представлена на педагогическом совете ДОУ.

Рефлексивный компонент

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Диагностический срез "Неправильные глаголы в форме Past Simple" 4 класс

extracted_text:
Диагностический срез по теме «Неправильные глаголы в форме Past Simple»
IV четверть
4 класс

1. Напишите 2 форму глагола и перевод
go → ________ → ________;
say → ________ → ________;
do →________ → ________;
come → ________ → ________;
have → ________ → ________;
stand → ________ → ________;
make → ________ → ________;
buy → ________ → ________;
sit →________ → ________;
swim → ________ → ________;

1. Выбери и обведи нужный глагол was или were.

Tiny was/were at home yesterday.
There was/were a lot of sheep on the farm.
The weather wasn’t/weren’t rainy last autumn.
Were/was you in the mountains last month? – No, I (5) wasn’t/weren’t.
6.The cow’s eyes was/were big and kind.
7.Where was/were they three days ago?
8.It was/were time to go to bed.
9.I was/were ill last week.
10.He was/were in Great Britain last month.
11.My little sister wasn’t/weren’t very naughty 2 years ago.
12.Our dogs was/were so angry yesterday.
13. Were/was you in the USA last year?
14.My dad bought a new car last week. It was/were so dirty.
15.Our uncle was/were so young 7 years ago.


extracted_text:
Организация предметно-развивающей среды во второй младшей группе

Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. Свободная деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога, это позволяет развивать такие качества, как любознательность инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению.
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА РАССМАТРИВАЕТСЯ:как система условий, обеспечивающих всю полноту развития деятельности ребенка и его личности. ВКЛЮЧАЕТ: обстановку, объекты и материалы различного функционального значения ПОЗВОЛЯЕТ: педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, обеспечивая максимальный психологический комфорт для каждого ребенка.
      Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:
 рабочая
активная
спокойная
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ДОЛЖНА БЫТЬ: СОДЕРЖАТЕЛЬНО-НАСЫЩЕННОЙ ТРАНСФОРМИРУЕМОЙ ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ДОСТУПНОЙ БЕЗОПАСНОЙ
Учитывая особенности каждого возрастного этапа детей (младшего, среднего, старшего) при создании предметно - развивающей среды -это часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством.Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками. Воспитатель  направляет все действия в небольшой игре с одной - двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Воспитатель  выделяет определенные правила, положение ребенка в группе среди сверстников.  Предметно-пространственная среда, созданная воспитателем организуется по принципу небольших полузамкнутых микро-пространств, позволяющих избежать скучности детей.    Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики, развиваются координация движений и ловкость. Игры, пособия, мебель следует размещать так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, не создавать столкновения путей передвижения.
В группе оборудованы уголки:Уголок сюжетно - ролевых игр - «Семья», «Больница», «Магазин». В процессе этих игр развиваются коммуникативные навыки, дети воплощают социально-коммуникативное общение друг с другом. Игровые умения навыки закрепляют то, что дети узнали и чему научились в совместной деятельности с воспитателемУголок «Водители» и уголок по ПДД - включает машины разного вида: большие и маленькие, легковые и грузовые, трактора, мотоциклы, а также макет перекрестка, что позволяет в соответствии с программой формировать у детей первичные представления о машинах, улице, дороге.Строительный уголок - в нем находится конструктор разного типа: деревянный, пластмассовый, «LEGO», мягкие модули. Дети с удовольствием играют в конструктор, используют их в разных видах детской деятельности, например: мягкие модули используются в двигательной деятельности, "LEGO" в качестве предметов заместителей в играх
Уголок настольно-печатных дидактических игр – в уголке находятся игры и игрушки для самостоятельной деятельности детей, (домашние и дикие животные, птицы а так же дидактические пособия для совместной деятельности воспитателя с детьми. Осуществляется развитие детей в следующих образовательных областях: познавательное развитие, развитие речи.Уголок развивающих игр - направлен на сенсорное развитие, мелкой моторики, воображения, в него входят: пирамидки, вкладыши разной формы, детская мозаика, растегайчики, игры забавы и т. ДКнижный уголок - в книжном уголке много яркой, красочной и интересной детской литературы. Дети самостоятельно могут брать книги, рассматривать их, на верхней полке находится литература для чтения детям
Уголок изобразительной деятельности – в уголке изобразительной деятельности есть: фломастеры, мелки, наборы карандашей, трафареты, пластилин, бумага для рисования, разного качества и формата, гуашь, кисти, акварельные краски. Весь материал используется в совместной деятельности по художественно- эстетическому развитию детейТеатральный уголок – укомплектован различными видами театра, что бы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Здесь у нас есть кукольный театр, настольный театр, пальчиковый театр. Встреча с куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Сюда же входит уголок "ряжения" для театрализованных игр
Музыкальный уголок - оснащен музыкальными инструментами, которые доставляют детям много радостных минут. Погремушки, бубны, платочки, флажки. Музыкальные игрушки развивают музыкальный и фонематический слух, чувство ритма у малышей. Осуществляется развитие детей в образовательной области: художественно- эстетическое развитие.Уголок детского экспериментирования – уголок предназначен для проведения игр-экспериментов с детьми (с водой, песком, природным материалом и т. п.)
Уголок природы - здесь мы знакомим детей с комнатными растениями и уходом за ними. В уголок входит: шесть видов комнатных растений, инвентарь для ухода за цветами, альбом «Времена года», паспорт комнатных растений.Уголок уединения -это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, подействовать с какими-то предметами, игрушками, посотрудничать со взрослым или сверстником.
Физкультурный уголок - включает атрибуты для подвижных игр, физкультурный материал для утренней гимнастики и нестандартное физкультурное оборудование для детей - «Дорожка здоровья». Осуществляется развитие детей в образовательной области: физическое развитие.
Таким образом, развивающую предметно-пространственную среду мы организовываем так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом, чтобы среда развивала, представляла интерес для ребенка, подвигала его к действиям, исследованию. Мы не только создаем развивающую среду, но и учим ребенка жить в этой среде, чувствовать себя в ней хозяевами.
Спасибо за внимание.


title: Презентация "Сочинение – рассуждение" 4 класс

extracted_text:
Сочинение
Сочинение учит
думать
понимать жизнь
вчитываться в каждое слово
Пятнадцатое апреляСочинение – рассуждениеКакое ____ _____ я люблю?
СОЧИНЕНИЕ – это изложение в письменной форме своих мыслей, знаний на заданную тему.
	Сочинение – это небольшое произведение. Поэтому оно должно быть написано по установленным ПРАВИЛАМ:
Сочинение должно соответствовать теме, раскрывать её.
Текст должен быть содержательным, грамотным, без ошибок.
Слова должны быть употреблены в правильном значении.
Изложение мысли в сочинении должно быть последовательным.
???
Типы текста:
Текст-повествование
     (что? где? когда? с кем произошло?)
  Текст-описание
     (какой? какая? какое? какие?)
Текст-рассуждение
      (как? зачем? почему?)

Эпиграф
		       Улыбкой ясною природа
                          Сквозь сон встречает утро года.                                   А. Пушкин

		        Лето – это маленькая жизнь.                             О.  Митяев

                         Закружилась листва золотая
                         В розоватой воде на пруду…                               С. Есенин

                         Под голубыми небесами
                        Великолепными коврами,
                        Блестя на солнце, снег лежит…                        А. Пушкин

ЭПИГРАФ- это высказывание (цитата) перед сочинением, намекающее на основное содержание.
Хорошо, если тебе удастся подобрать
к сочинению эпиграф
Во вступлении следует назвать предмет рассуждения.
Начать вступление можно по-разному:
С определения (Весна  – это…)
С обычного утверждения
     (Я хочу   вам рассказать о…)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
	От вступления должен быть плавный переход к основной части. В сочинении основная часть полностью раскрывает главную мысль.

Весна, лето, осень, зима
Пробуждаются почки на деревьях и кустах
Появляются нежные зеленые листочки
Поют птицы
Оживают насекомые
Распускаются первые цветы
Гремят первые грозы
Жизнь возрождается снова после долгой зимы

Солнце греет тепло,  жарко
Птицы в лесу поют
Всё в цвету
Появляются ягоды и грибы
Можно купаться в реке и в море
Каникулы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении ты должен подвести итог всему написанному, сделать вывод.
Почему тебе нравится
именно это время года?

План:
Лето – любимое время года.
Солнце греет по – особому.
Речка – радость для детей и взрослых.
Лес – летнее украшение земли.
5. Каникулы с родителями.
6. Летом хорошо!

    Лето – самое _________время года. Я его очень люблю.
    Ласковое ________щедро одаривает землю своим теплом и______. На ______и лугах радуют глаз цветы  самые разные – и красные, и______, и______, и_______.
      В речке ________ребятишки. В тихой заводи сидят________. Они радуются и большой, и ______рыбке.
       В лесу на разные голоса поют______. ____________полным полно. Есть чем птичкам прокормиться.
        Море летом ______претёплое. Мамы и папы
учат своих детей_______. Мальчики и девочки загорают, набираются сил, потому что_______.
        Хорошо летом! На дворе тепло. Поют птицы. Каникулы! Вот поэтому, я и люблю больше всего лето.

Допишите сочинение на заданную тему и оформите  в чистовике.

Практическая работа
Интернет – ресурсы:
(для учащихся и их родителей)

https://www.youtube.com/watch?time_continue=198&v=ZnZGPCqezAA&feature=emb_logo
Как правильно написать сочинение
https://www.youtube.com/watch?v=JTkIH6z6dYE
Как написать сочинение – рассуждение

Балахонова Е.М.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №13 г. Калуги


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока обществознания "Мир знакомых и незнакомых людей"

extracted_text:
Конспект урока обществознания по теме
«Мир знакомых и незнакомых людей»
УМК Кравченко А.И.
Цель урока: охарактеризовать взаимодействие с окружающим обществом, выделить место различных групп в  жизни подростка.
ОЗ: Рассмотреть типы отношений с близкими, знакомыми, незнакомыми людьми, выделить их особенности.
РЗ: Продолжить формирование коммуникативных навыков, умений формулировать мысль, приводить примеры из жизни.
ВЗ: Прививать чувство толерантности по отношению  к другим людям.
Ход урока
1)  Организационный момент
2) Актуализация знаний: Мини-тест по предыдущей теме. ЗАДАНИЕ продолжи предложение: (для тех, кто внимательно читал параграф)
1. Группа к которой я принадлежу – это группа… («Мы»)
2. Вся культура знакомства построена на существовании других… (людей)
3. Толпа на улице, в магазине, на вокзале – это… (они)
4. «Мы» - это те, к кому я испытываю… (симпатию)
5. Доброжелательное, терпимое  отношение к окружающим это… (толерантность)
3) Изучение новой темы.
Развитие человеческого общества, немыслимо без общения. Общение дало возможность человеку выжить в сложных условиях первобытности, да и в современных условиях человек нуждается в помощи  других людей: деятельность многих неизвестных вам людей, необходимая вам чтобы сделать вашу жизнь комфортной. Например незнакомые вам пекари выпекают хлеб, портные шьют одежду, водители городского транспорта перевозят вас, работники правоохранительных органов следят за порядком, и т.д.
Таким образом, весь мир состоит из знакомых и незнакомых людей. Давайте определимся с понятиями: Как вы понимаете кто такие знакомые? Незнакомые?
	Если вы рассмотрите свое окружение, то обнаружите, что среди всех кто влияет на вашу жизнь, ваши знакомые составляют лишь малую часть, все остальные – это незнакомцы.
ЗАПИСЬ СХЕМЫ:
Близкие знакомые – это те, кого мы знаем по имени и в лицо (одноклассник, родственник…)
Дальние знакомые – это те, о которых мы имеем представление, но не знакомы  лично (президент, артист…)
Незнакомцы – это те, которых мы не знаем и возможно никогда не встретим.
Как складываются отношения «Свои» - «Чужие»? Какие взаимоотношения складываются в группе «Свои»?
ЗАДАНИЕ: Прочитать стр. 101-102, ответить на вопр. 4, обсудить мнение с классом.

4) Закрепление материала. Что такое круг знакомств? Какие группы людей входят в круг знакомств?
 5) Домашнее задание. § 14, практ. в. 1


title: Конспект урока "Закрепление умножения числа 9"

extracted_text:
Тема. Закрепление умножения числа 9
Цели урока:
образовательные: формирование раннее полученные знания, контроль степени усвоения материала;
развивающие: учить сравнивать, обобщать, давать полные правильные ответы, логически излагать свои мысли;
воспитательные: через игру и иллюстрации воздействовать на чувства детей, учить их сострадать, сопереживать другим существам в этом мире, формировать бережное отношение к природе.
Оборудование: мультимедиа.

1.Оргмомент.
Ребята, сегодня  задача нашего урока: закрепить знания и запомнить умножение числа 9.
2. (На экране карта Калмыкии).
-Как называется наша Республика?
- Какой  город является столицей Калмыкии?
К нам в гости пришел Сайгачонок.
На поляне Сайгачонок
Разыгрался, как ребенок.
И таким смешным и милым
Он не кажется унылым.
- На ваш взгляд,  Сайгачонок какой?
-  Маленький Сайгачонок бегал, прыгал по степи и потерялся. Вам жалко его? Давайте поможем Сайгачонку найти его маму.
3. Бежит он по степи, ищет маму. Вот курган в степи. Надо Сайгачонку преодолеть курган. Для этого выполнить такое задание.
Здесь на экране записаны значения выражений. Я читаю выражения, а вы находите значение выражения. Если значение выражения записана под желтым кружочком, то вы показываете желтый круг и т.д.
Первое слагаемое 23, второе слагаемое равно первому, найдите значение выражения.
Вычислите сумму одинаковых слагаемых, каждое из которых равно 15.
Сравните выражения: 9+9+9 * 9+9+9+9. Какой знак надо поставить вместо звездочки?
В одной корзине 9 кг яблок. Сколько кг яблок в 4 таких корзинах?
 Какому рисунку соответствует запись 2+2+2?
Какое число пропущено в ряду: 54, 63,…,81?
4. Малыш Сайгачонок побежал дальше. Увидел Элисту. Стоит Сайгачонок и любуется городом. У нас в городе так много прекрасных мест. Число 7- священное число для нашего города и для нашей республики. Это 7 чудес Калмыкии. Одно из чудес – это эпос «Джангар».
Я прочитаю задачу из эпоса.
Объявлял неделю Цаган,
Вторая прошла, и третья за ней
И еще 49 дней.
Провозглашал он клич.
-Сколько дней провозглашал он клич?
5.(На экране картина «Степь весной»)
Нашу степь весной украшают тюльпаны. Это следующее  чудо Калмыкии.
Прочитайте задачу и решите.(самостоятельно)
В 18 веке за одну луковицу тюльпана было отдано 4 быка, 8 свиней и 12 овец. Сколько всего животных было отдано за луковицу тюльпана?
Проверка. Быстро  посчитайте, сколько животных было отдано за 2 луковицы?
Сколько животных было отдано за 3 луковицы?
- Ребята, нельзя рвать цветы. Их так мало у нас в степи. Не  зря сейчас у нас в Калмыкии ежегодно проводят Гимн тюльпану. Надо беречь цветы.
6.Чтобы продолжить наш поиск, надо выполнить следующее задание. Вместо звездочек надо поставить знак плюс или минус так, чтобы получились верные равенства.
130*35=95
56*38=94
78*17=95
Какое равенство вы считаете «лишним»? Объясните  свой ответ. Если у вас другой вариант ответа?
ФИЗМИНУТКА
Сейчас весна. Мы радуемся теплу, весне. Начнем физминутку «Мы отправились в поход».
7. Маленький Сайгачонок устал, решил немного отдохнуть, полежать. А мы не будем мешать Сайгачонку. Тихо поработаем по учебнику. Маленьких сайгачат, зайчат и других животных, птенчиков нельзя тревожить во время отдыха.
А) №394 с 133. Комментированное решение.
Чем похожи все выражения?
Б)№396 с 133
Назовите выражения в порядке возрастания.
Теперь посмотрите на два столбика примеров. Объясните, как вы будете вычислять значения выражения.
В) задача №499с. 166
Прочитайте задачу.
Сколько больших ракушек?
Сколько маленьких ракушек?
Сколько она подарила сестре?
О чем спрашивается в задаче?
(Самостоятельное решение. 1 ученик у доски)
8. Сайгачонок отдохнул, набрался сил. Вот Сайгачонок в Юстинском районе в п.Эрдниевский.
Прочитайте задачу. (1 ученик читает вслух).
В первый день сайгачонок пробежал 34 км, во второй день 18 км, в третий день 12 км, в 4 день36 км. Сколько км пробежал сайгачонок?
(1 ученик решает у доски)
Как удобнее решить выражение?
Сайгачонок в поселке Цаган- Аман. Так как с Эрдниевского до Цаган- Амана 100 км.
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
9.Карта Калмыкии.
Как можно назвать это изображение?
Перед вами карта нашей республики. Как можно назвать линию вокруг республики?
Начертите ломаную линию, состоящую из 3 звеньев: 1 звено 3 см, и каждое следующее звено длиннее предыдущего на 1 см.
Найдите длину ломаной линии.
Проверка.
10. Рассмотрите фигуры. Какая из этих фигур лишняя?
Есть ли среди данных фигур прямоугольник?
Квадрат? Почему так считается?
Начертите квадрат со стороной 3 см и найдите периметр.
Чему равен периметр квадрата?
Что обозначает число 4? Число 3?
11. Нашему Сайгачонку осталось преодолеть еще одно препятствие. Решите цепочку примеров: 98+13-30+400-0+20
12.Появляется Сайгачонок с мамой. Хорошо ему рядом с мамой.
На зеленой на полянке
Не тревожьте его покой.
Степь для него родимый дом.

Итог урока.
Что было трудно для вас?
Встреча с Сайгачонком, путешествие с ним помогло нам понять что, ребята?
Сайгаки- наше богатство и украшение степи. Их надо беречь.


title: Контрольная работа по русскому языку за 3 четверть 5 класс

extracted_text:
                     Контрольная работа по русскому языку за 3 четверть.
Фамилия Имя__________________________________________              Класс_________
1.Выполнить морфемный разбор слов.
Перевозчик,  кукушка,  пожарный, тихая, стыдливый, сварщик, игривый, тракторист,  парашютист,  дружок,  пушистый.
2.Вставить буквы З/С, выделить приставку, подчеркнуть орфограммы:
Бе…болезненный, бе..жалостный, бе…шумный, в..дыхать, бе..цельный, в..порхнуть,  бе..чувственный, в..крикнуть, ра..жимать, ра..гадать,  ..дуть, и..чезать.
3.Вставить пропущенные буквы в словах, выделить корни и составить с одним из них  предложение:
Ч..лка, прил..гательное, крыж..вник, ш..лковый,  р..сток, капюш..н, пол..жить, синиц..н, ш..колад, зар..сли, выр..щенный, отр..стить, ц..рк
_______________________________________________________________________________
4.Исправить орфографические и пунктуационные ошибки в предложениях:
Снек в лесу падтаял и почирнел. Отец с васхищением расказывал что видил прилитающих
лебидей. Река разлилась а вода еще прибывала.
5. Выполнить синтаксический разбор предложений, составить схемы:
А) Грачи громко кричали рылись в рыхлой земле искали червячков.___________________
_____________________________________________________________________________
Б) Сверкнула молния и послышался резкий удар грома.______________________________
_____________________________________________________________________________
7. Выполнить фонетический разбор:
Мороз                                                     Пою


title: Технологическая карта урока "Разряды местоимений. Указательные местоимения" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Верхнедонского района
Мещеряковская средняя общеобразовательная школа

Технологическая карта
урока по русскому языку  в 6 классе
по теме « Разряды местоимений. Указательные местоимения»

                                                                       Автор: Фомичёва Светлана Сергеевна
                                                                 учитель русского языка и литературы

Конспект открытого урока  по русскому языку в 6 классе
Тема. Указательные местоимения.
Тип урока: открытие нового знания
Обучающая цель:
1) сформировать понятие об указательных местоимениях;
2) вырабатывать умение употреблять указательные местоимения в речи;
3) расширить лексический запас учащихся;
4) отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки.
2.Развивающая цель:
- развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.
3.Воспитывающая цель:
- вызвать интерес к урокам русского языка.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные  УУД:
уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Предметные результаты
самостоятельно и с помощью учителя получение новых знаний,  обобщение и умение  делать выводы;
умение находить указательные местоимения; умение изменять их, использовать в речи; умение структурировать полученные знания.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Виды работы на уроке: индивидуальная, работа в парах, само – и взаимопроверка, коллективная, групповая.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран.
Материалы к уроку: презентация, карточки, маршрутные листы, «Листы самооценки».
Используемые  образовательные технологии:
здоровьесберегающая
развитие критического  мышления
исследовательский метод
ИКТ


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по русскому языку   1 класс
Прочитай и спиши предложения, раскрывая скобки.

Дядя (К,к)оля и тётя (Л,л)ена живут в красивой (М,м)оскве. Они очень любят свою пуш(и,ы)стую собачку (Ж,ж)учку.
 Выпиши из первого предложения слово, в котором
5 букв и 5 звуков.
Подчеркни красным карандашом буквы, обозначающие звонкий согласный звук.

З. Выпиши из второго предложения слово, которое состоит из 3-х слогов.
Раздели слово на слоги. Поставь ударение.

 Прочитай слова. Выпиши слово, которое может иметь два значения в зависимости от постановки ударения.

      КАША      РЫБА    СТРЕЛКИ

5. Составь из слов предложение. Красиво и грамотно его запиши. Подчеркни красным карандашом слово, которое нельзя разделить для переноса.

Игорь,   ловили,   рыбу,  Сергеем,  с.


title: Сценарий мероприятия "Всемирный день Земли"

extracted_text:
Сценарий мероприятия «Всемирный день Земли»
Тихонова Галина Степановна
Сценарий мероприятия «Всемирный день Земли»
ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ЗЕМЛИ - 22 АПРЕЛЯ.
Цель: Закрепить у детей знания о правилах поведения в природе.
Задачи:
Расширять представления детей об условиях необходимых для жизни животных в лесу.
Развивать наблюдательность, умение принимать игровую ситуацию и участвовать в ней.
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Действующие лица: Ведущая, Фея – взрослые.
Земля – голос в записи.
Солнышко, Вода, Воздух, Заяц, Волк, Цветок, Почва, Бабочка. Человек – дети.
Оборудование: Проектор, мешки пустые, мусор пластиковый, бумажный и т. д.
Ход праздника
Дети входят в зал танцем под музыку «Не уроните шарик»
Реб. Наша планета Земля очень щедра и богата:
Горы, леса и поля – дом наш родимый, ребята!
Реб. Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду ее никому не дадим.
Реб. Беречь будем птиц, насекомых, зверей.
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами…
Все дети. Такая планета нужна нам с вами!
садятся на стульчики.
Ведущая: Здравствуйте гости, жители прекрасной голубой планеты! Сегодня мы отмечаем «День Земли». Вы знаете, что это за праздник?
Много лет назад, 22 апреля произошла экологическая катастрофа, страшная беда, которая угрожала жизни всему живому на Земле: животным, птицам, насекомым, растениям - все они оказались в большой опасности и были на грани исчезновения, но люди всей планеты объединились и встали на защиту Земли и окружающей среды, на защиту наших лесов, полей, морей и их обитателей.
И с тех пор наша планета в этот день именинница.
К нам на праздник пришли гости. Давайте поздороваемся с ними!
Мы с вами являемся частью нашей планеты и должны беречь Землю, птиц, насекомых, зверей.
Знаете ли вы, что на свете важнее всего?
Дети (поочерёдно).
Я - солнышко, самое главное. Всем нужно тепло.
Я - вода, главнее. Без меня вы погибните от жажды.
Я - воздух. Всё живое дышит. Без меня не было бы жизни. Я - самый важный.
Я - почва, я самая важная. Пусть солнце, воздух и вода будут, но без меня ничего не вырастет.
Я - растение - земли украшение. Я тебя главнее, я на тебе расту.
Я - насекомое, я тебя опыляю. Без меня у тебя не будет семян!
Я - заяц, травоядное животное, тебя растение, съем, Значит, я важнее.
Я - хищник, волк. Я на тебя охочусь. Я сильнее и важнее тебя.
Я - человек. Могу управлять водой и ветром, распахать землю, посадить растение, разводить животных. А на тебя, волк, могу охотиться.
Ведущий. Не спорьте о том, кто важнее. Давайте возьмёмся за руки и скажем:
«Всё связано со всем!» (Поднимают руки вверх).
Садятся.
Ведущая: Всегда приятно, когда тебя в твой день рождения поздравляют (появляется изображение Земли).
Дорогая Земля! Поздравляем тебя с твоим днем! Мы желаем здоровья тебе, твоим рекам, озерам, лесам, зверям и птицам, рыбкам и насекомым. Земля, ты самая красивая, только на тебе есть люди! Мы знаем, что тебя надо беречь и нельзя загрязнять! Оставайся всегда голубой и чистой планетой!

Слышится голос Земли: «Здравствуйте, добрые дети! Я - Земля! Мне радостно слышать ваши слова».
Ведущая:Земля! Земля! Ты услышала нас? Ты говоришь с нами?
Земля. Я слышу вас всегда, но и вы прислушайтесь ко мне. Я в беде! Я не в силах исправить все то зло, которое творит человек. Я не в силах спасти гибнущих зверей, птиц, очистить от дыма и гари воздух. Я не могу справиться со всем мусором, который разбросал по Земле человек!
Ведущая:Земля! Ты ведь такая красивая, голубая, цветущая! Неужели ты можешь погибнуть?
Земля. Да, у меня много цветов, лесов, рек, но их становится все меньше и меньше. У вас есть еще время, чтобы спасти меня и самих себя! Только вы можете это сделать!
Ведущий. Как это сделать? Земля не успела сказать нам, как ей помочь. Значит, мы сами должны найти путь к ее спасению.
Звучит музыка. Выходит хромой заяц и плачет.
Заяц: Здравствуйте, ребята!
Ведущая: Здравствуй, зайка! Что случилось с тобой?
Заяц: В лес приехали люди. Устроили пикник, разожгли костер, вымоли машину в реке, набросали мусор и уехали. И теперь наш дом превратился в свалку, все звери ушли искать себе новый дом. Я один не смог уйти, потому что запнулся об консервную банку и подвернул ногу.
Ведущая: Заинька, хочешь, мы с ребятами тебе поможем?
Заяц: А вы сможете?
Ведущая: Конечно! Начнем с того что уберем весь мусор!
Ведущий разбрасывает мусор по всему залу.
Мы и наши добрые дела творят добро.
А добро побеждает зло. Так давайте же, дети, уберем этот мусор.
Проводится аттракцион «Уборка мусора».
Дети отдают мусорные мешки и ведущий объясняет, что их нужно отнести на мусороперерабатывающий завод.
На проекторе показать завод.
Ведущая: Ребята, посмотрите, как в лесу стало чисто. Можно не бояться играть на лесной полянке, а я вам предлагаю даже поплясать! Зайка, становись с нами. Теперь тебе нечего бояться.
Танец «Зверя по следам любого»
Земля: Спасибо вам, добрые дети! Я рада, что у меня теперь есть такие помощники.
Стук в дверь- вносят письмо от феи Экологии.

, Фея. Здравствуйте, дети! Меня зовут фея Экология. Я по земле хожу да за порядком слежу. Только мне трудно одной стало. Смотрю - то ветка сломана, то гнездо разорено, то цветы помяты. Вот и решила я подыскать помощников - пошла по земле в поисках удачи. Шла, шла и увидела ваш детский сад. Как он называется (ответы)
Заглянула и вижу: сосны, березы, ели вокруг! Чистота кругом. Наверное, думаю, в этом саду живут добрые и заботливые дети, которые любят растения, животных, птиц и ухаживают за ними. Так ли это, ребята? (Ответы)
Фея. Отгадайте-ка мои загадки.
1. Прилетом каких птиц считаем мы начало весны? (грачей) .
2. Назовите самого знаменитого лесного певца (соловей) .
3. Самое трудолюбивое насекомое (муравей) .
4. Какую траву знают и слепые (крапиву) .
5. На ромашку у ворот опустился вертолёт. Золотистые глаза - кто же это? (стрекоза)
6. Летом шубу одевает, а зимой её снимает. (лес)
Фея. Для вас ещё одно испытание - «Экологические знаки».
(Фея показывает знак, дети отвечают, что он обозначает.
На картинках знаки про правила поведения в лесу, а дети
объясняют)
Правила:
1. Нельзя ломать ветки деревьев.
2. Нельзя рвать травинки, листочки, цветочки.
3 Нельзя разорять птичьи гнезда, муравейники, звериные норы.
4. Нельзя приносить домой животных из леса.
5. Нельзя оставлять после себя не потушенным огонь в лесу.
6. Нельзя брать в руки птичьи яйца.

Фея. Дорогие, дети! Вы заслужили быть моими помощниками и за это я вас награждаю подарками и первыми книгами о природе.
Фея прощается с детьми.
Вед. Наша Земля это горы, реки, леса, моря, люди, животные. Земля – это наш общий большой дом, в котором человек – хозяин. И этот хозяин должен быть добрым и заботливым. Рыбы, птицы и звери в душу людям смотрят
…люди,
Не убивайте зверя.
Ведь небо без птиц – не небо,
Ведь море без рыб – не море,
И земля без зверя – не земля.
Посмотрите, как красива наша земля, особенно весной, когда вся природа оживает и все расцветает. Давайте будем беречь красоту Земли.
Реб. Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и мы, и вы,
Если все сорвут цветы,
Не останется цветов
И не будет красоты.
Реб. Давайте улыбнемся!
Как хорошо вокруг!
Природа наш хороший,
Наш добрый, верный друг.
Для нас лесной кузнечик
Споет среди травы,
А ветер нам сыграет
На клавишах листвы.
Песня «Большой хоровод» Г. Савельева
Земля. Воздух, земля, вода и солнце. Это все, без чего нет жизни на нашей планете Земля. Природу нужно беречь и охранять
Дети читают стихи о природе.
Мы речь свою ведем о том,
Что вся Земля - наш общий дом.
Наш добрый дом, просторный дом -
Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том ведем мы речь,
Что мы должны наш дом беречь.
Давайте докажем, что не зря
На нас надеется Земля!
Посмотри, как он хорош,
Дом, в котором ты живешь!
Дети исполняют песню «Мы хотим, чтоб птицы пели»

Реб. Наша планета Земля очень щедра и богата:
Горы, леса и поля – дом наш родимый, ребята!
Реб. Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду ее никому не дадим.
Реб. Беречь будем птиц, насекомых, зверей.
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами…
Все дети. Такая планета нужна нам с вами!

Реб. Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и мы, и вы,
Если все сорвут цветы,
Не останется цветов
И не будет красоты.
Реб. Давайте улыбнемся!
Как хорошо вокруг!
Природа наш хороший,
Наш добрый, верный друг.
Для нас лесной кузнечик
Споет среди травы,
А ветер нам сыграет
На клавишах листвы.

Дети читают стихи о природе.
Мы речь свою ведем о том,
Что вся Земля - наш общий дом.
Наш добрый дом, просторный дом -
Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том ведем мы речь,
Что мы должны наш дом беречь.
Давайте докажем, что не зря
На нас надеется Земля!
Посмотри, как он хорош,
Дом, в котором ты живешь!

, Фея. Здравствуйте, дети! Меня зовут фея Экология. Я по земле хожу да за порядком слежу. Только мне трудно одной стало. Смотрю - то ветка сломана, то гнездо разорено, то цветы помяты. Вот и решила я подыскать помощников - пошла по земле в поисках удачи. Шла, шла и увидела ваш детский сад. Как он называется (ответы)
Заглянула и вижу: сосны, березы, ели вокруг! Чистота кругом. Наверное, думаю, в этом саду живут добрые и заботливые дети, которые любят растения, животных, птиц и ухаживают за ними. Так ли это, ребята? (Ответы)
Фея. Отгадайте-ка мои загадки.
1. Прилетом каких птиц считаем мы начало весны? (грачей) .
2. Назовите самого знаменитого лесного певца (соловей) .
3. Самое трудолюбивое насекомое (муравей) .
4. Какую траву знают и слепые (крапиву) .
5. На ромашку у ворот опустился вертолёт. Золотистые глаза - кто же это? (стрекоза)
6. Летом шубу одевает, а зимой её снимает. (лес)
Фея. Для вас ещё одно испытание - «Экологические знаки».

Текст песни Мы хотим, чтоб птицы пели
Федоренкова Валерия
МЫ ХОТИМ, ЧТОБ ПТИЦЫ ПЕЛИ
Мы хотим, чтоб птицы пели, чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса.
Чтобы речка серебрилась, чтобы бабочка резвилась
И на ягодах сверкала хрусталем роса.

Мы хотим, чтоб солнце грело, и березка зеленела,
И под ёлкой жил смешной колючий ёж,
Чтобы белочка скакала, чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый золотистый дождь.

Мы хотим, чтоб на планете были счастливы все дети.
Ах, как хочется со всеми нам дружить!
Будем в школах мы учиться, будем к звездам мы стремиться
И сады в краю любимом будем мы растить!


title: Литературные произведения в проекте "Расскажем детям о войне"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ № 186 «Детский сад комбинированного вида»

Проект в старшей- подготовительной группе
Тема:Литературные произведения в проекте «Расскажем детям о войне»

Воспитатель: Ботвинова Н.О,
высшая квалификационная
категория

Кемерово 2019-2020 г.

Рассказывайте детям о войне,
Не бойтесь испугать
жестокой правдой,
Рассказывайте детям о войне,
Им это знать и помнить надо
Рассказывайте детям о войне,
Пусть ваша память
к ним в сердца стучится
Рассказывайте детям о войне.
Н. Верб
Чтобы быть уверенным, что дети вырастут настоящими патриотами своей страны, необходимо их с дошкольного возраста знакомить с историей своей страны, с главными историческими событиями, к которым относится Великая Отечественная война.
В. В. Путин говорил: «Война является одним из наиболее важных исторических опытов и практик в воспитании настоящего мужчины.» «Дети должны знать, что война это страдание и смерть.»
«Патриотическое чувство формируется в результате воспитательного воздействия, начиная с самого детства». Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная как любили и берегли её наши предки, наши отцы и деды. Не следует также забывать, что война является одним из наиболее важных исторических опытов и практик в формировании, воспитании и восприятии настоящего мужчины. Хорошо и важно, чтобы герои были своими, близкими, тогда им легче равняться.
У дошкольников необходимо начинать формировать чувство патриотизма, любви к своей Родине и уважение к людям, которые ковали победу.
Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально –психологического воздействия на ребёнка, так как образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго. От того как будут сформированы патриотические чувства в первые годы жизни ребёнка, во многом зависит его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые уже незримо связывают его со своим народом, своей страной.
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Огромную роль в решении этой задачи играет знакомство дошкольников с произведениями художественной литературы о войне, так как художественная книга для ребенка — это могучее средство всестороннего воспитания: она способствует развитию у детей любви к Родине, к родной природе, воспитывает любовь к родному языку, будит детское воображение, вызывает детскую игру.

Хорошо подобранные рассказы и повести позволяют воспитывать сознание того, что мужество, проявленное в боях при защите Родины присуще людям только высокого долга, патриотам Отечества.
Проблема чтения осознается в современном мире как общенациональная и государственная. Тенденция падения интереса к чтению в России - тревожное явление для страны, в которой чтение всегда было занятием исключительно значимым.
 В своей работе с детьми я использую литературу самого разного объема, формы и стиля.
Стихи о Великой Отечественной Войне, на мой взгляд, являются важной составляющей патриотического воспитания. Стихи С. Михалкова, С. Васильева, А. Твардовского,          А. Барто о подвигах и мужестве солдат и партизан, защищавших Родину, не жалевших себя в борьбе – являются высокохудожественным средством воспитания.
Так же в своей работе  я использовала рассказы по военной тематике:
Зотов Борис «Судьба командарма Миронова», 1991
«Рассказы о войне» (К. Симонов, А. Толстой, М. Шолохов, Л. Кассиль, А. Митяев, В. Осеева)
Л. Кассиль «Памятник солдату», «Твои защитники»
С. Баруздин «Рассказы о войне»
С. П. Алексеев «Брестская крепость».
Я. Тайц «Цикл рассказов о войне».
Виктор Дубровин.  Повесть "Мальчишки в сорок первом"
Иван Горбаченко. Солдат России
Сергей Баруздин. Повесть "Её зовут Ёлкой".

Рассказы о Великой отечественной войне, о детях и подростках, участвовавших в борьбе с захватчиками, позволяют знакомить современных детей с подвигами их прабабушек и прадедушек. Дети сопереживают персонажам Дубровина, С. Бороздина, А. Митяева, впервые осознают жестокость и беспощадность войны к простым людям, негодуют против фашизма, нападения на мирных жителей, получают первые знания о равенстве всех  национальностей.

Патриотическое воспитание дошкольников – актуальная проблема в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. В течение последних десятилетий радикально переосмыслено само понятие патриотического воспитания дошкольников, его содержание, цели и задачи.
Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли он привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее.
 У В.П. Астафьева есть замечательные слова: «Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина - он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине...».
Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе, способствует объединению, сплочению нашего народа. День Победы близок и понятен детям дошкольного возраста, потому что реализует достаточно простую, ясную идею, известную им по сказкам, – идею противостояния добра и зла и финальной победы добра. Нарушается преемственность поколений в воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственного опыта, главных жизненных установок. И наши дошкольники не испытывают чувства гордости за свою Родину, за героев победителей в Великой Отечественной войне.

Огромное значение в воспитании патриотизма и формирования исторического сознания играет художественная литература. Хорошо подобранные рассказы и повести позволяют, начиная со старшего дошкольного возраста воспитывать сознание того, что мужество, проявленное в боях при защите Родины присуще людям только высокого долга, патриотам Отечества. Высокие нравственные идеалы отражаются в произведениях о Великой Отечественной войне, в которых смысл человеческой жизни видится как служение людям и Отечеству.
Слушая отрывки из произведений дети сопереживают персонажам, волнуются; впервые осознают жестокость и беспощадность войны к простым людям, негодуют против фашизма, нападения на мирных жителей, получают первые знания о равенстве всех рас и национальностей.

К праздничным датам в группе  организуются выставки рисунков на военные темы: «С чего начинается Родина», «Салют Победы», «Мой прадедушка — ветеран Великой Отечественной войны», «Цветы победителям», «Мы за мир». В рисунках отражаются все знания детей, полученные в ходе работы по ознакомлению с историческим прошлым нашего города и страны в годы Великой Отечественной войны.
Знание истории родного города, страны, необходимо для формирования гражданской позиции растущего человека, воспитания любви к «малой» Родине и Отечеству, гордости за людей, трудами и талантами которых славна Россия, чувства сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа. Дошкольное образовательное учреждение, являясь начальным звеном системы образования, призвано формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.
С целью патриотического воспитания детей дошкольного возраста на примере событий Великой Отечественной войны, развития у ребят нравственно-патриотических чувств можно разработать проект «Расскажем детям о войне»
Одним из средств нравственно-патриотического воспитания является метод проектов. Основываясь на лично – ориентированном подходе к обучению и воспитанию детей старшего дошкольного возраста, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества; открывает большие возможности в организации совместной поисковой деятельности дошкольников, педагогов, родителей.
У нас сложилось мнение, что если старшим дошкольникам в доступной и интересной форме дать представление о Великой Отечественной Войне, знания о героях этой войны и подвигах всего русского народа, через литературные произведения, то у детей сформируется гордость и любовь к своей Родине, уважение к ветеранам. Это будет способствовать воспитанию высоких нравственных качеств личности, через формирование позитивного отношения у детей старшего дошкольного возраста к ветеранам Великой Отечественной войны, к событиям того времени.
Тип проекта:
по методу – информационно - исследовательский;
по содержанию - фронтальный; творческий, групповой, долгосрочный.

Цель проекта:
Создание условий для воспитания в детях и их родителях уважения к памяти предков – участников Великой Отечественной войны.
Создание условий для обогащения жизненного опыта детей знаниями о Великой Отечественной войне на основе исторических фактов, воспитание патриотизма, чувства гордости за свою семью и Родину.
Объект исследования - художественные произведения о подвиге детей на войне:
1. Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
2. Сергей Баруздин. Повесть "Её зовут Ёлкой".
Задачи проекта:
Задачи в работе с детьми:
Изучить художественную литературу по данной теме.
Проанализировать характер, поступки героев, проследить за их судьбой. Выяснить сходство или различие причин, побудивших маленьких героев выступить на защиту Родины.
Выявить авторское отношение к изображаемому.
Дать свою оценку произведениям.
Узнать, что известно современным школьникам о молодых героях Великой Отечественной войны.
Заинтересовать всех участников проекта чтением книг о войне.
             Задачи в работе с педагогами:
Повышать уровень профессиональной компетентности в вопросе патриотического воспитания детей старшей группы, посредством ознакомления с героическим прошлым земляков.
Создавать условия для развития у детей творческого восприятия произведений художественной литературы, УНТ о войне.
Способствовать формированию у детей начальных представлений о героическом подвиге русского народа в годы ВОВ.
Стимулировать речевую активность детей посредством вовлечения в процесс обсуждения произведений художественной литературы, УНТ, изобразительного искусства, презентаций, мультипликационных фильмов, видеороликов с песнями о ВОВ.
Поощрять в детях творческую инициативу, уверенность, активность, самостоятельность.
Воспитывать у детей уважительное отношение к ветеранам, труженикам тыла, детям войны, перенёсшим тяготы сурового времени.
          Задачи в работе с родителей:
Приобщать детей к историческому прошлому большой и малой Родины.
Способствовать сохранению и продолжению непрерывной связи поколений.
Оживить в памяти знания о героическом прошлом членов семьи, нашего народа.
Принимать активное участие в образовательной деятельности.
Дать детям начальное представление о том, что народ помнит и чтит память героев Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., в честь героев которой слагают стихи и песни, воздвигают памятники.
Ознакомить с произведениями художественной литературы, живописи и музыкой военных лет.
Вызывать у детей эмоциональный отклик на героические интонации произведений художественной литературы, изобразительного искусства, музыки.
Дать детям представления о празднике День Победы, объяснить почему он так называется и кого поздравляют в этот день.
Воспитывать патриотические чувства к героическим событиям прошлых лет, уважения к ветеранам, труженикам тыла, детям родного города, вынесшим на своих плечах тяготы войны.

Используемые методы:
Игровые;
Словесные;
Наглядные;
Практические
Находят отражение во всех видах совместной проектной деятельности.
Участники проекта: дети, воспитатели группы, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования, учитель- логопед,  родители воспитанников.
Основные формы реализации проекта: экскурсии, беседы, организация НОД, мини-выставки, составление рассказов, чтение художественной и документальной литературы, просмотр презентаций, физкультурный досуг, игры, консультации для родителей.
Сроки реализации проекта: сентябрь-май2019- 2020г.
Ресурсы: материально-технические (магнитофон, диск с военными песнями, наглядно-дидактические пособия по ВОВ, ноутбук, проектор, доска, стихи для чтения детям о ВОВ); организационные: работа с родителями воспитанников по созданию тематической выставки творческих работ совместных с детьми, о проведении бесед с детьми о близких и родных принимавших участие в ВОВ, занятия, беседы с детьми о героях ВОВ, фотовыставка, презентация о войне).

С целью сохранения и повышения читательской компетентности  наши воспитатели, дети  совместно с родителями работают по проекту "Расскажем детям о войне".
Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребёнок ищет ответ на вопрос и тем самым развивает творческие способности, коммуникативные навыки.
Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, я организую воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.
 Вся работа по выполнению проекта делится на определённые этапы, что позволяет постепенно спланировать свою работу по достижению конечного результата.
 Проект предусматривает учёт всех образовательных областей и главное прослеживается их интеграция. Когда дети занимаются, то одновременно развивается речь, мыслительные процессы, общение, личностные качества, физическое развитие и эстетика. В игре происходит то же самое. Даже в таких формах работы, как рассматривание иллюстраций идёт развитие коммуникативных качеств, речь, расширяется кругозор. Очень удобно, когда используется интеграция образовательных областей.
Все мы читаем одно произведение художественной литературы в неделю из рекомендуемого перечня произведений по проекту.
В этом году исполняется 75 лет со дня Великой Победы над самой страшной войной человечества. В преддверии этой даты в нашем ДОУ запланировано и проводится много мероприятий: просмотр документальных фильмов, встреча с участниками боевых сражений, конкурсы чтецов стихотворений и прочтение книг о войне. Материалы о Великой Отечественной войне очень заинтересоваливсех участников проекта.
По проекту мы прочитали много интересных книг о наших ровесниках - современниках. Но не менее важно знать и о судьбах тех, которые подарили нам счастливое и светлое будущее. Подвиги детей на войне заслуживают не меньшего уважения, чем подвиги взрослых. Героическую историю нашей Отчизны, биографии мальчиков и девочек в красных галстуках, многие из которых отдали свою жизнь за мирное, счастливое детство их нынешних ровесников, должен знать сегодня каждый из нас.
Открывая для себя героические страницы литературы, мы глубоко заинтересовались подвигом отважных "детей войны".
Знакомство с литературными произведениями о войне, происходит по следующему плану
В первой части происходит знакомство с произведением, основная цель - обеспечить детям правильное и яркое восприятие путём художественного слова.
 Во второй части проводится беседа о прочитанном с целью уточнения содержания и литературно-художественной формы, средств художественной выразительности.
В третьей части организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального впечатления и углубления воспринятого

Чтению может предшествовать краткая вводная беседа, подготавливающая детей к восприятию, связывающая их опыт, текущие события с темой произведения. В такую беседу могут быть включены: краткий рассказ о писателе, напоминание о его других книгах, уже знакомых детям. Если предшествующей работой дети подготовлены к восприятию книги, вызвать у них интерес можно с помощью загадки, стихотворения, картинки. Далее нужно назвать произведение, его жанр (рассказ, сказка, стихотворение),имя автора. Объяснение незнакомых слов – обязательный прием, обеспечивающий полноценное восприятие произведения. Следует объяснять значения тех слов, без понимания которых становятся неясными основной смысл текста, характер образов, поступки персонажей. Варианты объяснения различны: подстановка другого слова во время чтения прозы, подбор синонимов (избушка лубяная – деревянная, горница – комната); употребление слов или словосочетаний воспитателем до чтения, во время знакомства детей с картинкой («течет молоко по вымечку, а с вымечка по копытечку» – при рассматривании козы на картинке); вопрос к детям о значении слова и др.
По окончании чтения, пока дети находятся под впечатлением прослушанного, необходима небольшая пауза. Стоит ли сразу переходить к аналитической беседе? Е. А. Флерина считала, что наиболее целесообразно поддержать детские переживания, а элементы анализа усилить при повторном чтении. Разговор, затеянный по инициативе педагога, будет неуместен, так как разрушит впечатление от прочитанного. Можно спросить, понравилась ли произведение.
 В конце занятия можно повторное чтение произведения(если оно короткое) и рассматривание иллюстраций, которые углубляют понимание текста, уточняют его, полнее раскрывают художественные образы.
 Методика использования иллюстраций зависит от содержания и формы книги, от возраста детей. Основной принцип-показ иллюстрации не должен нарушать целостного восприятия текста. Основная задача чтения дошкольника - научить слушать и слышать (правильно воспринимать речь).
Картинка - иллюстрация, помещаемая в детской книге, помогает воспитателю преподнести ребенку читаемый текст, но она и может помешать восприятию, если показать ее не вовремя. При знакомстве с новой книгой целесообразно сначала прочесть детям текст, а затем рассмотреть с ними вместе иллюстрации. Надо, чтобы картина следовала за словом, а не наоборот - иначе яркая картинка может увлечь детей настолько, что они будут только ее и представлять себе мысленно, зрительный образ не сольется со словом, потому, что дети "не услышат" слова, его звуковая оболочка их не заинтересует.
Исключение составляет красочная обложка книги, вызывающая естественный интерес, любопытство детей к данной книге.
Таким образом, при ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные приемы формирования полноценного восприятия произведения детьми: выразительное чтение воспитателя, беседа о прочитанном, повторное чтение, рассматривание иллюстраций, объяснение незнакомых слов.
Для современных детей и подростков Великая Отечественная война - это далекая история. Чтение детской литературы о войне поможет нам осознать важность сохранения памяти у нынешних и грядущих поколений о истории Отчизны, воспитать на примере героических поступков "детей войны" чувство патриотизма и любви к Родине.
Работу по данному направлению мы начинали с создания в книжном уголке мини-библиотеки, где были размещены книги для дошкольников о Великой Отечественной войне: поэзия, народное творчество и рассказы о войне.
Воспитательная сила художественной литературы направлена на формирование у детей образа героя, защитника своего государства, воспитание чувства гордости за историю становления страны и потребности защищать Родину, формирует желание быть защитником земли. Примеры героических поступков главных героев литературных произведений способствуют пониманию того, что все великие деяния и мужественные поступки совершаются из любви к Отечеству и своим близким, к своему народу, из чувства ответственности перед ними.
Особое внимание в нашем детском саду уделяется истории военных лет нашего края. В каждой группе старшего дошкольного возраста созданы отдельные уголки патриотического воспитания, где имеется художественная литературы (рассказы, сказки, былины, поэзия советских писателей и поэтов, а также и наших писателей).
Дети с интересом слушают стихотворения земляков и с удовольствием заучивают их наизусть.
Заучивание стихотворения – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; детей привлекает к себе мир звуков.
При заучивании стихотворений с детьми я ставлю перед собой сразу несколько задач: вызвать интерес к стихотворению и желание знать его, помочь понять содержание в целом и отдельных трудных мест и слов, обеспечить запоминание, научить выразительно читать перед слушателями, воспитывать любовь к поэзии.
Все эти задачи определяют построение занятий и выбор основных приемов для лучшего усвоения и заучивания детьми текста. При отборе стихотворений для заучивания я учитываю их объем: 1—2 строфы для младших групп, несколько больше — для старших.
Структура занятия по заучиванию стихотворений имеет много общего со структурой занятий по пересказу, где дети также учатся выразительно передавать прослушанный текст. Вначале желательно подготовить детей к восприятию стихотворения: провести кратковременную вводную беседу. Воспитатель обращается к образной, эмоциональной памяти детей, помогает припомнить созвучный образ. Можно показать предмет, игрушку, картинку, близкие теме стихотворения. Затем педагог выразительно читает стихотворение и повторяет его. В старших группах перед повторным чтением детей предупреждают о том, что стихотворение нужно будет заучить (такая установка повышает качество запоминания),и проводят небольшую разъяснительную беседу о самом стихотворении, о форме его чтения. За беседой вновь следует чтение воспитателя. Это способствует целостному восприятию произведения, особенностей исполнения. Затем стихотворение читают дети. Стихотворение заучивается целиком (не по строкам или строфам),что обеспечивает осмысленность чтения и правильную тренировку памяти. Дети повторяют стихотворение индивидуально, а не хором; только так сохраняются самостоятельность ребенка в подборе средств выразительности и естественность последних. В начале занятия, обеспечивая многократное прослушивание текста, повторение поручаю тем детям, которые быстро запоминают. По ходу чтения подсказываю текст, допускаю договаривание строки детьми с места, повторяю свои указания и разъяснения по поводу характера чтения.
Иногда даю развернутую оценку некоторым ответам. Если дети читают невыразительно, мы можем вновь предложить образец чтения.
Как в процессе разъяснительной беседы, так и при заучивании проводится большая работа по формированию выразительности и непосредственности детского чтения.
Закончить занятие следует наиболее ярким исполнением: вызвать выразительно читающего ребенка, внести любимую детьми игрушку, которой желающие могут прочитать новое стихотворение, и т. д.
Заученное стихотворение можно читать по частям, в лицах, включать в игру «Угадай, кто читает?»;в дальнейшем  мы его повторяем  при подходящих обстоятельствах (на других занятиях, на праздниках, в быту, в игре).В результате стихотворение сохраняется в памяти ребенка надолго, легко воспроизводится им, используется в устной речи. У некоторых детей заучивание стихов вызывает большие трудности. Чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов, на помощь взрослым приходят мнемотаблицы.
В мнемотаблице схематически возможно отобразить явления природы, некоторые действия и признаки предмета, персонажей и т.д. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений повышает интерес ребенка к произведению, превращает занятие в игру, а также облегчает и ускоряет процесс усвоения и запоминания текстов. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.
В старшем дошкольном возрасте совершенствуется умение осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихи, проявляя инициативу и самостоятельность. Для заучивания рекомендуются достаточно сложные по содержанию и художественным средствам стихи
Например, такие стихи, члена Союза писателей Эдуарда Максимовича Горянца «ВОЕННОЕ ДЕТСТВО»
Памятью яркой к военному детству,
Словно к священному храму, иду.
Детство забавы оставило сердцу:
Прятки, скакалку, лапту, чехарду.
холодной водой запивал.

Три километра от дома до школы —
В ней я учился в грозу и в метель.
Помню, в крещенский неистовый холод
Слёг от простуды надолго в постель.

Школьная книжка на десять мальчишек,
В доме моём собирались читать.
И при свече иль дымящей лучине
Родину нашу пришлось познавать.

Бегали мы по лугам диким племенем
И одержимо играли в войну…
Видел, как клячи, плелись фрицы пленные,
Косо смотрели на нашу страну.

Часто в то время несёт меня память,
Детство из жизни не вычеркнуть мне.
Время сберечь не смогло мою маму, —
Мама погибла моя на войне.

Веры Баженовой «Ветераны Второй мировой»
Ветераны Второй Мировой,
Вас так мало сегодня осталось,
Прошагали Вы путь боевой,
Вам нелегкая доля досталась.

И теперь Ваша жизнь, как в бою –
 Пусть исправить Вам все не под силу,
Но, как прежде, Вы снова в строю-
Это тоже Великая сила.

Нам, потомкам, нельзя забывать:
Вы Отчизну свою защищали,
Вместе с Вами мы будем встречать
Светлый праздник 9 мая.

Мы по улицам дружно пройдем,
На ветру развернутся знамена,
Вместе с Вами мы их пронесем,
Не редеет пусть наша колонна.

Как поживаешь, ветеран?
Прошел ты много разных стран.
А знал ли ты, когда шел в бой,
Что сделают с твоей страной.

Не знал, когда Вас убивали,
Когда вы ранены лежали.
И в День Победы ты не знал,
И даже не подозревал.

Ну, что теперь тужить, солдат,
 Ты жизни, может быть, не рад,
Ты голову не опускай,
Смотри смелей, не унывай.

Вот будет праздник, ветеран,
И встретишь ты однополчан,
Вы вспомните, как в бой ходили
И как все вместе победили.

Я верю, знаю – все года
Всё делал правильно, когда
Ты в смертном погибал бою,
Спасая Родину свою.

Ведь заслужил ты уваженье
За мужество и за терпенье.
Ты в этот день от нас прими
Поклон наш низкий до земли.

Иван Горбаченко.«Солдат России»
Я не был на войне, но мой отец
Ушел, когда мне было лишь полгода,
Я просто несмышленый был малец,
Шагнувший в мир, дарованный природой.
В боях жестоких смерть была красна.
Вслед за врагом брели людские беды.
Но шла четвертая весна
И вместе с ней желанная Победа.
Отец вернулся, хоть и ранен был,
Оставив руку там, на поле битвы,
Но жизнь ему Бог сохранил
Для мирного труда и для молитвы.
Его война осталась далеко,
Но не имел он права расслабляться,
И, стиснув зубы, жил. Ведь нелегко
Растить детей, с хозяйством управляться.
Он не дожил до наших светлых дней:
Война в окопах забрала здоровье.
Так за свободу Родины своей
Он заплатил мужской горячей кровью.

Это знакомство вызвало у детей желание провести экскурсию по Аллее Славы нашего города.
В беседе дети узнали смысл некоторых пословиц, как «Жить – Родине служить!», «Береги землю родимую, как мать родную», «Тот герой, кто за родину горой» многие другие пословицы о Родине.
Очень понравились детям стихотворения А. Барто о войне: «Я с войны», «Мой брат уходит на войну», «Вернулся» и другие. Также огромные впечатления оставили стихотворения А. Митяева «Почему армия родная», «Дедушкин орден»; М. Исаковского «Навек запомни» и др.
Такие книги ярко проиллюстрированы, содержат подходящий для детского восприятия материал. Героизм, мужество, готовность на подвиг во имя Родины – такие черты видят дети в героях литературных произведений.
Книги о войне несут огромный воспитательно- патриотический заряд. Мы находим ключ к решению проблем сегодняшнего дня в лучших произведениях о войне. Эти книги заставляют гордиться своим народом, своей страной, помогают осознать значение каждого человека, заставляют искать свое место в жизни, доброжелательно относиться к окружающим людям.
Рассказы о Великой Отечественной Войне, о детях и подростках, участвовавших в борьбе с захватчиками, знакомят современных детей с подвигами их прабабушек и прадедушек. Дети сопереживают персонажам, волнуются, впервые осознают беспощадность войны к простым людям и жестокость, негодуют против нападения на мирных жителей, получают первые знания о равенстве всех рас и национальностей.
Таким образом, суть патриотического воспитания состоится в изучении художественных произведений (формирование у детей образа героя, защитника своей земли. Способствует пониманию того, что все великие деяния и мужественные поступки совершаются из любви к Отечеству, из чувства ответственности перед народом.

Необходимо с детства рассказывать детям о войне, о тяготах войны не только для солдат, но и для всей страны, для простых людей. Для наших детей это уже очень далекое прошлое, но забывать его нельзя, мы всегда должны помнить тех, кто отдал жизни за светлое будущее для нас. Опросы родителей выявили не достаточность уровня компетентности в решении данной проблемы в рамках семьи. Проект «Расскажем детям о войне» ищет и находит пути решения проблемы в рамках активного взаимодействия всех участников образовательного процесса.
В преддверии празднования 75-летия Дня Победы с детьми провели блиц опрос по выявлению знаний и представлений о ВОВ, который показал, что дети имеют очень скудные знания. Не имеют представления о причинах возникновения праздника. Таким образом, было принято решение разработать и реализовать данный проект.
Работа над реализацией проекта предусматривает три этапа – подготовительный, деятельностный и завершающий. В приложении размещены дополнительные материалы – фото и видео материалы, картотеки наглядно-методических пособий, список, используемой литературы, конспекты мероприятий.

Этапы  реализации проекта:

1 этап – подготовительный (1-10 сентября)

-постановка проблемы,
-постановка цели и задач проекта,
-сотрудничество с родителями,
-подбор литературных произведений о войне,
-подбор музыкальных произведений на военную тему,
-подготовка цикла бесед о ВОВ,
-подбор наглядного материала.
- Подбор открыток, иллюстраций, фотографий, документальных записей для оформления «Книги Памяти».

2 этап – основной, организационно-практический (10 сентября- 23 февраля)

Реализация проекта в образовательную практику:
- рассказ воспитателя о ВОВ,
-рассказ воспитателя о блокаде,
-  беседы родителей с детьми о близких и родных, свидетелях и участниках ВОВ,
- совместная деятельность детей, родителей и педагогов, познавательная и поисковая деятельность,
- проведение занятий по данной тематике,
- рассматривание альбомов и фотографий о войне,
- просмотр детского фильма о ВОВ,
- прослушивание военных песен, чтение стихотворений и рассказов о войне,
- проведение конкурса чтецов «У войны не детское лицо».

Знакомство с  произведениями:

1. Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
2. Эдуард Максимович Горянц «ВОЕННОЕ ДЕТСТВО»
3.Вера Баженова «Ветераны Второй мировой»
4.Иван Горбаченко. Солдат России
5. Сергей Баруздин. Повесть "Её зовут Ёлкой".
6. А Барто о войне: «Я с войны», «Мой брат уходит на войну», «Вернулся» и другие
7. А. Митяева «Почему армия родная», «Дедушкин орден»;
8.  М. Исаковского «Навек запомни» и др.

я включаю литературный материал в другие занятия, например, на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром используются стихотворения, загадки; на занятиях по лепке и рисованию. Мы вместе с детьми вспоминаем героев, сюжет произведения, на тему которой они собираются лепить или рисовать.
Прочитав художественные произведения о подвигах на войне, хочется отметить, что писатели каждый по-своему выразили свой художественный взгляд на происходящее.
Проанализировав образы главных героев, мы  отметили между ними много общего. Это не случайно, так как судьбы многих "детей войны" похожи. До войны это были обычные мальчишки и девчонки. Но пришел суровый час - они показали, каким огромным может стать детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине и ненависть к врагам. Маленькие герои великой войны повсюду сражались рядом с отцами и старшими братьями. На переднем крае, на боевых кораблях, в Брестской крепости, в керченских катакомбах. Это строки истории нашей Родины и биографий её маленьких граждан - обыкновенных мальчишек и девчат.
Юные герои повестей обладают "железным" характером, они наравне ненавидят фашистов, мстят за своих родных; дорожат званием пионеров, все погибают смертью храбрых, их посмертно награждают высокой наградой, в их честь названы улицы наших городов, их имена носят школы, корабли…
Книги о войне похожи на памятник погибшим. Они решают одну из проблем воспитания - учат молодое поколение любви к Родине, стойкости в испытаниях, учат высокой нравственности на примере отцов и дедов. Их значение все более возрастает в связи с огромной актуальностью темы войны и мира в наши дни.

3 этап-подведение итогов и оценка результатов (08 мая)

    Анализ проектной деятельности и оценка результатов эффективности применения проектов.
    Просмотр видео записи участия детей в муниципальном конкурсе «У войны не детское лицо!».
Предметно-развивающая среда:Оформление «Уголка боевой славы».
Подборка дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр с патриотическим содержанием.
Подборка наглядно – дидактического материала на тему Великой Отечественной войны и солдатских будней.
Подборка художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и поговорок о войне и военных, празднике 9 мая, о мире.
Подборка песен военных лет.
Подборка различных материалов для продуктивной деятельности детей.
Подготовка атрибутов для сюжетно – ролевых игр на военную тематику.

Продукты проекта:Выставка работ совместного творчества детей и родителей «Открытка ветерану».
Выход проекта :Участие в конкурсе  «У войны не детское лицо»,
 Выставка книг-самоделок « Книга памяти»

Ожидаемые результаты:
понимание важности праздника – Дня Победы в жизни российского человека;
вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с ДОУ;
повышение социальной компетентности дошкольников;
оформление выставки детского творчества ко Дню Победы;
создание альбомов о войне, ее героях.
чтение детьми стихов о войне.
Организация и проведение утренника, посвященного празднованию Дня Победы
Оформление выставки детского творчества ко Дню Победы.
Выпуск стенгазеты «Война глазами детей»
Создание «Книги Памяти»
Защита проекта на тему «Расскажем детям о войне»
Основное содержание проекта:
Рассматривание наглядного материала о ВОВ
Индивидуальные беседы о войне
Рассказ воспитателя о ВОВ, ее героях
Экскурсии
1. В гости к ветерану.
2. К обелиску
3. По родному городу
НОД
1.«Родная армия»
2.«День победы»
3.«Военные учения»
«Что такое День Победы»
«Сохраним память народа!»
«Они сражались за Родину»
Беседы
1. Встреча с военнослужащими
2.«Дети войны»
3.«Подвиг солдат»
Физкультурные праздники
1. Зимние олимпийские игры
2. «Наши крепкие мужчины»
Составление рассказов
1. Расскажи о дедушке.
Выставки
1. Подарок ветерану.
2. Газета «День Победы!»
Чтение литературы
Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
 Эдуард Максимович Горянц «ВОЕННОЕ ДЕТСТВО»
Вера Баженова «Ветераны Второй мировой»
Иван Горбаченко. Солдат России
Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
Сергей Баруздин. Повесть "Её зовут Ёлкой".
А Барто о войне: «Я с войны», «Мой брат уходит на войну», «Вернулся» и другие
 А. Митяева «Почему армия родная», «Дедушкин орден»;
 М. Исаковского «Навек запомни» и др.
Рассматривание иллюстраций и альбомов
1. Васнецов «Богатыри»
2. Сборник иллюстраций о войне
3 Военная техника
Конструирование из бумаги
«Военная техника»
«Письмо с фронта»
«Самолеты» , «Корабли»
Просмотр мультфильма о ВОВ
« Салют» В праздничный весенний день мальчонка вместе со своим папой ждут салют. Глядя из окна, малыш заметил прогуливающегося с детьми бородатого дедушку. Оказывается, что у главного героя дедушка никогда не носил бороды и так никогда и не был стареньким, ведь молодым погиб на войне, сражаясь за родную страну и близких...
«Солдатская сказка»Когда Петр уходил воевать с фашистами на фронт, сын подарил ему пойманного возле родного дома жука-носорога, которого солдат взял с собой. Теперь им предстоит окунуться в сражения и бои, увидеть, как небо становится черным из-за пороха и вражеской осады, а пули будут кружить вокруг них сотнями. Но они обязательно вернуться туда, где их ждут.
«Солдатская лампа»
«Воспоминание» Мультфильм, посвященный детям войны.
«Великая Отечественная»Мультфильм снят 9-летним мальчиком Андреем Турецким.
«Сильные духом крепче стены»Мультфильм про Великую отечественную войну. Мультфильм рассказывает о подвиге воинов-панфиловцев в битве под Москвой. Рассказ о событиях Великой Отечественной войны тесно переплетен с киргизской притчей о том, в чем главная защита страны от врага.
«Васелек» Мультфильм о мальчике, ищущего своего дедушку.
Беседа с родителями об организации выставки творческих работ, о беседе с детьми о близких и родных, погибших и выживших в годы войны
Рассматривание картинок ,фотографий на тему войны: «Салют Победы», «Георгиевская лента»
Чтение произведений о войне.Художественные произведения (репродукции),  посвященные Великой Отечественной Войне
Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
 Эдуард Максимович Горянц «ВОЕННОЕ ДЕТСТВО»
Вера Баженова «Ветераны Второй мировой»
Иван Горбаченко. Солдат России
Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
Сергей Баруздин. Повесть "Её зовут Ёлкой".
А Барто о войне: «Я с войны», «Мой брат уходит на войну», «Вернулся» и другие
 А. Митяева «Почему армия родная», «Дедушкин орден»;
 М. Исаковского «Навек запомни» и др.
Коллективная работа «Открытка к Дню Победы»
Рассматривание фотографий военных лет
Иллюстрации орденов, медалей, знамен
  Портреты полководцев (Г.К. Жукова, К.К. Рокоссовского, И.С. Конева, С.К. Тимошенко, А.М. Василевского, А.И. Ерѐменко, Р.Я. Малиновского, И.Х. Баграмяна, В.И. Чуйкова, И.Д. Черняховского)
 Серия портретов ветеранов ВОВ А. Шилова
 Серия портретов партизан Ю. Юсупова
  Фотографии детей-героев (Марат Казей, Валя Котик, Лѐня Голиков, Саша Чекалин, Зина Портнова)

Прослушивание военных песен:
Не менее важной формой воспитания детей является патриотическая песня. Особое значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема “Защитников Отечества”. Эта тема очень любима детьми, тем более что основную массу наших воспитанников составляют мальчишки. Песни этой тематики легко запоминаются ребятами. Особенно популярны у них “Бравые солдаты”, муз. А. Филиппенко и “Будем в армии служить”, муз. Ю. Чичкова. Они написаны в темпе марша, содержание их созвучно с желанием ребят быть сильными и смелыми как защитники нашей Родины. Поскольку музыка способна воздействовать на чувства, настроения ребенка, постольку она способна преобразовывать его нравственный и духовный мир. При знакомстве с песнями на тему Великой Победы «День Победы» музыка Д. Тухманова. сл. В. Харитонова, «Вставай, страна огромная» музыка и слова В.  Лебедева-Кумача, дошкольникам раскрывается величие подвига советского солдата. Музыкальные впечатления дошкольников опираются на знания, полученные на занятиях по ознакомлению с окружающим, на впечатления от экскурсий к памятникам погибших воинов.

Дети России — «Мы не хотим войны» (День Победы.Дети о войне 2019)
Даниил Соколенко — «Фронтовое письмо» (Песни в исполнении детей на 9 мая 2019)
Оля Бондаренко —« 9 Мая» (Песни ко Дню победы в исполнении детей 2019)
Детский хор Ласточка — «О той весне» (Дети поют про войну 2019)
Детский хор — «Мы не хотим войны» (Песни ко Дню победы в исполнении детей)
Лина Казакевич — «Дети войны» (День Победы.Дети о войне)
Анастасия и Тома — «Все о той весне» (Песни в исполнении детей на 9 мая)
Иван Журавлёв — «Прадедушка, прадедушка, он всю прошёл войну»(Дети поют про войну)
Жанна Вшивкова — «Здесь птицы не поют» (Дети поют про войну)
Даша Чеславская — «Журавли» (Песни ко Дню победы в исполнении детей)
Маша Мирова — «Я хочу, чтобы не было больше войны» (Песни в исполнении детей на 9 мая)
Ангелина Пиппер — «Три танкиста» (День Победы.Дети о войне)
Детский хор девочек —« Песня о войне» (Песни ко Дню победы в исполнении детей)
Анастасия Минина и Татьяна Савина —« А закаты алые» (Дети поют про войну.День Победы)
Детский хор — «Послевоенная песня» (Песни в исполнении детей на 9 мая)
Светлана Каржавина и Дима Рылёв — «Тальяночка» (Дети поют про войну.День Победы)
Детский сводный хор — «Вставай страна огромная» (Дети поют про войну)
Детский ансамбль —« О той весне» (День Победы.Поют дети)
Дети Земли и OpenKids — «Мир без войны» (День Победы.Дети о войне)
Работа над пословицы о войне:
 В пословицах и поговорках запечатлен весь познавательный опыт народа,его морально-этические, социально –эстетические, художественные и воспитательные идеалы. Они хранят историю развития, отражают характер народа, его симпатии и антипатии. Этот аспект языкового сознания фиксируется в высказывании К. Д. Ушинского о том, «что природа страны,ее история,отражаясь в душе человека, выражается в слове. Люди исчезли, но слова, создаваемые ими, вошедшие в сокровищницу- родной язык, остались бессмертными».
Над каждой пословицей мы работаем поэтапно.
1. Ситуативное употребление пословиц воспитателем в повседневном общении и деятельности.
2. Анализ лексического значения пословицы, работа над сложными устаревшими словами. Целевое освоение детьми пословиц в процессе образовательных мероприятий по инициативе воспитателя (заучивание). Лексическое значение слов.
3. Побуждение к употреблению детьми пословиц в процессе образовательных мероприятий по инициативе воспитателя.
При знакомстве с пословицами социальной направленности добавляются следующие этапы.
4. Побуждение детей к употреблению пословиц в контексте обыденной жизни. Например. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Очень часто мы слышим эту пословицу, когда дети стремятся ободрить товарища, у которого что-то не получается.
5. Нравственный анализ житейских ситуаций с применением пословиц. Например. Поспешишь- людей насмешишь. Дети применяют данную пословицу после растирания, когда все торопятся быстрее одеться и поменять варежки. В результате спешки многие дети одеваются неаккуратно, неправильно.
6. Результатом всей этой работы будет самоинициативное употребление пословиц детьми.

 Худой мир лучше любой брани.
 Дружно за мир стоять - войне не бывать.
 Веселое горе - солдатская жизнь.
 Если хочешь мира, будь готов к войне.
 Войну хорошо слышать, да тяжело видеть
 Пуля чинов не разбирает.
 Что с бою взято, то свято.
 Войной да огнѐм не шутят.
 Кто не хочет кормить свою армию, будет кормить чужую.
 Кому война, а кому мать родна.
 Война-это большое болото: легко влезть, но трудно выбраться.
 Хочешь победить на войне, работай вдвойне.
 Воин воюет, а детки горюют.
 Один в поле не воин.
 Кому мир недорог, тот нам и ворог.
 Мир строит, война разрушает.
 Держи порох сухим - будешь непобедим.
 В бою побывать - цену жизни узнать.
 Война войной, а обед, по расписанию.
 Миром дорожить - людям долго жить.

С/р игры: «Война», «Солдаты», «Медсестра»

Рассматривание альбома «Военная техника»

Участие в городском конкурсе чтецов « У войны не детское лицо»
Стихи о Великой Отечественной войне являются важной составляющей патриотического воспитания. Они рассказывают о подвигах и мужестве солдат, защищавших свой край, не жалевших себя в борьбе – являются высокохудожественным средством воспитания. Сила ритмического поэтического слова действует на сознание детей вдохновляющее.

Заключение
В процессе реализации проекта дети  учились  отыскивать информацию, учились взаимопониманию, взаимопомощи, чувству сопереживания. Для меня было важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно думали. Этому мне помогали такие методические приемы, как сравнение, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей,  игровые приемы. Но самое главное, наши дети становятся патриотами своей Родины не на словах, а на деле.
Анализируя полученные результаты, можно сделать следующий вывод: у воспитанников обострилось понимание того, в какой стране мы живём, что наше Отечество развивалось в борьбе с врагами, что лучшие люди отдали свои жизни во имя мира на земле, во имя безоблачного детства маленьких граждан. Дети с уважением относятся к славным защитникам нашей Родины – войнам Российской Армии.
Дети осознали значимость победы в ВОВ для нашего народа. Расширили знания о войне, военной технике, о памятниках и монументах. Вместе с родителями посетили музеи, памятные места, возложили цветы к Вечному огню.  Благодаря активной работе и вовлечению в поисковую деятельность родителей, было собрано много информации о героических подвигах родных и близких, воевавших на фронте и работавших в тылу. Дети больше узнали об истории своей семьи, о героических подвигах своих прабабушек и прадедушек.

Каждый из нас узнает о войне по-разному: кто-то услышал рассказ ветерана, кто-то посмотрел фильм, а кто-то прочитал книгу писателя-фронтовика…
Прочитанные нами  художественные произведения о подвиге отважных маленьких героев расширили представление о войне, вернули к трудным, но героическим событиям военных лет, помогли увидеть эти события глазами детей, вместе с ними пройти через суровые испытания и познать радость подвига во имя Победы. Написанные по "горячим следам" событий книги о войне являются своеобразным мостом, связывающим поколения. Для нас эти книги важны, ведь именно с их помощью мы можем составить полную картину войны, включая исторические факты и бытовые детали. Сила художественного слова так велика, что заставляет ожить прошлое, оказаться в страшном аду нечеловеческих страданий, помогает почувствовать то, что выпало на долю участников войны. Из содержания прочитанного я извлек главный нравственный урок: повести учат добру, человечности, справедливости.

За время совместной деятельности детей и взрослых у дошкольников сформировался естественный интерес к истории своей Родины и семьи. Ребята, приходя в детский сад, делились друг другом тем, что они узнали о войне, приносили в группу фотографии, газетные статьи. У детей сформировались навыки творческой деятельности, развились самостоятельность, коммуникативность, познавательная активность. А это, в свою очередь, способствует личностному росту ребенка, воспитанию чувства патриотизма, утверждению человеческого достоинства. Участвуя в проекте ребенок – дошкольник чувствовал себя значимым в группе сверстников, вносил свой вклад в общее дело, радовался успехам. Проблема, поставленная в начале проекта, рассмотрена и реализована полностью. Потому, как увлеченная шла работа, видно было понимание воспитанникам ценности своего труда и значимости Великой Отечественной войны.
 В результате моей целенаправленной работы у детей появился  интерес к самостоятельному  рассматриваю книг по военной тематике, рассказыванию  историй о своих прабабушках и прадедушках.  Дети, совместно с родителями изготовили  «Книги памяти » о своих прадедушках и прабабушках , которые воевали в годы войны и были награжден медалями «За отвагу»; «За боевые заслуги»; «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945гг».
Благодаря систематическому ознакомлению детей с художественными произведениями о войне я доказала воспитательную силу художественной литературы, направленную на формирование у детей образа героя, защитника своего государства, воспитание чувства гордости. Примеры героических поступков главных героев литературных произведений способствовали пониманию того, что все великие деяния и мужественные поступки совершаются из любви к Отечеству и своим близким, к своему народу, из чувства ответственности перед ними.
 Память о прошедшей войне мы  храним в наших сердцах! И, конечно, все что знаем о ней, мы должны передать нашим детям. Маленькие граждане нашей страны должны знать ее героические страницы и гордиться своей Родиной и своим народом. Тема Великой Отечественной войны находит живой отклик в сердцах ребят.

Список используемой литературы к проекту
«Расскажите детям о войне»
Веракса Н.Е. «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 352с.
Баруздин С.А. Её зовут Ёлкой: повесть.- М.: Дет.лит., 1985.
Бринский А.П. Девчонка из Марьиной рощи: военная повесть. - М.: Дет.лит., 1973.
 Дети военной поры/ Сост. Э.Максимова.- 2-е изд., доп.- М.: Политиздат, 1988.
 Идет война народная. Стихи о Великой Отечественной войне/сост. Н.И. Горбачева. - М.: Дет.лит., 2002.
 Навечно в памяти народной. - М.: Молодая гвардия, 1975.
 Надеждина Н.А. Партизанка Лара: повесть. - М.: Дет.лит., 1988.
 Печерская А.Н. Дети-герои Великой Отечественной войны: рассказы. - М.: Дрофа-Плюс, 2005.
Час мужества: стихотворения и рассказы. - М.: Изд.Оникс, 2008.
Антонов Ю.А. «Великой Победе посвящается» / Антонов Ю.А. – М.; ТЦ Сфера, 2010. 128с. – (Библиотека воспитателя) (5).
Голицына Н.С. «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа. Интегрированный подход.» / Голицына Н.С. – М.: «Скрипторий 2003», 2013. – 224с.
Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности: Средняя группа» / Губанова Н.Ф. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 160с.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа» / Дыбина О.В. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96с.
Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет» / Степаненкова. Э.Я. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 144с.
Тарабарина Т.И. «Оригами и развитие ребёнка» / Тарабарина Т.И. – М. «Академия развития», 1997. – 106с.
Торопцев А.П. «Чтобы знали и помнили» / Торопцев А.П. – М.о. «Подмосковье», 2014. – 220с.
Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П. Система патриотического воспитания в ДОУ. – Волгоград: Учитель, 2007.
Дошкольникам о защитниках Отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ / под ред. Л. А. Кондрыкинской. - Москва: Сфера, 2006.
Как научить детей любить Родину/ Антонов Ю. Е., Левина Л. В., Розова О. В. и др. – М., 2005.
Никулов А. П., Григорьев Э. И. Старый Оскол. – Издательство «Белгород», 1992.
Петрова В. И. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. /В. И. Петрова – М. ; Изд-во Мозаика-Синтез, 2007

Интернет ресурсы:
Видеоролики http://www.youtube.com/
Картинки  https://yandex.ru/images/?clid=1872363&win=138&redircnt=1428259088.1&uinfo=sw-1093-sh-614-ww-1093-wh-514-pd-1.25-wp-16x9_1366x768
Стихи для детей о ВОВ http://tanyakiseleva.ru/stixi-dlya-detej-o-vojne/
Детские песни о войне http://allforchildren.ru/songs/vov.php
.


title: Викторина по книге Астрид Линдгрен "Малыш и Карлсон"

extracted_text:
Викторина по книге Астрид Линдгрен « Малыш и Карлсон»
В каком городе жил Малыш со своей семьёй? (В Стокгольме)
Какую фамилию носил Малыш и все члены его семьи?(Свантесон)
Сколько братьев и сестёр было у Малыша? (Сестра Бетан и брат Боссе)
Сколько лет было Малышу? (Семь лет)
Как звали Малыша на самом деле? (Сванте Свантесон)
Какое лекарство нужно было больному Карлсону ? (Огромный торт, несколько коробок печенья, горы шоколада и большой- пребольшой кулёк конфет)
Как Карлсон превратился в приведение? (Нарисовал на простыне страшную рожу и вырезал ножницами две дырки для глаз)
Кого друзья обнаружили на лестничной клетке, когда шли в столовую? (Квартирных воров Филле и Рулле)
Откуда вылетело приведение, напугавшее воров? (Из буфета)
На ком Малыш хотел жениться? (На маме, но это было невозможно)
О каком подарке мечтал Малыш? (О собаке)
Какие подарки вручили Малышу члены его семьи? (Коробку с красками, игрушечный пистолет, книгу и новые синие штанишки0
Какой подарок принёс Карлсон? (Свисток)
Чем увлекался Малыш в свободное от учёбы время? (Коллекционировал марки)
Что ещё испортил Карлсон с помощью пылесоса?(Он засосал пылесосом марки Малыша)

Что находилось в комнате Карлсона? (Верстак, диванчик, два стула, шкаф, камин)
С чего надо было начинать уборку, по мнению Карлсона? (С ореховой скорлупы)
Куда Карлсон обычно высыпал мусор?(Прямо на улицу)
Куда упали вишневые косточки и ореховая скорлупа из мусорного ведра?(На голову элегантному господину, который шел по тротуару и курил сигару)
Как прозвал Малыш домоправительницу? (Домомучительница)
Какую пропажу обнаружила фрекен Бок на кухне?(На блюде не было плюшек)
Как Карлсон расплатился за украденные плюшки?(Положил на пустое блюдо монетку а пять эре)
Кого подозревала фрекен Бок в воровстве плюшек?(Кого-нибудь из верхней квартиры)
Из чего Малыш сшил костюм для приведения?(Из двух стареньких простыней)
Чей портрет был помещен в газете?(Портрет Карлсона)
Зачем Карлсон сам явился в редакцию?(Потребовал вручить обещанное вознаграждение в размере десяти тысяч крон)
Что рассказал Карлсон о своих родителях?(Моя мамочка- мумия, а отец- гном)
Какую новость фрекен Бок сообщила своей сестре Фриде по телефону? (Я выхожу замуж и переезжаю в Вестергетланд)