title: Родительское собрание 2 класс "Итоги учебного года"

extracted_text:
 Родительское собрание 2 «А» классИтоги учебного года

План собрания
Итоги успеваемости по предметам за учебный год
Участие в олимпиадах, конкурсах
Режим работы на конец мая
Задание на лето
Разное

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку к концу учебного  года
Учащиеся должны знать:
главные и второстепенные члены предложения;
предложения распространенные и нераспространенные;
части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков;
лексическое значение, грамматические признаки имени существительного,   глагола, имени прилагательного;
употребление в речи различных частей речи;
Учащиеся должны уметь:
правильно интонационно оформлять  устные  высказывания  и расстановку  знаков препинания на письме;
, применять способы проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с изученными приставками; правописания слов и глаголов с не;
писать  слова  с непроверяемыми орфограммами;
писать  под диктовку тексты  с изученными орфограммами и пунктограммами.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по математике к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:
 - названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания, умножения и деления
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
 - находить сумму и разность чисел в пределах 100;
в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); выполнять проверку вычислений;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;
- чертить отрезок заданной длины и измерять данный отрезок.
решать задачи в 1—3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата);

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по окружающему миру к концу учебного  года

Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Русский язык

Высокий  –                   16 ч. –   33 %      «5»
Повышенный –          5 ч. – 16 %    «4»                           диктант
Базовый  –                  6 ч. – 17 %     «3»
Низкий     -                    3 ч.-  1 %       «2»
Ошибки:
1. Помарки и исправления, замена, пропуск букв  –  3 ч.
2. Имена собственные, оформление предложений – 7 ч.
3. Гласные после шипящих –  2 ч.
4. Орфограммы: безударные гласные  – 5 ч.
5. Правописание сл.слов  - 2 ч.
6. Правописание разделительного «ь» - 2 чел.
7. Правописание парных согласных  - 2 ч.

Русский языкГрамматическое задание

«5» - (14 чел.) безошибочно выполнены все задания;
«4» - (11 чел.) выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - (3 чел.) выполнено не менее ½ заданий;
«2» -  2 ( чел.) ученик не справился с большинством заданий

МатематикаКонтрольная работа
 «5» -  (9 чел.) безошибочно выполнена работа;
 «4» – (11 чел.) допущены 1-2 ошибки, но задача решена верно;
 «3» – (8 чел.) задача решена не правильно и допущены ошибки    в других заданиях;
 «2» -  ( 3 чел.) не справился с большинством заданий.

Литературное чтение
Нормы по технике чтения по конец учебного года 2 класс:
45-50 слов оценка «3»
50-60 слов оценка «4»
60 слов и более оценка «5»
Чтение слов за 1 минуту по классу
Выше нормы –  20 человек
Ниже нормы – 9 человек:  (50-52 слов) -3 чел.
 6 человек (48-31 слово )

Успеваемость по классу за год
 Отличники: Багаутдинова Э., Волкова А., Данилевич С., Зырянова С., Тюнина ., Хрячкова Т.
С одной «4» -
 На «4» и «5» -  14 человек
 На «3» - 3 человек

11
Домашнее
задание
на лето

Впереди три месяца отдыха. Желаю всем  хорошо отдохнуть, набраться сил, подготовиться к новому учебному году. За три года учебы книги стали верными друзьями. Думаю, что и на каникулах вам не придется расставаться с ними. Они помогут сделать летний отдых более интересным и увлекательным.
Список рекомендуемой литературы  у вас на столах.

Задание на лето:
Учим таблицу умножения и деления!!!!!
Учим словарные слова
Пишем под диктовку
Списываем красиво
Читаем как можно больше книг
Читаем и по-английски
Решаем проблемы:
 Культура общения. РЕЧЬ РЕБЁНКА!!!!!
Правила поведения в общественных местах
Развитие внимания и памяти
Организация рабочего места дома
Забываются тетради, учебники!!!
Поведение на уроках
Небольшие советы:
Следите за состоянием и наличием школьных принадлежностей у своего ребёнка.
Отслеживайте успехи и неудачи через «ДНЕВНИК.РУ»  и школьный дневник.
Адекватно реагируйте на замечания как в отношении своих детей, так и в отношении учителей.
Разное
 Учимся до 28 мая;
Учебники подготовить к сдаче в библиотеку;
 Рабочие печатные тетради по предметам – заказали;
Летний школьный лагерь.
Но где бы я ни был,
куда бы ни шёл,
Каких бы я новых
друзей не нашёл,
На речке и в поле
я помню о школе,
Я помню, что
    в третий   я класс
перешёл!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
И
ПОНИМАНИЕ!
ХОРОШЕГО ЛЕТА!!!


title: Конспект урока "Согласные глухие звуки [ф], [ф`], буквы Ф,ф"

extracted_text:
Тема: Согласные глухие звуки [ф], [ф`], буквы Ф,ф
Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [ф], [ф`], их особенностями и буквами Ф,ф, их обозначающими.
Планируемые результаты:
 предметные: сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.
Регулятивные УУД: организовать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, освоить способы выделения согласного звука и фонетического анализа звука.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков, конструирование печатных букв.
Коммуникативные УУД:  обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации.
Личностные УУД: осознание себя гражданином России, проявление чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа.

Ход урока:
I.Мотивация к деятельности

-Сегодня на уроке мы не только повторим то, что изучили раньше, но и познакомимся с новой буквой, будем читать слова с этой буквой. У нас много интересной работы. Мы узнаем новое, будем спорить, радоваться успехам и преодолевать трудности.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

1.-На какие группы можно разделить все звуки? (гласные, согласные)
-Чем отличаются гласные звуки от согласных? (гласные образуют слог)
- На какие группы можно разделить согласные звуки? (звонкие и глухие)
- Прочитайте предложение, что это за предложение? (пословица)
- Чему учит нас эта пословица?

Труд кормит, а лень портит.

2.-Назовите « опасные» места, объясните их.
-Есть ли в словах  труд, кормит, портит парные согласные, кроме тех, которые вы уже назвали?
-Какие они? ( «безопасные») Почему?
-Итак, какие бывают согласные звуки? ( «опасные», « безопасные»)
Физминутка
Я буду называть слова с парными согласными. Если парный согласный звонкий, то вы встаете, если – глухой, хлопаете в ладоши.

3.Игра, развивающая логическое мышление « Найди лишнее»
Буратино принес рисунки. Назовите предметы, которые вы видите на рисунках.

ТЕЛЕФОН, ФИЛИН, СВЕТОФОР, ФОНАРЬ, ФЛАГ
а) Какой предмет лишний? Почему?
-На какой вопрос отвечают слова, обозначающие неодушевленный предмет?
-Как спрашивают об одушевленных предметах?
б) А почему ещё  слово филин лишнее?
 -Произнесите тот звук, который встречается во всех остальных словах.
-А какой звук у этого слова? ( мягкий)

III. Постановка учебной задачи.
- Кто догадался, чему будем учиться на уроке? А какая тема урока?
Правильно тема урока Звуки[ ф,ф`]Буквы Ф,ф, а  цель- научиться сравнивать эти звуки, различать буквы.
Физминутка
Ванька – встанька,
Приседай-ка.
Непослушный ты какой!
Нам не справиться с тобой.
IV  « Открытие» нового
 1.Итак, сравните эти звуки.
-Где «живёт» звук [ф]? На каких губах, зубах?
-Какой звук « живет» на нижних губах и на верхних зубах? ( [в ])
 -Как называются такие звуки? ( парные) Почему?
Игра « звонкий- глухой». Я произношу слова, если вы слышите звонкий звук, в ладоши хлопают мальчики ,если глухой- девочки.
Ветка, свет, Федя, фонарь, флаг.
2.Знакомство с буквой Ф, ф
« Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах»

Посмотрите, на кораблике какой-то значок.( На доске изображение кораблика с буквой Ф)
-Кто знает, что это за значок?
-Верно. Для обозначения мягкого и твердого звуков [ф, ф`] используют букву Ф.
- Где мы  « поселим» эту букву в « ленте»?
-Почему?
-Посмотрите, как выглядят печатные и письменные буквы. Вспомните, почему букв две? (Прописная для написания имен собственных)
V. Первичное закрепление
  1.Наш кораблик приплыл в порт.
- Что такое порт? (Специально оборудованное место для стоянки судов)
-Смотрите, сколько кораблей.( На корабликах слоги фа,фо,фы,фи,фу,фе)
-Прочитайте слоги.
-На какие группы можно разделить эти слоги? ( мягкие и твердые)  Почему?
Работа парами:
- Договорите слоги до слов: фо(рма), фа(тук),фы(ркнуть),фи(кус),фу (ражка),фе(рма)
- Прочитайте чистоговорку:(1раз по слогам медленно,2 раз по слогам и т.д.)

Фе - фэ - фе — дядя мой живет в Уфе.
Фы - фи - фы - не доехать до Уфы.
Аф-аф-аф – мы купили шарф.
Уф-уф-уф – скорее сядь на пуф.
Оф-оф-оф – мы поймали сов.
Физминутка
Филин серый, филин старый,
А глаза горят как фары.
Филин – прыг, филин – скок,
Филиненку дал флажок.
Филиненок рад, рад –
Два фонарика горят.
                                                       ( Г. Сапгир)
2.Объединение военных судов можно назвать одним словом, а каким вы угадаете сами, прочитав слова:
Фиалка                      - Что общего в этих словах?
Ландыш                    - Какое слово обозначает объединение военных судов?
Одуванчик                - Составьте схему к этому слову.
Тюльпан

Наша Родина гордится военно-морским флотом, только смелые, отважные, честные парни могут служить в ВМФ.
Посмотрите, какую форму носит моряк.( Показ формы)

VI. Включение в систему знаний и повторение.
1. Разучивание скороговорки
  Флот плывет к родной земле
  Флаг на каждом корабле.
2. Ребята, Буратино разбросал слова к рисункам, и теперь он не знает к какому рисунку соответствует слово. Помогите ему.
3. Чтение по азбуке.
4.  Резерв. Составьте слова: фор, фар, фла, ма, тук, жок
VII. Рефлексия деятельности.
-Чему научились на уроке? Что нового узнали?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа "Состав слова" 2 класс

extracted_text:
Фамилия, Имя _________________________________
Проверочная работа по теме «Состав слова», 2 класс

Выбери правильные ответы:
Приставка – это значимая часть слова, которая стоит …
а) перед корнем и служит для образования новых слов;
б) после корня;
в) перед корнем и служит для связи слов.

Изменяемая часть слова называется…
а) основой;
б) окончанием;
в) корнем.

Суффикс служит для …
а) связи слов в словосочетании;
б) образования новых слов;
в) связи слов в предложении.

Прочитай. Зачеркни лишнее слово в цепочке слов. Выдели корень:

полевой, поле, полочка, полюшко

Подбери однокоренные слова:
маленький, __________________________________________________

Разбери слова по составу:

записка, свеженький, стол, грозовая

5 .Укажите строчку, в которой записаны родственные слова:
а) конь, конкурс, коньки;
б) лес, лиса, лесной;
в) лист, листочек, лиственный.

6.Укажите слово, в котором есть приставка:
а) изюм;
б) поляна;
в) покрасить.

7. Какая часть слова пропущена? Допиши недостающее и выдели эту часть слова:
Пришла зим… . Дети рады зим… . От зим… все ждут чудес.

8. Вставь пропущенные буквы, докажи написание:
Гроза
Наступила б…л…шая засуха. Пыль ст…яла над п…лями. Руч…и и реч…ки выс…хли. На тр…ве нет р…сы. Длинные сухие ветки дерев…ев тр…щат от жары. М..л…дые берё…ки и ду…ки опустили свои л…сточ…ки.
Вдру… по…вилась туч… . Зам…лч…ли птиц… . Ударил сил…ный гром. Он ух..дил через п…ля и л..са на юг. Полил до[шт’]. Тра…ка, дерев…я осв..тились. Как всё кругом стало радос…но!


Презентация по русскому языку "Три типа склонения имён существительных"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

Сборник оценочных материалов по хореографии

подготовила
Козырева Яна Алексеевна,
педагог дополнительного образования.

г. Кемерово
2020

Хореографическое искусство как зрелищный вид искусства    на сегодняшний день стремительно развивается. В соответствии с этим, растут и требования, предъявляемые к танцорам не только с точки зрения музыкальности, лёгкости и пластичности исполнения, но и повышенного внимания, к физической подготовке. Неотъемлемым компонентом образовательного процесса является диагностика, с помощью которой определяется результат достижения поставленных целей.
Формы диагностики:
- Профессиональное педагогическое наблюдение.
- Опрос.
- Тест.
- Викторина.
-Оценка качества танцевального номера по критериям.
- Контрольные задания и упражнения.

Тема контрольного занятия: «Направления и стили в хореографии»
Форма контроля: опрос.
Цель: выявит уровень осмысления теоретических понятий, закрепление усвоенных знаний и выявление значений не понятных или не понимаемых детьми
Необходимо ответить на вопросы по теме занятия.
Вопросы:
1.Назовите большие группы направлений хореографии
2. Какие направления имеет современная хореография
3.Назовите древнегреческую богиню танца
4.Как переводиться «классический танец»
5.Как называется разновидность соревнования наиболее часто применяемого в уличных направлениях
6.Основоположник танца модерн
7.Где зародился джаз танец
8. Какие есть направления в джаз танце
9. Вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах
10.Какой направление современного танца используется в мюзиклах.

Тема контрольного занятия «Партерная гимнастика»
Форма диагностики: контрольные задания и упражнения, профессиональное педагогическое наблюдение.
Цель: выявит уровень физических данных для исполнителя хореографических дисциплин, выявить навыки специальной подготовки танцовщика.
Контрольные задания проходят на выявление способностей и уровня подготовки по следующим показателям:
сила, гибкость, выносливость, пластичность, равновесие.
Критерии уровня освоения ЗУН

Раздел «Классический танец».
Тема контрольного занятия: «Наследие мирового балета»
Форма диагностики: викторина.
Цель: закрепить теоретические знания в области классического танца, выявить уровень освоения знаний классического наследия.
Учащиеся делятся на 3 группы, каждой группе выдаются карточки с фрагментами балета «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Собор парижской Богоматери»
Первый этап викторины: определить по музыкальному фрагменту какой это балет, подняв нужную карточку
Второй этап викторины: ответить на вопросы, касающиеся данного балета.
Вопросы:
1.Кто написал музыку к этому балету?
2.Кратко расскажите сюжет балета.
3. Назовите главных героев и персонажей балета.
4. Какие были балетмейстеры у этого балета?
Критерии уровня освоения ЗУН

Тема контрольного занятия «Классический еxercice у станка»
Форма диагностики: Контрольные задания и упражнения.
Цель: выявить уровень техники исполнения учащихся и частоту движения, приближенного к «образцу».
Классический экзерсис у станка для детей 3 года обучения состоит из основных движений классического танца по системе А.Я. Вагановой.
Контрольное занятие по экзерсису у станка заключается в самостоятельном выполнении рабочих комбинаций под музыку в законченной форме без показа педагогом.
Учебные комбинации:
1.Plie в сочетании port de bras
2.Battement tendu в различных направлениях с изменением ритмичного рисунка
3.Battement tendu jete  в сочетании с pique
4.Rond de jambe par terre в сочетании с  rond de jambe en l’air, demi rond
5. Battement fondu
6. Battement soutenu в «чистом виде».
7. Battement frappe   в сочетании с battement frappe double
8. Adagio
9.Grand battement по всем направлениям в сочетании с «мягким» grand battement
Для формирования диагностики ЗУН за каждую комбинацию выставляются баллы по трехбалльной шкале, далее подсчитывается средний балл для общей таблицы мониторинга образовательных результатов за учебный год.

Критерии освоения ЗУН по экзерсису у станка.

Тема контрольного занятия «9 языков современного танца»
Форма диагностики: Тест
Цель: выявить уровень теоретических знаний в области современного танца и определить моменты не понятные или не понимаемые детьми.
Для прохождения теста дети предварительно смотрят обучающее видео с комментариями и показом педагога,далее на основе полученных знаний учащиеся выполняют тестовые задания.
1.Кто разработал технику «contraction-release»?
А) Айседора Дункан
Б) Марта Грэм
В) Пина Буаш
2.Кто является основателем New York City Ballet?
А) Джорж Баланчин
Б) Пина Бауш
В) Уильям Форсайд
3.Такие характерные черты стиля, как вариативность и превращение классических поз в современные вариации, танцовщик работает в любой точке, плоскости не зависимо от расположения зрителя, кому присущи?
А) Боб Фосс
Б) Михаил Барышников
В) Мерс Каннингем
4.Спирали в корпусе, свободное, расслабленное гранд плие, изменения скорости движения, все это присуще какому основателю современного танца?
А) Мая Плисецкая
Б) Пина Бауш
В) А.Я. Ваганова
5.Техника этого основателя характеризуется очень яркой мимикой
А) Марта Грэм
Б) Пина Бауш
В) Матс Эк
6. Назовите основателя курса «Технология импровизации», его называют экспериментатором современности
А) У.Форсайд
Б) Айседора Дункан
В) Николай Цискаридзе
7. Израильский хореограф современности, который использует в своей технике работу с импровизацией (перемещение воображаемого предмета) и Shacke всего тела
А) Мая Плисецкая
Б) Пина Бауш
В) Охад Нахарин
8. Назовите основателя современного танца в Бельгии. Бег по кругу в разных направлениях, прыжок «тигра» -  это и есть  стиль данного бельгийского хореографа современности.
А) Вим Вандекейбус
Б) Охад Нахарин
В) Жан Жак Новер
9. Прием «чужая рука» с каким хореографом из Канады ассоциируется?
А) Вим Вандекейбус
Б) Кристал Пайт
В) Марта Грэм
10. Назовите самые яркие черты танца модерн в технике Марты Грэм
А) contraction-release
Б) графичные позы
В) глубокие grand plie
Тема контрольного занятия «Exercice джаз танца на середине зала»
Форма диагностики: Контрольные задания и упражнения.
Цель: выявить уровень техники исполнения учащихся и частоту движения, приближенного к «образцу», выявить уровень координации и выразительности.
Exercice джаз танца на середине зала для детей 3 года обучения состоит из учебных  комбинаций с танцевальными элементами:
1.Warm up  в сочетании с plie, с работой корпуса flat back, deep body bend
2.Battement tendu   по выворотным и параллельным позициям со сложной работой рук в сочетании с tilt
3.Battement tendu jete c ball  change
4.Rond de jambe par terre
5. Battement fondu с  lunge
6. Grand battement jete в различных вариациях исполнения
Все комбинации исполняются самостоятельно под музыку в быстром темпе в соответствии с характером исполнения.

Критерии освоения ЗУН по экзерсису джаз танца на середине зала

Тема контрольного занятия «Бродвейский джаз. История и репертуар»
Форма диагностики: викторина
Цель: выявить уровень освоения теоретических знаний в области джаз танца, упорядочить знания по структуре и направлениям джаз танца.
Группа учащихся делятся на 3 подгруппы, каждой группе выдаются карточки с изображениями фрагментов популярных мюзиклов («Кошки», «Лалалэнд», «Лак для волос», «Чикаго», «Собор парижской Богоматери», «Вестсайдская история »)
Первый этап викторины: определить по музыкальному фрагменты какой этот мюзикл и поднять соответствующую карточку.

Второй этап викторины: ответить на вопросы по теме «Бродвейский джаз: история и репертуар»
Вопросы:
Какие есть направления у современного танца?
Дайте определение джаз танцу
Какие стили присущи джаз танцу?
Где используют технику бродвейского джаза?
В какой стране зародился бродвейский джаз?
Кто является основателем этого стиля?
Кто такой Боб Фосс?
Чем характерна лексика из мюзикла «Кошки»?
Чем отличается танец на основе лексики мюзикла «Чикаго»?
Покажите, несколько движений из техники Боба Фосса

Тема контрольного занятия «Танцевальная комбинация»
Форма диагностики: Оценка качества танцевального номера по критериям, профессиональное педагогическое наблюдение.
Цель: выявить уровень исполнительского мастерства в группе учащихся.
Критерии оценки качества танцевальной композиции:
- музыкальность и ритмичность исполнения,
- техничность исполнения,
- синхронность исполнения,
- артистизм исполнения
Танцевальный этюд на основе бродвейского джаза, в стиле мюзикла «Чикаго».

Критерии освоения ЗУН при исполнении танцевального этюда «Чикаго»

Список использованной литературы

Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. - СПб.: Лань, 2006. - 240с.
Балет. Танец. Хореография: Краткий словарь танцевальных терминов и понятий. - М.: Лань, Планета музыки, 2011. - 624 c.
Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движение. - М.: Просвещение, 1983. - 288с.
Блок Л.Д. Классический танец. - М., 2001. - 534с.
Бухвостова Л.В., Щекотихина С.А. Мастерство хореографа: учебное пособие. - Орел: Орловский гос. Институт искусств и культуры, 2005. - 143с.
Ваганова А.Я. Основы классического танца. - СПб.: Лань, 2002. - 158с. Ванслов В.В. Балеты Ю. Григоровича и проблемы хореографии. - М.: Искусство, 1998. - 174с
Вашкевич, Н. Н. История хореографии всех веков и народов / Н.Н. Вашкевич. - М.: Лань, Планета музыки, 2009. - 192 c.
Никитин, В. Ю. Мастерство хореографа в современном танце. Учебное пособие / В.Ю. Никитин. - М.: ГИТИС, 2011. - 472 c.

Использованные материалы и Интернет- ресурсы
https://www.youtube.com/watch?v=7HUWTv6_WGo&list=PLeNbGOow-rneZut5bXPjIYGqXU9RgwvSk


extracted_text:
МАДОУ детский сад № 1 «Карусель»« Использование лепбуков в формировании навыков безопасности»Составила: Зубарева Любовь Константиновна
Цель использования лэпбука – формирование у дошкольников познавательной активности, поисково-исследовательских способностей, развитие мыслительных способностей в условиях образовательного пространства.
Задачи:
1. Научить дошкольников ставить перед собой цели и задачи и находить способы их решения.
2.   Обучать детей всесторонне смотреть на проблему.
3. Развивать творчество в подходе к вопросу организации и подбору информации.
4. Развивать психические процессы (память, внимание, воображение, мышление).
5.   Развивать общую моторику детей.
6.   Развивать поисково-исследовательские навыки детей.
7. Воспитывать самостоятельность, любознательность, проявление инициативы, чувство коллективизма, товарищеской взаимопомощи.

Лэпбук на сегодняшний день занимает особое место в содержании образовательной деятельности в ДОУ, так как это:
Что такое лэпбук  Лэпбук (lapbook) –в дословном переводе с английского значит «наколенная книга» (lap –колени, book- книга). Смотреть на коленях. Это  небольшая самодельная папка, которую ребёнок может доставать, перекладывать складывать по своему усмотрению. Но, несмотря на кажущуюся простоту, в ней содержатся все необходимые материалы по теме.
Почему технология «лэпбук» актуальна в наше время?

«Творческое взаимодействие»

При сборе информации и оформлении лэпбука происходит взаимодействие: педагог-ребёнок, ребёнок-родитель, педагог-родитель.

Значение лэпбука для педагога.
Способствует:
организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования;
оформлению результатов совместной  проектной    деятельности;
организации индивидуальной и самостоятельной работы  с детьми.
  Это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в
 компактной форме.

Значение лэпбука для ребенка.
Способствует:
пониманию и запоминанию информации по изучаемой теме;
приобретению ребенком навыков самостоятельного сбора информации по изучаемой теме;
повторению и закреплению материала по пройденной теме.

Лэпбук – разновидность совместной деятельности взрослого и ребенка
Создание лэпбука является эффективным средством для привлечения родителей к сотрудничеству.
Родители могут обеспечить поддержку:
организационную (экскурсии, походы);
техническую (фото, видео);
информационную (сбор информации для лэпбука);
мотивационную (поддержание интереса,
                                 уверенности в успехе)
Результаты использования лэпбука:
Объединение детей, родителей и педагогов – социальная направленность.
Дети  учатся находить информацию самостоятельно –  учатся учиться.
Развивается творческое мышление, любознательность, находчивость, воображение, мелкая моторика, пространственная ориентировка – развивается речь.
Ребенок учится самостоятельно собирать и организовывать информацию – хорошая подготовка к исследовательской деятельности.
Лепбук «Правила дорожного движения»
Актуальность данного пособия обусловлена статистикой  свидетельствующей  о росте детского дорожного травматизма.

Для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Цель лепбука:
Формировать систему знаний, умений и навыков  детей  по правилам дорожного движения.
Задачи:
Познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы и дорожными знаками, предназначенными для водителей и пешеходов.
Развивать осторожность, внимательность, и осмотрительность на дороге.
Воспитывать навыки личной безопасности.
Спасибо за
внимание


title: Индивидуальные карточки "Безударные окончания существительных" 3 класс

extracted_text:
Индивидуальные карточки – задания русский язык 3 класс по теме «Безударные окончания существительных»
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, выделите окончания  и укажите падеж имен существительных

2. Найди и исправь ошибки  ( 5 ) в безударных окончаниях имен существительных.
Щенок на прогулки любил бегать за мячиком и играть с хозяином.
На ветки сирене распустились первые цветы.
Мальчик помог старушки перейти через дорогу.
В глубоком овраги появились заросли крапивы.


title: Проверочные и контрольные работы 4 класс к учебнику Александровой О.М., Богданова С.И., Вербицкой Л.А.

extracted_text:
Проверочные и контрольные работы составлены   к учебнику Александровой О.М., Богданова С. И., Вербицкой Л. А. «Русский родной язык». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 4 класс.,– М.:Просвещение, 2019 год.

 1 полугодие, 4 класс

Проверочная работа по литературному чтению на  родном (русском) языке
ФИ _______________________________, класс____________
1.Собери пословицы:
Житье -                                            а сыну кусочек.
Хлеб-батюшка                               ума набраться.
Пасынку комочек,                         водица-матушка.
От хорошего братца                      что пасынку.
2. Отметь, какая  фотография  является иллюстрацией к фразеологизму.
                                      Жить как кошка с собакой.

3. Отгадай загадку:
 По лужку он важно бродит,                       Носит красные ботинки,
Из воды сухим выходит,                            Дарит лёгкие перинки. Это _____________.
Запиши фразеологизм со значением «Совершенно безразлично, никак не действует на кого-либо». Поможет тебе отгадка.___________________________________________________________________

Контрольная работа за курс 4 класса по родному русскому языку. 2 полугодие
учени____4 ___класса
ФИ__________________________________________, класс________
1.  Соедините фразеологические обороты с их значениями:
Спустя рукава                               Далеко
Сломя голову                                Плохо
За тридевять земель                     Быстро

2. К каждому прилагательному подберите и запиши синоним из списка.
Добродушный-  _________________________
Доброжелательный-  _______________________________
Добросовестный- _________________________
Добросердечный - ______________________________
Синонимы: приветливый, отзывчивый, ответственный, беззлобный.

3.Из какого словаря эти словарные статьи. Выберите и запишите: орфографический, толковый, этимологический словарь.

  1) РАДИО, нескл., ср. 1. Способ передачи на расстояние и приёма звуков, сигналов при помощи электромагнитных волн, распространяемых специальными станциями. Телеграмма по р. 2. Область науки и техники, относящаяся к таким передачам и приёмам. Специалист по р. _____________________________________________
2) РАДИО. Восходит к латинскому radius – "луч"._________________________________
3) РАДИО, нескл., с._________________________________

4.* Подчеркните исконно-русские слова: гавань, матрос, квас, пирог, галстук, торт,сапог, шёлк.

5*. Образуйте, где  возможно, форму 1 лица ед.ч.:
Победить- ___________________, просить -______________________
Будить- ______________________, жечь-_______________________
Убедить -___________________________, галдеть____________________,

6. Найдите фразеологизмы – синонимы. Соедините их.
В двух шагах                                  Капля в море
Водить за нос                                 Как ветром сдуло
За тридевять земель                      Рукой подать
И был таков                                   Обвести вокруг пальца
Кот наплакал                                 На краю света

7. Закончите пословицы и поговорки.
Один в поле _______________
Ученье — свет,  _________________
8. Поставь глаголы в скобках в нужную форму.
Я уже (покушал, поел) кашу.

Контрольная работа по литературному чтению на родном языке в 4 классе. 2 полугодие
(к учебнику Александровой О.М., Богданова С. И., Вербицкой Л. А. «Русский родной язык». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 4 класс.,– М.:Просвещение, 2019 год)
1.   Определи, какие слова из скобок больше соответствуют тексту, подчеркните их.
(Пришло,  примчалось) лето, стали ягоды (поспевать, созревать)  вот и зовут подружки Снегурочку в лес по ягодки. (Родители, старики) слышать не хотят, не пускают. Стали девочки (кричать, обещать), что Снегурочку они из рук не выпустят, да и Снегурочка сама просится ягодок понабрать,  да на лес посмотреть. (Проводили, отпустили)   ее старики, дали кузовок да пирожка кусок.
Вот и (понеслись, побежали) девчонки со Снегурочкой под ручки, а как в лес (пришли, приплелись)  да увидали ягоды, так все про всё позабыли, разбежались по сторонам, ягодки берут да аукаются, в лесу друг дружке голос подают.
Ягод понабрали, а Снегурочку в лесу (посеяли, потеряли).
                                                                                ( В.И. Даль «Девочка Снегурочка»)

2. Запишите пересказ 1 абзаца текста от первого лица
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Озаглавь прочитанный отрывок сказки В.И. Даля « Девочка Снегурочка»
________________________________________________________
4. Найдите ошибки и исправьте их.
Деньгами горю не поможешь.( ________________)
Что посеешь, то и съешь.(_______________________)
Дорога до Киева доведёт. (______________________)

5. Выпишите фразеологизм, объясните его значение.
Всё шло у стариков как по маслу: и в избе хорошо, и на дворе неплохо, скотинка зиму перезимовала, птицу выпустили на двор. Вот как перевели птицу из избы в хлев, тут и случилась беда: пришла к стариковой Жучке лиса, прикинулась больной и ну Жучку умасливать, тоненьким голосом упрашивать: – Жученька, Жучок, беленькие ножки, шелковый хвостик, пусти в хлевушок погреться!
___________________________________________________________________

 __________________________________________________________________________
6. Выпиши из текста задания №5  1-2 эпитета ____________________________________________________________________________
7. Лексическое значение слов разъясняется:
1) в орфографических словарях
2) во фразеологических словарях
3) в толковых словарях.
Выдели верный ответ.


title: Конспект ООД по познавательному развитию в старшей группе "Овощи и фрукты"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 91 городского округа г.Уфа
Республика Башкортостан

Конспект ООД
по познавательному развитию
в старшей группе
« Овощи и фрукты»

Подготовила и провела
воспитатель  Мифтахова Л.А.

Задачи:
Образовательные:
закреплять умение детей классифицировать предметы по теме "Овощи и фрукты";
совершенствовать умение детей составлять рассказ с опорой на интеллектуальную карту;
приобщать детей к здоровому образу жизни. Формировать представление о том, что овощи и фрукты содержат в себе витамины, и употребление их в пищу полезно для здоровья;
Развивающие:
развивать речь детей;
развивать наблюдательность, любознательность, мышление;
развивать мелкую и общую моторику.
Воспитательные:
воспитывать любознательность, уважение к своим товарищам.

Оборудование и материалы: Д/и «Разложи правильно», «Корзинки», «Чудесный мешочек», «Фигуры», геометрические фигуры , картинки овощей и фруктов, плоскостные квадраты разного цвета, рисунки сада и огорода.

Предварительная работа:
рассматривание картинок и муляжей овощей и фруктов; лепка, рисование; чтение и разучивание стихов и рассказов о фруктах и овощах; беседы о пользе овощей и фруктов; дидактические игры «Опиши, мы отгадаем», «Что лишнее?», «Чудесный мешочек», сюжетно-ролевая	игра
«Овощной магазин».

Ход образовательной деятельности.
Дети сидят на ковре полукругом.
Воспитатель: Послушайте загадку, отгадайте ее:
Пусты поля,
Мокнет земля
Дождь поливает
Когда это бывает? (С. Я. Маршак).
Дети: Осенью!
Воспитатель: Правильно, осенью. Я знаю, что вы много знаете и любите играть. Это правда?
Воспитатель: Я сегодня к вам пришла, много игр вам принесла.
Осень щедрою рукою
Одарила нас с тобою.
Воспитатель: А что нам дарит Осень? (Фрукты и овощи).
Давайте вспомним какие овощи и фрукты вы знаете.
Воспитатель: Молодцы, ребята! А вы знаете, чем полезны овощи и фрукты? (Выслушиваются и обобщаются ответы детей)

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Воспитатель: Слушайте, я вам расскажу еще одну историю:
Вот однажды овощи с грядки,
Нарушили все порядки.
Прыг и с грядки наутек.
Отыщи - ка, их, дружок.
И я даже знаю, где они спрятались. Они спрятались вот в этот чудесный мешочек. Вы будете искать их на ощупь, не подглядывая в наш чудесный мешочек.
(Дети на ощупь находят овощи и фрукты, называют и показывают всем. Говорят овощ или фрукт (если затрудняется, воспитатель задает вопрос: где растет? Указывают его цвет). (Все остальные проверяют и дополняют или исправляют). Будьте внимательны!
Воспитатель: Молодцы. Вы хорошо справились и с этим заданием.

Дидактическая игра «Разложи правильно» .
Теперь давайте поиграем в игру «Разложи правильно».
А, вы, ребята, проверяйте!
Дети раскладывают в одну корзину - овощи, в другую - фрукты.

Работа с интеллект картой. Помидор
А сейчас мы с вами на нашей карте отобразим то, что знаем об овощах. Как выращивают, на какую фигуру похож, какого цвета, какие блюда можно сделать из помидор.
Напомните, ребята, где растут овощи? (в огороде)

Дидактическая игра «Фигуры».
Я приготовила вам еще одну интересную игру, которая называется «Фигуры». Это домики геометрических фигур, (раскладываю 3 обруча, помещаю в каждый домик 1 геометрическую фигуру, всего 3: круг, овал, треугольник).
Вам надо внимательно посмотреть, подумать, взять 1 фрукт, зайти в домик той геометрической фигуры, на какую похож фрукт, и стоять в нем, подняв руку вверх, чтобы все видели правильно ли вы определили) (Дети выполняют задание). Давайте проверим, все правильно зашли в домик.
А теперь взять по 1 овощу (игра повторяется с овощами).
Воспитатель: Молодцы, вы справились и с этим заданием. Вы меня очень порадовали.
Работа с интеллект картой. Яблоко
Дети собирают сами и выкладывают на доске.
Дети, подумайте и скажите для чего людям нужны овощи и фрукты?
Дети: Они полезны для организма, в них есть витамины.
Воспитатель: Правильно, в них много витаминов, они очень полезны. Особенно для вашего организма, ведь вы растете.
Молодцы мне очень понравилось с вами играть и составлять интеллект карту.


title: Сценарий "Онлайн – трансляция торжественной премии «Выпускник – 2020»"

extracted_text:
Онлайн – трансляция торжественной премии «Выпускник – 2020»
5 июня 2020
Заставка на экране «Выпускник 2020»
Звучат фанфары
Выходят ведущие
Вед.1: Добрый день, дорогие друзья!
Вед 2: Мы приветствуем вас на онлайн - трансляции торжественной церемонии  «ВЫПУСКНИК 2020», которая сегодня проходит в  необычном для всех нас формате!
Вед.1:  И, несмотря ни на что, обещает быть яркой и интересной!
Вед.2: «Здравствуйте!» - мы говорим всем  вам, наши дорогие ВЫПУСКНИКИ 2020!
Вед.1: «Здравствуйте!» - мы говорим учителям, которые вели наших выпускников с первого по одиннадцатый класс к победам, освещая им путь к знаниям, помогая делом и мудрым словом!
Вед.2: Сегодня мы приветствуем всех родителей наших выпускников, ведь они, как никто, переживали  за своих детей, поддерживали, да и учились вместе с ними все эти одиннадцать лет!
Вед.1: Итак, торжественная церемония –  «ВЫПУСКНИК 2020»  объявляется открытой!
Звучат фанфары
Слово для поздравления предоставляется Главе Республики Марий Эл – Александру Александровичу Евстифееву
Видеопоздравление Главы РМЭ
Салют в честь выпускников с торжественной музыкой
Вед.2:  Сегодня 5 июня 2020 - праздник, который объединил  порядка 10 000 выпускников 9-х и 11-х классов со всей нашей Республики.
Вед.1: Это особый долгожданный день, что не теряется на длинной жизненной дороге, всегда светится теплым огоньком, день, когда сжимают сердце воспоминания детства.
Вед.2: Это еще и очень ответственный день  - перед ними стоит нелегкий выбор: необходимой и интересной на сегодняшний день профессии, но независимо от их выбора, хочется пожелать им успехов во всех начинаниях, смелости и решительных  поступков!
Вед.1:  Наконец-то позади одиннадцать лет школьной жизни, а с ней - контрольные, зачеты, волнения!
Вед.2:  Сегодня наши выпускники получают самый заветный документ - ключ, отрывающий двери в высшие учебные заведения, билет в самую настоящую взрослую жизнь - аттестат!
Вед.2: А впереди новая жизнь, новые цели, мечты, новые друзья!
Вед.1: И новые учителя, ведь все мы учимся на протяжении всей жизни!
Вед.2: Уже завтра их ждут новые открытия, трудные вопросы, нелегкие ответы, самостоятельные решения.
Вед.1: Это всё будет завтра, а сегодня – их ждет удивительный день -  день прощания со школьной жизнью. И для вас, дорогие друзья, – «Школьный вальс».
Номер «Школьный вальс»
Вед.1: А теперь пришло время взглянуть на самых
активных, интересных, красивых, талантливых, удивительных, ярких выпускников Республики Марий Эл!!!
Возможен видеоряд из фото выпускников
Вед.2:  Все эти годы вы, ребята,  готовились к большому путешествию во взрослую жизнь.
Вед. 1: И в этом удивительном пути, длиною в жизнь,  вас будут сопровождать школьные друзья и любимые учителя…
Вед.2: И другие теплые, добрые воспоминания…
Вед. 1: Захватывающая дух астрономия, новые миры, светлые мечты! Звенящие тишиной коридоры в день экзаменов.
Вед. 2: Танец с самой красивой девочкой в классе. Зависть мальчишек. Гордость в глазах учителей. И первая школьная влюбленность…
Вед. 1: Ну а самое главное, наши выпускники во время всей  школьной  жизни  познавали новое, получали знания, которые обязательно  помогут им сделать правильный выбор и принять правильное решение!
Вед 2: Настало время объявить первую номинацию нашей онлайн – церемонии «ВЫПУСКНИК 2020» -
Номинация «Умники и умницы» победители Олимпиад
заставка на экране
называем победителей Олимпиад и, может быть, показываем фото на экране
Фото готовят образовательные организации Республики Марий Эл
Поздравление от  известного в  нашей республике человека
Творческий номер в подарок (1,5 минуты – танец или песня), подготовленный выпускниками  образовательных организаций

Вед 2: Я всегда восхищалась ребятами, которые упорно трудятся на протяжении всех одиннадцати лет и идут к высокому результату, как спортсмены на Олимпиаде, стремятся завоевать высшие награды, чтобы ими могла гордиться вся страна! И я представляю вам следующую номинацию нашей церемонии «ВЫПУСКНИК – 2020» -
номинация «Олимпийские призеры» - медалисты
заставка на экране

Фото на экране называем или не называем
Поздравление от  известного в  нашей республике человека
Творческий номер в подарок (1,5 минуты – танец или песня)

Вед. 1: Как же все-таки интересно, выпускники этого года отличаются от предыдущих - и дело не только в одежде, в музыкальных предпочтениях, но и в выборе профессий.
Вед 2: Да, мода меняется каждый год, но быть активным, позитивным  всегда актуально!
Вед. 1: Именно так называется наша следующая номинация -
номинация «Социально активным быть – это модно!»
Вед.2: Слово предоставляется волонтерам, активистам   Союза Детских Подростковых объединений  «Радуга»:
Крякиной Екатерине, выпускнице 11 класса МБОУ СОШ №21г.Йошкар-Олы
Грязных Антону, выпускнику 11 класса МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29»;
Вед. 1: Школьные годы - самые прекрасные, полные теплых воспоминаний!
Вед 2: Иногда так, хочется вернуть это время и вновь вспомнить самые  яркие моменты из школьной жизни!
Видео «Школьный ералаш»
Вед. 1:  Школа действительно становится за эти годы вторым домом, а учителя - родными людьми.
Вед. 2:  Они так много отдают нам, вкладывают в нас, чтобы мы стали настоящими людьми!
Вед. 1: Учителя - наши друзья, наши наставники, направляют нас, помогают поверить в себя и одержать победу над собой, вчерашним, неуверенным, несмелым,  и не сбиться с выбранного  пути!
Вед. 2: С нужного курса, как капитаны! И поэтому наша следующая номинация называется  «Учитель- это звучит гордо!»
заставка на экране
номинация «Учитель- это звучит гордо!»  - эта номинация относится к каждому учителю-наставнику, который был рядом с нашими выпускниками год, три года или все одиннадцать лет!
Видеопоздравление от учителей
Вед. 1: Вот с такими прекрасными пожеланиями отправляют своих выпускников их учителя в новое плавание!
Вед 2: Дорогие выпускники, вам повезло окончить школу в этом значимом для всей страны году, посвященном 75-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне.
Вед. 1: И вы стали активными участниками Дня Победы пусть и в дистанционном формате! Спасибо вам за это!
Вед 2: А сейчас всех выпускников 2020 поздравляют активисты юнармейского движения:
Тимофеева Эвелина,  Глазунов Дмитрий –
выпускники
МОУ «Лицей №11 им Т.И. Александровой г.Йошкар-Олы»

Вед 2: А на этом поздравления не заканчиваются и вот уже спешат поздравить наших выпускников – ……… первоклассники!
Слово предоставляется выпускнику 1-го класса …..
заставка на экране
номинация «Вы для нас – пример во всем!»
Видеопоздравление от первоклассников

Вед. 1: Волнующий сегодня день не только у наших выпускников. Не меньше волнуются и их родители. И папа, и мама еще помнят себя такими же юными, свой первый звонок и свой выпускной вечер. А тут, как неожиданность – красавица, умница – дочь.  И серьезный сын, совсем взрослый, с умными, пытливыми глазами…
Вед.2:  Сегодня мы еще раз убедились, как быстро летит время. Вроде бы совсем недавно ребенок сделал первый шаг, радовался, впервые надев школьную форму, и  волновался, сдавая первый экзамен.
Вед.1: И вместе с нашими выпускниками  радовались, учились и волновались и вы  - самые дорогие и любимые родители!
Вед.2: И мы объявляем нашу следующую праздничную номинацию «Всегда рядом!»
заставка на экране
номинация «Всегда рядом!»
Видеопоздравление от родителей
Творческий номер- поздравление для родителей
Вед.1:  Еще одно очень значимое событие,  с которым обязательно будут связаны ваши воспоминания о выпускном – это 100-летие  Республики Марий Эл.

Вед. 2: Республика моя, родная сторона,
Мой край марийский - самый лучший.
Просторные поля, зеленые луга
И берега горномарийского нет круче.

Вед.1:  Растут и процветают сыновья твои:
Звенигово, Козьмодемьянск и Волжск,
И дочь-красавица столица Марий Эл
Йошкар-Ола - красивей не найдешь.

Вед. 2: Вот-вот исполнится тебе сто лет,
И с каждым годом ты все краше.
Так процветай же еще сотни лет
На радость людям, детям нашим!
Вед.1: Так, будьте же достойными детьми своей Республики! Ведь вы – это наше будущее Республики!

Номер на марийском языке

Вед.1: Ну а теперь настал самый торжественный момент: свое ответное «Спасибо» скажут  ВЫПУСКНИКИ,  пусть сегодня в таком необычном формате, всем, кто был рядом, кто поддерживал, воспитывал, учил, направлял и вдохновлял!

номинация «Мы – БУДУЩЕЕ  РЕСПУБЛИКИ
МЫ – БУДУЩЕЕ НАШЕЙ СТРАНЫ!»

Видео «СПАСИБО ОТ ВЫПУСКНИКОВ»
Вед 2: Ну, что ж, дорогие ребята, конечно, не все самые трогательные слова сказаны, не все объятия раскрыты, поверьте, все еще впереди!
Вед. 1: Нам от всей души хочется пожелать вам покорять вершины, удивлять мир новыми рекордами и открытиями, быть добрыми и мудрыми, любить и беречь своих близких, гордиться своей страной!
Вед 2: Владимир Владимирович Путин, президент России, сказал: «Не ограничивайтесь лайками в социальных сетях, действуйте, приобретайте новые знания, дерзайте!  Пусть вам во всем сопутствует удача, рядом будут верные друзья, а впереди вам откроются необъятные возможности для свершений и новых побед!»(может быть другую цитату проведем)
Вед. 1: Дорогие ребята, помните, вы - будущее страны!
Финальная песня – общая
Гр.УмаТурман «Все получится!»
Вед 2:  А наша онлайн - трансляция  торжественной церемонии «Выпускник 2020» подошла к своему завершению. С праздником вас, дорогие наши выпускники!
Шары в небо – как мечты  и прощание с детством


title: Тест "Причастный и деепричастный обороты" 7 класс

extracted_text:
Тест для 7 класса
по теме «Причастный и деепричастный обороты»
   При составлении теста использованы предложения из произведений В.И.Белова, русского писателя и поэта, одного из крупнейших представителей «деревенской прозы», нашего земляка.
1. Найдите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
А) Минька увидел большие верёвочные весы привязанные к балке две железные гири и круглые камни.
Б) Маленькое оконышко сделанное в стене совсем не светило.
В) Лежал он [скворечник] на грядках окошечком вниз  черёмуховая ветка прибитая к нему сломалась а Гурихин кот подкрадывался к скворешнику из-за хлева.
Г) Ребята скормили ему все свои школьные завтраки припасённые дома.

2. Укажите предложение, в котором причастный оборот стоит перед определяемым словом
А) У воды белели песчаные косы, а дальше клубилась лиственная зелень, перемежаемая более темными сосняками и ельниками.
Б) Но ты лучше меня знаешь, что нелепо обижаться на дождик, до нитки промочивший нас где-нибудь в лесу.
В) Павлуня увидел, как дрожит от ветра торчащий из снега стебель прошлогоднего репейника.
Г) Уже вся река ясно обозначилась под снегом, пропитавшимся насквозь водой, уже грядки под окном совсем обнажились, а снег потемнел.

3. Укажите предложение, в котором необходимо поставить две запятые (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
А) Вдруг один из скворцов взлетел и быстро перебирая крыльями сел на скворечник.
Б) Гусак по-змеиному вытягивал шею и шипел норовя ущипнуть.
В) Подумав про медведя Минька начал сматывать удочку.
Г) Минька остерегаясь крапивы обошёл дом кругом потрогал незапертый замок на воротах и не стал заходить внутрь.

4. Укажите предложение, в котором необходимо поставить две запятые (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
А) И она вспомнив маму и тёплую печку в избе испугалась этой необъятности заплакала и побежала обратно к деревне.
Б) И Росстань притихла готовясь принять на себя грозовые удары.
В) Она встала на колени рядом с камнем кусая губы и качая головой поглядела на пустынный дальний увал.
Г) Ковыляя и размазывая рукавом слезы Павлуня выбрался за порог и еле открыл ворота в огород.

5. Укажите предложение, осложнённое причастным оборотом.
А) Мария, вздрогнув от какого-то предчувствия, обернулась и вдруг внизу меж копен увидела белое платье дочери.
Б) Тяжко бухают сползающие с крыши снежные глыбы.
В) Дрожа от горя и холода, мальчик просунул тоненькую исхудалую руку в дырку скворечника.
Г) Набравшись мужества, я обратился к ней со своей просьбой.

6. Укажите предложение, осложнённое причастным оборотом
А) Дорожка к открытым воротам была разметена, новые дровни, перевернутые набок, виднелись неподалеку.
Б) Я прошёл по лесенке вверх, взялся за скобу, и в избе звонко залилась собачка.
В) Больше Павлуня ничего не помнил, небо с облаками опрокинулось куда-то и поплыло, что-то непоправимое и страшное навалилось на Павлуню, и перед глазами его все синела небесная прозрачность крохотных скворчиных яичек…
Г) Пораздумав, я пошел к соседу-старику, к Олёше Смолину, чтобы попросить помощи.

7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой (запятые расставлены неправильно)
А) Река набегала к угору издалека, упиралась в него своими бесшумными сильными струями и заворачивала вправо, словно заигрывая с Бобришным угором.
Б) Смолкали одна по-за одной непоседливые лесные птицы, замирали набухающие темнотой елки.
В) Лес засыпал, врачуя своим покоем наши смятенные души.
Г) В этом, готовящемся к ночному покою, лесу я увидел домик.

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Тревога её всё нарастала (1) копилась у горла между ключицами (2) и Мария (3) стараясь остановить (4) что-то непосильное (5) с надеждой открыла глаза.
А) 1,2,3,4,5                   Б) 1,3,5                  В) 1,2,3,5              Г) 1,2,3,4

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Откидываясь назад (1) и хватаясь за ветки рябины (2) по крутой тропке (3) осыпанной иглами (4) я съехал к реке (5) чтобы умыться (6) и вдруг увидел нечто странное.
 А) 1,2,3,4,5,6                Б) 2,3,4,5,6                     В) 1,3,4,5              Г) 3,4,5,6

Ключ

Г
В
А
В
Б
А
Г
В
Б

Шкала оценивания работ

Использованные ресурсы:
https://skazki.rustih.ru/rasskazy/rasskazy-vasiliya-belova/


Проверочная работа по окружающему миру "Знаки дорожного движения" 4 класс


title: Презентация "Хозяйство Зарубежной Европы" 11 класс

extracted_text:
Хозяйство Зарубежной Европы
Сай Любовь Михайловна, учитель географии
МБОУ СОШ № 6 ст.Новолеушковской Павловского района Краснодарского края
Урок № 11,
11 класс, углубленный уровень, УМК Домогацких, Алексеевский
Хозяйство Зарубежной Европы
Особенности Промышленности
В структуре хозяйства преобладает непроизводственная сфера (60% занятых)
Сочетание «старых» и «новых» отраслей, основанных на достижениях современной НТР
Отстает в сфере «новейших» отраслей
«Центральная ось развития»
От Великобритании до Италии: по линии
Лондон – Париж - Милан
Сельское хозяйство Зарубежной Европы
Высочайший уровень развития.
Разнообразные условия для ведения сельского хозяйства.
Североевропейский тип
Интенсивное сельское хозяйство
Среднеевропейский тип
Дания - «Молочная ферма Европы»
Нидерланды – «Европейский цветник и огород»
Южноевропейский тип
Зарубежная Европа почти полностью удовлетворяет потребности в продовольствии.
Импорт: тропические фрукты, чай, кофе, рис.
Характерный пейзаж Италии — виноградники
Выводы:
Непроизводственная сфера,
экономически активное население, «старые», «новые», «новейшие» отрасли,
«Центральная ось развития»,
Североевропейский тип сельского хозяйства,
интенсивное молочное животноводство, среднеевропейский тип сельского хозяйства,
высокомеханизированная ферма, южноевропейский тип сельского хозяйства,
растениеводство.
Зарубежная Европа – один из самых экономически развитых регионов планеты. Она обладает развитой нематериальной сферой, крупной промышленностью и интенсивным сельским хозяйством.
При высоком уровне развития «старых» и «новых» отраслей промышленности Зарубежная Европа заметно отстает в сфере «новейших» отраслей.
В Зарубежной Европе сложились три основных типа сельского хозяйства: североевропейский, среднеевропейский и южноевропейский.
Особенности сельскохозяйственной специализации позволяют обеспечить Зарубежную Европу продуктами питания.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Домашнее задание: § 5, по желанию: подготовить сообщение о специфической специализации сельского хозяйства в странах Зарубежной Европы.
https://ikonews.ru/images/12-19/foto/3.jpg
https://zclub-caspian.ru/wp-content/uploads/2017/09/langhe1-1024x568.jpg
https://get.wallhere.com/photo/landscape-Italy-hill-field-hills-bird's-eye-view-vineyard-plateau-terrace-agriculture-plantation-plain-veneto-rural-area-aerial-photography-treviso-562227.jpg
https://mypresentation.ru/documents/73ff063c551d4fa1d9e2031119d999e3/img15.jpg
https://wsjournal.ru/wp-content/uploads/2020/03/affc1e43-0094-47b3-b03f-d62a2e1edc55.jpg
http://travelflights.ru/wp-content/uploads/2014/04/niderlandy-neobychnie-oteli-featured.jpg
https://be-traveller.ru/wp-content/uploads/2018/02/kekenhof-keukenhof-niderlandy-lisse-sad-evrop-25.jpeg
https://www.dairymaster.com/wp-content/uploads/2017/09/dairymaster-swing-parlour-1.jpg
https://fb.ru/misc/i/gallery/31656/1179415.jpg
http://www.xhow.ru/wp-content/uploads/2014/02/B2-1.jpg

Информационные источники
1.	Программа курса «География». 10-11 классы. Углубленный уровень. Авторы Н.Е.Бургасова, М.И.Подболотова. М., Русское слово, 2016.
2.	Учебник: География, углубленный уровень, авторы Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский, М., Русское слово, 2019.
3.	Рабочая тетрадь к учебнику, часть 1. Авторы Е.М.Домогацких, Е.Е.Домогацких, М., Русское слово, 2016.
Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна.
https://kuku.travel/wp-content/uploads/2018/05/%D0%92-%D0%97%D0%B0%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%B5-%D0%A1%D1%85%D0%B0%D0%BD%D1%81.jpg
https://pbs.twimg.com/media/DQiad1-W4AIY7NU.jpg
https://i1.wp.com/obrazovaka.ru/wp-content/uploads/2017/11/molochnye-fermy-v-danii-e1511473413365.jpg
https://aviaseller.com/wp-content/uploads/2018/06/wp2364629.jpg
https://investments.academic.ru/pictures/investments/img1974760_Selskoe_hozyaystvo_v_Germanii.jpg
https://i1.wp.com/34travel.me/media/upload/images/2017/september/industrial-europe/bentley-production-line-xlarge.jpg
https://compendium.su/geographic/world_1/world_1.files/image084.jpg
https://geographyofrussia.com/wp-content/uploads/2012/11/industry.jpg
https://apartmentsjulian.com/images/summer/F002865-sa_03_010_orig_jpg-photo-l.jpg
https://myslide.ru/documents_2/a314a06004ad6e87aeffea76f8a79fc8/img21.jpg


extracted_text:
Тест по физической культуре для 5 класса.
1. Какие из этих упражнений развивают гибкость:
А) 1,5, 6
Б) 1,2,3,4
В) Все

2.Обозначь, на какие дистанции выполняется забег с низкого старта:
А) 30 м., 60м., 100м.
Б) 60 м.,100м., 400м.
В) 100м., 200м., 500м.

3. Первые олимпийские игры проводились в ………:
А) Греции
Б) Италии
В) Испании

4. Какая фаза прыжка в длину с разбега отсутствует на рисунке?
А) Толчок
Б) Приземление
В) Полет

5. Как называется вид строя, изображен на картинки?
А) Колонна
Б) Шеренга
В) Линия

6. Первая помощь при ушибах?
А) Положить теплый компресс
Б) Наложить жгут
В) Положить холод

7. В каком году проводились зимние Олимпийские игры в России?
А) 1980г.
Б) 2016г.
В) 2014г.

8. Что не относится к легкой атлетике?
А) Бег
Б) Метание
В) Прыжки в воду

9. На каком рисунке от 1 до 6 расположен мяч для игры в волейбол?
А) 1
Б) 4
В) 6

Рисунок 1,2,3,4,5,6

10. Какому виду спорта относится данный спортивный инвентарь?

А) Настольный теннис
Б) Большой теннис
В) Бадминтон

11. Олимпийская эмблема состоит из пяти переплетённых колец. Кольцо синего цвета находится под цифрой №…?

А) 2
Б) 1
В) 5

13. Какие упражнения можно включать в комплекс утренней гимнастики?
(Найди на картинке правильный ответ)
А) Коробочка
Б) Полу-шпагат
В) Наклоны

14. Чем награждали древних греков, победивших в спортивных состязаниях на Олимпийских играх (выбери правильный ответ на рисунке).
1. Венок из оливы
2. Венок из одуванчиков
3. Венок из лавра
1.       2.        3.

15.  По какой причине не проводились ХII и ХIII летние Олимпийские игры современности?
1. Куликовская битва.
2. Февральская демократическая революция.
3. Вторая мировая война.
4. Перестройка в СССР.


title: Тест "Пропорции. Проценты"

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРОПОРЦИИ. ПРОЦЕНТЫ»
1. Является ли равенство   3:2=6:4 верной пропорцией?
А )да
б) нет
2. Проверьте пропорцию 42:6= 119:7
а) пропорция верна
б) пропорция неверна
3.  Найдите неизвестный член пропорции  68:4=17: х?
а)1            б)2             в)3             г)4
4.  Какие числа надо переставить в равенстве 24:8=2:6?
а)8 и 2           б)24 и 2           в)6 и 8           г) 6 и 2 или 8 и 24
5.  Лётную полосу аэродрома 4 снегоуборочные машины убирают за 15 мин, 6 машин выполнят эту же работу за:
а) 10           б) 5            в) 7              г) 20
6.  Если 0,8 м ткани стоит 54 руб., то сколько будет стоить 4 м этой же ткани?
а) 270            б) 250         в) 300         г) 370

Отремонтировали 40% дороги, что составляет  всей дороги. Найдите длину всей дороги.
а) .          б) .           в) .           г) .
8.  В 230 г лимонного сока растворили 20 г сахара Каково процентное содержание сахара в полученном растворе?
а)10%                     б)8%               в)0,5%                 г)3%
 Книга стоила 180 руб. Вначале цена повысилась на 25%, а потом понизилась на 15%. Какова новая цена книги?
а) 191,25 руб.              б) 162,5 руб.              в) 1912,5 руб.           г) 180,75 руб.


title: Контрольно-измерительные материалы к рабочей программе по ботанике для 6 класса

extracted_text:
Приложение
к  рабочей программе по ботанике
для 6Г класса на 2019-2020 учебный год
составила учитель биологии
Байбулатова Ирина Сергеевна

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
по ботанике для 6г класса
на 2019-2020 г.

Приложение 1
Обобщение и систематизация знаний по теме « Органы растений и основные процессы жизнедеятельности»
Часть А. К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ.
А1 Семя имеет
а – запас питательных веществ
б – только зародыш
в – зародыш с запасом питательных веществ
А2  К Классу Однодольных относятся растения имеющие
а – одну семядолю
б - одну семядолю, параллельное или дуговое жилкование листа
в - одну семядолю, параллельное или дуговое жилкование листа, мочковатую корневую систему
А3. Какая из функций корня является основной?
а – размножение растений
б – укрепление растения в почве
в – поглощение воды и минеральных веществ
г – передвижение органических веществ
А4 Что поглощает корень при дыхании?
а – кислород
б – воду
в – углекислый газ
А5. Побег - это
а – боковые ответвления от стебля
б – стебель с расположенными на нём листьями и почками
в– клубень
А6. Почка – это
а – видоизменённый побег
б – зачаточный побег
в– орган растения
А7. Цветок – это
а – видоизменённый укороченный побег
б – яркий венчик
в - околоцветник
г – часть стебля
А8 Где в цветке развивается плод?
а – в завязи пестика
б – в семязачатке
в – в околоцветнике
Часть В К каждому заданию части В дано несколько вариантов ответов. Выберите все верные, по вашему мнению, ответы.
В1 К функциям листа относятся
а - всасывание воды и минеральных солей
б– транспирация
в – укрепление растений в почве
г– фотосинтезирующая
д– газообмен
В2 Фотосинтез у растений происходит
а – в темноте
б – на свету
в – с поглощением углекислого газа
г – с поглощением кислорода
д – с выделением кислорода
В3. Через устьица листа происходит
а – транспирация
б – питание
в – газообмен
г – поглощение минеральных веществ
В4. Какие по форме бывают стебли?
а – округлые
б – трёхгранные
в – плоские
г – опушённые
д – восьмигранные
Часть С  На установление соответствия
С1. Установите соответствие
С2. Найдите соответствие
С3. Найдите соответствие

Критерии оценивания
Работа состоит из 3 частей
Часть А –выбор одного верного ответа, оценивается в 1 балл
Часть В-выбор нескольких верных ответов, оценивается в 2 балла,если допущена 1 ошибка 1 балл
Часть С-установить соответствие,оценивается в 3 балла
Критерии оценок :
Оценка «5»-25-20баллов, оценка «4»- 19-14 баллов,оценка «3»- 13-8 баллов, оценка «2»- 7 и меньше баллов
С1 – 1агд 2бве    С2-1в 2г 3а 4б      С3- вде 2абг


extracted_text:
Формы и виды опроса на уроках русского языка.

Формы и виды опросов на уроках русского языка.
В  практике работы школы утвердились различные приёмы и  методы  проверки результатов учебной деятельности школьников. Независимо от их видов все они  должны реализовывать основные принципы контроля: систематичность, целенаправленность, объективность, а также обязаны обеспечивать:
-всестороннюю проверку знаний, усвоение всех основных компонентов;
-определение уровня усвоения знаний;
-проверку умений и навыков познавательного и практического характера;
-оперативность проверки и её своевременность;
-не только контролирующую, но и обучающую и воспитывающую функцию проверки.
 Контроль знаний учащихся может быть итоговым и текущим. В итоговую проверку включается и тематическая, которая проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее важных тем Итоговая проверка помогает выявить уровень овладения основным содержанием темы каждым учеником., способствует более объективному выведению оценки знаний. Проводится такая проверка на итоговом опросе, итоговых контрольных работах по теме, диктантах,  тестированиях, а также на уроках повторения, обобщения и систематизации изученного.
  Практика  показывает, что  учителя часто используют фронтальный опрос. Это вид опроса достаточно эффективен в качестве умственной зарядки,, помогающий мобилизовать внимание учащихся,   помогает регулярно  повторять изученный ранее материал.  Но этот вид опроса не дает полной картины глубины усвоения материала, так как  на вопросы, предлагаемые учителем,  ответы не всегда даются полные, а это не лучшим способом  влияет на развитие речи учащихся.
  При фронтальном опросе фиксируется не уровень знаний школьников, а  главным образом их активность на уроке.  Используя этот вид опроса, учитель должен требовать от школьников развернутых ответов и аргументации.
  Контроль может быть индивидуальным и коллективным.
  Индивидуальный опрос может быть устным, письменным и компьютеризированным. Устный- для проверки усвоения формулировок понятий,  определений, законов, умения раскрывать внутреннюю сущность изучаемого явления, умения приводить факты, подтверждающие то или иное положения.
  Это может быть устный монологический ответ ( по плану, данному  учителем, по самостоятельно составленному плану, по таблице, по опорным примерам);  задание на составление  таблиц, классификационного характера и т.д.
   Умение применять на практике усвоенные знания и способы выполнения действий проверяется при письменном индивидуальном опросе во время выполнения небольших по объёму самостоятельных и проверочных работ с заданием графически объяснить выбор орфограмм и знаков препинания, при выполнении заданий по карточкам, индивидуальным перфокартам, раздаточному материалу; различных упражнений с последующей самопроверкой.
  Организация на уроке систематического индивидуального опроса даёт возможность глубже оценивать эффективность труда каждого школьника, повышает личную ответственность детей за результаты своего труда.
   Из форм коллективного контроля чаще других практикуются всевозможные виды письменных проверочных работ ( предупредительные, словарные, свободные, объяснительные и т.д.  диктанты с дополнительным заданием и без),   работы  с использованием ручного программирования ( перфокарты, карточки контроля знаний и т.д.)
  При организации индивидуального опроса особое внимание следует уделять монологическому высказыванию на лингвистические темы, в основе которой лежит  усвоенная учащимися научная информация. Овладение учащимися учебной разновидностью научного стиля способствует речевому, а значит и общему развитию школьников.
 Одним из положительных моментов организации устного индивидуального опроса  является то, что между учащимися и учителем устанавливается непосредственный контакт. Учитель следит за  логикой мышления,   ученика,  определяет качество  его монологической и  диалогической речи, выделяет индивидуальные особенности  мыслительной деятельности школьника. Навыки восприятия речи, устной и письменной, особенно научного и публицистического стиля, крайне важны, так как они готовят школьников к  активной речевой деятельности. От их усвоения в значительной степени зависит овладение содержанием школьных дисциплин, активность жизненной позиции. Воспитание культуры восприятия ответа товарища на уроке, умение его анализировать и оценивать,- один из этапов работы над формированием умения воспринимать речь.
  На уроках, завершающих изучение темы, а  также обобщения и систематизации изученного рекомендуется использовать такую форму индивидуального опроса, как самостоятельное  составление таблиц, схем классификационного характера. Проверка знаний школьников  путём составления таблиц и схем обобщающего характера имеет большое значение, так как способствует развитию логического и абстрактного мышления, умения обобщать и приводить в систему изученное, анализировать и сопоставлять, находить в сравниваемых явлениях общее и различное.
   Проводить эту работу следует дифференцированно, учитывая уровень подготовленности учеников класса.
  Работа по индивидуальным заданиям, специально составленным карточкам проводится как при закреплении материала по теме, так и при повторении изученного ранее. Под особый контроль берутся разделы, которые были слабо усвоены отдельными учащимися. Поэтому для письменного индивидуального опроса предлагаются карточки с вариантами трудности.
  Что же должен проверять учитель? Намечая «предмет» контроля, он должен исходить  прежде всего из перечня «Основных умений и навыков по предмету», которые ориентируют на конечный результат процесса обучения. Этот конечный результат и есть «предмет»  постоянного контроля со стороны учителя.

                             Использованная литература:
           Власенков А.И. «Развивающее обучение русскому языку» М., 1983г.
Лернер И.Я., Скаткин М.Н. «Требования к современному уроку» М., 1969г.
 Онищук В.А. Урок в современной школе» М., 1991г.
Богданова Г. А. «Опрос на уроках русского языка».


title: Презентация "Свойства логарифмов" 10 класс УМК С.М. Никольского

extracted_text:
«Изобретение логарифмов, сократив работу астронома, продлило ему жизнь»
французский математик, механик, физик, астроном Пьер –Симон Лаплас (1749 г. – 1827 г.)
Историческая справка
Непер вошел в историю как изобретатель замечательного вычислительного инструмента. Это открытие вызвало гигантское облегчение труда вычислителя. Что это за инструмент?
Непер изобрел счетный прибор, позволяющий производить операции умножения и деления непосредственно над исходными числами. В основу данного метода Непер положил способ умножения решеткой. Что это за прибор?
 Ответы.
Шкала оценивания:
5 совпадений –оценка 5, 4 совпадения – оценка 4,
3 совпадения – оценка 3, 2 совпадения – оценка 2
Ключ к ответу:
Вопрос №1:
Вопрос №2:

В честь Джона Непера названы:
астероид 7096 Непер (1992 год);
палочки Непера
число e, иногда называемое «неперовым числом».
логарифмическая безразмерная единица, измеряющая отношение двух величин;
университет в Эдинбурге (Эдинбургский университет Нейпира),
И?????

Тема урока:«Свойства логарифмов»
изучить  основные свойства логарифмов;

научиться применять изученные  свойства на практике.
Домашнее задание:
Подготовить сообщение на тему:
    1 ряд – «Биография Д. Непера»
    2 ряд – «Логарифмические таблицы»
    3 ряд – «Счетные палочки Непера»
Подготовить пять примеров с ответами по данной теме, используя сайт «Решу ЕГЭ», задание №9
  п. 5.2 (свойства)
     № 5.11 (г, д, е)
     № 5.13 (д, е)
     № 5.14 (г, д, е)
     № 5.17 (б, в, г, е)

Задание 1. Ответы.          Задание 2. Ответы.
Задание 3. Ответы.            Задание 4. Ответы.
Задание 5. Ответ.
35142
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests


title: Технологическая карта урока "Умножение круглого числа на однозначное" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  «Умножение круглого числа на однозначное».
Предмет: математика
Учитель: Сияпова Светлана Фанилевна
Класс: 2
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)
Урок составлен к учебнику Г.В. Дорофеева  «Математика» 2 класс, ч. II  к УМК «Перспектива»


title: Материал для проведения первого этапа промежуточной аттестации по математике в 6 классе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № ___»

Материал
для проведения первого этапа промежуточной аттестации
по математике в 6 «В» классе

Учитель:  Кутузова  Анна Михайловна,
                                                                                учитель математики
Диагностическая работа за 6 класс по математике. Вариант 1
Часть А. При выполнении заданий 1 – 10 в строке ответов отметьте номер, который соответствует номеру выбранного вами ответа.
Вычислите:
            2) 0,625         3)            4) 6,25
Решите пропорцию
16           2) 24              3) 28           4) другой ответ
Найдите число,12% которого равны 240.
28,8        2) 320    3) 2000   4) другой ответ
Вася задумал число, прибавил к нему 67, затем от результата отнял 60, и у него получилось число -98. Какое число задумал Вася?
-19      2) -105    3) 19    4) другой ответ
Округлите  до тысячных число 348,1755
350   2) 348,18   3) 348,175   4) 348,176
  Часть В. При выполнении заданий 6 – 8 запишите номер выполняемого задания, подробное решение и ответ.
За 3,5 часа автомобиль прошел . За какое время он пройдет , если будет двигаться с той же скоростью?
Найдите значение выражения:
   (1,356+0,15∙(-0,64) : (-0,12)
Решите уравнение: 5,9х – 3,4х + 3,7 = -3,8.

Диагностическая работа за 6 класс по математике. Вариант 2
Часть А.  При выполнении заданий 1 – 10 в строке ответов отметьте номер, который соответствует номеру выбранного вами ответа.
Вычислите:
            2) 0,375         3)            4) 3,75
Решите пропорцию
1) 124           2) 136             3) 142          4) другой ответ
Найдите число, 22% которого равны 110.
1) 24,2        2) 500    3) 2420   4) другой ответ
Ира задумала число, прибавил к нему 45, затем от результата отняла 87, и у нее получилось число -14. Какое число задумала Ира?
1) 73      2) 28    3) -19    4) другой ответ
Округлите  до сотых число 458,748
500   2) 458,7   3) 458,74   4) 458,75
Часть В. При выполнении заданий 6 – 8 запишите номер выполняемого задания, подробное решение и ответ.
 За 2,5 часа автомобиль прошел . За какое время он пройдет , если он будет двигаться с той же скоростью?
Найдите значение выражения:
(0,462-0,28∙(-3,5)) : (-0,35)
Решите уравнение: -4,6х + 3,8х + 2,9 = 0,5.

Критерии оценивания:
8 заданий – «5»
6-7 заданий – «4»
4-5 задания – «3»
Менее 4 заданий – «2»


Презентация "Откуда есть пошла славянская письменность"


title: Презентация "Опасные геологические процессы"

extracted_text:
Опасные геологическиепроцессы

Плывун в колодце
Оползни
Спасибо за внимание


title: Презентация "Семейство Злаковые"

extracted_text:
Семейство злаковые

Семейство злаковых
Содержание
Характеристика семейства
Подробная характеристика злаковых
Строение стебля семейства злаковых
Представители культурных и дикорастущих злаков
Представители Злаки (Мятликовые)
Особенности семейства

Характеристика семейства
    Злаки - это многолетние травы, относящиеся к классу однодольные. Формула цветка злаковых:↑О2+(2)Т3П1 околоцветник  2+(2)Цветок имеет трёхлучевую симметрию, неправильный. Сам же цветок состоит из 3 тычинок, 1 пестика и 3 лепестков(Чаще всего)Также злаки делятся на 3 вида относительно побегообразования - это плотно-дерновеные,  рыхлокустовые и корневищные. Побеги однолетние и неразветвлённые чаще всего прямостоячие.

Подробная характеристика злаковых

Строение стебля

Особенности семейства

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Проверочная работа "Обособленные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Обособленные члены предложения»
(8 класс)

Вставить пропущенные буквы и знаки препинания:
Вариант 1
Не всякая пачка исписа(н,нн)ой второпях бумаги достойна стать книгой.
П…утинка зац…пивш..яся за ветку блестит на солнце.
Солнцем мартовским пр…гретый та..т старый снег.
Запели на березах как флейты снегири.
В легкой капельке свежей и чистой отр..зился св..ркающий день.
На окне серебря(нн,н)ом от ин…я за ночь хризантемы ра…цвели.
Несколько раз таинственная и од…нокая по…влялась в небе луна.
Дорога вошла в лес мертвый и холодный от луны и р…сы.
Отягоще(н,нн)ые плодами ветви накл…нялись к земле и ломались.
Восхище(н,нн)ые увиде(н,нн)ой картиной мы долго еще ее обсуждали.

Вставить пропущенные буквы и знаки препинания:
Вариант 2
Ночь обл…чная и туманная окутала землю.
Справ…  в..днелись поле засея(н,нн)ое пшеницей и (не)большая пасека.
Лишенная с де..ства живительного света она выросла кривым деревом.
Серая и (не)пр…метная в воде рыбка на самом деле была очень хороша.
Человек не помн..щий прошлого лишает себя будущего.
На озере кувшинки как звезды расцвели.
Очарова(н,нн)ые прелестью грибного похода мы устало возвр..щались домой.
Зеленоватый мох усея(н,нн)ый иголками елей и сосен покрывал все вокруг.
        Ошеломле(н,нн)ая мать (не)отрывно смотрела на Рыбина.
Усталый и побледневший все еще висел на огромном небе месяц.


title: КИМ промежуточной аттестации ИЗО 2 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
промежуточной аттестации по учебному предмету

____________________________ИЗО, 2 класс_______________________________
(наименование учебного предмета)

                                                  Начальное  общее образование__
 (уровень образования)

                                         СПЕЦИФИКАЦИЯ КИМ-2класс
1. Назначение работы
        Годовая контрольная работа проводится с целью определения уровня подготовки обучающихся 2 класса в рамках промежуточной аттестации при переходе в 3 класс.
2.Используемые источники при составлении КИМ:
Содержание и структура годовой контрольной работы по предмету «Изобразительное искусство» разработаны на основе следующих документов и методических материалов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования…
Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Программа Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-4кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М: «Просвещение» 2012г.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе М.Ю. Демидова, С.В. Иванова, О.А. Карабанова и др; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой в 3 ч.М: Просвещение, 2011. - 215 с.
3. Характеристика  работы:
    Годовая контрольная работа  состоит из двух вариантов и трех частей, проверяются теоретический материал и практическая творческая деятельность.
Назначение части А- обеспечить проверку достижения учащимися уровня базовой подготовки, части Б- проверку  достижения повышенного уровня подготовки, часть  С- практическое задание.  ВО – задание с выбором ответа, РО – задание с развёрнутым ответом, Б – задание базового уровня сложности, П – задание повышенного уровня сложности,
4.Характеристика заданий
В содержание включены вопросы по разделам:
1.Как и чем работает художник
2. Реальность и фантазия
3.О чем говорит искусство
4.Как говорит искусство

5. Рекомендации по проведению
 Время выполнения работы 45 минут.

6. КОДИФИКАТОР элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

7. Критерии оценивания
Часть А и Б включает 11 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 4 варианта ответа, только один из них правильный. За каждый правильный ответ 1-9 даётся 1 балл, 10-11-2балла.
Часть С состоит из 1 практического задания. Оценивается в 5 баллов. Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 18  баллов.

Варианты КИМ
Часть А                         1 вариант
1.С какими материалами работает художник?
а) нож
б) пластилин
в) краски
г)  мелки
2.Что такое аппликация?
            а) поделка из пластилина
б) рисунок
в) разноцветные кусочки материала
г) вышивка
3.С какими неожиданными материалами может работать художник?.
а) с любыми
б) только красками
в) только пластилином
г) только глиной
4.Кто такой мастер изображения?
 а) тракторист
 б) художник
в) каменщик
г) журналист
5. Кто такой мастер украшения?
а)  швея
б)  художник
в)  всадник
        г)  садовод
6.  Кто такой мастер постройки?
а) архитектор
б) художник
в) артист
г) учитель
7. Какая игрушка весело свистит.
а) Филимоновская
б) дымковская
в) тверская
г) абашевская
8.Какой образ у бабы Яги?
а)  злой
б)  добрый
в)  завистливый
г)  нежный
9.Назови холодные цвета.
а)  красный
б) желтый
в)  синий
г)  черный
Часть Б (повышенного уровня)
10.  Что такое ритм пятен
а)  повтор
б)  аппликация
в)  букет
г)  беспорядок
11. Что такое ритм линий?
а)  отрезки
б)  движение, повтор образа
в) переплетение
г)  узор в квадрате
Часть С (практическая)
12. Содержание работы: изобрази море нежное и ласковое или бурное и тревожное.

2 вариант
Часть А
1.С какими материалами работает художник?
а) краски
б) мелки
в)  нож
г) пластилин
2.Что такое аппликация?
          а) вышивка
          б) разноцветные кусочки материала
          в) рисунок
          г) поделка из пластилина
3.С какими неожиданными материалами может работать художник?
а) только пластилином
б) только красками
в) с любыми
г) только глиной
4.Кто такой мастер изображения?
 а) каменщик
 б) художник
в) тракторист
г) журналист
5. Кто такой мастер украшения?
а)  садовод
б)  швея
в)  всадник
        г)  художник
6.  Кто такой мастер постройки?
а) художник
б) артист
в) архитектор
г) учитель
7. Какая игрушка весело свистит.
а) абашевская
б) дымковская
в) тверская
г) Филимоновская
8.Какой образ у бабы Яги?
А) нежный
б)  добрый
в)  завистливый
г)   злой
9.Назови холодные цвета.
а)  черный
б) желтый
в)  красный
г)  синий
Часть Б (повышенного уровня)
10.  Что такое ритм пятен
а)  аппликация
б)  повтор
в)  беспорядок
г)  букет
11. Что такое ритм линий?
а)  движение, повтор образа
б)  переплетение
в) отрезки
г)  узор в квадрате
Часть С (практическая)
12. Содержание работы: изобрази  море нежное и ласковое или бурное и тревожное.


title: Конспект занятия во второй младшей группе "Хорошо у нас в детском саду"

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе «Хорошо у нас в детском саду»

Конспект занятия во второй младшей группе «Хорошо у нас в детском саду»
Программные задачи: продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, помощника воспитателя; учить называть их по имени и отчеству; обращаться к ним на «Вы»; воспитывать уважение к ним и их труду. Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам детского сада.
Оборудование: Колобок (игрушка, фотографии детей группы, воспитателя, помощника воспитателя, письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду.
Ход занятия:
По полу катится Колобок (игрушка). Воспитатель обращает на него внимание детей.Колобок поет:
«Я Колобок, Колобок,
По амбару метен, по сусекам скребен.
На сметане мешан, на окошке стужен.
Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел»
Колобок спрашивает у детей, куда он прикатился. Дети отвечают, что он попал в детский сад. Колобок просит объяснить ему, что такое детский сад. Воспитатель предлагает детям рассказать Колобку, что такое детский сад, кто живет в детском саду.
Дети показывают Колобку свои фотографии и называют свои имена («Это я – Катя» и т. д.).
Затем дети показывают фотографии воспитателей и помощника воспитателя которые работают в группе. Колобок рассматривает фотографии и просит рассказать о воспитателях. Дети рассказывают (например: «Ольга Владимировна – добрая, красивая, ласковая, умная. Она проводит занятия, игры».)
Колобок спрашивает у детей, чему воспитатели научили их в детском саду. Ребята сообщают, что воспитатели научили их лепить, петь и выразительно рассказывать стихи. Читают (по желанию) любимые стихотворения.
Колобок говорит, что он тоже любит петь и выразительно рассказывать стихи. Предлагает послушать песенку,которую он часто поет:
«Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.
Я в чистом поле затеряюсь и назад не ворочусь.
Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.
Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.»
Воспитатель выясняет у детей, понравилась ли им песенка.
Затем дети находят фотографии помощника воспитателя и называют её имя и отчество (Светлана Николаевна, говорят, чем она занимается (убирает в группе, приносит еду, моет посуду и т. д.)
В группу входит помощник воспитателя в белом фартуке.Воспитатель спрашивает: «Ребята, как вы думаете, чем сейчас займется Светлана Николаевна?» дети угадывают, что Светлана Николаевна будет делать.
Светлана Николаевна: «Какие молодцы! Угадали, что я буду сейчас делать – мыть посуду. А вы знаете, где я мою посуду?»
Воспитатель предлагает детям посмотреть, как и где Светлана Николаевна моет посуду. Обращает внимание детей на предметы необходимые при мытье посуды (моющее средство, губка, тряпка и т. д.) Дети наблюдают за последовательностью мытья посуды, под руководством воспитателя объясняют и называют действия Светланы Николаевны.
Затем воспитатель предлагает детям рассказать о Светлане Николаевне, называют её качества (умелая, трудолюбивая, заботливая и. т. д.)
Колобок: «Как здорово и весело у вас в детском саду! И все это благодаря вашим воспитателям, они учат вас рисовать, лепить, петь и т. д. А Светлана Николаевна заботится о вас.
Воспитатель: «Колобок, хочешь отправиться с нами в путешествие по детскому саду?»
Колобок: «Хочу!»
Воспитатель предлагает детям вместе с Колобком отправиться в путешествие по детскому саду.
Первая остановка – кухня.
Воспитатель: «Как вкусно пахнет. Догадались, что это за место? (кухня).
Поскорей ответьте дети
Кто же лучше всех на свете
Вас сумеет угостить,
Напоить и накормить?»
Педагог уточняет, о ком эта загадка,спрашивает у детей: «Что делают повара? (обязательно называет имя и отчество повара). Повар готовит еду, варит, жарит, печет, моет, режет. Где находится кухня? (на первом этаже). Как можно найти кухню? (по запаху, по табличке на двери и т. д.)
Воспитатель подводит детей к выводу: повара старательные, умелые, готовят вкусную пищу, поэтому и всегда благодарят их.
Вторая остановка – прачечная.
Воспитатель: «Что это шумит? Что за чудо – машины? Догадались, что это за остановка? (прачечная) А вы знаете, кто работает в прачечной? (ответы детей) Что делает прачка? (обязательно называется имя и отчество прачки) прачка стирает, гладит постельное белье, полотенца, фартуки, халаты, скатерти. Где находится прачечная? (на первом этаже) Как можно найти прачечную? (ответы детей).
Воспитатель подводит детей к выводу: прачки очень старательные, умелые, трудолюбивые, заботливые. Предлагает поразмыслить о том, как можно помочь прачкам (мыть руки после прогулки, чтобы не пачкать полотенца, кушать аккуратно, чтобы не пачкать салфетки, скатерти и т. д.)
Третья остановка – медицинский кабинет.
Воспитатель объявляет следующую остановку – «Айболит»- и спрашивает у детей: «кто работает в этом помещении? (врач, медсестра) Что делает медсестра? (лечит, дает лекарства, витамины, смазывает ранку зеленкой)
Медсестра приглашает детей войти в кабинет,показывает как она обрабатывает царапину: промывает и смазывает зеленкой, заклеивает пластырем; так царапина скорее заживет.
Воспитатель предлагает детям рассказать о медсестре (обязательно называется имя и отчество медсестры) о том, какая она заботливая, внимательная, умелая, добрая). Обращает внимание детей на то, где находится медицинский кабинет (на первом этаже). Как можно найти медицинский кабинет.
Затем педагог подводит детей к выводу: при встрече нужно здороваться, называть взрослых по имени и отчеству, благодарить за их заботу, проявлять желание оказывать посильную им помощь.
Колобок благодарит воспитателя и детей за замечательное путешествие по детскому саду.Дети читают стихотворение:
«Вот какой у нас хороший детский сад,
Все мы любим нежно детский сад,
Утром я бегу скорее в детский сад,
Вечером скажу: «До встречи, детский сад!»
Колобок предлагает ребятам всем сфотографироваться, а затем воспитатель приглашает всех в группу на чаепитие.


title: Типы и структура уроков по ФГОС

extracted_text:
Шадрина Ирина Савельевна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Солоновская СОШ имени Матрёнина А.П.»

ТИПЫ И СТРУКТУРА УРОКОВ ПО ФГОС
Структурные элементы урока
Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.
Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
Коммуникация.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

Типы уроковФГОС
Уроки «открытия» нового знания.
Уроки  рефлексии.
Уроки развивающего контроля.
Уроки общеметодологической направленности.

Урок «открытия» нового знания

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы!    А учит ли этому школа?
   Структура традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з учеников.

2. Учитель объявляет новую тему.

3. Учитель объясняет новую тему.

4. Учитель организует закрепление знаний учениками.
    Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?».
2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания).
4. Получив результат,  мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.
6
   Традиционный урок
1. Проверка д/з учеников учителем.

2. Объявление темы учителем.

3. Объяснение темы учителем.

4. Закрепление знаний учениками.
    Урок
 «открытия» нового знания
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование  проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

Проблемно-диалогическая технология Цель – обучить самостоятельному решению проблем.Средство – открытие знаний вместе с детьми.

Структура урока «открытия» нового знания
2) Актуализация и пробное учебное действие.
1) Мотивация к учебной деятельности.
3) Выявление места и причины затруднения
5) Реализация построенного проекта.
6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.

9
Проблемная ситуация
понятия
 Типы нового знания, которые дети могут открыть сами
Приемы создания проблемной ситуации
закономерности
правила, алгоритмы
Предъявить ученикам два противоречащих друг друга факта, мнения, две теории и т.д.!

Дать задание, порождающее затруднение (несходное с предыдущим, на новый материал и др.)

  чаще История, Биология, География
чаще Русский язык, Математика, Английский язык
10
Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)
Расставьте пропущенные буквы в причастиях:
Рассказа..ый случай
Жаре..ая в масле рыба
Жаре..ая рыба
Маринова..ые огурцы
Реше..ый пример

6 класс,  русский язык
Работа учащихся по учебнику:

1) Прочитаем правило
2) Запомним правило
3) Составим алгоритм

А мы знаем, от чего зависит выбор НН и Н? (осознание затруднения).
Какова цель сегодняшнего урока?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: научиться грамотно писать НН и Н в причастиях
РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ/ ПРАВИЛО написания НН в причастиях
Цель:
   создание условий для формирования языковой компетенции учащихся
     через овладение знаниями
о правописании н-нн в причастиях,
развитие  умений применять условия овладения орфограммой,
что будет способствовать воспитанию сознательного отношения
к русскому языку.

Составьте алгоритм
1. Есть ли в слове приставка (кроме НЕ-)?
ДА
НЕТ
НЕТ
ДА
ДА
НЕТ
ДА
НЕТ
           НН                     2. Есть ли зависимые слова?
  НН          3. Есть ли в слове суффикс -ова-, -ева-, -ирова-?

израненный боец
  покрашенный пол

     крашенный мной пол
маринованные помидоры

4. Вид у причастия совершенный?

НН
Решенная задача
  искл.: раненый
НН

квашеная капуста
путаная тропа

Н

Отглагольное прилагательное

Составьте схему-опору
            1. НЕ-
            2.  -ова-
                 - ева-
                 -ирова-

            3. прич.    …
            4. сов. вид?

–
+
-НН-
-Н-
Применение способа
Используя данный алгоритм, вставьте пропущенные буквы в словах:
Рассказа..ый случай
Жаре…ая в масле рыба
Жаре..ая рыба
Маринова..ые огурцы
Реше..ый пример
Реализация плана
Проверяем:
РассказаННый случай
ЖареННая в масле рыба
ЖареНая рыба
МариноваННые огурцы
РешеННый пример

Контроль
Напишите звукобуквенный диктант:
Рискова..ый шаг
Броше..ый ребенок
Груже..ая продуктами машина
Разгруже..ая машина
Груже..ая машина
Контроль

НН
НН
НН
НН
Н

Рискова     ый шаг
Броше     ый   ребенок
Груже     ая продуктами машина
Разгруже     ая машина
Груже   ая машина

Проверяем:
Оценивание
На данной шкале укажите
количество верных ответов

Рефлексия
Понравилась ли вам тема урока?
Что было самым интересным?
Что показалось трудным?
Структура урока рефлексии
1) Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
2) Этап актуализации и пробного учебного действия.
3) Этап локализации индивидуальных затруднений.
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап включения в систему знаний и повторения.
9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Структура урока развивающего контроля
1) Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности.
2) Этап актуализации и пробного учебного действия.
3) Этап локализации индивидуальных затруднений.
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап решения заданий творческого уровня.
9) Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.

Структура урока  общеметодологической направленности
1) Этап мотивации к учебной деятельности.
2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3) Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
4) Этап включения изученного в систему знаний.
5) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

23
Виды диалогов
 Побуждающий диалог
Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы
+ Развивает творческое мышление
+ Максимально близок к жизненным ситуациям
- Ученики могут увести в сторону от темы
- Невозможно рассчитать время на уроке
Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление
+ Просчитывается по времени
+ Ведет к нужному результату коротким путем
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу
Деятельность ученика
Мобилизующий этап:
      1. выполняя предложенные учителем задания частично поискового характера, определяет тему урока;
      2. пользуясь опорной схемой, формулирует цели урока, создаёт установку на их реализацию;
      3. актуализирует имеющиеся знания, применяя их в практической деятельности
Деятельность ученика
Этап овладения новыми знаниями:
         1. формулирует задания к упражнениям;
         2. выполняет упражнения, комментируя и поясняя свои действия;
         3. формулирует новое правило на основе анализа предложенного учителем материала
Деятельность ученика
Рефлексия:
       1. вспоминает ход урока;
       2. анализирует свою деятельность или деятельность товарищей;
       3. формулирует свои впечатления

Требования к учителю
Чётко и точно формулирует задания
Не даёт новые знания ученикам в готовом виде
Не повторяет задание 2 раза
Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам
Не повторяет то, что уже сказали ученики
Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза
Подбирает комплексные задания
Мобилизующий этап
Заполни четвёртую строку, исключив из каждой строки лишнее слово:
ноч…, проч…, глуш…;
сплош…, стереч…, береч…;
умываеш…, держиш…, настеж…;
…, …, … .
                             Запись на доске:
Цель урока:
         Познакомиться с … и учиться … .
Этап овладения новыми знаниями
сплошь, прочь, настежь;
Уж, замуж, невтерпёж (исключ.)

    Познакомьтесь с записью.
    Сформулируйте правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
Закрепление изученного
Прочитайте фразеологизмы под цифрами и в справке. Сформулируйте задание к упражнению:
кидает в жар                  4) сжигать мосты
отлегло от сердца          5) что правда, то правда
как две капли воды          6) кругом и всюду

Справка: точ…(в)точ…, бросает в дрож…, сплош… и рядом, жеч… корабли, ничего не скажеш…, гора с плеч…
Методические принципы современного урока
Субъективизация
Метапредметность
Деятельностный подход
Коммуникативность
Рефлексивность
Импровизационность
Требования к современному уроку
Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока
Учитель выступает в роли организатора, а не информатора
Обязательная рефлексия учащихся на уроке
Высокая степень речевой активности учащихся

Требования к заданиям на уроке
Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер

Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких разделов предмета
Спасибо за внимание!