title: Презентация "Особенности православных праздников"

extracted_text:
календаря
пр
Особенности православных
праздников

Православный календарь  позволяет  христианам вспоминать о событиях Священной истории, участвуя в богослужениях.
Презентацию  приготовила
воспитатель Толмачева Л.Н.

Христианские праздники – праздники церковные.

Церковный календарь определяет не только дни почитания святых, но и дни семейных праздников (дня крещения), поминовения умерших родственников. Христиане празднуют и день своего небесного покровителя (святого, имя которого они получили при крещении) –именины.

Двунадесятые праздники (также двенадцатые праздники)- двенадцать важнейших после Пасхи праздников в православии. Посвящены событиям земной жизни Иисуса Христа и Богородицы, входят в число великих праздников.
12 двунадесятых праздников
Рождество Пресвятой Богородицы- 21 сентября
Рождество Пресвятой Богородицы — большой праздник верующих всего мира, который входят в число двунадесятых, то есть самых важных после Пасхи.
Праздник у верующих считается светлым и радостным, поэтому его широко отмечают все христиане и католики.

Рождение Девы Марии в семье праведных Иоакима и Анны.
Праздник Рождество Пресвятой Богородицы связан с библейской историей двух праведников, Иоакима и Анны — они вели благочестивую жизнь, но не имели детей, и постоянно молили Господа о том, чтобы он даровал им первенца. Через некоторое время у них родилась дочь Мария, которой и было предначертано стать матерью Иисуса.
 Рождество Пресвятой Богородицы в народе называют второй Пречистой. На Руси до наступления этой даты земледельцы старались убрать урожай (на это счёт есть поговорка: «Придёт Пречистая, и будет чисто».), а пасечники начинали готовить пчёл к зимовке. Обязательно
Святые  Иоахим и Анна
нужно было выкопать картофель и засеять землю рожью, чтобы успеть до похолодания.
Воздвижение Креста Господня-               27 сентября
Один из главных церковных праздников, который  имеет богатую историю и множество традиций, соблюдаемых в православном мире. В этот день все православные христиане отправляются в церковь на всенощное бдение.  В день праздника было принято проводить крестный ход вокруг деревень и сел. Таким образом наши предки с помощью Высших Сил защищали свои семьи и жилища
  от  всевозможных бед, болезней и неудач. Во время праздника с поля забирали последние снопы, чтобы получить в следующем году богатый урожай. По обычаю в этот день были под запретом походы в лес. Считалось, что весь животный мир готовится к зиме, и потревожить его — значит, накликать на себя беды.  Под запретом любая работа.

Введение во храм Пресвятой Богородицы- 4 декабря
     Православный праздник Введении Пресвятой Богородицы состоится 4 декабря и соберет верующих в стенах церквей и храмов для общей молитвы Высшим Силам.
Приметы в день праздника
В этот день запрещалось копать из-за того, что земля отдыхает и набирается сил. Тем, кто осмелился нарушить запрет, в будущем году грозили неприятности с урожаем.
По тому, какая погода стояла 4 декабря, определяли характер всей зимы.
По примете с Введения во храм можно было смело заниматься рыбалкой и не бояться ступать на лед.
Снег, выпавший в день праздника, указывал на то, каким будет урожай в новом году. Если он больше не таял, то это было доброй приметой.
Большое количество снега на холмах и пригорках указывало на богатый урожай ягод.

  В день праздника деньги в долг не дают, чтобы избежать финансовых трудностей.
Рождество Христово- 7 января
Для христиан Рождество Христово является одним из самых радостных и важных праздников. Чтобы встретить праздник  достойно, христиане  готовятся к нему заранее Рождественским постом (28 ноября по 6 января). Они стараются больше, чем обычно, времени и сил отдавать совершению добрых дел.

Особено торжественно празднуется Рождество Христово в храме. На Руси праздник начинался посещением всей семьёй красивой праздничной службы. Она совершалась вечером и называлась всенощной. Храм в этот день украшали ёлочками. На службу священники надевают

Празднование Рождества Христова
красивые одеяния- белоснежные ризы. Зажигаются все светильники –лампады. Звучит праздничное песнопение, песнопениями славят Бога (благодарят).
За несколько дней до рождества в домах ставили ёлку. Её наряжали разноцветными игрушками, гирляндами из леденцов, розовыми сладкими пряниками, которые вешали в самом низу. В эти дни строили из снега вертеп(пещеру), подобный пещере, укрывшей Святое Семейство- Богомладенца, Марию и Иосифа, славили Христа песнями –колядками. Людей, которые славили Христа, пели колядки (колядовали), называли христословами.

Празднование Рождества Христова
Колядки- песни, славящие Христа
Святые дни, которые наступают с приходом праздника Рождества Христова, христиане называют святками. На Руси было принято в первый день святок, прежде всего, вспоминать о бедных, оказывать им помощь (милостыню). А на второй день в каждой семье накрывали для них праздничный стол. На Рождество детям дарили подарки.
Крещение Господне -19 января
А.Иванов. Явление Христа  народу

Праздник Крещения начинается вечером 18 января когда все православные отмечают Крещенский Сочельник. Праздник этот установлен в память Крещения Господа Иисуса Христа в реке Иордан, когда ему было 30 лет.
Считается, что крещенская вода обладает такой же чудодейственной силой, как и воды Иордана, в которые входил Иисус Христос.
В день Крещения, после молебна, в проруби купаются больные — чтобы излечиться от болезни, а наряжавшиеся в маски под Новый год — чтобы очиститься от греха. В день праздника и в день Крещенского сочельника совершается Великое водоосвящение. Во дворах храмов тянутся длинные очереди за святой водой.

Крещение Господне
Сретение Господне- 15 февраля
Праздник верующие чтят со времен жизни Иисуса Христа, когда его мама Богородица решила посвятить жизнь своего младенца христианской вере. И принесла своего сына Иисуса в Иерусалимский храм. С тех времен, праздник относят ко второму по значения после Пасхи.  Повсеместно в праздник в христианских храмах, приходах и церквях светят воду. Освященная вода, обладает великой силой, она такая же сильная как Сретенская свеча, ее тоже освещают именно сегодня. Сретенская вода сильная, обладает целебной силой от внутренних болезней и духовных недугов. Ее используют как крещенскую воду: пьют.
сами, поят больных близких, кропят детей и дают им несколько глотков воды для защиты, обрызгивают жилище и новые вещи. Свечи идут для домашней молитвы и освящения пространства.

Благовещение Пресвятой Богородицы- 7 апреля
Это событие стало поворотным для всего христианского мира: оно ознаменовало скорое прибытие Сына Божьего на землю для спасения всего человечества. В этот знаменательный день Деве Марии была явлена весть с Небес о том, что она станет матерью Божьего Сына и произведет его на свет от непорочного зачатия. Свободное время необходимо посвятить молитвам, размышлениям о жизни и духовному просветлению.
По поверьям, в этот день нельзя шить, вязать и плести — так можно накликать беду в дом и испортить отношения с домочадцами.
Вход Господень в Иерусалим- воскресение перед Пасхой - “Вербное Воскресенье”.
Вхождение Господне в Иерусалим произошло в присутствии тысяч жителей города, вышедших поприветствовать Спасителя. Христа встречали криками «Осанна», что в переводе с иудейского означает «Спасение». Когда вошёл Иисус Христос на ослике, дорогу перед ним устилали ветвями деревьев растущих в городе (вербами), поэтому по-другому этот праздник называется: “Вербное Воскресенье”.
 Самый  великий христианский праздник – Воскресение Христово –Пасха. Его называют праздник праздников и торжество торжеств. Он столь велик, что не включён в число двенадцати –стоит выше всех праздников.
Великая Пасха  — самый важный день в церковном календаре, с которым связано множество важных традиций и обычаев. Их важно соблюдать, чтобы изменить жизнь к лучшему и провести счастливо весь год. По традиции празднование начинается с пасхальной службы. Если нет возможности посетить церковь, необходимо помолиться дома. Верующие могут обратиться к святым с любыми просьбами, но лучше всего просить о семейном благополучии, здравии и избавлении от грехов.

Воскресение Христово –Пасха
Традиции празднования Пасхи
В течение дня необходимо использовать специальное пасхальное приветствие. При встрече с человеком необходимо сказать: «Христос Воскрес!». На такое приветствие принято отвечать: «Воистину Воскрес!».
Страстная неделя подходит к концу, завершается и Великий пост. Православные могут вернуться к прежнему рациону. Начинать утреннюю трапезу нужно с освященных крашенных яиц и куличей, но, прежде чем употребить пищу.
Освящать пасхальные блюда принято в Великую субботу. В этот день верующие отправляются в храм и берут с собой куличи, творожные пасхи, крашеные яйца и другие блюда, приготовленные на праздничный стол. Чтобы в течение года беды обходили семью стороной, после службы нужно накормить бедных, попросив помолиться за вашу семью.
Во время Пасхи нужно совершать добрые дела и помогать нуждающимся, и тогда год будет удачным для всей семьи. Необходимо подавать милостыню, оказывать помощь близким, главное — делать это бескорыстно.

Традиции празднования Пасхи
В Пасху запрещено грустить, ссориться и оплакивать покойных. Это светлое событие должно сопровождаться радостью, а печаль будет расцениваться как неуважение к празднику. Считается, что тот, кто будет плакать в этот день, будет часто рыдать в течение года.
На Пасху можно дарить близким подарки. В качестве сюрприза можно выбрать любую вещь, но лучше всего дарить крашеные яйца, куличи или вещи, сделанные своими руками. Детям можно дарить сладости и игрушки.

Вознесение Господне -  40-й день после Пасхи
Традиции и приметы Вознесения Господня
Наши предки в этот день особо привечали нищих и обездоленных, оказывая им помощь. Бытовало поверье, что в праздник Вознесения Господь под видом бедняка может подойти к дому за милостыней.
Хозяйки на Вознесение пекли пироги и блины, готовили блюда из мяса и накрывали богатые столы, чтобы в широком кругу близких и знакомых отметить великий день.
На праздник многие заплетали несколько березовых веточек в косички. Это делалось для того, чтобы узнать судьбу тяжелобольного человека. Если за 10 дней веточки не высохли, значит, больной излечится. Девушки так гадали на суженого и замужество. Если веточки оставались зелеными, гадающие расплетали косички со словами благодарности и готовились к скорым переменам в жизни.

     День Святой Троицы -                              50-й день после Пасхи
Икона Троица. Андрей Рублёв.         XV век
Троица уже долгое время является сакральным символом для каждого православного христианина. Этот образ заключает в себе единство Бога-Отца, Бога-Сына и Святого Духа. Во всех храмах в этот день проводится торжественная литургия, читаются праздничные каноны и благодарственные молитвы.
Символом внешнего и внутреннего обновления становится зеленый цвет: священники по традиции проводят службу в зеленых одеяниях, а помещение церкви украшается срезанными березовыми ветвями и скошенной травой.

Преображение Господне –  19 августа
Иисус поведал, что призван, он умереть за грехи человеческие, принеся себя в жертву. Но через три дня он воскреснет, а после вознесется на небо.
Праздник Преображения в народе называется  Яблочный Спас. В этот день сплелись церковные и народные традиции, и оба праздника отмечаются с большим размахом. Православные несут в церковь плоды нового урожая яблок, чтобы освятить после литургии.
Вечером устраиваются гулянья.

Успение Пресвятой Богородицы- 28 августа
Успение Богородицы означает окончание земной жизни и вознесение на небеса к Господу.
В день Успения Богородицы верующие приносили в церкви и храмы семена и колосья хлебов для благословения и освящения. На поле оставляли небольшую горсть колосьев, перевязывали их лентой и приговаривали: «Дай Боже и на другой год обильного урожая да хорошей погоды».
На Успение заканчивали сезон жатвы и приглашали родственников и соседей на угощение. В этот день по поверьям в руках нельзя держать острых предметов, чтобы избежать неудач. Хлеб в этот день ломали руками, избегая пользоваться ножом.

1)Расскажите родителям , о чём можно узнать из православного календаря.

2)Расскажите, как празднуется
Воскресение Христово –Пасха. ?

3)Какие слова говорят  друг другу при встрече Пасху?

4) Понаблюдайте и поучаствуйте в подготовке к празднику «Пасха». Сделайте фото (процесса и результат приготовления).

Задание


title: Проект урока "Приёмы работы на швейной машине" 5 класс

extracted_text:
Проект урока
1. Предмет: Технология
2. Класс: 5
3. Продолжительность урока: 2 часа.
4. Учитель: Гельвих Наталья Николаевна
5. Раздел: «Материаловедение »
6. Тема: «Приёмы работы на швейной машине»

Цель
- организовать деятельность учащихся по приобретению умений и навыков работы на швейной машине с использованием регулирующих механизмов.

Задачи обучения
1. Закрепить навык заправки верхней и нижней ниток.
2.Ознакомить с терминологией ручных работ.
3. Обучить приемам работы швейной машины, заправленной нитками
4. Ознакомить с назначением и правилами использования регулирующих механизмов: регулятора длины стежка, переключателя вида строчек
5. Ознакомить с неполадками швейной машины, вызванными неправильной заправкой ниток.

Дидактические средства обучения: учебник технологии § 20, рабочая тетрадь, компьютерная презентация, проектор, электрические бытовые машины, швейные принадлежности, образцы машинных строчек,  инструкционные карты, схемы упражнений.

Формируемые УУД:
Познавательные: развитие познавательного интереса к предмету, формирование  способностей  к поисковой деятельности.
Регулятивные - планирование учебной деятельности, определение темы и цели урока.
Коммуникативные – сотрудничество с учителем и сверстниками , способ взаимодействия друг с другом, познавательные – формирование знаний об устройстве бытовой швейной машины с электрическим приводом, о процессе подготовки ее к работе.
Личностные – воспитание у учащихся культуры труда,  возбуждение интереса к работе на швейной машине; убеждение  в значимости приобретенных знаний. Умение провести самооценку.

Ход урока:
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
     Проверка  явки  и  готовности  учащихся  к  уроку.

2.ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ по теме предыдущего урока
Учащимся необходимо назвать и показать основные части швейной машины (приложение №1).

Продемонстрировать приемы заправки ниток с помощью игры-соревнования: ученики заправляют швейную машину по команде учителя, который с помощью секундомера измеряет время заправки, а затем проверяет ее правильность и ставит нескольким ученика, показавшим лучшие результаты оценку «5»

3.ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Классификация швейных машин
Все  швейные  машины можно  разделить на  две  большие  группы. Одни используют на  швейных  фабриках в массовом производстве, в ателье. Другие  -  для  домашнего  использования, в быту. Назовите эти группы.
 (1. Производственные ; 2. Бытовые)

Виды приводов
 Каким образом машины приводят в действие?
Привод – это устройство, приводящее в движение механизмы швейной машины.
 Бытовые  швейные  машины  бывают
С ручным  приводом;
С ножным  приводом;
С электрическим приводом

Устройство швейной машины
Швейная машина – это основной инструмент при работе с тканью, кожей и  другими текстильными материалами, который служит для соединения деталей при пошиве различных изделий.
В настоящее время существует большое разнообразие швейных машин – они выполняют различные операции: пришивают пуговицы, обметывают срезы, изготавливают петли и т. д. На машинах можно не только соединять детали, но и выполнять вышивку.
Основное преимущество шитья на швейной машине - большая производительность труда и высокое качество строчки. Швейная машина выполняет работу по соединению тканей примерно в 50 раз быстрей, чем это можно сделать вручную (машина с электрическим приводом делает это еще быстрее).

В 21 веке швейная машина – это машина-компьютер, которая шьет, вышивает, составляет рисунки, помогает пользователю управлять ею. Современные швейные машины бывают: специализированные (выполняется одна только операция – пришивание пуговиц, пробивание петель, обмётывание, подшивание); универсальные (позволяют выполнять швы различных видов, строчки разной длины и по различным направлениям); вышивальные.
Длина  и вид стежка выбираются в соответствии с тканью и требованиями модели. И устанавливаются с помощью регулятора длины стежка и переключателя вида строчек.
В швейном производстве используются различные операции, которых характеризуют способы соединения и обработки деталей.

Термины влажно-тепловых работ
Стачивание – постоянное соединение деталей примерно равных по величине.
Притачивание – соединение мелких деталей с крупными строчками постоянного назначения.
Настрачивание – постоянное соединение деталей наложенные одна на другую.
Застрачивание – постоянное закрепление подогнутого край детали.
          Обметывание – предохранение срезов от осыпания.

Швейная промышленность одна из ведущих отраслей экономики. В ателье и предприятиях трудятся большое количество людей разных профессий и специальностей.
   -Назовите профессии и специальности швейного производства, которые вы знаете.

4.ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
«Выполнение упражнения на швейной машине»
Учащиеся выполняют на заправленной швейной машине разные виды строчек, осуществляют регулировку длины стежка.

В ходе выполнения практической работы учащиеся  выполняют упражнение на швейной машине с разными строчками согласно схеме.

Оснащение: инструкционные карты (приложение №2), схема строчек, швейные машины

Вводный инструктаж.
Объявить тему, цель и задачи работы. Обсудить с учащимися порядок ее выполнения, используя учебник и инструкционные карты. Объяснить учащимся как оценивается эта работа. Напомнить правила безопасного труда при работе на швейной машине.

Текущий инструктаж.
Продемонстрировать приемы выполнения упражнения.
Следить за правильностью выполнения работы и по мере необходимости проводить индивидуальные инструктажи.
Если большинство учащихся затрудняется в выполнении работы, привлечь общее внимание и провести общий инструктаж для всей группы.

Заключительный инструктаж.
Объявить об окончании  лабораторной работы. Предложить учащимся оценить свою работу и сформулировать сделанные ими во время практической работы выводы.
Ф.И. _______________________________ 5 класс

5.КОНТРОЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Проверить правильность и качество выполнения практической работы и объективность самоценки.

Задания на закрепление материала
Рабочая тетрадь Задание 18
4. Проверь себя. Верны ли следующие утверждения

Вопросы учебника, параграф 19
Какой привод имеют швейные машины в твоем окружении: в классе, дома?
Почему современная машина имеет электрический привод?
Зачем нужно регулировать длину стежка?
Для чего нужна клавиша шитья назад?
Какие виды строчек можно установить на твоей машине?

6.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Анализ выполненной работы.
Рефлексия.
Выставление отметок.

Приложение №1
Проверка знаний
Цифрами обозначить все механизмы и детали швейной машины.

 – платформа.
 – стойка рукава.
 – рукав.
 – челночный механизм.
 – зубчатая рейка (для продвижения ткани).
 – выключатель.
 – рычаг обратного хода (для закрепки).
 – селектор шва (виды фигурных строчек и длины стежка прямой строчки).
 – маховое колесо.
 – устройство моталки (намотка нитки на шпульку).
 – шток (для катушки ниток).
 – регулятор ширины фигурных стежков.
 – нитенаправитель.
 – регулятор натяжения верхней нити.
 – рычаг прижимной лапки.
 – игловодитель.
 – нитенаправитель на игловодителе.
 – игла.
 – лапка.

Приложение № 2
Инструкционно - технологическая карта
Выполнение упражнения на швейной машине


title: Технологическая карта "Рубеж веков. Павловская Россия"

extracted_text:
Технологическая карта демонстрационного учебного занятия

Характеристика этапов занятия

Презентация к уроку по ссылке:     https://slides.com/zatsepina/deck/fullscreen


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Насекомые" для дошкольников

extracted_text:
НАСЕКОМЫЕ
МБОУ «Центр образования №1»
г. Новомосковск
Подготовили:
воспитатели
Холина О.О.
Пахомова Е.В.
Стрекоза
Яркий мини вертолет
Отправляется в полёт.
Но зачем ему глаза?
Да он просто …
Бабочка
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел -
Он вспорхнул и улетел.
Божья коровка
Ой, что за насекомое,
Пока что незнакомое?!
Вперед ползет, не пятится
На нём в горошек платьице.
Муха
Кто над нами вверх ногами
Ходит - не страшится,
Упасть не боится, целый день летает,
Всем надоедает.

Муравей
На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион.
Жук
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
Пчела
Домовитая хозяйка
Пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком
И поделится медком.
Комар
Это вовсе не пчела,
Нос - точёная игла,
Писк его всех раздражает,
Очень больно он кусает!


title: Упражнения для развития техники чтения

extracted_text:
Упражнения для развития техники чтения
 Уважаемые родители, на этой странице предложены упражнения для развития техники чтения младших школьников используемых учителями на уроках, но многие из этих упражнений можно использовать дома для помощи детям.
    Работа в начальных классах сложна тем, что ученики быстро теряют интерес к какому- либо виду работы. Особенно это заметно на уроках чтения. Чтобы избежать подобной ситуации, увлечь детей и добиться хороших результатов, я поступила следующим образом. Составила список всевозможных упражнений, направленных на формирование навыков чтения, известных из литературы, собственного опыта и опыта других учителей (банк заданий). Все виды работ разделила на три группы (хотя деление довольно условное): задания, направленные на отработку техники, выразительности и осмысленности чтения.

Упражнения для развития техники чтения.
1.Чтение вслух.
2.Чтение про себя.
3.Чтение жужжащее.
4.Чтение хором.
5.Чтение в темпе скороговорки.
6.Чтение  «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу).
7.Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.
8.Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.
9. «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.
10. «Буксир»:
а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;
б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают  слово, где остановился учитель.
11. «Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.
12. «Прыжки». Чтение через слово.
13. «Голова и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе.
14. «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова в предложении.
15. «Прятки». Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.).
16.Круговое чтение. Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз.
17. «Кто быстрее?» На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.
18. «Фотоглаз»:
а) на доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;
б) учитель показывает кадр диафильма, ученики должны воспроизвести подпись к кадру.
19. «Угадай»:
а) антиципация слов, предложений, пословиц;
б) чтение текста через решетку.
20. «Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.
21. «Счет слов». На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задается вопрос, на который они должны ответить после окончания работы.
22. «Сканирование». За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации.
Упражнения для формирования навыков выразительного чтения.
1.Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов.
2.Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор).
3.Чтение скороговорок.
4. «Окончания». Повышенное требование к четкости окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.
5.Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.
6. «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца.
7.Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.
8.Чтение одного предложения с разной интонацией.
9. «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.
10. «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса.
11.Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление и ослабление голоса.
12.Чтение-пение. Выбирается мотив знакомой песни и пропевается текст стихотворения или небольшого рассказа.
13.Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение.
14. «Голоса». Чтение текста, подражая чьему- либо голосу (старушки, ребенка, слона и др.).
15. «Замена». Чтение с изменением голоса героя (например, слова кошки голосом мышки).
16.Чтение по ролям.
17.Чтение по ролям без слов автора.
18.Инсценирование.
19.Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым «диктором».
20.Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно.
Упражнения для понимания смысла текста.
1.Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.
2.Озаглавливание текста.
3.Деление текста на части, составление плана.
4.Определение темы текста, главной мысли.
5.Определение типа текста.
6.Подбор иллюстрации к тексту.
7.По иллюстрации определить содержание текста.
8.Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа.
9.Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы  и др.
10.Работа по вопросам учителя. Учебника или ученика.
11.Чтение для подготовки к пересказу.
12. «Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.
13.Восстановление логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.
14.Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Бригада из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.
15.Распространение предложений. В 1-2 классах по вопросам учителя, в 3-4 –самостоятельно.
16.Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом:
а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание;
б) придумать продолжение рассказа;
в) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2-3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.
17.Составление кроссвордов по тексту.
18.Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким.
19.Мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя.
20.Подбор загадок к словам из текста.
21.Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.
22.Составление ребусов к словам из текста.

Для работы над техникой чтения одно упражнение использую несколько уроков подряд. После того как дети привыкают к заданию и большинство начинает его успешно выполнять, я выбираю новое задание. Работа по формированию выразительности и осмысленности чтения проводится в медленном темпе. Иногда одно и то же задание выполняется в течение 1-2 месяцев.
Такая работа позволяет достигнуть неплохих результатов.


title: Презентация "Числа от 1 до 1000. Приём письменного сложения трёхзначных чисел" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Математика  3 класс УМК  «Школа  России»
Числа  от  1  до  1000.
Приём  письменного  сложения  трёхзначных  чисел
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Арифметический  диктант: запишите  числа  цифрами
Семьсот  тридцать  два
Восемьсот  восемь
Семьсот  семнадцать
Четыреста
Триста  сорок
Девятьсот  три

Проверьте,  зафиксируйте  результат  работы!
!
?
732
808
717
400
340
903
Арифметический  диктант: запишите  числа, в  которых:
3 сот., 8 дес., 7 ед
8 сот., 3 дес.
49 дес.
2 сот. и 15 ед.
10 сот.

Проверьте,  зафиксируйте  результат  работы!
!
?
387
830
490
215
1000
Прочитайте  данные числа в порядке  возрастания, затем -     в  порядке  убывания.
Проверьте   себя:  вычислите  с  устным  объяснением, запишите  только  ответы!
430 +  40
430 +  400
630 + 90
350 + 160
470,
Проверьте,  зафиксируйте  результат  работы!
!
?
830,
720,
510.
Проверьте   себя:  вычислите  с  устным  объяснением, запишите  только  ответы!
650  -  300
650  -  30
620  -  40
430 -  180
Проверьте,  зафиксируйте  результат  работы!
350,
620,
580,
250.
!
?
Когда  устно  выполнить  сложение  с трёхзначными  числами  трудно, действия  выполняют письменно.  Как  и  при  действиях  с  двузначными  числами,  при  этом используется    запись  столбиком  и  действия выполняются  поразрядно, начиная с  первого  разряда    единиц.
Предложите  алгоритм   письменного   сложения  трёхзначных  чисел
Пишу: … .
Складываю  единицы: … .
9
Складываю  десятки: … .
3
Складываю  сотни: … .
7
Читаю  ответ: … .
Объясните, используя  алгоритм, как  выполнено  сложение?
Объясните, для  чего  в  записях  над  разрядами  появились  точки?
с. 71 з. 1
.
.
.
.
.
Решите  самостоятельно, используя  алгоритм!
Какая  форма  записи  будет  использована?
с. 71 з. 2
Проверьте,  зафиксируйте  результат  работы!
!
?
Продолжите   работать  самостоятельно, используя  алгоритм!
Какая  форма  записи  будет  использована?
с. 71 з. 7
Проверьте,  зафиксируйте  результат  работы!
!
?
Работаем   с задачей!
с. 71 з. 3
Дополняем  условие:
15 р.
40 р.
Оформляем  модель  задачи!
Т. -  3 шт. по 15 руб.
Ал. -  2 шт. по 40 руб.
Оформляем   решение!
Работаем   с задачей!
с. 71 з. 4
Оформляем  модель  задачи!
Было  -  480 б.
Продал  - 5  с. по 16 б.
Подведём  итоги работы  на уроке!
Какие  виды  заданий  выполняли на  уроке?
Какой  новый приём   рассмотрели?
Что поможет  выполнить  письменный  приём  сложения  трёхзначных  чисел?
Оцените  свою  работу  по  освоению приёма письменного  сложения  трёхзначных  чисел!
Ошибок  и  затруднений  нет!
Исправлено  1- 2 ошибки.
Буду  тренироваться
 ещё!
Интернет  ресурсы
http://onlinegdz.net/stranica-71-reshebnik-matematika-3-klass-moro-chast-2/
ярик76.рф
tdbik.ru
antalyaelitestroy.ru

Использованная  литература
Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Ч.2. М.И. Моро,  М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2017.


extracted_text:
              Входная  контрольная  работа по английскому языку
                                          для 5 класса

 NAME____________________________________________________

 FORM  5__

                                                         ВАРИАНТ 1

Задание 1. Вставьте глагол в правильной форме.

I_________ dancing very much.                                               like
My little brother _______yesterday.                                          cry
Our family _______ to London next year.                                 go
He usually _______ at 7 o’clock.                                               get
Mike  ________TV two hours ago.                                            watch
This girl ________in the park yesterday.                                    skate
My sister   ___________ dinner now.                                        cook
They ___________ football at the moment.                                play
My friend ___________ tennis last year.                                     play
Jack __________ milk every night.                                             drink

Задание 2. Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения прилаг-х.

             Задание 3. Переведите предложения  используя структуру     «to be going to».

Я собираюсь в Москву.                            ________________________________________________
Он собирается написать письмо.            ________________________________________________
Марк не собирается играть с братом.      _______________________________________________
Они собираются читать книгу.              _________________________________________________
Она собирается выпить сок.           _________________________________________________

             Задание 4.  Вставьте глагол  to be  в правильной форме.

He ______ a teacher.
She _____ at home yesterday.
My birthday _____ on the 5th of May.
We _____ in this cinema last year.
              Входная  контрольная  работа по английскому языку
                                          для 5 класса

 NAME____________________________________________________

 FORM  5__

                                ВАРИАНТ 2

Задание 1. Вставьте глагол в правильной форме.

1. She  ________ for a walk every day.                                    go
2. My father ________ yesterday.                                            work
3. She ________ dinner tomorrow.                                          cook
4. My brother _______ tennis next year.                                play
5. I ______ my test now.                                                        do
6. Last summer I ________ in the village.                               live
7. They _______ basketball every week.                                   play
8. My brothers _______ TV at the moment.                             watch
9. He _______ a book tomorrow.                                               read
I ________ basketball last year.                                           play

Задание 2. Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения прилаг-х.

             Задание 3. Переведите предложения  используя структуру     «to be going to».

Она собирается в Париж.    _______________________________________________
Он не собирается читать книгу. ___________________________________________
Мои сестры собираются играть теннис.  ____________________________________
Они не собираются писать письмо.    _______________________________________
Я собираюсь играть с другом.               ______________________________________

             Задание 4.  Вставьте глагол  to be  в правильной форме.

1. She _______ a student last year
2. They _______ at home last week.
3. My father _______ a policeman .
4.  I ______ a pupil.


title: Схема плана воспитательной работы в оздоровительном лагере

extracted_text:
.Схема плана воспитательной работы

Характеристика детского коллектива.
Цель:
(возможно: развитие творческих способностей и приобщение  детей и подростков к духовно - нравственным ценностям в условиях временного детского коллектива на основе включения их в разнообразную деятельность, содержательное общение и межличностные отношения).
 Задачи:
(возможно:  - разработать и реализовать комплекс учебно-методических мероприятий, направленных на обеспечение и осуществление воспитательной работы;
- расширить представление детей об окружающем мире, сформировать гуманное отношение к нему;
- сформировать у детей стремление к развитию своих духовно-нравственных и физических возможностей;
- совершенствования знаний и умений, навыков по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
- помочь каждому ребенку занять активную позицию в освоении социального опыта;
- воспитание у детей сознания своей общности с коллективом и своей роли в нем;
- укрепление здоровья детей, их физическое совершенствование, привитие навыков санитарно-гигиенической культуры.
- обучение детей коммуникативным навыкам и способам эффективного взаимодействия, лидерства и применение их в повседневной жизни, а также обучение основам адаптации в новых ситуациях и основам конструктивного  взаимодействия в коллективе.)

Мероприятия по реализации плана работы

План воспитательной работы смены летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием в летний период.
Мероприятия проводятся с 10.30 до 13 часов, между мероприятиями дети обязательно находятся на прогулке (в любую погоду, кроме ливневых дождей). Возможно проведение одного мероприятия  целый день.
Ежедневно:
- проведение пятиминуток с руководителями, в каждом отряде перед завтраком с целью познакомить отряд с планом предстоящего дня и новостями лагеря.
 – организация Летописи, чтобы о смене осталась память (фотографирование детей на мероприятиях, выпуск летописи дня), дети в группах оформляют страницу летописи в альбоме.

План - сетка смены

Приложение 4. Диагностика


title: Проверочная работа "Природа Земли. Литосфера"

extracted_text:
Природа Земли. Литосфера
1.Что происходит на поверхности Земли на границе литосферных плит, если плиты двигаются навстречу друг другу?
2.Приведите примеры горных пород, которые встречаются в вашей местности.
Магматические___________________________________________
Осадочные______________________________________________
Метаморфические________________________________________
3. Приведите примеры использования горных пород в хозяйстве.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Отгадайте кроссворд.
 1. Вулкан в Италии, разрушивший древние города Геркуланум и Помпеи.
 2. Вулкан в Японии — национальный символ японцев.
 3. Вулкан в Исландии.
4. Вулкан на островах в Индонезии.
5. Действующий вулкан в Африке.
6. Вулкан в Африке — высочайшая вершина материка.

Природа Земли.
1.Заполните таблицу
2.Запишите к каждому материку цифры, под которыми указаны принадлежащие ему объекты: формы рельефа, крупные озера и реки. Нанесите перечисленные объекты на контурную карту
1) горы Кордильеры       2) пустыня Сахара              3 ) река Миссисипи
  4) река Амазонка            5 ) река Муррей                  6) озеро Эйр
 7) река Янцзы                    8) озеро Байкал                 9) озеро Онтарио                   10) горы Гималаи               11) гора Джомолунгма    12) гора Килиманджаро         13) река Нил                          14) озеро Мичиган        15) горы Анды                        16) гора Мак-Кинли              17) озеро Эри                 18) озеро Верхнее                  19) остров Сахалин               20) остров Новая Гвинея.


title: Подготовка к написанию сочинения по тексту Б. Васильева "Человек создан на столетия…"

extracted_text:
Подготовка к написанию сочинения по тексту Б.Васильева «Человек создан на столетия…»
Тема урока:
Цель:

Подготовить рабочие материалы для написания сочинения.

1. Что такое текст?

Текст(от лат. textus — ткань, сочетание слов)- речевое произведение, компоненты которого (предложения, группы предложений, составленные из них блоки) объединены темой и основной мыслью, связаны по смыслу и грамматически.
2.Что необходимо сделать, чтобы правильно понять содержание текста?

Надо определить:

тему текста (то, о чём говорится);
основную мысль (идею): то, ради чего текст написан;
стиль речи.

3. Что такое микротема?
   Микротема – часть общей темы текста.

4. Как графически    оформляется текст?
  Текст оформляется с помощью абзацев, которые выделяют структурно-логические и ярко выраженные эмоциональные части текста.
5. Как соотносятся абзацы и микротемы?
1 абзац может быть равен 1 микротеме;
 1 абзац может содержать несколько микротем;
 1 микротема может быть разделена на несколько абзацев.

Композиционная схема          сочинения:
Сформулируйте проблему текста.
Прокомментируйте заявленную проблему.
Сформулируйте позицию автора.
Выразите своё согласие/несогласие с позицией автора.
  Выразите своё отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором) и обоснуйте  его.
Сделайте вывод.

Текст Б.Л.Васильева «Человек создан на столетия…»
Общая характеристика текста
Тема: потенциал человека и его реализация.
Основная мысль:  «Огромный, многократно превышающий потребности запас энергии» дан человеку, чтобы трудиться, в том числе интеллектуально: искать ответы на поставленные жизнью вопросы.
Стиль: публицистический

Для этого:

делим текст на смысловые части;
внимательно читаем  каждую часть;
находим фрагмент, где озвучена позиция автора.

Шаг I
Формулируем авторскую позицию
Примечание: данная методика работы с текстом используется, если в предложенном тексте чётко обозначена позиция автора.
1)Человек создан на столетия, если судить по огромной, ни с чем не сравнимой трате сил. (2)Лев, убив антилопу, в сытой дрёме отдыхает сутки. (3)Могучий сохатый после часового боя с соперником полдня отстаивается в чащобе, судорожно поводя проваленными боками. (4)Айтматовский Каранар год копил силы, чтобы буйствовать, неистовствовать и торжествовать полмесяца. (5)Для человека подобные подвиги − блеск мгновения, за который он платит столь малой толикой своих запасов, что вообще не нуждается в отдыхе.
(6)Цель зверя − прожить отпущенный природой срок. (7)Сумма заложенной в нём энергии соотносима с этим сроком, и живое существо тратит не столько, сколько хочется, а столько, сколько надо, будто в нём предусмотрено некое дозирующее устройство: зверю неведомо желание, он существует по закону необходимости. (8)Не потому ли звери и не подозревают, что жизнь конечна?
(9)Жизнь зверей – это время от рождения до смерти: звери живут во времени абсолютном, не ведая, что есть и время относительное, в этом относительном времени может существовать только человек. (10)Его жизнь никогда не укладывается в даты на могильной плите. (11)Она больше, она вмещает в себя ведомые только ему секунды, которые тянулись, как часы, и сутки, пролетевшие, словно мгновения. (12)И чем выше духовная структура человека, тем больше у него возможностей жить не только в абсолютном, но и в относительном времени. (13)Для меня глобальной сверхзадачей искусства и является его способность продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом, учить людей активно существовать и во времени относительном, то есть сомневаться, чувствовать и страдать.
(14)Это − о духовности, но и в обычной, физической жизни человеку отпущено «горючего» заведомо больше, чем нужно, для того чтобы прожить по законам природы. (15)Зачем? (16)С какой целью? (17)Ведь в природе всё разумно, всё выверено, испытано миллионолетиями, и даже аппендикс, как выяснилось, для чего-то всё-таки нужен. (18)А многократно превышающий потребности огромный запас энергии для чего дан человеку?
(19)Я задал этот вопрос в пятом или шестом классе, когда добрёл до элементарной физики, и решил, что она объясняет всё. (20)И она действительно всё мне тогда объяснила. (21)Кроме человека. (22)А его объяснить не смогла. (23)Именно здесь кончалась прямолинейная логика знания и начиналась пугающе многовариантная логика понимания.
(24)Я тогда, разумеется, этого не представлял, однако энергетический баланс не сходился, и я спросил отца, зачем-де человеку столько отпущено.
    − (25)Для работы.
    − (26)Понятно, − сказал я, ничего не поняв, но не стал расспрашивать.
(27)Это свойство − соглашаться с собеседником не тогда, когда всё понял, а когда ничего не понял, − видимо, заложено во мне от природы. (28)Житейски оно мне всегда мешало, ибо я не вылезал из троек, сочиняя свои теории, гипотезы, а зачастую и законы. (29)Но одна благодатная сторона в этой странности всё же была: я запоминал, не понимая, и сам докапывался до ответов, сейчас уже не столь важно, что чаще всего ответ был неверным. (30)Жизнь требует от человека не ответов, а желания искать их.
(31)Я пишу об этом только ради двух слов отца, определивших для меня весь смысл существования. (32)Это стало главной заповедью, альфой и омегой моего мировоззрения. (33)И стал я писателем, вероятно, совсем не потому, что рождён был с этаким блеском в очах, а потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда.

    Формулируем  авторскую позицию

I фрагмент
1)Человек создан на столетия, если судить по огромной, ни с чем не сравнимой трате сил. (2)Лев, убив антилопу, в сытой дрёме отдыхает сутки. (3)Могучий сохатый после часового боя с соперником полдня отстаивается в чащобе, судорожно поводя проваленными боками. (4)Айтматовский Каранар год копил силы, чтобы буйствовать, неистовствовать и торжествовать полмесяца. (5)Для человека подобные подвиги − блеск мгновения, за который он платит столь малой толикой своих запасов, что вообще не нуждается в отдыхе.
    (6)Цель зверя − прожить отпущенный природой срок. (7)Сумма заложенной в нём энергии соотносима с этим сроком, и живое существо тратит не столько, сколько хочется, а столько, сколько надо, будто в нём предусмотрено некое дозирующее устройство: зверю неведомо желание, он существует по закону необходимости. (8)Не потому ли звери и не подозревают, что жизнь конечна?
Формулируем позицию автора по данному фрагменту :?

2 фрагмент
(9)Жизнь зверей – это время от рождения до смерти: звери живут во времени абсолютном, не ведая, что есть и время относительное, в этом относительном времени может существовать только человек. (10)Его жизнь никогда не укладывается в даты на могильной плите. (11)Она больше, она вмещает в себя ведомые только ему секунды, которые тянулись, как часы, и сутки, пролетевшие, словно мгновения. (12)И чем выше духовная структура человека, тем больше у него возможностей жить не только в абсолютном, но и в относительном времени. (13)Для меня глобальной сверхзадачей искусства и является его способность продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом, учить людей активно существовать и во времени относительном, то есть сомневаться, чувствовать и страдать.

  Формулируем позицию автора по данному фрагменту :

«Сверхзадача искусства – продление человеческой жизни, насыщение её смыслом, т.е. активным существованием »

3 фрагмент
(27)Это свойство − соглашаться с собеседником не тогда, когда всё понял, а когда ничего не понял, − видимо, заложено во мне от природы. (28)Житейски оно мне всегда мешало, ибо я не вылезал из троек, сочиняя свои теории, гипотезы, а зачастую и законы. (29)Но одна благодатная сторона в этой странности всё же была: я запоминал, не понимая, и сам докапывался до ответов, сейчас уже не столь важно, что чаще всего ответ был неверным. (30)Жизнь требует от человека не ответов, а желания искать их.
Формулируем позицию автора по данному фрагменту :

« Чтобы жить насыщенной интеллектуальной жизнью, человек должен искать ответы на волнующие вопросы, должен «сомневаться, чувствовать и страдать».
4 фрагмент
(31)Я пишу об этом только ради двух слов отца, определивших для меня весь смысл существования. (32)Это стало главной заповедью, альфой и омегой моего мировоззрения. (33)И стал я писателем, вероятно, совсем не потому, что рождён был с этаким блеском в очах, а потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда.

Формулируем позицию автора по данному фрагменту :

«Вера в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда помогает добиваться желаемых результатов, осуществлять задуманное, реализовывать свою мечту»
Шаг 2-й: к позиции автора задаём вопрос

Формулируем позицию автора по  2 фрагменту (предложения 9-13):

1.«Сверхзадача искусства – продление человеческой жизни, насыщение её смыслом, т.е. активным существованием »

Задаём вопрос : «В чём заключается сверхзадача искусства?»

Формулируем позицию автора по  3 фрагменту (предложения 21-29):

« Чтобы жить насыщенной интеллектуальной жизнью, человек должен искать ответы на волнующие вопросы, должен «сомневаться, чувствовать и страдать».

Задаём вопрос : «Что должен делать человек, чтобы жить насыщенной интеллектуальной жизнью?»

Формулируем позицию автора по 4 фрагменту (предложения 31-33) :

«Вера в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда помогает добиваться желаемых результатов, осуществлять задуманное, реализовывать свою мечту»

Задаём вопрос : «Что помогает человеку добиваться в жизни желаемых результатов?»
Таким образом,  поставив  вопрос к позиции автора, мы находим проблему.
Проблема – это вопрос.
Позиция автора – ответ на вопрос.

Подводим итоги:
1. В чём заключается сверхзадача искусства?»
«Сверхзадача искусства – продление человеческой жизни, насыщение её смыслом, т.е. активным существованием »
2.«Что должен делать человек, чтобы жить насыщенной интеллектуальной жизнью?»
« Чтобы жить насыщенной интеллектуальной жизнью, человек должен искать ответы на волнующие вопросы, должен «сомневаться, чувствовать и страдать».
3.Что помогает человеку добиваться в жизни желаемых результатов?»
«Вера в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда помогает добиваться желаемых результатов, осуществлять задуманное, реализовывать свою мечту. В постоянном труде, интеллектуальном и физическом, заключается смысл человеческой жизни»
Шаг 3-й:

Обозначены проблемы и позиции;
выбираем одну из проблем,  проверив, достаточно ли материала для комментария, есть ли подходящие (серьёзные) аргументы к выбранной проблеме.
Шаг 4-й:
Комментарий -
«мостик» между проблемой и позицией автора.
 Пишем комментарий:
Выбираем одну из  выделенных проблем;
Отбираем необходимый материал текста, нужные фрагменты.

 Проблема - «Что должен делать человек, чтобы жить насыщенной интеллектуальной жизнью?»

Фрагменты текста
(9)Жизнь зверей – это время от рождения до смерти: звери живут во времени абсолютном, не ведая, что есть и время относительное, в этом относительном времени может существовать только человек. (10)Его жизнь никогда не укладывается в даты на могильной плите. (11)Она больше, она вмещает в себя ведомые только ему секунды, которые тянулись, как часы, и сутки, пролетевшие, словно мгновения. (12)И чем выше духовная структура человека, тем больше у него возможностей жить не только в абсолютном, но и в относительном времени. (13)Для меня глобальной сверхзадачей искусства и является его способность продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом, учить людей активно существовать и во времени относительном, то есть сомневаться, чувствовать и страдать.
(14)Это − о духовности, но и в обычной, физической жизни человеку отпущено «горючего» заведомо больше, чем нужно, для того чтобы прожить по законам природы. (15)Зачем? (16)С какой целью? (17)Ведь в природе всё разумно, всё выверено, испытано миллионолетиями, и даже аппендикс, как выяснилось, для чего-то всё-таки нужен. (18)А многократно превышающий потребности огромный запас энергии для чего дан человеку?
. (29)Но одна благодатная сторона в этой странности всё же была: я запоминал, не понимая, и сам докапывался до ответов, сейчас уже не столь важно, что чаще всего ответ был неверным. (30)Жизнь требует от человека не ответов, а желания искать их.

Отвечая на этот вопрос, Б.Васильев говорит об уровне духовной структуры человека: чем он выше , «тем больше у человека возможностей жить не только в абсолютном, но и в относительном времени». Важную роль в формировании духовного в человеке писатель отводит искусству и «его способности продлевать человеческую жизнь». Автор утверждает, что огромный запас энергии дан человеку не только для того, чтобы обеспечивать необходимые жизненные потребности, но и для того, чтобы жить насыщенной интеллектуальной жизнью, искать ответы на волнующие вопросы, «сомневаться, чувствовать и страдать». Следовательно, чтобы жизнь человека была «насыщена смыслом», надо иметь желание «искать ответы», трудиться.
Комментарий
Проблема - «Что помогает человеку добиваться в жизни желаемых результатов?»

Фрагменты текста
(18А многократно превышающий потребности огромный запас энергии для чего дан человеку? «…»
 (24)Я тогда, разумеется, этого не представлял, однако энергетический баланс не сходился, и я спросил отца, зачем-де человеку столько отпущено.
− (25)Для работы. «…»
(31)Я пишу об этом только ради двух слов отца, определивших для меня весь смысл существования. (32)Это стало главной заповедью, альфой и омегой моего мировоззрения. (33) И стал я писателем, вероятно, совсем не потому, что рождён был с этаким блеском в очах, а потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда.
 Комментарий

В поисках ответа на этот вопрос автор задаёт себе другой : «А многократно превышающий потребности огромный запас энергии для чего дан человеку?». Сразу же следует ответ: «Для работы».
Чтобы привести читателя к полному пониманию смысла человеческой жизни, в начале текста писатель сравнивает жизненный потенциал животного и человека: « Жизнь зверей – это время от рождения до смерти», а жизнь человека «никогда не укладывается в даты на могильной плите».
Б.Васильев озвучивает «главную заповедь» своего мировоззрения: добиться в жизни чего-то большого, по-настоящему важного человек может « упорным, ежедневным, исступлённым трудом».
Именно так автор решил свою жизненную сверхзадачу: он не только стал известным писателем благодаря упорному труду, но и обрёл « способность продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом»
Проблема, комментарий, позиция автора

Проблема: Что помогает человеку добиваться в жизни желаемых результатов? Этот вопрос время от времени задаёт себе каждый из нас.
Комментарий:  В поисках ответа автор спрашивает : «А многократно превышающий потребности огромный запас энергии для чего дан человеку?». Сразу же следует ответ: «Для работы».
Чтобы привести читателя к полному пониманию смысла человеческой жизни, в начале текста писатель сравнивает жизненный потенциал животного и человека: « Жизнь зверей – это время от рождения до смерти», а жизнь человека «никогда не укладывается в даты на могильной плите».
Б.Васильев озвучивает «главную заповедь» своего мировоззрения: добиться в жизни чего-то большого, по-настоящему важного, человек может « упорным, ежедневным, исступлённым трудом».
Именно так автор решил свою жизненную сверхзадачу: он не только стал известным писателем благодаря упорному труду, но и обрёл « способность продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом»
Позиция автора: Б.Васильев подводит нас к мысли о том, что смысл существования человека – работа, ежедневный исступлённый труд.

Моя позиция
Я разделяю позицию автора. Труд, физический или интеллектуальный, несёт в себе созидающее начало, заставляет человека самосовершенствоваться, приносит пользу. Именно это и есть смысл жизни.
Аргументы
В 90-томном полном собрании сочинений Л.Н.Толстого 13 томов составляют его дневники. Писатель начал вести дневник в молодости и вёл до последних дней жизни. Это был путь познания жизни и самого себя. Толстой анализирует свои поступки, борется с недостатками, а вместе с тем оттачивает своё писательское мастерство. Любимые герои Толстого (Наташа Ростова, Андрей Болконский, Пьер Безухов) тоже находятся в состоянии постоянного поиска жизни. Они развиваются: совершают ошибки и поднимаются к вершинам открытий, разочаровываются и побеждают, сомневаются и находят ответы на главные вопросы жизни. Это ли не каждодневный упорный труд?
Аргументы
Но что произойдёт с человеком, если он откажется от ежедневного труда? Я уверена, что такие люди просто бессмысленно потратят свою жизнь, так и не достигнув каких-либо результатов. Ярким примером может послужить главный герой романа Гончарова "Обломов". Всю жизнь Илья Ильич лишь мечтал о том, как устроить свою жизнь, но ничего для этого не предпринимал. Смысл жизни героя сводится к постепенному умиранию как моральному, так и физическому. Обломов променял реальную деятельную жизнь на мифические ожидания и мечтания.
Вывод
Каждому человеку, на мой взгляд, важно иметь цель, мечту, стремиться к ней, тогда жизнь наполнится смыслом и будет прожита не зря.

 	Что помогает человеку добиваться в жизни желаемых результатов?  Этот вопрос время от времени задаёт себе каждый из нас.
	В поисках ответа автор спрашивает: «А многократно превышающий потребности огромный запас энергии для чего дан человеку?». Сразу же следует ответ: «Для работы».Чтобы привести читателя к полному пониманию смысла человеческой жизни, в начале текста писатель сравнивает жизненный потенциал животного и человека: « Жизнь зверей – это время от рождения до смерти», а жизнь человека «никогда не укладывается в даты на могильной плите». Б.Васильев озвучивает «главную заповедь» своего мировоззрения: добиться в жизни чего-то большого, по-настоящему важного, человек может «упорным, ежедневным, исступлённым трудом». Именно так автор решил свою жизненную сверхзадачу: он не только стал известным писателем благодаря упорному труду, но и обрёл « способность продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом».
	Б.Васильев подводит нас к мысли о том, что смысл существования человека – работа, ежедневный исступлённый труд.
	Я разделяю позицию автора. Труд, физический и интеллектуальный, заставляет человека самосовершенствоваться, приносит пользу. Именно это и есть смысл жизни.
 	 В 90-томном полном собрании сочинений Л.Н.Толстого 13 томов составляют его дневники. Писатель начал вести дневник в молодости и вёл до последних дней жизни. Это был путь познания жизни и самого себя. Толстой анализирует свои поступки, борется с недостатками, а вместе с тем оттачивает своё писательское мастерство. Любимые герои Толстого  (Наташа Ростова, Андрей Болконский, Пьер Безухов) тоже находятся в состоянии постоянного поиска жизни. Они развиваются: совершают ошибки и поднимаются к вершинам открытий, разочаровываются и побеждают, сомневаются и находят ответы на главные вопросы жизни. Это ли не каждодневный упорный труд?
	   Каждому человеку, на мой взгляд, важно иметь цель, мечту, стремиться к ней, тогда жизнь наполнится смыслом и будет прожита не зря.

Сочинение по тексту Б.Васильева «Человек создан на столетия…»
Источники:

1.https://neznaika.pro › Проверка заданий › Банк работ › Русский язык
2.www.kritika24.ru › ЕГЭ по русскому › Сочинения
3.vopvet.ru/news/problema_smysla_zhizni
4.http://do.iro18.ru/pluginfile.php/8038/mod_assign/introattachment
5. https://rus-ege.sdamgia.ru/problem
6. https://1934ns.jimdo.com/русский-язык/.../васильев-человек-создан-на-столетия/
7.https://multiurok.ru/files/zadaniie-26-iege-sochinieniie-obz-fipi-razdiel-rie.html


title: Презентация "Развитие мелкой моторики дошкольников"

extracted_text:
«Развитие мелкой моторики дошкольников»
Подготовила:
Злобина Мария
Леонидовна
	Моторика (лат. motor — приводящий в движение) — двигательная активность организма, его органов или систем (частей).
	Мелкая моторика – это в первую очередь движение мелких мышц кистей. А также  совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.
Зачем нужно развивать мелкую моторику?

1.	Развитие мелкой моторики ребёнка – тонких движений кистей пальцев рук - один из показателей психического развития дошкольника.
2.	Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребёнка к школе.
3.	Мелкая моторика-основа развития психических процессов; внимания, памяти, восприятия, мышления и речи, пространственные представления.
	Развитая мелкая моторика — это один из главных факторов, который способствует активному развитию речи. Разные движения пальчиками и ладошками - мелкая моторика, а движения всем телом и рукой называют крупной моторикой.
Развитию мелкой моторики способствуют:

‒ Массаж кистей и пальцев рук, пальчиковая гимнастика и игры со стихами и потешками.
‒ пальчиковые игры, в которых проводится массаж пальцев и ладошки;
‒ настольные игры с мелкими предметами, которые необходимо брать и раскладывать в определенной последовательности;
‒ игры с сыпучими (песок, крупы), пересыпать из одной емкости в другую, спрятать в одной из емкостей мелкие предметы и наощупь их отыскивать;
‒ рисование карандашом, фломастером, палочкой на песке, песком, закрашивание контуров;
‒ лепка из пластилина, теста, глины;
‒ застегивание и расстегивание пуговиц, выкладывание из пуговиц различных узоров, шнуровка, нанизывание бусин и т. д.
Основные этапы развития моторных навыков руки

	Мелкая моторика развивается естественным образом начиная с младенческого возраста на базе общей моторики.
	Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Если же мелкая моторика развита слабо, то наблюдаются отставания и в овладении речи.
Возможности мелкой моторики ребенка на определенном возрастном этапе

2-3 месяца: ребенок изучает мир своими ручками, он разглядывает их, тянется за предметами и игрушками, хватает себя и вас за пальчики. И это не просто игра и общение, это первые шаги в развитии моторики;
3-6 месяцев: направляет руки ко рту, следит за движением рук, под контролем зрения направляет руку к предмету и захватывает его;
8-12 месяцев: перекладывает предмет из одной руки в другую, может положить ложку в чашку, кубики в коробку, ребенок берет мелкий предмет двумя пальцами (кончиком большого и указательного пальцев) – точный пинцетный захват;
8-13 месяцев: ребенок разъединяет предмет под контролем зрения;
10-12 месяцев: ребенок одной рукой держит игрушку, а другой играет с ней;

8-13 месяцев: ребенок разъединяет предмет под контролем зрения;
10-12 месяцев: ребенок одной рукой держит игрушку, а другой играет с ней;
10-13 месяцев: ребенок повторяет за взрослым действия с предметами (толкает игрушечную машинку);
11-14 месяцев: ребенок пытается рисовать «каракули»;
12-18 месяцев: ребенок переворачивает все сразу страницы книги, хорошо держит карандаш, умеет держать чашку, ложку, разворачивать завернутый в бумагу предмет;
13-18 месяцев: ребенок ставит кубик на кубик;
14-16 месяцев: ребенок умеет соединять предметы, откручивать маленькие винтовые крышки под контролем зрения;
15-18 месяцев: ребенок собирает пирамиды без учета колец;
17-20 месяцев: ребенок ставит 3 кубика друг на друга, переворачивает страницы книги по одной, держит два предмета в одной руке;
17-24 месяцев: ребенок схватывает движущийся предмет;
18-24 месяцев: ребенок опускает мелкий предмет в маленькое отверстие, разрывает бумагу;
20-24 месяцев: ребенок пытается остановить катящийся мяч, нанизывает на шнур большие бусины;
21-24 месяцев: ребенок переливает жидкость из одной ёмкости в другую;
22-24 месяцев: ребенок ставит 4-6 кубиков друг на друга;
2–3 года: открывает ящик и опрокидывает его содержимое, играет с песком и глиной, открывает крышки, использует ножницы, красит пальцем, может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, воспроизводит простые формы, рисует по образцу крест;
3-4 года: держит карандаш, копирует формы несколькими чертами, обводит контур, собирает и строит постройки из 9 кубиков;
4-5 лет: рисует карандашами, раскрашивает простые формы, строит постройки более чем из 9 кубиков, складывает бумагу более чем один раз, определяет предметы в мешке на ощупь, лепит из пластилина, шнурует ботинки, копирует заглавные печатные буквы, рисует простой «дом» (квадрат и диагонали), рисует человека (изображая от 2 до 3 частей его тела), копирует квадрат, звезду, дополняет три части в незавершенную картину;
5-6 лет: аккуратно вырезает картинки, пишет буквы и числа, дополняет недостающие детали к картинке, бьет молотком по гвоздю, воспроизводит геометрические фигуры по образцу (и без образца).
	Таким образом, результаты исследования показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика — основа развития, своего рода “локомотив” всех психических процессов (внимания, памяти, восприятия, мышления, речи).
	Неверно думать, что ребенок самостоятельно научится всем движениям. Надо постоянно выполнять с ним различные упражнения, помогать малышу осваивать новые движения. Движения не только укрепляют опорно-двигательный аппарат, развивают моторику и координацию, они обеспечивают непрерывный синтез белковых соединений в мышцах, способствуя нормальному росту.


title: Сценарий выпускного утренника в детском саду "ВЫПУСК - 2020"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
 «Центр развития ребенка детский сад №32»

Сценарий выпускного утренника в детском саду
«ВЫПУСК – 2020»

Разработал:
Рязанова Светлана Анатольевна
музыкальный руководитель
первой квалификационной категории

г. Сатка, 2020 год.

Цель:
создание праздничной, торжественной атмосферы среди воспитанников, педагогов и родителей.
Задачи:
- развивать эмоциональную отзывчивость
- развить творческие способности детей
- добиваться ясного и четкого произношения слов в песнях и стихах;

«ВЫПУСКНОЙ  2020»

Ведущий:
Звучите, фанфары! И трубы трубите!
На праздник весёлый спешит детвора.
Сегодня мы в школу ребят провожаем,
Пришла с детским садом прощаться пора.
Сейчас в нашем зале праздник начнется.
Кто прослезится, а кто улыбнется,
Скорей же встречайте виновников праздника:
Тихонь, почемучек, веселых проказников.
Входят дети с танцем «Есть на свете такая страна»
Разрешите представиться, мы самые хорошие дети, мы лучше всех на свете!
А почему?
Да потому что мы выпускники детского сада -
Все: «Рябинкка»!
И мы твёрдо уверены, что садик самый лучший,
Весёлый,
Уютный,
Любимый,
Родной.
А почему?
Ведущий:
А потому что, вот уже четыре года в нашем саду воспитываются, живут, поют, танцуют наши любимые дети. А именно - 17 симпатичных и интересных мальчиков.
(Мальчики делают шаг вперёд руки за спину и поклон)
И 9 самых красивых и весёлых девчонок.
(Девочки делают шаг вперёд и приседают)
Самые задорные
Самые проворные
Самые обаятельные
Самые внимательные
Самые весёлые
Самые спортивные
Самые трудолюбивые
И самые красивые.
ПЕСНЯ «Мы идем в первый класс»
(шумная музыка, вбегает Кощей с сундуком, бегает по залу)
Ведущий:
Что случилось? Почему вы так шумите?
(ставит сундук на середину зала)
Кощей:
Ну, где же он? Я столько времени искал этот сундук! Где же этот ключ!
Ведущий:
Успокойтесь! Вы кто такой?
Кощей: (наступает)
Да как ты посмела меня не узнать! Я самый великий и могучий Кощей!
Ведущий:
Я думаю, что вы не туда попали. Это детский сад, и таких гостей мы не звали.
Кощей:
А в гости я и не собирался! Я ищу ключ от этого сундука! Сто дней и сто ночей искал я эти сокровища! И нашел! А ключ не могу найти! Но я чую, что ключ у кого-то из вас (показывает на детей, на родителей).
Ведущий:
Да нет, вы что-то путаете, уважаемый Кощей. У нас нет ключа от вашего сундука.
Кощей:
А это мы сейчас проверим! (ищет у детей, подходит к родителям, под одним из стульев на дне ключ)
Кощей:
Аха! А вот и он – ключ от сундука! А говорили, что нет его у вас! Так, посмотрим, все ли сокровища на месте (вставляет ключ, сундук не открывается)
Это что за ерунда!
Ведущий:
Кощей, а посмотри здесь какая - то записка.
Кощей:
И что?
Ведущий:
Нужно ее прочитать.
Кощей:
Тебе надо ты и читай, не царское это дело!
Ведущий:
Да, ты читать не умеешь?
Кощей:
Еще как умею, просто не хочу!
Ведущий:
Хорошо я сама прочитаю: «Этот сундук хранит тайну, в нем лежит ключ в мир знаний. Чтобы его открыть, надо добыть три ключа».
Кощей:
Какие еще три ключа, какой мир знаний? Это меня нечистые силы обмануть решили! Ну, я вам сейчас устрою!
Ведущий:
Кощей, отдай нам этот ключ. Мы с ребятами отправляемся в школу, и нам нужно открыть волшебный сундук, чтобы получить ключ в мир знаний!
Кощей:
Ничего подобного, он мне тоже нужен! (уходит)
Ведущий:
Ушел. Хотел нам праздник испортить, но у него ничего не получится, правда ребята?
Дети:
1. Нарядился детский сад – не узнаешь прямо.
Самый лучший свой наряд надевает мама.
И наглаженные брюки, чисто вымытые руки,
И волненье – просто нас провожают в первый класс.
2. И с волненьем смотрят мамы на вчерашних дошколят,
И теплеет взгляд у папы, и подмигивает брат.
Даже бабушка украдкой поднесла к глазам платок:
Будет школьником отныне дорогой её внучок.
3.Скоро в школу мы пойдём,
В сентябре за парты сядем,
А сейчас для вас споём о любимом детском саде.
ПЕСНЯ «»Первый раз в первый класс»
Ведущий:
Ребята! Ну, где же искать волшебные ключи?
(звучит музыка, входит с танцем Цыганка)
Цыганка:
Погадаю, порчу, сглаз сниму, что было, что будет расскажу!
Ведущая:
Уважаемая цыганка. А не могли бы вы нам погадать, да рассказать, где найти нам ключи от волшебного сундука?
Цыганка: (с картой, на которой изображен Кощей)
Карты вмиг я разложу. Всё, что будет, расскажу. Вижу ключ у Кощея злодея.
Ведущий:
Да, забрал он ключ с собой.
Цыганка: (ключи)
Вижу, еще есть два ключа! Даже знаю что где – то рядом!
Ожидает вас дальняя дорога в казённый дом (карта школа).
(с картой, изображающей учителя).
На пути у вас строгая дама, но умная и приятная, она укажет вам правильную дорогу, раскроет все ваши таланты и возможности.
(с «2» – ой) Ждут вас испытания, от родителей наказание.
(с «1» –ей) И разочарования стороной не обойдут.
(с «5» – ой) Но всё закончится чудесно, жить вам будет интересно.
Ведущая:
Спасибо вам за утешение и счастливый конец. Но вы сказали, что ключ где – то рядом.
Цыганка:
Вижу – вижу испытания для вас готово. Нужно превратить круг в букву (2 мольберта, 2 листа в середине круг, маркер)
Справитесь, может и ключ найдется.
ИГРА «Преврати круг в букву» (в, о, р, ф, я, ъ, ь, ы)
Цыганка:
Вижу, справились, мои касатики!
Ведущий:
Ну, где же ключ?

Цыганка:
Не спеши красавица, моя яхонтовая, Нужно совершить один старый ритуал. Родители должны произнести клятву.
1. Детям в учебе поможем всегда?- Да!
2. Чтобы детьми была школа горда? -Да!
3. Вас не пугает задач чехарда? -Да!
4. Формулы вспомнить для вас ерунда? -Да!
5. Клянемся детей не ругать никогда !-Да!
6. Будем спокойны, как в речке вода? -Да!
7. Мудрыми будем, как в небе звезда? -Да!
8. Будем вставать по утрам в холода, чтобы успеть и туда и сюда? -Да!
9. Когда завершится учебы страда, вместе с детьми отдохнем мы тогда? -Да!
Цыганка:
А вот и ключ, Держите, доброго вам пути.
Ведущий:
Спасибо, теперь нам нужен еще один ключ, и сундук откроется.
Цыганка:
Но еще ключ я не вижу. Прощайте, мои золотые. Ждёт меня дальняя дорога. (Уходит под музыку.)
Ведущая:
Теперь у нас есть ключ. Давайте праздник продолжать песни петь и танцевать!
ПЕСНЯ «Первоклашка»

(В зал под музыку вбегает избушка на курьих ножках. За ней бежит Баба Яга с метлой, кричит, ругается)
БАБА ЯГА:
Куды ты? Куды же ты окаянная? Я тебе сказала – стоять! Меня, хозяйку, ослушаться посмела?
 (Избушка продолжает убегать)
Ну, куды тебя несёт? Совсем от рук отбилась. Насмотрелась по телевизору танцев всяких и с утра до вечера, ей – то «Ламбаду» подавай, то «Макарену». Ей хочется научиться танцевать. Ну, что ты с ней поделаешь? Сил моих нету больше, с ней воевать!
Ведущий:
Ой, бабуля не шуми, не волнуйся. Наши ребята тебе помогут. Ведь сколько они танцев перетанцевали не перечесть. Обучат они твою избушку современному танцу. Только и ты нам помоги. У нас есть волшебный сундук, где заперт ключ знаний. Но мы его открыть не можем, т.к. ключи ни все.
Б.Я:
Так, так! Знаю я про такой ключик. Но сначала научите мою избушку танцевать.
ТАНЕЦ «Чику – рику»
Б.Я:
Ай, здорово! Ай, молодцы! Угодили бабушке! Ну, что курьи ножки? Научились? Избушка кланяется, кивает. Тогда ступай, а я следом приду. Надо помочь ребятишкам! Интересно, а какой это у вас праздник сегодня? Новый год прошёл, 8 Марта тоже, весна уже собирается уступать дорогу лету. Не припомню что-то праздника в это время?

Дети:
Выпускной бал. Мы уходим в школу.
Б.Я:
Так, значит, деточки выросли уже, стали умненькими, аппетитненькими… Ой, да о чём это я? Я тоже вспоминаю те счастливые годы, когда я сама летала в нашу лесную школу.
Ведущий:
Погоди, бабушка, а сколько тебе лет?
Б.Я:
Сто!
Ведущий:
Сколько?
Б.Я:
Ну, двести, ну и что?
Ведущий:
Многовато!
Б.Я:
А учиться между прочим никогда не поздно!
Вот вы считать умеете? И я умею! Как начну считать и считаю, и считаю, не остановить!
Ведущий:
А мы сейчас проверим. У Вас, бабушка, в кармане 2 яблока.
Б.Я: (шарит в карманах)
Ты чё врёшь. Нет у меня никаких яблок.
Ведущий:
Да, это так в задачке сказано, что у вас в кармане 2 яблока. Некто взял у Вас одно яблоко, сколько осталось?
Б.Я:
Два.
Ведущий:
А почему?
Б.Я:
А я некому яблоки не отдам. Хоть он дерись и кричи.
Ведущий:
Подумайте, бабушка, а если некто у Вас взял 1яблоко? Сколько осталось?
Б.Я:
Ни одного.
Ведущий:
Почему?
Б.Я:
А я успела их съесть!
Ведущий:
Нет, бабушка, задачи ты решать не умеешь!
Б.Я:
Подумаешь, а какая от них польза, сами-то вы, умненькие, умеете считать? Сейчас и проверим!
ИГРА «Веселый счет»
(бегают в рассыпную под музыку, музыка заканчивается, собираются в круг по цифре)
Ведущий:
Ну, что бабушка, с заданием мы справились. Где же ключик?
Б.Я:
Какие быстрые, а поиграть? Может ключик и найдется, если поищите.
ИГРА «Ищи»
Б.Я:
Вот ключик! Забирайте. Да смотрите, учитесь хорошо, ключик вам в этом поможет. Пошла я избушку догонять. Счастливо оставаться!
(уходит)
Ведущий:
Ну, вот 2 ключа мы нашли, а как же у Кощея забрать третий ключ?
(заходит Кощей)
Кощей: (ведущей)
А ну – ка, отдавай ключи! Я тут подумал, какой еще ключ знаний там может лежать в сундуке? В сундуке мои драгоценности, золото и жемчуга!
Ведущий:
Кощей, почему ты такой злой. Сегодня же праздник.
Кощей:
Я праздники не праздную, веселье не люблю! Отдавайте мои ключи заветные!
Ведущий:
Кощей, сегодня наши дети отправляются в школу. Они веселятся, поют песни, танцуют и играют. Послушай нашу веселую песню, и может, ты подобреешь.
ПЕСНЯ «Детский сад прощай»
Ведущий:
Ну, что понравилась тебе, как ребята поют?
Кощей:
Конечно понравилась, но я же должен быть злым и всех обижать (плачет). А иногда хочется с кем – нибудь поиграть, песенки попеть.
Ведущий:
Не расстраивайся, оставайся на празднике и вместе с нами веселись.
Кощей:
Спасибо, вам.  Ребята, а зачем в школу носят такую большую сумку, еще и на плечи одевает? Я всегда хотел узнать, что там лежит!
Дети:
Это ранец или портфель.
Ведущий:
Вот сейчас и узнаешь, что там носят.  Наши ребята тебе расскажут и покажут.
Кощей:
А я сейчас сам спрошу! Можно?
Ведущий:
Конечно!
ИГРА «Портфель» (дети кричат «Да» или «Нет»)
Если в школу ты идешь, то в портфель с собой берешь:
В клеточку тетрадку?
Новую рогатку?
Веник для уборки?
Дневник для пятерки?
Альбом и краски?
Карнавальные маски?
Азбуку в картинках?
Рваные ботинки?
Фломастеры и ручку?
Гвоздиков кучку?
Карандаши цветные?
Матрасы надувные?
Ластик и линейку?
В клетке канарейку?
Кощей:
А теперь покажите, что нужно положить в портфель, чтобы идти в школу.
ИГРА «Собери портфель»
Кощей:
Молодцы! Настоящие школьники! Вот возьмите последний ключ. Простите, что я был таким грубым. Я понял! Чтобы со мной все дружили и не боялись надо быть добрым и воспитанным! Пойду мириться со всеми, кого обидел! (уходит)
Ведущий:
Ну, что открываем наш волшебный сундук? Посмотрите вот и КЛЮЧ ЗНАНИЙ, который вам поможет в будущей учебе!
Ребенок:
Как жаль, рассказ к концу стремится,
Но нам не стоит унывать!
Мы в первый класс пойдём учиться,
И будем новой встречи ждать!
Пусть нам сопутствует удача,
Пусть нас преследует успех!
Решим мы в жизни все задачи,
На сто процентов, без помех!
ПЕСНЯ «Районы кварталы»
Ведущий:
Наступает самая торжественная минута, награждение наших выпускников (дипломы, подарки)
Слово родителям.


title: Годовая контрольная работа по информатике 7 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа по информатике. 7 класс.
Контрольная работа состоит из двух частей, включающих в себя 10 заданий.
Часть 1 содержит 4 задания (1–4) с выбором ответа. К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении этих заданий запишите номер выбранного ответа.
Часть 2 содержит 6 заданий (5–10), на которые следует дать развернутый ответ.
Вариант №1. Часть 1
Полный путь к файлу имеет вид C:\BOOK\name_may_1.ppt. Расширение этого файла:
name_may_1
may_1.ppt
ppt
C:\BOOK
Выберите из предложенного списка текстовые файлы (используются для хранения текстов):
my.doc, bell.txt, song.docx;
family.jpg, car.bmp, dog.gif;
song.mp3, dog.wav, my.wma
kino.avi, family.mp4, car. wmv.
К устройствам ввода графической информации относится:
принтер
монитор
мышь
видеокарта
Цвет пикселя на экране монитора формируется из следующих базовых цветов:
красного, синего, зеленого
красного, желтого, синего
желтого, голубого, пурпурного
красного, оранжевого, желтого, голубого, синего, фиолетового
Часть 2
Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, оцените информационный объем следующего предложения из пушкинского четверостишия:
Певец-Давид был ростом мал, Но повалил же Голиафа!
Дана кодовая таблица азбуки Морзе:

Расшифруйте следующие записи:

а)

б)

в)
Закодируйте с помощью кодировочной таблицы ASCII в десятичной системе счисления словосочетание Internet Explorer.
Определите информационный объем графического изображения (смотри рисунок, 32х31).
Сравните:
64 бита ……16 байт
10 Кбайт….10600 байт
10 байт….80 бит
Укажите полный путь к файлам, хранящимся в папке Komanda2 (смотри схему).

Годовая контрольная работа по информатике. 7 класс.
Контрольная работа состоит из двух частей, включающих в себя 10 заданий.
Часть 1 содержит 4 задания (1–4) с выбором ответа. К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении этих заданий запишите номер выбранного ответа.
Часть 2 содержит 6 заданий (5–10), на которые следует дать развернутый ответ.
Вариант №2. Часть 1
Полное имя файла было C:\Задачи\Физика.doc. Его переместили в каталог Tasks корневого каталога диска D:. Каким стало полное имя файла после перемещения?
D:\Tasks\Физика.txt
D:\Tasks\Физика.doc
D:\Задачи\Tasks\Физика.doc
D:\Tasks\Задачи\Физика.doc
Выберите из предложенного списка графические файлы (используются для хранения изображений):
my.doc, bell.txt, song.docx;
family.jpg, car.bmp, dog.gif;
song.mp3, dog.wav, my.wma
kino.avi, family.mp4, car. wmv.
К устройствам вывода графической информации относится:
сканер
монитор
джойстик
графический редактор
Векторные изображения строятся из:
отдельных пикселей
графических примитивов
фрагментов готовых изображений
отрезков и прямоугольников
Часть 2
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке:
Но так и быть! Судьбу мою отныне я тебе вручаю.
Дана кодовая таблица азбуки Морзе:

Расшифруйте следующие записи:
а)

б)

в)
Закодируйте с помощью кодировочной таблицы ASCII в десятичной системе счисления словосочетание Mozilla Firefox.
Определите информационный объем графического изображения (смотри рисунок, 35х54).
Сравните:
20 Кбайт…. 20480 байт
12 бит….2 байт
9 байт….70 бит
Укажите полный путь к файлам, хранящимся в папке Komanda1.


title: Контрольная работа по лирике "Серебряного века"

extracted_text:
        Дата 08.04.2020  Контрольная работа по лирике Серебряного века
   1. Соотнесите имя поэта и литературное направление:
 1.А. Блок                              А)Футуризм
 2. С.Есенин                           Б)Акмеизм
 3.В. Маяковский                  В) не принадлежит ни к одному направлению
 4.М.Цветаева                         Г) символизм
 5.А.Ахматова                         Д) новокрестьянские поэты

 2. Укажите временные границы «серебряного века» русской поэзии.
       1) начало 20 века; 2) конец 19 – начало 20 века; 3) начало-середина
20 века; 4) конец 19 века

 3. Определите направление по характерным признакам:
 Направление, считавшее целью искусства интуитивное постижение мирового
единства; объединяющим началом такого единства виделось искусство.
Характерны «тайнопись неизученного», недосказанность.
              1) символизм;         2) акмеизм;              3) футуризм;

 4. Название какого поэтического течения переводится как «будущее»?

 5. У кого из поэтов одной из главных тем была: родной дом «с голубыми
ставнями», «Голубая Русь»?

 6. Автор цикла «Стихи о Прекрасной Даме»:

 7. Кому принадлежат сборники стихов «Вечерний альбом», «Волшебный фонарь»,
«Версты»?

 8. Знаменитая танцовщица Айседора Дункан была женой……….

 9. Кого из поэтов называют «последним поэтом деревни»?

 10. Каждый поэт в той или иной форме выражает любовь к родному городу.
 А. А. Ахматова писала о Петербурге, а М. И. Цветаева о …………………..

 11. Какой поэтический приём использован поэтом в данном предложении?
  Было солнце таким, как вошедший в столицу мятежник…

  12. Название какого поэтического течения переводится как «высшая степень
чего-либо, цвет, цветущая пора».

 13. Кто из поэтов был мужем А.А.Ахматовой?
 1) Б.Л.Пастернак;          2) Н.С.Гумилёв;        3) В.Я.Брюсов;       4 )
                               К.Д.Бальмонт..

 14. Анна Горенко. Назовите литературный псевдоним этой поэтессы.

 15. Кому принадлежат Сборники стихов «Радуница», «Стихи скандалиста»,
«Исповедь хулигана»,
 «Персидские мотивы»:

 16. Кому из поэтов М.Цветаева посвятила эти строки:
                         Имя твоё – поцелуй в снег.
                     Ключевой, ледяной, голубой глоток.
                        С именем твоим – сон глубок.

 17. Определите средство художественной изобразительности, используемое в
стихотворении В. Маяковского: «В сто сорок солнц закат пылал…………»


extracted_text:
Хрулева Ирина Ивановна
Заместитель заведующего ДОУ

Реализация эффективных форм работы с педагогами в условиях
изучения ФГОС ДО

Качество образования и его эффективность – самая актуальная проблема современной педагогики в условиях реализации ФГОС ДО. Главная роль в обеспечении результативности воспитательно–образовательного процесса представлена педагогу, его профессионализму.
Непрерывная взаимосвязь содержания методической работы с результатами работы педагогов гарантирует непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя. Одновременно с этим методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми, в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке.
Вопрос повышения профессионального мастерства каждого педагога дошкольного учреждения по-прежнему остается одним из самых трудных. Традиционные формы методической работы, в которых главное место отводится докладам, выступлениям потеряли свое значение из–за низкой их эффективности и недостаточной обратной связи. В настоящее время надо использовать новые, активные формы работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен мнениями.
Открытые просмотры занятий играют важную роль в образовательном процессе в целом и в системе повышения квалификации педагогов. Они дают возможность всем увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Помимо этого, педагоги учатся анализировать особенности учебно–воспитательного процесса в целом, а также части занятий или досуговой деятельности в группе.
В настоящее время молодые педагоги сталкиваются с такими проблемами в дошкольном учреждении, как: трудно написать план, организовать работу с детьми, найти точки взаимодействия с родителями, они не владеют техникой и технологией педагогической деятельности.  Поэтому для совершенствования молодого педагога активной формой работы с ним является «Школа молодого педагога», с целью помочь начинающим педагогам в повышении их профессиональной компетентности. Сюда можно включить мастер–классы различной направленности, консультации, практикумы, по темам самообразования и т.д.
В работе с педагогами детского сада я использую семинары – практикумы с применением ИКТ–технологий, деловые игры. Вместе с воспитателями мы обсуждаем наиболее важные проблемы, связанные с работой в ДОУ.
Из вышесказанного, можно сделать вывод, что правильно построенная система работы с педагогическими кадрами положительно влияет на изменение качественных показателей труда педагогических работников и деятельности дошкольного учреждения в целом.

Список литературы:
Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Волобуева Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
Давыдова О. И., Майер А. А., Богославец Л. Г.  Интерактивные методы в организации педагогических советов в ДОУ. СПб. – «ДЕТСТВО–ПРЕСС», 2015.
Копилка педагогических идей. Работа с кадрами / Н. С. Голицына – М.: «Издательство Скрипторий 2013», 2016.
Майер А.А. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ: методическое пособие / А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2012.


title: Технологическая карта урока "Опера «Руслан и Людмила»" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ
Тема урока: «Опера «Руслан и Людмила»
Класс: 2
Цель урока: Ввести в музыкальный мир оперы «Руслан и Людмила»
Задачи урока:

Образовательная: обеспечить усвоение понятий: опера, солист, хор, контраст, увертюра-финал
Развивающая: совершенствовать умения выявить взаимосвязь музыки – слова - изобразительного искусства в опере; продолжить формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
Воспитательная: развивать образно-ассоциативное мышление детей на основе активного, прочувствованного восприятия музыки.

Приложение 1
Сюжет сказки.

Князь Владимир устроил пир. Он выдаёт свою дочь Людмилу замуж за русского богатыря Руслана. В самый разгар свадебного пира вдруг наступает мрак. Раздаются удары грома, все присутствующие гости внезапно погружаются в сон. Когда вновь становится светло, все с ужасом видят, что Людмила исчезла.  Это волшебник Черномор похитил её и унёс в свой заколдованный замок. И тогда Князь Владимир дает наказ, кто найдет и спасет его дочь Людмилу, тому достанется богатство и царство в придачу. И тогда отважный Руслан отправляется на её поиски. Но ему не нужно было богатство, потому что он любил Людмилу.  Для того, чтобы найти Людмилу, Руслану придётся встретиться и сразиться с врагами. Но вот, наконец, Руслан попадает во дворец Черномора. Черномор погружает Людмилу в глубокий сон, а затем принимает вызов Руслана на смертный бой. Волшебным мечом Руслан отрезает карлику бороду, в которой содержалось его могущество и сила. Руслан побеждает Черномора и спасает Людмилу.

Приложение 2


title: Методическая разработка конспекта занятия "Мир профессий"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества «Союз» Выборгского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка
 конспекта занятия «Мир профессий»

Дульян Людмила Александровна
педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Данная работа будет полезна педагогам-хореографам, методистам. Работа представляет собой описание конспекта занятия «Мир профессий».
Профориентационный компонент в образовательной программе «Хореографический ансамбль «Забава». Народный танец» реализуется в рамках занятий. На занятиях дети знакомятся с разными видами профессий, связанных напрямую и косвенно с хореографией.
Методы и приёмы используемые на занятии при внедрении профориентационного компонента:
- эвристическая беседа;
- ролевые игры;
- метод проектной деятельности;
- выездные и виртуальные экскурсии.
В данной работе представлен конспект занятия внедрения профориентационного компонента.
На занятии была проведена с детьми эвристическая беседа на знание профессий связанные с искусством хореографии. Предварительно детям было дано задание: самостоятельно найти информацию о профессии, косвенно или напрямую связанную с хореографией, о которой они не знали.
На следующем занятии дети поделились своими находками, рассказали о одной из выбранной профессии. Рассказали, где могут работать специалисты той или иной профессии.
Далее детям было предложено разделиться на две группы и выполнить творческое задание. Между детьми в каждой подгруппе при помощи жребия были распределены роли: 1) режиссер 2) сценарист 3) балетмейстер 4) артист
После детям было предложено прослушать не большой музыкальный фрагмент и придумать к нему танцевальный сюжет (постановку), используя танцевальные движения, которые уже им известны.
При помощи ролевой игры у детей появляется возможность попробовать себя в разных профессиях, познакомиться со спецификой деятельности. Дети учатся взаимодействию со сверстниками, договариваться между собой, совершенствуют навыки культуры общения.
Выполняя творческое задание, дети проявляют способность самовыражения в танце, учатся импровизировать, развивают фантазию и творческое мышление.

РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ

^ ХОД ЗАНЯТИЯ

Список используемой литературы:

Портнов, Г. Г. Портнов. Ну-ка, дети, встаньте в круг!.. Танцы народов мира. Пособие для преподавателей ритмики и хореографии, музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / Г. Портнов. - М.: Композитор - Санкт-Петербург, 2008. - 131
Цорн, А. Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии / А.Я. Цорн. - М.: Лань, Планета музыки, 2011. - 544 c.
Зайфферт, Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа / Д. Зайфферт. - М.: Лань, Планета музыки, 2015. - 128 c


title: Презентация "Герои русских былин"

extracted_text:
ГЕРОИ РУССКИХ БЫЛИН
РОЖДЕНИЕ ДУНАЯ
ВОЛЬГА ВСЕСЛАВЬЕВИЧ
ВОЛЬГА И МИКУЛА СЕЛЯНИНОВИЧ
СВЯТОГОР
СВЯТОГОР И КУЗНЕЦ СУДЬБЫ
СВЯТОГОР И ИЛЬЯ МУРОМЕЦ
СВЯТОГОР ПЕРЕДАЕТ МЕЧ ИЛЬЕ МУРОМЦУ
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ-РАЗБОЙНИК
ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ, ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И АЛЁША ПОПОВИЧ
ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ И ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ
ДОБРЫНЯ ОСОБОЖДАЕТ ЗАБАВУ ОТ ЗМИЯ
АЛЁША ПОПОВИЧ И КРАСНА ДЕВИЦА
САДКО И ЦАРЬ МОРСКОЙ
АВДОТЬЯ-РЯЗАНОЧКА