title: Сценарий новогоднего утренника "Новогодний цирк" для детей старшей группы

extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotayaHYPERLINK "mailto:zolotaya-fish7@yandex.ru"-HYPERLINK "mailto:zolotaya-fish7@yandex.ru"fishHYPERLINK "mailto:zolotaya-fish7@yandex.ru"7@HYPERLINK "mailto:zolotaya-fish7@yandex.ru"yandexHYPERLINK "mailto:zolotaya-fish7@yandex.ru".HYPERLINK "mailto:zolotaya-fish7@yandex.ru"ru

Новогодний утренник
для детей старшей группы.

Подготовила:
Музыкальный руководитель
Тарбаева Е.В.

2019г.

Сценарий новогоднего утренника «Новогодний цирк»
для детей старшей группы

Цель: Создать новогоднее настроение.

Задачи: Формировать у детей эстетические чувства;
Развивать музыкальные и художественные способности детей через песенный, поэтический и хореографический материал;
Создать атмосферу новогодних праздников.

Герои:
Взрослые:
Дед Мороз-___________
Ведущий-_____________
Клоун Тоша-____________

Дети:
1 Фокусник:______________
4 Гимнастки:_____________
1Укратительница:____________
2 Тигры:______________________
2 Канатоходки-девочки-_______________________________
4Дрессированные собачки:_______________________

Атрибуты: Лента-канат, стол для фокусника, бутылки с окрашенными крышками, цветные платочки, шляпа, костюм, костюмы – маски собак, 2- куба для тигров, шарик с конфетти, стул для ДМ, обруч, нарисованные косточки, веера 4 шт.
Репертуар:
Перестроение – вход  «Цирк» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского)
Песня «На пороге новый год» муз. и сл.Е.М.Лагутиной
Песня – хоровод «Долгожданный новый год» сл. Т.Лубяновой ,муз.Л.Мочаловой
Девочки-гимнастки исполняют «Танец с лентами»
Песня  «Наша Ёлка» сл. З.Петровой, муз. А.Островского стр.207
Исполняется «Танец собачек».
Песня- хоровод «Танцуем с Д.М.» сл.и.муз. И. Марченковой
Хоровод «Вперед 4 шага, назад 4 шага»
Игра «Заморожу»

 Музыка.В зал заходит Ведущий.
Ведущий: Как зрителей много здесь!
Прошу поудобнее сесть.
Все сегодня необычно -
Повеселимся мы отлично!
Для гостей и для ребят
Цирк приехал в детский сад.
Слушайте и смотрите все -
Начинаем наш Парад-алле!

Под песню «Цирк» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского)
 Дети выполняют праздничное перестроение.
И встают в 2 линии перед зрителями.

1 ребенок. Двери цирка мы сегодня открываем.
                   Всех гостей на представление приглашаем.
                   Приходите веселиться вместе с нами.
                   Приходите, станьте нашими друзьями.
2 ребенок. Артистов весело встречайте,
                    И хлопать им не забывайте!
                    Сегодня в цирке – Новый год!
                    Пусть всем он счастье принесет!
3 ребенок. Вот она, наша сцена -
                    Называется арена.
                    Внимание! Внимание!
                    Сегодня цирк, улыбки, смех
                    И елка пышная для всех.
                    Этим праздничным днем
                    Песню веселую споем!

Песня «На пороге новый год» муз. и сл.Е.М.Лагутиной

4 ребёнок: Снова к нам пришёл сегодня праздник ёлки и зимы!
                   Этот праздник новогодний с нетерпеньем ждали мы!
5 ребёнок: Золотым дождём сверкает наш уютный светлый зал,
                    Ёлка в круг нас приглашает, час для праздника настал!
6 ребёнок: В замечательный наряд ёлочка оделась,
                   Ей порадовать ребят очень захотелось!
7 ребёнок: Нет нарядней нашей ёлки, нет прекрасней и милей,
                   Все расправлены иголки у раскидистых ветвей!
8 ребёнок: В светлом зале шум и смех, началось веселье,
       Наша ёлка лучше всех – в этом нет сомненья!
9 ребёнок: Здравствуй, гостья дорогая, пышная, в иголках,
       Здравствуй, стройная, большая, праздничная ёлка!
10 ребёнок: Засверкай огнями, ёлка, в хоровод нас позови,
                   Все желания исполни, все мечты осуществи!

Песня – хоровод «Долгожданный новый год»
сл. Т.Лубяновой ,муз.Л.Мочаловой
После песни дети проходят по залу и садятся на стульчики.

Ведущий: Начинает представление
                   Гимнасток выступление!

Девочки-гимнастки исполняют «Танец с лентами»

Звучит музыка . Выходит клоун Тоша (взрослый)с большим обручем и пытается крутить его по- разному, у него не получается.

Ведущий: Весь день сегодня на арене клоун Тоша! Тоша, сколько раз я говорила, что бы ты просто так не выходил на арену. Тренироваться надо не во время спектакля, кода зрители уже в зале. У тебе есть номер?    (клоун пожимает плечами), если нет-уходи…

Ведущий: А теперь раскройте шире глазки!
Внимательно смотрите и запоминайте!
      В этом номере программы
Выступает перед вами
Знаменитый маг-факир,
Удивил он целый мир!

Факир
Объявляю всем на удивленье,
Что Дед Мороз прислал мне приглашенье,
Он непременно сам придет
И цирка огни в этом зале зажжет.
А пока его тут ждем,
Фокусы показывать начнем.

Выставляется стол с атрибутами. Помогает клоун. Стол с заготовленными атрибутами (шкатулка с платочками,2  емкости с водой, платок, палочка)

Факир
Вот моя волшебная шкатулка. Доставайте из нее платочки любого цвета. Я отвернусь,       закрою глаза, и отгадаю, какого цвета платок вы достали
(цвет платка подсказывает по первой букве своего вопроса ведущий).
Какого цвета этот платок? Красный.
Скажи, факир этот платок…Синий.
Знаешь, какого цвета…. Зеленый.
Желают знать дети какого цвета этот платок. Желтый.

Ведущий:
Ай да фокусник, все платочки назвал!
А теперь фокус с водицей.

Звучит музыка, показывает детям банку с прозрачной водой, затем накрывает банку, взбалтывает и говорит слова:

Факир: Посмотрите – раз-два-три
Перед вами эти банки
И водичка там внутри…
2. Ты водичка-вода,
Друг ты мой прекрасный,
Стань, водичка-вода,
Из прозрачной - красной!
3. Ты водичка-вода,
Друг ты мой прекрасный,
Стань водичка такой,
Как подснежник - голубой.

Ведущая: Вот это , да!!!! Уважаемый фокусник! Помоги нам, пожалуйста, доставить сюда Деда Мороза. А то без него Новый год – не Новый год.

Факир: Ну что ж, попробовать можно (задумывается… Прошу не мешать работать.
Палочкой своей волшебной,
Я взмахну сейчас и раз….
              Дед Мороз в гостях у вас.
              Окажется в тот час.

Факир колдует ещё раз, появляется Дед Мороз.
Все аплодируют, благодарят факира. Факир кланяется, проходит на место.   Дед Мороз оглядывается.
(клоун убирает атрибуты)

Дед Мороз. Ну! Так ещё на ёлку не попадал! Видал я чудеса, но это просто чудо из чудес. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, люди добрые!
      Наконец я к вам попал.
      Надеюсь, что не опоздал?
Ведущий: Нет, Дед Мороз, не опоздал. Мы очень рады видеть тебя. И приготовили для тебя в подарок цирковые номера.
Дед Мороз: Ой, спасибо, детвора! Очень рад подарку я.
                     В цирк попасть мечтал давно.
                     Вот настал желанный час,
                     Очень рад я видеть вас!
Только что то огоньки на елочке на вашей не горят,
Это мы сейчас исправим,
Ёлочку гореть заставим,
Скажем дружно «Раз,два, три..наша ёлочка гори»
Дети повторяют… но ёлочка не горит..
Дед Мороз: что ж такое?
Мальчики кричали? ---ДА(ответ детей),
А девочки кричали?--- ДА (ответ детей)
А родители молчали!!!
Обращаясь к родителям.
Скажем дружно «Раз, два, три..наша ёлочка гори»
Огоньки зажигаются….
Ведущий: Ай да Дед Мороз, волшебник…

11 Ребенок:
На весёлых детских ёлках
Чудеса блестят в иголках,
И под ёлкой в Новый год
Каждый что-нибудь найдёт,
Надо лишь заранее
Загадать желание!

Ведущий: И про Ёлочку сейчас песню мы споем для вас…

Песня  «Наша Ёлка» сл. З.Петровой, муз. А.Островского
Поют с места.

      Ведущий: Ну, что ж, Дедушка Мороз, усаживайся, поудобней (Дед Мороз садится на стул)
               а мы представление продолжаем,
                  Новый номер объявляем!
Звучит музыка, появляется клоун Тоша, в руках обруч, в сумочке 4 косточки.(нарисов.)

Ведущий: Тоша, что на этот раз?!

Тоша : Дрессированные собачки,
              Танцуют они и решают задачки
(выбегают собачки).

Собачка. Мы собачки цирковые
                  Умные и озорные
                  Попусту не лаем,
                  Поем, танцуем и играем!

Исполняется «Танец собачек».

Ведущий: Танцуете и поете вы замечательно, а сейчас я проверю, как вы умеете считать.
      Сколько хвостиков у льва? (лают 1 раз)
Сколько ножек у стола? (4)
Сколько глаз у серой мышки? (2)
А картинок в детской книжке? (лают много раз)
Убегают на места
Д.М.: Молодцы они у нас!
           Им уж можно в первый класс!

Ведущий: Во время антракта артисты отдыхают, давайте и мы с Дедушкой Морозом  поиграем.

Песня- хоровод «Танцуем с Д.М.» сл.и.муз. И. Марченковой

    Ведущий: Второе отделение нашего циркового представления начинается с выступления  воздушной гимнастки.
Ведущий. В цирке сердца замирают у нас
Если летает воздушный гимнаст,
Уважаемая публика, внимание! Номер под куполом цирка!
Нервных просим удалиться из зала!
Под аплодисменты выбегает девочка-воздушная гимнастка с веером в руке.
Гимнастка. Я у всех на виду,
Смело, без запинки
По канату пройду
Будто по тропинке!
И у вас так, друзья,
Может получиться!
Только нужно как я
Немного подучиться!
Исполняется «Танец на канате».
На полу выкладывается дорожка из атласной ленты. Это – «канат».
Канатоходка-девочка, балансируя веером, проходит по ленте, выполняя несложные стойки на одной и двух ногах.

Ведущий. А сейчас – внимание! На арене - хищники! Но всех просим не волноваться и на своих местах оставаться! Наша замечательная дрессировщица (имя) легко управляется с тиграми, в её нежных руках они превращаются в кротких котят.

Дрессировщица. Дрессировщик в деле тонком
                               С тигром дружит, как с котёнком!
                               И сейчас большой Пушок
                               На тумбу сделает прыжок!

Под песню Михаила Боярского «Дрессировщик» «тигры» выполняют команды укротительницы, в руках у нее палочка.(Клоун выносит 2 куба)
Дрессировщица. Алле! Ап!
«тигры» становятся на колени на кубы и упираются руками перед собой.
Дрессировщица. Молодцы! А теперь стойка! Ап!
«тигры» отрывают руки от «пола» и «показывают лапки»
Дрессировщица. Ай, молодцы! А сейчас в обруч! Ап!

«Тигры»спускаются с кубов, прыгают через обруч,
на который прикреплены лоскутки оранжевого цвета, имитирующие огонь.

Ведущий: Внимание! Внимание! Слабонервных просим удалиться из зала! Смертельный номер! Во время исполнения номера просьба с мест не вставать и резких движений не делать!
Под барабанную дробь дети-«тигры» ложатся на пол на живот (лицом к зрителям, Укротительница осторожно ложится на них сверху и поднимает руку и ногу, говоря при этом: «Алле! Ап!»
Под аплодисменты зрителей укротительница кланяется.

Ведущий: Все остались живы, можно и расслабиться.
Дед Мороз:  Вот это да, вот это да!
                      Такого не видывал я никогда
                      Спасибо огромное за представленье
                      Хочу вместе с вами продолжить веселье!
                      Ну-ка, цирковой народ,
                      Встанем дружно в хоровод!

Хоровод «Вперед 4 шага, назад 4 шага»
Игра «Заморожу»
Бегут на стульчики

Дед Мороз: Ох, устал , посижу, на ребяток погляжу.Знаю и вы для меня подготовили, стихи.. Прочитаете?... я очень люблю слушать стихи….

Дети рассказывают стихи.

Дед Мороз ругает себя вполголоса.
Ведущий:  Дед Мороз, ты с кем ругаешься?
      Дед Мороз: Да сам с собой. Ой, ой, ой… Вот я старой, голова с дырой,
Про подарки позабыл,
Здесь мешок мой где-то был!
Тут под елкой, иль в сугробе,
Или в цирке, в гардеробе?

Ведущий: Что же делать, дедушка, ребята так ждут от тебя подарки….

Дед Мороз. Дети, а вы знаете, что мой посох  волшебный! Сейчас я устрою праздничный салют! Смотрите все – гром и молния!

Берет посох, на конце которого иголочка и дотрагивается до шарика, в котором конфетти и жетончики (в мешочке, или под резинкой.)

Ведущий: Ой, а что это такое…..(крутит в руках)... карточки какие-то.

Дед Мороз:
Карточку скорей бери ,
      К банкомату подходи,
Ёе в Щелку опускай ,
      И подарок получай!!!

Ведущий раздает детям заламинированные карточки – жетоны на получение подарков,
Дед Мороз у Банкомата, поздравляет ребят.

Дед Мороз: Прощайте,
И взрослые, и малыши!
Весельем Новый год встречайте,
Всех поздравляю от души!
Д. М. уходит
Ведущий:
Цирковое представление
Прошло всем на удивление
Расставаться не хотим
«До свиданья говорим!»
Все: «До свиданья!»


extracted_text:
Землезин Александр Федорович
Преподаватель Авиационно-транспортного колледжа Санкт-Петербургского Университета гражданской авиации

Организационное проектирование системы управления персоналом

Процесс разработки и внедрения проекта системы управления ор- ганизации состоит из трех стадий: предпроектная подготовка, про- ектирование и внедрение.
Приведем краткую характеристику этапов организационного проектирования.
Технико-экономическое обоснование целесообразности и необходи- мости совершенствования системы управления (ТЭО) предназначено для обоснования производственно-хозяйственной необходимости и технико- экономической целесообразности совершенствования системы управления организацией.
ТЭО включает следующие разделы: введение, характеристика су- ществующей производственной системы и системы управления, цели и критерии совершенствования системы управления, ожидаемые технико- экономические результаты совершенствования системы управления, выводы и предложения.
Основным разделом этого этапа является «Характеристика суще- ствующей производственной системы и системы управления». Сюда включаются:
результаты анализа производственной системы организации и ее основных элементов (кадры производства, средства труда, предметы труда, методы организации производства, технология производства,
производственные функции, производственная структура, продукция);

результаты анализа системы управления организации и ее составных частей - подсистем линейного руководства, а также целевых, функциональных, обеспечивающих подсистем и их основных элементов (кадры управления, технические средства управления, информация, методы организации управления, технология управления, функции управления, оргструктура управления, управленческие решения);
перечень и характеристика недостатков, резервов, узких мест в производственной системе и системе управления (в том числе по отдельным составляющим их элементам);
оценка производственных потерь, возникающих из-за недостатков в производственной системе и системе управления в целом и по составляющим их элементам, а также степени ухудшения технико- экономических и социальных показателей деятельности.
Данный раздел включает результаты обследования существующей производственной системы и системы управления организацией.
Задание на оргпроектирование системы управления (ЗО) является исходным документом для разработки проекта совершенствования системы управления организацией.
В состав ЗО рекомендуется включать разделы, в которых раскрываются:
основание разработки проекта совершенствования системы управления;
цель разработки проекта;
результаты анализа состояния производства и управления организацией;
требования к построению системы управления организацией;
предложения по совершенствованию производственной системы и системы управления;
технико-экономические	результаты	разработки	и	внедрения проекта совершенствования системы управления;
состав, содержание и организация работы по разработке и внед-

рению проекта;
порядок приемки проекта совершенствования системы управления организацией;
источники информации, используемые при разработке проекта.
Важнейшим разделом этапа ЗО являются «Требования к построению системы управления организации», которые содержат формулировку требований к системе управления в целом, а также к подсистемам и элементам системы управления. Здесь излагаются важнейшие закономерности, принципы и методы построения системы управления и отдельных ее частей (подсистем, элементов). В разделе приводятся требования к качеству выполнения функций системы управления организацией.
Организационный общий проект системы управления организацией (ООП) разрабатывается на основе утвержденного ЗО на систему управления организацией.
Документация этого этапа проектирования должна состоять из пяти частей: общесистемной документации, документации подсистемы линейного руководства, документации целевых подсистем, документации функциональных подсистем и документации подсистем обеспечения.
К общественной документации относятся: ведомость документов проекта, проект специализации организаций и цехов основного производства, схема проектируемой производственной структуры с описанием, схема организационной структуры управления с описанием, основной стандарт организации на систему управления, пояснительная записка к проекту, проект плана мероприятий по подготовке к внедрению проекта, расчет ожидаемого экономического эффекта от внедрения проекта.
Основное содержание пояснительной записки составляют проектные решения по совершенствованию управления, которые содержат материалы по рационализации функционирования подсистемы линейного руководства, целевых, функциональных, обеспечивающих подсистем по элементам каждой

подсистемы.
Расчет ожидаемого экономического эффекта от внедрения проекта включает следующие данные: исходные данные для расчета экономической эффективности; расчет единовременных затрат; расчет текущих затрат (носители информации и канцтовары, затраты на электроэнергию, амортизационные отчисления, текущий ремонт технических средств, основная и дополнительная заработная плата, отчисления на социальное страхование, почтово-телеграфные расходы, накладные расходы).
Документация подсистем линейного руководства, функциональных, целевых подсистем и подсистем обеспечения управления включает основной стандарт организации на соответствующую подсистему, положения о должностных лицах дирекции и о подразделениях.
Организационный рабочий проект системы управления организацией (ОРП) разрабатывается на основе утвержденного ООП системы управления организацией. Цель рабочего проекта — разработка рабочей документации, необходимой для внедрения системы управления, проведения приемосдаточных работ, а также обеспечение нормального функционирования системы управления организацией.
Рабочая документация этапа рабочего проектирования должна состоять по аналогии с ООП из пяти частей: общесистемной документации, документации подсистемы линейного руководства, документации целевых подсистем, документации функциональных подсистем, документации подсистем обеспечения.
Содержание рабочей документации пояснительной записки к рабочему проекту отличается от содержания рабочей документации пояснительной записки к общему проекту более глубокой детализацией проектных решений по совершенствованию управления и дополнительными сведениями о составе проекта, отзывах на проект и источниках информации.
Этап внедрения проекта совершенствования системы управления включает в себя следующие стадии: материально-техническая подготовка,

профессиональная подготовка управленческих работников, социально- психологическая подготовка работников организации, разработка системы стимулирования внедрения проекта, опытное внедрение и внедрение проекта,
Контроль за ходом внедрения, расчет фактического экономического эффекта от внедрения проекта, проведения приемосдаточных работ.
Материально-техническая подготовка к внедрению проекта начинается на этапе общего проектирования и заключается в подготовке к проведению работ по строительству или перестройке отдельных помещений, закупке, монтаже и наладке технических средств управления, предусмотренных проектом.
Профессиональная подготовка управленческих работников заключается в обучении, переподготовке и повышении квалификации работников аппарата управления для работ в новых условиях функционирования системы управления организацией.
Социально-психологическая подготовка работников управления состоит в проведении бесед и лекций среди управленческого и производственного персонала организации для разъяснения необходимости и эффективности намеченной перестройки производственной системы и системы управления организацией.
Разработка системы стимулирования внедрения проекта заключается в подготовке на период внедрения специальных положений о материальном и моральном поощрении участников внедрения проекта. В качестве источника финансирования расходов по внедрению могут использоваться себестоимость продукции или прибыль.
Опытное внедрение и внедрение осуществляются в соответствии со сводным планом мероприятий по внедрению проекта, утвержденным на этапе разработки ОРП. Опытное внедрение отдельных мероприятий или НТД может начинаться на этапе ООП. Начало, сроки и состав комиссии по приемке результатов внедрения конкретного мероприятия определяются приказом, изданным заказчиком и согласованным с разработчиком.

Контроль за ходом внедрения осуществляют руководство организации, а также ответственные исполнители со стороны заказчика и исполнитель по отдельным подсистемам системы управления.
Расчет фактического экономического эффекта от внедрения проекта содержит уточняющие расчеты экономической эффективности, осуществляемые на стадии рабочего проектирования.


title: Консультация для родителей "Закаливание детей раннего возраста"

extracted_text:
Консультация для родителей:«Закаливание детей раннего возраста"
Закаливание детей необходимо для того, чтобы повысить их устойчивость к воздействию низких и высоких температур воздуха и за счет этого предотвратить частые заболевания.
Основные эффекты закаливающих процедур:
§     укрепление нервной системы;
§     развитие мышц и костей;
§     улучшение работы внутренних органов;
§     невосприимчивость к действию болезнетворных факторов.

Средства закаливания просты и доступны. Главное отбросить многие укоренившиеся предрассудки бабушек и родителей и не кутать малышей, не бояться свежего воздуха.
При закаливании детей следует придерживаться
 таких основных принципов:

проводить закаливающие процедуры систематически;
§     увеличивать время воздействия закаливающего фактора постепенно;
§     учитывать настроение ребенка и проводить процедуры в форме игры;
§     начинать закаливание в любом возрасте;
§   никогда не выполнять процедуры, если малыш замерз, то есть не допускать переохлаждения ребенка;
§     избегать сильных раздражителей: продолжительного воздействия холодной воды или очень низких температур воздуха, а также перегревания на солнце;
§     правильно подбирать одежду и обувь: они должны соответствовать температуре окружающего воздуха и быть из натуральных тканей и материалов;
§     закаливаться всей семьей;
§     закаливающие процедуры сочетать с физическими упражнениями и массажем

§     в помещении, где находится ребенок, никогда не курить! Основные факторы закаливания - природные и доступные: солнце, воздух и вода. Закаливающие мероприятия,которые проводятся в 1младшей группе  «Б» «Звоночки»:
Проветривание помещения;
§     Физкультминутка;
§     Прогулки (два раза в день);
§     Воздушные ванны после сна;
§     Физкультурное занятие (2 раза в неделю);
§     Умывание прохладной водой;
§     Дорожки здоровья (босиком);
§     Облегченная одежда;
§     Игры с водой.

 Например, контактная  игра  «Теплая – холодная».
 Цель: развивать тактильные ощущения, внимательность, закаливать организм. Во время игры дети опускают руки поочередно, то в теплую воду, то в холодную.

Большой интерес дети проявляют к дорожкам здоровья.
Их используем ежедневно, меняем, дополняем, обновляем.

По дорожкам мы идём
Своё здоровье там найдём!

Здоровье в порядке
Спасибо зарядке!
При закаливании  мы руководствуемся  определенными правилами:
§     постепенность,
§     систематичность,
§     учет индивидуальных особенностей ребенка.

Закаливать ребенка полезно и даже необходимо. Закаленные дети меньше болеют,  у них хорошее настроение и  иммунитет.

Создается радостная обстановка, а ведь если ребенок доволен, весел, то, значит, будет и здоров!


title: Олимпиадные задания по русскому языку и литературному чтению 4 класс

extracted_text:
  ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ     В 4 КЛАССЕ

1.В каком слове количество букв и звуков не совпадает?
1) георгин    2)  орхидея  3) бонсай  4) фиалка

2. Укажите слова, в которых нет суффикса – ян
1) водяной    2)  ледяной   3) полянка  4) крестьянка

3.Укажите слово, которое не является синонимом слова бой.
1) сражение   2) схватка   3)  буря   4) сеча

4. Какое слово в разных ситуациях может быть именем существительным и глаголом?
1)  жечь       2) лечь      3) речь      4)  печь

5.Какая из перечисленных частей речи отсутствует в предложении?
Не всякое слово в строку пишется.
1)существительное   2) наречие   3) глагол  4) предлог

6. Посчитайте слова, в которых пропущена буква ь (мягкий знак). Выберите правильный ответ.
С..едобный, друз..я, об..яснение, сем..я, под..ёмный, вороб..и, с..ёмка, под..езд, кол..я, с..ехал.
1) 4         2) 5       3) 6       4) 7

7. Расшифруйте слова и укажите «лишнее».
1) жыил       2) ански       3) рискило    4) кьоник
8. В каком слове два гласных звука стоят рядом?
1) каюта   2) каёмка   3) фиалка   4) фея

9.Отгадай, о чём пишет автор?
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом.
И счастливый мой удел таков-
В речи быть одним из главных слов.
О существительном  2) о глаголе  3) о наречии 4) о предлоге

10.К данным иноязычным словам найди соответствующие синонимы
А) Антракт              а) торжество
Б) Финал                  б) перерыв
В) Триумф                в) послесловие
Г) Эпилог                  г) заключение
1) А-г,Б-а, В-в, Г-б.
2) А-б, Б-в, В-а, Г-г.
3) А-б, Б-г, В-а, Г-в.
4) А-б, Б-в, В-б,Г-г.

11. Почините «сломанные пословицы»
А) У семи нянек кулаками не машут.
____________________________________________________
Б) Чем хвалишься, от того и наберёшься.
____________________________________________________
 В) После драки дитя без глазу.
      ______________________________________________________
  Г) С кем поведёшься, на том и провалишься.
     ______________________________________________________
       12. Восстановите повторы из сказок:
    А) Жили - _________________
   Б) Хлеб  - __________________
   В) Царство - _______________

13. Этот поэт создал стихотворение «Парус», «Бородино», «Узник» и множество других.
         ______________________________________________________
14. Определите, какие литературные приёмы использует автор.
А) глядел из печки огонёк  ____________________
Б) лес, точно терем расписной  ________________
В) белоснежная лебёдушка __________________
Г) Уж небо осенью дышало _________________
Д) Седые моря _____________________________

15. Определи, сколько раз встречается звук ц в предложении.

Наша ученица Наташа Куницына собирается отправиться в Братск.
__________________

16.Замени выражения одним глаголом.
Клевать носом________________________________
Зарубить на носу______________________________
Чесать языком________________________________
Дать стрекача_________________________________

17. Расшифруй слова и запиши получившееся предложение.
Прежде чем вся 7я сядет за 100л, пре2рительно вы3 со стола.
_________________________________________________________
18. По началу произведения определи его жанр:
1) Унылая пора! Очей очарованье!_______________________________
2) Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке. _________________________________________________________
3) Мартышка к старости слаба глазами стала…___________________
4) В некотором царстве, в некотором государстве…._______________
5) Остался Садко на синем море…._____________________________

19. Разгадайте ребусы:

_________________________________________________________
_________________________________________________________

20. Напишите выражение Сухая трава четырьмя буквами.
_________________________________________________________

ОТВЕТЫ
1.В каком слове количество букв и звуков не совпадает? 1балл

1) георгин    2)  орхидея  3) бонсай  4) фиалка

2. Укажите слова, в которых нет суффикса – ян
1) водяной    2)  ледяной   3) полянка  4) крестьянка                1 балл

3.Укажите слово, которое не является синонимом слова бой.
1) сражение   2) схватка   3)  буря   4) сеча                                1 балл

4. Какое слово в разных ситуациях может быть именем существительным и глаголом?
1)  жечь       2) лечь      3) речь      4)  печь                                   1балл

5.Какая из перечисленных частей речи отсутствует в предложении?
Не всякое слово в строку пишется.
1)существительное   2) наречие   3) глагол  4) предлог             1балл

6. Посчитайте слова, в которых пропущена буква ь (мягкий знак). Выберите правильный ответ.
С..едобный, друз..я, об..яснение, сем..я, под..ёмный, вороб..и, с..ёмка, под..езд, кол..я, с..ехал.
1) 4         2) 5       3) 6       4) 7                                                       1 балл

7. Расшифруйте слова и укажите «лишнее».
1) жыил       2) ански       3) рискило    4) кьоник                       1 балл

8. В каком слове два гласных звука стоят рядом?
1) каюта   2) каёмка   3) фиалка   4) фея                                     1 балл

9.Отгадай, о чём пишет автор?
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом.
И счастливый мой удел таков-
В речи быть одним из главных слов.
1) О существительном  2) о глаголе  3) о наречии 4) о предлоге  1б

10.К данным иноязычным словам найди соответствующие синонимы
А) Антракт              а) торжество
Б) Финал                  б) перерыв
В) Триумф                в) послесловие
Г) Эпилог                  г) заключение
1) А-г,Б-а, В-в, Г-б.
2) А-б, Б-в, В-а, Г-г.
3) А-б, Б-г, В-а, Г-в.
4) А-б, Б-в, В-б,Г-г.                                                                    2 балла

11. Почините «сломанные пословицы»                               2 балла
А) У семи нянек кулаками не машут.
У семи нянек дитя без глазу.
Б) Чем хвалишься, от того и наберёшься.
Чем хвалишься, на том и провалишься.
В) После драки дитя без глазу.
   После драки кулаками не машут.
  Г) С кем поведёшься, на том и провалишься.
   С кем поведёшься, от того и наберёшься.

  12. Восстановите повторы из сказок:                               1 балл
    А) Жили - были
   Б) Хлеб  - да соль
   В) Царство -государство
13. Этот поэт создал стихотворение «Парус», «Бородино», «Узник» и множество других.                                                1 балл
         Михаил Юрьевич Лермонтов
14. Определите, какие литературные приёмы использует автор.
А) глядел из печки огонёк  олицетворение
Б) лес, точно терем расписной  сравнение
В) белоснежная лебёдушка  эпитет
Г) Уж небо осенью дышало метафора
Д) Седые моря эпитет                                                             2 балла

15. Определи, сколько раз встречается звук ц в предложении.

Наша ученица Наташа Куницына собирается отправиться в Братск.
4                                                                                1 балл

16.Замени выражения одним глаголом.
Клевать носом - дремать
Зарубить на носу - запомнить
Чесать языком - болтать
Дать стрекача- убегать                                                            2 балла

17. Расшифруй слова и запиши получившееся предложение.
Прежде чем вся 7я сядет за 100л, пре2рительно вы3 со стола.
Прежде чем вся семья сядет за стол, предварительно вытри со стола.
                                                                                2 балла
18. По началу произведения определи его жанр:
1) Унылая пора! Очей очарованье! стихотворение
2) Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке. рассказ
3) Мартышка к старости слаба глазами стала…басня
4) В некотором царстве, в некотором государстве….сказка
5) Остался Садко на синем море….были                             2 балла
19. Разгадайте ребусы:

Лимон, столица, аист, ученик, подарок, королева                  2 балла
20. Напишите выражение Сухая трава четырьмя буквами.
Сено.                                                                                1 балл

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы –27 баллов


extracted_text:
Промежуточная аттестация по русскому языку за первое полугодие 7 класс
Расставьте недостающие знаки препинания. Графически объясните их постановку.
Мы вошли в лес освещённый лучами зимнего солнца.______________________________
Протоптанная людьми тропинка вела нас к большой заснеженной поляне._____________
Мы часто останавливались поражённые яркой красотой деревьев укутанных снегом._______________________________________________________________________
Каждая веточка дуба и клёна блестит сверкая на солнце.____________________________
Свесив вниз тяжёлые снеговые ветви тихо дремлют кусты боярышника и бересклета.____________________________________________________________________
Выполните синтаксический разбор предложения:
Из всех птиц, живущих обычно вблизи человеческих жилищ, всем хорошо известны грачи4
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Выполните морфологический разбор слова: живущих3____________________________
4. Укажите ряд, в котором на месте всех пропусков пишется НН.
1) зва...ые гости, ране…ый офицер, срубле...ый лес
2) немощё...ая дорога, ю...ое создание, задача реше...а
3) кова...ая кузнецом решётка, вывезе...ые брёвна, решё...ая задача
4) ветре...ый день, неизуче...ая местность, окута...ый дымкой
5. В каком ряду на месте пропусков в причастиях пишется одна и та же буква:
а) ла…щий щенок, начина…ющий актёр в) возрожда…мые ценности, невид…мый знак
б) подпира…щий дверь, кле…щий карандаш г) поддержива…щий равновесие, гон…щий стадо
6. Найдите предложение, в котором НЕ с причастием пишется слитно.
1. Горы, ещё (не) освещенные солнцем, выделялись на посветлевшем небе.
2. На тёмном фоне гор, покрытых (не) проходимыми лесами, проносились клочья тумана.
3. В кабинете слало светло, но писатель, (не) замечавший этого, продолжал работать.
4. (Не) знающий меры будет горевать и в богатстве. (Пословица)
5. Преподавателю сдана (не) написанная работа, а напечатанная.
7. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Почувствовав усталость,
а) мне пришла в голову мысль о привале. в) путники сделали привал.
б) остаться без отдыха было нельзя. г) привал дал нам новые силы.
8. Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастного оборота:
1. Прячась в высоких зарослях камыша и осоки, тихо струится живой лесной ручеёк.
2. Заметив меня, гусь пригнул шею к траве и двинулся мне навстречу.
3. Даже заметив человека, лось не спешил уходить.
4. Рисуя пейзаж, у художника был задумчивый вид.
9. В каком ряду все наречия являются наречиями причины?
а) вовремя, навстречу, издалека в) сгоряча, сослепу, спросонья
б) напоказ, поодиночке, назло г) специально, слева, невдалеке
10. Укажите все предложения, в которых выделенные слова являются наречиями.
А Однажды поздним вечером отчаянно зазвонил дверной колокольчик.
Б Вечером он любил посидеть у камина.
В Только дождливым вечером так хорошо дремлется у тёплой печки.
Г Завтра вечером Иван собирался навестить приятеля.
Д Анна Петровна была недовольна вечером, проведённым у Ливановых
_____________________________________________________________________________
11. Какое наречие состоит из приставки, корня, суффикса?
а) туманно б) быстрее в) сгоряча г) вниз
12. Найдите наречие в сравнительной степени:
а) прыгнул выше товарища в) крикнул очень громко
б) бежал быстрее всех г) ваш роман занимательнее моего
13. В каком ряду во всех наречиях пишется Е после шипящих?
а) певуч.., горяч.., ещ.. в) свеж.., угрожающ.., умоляющ..
б) испытующ.., зловещ.., убаюкивающ.. г) волнующ.., общ.., заискивающ..
14. В каком ряду употреблены только отрицательные наречия?
а) ничем, нигде, ничего в) некогда, нипочем, никто
б) никуда, никогда, негде г) незачем, некого, нигде
15. В каком ряду все наречия пишутся с НЕ раздельно?
а) (не)плохо танцевать; поступил (не)хорощо
б) (не)тепло, а холодно; говорил (не)громко
в) нисколько (не)скучно; разговаривали (не)оживлённо, а вяло
г) (не)далеко от дома; (не)глубоко, а мелко
16. Какими частями речи являются выделенные в трёх предложениях слова? Докажите.
Войска противника были сосредоточены на равнине.______________________________________________________________________
Лица всех собравшихся в штабе офицеров были сосредоточенны и серьёзны._____________________________________________________________________
Подчинённые сосредоточенно слушали разъяснения командира по поводу предстоящей военной операции._____________________________________________________________
17. Найдите отглагольное прилагательное:
а) пожаренная картошка в) жаренная с грибами картошка
б) жареная картошка г) картошка пожарена
18. Составьте предложение с обособленным причастным оборотом.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. Составьте предложение с деепричастным оборотом.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:
1. Собака жалобно виляла хвостом, положив острую морду между передними лапами.
2. Оленёнок по-прежнему ходил около куста, ощипывая листочки, и, прислушиваясь к малейшему шороху.
3. Рядом с ним, не отставая и не вырываясь вперёд, скакала его любимица – лошадь Фру-фру.
4. На солнце ярко сверкнули занесённые снегом избушки.


title: Урок биологии "Класс Птицы общая характеристика"

extracted_text:
Урок биологии в 7 классе по теме
«Класс Птицы: общая характеристика»
Цель:  создать условия для раскрытия особенностей  строения и жизнедеятельности птиц, как высокоорганизованных групп животных.
Задачи:
Образовательные:
- формировать представление об особенностях строения птиц как одной из высокоорганизованных групп животных биосферы;
-обеспечить усвоение учащимися знаний об особенностях строения и жизнедеятельности птиц в связи с приспособленностью к полету;
- совершенствовать навыки работы с текстом, инструкционной картой, навыки составления  схем;
Развивающие:
- развивать навыки сравнительно-аналитической мыслительной деятельности;
- развивать навыки работы с электронными средствами обучения, биологическими объектами, оборудованием;
Воспитательные:
- воспитывать стремление познать многообразие животных на Земле;
- воспитывать  интерес к знаниям и любознательность;
- формировать информационную и коммуникативную культуру.
Тип урока: Изучение нового материала.
Технологии: ИКТ, элементы ТРКМ.
Формы групповая и фронтальная форма работы учащихся.
Методы и приемы обучения: метод самостоятельной работы с текстом, прием «Рыбья кость» («Фиш-бон»), прием «Корзина идей».
Оборудование и материалы:  индивидуальные рабочие карты для учащихся, стикеры с названием птиц, иллюстрации для работы в группах; чучело птицы; набор перьев, препаровальная игла, лупа; компьютер, интерактивная доска; флипчарт; видеоматериал «Полет птицы», «Взлет самолета».
Ход урока


extracted_text:
Задания для ликвидации академической задолжности по русскому языку за курс 7-ого класса.
Учитель: Олейник А. Н.
Примечание: по теоретическим темам в сентябре 2018г будет зачёт.
Литература для изучения теории: Учебник «Русский язык. 8.» - М: Просвещение, 2010.

 Тема 1.  Теория: Причастие как часть речи.
А. Что такое причастие как часть речи. Лексическое значение, грамматические признаки, синтаксическая роль. Виды причастий: страдательные и действительные причастия. Образование видов причастий. Причастный оборот.
Б. Контрольные задания: Найдите в тексте причастия и причастные обороты. Выпишите эти предложения. Определите морфологические признаки причастия.
 Тема 2. Главные члены предложения.  Грамматическая основа предложения.
А. Теория: Что такое главные члены предложения? Основные признаки главных членов предложения.
В. Контрольное задание: подчеркните  в предложениях подлежащее и сказуемое.
(1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы, уступившие место нашему герою, замолчали. (4)Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, возвышавшегося над остальными, и запел. (5)Это был светлячок — маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь, воспетую в веках. (6)Он пел о любви к жизни. (7)Он во всём видел любовь, любовь, дающую жизнь всему живому. (8)И хоть его вокальные данные были небогатыми, он думал, что поёт прекрасно, ведь у него было так много слушателей, они им восхищались, каждый хотел быть его другом. (9)Но глупый светлячок не понимал, что это всё лишь потому, что он обладал очень необычным свойством: в отличие от панцирей всех остальных светлячков, его панцирь не просто горел зелёным светящимся огоньком, а переливался всеми цветами искрящейся радуги, как гранёный бриллиант. (10)А стоит только одному сказать, что он знаком с чудесным светлячком, который блестит, как бриллиант, то другой, конечно, решит во что бы то ни стало стать его другом, за ним третий, четвёртый и так далее, а зачем — никто не знает, просто так повелось.
(11)Однажды поющий светлячок заметил, что его слушает белокурый задумавшийся  мальчик, который сидит рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая всё новые и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям, скрывающимся в зелёной траве. (13)Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик, так любивший его песни.
(14)Время, безжалостно пожиравшее минуты, шло, часы, дни, годы, светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались. (15)Всё было кончено, и светлячок, отчаявшийся от одиночества, побрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул. (16)Мальчик, чутко слушающий природу, уловил это и, не поворачивая головы, спросил:
– (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился.
– (19)А разве ты не видишь?
– (20)Нет, — ответил мальчик.
– (21)Ну и ладно, — сказал светлячок.
– (22)Расскажи мне, что ты видишь, — попросил мальчик.
– (23)Что? — удивился светлячок.
– (24)Спой свою песенку. (25)Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву… (26)Вот бы хоть раз взглянуть на это.
(27)И тут только светлячок понял, что мальчик слепой и ему всё равно, блестит у светлячка панцирь или нет. (28)Он ему нужен даже без блеска. (29)Он ему нужен!
– (30)Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу.
– (31)А что это такое? (32)Ты раньше не пел мне об этом.
– (33)Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю.

Тема 3. Второстепенные члены предложения.
А. Теория. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Основные признаки второстепенных членов предложения.
В. Контрольное задание. Подчеркните второстепенные члены предложения.
1. В ничтожном художник создатель так же велик, как и в великом (Гоголь). 2. Посередине мостовой шла группа солдат сапёров (Бондарев). 3. Привычно смотрели со стен комнаты горновой доменщик и отдыхающий рыбак (Кочетов). 4. Сердце камень тревогам закрыто (Шевелева). 5. Металлическую трубу антенну монтируют сейчас на земле (Песков). 6. Город Симбирск жил собственными противоречиями (Шагинян). 7. В картине Левитана «После дождя» заключена вся прелесть дождливых сумерек в приволжском городке (Паустовский). 8. Лев Толстой ездил в город Орёл осматривать губернскую тюрьму, когда писал роман «Воскресение» (Солоухин). 9. Вечером в порт вошёл английский пароход «Песнь Оссиана» (Паустовский). 10. Однажды чёрный кот Степан сидел, как всегда, на крыльце и, не торопясь, умывался (Паустовский). 11. К нему нередко приезжали таинственные люди, они все держались, как актеры трагики, которым случайно приходилось играть роли простаков (М. Горький). 12. Но и в светлый день победы вспомним, братцы, за беседой про солдата сироту (Твардовский). 13. В окна беззаботно входил бродяга ветер (Паустовский). 14. Сидят на курганах орлы степняки (Софронов). 15. Пусть реки есть мощней намного – но Волга матушка одна (Твардовский). 16. Композитор Эдгар Григ проводил осень в лесах около города Бергена (Паустовский). 17. Вблизи древнего русского города Переславля-Залесского, на красивом холме расположена усадьба Ботик, где хранится ботик Петра (Пришвин). 18. Лось прыгнул из осинника и, выбрасывая вперёд длинные ноги ходули, помчался легко по вязкому болоту, как мчится по сухой тропинке заяц русак (Пришвин). 19. И эти обыкновенные мышиные глазки бусинки вспыхнули красным огнём (Пришвин). 20. Ещё очень красива бывает сухая берёза, вся сплошь покрытая сетями пауков охотников (Пришвин). 21. Это не просто собака, это собака актриса (Пришвин). 22. Возможно, далёкие наши азиатские предки кочевники гибли от скорпионов (Пришвин). 23. Ночью в горах Ала-Тау глухо гремела гроза (Паустовский). 24. Коня взял к себе мельник Панкрат (Паустовский). 25. Порхает бабочка лимонница (Пришвин). 26. Художника Петрова призвали в армию на второй год войны (Паустовский). 27. Там всё так смешано, в этом городе музее (Пришвин). 28. Мне, что ли, хлеб соль подносите? (Паустовский). 29. Маше стало жаль расставаться с этим берегом, с лугами, с шалашом и дедом корзинщиком (Паустовский). 30. Воробей сторож невозмутим (Богданов).

Тема 4. Однородные члены предложения.
А. Теория: однородные члены предложения, запятая между однородными членами предложения, сочинительные союзы, связывающие однородные члены предложения, обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.
В. Контрольное задание. Найдите предложения с однородными членами. Подчеркните однородные члены предложения как члены предложения.
(1)Когда в Белозерской школе пишут сочинение о войне, учителя знают: у кого-то в тетрадке обязательно появятся сыновья Пешеходова – Семён и Василий. (2)Сыновья или кинутся под танк, или окажутся в горящем Сталинграде, или спасут полковое знамя. (3)И, прочитав, к примеру, о том, что Семён и Василий первыми таранили фашистский «мессер», учителя не возмущаются и не дают волю красному карандашу. (4)Они знают, в чём дело.
(5)В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами. (6)Былой цвет определить трудно, словно глаза заволокло дымом, а сквозь дым не видно цвета. (7)На старике солдатская гимнастёрка.
(8)Пешеходов не задерживается среди взрослых, его лучшие приятели и слушатели – ребятня. (9)Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. (10)Более того, он ждёт этих вопросов и, отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке неожиданно зазеленеет листок.
– (11)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне до Берлина пешком дошёл? – спрашивает старика кто-то из маленьких собеседников.
(12)И старик отвечает:
– (13)Прошёл до Берлина… пешком. (14)И фамилия моя потому Пешеходов.
– (15)А ты не устал?
– (16)Устал. (17)Что поделаешь! (18)Идёшь, идёшь, и конца не видно. (19)Я своих сыновей так и не догнал.
– (20)Они быстро шли?
– (21)Быстро.
– (22)Пешком?
– (23)Пешком. (24)Они же у меня Пешеходовы… (25)Только сыновья моложе. (26)Ноги у них резвые. (27)Я не поспевал за ними.
(28)Постепенно кружок слушателей увеличивается. (29)Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова. (30)Эти заранее знают его ответы, но терпеливо молчат. (31)У них со стариком как бы разыгрывается спектакль. (32)И каждый хорошо знает свою роль.
– (33)Дедушка Пешеходов, – уже в который раз спрашивают ребята, – а кто в первый день войны встретил немцев под Бугом?
– (34)Мои сыновья, Семён и Василий, – как бы впервые отвечает старик.
– (35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
– (36)Мои сыновья, Семён и Василий.
– (37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру?
– (38)Мои сыновья…
(39)И тут, как бы желая задать старику задачу, кто-нибудь обязательно спрашивает:
– (40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт?
(41)Нет, не собьёшь старика!
– (42)Они поднялись с амбразуры и зашагали дальше, – невозмутимо отвечает он, и в его глазах, застеленных дымом, проступает такая непоколебимая уверенность, что никто из слушателей уже не решается усомниться в словах старого солдата.
(43)А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
– (44)А на Курской дуге кто задержал «тигров» и «фердинандов»?
– (45)Мои сыновья…
– (46)А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял?
– (47)Мои сыновья…
– (48)Везде поспевали?
– (49)Везде. (50)Ноги у них молодые. (51)Шли, шли без отдыха, а вернуться с войны домой сил не хватило.
– (52)Так и не вернулись?
– (53)Так и не вернулись. (54)Спят в могиле.
(55)И тогда кто-то из ребят решается спросить:
– (56)Где их могила?
(57)Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается. (58)Он говорит:
– (59)Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. (60)По всей родной земле.
(61)И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
Тема 5. Причастный оборот. Обособленное определение.
А. Теория: обособленное определение, способы выражения обособленного определения  и знаки препинания при нём.
В. Контрольное задание.
Выпишите предложения с обособленным определением. Подчеркните обособленное определение.
(1)Я что-то не слышал ни об одном мальчишке, который мог бы пробраться на дровяной склад и подойти к Урсу. (2)Но я знаю девчонку Кэт – она может.
(3)Урс огромный. (4)У него шерсть свалялась сосульками. (5)Со лба сосульки спадают на глаза. (6)Урс пострашнее любого волка. (7)У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. (8)Он с одного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров. (9)Страшно злобный пёс. (10)Но Кэт говорит, что он добряк.
(11)У Кэт не было своей собаки и не было надежды на собаку – она стала присматриваться к Урсу, тоскующему на складе. (12)Расхаживала у дровяного склада, находящегося на пустыре,  и всё посматривала на Урса. (13)А он не обращал на неё внимания. (14)Тогда Кэт подошла к рыжей проволоке, заржавевшей от дождей,  и дёрнула так, что раздался звон, раздавшийся во все стороны. (15)В два прыжка Урс очутился рядом. (16)Глаза блестели из-за шерстяных сосулек, и желтоватые клыки грозно обнажились. (17)Он хрипло зарычал, но Кэт стояла на месте. (18)Урс отрывисто залаял и бросился на проволоку, которая прогнулась и зазвенела. (19)В своей злобе он не почувствовал шипов, впивавшихся ему в кожу. (20)Кэт приблизила к нему посиневшее лицо и заговорила.
(21)Оказывается, собаку мало кормить. (22)Необходимо, чтобы с ней разговаривали. (23)С Урсом, позабытым всеми, никто не разговаривал. (24)Представьте себе, что мимо вас идёт множество людей и никто вас не замечает, никто с вами не разговаривает. (25)Это потяжелее голода. (26)Честное слово.
(27)Кэт заговорила с Урсом. (28)Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большелапый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять.
(29)Урс, конечно, не понимал, о чём говорит Кэт: собака, с которой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. (30)Но он чувствовал в голосе, обращенном к нему. то, чего ему недоставало.

Тема 6. Деепричастие как часть речи. Обособленное обстоятельство.
А. Теория. Деепричастие как часть речи. Признаки деепричастия. Виды деепричастия и их образование. Обособленное обстоятельство.
В. Спишите. Расставьте недостающие знаки препинания. Выделите обособленное обстоятельство.

1) Обсудив все вопросы он поднялся стараясь не потревожить нежные огуречные плети и заторопился к калитке. 2) Здесь положив на деревянные рейки лапчатые узловатые локти и лоснясь на солнце узорчатым листом рос виноград. 3) Прогрессируя наша историческая наука дала множество новых разветвлений. 4) Он обернулся и не поднимая головы и не показывая ей лица ушёл. 5) Он вспомнил что уходя не запер дверь. 6) Заметив людей конь сердито фыркнул и пустился прочь ломая кусты. 7) Они шли не торопясь не смея оглянуться. 8) Мастер стоял задумавшись. 9) Он опомнился взял шляпу и не оглядываясь выбежал из комнаты. 10) Посоветовавшись разведчики решили рискнуть. 11) Поужинав все укладывались спать а он вытаскивал путевой журнал и присев поближе к костру записывал впечатления дня. 12) Вокруг стола ходила бумага прочитав которую все подписывали. 13) Улыбаясь и показывая ослепительные зубы парень нетерпеливым движением разорвал бечёвку и перевернув мешок приподнял его за углы. 14) Спустившись к болоту, где туман был еще гуще, путники пошли на восток то и дело спотыкаясь о кочки и наталкиваясь на приземистые березки и корявый соснячок. 15) Точно не смея поднять голову деревья болезненно согнувшись льнули к влажной земле судорожно цепляясь за нее обнажёнными корнями. 16) Когда солнце превратившись в огромный багровый круг медленно опустилось за горизонт они вышли из леса. 17) Он устало передвигая ноги пошёл между рядами землянок и предварительно одернув куртку и обтерев сапоги пучком травы скрылся в одной из них. 18) В течение всего октября несмотря на предсказания синоптиков стояла хорошая погода.

Тема 7. Сочинение.
Структура сочинения-рассуждения такая же, как давалась на уроках литературы: введение (раскрыть понятие, данное в задание, прокомментировать его), второй абзац – доказательство (например, как раскрывается понятие «доброта» в данном тексте) из данного текста, обязательно с цитатой из текста, третий абзац – пример из другого текста или собственной жизни, заключение – обобщение по вышеизложенному. Обязательно пользоваться словами и выражениями, сцепляющими абзацы.
1. Напишите сочинение, раскрыв понятие «доброта» на примере следующего текста:
(I) 0н вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал рот! (2)Потом энергично тряс головой — разгонял сон — и снова глядел на доску. (3)А через несколько минут снова зевал. — (4)Почему ты зеваешь?! — раздражённо спрашивала Женечка — так за глаза ребята звали свою учительницу Евгению Ивановну — маленькую, худенькую, с длинными волосами, собранными на макушке конским хвостом. (5)Она была уверена, что он зевает от скуки. (б)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником. (7)Однажды он принёс в класс несколько прутиков и поставил их в банку с водой. (8)И все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (9)Он отнял и снова поставил в воду. (10)И каждый день менял воду. (II) Но однажды веник зацвёл. (12)Прутики покрылись маленькими светло- лиловыми цветами, похожими на фиалки, прорезались светло-зелёные листочки. (13)А за окном ещё поблёскивали кристаллики уходящего последнего снега. (14)Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт. — (15)Багульник! — буркнул он и пошёл прочь. (16)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (17)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (18)На всякий случай думают, что плохое. (19)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами. (20)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста — молчальник. (21)Подумали, что он волшебник. (22) И Евгения Ивановна стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством. (23) Женечка обратила внимание, что звонок с последнего урока — для Косты сигнальная ракета. (24)Он вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за школьной дверью. (25)Куда он мчался? (26)В свою загадочную жизнь, о которой никто, видимо, не имел представления. (27)Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. (28)Но через некоторое время его встречали с другой собакой, боксёром. (29)А позднее он вёл на поводке чёрную головешку на маленьких кривых ногах. (ЗО)Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика. (31)После звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и, прячась за спины прохожих, проводила его до дома. (32)Коста исчез в подъезде и минут через пять появился снова. (ЗЗ)Даже не заметив свою учительницу, он пронёсся мимо, а Женечка поспешила за ним. (34)В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка: он был прикован к постели. (35)Это у него была такса — чёрная головешка на четырёх ножках. (Зб)Женечка стояла под окном и слышала разговор Косты и больного мальчика.
— (37)Она тебя ждёт, — говорил больной. — (38)Ты болей, не волнуйся, — слышался голос Косты. — (39)Мать хочет продать Лаптя. (40)Ей некогда с ним гулять. — (41)Приду утром, — после некоторого раздумья отвечал Коста. — (42)Только очень рано, до школы. (43)Пошли, Лапоть! (44)Таксу звали Лаптем. (45)Коста вышел, держа собаку под мышкой, и вскоре они уже шагали по тротуару. (46)Евгения Ивановна шла за мальчиком. (47)Ей захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека. (48)Но она молча шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (49)Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника. (По Ю. Яковлеву)* * Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996 гг.) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

2. Напишите сочинение, раскрыв понятие «самовоспитание» на примере следующего текста:
(1) Как-то летом я засиделся в парке с книгой, а когда стемнело и я собрался уходить, вдруг слышу: за кустами кто-то плачет. (2) Около небольшого каменного домика я увидел маленького мальчика лет семи или восьми. (3)Я подошёл и окликнул его: — (4)Ты чего плачешь? (5)Давай пойдём, уже поздно, парк закрывается. (6)И я хотел взять мальчика за руку, но тот поспешно отдёрнул руку и сказал: — (7)Не могу. (8)Я — часовой, — сказал он. — (9)Мы играем в войну. (Ю)Один большой мальчик привёл меня сюда и говорит: (11)«В этой будке у нас пороховой склад. (12)А ты будешь часовой, сержант... (13)Стой здесь, пока я тебя не сменю. (14)Дай честное слово, что не уйдешь». (15)Ну, я и сказал: (16)«Честное слово — не уйду». — (17)Так где же они? (18)Мальчик опять тяжело вздохнул и сказал: — (19)Я думаю, они ушли. (20)3абыли. — (21)Так чего ж ты тогда стоишь? — (22)Я честное слово сказал... (23)Я уже хотел засмеяться, но потом спохватился и подумал, что смешного тут ничего нет и что мальчик совершенно прав. (24)Если дал честное слово, так надо стоять, что бы ни случилось, а игра это или не игра — всё равно. (25)Мне очень хотелось ему как-нибудь помочь. — (26)Ну, вот что, — сказал я, подумав. — (27)Ты беги домой, поужинай, а я пока за тебя постою тут. — (28)Так нельзя, — сказал мальчик. — (29)Вы же не военный. (30)И тут я понял, что если освободить мальчика от честного слова, снять его с караула может только военный, так надо, значит, идти искать военного. (31)К счастью, на трамвайной остановке я увидел майора. (32)Я подбежал к нему и подробно объяснил, в чём дело. (ЗЗ)Он не стал раздумывать, а сразу сказал: — (34)Идёмте. (Зб)Мальчик стоял на том же месте. (Зб)Увидев командира, он как-то весь выпрямился, вытянулся и стал на несколько сантиметров выше. — (37)Товарищ караульный, — сказал командир. — (38)Какое вы носите звание? — (39)Я — сержант, — сказал мальчик. — (40)А я — майор. (41)Товарищ сержант, приказываю оставить вверенный вам пост. (42)И тогда мальчик приложил руку к широкому козырьку своей серенькой кепки и сказал: — (43)Есть, товарищ майор. (44) Глаза мальчика загорелись радостным огнём, и он облегчённо засмеялся. (45) Майор протянул мальчику руку. — (46)Молодец, товарищ сержант, — сказал он. — (47)Из тебя выйдет настоящий воин. (48)До свидания. (49)Я тоже попрощался с мальчиком и пожал ему руку. — (50)Может быть, тебя проводить? — спросил я у него.
— (51)Нет, я не боюсь, — сказал мальчик. (52)Я посмотрел на его маленький веснушчатый нос и подумал, что ему, конечно же, нечего бояться. (53)Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается темноты, не испугается хулиганов, не испугается и более страшных вещей. (54)А когда он вырастет... (55)Ещё неизвестно, кем он будет, когда вырастет, но, кем бы он ни был, можно ручаться, что это будет настоящий человек.
(По Л. Пантелееву)*
* Пантелеев Леонид (Алексей Иванович Еремеев) (1908-1987 гг.) — русский советский писатель. В соавторстве со своим другом Григорием Белых написал книгу «Республика ШКИД», которая была переведена на многие языки.

2. Напишите сочинение, раскрыв понятие «сострадание» на примере следующего текста:
(1)Как-то летом Лёвка, примостившись на заборе, помахал рукой Серёже. — (2)Смотри-ка... рогатка у меня. (З)Сам сделал! (4)Бьёт без промаха! (5)Рогатку испробовали. (б)Марья Павловна выглянула из окна. — (7)Это нехорошая игра, ведь вы можете попасть в моего кота. — (8)Так что же, из-за вашего кота нам и поиграть нельзя? — дерзко спросил Лёвка. (9)Марья Павловна пристально посмотрела на него, взяла Мурлышку на руки, покачала головой и закрыла окно. — (10)Ну и наплевать! — сказал Лёвка. — (11)Мне в водосточную трубу попасть хочется. (12)Он долго выбирал камешек покрупнее, потом натянул длинную резинку — из окна Марьи Павловны со звоном посыпались стёкла. (13)Мальчики замерли. — (14)Бежим! — крикнул Лёвка, и ребята бросились наутёк. (15)Настали неприятные дни ожидания расплаты. — (16)Старуха обязательно пожалуется, — говорил Лёвка. — (17)Вот злющая какая! (18)Подожди... я ей устрою штуку! (19)Будет она знать... (20)Лёвка показал на Мурлышку, которого любили все соседи, потому что он никому не доставлял хлопот, а целыми днями мирно спал за окном, подтолкнул Серёжу и зашептал что-то на ухо товарищу. — (21)Да, хорошо бы, — сказал Серёжа. (22)Прошло несколько дней. ...(23)Укрывшись с головой шерстяным одеялом и освободив одно ухо, Серёжа прислушивался к разговору родителей. — (24)Как ты думаешь, куда он мог деться? — (25)Ну что я могу думать, — усмехнулся отец. — (26)Может, пошёл кот погулять, вот и всё. (27)А может, украл кто-нибудь? (28)Есть такие подлецы... — (29)Не может быть, — решительно сказала мать, — на этой улице все знают Марью Павловну. (ЗО)Никто так не обидит старую, больную женщину... (31)Ведь этот Мурлышка — вся её жизнь! (32)На другой день Марья Павловна подошла к мальчикам. — (ЗЗ)Ребятки, вы не видели Мурлышку? — (34)Голос у неё был тихий, глаза серые, пустые. — (35)Нет, — глядя в сторону, сказал Серёжа. (Зб)Марья Павловна вздохнула, провела рукой по лбу и медленно пошла домой. (37)Лёвка скорчил гримасу. — (38)Подлизывается... (39)А вредная всё-таки, — он покрутил головой. — (40)И правда, сама виновата... (41)Думает, если мы дети, так мы и постоять за себя не сумеем! — (42)Фи! — свистнул Лёвка. — (43)Плакса какая! Подумаешь — рыжий кот пропал! (44)Так прошло ещё несколько дней. (45)Все соседи включились в поиски кота, а несчастная Марья Павловна совсем отчаялась и слегла с сердечным приступом. (46)И ребята не выдержали. — (47)Надо найти старушку, которой мы отдали кота, — решили они. (48)Но легко сказать «найти», а где её сыщешь теперь, когда столько дней прошло.
 (49)Неожиданно им повезло: они увидели её на городском рынке и опрометью бросились к пожилой женщине, которая даже испугалась: — (50)Да чего вам от меня надобно-то? — (51)Котика рыжего, бабушка! (52)Помните, мы отдали вам на улице. — (53)Ишь ты... (54)Назад, значит, взять хотите? (55)Кот ваш орёт днём и ночью. (56)Совсем не нравится он мне. (57)Когда старушка привела их к своему домику, Лёвка прыгнул в палисадник, уцепился обеими руками за деревянную раму и прижался носом к окну: — (58)Мурлышка! (59)Усатенький... (60)Через минуту мальчишки торжественно шагали по улице. — (61)Только б не упустить теперь, — пыхтел Лёвка. — (62)Нашёлся-таки!.. (бЗ)Усатый-полосатый! (По В. Осеевой)*
* Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902-1969 гг.) — детская писательница. Самыми известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка прощается с детством».


title: Презентация для детей младшего дошкольного возраста "В гости к Дедушке Морозу!"

extracted_text:
Презентация  для детей  младшего  дошкольного  возраста
«В гости
к Дедушке Морозу!»
Выполнила воспитатель  Воронина Л. Б.
МАДОУ «Детский сад
№441 «Кузнечик»  Нижний Новгород  2019

Цель: Формировать представления  о главном герое новогоднего  праздника – Дедушке Морозе, о его  родном городе –Великом Устюге.
Познакомить детей с домом и бытом  Дедушки Мороза.

Великий Устюг – Родина Деда Мороза!
Облюбовал Дед Мороз для своего поселения город северный Великий Устюг – город церквей  белокаменных, город золотых рук мастеров и народных промыслов, город заповедник. В этом-  то старинном граде Великом Устюге, в бору сосновом и построил себе Дед Мороз терем  узорчатый. Круглый год там сказка живёт и вас ждёт!

Терем Деда Мороза
Это дом Деда Мороза - необыкновенный, настоящий терем. В нём Дед Мороз живёт и работает.

В рабочем кабинете Дед Мороз читает вашу почту, пишет поздравления с Новым годом.
Рабочий кабинет Деда Мороза

Отдыхает Дед Мороз на великолепной резной кровати
с пуховыми перинами. А подушек у него семь, как и дней в неделе.
Комната отдыха Деда Мороза

Гардеробная	Деда Мороза
У Деда Мороза в гардеробной много красивых нарядов для разных случаев и любой погоды
А в самом центре терема в зале стоит настоящий трон Деда Мороза,
на котором можно посидеть рядом с Дедом Морозом, подержаться за волшебный посох и желание  загадать. И оно обязательно сбудется!
Трон Деда Мороза

Мастерская Деда Мороза!
Дед Мороз любит мастерить своими руками. А также в мастерской он хранит все ваши поделки!

Транспорт Деда Мороза!
Дед Мороз объезжает свои владенья на тройке лошадей. Он очень любит  животных.

Звёздная комната Деда Мороза!
В этой комнате Дедушка Мороз наблюдает за звёздным небом с помощью телескопа.

Ледовая комната
В этой комнате можно увидеть разные фигуры, сделанные мастерами из льда.

Лыжи Дедушки Мороза
Дедушка Мороз любит кататься на лыжах, но иногда бывает и так.

Горка во владениях Деда Мороза.
Дед Мороз любит и с горки прокатиться

Здесь можно встретить персонажей знакомых сказок. Но по тропе сказок мы отправимся в  путешествие в следующий раз.
Тропа сказок
Цель:

Используемые источники:
https://yandex.ru/images/search?  tex
https://yandex.ru/search/?text=%


title: Урок по физической культуре "Лыжная гонка с элементами баскетбола и биатлона"

extracted_text:
Конкурсная работа
Номинация «Калейдоскоп идей»

Урок по  физической  культуре (лыжная подготовка)

Учитель физической культуры 1 категории МБОУ СОШ №15
          г.о Коломна:  Мартынов Андрей Александрович

Тема  урока: Лыжная гонка с элементами баскетбола и биатлона.

Цель урока:
привитие  интереса   к  занятию  лыжным  спортом. Совершенствование техники передвижения на лыжах в соревновательном темпе, проведение лыжной гонки с элементами баскетбола и биатлона.

Задачи урока: развитие скоростной выносливости и координационной способности.
 Воспитание  организованности  и внимания.

Метод проведения: словесный, наглядный, фронтальный, поточный и соревновательный.

Целевая аудитория: 4 «а» класс в количестве 28 человек, из них 16 мальчиков и 12 девочек. Дети разные по уровню физического развития, темпераменту и характеру. Физическая подготовка учащихся данного класса на среднем уровне. 4 ученика были освобождены от физкультуры по медицинским справкам. Они будут помогать учителю на огневых рубежах.

Инвентарь: лыжи с лыжными палками у каждого занимающегося, свисток, секундомер, разноцветные флажки, баскетбольные щиты (50смх50см)  со стандартными  корзинами для баскетбола - 4 шт, мячи для большого тенниса-12шт, пластмассовые ведра– 4 шт.

Место проведения: лыжный круг - 300м  на школьном стадионе.

Основная идея: при помощи недорогого спортивного оборудования и инвентаря повысить интерес учащихся к лыжной подготовке.

Инновационность: вместо биатлонных дорогостоящих мишеней  мною были сделаны простые и легкособираемые баскетбольные стойки со щитами и корзинами. Себестоимость одной мишени – 500 рублей. А вместо стрелкового оружия применены мячи для большого тенниса.
Можно использовать мячи более крупных размеров.
Конспект урока

Самоанализ урока

Урок физической культуры проведен в 4 а классе по теме «Лыжная гонка с элементами баскетбола и  биатлона».
Благодаря введению в лыжную гонку элементов баскетбола и биатлона решалась основная задача урока: развитие интереса учащихся к предмету физическая культура.
Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме, с лыжами и лыжными палками. Урок начался с построения. Ясно и четко были объявлены цели и задачи урока.
Техника безопасности проведена.
Урок начат своевременно. Место для занятия было подготовлено заранее.
  Каждая из структурных частей урока соответствовала своему назначению, все части урока были взаимосвязаны, не было простоев учащихся.
 Я своевременно выявлял и исправлял ошибки в технике лыжных ходов и правил проведения соревнования.  Все обучающиеся выполняли технику безопасности на уроке.
   Общие методические указания давались своевременно. Мною были использованы методы: словесный, наглядный (используются во всех частях урока), фронтальный, поточный и соревновательный. Здесь реализовывались образовательная и оздоровительная задачи.
Основная часть урока продолжалась 30 минут. В этой части урока использовался поточный и соревновательный методы.
 Задачи урока были реализованы в полном объёме.
Заключительная часть длилась 5 минут. Обучающиеся пытались оценить свои результаты самостоятельно. Каждому ученику были сказаны его ошибки, также были похвалены ученики, у которых все хорошо получилось. Оценки были аргументированы и соответствовали физическим способностям и старанию учащихся.
Выводы.
Благодаря введению в лыжную гонку элементов баскетбола и биатлона:
- повысился эмоциональный фон урока;
- увеличилась моторная плотность урока;
- повысился интерес к лыжной подготовке.


title: Технологическая карта урока "Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне"

extracted_text:
Дата _________
           Русский язык
                                    Урок

           правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

|Педагогические цели |Совершенствование умения проверять и правильно писать слова с непроизносимыми согласными|
|                    |в корне.                                                                                |
|Тип урока           |Решение учебной задачи                                                                  |
|Планируемые         |Учащиеся научатся находить в словах орфограммы; подбирать проверочные слова; объяснять  |
|результаты          |написание слов с орфограммами; группировать слова по типу орфограмм; работать с         |
|                    |орфографическим словарем; оценивать результаты выполненного задания.                    |

                               Сценарий урока

|Формы, методы,          |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся                   |Приемы          |
|методические            |                          |                                        |контроля        |
|приемы                  |                          |                                        |                |
|                        |                          |осуществляемые      |формируемые        |                |
|                        |                          |действия            |умения             |                |
|I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)                                            |
|Фронтальная.            |Приветствие учащихся.     |Приветствуют        |Проявляют          |                |
|Словесный.              |– Проверим готовность к   |учителя.            |эмоциональную      |                |
|Слово учителя           |уроку                     |                    |отзывчивость на    |                |
|                        |                          |                    |слова учителя      |                |
|II. Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности                                                      |
|Индивидуальная.         |- Подберите к данным      |Выполняют задание   |Учатся записывать  |                |
|Практический. Работа в  |словам проверочные слова. |                    |слова под диктовку.|                |
|парах.                  |Запишите по образцу       |                    |                   |                |
|                        |(образец записи на доске).|                    |                   |                |
|                        |Выделите в словах корень, |                    |                   |                |
|                        |подчеркните непроизносимые|                    |                   |                |
|                        |согласные.                |                    |                   |                |
|                        |1) Местный, злостный,     |                    |                   |                |
|                        |ненастный, доблестный,    |                    |                   |                |
|                        |честный, гигантский,      |                    |                   |                |
|                        |окрестный, устный,        |                    |                   |                |
|                        |известный, прелестный.    |                    |                   |                |
|                        |2) Поздний, солнце,       |                    |                   |                |
|                        |звездный, сердце,         |                    |                   |                |
|                        |пастбище, окрестность,    |                    |                   |                |
|                        |счастливый, вестник,      |                    |                   |                |
|                        |участник.                 |                    |                   |                |
|                        |Прочитайте слова (работа в|                    |                   |                |
|                        |парах):                   |                    |                   |                |
|                        |Радостный, опасный,       |                    |                   |                |
|                        |грустный, прекрасный,     |                    |                   |                |
|                        |вкусный, гигантский.      |                    |                   |                |
|                        |- Чем они похожи? (Слова с|                    |                   |                |
|                        |непроизносимыми           |                    |                   |                |
|                        |согласными).              |                    |                   |                |
|                        |- Разделите слова на две  |                    |                   |                |
|                        |группы. (1) Радостный,    |                    |                   |                |
|                        |грустный, гигантский;  (2)|                    |                   |                |
|                        |опасный, прекрасный,      |                    |                   |                |
|                        |вкусный)                  |                    |                   |                |
|                        |- По какому признаку вы   |                    |                   |                |
|                        |разделили слова? (В первую|                    |                   |                |
|                        |группу включили слова, в  |                    |                   |                |
|                        |которых есть буква т, а во|                    |                   |                |
|                        |вторую , в которых нет    |                    |                   |                |
|                        |буквы т.)                 |                    |                   |                |
|                        |-Сформулируйте тему урока.|                    |                   |                |
|III. Работа по теме урока                                                                                |
|Фронтально. Словесный,  |Работа по учебнику, с. 120|Читают текст,       |Выполняют          |Беседа по       |
|практический. Чтение,   |– 121                     |отвечают на вопросы |письменное задание |вопросам,       |
|беседа, письмо          |Упр. 231  – самостоятельно|                    |к упражнению       |письмо, правило |
|                        |                          |                    |                   |                |
|                        |Упр. 232 – письмо по      |                    |                   |                |
|                        |памяти                    |                    |                   |                |
|Физкультминутка                                                                                |
|Коллективная.           |По выбору учащихся         |Выполняют движения  |Осуществляют       |Правильное      |
|Практический            |                           |по тексту под       |профилактику       |выполнение дви- |
|                        |                           |руковод-ством       |утомления          |жений           |
|                        |                           |учителя             |                   |                |
|IV. Продолжение работы по теме урока                                                                         |
|Фронтально.             |Выборочный диктант         |                    |                   |                |
|Практический. В парах.  |- Выпишите слова с         |                    |                   |                |
|                        |непроизносимыми согласными.|                    |                   |                |
|                        |1) Весной скот выгоняют на |                    |                   |                |
|                        |пастбища. 2) В окрестностях|                    |                   |                |
|                        |города построили хорошие   |                    |                   |                |
|                        |теплицы. 3) Поздно вечером |                    |                   |                |
|                        |туристы устроили привал.   |                    |                   |                |
|                        |Запись под диктовку        |                    |                   |                |
|                        |Опасная дорога, вкусный    |                    |                   |                |
|                        |обед, ужасный вид,         |                    |                   |                |
|                        |гигантский завод, яростный |                    |                   |                |
|                        |ветер.                     |                    |                   |                |
|V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)                                                            |
|Индивидуальная.         |- Как проверить написание  |Отвечают на вопросы |Открыто осмысливают|Самопроверка.   |
|Словесный.              |слов с непроизносимыми     |учителя.            |и оценивают свою   |                |
|Беседа                  |согласными?                |                    |деятельность на    |                |
|                        |- Оцените свою работу на   |                    |уроке              |                |
|                        |уроке                      |                    |                   |                |
|                        |- Какие задания сегодня на |                    |                   |                |
|                        |уроке у вас вызвали        |                    |                   |                |
|                        |затруднения?.              |                    |                   |                |
|VI. Домашнее задание.                                                                                |
|Упр. 230 (уч)                                                                                |
|Фронтальная.            |Объясняет содержание и     |Слушают объяснение  |Принимают учебное  |                |
|Словесный.              |способы выполнения         |учителя. Делают     |задание в          |                |
|Объяснение учителя      |домашнего задания.         |соответствующие     |соответствии с     |                |
|                        |Проверяет записи           |записи              |уровнем своего     |                |
|                        |                           |                    |развития           |                |


Речевая карта обучающегося с ОВЗ


title: Конспект урока "Чрезвычайные ситуации техногенного характера" 8 класс

extracted_text:
УРОК ОБЖ  8 КЛАСС     «Чрезвычайные ситуации техногенного характера»
Ход урока
1 Организационный момент:
 Пусть сегодня для нас всех, на урок придет успех!
Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей!
Пожелаем всем удачи, и успешности в придачу!

2. Актуализация знаний учащихся
Вы сейчас просмотрите видеофильм
Для удовлетворения своих жизненных потребностей человек создал и постоянно совершенствует сферу производства, развивает экономику. Все это связано с работой различных машин и механизмов, с преобразованием различных видов энергии и веществ, которые совершает человек. В результате этой деятельности в техносфере возникают различные опасные явления, аварии  и катастрофы. Сформулируйте тему нашего урока.
(презентация)
Тема: ЧС Техногенного характера.
Давайте повторим определения.
ЧС техногенного характера – это
Авария – это
Катастрофа – это
Сегодня вам предстоит на уроке построить карту понятий «ЧС техногенного характера». Я вам подготовила понятия, а вам нужно разместить их на карте по линкам. В помощь вам учебник ОБЖ, стр. 100-129.
3. Практическое задание составление карты.

4. Презентация карты понятий.
5. Практическое задание.
Сейчас вам раздам определения, а вы на своей карте определите к какому понятию,  это определение относится.
6. Рефлексия.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера

Практическое задание. Соотнести определение с объектом.
Радиационно-опасный объект – это объект, на котором хранят, перерабатывают или транспортируют радиоактивные вещества, при аварии на котором или при разрушении которого может произойти облучение ионизирующим излучением людей или радиоактивное загрязнение окружающей среды.
Взрывопожароопасные объекты – это предприятия, на которых производят, хранят, транспортируют взрывоопасные продукты или продукты, приобретающие при определенных условиях способность к возгоранию или взрыву.
Химически опасный объект — это опасный производственный объект, на котором хранят, перерабатывают, используют или транспортируют опасные химические вещества..
Гидротехническое сооружение — это объект для использования водных ресурсов, а также для борьбы с вредным воздействием вод.
Объекты  коммунального хозяйства — это жилой фонд, гостиницы, дома и общежития для приезжих, объекты внешнего благоустройства, искусственные сооружения, бассейны...
Транспорт — это совокупность всех видов путей сообщения, транспортных средств, технических устройств и сооружений на путях сообщения, обеспечивающих процесс перемещения людей и грузов различного назначения из одного места в другое
Газо - и нефтепровод – это инженерная конструкция трубопроводного транспорта, которую используют для транспортировки.

Практическое задание. Соотнести определение с источником аварии.
Химическая авария – это ЧС возникающая  на химически опасном объекте, сопровождающаяся проливом или выбросом аварийно химически опасного вещества, способная привести к гибели или химическому заражению людей, сельскохозяйственных животных и растений, химическому заражению окружающей природной среды.
Гидродинамическая авария – это ЧС, связанная с выходом из строя (разрушением) гидротехнического сооружения или его части и неуправляемым перемещением больших масс воды, несущих разрушения и затопления обширных территорий.
Транспортная авария – это авария, повлекшая за собой гибель людей или причинение им тяжких телесных повреждений, уничтожение и повреждение сооружений и транспортных средств или ущерб природной среде.
Авария на взрывопожароопасных объектах – это воздушная ударная волна с образованием большого количества осколков из летающих обломков зданий и сооружений, высокая температура от горения различных веществ и материалов и загрязнения воздуха в очаге поражения продуктами горения, в том числе и угарным газом.
Биологическая авария – это авария, сопровождаемая распространением биологически опасных веществ в количествах, создающих угрозу жизни и здоровью людей, животных и растений, наносящих ущерб окружающей природной среде.
Авария в энергосистеме – это авария с нарушением нормального режима всей или большей части энергосистемы, связанное с повреждением оборудования, временным недопустимым ухудшением качества электроэнергии или перерывом электроснабжения потребителей.
Радиационная авария - это выход из строя энергетической установки, с последующим выбросом радиоактивных веществ или ионизирующих излучений за пределы допустимой территории в количестве, превышающем предельное значение.
Внезапное обрушение здания - это ЧС, возникающая из-за ошибок в проектировании, отступлений от проекта при строительстве, нарушений правил монтажа, при нарушении правил эксплуатации здания, а также вследствие природной или техногенной ЧС.

Соотнеси определения с масштабом аварии:
К локальным (объектовым) чрезвычайным ситуациям относят такие, в которых поражающие факторы и воздействие источника ЧС не выходит за пределы производственного участка или объекта и могут быть ликвидированы собственными силами и средствами.
К местным чрезвычайным ситуациям относят такие, в которых поражающие факторы и воздействие источника ЧС не выходят за пределы населенного пункта, города (района).
К территориальным чрезвычайным ситуациям относятся такие, в которых поражающие факторы и воздействие источника ЧС не выходят за пределы субъекта (республики, края, области, автономного образования).
К региональным чрезвычайным ситуациям относят такие, в которых поражающие факторы и воздействие источника ЧС охватывают территорию двух-трех субъектов Российской Федерации.
К федеральным чрезвычайным ситуациям относят такие, в которых поражающие факторы и воздействие источника ЧС выходят за пределы четырех и более субъектов Российской Федерации.