title: Обобщение педагогического опыта работы "Экологическое воспитание младших школьников"

extracted_text:
Обобщение педагогического опыта учителя начальных классов МБОУ Вышковской СОШ
по теме : «Экологическое воспитание младших школьников»
Плотниковой Эльвиры Викторовны

Экология – это наука, изучающая взаимоотношения животных и растений с окружающей средой.
К мысли об охране природы человек пришёл очень давно. Но в наши дни эта проблема приобрела глобальный характер: не хватает экологических знаний, нет бережного отношения к природе. Стали редкими многие когда-то растения и животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодами природные угодья, смываются водой и уносятся в воздух плодородные частицы почвы. Деваться нам от этого некуда. Там - лес погубили, там – лугов лишились, там – земля очерствела… мы, наши дети живем в 21 веке и от нас, от них зависит, будет ли существовать гармония в отношениях человека и природы. В соответствии с этим важно особое внимание уделять пониманию детьми своего неразрывного единства с окружающим миром. Формирование чувства единства природы и человека является одним из условий освоения детьми экологической культуры человечества.
Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все способны видеть эту красоту; многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды… умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается. Природа – это бесконечный источник эмоциональных состояний, неугасимого желания познавать. Поэтому я в своей работе уделяю большое внимание экологическому воспитанию детей. Цель экологического воспитания – формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Мой опыт показывает, что дети младшего школьного возраста без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям.
Природа – великий учитель! Экологическое воспитание очень тесно связано с нравственным воспитанием – это воспитание человечности, доброты, милосердия, ответственного отношения к природе, людям, которые живут рядом.

Учителя, особенно начальных классов, не могут чувствовать себя непричастными к проблемам общества, которое поставило ответственную задачу: выпускать в жизнь хорошо воспитанных и образованных людей.
Успешно заниматься экологическим воспитанием можно только тогда, когда точно знаешь, что под ним понимается. Под экологическим воспитанием младших школьников я понимаю,прежде всего ,воспитание человечности, т. е. доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни.
Разумеется, экологически грамотное, бережное отношение человека к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей действительности, в частности обучения. Заложить основы экологического образования на материале, понятном и доступном детям младшего школьного возраста,- одна из главных задач курса окружающего мира в начальных классах.
Понятие экологическое образование включает в себя:
сформировать систему знаний о природе;
понимание взаимосвязей, существующих в природе, осознание взаимовлияния природы на человека и человека на природу;
формирование у детей положительного отношения к природе, норм поведения в природе;
желание беречь и охранять природу.
Научить ребёнка любить природу - задача нелёгкая. Здесь только уроками чтения и окружающего мира не обойтись. Поэтому надо изо дня в день кропотливо, ненавязчиво учить детей подмечать всё вокруг, уметь любоваться красотой восхода и захода солнца, небом, облаками, цветами, наслаждаться пением птиц и т.д.
Бережное отношение к природе должно стать нормой поведения людей. Ребёнку с детских лет надо внушать, что любить природу - значит творить добро, и заставить его задуматься над тем, что можно сделать, чтобы наша земля стала краше, зеленей, богаче. Мы, учителя, с первых дней пребывания детей в школе не упускаем ни одной возможности на любом уроке, чтобы использовать её для воспитания любви и бережного отношения к природе. Ведь экологическое образование- элемент общего образования.
Как только у меня ученики первого класса, то стараюсь в первые школьные дни сводить на экскурсию в наш школьный сад, где растут деревья и цветы. Обращаю их внимание на красоту осенних цветов, деревьев, напоминаю, что к растениям надо относиться бережно. Говорю о том, что их старшие товарищи затратили много труда, чтобы школьный двор стал таким красивым, что теперь и они будут заботиться о красоте школьного двора, сохранять всё, что уже сделано, выращивать цветы и деревья, ухаживать за ними.
Обращаю внимание детей на то, что у нас в классе тоже есть комнатные растения, которые украшают класс. Напоминаю, что за цветами надо тщательно ухаживать. Ежемесячно в классе выбираются ученики, которые

ухаживают за комнатными растениями. Чтобы дети охотно выполняли свои поручения, стараюсь вызвать интерес к растениям. Знакомлю их с научными и народными названиями растений, родиной, с условиями их произрастания. Всегда стараюсь пробудить в детях интерес к природе, побуждаю их к наблюдениям за явлениями природы, учу сравнивать, делать выводы. Так, на экскурсиях стараюсь обратить внимание детей на разнообразие объектов и явлений природы. Из окон класса видны кусты и деревья. Всегда обращаю внимание детей на окраску деревьев, на то, какие изменения с ними происходят. Наблюдать за изменением деревьев вошло в привычку. Когда мы выходим собирать осенние листья деревьев, лепестки от цветов, дети стараются показать друг другу свои необыкновенные листочки. В класс ребятишки возвращаются с большим букетом осенних листьев. Дома они засушивают их и на уроках труда, на кружке с увлечением составляют различные композиции. Экологическое образование можно осуществлять на всех уроках в начальной школе.
На уроках таких предметов, как ознакомление с окружающим миром, у школьников формируется целостное представление о природе и человеке как важнейшем компоненте природы. На уроках окружающего мира тему каждого урока стараюсь связать с охраной окружающей среды. Дети постепенно подходят к осознанию того, что, пользуясь богатствами природы, люди должны помнить о разумном использовании и об охране этих богатств. На уроках трудового обучения младшие школьники знакомятся с практической значимостью природных материалов в жизни человека, учатся бережному обращению с объектами природы и изделиями из них.
На уроках математики часто включаю задачи, знакомящие с элементами природы или рассказывающими об охране природы. Если решаем задачу про муравьёв, то сначала дети разгадывают загадку про них и рассказывают всё, что знают про муравьёв. Детям нравятся такие задачи. Они с удовольствием составляют задачи, используя знания, полученные на уроках и наблюдения, накопленные во время общения с природой. Воспитывая экологическую культуру, мы, учителя, помогаем детям осознать, почему надо поступать в природе именно так, а не по другому. Например, почему нельзя шуметь в лесу; долго стоять у птичьего гнезда и т. д. Для этого детям предлагаются задачи, показывающие, как человек может помочь природе или наоборот, навредить. Очень нравятся ребятам задачи – шутки. Такие задачи предлагаются для активизации внимания учеников.
Решение задач на экологическую тему развивает у учащихся интерес к природе, воспитывает пытливых, любознательных людей, понимающих, что человек – это тоже часть природы и что от природы зависит здоровье человека.
На уроках русского языка даю задания описать по картинке птицу или животное, живущих в наших краях. Дети составляют и записывают небольшие тексты о листопаде, снегопаде, о берёзке и другие. Часто включаю в уроки предложения о временах года с заданиями,

комментированное письмо. В своих сочинениях – описаниях ребята рассказывают о том, что особенно трогает их сердца. И, естественно, что у каждого что- то своё, особенное. Также нравятся детям такие задания:
Мне радостно, когда… Мне грустно, когда… Мне обидно, когда… Я счастлив, когда…
Многие заканчивают так:
«Мне радостно, когда светит яркое солнце».
«Мне бывает обидно, когда весь день идёт дождь».
«Мне грустно, когда нет солнышка и на улице холодно».
На уроках литературного чтения читаем очень много рассказов и стихотворений о природе, дети заучивают загадки, поговорки, пословицы. И приятно слышать, когда дети говорят, что любят читать стихи и рассказы о природе.
Одним из залогов успешного экологического воспитания младших школьников является игра. Экологические игры способствуют организации учебного процесса, развивают у детей наблюдательность, внимание, память, мышление. Играя, дети всегда стремятся вперёд. Различные головоломки, шарады, ребусы, игры – это путь к познанию детей самих себя, своих возможностей, способностей, своих пределов. В процессе игры школьники учатся устанавливать существующие в природе взаимосвязи; уточняют, закрепляют и обобщают полученные ранее знания; расширяют кругозор. Природная любознательность, повышенная эмоциональная чуткость, интерес к игровой деятельности младших школьников способствуют успешному выполнению задач экологического воспитания.
В своей работе использую много экологических игр. Содержание игр разнообразно, в них отражаются явления природы, изменения в жизни растений, животных, труд людей в различные времена года, вопросы охраны природы, здоровья, гигиены, взаимосвязи и взаимозависимости в природе. Например: «Знаешь ли ты деревья?», «Домашние и дикие животные»,
«Назови детёнышей», «Зверь, птица, небылица.» и другие.
Игры путешествия: «Азбука земного леса», «Путешествие в зимнюю страну», «Путешествие с красной книгой» и другие. Активизация учащихся достигается интересным сюжетом игры. Дети с интересом участвуют в таких играх.
Также игры – соревнования в качестве элементов проверки знаний или на этапе закрепления их. Это: викторины, ребусы , кроссворды.
Чувством любви к природе, как и музыкальным слухом, наделён не каждый. Но это чувство надо воспитывать и развивать. Родители и мы, учителя начальных классов, первые проводники детей в природу. В детском возрасте гораздо легче усвоить : варварском отношение к природе - преступно. Родителям рассказываю о том, чему учу детей, чтобы они эту работу продолжали дома. Порой бывает, что и дети учат родителей правильному поведению в природе. О том, как важно стать друзьями детей, как передаётся

по наследству, из поколения в поколение всё доброе и хорошее, что закладывается в детстве. И что родителями, как можно чаще, надо общаться со своими детьми на природе.(презентация)
Обязательно знакомлю детей с «Красной книгой». Так как многие дети рассказывают, что рвут в лесу подснежники, жгут с родителями костры, ловят бабочек и стрекоз. На уроке нет времени, чтобы много говорить на эту тему. Поэтому провожу много внеклассных мероприятий, на которых рассказываю о «Красной книге», о поведении в лесу, о бережном отношении к природе, При этом использую материалы журналов «Начальная школа»,
«Свирель», «Педсовет, «Юный натуралист» и другую литературу.(Слайды) Постепенно подвожу детей к выводу: «Дерево, цветок, трава и птица не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни». Эти слова написаны в уголке природы. На рисунке изображен некрасивый человек с рогаткой. У него безумные глаза, а вокруг нет ни травы, ни деревьев, ни птиц.
Уже второй год мои ребята посещают кружок «Юный эколог»», на котором ребята немало узнали нового о жизни растений, животных и вообще о природе. Ребята имеют свою эмблему

и девиз ...
Мы жизнь стараньем приведем к ЛУЧшему, Чтоб земная жизнь была благопоЛУЧнее, Чтоб солнце	светило ЛУЧистое,
А городские реки были чистые, Чтобы небо было ЛУЧезарное,
А ЭКОЛОГИИ проблемы - НЕ глобальные.

Цель создания кружка
Пропаганда экологических знаний; Воспитание у детей любви и бережного отношения к природе;
Формирование общей и экологической	культуры.

  ... символику...

В содержании курса интегрированы знания из различных областей

географии, геологии, биологии, экологии .

Для проверки и оценки усвоения программы можно проводить следующие виды работ:
подготовка и защита презентаций;
исследовательская работа-проект.
подготовка сообщений.

В	работе	использую	исследовательскую	деятельность,	проектную деятельность, экологический мониторинг.

Таким же образом знакомлю своих учеников и с пернатым населением нашего края, учу их отличать одних птиц от других, сравнивая их оперение и повадки. Провожу внеклассные мероприятия, посвящённые птицам : КВН, утренники, познавательные игры. Оформляю выставки : «Перелётные птицы», «Зимующие птицы». Например, проект на тему «Трудно птицам зимовать, нужно птицам помогать». Говорю, что птицами надо не только любоваться, но и помочь им выжить, перенести трудное для них время – зимние холодные дни. Зима – трудное для птиц время и надо вовремя прийти им на помощь : повесить кормушки и насыпать туда каждый день зёрна,

хлебные крошки, семечки. И рассказываю детям , как и из чего можно сделать кормушку для птиц, чтобы птицы полюбили наш лес, двор, и прилетели на следующую зиму. Провела открытый урок по математике с презентацией о зимующих птицах, где дети узнали, что 15 января- День зимующих птиц.(Слайды)
Очень интересный получился проект целью, которого было:
расширить знания детей о птицах, вызвать сочувствие к голодающим и замерзающим зимой птицам, учить проявлять заботу к ним.
Задачи проекта:
формирование экологического представления детей об окружающем мире;
обеспечить более надёжные основы экологической ответственности младших школьников;
обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды;
обобщение и расширение представлений детей о зимующих птицах нашего края;
обогатить пассивный словарь детей. Активизировать речь детей;
помочь осознать главные этические законы жизни человека – любви, добра, справедливости к окружающему миру;
закрепить и обобщить представление детей о сочувствии, сопереживании, милосердии;
развивать у детей потребность общения с природой и окружающим миром;
развивать в детях ответственность за "братьев наших меньших".

Провели исследовательскую работу: проект «Лук зелёный друг»
Цель работы: воспитание бережного отношения к растениям как к живым существам, сопереживания им, понимания необходимости их охраны на собственных наблюдениях, на экологических знаниях

Детьми готовится проект на тему «Подводные жители». (слайды)
С наступлением весны провожу внеклассное занятие на тему «Если ты пошёл в гости». Во вступительном слове говорю:- Все знают и вы тоже, что в  гостях надо вести себя вежливо, что существуют определённые правила поведения. Например надо вытереть ноги , поздороваться, нельзя громко кричать , перебивать других. Правила вежливости это для того, чтобы не обижать хозяев, что бы им было приятно. Но вот отправились вы на  прогулку или в поход. Помните, что в лесу, поле, на лугу вы такие же гости. В гостях у природы, у тех кто здесь живет: у птиц, у зверей, у жуков и бабочек, у суетливых муравьёв, у колючих ежей, у прыгающих кузнечиков и т. д.. Здесь тоже нельзя вести себя, как на ум взбредёт. Есть свои правила вежливости, которые надо соблюдать , когда  приходишь в гости  к  природе:
«Птенец на тропе», «Лукошко ягод», «Букет цветов и другие. Об этих правилах рассказывают сами дети. Говорю ребятам, чтобы они выполняли эти  правила  и  учили  этим  правилам  других.  Для  закрепления  правил

поведения в природе создаю проблемные ситуации. Дети должны составить текст или нарисовать, подобрать картинку о том, как надо поступить, если :
обнаружишь птичье гнездо;
когда встретишь красиво цветущие растения;
когда собираешь грибы;
когда увидишь в лесу муравейник;
когда завтракаешь на лесной поляне и т. п.
Такие задания формируют активную жизненную позицию, приучают к экологически грамотному поведению в природе.
И даже если человек наблюдает за природой, помогает ей, то у него не поднимется рука на живое, ему захочется сохранить то, чему сам успел порадоваться.
Забота ребёнка о маленьком растении, о беспомощном живом существе делает его добрее, внимательнее. Эти качества со временем перерастают в постоянное чувство ответственности за всё живое, бережное, разумное отношение к природе в целом.
«Советы предупреждения» .Например: «Прочитай и запомни! Поджигать старую сухую траву ни в коем случае нельзя. В огне погибнут полезные насекомые, разрушится биологическое равновесие в природе. Но новая трава потом растёт не лучше , а хуже, Кроме того, часто возникают пожары. Берегите всё живое ребята! Природа ошибок не простит»
С целью проверки того, как у детей формируются экологические знания предлагаются вот такие методики : «Лес благодарит и сердится», «Радости и огорчения», «Секретный разговор», «Письмо зелёному другу» и другие. При проведении методики «Лес благодарит и сердится» дети пишут :
-Лес на меня рассердится за то, что если я сломаю ветку и брошу мусор в лесу.
-Лес на меня рассердится за то, что я буду ветки на деревьях ломать, разорять птичьи гнёзда и муравейники.
-Лес мне скажет спасибо, за то что я не буду обижать природу.
-Лес мне скажет спасибо, за то я не вырезаю ножиком на дереве. Результаты методики « Радость огорчения»:
Мне обидно, когда птички не летают, когда нет цветов и деревья голые.
-Меня огорчает, когда в лесу ломают ветки деревьев и убивают животных и птиц.
-Мне радостно, когда греет солнышко.
Хочется верить, что вот такая работа по воспитанию экологической культуры младших школьников, проведённая с детьми , не пройдёт даром.

Реализуемые программы:
Твердые бытовые отходы – наша общая проблема
Здоровая река – здоровый поселок
Чистый поселок

Чистый воздух
Школьный двор – твоя забота
Чистый двор


title: Конспект урока "Звуки [л], [л’]. Буква Л, л" 1 класс

extracted_text:
УМК «Перспектива»
Класс: 1 «Б»
Тема: Звуки [л], [л’]. Буква Л, л.
Цели урока:знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л.
Задачи
•   Учить их слышать эти звуки, дифференцировать их по твердости и мягкости.
•      Отрабатывать у учащихся навыки звуко-буквенного анализа.
•      Развивать мышление, речь.
•      Обогащать словарный запас учащихся.
Формируемые УУД:
предметные: распознавать звуки [л], [л'] и соответствующую букву; правильно писать букву Л, л; выполнять звуко-буквенный анализ; читать слоги с буквой м, короткие слова.
Метапредметные:
Познавательные: определять последовательность действий при написании букв; ориентироваться на строке  при написании букв; анализировать графические элементы букв согласных звуков; под руководством учителя давать характеристики изучаемым буквам   на основе их анализа.
Регулятивные:проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на предложенный алгоритм; выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные:целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач
Личностные: проявлять  уважение  к  чужому  мнению, соблюдать  правила общения
Оборудование:
•      презентация к уроку, учебник Л.Ф Климанова, С. Г. Макеева
•      карточки для индивидуальной работы.
Ход урока
Орг.момент.
Мы сюда пришли учиться
Не лениться, а трудиться
На уроках я сижу
Не шумлю, и не кричу
Руку тихо поднимаю
Если спросят – отвечаю.

Что помогает нам общаться?
Из чего состоит наша речь?
Составить кластер (ученик идет к доске)
 Речь
Предложение
Слова
Слоги
Звуки
Гласные , согласные
Проверим правильность составления кластера
Актуализация знаний (цель: вспомнить звук  с, закрепить знания)

Давайте вспомним, какие звуки мы изучили на прошлых уроках, дадим им характеристику, какими буквами они обозначаются на письме.
 Для этого мы воспользуемся карточкой, на которой надо найти все буквы с.
Картинки(снегирь, синица, сова, кукушка) работа в парах . правило составим схему к слову сова
Правило работы в паре - уважай, выслушивай, предлагай, не мешай
Артикуляционная гимнастика.(цель: развитие речевого аппарата) на экране
ЛА-ЛА-ЛА: наша Леночка мала.
ЛУ-ЛУ-ЛУ: любит Лена похвалу.
ЛО-ЛО-ЛО: Лене в валенках тепло.
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ: Лене валенки малы.
Постановка цели и задач урока:
Ребята, давайте определим тему нашего урока, а для этого вам необходимо поиграть в слова, я произношу первый слог, а вы продолжаете слово:
Ла..,лу..,ли..,ло.., ля. (напечатать слоги)
С какого звука они начинаются? (все слова начинаются со звука [л], [л']).
Какова тема урока. Звуки [л], [л’]. Буква Л, л.( напечатать)
Составим план урока
познакомиться со звуками [л], [л'] и буквой
дадим ей характеристику звуку
читать слоги и короткие слова
К нам на урок пришла гостья.  Кто это? Что вы знаете про белку?
Проведем вместе с белочкой физминутку
Физ.минутка. Белочка.
Белки прыгают по веткам.
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)
Будем в классики играть
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке)
Какой звук мы слышим в слове белка? Составим схему слова
Открытие нового знания.
Приступим к выполнению первой задачи. Озвучьте её. (дать ей характеристику звуку)
Для этого давайте произнесём звук .
- Обратите внимание, как мы произносим звук [л]. Произнесите сами.
- Что мы можем сказать о звуке [л]? Встречает ли звук [л] при произнесении преграду? Значит он какой? (согласный)
Найдём его на ленте звуков.
Но согласный звук может быть ещё твёрдым и мягким.
 Давайте проведём эксперимент. Посмотрите на слайд, что на нём изображено (лиса, луна).
Поработаем в парах: составит звуковую схему слова лиса, схему словалуна. Какой мы можем сделать вывод из нашего эксперимента (что звук л может быть и твёрдым и мягким) от чего это зависит (от гласной, которая стоит после него).
Мы выполнили нашу первую задачу, дали звуку Л характеристику
Физминутка для глаз Винни Пух
Работа в азбукестр 81
Составить предложение по схемеМальчики строят ракету. Как  зовут одного из мальчиков? Какой первый звук?
Прочитаем текст. Куда отправились мальчишки? Как вы понимаете выражение Мысли – это сила.!
Поиграем
Прибежал веселыйА, прочитали дети – ла.
Прибежал задорныйО, прочитали дети – ло.
Прибежал упрямыйУ, прочитали дети – лу.
Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – лы.
Прибежал игривыйИ, прочитали дети – ли.
Прибежал обжораЭ, прочитали дети – лэ.

Итог урока
- Что нового узнали на уроке, с чем познакомились и чему научились?
- Дайте характеристику звукам [л], [л']
Рефлексия:
Мы ставили в начале урока перед собой задачи. Какие
 1) дадим ей характеристику звуку

2) научимся писать букву л
3) читать слоги и короткие слова с буквой эль
- Как выдумаете, мы справились с поставленными задачами?

Если понравился урок и ты успешно справился – зеленый
Если тебе было трудно, но ты смог прийти к верному ответу – желтым
Если тебе было трудно и тебе требуется помощь - красным


title: Конспект урока "Деление на числа, оканчивающиеся нулем"

extracted_text:
Тема: Деление на числа, оканчивающиеся нулем.
Цели:
Закрепить навык деления чисел оканчивающихся нулями, упражняться в решении задач на движение и нахождении площади фигуры;
Развивать навыки устного и письменного счета;
Развивать активностьи внимание учащихся.
Оборудование:
плакат “Вселенная”,
игрушка “Робот”,
плакат - трехзначные числа,
рисунки летающих аппаратов. (смотреть приложение)
Ход урока
- Ребята сегодня я узнала, что мы не одни во “Вселенной”. К нам на землю послан робот с неизвестной планеты чтобы узнать есть ли на нашей планете разумные существа. Жители их планеты ищут себе друзей. И если мы сможем доказать, что умеем правильно мыслить, они станут нашими друзьями. Хотите?
- Робот давно на земле и пока он искал объект для исследования, наблюдал за жизнью землян, его многое удивляло. И для вас приготовил задания, чтобы проверить, наблюдательны ли вы.
“Задачи экспресс”
На мост, который может выдержать 100 кг, входят двое мужчин. Вес одного 75 кг, другого 85 кг. Что произойдет, если мужчины будут двигаться по мосту одновременно?
По этому же мосту бегут два мальчика. Вес первого 40 кг, вес второго45 кг. Что произойдет, когда они встретятся?
За зиму Люся потеряла 6 варежек, а Дуся в 3 раза больше. Сколько варежек потеряла Дуся?
У младенца Кузи еще только 6 зубов, а у его бабушки уже только 2 зуба. Во сколько раз у Кузи больше зубов чем у бабушки?
Младенец Кузя, как резанный, орет 5 часов в сутки спит 16 часов в сутки, остальное время радуется жизни. Сколько часов в сутки младенец радуется жизни?
А Ваня радуется больше в 3 раза. Сколько часов радуется Ваня?
- Попробуйте решить задачи о жизни на их планете.
Одна ручка стоит 20 гавриков. Сколько ручек можно купить на 80 гавриков, 1200, 1800, 40?
На одном из заводов планеты изготавливают футбольные мячи, которые сами закатываются в ворота. В час изготавливают 800 мячей. Сколько мячей изготавливают за 3 часа, 8 часов?
На планете изготовлено 200 роботов – хулиганов и 600 роботов для борьбы с хулиганами. 1\4 часть вышла из строя.
Сколько роботов продолжают борьбу друг с другом?
- Робот очень удивлен скоростью вашего счета и просит показать законы нашей математики, которыми мы пользуемся.
1. Состав чисел.
- Какое число повторяется трижды? Что можно сказать об этом числе? (Смотреть приложение). (600)
2. Таблица умножения.
1. Графический диктант.

- Какая фигура получилась?
- Вот такие таблички носят школьники - инопланетяне, для того, чтобы на них выставлять оценки. Кто бы из вас хотел носить таблички? Почему?
- Давайте найдем площадь такой таблички.
Д-80 мм.
Ш-30 мм.
S-?
80; 30=2400 мм2.
Ответ: 2400 мм2.
- Но не всю площадь занимают оценки. 1\600 часть занята росписью учителя.
- Какую часть площади занимает роспись учителя.
2400:600.1=4 мм2.
Ответ:4 мм2.
- Робот что-то хочет сказать. Давайте решим зашифрованные примеры.
- Ребята, вы довольны оценкой?
- Можно отдохнуть Робот предлагает движения, которые любят танцевать на их планете.(под музыку)
- Пока мы отдыхали, вот что происходило на их планете.
От центральной космостанции одновременно вылетели в противоположных направлениях два летательных космических аппарата: космическое блюдце и космическая кастрюля. Когда блюдце пролетело7000 км., кастрюля прошла 140 км. Скорость космического блюдца – 350 км\с. Какова скорость кастрюли?
1. 7000:350=20 часов были в пути летательные аппараты.
2. 140:20=7 км\ ч скорость космической кастрюли.
Ответ:7 км\с скорость космической кастрюли.
- За это время робот нашел себе друзей и приготовил для нас сообщение.
Решение примеров по вариантам.

- Ребята хотели бы, Вы, побывать на их планете?
- Но я должна вас предупредить, что до этой планеты лететь 5 месяцев и 5 месяцев обратно. Сосчитайте успеем ли мы вернутся, к 1 Сентября, чтобы перейти в 5 класс.(Нет)
- Давайте решим голосованием летим или нет?
- Тогда давайте отправим робота домой. Он полетит на том летательном аппарате, под которым пример отличается от двух других.
Приложение-рисунки.
- До свидания.
Итог: - Ребята, давайте вспомним, какие законы математики сегодня мы вспомнили?
Выставление оценок, поощрение детей.


title: Тестирование в рамках промежуточной аттестации по биологии 9 класс (1 полугодие)

extracted_text:
Тестирование в рамках промежуточной аттестации по биологии 9 класс
( 1 полугодие)
Выберите один правильный ответ в заданиях 1-10
1.Начальный уровень организации живой природы:
А) организменный
Б) молекулярный
В) биосферный
Г) экосистемный
2. Органические вещества в клетке
А) белки, жиры и углеводы
Б) нуклеиновые кислоты и вода
В) вода и минеральные соли
Г) минеральные соли и оксиды металлов

3. Функция липидов в клетке:
А) информационная
Б)энергетическая
В)транспортная
Г)двигательная

4Элементарная единица жизни на Земле:
А) популяция
Б) биоценоз
В)клетка
Г)биосфера

5. Основные положения клеточной теории сформулировали:
А) Т.Шванн и М. Шлейден
Б)Р.Гук и Р.Броун
В) ч.Дарвин и К.Бэр
Г) Г.Мендель и Т.Морган.
6. Главная часть клетки, отвечающая за хранение  и передачу наследственной информации
А) ядро
Б) цитоплазма
В) рибосома
Г) мембрана
7. Прокариотами являются:
А) бактерии и сине- зеленые водоросли
Б) простейшие и растения
В) животные и грибы
Г) вирусы

8. Основная функция митохондрий:
А) синтез белка
Б) образование лизосом
В) транспорт веществ  в клетке
Г) синтез АТФ

9. Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами:
А) гетеротрофы
Б) хемотрофы
В) прокариоты
Г) автотрофы
10. Участок ДНК, содержащий информацию о первичной структуре одного белка:
А) фенотип
Б) ген
В) фермент
Г) генотип

Выберите три правильных ответа из шести предложенных
11. К эукариотическим организмам относятся:
1.сине-зеленые водоросли
2.грибы
3. бактериофаги
4.животные
5.цианобактерии
6.растения

12. В ядре клетки находятся:
1. хроматин
2.клеточный центр
3.аппарат Гольджи
4.ядрышко
5.цитоплазма
6.кариоплазма

13.Различают три вида пластид:
1.тромбопласты
2.хлоропласты
3.рибопласты
4.эритробласты
5.хромопласты
6.лейкопласты

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
14. Установите соответствие между биологическим процессом и видом обмена, к которому он относится
 БИОЛГИЧЕСКИЙ  ПРОЦЕСС                                  ВИД ОБМЕНА
А) Синтез сложных веществ из простых                1. Энергетический
Б) Расщепление сложных веществ до простых       2. Пластический
В) Окисление пировиноградной кислоты
Г)Расщепление углеводов до углекислого газа
Д) Синтез углеводов из углекислого газа
Е) Синтез белков из аминокислот

15.Установите соответствие между биологическим процессом и его характеристикой.
ХАРАКТЕРИСТИКА                                 БИОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
А) Происходит в митохондриях                           1. Клеточное дыхание
Б) Происходит в хлоропластах                             2. Фотосинтез
В) Происходит в клетках растений и
     Животных
Г) Поглощается углекислый газ
Д) Поглощается кислород
Е) Синтезируются углеводы


title: План-конспект занятия "Проведение игр"

extracted_text:
План-конспект занятия
Детское объединение: «Знатоки»
Педагог:  Жбанкова Г.В.
Дата: 21.11.2019		 			Время проведения: 14.45 – 16.25
Группа № 4						Год обучения: 3
Целевая аудитория (участники занятия): учащиеся д/о 12-13 лет (возраст).
Раздел: Интеллектуальные командные игры.
Тема: Проведение игр.
Цель: систематизация и закрепление навыков учащихся в различных формах интеллектуальных игр.
Задачи:
Образовательные:
-научить некоторым алгоритмам решения логических задач.
- научить объяснять слова и понятия, умению сосредоточиться,
- способствовать формированию навыков свободного общения с членами команды.
Развивающие:
- способствовать развитию творческой активности, стремления к самообразованию;
- развивать эрудицию, логику, фантазию;
- обучать собранности, умению принимать решения в критических ситуациях.
Воспитательные:
- привить любовь к работе с книгой и другими источниками знаний;
- формировать позитивную самооценку, самоуважение;
-воспитывать позитивные личностные качества: терпение, самоорганизованность, толерантность, лидерские качества.
Тип занятия: занятие применения знаний, умений и навыков.
Методы обучения и проведения занятий: словесный, практический.
Форма работы: групповая,  индивидуально-групповая.
Материально-техническое оснащение:
1. Учебно-методическое  оснащение (согласно УМК):
- наглядные пособия и раздаточный материал для составления вопросов, (ответные карточки, протоколы), опорный конспект, вспомогательные карточки и др. пособия.
2. Оборудование:
- кабинет, соответствующий санитарным нормам.
Ход занятия
Организационная часть: приветствие, психологическая установка на привлечение внимания учащихся  к занятию, проверка посещаемости.
Объявление темы и цели занятия.
Сегодня мы с вами продолжаем тему: Анализ вопросов различного типа комплексных игр. Цель нашего занятия является формирование навыков анализировать вопросы различных типов интеллектуальных игр.
II. Основная часть:
1. Актуализация опорных знаний учащихся.
Мы с вами активно участвуем в международных турнирах. Данные турниры требуют от нас не только знаний, которые мы можем приобрести в школе, но и способность познавать и анализировать новые знания, которые мы можем получить из различных вопросов. Впереди нас ждет итоговый XX Чемпионат по игре «Что? Где? Когда?» и наша с вами главная цель – это подготовка к данному чемпионату.
2. Практическая часть (турнир, тренировочная часть)
2.1. Участие в турнире (на вопросы, которые исключены из программы игры Чемпионата)
2.2. Тренировочная часть.
Очень часто мы слышим, что школьные науки - вещь скучная. Они не скучные – они просто очень серьезные.
С первых лет жизни и до глубокой старости человек постоянно обращается к числам, фигурам, правилам, понятиям, которые изучил в школе. Просыпаясь, он обычно вспоминает, какой нынче день, в котором часу ему нужно отправиться в школу или на работу и когда он возвратится домой. Каждое утро смотрит на термометр, чтобы определить, какой будет день – тёплый или холодный, и надеть соответствующую одежду. Днём ему требуется неоднократно подсчитывать, сколько что стоит, сколько надо оплатить или получить, а прежде, чем приготовить обед, придётся отмерить, сколько взять крупы, масла, муки. Измеряют ложками, стаканами, литрами, граммами, сантиметрами, часами, минутами. Путешествуя, определяет маршрут следования, используя географические данные места назначения. Попав в другую страну, использует все доступные ему средства общения – мимика, жесты, а прежде всего – язык. Пользоваться основами школьных предметов стало для нас настолько обычным и естественным, что мы забываем: когда-то люди, наши предки, ничего этого не знали и, видимо, с большим трудом и продолжительное время открывали науки. Сегодня мы совершим небольшое путешествие по школьным предметам.

Игра-разминка
Отгадайте антифразы. Отгадками служат известные пословицы.
Злое предложение и собаке отвратительно. (Доброе слово и кошке приятно)
Коротка ночь от утра, если забот полно. (Долог день до вечера, коли делать нечего)
Начал безделье – работай трусливо. (Сделал дело – гуляй смело)
Слабую вражду пилой распилишь. (Крепкую дружбу топором не разрубишь)
За доллары глупость не продашь. (За деньги ума не купишь)
Щедрость – редкому счастью конец. (Жадность – всякому горю начало)
Отгадайте шарады:
Три первые буквы – сирены сигнал,
А последние две – предлог.
Целое – каждый в лесу видал
И в печке зимою жёг. (Сос – на)
К строению предлог добавишь,
а в целом ты руду расплавишь (Дом – на)
Слог первый – среди нот,
Второй – на танцплощадке,
Всё вместе – корнеплод,
Зреющий на грядке. (Ре – па)
Древний человек (Австралопитек)
Древнейшее религиозное представление (Тотемизм)
Первый сплочённый постоянный коллектив родственников (Род)
Главное условие для развития человека (Труд)
Древнегреческий историк (Геродот)
Материал для покрытия и утепления юрты (Кошма)
Женщина обращается к кому-то из вашего класса и говорит: «Я тебе мать, но ты мне не сын». Что бы это значило? (Она обращается к девочке.)
1% от одной тысячи рублей? (10 рублей)
Единица скорости на море? (узел)
Можно ли при умножении чисел получить ноль? (да, если один из множителей равен нулю)
Чему равен 1 пуд? (16 кг)
Сколько вершин у куба? (8)
Сколько ступенек у лестницы, где средняя ступенька восьмая? (15)
Количество материков умножьте на количество океанов. Что получили? (24)
Петух, стоя на одной ноге весит 3 кг. Сколько он весит, стоя на двух ногах? (3 кг)
Вопросы по математике:
С вами играет Софья Васильевн Ковалевская (1850-1891)
Ковалевская – выдающийся русский математик; первая в мире женщина – профессор и член – корреспондент Петербургской академии наук. В 1888 году С.Ковалевская закончила научную работу – “Задача о вращении твердого тела около неподвижной точки”.
Естественная и древнейшая мера длины – шаг. Однако для измерения больших расстояний в древности пользовались и другими мерами. Например, древнеримская миля равнялась 1 000 шагам.
В Древней Руси в качестве единиц измерения длины применялись:
косáя сажéнь (248 см) – расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки;
маховáя сажéнь (176 см) – расстояние между концами пальцев расставленных в стороны рук.
Внимание, вопрос: Уважаемые знатоки, а как называли расстояние от конца пальцев до локтя согнутой руки?

Ответ: Лóкоть.

С вами играет Леонтий Филиппович Магницкий (1669-1739) - первый учитель математики и морских наук в России — обладал самобытным математическим дарованием.
Внимание вопрос: Уважаемые знатоки – сектор «Блиц»:
1). Кратчайшее расстояние от точки до прямой. (Перпендикуляр)
2). На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось, и на 20-й день заросло все озеро. На какой день заросла половина озера? (На 19-й)
3). Сколько дней в летних каникулах? (92)

С вами играет Евклид -древнегреческий математик, автор первого из дошедших до нас теоретических трактатов по математике. Внимание вопрос:
“Моно” “ди” “поли” - это по-гречески;
“уни” “би” “мульти” - это по-латыни.

А как это будет по-русски?
Ответ: Один, два, много.

Уважаемые знатоки - сектор «Блиц»:
Какой вал изображен на картине Айвазовского? (Девятый вал)
Город, состоящий из 101 имени. (Сева-сто Поль)
Три курицы за три дня снесут три яйца. Сколько яиц снесут 6 куриц за 6 дней? (12 яиц)
С вами играет Ганс Христиан Андерсен.
Название этой старинной единицы длины послужило именем сказочной героини.
Внимание вопрос:
Что это за единица длины?
Кто эта героиня?
Ответ: Дюйм. Дюймовочка.
Играют учителя математики Григорьева Т.С. и Сабитова Н.Г.
В древности такого термина не было. Его ввел в 17 веке французский математик Франсуа Виет, в переводе с латинского он означает «спица колеса». Что это?
Ответ: Радиус
Вопросы по биологии и географии
Играет учитель географии Чалапко Л.М.
Эта единственная точка северного полушария не участвует в суточном вращении Земли вокруг оси. Здесь нет смены дня и ночи, нет долготы, нет восточного, западного и северного направления, а любая точка поверхности Земли расположена по отношению к ней только в одном направлении. Через эту точку проходят все меридианы.
Внимание, вопрос: Что это за точка?
(Северный полюс)

С вами играет Тур Хейердал - известный путешественник, антрополог, автор множества научно-популярных книг.
Сектор «Блиц»:
1) Самая длинная параллель? Чему равна ее длина? (Экватор, 40 000 км.)
2) Самая глубокая точка земли? Ее глубина? (Марианский желоб, 11 022 м)
3) Часть океана или моря, глубоко вдающаяся в сушу. Здесь высота прилива достигает максимума. (Залив)

Внимание, черный ящик!
У некоторых из вас ЭТО есть. В свое время церковь запрещала пользоваться ЭТИМ, так как ЭТО искажает действительность. Назовите предмет, который в последнее время составляет ЭТОМУ серьезную конкуренцию.
(Очки)

В «черном ящике» лежит плод, употребляемый в свежем, сушеном и моченом виде. Этот плод принадлежит растению класса двудольных. Дикие предки его растут на Кавказе и в Средней Азии. Растение перекрестноопыляемое, весьма морозоустойчивое, выдерживает морозы до -30 градусов Цельсия! Плоды полезны, содержат вещества, выводящие из организма тяжелые металлы. Южная столица Казахстана названа в честь этого плода. О каких плодах идет речь?
(О яблоках)

С вами играет Христофор Колумб – итальянский путешественник, мореплаватель.Его именем названа одна из южноамериканских стран – Колумбия. Традиционно считается, что Америку для европейцев открыл именно он. Внимание, «Чёрный ящик»!
В «черном ящике» лежит талисман, который носили на груди средневековые рыцари. Ему приписывали чудесное свойство: якобы он способен предохранить воина от стрелы, ударов мечей. Философы древности, разрезая этот загадочный объект поперек, объясняли своим ученикам строение Вселенной, т.е. он был наглядным пособием для изучения астрономии. Во все времена и у всех народов ему приписывали лечебные свойства, а в средние века утверждали, что даже его запах предохраняет от заболевания. И в наше время его используют при профилактике простудных заболеваний, а его соком даже мажут голову, чтобы волосы росли гуще.
Внимание, вопрос! Что лежит в «черном ящике»?
(Луковица)

Уважаемые знатоки! Какому веществу написал гимн французский летчик и писатель Антуан Де Сент – Экзюпери: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты есть сама жизнь». Это самое распространённое вещество на Земле.
(Вода)
Вопросы по истории
Играет учитель истории Исина А.С.
Сектор «Блиц»
В настоящее время ни у кого не возникает вопрос: на чём же писать? Конечно же, на бумаге. А на чём писали древние египтяне? (Папирус)
Эта сакская царица приказала положить голову Кира в мешок, наполненный кровью. (Томирис)
Назовите первый период каменного века (Палеолит)

В чёрном ящике находится то, что на немецком языке обозначает «образец», на греческом – «папирус для письма». Они бывают географические, административные, политические, экономические – без них не могут обойтись школьники, путешественники, военные.
Что находится в чёрном ящике?
(Карта)

Вопрос задаёт учитель истории Исина А.С. Внимание на экран! Перед вами уникальный архитектурный памятник древнерусского зодчества, который находится в России, в Карелии, на острове Кижи. Через одну минуту назовите предмет, который необходим при строительстве таких сооружений, но которое не использовалось при строительстве данного архитектурного памятника.
(Гвоздь)

Внимание, «чёрный ящик». В Древнем Риме в первый день каждого месяца полагалось платить налоги. Первый месяц года у древних римлян назывался «календой». Долги записывались в специальные долговые книжки. В чёрном ящике лежит одна из таких долговых книжек. Внимание, вопрос: Что лежит в чёрном ящике?
(Календарь)

Сектор «Блиц»
Изображение бога в виде статуэтки (Идол)
Захоронения в эпоху бронзы (Курганы)
Верхний деревянный купол юрты (Шанырак)

Сектор «Блиц»
Одно из первых орудий древнейщего человека (Рубило)
«Золотой человек» найден в знаменитом сакском памятнике… (Иссык)
Название новокаменного века (Неолит)

Вопросы по логике
В школе 400 учеников. У скольких учащихся совпадут дни рождения?
(Время обдумывания 1 мин.)
Решение. Так как количество дней в году меньше 400; у 365 (или 366) учеников дни рождения могут быть в разные дни года, а у всех остальных пойдут на совпадение с первыми.
Ответ: совпадут у 35 человек.

В1900 году 1 января был понедельник. На какой день недели приходился 1 января 1995 года?
(Время обдумывания 2 мин.)
Решение. Если год не високосный, то он сдвигает день недели на 1 (365 : 7 = 52 ост 1 ).
С 1900 по 1994 год включительно прошло 94 года, причем 23 из них были високосными, день недели переместился с учетом семидневки на 5 дней ((94 + 23) : 7 = 16 ост 5). Следовательно, 1 января 1995 года приходилось на воскресенье.
Ответ: воскресенье.

Имеются два сосуда емкостью 3 литра и 5 литров. Как с их помощью набрать из водопроводного крана 4 литра воды?
(Время обдумывания 1 мин.)
Решение. 1-ое переливание: из 5-литрового сосуда вылить в 3-литровый 3 литра, в нем осталось 2 литра воды.
2-ое переливание: вылить 2 литра воды из 5-литрового сосуда в 3-литровый сосуд. Доверху не хватает 1 литра воды.
3-ье переливание: из полного 5-литрового сосуда долить в 3-литровый 1 литр воды. В 5-литровом сосуде останется 4 литра воды.

. Наполненный доверху водой сосуд имеет массу 5 кг., а наполненный наполовину 3кг 500г. Сколько воды вмещает сосуд?
(Время обдумывания 1 мин.)
Решение. 5 кг – 3кг 500г = 1кг 500г - это масса половины воды в сосуде. Тогда масса всей воды в сосуде ровно в 2 раза больше, то есть 3 кг. Ответ: 3 кг.
По столбу высотой 10 метров взбирается улитка. Днем она поднимается на 5 метров, а ночью опускается на 4 метра. Через сколько дней улитка достигнет вершины столба.
Ответ : 6 дней

Вопрос : В квадратном зале для танцев нужно расставить вдоль стен 10 кресел так, чтобы у каждой стены стояло кресел поровну. Как это сделать?
Ответ :

Вопросы по русскому языку и литературе.

Сектор «Блиц»: Назовите сказку:
«Шёл солдат по дороге: «Раз-два, раз-два!» Ранец за спиной, сабля на боку…» («Огниво»)
«Одну удивительную, полную захватывающих приключений историю, он услышал от ласточки…» («Дюймовочка»)
«Его матушка – старая оловянная ложка, а братьев у него – 24…» («Стойкий оловянный солдатик»)

Уважаемые знатоки, с вами играет Ганс Христиан Андерсен: «В одной из моих сказок описан эффективный тест на выявление принадлежности к королевской фамилии. Этот «тест» находится в чёрном ящике».
Внимание, вопрос: О каком тесте идёт речь?
(Горошина)

Реши примеры из грамматической арифметики. В ответах у вас должны получиться слова, обозначающие названия птиц.
Каро + со (Сорока)
Флаг + моника – ка (Фламинго)
Яд + тело – о (Дятел)
Гол + ива (Иволга)
Ров + секция – ия (Скворец)
Сало + точка – о (Ласточка)

Уважаемые знатоки, с вами играет учитель русского языка Е.Н.Водопьянова:
Разгадайте шарады:
Между союзом и предлогом
Поставь небесное явленье,
И три составленные слога
Дадут забор иль загражденье (О-град-а)

Мой первый слог – на дереве
Второй мой слог – союз.
А в целом я – материя,
И на костюм гожусь. (Сук-но)

Мультипликационная пауза!
(Серия мультфильма «Маша и медведь»)

Сектор «Блиц»: Ответьте на вопросы пословицей или поговоркой:
Чья душа потёмки? (Чужая душа - потёмки)
С каким металлом можно сравнить молчание? (Слово – серебро, молчание - золото)
Что любят деньги? (Деньги счёт любят)
3. Закрепление пройденной темы – обобщение пройденной темы.
III. Заключительная часть.
1. Подведение итогов. Педагог подводит итог занятия совместно с детьми.
2. Рефлексия. Самооценка детей результата своей работы на занятии.
3. Сообщение результатов достижений учащихся.

Педагог дополнительного образования                                 Жбанкова Г.В.


title: Конспект логопедического занятия "Дифференциация ч-щ в слогах и словах" 2 класс

extracted_text:
Конспект   логопедического занятия 2 класс
Тема: Дифференциация ч-щ в слогах и словах.
1. Организационный момент
Загадки:
Мы ходим ночью, ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьём исправно каждый час,
А вы, друзья, не бейте нас.   (Часы)
Назовите первый звук в слове «часы». Ч

Этот зверь, увидев кошку,
Громко лает у окошка.
 Вечно крутится у ног
Рыжий в пятнышках (Щенок)
Назовите первый звук в слове «щенок». Щ

С какими звуками мы работаем? Мы работаем со звуками Ч, Щ.
Чем похожи эти звуки? Эти звуки согласные, глухие, мягкие.
Сравнение артикуляции звуков [ч], [щ].
Характеристика звуков: [ч] – согласный, глухой, мягкий.
                                           [щ] – согласный, глухой, мягкий.
Соотнесение звука и буквы.
Какой буквой на письме обозначается звук [ч], [щ]?

Сообщение темы занятия.
    - Как вы, наверное, догадались, сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки [ч], [щ] и буквы Ч-Щ в слогах и словах

    - Зачеркните букву Ч в ряду букв:

Сколько ты зачеркнул букв Ч (32)
 -  Зачеркните букву Щ в ряду букв:

Сколько ты зачеркнул букв Щ (23)

Дифференциация в слогах
Игра «Чтение слоговой таблицы»
Чтение слогов на звук Ч и Щ

Игра «Кто самый внимательный?»   (Карточки с буквами)
    - Я вам буду произносить слова, а вы, если услышите звуки [ч], [щ], поднимите    соответствующую букву:
печенье, гречка, щит, ручеек, силач, песочек, ручка, чемодан, ящик, ящерица, овечка, синичка, щель, щепка, печка, хищник.

Физ. пауза.

Глазодвигательные упражнения.
Посмотреть на потолок, на пол, вдаль (в окно), на пальцы руки.

Дифференциация в словах.
Назовите картинки, в названии которых слышится звук Ч, в названии которых слышится звук Щ.

Дифференциация  Ч-Щ устно( вставь пропущенную букву ч или щ и произнесите сначала с ч, а потом щ)
а) Вставить букву Ч ,Щ .
..ука, ...ашка, ...ай, ...едрый, ...ужой, ...емодан, ...ерепаха, пло...адь, па...ка, бор..., колю...ка, бо...ка,  ...авель, ве...ь, ...асы, клю..., мя...ик,   за...еркнуть,  ...ипцы, свер...ок, ово...и,  кула...ок,  тре...ать.

б) Прочитайте слова. Запишите в три столбика: слова с буквой Ч, с буквой Щ, с буквами Ч и Щ в одном слове.
   …ас, …авель, …ука, …исто, кле…и, ..а..а, …ел…ок, …ечка, …ето…ка, до…е…ка, я…и…ек,  …енок, вра…ать, …и…е, …асов…ик.

 Рефлексия
Вам понравилось сегодняшнее занятие?
Что вам понравилось больше?
Какое задание на ваш взгляд было сложное?
Какие звуки и буквы мы сравнивали сегодня на занятии?


extracted_text:
Театрализованные игры и упражнения в средней группе

Игра «Измени голос»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.
Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные движения, мимику, голос.
Игра «Где мы были, мы не скажем»
Цель. Развивать внимание, память, образное мышление детей.
Водящий, которого выбирают дети, уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с педагогом договариваются, кого или что они будут изображать. Затем входит водящий и говорит: «Расскажите, где вы были, что вы делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем» (если они договорились изображать действие) или «Кого видели, покажем» (если они изображают животное) т.д. В процессе игры педагог помогает детям найти наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передать.

Старенькая бабуля                                   Красотка на подиуме

Игра «Воображаемое путешествие»
Цель. Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах.
Педагог. Сейчас мы отправимся в путешествие. Я буду описывать место, где мы окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам подскажет воображение. Итак, возьмите со стульчиков воображаемые рюкзаки, наденьте их, выйдите на середину комнаты. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букетов. Собирайте ягоды. Но сначала определите для себя, какой это цветок или ягода, потому что я могу спросить у вас: «Что это?» Учтите, все ягоды растут в траве, а значит, их, не сразу можно увидеть — траву нужно осторожно раздвигать руками. Теперь мы идем дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, через который перекинута доска. Идите по доске. Мы вошли в лес, где много грибов и ягод,— осмотритесь. Теперь мы отдохнем и перекусим. Достаньте из рюкзаков завтраки, которые вам дала в дорогу мама, и перекусите. А я буду угадывать, что вы «едите».

Игра «Сам себе режиссер»
Цель. Дать детям возможность самостоятельно сочинить сценку про животных. Педагог объясняет детям: «Режиссер - это руководитель, организатор номера или спектакля, или циркового выступления артистов». Один ребенок (по желанию) берет на себя роль режиссера. Он набирает артистов, придумывает сценку, использует реквизиты, костюмы. Остальные ребята, не занятые в сценке, придумывают свои сценки.

                               Игра «Представьте себе»
Цель. Развивать имитационные способности.
- Солнце нужно всем! Цветам, бабочкам, муравьям, лягушкам. А кому еще нужно солнце? (Дети перечисляют.) Сейчас вы придумаете, в кого превратитесь, и под музыку изобразите того или то, что загадали, а я попытаюсь отгадать. Включается грамзапись, дети имитируют движения задуманного персонажа. Это могут быть цветы, насекомые, животные, птицы, деревья и т.д. Педагог отгадывает, уточняет.
- Солнышко скрылось за тучку, пошел дождь. Скорее под зонт!

                             Игровые упражнения
                      Игра-пантомима «Муравейник»
Цель. Учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли.
- Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ноги устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень! Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете. И вдруг... что это? Кто-то ползет по вашим ногам... Ой, это муравьи! Вы сели на пень-муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы не подавить их, отпрыгивайте в сторону...
Игра проводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.

                              Игра-пантомима «Мухи»
Цель. Развивать пантомимические навыки и творческое воображение.
Детям предлагается внимательно прослушать стихотворение, затем педагог читает, а дети, не произнося ни слова, «показывают» стихотворение мимикой и жестами. Можно использовать музыкальное сопровождение.
На паркете в восемь пар мухи танцевали.
Увидали паука - в обморок упали. Ах!
Стихотворение разыгрывается несколько раз. (Можно менять музыку.)

             Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В.Степанов.)
Цель. Развивать пантомимические навыки. Педагог читает, дети имитируют движения.
Был у зайки огород, зайка с радостью идет.
Ровненьких две грядки. Но сначала все вскопает,
Там играл зимой в снежки, а потом всё разровняет,
Ну а летом - в прятки. Семена посеет ловко
А весною в огород и пойдет сажать морковку.
Ямка - семя, ямка - семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожаи свои соберет.
И как раз - здесь закончился рассказ!

                          Игра-пантомима «Жадный пес»
Цель. Развивать пантомимические навыки.
Педагог читает текст, дети имитируют движения по тексту:
Жадный пес - тесто замесил,
Дров принес. Испек пирожок,
Печку затопил, сел в уголок
Воды наносил, и съел его сам! Aм!
После каждой строки делайте паузу, чтобы дети успели импровизировать в движениях задания. Если есть затруднения, то вступайте в игру сами или наводящими вопросами помогите детям добиться более убедительной игры (Как тяжело нести дрова! Целая охапка в руках, под их тяжестью мы согнулись и т.д.)

                         Игра-пантомима «Сугроб»
Цель: Развивать пантомимические навыки, воображение (Дети имитируют движения по тексту).
На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.
- Почему река исчезла в озере?

                                             Ролевые диалоги
                                Мини-сценка «Хозяйка и кот»
Хозяйка: Почему ты черен, кот?
Кот: Лазил ночью в дымоход.
Хозяйка: Почему сейчас ты бел?
Кот: Из горшка сметану ел.
Хозяйка: Почему ты серым стал?
Кот: Меня пес в пыли валял.
Хозяйка: Так какого же ты цвета?
Кот: Я и сам не знаю это.
После разучивания дети делятся на пары и, используя шапочки-маски - детали костюмов, разыгрывают мини-сценку.

                                   Мини-сценка «Ёж»
Ребенок: Очень, еж, ты хорош, только в руки (в лапы) не возьмешь!
Ёж: Нехорош? Ну и что ж! Без иголок я - не еж!
Эту сценку педагог разучивает с детьми, а затем, меняя персонажей (ребенок, волк, лиса, медведь), предлагает разыграть ее по ролям, обращая внимание на интонационную выразительность. Дети разбиваются по желанию на пары и проигрывают эту мини-сценку, используя шапочки-маски.

                                     Театральный этюд.
                      Мини-сценка «Великан и мышь» (А.Фронденберг)
                  с использованием кукол театра би-ба-бо.
Педагог: Тсс... Тихо! Слушайте, ребята!
Жил великан один когда-то.
Во сне вздохнул он что есть силы
И мышь живую проглотил...
Бедняга побежал к врачу.
Великан: Я мышку съел, я не шучу!
Помилуйте, какие шутки,
Она пищит в моем желудке!
Педагог: Был врач умнейший человек.
Он строго глянул из-под век...
Врач: Откройте рот, скажите: А-а-а. Живую мышь? Зачем? Когда?
Великан: Сейчас!
Врач: Так что же вы сидите? Идите, кошку проглотите!

                              Мини-сценка «Жук»
педагог (или ребенок): На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жук: Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу,
Тихо по ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь.
Обратить внимание на интонационную выразительность при произнесении слов жука.

                                  Этюд «Утешение».
Цель. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).

                                Этюды - настроения
Цель. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

                                   Этюд "Новая кукла"
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

                                   Этюд "Баба Яга"
Баба Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтоб потом съесть Аленушку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки и нет - сбежала. Рассердилась Баба Яга, что без ужина осталась, бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

                                       Этюд «Медвежата»
Медвежата лежат в берлоге. Подул сильный ветер, пробрался в берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в клубочки - греются. Стало жарко, медвежата развернулись и зарычали.

                                        Этюд "Фокус"
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.

                                         Этюд "Один дома"
Мама-енотиха ушла добывать еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Крошке-еноту страшно - а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?

                                   Этюд "Лисичка подслушивает"
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

             Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»

Цель: развивать интонационную выразительность речи.
Используется театр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с родителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две подгруппы: одна — зрители, другая — актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать на досуге родителям или детям других групп, а можно просто поиграть.
Петух:              Я всех умней!
Ведущий:          Кричал петух.
Петух:              Умею я считать до двух!
Хорек:               Подумаешь!
Ведущий:          Ворчит хорек.
Хорек:               А я могу до четырех!
Жук:                  Я — до шести!
Ведущий:          Воскликнул жук.
Паук:                Я — до восьми!
Ведущий:          Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.
Сороконожка: Я, кажется, умней немножко
Жука и даже паука —
Считаю я до сорока.
Уж:                   Ах, ужас!
Ведущий:        Ужаснулся уж.
 Уж:                   Ведь я ж не глуп,
Но почему ж
Нет у меня ни рук, ни ног,
А то и я считать бы смог!
Ученик:             А у меня есть карандаш.
Ему что хочешь, то задашь.
 Одной ногой умножит, сложит,
Все в мире сосчитать он может!

Игра-пантомима «Был у зайца огород»

Цель:  развивать пантомимические навыки.
Воспитатель читает, дети имитируют движения.
Был у зайки огород,                      Зайка с радостью идет.
Ровненьких две грядки.                Но сначала всё вскопает,
Там играл зимой в снежки,          А потом всё разровняет,
Ну а летом — в прятки.                 Семена посеет ловко
А весною в огород                         И пойдет сажать морковку.
Ямка — семя, ямка — семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.

                             Игра -пантомима «Медвежата»

Цель: развивать пантомимические навыки
А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.
Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.

                    Игра на мышечное напряжение и расслабление
                                «Деревянные и тряпичные куклы»
При изображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и неподвижно стоят на полу.
Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки висят пассивно.
В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются по нескольку раз подряд, то в одной, то в другой форме.

                          Игра на мышечное напряжение и расслабление
                                               «Мельница»
Свободное круговое движение рук, описывающих большие круги вперед и вверх. Движение маховое: после быстрого, энергичного толчка руки и плечи освобождаются от всякого напряжения, описав круг, свободно падают. Движение выполняется непрерывно, несколько раз подряд, в довольно быстром темпе (руки летают, как «не свои»). Необходимо следить, чтобы в плечах не возникло зажимов, при которых сразу нарушается правильное круговое движение и появляется угловатость.

                  Игра на мышечное напряжение и расслабление
                                   «Крылья самолета и мягкая подушка»
Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча до концов паль¬цев (изображая крылья самолета). Затем, не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опус¬титься, а локтям, кистям и пальцам — пассивно со¬гнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.

                    Игра на мышечное напряжение и расслабление
                                             «Паровозики»
Круговые движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх - назад — вниз - вперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда во всех направлениях должна быть максимальной. При отклонении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно, чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед т.е. расширяя, а не сужая грудную клетку.

                     Игра на мышечное напряжение и расслабление
                                         «Великаны и гномы»
Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.

                        Игра на мышечное напряжение и расслабление
                                        «Кузнечик»
Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте.
Выразительные движения: шею вытянуть вперед» пристальный взгляд, туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы.

                         Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»
Цель: развивать интонационную выразительность речи.
Используется театр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с родителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две подгруппы: одна — зрители, другая — актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать на досуге родителям или детям других групп, а можно просто поиграть.
Петух: Я всех умней!
Ведущий: Кричал петух.
Петух: Умею я считать до двух!
Хорек: Подумаешь!
Ведущий: Ворчит хорек.
Хорек: А я могу до четырех!
Жук: Я — до шести!
Ведущий: Воскликнул жук.
Паук: Я — до восьми!
Ведущий: Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.
Сороконожка: Я, кажется, умней немножко
Жука и даже паука —
Считаю я до сорока.
Уж: Ах, ужас!
Ведущий: Ужаснулся уж.
Уж: Ведь я ж не глуп, но почему ж
Нет у меня ни рук, ни ног,
А то и я считать бы смог!
Ученик: А у меня есть карандаш.
Ему что хочешь, то задашь.
Одной ногой умножит, сложит,
Все в мире сосчитать он может!

«Загадки без слов»
Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Воспитатель созывает детей:
Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей — погляжу.
Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

                                  «Веселый Старичок-Лесовичок»
ЦЕЛЬ: пользоваться разными интонациями.
Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

Воспитатель: Жил в лесу старичок маленького роста
И смеялся старичок чрезвычайно просто:
Старичок-Лесовичок:
Ха-ха-ха да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи да бух-бух-бух!
Бу-бу-буда бе-бе-бе
Динь-динь-динь да трюх-трюх!
Воспитатель:
Раз, увидя паука, страшно испугался,
Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:
Старичок-Лесовичок:
Хи-хи-хи да ха-ха-ха,
Хо-хо-хода гуль-гуль-гуль!
го-го-го да буль-буль-буль.'
Воспитатель:
А увидя стрекозу, страшно рассердился,
Но от смеха на траву так и повалился:
Старичок-Лесовичок:
Гы-гы-гы да гу-гу-гу,
го-ro-ro да бах-бах-бах!
Ой, ребята, не могу!
Ой, ребята, ах-ах-ах!
(Д.Хармс) Игра проводится несколько раз.

                             «Телефон»
Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.
Петрушки на загадка:
Поверчу волшебный круг —
И меня услышит друг.
Что ЭТО? (Телефон.)
Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.
1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4. Вас обидели, а друг вас утешает.
5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас именины

Проговаривание диалога с различными интонациями
Ребенок: Мед в лесу медведь нашел...
Медведь: Мало меду, много пчел!
Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную интонацию.
Пантомима
Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.

                                              «Зверята»
ЦЕЛЬ: Формировать у детей навыки звукоподражания.
Ход игры:
Воспитатель раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как эти животные разговаривают».

Все пушистые цыплятки,
Любопытные ребятки.
Мама спросит: «Где же вы?»
Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!»
Курочка-хохлатушка по двору гуляла,
Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко!»
Ходит по двору петух,
Аж захватывает дух.
Как увидит он зерно,
Закричит: «Ку-ка-ре-ку!»
Вышел котик погулять,
Решил цыпленка напугать.
Стал подкрадываться сразу
И мяукнул громко: «Мяу!»
Ловко прыгает лягушка,
У ней толстенькое брюшко,
Выпученные глаза,
Говорит она: «Ква-ква!»

Конкурс лентяев Пальма
Цель:
- Развивать умение пользоваться жестами.
- Развивать двигательные способности детей, ловкость, подвижность.
-Упражнять в попеременном напряжении и расслаблении основных групп мышц.
- Развивать умение равномерно двигаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом.
- Уметь произвольно реагировать на звуковой сигнал.

Игра: «Как варили суп» на имитацию движений
Цель:
развивать воображение и пантомимические навыки.
Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.
Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.
Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две половинки.
Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.
Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.
Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.
Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.
Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой рукою.
Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.
Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.
Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька
пыхтит.

            Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народная плисовая). Дети и взрослые воображаемыми половниками разливают суп-похлебку в воображаемые тарелки и «едят».
— Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.
Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают руки.

                  Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.
Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.
1) Нахмуриться, как:
а) король,
б) ребенок, у которого отняли игрушку,
в) человек, скрывающий улыбку.
2) Улыбнуться, как:
а) вежливый японец,
б) собака своему хозяину,
в) мать младенцу,
г) младенец матери,
д) кот на солнце.
3) Сесть, как:
а) пчела на цветок,
б) наказанный Буратино,
в) обиженная собака,
г) обезьяна, изображавшая вас,
д) наездник на лошади,
е) невеста на свадьбе.

«ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА»
Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.
Ход игры.
Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:
а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;
б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;
в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.
Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.
Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.

Король (вариант народной игры)

Цель. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.
Ход игры. Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.
Работники.        Здравствуй, король!
Король.        Здравствуйте!
Работники.        Нужны вам работники?
Король.        А что вы умеете делать?
Работники.        А ты отгадай!
Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (король — жадный, веселый, злой; королева — добрая, сварливая, легкомысленная).

                                           «Игра с пальчиками»
ЦЕЛЬ: приобщать детей к театрализованной деятельности;
учить их сочетать слова с движениями.
Оборудование: куклы пальчикового театра.
Ход игры:
Ребенку надеваются на пальцы головки мальчиков и девочек. Воспитатель берет руку ребенка и играет с его пальчиками, приговаривая:
Пальчик-мальчик,
Где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песню пел.
Этот пальчик — дедка,
Этот пальчик — бабка,
Этот пальчик — папенька,
Этот пальчик — маменька,
Этот — наш малыш,
Зовут его ... (называет имя ребенка).

                                     Игра « Подбери рифму»
Цель:
-развивать чувство рифмы.
Волшебник задает рифмы по очереди :
Кочка — бочка, строчка, дочка, точка...
Картошка — матрешка, морошка, кошка...
Печь — меч, течь, лечь...
Лягушка — квакушка, подружка, кружка...
Зайчик — пальчик, мальчик...
Мышь — тишь, камыш, шуршишь...
Кошка — мошка, блошка, плошка...
Крючок — сучок, бачок, молчок, пятачок...
Снежинка — пушинка, пружинка...

                          Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской)
Цель:
развивать инициативность пантомимические навыки.
Волшебник произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.
Кран, откройся! Нос, умойся! Шейка, мойся хорошенько!

Мойтесь сразу, оба глаза! Мойся, мойся, обливайся!
Мойтесь, уши, мойся, шейка! Грязь, смывайся, грязь, смывайся!

                      Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик».
Цель:
побуждать к активному участию в инсценировке.
Ведущий: Выскочил кузнечик из травы на кочку.
Постучал кузнечик звонким молоточком.
Кузнечик: Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?
Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!
Жук: Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!
Сам не знаю где и как лопнула подковка.
Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.
Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!
Кузнечик: Это дело не беда! Подними-ка ногу!
Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!

(Появляется комар.)
Комарик: Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!
Поломал я, как на грех, острую иголку!
Кузнечик: Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!
Ты из кузницы моей убирайся поскорей!
(Комар улетает. Появляется сороконожка.)
Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.
Я осталась без ноги, вот беда какая!
Кузнечик: Ножка ножкой, но какая?
Сороконожка: Кажется, сороковая.
Ведущий: Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.
Ножка целая опять.
Сороконожка: Можно больше не хромать
! Все дружно: Молоточек вновь играет, наковаленка поет!
Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!
По возможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После инсценировки необходимо обсудить, что получилось, над чем нужно поработать.

                         «Возьмем Мишку на прогулку»
ЦЕЛЬ: развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.
Оборудование: медвежонок, санки, кроватка, стульчик, комплект одежды для медвежонка (брюки, валенки, пальто, шапка).
Ход игры:
Педагог сидит за столом перед детьми. Здесь же, на кукольном стульчике, лежит одежда мишки. Педагог, читая стихотворение, не спеша, одевает мишку. Последнее слово в каждой строчке досказывают дети.
Я надену Мишке теплые ...штанишки.
Теплые... штанишки я надену Мишке.
Валенки-малышки я надену... Мишке.
Так, так и вот так — валенки-малышки.
Я надену... Мишке валенки-малышки,
Я надену... Мишке красное... пальтишко,
Красное ... пальтишко я надену... Мишке.
А когда иду гулять, надо шапку надевать.
Мишку мы возьмем...гулять,

Будем в саночках ... катать!

Педагог усаживает одетого мишку в игрушечные санки. Когда дети пойдут на прогулку, они возьмут его с собой.

                                 «Пришел Мишка с прогулки»
ЦЕЛЬ: развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.
Оборудование: медвежонок, санки, кроватка, стульчик, комплект одежды для медвежонка (брюки, валенки, пальто, шапка)

Ход игры:
Дети сидят на стульчиках. Перед ними за столом
педагог. На столе стоят санки с одетым медвежонком. Педагог, обращаясь к детям, говорит:
Мишенька ходил гулять,
Он устал и хочет спать.
Дети с Мишенькой гуляли,
Мишку в саночках катали.
Педагог раздевает медвежонка и аккуратно складывает его одежду на игрушечный стульчик.
Мишка наш ходил ... гулять,
Шапку с Мишки надо ... снять.
А теперь пальтишко
Я снимаю с ... Мишки.
Так, так и вот так —
Я снимаю с ... Мишки.
Мишка наш ходил ... гулять,
Валеночки надо... снять.
Теплые ... штанишки
Я снимаю с ... Мишки.
Так, так и вот так —
я снимаю с ... Мишки.
Мишка наш ходил ... гулять,
Он устал и хочет ... спать.
Вот его кроватка,
Будет спать он ... сладко.
Баю-бай! Баю-бай!
Спи, Мишутка,... баю-бай!
                                       «Поиграем. — угадаем.»
Цель:
развивать пантомимические навыки.
Петрушка созывает детей: Что вы знаете, ребятки,
Про мои стихи-загадки?
Где отгадка, там конец.
Кто подскажет — молодец!
Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки.
Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал, что-то громко бормотал.
Только это, верно, был никакой не крокодил,
А индюшек верный друг. Угадайте — кто? (Индюк.)
(Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки — уо, уо, уо, Трясут головой, болтая в это время языком во рту.)
Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо — превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать.
Я запутался, однако , он верблюд и ли ...? (Собака.)
(Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом».)
Не зовут ее Шавкой, и не спит она под лавкой,
А глядит она в окошко и мяукает Как... (Кошка.)
(Под музыкальльное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и фыркают, показывают «когти».)
Верно, верно угадали, будто где ее видали!
А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами.
(дети рассаживаются на воображаемую машину и, произнося различные звуки, имитируют движение на машине.)
Тр-р-р, приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята,
Ну а это на полянке ядовитые... (Поганки.)
(дети расходятся по залу («лесу») и собирают «грибы» (муляжи).)
Стойте. стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибы растут в лесу? А что растет в лесу зимой? (Сугробы.)

                                     «Бабушка Маланья»

ЦЕЛ:. развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.
Ход игры.
Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движения.

У Маланьи, у старушки,           (Идут по кругу и поют.)
Жили в маленькой избушке
Семь дочерей,
Семь сыновей,
Все без бровей!                          (Останавливаются и с по-
С такими глазами,                    мощью мимики и жестов изо-
С такими ушами,                      бражают то, о чем говорит-
С такими носами,                     ся в тексте.)
С такими усами,
С такой головой,
С такой бородой...
Ничего не ели,                          (Присаживаются на корточ-
Целый день сидели.                  ки и одной рукой подпирают
На него (нее) глядели,              подбородок.)
Делали вот так...                       (Повторяют за ведущим лю-
бой жест.)

                                       «Игра «Кто там?».
ЦЕЛЬ: развивать воображение, речевые навыки.

Описание: предложить ребенку поиграть в игру «Кто пришел?». Выйти за дверь, постучать: «Тук-тук-тук». - «Кто там?» Изобразить какое-нибудь животное, например:

- Это я, корова. Му-у-у.

- Заходи, корова. Здравствуй, корова. Откуда, ты, корова, идешь?

Поменяться ролями с ребенком, поочередно представляя различных зверей, людей, сказочных персонажей. Попытаться вести диалог с простыми вопросами и ответами.

                                      «Кто как говорит?»
На лугу паслась корова: Му-у, му-у.
Полосатый шмель летел: З-з-з, з-з-з.
Летний ветерок подул: Ф-ф-ф, ф-ф-ф.
Колокольчик зазвенел: Динь, динь, динь.
Стрекотал в траве кузнечик: Тр-р-р, тц-с-с.

Еж колючий пробегал: Пх-пх-пх.
Птичка маленькая пела: Тиль-ль, тиль-ль.
И сердитый жук жужжал: Ж-ж-ж, ж-ж-ж.

«КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.
Ход игры.
Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.

«ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ»
Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.
Ход игры.
Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т.д.
Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.
Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание.
I группа — задание «сидеть». Возможные варианты:
а) сидеть у телевизора;
б) сидеть в цирке;
в) сидеть в кабинете у зубного врача;
г) сидеть у шахматной доски;
д) сидеть с удочкой на берегу реки и т.п.
II группа — задание «идти». Возможные варианты:
а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь;
б) идти по горячему песку;
в) идти по палубе корабля;
г) идти по бревну или узкому мостику;
д) идти по узкой горной тропинке и т.д.
III группа — задание «бежать». Возможные варианты:
а) бежать, опаздывая в театр;
б) бежать от злой собаки;
в) бежать, попав под дождь;
г) бежать, играя в жмурки и т.д.
IV группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты:
а) отгонять комаров;
б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;
в) сушить мокрые руки и т.д.
V группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные варианты:
а) кошку;
б) попугайчика;
в) кузнечика и т.д.

                                           «Дерево».
ЦЕЛЬ: активизировать речь, побуждая, использовать в речи предлоги.
Описание: педагог читает стихотворение, показывая рукой: высоко - на, внизу - под. Предложить ребенку рассказать, что еще бывает «на...» и «под...».

Высоко на небе - облака,
А внизу - под облаком - река.
Высоко на дереве - листочки,
А внизу, под деревом, - цветочки.

                                        «Повтори за мной».
Цель: развивать речь, внимание.
Описание: предложить ребенку повторить рифмованные строки.

Птичка прилетела, песенку мне спела.
Девочка проснулась, сладко потянулась.
Солнышко садится, Маша спать ложится и т. д.
После многократного повторения делать паузу перед последним словом, даже когда читаются новые рифмовки:
Маленький зайчишка не читает... (книжки).

                                     Игра «Еж - отец, ежиха - мать».

Цели: развивать речь; познакомить с основами формообразования имен существительных.
Описание: предложить ребенку изобразить различных животных, при этом напевая или приговаривая текст:

Если папа - серый слон,
Мамочка - слониха!

А ребенок, а ребенок –
Маленький слоненок!

Если папа - еж колючий,
Мамочка - ежиха.
А колючего мальчонку
Называют все ежонком.

Если папой будет конь,
Мамой будет лошадь.
Знаешь ли, что их ребенок –