title: Проект "Этот День Победы" старшая группа (5-6 лет)

extracted_text:
МБДОУ детский сад комбинированного вида «Надежда»
детский сад № 440

Проект
«Этот День Победы»
старшая группа (5-6 лет)

Подготовила:
Воспитатель 1 КК
Колмогорцева Н.А.

Екатеринбург, 2020г.
Актуальность проблемы. К сожалению, сегодня, в период смены общественных формаций, нарушается преемственность поколений в воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственного опыта, главных жизненных установок. Современное поколение недостаточно знает и интересуется событиями Великой Отечественной войны. Очень важно, чтобы с дошкольного возраста дети как можно больше узнали о трагических событиях 1941- 1945 годов.
В преддверии празднования Дня Победы с детьми старшего дошкольного возраста был проведен блицопрос (см. Приложение) по выявлению знаний и представлений о Великой Отечественной войне, который показал низкий уровень знаний ребят о героях Великой Отечественной войны, причинах возникновения праздника. Таким образом, было принято решение разработать и реализовать проект «Этот День Победы».
Почему же проект является социально - творческим? В дошкольном возрасте преобладает наглядно – образное мышление, вот почему вся работа была построена в этом направлении. Как известно, впечатления помогают лучше сформировать знания, увиденный и услышанный материал быстрее усваивается.
Наши дети не испытывают чувства гордости за свою Родину, героев – победителей в Великой Отечественной войне. Поэтому проект направлен на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. В процессе реализации проекта у дошкольников формируются чувства патриотизма, собственного достоинства, гордость за свою Родину.
Цели проекта: создать условия для ознакомления детей с героическим подвигом советского народа в Великой Отечественной войне; сформировать знания о Великой Отечественной войне через различные виды деятельности.
Задачи проекта: обобщить и расширить знания детей об истории Великой Отечественной войны; дать представление о том, что народ помнит и чтит память героев Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.; в честь героев слагают стихи и песни, воздвигают памятники; познакомить с боевыми наградами героев Великой Отечественной войны; организовать сотрудничество с родителями в воспитании у дошкольников патриотических чувств; формировать представление о недопустимости повторения войны, чувство гордости за Родину, наш народ; воспитывать гордость и уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
Ожидаемые результаты:
понимание важности праздника Дня Победы в жизни русского человека;
вовлечение родителей в педагогический процесс ДОО, рост их заинтересованности в сотрудничестве с ДОО;
повышение социальной компетентности дошкольников;
формирование у детей начальных представлений о Великой Отечественной войне, солдатах, защищавших Родину, Российской армии – надежной защитнице нашего государства, празднике 9 мая.
  Особенности проекта:
по составу участников – детско – взрослый;
по виду – социально – творческий;
по типу – познавательно – развивающий;
по сроку реализации – краткосрочный (2 недели).
  Участники проекта:
дети старшей группы 5 – 6 лет;
педагоги ДОО;
родители.
      Предметно – развивающая среда:
оформление уголка боевой славы;
дидактические игры с патриотическим содержанием;
подборка наглядно – дидактического материала на тему Великой отечественной войны и солдатских будней;
подборка художественной литературы – рассказов, стихотворений, пословиц и поговорок о войне, празднике 9 Мая, военных, мире;
подборка песен военных лет;
подборка различных материалов для продуктивной деятельности детей.
      Средства реализации проекта:
использование различных видов деятельности (познавательно – исследовательской, изобразительной, игровой);
просвещение родителей;
организация развивающей среды;
специально организованные занятия;
посещение памятных мест;
экскурсия в краеведческий музей;
посещение детской библиотеки.
       Работа с родителями:
советы для родителей в родительском уголке «Как рассказать детям о войне»;
вставка совместных работ детей и родителей «Никто не забыт, ничто не забыто».
Содержание проекта
Познавательное развитие.
Комплексное занятие «Этот День Победы».
Занятие «Символы Победы – ордена, медали и знамена».
Занятие «Великая Отечественная война: лица Победы, дети войны».
Знакомство с художественной литературой.
С. Баруздин «Шел по улице солдат».
Н. Дилакторская «Почему маму прозвали Гришкой».
А. Митяев «Землянка», «Мешок овсянки», «Почему армия родная?».
Л. Кассиль «Твои защитники».
Заучивание стихотворения Е. Благининой «Шинель».
Посещение выставки детской литературы на военную тему в детской районной библиотеке. Просмотр презентации на тему «Мамаев курган».
Изобразительное творчество.
Рисование «Салют над городом в честь Дня Победы».
Лепка «Награды Великой Отечественной войны: орден Славы».
Социально – коммуникативное развитие.
Беседа «История георгиевской ленточки».
Беседа «Почему война называется Великой Отечественной?».
Просмотр презентации «Детям – о войне».
Музыка.
Прослушивание музыкальных произведений «Священная война», «День Победы».
Трудовая деятельность.
Конструирование «Военная база»  из маленьких солдатиков, мелкого и крупного конструктора).
Игровая деятельность.
Дидактическая игра «Назови пословицу».
Подвижная игра «Саперы».
Полученные результаты.
Дети понимают важность праздника День Победы в жизни русского человека.
Родители проявляют заинтересованность в сотрудничестве с ДОО по патриотическому воспитанию.
Социальная компетентность дошкольников повысилась.
В ходе реализации проекта у детей были сформированы начальные представления о Великой Отечественной войне, солдатах, защищавших Родину, Российской армии – надежной защитнице нашего государства, празднике 9 Мая.

КОНСПЕКТЫ
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА

НОД «Познавательное развитие»
Тема «Великая Отечественная война: герои войны»
Цели: познакомить детей с героями войны, совершившими подвиги ради жизни других людей; воспитывать уважительное и благодарное отношение к воинам – героям.
Оборудование: телевизор, ноутбук, файлы с портретами героев Великой Отечественной войны, детей войны.
Реализуемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Целевые ориентиры образования: обладает установкой положительного отношения к миру; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; достаточно хорошо владеет устной речью; обладает начальными знаниями о своей семье, истории своего края и государства; знаком с произведениями детской литературы.
Предварительная подготовка: сообщения воспитанников подготовительной группы о героях войны И. Н. Кожедубе, А. М. Матросове.
Оборудование: альбомы, цветные карандаши.
Организационная структура
Организационно – побудительный этап.
Воспитатель.  Война – самое страшное событие в истории человечества. Потоками крови и слез была омыта наша многострадальная земля в тяжелые дни Великой Отечественной. Вся страна поднялась на борьбу с фашизмом.
Давайте послушаем сообщения старших ребят о героях той страшной войны И. Н. Кожедубе, А. М. Матросове.
Воспитанники подготовительной группы рассказывают о героях войны.
Организационно – поисковый этап.
Воспитатель. Я расскажу вам о детях, которые наравне со взрослыми несли все тяготы войны. Подростки работали на заводах и фабриках, встав за станки вместо ушедших на фронт взрослых. Были случаи, когда из- за маленького роста подростки не доставали до станков, и им ставили под ноги скамеечки. Они знали, что своей работой помогают отцам и братьям на фронте.
Там, где прежде изготавливали оловянных солдатиков и игрушечные пистолеты, теперь мастерили запалы к ручным гранатам, цветные сигнальные ракеты, дымовые шашки.
Дети хотели хоть чем- то помочь бойцам. Школьницы вязали для бойцов теплые носки и варежки, шили и вышивали кисеты – красивые маленькие мешочки, в которых солдаты хранили табак.
Приходили оно и в госпитали, где лежали раненые бойцы, ухаживали за солдатами, писали письма их родным, устраивали концерты.
Помогали школьники и почтальонам. В почтовых отделениях накапливалось много неразобранных писем, в том числе и от фронтовиков. Как ждали их матери, сестры, жены и дети бойцов! Ребята разбирали письма и разносили их по домам.
Но среди детей были и те, кто плечом к плечу со взрослыми воевали на фронтах и в партизанских отрядах. Послушайте рассказы о детях – почти ваших сверстниках. Подвиги детей и взрослых не будут забыты никогда.
О них и о героях войны сложено немало стихов.
РЕКВИЕМ
                                    Помните!
                                    Через века, через года,-
                                    Помните!
                                    О тех, кто уже не придет никогда,-
                                    Помните!
                                    Не плачьте!
                                    В горле сдержите стоны,
                                    Горькие стоны.
                                    Памяти павших будьте достойны!
                                    Вечно достойны!..
                                    Люди! Покуда сердца стучатся,
                                    Помните!
                                    Какою ценой завоевано счастье,-
                                    Пожалуйста, помните!
                                                                    Р. Рождественский
- Ребята, давайте нарисуем, как вы представляете себе детей – героев войны.
3. Рефлексивно - корригирующий этап.
Воспитатель. Вы закончили рисовать детей – героев войны, и теперь мы можем организовать выставку ваших работ (работы выставляются на заранее приготовленном стенде), а затем вы расскажите, кого нарисовали.

НОД «Познавательное развитие»
Тема «Символы Победы – ордена, медали и знамена»
Цели: познакомить детей с боевыми наградами, которым награждали воинов во время Великой Отечественной войны, со знаменем Победы, которое водрузили над рейхстагом; воспитывать уважение к ратным подвигам бойцов и командиров, гордость за свой народ, любовь к Родине.
Реализуемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Целевые ориентиры образования: может выражать свои мысли и желания, демонстрируя достаточно хорошее владение устной речью; обладает установкой положительного отношения к миру; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; обладает начальными знаниями о своей семье, истории своего края и государства; знаком с произведениями детской литературы.
Оборудование: телевизор, магнитофон, фотографии орденов; изображение Знамени Победы, записи песен времен Великой Отечественной войны.
Организационная структура
Организационно – побудительный этап.
В начале занятия звучит фрагмент песни «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова).
Воспитатель. О каком празднике говорится в этой песне? (О Дне Победы.) Что это была за победа? (Это была победа в войне.) Как называют эту войну? (Эту войну называют Великой Отечественной.) Как вы думаете, что означает слово «Отечество»? (Страна, в которой мы родились и живем. Страна наших родителей и наших предков. Наша Родина – Россия.)
2. Организационно – поисковый этап.
-Дети, скоро наша страна будет отмечать праздник Победы. В этот день на улицах города можно встретить ветеранов – участников той далекой войны.
Майский праздник-
                                                 День Победы-
 Отмечает вся страна.
  Надевают наши деды
                                                 Боевые ордена.
Сегодня мы увидим награды – ордена и медали, которыми награждали воинов в годы Великой Отечественной войны. (Показывает фотографии орденов на телеэкране.)
Четыре с половиной года длилась Великая Отечественная война.
Много горя и бед она принесла русским людям – в руины превратились многие города и села, погибли сотни тысяч людей. Защищая свою Родину, солдаты и командиры сражались, не жалея жизни.
- Как вы думаете, за что воин мог получить орден или медаль? (Ответы детей.)
Впервые годы войны бойцы и командиры награждались орденами Красного Знамени, Красной Звезды, медалями «За отвагу», «За боевые заслуги». (Показывает иллюстрации.)
В ходе боев требовалось выделять подвиги бойцов, отмечать искусство военачальников. Тогда были утверждены ордена Отечественной войны, Суворова, Кутузова, Александра Невского и др.
Для доблестных защитников городов – героев были изготовлены специальные медали: «За оборону Ленинграда», «За оборону Севастополя», «За оборону Москвы».
Даже дети награждались орденами и медалями. (Показывает фотографии детей.)
- Как вы думаете, награды вручались только на фронте? И те люди, которые работали в тылу, тоже совершали подвиги. Были и женщины – героини среди защитников Отечества. Сегодня мы с вами много узнали о наградах, которыми в годы Великой Отечественной войны отмечали героев. Память об этих людях мы будем чтить всегда.
Чтобы сохранить память о героях войны, в городах и поселках установлены памятники, у Кремлевской стены в столице нашей Родины городе – герое Москве рядом с могилой Неизвестного солдата горит Вечный огонь. Этот огонь нашей памяти, символ того, что мы помним о тех событиях. И в Волгограде есть Вечный огонь на Мамаевом кургане и площади павших борцов.
Есть еще один очень важный символ – это Знамя Победы. Давайте рассмотрим его изображение. Какого цвета Знамя Победы? (Знамя Победы красного цвета.) Что изображено на знамени? (На Знамени Победы изображены: звезда, серп и молот, надписи.) В те времена наша страна была частью государства, которое называлось Союз Советских Социалистических Республик. Государственный флаг Советского Союза был красного цвета, с золотой звездой и золотыми серпом и молотом. Серп и молот -  это символы труда и трудящихся, тех, кто работает на фабриках и заводах, выращивает хлеб; звезда – символ защитников Отечества. Эти символы изображены и на знамени Победы, только нанесены они на полотнище белой краской. Надписи на Знамени Победы говорят о том, какому военному подразделению принадлежало это знамя.
События, связанные со Знаменем Победы, происходили в самом конце Великой Отечественной войны. А до этого в тяжелых сражениях советские войска освобождали свою Родину от жестоких захватчиков. Освободили они и многие другие страны: Польшу, Чехословакию, Венгрию, Австрию – и,  наконец, штурмом взяли столицу фашистской Германии – город Берлин.
В центре города шли бои за каждый дом, каждую улицу. Особенно тяжелым был штурм здания фашистского правительства – рейхстага. Чтобы преодолеть упорное сопротивление врага, приходилось сражаться за каждый этаж, каждую комнату. И вот, наконец, штурмовые группы советских солдат поднялись на крышу. Знамя Победы развевалось над Берлином – это означало, что война окончена, завоевана долгожданная победа. Затем Знамя Победы перевезли в Москву для участия в параде Победы.
Рефлексивно – корригирующий этап.
- Что нового вы сегодня узнали?
- Интересно ли вам было на занятии?

НОД «Рисование»
Тема «Этот День Победы»
Цели: развивать умение использовать различные художественно – изобразительные материалы (акварель, карандаши) для придания образу большей выразительности и точного воплощения замысла; закрепить знания о событиях Великой Отечественной войны; воспитывать уважение к ветеранам, чувство благодарности к людям, отдавшим все для фронта, уважение к символу Победы – георгиевской ленточке.
Реализуемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Целевые ориентиры образования: может выражать свои мысли и желания, демонстрируя достаточно хорошее владение устной речью; обладает установкой положительного отношения к миру; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; обладает начальными знаниями о своей семье, истории своего края и государства; знаком с произведениями детской литературы.
Оборудование: телевизор, ноутбук, видео файлы или иллюстрации с событиями Великой Отечественной войны, георгиевская ленточка, альбомы, краски, карандаши.
Организационная структура
Организационно – побудительный этап.
- Ребята, как вы думаете, почему наша страна каждый год отмечает День Победы?
…Майский день красив необычайно –
                              День Победы празднует страна!
                              Может, это вовсе не случайно –
                              Что весной закончилась война?
                              Неслучайно в этот день чудесный,
                              В память о героях давних лет,
                              Распустились нынче повсеместно
                              Лепестки георгиевских лент…
                                                                  А. Желнов
2. Организационно – поисковый этап.
- Вы уже знаете, что с 2005 года в нашей стране проводится акция «Георгиевская ленточка»? Как вы думаете, зачем? (Ответы детей.) Да, в акции «Георгиевская ленточка» принимают участие жители многих стран мира. «Георгиевская ленточка» стала традиционной и неотъемлемой частью празднования Дня Победы. Ленты стали символом общенародного уважения к воинам – победителям, Великой Победы, великого подвига, знаком примирения и объединения поколений. Этот символ – дань памяти павшим на поле боя, выражение нашего уважения к ветеранам, благодарности людям, отдавшим все для фронта. Всем тем, благодаря кому мы победили в 1945 году.
Не допускается использование в акции оригинальных наградных георгиевских или гвардейских лент. Георгиевская ленточка – символ, а не награда.
Цвета ленты – черный и оранжевый – означают «Дым и пламя» и символизируют личную доблесть солдата на поле боя. Также считается, что эти цвета имеют в своей основе житие святого Георгия Победоносца и означают смерть и воскрешение. Святой Георгий, согласно житийной литературе, трижды прошел через смерть и дважды был воскрешен.
Дети рассматривают георгиевскую ленточку, учатся прикреплять ее к одежде.
Георгиевскую ленточку нельзя продавать и покупать, она распространяется бесплатно.
Георгиевская ленточка имеет одну или две надписи: «www.9may.ru» и название города/государства, где она произведена. Другие надписи на ленточке не допускаются.
Мы с вами  сегодня тоже попробуем нарисовать такие ленточки, а потом вы сможете подарить их своим близким или ветеранам.
Какие цвета мы будем использовать? (Оранжевый и черный.) С чего начнем рисунок? (Начертим полоски, которые потом раскрасим в черный и оранжевый цвета.)
Дети рисуют георгиевские ленточки.
3. Рефлексивно – корригирующий этап.
- Что нового вы сегодня узнали?
- Интересно ли вам было?
- Кому бы вы хотели подарить нарисованную вами георгиевскую ленточку?

НОД «Речевое развитие»
Тема «История георгиевской ленточки»
Цели: познакомить детей с новым символом Дня Победы, рассказать об истории возникновения георгиевской ленточки, воспитывать интерес и уважение к историческому прошлому Родины.
Реализуемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное», «Речевое развитие», Художественно – эстетическое развитие».
Целевые ориентиры образования: может выражать свои мысли и желания, демонстрируя достаточно хорошее владение устной речью; обладает установкой положительного отношения к миру; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; обладает начальными знаниями о своей семье, истории своего края и государства; знаком с произведениями детской литературы.
Оборудование: телевизор, георгиевские ленточки, фото иллюстрации с орденами Славы, изображением исторических событий России.
Организационная структура
Организационно – побудительный этап.
Воспитатель раздает детям ленточки, они рассматривают, ощупывают их.
- Ребята, что за ленточка у вас сейчас в руках? Какие цвета есть на ленточке? Как вы думаете, что они обозначают? (Ответы детей.) Черный цвет обозначает «порох», а оранжевый – «огонь». Называется ленточка георгиевской, потому что на нее прикреплялся орден Святого Георгия.
2. Организационно – поисковый этап.
Дети рассматривают иллюстрации с орденами.
- Орден Святого Георгия был учрежден в 1769 году. Он давался только за конкретные подвиги в военное время «тем, кои… отличили себя особливым каким мужественным поступком или подали мудрые и для нашей воинской службы полезные советы». Это была исключительно воинская награда. Георгиевская лента присваивалась также некоторым знакам отличия, жалуемым воинским частям, - георгиевским серебряным трубам, знаменам, штандартам и т.д. Многие боевые награды носились на георгиевской ленте, либо она составляла часть ленты. В годы Великой Отечественной войны, продолжая боевые традиции русской армии, 8 ноября 1943 года был учрежден орден Славы трех степеней. Его статус, так же как и желто – черная расцветка ленты, напоминали о георгиевском кресте. Георгиевская лента, подтверждая традиционные цвета российской воинской доблести, украсила многие солдатские и современные российские наградные медали и знаки (показывает). Что изображено на этих орденах? (Ответы детей.)
Где вы видели такие георгиевские ленты? Как вы думаете, почему они там находились? (Ответы детей.) В канун празднования Дня Победы каждый человек прикрепляет к своей одежде георгиевскую ленточку в знак уважения к георгиевскому прошлому, ветеранам, отдавая дань памяти павшим на поле боя в годы Великой Отечественной войны.
А вы хотите носить на своей одежде такие ленточки? Почему? Можно ли повязать эту ленту на сумки, машины? (Нет, это проявление неуважения.) Вы можете взять эти ленточки и повесить себе на одежду в честь погибших и победивших в Великой Отечественной войне.
Дети прикрепляют ленточки к одежде (с правой стороны на уровне груди) и читают стихотворения, посвященные Победе.
3. Рефлексивно – корригирующий этап.
- Что нового вы сегодня узнали?
- Интересно ли вам было на занятии?

Беседа «Почему война называется
Великой Отечественной?»
Цели беседы: познакомить детей с понятием Великой Отечественной войны, рассказать о героическом подвиге защитников Отечества в годы войны.
Рассказ воспитателя.
- Дорогие ребята, вы родились и живете в мирное время и не знаете, что такое война. Но не все в мире так же счастливы. Во многих местах нашей Земли происходят военные конфликты, в которых погибают люди, разрушаются жилые дома, промышленные здания и т. д. И все же это не идет ни в какое сравнение со Второй мировой войной.
Вторая мировая война – самая крупномасштабная война в истории человечества. Она была развязана Германией, Италией и Японией. В эту войну было втянуто 61 государство (14 государств на стороне фашистской Германии, 47 – на стороне России).
Всего в войне участвовали 1, 7 млрд человек, или 80% всего населения Земли, т. е. каждые 8 из 10 человек. Поэтому такую войну называют мировой. Армии всех стран насчитывали 110 млн человек. Вторая мировая война продолжалась 6 лет – с 1 сентября 1939г. По 9 мая 1945 г.
Нападение Германии на Советский Союз было неожиданным. Был нанесен удар неведомой силы. Гитлер напал на Советский Союз (так раньше называлось наше Отечество) сразу на большом пространстве – от Балтийского моря до Карпатских гор (почти по всей западной границе). Его войска пересекли нашу границу. Тысячи и тысячи орудий открыли огонь по мирно спящим селам и городам, самолеты врага стали бомбить железные дороги, вокзалы, аэродромы. Для войны с Россией Германия подготовила огромную армию. Гитлер хотел превратить население нашей Родины в рабов и заставит их работать на Германию; планировал уничтожить науку, культуру, искусство, запретить образование в России.
Долгие годы продолжалась кровавая война, но враг был разгромлен.
Великая Победа, которую одержали во Второй мировой войне над фашистской Германией наши дедушки и бабушки, не имеет аналогов в истории.
9 мая 1945 года для России великая дата. Ради этого счастливого дня погибли миллионы человек, сражаясь за свободу России и всего мира. Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто бросался из окопов на ураганный огонь, кто грудью ложился на амбразуру, кто не пожалел жизни и все преодолел. Не ради наград, а ради того, чтобы мы с вами, ребята, могли жить, учиться, работать и быть счастливыми!
Вопросы для организации беседы:
Когда началась Великая Отечественная война?
Почему она так называется?
Какая страна развязала войну?
Что Гитлер планировал сделать с русским народом?
Кто встал на защиту Отечества?

Дидактическая игра «Назови пословицу».
Цель: закрепить знание пословиц о солдатах, военном долге, Родине; воспитывать интерес к русскому фольклору.
Ход игры: каждый ребенок, у которого в руках оказывается мяч, вспоминает и проговаривает пословицу о смелости, силе, отваге, объясняет ее значение:
Сам погибай, а товарища выручай.
С родной земли – умри, не сходи.
За край свой насмерть стой.
За правое дело стой смело.
Жить – Родине служить.
Счастье Родины – дороже жизни.
Не тот герой, кто награду ждет, а тот герой, кто за народ идет.

Подвижная игра «Снайперы».
Цель: развивать ловкость, глазомер.
Ход игры: дети делятся на две команды. Участники игры переходят с одной стороны на другую только по дощечкам на полу. Игрок, коснувшийся ногами пола, выбывает из игры. Побеждает та команда, в которой останется больше «саперов».

Советы родителям
«Как рассказать детям о войне»
Говорите об этом с ребенком!
Просмотр тематических передач по телевизору вместе с детьми. Идеальным для просмотра станут старые военные фильмы, в которых раскрыт смысл, которые несут в себе доброту, свет, веру в Победу, например: «В бой идут одни старики», «Максим Перепелица», «Офицеры», «А зори здесь тихие», «Журавли». Посмотрите всей семьей военный парад, концерты военных песен.
Общение с ветеранами. Зачастую пожилые люди легче находят контакт с детьми, нежели с родители. И они обязательно подберут нужные слова, рассказывая ребенку о пережитом.
Расскажите о Ваших воевавших предках.
Делайте упор на юный возраст солдат, ушедших на войну. Постоянно упоминайте в рассказах о том, что те, кого сейчас постоянно называют героями, в то время были обычными ребятами, такого же возраста, ка и Ваши дети, с такими же интересами.
Договоритесь с воспитателями детского сада о том, что 9 мая будут проводиться утренники на тему войны. Это оставляет в душе ребенка глубокий след, заставляет прочувствовать и прожить кусочек военной жизни.
Посещение памятных мест.

Приложение
Блицопрос
для детей старшего дошкольного возраста
о Великой Отечественной войне
1.Знаешь ли ты, какой праздник отмечает наша страна 9 мая?
2. Что случилось летом 1941 г.?
3. Что такое война?
4. Кто напал на нашу Родину? Зачем?
5. Кто встал на защиту нашей Родины?
6. Кто такие солдаты, что они делают?
7. Когда закончилась война?
8. Кто победил на этой войне?
9. Что такое парад?
10. Что такое памятник павшим воинам?
11. Как страна празднует День Победы?
12. Что рассказывают тебе родители о войне, ветеранах?
13. Тебе читают книги о Великой Отечественной войне?
14. Ты смотришь фильмы о Великой Отечественной войне?
15. Как ты думаешь, мы должны помнить о тех, кто не пришел с войны? Что для этого нужно?

Пословицы и поговорки о войне
Худой мир лучше брани.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.
Веселое горе – солдатская жизнь.
Если хочешь мира, будь готов к войне.
Войну хорошо слышать, да тяжело видеть.
Пуля чинов не разбирает.
Что с боя взято, то свято.
Войной да огнем не шутят.
Кому война, а кому мать родна.
Война – это большое болото: легко влезть, но трудно выбраться.
Хочешь победить в войне, работай вдвойне.
Воин воюет, а детки горюют.
Один в поле не воин.
Кому мир не дорог, тот нам и ворог.
Мир строит – война разрушает.
Держи порох сухим – будешь непобедим.
В бою побывать – цену жизни узнать.
Миром дорожить – людям долго жить.
Былой славой боя не выиграешь.
Мир да лад – божья благодать.
Мир вам, и я к вам!
Друзья познаются в бою.
Без смелости не возьмешь крепости.
Солдат близко – кланяйся ему низко.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
И ОРГАНИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ
К ДНЮ ПОБЕДЫ

Тема «День Победы»
Словарь.
Имена существительные.
Ветераны, солдаты, бойцы, герой (герои), техника (военная), фашисты, оружие, отряд, война, мир, бой, сражение, страна, Родина, Отечество, город, село, деревня, люди, жители, победа, орден, медаль, памятник, праздник, парад, знамя, флаги (флажки), салют, небо, пушка (пушки).
Глаголы.
Сражаться, воевать, стрелять, напасть, захватить, защищать, победить, радоваться, праздновать, отмечать, поздравлять, петь (песни), рассказывать (стихотворения).
Имена прилагательные.
Хороший, плохой, добрый, злой, храбрый, смелый, отважный, военный (самолет, парад), военная (техника), мирные (жители), мирное (небо), нарядные, украшенные (улицы), праздничное (настроение).
Речь с движением.
Физкультминутка «Мы пока что дошколята…»
Мы пока что дошколята,                          Ходьба на месте.
Но шагаем как солдаты.
Раз, два – дружно в ногу,                         Ходьба по кругу.
Три, четыре – тверже шаг.
На парад идут солдаты –                         «Взять под козырек».
Они смелые ребята.

Стихотворения.

БЫЛА ВОЙНА…
Была война.
И гибли люди.
И шел за Родину солдат.
Он воевал.
И был он храбрым.
И бил фашистов всех подряд.
И так дошел он до Берлина.
Четыре года воевал.
Чтоб я о бабушкином папе
Всем в День Победы
Рассказал.
                         Т. Шапиро

ДЕНЬ ПОБЕДЫ!
День Победы! День Победы!
На парад мы все идем.
День Победы! День Победы!
Красные флажки несем.
День Победы! День Победы!
Отмечает вся страна!
День Победы! День Победы!
Ведь она у нас одна!
Мы несем флажки с цветами
В самый мирный день в году.
Никогда не знайте, дети,
Про войну и про беду!
                             Т. Шапиро

ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк  взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
                               А. Усачев


Сценарий проведения праздника осени в старшей группе "Краски Осени"


extracted_text:
   «Играем и развиваемся вместе»
  (Сборник материалов для работы с детьми ОВЗ)

                  Материалы по речевому развитию детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

Игра «Кубик рубик»

Картинный материал (символы гласных звуков) взят из книги Т. Б. Филичивой, Т. В. Тумановой «Демонстрационный материал для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста»
Игра рассчитана на несколько занятий
Количество игроков: 2 человека (педагог и ребенок)
Игра проводится учителем – логопедом (может проводить и воспитатель, и родитель) с детьми дошкольного возраста.
Цель: вызвать (уточнить) и закрепить умение четко артикулировать и различать гласные звуки [А], [У], [И], [О], [Ы], [Э];
Задачи:
закрепить зрительные образы гласных звуков;
обучать соотносит символы и гласные звуки;
учить слышать и различать гласные звуки по символам и артикуляции;
сформировать фонематическое представление детей на материале гласных звуков [А], [У], [И], [О], [Ы], [Э];
развивать физиологическое дыхание;
формировать просодическую сторону речи;
создать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым деятельность.
Рекомендации:
с детьми с нарушением слуха (слабослышащие) речь педагога должна быть громче и четче;
с детьми с синдромом Дауна потребуется большее количество времени, допускается упрощение игры.
Ход игры:
В руках ребенка кубик на котором изображены символы гласных звуков, логопед обращает внимание ребенка на символ звука [А], поясняет, что при произношении звука [А] рот широко открыт (похож на большой круг), язык спокойно лежит внизу, поток выдыхаемого воздуха не встречает преграды (губы, зубы, язык), в образовании звука участвует голос, звук можно тянуть и петь, далее ребенок смотрит в зеркало и вместе с педагогом произносит звук [А].
Когда ребенок четко научится говорить [А], предлагаем произнести звук громко- тихо, долго-коротко.
Выделение данного звука среди других звуков: как только ребенок услышит звук [А] касается ладошкой символа.
Знакомство с другими гласными звуками происходит аналогично.
Когда ребенок познакомиться со всеми гласными звуками и символами игра усложняется:
логопед показывает артикуляцию звука, ребенок называет его, и наоборот;
логопед произносит звук, ребенок показывает карточку-символ, и наоборот

Использование игр с предметами по развитию лексико-грамматического строя речи дошкольников с ОВЗ

Практический опыт работы педагогов дошкольных коррекционных образовательных учреждений показывает, что традиционные методы работы с дошкольниками не всегда эффективны и целесообразны при работе с детьми с ОВЗ.
Усвоение лексических средств языка – первая задача коррекционного обучения детей, имеющих общее недоразвитие речи. Поскольку лексико-грамматические конструкции вызывают огромные трудности у детей с общим недоразвитием речи, то их формированию следует уделить особое внимание в коррекционной работе.
Предлагаем вам познакомиться с одними из популярных игр по развитию лексико- грамматического строя речи дошкольников с ОВЗ, большинство из которых не требуют финансовых затрат. Но в тоже время являются очень интересными, яркими и позволяют действовать с предметами детям в возрасте от 2 до 7 лет. Постепенно, в зависимости от успехов и возраста детей игры можно усложнять. Например, увеличить количество предметов, задавая более сложные вопросы и т.д.

Домик с окошечками
Учим названия объемных геометрических фигур.
Закрепляем знание цветов, соотносим силуэт.
Описываем фигуру (легкая, мягкая, синяя, пищащая пирамида)
Считаем (все пирамиды, все прозрачные или тканевые фигуры и т.п.)- Развиваем мелкую моторику.
Развиваем слуховое восприятие (мягкие и прозрачные фигуры имеют свое звучание)

«Толстый-тонкий»
Цель: Различие наглядно предъявленных предметов по противоположным признакам с использованием антонимов.
Образец: Карандаш тонкий, а трубка толстая, верѐвка длинная, а шнурок короткий.
Ребенку дают несколько предметов и предлагают разложить на две группы по противоположным
признакам, например, в одну группу – толстые (веревка, палка, свеча и т. п., а в другую – тонкие (шнурок, карандаш, нитка и т. п.). Ребенок называет антонимические признаки вслух, может также изобразить их жестами

«Зопарк»
Назови животных, которые потерялись. Рассели их по клеткам, проговаривая:
Медведь живет на третьем этаже.
Кто живет в центре зоопарка? (Обезьянки) Посчитай их (одна обезьяна,… пять обезьян), А кто поселился в правом верхнем углу?
Кто детеныш у льва?
Послушай и угадай чей это голос? (ответь полным предложением)
-Отгадай загадку или Кого я загадала? (Ползает и шипит)

«Береза»
Позволяет наглядно и тактильно следить за явлениями природы. С детьми проводятся беседы о том:
Как называется дерево?
Какая береза?
Назови, что есть у березы?
Что с ней происходит зимой, весной? (
-Посмотри, на нашу березу прилетели птицы? Каких ты знаешь птиц?
Давай их посчитаем (Один голубь, два голубя,… пять голубей)
Назови части тела у сороки.
Как голос подает ворона? Упражнения:
на дыхание «Сдуй снежинку, листочек»
на ориентировку в пространстве «Дотянись правой рукой до верхней веточки»
на развитие памяти «Посмотри и запомни, Что изменилось?»

«Что в мешочке»
Каждый мешочек выполнен в разном цвете, мешочки отличаются по фактуре и подвешены на разной ширины ленточках. Так чтобы ребенок мог свободно подойти и потрогать любой из мешочков, сравнить их: на вес, цвет, угадать что внутри, услышать определенный звук и т.д.

«Оригами как одно из эффективных средств развития монологической речи у старших дошкольников с ОНР III уровня»

Развитие монологической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития старших дошкольников и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Этот вид речи, достаточно сложный для детей с ОНР III уровня.
Планирование занятий продуктивной деятельностью строится с учетом возрастных особенностей детей и темы недели. Четко определяется тема и цель совместной образовательной деятельности (СОД), выделяется необходимый лексический и грамматический материал для усвоения и овладения детьми, обозначаются отдельные этапы занятий, которые взаимосвязаны по смыслу и теме. Занятия включают разнообразные игровые и дидактические упражнения с элементами соревнования, контроля и оценки своих действий и действий товарищей.
Работа проходит в утренние и вечерние часы в соответствии с циклограммой работы и учетом желания ребенка. Для работы с детьми по развитию монологической речи составлен план на год, определены разнообразные темы, задачи по художественно- эстетическому развитию (оригами) и коррекционная задача по развитию монологической речи. Кроме этого, выделен раздел словарной работы и отмечен итоговый результат, к которому необходимо стремиться при проведении работы с детьми с ОНР. План рассчитан на учебный год. Каждую неделю изменяется тема и вносится корректировка задачи. В конце каждого месяца проводится итоговое мероприятие – коллективная работа, с использование поделок выполненных в течении месяца .
Для занятий необходимо подготовить цветную бумагу, клей, ножницы, схемы выполнения работы.
Данный перспективный план может быть использован учителем-логопедом для сопровождения детей с ОНР, а также педагогами для работы с детьми с ОВЗ и нарушениями речевого развития и развитию мелкой моторики. Данная форма работы может быть использована педагогами для включения  в  адаптированную образовательную программу и для разработки индивидуального маршрута сопровождения ребенка.
По итогам работы по данному плану, можно сделать следующие выводы:
у детей с ОНР вырос объем активного и пассивного словаря,
качественно изменилось построение предложений и текстов рассказов (в речи детей появились распространенные и сложно-сочиненные предложения);
повысился уровень ответа на поставленный вопрос, дети стараются отвечать полным предложением.

План-содержание программы

Игра «Сюжетная шнуровка»

Задачи:
- Учить детей продевать тесьму в отверстия по подражанию действиям взрослого;
-Продолжать развивать движения мелких мышечных групп руки, целенаправленность действий;
-Создавать положительно эмоциональное отношение к выполнению задания;
-Формировать зрительно – двигательную координацию и чувство восприятия пространства.
Оборудование. Планшеты из ДВП с нанесенными на них отверстиями для шнуровки, шнурки разного цвета, разные плоские фигуры с отверстиями для создания сюжета, мелкие бусинки.
Словарь. Дорожка, веревка, шнур, названия чисел.
вариант:
Ход игры:
Педагог рассматривает с детьми фигурки: облако, воздушные шары, трава, цветы, лебедь, солнышко без лучиков и т.д.
Взрослый предлагает участникам игры помочь персонажам, дополнив картинки недостающими изображениями, выполненными при помощи шнуров. Воспитатель объясняет, как это сделать, конец веревки продевает в дырочку: «Вот и получилась речка для лебедя, к шарам привязали ниточки, цветам сделали стебельки, солнышку лучики, облаку-дождик». Воспитатель обращает внимание на то, что дождик идет сверху вниз – и каждая веревка протягивается в свои прорези, все они укладываются рядом. Речка течет слева-направо, стебельки растут снизу-вверх. Дети выполняют задание по образцу. При затруднении взрослый помогает им.
вариант:
Педагог вместе с детьми рассматривают бусинки, определяют цвет. Сначала показывает, как нанизывать бусинки, а потом предлагает разные варианты нанизывания  на количественный счет: «Сначала нанизываем одну бусинку; две бусинки; еще две бусинки. Пять бусинок. Посчитай, сколько получилось бусинок». Воспитатель обращает внимание на то, что считать бусинки необходимо слева-направо. При затруднении взрослый помогает им.

Материалы по социально - коммуникативному развитию детей.
«Использование коммуникативных игр в работе с детьми с ОВЗ»

Игра  –  ведущий  вид  деятельности  детей.  Один  из  эффективных	и доступных способов формирования коммуникативных навыков детей.
Коммуникативная игра помогает социализировать детей в среде сверстников. Она помогает в решении коррекционно-развивающих задач и с детьми с ОВЗ:
развивает умение общаться и сотрудничать друг с другом;
помогает чувствовать себя комфортно и быть эмоционально благополучными;
помогает регулировать свое поведение;
учит следовать определенным правилам. Основные принципы коммуникативных игр:
совмещение игры и развития;
постепенное усложнение задач и условий игры. Следовательно, начинать надо с простых игр.
 Игры «Взрослый – ребенок» («Ладошечка», «Еду-еду», «Угадай, что в кулачке», «Делай как я», «Утреннее приветствие»…..).
 Игры в парах создают положительное отношение к сверстнику («Прогулка в парах», «Дуем, дуем», «Мирилки», «Пальчики ходят в гости»….).
 Совместные игры с подгруппой детей, а затем и со всей группой помогают согласовывать свои действия с действиями сверстников («Шумелки», «Башня»,
«Догонялки», «Игры с правилами», «Хороводные игры», «Обнималки»…..).
Главная задача педагогов адаптировать детей с ОВЗ к социуму, сформировать социально-нравственное поведение.
Каждый ребенок развивается в своем темпе, а мы должны создать условия для его

роста.

Коммуникативные игры «Воспитатель – ребенок»
«Ладошечка»
Воспитатель просит показать ладошки, ребѐнок показывает.
«Дай ладошечку, моя крошечка, Я поглажу тебя по ладошечке»
Взрослый протягивает свои ладони ребѐнку.
«На ладошечки, моя крошечка, Ты погладь меня по ладошечке»
«Цап»
Взрослый ставит указательный пальчик ребенка под свою ладонь и приговаривает:
«На горе стояли зайцы
И кричали: «Прячьте пальцы! Цап!»
Взрослый захватывает пальчик ребенка и приговаривает:
«Поймала пальчик!»
Коммуникативные игры в парах
«Пальчики ходят в гости»
Дети стоят в парах друг напротив друга.
«Привет, я пальчик левый, а я пальчик правый. Прибежали пальчики друг к другу

(пальчики «здороваются», пальчики «целуются», пальчики «обнимаются»-скрепляют пальцы). Будем дружить. Поссорились пальчики (дети встают спина к спине, топают

ногами, нахмуривают брови). Пальчики помирились (поворачиваются друг к другу, обнимаются).
Коммуникативные игры с подгруппой детей
«Башня»
«Давайте построим высокую башню. Но это будет необычная башня, наши ладошки (кулачки). Один, два, три, четыре, пять будем строить мы опять».
Дети кладут свои руки-кирпичики на ладони взрослого (в игре можно использовать 2 руки).
Коммуникативные игры со всей группой
«Шумелки»
Дети-зайчики: - «По лесной лужайке Разбежались зайки.
Вот какие зайки
Зайки-побегайки»
«Вдруг лисичка идѐт»
И можно отпугнуть. Все вместе топают ногами, хлопают в ладоши.
«Ну, вот и прогнали лису!»

Особенности эмоционально-волевой сферы старшего дошкольника с задержкой психического развития (ЗПР).

Эмоции и чувства играют существенную роль в развитии личности.
Уже в условиях детского сада общеразвивающего вида ребенок с ЗПР впервые на- чинает отчетливо осознавать свою несостоятельность, которая может привести к появлению и развитию чувства неполноценности, к попыткам личной компенсации в какой-либо другой сфере, чаще — в различных формах нарушения поведения.
Общие принципы работы с детьми с задержкой психического развития:
осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, как на занятиях общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий;
предотвращать наступление утомления (чередование умственной и практической деятельности);
в процессе обучения использовать только те методы, которые могут максимально активизировать познавательную деятельность детей, развивать их речь, формировать необходимые предпосылки учебной деятельности;
предусмотреть в системе коррекционных мероприятий проведение подготовительных занятий (пропедевтический период) и обеспечить обогащение детей знаниями об окружающем мире;
на занятиях и во время совместной игровой деятельностиуделятьпостоянное внимание коррекции психических процессов и эмоционально-волевой сферы детей;
оказывать ребѐнку с ЗПР комплексную помощь всеми специалистами ДОУ, направленную на предупреждение, снятие или ослабления нарушений;
проявлять особый педагогический такт — постоянно подмечать и поощрять малейшие успехи детей, развивать в них веру в собственные силы и возможности.
Развитие эмоциональной сферы Основные задачи:
Определение основных эмоциональных состояний.

Обучение	различению	эмоциональных	состояний	по	их	внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.
Обогащение невербальных и вербальных средств коммуникации.
Этапы работы по развитию эмоциональной сферы:
1 этап - различение основных эмоциональных состояний, 2 этап - нахождение эмоции по слову,
этап - самостоятельное называние эмоции,
этап – придумывание ситуации к предложенной эмоции, инсценировка.
В	качестве	усложнения	можно	использовать	пиктограммы	(схематические изображения эмоций).

Игры
«Найди	одинаковое	настроение»	(карточки	с	изображением	мужчины	и женщины, мальчика и девочки, эмоции «радость – радость», «злость – злость» др.).
«Найди	настроение	на	картинке»	(нахождение	по	слову	изображѐнных эмоциональных состояний: радость, злость, спокойствие, грусть, испуг)
«Имитация» (найти среди карточек всех весѐлых людей и зверей, изобразить на своѐм лице сходную эмоцию).
«Зеркало» («покажи такое же настроение» - игра в парах).
«Инсценировка»   (подбор  картинок  к  ситуациям  -	сначала люди в качестве персонажей, затем – животные). Разыгрывание сценок по придуманным ситуациям.
«Театр эмоций» (показ эмоций мимикой и жестами, отгадывание).
«Назови настроение»
(картинки с изображением тучек, солнышка, грибов и др.).

«Назови эмоцию» (назвать эмоцию – радость, грусть, злость, испуг - в соответствии с изображѐнной на картинке ситуацией).
«Придумай историю»
«Собери эмоцию» (собрать разрезные картинки - пиктограммы эмоций (из 4 -6 частей).

Материалы по познавательному развитию детей с ОВЗ. Дидактическое пособие «Релаксационный экран»

Описание пособия:
Дидактическое пособие состоит из zip-пакета, гель для волос, крахмал (для густоты), пищевой краситель (если нет красителя тогда можно, использовать цветной гель) и сухие блески или цветные палетки (чтобы детям было интересно). Берем,zip-пакет, вливаем в него гель, добавляем крахмал и пищевой краситель, сухие блески или палетки и аккуратно выпускаем воздух и закрываем zip-молнию для надежности можно проклеить скотчем, тщательно перемащиваем.
Цель: Для смены тактильных ощущений, положительных эмоций и навыков рисования.
Дидактическая игра: «Каляки-маляки».
Это игра может быть весьма увлекательна. Можно рисовать пальчиком а можно ватной палочкой .

Дидактическая игра: «Поиски клада»
Игра на внимательность, нужно найти разные геометрические фигуры или смайлики, звездочки и т.д.

Дидактическая игра: «Картина»
Можно рисовать вместе со взрослым ( цветочки, солнышко-тучка, дождик, домик забор, дым и т.д.) развивает тактильное ощущение можно рисовать не только пальчиками но и ладошкой. Эти игры на поднимают настроение .

Дидактические авторские игры с куклами

Игра «Дружная семейка»
Цель: закрепить знания детей о составе семьи, о родственных отношениях в семье (кто кем кому доводится).
Задание: «Накорми куклу». Учить соотносить «продукты» с размером рта. Выполнять движения способствующие развитию мелкой моторики пальцев. Использовать при кормлении знакомые потешки о еде, членах семьи.
Как изготовить? Из чего? Изготавливается из пластмассовой банки, обклеивается клейкой
лентой, цветной самоклейкой, «кормить» можно пуговицами, косточками, сухими макаронами…

Игра «Буденовцы»
Цель: познакомить детей с разновидностью солдат
буденовцами. Почему их так называют. Закрепить навык застегивания пуговиц и ремешков.
Упражнение: «Будем знакомы - буденовцы». Рассмотреть	иллюстрации	буденовцев, изображение буденовки.
Упражнение: «Собери буденовца в армию». Необходимо правильно снарядить солдата.
Как изготовить? Из чего? Из пластиковых
бутылок, одежда связана, лицо – самоклейка. Быстро и практично.

Игры с песком для детей с ОВЗ.

Игры с песком в детском саду проводятся в разных возрастных группах в течение дня. Особенно целесообразно использование игр с песком с детьми с ОВЗ. Дети с аутистическими чертами хорошо воспринимают данную форму работы. В процессе игры с песком закрепляются математические знания, обучение грамоте, решаются логические задачи, развивается тонкая моторика и речь и другие психические процессы.

Игра «Вертикаль – горизонталь»
Цель: учить детей ориентироваться на плоскости, находить вертикаль, горизонталь и диагональ.
Оборудование: песочница с песком, мелкие предметы (камушки, кисточки) и маленькие игрушки.
Ход игры:
Для того чтобы увидеть горизонтальную линию – сдвигаем песок на нижнюю или верхнюю часть песочницы. Если песок наверху – это земля и там живут сухопутные животные, растут деревья (все эти игрушки ставим в песок), а на нижней части песочницы получилось море, где живут водоплавающие животные, на дне могут лежать камешки, ракушки и немного песка. Если песок на нижней части песочницы – это тоже земля, но верхняя часть – это небо и туда ставим игрушки, которые могут летать (птицы, самолѐты  и т.д.) В процессе игры закрепляем знания детей о месте обитания животных – лес,

пустыня, джунгли; повторяем названия животных; считаем, сравниваем количество игрушек.
Для того, чтобы увидеть вертикальную линию – кладѐм на песок две ладошки. У двух ладошек будет 2 одинаковых домика и, чтобы они не сорились, разделим песочницу пополам. Левая ладошка выбирает игрушки для своего домика, а правая – для своего. В другой раз, поставим ѐлочки к верхнему бортику песочницы, а куколку - к нижнему, и попросим ребѐнка построить дорожку в лес так, чтобы получилась вертикальная линия.
Диагональ можно построить из разного материала – из одного уголка песочницы в другой. Можно дать задание ребѐнку выложить дорожку из 7 красных пуговиц, 4 синих, 5 больших, 8 круглых и т.д. так закрепим название цвета, формы и величины предметов.
В процессе такой игры развиваем речь, закрепляем знания об окружающем мире, развиваем внимание и мышление.
Игра на внимание «Найди цифру»
Цель: развитие мелкой моторики рук; развитие внимания и терпения; продолжать разделять числа на чѐтные и нечѐтные.
Материал: песочница с песком, мелкие игрушки.
Ход игры.
Ребѐнок рисует любую картинку, после ребенок закрывает глаза и психолог дорисовывает цифру в рисунке ребенка. Открой глаза и найди цифру, которая спряталась в твоем рисунке.
Педагог-психолог: посмотри, какая эта цифра? Нарисуй соседей этой цифры. У тебя цифра нечѐтная или чѐтная?
Далее ребѐнок ищет следующую цифру и опять объясняется на мелких предметах чѐт и нечет. Когда ребѐнок это запомнит, он просто говорит: «Это цифра 5, она нечѐтная».
Чтобы было интересно можно придумать историю с этой цифрой.

Игра «Домик для друзей»
Цель: ориентировка на плоскости, умение найти или описать героя и где он живет.
Материал: песочница, мелкие игрушки.
Ход игры:
Педагог-психолог предлагает нарисовать дом и разместить там своих героев по квартирам в домике.
Педагог-психолог говорит: 2 этаж, 3 квартира. Ребѐнок находит эту квартиру и отвечает: мой адрес там живет (дает описание герою).
Можно поставить все игрушки по квартирам. Педагог-психолог говорит: тот, кто живѐт в квартире 2 этажа, идѐт гулять. Ребѐнок находит квартиру с этим героем и с ним играет.

Игра «Моя страна воображулия»

Цель: закреплять названия геометрических фигур; закреплять названия цвета фигур; развивать воображение ребѐнка; развивать мелкую моторику рук.
Материал:	стол-песочница, геометрические	фигуры	–	круг,	квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, трапеция, разного цвета и разной величины.

Ход игры:
Педагог-психолог:	Ребята, посмотрите, сегодня я приготовила для вас «Чудесный мешочек», а в нѐм….давайте посмотрим, что там лежит?
Дети по одному запускают руку в мешок, достают по одной геометрической фигуре и отвечают на вопросы:
Что за геометрическая фигура у тебя в руке? Нарисуй ее на столе.
Посмотри, на какие предметы похожа эта фигура? Нарисуй эти предметы.
Педагог-психолог: Я нарисую	на песок квадрат и пальчиком дорисую к нему треугольник – у меня получился дом.
Подумайте, что вы можете дорисовать к вашей фигуре и нарисуйте.
Дети выполняют задание, достают другую фигуру и рисуют другой рисунок.

Интерактивная игра «Веселый стадион»

Интерактивная игра «Веселый стадион» - своей необычностью, яркими картинками, звуками, анимацией уже привлекает детей, что позволяет не отвлекаться и удерживать устойчивое внимание.
В игре использован звук аплодисментов – знак успеха, который положительно влияет на детей с синдромом Дауна, у них развивается уверенность и желание играть и заниматься дальше.
Переходы к следующему слайду можно заполнить движениями, используя спортивное оборудование, которое было или будет на слайде (например, забить шайбу в ворота, попрыгать на фитбол-мяче, скакалке и т.п.)

Задачи интерактивной игры «Веселый стадион»:
учить сопоставлять предметы, выделять основные признаки, развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику рук и пальцев, закреплять понятия «разные»,
«одинаковые», «пара»;
способствовать установлению коммуникативных связей между педагогом и ребенком,
Правила игры:
В игре могут принять участие 1-3 ребенка.
Цель игры:
Найти спортсмена без пары, подобрать тень спортсмена.
Подготовка к игре:
Перед началом игры познакомить детей с видами спорта, с инвентарем и одеждой спортсмена (с реальными предметами).
Оборудование:
Для игры использовать ноутбук и интерактивную доску; компьютер или ноутбук; программа PowerPoint

«Найти спортсмена без пары»
(слайды с фоном)
Вариант 1
Воспитатель играющему объясняет: «Это мальчик играет в теннис, у него в руках ракетка и теннисный мяч (воспитатель включает функцию маркер и обводит) и это мальчик играет в теннис (также обводит). Две картинки одинаковые. Две картинки – пара. Вот девочка играет в теннис и это девочка играет в теннис – это пара. Осталась одна картинка, на ней изображен хоккеист у него в руках клюшка. У этой картинки нет пары. Нажмем на эту картинку» Картинка под звуки аплодисментов исчезает с экрана. И т.д.

Вариант 2
Воспитатель использует наводящие вопросы: «На какой картинке мальчик играет в теннис? (играющий сам обводит картинку) Еще есть такая? Найди пару? (играющий сам обводит картинку)» и т.д.

Вариант 3 (многократное проведение игры)
Картинки рассматривает сам играющий. Воспитатель только дает задание. Ребенок самостоятельно находит правильный ответ, нажимая на неѐ.
Внимание: Игра заканчивается, когда замечается усталость играющего или пройдены все этапы.
«Найти тень спортсмена»
(слайды без фона)
Вариант 1
Воспитатель играющему объясняет: «Это девочка прыгает на скакалке, у неѐ в руках скакалка. Другие девочки тоже прыгают на скакалке. Чтобы найти тень, мы на них будем нажимать. Нажмем на эту картинку (тень не подходит) - она мигает, аплодисментов нет. Значит это неверная картинка. Нажмем на вторую картинку (тень не подходит) - она мигает, аплодисментов нет. Значит и это неверная картинка. Нажмем на третью - она вращается и звучат аплодисменты. Мы нашли верную тень.» Далее сравниваем картину с тенью, находим одинаковое – футболка, шорты, глаза, волосы, девочка прыгает- скакалка находится вверху.
Вариант 2
Воспитатель использует наводящие вопросы: «На какой картинке - тени девочка прыгает на скакалке? (играющий сам нажимает, если неверно, продолжаем задавать вопросы) Еще есть такая? (играющий сам нажимает) и т.д.
Вариант 3 (многократное проведение игры)
Картинки рассматривает сам ребенок. Воспитатель только дает задание. Ребенок самостоятельно находит правильный ответ.
Внимание: Игра заканчивается, когда замечается усталость ребенка или пройдены все этапы.

Бизикубы в работе с детьми с ОВЗ.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к обучению и воспитанию. У них наблюдаются временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии. Поэтому, для их равития, необходимо создавать специальные условия. В рамках формирования социально-бытовых навыков, навыков самообслуживания,  развития мелкой моторики у детей с ОВЗ предлагаем вместе с играми использовать методику
«Бизиборд».
Бизиборд, а в нашем случае - бизикуб— это развивающий квадрат, куб для детей, на котором располагаются различные замочки, шпингалеты, липучки, бусинки, дверцы, цепочки,	кнопочки	и	т.д. Совершая с этими предметами определенные действия, дети учатся: открывать дверцы, нажимать цветные кнопки, застегивать-расстегивать молнию, завязывать шнурки и прочее. Эти, на первый взгляд, незаметные навыки развивают мелкую пальчиковую моторику, а также учат пользоваться настоящими предметами в быту. Ребенок получает возможность выбрать для игры тот предмет, который ему больше импонирует в данный момент. В процессе занятия с бизибордом ребенок пробует абсолютно самостоятельно решать задачи различной сложности, находить свои ошибки, вносить исправления. В процессе игровых действий у ребенка развивается мышление, связная речь, воображение и мелкая пальчиковая моторика, формируется понятия цвета, размера, формы. Помимо этого данная методика способствует формированию мотивации к обучению. В процессе решения практических задач у дошкольника с ОВЗ формируется важные личностные
качества –целеустремленность, самостоятельность и уверенность в себе.
Бизикуб «Мир спорта».

Это развивающий куб для детей, который содержит множество элементов для интересного, полезного, занимательного времяпрепровождения ребенка. Абсолютно безопасный и удобный в использовании: бизикуб стоит на полу, что очень удобно для ребенка, он занимается сидя, а когда устанет, может опереться на доску. Легок в передвижение, за счет имеющихся колес, и удобных, как для ребенка, так и для  взрослого, ручек.
Цель создания: повысить интерес к физкультуре и спорту. Ручная работа (hand made).
Материал: качественная экологичная фанера (береза), гипоаллергенные краски на водной основе.
Содержание: 5 функциональных сторон, внутренняя часть используется для хранения дидактического материала.
Возрастная группа: дети 4-7 лет.
Форма работа: индивидуальная, подгрупповая, групповая ( игры предназначены как для занятий с одним ребѐнком, так и с группой от 2 до 10 человек) .
Использование: специально организованная деятельность, игровая, досуговая, бытовая Результат использования:
Умение вместе играть

Повышение интереса к спорту, умение
классифицировать виды спорта (зимние и летние), сортировать и называть одежду спортсменов, атрибуты
Развитие мелкой моторики рук,
координации движений, развитие дыхания
Развитие воображении, мышлении,
логики, воображение, внимание, память, речь.
Появление способности видеть задание многогранно.
Бизиборд прекрасно справляется со своей главной задачей - развитием и вовлеченностью ребенка в игру. Играя с ним, ребѐнок будет развивать мелкую моторику пальцев, что, в свою очередь влияет на многие важные процессы в развитии ребѐнка: речевые способности, внимание и концентрацию, визуально-двигательную координацию, логическое мышление, развитие дыхания
Сторона «Окошки»
(приложение рис.1 - рис.5)
Состоит из отверстий - «окошков» желтого, зеленого, синего, красного цветов и кругов -
«створок», на которых с обеих сторон изображены спортсмены зимних и летних видов спорта, их одежда и атрибуты.
Дидактическая задача: умение классифицировать одежду, атрибуты спортсмена по видам спорта и называть их.
Игровые правила: подбирать только те атрибуты, которые соответствуют определѐнному виду спорта.
Игра «Собери спортсмена» (рис. 1-4)
Ход игры:
вариант игры: В центр выставлены спортсмены. Задача игроков (вместе, по очереди) найти одежду, атрибуты, которые называет ведущий и закрыть окошко, к которому спортсмену это относится.
вариант игры: В центр выставлены спортсмены. Самостоятельно заполнить окошки. Назвать ведущему одежду и атрибуты.
Игра «Путаница» (рис.5)
Ход игры:
вариант: Закрыты все окошки. В центре спортсмены, перепутаны окошки с одеждой и инвентарем. Самостоятельно переставить окошки.
вариант  игры:	Закрыты   все   окошки:  с   одеждой и  инвентарем	закрыты верно, перепутаны спортсмены. Самостоятельно переставить окошки со спортсменами.
Игра «Найди лишнее окошко».
Ход игры:
Окошки закрыты зимними видами спорта, но некоторые окошки относятся к летним видам спорта. Или наоборот. Игроки самостоятельно находят лишнее, объясняя, почему она лишняя.

Игра «Спорт зимой и летом».
Ход игры:
Все окошки пустые. Игрокам необходимо желтые, красные окошки закрыть летними видами спорта, зеленые, синие - зимними видами спорта.
Сторона «Домики»
(приложение рис.1 - рис.5)
Состоит из отверстий, в которые вставлены, «двери» на
петлях: открываются, закрываются с помощью шпингалет. За дверями картинки, которые легко вставляются и извлекаются. Картинки удерживаются резинками.
Дидактическая задача: закреплять знания атрибутов различных видов спорта; продолжать воспитывать внимание; развивать речь.
Игровые правила: подбирать только те картинки, которые соответствуют и относятся к одному виду спорта.
Игровые действия: рассмотреть картинки, выбрать нужные. Назвать вид спорта, атрибуты, одежду.

Ход игры:
Игра «Найди пару». (использование картинок: виды спорта, атрибуты)

1 вариант игры: Открыть все «домики» - найти пару, назвать вид спорта.
Игра «Угадай вид спорта».
В правом нижнем «домике» выставляется картинка с любым видом спорта, например биатлон. В других атрибуты: лыжи, палки, лыжные ботинки, винтовка, мишень. Задача игроков угадать вид спорта, открыв наименьшее количество «домиков». Правильный ответ проверяется открытием последнего «домика».
Игра «Мячи потерялись».
На руках у ребенка находятся карточки с разными видами мячей. В «домиках» - картинки полей (баскетбольное поле, волейбольное, футбольное и т.д.). Задача игрока: открыть
«домик» и разместить картинку с подходящим мячом.
Игра «Заколдованные движения».(рис.7-8) Игра на закрепление видов и способов движений.
1 вариант игры: В «домиках» расположены картинки, на которых изображен человек (силуэт), выполняющий одно из основных движений. Задача игрока: открыть «домик» и выполнить движение.
Сторона «Беговые дорожки»
На этой стороне находятся трубы, расположенные по прямой линии, с пологими и крутыми поворотами.
Дидактическая задача: показать отличие бега по прямой и с поворотами. Рассказать и показать особенности бега по прямой и на поворотах.
Игровые действия: закидывание мячика, бег по залу по разной траектории.
Игра «Какой путь мяч пройдет быстрее?».

Игроки на счет «три» опускают мячики в трубу, и следят какой мяч покажется быстрее. Почему?
Беседа: мячик – это «бегущий человек», какой к финишу придет быстрее. Рассказать о технике бега по прямой и на поворотах. Бег по залу по разной траектории.

Сторона «Баскетбол»
Задача: формирование броска мяча в корзину (двумя руками от груди).
Игровые действия: броски мяча в корзину. Запись очков на доске.
1 вариант игры: Играют одной командой. Совершают  броски друг за другом по очереди. Набравший больше очков выигрывает.
Сторона «Футбол»
На этой стороне находится футбольное поле, которое закреплено с помощью безопасных шурупов.
Дидактическая задача: развивать дыхание, силу выдоха.
Игра «Воздушный футбол»».
вариант игры: С двух сторон располагаются игроки, вооруженные трубочками. Мяч
кладется в центр игрового поля. Задача игроков — забить наибольшее количество голов в ворота противника. При этом они не должны касаться мяча руками, а могут только дуть на него через трубочки. Если ребенок не может дуть в
трубочку, играть без нее.
вариант игры: С двух сторон располагаются игроки, вооруженные трубочками. Мячи из фольги кладутся в центр игрового поля. Задача игроков — забить наибольшее количество голов в ворота противника. При этом они не должны касаться мяча руками, а могут только дуть на него через трубочки.
Если игрок дотронется до мяча рукой или трубочкой, соперник получает одно дополнительное очко. По
договоренности игроки могут ввести некоторые правила футбола.


title: Технологическая карта урока географии "Климатические пояса" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата:
Класс: 7 класс
Предмет:  география
Учитель: Малишевская Светлана Валентиновна
Тема: "Климатические пояса"
Тип урока: комбинированный, проблемно-поисковый, мультимедийный.
Цели урока:  рассмотреть климатические пояса, их виды. Дать описание каждого климатического пояса по представленному плану.
Задачи урока:
1. Образовательные: повторить и укрепить знания обучающихся о климатообразующих факторах, их влиянии на формирование климата. Дать понятие "климатический пояс", давать характеристику климатических поясов. Формирование навыков работы с климатическими картами.
2. Развивающие:  способствовать развитию познавательного интереса к предмету, навыков самостоятельной  и групповой деятельности. Продолжить развивать умение работать с различными типами географических  карт.  Развивать навыки применения географических знаний и умений в различных жизненных ситуациях. Умение выделять главное при характеристике климатического пояса, анализировать, обобщать и делать выводы. Способствовать формированию и развитию ОУУН:
коммуникативной:  давать развернутые ответы на вопросы о климатических поясах и их особенностях, грамотно формулировать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, уважать точку зрения оппонента.
информационной: развивать навыки умения работать с разными источниками информации, в том числе с климатическими картами, учебником, дополнительной литературой электронными образовательными ресурсами.  Представлять материал с помощью презентаций, докладов, исследовательской и проектной деятельности.
социальной: в соответствии с поставленными задачами определить свою роль в коллективе.
учебной: самостоятельно находить наиболее рациональные пути решения  поставленных задач, уметь сравнивать, выделять главное, выдвигать гипотезу, просматривать причинно-следственные связи, строить логические цепочки. Давать определения терминам, классифицировать, обобщать, систематизировать учебный материал.
здоровьесберегающая: соблюдая санитарно-гигиенические требования к уроку, создать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
3. Воспитательная: поддержание познавательного интереса к изучению темы, воспитывать сотрудничество, коллективизм, развивать культуру речи , умение критично оценивать материал. Воспитать культуру экономного расходования времени, создание условий для самооценки обучающихся, реализации их как личности. Развитие эстетического воспитания.

Планируемый результат  обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные: продолжить  формирование  представлений об атмосфере и процессах, происходящих в них, о климатообразующих факторах и их влиянии на климат Земли.  Давать характеристику каждого климатического пояса, продолжить работать с климатограммами и по ним определять тип климата той или иной местности.  Формирование интереса к изучению предмета.
Личностные УУД:  организация целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные УУД:
а) познавательные: умение выделять и формулировать главную познавательную цель. Уметь выбрать наиболее эффективный способ решения задачи (проблемы), структурировать знания, анализировать информацию из географических источников. Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
б) коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем, разрешение конфликтов, полно и ясно выражать свои мысли, дополнять ответы одноклассников, высказывать свои версии.
в) регулятивные: самостоятельно ставить цель, планировать свою деятельность, прогнозировать результат, коррекция результата, оценка своей деятельности.
Ресурсы (оборудование): учебник 7 класса, Душина И.В.,  Коринская В.А.,  Щенев В.А. , методическое пособие Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А., физическая карта мира, климатическая карта мира, атлас, тетрадь, контурные карты, проектор (презентация), интерактивная доска.

Структура урока  изучения нового материала.

Приложение 1
Проверка домашнего задания
Используя тематические карты атласа, заполнить таблицу, по вариантам.
Вариант 1- сравнительная характеристика климата городов Шанхай, Каир
Вариант 2- Кейптаун, Ванкувер

Приложение 2

Приложение 3
Климатические пояса
 ∕               \
                                                                                постоянные              переходные
                                                                в течение года господствует              происходит смена ВМ
                                                                                одна  ВМ                                    по сезонам
                                                                                привести                        примеры

                                                                    Экваториальный                        Субэкваториальный
                                                                    Тропический                               Субтропический
                                                                    Умеренный                                  Субарктический
                                                                    Арктический                               Субантарктический
                                                                   Антарктический

Приложение 4

Особенности климатических поясов Земли

проверка


title: Рабочая программа для детей 4 – 5 лет группы общеразвивающей направленности

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 68 «Светлячок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей 4 – 5 лет
группы общеразвивающей направленности

Пояснительная записка

	Основой для реализации рабочей программы является усовершенствованная и доработанная с учетом достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования  комплексная программа «Детство» в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович, В.И. Логиновой. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей.
При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд,  познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

	Цель: создание интегративного образовательного пространства, обеспечивающего оптимальное развитие каждого ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей, конструирование и реализация эффективной системы взаимодействия всех субъектов воспитания, способных обеспечить  оптимальные результаты образовательной работы с детьми 4 - 5 лет.

Задачи:
Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность детей;
Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем;
Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению;
Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах;
Развивать творческие проявления и воображение художественной, изобразительной и игровой деятельность;
Обогащать социальные представления о людях, о родном городе, стране.

Ожидаемые результаты:
К концу среднего дошкольного возраста ребенок:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;
Любознательный, активный;
Эмоционально отзывчивый;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;
Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

Особенности развития детей 4-5 лет

Детям исполнилось 4 года. Они перешли в среднюю группу детского сада. В их поведении и деятельности появился ряд новых черт, отличающих их от малышей.
Возросли физические возможности детей, они испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.
Дети данного возраста отличаются довольно высокой возбудимостью, слабостью тормозных процессов, поэтому требуют частой смены деятельности. Это помогает ребенку восстановить силы и успокоиться.
На 5-ом году жизни активно проявляется стремление детей к общению со сверстниками. Средний дошкольник нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Речевые контакты становятся более длительными и активными.
Особое внимание должно уделяться детям, которые по причине робости, застенчивости, агрессивности не могут найти себе друзей в группе, то есть не реализуют свою возрастную потребность в общении. Это может привести в дальнейшем к личностным деформациям.
В каждом подобном случае взрослый анализирует причины и находит пути налаживания контактов ребенка со сверстниками.
Новые черты появляются в общении средних дошкольников с взрослыми. Дети данного возраста активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. Серьезную ошибку совершает взрослый, если отмахивается от вопросов ребенка, не замечает их или отвечает с раздражением, торопливо, без охоты. Доброжелательное, заинтересованное отношение взрослого к детским вопросам и проблемам, готовность «на равных» обсуждать их с детьми помогает с одной стороны, поддерживать и направлять детскую познавательную активность в нужное русло, с другой – укрепляет доверие ребенка к взрослому. Это способствует появлению чувства уважения к старшим.
Замечено, что дети, не получающие от взрослого ответов на волнующие их вопросы, начинают проявлять черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения с взрослыми приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.
Дошкольник 5-ого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни.
У детей этого года жизни ярко проявляется интерес к игре. Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. Игра раскрывает большие перспективы в развитии ребенка не только потому, что реально раздвигает границы его возможностей, но и в первую очередь потому, что формирует внутренний план действия, который лежит в процессе мышления.
У детей 4-5 лет наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения. Именно к пяти годам начинаются многочисленные жалобы – заявления детей что-то неправильно или кто-то не выполняет какое-то требование. Между тем «заявление» ребенка свидетельствует о том, что он осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от воспитателя дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия правила. Обсуждая с ребенком случившееся, мы помогаем ему утвердиться в правильном поведении.
Дети среднего возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и непосредственно выражают свои чувства. Взрослый пробуждает эмоциональную отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие сверстникам, элементарную взаимопомощь.
Взрослый развивает эстетические чувства детей. Он обращает их внимание на красоту природы, звучание музыки, яркость и изобразительных средств.
Ежедневно взрослый должен находить время для доверительного общения с детьми, чтения им художественной литературы, рассказывания сказок, историй из личного опыта, для прослушивания музыкальных произведений.
Много внимания уделяется развитию творческих способностей.
Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддерживать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляет основу правильного воспитания и полноценного развития детей среднего дошкольного возраста.

Режимы дня
группы общеразвивающей направленности для детей 4-5лет
(теплый период)

Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности в группе для детей 4 – 5 лет

Использование различных форм двигательной деятельности и здоровьесберегающих технологий в режиме дня детей 4 – 5 лет

Циклограмма проведения непосредственной образовательной деятельности
Программное обеспечение образовательного процесса:

I. Комплексная программа:
Программа развития и воспитания детей в детском саду «ДЕТСТВО» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой и др. (2 - 7 лет)
II. Парциальные программы:
«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.П.Князева, Р.Б. Стеркина;
О.П. Радынова «Музыкальные шедевры» /Слушание/
Н.А. Ветлугина «Музыка в детском саду» /Пение/.
Н.Г. Кононова «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах»
Е.Г. Фирилева, Ж.Е. Сайкина «Са-Фи- Дансе» /Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике/

Содержание образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5лет определяется:

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.

Задачи образовательной области «Физическая культура

-добиваться активного и уверенного выполнения основных элементов техники движений (общеразвивающие упражнения, основные движения, спортивные упражнения);
-закреплять умения ориентировки в пространстве;
-продолжать учить соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.
   В среднем дошкольном возрасте много времени уделяется упражнениям на ориентировку в пространстве. Усложняются исходные положения, более сложными становятся построения и перестроения.Подвижные игры могут быть с бегом, прыжками, ползанием и лазанием, бросанием и ловлей, на ориентировку в пространстве и внимание.

Задачи образовательной области «Безопасность»

-продолжение формирования представлений о некоторых видах опасных ситуаций, о способах безопасного поведения в них;
-знакомство с правилами дорожного движения;
-формирование правил безопасного для окружающего мира поведения;
-приучение к соблюдению правил пользования инструментами.

   Ознакомление дошкольников с основами безопасности жизнедеятельности проводится в форме занимательной, увлекательной игры с использованием игровых персонажей, что делает процесс усвоения материала живым и легким. Игра дает возможность быть ребенку самостоятельным. Углублять свои знания и умения, прививает прочные навыки «Азбуки безопасности». Каждое последующее занятие опирается на знания и опыт детей.

Задачи образовательной области «Социализация»

-развивать у дошкольников умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение;
-расширять представления об окружающем мире;
-учить выполнять правила культуры и поведения в обществе;
-формирование представлений о Родине.

В этом возрасте необходимо укреплять доверие ребенка к взрослым, развивать заинтересованность во взрослом как в партнере по деятельности, источнике интересных сведений. Важно поддерживать контакт с каждым ребенком.

Задачи образовательной области «Труд»

-совершенствовать навыки самообслуживания;
познакомить детей с конкретными трудовыми процессами;
-познакомить с компонентами трудовых процессов;
-формировать первое обобщенное представление о некоторых видах труда;
-побуждать к отражению полученных впечатлений в играх.

   Ознакомление детей с трудом няни, дворника, шофера, продавца дает возможность приобщить ребенка к современному миру, расширить его контакты со взрослыми. На этой основе происходит первичная социализация ребенка, освоение ценностных ориентиров, определяющих отношение к окружающим людям и предметному миру.

Задачи образовательной области «Познание»
-обучение способам использования простейших способах сенсорного анализа;
-развитие умения устанавливать связи между назначением часто используемых предметов, группировать предметы по существенному признаку;
-развитие представлений об обобщении групп предметов,
-обучение оперированию свойствами, отношениями объектов.

Задачи образовательной области «Коммуникация»

-воспитание инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками;
-обучение формам монолога.

     На пятом году жизни значительно увеличиваются познавательные и речевые возможности детей. Дети средней группы более любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной действительности.
     Центральным направлением работы по развитию речи детей четырех лет является воспитание их инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками обучение формам монолога. Дети приобретают навыки связной речи, расширяется их словарный запас, речь постепенно становится грамматически оформленной.

Задачи образовательной области «Чтение художественной литературы»
-развивать художественное восприятие произведений художественной литературы;
-формировать способность к соотнесению услышанного с собственными представлениями об окружающем мире.

   В этом возрасте у ребенка возникают новые возможности в понимании литературного произведения. Дети легко устанавливают простые причинные связи в сюжете. Характеризуя героев книг, чаще всего воспитанники высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь на сложившиеся жизненные представления о нормах поведения. Ребенок 4-5 лет прежде всего – активный участник изображаемых событий.

Задачи образовательной области «Художественное творчество»

-воспитание эмоционально-эстетических чувств и ориентации на проявление прекрасного в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера;
-формирование образных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, видения их общих, типичных признаков и свойств, некоторых индивидуальных проявлений, характерных для отдельных объектов, понимания взаимосвязи и красоты природных явлений;
-развитие художественного восприятия произведений искусства;
-формирование навыков и умений собственной творческой, изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности.

   В средней группе уже на более высоком уровне, чем в младшей, продолжается работа по приобщению детей к изобразительному искусству, как к его восприятию, так и к самостоятельной художественной деятельности.
   В среднем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться первые представления о декоративно-оформительском искусстве - красивом оформлении комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр. Дети учатся узнавать изображенные образы, видеть их выразительность, соотнося с определенным текстом (если это иллюстрация художественного произведения), получают представления о некоторых особенностях цвета, рисунка (выразительность линий, форм, передающих движение, позу образа).
   Ребенок 4-5 лет получаетпредставление о том, что художественные картины относятся к искусству живописи. О том, что существуют жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет. Приобретаются и совершенствуются навыки продуктивной деятельности.
Задачи образовательной области «Музыка»

-обогащать музыкальные впечатления детей;
-учить различать на слух песню, танец, марш;
-учить петь выразительно, без напряжения;
-учить двигаться ритмично;
-учить воспроизводить на металлофоне простейшие мелодии.

   Условия организации музыкальной деятельности детей этого возраста должны обеспечивать единство эмоционального и художественного компонентов развития. Педагогическое содействие в музыкальном воспитании детей заключается в специальном подборе музыкального репертуара, музыкальных игр, организации музыкального восприятия, демонстрирующих, что музыка выражает эмоции, характер, настроения человека. Необходимо показать ребенку, что окружающий его мир людей, вещей и природы может быть изображен и выражен музыкальными звуками, а о собственных переживаниях может сообщить то или иное музыкальное произведение. Так музыка становится одним из средств общения ребенка с социумом.
   Важно научить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.

Модель выпускника 4 – 5 лет
группы общеразвивающей направленности

Стратегия работы с семьей

План работы с родителями


title: Тест "Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания"

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Татарстан
ГАПОУ «Арский педагогический колледж имени Габдуллы Тукая»

Компьютерное тестирование
«Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания»
для специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»

2019 г.
1. Как записать цифрами число сто одна тысяча восемь?
    а) 1018          б) 10 018           в) 101 008
2. Выбери наибольшую величину.
     а) 40дм          б) 4000см         в) 4м
3. Выбери запись, где сложение выполнено без ошибок.

4. В числе 376 514 цифру из разряда десятков тысяч  увеличили на 5.
    Какое число получилось?
    а) 376 564      б) 381 514         в) 426 514
5. Сколько цифр будет содержать значение частного в выражении      141 248 : 4 ?
    а) 3 цифры       б) 5 цифр      в) 6 цифр
6. Укажи, какое действие выполняется последним в  выражении

     а) умножение        б) вычитание     в) сложение
7. Сколько на рисунке треугольников?

а) 4         б) 5        в) 8
8. Найти площадь прямоугольника со сторонами 7см и  15см.
     а) 22см        б) 44 см2          в) 105см2
9. Реши уравнение    .
    а) 48          б) 80          в) 58
10.  На сколько больше значение выражения , чем значение
       выражения ?
       а) на 30 350      б) на 30 305          в) на 30 005
11.  Коля решил 15 задач, а Света – на 7 задач больше. Сколько задач
        они решили  вместе?
       а) 27 задач       б) 22 задачи       в) 37 задач
12. Из двух городов, расстояние между которыми 300км, одновременно
       навстречу друг  другу выехали автомобиль со скоростью  и
       велосипедист со скоростью . Через сколько времени они
      встретятся?
       а) 5ч          б) 15ч          в) 3ч
13. Запишите цифрами число три миллиона двести одна тысяча пять.
	а)3200105           б) 3021005              в)  3201005
14.  Сравните, не вычисляя, 53287-1101    …     53287-1011.
а)Сравнить, не вычисляя, нельзя
б)53287-1101=53287-1011
в)53287-1101  < 53287-1011
      15.  Представьте число 60074 в виде суммы разрядных слагаемых.
		а) 60000+70+4    б)  60000+74      в) 600+70+4

16.Найдите разность произведений 18· 23 и 13 · 18
	а) 414          б) 234          в) 180
17. Вставьте пропущенные цифры и укажите первое слагаемое
	+	8
	 3 5
	 6 1  2
	а) 325           б) 287            в) 387
18. Вычислите:  4124 · 25 + 808289 · 0 : (9337- 2184)
	а) 91389        б)0               в) 103100
19. Найдите остаток от деления 101303 на 223
            а) 96            б) 161              в) 61
20.  Достаточно ли 150 рублей, чтобы купить 5 календарей по 27 рублей и    ручку за 10 рублей?
а) Достаточно. Останется 5 рублей.
б) Не достаточно. Нужно еще 15 рублей.
в) Достаточно. Останется 15 рублей.

21. Вычислите периметр фигуры

	2см

               а) 26    		 б) 35   	 в) 20
	22. Выполните действия:  15792: (4760:85)+602х34=
		  а) 20 750     б) 34 825          в) 24 763

23.Реши задачу и выбери правильный ответ:
        Из двух городов, расстояние между которыми 400км, одновременно навстречу друг другу выехали          автомобиль со скоростью 80 км/ч и велосипедист со скоростью 20 км/ч. Через сколько времени они встретятся?
а) 4час       б) 15час      в) 3час

24. Решите уравнение150+ х · 7=178

               а) 21            б)30          в)4

25.Вычислите:    3 т 4 ц  +5 ц  =  …….т  …….ц…..кг

а) 4074 кг= 4т 74кг   б) 5074 кг= 5т0ц74кг  в) 5054 кг= 50т 54кг

26.Выбери запись  числа 972 в виде суммы разрядных слагаемых

а) 30 +20+7    	б) 3+2+7       		в) 900  +70+2

27. Найди периметр прямоугольника, площадь которого равна 36 кв.см, а ширина – 4см.

а)Р =26см    		б)Р = 52 см  		 в) Р =70 см

28.Если число  6  увеличить в  9 раз, то получится...

а) 54		б)56		в)58

29.Чему равен 2 множитель, если  1 множитель равен 4, а произведение  36?
а )8		б)7		в)9

30.Число 48 больше 6
а )в 4 раза		б)в 6 раза		в)в 8 раза

31.Если число 12 увеличить в 5 раз, то получится...
а)17		б)60		в)75

32. Произведение каких чисел равно 15?
а)15  и  0	б) 10 и 5     	в) 1 и 15
33. Произведение каких чисел равно их частному?
а) 4 и 2	б) 7 и 1	в) 9 и 3
34.  Какое число делится на 6 без остатка?
а) 53  		б) 54		в) 55
35. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 9 см?
а) 54 см  		б) 63 см		в) 32 см
36. Чему равен площадь квадрата со стороной 9 дм?
а) 81 кв.см  		б) 81 кв.дм	в) 81 кв.метр
37.Периметр квадрата равен 12 см. Чему равна сторона?
а)4 см 		б)3 см		в) 2 см
38. Уменьшите 560 на 70
а)   480           б) 510            в) 490

39.   Найдите неизвестную величину:  84 : х = 2
а) 40      б) 42                  в)     41
40.  Составь и реши уравнение. Неизвестное число увеличили в 14 раз и получили  70

а)  7             б)  6                 в)   5
41. Какое число надо вычесть из 350, чтобы получить   70?
а)28               б)280         в)  380
42.   Сравните числа 647 * 746
а) <               б) >                      в) =
43.  Пользуясь формулой деления с остатком, найди делимое, если делитель 9, частное 10, а остаток 4.
 а)4               б) 84                  в) 94

44.  Запишите число, в котором 6 единиц и 7 сотен.

а) 607          б) 670          в)  706

45.  В книге 54 страницы. Ученица читала книгу 6 дней по 8 страниц каждый день. Сколько
страниц осталось прочитать ученице?

а) 6            б)  8                 в) 4

46. Выполни действия и найди правильный ответ:   5 дм 6 мм – 2 см 4 мм

а) 32 мм      	б) 4дм 82мм              в) 4 дм 82 см

47. Реши примеры: 478 +332,   1001 – 287

а) 675 ,988  	б) 910, 714 	     в) 810, 714

48. Вычисли 7 ц – 34 кг

а) 66 кг    б)  66 ц 6 кг      в) 6 ц 66 кг

49. Пользуясь формулой деления с остатком, найди делитель, если делимое 100, частное 4, а остаток 8.
     а)  24              б)  23                  в) 13

50. Сколько всего десятков в числе 597 ?

          а)  597          б)  9          в)  59
В каком отношении находятся множества А и В, если:
А - множество натуральных чисел
В - множество натуральных чисел, кратных 5
	а) В с А, 	б) А = В 	в) А с А
     52. В каком отношении находятся множества А и В?
А - множество четырёхугольников
В - множество многоугольников
	а) А ∩ в 	б) А сВ 	в) В с А
В каком отношении находятся множества А и В, если:
А - множество параллелограммов
В - множество трапеций
	а) А ∩ В	б) А ∩ в = 0 	в) А С В

54. Дано множество  Х = {5, 7, 9, 10}.
	а) 4 	б) 8 Сколько подмножеств оно имеет?
в) 16

55. Найдите объединение множеств А и В, если: А = {3, 6, 9, 12},В = {l, 2, 3, 4, 5, 6}
а) {l, 2,3,4, 5, 6,9, 12}      б) {3, 6, 9, 12, 1, 2}       в) 0
56. Найдите пересечение множеств А и В, если: А = {3, 6, 9, 12} В = {l, 2, 3, 4, 5, 6}
а) {3, 6, 9, 12}          б) {3, 6,}         в) 0
57. Найдите разность множеств А и В, если: А = {3, 6, 9, 12}  В = {1, 3, 4, 5, 6}
а) {3, 6}       б) {9, 12}       в) 0
58. Найдите разность множеств В и А, если: А = {3, 6,9, 12} В = {l, 3,4,5, 6}
а) {l,4,5}              б) {6, 9, 12}             в) 0

59. Среди следующих предложений укажите    высказывание:
а) (12 - х) • 4 = 24
б) число х- двузначное
в)(15+12):3>10
60. Какое предложение является высказывательной формой?
а) (12 - 7) • (6 + 3) = 15
б) (15 + 12) : 3 > 10
в) 5 • (7+х) = 45
Какова логическая структура предложения: «Если запись числа оканчивается  цифрой О, то число делится на 5»
а)А U B        б)А^ В          в) А=>В
Известно, что высказывание А истинно. Можно ли, зная лишь это, определить значение истинности высказывания А ^ В?
	а) да 	б) нет 	в) не всегда
Известно, что высказывание А - ложно. Можно ли, зная лишь это, определить  значение истинности высказывания А V В?
	а) да 	б) нет 	в) не всегда
64.. Известно, что А - и,    В - и,   С- л. Определите значение истинности
высказывания (А V В) ^ С:
	а) и 	б) л

65. Укажите числовое выражение
а) 2*7=7*2      б) 142>71*2       в) (17+13):10
66.Дайте название выражению (19-8:4+5(2+7))*18
а) разность          б) сумма      в) частное
67.Известно, что x>y- истинное неравенство. Будет  ли истинным следующее неравенство 2x-7<2y-7
  а) да              б) нет
 68. Установите какая из записей является уравнением с одной переменной
а) 3+(12-7)*5=16           б) (x-3)*y=12x       в) (x-3)*5=12x
69. Установите, какое из следующих пар уравнений равносильны на множестве действительных чисел.
а)3+7x=-4 и x+2=0  б)3+7x=-4 и 6+7x=-1 в)3+7x=4 и 6+7x=-1
70. Установите, какое из записей являемая неравенством с одной переменной
а)12x+3(x-2)  б)17-12*8<10  в)15(x+2)>4
71.Равносильны ли на множестве действительных чисел неравенства 6-5x>-4 и x<2
           а)да            б)нет
72.Какое из высказываний истинно.
а)x<6=>  x<20     б)x<6=>x<5       в)7x<28=>x>4
73.Найдите решение неравенства 6/2x+7)<15(x+2)
а) x€(-4;+∞)  б)x€(4;+∞)   в)x€(-∞;4)
74.Найдите решение уравнения(x+70)*4=328
   а)x=152    б)x=-12      в)x=12
75.Какая из формул определения A\B-разность множеств А и В
  a)  { x | x€ A и х€ В}	б)  { x | x€ A или х€ В}	a)  { x | x€ A и х не € В}
76.Какая из формул определяет декартово произведение множеств А и В
  a)  { x | x€ A и х не € В}	б)  { (x,у) | x€ A и у€ В}	a)  { x | x€ A или х  € В}
77.Если запись числа оканчивается  цифрой 0,то число делится на 5. Какова логическая структура  этого предложения?
        а)АVB        б)A=>B       в)A^B
78. Какое из следующих предложений элементарное?
    а)  28 делится на 7   б) число х меньше или равно 8  в)  если треугольник равнобедренный , то углы при основании равны
79. Какое из следующих предложений составное?
        а) число 28 делится на 7   б) число120 - четное  в)  число 14 делится на 2 и на 7
80. Укажите ложное высказывание
          а)  50 € N         б) 115 € R           в) 4,38 € Z
81. Высказывание , образованное из двух высказываний , которое истинно, когда истинно хотя бы одно из высказываний , и ложно , когда оба высказывания ложны , называется:
           а)  конъюнкцией     б) дизъюнкцией      в) отрицанием
82.Прямой пропорциональностью называется функция , которая может быть задана при помощи формулы:
        а)  у = kx + b                  б)  у = kx ,k ≠ 0             в)  у = ,   k ≠ 0
83.Графиком прямой пропорциональности является :
        а)   прямая линия    б)  прямая , проходящая через начало координат  в)гипербола
84. Как называется функция , заданная  формулой    у = ,   k ≠ 0
    а)    линейная функция    б)  прямая пропорциональность в) обратная пропорциональность
85. Что является графиком обратной пропорциональности:
        а)   парабола   б)  гипербола   в)  прямая линия
86. Какой формулой задается линейная функция :
а)   у =  б)  у = kx + b       в) y=
87. Как называется функция , если для любых х1  и х2  из множества Х выполняется условие   х1  <  х2    → f ( х1)  <  f( х2)
           а)   возрастающей   б)  убывающей   в)  непрерывной
88. С увеличением значений переменной х в несколько раз соответствующее значение переменной у уменьшается во столько же раз .Какая функция обладает этим свойством?
а)  прямая пропорциональность б) обратная пропорциональность
в)    линейная функция
89. Как называется функция , если для любых х1  и х2  из множества Х выполняется условие   х1  <  х2    → f ( х1)  > f( х2)
           а)   возрастающей   б)  убывающей   в)  непрерывной
90. Как называются связи между элементами одного множества?
          а)  соответствием    б) отношением    в) функцией
91. Как называется свойство отношения , когда каждая вершина  графа имеет петлю
            а)   симметричность   б)   транзитивность  в)   рефлексивность
92. Каким свойством обладает отношение , если свойство записано в таком виде :                хRу→уRх
               а)   симметричность   б)   антисимметричность  в)   рефлексивность
93. Какая из формул определяет свойство транзитивности:
                   а)   хRу^yRz→xRz    б)   хRх в)     хRу^x≠y→yRz
94. Какой из формул выражается свойство связанности
     а)  хRх     б)        хRу→yRх       в)  x≠y→xRyVyRx
95. Как называется отношение, обладающее одновременно свойствами рефлексивности, симметричности , транзитивности
     а)  порядка   б) эквивалентности  в) ни порядка, ни эквивалентности

96. Если отношение обладает свойствами антисеммитричности и транзитивности , как оно называется :
          а)  порядка   б) эквивалентности  в) ни порядка, ни эквивалентности
97. Какое отношение порождает разбиение множества на попарно непересекающиеся подмножества?
          а)  порядка   б) эквивалентности  в) ни порядка, ни эквивалентности
98. Как называется множество , если на нем задано отношение порядка ?
              а)  эквивалентным   б) упорядоченным   в) порядковым
99. На множестве отрезков задано отношение равенства  ( «х = у» ). Как называется это отношение?
                а)  порядка   б) эквивалентности  в) ни порядка, ни эквивалентности
100. Отношение «х кратно у» на множестве натуральных чисел является отношением
          а)  порядка   б) эквивалентности  в) ни порядка, ни эквивалентности

Ключ к тестовым заданиям