title: Конспект урока "Русская православная церковь в XVII веке. Реформа патриарха Никона и раскол" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока  по истории России в 7 классе по теме:
« Русская православная церковь в XVII веке. Реформа патриарха Никона и раскол»
Антоненкова А.В.
Учитель истории МОУ Будинской ООШ
Бельский район Тверской области
Цели :  - познакомить с ролью церкви в жизни российского общества XVII веке, её  взаимоотношениями с властью;
	-характеризовать особенности Русской православной церкви
	- познакомиться с Никоном, выяснить, как проводимая им реформа повлияла на людей;
предметные:
Давать определения понятий: архиерей
Описывать влияние процесса централизации на жизнь церкви и духовенства;
Применять приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и особенностей положения представителей различных сословий населения в России в XVI веке
Определять исторические процессы и события во времени;
Анализировать суть споров между иосифлянами и нестяжателями
Приводить примеры взаимодействия церкви и государства, сравнивать их интересы
метапредметные:
коммуникативные :
умение взаимодействовать в парах, с учителем,
организовывать учебное сотрудничество, работая в группах
формулировать и аргументировать своё мнение
регулятивные :
формулировать проблему и ставить учебные задачи,
осуществление самоконтроля при выполнении поставленных целей
осуществлять рефлексию своей деятельности
познавательные
передавать содержание в сжатом виде;
выделять обобщённый смысл и формальную структуру учебной задачи;
строить логические заключения;
устанавливать причинно- следственные связи;
личностные:
формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России,
развивать творческие способности через активные формы деятельности
осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений;
расширять опыт оценочной деятельности;
Оборудование: учебник, проектор, презентация, ноутбук, мультимедийный экран, дополнительная информация
Основные вопросы урока:
Церковь после Смуты.
Реформа патриарха Никона.
Усиление разногласий между церковной и светской властью.
Церковный собор 1666—1667 гг.
Протопоп Аввакум.
Протесты старообрядцев.
Тип урока:  комбинированный
Ресурсы урока: учебник
Основные понятия
 Основные  даты:
 Персоналии:  Никон, протопоп Аввакум

							Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
- НА прошлом уроке мы с вами говорили о вхождении Украины в состав России. Давайте посмотрим, как вы усвоили этот материал.

 3. Актуализация знаний. Целеполагание и мотивация.
Создание проблемной ситуации.
-  Сегодня мы продолжим говорить о Русском государстве в XVII веке.
Проблемный вопрос:
-( сл. 2)  Перед вами одна из самых знатных женщин Москвы XVII в. — боярыня Морозова. Здесь мы видим ее не в богатых одежах и парадных санях, художник изобразил ее закованной в цепи в сопровождении стражи; с гневом обращается она к собравшимся. Единственный, кто открыто осмеливается поддержать боярыню, — юродивый, сидящий в лохмотьях прямо на снегу.
В толпе одни откровенно плачут, другие смеются и ликуют. Судьба этой женщины будет страшной — посаженная в земляную тюрьму, она умрет мучительной смертью. Связана картина с драматическим эпизодом нашей истории — Расколом церкви.
Тема урока: «Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и Раскол».
— Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
— На какие вопросы нам предстоит ответить?
 4. Первичное усвоение новых знаний.
			1. Церковь после Смуты.
- Мы с вами знаем, что Смутное время сильно повлияла на развитие государства. А вот как она повлияла на церковь, вы сейчас узнаете, прочитав п.1 на стр.
( сл.3) Задание: прочитайте материал и приведите факты, подтверждающие, что Смута, действительно, стала серьёзным испытанием для церкви.
 - Давайте проверим:
( сл.4) Смута стала суровым испытанием и для церкви.
1) Часть духовенства во главе с патриархом Игнатием поддержала Лжедмитрия I (сам патриарх венчал его на царство). Однако большинство священнослужителей показали образцы высокого служения Отечеству.
2) Находившиеся в Москве в годы Смуты поляки не только разграбили церковную утварь и осквернили мощи святых, но и уничтожили при отступлении почти все 450 московских церквей.
3) Массовым явлением были убийства служителей церкви, взятие их в заложники. В числе пленённых оказался и ростовский митрополит Филарет (Фёдор Никитич Романов — отец первого государя из новой династии). Но всё это не только не сломило, а, наоборот, укрепило духовные силы верующих и священнослужителей.
( сл. 5) После 8-летнего пребывания в польском плену митрополит Филарет в 1619 г. возвратился в Москву.
- Давайте познакомимся с фактами из его биографии ( доп. материал для учителя)
 - Участники Церковного собора избрали его новым патриархом Московским и всея Руси. При нём роль и значение церкви в жизни государства значительно возросли. Филарет был фактически вторым государем: все доклады о государственных делах царь и патриарх заслушивали совместно, а решения Михаил Фёдорович никогда не принимал без согласия отца. Случалось, что по государственным вопросам распоряжения отдавал один патриарх.
- Филарету удалось укрепить авторитет и власть царя Михаила Фёдоровича. Однако многие сложные церковные вопросы так и не были решены ни при нём, ни при его преемниках — патриархах Иосафе I и Иосифе.
			2. Реформа патриарха Никона.
 - Как вы понимаете, любое явление или процесс, возникающий в обществе, не появляется на пустом месте. Для этого нужны какие-то причины.
- ( сл.6)
В середине XVII столетия обострились противоречия в церковной жизни. Ознакомьтесь с п.2 ( 1 абзац) на стр. 75 и выделите причины возникших противоречий в церкви.
( сл.7 )  - давайте проверим
1) Стало ясно, что в русских церковных книгах, переписывавшихся от руки из века в век, имеется много описок и искажений текста в сравнении с оригиналами.
2)Немало сомнений вызывал и обычай многоголосия во время церковной службы (когда и священник, и дьякон, и сами верующие молились одновременно, порой используя разные молитвы),
3) крещение двумя пальцами и др.
( сл. 8)
-                                    Мнения верующих разделились.

Патриарх Иосиф						Алексей Михайлович и окружение

Исправить 							нужно обратиться
церковные книги                                                      к греческим источникам
вернуться к древним образцам

-( сл. 9)  После смерти патриарха Иосифа главой церкви (по предложению Алексея Михайловича) был избран новгородский митрополит Никон.
- Давайте познакомимся с фактами из его биографии ( доп. материал)
-( сл. 10)  В 1653—1655 гг. была проведена церковная реформа.
 	1) Согласно ей вводились крещение тремя пальцами,
2)  поясные поклоны вместо земных,
3) исправлялись по греческим образцам иконы и церковные книги.
Изменение обрядов в результате церковной реформы 1653—1655 гг.                                ( раздаточный материал)

- Как вы думаете, как народ отнёсся к этим реформам?
- Эти изменения вызвали протест широких слоёв населения. К тому же начавшуюся войну с Речью Посполитой, связанные с ней жертвы и утраты простые люди расценили как Божью кару за нарушение церковных традиций.
- Созванный в 1654 г. Церковный собор одобрил реформу, но предложил привести действующие обряды в соответствие не только с греческой, но и с русской традицией.
		3.  Усиление разногласий между церковной и светской властью.
- ( сл. 11)  ознакомьтесь с материалом п. 3 стр. 76 – 77 и ответьте на вопрос: почему между Алексеем Михайловичем и Никоном возникли разногласия?
 - Никон утверждал, что священство выше царства, поскольку представляет Бога, а светская власть даруется Богом. Он активно вмешивался в светские дела.
Никон заявил, что не желает быть патриархом «на Москве», и уехал в Воскресенский Новоиерусалимский монастырь на Истре. Он рассчитывал, что царь уступит, но ошибся.

- Однако царь не пожелал ни с кем делить свою власть. Он перестал ходить на патриаршие богослужения в Успенском соборе, приглашать Никона на государственные приёмы. Это было серьёзным ударом по самолюбию патриарха. Во время одной из проповедей в Успенском соборе Никон заявил о сложении с себя патриарших полномочий и удалился в Воскресенский Новоиерусалимский монастырь. Там Никон стал ждать, что царь раскается и будет просить его вернуться в Москву. Однако Алексей Михайлович поступил совсем иначе. Он стал готовить церковный суд над Никоном, для чего пригласил в Москву православных патриархов из других стран.
4. Церковный собор 1666—1667 гг.
-( сл.12)  Для суда над Никоном в 1666 г. был созван Церковный собор. На него под охраной привезли подсудимого. Алексей Михайлович заявил, что Никон «самовольно и без нашего царского величества повеления церковь оставил и от патриаршества отрёкся». Тем самым царь давал понять, кому принадлежит реальная власть в стране. Присутствовавшие на соборе церковные иерархи поддержали царя и осудили Никона, благословив лишение его сана патриарха и вечное заточение в монастырь.
- Одновременно собор поддержал церковную реформу и предал проклятию всех её противников (которые стали именоваться старообрядцами). Участники собора постановили передать лидеров старообрядцев в руки светских властей. По Соборному уложению 1649 г. им грозила смерть на костре. Реформа патриарха Никона и собор 1666—1667 гг. положили начало расколу в Русской православной церкви.
5. Протопоп Аввакум
- ( сл. 13) Выдающимся руководителем старообрядцев был протопоп Аввакум (Аввакум Петров) (1620—1682). С юных лет посвятив себя церкви, он был активным сторонником и проповедником благочестивого образа жизни. Некоторое время Аввакум входил в число членов кружка ревнителей благочестия. Его участники стремились к исправлению церковной и светской жизни в России путём утверждения благочестия на основе строгого следования церковным уставам и постановлениям Стоглавого собора 1551 г. Именно там он познакомился с поддерживавшим кружок царём Алексеем Михайловичем
 - Главного идеолога раскола — протопопа Аввакума — называли «неистовым».
— Изучив отрывок из «Книги толкований» протопопа Аввакума на с. 80 учебника, ответьте на вопросы к этому документу.
( сл. 14)  В. Гаршин писал: «Дайте Аввакуму власть, — повсюду зажглись бы костры, воздвиглись бы виселицы и плахи, рекою бы полилась кровь, и бездушные призраки приняли бы многую жертву».
- Реформы патриарха Никона Аввакум воспринял резко отрицательно, считая, что если и обращаться к первооснове веры, то в русских источниках. За свои взгляды он был лишён места в московском Казанском соборе, а затем арестован и заключён в монастырь. Позже Аввакум был сослан с семьёй в Сибирь. Куда ни бросала его судьба, Аввакум везде вёл активную проповедь старообрядческих идей и принципов. В 1663 г., после десяти лет ссылки, он вернулся в Москву, где стал продолжать борьбу с церковной реформой. За свой отказ от смирения на Церковном соборе 1666—1667 гг. Аввакум был осуждён, предан анафеме (проклятию) и сослан в Пустозёрск, где провёл 15 лет в земляной тюрьме. Там он написал своё знаменитое литературное произведение «Житие» и десятки других работ.
- По царскому указу 11 апреля 1682 г. «неистовый протопоп» и его сподвижники были заживо сожжены.
6. Протесты старообрядцев.
-( сл.15) Церковный раскол впервые привёл к массовым религиозным выступлениям в России. Движение старообрядцев объединяло представителей самых разных общественных слоёв, понимавших по-особому приверженность традициям своей веры.
- Разнообразными были и формы протеста: от самосожжения и голодной смерти, отказа признавать никоновскую реформу, уклонения от повинностей и неподчинения властям до вооружённого сопротивления царским воеводам.
- Только за 20 лет (1675—1695) в массовых самосожжениях погибло до 20 тыс. старообрядцев.
- Крупнейшими вооружёнными выступлениями борцов за старую веру были Соловецкое восстание 1668—1676 гг., движение раскольников во время Московского восстания 1682 г., выступление на Дону в 1670—1680-х гг.
( сл.16)
- Особенно жестоко было подавлено восстание монахов Соловецкого монастыря. Соловецкое восстание (1668—1676 гг.) было организовано монахами, отказавшимися от нововведений патриарха Никона. Когда в Соловецкий монастырь была выслана целая партия новых, исправленных согласно реформе, богослужбных книг, монахи запечатали эти книги в сундуки и отправили на хранение в оружейную палату.
Вскоре к монахам Соловецкого монастыря присоединились беглые солдаты, недовольные крестьяне, а также сподвижники Степана Разина. После такого пополнения восстание приобрело некое политическое значение. Первые несколько лет практически никаких боевых действий не предпринималось. Однако в в 1674 г. правительство выяснило, что за стенами монастыря скрываются Кожевников, Сарафанов и прочие собратья Разина по оружию. Начались активные боевые действия, включающие обстрел стен монастыря. А в декабре 1675 г. большинство монахов приняло решение больше не молиться за царя. Такое «нововведение» понравилось далеко не всем мятежникам, поэтому некоторых из них пришлось Заключить на время в монастырскую тюрьму.
Несмотря на круглосуточную осаду, правительственным войскам так и не удалось проникнуть за стены монастыря. В январе 1677 г. мятежников покинул чернец Феоктист, который сообщил царским войскам, как можно незаметно пройти внутрь монастыря. Ночью 1 февраля 50 стрельцов пробрались сквозь небольшое тайное отверстие (окошко для ношения воды) в сушильную комнату монастыря. Затем солдаты открыли ворота и впустили остальную часть войск. Правительство казнило около 30 мятежников, остальные же монахи были отправлены в тюрьмы.
Кровавая расправа, учинённая воеводами над его защитниками, стала последним событием царствования Алексея Михайловича. Однако выступления раскольников продолжались вплоть до конца XVII столетия.
  ( сл. 17) Боярыня Морозова
Боярыня Морозова — легендарная личность. У одних она вызывает уважение своей стойкостью и верностью принятой вере, для других она обычная фанатичка.
Феодосия Прокопьевна Морозова родилась 21 мая 1632 г. в Москве. Ее отец — окольничий Соковнин Прокопий Федорович — состоял в родственных связях с первой женой царя Алексея Михайловича, Марией Ильиничной. Юная Феодосия входила в число придворных, сопровождавших царицу. В 17 лет Феодосия вышла замуж за царского спальника боярина Глеба Ивановича Морозова.
Феодосия Прокопьевна обладала большим влиянием, была приближенной царя. Ее богатству можно было только позавидовать: боярыня имела несколько усадеб, 8 тыс. крепостных. После замужества она поселилась в селе Зюзи но и обустроила свой дом по западному образцу. Феодосия часто совершала прогулки в карете, украшенной серебром и мозаикой. Во время поездок боярыню сопровождали около 100 слуг.
Феодосия Морозова являлась ярой сторонницей старой веры. В ее доме часто собирались старообрядцы, чтобы помолиться по древнерусским канонам. Боярыня тесно общалась с протопопом Аввакумом. После пострига у старообрядцев она получила новое имя — Феодора.
Царь пытался воздействовать на строптивую боярыню, подсылал к ней ее родственников, чтобы они убедили женщину принять новую веру, но все было тщетно. Вечером 16 ноября 1671 г. к Морозовой пришел архимандрит Иоаким с думным дьяком Илларионом. В доме была и сестра боярыни княгиня Урусова. После допроса женщин заковали в кандалы, оставив под домашним арестом. Через два дня Морозову перевезли сначала в Чудов, а потом в Псково-Печерский монастырь.
После заточения боярыни скончался ее единственный сын Иван, двоих братьев сослали, а все имущество перешло в царскую казну. Боярыня Морозова, княгиня Урусова и Мария Данилова (жена стрелецкого полковника) в конце 1674 г. были переведены в Ямской двор. Пытками на дыбе женщин пытались убедить принять новую веру и отказаться от своих убеждений, но те были непоколебимы.
Алексей Михайлович приказал сестер Евдокию и Феодосию сослать в Пафнутьево-Боровский монастырь и заточить в земляную тюрьму.
В июне 1675 г. в срубе были сожжены 14 слуг боярыни, поддерживавших старую веру. 11 сентября 1675 г. от голода скончалась княгиня Урусова, Морозова тоже предвидела свою скорую кончину. Незадолго до смерти она попросила стражников постирать в реке рубаху, чтобы умереть в чистой одежде. От полного истощения Феодосия скончалась 2 ноября 1675 г.

5. Подведём итоги.
- Русская православная церковь оказалась вовлечена в политическую борьбу времён Смуты. После неё положение церкви в государстве укрепилось, значительный вклад в церковные и государственные дела внёс патриарх Филарет. К середине XVII в. сложились условия для церковной реформы, которую провёл патриарх Никон. Реформа изменила обрядовую сторону православия, но стала причиной раскола верующих на никониан и старообрядцев. Борьба раскольников за старую веру стала одной из форм протеста народа против гнёта властей.
6. Первичное закрепление
давайте вернёмся к вопросам, которые мы обозначили в начале урок
- вопросы на стр. 100,
7. Рефлексия.
- Я понял…
- Мне было непонятно…
- Для меня было открытием …
8. Домашнее задание. §  12, вопросы, записи, р.т. , задание 4 в рубрике « Думаем, сравниваем…» 	или построить диалог между Никоном и Алексеем Михайловичем

Дополнительный материал для учителя
Никон  Патриарх Московский и всея Руси (Минин Никита Минич)
Дата рождения:1605 г.    Дата смерти:1681 г.     Дата пострига:1635 г.
Судьба Никона необычна. Родился в 1605 г. в селе Вельдеманово неподалеку от Нижнего Новгорода "от простых, но благочестивых родителей, отца именем Мины и матери Мариамы". Отец его был крестьянином, по некоторым сведения - мордвином по национальности.
Детство Никиты выдалось нелегким, родная мать умерла, а мачеха была злой и жестокой. Мальчик отличался способностями, быстро усвоил грамоту и это открыло ему путь в духовное сословие. Он был рукоположен в священники, женился, обзавелся детьми. Казалось бы, жизнь бедного сельского попа была навсегда предопределена и предначертана. Но внезапно от болезни умирают трое его детей, и эта трагедия вызвала такое душевное потрясение у супругов, что они решили решили расстаться и постричься в монастырь.
Жена Никиты ушла в Алексеевский женский монастырь, а он сам отправился на Соловецкие острова в Анзерский скит и был пострижен в монахи под именем Никона. Он стал монахом в расцвете сил. Он был высокого роста, могучего сложения, обладал невероятной выносливостью. Характер имел вспыльчивый, возражений не терпел. Иноческого смирения в нем не было ни капли. Через три года, рассорившись с основателем скита и всей братией, Никон в бурю бежал с  острова на рыбацкой лодке.. Никон отправился в Новгородскую епархию, его приняли в Кожеозерскую пустынь, но уже через несколько лет братия выбрала его своим игуменом. В 1646 г. по делам обители отправился в Москву. Там настоятель захудалого монастыря обратил на себя внимание царя Алексея Михайловича.
Пока Никон был на Соловках, в Москве скончался патриарх Иосиф. Новгородский митрополит был главным претендентом на патриарший престол, но у него имелись серьезные противники. Бояр пугали властные замашки крестьянского сына, который смирял знатнейших князей. Во дворце шептались: «Никогда такого бесчестья не было, выдал нас царь митрополитам». Тем не менее благоволение царя решило дело. 22 июля 1652 г. церковный собор известил царя, ожидавшего в Золотой палате, что из двенадцати кандидатов был выбран один "муж благоговейный и преподобный" именем Никон.
Так, в возрасте сорока семи лет Никон стал седьмым патриархом Московским и всея Руси.
Исправление богослужебных книг
Первым шагом Никона на новом поприще стало исправление церковной обрядности.Реформа Никона была призвана всего лишь очистить церковную службу от накопившихся за несколько столетий искажений. Сам Никон не сомневался в том, что совершает богоугодное дело и способствует объединению церквей.
Затем были введены другие изменения: земные поклоны заменены поясными, вокруг алтаря раньше было принято "посолонь" - по солнцу, Никон распорядился ходить против солнца, возглас "аллилуйя" во время службы стал произноситься не дважды, а трижды. Был переделан чин проскомидии, вместо семи просвир - пять и так далее.
Начало раскола
Для подавляющего большинства верующих той эпохи православная вера отождествлялась с обрядами и их изменение воспринималось чрезвычайно болезненно. Новшества расценивались как отступничество от веры предков, нарушения догматов, освященных церковным собором 1551 г. В решениях  Стоглавного собора провозглашалось: "Иже кто не знаменается двема персты, яко же и Христос, да есть проклят". Теперь же постановления Стоглава отменялись.  Никоновские преобразования ударили по национальной гордости, поскольку реформа следовала греческим образцам.
Архидиакон Павел Алеппский, прибывший в Россию в свите антиохийского патриарха, оставил яркое описание сцены в Успенском соборе Кремля: "Никон брал одну за другою подносимые ему новые иконы и, каждую показывая народу, бросал на железный пол с такою силою, что иконы разбивались, и наконец велел их сжечь. Тогда царь, человек в высшей степени набожный и богобоязненный, слушавший в смиренном молчании проповедь патриарха, тихим голосом сказал ему: "Нет, батюшка, не вели их жечь, а лучше прикажи зарыть в землю". Так и было поступлено. Каждый раз, когда Никон брал в руки какую-либо из незаконных икон, он приговаривал: эта икона взята из дому такого-то вельможи, сына такого-то (все людей знатных). Он хотел пристыдить их всенародно, чтобы и другие не следовали их примеру".
Противники реформы подали царю рукописное опровержение, в котором предписание патриарха было названо ересью. Они указывали, что проверку богослужебных книг проводят люди, подозреваемые в отступничестве от православия, например, Арсений Грек, ранее сосланный на Соловки за то, что учился в католической академии в Венеции. Неронов обличал Никона в крестовой палате: "Доселе ты друг наш был - на нас восстал. Некоторых ты разорил и на их места поставил иных, и от них ничего доброго не слыхать. Других ты обвинил за то, что они людей мучат, а сам беспрестанно мучишь...".
Но старания противников Никона были напрасны, Алексей Михайлович доверял своему "собинному другу", как он называл патриарху, и выдал ему головой всех его врагов.

Протопоп Аввакум         (род.1621  -умер   1682)
Победа Никона привела к расколу русской православной церкви. Тех, кто отказался признать нововведения, официальные  власти именовали раскольниками. Сами же  раскольники считали себя последователями истинного древнеправославного и завещанного апостолами учения, а вот Никона и его последователей клеймили именем антихристовых слуг. Большинство членов кружка "ревнителей благочестия" по разным причинам не смогли продолжить борьбу. И только один из них до конца отстаивал свои убеждения. Именно ему было суждено стать идейным вождем старообрядцев, "расколоучителем" в глазах официальной церкви и святым мучеником для старообрядцев. Этого человека звали Аввакум. (Подробнее с биографией протопопа Аввакума вы можете ознакомиться здесь)Интересно, что Никон и Аввакум, ставшие злейшими врагами, были земляками-нижегородцами. Отец Аввакума умер. Мать женила сына на осиротевшей дочери кузнеца Марка, Анастасии. Девица жила в бедности, часто ходила в церковь и молилась о том, чтобы выйти замуж за Аввакума. Потом мать умерла в иночестве.
 Аввакум Петрович Кондратьев, будущий протопоп Аввакум,  родился в селе Григорове, в пятнадцати верстах от родного селе Никиты Минова, будущего патриарха Никона. Из того же Нижегородского уезда вышли почти все деятели эпохи церковного раскола, в том числе Иоанн Неронов и епископ Павел. В возрасте двадцати одного года Аввакум Кондратьев был рукоположен в диаконы, через два года стал священником, а еще через восемь лет был посвящен в сан протопопа. Служил он истово, не спал перед литургией, а когда приспевало время заутрени, сам спешил благовестить. На службе стоял  с благоговением, после обедни читал поучения, а после вечерни опять читал каноны, молитвы, клал земные поклоны - сам четыреста поклонов, супруге делал снисхождение "понеже ребятишки у нее пищать" – всего двести поклонов.
Как проповедник и церковный писатель Аввакума имел одну отличительную и неповторимую особенность. Он первым и единственным стал писать не по книжному, а так как говорили на улицах и площадях, употребляя простонародные обороты и не пугаясь крепкого словца. Самые сложные догматические вопросы он толковал в упрощенной форме, а библейские предания излагал так, как будто все это происходило не в древней Палестине, а в современной ему Руси.
Аввакум с женой и новорожденным младенцем пошел в Москву. Младенца крестили по дороге. В Москве протопопу дали грамоту — возвращаться на старое место. Он так и сделал, вернулся в разоренный дом, а вскоре случились новые неурядицы: Аввакум изгнал из того места скоморохов и двух медведей у них отнял. А воевода Василий Петрович Шереметев, который плыл в Казань, взял Аввакума на корабль. Но протопоп не-благословил его сына Матфея, который брил бороду. Боярин чуть не бросил протопопа в воду.
Евфимей Стефанович, другой начальник, тоже возненавидел Аввакума и даже пытался взять его дом приступом. А ночью Евфимею стало худо, он звал Аввакума к себе и просил у него прощения. Протопоп простил его, исповедал, маслом священным помазал, и Евфимей выздоровел. Потом он с женой стали духовными детьми Аввакума.
Все же протопопа изгнали с этого места, он пошел в Москву снова, и государь велел поставить его в Юрьевец-Поволский. А там новые беды. Попы, мужики и бабы напали на Аввакума и били его. Эта толпа пыталась взять дом протопопа приступом, воевода же велел охранять его. Аввакум опять отправился в Москву, но царь уже был недоволен тем, что протопоп оставил свое место. Аввакум жил в Москве при Казанской церкви, у протопопа Ивана Неронова.
Новым патриархом стал Никон. Он повелел креститься тремя перстами и уменьшить число земных поклонов. Узнав об этом, Иван Неронов сказал, что пришло время страдать. Аввакум и костромской протопоп Даниил написали царю письмо о вере, где обличили ересь Никона. После этого Никон приказал схватить Даниила, его расстригли и сослали в Астрахань. Сослали и Ивана Неронова, а протопопа Аввакума посадили в темницу на цепь. Его не кормили три дня, но потом пришел некто — то ли человек, то ли ангел — и принес протопопу тарелку щей. Аввакума собирались расстричь, но по просьбе царя все же не сделали этого.
Познакомился Аввакум и с новгородским архиепископом Никоном - «другом нашим», как он тогда его называл. Но когда Никон начал реформы, Аввакум стал его рьяным противником. Он возглавил борьбу с патриархом после ссылки Иоанна Неронова. Ему запретили произносить поучения в Казанском соборе, но он "завел свое всенощное" в сушиле, находившемся на дворе сосланного друга, переманив к себе часть прихожан: "в некоторое время и конюшня-де иные церкви лучше". 13 августа 1653 г. наступила развязка. В тот день, как сообщал в письме Неронову священник Данилов, протопоп "чел поучения на паперти... лишние слова говорил, что и не подобает говорить". Отряд стрельцов схватил протопопа и шестьдесят человек его прихожан во время всенощной. Аввакума привезли на патриарший двор и посадили на цепь. Вскоре были взяты под стражу и другие противники Никона.  Аввакуму была назначена участь расстриги, и он уже был привезен в собор для совершения обряда лишения духовного сана, но царь Алексей Михайлович упросил патриарха помиловать протопопа. Вместо расстрижения Аввакум «за ево многие безчинства» по указу Никона был сослан в Сибирь.
Началась одиннадцатилетняя сибирская ссылка церковного мятежника. Авакума и его жену, еще не оправившуюся после родов сына, бросили в телегу и повезли в Тобольск
Семья протопопа несла все тяготы ссылки, от лишений умерли двое малых сыновей, остальным приходилось босыми ногами скитаться по острым каменьям, выпрашивать подаяния, а во время голода питаться вместе с отцом травой, кореньями, не брезговать падалью.
Конфликт светской и духовной власти
Пока поборники старых обрядов скитались по ссылкам, патриарх Никон пребывал в зените славы и могущества. Он сумел расширить свои права в деле назначения высших церковных иерархов. До него архимандритов ставились самим царем, теперь же это право патриарху. Обширная патриаршая епархия была государством в государстве, не подчиняясь, как другие епархии, Монастырскому приказу. На патриаршем дворе были свои приказы, там в семи палатах ежедневно заседали судьи, там были свои бояре, служилые люди и патриаршие стрельцы. Голштинский посол Адам Олеарий сообщал о Никоне: "Он судья над духовными в делах, которые не подлежат одному лишь светскому праву, ему принадлежит надзор над религиозными делами, добрыми нравами и христианским образом жизни; что ему при этом представится правильным, он, по усмотрению своему, устраивает, учреждает и упраздняет, предоставляя великому князю исполнение. В его предприятиях ни великий князь, ни вообще кто бы то ни было не имеет права советовать, ни, того менее, противоречить ему..."
От своих предшественников по патриаршему престолу Никон унаследовал колоссальные богатства, и сам значительно их приумножил. Он получал большие доходы от московских церквей церквей и Троицкой лавры, каждый священник и диакон платил патриарху за посвящение в сан. Никон поражал современником пышностью своих облачений: мантией зеленого бархата, скрижалями на мантии с вышитыми золотом и жемчугом херувимами. На белом клобуке патриарха вверху утвержден был крест на круглом золотом подножии, украшенный драгоценными камнями и жемчугом.
Соборное Уложение запретило духовенству приобретать вотчины, но для Никона было сделано исключение. Царь Алексей Михайлович дозволял Никону покупать новые земли и дарил ему села и деревни. Земельные владения патриарха превосходили по своим размерам владения любого светского феодала. В своих владениях Никон развернул обширное монастырское строительство.
Действительно, власть Никона простиралась далеко за пределы его церковных владений. Однажды в Успенском соборе царь Алексей Михайлович в своей речи к боярам в присутствии самого Никона назвал его "великим государем", и с тех пор этот титул утвердился за патриархом. Раньше такой титул был лишь у патриарха Филарета, отца первого царя из династии Романовых.
Никон, не довольствуясь положением фактического соправителя государства, начал претендовать на первенствующую роль. Он образно сравнивал духовную и светскую власть с двумя небесными светилами - солнцем и луной, причем власть архиерейскую уподоблял солнцу, сияющему днем, а царскую - луне, которая светит отраженным светом. "Не от царей начальство священства приемлется, но от священства на царство помазуются, - писал Никон, - явлено много раз, что священство выше царства..."Конфликт светской и духовной власти был  предопределен и только благорасположение Алексея Михайловича к духовному владыке оттягивало  неизбежную развязку. Но двоевластие не могло продолжаться вечно. Царь уже начал тяготится опекой патриарха, а что касается знати, то она люто ненавидела выскочку, крестьянского сына, обращавшегося с родовитыми боярами как со своими холопами.
9 июля 1658 г. к Никону пришел князь Юрий Ромодановский и сказал: "Царское величество на тебя гневен, ты пишешься великим государем, а у нас один великий государь - царь". Никон возразил, что этот титул был дарован ему самим царем, о чем свидетельствую писанные его рукой грамоты. "Царское величество, - продолжал Ромодановский, - почтил тебя как отца и пастыря, но ты этого не понял; теперь царское величество велел мне сказать тебе, чтоб ты вперед не писался и не назывался великим государем, и почитать тебя вперед не будет". После этого разговора Никон решился на отчаянный шаг. Он обратился к народу со словами, что больше не хочет быть патриархом, снял с себя патриарший клобук, облачился в простое монашеское одеяние и пешком пошел в Новый Иерусалим. В письме к царю Никона отрекался от патриаршего престола и смиренно просил пожаловать келью, в которой он мог провести остаток своих дней. Очевидно, Никон рассчитывал, что царь Алексей Михайлович, испугавшись его демонстративного ухода, примириться с ним. Но, как оказалось, Никон допустил ошибку, переоценив степень своего влияния на царя. Алексей Михайлович отказался лично беседовать со своим недавним учителем и через своих посланцев довольно холодно попросил его остаться патриархом, а когда Никон заупрямился, не стал настаивать. При царском дворе откровенно радовались падению всесильного владыки.

Большой церковный собор
Чтобы пресечь попытки бывшего патриарха вернуться к власти, было решено созвать церковный собор, на который пригласили патриархов всех православных церквейПервым вопросом было дело Никона. Ему велели явиться на собор "смирным обычаем", но бывший патриарх вошел в столовую палату, где проходили заседания собора, со свитой, а впереди него несли крест.  Никону припомнили все - и своеволие, и деспотическое управление церковью, и страсть к расширению патриарших владений. Не были забыты и нападки Никона на Соборное Уложение. "К этой книге, - обличал его царь, - приложили руки патриарх Иосиф и весь освященный собор, и твоя рука приложена..." -  "Я руку приложил поневоле", - отвечал Никон. Подсудимый пытался защищаться, но его оправдания не принимались во внимание.
Восточные патриархи  произнесли приговор: "Отселе не будеши патриарх и священная да не действуеши, но будеши яко простой монах". 12 декабря 1666 г. с Никона сняли клобук и панагию, и велели ему жить в тихо и безмятежно, а о своих согрешениях молить всемилостивого бога. "Знаю я и без вашего поучения, как жить", - огрызнулся Никон и язвительно добавил, обращаясь к Александрийскому и Антиохийскому патриархам.
Местом ссылки Никона стал Ферапонтов монастырь на Белом озере. Лишенный патриаршего сана, он жил отнюдь не как простой монах. Вместо кельи у него были обширные палаты, его по-прежнему обслуживало множество слуг.  И тем не менее Никону, давно забывшему свое крестьянское происхождение и привыкшему к роскоши, условия жизни казались невыносимыми. Вообще, в ссылке этот энергичный и властолюбивый человек проявил малодушие и мелочность. Перед братией он продолжал гордо величать себя патриархом, в письмах царю униженно называл себя смиренным иноком. Царь Алексей Михайлович проявлял заботу об опальном владыке, а тот постоянно жаловался на мнимые притеснения и лишения.
Церковный собор 1666-1667 гг. осудил и низложил Никона, главного инициатора церковных реформ, но одновременно с этим одобрил сами реформы. Из десятилетней сибирской ссылки был возвращен протопоп Аввакум  не изменил своим убеждениям и подал Алексею Михайловичу обширную челобитную, требуя восстановить старую веру. На протопопа тотчас же обрушились прежние преследования: "И с тех мест царь на меня кручиноват стал: не любо стало, как опять я стал говорить; любо им, когда молчю, да мне так не сошлось. А власти, яко козлы, пырскать стали на меня…" Аввакума отправили в новую ссылку на Мезень, а через два года снова привезли в Москву вместе с другими вождями раскола для окончательного суда. В Успенском соборе над протопопом было совершено расстрижение: «потом и проклинали; а я их проклинал сопротив; зело было мятежно в обедню ту тут».
В 1666 г. главных вождей раскола привезли из разных мест заключения в Москву, чтобы они предстали перед  для судом восточных и русских православных иерархов.  Церковный собор предал анафеме и проклятию как еретиков и непокорных всех не принявших реформы. Таким образом было официально провозглашено, что церковные реформы были не личной прихотью Никона,  а делом церкви.


title: Технологическая карта "Нумерация. Числа от 1 до 10" 1 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта

Предмет: Математика     1  класс
Учитель: Насардинова Наталья Александровна     МКОУ «СОШ №31»

|Тема урока                 |Нумерация. Числа от 1 до 10.             |Тип урока: Урок развивающего контроля    |
|Целевые установки урока    |Закрепление знания о нумерации чисел в пределах 10, о сложении и вычитании  в      |
|(для учителя)              |пределах 10; формирование  умения анализировать арифметические задачи, составлять  |
|                           |по рисунку, решать их.                                                             |
|Планируемые результаты     |Личностные (личностные    |Предметные                   |Метапредметные             |
|(для ученика)              |УУД)                      |                             |(регулятивные,             |
|                           |                          |                             |познавательные             |
|                           |                          |                             |коммуникативные УУД)       |
|                           |Научатся оценивать себя,  |Воспроизводить               |Регулятивные: умение       |
|                           |границы своего знания и   |последовательность чисел от 1|планировать, контролировать|
|                           |незнания, работать в      |до 10 как в прямом, так и в  |и оценивать учебные        |
|                           |команде и оценивать       |обратном порядке; определять |действия в соответствии с  |
|                           |товарищей.                |состав числа; обозначать     |поставленной задачей и     |
|                           |                          |действия знаками; соотносить |условиями её реализации,   |
|                           |                          |предметы и их элементы с     |определять наиболее        |
|                           |                          |геометрическими фигурами и   |эффективные способы        |
|                           |                          |линиями.                     |достижения результата.     |
|                           |                          |                             |Познавательные: логические |
|                           |                          |                             |действия, установление     |
|                           |                          |                             |аналогий и                 |
|                           |                          |                             |причинно-следственных      |
|                           |                          |                             |связей, построения         |
|                           |                          |                             |рассуждений.               |
|                           |                          |                             |Коммуникативные: излагать  |
|                           |                          |                             |своё мнение и              |
|                           |                          |                             |аргументировать свою точку |
|                           |                          |                             |зрения; участвовать в      |
|                           |                          |                             |коллективном обсуждении    |
|                           |                          |                             |заданий.                   |
|Материально-техническое обеспечение урока                                                                      |
|Учебно-методическая литература                        |ЦОР: мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный     |
|                                                      |материал (конверты со счётным материалом), презентация,  |
|                                                      |музыкальное сопровождение.                               |
|Ход урока                                                                                |
|Этап урока                                                                                |
|Содержание          |Деятельность учителя            |Деятельность ученика         |Планируемые результаты     |
|                    |                                |                             |(формируемые УУД)          |
|1.Организационный   |- Здравствуйте, ребята.         |Дети настраиваются на урок   |Коммуникативные УУД        |
|момент              |Улыбнитесь друг другу. Сегодня у|(рассажены по командам).     |                           |
|                    |нас гости, улыбнемся им тоже.  У|                             |                           |
|                    |всех хорошее настроение, все    |                             |                           |
|                    |готовы работать!                |                             |                           |
|Мотивирование к     |- Скажите, что вы уже узнали на |Узнавать цифры и числа,      |Регулятивные УУД,          |
|учебной деятельности|уроках математики, чему         |учиться решать примеры и     |личностные УУД.            |
|                    |научились?                      |задачи, учиться думать.      |                           |
|                    |                                |Знаем числа от 1 до 10, умеем|                           |
|                    |                                |с ними решать примеры, знаем |                           |
|                    |                                |арифметические знаки,        |                           |
|                    |                                |сравниваем числа и выражения…|                           |
|2.Сообщение темы и  |(звучит песня из мультфильма    |Песня из мультфильма         |Личностные УУД,            |
|цели урока          |«Фиксики»)                      |«Фиксики». Герои: Симка,     |коммуникативные УУД,       |
|                    |- Кто из вас знает, из какого   |Нолик, Флаер, Папус, Дедус,  |регулятивные УУД           |
|                    |мультфильма прозвучала песня?   |Димдимыч...                  |                           |
|                    |Кто помнит героев мультфильма?  |                             |                           |
|                    |- Ребята, к нам за помощью      |                             |                           |
|                    |обратилась Симка. Ей нужно с    |                             |                           |
|                    |Игреком выполнить задание,      |                             |                           |
|                    |которое им дал Дим Димыч. А     |                             |                           |
|                    |Нолик с этим заданием куда-то   |                             |                           |
|                    |пропал, она не может его найти. |                             |                           |
|                    |Поможем Симке отыскать Игрека?  |                             |                           |
|                    |А для этого нам нужно           |Танцуют в музыкальном        |                           |
|                    |настроиться на поиски, а поможет|сопровождении                |                           |
|                    |нам танец фиксиков Помогатор.   |                             |                           |
|                    |(Физминутка)                    |                             |                           |
|                    |-Молодцы ребята!                |                             |                           |
|                    |- Возможно Игрек решил поиграть |                             |                           |
|                    |с нами и проверить как вы знаете|                             |                           |
|                    |нумерацию чисел от 1 до 10,     |                             |                           |
|                    |умеете ли считать, знаете ли    |                             |                           |
|                    |состав числа, геометрические    |                             |                           |
|                    |фигуры.  Он оставил нам         |                             |                           |
|                    |подсказки как его можно найти.  |                             |                           |
|                    |Но чтобы отгадать подсказку,    |                             |                           |
|                    |нужно выполнить задание.        |                             |                           |
|3.Актуализация      |-Игрек оставил нам конверт.     |Выполняют задание:           |Личностные УУД,            |
|знаний              |Давайте посмотрим задание.      |Разложить цифры по порядку.  |коммуникативные УУД,       |
|4. Применение       |(В конверте цифры. Разложить в  |Обратный счет.               |регулятивные УУД           |
|полученных знаний и |правильном  порядке).           |                             |                           |
|умений              |-Ребята а в обратном порядке    |Смотрят, где расположен знак |                           |
|                    |сосчитаем?                      |+ в классе.                  |                           |
|                    |- Посмотрите, какая подсказка?  |                             |                           |
|                    |(знак +)                        |Работают по картинке и       |                           |
|                    |- Задание со знаком плюс на     |отвечают на вопросы.         |                           |
|                    |доске.                          |                             |                           |
|                    |Работа с картинкой.             |                             |                           |
|                    |- О чем можно сказать МНОГО?    |                             |                           |
|                    |- О чем можно сказать ОДИН,     |                             |                           |
|                    |ОДНА, ОДНО?                     |Работа в команде.            |                           |
|                    |- Какой цифрой обозначают число |                             |                           |
|                    |один? (цифра 1)                 |                             |                           |
|                    |Задание с цифрой 1 на шкафчике. |                             |                           |
|                    |Работа с числовым рядом.        |                             |                           |
|                    |- Напиши число, идущее за числом|                             |                           |
|                    |4,                              |Распределение геометрических |                           |
|                    |- Напиши соседей числа 8,       |фигур.                       |                           |
|                    |- Какое число пропущено 5… 7,   |                             |                           |
|                    |- Напишите число, стоящее перед |                             |                           |
|                    |числом 9.                       |                             |                           |
|                    |Подсказка на слайде 3 полка.    |                             |                           |
|                    |На полке коробка с              |                             |                           |
|                    |геометрическими фигурами.       |                             |                           |
|                    |- Каждая команда должна взять по|                             |                           |
|                    |1 большому квадрату,            |Индивидуальная работа.       |                           |
|                    |- 3 больших круга,              |                             |                           |
|                    |- 2 маленьких круга,            |                             |                           |
|                    |- 4больших треугольника         |Решение примеров по слайдам. |                           |
|                    |Лишняя фигура маленький         |                             |                           |
|                    |треугольник – это подсказка.    |Состав числа.                |                           |
|                    |Задание на окне. Конверт с      |                             |                           |
|                    |полосками.                      |                             |                           |
|                    |- Найдите самую длинную полоску.|В коробке-домике учащиеся    |                           |
|                    |- Найдите самую короткую.       |находят Игрека и сладкие     |                           |
|                    |- Как мерили?                   |призы.                       |                           |
|                    |- Сколько сантиметров короткая  |                             |                           |
|                    |полоска? 3 см.                  |                             |                           |
|                    |Цифра 3 на эл. доске. Задание по|                             |                           |
|                    |слайдам. За отличную работу     |                             |                           |
|                    |ставим 5.                       |                             |                           |
|                    |Задание «Домики».               |                             |                           |
|                    |Проверка домиков на доске.      |                             |                           |
|                    |Подсказка – коробка- домик.     |                             |                           |
|                    |Симка и Игрек очень вами        |                             |                           |
|                    |довольны и говорят вам Спасибо! |                             |                           |
|                    |В коробке Игрек и наклейки      |                             |                           |
|                    |ребятам за работу. Приготовили  |                             |                           |
|                    |дневники, мы с вами за работу на|                             |                           |
|                    |уроках всю 1 четверть           |                             |                           |
|                    |зарабатывали наклейки. Покажите |                             |                           |
|                    |гостям дневники, вот, сколько   |                             |                           |
|                    |наклеек наработали.             |                             |                           |
|                    |А у наших гостей тоже есть      |                             |                           |
|                    |сегодня дневники. Они           |                             |                           |
|                    |внимательно за нами наблюдали,  |                             |                           |
|                    |поддерживали нас, поставим им   |                             |                           |
|                    |тоже 5? Уважаемые гости откройте|                             |                           |
|                    |дневники, поставьте себе 5.     |                             |                           |
|                    |Вручение подарков.              |                             |                           |
|5.Рефлексия         |- Вы сегодня, ребята, молодцы,  |Дети называют то, что было   |Регулятивные УУД,          |
|                    |помогли Симке найти Игрека.     |интересно выполнять на уроке |коммуникативные УУД,       |
|                    |– Какие задания вам больше всего|и то, что трудно давалось.   |личностные УУД.            |
|                    |понравились?                    |                             |                           |
|                    |– Какие задания для вас         |                             |                           |
|                    |оказались очень трудными?       |                             |                           |
|                    |-Если вам урок понравился, на   |Рисуют и наклеивают на лист. |                           |
|                    |цветочке нарисуйте солнышко и   |                             |                           |
|                    |наклейте вот на эту полянку.    |                             |                           |
|                    |-Если не понравился урок, то    |                             |                           |
|                    |нарисуйте тучку и тоже наклейте |                             |                           |
|                    |на полянку.                     |                             |                           |
|6.Итог урока        |-Фиксики благодарят вас, ребята,|Дети получают наклейки.      |Личностные УУД.            |
|                    |за помощь. Спасибо за работу!   |                             |                           |
|Диагностика достижения планируемых результатов: Правильное выполнение заданий, проявление активности и         |
|пассивности на уроке.                                                                                |
|                                                                                |

                        Раздаточный материала к уроку

|1                             |2                        |3                              |
|4                             |5                        |6                              |
|7                             |8                        |9                              |
|10                            |+                        |+                              |

[pic]

                  4 …         … 8 …         5 … 7      … 9

                  4 …         … 8 …         5 … 7      … 9

                  4 …         … 8 …         5 … 7      … 9

                  4 …         … 8 …         5 … 7      … 9

4+2=                   5+1=                  3+2=

8-1=                    7-2=                   9-1=

3-2=                    5+3=                  7+2=

2+2=                    6-3=                  3-3=

4+2=                   5+1=                  3+2=

8-1=                    7-2=                   9-1=

3-2=                    5+3=                  7+2=

2+2=                    6-3=                  3-3=

4+2=                   5+1=                  3+2=

8-1=                    7-2=                   9-1=

3-2=                    5+3=                  7+2=

2+2=                    6-3=                  3-3=

4+2=                   5+1=                  3+2=

8-1=                    7-2=                   9-1=

3-2=                    5+3=                  7+2=

2+2=                    6-3=                  3-3=

                                    [pic]

[pic]

                                      4

                                   команда

                                      +


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест для подготовки к ОГЭ по географии "Влияние деятельности человека в природе"

extracted_text:
Тест для подготовки к ОГЭ по географии в 9 классе.Задания 15. Влияние деятельности человека в природе
(работа составлена на основе материалов сайта:
СДАМ ГИА: РЕШУ ОГЭ
Образовательный портал для подготовки к экзаменам: География)
1 вариант
1.
Выберите два примера нерационального природопользования.

1) проведение снегозадержания в зимнее время
2) использование природного газа вместо угля на ТЭС
3) создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях
4) осушение болот в верховьях малых рек
5) строительство ГЭС на равнинных реках
2.
Выберите два примера нерационального природопользования.

1) рекультивация земель в районах добычи угля
2) использование природного газа вместо угля на ТЭС
3) захоронение токсичных отходов в густонаселённых районах
4) комплексное использование добываемого сырья
5) распашка земель вдоль склонов
3.
Выберите два примера нерационального природопользования.

1) рекультивация земель в районах добычи угля
2) использование на ТЭС каменного угля, вместо природного газа
3) избыточное орошение в засушливых районах
4) комплексное использование добываемого сырья
5) перевод ТЭС на природный газ, вместо каменного угля
4.
Выберите два примера рационального природопользования.

1) строительство ГЭС на равнинных реках
2) осушение болот в верховьях малых рек
3) рекультивация земель в районах добычи угля
4) распашка земель вдоль склонов
5) заготовка древесины с последующими посадками леса
5.
Выберите два примера рационального природопользования.

1) извлечение одного компонента при переработке полиметаллических руд
2) распашка земель вдоль склонов
3) избыточное орошение в засушливых районах
4) создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях
5) создание полезащитных лесополос в степной зоне
2 вариант
1.
Выберите два примера нерационального природопользования.

1) рекультивация земель в районах добычи угля
2) распашка склонов на возвышенностях
3) заготовка древесины с последующими посадками леса
4) сплав леса по рекам отдельными брёвнами
5) комплексное использование добываемого сырья
2.
Какие два из перечисленных видов природных ресурсов относятся к исчерпаемым возобновимым?

1) рыбные ресурсы
2) каменный уголь
3) медные руды
4) энергия ветра
5) лесные ресурсы
3.
Выберите два варианта ответа. Защите земель от ветровой эрозии способствует:

1) распашка склонов
2) вырубка зарослей кустарников в оврагах и балках
3) посадка лесополос
4) интенсивный выпас скота
5) террасирование склонов
4.
Выберите два варианта ответа. Уменьшению выбросов в атмосферу углекислого газа способствует:

1) развитие ветровой и солнечной энергетики
2) сокращение площади тропических лесов
3) ограничение дальнейшего развития атомной энергетики
4) перевод тепловых электростанций с каменного угля на природный газ
5) строительство новых ГРЭС в малонаселённых районах
5.
Выберите два примера рационального природопользования.

1) использование в чёрной металлургии только обогащённой руды
2) перевод ТЭС с природного газа на уголь
3) комплексное использование добываемого сырья
4) осушение болот в верховьях малых рек
5) создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях
3 вариант
1.
Выберите два примера нерационального природопользования.

1) проведение снегозадержания в зимнее время
2) использование природного газа вместо угля на ТЭС
3) создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях
4) осушение болот в верховьях малых рек
5) создание свалок бытового мусора
2.
Выберите два варианта ответа. К образованию кислот в атмосфере и выпадению кислотных дождей ведет прежде всего

1) сжигание угля
2) внесение органических удобрений в почву
3) удобрение почв
4) создание свалок бытового мусора
5) работа предприятий цветной металлургии
3.
Какие два из перечисленных видов природных ресурсов относится к исчерпаемым невозобновимым?

1) лесные ресурсы
2) нефть
3) энергия солнца
4) каменный уголь
5) плодородие почвы
4.
Какие два из перечисленных видов природных ресурсов относится к неисчерпаемым?

1) энергия солнца
2) биологические ресурсы
3) природный газ
4) энергия ветра
5) урановая руда
5.
Выберите два варианта ответа. Негативное влияние на состояние окружающей среды оказывает

1) развитие ветровой и солнечной электроэнергетики
2) создание лесополос в степной зоне
3) сжигание попутного нефтяного газа
4) строительство ГЭС на равнинных реках
5) перевод ТЭС с угля на природный газ
4 вариант
1.
Выберите два примера рационального природопользования.

1) рекультивация земель на месте карьеров
2) создание лесополос в зоне степей
3) вырубка лесов в долинах рек
4) осушение болот в верховьях рек
5) создание терриконов в местах добычи угля
2.
Выберите два варианта ответа. Охране речных вод от загрязнения способствует

1) вырубка лесов в долинах рек
2) создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях
3) размещение водоёмких производств на берегах рек
4) осушение болот в верховьях рек
5) ограничение использования удобрений в бассейнах рек
3.
Выберите два примера нерационального природопользования.

1) рекультивация земель в районах горных выработок
2) создание полезащитных лесополос в степной зоне
3) добыча полезных ископаемых открытым способом
4) сжигание попутного нефтяного газа в факелах в районах добычи нефти
5) использование биологических способов борьбы с сельскохозяйственными вредителями
4.
Выберите два примера нерационального природопользования.

1) подсечно-огневое земледелие
2) выращивание мальков ценных видов рыб на рыбозаводах для дальнейшего выпуска их в водоёмы
3) вырубка лесов в долинах рек
4) санитарная вырубка леса
5) функционирование мусоросортировочных станций
5.
Что из перечисленного является примером рационального природопользования? Выберите два варианта ответа.

1) подсечно-огневое земледелие
2) выращивание мальков ценных видов рыбы на рыбозаводах для дальнейшего выпуска их в водоёмы
3) осушение болот в верховьях малых рек
4) развитие ветровой и солнечной электроэнергетики
5) добыча полезных ископаемых открытым способом
5 вариант
1.
Выберите два примера рационального природопользования.

1) рекультивация земель на месте угольных терриконов в Кузбассе
2) создание полезащитных лесополос в степной зоне
3) разработка железных руд в КМА открытым способом
4) строительство каскада ГЭС на Волге
5) осушение болот в верховьях Волги
2.
Выберите два примера нерационального природопользования.

1) заготовка древесины с последующими посадками леса
2) сплав леса по рекам отдельными брёвнами
3) добыча полезных ископаемых открытым способом
4) рекультивация земель в районах добычи угля
5) комплексное использование добываемого сырья
3.
Выберите два примера рационального природопользования.

1) вырубка лесов в бассейнах рек
2) осушение болот в верховьях рек
3) создание терриконов в местах добычи угля
4) рекультивация земель на месте карьеров
5) санитарная вырубка леса
4.
Что из перечисленного может привести к образованию кислотных дождей? Выберите два варианта ответа.

1) перевод ТЭС с природного газа на каменный уголь
2) использование минеральных удобрений
3) осушение болот в долинах рек
4) массовая вырубка лесов
5) работа медеплавильного завода
5.
Выберите два примера рационального природопользования.

1) производство бумаги из макулатуры
2) распашка земель вдоль склонов
3) создание полезащитных лесополос в степной зоне
4) избыточное орошение в засушливых районах
5) извлечение одного компонента при переработке полиметаллических руд
Ответы


title: Родительское собрание "Проектная деятельность"

extracted_text:
      Родительское собрание  по теме "Проектная деятельность"

Цель: знакомство родителей с проектной деятельностью

Задачи собрания:

   1. Познакомить с видами проектов, структурой проектов;

   2. Активизировать родителей для участия и сотрудничества в проектной
      деятельности;

   3. Разработать с родителями в ходе практической работы проекты по разным
      направлениям;

Форма проведения: практическое занятие.

Вопросы для обсуждения: Проектная деятельность.

Подготовительная работа:

Анкетирование родителей и обучаемых; систематизация информации по данной
теме; создание презентации по данной теме; разработка памяток – буклетов по
данной теме;

Оборудование: компьютер, мультимедийный экран

Наглядные средства: презентация на тему «Проектная деятельность», буклеты –
памятки .

                                                 Ход собрания

1. Вступительное слово учителя.

      Добрый вечер, уважаемые родители, гости. Вы находитесь в кабинете
информатики ,который позволяет для учителя широкий спектр возможностей для
работы. Ваши дети уже не раз бывали в этом кабинете во время просмотров
презентаций, во время знакомства с возможностями сети Интернет, во время
просмотра художественных фильмов. Я рада, что и вы познакомились с этим
кабинетом.

Представляю вам повестку дня: проектная деятельность.

На нашем собрании будет рассмотрена очень актуальная тема «Проектная
деятельность».

2. Анализ анкет детей и родителей по проблеме собрания.

При подготовке к нашему собранию было проведено анкетирование детей и
родителей. Подведем анализ анкет.

                                                Анкета для родителей

    • Знаете ли вы о проектной деятельности?

    • Нужно ли в школе заниматься проектной работой?

    • С какого класса нужно организовывать работу в этом направлении.

    • Нужна ли вам информациями по данной теме?

    • Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок занимался проектами?

    • Окажете ли вы ему помощь?

(Анализ анкетирования).

      По результатам анализа анкет видно, что родители в нашем классе
слышали о проектной деятельности, хотят получить информацию, окажут помощь
детям, но хотят получить подробную информацию по теме.

                              Анкета для обучаемых

    • Любишь ли ты исследовать, открывать что-то новое?

    • С кем бы ты хотел сотрудничать?

    • По какой теме ты хотел бы узнать как много больше?

(Анализ анкетирования).

      По результатам анализа анкет видно, что наши дети любознательны,
желают сотрудничать в процессе открытия новых знаний и с родителями и со
своими друзьями.

3. Знакомство родителей с проектной деятельностью

      Действительно данная тема стала очень актуальной в нашей школьной
жизни. Ребенок любознательный с рождения. Ему все интересно, все хочется
попробовать, изучить принцип действия. Это врожденные исследовательские
качества. В раннем детстве интересно абсолютно все. Но проходит немного
времени, появляется избирательность – исследуется то, что вызывает
настоящий интерес. Затем ребенок идет в школу, ему приходится исследовать
очень много заданного – запланированного разными программами, стандартами.
И на исследование того что наиболее интересно уже не хватает времени.
Исследовательские качества не угасают, они переходят в пассивный багаж. А в
классе 7-8 начинаются олимпиады, конференции. И тут учителя начинают
развивать исследовательские умения и качества. Исследовательский дух может
проснуться, а может и нет, остаться в «спячке». Детям на первой ступени
обучения близко исследование и развивать его надо сейчас, в этой творческой
работе главными помощниками будем мы с вами.

      Любому обществу нужны одарённые люди, и его задача состоит в том,
чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.

      Главная задача семьи и школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть,
разглядеть способности ребёнка и подготовить почву для того, чтобы эти
способности были реализованы.

      Основные элементы исследования: Проблема исследования (гипотеза)
исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что
предстоит открыть и доказать. Проблема исследования должна быть актуальной.
Исследование можно считать актуальным, если оно, во-первых, отвечает
научной потребности практики, а во-вторых, не имеет соответствующего
готового научного решения. Тема - отражает характерные черты проблемы. Тема
исследования выбирается с учетом актуальности и недостаточной
проработанности конкретной заявленной проблемы. При этом именно тема
является визитной карточкой исследования. Она должна отражать процесс
движения от известного к новому.  Объект исследования - это то, что
рассматривается. Предмет - это представление о том, как (с какой стороны,
какие аспекты и т.п.) рассматривается объект. Причем один и тот же объект
исследования может быть предметом разных исследований, т.е. изучаться с
разных точек зрения. Например, образовательный процесс в школе может
исследоваться с дидактической, психологической, физиологической и др.
сторон. В этом случае объект исследования будет один и тот же, а предметы
исследования будут различные. Несколько упрощенно можно сказать, что
предмет является какой-то составной частью объекта.

Итак, что такое проект?

      Проект - реалистический замысел о желаемом будущем (от лат. выдвинутый
вперед). Проект - это буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз
какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в
процесс создания проекта. Проект - это специально организованный
преподавателем и самостоятельно выполняемый обучаемыми комплекс действий,
завершающихся созданием творческого продукта.

      Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приёмов, которые
позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий
учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

      Виды проектов:

Практико-ориентированный проект. Нацелен на решение социальных задач,
отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты
отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его
участников, который может быть использован в жизни класса, школы,
микрорайона, города, государства Форма конечного продукта при этом
разнообразна – от учебного пособия для кабинета физики до пакета
рекомендаций по восстановлению экономики России. Ценность проекта
заключается в реальности использования продукта на практике и его
способности решить заданную проблему.

Исследовательский проект По структуре напоминает научное исследование. Он
включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи
исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой,
обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны
использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент,
моделирование, социол. опрос. Исследовательские проекты имеют четкую
продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой
реального научного исследования:

    • Актуальность темы

    • Проблема

    • Предмет и объект исследования.

    • Эти проекты наиболее распространены.

Информационный проект Направлен на сбор информации о каком-либо объекте или
явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой
аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности
ее коррекции по ходу работы. Выходом проекта часто является публикация в
СМИ, в том числе в сети Интернет. Данный проект направлен на сбор
информации о каком-либо объекте, явлении.

Творческий проект Предполагает максимально свободный и нетрадиционный
подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть
альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного
или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы. Данные проекты не имеют
детально проработанной структуры совместной деятельности обучаемых. Это
может быть стенная газета, сценарий праздника и т.п.

Ролевой проект Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна.
Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических
персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или
деловых отношений через игровые ситуации. Результат проекта остается
открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли
разрешен конфликт и заключен договор?

      Проект может выполняться индивидуально или группой. Предлагаю вашему
вниманию проект «Саратов театральный», который проходит в рамках большого
общего проекта среди 3, 4 классов школ ЗАТО Светлый «Моя малая Родина».

Спасибо большое за внимание. В память о нашем собрании разрешите подарить
вам небольшие памятки – буклеты по данной теме. Я желаю вам активно
принимать участие в проектной деятельности, проявлять инициативу,
разрабатывать проекты в сотрудничестве с детьми и классным руководителем.

4. Рефлексия

      Мне бы очень хотелось услышать ваше мнение по теме собрания,
пожелания, замечания, предложения.

5. Решение собрания:

      Организовать в классе проектную деятельность в тесном сотрудничестве с
родителями. Принимать активное участие в жизни класса и школы.

Секретарь: Моторов А.М.___________________


title: Презентация "Русская православная церковь в XVII веке. Реформа патриарха Никона и раскол" 7 класс

extracted_text:
Антоненкова А.В.
МОУ Будинская ООШ Бельский район Тверская область
« Русская православная церковь в XVII веке. Реформа патриарха Никона и  раскол»
История России, 7 класс
13.04.2020
1
В. Суриков « Боярыня Морозова»
13.04.2020
2
прочитайте материал п. 1 стр. 75  и приведите факты, подтверждающие, что Смута, действительно, стала серьёзным испытанием для церкви.

13.04.2020
3
1. Церковь после Смуты.
13.04.2020
4
1. Церковь после Смуты.
13.04.2020
5
 После 8-летнего пребывания в польском плену митрополит Филарет в 1619 г. возвратился в Москву. Участники Церковного собора избрали его новым патриархом Московским и всея Руси. При нём роль и значение церкви в жизни государства значительно возросли.
1. Церковь после Смуты.
13.04.2020
6
 Ознакомьтесь с п.2 ( 1 абзац) на стр. 75 и выделите причины возникших в церкви противоречий.
2. Реформа патриарха Никона
13.04.2020
7
2. Реформа патриарха Никона
Причины противоречий
13.04.2020
8
Исправить церковные книги
вернуться к древним образцам

нужно обратиться
    к греческим источникам

Мнения верующих разделились

Патриарх Иосиф
Алексей Михайлович
2. Реформа патриарха Никона
13.04.2020
9
Патриарх Никон, один из самых крупных, могучих деятелей русской истории, родился в мае 1605 года, в селе Вельеманове, близ Нижнего Новгорода, и наречен в крещении Никитою.
   Когда мальчик подрос, отец отдал его учиться грамоте. Книги увлекли Никиту. Выучившись читать, он захотел изведать всю мудрость божественного писания. Он взял из дома отца несколько денег, удалился в монастырь Макария Желтоводского, нашел какого-то ученого старца и прилежно занялся чтением священных книг.

2. Реформа патриарха Никона
13.04.2020
10
2. Реформа патриарха Никона
13.04.2020
11
3. Усиление разногласий между церковной и светской властью
разногласия
?

Почему между Алексеем Михайловичем и Никоном возникли разногласия?
Лишение на соборе патриарха Никона его сана
13.04.2020
12
 Для суда над Никоном в 1666 г. был созван Церковный собор. На него под охраной привезли подсудимого. Присутствовавшие на соборе церковные иерархи поддержали царя и осудили Никона, благословив лишение его сана патриарха и вечное заточение в монастырь. Одновременно собор поддержал церковную реформу и предал проклятию всех её противников
            ( старообрядцев)

4. Церковный собор 1666 – 1667 гг.
13.04.2020
13
5. Протопоп Аввакум
13.04.2020
14
Как вы понимаете слова
В. Гаршина: «Дайте Аввакуму власть, — повсюду зажглись бы костры, воздвиглись бы виселицы и плахи, рекою бы полилась кровь, и бездушные призраки приняли бы многую жертву».

5. Протопоп Аввакум
13.04.2020
15
6. Протесты старообрядцев
13.04.2020
16
Особенно жестоко было подавлено восстание монахов Соловецкого монастыря. Кровавая расправа, учинённая воеводами над его защитниками, стала последним событием царствования Алексея Михайловича. Однако выступления раскольников продолжались вплоть до конца XVII столетия
6. Протесты старообрядцев
В. Суриков « Боярыня Морозова»
13.04.2020
17
https://cs5.pikabu.ru/post_img/big/2014/03/30/5/1396159819_1480529509.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/1136050/pub_5c9664a41b385a00b29e6feb_5ca07fc5d959dc00b319afcb/scale_1200
https://ruvera.ru/data/img/content/1423846318.6374cheger_semenov_12.jpg
https://shop.svyatsy.org/assets/images/shop/sofr_0918/6ca8eeab11a2dfa63331bd8aaec2ceb2.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1527906/364024c6-5b47-404a-8323-9a7820c2bda7/s1200?webp=false
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/42056/pub_5ab21d339d5cb34819a4b1b6_5ab21dc1d7bf2155a456ae29/scale_1200
https://pbs.twimg.com/media/Dz_IWT_WsAAKAdx.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f9/Deprivation_of_the_cloth_of_patriarch_Nikon.jpg
https://school.orthpatr.ru/sites/default/files/sites/default/files/image/raskol474.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/202/230901/img12.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/57/Meshcherinov.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/53/Court_over_patriarch_Nikon.jpg/600px-Court_over_patriarch_Nikon.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ef/Avvakum_by_Pyotr_Yevgenyevich_Myasoyedov.jpg/700px-Avvakum_by_Pyotr_Yevgenyevich_Myasoyedov.jpg

13.04.2020
18


title: Фронтальное логопедическое занятие в старшей группе "Времена года. Осень. Звук и буква Оо"

extracted_text:
Фронтальное логопедическое занятие в старшей группе
Тема: Времена года. Осень. Звук и буква Оо.

Цель: закрепить знания о звуке и букве О; признаки осени и осенние явления.
Задачи: познакомить со звуком и буквой О, учить произносить звук О в словах и фразах; составлять коллективный рассказ – описание по картинкам, систематизировать знания учащихся о временах года, месяцах.
Развивать артикуляционный аппарат, дыхание, голос, моторные и сенсорные функции, корригировать слуховое восприятие, память на основе упражнений на запоминание и воспроизведение, логическое мышление, умение отгадывать загадки, мелкую и общую моторику, навыки правильного произношения.
Воспитывать старание, мотивацию к обучению, коммуникативные навыки.
Оборудование: осенние листья, веера букв, схема - артикуляция звука О, картинки по лексической теме «Осень», дидактический материал, пазлы «Овощи», короткая и длинная ленточки, рисунок «музыкальная труба», пластилин, незаконченные рисунки, карандаши, «подарки» Осени, логопедические зеркала.
Методы работы: словесный, наглядный, практический, игровые, частично - поисковые;
Приемы: сюрпризный момент, показ, логоритмические упражнения.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Ход занятия.
І. Подготовительный этап.
1. Организационный момент.
2. Психологический настрой.
-Дети, посмотрите вокруг. Что вы видите необычного в кабинете? (вокруг разбросаны листья)
Ой, ребята, тише, тише,
Что-то странное я слышу:
Гость какой-то к нам спешит…
(Звучит песня «Осень к нам пришла»)
- Отгадайте загадку, кто будет нашим гостем на уроке.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. ( Осень)
- Правильно, к нам в гости на занятие пришла красавица – Золотая Осень.
ІІ. Основной этап.
- Давайте посмотрим на листочки, которые ветерком занесло к нам на занятие. Осень прислала их с заданиями для язычка. Переверните листочки и по очереди назовите названия упражнений.

1.Артикуляционная гимнастика с использованием логопедических зеркал:
«слоненок», «заборчик», «иголочка», «часики», «качели», «чистим зубы», «лошадка», «веник», «сладкое варенье».

2.Дыхательная гимнастика.
- Давайте изобразим осенний ветерок и подуем на листочки. Помните, вдыхаем носом, выдыхаем ртом. Дуем сильно. Ветерок должен получиться холодным, осенним.
- Молодцы, ребята, у вас получился отличный ветерок.
3. Признаки осени.
- Какое время года приходит после лета?
- Назовите месяцы осени.
- Какой праздник был в сентябре? Октябре?
- Как светит солнце? (Солнце светит редко)
- Какие тучи на небе? (на небе темные тучи)
- Какого цвета листья опадают на землю? (золотой ковер из листьев шуршит под ногами)
- Когда шуршат листья под ногами – это какие звуки: речевые или не речевые?
- Давайте сделаем упр –е на звукоподражание и покажем, как шуршат листья.
(показ иллюстрации на звукоподражание)
- Куда улетают птицы? (в теплые края)
- Какие еще признаки осени вы знаете? (дождь, листопад, холод, ветер, овощи, фрукты, грибы)
- Какие подарки нам дарит осень на огороде? В саду? В лесу?
- Вы можете назвать съедобные и ядовитые грибы?
4.Игра – пазлы «Овощи»

Звук и буква О.
(Показ образца печатной и прописной буквы О)
а) загадка.
В этой букве нет угла,
От того она кругла,
До того она кругла,
Покатиться бы смогла.
Посмотри на колесо –
И увидишь букву …(О)
б) Упражнение «Угадай букву» - работа в парах ;
- Напиши эту букву на спине у соседа по парте.
(Логопед показывает букву О)
в) напишите букву О на ладони соседа; в воздухе;
г) конструирование буквы О из проволоки; из пластилина.

8. Пальчиковая гимнастика.
Ветер по лесу летал, ветер листики считал:
Вот дубовый, вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
(логопед показывает листочки соответствующие названию деревьев, а дети угадывают их)
9. Работа в тетради – самостоятельно;
Индивидуальная помощь обучающимся 3 группы
10. Артикуляция звука [О]
- Кто назовет первый звук в слове «осень»?
- А чтобы нам было весело, споем песенку звука О на мелодию песенки «В лесу родилась елочка»
- Что мы делали сейчас?
- Как выходил звук изо рта? (свободно, без препятствий)
(демонстрация схемы – артикуляции звука О)
- Значит звук [О] какой?
- Покажите, каким цветом обозначается гласный звук?
- Проговаривание звука О: громко – тихо; долго, протяжно - коротко, отрывисто, используя наглядность.
- Найдите и покажите гласную букву О на веерах букв.

11. Рассказывание стихотворений  о букве О обучающимися –логопатами.
- Дети, давайте вспомним, какие стихотворения мы выучили про буквуО:

- Буква О всегда стояла
круглая, нормальная.
Спать легла, бока помяла
И теперь овальная.
- О – на огурец похожа:
Он овальный, буква – тоже.

- Слова: Оля, огурец, окно
Начинается на О.

- В старом дереве дупло
Ну совсем, как буква О.

- Посмотри на колесо
И увидишь букву О

12. Динамическая пауза.

Мы листики осенние, на ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели и летели и на землю тихо сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял.
Закружились, полетели и на землю тихо сели.

13. Упражнение на развитие фонематического слуха.
- Дети, я буду читать вам веселое стихотворение, а вы, если услышите звук [О], хлопайте в ладоши.
У медведя дом большой – ой – ой – ой,
А у зайца маленький – ай – ай – ай.
Мишка наш пошел домой – ой – ой – ой,
Да и крошка заинька – ай – ай ай.
Что за грохот, что за стук – ук – ук – ук?
Сел комар в лесу на сук – ук – ук – ук.
Треснул сук под комаром – ом – ом – ом.
Вот откуда стук и гром – ом – ом – ом!

14. Местонахождение звука в словах.
(ложка, нож; помидор, картошка)
15. Составление коллективного рассказа – описания.
- Дети, художница – осень принесла какую – то картину. Давайте вместе придумаем по ней рассказ. Я начну, а вы продолжайте. Следите за указкой и называйте то, что будет показано.
Наступила … (осень). Завяли …(цветы). Пожухла … (трава). Пожелтели на деревьях … (листья). Хмурится … (небо). Накрапывает … (дождь). Улетают на юг … (птицы)
(1 и 2 группа повторяет рассказ – описание, называя к картинкам действия)
16. Игра «Незаконченный рисунок»
- Дети, осень принесла вам рисунки, но не дорисовала. Посмотрите, чего в них нет? (2 колеса, глазки светофора, 2 кольца у ножниц)
На что похожи недостающие детали? (круглые, на букву О)
17. Отгадывание загадок.
- Без крыльев летят,
без ног бегут,
без паруса плывут. (Облака)

- Без окон, без дверей
Полна горница людей (Огурец)

- На зеленой хрупкой ножке,
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик)

- Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И сиделка на носу. (Очки)

- Круглый, зрелый, загорелый,
Поладался на зубок,
Расколоться все не мог.
А попал под молоток, хруснул раз – треснул бок. (Орех)

- Не моторы, а шумят,
Не пилоты, а летят,
Не змеи, а жалят. (Осы)
18. Психогимнастика.
- Какой первый звук в слове «осы»?
- Дети, изобразите, используя мимику, ос, когда они злые.
- А теперь они улыбаются нам. Давайте и мы улыбнемся.
ІІІ. Заключительный этап.
1. Итог занятия.
- О чем мы говорили на занятии?
- С какой буквой познакомились?
- Что больше всего понравилось?
- Как вы думаете, вы хорошо работали? За то, что вы были активными, любознательными, отвечали полными ответами, Золотая Осень принесла вам угощения.


title: Концерт "9 Мая - праздник Победы"

extracted_text:
Концерт « 9 Мая - праздник Победы».

Ведущая: Дорогие ребята! Дорогие гости! Совсем скоро, 9 Мая, вся наша страна будет отмечать славный праздник - день Победы.
75  лет прошло с того дня, как наша армия и наш народ победили фашистскую Германию. Каждый год мы отмечаем этот великий праздник.
Пока, Вы еще маленькие , но мы очень хотим, чтобы Вы выросли смелыми, сильными людьми, достойными гражданами нашей страны, любящими свою родину и способными в трудную минуту встать на её защиту.

Ребенок: Много праздников мы отмечаем, все танцуем, играем, поем.
И красавицу осень встречаем, и нарядную елочку ждем.
Но есть праздник один - самый главный. И его нам приносит весна.
День Победы - торжественный, славный, отмечает его вся страна.

Ведущая: 75 лет нашей славной Победе. И мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем нашим защитникам, сегодняшним ветеранами тем, кого с нами нет, мы обязаны тем , что живем сейчас под мирным , чистым небом. Вечная им слава! Разделить радость Победы пришли в наш детский сад почетные гости. Уважаемые гости , мы рады видеть вас сегодня в нашем зале". От всего сердца мы поздравляем вас с 75-ой годовщиной великой Победы и желаем здоровья , счастья и мирного неба .Наш концерт мы посвящаем Дню Победы! И продолжают наш концерт праздничные стихотворения.

Ребенок: Я знаю от папы , я знаю от деда: девятого мая пришла к нам Победа!
Победного дня весь народ ожидал , тот день самым радостным праздником стал!

Ребенок: Отстоял народ Отчизну ,
Шел отважно в грозный бой ,
Не жалели люди жизни для Отчизны дорогой!

Ребенок: Принесли отцы и деды счастье людям всей земли , Славим в светлый День Победы Всех, кто в бой великий шли!

Ребенок: Когда приходит День Победы , цветут сады , цветут поля.
Когда приходит День Победы - весною дышит вся земля!

Ребенок: Когда приходит День Победы,  то раньше солнышко встает.
И, как одна семья большая , идет в колоннах наш народ!

Ребенок: Когда приходит День Победы, звучат и музыка, и смех,
И, поздравленья принимая, мы поздравляем всех!

Перестроение:

Ведущий; Какое весеннее майское солнце!
Сегодня весенний победный парад.
Мы крикнем все вместе, услышат повсюду....
Дети: Да здравствует дружба российских ребят!

Ребенок: Да здравствует Родина наша большая!
Да здравствует армия наша родная!
Да здравствует счастье народа!
Да здравствуют мир и свобода!

Дети: Ура, ура, ура.

Ведущая: Победа - это мирное небо, мирная жизнь. За то, мы сейчас с вами вместе радуемся, ликуем, смеемся, танцуем, мы обязаны этим живым и погибшим воинам, которым посвящается сегодня этот праздник.

Ребенок: Благодарим, солдаты, Вас за жизнь, за детство, за весну.
За тишину, за мирный дом, за мир, в котором мы живем.

Ведущая: В подарок всем присутствующим ребята исполнят.

Песня «Мой дедушка».

Ведущий: Каждый год 9 мая на главной площади нашей страны - Красной площади - проходит военный парад, но самые главные на этом празднике - ветераны, люди, выжившие и победившие в той страшной войне. На их груди сияет множество орденов и медалей за их мужество и смелость, за героизм и отвагу.

Ребенок: Носите ордена! Они вам за победу, за раны Ваши страшные даны, Носите ордена! В них теплятся рассветы, что отстояли вы в окопах той войны!

Ребенок: Носите ордена и в праздники, и в будни!
На строгих кителях и модных пиджаках.
Носите ордена! Чтоб видели Вас люди,
Вас, вынесших войну на собственных плечах!

Песня «Когда ветераны идут на парад».

Ведущая: Июнь! Клонился к вечеру закат, и белой ночи разливалось море,
          И раздавался звонкий смех ребят, не знающих, не ведающих горя...

Голос Левитана.

Ведущая: Над Родиной война заполыхала,
Прервали взрывы бомб ребячьи сны.
За нас солдаты жизни отдавали в борьбе с врагами на фронтах войны.
Ведущая: Вставай, народ, услышав клич земли!
                   На фронт солдаты Родины ушли, с отцами рядом были их сыны,
                   И дети шли дорогами войны!

Летчик (ребенок): Пехота-здесь, а танки-тут, лететь до цели семь минут.
Понятен боевой приказ, противник не уйдет от нас!

Моряк (ребенок): По курсу прямо- самолет.
                                 Машина, полный ход вперед!
                                 Готовься к бою, экипаж!
                                 Отставить! Истребитель наш!
                                 На мачте-флаг Андреевский над нами,
                                 а за кормой-лазурная волна!
                                 Мы подрастем и станем моряками, защитой станем мы
                                  тебе, страна!

Ведущая: Отгремела война, на землю пришел мир. Благодарные люди поставили памятники воинам-освободителям. В честь победы над фашизмом горит Вечный огонь, чтобы люди не забывали о подвигах наших героев.

Ребенок: Приходят люди к Вечному огню,
Приходят, чтобы низко поклониться тем, кто погиб в жестокую войну,
Их подвигами Родина гордится.
Горит огонь и в дождь, и в снег, и в град,
     Не заметут его метель и ветер.

Ребенок: Бессмертен подвиг доблестных солдат.
Несут цветы и взрослые, и дети.
Тем, кто стоял за Родину свою, чтоб не могла война вновь повторится. Приходят люди к Вечному огню, приходят, чтобы низко поклониться.

Песня «Вечный огонь»

Ребенок: Запомним подвиг нашего народа,
Солдат, погибших в огненном бою.
С Победой принесли они свободу, спасая мир в жестокую войну.

Ведущая: Никто не забыт, ничто не забыто. Давайте встанем и почтим минутой молчания память о всех героях, погибших за мир и счастье на Земле.

Минута молчания.

Ведущая: За время войны поэты и композиторы сочинили много хороших и задушевных песен, которые любили петь солдаты в часы отдыха.
Артисты приезжали на фронт и выступали перед бойцами. Наши артисты приготовили для Вас.

Танец « С самоварами».

Ведущая: Наш солдат - народ веселый, грусти волю не дают,
                   И в свободные минуты частушки они поют!

Частушки.

Ведущая: Я предлагаю всем присутствующим в этом зале вспомнить песни         военных лет.

Попурри военных песен.

Ведущая: Что ж, скучать нам не годится, будем дальше веселиться!
                   А сейчас на сцене нашей мы для Вас еще раз спляшем!

Шуточный танец «Поварята».

Ведущая: Всех Вас с праздником поздравим «Тарантеллу» Вам подарим!

Танец «Тарантелла».

Ребенок: Пусть гремит салют победы, этим светом мир согрет,
                 Поздравляем мы прадедов, шлем огромный им привет!

Песня «Прадедушка».

Ведущая: Пусть пулеметы не строчат и пушки грозные молчат,
             Пусть в небе не клубится дым, пусть небо будет голубым.
             Пусть бомбовозы по нему не прилетают ни к кому,
              Не гибнут люди, города...
             Мир нужен на земле всегда!

Танец «Пусть всегда будет солнце».

Ведущая: Дорогие ветераны! Мы всегда гордимся Вами!
Дарим Вам подарки, сделанные нами!


title: Презентация "Невьянск" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
НЕВЬЯНСК
Работу выполнил ученик 2 «Б» класса
 Моргун Данил
Невьянская наклонная башня
Главная достопримечательность города - башня овеянная тайнами  и легендами. Загадок у башни тьма.
Даже неизвестно, кто и когда ее построил  (принято считать, что это был 1725 год)
По легендам башня покосилась из-за демидовских грехов, но все это не так.

     Экспонат в сквере на площади Революции – так называемый « козел ». Это застывший в погасшей домне металл.  Невьянск славится золотом.      В ХIХ этот город по праву называли « золотым дном». Желтый металл добывают и в наши дни.
РЕКА НЕЙВА

Мемориал павшим в годы Гражданской и Великой Отечественной войн.
1941-1945г.г

Здесь увековечены наши деды и прадеды, которые воевали и погибли в       ВОВ.в ВОрл
МОНЕТНЫЙ ДВОР
В начале ХVIII века стремительно шагнули в русскую историю  тульский кузнец и оружейник Никита Демидов и его старший сын Акинфий. Они и положили начало развитию заводского дела на Урале.

Спасибо за внимание!


title: Внеклассное мероприятие "Обычаи и традиции русского народа (посиделки)"

extracted_text:
  «Обычаи и традиции русского народа»
(посиделки)
(внеклассное мероприятие)

Пояснительная записка
  «Обычаи и традиции русского народа.
(посиделки)
Актуальность темы обусловлена тем, что мы живем в очень сложное время, когда отклонения становятся нормой. Считается нормальным любой ценой уклониться от службы в армии, бросить из машины на дорогу пустую пивную банку, не иметь детей ради сохранения материальных благ или ограничиться одним ребенком, неполная семья, спокойно относимся к повседневному открытию сиротских приютов при живых родителях. Однако трудности переходного периода не являются причиной приостановки патриотического воспитания. Как бы ни менялось общество, а воспитывать у подрастающего поколения любви к своей родине, гордости за нее – необходимо всегда.
Цель: Воспитание любви к русской национальной культуре.
Задачи:
-Познакомить детей с обычаями и традициями русского народа;
-Развивать интерес к крестьянскому быту, русскому народному фольклору.
Возраст: учащиеся начальной школы 1-4  класс
Продолжительность – 40 – 45 минут
Оборудование:  платки, фартуки, сарафаны, стол накрытый скатерть, пироги ,самовар, чашки, блюдца, сахар. Деревянные ложки, палочки, ведёрки  или железные баночки с горохом, бубны для шумового оркестра.
Заранее раздаются некоторым учащимся слова. Музыка для конкурса.
 Проектор для просмотра видеоролика, компьютер, экран
Действующие лица: ведущая ( в наряде бабушки), домовёнок, учащиеся класса

Ход мероприятия:  ( В середине комнаты стол накрытый скатерть , пироги ,самовар, чашки, блюдца, сахар и т.д) По бокам класса или зала сидят дети.
Ведущий:
Ой, как много здесь гостей
Ждёт вас множество затей,
Будем петь, да играть
Старину вспоминать.
К путешествию в старину приглашаем -
О русских обычаях и традициях много узнаем.
Слушайте, пойте, рассказывайте, запоминайте,
Игры веселые затевайте.
Так жили на Руси наши предки и нам завещали –
Очень хотели, чтоб мы традиции их продолжали.

(выходит домовёнок)

Домовёнок        Не котёнок ,не ребёнок –
                           Я представляюсь - ДОМОВЁНОК
                           В доме  вашем я  живу
                           За порядком там слежу.
                          Очень праздники люблю
                          И о них Вам расскажу.
Ведущий:
Домовой живёт в каждой деревенской избе. Зовут его дедушкой – хранителем домашнего очага, помощником хозяев.
Он может и во сне щекотать, и греметь по ночам посудою, или за печкой постукивать, но делает  это  больше от озорства.
Вот и сегодня он будет моим помощником на наших посиделках.

Ведущий:
 В старые времена был такой обычай у русских людей: когда заканчивали осенью сбор урожая, осенние и зимние вечера коротали вместе, устраивали посиделки.  Весело было.  То песню запоют, то шуткой перебросятся, а как какую игру затеют, пляску или хоровод - совсем весело станет. Много интересного и на наших посиделках будет. А самое главное пили чай из самовара с баранками и пирогами. Домовёнок был постоянным гостем на таком празднике. Его угощали печеньем, молоком, чаем.
-А знаете, ребята, как хозяйка встречала гостей?
-Мы узнаем посмотрев сценку.

Сценка «Встреча гостей»
Гости. -Здравствуйте, пустите к себе в избу на посиделки?
Хозяйка. -А чем платить будете?
Гости. -А чего надобно?
Хозяйка .-Да совсем немножко:дровец возок,керосину жбанок,
Да пшеницы полпуда,да гороха три ведра,
Да медку туесок,да масла горшок,да денег пятачок.
Гости: Вот так немножко!
Хозяйка: Да пошутила я. Зачем пожаловали?
Гости: Чайку попить,хозяйку повеселить.
—Рассказать,послушать,пирогов покушать.
—Посмеяться,поплясать,себя показать.
Хозяйка -Мир вам, гости дорогие, вы явились в добрый час
(садятся за стол)
Домовёнок:
-В старину очень любили чаёвничать. Выпивали по десять стаканов чая и говорили: "Чай пить-не дрова рубить"

Ведущий:
А вы знаете историю появления чая на Руси? А  из чего пили чай ? Предлагаю посмотреть видеоролик «История чая на Руси»

Домовёнок:
Приглашаю все поиграть в игру    "С чем можно пить чай"
Игра "  C чем можно пить чай" (дети, передавая друг другу мяч называют продукты с которыми можно пить чай).
Ведущий: Скучно жить без посиделок,
                   Их бы надо возродить.
                   Если вы в “своей тарелке”
                    И пришли к нам не на час,
                  Предлагаем посиделки
                  Провести вот здесь сейчас.
Домовёнок: Эй, ребята не зевайте, а загадки отгадайте:
(дети отгадывают загадки)
Огонь в печи горит,
А что в печи стоит?               (Чугунок)
В лесу кланяется, кланяется,
Придет домой - растянется.      (Топор)
Утка в море, а хвост на заборе.        (Ковш)
Четыре ноги, два уха,
Один нос, да брюхо.          (Самовар)
Бел как снег
В чести у всех
В рот попал-
Там и пропал.        (Сахар)
Черненько, горяченько
А все любят.          (Чай)
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное
Я одна тебя не съем-
Разделю ребятам всем.  (Бублик)
И колковато и ноздревато, и мягко,
И ломко и всех милей! (Хлеб).

Домовёнок:
У кого там хмурый вид? Снова музыка звучит. Собирайся детвора, ждет вас русская игра.

Игра «Платочек»
Вот платочек расписной.
Он волшебный, не простой.
Буду с вами я играть
Всех платочком накрывать.
(Дети бегают под музыку. Когда музыка обрывается, все должны сесть на корточки и закрыть глаза.)
 Домовёнок накрывает кого-нибудь платком и говорит: - «Раз, два, три, кто же спрятался внутри?»
Ребята открывают глаза и должны угадать, кто находится под платком.
Ведущий:
Очень любили гости на посиделках пошутить. Еще А. Н. Толстой писал “Русский народ создал устную литературу: мудрые пословицы, веселые песни, смешные небылицы”.
Конкурс небылиц.   Читаем по двое.

Ведущий:
“Всем миром” коротали время долгими зимними вечерами за работой, разговорами, весёлой шуткой, разными сказками, житейскими историями-прибаутками.
Дразнилки: (дети читают)
1. У нас Арина маленька,
Чуть повыше валенка
В лапотки обуется,
Как пузырь надуется.
2. Упал Фома в кадушку,
Задавил лягушку,
Задавил мышонка
И три поросёнка.
3. Коля, Коля, Николай,
Сиди дома, не гуляй,
Чисти картошку,
Ешь понемножку.
4. Плакса, вакса,
Гуталин
Проглотил
Горелый блин.

Домовёнок:
Что – то засиделись наши гости, заскучали. В старину очень любили петь , играть и плясать. Пора и нам руки  размять. Играем на ложках, стучим палочками по ведеркам, трясём горох в банке.
Ведущий:
Посиделки, вечеринки,
Звёзды в праздничной выси –
Это русские картинки
Нашей жизни на Руси.
Жизнь такая – не иная,
Не заморская, чужая,
Это наша сторона.
Всё, что было, вспоминая,
Пусть живёт страна родная.
Очень русская, земная,
В мире лучшая страна!

Используемая литература:
1.https://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-meroprijatija-kak-byvalo-v-starinu-posidelki-po-obychajam-i-tradicijam-ruskogo-naroda.html
2.https://infourok.ru/material.html?mid=41043 Мероприятие «Калейдоскоп народных праздников»
3.https://urok.1sept.ru/статьи/501845/ Сельские посиделки "Преданья старины глубокой"
4. Взаимодействие школы, семьи, общественности в воспитании школьников. Пенза, 1994 г.
5.https://www.youtube.com/watch?time_continue=215&v=lQX7anR1lkg&feature=emb_logo «История чаепития на Руси»