title: Конспект открытого урока "Моделирование прямой юбки" 7 класс

extracted_text:
                                           МКОУ «СОШ№17» г.Хасавюрт
Конспект  открытого  урока технологии
«Приготовление изделий из пресного теста. Жаворонки»,
7 класс
Подготовила и провела
Хасиева Р.В.
учитель технологии

Цель: организовать деятельность обучающихся по приготовлению блюда «Жаворонки» из теста.
Задачи обучения
Сформировать знания о видах теста и изделий из него.
Обучить на практике приготовлению изделия из пресного теста «Жаворонки».
Расширить знания учащихся о русских земледельческих праздниках и обычаях, рассказать о значении дня весеннего равноденствия на Руси, о православном празднике Сороки, об обрядовой пище, связанной с этим днем.
Прививать уважение к национальной культуре.
Тип урока - комбинированный с использованием ИКТ.
Материально-техническое оснащение:
Оборудование учебной мастерской: печь электрическая, инструменты и приспособления для выпечки изделий из теста: кухонная посуда для замеса и формования теста.
Учебно-наглядные пособия:
инструкционная карта «Жаворонки»,
таблицы «Пищевые вещества», «Приготовление дрожжевого теста»,
таблицы «Правила безопасной работы ножом и приспособлениями», «Санитарно-гигиенические правила»,
компьютерная презентация,
учебники.
3. Техническое оснащение: мультимедиапроектор, компьютер учителя.
4. Материальное обеспечение: продукты для практического задания.

Ход урока
1. Организационный момент
Отметка отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку.
2. Повторение пройденного материала
Устный опрос.
Назовите основные продукты для замеса теста.
Назовите 2 основных вида теста.
Какие виды теста по консистенции вам известны.
Назовите изделия из теста традиционной русской кухни.
3. Изучение нового материала.
Когда-то давно, когда Русь была еще языческой, Масленица - обрядовый праздник встречи весны - справлялся несколько позже, чем сейчас, был приурочен ко дню весеннего равноденствия. С приходом христианства это стало невозможно – тогда буйная и разгульная  Масленица приходилась бы аккурат на время  Великого поста.  Церковь не могла запретить Масленицу – слишком  уж любим был народом этот праздник, но постаралась наполнить его другим  смыслом, и «выпихнуть» за пределы Великого поста,  на последнюю перед постом неделю (сырную седмицу).
Поначалу Православной церкви приходилось  очень нелегко - языческие обряды и праздники с трудом  вытеснялись из душ и умов славян, но с течением времени многие обычаи  утратили своё первоначальное  значение, забылись,  и лишь некоторые дошли до наших дней.  Блинам повезло – они остались «при Масленице», и вообще в большом почёте.
А вот «жаворонки»…
Старинный славянский праздник Жаворонки празднуют 22 марта – в день весеннего равноденствия. Считалось, что в этот день возвращаются на родину жаворонки, а за ними летят и другие перелетные птицы. «Жаворонок за собой сорок птиц привел».
Во многих губерниях бытовало поверье, что в этот день прилетают сорок разных птиц, а того, кто сумеет насчитать в этот день сорок птичек, весна вознаградит сорока дарами.
Давайте разгадаем кроссворд, чтобы узнать некоторых из сорока (слайд №2,3)
КРОССВОРД   (Ключевое слово – весна).
1. Кто без нот и без свирели лучше всех выводит трели. (Соловей)
2.На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец)
3.Спереди шильце, сзади вильце, сверху черное суконце. (Ласточка)
4. В синем небе голосок - будто крохотный звонок. (Жаворонок)
5. Всех перелетных птиц черней, чистит пашню от червей. (Грач)
Считалось, что раз жаворонок прилетел, значит, весна пришла. И с этого времени определяли, когда можно пахать и начинать прочие весенние работы. Песня жаворонка негромкая и приятная. Полет жаворонка своеобразен: птица сначала поднимается вверх, а затем падает вниз, соответственно меняется и песня. «Жаворонок небо пашет» - говорили в народе (слайд № 7, звукозапись «Полевой жаворонок»)
На Жаворонков в деревнях, а иногда и в городах, исполняли обряды с явными языческими корнями: рано утром хозяйки пекли из теста птичек, круглые пряники и колобки. Затем делали из соломы маленькие гнезда, складывали в них колобки и ставили в птичник – считалось, что это поможет курам лучше нестись и не болеть. Круглыми пряниками принято было всех угощать. Все члены семьи получали птичку – румяную, хрустящую, аппетитную, но не съедали сразу, а принимались кликать весну, кто во что горазд. Фигурки птичек ставили на подоконник, окно открывали – ждали-звали весну.
В круглые пряники, а где-то и в жаворонков со сложенными крылышками, прятали разные маленькие вещички, чтобы по ним гадать. Кому кольцо достанется – тот женится или замуж выйдет, кому копейка – тот в этом году хорошо заработает, кому маленькая тряпочка, узелком завязанная, – у того ребенок родится (слайд №4)
Однако кроме хороших примет, нужно было обязательно слепить жаворонков и с грустными предсказаниями, и жаворонков пустых – иначе хорошие не сбывались. Знаковым, важным считался первый съеденный жаворонок. Конечно, хозяйки по-своему хитрили и «несчастливых» птиц отдавали детишкам со строгим наказом – не есть, а оставить на шесте в поле, или задвигали их поглубже под «благополучных» птиц.
Жаворонков дети насаживали на шесты, бежали с ними в поле или усаживали птичек из теста на крышу, при этом распевая песни, привлекающие жаворонков, а с ними – весну:
Жаворонки, прилетите!
Студену зиму прогоните!
Теплу весну принесите!
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!
Накричавшись и наигравшись с «жаворонками», дети прикрепляли их к веткам деревьев, засовывали под крыши домов, под застрехи в сараях. Оставшееся печенье съедали, а головки птичек приносили домой. Существовала примета – чем больше головка у «жаворонка», тем крупнее, «головастее» будет лён. Или такая, например: чем выше подбросишь «жаворонка», тем выше вырастет лён (слайд №5).
Тем временем взрослые собирались на пригорках, пели «веснянки», обращаясь к аистам и журавлям: «скорее несите на крыльях благодатное весеннее времечко». На берегах рек раскладывали костры, водили хороводы.
Звали весну веселыми, задорными закличками (обрядовыми песнями), которые  назывались Веснянки или Веснушки. В них формулировались все пожелания крестьян, связанные с обильным урожаем, хорошей погодой и всем, что было важно для того, чтобы их  жизнь весь год после нового урожая была сытой.
Весна, весна, на чем подошла?
На чем подошла-подъехала?
На чем подошла-подъехала?
— На сошечке, на бороночке,  на веничке.
Приди к нам, весна,
Со радостью!
Со великою к нам
Со милостью!
Со рожью зернистою,
Со пшеничкой золотистою,
С овсом кучерявыим,
С ячменем усатыим,
Со просом, со гречею,
С калиной-малиною,
С грушами, с яблочками,
Со всякой садовинкой,
С цветами лазоревыми,
С травушкой-муравушкой.
Это были даже не песни, а настоящие заговоры, наполненные внутренним ритмом. Именно жаворонки, по народному представлению, должны были принести на своих крыльях долгожданную весну.
Христианская традиция не заменила языческих жаворонков полностью, а причудливым образом переплелась с ними. Праздник Жаворонки стал называться еще и «Сороками». Не в честь белобоких врановых, а в честь сорока мучеников севастийских. Это были воины-христиане, которые приняли мученическую казнь за веру, память их празднуется 22 марта. В . в городе Севастия (на территории современной Турции) командующий гарнизоном язычник Агриколай повелел всем своим воинам совершить жертвоприношения идолам. Сорок человек отказались, сказав, что они – христиане и поклоняются только Богу. Агриколай жестоко расправился с непокорными. Церковь канонизировала мучеников.
На Руси в день памяти Севастийских мучеников лепили из теста и пекли «жаворонков» – булочки в виде птиц. Почему именно жаворонки? Наши предки считали, что эти птицы обладали дерзостью и смирением перед Богом: жаворонок быстро устремляется ввысь, но поражённый величием Господа, в глубоком благоговении склоняется вниз. В христианской символике птица – символ души
Жаворонки к воинам никакого отношения не имели, но число сорок прочно приросло к празднику.
На Сорок мучеников сорок сороков птиц весну несут.
Но ещё до прихода христианства на Руси был интересный обычай – Заклички. Это праздник встречи весны 22 марта. Это день, когда «земля заканчивает свой зимний путь». С 22 марта и до Зосимы-пчельника (30 апреля) считается сорок утренних морозов. Если утренники с этого дня продолжаются постоянно, то лето будет теплое
На Сороки день с ночью меряются. Зима кончается, весна  начиняется.
Веселитеся, подружки.
К нам весна скоро придет.
Весна придет, солнце взойдет.
Сгонит снежки, с гор белой мороз.
Разольются быстры речки.
Все мелкие да ручейка.
Расцветут в поле цветочки.
Все ракитовы куста.
Промежу этих кусточков
Волга-речка протекла.
А на этих на кусточках
Мелки пташечки поют.
Мелки пташки, канарейки,
Весело больно поют (Белозеръе.)
Какой это ласковый и жизнеутверждающий праздник, когда оживляется вся природа и наступают радостные и добрые весенние хлопоты
И так переплелись древний языческий и христианский обряды, что даже в дни строгого Великого поста, когда любые увеселения были запрещены (даже петь было нельзя!), на Сороки было дозволено кликать весну. А как иначе? Наши предки считали – чтобы весна пришла, её нужно было выкликнуть, позвать, попросить прийти. Отсюда и народное название – Заклички.
А чтобы ускорить этот процесс, пекли во всех домах фигурки обрядовых птиц с распахнутыми крылышками, глазками-изюминками, обсыпанные сахаром. Выпечка эта называлась по-разному: «грачами», «птюшками», «чувильками», «куликами», но чаще – «жаворонками» (слайд №6).
К уроку вы выполняли задание - собирали информацию устного народного творчества: пословицы и поговорки о птицах, народные приметы приближения весны.
Проверим, что вам удалось отыскать и выучить. Чтобы было веселее, проведем конкурс «Кто знает больше пословиц и примет». Победитель определяется по количеству бумажных птичек. Условие - говорить поочередно и не повторяться в ответах. (Приложение 2)
«Жаворонков» готовили повсеместно по территории России, при этом форма и размеры печения были очень разнообразны и могли различаться даже в соседних деревнях.
Тесто для печенья готовили его из разной муки: и ржаной, и овсяной, и пшеничной. Тесто могло быть дрожжевым, песочным или пряничным. Так как празднование Сороков (Жаворонков) приходилось на Великий пост, то тесто делали постным. То есть, готовилась выпечка без яиц и без сливочного масла, а с добавлением растительного (льняного) масла.
Выпеченные птички украшали зернами конопли, сушеными ягодами, перцем. Некоторые мастерицы золотили всю птичку сусальным золотом, а голову обмазывали медом.
Традиция выпекать Жаворонки сохранялась и в ХХ веке. Хлебозаводы выпекали как праздничное русское национальное хлебное изделие к 1-й неделе марта (обычно к 8 марта), в ознаменование поворота «с Зимы на Весну». У них эти сладкие птички получались большими, округлыми, с растопыренным хвостиком и глазками из изюма.
Жаворонок,
Жаворонок!
На тебе зиму,
А нам лето!
На тебе сани,
А нам телегу.
Радости Вам, светлых надежд и весеннего настроения!
Сколько же всего было важного, трогательного в культуре русского народа и сколько всего кануло в лету…
4. Практическая работа (слайд №7)
Хороший обряд. Жаль, что не везде его знают-помнят. Давайте и мы, следуя русским традициям, попробуем испечь этих чудесных птичек, весну позовем! Здравствуй, Весна-Красна! Приходи к нам поскорее!
Пробуем? Таланты скульптора нужны минимальные,  ваяние увлекает!
Можно сделать «жаворонков» из дрожжевого или пресного теста. Также можно приготовить птичек из соленого теста.
Вводный инструктаж:
- объявить тему, цели и задачи практической работы;
- ознакомить с технологической последовательностью приготовления печенья;
- предупредить о затруднениях;
- напомнить о соблюдении санитарно-гигиенических требований;
- провести инструктаж по безопасным приемам труда.
Просмотр приготовления жаворонков из бездрожжевого песочного теста на сайте  http://video.yandex.ru/#!/search?text=выпечкажаворонков&how=&p=0&filmId=C01w2hqVUXI&id=
Технологическая последовательность приготовления  печенья из бездрожжевого теста (См. Инструкционную карту Приложение 1).
1. Замесить тесто
2. Вылепить птичек.
Способы лепки: (слайд №7-9)
1) Сидящий жаворонок.
2) Прямосидящий жаворонок
3) Летящий жаворонок (1вариант)
4) Летящий жаворонок (2 вариант)
3. Смазать птичек перед выпечкой яйцом или желтком, маслом.
4. Уложить на противень, смазанный маслом или застеленный бумагой для выпечки, можно посыпать сахаром.
5. Выпекать до зарумянивания при t=150~180°C, минут 15 - 20.
6. Смазать сладкой водой или растительным маслом готовых жаворонков, не снимая с противня, накрыть полотенцем и оставить до остывания.
Текущий инструктаж (формирование новых умений):
- проверка организованности начала работы учащихся;
- проверка организованности рабочих мест;
- соблюдение безопасности на рабочем месте;
- инструктирование по выполнению задания.
Учащиеся выполняют по группам (бригадный метод) практическую работу «Жаворонки», используя инструкционную карту, сервируют стол к чаю.
Учитель, обходя рабочие места учащихся, контролирует технологию приготовления, правильные приёмы работы, соблюдение безопасных приемов труда.
Заключительный инструктаж. Оповестить обучающихся о том, что пришло время завершить приготовление печенья и приступить к дегустации.
6. Дегустация блюд
В процессе дегустации оцениваются вкусовые качества выпечки, внешний вид.
Учитель задает вопросы, а ребята отвечают на них:
Какие способы приготовления дрожжевого теста вы знаете?
Какие виды пресного теста вам известны.
Какие разновидности ароматизаторов теста вам известны?
Как проверить готовность выпечки?
7. Контроль формирования знаний и умений (слайд №10)
Впиши в клетки слова-ответы
1. Тесто, которое можно приготовить как с опарой, так и без (дрожжевое)
2. Приспособление для просеивания муки (сито)
3. Инструмент, предназначенный для раскатки теста (скалка)
4. Пластичная масса из муки, сахара, воды, жира, яиц (тесто)
5. Маслянистое тесто для рассыпчатых кондитерских изделий (песочное)
6. Разрыхлитель теста (сода)
8. Анализ и подведение итогов занятия
Необходимые замечания по уроку и выполнению заданий.
Оценка результатов труда учащихся на уроке – средняя отметка (оценка всей бригады в целом и оценка работы каждого члена бригады) за умения, проявленные на уроке
9. Рефлексия (слайд №11)
Учащиеся отвечают на вопросы:
Что нового вы узнали на уроке? Чему научились? Где это пригодится?
10. Домашнее задание (слайд №12)
1. Изучить § 5,6 и ответить на вопросы.
2. Испечь жаворонков для семьи к празднику из дрожжевого теста (См. Инструкционную карту Приложение 1.2).
.

Информационные источники
Круглый год. Русский земледельческий календарь.- М.: Просвещение, 1991.
Технология. Обслуживающий труд:  7 класс/ Н.В. Синица, В. Д. Симоненко. — М.: Вентана-Граф, 2010.
10. Шангина И.И. Русские праздники: от святок до святок. СПб., 2004.
http://www.newacropol.ru/activity/volonter/ecology/birds/bird-day-2/dough-larks/
http://kraevedenie.net/2010/02/03/zhavoronki-40/

Приложение 1.1
Инструкционная карта на приготовление Жаворонков
«Жаворонки» из бездрожжевого теста

Эти «жаворонки» получаются плотными, хрустящими
Ингредиенты:
мука (пшеничная или ржаная) -250 гр,
сахар (или мёд) – 4 ст. ложки,
растительное масло – 7 ст. ложек,
орехи (по вкусу), соль (щепотка)
вода – 5 ст. ложек, для украшения – изюм (сухая вишня)

Приготовление:
В тёплую воду постепенно всыпаем муку, постоянно помешивая, добавляем сахар (мёд) и масло, соль, пока тесто ещё жидкое. Можно добавить орехи. Хорошо размешиваем, добавляя муку, и вымешиваем достаточно крутое тесто, которое не должно прилипать к рукам и столу. Теперь можно лепить птичек. Тесто раскатываем в толстый жгут, разрезаем на равные кусочки. Отделяем один кусочек, остальные пока накрываем полотенцем. Кусочек раскатываем в виде ленты толщиной около . На одном конце ленты формируем головку с клювиком и глазками. Затем ножом разрезаем ленту вдоль почти до головки и одну часть заворачиваем на другую. Получается птичка с хвостиком и крылышком. Делаем надрезы на краях «крылышка» и «хвостика», вставляем глазки – изюминки. Наш «жаворонок» готов! Смазываем растительным маслом. Печь при 150-200о в духовке, недолго – чтобы зарумянились.

«Жаворонки» праздничные (песочное тесто)

Ингредиенты:
3 - 3,5 стакана муки, 1 - 2 яйца, 1 стакан сахара, 1 стакан молока, 1 пачка сливочного масла (маргарина), 1 ч. ложка разрыхлителя или соды, уксус,  ванилин , соль  (1/2 ч.л.).

Приготовление
Яйца растереть добела с сахаром, влить молоко, положить разрыхлитель (погашенную уксусом соду), растопленное сливочное масло (маргарин), муку и замесить тесто.
Дать ему постоять 10 - 15 мин, затем сформовать жаворонков, смазать яйцом и выпечь в духовом шкафу. Смазать сладкой водой готовых жаворонков, не снимая с противня, накрыть полотенцем и оставить до остывания

Приложение 1.2
«Жаворонки» из дрожжевого теста

Ингредиенты:

Опара:
½ стак. тёплой воды
100 г. муки
1 ч.л. сухих дрожжей
Тесто:
200 г. муки
2 ст.л. сахара
3 ст.л. растительного масла
соль.

Приготовление:
Муку смешиваем с тёплой водой и дрожжами, оставляем в тёплом месте примерно на 20 минут. Когда опара запузырится, замешиваем крутое тесто, ставим на расстойку на 2 часа. Не забываем периодически обминать подошедшее тесто. Как только тесто будет готово, начинаем священнодействовать.
Делим тесто на 8-10 лепёшек. Каждую из них слегка присыпаем сахаром или сахарной пудрой и смазываем растительным маслом. Затем скатываем в валик и завязываем его узлом. С одного конца узла делаем головку и клюв птички, глазки жаворонку можно сделать из изюма. Другой конец узла превращаем в хвостик – слегка приплющиваем и надрезаем, делая «пёрышки». Можно слегка сплющить и бочка, делая «крылышки», и тоже надрезать их. Выложить птички на смазанный маслом противень, накрыть полотенцем и подождать минут 20, чтобы расстоялись, поднялись немного. Затем смазываем булочки настоемкрепкого сладкого чая – от этого бочка будут румяными, а корочка хрустящая. Сажаем противень в разогретую до 200ºС духовку и выпекаем примерно 20 минут. Не открывайте дверцу духовки первые 15 минут – тесто может опасть! Готовые «жаворонки» смазываем маслом и посыпаем сахарной пудрой. Они пышные и объёмные.

Рецептуры печенья «Жаворонки» из соленого теста

Муку ржаную или пшеничную или их смесь просеять на доску горкой, в середине сделать углубление. Добавить соль (больше, чем в какое-либо другое тесто), немного холодной воды и замесить крутое тесто. Тщательно вымесить. Тесто разделить на порционные шарики, каждый раскатать в виде блина средней толщины (2 — ) и разрезать на 4 части. Каждую часть разделывать отдельно. Отделить по очереди головку, крылышки, хвостик. Рассечь крылышки и хвостик.  Сформовать объемную головку с клювом, рассечь ее. Развернуть и скрепить крылышки. Вставить глазки из сушеных ягод черемухи, изюма, зерен гречневой крупы или горошин перца. Выпекать в духовке 10 мин.
Оформить печенье хохолком из цветной бумаги.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Тема: Образование глаголов будущего времени. Простая и сложная форма будущего времени глаголов.
Цель деятельности учителя: создать условия для формирования у учащихся умения образовывать формы глагола будущего времени.
Задачи:
- создать условия для формирования представлений об образовании глаголов будущего времени;                                                                                - создать условия для формирования умений образовывать будущую сложную и будущую простую формы глаголов;
- создать условия для развития регулятивных УУД (целеполагание, планирование, оценивание) и коммуникативных УУД (правильное построение речевых высказываний, согласование действий с партнёром);
 - создать условия для развития общеучебных умений и навыков (развитие внимания, сравнительных умений и навыков, умения обобщать и делать выводы);
- создать условия для воспитания дружеских партнёрских отношений, любви к книге.
Обучающийся научится:
- определять форму глагола;
- образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в   предложения;
- различать простую и сложную формы будущего времени глагола.

 Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Проблема: от чего  зависит форма глаголов будущего времени
Методы обучения:
- проблемный;
- частично-поисковый;
- наглядный.

Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная;
- коллективная;
- групповая;
- в парах;
- индивидуальная.

                                                  Ход урока
I. Организационный этап
Учитель. Здравствуйте ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.
 -Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите друг другу чувство   уверенности в том, что сегодня у нас всё получится.
-Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне и присутствующим у нас на уроке гостям.
- Я желаю всем нам удачи и новых открытий. Вперёд за знаниями !
 (запись в тетради числа и классной работы)
- У нас с вами есть определенное правило, по которому работаем :
На уроке я сижу,
Не шумлю и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
II. Актуализация знаний
 Учитель. Прочитайте слова.
           Дума_т, вид_шь, вяж_т, вар_шь.
Учитель. В какой части слова пропущена буква?
Уч-ся. В окончании.
Учитель. Что объединяет  все эти слова?
Уч-ся.  Все эти слова являются глаголами.
Учитель. Что  вы знаете о глаголе?
Уч-ся. Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? и другие.
            - Имеет неопределенную форму.
            - Спрягается
            -  Глаголы изменяются  по числам и  временам.
Работа у доски.
Двое учащихся  вставляют пропущенные буквы, определяя спряжение, число и время.
Учитель. Для чего мы выполнили такое задание? Справились ли с ним? Оцените свою работу.
III. Постановка проблемы. Побуждение к проблеме.
Учитель. Как вы думаете, с какой частью речи будет связана наша тема?
Уч-ся. Возможно, тема урока связана с глаголом.
Учитель. Верно, тема урока будет связана с такой частью речи как глагол. А какая именно тема вы узнаете, выполнив следующее задание.
А сейчас предлагаю вам поработать самостоятельно.
Учащиеся работают самостоятельно  с текстом по заданию.
Прочитайте текст, подчеркните все глаголы двумя чертами. Заполните таблицу.
Текст “Смерть звезды”
Примерно через 5 миллиардов лет внешняя сторона Солнца охладится и станет больше. Солнце превратится в одну из звёзд -  красный гигант. В конце концов внешняя оболочка красного гиганта оторвётся и уйдёт в космическое пространство, оставив за собой маленькое центральное ядро, которое будет называться белым карликом.

Учитель. Ребята, о чём этот текст?
Уч-ся. О звезде.
Учитель. Скажите, что произойдет с Солнцем через 5 миллиардов лет?
 Ученики отвечают по тексту.
Учитель. Это будет когда?
Уч-ся. В будущем, через 5 миллиардов лет.
Учитель. В каком времени стоят эти глаголы? Докажите.
Уч-ся. В будущем, так как отвечает на вопрос: что сделаю? и обозначает действие, которое произойдёт.
Учитель. Как вы думаете,  чему посвящён наш урок?
Уч-ся. Возможно, мы будем на уроке говорить о глаголах будущего времени.
(Вопрос: что сделает? подводит детей к новой теме “Будущее время глагола”)
Проверка работы. Самооценка.

Учитель. В чём  отличие этих глаголов в будущем времени ?
Уч-ся. Глагол – “ будет называться”  состоит из двух глаголов, а  глаголы: охладится, станет, превратится - из одного слова.
Учитель. Как можно назвать глаголы, состоящие из двух слов и из одного слова?
Уч-ся. Может быть, сложные и простые глаголы.
Учитель. Проверьте свои предположения с помощью учебника №3, стр. 32
                 - Чему должны научиться на уроке?
Уч-ся.  Научиться определять форму глагола, а так же образовывать от  глаголов простую и сложную формы будущего времени.
 Учитель. От чего же зависит форма глаголов будущего времени?

IV. Поиск решения проблемы

Учитель. Давайте вместе будем рассуждать. Что вы предлагаете?
(Уч-ся затрудняются с ответом).
Учитель. Может поставить другие глаголы в будущее время и это прояснит ситуацию?

На доске:  играть, поиграть, дружить, подружиться, прыгать, попрыгать.

Учитель. Что вы можете сказать о глаголах, записанных на доске? На какие группы можно их разделить? Докажите.
Уч-ся. Эти глаголы стоят  в начальной форме, так как отвечают на вопросы что делать? что сделать? В первую группу отнесём глаголы, отвечающие на вопрос   что делать?  во вторую – что сделать?
Учитель. Предлагаю эту работу выполнить в группе. Пусть каждая группа выберет себе по 2 глагола и поставит их в будущее время.  Постарайтесь записать все варианты. Предлагаю для удобства записывать глаголы  в таблице.

Дополни вывод.
Глаголы, отвечающие в начальной форме на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? образуют  __________________  форму будущего времени.
Глаголы, отвечающие в начальной форме на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ? образуют  __________________  форму будущего времени.

Учитель. Что получилось? Будьте внимательны друг к другу. Выслушайте друг друга, не перебивая.
Таблицы появляются на слайдах
1 группа
я       буду играть        поиграю
ты    будешь играть    поиграешь
он    будет играть       поиграет
мы   будем играть      поиграем
вы    будете играть     поиграете
они  будут играть       поиграют
2 группа
я       буду дружить        подружусь
ты    будешь дружить    подружишься
он    будет дружить       подружится
мы   будем дружить      подружимся
вы    будете дружить     подружитесь
они  будут дружить       подружатся
3 группа
я       буду прыгать         попрыгаю
ты    будешь прыгать     попрыгаешь
он    будет прыгать        попрыгает
мы   будем прыгать       попрыгаем
вы    будете прыгать      попрыгаете
они  будут прыгать        попрыгают

Учитель. Что заметили? Кто из вас попробует сделать вывод?
Уч-ся. От глагола, отвечающего на вопрос: что делать? образуется сложная форма будущего времени. Такие глаголы отвечают на вопрос: что буду делать? и другие.
От глагола, отвечающего на вопрос: что сделать, образуется простая форма будущего времени. Такие глаголы отвечают на вопрос: что сделаю? и другие.

Учитель. Молодцы! Что можно сказать о простой форме будущего времени глагола?
Уч-ся.  Все глаголы с приставками.
Учитель. Выделите приставки у глаголов будущего простого времени.  А как образуются глаголы будущего сложного времени?
Уч-ся. Изменяется первый глагол: быть, а второй глагол – глагол в неопределённой форме.
Учитель. Ребята, как можно назвать первый глагол - быть, который изменяется?
Уч-ся. Раз он помогает в образовании глаголов будущего сложного времени, то может, его называют помощником?!
Учитель. В русском языке его назвали вспомогательным.
                  Поднимите руку те ребята, которые не допустили ошибок.
                  Молодцы! Оцените свою работу

V. Первичная проверка понимания
Учитель. Отгадайте загадку.
Для него прогулка – праздник.
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок … (Винни-Пух.)
Учитель. Что вы знаете о Винни-Пухе?  Кто его придумал?
Уч-ся.  - Это медвежонок, который очень любил мёд и  сочинял стихи.
             - Этого героя придумал английский писатель Алан Милн.
             - По мотивам этой сказки придуман мультипликационный фильм.
 Учитель. Совершенно верно. Ровно 60 лет назад Борис Заходер перевёл историю о  плюшевом медвежонке Винни на русский язык, и весь мир узнал нашего Винни-Пуха. Прочитайте стихотворение, которое он сочинил. Что вы заметили?
Хорошо быть медведем, ура!
Хорошо быть медведем, ура!
Побежу...
(Нет, победю!)
Победю я жару и мороз,
Лишь бы мёдом был вымазан нос!
Победю...
(Нет, побежду!)
Побежду я любую беду,
Лишь бы были все лапки в меду!..
Учитель. Какое слово Винни-Пух произносит по-разному?
Уч-ся. Побежу, победю.
Учитель. Как же сказать правильно? Докажите.
Ученик. Если нельзя образовать будущее простое, то можно использовать будущее сложное. Правильно сказать: буду побеждать.
Выразительное чтение стихотворения.
Хорошо быть медведем, ура!
Хорошо быть медведем, ура!
Буду побеждать я жару и мороз,
Лишь бы мёдом был вымазан нос!
Буду побеждать я любую беду,
Лишь бы были все лапки в меду!..
Учитель. Другой вариант с использованием имени существительного: стану победителем.
VII. Первичное закрепление

Учитель. Ребята, помогите Винни сочинить ещё одно стихотворение. Раскройте скобки и поставьте глаголы в будущее время. Должно получиться красивое стихотворение.
Дети работают в паре

Мирно и радостно мы (жить),
Вместе (играть),
Крепко (дружить).
Мы (подарить) друг другу смех и цветы,
И (исполнить) в жизни все наши мечты!

Учитель. Что получилось? Проверьте. Прочитайте для всех это стихотворение.
Ученик. Мирно и радостно мы будем жить,
                Вместе будем играть,
                Крепко будем дружить.
                Мы подарим, друг другу смех и цветы,
                И исполнятся в жизни все наши мечты!
Учитель. Объясните, как вы подбирали нужную форму глагола будущего времени?
Ученик.  От глагола, отвечающего на вопрос: что делать? (жить, играть, дружить) образуется сложная форма будущего времени: будем жить, будем играть, будем дружить. От глагола, отвечающего на вопрос: что сделать? (подарить, исполнить) образуется простая форма будущего времени: подарим, исполнятся.
Учитель. Молодцы! Оцените свою работу.

VIII. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель. Ребята, вот и закончился наш урок. Вы такие молодцы!
Давайте поделимся  своими впечатлениями.
Что вы сегодня открыли для себя?
 Чем заинтересовались?
У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.

IX. Информация о домашнем задании.
Печатная тетрадь №2 стр.21-22, упражнение 18

Приложение
1.
Прочитайте текст, подчеркните все глаголы двумя чертами. Заполните таблицу.
Текст “Смерть звезды”
Примерно через 5 миллиардов лет внешняя сторона Солнца охладится и станет больше. Солнце превратится в одну из звёзд - красный гигант. В конце концов внешняя оболочка красного гиганта оторвётся и уйдёт в космическое пространство, оставив за собой маленькое центральное ядро, которое будет называться белым карликом.

Прочитайте текст, подчеркните все глаголы двумя чертами. Заполните таблицу.
Текст “Смерть звезды”
Примерно через 5 миллиардов лет внешняя сторона Солнца охладится и станет больше. Солнце превратится в одну из звёзд -  красный гигант. В конце концов внешняя оболочка красного гиганта оторвётся и уйдёт в космическое пространство, оставив за собой маленькое центральное ядро, которое будет называться белым карликом.

Прочитайте текст, подчеркните все глаголы двумя чертами. Заполните таблицу.
Текст “Смерть звезды”
Примерно через 5 миллиардов лет внешняя сторона Солнца охладится и станет больше. Солнце превратится в одну из звёзд -  красный гигант. В конце концов внешняя оболочка красного гиганта оторвётся и уйдёт в космическое пространство, оставив за собой маленькое центральное ядро, которое будет называться белым карликом.

2.
 Группа №1. Поставить глаголы в будущее время

Дополни вывод.
Глаголы, отвечающие в начальной форме на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? образуют  __________________  форму будущего времени.
Глаголы, отвечающие в начальной форме на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ? образуют  __________________  форму будущего времени.

Группа №2 . Поставить глаголы в будущее время

Дополни вывод.
Глаголы, отвечающие в начальной форме на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? образуют  __________________  форму будущего времени.
Глаголы, отвечающие в начальной форме на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ? образуют  __________________  форму будущего времени.

Группа №3. Поставить глаголы в будущее время

Дополни вывод.
Глаголы, отвечающие в начальной форме на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? образуют  __________________  форму будущего времени.
Глаголы, отвечающие в начальной форме на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ? образуют  __________________  форму будущего времени.

3.
Раскройте скобки и поставьте глаголы в будущее время. Должно получиться красивое стихотворение.
Мирно и радостно мы (жить)_________________________ ,
Вместе (играть)____________________________________ ,
Крепко (дружить) _____________________________________   .
Мы (подарить)________________________друг другу смех и цветы,
И (исполнить) ___________________________в жизни все наши мечты!

Раскройте скобки и поставьте глаголы в будущее время. Должно получиться красивое стихотворение.
Мирно и радостно мы (жить)_________________________ ,
Вместе (играть)____________________________________ ,
Крепко (дружить) _____________________________________   .
Мы (подарить)________________________друг другу смех и цветы,
И (исполнить) ___________________________в жизни все наши мечты!

Раскройте скобки и поставьте глаголы в будущее время. Должно получиться красивое стихотворение.
Мирно и радостно мы (жить)_________________________ ,
Вместе (играть)____________________________________ ,
Крепко (дружить) _____________________________________   .
Мы (подарить)________________________друг другу смех и цветы,
И (исполнить) ___________________________в жизни все наши мечты!

Раскройте скобки и поставьте глаголы в будущее время. Должно получиться красивое стихотворение.
Мирно и радостно мы (жить)_________________________ ,
Вместе (играть)____________________________________ ,
Крепко (дружить) _____________________________________   .
Мы (подарить)________________________друг другу смех и цветы,
И (исполнить) ___________________________в жизни все наши мечты!

Раскройте скобки и поставьте глаголы в будущее время. Должно получиться красивое стихотворение.
Мирно и радостно мы (жить)_________________________ ,
Вместе (играть)____________________________________ ,
Крепко (дружить) _____________________________________   .
Мы (подарить)________________________друг другу смех и цветы,
И (исполнить) ___________________________в жизни все наши мечты!

У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.

У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.

У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.

У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.

У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.

У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.

У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.


title: Тест "Жизнедеятельность клетки"

extracted_text:
Тест по теме «Жизнедеятельность клетки».
Соотнесите понятия и  основные процессы жизнедеятельности с их характеристикой


extracted_text:
Итоговый тест  по обществознанию в 10 классе.
I-вариант
 Учёные характеризуют общество         как:
 К глобальным проблемам  относится
Всё то, что создано человеком, в своей совокупности называется
 Верны ли следующие суждения ?
1)верно только А          2)верно только Б         3)верны оба суждения             4) оба суждения неверны

 Какой из признаков присущ традиционному обществу?
 В отличие от природы, общество:
 Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
Что из нижеприведенного является особенностью постиндустриального общества?
религиозный характер культуры                  2)переход от натурального к товарному производству
3)завершение промышленного переворота       4)развитие информационных технологий

9.  В целях поддержки отечественного производителя правительство страны ограничило ввоз иностранных молочных продуктов и мяса. К каким сферам общественной жизни относится данный факт?
 10   Быстрый скачкообразный переход от одного общественно-политического строя к другому называется
1) прогрессом        2) революцией         3) контрреформой           4) эволюцией

11. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество представляет собой систему, состоящую из взаимосвязанных и взаимодействующих элементов.
Б. Общество является динамической системой, в которой постоянно возникают новые и отмирают старые элементы и связи между ними.
   1)верно только А         2)верно только Б        3)верны оба суждения             4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения ?
А. Свобода человека – это вседозволенность, возможность поступать     согласно только своим желаниям.
Б. Свобода человека в обществе предполагает возможность сделать       осознанный выбор и принять на себя ответственность за него.
1)верно только А         2)верно только Б        3)верны оба суждения             4) оба суждения неверны

14. Переход к постиндустриальному обществу характеризуется
  	 1) формированием рыночной экономики
  	 2) ограничением социальной мобильности
  	 3) развитием цифровых средств массовой коммуникации
  	 4) организацией фабричного производства

15. Какой из названных признаков характеризует индустриальное общество?

  	 1) ведущая роль сельского хозяйства
  	 2) преобладание промышленности
  	 3) слабый уровень разделения труда
  	 4) решающее значение сферы услуг в экономике
16. Форма активности человека, направленная на преобразование окружающей действительности, – это
  	 1) потребность       	 2) мотив  	 3)целеполагание  	 4) деятельность

17. Верны ли следующие суждения о потребностях?
А. Потребности  –  это переживание человеком нужды в том, что необходимо для поддержания жизни и развития личности.
Б. К духовным потребностям традиционно относят потребности в воздухе, питании, поддержании нормального теплообмена.
1)верно только А         2)верно только Б        3)верны оба суждения             4) оба суждения неверны

18 . Установите соответствие между терминами и определениями. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
 1) эволюция            А) радикальное, коренное, глубокое качественное изменение, скачок в развитии природы,
                                     общества или познания
 2) революция           Б) преобразование, изменение, переустройство какой-либо стороны общественной жизни
                                     (экономики), порядков (институтов, учреждений)
 3) реформа                В) процессы изменения (преимущественно необратимые) в природе и обществе

19.  Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют социальную динамику.
           1) прогресс, 2) структура, 3) эволюция, 4) реформа, 5) спад,6) стратификация.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.


title: Проверочная работа "Электролиты и не электролиты"

extracted_text:
Проверочная работа . Тема» Электролиты и не электролиты»
  Задания с одним правильным ответом.

1.В-ва, водные растворы или расплавы которых прово
   дят ток называются :а) не электролитами , б) ионами
  в) электролитами.
2.Выберите частицы в-в, благодаря которым растворы
   Проводят ток: а) молекулы полярного растворителя,
  Б) ионы,в)  электроны.
3. Какие из перечисленныхв-в являются электролитами:
  А) сахар, б)соль в)глицерин,г)дистиллированая вода.
4.Сумма коэффициэнтов  диссоциации натрий сульфа
   та рана : а)2 , б)4  в) 3, г)1.
5.Определить степень диссоциации кислоты, если
   40 молекул,20 распались на ионы.
   А)5%  б) 0,5%  в)50%  г) 0,005%

Задания с выбором нескольких правильных ответов
6.Какие вещества в водном растворе диссоциируют
   С образованием ионов Fe3+
 А)Fe2O3 б)   FeCI3  в)   Fe(OH)3  г)  Fe(NO3)3
7.Укажите формулы слабых электролитов
  А) H2CO3   б)  Cu(OH)2   в)  H2SO4 г) H2S
8. К катионам относятся следующие ионы:
    А) NO3-   б)  Ca2+   в)  CH3COO-   г)H+

Задания на установления соответствия.
9.Установить соответствие между формулами
' электролитов и ионами,на которые они распались.
1) .2 K3PO4      a)3K+ + PO43-
2). 3KOH           б) 6К+ +2PO43-
3). 3KNO3         в)3 k+ + 3NO3-
4).   K3PO4        г) 3K+  + 3 OH-

Задания с открытой формой.

10. Записать уравнения диссоциации
  А) 2 H3PO4 =
  Б) 3 Fe(NO3)3=
  В) 4 AI2(SO4)3=
11.Определить   массу каждого из г/ионов, образу-
   ющихся при полной диссоциации 71 г. натрий сульфата.


title: Проект "Осторожно, огонь"

extracted_text:
МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» Д/О №1

ПРОЕКТ
по теме
«Осторожно, огонь»

Выполнил: воспитатель Попова Н.Л.

Мурино 2019

Проект по теме «Осторожно, огонь» Тип проекта: краткосрочный
Срок реализации: 15.04-26.04.
Возраст: 4-5 лет.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Актуальность проблемы:
По данным органов пожарной охраны каждый 6-7 пожар возникает из-за детских шалостей; 60% пострадавших от пожаров дети;3/4 из них дошкольники. Чем можно это объяснить? Во-первых, еще недостаточное внимание в ДОУ уделяется ознакомлению дошкольников с правилами пожарной безопасности. Во-вторых, родители мало обучают навыкам правильного поведения в быту. Актуальность проекта вызвана еще тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на экстремальные ситуации, которые свойственны взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, их непосредственность, любопытство часто ставит их перед реальной опасностью пожара. Формирование навыков осознанного безопасного поведения реализуется через активную деятельность всех участников проекта. Взрослые, чтобы не случилось беды, должны предупредить ребенка о возможных последствиях, но не напугать их. Реализация данного проекта предполагает возможность рассказать и показать как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же явления, в данном случае огня. Научить ребенка мерам предосторожности, а также правилам поведения при пожаре, которые помогут ему сохранить жизнь.

Цель проекта: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.
Вооружить знаниями, умениями и навыками, необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.

Задачи проекта:
Обобщить, закрепить и расширить знания детей о правилах пожарной безопасности, формировать привычки их соблюдения.
Познакомить детей с правилами поведения в экстремальных ситуациях и со средствами пожаротушения.
Уточнить знания детей о профессии пожарного.
С помощью разнообразных методов и приемов активировать работу с родителями детей по изучению и закреплению правил пожарной безопасности.
Воспитывать в детях уверенность в своих силах.
Подобрать методическую, познавательно-художественную литературу, иллюстрации, дидактический материал по данной теме.

Ожидаемые результаты:
Углубление знаний детей о правилах пожарной безопасности, формирование привычки их соблюдения.
Правильное поведение в экстремальной ситуации: набирать номер телефона пожарной части, называть свой адрес.
Знать средства пожаротушения.
Уметь правильно действовать в случае обнаружения пожара. Изменение отношения родителей к данной проблеме.
Осознанное выполнение правил пожарной безопасности.

Принципы реализации проекта.
Систематическое изучение вероятных причин возникновения пожара.
Целенаправленное изучение правил безопасного поведения во время пожара.
Формирование новых знаний и навыков в области пожарной безопасности на базе имеющихся (принцип креативности)
Проявление заботы о здоровье и его безопасности (принцип гуманизации)

Подготовительный этап.

Мероприятия:
Беседа, занятие.
Подборка методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстрационного материала, игрушек, атрибутов для игровой и театрализованной деятельности по противопожарной безопасности.
Подготовка дидактических игр, пособий, атрибутов по пожарной безопасности.

Основной этап. Реализация проекта.

1. Занятие по теме «Пожарная безопасность» (конспект. Приложение 1) 2.Беседа «Знает каждый гражданин этот номер 01» по плакату.
Чтение художественной литературы С.Я.Маршак «Пожар», «Кошкин дом»,К.И.Чуковский «Путаница».
Игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра «Мы пожарные»

словесная игра «Закончи предложение»; подвижная игра «Осторожно, огонь»; дидактическая игра «Можно-нельзя»
Продуктивная деятельность: рисование

Книжки-малышки «Как вести себя при пожаре», «Загадки, пословицы, стихи по пожарной безопасности», «Осторожно, огонь»

Создание родителями и детьми пособия «Пожарный щит»

Заключительный этап. Результат проекта.

У детей сформированы:
Представление о полезных и опасных сторонах огня, о мерах предосторожности, о способах безопасного поведения.
Желание научиться находить правильное решение в опасных ситуациях.
Знания о необходимости, заботливое отношение к себе, к людям.

Продукты проекта:
Создание книжек-малышек.
Создание макета «Пожарный щит»
Дидактическая игра «Пожароопасные предметы»
Плакат о пожарной безопасности
Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Мы пожарные»
Рисунки детей.

Литература

И.Л.Саво «Пожарная безопасность в детском саду»

Т.А.Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности»

С.Я.Маршак «Пожар», «Кошкин дом»

К.И.Чуковский «Путаница»

Приложение 1. Конспект занятия «Пожарная безопасность» Цель: Сформировать представление детей о пользе и вреде огня.
Задачи:
Обучающие. Продолжить формировать у детей знания пожарной безопасности, убедить в необходимости соблюдения правил пожарной безопасности.
Развивающие. Формировать у детей умение правильно действовать в различных ситуациях и обобщить знания о правилах техники безопасности.
Воспитательные. Воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких.
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой.
Оборудование:
Игрушки из кукольного театра.
Игрушечная гладильная доска с утюгом, кукольное платье. Пожарная машина, огнетушитель.
Краски, кисточки, альбомные листы с нарисованным огнем по количеству детей, восковые мелки.
Словарь: пожарная машина, огнетушитель, шланг.
Ход занятия: Воспитатель(В): «Дети, отгадайте загадку
«Красный язык из окошка бежит,
Кто его коснется, тот обожжется» (ответы детей) Правильно, это-огонь.
Ребята, а как можно сделать огонь?» (спичками, зажигалками и т.д.) (ответы детей)
В кукольном уголке стоит гладильная доска, на ней кукольное платье. На платье обгоревшая дырка, на которой стоит игрушечный утюг.
В: «Ребята! Вы чувствуете запах дыма? Посмотрите, от кукольного уголка идет дым! Там, наверное, пожар! Что же нам нужно сделать? (ответы детей) Правильно, нужно срочно вызвать пожарных. А какой номер нужно набрать? (ответы детей)
«01», «112»
«Знает каждый гражданин Этот номер «01».
Если к вам пришла беда, Позвони скорей туда»
Воспитатель показывает правильную карточку с номер «01»
В: «Обязательно нужно назвать адрес, где случился пожар, чтобы пожарные знали куда ехать»
Воспитатель предлагает ребенку набрать номер телефона пожарной службы и сказать: «Приезжайте скорее, у нас в кукольном уголке пожар. Адрес: детский сад на проспекте Менделеева, дом 13, группа «Умка»

Приезжает игрушка-пожарный и тушит в кукольном уголке пожар из огнетушителя. Пожарный осматривает место пожара и выясняет его причину. Пожарный (П): «Кто-то оставил утюг включенным и ушел. Это вы включили утюг?» (обращается к детям)
Дети: «Нет»
П: «А кто?» (ответы детей)
Дети: «Это, наверное, кукла Катя гладила белье, затем ушла в магазин и забыла выключить утюг».
П: «А вы разве не знаете, что детям включать утюг нельзя? Расскажите куклам об этом».
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.
В: «Ребята, а скажите, на чем приехал к нам пожарный?» Дети: «На пожарной машине»
В: «А почему машину называют пожарной?» (ответы детей)
В: «Правильно! Её называют пожарной от слова «пожар», а люди, которые тушат пожар-пожарные.
Ребята, а чем тушит пожар пожарник? (ответы детей)
Правильно! Огнетушителем, в котором находится особая пена. Еще у огнетушителя есть специальный шланг, который называется «рукав». (Дети повторяют слова «огнетушитель», «шланг»)
П: «Дети, мне пора уезжать. А вы соблюдайте правила пожарной безопасности. До свидания!»
В: «Ребята, мы с вами увидели, как пожарный тушит пожар; узнали и повторили, в каких случаях и по какому номера телефона нужно звонить в пожарную охрану.
А скажите, как одет пожарный? (ответы)-фотографии. Игра.
В: «А теперь я хочу предложить вам игру «А, ну-ка, отгадай».
Упал на пол уголек-деревянный пол зажег. Не смотри, не жди, не стой, а залей его...(водой)
Победит огонь коварный тот, кого зовут… (пожарный)
Если младшие сестренки зажигают дома спички
Что должны вы предпринять? Сразу спички …(отобрать)
Если хочешь ты гулять, вскачь не надо убегать. Закрывая в доме дверь, все ли выключил…(проверь)
В: «Молодцы! А сейчас давайте повторим, по какому номеру телефона необходимо звонить, если случился пожар (на столе карточки с номерами экстренных служб «01», «02», «03», «04». Дети выбирают и показывают).
В: «А сейчас, ребята, я предлагаю нарисовать вам картины на тему «Не шути с огнем».
На столе различные изобразительные материалы, альбомные листы. Дети рисуют по желанию. В процессе работы воспитатель напоминает о

правильной осанке и правилах работы с тем или иным изобразительным материалом. По окончании работы дети размещают свои рисунки на доску творчества.
В: «Ребята,о чем мы сегодня говорили? (о пожаре, пожарных и т.д.)
Что мы должны делать, если случился пожар? (вызвать пожарных и позвать на помощь взрослых)
Постарайтесь запомнить эти правила и соблюдайте их».


extracted_text:
Урок №___
Вычисление площади
криволинейной трапеции
_________________
Цели: формировать умение применять определенный интеграл при вычислении площади криволинейной трапеции
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверочная работа
Вариант 1
Вычислите определенный интеграл.
а) 		б)
в) 			г)
Вариант 2
Вычислите определенный интеграл.
а) 		б)
в) 			г)
3. Объяснение нового материала
Сначала необходимо актуализировать знания обучающихся, вспомнить геометрический смысл определенного интеграла. А затем продемонстрировать, как использовать определенный интеграл при вычислении площади криволинейной трапеции (примеры 2 и 3 из учебника).
4. Формирование умений и навыков
1. № 49.11 (а), № 49.12 (а).
2. № 49.13 (б).
Решение:
y = ,   y = 0,   x = 1,   x = 9.
Изобразим фигуру, площадь которой нужно вычислить.

S =  = 6 – 2 = 4.
Ответ: 4.
3. № 49.14 (б).
Решение:
y = cos 2x,   y = 0,   x = ,   x = .
Изобразим фигуру, площадь которой нужно вычислить.

S =

Ответ: .
4. № 49.16 (г).
Решение:
y = 2,   x = 0,   y = .
Изобразим фигуру, площадь которой нужно вычислить.

Обучающиеся еще не знакомы с формулой для вычисления площади плоских фигур. Поэтому площадь данной фигуры они могут найти как разность площади прямоугольника и криволинейной трапеции.
Sпрям. = 2 · 4 = 8;
Sкрив. трап. = ;
S = 8 – .
Ответ: .
5. № 49.20 (г).
y = 0,   x = 2,   x = 5,   y = .
Изобразим фигуру, площадь которой нужно вычислить.

S =  ln 10.
Ответ: ln 10.
Дополнительно можно выполнить № 49.28 (а).
Решение:
.
Уравнение y = задает полуокружность с центром в начале координат и радиусом 4. Изобразим фигуру, площадь которой нужно вычислить.

Таким  образом,  нужно  найти  площадь  четвертой  части  круга  радиуса 4.
Sкр. = r2 = 16   Ю   S =  · 16 = 4.
Ответ: 4.
5. Итоги урока
Вопросы обучающимся:
– Что называется определенным интегралом от функции y = f (x) по отрезку [a; b]?
– Что обозначают числа a и b в записи определенного интеграла?
– Как вычислить определенный интеграл ?
– Как с помощью определенного интеграла найти площадь криволинейной трапеции?

Домашнее задание:


title: Исследовательская работа "Способы экономии воды в школе и дома" 2 класс

extracted_text:
Способы экономии воды в школе и дома
Озернова Татьяна Анатольевна
Ученица  2 Б класса
МАОУ «Лингвистическая гимназия» г.Ульяновска
                         Руководитель проекта:  Кузина Елена Юрьевна
Учитель начальных классов
Высшей квалификационной категории
МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска
Аннотация.
Данная работа разработана для детей школьного возраста и посвящена проблеме экономии пресной воды в современном обществе в связи с ее прогнозируемой нехваткой в будущем. Рассмотрены основные источники пресной воды в мире и России, описан наглядный опыт для обоснования необходимости экономии пресной воды. На основе анализа результатов социологического опроса учителей и школьников о необходимости и способах экономии воды автор предлагает уникальное пособие, отражающее способы сбережения воды дома и в школе. Главное достоинство  работы - практическое значение, суть которого в возможности использования пособия на уроках по окружающему миру для привлечения внимания детей к проблеме и обучения способам экономии пресной воды.
Содержание работы
1. Актуальность.
2. Сохранение водных ресурсов - важнейшая задача людей.
3. Социологический опрос по вопросам экономии воды дома и в школе
4. Анализ результатов опроса.
5. Рекомендации по экономии воды дома и в школе.
6. Заключение.
7. Список литературы.
8. Приложение.
Цель работы - Научиться самой и научить  других  экономить  воду  дома и в школе.
Задачи:
1. Рассказать о запасах пресной воды в мире.
2. Рассказать о необходимости экономии воды.
3. Узнать, экономят ли воду друзья и знакомые и как они это делают.
3.1. Составить анкету
3.2. Провести опрос
3.3. Обдумать результаты
4. Создать наглядное пособие в бумажном и электронном виде по экономии воды дома и в школе.
Для того, чтобы выяснить, нужно ли экономить воду, были использованы следующие методы:
1. Опрос
2. Анкетирование
3. Изучение литературы
4. Практический опыт
Гипотеза:
Существует много способов экономии воды дома и в школе.
1. Актуальность
Вода – одно из главных природных богатств человечества. Она дает жизнь всему живому. Вода входит в состав каждой клетки.
Пресная вода – это вода, в которой очень-очень мало соли (не более 0,1%). Больше всего пресной воды – 85-90% запасов – содержится в ледниках в полярных регионах. Еще пресная вода есть в реках, ручьях, подземных водах, пресных озёрах, а также в облаках. По разным подсчётам доля пресной воды в общем количестве воды на Земле составляет 2,5—3%.
Распределение пресной воды по земному шару неравномерно. По запасам воды Россия является одной из самых богатых стран в мире.
2. Сохранение водных ресурсов - важнейшая задача людей
В последние годы пресной воды становится все меньше и меньше. Это можно наглядно продемонстрировать на основе опыта:

Вывод: вода – это богатство, к которому надо относиться бережно и экономно!!!!
3. Социологический опрос по вопросам экономии воды дома и в школе.
Для того,  чтобы узнать, экономят ли воду окружающие, была составлена анкета. Мне хотелось узнать, как экономят воду мои друзья, соседи, одноклассники, учителя дома и в школе.
Анкета:
1. Укажите, пожалуйста, ваш возраст _____.
2. Нужно ли, по Вашему мнению, экономить воду?
    Да, нужно                                   Нет, не нужно
3. Экономите ли Вы воду дома?
    Да, экономлю                            Нет, не экономлю
 3.1 Если да, то как Вы это делаете?
4. Экономите ли Вы воду в школе (или на работе)?
    Да, экономлю                            Нет, не экономлю
 4.1 Если да, то как Вы это делаете?
4. Анализ результатов опроса
Я провела опрос и выяснила, что не все заботятся о сохранении  воды.  А многие просто не знают о разных способах её экономии.
Всего я опросила 29 человек в возрасте от 7 до 40 лет. Из них 26  указали, что экономить воду нужно, и делают это, 3 человека не берегут воду и не считают, что это необходимо.
Из тех, кто экономит воду, большинство написали только один способ экономии, несколько человек хотя и считают, что воду надо беречь, но не знают, как это делать.
Поэтому я решила создать наглядное пособие по сбережению воды дома и в школе.
5. Рекомендации по экономии воды дома и в школе
По итогам опроса я решила, что наглядное пособие будет содержать рекомендации по экономии воды в тех местах, где мы чаще всего находимся –дома и в школе. В доме я выделила 2 комнаты, где мы используем воду, –  кухню и ванную. Пособие представлено в бумажном и электронном виде.
Как экономить воду в ванной
1. Не нажимайте много раз на кнопку слива унитаза и не используйте унитаз, как мусорное ведро.
2. Чистите зубы с закрытым краном.
3. Принимайте душ вместо ванны. Если принимать душ при среднем напоре воды, в минуту будет тратиться около 10-15 литров. То есть, за пятиминутный душ вы потратите 50-75 литров, против обычных 150 литров, необходимых для наполнения ванны.
4. Когда моетесь в душе - открывайте воду только,  когда нужно смыть мыло.
5. Установите на краны регуляторы температуры (смесители с термостатом), чтобы сразу текла вода нужной температуры.
6. Используйте стиральную машину только с полной загрузкой, не стирайте одну вещь!
7. Выключайте воду, когда намыливаете руки.

Как экономить воду на кухне
1. Не отвлекайтесь, когда наливаете воду в емкость, чтобы не произошло утечки.
2. Используйте посудомойку с полной загрузкой. При  мытье посуды вручную за одно мытье обычно тратится около 100-150 литров. При использовании посудомойки в стандартном режиме вы расходуете за раз около 13-15 литров. Таким образом, в год вы экономите до 8 000-10 000 литров воды.
3. Не мойте фрукты/овощи под проточной водой – замачивайте их.
4. Поливайте цветы водой, оставшейся после мытья фруктов и овощей.
5. Размораживайте продукты в холодильнике, а не под водой.
6. Выбирайте посуду по количеству пищи, чтобы не заливать туда лишнюю воду.
7. Готовьте еду с небольшим количеством воды. Это сохранит витамины.
8. Купите на кран специальную насадку для экономии воды.

Как экономить воду в школе
1. Приходи в школу в чистой обуви и обязательно переобувайся во вторую обувь, чтобы пол в школе был чище.
2. Если увидел подтекающий в школе кран - расскажи об этом учителю.
3. Установить в школе краны с фотоэлементами.
4. Посвятить отдельный урок по окружающему миру экономии воды.
5. Сделать плакат по экономии воды и таблички "экономь воду!" в туалетах.

6. Заключение
Очень надеюсь, что сегодня вы  узнали много нового об экономии воды и поняли, что это делать совсем не сложно и есть много способов. Моя гипотеза подтвердилась.
7. Список литературы
1. Запасы воды в мире. Список стран по водным ресурсам. - [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://www.statdata.ru/zapasi-vody-v-mire
2.  Пресная вода. Материал из Википедии. - [ Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: https://ru.wikipedia.org/wiki


title: Положение о ведении листа индивидуальных достижений учащихся начальной  школы

extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о ведении Листа индивидуальных достижений
учащихся начальной  школы  МБОУ ЛСОШ № 1 имени П.А. Маркова
обучающихся по  ФГОС НОО
Общие положения
1.1. Лист индивидуальных достижений введен для более информативной обратной связи по поводу результатов обучения ученика между родителями, учителями и учащимися.
1.2. Лист индивидуальных достижений — это отдельный лист, на котором изображена таблица, фиксирующая в успешность формируемых основных навыков и умений по литературному чтению, русскому языку, математике.
1.3. Листы индивидуальных достижений оформляются учителем после каждой четверти.

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 1 класса МБОУ ЛСОШ №1 им П.А.Маркова
__________________________________________

Литературное чтение
Русский язык
Математика

○ (красный, высокий)- ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
○ (зеленый, средний)- ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам
○ (синий, низкий)- ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки
○ (не закрашен) – материал не изучался

С листом индивидуальных достижений ознакомлен:
Ф.И.О. родителей: ___________________________________________________________

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 2 класса  МБОУ ЛСОШ №1 им П.А.Маркова
____________________________________________
Литературное чтение
Русский язык
Математика

○ (красный, высокий)- ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
○ (зеленый, средний)- ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам
○ (синий, низкий)- ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки
○ (не закрашен) – материал не изучался

С листом индивидуальных достижений ознакомлен:
Ф.И.О. родителей: ___________________________________________________________

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 3 класса МБОУ ЛСОШ №1 им П.А.Маркова
__________________________________________
Литературное чтение
Русский язык
Математика

○ (красный, высокий)- ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
○ (зеленый, средний)- ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам
○ (синий, низкий)- ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки
○ (не закрашен) – материал не изучался

С листом индивидуальных достижений ознакомлен:
Ф.И.О. родителей: ___________________________________________________________

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика (цы) 4 класса МБОУ ЛСОШ №1 им П.А.Маркова
 __________________________________________

Литературное чтение
Русский язык
Математика

○ (красный, высокий) - ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
○ (зеленый, средний) - ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам
○ (синий, низкий) - ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки
○ (не закрашен) – материал не изучался

С листом индивидуальных достижений ознакомлен:
Ф.И.О. родителей: ___________________________________________________________

3. Порядок работы с Листом индивидуальных достижений

3.1. Информация Листов применяется при рефлексии учебной деятельности учащимися при итоговом повторении и постановке задач коррекции знаний и умений.
3.2. Лист является для родителей наглядным документом успешности ученика и используется классным руководителем при проведении родительских собраний, а также в организации индивидуальной работы с родителями. Один раз в четверть родители расписываются в Листе.
3.3. Лист индивидуальных достижений учащегося хранится в его  портфолио.


title: Роль семьи в социализации детей с ограниченными возможностями (ОВЗ)

extracted_text: РОЛЬ СЕМЬИ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ (ОВЗ)