title: Открытый урок по алгебре "Трапеция" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по алгебре 8 класс.
Учитель Джамалдинова М.Ю.
Тема: «Трапеция»
Цели урока:
Ввести понятие, термин и определение «трапеции». Рассмотреть виды трапеции: произвольная, равнобедренная, прямоугольная; свойство средней линии трапеции, свойства равнобедренной трапеции и её признаки.
Развивать связную, логическую речь, наблюдательность. Учить  сравнивать, обобщать, делать выводы, доказывать свои предположения и утверждения.
Воспитывать мотивацию к учению.
Оборудование: мультимедийный проектор, разрезной материал для составления трапеции у каждого ученика на парте, карточки с задачами  по уровням сложности из конспекта урока.

Ход урока.
I. Организационный момент.
 Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.  Формирование групп.
II. Постановка цели урока:
- Мы с вами продолжаем знакомиться с четырехугольниками.
Предлагаю вам рассмотреть ряд четырехугольников.  (Слайд №1)

- Среди представленных фигур, что вы заметили? (Ответ учащихся: «Фигура № 4 выделена цветом».)
- Что общего у этих фигур? (Ответ учащихся: «Все фигуры являются четырехугольниками».)
-Чем отличается выделенный четырехугольник от других? (Ответ учащихся: «Не является параллелограммом. У него две стороны параллельные, а две другие нет».)
-А кто знает, как называется этот четырехугольник? ( Дети либо ответят, либо нет.)
-Эта фигура называется трапеция.
-Как вы думаете какова тема урока? (Учащиеся формулируют тему урока.)
-Ребята, как вы считаете, какой будет цель нашего урока? (формулируют свои цели)
- Какие нужно поставить задачи для достижения нашей цели? (формулируют задачи урока)
III. Актуализация знаний:
(Слайд №2)
-Перед вами фигуры. Разделите фигуры на классы по какому-либо признаку.

- Дайте определение известным фигурам.
IV. Исследование.
- Скажите, приходилось ли вам видеть в своей жизни предметы, похожие по форме на трапецию? Приведите примеры.
1. Определение трапеции и ее элементов.
(Слайд №3)

-Попытайтесь дать определение трапеции, опираясь на существенный признак, и записать это определение с помощью математических символов. (Чертят трапецию в тетрадях. Дают определение трапеции, записывают его с помощью математических символов. АD || BC, AB CD)
 (Слайд №4)
- Приставим к верхнему основанию трапеции крышу. Вот такой у нас получился рисунок:
(учащиеся сравнивают трапецию с домом, основание трапеции – с фундаментом, основанием дома.)
- Назовем элементы трапеции: АD || BC – основания; АD – нижнее основание; BC – верхнее основание; AB CD  – боковые стороны. (Учащиеся записывают элементы трапеции в тетрадях)
(Слайд №5)
- Посмотрите на эти рисунки:

- Будут ли эти фигуры трапециями? Назовите элементы трапеции.
2. Свойство углов трапеции.
На отворотной доске прикреплены чистые листы, в центре запись – 180° .
- Предлагаю поиграть в игру “Ассоциации” и вспомнить все, что вы можете связать с 180°.
Учитель открывает на доске листы по ходу ответов учащихся. На доске появляется картина:

- Будут ли какие-либо углы трапеции связаны этим свойством? ( учащиеся находят внутренние односторонние углы при основаниях трапеции и записывают свойство этих углов при параллельных прямых: < А + < В = 180°, < С + < D = 180°)
(Слайд №6)
- На рисунке найдите неизвестные углы.

3. Виды трапеции.
- А сейчас проведем работу в парах. Из разрезанных фигур вам необходимо сложить трапеции. (Работают в парах, складывают фигуры.)
- Вот, что должно было у вас получиться. Назовите части, из которых составлены трапеции. (Называют все фигуры, из которых сложена трапеция.)
(Слайд №7)

- Что общего у фигур № 1 и № 2?
- Как называется треугольник с прямым углом?
- Как можно назвать такую трапецию? (Ученики называют трапецию по аналогии прямоугольной.)
- Что общего у фигур № 3 и № 4? Измерьте боковые стороны этих фигур. Вспомните, как называли треугольник, у которого две стороны равны. Назовите трапецию. (Ученики называют трапецию по аналогии равнобедренной (равнобокой).)
4. Свойство равнобедренной трапеции.
(Слайд №8)
 Начертите равнобокую трапецию в тетради
 Назовите свойство равнобедренного треугольника.
 Какую гипотезу можно выдвинуть? (Выдвигают гипотезу о равенстве углов при основаниях равнобокой трапеции.)

На доске учитель записывает условие.
А теперь проведите  диагонали равнобокой трапеции, измерить их. (Ученики измеряют длину диагоналей трапеций в своих тетрадях. Выдвигают гипотезу: диагонали равнобокой трапеции равны.)

V. Физкультминутка.
«Стреляем глазами» (как на иллюстрации) (Слайд №9)

VI. Применение знаний.
Решение задач на выбор по уровню сложности
I уровень
1. Найдите углы трапеции: (Слайд №10)

II уровень
2. Найдите периметр трапеции АВСD: (Слайд №11)

III уровень
(Слайд №12)
1. Из вершины тупого угла равнобедренной трапеции АВСD проведен перпендикуляр СE к прямой AD, содержащий большее основание. Докажите, что AE=(AD+BC)/2.
2. В прямоугольной трапеции диагонали взаимно перпендикулярны. Большая диагональ составляет с меньшей  боковой стороной угол в 600. Докажите, что меньшая диагональ равна полусумме оснований трапеции.
VII. Рефлексия:
Какую фигуру мы сегодня изучили?
Какие виды бывают у трапеции?
Какими свойствами обладает равнобедренная трапеция?
VIII. Домашнее задание.
1) Занимательная задача
Сложить трапецию из:
а) четырёх прямоугольных треугольников;
б) из трёх прямоугольных треугольников;
в) из двух прямоугольных треугольников. Выяснить, каким условиям при этом должны удовлетворять данные трапеции.
2) Творческое задание: сделать презентацию на тему: «Трапеция в жизни человека».


title: Сценарий "Новогодний праздник" для детей старшей группы

extracted_text:
Новогодний праздник для детей старшей группы.
Взрослые: Ведущая, Лесная колдунья, Дрема, Дед Мороз, Снегурочка.
Дети: Метелицы, Сказочные герои, Клоуны, Лесные звери.
Под музыку дети входят в зал, встают вокруг елки.
Ведущая: Новый год, карнавал,
Серпантин, яркий свет.
Даже взрослым прислал
Он из детства привет.
Только вы и мечта
Больше нет ничего,
И двенадцать ударов
Творят волшебство.
Звучат 12 ударов часов.
1 ребенок: С песнями и песней все вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал.
Высока, красива, зелена, стройна
Разными огнями светится она!
2 ребенок: Разве не красавица? Всем нам Ёлка нравится!
Вся в игрушках, огоньках. Едет ёлка на коньках!
3 ребенок: Зазываем всех на пляску и желаем всем добра.
Новый год похож на сказку, С Новым годом, детвора!
Хоровод «Возле елки»
4 ребенок: Ёлочка, тебя мы ждали, много-много дней, ночей,
Мы минуточки считали, чтоб увидеться скорей!
5 ребенок: Вот невидимой рукою кто-то елку нарядил,
И как Золушку из сказки в Королеву превратил.
6 ребенок: Вот по веткам разбежались, заискрились шишки
И оттуда наблюдают как поют детишки.
Песня Снежная песенка, садятся на места.
Ведущая: И действительно, под Новый год случаются самые настоящие чудеса. А вот и первое чудо! К нам пожаловала внучка Деда Мороза – Снегурочка. Под музыку выходит Снегурочка.
Снегурочка: Всех подружек поздравляю, поздравляю всех друзей!
И от всей души желаю я вам самых светлых дней!
Метелицы-красавицы сюда скорей спешите,
И снежным хороводом поземку закружите!
Танец метелиц.
Ведущая: Ай, да метелицы, вы потрудились, ровным узором как коврик легли.
Все дерева бахромою покрылись, ветки склонились до самой земли.
Будем мы петь, танцевать, веселиться и в хороводе у ёлки пойдем,
Пусть наша ёлка огнями искриться, все огоньки до макушки зажжем.
Скажем дружно – «Раз, два, три, ёлка-ёлочка, гори!». Ёлка загорается.
Ведущая: Как замечательно мигает огоньками наша елочка!
А давайте посмотрим, как она будет мигать в темноте! Выключить свет.
Звучит зловещая музыка, появляется лесная колдунья.
Колдунья: Ну, здрастье, детишки – плохишки! Что празднуете, веселитесь? Осматривает всех. Вот всех зверей пригласили, и лису, и волка, и зайчишек, а меня, красавицу Лесную колдунью и мою племянницу, Дрёмушку, забыли? Всё о ёлке, да о ёлке поёте. А что в ней хорошего? Потушу-ка я на ней огни, надоело! Елку потушить. Длинная она какая-то, колючая, бр-р. Правда, дети?! Ответы детей. Да нет же, это я самая хорошая, самая красивая, самая-самая…
Снегурочка: Не верьте ей, ребята, она в детском саду взяла без разрешения лучшую книгу сказок и спрятала ее в своей избушке.
Колдунья: А-а! И ты здесь, Снегурочка! Мало того, что ты со своим Дедом Морозом холода напустила по всему лесу, так ты еще и мне веселиться мешаешь?! Ну, погоди! Свистит в свисток. Эй, племянница моя, Дремушка! Проснись, покажись! Потягиваясь и зевая, с подушкой под мышкой выходит Дрёма. Ах, ты моя умничка, ах, ты моя душечка, проснулась!
Дрема: Дрема не обращает ни на кого внимания. Я дремаю, я все зеваю…
Сон на всех я навеваю, ох как сладко спать зимой,
Все ложитесь спать со мной. Собирается лечь спать под елку.
Колдунья: Постой. Постой, ты что делаешь? Я тебя позвала для важного дела, а ты спать собралась? Трясет Дрему. Да проснись же ты! Дрема начинает храпеть. Что мне делать с этой соней? Колдунья свистит в свисток, Дрема храпит еще громче, тогда Колдунья подносит ей к уху звенящий будильник, Дрема подскакивает и со словами «Спасите, помогите», хватает подушку и бежит вокруг елки. Колдунья со звенящим будильником бежит за ней.
Да погоди же ты! Я тебя для важного дела позвала. Надо усыпить Снегурку.
Дрема: Зачем?
Колдунья: Она мне веселиться мешает…
Дрема: Так это я сейчас! Зевает, накрывает Снегурку накидкой из легкой ткани. На мягкой постели спи всю неделю. Укладывает ее и дает ей свою подушку.
Колдунья: потирает руки. Молодец! Теперь все подарки будут нашими, огоньки на елке не зажгутся! Обращается к детям и гостям. Зачем собрались? А-ну, по домам! Праздника захотелось! Не бывать этому! Топает ногой.
Ведущая: Ребята, как нам быть? Кто нам поможет? Решают позвать Деда Мороза. Звучит музыка, входит Дед Мороз, злодеи прячутся за ёлку.
Дед Мороз: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки!
Был у вас я год назад, снова видеть вас я рад!
С Новым годом поздравляю и от всей души желаю
Чтоб жилось вам без хлопот, чтобы пелось круглый год!
Ведущая: Спасибо дедушка за поздравление, да только невесело нам сейчас. Злая колдунья и Дрёма, Снегурочку усыпили, хотят нашему празднику помешать.
Дед Мороз: поворачивается к ним. Так это вы хотите праздник испортить?
Колдунья и Дрема: Не…ет, не мы…
Дед Мороз: видит спящую Снегурочку. Ой, а что это с моей внучкой случилось? Ну-ка, отвечайте!
Колдунья и Дрема: Н..е..знаем…
Дед Мороз: Правду они говорят, дети? Ответы детей.
Колдунья и Дрема: Мы больше не будем, мы нечаянно.. честно… простите нас.
Колдунья: Я верну все сказки в детский сад.
Дрёма: А я Снегурочку разбужу!
Дед Мороз: Конечно разбудишь! И побыстрее!
Дрема: Только ребята должны мне помочь. Она проснется от веселой музыки, смеха и улыбок детей.
Дед Мороз: Ну, с этим проблем не будет. Клоуны, выручайте!
Клоун: Любим шутки, любим смех,
Веселим мы в цирке всех!
Танец клоунов. Снегурочка просыпается.
Дед Мороз: Вот теперь другое дело, тебя Дрёма, может и простим, а Колдунью пока не вернет сказки – ни за что!
Колдунья: Верну, верну. Бегу, бегу... уходит.
Дед Мороз: А ты Дрёма, причешись, умойся, проснись окончательно и приходи.
Дрема: Придем непременно. Уходит.
Дед Мороз: Ой, замешкался я с лесными нарушителями и не заметил, что в вашей елочке огоньки не горят. Где мои волшебные рукавицы? Достает из волшебного сундука.
Хлопну раз, потом другой, трону елку я рукой.
Хлопну снова, раз, два, три… Зажигайтесь огоньки! Елку включить.
Если кто-то нос повесил – пусть поднимет вше нос,
В хоровод, хоровод приглашаю весь народ!
Хоровод Возле елочки пушистой
Дед Мороз: Славно мы с вами пели, плясали… А теперь скажите, только честно, боитесь меня? А вот, я сейчас проверю!
Игра «Заморожу», после игры дети садятся.
Игра «Обеги вокруг елки», со стулом. После игры появляются злодеи: Колдунья с книгой под мышкой, а Дрема причесанная, улыбаются.
Колдунья: Здравствуйте, здравствуйте… дорогие детки… милые родители. Как у вас тут симпатично, и елочка светится нарядная. А я нарядная? Поправляет прическу. Хотите фокус покажу?
Дед Мороз: Ладно-ладно, знаем мы твои фокусы. Видели уже сегодня. Лучше я покажу. Где мой волшебный сундучок и волшебные рукавицы?
Фокусы Деда Мороза.
Слушайте и смотрите внимательно! Вот мои рукавицы. Я бутылочку в рукавичку положу, скажу волшебные слова и чудо свершится!
1.Эй, водица, белая как иней!
Станька водица, не белою, а синей!
2.Эй, водица, водица, друг ты мой прекрасный!
Стань водица, не белою, а красной!
3.Эй, водица, друг ты наш студеный!
Станька ты водица, не белой, а зеленой!
Колдунья: Дед Мороз, разреши и нам фокус показать. Я перевоспиталась. Вот, смотри и книгу сказок принесла.
Дед Мороз: Книгу? А-ну, давай ее сюда!
Колдунья: Зачем? Ты ведь уже фокусы показал?
Дед Мороз: То были фокусы, а сейчас настоящие чудеса начнутся!
Ветры буйные, свистите, чудо сделать помогите!
Ветры буйные, спешите, чудо сделать помогите! Звучит музыка, гаснет свет, колдунья и дрема уходят, сказочные герои за елку.
Как сейчас дотронусь до елки своими сказочными рукавицами –
Герои сказок и оживут!
Раз, два, три! Глазки открывают, смотрите – оживают! Включить свет. Из-за елки выходят Волк и Красная шапочка.
Волк: Красная шапочка, что несешь в лукошке?
Красная шапочка: Всего понемножку.
Волк: А куда ты держишь путь?
Красная шапочка: Я иду к бабусе.
Волк: Может, сядешь отдохнуть?
Красная шапочка: Нет, ведь тороплюсь я!
Волк: Я охотно провожу…
Красная шапочка: Что ты, я сама дойду!
Волк: Кто же папа твой, девчушка?
Красная шапочка: Ставит папа мой ловушки на лисицу и на волка,
Из ружья стреляет ловко.
Он в лесу и днем и ночью, он охоту любит очень!
Волк: Где сейчас он, дорогая?
Красная шапочка: Там, где встретила тебя я.
На глухой лесной дорожке, подожди его немножко.
Волк: Нет, дружочек, тороплюсь я. Побегу, привет бабусе!
Под музыку из-за елки выходят парами остальные герои.
Кот: Друзья, посмотрите, я –  Кот в сапогах!
Блестят сапоги у меня на ногах.
Хитрее меня не найдете вокруг,
Я умный и смелый, я – истинный друг!
Золушка: Я – золушка, я – замарашка. К золе привыкла и к печам.
Мне днем бывает очень тяжко, и я мечтаю по ночам.
Но я не плачу, я не плачу, я улыбаюсь и терплю.
Я верю в счастье и удачу, и всех жалею и люблю!
Мальвина: Я вас предупредить должна, хоть и хрупка я и нежна,
Бываю строгой иногда, но в дружбе я всегда верна.
Друзья, могу заверить вас, что никогда не брошу друга,
Мне не страшны ни дождь, ни вьюга, ни даже страшный Карабас!
Буратино: Ни у кого, ни у кого, спросите целый свет,
 Нет носа тоньше моего, длиннее носа нет!
Я – Буратино, длинный нос, мальчишка непростой,
Сто приключений перенес, но вот в конце концов принес
Я ключик золотой!
Дед Мороз: Здравствуйте, герои сказок. Мы рады вам.
Вы из сказки выходите, гостей танцем удивите.
Танец сказочных героев.
Ведущая: Дедушка Мороз, а какие еще чудеса спрятались в твоем сундучке?
Дед Мороз: Есть у меня палочка волшебная, да с секретом. С помощью палочки достает из сундука волшебные фигурки.
Игра «Найди пару»
Затем достает веревку и предлагает поиграть в другую игру.
Игра «Убегающая веревочка»
Во время игры незаметно появляются Колдунья и Дрема.
Дед Мороз: Ох, и устал я. Посижу, да на ребят погляжу! Пусть они стихи почитают, да меня уважат.
Стихи
Дед Мороз: А вы, Дрема и Колдунья, храбрые или нет?
Дрема: Да, я самая наихрабрейшая в мире!
Дед Мороз: Раз так, полезай в мешок!
Дрема: Не полезу, боюсь…
Дед Мороз: А еще хвалилась!
Колдунья: Ишь, ты какой прыткий, думаешь она одна боится? Спроси у гостей, кто хочет в мешок лезть? Да, я тебе точно говорю – никто!
Дед Мороз: Проверим. Ведь это не просто так, а для игры. А-ну, родители, кто храбрый, выходи, посоревнуемся!
Игра «Прыжки в мешках», для родителей.
После игры Дрема тоже пытается залезть в мешок и там засыпает, приговаривая, что это ее любимый спальный мешочек.
Колдунья: пытается Дрему будить. Вот, наказание, из-за нее я без подарка останусь! Побегу-ка я за будильником. Уходит.
Дед Мороз: Это что за беспорядок? Надо унести мешок, а то он мешает. Уносит за елку. Чтобы было веселей, ноги в пляске не жалей!
Танец «Если весело живется»
Колдунья: Стой, стой, Дед Мороз! Верни мешок обратно! В нем Дрема храбрости набирается!
Дед Мороз: Посмотрим. Приносит мешок, а там подарки.
Вручение подарков.
Дед Мороз: Всем подарки я раздал и закончен карнавал!
Вновь в дремучий лес уйду, ждите в будущем году!
Колдунья: Побольше веселых друзей и подруг,
Чтоб все вместе с вами смеялись вокруг!
Дрема: И чтобы мороза вы не боялись,
Чаще на санках и лыжах катались!
Дед Мороз: Приходит час, час расставанья, пусть праздник в памяти живет, друг другу скажем:
Все: До свиданья! До новой встречи в Новый год!


title: Сценарий "Выпускной в спортивной школе"

extracted_text:
            Сценарий выпускного вечера в МБУ «СШ №2»
Вед: Уважаемые гости, родители, друзья! Сегодня у нас ещё один праздник – «Звёздный выпуск 2019»
Сегодняшнее событие - это заключительный аккорд неповторимой школьной симфонии, которая исполнялась в течение долгих дней тоненькими детскими и возмужавшими юношескими голосами. Сопровождалась мелодией горестных всхлипываний и тренерского нерва, гимнами надежд и свершений.
1й выпускник: Сегодня нам чуть-чуть тревожно
                             Сегодня радостно чуть-чуть
                              Но нас понять, конечно, можно,
                              Ведь перед нами новый путь.
2й выпускник: Он ждёт, зовёт, страшит немного,
                             Манят великие дела,
                             Но нам запомнится дорога,
                             Что в Дюсш-ку каждый день вела.
Вед: Сегодня у нас с вами необычный праздник, единственный в своём роде. Во-первых, потому, что для выпускников это последний праздник в кругу своих друзей, тренеров, коллектива спортивной школы. А во-вторых, потому, что это последний праздник в огромном доме под названием «СШ-2», где много лет прожито как в огромной шумной и, вместе с тем, дружной семье.
Сегодня на нашем празднике много гостей / представление /
Вед: Дорогие наши выпускники! Со словами напутствия к вам обращается глава многочисленного, непоседливого, разновозрастного семейства - директор школы Ольга Владимировна Кислицина /приветствие О.В./
Вед:    Кто в спортивную школу ходил-
            Расслабляться и ныть, не приучен.
            Тренировки тот сильно любил
            И привык он всегда быть лучшим.
            Красоту и здоровье ценил,
            Результата всегда добивался
            И смеялся ты здесь и шутил
            И порой во весь рот улыбался.
            А бывало и плакал навзрыд,
            Но в мгновение брал себя в руки
            И тогда доказать всем хотел,
            Что ты лучший из всех в округе.
            Поздравляем сердечно тебя,
            С окончанием школы спортивной!
            Ты по жизни иди, спорт любя,
            Смелым будь и всегда позитивным!
Вед: Свидетельства об окончании «СШ» вручаются выпускникам отделения спортивной акробатики:
Раимбековой Маргарите
Шадыря Наталье
Скребковой Веронике
Абдрмановой Даниэле………..
…………
………….
Дорогие выпускники, примите поздравления от воспитанников отделения спортивной акробатики.
 /номер бригады И.В.Грановой/
Вед: С приветственным словом к выпускникам обращается гость нашего праздника ………/ гость  из управления по спорту /
Вед: Вас приветствуют воспитанники отделения спортивной акробатики / номер бригады Л.К.Стариковой /
Вед:    Соревнования, тренировки,
             Слёзы поражений и побед!
             Стал здесь каждый сильным, быстрым, ловким
             И не зря старались столько лет!
             С окончанием спортивной школы
              Мы сегодня поздравляем вас!
              И желаем достижений новых
              И успехов вам желаем!
               В добрый час!
Вед: Св-ва об окончании «СШ»  вручаются выпускникам отделения прыжков на батуте:
Блохину Дмитрию
Зорину Алексею
Ракову Артёму
Купрейчук
Сизых

Вед: Дорогие друзья, принимайте поздравления от учащихся отделения прыжков на батуте/ показательный номер отд. прыжков на батуте /
Вед:      Сегодня не скрывают боли
               Манеж, и стадион, и зал…
               Спортивную закончив школу
               Ты всем ещё раз доказал:
               Спортсмен прекрасный ты, бесспорно!
               Пусть наши сбудутся мечты:
               В Российской олимпийской сборной
               Медаль стране добудешь ты!
Вед: Св-ва об окончании «СШ» вручаются выпускникам отделения спортивной гимнастики:
…..
…..
…..

Вед:  Дорогие выпускники, вас пришли поздравить воспитанники отделения спортивной гимнастики /показательный номер отделения спортивной гимнастики/
Вед:  Наши дорогие выпускники! В этот торжественный день вашу радость и одновременно грусть с вами делят самые близкие и родные люди – ваши родители. Сколько радости, волнения, тревоги в их глазах… Ведь для них дети всегда остаются детьми, сколько бы лет вам не было. Слово предоставляется родителям наших выпускников / приветствие родителей /
Вед: Огромное спасибо родителям за то, что они дали жизнь, а затем привели совсем маленьких деток в нашу спортивную школу и через несколько лет эти детки стали уже выпускниками – прекрасными юношами и девушками.
1й выпускник: Мы в этот час сказать ещё должны
                             О тех, кто подарил нам жизнь.
                             О самых близких в мире людях,
                             О тех, кто помогал расти
                             И помогать ещё во многом в жизни будет.
2й выпускник:   Родители – родное это слово,
                               Для нас нет ближе мамы и отца,
                               Глаза пусть ваши радость нам подарят,
                               А грусть исчезнет с вашего лица.
Вед: Благодарственные письма вручаются родителям наших выпускников:
1………
2………
3………
        / Песня про маму - О.Н. Давыдова и тройка бригады Грановой/
Вед: И конечно же,  в этот торжественный день невозможно не выразить благодарности тем, кто когда-то, взяв за ручку  маленьких, робких и несмелых детишек, провёл их по нелёгкой спортивной дороге и взрастил в них сильные волевые качества настоящих спортсменов! Высокое звание – тренер! В эту профессию приходят фанаты, которые отдают ей всего себя  без остатка!
1й выпускник: Спасибо вам за то, что нас тренировали,
                             За ваше мастерство и  доброту!
                             За то, что мы порой вас огорчали,
                             А вы  прощали эту нам  вину.
2й выпускник:  Мы понимаем, видим сами,
                             Как дорог вам любой из нас!
                             Как вам бывает трудно с нами
                             И как  ещё труднее вам без нас!
3й выпускник:  Да, в наших группах вы не знали штилей,
                              У всех от нас кружилась голова,
                              Но верьте, мы вас искренне любили,
                              Вы в сердце нашем будете всегда!
                            / вручение цветов тренерам /
                      /Заключительный номер тренеров/
На манеже становится тише
Выпускной наш подходит к концу
Мы прощаемся с вами ребята
И грустинки скользят по лицу.
Мы старались и опыт и знанья
Вам с любовью своей передать
И сейчас исполненья желаний
От души вам хотим пожелать!
Припев:
Расстаёмся друзья.
Остаётся в сердце нежность
Будем вас вспоминать
В гости к нам непременно ждать.

Пожелаем друг другу успеха,
И добра и любви без конца…
И спортивное звонкое эхо
Пусть останется в ваших  сердцах!
Двери школы всегда вам открыты,
Заходите почаще вы к нам!
Ну а вдруг  вы от нас улетите
Ждать мы будем от вас телеграмм.
Припев:
Расстаёмся друзья.
Остаётся в сердце нежность
Будем песню беречь.
До свиданья, до новых встреч!


title: Проверочная работа "Виновен-отвечай!"

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Виновен-отвечай!»   1 вариант
1. Законопослушное поведение - это поведение:
1) определяемое желанием человека              2) в соответствии с нормами закона
3) нарушающее закон                                        4) служащих государственных органов
2. Выбери те правонарушения, которые регулируются нормами права:
1) переход улицы в неположенном месте; 2) купил краденое имущество;
3) не уступил место пожилому человеку в транспорте; 4) оскорбил соседа;
5) не заплатил за проезд;           6) отказался помочь пожилому соседу.
3. Правонарушения: ____________________ и _____________________
4. Преступления – это _______________________________________________________
5. Какие виды наказания применяются только за совершение преступлений?
1) предупреждение        2) административный арест         3) ограничение свободы
4) штраф       5) лишение специального права        6) пожизненное лишение свободы
6. Выберите виды правонарушений, которые являются преступлениями:
1) кража 2) нарушение правил дорожного движения 3) грабеж 4) похищение 5) нарушение общественного порядка  6) вымогательство  7)нецензурная брань в общественном месте
7. Как ты понимаешь высказывание: «Преступник может иногда избежать наказания, но не страха перед ним» (Сенека)?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме: «Виновен-отвечай!»   2 вариант
1. Противозаконное поведение – это поведение:
1) определяемое желанием человека              2) в соответствии с нормами закона
3) нарушающее закон                                        4) служащих государственных органов
2. Выбери те правонарушения, которые не регулируются нормами права:
1) переход улицы в неположенном месте; 2) купил краденое имущество;
3) не уступил место пожилому человеку в транспорте; 4) оскорбил соседа;
5) не заплатил за проезд;           6) отказался помочь пожилому соседу.
3. Правонарушения: ____________________ и _____________________
4. Проступки – это ___________________________________________________________
5. Какие виды наказания применяются за совершение проступков?
1) предупреждение        2) административный арест         3) ограничение свободы
4) штраф       5) лишение специального права        6) пожизненное лишение свободы
6. Выберите виды правонарушений, которые являются проступками:
1) кража 2) нарушение правил дорожного движения 3) грабеж 4) похищение 5) нарушение общественного порядка  6) вымогательство  7) нецензурная брань в общественном месте
7. Как ты понимаешь высказывание: «Позорно не наказание, а преступление» (И. Гердер)?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Ответы:
1 вариант:
1. 2)
2. 1),4),5)
3. Проступки и преступления
4. Наиболее серьезные нарушения, ответственность за которые предусмотрена УК РФ.
5. 3),4),6)
6. 1),3),4),6)

2 вариант:
1. 3)
2. 2),3),6)
3. Проступки и преступления
4. Не слишком опасные для общества правонарушения.
5. 1),2),4),5)
6. 2),5),7)


title: Проектная работа "Детям о профессиях" (подготовительная группа)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  “Ново-Арышская средняя общеобразовательная школа”  Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан ( дошкольной группы)

Проектная работа на тему «Детям о профессиях»
«Первые шаги в мир профессии»
(подготовительная группа)

Воспитатель: Рахимова Э.Г.

Село Новый Арыш, Рыбно-Слободский район
2019г.
Содержание
1. Введение……………………………………………………………………………...3
2. Основная часть……………………………………………………………………….6
3. Заключение………………………………………………………………………….14
4. Список использованной литературы……………………………………………...15

Введение
В детском саду всегда уделяли достаточное место трудовому воспитанию и погружению в мир профессий, но сейчас, думается в этот вопрос стоит погружаться глубже. Важно донести маленького человека, что у каждого есть предназначение жизни. Необходимо помочь приобрести дошкольникам прочные начальные знания о мире профессий, об их значимости и важности для общества и для отдельного человека. Для самореализации важно знать, что может каждый человек делать, какую пользу принести своей Родине, чувствовать и понимать себя. Это важный аспект в социализации ребенка.
Тема проекта: «Детям о профессиях»
Сроки реализации: краткосрочный.
Актуальность проекта:
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И актуальны, и важны:
Спасатель, фермер, гувернер,
Телеведущий и актер,
Автомеханик, финансист,
И менеджер, и визажист…
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
Труд обладает большим педагогическим воздействием только при правильной его организации. Ребенок никогда не узнает, что такое труд, пока на личном опыте, при умелом руководстве взрослого не преодолеет своей робости, не приобретет трудовых навыков, а главное, опыта самостоятельного выполнения той или иной работы».  Нет необходимости доказывать, какую роль в трудовом воспитании маленьких детей играет пример самого воспитателя. Они любят тех воспитателей, у которых, образно говоря, «золотые руки». Они искренне радуются, когда в руках воспитателя из бумаги, природного материала рождается интересная игрушка.
В теории и практике  воспитания детей дошкольного возраста, большое место в трудовом воспитании детей отводится ознакомлению их с трудом взрослых, так как это способствует формированию представлений о роли труда в жизни людей, воспитанию стремления участвовать в труде. Это возможно лишь при условии, если воспитатели научат детей видеть направленность трудовых действий людей на достижение результата, выделять результат труда. Деятельность взрослых служит детям образцом для подражания, подтверждением чего являются их игры. Дети увлеченно играют в «Больницу», «Магазин», «Стройку», передавая не только трудовые действия, но и взаимоотношения между людьми, их отношение к работе. Игра для детей — путь познания и, наконец, это приобщение к жизни, даже, если хотите, начало профориентации.
В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Ознакомление с профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, приобщение к его ценностям, обеспечивает удовлетворение и развитие половых познавательных интересов мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. Поэтому и возникла идея создания данного проекта. Углубленное изучение профессий через профессии своих родителей способствует развитию представлений об их значимости, ценности каждого труда, развитию доказательной речи. Правильный выбор профессии определяет жизненный успех.
Цель: проекта: расширять и обобщать представление детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях. Развитие интереса к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Задачи проекта:
-пробудить интерес к предлагаемой деятельности;
-формировать реалистические представления о труде людей;
-помочь понять детям, о важности, необходимости каждой профессии;
-формировать способность самостоятельно подводить их, основываясь на своём жизненном опыте и полученных ранее знаний;
-развивать коммуникативные навыки;
-развивать связную речь, мелкую моторику рук, воображение, память;
-развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности.
Ожидаемый результат:
- вызвать интерес к окружающему миру;
- расширить у детей знания и представления о профессиях, в том числе и профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда; гордость и уважение к труду своих родителей);
- помочь родителям правильно организовать совместный семейный досуг;
- поручить детям посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение;
- обеспечить активность ребенка в сложном процессе его становления Человеком.
- знание детьми информации о профессиях повар, военный, врач, парикмахер, художник.
- понимание значения слова «профессия».
-  умение самостоятельно организовывать сюжетно – ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях: врач, военный, парикмахер, художник, повар.
- изготовление книги о профессиях врач, повар, художник, военный, парикмахер.
- рассказы детей об этих профессиях.
 Методы и приемы:
- экскурсии;
- игровая деятельность (настольно-печатные игры, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, театрализованные игры);
- НОД – познание, коммуникация, художественная литература;
- продуктивные виды деятельности - рисование, аппликация, лепка, ручной труд;
- наблюдения;
- работа с научно-познавательной литературой (словарями, детскими энциклопедиями;
- познавательные беседы;
- экскурсии к рабочим местам сотрудников ДОУ;
- встречи с родителями-представителями профессий;
- просмотр иллюстраций;
- чтение познавательной художественной литературы.

Основная часть
План реализации проекта:
I этап – Подготовительный:
В ходе данного этапа проводилась предварительная работа: определение целей и задач проекта, сбор методического, научно – популярного материала, разработка конспектов, бесед по ознакомлению детей с профессиями. Индивидуальные беседы с детьми о том, кем и где работают их родители.
Внесение в группу книг, открыток, иллюстраций, картин с изображением профессий, инструментов, предметов-помощников.
Оформление стенда «Все работы хороши — выбирай на вкус», прогнозирование результата.
Роль родителей в реализации проекта:
Посещать с детьми экскурсии проводимые в ДОУ.
Беседовать, играть, рисовать, рассматривать фотографии, картинки, закреплять ПДД и техники безопасности в ДОУ и на производстве.
Участие в мероприятиях, проводимых в детском саду, беседы с детьми дома, изготовление атрибутики к сюжетно-ролевым играм, изготовление эскиза «Спортивно – оздоровительного комплекса в нашем поселке».
II этап — Организационный:
Оформление информационного стенда для родителей.
Консультация для родителей: «Трудовое воспитание в семье»
Презентация для детей: «Все работы хороши — выбирай на вкус»
Составление календарно-тематический плана, включающий в себя различные виды детской деятельности, с учетом интеграции образовательных областей.
Организация развивающей предметной среды: подбор художественной литературы в книжном уголке, подбор иллюстраций, раскрасок с профессиями в уголке изобразительной деятельности, подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями, пополнение уголка сюжетно-ролевых игр атрибутами.
III этап - Познавательно-творческий:
Реализация основных видов деятельности по плану проекта:
Экскурсии-наблюдения:
экскурсия по детскому саду (кабинет заведующей, прачечная, кухня, кабинет медицинского работника, кухня) .
- Организованная деятельность по ознакомлению с профессиями:
НОД по Социализации и физическому развитию «Пожарные на учении» (пожарный).
«Встреча с Дядей Степой - милиционером» (полицейский).
Виртуальная экскурсия в поликлинику (медицинские работники: педиатр, окулист, лор, стоматолог, регистратор, медсестра, фармацевт, продавец оптики).
«Знатоки дорожной азбуки» (шофер).
- Беседы о профессиях родителей и сотрудниках детского сада:
Беседа «Службы «01», «02», «03» всегда на страже» (пожарный, полицейский, мед. работники)
Беседа «Какие бывают магазины» (продавец, торговый представитель);
Беседа «Кто построил новый дом?» (строители)
Беседа «Как поступает в дом электричество» (работник электросетей)
Беседа «Путешествие открытки» (работники почты).
Беседа «Кто нас воспитывает» (работники ДОУ)
Беседа «Кем ты будешь, когда вырастешь»
- Чтение художественной литературы:
Маяковский «Кем быть?», С. Маршак «Откуда стол пришел», Пожарник: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», Л. Толстой «Пожарные собаки», «Пожар», Б. Житков «Пожар в море», «Дым», «Пожар», Е. Пермяк «Как огонь воду замуж взял», С. Михалков «Дядя Степа».
Полицейский, военный: С. Маршак «Мы военные», Альбом «Томский Амон», С. Михалков «Дядя Степа- милиционер».
Медицинские работники: А. Кардашова «Наш доктор», Чуковский «Айболит», А. Барто «Мы с Тамарой санитары», И. Турчин «Человек заболел».
Шофер, работник Железной дороги, ГИБДД: Калинина «Как ребята переходили улицу», Житков «Железная дорога», Ильин «Машины на нашей улице» М. Коршунов «Едет, спешит мальчик».
Воспитатель: Н. Найденова «Ольга Павловна».
Учитель: Платонов «Еще мама».
Строитель: С. Баруздин «Кто построил новый дом», Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим».
Работники почты: С. Маршак «Почта».
- Театрализованная деятельность: миниатюры «Мы в профессии играем: «01», «02», «03» всегда на страже» (пожарник, милиционер, доктор, драматизация отрывков художественных произведений.
- Организация дидактических, словесных и настольных, игр:
Дидактические, словесные игры: «Подскажи словечко», «Угадай кто это», «Магазин игрушек», «Кто больше расскажет о профессии», «Писатель», «Угадайте, что я делаю», «Что сначала, что потом», «Где можно это купить», «Назови профессию», «Что кому», «Угадай профессию», «Кому без них не обойтись», «Профессии людей», «Кто, что делает? », «Кому что надо», «Петрушка идет трудиться», «Названия профессий от А до Я», «Что случилось, если бы не работал … », «Что делают этим предметом», «Что расскажет предмет».
Настольные игры: лото «Все профессии важны», «Профессии», «Кому нужны инструменты» «Наша улица». «Профессии», «Кем быть»;
Собери картинки кубики: строитель, пожарник, музыкант, рабочий, космонавт, врач;
- Организация сюжетно-ролевых игр: «Мы пожарные», «Военные» «Поликлиника», «Больница», «Скорая помощь», «Аптека», «Оптика», «Автобус», «Такси» «Железная дорога», «Регулировщик» «Почта», «Магазин», «Супермаркет», «Кафе», «Школа», «Детский сад», «Концерт».
- Изобразительная деятельность и художественное творчество:
Рисование представителей профессий: «Наши воспитатели», «Мой Доктор», «Разные профессии». Выставка рисунков «Все работы хороши, выбирай на вкус».
Разукрашивание раскрасок профессия моих родителей и рисование инструментов и оборудования.
Аппликация «Повар готовит компот»; Изготовление конвертов; «Регулировщик»; «Изготовление книжки».
Лепка: Изготовление кондитерских изделий (соленое тесто, овощей, фруктов (пластилин).
IV этап — Презентационный:
Создание фотоальбома «Профессии наших родителей», Изготовление альбома «Сотрудники детского сада глазами детей».
НОД по познавательному развитию «Путешествие по городу профессий»
Защита проекта – итоговая презентация.
Мероприятия по реализации проекта:
В работе с детьми:
Образовательная область «Коммуникация»:
Развитие речи:
• Составление рассказов по теме «Профессии»
Цель:
Учить детей самостоятельно придумывать рассказ на заданную тему; развивать монологическую речь, творческое воображение
• «Труд человека»
Цель:
познакомить детей с разнообразием профессий; закрепить умение аргументировать свои ответы; развивать логическое мышление.
«Хлеб – всему голова»
Цель:
дать представление о том, как хлеб пришёл к нам на стол; обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда; развивать мыслительную активность; воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к человеческому труду.
«Кем я стану, когда вырасту?»
Цель:
учить детей придумывать рассказ от первого лица; развивать творческое воображение; использовать описания, диалог, средства выразительной речи.
Чтение художественной литературы:
• «Кем быть?» И. Карпова (серия книг о профессиях)
• «Кем быть?» В. Маяковский
• «Строители» Б. Заходер
• «Дядя Стёпа - милиционер» С. Михалков
• «Доктор Айболит» К. Чуковский
• «Незнайка в солнечном городе» Н. Носов
Образовательная область «Познание»:
Формирование целостной картины мира:
• Мастер – класс «Наши пироги для мам»
Цель:
расширять и конкретизировать представление о профессии повар; развивать познавательные интересы; развивать речевую активность и диалогическую речь.
• Мастер – класс «Красивая стрижка».
Цель:
расширять и конкретизировать представление о профессии парикмахер; развивать познавательные интересы; развивать речевую активность и диалогическую речь.
• Экскурсия в библиотеку «Профессия – библиотекарь».
Цель:
формировать у детей реалистические представления о труде взрослых людей; вовлекать родителей в работу по ознакомлению детей с профессией библиотекаря; воспитывать у детей отзывчивость, уважение к труду взрослых.
• Экскурсия на кухню детского сада «Профессия – повар»
Цель:
познакомить детей с трудом повара; расширить и закрепить знания о кухонной посуде.
Образовательная область «Художественное творчество»:
Рисование:
• «Раскраски - Профессии»
Цель: выработать стремление отбирать объекты для изображения согласно замыслу; научить различать разнообразные формы, комбинировать в рисунке готовые цвета и формы.
Аппликация:
• «Альбом «Профессии бывают разные»
Цель: продолжать формировать у детей интерес к коллективной деятельности; отбирать объекты для изображения сообразно замыслу; развивать творческое воображение, фантазию.
Сюжетно – ролевые игры:
• «Театр»
Цель:
учить детей развивать творческое воображение; способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих; закреплять знания детей о правилах поведения в общественных местах; развивать инициативу, организаторские способности.
• «Семья»
Цель:
формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах; воспитывать любовь, доброжелательное отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
• «Магазин»
Цель: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
• «Больница»
Цель:
Вызвать у детей интерес к профессии врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
• «Строители»
Цель:
формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
• «Парикмахерская»
Цель:
расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера; воспитывать культуру поведения в общественных местах; уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу; учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
В работе с родителями:
-Оформление книги «Профессии наших родителей».
-Родители провели мастер – классы с детьми. Познакомились с такими профессиями, как: парикмахер, врач, дизайнер, военный, повар.
Заключение
Проект «Профессии моей малой Родины» реализовал поставленные задачи.
Результаты свидетельствуют о позитивных изменениях в представлениях детей о труде взрослых (знание направленности и структуры конкретных трудовых процессов, понимание ценности труда людей разных профессий, умение переносить знания о содержании и структуре труда взрослых на собственную трудовую деятельность, понимание значимости своего труда).
В ходе реализации проекта ярко проявилась такая форма работы, как совместная, партнерская деятельность воспитателей, детей и родителей. Родители получили немаловажный опыт, который позволяет помочь детям успешно адаптироваться к новым федеральным государственным требованиям в процессе подготовки к обучению в школе.

Список использованной литературы
Литература:
1.	• Программа «от рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы)
2.	• «Учимся общаться с ребенком» (В. А. Петровский, А. М. Виноградова)
3.	• «Учите, играя» (А. И. Максаков, Г. А. Тумакова)
4.	• Программа по формированию математических представлений (Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина)
5.	• Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова)
6.	Виноградова Н. Ф., Козлова С. А. Наша родина: пособие для воспитателя дет сада. – М.: Просвещение, 1984.
7.	Раскраски для детей профессии // http://allforchildren.ru/paint/index_prof.php
Интернет ресурсы:
1.	http://минобнауки.рф.
2.	http://www.teoriya.ru


extracted_text:
                   Проверочная работа по всеобщей истории
                                  11 класс
1. Укажите дату Первой мировой войны
      1)  1914-1917     2) 1914-1918     3)  1915-1918     4)  1914-1919

2. Что стало причиной Первой мировой войны?
           1) Убийство австрийского эрцгерцога Франца Фердинанда
           2) Стремление Англии уничтожить Францию – своего главного
конкурента
        3) Стремление России стать колониальной державой
        4) Стремление Германии начать борьбу за передел колоний

 3. В состав Тройственного союза входили:
      1) Россия, Франция, Англия
      2) Германия, Австро-Венгрия, Италия
      3) Германия, Франция, Италия
      4) Германия, Австро-Венгрия, Япония

 4.   В августе 1945 года СССР объявил войну:
      1) Японии          2) Италии               3) Германии
4) Финляндии

 5. Укажите дату мирового экономического кризиса
           1) 1929-1933      2) 1927-1929         3)  1929-1934         4)
1927-1934

 6. Лидер Испании в 1930-е годы
           1) Ф. Рузвельт    2) Б. Муссолини    3) Ф. Франко       4) Х.
Перон

 7. В состав Антанты входили
      1) Англия, США, Франция
      2) Англия, Россия, Франция
      3) Англия, Россия, Италия
      4) Россия, Франция, США

 8. В Мюнхенском соглашении 1938 г. решался вопрос о территории:
     1) Польши         2) Австрии       3) Эльзаса      4) Чехословакии

 9. Укажите страну, в которой был открыт Второй фронт:
     1) Польша         2) Югославия     3) Франция            4) Германия

10. США вступили в войну против Японии:
      1) 6 августа 1945 г.
      2) 8 декабря 1941 г.
      3) 8 декабря 1942 г.
      4) 15 августа 1943 г.

11. В каком году произошел Брусиловский прорыв?
      1) 1914 г.       2) 1915 г.      3) 1916 г.       4) 1917 г.

12. В каком году был подписан пакт о ненападении между СССР и Германией?
      1) 1936г.        2) 1937 г.            3) 1938 г.            4) 1939
   г.

13. Одной из черт индустриального общества является

      1) преобладание сельского населения над городским
      2) улучшение землепользования
      3) введение передовых методов сельскохозяйственного оборота
      4) бурный рост городского населения

14. В каком году была создана Организация Варшавского договора:
             1) в 1949 г.              2) в 1948 г.                 3) в
1955 г.                 4) в 1953 г.
15. «Странная война» - это:
      1) советско-финская война
      2) Первая мировая война
      3) Вторая мировая война
      4) период военной пассивности на Западе в 1939-1940 гг.

16. Начало Второй мировой войны:
1) 1 сентября 1939 г.
     2) 1 августа 1941 г.
     3) 22 июня 1941 г.
     4) 8 сентября 1939 г.

17. Когда закончилась советско-финская война:
      1) ноябрь 1939 г.
      2) сентября 1939 г.
      3) март 1940 г.
      4) август 1940 г.

18. План Шлифена говорил о нападении Германии на:
      1) Францию       2) Великобританию           3) Польшу             4)
   СССР.

19. К понятию «коренной перелом» имеет непосредственное отношение:
      1) Курская битва
      2) битва под Москвой
      3) открытие второго фронта в Европе
      4) высадка союзников в Италии

20. Соотнесите название военных операций и их целей:
      1) «Морской лев»            А) Открытие второго фронта в Европе
      2) «Барбаросса»             Б) Высадка немецких войск в Англии
      3) «Оверлорд»               В) Нападение Германии на СССР

21. Берлинская (Потсдамская) конференция состоялась:
      1) 17 июля-2 августа 1945 г.
      2) 1 января 1941 г.
      3) 1 декабря 1943 г.
      4) 4-11 февраля 1945 г.

22. Вторая мировая война началась с нападения Германии на:
      1) Австрию
      2) Францию
            3) Польшу
      4) СССР

23. Определите последовательность событий Второй мировой войны:
      1) Курская битва
      2) Открытие второго фронта
      3) Потсдамская конференция
      4) Нападение Японии на Перл-Харбор

24. Где немцами была впервые применена массовая атака газом
      1) у Ипра
      2) у Вердена
      3) на р. Марна
      4) на р. Сомма

25. Когда произошло воссоединение Германии:
            1) в 1990 г.        2) в 1956 г.         3) в 1975 г.
    4) в 1989 г.

                                   Ответы
   1. 2
   2. 4
   3. 2
   4. 1
   5. 1
   6. 3
   7. 2
   8. 4
   9. 4
  10. 2
  11. 3
  12. 4
  13. 4
  14. 3
  15. 4
  16. 1
  17. 1
  18. 3
  19. 1
  20. 1-Б, 2-В, 3-А
  21. 1
  22. 3
  23. 4123
  24. 1
  25. 1

      Шкала перевода процентного соотношения оценочных суждений в балльную
      отметку

      |95% - 100%     |74% - 94%      |50% - 73%      |25% - 49%      |24% и менее    |
|26-24 баллов   |23-19 баллов   |18-13 баллов   |12-6 баллов    |менее 5 баллов |
|«5»            |«4»            |«3»            |«2»            |«1»            |


title: Конспект занятия "Здравствуй праздник Новый год"

extracted_text:
          Конспект занятия на тему: «Здравствуй праздник Новый год»
                (ознакомление с окружающим + труд с бумагой)
Задачи:
 - Образовательные:
      • Расширить кругозор знаний о празднике Новый год;
      • Научить выполнять игрушку – символ 2010 года из бумаги.
 - Развивающие:
      • Развитие речи, внимания, памяти, мышления;
      • Развитие мелкой моторики рук.
 - Воспитательные:
      • Воспитание положительного отношения к труду;
      • Воспитание аккуратности;
      • Воспитание гуманного отношения к природе.
Оборудование: выкройки тигра, ножницы, клей, салфетки.

1ч. Организационный момент.
 - Назовите времена года.
 - Какое сейчас время года?
 - Какое время года было?
 - Назовите зимние месяцы.
 - Какой сейчас месяц?
 - Вспомните и скажите поговорку о декабре. (Декабрь год кончает, а зиму
начинает.)
2ч. Основная.
Предлагаю отгадать загадку:   Он приходит в зимний вечер,
                                                     Зажигать на ёлке
свечи.
                                                     Он заводит хоровод –
                                                     Это праздник …
(Новый год)
Сегодня мы с вами поговорим об этом празднике. СЛАЙД 1
   Новый год – самый древний из всех существующих праздников.
СЛАЙД 2   В 1699 году русский царь Пётр 1 издал указ праздновать Новый год
1 января.  СЛАЙД 3   До Петра 1 в России существовало 2 Новых года:
Церковный Новый год отмечали 1марта и Гражданский Новый год – 1сентября.
 - А как сейчас в наше время отмечают Новый год? (ответы детей)
Обобщаю:  К Новому году все готовят подарки. Подарки принято оставлять под
ёлкой или же передавать их через Деда Мороза. Праздник сопровождается
разнообразными эстрадными мероприятиями, застольем, народными гуляниями,
ярким фейерверком. В России празднуют тоже 2 Новых года – по-новому и
старому стилю. Старый Новый год отмечают в ночь с 13 января на 14 января.
Эта традиция возникла после 1918 года.
 - А как встречают Новый год в других странах?  СЛАЙД 4, СЛАЙД 5
(рассказы детей и просмотр слайдов)
 - А без кого не может быть Нового года? Отгадайте загадку:
              Он и добрый, он и строгий, бородой до глаз зарос.
              Красноносый, краснощёкий наш любимый …   (Дед Мороз)
СЛАЙД 6   - А какой он Дед Мороз, что вы про него можете сказать? (ответы
детей и обращаю внимание на слайд, вместе читаем со слайда) Наш Дед Мороз
передвигается чаще пешком с посохом, иногда на лыжах. Большие расстояния
преодолевает по воздуху – в санях, запряжённых тройкой белых лошадей.
 - Где живёт Дед Мороз? (ответы детей)   СЛАЙД 7   Русский Север, где
находится этот дивный город, славится сказочно густыми лесами, кристально
чистыми озёрами, чудодейственными родниками. Вот почему полюбилась эта
земля Морозу.
 - А как вы думаете, в других странах есть Дед Мороз? (ответы детей)
СЛАЙД 8   В каждой стране свой Дед Мороз и называют их по другому. (обращаю
внимание на СЛАЙД 9, СЛАЙД 10, СЛАЙД 11)
Послушайте ещё одну загадку:   Стою в тайге на одной ноге,
                                                        Сверху шишки, снизу
мишки.
                                                        Зимой и летом
зелёного цвета,
                                                        Платьице в иголках,
а называюсь … (ёлкой)
Конечно же ёлка является главным атрибутом Нового года. СЛАЙД 12
В России Новогодняя ёлка была введена Петром 1. Он повелел 1января 1700
года украсить все дома еловыми и сосновыми ветвями. Для украшения
использовали то, что всегда было в доме: яблоки, яйца, орехи.
 - А чем украшают ёлку в наше время? (ответы детей) (на слайд 12 вывожу
игрушки)   Игра «Что лишнее?» (Почему?)
В настоящее время перед праздником рубят много молодых ёлочек.
 - Как мы с вами можем эти ёлочки сберечь?
 - Чем можно заменить живую ёлку? (ответы детей)
Сегодня я хочу вам предложить сделать игрушку – символ 2010 года.
 - Какой символ следующего года? (тигр) (показ игрушки)  Эту игрушку можно
подарить своим друзьям, родным, можно повесить на ёлку.
Объяснение.   Самостоятельная работа детей.   Анализ работ.
В конце занятия предлагаю отгадать кроссворд на закрепление знаний.
Вопросы к кроссворду:    СЛАЙД 13
  1. Какой Дед Мороз входит в дом через трубу? (Санта-Клаус)
  2. На ком путешествует Санта-Клаус? (олени)
  3. Как называется город, где живёт российский Дед Мороз? (Вел. Устюг)
  4. Что помогает Деду Морозу ходить по лесу по глубокому снегу? (лыжи)
  5. С неба падают зимой, и кружатся над землёй.
     Лёгкие пушинки, белые …(снежинки)
  6. Кружит снег она вдоль улиц, словно перья белых куриц.
     Зимушки – зимы подруга, северная гостья … (вьюга)
   7.  Как в старину звали Деда Мороза? (одно из названий)   (Морозко)
   8.  Назовите месяц, который год кончает.  (декабрь)      СЛАЙД 14


Тест "Корреляционное моделирование" 11 класс


title: Сборник конспектов "Гласные звуки"

extracted_text:
Конспект фронтальной ООД
Тема: Звук [а], буква А.
Цель: знакомство со звуком [а], с буквой А.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
- познакомить детей со звуком [а], его характеристикой, с опорой на артикуляцию.
- дать понятие о местонахождении звука в слове (начало слова);
- познакомить с буквой А без установки на запоминание;
- закреплять понятие «звук, гласный звук, слово»;
- учить выделять звук из ряда гласных звуков, слогов и слов;
Коррекционно – развивающие:
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать слуховое внимание,
- развивать артикуляционную, мелкую моторику, координацию речи с движением;
Коррекционно – воспитательные:
- воспитывать умение слушать друг друга.
Оборудование: картинка с изображением девочки. Символ звука [а] – красный большой круг, красные ленточки разной длинны, карточка с буквой А. Индивидуальные зеркала, картинки со звуком А в начале слова (ударная
позиция):  астра, Аня, аист; односюжетные картинки для составления предложений, зеркала для каждого ребенка, схема для характеристики звуков, картинка для звукоподражания (звук А), цветные фишки для обозначения звуков и составления схем.
Ход занятия
1.Организационный момент
Приветствие
Здравствуй правая рука-протягиваем вперёд,
Здравствуй левая рука- протягиваем вперёд,
Здравствуй друг-
берёмся одной рукой с соседом,
Здравствуй друг-
берёмся другой рукой,
Здравствуй, здравствуй дружный круг-
качаем руками.
Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,
Можем маленькими быть-приседаем,
Можем мы большими быть-встаём,
Но один никто не будет.
2.Введение в тему.
Логопед: Ребята, посмотрите на картинку. Кого на ней видите? Да, правильно, это плачет маленькая девочка Аня. А какой звук она произносит? (А-а-а...)
С этим звуком мы сегодня и познакомимся.
3.Основная часть.
Логопед: Давайте произнесем звук А. Сначала звук произносит логопед, затем дети хором, а после этого логопед просит произнести звук А отдельных детей. Анализ артикуляции звука А производится перед зеркалом.
Артикуляция: Рот широко открыт, язык спокойно лежит на дне ротовой полости («домика»), теплая воздушная струя выходит свободно, не встречая преграды. Звук [а] произносится голосом. Звук [а] можно протянуть голосом, пропеть.
Характеристика: (с опорой на таблицу) Звук А — гласный, обозначать мы его будем квадратом красного цвета.
- Давайте вместе произнесем звук [а]. При произнесении звука [а] губы рисуют большой кружок. Давайте еще раз произнесем звук [а] и посмотрим в зеркало. Молодцы.
Игра «Длинный – короткий»
Л.: У меня есть две ленточки: одна длинная, другая короткая. Если я покажу длинную полоску, то вам нужно долго пропеть звук [а], а если покажу короткую – коротко.
Связь звука и буквы.
Логопед: Звук А обозначается буквой А. Букву мы видим и пишем.
 Давайте познакомимся с буквой А. (Показывает букву детям.)
Возьми три палочки для А.
Наклонились две сперва.
Ну а третья, посмотри,
Третья спряталась внутри.
Рассмотрите букву А и выложите ее из счетных палочек.
Физминутка
Физкультминутка. Хватит спать!
Вот и утро! Хватит спать!
Перед тем, как вылетать,
Надо крылышки размять.
Вверх крыло, вниз крыло,
А теперь наоборот! (Одна прямая рука поднята, другая опущена, рывком руки меняются.)
Крылья в стороны разводим,
А лопатки вместе сводим. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)
Вправо-влево наклонились,
И вперёд-назад прогнулись. (Наклоны влево-вправо, вперёд-назад.)
По команде приседаем —
Раз-два-три-четыре-пять.
Упражненье выполняем.
Чур, друзья, не отставать! (Приседания.)
Развитие фонематического слуха.
Игра «Хлопай, не зевай».
Л.- Давайте поиграем со звуком [а]. Я буду произносить разные звуки. А вы хлопните в ладоши, когда услышите звук [а].
А – У – И – А – А – Ы – Е – А
АМ- УТ- ИП- АП- АН- ОФ
Аист, кот, арбуз, кит, азбука, автобус, дуб.
Л. – Какой звук мы учились выделять?

Закрепление произношения звука А.
Л. - На поляне стоит замок. Но вот беда жителей замка заколдовала злая фея.
Что же нам делать? Я произнесу заклинание, а вы его повторите. Если правильно произнесете
заклинание, то расколдуете жителей замка.
па – ба – да
па – та – ха
ка – па - та
ка – га - ха
ап – аб – ад
апн – абн – амн
Л. – Ну вот! Всех жителей мы расколдовали.
 Закрепление навыка произношения звука А в словах и предложениях.
Игра: «Найди картинку»
Л. – Ребята, в этом замке должны остаться только те жители, название которых начинается со звука А. Давайте выберем те картинки, название которых начинаются со звука А.
Дети выбирают.
(Логопед спрашивает какие картинки они выбрали, потом дети составляют предложения).
5. Разучивание стихотворения
Аист с нами пробыл лето,
А зимой гостит он где-то
3.Итог занятия.
С каким звуком знакомились? Что нового вы узнали о звуке А? (характеристика звука) С какой буквой? Где побывали? Какие запомнили слова, которые начинаются со звука А?

Конспект фронтальной ООД
Тема: «Звук и буква А»
Цель занятия: развитие фонематических процессов.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— Учить четко произносить звук А в слогах, словах и фразах,  давать характеристику гласного звука;
— закрепить понятие о месте нахождения звука в слове (начало слова);
—  развивать умение выделять ударный и безударный гласный звук А в начале слов;
— развивать умение составлять небольшие предложения;
закреплять понятия «слово», «гласный звук»;

Коррекционно-развивающие:
— развивать у детей фонематические процессы;
— развивать общую и мелкую моторику рук;
Развивать память, внимание, мышление.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать умение слушать друг друга.
Оборудование: картинки со звуком А в начале слова (ударная позиция):  астра, Аня, аист; односюжетные картинки для составления предложений,  (Пособие Т.Б. Филичевой). Девочка идет. Автомобиль стоит, схема для характеристики звуков, картинка для звукоподражания (звук А),счетные палочки, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, буква А.

Ход ООД
1.Организационный момент.
Игра: «Назови слово»
2.Введение в тему
Игра: «Что спряталось под замочком?»
Дети: аист, автобус, апельсин, астра.
Логопед: Правильно. С какого звука начинаются все эти слова? (А). Сегодня мы продолжим заниматься со звуком А.
3.Основная часть
Повторить артикуляцию и характеристику звука А.
Дать ему характеристику.  (Звук А — гласный, обозначаем квадратом красного цвета.)
Объяснить, почему этот звук гласный.  (Воздух выходит из ротика свободно, не встречает преграды, получается песенка.)
Развитие фонематического слуха.
Игра: «Светофор»
Выделение звука А на слух (с закрытыми глазами)
а)	из ряда гласных: А, У, И, О, А, И, А, У, А, Ы, А ..;
б)	из обратных слогов: АХ, УХ, ОМ, AM, ИК, АК ..;
	в) из слов: абажур, обувь, айва, ура, ананас, умный, артист, осень, адвокат, акробат, индюк...
Игра «Эхо» — выделение и называние первого звука
а)	в звукосочетаниях АУ, АЫ, АО, АИ;
б)	в обратных слогах AM, AT, АП, АК...;
в)	в словах акация, аист, автор, аквариум.
Физкультминутка. Хватит спать!
Вот и утро! Хватит спать!
Перед тем, как вылетать,
Надо крылышки размять.
Вверх крыло, вниз крыло,
А теперь наоборот! (Одна прямая рука поднята, другая опущена, рывком руки меняются.)
Крылья в стороны разводим,
А лопатки вместе сводим. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)
Вправо-влево наклонились,
И вперёд-назад прогнулись. (Наклоны влево-вправо, вперёд-назад.)
По команде приседаем —
Раз-два-три-четыре-пять.
Упражненье выполняем.
Чур, друзья, не отставать! (Приседания.)
Закрепление навыка произношения звука А в словах и предложениях.

Игра: «Найди слово»
Выделение звука А в произношении по предметным картинкам
а) хоровое проговаривание всех картинок;
б) отбор картинок на звук А в начале слова, осложненный постановкой вопроса к картинке и ответом на него. Образец:     Что это? — Антенна. Кто это? — Аня.
Звук А обозначается буквой А. Букву мы видим и пишем. Какой буквой обозначается звук А?
Правильно давайте построим букву А из палочек.

Составление простых нераспространенных предложений по простым 1фигурным
сюжетным картинкам:
 составление предложений с помощью вопроса что делает?
Аня поет. Аня идет. Аня подметает. Антон идет. Автомобиль едет.
Автомобиль стоит.
Повторение стихотворения
Аист с нами пробыл лето,
А зимой гостит он где-то.
4.Итог
С каким звуком мы сегодня играли? Какое задание тебе понравилось больше всего? Почему звук А называют гласным?

Тема: Тема: «Звук [У], буква «У»
Цель занятия: познакомить со звуком у.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— познакомить детей со звуком У, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук»;
— учить выделять начальный ударный гласный звук в слогах и словах;
закреплять понятие «слово»;
— познакомить с буквой У (без установки на запоминание буквы).
Коррекционно-развивающие:
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
— развивать дыхание и голос;
— развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, внимание, память.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.
Оборудование: предметные картинки со звуком У в начале слова (ударная позиция): улей, утка, ухо и т.д.; картинка для звукоподражания, схема для характеристики звуков, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, буква У.
Ход ООД
1. Организационный момент.
Игра «Узнай по голосу». Дети заходят в кабинет, становятся в круг. Один из них выходит в круг, закрывает глаза и по голосу угадывает, кто его позвал.
2. Объявление темы занятия.
Логопед: Сегодня мы с вами познакомимся со звуком У и паровозиком, который любил его произносить.
3.Основная часть.
1) Акустико-артикуляционный образ звука.
Логопед: Ребята! Посмотрите на картинку и произнесите любимый звук паровозика.  (У-у-у!) Посмотрите в зеркале, в каком положении находятся губы  (вытянуты трубочкой),язык  (спокойно лежит на дне рта —  «домика»),зубы  (сближены, но не сомкнуты),воздушная струя теплая и спокойно выходит изо рта, не встречая преграды.
Посмотрите, воздушная струя выходит через «Трубочку» свободно, нет никакой преграды. Мы можем звук «У» голосом долго тянуть, петь. Поэтому он называется гласным, от слова «голос», «глас».
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос поет.
Звук получается гласный.
- Его обозначим красным квадратиком.
Звук У — гласный, обозначать мы его будем фишкой красного цвета.
2)  Развитие фонематического слуха.
Узнавание звука У из ряда изолированных звуков (различных по артикуляционному и акустическому качествам), ряда слогов, ряда слов.
«Тихо -  - громко».
Логопед показывает рисунки-символы и объясняет:
—  Звук[у]  произносим  тихо,  если  крона  дерева  неподвижна,  и  звук[у]
произносим громко, если ветер клонит ветки дерева.
Игра: «Хлопай-не зевай»
а) из ряда гласных звуков: а, о, у, и, у, о, о, у, а, и, у, у;
б) из слогов: ух, ап, ос, ум, ип, ун, ка, ту, ул;
в) из слов: утка, ухо, кот, аист, ум, осень, утро, удочка, бык, сон, ужин.

3) Закрепление звука в слогах.
Игра «Запомни—  повтори».Дети вслед за логопедом повторяют слоговые ряды:
ум-ум-ам оп-уп-уп
ам-ам-ум ут-от-ут
ну-ну-на ку-ка-ку.
Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
Весело шагать,
Руки поднимать,
Руки опускать.
Весело шагать,
Весело шагать,
Руки поднимать,
Руки опускать.
4)Выделение звука У из состава слогов УА, УМ. УН. Логопед произносит слоги, выделяя голосом звук У, и просит детей назвать первый звук. Если дети затрудняются, то возможно повторное произнесение и называние звука самим логопедом.
5) Связь звука и буквы.
Логопед выставляет букву У, а дети называют
предметы, на которые она похожа. Например: на рожки улитки, ветку дерева, уши зайца и т.д.
Логопед:  Буква У кричит: «Ура!» Руки тянет вверх она.
6) Закрепление звука в словах.
На доске выставляются картинки со звуком У в начале слова (в ударной позиции). Логопед называет картинки, выделяя звук У, и напоминает, что название картинок — это слова, а дети называют первый звук в этих словах.
Упр-е «Назови 1-й звук»
После этого можно попросить детей назвать свое слово, которое начинается со звука У.
7) Дидактическая игра «Один – много».
Я буду говорить про один предмет, а вы про много:
Улитка – улитки утюг – утюги
Утка – утки ухо – уши
Уж – ужи ус – усы
Улыбка – улыбки улица – улицы
4.Итог
С каким звуком мы сегодня играли? Какое задание тебе понравилось больше всего? Почему звук А называют гласным?

Тема: «Звук [У], буква «У»
Цель занятия: закрепить знания о звуке у.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
—закрепить у детей знания о звуке У, его характеристике и артикуляции и понятии «гласный звук»;
— закрепить  у  детей  умение  узнавать  звук[у]  в  ряду  гласных,  выделять
в  начале  слова, в середине слова, упражнять в работе со схемой места звука в слове;
— автоматизировать звук У в слогах, словах, предложениях.
Коррекционно-развивающие:
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
— развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, внимание, память.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.
Оборудование: предметные картинки со звуком У в начале слова (ударная позиция): улей, утка, ухо и т.д., в середине слова; картинка для звукоподражания, односюжетные картинки для составления предложений  схема для характеристики звуков, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, буква У.
Ход ООД
Оргмомент.
Логопед детям:
Станьте красиво и послушайте, кто может сесть (инструкцию даю вполголоса, от детей требуется максимальное внимание).
- Саша, сядь. Максим, сядь. Все мальчики, сядьте. Все девочки, сядьте.
2.Введение в тему
-Отгадайте загадки
«Загадки и отгадки».
— Это кто там по тропинке домик свой везет на спинке? (Улитка.)
- Плавать —это вам не шутка. Это знает даже ... (утка).
— Где пройду я — там порядок:
Ни морщинок нет, ни складок. (Утюг.)
В. Степанов
-Какой звук вы чаще слышите в этих словах? (У)
-Какой любимый звук у паровозика? (У). Сегодня мы продолжим играть со звуком У и узнаем где можно встретить звук У.
3.Основная часть.
1)Повторение артикуляции и характеристики звука У.
Губы трубочкой, зубы не смыкаются, закрыты губами.
Дети произносят звук хором и по одному.
- Посмотрите, воздушная струя выходит через «Трубочку» свободно, нет никакой преграды. Мы можем звук «У» голосом долго тянуть, петь. Поэтому он называется гласным, от слова «голос», «глас».
-Почему звук У называют гласным?
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос поет.
Звук получается гласный.
- Его обозначим красным квадратиком.
2)  Развитие фонематического слуха.
Игра «Сигнальщики».
У детей на руках звуковые сигнальные фонарики красного цвета. Услышав звук «У», дети поднимают фонарики. Выделение звука:
а) из ряда гласных звуков: а, о, у, и, у…;
б) из слогов: ух, ап, ос, ум… .
в) из слов: утка, аист, удочка, ананас, утро, арка, усы, ужин.

3)  Произношение слов со звуком «У». Выделение «У» из начала слов.
Вспомните и назовите слова со звуком У в начале слова.
а) Показ картинок - дети называют, определяют звук «У».
Послушайте ещё три слова: ухо, Уля, уши – определим первый звук «У», все вместе повторим слова, интонационно выделяя звук «У».
затем дети самостоятельно называют картинки со звуком «У» в начале слова. (они выставлены вместе с другими на доске).
- Какой первый звук мы произносим в этих словах? Звук «У» стоит в начале слова, обозначим его место на схеме слова:
утка ужи улица
улитка утюг утенок
уши усы учитель
б) Ребята, посмотрите у меня еще есть картинки и они очень хотят подружиться с этими словами. Как вы думаете они смогут?. Смогут только если в этих словах тоже будет звук У. Произнесение слов со звуком «У» в середине слова: произнесу название картинок, оставшихся на доске:
паук петух суп буквы кухня туфли
зубы кубики муха сук бублик губы
катушка бабушка пушка
- В этих словах «У» - тоже есть. Назовите  эти слова. Звук у находится в середине слова. Давайте мы с вами обозначим его на схеме (работа со схемой места звука в слове)
Физминутка.
Утки стайкою летели,
На полянку тихо сели.
Походили, походили,
Поклевали, поклевали,
К речке быстро побежали,
Плавали, ныряли,
Корм себе искали.
4) Закрепление звука в словах, предложениях, тексте.
а)Дидактическая игра «Один – много».
Я буду говорить про один предмет, а вы про много:
Улитка – улитки утюг – утюги
Утка – утки ухо – уши
Уж – ужи ус – усы
Улыбка – улыбки улица – улицы
б)Составление предложений со словами  утка и  узор по односюжетным картинкам. Например:
«Утка ловит рыбу», «Мальчик рисует узор».
 в)Закрепление звука в тексте. Повторение вслед за логопедом:
Ку-ку-ку — сидит дятел на суку.
Ут-ут-ут — две улитки ползут.
Ух-ух-ух — Вася ловит мух.
4. Итог занятия.
Логопед: Какой звук у паровозика самый любимый?  (Звук У.) Какой это звук? (Гласный.) Фишкой какого цвета будем его обозначать?  (Красного.) Где может находиться звук в слове? Какие задания тебе понравились? Что было сложным для тебя?

Тема: Тема: «Звук [И], буква «И»
Цель занятия: познакомить со звуком и.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить  навык правильного произношения звука И.
Учить выделять звук  из ряда других гласных звуков, из слова, выделять  слова со звуком и среди других слов.
Закреплять умение давать характеристику звука, закреплять понятие гласный звук.
Формировать навыки фонематического анализа.
Упражнять в составлении  схем  звукосочетаний, определении места звука в слове (начале слова).
познакомить с графическим образом буквы и.
Коррекционно-развивающие:
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
— развивать дыхание и голос;
— развивать фонематическое восприятие и слух, внимание, память.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.
Оборудование:  Предметные картинки (мальчик, девочка, иглы, ива, игрушки), схема анализа звука, индивидуальные зеркала, карточки-символы звука и(у логопеда и детей),  2 полоски (длинная и короткая), фишки для составления схем, графическое изображение буквы И.

Ход ООД:
1.Организационный момент.
-Сядет тот, кто назовет слово со звуком А, У.
2.Введение в тему
- Сегодня к нам в гости пришли дети. Их зовут Инна и Игорь. Они узнали. Что сегодня мы знакомимся с новым звуком, поэтому тоже хотят узнать о нём. Поможем им? – Покажем ребятам, какие звуки мы уже знаем. Угадывание гласных звуков по беззвучной артикуляции логопеда (А,  У).
 Инна и Игорь приготовили для вас загадку. Если вы её отгадаете, то узнаете, какой звук будем изучать.
Всех на свете обшивает,
Что сошьёт – не надевает. (Иголка)
Выставляется картинка с изображением двух игл.
С какого звука начинается это слово? (со звука И)
-  Сегодня мы будем упражняться правильно произносить звук И, искать слова с этим звуком, составлять с ним звуковые схемы, а также познакомимся с буквой. Которая обозначает звук И, буквой И.
3.Основная часть
1)  Артикуляция звука и его характеристика.
Артикуляция звука И.
- Ротик улыбается, губы раздвигаются, язычок опускается за нижние зубы (показ логопеда).
Дети берут индивидуальные зеркала и каждый произносит звук И, чётко его артикулируя.
- Как расположены губы? (в улыбке). Выставляется карточка – символ звука И.
 Произнесение звука И

-  хором;
- индивидуально;
- тихо — громко;

- кратко – длительно  в зависимости от того, какую полоску покажет логопед.
 Характеристика звука И.
- Звук И произнесли, пропели. Теперь давайте расскажем Инне и Игорю всё об этом звуке (он гласный, потому что воздух не встречает преграды и его можно петь и тянуть).
- как вы думаете, почему Инне и Игорю так интересно всё знать о звуке И? (их и мена тоже на звук И).
2)Развитие фонематического слуха
Игра: «Сигнальщики»
Выделение звука И из ряда гласных: А, И, У, О, И, А ит.д. (дети поднимают карточки-символы, если слышат звук И).
Из слогов: ау, им, уп, ик, то, ти, ку, мА, пи
Из слов: из слов: ириска, апрель, изба, инженер, учитель, интерес, абрикос, удивляться, артист, избушка, абажур, ученик, инжир, автобус, иголка, индюк.

Физминутка
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.
И встретила принцессу, принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем,
Головкой покачаем и снова начинаем.
Игра: «Повтори - не ошибись»

Ип-ип-им
Ин-ит-ин
Ки-ки-ти
Ми-пи-ми
Ки-ти-пи

Игра: «Сыщики»
Найти все картинки со звуком И.

Знакомство с графическим образом буквы И.  Демонстрация буквы.
- На что похожа буква И?
Звуковой анализ звукосочетаний ИА,  А И У, ИУ.
Игра: «Чего не стало?»
(по картинкам на магнитной доске)

4.Итог занятия.
- как вы думаете Инне и Игорю было интересно на нашем занятии  (да), ведь их имена начинаются с буквы И.
- Что нового вы узнали?
-  Что понравилось на занятии? Вспомните характеристику звука и.

Тема: Тема: «Звук [И], буква «И»
Цель занятия: закрепить знания о звуке и.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить четкое произнесение и характеристику звука И.
Упражнять в выделении начального ударного и безударного звука И.
Упражнять детей в определении местоположения звука и: начало, середина, конец слова.
Упражнять в звуковом анализе звукосочетаний АУИ, АИУ, ИУА, ИАУ, УАИ, УИА и выкладывании схемы
Развивать умение составлять предложения по предметным картинкам и опорным словам-действиям поливать, лечить, покупать.
Коррекционно-развивающие:
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
— развивать дыхание и голос;
— развивать фонематическое восприятие и слух, внимание, память.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.
Оборудование:   Предметные картинки: ива, избушка, ириски, индюк, иголка, индеец, носки, кит, подушки, сапоги, тигр, паутина, магнитная доска, значки для обозначения гласных звуков, счетные палочки

Ход ООД:
1.Организационный момент.
Припоминание изученных гласных (А, У), картинок на эти звуки.
-Сядет, тот кто назовет слово со звуком…
2.Введение в тему
Выделение звука И из слов: игры, иглы, ивушка, иволга, нитки. Какой звук чаще других звуков вы услышали? Правильно мы сегодня продолжим играть со звуком И.
3.Основная часть.
1)Произнесение, характеристика, схематическое обозначение звука И
Хоровое и индивидуальное произнесение звука и  с наблюдением за артикуляцией перед зеркалом: губы растянуты в улыбке, язык спокойно лежит на дне ротовой полости («домика»), воздух выходит свободно, не встречает преграду.
Логопед: Звук И — гласный, обозначать мы его будем фишкой красного цвета.
2)Выделение на слух звука И:
а)	из ряда гласных: И, А, У, И, А, А, У, И, И, А, И...
б)	из слогов: АХ, УХ, ИХ, ИМ, AM, УТ, ИТ, УМ, ИМ.
в)	из слов: ириска, апрель, изба, инженер, учитель, интерес, абрикос, удивляться, артист, избушка, абажур, ученик, инжир, автобус, иголка, индюк.
3)	Звуковой анализ звукосочетанийИУА, АИУ, УАИ, составление схемы.
Физкультминутка
Физкультминутка.  «Осень»,
Опустел скворечник,
Улетели птицы,  Машут руками, как крыльями.
Листьям на деревьях
Тоже не сидится. Приседают.
Целый день сегодня
Все летят, летят... Встают, идут по кругу и машут руками.
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят. Бегут по кругу.
4)	Упражнения на развитие внимания и памяти:
 «Что добавилось?»
5) Д/и: « Найдем где спрятался звук?»
Нахождение местоположения звука И в словах. Знакомство со схемой.
6)	Составление предложений по предметным картинкам и опорным словам-действиям:
а)	подбор имен на звук И:
Аня, Оля, Катя, Инна, Уля, Антон, Олег, Иван, Никита;
б)	составление предложений об Инне или Иване по предметным картинкам с использованием действий покупать, поливать, лепить.
4.Итог.
Припоминание 8 картинок из упражнений на развитие внимания с выделением голосом звука И. Что мы знаем о звуке И. Какие задания для вас сегодня были сложными.

Тема: Тема: «Звук [О], буква «О»
Цель занятия: познакомить со звуком О.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить  навык правильного произношения звука О.
Учить выделять звук О из ряда других гласных звуков, из слова, выделять  слова со звуком и среди других слов.
Закреплять умение давать характеристику звуку О, закреплять понятие гласный звук.
Формировать навыки фонематического анализа.
Упражнять в звуковом анализе звукосочетаний «ауо», «оуа», в определении места звука в слове (начале, середине, конце слова).
познакомить с графическим образом буквы о.
Коррекционно-развивающие:
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
— развивать дыхание и голос;
— развивать фонематическое восприятие и слух, зрительное внимание, память.
Коррекционно-воспитательная:
Воспитание самостоятельности, инициативности, интереса к занятиям.
Оборудование: зеркала, звуковичок, символ звука О (Оля), предметные картинки со звуком О, звуковые линейки, фишки, светофоры, пособие «Живые звуки», буква О.
Ход ООД
1. Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет слова на звук «А», «У», «И».
2.Введение в тему
 – Молодцы. Посмотрите к нам на занятие пришел красный звуковичок и привел с собой подружку. Они принесли картинки. Назовите их:
Окна, осы, облако, овощи.
– Какой звук слышится в этих словах в начале слова? Посмотрите на них внимательно. Как вы думаете, какой звук они произносят? ( звук о). А как вы догадались? ( По форме губ).  Правильно, сегодня вместе со Звуковичком и его подружкой мы познакомимся  со звуком О.
3. Основная часть
1) Артикуляция звука.
– Давайте вместе произнесем звук «О», губы вытянуты вперед и округлены.
Произношение звука [о] перед индивидуальными зеркалами хором и индивидуально (громко, тихо, высоким голосом, низким голосом).
2) Характеристика звука [о] – гласный звук, его можно тянуть, петь, воздух выходит свободно не встречая преграды, произносится голосом. Обозначается красным квадратом.
3)Упражнение «Сигнальщики»
- А сейчас мы посмотрим, кто из вас самый внимательный. Я буду произносить звуки и когда вы услышите звук О-ловите его, хлопайте в ладоши. (м, е, а, о, д,…)
-А теперь ловим слоги со звуком О (па, ро, ди, ам, от,…)
- Молодцы, показали Звуковичку и его подружке какие вы внимательные и быстрые.
4)Упражнение «Придумай имя подружке Звуковичка»
- Интересно, а как зовут подружку Звуковичка, ведь у каждого человека есть имя? Звуковичок предлагает вам самим догадаться и даёт подсказку: первый звук в её имени О. (ответы детей). Правильно, её зовут Оля.
- Дети, звук О можно произносить с разной интонацией: произнесите его удивлённо, устало, грустно.
5)Упражнение: «Повтори - не ошибись»

Ко-по-то
Мо-по-до
Во-но-но
Ом-ом-ок
Он-оп-он
Физминутка

6)Игра: «Дорожка из слов»
- Наш Звуковичок тоже расстроился, потому что никак не может встретиться с Олей- их разделяет поле с картинками. Что можно сделать, чтобы они встретились? (ответы детей). Правильно, нам нужно выбрать верную дорожку. Наша дорожка будет состоять из картинок со звуком О. Если мы выполним всё правильно, то друзья обязательно встретятся!

7)Игра: «Определи место звука в слове»
Рассматривание картинок, в названии которых есть звук «О»:
Окна, осень, дом, ослик, кошка, облако, перо. Скажите, что общего в этих словах? (звук О)
-Правильно, в этих словах есть звук О. А где находится звук О? Что нам помогает определить место звука в слове? (звуковые линейки). Давайте вместе найдём, где спрятался звук О.
Пальчиковая гимнастика
Знакомство с буквой О.
-Показ буквы О.
- Ребята, на что похожа ваша буква О?

8)Игра: «Живые звуки»
Звуковой анализ звукосочетаний ОУ, АОУ.
4.Итог занятия.
- Ну что, дети, подошло время прощаться с нашими гостями. Давайте поблагодарим Звуковичка и Олю, ведь с ними было так интересно играть и попрощаемся с ними. В какие игры мы играли со звуковичком и Олей? Вспомните характеристику звука О.

Тема: Тема: «Звук [О], буква «О»
Цель: закрепить четкое произношение и знания о звуке О.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— автоматизировать звук О в слогах, словах, предложениях;
закрепить у детей знания о звуке О, его характеристике и артикуляции и понятии «гласный звук»;
— закрепить  у  детей  умение  узнавать  звук[о]  в  ряду  гласных,  выделять
в  начале  слова, в середине и конце слова, упражнять в работе со схемой места звука в слове;
формировать умение делить слова на слоги;
упражнять в составлении предложений с заданным словом.
Коррекционно-развивающие:
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
— развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, внимание, память.
Коррекционно-воспитательная:
Способствовать воспитанию у детей доброжелательных взаимоотношений во время работы.
Оборудование: предметные картинки, графическое изображение звука О, схема для характеристики звуков, звуковые линейки, фишки, пособие «Гусеницы», «Домики».
Ход ООД
1.Организационный момент
Приветствие
Здравствуй правая рука-протягиваем вперёд,
Здравствуй левая рука- протягиваем вперёд,
Здравствуй друг-
берёмся одной рукой с соседом,
Здравствуй друг-
берёмся другой рукой,
Здравствуй, здравствуй дружный круг-
качаем руками.
Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,
Можем маленькими быть-приседаем,
Можем мы большими быть-встаём,
Но один никто не будет.
2.Введение в тему.
Игра: «Четвертый лишний»
Береза, овощи, дуб, ель	кот
кошки, собаки, кони, совы	совы
туфли, тапки, пальто, сапоги	пальто
тахта, дом, стул, кресло	дом
Припоминание «лишних» слов: овощи, совы, пальто, дом.
-Как вы думаете, какой звук чаще слышится во всех этих словах? (О)
-Правильно, мы сегодня продолжим играть со звуком О.

3.Основная часть
1)Повторить артикуляцию и характеристику звука о.
Характеристика звука [о] – гласный звук, его можно тянуть, петь, воздух выходит свободно не встречая преграды, произносится голосом. Обозначается красным квадратом.
Пропевание гласных по их графическим изображениям.
2)Игра: «Попугайчики»
Воспроизведение слоговых рядов:
ПО-ТО-КО-ХО
ТО-КО-ХО-ПО
КО-ХО-ПО-ТО
ХО-ПО-ТО-КО
3)Игра: «Самый внимательный». Выделение звука О в произношении по картинкам:
а)	проговаривание слов по картинкам;
б)	отбор картинок на звук О.
4)Физминутка
Игра: «Прожорливые гусеницы»
5)Определение места звука О в слове: ослик, ведро, кольцо, обруч, пирожное, корова.
6)Деление слов на слоги.
Игра: «Посели в домик» по предметным картинкам.
7) «Составь предложение».
Дети составляют предложения по картинкам:
— осень — овощи (Люди осенью собирают овощи.);
— окна  — осы (В открытые окна залетели осы.);
— Оля — облако (Оля смотрит на красивое облако.).
4.Итог занятия.
-Что мы знаем о звуке О? Какие задания для вас сегодня  были интересными. Что мы учились делать в игре «Посели в домик». Молодцы!

Тема: Тема: «Звук [Э], буква «Э»

Цель занятия: познакомить со звуком Э.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить  навык правильного произношения звука Э.
Учить выделять звук Э из ряда других гласных звуков, из слова, выделять  слова со звуком и среди других слов.
Закреплять умение давать характеристику звуку Э, закреплять понятие гласный звук.
Упражнять в определении места звука "э" в словах, в проговаривании слов сложной слоговой структуры; учить определять самое короткое и самое длинное слово;
Коррекционно-развивающие:
 развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
 развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, внимание, память.
Коррекционно-воспитательная:
 воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.
Оборудование:   Предметные картинки: Эму, эскимо, экскаватор, этажерка, экран, электричка, эскалатор. Звуковичок гласных, символ звука Э, зеркала, таблица «Характеристика звуков», светофоры, «Волшебный замочек».
Ход ООД
1. Организационный момент
Игра с мячом: «Назови первый звук» (а-ист, у-тка, у-лица, и-голка...).
2.Введение в тему. Логопед загадывает загадку:
Никто его не видывал,
А слышать - всякий слыхивал.
Без тела - а живёт оно,
Без языка - кричит оно. (Эхо)
- Какой первый звук мы слышим в слове "эхо"?(Э). Правильно, мы с вами познакомимся со звуком Э.
3.Основная часть
1)Артикуляция и характеристика звука.
Артикуляция - губы в улыбке, зубы сближены, но смыкаются, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка приподнята.
Хоровое и индивидуальное проговаривание звука "э".
Характеристика – гласный, обозначается красным цветом.
2) Дидактическая игра "Хлопай, не зевай!" Логопед произносит ряд звуков, слогов, слов, а дети хлопают в ладоши, если услышат звук "э": э, а, э, у, о, э; эх, ах, ух, эх; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.
3)Речевая зарядка.
ЭП – ОП – АП УП – ЭП – ОП ИП – УП – ЭП
ИП – ЭП – АП ЭП – АП – ЭП ОТ – ЭТ – УТ
4)Игра: «Послушай – повтори»
Проговаривание слов сложной слоговой структуры, деление слов на слоги, определение самого короткого и самого длинного слова: эквилибрист, электросварщик, электровоз, электроутюг, экскурсовод, электромонтёр, экипаж, электроприбор, эвкалипт.
5)Физминутка.
Встаньте дружно, потянитесь!
Пошагайте, покрутитесь.
Руки вправо, руки влево,
А потом присядьте смело.
Снова встаньте, потянитесь
И друг другу улыбнитесь.
6)Игра: «Волшебный замочек»
Логопед показывает картинку спрятанную за замочком, дети смотрят в замочную скважину и называют картинку: «Это эскимо».
7) Дидактическая игра: «Где спрятался звук?».
(определение позиции звука "э" в словах). Речевой материал: поэт, эльф, эмблема, этажерка.
8)Знакомство с буквой "э" (показ буквы). Логопед читает стихотворение:
Это - Э
С открытым ртом
И большущим языком.
9) Дидактическая игра "Чего не стало?" (опора - предметные картинки со звуком "э": эскимо, экскаватор, электричка, экран :  Логопед выставляет
5 предметных картинок на наборное полотно, дети закрывают глаза, педагог убирает одну картинку, дети открывают глаза и отвечают на вопрос: "Чего не стало?").
4. Итог занятия.
- С каким звуком, и с какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [Э]. Что больше всего понравилось? Какое задание было самым интересным? Какое задание было самым трудным? Вы молодцы!

Тема: Тема: «Звук [Э]»

Цель: закрепить четкое произношение и знания о звуке Э.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— автоматизировать звук Э в слогах, словах, предложениях; закрепить  характеристику звука Э, умение выделять звук э из слов;
упражнять в делении слов на слоги, составлении предложений из заданных слов;
упражнять в звуковом анализе звукосочетаний, слогов  типа АУ, ОЭА, ЭАИ и т.д.
Коррекционно-развивающие:
 развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, внимание, память.
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога, выполнять словесные инструкции.
Оборудование:   Предметные картинки: Эму, эскимо, экскаватор, этажерка, экран, электричка, эскалатор. Звуковичок гласных, символ звука Э, символы гласных звуков, светофоры, конверты с пособиями для звукового анализа, «Домики», схема предложения.
Ход ООД
1.Оргмомент
Повторить «Правило красивой речи».
Вслед за взрослым ребенок повторяет сочетания гласных звуков, четко их артикулируя.
—   АУИО
—   ИАУО
—   УИОА
—   ИЫОУ
—   ЫОУИ
—   ОАУИ
—   ЭОУИА
—   УЭОАЫ
—   АЭУИО и т. п.2.Введение в тему
1)«Загадки и отгадки».
Дети подбирают слово-отгадку со звуком[э].
У детей во рту само Быстро тает ... (эскимо).
Роет землю он ковшом,
Сам большой и ковш большой. (Экскаватор.)
Что  за  лесенка  такая  Нас  в  метро  сама  катает?  Вверх  и  вниз  людей  везет  — Никогда не устает. (Эскалатор.)
В. Степанов
Вспомнить и повторить отгадки. С каким звуком мы сегодня поиграем? Со звуком Э.
3.Основная часть.
1)Повторение пройденного. Характеристика звука Э  – гласный, обозначается красным цветом.
-Почему звук э мы называем гласным? Какие еще гласные звуки вы знаете?
2) Д/у «Светофор»
Э, а, у, э, о, э, и; эх, ах, ух, эх; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.
3)Игра: «Сыщики»
Логопед выставляет картинки на доске. Дети находят картинки – слова со звуком Э: эму, электиричка, эскимо, этажерка, электричество, экран, эксковатор, эскалатор, эскимос.
Игра: «Запомни- повтори»
4)Физминутка.
Встаньте дружно, потянитесь!
Пошагайте, покрутитесь.
Руки вправо, руки влево,
А потом присядьте смело.
Снова встаньте, потянитесь
И друг другу улыбнитесь.
5) Игра: «Рассели слова по домикам»
Все выбранные детьми слова остаются на доске. Дети проговаривая, отхлопывают слоговую структуру слов и определяют количество слогов в слове.
-Посмотрите, в каком домике будет жить это слово?
6) Игра» Живые звуки»
Используя символы гласных  дети определяют количество и последовательность звуков. На местах дети выкладывают схему.
7) Дидактическая игра«Все слова по местам».
Дети  составляют  предложения  из  заданных  слов  (любит,  эскимо,  Эдик,
очень; роет, экскаватор, яму, большую; экран, протирать. мама).
Итог.
-С каким звуком мы сегодня играли? Какие длинные слова вы запомнили со звуком Э? Что мы делали в игре «Рассели по домика»? Кто сегодня хорошо занимался и все получилось на занятии погладьте себя по голове.

Тема: Тема: «Звук [ы], буква «ы»

Цель занятия: познакомить со звуком ы.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Познакомить с механизмом образования и уточнить артикуляцию звука [ы];
Упражнять в умении давать характеристику звуку [ы];
Упражнять детей в образовании существительных множественного числа;
Упражнять в умении находить местоположение звука в слове.
Познакомить детей с образом буквы ы;

Коррекционно-развивающие:
 развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, внимание, память.
Коррекционно-воспитательная:
Воспитывать умение слушать словесные инструкции и выполнять задания по ним, умение слушать друг друга; интерес к занятию.

Оборудование: набор картинок в названиях которых есть и нет звука [ы], картинки для определения места звука в слове, пособие «Гусеницы», набор картинок (кукла – куклы и т. д., панно букв, печатная буква ы), наборы символов гласных звуков.

Ход ООД:
1.Организационный момент.
1) Дети:
-Раз, два, три, четыре, пять.
Будем мы сейчас опять
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить.
Не вертеться, не шалить.
       -Ребята, давайте вспомним, с какими гласными звуками мы познакомились? Молодцы!(А,О,У,И,Э).
-Сядет тот, кто повторит строчку:
По-то-ко  ко-по-то    то-ко-по пи-ти-ми   эп-эм-эх и т. д.
2.Введение в тему
        - Мы сегодня с вами познакомимся с одним очень интересным звуком и его образом – буквой. А чем этот звук так интересен, хотите узнать?
 «Песенка про Ы» поет логопед
- Про какой звук была песенка?
Пароход плывет: ЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫ (далеко-тихо, близко-громко)
3.Основная часть.
-Правильно мы сегодня познакомимся со звуком ы.
   1) Артикуляция звука
-губы и зубы приоткрыты, не напряжены, воздух проходит спокойно, не встречая на своем пути преград, голосовые связки вибрируют.
  2) Характеристика звука.
        - Звук [ы] – гласный, поется, тянется произносится голосом, воздух выходит свободно не встречая преграды, обозначается красным квадратом.
Показ символа звука ы.
3)Упражнение: «Пропой песенку» (дети по звуковым символам поют песенку)
  Игровое упражнение на развитие фонематического слуха:
4)Игра «Поймаем звук»
 Ну-ка, ушки на макушки, будем мы играть в послушки!
 (дети встают возле парты)
-Хлопайте в ладоши, когда услышите звук [Ы] среди других звуков:
[У] [О] [И]  [Ы] [А] [Ы] [И] [У] [А] [С] [О] [И] [Э] [Ы] [А]
В слогах:
МЫ, НИ, РЫ, ВИ, КИ, ДЫ, ПУ, СИ, ФИ, ТЫ
В словах:
сыр, мыло,  куст, дым, лук, индюк, пыль, утка, окно, дым, молоток, рыба, ветер, кукла.
5)Игра: «Выбери картинку»
-А теперь посмотрите на картинки и выберите слова, в которых есть звук [ы] (показывает картинку с изображением разных предметов). Какое слова вы не назвали? Правильно, рак и дом, потому что в этих словах нет звука[ы].
ФИЗМИНУТКА
 Раз, два, три четыре – топаем ногами.
          Раз, два, три, четыре – хлопаем руками.
          Руки вытянуть пошире –
          Раз, два, три четыре!
          Наклониться – три, четыре,
          И на месте поскакать.
          На носок, потом на пятку
          Все мы делаем зарядку.

6) Игра: «Гусеницы»
 Ребята, звук [ы], как и звуки [о, а] любят путешествовать в слове. Давайте поиграем в игру «Гусеницы». Я буду показывать картинку и называть слово, а вы будите определять, в какой части слова находится звук (ы): в начале, в середине, в конце. Слова: тыква, грибы, мышь.
- Ребята, а вы заметили, что нет слов, которые бы начинались на звук [ы].
-Звук Ы у нас особенный. Он никогда не бывает первым, всегда находится в середине, или в конце слова:
-Мы услыхали от совы, что нет слов на букву ы.
Пальчиковая гимнастика
-Немного отдохнем.
Тыр-пыр, восемь дыр, (хлопать в ладоши)
В каждой дырке - целый мир, (сделать руками большой круг)
В каждом мире - вкусный сыр, (погладить себя по животу)
В каждом сыре - восемь дыр. (попрыгать на месте)
-Повторим.
7) Игра «Один – много»
 -Звук [ы]: волшебный, не верите? (Обращает внимание детей на картинку) Если звук [ы]: спрятался в конец слова, то он сразу же превращает один предмет во множество предметов.

-Ребята, хотите поиграть? Игра называется «Один – много». Я называю один предмет, а вы много: Цветок- цветы, гриб – грибы, машина – машины, лимон – лимоны, шкаф – шкафы, бобр- боры.
8) Знакомство с буквой.
- С каким звуком мы сегодня познакомились? (Звук [ы]). А теперь хотите его увидеть? Это буква ы (показ буквы).
- Эта буква всегда маленького роста,
А бедняжка буква ы
Бродит с палочкой, увы.
4.Итог.
Рефлексия: как мы называем звуки, при произношении которых воздушная струя не встречают преграду? (Гласные). Каким условным цветом обозначаем гласный звук? (Красным).С каким звуком и буквой мы сегодня познакомились. Ребята вам понравилось занятие? Чем необычен звук ы? В какую игру вы бы хотели поиграть дома?

Тема: Тема: «Звук [ы]»

Цель занятия: познакомить со звуком ы.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить знания детей о звуке ы (артикуляция, характеристика);
Упражнять в четком произнесении звука Ы в слогах, словах, предложениях;
Упражнять в выделении гласного Ы после согласного;
Упражнять в звуковом анализе, звукосочетаний, учить определять количество слогов в слове в воспроизведении слоговых рядов со звуком Ы.
Коррекционно-развивающие:
— развивать фонематические процессы (слух, восприятие, звуковой анализ);
— развивать общую, мелкую  моторику детей.
Коррекционно - воспитательная:
— воспитывать навык самоконтроля за речью.
Оборудование: предметные картинки, в названии которых есть звук Ы; цветные фишки для выкладывания звуковой схемы, дидактическое пособие «Пирамида», «Волшебный замочек», звуковые символы для игры «Живые звуки».

Ход ООД
1. Организационный момент.
-Назовите гласный звук в слове: сыр, кот, ум, кит, мак, рот, пых, сам, дом, трус, эх.
2. Введение в тему.
Игра: «Волшебный замочек»
-Посмотрите, какие предметы закрыты под замочком: цветы, сыр, дым, мыло.
-Какой звук слышится во всех этих словах? (ы)
-Правильно, сегодня мы продолжим играть со звуком ы и выполнять разные задания.
3. Основная часть.
1)Повторение артикуляции и характеристики звука ы.
-Где находится язык, губы при произнесении звука ы? (губы в улыбке, язык находится глубоко во рту) Какой это звук? (гласный).
2)Воспроизведение слоговых рядов:
пы-ты-кы-хы          ты-кы-хы-пы              хы-пы-ты-кы            ык-ып-ыт-ых
ыт-ых-ык-ып          кы-хы-пы-ты              ых-ык-ып-ыт            ып-ыт-ых-ык
3) Выделение звука ы на слух.
   Логопед называет слова, дети поднимают руку, когда услышат звук ы.
- Поднимите руку, когда вы услышите звук ы.
(дом, мак, дым, ком, сыр, мох, усы, бык, кот, весы, дубы, мышь, кит, лыжи, тыква, ток, улыбка, рысь, рог, рыба и т.д.)
4) Игра: «Пирамида». Деление слов на слоги.
Мышка, сыр, мыло, улыбка, рыба, дым, машины.

ФИЗМИНУТКА
 Раз, два, три четыре – топаем ногами.
          Раз, два, три, четыре – хлопаем руками.
          Руки вытянуть пошире –
          Раз, два, три четыре!
          Наклониться – три, четыре,
          И на месте поскакать.
          На носок, потом на пятку
          Все мы делаем зарядку.5) Игра: «Живые звуки» ( с выкладыванием схемы)

6) Закрепление звука в предложениях.
Логопед выставляет на доске схемы предложений(пособие «Друзья») из трех, четырех, , а дети стараются составить к ним предложения с названиями картинок.
7)Закрепление звука в тексте.
Выделение из текста «Три хозяйки» слов со звуком Ы.
Что за сестры — прямо чудо!
Эта вымыла посуду,
Та посуду вытирает»
Ставит все на полки.
Ну а третья подбирает
На полу осколки.
4. Итог занятия.
Логопед: С каким звуком мы играли и выполняли задания? Какой это звук? Вспомните слова со звуком Ы в названии. (Предварительно логопед убирает картинки с доски.) Похлопайте в ладоши, кто считает. Что у него сегодня все получилось на занятии и потопайте - кому было трудно или что-то не получилось.