title: Тренировочный тест "Написание Н и НН в словах разных частей речи" с ответами

extracted_text:
Тренировочный тест по теме «Написание Н и НН в словах разных частей речи»
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Впоследствии я разыскал в кладовке какие-то необыкнове(1)ые рукописи, переплете(2)ые в тома и писа(3)ые по-латыни.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Окрыле(1)ый успехом своей поэмы, Парни издал сборник «Украде(2)ый портфель», куда вошла забавная пародия на поэму Мильтона «Потеря(3)ый рай». Но все же наиболее известными остаются его любовные элегии, в которых соедине(4)ы ирония и меланхолия, изящество и глубина.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Старообрядцы сдержа(1)о посовещались, и один из них, пригибаясь, подошёл к печи и положил на колени Яшкина круглый каравай хлеба, кусок варё(2)ого мяса, две луковицы и берестя(3)ое лукошко с солью, сдела(4)ое в виде пенала.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Теaтр был огромный, с кaме(1)ыми коло(2)aми: нa крыше его взвивaлись нa дыбы чугу(3)ые лошaди, и их беше(4)ый порыв мужестве(5)о сдерживaл человек с венком нa голове, должно быть сильный и хрaбрый.

Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Ю(1)ая красавица смущё(2)о улыбнулась и выронила золочё(3)ую пудре(4)ицу из рук.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Так оно было или не так, хорошо или плохо выдума(1)о, но первая Колюнина любовь оказалась несчастной; он не пытался ничего добиться, а если бы и добился, то не знал бы, что с этой бесце(2)ой добычей делать, и летними вечерами он слушал с трудом купле(3)ый в универмаге кассетный магнитофон «Весна», зажигал свечи, разговаривал с далёкими, будто золочё(4)ыми огоньками у черты горизонта.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Не для того наш народ создал для нас и для наших потомков богатый, свободный и сильный язык, поражающий своими изощрё(1)ыми, гибкими, бесконечно разнообразными формами; не для того нам оставле(2)о в дар это бесце(3)ое сокровище нашей национальной культуры, чтобы мы, с презрением забросив его, свели свою речь к нескольким десяткам штампова(4)ых фраз.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
У пристани, протянувшейся бесчисле(1)ыми причалами, стояли, как будто набирали силы, гружё(2)ые корабли: они готовились отплыть в Швецию и Германию, и ветерок лениво полоскал серые, умышле(3)о приспуще(4)ые ветрила.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Корабли, успевшие заблаговреме(1)о укрыться в гавани, были вытаще(2)ы на берег, но и сюда докатывались рассерже(3)ые волны, и тогда широко раскачивались и плясали стройные, точё(4)ые мачты, а доски скрипели, точно готовые развалиться.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Александр Блок создал особе(1)ый поэтический мир, прониза(2)ый синим и пурпурным цветом, сотка(3)ый из бликов и наполне(4)ый удивительной мелодичностью.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На пепелищах старых имений рождаются такие милые женщины, всегда неопределё(1)ого возраста и необыкнове(2)ой доброты; никогда они не выходят замуж, берут на себя всевозможные тяготы, воспитывая удручё(3)ых племянников, и, воспитав, перебираются, всё в том же вяза(4)ом чёрном платье и с картонным футляром для очков, на новое пепелище, мечтая о прочита(5)ых книгах и всемирном добре.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Фасад и боковые стены в домике Савелия были выкраше(1)ы светло-голубою масля(2)ою краской, с разноцветными звёздочками, прибитыми над каждым из трёх его окон; окна эти обрамлялись ещё ярко раскраше(3)ыми наличниками и зелёными ставнями, которые никогда не закрывались: отец протопоп любил свет, любил звезду, заглядывавшую ночью с неба в его комнату, любил лунный луч, полосой глазета ложившийся на его раздела(4)ый под паркет пол.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Угловые въезды на городскую площадь оформле(1)ы кова(2)ыми решётками и воротами, украше(3)ыми изящным позолоче(4)ым узором.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Разразилась буря: беше(1)о визжит ветер, мчатся рыжие, словно в клочья разорва(2)ые облака; захлестал, закачался отвесными столбами рья(3)ый ливень, молнии слепят огнистой зеленью, грохочет отрывистый гром. Всё вокруг занавеше(4)о пеленой дождя.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
На озерце, глубоко запрята(1)ом в крутых берегах, лежала зелё(2)ая илистая тень, и в этой тени сверкали серебря(3)ыми огоньками ракиты, которые, словно алмазами, были усыпа(4)ы каплями росы.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Человек остановился возле одноэтажного домика и прочитал слова над дверью, которые показались ему словами долгожда(1)ой телеграммы, написа(2)ой белыми буквами на синей стеклянной табличке: «Почта, телеграф, телефон». Однако в этот поздний час маленькие полукруглые оконца почты были уже заставле(3)ы карто(4)ыми щитками с категоричным словом «Закрыто».

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
На берегу было ветре(1)о. Возмущё(2)ый океан с шумом накатывал волны на безлюдный песча(3)ый берег. Юлька, не замечая надвигавшегося шторма, неподвижно сидела на макушке валуна: она была погруже(4)а в свои мысли.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Жизнь Пришвина – пример того, как человек отрешился от всего наносного, что навяза(1)о ему средой, и начал жить только по велению сердца, в согласии со своим внутре(2)им миром. Книги Пришвина – это бесконечная радость постоя(3)ых открытий, его проза наполне(4)а поэзией.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Народ-патриот выступил на поле Бородина, где французы потеряли убитыми и ране(1)ыми более 58 тысяч солдат и офицеров, подли(2)ым творцом истории и убедительно доказал всему миру, что нет на земле большей силы, чем народные массы, сплочё(3)ые народными вождями для достижения величестве(4)ой, понятной и близкой их сердцу цели.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Со временем Пётр привык к скудной пище, научился с удовольствием есть варё(1)ую картошку с постным маслом, а особенно полюбил свежевыпече(2)ый ржа(3)ой хлеб, от которого исходил несказа(4)о вкусный запах.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
 При оформлении помещения в стиле кантри соверше(1)о противопоказа(2)ы хромирова(3)ый металл и высокотехнологичные изделия из стекла и пластика. Металлическим деталям в таком интерьере можно придать состаре(4)ый вид, тогда они отлично впишутся в общий дизайн.
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.
В некоторых картинах Рембрандта есть подли(1)ая праздничность: даже затенё(2)ые силуэты людей наполне(3)ы теплом и дыханием светотени.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Хозяева дома явно торопились покинуть жилище: повсюду были разброса(1)ы оставле(2)ые вещи, на полу лежал перевёрнутый стари(3)ый кова(4)ый сундук.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Дину встретил весе(1)ий апрельский день – с остатками снега по обочинам дороги, с залепле(2)ыми дорожной слякотью машинами, с синим, в рва(3)ых облаках небом: обычный петербургский апрельский ветре(4)ый день.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Славное место эта долина: со всех сторон неприступные горы, красноватые скалы, обвеша(1)ые зелёным плющом и увенча(2)ые купами чинар, жёлтые обрывы, исчерче(3)ые промоинами; высоко-высоко – золотая бахрома облаков, а внизу – Арагва.

Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
Комнаты были устрое(1)ы с замечательной роскошью: стены обиты пёстрыми бухарскими коврами, потолки расписа(2)ы масля(3)ыми красками, на полах – настоящие персидские ковры.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Свобода для Пушкина – полнота жизни, её насыще(1)ость, разнообразие. Болдинское творчество поэта поражает этой самой свободой, которая выраже(2)а в нескова(3)ом разнообразии замыслов, тем, образов, в стремлении постигнуть внутре(4)ий смысл происходящего.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Пушкин легко покинул стены родного дома и ни разу в стихах не упомянул ни отца, ни матери, но при этом сердце его не было лише(1)о родстве(2)ых чувств: брата и сестру он нежно любил всю жизнь, самоотверже(3)о им помогал, даже находясь в стеснё(4)ых материальных обстоятельствах.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Анна Ахматова позволяла себе иронизировать по поводу своих знаменитейших стихов, и это ничуть не противоречило её царстве(1)ости, не нарушало её внутре(2)ей поэтической гармонии, а только обогащало её образ, сообщало ему то «четвёртое измерение», по которому Мандельштам отличал подли(3)ую поэзию от рифмова(4)ых строк.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Омары уже были прода(1)ы, и теперь старик мог спокойно стоять хоть до вечера, с величестве(2)ой повадкой поглядывать вокруг, рисуясь своей глиня(3)ой трубкой и красным беретом, спуще(4)ым на одно ухо.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Назначе(1)ые в полк молодые офицеры были избалова(2)ы мягким отношением к ним в период обучения и соверше(3)о ничего не знали об исти(4)ой жизни простых солдат.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Я терпеливо обследовал песча(1)ую отмель и свежий намыв гальки в поисках интересных камешков; дул лёгкий ветерок, волны были кротки и смире(2)ы. Мне чудилось, что я брожу в таинстве(3)ом, оставле(4)ом всеми мире.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Тут же запомнилось зеркало до самого пола, немедле(1)о отразившее второго истаска(2)ого и рва(3)ого Шарика, оленьи рога в высоте, бесчисле(4)ые шубы и калоши.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Трагически напряжё(1)ый, полный контрастов и противоречий, освещё(2)ый изнутри постоя(3)ыми поисками идеала художестве(4)ый м
ир Ф.М. Достоевского отчётливо отражается в языке его произведений.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
В середине сентября было ветре(1)о; жёлтые и багря(2)ые листья, обречё(3)о подчиняясь порывам ветра, отчая(4)ыми хороводами кружили по улицам и скверам и, смешиваясь с серебря(5)ыми паутинками, улетали куда-то вдаль.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Почти все купле(1)ые товары оказались бракова(2)ыми; качестве(3)ыми были только глиня(4)ые горшки, которые закупали маленькими партиями у одного ремесле(5)ика.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Уже в первом пейзаже В. Серова были проявле(1)ы почти все черты, свойстве(2)ые ему как пейзажисту: острота видения, глубочайшее проникновение в суть изображаемого, изыска(3)ость и точность колорита.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Утверждали ещё, что в Петербурге было отыска(1)о какое-то громадное противогосударстве(2)ое общество. Как нарочно, в то же самое время в Москве была арестова(3)а поэма нашего достопочте(4)ого Степана Трофимовича, написа(5)ая им ещё лет шесть назад в Берлине.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
 Книг у прабабушки было много: стари(1)ые церковные, с металлическими застёжками, в переплётах из тиснё(2)ой сви(3)ой кожи, подшивка журнала «Крокодил» за 1938 год и целая вязанка бесце(4)ых произведений русских классиков.
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Чтоб не очень-то сквозило на давно заброше(1)ом сеновале, Данила зашил старыми ваго(2)ыми досками прорехи, щели в глубине деревя(3)ого сеновала; в общем-то, было и безветре(4)о, и покойно.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
 Оба, растрога(1)ые, пошли в дом и стали пить чай из стари(2)ых фарфоровых чашек, со сливками, с сытными сдобными свежеиспечё(3)ыми кренделями – и эти мелочи опять напомнили Коврину его детство и ю(4)ость.
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
На торжестве(1)ой церемонии вручения государстве(2)ых наград была произнесе(3)а пламе(4)ая речь, которая произвела сильное впечатление на собравшихся в зале труже(5)иков тыла.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Отец у этого нищего был свяще(1)ик, а мать дворянка, значит, по рождению он принадлежал к привилегирова(2)ому сословию, но я всматривался в его лицо, в его рыжую, уже седеющую бороду, в рва(3)ый пиджак и никак не мог найти даже следа того, что у нас зовётся привилегиями. А он называл себя образова(4)ым и рассказывал, что учился в духовном училище.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Дверь в комнату Лизы была отворе(1)а, и сама она сидела в старом плетё(2)ом кресле около постели, в капоте, укута(3)ая в шаль, непричёса(4)ая.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Когда-то зелёная крыша, давно не краше(1)ая, краснела от ржавчины, и несколько листов были задра(2)ы кверху, вероятно бурей; некоторые окна вместо стекла были задела(3)ы тёсом. Листве(4)ица, которая была посаже(5)а Софьей Ивановной около дома, была теперь большим деревом. И только на лугу за рекой всё так же паслось пёстрое смеша(6)ое крестьянское стадо.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
На этом торжестве(1)ом столе, покрытом тонкой накрахмале(2)ой скатертью с большими вензелями, стояли серебря(3)ый кофейник с пахучим кофе, сливочник с кипячё(4)ыми сливками, корзина со свежепечё(5)ым калачом, подле прибора лежали получе(6)ые письма и газеты.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Он молча слушал, облокотившись на лакирова(1)ый столик, и я со страхом ожидал признаков раздражения или прямой злости на его лице. Но его глаза были утомлё(2)о суже(3)ы, устремле(4)ы куда-то вдаль, будто он и впрямь видел над по-верхарновски чёрными фабричными трубами революцио(5)ый рассвет; и даже расслабле(6)ые пальцы руки его выражали глубокое огорчение, почти нескрываемую боль.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Теплоход замер у подножия каменистого острова с полуразруше(1)ым монастырём по другую сторону, стари(2)ыми церковками и часовенками по опушкам и в чаще, мостиками через ручьи и овраги, с туристскими тропами и звери(3)ыми тропками, замер на грани двух прохлад – резкой озёрной и мягкой лесной, – со всей своей начинкой: хорошими и плохими людьми, жадными до впечатлений экскурсантами, растрога(4)ыми любителями природы, уставшими от города труже(5)иками, дисциплинирова(6)ой командой.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Зеленела трава, зеленели посадки в оголё(1)ых ещё огородах, и всё было так углубле(2)о в себя, так занято собою, так глубоко погруже(3)о в молчаливую творческую думу. Будь у травы и у деревьев лица, все лица были бы обраще(4)ы к земле, все уста были бы скова(5)ы огромным бездо(6)ым молчанием.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Будяев был из числа тех всегда встревоже(1)ых людей, чья жизнь отравле(2)а переживанием будущих несчастий: глаза из-под нахмуре(3)ых бровей смотрели не насторожё(4)о даже, а обречё(5)о, и в них читалась увере(6)ость, что вот-вот должно случиться нечто непоправимое.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
В да(1)ом случае соверше(2)о однозначно могу сказать, что симбиоз документальной хроники и собстве(3)о художестве(4)ой составляющей картины во многом обусловле(5)ы име(6)о единством цветовой гаммы.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Солнечный свет падал через высокое окно, лишё(1)ое гардины, на обои цвета топлё(2)ого молока — местами они потемнели, приобретя оттенок жжё(3)ой умбры, но сохранили грубую текстуру исти(4)о дорогих обоев позапрошлого века: всё тот же стари(5)ый рельеф «бурбонских лилий», благородная труха поблёскивающей в утре(6)ем солнце позолоты.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Куинджи до невозможности утомлён был даже милыми, доброжелательными, преда(1)ейшими друзьями. А из этих, бывало, некоторые влетали к нему соверше(2)о расстрое(3)ые: забыть не могут — после бессо(4)ых ночей и созерцания — его картин. Не для красоты рассказа, исти(5)ая правда: были такие, которые на коленях умоляли автора уступить им какую-нибудь картину или незаконче(6)ый этюдик его работы.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Он лично уже не нуждался в этих двугриве(1)ых и не хотел понять, что они составляют самую зако(2)ую собстве(3)ость бедных экспонентов, у которых вещи остаются чаще всего непрода(4)ыми и загромождают небольшие квартиры труже(5)иков, самозабве(6)о отдающихся своим идеям и отказывающихся от заказов в надежде кое-как перебиваться и существовать на выставочный дивиденд.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
В кабинете великого поэта — книжные полки, почти до потолка плотно уставле(1)ые томами, письме(2)ый стол со знаменитой чернильницей с арапчонком и последней чита(3)ой им книгой.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Резец войны прошёлся по обоим лицам: он придал не свойстве(1)ую ю(2)ости жестковатость и скова(3)ость лицу дочери; он выпятил бугристый лоб над иссечё(4)ым, крупноскладчатым лицом отца и сделал голову его стра(5)о похожей на голову больного, старого льва.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Крылов рассея(1)о соглашался, и Женя понимала, что это его нисколько не занимает. Лисицкий окрестил Крылова снисходительно — «муче(2)ик науки», Алёша защищал его, но в последнее время о Крылове всё чаще говорили покровительстве(3)о, как о каком-то чудаке, обречё(4)ом, несчастливом.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На сегодня в пещере Ласко обнаруже(1)о около двух тысяч доисторических рисунков и гравюр, разделё(2)ых по тематике на три группы: люди, животные и символы. Были найде(3)ы здесь и многочисле(4)ые артефакты: каме(5)ые и костя(6)ые орудия, украшения, светильники.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Когда турист едет в промышле(1)ую державу, он рассчитывает, что её новые черты окажутся поисти(2)е живописными, экзотическими добавлениями к чертам традицио(3)ым, однако вместо этого приезжий видит самую неприглядную сторону совреме(4)ой цивилизации. Кажется, что хаос заводских труб, прокопчё(5)ых стен и железно-дорожных путей похоронил под собой подли(6)ую культуру.

Ответы


title: Технологическая карта урока географии "План местности и географическая карта" 5 класс

extracted_text:
Урок географии
5 класс
«План местности и географическая карта»

Технологическая карта урока географии 5 класс

СТРУКТУРА УРОКА


title: Конспект НОД по звуковой культуре речи в младшей группе "Гном в гостях у ребят"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников
№ 16 «Малышок»

КОНСПЕКТ	НОД
по звуковой культуре речи в младшей группе
«Гном в гостях у ребят»

Педагог: Мельникова И.С.

I квалификационная категория

Серпухов  2019 г.

Образовательная область

Коммуникация:

Учить воспринимать на слух и правильно произносить звуки «Д», «Д» изолированно в словах, слогах, фразах;

Продолжать развивать слуховое восприятие, воздушную струю, силу голоса;

Закреплять умение соотносить речь и движения. Социализация:
Воспитывать умение играть в коллективе сверстников. Художественная литература:
Развивать умение слушать и читать стихотворения. Здоровье:
Физическая минутка «Улыбаемся маме».

Ход занятия

В группу заходят дети и садятся полукругом. Воспитатель: Дети, сегодня к нам в гости пришел гномик. (Динь-Дон с корзинкой в руке).
Гном: Здравствуйте, друзья, вот и я! Дети: Здравствуй гномик, как тебя зовут? Гном: Меня зовут Динь-Дон.
Дети повторяют все вместе – как зовут гномика.

(Гном прячется в домик)

Воспитатель: Ой, а где же наш гномик!
Гномик спрятался в домик. Давайте постучимся, но будем стучаться не кулачком, а язычком. Нужно улыбнуться, зубки соединить, а язычок стучится в зубки: «д-д-д-д-д». Давайте все вместе постучимся.

А ты, как постучишь?

Гном: Дети, поиграйте со мной в «Добавлялки», я буду начинать, а вы добавлять.

Да-да-да – бежит теплая во-да,
Ди-ди-ди – видел я «Ну, пого-ди». Ды-ды-ды – поют песенку дроз-ды, Ду-ду-ду – слышно дудочку в са-ду. Де-де-де – шапку не найду ниг-де.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что нам Динь-Дон принес в корзинке (Вызываю по одному ребенку, он подходит, достает любую игрушку, называет ее, ставит на стол, а затем другой ребенок повторяет вслух название данной игрушки).

Игрушки: Домик, дудочка, динозаврик, звезда, крокодил, медведь, дракон, дельфин, дятел.

Молодцы, все правильно назвали.

Воспитатель: Дети, помогите мне закончить стихотворение.

Ходит мальчик наш с трудом, В первый раз обходит (дом).

Рады зайчики и белочки, Рады мальчики и (девочки).

Он всю зиму в шубе спал, лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь
Это зверь лесной – (медведь).

В реках Африки живет злой зеленый пароход!
Кто б на встречу ни поплыл, всех проглотит (крокодил).
Молодцы, все правильно подсказали.

Физминутка: «Улыбаемся маме».

Ой, лады-лады - лады (хлопки в ладоши)
Не боимся мы воды (руки в стороны, ладошки вверх) Часто умываемся: Вот так, вот так (гладят по кругу щеки) Маме улыбаемся: Вот так, вот так (Улыбаются дети)

Гном: А вы ребята, умеете говорить громко? А тихо?

Воспитатель: Конечно, умеют. Я прочитаю стихотворение, которое мы с вами учили. А вы, попробуйте повторить его громко, тихо.

Уложили дятла спать В деревянную кровать.
Он в кровати всем на зло Продолбил себе дупло.

Гном: Смотрите, что я вам еще принес (Выработка воздушной струи).
Динь-Дон пускает мыльные пузыри, а дети направленной воздушной струей не дают им упасть.

ИТОГ: Ребята, вы хорошо рассказывали и подсказывали недостающие слова в стихотворениях, играли в мыльные пузыри. Кроме того мы научились с вами общению не только в полный голос, но и шепотом говорить.
Гномику пора домой.

Гном: Как мне, с вами понравилось играть. В следующий раз, когда я приду к вам в гости, мы снова будем играть в интересные игры! Досвидания!


title: Конспект НОД "Колобок и лесные звери"

extracted_text:
«Колобок и лесные звери»
Программное содержание:
* Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса;
* Учить различать предметы по форме и называть их (шар);
*Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, полотенцем, расческой);
*Учить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;
*Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;
*Продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого);
*Привлекать детей к посильному участию в играх, развлечениях, театрализованных представлениях и праздниках;
*Развивать у детей умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;
*Учить слушать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них.

Пособие: ширма, персонажи сказки «Колобок», предметы гигиены (мыло в мыльнице, полотенце, расческа, носовой платок), лейка с водой, тазик, зеркальце, шары.

Предварительная работа:
*Беседа с детьми о личные гигиены.
*Дидактические игры: «Собери предметы гигиены», «Кукла заболела», «Поможем Диме».
*Игровая ситуация «Парикмахерская»»
*Чтение сказки «Колобок».

                                                    Ход

Дети заходят в зал. Садятся на скамейку.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Вы знаете, сказку «Колобок»?
Дети: Да!
Воспитатель: Мы предлагаем вам посмотреть новую сказку про Колобка. И так, сказка начинается.

Жили-были старик со старухой.
Старик: Испеки, старуха, колобок.
Старуха: Из чего-печь-то? Муки у нас нет.
Старик: Эх, старуха! Ты по коробу поскреби, по сусеку помети, авось муки и наберется.
Воспитатель: Старуха по коробу поскребла, по сусеку помела, набралось муки пригоршни две. Замесила на сметане, испекла колобок и положила студить. Колобок полежал-полежал, да и покатился.
Колобок: Я колобок, колобок! Я от бабушки ушел и от дедушки ушел!
Воспитатель: Колобок, колобок куда это ты покатился?
Колобок: В лес погулять.
Воспитатель: И не боишься в лес один гулять?
Колобок: Нет.
Воспитатель: Вот мы с ребятами знаем сказку, где лиса съела колобка.
Колобок: Ой, ой, ой! Так может вы со мной гулять пойдете?
Воспитатель: Ну что, ребята, пойдем с колобком в лес гулять?
Дети: Да!

Дети под музыку выполняют ходьбу, бег.

Колобок: Ребята, вы слышите, кто-то плачет? Давайте посмотрим кто это.

Дети подходят к ширме. Видят плачущего Зайку.

Колобок: Что ты, Зайка, плачешь?
Зайка: Как же мне плакать. Мне поиграть охота, а не с кем. Все один да один.
Колобок: Хочешь мы с тобой поиграем? Ребята, поиграем с Зайкой?
Дети: Да!
Колобок: Вытирай мордочку от слез и будем играть.

Зайка вытирает мордочку от слез лапами.

Колобок: Зайка, что ты делаешь?
Зайка: Вытираю слезы.
Колобок: Лапами? Ребята, кто скажет Зайке, чем нужно вытирать слезы?
Дети: Носовым платком.
Колобок: Правильно. Давайте подарим Зайке носовой платочек.

Дети дарят Зайке носовой платочек. Зайка вытирает мордочку.

Колобок: Слез вытирай, с нами поиграй!

Игра” Зайка беленький сидит”.

Колобок: Ребята. Подойдем поближе и посмотрим, кто же Зайку напугал?

Дети подходят к ширме и видят Волка.

Колобок: Здравствуй, Волк! Что это с тобой? Ты такой лохматый.
Волк: Убегал я от охотников. Вот шерсть и взлохматилась.
Колобок: Не беда. Ребята тебе помогут. Что нужна Волку?
Дети: Расческа!
Колобок: Правильно. Подарим Волку расческу.

Дети дарят Волку расческу. Волк расчесывается и смотрит в зеркальце.

Волк: Ой, какой я красивый! Спасибо, ребята! Но мне пора бежать. Боюсь охотники догонят. А это вам, чтоб веселее гулять было. До свидания.

Волк дарит детям корзинку с погремушками.

Дети: Спасибо. До свидания!
Колобок: Ребята, берите погремушки и пошли е дальше гулять.

Игра с погремушками.

Колобок: Мы немного погуляли, наши ноженьки устали. Мы немного отдохнем и опять гулять пойдем.

Дети садятся на скамейку. Появляется Медведь.

Колобок: Ребята, посмотрите кто это шишки собирает?
Дети: Медведь!
Колобок: Здравствуй, Мишенька!
Медведь: Здравствуйте! Что вы делаете в моем лесу?
Колобок: Гуляем, со зверями играем, им помогаем. А хочешь мы и с тобой поиграем?
Медведь: Поработал я на славу, можно и поиграть. Только лапы нужно помыть. Шишки собирал, лап и испачкал.
Колобок: Мы тебе поможем.

Медведь моет лапы. Дети по очереди подносят предметы гигиены. Колобок проговаривает все действия с этими предметами.

Медведь: Вот теперь мои лапы чистые можно играть.

Игра” Мишка косолапый”. Медведь уходит.

Колобок: Ребята, а медведь и в правду уехал спать. Ведь медведи зимой спят. Ой! Слышите, кто-то. Подойдем, посмотрим.

Дети подходят к ширме. Появляется лиса.

Лиса: Колобок, Колобок какой ты кругленький, румяный! Вот я тебя съем.
Воспитатель: Ребята, это хитрая Лиса хочет съесть нашего Колобка. Давайте Лису обхитрим и Колобка не отдадим.

Игра с шарами.

Лиса: Ой, ребятки, не поймать мне Колобка. Вы такие быстрые, ловкие, смелые.
Воспитатель: Потому-что по утрам ребята делают зарядку.
Лиса: И я теперь буду делать зарядку. Спасибо за совет. До свидания!
Дети: До свидания!
Колобок: Спасибо вам ребята, что не дали лисе съесть меня. Спасибо за интересную прогулку, но мне пора возвращаться к бабушке и дедушке. До свидания!

Колобок уходит. Появляются Старик и Старуха.

Старуха: Колобок, Колобок куда ты укатился?
Старик: Лисе бы не достался.

Появляется Колобок.

Колобок: Бабушка, дедушка я вернулся! Ребята помогли, от лисы уберегли.
Старуха: Вот спасибо, ребята. Принимайте за это угощенье.

Дети принимают угощенье.

Дети: Спасибо!
Воспитатель: Ребята, колобок вернулся к Бабушке и Дедушке и нам пора возвращаться в группу. Скажем всем еще раз до свидания и приглашаю всех на чаепитие.

     Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение Детский  сад №11 «Ручеек» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому                   развитию детей

Конспект развлечения для детей младшей группы «Колобок и лесные звери»

                                                                                Составила:
                                                                                Ламанова Н.Г.
                                                                                Воспитатель
                                                                                гр. «Дюймовочка»

2011г.


title: Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие, 3 класс
Цель работы: проверить уровень усвоения обучающимися полученных знаний, (правописание словарных слов, безударных гласных, парных согласных, разбор предложения по членам, части речи), в том числе  за 1 полугодие 3 класса (словосочетания, состав слова), способности применения их при выполнении данной работы; Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки в выполненных заданиях.

Спиши текст. Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки.
Пушок
	В доме у нас ж…л ёж…к. Он был руч( )ной. Когда его гладили, он прижимал к спине к…люч( )ки и делался совсем мя(г/х)ким. За это мы его прозвали (П,п)ушок.
	Если (П,п)ушок бывал голоден, он г…нялся (за)мной, как с…бака. При этом ё…  пыхтел, фыркал и кусал меня (за)ноги, требуя еды.
	Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их с(ь/ъ)едал.
Г. Скребицкий
Подчеркни  все возможные орфограммы в тексте.
Найди в тексте простое распространённое повествовательное предложение, выдели в нём грамматическую основу, подпиши части речи.
Найди в тексте  по 2 слова разных частей речи, подпиши.
Выполни звуко-буквенный разбор слова: 1 вариант -  ЕДЫ, 2 вариант – ЁЖИК.
Выполни разбор по составу слов: 1 вариант -  КОЛЮЧКИ, ПРОЗВАЛИ; 2 вариант – РУЧНОЙ, ПРИЖИМАЛ
*Выпиши 3 словосочетания: 1 вариант -  из седьмого предложения; 2 вариант -  из пятого предложения. Поставь вопрос к зависимому слову.


title: Конспект урока "Сложение дробей с одинаковыми знаменателями" 4 класс «Школа 2000…»

extracted_text:
ГБОУ РФМЛИ г.Владикавказ.
Учитель: Чувилкина Елена Юрьевна.
Урок: Математика.
Образовательная программа: «Школа 2000…»
Класс: 4.
Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями».
Цели:
1) сформировать умение складывать дроби с одинаковыми знаменателями;
2) повторить понятие дроби, закрепить умение читать и сравнивать дроби;
3) тренировать вычислительные навыки, умение решать задачи на нахождение части;
4) формировать УУД.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
- Сегодня у нас урок ОНЗ – урок открытия новых знаний. По какому плану вы открываете новые знания?
План:
Исследуем и наблюдаем.
Открываем новое знание.
Применяем знания.
Контролируем.
Оцениваем.
- Всё правильно. А сначала повторим то, что нам понадобится для изучения нового.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
На доске записаны числа:
         7; 12;   ; 18;   ;   ; .
- На какие две группы можно разбить эти числа? (Натуральные и дроби)
- Что вы уже знаете о натуральных числах и что умеете делать с ними? (Знаем, что такое натуральные числа; умеем их записывать; отмечать на числовом луче; сравнивать; складывать; вычитать; умножать; делить.)
- Что вы уже знаете о дробях и что умеете делать с дробями? (Знаем, что такое дробь; умеем записывать дроби; изображать графические модели дробей, отмечать на числовом луче; сравнивать дроби;  находить части числа и число по его части; части, которую одно число составляет от другого.)

- Проверим, насколько хорошо вы умеете это делать.
Проводится опрос-тест с помощью программы Plickers:
Вычисли 5/8 от 16.
Вычисли 3/11 от 33.
Вычисли 7% от 600.
Найди число, 2/9 которого равны 8.
Найди число, 5% которого равны 35.

- Для чего служат натуральные числа, а для чего – дроби? (Натуральные числа служат для счёта предметов, а дроби – для выражения их частей.)

- Интересно, Что ещё математики древности высоко ценили умение оперировать дробями. Вот одна старинная задача. У Пифагора спросили однажды, сколько у него учеников. Он ответил: «Половина моих учеников изучают прекрасную математику, четверть исследуют тайны природы, седьмая часть упражняет силу духа. Добавьте ещё к ним трёх юношей, их которых Теон самый способный».
- Чтобы ответить на вопрос этой задачи, надо сложить несколько чисел. Трудность в том, что эти числа – дроби!

- Сможете ли вы решить эту задачу? (Нет.)
- Что вы ещё не умеете делать? (Складывать дроби.)
- Сформулируйте цель нашего урока. (Научиться складывать дроби.)
- Но дроби бывают разные: с одинаковыми знаменателями и разными. Сегодня вы научитесь складывать дроби с одинаковыми знаменателями.
- Найдите среди чисел на доске дроби с одинаковыми знаменателями. ( и   )
- Что показывает каждое число в записи дроби? (Под чертой – знаменатель, он показывает, на сколько равных частей разделили целое. Над чертой – числитель, он показывает, сколько равных долей взято.)
- Что, значит, сложить числа? (Объединить в одно целое.)
- Попробуйте сложить эти дроби.

Что у вас получилось? ()
- Кто не смог получить ответ? Почему? (Мы не можем сложить дроби и .)
- Кто из получивших ответ сможет доказать, что ответ верный? (Не можем доказать)

3. Выявление места и причины затруднения.
- Какое задание вы выполняли? (Складывали дроби и .)
- Что особенного в записи этих дробей? (Одинаковые знаменатели.)

- Как пробовали выполнить сложение дробей? (Учащиеся объясняют свои действия.)
- Почему возникли затруднения? (Не знаем единого способа сложения дробей.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какова же цель урока? (Научиться складывать дроби и построить алгоритм сложения дробей с одинаковыми знаменателями.)
- Уточним тему урока. (Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.)
- Что вам может помочь? (Графические модели. Числовой луч.)
На доске составляется план выхода из затруднения.

План:
1) Выполнить сложение с помощью графических моделей.
2) Проанализировать результат.
3) Сформулировать вывод. Записать его в общем виде.
4) Оформить алгоритм.

5. Реализация построенного проекта.
- Сейчас вы будете работать в группах по составленному плану. Вспомните правила работы в группе.
У каждой группы в конвертах лежат необходимые материалы для работы: графическая модель, блоки для составления алгоритма, карточки для составления опорного конспекта.

- Выполнить сложение с помощью графической модели. На реализацию плана отводится 5 минут.
- Итак, сравним опорные конспекты, которые вы дополнили. Конспекты вывешиваются на доске. Что можете сказать? (Получились одинаковые конспекты.)

- Чтобы проверить правильность выполнения задания посмотрите видео-урок (отрывок) Ю.К.Грачёвой на портале «Знайка».
- Правильно ли вы составили опорные конспекты?

- А теперь посмотрим, какие алгоритмы получились в группах.
Представитель одной группы зачитывает алгоритм. Остальные группы соглашаются или не соглашаются с ним. В ходе обсуждения на доске появляется правильный алгоритм.

- Можно ли данный способ (алгоритм) применить для выполнения пробного действия? (Да.)
- Правило сложения дробей есть в учебнике. С ним вы можете сравнить свои выводы. Откройте учебник и прочитайте правило на стр.7. Сравните с вашим результатом. (Похожи.)

6. Первичное закрепление во внешней речи.
- Чем вы пользовались, чтобы сложить дроби? (графической моделью)
- Расскажите, как складывали дроби с помощью числового луча.

(Объяснения детей.)
- Откройте в учебнике № 2, 3 на стр. 7. Выполните задания, работая в парах с проговариванием.
Проверка результатов.
- Где возможна ошибка при решении таких примеров? (При сложении чисел в числителях и на применение алгоритма.)
- Каким правилом пользовались для сложения дробей?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Проверим, как вы научились ли вы складывать дроби с одинаковыми знаменателями? Для этого проведём самостоятельную работу. № 4 на стр.7.
Проверка по эталону.
- Кто допустил ошибки? В каком месте, и по каким причинам?
- Что нужно сделать, чтобы не допускать ошибки? (Тренироваться.)
- Какое задание в учебнике можно использовать для тренировки? (№ 7, стр. 8)
- Кто выполнил верно?

8. Включение в систему знаний и повторение.
- Где вы можете применить новый способ? (При решении уравнений, задач.)
Задача на слайде:
«Помидорами занято  поля, а помидорами -  поля. Какая часть поля занята огурцами и помидорами?»
-  Прочитайте текст задачи. Выполните анализ. Решите задачу.
Проверка по эталону на слайде.
- Кто допустил ошибки? В каком месте, и по каким причинам?
- Кто выполнил верно?
- Каким правилом пользовались для сложения дробей?

На слайде иллюстрация сложения дробей.
- Какая часть рисунка закрашена?
- Как посчитали?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Какова была цель сегодняшнего урока? (Научиться складывать дроби с одинаковым знаменателем. Построить алгоритм сложения дробей с одинаковыми знаменателями.)
- Достигли ли вы этой цели? (Да.)
- Сможете ли вы теперь решить задачу Пифагора? Почему?
- Да, вам ещё многому надо научиться!

Слайд.

Домашнее задание: стр. 8, № 7, 8.


title: Тест "Что такое фразеологизмы" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык. 3 класс. УМК «Школа России». В. П. Канакина
Цель: проверка усвоения обучающимися значений фразеологизмов.
Задачи:
- учить умению правильно использовать фразеологизмы в речи;
- развитие речи, расширение словарного запаса;
- воспитание бережного отношения к языку, языковым формам.

Ф.И.________________________________
Тест по теме «Что такое фразеологизмы?»
1. Выбери правильное определение. Фразеологизм – это…

2. Можно заменять или пропускать слово во фразеологизме? Почему?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какое значение имеют фразеологизмы?

4. Продолжи сочетания слов так, чтобы получился фразеологизм.
Водить …

5. Подчеркни одной чертой фразеологизмы:
Заботиться о собаке, забивать гвоздь, бить баклуши, медленно работать, летать в облаках, гулять с собакой, кот наплакал, поливать грязью, надуть шар, водить за нос, надувать губы, тянуть кота за хвост.
6. Угадай фразеологизм по картинке. Название запиши ниже.

7. Соедини фразеологизмы с их толкованием.

8. Соедините стрелками фразеологизмы, которые пришли из сказок и имеют данные ниже значения с толкованиями справочника:

1. очень далеко
2. через некоторое время
3. очень давно
4. не так быстро, как хотелось

Справочник:
а. Скоро сказка сказывается;
б. Долго ли коротко ли;
в. За тридевять земель;
г. При царе горохе

Рефлексия
Укажи номера вопросов, которые показались интересными__________________________
Укажи номера вопросов, которые показались сложными____________________________

Ответы
1. - в
2. Нельзя. Значение устойчивых выражений понятно (смысл)  всего выражения в целом, а не отдельных слов.
3.- в
4. - в
5.  Фразеологизмы - бить баклуши, летать в облаках, кот наплакал, поливать грязью, водить за нос, надувать губы, тянуть кота за хвост.
6. Летать в облаках, поливать грязью, тянуть кота за хвост.
7. В один миг - быстро, мгновенно, моментально. Идти на поводу - действовать несамостоятельно, по чьей-то указке. Как собака на сене - сам не пользуется чем-либо и другим не даёт. Стреляный (старый) воробей - опытный, бывалый человек. Голова садовая - несообразительный, невнимательный человек.
8. 1-в, 2-б, 3-г, 4-а
Источники:
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий: Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. ФГОС, Просвещение, 2019
В.А. Антохина: Нестандартные задания по русскому языку: 3 класс. ФГОС, Экзамен, 2017
https://урок.рф/library/test_chto_takoe_frazeologizmi_171006.html
https://znanija.com/task/26685881
Картинки: https://yandex.ru/search/?text=раскраска%20фразеологизмы%20в%20картинках&lr=193


title: Технологическая карта к уроку ОРКСЭ "Уметь понять и простить" 4 класс

extracted_text:
Ход урока.

Приложения.
1. Стихотворение Сергея Погореловского.
Побил меня Гуляев Колька
– Зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько.
Я, молча, слезы проглотил.
Пришел домой, захлопнул двери,
Нничком свалился на кровать.
А я-то в дружбу нашу верил!
Но больше дружбе не бывать.
Ты дружбы не сберег хорошей,
И вот всему конец теперь.
Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да это Колька – так несмело
Вошел с поникшей головой:
Прости уж. Сердишься? За дело.
Беда, горячий я какой.
Я подхожу к нему мириться.
И говорю ему ну, что ж,
Я не сержусь, чего сердиться.
Я так и знал, что ты придешь.

2. Сказка А. Нееловой «Тысячецвет».
     На берегу весело журчащего ручейка рос хорошенький цветок тысячецвет.
    Однажды ручеек, играя, брызнул на него несколько капелек.
Рассердился тысячецвет и закричал: «Гадкий ручьишка, как ты смеешь брызгаться! Все платьице мне замочил! Убирайся, не хочу больше с тобой играть».
– Не сердись, это я нечаянно сделал, – извинялся ручеек.
 – Потерпи немного, солнышко живо тебя обсушит.
    Но тысячецвет слушать ничего не хотел и не простил ручеек. Обиделся ручеек и повернул в другую сторону. На смену весне пришло знойное лето... Тысячецвет изнемогал от жажды; его хорошенькое зелененькое платьице запылилось и покрылось грязными пятнами. В полузавядшем цветке с трудом можно было узнать когда-то красивый тысячецвет.
    Вспомнил тут цветок о своем старом друге и, вздыхая, сказал:
«Будь со мной теперь ручеек, он напоил бы меня, и стал бы я опять таким же хорошеньким, как прежде, цветочком».
   Решил тут тысячецвет позвать ручеек и попросить у него прощение, но от слабости не мог громко крикнуть...
   В ту пору, как нарочно, не было ни дождя, ни росы – цветок наш день ото дня всебольше увядал, и скоро дети нашли его в траве совсем высохшим.


title: Открытый урок по алгебре "Подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ"

extracted_text:
Открытый урок по алгебре в 9 классе по теме: «Подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ».
09.05.2018г

1.Цель: - подготовка к ЕГЭ.
2.Задачи: - показать серьезность и значимость экзамена,
- показать, что можно хорошо справиться с экзаменом за 40 мин.,
- научить распределять время и силы на экзамене,
- повторить и систематизировать изученный материал,
- совершенствовать умение работать с различными источниками информации,
- развивать коммуникативные качества,
- воспитывать чувство толерантности.

3.Место урока: итоговый урок на основе различных тем алгебры и математики, изученных в 5-9 классах.

4.Тип урока - повторительно-обобщающий.
Организационная форма построения урока – групповая.
(Построение групп – « слабый – слабый», «слабый – сильный», «сильный – сильный», по выбору учителя. Мой подбор групп – дифференциация по знаниям и подбор по психологической совместимости.)
5. Структура урока.
1 этап – мотивационный,
2 этап – актуализация знаний,
3 этап – деятельностный,
4 этап – подведение итогов (оценка знаний),
5 этап – рефлексия.

6. Реализация принципов обучения.
1.Научность – правильность использования формул.
2.Доступность – умение применять знания в нужное время в нужном месте.
3.Систематичность – систематическое повторение, закрепление.
4.Познавательность – умение применять знания в измененной ситуации.
5.Наглядность – формулы- в книге по ЕГЭ, таблица квадратов чисел, таблица рейтинга.

7. Применяемые педагогические технологии:
- постановка проблемы: «Разобрать и решить все задачи 1 части», т.е. отработать основные ЗУН, которые ученик должен усвоить в процессе обучения,
- применение уровневой дифференциации и индивидуализации,
- использование коллективного способа обучения – групповой деятельности.

8. Использованные методы обучения и обоснование их выбора:
- обучающая групповая работа по дидактической направленности,
- обучающая самостоятельная работа.

9. Результативность урока.

Групповое занятие.

Подготовка к занятию: вы получили экзаменационную работу, такую, которая была на малом ЕГЭ в 9 классе в прошлом году. У вас у всех 1 вариант этой работы. На титульном листе запишите свой класс, фамилию, имя, школу – этого достаточно.
Цель сегодняшнего занятия – решить все задачи, кроме №14, т. к. эта тема еще не изучалась. Разобрать все поднимаемые вопросы 1 части так, чтобы не осталось непонятного и постараться сохранить это в памяти для дальнейшей работы.
Вы помните, что каждое задание 1 части «стоит» 0,5 балла и за верно выполненные 14 заданий , вы получите сегодня отметку «4».
Если вы решите еще одно задание 2 части, то вашей отметкой станет «5».
Если успеете сделать еще одно дополнительное задание, то будет еще одна дополнительная «5» в журнал.
Вы знаете, что при работе с экзаменационным материалом на групповом занятии можно задавать друг другу вопросы, искать ответы в учебнике или спрашивать учителя, но помните, что вы будете работать с экзаменационным материалом сегодня только 40 минут (на экзамене на 1 часть отводится 60 мин.)
Можно выполнять задания не по порядку, т.е. сначала те, ответы на которые вы знаете точно, а потом вернуться к более сложным заданиям.
В самой работе вы должны обвести ручкой кружком правильный ответ – букву или, если надо, сделать решение прямо в экзаменационном листке и записать ответ.
Если вы посчитаете, что буква обведена не верно, зачеркните ее и обведите «верную» букву.
Запишите свой ответ на листок для сверки в конце урока.
Наша задача – устранить все пробелы по вопросам, рассматриваемым в данном тестировании,
- систематизировать, повторить и закрепить полученные знания, умения и навыки,
- научится распределять время, отведенное для выполнения работы,
- оценить свои возможности в работе с экзаменационным материалом,
- сделать для себя вывод о собственных возможностях решения экзаменационной работы.

1. Устная фронтальная работа с классом.

- Как умножить степени с одинаковым основанием?
- Как возвести степень в степень?
- Как разделить степени с одинаковым основанием?
- Назвать формулу квадрата суммы.
- Раскрыть квадрат суммы.
- Назвать и раскрыть квадрат разности.
- Назвать и раскрыть формулу разности квадратов.
- Назвать полное квадратное уравнение относительно х.
- Назвать формулу корней квадратного уравнения.
- Что такое «дискриминант», его формула.
- Какой график соответствует квадратичной функции?
- От чего зависит направление ветвей параболы?
- Назовите координаты вершины параболы.
- Как называется линия, проходящая через вершину параболы, параллельно оси ординат?
- Какие из отрицательных чисел считаются меньшими?
- Перечислите признаки делимости на 3 и 9.
- Как решить линейное неравенство?
- Что происходит со знаком неравенства при делении или умножении обеих частей неравенства на положительное (отрицательное) число?

2.Работа в группах.( 40 мин.)

3.Проверка по готовым ответам. (1 мин.)

4.Итог занятия. (1 мин.)

Приложения: 1).1 вариант экзаменационной работы по алгебре.
2). Ответы к экзаменационной работе по алгебре.
3). Листок рефлексии.

Экзаменационная работа по алгебре ученика(цы) 9 класса ,
1 вариант.
Фамилия ……………………
Имя ……………………
Школа ……………………

Часть 1.

№1. Для каждого выражения из верхней строчки укажите равное ему выражение из нижней
1)  2)  3)
а) а12 б) а10 в) а8 г)а7.

Ответ:………..
№2. Упростите выражение
4у ( у + 4 ) + ( у – 8 )2.
Ответ: ………..
№3. Сократите дробь
Ответ:…………
№4. При каком значении х значение выражения является числом рациональным.
А. При х=6. Б. При х=0. В.При х = -2. Г. При х=-3.
№5. В спортивном зале выделили помещение для раздевалки ( на рисунке F).Какова площадь оставшейся части зала?
А. S=а2 + ав +в2 в
Б. S = а2 + ав - в2
В. S = а2 - ав - в2
Г. S = а2 - ав + в2 а
6. Укажите большее из чисел - 1,5 и ( - 1,5)2.
Ответ…………

№7. Какое из указанных чисел не делится на 3?
А. 12852 Б. 1143 В. 20293 Г. 7239

№8. В начале года число абонентов интернет - компании «Север» составляло 200 тыс. человек, а в конце года их стало 210 тыс. На сколько процентов увеличилось за год число абонентов этой компании?
А. На 5% Б. На 10% В. На 0,05% Г. На 105%

№9. Решите уравнение 5х2 + 3х – 2 = 0.
Ответ………………

№10. От одного города до другого автобус доехал за 3ч, а автомобиль - за 2 ч. Скорость автомобиля на 25км/ч больше скорости автобуса. Чему равно расстояние между городами?
Пусть расстояние между городами равно х км. Составьте уравнение по условию задачи.
Ответ……………..

№11. На рисунке изображен фрагмент координатной плоскости, на которой отмечены точки М и К. Выберите прямую, проходящую через эти точки.
А. х + у = 20 . К(14;12)
Б. х + у = 26
В. х – у = 3 .М(11;9)
Г. х – у = 2

№12. Решите неравенство 3 – х ≥ 3х + 5.
А. Б.  В.  Г.

№13. На координатной прямой отмечены числа a b c. Какая из следующих
a b c разностей отрицательна ?

А. b-a Б. b-c В. c-a Г. c-b

№14.Последовательность задана формулой . Сколько членов этой последовательности больше 1?
А. 12 Б. 11 В. 10 Г. 9

№15. Функции заданы формулами велосипедист
1) у = х2 + 1, 2) у = х2 – 1, 3) у = -х2 + 1, 4) у = -х2 – 1.
Графики каких из этих функций не пересекают ось х?
А. 1 и 4. Б. 2 и 4. В. 1 и 3. Г. 2 и 3.

№16. Из пункта А в пункт В вышел пешеход, и через некоторое время вслед за ним выехал велосипедист. На рисунке изображены графики движения пешехода и велосипедиста. Определите, на сколько меньше времени затратил на путь из А в В s,км
велосипедист, чем пешеход.
А.На 10 мин Б.На 30 мин
В. на 50 мин Г на 20 мин

2 Ответы к экзаменационной работе.
1 часть. 20 40 60 t,мин
№1.

№2. 5у2 + 64
№3.
№4. Г. При х = -3.
№5. Г. S = а2 – ав + в2
№6. -1,5 › -3,375, т.е. -1,5 › ( - 1,5)3
№7. В. 20293
№8. А. На 5%
№9. х = 0,4, х = -1.
№10. Г. х – у = 2.
№12. Б.
№13. Б. в-с
№15. А. 1и4
№16. Б. На 30 мин.
2 часть.

№1. (2 балла)
№5. (6 баллов) При m = 3, прямая и график имеют 2 общие точки.

Листок рефлексии.
За каждый ответ на фронтальном опросе один плюс, за каждый правильно решенный номер – 0,5 балла (в первой части работы).
6,5 балла, набранные за 1 часть – «отметка» 4, сделанный правильно №1 из 2 части – «отметка» 5.
Правильно выполненный №5 из 2 части – дает возможность получить дополнительно «отметку» 5.


title: Итоговый тест по математике "Повторение пройденного за первое полугодие" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Итоговый тест за 1 полугодие по математике 2 класс УМК «Школа России»
Тема: «Повторение пройденного за первое полугодие».
Инструкция: Вам предлагаются задания, в которых может быть только один правильный
                       ответ. Обведите кружком букву с правильным ответом.
1. Число, в котором  7 единиц и 3 десятка – это:
    а) 73                  б) 37                   в) 730                  г) 370
2. Указать  верную запись  не  вычисляя:
    а) 81 – 18    81 – 19                     в) 81 – 18 = 81 – 19
    б) 81 - 18    81 – 19                     г) другой ответ
3.  Х – 23 = 11      Значение  Х    равно:
    а) 12                 б) 14                   в) 33                   г) 34
4.  Задуманное число увеличили на 3, вычли 9, прибавили 12  и получилось 33.
     Какое число задумали?
    а) 39                 б) 27                  в) 15                   г) 33
5. Указать неравенство:
    а) 12 + 8 * 26 - 6        в) 20 – 8 * 7 + 6
    б) 47 – 3 * 40 + 4        г) 13 + 6 * 20 – 1
6.   Расставьте математические знаки, чтобы равенство было верным: 18 * 8 * 5 * 12 = 27
     а) 18 + 8 - 5 + 12 = 27         в) 18 - 8 + 5 - 12 = 27
     б) 18 - 8 + 5 + 12 = 27         г)  18 + 8 - 5 - 12 = 27
7. На сколько сумма чисел  10 и 6   больше их разности?
     а) на 8            б) на 9                в) на 10             г) на 12
8.  Сумму чисел  65 и 12  уменьшить на 4.  Указать  верно записанное выражение:
     а)  (65 + 12) + 4
     б)  (65 - 12) - 4
     в)  (65 + 12) - 4
     г)  (65 - 12) + 4
9.  Разность чисел   57 и 13  увеличить  на 5. Значение данного выражения будет равно:
     а) 49                б) 75                 в) 65                     г) 94
10.  В книге стихи занимают  8 страниц, сказки – 9 страниц, а рассказы столько, сколько
       стихи и сказки вместе. Сколько страниц занимают рассказы и сказки?
      Указать верное решение:
         а)   9 + 8        в) (9 +8) + 9
         б)   (9 + 8) + 8        г) (9 + 8) + 8 + 9
11. В книге стихи занимают  8 страниц,  сказки – 9 страниц,  а рассказы столько, сколько
       стихи и сказки вместе. Сколько страниц занимают рассказы и сказки?
     Указать вопрос, соответствующий данному решению:  (9 + 8) + 8 + 9
          а) Сколько страниц занимают рассказы и сказки?
          б) Сколько страниц занимают стихи и сказки?
          в) Сколько страниц занимают стихи и рассказы?
          г)  Сколько страниц занимают стихи, сказки и рассказы?
12.  От куска ткани длиной  24 метра отрезали сначала  6 метров, а потом ещё  4 метра.
       Сколько всего ткани отрезали?
         а)   10 метров        в)   22 метра
         б)   14 метров          г)   15 метров


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для подготовительной группы.
Дети заходят в зал и встают вокруг елки.
ВЕДУЩАЯ. Минувший год был годом славным, но время торопливое не ждёт.
Листок последний сорван календарный. Навстречу нам шагает Новый год.

ДЕТИ. Светит ярко наша елка, Дед Мороз стучится в дверь.
В этот праздник новогодний в чудо ты скорей поверь.

Тихо часики на стенке отсчитают полный круг,
И с двенадцатым ударом Новый год наступит вдруг.

Счастье, радость и здоровье пусть с собой он принесет.
И хотя бы ненадолго в сказку нас перенесет.

В праздничный денёк чудесный добрый Дедушка Мороз
К нам на саночках из леса в садик ёлочку привёз!

Украшения на ёлке — серпантин и конфетти.
Мишура в иголках колких, как сияет, посмотри!

ВЕДУЩАЯ. С нижних веток до макушки разглядим на ней игрушки! (рассматривание елки)
Праздник будем начинать: надо ёлку зажигать. Повторяйте: 1,2,3, ёлка, ёлочка гори! (ёлочка не
загорается)
Посмотрите, а на ёлочке снежок лежит, он волшебный и сверкает, и горит.
Мы комочек будем всем передавать и волшебные слова нужно сказать.

Скок-скок, скок-скок! Ты катись, катись, снежок не по пням, не по дорожкам, а по нашим по
ладошкам.
Ты ладошки считай, и улыбки собирай, чтобы ёлка огоньками засверкала перед нами! (Кладут снежок
на ветку ёлки)

Волшебный снежок, помоги нам, дружок. На ёлке огни поскорее зажги! (Ёлка загорается, все
хлопают в ладоши)

ВЕДУЩАЯ. Друзья, давайте же сегодня улыбкой встретим Новый год
И мы под елкой новогодней начнем наш новый хоровод!
ХОРОВОД ЕЛОЧКА.
Звучит музыка. В зал входит Снегурочка.
Снегурочка: Новый год уж на пороге,
Дед Мороз уже в дороге.
В ожидании чудес
Замер вдруг дремучий лес.
Как пробьет волшебный бас
На часах двенадцать раз,
К нам придет веселый праздник –
Фантазер, шутник, проказник!

На часах уж без пяти
Ждет нас сказка впереди.
Звучит запись бубенцов.
Ой, ребята, слышите, кто-то к нам на санях едет. Неужели это?....
Под фонограмму «Песня Деда Мороза» в зал заходит Дед Мороз.
Дед Мороз.
По горам, по лесам
Шел я долго в гости к вам,
Чтобы здесь под Новый год
Встать под елкой в хоровод.
Исполняется хоровод: Елочка.

Снегурочка. Дедушка Мороз, расскажи нам волшебную сказку.
Дед Мороз ( садится на стул возле елки). Сказку? Хорошо, слушайте внимательно…
Новогодней ночью к нам приходит
Целый мир таинственных чудес.
За собою в сказку нас уводит,
В царство тридевятое и в лес.
Вот уже и к нашему порогу
Подступил волшебник – Новый год!
Слышите! Неведомой дорогой
Сказка снежной поступью идет…

 В зал, кружась, «влетает » Снежная Королева.
Снежная Королева.
Я королева из страны,
Где нет ни солнца, ни весны,
Где круглый год метель метет,
Где всюду только снег и лед.
Безмолвие, покой люблю,
Шум и веселье не терплю.
Я вас ждала с начала дня-
Никто не вспомнил про меня.
Ну что ж, обиды не держу,
Но вам сюрприз преподнесу!
Звук метели, вьюги, тревожная музыка. С.К. передвигается по залу, «колдует».
Раз, два, три, четыре, пять,
Время, силу ты утрать,
Все часы остановлю,
Праздник ваш я погублю.
А наступит Новый год,
Как часы начнут свой ход!
( смеется)
Войте вьюги, падай снег!
Мчитесь вдаль метели!
Наряжайтесь в белый мех
Вековые ели.
Всё, куда я ни взгляну,
Будет в ледяном плену
Вечно! И отныне все вы
Слуги Снежной Королевы!
Под музыку С.К. кружится по залу, смотрит пристально на детей.
Снегурочка. Ребята, не смотрите на Снежную Королеву! Скорее закрывайте глазки!.
Дети закрывают глаза, и только Дед Мороз не успевает спрятаться от ледяного взгляда, замирает на месте. Снежная Королева с хохотом вылетает из зала.
Снегурочка. Ребята. Все на месте, никто не пострадал? Ну и хорошо! Думаю, что никакая Снежная Королева не сумеет испортить наш веселый праздник. ( к Д.М.) Дедушка Мороз! Давай песни петь, стихи читать, Новогодний праздник отмечать!
Д.М. сидит нахмуренный, весь съеженный и ворчит под нос.
Дед Мороз.
Зачем собрался здесь народ?
Что за праздник – Новый год?
Елка страшная такая,
Да и ты тут -кто такая?
Снегурочка (разводит руками).
Дедушка, да это ж я!
Внучка, Снегурочка твоя!
Мы к ребятам пришли,
Смех и радость принесли!
Дед Мороз.
Радость, смех…, а для кого?
Нет! Не помню ничего!
Дети злые! Если честно,
С вами мне неинтересно.
(поднимается со стула, собирается уходить)
Ухожу я к Королеве.
Там уж буду я при деле.
Всем пока!
Снегурочка.
Ребята, вот беда, так беда! Не доглядела я. Вас спасла, а дедушку от злых чар Снежной королевы не уберегла. Заморозила она доброе сердце Дедушки Мороза, стал он на себя совсем не похож. Да к тому же, еще и время заколдовала, все часы остановила, а без них никогда новый год не наступит. Что же нам делать? (думает).

Нужно Деда мороза от чар Снежной Королевы освободить, и часы новогодние завести, чтобы пришел к нам долгожданный Новый год. Но сделать это под силу только тем, кто верит в дружбу и чудеса. А вы верите в чудеса?

Дети. Да!
Снегурочка. Тогда у нас все получится. Ведь добро всегда побеждает зло.
"Песня о волшебниках" из к/ф "Новогодние приключения Маши   и Вити" ( передел)
текст песни:
1. Дед Мороза мы найдем
В царстве льда и снега.
Не страшна нам нипочем
Злая королева.
Припев.
Пусть дорога нелегка,
Знаем без подсказки,
Что добро сильнее зла
Наяву и в сказке.
2. Всем на  свете, наконец
Нам напомнить нужно -
Ежедневно сто чудес
Совершает дружба!
Припев.
Дети садятся на места.
Звучит музыка в зал заходят гномы.
Исполняют танец гномов.
Снегурочка. Здравствуйте, гномики!

1-й гном. А кто вы? И откуда?
2-й. И как сюда попали?
Снегурочка. Пропал наш Дедушка Мороз!
Гномы ( вместе). Об этом мы не знали…
Снегурочка. Его заколдовала
Снежинок Королева,
Но Деда Мороза выручать
Идем в дорогу смело!
3-й. Помочь мы дедушке хотим
Конечно, всей душою,
4-й. И просим вас, ребята, мы:
Вместе. Возьмите нас с собою!
Снегурочка. Конечно, гномы, оставайтесь, мы рады друзьям.

Гномы садятся на стульчики.

Звучит фонограмма "Песня разбойников".
В зал, под музыку входят Атаманша и разбойники.

Атаманша. Ну что, попались, голубчики? ( потирает руки). Ну, теперь вы от нас не уйдете!
1-й разбойник. Держи их, держи!
2-й разбойник. Лови их, лови!
Атаманша: И что за дети пошли. Больно ловкие!

И откуда только такие берутся? ( к детям) Чего в нашем лесу забыли? А? Чего ищите?

Снегурочка. А ищем мы замок Снежной Королевы! Она деда мороза заколдовала и время остановила, чтобы новый год никогда не наступил.
Атаманша. Ох -ох, смелые какие! Снежную Королеву они ищут! Ха-ха-ха! Так она вас прямо и ждет!
1-й . И до замка вы не доберетесь!
2-й. Заблудитесь!
Атаманша. Вступайте лучше в нашу шайку (Снегурочке). А тебя я своей правой рукой сделаю!
Снегурочка. Чтобы такими же разбойниками  как вы  стать? Никогда! Наши дети очень хорошие и воспитанные, а еще очень добрые и никого никогда обижать не станут! Правда, ребята?
1-й. Не хотите? Тогда у вас точно ничего не получится! Здесь останетесь!
2-й. Мы вас в плен возьмем!
Снегурочка. Пустите нас, нам надо торопиться, надо срочно Деда Мороза расколдовать, чтобы Новый год наступил!
Атаманша. Вот выполните три наших задания,  тогда может быть, отпустим.
1-й. Думаете, зря нас сюда Снежная Королева поставила?
2-й. Вас в ее замок не допустить!
Атаманша. А задания у нас трудные, ни за что не справитесь!
Снегурочка. А я думаю, что мы с этим справимся, потому что мы…
Дети. Дружные! Веселые! Смелые! Умелые!
Атаманша. Посмотрим, посмотрим
Атаманша. А ну-ка ,развеселите меня!
Исполняется игра «Что зимой бывает».
Снегурочка. Ну вот, а вы сомневались! А мы даже вас развеселили. Вон , как отплясывали!
Атаманша. Певцы да плясуны вы хорошие, посмотрим какие вы смышленые.
Снегурочка. Хотите ребят испытать, загадывайте свои загадки.
Атаманша. Ну, слушайте.
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом?
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины?
                                (мороз)
1-й. Гуляет на воле,
В лесу, в чистом поле
Крутит, вертит, бурчит.
На весь свет ворчит.
По селам, городам летает,
Знать никого не желает?
                               ( метель)
2-й.
Он как песчинка мал,
А землю покрывает,
Он сделан из воды,
А с воздуха летает.
Как пух лежит он полях,
Блестит при солнечных лучах.
                                   (снег)

Атаманша. Ладно, отпускаем вас. Наше слово крепкое. Дальше только владения Снежной Королевы.
Под музыку разбойники выходят из зала, вздыхают: «эх, такая добыча из рук ушла»,
Снежинки забегают под музыку в зал, исполняют танец.
Танец снежинок
Снежинки садятся на места.
 Перед елкой на троне сидит Снежная Королева
Снегурочка. Тихо, ребята. Смотрите.
Снежная Королева.
Я королева ледяного царства,
Я повелительница снега, вьюги, льда.
Кому удача выпадет сюда добраться,
Тот здесь останется со мною навсегда!
Ко всем я безразлична и сурова,
Боюсь я только жара и огня.
Снегурочка. Снежная Королева!

С.К. Кто это ко мне непрошенный пожаловал?
Снегурочка. Это мы с ребятами пришли нашего дедушку Мороза  выручать! Где ты его прячешь? А ну-ка, расколдовывай его обратно! И не забудь время вернуть, все часы вокруг остановились! ( топает ногой)
Снежная Королева. Ишь, расшумелись! Нашли, кого пугать! Меня! Снежную королеву! Ха-ха-ха! Деда Мороза расколдовать захотели? Время вернуть? А испытаний не боитесь?
Игра «Кто быстрей пройдет по льдинам?»
Снегурочка. Ну что, убедилась? Наши ребята все смелые, так что тебя никто не боится!
Снежная королева. Да, давно я таких достойных соперников не встречала. Ну что ж, ваша взяла! Верну я вам вашего Деда!

Снегурочка. Ну что, убедилась? Наши ребята все смелые, так что тебя никто не боится!
Звучит фонограмма «волшебство». Дед Мороз оказывается за  елкой.
Дед Мороз (из-за елки) Ой, что-то коленки подгибаются, то ли совсем старый стал, то ли заколдовал кто-то… (выходит, потягивается, потирает колени ,оглядывается).
Снежная Королева наоборот пятится за елку, прячется.
Снегурочка. Здравствуй, Дедушка Мороз! Как долго мы тебя с ребятами искали, сколько приключений пережили!
Дед Мороз. А что же произошло? Ничего не помню!
Снегурочка. Да ведь тебя Снежная Королева заколдовала и время остановила, а ребята тебя выручили.
Дед Мороз. Снежная Королева? Где она? Ну-ка выходи!
Снежная Королева выходит из-за елки.
Снежная Королева. Все меня ругают за стужу,  за  мороз, никто со мной дружить не хочет. А мне скучно одной в ледяном замке, вот и приходится всякие безобразия творить . ( вздыхает).
Снегурочка. Что ты, наши ребята всегда рады новым друзьям, правда . ребята? На праздник друзья всегда дарят друг другу подарки и в честь нашей дружбы, прими подарок от нас.
Снежная Королева. Какой?
Снегурочка. А ты послушай.
Ребенок.
Собирали снеженику, где заснежены леса.
А у Снежной Королевы серебристая коса,
А у Снежной Королевы скоро будет сто друзей.
Посмотри лучистым взглядом – сразу станет веселей.
Дед Мороз:   (делает пассы руками, подходит к елке, достает снеженику в ларце, подает Снежной Королеве)
Дед Мороз. Вот держи подарочек, да больше не безобразничай.
Снежная Королева берет подарок, благодарит детей

Снегурочка. Дедушка (делает вид, что шепчет Деду Морозу на ухо)
Дед Мороз (качает головой). Ладно уж, немного погоди, хочу стихи послушать посидеть.
Садится на стул, дети читают стихи.
Дед Мороз. Ну что ж, встанем вокруг нашей елки. Повеселимся, а то времени у нас осталось совсем немного.  Ведь скоро Новый год!
Снежная Королева. Дед Мороз, в том и беда, что я время остановила, даже мои ледяные часы встали, а вернуть ход времени, моего волшебства уже не хватит. Как быть?
Снегурочка. Дедушка Мороз, что же, Нового года не будет? И не будет подарков?
Дед Мороз. Да разве может такое быть, чтоб Новый год вовремя не пришел? Чтобы я детям подарки не подарил? Да я ведь самый главный зимний волшебник!
На часы сейчас подую,
Волшебством их расколдую.
Динь-динь-тук, динь-динь-тук,
Слышен стрелок перестук.
Все часы сейчас пошли,
Время в норму привели
И сразу к радости ребят,
К ним подарки полетят!
Бой часов

Обходит елку и достает подарки из-под нее.


title: Открытый урок "Как образуются слова в русском языке" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок в 5 классе по теме
«Как образуются слова в русском языке».

2018 год

Цели урока:
познавательные:
формировать представление о словообразовании как разделе лингвистики, о различиях морфемики и словообразования;
познакомить с механизмом образования новых слов с помощью морфем;
добиваться осмысления процессов образования новых слов.
практические:
закрепить изученное о способах образования новых слов;
уметь образовывать слова с помощью разных морфем;
научиться определять способ образования данного слова;
уметь образовывать слова по данной словообразовательной модели;
уметь выделять в слове  словообразующую морфему.
общепредметные:
воспитание интереса  к русскому языку;
развитие внимания, памяти, логического мышления, навыков самостоятельного  выполнения знаний

Место урока в теме: изучение нового материала

Тип урока: комбинированный урок

Методы и формы работы:
Словесный, наглядный, репродуктивный, продуктивный, частично – поисковый.
Фронтальная, парная, индивидуальная, самостоятельная, тестирование, игра, комментированные формы работы.
Виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение правил, ответы на вопросы.

Ход урока:
 1. Организационный момент.
    Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы видим в нашем классе гостей, которые хотели бы посмотреть, как мы с вами умеем трудиться, насколько мы целеустремлённы и собраны, как мы умеем преодолевать трудности.
2. Психологический настрой к уроку. (Слайд)

Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
3. Повторение изученного.
Устный опрос:
Что изучает лексика?
Сколько лексических значений может иметь слово?
В каком словаре мы можем узнать лексическое значение слова?
Что значит прямое лексическое значение слова? А переносное? Какие тропы вы знаете?
Что такое фразеологизмы?
Назовите способы обогащения словарного запаса языка. Какие сочетания характерны для старославянизмов? (неполногласные ра, ла, ре, ле). А для исконно русских? (полногласные оро, оло, ере, ело).
Сегодня мы будем говорить об одном из способов обогащения словарного запаса языка – словообразовании.
4. Запись темы урока. Постановка целей и задач урока. Объяснение нового материала.
(Слайд)
Итак, словообразование. Словообразование – один из важнейших разделов лингвистики. Словообразование – один из важнейших источников пополнения словарного запаса.
 Как вы думаете, что он изучает? (образование слов)
(Слайд)
-Прочитаем слова Максима Горького, которые являются эпиграфом нашего урока: «Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей».
-Как вы понимаете эти слова? (образуются новые слова)
-А как они образуются? Может быть, ответить на этот вопрос нам поможет стихотворение?
(Слайд)
-Послушайте стихотворение «Как растут слова».
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он просто словом.

Это слово, слово-корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод,
С ним садовник идёт…

Слово учителя: Вот какая история произошла однажды в словесном саду. Что же это оказались за плоды? (слова).
Слово учителя: Почему же в стихотворении автор называет их плодами? (потому что все эти слова образовались от слова сад)
Слово учителя: Давайте выпишем из нашего стихотворения  все слова с корнем сад и посмотрим, что помогло им образоваться? (учащиеся выписывают слова рассада, посадки, садовод, садовник) (В образовании этих слов приняли участие морфемы) (Слайд)

-Сколько же слов у нас выросло из одного?
-А как это произошло?
-Вспомним  все морфемы, какие вы знаете.
Слово учителя: Давайте вспомним все, что мы знаем о морфемах и попробуем составить кластер. (Слайд)
(Слайд)

Пример кластера

1. Изменяемая часть слова. (окончание) 2. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. (корень)3. Часть слова без окончания.(основа) 4. Часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.(приставка) 5. Часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.(суффикс)
   Как из кирпичей строится дом, нам вроде бы понятно. А как строится слово?
-Сегодня мы узнаем о трёх самых основных способах словообразования.

Слово учителя: Давайте обратимся к тексту упражнения 280 на стр. 100.
(слайды способы образования слов)
Слайд: сказ- рассказ. Как образовалось новое слово? (при помощи приставки). Значит, способ приставочный. Выделим словообразующую морфему.
Слайд: сад –садик. Как образовалось новое слово?(при помощи суффикса). Значит, способ суффиксальный. Выделим словообразующую морфему.
Слайд: Сад, водить- садовод. Как образовалось новое слово? (сложением корней). Способ- сложение. О- соединительная гласная.

5.Закрепление изученного.
Слово учителя: Какие морфемы помогают нам образовывать новые слова? (приставка и суффикс)
Слово учителя: Что осталось для вас непонятным? Какие способы образования существуют в русском языке? (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение) Давайте попробуем определить способы образования слов из стихотворения, с которым мы познакомились в начале урока. (Работа со словами рассада, посадки, садовод, садовник)
(Слайд)
 Кто из вас знает, как же называется наука, которая изучает образование слов? (Словообразование)
Чтобы безошибочно определять способы образования слов, ученику поможет «Словообразовательный словарь современного русского языка».  Автор Александр Николаевич Тихонов. (Слайд)
Выполнение упр. 281.
Физкультминутка.

Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
Выполнение упр. 282 (обращение к словарику значения морфем с.310)
Слово учителя: (Игра «Сыщики») Некто похитил у слов их части. Вы должны  эти части отыскать и собрать новое слово, назвать способ образования. Работаем в парах.
У слова «сказка» исчез корень, у слова «извозчик» – суффикс, у слова  «расходиться» - приставка  (рассказчик)
У слова «руководитель» похитили суффикс, у слова «восстание» - приставку, у слова «пропитание» – корень (воспитатель)
А некоторые слова были так напуганы, что спрятались. И только грамотный человек может их разглядеть. Вот что они о себе говорят:
1. Корень мой находится в цене,
В окраске найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке вы встречали.
 Вся я – в дневнике или в журнале. (Оценка)
В списке вы мой обнаружите корень,
Суффикс в собрании встретите вскоре,
В слове рассказ вы приставку найдете.
 В целом - по мне на  уроки пойдете. (Расписание)
Слово учителя: Итак, что у вас получилось? (Каждая пара озвучивает по одному слову, которые они составили и называют способ образования)
Вы очень помогли бедным морфемам. Ни одно слово не пострадало.
Рефлексия.
Давайте поиграем в игру «Верите ли вы…».
1.  Верите ли вы, что словообразование – это образование новых слов при помощи суффиксов?
2.  Верите ли вы, что приставка служит для связи слов  в предложении?
3. Верите ли вы, что окончание не участвует в образовании новых слов?
4. Верите ли вы, что слова перелесок, подоконник образованы приставочным способом?
5. Верите ли вы, что слова учитель и воспитатель образованы суффиксальным способом?
6. Верите ли вы, что если к слову одновременно подставить приставку и суффикс получится суффиксальный способ образования?
7. Верите ли вы что слова пешеход и водопровод образованы путем сложения?
8. Верите ли вы, что слова синь и бег образованы суффиксальным способом?
Слово учителя:
- Какой вопрос вызвал у вас затруднения? (Верите ли вы, что слова синь и бег образованы суффиксальным способом?)
- Почему мы не смогли ответить на него?
(потому что ни один способ словообразования, изученный на уроке, не подходит).
- Что же мы должны сделать? (Узнать, каким способом образованы слова СИНЬ и БЕГ) Но об этом мы поговорим на следующем уроке.

Домашнее задание: §36 (с.100-101, с.103 – выучить!!!), упр.284, 285

Комментированное выставление  оценок.


title: Методическая разработка для учителей истории "Индийские касты" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №77 с углублённым изучением английского
                               языка» г.Перми

                           Методическая разработка
                            для учителей истории
                              «Индийские касты»

                                                               Подготовила :

                                        учитель МХК, истории, обществознания

                                                 Апанасенко Ольга Михайловна

                                   г.Пермь
                                    2019

                Методическая разработка для учителей истории
                              «Индийские касты»

      Урок истории «Индийские касты» в 5  классе  продолжает  изучение  темы
«Древняя Индия».
      Цель  урока:  сформировать  представление   о   социальной   структуре
индийского общества и кастовой системе..
      Задачи урока:
      Обучающие:
         1. изучить понятия «касты», «брахманизм», «социальная структура»;
         2.  сформировать  причинно-следственные  связи  между  религией   и
            социальным неравенством индийцев.
      Развивающие:
         1.  способствовать  развитию  умения  анализировать,  сравнивать  и
            делать  выводы  на  основе   работы   с   текстом   учебника   и
            иллюстративным материалом.
      Воспитательные:
         1. формировать научную картину мира с позиции историка;
         2. воспитывать толерантное отношения к чужим культурам и традициям.
      Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
      Формы работы учащихся: фронтальная и индивидуальная.
      Техническое оборудование:
    ➢ учебник «История Древнего мира». Годер Г.И., Вигасин  А.А.,  Свеницкая
      И.С. - Просвещение, 2019 г.
    ➢ мультимедийный проектор;
    ➢ экран;
    ➢ презентация;
    ➢ раздаточный материал (карточки).
      Подробный ход урока представлен в Приложении 1.
                                Приложение 1

|Этапы урока           |Деятельность         |Содержание учебного  |Деятельность            |Формирование УУД           |
|                      |учителя              |материала            |обучающихся             |                           |
|                      |                     |                     |                        |                           |
|1. Организационный    |Приветствие класса.  |                     |Приветствие учителя.    |Коммуникативные:           |
|этап.                 |                     |                     |                        |планирование учебного      |
|                      |                     |                     |                        |сотрудничества с учителем и|
|                      |                     |                     |                        |одноклассниками            |
|2. Актуализация       |Предлагает классу    |Работа с карточками  |Вспоминают особенности  |                           |
|знаний.               |выполнить задание на |(Приложение 2), 10   |географического         |                           |
|                      |карточках по         |мин., включая устную |положения Индии, ее     |                           |
|                      |вариантам для        |выборочную проверку  |климатических           |                           |
|                      |проверки домашнего   |ответов              |особенностей, занятий и |                           |
|                      |задания.             |                     |религии индийцев.       |                           |
|3. Постановка цели и  |Задает вопросы:      |                     |Рассказывают о вере в   |Познавательные:            |
|задач урока. Мотивация|Что вам известно о   |                     |переселение душ, карме и|самостоятельное выделение и|
|учебной деятельности  |религиозных          |                     |принципе ахимсы.        |формулирование             |
|учащихся              |верованиях индийцев? |                     |                        |познавательной цели.       |
|                      |Как это могло        |                     |                        |                           |
|                      |отразится на обществе|                     |                        |                           |
|                      |и людях,  их жизни?  |                     |                        |                           |
|4. Изучение нового    |С опорой на          |Брахманизм, кастовый |Записывают определение  |Коммуникативные:           |
|материала.            |презентацию и текст  |строй, социальная    |«брахманизм», «касты».  |                           |
|                      |параграфа            |структура. Изучение  |Обсуждают с учителем    |проявляют активность во    |
|                      |рассказывает о       |новых терминов. Миф о|новую информацию.       |взаимодействии для решения |
|                      |брахманизме.         |происхождении каст.  |                        |и познавательных задач;    |
|                      |Раздает таблицы для  |Неприкасаемые.       |Самостоятельно с помощью|ставят вопросы; обращаются |
|                      |заполнения           |                     |учебника начинают       |за помощью, формируют свои |
|                      |(Приложение 3).      |                     |заполнять таблицу.      |затруднения.               |
|                      |Комментирует цвета   |                     |                        |                           |
|                      |каст, современное    |                     |                        |                           |
|                      |положение социальных |                     |                        |                           |
|                      |слоев Индии.         |                     |                        |                           |
|6. Первичное          |Показывает           |Неприкасаемые,       |Проверка таблицы по     |Регулятивные:              |
|закрепление           |заполненную таблицу  |буддизм, Будда.      |образцу.                |умение соотносить          |
|                      |на слайде для        |                     |Отвечают на вопросы,    |информацию и факты.        |
|                      |проверки.            |                     |вспоминают о религии    |Личностные:                |
|                      |Рассказывает о       |                     |буддизм.                |смыслообразование.         |
|                      |неприкасаемых.       |                     |                        |                           |
|                      |Задает вопросы:      |                     |                        |                           |
|                      |                     |                     |                        |                           |
|                      |Какие выводы мы можем|                     |                        |                           |
|                      |сделать?             |                     |                        |                           |
|                      |Какая религия        |                     |                        |                           |
|                      |отрицала социальные  |                     |                        |                           |
|                      |различия?            |                     |                        |                           |
|8. Рефлексия          |Мог ли человек       |                     |Делают выводы.          |Коммуникативные: умение с  |
|(подведение итогов    |перейти из одной     |                     |                        |достаточной полнотой и     |
|занятия)              |касты в другую?      |                     |                        |точностью выражать свои    |
|                      |Считаете ли вы       |                     |                        |мысли                      |
|                      |справедливым         |                     |                        |Познавательные: умение     |
|                      |разделение людей на  |                     |                        |структурировать знания     |
|                      |касты?               |                     |                        |                           |
|7. Информация о       |Записывает на доске  |Параграф 22.         |Записывают домашнее     |                           |
|домашнем задании,     |домашнее задание.    |                     |задание.                |                           |
|инструктаж по его     |                     |                     |                        |                           |
|выполнению            |                     |                     |                        |                           |

                                Приложение 2

      Карточки для устной проверки домашнего задания (параграфа «Природа и
      люди Древней Индии» ) по вариантам.

|Карточка 1                                                             |
|1.Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: «Какие занятия существовали у |
|древних индийцев?»                                                     |
|Для этого вспомни:                                                     |
|*Что изменилось в хозяйстве древних индийцев с освоением железа?       |
|*Что выращивали на своих полях жители Индии?                           |
|*Что приносили из джунглей индийцы?                                    |

   Карточка 2

   Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: «Какие  верования  существовали  у
   древних индийцев?»

   Для этого вспомни:

   *Каких животных, обитавших  в  джунглях,  больше  всего  боялись  древние
   жители Индии?

   *Какие религиозные верования существовали у жителей Древней Индии?

   *Почему корова считалась для них священным животным?

                                Приложение 3
Таблица для заполнения

|Название касты   |Цвет касты      |Основные занятия    |Особенности жизни|
|Брахманы         |белый           |Жертвоприношения,   |Жизнь делилась на|
|                 |                |читали заклинания,  |3 периода:       |
|                 |                |учили учеников      |учение,          |
|                 |                |                    |обзаведение      |
|                 |                |                    |семьёй,          |
|                 |                |                    |отшельничество   |
|Воины (кшатрии)  |красный         |Участвовали в       |                 |
|                 |                |битвах, охотились,  |                 |
|                 |                |состязались в       |                 |
|                 |                |стрельбе из лука    |                 |
|Земледельцы      |желтый          |Возделывали поля,   |                 |
|(вайшью)         |                |работали в          |                 |
|                 |                |мастерских,         |                 |
|                 |                |торговали           |                 |
|Слуги (шудры)    |черный          |Служить             |Слуга не имел    |
|                 |                |представителям      |права накапливать|
|                 |                |высших каст         |имущество и      |
|                 |                |                    |приносить жертвы |
|                 |                |                    |богам            |

                    Список литературы и Интернет-ресурсов

   1. Задание на карточках. Электронный ресурс. Режим доступа:
      https://studylib.ru/doc/4423454/indijskij-kasty-konspekt (10.11.2019)

   2. История Древнего мира. Годер Г.И., Вигасин А.А., Свеницкая И.С. -
      Просвещение, 2019 г.

   3. Иллюстративный материал. Электронный ресурс. Режим доступа
      https://www.pinterest.ru/search/pins/?rs=ac&len=2&q=касты%20в%20индии&e
      q=касты%20в&etslf=5477&term_meta[]=касты%7Cautocomplete%7C0&term_meta[]
      =в%7Cautocomplete%7C0&term_meta[]=индии%7Cautocomplete%7C0
      (27.11.2019)

                 Образец оформления последнего листа работы
                      Список использованной литературы

1. Иванов Б.А., Петров В.И. Литература. 10-11 класс. Ч.2.- М.: ООО
«Обучение», 2006.
2. Григорьев М.И. Анализ стихотворного текста – М.: «Ученик», 2003.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Видеокассета «Культура России. Серебряный век», 2006 г.
2.  Иванов И.С. «Великая Россия», CD, 2007 г.
3.  Песня «Россия» (сл. И.Морковкина, муз. А.Зайкиной)
4.  http://sitename.ru