extracted_text:
Итоговая работа по английскому языку в формате тестирования для учеников 9 классов
1.Руководство к тесту
Цель данного теста - проверить соответствие знаний учащихся 9 классов на конец учебного года по английскому языку программным требованиям, которые предъявляются выпускникам основной школы согласно Примерной программе по английскому языку и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.
Тест может использоваться для внутришкольного контроля по результатам обучения в течения года, пригодный для использования в нескольких классах одной параллели и принятия решения о переводе учащихся в следующий класс.
Данный тест был апробирован в 9 классах в середине года с целью выявления и устранения недостатков в тесте, посильности выполнения заданий. Апробация показала, что задания доступны для понимания учащихся и посильны для их выполнения. 70% испытуемых справились с тестом на «4» и «5», 29%-«3» и 1%-«2».
Тест представляет собой 25 заданий разного уровня сложности и предназначен для учащихся 9 классов. Время выполнения теста-90 минут.
В работе используются различные виды и типы заданий на проверку коммуникативных умений и языковых навыков: задания множественного выбора, задания альтернативных ответов, задания на восстановления соответствия, задания дополнения и задания свободного изложения.
1-2 –задания – задания на аудирование. Цель задания 1 –установить соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данных в списке A-G. Утверждения выражают главную мысль высказывания. Цель задания 2- понять точно и полно содержание прослушанного текста и выбрать из трех предложенных вариантов ответа на вопросы тот, который соответствует содержанию текста. Запись тестов звучит два раза. Рекомендуемое время на выполнения этих заданий- 15 минут. Максимальное количество баллов за данные задания 9 баллов (по 4 и 5 баллов за задания 1 и 2 соответственно).
Задания 3 и 4 представляют собой небольшие аутентичные тексты. Цель 3 задания – подобрать заголовки к представленным коротким текстам, цель задания 4- прочитать текст и выбрать из трех предложенных вариантов «верно», «неверно» и « в тексте не сказано». Рекомендуемое время на выполнения этих заданий-30 минут. Максимальное количество баллов за данные задания 9 баллов (по 5 и 4 баллов за задания 3 и 4 соответственно).
Задания 5-24 представляют собой лексико-грамматический тест, цель которого проверить знания лексического и грамматического материала за курс основной школы по английскому языку. Рекомендуемое время на выполнения этих заданий-25 минут. За правильный выбор ответа (в заданиях множественного выбора) учащийся получает 1 балл. За верное выполнение каждого задания дополнения учащийся получает 1 балл. Если в задании дополнения сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За каждое правильное соответствие в задания на восстановления соответствия учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов за данные задания 38 баллов.
Задание 25 представляет собой задание свободного изложения, а именно, написание письма личного характера. Учащимся предлагается прочитать отрывок из полученного письма и написать ответ объемом 80-100 слов, в котором необходимо ответить на три вопроса, заданных другом по переписке. Письмо должно быть оформлено в соответствии с нормами письменного этикета, принятого в англоязычных странах. Черновые пометки всех задания делаются прямо на листах с заданиями, и только полный вариант ответов заносится в бланк ответов учащихся. Рекомендуемое время на выполнения этого задания-20 минут. Написанное письмо оценивается по следующим критериям: решение коммуникативной задачи (0-3 баллов), организация текста (0-2 балла), лексико-грамматическое оформление текста (0-3 балла), орфография и пунктуация (0-2 балла). Максимальное количество баллов -10 .
Таким образом, за выполнение 25 заданий учащийся может получить от 0 до 66 баллов.
Полученные за выполнение работ баллы могут быть переведены в отметку по пятибалльной шкале:

Ответы на задания 1-25 переносятся на бланк ответов. Ответы на задания на восстановления соответствия записываются через запятую в порядке следования ответов, ответы на задания открытого типа (т.е.когда требуется что-то дописать) записываются полностью в бланке ответов. Ответ на задание 25 записывается на бланке ответов в специально отведенном месте (подзаголовок «бланк ответа для задания 25»).
Требования к условиям проведения теста
Обеспечить инструментарием в необходимых количествах . При выполнении теста учащимся разрешается пользоваться только черной гелевой ручкой, карандашом и ластиком. Учащимся запрещается пользоваться любыми справочными материалами, словарями и сотовыми телефонами, разговаривать, переговариваться.
Обеспечить наличие столов и стульев в количестве необходимом для проведения теста и необходимых размеров (желательно чтобы каждый ученик сидел за отдельной партой);
Разместить столы и стулья так, чтобы к каждому испытуемому было удобно подойти;
Оборудовать место для ведущего с максимальным обзором
Технологическая матрица отбора содержания образования по английскому языку для 9-го класса, рассчитанная для внутришкольного контроля по результатам обучения в течение года.

Итоговое тестирование

Задание 1
Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных A,B,C и D. Определите, где происходит каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия из списка 1-5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Вы услышите запись дважды. Занеси свои ответы в таблицу.
In a library
On an excursion
At home
At a post office
In a classroom
Задание 2
Вы услышите 5 высказываний о личных достижениях. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1—5 и утверждениями A—F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.
A The speaker nearly gave up their challenge.
В The speaker liked the idea of helping others.
С The speaker was too busy to overcome a problem.
D The speaker admits to having a bad habit.
E The speaker wanted to do something exciting.
F The speaker didn’t accept what someone told them.

Задание 3
Прочитайте информацию для туристов с интернет-сайта об историческом городе Странтфорд-на –Эйвоне в Англии. Установите соответствие между заголовками A-F и текстами 1-5.Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
Stratford-upon-Avon is set in the beautiful rural Warwickshire countryside, on the banks of the river Avon. The town is one of the most popular tourist destinations in Britain. Known as the birthplace of William Shakespeare, Stratford has much to offer the visitor. In the pedestrianised part of the town centre you will find a lovely house and neat garden surrounded by a small wood, where Shakespeare was born in 1564. The life and times of Shakespeare can be experienced in this little town.
There are many treasures a visitor will find strolling about the town. In Church Street you will find the grammar school where Shakespeare was educated. Nash House and New Place, where he lived from 1597 until his death in 1616, are nearby. Another famous home and perhaps one of the most photographed cottages in England is Anne Hathaway’s cottage, where she lived before marrying Shakespeare in 1582. A trip to Stratford would not be complete without taking a short stroll to Holy Trinity Church, where William Shakespeare and Anne Hathaway are buried.
The Avon River adds greatly to the picturesque setting of Stratford. It’s a great spot for a picnic, where you can watch the swans and tour boats glide by. Take a traditional ferry boat ride across the river to enjoy a riverside walk with open-air entertainers and much more. Appreciate the works of Shakespeare live at the famous Royal Shakespeare Theatre on the river. A dinner cruise is another delightful way to spend the evening.
A visitor to Stratford will find a wide variety of accommodation: everything from hotels and a youth hostel in town to countryside farmhouses. There are various tour companies available to guide you around town. Restaurants, pubs and teahouses are scattered about the town that cater to every taste. Stop by the tourist information centre for more information on what Stratford has to offer.
You can visit Stratford by car (one hour’s drive from London) and the town has two large car parks available. Another option is by coach, in which case you can also book a one-day package tour from London. British Rail provides services from London and other locations around Britain to Stratford. The train station is conveniently located in the centre of town, a short walk from the tourist information centre, where you can plan an unforgettable visit to Stratford-upon-Avon.

Задание 4
Прочитайте текст о Зубной фее. Определите, какие из приведённых утверждений 1-4 соответствуют содержанию текста (1 –True), какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated).
While you are asleep she comes to your room in the middle of the night. She is small with wings and she can fly. She takes the tooth you have left under the pillow and leaves a small amount of money. She quickly disappears with the tooth. This is the myth of the Tooth Fairy.
Children get their first visit when they are aged between 5 and 7 and losing their first teeth. Normally, by the age of 12 all of the 20 baby teeth are gone and the Tooth Fairy no longer appears.
In medieval times it was the custom in many parts of the world to celebrate the loss of a baby tooth with some kind of ritual. For example, the 8th century Vikings had a ‘tooth fee’, a small gift given to children when they lost a tooth. The tradition of the Tooth Fairy as we know it today, however, with her nightly visits, became popular in America in the early 1900s. She has been the subject of various books, films and even a radio series. In the USA Tooth Fairy Day is celebrated on 28th February.
Why is she such a popular fairy? Obviously, children love the excitement of finding money under their pillow in the morning. Not only that, but losing teeth can be a frightening experience, where the Tooth Fairy comforts the child with a little reward. Celebrating the loss of a tooth marks an important moment in growing up. For all these reasons even when children understand that their parents are the ones who creep into their room, they continue to ‘believe’ in the magic of the Tooth Fairy.
So what do you suppose happens to all those little teeth? Some people say the Tooth Fairy uses them to build a castle or make pretty jewellery, while others point to the sky, where she has placed them as stars.
The Tooth Fairy makes her visit when you are in bed.
True b)False c) Not stated
The Tooth Fairy only visits children who are 5 to 7 years old.
True b)False c) Not stated
America is the only part of the world that believes in the myth today.
True b)False c) Not stated
Children sometimes feel scared when they lose a tooth.
True b)False c) Not stated

Задание 5
Закончи цепочку
To produce –production, to submit-….
Задание 6
Закончи предложение
Someone who buys something is….
Задание 7
Закончи цепочку:
To act- active, to talk-…
Задание 8
Закончи предложение:
To provide something with its special character or qualities is to…
Задание 9
Вставь вместо пропусков such или so в предложение
It was …cold yesterday and we decided to drink … a wonderful coffee.
Задание 10
Выбери правильный вариант фразового глагола to break
The horses broke…. a gallop as soon as they heard he gun shooting.
in b) down c) through d) into e)out
Задание 11
Соотнеси написанное в столбцах 1 и 2.Запиши в таблицу ответов цифры из столбца 2, которые соответствуют утверждениям из первого списка.

Задание 12
Выберите правильную форму глагола
Always ___ for difficult times in the future.
А prepare
B prepares
C prepared
D preparing
Задание 13
Выбери правильный вариант перевода следующего предложения
Ей задали много вопросов ( на экзамене).
She was asking a lot of questions.
She asked a lot of questions.
She was being asked a lot of questions.
She is being asked a lot of questions.
Задание 14
Выбери правильный модальный глагол:
The sky is dark. It … rain soon.
may
should
has to
Задание 15
Отметь предложение, в котором отсутствует причастие 1
She is looking at the woman sitting at the window.
He felt satisfaction in helping them.
They looked at the flying plane.
When going home I met my brother.
Задание 16
Вставь вместо пропусков глагол is/are в следующие предложения
Mathematics …. a rather difficult subject.
Brussels … a city in Belgium.
Rick! Your trousers … dirty.

Задание 17
Отметь, в каком предложении подчеркнутый глагол является инфинитивом:
We have grown a lot of vegetables.
It has grown dark.
It’s so difficult to be grown
Her son is quite grown up.
Задание 18
Закончи цепочку
The tenth , the twentieth , …
Задание 19
Раскрой скоки, поставив прилагательное в нужную степень сравнения
The three musicians play on (new) stage.
Задание 20
Вставь вместо пропусков правильный артикль the,a,--
…tea is cold.
On …Monday we open at 9 o’clock.
...Jack London is a well-known American writer.
Задание 21
Какое слово не употребляется с определенным артиклем?
The Volga, the Baikal, the Urals, the Andes, the Caspian, the Alps ,the Everest, the Thames, the Ontario.
Задание 22
Соотнеси написанное в столбцах 1 и 2.Запиши в таблицу ответов цифры из столбца 2, которые соответствуют утверждениям из первого списка.

Задание 23
Выберите правильное местоимение
There is …place like home.
no b) none c) nothing d) nobody
Задание 24
Выберите правильный вариант перевода:
She said she lived in Pushkin Street.
Она сказала, что живет на улице Пушкина.
Она сказала, что жила на улице Пушкина.
Она сказала, что будет жить на улице Пушкина.
Задание 25
Вам требуется написать письмо другу по переписке. Объем письма должен составлять 80-100 слов. Письма недостаточного объема, а также часть текста письма, превышающий требуемый объем, не оценивается. Для ответа на задание 25 отведено определенное место на листке ответов (подзаголовок «бланк ответа для задания 25»). Обратите внимание, что никакие записи черновика не будут учитываться экспертом.
Тексты для аудирования
Задание 1
Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных A,B,C и D. Определите, где происходит каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия из списка 1-5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Вы услышите запись дважды. Занеси свои ответы в таблицу. У вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.
Now we are ready to start
Dialogue A
Hello!
Hello! Can I help you?
Yes, I think so. We need to write an essay about the history of our town. And I thought there would probably be some interesting materials here.
Yes. If you are doing research, we have some absolutely unique sources here, like old brochures, newspapers and magazines. They are in the archive, but you can use them after a preliminary request.
Could I borrow them for a day or two? To work at home?
Absolutely not. They are for use here only.
Dialogue B
-Busy?
Not really. Just browsing the internet for information. We are organising a historical party at school and I need anything related to the history of our town.
I'm not sure you'll be able to find anything really interesting on the web... But if we go upstairs, to Granny's room...
Why?
When I was small, she showed me her mother's collection of newspaper clippings, old photos, letters and postcards. She kept all that in her chest of drawers, and I'm sure the collection's still there.
Why didn't you ever mention this archive before? Let's have a look at it right now — it sounds interesting!
Dialogue С
Excuse me, where can I collect my parcel? Here's the notification. B: I'm sorry, but I don't think you can collect it. A: Why?
The parcel came in March. Can you see the date on the stamp here? It's May already. We don't keep parcels here for longer than a month...
Did you send it back to the library? But they were the materials I'd ordered from them. I need .them for my research!
I'm sorry, but those are the rules.
Dialogue D
This is the oldest part of our town. Some buildings — the old post office and the railway station date back to the eighteenth century, and you can see that they were built in a traditional colonial style.
Are they in use now? I mean, they're not only historical museums, are they?
No, the buildings are in good operating order and provide services for customers. Right in front of the post office you can see a photo exposition. It gives a good idea of what this street looked like a hundred years ago. Let's go there and have a look at it.
You have 20 seconds to complete the task. (Pause 20 seconds.)Now you will listen to the dialogues again. (Repeat.)This is the end of the task. You now have 20 seconds to check your answers. (Pause 20 seconds.)
Задание 2
Вы услышите 5 высказываний о личных достижениях. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-5 и утверждениями A-F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. У вас есть 20 секунд ,чтобы ознакомиться с заданием.
Now we're ready to start.
Speaker 1: When my friends asked me to take part in a marathon to raise money for a children's charity, I was completely unfit! I had just four months to get into shape, but I was determined to do it! The training was hard at first but I didn't give up. Gradually, I got stronger and slowly built up my speed. The big day finally came and I completed the whole 26 miles, with the crowd cheering excitedly. And later on, when we donated the money for the needy kids, I felt so happy to be doing something worthwhile!
Speaker2: I was worried that I was becoming a TV addict. I spent hours every evening watching all kinds of rubbish. Even at mealtimes, I had a programme playing in the background. I was really hooked! Then, I decided to challenge myself. Could I go a whole week without turning the television on? It seemed impossible, but I tried to keep myself busy; I went for long walks, read books and even tidied all the kitchen cupboards! At the end of the week I realised I didn't actually miss it at all!
Speaker3: When I injured my legs in a car accident, the doctor said I wouldn't walk again, but I refused to listen to him. I'm a film director and I had a great idea for a new film. Nothing was going to stop me! After six months of physiotherapy, I knew I wasn't working my legs hard enough. I made a habit of taking a few slow painful steps every day with the help of a stick. Each day I pushed myself a little further. A year later, to my doctor's amazement, I'm walking around my film set!
Speaker4: I love high-adrenalin activities, so I try any extreme sport that comes my way - bungee jumping, white water rafting, you name it. Then someone suggested skydiving! Jumping out of a plane at 15,000 feet sounded like the ultimate thrill. The day arrived and the instructor and I were getting ready to jump. Suddenly my legs turned to jeliy, my heart started pounding and my mouth went dry. With the help of my instructor, though, I overcame the panic attack. Next thing, I was flying through the air at a hundred miles an hour!
Speaker5: Everyone knows me at the driving test centre. That's because I have taken my driving test five times! Each time I got so nervous I kept making silly mistakes. Failure is hard to accept, but I was such a bag of nerves I was ready to quit. Then I saw an advert for relaxation classes. They were a bit expensive, but I decided to enrol. I learnt breathing exercises and how to think more positively. Feeling more relaxed and confident, I applied to take my test for the fifth time. And guess what? I passed!
Now you'll hear the recording again. [REPEAT] You now have 20 seconds to check your answers.
That is the end of tasks 1 to 5.
Ключи
4.Бланк для фиксации ответов учащимися
Замена ошибочных ответов
Бланк ответа для задания 25
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Инструкция для учащихся
Уважаемые учащиеся 9 классов!
Сегодня Вы пишете экзамен в форме тестирования по английскому языку, который позволит проверить ваши знания по английскому языку за курс основной школы. Время выполнения теста 90 минут. Отчет время осуществляется с момента проведения инструкции, заполнения данных об учащихся на бланках ответов и раздачи тестовых заданий.
На столе у Вас лежит черная гелевая ручка, ластик и резинка и бланк ответов. Обратимся к бланку ответов. Вам необходимо заполнить следующие поля печатными буквами:
Тест состоит из 25 заданий. Ответы на задания 1-25 переносятся на бланк ответов. Ответы на задания на восстановления соответствия записываются через запятую в порядке следования ответов, ответы на задания открытого типа (т.е .когда требуется что-то дописать) записываются полностью в бланке ответов. Ответ на задание 25 записывается на бланке ответов в специально отведенном месте (подзаголовок «бланк ответа для задания 25»). Вы можете делать пометки, обводить правильные ответы в тестовых тетрадях ручкой или карандашом. Однако в бланках ответов запись осуществляется только гелевой ручкой.
Напоминаем, что во время теста
Вы имеете право:
Задавать вопросы по процедуре проведения до полного понимания того, что от Вас требуется;
Выполнять работу самостоятельно;
В соответствии с инструкцией выбирать порядок выполнения тестовых заданий
Запрещается:
Пользоваться никакими справочными материалами на любом виде носителей;
Использовать корректирующие жидкости ( в случае неверного ответа записать верный ответ на бланке ответов в разделе «Замена ошибочных ответов»)
Запрещается разговаривать, подсказывать, обращаться любым другим способом с другими учащимися
Вы должны помнить:

За нарушение этих правил ведущий имеет право и полномочия удалить Вас из класса и результаты Вашего экзамена будут аннулированы;
Повторного тестирования по мотивам дисциплинарного нарушения не предусмотрено
Инструкция для ведущего
Ведущий экзамена в форме тестирования по английскому языку должен явиться на экзамен за 30-40 минут до начала экзамена. Проверить, чтобы количество посадочных мест соответствовало количеству учащихся ( из расчета 1 парта- 1 ученик). Рабочее место учащиеся должно соответствовать росту учащихся. Также необходимо убедиться , что в классе имеется место и для самого ведущего. Убедитесь, что в классе есть настенные часы для того, чтобы учащиеся могли распределить свои силы. Необходимо также подготовить доску к тестированию и продублировать верхушку бланков для ответов на доске:
Необходимо указать с боку начало и окончание экзамена.
Тестирование длится 90 минут. В течение тестирования ведущему
запрещается
пользоваться справочными материалами;
использовать сотовый телефон ;
Оказывать помощь учащимся при решении теста.
разрешается

Консультировать учащихся по поводу возникающих вопросов, связанных с оформлением;
Удалять учащего из аудитории в случае нарушения дисциплины

После размещения учащихся в аудитории необходимо провести следующий инструктаж:

Уважаемые учащиеся 9 классов!

Сегодня Вы пишете экзамен в форме тестирования по английскому языку, который позволит проверить ваши знания по английскому языку за курс основной школы. Время выполнения теста 90 минут. Отчет время осуществляется с момента проведения инструкции, заполнения данных об учащихся на бланках ответов и раздачи тестовых заданий.
На столе у Вас лежит черная гелевая ручка, ластик и резинка и бланк ответов. Обратимся к бланку ответов. Вам необходимо заполнить следующие поля печатными буквами:

Тест состоит из 25 заданий. Ответы на задания 1-25 переносятся на бланк ответов. Ответы на задания на восстановления соответствия записываются через запятую в порядке следования ответов, ответы на задания открытого типа (т.е .когда требуется что-то дописать) записываются полностью в бланке ответов. Ответ на задание 25 записывается на бланке ответов в специально отведенном месте (подзаголовок «бланк ответа для задания 25»). Вы можете делать пометки, обводить правильные ответы в тестовых тетрадях ручкой или карандашом. Однако в бланках ответов запись осуществляется только гелевой ручкой.

Напоминаем, что во время теста
Вы имеете право:
Задавать вопросы по процедуре проведения до полного понимания того, что от Вас требуется;
Выполнять работу самостоятельно;
В соответствии с инструкцией выбирать порядок выполнения тестовых заданий

Запрещается:
Пользоваться никакими справочными материалами на любом виде носителей;
Использовать корректирующие жидкости ( в случае неверного ответа записать верный ответ на бланке ответов в разделе «Замена ошибочных ответов»)
Запрещается разговаривать, подсказывать, обращаться любым другим способом с другими учащимися
Вы должны помнить:

За нарушение этих правил ведущий имеет право и полномочия удалить Вас из класса и результаты Вашего экзамена будут аннулированы;
Повторного тестирования по мотивам дисциплинарного нарушения не предусмотрено

Результаты экзамена будут помещены на стенд «Информация для учащихся» в течение недели.
Желаем успеха!

Наш экзамен начинается с аудирования. Найдите в тестовой тетради задание 1. Ознакомьтесь с заданием. Время звучания1 минута. Запись прослушаем два раза. Итак, приступим. (таким же образом прослушиваем задание 2)
А теперь вы можете приступать к остальным заданиям теста. Выполнять задания можно в любом последовательности.
По мере выполнения тестирования учащиеся могут сдавать работы и покидать аудиторию.
За 30 минут и за 10 минут до окончания экзамена необходимо объявить об оставшемся времени. По истечении времени, выделенного на тестирование, следует собрать оставшиеся работы. Все работы передаются экспертам для обработки результатов.

7.Инструкция по проверке и анализу полученных результатов
Тест представляет собой 25 заданий разного уровня сложности и предназначен для учащихся 9 классов.
В работе используются различные виды и типы заданий на проверку коммуникативных умений и языковых навыков: задания множественного выбора, задания альтернативных ответов, задания на восстановления соответствия, задания дополнения и задания свободного изложения.
1-2 –задания – задания на аудирование. Цель задания 1 –установить соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данных в списке A-G. Утверждения выражают главную мысль высказывания. Цель задания 2- понять точно и полно содержание прослушанного текста и выбрать из трех предложенных вариантов ответа на вопросы тот, который соответствует содержанию текста. За каждый правильный ответ 1 балл. Максимальное количество баллов за 1 задание -4 балла, за второе-5 баллов .
Задания 3 и 4 представляют собой небольшие аутентичные тексты. Цель 3 задания – подобрать заголовки к представленным коротким текстам, цель задания 4- прочитать текст и выбрать из трех предложенных вариантов «верно», «неверно» и « в тексте не сказано». За каждый правильный ответ по одному баллу. Максимальное количество баллов за 3 задание 5 баллов, за четвертое -4 балла.
Задания 5-24 представляют собой лексико-грамматический тест, цель которого проверить знания лексического и грамматического материала за курс основной школы по английскому языку. Рекомендуемое время на выполнения этих заданий-25 минут. За правильный выбор ответа (в заданиях множественного выбора) учащийся получает 1 балл. За верное выполнение каждого задания дополнения учащийся получает 1 балл. Если в задании дополнения сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За каждое правильное соответствие в задания на восстановления соответствия учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов за данные задания 38 баллов.
Задание 25 представляет собой задание свободного изложения, а именно, написание письма личного характера. Учащимся предлагается прочитать отрывок из полученного письма и написать ответ объемом 80-100 слов, в котором необходимо ответить на три вопроса, заданных другом по переписке. Письмо должно быть оформлено в соответствии с нормами письменного этикета, принятого в англоязычных странах. Черновые пометки всех задания делаются прямо на листах с заданиями, и только полный вариант ответов заносится в бланк ответов учащихся. Рекомендуемое время на выполнения этого задания-20 минут. Написанное письмо оценивается по следующим критериям: решение коммуникативной задачи (0-3 баллов), организация текста (0-2 балла), лексико-грамматическое оформление текста (0-3 балла), орфография и пунктуация (0-2 балла). Максимальное количество баллов -10 .
Критерии оценивания задания свободного изложения

Таким образом, за выполнение 25 заданий учащийся может получить от 0 до 66 баллов.
Полученные за выполнение работ баллы могут быть переведены в отметку по пятибалльной шкале:


title: Презентация к уроку алгебры "Умножение многочлена на многочлен" 7 класс

extracted_text:
Урок алгебры
 в  7 классе.
Учитель математики

МОУ Сынковской СОШ
Шагова Н.А.

Тема
урока:
Умножение
многочлена
на
многочлен.
Цели
       урока:
 - вывести правило умножения
   многочлена на многочлен;
- научиться умножать многочлен
 на многочлен;
- развивать мышление,
  вычислительные навыки;
- воспитывать внимание.
- развивать творческие способности;
Ход
        урока.
Устный
счет.
Выполнить умножение:
      3а  (2а + 3в – 1 );

 - х у ( - 3ху + х  у – х + у);

   ( -2х у  ) · ( -3ху ).

3
2

   2
 3
2
3
3
2
3
4
1.
2.
Вместо звездочки запишите
такой одночлен, чтобы
выполнялось равенство:
  · ( n + k ) = mn + mk;

( a + b )· = - xa – xb;

        · ( ab – b ) = a b – a b ;

     ( a – b )·  = - a b + a b .
2
3
2
2
3
2
2
Изучение
новой
темы.
Пример:
(a+b)(c+d)=
ac+ad+bc+bd
ВЫВОД:
многочлен на многочлен, нужно
каждый член одного многочлена
умножить на каждый член
другого многочлена и полученные
произведения сложить.
Чтобы умножить
Рассмотрим примеры:
 Выполнить умножение:
(a-1)(b+2)=
а · b + а · 2 – 1 · b – 1 · 2
=
= ab+2a-b-2
пример1.
пример 2.
Найти произведение:
 (2+3х)(3-2у)=
= 6-4у+9х-6ху
пример 3.
Выполните умножение:
(a-y)(a-x)=
a -ax-ay+xy
2
пример 4.
Упростите выражение:
 (х +3у)(2х -у )=
 = 2х -х у +6х у-3у
2
3
2
5
2
2
3
3


title: Конспект урока "Б. Житков. «Про обезьянку»"

extracted_text:
Тема «Люби живое»
Тема урока. Б. Житков. «Про обезьянку»
Цели: познакомить учащихся с рассказом Б. Житкова «Про обезьянку»; научить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки беглого и выразительного чтения; воспитывать бережное отношение к животным.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: портрет Б. Житкова, изображение обезьянки породы макака, значок корзины для игры, выставка книг Б. Житкова.
Ход урока
І. Организационный момент
- Урок мы начнем с игры «Привет, сосед».
Привет, сосед,
улыбнись мне в ответ,
я хочу, чтобы ты не грустил,
всем улыбки сегодня дарил!
- Работать сегодня мы будем вместе и дружно.
ІІ. Проверка домашнего задания
1. Беседа
- Как называется тема, которую мы сейчас изучаем? («Люби живое»)
- С произведениями каких авторов мы уже познакомились? (М. Пришвина, В.Бианки, В. Белова, И. Соколова-Микитова).
- Какой рассказ В. Бианки вы читали дома?
- «Мышонок Пик».
2. Выборочное чтение текста
- Найдите и прочитайте особенно понравившийся вам момент. Объясните, почему вы выбрали именно его.
- Напоминаю, что читать надо с отрывом взгляда, как диктор телевидения.
3. Рассматривание рисунков детей
- А кто нарисовал иллюстрации к понравившимся отрывкам?
ІІІ. Сообщение темы, целей и задач урока
1. Игра «Шифровальщик»
- Составьте слова из рассыпанных букв. Вы узнаете, кто герой рассказа.
БЕЗЬЯНОКА – обезьянка,
ЛЬЧМИАК – мальчик.
- Попробуйте предположить, о чем или о ком будет рассказ?
- Сегодня мы будем читать рассказ Бориса Житкова «Про обезьянку».
ІV. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя об авторе рассказа
Борис Житков родился 30 августа (11 сентября) 1882 г. в Новгороде. Его отец был преподавателем математики в Новгородском учительском институте, мать – пианистка.
Детство провел в Одессе. Получил начальное домашнее образование, затем окончил гимназию. Во время учебы подружился с К. И. Чуковским.
Ему не было и десяти лет, а он уже великолепно плавал, нырял, один уходил на лодке далеко в море, вызывая зависть соседских мальчишек. Никто из одноклассников не мог лучше и быстрее его вязать морские узлы, грести, предсказывать погоду, распознавать насекомых и птиц.
О правдивых историй о милосердии человека к «братьям нашим меньшим» –  животным Борис Житков рассказал нам много. (Выставка книг)
2. Речевая разминка
Апельсины и бананы очень любят обезьяны.
Любят детки, любят мамы,
Могут съесть их килограммы.
Любят папы-обезьяны апельсины и бананы.
Задание
Прочитайте с веселой интонацией.
Прочитайте «птичьим базаром».
Прочитайте удивленно.
Прочитайте скороговоркой.
Прочитайте с вопросительной интонацией.
2. Прием «Корзина идей»
- Напишите, что знаете об обезьянах.
(Каждый учащийся вспоминает и записывает на листочках все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты). На доске прикрепляется значок корзины. Учащиеся называют сведения по данной теме, которые условно собираются в «корзине идей», даже если они ошибочны. Ошибки исправляются по мере освоения новой информации).
3. Дополнительная информация учителя
- Питаются обезьянки в основном растительной пищей. Передвигаются на четырёх конечностях, опираясь на тыльные стороны ладоней. При возбуждении и угрозе часто припадают на задние конечности. Продолжительность жизни составляет 35 – 40 лет.
4. Словарная работа
Аршин – старая русская мера длины, равная 0,71 м.
Шинель – пальто со складкой на спине.
Давеча – недавно.
Оплеуха – удар рукой по щеке.
Чмокал – кушать, издавая неприличные звуки.
Вавилоны – кривые линии.
За пазуху – под рубаху.
Набрюшник под курткой – брюхо – это живот.
Сконфузился – застеснялся.
Десятину – старая русская мера земельной площади.
Казенный (от слова казна) – государственный.
5. Работа над текстом
- Показательное чтение учителя (отрывок).
- Чтение цепочкой по логически законченным частям.
- Чтение молча.
- Чтение приемом «Небо – Земля».
- Чтение по ролям отдельных отрывков.
V.Физминутка (Приседание, наклоны, повороты, хлопки на вопросы учителя)
- Сколько кусков сахара клали обезьянке в чай? (3)
- На сколько пуговиц застёгивался жилет Яшки? (4)
- Сколько лап у обезьянки? (4)
- Сколько пальцев на каждой лапе Яшки? (5)
VІ. Применение знаний и способов действий
1. Беседа по содержанию прочитанного с выборочным чтением отдельных моментов
- От чьего имени ведётся рассказ? (От имени мальчика)
- Как обезьянка оказалась у мальчика? (Ему отдал её Юхименко)
- Почему у нее не было хвоста? (Порода макака)
- Как встретили обезьянку в семье мальчика? (Радостно)
- Какого цвета платье надели на Яшку для прогулки? (Зелёного)
- Как звали собаку, с которой дралась обезьянка? (Каштан)
- За кем гонялся Яшка во дворе? (За котом)
- Кем стали называть обезьянку после победы во дворе? (Царём)
- Остался ли Яшка в семье мальчика? (Нет, мальчик его подарил другу)
- Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки? (Была непослушная)
- Что Яшка делал, когда хотел понравиться?
2. Работа в паре
- Зачитайте отрывок из текста, который вам показался наиболее интересным, соседу по парте. Объясните, почему вам понравился именно этот эпизод.
3. Восстановление плана рассказа
- Восстановите последовательность пунктов плана произведения.
1. Как Яшка стал царём во дворе.
2. Знакомство с обезьянкой.
3. Расставание.
4. Жизнь и приключения Яшки в семье мальчика.
Правильный ответ.
1. Знакомство с обезьянкой.
2. Жизнь и приключения Яшки в семье мальчика.
3. Как Яшка стал царём во дворе.
4. Расставание.
VІІ. Итог урока
- Какие задачи были поставлены в начала урока?
- Как вы думаете, справились ли мы на уроке с поставленной задачей?
- С каким рассказом мы с вами познакомились?
- Кто автор рассказа « Про обезьянку»?
- Как звали обезьянку?
- С каким настроением мы заканчиваем наш урок?
- Сделайте вывод: можно ли дома держать диких животных? (Нет)
- Почему нельзя держать в доме диких животных?
- Где должны жить обезьянки? (Должны жить у себя на родине – в джунглях)
VІІІ. Домашнее задание
- Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку рассказа.
- Сочинить историю, о том, как у вас появилась в доме обезьянка.


title: Подготовка к хоровому конкурсу (концерту) на примере учащихся среднего хора

extracted_text:
Открытый урок на тему:
«Подготовка к хоровому конкурсу(концерту) на примере учащихся среднего хора»

Цель занятия: Тренировка выдержки, умение собраться перед выступлением, умение слушать себя во время выступления, работа над трудными эпизодами в произведениях, психологическая подготовка перед выступлением.
Задачи урока:
а) обучающие - совершенствовать умение ориентироваться в трудных ситуациях во время концертного выступления;
б) развивающие – совершенствовать наблюдательность и умение делать выводы по итогам наблюдений, развивать образное мышление и творческие задатки, различные виды памяти;
в) воспитательные – развивать положительные личностные качества детей (самостоятельность, трудолюбие, усидчивость).
Методическая цель урока: показ практических способов работы для предупреждения трудных ситуаций во время публичных выступлений.
Музыкальный материал:
Е. Подгайц  «Ночной концерт»;
Е. Ростовская «Ехала деревня».
План урока:
Вступление Распевание Исполнение пьес Анализ исполнения
Работа над трудными эпизодами, над детализацией фразировки, качеством звука
Анализ образно-эмоционального содержания пьес Целостное исполнение пьес
Подведение итогов

Вступление:
На этом уроке будут рассмотрены несколько моментов в подготовке к концертному выступлению, во – первых: технический момент, во – вторых: освоение выразительных средств музыки. Выступление всегда волнительно и настроится очень трудно. Но если программа выучена хорошо, то меньше шансов сделать ошибки. Так же важно правильно передать характер произведения, эмоциональный настрой и основной музыкальный образ.
Всё это важные составляющие конкурсного выступления. Так же важно найти способы преодоления волнения, важно внутреннее спокойствие, самоконтроль, воля и выдержка и самообладание. Необходимо найти способы сосредоточения на исполняемой музыке: мысленный настрой, выбор темпа и представление выступления перед исполнением (характер, движение).
Начинаем занятие с распивания. В распевании применяем элементы, которые встречаются в произведениях.

РРРР (разогрев голосового аппарата, пение на диафрагме)
Закрытый рот (унисон)
Иии (Звонкость)
Ехали медведи
Гамма через до Исполнение по 1 куплету
Анализ выступления: на конкурсе произведения исполняются только 1 раз, поэтому ошибок быть не должно, иначе выступление будет сорвано. Ведь на сцене всё становится более выпукло, как на ладони, поэтому никаких исправлений по ходу изложения музыкального материала быть не должно.
Хор имеет богатый опыт выступлений конкурсов, обладатель дипломов и грамот. Надо помнить о том, что нотный текст всегда должен быть в голове, не забывать. Даже когда просто гуляешь на улице мысленно петь мелодию, на переменке в школе!
Вывод: волнение это очень сильное чувство, а умение преодолевать его частица РАДОСТИ и СЧАСТЬЯ. А если б не волновалась, не было б ни какой победы над волнением, радости от выполненной работы, это и есть чувство удовлетворения настоящим творчеством. Чтобы блистать на сцене всего-то каких-то 2-3 минуты, надо трудиться годами, упорно добиваться поставленной цели, не паниковать, не топтаться на одном месте. А развиваться, изменяться, творить! Спасибо за внимание!


extracted_text:
Приемы обучения осмысленному чтению текста
Важнейший аспект обучения родному языку – развитие связной речи учащихся. Одна из ключевых компетенций – коммуникативная, которая включает знания, умения, навыки, необходимые для понимания чужих и создания своих собственных программ речевого поведения, адекватного целям, сферам, ситуациям общения, то есть коммуникативное воспитание – это залог успешного формирования социально активной личности.
Как же повысить уровень языковой и речевой компетенции? Как научить учащихся выражать свои мысли четко, доказательно, грамотно, учитывая ситуацию общения?
Один из наиболее действенных способов – это работа с текстом (анализ), которая способствует не только развитию речи, но и формированию мировоззрения, жизненной позиции, способности выражать и защищать ее словом, а это способствует развитию социальной компетентности.
На уроках русского языка использую комплексный анализ текста, предполагающий характеристику его по тем параметрам, признакам, единство которых он и представляет. Вдумываясь в текст, ученик постигает логику анализа – от содержания – к языковым средствам, которыми это содержание выражено, а научившись анализировать текст, он и свои будет строить лучше, совершеннее.
Главная цель комплексного анализа – обучение школьников правилам технологии построения текста. Текст должен быть классическим, образцовым, чтобы он способствовал духовно-нравственному эстетическому развитию личности.
Анализ любого текста начинается с чтения и понимания. Чтение – это процесс коммуникации, в котором участвуют как минимум 2 партнера: автор (адресант) и читатель (адресат). Цель автора – передать свой замысел читателю, коммуникативная цель читателя – преобразовать содержание в смысл «для себя», т.е. понять. Проводимые тесты по теме «Умеешь ли ты читать» показали, что в целом дети (46 %) читают невнимательно: понимают до 50% информации, заложенной в тексте. Разгадать загадки текста любого объема, типа, жанра, стиля, особенно в ходе повторного чтения, помогают учащимся следующие приемы, которые применяю на своих уроках:
постановка читателем вопросов к тексту (до чтения, в момент, после него);
составление плана;
построение «линии смыслового развертывания текста»;
построения схемы текста;
передача содержания текста в форме опорного конспекта;
различные виды пересказов (подробный, сжатый), а также компрессия текста (тезирование, конспектирование);
аналитическое связное (письменное или устное ) высказывание читателя о тексте.
Почему использование этих приемов приводит к пониманию прочитанного? Ученые открыли внутренний механизм чтения и установили, что он носит аналитико- синтетический характер: ткань текста расчленяется читателем на элементы – единицы языка (анализ), которые потом интегрируются (синтез), и в результате взаимопроникновения смыслов рядом стоящих языковых знаков в сознании человека образуется смысл текста. Такую же аналитико- синтетическую деятельность с текстом «организуют» приемы чтения, позволяют сделать анализ- синтез осознанным и целенаправленным.
Направленность приемов на анализ-синтез какой-либо стороны высказывания или текста в целом позволяет их систематизировать.
Классификация приёмов осмысления текста

Один из наиболее часто используемых приемов – это постановка вопросов к тексту, так как помогает осмыслить самые различные стороны и качества текста. Постановка  вопросов носит определяющий характер потому, что анализ-синтез является базой для осуществления  всех других приемов. Без предварительного структурно-смыслового анализа нельзя составить план, тезисы, построить опорный конспект и т.д.
В традиционно вопросно-ответной форме прием дает возможность совместить обучение осмысленному чтению с объяснением новых знаний на уроке русского языка. Вот, например, вопросы структурно-смыслового анализа лингвистического текста «Двойная роль букв е, ё, я, ю» (V класс)
Какие буквы могут выполнять двойную роль?
В тексте две части. Они выделены абзацем. О какой роли этих букв говорится в первой части текста?
Каков стиль текста? Почему можно сказать, что это научный стиль?
Какие термины встречаются в первой части текста? Во второй?
Есть ли новые, непонятные слова и термины?
Какое предложение выражает основную мысль первой части?
Итак, буквы е, ё, я, ю могут обозначать сочетание звуков. Приведите примеры слов с такой ролью этих букв. (Примеры с транскрипцией звуков записываются на доске.)
Какое предложение выражает основную мысль второй части?
Приведите свои примеры, где бы е, ё, я, ю указывали на мягкость согласного. (Они выносятся на доску.)
Озаглавьте части текста. Составим план (фиксируем на доске).
В обучении сложилась практика вопросно-ответного анализа, когда вопросы принадлежат учителю, а ответы школьникам, хотя специалисты всегда подчеркивают: анализирует тот, кто

задает вопросы. Именно поэтому перед изучением учебного текста ребятам ставлю задачу: составить список вопросов. Иногда оговариваю их число: не менее 3 репродуктивных и не менее
5 расширяющих и развивающих знания. Заранее объясняю учащимся, что есть вопросы репродуктивные, ответ на которые - повторение известного, расширяющие знания (позволяют узнать новое об изучаемом предмете, уточнить известное, но не претендуют на значительное усложнение знания) и развивающие (вскрывают суть, обобщают, содержат в себе исследовательское начало).
К вопросам, составленным детьми, добавляю те, которые очень важны для понимания текста. В конце урока или в процессе работы над текстом, обсуждаем с ребятами насколько удачными были их вопросы и раскрыта ли тема полностью. Выбираем победителей на самый интересный, сложный (проблемный) и оригинальный вопрос. Такая работа, проводимая в системе, способствует более осмысленному чтению учащихся.
Эффективное средство понимания читаемого – составление плана. Этот прием довольно часто применяется на уроках, так как требует от читателя умственных усилий. Между планом и пониманием существует двусторонняя зависимость: «С одной стороны, чтобы планировать текст, его нужно понять, с другой – планирование углубляет понимание». Т.е. явно представляется 2 этапа применения этого (и любого другого приема) :
анализ-синтез текста на основе чтения ( умозрительное осмысление текста в форме мыслительных операций);
действие по словесному (или графическому ) оформлению результатов анализа (внешне выраженная устойчивая совокупность практических действий, также направленная на понимание текста).
Чтобы составить план предложенного текста, учащимся необходимо разделить его на смысловые части (микротемы), а также озаглавить их, что дает возможность проявить собственные суждения. Кроме того, план дает возможность в краткой, сжатой форме представить
«какое-либо широкое содержание». Но иногда план не дает возможности отразить реальный уровень осмысления текста, так как не показывает смысловые связи между частями высказывания – а это и является основой понимания. В таких случаях я применяю другой прием (особенно при анализе лингвистического текста), который условно называют «построением линии смыслового развертывания текста».
Такая работа (проводится в классе при изучении нового материала) дает возможность четко выразить основные мысли каждой структурной части в ясной «развернутой» формулировке и показать логико-смысловые связи между ними путем подбора языковых средств: вопросов, союзов, вводных слов, частиц, различных оборотов и т.д
Заметное преимущество второго приема перед первым просматривается при сравнении плана и линии смыслового развертывания к тексту «Понятие о числительном».

Этот способ обработки прочитанного я использую только как промежуточный этап на пути к созданию другой смысловой модели текста – его схемы или таблицы. Схема текста – это модель логико-смысловых связей, отношений между понятиями, явлениями, фактами, которые в ней излагаются. Поэтому на уроках учимся понимать характер выраженных в тексте логических (наиболее общих смысловых) связей и отношений: родо-видовых, причинно-следственных, сравнительных, «понятие и его признаки», обобщения, логического равенства – и отражать их в схеме.
Схема – это пространственно-наглядное расположение содержательных элементов текста (слов, терминов, предложений), где каждый выступает в виде отдельной смысловой точки, а с помощью графических средств (линий, стрелок, скобок) и позиций относительно друг друга показаны логико-смысловые связи между ними. Ее составление дает возможность сделать информацию наглядной, обозреваемой, проникнуть в замысел автора (если это художественный текст). Применяю данный прием при изучении новой темы (схема составляется либо в классе, либо дома при подготовке теоретического материала), при закреплении или обобщении материала. Если каждый ученик (или группа уч-ся) предлагает свою схему, то 2-3 наиболее удачных анализируются в классе, сравниваются с той, которую предлагают методические пособия, корректируются. Детям нравится составлять схемы, хотя многие из них (особенно со слабыми учебными возможностями) испытывают затруднения. Наряду с составлением схем логико-смысловому анализу прочитанного способствует и работа над таблицами и опорными конспектами.
Речевая деятельность, связанная с восприятием исходного текста и созданием на его основе вторичного (подробный и сжатый пересказ), требует от учащихся целостного охвата всех сторон и качеств изучаемого текста, т.е. владения комплексом аналитико-синтетических умений. На уроке-подготовке к изложению (подробному пересказу) после проведения комплексного анализа текста, обращаю внимание учащихся, что, создавая новый текст на основе данного, необходимо:
соотнести свое высказывание с темой и идеей исходного текста;
воспроизвести тип исходного текста;
сохранить стиль исходного текста;
использовать языковые средства исходного текста (термины и терминологические сочетания, синонимические замены, средства связи и т.д.);
ввести (при необходимости) отсутствующих в оригинале вступления, вывода и т.д.
Пересказ является одним из сложных приемов для учащихся, требующих понимания исходного текста, умения его анализировать и умения создавать свое высказывание, поэтому на уроках русского языка и литературы уделяю внимание этой работе.
Актуальна проблема обучению создания сжатого текста (особенно это умение важно при работе с объемными текстами). Компрессия текста также связана с пониманием каждого отдельного элемента исходного текста и его общего смысла, поэтому сначала проводится комплексный анализ исходного текста. Создавая сжатый текст, необходимо:
определить цели сжатия, т.е. степени сжатия;
исключить второстепенную информацию в каждой части;
обобщить необходимую информацию в каждой части;
оформить отжатые мысли с помощью емких языковых средств (в том числе ключевых слов) в виде предложений;
определить речевые средства сцепления между предложениями (частями текста).
По возможности работу над текстом завершаю аналитическим высказыванием о прочитанном (это одна из форм проверки понимания текста), причем содержание такого устного или письменного монолога зависит оттого, был ли предметом изучения весь комплекс свойств текста или лишь какая-то из его сторон. Прием требует продуцирования и содержания, и структуры, и языкового оформления монолога, потому это наиболее сложный способ воплощения результатов восприятия и смысловой переработки источника информации.

Обучение полноценному чтению - важная проблема, которая требует внимания, знаний и от ученика, и от учителя. В решении данной проблемы помогает применение вышеназванных приемов, выбор которых обусловлен особенностями текста. Но для достижения результатов необходима теоретическая база (совокупность знаний о стилях речи, о свойствах текста, что предусмотрено программой по русскому языку), а также знание детьми приемов изучающего чтения, целей их применения, которое усваивается в процессе неоднократного использования их при работе с текстом.


extracted_text:
Подготовка
к государственной итоговой аттестации по географии

Авторская методика учителя  географии МБОУ МО ГК «СОШ № 3 им. Дамаскина И.Ф» Митиной Евгении Александровны

«Разработка и использование заданий множественного выбора по географии»

МО город Горячий Ключ 2020 год

Разработка и использование заданий множественного выбора по географии

В течение последних лет задания государственной итоговой аттестации были усложнены. В заданиях ЕГЭ, ОГЭ, ВПР появляется все больше тестов, в которых предлагается найти ВСЕ правильные ответы, когда неизвестно их точное количество среди предложенных вариантов. По аналитике именно эти задания дают минимальный процент выполнения. Как же подготовить школьников к успешному выполнению этих тестов?
Мною разработана собственная методика подготовки к выполнению такого типа заданий. Считаю, что именно знакомство с таким типом заданий и проработка в различных возрастных категориях, способствует успешности их выполнения. Рассмотрим элементы методики на примерах различных параллелей классов:

5 класс
Тема «История географических открытий» (учебник Е. М. Домогацких) Вопрос: «Кто из путешественников проплыл вдоль берегов Южной
Америки?» Здесь заложен множественный ответ, так как все они плавали вдоль этого материка
На доске фиксирую термины-ответы (оптимальное количество 10), к которым ставлю различные вопросы, среди которых есть и те, которые предполагают множественный выбор, например:

Атлантический океан Тихий океан Испания
Португалия Индия Америка
Ф.Магеллан	+
А.Веспуччи	+
Х.Элькано	+
Х.Колумб	+

9 класс
Тема «Химическая промышленность России»
Вопрос с множественным ответом: «Назовите продукты, созданные в процессе нефтепереработки».
По той же методике фиксируем на доске термины - ответы:

Поволжье Центральная Россия Урал
моющие средства	+ древесина
пластмасса	+
синтетические волокна	+ соли
вода нефть

11 класс
Тема «Соединенные Штаты Бразилии»:
Вопрос: «В производстве какого вида продукции Бразилия является абсолютным мировым монополистом?»

авиастроение судостроение Португалия Испания
фавелы парду
горный хрусталь	+
кофе	+
какао – бобы
тростниковый сахар	+

Данная методика достаточно мобильна и быстро заменяема для любого класса, различного уровня подготовки учащихся. Возможна замена терминов, увеличение или сведение их к минимуму. Данная работа с учащимися может быть предложена на различных типах урока, на любых этапах урока. Не требует дополнительных затрат (только вывод слов на экран или доску). Для учащихся требуется глубокое знание темы.
Таким образом, учащиеся готовятся к самому сложному типу тестовых заданий, отрабатывают навыки ответов, избегая логических ловушек, характерных для этих заданий.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Владимировская общеобразовательная средняя школа
Морозовского района Ростовской области

План
работы школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла
    на 2019-2020 учебный год

Методическая тема МО:
«Инновационная деятельность  учителя, как средство повышения качества образовательного процесса   в условиях реализации   ФГОС  ООО».

 Руководитель МО: Красноперова Светлана Григорьевна
                                                                 учитель первой квалификационной категории

2019г.

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Анализ работы МО за прошедший год.
2. Цели и задачи деятельности МО на новый учебный год.
3. Методическая тема МО.
4. Банк данных членов МО.
5. Методическое обеспечение предметов гуманитарного цикла.
6.  План-график работы МО на 2019-2020 учебный год.
7. Работа методического объединения по подготовке к Государственной итоговой аттестации.
8.   Методические темы учителей гуманитарного цикла
Выступления членов МО гуманитарного цикла по распространению передового опыта. План работы над методической темой.

10. График проведения предметных недель

11.Открытые уроки учителей гуманитарного цикла

12.Внекласные мероприятия

МБОУ Владимировская СОШ

План
работы методического объединения
 учителей гуманитарного цикла
на 2019 – 2020 учебный год

Руководитель МО Красноперова С.Г.

Сведения об учителях, входящих в МО гуманитарного цикла:
Состав методического объединения

Красноперова С.Г. -  руководитель методического объединения, учитель географии, биологии, музыки, МХК.
Гелисханова А.П. – зам. директора по УВР, учитель русского языка и литературы.
Савилова Л.А. – директор, учитель английского языка.
Мамаева М.К. -  учитель истории.
Курочкина Е.И. - учитель русского языка и литературы.
Болдырева К.Ю.- учитель английского языка.
Ермолова Г.Г – учитель начальных классов.
Чеснокова София Романовна – учитель обществознания, технологии.

Педагогический состав методического объединения учителей гуманитарного цикла на 2018 – 2019 уч.г.
Темы самообразования.

Сведения о повышении квалификации педагогов МО
                       гуманитарного цикла (данные на 10.09.18)

Анализ работы МО гуманитарного цикла МБОУ  Владимировская СОШ за 2018-2019 учебный год.
Цели анализа:
выявить степень реализации поставленных перед членами МО задач; наметить план работы МО на новый 2019-2020 учебный год.
Предмет анализа: учебная и методическая работа членов МО.
В 2018 – 2019 учебном году организация обучения предметов гуманитарного цикла осуществлялась в соответствии со следующими документами
Федерального уровня:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
Базисный учебный план на 2018 – 2019 учебный год;
Федеральные Государственные Образовательные Стандарты.

МО гуманитарного цикла в этом учебном году работало над методической темой
«Профессиональная компетентность учителей гуманитарного цикла как основной фактор повышения качества образовательного процесса».
Цель работы МО: Формирование прочных умений и навыков по предметам гуманитарного цикла на основе дифференцированного обучения, использования динамичной системы классной, групповой и индивидуальной работы с учащимися
Воспитание на уроках гуманитарного цикла гражданской идентичности
Повышение уровня педагогического мастерства учителей и их компетенции в области образовательных и информационно-коммуникативных технологий.
Повышение качества знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла путем применения индивидуального, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов и современных педагогических технологий.
Использование ИКТ и мультимедийных технологий в преподавании предметов гуманитарного цикла.
Повышение мотивации к изучению предметов гуманитарного цикла через вовлечение в различные виды урочной и внеурочной деятельности: проведение конкурсов, внеклассных мероприятий.
Задачи МО:
1. Продолжение мониторинга качества и управления профессиональной деятельностью педагогов.
2. Организация повышения квалификации учителей через постоянно действующие формы обучения (курсы повышения квалификации).
3. Изучение инновационных процессов в методике преподавания в условиях реализации ФГОС через систему самообразования.
4. Совершенствование умения применять системно - деятельностный подход при обучении гуманитарным дисциплинам.
5. Проведение нестандартных уроков с использованием современных педагогических технологий с целью повышения познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного цикла.
6. Совершенствование форм и методов организации внеклассной деятельности по гуманитарным дисциплинам.
7. Интеграция основного и дополнительного образования в целях раскрытия творческого потенциала обучающихся через уроки и внеклассную работу на основе новых образовательных технологий.
8. Совершенствование работы по развитию интеллектуальных способностей обучающихся, выявление одарённых и склонных к изучению гуманитарных дисциплин детей.
9. Организация системной подготовки учащихся к выполнению заданий   ОГЭ по гуманитарным дисциплинам.
10. Достижение более высокого уровня качества образования по гуманитарным дисциплинам.
  Уже не первый год МО строит свою работу в соответствии с личностно-ориентированной направленностью развития школьников. В настоящее время коллектив вышел на новую для себя проблему: повышение качества образования на основе современных образовательных технологий, роста профессиональной компетентности педагогических кадров в условиях перехода на новое содержание образования, внедрения нового механизма оценки результатов учебной деятельности учащихся в условиях информатизации системы образования.
 Цель  работы – содействие повышению качества образования в условиях информатизации системы образования. Задачи: оказание поддержки педагогам в освоении и введении в действие государственных образовательных стандартов общего образования;
оказание помощи в развитии творческого потенциала  педагогических работников; удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников; создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических  работников через курсы повышения квалификации ИКТ- компетентности (профессиональный уровень).
За 2018 – 2019 учебный год было проведено 5 методических заседаний по плану, на которых обсуждались текущие дела, злободневные и актуальные вопросы, связанные с учебной и внеурочной деятельностью. Все запланированные мероприятия выполнены по плану и графикам.  Содержание заседаний МО.

Вывод: вынесенные вопросы на заседаниях МО соответствовали цели и позволили в полном объеме решить поставленные задачи.
На заседаниях МО учителя-предметники выступили с докладами. В докладах учителей нашли отражение темы самообразовательной работы, над которыми учителя МО работали в 2017 – 2018 учебном году.
На заседаниях проходило изучение нормативных документов, методических тем по предметам гуманитарного цикла, рассмотрение и приведение в соответствие рабочих программ и тематического планирования по предметам гуманитарного цикла, обсуждение проблемы повышения уровня информационной культуры педагогов посредством работы над самообразованием, вопросы повышения качества обучения, состояние подготовки к ГИА по предметам гуманитарного цикла.
Учителя принимали участие в вебинарах по актуальным вопросам образования, районной педагогической конференции и других педагогических совещаниях.
В период между заседаниями члены МО провели плодотворную работу по созданию рабочих программ по учебным предметам, разработке материалов для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в форме ОГЭ, изучению нормативной и методической документации по вопросам внедрения ФГОС и созданию программы обучения по новым стандартам для основной школы, обсуждали положение «Единый орфографический и речевой режим».
В зоне пристального внимания МО были вопросы организации подготовки к итоговой аттестации по русскому языку, литературе, обществознанию: репетиционные, диагностические экзаменационные работы и их сравнительный анализ, совершенствование системы подготовки к ГИА учащихся 9 и 11  классов, накопление методического и дидактического материала, организация индивидуальной работы.
Результат:
Улучшилось качество преподавания педагогов. Учителя сформировали выпускника, готового использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач, способного откликаться на возникающие перед государством проблемы, понимающего общую ситуацию, умеющего системно мыслить, анализировать, сравнивать, практически решать встающие перед ним жизненные и профессиональные трудности.
На МО учителей гуманитарного цикла педагоги  работали над решением следующих задач: Развивать профессиональную компетентность учителей через активное участие в работе ШМО, РМО, практических семинаров, педагогических конкурсов.
Были использованы следующие формы проведения заседаний («дискуссия», «круглый стол», мастер-класс, практические занятия и т.д.), они помогли не только решить задачи МО, но и использовались учителями на уроках.
Результат: для педагогов школы создаются условия для развития педагогического мастерства, повысился уровень их профессионального саморазвития,  учителя-предметники рационально планируют учебный материал, осваивают и применяют на практике новые технологии урока, формируют ключевые компетенции (ценностно-смысловую, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, коммуникативную, социально-трудовую, компетенцию личностного самосовершенствования), применяют проектную исследовательскую деятельность при проведении уроков, внеклассных мероприятий, совершенствуют формы и методы работы при подготовки учащихся к ГИА, ЕГЭ, государственной (итоговой) аттестации).
Учителя-предметники гуманитарного цикла и ученики школы приняли активное участие в конкурсах разного уровня:
Были проведены открытые уроки и открытые внеклассные мероприятия по предметам. Все открытые уроки и открытые мероприятия прошли на высоком методическом уровне, получили высокую оценку коллег и администрации. А также были проведены открытые мероприятия с приглашением гостей в школу
-Обучающиеся школы принимали участие в школьных олимпиадах по географии, русскому языку, литературе, обществознанию, истории.
-В районных олимпиадах - по русскому языку
Результаты районных олимпиад: участие.
-Участие учащихся Нагорной Р., Съединой П., Чесноковой В.  в районной школьной конференции «Путь к успеху» (рук. Гелисханова А.П.) Результат: участие.
В краеведческой конференции «Отечество» - Нагорная Р. – 3 место.
-Театральный коллектив «Синяя птица» под руководством Гелисхановой А.П. принимал участие районном фестивале театров. Результат: в номинации «За лучшую патриотическую постановку» – ГРАМОТА
Фестиваль «Живое слово» Результат: Театральный коллектив «Синяя птица» - 3 место; Чеснокова В (5 кл) – 3 место.
Муниципальный конкурс «Таланты и поклонники» Вокал – Чеснокова В. – 1 место; Художественное чтение – Варга В. – 2 место. Вокальная группа «Девчата» - 2 место.
-Муниципальный конкурс «Живая классика» Варга В. (5кл) Результат: 1 место;
-Отряд ЮИД «Форсаж» (рук. Гелисханова А.П.) В областном конкурсе пропаганды безопасности дорожного движения занял 1 место. «Сирена» - 2 место.
-Созданы и работают персональные мини-сайты всех учителей
Руководитель МО: Красноперова С.Г.      27.05.2019

Общие выводы
      Анализ итогов работы показал, что поставленные задачи в основном выполнены.
 Анализируя работу МО школы, хотелось бы дать следующие рекомендации по работе в следующем учебном году:
- конкретно планировать работу по изучению, освоению и внедрению в практику передового опыта;
- планировать проектную и исследовательскую деятельность индивидуально или совместно с учащимися;
- уделять особое внимание внеклассной работе по предмету;
- участвовать в подготовке и проведении семинаров на район  с целью обмена опытом;
 - осуществлять мониторинг, практикуя рейтинговые опросы педагогов и учащихся об уровне проведения различных мероприятий.
          Показателями успешной работы членов МО гуманитарного цикла можно считать:
Увеличение числа учащихся – участников школьных олимпиад.
Сохранение положительной мотивации учащихся.
Системный подход к анализу и планированию своей деятельности.
Использование различных видов проверочных работ на уроках как средство ликвидации пробелов учащихся.
Методические умения педагогов по применению инновационных технологий.
Среди членов МО систематически проводится работа по повышению квалификации педагогов.
Активно ведется работа над темами самообразования.
Члены МО понимают значимость методической работы, принимают активное участие в жизни школы.
Все заседания МО проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется, систематически проводится  мониторинг качества знаний учащихся.

Работу учителей в 2018-2019 учебном году признать удовлетворительной.
Есть проблемы, над которыми предстоит работать членам МО в следующем году:
Активизировать работу с «одаренными учениками»;
Продолжить процесс самообразования;
Активное использование инновационных технологий;
Пополнение методической «копилки» школы;
Повышение качества знаний обучающихся.
Затруднения в педагогической работе, выявленные в процессе настоящего анализа, могут быть решены благодаря тому, что большая часть педагогов творчески решает вопросы воспитания, развития, обучения детей.  Решение этих проблем предполагается обеспечить за счет целенаправленной методической работы и внутришкольного контроля в соответствии с индивидуальными возможностями каждого педагога.

Вывод: в целом работу МО учителей гуманитарного цикла в 2018-2019 учебном году можно считать удовлетворительной. Поставленные задачи в целом выполнены.

Приложение

Протокол №1
заседания   методического объединения учителей гуманитарного цикла от 30.08.2017г.
Присутствовали члены  методического объединения

Тема заседания:
«Планирование и организация методической работы учителей МО гуманитарного цикла 2017-2018 учебный год»
                                                    Повестка дня:
1.Обсуждение и утверждение плана работы МО на новый учебный год
2.Анализ результатов ОГЭ И ЕГЭ за 2016-2017 учебный год.
3. Рассмотрение рабочих программ учителей – предметников, программ  учебных предметов и элективных курсов..
4.Планирование работы по самообразованию учителей.
5.Обсуждение графиков открытых уроков и предметных недель.
1.По первому вопросу  слушали руководителя МО Красноперову С.Г.,  она дала оценку  работы МО учителей гуманитарного цикла за 2016-2017 учебный год (анализ работы прилагается).
Постановили:
 Признать работу МО учителей гуманитарного цикла   за истекший год                    удовлетворительной
Руководитель МО-Красноперова С.Г. предложила  план работы МО на 2017-2018учебный год. Организовать работу МО учителей гуманитарного цикла по методической теме: «Освоение адаптивных технологий как средство реализации системно-деятельностного подхода в обучении с целью повышения методической компетентности учителя в условиях перехода среднего звена обучения на ФГОС ООО».
План работы МО на 2017 – 18 уч.г. прилагается.
По 2 - 5 вопросам «Анализ результатов  итоговой  государственной аттестации выпускников основной и средней школы за 2016-2017 учебный год». Выступила Зам.директора  по УВР Гелисханова А.П. Она поставила задачи перед МО:
-Знакомиться с новыми технологиями и методиками преподавания предметов, используя различные формы и методы обучения,  развивающие логическое мышление обучающихся и осуществляющие личностно – ориентированный подход с целью повышения качества уроков.
- Провести анализ и сортировку имеющегося фонда учебных пособий и программ, привести их в соответствие с Федеральным перечнем учебников.
-Продолжить работу по материально – техническому совершенствованию кабинетов и их эффективному использованию.
-Проводить работу по выявлению юных дарований, стимулировать их потенциал и творческие возможности.
-Осваивать и внедрять в работу систему развивающего обучения, нацеленную на развитие личности обучающегося.
-Изучать и внедрять в работу разнообразные методы повышения результатов обучения, воспитания и развития учащихся.
-Совершенствовать работу по подготовке выпускников школы к ГИА изучать нормативные документы по организации итоговой аттестации, образцы КИМ, проанализировать результаты экзаменов прошлого учебного года.
Постановили:
 Утвердить план работы МО на 2017-2018 учебный год.
Зам. Директора по УВР Гелисханова А.П.  отметила, что анализ рабочих программ  показал, что они соответствуют требованиям программ общеобразовательных учреждений по предметам.
Утвердить рабочие программы педагогов на 2017-2018 уч.год.

Протокол№2
заседания   методического объединения учителей гуманитарного цикла от 12.11.2017г.
Присутствовали члены  методического объединения
Тема заседания: «ФГОС второго поколения в контексте государственной образовательной политики в сфере образования».
                                        Повестка дня:
1.Анализ структуры и содержания ФГОС ООО.
2.Осмысление требований ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы по предмету.
3.Обсуждение планов работы с одаренными, способными детьми.
4. Планирование подготовки к итоговому сочинению по литературе в 11 классе.
5. Анализ итогов 1 учебной четверти.
5.Подготовка и проведение  школьных олимпиад и участие в районных олимпиадах.
6. О подготовке к участию в муниципальном конкурсе «Учитель года» (выбор кандидатуры).
1.По первому и второму вопросу слушали руководителя МО Красноперову С.Г., она провела анализ структуры и содержания ФГОС ООО. Осмысление требований ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы по предмету. (доклад прилагается)
2.Обсуждение планов работы с одаренными, способными детьми.
  Все учителя-предметники поделились опытом работы с одаренными, способными детьми.
(планы работы прилагаются)
 3. Зав. по УВР Гелисханова А.П. ознакомила с   результатами проведенных школьных олимпиад. Победители есть только по русскому языку – Гелисханова П. – 11 класс, Владимирова А. – 10 класс. Они примут участие в районной олимпиаде по предмету.
4. Анализ итогов 1 учебной четверти и о  подготовке к итоговому сочинению по литературе в 11 классе рассказала учитель русского языка и литературы Гелисханова А.П.

5. О подготовке к участию в муниципальном конкурсе «Учитель года» (выбор кандидатуры). Участие будут принимать Ермолова Г.Г. – учитель начальных классов и Сисингалиева Л.В. – учитель физической культуры, как молодой специалист -  педагогический дебют.
Постановили:
Организовать работу по предмету исходя из требований ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы по предметам.
Продолжить работу с одаренными, способными детьми по подготовке к предметным олимпиадам.
Усилить работу с учениками, имеющими в 1 четверти по 1 тройке по предметам.
Оказать помощь и поддержку коллегам, участвующим в муниципальном конкурсе «Учитель года»

Протокол№3
заседания   методического объединения учителей гуманитарного цикла от 15.01.2018г.
Присутствовали члены  методического объединения
Тема заседания: Системно-деятельностный подход на уроках гуманитарного цикла
Форма проведения: круглый стол
                                        Повестка дня:
1.Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса в школе:
- Ключевые позиции современного урока
- Отличие современного урока от традиционного
- Структура педагогического процесса на уроке
- Деятельность учителя при разработке и проведении урока
- Деятельность учащихся на уроке
- Учебные задачи и условия, позволяющие создать для ребенка проблемную ситуацию
- Основные подходы к анализу урока;
2.Проблема повышения качества образования в условиях внедрения ФГОС ООО.
3.  Анализ результатов итогового сочинения в 11 классе.
4. Участие учителей МО в профессиональных конкурсах.
1.По первому вопросу -  Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса в школе выступила руководитель МО Красноперова С.Г.(доклад прилагается)
С учебными задачами  и условиями, позволяющими создать для ребенка проблемную ситуацию поделились опытом: учитель начальных классов Ермолова Г.Г., учитель русского языка и литературы Курочкина Е.И.
Об основных подходах к анализу урока рассказали: учителя английского языка Савилова Л.А. и Устимова А.В.
2. Анализ результатов итогового сочинения в 11 классе провела зам. по УВР Гелисханова А.П.
Постановили:
1.Усилить работу с учениками, имеющими в 2 четверти по 1 тройке, 1 четверки, 1 пятерке по предметам. Использовать разнообразные формы и методы в работе по повышению качества знаний учащихся. Активизировать внеклассную работу по предметам в рамках предметных недель, внеурочной деятельности, предметных кружков.
2.Продолжать  работу с одаренными, способными детьми по подготовке к предметным олимпиадам, научно-исследовательским конференциям школьного и районного масштаба. Стараться привлекать как можно больше учащихся к научно – практической, учебно-исследовательской и проектной деятельности.
3.По организации внеклассной работы как важной составляющей     части нравственного воспитания Красноперова С.Г. наметила предварительный план проведения  внеклассных мероприятий по предметам.
1) Гелисханова А.П.  предложила провести конкурс чтецов  прозы «Живая классика» среди 5-9 классов.
2) Красноперова С.Г. выступила с предложением провести «Фестиваль патриотической песни» среди 1 – 11 классов, приуроченный ко Дню Защитника Отечества.
3) Чеснокова С.Р. организует и проведет общешкольное мероприятие, посвященное Дню героя-антифашиста. (для 5-11кл; 1-4 кл.)

4.Всем учителям-предметникам оформить уголки соответствующего содержания по подготовке к ГИА

Протокол№4
заседания   методического объединения учителей гуманитарного цикла от 29.03.2018г.
Присутствовали члены  методического объединения
Тема заседания: Формы использования инновационных технологий в рамках нового стандарта
Форма проведения: семинар
                                        Повестка дня:
1. Формы использования инновационных технологий в рамках нового стандарта (Красноперова С.Г.)
Итоги 3 четверти. Успеваемость по предметам.(презентация Гелисханова А.П.)
 А.П. проанализировала деятельность учителей по критериям:
- успеваемость, качество в 3 четверти в сравнение с 2, проблемы, как решались
- прохождение программ
- итоги проведения административных итоговых работ
2.Использование личностно-ориентируемых педагогических технологий в условиях ФГОС ООО. (Делились опытом учителя-предметники)
3.Технология и техника проведения ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, истории, обществознанию, географии. (учителя – предметники)
4. Анализ результатов районных олимпиад по предметам и предметных конкурсов, конкурса «Учитель года»
О ходе подготовки обучающихся 9, 11 классов к экзаменам и утверждению форм сдачи экзаменов по выбору и экзаменационных  материалов по предметам гуманитарного цикла;
знакомство с новыми инструкциями по проведению выпускных экзаменов. Выступила  зав.по УВР Гелисханова А.П.
 Постановили:
Всем педагогам продолжить работать над повышением качества знаний по предметам.
По результатам административных контрольных работ выработать методы и приемы по устранению пробелов знаний у учащихся, уделять большое внимание грамматическому материалу.
Информацию об использовании инновационных технологий в рамках нового стандарта принять к сведению и использовать в своей работе.
Усилить работу по подготовке обучающихся 9, 11  классов  к выпускным экзаменам.

Протокол№5
заседания   методического объединения учителей гуманитарного цикла от 27.05.2018г.
Присутствовали члены  методического объединения
Тема заседания: Подведение итогов работы и планирование работы МО на 2018-2019 уч. год
Форма проведения: методическое совещание.
                                                          Повестка дня:
1.Презентация опыта, методов, находок, идей. Представление материалов, наработанных по темам самообразования.
1. Подведение итогов работы МО.
5. Обсуждение плана работы и задач МО на 2018-2019 учебный год.
2.Анализ результатов итоговых контрольных работ.
3.Подготовка выпускников к проведению ОГЭ и ЕГЭ.
4.Рассмотрение «Федерального перечня учебников» на 2018-2019 учебный год
5. Обсуждение плана работы и задач МО на 2018-2019 учебный год.
Слушали:
1.Руководителя МО - Красноперову С.Г. Она провела анализ деятельности МО по реализации намеченных планов  в  2017 -2018 учебном году. (выступление прилагается)
2.Преподавателей гуманитарного цикла о проделанной работе в рамках МО:
Учителя иностранного языка – Устимова А.В. и Савилова Л.А. отчитались о реализации плана самообразования в рамках своих тем.
Учитель начальных классов – Ермолова Г.Г.. поделилась опытом работы по пополнению своего профессионального портфолио.
Учителя русского языка и литературы  - Гелисханова А.П. и Курочкина Е.И. поделились опытом подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку.
Учитель географии Красноперова С.Г. рассказала о методике решения заданий с развернутым ответом по географии на дополнительных занятиях подготовки к ОГЭ.
Провели анализ «Панорамы открытых уроков и внеклассных мероприятий по предметам гуманитарного цикла» за текущий учебный год. Выявили все плюсы данного мероприятия.
Учителя сделали самоанализ  педагогической деятельности за истекший учебный год и предоставили отчет  о проделанной  внеклассной работе по своему  предмету. Из сказанного следует, что учителя использовали в своей работе традиционные и инновационные формы организации познавательной деятельности учащихся. ( Разработки проведенных открытых уроков прилагаются)
Красноперова С.Г. сделала анализ работы МО за истекший 2017-2018 учебный год, отметив положительные моменты и недочеты в работе. Затем вниманию членов МО были предложены задачи на 2018-2019 учебный год.
Постановили: работу  МО за 2017-2018 уч. г. признать удовлетворительной.
 В 2018-2019 учебном году продолжить проведение открытых уроков с целью обмена опытом.
В следующем учебном году обобщить опыт лучших учителей школы.
Учителям гуманитарного цикла принимать активное участие в работе школьного и районного объединений.
На заседаниях МО изучать опыт педагогов-новаторов Российской Федерации и использовать в своей работе.
Всем учителям-предметникам заниматься самообразованием.
В работе использовать инновационные технологии.
Руководитель МО:                                    / Красноперова С.Г./

ПЛАН РАБОТЫ
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
на 2019-2020 учебный год.

Методическая тема МО учителей гуманитарного цикла:
 «Инновационная деятельность  учителя, как средство повышения качества образовательного процесса   в условиях реализации   ФГОС  ООО».
Цель методического объединения учителей гуманитарного цикла:
повышение уровня профессиональной компетентности учителя в условиях реализации ФГОС в основной школе.
Задачи на 2019-2020 учебный год:
обеспечение роста профессиональной компетенции учителей гуманитарного цикла;
усиление воспитывающей цели урока;
создание оптимальных условий для выявления, развития и реализации потенциальных способностей одаренных и  высокомотивированных обучающихся;

обобщение и распространение положительного педагогического опыта учителей ШМО;

совершенствование работы учителей с разными категориями обучающихся на основе личностно-ориентированного подхода;

организация исследовательской и проектной деятельности учащихся (индивидуальной и коллективной);

использование ИКТ на уроках для повышения их эффективности;

организация системной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ  по русскому языку, истории, обществознанию; географии, биологии;

внедрение новых образовательных технологий в педагогическую деятельность учителя с целью повышения творческого потенциала обучающихся.
Ожидаемые результаты работы:
Рост профессионального мастерства  учителя.
Повышение результатов качества знания по предметам.
Повышение мотивации учебной деятельности.
Повышение  результатов участия  в олимпиадах и конкурсах как учеников, так и педагогов.
Повышения организации социальных проектов в селе и школе
Личностное развитие обучающихся на ступени основного и общего среднего образования.
        Приоритетные направления работы:
Формирование построения урока в соответствии с ФГОС.
Духовно-нравственное развитие личности
Проектная и исследовательская деятельность
Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.
Внеурочная деятельность
Подготовка и проведение ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.
Направления методической работы:
1. Аналитическая деятельность:
- анализ методической деятельности за 2018-2019 учебный год и планирование на 2019-2020 учебный год;
- анализ посещения открытых уроков;
- изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования);
- анализ работы педагогов с целью оказания им методической помощи.
2. Информационная деятельность:
- изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности;
- продолжение знакомства с ФГОС основного общего образования.
3. Организация методической деятельности:
- выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период перехода на ФГОС, подготовки к аттестации.
4. Консультативная деятельность:
- консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования;
- консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности;
- консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.
5. Организационные формы работы:
- заседания методического объединения;
- методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов основной школы, организации внеурочной деятельности;
- взаимопосещение уроков педагогами;
- выступления учителей на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах;
- участие в семинарах, вебинарах, встречах в образовательных учреждениях района и области;
- повышение квалификации педагогов на курсах;
- прохождение аттестации педагогическими работниками.
                Межсекционная работа:
     1.Открытые уроки, взаимопосещение уроков (в течение года с последующим обсуждением, рекомендациями).
     2. Проведение предметных недель, школьных олимпиад, научно-практической конференции и участие в конкурсах.
     3. Внеклассная работа (проведение КТД, праздников, экскурсий,)
     4. Работа с родителями (родительские собрания, консультации, привлечение к  сотрудничеству).
     5. Работа кабинетов (пополнение учебно-методической базы)
     6. Самообразование педагога (работа над методической темой, комплексное курсовое обучение, дистанционные модульные вебинары, курсы, семинары).
План заседаний методического объединения учителей гуманитарного цикла на 2019 – 2020 учебный год по основным  направлениям деятельности:
Аналитическая деятельность.
Информационная деятельность

Организация методической деятельности.
Консультативная деятельность

4. Работа с обучающимися.

 План заседаний МО

Межсекционная работа
(сентябрь – октябрь)

1.  Результаты входных контрольных работ в 5 -11 классах.
2.  Мониторинг подготовки к ОГЭ. Пробное тестирование по предметам гуманитарного цикла в формате ОГЭ в 9 классе.
3. Составление графика аттестации и курсовой подготовки учителей гуманитарного цикла;
4.Анализ результатов проведения школьных олимпиад по предметам гуманитарного цикла
5. Проведение и анализ уроков адаптации в 5 классе.
6. Участие в заочных конкурсах и олимпиадах областного, всероссийского, международного уровней
7. Инструктаж по ведению школьной документации.
8. Составление плана коррекционной работы (со слабоуспевающими учащимися и учащимися, имеющими повышенную мотивацию)
9. Мониторинг предметных и метапредметных достижений учащихся 5 - 9  классов по итогам I четверти

Межсекционная работа
(ноябрь - декабрь)
1.  Подведение итогов за  I полугодие.
2.  Требования к заполнению и ведению школьной документации.
3.  Организация  участия обучающихся  в районных олимпиадах по предметам гуманитарного цикла.
4. Мониторинг подготовки к ОГЭ. Пробное тестирование по предметам гуманитарного цикла в формате ОГЭ в 9 классе (русский язык).
5.  Взаимопосещение уроков. 6.  Проведение предметной недели .

Межсекционная работа
(март-апрель)

1. Мониторинг подготовки к ОГЭ. Пробное тестирование по предметам гуманитарного цикла в формате ОГЭ и ЕГЭ.
2. Посещение учителями -  предметниками  уроков в 4 - 5 классах с целью обеспечения преемственности в преподавании учебных предметов.
3. Участие в конкурсах, олимпиадах различного уровня
4.  Педагогическая мастерская. Проведение открытых уроков
5.  Подготовка и проведение методической недели

ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ,
КОТОРЫЕ ПРОВОДЯТ  ЧЛЕНЫ ШМО В ПЕРИОД МЕЖДУ ЗАСЕДАНИЯМИ.

1. Подготовка кабинетов к началу учебного года и использование их в учебно-воспитательном процессе в течение  года.

2. Подготовка и проведение школьного этапа Всероссийской  олимпиады школьников.

3. Подготовка и проведение предметных декад: русскому языку, литературе, географии, истории и обществознанию.

4. Подготовка школьников к участию в районном этапе Всероссийской олимпиаде школьников.

7. Проведение и взаимопосещение открытых уроков и внеклассных мероприятий по предмету.

8. Индивидуальные занятия с одарёнными и высокомотивированными детьми.

9. Индивидуальные занятия со слабоуспевающими школьниками.

10. Выступления на заседаниях МО и Педагогического совета школы.


Конспект урока ОРКСЭ "Этикет"