title: Игровые методы и приемы в формировании речи детей младшего дошкольного возраста

extracted_text:
ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ В ФОРМИРОВАНИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
От двух до трех лет внутренний мир ребенка расширяется за пределы данного места и времени, бурно развивается воображение. Ему теперь хочется поговорить о том, что было или будет, о прослушанной сказке и т.д. Этому соответствует начало овладения фразовой речью. Длина предложений и грамотность их построения увеличиваются очень быстро.
Для развития речи мы ставим перед собой такие образовательные задачи, как:
развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения и интерес к ним;
вырабатывать умение слушать чтение вместе с группой сверстников, когда воспитатель читает или рассказывает;
вовлекать в инсценирование, подговаривание слов в сказке.
Развивать звуковую культуру речи: учить говорить внятно, не торопясь, достаточно громко;
поддерживать игры со звуками в звукоподражательных словах и при разнообразном звуковом сопровождении игровых действий;
учить узнавать персонажи по звукоподражанию («ко – ко – ко», «му-у-у»,
«гав – гав»).
стимулировать ребенка повторять отдельные слова и выражения из стихов и сказок, испытывать радость от игр со звуками, словами, рифмами;
учить следить за развитием действия в коротких стихотворениях, потешках, сказках с наглядным сопровождением ( картинки, игрушки, действия), а затем без него;
побуждать самостоятельно рассматривать книги, узнавать героев литературных произведений и их действия при многократном чтении, рассказывании, рассматривании иллюстраций;
активно выражать свои впечатления, отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций ( «Кто это?», «Где у зайки ушки?», «Что он делает?», «А что это?».
В раннем детстве развитие речи идет по двум направлениям: совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь ребенка. Понимание речи взрослых в этот период качественно изменяется. Ребенок не только понимает отдельные слова, но становится способным выполнять предметные действия по инструкции взрослого. Он начинает с интересом слушать любые разговоры взрослых, стремясь понять, о чем они говорят. В это время дети активно слушают сказки, рассказы, стихи – и не только детские, но и труднодоступные по смыслу.
Развитие речи ребенка 2-3 лет в большой степени зависит от внимания и усилий родителей. Нельзя пропустить этот период. Родителям необходимо запастись книжками и терпением, проводить с детьми занятия, и как можно больше говорить с ними. Уделять внимание развитию мелкой моторики. Она тоже оказывает влияние на развитие речи у ребенка. Складывая пазлы,

стараемся описывать картинку, которая будет получаться. Нельзя  забывать  и о развивающих играх.
Наверняка все замечали, насколько дети любят подражать. Этим качеством можно воспользоваться с пользой, если применять его в обучении. Вы когда- нибудь играли в зоопарк? Имитация голосов животных не только веселая игра, но и полезное упражнение для развития речи ребенка 2-3 лет.
У всех, где есть маленькие дети, дома много мягких игрушек. Их можно расставить по комнате. Потом вместе с малышом подходить поочередно к каждой игрушке и знакомиться с ней. Но есть одно условие – говорить нужно на их языке. Это будет замечательная тренировка для ребенка. Даже не зная специальных упражнений, можно делать зарядку для языка и губ, которая необходима для более быстрого развития речи детей.
Первое упражнение можно выполнять утром, во время умывания. Малыш наверняка любит корчить рожицы перед зеркалом, вот этим и можно воспользоваться. Пусть он вытягивает губы трубочкой, произносит «О»,
«МО», «ВО». Для этого упражнения достаточно 2 – 3 минуты.
Зарядку для языка проводить еще проще. Намажьте губки ребенка чем- нибудь сладким, и пусть он это слижет. Не забудьте и про уголки рта, там тоже должно быть чисто. Такое занятие не только повеселит кроху, но и будет хорошей тренировкой мышц лица и языка.
Ну и последнее – улыбка. Широкая улыбка разрабатывает мышцы лица, и малыш быстро научится произносит «Ы».
Благодаря таким несложным и забавным упражнениям для развития речи детей 2 – 3 лет, малыш быстро освоит новые звуки и начнет говорить.
Темп развития речи ребенка на третьем году жизни заметно возрастает. К концу второго года ребенок употребляет до 300, а к концу третьего года – от
500 до 1500 слов. Наряду с расширением словаря и уточнением произношения слов происходит усвоение грамматического строя родного языка. Речь ребенка начинает приобретать связный характер и выражать простейшие отношения между предметами. Овладевая в ходе предметной деятельности способами употребления предметов, дети начинают и в речевом общении улавливать и употреблять грамматические формы, при помощи которых эти способы можно обозначить.
Сосредоточение на том, как взрослые произносят слова, и усвоение грамматических форм родного языка развивают у ребенка чутье языка. К концу раннего возраста дети довольно хорошо согласовывают слова в предложении. Часто они сами, играя, пробуют подбирать слова с определенным оттенком значения.
Общение со взрослым имеет определяющее значение для развития речи. В то же время развитие речи раскрывает для ребенка возможности развития общения.
Речь ребенка развивается, главным образом, благодаря каждодневному общению со взрослыми, которые стремятся к обмену информацией, т.е. хотят понять и быть понятыми. Исследования показали, что чтение книжек с картинками также облегчает ребенку овладение речью. Особенно полезным

чтение оказывается, если взрослые (воспитатели, родители) задают детям открытые вопросы, поощряющие их придумать развитие какой-либо истории, и должным образом реагируют на попытки ребенка ответить на эти вопросы.
Развитие речи в раннем детстве происходит в несколько этапов. С каждым этапом, ребенок все больше и больше усовершенствует свой словарный запас, общение с родителями постепенно переходит на более зрелый уровень. В периоде от двух до трех лет наблюдается резкое расширение словарного запаса ребенка. С помощью слов он уже неплохо выражает свои мысли, активно вступает в разговор со взрослыми, задавая при этом кучу интересующих его вопросов. Не зря же 2 года называют «возрастом почемучек». Раннее развитие ребенка в этом возрасте связано с употреблением не только отдельных слов, но и простых коротких предложений. Развитие речи детей этого возраста представляет собой завершение формирования начальных знаний и навыков, из которых впоследствии начнется новый этап в развитии речи ребенка. В трехлетнем возрасте ребенок с помощью слов может рассказывать обо всем, что происходит вокруг него. Как и в два года, малыш интересуется всем вокруг, задавая много вопросов взрослым. Все больше и больше речь для ребенка становится средством самовыражения, отражения своего внутреннего мира и своих желаний. Он уже умеет различать, когда речь идет о плохом, а когда о хорошем. Малыш с радостью учит детские песенки, сказки, потешки и стишки. К сожалению, вечно занятые родители в наше время частенько забывают об этом и пускают процесс развития речи ребенка на самотек. Ребенок  проводит   мало   времени   в   обществе   взрослых   (все   больше   у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи
– вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. Как говорится, чтобы справиться с врагом, его нужно "знать в лицо", поэтому, ставя задачу развития речи своего дошкольника, рассмотрим, с какими проблемами в этой области чаще всего сталкиваются родители и педагоги.
Типичные проблемы развития речи дошкольника:
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая "ситуативная" речь). Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров телевизионных передач), употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно.

Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто необходимо!)
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.
Многие  родители  полагаются  в  решении   проблемы   развития   речи  на детский сад. Считается, что планомерные занятия в группе помогут малышу в этом нелегком деле. Очень часто надежды эти не оправданы: во многих детских садах развитию речи не уделяется достаточного внимания. Но, даже, если на занятиях родной речи отведено достойное место, все же имеет смысл проследить: достаточно ли у ребенка развивается дикция, словарный запас, умение использовать интонацию, строить диалог, развернутые ответы.
Рассмотрим кратко какие упражнения и игровые занятия (дидактические игры, игры-инсценировки, хороводные игры, игры-сюрпризы, игры- импровизации, игры-занятия с картинками) мы проводим с детьми для развития речи.
Для налаживания речевого общения с ребенком и обогащения его словаря мы стараемся использовать все режимные моменты и бытовые ситуации. Важным моментом нашей работы является использование для развития речи самостоятельных предметных и игровых действий самого ребенка. Мы сами активно включаемся в игровую деятельность детей, побуждая их выполнять несложные поручения, отвечать на вопросы в ходе занятия.
Вся наша работа сопровождается постоянными наблюдениями за живыми объектами, движущимся транспортом, то есть за всем, что привлекает детское внимание и вызывает яркие эмоциональные и речевые реакции, непроизвольную ситуативную речь. Поддерживая диалог с ребенком, стараемся дать полное развернутое речевое описание происходящего.
С детьми постоянно организовываются игры – занятия по рассматриванию игрушек, картинок, предметов… Примером могут служить такие как
«Чудесный мешочек», «Кто, кто в домике живет?», «Кто чей детеныш?» и т.д.
Для организации игр и занятий используются игрушки, реальные предметы, картинки, муляжи. Создавая загадочную игровую ситуацию, мы привлекаем детей к инсценированию, звукоподражанию, включая каждого ребенка в различные ситуации и небольшие сюжетные сценки. Каждый ребенок получает возможность самостоятельно обследовать принесенные предметы, пробует с ними играть. В процессе разыгрывания небольших сценок, дети проговаривают слова, изображают движения персонажей.


title: Самостоятельная работа "ТЭК России"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «ТЭК России»
Вариант 1

1. Какой из перечисленных видов топлива, используемых на ТЭС, является наиболее «экологически чистым»?
1) газ;     2) мазут;   3) уголь;    4) торф.
2. Какой из перечисленных видов энергетических ресурсов относится к числу нетрадиционных?
 1) природный газ;   2) торф;  3) гидроэнергоресурсы;  4) энергия ветра.

3.  Самым «нефтяным» субъектом Российской Федерации является:
	1) Ненецкий АО;	2) Ханты-Мансийский АО;
		3) Ямало-Ненецкий АО;  4) Республика Коми

4. АЭС, расположенная  на Урале называется:
    1) Обнинская;  2) Белоярская;  3) Билибинская;  4) Балаковская

5. Наибольшее количество ГЭС построено на реке …... и её притоках:
      1) Енисей;    2) Волга;       3) Амур;    4) Обь.

6. Почему большинство АЭС построено в европейской части России?

7. Почему при составлении топливно-энергетического баланса различные  виды топлива переводят в условное топливо?

8. Назвать субъект Российской Федерации, в котором действуют геотермальные электростанции.

9. В каком субъекте Российской Федерации находится Печорский угольный бассейн?

10. Приведите примеры, подтверждающие существование межотраслевых  связей ТЭК и машиностроения.

.

Самостоятельная работа по теме «ТЭК России»
Вариант 2

1. В структуре топливно-энергетического комплекса России основная часть электроэнергии производится на:
     1) АЭС;    2) ТЭС;    3) ПЭС;   4) ГЭС;  5) ГТЭС.

2. Основная часть нефти России добывается:
        1) на Европейском севере; 2) в Поволжье; 3) на Урале;                                4) в Западной Сибири; 5) в Восточной Сибири.

3. К исчерпаемым источникам энергии относится:
       1) энергия воды;  2) природный газ; 3) геотермальная энергия;
                  4) энергия приливов и отливов.

4. АЭС, расположенная в Поволжье называется:
    1) Обнинская;  2) Белоярская;  3) Билибинская;  4) Балаковская

5.  Большая часть природного газа России добывается в природной зоне:
     1) тундры;  2) тайги;  3) смешанных лесов; 4) степей;  5) полупустынь

6. Как изменилась доля производства электроэнергии в России на
    разных типах электростанций с 1980 года по настоящее время?

7. Назвать основные виды угля.

8. В каком субъекте Российской Федерации находится Канско-
     Ачинский  угольный бассейн?

9. Назвать субъект Российской Федерации, в котором действуют солнечные электростанции.

10. Приведите примеры, подтверждающие существование межотраслевых связей ТЭК и металлургической промышленности.

Самостоятельная работа по теме «ТЭК России»
Вариант 3

1. Только подземный (шахтный) способ добычи угля характерен для:
	1) Кузбасса; 2) Донбасса; 3) Печорского бассейна;
		4) Канско-Ачинского бассейна.

2. Самым «газовым» субъектом Российской Федерации является:
	1) Ненецкий АО;	2) Ханты-Мансийский АО;
		3) Ямало-Ненецкий АО;  4) Республика Коми.

3. Какие руды относятся к топливно-энергетическим ресурсам?
    1) урановые;   2) марганцевые;     3) оловянные;    4) никелевые.

4. АЭС, расположенная в азиатской части России называется:
    1) Сургутская;  2) Белоярская;  3) Билибинская;  4) Балаковская.

5. Самые крупные запасы угля (геологические) имеет бассейн:
      1) Кузнецкий;  2) Печорский; 3) Тунгусский;  4) Донецкий.

6. Какой фактор является главным при размещении нефте-
     перерабатывающих заводов?

7. С какой целью в Российской Федерации созданы крупные
       энергосистемы?

8. В каком субъекте Российской Федерации находится Кузнецкий  угольный бассейн?

9. Назвать субъект Российской Федерации, в котором действует приливная электростанции.

10. Приведите примеры, подтверждающие существование межотраслевых
      связей ТЭК и химической промышленности.


title: Презентация "Братство языков в диалоге культур"

extracted_text:
Братство языков в диалоге культур
Каргаполова Т.М. СОШ№80. г. Хабаровск.

Мы живём в Хабаровском крае. Нанайцы – это коренные жители края. Две культуры тесно связаны между собой. Нанайцы часто приезжают в города Хабаровского края, представляя свою культуру.

Фестиваль: «Лунный бубен» в дальневосточной научной библиотеке

Ежегодно  в селе: «Троицкое» Хабаровского края проходит фестиваль нанайской культуры «Ачамбори»

«Ачамбори»

Национальная нанайская кухня

Нанайцы приветствуют русских гостей

 Русские и нанайцы вместе

В 70 км от Хабаровска
 расположено национальное нанайское село- Сикачи – Алян. Туристы и школьники часто приезжают сюда и знакомятся с достопримечательностями этой местности.

 Хабаровсие школьники – гости Сикачи –Аляна

Туристы рассматривают петроглифы Сикачи- Аляна

Петроглифы

Ссылки:
1.https://media.nazaccent.ru/storage/blog/images/2017/07/qvdd2r.jpg
2.https://ic.pics.livejournal.com/zemlyanskiyrv/71262194/173652/173652_original.jpg
3. https://profhes.ru/wp-content/uploads/2018/07/IMG_20180714_155726.jpg
4. https://image.freepik.com/free-vector/_23-2147867673.jpg
5. https://minkult.khabkrai.ru/photos/996_x922.jpg
6. https://fs00.infourok.ru/images/doc/233/90464/5/img6.jpg
7. https://www.proobraz27.ru/upload/iblock/bc6/IMG_9869.JPG
8. http://galeon.com/recorriendo-el-mundo/Cultura.gif
9.https://primamedia.ru/f/big/1253/1252432.jpg?87e090b96bb4b40b073662e2ee7b7bd6
10. http://900igr.net/up/datas/140465/010.jpg
11.http://www.kremlinrus.ru/upload/iblock/582/1498708831_Izm17Gf2xy_46946_x922.jpg
12. https://khabkrai.ru/photos/46950_x922.jpg
13. https://www.swdv.info/files/34/IMG_1558-28-07-17-15-31.JPG
14. https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0b7b/00064d0a-b0d37641/img9.jpg
15. https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0b5b/0017c592-1f37c09d/img1.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Увлекательное морское путешествие"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17 «Сказка»»
городского округа город Шарья Костромской области

Конспект непосредственной образовательной деятельности
в средней группе

«Увлекательное морское путешествие»

                                                                                Подготовила воспитатель: Ачкасова Светлана Сергеевна

ФИО педагога: Ачкасова Светлана Сергеевна
Возрастная группа детей: Средняя группа
Тема непосредственно образовательной деятельности: «Увлекательное морское путешествие»
Цель: формирование у детей интеллектуально-речевого развития посредством формирования математических представлений.
Психолого-педагогические задачи:
1. Закреплять умение сопоставлять цифру и число (количество);
2. Формировать умение находить известные геометрические фигуры;
3. Воспитывать активность, самостоятельность.
Интегрируемые образовательные области: Познавательное развитие
Вид детской деятельности, лежащей в основе непосредственно образовательной деятельности: Фронтальная.
Методы и приемы: Наглядный, словесный (разъяснение, указания, сравнения, пояснение), практический, наблюдение, экспериментирование, поощрение.
Предварительная работа: чтение сказок, решение логических задач, решение конструктивных задач, индивидуальные занятия

Список использованной литературы:

 Математика от трех до семи /Авт.-сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе.
 Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст.


title: Урок математики "Сравнение числовых выражений"

extracted_text:
Урок 28      Математика
___________                                                        Тема: Сравнение числовых выражений

Организационная структура (сценарий) урока
с.41


Презентация "А знаете ли вы, что Саргассово море - море без берегов" 4 класс


title: Методическая разработка "Технология приготовления дрожжевого опарного теста и изделий из него"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
 «РУССКО-ПОЛЯНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка
Тема: «Технология приготовления дрожжевого опарного теста и изделий из него»

Разработал преподаватель специальных дисциплин:
Слива Наталья Леонидовна

р.п. Русская Поляна
2019 год

Содержание
Введение…………………………………………………………….......................3
1. Оборудование и инвентарь цеха…………………………............................... 5
2. Организация работы цеха ..................................................................................7
3. Санитарные нормы и  правила…………….......................................................9
4.  История возникновения изделия ....................................................................11
5. Технологическая карта приготовления изделия ....................................... ....13
6. Алгоритм приготовления..................................................................................14
7. Охрана труда......................................................................................................15
Заключение ............................................................................................................18
Список литературы................................................................................................22

Введение

	Кондитерские и булочные изделия являются неотъемлемой частью русской национальной кухни и имеют большое значение в питание человека. Изделия обладают привлекательным внешним видом, хорошим вкусом, ароматом и легко усваиваются организмом.
          Изделия из теста высококалорийны благодаря содержанию углеводов (крахмал, сахар), жиров, белков, минеральных веществ и витаминов группы В,РР, А. выпечка из теста на дрожжах получается пышной и вкусной.    Дрожжевое тесто еще называют кислым т.к дрожжи положенные при замесе теста, сбраживают содержащиеся в муке сахаристые вещества, разлагая их на углекислый газ и спирт. Углекислый газ, образующийся в тесте в виде пузырьков, поднимает и разрыхляет его. Из дрожжевого теста выпекают самые разнообразные изделия: пироги, различные пирожки, расстегаи, пончики, булочки и многое другое.
Еще в  доисторические времена приготовление кондитерских изделий носило примитивный характер. Люди инстинктивно выбирали те или иные продукты, особенно не заботясь об их полезности для организма, сочетаний усвояемости. Но, овладев огнем, научившись возделывать злаки, разводить скот, делать глиняную посуду, человек больше и больше разнообразил свою пищу и изобретал различные способы ее приготовление.
На протяжении сотен лет люди изменяли, совершенствовали приемы обработки продуктов, создавали тысячи сложных рецептов, приспосабливали способы приготовления пищи к экономическим, климатическим условиям жизни и вкусовым требованиям.
Постепенно создавались национальные кухни, являющиеся неотъемлемой частью всякой национальной культуры. Многие из них оказали влияния на другие национальные кухни, обогащали их. Мировую известность получили русские изделия из теста. Русские люди быстро и с успехом овладели секретами зарубежных кондитерских изделий и в мастерстве нередко превосходили своих коллег.
1. Оборудование и инвентарь цеха
Для приготовления кондитерских  изделий в кондитерском цехе применяют различное оборудование, такое как: просеивательные машины, тестомесильные машины, тестораскаточные, тестоформовочные, пекарские шкафы, а так же холодильное оборудование. Применение данного оборудования облегчает труд человека, способствуя увеличению производства.
Тестомесильная  машина МТМ-15.  Основными частями машины  являются привод машины, резервуар с крышкой-решеткой и две z-образные лопасти.
           Принцип действия машины:  вращение от электродвигателя через червячную и цилиндрическую передачи передается лопастям. Продукт, находящийся в резервуаре, перемешивается лопастями и насыщается воздухом. Сверху резервуар закрывают съемной крышкой-решеткой.
            Тестораскаточная  машина МРТ-60М.  Машина состоит из каркаса, привода, двух раскатывающих рабочих валов, механизма регулирования толщины пласта теста, ленточного конвейера, наклонной направляющей плоскости и мукосея.
           Каркас  машины выполнен из уголкового железа и снаружи облицован железными щитами. Поддоном он разделен на две части: нижнюю, где размещен электродвигатель и червячный редуктор, и верхнюю, где находятся два раскатывающих рабочих вала для раскатывания теста. В торцевой части машины размещен маховик для изменения толщины раскатки теста в пределах от 0 до 50 мм, которая контролируется по шкале, расположенной на  верхней правой стойке.
           Над раскатывающими валиками установлен мукосей, который во время работы посыпает мукой тесто для исключения налипания его на рабочие валики.
          Для подачи теста к валикам имеется загрузочный стол, который имеет предохранительную решетку с автоматической автоблокировкой. Разгрузочным устройством служит ленточный транспортер, под которым установлен поддон, куда ссыпается излишняя мука.
          Принцип действия машины: приготовленное тесто не более 10 кг укладывают  на  наклонный стол и направляют его к вращающимся валикам, которые захватывают и раскатывают его. Тесто в виде ленты опускается на конвейер, который укладывает тесто на поддон.
          Шкаф  пекарный электрический  секционный модульный  ШПЭСМ-3.
          Шкаф  пекарный имеет три рабочие камеры, каждая из которых закрывается индивидуальной откидной дверцей. Основанием шкафа служит сварная рама, установленная на регулируемых по высоте опорах. В нижней части шкафа расположен блок управления, на котором расположены сигнальные лампы, шесть рукояток пакетных переключателей и три лимба датчиков-реле температуры. На каждую группу тэнов установлен пакетный переключатель, посредством которого раздельно включают и регулируют нагрев. Нижние тэны каждой секции закрыты подовым листом.
          Холодильный шкаф ШХ-0,4М.  Состоит из охлаждаемой камеры и машинного отделения, которое расположено в нижней части. Корпус шкафа облицован снаружи покрашенной листовой сталью и изнутри листовым алюминием. Между облицовками расположен слой теплоизоляции. На передней части шкафа расположена дверь с уплотнителем и запором.
Внутри шкафа установлены полки для продуктов. Испаритель установлен в верхней части камеры, а холодильный герметический агрегат внизу, в машинном отделении. Датчик-реле температуры регулирует автоматическую работу холодильной машины в пределах от 1 до 3°С.
          На  предприятиях общественного питания используют холодильные шкафы типа ШХ различных модификаций, которые отличаются друг от друга количеством дверей, емкостью холодильных камер – Т2-125, Т-60М.
	 Для того чтобы приготовление домашней пищи занимало меньшее время и было более продуктивным, необходимо пользоваться специальным оборудованием - это позволит максимально облегчить приготовление блюд.
       Так, для выпечки в производстве потребуется следующий инвентарь:
− квашня для теста или глубокая кастрюля;
− разделочные доски − для раскатывания теста и лепки пирожков или для смешивания начинок;
− тестомесители (при приготовлении большого количества теста);
− скалки;
− деревянные или сделанные из нержавеющей стали лопатки, ложечки и веселки;
− миксер или кухонный комбайн;
− противни для выпечки;
− сковороды для жарки.

2. Организация работы цеха
	Рабочим цехом применительно к пирожковому цеху называется отдельное помещение или участок производственной площади, закрепленный за одним работником.
	В зависимости от мощности и выпускаемого ассортимента организованы следующие рабочие места:
− для обработки яиц;
− для просеивания муки;
− для подготовки других видов сырья;
− для замеса теста;
− для выпечки изделий;
− для отделки изделий;
− для мойки инвентаря и тары;
− отделение хранения готовой продукции.
	Правильная расстановка оборудования, подготовка рабочих мест, оснащение их необходимых инвентарем, посудой и транспортными средствами, бесперебойное снабжение в течение смены сырьем, топливом, электроэнергией - важные факторы экономического использования рабочего времени, обеспечение рациональной организации труда и механизации трудоемких процессов.
	Разнообразен инвентарь цеха, так как при формовании и отделке требуется обеспечить не только красивый внешний вид, но и точную массу изделий. Для оформления кондитерских изделий применяют пластмассовые или жестяные трубочки, которые вкладывают в мешки из плотной ткани, специальные шприцы, гребенки из алюминия или жести и ряд других приспособлений.
	Помещение для порционирования теста оборудуют следующим образом: устанавливают стол, делительно-округлительную машину или тестоделитель, ларь для муки (под столом), ящик для ножей (в столе), циферблатные весы. Предусматривают также место для передвижения дежи с тестом. Делительно-округлительная машина делит тесто на куски определенной массы и закатывает их в шарики, что облегчает очень трудоемкую операцию взвешивания и закатывания каждой порции теста.
	Для раскатывания теста используют столы со шкафчиками для инструментов и выдвижными ларями, тестораскаточную машину, холодильный шкаф (где охлаждается масло и тесто при изготовлении слоеных изделий). В настоящее время применяют машину, которая не только раскатывает тесто необходимой толщины на две ленты, но и дозирует между ними начинку и формует изделия.
	Рабочее место для формования изделий оборудуют столами (c выдвижными ларями для муки, ящиками для инструментов), пристенными стеллажами.
         Необходим также специальный стол с выдвижными ящиками для хранения инструмента, на нем просеивают пудру и выполняют другие операции.
	Для изготовления помады организуют поточную линию, состоящую из электроплиты, котла, специального стола и взбивальной машины. Крышка стола металлическая с бортами и под ней помещены два трубопровода с холодной и горячей водой. Один из боковых бортов, граничащий с накладным лотком, сделан съемным.
	Выпечное отделение оборудуют кондитерскими шкафами и печами с электрическим, газовым и реже огневым обогревом.
         Для жарки пирожков во фритюре предназначены специальные электрические или газовые фритюрницы. Возле фритюрницы размещают стеллажи и стол с сетчатым противнем (для стекания излишка жира). В этом отделении должна быть особенно хорошая вентиляция, так как при разложении жиров выделяются вредные для здоровья продукты.
	В моечной для мытья инструмента и инвентаря устанавливают ванны с тремя отделениями и стерилизатором. Рядом с моечными ванными располагают стеллажи. В крупных цехах применяют машину для мытья функциональных емкостей.
	Готовые изделия хранят в экспедиции, которую оборудуют холодильной камерой, стеллажами, весами и производственными столами. Срок хранения кондитерских изделий от 7 до 36 ч. Перевозят готовую продукцию в таре специальным транспортом. На каждом лотке должна быть этикетка с обозначением наименования и количества кондитерских изделий. 	Обязательно нужно указывать время выпуска продукции и фамилию укладчика. План выпуска продукции определяет количество и ассортимент кондитерских изделий. Он составляется с учетом потребности в кондитерских изделиях, квалификации работников и оборудования цеха.

 3. Санитарные нормы и  правила
Соблюдение санитарных и гигиенических норм в кондитерском цехе являются обязательными для каждого работника, а особенно кондитера.
Кондитер должен придерживаться правил личной гигиены.
Перед началом работы, обязан тщательно вымыть руки с мылом и ополоснуть их осветлённым 0,2 %-ным раствором хлорной извести.
Затем надеть чистые и опрятные сан одежду, и обувь на низком каблуке.
Остричь коротко ногти, так как под ними скапливается грязь, яйца глистов и различные микробы.
Снять клипсы, кольца, броши, часы и другие украшения.
 Не выходить в санитарной одежде из лаборатории, всегда иметь при себе чистый носовой платок.
 К работе допускаются лица прошедшие медосмотр и исследования на бациллоносительство.
          Нельзя вытирать руки о спецодежду.
Для кондитерских изделий должны использоваться свежие, чистые куриные яйца, без пороков, с неповрежденной скорлупой, не ниже 2-й категории. Яйца должны овоскопироваться и сортироваться.
Яичная скорлупа после разбивания яиц водоплавающей птицы собирается в отдельные бачки и подлежит немедленному сжиганию. Бачки после опорожнения должны очищаться, промываться теплой водой и дезинфицироваться.
          Работники, проводившие работу по приготовлению яичной массы из яиц водоплавающей птицы, должны тщательно вымыть руки с мылом, продезинфицировать их любым разрешенным дезсредством
          По окончанию работы повар должен брать рабочее место, стол вымыть водой с содой. Сан одежду снять и оставить в шкафу.Дежурная бригада проверяет качество уборки рабочего места и производит уборку лаборатории.
В цехе должен быть промаркирован весь инвентарь и приборы. Использовать приборы не по назначению категорически запрещается.
Кондитерский цех размещают изолированно от производственных помещений, оберегая его продукцию от бактериального загрязнения. Все оборудование содержат в чистоте, после работы тщательно моют горячей водой с моющими средствами.
Сита, марлю процеживания, кондитерские мешки для крема после употребления тщательно промывают в горячей воде с добавлением моющих средств. Затем их ополаскивают, кипятят в течение 15 мин. И просушивают. Для кипячения и хранения кондитерских мешков следует использовать специальную чистую маркированную посуду. Щетки и мочалки для мытья инвентаря и посуды необходимо ежедневно тщательно промывать с применение моющих средств, кипятить 10-15 мин., просушивать и хранить в специально выделенном месте.
Производственные столы должны иметь ровную, гладкую, прочную, нержавеющую поверхность. После каждой производственной операции их моют горячей водой, а в конце рабочего дня - горячей водой с моющими средствами и ополаскивают горячей водой. Столы с деревянными крышками зачищают ножом и моют горячей водой.
Инструменты (ножи, выемки, формы) в процессе работы содержат в чистоте. Все металлические инструменты после мытья горячей водой дезинфицируют кипячением в воде или прокаливанием в жарочном шкафу. В рабочее время чистый инвентарь хранят в специальных шкафах или на закрытых стеллажах.
Нарушение санитарно - гигиенических правил мытья и содержания инвентаря и посуды может стать причиной обсеменения микробами готовых изделий, а, следовательно, возникновения пищевых отравлений и кишечных инфекций.

4. История возникновения изделия
	Первыми людьми, активно использовавшими дрожжевое тесто, были египтяне. Жители Древнего Египта постоянно пекли вкусный хлеб, который нравился и богатым, и бедным. Однажды, когда египтяне готовили обычное тесто, туда попали дрожжевые клетки от пива, которое готовилось рядом. 	Тесто начало распухать на глазах у изумленных домохозяек – они сочли такое явление мистикой и чудом. С тех пор, древние люди использовали дрожжевое тесто, выпекая различные пироги и булки.
	Долго не знали люди причину брожжения теста, не имели понятия о дрожжах, но это не мешало им с успехом пользоваться плодами жизнедеятельности микроскопических грибков – наших верных помощников. Просто остаток раз приготовленного теста – закваску берегли как зеницу ока, как некогда берегли огонь пещерные люди. На этой закваске делали новое тесто, передавали ее из дома в дом, и так продолжалось веками, прежде чем мы научились выделять и разводить дрожжи, которые теперь стали обыденной вещью.
	Как и всем живым существам, им нужно питание и определенные условия для жизни. Питания им в тесте хватает: тут есть и сахара, и минеральные соли, и белки и витамины. Развивайся на здоровье! А о необходимой температуре позаботятся люди – поставят тесто в теплое место. Одна беда – дрожжи не умеют передвигаться. Каждая клетка в процессе деления образует целую колонию, и все на одном месте. В результате жизнедеятельности такой семьи вокруг нее скапливается спирт, углекислый газ, и жить ей делается невозможно – брожение прекращается.
	 Помогать дрожжам научились быстро: надо во время брожения тесто обминать, при этом дрожжи равномерно распределяются, удаляется избыток углекислоты и брожение начинается с новой силой.
	Однако человек не удовлетворился обычным тестом. У него появилась потребность в сдобном – с большим количеством сахара, масла и яиц. А дрожжам сдоба совсем не нужна. В такой среде они развиваться не могут.
	Тогда придумали опару. Вначале готовят жидкое тесто без сдобы – поднимут тесто и сделают его пористым, а после этого уже вводят сдобу и замешивают тесто круче.
В таком тесте у развившихся дрожжей еще хватает сил некоторое время продолжить свою работу. Так появился новый способ приготовления дрожжевого теста – опарное.
	 Открытию способа приготовления дрожжевого теста человечество обязано счастливой случайности. Очевидно, попавшие в тесто дрожжевые клетки вызвали в нем спиртовое брожение. Мертвое тесто вдруг ожило, начало дышать и подниматься.
 	 Можно себе представить, как были потрясены первые свидетели этого чуда. Таинственными и непонятными казались им эти явления. Минули века, прежде чем человеческий разум приподнял завесу над тайной спиртового и молочного брожения. Но и до сих пор в народе говорят: не «делать» тесто, а «творить», подчеркивая этим значительность и таинственность действия. 	Долго не знали люди причину брожения теста, не имели понятия о дрожжах, но это не мешало им с успехом пользоваться плодами микроскопических грибков – закваску берегли как зеницу ока. На этой закваске делали новое тесто, передавали ее из дома в дом и так научились выделять и разводить дрожжи, которые стали теперь обыденной вещью.
	  Как и всем живым существам, дрожжам нужно питание, которого им в тесте хватает: тут есть и сахар, и минеральные соли, и белки, и витамины. Развивайся на здоровье! А о необходимой температуре позаботятся люди – поставят тесто в теплое место.

5. Технологическая карта приготовления изделия
Технологическая карта  «Плюшка»
         Технология приготовления:   теплую воду смешиваем с дрожжами.  Добавляем всё остальное, вымешиваем очень хорошо. Ставим тесто на расстойку. Делаем жгут нарезаем на кусочки скатывают шарики, растаивают 5 мин, слегка прокатывают на смазанном маслом столе в продолговатую лепешку. Ее скатывают по длине, образуется слоистый жгут теста, который перегибают пополам, концы накладывают один на другой и скрепляют. Затем нарезают жгут, оставляя концы 1,5-2 см, и посыпаем сахаром.
  Выпечка плюшки:  при укладке на листы заготовку разворачивают в обе стороны по линии разреза. Расстаивают .
Перед выпечкой смазывают яйцом и выпекают при температуре 200-220°С в течение 17-21 мин.
          Требования к качеству:
-Внешний вид: форма должна быть правильной, без боковых выплывов, не мятой на поверхности рельефно выступает рисунок, на разломе равномерно пропеченное изделие.
-Цвет: светло-коричневый.
-Консистенция: мякиш мягкий, эластичный, разрыхлённый, без комочков, пустот и следов непромеса, с равномерной пористостью.
-Вкус и запах: соответственный изделиям из дрожжевого теста, с оттенком запаха ванили.
Температура подачи   от 10 до 25 градусов.
«Плюшка Московская»

Технология приготовления
	Тесто дрожжевое готовят опарным способом, скатывают шарики, растаивают 5 мин, слегка прокатывают на смазанном маслом столе в продолговатую лепешку. Ее скатывают по длине, образуется слоистый жгут теста, который перегибают пополам, концы накладывают один на другой и скрепляют. Затем нарезают жгут, оставляя концы 1,5-2 см. При укладке на листы заготовку разворачивают в обе стороны по линии разреза. Растаивают 60-100 мин.
          Перед выпечкой смазывают яйцом  и выпекают при температуре 200-220°С в течение 17-21 мин.

«Булочка  Российская»
Технология приготовления
Приготавливают булочку российскую из дрожжевого теста и выпекают так же, как булочку ванильную но перед выпечкой на поверхности делают крестообразный надрез, посыпают сахаром и выпекают в течение 10-12 мин.          Требования к качеству: внешний вид: форма - круглая, поверхность с неглубоким крестообразным надрезом посередине, посыпана сахаром .
«Булочка домашняя»
Технология приготовления
	Приготавливают булочку домашнюю из дрожжевого теста и выпекают так же, как булочку ванильную но поверхность перед выпечкой посыпают сахаром.
«Булочка школьная»
Технология приготовления
Из дрожжевого теста формуют шарики, кладут их швом вниз на смазанные жиром листы на расстоянии 10 мм один от другого и ставят в теплое место для расстойки на 40-50 мин. Выпекают в увлажненной камере 21-23 мин при температуре 170-200°С.

6. Алгоритм приготовления
"Плюшка"
Замес теста
↓
Брожжение
↓
Раскатка в  жгут и нарезка на кусочки
↓
Расстойка
↓
Раскатка в пласт кусочка теста
↓
Смазывание яйцом
↓
Сворачивание  в жгут
↓
Прорезание острым ножом не доходя 1,5 см. до края
↓
Выворачивание разрезанных краев, получается сердечко
↓
Расстойка
↓
Смазывание яйцом
↓
 Выпекание
↓
Охлаждение
↓
Подача
7. Охрана труда
Охрана труда включает комплекс мероприятий по безопасности труда, производственной санитарии и гигиене и противопожарной технике.
В безопасности труда изучают технологические процессы и оборудование, применяемое на производстве, анализируют причины, порождающие несчастные случаи и профессиональные заболевания, и разрабатывают конкретные мероприятия для их предупреждения и устранения.
Противопожарная техника предупреждает и ликвидирует возникшие пожары.
Производственная санитария изучает влияние внешней среды и условий труда на организм человека и его работоспособность.
Производственная деятельность кондитерского цеха зависит от того, насколько правильно он запроектирован, обеспечен соответствующими помещениями, как подобрано и расставлено в нем необходимое оборудование, обеспечивающее нормальный технологический процесс.    Планировка предприятия общественного питания в целом, а также размеры помещений всех производственных цехов, в том числе и кондитерского цеха, определяются по действующим нормативам, обеспечивающим безопасные и оптимальные условия работы кондитеров.
Важную роль играет правильное и достаточное освещение. Наиболее благоприятным для зрения является естественное освещение. Отношение площади окон к площади пола должно быть 1: 6, а наибольшее удаление от окон может быть до 8м.
Искусственное освещение используется в помещениях, не требующих постоянного наблюдения за процессом (склады, машинное отделение, экспедиция). В цехе необходимо аварийное освещение, обеспечивающее минимальное освещение при отключении рабочего (1:10).
На крупных предприятиях общественного питания руководство по охране труда возлагается на заместителя директора (если есть должность главного инженера, - то на него), на остальных предприятиях - на директора.    В кондитерских цехах руководство по охране труда возлагается, кроме руководителя, также на начальника цеха.
          Руководители обязаны организовать контроль за выполнением трудового законодательства, приказов и инструкций вышестоящих организаций. Совместно с профсоюзной организацией они разрабатывают план мероприятий по созданию нормальных и безопасных условий труда, организуют инструктажи, выставки, лекции, показ диапозитивов, плакатов по охране труда и противопожарной технике.
          Начальник цеха осуществляет надзор за исправным состоянием эксплуатируемого оборудования, машин, ограждений, за своевременным выполнением планово-предупредительного ремонта оборудования, автотранспорта и за безопасным проведением погрузочно-разгрузочных работ.
          Для вновь поступающих начальник цеха обязан провести вводный инструктаж и следить за своевременным обеспечением работников доброкачественной спецодеждой.
          Руководитель имеет право приостанавливать работу на отдельных участках в тех случаях, когда она опасна для здоровья, и привлечь виновных к ответственности.
          При несчастном случае производят расследование и принимают меры к устранению причин, вызывающих эти случаи, составляют акты по форме Н-1, если несчастный случай вызвал потерю трудоспособности не менее одного дня. В акте объективно излагаются причины (прямые и косвенные) несчастного случая и указываются мероприятия по их устранению.
         Важнейшим мероприятием, направленным на предупреждение несчастных случаев, является обязательное проведение производственных инструктажей.
          Вводный инструктаж проходят все работники, впервые поступающие на работу, и учащиеся, направленные в цех для прохождения производственной практики. Инструктаж на рабочем месте и повторный инструктаж проводятся для закрепления и проверки знания правил и инструкций по безопасности и умения практически применять полученные навыки.
          Внеплановый инструктаж используется при изменении технологического процесса, приобретении нового оборудования и т.д.
          Профессиональные заболевания могут возникнуть в результате длительного воздействия на организм человека неблагоприятной производственной среды (загрязнения воздуха газами, пылью, парами, слишком высокая температура и влажность воздуха и др.), а также особенностей трудового процесса (режим труда, поза во время работы).              Профессиональными заболеваниями кондитеров являются болезни печени, плоскостопие, варикозное расширение вен.
          К работе кондитера допускаются лица мужского и женского пола не моложе 18 лет, прошедшие первичный медицинский осмотр, а также вводный инструктаж по охране труда, инструктаж на рабочем месте, прошедшие профессиональное обучение и стажировку по безопасным методам работы и получившие допуск к самостоятельной работе.
         Работник должен знать и соблюдать правила внутреннего трудового распорядка предприятия. Не допускать употребление алкогольных, наркотических и токсических веществ во время и до работы. Курение разрешается только в отведенных для этой цели местах. При ходьбе по территории необходимо соблюдать меры предосторожности.
         Требования безопасности во время работы:
−При работе соблюдать все требования правил безопасности и предосторожности при работе с электрооборудованием.
−Все электрооборудование должно быть заземлено и технически исправно.
−Не допускается ремонтировать самостоятельно электрооборудование, а также производить ремонт проводки и предохранителей электросети. −Необходимо потребовать немедленного их исправления специалистами.
−Не касаться вращающихся частей руками, не снимать ограждения и не пытаться включить оборудование без имеющихся средств блокировки.
−Не допускается эксплуатация пекарских и жарочных шкафов с неисправными ручками и пружинами дверок, пакетными переключателями, терморегуляторами, сигнальными лампами, со снятыми кожухами электрических приборов и электрокоммуникаций.
−Пекарские и жарочные шкафы эксплуатировать с обязательным применением рукавиц.
−Санитарную обработку шкафа, стеллажа и емкости для пищи производить по окончании работы только после отключения шкафа от электросети.
−Запрещается эксплуатация пекарского и жарочного оборудования при отсутствии или неисправности вытяжного зонта.
−При эксплуатации жарочного шкафа с подвижным стеллажом во избежание ожогов необходимо вкатывать и выкатывать стеллажи с продукцией только с помощью съемной ручки или специальных защитных рукавиц.
−Укладывать кондитерские листы и формы на тележку или передвижной стеллаж так, чтобы углы листов и форм не выступали за габариты стеллажа, тележки.
Заключение
           При приготовлении дрожжевого теста важно не только соблюсти пропорции между компонентами, но и технологию замешивания и раскатывания. Тесто-основа обязательно должно быть однородным, без комочков. Если недостаточно его вымешать, то впоследствии комочки не позволят тесту равномерно подняться и ухудшат вкус. Для того чтобы тесто получилось однородным, замешивать его рекомендуется в одном направлении — по ходу часовой стрелки. Просеянная мука более рыхлая, она способствует получению высококачественного теста.
Изделия из теста (пироги, пирожки, кулебяки, ватрушки, различная сдоба и др.) пользуются большим спросом, что обусловливается их высокими вкусовыми и питательными качествами. Мучные изделия содержат большое количество углеводов - крахмаля и сахара, витамины группы В, минеральные вещества, белки.
           После замеса  в  процессе  брожения  и  выпечки  в  тесте  происходят  сложные  химические  процессы,  которые  изменяют  его  вкус  и  увеличивают  объем.
Мучные кондитерские изделия являются частью национальной кухни и имеют большое значение в питании. Они обладают многими положительными качествами внешним видом, хорошим вкусом, ароматом и легко усваиваются организмом.
Список литературы
1. Олейников А.Я., Магомедов Г.О., Мирошников Т.И. «Практикум по технологии кондитерских изделий» Санкт-Петербург 2015
2. Родина Т.Г. « Справочник по товароведению продовольственных товаров» Москва 2015
3. Смирнова, Н. А. Товароведение зерномучных и кондитерских товаров: Учебник / Н. А. Смирнова, Л. А. Надежнова, Е. А. Воробьева. - М.: Экономика,2017.
4. Соловьева, О.И. Теоретические основы товароведения и экспертизы потребительских товаров: Учебное пособие / О.И. Соловьева. - Омск, 2013.
5. Хлебников В.И. Технология товаров (продовольственных). М.: 2016.
6. Чепурной И.П. Товароведение и экспертиза кондитерских товаров. М.: 2014.
7. Чечеткина, Н. М., Путилина, Т. И., Горбунева, В. В. Товарная экспертиза: Учебное пособие/ Н. М. Чечеткина, Т. И. Путилина, В. В. Горбунева. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2015
8. Шепелев А.Ф., Печенежская И.А., Михтарян К.Р. «Товароведение и экспертиза вкусовых и кондитерских товаров» Ростов-на-Дону 2014-478-480с.
9. Щеглов Н.Г., Гайворонский К.А. Технологическое оборудование предприятий общественного питания и торговли. Учебник.-М.:Деловая литература, 2015.
10.Драгилев. А. И,. Маршалкин. Г. А. Основы кондитерского производства -. М:. Колос, 2018


title: Тесты по истории Казахстана

extracted_text:
Тесты по истории Казахстана

1.Когда было принято решение сместить хана Нуралы?
а. летом 1785г   в. весной 1786           с. В мае 1787
2.Основная цель реформы барона Игельстрома
а. сместить хана Нуралы    в. отменить ханскую власть    с. захватить казахские земли
3.Султан Ералы был избран султаном младшего жуза в каком году
а.1791           в.1845    с.1799
4.В каком году скончался С.Датулы
а.1800           в.1803                 с.1802
5. Основной причиной освободительного восстания под руководством С.Датулы было
а. усиление колониального гнета          в.рост налогов                  с.изменение климата
6. Результат освободительного восстания под руководством С.Датулы
а. победа над Российской империей
     в. поражение джунгар           с.поражение восставших
7.В каком году было создание  ханского соета под председательством султана Айшуака
А. 1797           в.1799       с.1788
8. В каком году С.Датулы сообщает о прекращении восстания
А. август 1797       в. сентябрь 1797      с. июль 1797
9.  сколько было сформировано казачьих войск на территории Казахстана
А.4          в.5          с. 3
10 Какова была основная цель казачьих войск
А. охрана границы, подавление восстаний
  в.  сбор налогов
     с. захват территории и грабеж скота
11, В каком году было создано оренбургское казачество
А. 1799-1802               в.1784-1795
        с. 1748-1755
12. В каком году было создано «Положение об Оренбургском казачьем войске»
А. 1745     в.1840              с.1845
13. Когда образовалось Сибирское казачество
А. 1840         в.1745     с.1808


title: Конспект урока "Океаны Земли" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по географии "Океаны Земли"  (7класс)
Цели урока:
Образовательная – закрепить у уч-ся полученные знания и умения по изученной теме "Океаны".
Воспитательная – воспитывать умения работать в коллективе, оценивать уровень своих знаний, развивать чувство ответственности, взаимопомощи. Воспитывать у уч-ся экологическую ответственность за воды Мирового океана, нормы и правила в кабинете географии.
Развивающая – развивать память, умения систематизировать изученный материал, делать самостоятельный выбор из предложенных вариантов, развивать у уч-ся познавательную активность, внимательность, наблюдательность, логическое мышление, развитие картографических навыков.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: путешествие
Методы проведения урока: групповая, индивидуальная работа с уч-ся.
Учебно-методическое обеспечение урока: карта мира, контурные карты, карты атласа, карточки-задания, презентация, видео-материал.
Ход урока.
Погружение в урок (дети заранее разделились на 4 команды).
- Ребята! В течение нескольких уроков мы знакомились с океанами. Вы знаете, что океаны - это голубое зеркало нашей планеты, колыбель жизни на Земле. Не зря, стоя на берегу океана, не устаёшь им восхищаться. Он завораживает, он манит к себе своей неповторимостью, своей загадочностью. Вот как об океане говорят Ж. Верн и Н. Уэмура.
1. Организационный момент: - Сегодня мы отправляемся в путешествие по океанам.  Ваша задача побывать и исследовать на уроке  каждый океан.
Вопросы классу:
Что такое гидросфера?
Назовите части гидросферы?
Что такое Мировой океан?
Какую часть поверхности Земли занимает Мировой океан?
Кто первым из европейцев увидел Тихий океан? (Ф.Магеллан)
Экспедиция, какого государства одна из первых начала комплексные исследования природы Атлантики? (Англия)
Самый “вытянутый” океан? (Атлантический)
Самый глубокий океан? (Тихий)
Самый тёплый? (Индийский)
В этом океане особенно выражены срединно – океанические хребты. (Атлантический)
Занимает 1/3 планеты? (Тихий)
Этот океан занимает четвёртое место по площади. (Северный Ледовитый)
Из 510 млн. кв. км площади земного шара на Мировой океан приходится 361 млн.кв. км или почти 71%. Если быстро раскрутить глобус, покажется, будто он одноцветный – голубой. А все потому, что этой краски на нем на много больше, чем желтой, белой, коричневой, зеленой. Южное полушарие более океаническое (81%), чем северное (61%).
Единый Мировой океан подразделяется на 4 океана. Некоторые исследователи выделяют пятый – Южный океан. В него включают воды южного полушария Земли между Антарктидой и южными оконечностями материков Южной Америки, Африки.
Задание №1. (Найди ошибку)
1 группа получает задание по Тихому океану
Тихий океан самый маленький, самый не глубокий, самый тихий. Его граница на западе проходит по берегам Европы до Малаккского пролива. Далее в вдоль побережья Африки и  Тасмании. Южной границей океана служит побережье    Арктики. Восточной границей океана служат берега Северной Америки. Площадь океана составляет 154, 6 млн. км.
2 группа получает задание по Атлантическому океану
Граница Атлантического океана на севере проходит по восточной границе Гибралтарского пролива, далее между островами Новая Земля, и Гренландия. На восток до побережья Швейцарии. На востоке океан ограничен берегами Азии и Африки. На западе граница идет от  Антарктиды до мыса Игольный. Атлантический океан вытянут в широтном  направлении.
3 группа получает задание по Индийскому океану
Океан расположен между Америками, Азией, и Европой. Западной границей океана служит отрезок между Антарктидой и Австралией. Южная граница берега Больших и  Малых Филиппинских островов отсюда до мыса Горн. В южной части в океане большое количество островов  и архипелагам. К Индийскому  океану относится 4 моря.
4 группа получает задания по теме Северный Ледовитый океан
Самый большой, самый глубокий. Северный Ледовитый океан занимает приполюсное пространство между северными берегами Евразии и Южной Америки. Его граница с Атлантическим океаном проходит по восточной границе Берингова пролива, далее между островами Ирландия и Гренландия. А потом до побережья Швеции. Его глубина-1330м.

Задание №2 (географический диктант)
Учащиеся работают по атласу, а затем по одному ученику от каждой группы
показывают географические объекты по карте.
Тихий океан
1. Полуостров: Камчатка
2. Острова: Курильские, Филиппинские, Гавайские, Новая Зеландия
3.Моря: Филиппинское, Охотское, Желтое.
4.Заливы: Анадырский, Бристольский.
5.Проливы: Берингов, Макасарский.
Индийский океан
1.Полуострова: Аравийский, Индостан, Сомали.
2.Острова: Мадагаскар, Шри-Ланка, Мальдивские.
3.Моря: Красное, Аравийское.
4.Заливы: Бенгальский, Большой Австралийский.
5.Проливы: Мозамбикский.

Атлантический океан
1.Полуостров: Скандинавский.
2.Острова: Гренландия, Ирландия, Малые Антильские.
3.Моря: Саргассово, Балтийское, Средиземное, Карибское.
4. Заливы: Гвинейский, Мексиканский.
5.Проливы: Гибралтарский.
Северный Ледовитый океан
1. Полуостров: Кольский, Ямал, Таймыр.
2. Острова: Земля Франца – Иосифа, Новая Земля, Северная Земля.
3. Моря: Баренцево, Карское, Лаптевых, Чукотское.
Задание №3 (блиц – опрос)
Кто первый?
- Составил описание маршрутов плаваний по Индийскому океану? (арабы)
- Экспедиция, какого государства одна из первых начала комплексные исследования природы Атлантики? (Англия)
- Кто первым из европейцев увидел Тихий океан? (Ф.Магеллан)
- Кто первым собрал сведения о природе приполярных областей океана? (Нансен)
О каком океане идёт речь?
- Самый “вытянутый” океан? (Атлантический)
- Занимает 1/3 планеты? (Тихий)
- Самый глубокий океан? (Тихий)
- Особенность этого океана – большой шельф, который составляет более трети площади дна океана? (Северный Ледовитый)
- Самый “солёный”? (Индийский)
- В этом океане особенно выражены срединно – океанические хребты. (Атлантический)
- Самый тёплый? (Индийский)
- Этот океан занимает четвёртое место по площади. (Северный Ледовитый)
Задание №4 (Цифровой диктант для капитанов команд)
1. Материк
2. Остров
3. Река
4. Озеро
5. Море
6. Залив
Я называю определение географического понятия, а вы должны записать номер правильного ответа. Запись производите в строчку. Слушайте внимательно!
1) Небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.
2) Часть океана, более или менее отделенная от него сушей.
3) Огромный участок суши, со всех сторон окруженный водой.
4) Часть моря или океана, глубоко впадающая в сушу.
5) Скопление пресной воды в природном углублении.
6) Поток воды, текущий в выработанном углублении, называемом руслом.
- Капитаны, а сейчас проверьте, как вы выполнили это задание.
(Ответы на доске)
- Мы продолжаем свой путь по Тихому океану. И вот новое испытание.
Задание № 5. (Третий лишний)
- Перед вами три названия морей. Нужно исключить одно и объяснить по какому признаку вы исключили то или другое море.
- Молодцы!. Путь дальше открыт. После Индийского океана, в какой мы попали океан??
Задание №6. (Найди ошибки. “Записки юнги”)
Наша задача заключалась в том, чтобы за короткое северное лето добраться из Владивостока до устья реки Лена. Мы пересекли Охотское море и достигли берегов острова Сахалин. Навстречу нам дул ветер, который принес с собой огромные волны цунами. Когда море успокоилось, мы продолжили наше плавание. Спустя некоторое время мы обогнули остров Камчатка, который с запада омывается  Беринговым морем, достигнув города Петропавловск-Камчатский мы сделали остановку на несколько дней. На Камчатке очень много вулканов и самый знаменитый из них это Этна. Затем наш путь лежал через самый широкий Берингов пролив. В скором времени мы достигли устья реки Лена, воды которой впадают в Восточно-Сибирское море.
Задание №7. (Игра “SOS”)
“Уже 2 года я нахожусь на необитаемом острове где-то в Тихом океане. Координаты острова установить не могу. Климат на острове умеренный. Максимальная температура в июле. Средняя годовая температура +9°С. Средняя соленость океана – 32%. Мимо острова часто проплывают морские котики. На прибрежных скалах много птичьих базаров. Вокруг острова с одной стороны проходит холодное течение, а с другой – теплое. Пожалуйста, отыщите меня и спасите.
Заключительная часть.
Подведение итогов.
Присвоение звания “Знатоки океанов”.
Домашнее задание:  Сочинение на «Живой мир океана»


title: Конспект образовательного мероприятия для детей старшего дошкольного возраста "Мы помним, мы гордимся!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                        «Детский сад №21 «Чебурашка»
                     Свердловской области города Лесного

                    Конспект образовательного мероприятия
                   для детей старшего дошкольного возраста

                          «Мы помним, мы гордимся!»

                                                                 подготовила
                                                    музыкальный руководитель
                                             Воротилкина Светлана Валерьевна

                                  г. Лесной
                                    2019
  Цель:  Воспитание у детей национальной гордости и достоинства, основанных
    на чувстве исторической сопричастности к героическому прошлому своего
                                 Отечества.
Задачи:
- Создать условия для комплексной интеграции  знаний  детей  и  приобретения
чувственно-интеллектуального  опыта  на  основе  ознакомления  с   событиями
Великой Отечественной войны;
-  способствовать  восстановлению  связей  между  поколениями,  опираясь  на
знания   детей   о   воинских   заслугах   их   прадедов-ветеранов   Великой
Отечественной войны;
- воспитывать уважение к защитникам  Родины  на  основе  ярких  впечатлений,
конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них   сильные
эмоции.
Предварительная работа:
   1. Знакомство детей с боевыми традициями нашего народа.
   2.  Знакомство  с  произведениями  музыки,  литературы,  живописи,  кино,
      посвященными событиям Великой Отечественной войны.
   3. Разучивание песен Великой Отечественной войны.
   4. Подготовка сценки «Всё для Победы»
   5. Разучивание танца «Плясовая под гармонь»
   6. Выпуск стенгазеты «Слава воину-победителю!» при участии родителей.
   7. Посещение музейно-выставочного  комплекса  с  экскурсией,  посвящённой
      событиям Великой отечественной Войны.
   8. Посещение воинской части.
   9. Оформление выставки творческих работ детей ко Дню Победы.
  10.  Экскурсия к Вечному огню.
Демонстрационный материал и оборудование:
    –  Мультимедийный проектор и экран;
    –  музыкальный центр;
    –  оформление  музыкального  зала:  Георгиевская  лента,  макет  вечного
      огня, плащ-палатка, военная каска, макеты орденов и медалей.
    – фонограммы песен: «Сторона моя» слова Л. Дербенева, музыка
         И. Космачева,  «Катюша» слова М. Исаковского, музыка М. Блантера,
    – «Здравствуй, мир!» слова В. Кострова, музыка Л. Квинт, «Майский
    – вальс» слова М. Ясеня, музыка И. Лученка.
    – мультимедийная презентация.
    – «Письмо с фронта»
    – атрибуты для инсценировки: платок, отвёртка, игрушка.
Ход деятельности:
 №1 (Слайд – заставка)
Вход: Дети заходят в зал под мелодию песни  «Майский  вальс»,  выстраиваются
кругом.
Музыкальный руководитель: 9 мая в нашей  стране  прогремит  салют  Победы  –
победы в Великой Отечественной войне. Путь к  ней  был  труден  и  долог.  4
года, 1418 дней войны. И в каждом из них –  боль  и  горечь  утрат,  радость
больших и малых побед. Что бы мы это  помнили,  чтобы  мы  чтили,  чтобы  мы
никогда не забыли, сегодня мы пройдём дорогами той войны  к  Великой  победе
вместе с песнями тех героических лет.
Слайд №2 Видеоклип «Вставай страна огромная»
Ребёнок: Сорок первый.
         Натянуты нервы до предела.
         И ночь темна.
         Шум моторов щемящий и мерный.
         И зловещее слово – война!
Ребёнок:  Я не знаю про эту войну ничего.
          Книгу я прочитаю. Увижу кино.
          Но так трудно сегодня поверить мне,
          Что прадедушка мой погиб на войне.
Слайд №3  с фронтовыми фотографиями солдат
Музыкальный руководитель: Вся страна, весь народ поднялся на бой  с  врагом.
Танкисты, артиллеристы, лётчики, моряки – каждый  преградой  встал  на  пути
врагу. Но самый сокрушительный удар приняла на себя пехота. Обычный  солдат,
защитой которому служила только каска да винтовка. А  против  него  снаряды,
мины, танковая броня и пулеметы. И воевать приходилось в любую  погоду.  Под
проливным дождём и пронизывающей зимней стужей. Чего только не суждено  было
перенести солдату в бою! Но ведь выстояли, выдержали,  а  иначе  и  быть  не
могло, ведь шли на врага с именами родных и  любимых  на  устах,  с  великой
любовью к своей Родине.
 Слайд №4 (кадры военной хроники)
        На войне в быту суровом,
        В трудной жизни боевой
        На снегу, под хвойным кровом,
        На стоянке полевой… отдыхали солдаты между боями. Ведь  и  на  войне
тоже жизнь.           А чем занимались солдаты в краткие часы затишья?
Предполагаемые ответы детей:  Писали  родным  письма,  приводили  в  порядок
одежду, личное оружие, готовили еду, отдыхали,  рассказывали  друг  другу  о
себе.
Слайд №5  Кадры военных фотографий «Солдаты на отдыхе»
Музыкальный руководитель: Да, и эти дружеские беседы на  привале  у  костра,
общие думы, вера в  победу  сближали  людей,  они  становились  друзьями.  А
плечо верного  друга  в  бою  –  самое  главное!  Об  этом  и  в  солдатских
пословицах говорится. Вспомните их!
Дети вспоминают пословицы:  Сам погибай, а товарища из беды выручай.
            Солдат от напасти не бежит, друзей в беде не бросает.
            Друга ищи, а найдёшь – береги.
            Артелью хорошо и недруга бить.
            Бой красен мужеством, а товарищ дружеством.
            Воинская дружба крепче каменных стен.
Музыкальный руководитель: Верно, и так хотелось в дружеской беседе  хоть  на
краткий миг забыть о войне и о смерти. А помогала в этом песня.
Слайд  №6  Видеофрагмент из к/ф «В бой идут одни старики»
Музыкальный руководитель: И самым желанным  и  всеми  любимым  среди  солдат
был, тот, кто умел играть на  гитаре  или  гармони.  Давайте  и  мы  с  вами
представим себя на полевой стоянке среди бойцов. Выходите на поляну!
Под звуки гармони дети выстраиваются на танец
Слайд №7  Военная фотография «У землянки»
Ребёнок 1: Обогреться, потолкаться к гармонисту все идут.
         Плясуны на пару пара с места кинулися вдруг.
         Веселей кружитесь дамы! На носки не наступать!
          И бежит боец бывалый опасаясь опоздать.
Ребёнок 1:  Эх, жаль, что нету стука,
                      Эх, друг, кабы стук,
                       Кабы вдруг –
                       Мощёный круг!
Ребёнок 2:   Кабы валенки отбросить,
                      Подковаться на каблук,
                      Припечатать так, чтоб сразу
                      Каблуку тому – каюк!
             Дети исполняют танец «Русская плясовая на привале»
М. Р.: А гармонь зовёт куда-то,
         Далеко, легко ведёт…
         И какой вы все, ребята,
         Удивительный народ!
        Под звуки лирической мелодии дети становятся лицом к зрителям
Слайд №8 На экране видеоклип «Русская природа»
Музыкальный руководитель: Ни на минуту, ни  на  одно  мгновение  не  забывал
солдат родных, близких, свой город, деревню, свою родную землю.
  Ребёнок:  И в пути, в горячке боя,
         На привале и во сне
         В нём жила сама собою
         Речь к родимой стороне:
         Мать-земля родная наша,
         В дни беды и в дни побед
         Нет тебя светлей и краше,
         И желанней сердцу нет.
                       Исполнение песни «Сторона моя»
                   слова Л. Дербенева, музыка И. Космачева
                            Дети уходят на места
№9 Слайд-заставка
Музыкальный руководитель: У меня в руках листок бумаги сложенный  по-особому
–  треугольником.  Такими  были  письма,   которые   приходили   с   фронта.
Долгожданные письма, согревающие души родных надеждой на возвращение  солдат
домой. В  июне  1942г.  семья  лейтенанта  Соболева  Александра  Тимофеевича
получила письмо с фронта. «Здравствуйте, мои милые и  родные  –  жена  Люся,
дочка Дина, папа и мама. Желаю  хороших  всем  успехов.  Сообщаю,  что  твоё
письмо, Люся, получил месяц назад. Пару слов о себе:  я  в  настоящее  время
жив, здоров, нахожусь на фронте. Бью врагов  вместе  со  своими  товарищами.
Дальше не знаю, как будет положение со мной. В  случае  –  убьют  –  сообщат
товарищи. Но этого, я думаю,  не  случится.  А  с  победой  вернёмся  домой,
невредимыми. Жалейте дочь, растите и лелейте любимую мою крошку.  Крепко  её
поцелуйте, передайте всем родным привет, пока до свидания. Привет и  крепкий
поцелуй вам всем. И ещё. Прошу помочь нам своей работой в тылу.  Без  потерь
убрать урожай. Такая просьба у нас солдат к вам».
И родные помогали. Ведь вдали  от  жарких  боёв  тоже  боролись  за  победу.
Вспомните, что делали для победы те, кто остался в тылу?
Предполагаемые ответы детей: Трудились на  заводах,  выпуская  новые  танки,
самолёты, боеприпасы,  военное  снаряжение.  Работали  на  полях,  выращивая
хлеб, чтобы кормить солдат.
Музыкальный руководитель:  Да,  верно,  и  вы  знаете,  что  им  было  очень
нелегко, ведь, большей частью в тылу  остались  только  старики,  женщины  и
дети. Им приходилось трудиться и днём,  и  ночью,  терпеть  голод  и  холод.

Инсценировка «Во имя Победы»:
В сценке участвуют мальчик и девочка.
Сестра, кутаясь в шаль, играет с куклой. Брат «чинит» игрушку
Сестра: Как холодно! И мама не идёт.
               Быть может, хлебушка она нам принесёт?
               Ну, хоть бы крошечку где отыскать,
               Голодной страшно мне идти в кровать.
Брат, закручивая гайку:
               А разве я есть не хочу?
               Хочу! Но всё равно молчу.
               Ведь там, где папа наш сейчас,
               Потяжелее, чем у нас.
       Не разрываются снаряды здесь,
               И дом у нас с тобою есть.
               А главное – фашисты далеко.
                Да и кому в стране легко.
Сестра:  А помнишь блинчики с вареньем,
                Чай с маминым печеньем,
                Которое по праздникам пекла она.
                Сейчас я съела б всё одна!
Брат:      Опять ты о еде заговорила,
                 Уж лучше б душу не травила!
                Чем чаще вспоминаешь ты о ней,
                 Тем голод чувствуешь сильней.
                 И мне воспоминанья эти не нужны.
Сестра:   А вот и мамины шаги слышны.
Брат:       Не вздумай хныкать перед ней
                 Дай отдохнуть сначала ей!
Музыкальный руководитель: Видите, насколько тяжело было   в  тылу,  и  какой
ценой  давалось  нашему  народу  противостояние  врагу.  Только   стойкость,
мужество наших солдат и беззаветная  любовь  их  родных  помогла  превозмочь
силу противника и погнать его с нашей земли до самого Берлина.  Близка  была
долгожданная победа! И самой популярной,  самой  любимой  была  в  то  время
песня «Катюша». Настолько дорога стала эта песня нашему  народу,  что  мы  с
вами поём её и сегодня.
                Дети выходят, встают группами перед зрителями
                          Исполнение песни «Катюша»
                  Слова М. Исаковского, музыка М. Блантера
                       Звучит фонограмма залпов салюта
№ 10  На экране кадры военной хроники «Встреча победителей».
 Ребёнок:    Гремит салют в честь русской славы
           Фонтаном рвущихся огней!
           Ликуй, народ, ликуй, Держава,
           Встречай, Россия, сыновей!
Музыкальный руководитель: День Победы – это праздник со слезами  на  глазах.
Да он и не может быть иным. В эти дни, когда оживает природа, мы  чувствуем,
как прекрасна
жизнь! Как дорога она нам! И понимаем, что  мы  живём  благодаря  всем,  кто
воевал и погибал на этой войне.
№11 Слайд-заставка
Дети: Будем жить, встречать рассветы, верить и любить
          Только не забыть бы это, лишь бы не забыть
          Это память – верьте, люди, - всей земле нужна,
          Если мы войну забудем – вновь придёт она!
          Пусть цветут сады на всей планете
          И тонут в зелени равнины и луга,
          Чтоб спокойно ночью спали дети
          И снились им цветы и облака!
                     Исполнение песни «Здравствуй, мир!»
                     Слова В. Кострова, музыка Л. Квинт
Музыкальный руководитель: События той войны надолго  останутся  в  сердце  и
памяти нашего народа, они запечатлены в стихах, фильмах  и  песнях,  которые
позволяют нам, не знавшим войны, чтить память героев. И  9  мая  мы  с  вами
встретимся на параде Победы, где отдадим дань памяти  нашим  ветеранам,  тем
самым подтвердив святые слова: «Никто не забыт и ничто не забыто!»
            Дети выходят из зала под звуки песни «Майский вальс»
                      Слова М. Ясеня, музыка И. Лученка

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
   1. Фонограммы песен: «Сторона моя» слова Л. Дербенева, музыка
   И. Космачева,  «Катюша» слова М. Исаковского, музыка М. Блантера,
   2. «Здравствуй, мир!» слова В. Кострова, музыка Л. Квинт, «Майский
   вальс» слова М. Ясеня, музыка И. Лученка.
   3.
      https://shkola7gnomov.ru/parrents/eto_interesno/voprosy_vospitaniya/id/8
      55/
   4. https://kladraz.ru/prazdniki/9-maja-den-pobedy/den-pobedy-9-maja-
      istorija-dlja-detei.html
   5. http://deti-i-vnuki.ru/beseduem-s-detmi-o-dne-pobedyi/


Презентация "Максим Горький «На дне»"


title: Презентация "Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б"

extracted_text:
Урок обучения грамоте
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б
Вершинина Т.С., учитель начальных классов
БМАОУ СОШ № 23, п. Кедровка
2019 г.

Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком
румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю зарядку
В коридоре топот ног,
То зовет всех в класс звонок

Я сижу, едва не плача,
Очень трудная  задача

Б
У
Р
А
Т
И
Н
О
Кто герой нашего урока?

Составим схемы слов
Какой звук Б?
Б
Б

На что похожа буква Б?

Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком
Разыгралась буква Б
И бараном блеет:
- Бе-е-е!

Чтение слогов

БА
БО
БУ
БЫ
БИ
БЕ
Ребята, помогите мне убрать кляксы, я так хочу аккуратно писать!

Работа с иллюстрацией на с. 96
Александр Сергеевич Пушкин
«СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ,
О СЫНЕ ЕГО СЛАВНОМ И МОГУЧЕМ БОГАТЫРЕ
КНЯЗЕ ГВИДОНЕ САЛТАНОВИЧЕ
И О ПРЕКРАСНОЙ ЦАРЕВНЕ ЛЕБЕДИ»

Работа с текстом на с. 97

Игра «Доскажи словечко»
Бы-бы-бы – ищем мы в лесу грибы

Бе-бе-бе – в гости мы идем к тебе

Би-би-би – поскорей дрова руби

Игра «Составь слова»
БУ
КАШКА
ТОН
МАГА
ЛАВКА

Ребята, оцените свою работу на уроке!


title: Викторина "Устройство компьютера"

extracted_text:
ВИКТОРИНА«Устройство компьютера»

  ЦЕЛЬ
обобщить и систематизировать знания, полученные во время обучения данного раздела информатики

  ЗАДАЧИ
выявить творческий потенциал и способности любого ребенка, независимо от оценок по предмету.
повысить интерес, увлечь учащихся предметом, привить любовь к информатике через совместную деятельность.

стимулировать поисково-познавательную деятельность.
в игровой форме повторить основные понятия.
развивать умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение работать в коллективе.
воспитывать культуру поведения и общения учащихся
1. Представление жюри.
2. Представление (презентация) команд.
(до 3-х баллов)
3. Конкурс – разминка. (правильный ответ – 1 балл)
4. Мозговой штурм «Разумейка».
(правильный ответ – 1 балл, за каждое составленное слово по 0,5 балла)
5. Конкурс капитанов «Эрудит».
(правильный ответ – 1 балл)
6. Брейн-ринг «Умники и умницы» (правильный ответ – 1 балл)
7. Подведение итогов. Награждение победителей.
8. Рефлексия
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ:
Конкурс – разминка
Ноль или единица в информатике
Бит
Действие, производимое с клавишей
Нажатие
Неправильная запись в программе
Ошибка
Специальная программа, выполняющая нежелательные для пользователя
 действия на компьютере
Вирус
Проблема, которую надо решить
Задача
Символ - разделитель
Пробел
Указание исполнителю
Команда
Популярный среди школьников вид компьютерных программ
Игра
Устройство ЭВМ, служащее для отображения информации
Монитор, дисплей
Последовательность действий с определенными правилами выполнения
Алгоритм

Мозговой штурм «Разумейка»
ВИКЛУРАТА, СТКИДОЖЙ, НЕРСКА, ТЕРПНИР
Клавиатура, джойстик, сканер, принтер. Принтер - устройство вывода данных, всё остальное - устройства ввода
ТОРНИМО, ТЕРТПЛО, ТЕРИНПР, ЬШЫМ
Монитор, плоттер, принтер, мышь.
Мышь - устройство ввода данных, всё остальное - устройства вывода
ИНФОРМАТИКА
Конкурс капитанов «Эрудит»
Брейн-ринг «Умники и умницы»
1 раунд
«Компьютер: устройство и ПО»
Что такое микропроцессор?
а) интегральная микросхема, которая выполняет поступающие на её вход команды (например, вычисление) и управляет работой машины.

б) устройство для хранения той информации, которая часто используется в работе.

в) устройство для вывода текстовой или графической информации.

г) устройство для ввода алфавитно-цифровых данных.
Что такое микропроцессор?
интегральная микросхема, которая выполняет поступающие на её вход команды (например, вычисление) и управляет работой машины.

Компьютер - это ...
а) универсальное устройство для записи и чтения информации

б) универсальное, электронное устройство для хранения, обработки и передачи информации

в) электронное устройство для обработки информации

г) универсальное устройство для передачи и приёма информации
Компьютер - это ...

универсальное, электронное устройство для хранения, обработки и передачи информации
Назначение процессора:
а) управлять работой ПК с помощью электрических импульсов

б) подключать периферийные устройства к магистрали

в) выполнять команды одной программы в данный момент

г) выполнять арифметико-логические операции и управлять ходом вычислительного процесса.
Назначение процессора:

выполнять арифметико-логические операции и управлять ходом вычислительного процесса
В состав процессора входят:
а) устройства записи информации, чтения информации

б) арифметико-логическое устройство, устройство управления

в) устройства ввода и вывода информации

г) устройство для хранения информации.
В состав процессора входят:

арифметико-логическое устройство, устройство управления
Архитектура компьютера - это ...
а) техническое описание деталей устройств компьютера

б) описание устройств для ввода-вывода информации

в) описание программного обеспечения для работы компьютера

г) описание устройства и принципов работы компьютера, достаточное для понимания пользователя.
Архитектура компьютера - это ...

описание устройства и принципов работы компьютера, достаточное для понимания пользователя.
2 раунд
«Устройство ПК»
Минимально необходимый набор устройств для работы компьютера содержит:
 а) принтер, системный блок, клавиатура

 б) системный блок, монитор, клавиатура

 в) системный блок, дисковод, мышь

 г) процессор, мышь, монитор
 принтер, винчестер, монитор, мышь
Минимально необходимый набор устройств для работы компьютера содержит:

системный блок, монитор, клавиатура

Роль компьютера в жизни человека
а) принимать решения вместо человека

б) выполнять вычисления

в) помогать человеку работать с информацией
Роль компьютера в жизни человека

помогать человеку работать с информацией
Комплекс программ, обеспечивающих совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляющих пользователю доступ к его ресурсам, - это
 а) файловая система

б) прикладные программы

в) операционная система
Комплекс программ, обеспечивающих совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляющих пользователю доступ к его ресурсам, - это

операционная система
Выберите устройства ВВОДА информации
 а) монитор

б) мышь

в) клавиатура

г) сканер
Выберите устройства ВВОДА информации

мышь

клавиатура

сканер
Выберите устройства ВЫВОДА информации
 а) монитор

б) колонки

в) клавиатура

г) принтер
Выберите устройства ВЫВОДА информации
монитор

колонки

принтер
3 раунд
«Основные компоненты компьютера и их функции»
Носители информации это-…
магнитные и оптические диски,
 энергозависимые электронные диски (карты флеш-памяти и флеш-диски)

б) устройства, обеспечивающие     запись данных на носители и считывание данных с носителей

в) это устройства для выполнения вычислений.
Носители информации это-…
магнитные и оптические диски,
 энергозависимые электронные диски (карты флеш-памяти и флеш-диски)

Что называется тактовой частотой процессора:
а)данных, которую процессор производит за 1 секунду
количество тактов обработки

б) максимальная длина двоичного кода, который может обрабатываться или передаваться одновременно

в) центральное устройство компьютера.
Что называется тактовой частотой процессора:
данных, которую процессор производит за 1 секунду
количество тактов обработки

После отключения питания компьютера информация сохраняется:
в оперативной памяти

б) в процессоре

в) во внешней памяти

г) в видеопамяти

После отключения питания компьютера информация сохраняется:

во внешней памяти

Для чего предназначена память компьютера?
а) для обработки данных

б) для записи (приема), хранения и выдачи данных

в) для выдачи данных

г) для тактовой частоты процессора
Для чего предназначена память компьютера?

для записи (приема), хранения и выдачи данных

Дайте верное определение «внутренняя память» - это….
память, которая позволяет сохранять огромные объемы информации
б) память, которая позволяет сохранять исполняемые в данный момент программы и оперативно необходимые для этого данные

в) память, для чтения данных

г) память, которая позволяет считывать данные

Дайте верное определение «внутренняя память» - это….
память, которая позволяет сохранять исполняемые в данный момент программы и оперативно необходимые для этого данные

РЕФЛЕКСИЯ
Сегодня я узнал

Я понял

У меня получилось

Я научился

Теперь я могу
НАГРАЖДЕНИЕ


title: Тест "Строение и функции спинного мозга" 8 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

          Тест по теме: «Строение и функции спинного мозга»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Строение и функции спинного мозга» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Строение и функции спинного мозга» в 8 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о строении и функциях спинного мозга.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Строение и функции спинного мозга»
   Вставьте в текст «Строение и функции спинного мозга» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
   Располагается спинной мозг в позвоночном ___   (А). Спинной мозг по внешнему виду представляет собой длинный, почти цилиндрической формы ____ (Б). Центральную часть спинного мозга занимает имеющее форму бабочки ____ (В). От спинного мозга отходят _____ (Г) пара спинномозговых нервов. Спинной мозг выполняет две функции: рефлекторную и _____ (Д). Через спинной мозг проходят дуги многих_____(Е).
Перечень терминов:
проводящая
безусловные рефлексы
канал
серое вещество
белое вещество
тяж
32
31

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Человек. 8 кл.: учебник / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.- 302, [2] с.


title: Презентация "Холодильник" 5 класс

extracted_text:
ХОЛОДИЛЬНИК
Выполнила учитель технологии «Ныробской средней общеобразовательной школы имени А.В.Флоренко» Черепанова Елена Анатольевна
Он на дом похож снаружи,
Но внутри такая стужа!
Нет, ты только посмотри:
Полюс северный внутри!
До чего ж холодный дом,
А живут продукты в нем!
              (Холодильник)
 Холодильник предназначен для охлаждения, замораживания и хранения пищевых продуктов и напитков

 Различают  холодильники

 Отдельно стоящие            Встроенные
среднетемпературные камеры для хранения продуктов  в течение нескольких часов или дней;
 низкотемпературные
    морозильные камеры
    для длительного хранения
    продуктов;
двухкамерные холодильники,
   включающие в себя
   оба компонента.
Такие холодильники  устанавливают на домашних кухнях.
Холодильники бывают:
	Переносной (мобильный) холодильник
	Переносные холодильники используют в основном в теплое время года.
	Они незаменимы для дачников, для отдыха  за городом, для тех кто любит путешествовать на своём транспорте.

Сумка- холодильник
Автомобильный холодильник

Что и как хранить в холодильнике
Сроки хранения
скоропортящихся продуктов
Строение холодильника
1 – корпус;
2 – дверца;
3 – резиновый уплотнитель;
4 – холодильная камера;
5 – морозильная камера;
6 – полка;
7 – дверная полка;
8 – ёмкость для хранения
    и охлаждения продуктов;
9 – лампочка
Хранение продуктов в холодильнике
Храните все продукты в упаковке: посуда, контейнеры, плёнка. Это защитит их от бактерий.
Продукты готовые к употреблению, должны храниться отдельно от сырых;
Готовые продукты в холодильник помещают остывшими в закрытой посуде.
Замораживайте продукты порциями для разового использования.
   Лучше кусочками толщиной не более 4сантиметров
Открытые консервы нельзя хранить в жестяных банках. Перекладывайте их в закрытые стеклянные банки или пластмассовые контейнеры.
Все продукты храните не дольше положенного срока.
 Перед началом уборки отключить прибор от электрической сети.
 Освободить холодильник от продуктов.
Открыть двери и дождаться полной оттайки, слив талую воду из поддона.
 Подготовить всё необходимое для уборки,   одеть спецодежду!
 Вымыть холодильник внутри и снаружи тёплой водой:
   • наружную часть – моющим мыльным средством;
   •внутренние части (1 ст.л. пищевой  соды на 1 литр воды). Для удаления запаха используют уксус.
 После мытья вытереть холодильник сухой, мягкой салфеткой.
Проветрить холодильник, оставив двери открытыми.
Уход за холодильником
Первый холодильник


title: Анализ воспитательной работы классного руководителя в 8 классе за 1 четверть 2019 учебный год

extracted_text:
Анализ воспитательной работы
классного руководителя Сиволовой Валентины Андреевны
в 8  классе за 1четверть 2019 учебный год.

       Классным руководитель 8 класса я являюсь со 2 сентября 2019 года.
Воспитательная работа в  8 классе велась по плану, утвержденному директором школы.
    Основной целью являлось развитие интеллектуальной, толерантной, нравственной и физически здоровой личности, способной к творчеству и самоактуализации.
    Основной задачей являлось сплочение ученического коллектива, развитие ученического коллектива в классе.
    Мой педагогический девиз «Спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение».

   1.    Общие сведения

Кол-во  учащихся в классе:
Начало четверти  – 10 человек
Конец четверти – 11 человек
Кол-во выбывших  –  0

Средний возраст учащихся –13-14 лет

    2.    Общественная активность учащихся в классе:

Причина низкой активности отдельных учащихся  -  низкая_мотивация_к_учебе.

3.Цели и задачи воспитательной работы в 2019 уч. году.

Цели:
-  повышение уровня воспитанности учащихся, формирование сплоченного классного коллектива.
Задачи:
1. Формирование добросовестного отношения к учебе, личный рейтинг.
2.  Развитие интереса к труду, повышение интереса к жизни класса и школы, включение во внеклассные мероприятия.
3. Формирование уважительного отношения друг к другу и к людям вообще, организация помощи и взаимопомощи,  поддержки одноклассников.
4. Формирование патриотизма, повышение уровня воспитанности.

4.Результаты проведенной работы

За 1 четверть проведены такие классные часы:

В каждый месяц проводились классные собрания. Обсуждались такие вопросы:
-питание детей;
-добросовестно ли выполняем свои поручения;
-как выполнить домашнее задание;
-итоги 1 четверти, и т. д.

     В каждый понедельник проводился информационный час. Учащиеся класса активно выступали с сообщениями.

Классные собрания:

Экскурсии/ Театры

Творческие дела:

   Класс активно участвует в спортивной жизни школы и района. Литвинов Виктор  защищал ни один раз честь школы. Во многих школьных конкурсах и соревнованиях класс занимал призовые места.
   Учащиеся 8 класса активно участвуют и в предметных неделях, проводимых в школе. Например, в олимпиаде по русскому языку призером стал Курач Владислав.

  5.     Работа с родителями
 Кол-во родительских собраний в первой четверти: 2
Родительское собрание: общешкольное
- Заполнение социальной анкеты.
- Проведена беседа о контроле над успеваемостью и посещаемостью
Учащихся и по предупреждению пропусков по неуважительной причине;
- Ежемесячное выставление оценок в табель успеваемости; ( весь год)
-Индивидуальные беседы со всеми родителями, уточнение контактных
данных; (весь год)

Темы и цели тематических собраний:

Индивидуальные беседы с родителями учащихся:

Разное.

       Класс активно участвовал в общественно-полезном труде - в уборке урожая и субботниках. В классе один раз в месяц проводилась генеральная уборка.

      Регулярно проводились беседы о правилах техники безопасности детей во внеурочное время, во время каникул, в период работы на уборке урожая и субботниках.

Внеурочная деятельность.
Все ребята охотно посещают кружки и факультативы (90% уч-ся)

В связи с вышеперечисленным, на учебный год я, как классный руководитель, ставлю перед собой и классным коллективом следующие задачи:
- способствовать достижению целей и задач в соответствии с целями и задачами Программы воспитания и социализации обучающихся.
- Продолжить контроль над успеваемостью и посещаемостью учащихся;
- Вести работу по предупреждению пропусков по неуважительной причине;
- Организовать еще большее участие класса в жизни школы, района и
области.

2.11.2019 года                                                Классный руководитель    Сиволова В.А.


title: Готовимся к ЕГЭ. Орфография. Задание 10

extracted_text:
                   Готовимся к ЕГЭ. Орфография. Задание 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

   1. кл…ссический, лим…тированный, повстр…чаться

   2. ори…нтировочный, разг…рающийся, прик…сновение

   3. зам…рать, к…стюмированный, расст…лающийся

   4. сист…матизация, те…тральный, разв…вать (голос)

   5. прик…саться, выб…раться, орг…низационный

   1. д…карь, р…чной, …грать

   2. хл…бнуть, св…сток, р…бит

   3. выкр…к, ср…внительный, ск…кать

   4. сп…шить, кр…пчать, м…сной

   5. выр…щенный, ск…чу, тв…рение

   1. з…кон, акк…мпанемент, д…ревня

   2. гор…д, заря, прил…жение

   3. акк…рдеон, взм…тнуть, уг…реть

   4. см…шной, с…неть, з…вать

   5. гр…сти, сш…бать, ум…рительный

   1. р…внина, в…рона, …прель

   2. нам…кать, л…сток, прил…скать (ребёнка)

   3. к…саться, алф…вит, б…рабан

   4. б…рхатистый, ж…стикуляция, возг…рдиться

   5. пост…лить, отв…чать, укр…шать

   1. л…биринт, п…литра, абон…мент

   2. заг…раться, перев…зить, бл…стать

   3. отв…твление, гр…зовой, подн…бесный

   4. р…скошествовать, р…ссияне, поз…видовать

   5. пор…сль, з…рница, к…кошник

   1. ап…лляция, ст…пендия, ди…логический

   2. об…яние, к…рифей, н…тация

   3. п…тьё, вл…зать, ч…тать

   4. обм…кнуть, попл…вок, т…рять

   5. в…нить, взб…сить, к…пель

   1. с…рока, р…стовщик, мур…вей

   2. спл…сать, ж…вой, разв…вается (флаг)

   3. р…сунок, п…суда, изб…рательный

   4. прил…гательное, б…тон, ур…внение

   5. ст…жок, с…тевой (шнур), обл…денение


title: Презентация по математике "Длиннее, короче. Одинаковые по длине" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Сравни


title: Презентация "Азбука здоровья"

extracted_text:
	Чтобы расти здоровыми, надо кое-что знать о болезнях и о том, что делать, чтобы не заболеть.
1). О простуде.
	Простуда — болезнь, вызванная охлаждением организма.
Признаки простуды.
Насморк.
Кашель.
Болит горло.
Поднимается. температура.
Краснеют и слезятся глаза.
Какие правила нужно выполнять, чтобы не простудиться?
Никогда не ходи
с мокрыми ногами
или в мокрой  одежде.
Всегда одевайся по погоде.
Если ты промок под
дождём, беги скорее
домой, чтобы
просушиться.
Держись подальше от того,
кто кашляет или чихает.
Что делать, если ты всё-таки заболел?
Когда кашляешь или чихаешь, прикрывай рот и нос платком.

Не играй с друзьями.

Не ходи ни в школу, ни в гости, пока не поправишься.
2). О гриппе.
Эту болезнь вызывают вирусы гриппа.
Грипп так заразен, что одновременно
могут заболеть очень многие люди.
Это – эпидемия гриппа.
Признаки гриппа.
Высокая температура.
Сильные боли в мышцах.
Насморк.
Кашель.
Слабость, вялость.
Сильная головная боль.
Если заболел гриппом…
	Не вставай с постели, пока хотя бы
	3 дня  у тебя не продержится нормальная температура.
Принимай лекарства,
назначенные врачом.
Пей больше воды, фруктовых соков
и другой жидкости.
Как предупредить боли в животе.
	Ешь медленно и хорошо
	пережёвывай пищу.
Не переедай.
Ешь только свежую пищу.
Вырабатывай у себя привычку
к регулярной работе кишечника.
	Это учреждения здравоохранения.
 	В них работают врачи и медицинские сёстры.
    4). Куда пойти лечиться?


title: ПАМЯТКА СИ++

extracted_text:
ПАМЯТКА СИ++
Структура программы
#include <iostream>	// описание стандартных функций ввода и вывода
int main()	// главная (основная программа всегда имеет имя main
{
Тело программы
}
Объявление переменных
int a,k=7;	//целочисленная переменная a, k с начальным значением 7
float b, c;	//вещественные переменные b, c
float x=4.56 //вещественная переменная x с начальным значением 4.56

Простые типы данных
Операторы в Си++ Оператор присваивания
a = 5;
x = a + 20;
y = (a + x) * (x – a);
Вывод
cout<<”Привет”;– вывод на экран Привет!
cout<<"Это строка один\nЭто строка два";

// \n - переход на новую строку
//	endl - продвижение курсора в начало новой строки:
cout << "А теперь..." << endl;
<< "Учимся программировать на языке C++";
Ввод
cin >> a;	//присваивает переменной а значение, введенное с клавиатуры
cin >> a >> b;	//последовательно считывает значения в переменные a и b

Условный оператор
if (a > b)
{
операторы1
}
else
{
операторы2
}
Действие: условие принимает одно из двух значений: истина или ложь. Если условие выполняется (=истине), то программа выполняет оператор1, если условие не выполнено (=ложь), то программа выполняет оператор2.
Операции сравнения C++.

Математические операции
+	-	*	/	% -остаток от деления
int main()
{
int a = 7; float x;

Заголовки
#include <iostream> - описание стандартных функций ввода-вывода
#include <cmath> - описание математических функций
#include <cstdlib> - для вызова генератора случайных чисел
#include <cstdio> - для вызова функции gets() – считывает строку с экрана
#include <cctype> - для вызова функций работы с символами
#include <cstring> - для вызова функций обработки строк

Математические функции
#include <cmath> - описание математических функций

#include <iomanip>
Генератор случайных чисел
#include <cstdlib> - для вызова генератора случайных чисел
rand() – возвращает случайное целое число

Функции для работы с символами
#include <cctype> - для вызова функций работы с символами

Функции для работы со строками
#include <cstring> - для вызова функций обработки строк
Ввод-вывод из файла
#include  <fstream> using namespace std; ifstream in("TASK1.IN");
ofstream out("TASK1.OUT");

Сортировка массива методом «Пузырька»
(легкие элементы «всплывают»)
for (i=1;i<=n;i++)
{
for (j=1;j<=n-1;j++)
{
if (a[j]<a[j+1])
{
x=a[j]; a[j]=a[j+1]; a[j+1]=x;
}
}
}
Сортировка ВЫБОРОМ (выбираем максимальный и ставим его на правильное место)
m=1;
for (i=1; i<=n; i++)
{
for (j=i+1; j<=n; j++)
{
if (a[j]>a[m])	m=j;
}
x=a[i]; a[i]=a[m]; a[m]=x;
}

Работа со строками в СИ++

1 способ: хранить строку в переменной типа string

Модули:
Объявление:
string	s;
Считывание информации в строку:
in>>s;	(считывает строку до пробела (слово))
getline(cin,s); (считывает всю строку до конца)
«Пробежаться» по всем элементам строки:
вариант: for (i=0; i<s.size(); i++) 2 вариант: for (i=0; s[i]; i++) Добавить символ в конец строки:
char c; c=’R’;
s=s+c;	или	s=s+’8’;
Дописать 2-ю строку в конец 1-й строки:
s=s+s2;
Пример:
string	s1,s2; s1=”Привет ”; s2=”мир”;
s1=s1+s2;	{ s1=Привет мир}
Сложить все цифры в строке:
int sum,i; string s; cin>>s;
for(i=0; i<s.size();i++)
{
if (s[i]>=’0’ and s[i]<=’9’)
{
sum=sum+ int(s[i])-int(‘0’);
}
}
cout<<sum;

способ: хранить строку в массиве типа char

Модули:

#include <cstdio> #include <cstring> Объявление:
char s[50];	{строка символов длиной 50}
Считывание информации в строку:
in.getline(str,50); (считывает всю строку до конца)
«Пробежаться» по всем элементам строки:
вариант: for (i=0; i<strlen(s); i++)
вариант: for (i=0; s[i]; i++)
Функции для работы со строками
#include <cstring> - для вызова функций обработки строк


title: Технологическая карта урока "Степенная функция" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Степенная функция.
Учитель: Пластинина Елена Геннадьевна
Место работы: ГБОУ СОШ № 128 Должность: учитель математики
Организационная структура урока


title: Технологическая карта студента "Параллельное и последовательное соединение проводников"

extracted_text: Технологическая карта студента. Тема «Параллельное и последовательное соединение проводников»


extracted_text:
Характеристика
на воспитанника образовательной организации
для представления на ПМПК

1. Общие сведения о ребенке:
ФИО, дата рождения.
Адрес регистрации по месту жительства:
Адрес фактического проживания
- Сведения о родителях: отец -  ___, мать -____;
Семья полная, взаимоотношения с ребенком доброжелательные. Родители достаточно времени уделяют ребенку, интересуются жизнедеятельностью в детском саду. Материальные и жилищные условия удовлетворительные.
- Ребенок проживает с родителями, воспитанием ребенка занимаются оба родителя.
- Контактная информация семьи: отец – _____, мать – _____.
2. Особенности внешнего вида ребенка:
- Внешне ребенок всегда одет аккуратно, выглядит опрятно, чисто. Особенности осанки, мимики, жестов – не отмечены.
3. Соматическое здоровье:
- Группа здоровья - вторая.
- Простудными заболеваниями болеет сезонно: ОРВИ, ОРЗ.
- Аппетит хороший, характеристика дневного сна – без особенностей, засыпает быстро, сон спокойный.
- Энурезом и энкопрезом и другими соматическим заболеваниями не страдает.
 4. История обучения ребенка до обращения на ПМПК:
- В данное образовательное учреждение поступил из семьи, другие дошкольные учреждения не посещал.
5. Детализированная информация об условиях и результатах обучения ребенка в образовательной организации:
- Группа – старшая.
- Программа обучения - основная образовательная программа (ООП).
- Возраст поступления в образовательную организацию – ____ мес., в данной образовательной организации ребенок находится с _______ г.
- Особенности адаптации ребенка к данной образовательной организации: степень адаптации тяжелая, долго привыкал к детскому коллективу и воспитателям группы.
- Отношение к разным видам детской деятельности – любит активные виды деятельности, считает в пределах 10, в обратном порядке путает. Различает и называет геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат иногда путает с прямоугольником. Знает времена года, путает части суток и недели. Знает цвета.
- Словарный запас очень маленький, нет четкости произношения. В речи использует простые, нераспространенные предложения. С трудом запоминает стихотворения, составляет рассказы и пересказывает с помощью взрослого.
- Культурно-гигиенические навыки самообслуживания сформированы в соответствии с возрастом, владеет навыками и умениями бытовой и трудовой деятельности.
- Недостаточный уровень усвоения программы: часто не понимает смысл задания, отвлекается во время занятий.
- Недостаточно развита мелкая моторика рук. Не правильно держит карандаш, ручку.
6. Характеристика обучаемости:
- Воспитатель использует многократный показ, т.к. у ребенка отсутствует желание и интерес к обучению.
- Работоспособность низкая.
- При выполнении некоторых видов деятельности, нуждается в постоянной стимуляции и совместных действиях со взрослым.
- Информация о поведении: начатое дело не всегда доводит до конца.  Затруднения, возникающие в процессе деятельности, стремится преодолеть самостоятельно, иногда обращается за помощью к воспитателю.
7. Уровень общего развития:
- Общая осведомленность ребенка о себе в соответствии с возрастом: Осознает себя мальчиком (девочкой), знает в какую группу ходит.
- Во взаимоотношениях со сверстниками наблюдается симпатия лишь некоторых  мальчиков, девочки не проявляют активности в общении с Дамиром.
Прогноз по организации воспитательно-образовательной работы с ребенком – благоприятный.
Цель составления документа: определение программы обучения.

Дата оформления:

Заведующая СП д/с «Гнездышко» ________________.