title: Рабочая программа по технологии (вариант для девочек) 5 класс на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8»
ГОРОДА САФОНОВО СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
(вариант  для девочек)
5 класс
учителя технологии  первой категории

Стрюковой Светланы Владимировны

2020 - 2021 учебный год

Пояснительная записка
                   Рабочая программа для 5 класса разработана в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования на основе авторской  программы по  технологии  5-9 классы / [Авторская программа по предмету «Технология» для учащихся  5-9 классов В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова]. — М.: Просвещение, 2018.- 58 с.
Рабочая программа реализуется через УМК:
         Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.М. Казакевича и др. 5-9 классы / [В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова]. – М.: Просвещение, 2018. - 58 с.
          Учебник «Технология» под редакцией В.М. Казакевича 5 класс. Москва. Издательство «Просвещение», 2018
          Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для основной  ступени общего образования, в контексте подготовки обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, решает задачи:
развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное  использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
совершенствование умений выполнять учебно-исследовательскую и проектную деятельность;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, в том числе творческому проектированию;  демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Цели учебного предмета «Технология»:
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и социальных технологий и перспектив их развития;
освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления   на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми безопасными приёмами использования распространёнными инструментами, механизмами и машинами, способами управления, широко применяемыми в жизни современных людей видами бытовой техники;
овладение распространёнными общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда;
развитие у обучающихся познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности на примерах отечественных достижений в сфере технологий производства и социальной сфере;
формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
На основе данной программы в образовательной организации допускается построение рабочей программы, в которой иначе строятся разделы и темы, с минимально допустимой коррекцией объёма времени, отводимого на их изучение.
Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим образовательным линиям:
распространённые технологии современного производства и сферы услуг;
культура и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
элементы черчения, графики и дизайна;
элементы прикладной экономики, предпринимательства;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая, проектно-исследовательская деятельность;
технологическая культура производства и культура труда;
история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии.
	Содержание деятельности обучающихся  по программе в соответствии с целями выстроено в структуре 11 разделов:
Раздел 1. Основы производства.
Раздел 2. Общая технология.
Раздел 3. Техника.
Раздел 4. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов.
Раздел 5. Технологии обработки пищевых продуктов.
Раздел 6. Технологии получения, преобразования и использования энергии.
Раздел 7. Технологии получения, обработки и использования информации.
Раздел 8. Технологии растениеводства.
Раздел 9. Технологии животноводства.
Раздел 10. Социальные-экономические технологии.
Раздел 11. Методы и средства творческой исследовательской и проектной деятельности.
Все разделы содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного раздела служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.
 Основная форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся. Приоритетными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, лабораторно-практические, опытно-практические работы.
Требования к результатам изучения учебного предмета «Технология»
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
 овладение минимально достаточным для курса объёмом средств и форм графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного образования к личностным,  метапредметным результатам, предметным  и требования индивидуализации обучения.
 Личностные результаты
1.Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности.
2.Выражение желания учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей.
3.Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
4.Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.
5.Самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации.
6.Планирование образовательной и профессиональной карьеры.
7.Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.
8.Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
9.Готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.
10.Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.
Метапредметные результаты
1.Планирование процесса познавательной деятельности.
2.Ответственное отношение к культуре питания, соответствующего нормам здорового образа жизни.
3.Определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.
4.Проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса.
5.Самостоятельное выполнение различных творческих работ по созданию оригинальных изделий технического творчества и декоративно-прикладного искусства.
6.Виртуальное и натурное моделирование художественных и технологических процессов и объектов.
7.Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование обоснованных выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
8.Выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих субъективную потребительную стоимость или социальную значимость.
9.Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы данных.
10.Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость.
11.Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками.
12.Объективная оценка своего вклада в решение общих задач коллектива.
 13.Оценка своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.
 14.Обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах.
 15.Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.
 16.Соблюдение безопасных приемов познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметные результаты:
              В познавательной сфере:
рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии информации, объектов живой природу и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
применение общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
Применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;
 владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач.
В трудовой сфере:
1) планирование технологического процесса и процесса труда;
2) организация рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
3) подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
4) проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;
5)подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
6) анализ, разработка и/или реализация прикладных проектов, предполагающих:
изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки) рабочих инструментов/технологического оборудования;
модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта;
определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);
7)анализ, разработка и/или реализация технологических проектов, предполагающих оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике);
8) анализ, разработка и/или реализация проектов, предполагающих планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);
9) планирование (разработка) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
10) разработка плана продвижения продукта;
11)проведение и анализ конструирования механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора);
12)планирование последовательности операций и разработка инструкции, технологической карты для исполнителя, согласование с заинтересованными субъектами;
13) выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
14) определение качества сырья и пищевых продуктов органолептическими и лабораторными методами;
15) приготовление кулинарных блюд из молока, овощей, рыбы, мяса, птицы, круп и др. с учетом требований здорового образа жизни;
16) формирование ответственного отношения к сохранению своего здоровья;
17) составление меню для подростка, отвечающего требованию сохранения здоровья;
18) заготовка продуктов для длительного хранения с максимальным сохранением их пищевой ценности;
19)соблюдение безопасных приемов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и гигиены;
20) соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
21)выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
22) контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов и карт пооперационного контроля;
23) выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
24) документирование результатов труда и проектной деятельности;
25) расчёт себестоимости продукта труда.
В мотивационной сфере:
1) оценка своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
2) выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
3) выраженная готовность к труду в сфере материального производства;
4)согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;
5) осознание ответственности за качество результатов труда;
6) наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
7)стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
 1) дизайнерское  проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
 2) применение различных технологий технического творчества и декоративно-прикладного искусства (резьба по дереву, чеканка, роспись ткани, ткачество, войлок, вышивка, шитье и др.) в создании изделий материальной культуры;
 3) моделирование художественного оформления объекта труда;
4) способность выбрать свой стиль одежды с учетом особенности своей фигуры;
5) эстетическое оформление рабочего места и рабочей одежды;
6) сочетание образного и логического мышления в процессе творческой деятельности;
7) создание художественного образа и воплощение его в продукте;
8) развитие пространственного художественного воображения;
9) развитие композиционного мышления, чувства цвета, гармонии, контраста, пропорции, ритма, стиля и формы;
12) понимание роли света в образовании формы и цвета;
13) решение художественного образа средствами фактуры материалов;
14)использование природных элементов в создании орнаментов, художественных образов моделей;
15)сохранение и развитие традиций декоративно-прикладного искусства и народных промыслов в современном творчестве;
16) применение методов художественного проектирования одежды;
17) художественное оформление кулинарных блюд и сервировка стола;
18) соблюдение правил этикета.

В коммуникативной сфере:
1) умение быть лидером и рядовым членом коллектива;
2)формирование рабочей группы с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
3)выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
4) публичная презентация и защита идеи, варианта изделия, выбранной технологии и др.;
5) способность к коллективному решению творческих задач;
6) способность объективно и доброжелательно оценивать идеи и художественные достоинства работ членов коллектива;
7) способность прийти на помощь товарищу;
8) способность бесконфликтного общения в коллективе.
В  физиолого-психологической сфере:
1) развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
2)достижение необходимой точности движений и ритма при выполнении различных технологических операций;
3)соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;
4) развитие глазомера;
5) развитие осязания, вкуса, обоняния.
В результате обучения по данной программе обучающиеся должны овладеть:
трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда;
ответственным отношением к сохранению своего здоровья и ведению здорового образа жизни, основой которого является здоровое питание.
Результаты образовательной программой «Технология» по разделам  содержания
Раздел 1. Основы производства
Выпускник научится:
-отличать природный  (нерукотворный) мир от рукотворного;
-определять понятия «техносфера», «потребность», «производство», «труд», «средства труда», «предмет труда»,  «сырье», «полуфабрикат» и адекватно пользуется этими понятиями;
-выявлять и различать потребности людей и способы их удовлетворения;
-составлять рациональный перечень потребительских благ для современного человека;
-характеризовать виды ресурсов, объяснять место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;
-называть предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;
-характеризовать автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства,
-приводить произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
-осуществлять сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
-подготавливать иллюстрированные рефераты  и коллажи по темам раздела.

Выпускник получит возможность научиться:
-изучать потребности ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы и доступных средств сбора информации;
-проводить испытания, анализа, модернизации модели;
-разрабатывать субъективно оригинальные конструкции в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
-осуществлять наблюдение (изучение), ознакомление с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, сельского хозяйства, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников;
-осуществлять поиск, получение, извлечения, структурирования и обработки информации об изучаемых технологиях, перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.
Раздел 2. Общая технология
Выпускник научится:
-определять понятия «техносфера» и « технология»;
-приводить примеры влияния технологии на общество и общества на технологию;
-называть  и характеризовать современные и перспективные управленческие, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, сельского хозяйства;
-объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
-проводить сбор информации по развитию технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов;соблюдать технологическую дисциплину в процессе изготовления субъективно нового продукта;
-оценивать возможности и условия применимости технологии, в том числе с позиций экологической защищенности;
-прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов/параметров/ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты.
 Выпускник получит возможность научиться:
-приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, сельского хозяйства, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере;
- выявлять современные инновационные технологии не только  для решения производственных, но и житейских задач.
Раздел 3. Техника
Выпускник научится:
-определять понятие «техника», «техническая система», «технологическая машина», «конструкция», «механизм»;
-находить информацию о существующих современных станках, новейших устройствах, инструментах и приспособлениях для обработки конструкционных материалов;
- изучать устройство современных инструментов, станков,  бытовой техники включая швейные машины с электрическим приводом;
-составлять обзоры техники по отдельным отраслям и видам;
-изучать конструкцию и принципы работы рабочих органов (двигателей,  различных передаточных механизмов и трансмиссий различных видов техники;
-изучать конструкцию и принцип работы устройств и систем управления техникой, автоматических устройств бытовой техники;
-изготовлять модели рабочих органов техники;
-проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора);
-управлять моделями роботизированных устройств;
-осуществлять сборку из деталей конструктора роботизированных устройств.
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить испытание, анализ и модернизацию модели;
-разрабатывать оригинальные конструкции в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
-осуществлять модификацию механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);
-изготовлять материальный продукт на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
-анализировать опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.
Раздел 4. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов
Выпускник научится:
-выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и  оборудования;
-читать и создавать технические рисунки, чертежи, технологические карты;
-выполнять приёмы работы ручным инструментом и   станочным   оборудованием;
-осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изделий из древесины по рисункам, эскизам и чертежам;
- распознавать металлы, сплавы и искусственные материалы;
- выполнять разметку заготовок;
- изготовлять изделия в соответствии с разработанным проектом;
- осуществлять инструментальный контроль качества изготовленного изделия (детали);
-выполнять отделку изделий; использовать один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;
- описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
- анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
- определять назначение и особенности  различных швейных изделий;
- различать основные стили в одежде и современные направления моды;
- отличать виды традиционных народных промыслов;
- выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
- снимать мерки с фигуры человека;
- строить чертежи простых швейных изделий;
- подготавливать швейную машину к работе;
- выполнять технологические операции по изготовлению швейных изделий;
- проводить влажно-тепловую обработку;
- выполнять художественное оформление швейных изделий.
Выпускник получит возможность научиться:
- определять способа графического отображения объектов труда;
-выполнять чертежи и эскизы с использованием средств компьютерной поддержки;
-разрабатывать оригинальные конструкции  в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
-выполнять несложное моделирования швейных изделий;
-планировать (разработку) получение материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
-проектировать и изготавливать материальный продукт на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки) рабочих инструментов /технологического оборудования;
-разрабатывать и создавать изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;
- разрабатывать и создавать швейные изделия на основе собственной модели;
-оптимизировать заданный способ (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).
Раздел 5. Технологии обработки пищевых продуктов
Выпускник научится:
-составлять рацион питания адекватный ситуации;
-обрабатывать пищевые продукты способами, сохраняющими их пищевую ценность;
-реализовывать санитарно-гигиенические требования применительно к технологиям обработки пищевых продуктов;
-использовать различные виды  доступного оборудования в технологиях обработки пищевых продуктов;
-выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;
-определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам;
-составлять меню;
-выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;
-соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать впрок овощи и фрукты;
-оказывать первую помощь при порезах, ожогах и пищевых отравлениях.
Выпускник получит возможность научиться:
- исследовать продукты питания лабораторным способом;
- оптимизировать временя и энергетические затраты при приготовлении различных блюд;
- осуществлять рациональный выбор пищевых продуктов с учетом их питательной ценности и принципов здорового питания;
- составлять индивидуальный режим питания;
- осуществлять приготовление блюд национальной кухни;
- сервировать стол, эстетически оформлять блюда.
Раздел 6. Технологии получения, преобразования и использования энергии
Выпускник научится:
-осуществлять сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;
-осуществлять модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей;
- выявлять пути экономии электроэнергии в быту;
- пользоваться электронагревательными приборами: электроплитой, утюгом, СВЧ-печью и др.;
- выполнять правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;
- читать электрические схемы;
- называть и характеризовать актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания.
Выпускник получит возможность научиться:
-различать и разбираться в предназначении и применении  источников тока:  гальванических элементов, генераторов тока;
-составлять  электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая Интернет);
-осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта несложных объектов, содержащих электрические цепи с элементами электроники;
-осуществлять оценку качества сборки, надёжности изделия и удобства его использования;
-разрабатывать проект освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки.
Раздел 7. Технологии получения, обработки и использования информации
Выпускник научится:
-применять технологии получения, представления, преобразования и использования информации из различных источников;
-отбирать и анализировать различные виды информации;
-оценивать и сравнивать  скорость и качество восприятия информации различными органами чувств;
-изготовлять информационный продукт по заданному алгоритму в заданной оболочке;
-встраивать созданный информационный продукт в заданную оболочку;
-разрабатывать (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения информационного продукта с заданными свойствами;
-осуществлять сохранение информации в формах описания, схемах, эскизах, фотографиях;
-представлять информацию вербальным и невербальным средствами;
-определять характеристику и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);
-называть и характеризовать актуальные и перспективные информационные технологии, характеризующие профессии в сфере информационных технологий.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять поиск, извлечение, структурирование и обработку информации;
- изготовлять информационный продукт по заданному алгоритму;
- создавать информационный продукт и его встраивать в заданную оболочку;
-осуществлять компьютерное моделирование / проведение виртуального эксперимента.
Раздел 8. Технологии растениеводства.
Выпускник научится:
-определять виды и сорта сельскохозяйственных культур;
-определять чистоту, всхожесть, класс и посевную годность семян;
-рассчитывать нормы высева семян;
-применять различные способы воспроизводства плодородия почвы;
-соблюдать технологию посева/посадки комнатных или овощных культурных растений в условиях школьного кабинета;
-составлять график агротехнологических приёмов ухода за культурными растениями;
-применять различные способы хранения овощей и фруктов;
-определять основные виды дикорастущих растений, используемых человеком;
-соблюдать технологию заготовки сырья дикорастущих растений на примере растений своего региона;
-излагать и доносить до аудитории информацию, подготовленную в виде докладов и рефератов.
Выпускник получит возможность научиться:
-приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития  агротехнологий;
-применять способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой, культурой ткани)  на примере комнатных декоративных культур;
-определять  виды удобрений и способы их применения;
-проводить фенологические наблюдения за комнатными растениями;
-выполнять основные технологические приемы аранжировки цветочных композиций, использования комнатных культур в оформлении помещений (на примере школьных помещений);

Раздел 9. Технологии животноводства
Выпускник научится:
-распознавать основные типы животных и оценивать их роль в сельскохозяйственном производстве;
-приводить примеры технологий производства основных видов животноводческой продукции: молока, мяса, яиц, шерсти, пушнины;
-осуществлять контроль и оценку качества продукции животноводства;
-собирать информацию и описывать технологию  разведения, содержания домашних животных на примере  своей семьи, семей своих друзей, зоопарка;
-составлять рацион для домашних животных в семье, организацию их кормления;
-составлять технологические схемы производства продукции животноводства;
-собирать информацию и описывать работу по улучшению пород  кошек, собак в  клубах;
-выполнять на макетах и муляжах санитарную обработку  и другие профилактические мероприятия для кошек, собак.
Выпускник получит возможность научиться:
-приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий животноводства;
-проводить  исследования способов разведения и содержания молодняка, домашних животных  в своей семье,  семьях друзей;
-проектированию и изготовлению  простейших технических устройств,  обеспечивающих условия содержания животных и облегчающих уход за ними:  клетки, будки для собак,  автопоилки для птиц,  устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др.;
-описывать признаки основных  заболеваний домашних животных по личным наблюдениям  и информационным источникам;
-исследовать проблемы бездомных животных как проблему своего микрорайона.
Раздел 10. Социально-экономические технологии
Выпускник научится:
-объяснять специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризуя тенденции развития социальных технологий в XXI веке;
-называть виды социальных технологий;
-характеризовать технологии работы с общественным мнением, технологии сферы услуг, социальные сети как технологию;
-применять методы и средства получения информации в процессе социальных технологий;
-характеризовать профессии, связанные с реализацией социальных технологий,
-оценивать для себя ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
-определять понятия  «рыночная экономика», «рынок», «спрос», «цена», «маркетинг», «менеджмент»;
-определять потребительную и меновую стоимость товара.
Выпускник получит возможность научиться:
- составлять и обосновывать  перечень личных потребностей,  и их иерархическое построение;
- разрабатывать технологии общения при конфликтных ситуациях;
- разрабатывать сценарии проведения семейных и общественных мероприятий.
- ориентироваться в бизнес-плане, бизнес-проекте.
Раздел 11. Методы и средства творческой исследовательской и проектной деятельности.
Выпускник научится:
                -планировать и выполнять учебные технологические проекты:
 - выявлять и формулировать проблему;
 -обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или     желаемого результата;
- планировать этапы выполнения работ;
- составлять технологическую карту изготовления изделия;
- выбирать средства реализации замысла;
- осуществлять технологический процесс;
- контролировать ход и результаты выполнения проекта;
                представлять результаты выполненного проекта:
- пользоваться основными видами проектной документации;
- готовить пояснительную записку к проекту;
- оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
-выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
-модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
-технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
-оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

Место предмета в учебном плане
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям ФГОС.
В программе по технологии для 5 класса (вариант для девочек) произведено перераспределение часов следующим образом:
В соответствии с Учебным планом МБОУ «СОШ №8», количество часов, отведенных на изучение учебного предмета «Технология» на учебный год составляет – 34 часа (1 час в неделю)
Содержание курса 5 класс (вариант девочки)
Теоретические сведения.
Что такое техносфера. Что такое потребительские блага. Производство потребительских благ. Общая характеристика производства.
Проектная деятельность. Что такое творчество.
Что такое технология. Классификация производств и технологий.
Что такое техника. Инструменты, механизмы и технические устройства.
Виды материалов. Натуральные, искусственные и синтетические материалы. Конструкционные материалы. Текстильные материалы.
Механические, физические и технологические свойства тканей из натуральных волокон.
Кулинария. Основы рационального питания. Витамины и их значение в питании. Правила санитарии, гигиены и безопасности труда на кухне. Овощи в питании человека. Технологии механической кулинарной обработки овощей. Украшение блюд. Фигурная нарезка овощей. Технологии тепловой обработки овощей.
Что такое энергия. Виды энергии. Накопление механической энергии.
Информация. Каналы восприятия информации человеком. Способы материального представления и записи визуальной информации.
 Растения как объект технологии. Значение культурных растений в жизнедеятельности человека. Общая характеристика и классификация культурных растений. Исследования культурных растений или опыты с ними.
Животные и технологии XXI века. Животные и материальные потребности человека. Сельскохозяйственные животные и животноводство. Животные — помощники человека. Животные на службе безопасности жизни человека. Животные для спорта, охоты, цирка и науки.
Человек как объект технологии. Потребности людей. Содержание социальных технологий.
 Практические работы . Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о техносфере. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Экскурсии. Подготовка рефератов. Самооценка интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности.
Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о технологиях. Экскурсия на производство по ознакомлению с технологиями конкретного производства. Составление иллюстрированных проектных обзоров техники по отдельным отраслям и видам.
Ознакомление с образцами различного сырья и материалов. Лабораторные исследования свойств различных материалов. Составление коллекций сырья и материалов. Просмотр роликов о производстве материалов, составление отчётов об этапах производства. Составление меню, отвечающего здоровому образу жизни. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах. Определение качества мытья столовой посуды экспресс-методом химического анализа. Определение доброкачественности пищевых продуктов органолептическим методом и методом химического анализа.
 Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения механической энергии. Ознакомление с устройствами, использующими кинетическую и потенциальную энергию. Изготовление игрушки йо-йо. Оценка восприятия содержания информации в зависимости от установки. Сравнение скорости и качества восприятия информации различными органами чувств. Описание основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений. Определение полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение исследований с культурными растениями в условиях школьного кабинета.
 Сбор дополнительной информации и описание примеров разведения животных для удовлетворения различных потребностей человека, классифицирование этих потребностей.
Тесты по оценке свойств личности. Составление и обоснование перечня личных потребностей и их иерархическое построение.
Ознакомление с устройством и назначением ручных неэлектрифицированных инструментов. Упражнения по пользованию инструментами. Чтение и выполнение технических рисунков и эскизов деталей.
 Обработка текстильных материалов из натуральных волокон растительного происхождения с помощью ручных инструментов, приспособлений, машин. Приготовление кулинарных блюд и органолептическая оценка их качества.
По годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом, результаты разбиты на подблоки: культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки), предметные результаты (технологические компетенции), проектные компетенции (включая компетенции проектного управления).
Результаты  освоения предмета «Технология» 5 класс
По завершении учебного года обучающийся:
 Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):
● соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
● владеет безопасными приемами работы с ручными и электрифицированным бытовым инструментом;
● использует ручной и электрифицированный бытовой инструмент в соответствии с задачей собственной деятельности (по назначению);
● разъясняет содержание понятий «изображение», «эскиз», «материал», «инструмент», «механизм», «робот», «конструкция» и адекватно использует эти понятия;
● организует и поддерживает порядок на рабочем месте;
● применяет и рационально использует материал в соответствии с задачей собственной деятельности;
● осуществляет сохранение информации о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза, фотографии, графического изображения;
● использует при выполнении учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы и ресурсы интернета;
● осуществляет операции по поддержанию порядка и чистоты в жилом и рабочем помещении;
● осуществляет корректное применение/хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки и др.).
 Предметные результаты:
● выполняет измерение длин, расстояний, величин углов с помощью измерительных инструментов;
● читает информацию, представленную в виде специализированных таблиц;
● читает элементарные эскизы, схемы;
● выполняет элементарные эскизы, схемы, в том числе с использованием программного обеспечения графических редакторов;
● характеризует свойства конструкционных материалов природного происхождения (например, текстиля);
● характеризует основные технологические операции, виды/способы/приемы обработки конструкционных материалов (например, текстиля);
● характеризует оборудование, приспособления и инструменты для обработки конструкционных материалов (например, текстиля);
● применяет безопасные приемы обработки конструкционных материалов с использованием ручного и электрифицированного инструмента, имеет опыт отделки изделий из данного материала или иных материалов (например, текстиля);
● выполняет разметку плоского изделия на бумаге;
● конструирует модель по заданному прототипу;
● имеет опыт проведения испытания, анализа продукта;
● получил и проанализировал опыт модификации материального или информационного продукта;
● классифицирует роботов по конструкции, сфере применения, степени самостоятельности (автономности), способам управления.
Проектные компетенции (включая компетенции проектного управления):
● получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации или по готовому образцу с применением рабочих инструментов, не требующих регулирования.

Календарно-тематическое планирование
(вариант для девочек) 5 класс


title: Тест итоговой аттестации "Профилактика коронавируса"

extracted_text: Тест итоговой аттестации "ПРОФИЛАКТИКА КОРОНАВИРУСА, ГРИППА И ДРУГИХ ОСТРЫХ РЕСПИРАТОРНЫХ ВИРУСНЫХ ИНФЕКЦИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ"


title: Внеурочная деятельность по английскому языку "Живая азбука" 2 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность по английскому языку по ФГОС
"Иностранный язык через проект" 2 класс
 Тема: «Живая азбука».
 Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):
Личностные результаты:
Самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация.
Метапредметные результаты:
- регулятивные:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- познавательные:
умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; рефлексия.
- коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные результаты:
Формирование языковых навыков (фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы «Английский алфавит»; совершенствование навыков аудирования и говорения.
 Используемые технологии: здоровьесберегающие, ИКТ.
 Оборудование:

Мультимедийная презентация.
 Аудио приложение к учебнику «Rainbow English» для 2 класса.
Смайлики для рефлексии.
Шаблоны букв.
Цель урока: создать условия для систематизации знаний по теме «Английский алфавит»
      Задачи урока:
      Образовательные:
• выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках при изучении отдельных букв английского алфавита;
Развивающие:
• развивать умение переноса усвоенного материала в новую ситуацию;
• развивать внимание, память, воображение и языковую догадку;
• развивать интерес к изучению английского языка.
Воспитывающие:
• воспитывать самостоятельность, умение работать с партнером, в группе;
• воспитывать чувство толерантного отношения к изучаемому языку и культуре.
Ход урока
I Организационный момент.
1. Приветствие
- Good afternoon boys and girls! I am glad to see you. Sit down girls, sit down boys.
(Дети приветствуют учителя, садятся на места).
- How are you today?
- I᾽m fine.
- I᾽m Ok.
(Дети отвечают на вопрос учителя).
2. Фонетическая зарядка.
- Ребята, вы изучили весь английский алфавит и теперь знаете все его буквы. Давайте ещё раз вспомним его. А для этого споём с вами песенку «АВС».
(Включаю аудиозапись, дети поют песенку).
II Целеполагание
- Look at the slide, children, please. (На слайде английский алфавит). Как вы думаете, какой будет тема нашего занятия?
- Алфавит.
- That᾽s right. А для чего мы будем снова говорить об алфавите, если вы его уже знаете?
- Для того, чтобы повторить его.
- Well done! Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на занятии?
(Дети озвучивают свои предположения.)
- Молодцы! Вы все правы.
III Актуализация знаний
- Сколько букв в английском алфавите?
- 26.
- Сколько из них гласных?
- 6. (Сначала обучающиеся отвечают на вопрос, затем на слайде показываю гласные буквы.)
- Сколько согласных?
- 20. (Сначала обучающиеся отвечают на вопрос, затем на слайде показываю согласные буквы.)
- А теперь проверим, насколько хорошо вы знаете алфавит. У вас на столах лежат карточки с буквами, ваша задача разложить их в алфавитном порядке. Работать будете в парах.
(Дети собирают алфавит).
- Ребята, hands up, те, кто справился с работой.
(Учитель проверяет результат работы).
IV Динамическая пауза
- А сейчас мы с вами поиграем в игру «I like the letter». Правила игры очень простые. Вы выбираете одну карточку с буквой, которая вам больше нравится. Я буду называть букву, которая мне нравится, те, кто выбрал эту букву, будете вставать и показывать её нам.
I like the letter “C”.
(Учитель называет любую букву, дети показывают её.)
- Great! Теперь я уверенна, что вы все знаете английский алфавит.
V Обобщение и систематизация знаний
- Ребята, у вас на столах лежат большие буквы (на столах лежат шаблоны букв в формате А-4). Посмотрите, какие они некрасивые и скучные. Я  предлагаю вам выполнить небольшой творческий проект. Вы должны оживить свои буквы. Look at the board. Посмотрите, как я оживила букву «В». She has got big blue eyes, funny nose and happy smile. (Учитель показывает заранее оформленную букву.)
- Ребята, сегодня на занятие вы принесли ножницы, клей, цветную бумагу и фломастеры. Прежде, чем вы приступите к работе, давайте вспомним правила техники безопасности при работе с ножницами. (Один из учеников озвучивает правила.)
- А теперь приступаем к работе, если кому-то понадобится помощь, поднимайте руку я подойду.
(Учащиеся оформляют буквы).
VI Применение знаний и умений в новой ситуации
- Итак, ребята, все закончили свою работу, навели порядок на столах. Я уже говорила, что мы с вами делаем проект, а любой проект надо защитить. Вот и вы сейчас будете защищать свои работы. Каждый из вас будет называть свою букву, звуки, которые она передаёт, а также будете приводить примеры слов, в которых есть эти звуки.
- Буква «А» передаёт звук [æ] в словах map, cap, van и звук [ei] в словах plate, plane, game.
(Учащиеся защищают проекты.)
VII Рефлексия
- Ребята, посмотрите, какая у нас получилась замечательная «Живая азбука». Давайте оформим из неё выставку. (Учащиеся вместе с учителем оформляют выставку на заранее подготовленном месте.)
- Молодцы! А теперь возвращайтесь на свои места. Будем подводить итоги нашего занятия.
Ребята, давайте вспомним, чем мы занимались сегодня на нашем уроке.
- Что нового сегодня узнали?
(Дети отвечают)
- У вас на столах лежат смайлики, благодаря которым мы узнаем, понравился вам урок или нет. Выберете подходящий смайлик и прикрепите на доску.
- Stand up, please. Ребята, вот и закончился наш урок. Good bye!


title: Контрольный тест "Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных"

extracted_text:
Контрольный тест № 2 по теме  «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных».
1. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н:
А) гума...ый закон;
Б) были...ый герой;
В) голуби...ая стая;
Г) бритве...ый прибор.
2. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишутся две буквы Н:
А) стекля…ая ваза;
Б) змеи...ый яд;
В) конопля...ое масло;
Г) земля...ой пол.
3. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н:
А) маши...ый перевод;
Б) исти...ый патриот;
В) недюжи...ые способности;
Г) льви...ая доля.
4. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишутся две буквы Н:
А) жестя...ой лист;
Б) цели...ый район;
В) овся...ая крупа;
Г) лебеди...ая песня.
5. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н:
А) пламе...ая речь;
Б) обеде...ый перерыв;
В) листве...ый лес;
Г) ветре...ая девушка.
6. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н:
А) продовольстве...ый магазин;
Б) соломе...ая шляпа;
В) нефтя...ое месторождение;
Г) стари...ый замок.

7. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н:
А) реакцио...ый режим;
Б) полотня...ая салфетка;
В) сем...ой фонд;
Г) тыкве...ое пюре.
8. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н:
А) пусты...ый пляж;
Б) станцио...ое здание;
В) масля...ое пятно;
Г) стекля...ый стакан.
9. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н:
А) мужестве...ый поступок;
Б) тополи...ый пух;
В) искусстве...ый алмаз;
Г) числе...ое превосходство.
10. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишутся две буквы Н:
А) равни...ый рельеф;
Б) серебря...ый иней;
В) шерстя...ое одеяло;
Г) осли...ое упрямство.


title: Диагностическая работа по литературе за 1 полугодие 10 класс

extracted_text:
                   Диагностическая работа  по литературе  за 1 полугодие.
10 А класс
                                  1 вариант
   1.Кого из русских писателей поначитался Кулигин из «Грозы» Островского?
         1)Ломоносова, Пушкина.                                       2)
   Ломоносова, Державина.
          3) Державина, Пушкина.                                       4)
   Державина, Карамзина.

   2. Кто из героев романа И.А.Гончарова «Обломов» обладает «хрустальной,
   прозрачной душой»?
   1) Захар                           2) Штольц               3) Ольга
   Ильинская                  4) Обломов

   3. Какой тип героя изображал И.И.Тургенев в романе «Отцы и дети»?
   1) Лишний человек        2) Маленький человек        3) Нигилист       4)
   Разумный эгоист

   4. Кто из персонажей драмы А.Н.Островского «Гроза» не принадлежит к
   «темному царству»?
   1) Борис                            2) Кабаниха                       3)
   Феклуша             4) Дикой

   5. Что такое «обломовщина»?
   1) Практицизм в отношении к жизни
      2) Апатия и инертность
   3) Стяжательство и накопительство
   4) Бессмысленное прожектёрство

   6. Кому из героев романа И.И.Тургенева «Отцы и дети» соответствует
   портрет: «…девушка лет восемнадцати, черноволосая и смуглая, с несколько
   круглым, но приятным лицом, с небольшими темными глазами»?
   1) Фенечка                    2) Кукшина             3) Катя, сестра
   Одинцовой        4) Княгиня Р.

   7. Кто из персонажей драмы А.Н.Островского «Гроза» утверждал, что есть
   люди с песьими головами, что «огненного змия стали запрягать… для ради
   скорости»?
   1) Кабаниха                   2) Феклуша           3) Сумасшедшая барыня
                  4) Шапкин

   8. Кому из героев романа И.А.Гончарова «Обломов» принадлежат слова:
   «Начинается жизнь: отдайте мне ваше будущее и не думайте ни о чем – я
   ручаюсь за все»?
   1) Ольге Ильинской         2)Тарантьеву        3) Пшеницыной
                4) Штольцу

   9. Из какого эпизода романа И.И.Тургенева «Отцы и дети» взяты слова
   «Господский дом был построен в одном стиле с церковью, в том стиле,
   который известен у нас под именем Александровского; дом этот был также
   выкрашен желтою краской, и крышу имел зеленую, и белые колонны, и фронтон
   с гербом»?
   1) Описание усадьбы Одинцовой                                  2)
   Описание усадьбы Кирсановых
   3) Описание дома Кукшиной                                         4)
   Такого эпизода нет

   10. Кто о ком сказал в пьесе А.Н.Островского «Гроза» сказал: «Какой
   хороший человек! Мечтает себе и счастлив!»?
   1) Кудряш о Борисе
    2) Борис о Кулигине
   3) Кудряш о Кулигине
   4) Катерина о Борисе

   11. Кто в романе И.А.Гончарова «Обломов» является антиподом главного
   героя?
   1) Штольц                        2) Захар                        3)
   Тарантьев                  4) Пенкин

   12. Какая деталь в портрете Базарова, героя романа И.И.Тургенева «Отцы и
   дети», выявляет род его деятельности?
   1) Высокий рост                                        2) Крупные
   выпуклости просторного черепа
   3) Обнаженная красная рука                    4) Улыбка, выражающая
   самоуверенность и ум

   13. Кому из героев романа И.А.Гончарова «Обломов» дается такая
   характеристика: «Мечте, загадочному, таинственному не было места в его
   душе… Он упрямо останавливаля у порога тайны, не обнаруживая ни веры
   ребенка, ни сомнения фата, а ожидал появления закона, а с ним и ключа к
   ней»?
   1) Захару                        2) Тарантьеву                     3)
   Штольцу             4) Судьбинскому

   14. Напишите имя персонажа «Грозы», который говорит, что их «семейство
   врозь расшиблось»

   15. Кого в пьесе «Гроза» называют «пронзительным мужиком»?

   16. Назовите город, уроженцем которого был Гончаров

   17. Как определил сам автор жанр пьесы «Гроза»?

   18. Как называется родовое имение Тургенева?

   19. Напишите имя, отчество и фамилию Кабанихи

   20. Напишите название пьесы, которая принесла известность начинающему
   драматургу Островскому

   21 Дайте развернутый ответ на вопрос: «В чем заключается душевная драма
   Катерины? (по пьесе Островского «Гроза»)

        Диагностическая работа по литературе за 1 полугодие. 10 класс
                                  2 вариант

   1.Отрывок из стихотворения какого поэта читает Дикому  Кулигин,  персонаж
   пьесы А.Н.Островского «Гроза»?
   1) Пушкина          2) Державина             3) Ломоносова             4)
   Батюшкова

   2. Какой вопрос не затрагивается в споре Петра Петровича и Базарова,
   героев романа И.И.Тургенева «Отцы и дети»?
   1) О русском народе                                         2) Об
   аристократах и аристократизме
   3) О любви                                                        4) Об
   искусстве

   3.Кто из персонажей драмы  А.Н.Островского  «Гроза»  утверждал:  «А  по-
   моему,: делай, что хочешь, только бы шито да крыто было»?
   1)                 Кулигин                                       2)Борис
      3)Кудряш                  4)Варвара

   4. Чем являлось лежание у главного героя романа И.А.Гончарова «Обломов»?
   1) Случайностью, как  у  уставшего              2)Необходимостью,  как  у
      больного
   3)Нормальным состоянием                           4)Наслаждением,  как  у
   лентяя

   5. В каком году происходит действие романа И.И.Тургенева «Отцы и дети»?
             1)    1825    г.                              2)    1849     г.
     3) 1859 г.                       4) 1861 г.

   6. Кого из персонажей романа И.А.Гончарова «Обломов» характеризуют слова:
   «Но он все собирался и готовился начать жить,  все  рисовал  в  уме  узор
   своей будущности…»?
   1)Захар                                                         2)Обломов
      3)Тарантьев               4)Штольц

   7.  Кого  А.Н.Островский  в  драме  «Бесприданница»  характеризует,   как
   «крупного дельца  последнего  времени,  пожилого  человека,  с  громадным
   состоянием»?
   1)Кнуров                                                      2)Вожеватов
   3)Паратов              4)Карандышев

   8. Кому из героев романа И.А.Гончарова «Обломов» принадлежат слова:  «Для
   меня любовь – это все равно, что… жизнь, а  жизнь  –  долг,  обязанность,
   следовательно – любовь тоже долг»?
     1)Ольге Ильинской               2)Агафье Пшеницыной           3)Штольцу
            4)Обломову

   9 Кто из героев пьесы А.Н.Островского  «Бесприданница»  учится  русскому
  языку у бурлаков, а    французскому – у «английского лорда»?
                  1)Кнуров                                       2)Вожеватов
 3)Паратов          4) Робинзон

  10. Кому принадлежат слова?  (роман   И.А.Гончарова  «Обломов»)  «Труд  –
  образ, содержание, стихия и цель жизни, по крайней мере моей».
             1)       Алексеев                               2)       Штольц
  3) Тарантьев        4) Обломов

  11. Кто из персонажей А.Н.Островского  поет  песню  на  стихи  Мерзлякова
  «Среди долины ровныя»?
             1)      Борис                                   2)       Кудряш
   3) Кулигин               4) Тихон
     12.  Какая  сцена  является  кульминационной  в  пьесе  Н.А.Островского
«Бесприданница»?
    1) сцена, в которой Паратов упрекает Ларису в столь быстром забвении
    2) сцена обеда в доме Карандышева
    3) сцена спора Кнурова и Вожеватова о Ларисе
    4) сцена убийства Ларисы

  13. Кто из персонажей романа Тургенева «Отцыи дети» утверждал,  что  «все
  люди друг на друга похожи как телом, так  и  душой…  небольшие  изменения
  ничего не значат»?
          1)  Аркадий  Кирсанов          2)   Базаров          3)   Ситников
4) Николай Петрович Кирсанов

14. Напишите  имя  героя  пьесы  Островского,  которого  Добролюбов  называл
«лучом света в темном царстве»

15. Напишите, как называли Островского современники

16.  Какой  персонаж  романа  Тургенева  «Отцы  и  дети»  сказал  Аркадию  о
Базарове: «Он хищный, а мы с вами ручные»?

17. На сцене какого театра были поставлены при жизни Островского  почти  все
его пьесы?

18. Какова композиционная роль описания могилы Базарова в  романе  Тургенева
«Отцы и дети»?

19. В каком городе происходит действие пьесы А.Н.Островского «Гроза»?

20. Напишите имя и отчество Обломова.

21.  Дайте  развернутый  ответ  на  вопрос:  Какие  принципы   Базарова   не
выдерживают в споре с жизнью?


title: Административная контрольная работа по алгебре и началам анализа 10 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа
по алгебре и началам анализа
за 2019-2020 учебный год
учени___10 класса МБОУ СОШ № 3
______________________________________
фамилия, имя

Выполнять решение сразу под фамилией, записывая номер задания.
Вычислить:
а) ;		в) ;
б) ;		г) .
Каждый пункт оценивается в 1 балл. Итого 4 балла.
Вычислить:
.
Оценивается в 3 балла. Итого 3 балла.
Решите уравнение:
а) ;	в) ;             д) .
б);		г) ;
Ответ обязателен. Каждый пункт а-г  оценивается в 2 балла, д – 4 балла. Итого 12 баллов.
Решите неравенство:
а) ;		б).
Ответ обязателен. Каждый пункт оценивается в 2 балла. Итого 4 балла
Упростите выражения:
а);	б).
Пункт а оценивается в 1 балл, б – в 2 балла. Итого 3 балла.
За всю работу – 26 баллов
Критерии оценивания итоговой работы


title: Презентация "Линейное уравнение с двумя переменными и его график" 6 класс

extracted_text:
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
6 класс
Предполагаемые результаты урока
освоите такие понятия, как линейное уравнение с двумя переменными, решение уравнения с двумя переменными, график  линейного уравнения с двумя переменными;
Предполагаемые результаты урока
узнаете необходимость составления линейного уравнения для решения задачи с двумя неизвестными;
узнаете зависимость графика линейного уравнения от его коэффициентов;
научитесь применять на практике алгоритм построения графика  линейного уравнения с двумя переменным.

Размышляем
Задача 1
Из городов K и M, расстояние между которыми 430 км, навстречу друг другу выехали два автомобиля. Известно, что первый автомобиль выехал на 1 час раньше второго. Через 2 часа после того как выехал второй автомобиль, автомобили встретились. Найдите скорости автомобилей.

Заполним таблицу

Составим уравнение
3x+2y=430

или 3x+2y−430=0
Находим решение уравнения
3x+2y=430

Если первый автомобиль двигался со скоростью 90 км/ч, а второй — со скоростью 80 км/ч, то пара чисел (90;80) является решением уравнения, т. к.
3⋅90+2⋅80=430
верное равенство.
Аналогично можно найти другие решения уравнения 3x+2y=430, например, x=110, y=50.
Находим решение уравнения3x+2y=430
Если предположить, что первый автомобиль двигался со скоростью 100 км/ч, а второй — со скоростью 90 км/ч, то пара чисел (100;90) не является решением уравнения 3x+2y=430,
т. к. 3⋅100+2⋅90=430 — неверное равенство.
Задача 2
Азамат Маратович получил премию 7500 тенге. В кассе имеются монеты достоинством в 100 тенге и купюры 500 тенге. Какими способами может быть выдана премия Азамату Маратовичу?
Решение:Пусть выдали x сторублёвых монет и y 500- рублёвых купюр, тогда получим уравнение
100x+500y=7500 или 100x+500y−7500=0.
100x+500y=7500
Если выдали 70 сторублёвых монет и одну 500-рублёвую купюру, то пара чисел (70; 1) является решением уравнения 100x+500y=7500,
100⋅70+500⋅1=7500 — верное равенство.
Линейное уравнение с двумя переменными
 3x+2y−430=0 и 100х+500у−7500=0
Уравнение вида ax+by+c=0, где a, b, c — некоторые числа, x, y — переменные, называется линейным уравнением с двумя переменными.Одновременно числа a и b не могут равняться нулю.
Решением линейного уравнения с двумя переменными называется пара чисел (x;y), которая удовлетворяет  этому уравнению.
Примеры решений уравнений
В задаче про автомобили решениями уравнения 3x+2y−430=0 являются только положительные числа, т. к. переменными обозначены скорости автомобилей.
В задаче про деньги, решениями уравнения 100x+500y−7500=0 являются натуральные числа или нуль, т. к. вся премия также может быть выдана только купюрами или только монетами.

Примеры решений уравнений

Изучаем график линейного уравнения с двумя переменными
Графики линейного уравнения с двумя переменными в зависимости от значений его коэффициентов a, b и c.

Графики линейного уравнения с двумя переменными в зависимости от значений его коэффициентов a, b и c.

Графики линейного уравнения с двумя переменными в зависимости от значений его коэффициентов a, b и c.

Алгоритм построения графика уравнения ax+by+c=0при a≠0,b≠0
1. Придать переменной x конкретное значение x=x1; и из уравнения ax1+by+c=0 найти соответствующее значение y=y1.
2. Придать переменной x другое значение x=x2; и из уравнения ax2+by+c=0 найти соответствующее значение y=y2.
3. Отметить точки с координатами (x1;y1) и (x2;y2) в координатной плоскости.
4. Провести через эти точки прямую.
.

Если ты услышишь, что кто-то не любит математику, не верь.
     Её нельзя не любить - её можно только не знать.
Желаю успехов!


title: Проверочная работа "Решение задач" 2 класс

extracted_text:
Ф.И. _______________________________________
Класс_____________________________________
Дата______________________________________
Проверочная работа по теме «Решение задач»
№1. Выбери краткую запись к задаче и реши задачу.

Бабушка испекла 6 плюшек. 4 плюшки съели. Сколько плюшек осталось съесть?
Было – 6 ябл.			3) Было - ? пл.
Съели – 4 ябл.			    Съели – 6 пл.
Осталось - ? ябл.			    Осталось – 4 пл.
Было – 6 пл.
Съели – 4 пл.
Осталось - ? пл.
№2.  Соедини линиями вопросы задач со знаками тех действий, с помощью
которых будешь отвечать на вопросы.
Сколько всего?                                        +
На сколько больше, чем…?
Сколько осталось?
Сколько стало?
Сколько было?                                         _
№3 . Соедини линиями названия частей задачи и содержания текста задачи.
Решение                                      Брату 5 лет. Сестра на 3 года старше.
Условие                                       Сколько лет сестре?
Вопрос                                         Сестре 8 лет.
Ответ                                            5 + 3 = 8 (лет)

№4. Укажи, сколько действий в данной задаче.
Попугаю Кеше доктор прописал 9 таблеток от кашля, а от боли в животе на 3 таблетки меньше. Сколько таблеток прописал доктор больному попугаю Кеше? _____________

№5. Реши задачу.
На одной грядке 45 кустов клубники. На второй на 5 кустов меньше. Сколько кустов клубники на двух грядках?

№6. Реши задачу.
У собаки 42 зуба, а у кошки 30 зубов. На сколько больше зубов у собаки, чем у кошки?


title: Рабочая программа по геометрии 8 класс на 2020-2021 уч. год УМК А.В. Погорелов

extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
Берендеевская средняя школа

                                                                    «Утверждено»
                                                     приказом  директора школы   №_______от_______2020г.

Рабочая программа
учебного курса «Математика. Геометрия»
Класс: 8

                                                             Учитель:
Кучерова Светлана Олеговна

2020 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Математика. Геометрия» для 8 класса составлена на основе  нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 01.02.2011 N 19644) с изм. в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577Приказ Минобрнауки РФ № 1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.fgosreestr.ru/node/2068.
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. Утв. Министерством Просвещения РФ № 345 от 28.12.2018г.
Приказ Министерства Просвещения РФ №233 от 08.05.2019г. «О внесение изменений в ФПУ, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утв. МП РФ № 345 от 28.12.2018г.

	Рабочая программа составлена на основе:
Авторская программа А.В. Погорелов «Геометрия, 8» (Геометрия . Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций /[сост. Т.А.    Бурмистрова]. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014. – 95 с.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника из федерального перечня учебников на 2020-2021 учебный год:

Планируемые результаты изучения курса геометрии в 8 классе
Геометрические фигуры
Ученик научится:
Пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
находить значение длин фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, симметрия, поворот, параллельный перенос);
оперировать начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;
решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений  между ними и применяя изученные методы доказательств;
решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы  построения с помощью циркуля и линейки;
Ученик получит возможность:
овладеть методами решения задач на вычисление и доказательство;
приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;
Координаты
Ученик научится:
Вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;
использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Ученик получит возможность:
овладеть координатным методом решения задач на вычисление и доказательство;
приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного метода при решении задач на вычисление и доказательство».

Векторы
Ученик научится:
Оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;
находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;
вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.

Ученик получит возможность:
овладеть векторным методом для решения задач на вычисление и доказательство;
приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение векторного метода при решении задач на вычисление и доказательство».
Содержание учебного предмета
Геометрия
Геометрические фигуры
Фигуры в геометрии и в окружающем мире
Геометрическая фигура. Формирование представлений о метапредметном понятии «фигура».
Точка, линия, отрезок, прямая, луч, ломаная, плоскость, угол, биссектриса угла и её свойства, виды углов, многоугольники, круг.
Осевая симметрия геометрических фигур. Центральная симметрия геометрических фигур.
Многоугольники
Многоугольник, его элементы и его свойства. Распознавание некоторых многоугольников. Выпуклые и невыпуклые многоугольники. Правильные многоугольники.
Треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки. Равносторонний треугольник. Прямоугольный, остроугольный, тупоугольный треугольники. Внешние углы треугольника. Неравенство треугольника.
Четырёхугольники. Параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция, равнобедренная трапеция. Свойства и признаки параллелограмма, ромба, прямоугольника, квадрата.
Окружность, круг
Их элементы и свойства; центральные и вписанные углы. Касательная и секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные окружности для треугольников, четырёхугольников, правильных многоугольников.
Геометрические фигуры в пространстве (объёмные тела)
Многогранник и его элементы. Названия многогранников с разным положением и количеством граней. Первичные представления о пирамиде, параллелепипеде, призме, сфере, шаре, цилиндре, конусе, их элементах и простейших свойствах.
Отношения
Равенство фигур
Свойства равных треугольников. Признаки равенства треугольников.
Параллельность прямых
Признаки и свойства параллельных прямых. Аксиома параллельности Евклида. Теорема Фалеса.
Перпендикулярные прямые
Прямой угол. Перпендикуляр к прямой. Наклонная, проекция. Серединный перпендикуляр к отрезку. Свойства и признаки перпендикулярности.
Подобие
Пропорциональные отрезки, подобие фигур. Подобные треугольники. Признаки подобия.
Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей.
Измерения и вычисления
Величины
Понятие величины. Длина. Измерение длины. Единицы измерения длины. Величина угла. Градусная мера угла.
Понятие о площади плоской фигуры и её свойствах. Измерение площадей. Единицы измерения площади.
Представление об объёме и его свойствах. Измерение объёма. Единицы измерения объёмов.
Измерения и вычисления
Инструменты для измерений и построений; измерение и вычисление углов, длин (расстояний), площадей. Тригонометрические функции острого угла в прямоугольном треугольнике Тригонометрические функции тупого угла. Вычисление элементов треугольников с использованием тригонометрических соотношений. Формулы площади треугольника, параллелограмма и его частных видов, формулы длины окружности и площади круга. Сравнение и вычисление площадей. Теорема Пифагора. Теорема синусов. Теорема косинусов.
Расстояния
Расстояние между точками. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между фигурами.
Геометрические построения
Геометрические построения для иллюстрации свойств геометрических фигур.
Инструменты для построений: циркуль, линейка, угольник. Простейшие построения циркулем и линейкой: построение биссектрисы угла, перпендикуляра к прямой, угла, равного данному,
Построение треугольников по трём сторонам, двум сторонам и углу между ними, стороне и двум прилежащим к ней углам.
Деление отрезка в данном отношении.
Геометрические преобразования
Преобразования
Понятие преобразования. Представление о метапредметном понятии «преобразование». Подобие.
Движения
Осевая и центральная симметрия, поворот и параллельный перенос.Комбинации движений на плоскости и их свойства.
Векторы и координаты на плоскости
Векторы
Понятие вектора, действия над векторами, использование векторов в физике, разложение вектора на составляющие, скалярное произведение.
Координаты
Основные понятия, координаты вектора, расстояние между точками. Координаты середины отрезка. Уравнения фигур.
Применение векторов и координат для решения простейших геометрических задач.
История математики
Возникновение математики как науки, этапы её развития. Основные разделы математики. Выдающиеся математики и их вклад в развитие науки.
Бесконечность множества простых чисел. Числа и длины отрезков. Рациональные числа. Потребность в иррациональных числах. Школа Пифагора
Зарождение алгебры в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение буквенной символики. П.Ферма, Ф. Виет, Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул корней алгебраических уравнений степеней, больших четырёх. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Н.Х. Абель, Э.Галуа.
Появление метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты на язык алгебры. Появление графиков функций. Р. Декарт, П. Ферма. Примеры различных систем координат.
Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. Задача о шахматной доске. Сходимость геометрической прогрессии.
Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные игры. П. Ферма, Б.Паскаль, Я. Бернулли, А.Н.Колмогоров.
От земледелия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес, Архимед. Платон и Аристотель. Построение правильных многоугольников. Триссекция угла. Квадратура круга. Удвоение куба. История числа π. Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л Эйлер, Н.И.Лобачевский. История пятого постулата.
Геометрия и искусство. Геометрические закономерности окружающего мира.
Астрономия и геометрия. Что и как узнали Анаксагор, Эратосфен и Аристарх о размерах Луны, Земли и Солнца. Расстояния от Земли до Луны и Солнца. Измерение расстояния от Земли до Марса.
Роль российских учёных в развитии математики: Л.Эйлер. Н.И.Лобачевский, П.Л.Чебышев, С. Ковалевская, А.Н.Колмогоров.
Математика в развитии России: Петр I, школа математических и навигацких наук, развитие российского флота, А.Н.Крылов. Космическая программа и М.В.Келдыш.

Тематическое планирование по геометрии для 8 класса
с определением основных видов учебной деятельности
(совмещенный вариант с поурочным планированием)

В столбце «Основные виды учебной деятельности с указанием УУД» принята следующая система обозначений:
Пр. – предметный образовательный результат. Л. – личностные универсальные учебные действия
П. – познавательные универсальные учебные действия (метапредметный образовательный результат).
К. – коммуникативные универсальные учебные действия (метапредметный образовательный результат).
Р. – регулятивные универсальные учебные действия (метапредметный образовательный результат)


Презентация "Революция 1917 года Октябрь"


title: Брейн – ринг по истории Древнего мира (Древний Египет) 5 класс

extracted_text:
БРЕЙН – РИНГ
ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
(ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ)
5 КЛАСС.

УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ

И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Гапизова А.Р.
Участники игры: команды пятиклассников по 5 человек, в качестве болельщиков присутствуют учащиеся старших классов. Игра проводится с учащимися 5 классов после изучения темы «Древний Египет».

Домашнее задание командам: выбрать капитана, придумать название команды и эмблему.

Представления команд: название команд, представление капитана.

Представление жюри.

Объяснение условий игры. (Основные правила брейн-ринга: в игре одновременно участвуют 2 команды, игра состоит из 6 туров, в каждом туре – 3 вопроса, каждый правильный ответ команды оценивается в 1 балл, в случае неверного ответа обеих команд - 1 балл переносится на следующий вопрос. Команда, набравшая вперёд 3 балла, становится победителем тура и выбирает команду-соперника. Победитель – команда, выигравшая 6 тур).
I тур.

Назовите имя известного египетского фараона, совершившего ряд завоевательных походов около 1500 г. до н.э. Историки его называют египетским Наполеоном.

(Тутмос III)

Перед вами изображения животных: змея, корова, волк, крокодил, слон, собака, овца, лошадь, тигр, черепаха, кошка. Вам необходимо выбрать и назвать тех животных, которых считали священными в древнем Египте.

(кошка, крокодил)

Древние египтяне всю землю в Египте делили на 2 части. Одна из них была местом их жизни, другую же они считали местом смерти и ужаса, однако именно там они добывали так необходимые им полезные ископаемые. Как назывались эти части древнеегипетской земли?

(чёрная и красная)
II тур.

Перед вами следующие органы человека: желудок, мозг, печень, сердце, кисть, среди них есть орган, который древние египтяне считали самым главным. Назовите этот орган и объясните, почему именно он считался главным?

(сердце – орган, отвечающий за жизнь и поступки человека)

Археологи при раскопках в Древнем Египте нашли старинную и очень красивую вазу, покрытую иероглифами, на ней стояла дата – 1600 г. до н. э. Но учёные, только взглянув на эту надпись, сразу сказали, что эта ваза – фальшивая. Почему?

(1600 год до нашей эры – древние египтяне не могли сделать такую надпись)

В Древнем Египте каждый человек занимал своё место в обществе и отличался от других своими правами и обязанностями, поэтому древнеегипетское общество часто изображают в виде этой геометрической фигуры. О какой фигуре идёт речь?

(о пирамиде)

ТЕАТРАЛЬНАЯ ПАУЗА

Сценка «Доклад вельможи фараону» в исполнении учащихся старших классов. (Театрализованные костюмы вельможи и фараона со всеми символами власти)
III тур.

Известно, что символами царской власти у фараона были: двойная бело-красная корона, плеть, посох и искусственная накладная борода, которую на торжественные выходы одевали даже малолетние фараоны. Что именно символизировала эта борода?

(бессмертие фараона)

Кому из многочисленных древнеегипетских богов были посвящены следующие строки?

«И стал свет, после того как ты возник,

Озарил ты Египет лучами своими,

Когда диск твой засиял».

(богу солнца Ра, Амон-Ра)

Известно, что египтяне обладали большими математическими познаниями, основы математики преподавались в школе. Вам предлагается решить одну из древнеегипетских математических задач. «Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежавших храму, 400 мешков пшеницы. 20 мешков нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков – на корм быкам, 40 мешков – на похлёбку рабам. 20 мешков – на семена для посева». Сколько мешков останется?

(240 мешков)
IV тур.

Перед вами изображение одного из особых приспособлений, используемых египтянами для полива садов и огородов, на которые не доходила вода во время разливов. Как называется это приспособление?

(шадуф)

В «Повести о Синухете» фараон убеждает своего вельможу вернуться обратно в Египет. При этом в качестве аргументов он приводит следующие доводы: «…Здесь ждут тебя погребальные пелены…. Здесь проводит тебя похоронное шествие. Изготовят тебе саркофаг из золота. Поставят гробницу твою среди пирамид детей фараона и колонны её воздвигнут из белого камня. Не умрёшь ты в чужой стране, не завернут тебя в баранью шкуру и не зароют, как варвара, за простой оградой…». Почему приведённые аргументы должны были убедить вельможу вернуться обратно?

Какой город стал первой столицей объединённого государства Египет около 3000 г. до н.э.?

(Мемфис)
ЛИТЕРАТУРНАЯ ПАУЗА

Чтение «Хвалебных песен» Египту и Нилу в исполнении двух учащихся 5 классов из числа болельщиков.
V тур.

В царстве мёртвых перед Осирисом египтяне произносили оправдательную речь из «Книги мёртвых». Назовите основные положения этой книги. Начинайте каждое положение словами «Я не ...»

(чинил зла, нанёс ущерба скоту, был причиной слёз и др.)

Объясните смысл древнеегипетской поговорки о фараоне, широко известной среди его вельмож. «Фараон – это пища».

История Древнего Египта, Древней Греции, Вавилона и других государств неразрывно связана с историей металлов и их сплавов. Установлено, что египтяне за несколько тысячелетий до н.э. Уже умели изготавливать изделия из золота, серебра, олова, меди. В египетских гробницах сооружённых за 1500 лет до н.э., был найден необыкновенный металл. О каком необычном металле идёт речь?

(о ртути)
VI тур.

Почему без этого предмета (весов), Осирис – фараон и судья в царстве мёртвых не мог произвести суда над умершим египтянином?

(так как необходимо взвесить сердце)

На какие три категории по степени сложности египетские врачи делили заболевания?

(1 - заболевание, которое я буду лечить, 2 – заболевание, с которым я буду бороться, 3 – заболевание, которое нельзя вылечить)

Без этого предмета, который носили на теле, не мог обходиться ни один египтянин, так как именно он, по суеверным представлениям, оберегал от несчастий и болезней. Как назывался этот предмет?

(амулет)

ТЕАТРАЛЬНАЯ ПАУЗА.

Инсценировка древнеегипетской сказки «Лев и мышь» учащимися старших классов.
Объявление жюри результатов игры. Награждение команды-победителя. Награждение наиболее отличившихся игроков других команд. Вручение званий «Почётный египтолог школы».

МОУ КАЛИНИНСКАЯ СОШ

УРОК – ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
ПО КУРСУ
«ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ВЕК»
8 КЛАСС.

УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ

И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

КОЗЛОВА О. А.
Цели урока:

Подвести итог изучения истории России XIX века, вспомнить основные факты, имена, даты, понятия;

Используя игровую форму урока, стимулировать интерес к изучению истории у учащихся.

Предварительная подготовка к уроку:

Класс заранее делится на группы по 5 – 7 человек (в зависимости от количества учащихся в классе). Каждая группа должна к уроку выбрать капитана команды; придумать название (связанное с историей России XIX века); инсценировать какое – либо событие XIX века (сценка по продолжительности не более 2 минут).
Ход урока
Учитель сообщает, что последний урок курса «История России XIX века» пройдёт в форме игры-состязания, во время которого будет подведён итог изученному ранее. Командам предстоит выполнить различные задания и принять участие в конкурсах. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Каждый дополнительный ответ и объяснение также оценивается в 1 балл. Игра начинается с представления каждой команды (название, капитан).
Конкурс 1. «История в лицах»

Каждая команда получает лист с портретами императоров России XIX века (Павла I,Александра I, Николая I, Александра II, Александра III, Николая II), расположенными не в хронологической последовательности. Каждый портрет имеет порядковый номер. Каждая команда получает своё задание: найти номера 2 портретов императоров указанных учителем.

Конкурс 2. «Юный литератор»

Командам необходимо определить историческое событие, к которому относятся данные стихотворные строки. По 1 дополнительному баллу даётся за название стихотворения и его автора.

1. Покрылась пепелом Москва!

Дымятся терема, святыни;

До облак взорваны твердыни,

Ниспадши грудами лежат,

И кровью обагрились руки.

(пожар в Москве – война 1812 г.)

2. Так начался век пара.

Но покорный чугунный вал

Внезапно превратился

В прожорливого Минотавра.

Пар послал рабочих в копи –

Рыть руду и уголь,

В болота – строить насыпи,

В пустыни – прокладывать дороги;

Запер человека в застенки фабрик,

В шахты под землёй,

Запачкал небо угольною сажей.

(промышленный переворот М. Волошин.)

3. Кавказа гордые сыны,

Сражались, гибли вы ужасно,

Но не спасла вас наша кровь,

Ни очарованные брони

Ни горы, ни лихие кони,

Ни дикой вольности любовь!

(Кавказская война «Кавказский пленник» А.С.Пушкин.)

4. Порвалась цепь великая

Порвалась – расскочилася:

Одним концом по барину,

Другим по мужику!..

(отмена крепостного права Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить

хорошо»).

5. Пробили зорю барабаны,

Восток туманный побелел

И от врагов нежданный

На батарею прилетел.

И вождь сказал перед полками:

«Ребята! Не Москва ль за нами?

Умрёмте ж под Москвой

Как наши братья умирали…»

(Бородинское сражение «Бородино» М.Ю.Лермонтов)
Конкурс 3. «Мозговой штурм»

Вычеркните лишнее (1 балл за правильный ответ, дополнительный балл за объяснение).

Дворянство, крестьянство, духовенство, купечество, буржуазия, мещанство, казачество.

Государственный Совет, Сенат, Синод, министерства, Государственная Дума.

Священный Союз, Союз Спасения, Союз Благоденствия, Северное общество, Южное общество.

Полонез, вальс, танго, кадриль, котильон.

«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», Вий», «Полтава», «Тарас Бульба», «Шинель».

Ответы: буржуазия, Государственная Дума, Священный Союз, танго, «Полтава».
Конкурс 4. «Театральный»

Каждая из команд представляет свою заранее приготовленную инсценировку (желательно с элементами костюмов XIX века). Инсценировка должна заканчиваться вопросом к командам – соперникам (например; назвать действующих лиц, определить событие, какие последствия имело данное событие и др.)
Конкурсы 5 ,6, 7 проходят одновременно. Для выполнения заданий этих конкурсов по два человека (в зависимости от числа участников) от каждой команды садятся отдельно для выполнения задания.

Конкурс 5. «Хронологическая головоломка»

Согласны ли вы с данными утверждениями? (Отметьте знаком + те, с которыми вы согласны и знаком – те, с которыми вы не согласны.)

1813 – 1814 гг. – Заграничный поход русской армии (+)

60 – 70-е гг. – Начало промышленного переворота (-)

1876 г. – Продажа Аляски (Русской Америки) США (-)

1881 – 1894 гг. – Правление Александра III (+)

1817 – 1864 гг. – Кавказская война (+)

1802 г – Учреждение Государственного совета (-)

1874 г. – Введение всеобщей воинской повинности (+)

14 декабря 1825 г. – Восстание декабристов в Петербурге (+)

1839 – 1843 гг. - Денежная реформа С.Ю.Витте (-)

1805 г. – Участие России в войне против Наполеона в составе третьей коалиции. Битва под Аустерлицем (+)

19 февраля 1861 г. – Отмена крепостного права (+)

1891 г. – Начало оформления русско-германского союза (-)

Конкурс 6. «Юный картограф»

Каждая из команд получает контурную карту «Россия в XIX веке» в разрезанном виде. Используя клей, её необходимо собрать и выполнить задания.

Задания для контурной карты:

Отметьте столицу Российской империи.

Отметьте путь наступления армии Наполеона в Россию и её изгнания из страны.

Отметьте город, который обороняли русские войска в течение 11 месяцев во время Крымской войны.

Отметьте территорию, отошедшую к России в результате русско-турецкой войны

Отметьте два любых географических открытия, сделанных в XIX веке.

Конкурс 7. «Юный нумизмат»

Как правило, на монетах изображались портреты коронованных особ. Известен случай, когда в России XIX века монета была выпущена с изображением человека, так и не пришедшего к власти. Кто этот человек? (Дополнительный балл за объяснение).

(В 1825 г. был выпущен рубль с изображением брата Александра I Константина Павловича. Это произошло, когда ещё не было формального отречения Константина от престола, на который он так и не взошёл.)
Конкурс 8. «Исторический лабиринт»

Командам необходимо по описанию определить исторического деятеля России XIX века.

«Республиканец на словах и самодержец на деле».

(Александр I – декабрист Рылеев)

«Усач. Умом, пером остёр он, как француз.

Но саблею французам страшен.

Он не даёт топтать врагам

Несжатых пашен.

И, закрутив, гусарский ус

Вот потонул в густых лесах с отрядом.

И след простыл.

(Д.Давыдов – Ф. Глинка)

Говоря об этом человеке, часто его наделяют только отрицательными качествами: жестокость, беспощадность, тщеславие, трусость, лживость, мелочность и льстивость. Но между тем именно при активнейшем участии этого человека российская артиллерия стала одной из лучших в мире, именно он отговаривал Александра I от идеи строительства военных поселений, хотя именно ему приписывают идею их создания.

(Аракчеев)

«Коронованный Гамлет, которого всю жизнь преследовала тень убитого отца»

(Александр I)

За этого человека Наполеон Бонапарт предлагал Александру I отдать взамен какое - нибудь княжество.

(Сперанский)

Подведение итогов урока. Объявление команды-победителя. Основные выводы по ходу игры.


title: Презентация "Вычитание однозначного числа из «круглого»"

extracted_text:
Тема урока:

 Вычитание однозначного числа из «круглого».
Петерсон Л. Г.
Математика 2 класс
Устный счет
2

80 =          + 70

- 10 = 30
10
80
40
30
90 =         + 10
- 10 = 20
3
15 + 5 = 20
20 – 15 = 5
5 + 15 = 20
20 – 5 = 15
4
86 + 14
75 + 5
52 – 32
30 – 3
Открытие нового

30 – 3 =
27
Спасибо за урок !


title: Годовой план коррекционной – развивающей работы учителя – логопеда 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Согласовано                                                         	                      Утверждаю
старший воспитатель                                                                     директор МБДОУ «Центр развития                                 _______ Галиуллина Т. Н.   				    	ребенка детский сад №28»
                                                                                ________  Нечуйкова В.Н.

Годовой план коррекционной – развивающей работы
 учителя – логопеда
Волосатовой Ирины Петровны
2020- 2021 учебный год

г. Михайловск
Концепция деятельности  учителя – логопеда

Направления деятельности:
Мониторинговое (диагностическое) – создание условий для непрерывного диагностико-прогностического слежения за коррекционным процессом в целях оптимального выбора коррекционных целей, задач и средств их реализации.
Коррекционно-развивающее – создание условий, направленных на коррекцию речевого развития детей и обеспечивающих достижение ребёнком, имеющим нарушения речи, уровня речевого развития, соответствующего возрастной норме.
Профилактическое – создание условий для повышения компетентности педагогов и родителей в вопросах развития речи детей, социально-эмоциональных и познавательных потребностей и возможностей развития.
Информационно-методическое – создание условий для освоения и внедрения инновационных технологий в области коррекции речевых нарушений, позволяющих повысить результативность коррекционного процесса в целом.

Основные задачи коррекционной – развивающей работы:
Диагностировать и своевременно выявлять речевые нарушения.
Создать благоприятные условия для развития речевой коммуникации.
Обеспечить единство коррекции речи детей с ОВЗ с развитием психических процессов, которые взаимосвязаны с развитием речевой функции: зрительного, слухового внимания, памяти, восприятия, мышления, пространственной ориентировки, координированных движении.
Сформировать и закрепить правильное, отчётливое произношение нарушенных звуков.
Коррекционно воздействовать на речь и познавательные функции детей в  логопедической деятельности.
Формировать профессиональную компетентность педагогов в сфере эффективного взаимодействия с детьми имеющих речевые нарушения, а также в сфере профилактики и выявления проблем в речевом развитии.
Привлекать родителей к коррекционному процессу по формированию звуковой культуры речи.

Консультативно – методическая работа
учителя-логопеда с родителями на 2019 – 2020 учебный год

Консультативно – методическая работа учителя – логопеда
с педагогическим коллективом на 2020 – 2021 учебный год

Блок контроля


title: Конспект урока "Дифференциация согласных звуков [К] – [Кь]"

extracted_text:
Дифференциация согласных звуков [К] – [Кь]
Представленная методическая разработка заинтересуют педагогов и родителей, занимающихся коррекцией нарушений и развитием детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Задания подходят для индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работы.
Задачи:
- развитие фонематического слуха;
- развитие слухового внимания;
- автоматизация звукопроизношения;
- формирование навыка звукового анализа;
- развитие моторики;
- развитие ориентировки на листе.
Оборудование:
- Игровое поле с картинками, в названии которых слышатся звуки [К] и [Кь];
Фрагменты картинок скопированы из пособия Н.Ю. Костылевой «200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5-6 лет»
- карандаши синего и зеленого цветов;
- картинки с изображением домиков (по 2 картинки каждого вида);
- ножницы.
Варианты заданий:
1.Назови картинки в верхней строке, (в третьей,..)
Назови картинки во второй строке справа налево.
В пятой строке назови, что нарисовано за чем.
В шестом столбике назови, что перед чем.
Назови картинки в первом столбике, (в пятом,..)
Во втором столбике назови, что над чем.
В третьем столбике назови, что под чем.
Назови картинки в четвертом столбике снизу вверх.
Назови картинку между индюком и Незнайкой.
Назови картинку под яблоком, над экскаватором.
Назови соседей кофты.
Назови картинку в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в левом верхнем, в правом нижнем.
2. Колобок пошел в гости.
1 вниз, 1 влево, 3 вверх, 2 вправо, 1вверх, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо.
Куда пришел Колобок?
3. Назови картинки по адресу.
Взрослый (или дети по очереди) называет адрес картинки.
Дети: находят картинку, называют её, определяют, как слышится звук, твердо или мягко? Раскрашивают картинки со звуком [К] - синим карандашом, со звуком [Кь] - зеленым.
4. Разрежь картинки игрового поля на отдельные карточки и сложи их стопочкой. Отложи в сторону.
5. Вырежи домики. Раскрась крыши домиков каждого вида в синий и зеленый цвет.
(Можно не вырезать, а изменить размер домиков и распределить на листе бумаги по три домика для каждого звука.)
6. Разложи перед собой домики так, чтобы получилось 2 ряда домиков с одинаковыми крышами. Получились улицы твердых и мягких звуков.
Покажи, на какой улице будут жить картинки с твердым звуком [К]?
В домиках с какими крышами будут жить картинки с мягким звуком [Кь]?
 Возьми карточку с картинкой. Назови картинку. Где слышится звук в начале, в середине или в конце слова? Разложи картинки в домики. В каком домике нет картинок?


title: Итоговый годовой контрольный тест по английскому языку 4 класс УМК «Английский в фокусе 4»

extracted_text:
        Итоговый годовой  контрольный тест по английскому языку

Класс: 4
Учитель: Ардатова Юлия Николаевна
Тест составлен на основе УМК «Английский в фокусе 4», авторы: В.Эванс, Дж.Джули, Н.Быкова, М.Поспелова. (Spotlight4)

Цель  итогового контрольного теста:  обобщение, повторение и проверка лексико-грамматического материала, изученного в 4-ом  классе.
  Тask 1
Вычеркни  лишнее слово.
Funny, kind, friendly, tall.
diving, skiing, skating, sandcastle
garage, theatre,  chair, baker’s
mechanic, circus, waiter, nurse
butter, sugar, garden, beans      (20б)
       Task 2
  Прочитай  и вставь пропущенные слова  How much или How many
                1. …………. oranges are there in the bag?
                2…………….tomatoes are there in the fridge?
                3…………….bread is there on the table?
                4……………. cheese is there in the cupboard?
                5…………….eggs are there on the shelf?     (10б)
   Task 3
 Вставь пропущенные слова  a packet, a bar, a loaf, a kilo, a jar, a cartoon
A ………….of biscuits
A ………….of bread
A………….. of milk
A……………of tomatoes
A…………..of chocolate     (10б)

Task 4
 Образуй  сравнительную степень прилагательных.
         Образец: Big-bigger.
    Big, small, funny, good, clever, tall, nice
Task 5
Прочитайте и  соотнесите
Write                      A. drew
Make                      B. left
Leave                      C. wrote
Draw                       D. made
Buy                          E.drank
Drink                       F.bought     (30б)

       Task 6

     Прочитай письмо и ответь на вопросы одним словом.
                                                                                September, 14
Dear Jane,
I would like to tell you about my family. My family is not large. There are four people in my family: my mom, my father, my elder sister and me.
We live in a small town not far from . It’s beautiful and green. Our family lives in a house.
My sister goes to school. She’s in the 5th form. Her name is Ann and she’s 11 years old.
My mom is 40. She works as a doctor. She likes cooking and every Sunday we enjoy her apple pie.
My father is a taxi driver. He’s 42. His hobby is cars and he likes to take us to the loveliest places of the  every weekend.
I’m 9 years old and I attend school too. My favorite lesson is Art because I love to draw. Sometimes I help my mom with cooking and now I know how to bake her favorite apple pie.
Write me soon.
My best wishes,
Vicky.
 Вопросы:
How many people are there in the family?
Where do they live?
How old is Ann?
What is Vicky’s favorite lesson?
What does Vicky’s mother like doing?  (30б)

Итого: 100б