title: "Праздник Дружбы", посвящённый совместному празднованию Дня Защитника Отечества и 8 Марта

extracted_text:
«Праздник Дружбы», посвящённый совместному празднованию Дня Защитника Отечества и 8 Марта.

Подготовка к празднику:
- надуть шары;
- украсить классную комнату;
- заранее подготовить на уроках технологии праздничную открытку для пап и мам;
- сделать заячьи уши 2 шт., морковку;
- повторить с детьми колыбельные песни; принести 2/3 пупса;
- 10 карточек «Самая очаровательная»;
- подобрать реквизит и костюмы к сценке «3 Мамы»

Ведущий:
- Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы собрались с вам, чтобы принять участие в праздничном концерте. Начнут его наши будущие защитники Отечества.

На лбу бывали шишки,
Под глазом - фонари.
Уж если мы - мальчишки,
То мы - богатыри.
Царапины. Занозы,
Нам страшен только йод.
Тут, не стесняясь, слезы
Сам полководец льет.
Пусть голова в зеленке
И в пластырях нога.
Но есть еще силенки,
Чтоб разгромить врага.
Упрямые, с утра мы
Опять на бой, в дозор...
От тех сражений шрамы
Остались до сих пор.
(В.Берестов)

Мы мужчины
Пусть плачут сосульки,
Пусть плачут туманы,
Дырявые крыши
И старые краны,
Худые корыта,
Оконные стёкла
И грустная шляпа,
Что в дождик намокла:
Кап-кап,
Кап-кап,
Кап-кап.
Но мы не сосульки,
Но мы не туманы,
Не крыши худые,
Не медные краны,
Ведь мы же с тобой,
Как известно, мужчины,
И нам же нельзя
Безо всякой причины-
Кап-кап,
Кап-кап,
Кап-кап.
(О.Дриз)

«Спасатель»

— Придётся наказать Козлова! —
Учитель вымолвил сурово-
Скажи, Козлов, зачем ты снова
Петрову дёрнул за косу?
Козлов ответил: — Что ж такого?
А может, я её спасу...
А вдруг пойдёт она купаться,
И вдруг начнёт она тонуть —
Мне ж надо потренироваться,
Как из воды её тянуть!
На это крикнула Петрова:
— Спасай кого-нибудь другого!
В тот день Козлов решил с расстройства:
«Нет в жизни места для геройства!»
Но через день с надеждой новой
Смирнову дёрнул за косу:
— Смирнова, я ТЕБЯ спасу —
Пускай завидует Петрова!
(Андрей Усачёв)

Бабушка-энциклопедия

У бабули - внук и внучка -
ПОЧЕМУК и ПОЧЕМУЧКА.
Целый день свои вопросы
Задает народ курносый:
"ПОЧЕМУ зеленый лист?
ПОЧЕМУ поет артист?
ПОЧЕМУ усы у кошки?
ПОЧЕМУ у стула ножки?
ПОЧЕМУ огонь горит?
ПОЧЕМУ орел парит?
ПОЧЕМУ растет трава?
ПОЧЕМУ шумит листва?
"Бабушка весь день в очках
Проверяет в словарях,
Выясняет для внучат,
ПОЧЕМУ ручьи журчат,
ПОЧЕМУ зимой мороз,
ПОЧЕМУ шипы у роз,
ПОЧЕМУ ревет медведь,
ПОЧЕМУ сверкает медь,
ПОЧЕМУ бывает дождик,
ПОЧЕМУ колючий ежик...
Ну и внучка! Ну и внук!
Бабушку они сумели
Сделать "доктором наук",
И всего за две недели!
 (Наталья Иванова)

Е. Кан
Папа маме торт принес,
Бабушке — конфеты
И игрушек целый воз
Для сестренки Светы.
Было так обидно мне,
Младшему братишке,
Почему в календаре
Нету дня мальчишки.

Ведущий:
- Подождите обижаться! Во-первых, совсем недавно был День Защитника Отечества, тех, кто защищал, защищает или будет защищать нас, нашу Родину. Во-вторых, есть замечательное предложение: считать сегодняшний праздник «Праздником Дружбы»!

- Мальчишки, а хорошо ли вы помогаете своим мамам!? Сейчас мы поймём по ответам на вопросы для наших мам, согласны ли они с тем, что вы хорошие помощники!

1 ведущий:
- Встанет утром он с постели: «Вы куда рубашку дели?
Где ботинки?  Где носок?» Есть у вас такой сынок?
Мамы отвечают «да» или «нет», показывая большим пальцем вверх или вниз.
2 ведущий:
- Сам кроватку застелил и цветочки сам полил,
Маме стол накрыть помог…Есть у вас такой сынок?
1 ведущий:
Все игрушки раскидала и кричит: «Ой, я устала!
Прибираться не могу, я вам завтра помогу!»
Есть у вас такая горе–помощница?
2 ведущий:
А другая дочка – чудо! Перемыла всю посуду,
Накормила мурку-кошку,
 Хоть сама-то ещё крошка,
Трудится, старается… А вам такая нравится?
1 ведущий:
Да, ваши ребятишки – замечательные помощники: ловкие, умелые, заботливые!
Вот и сейчас им на месте не сидится, спешат помочь вам, дорогие мамы!

Девочка.
У меня большая стирка!
Мне бельё стирать не лень,
Я в корытце лью водицу
 И стираю целый день!
В мыльной пене, в мыльной пене
Станет чистым всё бельё!
Постираю и поглажу даже платьице своё,
Если, мама, ты захочешь, постираю и твоё!

1 ведущий:
Пусть не всё ещё получается,
Но ведь так ребятишки стараются!
Вот, смотрите, к нам ____________ спешит,
Что нам скажет? И чем удивит?

Девочка.
Мы немножко подрастём – тоже будем мамы,
Шить, вязать, варить, стирать научимся мы сами,
А пока мы подрастаем, в «дочки-матери» играем!

Ведущий:
- А теперь послушаем, о чём же мечтают наши мальчишки!

Если был бы я девчонкой
Если был бы я девчонкой —
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, Сынок!»
(Эдуард Успенский)

-Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаём,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведём.
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.
-  Ведущая. Наши мамы много сил отдают домашним делам, много сил отдают работе. Да ещё мы такие неугомонные. Но мама готова нам всегда всё простить.

 Конкурс «Будущие папы»
(спеть колыбельную)

- Когда начинается в мире весна,
Готова повторять я вам снова и снова.
Не 1 марта приходит она,
И не двадцать первого,
А только Восьмого!!

 Сценка «ЗАЯЧЬЯ ЛЮБОВЬ»
Заяц гордо
Шел по лесy,
Вел зайчихy,
Как принцессy.
До верхyшек
Серых yшек
Заяц был в нее влюблен,
Но собраться
И признаться
Все не мог решиться он.
Правда, заяц понимал,
Что в пyти молчать неловко.
Просто он слова искал.
А когда нашел - сказал:
- Ты такая...
Ты такая...
Ты такая...
Как морковка!
 (Владимир Орлов)

МЕСЯЦ МАРТ. ЧИСЛО ВОСЬМОЕ...
Месяц март. Число восьмое.
Нет нам с папою покоя.
Что же маме подарить?
Что на праздник ей купить?

Мы купили ей конфет
И подснежников букет
Мы пришли домой с букетом,
Мы смеялись, пили чай,
Вместе с мамою конфеты
Мы поели невзначай.

А потом посуды груду
Перемыли мы втроем,
Перемыли всю посуду
И натерли пол потом.

Мама вечером сказала:
- Я нисколько не устала,
Так сегодня мало дела!
Просто я помолодела.
Вот событие какое.
Мне сегодня повезло.
Жаль, что завтра не восьмое,
А девятое число.

Мы ответили ей прямо:
- Нам помочь тебе не лень,
Мы согласны, чтобы мама
Молодела каждый день.

В мамин пpаздник

Я сегодня встал поpаньше.
Почемy? Есть сто пpичин.
Я, во-пеpвых, самый стаpший,
После папы, из мyжчин!
Я yмылся, пpичесался,
Сам yбpал свою кpовать,
Тpи минyты одевался и пошел,
Hо не гyлять!
В магазин сходил за хлебом,
И еще за молоком
Поигpал с тpехлетним Глебом,
Выбил ковpик кyлаком,
Съел за завтpаком всю кашy:
За себя и за Hаташy!
Мне сказала тихо Hата:
— Я люблю такого бpата!
А потом мы с папой ловко
Испекли пиpог в дyховке.
Hо! Сначала y соседа
До обеда шла беседа:
Сколько надо молока?
Где ваниль? И где мyка?
И какого взять ваpенья?
Что в пиpог? А что в печенье?
Папа мой и дядя Павел
Изyчили много пpавил:
Все листали pyководство
Под названьем «Домоводство».

Конкурс «Нежные слова»
Дети и родители поочерёдно называют нежное/ласковое слово. Побеждает пара взрослы/ребёнок, кто назвал последние ласковые слова.

Ведущий:
- Мама.
Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живёт в самом тебе такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.

Мама.
Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит. Когда ты ещё не умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом мама научила тебя говорить, ходить…

Мама прочла первую книжку. Мама учила тебя видеть и открывать мир.

От мамы ты узнал название птиц – воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть тоже своё имя – ромашка, василёк, иван-да-марья.

На улице шёл снег. Мама протянула руку и поймала снежинку. На шерстяной варежке снежинка не таяла. Ты посмотрел и снова увидел чудо. Ты думал, что снежинка – это крохотный пушистый комочек, а она оказалась красивой, ровной звёздочкой. Ты наклонился, чтобы лучше рассмотреть белую звёздочку, дохнул на неё – и звёздочка исчезла. На варежке осталась капелька воды. Первую снежинку помогла тебе увидеть мама.

Мама всегда рядом с тобой. И всё, что ты видел, всё, что окружало тебя, как бы начиналось с мамы. Каждый день твоего и моего детства связан с мамой. Озабоченная и радостная, спокойная и печальная, она всегда рядом.

Но любовь к матери проходит у нормального человека через всю жизнь. И моя мама до сих пор живёт в моём сердце, словно мама жива, только она где-то далеко, так далеко, что письма не доходят. Но она всегда есть. Я слышу её голос.

С чего начинается Родина? Я задаю себе этот вопрос и сам отвечаю на него: Родина для каждого из нас начинается с мамы.
Наступает мамин праздник
(автор: Г. Браиловская)

Сегодня мамин праздник,
Сегодня женский день.
Я знаю, мама любит
Гвоздики и сирень.
Я знаю, я знаю, гвоздики и сирень.
Но в марте нет сирени,
Гвоздики не достать,
А можно на листочке
Цветы нарисовать!
А можно, а можно, цветы нарисовать!
Прибью картинку эту
Я над маминым столом,
И маму дорогую
Поздравлю с Женским Днем!
И маму, и маму, поздравлю с Женским Днем!

(открываем на доске коллаж/букет для мам)

Сценка «Три мамы»
Действующие лица
Роль исполняет взрослый:
Ведущий
Роли исполняют дети:
Таня
Мама
Бабушка

* * *

В центре зала или на сцене стол, три стула.
На одном из стульев сидит кукла.
На столе блюдо с четырьмя ватрушками).

Ведущий: Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:

Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.

Таня: Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий: Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:

Входит мама, садится на стул около Тани.

Мама: Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий: Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:

Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.

Бабушка: Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Все едят ватрушки.

Ведущий: Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?

Все трое: Ох, как не просто быть мамами!

Конкурс «Улыбнись»
 Ведущий:
- На доске висит цветик-семи цветик. Любо желающий походит к нему, отрывает лепесток и выполняет желание: покажи, как улыбается
-девочка незнакомому мальчику
- девушка с рекламы шоколада
- учитель ученику
- младенец родителям
- двоечник, получивший пятёрку
- кот Леопольд Мышам
- первоклассник старшекласснику
- когда хочешь, чтобы родители купили игрушку
- провинившийся ребёнок своим родителям
- ученик, у которого начались каникулы
- дети в день 8 Марта

Когда бабуля родилась,
В небе звездочка зажглась,
Потом дед на ней женился,
Потом папа появился,
Бабулю очень я люблю,
Ей цветочек подарю.

Очень бабушку мою -
Маму мамину - люблю.
У нее морщинок много,
А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,

А потом поцеловать.
Может быть, и я такою
Буду старенькой, седою,
Будут у меня внучатки,
И тогда, надев очки,
Одному свяжу перчатки,
А другому - башмачки.

Моя бабушка
Я уселась и сижу,
И гулять не выхожу,
Телевизор не включаю,
Отказалась я от чая,
 Не хочу ни есть, ни спать -
Буду бабушку я ждать!
 Почему же не пришла,
Может, срочные дела?
 Может быть, она устала,
Прилегла и захворала?
 Кто же даст больной таблетки,
Кроме добренькой соседки?
 Может, помощь ей нужна,
Ведь живет она одна?
 Все! Решила! Побегу,
Я сама ей помогу!
 Вдруг, я слышу: тук- тук- тук!
Это в дверь бабулин стук!
 Здравствуй, милая моя,
Обниму ее, любя!
 Знает пусть весь белый свет,
Что родней бабули нет!

Ведущий:
- 8 Марта – отмечает наша планета - женский день. Мы привыкли к нему, как к доброму и весёлому празднику. В этот день принято дарить цветы. Примите от нас, дорогие женщины, в праздник необычный весенний букет, который состоит из песен, стихов, танцев и слов поздравлений.

Дети исполняют песню «Наши мамы самые красивые»

Песня улетает в небо синее
Из большого школьного окна,
Наши мамы самые, самые красивые,
Песню подарила им весна.
Наши мамы самые, самые красивые,
Песню подарила им весна.

Больше не метёт зима порошею,
Солнце к нам заглядывает в класс,
Наши мамы самые, самые хорошие,
Кто об этом знает лучше нас.
Наши мамы самые, самые хорошие,
Кто об этом знает лучше нас.

Белые, как перья лебединые,
Вдаль плывут пушинки облаков,
Наши мамы самые, самые любимые,
В мире, полном звёзд и васильков.
Наши мамы самые, самые любимые,
В мире, полном звёзд и васильков.

Радуги играют переливами,
Светят над просторами земли,
Наши мамы самые, самые счастливые,
Это мы в глазах у них прочли.
Наши мамы самые, самые счастливые,
Это мы в глазах у них прочли.

*** Я вскочил,
       Убрал кровать,
       Хоть и мог еще поспать.
       На будильник не ворчу,
       Я на кухне хлопочу.
       Чаю маме наливаю,
       Праздник маме Продлеваю.
Сценка  для мальчиков "Что девчонкам подарить?"

Мальчик: Что же девчонкам подарить,
Чтоб сразу наповал сразить?
Проблему эту долго-долго
Мальчики решали.

Но время шло, а как им быть,
Они пока не знали.
1-ый: Может, подарим им конфеты?

2-ой: Чур, я дарю конфету Свете!

3-ий: Нет, кариес не нужен им.

           Конфеты сами мы съедим.

4-ый: Подарок лучше всех конфет –
           Это хороший пистолет,
           К примеру, «кольт» или «наган».

3-ий: Пойми, девчонка – не пацан!
           Как с пистолетом ей играть,
           В мишуток плюшевых стрелять?

5-ый: Давайте им цветов нарвем.

3-ий: Да где ж мы в марте их найдем?

1-ый: И что же делать нам тогда?

2-ой: С девчонками одна беда! (все сидят поникшие, вдруг 3-ий
оживляется)

3-ий: Я знаю, как нам поступить!
          Попробуем их удивить:
          Решим, что в этот женский праздник
          Их целый день никто не дразнит.
          С утра приятные моменты –
          От нас для каждой комплименты…

4-ый (не понимая): С утра…, а ну-ка, повтори.

3-ий: Ну, что-нибудь про красоту им ври.

5-ый (восхищенно): Вот это да! Какой ты хитрый!
                                  А дальше что?

3-ий: Девчачьи игры.

1-ый (пренебрежительно, с возмущением): Нам с ними в куколки
играть?

3-ий: Денек придется пострадать.
         Но мы ж мужчины! Вы согласны?

Кто «за»? (все поднимают правую руку) Ну, что ж, – «единогласно».

Действующие лица:

Ведущая: В обычной одежде.
Первая, вторая и третья девицы. Наряжены в русские сарафаны, кокошники.
Царь одет по-царски.
Врач в белом халате и шапочке.
Несколько медсестер в белых халатах и косынках с красным крестом.
Звучит старославянская музыка. У окна сидит девица и вздыхает. Прядет. Чуть поодаль другая. Кашеварит. Чуть дальше на кушетке лежит третья девица и громко, неспешно охает. Музыка потихоньку стихает.

3 девицы под окном

Ведущая:

Три девицы под окном,
Как в той сказке говорится,
Кто-то прял, кто-то готовил,
Ну а кто-то все пытался
Сыном царским разродиться.

Уносят окошко. Зрители видят всю комнату целиком.

Первая девица (прядет):

Кабы я была царица…

Ведущая:

молвила одна девица.

Вторая девица (готовит).

Я б для батюшки-царя…

Третья поднимается кушетки:

Хватит! Стоп! Не надо! Зря!

Первая девица:

Хватит нам пред ним склоняться,
В красноречье изощряться.

Вторая девица:

Ведь сегодня день восьмой!
Он ведь женский! Твой и мой!

Ведущая:

Молвила втора девица.

Вторая девица:

Вот ведь царь как удивится!
Мы ему не ткем, не варим,

Третья девица:

И наследников не дарим!

Первая девица:

Пусть ка батюшка наш царь,
Держит слово, государь.
И для нас старается!

Ведущая:

Как?

Все девицы хором:

Хоть извращается!

Ведущая:

Тут случается вдруг чудо!
Появился из ниоткуда
Царь из сказки,
Молвил он…

Царь:

Что за шум?
За перезвон?
Милые мои девицы,
Я заставлю удивиться,
Я ведь многое могу!
Разве только не рожу.

Звучит музыка из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию» (быстрая, на мотив «Остров невезения» в ускоренном темпе).

Мини-сценка, в которой царь хватается за уборку, стирку, готовку и т. д.
Девицы умиляются.

Ведущая:

Быстро день тот пролетел.
Отработал наш пострел.
На девятое то марта,
Он остался не у дел!

Звучит старославянская музыка. На сцене сидит первая девица и ткет. Чуть поодаль вторая варит еду. А чуть дальше за ширмой на кушетке лежит третья. Из-за ширмы после каждого звука «ох» вылетают пупсы. Подряд! Их ловят врач и акушерки. Третья девица «рожает» подряд один за другим богатырей.

Ведущая:

Мораль сей сценки такова:
У каждого свои дела.

Царь:

У батюшки-царя — кичиться.

Первая девица:

У девушек — ткать, кашеварить и водится
После того как для царя
Родит одна богатыря!

Ведущая:

Восьмое марта исключение!
Оно для дам как приключение!
Один хоть раз в году заставить
Мужчин на место женщины поставить.
Пусть ощущают на себе,
Проблемы женщин в их труде!


СУИЦИД ЖӘНЕ ОНЫҢ АЛДЫН АЛУ ЖОЛДАРЫ


title: Учебный тренажёр "Орфоэпические нормы"

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ по русскому языку

Учебный тренажёр
«Орфоэпические нормы»

Автор:
Голактионова Лариса Викторовна,
учитель русского языка и литературыМБОУ  Кыштовской СОШ №1
Дорогой друг!

	В этом году тебе предстоит сдавать Единый государственный экзамен по русскому языку.
	Подготовиться к нему тебе поможет данный образовательный ресурс. 	Надеемся, что эти занятия помогут тебе успешно подготовиться к ЕГЭ по русскому языку.

Желаем удачи!

Перейти к тренажёру

Инструкция по работе с учебным тренажёром

Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Ты должен выбрать один правильный.

2. Если ты выбрал правильный ответ, появится     «плюс».

3. Если ты выбрал неверный ответ, появится «минус».

4. Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке внизу.

Желаем удачи!
согнУтый

исчерпАв
стенографИя
ходАтайствовать
-
-
-
+

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

зУбчатый

благоволИть
асиммЕтрия
кОклюш
-
+
-
-

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

опломбИровать

принУдить
туфлЯ
флюорографИя
-
+
-
-

3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

освЕдомиться

мозАичный
пАртер
укрАинский
-
-
+
-

4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

прозорлИвый

христиАнин
юродИвый
снЯта
+
-
-
-
5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=130742&tmpl=com Захарова Т.А., Байдакова Т.Б. Шаблон учебного тренажёра и проверочного теста по русскому языку.
Дидактические материалы из сборников ЕГЭ

Источники


title: Презентация "Блокадный кусочек хлеба"

extracted_text:
Подготовил: Воспитатель
МБДОУ «Золотая рыбка»
Короткова Татьяна Александровна
Блокадный кусочек хлеба

Не шумите вокруг - он дышит,
Он живой еще, он все слышит...
Как из недр его вопли: "Хлеба!" -
До седьмого доходят неба...
Но безжалостна эта твердь.
И глядит из всех окон - смерть.

Ольга Берггольц

"Вот они 125 блокадных грамм, с огнём и кровью пополам”.

125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам


title: Путешествие во дворец Конфитюренбург

extracted_text:
Путешествие во дворец «Конфитюренбург»

Разработал: Яркова Елена Александровна
     слушатель курсов профессиональной переподготовки
«Педагог дополнительного  образования  детей и взрослых»
Содержание
Цели и задачи
Определение термина- «балет»
Жанры балета
Создатели балета «Щелкунчик»
Дивертисмент II акта
Викторина
Перечень используемых ресурсов

Цель учебного занятия:
 стимулировать учебно-познавательную активность обучающихся к изучению  хореографического искусства  для  занятий  в  ДХШ;
  развивать творческие способности, мышление, память;
 совершенствование учебных умений и навыков.
Задачи:
закрепить определения – термина «балет»,  названия жанров, продемонстрировать учащимся  отличие в характере музыки и характере исполнения в танцах разных стран
развитие музыкальности, способности становления  музыкально-эстетического сознания через воспитание, способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях.
развить стремление любить искусство танца, воспитать культуру слушания и исполнения.
БАЛЕТ –французское слово ( ballet), а произошло оно от итальянского  (ballo – танцевать).
Имеет два значения:
1. Вид театрально-музыкального искусства, в котором художественный образ создается с помощью хореографии, танцевально-пластического языка.
2. Балетный спектакль.
           Жанры балета:
Комический

Героический

Фольклорный

           Балет «Щелкунчик»
     Либретто балета написано по сказке Эрнста Теодора Амадея Гофмана «Щелкунчик, или Мышиный король», а в балет сказка превратилась 23 марта 1892г., когда П.И. Чайковский завершил работу над партитурой. Премьера состоялась 6 декабря 1892 г. в Петербурге на сцене Мариинского театра.
Петр Ильич Чайковский(композитор 1840-1993)
                  Мариус Петипа        (балетмейстер 1818-1910)
Лев Иванов(балетмейстер 1934-1901)
Дворец                                          «Кофитюренбург»
                 Испанский танец -                     танец «Шоколад»
                   Арабский танец -                       танец «Кофе»
            Китайский танец-                         «Танец чая»
         Русский танец-«Трепак»                          «Карамельная трость»
            «Танец пастушков»
    Пастораль -
жанр в литературе, живописи, музыке и в театре, показывающий мирную и простую сельскую жизнь.
ВИКТОРИНА
Все герои спектакля на сцене танцуют –Не поют, не играют и не рисуют...Прекраснее спектакля в театрах нет,А называется он просто —

БАЛЕТ
Француз, балетмейстер 19 века, создатель балетов: Щелкунчик, Спящая красавица, Лебединое озеро?
        Юрий Григорович

       Шарль Дидло

      Мариус Петипа

      Морис Бежар
Пастораль - это жанр в ….?
            литературе

               музыке
          театре

       живописи
Какого названия (танца) сладости нет во дворце Конфитюренбурге?
      Шоколад

      Зефир
     Датский марципан

    Карамельная трость
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Перечень используемых ресурсов:
Автор: коллектив. Балет. Энциклопедия, изд.,: Большая Российская Энциклопедия Балет. Энциклопедия, 1981. — 624 с.
Ермакова О. Уроки музыкальной литературы. Первый год обучения. - 2-е изд., исправлен.: Феникс, 2014.
Интернет -источники: ru.wikipedia.org,  http://hispablog.ru/, neizvestniy-geniy.ru,
Видеоматериалы балета «Щелкунчик» URL: https://www.youtube.com
Фонограмма URL:mus-color.ru

Интернет ресурсы
http://s51.radikal.ru/i133/1105/e1/da7de65c9e67.png
http://fotoramochki.com/fon/zhelt/fon62.jpg
http://pixelbrush.ru/2012/10/08/theater-scene-audience-and-curtain-teatr-scena-zritelnyy-zal-i-zanaves.html
http://pixelbrush.ru/2013/08/18/theater-scene-and-curtain-4-teatr-scena-zanaves-4.html
Макет шаблона - учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна


title: Лепка в старшей группе "Мой любимый вид спорта"

extracted_text:
Лепка в старшей группе на тему: Мой любимый вид спорта.
Цель: формировать у детей любовь к спорту. Программное содержание:
Обучающая задача:
учить передавать в лепке сюжет спортивного развлечения (хоккей, гимнастика, футбол, фигурное катание и т.д.), выделяя характерные особенности каждой фигуры в зависимости от вида спорта.
Развивающая задача:
продолжать формировать умения и навыки работы стекой;
развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.
Воспитательная задача:
воспитать у детей любовь к спорту;
воспитывать аккуратность, усидчивость в работе.

Ход НОД.
Организационный момент

Взрослые и дети очень любят спорт. Ребята, есть очень много зимних видов спорта. Какие зимние виды спорта бывают?
Отгадайте загадки:

На снегу две полосы, Удивились две лисы. Подошла одна поближе: Здесь бежали чьи-то ... (Лыжи)
Есть ребята у меня Два серебряных коня. Езжу сразу на обоих Что за кони у меня? (Коньки)
Во дворе с утра игра, Разыгралась детвора.
Крики: "шайбу!", "мимо!", "бей!" -
Там идёт игра - ... (Хоккей)
Палка в виде запятой Гонит шайбу пред собой. (Клюшка)

Теперь расскажите, какой вид спорта у вас самый любимый?

Основная часть.

Ребята, сейчас вы будете лепить фигурки спортсменов. Напоминаю, что можно лепить комбинированным способом:

голову и туловище вылепить из целого куска, а руки и ноги сделать отдельно и примазать к туловищу. Дети самостоятельно лепят
фигурки спортсменов, изображают характерные детали (лыжи, коньки, клюшки и т.д.).
Пальчиковая гимнастика. Зимняя прогулка
(Загибаем пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять
("Идём" по столу указательным и средним пальчиками) Мы во двор пришли гулять.
("Лепим" комочек двумя ладонями) Бабу снежную лепили,
(Крошащие движения всеми пальцами) Птичек крошками кормили,
(Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки) С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой) А ещё в снегу валялись.
(Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки) Съели суп и спать легли.
Заключительная часть.
Все фигурки спортсменов размещаются на одной доске для лепки.
Вы славно поработали сегодня. Давайте посмотрим, какой вид спорта у нас преобладает. Смотрите, у нас получилось поровну
хоккеистов и лыжников. Можно составит сюжетную композицию для хоккеистов ледовое поле, пластик заменит нам лед, а из веток делаем перекладины для ворот. Посмотрите, получился у нас
ледовое поле?
Теперь поставим всех хоккеистов на ледовое поле.
Для лыжников мы можем сделать трамплины. Теперь переносим сюда лыжников. Вам, нравиться.
Сегодня все были молодцы! А теперь давайте поместим композиции на выставку.


title: Контрольная работа "Тип Моллюски. Тип Членистоногие"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Тип Моллюски. Тип Членистоногие».
Цели работы:
Контроль уровня усвоения знаний учащимися фактического материала, биологических понятий и терминов по теме.
Способствовать адаптации учащихся к условиям ЕГЭ.
Развивать навыки самостоятельной работы, самостоятельного принятия решения в новых условиях.
Учащиеся должны:
Знать:
- особенности внешнего и внутреннего строения различных типов червей, особенности их процессов жизнедеятельности, представителей типов червей, особенности жизненного цикла паразитических червей.
Понимать:
- особенности процессов жизнедеятельности червей, их связь со строением, роль червей в природе и в жизни человека.
Уметь:
- определять и характеризовать представителей типов червей, приводить аргументы для обоснования своей точки зрения.

Работа содержит 13 заданий: задания, предусматривающие выбор одного ответа или нескольких ответов, задание на установление соответствия, задание на умение рассуждать, аргументировать ответ.
На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему. Если остается время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Контрольная работа содержит 2 варианта. Работа содержит 13 заданий: часть А - 9 заданий с выбором одного ответа, часть В – 1 задание на выбор верных утверждений, 2 задание на соответствие, часть С – 1 задание – проверяет умение рассуждать, аргументировать ответ.

Критерии оценивания контрольной работы
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний (10 – 14 баллов - 50-74%).
Превышающий базовый уровень – повышенный уровень достижений планируемых результатов (15 – 18 баллов - 75-91%).
Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное достижение планируемых результатов (19 – 20 баллов - 92-100%).
Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение планируемых результатов ниже базового уровня (менее 10 баллов - менее 50%).
Низкий уровень достижений – недостижение базового уровня. Ученик не способен работать с тестами.

Ответы на задания контрольной работы

Анализ контрольной работы

Успеваемость
СОУ
Качество знаний
Выводы:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Тип Моллюски. Тип Членистоногие». Вариант 1.
Часть А. Выберите один верный ответ.
1. Ракообразные обитают:
A. Только в морях                  Б. Только в водоемах
B. Только на суше                  Г. В водоемах, некоторые представители – на суше
2. Хитиновый покров у Членистоногих:
А. Служит наружным скелетом            Б. Облегчает передвижение
В. Обеспечивает газообмен                   Г. Обеспечивает обмен веществ
3. В отличие от ракообразных у паукообразных нет:
А. Брюшка           Б. Головогруди             В. Конечностей                Г. Усиков
4. Пищеварение у пауков происходит:
А. Вне организма            Б. В кишечнике             В. В желудке                   Г.  В пищеводе
5. Ходильные конечности у насекомых находятся на:
А. Голове             Б.Головогруди                 В. Груди                   Г. Брюшке
6. К какому классу относят клещей?
А. Ракообразных           Б.Насекомых              В.Паукообразных             Г. Брюхоногих
7. Какая стадия отсутствует у насекомых с неполным превращением?
А.Яйца             Б.Личинки                  В.Куколки            Г.Взрослого насекомого
8. Большой прудовик имеет:
A. Жабры           Б. Легкое               B. Не имеет органов дыхания                Г. Трахеи
9. Чернильная железа имеется у:
А. Всех моллюсков          Б. Двустворчатых          В. Головоногих            Г. Брюхоногих
10. Мантия – это:
A. Вещество, из которого состоит раковина             Б. Кожная складка, под раковиной
B. Орган передвижения                                               Г. Орган пищеварения
Часть В
В1. Установите соответствие между членистоногим животным классом, к которому его относят:
Животное                                         Класс
А. Медоносная пчела                  1) Ракообразные
Б. Майский жук                           2) Паукообразные
В. Чесоточный зудень                 3) Насекомые
Г. Дафния
Д. Креветка
Е. Чёрный таракан
В2. Найдите в перечне названия представителей типа Членистоногие и Моллюски на рисунках. Укажите название класса и типа каждого из них.

1) Виноградная улитка;         2) Иксодовый клещ;        3) Креветка;          4) Божья коровка.
Часть С
С1. Раскройте понятие «развитие с полным превращением». Приведите три примера представителей класса Насекомых с полным превращением.
Контрольная работа по теме «Тип Членистоногие. Тип Моллюски»
2 вариант
Часть А. Выберите один верный ответ.
1.Насекомые дышат при помощи
А.Воздушных мешков          Б.Легких               В.Трахей               Г.Легочных мешков
2. К ракообразным не относят:
А. Беззубку                Б. Краба                     В. Креветку                   Г. Мокрицу
3. Тело рака делится на:
А. Голову и ногу              Б. Голову, туловище и ногу
В. Головогрудь, брюшко и конечности         Г. Голову, грудь, брюшко и конечности
4. Растворенные вредные продукты жизнедеятельности рака удаляются через:
А. Поверхность кожи              Б. Глотку            В.Анальное отверстие           Г. Зеленые железы
5. Все пауки по типу питания:
 А. Паразиты          Б. Сапрофиты             В. Хищники            Г. Растительноядные животные
6. Крылья у насекомых располагаются на:
А. Брюшке            Б. Груди                В. Голове            Г. Головогруди
7. Насекомых среди других членистоногих можно узнать по наличию у них:
А. Хитинового покрова                  Б. Трех пар ног
В. Членистых конечностей             Г. Отделов тела
8. Моллюски обитают:
A. Только в морях                   Б. Только в пресных водоемах
B. Только на суше                   Г. В море, пресных водоемах, на суше
9. К органам выделения виноградной улитки относят:
А. Почку            Б. Желудок             В. Печень              Г. Кишечник
10. К двустворчатым моллюскам относят:
A. Осьминога            Б. Большого прудовика            B. Беззубку          Г. Виноградную улитку
Часть В
В1. Установите соответствие между членистоногим животным классом, к которому его относят:
Животное                                               Класс
А. Домашняя муха                             1) Ракообразные
Б. Колорадский жук                           2) Паукообразные
В. Иксодовый клещ                            3) Насекомые
Г. Циклоп
Д. Камчатский краб
Е. Тарантул
В2. Найдите в перечне названия представителей типа Членистоногие и Моллюски на рисунках. Укажите название класса и типа каждого из них.

1) Наутилус;         2) Саранча;            3) Камчатский краб;            4) Сенокосец.
Часть С
С1. Раскройте понятие «развитие с неполным превращением». Приведите три примера представителей класса Насекомых с неполным превращением.


title: Внеурочная деятельность "Мягкий знак на конце и в середине слова"

extracted_text:
Внеурочная деятельность
Тема  занятия по Занимательной грамматике
«Мягкий знак на конце и в середине слова»
Цели:

Образовательные: умение определять цели предстоящей учебной деятельности; ставить учебную задачу; умение выбрать из нескольких предложенных решений одно и обосновать его; умение осуществлять контроль и давать самооценку учебной деятельности; умение добывать знания из различных источников, умение анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, задавать вопросы; умение планировать своё высказывание по заданной ситуации; умение слушать и оценивать ответ по содержательности; умение соблюдать правила поведения на уроке; умение писать мягкий знак в словах. Воспитывать любовь к родному языку.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход занятия

Введение
-Отгадайте загадку и вы узнаете, о ком идёт речь.
Семь братьев:
Годами равные,
Именами разные.
Из какой они сказки? («Белоснежка и семь гномов»).
Кто автор этой сказки?  (Братья Гримм).
Сколько было гномов? (Семь).
В слове «семь» 4 буквы и 3 звука: ~ [с׳   эм׳]. Звуков меньше, чем букв, так как буква
мягкий знак (ь) звука не обозначает. Согласные звуки [с׳] и [м׳] - мягкие.
Как же обозначается мягкость согласных звуков? ~

На письме мягкость согласных звуков обозначается гласными буквами: ~ е,  ё,  и,  ю, я  и буквой  «мягкий знак» (ь).

Превратите слово «ел»  в хвойное дерево. Получилось слово  «ель».  В конце слова мы слышим мягкий звук  [л׳].  Мягкость согласного звука на письме мы обозначили  буквой  «мягкий знак» (ь).

Превратите слово  «уголки» в сгоревшие дрова. Получились «угольки».  В слове «угольки» в середине слова появился мягкий звук [л׳]. Мягкость этого звука в середине слова мы также обозначили буквой  мягкий знак (ь). В слове «угольки» семь букв, а звуков – шесть. Молодцы!
Обратите внимание! Звуков меньше, чем букв. Эти примеры нам показывают, что  буква мягкий знак (ь) звука не обозначает, а лишь указывает на мягкость  предшествующего согласного звука.

 Учитель: На что похожа буква Ь? (На каплю). Её так и называют «буква-капля».

Мы напишем
Мягкий знак
Нежной капелькой,
Вот так:
Букву
Капелька
Смягчит –
Слово
Мягко прозвучит.

Отгадайте загадки . (слайд открыть после двух загадок)

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось).

Спит или купается,
Всё не раздевается;
День и ночь на ножках
Красные сапожки. (Гусь)

-Какая буква, обозначает мягкость согласных звуков?

Игра «Измените слово» с помощью мягкого знака
Например, ~стал – сталь
шест  - шесть
кон -   конь
брат -  брать
удар - ударь

галка - галька
пенки  -  пеньки
горка -  горько
булка - Булька
Молодцы!

Объяснение материала

Буква  «мягкий знак» (ь) в словах  – это  орфограмма.
Сравните  пары слов: огонь– огоньки, стебель– стебельки.
Буква мягкий знак (ь) пишется после буквы согласного звука на конце  и  в середине слова перед другими согласными.
Подберите к данным словам однокоренные слова с мягким знаком в середине слова: (карточка)
Окунь - окуньки
День -  (деньки)
пень - (пеньки)
Подчеркните мягкий знак вместе с буквой согласного, мягкость которого он обозначает.

 «Цепочка слов»:
Угол, ел, мел, брат, стол, шест, хор, дал.
Какие слова получатся, если последний согласный звук произнести мягко?
Уголь, ель, мель, брать, столь, шесть, хорь, даль.
Обратите внимание! Меняется не только написание слова, но и его лексическое значение.

Физкультминутка-игра.
Гномик по лесу гулял.             		(ходьба на месте)
Колпачок свой потерял.      		(сели)
Колпачок был непростым   		(хлопки в ладони)
Со звоночком, золотым.
Гному кто точней подскажет 	(прыжки на месте)
Где искать ему пропажу?		(ходьба на месте)

Словарная работа

Назовите-ка ребятки,
Месяц в этой-вот загадке,
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи,
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый Год.

В слове «декабрь» есть непроверяемая орфограмма  - буква е, обозначающая безударный гласный звук. Это словарное слово. На карточке впишите букву е и на конце какую букву впишем?( Ь)
Слово декабрь ~ произошло от латинского слова «децем» ~ значит, десятый. В древней Руси он был десятым месяцем, а с 1 700 года  его стали считать  двенадцатым месяцем. На Руси  месяц декабрь  народ называл студень, стужайло, студёный,  лютовей, лютень, ледостав и ледостой.
- Как вы думаете, почему?

-Какую пословицу вы знаете про декабрь?
Декабрь год кончает, зиму начинает. -Как вы её понимаете?Молодцы!

-Отгадайте загадки: Он в берлоге спит зимой под большущею сосной. А когда придёт весна,просыпается от сна.(Медведь.)
Меньше тигра, но немножко больше крупной рыжей кошки. На суку она обычно, притаившись, ждёт добычу. Не робей, но берегись:в том лесу, где бродит …(рысь).
 Вот этот случай очень редкий –на голове растут две ветки. (олень).
Эта птица по названию должна быть глухая, но на самом деле-нет.(глухарь)
Каждый год я квам лечу- зимовать у вас хочу. И ещё красней зимой ярко красный галстук мой.(снегирь). –Какое стихотворение мы учили наизусть на уроках лит.чтения про снегиря?  Давайте его вспомним.
Хоровое чтение стих-я.Медведь, ~ рысь, ~ снегирь, ~ глухарь, ~ олень.
-Что общего в написании данных слов?  Орфограмма с мягким знаком.
Восстановите  слова:
мебе..,  со.., мо.., но.., ро.., пы.. .
(Мебель, соль, моль,  ноль, роль, пыль)
Сравните количество звуков и букв. (Количество звуков и букв в словах не совпадает).

Во всех словах букв больше, чем звуков.
Количество звуков и букв в словах не совпадает, потому что буква мягкий знак (ь) звука не обозначает.

Найдите слова, которые подходят к схемам:  (Карточка) тень  огонь полька альбом

_ _ _ ь
_ _ _ _ ь
_ _  ь _ _ _
_ _ _ ь _ _

Дети читают сначала сами. Потом вслух.
1.Опрокинулась под ноги,                     2. Рыжий зверь в печи сидит,
     Растянулась по дороге,                            Рыжий зверь на всех сердит.
     На меня она похожа,                               Он от злости ест дрова
     Будто я шагаю лежа.                                Целый час, а может два.

3. На ИЗО с тобой пойдём и с собой его возьмём. В чём мы будем рисовать?
Как назвать мне ту тетрадь?

4.Как из полки сделать танец?

Давайте вспомним правила переноса слов с Ь?

Вспомните! Мягкий знак при переносе слов с одной строки на другую не отделяется от согласной. Например, коль-цо, паль-то, конь-ки.

Есть такая пословица:  Говори меньше, делай больше. Учитель: В чём смысл этой пословицы?
 (карточка)
Вставьте, где надо, букву мягкий знак (ь). Разделите слова чёрточками для переноса.

- Какую работу выполняет мягкий знак в слове?

-Вопросы-шутки (на доске записано-мел,угол,шест, банка)
-Как превратить мел в мелкое место? (мель)
-Как угол превратить в топливо? (уголь)
-Как сделать, чтобы шест стал числом? (шесть)
-Как из банки сделать баню? (банька)
-Кто растёт вниз головой, да не летом, а зимой? (сосулька)

ИТОГ УРОКА

Мягкий знак – хитрый знак.
Не назвать его никак.
Он не произносится.
Но в слово часто просится.
Мы не будем забывать
Мягкий знак в словах писать.

В заключение нашего занятия разукрасим картинки со словами, в которых пишется Ь. Работаем в парах. Вставляем Ь на конце слов.

Учитель: – Гномы остались довольны вашей работой на уроке и говорят вам: «Молодцы!»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Брейтовская средняя общеобразовательная школа
Создание проблемных ситуаций на уроках математики
в 5-9 классах
(из опыта работы)
Автор: Бисева О.С, учитель математики
Выступление на РМО учителей физики, математики и информатики

Проблема сама прокладывает путь к новым знаниям
 и способам действия.
М.Марков

Метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом.

 планирование учениками своей деятельности
 выбор ими источников информации
освоение новых знаний в процессе самостоятельной деятельности с этими источниками
самоанализ школьниками результатов работы.

 Учитель – организатор деятельности детей.
Схема:

Этапы урока:
  1. Самоопределение к деятельности (орг. момент).
    2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
        деятельности.
    3. Создание проблемной ситуации,  постановка учебной
        задачи.
    4. Построение проекта выхода из    затруднения
        («открытие» детьми нового знания).
   5. Первичное закрепление во внешней речи.
    6. Самостоятельная работа с  самопроверкой по эталону.
    7. Включение в систему знаний и  повторение.
     8. Рефлексия деятельности (итог урока)

    Проблемная ситуация в обучении – это спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у обучающихся
     к обсуждаемой теме.

 *  осознание и разрешение этих ситуаций в ходе
     совместной деятельности обучающихся и учителя при оптимальной самостоятельности    учеников и под общим направляющим  руководством учителя;
 * овладение обучающимися в процессе   такой деятельности знаниями и общими принципами решения проблемных задач.
Цель:

Приёмы создания проблемных ситуаций:
 проблемная ситуация «с удивлением»;
 проблемная ситуация «с затруднением»;
 побуждающий диалог;
 подводящий диалог;
 сообщение темы урока с использованием приёма
     «яркое пятно» ;
 демонстрация непонятных явлений;
 приём – апелляция к жизненному опыту детей.

 Создание проблемной ситуации «С затруднением»
Алгебра,  7 класс, тема  « График функции у = | х |»

Создание проблемных ситуаций через решение задач, связанных с жизнью:
5 кл. Тема «Периметр прямоугольника»

Семья Кости летом переехала в новый дом. Им отвели земельный участок прямоугольной формы. Папа решил поставить изгородь. Он попросил Костю сосчитать сколько потребуется штакетника, для изгороди, если на 1 погонный м. изгороди требуется 10 штук? Сколько денег потратит семья, если каждый десяток стоит 100 рублей.

Проблемная ситуация: нужно найти длину изгороди (периметр прямоугольника).

Создание проблемных ситуаций через решение задач, связанных с жизнью:
6 классе «Решение и задач по теме «Деление многозначных чисел на однозначное»

Создание проблемной ситуации через противоречие между житейским представлением и научным фактом.
 Математика 5 класс, тема «Решение текстовых задач на проценты»

Использование приема «подводящий диалог». Геометрия, 8 класс, тема  «Подобные треугольники»

Учитель
Ученики
 У вас на партах по три треугольника. Рассмотрите их.
 Уберите лишний треугольник.

 Почему вы так сделали?
 Что значит похожи?  Какие элементы определяют основные свойства треугольника?
 Что можно сказать об углах треугольников 1 и 2?
А сторонах? Давайте их измерим.

 Значит, что можно сказать о треугольниках 1 и 2?
 Подберите синоним к слову «похожи»?
 Значит, тема урока сегодня?
 Рассматривают треугольники.

 Убирают треугольник 3.

 Треугольники 1 и 2 похожи.

  Стороны и углы

 Углы равны, т.к при наложении совпали.
 Стороны треугольника 1 в 2 раза больше сторон треугольника 2 .
 У них углы равны, а стороны пропорциональны.
 Подобны
 Подобные треугольники. (формулируют тему)

Создание проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем ошибки:
7 кл. Тема «Формулы сокращённого умножения»

Системно-деятельностный подход – методологическая основа стандартов нового поколения.
Наша задача – вырастить ученика, который     может увидеть проблему и решить ее.

      Эффективным приёмом    реализации данного подхода  является создание
    проблемных ситуаций.

Спасибо
 за внимание!


title: Паспорт педагогического проекта "В стране правил дорожного движения"

extracted_text:
Паспорт педагогического проекта

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап:

-Оформление выставки творческих работ «Безопасность на дорогах»
-Оформление уголка «Правила дорожного движения для детей»
     -Изготовление макета микрорайона
     - Проведение социальной акции « Безопасная дорога детям »
 Ребята активно участвовали  в акции по Правилам  дорожного движения «Безопасная дорога детям». Задавали водителям вопросы , «А вы соблюдаете правило дорожного движения ? »  так же водители получили от ребят  рекламные листовки «ПУСТЬ НАШИ ДЕТИ БУДУТ В БЕЗОПАСНОСТИ! »  и зелёный воздушный шар как « Символ жизни». Пешеходы тоже не остались без внимания, они получили буклеты  «ПАМЯТКА ПЕШЕХОДАМ! » Так мы хотели призвать  взрослых быть заботливыми по отношению к детям, соблюдать  правило дорожного движения, всегда использовать ремни безопасности и детские удерживающие устройства при перевозке детей в салоне автомобиля.
  Мы думаем,  эта акция  помогла вспомнить закон дороги, который называется  Правила дорожного движения!
      Наша акция прошла удачно!


extracted_text:
Спецификация
контрольной работы для учащихся 8 класса
по математике
 за 1 полугодие 2019-2020 учебного года

Спецификация представляет собой документ, определяющий структуру и содержание контрольной работы, содержит основные характеристики содержания контрольной работы, а также содержания и форм контрольных заданий.
1. Назначение КИМа
При проведении контрольной работы используются контрольно-измерительные материалы (КИМ), которые позволяют установить уровень освоения обучающимися 8 класса предметного содержания курса по математике за первое полугодие.
2. Документы, определяющие содержание КИМа
Содержание КИМа определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного/среднего (полного) общего образования по математике (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897/17 мая 2012 г. № 413).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМа
Отбор содержания КИМа для проведения контрольной работы по математике в целом осуществляется с учётом общих установок. В числе этих установок наиболее важными с методической точки зрения являются следующие:
• КИМ ориентирован на проверку усвоения системы знаний действующих программ курса предметов алгебры и геометрии УМК Ю.М. Колягина «Алгебра 7-9 класс», УМК Л.С. Атанасян «Гкометрия 7-9 класс), включенных в ФП,  8 класса для общеобразовательных организаций;
• варианты КИМа содержат задания, различные по форме предъявления условия и виду требуемого ответа, по уровню сложности, а также по способам оценки их выполнения. Задания построены на материале основных разделов курсов алгебры и геометрии. Объектом контроля является достижение планируемых результатов при обучении алгебры и геометрии.
4. Структура КИМа
             Контрольная работа состоит из 2 вариантов. Каждый вариант контрольной работы построен по единому плану: работа состоит из 2 частей, включающих в себя 15 заданий за курс математики (алгебры и геометрии) в 8 классе. В контрольной работе содержатся задания с выбором ответа №№1-6, открытого типа с кратким ответом под №№7 – 11, с развернутым ответом №12 - 15.
Общие сведения о распределении заданий по частям контрольной работы и их основных характеристиках представлены в таблице 1.
Таблица 1
Распределение заданий по частям контрольной работы

	Подробная информация о распределении заданий по содержательным блокам контрольной работы по математике, по видам заданий приведена в плане работы в таблице 2.
Таблица 2
Распределение заданий контрольной работы по содержательным блокам курса математики в 8 классе
Условные обозначения:
Тип задания:
КО – задание с кратким ответом.
ВО – задания с выбором ответа
РО – задания с развернутым ответом
Уровень сложности задания:
Б – базовый уровень.
П – повышенный уровень
5. Система оценивания
Задания базового уровня сложности оцениваются 1 баллом, задания повышенного уровня сложности оцениваются 2 баллами. Общий максимальный балл за выполнение всей диагностической работы – 19 баллов.
Критерии оценивания заданий №12 – 15 представлены в таблице №3.
План выставления отметок за выполнение контрольной работы представлен в таблице 4.
Таблица 3
Критерии оценивания заданий № 12-15

Таблица 4
Перевод тестовых баллов за выполнение контрольной работы в аттестационную отметку

6. Время выполнения варианта КИМа
Общее время выполнения контрольной работы составляет 45 минут.
7. Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы для проведения контрольной работы не требуются.

КИМ
контрольной работы для учащихся 8 класса
по математике
 за 1 полугодие 2019-2020 учебного года

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ

Работа состоит из 15 заданий. Задания под №№1-6 с выбором ответа, задания под №№7-11открытого типа с кратким ответом, задания под №№12 - 15 с развернутым ответом.
Одни задания покажутся вам лѐгкими, другие – трудными. Если вы не знаете, как выполнить задание, пропустите его и переходите к следующему. Если останется время, можете ещѐ раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите тот, который считаете верным.
На выполнение работы дается 1 урок (40-45 минут).
Желаем успеха!

Вариант 1

Часть 1

1. Найдите значение выражения: .
 -1,56;    2) 1,56;    3) -15,6;      4) 15,6.
2. Сколько целых чисел удовлетворяет неравенству: -8<х<4.
12;      2) 10;         3) 9;           4) 11.
3. Округлите до сотых: 0,64859.
0,65;      2) 0,6;    3) 0,64;       4) 0,649.
4. Решите систему неравенств:
нет решения;    2)  х<-2;    3) х≥3;        4) -2<х≤3.
5. Найдите значение выражения: 3
240;    2) 12;    3) 1200;      4) 120.
6. Для ремонта квартиры требуется 63 рулонов обоев. Сколько пачек обойного клея нужно купить, если одна пачка клея рассчитана на 6 рулонов?
Ответ:_____________________________________________________________
7. Решите неравенство: 22-х>5-4(х-2).
Ответ:_____________________________________________________________
8. В прямоугольном треугольнике катеты равны соответственно 3 и 4. Найдите гипотенузу этого треугольника.
Ответ:_____________________________________________________________

9.  На клетчатой бумаге  с размером клетки 1см1см изображена трапеция. Найдите длину меньшего основания. Ответ дайте в сантиметрах.
Ответ:____________________________________

10. Какие из следующих утверждений верны?
У любой трапеции боковые стороны равны;
В тупоугольном треугольнике все углы тупые;
Любой квадрат является прямоугольником;
Две прямые, перпендикулярные третьей, параллельны друг другу.
В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ:_____________________________________________________________

11. Найдите площадь ромба, если его диагонали равны 12 и 20.
Ответ:_____________________________________________________________

Часть 2
Запишите полное решение. Пишите четко и разборчиво.

12. Решите систему неравенств:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

13. Решите уравнение: 4х2-25=0.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

14. Диагональ АС параллелограмма  АВСД образует с его сторонами углы, равные 65° и 50°. Найдите меньший угол параллелограмма. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Основания равнобедренной трапеции равны 8 и 18, а периметр равен 56. Найдите площадь трапеции. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Технологическая карта урока "Сравнение чисел" 6 класс (Мерзляк , Полонский, Якир)

extracted_text:
 Технологическая карта урока.
6класс.
УМК: «Математика 6» А.Г.Мерзляк , В.Б.Полонский , М.С.Якир.
Тема:  Сравнение чисел.
 Цель:
создание условий для комплексного применения знаний учащихся по данной теме
совершенствование  навыков  работы с обыкновенными дробями в ходе творческой  деятельности
развитие  внимания , памяти, речи, логического мышления, самостоятельности.
воспитание  стремления достигать поставленной цели; чувства ответственности.
Тип урока: урок комплексного применения знаний учащихся.
Оборудование: рабочие листы, оценочные листы, стикеры, цифры для рефлексии, карточки для «веселого художника», интеллект карта, компьютер , проектор.
                                                                                Ход урока.


title: Тест к уроку по ПТО "Строение и некоторые особенности томата"

extracted_text:
Тест к уроку по ПТО № 1 «Строение и некоторые особенности   томата»

1. Томат является...
а) двухлетним растением;
б) многолетним растением;
в) однолетним растением.

2. Что образуется в пазухах листьев главного стебля томата? (Выбери 1 правильный ответ).
а) боковые побеги-пасынки;
б) цветки;
в) усики.

3. Найди и отметь лист растения томата.
4. В какой период потребность в воде у растения томата увеличивается? (Выбери 1 правильный ответ).
а) в период цветения;
б) в период образования и усиленного роста плодов;
в) в начале роста растения.

5. Как влияет высокая влажность воздуха на развитие томата?(Выбери 1 правильный ответ).
а) растение томата быстро растет;
б) растение томата страдает от болезней;
в) увеличивается плодоношение растения томата.

Ключ к тесту № 1:
1 — в (1 балл);
2 — а (1 балл);
3 — г (1 балл);
4 — б (1 балл);
5 — б (1 балл).
Максимальная оценка за тест — 5 баллов

                 Тест к уроку по ПТО № 2 «Сорта и гибриды томата»

1. На какие сорта по срокам созревания делятся растения томата? (Выбери 3 правильных ответа).
а) позднеспелые сорта;
б) скороспелые сорта;
в) раннеспелые сорта;
г)среднеспелые сорта.

2. Чем отличаются гибриды томата? (Выбери 1 правильный ответ).
а) вкусовыми качествами плода;
б) внешним видом;
в) устойчивостью к болезням.

3. Какие сорта томата можно выращивать в утепленном грунте? (Выбери 1 правильный ответ).
а) раннеспелые сорта;
б) позднеспелые сорта;
в) среднеспелые сорта.

4. Покажи стрелочкой для каких грунтов предназначен сорт томата.
Раннеспелый сорт томата                                       для утепленного грунта

Позднеспелый сорт томата                                     для открытого грунта

Среднеспелый сорт томата                                     для защищенного грунта

5. Какие сорта томата пригодны для цельноплодного консервирования? (Выбери 1 правильный ответ).
а) «Успех», «Ракета»;
б) «Подарок», «Факел»;
в) «Верлиока», «Гигант Новикова».

Ключ к тесту № 2:
1 — а,в,г (1 балл);
2 — в (1 балл);
3 — а (1 балл);
4 — раннеспелый сорт для утепленного грунта; среднеспелый для открытого грунта; позднеспелый для защищенного грунта  (2 балла);
5 — а (1 балл).
Максимальная оценка за тест — 6 баллов

           Тест к уроку по ПТО № 3 «Выращивание рассады томата»

1. Когда проводят посев семян томата на рассаду? (Выбери 1 правильный ответ)
а) в конце апреля — начале мая;
б) в конце марта — начале апреля;
в) в конце февраля — в начале марта.

2. Через сколько дней от посева семян можно высаживать рассаду томата в открытый грунт? (Выбери 1 правильный ответ).
а) через 50-60 дней;
б) через 30-40 дней;
в) через 10-20 дней.

3. Когда надо проводить пикировку сеянцев томата? (Выбери 1 правильный ответ).
а) при появлении семядольных листа;
б) при появлении 5-6 настоящих листа;
в) при появлении второго настоящего листа.

4. В чем заключается пикировка сеянца томата? (Выбери 1 правильный ответ).
а) в пересадке сеянца томата в открытый грунт;
б) в удалении кончика корешка сеянца томата и пересадке в отдельный горшочек;
в) в подкормке сеянца томата удобрением.

5. Когда проводят подкормку рассады после пикировки? (Выбери 1 правильный ответ).
а) через 1-2 недели;
б) через 3-4 недели;
в) через 5-6 недели.

Ключ к тесту № 3:
1 — б (1 балл);
2 — а (1 балл);
3 — в (1 балл);
4 — б (1 балл);
5 — а (1 балл).
Максимальная оценка за тест — 5 баллов

Тест к уроке по ПТО № 4 «Выращивание томата в открытом грунте»

1. В чем заключается подготовка почвы под посадку томата? (Выбери 2 правильных ответа).
а) в удалении сорняков и рыхлении почвы;
б) внесении органических и минеральных удобрений;
в) вспашки и бороновании;
г) в обработке от вредных насекомых.

2. Когда проводят высадку рассады томата в открытый грунт? (Выбери 1 правильный ответ).
а) в начале июня;
б) в конце июня;
в) в середине мая.

3. Выбери и обведи кружком схему посадки низкорослых сортов томата.
а) 60 см х 30 см;
б) 70 см х 35 см;
в) 80 см х 40см.

4. В чем заключается уход за рассадой в открытом грунте? (Выбери 3 правильных ответа).
а) поливе;
б) пикировке;
в) подкормке;
г) пасынковании.

5. Когда проводят вторую подкормку растению томата? (Выбери 1 правильный ответ).
а) через 5-6 недели после высадки рассады;
б) в начале образования завязей на первой цветочной кисти;
в) в период массового нарастания плодов.

Ключ к тесту № 4:
1 — б (1 балл);
2 — а (1 балл);
3 — а (1 балл);
4 — а,в,г (2 балла);
5 — б (1 балл).
Максимальная оценка за тест — 6 баллов

           Тест  к уроку по ПТО № 5 «Выращивание томата безрассадным
                                                    способом»
1. В каких районах нашей страны выращивают томаты безрассадным способом? (Выбери 1 правильный ответ).
а) в южных районах нашей страны;
б) в средней полосе нашей страны;
в) в северных районах нашей страны.

2. В какие сроки сеют семена томата в открытый грунт? (Выбери 1 правильный ответ).
а) в конце марта — начале апреля;
б) в конце апреля — начале мая;
в) в конце мая — начале июня.

3. На какую глубину заделывают семена томата? (Выбери 1 правильный ответ).
а) на глубину 7-8 см;
б) на глубину 3-4 см;
в) на глубину 10-11 см.

4. Когда проводят прореживание сеянцев томата?
а) при появлении у растения 1-2 настоящих листа;
б) при появлении у растения 5-6 настоящих листа;
в) при появления 3-4 настоящих листа.

5. В чем заключается дальнейший уход за растением томата? (Выбери 3 правильных ответа).
а) рыхлении почвы;
б) подкормке;
в) прополке;
г) поливе.

Ключ к тесту № 5:
1 — а (1 балл);
2 — б (1балл);
3 — б (1балл);
4 — а (1 балл);
5 — а,б,г (2 балла).
Максимальная оценка за тест — 6 баллов.


title: Конспект урока "География в эпоху средневековья" 5 класс

extracted_text:
Тема: География в эпоху средневековья.
Цель: Цели:
Содержательная (предметные результаты):
- формирование знаний развития географии в эпоху средневековья
Деятельностная:
- формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия ( познавательные, регулятивные, коммуникативные)
-повысить интерес учащихся к изучению географии через применение знаний в практической деятельности
- воспитывать ответственность за выполняемую на уроке работу.
Личностные УУД
1.Формирование мотивационной основы учебной деятельности.
2.Формировать умение способности к саморазвитию.
Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать,  применять теоретические знания на практике.
3. Формировать умение работать с разными источниками географической информации: глобус, карта.
4. Преобразовать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)
4. Коммуникативные
организовывать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками, формировать речевую деятельность для выражения своих чувств, мыслей, владение монологической речью, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные
 способности к самостоятельному приобретению новых знаний, умения организовать свою деятельность, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, владение основами самоконтроля, умение оценивать достигнутые результаты.

Оборудование: физическая карта, ПК, медиа проектор, раздаточный материал.


title: Контрольная работа "Обмен веществ. Органы выделения. Кожа"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Обмен веществ. Органы выделения. Кожа»
                            Пояснительная записка
Цели работы:
   1. Контроль уровня усвоения знаний учащимися по теме
   2. Способствовать адаптации учащихся к условиям ГВЭ и ЕГЭ.
   3. Развивать навыки  самостоятельной  работы,  самостоятельного  принятия
      решения в новых условиях.
Учащиеся должны:
   Знать:
   - органы выделения, виды обмена веществ, вещества, участвующие  в  обмене
   веществ, строение кожи,
   Понимать:
   -  взаимосвязь  внешнего,  внутреннего   строения   и   функций   отделов
   выделительной системы, кожи, значение выделительной системы  и  кожи  для
   организма, важность выполнения правил гигиены.
   Уметь:
   - характеризовать особенности строения кожи и функций кожи.

Работа содержит 2 варианта с 9 заданиями, разделенных  на  части  А,  В,  С:
часть А 7 - с выбором одного верного ответа, часть В 1 задание  –  дополнить
предложения, часть С 1 задание – дать развернутый ответ на вопрос.
На  выполнение  отводится  40  минут.  Задания  рекомендуется  выполнять  по
порядку. Если задание не удалось  выполнить  сразу,  перейти  к  следующему.
Если остается время, вернитесь к пропущенным заданиям.

|Часть|Номер |Количество баллов                                 |
|     |задани|                                                  |
|     |я     |                                                  |
|А    |1-7.  |По 1 баллу за каждый верный ответ (всего 10 б.)   |
|В    |1     |1 балл за каждый верное дополнение (всего 5 б)    |
|С    |      |1 балл за каждый верный аргумент, 1 балл – за     |
|     |      |грамотно составленный ответ (всего 3 балла)       |
|Максимальный балл за всю работу – 18 б.                        |

   Критерии оценивания контрольной работы.
   Базовый   (опорный)   уровень   достижения    планируемых    результатов
свидетельствует об усвоении опорной системы знаний (9  –  13  баллов  -  50-
74%).
   Превышающий базовый уровень – повышенный уровень достижений  планируемых
результатов (14 – 16 баллов - 75-91%).
   Высокий  уровень  –  уровень,  демонстрирующий  углубленное   достижение
планируемых результатов (17 – 18 баллов - 92-100%).
   Пониженный  уровень  –  уровень,  определяющий  достижение   планируемых
результатов ниже базового уровня (менее 9 баллов - менее 50%).
   Низкий уровень достижений – не достижение  базового  уровня.  Ученик  не
способен работать с тестами.
Ответы на задания контрольной работы.

|Вариант   |1.      |2      |3            |4            |5       |6       |
|          |        |       |             |             |        |        |
|          |        |       |             |             |        |        |
|          |        |       |             |             |        |        |
|          |        |       |             |             |        |        |
|          |        |       |             |             |        |        |
|          |        |       |             |             |        |        |

Успеваемость
СОУ
Качество знаний
Выводы:_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
                                   _______
                                  Вариант 1
Часть А. Выберите один верный ответ.
1. В процессе обмена веществ человек получает из внешней среды:
А. Мочевину      Б. Кислород                 В. Углекислый газ
2. Главным органом выделения является:
А. Кожа          Б. Легкие        В. Почки
3. Кожа воспринимает внешние воздействия с помощью:
A. Капилляров          Б. Рецепторов         B. Чувствительных волосков
4. Выделительная функция не заключается в удалении из организма:
А углекислого газа;    Б соединений, образующихся в процессе обмена
веществ;    В веществ в сальных железах.
5. Соли, воду и мочевину удаляют:
А рецепторы;           Б сальные железы;          В потовые железы.
6. Тепловой удар чаще всего происходит в:
А холодную сухую погоду;          Б жаркую погоду;           В холодную
влажную погоду.
7. Эпидермис образован:
А мышечной тканью;          Б эпителиальной тканью;          В нервной
тканью.
Часть В.
8. Перепишите. Вставьте пропущенные слова.
1.  В  процессе  обмена  веществ  организм   получает   из   внешней   среды
органические вещества, ..., минеральные соли и ….
2.Все продукты обмена веществ переносятся кровью  и  удаляются  через...,...
и...
Часть С.
9. Дайте развернутый ответ на вопрос. Чем определяется цвет кожи?

                                  Вариант 2
Часть А. Выберите один верный ответ.
1. Процессы, приводящие к накоплению энергии и  усвоению  веществ,  являются
сущностью:
A. Пластического обмена           Б. Энергетического  обмена              B.
Водного обмена
2. Внешний слой почек образован:
A. Мозговым веществом       Б.  Веществом  надпочечников        B.  Корковым
слоем
3. Наружный слой кожи называется:
А. Эпидермис           Б. Дерма        В. Жировая клетчатка
4.  Конечные продукты обмена веществ должны быть удалены из организма
человека, так как они:
А замедляют процесс пищеварения;     Б могут вызвать отравление организма;
 В влияют на кислотность желудочного сока.
5.  К выделительной системе относят:
А почки;               Б легкие;       В слюнные железы.
6. Сальные железы:
А охлаждают поверхность тела;          Б выделяют смазку – кожное сало;
В уничтожают бактерии.
7. Эпидермис образован:
А мышечной тканью;          Б эпителиальной тканью;          В нервной
тканью.
Часть В.
8. Перепишите. Вставьте пропущенные слова.
1. Совокупность процессов, приводящих к усвоению  веществ  и  накоплению...,
называется... обменом; за счет него происходит рост и развитие клеток.
2. Мочевыделительная   система   состоит   из   почек,...,   мочевого...   и
мочеиспускательного...
Часть С.
9. Дайте развернутый ответ  на  вопрос.  1. Каким  образом  кожа  регулирует
теплообмен организма?
     Контрольная работа по теме «Обмен веществ. Органы выделения. Кожа».
                                  Вариант 1

Часть А. Выберите один верный ответ.
1. В процессе обмена веществ человек получает из внешней среды:
А. Мочевину      Б. Кислород                 В. Углекислый газ
2. Главным органом выделения является:
А. Кожа          Б. Легкие        В. Почки
3. Кожа воспринимает внешние воздействия с помощью:
A. Капилляров          Б. Рецепторов         B. Чувствительных волосков
4. Выделительная функция не заключается в удалении из организма:
А углекислого газа;    Б соединений, образующихся в процессе обмена
веществ;    В веществ в сальных железах.
5. Соли, воду и мочевину удаляют:
А рецепторы;           Б сальные железы;          В потовые железы.
6. Тепловой удар чаще всего происходит в:
А холодную сухую погоду;          Б жаркую погоду;           В холодную
влажную погоду.
7. Эпидермис образован:
А мышечной тканью;          Б эпителиальной тканью;          В нервной
тканью.

Часть В.
8. Перепишите. Вставьте пропущенные слова.
1.  В  процессе  обмена  веществ  организм   получает   из   внешней   среды
органические вещества, ..., минеральные соли и ….
2.Все продукты обмена веществ переносятся кровью и удаляются  через...,  ...
и...

Часть С.
9. Дайте развернутый ответ на вопрос. Чем определяется цвет кожи?

     Контрольная работа по теме «Обмен веществ. Органы выделения. Кожа».
                                  Вариант 2

Часть А. Выберите один верный ответ.
1. Процессы, приводящие к накоплению энергии и  усвоению  веществ,  являются
сущностью:
A. Пластического обмена           Б. Энергетического  обмена              B.
Водного обмена
2. Внешний слой почек образован:
A. Мозговым веществом       Б.  Веществом  надпочечников        B.  Корковым
слоем
3. Наружный слой кожи называется:
А. Эпидермис           Б. Дерма        В. Жировая клетчатка
4.  Конечные продукты обмена веществ должны быть удалены из организма
человека, так как они:
А замедляют процесс пищеварения;     Б могут вызвать отравление организма;
 В влияют на кислотность желудочного сока.
5.  К выделительной системе относят:
А почки;               Б легкие;       В слюнные железы.
6. Сальные железы:
А охлаждают поверхность тела;     Б выделяют смазку – кожное сало;      В
уничтожают бактерии.
7. Эпидермис образован:
А мышечной тканью;          Б эпителиальной тканью;          В нервной
тканью.

Часть В.
8. Перепишите. Вставьте пропущенные слова.
1. Совокупность процессов, приводящих к усвоению  веществ  и  накоплению...,
называется... обменом; за счет него происходит рост и развитие клеток.
2. Мочевыделительная   система   состоит   из   почек,...,   мочевого...   и
мочеиспускательного...

Часть С.
9.  Дайте  развернутый  ответ  на  вопрос. Каким  образом  кожа   регулирует
теплообмен организма?


extracted_text:
Современные методы и формы развития иноязычных
коммуникативных компетенций в условиях СПО

Кравченко М.П.
ГБПОУ РО «Новочеркасский промышленно-гуманитарный колледж», преподаватель английского языка.

Коммуникативные компетенции, профессиональная подготовка, методы и формы.
Необходимость развития коммуникативных компетенций в условиях СПО обусловлены новыми требованиями, предъявляемыми к современному специалисту. Применение компетентностного подхода на уроках английского языка помогает вызвать мотивированную познавательную потребность у студента, дать необходимую направленность его мыслям и тем самым создать условия для усвоения учебного материала. Поэтому необходим поиск средств и методов формирования у студентов колледжей ключевых компетенций. Следует создавать для обучаемых такие условия, в которых они могли бы проявить самостоятельность, активность и творчество. Реализации этой задачи должны способствовать все используемые на практике формы и методы обучения.
Формирование коммуникативной компетенции, как широкой профессиональной осведомленности, может быть достигнуто на основе целостного курса профессиональной язьжовой подготовки, в процессе которого полученные ранее знания объединяются в целостную систему с перспективой их применения на практике.
Компетенции формируются в процессе деятельности и ради будущей профессиональной деятельности. В таких условиях процесс обучения приобретает новый смысл, он становится процессом приобретения знаний, умений, навыков и опыта с целью достижения профессионально и социально значимых компетенций. Проблема формирования и развития коммуникативных компетенций неоднократно поднималась, рассматривалась и обсуждалась на очень широком уровне.
Материал по иностранному языку должен соответствовать содержанию того предмета, который является ядром, центром специальности и отражать его специфику и логику. С точки зрения обучения иностранному языку такой учебный материал важен тем, что он, наряду с содержанием, интересным для специалиста, создает условия для обмена информацией теми средствами и способами иностранного языка, которыми надо овладеть студенту. Здесь важное значение имеет работа с текстами по профилю специальности и правильный выбор текстового материала, содержащего лексику профессиональной направленности. Текст по специальности - это готовый по содержанию и форме речевой образец. Он может служить основой для выбора своих собственных высказываний. Текст должен быть не только мотивационно- стимулирующим, содержащим проблему для обучения, но и информативным. Исходя из содержания текста перед студентами ставятся различные задачи, например: дать характеристику ситуации на рынке труда, доказать преимущества определенных видов технологий, оформить деловую документацию, написать письмо-заявку, составить
инструкцию по охране труда, рассказать о своем рабочем месте и условиях труда, составить бизнес-план для своего офиса (фирмы, мастерской), провести сравнительный анализ, обосновать свою точку зрения и т.д.
При работе с профильными текстами студентам предлагаются задания, выполнение которых способствует формированию и развитию иноязычных коммуникативных компетенций путем прогнозирования реально существующих профессиональных ролей. По ряду профессиональных дисциплин учебные пособия по английскому языку не всегда могут способствовать решению этих задач и заставляют преподавателя искать собственные пути оптимизации учебной литературы. Некоторые учреждения СПО разрабатывают и составляют свои собственные сборники текстов, заданий и упражнений к ним. Многие преподаватели используют ресурсы Интернета в поисках соответствующих заданий. В конечном итоге вся эта работа направлена на формирование, развитие иноязычных коммуникативных компетенций у обучающихся, в том числе и профессиональных компетенций.
Важное место в процессе развития иноязычных коммуникативных компетенций занимают современные формы, методы и технологии, обеспечивающие активность и самостоятельность студентов. Одним из таких активизирующих методов, основанном на самостоятельной деятельности обучающихся, является метод проектного обучения. Этот метод способствует формированию у обучаемых интеллектуальных, творческих и коммуникативных компетенций. Цель проектного обучения - развитие самостоятельности студентов в управлении своей деятельностью, воспитание культуры труда (социализация), развитие креативности и инициативности. Характерной чертой проектной работы является присутствия мотивации и осознание цели деятельности. Если спросить любого студента в любой момент работы на учебном занятии, что он делает, то каждый знает что, зачем и для кого он выполняет. При использовании проектного метода обучения на занятиях иностранного языка внутренний выбор осуществляется в соответствии с интересами, способностями, возможностями студента, его ценностной ориентацией, субъектным опытом, эмоциональным настроем и взаимоотношением с партнерами. Каждый в группах высказывает свое мнение на иностранном языке. Преподаватель помогает сопоставить выдвинутые варианты, задает наводящие и уточняющие вопросы, предлагает обосновать выдвинутые идеи, ставит дополнительные задачи. В таких условиях работы на практике осуществляется формирование коммуникативных компетенций у обучающихся.
Любой продукт проектной деятельности должен служить какой-либо цели, быть где- то востребованным и использованным. Продуктом проектного метода может быть выставка, коллаж, Web-Site, публикация, презентация, конкурс, кроссворд, викторина, устный журнал, экскурсия, путешествие, смотр талантов и т.д.
В проектной деятельности создается конкретный продукт, являющийся результатом совместного труда, размышлений, иноязычных рассуждений студентов, продукт, который нужен для конкретных целей и который приносит удовлетворение, позволяющий пережить ситуацию успеха. При работе над проектом развивается иноязычная речевая
компетенция студентов, воспитывается культура труда и общения, культура взаимоотношений, самостоятельность и инициативность. Выполняемые студентами работы на основе метода проектов с применением информационных технологий доказывают, что они могут использовать данную технологию в своей практической деятельности и добивать при этом хороших результатов.
Исходя из вышесказанного, мы можем сделать следующие выводы: содержание различных видов деятельности ориентировано на изучение объектов реальной профессиональной работы. Иностранный язык при этом выступает как инструмент культурного профессионального взаимодействия и сотрудничества, участвуя, таким образом в формировании профессиональной коммуникативной компетенции будущих специалистов. Ориентация на будущую специальность особенно полно проявляется во время занятий на старших курсах, когда уделяется большое внимание профессиональной подготовке. Применение компетентностного подхода на занятиях по английскому языку способствует также формированию у студентов умений и навыков научно- исследовательского поиска.

Литература:
Голубев Н.Б. Критерии оценки сформированности иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции на примере преподавания иностранного языка в неязыковом вузе.// Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. -2015. №25-6.
Гогиберидзе Г.М. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции в русле диалога культур.// Современные проблемы науки и образования.-2016.- Мд 6.
Гуркина А.Л. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции как основная цель обучения иностранному языку.//Молодой ученый.-2015.-№212.
Леушина И.В. Иноязычная коммуникативная компетенция как признак сформированности технологической культуры выпускника технического вуза.// Вестник Воронежского государственного университета. Серия: высшего образования-2016.
Свирина Н.М. Мастерская современного учителя.// Школьные технологии. - 2016. № 2.

Учебные пособия для студентов:

1. Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of English: учебник английского языка для учреждений СПО. — М., 2017.
2. Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б. Английский язык: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования. — М., 2017.
3.Голубев А. П., Бессонова Е. И., Смирнова И. Б. Английский язык для специальности «Туризм» = English for Students inTourism Management: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования. — М., 2016.
4.Голубев А. П., Коржавый А. П., Смирнова И. Б. Английский язык для технических специальностей = English for Technical Colleges: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования. — М., 2017.
5.Колесникова Н. Н., Данилова Г. В., Девяткина Л. Н. Английский язык для менеджеров = English for Managers: учебник для студ. учреждений среднего профессионального             образования. — М.; 2017.
6.Марковина И. Ю., Громова Г. Е. Английский язык для медицинских колледжей English for Medical Colleges: учебник для студ. учреждений среднего профессионального образования. — М., 2016.
7.Щербакова Н.И., Звенигородская Н.С. Английский язык для специалистов сферы общественного питания: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования.-М.2017


title: Материал к ЕГЭ "Трапеция"

extracted_text:
Трапеция
Материал к ЕГЭ
Равнобедренная трапеция
Основания равнобедренной трапеции равны 6 и 30. Боковые стороны равны 20. Найдите синус острого угла трапеции.
Ответ: 0,8.
№ 45117
Решение.
Основания равнобедренной трапеции равны 24 и 28. Косинус острого угла трапеции равен 0,2. Найдите боковую сторону.
Решение.
АН = (АВ – CD) : 2
AH = (28 – 24) : 2 = 2
∆AHD – п/у,
соs A = АH/AD
1/5 = 2/AD
AD = 10.
Ответ: 10.
№ 45711
Ответ: 42.
№ 45787
Решение.
Ответ: 3,5.
Основания равнобедренной трапеции равны 62 и 49. Тангенс острого угла равен 7/13. Найдите высоту трапеции.
№ 45839
Решение.
Ответ: 83.
Меньшее основание равнобедренной трапеции равно 23. Высота трапеции равна 27. Тангенс острого угла равен 0,9. Найдите большее основание.
№ 45895
Решение.
Ответ: 0,6.
Основания равнобедренной трапеции равны 47 и 9. Высота трапеции равна 11,4. Найдите тангенс острого угла.
Решение.
№ 45945
Ответ: 20.
Основания равнобедренной трапеции равны 2 и 8, а ее периметр равен 20. Найдите площадь трапеции.
Решение.
№ 57155
Ответ: 70.
Найдите площадь прямоугольной трапеции, основания которой равны 2 и 12, большая боковая сторона составляет с основанием угол 45°.
Решение.
№ 57205
Ответ: 30.
Основания равнобедренной трапеции равны 7 и 13, а ее площадь равна 40. Найдите периметр трапеции.
Решение.
№ 61353
Ответ: 45.
Основания прямоугольной трапеции равны 9 и 13. Ее площадь равна 44. Найдите острый угол этой трапеции. Ответ дайте в градусах.
Решение.
№ 57255
Ответ: 13.
Основания равнобедренной трапеции равны 3 и 13, а ее площадь равна 96. Найдите боковую сторону трапеции.
Решение.
№ 57305
Ответ: 30.
Основания трапеции равны 13 и 25, боковая сторона равна 12. Площадь трапеции равна 114. Найдите острый угол трапеции, прилежащий к данной боковой стороне. Ответ дайте в градусах.
Решение.
№ 57355
Ответ: 68.
Основания равнобедренной трапеции равны 14 и 20, а ее боковые стороны равны 5. Найдите площадь трапеции.
Решение.
№ 61404
Ответ: 64.
Основания трапеции равны 13 и 19, боковая сторона, равная 8, образует с одним из оснований трапеции угол 150°. Найдите площадь трапеции.
Решение.
№ 61453
Ответ: 13,5.
Основания трапеции равны 22 и 27. Найдите больший из отрезков, на которые делит среднюю линию этой трапеции одна из её диагоналей.
Решение.
№ 508408
Ответ: 35.
В равнобедренной трапеции большее основание равно 46, боковая сторона равна 11, угол между ними 60°. Найдите меньшее основание.
Решение.
№ 50381
60°
Ответ: 114.
В равнобедренной трапеции основания равны 27 и 47, острый угол равен 60°. Найдите ее периметр.
Решение.
№ 50431
60°
Ответ: 129.
Прямая, проведенная параллельно боковой стороне трапеции через конец меньшего основания, равного 32, отсекает треугольник, периметр которого равен 65. Найдите периметр трапеции.
Решение.
№ 50481
A
B
C
D
Е
32

Ответ: 36.
Перпендикуляр, опущенный из вершины тупого угла на большее основание равнобедренной трапеции, делит его на части, имеющие длины 36 и 22. Найдите среднюю линию этой трапеции.
Решение.
№ 50531
Ответ: 36.
Перпендикуляр, опущенный из вершины тупого угла на большее основание равнобедренной трапеции, делит его на части, имеющие длины 36 и 22. Найдите среднюю линию этой трапеции.
Решение.
№ 50531
Ответ: 15.
Основания равнобедренной трапеции равны 69 и 39, один из углов равен 45°. Найдите высоту трапеции.
Решение.
№ 50581
Ответ: 5,5.
Основания трапеции равны 7 и 18. Найдите отрезок, соединяющий середины диагоналей трапеции.
Решение.
№ 50879
A
B
C
D
Е
7

18
F
M
N
Ответ: 49.
В равнобедренной трапеции диагонали перпендикулярны. Высота трапеции равна 49. Найдите ее среднюю линию.
Решение.
Если в равнобедренной трапеции диагонали перпендикулярны, то высота EF равна полусумме длин оснований:
FO = DF,  OE = AE
FE = FO + OE = DF + AE
FE = ½ AB + ½ CD
FE = ½ (AB + CD) – формула для вычисления средней линии трапеции

№ 50929

Ответ: 22.
Около трапеции описана окружность. Периметр трапеции равен 66, средняя линия равна 11. Найдите боковую сторону трапеции.
Решение.
1. Если около трапеции можно описать окружность, то эта трапеция равнобедренная:
AD = BC.
2. Средняя линия трапеции равна полусумме длин оснований, поэтому
AB + CD = 2FE
Р = АВ + СD + AD + BC
P = 2FE + 2AD
AD = (P – 2FE) : 2
AD = (66 – 2 · 11) : 2 = 22.
№ 53897

A
B
C
D
11
F
E

Ответ: 40.
Боковая сторона равнобедренной трапеции равна ее меньшему основанию, угол при основании равен 60°, большее основание равно 80. Найдите радиус описанной окружности этой трапеции.
Решение.
Вписанный угол ВАD = 60° опирается на дугу DCB. По свойству вписанных углов дуга
DCB = 120°, а дуга DC равна ее половине, т.е. 60°.
Три равные хорды AD, DC, CB стягивают равные дуги.
Все эти дуги равны 60°.
Значит, дуга AСB = 180° 
АВ – диаметр данной окружности, тогда радиус равен 80 : 2 = 40.
№ 53947

A
B
C
D
80

60°

Ответ: 17.
Основания равнобедренной трапеции равны 24 и 10. Радиус описанной окружности равен 13. Центр окружности лежит внутри трапеции. Найдите высоту трапеции.
Решение.
ЕН – высота трапеции, проходящая через центр окружности.
Проведем радиусы ОС и ОВ, рассмотрим ∆ЕОС и ∆ОВН – п/у
Тогда по т. Пифагора найдем
ОЕ2 = ОС2 – ЕС2 = 132 – 52 = 122
ОЕ = 12;
ОН2 = ОВ2 – НВ2 = 132 – 122 = 52
ОН = 5;
ЕН = ОЕ + ОН = 12 + 5 = 17.
№ 53963

A
B
C
D
5
12

13
13

Н
Е
О
Ответ: 16.
Боковые стороны трапеции, описанной около окружности, равны 28 и 4. Найдите среднюю линию трапеции.
Решение.
В четырехугольник можно вписать окружность тогда и только тогда, если суммы его противоположных сторон равны, т.е.
AB + CD = AD + BC = 28 + 4 = 32.
Средняя линия трапеции равна
½ (AB + CD) = ½ · 32 = 16.
№ 54371
Ответ: 22.
Около окружности описана трапеция, периметр которой равен 88. Найдите длину её средней линии.
Решение.
В четырехугольник можно вписать окружность тогда и только тогда, если суммы его противоположных сторон равны, т.е.
AB + CD = AD + BC = ½ Р
AB + CD = ½ · 88 = 44.
Средняя линия трапеции равна
½ (AB + CD) = ½ · 44 = 22.
№ 54421
Ответ: 6,5.
Периметр прямоугольной трапеции, описанной около окружности, равен 100, ее большая боковая сторона равна 37. Найдите радиус окружности.
Решение.
В четырехугольник можно вписать окружность тогда и только тогда, если суммы его противоположных сторон равны, т.е.
AB + CD = AD + BC = ½ Р
AD + 37 = ½ · 100 = 50.
AD = 50 – 37 = 13
R = AD : 2 = 6,5.
№ 54449
A
B
C
D

37
Ответ: 5.
№ 77152
Основания равнобедренной трапеции равны 6 и 12. Синус острого угла трапеции равен 0,8. Найдите боковую сторону.
Решение.
Используемые материалы
http://mathege.ru/or/ege/Main − Материалы открытого банка заданий по математике 2016 года


title: Проверочная работа "Эта удивительная природа"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа».

Фамилия  Имя
Что такое тело:
любой предмет, любое живое существо;
любой предмет, любое неживое существо;
живое и неживое существо.
В каких веществах частицы расположены ближе всего друг к другу:
в твёрдых;
в жидких;
в газообразных.
В какой группе есть кислоты:
картофель, петрушка, арбуз, кукуруза;
лимон, яблоко, молоко, щавель
хлеб, каша, кисель, морковь.
Из чего состоит воздух:
азот, кислород, углекислый газ;
азот, фосфор, кислород;
азот, кислород, метан.
Воздух при нагревании:
сжимается;
расширяется;
перегревается.
Вода обладает свойствами:
        текучая; бесцветная; не имеет запаха; прозрачная; при охлаждении    расширяется;
        прозрачная; бесцветная; не имеет запаха; растворитель; при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается;
        цветная; прозрачная; ароматная; сыпучая; растворитель; при нагревании сжимается.
Почва – это:
поверхность полей и лугов;
главное свойство почвы;
верхний плодородный слой земли.
 В состав почвы входят:
воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли, бактерии;
вода, воздух, песок, гранит, крахмал, камни;
перегной, глина, насекомые, перегной, бактерии, воздух.
 9. Что растения получают из почвы?
а) перегной, песок, глину;
б) остатки растений и животных;
в) воздух, воду, соли.
 10. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:
в заповедниках;
на приусадебном участке;
на бульварах и в скверах.
  11.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?
личинка;
малёк;
головастик.
12. Наука о животных называется:
история;
зоология;
биология.
13.Допиши предложение.
Животные, которые рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком,  это –  ___________________________

14. Гриб состоит из частей:
шляпка, ножка, грибница;
шляпка, ножка, ручка;
ножка, ручка, голова.

15. Съедобные грибы:
опёнок, мухомор, лисичка;
лисичка, груздь, шампиньон;
подберёзовик, опёнок, бледная поганка.
16. Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?
 у всех насекомых бывают куколки;
 у кузнечиков нет стадии куколки;
 из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.
17. Какая из цепей питания указана правильно?
Слизни-капуста-жаба;
сосна-дятел-жук-короед;
зерно-мышь-змея-орёл.
18. Какие животные занесены в красную книгу?
Тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;
олень, заяц, лиса, волк;
корова, лошадь, гусь, петух.
19.Кто участвуют в круговороте веществ?
Растения, животные, грибы.
Все живые организмы и почва
Производители, потребители и разрушители


title: План-конспект урока "Собственные и нарицательные имена существительные" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МБОУ СОШ с. Бурен-Хем

Тема урока:
«Собственные и нарицательные
имена существительные»

Выполнила:
учитель начальных классов
Сарыглар Саида Алдын-ооловна

Бурен-Хем – 2020г
Предмет: русский язык
Класс: 3
УМК: Школа России
Тема: Собственные и нарицательные имена существительные.
Тип урока: получение новых знаний
Данному уроку предшествовали темы:
1. Что обозначает имя существительное?
2. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Формы организации учебной деятельности:
• групповая; в парах; индивидуальная;
• фронтальная
Образовательные ресурсы: учебник «Русский язык» 3 класс авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, карточки с заданиями, кластер, смайлики.
Цель: формировать понятие об именах собственных и нарицательных имён существительных. Углубить знания об именах собственных, совершенствовать навыки правописания заглавной буквы в именах собственных.
Планируемые результаты:
Личностные – формирование положительного отношения к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД – организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о значении своего имени и фамилии.
Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, группе, оказывать взаимопомощь.
Предметные – уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.
Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка (гимнастические упражнения), смена видов деятельности на уроке.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
–Я желаю вам хорошего настроения. Будьте активны и внимательны!
II. Минутка чистописания
Учитель: Открываем тетради, подписываем число и классная работа.
Узор чистописания пишем не отрывая ручку от тетради
–Какие слова написаны для чистописания ? Почему первое слово написано со строчной буквы?
– А второе слово написано с заглавной буквы.

III. Актуализация знаний
– На доске написано предложение. Прочитайте и найдите ошибку.
Иван скворцов нарисовал скворцов.
– В чем ошибка? (ответы детей)
– Подумайте и скажите, над какой темой мы сегодня будем работать? (Заглавная и строчная буквы в словах)
– Что мы должны узнать на уроке? (Как называются слова, которые пишутся с заглавной буквы)
IV. Изучение нового материала
– Чтобы нам узнать как же называются слова, которые пишутся с заглавной буквы, а какие со строчной, давайте обратимся к нашему учебнику. Рассмотрим Упр 22, с. 15
Работа с учебником.
Упражнение 22 (устно), стр. 15.
Беседа. Фронтальная работа.
Упражнение 22
Поэт Василий Андреевич Жуковский, мальчик Алёша, девочка Алиса, город Вологда, площадь Победы, страна Болгария, озеро Байкал, улица Мира, богатырь Илья Муромец, корова Зорька, кот Базилио, гора Эльбрус.
Задание:
1) Прочитайте. Какие из этих слов собственные, а какие нарицательные? Ответы детей: поэт, мальчик, девочка, город, площадь, страна, озеро, улица, богатырь, корова, кот, гора – это нарицательные; Василий Андреевич Жуковский, Алёша, Алиса, Вологда, Победы, Болгария, Байкал, Мира, Илья Муромец, Зорька, Базилио, Эльбрус – это собственные).
2)Почему имена существительные, которые написаны с большой буквы называются – собственные?
Ответы детей: Имена существительные, которые написаны с большой буквы называются – собственными, потому что они называют конкретное лицо, город, озеро, улицу, кличку животного, страну).
–Давайте сделаем вывод. Как называются слова, которые пишутся с заглавной буквы? Ответы детей: Эти слова называются имена собственные
– Как пишутся имена собственные?
Ответы детей: Имена собственные пишутся с большой буквы.
– Послушайте, какое замечательное стихотворение о большой букве написал Е. Измайлов.
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твое, имя улицы, города!
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой – уважения знак!
– Какие же важные дела у большой буквы? Ответы детей: Она пишется в словах, которые называют имена, фамилии, города, улицы, моря озёра, страны. Также заглавная буква стоит вначале предложения.
– Все имена существительные можно разделить на 2 большие группы. Одни существительные пишутся с заглавной буквы, другие – строчной. Давайте поработаем в тетрадях. Рассмотрим упражнение 23 на странице 16. Как вы думаете, какое задание вам предстоит выполнить?
Ответы детей: Распределить слова на две группы. В одну группу записать имена собственные, во вторую - нарицательные.
Упражнение 23
(Р,р)ека, (Н,н)ева, (Ц,ц)веток, (Р,р)омашка, (С,с)трана, (Р,р)оссия, (С,с)обака, (Ж,ж)учка, (К,к)омпьютер, (С,с)ерёжа, (Б.б)асня, (М,м)осквич, (Я,я)рославль, (Н,н)ебо, (М,м)арс, (К,к)осмонавт.
– После выполнения работы, обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и сделайте взаимопроверку. У кого всё выполнено верно поставьте на полях тетради отметку «5», у кого допущена 1 или 2 ошибки поставьте отметку «4», у кого более 3-х ошибок ставим отметку «3».
V. Физкультминутка Слайд №6
– Встали ровно! Немножко отдохнем.  Я называю слова, а вы, если услышите имена собственные будете хлопать,  а нарицательные –  приседать.
Море, Лена, трава, астра, Енисейская, улица, Индия, кошка, ноутбук, Мурка, москвич, Красноярск, тучи, Орел, Аленушка, теленок,  Зорька.
– Хорошо, тихо садитесь!
VII. Первичное закрепление.
Работа по учебнику. Упр. 24, с. 16.
– Прочитайте задание к упражнению. Спишите предложения.
Аксаков Сергей Тимофеевич написал сказку «Аленький цветочек».
Сергей Александрович Есенин написал стихотворение «Береза».
Иван Андреевич Крылов написал басню «Стрекоза и Муравей».
Лев Николаевич Толстой написал рассказ «Акула».

– Прочитайте ниже сведения о языке.
– Что такое инициалы?
Индивидуальная работа с карточками.
– Каждый человек с самого рождения первое, что получает – это имя собственное. У каждого человека имеется свой родной дом, этот дом имеет конкретный адрес. У нас у всех имеется родина, родное село в котором вы живете и растете. Теперь предлагаю вам заполнить карточки с личными данными.

VII. Закрепление.
Групповая работа.
– Сначала повторим правила групповой работы.
Правила групповой работы:
Проявляй активность;
Слушай друга, не перебивая;
Говори спокойно и ясно;
Говори только по делу;
Реагируй жестами и знаками;
Возражая или соглашаясь, смотри на говорящего;
Убедись, что в разговоре участвует каждый;
Обращайся к другу по имени.
 –ПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ (на доске)
– Справились с заданиями молодцы!
VIII. Подведение итогов
 – Давайте вернемся к нашему кластеру. Какими понятиями с сегодняшнего урока мы его дополним. Кластер «Имя существительное»
Кластер «Имя существительное»

– Вернемся к кластеру на следующем уроке.
IX. Домашнее задание
– Домашнее задание будет необычное:
«5»-1)Запиши в тетрадь всех членов семьи: ФИО-кем является.
         2)Упр. 26, с. 17
         3)выучить правила на с. 15,16
«4»-1) Упр. 26, с. 17
         2)выучить правила на с. 15,16
«3»- 1)выучить правила на с. 15,16
X. Рефлексия.
Блиц-опрос с опорой на кластер
- Что такое имя существительное?
- Как называются имена существительные, которые обозначают людей, животных, птиц?
- Что такое имена собственные? Как они пишутся?
– Как пишутся имена нарицательные?
– У каждого есть карточки с словами. Если вам все понятно, то повесьте эти карточки на соответствующий ряд.
 –Спасибо, за урок. Можете отдохнуть.