extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Журавская средняя школа»
Еланского муниципального района
Волгоградской области

Входной контрольный срез
по русскому языку
7 класс (ФГОС)

Ф.И. ученика: ______________________________________________________________

Инструкция по выполнению работы

На выполнение контрольной работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа состоит из  16 заданий с выбором ответа. К каждому заданию (А1-А12, В1-В4) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком или запишите его в поле «ответ». Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

ЧАСТЬ 1

А1. Отметь ошибочное утверждение.
1)   Пунктуация - это раздел лингвистики, в котором изучается постановка знаков препинания.
2)   Морфология – раздел лингвистики, который изучает слово как часть речи.
3)   Орфоэпия – раздел лингвистики, который изучает правила написания слов.
4)   Графика – раздел лингвистики, в котором изучаются правила обозначения звуков речи на письме.

А2. Выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
1)      Янтарь
2)      Разъезд
3)      Ненастный
4)      Смеёмся
Ответ:_____________________________________________

А3.  Напишите слово, образованное приставочным способом.
1)      Погрузка
2)      Покупка
3)      Порадовать
4)      Победить
Ответ:________________________________________________

А4. Укажи ряд, в котором в обоих словах пишется буква О.
1)   Разл…гать, обг…релый
2)   Заг…реть, р…сток
3)   Выр…сти, безотл…гательный
4)   Прик…саться, перег…рать

А5. Напишите номер  ряда, в котором в обоих словах после шипящих буква Ь не пишется.
1)   Калач…, стереч…
2)   Выливаеш…, береч…
3)   Пригож…, шалаш
4)   Мыш…, горяч
Ответ:__________________________________________________

А6. Выбери среди указанных слов существительное общего рода.
1)   Сочинение
2)   Мозоль
3)   Невежда
4)   Труженик
Ответ:____________________________________________________

А7. Укажи словосочетание с относительным прилагательным.
1)   Каменное сердце
2)   Каменный дом
3)   Тёплый носок
4)   Отцов рюкзак

А8. Выпишите ряд слов с именами прилагательными, в суффиксе которых пишется НН.
1)   Румя…ый, каме…ый
2) Карти…ый, лошади…ый
3) Традицио…ый, тыкве…ый
4) Ястреби…ый, оловя…ый
Ответ:________________________________________________________

А9.  Выпишите  имя числительное.
1)      Пятёрка
2)      Пятеро
3)      Пятак
4)      Впятером
Ответ:_________________________________________________________

А10. Выпишите  местоимение.
1)      Вдруг
2)      Светлее
3)      Коротко
4)      Какой-то
Ответ:__________________________________________________________

А11. Укажи словосочетание с непереходным глаголом несовершенного вида.
1)      Намело сугроб
2)      Заботиться о детях
3)      Перечитать книгу
4)      Раскрыть коробку

А12. Выпишите ряд слов, в котором НЕ со словами пишется слитно.
1)      (не)радивый, (не)раздумывай, (не)смеешься
2)      (не)рассказ, а повесть; (не)лепый, (не)смотрит
3)      (не)смешной, (не)строим, (не)ожиданный
4)      (не)высокий, (не)правда, (не)брежный
Ответ:____________________________________________________________

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4.

Гуси – птицы водоплавающие. 2) У них длинная шея и короткие красные или оранжевые ноги. 3) Ходят они важно, вразвалку. 4) Три передних пальца каждой ноги соединены плавательной перепонкой. 5) Гуси – отличные пловцы, но ныряют они очень редко и долго под водой не держатся. 6) Клюв у них массивный, уплотнённый. 7) Питаются травой, листьями, плодами и семенами.

В1. Определи тему текста.
1)      Отличные ныряльщики.
2)      Питание гусей.
3)      Гуси – водоплавающие птицы.
4)      Походка гусей.

В2. Определи тип текста.
1)      Повествование
2)      Рассуждение
3)      Описание с элементами повествования
4)      Описание

В3. Укажи предложение, в котором содержится ответ на вопрос «Любят ли гуси нырять?»
1)      1         2) 5                 3) 6                 4) 4

В4. Укажи номер сложного предложения.
1)      5         2) 2                 3) 3                 4) 4

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку в 7 классе
За выполнение каждого из заданий выставляется 1 балл.

Шкала перевода первичных баллов в оценки


Презентация "Основные направления работы по познавательно – исследовательской деятельности"


title: Сценарий праздника "Ярмарка" подготовительная группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ладушки»

Сценарий праздника «Ярмарка»
Подготовительная группа

Автор: Грязнова Татьяна Петровна,
 воспитатель.

с. Угловское, 2020
Цель: способствовать укреплению детско-родительских отношений и связей детского сада с семьями воспитанников путем совместного проведения праздника, сохранению народных традиций.
Задачи: знакомить детей с историей возникновения праздников; приобщать к народной музыке, песням, танцам, играм; воспитывать эмоционально-положительное отношение к всенародному веселью, дружеские чувства.
Предварительная работа: беседа о празднике Покров Пресвятой Богородицы, знакомство с понятием и проведением «ярмарки» в старину (рассматривание картинок, просмотр мультфильма «Миколино богатство», видео «Русская Ярмарка» на nsportal.ru); разучивание закличек, стихов-диалогов, песен, частушек, игр; знакомство и рисование дымковской игрушки; лепка из теста дымковской игрушки и расписывание ее; подготовка инсценировки  родителями стихотворения С.Михалкова «Как старик корову продавал».
Ход праздника
Зал нарядно украшен.Звучит перезвон колоколов. Из-за занавеса появляется ведущая в русском костюме.
Ведущая: - Здравствуйте, люди добрые, хозяйки и хозяева. Добро пожаловать к нам на ярмарку! 14 октября на Руси отмечали православный праздник Покров Пресвятой Богородицы. К этому дню крестьяне были свободны от работ в поле и начинали  готовить к зиме избы, запасать дрова, осуществляли последний сбор груздей и рыжиков, держали с этого дня скотину дома. И, конечно, с этого дня начинались знаменитые Покровские ярмарки. А что же такое ярмарка? (гости отвечают)
Ведущая: - Это место, где что-нибудь покупают и продают, меняют. Базар, рынок. А еще на ярмарке можно было посмотреть кукольный театр, покататься на каруселях, поиграть в игры, попеть веселые песни, поплясать. Это мы и будем делать…
Снова звучит перезвон колоколов, веселая музыка (на мотив нар.песни «Светит месяц»), занавес открывается, выходят дети в русских костюмах с корзинками и лотками. Выбегают скоморохи Тюха и Матюха.
Тюха и Матюха: - Народ собирается! Ярмарка открывается!
Тюха:- Здравствуйте, хозяева и хозяюшки! Здравствуйте гости и гостюшки!
Матюха: - Здравствуйте и вы, почтенные мастера! Вот мы и пришли на ярмарку сюда. На ваш товар посмотреть да себя показать. Простите нас в том, что мы в платье худом.
Тюха:- Подходите ближе, подходите да глаза свои протрите!
Матюха:- Мы развеселые потешники, известные скоморохи – насмешники. За медный пятак покажем все эдак и так. Довольны будете здорово – удовольствия в три короба!
Тюха: - Подходи народ честной, старый, средний, молодой. Покупай и продавай, денег нет – тогда меняй!
Звучит веселая музыка. Дети- ряженые предлагают свой товар.
1ребенок: - Вот ниточки, вот иголочки! Подходите, покупайте. Все, что надо выбирайте!
2 ребенок:- Вот орешки, хорошие орешки, вкусные на меду, давай в шапку накладу!
3 ребенок: - Кому пирожки, горячие пирожки! С пылу, с жару, гривенник за пару. Наварила, напекла Акулина для Петра!
4 ребенок: - Ай-да квас! С медком, с ледком, густой и забористый!
5 ребенок: - Пудра, румяны для Елены и Татьяны! Ленты, кружева, платки, что угодно для души!
6 ребенок: - Булавки, иголки, стальные приколки, за один пучок – плати пятачок!
Дети и взрослые   изображают, что рассматривают и покупают товар. Выходят двое детей.
Иван: - Красна девица Арина, ты куда-куда ходила?
Арина: - Я на ярмарку ходила, себе ведра я купила.
Иван: - Что дала?
Арина:- Рубль дала. Коромысло полтора.
Иван: - Девица, девица, сходи по водицу.
Арина: - Я волка боюсь, я медведя боюсь, я лисицы боюсь!
Иван: - Волк на охоте, лиса на болоте.
Тюха: - А это кто идет?
Матюха: - Да вроде Дуня плачет ( выходит девочка, утирая слезы)
1 мальчик: - Пошла Дуня из ворот, во зеленый огород,
                      Сорвала лопушок да под самый корешок.
                      Сшила Дуня сарафан и наряден, и не ткан
                      Положила в уголок, в берестяный коробок.
                      Объявился таракан – поел Дуне сарафан.
                      Дуня плачет!
2 мальчик: - Эй, добры молодцы ко мне! Не бывать беде! Сошьем Дуне сарафан?
Мальчики: - Сошьем Дуне сарафан!
Песня «Во кузнице»
Ведущая: - Что за ярмарка без игры?
Проводится игра «Кумок, продай уголок» . Дети стоят по кругу, покупатель в центре – подходит к одному игроку и спрашивает: « Кумок, продай уголок», «А что дашь?», «Голик да веник, да сто рублей денег», «Согласен» - хлопают по рукам и бегут в разные стороны, кто вперед прибежит становится покупателем, а отстающий продавцом. Можно говорить по- другому: «Что дашь?», «Чайник без дна только ручка одна», «Сорок сорокушек соленых мокрушек», «Сорок амбаров мороженных тараканов».
Матюха: (обращается к девочкам)- А вы кто такие?
1 девочка: - А мы из Дымкова, к нам подходите, на наши игрушки скорей посмотрите. Вечера зимой длинны и лепили мы из глины, для вас игрушки расписные, волшебные и непростые.
2 девочка:(показывает игрушки из глины) - Вот индюк нарядный весь такой он ладный, вот водоноска молодица за студеною водицей как лебедушка плывет, ведра полные несет. Налетайте, налетайте! Покупайте, покупайте!
Ведущая: - Девицы-красавицы, танцевать вам нравится?
Танец с платками «Калинушка»
Ведущая: - Вот платки так платки! Куплю, пожалуй, себе один.
Тюха: - Кто же это мимо идет и корову на веревочке ведет?
Инсценировка родителями стихотворения С.Михалкова «Как старик корову продавал».
Ведущая:- А молодежь в это время собиралась на посиделки, где девушки пряли да вышивали, а парни им помогали. Ну и, конечно, пели и плясали.
Дети исполняют частушки.
Выходят двое родителей .
Папа:- Пойдем, женушка, по ярмарке гулять. Будем себе женушка подарки выбирать.
Ребенок:- Ой, вы гости дорогие, у нас ложки расписные
                 Веселы и ярки – примите их в подарки!
Папа:     - Нам бы гармошечку-говорушечку,
                  Чтобы в пляс пойти, всех с ума свести.
Матюха: - Есть гармонь – только клавиши тронь!
                   Добры молодцы, идите на ложках играть да плясать!
Папа (гармонист) играет на гармони, мальчики на ложках, мелодия «Коробейники»
Тюха: - Так и хочется мне с вами пошутить и загадками вас удивить!(загадки)
1.Что за госпожа, уж очень гожа! Сидит на ложке, свесив ножки?(лапша)
2.То толстеет, то худеет, на весь дом голосит? (гармонь)
3.Посреди двора стоит копна – спереди вилы, а сзади метла?( корова)
4.Что на сковородку наливают да вчетверо сгибают?(блины)
5.Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо.(самовар)
Ведущая: - Ох, и ярмарка веселая, озорная да неугомонная! Как хорошо в родной сторонушке вместе трудиться и вместе веселиться!
Песня «Сторонка русская»
Матюха: - Пришло время расставаться, тяжело, братцы, прощаться.
Тюха: - Будем ярмарку закрывать, скоро встретимся опять.
Ведущая: - Вот так и живем, пряники жуем, медом запиваем
                   Вас в гости приглашаем!


title: Контрольная работа по родному языку 9 класс (3 четверть)

extracted_text:
9 класс
Контрольная работа по родному языку (3 четверть)
Вариант 1
1.Укажите предложения с обособленными определениями6
А) Утомленный долгой речью я закрыл глаза и заснул.
Б) Он нетерпеливо теребил снятую с правой руки перчатку.
В) Струйки дыма вились в ночном воздухе полном влаги и свежести моря.
Г) Солнце великолепное и яркое поднималось над морем.
2. Найдите предложение, в котором не надо обособлять приложение.
А) Инженер по образованию Алексей Иванович увлекался садоводством.
Б) Бунина большинство знает как прозаика.
В) Вот она северная ночь нарядная затянутая серебристой дымкой .
Г) Наши любимцы березки стайками росли на опушке леса.
3. Найдите предложение с правильной расстановкой знаков препинания.
А) Вдруг я заметил двух птиц летевших прямо к водопаду.
Б) Мне часто снятся те  ребята: друзья моих военных дней.
В) Любовь и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы.
Г) Иван Андреевич был, огромного роста, худой, молчаливый и весьма медлительный.
4.  Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Красные , лиловые, желтые полотнища света падают на прохожих.
Б) Он любил исполнять русские, украинские, молдавские песни.
В) Из деревни доносились праздничные, торжествующие крики выпущенных на волю петухов.
Г) Маленькая, седая женщина ухватилась за край перекладины и полезла вверх.
5. Укажите бессоюзное сложное предложение.
А) Это путешествие, я надеюсь, вам понравится.
Б) Ночь была тиха и светла, хотя луны не было.
В) Нынче жарко, парит, на дворе тепло.
Г) Днём жарко, весело, в голубом небе круглятся белые облака.
6. Укажите бессоюзные сложные предложения, в которых между простыми предложениями следует поставить запятые.
А) Заря прощается  с землёю
     Ложится пар на дне долин
    Смотрю на лес, покрытый мглою,
     И на огни его вершин.
Б) Только песне нужна красота
     Красоте же и песен не надо.
В) Соловей поёт себя тешит.
Г) Было так из тьмы глубокой,
     Огненный взметнув клинок,
    Луч прожектора протоку
    Пересёк наискосок.
7. Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические основы, укажите номера предложений. Составьте схему.
Раз, осенью, пришел транспорт с провиантом; в транспорте был офицер, молодой человек лет двадцати пяти.


title: Контрольная работа по английскому языку 2 класс (Spotlight-2 Module 3)

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку
(Spotlight-2 Module 3)
учени……. 2 класса …….

………………………………………………………………………………………………
Соедини стрелками предложения с правильным переводом:

Cats can run.                                     Кенгуру не умеют  петь.

Frogs can jump.                                 Птички умеют летать.

Birds can fly.                                     Лягушки умеют прыгать.

Kangaroos can’t sing.                          Коты умеют бегать.

2. Поставь слова в правильном порядке и запиши предложения.

you / climb / Can? _______________________________________________________

swim / He / can’t. _______________________________________________________

jump / frog / can / A. _____________________________________

3.Напиши, что ты умеешь делать и что не умеешь делать
1.__________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
4. __________________________________________________
4. Расшифруй слова и запиши их
1) r b i d _________ 2) y l f________ 3) n o l c w__________
4) n a c ______5) r u c i s c___________6) w i s g n_________

5.Выбери правильный ответ и подчеркни его:
She can dance like a frog/a ballerina.
He can climb like a fish/a monkey.
Lulu   can jump like a bird/a frog.
Larry can swim like a horse//a fish.
Nanny Shine can sing like a bird/a rabbit.
He can swing like a monkey/an elephant.
 6.Вставь am/is/are

7.Подбери схему к каждому предложению

8.Найди слова-действия


title: Конспект НОД познавательному развитию "Шофер"

extracted_text:
Цель: Познакомить с профессией шофер, показать как она важна для человека.
Задачи.
Познакомить с профессией шофер, с грузовыми и легковыми автомобилями.
Продолжать знакомить с величинами предметов (много, мало, большая, маленькая).
Способствовать развитию связной речи. Воспитывать интерес к профессии шофер.
Ход НОД
Звучит фонограмма
Из-за ширмы выезжает большая грузовая машина за рулём плюшевый медвежонок.
В. Едет мишка косолапый
Он ребятам машет лапой!
- Кто к нам приехал, ребята?
Д. Мишка.
В. На чём мишка приехал?
Д. На машине.
В. Тот, кто сидит за рулём в машине - шофёр. Значит мишка кто у нас?
Д. Шофёр.
В. Правильно. Молодцы! Машиной управляет шофёр. Машины бывают разные большие и маленькие, грузовые и легковые. (Убирает ширму, демонстрирует машинки)
Грузовые машины перевозят грузы: песок, кирпичи. У грузовой машины колеса большие. А легковые машины перевозят пассажиров, у них колеса маленькие.
В. Сейчас мы с вами станем шоферами и отправимся в путешествие.
Физминутка:
Едим, едим на машине
Нажимаем на педаль
Газ включаем, выключаем.
Пристально мы смотрим вдаль.
Дворники считают капли,
Вправо, влево – чистота!
Мы шоферы хоть куда!
В. Мы приехали в гараж, где ремонтируют машины. Ребята, посмотрите наши машинки сломались. Скажите, какой детали не хватает? (колес)
В. Сейчас мы с вами отремонтируем наши сломанные машины и нарисуем им колеса. Колеса у машины какие? (круглые)
Возьмите в руки кисточки и в воздухе покажем какие круглые колеса у наших машин.
В. Ребята, наберем краску на кисточку и нарисуем машинкам колеса. Краску на кисточку набираем аккуратно.
В. Молодцы. (Рассматриваем работы детей)
В. Сейчас мы с вами отдохнем и поиграем с нашими пальчиками.
Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики устали»
Наши пальчики устали
Крепко кисточку держали.
 А сейчас мы отдохнём,
К остановке мы  пойдём.
 Шли, шли, шли,
И к автобусу пришли.
В.  Ребята, посмотрите какой красивый автобус. В автобусе много мест. Есть места для пассажиров, есть специальное место для шофера.
В. Куда сядет Никита? (за руль)
В. Никита, у нас кто? (шофер)
Поем песню:
Автобус, автобус идет гудит.
В кабине, в кабине шофер сидит – бип, бип, бип.
В. Ребята, мы сегодня с вами познакомились с профессией шофера. Профессия шофера трудна и сложна, она необходима в жизни людей.


title: Задание 6. Анализ программ с ветвлениями

extracted_text:
Задание 6Анализ программ с ветвлениями
Автор:Никитенко Евгений Игоревичучитель информатикиМБОУ СОШ №10 п.Гирей
ОГЭ по информатике
Выберите номер задания
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Задание 7
Задание 8
Задание 9
Задание 10
Задание 11
Задание 12
Задание 13
Задание 14
Задание 15
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(1, 2); (11, 2); (1, 12); (11, 12); (–11, –12); (–11, 12); (–12, 11); (10, 10); (10, 5).Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
5
Задание 1
6
8

7
var s, t: integer;
begin
readln(s); readln(t);
if (s > 10) or (t > 10)
   then
      writeln("YES")
   else
      writeln("NO")
   end.
Задание 2
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(1, 2); (11, 2); (1, 12); (11, 12); (–11, –12); (–11, 12); (–12, 11); (10, 10); (10, 5).Укажите количество целых значений параметра А, при которых для указанных входных данных программа напечатает «NO» три раза
5
7
10

1
var s,t: integer;
begin
readln(s);readln(t);
readln(A);
if (s > 10) or (t > А)
   then
      writeln("YES")
   else
      writeln("NO")
end.
Задание 3
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(13, 2); (11, 12); (–12, 12); (2, –2); (–10, –10); (6, –5); (2, 8); (9, 10); (1, 13).Укажите наименьшее целое значение параметра А, при котором для указанных входных данных программа напечатает «NO» восемь раз.
13
9
11

7
var s,t: integer;
begin
readln(s);readln(t);
readln(A);
if (s > A) or (t > 12)
   then
      writeln("YES")
   else
      writeln("NO")
end.
Задание 4
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(1, 2); (11, 2); (1, 12); (11, 12); (–11, –12); (–11, 12); (–12, 11); (10, 10); (10, 5).Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
2
3
5

4
var s, t: integer;beginreadln(s);readln(t);readln(A);if (s > 5) and (t > 5)   then       writeln("YES")   else      writeln("NO")end.
Задание 5
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(5, 3); (24, 12); (12, 10); (-10, 15); (11, 5); (15, 16); (12, 11); (12, 12); (0, 15).Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
6
5
8

7
var s, t: integer;beginreadln(s);readln(t);readln(A);if (s < 12) or (t < 12)   then       writeln("YES")   else      writeln("NO")end.
Задание 6
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(5, 3); (24, 12); (12, 10); (-10, 15); (11, 5); (15, 16); (12, 11); (12, 12); (0, 15).Сколько было запусков, при которых программа напечатала «NO»?
7
4
5

6
var s, t: integer;beginreadln(s);readln(t);readln(A);if (s < 8) and (t > 10)   then       writeln("YES")   else      writeln("NO")end.
Задание 7
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(1, 2); (11, 2); (1, 12); (11, 12); (–11, –12); (–11, 12); (–12, 11); (10, 10); (10, 5).Укажите одно целое значение параметра А, при которых для указанных входных данных программа напечатает «NO» четыре раза
var s,t: integer;
begin
readln(s);readln(t);
readln(A);
if (s > 10) or (t > А)
   then
      writeln("YES")
   else
      writeln("NO")
end.
10
7
8

9
Задание 8
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(13, 2); (11, 12); (–12, 12); (2, –2); (–10, –10); (6, –5); (2, 8); (9, 10); (1, 13).Укажите наибольшее целое значение параметра А, при котором для входных данных программа напечатает «NO» три раза
5
6
8

7
var s,t: integer;
begin
readln(s);readln(t);
readln(A);
if (s > A) or (t > 11)
   then
      writeln("YES")
   else
      writeln("NO")
end.
Задание 9
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(4, 3); (–3, 5); (5, 4);(6, 2); (–1, 8); (5, 9); (–4, 7); (3, 8); (-5, 3).Укажите наименьшее целое значение параметра А, при котором для указанных входных данных программа напечатает «NO» семь раз
4
2
5

3
var s,t: integer;
begin
readln(s);readln(t);
readln(A);
if (s > 2) and (t < А)
   then
      writeln("YES")
   else
      writeln("NO")
end.
Задание 10
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(5, 3); (24, 12); (12, 10); (-10, 15); (11, 5); (15, 16); (12, 11); (12, 12); (0, 15).Сколько было запусков, при которых программа напечатала «NO»?
2
4
1

3
var s, t: integer;beginreadln(s);readln(t);readln(A);if (s < 8) or (t > 10)   then       writeln("YES")   else      writeln("NO")end.
Задание 11
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(5, 2); (11, -2); (3, 10);(4, 9); (–11, –7); (8, 8); (–12, 11); (9, 10); (10, 5).Укажите наименьшее целое значение параметра А, при котором для указанных входных данных программа напечатает «YES» два раза
5
4
7

6
var s,t: integer;
begin
readln(s);readln(t);
readln(A);
if (s > 5) and (t > А)
   then
      writeln("YES")
   else
      writeln("NO")
end.
Задание 12
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(13, 2); (11, 12); (–12, 12); (2, –2); (–10, –10); (6, –5); (2, 8); (9, 10); (1, 13).Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
3
2
4

1
var s,t: integer;
begin
readln(s);readln(t);
readln(A);
if (s < 9) and (t > 7)
   then
      writeln("YES")
   else
      writeln("NO")
end.
Задание 13
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(5, 3); (0, 12); (12, 10); (-5, 9); (10, 5); (-6, 16); (10, 11); (9, 9); (0, 15).Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
9
8
0

1
var s, t: integer;beginreadln(s);readln(t);readln(A);if (s < 12) or (t > 5)   then       writeln("YES")   else      writeln("NO")end.
Задание 14
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(5, 2); (11, -2); (3, 10);(4, 9); (–11, –7); (8, 8); (–12, 11); (9, 10); (10, 5).Укажите наибольшее целое значение параметра А, при котором для указанных входных данных программа напечатает «YES» три раза
4
5
7

6
var s,t: integer;
begin
readln(s);readln(t);
readln(A);
if (s > 5) and (t > А)
   then
      writeln("YES")
   else
      writeln("NO")
end.
Задание 15
Приведена программа, записанная на языке программирования Pascal. Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):(13, 2); (11, 12); (–12, 12); (2, –2); (–10, –10); (6, –5); (2, 8); (9, 10); (1, 13).Укажите наименьшее целое значение параметра А, при котором для входных данных программа напечатает «YES» четыре раза
6
5
7

4
var s,t: integer;
begin
readln(s);readln(t);
readln(A);
if (s > A) or (t > 12)
   then
      writeln("YES")
   else
      writeln("NO")
end.
1. Открытые варианты ОГЭ досрочного периода 2020 года2. Демонстрационная версия ОГЭ по информатике 2021 года3. Задачи собственного сочинения
Источники:
Изображения:
Фон 1 слайда   Фон на остальных слайдах
Кнопка «Домой»   Кнопка «Выход»


title: Презентация "Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное" 5 класс

extracted_text:
Урок математики
5-К класс
Учитель Генг И.Е.
2020г.
Цели урока:
1.  знать определения понятий общий делитель, общее кратное, наибольший общий делитель (НОД) и наименьшее общее кратное (НОК);
2.  находить НОД и НОК двух и более чисел;
3.  знать определение взаимно простых чисел;

Фронтальный опрос
1. Дайте определение натуральных чисел.
2.Какое число называется простым числом?
3.Какое число называется составным числом.
4.Что значит разложить натуральное число на простые множители?
Закончи фразу:
1.Если число делится на 3, то ...
2.Если сумма цифр числа делится на 9, то..
3.Если число делится на 3, то на 9 оно ...
4.Натуральное число не делится на 2, если..
5.На 10 делятся числа, ...
6.Натуральное число делится на 2, 5 и 10, если ...

Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное.
.

Наибольший общий делитель
Наибольшее натуральное число, на которое делятся без остатка числа a и b, называют наибольшим общим делителем(НОД) этих чисел.

Алгоритм нахождения НОД нескольких чисел.
1.	Разложить данные числа на простые множители.
2.	Найти одинаковые множители и подчеркнуть их.
3.	Найти произведение общих множителей.

Наибольший общий делитель (НОД)
Наибольший общий делитель (НОД)
Пример нахождения НОД чисел (способ 2):

12=2·2·3

16=2·2·2·2
НОД чисел (12;16)=4

Наименьшее общее кратное
Наименьшим общим кратным
натуральных чисел a и b называют
Наименьшее натуральное
число, которое кратно и a,  и b.

Алгоритм нахождения НОК нескольких чисел
1.	Разложить данные числа на простые множители.
2.	Выпишите простые множители, входящие в разложение одного из натуральных чисел;
3.	Добавить к ним не достающие множители из разложений остальных натуральных чисел;
4.	Найти значение произведения выбранных множителей.

Наименьшее общее кратное (НОК)
Пример нахождения
НОК чисел (способ 1):

Кратные числу 12:
 12; 24; 36; 48…
Кратные числу 16:
    16; 32; 48…

НОК чисел (12;16)=48

Наименьшее общее кратное (НОК)
Пример нахождения
НОК чисел (способ 2):

12= 2·2·3
16=2·2·2·2

2·2·3·2·2=48

НОК чисел (12;16)=48

Числа, наибольший общий делитель которых равен 1, называются взаимно простыми.

а и b взаимно простые  НОД (a; b) = 1
Например: НОД(5; 11)=1

Задача № 1.
Ребята  получили  на  празднике одинаковые  подарки . Во  всех  подарках  вместе  было  123  апельсина  и  82  яблока. Сколько  ребят  присутствовало  на  празднике? Сколько  апельсинов  и  сколько  яблок  получил  каждый?
НОД и НОК в задачах
Решение задачи
Найдем НОД чисел 123 и 82

123=3·41
82=2 ·41
НОД(123,82)=41
123:41=3 (апельсина)
82:41=2 (яблока)

Ответ: на елке присутствовал 41 ребенок, в каждом подарке было по 3 апельсина и 2 яблока.

Задача №2.
Из  речного  порта  одновременно  вышли  два  теплохода . Продолжительность  рейса  одного  из  них – 15 суток, а продолжительность  рейса  второго – 24  суток. Через  сколько  дней  теплоходы  снова  одновременно  отправятся  в  рейс? Сколько  рейсов  за  это  время  сделает  первый  теплоход? А сколько  второй?

( необходимо  найти  НОК  чисел  15  и  24.
1) 15 = 3·5  ;                    24 = 2· 2· 2· 3
НОК(15;24) = 2·2·2·3·5=120
2)120 : 15 = 8 (р) первый;
3)120 : 24=5(р) второй
Ответ :  через  120 дней , первый сделает 8 рейсов , а второй – 5 рейсов .

Выполни задание
Закрепление изученного материала.
выполнить урок в https://onlinemektep.org/schedule

- Я хорошо понял, как раскладывать числа на простые множители и находить НОД и НОК.
  -   Я не все понял, у меня были ошибки.
   - Я не понял, как раскладывать числа на простые множители и находить НОД и НОК.

Рефлексия


title: Олимпиадные задания по ОБЖ 1-4 класс

extracted_text:
Олимпиадные задания по ОБЖ
(1-4 класс)

1. Можно ли играть со спичками?
а) нет, спички – не игрушка;
б) можно, если на кухне;
в) нет, можно только с зажигалкой;
г) можно, если их не поджигать.

2. Где зимой можно кататься на санках?
а) на горке у проезжей части дороги;
б) на горке во дворе дома;
в) на пешеходной дорожке.

3.  Как поступить с работающим телевизором, если ты уходишь в гости к другу?
а) пусть работает, я же всего на пару часов;
б) нужно обязательно выключить из розетки;
в) мой новый телевизор сам отключится по таймеру.

4. Что делать, когда выходишь из квартиры?
а) выключить все электроприборы, проверить плиту, закрыть двери в комнаты;
б) достаточно просто хорошо закрыть дверь в квартиру;
в) ничего не делать, пожар ведь все равно не случится;
г) позвонить пожарным и предупредить.

5. Можно ли выходить на дорогу при желтом сигнале светофора?
а) можно, если посмотреть по сторонам;
б) нельзя;
в) можно в любом случае.

6. Почему в древние времена огонь уничтожал целые деревни и города?
а) дома были деревянными
б) дома были кирпичными
в) тогда не было пожарных
г) в древние времена люди не умели управлять огнем

7. Можно ли на улице разводить костер?
а) можно, в специально отведенном месте и в присутствии взрослых;
б) можно, но только в лесу;
в) можно, если очень холодно;
г) костер нельзя разводить на улице

8.  В каком месте можно переходить дорогу?
а) по пешеходному переходу;
б) возле остановки автобуса;
в) в любом месте дороги.

9. Как нужно переходить дорогу по нерегулируемому пешеходному переходу?
а) очень быстро перебежать, не оглядываясь по сторонам;
б) медленно перейти, беседуя с другом;
в) быстро перейти, убедившись, что машины тебя пропускают.

10. Что делать, если Вы заметили пожар?
а) звонить в 101 и позвать взрослых;
б) пытаться потушить самим;
в) убегать от огня, никому не сказав;
г) не обращать внимания.

11. В каком случае можно включать электрические приборы?
а) надорван электрический провод
б) сломана вилка
в) прибор промок под дождём
г) прибор исправен

12. К чему приводит поджигание сухой травы?
а) к веселому и интересному развлечению;
б) уничтожению завалов сухой травы;
в) к большим пожарам и загрязнению воздуха.

13. Если зелёный сигнал светофора начинает мигать,
 это означает, что:
а) быстрее надо начинать переход;
б) сейчас произойдёт смена сигнала, начинать переход нельзя;
в) надо быстрее дойти до середины и остановиться.

14. Как на проезжей части дороги называются белые широкие полосы разметки, обозначающие переход?
а) «тигр»;
б) «зебра»;
в) «лошадь».

15. Почему нельзя вешать и поджигать свечи на праздничной елке?
а) свечка не будет гореть;
б) огонь свечки может поджечь елку и игрушки;
в) воск свечки зальет игрушки и будет некрасиво.

16. Если на тебя зарычала пробегающая мимо собака, как нужно поступить?
а) крикнуть на нее и замахнуться палкой;
б) резко убегать от нее;
в) спокойно отойти подальше, не подавая признаков агрессии.

 Чем опасны игры с фейерверками и петардами?
а) могут не вовремя сработать и поранить человека
б) пугают птиц и животных
в) мешают спать соседям
г) могут разбить стекло

18. Чем опасны игры с фейерверками и петардами?
а) могут не вовремя сработать и сильно поранить человека;
б) пугают птиц и собак;
в) играть с ними вообще не опасно.

19. Ты один дома. В дверь позвонили. В глазок ты видишь незнакомых людей. Как лучше поступить в такой ситуации?
а) открыть дверь и спросить цель визита;
б) не открывая дверь сказать, что взрослых дома нет;
в) не открывать и не отвечать.

20. В чем опасность дыма при пожаре?
а) он неприятно пахнет;
б) он пачкает стены;
в) он отравляет человека.

21. Как следует реагировать на обзывание и передразнивание старшеклассников, чтобы избежать конфликта и насильственных действий?
а) не обращая внимания, уйти;
б) сделать старшеклассникам замечание;
в) обзываться и дразниться в ответ.

22. Весной лед на озере кажется довольно крепким. Что нужно сделать, если очень хочется покататься на льду?
а) попрыгать на льду, и если он прочный, спокойно кататься;
б) сильно не прыгать на льду и кататься подальше от прорубей;
в) поискать другой, специально оборудованный каток.

23. Основными зонами опасности в метро являются:
а) вход в метро;
б) турникеты на входе;
в) площадка перед эскалатором;
г) эскалатор.

24. Добрая весёлая женщина предлагает прокатиться Вам на новеньком велосипеде, но для этого надо пойти с ней за соседний дом, где катается её ребёнок. Как Вам следует поступить?
а) можно сходить, если быстренько;
б) согласиться, если она разрешит взять с собой кого-нибудь из ваших друзей;
в) сказать, что мама разрешила гулять Вам только под окнами, и предложить, чтобы её ребёнок покатался в вашем дворе.

25. Основными причинами несчастных случаев на воде являются:
а) купание в запрещенных и незнакомых местах;
б) длительное пребывание на солнце;
в) прыжки и падения в воду;
г) шалости и игры в воде.

26. Перед вами набор бытовых приборов. Принцип работы одного из них напоминает принцип действия смерча. Что это за прибор?
а) утюг;
б) газовая плита;
в) телевизор;
г) пылесос.

27. При обнаружении в метро подозрительных вещей необходимо:
а) позвонить родителям;
б) сообщить сотрудникам милиции;
в) позвонить классному руководителю;
г) сообщить работникам метрополитена.

28. В ненастную, сырую погоду Вы едете в троллейбусе. Неожиданно подул сильный ветер и произошел обрыв контактного провода, который упал на крышу троллейбуса. Водитель открыл двери для выхода пассажиров. Как Вы будете покидать троллейбус? Укажите правильный ответ:
а) через окно;
б) будете выходить через двери по ступенькам;
в) будете покидать троллейбус через дверь только прыжком, чтобы не поразило током;
г) расталкивая всех, вылезть через вентиляционный люк.

29. На кухонном столе стоит бутылочка, из которой мама несколько дней назад давала Вам витамины. Вам захотелось снова их попробовать. Сколько штук можно взять?
а)1-2 штуки, не больше;
б) без маминого разрешения нельзя брать ни одной;
в) пока мама не зашла, можно съесть столько, сколько хочется.

30. Можно ли школьникам самостоятельно взрывать петарды и хлопушки?
а) можно, если наступил Новый год;
б) можно, если им исполнилось 12 лет;
в) нельзя, взрывать их могут только родители.

31. Какие болезни могут передаваться людям от собак и кошек?
а) чесотка;
б) простуда;
в) бешенство.

32. Как Вы думаете, как лучше кричать в лесу, чтобы Вас услышали с большого расстояния?
а) громко низким тоном;
б) пронзительно;
в) свистеть.

33. Когда можно купаться без вреда здоровью?
а) днем
б) зимой
в) в туманную погоду
г) ночью
д) осенью

34. Что ты будешь делать во время наводнения?
а) постараюсь быстро выйти на возвышенное место или заберусь на дерево
б) подготовлю лодку, плот и подводную маску, чтобы не утонуть
в) ничего не буду предпринимать

35. Взрослых дома нет. Вы почувствовали запах горелой резины или пластика. Что надо сделать?
а) отключить электроприборы, выдернуть штепсель из розеток, оборванные шнуры отбросить деревянной или пластмассовой палкой
б) собрать и отбросить оборванные шнуры
в) с целью отключения электроприборов подергать их за шнуры

36. Какой прибор поможет тебе ориентироваться в лесу?
а) барометр
б) секундомер
в) компас

37. Взрослых дома нет. Вы почувствовали запах газа. Что надо сделать?
а) позвонить 101, 112
б) перейти в соседнюю комнату и плотно прикрыть дверь
в) срочно позвонить родителям
г) перекрыть газ, проветрить помещение, не пользоваться никакими электроприборами, покинуть помещение

38. Вы услышали по радио о выбросе ядовитых веществ. Что необходимо предпринять?
а) отключить электроприборы
б) плотно закрыть окна и двери, заделать щели подручными материалами, включить радио и TV
в) открыть окна и двери для проветривания

39. Выберите съедобный гриб:
а) Строчок обыкновенный
в) Бледная поганка
г) Мухомор
д Белый гриб
е) Ложный опёнок

40. Что ты будешь делать, если на улице гололед?
а) надену мало скользящую обувь и осторожно, не спеша буду передвигаться в нужном направлении
б) никуда не пойду, буду сидеть дома
в) при передвижении буду за кого-нибудь держаться

41. Автобус или троллейбус при движении покачивает. Как обезопасить себя?
а) если нет свободных мест для сидения, попрошусь к кому-нибудь на руки
б) буду держаться за ручку сидений или поручни
в) чтобы не упасть, прижмусь к другим пассажирам

42. Что ты будешь делать, если несколько дней стоит сильная жара?
1) буду носить головной убор и светлую одежду из хлопка
2) буду использовать солнцезащитные крема
3) буду много загорать, ведь это полезно

43. Человек, движущийся по тротуару, называется:
а) водитель;
б) пешеход;
в) пассажир.

44. Часть улицы, по которой движутся транспортные средства, называется:
а) обочина;
б) проезжая часть;
в) пешеходная дорожка.

45. Маршрутные транспортные средства перевозят:
а) людей;
б) животных;
в) грузы.

46. Зеленый сигнал светофора:
а) запрещает движение;
б) разрешает движение;
в) предупреждает о смене сигнала.

47. При движении по тротуару пешеходы должны придерживаться:
а) правой стороны;
б) левой стороны;
в) идти посредине тротуара.

48. Переходить улицу можно в местах, где стоит:
а) знак «Остановочный пункт»;
б) знак «Пешеходный переход»;
в) в любом месте.

49. Кататься на велосипеде можно:
а) по тротуару, если нет велосипедной дорожки;
б) по проезжей части;
в) на спортивной площадке.

50. Развешивать бумажные фонарики можно:
а) над газовой плитой;
б) над кроватью;
в) над столом вблизи зажженных свечей;
г) возле книжной полки.


title: План работы наставничества с молодым специалистом на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 ЕГОРЛЫКСКИЙ ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

План работы наставничества
с молодым специалистом
Калитко О.Л.

Составитель: Ткачева А.Н.
педагог дополнительного
образования высшей
 квалификационной категории

Егорлыкская
2020
План работы
наставника Ткачевой А.Н.
с молодым специалистом Калитко О.Л.
на 2020-2021 учебный год.

         Цель работы: развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста.
         Задачи:
         - оказание методической помощи молодому специалисту в повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности;
         - изучение нормативно-правовой документации;
         - помощь в ведении документации педагога дополнительного образования (календарно-тематический  план, ДООП, план по  самообразованию, диагностика).
         - применение форм и методов в работе с детьми на занятиях по программе «Новая волна»;
         - помощь в доработке программы «Новая волна»;
         - механизм использования дидактического и наглядного материала;
         - углубленное изучение инновационных технологий;
         - общие вопросы организации работы с родителями.

Использованная литература

Белых  С.Л.  Управление  исследовательской  активностью  ученика:
Методическое  пособие  для  педагогов  средних  школ,  гимназий,  лицеев.  2-е,
испр. доп. изд. / Под ред. А.С, Обухова. – Ижевск, 2007. – 64с.
Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В.
Давыдова  //  Изв.  Рос.  акад.  образования.-  2000.-  N  2.-  C.  36-43.-  (Филос.-
психол. основы теории В. В. Давыдова).
Постоева  Е.С.,  Шевердин  И.В.  Презентация  «Технология  проектной
деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006.
Белых  С.Л.  Управление  исследовательской  активностью  ученика:
Методическое  пособие  для  педагогов  средних  школ,  гимназий,  лицеев.  2-е,
испр. доп. изд. / Под ред. А.С, Обухова. – Ижевск, 2007. – 64с.
Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В.
Давыдова  //  Изв.  Рос.  акад.  образования.-  2000.-  N  2.-  C.  36-43.-  (Филос.-
психол. основы теории В. В. Давыдова).
Постоева  Е.С.,  Шевердин  И.В.  Презентация  «Технология  проектной
деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006.
Гузеев В.В. "Метод проектов" как частный случай интегральной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995. — с. 39 – 47.
Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. — М., 1996.
Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000. — с. 151-157.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е.С. и др. Под ред Е.С. Полат. - М.,: Издательский центр "Академия", 1999.
Газета «Начальная школа» № 10 2006 год,
Вихорева О.А. Программно-методическое обеспечение исследовательской деятельности учащихся в дополнительном образовании детей / О.А.Вихорева// Дополнительное образование. 2004. - №5.
Голованов В.П. Дополнительное образование детей: сущность, функции, тенденции развития / В.П.Голованов // Дополнительное образование. -2004. №5.
 Голованова И.Ф. Дополнительное образование как условие формирования социальной активности учащихся: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Ф.Голованова. С-Пб., 2005.
Белых  С.Л.  Управление  исследовательской  активностью  ученика:
Методическое  пособие  для  педагогов  средних  школ,  гимназий,  лицеев.  2-е,
испр. доп. изд. / Под ред. А.С, Обухова. – Ижевск, 2007. – 64с.
Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В.
Давыдова  //  Изв.  Рос.  акад.  образования.-  2000.-  N  2.-  C.  36-43.-  (Филос.-
психол. основы теории В. В. Давыдова).
Постоева  Е.С.,  Шевердин  И.В.  Презентация  «Технология  проектной
деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006.
А также сайты:
 festival@1september.ru
 http://www.school.edu.ru/catalog.asp


title: Проверочная работа "Лес как природное сообщество"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Лес как природное сообщество» ________________________________________

Сложное единство живой и неживой природы называется _________________________________________________

Продолжи перечисление групп живых организмов, составляющих лесное сообщество. Растения, __________
_________________________________________________

Дополни. Жизнь лесного сообщества зависит от неживой природы. Так,   __________________, ________________, __________________ необходимы, чтобы растения могли создать в своей чудесной «кухне» питательные вещества и накормить себя и животных.

Корни растений, грибницы грибов, часть мелких животных и бактерий обитает в ______________________ _________________________________________________.

Что образует лесную подстилку?_________________________________________________________________________________________.

Какие живые организмы работают над превращением лесной подстилки в перегной? __________________________________________________________________________________________________ Проверочная работа по теме «Лес как природное сообщество» _____________________________________

Сложное единство живой и неживой природы называется _________________________________________________

Продолжи перечисление групп живых организмов, составляющих лесное сообщество. Растения, __________
_________________________________________________

Дополни. Жизнь лесного сообщества зависит от неживой природы. Так,   __________________, ________________, __________________ необходимы, чтобы растения могли создать в своей чудесной «кухне» питательные вещества и накормить себя и животных.

Корни растений, грибницы грибов, часть мелких животных и бактерий обитает в ______________________ _________________________________________________.

Что образует лесную подстилку?_________________________________________________________________________________________.

Какие живые организмы работают над превращением лесной подстилки в перегной? __________________________________________________________________________________________________
 Продолжи цепь питания: сосна – короед – …
лесная мышь
дятел
лось

 Продолжи цепь питания: жёлудь – полёвка – …
ласка
белка
дрозд

9. Какую роль играет лес в жизни людей? Перечисли не менее трёх пунктов. 1)__________________________________________________
2)__________________________________________________
3)__________________________________________________
Какие действия человека влияют на жизнь леса?
1)__________________________________________________
2)__________________________________________________
3)__________________________________________________
Перечисли действия людей по охране лесного сообщества.
1)__________________________________________________
2)__________________________________________________
3)__________________________________________________7. Продолжи цепь питания: сосна – короед – …
лесная мышь
дятел
лось

8.Продолжи цепь питания: жёлудь – полёвка – …
ласка
белка
дрозд

9. Какую роль играет лес в жизни людей? Перечисли не менее трёх пунктов. 1)__________________________________________________
2)__________________________________________________
3)__________________________________________________
Какие действия человека влияют на жизнь леса?
1)__________________________________________________
2)__________________________________________________
3)__________________________________________________
Перечисли действия людей по охране лесного сообщества.
1)__________________________________________________
2)__________________________________________________
3)__________________________________________________


title: Календарно-тематическое планирование по алгебре 8 класс на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по предмету «Алгебра» на 2020 – 2021 учебный год
Класс: 8
Учитель: Вилисова Е.А.


extracted_text:
План работы
с одаренными детьми

английский язык

2020-2021 учебный год
Пояснительная записка.
Среди ключевых направлений развития образования в рамках национальной образовательной инициативы особое место занимает развитие системы поддержки одарённых детей, совершенствование развития творческой среды для выявления таких детей.
Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей школы и каждого учителя.
В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который, среди множества планируемых результатов, предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; учёт индивидуальных особенностей учащихся; разнообразие их развития, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов.
Цели и задачи
Цели:
Повышение уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетентности одаренных учащихся и их подготовки к олимпиадам, создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного образования и внеурочной деятельности.
Задачи:
1. Использование на уроке английского языка дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей.
2. Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности.
3. Организация разнообразной внеурочной деятельности и консультационных занятий по предмету.
a) применение различных стратегий аудирования и чтения в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
b) ознакомление учащихся с особенностями работы с тестовыми заданиями разных типов и жанров, языком современной прессы и литературы, с материалами сети Интернет;
c) формирование умений языковой догадки;
d) приемы активной поддержки, управление беседой;
e) формирование умений обосновывать, аргументировать свою позицию при речевом взаимодействии, высказывать контраргументы;
f) навыки употребления лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте;
g) развитие таких общеучебных умений, как умение самостоятельно добывать и обрабатывать информацию, делать заключения и уметь их аргументировать, принимать решения на основе полученной информации, в том числе и в ходе речевого взаимодействия.
4. Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня знаний по английскому языку
Условия успешной работы с одаренными учащимися
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
       Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы УО.
Содержание и формы работы:
Основные формы работы с одаренными учащимися:
 групповые занятия с сильными и мотивированными учащимися;
 факультативы;
 занятия исследовательской и проектной деятельностью;
 научно-практические конференции;
 интеллектуальный марафон;
 участие в олимпиадах;
 конкурсы;
 предметные недели (декады);
 кружки по интересам;
 работа по индивидуальным планам.
Принципы работы с одаренными учащимися:
 Принцип комфортности в любой деятельности;
 Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся и развития личности;
 Принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
 Принцип развивающего обучения;
 Принцип добровольности и свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Функции учителя иностранного языка:
 Выявление одарённых детей;
 Создание для учащихся ситуации успеха и уверенности через индивидуальное обучение и воспитание;
 Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно- исследовательского уровней;
 Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;
 Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям различного уровня;
 Создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности;
 Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей;
 Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми.
Отличительные особенности одаренных детей
В учебной деятельности одаренные дети отличаются тем, что хотят добиваться успехов в учебе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой, способны к самостоятельным действиям благодаря приобретенным ранее умственным навыкам. Склонность к изучению иностранных языков выявляется у детей уже на начальном этапе обучения. Такие учащиеся легко усваивают новый материал, активны, их отличает творческий подход, стремление к познанию и  к самостоятельному исследованию. Они экспериментируют, применяя средства художественной выразительности, оригинальны , креативны. С такими учениками учителю работать и легко, и в то же время сложно. Они требуют к себе особого внимания.
 Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они  читают словари и специальную литературу, пытаясь узнать как  можно больше.
 При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - любознательность, в познавательную потребность.
Урок для таких детей особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.
Классно-урочная система обучения, являясь хорошим стимулом для средних учащихся, становится тормозом и бичом для одаренных. Поэтому с одаренным ребенком надо работать  по индивидуальной программе.
Моя задача, как педагога  - поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности  и потребности были реализованы.
В каждом классе есть учащиеся, обладающие особыми способностями в изучении иностранных языков. Не вызывает сомнений то, что одаренные дети требуют специальных условий обучения, а также и то, что их высокие познавательные возможности и потребности часто не реализуются в традиционной школе. Это необходимо учитывать каждому учителю и планировать свою работу с одаренными детьми так, чтобы обучение и воспитание одаренного ребенка стали способами развития гармоничной личности, а не “накачкой” его готовой информацией и знаниями.
Правильный акцент при работе с такими детьми может быть сделан только в том случае, если учителем разработана специальная программа, индивидуальная траектория развития такого ребенка, ведь многие одаренные дети, обладая нестандартным мышлением, не принимают консервативных методов и подходов к любому делу. Им необходимы индивидуальные занятия, специальные курсы и программы. Важными инструментами становятся программы тьюторского сопровождения образовательной деятельности и педагогические технологии развивающего обучения.
Цели и задачи, направленные на работу с одаренными детьми:
коммуникативные и проектные методики с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
деление учащихся на группы, это позволяет разнообразить формы взаимодействия педагога с учениками при работе в относительно маленьком коллективе, с учетом их интересов, склонностей и способностей.
актуальны индивидуальные занятия-консультации и внеклассная творческая и проектная деятельность по предмету.
Целесообразным представляется деление всего процесса обучения в школе на следующие учебно-методические этапы:
1 этап - мотивационный (2- 4 класс)
На этом этапе происходит развитие интереса учащихся к предмету на основе индивидуальных заданий, а также опережающее изучение ряда тем, с последующей публичной презентацией при прохождении нового языкового материала остальной частью класса (ребенок становится соорганизатором учебного процесса). Дети привлекаются к участию в классных и в общешкольных концертах с номерами художественной самодеятельности на иностранном языке, в разнообразные творческие задания (изготовление открыток, приглашений и т.п.). При проектировании данных видов деятельности необходимо опираться на следующий принцип - учение будет эффективным в том случае, если учащиеся получают радость от того, что они делают.
2 этап (5-7 класс) - творческая деятельность и формирование основ исследовательской деятельности.
Происходит вовлечение учеников в творческую деятельность через знакомство с адаптированными образцами художественной литературы страны изучаемого языка и последующей постановкой отрывков из них на сцене, организацией конкурса чтецов на иностранном языке, различных викторин, работой над проектами. Это этап создания ситуаций для исследования, которые открывают для учащихся новые увлекательные темы, идеи и области знания. Обычно это достигается на уроках и во внеурочное время через интересные проблемные ситуации, которые дополняются видео-экскурсиями, сообщениями о культуре, о спорте, об известных людях страны изучаемого языка.
3 этап (8-10 класс) - Вовлечение в исследовательскую деятельность.
На данном этапе происходит групповой тренинг деятельности. Это метод развития, как коммуникативных, так и исследовательских навыков, навыков реферирования, а также деятельности, связанной с личным и социальным развитием. Развитие на этом этапе осуществляется со всеми учащимися в рамках обычного учебного процесса, а также с учащимися, посещающими спецкурсы или ведущими самостоятельно выбранные исследовательские проекты.
Урочные формы деятельности.
На мой взгляд, основной задачей учителя является организация образовательного процесса в соответствии с познавательными потребностями обучающихся. С этой целью я разрабатываю и использую на уроках систему упражнений, способствующих развитию у обучающихся коммуникативных умений и навыков научно-исследовательского характера. Эти упражнения должны постоянно поддерживать интерес у детей к изучению иностранного языка. На уроках методы и формы работы с одаренными учащимися, прежде всего, должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться своеобразием.
Для индивидуальной работы на уроке с такими детьми использую дополнительный материал развивающего, обучающего, тренировочного или контролирующего характера, например: введение, тренировка и контроль материала по различным видам речевой деятельности повышенного или высокого уровня. В данном случае абсолютно логично и эффективно использование ИКТ технологий (видео, аудиокниги, интерактивные и аудиодиски, DVD, ресурсы интернета).
Одной из первых методических тем, взятых мной для изучения,  была тема «Активизация учебной деятельности при обучении иностранному языку через дифференциацию и индивидуализацию». Такая тема была выбрана мной не случайно. Использование такой технологии позволяет развивать навыки и умения каждого ученика при разной степени обучаемости и реализовать в полной мере творческий потенциал без перегрузок.
Внеурочная деятельность.
Развитие познавательного  интереса к изучению иностранного языка у одарённых школьников.
Что касается форм и методов внеурочной работы, то  широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают  факультативы, кружки, конкурсы, привлечение учащихся к участию в различных олимпиадах и конкурсов вне школы и система внеурочной исследовательской работы учащихся.   Здесь, работая в малых группах, я стараюсь максимально реализовать дифференциацию обучения, индивидуальный подход,  применяя  разные  методы  работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работу с научной литературой, используя ИКТ. Это позволяет учесть различные потребности и возможности одаренных детей. Уже привычными стали следующие мероприятия:
проведение предметной недели иностранного языка
проведение олимпиад по иностранным языкам;
конференции;
система факультативных и кружковых занятий;
проведение творческих конкурсов;
выполнение творческих информационных и исследовательских проектов на английском языке;
проведение КВН, интеллектуальных игр по страноведению, экскурсии по школе;
оформляем различные стенды  творческих работ на английском языке: «Доска почёта», «Выставка плакатов по ЗОЖ», «Экстремальные виды путешествий», «День Матери»; Выставка плакатов по экологии.
Проводим традиционные ролевые игры для учащихся среднего звена: «Найди клад», «За праздничным столом», «Люблю я магазины»;
конкурсы на лучшего переводчика «Первая проба пера»;
круглые столы по проблемам молодёжи, по проблемам экологии, по ЗОЖ.
При работе с одаренными учащимися я  используют массу дополнительного материала. Это пособия по зарубежной литературе, страноведению, чтению, аудированию, грамматике, различные пособия для подготовки к сдаче экзаменов ЕГЭ  ГИА. При появлении трудностей у детей при выполнении заданий объясняю, даю подобные многовариантные.
Много внимания уделяю написанию письма, эссе. (Как на уроке, так и во внеурочное время).
Всё это помогает сформировать все виды компетенций, необходимых для  успешного развития личности. В настоящее время активно использую  ИКТ технологии, которые отвечают потребностям учащихся и дают возможность работать в различных режимах и на разных уровнях.
Сфера использования ИКТ технологий очень разнообразна.
Это: извлечение необходимой языковой информации (знакомство с новыми лексическими и грамматическими явлениями английского языка; тренировка языковых и речевых навыков с целью формирования и развития языковой компетенции; знакомство с реалиями современной жизни англоязычных стран.
Мной были разработаны программы для внеклассных занятий для углублённого изучения английского языка (5 кл., 6кл. и 10 кл.). Так же я работаю над составлением различных методических и дидактических разработок.
Невозможно изучение языка без интеграции с историей и географией, тесная связь с этими предметами прослеживается при изучении тем страноведческого характера "Великобритания”, "США”, "Австралия” и др. Ребята знакомятся с историей стран, географическим и политическим устройством, историческими и политическими деятелями (адмирал Нельсон, президенты США), великими путешественниками (Х. Колумб, Д. Кук).
Во внеурочной деятельности используются дополнительные ресурсы, на которые не хватает времени на уроке. Кроме того, вне урока учащиеся чувствуют себя свободнее и раскованнее, больше раскрываются перед учителем и одноклассниками.
Моя  инновационная деятельность, апробация и внедрение новых форм, методов и средств обучения, включая информационно - коммуникационные технологии, оказывает положительное воздействие на результаты моих учеников.
Дифференциация и индивидуализация
На своих уроках я использую разноуровневые задания, индивидуальные формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению иностранных языков.
Мною разработаны разноуровневые тесты по страноведению, грамматике.
Учащиеся привлекаются к разработке и проведению интеллектуальных марафонов, отдельных этапов уроков . одарённым детям даются домашние задания повышенной трудности с использованием внепрограммного материала по интересам, особенно при подготовке учащихся к школьным и районным олимпиадам, конкурсам, праздникам на английском языке
Работа с одарёнными детьми ведётся  на конструктивном и творческом уровнях.
Задания повышенной трудности для сильных учеников (Ассистент учителя)
При подготовке к уроку продумываю различные дополнительные задания для учащихся, которые намного быстрее "схватывают" материал. Также организую дополнительные стимулирующие (для "сильных") и поддерживающие (для "слабых") занятия. Для таких занятий разрабатываю задания, которые направлены на углубление и совершенствование материала, пройденного на уроке
 «Сильные»  дети могут в рамках урока проводить либо некие “веселые минутки”, разучивая с классом песни, устраивать кукольные театры и т.д. Либо по конкретному тематическому заданию учителя (будь то счёт, цвета, одежда) вместе с учителем составлять, а потом в классе проводить викторины, конкурсы. При этом, обратите внимание! Наш опережающий ученик не выставляет себя, не противопоставляет себя классу, а работает на него.
Например, ученик получил от учителя  задание сделать доклад об одной из стран изучаемого языка, проработал массу  литературы и выступил с интересным сообщением перед классом. Такие доклады могут быть регулярными и максимально интерактивными, т.е. обращенными к классу. Таким образом, выступая в роли учителя, ученик и сам получает очень много информации для себя.
Мне очень важно оказать доверие своим ученикам. С этой целью последний урок в конце четверти  иногда проводится учениками, которые выступают в роли учителя. Они составляют план урока, придумывают творческие задания для остальных обучающихся: кроссворды, ребусы, заполнение пропусков в предложениях словами или фразами (5 – 6 классы) и т. д.
На среднем этапе обучения  применяю лексико-грамматические упражнения, развивающие умение учащихся применять знания на практике и умение логически мыслить:
а) перефразировать предложение;
б) найти ошибку в предложении;
в) заменить подчёркнутое слово на нужное по смыслу;
г) расставить фразы в диалоге в нужном порядке.
На старшем этапе обучения успешно использую технологию дебатов и дискуссий, мини конференции. Они помогают учащимся не бояться экспромтов, развивают коммуникативные навыки, умение делать выводы и работать в команде, умение логически мыслить, рассуждать. Такая работа позволяет наладить сотрудничество учителя и ученика, взаимное доверие и уважение учащихся друг к другу. Одарённые дети креативны. Учитель может использовать следующие приёмы, стимулирующие и развивающие творчество детей во время учебных занятий: ролевые игры, создание викторин, творческие задания (придумать рассказ по иллюстрациям; рассказать, как бы ты повёл себя в экстремальной ситуации и т.д.). На старшем этапе обучения можно предложить такие задания:
 1) дана ситуация, которая не завершена, придумай окончание рассказа;
 2) дана пословица , нужно придумать рассказ, в котором эта пословица служит моралью или логическим выводом всего рассказа.
Одарённые дети – это первые помощники учителя на уроке. Учитель может успешно использовать лидерские способности одарённых детей, особенно при организации работы в группах. Возглавляя работу в группе, такие ученики вовлекают остальных детей в процесс, способствуют раскрытию не только своего актёрского таланта, но также помогают членам своей команды обнаружить их творческие возможности, вдохновить их, внушить им, что они тоже могут создавать и экспериментировать.
Работая по принципу "Языку нельзя научить, языку можно только научиться”, я использую на уроках такие задания, которые стимулировали бы творческое мышление ребят. К таким заданиям относятся ребусы, головоломки, чайнворды и другие.  Так как одаренных школьников отличает высокая скорость переработки и усвоения информации, они обожают не только решать головоломки, чайнворды, кроссворды, ребусы, но и сами составляют такого рода задания. При этом ребята прочно усваивают лексический материал, запоминают написание слов, учатся работать со словарем. Я уверена, что эти упражнения будут полезны и в часы досуга.
Бытует мнение, что с одарёнными детьми нужно очень много заниматься дополнительно после уроков. Я в корне не согласна. Одарённых детей нужно направлять,  давать им пищу для ума, учить добывать информацию, учить работать по различным алгоритмам, а не нянчиться с ними.  Я считаю, что учитель должен строить свой урок так, чтобы на нём дать максимум знаний. Рационально планировать этапы урока, грамотно отбирать содержание урока, обеспечить мотивацию, создать комфортную атмосферу на уроке, максимально использовать наглядность и ТСО, дифференцированно подойти к каждому ученику на уроке, а не сидеть  в после урочное время, объясняя этот же самый материал бесконечное количество раз.
В послеурочное время я занимаюсь с учащимися  только в том случае, если мне нужно дать какую- либо дополнительную информацию по данной теме или, объяснив новый материал, я не успела опросить всех учащихся, как это было у меня запланировано (если группа большая или класс не делится). А так же если ребёнок пропустил уроки по уважительной причине.
Говоря в целом о работе с одаренными детьми, необходимо отметить три основных момента, которые представляются очень важными:
Эмоциональный мир одаренного ребенка перенасыщен, и задача учителя научить его выражать себя так, чтобы его понимали окружающие. Но при этом самое главное - не подавить в ребенке его индивидуальность, те черты и особенности, которые, собственно говоря, и делают его другим.
Педагоги, работающие с такими детьми, должны быть профессионально и психологически готовы работать с детьми, уровень способностей которых иногда выше, чем у учителя. Эта ситуация должна приниматься учителем без внутреннего протеста.
Сверхзадачей педагогов в этом вопросе вовсе не является подготовка профессиональных лингвистов или специалистов гуманитарных профессий.
Именно эти положения я учитываю, организовывая свою работу с учащимися, проявляющими способности и интерес к изучению моего предмета. Использую разноуровневые задания, индивидуальные формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению иностранных языков. Мною разработана программа по работе с одаренными детьми, проводятся индивидуальные и групповые занятия во внеурочное время согласно составленному графику. Данная программа мотивирует ученика на поиск и приобретение знаний, умений и навыков, способствует формированию системы знаний, развивает познавательную сферу.
Мотивируемое таким образом учение психологически богаче, чем представление о деятельности познания, хотя работать учителю при этом, конечно, профессионально сложнее. Здесь требуется систематическая оценка не только мотивационно-смысловых тенденций, но и степеней их удовлетворения, как у группы учащихся, так и у каждого индивидуума, т. е. одаренного ученика. Разработаны задания повышенного уровня сложности по страноведению, грамматике. Учащиеся привлекаются к разработке и проведению конкурсов, мероприятий в рамках недели иностранного языка. Даю домашние задания повышенного уровня сложности с использованием внепрограммного материала по интересам, особенно при подготовке учащихся к школьным и районным олимпиадам. Для поддержания интереса к предмету готовлю уроки – путешествия, уроки - конкурсы, инсценирую сказки, мои ученики выступают перед учащимися школы со спектаклями во время проведения предметных недель.

План работы с одарёнными детьми на 2020-2021 учебный год.


title: Конспект ООД по познавательному развитию в средней группе "Хорошо быть мальчиком, хорошо быть девочкой"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад №203 «Соловушка» общеразвивающего вида»

Конспект ООД по познавательному развитию в средней группе
«Хорошо быть мальчиком, хорошо быть девочкой».

Автор составитель:
Останина И.Н.

Барнаул


title: Учебный план в ДОУ на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Учебный план реализации основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад №4 «Радуга»
на 2020 – 2021 учебный год
Пояснительная записка к учебному плану
     Педагогический коллектив образовательного учреждения разработал образовательную  программу дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №4 «Радуга» с опорой на основную образовательную программу дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
     Образовательная деятельность направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
     Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно – эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 и основной образовательной  программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
     Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и 10,5 часовому пребыванию в образовательной организации.
 Учебный план составлен в соответствии и на основании нормативно-правовых документов:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций

Настоящий учебный план определяет содержание воспитательно-образовательного процесса, который включает совокупность образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,  которые обеспечивают разностороннее  развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
В детском саду  функционирует 8 групп:
В соответствии с образовательной программой образовательная  деятельность в группах проводятся с 01 сентября по 31 мая. При построении воспитательно-образовательного процесса учитывается принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей. Воспитательно-образовательный процесс в Учреждении подразделен:
- организованную образовательную деятельность,
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов,
- самостоятельную деятельность воспитанников,
-взаимодействие с семьями воспитанников по реализации образовательной программы.
Учебный план регулирует деятельность педагогического коллектива, обеспечивает выполнение ФГОС дошкольного образования, а также определяет максимально допустимый  объем недельной образовательной нагрузки  для каждой возрастной группы:
Группа раннего возраста «Звездочка» - 1 час 20 минут(10 занятий по 8 минут);
1 младшая группа «Гномики»  –1 час 40 минут (10 занятий по 10 минут);
2 младшая группа «Солнышко»  – 2 часа 30 минут (10 занятий по 15 минут);
средняя группа «Капитошка» – 3 часа 20 минут(10 занятий по 20 минут);
старшая группа «Пчелки» – 5 часов 0 минут (12  занятий по 25 минут);
старшая группа «Светлячки» – 5 часов 0 минут (12  занятий по 25 минут);
подготовительная группа «Ромашка»– 6  часов 30 минут (13 занятий по 30 минут).
подготовительная группа «Ягодка»– 6  часов 30 минут (13 занятий по 30 минут).

В середине каждой организованной образовательной деятельности проводится физкультминутка. Перерывы между организованной образовательной деятельностью составляет  10 минут во всех возрастных группах.
Соблюдается баланс между игровой и другими видами деятельности в педагогическом процессе. Для профилактики утомления детей организованная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник и среда), также они чередуются с образовательной деятельностью «Физическая культура» и «Музыка».
Планирование образовательной деятельности

Перечень основных игр-занятий на пятидневную неделю в группе раннего возраста


title: Конспект урока "Построение геометрических фигур" 4 класс

extracted_text:
Построение геометрических фигур
Цели: познакомить с построением геометрических фигур на нелинованной бумаге; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
Проверка домашнего задания
Устный счет
Фронтальная работа
Проведем разминку для ума. Решите задачу.
Чтобы узнать, что подарила Наташа своей младшей сестренке Свете, надо ответить на вопросы, заменить числа буквами алфавита и составить из полученных букв слово.
В одном лесу жили 5 ежей, 2 ежихи и много ежат. Как-то в погожий день 5 ежей нашли по 5 грибов каждый. А 2 ежихи раздобыли на 3 гриба больше, чем все ежи вместе, и поделили свою «добычу» пополам. Ежата нашли на 20 грибов меньше, чем все ежи и ежихи вместе.
Сколько грибов нашли 5 ежей? (25.)
Сколько грибов досталось каждой ежихе? (14.)
Сколько грибов нашли ежата? (33.)
Какие буквы соответствуют этим числам? (Ч, м, я.)
Что подарила Наташа сестре? (Мяч.)
Математический диктант
Запишите число, которое на 1 единицу больше, чем 85 699, 50 000 009.
Запишите число, которое на 1 единицу меньше, чем 555 500,
000, 999 999.
Запишите число, которое состоит из 3542 десятков.
Из цифр 9, 8, 7, 5, 0 составьте наименьшее число.
Найдите частное суммы чисел 750, 1250 и 500.
Запишите число 50 000, а рядом — число в 50 раз меньше его.
Сколько всего сотен в числе 6 668 956?
Сколько цифр надо для записи числа 5 591 116?
	Найдите двадцатую часть от 840.
Выразите в сутках 360 ч.
Выразите в тоннах 336 ООО кг.
Прибавьте к 19 ч 960 мин.
Индивидуальная работа
Используется сборник текстовых задач.
Работа по теме урока
Какие треугольники называются прямоугольными, остроугольными, тупоугольными?
А как вы думаете, с чего нужно начать построение прямоугольного треугольника на нелинованной бумаге? (С построения прямого угла.)
Постройте прямоугольный треугольник со сторонами 5 и 2 см.
Что необходимо для построения данного треугольника? {Угольник для построения прямого угла.)
Строим прямой угол.
(На доске чертеж.)
Стороны треугольника нам известны. Как это показать на чертеже? (Отложить с помощью линейки на лучах 5 и 2 см, соединить эти точки.)
№22, 23 (с. 7).
(Коллективное выполнение.)
Найдите площадь этого треугольника.
Познакомимся с новым способом построения прямоугольника на нелинованной бумаге. Для этого нам понадобятся циркуль и линейка.
№29 (с. 7).
С чего начинаем построение? (Чертим окружность и проводим два диаметра.)
Что такое диаметр?
Как мы завершаем построение? (Соединяем точки на окружности отрезками.)
Как проверить, получился ли прямоугольник?
Постройте самостоятельно квадрат, используя рис. 2 на с. 7 учебника.
№24 (с. 6).
(Краткую запись можно оформить в виде таблицы.)
№25 (с. 6).
(Задача 1 — коллективно, задача 2 — самостоятельно.)
ЛЬ 30 (с. 7).
Прочитайте задачу.
Как были размещены пословицы в сборнике? (Поровну на каждой странице.)
Сколько страниц потребовалось, чтобы разместить 90 пословиц? 75?
(В ходе работы над задачей можно составить таблицу.)
№31 (с. 7).
(Самостоятельное выполнение.)
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
Работа по учебнику №28, 34 (с. 7).
Вспомним порядок действий. Какое действие выполняем первым?
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
№26 (с. 6).
Что неизвестно в каждом уравнении? Как находим?
Чем выражены разность в первом уравнении, частное во втором и третьем уравнениях?
Запишите решение.
№33 (с. 7).
Задание «Пифагор»
Задание на смекалку
— Сколько квадратов в этой фигуре? Уберите две палочки так, чтобы осталось четыре квадрата. Найдите разные решения, начертите их.
Ответ:
Работа в тетрадях с печатной основой №14 (с. 7).
Какие знаки вы поставили? Почему? Докажите.
№15 (с. 7).
(Самостоятельное выполнение.)
№18 (с. 7).
Прочитайте задачи.
Чем они похожи? Чем отличаются?
Что значит «во сколько раз»? Каким действием находим?
Что значит «на сколько»? Каким действием находим? №16 (с. 7).
Подведение итогов урока
Как построить прямоугольный треугольник на нелинованной бумаге?
Домашнее задание
Учебник: № 27 (с. 6), № 32 (с. 7).


extracted_text:
Планирование и проведение коррекционных занятий учителя-дефектолога в соответствии с ФГОС.
(из опыта работы)

          Подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни является одним из условий их успешной социализации.
          Для усвоения социального опыта очень важным для ребенка является период пребывания его в детском коллективе. За это время дети приобретают знания, умения и навыки, привычки, черты характера, которые служат регулятором практической деятельности и опорой для дальнейшей интеграции в общество. И только в тесном сотрудничестве специалистов и учителей школы можно помочь ребёнку осознать значимость своей личности, помочь ему самореализоваться и утвердиться в общественной жизни.
           Для осуществления комплексного сопровождения важно выстроить учебно-коррекционный процесс таким образом, чтобы ребёнок с ОВЗ, был под всесторонним изучением всех специалистов.
           Одним из направлений работы учителя-дефектолога является диагностическое обследование, которое проходит каждый ребенок, поступающий в образовательное учреждение. На основании данных диагностики,  если ребёнок нуждается  в дополнительной помощи специалиста, он зачисляется в группу коррекционно-развивающих занятий.   И за тем проходит углубленную диагностику познавательной сферы с целью определения зоны ближайшего развития и составления плана коррекционной помощи индивидуально каждому ребенку.
          Основной формой организации дефектологической работы являются групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия.
          Занятия носят коррекционно-развивающую и предметную направленность. Коррекционно-развивающие упражнения на занятиях подбираются таким образом, чтобы, с одной стороны, они были бы доступны для выполнения учащимися, а с другой – уровень их сложности позволял бы активизировать потенциальные возможности ребенка. Все занятия проводятся в игровой форме. С учетом индивидуальных особенностей  учащихся используется разнообразный наглядный материал, дидактические игры.
          При разработке программы коррекционных занятий основным является концентрический принцип распределения учебного материала, в котором предполагается изучение одних и тех же разделов программы на разных ступенях обучения, но в разном объёме, с различной степенью глубины и сложности. Важным результатом занятий является перенос формируемых с их помощью умений и навыков в учебную работу школьника, поэтому необходима связь коррекционных программ специалиста с программным учебным материалом.
          В протоколе обследования, его коллегиальном заключении указывается вариант обучения ребенка, при необходимости – разработка для него специальной индивидуальной программы развития и рекомендованы занятия со специалистами. С логопедом – по коррекции звукопроизношения, развитию фонематического восприятия, развитию лексико-грамматической стороны речи, преодолению дисграфии; с психологом – по развитию познавательных процессов и коррекции эмоционально-волевой сферы; с дефектологом - по формированию   базовых учебных действий.
           Личностные учебные действия представлены следующими умениями:
-испытывать чувство гордости за свою страну;
-гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
-уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную   социальную деятельность;
-бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
               Коммуникативные учебные действия включают умения:
-вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
-слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
-использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
               Регулятивные учебные действия представлены умениями:
-осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
-обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку.
               Познавательные учебные действия:
-дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале;
-использовать в жизни и деятельности знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

          БУД обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с умственной отсталостью в основных ее составляющих: подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, формирование учебного поведения, формирование умения выполнять задание, формирование умения самостоятельно переходить от одного задания к другому.
          Все БУД формируются в той или иной степени при изучении каждого предмета, коррекционного курса и внеурочной деятельности.
          Формирование  учебных действий и умений ведется по следующим направлениям:
1. Развитие моторики.
Диагностика показывает, что у многих детей крайне слабые мышцы рук, поэтому они не способны выполнять элементарные письменные задания (проведение ровных линий, не ориентируются на плоскости листа). Поэтому не менее важным направлением является - развитие мелкой моторики и графических навыков. Здесь используются различные упражнения, игры: работа с семенами, мозаикой, различного вида конструкторы, шнуровки, лепка из пластилина, графические упражнения.
На занятиях развиваем мелкую моторику, так как именно занятия ручным трудом помогает детям раскрыть свои способности и возможности, что в дальнейшем им поможет в выборе вида профильного обучения и воспитывает положительные качества личности (трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе, развитие самостоятельности).
2. Развитие восприятия, т.е. способности ученика воспринимать и интегрировать раздражители, обогащая собственные знания, опыт и обеспечивая тем самым свою защищенность.
           Например, в своей работе с целью коррекции зрительного восприятия применяю  коррекционно-развивающий комплекс  по направлениям: восприятие формы, величины, цвета, пространства, целостное восприятие предмета. Использую разнообразные приёмы и методы, направленные на развитие зрительного восприятия: рисование, конструирование, узнавание предметов по их частям, различение и называние наиболее распространённых фигур; восприятие одних предметов, частично перекрытых другими, узнавание предметов и их изображений, предъявленных в необычном ракурсе, положении;  нахождение предмета по признаку единственного сходства, единственного различия в ряду других предметов с обоснованием выбора.
3. Ориентация ученика в окружающем мире (СБО) (познакомить ребенка с окружающим миром в полном объеме и научить способности ориентироваться в нем, правильно воспринимать людей, уметь различать, узнавать ситуации и предметы, формировать КГН и навыки самообслуживания)
          Коррекционно – развивающие занятия могут включать следующие взаимосвязанные направления:
Сенсорное развитие.
Развитие общих движений.
Формирование предметной деятельности, предпосылок к игровой и продуктивной деятельности.
Самообслуживание и труд в быту.
Развитие речи.
Социальное развитие.
           Коррекционные групповые занятия проводятся   по специально составленному расписанию, в соответствии с учебным планом.
Их основная цель: формирование основ учебной деятельности учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают подготовку детей к самостоятельной жизни в обществе.
Задачи:
обогащать чувственный познавательный опыт (на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи), с целью развития памяти, мышления, речи, воображения;
формировать коммуникативные навыки;
проводить коррекцию недостатков познавательной деятельности детей;
формировать навыки социально приемлемых форм поведения и самоконтроля;
формировать способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
совершенствовать сенсорно-перцептивную деятельность;
обогащать словарный запас детей на основе использования соответствующей терминологии;
исправлять недостатки моторики; совершенствовать зрительно-двигательную. координацию;
формировать точность и целенаправленность движений и действий;
формировать позитивное отношение к своему «Я», адекватную самооценку;
развивать самостоятельность.


title: Проект "Наш город в числах и величинах"

extracted_text:
ПРОЕКТ

Наш город в числах и величинах
Общая информация о городе Ожерелье:
Субъект федерации: Московская область
Население города Ожерелье: 10.4 тыс. чел.
Автомобильный код региона: 50,90,150,190
Телефонный код города: +7 (49669)
День города Ожерелье: Первое воскресенье августа
Ожерелье. Часовой пояс: Московское время
ИСТОРИЯ ГОРОДА ОЖЕРЕЛЬЕ
                        Впервые подмосковная деревня с таким «ювелирным» названием встречается в уцелевших старых документах Каширского уезда, датированных 1578 годом. Впрочем, считается, что основана оба была несколько раньше жителями Каширы, которые были вынуждены скрываться от набегов татарской конницы. По одной из наиболее правдоподобных версий изначально она называлась Ажерельево (или Ожерельево), что могло указывать на фамилию одно из основателей, однако подтверждений данной теории до сих пор найдено не было.  В конце 20-х годов ХХ века, уже после революции, дорога на Донбасс стала вдруг необычайно востребована, а так как она не справлялась уже с грузопотоками, ее кардинально реконструировали – расширяли полотно, возводили новые мосты и станционные постройки.
                       А название осталось прежнее.                     В середине 50-х станцию снова модернизировали, так как железные дороги меняли паровую тягу на электрическую, и депо Ожерелья стало своеобразной экспериментальной площадкой для испытаний новых моделей электровозов, здесь был открыт профильный техникум, что привлекло в поселок рабочую молодежь. В итоге население превысило 15 тысяч человек и в 1958 году Ожерелью был присвоен статус города. В настоящее время здесь создана неплохая бытовая инфраструктура и разбито много парков и зон отдыха, так что город с полным правом можно считать одним из                                                               самых зеленых в Подмосковье.
Математический справочник города Ожерелье:1. Школы  - 3 шт.;2. Детские сады – 3 шт.;3. Парк КиО – 1 шт.;4. Памятник – 1 шт.;5. Поликлиника – 1 шт.;6. Дом Культуры – 1 шт.;7. Вагонное депо – 2 шт.;8. Локомотивное депо – 1 шт.;9. Спортивная школа – 2 шт.;10. Стадион – 1 шт.;11. Среднее профессиональное техническое заведение – 2 шт.;
ЗАДАЧА:   В городе Ожерелье  построено 3 школы, 3 детских сада и 2 спортивные школы. Сколько всего построено зданий в городе?
Дано:Школа – 3 штДет. Сад – 3 штСпортшкола – 2штВсего - ?
РЕШЕНИЕ:3+3+2= 8 (зданий)ОТВЕТ: всего построено 8 зданий.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!Проект выполнил:ученик 4 «В» класса Фурс Денис2018-2019 уч. год


extracted_text:
Контрольная работа  по математике за первое полугодие
1 класс, 1 вариант

Графический диктант.
Пять клеток вниз, пять - вправо, пять – вверх, пять – влево.
Нарисуй в интервале двух клеток еще три таких фигуры.
Раскрась фигуры в цвета:
         		2-я слева – красная                      3-я слева – зеленая
         		1-я справа – желтая                      последняя – синяя.

Расположи  цифры в порядке возрастания
          2, 4, 0,5, 7, 1, 8, 9, 3, 6
Цифру, стоящую после цифры 5 обведи зеленым цветом.
Цифру на 1 больше 2 обведи красным цветом.
Цифру, стоящую перед цифрой 9, обведи синим цветом.

К рисунку запиши сумму и ее значение.

Запиши суммы и их значение
7+1			2+1+1
4+3			3+2+1
2+2			1+1+1                         	Подчеркни сумму, в которой первое
3+2			5+2+1 			слагаемое – число 2

Запиши количество фигур в каждой полоске. Поставь правильные знаки <, > или = между этими числами.

Построй прямую так, чтобы она пересекла данную кривую в двух точках. Отметь точки пересечения.

Запиши, сколько сторон у многоугольника.
Закрась внутреннюю область этого многоугольника.

Контрольная работа  по математике за первое полугодие
1 класс, 2 вариант

Графический диктант.
Пять клеток вниз, пять - вправо, пять – вверх, пять – влево.
Нарисуй в интервале двух клеток еще три таких фигуры.
Раскрась фигуры в цвета:
         		2-я слева – красная                      3-я слева – зеленая
         		1-я справа – желтая                      последняя – синяя.

Расположи  цифры в порядке возрастания
            0, 5, 3, 7, 2, 8, 1, 9, 6, 4
Цифру, стоящую после цифры 5 обведи зеленым цветом.
Цифру на 1 больше 2 обведи красным цветом.
Цифру, стоящую перед цифрой 9, обведи синим цветом.

К рисунку запиши сумму и ее значение.

Запиши суммы и их значение
6+1			3+1+1
5+3			2+2+1
1+2			1+1+1                         	Подчеркни сумму, в которой первое
4+2			4+2+1 			слагаемое – число 2

Запиши количество фигур в каждой полоске. Поставь правильные знаки <, > или = между этими числами.

Построй прямую так, чтобы она пересекла данную кривую в двух точках. Отметь точки пересечения.

Запиши, сколько сторон у многоугольника.
Закрась внутреннюю область этого многоугольника.


title: Конспект ООД в средней группе "Моя семья"

extracted_text:
Конспект ООД в средней группе
Тема: «Моя семья»
Цель: создание условий для закрепления  представлений у детей среднего дошкольного возраста о семье.
Образовательная область «Познание» интегрируется с образовательными областями «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Художественно-эстетическое», «Социализация».
Программные задачи:
Образовательная область «Познание»: закрепить знание у детей об  имени и отчестве мам; закрепить представление о членах семьи.
Образовательная область «Коммуникация»: развитие диалогической речи, учить детей строить предложения, активизация и обогащение словаря – добрая, заботливая, нежная.
Образовательная область « Чтение художественной литературы»:  приобщать детей к словесному искусству,
Образовательная область «Здоровье»: укреплять физическое здоровье детей среднего дошкольного возраста.
Образовательная область «Художественно-эстетическое»: развивать мелкую моторику, продолжать учить детей работать с тестом
Образовательная область «Социализация»: развивать эмоциональную отзывчивость, воспитывать уважение к маме, к ее труду, заботе.
Оборудование: видеопроектор, экран, презентация, соленое тесто.


title: Проект "Праздник Новый год"

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 23
города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области, структурное подразделение «Детский сад № 70» , реализующее основные общеобразовательные программы  дошкольного образования

ПРОЕКТ

«ПРАЗДНИК НОВЫЙ ГОД”

                    ВЫПОЛНИЛИ:  дети средней группы

                  РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА:  Базыкина Анна Николаевна,
                                                                         воспитатель

Г. СЫЗРАНЬ
2020 ГОД

Вид проекта: практико-ориентировочный.
Продолжительность: краткосрочный,  две  недели.
Актуальность темы:
Важное место в данном проекте занимает изучение и сохранение традиций празднования Нового года, что помогает удовлетворить познавательный интерес детей к этому празднику. Проект ориентирован на детей младшего дошкольного возраста и позволяет создать радостную эмоциональную атмосферу в преддверии новогоднего праздника.
Если ребенка спросить, какой твой самый любимый праздник после дня рождения, он наверняка ответит: Новый год. Это праздник, когда не заставляют рано ложиться спать, а сажают за стол вместе со взрослыми. Это праздник, когда с нетерпением ждёшь окончания боя курантов, чтобы броситься под ёлку и посмотреть, какой сюрприз приготовил тебе Дед Мороз. Новый год — это самый любимый праздник у нас в стране. Его любят и взрослые и дети. Новый год — это праздник с пушистым белым снегом за окном, запахом еловых веток, сверканием разноцветных игрушек и мишуры, обязательным фейерверком, подарками, а также с нарядным Дедом Морозом и красавицей Снегурочкой.
Дед Мороз – сказочный персонаж. В славянской мифологии – олицетворение зимних морозов, кузнец, сковывающий воду. На Новый год приносит детям подарки. Ездит на тройке лошадей., на лыжах или передвигается пешком.
Снегурочка — новогодний персонаж, внучка Деда Мороза, его постоянная спутница и помощница. На праздниках выступает как посредник между детьми и Дедом Морозом.
Проблема:  Во время беседы с детьми о праздновании Нового  года дети заинтересовались, кто придет к ним на праздник.
Участники проекта:
 Воспитатель, дети, родители.
Цель:
Познакомить детей с сказочными персонажами праздника. Вызвать у детей эмоциональный отклик к празднику и желание участвовать в празднике. Приобщение детей к народной культуре посредством календарно-обрядовых праздников.
  Задачи:
Познавательное развитие:
  *Формировать представление детей о празднике Новый год, познакомить с традициями празднования Нового года, обычаями встречи новогоднего праздника, его атрибутикой, персонажами.
*Знакомство с предметами и действиями с ними.
  Научить ребёнка грамотно использовать полученные знания;
*Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей.
Речевое развитие:
*Учить детей выразительно рассказывать стихи и делится впечатлениями от праздника.
Художественно-эстетическое развитие:
*  Продолжать формировать умение петь песни, хороводы о Новогоднем празднике.
*Закрепить навык рисования знакомых предметов.
*Упражнять в изготовлении новогодних подарков и украшений своими руками.
*Принять участие в  городском конкурсе новогодней игрушки на  елку.
*Принять участие во Всероссийском конкурсе детского творчества.

Подготовительный этап:
Обратиться   с просьбой к  родителям принять участие в проекте «Праздник Новый год».
Формы организации работы:
1.Опрос детей.
2.НОД.
3.Сюжетно-ролевые игры.
4Беседы.
5.Выставки рисунков в группе.
6.Участие в всероссийском  конкурсе детского рисунка.
Оборудование:
*компьютер,
*магнитофон,
*принтер,
*фотоаппарат.
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный:
1. Опрос детей по проблеме.
2 .Определение целей и задач.
3.Создание необходимых условий для реализации проекта.
2 этап – основной :
1. Внесение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о праздновании Нового года.
2.Выставка детских рисунков «Вот какая елочка», «Зима пришла», «Новый год».
3.Выставка «Снежинки желаний».
4.Разработка и накопление методических материалов, разработка рекомендаций по проблеме.
5.Участие во Всероссийском конкурсе детского творчества
7.Информация в родительский уголок:
 Консультация для родителей «Новый год,  как его встречают в разных странах»,
«Новый год для детей: как устроить праздник».
8. Оформление групповой и раздевальной комнаты к Новому году.
9.Подготовка  костюмов, атрибутов к празднику.
3 этап- заключительный:
1.Обработка результатов по реализации проекта.
2.Презентация проекта – праздник «Новый год».

Схема проекта

• Дети: Участие детей в этом проекте, в процессе бесед, рассматривании иллюстраций, чтении стихов и просмотра сказки  позволит расширить знания и представления детей о празднике Новый год, об обычаях встречи новогоднего праздника, его атрибутики, персонажах.
Раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности. У детей  появилось стремление расширить кругозор по данной теме.
• Родители: Повышение педагогической культуры родителей. Проявят свою заинтересованность к этой теме, продемонстрируют детям свою осведомлённость в этом вопросе и смогут проявить творческий подход. Установить с ними доверительные и партнёрские отношения.