title: Тест по окружающему миру "Животные"

extracted_text:
Тест по окружающему миру по теме «Животные»

_______________________________________________________

1. К какой группе животных относятся морские ежи и морские звезды?
 моллюски 	 ракообразные 	 иглокожие

2. Отметь группу животных, к которой относятся  паук-крестовик и скорпион?
 паукообразные 	 насекомые 	 черви

3. Обозначь название группы животных, тело которых покрыто чешуей
  пресмыкающиеся 	  звери 	              рыбы

4. Как называется группа животных, которая питается травой, мхом грибами?
 хищники 	 растительноядные 	  всеядные

5. Какое из перечисленных насекомых имеет защитную окраску?
 кузнечик 	 стрекоза 	 божья коровка

6. Какие из перечисленных  животных впадают в зимнюю спячку?
 бурундук 	 белка 	 сокол

7. С помощью чего дышат насекомые?   жабры 	  легкие 	  трахея

8. Отметь группу беспозвоночных животных
  волк, улитка, медведь 	 осьминог, кальмар, дождевой червь 	 устрица, каракатица, жаба

9. Какое слово пропущено в цепи питания: жёлудь -  …  - сова?   заяц 	  белка 	  мышь

10. Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?   птенец 	  икринка 	  куколка

11. Какая группа животных выкармливает своих детенышей молоком?
  птицы 	  звери 	  земноводные

12.Выбери правильное утверждение
 млекопитающие, если холодно, впадают в спячку, если жарко, зарываются в землю
 млекопитающие размножаются, откладывая икру
 кожа млекопитающих сухая, покрытая чешуёй, которая защищает организм от лишнего испарения воды
 млекопитающие вскармливают детёнышей молоком

13.Где обитают млекопитающие?
 они населяют полярные льды	 среда их обитания умеренные и тропические леса                                             они обитают в воде                         они населяют пустыни и полупустыни	  во всех перечисленных

14.Кто из перечисленных животных являются млекопитающими?
 пингвин		 кит                    выхухоль                       киви                             лосось

15.Выберите верные утверждение
 тело млекопитающих может быть покрыто шерстью	 тело млекопитающих покрыто чешуёй
 млекопитающие - теплокровные животные	 у всех млекопитающих есть шерсть

16.Дельфин это-	 рыба	 земноводное	 млекопитающие	 птица


title: Тест "Линейные уравнения. Тренировочный вариант" 7 класс

extracted_text:
7 класс. Тест по теме «Линейные уравнения. Тренировочный вариант»
1)Какие из чисел 2;-2;0,5;-0,5 являются корнем уравнения ?
Ответ:
2)Решите уравнение .
Ответ:
3)Решите уравнение .
Ответ:
4)Решите уравнение .
Ответ:
5)Решите уравнение .
Ответ:   _______
 6)Решите уравнение .
Ответ:  _______
7)При каком значении переменной значение выражения  равно ?
Ответ:
8)При каком значении переменной значение выражений  и  равны?
Ответ:
9)При каком значении переменной значение выражения  на 20 больше значения выражения ?
Ответ:
10)При каком значении переменной значение выражения 9 в 2 раза больше значения выражения ?
Ответ:
11)Решите уравнение
Ответ:
12)Решите уравнение
Ответ:
13)Решите уравнение Ответ:


title: Презентация "Падеж имён существительных. Изменение существительных по падежам" 3 класс

extracted_text:
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Падеж  имён  существительных.  Изменение имён существительных по падежам.
Шестое  февраля.
Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Кого?       Чего?         Кому?      Чему?Кем?         Чем?         О  ком?     О  чём?
Упражнение  в  чистописании по  образцу  учителя
Что  обозначают  эти  записи?
К  какой  части  речи  можно  задать  такие  вопросы?
Имя  существительное
По  какой  теме  сегодня  продолжим  работу  с  именами  существительными?
На  какой  вопрос  постараемся  ответить?
Падеж  имён  существительных
с. 36
Что  такое  склонение  имён  существительных?
Как о  склонении  имён  существительных  говорится в  сведениях  о  языке?
Сколько падежей в  русском языке?
Изменение  имён  существительных  по  вопросам - СКЛОНЕНИЕ (изменение  по  падежам).
с. 36
Что можно  узнать  о  падежах  в  русском  языке  по  таблице?

В финском языке 15 падежей, в венгерском - 22, в латинском - 4, в молдавском языке - 4, в литовском - 6 падежей.

Учимся  запоминать  падежи  имён  существительных!
«Иван  Родил  Девчонку,
Велел  Тащить  Пелёнку!»
По  первым буквам  прочитай
И  падежи  запоминай!
Работаем  с  таблицей!
Сколько падежей в  русском языке?
Прочитайте  название  каждого  падежа  с  вопросами  и  примерами.
с. 37
Работаем  с  текстом!
Как  будем  работать  с  текстом?
с. 37 упр. 64
Запишем  текст  без вопросов,  вставляя   в  нужной  форме  имя существительное  СОСНА
На какой  вопрос  отвечает имя существительное  СОСНА  в первом  предложении?
Каким  членом  предложения является  слово?
с. 37 упр. 64
Проверим,  как   записали  текст?
Учимся  выписывать  словосочетания  и  определять  падеж  имён существительных!
1.  Найти  слово,  с  которым   имя существительное  связано  по  смыслу
2. Задать  вопрос
3. Определить   падеж
Учимся  выписывать  словосочетания  и  определять  падеж  имён существительных!
1. Ищу  слово …
3. Определяю
падеж
Хвоя (чего?)  сосны – Р. п.;
прилетел   (к  чему?)  к сосне – Д. п.,
села   (на  что?)  на  сосну – В. п.,
растут (под   чем?) под  сосной – Т. п.,
играли    (на  чём?)  на сосне – П. п.
Учимся изменять  имена  существительные  по  вопросам (склонять)!
Лиса,  трава,  стол,  журавль,  гнездо.
с. 38 упр. 66
На  какие  две  группы  можно  разделить  имена  существительные  в  задании?
Учимся изменять одушевлённые   имена  существительные  по  вопросам (склонять)!
Лиса, журавль
И. п. кто? лиса,  журавль
Р. п. кого? лисы,  журавля
Д. п. кому? лисе,  журавлю
В. п. кого? лису,  журавля
Т. п. кем? лисой,  журавлём
П. п. о ком? о лисе, о  журавле
Учимся изменять неодушевлённые   имена  существительные  по  вопросам (склонять)!
Трава,  стол,  гнездо
И. п. что? трава,  стол,  гнездо
Р. п. чего? травы,  стола,  гнезда
Д. п. чему? траве,  столу,  гнезду
В. п. что? траву,  стол,  гнездо
Т. п. чем? травой,  столом,  гнездом
П. п. о чём? о траве, о столе,  о гнезде
Подведём  итоги работы на  уроке!
По  какой теме  работали  на  уроке?
Сколько падежей  в  русском  языке?
Как учились изменять  имена существительные?
Что  учились  определять  у  имён существительных? Как?
Как  прошла  ваша  работа?  Определите,  выбрав знак.
с. 38 упр. 67
Выучить  названия  падежей,  вопросы
Благодарю  за работу  на  уроке!
Интернет   источники
https://uroki.tv/uprazhnenie-64-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
warezgo.ru
antalyaelitestroy.ru
poznaemmir.com

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2014

Дмитриева О.И.  Поурочные  разработки  по  русскому  языку.  3  класс. – М.: «ВАКО», 2018

Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Конспект занятия в старшей логопедической группе "Звуки [К]"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей логопедической группе
Тема занятия: Звуки [К]
Программное содержание
Коррекционно-образовательные задачи:
1. Познакомить детей со звуками [К].
2. Развивать фонематические представления (определять место звука в словах (начало, середина, конец) звука [К].
3. Развивать синтаксическую сторону речи (составление предложений).
4. Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом в ед.числе, Р.п.).
Коррекционно-развивающие задачи:
Развитие речевого дыхания, артикуляционной и мимической моторики,
речевого слуха, внимания, памяти, словесно-логического мышления.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать у детей усидчивость, умение слушать педагога, товарища.
Оборудование:
Демонстрационный материал:
1. Предметные картинки для определения места звука в слове (сумка, носок, щенок, конфета, капуста, мак, стакан, веник)
3. Символ звука [К].
4. Магнитная доска.
Раздаточный материал:
1. Схема слова (начало, середина, конец).
2. Флажки (зелёные и синие).
Ход занятия
 Организационный момент.
- С добрым утром! Начат день!
Первым делом гоним лень!
На занятии не зевать,
Красиво, чётко отвечать!
Развитие артикуляционной моторики:
Для челюсти: «Домик открывается» медленное открывание и закрывание рта.
Язык у нижних зубов. (5-р.)
Для губ: «Улыбка – трубочка» (5-р)
Для языка: «Почистим нижние зубки»
Логопед: Ребята, прежде чем начнём занятия давайте вспомним правило.
Наши ушки внимательно слушают,
Наши глазки внимательно смотрят.
Наши ручки не мешают, а помогают.
(Дети рассаживаются за столы)
Логопед:
Есть одна игра для вас.
Я прочту стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте.
Дружно хором отвечайте.
Где отгадка – там конец.
Кто подскажет – молодец!
- Мы с вами знакомы с дикими животными и сейчас я хочу проверить как вы их запомнили.
Дидактическая игра «Подскажи словечко»
(Дети отгадывают загадки от транспорте, картинки – отгадки выходят на интерактивной доске)
Мимо рощи, мимо яра
Мчит без дыма,
Мчит без пара
Паровозова сестричка.
Кто такая?
                           (Электричка)

С края на край
Режет черный каравай,
Бездорожье не преграда,
Нет дороги – и не надо:
Сам себе кладет под ноги
Две широкие дороги.
                               (Трактор)

Поднимает великан
Много груза к облакам.
Там, где встанет он, потом
Вырастает новый дом.
                         (Подъемный кран)

Сначала дерево свалили,
Потом нутро ему долбили,
Потом лопатками снабдили
И по реке гулять пустили.
                                   (Лодка)
На море, в реках и озерах
Я плаваю, проворный, скорый.
Среди военный кораблей
Известен легкостью своей.
                                   (Катер)

По волнам дворец плывет,
На себе людей везет.
Корабль

Я тяжёлый, я большой,
Знаешь, мощный я какой!
Грузы я возить привык.
Кто, скажи, я?… (Грузовик)
Логопед: Какой одинаковый звук вы слышите во всех словах? Какой звук я отчётливее всех других я выделяю?
Дети: Звук К
Логопед: Давайте произнесём этот звук все вместе (потом спрашивает индивидуально несколько ребят)
- что делают губы когда мы произносим этот звук? (В улыбке, свободны)
- что делает кончик языка? (Опущен вниз)
- спинка языка прикасается к нёбу – не даёт петь это звук. А если мы его не можем петь, значит мы называем его…
Дети: согласным звуком.
Логопед:
- а теперь поставьте ладошку к горлышку и произнесите звук К, что делает горлышко? (Молчит)
- если горлышко молчит, тогда мы называем этот звук -…(глухим)
- а теперь дайте полную характеристику звука К (спрашивает несколько детей)
Дети: Звук К – согласный, твёрдый, глухой.
Логопед: Значит обозначать его мы будем …
Дети: Синим кружком без колокольчика. (На доске фишка).
Логопед: Звук К напоминает нам песенку сильного дождя (показывает символ звука). Когда идёт сильный дождь, то капли стучат громко и часто. Давайте изобразим его (дети выполняют хором и индивидуально, логопед хвалит ребят).
Дидактическая игра «Поймай звук»
Логопед: А сейчас вы закрывайте глазки, приготовьтесь внимательно слушать.
Я буду произносить звуки, слоги, слова, вы должны будите хлопнуть в ладоши тогда, когда услышите звук К.
- К, м, п, к, г, а, к, т, в, к, к, ка, мы, па, ку, ха, кы, ка, кот, рука, резина, стук, мак, шум, рука, сон, крот
(На доске появляются картинки, детей назвать их, выделяя голосом звук К)
Сумка, мак, стакан, веник, носок, капуста, конфета, щенок
Логопед: Что общего во всех этих словах?
Дети: Во всех словах есть звук К.
«Составь предложения»
Логопед: Сейчас хочу предложить вам составить предложения со словами, которые вы назвали.
Пальчиковая гимнастика
Транспорт.
Будем пальчики сгибать – (Загибаем пальцы начиная с мизинца)
Будем транспорт называть:
Автомобиль и вертолёт,
Трамвай, метро и самолёт.
Все пальцы мы в кулак зажали,
Все виды транспорта назвали. («Встряхиваем» ладонями)
Дидактическая игра «Определи место звука в слове»
Дети определяют место звука в словах, с помощью схемы слова.
Логопед: Сейчас мы поиграем с вами в интересную игру
Дидактическая игра «Самый внимательный»
Я буду называть слова, когда вы услышите слова, в которых есть звук К – вы должны будите загнуть пальчик. А потом скажите, сколько пальчиков вы загнули, так мы узнаем, кто из вас самый внимательный (логопед произносит слова) Кот, море, рука, мак, дым, бык.
Дидактическая игра «Найди лишнее слово»
(Логопед называет слова, дети должны определить лишнее слово)
- корова, клумба, крыса, мак
Дети: лишнее слово мак, потому, что звук К стоит в конце слов
- капуста, кит, комар, каша
Дети: лишнее слово кит, потому, что так стоит звук Кь
Физкульминутка
«Ракета».
Раз, два, стоит ракета.
(дети поднимают руки вверх).
Три, четыре, скоро взлёт.
(разводят руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца,
(делают круг руками)
Космонавтам нужен год.
(берутся руками за голову и качают ею).
Но дорогой нам не страшно,
(разводят руки в стороны,делают наклоны корпусом вправо- влево).
Каждый ведь из нас атлет.
(сгибают руки в локтях)
Пролетая над Землёю,
(разводят руки в стороны).
Ей передадим привет.
(поднимают руки вверх и машут ими).
Звуковой анализ слова КОТ
Дидактическая игра «Назови ласково»
Корабль - …;
Грузовик - …;
Трактор - …;
Катер - …;
Подъемный кран - …
Игра «Конструкторы»
Логопед: Звук [К] обозначается буквой К. Давайте мы с вами выложим ее из счетных палочек.
Логопед: А сейчас я вам предлагаю прочитать слоги с нашим сегодняшним звуком (КА,КО,КУ, КЫ,УК,ОК,АК, АКО,ОКУ,УКЫ и т.д).
Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня познакомились?
- Дайте характеристику звуку [К]?
- Что вам понравилось сегодня на занятие?
- Вы сегодня были большие молодцы!!!


Промежуточная аттестация по литературе 8 класс


title: Внеурочное занятие "Футляр для телефона"

extracted_text:
                             Внеурочное занятие

                        Тема:  «Футляр для телефона»

Тема занятия. Футляры. Изготовление футляра.

Педагогические цели: способствовать развитию потребности познавать,
приобретению опыта практической и творческой деятельности; развивать
инициативность, самостоятельность, творческое воображение, мышление;
прививать интерес к предмету.

Тип урока: открытие нового знания и решение учебной задачи.

Планируемые результаты (предметные): научится использовать ранее освоенные
знания и умения при изготовлении новых изделий, отбирать материалы и
инструменты для работы; закрепят умение выполнять разметку деталей по
лекалам, работать с ножницами и иглой, соблюдать правила безопасной работы.

Личностные результаты: испытывать потребность в самореализации в доступной
декоративно-прикладной деятельности.

Универсальные учебные действия (метапредметные).

Регулятивные: выявлять и сформулировать цель деятельности, учебную
проблему; контролировать свою деятельность по ориентированию на экране, а
также конструкцию поделки и технологию изготовления.

Познавательные: наблюдать, понимать общие правила создания предметов
рукотворного мира; искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи
информацию.

Коммуникативные: вести познавательный диалог по теме урока.

Основное содержание темы понятия и термины: назначение футляров, их
конструкция. Требования к конструкции и материалам, из которых
изготавливаются футляры. Изготовление деталей кроя по лекалу. Использование
ранее усвоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление
футляра из плотного несыпучего материала. Украшение аппликацией.

                                 Ход занятия
-  Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с  улыбки,  то
можно  надеяться,  что  он  пройдет  удачно.  Давайте  сегодняшнее  занятие
проведем с  улыбкой.  А  у  нас  с  вами  ребята,  главная  задача  –  быть
внимательными, активными и показать, что мы знаем и как умеем работать.
- У  нас всех есть семейный праздники, и мы стараемся  готовиться  заранее.
Так как каждый старается в  эти  дни  порадовать  родных,  близких,  друзей
подарками. В ваших силах сделать такие же подарки своими руками. Посмотрите
на эти предметы. (показываю футляры для очков, ключницу). Как  вы  думаете,
хватит ли вам знаний и  усилий,  чтобы  изготовить  такие  поделки? Учитель
предлагает детям сформулировать тему и цель занятия.

- Кто догадался, что мы будем сегодня делать?

-  Правильно  мы  будем  делать  футляр. Футляр-это  коробочка,  чехол  для
хранения чего-либо. Наша поделка рассчитана  на  3  урока,  поэтому  делаем
аккуратно, не торопимся.  Посмотрите, какие бывают футляры. (слайды )

- Кто мне скажет.

- Из каких материалов изготовлены футляры?

- Обязательно ли футляр изготавливать из прочного материала?

- Что можно хранить в мягких футлярах?

Прежде чем преступить к работе. Отгадайте загадки, что нам понадобиться  на
уроке.

Тонка, одноуха, остра. (игла)

Игла   —   это   тонкий   металлический    стержень,    изготовленный    из
высококачественной стали, с заостренным концом и ушком для  вдевания  нити.
Иглы должны быть острыми, упругими, неломкими, гладкими.

Два конца, два кольца,

Посередине гвоздь,

Да и тот насквозь.(ножницы)

Это инструмент,  предназначенный  для  раскроя  деталей  одежды,  отрезания
концов ниток. Ножницы должны закрываться без резкого звука, а их  лезвия  —
хорошо резать по всей длине.

Остра, как игла,

А шить не годится.(булавка)

Это иглы с головками. Их используют для скалывания, сметывания деталей  при
переводе линий с одной детали на другую. Длина булавок  3—4 см. Они  должны
быть тонкими, хорошо отшлифованными (гладкими).

А еще нам пригодиться:

 o фетр
 o нитки мулине

Давайте повторим правила техники безопасности  при работе с тканью.

1.Хранить ножницы в футляре .

2. Во время работы не оставлять лезвия ножниц открытыми.

3. Передавать ножницы сомкнутыми лезвиями кольцами вперёд.

4. Хранить иголки и булавки  в  определённом  месте  (специальной  коробке,
подушечке и т. д.), не оставлять их на рабочем месте, ни в коем  случае  не
брать иголки, булавки в рот и не вкалывать их в одежду.

5. обязательно пересчитывать иглы до работы и после нее.

- Как правильно отмерить нить?

- Какими стежками можно соединить детали изделия?

«Вперед иголку»                                «Обметочный шов»

- Чем можно будет украсить наши  футляры? (аппликацией)

Физкультминутка

- Молодцы. Теперь с новыми силами приступаем работе.

Для изготовления лекало переносим контур телефона на бумагу. Добавляем
припуски на швы. Готовое лекало размещаем на фетре. Вырезаем по контуру две
одинаковые детали. Делаем украшения. Готовую аппликацию пришиваем на одну
из деталей футляра.
После этого обе части складываем, и сшиваем.


title: Презентация "Давление газа"

extracted_text:
Давление газа
Н.В. Брендина,
учитель физики МБОУ СОШ №56 города Кирова

2020

Повторение. Работа с сигнальными карточками

p =
F
S
F
F =
p
p
S
S=

p – давление
F - сила, действующая
перпендикулярно поверхности
S – площадь поверхности

Давлением называется физическая величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности
Поясните, что представлено на картинках
Чем отличаются эти состояния вещества?
Твёрдые тела, жидкости и газы по разному передают оказываемое на них давление
Давление газа на стенки сосуда и на помещённое в газ тело вызывается ударами молекул газа.
Давление газа на основе МКТ
Причина: удары молекул
Внешние молекулы под колоколом удаляем и давление газа внутри шарика становится больше, чем снаружи
Опыт с вакуумным насосом

От чего зависит давление газа?
Чем больше ударов молекул на единицу площади поверхности, тем больше давление газа
Чем больше скорость молекул, тем больше давление, производимое газом
От чего зависит давление газа?
Пусть масса газа не изменяется

Плёнка – индикатор давления
Перемещаем поршень внутри шприца
Газ (воздух)
Поршень
Газ снаружи создаёт большее давление, чем внутри
Давление внутри больше, чем давление снаружи
Число ударов ↑
Число ударов ↓
От чего зависит давление газа?
Пусть объём и масса газа не изменяются
При увеличении температуры, давление данной массы газа увеличивается
  t↑ → р↑
Скорость движения частиц↑
Сила удара частиц↑
Число ударов↑

От чего зависит давление газа?
Пусть объём и масса газа не изменяются
При увеличении температуры, давление данной массы газа увеличивается
t↑ → р↑
Скорость движения частиц↑
Сила удара частиц↑
Число ударов↑

В.И. Лукашик № 477
Решите задачу
При изготовлении электрических ламп их баллоны наполняют инертным газом, давление которого значительно меньше атмосферного. Почему так делают?

Баллон сжимается атмосферным давлением
р0＞ р1
  t↑ → р1↑
Внутреннее давление газа уравновешивается давлением атмосферы
Ответ: баллоны ламп заполняют инертным газом с меньшим давлением для того, чтобы при включении лампы возрастающее давление газа не разорвало лампу

Передача давления жидкостями и газами

Объяснение передачи давления жидкостью или газом на основе МКТ

Молекулы жидкости или газа расположены равномерно по всему объёму

При перемещении поршня количество молекул около него больше, чем по всему объёму

При движении молекул их распределение выравнивается. Так как число молекул в единице объёма увеличивается, их давление также увеличивается

Давление, производимое на жидкость или газ, передаётся без изменения в каждую точку жидкости или газа

Блез Паскаль
(1623 – 1662)
Французский учёный. Экспериментально получил закон передачи давления жидкостями и газами, вывел формулу давления жидкостей. Опытами подтвердил существование атмосферного давления

Пневматические машины и инструменты
Пневматический молоток
Пневматический тормоз
1 – шланг
2 – золотник
3 – поршень
4 – пика молота
1 – магистраль
2 – клапан
3 – резервуар
4 – цилиндр
5 – тормозные колодки
6 - колёса
Это нужно знать:

http://fizikatyt.ru/wp-content/uploads/2016/09/kristalicheskaya-reshetka.jpg

http://fizikatyt.ru/wp-content/uploads/2016/09/molekuli-jidkosti.jpg
http://fizikatyt.ru/wp-content/uploads/2016/09/molekuli-gaza.jpg
Источники картинок и доп. информации
Агрегатные состояния вещества
http://ru.solverbook.com/spravochnik/molekulyarnaya-fizika-i-termodinamika/davlenie-gaza-na-stenki-sosuda-zakon-daltona/
Механизм давления газа
https://www.koleso-russia.ru/catalog/about/tires/davlenie_v_shinakh/
Опыт по определению зависимости давления газа от температуры (с вылетающей пробкой)
https://uchitel.pro/давление-тел/

Схема «О чего зависит давление»
https://ru.freepik.com/premium-vector/on-and-off-illustration-for-children-as-a-teaching-aid_5945601.htm
Лампочки
https://reader.lecta.rosuchebnik.ru/demo/7857/data/chapter38.xhtml

Передача давления, молоток и тормоз
http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia/index.php?title=Паскаль%2C_Блез

Блез Паскаль


title: Викторина "Знаете ли вы химию" 8 класс

extracted_text:
186-летию со дня рождения Дмитрия Ивановича Менделеева посвящается…

Учитель  химии
Склярова Н.В.

Викторина«Знаете ли вы химию?»

Угадай
название команды

загадка
Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воде.
Без меня вы как без рук:
Нет меня - огонь потух.
Кислород
загадка
Чаще черный я по цвету,
Могу и быть прозрачным.
Мною пишут и рисуют
Бываю я и мрачным.
Углерод
I раунд
«Жизнь и деятельность
Д.И. Менделеева»

II РАУНД
«ХИМИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ»
ВОПРОСЫ ДЛЯ II РАУНДА
 1.Вертикальный столбец периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева это …
 2. Что происходит с металлическими свойствами в периоде с возрастанием атомных масс
 3. 1, 2, 3-й период, содержащие не более 8 химических элементов названы …
 4. Горизонтальный ряд химических элементов таблице Д.И. Менделеева, начинающийся щелочным металлом и заканчивающийся инертным газом называется …
 5. 4, 5, 6, 7-ой периоды, содержащие 18 и более химических элементов названы …
 6. Высшая степень окисления элементов в соединениях соответствует …
 7. Неметаллические свойства в периоде с увеличением атомных масс …
 8. Химический элемент, названный в честь России …
 9. Число энергетических уровней в атоме элемента соответствует …
 10. Металлические свойства в группе с увеличением заряда ядра атома …
 11. Элементарные частицы, вращающиеся по своим орбитам вокруг ядра …
 12. Порядковый номер химического элемента названного в честь Д.И. Менделеева …
 13. Порядковый номер химического элемента совпадает с …
 14. Неметаллические свойства в группе с увеличением заряда ядра атома …
 15. Разновидности атомов одного и того же химического элемента, имеющие одинаковое число протонов в ядре, но разную массу, называются …
 16. Семейство химических элементов, занимающее одну клеточку лантана в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева …
 17. Элементарные частицы, входящие в состав ядра атома и определяющие его заряд …
 18. Число электронов на внешнем энергетическом уровне соответствует …
 19. Нейтральные элементарные частицы, входящие в состав ядра атома …
 20. Основная характеристика химического элемента это …
 21. Физический смысл порядкового номера заключается в совпадении его с …
 22. Цифра, стоящая перед формулой в уравнении - …
 23. Химический элемент может существовать в трёх формах: свободные атомы, простые вещества,  …  вещества.
 24. По современным представлениям атом состоит из положительно заряженного … , вокруг которого вращаются отрицательные …

III РАУНД
 «Загадка»
загадка
Я - металл серебристый и легкий,
И зовусь самолетный металл,
И покрыт я оксидною пленкой,
Чтоб меня кислород не достал.
Алюминий
загадка
Меня любит человек!
Мною назван целый век!
Я блестяща и рыжа,
Очень в сплавах хороша!
Медь
загадка
Нрав у газа, ох, непрост!
Много жизней он унес,
А сейчас нам помогает,
От микробов защищает.
Хлор

загадка
Из названий двух животных
Мое имя состоит,
На таре, где меня хранят,
Знак токсичности стоит.
Мышьяк
18
загадка
Я светоносный элемент.
Я спички вам зажгу в момент.
Сожгут меня - и под водой
Оксид мой статен кислотой.
Фосфор
загадка
В горах далеких Шао Линь
Копали глину – каолин.
Из этой глины с давних пор
В Китае делали …
Фарфор
загадка
Такова моя природа:
Известняк, песок и сода,
Много требуют огня,
Чтобы выплавить меня
Я прозрачно и светло
И зовут меня …
Стекло
загадка
Сообщаю: я спешу!
Я живу, пока пишу.
Исчертил всю доску белым…
Исчезаю. Был я …
Мелом
загадка
Хоть составчик мой и сложный,
Без меня жить невозможно.
Я - отличный растворитель,
Жажды лучший утолитель.
А разрушите, так сразу
Два получите вы газа.
Вода
загадка
Три буквы плода треугольного,
две буквы от стола, от школьного,
«П» между этими фрагментами…
все вместе – столбик с элементами!
Группа
загадка
Птичий мех, но не пух,
и без букв последних двух,
плюс раствор для смазки ссадин,
что сажают дети за день;
вместе – ряд горизонтальный
получаем моментально.
Период
загадка
Из меня состоит все живое,
Я – графит, антрацит и алмаз.
Я на улице в школе и в поле,
Я в деревьях и в каждом из Вас.
Углерод
IV РАУНД
 «аНАГРАММА
 1.ЕЗЕЛОЖ - без этого элемента Вы не отрежете и куска хлеба
2.СЛИКОДОР – а без этого не проживете и десяти минут
3.НАПЛИТА – блестит, да не золото
4. «МАИЛИНЮЙ» – этот элемент называют «крылатым» металлом.
5.МНИКРЕЙ – и в зажигалке и среди камней
6.ТУТРЬ – единственный жидкий металл
7.ЛЕОДРУГ – без этого элемента в печке не будет огня
 8.ДОДОВОР – самый легкий газ
9.РОМБ – красно-бурая жидкость
10.ЦАЛЬКИЙ – без него наши кости были бы непрочными и хрупкими.
11.РОСФОФ – веществом, состоящим из атомов этого элемента, была намазана шерсть собаки Баскервилей
12.РВАМЬЛОФ  – самый тугоплавкий металл
Группа
V РАУНД «ПОСЛАНИЕ»
Для команды «КИСЛОРОД»:
24, 49, 12, 49, 4, 63, 16, 19, 49, 63, 88, 63, 18, 19, 52, 49, 74, Ы, 11,18.
Для команды «УГЛЕРОД»:

74, 19, 92, 16, 84, 88, 76, 5, 50, 74, 18, 52, Ь, 11, 63, 3, Ь, 79, Я, !
VI РАУНД «ИГРА СЛОВ»
 1. « Не все то аурум, что блестит»
 (Не все то золото, что блестит)
 2.Феррумный характер
 (Железный характер)
 3.Слово аргентум, а молчание аурум
 (Слово серебро, а молчание золото)
VI РАУНД «ИГРА СЛОВ»
4.Много оксида водорода утекло с тех пор
(Много воды утекло с тех пор)
 5.Уходит как аш-два-о в оксид кремния
(Уходит как вода в песок)
(Недосол на столе, пересол на спине)
6.Недонатрий хлористый на столе, перенатрий хлористый на спине
VII РАУНД
 «Найди ошибку»
а) 2P+5O2 = 2P2O5
б) SiO2 +   Mg = 2 MgO + Si
в) Zn +   HCl = 2 ZnCl2 + H2
г) 2 Fe + 3 Cl2 = 2 FeCl3
а) 2P+5O2 = 2P2O5
б) SiO2 +   Mg = 2 MgO + Si
в) Zn +   HCl = 2 ZnCl2 + H2
г) 2 Fe + 3 Cl2 = 2 FeCl3

а) Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu
б) CaO + H2O = Ca(OH)2
в) N2 + 2H2 = 2NH3
г) 2NO  +  O2 = 2NO2
а) Fe + 2CuSO4 = FeSO4 + Cu
б) CaO + H2O = Ca(OH)2
в) N2 + 2H2 = 2NH3
г) 2NO  +  O2 = 2NO2

ХИМИЧЕСКИЙ КРОССВОРД
Xe; Ir; V; Bi; Sb; Se; Si; Ni; Cs;

Без химии ты глух и немИ шагу не шагнешь порою,Не вырастишь хороший хлебИ дом хороший не построишь.Химию любить и не лениться – Значит, понятно будет все:Почему коптит порою примус,На морозе сушится белье.Жизнь вокруг себя узнаешь,Разрешишь любой серьезный спор,Без огня в дороге яйца сваришьИ без спичек разведешь костер.

Спасибо
за активную
работу мозга!


title: Презентация по окружающему миру "Детство, растоптанное войной"

extracted_text:
МКОУ
«Средняя с углубленным изучением отдельных предметов школа № 5»
городского округа город Фролово

Презентация по окружающему миру
Детство,
растоптанное войной

 ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
РАБОТИНА  СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ:
людей, переживших войну, это страшное время, становится все меньше, а их воспоминания чаще всего не записаны

ЦЕЛИ:
создание условий для воспитания патриотизма,
 активной гражданской позиции,
 чувства гордости за героическое прошлое своего народа на основе углубления знаний о
войне, об участии в ней детей.

ЗАДАЧИ:
изучить и проанализировать литературу,
провести опрос в среде своих сверстников, что известно об участии детей в годы Великой Отечественной войны,
собрать материал о детях войны,
встретиться с Кузнецовой Марией Александровной, взять у неё интервью,
опубликовать статью в газете «Вперёд»,
развивать исследовательские способности одноклассников, самостоятельность в поисках необходимой информации, умение использовать знания в практической деятельности
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:детство Марии Александровны в годы Великой Отечественной войныГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:в тяжёлое для страны время дети несли все тяготы войны наравне со взрослымиМЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:чтение и анализ книг, просмотр фильмов, экскурсии, беседы, интервью

Я склоняю голову перед памятью земляков, кто не вернулся с полей сражений, их было 4206 человек.Хотя детям не приходилось воевать самим, во время  Великой Отечественной войны им было трудно. Их лучшие детские годы пришлись на времена горя и лишений.

МКУК
«ФРОЛОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ»
Информация предоставлена педагогом школы,
Поляковой Екатериной Николаевной
Я была очень тронута следующими событиями
Носова Тоня - в плену у немцев

78 фроловчан усыновили 158 детей защитников Сталинграда
1943год – год открытия Арчединского детского дома, который
    сначала располагался в лагере «Серебряные пруды»

БИБЛИОТЕКА МКОУ СШ № 5
городского округа город Фролово

Библиотекарь: Суржина Екатерина Михайловна

ЭКСКУРСИЯ В ГОРОД-ГЕРОЙ ВОЛГОГРАД

МЕСТА БОЕВОЙ СЛАВЫ

«С высоты своих лет
Вижу детство своё.
Босоногой девчонкой
Промелькнуло оно…

Нет одежды, нет хлеба –
Лишь страданья одни.
Но старались учиться.
Чтобы быть нам людьми…»
	(Поэтесса клуба «Вершины 	мудрости», Плетнёва М. А. 	22.02.2012г.)
КузнецоваМария  Александровна
Интервью с Кузнецовой (Нефёдовой)  Марией Александровной.
- Здравствуйте, Мария Александровна.
Мы хотели бы пополнить свои знания о том, как вы жили во время войны, будучи ребёнком.
ВОПРОСЫ
- Скажите, пожалуйста, сколько Вам было лет, когда началась Великая Отечественная война?
(Мне было 8 лет. Училась в 1 классе).
- Где Вы жили в то время?
(Наша семья жила в х. Ветютнев Фроловского района)

- Когда объявили войну, где Вы в это время находились?
    (В июне у нас были каникулы и мы работали на
    плантации; всех созвали на митинг, где объявили, что
    началась война. И на другой день дети, жёны
    провожали всех мужчин на фронт на подводах, где было
    много слёз…)
ВОПРОСЫ
- А что стало с Вами, когда мужчины ушли на фронт?
(Мы остались в колхозе:
-растили хлеб,
-животных,
-готовили питание,
-вязали одежду: носки, варежки, рукавицы - и всё это отправляли на фронт бойцам.
Сами жили в холоде и голоде.
Всё для фронта, всё для Победы!)

Наш классный коллектив взял шефствоПоздравление с Днём рождения
День знаний
Мария Александровна
поделилась с ребятами своими воспоминаниями о школе. И сказала ребятам напутственные слова для дальнейшей успешной учёбы.
Из редакционной почты:ГАЗЕТА «Вперёд»
АНКЕТИРОВАНИЕ:
Как жили дети в годы Великой Отечественной войны?
Как события Великой Отечественной войны отразились на судьбах детей?
Как увековечена память о детях войны?
Как жили дети в годы войны?
Оказалось, что мало знали о детях войны,
 а в конце проекта –углубили свои знания.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ:
Изучив и проанализировав материалы, посетив места Боевой Славы,  взяв интервью у Марии Александровны, мы были проникнуты чувствами сопереживания.
 В тяжёлое для страны время дети несли все тяготы войны наравне со взрослыми.
ВЫВОД:Из рассказа Марии Александровны, на основе углубления знаний о Великой Отечественной войне, об участии в ней детей, узнали о героическом прошлом своего народа. Мы будем чтить память погибших в этом сражении и оказывать помощь живым, тем, кто непосредственно помогал нашим солдатам отстоять Родину.

Дай, Господи, ты счастья детям мира!
А, значит, хлеба вволю, детский смех.
И защити от выстрелов и взрывов.
Дай неба чистого, чтобы укрыло всех!
ЛИТЕРАТУРА:1. Лавренёв Б. А. 	Разведчик Вихров: Рассказы/ Художн. В. Щеглов. – Переизд. – М.: Дет. лит., 1991. – 64 с.: ил. 2. Николаева С. А. 	Дети и война: Очерки/ Оформл. Г. Комарова. – М.: Дет. Лит., 1991. – 160 с.3. Рассказы о юных героях/ сост. Р. Данкова. – М.: Изд. ОНИКС-ЛИТ, 2015. – 192 с.: ил.

 4. Томарев В.И.
        Книга памяти, Волгоград, 1994.
 5. Сорокина Л. «Дети Сталинграда», Волгоград: Нижне –Волжское книжное издательство, 1983.
 6. Детская книга войны. Дневники 1941–1945 / [Текст: электронный ресурс] ; 2-е изд., доп. — Москва: Аргументы и факты : АиФ. Доброе сердце, 2017. — 528 с. : ил
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
https://kancrb.ru/wp-content/uploads/2015/03/3.jpg


title: Карточка "Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками" 3 класс

extracted_text:
ФИ учащегося
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками
Рассмотри картинку, прочитай слова.

Запиши слова в две группы, разделяя их на слоги для переноса.
С разделительным твёрдым знаком:

С разделительным мягким знаком:

Составь с любым словом предложение, подчеркни в нём грамматическую основу.


extracted_text:
Итоговое тестирование по музыке (7 класс)
1. Какой композитор написал более 1000 произведений за свою жизнь?
А) И.С. Бах
Б) Л. Бетховен
В) Й. Гайдн

2. Как называется музыкальное произведение, написанное
для солистов, хора, оркестра на латинский текст богослужения католической церкви?
А) Всенощное
Б) Месса
В) Молебен

3. Жанры камерной музыки?
А) Этюд
Б) Оратория
В) Серенада

4. Переработка, переложение музыкальных произведений?
А) Каприс
Б) Транскрипция
В) Увертюра

5. Какое богослужение православной церкви
объединяет службы вечерню и утреню?
А) Реквием
Б) Всенощная
В) Страсти

6. Представителем, какой школы был Моцарт?
А) Венской классической школы
Б)  Немецкой академической школы
В) Французской школы

7. Как называлась соната № 14 Л. Бетховена?
А) Патетическая
Б) Торжественная
В) Лунная

8. Почему Бетховен не мог полноценно дирижировать оркестром?
А) из-за глухоты
Б) из-за плохого зрения
В) из-за отсутствия нот

9. Сколько разделов в сонатной форме?
А) 1   Б) 2    В) 3

10. Кому Сергей Сергеевич Прокофьев посвятил свою Сонату №2?
А) брату и сестре
Б) матери и отцу
В) другу и однокурснику

11. Кому принадлежат следующие произведения:
опера «Война и мир», балет «Ромео и Джульетта», «Золушка», семь симфоний?
А) С.В. Рахманинов
Б) С.С. Прокофьев
В) В.С. Калинников

12.  Кто добился больших успехов в музыкальном театре и создал 18 мюзиклов?
А) К. Кельми
Б) Л. Уэббер
В) А. Вивальди

13. Какой композитор писал музыку в темноте?
А) Ф. Шопен
Б) Ф. Шуберт
В) Ф. Лист

14. Образы Марии Магдалены, Понтия Пилата прослеживаются
в рок-опере…?
А) «Юнона и Авось»
Б) «Иисус Христос - супер звезда»
В) «Алые Паруса»

15. Расположить последовательно строение I части сонатной формы:
А) Разработка
Б) Экспозиция
В) Реприза

16. Кто написал «Рапсодию в стиле блюз»?
А) В.А. Моцарт
Б) Дж. Гершвин
В) Дж. Бизе

17. Постановщик балета:
А) Дирижёр
Б) Капельмейстер
В) Балетмейстер

18. Клод Дебюсси – французский композитор
А) импрессионист
Б) реалист
В) классицист
19. Композиторы – романтики:
А) Ф. Шуберт
Б) Ф. Шопен
В) Ф. Лист
20. Определить жанр музыкальных произведений: «Ромео и Джульетта», «Кошки», «Призрак оперы», «Иисус Христос – суперзвезда».
А) Опера
Б) Оперетта
В) Мюзикл
Г) Рок-опера
Ответы на вопросы: 7 класс


title: Методическая разработка "Фотоэффект. Законы фотоэффекта" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка: конспект открытого интегрированного урока в 11 классе (физика +математика) по теме:
«Фотоэффект. Законы фотоэффекта»
«Главная цель естественных наук – раскрыть единство сил Природы»
Л.Больцман
1.Дата проведения: февраль 2020 г.
2.Класс: 11 класс
3.Тема: «Фотоэффект. Законы фотоэффекта» - по физике; «Действия с дробями и степенями» - по алгебре.
4. Технологии урока: критического мышления; развивающего обучения; сотрудничества; здоровьесберегающая.
5. Тип урока: комбинированный (урок повторения материала и закрепления его решением задач).
6. Цель урока: повторить явление фотоэффекта и законы фотоэффекта; повторить математические действия с дробями и степенями; закрепить полученные знания решением задач по данной теме.
7. Задачи:
1) образовательные: закрепить знания по теме «Фотоэффект» и «Действия с дробями и степенями»; продолжать совершенствовать навыки решения задач и вывода физических формул;
2) развивающие: продолжать формирование и совершенствование навыков сравнения вычислений и формул; анализировать физические явления и связь наук между собой; развивать внимание, логическое мышление, память;
3) воспитательные: формирование толерантного уважительного отношения к другим наукам и их достижениям.
8. Основные термины, понятия: фотон, фотоэффект, красная граница фотоэффекта, степень,  дробь, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
9. Оборудование: мультимедийный проектор, презентация по алгебре «Действия с дробями и степенями», видеоролик «Зарядка для глаз».
10. План урока:
организационный момент:
объявляется тема урока, его цель и основные задачи;
основная часть:
повторение пройденного материала по физике по теме: «Фотоэффект»;
повторение пройденного материала по алгебре по теме: «Действия с дробями и степенями»;
физкультминутка (зарядка для глаз);
решение задачи по теме фотоэффект;
заключительная часть урока (подведение итогов)
итоговый блиц-опрос по вычислениям степеней;
домашнее задание по физике – задача по теме фотоэффект;
рефлексия – что нового мы узнали и чему научились на уроке;
выставление оценок за урок.
11. Ход урока:
Учитель физики: «Здравствуйте, ребята! 8 февраля наша страна отмечает День Российской науки. В Туле в Доме науки и техники будут чествовать самых именитых инженеров и конструкторов – всего 33 человека – Туле есть чем гордиться!!! Ведь, как известно, Тула - щит и меч России. Вот и мы в нашей школе проведём интегрированный урок, который покажет нам, как тесно переплетаются все науки – а физика и математика – тем более!
основная часть:
на доске начерчена маркером структурная схема для повторения темы по физике «Фотоэффект»:

учитель физики: «Ребята, используя данную схему, ответьте на вопросы в тетради, а затем мы проверим вашу схему на доске»

учитель математики: «А теперь повторим действия с дробями и степенями – внимательно смотрите на нашу презентацию, повторяем формулы и устно производим вычисление степеней». На экране мультимедийная презентация по алгебре «Действия с дробями и степенями».
учитель математики: «Все вычисления правильно решили, молодцы,  а теперь внимательно смотрим на экран и выполняем зарядку для глаз!»
учитель физики:
«Как часто получается –
Задача не решается,
А просто надо формулу
Подставить и решить.
А подставляя в формулу
Всех величин значение
О единицах величин
Старайся не забыть!»
- Ребята, вы повторили, как надо вычислять дроби и степени. А теперь повторяем физические формулы:
энергия фотона: Е=h*υ=h*c/λ
масса фотона: m=Е/с2=h/λ*c2
импульс фотона: p=m*c=h/λ
А теперь решаем на доске и в тетради задачу.
Задача: Определите энергию, массу и импульс фотона видимого света с длиной волны = 500 нм. Значение скорости света принять с = 3*108 м/с, постоянной Планка h = 6,63*10-34 Дж*с.
(Ответ: Е=4*10-19Дж; m=4,4*10-36кг; р=1,3*10-27кг*м/с)

заключительная часть урока (подведение итогов)
- итоговый блиц-опрос по вычислениям степеней (учитель математики)
-Д/з по физике:
Задача:
 Определите наибольшую скорость электрона, вылетевшего из цезия, при освещении его светом с частотой 750 ТГц. (Ответ: 𝑣=6,2*105 м/с.)
Рефлексия:
- что я повторил на уроке?
- что мне удалось лучше всего?
- какие качества я продолжал воспитывать: силу воли, память, внимание, находчивость,сообразительность?
Итоги – оценки за урок.

Использованная литература:
1.учебник «Физика -11 класс»,М., «Просвещение», 2018г.;
 Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М.Чаругин
2. «Физика 7-11 классы, банк методических идей, Волгоград, «Учитель», В.С.Благодаров,Ж.И.Равуцкая
3. Справочник школьника «Решение задач по физике» , «Слово» МГУ им.М.В.Ломоносова, М.,1997 г.


title: Паспорт проектной работы "Дневник старшей группы"

extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА: «Дневник старшей группы»
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА: Панкратова Надежда Николаевна
МЕСТО РАБОТЫ (должность): Педагог-психолог МБДОУ детский сад № 27 	 «Сказка»

Список использованной литературы

Иванова Н.В. Социальное развитие детей в ДОУ. – М., 2009
Коломийченко Л.В. Дорогою добра: Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2015
Коломийченко Л.В., Зорина Н.А. Роль социальной ориентации в нравственном воспитании детей дошкольного возраста. – Пермь, 2011
Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию. – М.: ТЦ Сфера, 2016
Интернет ресурсы

ПЛАН
реализации проекта «Дневник старшей группы»

Мини фотоархив


title: Пальчиковая гимнастика

extracted_text:
ДОМ И ВОРОТА

На поляне дом стоит,
(пальцы обеих рук делают «крышу»)
Ну, а к дому путь закрыт.
(руки повернуты ладонями к груди
средние пальцы соприкасаются, большие - вверх – «ворота»)
Мы ворота открываем, (ладони разворачиваются) В этот домик приглашаем.

ИНДЮК

Индюк из города идет, Игрушку новую везет. Игрушка не простая, Игрушка расписная.
(пальчики обеих рук «идут» по столу)

НОВЫЕ КРОССОВКИ

Как у нашей кошки На ногах сапожки, Как у нашей свинки На ногах ботинки. А у пса на лапках Голубые тапки.
А козленок маленький обувает валенки.
А сыночек Вовка - новые кроссовки. (загибать пальчики, начиная с большого) Вот так. Вот так.
Новые кроссовки.
(«шагать» по столу средним и указательным пальцами обеих рук)

ГОСТИ

Стала Маша гостей созывать:
И Иван приди, и Степан приди, И Матвей приди, и Сергей приди,
А Никитушка - ну, пожалуйста.
(вращение кистей рук к себе. Поочередный массаж пальцев на обеих руках)

СТРОИМ ДОМ

Целый день тук да тук -
Раздается звонкий стук.
(руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх, постукивает по указательным пальцам) Молоточки стучат,
(стучать кулаком о кулак)
Строим домик для ребят (зайчат, бельчат). (пальцы соединить, показать «крышу») Вот какой хороший дом,
(сжимать-разжимать пальцы) Как мы славно заживем.
Вращать кисти рук.

ЯБЛОНЬКА

У дороги яблонька стоит,
(руки сплести над головой, пальцы разжаты) На ветке яблочко висит.
(сложить запястья вместе) Сильно ветку я потряс,
(руки над головой, движения вперед-назад) Вот и яблочко у нас.
(ладони перед грудью, имитируют, что держат яблоко) В сладко яблочко вопьюсь,
(соединить запястья, ладони развести) Ах, какой приятный вкус.

ДРУЖБА

Дружа в нашей группе

Девочки и мальчики. (соединять пальцы в «замок») С вами мы подружим Маленькие пальчики.
(касание кончиков пальцев обеих рук) Раз, два, три, четыре, пять -
Начинай считать опять.
(парное касание пальцев от мизинцев) Раз, два, три, четыре, пять -
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)

ПРОГУЛКА

Пошли пальчики гулять,
(Руки сжаты в кулаки, большие пальцы «бегут» по столу А вторые догонять.
(по столу «бегут» указательные пальцы) Треть пальчики бегом,
Средние пальцы.
А четвертые пешком. Безымянные пальцы.
Пятый пальчик поскакал
(касаться стола ритмично обоими мизинцами) И в конце пути упал.
(хлопнуть кулаками по столу)

СОРОКА

(при этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки)
Сорока-белобока
- Кашку варила,
Детишек кормила.
(затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы)
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.

или, как вариант :

- Этому не дала:
Ты воды не носил,
Дров не рубил,
Каши не варил -
- Тебе ничего нет!
(при этом большой палец не загибается)

ЗАМОК

(ручки складываете в замок, переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»)
- На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
Постучали,
(на этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы)
Покрутили,
(не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их)
- Потянули
(тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью)
И открыли!
(резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.)

Стишок нужно читать не очень быстро, но четко и ритмично, чтобы движения малыша совпадали с ритмом. Особенно выделяйте финальное «открыли», малыши очень любят демонстрировать, как широко они открыли замочек.

ЯГОДКИ

(чуть приподнимите перед собой руку, так чтобы расслабленная кисть оказалась приблизительно на уровне лица. Пальчики расслаблены, свисают в низ)
С ветки ягодки снимаю
(пальцами другой руки поглаживаете каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку)
И в лукошко собираю.
(обе ладошки складываете перед собой чашечкой)
Будет полное лукошко.
(одну ладошку, сложенную лодочкой, накрываете другой также сложенной ладошкой)

Я попробую немножко.
Я поем еще чуть-чуть.
(одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой достаем воображаемые ягодки и отправляем их в рот)
Легким будет к дому путь!
(имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках «убегают» как можно дальше)

РЫБКИ
(пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок)

- Рыбки плавали, ныряли
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся,
(на последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются)
Разожмутся,
(пальчики сильно растопыриваются в стороны)
- То зароются в песке.
(снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок)

ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК

(сжимайте каждый пальчик малыша, как бы обращаясь к нему: от указательного до мизинца)
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем песни пел.
С этим - в дудочку дудел.

ЭТОТ ПАЛЬЧИК

(предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца)
Этот пальчик - дедушка,
этот пальчик - бабушка,
этот пальчик - матушка,

этот пальчик - батюшка,
Ну а этот пальчик - я.
Вот и вся моя семья.

ЗАЙКА

(средний и указательный палец – ушки зайки, остальные сложены щепотью и изображают мордочку зайки)
- Скачет, скачет зайка,
- Ты его поймай-ка!
(и ловит «зайку» другой рукой (или ребенок ловит, или «зайки» ловят друг друга…)

ОСЬМИНОГ

Восемь пальчиков для ног -
Получился осьминог.
Сколько ног у осьминога?
Много - Много!
(всеми пальчиками, кроме больших, ребенок изображает щупальца осьминога)

УЛИТКА

На одной скользящей ножке
Домик, голова и рожки.
Дай-ка пальчики сюда!
То не пальчики - рога.
(изображаем пальчиками рожки улитки)

КОШКА

Как у нашей кошки
Беленькие ножки,
Мяконькие лапки,
Ноготки - царапки.
(ступаем «ножками» - пальчиками мягко, по-кошачьи)
Поцарапаем немножко

Не ребята мы, а кошки

МЫШКА

Как у нашей мышки
Ножки-коротышки.
Ножки мышкины спешат
К сырной корке - и назад.
(изображаем пальчиками мышкины ножки)

СОЛНЫШКО

- Ножки вверх! Ножки вниз!
Солнце, солнышко, качнись!
Солнце с тучкою качнулось
И Трезорке улыбнулось.
(пальчиками изображаем ножки Трезорки)

СОЛНЫШКО

Утро красное пришло,
Солнце ясное взошло.
Стали лучики светить
Малых деток веселить.
Пальчики разгибаются по одному
Прилетели тучки
- Спрятались лучики.
Пальчики прячутся в кулачок

ЖУК

Шесть мелькает ножек-рук -
Это убегает жук.
- Ты куда? - но нет ответа.
Жук в траве укрылся где-то.
(изображаем пальчиками лапки жука)


title: Проверочная работа по русскому языку "Парные звонкие и глухие согласные" 2 класс

extracted_text:
Дата________________        уч-ся   2 класса  ___________________________

                            Проверочная  работа  по русскому  языку
                         Тест:    Парные звонкие и глухие согласные
                                                  Вариант 1
 1. Где записаны парные звонкие согласные?
	 1) [6], [в], [г], [д], [ж], [з]
	 2) [й], [л], [м], [н], [р]
	 3) [х], [ц], [ч], [щ]
	 4) [п], [ф], [к], [т], [ш], [с]
 2. Укажи непарные глухие согласные.
	 1) [6], [в], [г], [д], [ж], [з]
	 2) [й], [л], [м], [н], [р]
	 3) [х], [ц], [ч], [щ]
 	4) [п], [ф], [к], [т], [ш], [с]
3. В каком слове пишется буква Т?
 1) горо..           2) наро..           3) тетра..ь                       4) пило..

4. Какое слово лишнее?
	 1) улов     2) арбуз        3) задача       4) народ
5. Найди ошибку в подборе проверочного слова.
	 1) шкаф — шкафчик
	 2) груз — грузы
	 3) завод — заводы
	 4) луг — луга

6. В каких пословицах во всех словах на месте пропуска нужно писать букву Д?
	1) Тру…. при   учении  скучен,  да   пло....  от   учения  вкусен.
 	2) Гос....ь     доволен — хозяин   ра…..
	3) Не  надейся,    де….,   на чужой обе….    .

7.Вставь пропущенные буквы.
Поют чиж.....  Летают стриж.....     Волки  ищ….т   добыч….   .    Над рекой  крич….т    утки.
В  ч….сах  поменяли   пруж…ну.  Молоко налили   в   кувш….н    и   ч….шку.

8.  Вставь   пропущенные буквы.
В центре Томска есть большой пру... Третий год живет там лебе….ь   Катя.  Рядом плавают  у..ки   разных   поро... Много   бе.    ,  утятам от соро... Когда   горо….     спит,   сороки   утя. ..    воруют.   Но нашёлся    сторо…. — журавль Фомка.  Сердитым криком он отгоняет воро….ку.   Ро..кие   малыши   полюбили  Фомку. Теперь  он   для   них  самый   бли….кий   дру.. ..  .

Дата________________          уч-ся   2 класса  _________________________________

                             Проверочная  работа  по русскому  языку
                         Тест:    Парные звонкие и глухие согласные
                                                           Вариант 2
1. Где записаны парные глухие согласные?
 	1) [6), [в], [г], [д], [ж], [з]
 	2) [й], [л], [м], [н], [р]
 	3) [х], [ц], [ч], [щ]
 	4) [п], [ф], [к], [т], [ш], [с]
2. Укажи непарные звонкие согласные.
	 1) [6], [в], [г], [д], [ж], [з]
	 2) [й], [л], [м], [н], [р]
 	3) [х], [ц], [ч], [щ]
 	4) [п], [ф], [к], [т], [ш], [с]
3. В каком слове пишется буква П?
	 1) сугро..               2) ду..           3) су..            4) гор..
4. Какое слово лишнее?
 	 1) машина         2) завод      3) груз                4) шкаф

5. Найди ошибку в подборе проверочного слова.
	 1) шкаф — шкафчик     2) груз — грузы
	 3) завод — заводы         4) луг — луга
6. В каких пословицах во всех словах на месте пропуска нужно писать букву Д?
	1) Тру…. при   учении  скучен,  да   пло....  от   учения  вкусен.
 	2) Гос....ь     доволен — хозяин   ра…..
	3) Не  надейся,    де….,   на чужой обе….    .

7.Вставь пропущенные буквы.
Поют чиж.....  Летают стриж.....     Волки  ищ….т   добыч….   .    Над рекой  крич….т    утки.
В  ч….сах  поменяли   пруж…ну.  Молоко налили   в   кувш….н    и   ч….шку.

8.  Вставь   пропущенные буквы.
В центре Томска есть большой пру... Третий год живет там лебе….ь   Катя.  Рядом плавают  у..ки   разных   поро... Много   бе.    ,  утятам от соро... Когда   горо….     спит,   сороки   утя. ..    воруют.   Но нашёлся    сторо…. — журавль Фомка.  Сердитым криком он отгоняет воро….ку.   Ро..кие   малыши   полюбили  Фомку. Теперь  он   для   них  самый   бли….кий   дру.. ..  .


Анализ посещения урока методистом


title: Тест "Иммунитет" 8 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                                Тест по теме: «Иммунитет»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2020 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Иммунитет» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Иммунитет» в 8 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся об иммунитете.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                Тест по теме: «Иммунитет»
   Вставьте в текст «Иммунитет» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
    __  (А) - это невосприимчивость организма к инфекционным заболеваниям.  Различают два вида иммунитета: наследственный и ___(Б). Естественный иммунитет вырабатывается в результате перенесенных ____ (В) или передается по наследству от родителей. Искусственный иммунитет возникает в результате введения в организм готовых _____(Г). Столбняк можно предотвратить своевременным вливанием противостолбнячной _____(Д). ____(Е) – это повышенная чувствительность организма к некоторым веществам.
  Перечень терминов:
болезнь
приобретенный
сыворотка
иммунитет
аллергия
антитела
вакцина
инфекционное заболевание

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Человек. 8 кл.: учебник / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.- 302, [2] с.


title: Технологическая карта урока "Правописание слов с парным согласным звуком на конце слова" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 2
УМК: Школа России
Тема урока: Правописание слов с парным согласным звуком  на конце слова
Тип урока: комплексное применение знаний и умений (закрепление)
Аудитория: дети с ОВЗ.
Рекомендация: данный материал можно использовать в общеобразовательном классе.

Ход урока


title: Технологическая карта "Откуда хлеб пришёл"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад компенсирующего вида № 215
Технологическая карта
Организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
по технологии «Сообщество»

ТЕМА: «Откуда хлеб пришёл?»
Возрастная группа: старшая группа (5 – 6лет)
Разработчик: Прокопьева Ирина Александровна
Форма организации деятельности детей: фронтальная (утренний сбор, итоговый сбор), подгрупповая, индивидуальная (работа в центрах активности)
Учебно-методический комплект: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
Средства:
Наглядные: каравай хлеба, колоски пшеницы, зерно пшеницы
Мультимедийные: ИКТ (экран; видеопроектор);
Материалы к НОД
Центр кулинарии:  мука,  дрожжи,  вода, сахар,  соль, растительное масло, мерные ложечки,   схема - алгоритм.
Центр математики: счётный материал на тему хлеб; карточки «Состав числа»; карточки «Соедини колосок с цифрой»;   картинки с хлебобулочными изделиями; условные мерки - стаканчик, ложка, продукты: сахар (160гр), мука(650гр), соль(2ч.л); бумага для фиксирования результата, простые карандаши.
Центр изобразительного творчества: цветные карандаши,  фломастеры,  гуашь, кисти,  альбомные листы, солёное тесто, стеки, салфетки,  досочки.

Цель: Сформировать у детей представления о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом.

Модель трёх вопросов

Текст к видеофильму.
Здесь начинается путь хлеба к нам на стол! Это поле. Хлеборобы стараются посеять зерно при хорошей весенней погоде. Для посева на поля выходят посевные комплексы - это специальные машины, которые вспахивают землю и закладывают в неё зерно. Большие самосвалы привозят зерно к посевному комплексу.  Зерно закачивается внутрь с помощью специального насоса.
За считанные дни нежные росточки пшеницы пробивают землю. С каждым днём пшеница всё крепнет и твердеет. Конец лета самая горячая пора. Хлеборобам нужно успеть собрать пшеницу, пока не начались проливные дожди.
Вот идут по хлебному полю комбайны - зерноуборочные машины. Они скашивают пшеницу, одновременно чистят каждое зёрнышко, которое поступает в бункер комбайна. Когда бункер наполнится зерном, подъезжает грузовая машина и зерно с помощью специального устройства пересыпают в кузов. Потом зерно везут на зерновые пункты. Там решают, куда это зерно отправить на мельницу или на элеватор. Элеваторы - это специальные сооружения для хранения зерна. На элеваторах зерно может храниться несколько лет.
Из зерна, поступившего на мельницу, мелют муку. Её отправляют в хлебопекарни, где замешивают тесто и выпекают душистые караваи, баранки да булочки для продажи в магазинах.


title: Разработка урока "Терроризм - чума ХХ века"

extracted_text:
Разработка урока для СПО
I курс гр.216-к «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»  по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» на тему:
«Терроризм – чума ХХ века»
Дата проведения: 20 декабря 2019г.
 Цели урока:
Обучающие:  изучение понятия «терроризм», история возникновения  и виды терроризма, его особенностей, формирование умений действовать в случае захвата террористами.
Развивающие: развитие мышления,  памяти, внимания, способности анализировать, развитие навыков самостоятельного принятия правильных решений в экстремальной ситуации.
Воспитательные: воспитание чувства долга, ответственности, волевых качеств, самообладания, наблюдательности, отрицания идей терроризма и экстремизма.
Тип: комбинированный.
Продолжительность: 90 мин.
Оборудование: мультимедийное оборудование, учебники, плакаты, карточки с заданиями.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (5 мин.)
АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ(5мин.)
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ (5 мин.)
ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (60 мин.)
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (10 мин.)
ИТОГ УРОКА, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (5 мин.)

ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (5мин)
АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ (5мин)
Опрос по предыдущим изученным темам в форме тестирования. Темы: «Организация инженерной защиты населения», «Средства индивидуальной защиты».

3. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ (5 мин )
Тема сегодняшнего занятия у нас с вами очень актуальна в настоящее время. Придя первый день в техникум у вас была торжественная линейка. Во время проведения линейки была минута молчания в честь 15 лет со дня трагических событий 01.09.2004г. Минутой молчания мы почтили жертв террористического акта в Бесланской школе №1, в результате которого погибло 334человека, из них 186 учеников.  Сейчас хотелось бы углубиться в тему терроризма. Сегодня мы с вами ознакомимся с понятием терроризма, историей возникновения, видами. Так же вспомним крупнейшие террористические акты на территории РФ за последние 19 лет.
В конце занятия каждый из вас должен сформировать для себя правила поведения при захвате заложников, если вдруг вы окажетесь в такой ситуации.
Для этого мы разделимся на 2 команды.
ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (60мин)
ЗАДАНИЕ 1: 30 мин
Сейчас я попрошу вас записать ваши ассоциации, которые возникают у вас, когда вы слышите слово «терроризм». (не более 5) Это могут быть образы, понятия, любые слова, отражающие ваши эмоции.
Оставим ваши ответы до конца урока.  Давайте ознакомимся с основными понятиями в сфере терроризма. Приведите примеры терактов в России и в других странах мира. (11.09.2000 – Башни близнецы, 01.09.2004- Бесланская школа, 26.10.2002- Норд Ост, 31.10.2017- взрыв самолета, волна терактов в Волгограде)
Сейчас я раздам вам наглядный материал, вам нужно прочитать краткий перечень террористических актов, совершенных на территории РФ за последние 19 лет.
А теперь предлагаю вашему внимаю видеоролик «Действия при обнаружении предмета, похожего на взрывное устройство»
http://www.youtube.com/watch
Обсуждение просмотренного видеоролика, конспектирование действий при обнаружении неизвестного предмета.
Особенности терроризма
Сейчас на территории РФ очень внимательно относятся к соблюдению правил и требования закона РФ от 06.03.2006г. №35-ФЗ «О противодействии терроризму» .Нам всем нужно знать как вести себя в таких сложных ситуациях.
(Презентация текста Закона РФ)
Наш урок сегодня посвящен безопасности жизни при террористических актах. Сейчас мы с вами попробуем разобраться в некоторых вопросах. Личная безопасность людей является сегодня главным.
Вопрос: Кто боится стать жертвами террористов?
Как показал опрос: (Статистика по России)
34% граждан очень боятся, что жертвами террористов могут стать они сами или их близкие.
47% в какой-то мере опасаются
11% никогда не задумывались об этом
8% уверены, что теракты не грозят ни им, ни их близким
Предложите какие меры безопасности можно принять для соблюдения антитеррористической безопасности при посещении торгового центра – для первой группы , и развлекательных центров – для второй группы.
ЗАДАНИЕ 2: (Работа в группах ) (40мин)
Мы оставили ваши ответы по вопросу ваших ассоциаций со словом «терроризм». Давайте теперь каждая из групп зачитает ответы
Изучив далее материал урока, ваши ассоциации изменились? Получили ли вы новые дополнительные сведения, если да, внесите ваши ответы рядом.
А теперь самостоятельная работа для групп.
Ознакомившись с двумя террористическими актами предлагаю вам провести игровую ситуацию. Первая группа будет образно заложниками Бесланской школы, вторая группа заложниками Норд Оста.

Задание группе 1: Вы оказались в спортивном зале школы. Ваши действия.
Задание группе 2: Вам объявили о захвате театра. Ваши действия.
Подведение итогов
5.ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (10мин)
1. Как с латинского переводится слово «террор»?(Страх,ужас)
2. Как вести себя при захвате в заложники? (Не вступать в конфликт).
3. Метод террора, который не несет материальных и человеческих жертв, а имеет своей целью массовое устрашение? (Угроза осуществления теракта через СМИ)
4. Что необходимо делать при звуках стрельбы?(Лечь на пол).
5. Как вести себя при штурме? (Не подниматься, закрыть голову)
6. Надо ли при угрозе теракта избегать места скопления людей? (Да)
7. Какой предмет должен вызвать у Вас подозрение? (Оставленный без присмотра)
8.При вашем освобождении, когда можно покидать помещение?(После приказа).
9.Как нужно дышать при применении газа?(Поверхостно через плотную ткань).
6.	ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (5мин)
Рекомендую вам дома просмотреть документальный фильм, посвященный захвату школы г.Беслан «Последний звонок Беслана».
Повторить изученный материал, читать  уч-к Косолапова, стр.130-135.


extracted_text:
«Использование исследовательского метода на уроках математики и во внеурочной деятельности».
«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.»

                                                                                учитель математики
                                                                                МОУ «СОШ № 6
с. Солдато-Александровского»
Денисова Наталья Валерьевна

Использование исследовательского метода на уроках математики и во внеурочной деятельности.
Слайд 1
  Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада вас видеть в хорошем настроении.
Тема моего выступления: «Использование исследовательского метода на уроках математики и во внеурочной деятельности»
Слайд 2
Эпиграфом к нему я взяла слова Л.Н. Толстого: Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений
Идея исследования как метода познания мира и метода обучения зародилась в древности. Знаменитое сократовское  «Исследуй!» определило его подход к изучению действительности.
Каждому человеку от природы дарована склонность к познанию и исследованию окружающего мира, значит, надо так организовать учебную деятельность, чтобы развивать у школьников необходимые для этого умения и навыки.
Именно поэтому я считаю полезным прививать учащимся вкус к исследованию. Математика, как никакой другой предмет не только позволяет, но и заставляет учащихся прибегать к исследованию.
Коллеги, Вы ,конечно сталкивались с такой проблемой, когда дети не понимают, зачем мы изучаем ту или иную тему, и где она может пригодиться в жизни?!
Одной из задач развития математического образования является усиление прикладной направленности школьного курса математики, и обеспечить каждого обучающегося деятельностью на доступном уровне.
При составлении плана урока необходимо продумывать, какими формами работы воспользоваться, какие задания использовать, чтобы они имели не только учебное, но и практическое обоснование, и чтобы учащиеся знали, зачем мы это делаем.
 Исследовательская деятельность на доступном уровне показывает, где можно применить математические знания на практике!

Направления исследовательской деятельности могут быть самыми разнообразными. Это может быть и самостоятельное знакомство с новым математическим объектом, открытие теоремы, изучение свойства математического объекта, вывод математического правила и пр. Учащимся предлагается собрать и проанализировать математические данные, высказать гипотезу и затем проверить её на практике.
Задания исследовательского характера применяются мною на всех этапах урока.
Так на этапе актуализация опорных знаний для устного счета использовались задачи на развитие логики и математического мышления, а так же задачи на смекалку .
Данный этап урока назывался «математическая разминка». Использование данной формулировки позволяет учащимся подготовиться и настроиться на дальнейшую работу на уроке. Использование подобных задач на уроках способствует развитию логики, мышления, памяти, внимания. А это необходимые факторы, без которых исследовательская деятельность не имеет место быть.
Слайд 3
На этапе открытие новых знаний учащимся сначала предлагается выполнить задание по новой теме, затем задаются следующие вопросы:
-  Справился ли ты с этим заданием?
-  Умеешь ли ты выполнять данные действия?
-  Что нового в вычислениях?
-  Какие затруднения возникли при выполнение данного задания?
Учащиеся объясняют, удалось ли им выполнить данные задания, как они это сделали, какие трудности возникли. Тем самым они сами находят поиск решения данной проблемы.
Как же создавать проблемные ситуации, которые приводят к исследованию.
Сегодня я хочу показать вам, как можно организовать учебно-исследовательскую деятельность на примере фрагментов  урока
Слайд 4
урок в 6 классе по теме «Пропорция».
Предлагаю учащимся вспомнить , что такое пропорция.
Пропорция – это равенство двух отношений. Например,
10 : 5 = 6 : 3        или      =
В общем виде можно записать так: a : b=c:d
- Как называются числа, из которых состоит пропорция.
(Числа a, b, c, d называются членами пропорции)
Синим цветом выделены крайние члены пропорции
Красным цветом средние члены.
-Назовите крайние члены пропорции (a, d)
-Назовите средние члены пропорции (b, c)
Цель урока: изучить новое свойство пропорции.Учащиеся, проведя небольшое исследование, открывают это свойство сами.
Каждый ряд получает карточку с подобным  заданием .
Слайд 5
Заполните таблицу:

Слайд 6
Ответ:

Выполнение заданий можно  проверить с помощью слайда.
Учащиеся делают вывод
Слайд 7
 Вывод: В пропорции произведение крайних членов равно произведению средних
Для закрепления основного свойства пропорции целесообразно дать выполнить такое исследовательское задание
Слайд 8
Перед вами пять равенств. Все ли они являются пропорциями?
72 : 9 = 16 : 2;      1:5= 20 : 4;   6:36=7:42;  2:4=8:4;  2:7=4:14
Предлагаю еще один исследовательский метод , который я применяю в 6 классе
Тему урока можно предложить самим учащимся, разгадав загадки.
Ни угла, ни стороны,
А родня –  одни блины.
(круг)
У круга есть одна подруга,
Знакома всем её наружность!
Идет она по краю круга
А называется…(окружность)

Слайд 9
Учащиеся формулируют тему:  «Длина окружности».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:

Работаем в парах, выполняя необходимые измерения.( На столах различные предметы: стакан, цилиндр, круг, линейки, нитки)

1. С помощью нитки измерьте длину окружности стакана, распрямите нитку, длина нитки примерно равна длине окружности стакана. Данные занесите в таблицу.
2.Измерьте диаметр стакана линейкой. Данные занесите в таблицу.
3.Найдите значение π как неизвестного множителя и округлите до сотых, тысячных, десятитысячных.
4.Каждой паре занести вычисленное значение π в таблицу на доске.

Учащиеся самостоятельно делают вывод о π

 Вывод: отношение длины окружности к ее диаметру есть величина постоянная, равная π ≈ 3,1415926…
Слайд 10
 Следующий фрагмент- урок   алгебры в 7 классе: тема «Взаимное расположение графиков линейных функций».
Класс разбивается на группы, и каждой группе предлагаю построить в одной системе координат следующие графики:
            1. y=2х-3 и y=2х+ 5
            2. y=2x-3 и y=-3x+2
            3. y=2x-3 и y= -2x-3

В ходе выполнения практической работы  учащиеся  делают  вывод о том, как влияет коэффициент k и b на взаимное расположение графиков.
После обсуждения выполненных заданий учащиеся должны прийти к выводу о том, что при равных коэффициентах k графики параллельны, при различных k- графики пересекаются, при равных b и различных k прямые пересекаются в точке с координатой (0;b).
В форме исследовательской работы легко построить урок геометрии.
Предлагаю  вашему вниманию рассмотреть фрагмент урока в 7 классе
 Слайд 11
 «Медиана, биссектриса, высота треугольника»
 В ходе выполнения практической работы учащиеся знакомятся с новыми элементами треугольника.
Практическая работа
Каждая парта получает три чертежа, на первом построены все медианы треугольника, на втором – биссектрисы треугольника, на третьем чертеже – высоты треугольника.
 Выполнив необходимые измерения, учащиеся должны сформулировать определения медианы, биссектрисы, высоты треугольника. Далее каждая команда представляет свои определения перед классом, и в заключении я предлагаю сравнить ученикам предложенные ими определения с теми, что даны в учебном пособии.
Слайд 12
Тема «Неравенство треугольников»
Предлагаю учающимся построить три треугольника
 - первый со сторонами 3см, 4см и 5см,
- второй со сторонами 8см, 3см и 7см,
- третий – со сторонами 9см, 5см и 7см.
В течение нескольких минут ребята выполняют построение, а затем мы переходим к обсуждению результатов построения. Оказывается, что в третьем случае построить треугольник не удалось. Обучающиеся выдвигают предположения, почему этого не случилось, и приходят к выводу. Что все зависит от длин отрезков. Далее приходим к гипотезе что «каждая сторона треугольника должна быть меньше суммы двух других сторон», проверяем на других примерах и сравниваем результат с теоремой в учебнике, разбираем доказательство.
Слайд 13
Тема «Соотношение между сторонами и углами в треугольнике»
Учащимся предлагаю построить треугольник, измерить его стороны и углы, назвать большую и меньшую сторону, а также больший и меньший угол, сделать вывод об их взаимном расположении. Таким образом, в ходе работы по измерению сторон и углов треугольника обучающиеся приходят к выводу, что в треугольнике «против большей стороны лежит больший угол, и, наоборот, против большего угла лежит большая сторона».
При использовании исследовательских методов решения задач в математике, изучаемый материал понимается легче, усвоение происходит гораздо быстрее.
Процесс обучения превращается в увлекательное занятие. Полученные знания становятся результатом самостоятельной работы в поиске истины. Повышается самооценка, воспитывается способность к анализу и обобщению, прививаются навыки исследовательской работы.
Исследование - это всегда поиск, приводящий к выявлению зависимостей и отношений, и в этом процессе помогают не только различные приемы и методы, но и интуиция, и догадка. В организации исследовательской деятельности учащихся я следую высказыванию Д.Пойа, «… в решении любой задачи присутствует крупица открытия».
Развитие творческого потенциала личности учащегося является одним из ведущих направлений деятельности в нашей школе. У нас сложилась определенная система работы с одаренными детьми: это работа факультативов, олимпиад, интеллектуальных игр и конкурсов. И конечно накоплен богатый опыт организации исследовательской деятельности учащихся в школьном научном обществе «Прометей»
Со своими исследовательскими проектами наши ученики участвуют в районных, краевых, всероссийских   конкурсах и побеждают: это ежегодное участие и победы в Ставропольской открытой научной конференции школьников, Соревновании молодых исследователей «Шаг в будущее», Краевой межрегиональной конференции «В науку первые шаги».
Слайд 14
Научно-исследовательской деятельностью я занимаюсь довольно недолго с 2015года. Учащиеся со своими работами приняли участие в школьной научно-практической конференции, где  работы « Тайны магических квадратов» и «Древние меры длины» заняли 1 и 2 места.
Слайд 15
 Исследовательская работа «Секреты таблицы умножения» в районной научно-практической конференции «Шаг в науку» заняла 3 место в 2017г
А работа «Проценты наши помощники» в районной научной конференции  заняла 2 место в 2018г

Учебно-исследовательская деятельность учащихся помогает увидеть красоту математики, ощутить радость от процесса решения математической задачи, научиться обнаруживать математические аспекты в проблемах, на первый взгляд далёких от математики.
Я, прежде всего, выявляю, кто из учеников способен заниматься серьёзной исследовательской работой, занимаюсь с ними, как правило, после уроков. Работа носит индивидуальный характер. Стараюсь осуществлять руководство научной деятельностью учащихся: вместе выбираем тему, с которой им предстоит работать.
Тема прежде всего  должна :
- быть интересной ученику, увлекать его;
- соответствовать возрастным особенностям учащегося;
- быть оригинальной .
 После того, как тема выбрана, составляем вместе план работы. Далее я провожу консультации и контролирую выполнение этапов работы, т. е. ученик, развивая такие важные для будущего исследователя качества, как творческое мышление, ответственность .
Завершающим этапом в разработке проекта, исследования является публичная защита результатов своей деятельности в виде доклада на школьной научно-практической конференции, которые проходят в марте.  В конференции участвуют все учащиеся, обсуждают, анализируют, дают рекомендации, задают возникшие у них вопросы.
Навыки, полученные в процессе работы, помогают при решении нестандартных задач, выходящих за рамки школьной программы. Кроме того, дети учатся находить как можно больше вариантов подхода к одной и той же проблеме, а также выбирать оптимальный вариант исходя из поставленных целей и задач. Данный навык позволяет рассматривать собственные действия и действия других с различных точек зрения, развивая тем самым критическую точку зрения.
Слайд 16
Подводя  итоги  хотелось бы отметить следующее:
- роль математики как учебного предмета чрезвычайно велика в плане формирования мировоззрения и творческого мышления учащихся;
- знания, твердые основы которых формируются при изучении математики в школе, должны быть максимально приближенны к реальной жизни и повседневной практике;
- изучение математики должно осуществляться так, чтобы учащиеся видели науку в постоянном развитии.


title: Контрольная работа "Общие сведения о мире животных. Строение тела животных"

extracted_text:
Контрольная работа «Общие сведения о мире животных. Строение тела животных».
Пояснительная записка
Цели работы:
Проконтролировать знания, умения и навыки по теме.
Способствовать адаптации учащихся к условиям ГВЭ и ЕГЭ.
Развивать навыки самостоятельной работы, самостоятельного принятия решения в новых условиях.
Учащиеся должны:
знать:
- науки о животных, группы живых организмов по значению для человека, среды жизни живых организмов, виды отношений между организмами, процессы жизнедеятельности, органоиды клетки живых организмов, виды тканей, органы и системы органов.
понимать:
- значение животных в природе и для человека, понимать принципы классификации животных, отличия растительных и животных клеток, функционирование органоидов клетки
уметь:
- определять обитателей сред жизни, классифицировать живых организмов по значению для человека, экологической роли в природе.
Контрольная работа содержит 2 варианта. В работе 17 заданий: 14 заданий на выбор одного верного ответа, 1 задание на установление соответствия, 1 задание на знание терминологии, 1 задание – дать полный ответ.
На выполнение отводится 40 минут.
Задание рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему заданию. Если остается время, вернитесь к пропущенным заданиям.

Критерии оценивания контрольной работы.
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний (13 – 19 баллов - 50-74%).
Превышающий базовый уровень – повышенный уровень достижений планируемых результатов (20 – 24 баллов - 75-91%).
Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное достижение планируемых результатов (25– 26 балла - 92-100%).
Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение планируемых результатов ниже базового уровня (менее 13 баллов - менее 50%).
Низкий уровень достижений – недостижение базового уровня. Ученик не способен работать с тестами.

Ответы на задания контрольной работы

Анализ контрольной работы

Контрольная работа «Общие сведения о мире животных. Строение тела животных».
Вариант 1.
А. Выберите правильный ответ.
1. Внешнее и внутреннее строение животных изучает наука
а) физиология      б) эмбриология            в) анатомия           г) палеонтология
2. Коровы относятся к группе животных
а) диких                  б) домашних            в) промысловых             г) паразитических
3. Наземно-воздушную среду обитания освоили
а) птицы                  б) рыбы                   в) паразитические черви                г) кроты
4. Дельфины обитают в среде
а) организменной         б) наземно-воздушной          в) водной         г) почвенной
5. Животные, обитающие на одной территории и питающиеся одинаковой пищей, вступают в отношения
а) паразитизма          б) конкуренции          в) симбиоза          г) квартирантства
6. Животные, как и все другие живые организмы
а) имеют клеточное строение            б) питаются и размножаются
в) активно передвигаются                  г) дышат и развиваются
7. Цели работы систематики
а) изучение строения организма             б) изучение взаимоотношения организмов
в) классификация организмов                 г) изучение взаимодействия организмов и среды
8. Какие органоиды обеспечивают клетку энергией?
а) рибосомы		б) митохондрии		в) клеточный центр		г) ядро
9. Какие органоиды отсутствуют в животной клетке, но есть в растительной?
а) ядро		б) Аппарат Гольджи		в) хлоропласты		г) митохондрии
10. Какие органоиды расщепляют крупные молекулы белков, жиров и углеводов?
а) митохондрии. 		б) рибосомы.		в) лизосомы.		г) хлоропласты
11. Какой тканью образованы хрящи, кости, сухожилия, связки?
a) эпителиальной	б) мышечной              в) соединительной        г) нервной
12. Как называются клетки нервной ткани?
a) нейроны		б) нефрон	в) эпителий		г) дендриты
13. Из чего состоит опорно-двигательная система?
a) мышц		б) скелета	   в) сухожилий, связок, хрящей       в) все ответы правильные
14. Из чего состоит кровеносная система?
A) Сосудов		Б) Сердца		B) Оба ответа верны
15. Установите соответствие между группами животных и их представителями
Группы животных                                             Представители
а) хищники                                     1) сокол  2) плотва  3) голубь  4) щука  5) волк  6) заяц
б) жертвы                                        7) тигр    8) антилопа  9) стрекоза  10) комар
16. Дайте определение термину «ткань».
17. Назовите все виды тканей животных.

Контрольная работа «Общие сведения о мире животных. Строение тела животных».
Вариант 2
А. Выберите правильный ответ.
1. Классификацию животных изучает наука
а) физиология      б) систематика      в) анатомия      г) экология
2. Кабаны относятся к группе животных
а) диких                б) домашних         в) промысловых     г) паразитических
3. Почвенную среду обитания освоили
а) дождевые черви      б) лоси       в) кроты       г) рыбы
4. Соловьи обитают в среде
а) организменной      б) наземно-воздушной     в) водной      г) почвенной
5. Взаимовыгодные отношения организмов это
а) конкуренция        б) квартирантство          в) симбиоз         г) паразитизм
6. Животные, в отличие от других организмов
а) питаются и размножаются                б) имеют клеточное строение
в) активно передвигаются                     г) дышат и развиваются
7. Популяция – группа организмов
а) рода            б) вида            в) нескольких видов         г) класса
8. Какие органоиды обеспечивают биосинтез белков клетки?
а) рибосомы		б) митохондрии.		в) клеточный центр. 		г) ядро
9. Какой органоид обеспечивает накопление белков, жиров и углеводов, используемых потом для жизнедеятельности клетки?
а) рибосомы		б) митохондрии.		в) Аппарат Гольджи 		г)ядро
10. Какие органоиды есть только в растительной клетке?
а) митохондрии           б) хлоропласты	         в) Аппарат Гольджи       г) клеточный центр
11. Какие органоиды обеспечивают движение веществ в цитоплазме клетки?
а) эндоплазматическая сеть	   б) Аппарат Гольджи       в) клеточный центр. 	г) митохондрии
12. Какая ткань состоит из плотно прилегающих клеток и почти не содержит межклеточного вещества?
a) эпителиальная	      б) мышечная              в) соединительная         г) нервная
13. К какому виду тканей относится кровь?
a) эпителиальная	      б) мышечная              в) соединительная         г) нервная
14. Рот, глотка, пищевод, желудок, кишечник относятся к:
a) нервной		б) пищеварительной		в) выделительной             г) кровеносной
15. Установите соответствие между группами животных и их представителями
Группы животных                                                        Представители
     а) паразиты                                     1) плоские черви  2) клещи  3) люди 4) клопы 5) лоси
     б) хозяева                                        6) блохи  7) собаки  8) лисы  9) вши  10) лошади
16. Дайте определение термину «орган».
17. Назовите основные системы органов животных.


title: Презентация "Устное народное творчество. Обобщение" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение. 2 «А» класс.
«Устное народное творчество. Обобщение.»
Выполнила учитель
Алексанян Татьяна Николаевна
кБоваоЫубтювЛдвжыЬуды

 аеЗАсбвпСыКАхкЗюКжмОЙ

НЕыжэУшыГОвюаНуИнеТСЯ
сказки

о  животных
бытовые
волшебные
Викторина «Как стать сказочником»

Чем угощала лиса журавля?
2. Чем подавился петушок?
3. Из чего варил кашу солдат?
4. Кто унёс братца из сказки «Гуси-лебеди»?
5. Кого испугались водоносы из сказки «У страха глаза велики»?
6. На чём сидел тетерев из сказки «Лиса и тетерев»?
Правильные ответы:

1-б
2-а
3-а
4-в
Молодцы !


title: Проверочная работа по биологии "Митоз. Мейоз. Гаметогенез. Эмбриогенез" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по биологии. 10 класс. Тема «Митоз. Мейоз. Гаметогенез. Эмбриогенез»
Карточка №1
1. Задание 1
Установите соответствие между структурой организма человека и зародышевым листком, из которого она сформировалась.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 2
Установите последовательность процессов, происходящих в ходе мейоза.
 1) расположение пар гомологичных хромосом в экваториальной плоскости
2) конъюгация, кроссинговер
3) расхождение сестринских хроматид
4) образование гаплоидных ядер с однохроматидными хромосомами
5) расхождение гомологичных хромосом
___________________________________________________________________________________
Карточка №2
Задание 1
Установите соответствие между органом, тканью позвоночного животного и зародышевым листком, из которого они образуются.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
 Задание 2
Установите последовательность этапов сперматогенеза. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
     1) образование сперматоцитов первого порядка
2) образование сперматозоидов
3) митотическое деление сперматогониев
4) мейоз сперматоцитов первого порядка
5) рост сперматоцитов и накопление питательных веществ
      6) образование сперматоцитов второго порядка
__________________________________________________________________________________

Карточка №3
Задание 1
Установите соответствие между структурой организма человека и зародышевым листком, из которого она сформировалась.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 2
Установите, в какой последовательности происходят процессы митоза.
      1) Расхождение сестринских хроматид.
2) Спирализация хромосом.
3) Образование метафазной пластинки.
4) Деление цитоплазмы.
________________________________________________________________________________________
Карточка №4
 Задание 1
Установите соответствие между органами и зародышевыми листками, из которых они развиваются.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 2
Установите правильную последовательность процессов, происходящих во время митоза.
Ответ запишите буквами без пробелов.

А) распад ядерной оболочки
Б) утолщение и укорочение хромосом
В) выстраивание хромосом в центральной части клетки
Г) начало движения хромосом к центру
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
Е) формирование новых ядерных оболочек

_______________________________________________________________________________________

Карточка №5
Задание 1
Установите соответствие между органами и зародышевыми листками, из которых они развиваются.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 2
Установите последовательность процессов, происходящих в клетке с хромосомами в интерфазе и последующем митозе.
      1) расположение хромосом в экваториальной плоскости
2) репликация ДНК и образование двухроматидных хромосом
3) спирализация хромосом
      4) расхождение сестринских хромосом к полюсам клетки
___________________________________________________________________________________________
Карточка №6
Задание 1

Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, из которых эти структуры формируются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 2
Установите последовательность процессов, происходящих с хромосомами при митотическом делении ядра клетки, начиная с интерфазы. Запишите соответствующую последовательность цифр.
      1) расположение двухроматидных хромосом в экваториальной плоскости
2) образование двухроматидных хромосом
3) деспирализация хромосом
4) спирализация хромосом
5) расхождение сестринских хроматид к полюсам клетки

Карточка №7
 Задание 1
Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 2
Установите последовательность стадий, происходящих при мейотическом делении до образования яйцеклетки человека.
Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
      1) расположение пар гомологичных хромосом в плоскости экватора клетки
2) образование двух клеток с гаплоидным набором хромосом
3) образование четырёх гаплоидных ядер
4) расхождение гомологичных хромосом
5) конъюгация с возможным кроссинговером гомологичных хромосом
6) расхождение сестринских хроматид к полюсам клетки
______________________________________________________________________________________________
Карточка №8
  Задание 1
Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками, обозначенными на рисунке 1, 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 2
Установите последовательность процессов преобразования хромосом в интерфазе и первом делении мейоза.
1) образование двух сестринских хроматид в каждой хромосоме
2) расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки
3) конъюгация гомологичных хромосом
4) обмен участками между гомологичными хромосомами
5) расположение попарно гомологичных хромосом в зоне экватора

 Карточка №8 Задание 1
Установите соответствие между насекомым и типом его развития: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 2
Установите последовательность стадий, происходящих при мейотическом делении до образования яйцеклетки человека.
Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) расположение пар гомологичных хромосом в плоскости экватора клетки
2) образование двух клеток с гаплоидным набором хромосом
3) образование четырёх гаплоидных ядер
4) расхождение гомологичных хромосом
5) конъюгация с возможным кроссинговером гомологичных хромосом
6) расхождение сестринских хроматид к полюсам клетки
_______________________________________________________________________________________________
Карточка №9 Задание 1
Установите соответствие между органами, развивающимися из зародышевых листков эмбриона хордовых, и зародышевыми листками из которых развиваются данные органы: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 2
Установите последовательность процессов, происходящих в клетке с хромосомами в интерфазе и последующем митозе.
      1) расположение хромосом в экваториальной плоскости
2) репликация ДНК и образование двухроматидных хромосом
3) спирализация хромосом
      4) расхождение сестринских хромосом к полюсам клетки
_______________________________________________________________________________________________

Карточка №10
Задание 1
Установите соответствие между процессами и этапами онтогенеза животных: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 2
Установите правильную последовательность процессов, происходящих во время митоза.
Ответ запишите буквами без пробелов.

А) распад ядерной оболочки
Б) утолщение и укорочение хромосом
В) выстраивание хромосом в центральной части клетки
Г) начало движения хромосом к центру
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
     Е) формирование новых ядерных оболочек
_______________________________________________________________________________________________
Карточка №11
Задание 1
Установите соответствие между процессами и стадиями мейоза: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 2
Установите последовательность процессов, происходящих в ходе мейоза.
 1) расположение пар гомологичных хромосом в экваториальной плоскости
2) конъюгация, кроссинговер
3) расхождение сестринских хроматид
4) образование гаплоидных ядер с однохроматидными хромосомами
5) расхождение гомологичных хромосом
-______________________________________________________________________________________

Задание 1
Установите соответствие между отрядами насекомых и типами их развития: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

2.
3.
4.

5.
6.

8.
9.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по астрономии в 10 классе
I-вариант

Часть 1
При выполнении заданий 1-10 части 1 необходимо выбрать правильный ответ из предложенных четырех.

1. Представления о том, что мир создан ради человека называются ?
а) моноцентризмом б) антропоцентризмом в) полицентризмом
г) гомоцентризмом

2. Как называется система, в которой центральное место во Вселенной занимает планета Земля?
а) гелиоцентрическая б) антропоцентрическая в) геоцентрическая
г) полицентрическая

3. По мнению древних астрономов планеты отличаются от звёзд тем, что…
а) разный состав б) удалённость от Земли в) движутся по круговым орбитам
г) движутся вокруг Солнца

4. Светлая полоса, видимая в безлунную ночь на небе?
а) Парад планет б) Млечный путь в) след от кометы г) след от метеорита

5. Когда в России было введено поясное время?
А) 01.09.1917г. Б) 22.12.1901г.В) 01.07.1919г. Г) 01.01.1921г.

6.Какой год является високосным?.
А) 1600 Б) 1700 В) 1900 Г) 2000

7. Чьим указом в России была введена новая эра (летоисчисление от Рождества Христова)?
а) Николай I б) Александр II в) Юрий Долгорукий г) Иван Грозный

8. Орбита каждой планеты есть эллипс, в одном из фокусов которого находится Солнце – это:
А) Первый закон Кеплера; Б) второй закон Кеплер;
В) Третий закон Кеплера; Г) закон Демокрита-Коперника.

9. К малым телам Солнечной системы относятся:
А) звезды Б) кометы В) астероиды Г) планеты

10. Найдите расположение планет-гигантов в порядке удаления от Солнца:
А) Уран, Сатурн, Юпитер, Нептун
Б) Нептун, Сатурн, Юпитер, Уран
В) Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун
Г) нет верного ответа
Часть 2
На вопросы 1-4 заданий части 2  дать краткие ответы.
Где бы Вы искали Полярную звезду, если бы находились на северном полюсе?
Как меняется значение скорости движения планеты при ее перемещении от перегелия к афелию?
Есть ли на Земле место, где звезды не кульминируют?
Изначально дополнительный день в високосном году добавлялся?

Часть 3
На задания третьей части дать развернутое решение.
1. Две одинаковые по массе звезды вращаются относительно друг друга по круговой орбите. Определить период вращения звезд.
2. Каков угловой радиус Марса в противостоянии, если его линейный радиус 3400 км, а горизонтальный параллакс 18”? радиус земли принять равным 6400 км.

II-вариант

Часть 1
При выполнении заданий 1-10 части 1 необходимо выбрать правильный ответ из предложенных четырех.

1. Кто первым высказал мысль о том, что Земля имеет шарообразную форму?
а) Демокрит б) Аристотель  в) Коперник г) Галилей

2. Все утверждения, исключая одно, характеризуют геоцентрическую систему мира. Укажите исключение?
А) Земля находится в центре мироздания
Б) Планеты движутся вокруг Земли
В)Суточное движение Солнца происходит вокруг Земли
Г) Земля движется вокруг Солнца

3. Какое время называют поясным?
 а) Местное время основного меридиана данного пояса
 б) Местное время с учётом движения Земли вокруг Солнца
 в) Местное время РФ
 г) Корреляционное время между астрономическим и земным

4. Что считалось началом месяца в лунном календаре?
а) полнолуние б) новолуние в) 1-я четверть луны г) 4-я четверть луны

5. Какие годы являются високосными?
А) первый из 12 Б) четвёртый из 12 В) первый из 10
 Г) те, которые делятся на 4

6. Когда в России был введён новый стиль?
А)1 февраля 1918 года; Б) 1 января 1700 года;
В)1 сентября 1924 года; Г)1 января 1991 года.

7. Изначально дополнительный день в високосном году добавлялся ?
 А) В феврале перед первым днём
 Б) В феврале перед десятым днём
 В) В феврале после шестого дня
 Г) В конце февраля, как в современном календаре

8. Что такое перигелий орбиты планеты?
 А) наиболее удалённая от Солнца точка орбиты планеты
 Б) ближайшая к Солнцу точка орбиты планеты
 В) центр орбиты планеты
 Г) расстояние от Солнца до планеты
9. По каким орбитам движутся планеты?
А) круговым Б) гиперболическим В) эллиптическим Г) параболическим

10. Преимущественно из газов состоят следующие планеты:
а) Меркурий и Марс б) Плутон и Юпитер
в) Венера и Земля г) Марс и Сатурн

Часть 2
На вопросы 1-4 заданий части 2  дать краткие ответы.
Чему равна большая полуось орбиты Урана, если звездный период обращения этой планеты вокруг Солнца составляет 84 года? Период обращения Земли вокруг Солнца 1 год, а большая полуость орбиты Земли 1 а.е.?
Датой открытия Америки считается 12 октября 1492 года. Какая эта дата по новому стилю?
Дата рождения К. Э. Циалковского по новому стилю 17 сентября 1857 года. В какую дату родился ученый по старому стилю?
Второй закон Кеплера – это…

Часть 3
На задания третьей части дать развернутое решение.
1. Средняя плотность планеты Плюк равна средней плотности Земли, а первая космическая скорость для Плюка в 2 раза больше, чем для Земли. Каково отношение периода обращения спутника, движущегося вокруг Плюка по низкой круговой орбите, к периоду обращения аналогичного спутника Земли? Объем шара V= 4\3*П *R3?
2. Какова должна быть продолжительность суток на Земле, чтобы вес тела на экваторе уменьшился в 2 раза. Радиус Земли …