title: Тематическое планирование 5 класс физическая культура (2 часа  неделю)

extracted_text:
                            Пояснительная записка

                 к рабочей программе по физической культуре

                                   5 класс

Рабочая программа разработана на основе программы общеобразовательных
учреждений физического воспитания учащихся 5 -11 классы. М. Просвещение
2012 г., под общей редакцией В.И.Лях. Программа составлена в соответствии с
требованиями Закона « Об образовании в Р.Ф» от 29.12.2012 г , Федеральным
законом от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в
Российской Федерации», приказами Минобразования России и Минобрнауки
России, утверждающим ГОС. Данная учебная программа конкретизирует
содержание предметных тем ГОС, дает распределение учебных часов по разделам
курса и последовательность изучения разделов физической культуры в 5
классах с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся.

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему
развитию личности посредством формирования физической культуры личности
школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье,
хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей,
знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы
(умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность.

Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих
задач, направленных на:

    • укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;

         o обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

         o развитие двигательных (кондиционных и координационных)
           способностей;

         o приобретение необходимых знаний в области физической культуры и
           спорта;

         o воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься
           физическими упражнениями, сознательно применять их в целях
           отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления
           здоровья;

         o содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие
           психических процессов и свойств личности.

Задачи физического воспитания учащихся 5 классов.

Решение задач физического воспитания учащихся направлено на:

    • содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков
      правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным
      условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый
      образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;

    • обучение основам базовых видов двигательных действий;

    • дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве,
      перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования
      на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность
      воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и
      кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и
      гибкости) способностей;

    • формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий
      физическими упражнениями на основе системы организма, развитие волевых
      и нравственных качеств;

    • выработку представлений о физической культуре личности и приёмах
      самоконтроля;

    • углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях,
      снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время
      занятий, оказание первой помощи при травмах;

    • воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими
      упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;

    • выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве
      командира отделения, капитана команды, судьи;

    • формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;

    • воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи,
      дисциплинированности, чувства ответственности;

    • содействие развитию психических процессов и обучение основам
      психической саморегуляции.

              Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате освоения содержания программного материала учебного предмета
«физическая культура» учащиеся по окончанию 5 класса по разделу «Основы
знаний» должны

Знать:

    • правила техники безопасности при занятиях легкой атлетикой,
      гимнастикой, спортивными играми

    • влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные
      системы организма;

    • понятие физическая нагрузка, способы самоконтроля;

    • приемы закаливания во все времена года;

    • упрощенные правила  игры в футбол , баскетбол, волейбол;

    • основы выполнения гимнастических упражнений;

    • упражнения для развития физических качеств;

    • значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки;

    • цель и задачи общей и специальной физической подготовки, содержание и
      формы организации.

    • требования к одежде и обуви занимающегося

    • историю возникновения игр футбол ,баскетбол , волейбол;

    • легкоатлетические упражнения, основы техники их выполнения.

Уметь

    • проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических
      способностей, коррекции осанки и телосложения;

    • разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и
      планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень
      индивидуальной работоспособности;

    • контролировать и регулировать функциональное состояние организма при
      выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта
      и совершенствования физических кондиций;

    • управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и
      сверстниками, владеть культурой общения;

    • соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях
      физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и
      несчастных случаях;

    • пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием,
      специальными техническими средствами с целью повышения эффективности
      самостоятельных форм занятий физической культурой

                  Двигательные умения, навыки и способности

 В циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью
пробегать 60 м из положения высокого старта; в равномерном темпе бегать
до15 мин; после быстрого разбега с 7-9 шагов совершать прыжок в длину;
выполнять с 3-5 шагов разбега прыжок в высоту способном "перешагивание".

В метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч с 4-5 шагов
разбега; метать малый мяч с места и с 3 шагов разбега в горизонтальную и
вертикальную цели с 6-8 метров.

В гимнастических и акробатических упражнениях: после разбега и отталкивания
от мостика прыгать через козла в ширину; последовательно выполнять
комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч),
состоящих из трех элементов, или комбинацию, состоящую из трех
гимнастических элементов; выполнять акробатическую комбинацию из трех
элементов, включающую кувырки вперед и назад, мост из положения стоя с
помощью.

В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным
правилам).

Физическая подготовленность: соответствовать не ниже, чем среднему уровню
показателей развития основных физических способностей с
учетом индивидуальных возможностей учащихся

             Общая характеристика предмета «Физическая культура»

Ориентируясь на решение задач образования обучающихся в области физической
культуры, настоящая программа в своём предметном содержании направлена на:
реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования
учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями
обучающихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса,
региональными климатическими условиями. Соблюдение дидактических правил от
известного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе
планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода
учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в
самостоятельной деятельности. Расширение межпредметных связей,
ориентирующих учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы
учитывать задачу формирования целостного мировоззрения обучающихся,
всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых
явлений и процессов. Усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе
активного использования обучающимися освоенных знаний, способов и
физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме
дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями. Структура и
содержание учебного предмета задаются в программе в конструкции
двигательной (физкультурной) деятельности с выделением соответствующих
учебных разделов: «Знания о физической культуре» (информационный
компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операциональный
компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии
с основными направлениями развития познавательной активности человека:
знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о
человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе
(историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит
представления о структурной организации предметной деятельности, содержание
которой отражается в соответствующих способах организации, исполнения и
контроля.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на
гармоничное физическое развитие обучающихся, их всестороннюю физическую
подготовку и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные
навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а
также общеразвивающие упражнения с различной функциональной
направленностью.

При сохранении определенной традиционности в изложении практического
материала школьных программ по видам спорта в настоящей программе жизненно
важные навыки и умения распределяются по соответствующим тематическим
разделам программы: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика»,
«Спортивные игры».

Формы организации образовательного процесса в основной школе
характеризуются разнообразными уроками физической культуры, физкультурно-
оздоровительными мероприятиями в течение учебного дня и самостоятельными
занятиями физическими упражнениями. Для более качественного освоения
предметного содержания настоящей программы рекомендуется подразделять уроки
на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и
образовательно-тренировочной направленностью. На уроках с образовательно-
познавательной направленностью обучающихся знакомят со способами и
правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по
организации и проведению самостоятельных занятий, с использованием ранее
изученного материала. При освоении знаний и способов деятельности
целесообразно использовать учебники по физической культуре, особенно те их
разделы, которые касаются особенностей выполнения самостоятельных заданий
или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений.

Уроки с образовательно-познавательной направленностью характеризуются
следующими особенностями:

— небольшой продолжительностью подготовительной части урока (до 5—7 мин), в
которую можно включать как ранее разученные тематические комплексы
упражнений (например, на гибкость, координацию, осанку), так и упражнения
общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности,
активизации процессов внимания, памяти и мышления. Главное, чтобы
используемые упражнения не характеризовались значительными физическими
нагрузками, приводящими к утомлению, не вызывали ярко выраженного
эмоционального напряжения;

— необходимостью выделять в основной части урока образовательный и
двигательный компоненты. Образовательный компонент основной части урока
включает в себя теоретические знания и способы физкультурной деятельности.
В зависимости от объема учебного материала его продолжительность может
составлять от 3–4 до 10–12 мин. В свою очередь, в двигательный компонент
входит обучение двигательным действиям и развитие физических качеств. Его
продолжительность будет зависеть от того, сколько времени потребуется на
решение задач, запланированных в образовательном компоненте. При разработке
содержания двигательного компонента необходимо включить в него обязательную
разминку, которая по своему характеру должна соотноситься с поставленными
педагогическими задачами;

— зависимостью продолжительности заключительной части урока от суммарной
величины физической нагрузки, выполненной обучающимися в его основной
части, но не более 6—7 мин.

Уроки с образовательно-предметной направленностью используются по
преимуществу для обучения практическому материалу разделов гимнастики,
легкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок. На этих уроках обучающиеся
также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета
обучения (например, название упражнений или описание техники их выполнения
и т. п.). Отличительными особенностями в построении и планировании этих
уроков являются:

— планирование задач обучения в логике поэтапного формирования
двигательного навыка: этап начального обучения; этап углубленного
разучивания и закрепления; этап совершенствования;

— планирование физических упражнений в соответствии с задачами обучения, а
динамики нагрузки — с закономерностями постепенного развития утомления,
возникающего в процессе их выполнения. В начало основной части урока в
зависимости от задач обучения могут включаться упражнения на развитие
гибкости, координации и быстроты, не связанные со значительными
энерготратами и не приводящие к интенсивному и относительно глубокому
утомлению. Затем постепенно добавляются упражнения на развитие силы и
выносливости, характеризующиеся значительными энерготратами и определенными
стадиями относительно глубокого утомления организма.

В подготовительной части урока, продолжительность которой может достигать
8–10 мин, проводится обязательная разминка. Она включает в себя бег,
прыжки, комплексы общеразвивающих упражнений на гибкость и координацию.
Разрабатывая содержание подготовительной части урока, необходимо обеспечить
постепенное повышение нагрузки на организм обучающегося, что достигается за
счет включения в работу все большего количества мышечных групп, увеличения
темпа и амплитуды выполнения упражнений. В связи с этим при проведении
разминки необходимо контролировать функциональное состояние обучающихся.
Контроль можно осуществлять как по внешним признакам (изменение цвета кожи,
обильное потоотделение и т. д.), так и по внутренним ощущениям (появление
усталости или боли в мышцах, головокружение и подташнивание). Кроме того,
можно выборочно замерять частоту сердечных сокращений.

В основной части урока (продолжительностью до 30 мин) учитель решает
базовые педагогические задачи. При обучении двигательным действиям
рекомендуется использовать подводящие упражнения, опираться на имеющийся у
обучающегося двигательный опыт. В то же время во избежание травматизма при
развитии физических качеств не допускается использование плохо освоенных
обучающимися упражнений или их выполнение в не подготовленном для этого
зале или на площадке. Здесь, как и в подготовительной части урока,
необходимо контролировать функциональное состояние обучающихся.

В заключительной части урока (продолжительностью до 3 мин) целесообразно
давать специальные упражнения на дыхание, подвижные игры на внимание и
мышление, упражнения на координацию.

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно
используются для развития физических качеств и решения соответствующих
задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической
нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо
целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-
тренировочной направленностью необходимо формировать у обучающихся
представления о физической подготовке и физических качествах, физической
нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках
обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над
ее величиной (в начальной школе по показателям частоты сердечных
сокращений). Отличительными особенностями этих уроков являются:

— обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки за счет
определенной последовательности в планировании физических упражнений,
имеющих разные характеристики по энерготратам;

— сохранение определенного постоянства конструкции включения физических
упражнений от начала урока до окончания его основной части: на развитие
быстроты — силы — выносливости;

— более продолжительная по сравнению с другими типами уроков физической
культуры заключительная часть. Она должна быть достаточной, чтобы
обеспечить восстановление организма после выполнения обучающимися
значительных физических нагрузок.

В целом каждый из типов уроков физической культуры носит образовательную
направленность и по возможности включает обучающихся в выполнение
самостоятельных заданий. Приобретаемые таким образом знания, умения и
навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм
занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической
гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во
время прогулок, дополнительных занятиях. При этом, развивая
самостоятельность, необходимо ориентировать обучающихся на использование
учебного материала, не только освоенного ими на уроках физической культуры
или на уроках по другим учебным предметам, но и изложенного в учебниках по
физической культуре. Путем повышения самостоятельности и познавательной
активности обучающихся достигается усиление направленности педагогического
процесса на формирование интереса к регулярным занятиям физическими
упражнениями, приучение к систематической работе со своим телом и
здоровьем.

Развитию самостоятельности в среднем школьном возрасте хорошо содействует
организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно
эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные
игры, способы деятельности и знания, освоенные обучающимися на уроках
физической культуры.

       Место учебного предмета «Физическая культура» в учебном плане.

Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем
Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных
часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физической
культуры в 5 классе с учетом межпредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся. Программа рассчитана на 70
часов в год, 2 часа в неделю. В 1 –й четверти проходят разделы: Легкая
атлетика, Спортивные игры. Во 2-й четверти: Спортивные игры, Гимнастика. В
3-й четверти: Лыжная подготовка, Спортивные игры. В 4-й четверти: Легкая
атлетика, Спортивные игры.

                  Содержание предмета «Физическая культура»

Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям
о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие
учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном
обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура
человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных
Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в
современном обществе, о формах организации активного отдыха и укрепления
здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются
основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности
организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями,
даются правила контроля и требования техники безопасности.

Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит
задания, которые ориентированы на активное включение обучающихся в
самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится
с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы
«Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и
«Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием
этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной
деятельности практических навыков и умений.

Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему
учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие,
всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья обучающихся. Этот
раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная
деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью», «Спортивно–оздоровительная деятельность с
соревновательной направленностью (за счет часов второй темы раздела III),
«Упражнения культурно – этнической направленности».

                        Знания о физической культуре

История физической культуры. Возрождение Олимпийских игр, роль Пьера де
Кубертена в их становлении и развитии, цель и задачи олимпийского движения,
олимпийские идеалы и символика. Зарождение Олимпийского движения в
дореволюционной России, первые успехи российских спортсменов в современных
Олимпийских играх. История зарождения избранного вида спорта (гимнастики,
лыжных гонок, плавания, баскетбола, футбола, волейбола). Современные
правила соревнований.
Базовые понятия физической культуры. Физическая подготовка как система
регулярных занятий по развитию физических качеств; понятия силы, быстроты,
выносливости, гибкости, координации движений и ловкости. Основные правила
развития физических качеств (регулярность и систематичность занятий,
доступность и индивидуализация в выборе величины физических нагрузок,
непрерывность и постепенность повышения требований). Структура занятий по
развитию физических качеств (подготовительная часть --- разминка, основная
часть — решение главных задач занятия, заключительная часть —
восстановление организма) и особенности планирования их содержания, место
занятий в режиме дня и недели. Физическая нагрузка как чередование
физической работы и отдыха; ее регулирование по объему, продолжительности,
интенсивности и интервалам отдыха. Общая характеристика основных режимов
нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений (оздоровительный,
поддерживающий, развивающий и тренирующий режимы).
Физическая культура человека. Правила закаливания организма способами
принятия воздушных и солнечных ванн, купания. Правила ведения дневника
самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.

              Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение занятий физической культурой. Соблюдение
требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий,
выборе инвентаря и одежды для проведения занятий по развитию физических
качеств (в условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки).
Составление по образцу комплексов упражнений для развития физических
качеств (по заданию учителя). Составление вместе с учителем плана
индивидуальных занятий

Оценка эффективности занятий физической культурой. Правила самостоятельного
тестирования физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во
время занятий и регулирование величины нагрузки в соответствии с заданными
режимами (согласно плану индивидуальных занятий) Ведение дневника
самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей
физического развития и физической подготовленности; содержание еженедельно
обновляемых комплексов утренней зарядки и физкультминуток; содержание
домашних занятий по развитию физических качеств. Наблюдения за динамикой
показателей физической подготовленности с помощью тестовых упражнений:
развитие силы — прыжки с места в длину и высоту, отжимание в упоре лежа,
наклоны вперед из положения сидя, поднимание ног из положения виса;
 развитие быстроты — ловля падающей линейки, темпинг-тест, бег с
максимальной скоростью;

развитие выносливости — бег по контрольной дистанции, 6-минутный бег;
 развитие координации движений — бросок малого мяча в подвижную мишень,
удерживание тела в статическом положении стоя на одной ноге, передвижение
ходьбой и бегом;
развитие гибкости — наклон вперед, маховые движения ногами вперед, назад, в
сторону, выкруты рук с гимнастической палкой назад и вперед.

                        Содержание учебного предмета

|№     |Темы                                           |Количество часов     |
|1.    |Легкая атлетика                                |24                   |
|2.    |Спортивные игры                                |20                   |
|3.    |Гимнастика                                     |10                   |
|4.    |Лыжная подготовка                              |14                   |
|      |Всего                                          |68                   |

                   Календарно -  тематическое планирование
                                в 5   классе
               Количество часов: в неделю –2  ч; в год – 68 ч.

|Номера |Количеств|Наименование |Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне  |Планируемые  |Фактические  |
|уроков |о часов  |разделов и   |учебных действий) по теме                                      |даты         |даты         |
|       |         |тем          |                                                               |             |             |
|       |I Четверть  Легкая атлетика(12 часов)                                                                              |
|1.1    |1        |Инструктаж по|Первичный инструктаж на рабочем месте по технике безопасности. |             |             |
|       |         |технике      |Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением. Освоение     |             |             |
|       |         |безопасности.|техники низкого старта                                         |             |             |
|       |         |Бег с        |                                                               |             |             |
|       |         |ускорением.  |                                                               |             |             |
|2.2    |1        | Бег с       |Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением (30 – 60 м) с |             |             |
|       |         |ускорением.  |максимальной скоростью. Максимально быстрый бег на месте       |             |             |
|       |         |30 м.        |(сериями по 15 – 20 с.)                                        |             |             |
|3.3    |1        |Спринтерский |ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Высокий старт и|             |             |
|       |         |бег          |скоростной бег до 50 метров (2 серии).                         |             |             |
|4.4    |1        |Высокий старт|ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Высокий старт и|             |             |
|       |         |и скоростной |скоростной бег до 50 метров (2 серии).                         |             |             |
|       |         |бег.         |                                                               |             |             |
|5.5    |1        |             |ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Бег с          |             |             |
|       |         |Эстафеты.    |ускорением 2 – 3 серии по 20 – 40 метров.  Эстафеты, встречная |             |             |
|       |         |             |эстафета                                                       |             |             |
|6.6    |1        |Встречная    |ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Бег с          |             |             |
|       |         |эстафета     |ускорением 2 – 3 серии по 20 – 40 метров.  Эстафеты, встречная |             |             |
|       |         |             |эстафета                                                       |             |             |
|7.7    |1        | Прыжки в    |Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение отталкивания);  |             |             |
|       |         |длину с      |повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный |             |             |
|       |         |места.       |мах другой; Прыжки с места и с разбега.  Прыжки в длину с места|             |             |
|       |         |             |– на результат.                                                |             |             |
|8.8    |1        |Прыжки в     |ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Прыжки в длину |             |             |
|       |         |длину с      |с 5 – 7 шагов разбега. Гладкий бег по стадиону 6 минут – на    |             |             |
|       |         |разбега.     |результат.                                                     |             |             |
|9.9    |1        |Прыжки в     |ОРУ. Специальные беговые упражнения. СУ. Медленный бег с       |             |             |
|       |         |длину с      |изменением направления по сигналу. Прыжки в длину с разбега –  |             |             |
|       |         |разбега      |на результат.                                                  |             |             |
|10.10  |1        |Метание мяча |Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и         |             |             |
|       |         |на дальность.|многоскоки.  Броски и толчки набивных мячей.  Метание на       |             |             |
|       |         |             |заданное расстояние. Метание т/мяча на дальность отскока от    |             |             |
|       |         |             |стены с места и с шага.                                        |             |             |
|11.11  |1        |Метание в    |Челночный бег – на результат.  Метание теннисного мяча с 4 – 5 |             |             |
|       |         |цель.        |шагов разбега на дальность. Метание в горизонтальную и         |             |             |
|       |         |             |вертикальную цели (1х1) с расстояния 6 – 8 м.                  |             |             |
|12.12  |1        |Метание мяча |Специальные беговые упражнения. Прыжковые упражнения,          |             |             |
|       |         |на дальность.|выполняемые сериями. Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов     |             |             |
|       |         |             |разбега на дальность.                                          |             |             |
|       |         |Спортивные игры  (волейбол – 4 часа)                                         |                           |
|13.1   |1        |Волейбол.    |Ознакомление с техникой перемещений. Обучение технике прыжков, |             |             |
|       |         |Стойки,      |стоек, поворотов. Развитие координационных способностей при    |             |             |
|       |         |перемещения. |изучении стоек, перемещений, остановок, поворотов.             |             |             |
|14.2   |1        |Техника      |Ознакомление с техникой верхней передачи мяча и обучение       |             |             |
|       |         |верхней      |стойке. Развитие координационных способностей при выполнении   |             |             |
|       |         |передачи.    |верхней передачи мяча.                                         |             |             |
|15.3   |1        |Передачи мяча|Обучение технике верхней передачи мяча над собой в определенных|             |             |
|       |         |над собой.   |условиях. Развитие координационных способностей при выполнении |             |             |
|       |         |             |верхней передачи мяча над собой.                               |             |             |
|16.4   |1        |Техника      |Ознакомление с техникой выполнения нижней подачи мяча броском  |             |             |
|       |         |нижней       |снизу с одного шага. Укрепление мышц рук, верхнего плечевого   |             |             |
|       |         |подачи.      |пояса и спины. Учебная игра «Пионербол» с элементами волейбола |             |             |
|       |II Четверть Гимнастика (12 часов)                                                                                |
|17.1   |1        |Инструктаж по|Повторный инструктаж по ТБ, инструктаж по гимнастике. Значение |             |             |
|       |         |технике      |гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки.    |             |             |
|       |         |безопасности.|Упражнения на гибкость.                                        |             |             |
|       |         |Упражнения на|                                                               |             |             |
|       |         |гибкость.    |                                                               |             |             |
|18.2   |1        |Висы.        |Перестроение из колоны по одному в колону по четыре дроблением |             |             |
|       |         |Строевые     |и сведением. ОРУ без предметов на месте. Вис                   |             |             |
|       |         |упражнения   |прогнувшись(м),смешанные висы (д).                             |             |             |
|19.3   |1        |Стойка на    |Перестроение из колоны по одному в колону по четыре дроблением |             |             |
|       |         |лопатках     |и сведением. ОРУ без предметов на месте .Стойка на лопатках    |             |             |
|20.4   |1        |Акробатически|ОРУ без предметов. Вис согнувшись, вис прогнувшись(м),смешанные|             |             |
|       |         |е элементы   |висы(д).Поднимание прямых ног в висе(м),подтягивание из        |             |             |
|       |         |             |положения лежа(д).Развитие силовых способностей.               |             |             |
|21.5   |1        |Акробатически|Перестроение из колоны по одному в колону по четыре дроблением |             |             |
|       |         |е элементы   |и сведением.  ОРУ без предметов.  Осваивать акробатические     |             |             |
|       |         |             |элементы .Поднимание прямых ног в висе(м),подтягивание из      |             |             |
|       |         |             |положения лежа(д).                                             |             |             |
|22.6   |1        |Висы.        |Перестроение из колоны по два в колону по одному .ОРУ на       |             |             |
|       |         |Строевые     |гимнастических матах,. подтягивание в висе(м) подтягивание из  |             |             |
|       |         |упражнения   |виса лежа(д). Развитие силовых способностей                    |             |             |
|23.7   |1        |Стойка на    |Перестроение из колоны по два в колону по одному. .Кувырок     |             |             |
|       |         |лопатках     |вперед и назад. Стойка на лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении.  |             |             |
|       |         |             |Развитие координации и силовой выносливости                    |             |             |
|24.8   |1        |Кувырок      |Перестроение из колоны по два в колону по одному .Кувырок      |             |             |
|       |         |вперед и     |вперед и назад. Стойка на лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении.  |             |             |
|       |         |назад        |Развитие координации и силовой выносливости                    |             |             |
|25.9   |1        |Акробатика   |Перестроение из колоны по два в колону по одному. .Кувырок     |             |             |
|       |         |             |вперед и назад. Стойка на лопатках – комбинация элементов. ОРУ |             |             |
|       |         |             |в движении. Развитие  гибкости.                                |             |             |
|26.10  |1        |Акробатика   |Перестроение из колоны по два в колону по одному. Кувырок      |             |             |
|       |         |             |вперед и назад. Стойка на лопатках – комбинация элементов. ОРУ |             |             |
|       |         |             |в движении. Развитие гибкости.                                 |             |             |
|27.11  |1        |Сгибание и   |Метание набивного мяча из – за головы (сидя, стоя), назад      |             |             |
|       |         |разгибание   |(через голову, между ног), от груди двумя руками или одной,    |             |             |
|       |         |рук в упоре: |сбоку одной рукой. Сгибание и разгибание рук в упоре: мальчики |             |             |
|       |         |             |от пола, ноги на гимнастической скамейке; девочки с опорой     |             |             |
|       |         |             |руками на гимнастическую скамейку.                             |             |             |
|28.12  |1        |Развитие     |Комплекс упражнения на гибкость. Комбинации из ранее освоенных |             |             |
|       |         |гибкости     |акробатических элементов.  Прыжки «змейкой» через скамейку.    |             |             |
|       |         |             |Броски набивного мяча до 2 кг.                                 |             |             |
|       |         |Спортивные игры( баскетбол – 4 часа)                                                       |             |
|29.1   |1        |Баскетбол.   |Стойка игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком,  |             |             |
|       |         |Стойка игрока|лицом и спиной вперед; остановка двумя шагами и прыжком;       |             |             |
|       |         |             |повороты без мяча и с мячом.  Правила игры в баскетбол.        |             |             |
|30.2   |1        |Ловля и      |Комбинация из освоенных элементов техники передвижений. Ловля и|             |             |
|       |         |передача мяча|передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча без |             |             |
|       |         |в баскетболе.|сопротивления защитника в парах; а) на месте; б) в движении    |             |             |
|31.3   |1        |Баскетбол.   |Броски мяча двумя руками от груди с места;  броски одной и     |             |             |
|       |         |Броски мяча  |двумя руками в движении без сопротивления защитника: а) после  |             |             |
|       |         |двумя руками |ведения; б) после ловли.  Подвижная игра .                     |             |             |
|32.4   |1        |Бросок в два |Ловля мяча двумя руками на месте. , бросок одной или двумя     |             |             |
|       |         |шага в       |руками с места;  Ловля мяча – ведение – бросок в два шага в    |             |             |
|       |         |корзину.     |корзину с расстояния  рукой от плеча после ведения в прыжке со |             |             |
|       |         |             |среднего расстояния из – под щита.. Выбивание мяча.            |             |             |
|       |         |             |III Четверть  Лыжная подготовка  (14 часов)                    |             |             |
|33.1   |1        |Инструктаж по|Построение на лыжах. Скользящий шаг. Попеременный              |             |             |
|       |         |технике      |двухшажныйход. Одновременный бесшажный ход. Коньковый ход без  |             |             |
|       |         |безопасности.|палок. Спуск в высокой стойке. Дистанция – 1км                 |             |             |
|       |         |Скользящий   |                                                               |             |             |
|       |         |шаг.         |                                                               |             |             |
|34.2   |1        |Попеременный |Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный     |             |             |
|       |         |двухшажный   |бесшажный ход. Коньковый ход без палок. Спуск в высокой стойке.|             |             |
|       |         |ход.         |Дистанция – 1км                                                |             |             |
|35.3   |1        |Подъем       |Скользящий шаг. Одновременный бесшажный ход. Коньковый ход без |             |             |
|       |         |елочкой».    |палок. Спуск в высокой стойке. Подъем «елочкой».  Дистанция –  |             |             |
|       |         |Дистанция –  |1.5км. Игры на лыжах.                                          |             |             |
|       |         |.5км.        |                                                               |             |             |
|36.4   |1        |             |Скользящий шаг. Одновременный бесшажный ход. Коньковый ход без |             |             |
|       |         |Одновременный|палок. Спуск в высокой стойке. Подъем «елочкой».  Дистанция –  |             |             |
|       |         |бесшажный    |1.5км. Игры на лыжах.                                          |             |             |
|       |         |ход.         |                                                               |             |             |
|37.5   |1        |Торможение   |Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный     |             |             |
|       |         |«плугом».    |бесшажный ход. Спуск в высокой стойке. Подъем «елочкой».       |             |             |
|       |         |Дистанция    |Торможение «плугом». Дистанция – 1.5км. Игры на лыжах.         |             |             |
|       |         |-1.5км.      |                                                               |             |             |
|38.6   |1        |Попеременный |Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный     |             |             |
|       |         |двухшажный   |бесшажный ход. Спуск в высокой стойке. Подъем «елочкой».       |             |             |
|       |         |ход.         |Торможение «плугом».                                           |             |             |
|39.7   |1        |Одновременный|Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный     |             |             |
|       |         |двухшажный   |двухшажный ход. Коньковый ход без палок. Спуск в высокой       |             |             |
|       |         |ход          |стойке. Торможение «плугом».                                   |             |             |
|40.8   |1        |Скользящий   |Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный     |             |             |
|       |         |шаг.         |двухшажный ход. Коньковый ход без палок. Спуск в высокой       |             |             |
|       |         |Дистанция – 2|стойке. Торможение «плугом». Дистанция – 2 км.                 |             |             |
|       |         |км.          |                                                               |             |             |
|41.9   |1        |Коньковый ход|Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный     |             |             |
|       |         |без палок.   |двухшажный ход. Коньковый ход без палок. Торможение «плугом».  |             |             |
|       |         |             |Дистанция – 2 км. Игры на лыжах.                               |             |             |
|42.10  |1        |Торможение   |Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный     |             |             |
|       |         |«плугом».    |двухшажный ход. Коньковый ход без палок. Торможение «плугом».  |             |             |
|       |         |Дистанция – 2|Дистанция – 2 км. Игры на лыжах.                               |             |             |
|       |         |км.          |                                                               |             |             |
|43.11  |1        |Освоение     |Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный     |             |             |
|       |         |техники      |двухшажный ход. Коньковый ход без палок. Торможение «плугом».  |             |             |
|       |         |лыжных ходов.|Дистанция – 2 км. Игры на лыжах.                               |             |             |
|44.12  |1        |Попеременный |Построение на лыжах. Скользящий шаг. Попеременный двухшажный   |             |             |
|       |         |двухшажный   |ход. Одновременный бесшажный ход. Спуск в высокой стойке.      |             |             |
|       |         |ход.         |Подъем «елочкой». Торможение «плугом». Дистанция – 1.5км. Игры |             |             |
|       |         |             |на лыжах.                                                      |             |             |
|45.13  |1        |Дистанция –  |Торможение «плугом». Дистанция – 1км. Игры на лыжах.           |             |             |
|       |         |1км. Игры на |                                                               |             |             |
|       |         |лыжах.       |                                                               |             |             |
|46.14  |1        |Дистанция –  |Торможение «плугом». Дистанция – 1км. Игры на лыжах.           |             |             |
|       |         |1км. Игры на |                                                               |             |             |
|       |         |лыжах.       |                                                               |             |             |
|       |Спортивные игры( волейбол– 7 часов)                                                                                |
|47.1   |1        |Волейбол.    |Обучение технике прыжков, стоек, поворотов, подходу к мячу.    |             |             |
|       |         |Изучение     |Укрепление мышц рук и верхнего плечевого пояса Развитие        |             |             |
|       |         |стоек,       |координационных способностей при изучении стоек, перемещений,  |             |             |
|       |         |перемещений. |остановок, поворотов.                                          |             |             |
|48.2   |1        |Верхняя      |Ознакомление с техникой верхней передачи мяча и обучение       |             |             |
|       |         |передача     |стойке. Укрепление мышц рук и верхнего плечевого пояса.        |             |             |
|       |         |мяча.        |Развитие координационных способностей при выполнении верхней   |             |             |
|       |         |             |передачи мяча.                                                 |             |             |
|49.3   |1        |Верхняя      |Ознакомление с техникой верхней передачи мяча и обучение       |             |             |
|       |         |передача     |стойке. Укрепление мышц рук и верхнего плечевого пояса.        |             |             |
|       |         |мяча.        |Развитие координационных способностей при выполнении верхней   |             |             |
|       |         |             |передачи мяча.                                                 |             |             |
|50.4   |1        |Верхняя      |Обучение технике верхней передачи мяча над собой в определенных|             |             |
|       |         |передача мяча|условиях. Укрепление мышц рук и верхнего плечевого пояса и     |             |             |
|       |         |над собой.   |формирование осанки. Развитие координационных способностей .   |             |             |
|51.5   |1        |Техника      |Ознакомление с техникой выполнения нападающего удара на месте и|             |             |
|       |         |нападающего  |с 3-х шагов. Укрепление всех групп мышц и систем организма.    |             |             |
|       |         |удара.       |Развитие координационных способностей и специальной            |             |             |
|       |         |             |выносливости при выполнении нападающего удара.                 |             |             |
|52.6   |1        |Техника      |Ознакомление с техникой выполнения нападающего удара с 3-х     |             |             |
|       |         |нападающего  |шагов через сеть с 3-х метровой линии. Укрепление всех групп   |             |             |
|       |         |удара.       |мышц и систем организма.                                       |             |             |
|53.7   |1        |Техника      |Ознакомление с техникой выполнения верхней подачи мяча броском |             |             |
|       |         |верхней      |из-за головы с одного шага. Укрепление мышц рук, верхнего      |             |             |
|       |         |подачи       |плечевого пояса и спины. Развитие координационных способностей |             |             |
|       |         |             |и специальной выносливости, учебная игра «Пионербол» с         |             |             |
|       |         |             |элементами волейбола                                           |             |             |
|       |IV Четверть Спортивные игры( баскетбол – 5 часов)                                                                  |
|54.1   |1        |Баскетбол.   |ОРУ с мячом. Ведения мяча. Ловля и передача мяча. Сочетание    |             |             |
|       |         |Ведение мяча |приемов: ловля мяча двумя руками на месте – ведение с переводом|             |             |
|       |         |             |мяча за спиной на месте – передача; Ловля мяча двумя руками на |             |             |
|       |         |             |месте – бросок одной или двумя руками с места;  Ловля мяча –   |             |             |
|       |         |             |ведение – бросок в два шага в корзину. Учебная игра.           |             |             |
|55.2   |1        |Баскетбол.   |Сочетание приемов: ловля мяча двумя руками на месте – ведение с|             |             |
|       |         |Ведение мяча.|переводом мяча за спиной на месте – передача; Ловля мяча двумя |             |             |
|       |         |             |руками на месте – бросок одной или двумя руками с места;  Ловля|             |             |
|       |         |             |мяча – ведение – бросок в два шага в корзину.                  |             |             |
|56.3   |1        |Баскетбол.   |ОРУ в движении. Сочетание приемов: ловля мяча двумя руками на  |             |             |
|       |         |Игра         |месте – ведение с переводом мяча за спиной на месте – передача.|             |             |
|       |         |«Стритбол.»  |Вырывание мяча. Выбивание мяча. Игра «Стритбол.»               |             |             |
|57.4   |1        |Баскетбол    |ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Ведения мяча.  |             |             |
|       |         |Бросок одной |Сочетание приемов: ловля мяча на месте – передача – ловля в    |             |             |
|       |         |рукой.       |движении – бросок одной рукой от головы после двух шагов. Игра |             |             |
|       |         |             |«Стритбол.»                                                    |             |             |
|58.5   |1        |Передача и   |ОРУ в движении .Сочетание приемов: ловля мяча на месте –       |             |             |
|       |         |ловля мяча в |обводка четырех стоек – передача – ловля в движении – бросок   |             |             |
|       |         |движении     |одной рукой от головы после двух шагов Игра «Стритбол.»        |             |             |
|       |Легкая атлетика (10 часов)                                                                                |
|59.1   |1        |Бег с        |ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с      |             |             |
|       |         |ускорением.  |ускорением 2 – 3 серии по 20 – 40 метров.  Эстафеты, встречная |             |             |
|       |         |             |эстафета.                                                      |             |             |
|60.2   |1        |Бег 60       |ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Скоростной |             |             |
|       |         |метров.      |бег до 40 метров. Бег 60 метров – на результат.                |             |             |
|61.3   |1        |Бег от 200 до|Специальные беговые упражнения. Бег на месте с высоким         |             |             |
|       |         |1000 м.      |подниманием бедра и опорой руками о стенку. Выполнять в среднем|             |             |
|       |         |             |темпе сериями по 10 – 20 сек. Бег от 200 до 1000 м.            |             |             |
|62.4   |1        |Спринтерский |Специальные беговые упражнения. Бег на месте с высоким         |             |             |
|       |         |бег          |подниманием бедра и опорой руками о стенку. Выполнять в среднем|             |             |
|       |         |             |темпе сериями по 10 – 20 сек. Бег от 200 до 1000 м.            |             |             |
|63.5   |1        | Бег с       |Комплекс ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением |             |             |
|       |         |ускорением.  |(30 – 60 м) с максимальной скоростью. Старты из различных И. П.|             |             |
|       |         |             |Максимально быстрый бег на месте (сериями по 15 – 20 с.).      |             |             |
|64.6   |1        |Метание мяча |Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и         |             |             |
|       |         |на дальность.|многоскоки.  Броски и толчки набивных мячей. Метание на        |             |             |
|       |         |             |заданное расстояние. Метание т/мяча на дальность отскока от    |             |             |
|       |         |             |стены с места и с шага.                                        |             |             |
|       |         |             |Метание на дальность в коридоре5 -6 метров.                    |             |             |
|65.7   |1        |Метание в    |ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе.  Метание теннисного    |             |             |
|       |         |цели.        |мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность. Метание в             |             |             |
|       |         |             |горизонтальную и вертикальную цели (1х1) с расстояния 6 – 8 м. |             |             |
|66.8   |1        |Метание мяча |Прыжковые упражнения, выполняемые сериями (с ноги на ногу,     |             |             |
|       |         |на дальность.|толкаясь вверх; то же но через набивные мячи, расставленные    |             |             |
|       |         |             |низкие барьеры; то же, но на скамью высотой 20 -40 см). Метание|             |             |
|       |         |             |теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность.            |             |             |
|67.9   |1        |Игры с       |Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение отталкивания);  |             |             |
|       |         |прыжками.    |повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный |             |             |
|       |         |             |мах другой; Прыжки с места и с разбега – доставать подвешенные |             |             |
|       |         |             |предметы, ветки рукой, головой. Игры с  прыжками.              |             |             |
|68.10  |1        |Прыжки в     |Специальные беговые упражнения. Прыжки в длину с места – на    |             |             |
|       |         |длину с      |результат. Прыжок через препятствие (с 5 -7 беговых шагов),    |             |             |
|       |         |места.       |установленное у места приземления, с целью отработки движения  |             |             |
|       |         |             |ног вперед. Игры с  прыжками                                   |             |             |


title: Итоговая контрольная работа 2 класс по учебнику И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина

extracted_text:
Итоговая контрольная работа 2 класс по учебнику И.Н.Верещагина, Т.А. Притыкина
I Вариант

I. Поставь существительные во множественное число
a bus - _______________
a boy -  _______________
a puppy - _______________
a wolf - _______________
a plane - _______________
a woman - _______________
a tooth - _______________
a child - _______________

II. Соедини правильные варианты
this man’s book                          1) книги этих людей
these men’s book                       2) книга этого человека

III. Выбери правильный вариант
I live … Pushkin street.
in          b)  on          c)  at
      2.   Our school is … the lake.
near          b)  in          c)  on
      3.   My brother is … bed at ten.
in          b)  on          c)  at
      4.   Take the toy bird ...the box.
out of         b)  from          c)  in
      5.  My little sister gets up at six … the morning.
in          b)  on         c)  at

IV. Раскрой скобки
I (to play) chess with my father every morning.
Now we ( to have) breakfast .
My brother (to go) for a walk every day.
What you (to do) now?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________


title: Конспект урока по математике "Сумма и разность отрезков" 2 класс (автор М.И. Моро, М.А. Бантова)

extracted_text:
Конспект урока по предмету «Математика» для 2 класса
(автор М.И. Моро, М.А. Бантова) на тему:
«Сумма и разность отрезков»
Цели:
Актуализировать знания о таких понятиях как ломаная линия, прямая, кривая линия, луч, отрезок;
Создать условия для формирования умения выполнять сложение и вычитание длин отрезков.
Развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить.

Оборудование: рабочая тетрадь «Математика. Часть 1» (М.И. Моро, С.И. Волкова), учебник «Математика» 2 класс (автор М.И. Моро, М.А. Бантова), карточки для самостоятельной работы.

Ход урока:


title: Готовимся к ОГЭ "Пунктуационный анализ. Задание №3"

extracted_text:
Готовимся к ОГЭ.
Пунктуационный анализ. Задание№3.
Вариант№1.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
1.
Мохнатые сизые тучи(1) словно разбитая стая испуганных птиц(2) низко несутся над морем(3)пронзительный(4) резкий ветер5) дующий с океана(6) то сбивает их в темную сплошную массу(7) то(8) словно разыгравшись(9) разрывает и мечет(10) громоздя(11)  в причудливые очертания.

2.
Ветер свищет между стволами вековых сосен(1) наклоняет стройные ели(2) качая их острыми верхушками(3) и осыпая пушистый снег(4) с печально поникших зеленых ветвей(5) бесследно проходят седые века над этой таинственной молчаливой страной(6) а дремучий лес стоит(7) точно в глубоком раздумье(8) колышет темные вершины.

3.
Однако(1) Яков сидел на сыром ветру(2) дувшем в шалаш(3) без полушубка и без шапки(4) пристроившись на своем пне(5)он чинил себе рубаху(6) неловко(7) но смело действуя огромной(8) так называемой цыганской иглой.

4.
Но вот в лицо ему бьют первые сильные капли дождя(1) ветер холодеет(2) и тут только Василий понимает: то(3) что раньше казалось пустотой(4) было на самом деле дождевой тучей(5) поэтому(6)он отступает в глубь площадки(7) вытирает мокрое лицо(8)  и идет в вагон.

5.
 Мне послышалось(1) что он заплакал(2) а(3) надо вам сказать(4) что Азамат был преупрямый мальчишка(5) и ничем(6) бывало(7) у него слез не выбьешь(8) даже(9)  когда он был и помоложе.

6.
Замечательный портретист (1) он работал с необыкновенной легкостью (2) и еще в молодости своей создал множество произведений (3) в которых запечатлел чуть ли не всех именитых людей своего времени(4) и (5) кроме того (6) десятки безвестных купцов (7) моряков (8) женщин (9) и детей (10) чиновников (11) и крестьян

Готовимся к ОГЭ.
Пунктуационный анализ. Задание№3.
Вариант№2.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
1.
Замечательный портретист (1) он работал с необыкновенной легкостью (2) и еще в молодости своей создал множество произведений (3) в которых запечатлел чуть ли не всех именитых людей своего времени(4) и (5) кроме того (6) десятки безвестных купцов (7) моряков (8) женщин (9) и детей (10) чиновников (11) и крестьян.

2.
Долго перед нами простирается одна голая долина(1) и уже начинает сильно раздражать своей пустотой и ограниченностью впечатлений(2) потому что из растительного мира видна только густая трава(3) да мелкая кустарниковая поросль в стороне(4) но зато справа и слева(5) позади и впереди - всюду степная ширь(6) и воля.

3.
Очень ясно представлялась Пастухову(1), что вот(2), наверное(3), совсем такими же(4) настороженными перекличками птиц просвистывала такая же утренняя тишина и несколько веков назад(5), когда нежданно-негаданно начинали доноситься сюда издалека людские голоса(6) и потом раздавался обрывистый(7) железный удар по дереву.

4.
Проводив(1)маму с отцом в очередную командировку(2) мы с бабушкой тут же (3) как заговорщики (4)собирались на экстренный совет. Невысокая (5)сухонькая (6) с коротко подстриженными(7)волосами (8)бабушка напоминала озорного мальчишку(9) а этот мальчишка (10)как говорили (11)сильно смахивал на меня.

5.
Пошли медленным(1) размеренным(2) тяжёлым(3) солдатским шагом(4) пошли к тому неизвестному месту(5) которое на карте их командира отмечено(6) должно быть(7) обыкновенным красным крестиком.

6.
Уже все было готово к нашему отлету: упаковано снаряжение(1) продукты(2) инструменты(3) личные вещи(4) однако (5) ледяной аэродром на реке(6) где нас с Василием Николаевичем должны были высадить(7) затопила наледь(8) и теперь там невозможно (9)было посадить самолет.

Ключи


title: Контрольная работа "Жизнь и творчество А.Н. Островского. Пьеса «Гроза»"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Жизнь и творчество А.Н.Островского. Пьеса  «Гроза»
часть. Историко-биографическая.
Задание: ответьте  на вопросы, выбрав правильный вариант ответа.
1.В каком году родился А.Н.Островский?
А)1821
Б) 1823
В)1830
Г) 1832
2. Как называется имение известного драматурга?
А) Ясная Поляна
Б) Михайловское
В) Щелыково
Г) Тарханы
3. На каком факультете Московского университета учился драматург?
А) юридическом
Б) филологическом
В) философском
Г) историческом
4. В каком году состоялась премьера драмы «Гроза» в московском Малом театре?
А)1856
Б)1857
В)1859
Г)1863
5. Как называлась премия, которую получил А.Н.Островский за пьесу «Гроза»?
А) Нобелевская
Б) Уваровская
В) Пушкинская
Г)Большая литературная
6. Под каким названием была опубликована пьеса «Банкрот» в журнале «Москвитянин»?
А) «Не так живи, как хочется»
Б) «В чужом пиру похмелье»
В) «Доходное место»
Г) «Свои люди – сочтемся»
7.  Какой русский композитор написал музыку к пьесе А.Н.Островского «Снегурочка»?
А)П.И.Чайковский
Б) Н.А. Римский-Корсаков
В)С.Рахманинов
Г)С.С.Прокофьев
8.Какое слово пропущено в названии пьесы А.Н.Островского «Правда хорошо, а ______    лучше?
А) деньги
Б) счастье
В) ложь
Г) власть
9. В каком году А.Н.Островский был назначен заведующим репертуарной частью московских императорских театров?
А) 1881
Б)1884
В) 1885
Г)1886
10.Какая пьеса не принадлежит А.Н.Островскому?
А) Волки и овцы»
Б)Без вины виноватые»
В) «Бесприданница»
Г)все пьесы написаны А.Н.островским

часть. Творческая и сценическая история «Грозы».
Задание: впишите правильный ответ в пропуски.
Над пьесой «Гроза» драматург работал _______ (укажите число) месяца.
В 1860 году произведение было опубликовано в издании «______________________» (укажите название журнала)
Первой актрисой, сыгравшей роль Катерины была_________________(укажите фамилию актрисы)
В 1856-1857гг Островский участвовал в экспедиции, организованной Московским министерством с целью изучения быта  нравов населения приволжский районов. Материалы наблюдений послужили основой для создания не только «Грозы», но и многих других произведений. Островский даже планировал написать целый цикл пьес. Какое название он дал задуманному  циклу?________________________
Литературоведы и биографы Островского называют около десятка приволжских городов, которые претендовали на звание прототипа города Калинова. Особое место в списке занимает один населенный пункт: именно здесь получило широкую огласку дело о самоубийстве мещанки А.П.Клыковой, тело которой было найдено в Волге. В каком городе произошел этот реальный случай?_____________________

часть. Кто есть кто?
Задание: узнайте героя по реплике, напишите его имя.
«Эх, Кулигин, больно трудно мне здесь, без привычки-то! Все на меня как- то дико смотрят, точно я здесь лишний, точно мешаю им..»______________________
«»Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите..»_________________
«Бла-алепие, милая, бла-аллепие! Красота дивная! Да что уж говорить! В обетованной земле живете! И купечество все народ благочестивый, добродетелями многими украшенный!»_____________________
«Молодость-то что значит! Смешно смотреть –то даже на них! Кабы не свои, посмеялась бы досыта. Ничего-то не знают, никакого порядка»____________________
«А горька неволя, ох, как горька! Кто от нее не плачет! А пуще всех мы, бабы.»_________________________________________
«   Так ты знай, что ты червяк. Захочу-помилую, захочу-раздавлю.»
«Что прячешься! Нечего прятаться! Видно, боишься: умирать-то не хочется! Пожить хочется!

Критерии оценки:
1 часть  –«3»
1+2 части – «4»
1+2+3 части - «5»

Эталоны ответов.
ЧАСТЬ 1
Б
В
А
В
Б
Г
А
Б
Г
Г

ЧАСТЬ 2
1.3 месяца
2. «Библиотека для чтения»
3. Л.П. Никулина- Косицкая
4. «Ночи на Волге»
5. Кострома

ЧАСТЬ 3
Борис
Кулигин
Феклуша
Кабанова
Катерина
Дикой
Барыня


Самостоятельная работа по анализу лирики С. Есенина «Отговорила роща золотая…» 9 класс


title: Проект по речевому развитию "Научите меня правильно говорить"

extracted_text:
Проект
по речевому развитию на тему:
« Научите меня правильно говорить»
для детей 5-7 лет

«Фольклор как средство развития речи детей дошкольного возраста»
срок реализации 3 месяца

 Автор проекта:
                                                          воспитатель
Полякова Людмила Владимировна.

Педагогический проект по речевому развитию подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС
Актуальность. Речь, во всем ее многообразии, является необходимым компонентом общения. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Качество речи – показатель уровня интеллектуального и эмоционального развития ребенка.
Работу по совершенствованию речи с дошкольниками необходимо основывать на фольклорном материале. Фольклор является идеальной платформой для системной работы по усвоению основ красноречия. Уровень развития речи оказывает большое влияние на формирование коммуникативных способностей, возможностей договариваться, убеждать, отстаивать точку зрения.
Коммуникативные способности трактуются как индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность ее общения и совместимость с другими людьми. Способность к общению включает в себя три «Я»: 1. «Я хочу» - желание вступать в контакт с окружающими, 2. «Я умею» - умение организовывать общение (слушать собеседника, эмоционально сопереживать ему, решать конфликтные ситуации), 3. «Я знаю – знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими.
В сфере формирования коммуникативных универсальных учебных действий предполагается, что при поступлении в школу ребенок достигает определенного уровня развития общения. В состав абсолютно необходимых для начала обучения ребенка в школе предпосылок входят следующие компоненты по ФГОС:
• потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;
• владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
• желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
• ориентация на партнера по общению,
• умение слушать собеседника.
Образовательная область «Речевое развитие» - это не только и не столько развитие речи, сколько развитие общения. В этом случае развитие словаря, воспитание ЗКР, связной речи, грамматического строя являются не самоцелью, а средством развития навыков общения.
Цель: Способствовать развитию звуковой и интонационной речи, как способа повышения качества коммуникативных способностей ребенка.
Участники проекта: воспитанники подготовительной группы, педагоги, родители.
Тип проекта: практически-деятельностный, проблемно-поисковый, творческий, групповой, долгосрочный.
Гипотеза: Целенаправленно организованная на основе русского фольклорадеятельность по развитию звуковой и интонационной речи будет способствовать совершенствованию коммуникативных способностей воспитанников подготовительной группы.
Сроки реализации: октябрь 2017 года - декабрь 2017 года.
Задачи проекта:
Способствовать развитию выразительности речи.
Формирование потребность в использовании лексических возможностей языка,
Создавать условия для развития устной речи воспитанников.

Этапы работы над проектом
1 . Погружение в проект «Красную речь любо слушать»
Задачи:
- пробудить у детей желание общаться, вызвать интерес к речи окружающих и собственной,
- развивать чувство красоты поэтического слова,
- воспитывать интерес к устной речи, малым формам фольклора.
Содержание работы:
Беседа  «Красную речь любо слушать»,
Упражнения на интонацию: сомневаемся, восхищаемся, удивляемся.
Дидактические игры и Игры на неповторимую окраску голоса: «Составь рассказ», «Собери слово».
Игровые упражнения на темп речи: «За твоим языком не поспеешь босиком».
Умение тихо или громко говорить «Много крику, мало толку»
Фольклорные разминки «Угадай настроение», «Воспроизведение», «Наоборот»
Фольклорные разминки с педагогом - логопедом

Работа с родителями:
- Консультация на тему «Разучивание чистоговорок»
- Семинар – практикум «Речевая готовность ребенка к школе»

2. Планирование деятельности «Поговорим, послушаем»
- познакомить воспитанников с возможностью речи,
- развивать монологовую и диалоговую речь

Содержание работы:
Будем талантливыми собеседниками (игровые упражнения, драматизации). Монолог, диалог.
Построение диалога через потешки «Заинька, где ты был?», «Аюшки?»
Пересказ потешки «Ворон»
Дидактическая игра «Театр настроения»
«Шутки шутить – людей смешить»: знакомство с народным юмором, докучные сказки, дразнилки»
Дидактическая игра «Составь рассказ по картинкам»; « Собери сказку»
В споре рождается истина: игра-тренировка. Игра «Эхо» - упражнения на воспроизведение.
Развлечение «Ярмарка слов»
Работа с родителями:
Консультация «Народные пословицы в речевом этикете»
Приглашение родителей на занятия
Акция « Подари книгу»

3. Осуществление деятельности по решению проблемы «Небылицы в лицах, небывальщины»
Задачи:
- обогащать опыт игровой деятельности,
- формировать представления о культуре речи
Содержание работы:
«Многозначные слова»,
- Беседа  «Наши имена»,
- Скороговорки в картинках
- Развлечение:  «Сказка ложь, да в ней намек»

4.  «В гостях у Лешего»
Задачи:
- обогащать представления о речевом этикете,
- развивать выразительную сторону речи.

Содержание деятельности:
«Слово не воробей, вылетит - не поймаешь»
Беседа «Слова паразиты»
Дидактическая игра «Он, она, оно»
 «В гостях у бабуши Загадушки»,
«Дидактическая игра «Все наоборот» - антонимы.
Пословицы и поговорки о труде и лени
Игровое упражнение «Рифмы»
Фольклорные запевки с музыкальным руководителем
Работа с родителями:
Консультация «Знакомим ребенка с фольклорным словом»

5. Презентация результатов «Гуляй развеселая ярмарка»
Задачи:
- закрепить полученные результаты у детей по красноречию,
- воспитывать уважение к художественному слову
Содержание деятельности:
Отчетное мероприятие: Путешествие по сказочной стране «Красноречия»
Отчетная игра: Игра скороговорщиков « Чудеса язык творит» (видеосъемка)
Работа с родителями:
Отчет о проделанной работе на сайте ВКонтакте: группа                       « Светлячки»

Ожидаемые результаты
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя
У детей развиты представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности


title: Сценарий развлечения в подготовительной группе "День родного языка"

extracted_text:
Сценарий развлечения в подготовительной группе «Солнышко»
« День родного языка»
Дата проведения: 21.02.
Цель.
Познакомить детей с праздником "Международным днем родного языка". Прививать любовь и уважение к родному языку, родному краю, через совместную творческую деятельность детей и родителей.

Задачи:
1.Приобщать родителей к воспитанию у детей языковой культуры. 2Дать понятие, что такое родной язык и почему его называют родным. 3.Расширять представления детей о всероссийских праздниках.
Развивать эмоциональную сферу, чувство сопричастности к всенародным торжествам.
Знакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками, развивать интерес к русским сказкам; учить понимать их глубокий смысл.
Воспитать уважение и любовь к родному языку Дети входят в зал и садятся на стульчики
Воспитатель
Есть у каждого язык, Что родной навеки, Без родного языка Нету человека!
Мы поем им, говорим, С самого рожденья,
И к родному языку Есть большое рвенье!

Добро пожаловать, добры молодцы и красны девицы на наш праздник.
Удивлены, что я вас так назвала? «Красны девицы» - это значит, что девочки наши покрашены в красный цвет? Нет, это значит, что девочки наши красивые, добрые. А мальчики –«добры молодцы» - это наши защитники, помощники.»
А праздник наш сегодня посвящен нашему родному языку. Кто мне поможет, что такое «Родной язык»?

Ответы детей: - это язык на котором мы говорим, это русский язык.
Воспитатель: Правильно дети. Сегодня, 21 февраля – во все мире отмечается праздник - день родного языка. Мы с вами живем в самой большой стране мира – в России. И русский язык – наш родной язык. В разных странах говорят на разных языках. В Англии - а английском, в Германии - на немецком, в Турции - на турецком. В России – русский язык не только родной для большинства жителей, он еще является языком межнационального общения. Что это значит? В нашей огромной стране, живут люди разных национальностей, имеющие свой родной язык, но все они говорят на русском языке .Русский язык нас объединяет.
Танец «Моя Россия»

Родной язык, родная речь – с ней мы встречаем каждый день. На родном языке мы говорим, поем песни, пишем письма, думаем.

Язык наш прекрасный – Богатый и звучный,
То мощный и страстный, То нежно-певучий.

В нем есть и усмешка, И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки.

Страницы волшебных, Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык! /Варя/

В древности люди не знали письменности. Они передавали истории (сказки) из уст в уста. Русская народная сказка - это не только наше богатство ,но и источник народной мудрости. Давайте вспомним, какие русские народные сказки мы знаем?
Ответы детей: «Теремок», «Курочка ряба», «Волк и козлята», «Братец Иванушка и сестрица Аленушка».
Воспитатель: А что всегда побеждает в русских сказках?
Ответы детей: Добро, справедливость, трудолюбие.
Воспитатель: Вы совершенно правы. Сказки всегда нам говорят о народной мудрости.

Шло время, люди научились записывать свои мысли. Братья Кирилл и Мефодий разработали азбуку. Этой азбукой мы пользуемся до сих пор. Ее называют «кириллицей». Создателем современного литературного языка считается Александр Сергеевич Пушкин, произведения которого считаются вершиной русской литературы. Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете?
Ответы детей: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане»
Воспитатель: Хорошо, вы знаете много сказок. И сегодня к нам в гости пришла сказка.
Будет сказка занимательна , слушайте ее внимательно.
Кто уши широко раскроет –много всякой всячины усвоит.
А кто невзначай уснет – тот ни с чем уйдет.

Ведущий : У лесочка на опушке
В лубяной своей избушке Мирно Заяц жил косой Рядом с рыжею Лисой.
Но ленивая Лисица
Не желала потрудиться- Дом построить лубяной, А вселилась в ледяной Вот весною лед растаял, Ледяной избы не стало… Стала хитрая Лисица
К Заюшке на двор проситься.	/Злата/
(Лиса подходит к калитке, стучит.)
Лиса:	Ты пусти уж, сделай милость!
Заяц:	Не пущу: зачем дразнилась?
(Задумывается, махнув лапой, добродушно улыбается.) Ну да ладно! Не до ссор…
Проходи, Лиса, во двор! (Лиса проходит во двор)
Ведущий:	Без избушки сыро, плохо…
Принялась Лисица охать. Ночь промаялась без сна- Зайца просит вновь она.

(Лиса, охая, приближается к крыльцу, говорит заискивающе).
Лиса:		Ты пусти хоть на крылечко… Много ль надо мне местечка? Добрый Заинька, прости,

Пожалей меня, пусти!
Заяц:	(из окошка)
Надо Лисоньку пустить, Чаем сладким напоить!
(Заяц выходит на крыльцо, протягивает Лисе кружку чая; Лиса пьет чай и устраивается на крылечке.)

Ведущий:	Третий день настал. Лисица
В двери к Зайчику стучится.
Лиса:	Я озябла на крылечке.
Мне б на лавку, ближе к печке.
(Заяц открывает дверь, Лиса входит в избу и садится возле двери.)
Ведущий:	На четвертый день опять
Стала к Зайцу приставать С тихой, ласковою речью.
(Лиса осторожно, мелкими шажками приближается к Зайцу и робко просит.)
Лиса:	Заинька, пусти на печку… (Заяц обращается к залу.)
Заяц:	Как ей тут не уступить?! (Лисе)
Полезай уж, так и быть! (Лиса залезает на печку).
Ведущий: Заяц, доброе сердечко,
Рыжую пустил на печку. День-другой прошел.
Лисица
Вдруг затеяла браниться.
Лиса: (с печи громко, вызывающе).
Не желаю жить с тобой! Убирайся вон, Косой!
( Лиса бросает Зайцу узелок с вещами; Заяц выходит из дома, садится поодаль на пенек и плачет.)
Ведущий: И Зайчишку прогнала
Узелок лишь отдала.
Сел Зайчишка на опушке И, прижав от страха ушки
Начал горько-горько плакать… (Бежит Собака, подходит к Зайцу.) Ведущий: Подошли к нему собаки.
Собака:	Тяф! Тяф! Тяф!
О чем ты плачешь?
Почему, дружок не скачешь?
Заяц (продолжая всхлипывать).

Жил я в лубяной избушке Здесь, на этой вот опушке, А Лисица – в ледяной.
Как растаял лед весной, Жить ко мне она пришла Да меня же прогнала.
Собаки:		Полно, слез не лей ты боле! Поможем твоему мы горю!
(Собаки подходят к избушке).
Собака:		Тяф! Тяф! Тяф! А ну, Лиса, Убирайся вон в леса!
Ведущий:	А Лисица-то с печи
Громким голосом кричит:
Лиса:	Вот как выскочу сейчас,
Только клочья полетят. Если не хотите драки, Убирайтесь вон, Собаки!

(Собаки, испуганно убегают.)

(Заяц опять начинает плакать. К нему бежит Волк.)
Ведущий:		Снова Зайка горько плачет Не зовет друзей, не скачет. Вот бежит к нему Волчок…
Волк:	Что ты, Заинька, не весел
Буйну голову повесил?
Заяц:	Как же мне не плакать, Волк?
Жил я в лубяной избушке, Здесь, на этой вот опушке А Лисица - в ледяной,
Как растаял снег весной, Жить ко мне она пришла И меня же прогнала!!!
Волк: Помогу твоему горю,
Лиску, рыжую плутовку, Прогоню я быстро, ловко!!!

(Подходит к избушке, стучит в окно.)
Волк:	Эй, Лиса, поди с печи!!!
Лиса:	Кто там хочет калачи?
Вот как выскочу сейчас, Только клочья полетят…
Волк:	Ладно, Заинька, пока…
Шкура очень дорога… (Волк поглаживает шерсть и убегает.)

(Заяц опять начинает плакать .К нему вразвалочку приближается Медведь.)
Медведь (добродушно).
Полно, Заинька, реветь!
Ты, ответь мне, сделай милость, Что за горе приключилось?
Заяц: Как не плакать, дедушка, Дедушка-Медведушка?
Жил я в лубяной избушке Здесь на этой вот опушке, А Лисица – в ледяной.
Как растаял снег весной, Жить ко мне она пришла Да меня же прогнала.
Медведь: Не горюй, дружок!
Лису…Я заставлю Жить в лесу…
(Медведь подходит к избушке и рычит.)

Ведущий:  Мишка грозно зарычал,
Во весь голос закричал:
Медведь:	Ну-ка, рыжая Лиса,
Вон ступай в свои леса!
Ведущий:	А Лиса ему с печи
Громким голосом кричит:
Лиса:	Вот как выскочу сейчас
Искры полетят из глаз! Убирайся сам, Медведь, На меня не смей реветь!
(Медведь сердито машет лапой и уходит.)
Ведущий: Даже Мишка не помог….
Жалко Зайку…
На сцене появляется Петух с косой на плече, подходит к плачущему Зайцу.

Ведущий: Вот идет Петух с косой!!! Петух: Плачешь ты о чем Косой? Заяц:	Жил я в лубяной избушке
Здесь на этой вот опушке А Лисица – в ледяной.
Как растаял снег весной, Жить ко мне она пришла И меня же прогнала.
Петух (уверенно, весело).
Не горюй, приятель! Вскоре Твоему поможем горю!

Покажу Лисе косу- Живо выгоню Лису!
Заяц	(всхлипывая).
Да ее Собака гнала- Да с испугу убежала.
Волку – шкура дорога…
Гнал ее и сам Медведь недавно… Ты не справишься подавно!
(Петух направляется к избушке.)
Ведущий: Петух к избушке
Что стояла на опушке Подошел…Пошла потеха! Стало рыжей не до смеха!
Петух:	Ку-ка-ре-ку! Вон Лиса!
Вот возьму косу на плечи… Я иду Лису посечи!
Лиса (испуганно).
Что ты, Петя, не спеши! Мне одеться разреши!
Петух:	Прекрати пустые речи!
Прочь пошла, плутовка, с печи! (Лиса прыгает с печи и убегает).
Ведущий:	Ох и струсила Лиса…
Прыг с печи- да и в леса Припустила во весь дух: Напугал ее Петух.
С той поры Зайчишка с Петей- Лучшие друзья на свете.
На лесной живут опушке В лубяной своей избушке. И теперь из самовара
Чай морковный пьют на пару, Сушки-пряники жуют, Веселятся и поют…

Заяц: Тебе спасибо петушок, Самый лучший мой дружок! Все
Дружбой надо дорожить И друзей не подводить
Вы всегда в беде друг друга выручайте И во всем, во всем друг другу помогайте

Ведущий : Любой язык по-своему велик-

Бесценное наследство вековое. Так берегите свой родной язык, Как самое на свете дорогое.


title: Сценарий утренника на 8 марта "Конфетное дерево"

extracted_text:
Сценарий утренника на 8 марта «Конфетное
дерево»
Ведущая: Здравствуйте , дорогие женщины!Вот и наступила весна!Солнышко чаще улыбается и посылает нам свои теплые лучи, чтобы растопить снежок и сосульки, чтобы по земле побежали веселые ручейки, чтобы птицы с юга вернулись и расцвели прекрасные цветы.
Сегодня нас собрал всех вместе добрый и светлый праздник — Международный женский день 8 марта! Это праздник всех женщин на планете,это праздник всех мам, бабушек , сестренок ,подружек.В этот день мы поздровляем всех близких и дорогих женщин и, конечно же дарим подарки. Для вас , ребята близкими и дорогими являются те женщины , которые работают с вами в нашем центре.Кто же они.....
( дети отвечают — повара, няни , воспитатели.) И сегодня для всех женщин нашего центра ребята приготовили необычный подарок.
ВЕДУЩАЯ:	Если в чудо веришь ты-
Мы о нём расскажем! Если в чудо веришь ты- Мы сейчас его покажем!
-А теперь, дорогие женщины , на минуточку закройте глаза, Позабудьте заботы усталость, ведь начнутся сейчас чудеса,
Потерпите немного, минутка осталась…
(вносит или открывает «Конфетное дерево»)
Ну, а теперь, открывайте глаза!
Вы только, посмотрите, какое чудо мы с ребятами для вас вырастили…
(выходят дети к дереву)
На свете много есть чудес. Но обойди весь белый свет – Такого чуда, как у нас,
На целом свете нет!
Его растила детвора Не месяц и не два.
Ему шептали мы всегда, Лишь добрые слова.
И наше дерево росло, Листочки появлялись,

Восьмое близилось число И все мы волновались.
Оно так медленно растёт, Ну, стань ещё повыше!
А если станет во-от таким,	(показывает высоко руками)
Ломать придётся крышу?!..
Причём тут крыша? Погляди, Уже на каждой ветке,
Для наших бабушек и мам качаются…. ДЕТИ:	Конфетки!	(садятся на места) Ведущая:	Впервые вижу дерево такое,
А что в конфетках, кто секрет откроет? Орешки, мармелад, варенье?	(Нет!) Джем, шоколад, халва, печенье?	(Нет!)
Идёт кругом голова! Нам скажите по секрету:
-Что же спрятано в конфетах?
(дети смотрят друг на друга, прикладывают пальчик к губам:
« тс-с-с-с!»)
Да-а!.. Дети молчат, нам говорить свой секрет не хотят!
Тогда, позвольте конфетку сорвать,
И что внутри поскорее узнать?	(Да)

ВЕДУЩАЯ : Хорошо возьму конфетку, Выберу ка я вот эту .
Красную конфетку с дерева снимаю, Что найду в конфетке , я пока не знаю.....
(разворачивает фантик) Удалось узнать здесь мне , Что будет песня о весне.
Песня « Солнечная капель, динь — дон»

ВЕДУЩАЯ: Ну, что ж, следующую конфетку я с дерева снимаю, Она то же не простая,
Обёртка - просто золотая! Чудесная конфета -
В ней столько солнца, столько света!
(выходят дети)
 РЕБЁНОК:	Сегодня солнце рано встало,
Согрело всех своим теплом И разноцветными лучами
В каждый постучалось дом!
 РЕБЁНОК:	Засверкали лучики
Яркими лучами, Заплясали лучики, Встали вместе с нами!
ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ «ЛУЧИКИ».

 	(под песню« выглянуло солнышко из— за серых туч»)

ВЕДУЩАЯ:
Розовую конфетку с дерева снимаю

Что найду в конфетке, я пока не знаю.....

Удалось узнать здесь мне

что это конфетка для наших девочек, ведь у них тоже сегодня праздник, в их честь наши мальчики раскажут стихи.
МАЛЬЧИКИ

1-й мальчик.
Подарим девочкам весь мир, Загадочный, большой.
Пусть дружат девочки всегда

С тобою и со мной! 2-й мальчик.
И мы не будем обижать
Девчонок никогда,
Посмеет вдруг обидеть кто — Смотри, держись тогда!
3-мальчик
Вики, Юли, Лены, Даши, Алины, Оли и Наташи.
Как прекрасны вы весною, Кто нарядом, кто душою,
И в чудесный день весны ...) ВСЕ
Всех Вас поздравляем мы!
Выходят 3 девочки: "Девочки-модницы"

Девочки – модницы: 1. Мы – девчоночки-подружки, Веселушки, хохотушки.
Мы на праздник собирались, Очень модно наряжались.

Мы уже совсем большие И все модницы такие. Полюбуйтесь-ка на нас,
А мы споем для вас сейчас!

Песня-танец «Маленькая модница»

Ведущая: Ребята, а давайте пригласим наших дорогих женщин в наш Дом Модели?
Игра «Наряди на работу» (бусы, браслет, шляпа, очки)

Ведущая ;
Оранжевую конфетку с дерева снимаю Что найду в конфетке, я пока не знаю.....
А  развернуть поможет мне …....(	)
Ребенок читает стих
В небе солнышко сияет , птички весело поют ,
Всем женщинам радости, счастья желаем И на танец весений мы всех приглошаем .
Танец хоровод « Я сегодня увидала что на улице весна»
Ведущая: Дорогие гости , наши ребята очень хотят с вами потанцевать . Прошу выходите в круг.
ВЕДУЩАЯ: Хорошо возьму конфетку, Выберу ка я вот эту .
Зеленую конфетку с дерева снимаю, Что найду в конфетке , я пока не знаю.....
(разворачивает фантик)

Удалось узнать здесь мне ,
Что бабушек любимых будем поздровлять и стихи для них читать.
.
(выходят дети)
Варит бабушка моя вкусное варенье, Шапки вяжет, платья шьёт и печёт печенье.
Любят в гости к бабушке приходить все внуки. Ведь у нашей бабуши золотые руки!

Я люблю свою бабулю, Милую, родную. Обниму ее покрепче,
В щечку поцелую.

Бабушка — всегда мой друг, Мой советник верный.
Ты прости меня, родная, Что я порчу нервы.

	Если вы не знаете Бабушку мою,
Я вам про нее
Вот что расскажу:

Милая — волшебница, Фея — дорогая,
Я — дороже бабушки, Никого не знаю!
ВЕДУЩАЯ:	Желаем нашим бабушкам ни разу не болеть,
А только с каждым годом, всё больше молодеть!
Сниму для вас голубую	конфетку с дерева Что в ней написано, сейчас вам прочитаю:
«Сейчас ребята нам расскажут, и конечно же, покажут, Как надо мамам помогать на стол красиво накрывать.

ПРОВОДИТСЯ ИГРА « Помоги маме накрыть на стол».
ВЕДУЩАЯ:	Замечательные у вас помощники растут, побольше им доверяйте и поручайте разные задания, тогда у вас появится больше свободного времени и вам проще будет управляться с домашними делами.
ВЕДУЩАЯ:	Синию конфетку с дерева снимаю, Что найду в конфетке , я пока не знаю.....
(разворачивает фантик)
Удалось узнать здесь мне , что это
« Музыкальная конфета». В ней весенние приветы. Пожелания гостям, Мамам, бабушкам
И нам!
  ИСПОЛНЯЕТСЯ песня« Наши мамы самые самые красивые!».

Ведущая : Много было здесь конфет, в каждой спрятан был секрет! Мы здесь пели, танцевали, как могли всех развлекали.
И на дереве сейчас лишь одна висит. А что же там внутри, прочтём? Написано - подарки! Но конфета всего одна, и очень маленькая, на всех не хватит, что же нам делать?
Я знаю, ребята кто нам поможет… Отгадайте загадку и в тот же миг Придёт, прилетит к нам ….
В цирке он смешнее всех. У него – большой успех. Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся.(Клоун.)
Звучит веселая музыка, дети хлопают в ладоши. В зал вбегает клоун Боря, в руках у него яркая коробка, внутри которой два отделения.
В одном отделении лежат конфеты-угощение, а в другом - фантики. Клоун Боря. Я - забавный клоун Боря! (Открывает коробку с той стороны, с которой лежат фантики.) А-а-а!
Ведущий. Что с тобой случилось?
Клоун Боря. Горе!
К вам спешил я, нес конфеты...
Ведущий. Где ж они сейчас?
Клоун Боря.
Их нету-у!
Потихоньку, понемногу
Я конфеты съел дорогой...
Вот, только фантики остались... (Разбрасывает фантики по полу.)
Ведущий. Вот так раз! Что же нам сейчас делать?
Клоун Боря.
Что же делать - я не знаю... Где бы мне конфеты взять? Предлагаю вам, ребята,
Я чуть-чуть поколдовать! Согласны? Ведущий. Прежде, чем поколдовать, Надо все вокруг прибрать!
Клоун Боря. Ребятишки, не сидите, Ребятишки, помогите:

Фантики скорей несите И в коробочку кладите!
Звучит веселая музыка, дети помогают клоуну Боре собрать все разбросанные фантики обратно в коробку.
Раз! Два! Три! Четыре! Пять! Начинаем колдовать!
Дружно ручками прихлопнем, Бойко ножками притопнем, По коробке постучим...
(Предлагает и детям постучать по коробке.) Что в коробке? Поглядим!
(Открывает коробку с той стороны, с которой лежат конфеты.) Ой! Скорей смотрите, детки,
Вместо фантиков - конфетки!
Ведущий.
Что же, Боря, не зевай, Ребятишек угощай!
Клоун Боря помогает детям разобрать конфеты. Ребята благодарят его. за угощение.
Клоун Боря.
Еще раз всех поздравляю, Счастья, радости желаю! Но прощаться нам пора.
До свиданья, детвора!
Клоун Боря убегает, дети машут ему на прощание.
Ведущий.
Пели песни, танцевали, Мам своих мы развлекали. До свиданья, в добрый час! Ждем еще на праздник вас!
Ведущий. Праздник наш кончается. Что же вам еще сказать? Разрешите на прощанье всем здоровья пожелать!
С наступающим праздником 8 МАРТА.
Всем крепкого здоровья и семейного счастья! Вручаем подарки..


title: Конспект урока "Строение тела животных. Клетка"

extracted_text:
Строение тела животных. Клетка.

Вопрос №1
Организм, тело которого состоит только из одной клетки
A) моллюски
B) черви
C) бактерии
D) клещи
Вопрос №2
Наука изучающая строение, развитие и деятельность клетки.
A) цитология
B) эмбриология
C) биология
D) герпетология
Вопрос №3
Найди клетки мышцы.
A)
B)
C)
D)
Вопрос №4
Отделяет содержимое клетки от наружной среды, обеспечивает обмен веществ.
A) митохондрия
B) рибосома
C) клеточная мембрана
D) ядро
Вопрос №5
Плотное округлое тельце, в нём находятся хромосомы.
A) цитоплазма
B) ядро
C) вакуоль
D) митохондрия
Вопрос №6
Какие органоиды есть и в животной, и в растительной клетке?
A) аппарат Гольджи
B) клеточный центр
C) митохондрии
D) эндоплазматическая сеть
E) хлоропласты
F) лизосомы
G) вакуоль
Вопрос №7
Регулируют процессы протекающие в клетке, обеспечивают передачу наследственных признаков дочерним клеткам.
Вопрос №8

Подпишите органоиды животной клетки
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — C
Вопрос №2
Правильный ответ — A
Вопрос №3
Правильный ответ — A
Вопрос №4
Правильный ответ — C
Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — A, C, D, F
Вопрос №7
Правильный ответ — хромосомы, Хромосомы
Вопрос №8
Правильный ответ — Митохондрия, Цитоплазма, Комплекс Гольджи, ЭПС, Ядрышко, Лизосома, Мембрана


title: Исследовательский проект "Крахмал и его свойства" 3 класс

extracted_text:
Исследовательский проект Крахмал и его свойства
Автор: учащийся 3 класса
МКОУ «Верхнемамонская ООШ»
Гришин Арсений
Руководитель:
Писарева Наталья Федоровна
учитель начальных классов

Мои цели и задачи
	Цели моего проекта:
узнать, что такое крахмал и для чего он нужен;
как его получают и  как его можно использовать в жизни и в быту;
исследовать, все ли сорта картофеля содержат одинаковое количество крахмала.
	Задачи:
собрать и обработать информацию о крахмале;
выделить крахмал из картофеля в домашних условиях;
исследовать свойства крахмала;
проанализировать полученные результаты.

	Методы:
опыты, наблюдение, исследование.
	Гипотеза исследования:
Если мы подробнее изучим крахмал, познакомимся с его свойствами, то эти знания помогут нам оценить пользу и вред продуктов, которые мы потребляем в пищу и, возможно, внести изменения в свой рацион питания.
О результатах исследования расскажем одноклассникам, познакомим их с технологией опытов по обнаружению крахмала в продуктах питания, его использовании.

Картофель с красной кожурой
394 грамма
Определение массы картофеля
Картофель с белой кожурой
398 грамм
Измельчение картофеля
Вымывание крахмала
Отфильтровывание полученной массы через сито с промыванием холодной водой
Промывка крахмала
Плотная белая масса из сырого крахмала
Определение массы картофеля
Картофель с красной кожурой
33 грамма крахмала
Картофель с белой кожурой
32 грамма крахмала
Масса  крахмала в картофеле зависит от его сорта
Определение наличия крахмала в продуктах
Для опытов использовали йод
В картофеле крахмал есть
В огурцах крахмала нет
В яблоках крахмала нет
В хлебе крахмал есть
В сосисках «Премиум» Дубки крахмала нет
В йогурте «Активиа» от Danone крахмала нет
	Выводы:
крахмал является  важным веществом для картофеля, и необходим ему как источник энергии для роста и жизнеобеспечения;
крахмал используют для приготовления киселей, выпечки, изготовления колбас, конфет. Это пищевая добавка, используется для загустения многих пищевых продуктов. Крахмал – сложный углевод. Организму нужно много трудиться для расщепления этого вещества;
в результате  взаимодействия с  йодом крахмал окрашивается в синий цвет.

		Список литературы

ОльгинО. Забавная химия для детей. М.: «Детская литература», 1997.
Я познаю мир. Химия. Автор-составитель Л.А.Савина. - М.: Изд-во «АСТ», 1999.
Интернет-ресурсы


title: Тематический план игр и упражнений по формированию описательно - повествовательной речи у дошкольников с ОНР

extracted_text:
Тематический  план игр и упражнений  по формированию описательно – повествовательной речи у дошкольников с ОНР
	(старшая группа)
Тематический  план игр и упражнений  по развитию творческого мышления
у дошкольников в учебной деятельности
	(средняя  группа)