extracted_text:
Монотипия – как один из приемов нетрадиционной техники в изобразительной деятельности.
(обобщение опыта работы)

Подготовила:
Воспитатель МБДОУ ЦРР
 детского сада №116
Захарова Евгения Николаевна
Современное общество имеет потребность в творческой личности. Наличие развитого воображения обуславливает успешность любого вида профессиональной деятельности человека. Поэтому развитие творческих способностей – одна из главных задач дошкольного воспитания.

Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.

Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Возникла необходимость использования таких техник, которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию.

В процессе своей педагогической деятельности я заметила, что дети любят рисовать, старательно овладевают навыками работы с разными инструментами и изобразительными материалами, осваивают отдельные приемы и способы рисования, но при создании собственных работ многие композиции выделяются скудностью содержания, штампами, отсутствует творческий подход. Тестируя детей, я поняла, что им не хватает уверенности в себе, самостоятельности. Для решения этой проблемы, я стала изучать методическую литературу. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности, а также развития интеллекта и умения нестандартно мыслить.

Цель:
    Создать условия для стимулирования творческого потенциала детей, развития их художественно – творческих способностей с помощью внедрения в практику нетрадиционных техник изобразительного искусства.
Для развития творчества и систематизации знаний детей я поставила перед собой следующие задачи:
1. Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.
2.Учить детей создавать в рисунке свой неповторимый и выразительный образ, используя в рисовании разнообразные материалы и технику, разные способы создания изображения, соединяя в одном рисунке разные материалы.
3.Развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую активность, желание рисовать. Учить видеть и понимать красоту многоцветного мира.
4.Способствовать развитию у детей творческих способностей посредством использования нетрадиционных техник рисования.
5.Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе,  индивидуально.
6. Сформировать у детей технические навыки рисования.

Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:
-способствует снятию детских страхов;
-развивает уверенность в своих силах;
-развивает пространственное мышление;
-учит детей свободно выражать свой замысел;
-побуждает детей к творческим поискам и решениям;
-развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия;
-развивает мелкую моторику рук;
-развивает творческие способности, воображение и фантазию;
-во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

В процессе изучения нетрадиционных техник изобразительной деятельности меня особо заинтересовала монотипия.
Монотипия — уникальная нетиражная техника, сочетающая в себе качества эстампа и живописи.
Монотипия — Техника свободы и Божественного вмешательства! Монотипия: Два слова: «моно» и «типия». Монотипия (от «моно» - один и греч. «τυπος» — отпечаток, оттиск, касание, образ...) — вид печатной графики.
Если просто сказать: одно касание, прикосновение, надавливание.… Но, главное, это художественное произведение, выполненное за один прием!
Первыми монотипистами, наверное, были еще древние люди, оставившие следы отпечатков своих рук на стенах своих пещер...
С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать следующие нетрадиционные техники:
Рисование  ладошкой
Средства выразительности:
 пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
 Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование пальчиками
Возраст: от двух лет.
Средства выразительности:
пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Оттиски различными материалами
Оттиск печатками из картофеля
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.
Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка
Оттиск смятой бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребёнок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
Ниткография
Нитку волшебную в руку возьми,
      В краску её хорошо обмакни.
      Ниточку эту протягивай сам.
      Раскрыв, ты увидишь – листок     непростой,
      Рисунок его украшает чудной.

    Ниткография – разновидность графической техники, при которой изображение получается  путём протягивания окрашенной нити, прижатой к поверхности листа бумаги.
    Путём ниткографии можно получать одинарные и двойные изображения.
Флоротипия
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.
Способ  получения  изображения:  ребенок  покрывает листок дерева красками  разных  цветов,  затем  прикладывает  его  к  бумаге  окрашенной стороной  для  получения  отпечатка.   Каждый  раз  берется  новый  листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники:
Кляксография.
Возраст детей: 4-7 лет
     Материал: трубочка для коктейлей, краска кисти, вода.
     Ход работы:
     Поставим на лист бумаги большую кляксу (жидкая краска) и осторожно подуем на каплю…  Побежала она вверх, оставляя за собой след. Повернем лист и снова подуем. А можно сделать еще одну, но другого цвета. Пусть встретятся.

Проступающий рисунок (акватипия).
Это смешанная техника сочетает рисование разными материалами с целью ознакомления со свойствами и выразительными особенностями изобразительного материала. Задуманный сюжет выполняется восковыми карандашами (мелками),или же просто свечкой, затем при помощи кисти поверх наносятся акварельные краски. Акварель скатывается с изображения, рисунок как бы проступает, проявляется.
Диатипия или водяная печать
      Техника диатипии (от греческого dia - сквозь, через) – считается разновидностью монотипии, но есть и существенные различия.
      Материал.
      Глянцевый картон (или органическое стекло), тонкий лист бумаги, гуашь, широкая кисточка, простой карандаш или просто заостренная палочка, баночка с водой, тряпочка.
      Ход работы:1.    На глянцевый картон или оргстекло наносим толстой кистью морской пейзаж – море и небо.   2.    Намочив лист бумаги, кладем его сверху на изображение, слегка прижав лист к картону.3.    Простым карандашом на обратной стороне листа делим море и небо горизонтальной линией, в центре рисуем и закрашиваем небольшой парусник, скалы, вверху – солнце, облака. 4.    Осторожно снимаем тонкий лист с картона, у вас получается отпечатанное море с выпуклыми скалами, парусником и небо с солнцем и облаками.
                  Монотипия
      Одной из простейших графических техник считается монотипия...На гладкой поверхности - стекле, пластмассовой доске, пленке, толстой глянцевой бумаге - делается рисунок гуашевой краской. Конечно, материал, на который наносится краска, не должен пропускать воду. Сверху накладывается лист бумаги и придавливается к поверхности. Получается оттиск в зеркальном отображении. Всегда только один.Количество красок в монотипии - любое.Нарисуйте с детьми гуашью цветы, бабочек и "печатайте" их изображения. Старайтесь пробудить фантазию ребенка, а для этого обратите занятия в увлекательную игру. Так, на листе бумаги оставьте несколько довольно крупных капель жидко разведенной краски. Согните листок пополам и плотно сожмите. Развернув, вы увидите необычные, причудливые узоры. Их можно при желании назвать и кляксами.
      Еще одна веселая игра с бумагой и красками. И вновь с помощью техники монотипии. Нарисуйте гуашью или акварелью на половине листка плотной бумаги (ватмана) бабочку с плотно сложенными крыльями. Согните листок пополам, плотно прижмите его половинки одна к другой, разверните... Что же произошло? Бабочка расправила крылья и собирается лететь. Ведь рисунок симметрично отпечатался на второй половине листа.
   Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Для будущего наших детей это очень важно, так как время не стоит на одном месте, а движется вперед и поэтому нужно использовать новые развивающие технологии:
личностно – ориентированные (проблемные вопросы и ситуации);
коммуникативные (беседа и диалог, расширение и активизация словаря);
игровые (оригинальность сюжета, мотивация);
педагогические (доверительная беседа, стимулирование).

     Свою работу воспитатель строит на следующих принципах:

  От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
  Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность.
  Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
  Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
  Принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с воспитателями и другими педагогами дополнительного образования, с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности.
  Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
  Принцип доступности материала.

       Обучение  с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в следующих направлениях:
  от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;
  от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;
 от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;
  от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;
  от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;
  от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.
         Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и, таким образом,  преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению новых техник рисования.

         В результате развития изобразительной деятельности современными нетрадиционными средствами:
повысился уровень эмоционального благополучия дошкольников;
дети проявляют больше самостоятельности, инициативы, творчества;
планируют последовательность своей работы и выбирают техники ее воплощения;
через рисунок и цвет выражают свое отношение к окружающему миру;
могут сочетать несколько технологий для создания задуманного образа;
дают оценку результатам своей деятельности;
дети с желанием участвуют в выставках и конкурса.
         В дальнейшем буду продолжать совершенствовать систему кружковой работы, вносить новое, обогащать и расширять художественный опыт. В дальней перспективе создание собственной программы изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник.
Список используемой литературы:
1. http://luntiki.ru/blog/draw/956.html
2. http://festival.1september.ru/articles/556722/
3. http://tfile.org/books/57128/details/
4. http://stranamasterov.ru/node/110661
5. http://ds205.a42.ru/roditelskaya-stranichka/sovetuyut-speczialistyi/teremok.html
6. http://festival.1september.ru/articles/313479/
7. http://img.mama.ru/uploads/static/images/
8.http://stranamasterov.ru/files/imagecache/
9. http://viki.rdf.ru/media/upload/preview/klyaksa.jpg&imgrefurl
9. http://stranamasterov.ru/files/imagecache/orig_with_logo/
10. http://festival.1september.ru/articles/574212/
11. http://mama.ru/post/authorposts/id/414093
12. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I. -М.: Скрипторий, 2003. - 80с.

            Спасибо за внимание!


extracted_text:
Диагностика на выявление досуговых интересов детей

                                                                                Выполнила:
студентка Ш-32 группы
Мельникова Валерия

Ейск, 2019 г.

Цель: получить информацию об интересах и увлечениях детей для организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов.
Необходимо ответить на следующие вопросы:
« Нравится ли тебе…?»
«Да или нет»
Вопросы:
1.Петь.
2.Играть в подвижные игры.
3.Читать книги.
4.Мастерить.
5.Кормить и ухаживать за домашними животными.
6.Ходить в походы.
7.Танцевать.
8.Заниматься спортом.
9.Рассматривать художественные альбомы и открытки.
10.Шить или вязать.
11.Ухаживать за комнатными и цветочными растениями.
12.Собирать грибы и ягоды в лесу.
13.Рисовать.
14.Играть в шахматы и шашки.
15.Помогать младшим и сверстникам в учебе.
16.Изготавливать игрушки.
17.Проводить опыты и наблюдения.
18.Ходить на экскурсию.
19.Играть на музыкальном инструменте.
20.Участвовать в соревнованиях.
21.Рассказывать о прочитанном и увиденном.
22.Собирать конструктор.
23.Изучать жизнь животных в природе и дома.
24.Фотографировать красивые места и строения.
25.Слушать музыку.
26.Смотреть игры и состязания.
27.Искать ответы на интересующие вопросы.
28.Делать подарки своими руками.
29.Сажать деревья и кустарники.
30.Изучать старинные предметы и украшения.
31.Украшать свою комнату к празднику.
32.Трудиться на свежем воздухе.
33.Участвовать в олимпиадах и конкурсах.
34.Делать поделки из природного материала.
35.Фотографировать растения и животных.
36.Рассматривать старые семейные фотографии.
Необходимо подсчитать утвердительные ответы в указанных группах. Наибольшее количество выбранных ответов указывает на интерес или наличие способностей ребёнка в той или иной деятельности.
Утвердительные ответы
Направление внеурочной деятельности
1,7,13,19,25,31
Художественно-эстетическое
2,8,14,20,26,32
Физкультурно-спортивное
3,9,15,21,27,33
Научно-познавательное
4,10,16,22,28,34
Техническое творчество
5,11,17,23,29,35
Эколого-биологическое
6,12,18,24,30,36
Туристско-краеведческое


title: Картотека опытов и экспериментов в старшем дошкольном возрасте

extracted_text:
КАРТОТЕКА ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ ДЛЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
       Основными требованиями дошкольного  образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.  Среди средств развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование, направленное на удовлетворение потребности ребенка в новых впечатлениях, являющееся основой возникновения деятельности, направленной на познание окружающего мира.

         Развиваясь как познавательно-исследовательская деятельность, направленная на познание качеств, свойств объектов окружающей действительности, их преобразование, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, пробуждению любознательности,  дети учатся размышлять, анализировать, делать выводы, и является актуальной проблемой современного дошкольного образования и воспитания. В ходе экспериментирования создаются т  кие ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опытов и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлениями о том или ином физическом законе, явлении.

        Представляю Вам картотеку  опытов и экспериментов для старшего дошкольного возраста, которую можно использовать в своей педагогической деятельности.

Картотека опытов и экспериментов
Тема: «Волшебный магнит».
   Раздаточный материал: магниты; предметы из разных материалов – металла, резины, дерева, пластмассы, бумаги; скрепки канцелярские.
Предварительная работа. Беседы о материалах, их свойствах.
ХОД:
Показываю детям магнит.
Воспитатель:
Вот перед вами обычный магнит,
Много секретов в себе он хранит.
- Если магнит такой сильный и притягивает предметы из железа, то может быть он должен притягивать и другие предметы? Чтобы проверить это, давайте поэкспериментируем. (Дети проходят и садятся за столы)
Важное дело – эксперимент! В нем интересен нам каждый момент.
     У каждого ребенка набор предметов из железа, дерева, пластмассы, бумаги и стекла.
- Возьмите магнит и самостоятельно определите, какие предметы притягиваются, а какие нет. (Разделите на две группы, в одну тарелочку положите те предметы, которые притягиваются к магниту, а в другую – нет). Дети делают вывод, какие предметы притягивает магнит, какие нет.
- Женя, скажи, какие предметы притягиваются к магниту? Из чего они сделаны? Значит, они какие? (металлические). - Аня, а какие предметы не притягиваются к магниту? - Пластмассовая ложка к магниту не притянулась, ластик  – тоже, деревянный кубик – не притянулся, бумажная игрушка тоже не притягивается. Значит, магнит притягивает только металлические предметы.
      Каждому ребенку выдается листок с изображением различных предметов вокруг магнита: иголка, скрепка, шишка, кнопка, чашка, катушка ниток и т.д. Ребенок должен провести стрелку от магнита к тому предмету, что он притягивает. (Уточняем, что же получилось).
         Показываю детям заводные игрушки, утенка и лягушку, но завести их не могу, т.к. ключ случайно падает в тазик с водой. Условие: заведет игрушки тот, кто сможет достать ключ,  не намочив рук. Воду сливать нельзя, потому что негде будет плюхаться утенку и лягушонку (ключ достаем при помощи магнита) - эксперимент повторяем два раза.
    Вспомнить с детьми сказку «Золушка», где злая мачеха перемешала чечевицу с горохом и заставила перебирать Золушку. Кто ей помог? (Птички). А сейчас злая мачеха перемешала гречку с шурупами, болтами и гайками и опять заставила перебирать Золушку, птицы помочь в этот раз не могут, боятся сломать клювики. - Может быть, мы сможем помочь? Как это сделать быстрее? (При помощи магнитов). Все дети берут магниты и выбирают шурупы, гайки. (Встают вокруг стала, на котором  находится поднос с крупой).       Дети садятся за столы.
Воспитатель:
  -Я волшебница и могу двигать предметы, не касаясь их руками.
    Под столом вожу магнитом – двигается ключ.  А другой вожу сверху,  над ключом. Если дети догадались, предлагаю им сделать тоже самое с другими металлическими предметами.
Делаем вывод: магниту не помеха ни вода, ни дерево, ни пластмасса, ни другие преграды. - Хотите побыть волшебниками? (Показываю, как из скрепок можно сделать длинную цепочку – из 4-5 штук). К магниту притягивается скрепка к этой скрепке – другая скрепка и т.д. пока держатся. Предлагаю посоревноваться, у кого получится длиннее цепочка.

ООД – опыт в старшей группе.
Тема: «Снег и лед».
Цель: познакомить детей с физическими свойствами льда и снега; научить детей решать познавательные задачи и делать выводы; активизировать словарь, вводя слова: снегопад, оттепель.
Оборудование: два стакана: со льдом и со снегом, картинки с изображением снега и льда, картинки с изображением зимних забав.

ХОД:
Воспитатель:
-Сегодня мы с вами проведем опыты и узнаем, чем похожи между собой и чем отличаются снег и лед.

Опыт №1. «Определение цвета».
 Какого цвета снег? (белый) Какого цвета лед? (бесцветный). Если дети называют белый, голубой, серый, то надо показать им эти цвета для сравнения.
Опыт №2. «Определение прозрачности».
Воспитатель кладет на цветную картинку кусок льда и комок снега. Предлагает сравнить, где видно картинку, а где – нет. Дети делают вывод: под снегом не видно, а подо льдом – видно. Значит лед прозрачный, а снег – нет. Минутка отдыха: дети имитируют движения катания на лыжах, игру в снежки.
Опыт №3. «Воздействие температуры».
Давайте посмотрим на снег и лед, которые были в стаканчиках. Что с ними случилось пока мы играли ? (Они растаяли) правильно, под действием тепла снег и лед превратились в воду. Значит снег и лед образуются из воды под действием мороза. Вывод: давайте теперь объединим все, что мы узнали. Снег – белый, непрозрачный, рыхлый, сыпучий, под действием тепла превращается в воду. Лед – бесцветный, прозрачный, хрупкий, под действием тепла превращается в воду. А что общего между снегом и льдом? Снег и лед образуются из воды под действием мороза. Молодцы, наш эксперимент подошел к концу. На прогулке дети еще раз исследуют снег и лед.

Раздел «ФИЗИКА»
Опыт. « Холодный кипяток».
Цель: заставить воду закипеть от одного прикосновения. Материал: носовой платок, чистый стакан с гладкими стенками, аптечная резинка.
Ход:
Действия, выполняются вместе сдетьми.
- Смочить носовой платок водой и выжать ;
- доверху наполнить стакан водой;
 - закрыть стакан платком и закрепить резинкой, обернув вокруг стакана;
 - пальцем продавить платок посередине так, чтобы его середина на 2-3 см окунулась в воду;
 - поднять стакан и, удерживая его за дно, перевернуть вверх дном;
 - взять стакан второй рукой под свисающим платком и держать стакан.
Здесь одна рука будет поддерживать платок, а свободный конец будет падать на руку. Свободной рукой толкните дно стакана.
Итог: вода не выливается из стакана. Кажется, что она закипела. Вывод: вода не просачивается сквозь платок, потому что маленькие пустоты в ткани уже заполнены водой. Мы подталкиваем стакан вниз. Ткань прогибается наружу. Из-за этого в стакане образуется вакуум, воздух проталкивается сквозь платок. В воде образуются пузырьки воздуха, из-за чего она кажется кипящей.

Опыт. «Тонет – не тонет?»
 Цель: продемонстрировать, что соленая вода плотнее пресной воды.
Материал: соль, два прозрачных стакана, два яйца, ложка, вода.
Ход:
 - налить воду в стакан и опустить в него яйцо с помощью ложки;
Итог: яйцо тонет.
- налить воду в другой стакан и добавить 4 ложки соли, размешать до полного растворения;
 - опустить яйцо в этот стакан.
Итог: яйцо не тонет, а плавает. Почему? В пресной воде яйцо тонет, т.к. оно плотнее, чем вода. В соленой воде яйцо плавает, т.к. соленая вода за счет содержания соли плотнее, чем яйцо.
Вывод: плотность соленой воды больше, чем плотность пресной.

Опыт. «Лед – твердая вода».
 Цель: познакомить детей с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твердым.
 Материал: кубики льда разных размеров (большие и маленькие), прозрачные стаканчики по два на каждого ребенка.

Ход:
- в один стакан положить большую льдинку, а в другой – маленькую. Дети должны следить за состоянием кубиков льда в теплом помещении. Обратить внимание на то, как постепенно уменьшаются кубики льда. Что с ними происходит? Какой кубик растает быстрее?
   Важно, чтобы дети обратили внимание на то, разные по величине куски льда растают за разные промежутки времени. Итог: в каждом стаканчике появилась вода.
Вывод: лед – это тоже вода, но в твердом состоянии.

Опыт. «Воздух».
 Цель: продемонстрировать, что воздух занимает место. Материал: банка с широким горлышком, стакан.
Ход:
- перевернуть стакан вверх дном и медленно опустите его в банку с водой. Стакан нужно держать прямо. Попадет ли вода в стакан? Итог: вода в стакан не попадает. Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

Опыт «Воздух имеет вес».
Цель: показать, что воздух имеет вес.
Материал: весы, два воздушных шарика. Ход: - положите на чаши весов один надутый шарик и не надутый. Итог: чаша с надутым шариком перевесит.
Вывод: воздух имеет вес.

Опыт «Воздух при нагревании расширяется».
 Цель: доказать, что воздух при нагревании расширяется.
Материал: пластмассовая бутылка, шарик, миска с горячей водой.
Ход:
 - поставьте пластмассовую бутылку в холодильник на несколько часов;
 - когда она охладиться, наденьте на горлышко не надутый шарик;
- затем поставьте бутылку в миску с горячей водой.
Итог: шарик сам начнет надуваться. - теперь опять поставьте бутылку в холодильник.
Итог: шарик при этом спустится. Вывод: воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении – сжимается.

Опыт «Волшебная рукавичка».
Цель: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.
Материал: магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с вшитым магнитом.
Ход:
- продемонстрировать детям фокус: металлические предметы не падают из рукавички при разжимании руки.
 - предлагают детям взять предметы из других материалов (дерево, стекло, ткань, бумага)
– рукавичка перестает быть волшебной.
- дети рассматривают рукавичку, находят магнит, пробуют его применить.
Вывод: магнит притягивает только металлические предметы.

Опыт «Магнетизм».
Цель: выявить прохождение магнитных сил через воду и стекло.
Материал: магнит, стеклянный сосуд, вода, скрепка.
Ход:
- в кувшин с водой бросить скрепку;
- прислонить магнит к кувшину на уровне скрепки и медленно перемещать его по стенке кувшина вверх.
Итог: скрепка двигается за магнитом и поднимается вверх.
 Вывод: магнитная сила проходит через стекло и воду.

Опыт «Как увидеть «молнию»?
Цель: выяснить, что гроза – проявление электричества в природе.
Материал: кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор.

Ход:
 - сложенные друг на друга кусочки ткани дети натирают надутым воздушным шариком;
- подносят к ним рупор (для усиления звука) и медленно разъединяют ткань.
Итог: появился треск.
Вывод: при натирании ткань наэлектризовалась, появление треска – проявление электричества.

Опыт  « Осьминожка».
 Цель: расширить представление детей об электрических зарядах.
Материал: лист бумаги, ножницы, кусок меха.

Ход:
- разрезать бумагу на 8 полосок, не дорезая до края 4-5 см. поднять осьминожку, свернув неразрезанную сторону колечком.
Итог: ножки висят вниз.
- на столе натереть осьминожку кусочком меха, проводя мехом по ходу ножек;
- поднять осьминожку, свернув неразрезанную сторону в колечко.
Итог: ножки растопырились колоколом.
 - засунуть свободную руку внутрь этого колокола.
Итог: щупальца обхватили руку.
Вывод: от трения на всех ножках образовались одинаковые электрические заряды. Когда свернули осьминожку, то отрицательно заряженные щупальца оттолкнулись друг от друга и растопырились колоколом. Когда поместили внутрь руку с положительным зарядом, то отрицательно заряженные щупальца притянулись к ней.

Раздел «ХИМИЯ»
Опыт «Прозрачный – непрозрачный».
Цель: узнавать предметы, сделанные из стекла, определять его качества и свойства.
Материал: стеклянные стаканчики, окрашенная вода, камень.
Ход:
 - налить в стеклянный стакан окрашенную воду; - опустить в него камень; Итог: камень видно.
Вывод: стеклянный стаканчик – прозрачный.

Опыт «Волшебные монетки».
Цель: узнавать предметы из металла, определять его свойство теплопроводности.
Материал: несколько монеток.
Ход:
 - предложить одному ребенку сжать в руке одну из монет и, немного подержав, положить ее на стол рядом с другими.
- другой ребенок, потрогав все монетки, должен определить, какую держали в руке.
Итог: какая самая теплая, ту и держали в руке.
 Вывод: металл быстро нагревается и сохраняет тепло.

Раздел «АСТРОНОМИЯ».
Опыт «Звездные часы».
Цель: узнать, почему звезды двигаются по ночному небу.
Материал: черный зонт, белый мел.
Ход:
 - мелом нарисовать созвездие Большой Медведицы на одной части внутренней стороны зонта;
 - поднять зонт над головой;
- медленно вращать зонт против часовой стрелки.
Итог: центр зонта остается на одном месте, а звезды двигаются вокруг. Почему? Звезды в созвездии Большой Медведицы совершают кажущиеся движения вокруг одной звезды – Полярной – как стрелки на часах. Мы видим вращение звездного неба, но это нам только кажется, поскольку вращается наша Земля, а не звезды вокруг нее.
Вывод: ось вращения Земли направлена к Полярной звезде, и поэтому кажется, что звезды вращаются вокруг нее.

Опыт «Прямо или по кругу?».
Цель: установить, что удерживает спутники на орбите.
Материал: бумажная тарелка, ножницы, стеклянный шарик.
Ход:
- взрослый предлагает решить задачу: что произошло бы со спутником (Луной), если бы планета его не притягивала.
 - разрезают бумажную тарелку пополам и используют одну половину;
 - помещают в нее шарик, ставят на стол и слегка наклоняют, чтобы шарик быстро покатился по выемке в тарелке.
 Итог: шарик скатывается с тарелки и удаляется от нее.

Вывод: предметы двигаются по прямой, если на них не действует сила.
Луна тоже удалилась бы от Земли по прямой, если бы земное притяжение не удерживало ее на круговой орбите.


extracted_text:
Упражнения на закрепление модальных глагол.
Exercise 1
Choose the correct modal ( can, might, etc) in Jane’s letter.
Hi  Susan,
Thanks for your message. I (may, can) see you are very busy at the moment, so perhaps it (can, might) be better to meet another weekend. Also, I( couldn’t, mightn’t) go out until later because my little brother will be here with me and I ( can’t, may not) leave him alone at home.
It’s a pity we ( can’t , may not) see each other more often. You are my best friend and I know I ( might, can) always talk to you about anything. (Could, May) you phone me in the next few days? I’ve got some interesting news and I (mightn’t, can’t) wait to tell you about it.
All the best,
Jane

Exercise 2
Complete the sentences using must, mustn’t, have to or don’t have to.
It’s still early. We………….. home yet.
You hands are dirty. You …….. wash them.
It’s a secret. You …… tell her what I said.
The club is free. You…… pay to get in.
You can’t get married. You …… be 18.
No, I can’t wait. You ….. decide now.

Exercise 3
Complete the dialogues with the correct modal  verbs.

A: Do you think Den and John are at the café?
B: They can/ may be there, but I’m not sure.

A: Do you like going to the swimming pool?
B: No, I can’t/ mightn’t swim.

A: I’ve got a headache.
B: I think you must/ should take an aspirin.

A: Could/Might you run for an hour without stopping?
B: No, I’d be too tired after 30 minutes.

A: Are the buses to the city centre expensive?
B: No, you mustn’t/ don’t have to pay if you’re under 16.

A: The weather isn’t looking very good now.
B: No, I think it can/ might rain later.

A: What do I need to go to the USA?
B: You should/ have to take your passport.


title: Готовимся к ЕГЭ "Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами"

extracted_text:
Пунктуация.Готовимся к ЕГЭ
Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами

ЗАДАНИЕ16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1.Или вот сидишь за столом что-нибудь выпил или съел и в животе как заурчит и кто-нибудь на тебя так посмотрит дескать ну как так можно…
2.Солнце то выглядывало то скрывалось за пушистыми облаками.
3.От восторга тот вроде бы запьянел на миг и рогатая голова пошла кругом.
4.Но Ёжик открыл люк спустился в погреб достал и грибков и брусники и орехов - всего что было у них в доме.
5.В шкафу и на столе оказались фрукты и разнообразные сладости

Правило. Однородные члены предложения могут  использоваться

Постановка запятой в простом предложении с однородными членамиПростое предложение содержит одну  грамматическую  основу
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ  в простом предложении, осложнённом ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ.

Ловушка  Фразеологические обороты
(устойчивые сочетания слов):
Ни с того ни с сего
И день и ночь
И стар и млад
И смех и горе
И там и сям
Ни взад ни вперед
Ни да ни нет
Ни за что ни про что
Ни рыба ни мясо
Ни свет ни заря

Запятая внутри них не ставится!
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ в сложносочинённом предложении
Сложносочинённое предложение - это сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительными союзами и, как правило, равноправны грамматически и по смыслу.
Сочинительные союзы, соединяющие простые предложения, находятся между простыми предложениями и не входят ни в одно из них.
В сложносочинённых предложениях части отделяются друг от друга  запятыми.
[   ],
[   ].
И, ДА, НИ… НИ;
ТОЖЕ, ТАКЖЕ;
А, НО, ДА (в значении НО),
ЗАТО, ОДНАКО, ЖЕ;
ИЛИ (ИЛЬ), ЛИБО,
ТО… ТО…,
НЕ ТО… НЕ ТО…,
ТО ЛИ … ТО ЛИ
Постановка запятой в простом предложении с однородными членами
 Мы  были  не только  удивлены, но и обрадованы.
 Гаврила  хотел  что-то  возразить,  да  сжал губы.

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ в сложносочинённом предложении
Знаки препинания не ставятся
1. Если есть общий член предложения, например:
Осенью природа засыпает и люди готовятся к зиме.
(Осенью – общий член: природа засыпает (когда?) осенью, люди готовятся к зиме (когда?) осенью. Запятая не нужна.)
2. Если есть вводное слово, общее для частей, например:
К удивлению, погода резко переменилась и наступила настоящая жара.
(к удивлению – вводное слово, оно относится к обеим частям предложения)
3. Если у частей сложносочинённого предложения есть общее придаточное или общая бессоюзная часть, например:
Когда мама вошла в комнату,1 /осколки вазы валялись на полу2/ и дети пытались их собрать3.
(каждая из частей сложносочинённого предложения (2) и (3) относится к общему придаточному предложению (1)
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ в сложносочинённом предложении
Примечание:
В случаях, перечисленных в пп. 1– 3, запятые ставятся, если есть повторяющиеся союзы. Например:
Осенью и природа засыпает, и люди готовятся к зиме.
(есть общий член: осенью , но есть и повторяющийся союз: и… и…, поэтому запятая нужна)
К сожалению, то ли учительница заболела, то ли ребята решили прогулять урок.
(есть общее вводное слово, но есть и повторяющийся союз то ли… то ли…, поэтому запятая нужна)
4. Если части сложносочинённого предложения являются:
вопросительными предложениями, например: Когда вы приедете ещё раз и сможем ли мы встретиться?
побудительными предложениями, например: Старайся всё делать хорошо и пусть у тебя всё получится!
восклицательными предложениями, например: Как у вас хорошо и как мне всё нравится!
назывными предложениями, например: Жара и духота. Холод и дождь.
безличными предложениями, например:  Жарко и душно. Холодно и дождливо.
Разберём задание
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Мрачный бор угрюмо молчит или воет глухо.
2)  Весенний гром то грозно рычал то добродушно ворчал.
3) У Сибири  есть много особенностей как в природе так и в людских нравах.
4) Эти гигантские каменные сооружения свидетельствуют о зарождении монументальных форм в корейской архитектуре.
(5) Ни скверная английская погода ни ледяная стужа спальни ни остывший чай не могли изменить настроение гостя.

или

то        ,   то

Как         , так и
     ,
(Нет однородных членов, предложение простое).

Ни           ,   ни            , ни

1. Находим грамматические основы. Все предложения простые.
2. Устанавливаем, как связаны однородные члены, чертим схемы.
3. Выбираем ДВА варианта ответов: 23
1.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1	1)	Между тем отряды соединялись и со всех сторон приближались к злодейскому гнезду.
2)	Эта высокая цель жизни самой своей таинственностью и начертанием новых обязанностей резко и глубоко проникла в. душу мою.
3)	Мы утешались в нашем бездействии мыслию о скором прекращении скучной и мелочной войны с разбойниками и дикарями.	,
4)	Речки разлились и дороги стали непроходимы.
5)	Марью Ивановну снарядили и через несколько дней она отправилась в дорогу с верной Палашей и с верным Савельичем.

4 5
2. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) При свете молнии стали видны дома и сараи и стволы молодых деревьев.
2) Дыхание осенних ветров то прохватывает тайгу болотной сединой то вплетает в неѐ золотые и серебристо-жѐлтые пряди.
3) Шепелев не счѐл нужным закреплять свою победу и с той же вежливой улыбкой искусно затушевал мою растерянность.
4) У него закоченели пальцы и разгорелось от ветра лицо.
5) Совсем свечерело и бледная луна осветила голубую великолепную ночь.
                                                                                25

3. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить — ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1)	Этой зимой было мало снега и трещали жестокие морозы.
2)	Заросли кончились и перед нами раскинулись зыбучие пески.
3)	Не смывается эта краска ни водой ни мыльным раствором ни керосином.
4)	Кусок дерева или камень или металл будили его воображение и служили материалом для поделок.
5)	Девушку охватила если не досада то явное неудовольствие собой.
                                                                25

4. Расставьте  знаки  препинания.  Укажите    номера  предложений,  в  которых  нужно поставить ОДНУ запятую.
Как наше так и вражеское войско томилось в ожидании настоящего боя.
Наш внутренний мир настроен чутко и тонко и отзывается на самые незаметные звуки жизни.
Дом к празднику убирали шиповником да белою ромашкою.
За чаем собрались гости да хозяева.
И метался ветер быстрый по бурьянам и снопами мчались искры по туманам...
15.
5.Расставьте  знаки  препинания.  Укажите    номера  предложений,  в  которых  нужно поставить ОДНУ запятую.

1. И тогда по отношению к нему не существует ни человечности ни жалости ни пощады.
2. Привычные к горам кони несли молчаливых всадников и не пугались ни крутизны ни обрывов.
3. Она пристала к берегу и неизвестно зачем вскарабкалась на яр.
4. Далёкие края звали и я бросился навстречу скрытым чудодейственным таинствам.
5. Зелень в лесах и травах налилась и загустела до темноты.
                                               24

6.. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1)	Удивительным покоем и тишиной веет от этого живописного полотна. (Л. Мехеева)
2)	В умении сочетать богатство и многообразие мыслей с богатством и многообразием стиля языка видел Пушкин талант и художественное мастерство писателя. (Б. Трубецкой)
3)	Я видел только верхушки лозняка да извилистый край противоположного берега. (А. Чехов)
4)	Я сел к столу и занялся делом но дело это не клеилось. (Ю. Коваль)
5)	Но вот закружилась позёмка и потащило ветром снег по реке. (В. Астафьев)
45

Знаки препинания в сложносочинённом предложении не ставятся
1. Если есть общий член предложения, например: Осенью природа засыпает и люди готовятся к зиме.
(Осенью – общий член: природа засыпает (когда?) осенью, люди готовятся к зиме (когда?) осенью. Запятая не нужна.)
2. Если есть вводное слово, общее для частей, например: К удивлению, погода резко переменилась и наступила настоящая жара.
(к удивлению – вводное слово, оно относится к обеим частям предложения)
3. Если у частей сложносочинённого предложения есть общее придаточное или общая бессоюзная часть, например: Когда мама вошла в комнату,1 /осколки вазы валялись на полу2/ и дети пытались их собрать3.
(каждая из частей сложносочинённого предложения (2) и (3) относится к общему придаточному предложению (1)

8. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Бросились туда и стар и млад.
2. В дни праздников на городской площади устраивались если не спортивные игры то театрализованные представления.
3. Летом одинаково хорошо в лесу и в поле и на лугу.
4. Захотел медведь мёду да вспомнил про пчёл.
5. В гавани огни фонарей столпились в разноцветную группу и видны были стволы мачт.
 24
9. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Отец достал из рюкзака бумагу и спички и занялся разведением костра.
2. Отражения звёзд дрожали на поверхности воды и светились под рукой огоньки каких-то морских рачков.
3. И вот уже трепещут горят забрызганные росой ветки стройных осин.
4. Из окна были видны только стены домов да кусочек осеннего неба.
5. В старом парке сердито ухал филин или заливисто пел соловей.
                  23
10.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Индивидуальность писателя проявляется даже в предпочтении того или иного цветового эпитета.
2)Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.
3) Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.
4)Лес шумел то убаюкивающе и певуче то порывисто и тревожно.
 5) Как наше так и вражеское войско томилось в ожидании настоящего боя.
 34

10.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Индивидуальность писателя проявляется даже в предпочтении того или иного цветового эпитета.
2)Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.
3) Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.
4)Лес шумел то убаюкивающе и певуче то порывисто и тревожно.
 5) Как наше так и вражеское войско томилось в ожидании настоящего боя.
 34


extracted_text:
Развивающие игры, как средство интеллектуального и творческого развития дошкольников
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости, любознательности.»
В.А.Сухомлинский.

Новый стандарт дошкольного образования ориентирован на играющего дошкольника – все обучение нужно строить через детскую игру. Требования ФГОС направлены на недопущение учебно-дисциплинарной модели в детских садах: приоритетом в образовательном процессе должно быть не одностороннее влияние на ребенка, а развивающее взаимодействие дошкольника со сверстниками и взрослыми.
Всем известно, что дошкольном возрасте ведущей, главной деятельностью ребенка является игра. Это не только забава, удовольствие, баловство. Игра – это способ познания себя и окружающего мира, возможность научиться соотносить свои желания с желаниями других, развитие коммуникативных умений, нормы поведения в той или иной ситуации, формирование понятия правила.
В современной педагогике существует огромное количество игр, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребенка. Понятие «развитие интеллекта» включает в себя развитие памяти, восприятия, мышления, т. е. всех умственных способностей.
Развитие интеллектуальных способностей детей – одна из самых актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Благодаря использованию развивающих игр процесс обучения дошкольников происходит в доступной и привлекательной форме, создаются благоприятные условия для развития интеллектуально- творческого потенциала ребенка.
Интеллектуальная игра обладает такой же структурой, как и всякая деятельность, т.е. она включает в себя цель, средства, процесс игры и результат. Помимо воспитательной, она преследует и познавательную, и развивающую цель. Игра носит обучающий — игровой характер, поэтому интеллектуальные игры представляются ребенку не просто забавой, а интересным и необычным занятием.
Поэтому воспитание будущего «человека» происходит, прежде всего — в игре.

Цель: знакомство с игровой развивающей технологией, по ознакомлению детей с профессиями. Создание условий для развития познавательных способностей детей. Воспитывать ценностное отношение к труду взрослых.

Задачи:
развивать у детей познавательный интерес к труду взрослых, желание и потребность узнать новое
развивать память, воображение, внимание, креативность мышления, речь детей, обогащать их словарный запас
развивать способность предвидеть результат своих действий
формировать у детей через игру представления об окружающем мире
развивать у детей способность соблюдать правила игры, аккуратность при обращении с игрой
развивать у детей чувство доброжелательности, взаимопомощи

Мы как современные педагоги ставим своей целью воспитание ребёнка- дошкольника – творчески развитого, инициативного, раскрепощенного, с высоким уровнем развития познавательных процессов, умеющего самостоятельно искать знания. Каждая игра может быть развивающей, если не делать за ребенка то, что он сам может сделать, не думать за него, если он сам может додуматься.
В практику своей работы мы включаем развивающие игры, где закрепляем полученные знания и умения у детей, помогаем приобретать им новые знания и умения. В любой серии развивающих игр зарождаются и развиваются интеллектуальные качества.
Поэтому в своей работе мы используем их, как в свободной деятельности, так и в организованной образовательной деятельности.
В своей группе мы создали хорошие условия для всестороннего развития детей. В работе мы применяем разные методы развития интеллектуальных и творческих способностей детей: наглядные, словесные, практические, игровые.
В своей работе я столкнулась с тем, что дети мало проявляли интереса к миру взрослых. Не все дети понимали, что любая деятельность человека имеет результат. Объем знаний о разных профессиях, о значимости профессии для общества у детей был низкий.
Поэтому в нашей группе особое внимание уделяется ознакомлению детей с профессиями жителей Крайнего севера. Накоплен положительный опыт, оформлены пособия, мини музей. Активное участие в реализации данного направления принимают родители.
И сегодня мне хотелось бы подробнее остановиться на игровых технологиях. Показать, как я использую данную технологию в непосредственно образовательной деятельности и самостоятельной деятельности детей.

Игровые технологии дают возможность в значительной мере усилить воспитательный процесс, который определяется теми благоприятными обстоятельствами, в которых оказываются ее участники – игроки. Игра создает прекрасную возможность для активного межличностного воздействия, играть – значить вступать во взаимодействие с партнерами, игра – это своего рода полигон для общественного и творческого самовыражения.
В нашем детском саду широкое применение нашли такие технологии, как
«ментальные карты», «лепбук».
Особое внимание привлекает такая форма работы – использование лэпбука.

На основе технологии «Лепбук» ребёнок может удобно разложить и за один раз просмотреть всё её содержимое.
Но, несмотря на кажущую простоту, в ней содержатся все необходимые материалы по теме.
На основе технологии «Ментальные карты» автором которого является Т Бюзен нами разработана карта по ознакомлению детей с профессиями Крайнего севера. Дети называют «Умная карта». С помощью одной игры- карты, можно решать большое количество образовательных задач.

Игры разработаны исходя из интересов детей. Занимаясь с такими игровыми пособиями, дети получают истинное удовольствие и открывают для себя всё новые и новые возможности.
Работая по технологии развивающих игр – пособий, можно утвердительно сказать о положительной динамике роста интеллектуального развития детей дошкольного возраста.


extracted_text:
Обобщение педагогического опыта

Особенности преподавания иностранного языка в профессиональной деятельности в СПО
Преподаватель ОГАПОУ «БПК»
Курсакова Е.Н.

Мы живем в едином глобальном взаимосвязанном и взаимозависимом мире, когда размываются национальные границы, когда потоки населения, капитала, товаров, свободно перемещаются в разных направлениях. Когда неизвестно, в какой стране будет работать тот или иной человек или из какой страны будут его партнеры. Поэтому владение иностранным языком становится одной из важнейших, ключевых компетентностей современного человека, будущего специалиста. Насколько он умеет общаться, выразить себя, свои эмоции, свои чувства, свое отношение будет зависеть, насколько он будет успешным, насколько успешным будет его профессиональная деятельность, его отношения с другими людьми. Это - один из самых важных моментов, на который обращают внимание в стандартах нового поколения, формирующий такие ценностные ориентиры, как толерантность, умение общаться, умение взаимодействовать с другими людьми, работать с технической документацией. Базисный план СПО предусматривает освоение обучающимися как общих, так и профессиональных компетенций. Преподавание иностранного языка в учебных заведениях среднего профессионального образования вносит определенную специфику в процесс обучения. Обучающиеся часто задают вопрос, зачем нам необходимо изучать язык, каким образом это связано с той или иной специальностью или профессией. Ответ на этот вопрос часто ограничивается словами, иностранный язык предусмотрен стандартом. Однако, не секрет что предмет часто изучается не для того чтобы знать его непосредственно, но для того чтобы воспитывать у обучающихся трудолюбие и формировать умение работать, общаться и находить необходимую информацию.

Обучающиеся должны практически овладеть иностранным языком на базовом уровне (основной модуль) и уметь им пользоваться в сфере приложения своего труда, а именно: уметь прочитать надписи на оборудовании и материалах, их технические характеристики, описания приборов, инструкций, руководств к эксплуатации, т.е. использовать язык для осуществления коммуникации (профессиональный модуль). Наличие практических занятий в программе предусматривает овладение обучающимся различными видами речевой деятельности – аудированием, говорением и чтением – для осуществления коммуникации в устной и письменной форме на иностранном языке. При этом письмо остается важным средством обучения, способствующим лучшему усвоению языкового материала и развитию навыков и умений в области устной речи и чтения. Обучающиеся изучают новые слова и термины, которые входят в активную лексику и, естественно, их графический образ должен быть усвоен обучающимися. В области письменной речи у обучающихся развивается умение излагать свои мысли в письменной форме. Письмо является закрепителем, т.к. в процессе написания усваиваемого языкового материала (фонетического, лексического и грамматического) обучающиеся выполняют учебную деятельность, которая необходима для лучшего запоминания. Поэтому письмо используется для выполнения самостоятельной работы обучающегося (письменные высказывания, письменный рассказ или пересказ какого-либо текста, составление предложений в утвердительной, отрицательной или вопросительной форме, составление диалогов, сообщений на тему, проектная работа, описание людей, предметов, зданий и т.д.).

Обучение на занятиях иностранного языка профессиональной деятельности должно строиться с учётом необходимости формирования речевой компетентности, т.е. развития таких видов деятельности, как аудирование, чтение, говорение, письмо, как закрепление лексического и грамматического материала на практике.

Для повышения мотивации на уроках применятся различные формы организации работы: работа в группе, в парах, индивидуальная, фронтальная; используются информационно- коммуникационные технологии, технология проблемного обучения, деловая игра. Обучение иностранному языку в профессиональной деятельности происходит не только на уроках, но и во внеурочное время. Традиционным стало проведение КВН, олимпиад, конкурсов переводчиков технического текста, предметных недель. Если активность первокурсников невысокая, то обучающиеся 2 курса с удовольствием включаются в данные мероприятия и сами являются организаторами. Эти мероприятия способствуют не только качественной подготовке рабочего или специалиста, но и формированию его как активной личности, готовой к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию.

Можно сделать вывод, что профессиональная направленность уроков английского языка повышает интерес к изучению дисциплины, позволяет готовить специалистов, отвечающих требованиям работодателей.

Среди требований к результатам освоения программы подготовки специалистов среднего звена предполагается развитие умения осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.


title: Контрольная работа по литературному чтению "Поэтическая тетрадь 2" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по литературному чтению в 3 классе
по теме «Поэтическая тетрадь 2»
Фамилия, имя ____________________
Вариант 1.
Произведения каких поэтов ты прочитал в разделе «Поэтическая тетрадь 2»? Запиши фамилии поэтов.
__________________________________________________________________

Кто написал стихотворение «Не ветер бушует над бором…»? ___________________________________________________________________

Кому из поэтов принадлежат эти строки:
«Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было по утру
Бродить по этим солнечным палатам…»
Напиши фамилию поэта, название стихотворения: __________________________________________________________________________

Попробуй восстановить текст стихотворения Николая Алексеевича Некрасова «Не ветер бушует над бором...». Допиши недостающие слова.
Метели снега и _____________
Покорны морозу ____________,
Пойду на моря-______________,
Построю дворцы _____________.
Задумаю реки _______________,
Надолго упрячу ______________,
Построю мосты ______________,
Каких не построит____________.

Какое стихотворение написал поэт Константин Дмитриевич Бальмонт? Напиши название стихотворения. _______________________________________________________________
Стихотворение какого автора произвело на тебя особое впечатление? Объясни почему? Напиши, какое впечатление? Напиши фамилию автора и название стихотворения. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В каком стихотворении Некрасова изображён случай, похожий на действительный случай из жизни? Напиши своё мнение об этом? Напиши фамилию автора и название стихотворения. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по литературному чтению в 3 классе
по теме «Поэтическая тетрадь 2»
Фамилия, имя ____________________
Вариант 2.
Произведения каких поэтов ты прочитал в разделе «Поэтическая тетрадь 2»? Запиши фамилии поэтов.
________________________________________________________________________

Кто написал стихотворение «Дедушка Мазай и зайцы»?
________________________________________________________________________

Кому из поэтов принадлежат эти строки:
«…В них шёл олень, могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога.
Вот след его. Здесь натоптал тропинок.
Здесь ёлку гнул и белым скрёб…..»
Напиши фамилию поэта, название стихотворения: __________________________________________________________________________
Попробуй восстановить текст стихотворения Николая Алексеевича Некрасова «Не ветер бушует над бором...». Допиши недостающие слова.
Где быстрые, шумные _________
Недавно свободно ___________ -
Сегодня прошли _____________,
Обозы с товаром _____________ …
Богат я, казны _______________,
И всё не скудеет _____________,
Я царство моё _______________,
В алмазы, жемчуг, ____________.

Какое стихотворение написал поэт Константин Дмитриевич Бальмонт?  Напиши название стихотворения. _______________________________________________________________
Стихотворение какого автора произвело на тебя особое впечатление? Объясни почему? Напиши, какое впечатление? Напиши фамилию автора и название стихотворения. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какое стихотворение Некрасова похоже на сказку? Объясни? Почему?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тест по повести Н.В. Гоголя "Заколдованное место"

extracted_text:
Тест по повести Н. В. Гоголя «Заколдованное место»
Как Гоголь определил жанр этого произведения?
быль
былина
баллада
сказка
Рассказчиком выступает
писарь
дьячок
конюх
поп
Сколько лет было Фоме, когда происходили события, описанные в повести?
9
15
11
20
Дед Максим был
на руку совсем не чист
на ноги довольно крепок
на язык очень остёр
на голову вовсе глуп
Зачем деду понадобилась помощь внуков?
гонять воробьёв и сорок с баштана
выметать сор из куреня
молотить зерно на гумне
пропалывать дыни
Дед попал в заколдованное место, когда
рвал цыбулю для чумаков
ухаживал за гетьманшею
танцевал, желая прихвастнуть перед чумаками
рассказывал очередную небылицу
Что деду показалось знакомым в фантастическом мире?
курятник, что у дьячка во дворе
голубятня, что у попа в огороде
бурелом в лесу
гора у реки
Что мелькало вместо месяца сквозь тучу?
белое пятно
красная свитка
жёлтая хустка
зелёная дыня
Чем дед пометил место, где надеялся откопать клад?
сломленной веткой
сорванным огурцом
снятым жупаном
обронённым сапогом
После неудачных поисков заколдованного места деда застал
буран
вихрь
дождь
туман
Кто первым повторил фразу деда «А, голубчик, вот где ты!»?
баранья голова
птичий нос
медвежье рыло
голос из бездны
Что оказалось у деда под ногами в фантастическом мире?
круча без дна
равнина без конца
болото без края
баштан без куреня
Дед добыл в фантастическом мире
кухву с кладом
сундук с кладом
котёл с кладом
кошель с деньгами
Что по возвращении дед обнаружил вместо золота?
камни и ветки
сор и дрязг
дыни и арбузы
лук и чеснок
Какое человеческое качество осуждает Гоголь в этом произведении?
трусость
безрассудство
жадность
лесть
Сколько рассказчиков, один из которых неявный, в этой повести?
2
3
1
4
В конце повести рассказчик произносит фразу
«Так вот как веселит чихающий пень человека!»
«Так вот как морочит нечистая сила человека!»
«Так вот как пугает страшная харя человека!»
«Так вот как хвастаться перед чумаками!»
В какой сборник автор включил повесть «Заколдованное место»?
Вечера на хуторе близ Диканьки
Миргород
Петербургские повести
Арабески


extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру
во втором классе
по программе «Школа России»

Напиши свои фамилию, имя и отчество:
фамилия ____________________ имя ___________отчество _______________
Напиши дату своего дня рождения:
день_________  месяц _______________ год ____________________________
Запиши фамилию, имя и отчество своей бабушки (или дедушки)
фамилия ____________________ имя ___________отчество _______________

Укажи верные цвета российского флага
а) белый, синий, красный
б) красный, синий, белый
в) желтый, синий, красный
г) красный, белый, синий

Как называется страна, в которой мы живём?
а) Москва
б) Россия
в) Евразия
г) Иркутск

Столица нашей родины:
а) Иркутск
б) Москва
в) Братск
г) Ключи-Булак

Назови объекты неживой природы
а) солнце, звёзды, воробей, ветка
б) горы, река, кораблик, муравей
в) солнце, река, горы, звёзды
г) сосна, малина, кактус, ландыш

Назови объекты живой природы
а) солнце, звёзды, воробей, ветка
б) горы, река, кораблик, муравей
в) верблюд, собака, воробей, змея
г) сосна, малина, кактус, песок

В какой строке верно названы домашние животные:
а) овца, корова, кролик, кошка
б) овца, кошка, волк, ворона
в) овца, ворона, воробей, пчела
г) овца, волк, мышь, голубь

Какие животные находятся в Красной книге?
а) белый журавль, зубр, амурский тигр, чёрный аист
б) журавль, чайка, волк, медведь
в) зубр, косуля, заяц, лиса
г) медведь, верблюд, пингвин, кит

Какой транспорт не существует?
а) пассажирский
б) воздушный
в) ракетный
г) подземный

Сколько раз в день необходимо чистить зубы?
а) 2 раза
б) 3 раза
в) 1 раз
г) 4 раза

Назови опасные предметы, от которых можно получить ожог
а) утюг, плита, чайник
б) утюг, нож, ножницы
в) чайник, настольная лампа, гвозди
г) плита, игла, таблетки

Как вызвать пожарную машину при пожаре?
а) 407-402
б) 407-401
в) 407-403
г) 407-404

Что такое культура поведения?
а) вежливые слова
б) хорошие поступки
в) волшебные слова
г) вежливые слова и хорошие поступки

Что такое горизонт?
а) земная поверхность, которую мы видим вокруг себя
б) линия между небом и землёй
в) видимая линия, отделяющая небо от земли

Для чего нужен компас?
а) для определения температуры воды
б) для определения сторон горизонта
в) для взвешивания продуктов
г)  для определения температуры воздуха
Назови формы земной поверхности
а) равнины, горы, холмы, овраги
б) равнины, горы, дороги, тропинки
в) горы, холмы, реки, озёра
г) овраги, ямы, овраги, горы

Что относится к водным богатствам нашей планеты?
а) море, ручей, река, лужа
б) океан, водохранилище, бассейн
в) океан, море, река, озеро, пруд, водохранилище
г) река, озеро, ванна с водой

Какие правила поведения необходимо соблюдать на уроке и на перемене?  Запиши свой ответ.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Анализ работы методического объединения учителей химии за 2019 год

extracted_text:
Анализ работы методического объединения учителей химии Ирафского района за 2019  год.
       Методическое объединение учителей химии  в начале 2019 года работало над проблемой: «Методическая и предметная компетенция учителя в условиях обновления содержания, повышения качества и эффективности образования».
Была поставлена цель работы: формирование  профессионального стандарта педагога.
Определены следующие задачи:
1. Создать условия для реализации профессионального стандарта учителя химии.
2. Продолжить работу по подготовке к переходу на ФГОС  ОО.
3.Создать условия для совершенствования  методического мастерства педагогов в области решения новых образовательных задач:  освоения системно-деятельностного подхода в обучении, способов развития у обучающихся универсальных учебных действий и достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения; разработки рабочих программ для основной школы в условиях ФГОС ОО.
4. Способствовать более  активному использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе.
5. Активизировать участие педагогов в профессиональных конкурсах с использованием
результатов при оценке их профессиональной деятельности.
Большую помощь по организации работы  РМО   оказали методические рекомендации
СОРИПКРО, составленные  старшим  преподавателем кафедры предметов  естественно-
научного цикла Исаевой Саидой Эльбрусовной. Благодаря этим рекомендациям четко и
грамотно составляется план работы, отслеживается нормативная база, формулируются
 цели и задачи методической деятельности учителей химии, берутся за основу
рекомендуемые  планы заседаний  РМО.

С января по май  2019 года проведено 2 заседания, по учебному году- заседания 3,4.

Заседание 3.

Проходило  18 февраля на базе МКОУСОШ№3.
Теоретическая часть была представлена докладом учителя МКОУ СОШ с.Сурх-Дигора
Кудзоевой З.Е. Тема доклада: «Усиление наглядности в преподавании химии (демонстрационный эксперимент, практические работы, лабораторные опыты) как прием повышения мотивации детей к обучению. В обсуждении активное участие приняли все учителя.
Из-за карантина практическая часть состояла из решения наиболее сложных заданий ЕГЭ по химии. Учителя поделились своими подходами к решению заданий повышенного уровня сложности.

Заседание 4.

Прошло 14 апреля 2019 года на базе МКОУ СОШ №3.
В теоретической части  по теме «Организация эффективной учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках химии» приняли активное участие все присутствующие учителя.
Практическая часть была представлена открытым уроком в 7 классе по теме «Признаки химических реакций», проведенным  учителем данной школы Кадоховой А.Г.
Урок прошел с использованием следующих педагогических технологий и методов обучения: информационно-коммуникационные, проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, развивающего обучения, здоровьесберегающих технологий, проблемный, эвристический, частично-поисковый, исследовательский, экспериментальный методы.
Был дан подробный анализ уроку.
Проделанная работа позволила решить поставленные задачи и достичь неплохих результатов по итогам учебного года.
В новом учебном году было решено больше внимания уделить вопросам исследовательской деятельности учащихся, качественной подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по химии в 9,11 классах, а так же более полному и целенаправленному внедрению современных педагогических технологий в учебный процесс в рамках требований ФГОС и продолжить формирование профессионального стандарта педагога.
С сентября по декабрь 2019 года проведено 2 заседания.
Заседание 1.
Проходило на базе МКОУ СОШ №1 12 сентября. Был дан анализ работы РМО за 2018-2019 учебный год , разработан  и утвержден план работы на 2019-2020 учебный год.
Заседание 2.
Проходило на базе МКОУ СОШ №2  16 декабря.
В теоретической части был заслушан доклад по теме: «Химический эксперимент на уроке химии: реальный и смоделированный с использованием ЭОР. Использование знаний качественных реакций при выполнении заданий с «мысленным»  экспериментом в ОГЭ и ЕГЭ». Доклад был подготовлен учителем химии МКОУ СОШ с.Сурх-Дигора Кудзоевой Залиной Ермаковной.
Практическая часть была представлена открытым уроком  в 10 классе по теме: «Физические и химические свойства бензола». Урок подготовила учитель химии Цаголова Лариса Гавриловна. На семинаре присутствовала руководитель  методического кабинета районного управления образования Темирова Светлана.
С 9 декабря по 13 декабря во всех школах района была проведена муниципальная контрольная работа по химии в 8 и 10 классах районным управлением образования. Методическим объединением был подготовлен перечень тем для контрольной работы и сформирована экспертная группа по проверке работ. В данный момент составляется анализ работы.
Руководитель РМО Кадохова А.Г.


title: Входная контрольная работа по технологии 2 класс

extracted_text:
Контрольные работы составлены по материалам учебника  «Технология. 2 класс» Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева

Входная контрольная работа

Фамилия, имя _____________________________________________________

1. Как называется учебный предмет, который учит, как правильно изготавливать изделия из разных материалов с использованием инструментов и приспособлений, а также экономно расходовать материалы, силы и время человека?
а) изобразительное искусство
б) технология
в) экономика

2. Рассмотри рисунки. Найди предметы, которые являются природным материалом? Запиши название предметов.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Пластилин – это:
а) природный материал
б) приспособление
в) материал, созданный человеком

4. Как называются операции, изображенные на рисунках?

а) 1 - резание ножницами, 2 - разметка по шаблону, 3 - наклеивание, 4 - сгибание
б) 1 - разметка по шаблону, 2 - резание ножницами, 3 - наклеивание, 4 - сгибание
в) 1 - наклеивание, 2 - разметка по шаблону, 3 - резание ножницами, 4 - сгибание

5. Шаблон – это:
а) инструмент
б) материал
в) приспособление
6. Как правильно передавать ножницы?
 а) кольцами к себе
 	б) кольцами вперед
 в) с раскрытыми лезвиями

7.  Выбери правильный ответ:  орнамент - это…
а) узор
б) повторяющийся узор
в) узор из листьев или бумаги

8. Укажи стрелками название орнамента.

     1.             а) геометрический мотив

     2.              б) природный (растительный) мотив.

9. В какой технике выполнена данная поделка?

а) аппликация
б) мозаика
в) оригами

10. Как называется вырезание и наклеивание деталей  на основу?
а) аппликация
б) оригами
в) вышивка

Ключ к входной контрольной работе.

1. б
2. шишка, ракушка, листья, колос
3. в
4. б
5. в
6. б
7. б
8. 1-б, 2-а
9. в
10. а
80-100% - оценка «5»,
60-80% - оценка «4»,
40-60% - оценка «3»,
0-40% - оценка «2».


title: Внеклассное мероприятие по физике "Интеллектуальная викторина «Что Где Когда»"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                     Внеклассное мероприятие по физике:
                          интеллектуальная викторина
                             «Что? Где? Когда?».

Цели и задачи  мероприятия: обобщение и углубление изученного материала;
развитие познавательных и творческих способностей, умений самостоятельно
пополнять знания, выявление интеллектуально одарённых детей.

Образовательная:

    • Повторить, систематизировать знания учащихся;
    • Расширять кругозор учащихся по предмету;
    • Способствовать развитию познавательного интереса к урокам физики.

Воспитательная:

    • Воспитать умение и навыки работы в команде;
    • Сформирование чувства коллективизма и здорового соперничества;
    • Воспитывать чувство уважения друг к другу, доброжелательность,
      толерантность, чувство товарищества и сопереживания.
    • Воспитывать инициативность и активность,
    • Воспитывать упорство и настойчивость в достижении цели.

Развивающая:

    • В игровой форме развить у учащихся интерес к физике;
    • Развить способности логического мышления учащихся;
    • Развить интеллектуальные и творческие способности учащихся;
    • Развивать память, внимание
    • Развивать у учащихся коммуникативно-игровые способности.

Оборудование: игровой стол, песочные часы, компьютер, мультимедийный
проектор, интерактивная доска, стилус(название компьютерного карандаша, для
работы с интерактивной доской).

Форма: внеклассное мероприятие.

                                  Ход игры:

Ведущий приглашает команду “знатоков” занять места за столом. В игре
принимают участие 6 человек. Команда садится за игровой стол и выбирает
капитана команды.
Оглашаются правила игры. На интерактивной доске появляется презентация.
Капитан выбирает участника или сам подходит к интерактивной доске и с
помощью стилуса выбирает вопрос. На экране появляется вопрос. Ведущий
формулирует вопрос и даёт соответствующие указания. На обсуждение даётся
две минуты. Время фиксируется с помощью песочных часов.

                                Условие игры:
    • Игра ведётся до шести очков;
    • На обдумывание вопроса даётся две минуты (время фиксируется с помощью
      песочных часов);
    • После того как время обсуждения  завершилось, капитан команды выбирает
      игрока, который даёт ответ на вопрос или отвечает сам;
    • Во время ответа никто не имеет права добавлять или исправлять
      говорящего. Уточнять вопрос может только ведущий;
    • За подсказки, разговоры, передачу подсказок жестами команде
      защитывается поражение в данном раунде;
    • Если команда досрочно даёт ответ на вопрос, то она сохраняет
      дополнительные минуты для обсужде6ния, которые можно использовать в
      следующих раундах.

                                   Вопросы

Вопрос №1.
 Зачем в 1960-е годы судьи по бегу на короткие дистанции стали оснащать
стартовые пистолеты лампой-вспышкой. (Звук проходит 100 м за 0,2 сек. Иначе
спортсмены, услышав выстрел, устремятся вперёд, а хронометристы, стоящие на
финише, опоздают включить секундомеры.)

Вопрос №2.
«Осторожно-листопад!» Почему дорожные щиты с такой надписью иногда можно
увидеть близ трамвайных путей. ( Когда колёса трамвая раздавливают опавшие
листья, то их сок смачивает рельсы. От этого рельсы и колёса становятся
скользкими. Сила трения уменьшается, и колёса трамвая начинают скользить по
рельсам. )

Вопрос №3.
Предшественница электрической лампочки – керосиновая  лампа – временами
коптила, поэтому над ней на потолке образовывалось чёрное пятно. Но и над
светильником с электрической лампой иногда возникает чёрное пятно на
потолке. Неужели электрические лампы коптят? Почему возникает такая
ситуация? (Электрическая лампочка нагревает окружающий воздух. Возникает
конвекционный поток вверх, содержащиеся в воздухе пылинки прилипают к
потолку, образуя пятно над лампой).

Вопрос №4.
Почему в сильные морозы деревья трещат? ( В сильный холод замерзают соки в
деревьях. При замерзании сок, как и вода, расширяется и разрывает при этом
древесину, - трещат сучья раскалываются стволы).

Вопрос №5.
Почему подъёмная сила воздушного шара зависит от времени суток и днём
является наибольшей? (Солнечные лучи нагревают газ в стратостате, поэтому
увеличивается его объем и подъемная сила).

Вопрос №6.
Отчего даже в пасмурные, но не дождливые дни трава, скошенная на лугу,
высыхает быстрее чем трава, скошенная в лесу? (В лесу ветер разбивается
деревьями на отдельные потоки и в значительной мере теряет свою силу.
Поэтому даже в пасмурный день испарение влаги там происходит менее
интенсивно, чем на лугу, и трава в лесу сохнет медленнее).

Вопрос №7.
Почему нельзя точно установить высоту Эйфелевой башни? (В жаркий день
вершина Эйфелевой башни поднимается выше, чем в холодный. Ведь высота столь
огромного железного сооружения не может быть одинакова при всякой
температуре. В теплую солнечную погоду железный материал башни может
нагреться в Париже градусов до +40, между тем как в холодный, дождливый
день температура его падает до +10°. а зимою до 0°, даже до – 10° (большие
морозы в Париже редки). Как видим, колебания температуры доходят до 40 и
более градусов. При этом  высота Эйфелевой башни может колебаться на 12
см).

Вопрос №8.
Почему в реке над очень глубоким местом уровень воды слегка приподнимается?
(Вода над глубоким местом течёт медленнее, чем на мелководьем. А так как,
согласно принципу Бернулли, при уменьшении скорости течения жидкости
увеличивается давление, то уровень воды над глубоким местом слегка
приподнимается).

Вопрос №9.
Почему у человека волосы, ресницы, в морозный день покрываются инеем?
(Выдыхаемые пары, соприкасаясь с холодными предметами, конденсируются на
них).

Вопрос №10.
Почему ночью звуки мы слышим лучше, чем днём? (Всё дело в неравномерном
нагревании воздуха. ( Днём солнце сильнее нагревает тёмный лес, чем пруд и
речку. От леса нагревается воздух над деревьями, а тёплый воздух менее
плотный, чем холодный. Звук проходит через разные слои воздуха – более и
менее плотные. При этом звук меняет своё направление – то уходит, вверх, то
ударяется о землю. Ночью, когда температура воздуха равномерна, звуки идут
по прямой линии).

Вопрос №11.
                                    Блиц.

    ➢ Кого из ученых А.С. Пушкин назвал «Первым русским университетом»?
      (Ломоносов М.В.).
    ➢ Какой учёный с помощью линз и зеркал потопил римский военный флот?
      (Архимед).
    ➢ В 1600 г.  В Англии вышла книга У.Гильберта «О магните, магнитных
      телах и о большом магните». Что Гильберт назвал большим магнитом?
      (Нашу планету Земля).

Вопрос №12.
У артиллеристов есть правило: при стрельбе из орудия открывать рот. На чём
основано это странное на первый взгляд правило? (От выстрела орудия воздух
начинает сильно колебаться и давить на барабанную перепонку. Это давление
может порвать её, и тогда человек оглохнет. Но если открыть рот, воздух из
открытого рта попадает через евстрахиеву трубу в среднее ухо. Давление
воздуха на барабанную перепонку снаружи и изнутри станет одинаковым, и она
не порвётся.

Литература:

Пёрышкин А.В.,  Гутник Е.М. Физика, 7-9 классы– М.: Дрофа, 2010.
Мякишев Г.Я.., Буховцев Б.Б., 10-11 классы– М.: Просвещение, 2006
Я познаю мир. Наука в загадках и отгадках:- М.: Астрель: Хранитель, 2007.
1001 вопрос для очень умных ( с подсказками для остальных).- М.: Рипол
Классик, 2002.[pic]


title: Урок математики "Приёмы сложения на основе поразрядного принципа (без перехода через разряд)" 2 класс

extracted_text:
Оборудование урока:
•персональный компьютер и мультимедийный проектор.
•презентация в  Power Point
•учебник Математика ч.1 автор М.И. Моро, М.А. Бантова .
МЕТОДЫ РАБОТЫ: объяснительно-иллюстративный, наглядные методы, беседа, метод самостоятельной работы и работы в группах.

Ход  урока


title: Сценарий для 2 младшей группы "Новогодний утреник"

extracted_text:
Сценарий для 2 младшей группы

Звучит музыка, дети заходят в музыкальный зал, под новогоднюю музыку, огоньки на ёлочке горят.
Ведущий: Дети, посмотрите, какая ёлочка у нас нарядная и красивая, сколько на ней игрушек, шариков, звёздочек!
Здравствуй, праздничная ёлка,
Ждали мы тебя весь год
Мы у ёлки новогодней
Водим дружный хоровод!
Хоровод «Вокруг елочки нарядной»
Ведущий: Ай, да ёлка – красота, сядем детки на места (дети садятся на стулья).
Ведущий: Возле ёлочки пройду, может что-нибудь найду!
Ведущий: Кто у ёлочки плясал? Рукавичку потерял? (достаёт из рукавички колокольчик)
Сейчас нам колокольчик поможет. В колокольчик позвоню и хозяина найду.
(вбегает лисичка + снегурочка)
Лисичка: Я – лисичка, хвостик рыжий
Встану к ёлочке поближе!
Я по лесу гуляла, рукавичку потеряла!
Снегурочка: Рукавичку забирай, только с нами поиграй!
Музыкальная игра «Зайчики и лисичка»
Снегурочка: В гости к деткам я пришла, звонкие колокольчики деткам принесла. (раздаём колокольчики)

Снегурочка: Колокольчики звенят, веселят они ребят!
Танец с колокольчиками
Снегурочка: Ребятки, давайте поиграем с ёлочкой!
Игра с ёлочкой «Задуй огоньки на ёлочке»
Снегурочка: Как подуем, так погаснут!
А похлопаем – горят!
Весёлые огонёчки деток веселят!
(2-3 раза)
Снегурочка: Пусть огонёчки не гаснут, с ними веселее!
А мы с вами хоровод заведём у ёлочки!
Хоровод «Как у нашей ёлочки зелены иголочки»
Ведущий: Снегурочка, а где же дедушка Мороз! Пора ему прийти к нам на ёлку!
Снегурочка: Давайте мы его позовём!
Дети зову Деда Мороза (помогают родители)
Входит Дед Мороз под музыку «В лесу родилась ёлочка»
Дед Мороз: Вот и я! Здравствуйте дети и взрослые! Очень рад вас видеть и повеселиться с вами у ёлки! Вот как она блестит огнями!
Снегурочка: Дед Мороз, а ребятки  про тебя песенку знают!
Дед Мороз: С удовольствие послушаю!
Песня «Дед Мороз»
Дед Мороз: Хорошая песенка, а я с вами хочу поиграть в мою любимую игру «Снежки».
Дед Мороз: Я подброшу снежки высоко, полетят они далеко, а ребятки их соберут и в корзинку мне принесут.(2 раза)
Дед Мороз: Ох, устал, присяду, а детки мне стихи расскажут.
Дети читают стихи
Ведущий: А теперь для тебя Дед Мороз станцуют наши девочки.
Танец снежинок
Дед Мороз: Внученька, Снегурочка, а детки мороза не боятся? А может боятся? Сейчас проверим.
Игра «А где же ваши ручки»
Снегурочка: Повеселились от души! Пора, Дедушка Мороз, и подарки раздавать!
Дед Мороз: Что-то я совсем забыл куда ж подарки положил? (ищет и находит под ёлкой «маленькую» рукавичку)
Дед Мороз: Вот мои волшебные рукавички!
Вы, растите, рукавички, вырастайте невелички, станьте вы большими, только не пустыми!
Вот так, чудо – рукавички, рукавички – невелички!
Подросли, а что же в них мы узнаем через миг!
Снегурочка: Ай – да, Дедушка Мороз,
Вот так чудо преподнёс!
В рукавичках этих ярких – Новогодние подарки!
Дед Мороз: Вот и кончились подарки, и прощаться нам пора, до свиданья детвора!


title: Зачет по геометрии 7 класс I четверть

extracted_text:
 Зачет по геометрии 7 класс   ________________________________________
Изобразите смежные углы  и сформулируйте теорему о смежных углах

Изобразите вертикальные углы  и сформулируйте теорему о вертикальных углах

Сформулируйте первый признак равенства треугольников:
Если ________________________________________________________________ одного треугольника соответственно равны _____________________________ ___________________________________________________________________ другого треугольника, то такие треугольники равны.
Сформулируйте второй  признак равенства треугольников:
Если ________________________________________________________________ одного треугольника соответственно равны _____________________________ ___________________________________________________________________ другого треугольника, то такие треугольники равны.
Сформулируйте третий признак равенства треугольников:
Если ________________________________________________________________ одного треугольника соответственно равны _____________________________ ___________________________________________________________________ другого треугольника, то такие треугольники равны.

Постройте   медиану MK  ∆MNP                                        N

                                                                               M                                                                P

Постройте биссектрису  DL
∆CDO                                                           C                                                          D

                                                                                O

 Постройте высоту BH ∆ABC
                                                             А

                                                                                С                                                 В

Треугольник называется равнобедренным, если ______________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Сделайте рисунок и укажите его боковые стороны и основание.

Сформулируйте свойство углов равнобедренного треугольника.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Сформулируйте свойство медианы, проведенной к основанию в  равнобедренном треугольнике.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Треугольник называется равносторонним, если ______________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________


title: Тест "Двусоставное предложение" 8 класс

extracted_text: Контрольная работа по теме «Двусоставное  предложение» 8 класс                      Контрольная работа по теме «Двусоставное  предложение» 8 класс


extracted_text:
        Итоговый аттестационный тест по химии за I полугодие 8 класс
                                  ВАРИАНТ 1
Вопрос 1.  Какое из перечисленных веществ является простым?
   1) хлорид натрия  2.вода   3.кислород     4.оксид кальция
Вопрос 2. К химическим явлениям относится процесс:
   1) испарения бензина      2.запотевания стекол автомобиля
   3.плавление олова       4.образование накипи в чайнике
Вопрос 3. Какое уравнение соответствует реакции замещения?
   1) Fe +CuSO4→FeSO4+Cu
   2) Ca+ K2CO3→CaCO3+KCl
   3) AgNO3+NaCl→AgCl+NaNO3
   4) Zn(OH)2→ZnO+H2O
Вопрос 4. Признаком химической  реакции между цинком и соляной кислотой
является:
   1) образование осадка   2.выделение газа
   3.выделение света      4.растворение осадка
Вопрос 5.  Установите соответствие между названиями вещества и их
формулами:
          А                      В
   1) фосфор                 1) MgO
   2) оксид магния                       2) H2
   3) хлорид натрия          3) P
   4) водород                4) NaCl
Вопрос 6. Атомы – это:
   1) вещества, которые образованы атомами одного химического элемента
   2) это наименьшая частицы определенного вещества, обладающие его
      физическими и химическими свойствами
   3) вещества, которые образованы атомами нескольких химических элементов
   4) наименьшие частицы, входящие в состав молекул простых и сложных
      веществ
Вопрос 7. Относительная молекулярная масса вещества, формула которого
С6Н12О6 равна:
   1) 76     2.180    3.127     4.60
Вопрос 8. Запись 2СаО означает:
   1) два атома вещества оксида кальция
   2) два моля оксида кальция
   3) две молекулы вещества кальция и две молекулы вещества кислорода
   4) два атома элемента кальция и один атом элемента кислорода
Вопрос 9. Относительная молекулярная масса К2SO4 равна:
   1) 184     2.234     3.132     4.174
Вопрос 10. Массовая доля кислорода в MnO2:
   1) 22,5%     2.32,4%   3.39,0%     4.36,8%
Вопрос 11.  Верны ли суждения о правилах техники безопасности?
А. В кабинете химии запрещено использовать склянки без этикеток.
В. В кабинете химии нельзя пробовать съедобные вещества на вкус.
   1) верно только А                   2.верно только В
   3.верны оба суждения         4.оба суждения не верны
Вопрос 12. Оксиды – это:
   1) сложные вещества, состоящие из атомов нескольких химических элементов,
      один из которых неметалл
   2) сложные вещества, состоящие из атомов двух химических элементов, один
      из которых кислород
   3) сложные вещества, состоящие из атомов нескольких химических элементов,
      один из которых металл
   4) сложные вещества, состоящие из атомов нескольких химических элементов,
      один из которых простое вещество
Вопрос 13. Молекула оксида алюминия (III) имеет формулу:
   1) Al3O4      2.AlCl3      3.Al2O3      4.AlI3
Вопрос 14. Кислород играет в природе роль:
   1) Окислителя    2.восстановителя  3.катализатора   4.растворителя

                                  ВАРИАНТ 2
Вопрос 1.  Какое из перечисленных веществ является простым?
   1) оксид меди    2.поваренная соль   3.хлорид цинка     4.азот
Вопрос 2. К химическим явлениям относится процесс:
   1) сжигания топлива автомобиля    2.замерзание стекол в окне
   3.плавление алюминия    4.образование росы
Вопрос 3. Какое уравнение соответствует реакции обмена?
   1) Fe +CuSO4→FeSO4+Cu
   2) Ca+ K2CO3→CaCO3+KCl
   3) AgNO3+NaCl→AgCl+NaNO3
   4) Zn(OH)2→ZnO+H2O
Вопрос 4. Признаком химической  реакции разложения KMnO4 является:
   1) образование осадка    2.выделение газа
   3.выделение света       4.растворение осадка
Вопрос 5.  Установите соответствие между названиями вещества и их
формулами:
          А                      В
   1) сера                   1) Ca(OH)2
   2) оксид меди(II)         2) H2O
   3) гидрооксид кальция                 3) S
   4) вода                   4) CuO
Вопрос 6. Молекулы – это:
   1) это наименьшая частица вещества, которая образована атомами одного
      химического элемента
   2) это наименьшая частица определенного вещества, обладающая его
      химическими свойствами, которая определяется его составом и
      химическими свойствами
   3) вещества, которые образованы атомами нескольких химических элементов
   4) наименьшие частицы, входящие в состав молекул простых и сложных
      веществ
Вопрос 7. Относительная молекулярная масса вещества, формула которого
CH3COOH равна:          1.76    2.180    3.127   4.60
Вопрос 8. Запись 2MgО означает:
   1) два моля оксида магния    2.два атома вещества оксида магния
   3. две молекулы вещества магния и две молекулы вещества кислорода
   4. два атома элемента магния и один атом элемента кислорода
Вопрос 9. Относительная молекулярная масса Са2SO4 равна:
   1) 184      2. 234    3.132     4.176
Вопрос 10. Массовая доля кислорода в К2O:
   1) 22,5%      2.17,02%     3.15,9%     4.36,8%
Вопрос 11.  Верны ли суждения о правилах техники безопасности?
А. В кабинете химии запрещено использовать неизвестные вещества.
В. В кабинете химии нельзя химические и любые другие вещества на вкус.
   1) верно только А         2.верны оба суждения
   3.верно только В             4.оба суждения не верны
Вопрос 12. Оксиды – это:
   1) сложные вещества, состоящие из атомов нескольких химических элементов,
      один из которых неметалл
   2) сложные вещества, состоящие из атомов двух химических элементов, один
      из которых кислород
   3) сложные вещества, состоящие из атомов нескольких химических элементов,
      один из которых металл
   4) сложные вещества, состоящие из атомов нескольких химических элементов,
      один из которых простое вещество
Вопрос 13. Молекула оксида железа (II) имеет формулу:
   1) FeO    2.FeCl3    3.Fe2O3     4.Fe2S
Вопрос 14. Кислород играет в природе роль:
1) Окислителя     2.восстановителя   3.Катализатора    4.растворителя


title: Презентация "Создание векторного пейзажа в редакторе MS Word"

extracted_text:
Педагог дополнительного образования Самойленко Галина Юрьевна
ГБУ ДО ДТ «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
Создание векторного пейзажа                 в текстовом редакторе MS Word
План создания векторного пейзажа
Освоить технику преобразования стандартных  фигур  в контур различной формы,
Научиться использовать инструмент «Полилиния» для создания сложных контуров,
Создать новый документ в редакторе MS Word, установить: ориентация – альбомная, поля слева, справа, сверху, снизу – 0 см,
Нарисовать  эскиз пейзажа, используя различные фигуры,
Создать текстуры в редакторе MS Paint:
Трава,
Листва,
Небо,
Вставить текстуры в фигуры (элементы пейзажа)

Примеры преобразования контуров

Образец фона для пейзажа
Создание сложного контура инструментом ПОЛИЛИНИЯ

Создание векторного дерева по шагам
Создание векторной елки по шагам
Образцы текстур, созданные учащимися             в редакторе MS Paint
Создание текстуры травы в редакторе                MS Paint

Образцы текстур травы, созданные учащимися в редакторе MS Paint
Создание текстуры «Облака» в редакторе MS Paint

Создание текстуры «Листья» в редакторе MS Paint

Векторные пейзажи, созданные учащимися
Векторные пейзажи, созданные учащимися
Векторные пейзажи, созданные учащимися
Векторные пейзажи, созданные учащимися
Векторные пейзажи, созданные учащимися


title: Входной контроль по английскому языку 3 класс (с ответами)

extracted_text:
Входная контрольная работа по английскому языку в 3 классе
 №1 Найди гласные буквы  алфавита и выпиши их.(6 б.)
Qq  Ww  Ee  Rr  Tt  Yy  Uu  Ii  Oo  Pp  Ff  Gg  Ss  Jj  Aa  Hh  Kk  Ll  Zz  Xx  Vv  Bb  Nn
№2  Перепиши и вставь  пропущенные заглавные или строчные буквы. (11б.)
… b,    C …,   D …,   … f,   T …,  … v,   J …,  N …,   … q,  … z,   S ….
№3  Соедини цифры и их названия. (9 б.)
Образец: 1 - One
Five   Four   Ten   One   Two   Seven   Three   Eight   Nine   Six
  1        2        3        4        5        6           7          8         9        10

№4 Перепиши и переведи местоимения. (6 б.)
I
 he
 she
 we
 you
 they

№5  Выбери нужное слово: am, is, are. (6 б.)
I ____ nine. 2. My cat ____ black. 3. Nick and Jill _____ from London.      4. We ____ happy. 5. Nina ____ in Moscow. 6. My name _____ Tom.

 Шкала оценивания

Ключи к входной контрольной работе по английскому языку в 3 классе
№1 Ee  Yy  Uu  Ii  Oo  Aa.
№2 B, c, d, F, t, V, j, n, Q, Z, s.
№3 2 – Two, 3 – Three, 4 – Four, 5 – Five, 6 – Six, 7 – Seven, 8 – Eight, 9 – Nine, 10 – Ten.
№4  I – я, he – он,  she – она, we – мы, you – ты, вы,  they – они.
№5  1- am, 2 – is, 3 – are, 4 – are, 5 – is, 6 – is.


title: Административная контрольная работа по английскому языку 9 класс

extracted_text:
9 класс
Административная контрольная работа по английскому языку
________________________________________________
Use the words  to complete these sentences.
Stand, discussion, discuss, serving, news, main, broadcast, current, services, advertised, citizens.
The President’s speech will be _______________on all channels at 6.00 this evening.
To achieve the best results they used the ___________of a designer.
We need to have a__________ about our current problems.
He met his future wife while he was___________ in the army.
The book was____________ in a lot of women’s magazines.
I have no idea what these letters _____________for.
Is this your______________ address?
The ____________________entrance to the building is in Oxford Street.
All the __________________of London got interested in the new project.
You should _______________this problem with your doctor.
I wrote to my cousin telling him all the latest______________.
Choose the correct form of the verbs in passive.
I can’t give you John’s article now. It (is translated/is being translated).
We couldn’t get in because the rooms (were painted/were being painted).
At the moment a new bridge (is built/is being built) across the river.
Such cakes (are made/are being made) easily.
When I entered the house, the hall ( was decorated/was being decorated).
Choose the appropriate verb form to complete the sentences.
The village (lay/lied) in a beautiful green valley.
The boy (lay/lied) in bed until he felt better.
All his interests (lay/lied) in different sciences.
I wonder why they have (lay/lied) to the police.
The book we needed (lay/lied) on the top shelf of the bookcase.
Translate these sentences.
The news brought by friend was fantastic.
__________________________________________________________________
Football played all over the world is one of the best-loved games.
__________________________________________________________________
The stranger’s smiling face was kind and I smiled back.
__________________________________________________________________
The trees growing in  front  of the school were given to us as a present.
__________________________________________________________________
The picture drawn by my little brother is a portrait of our family.
__________________________________________________________________
E.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Training Grammar Test (Passive Voice)

extracted_text:
                    Training Grammar Test (Passive Voice)

1. Transform Active Voice into Passive:

a) We received this letter after his departure.
b) Have dogs ever attacked you?
c) Bees gather honey from flowers.
d) They were selling delicious ice-cream when we came to the shop.
e) They offered her some interesting work (2 variants).
f) Everybody laughed at this funny animal.
g) The doctor will prescribe you some new medicine.
h) We can see this film at the nearest cinema.

2. Translate into English:

a) За ним часто посылают, когда есть проблемы.
b) Эта работа будет закончена к четвергу.
c) Когда была написана эта книга?
d) Нас встретят на станции?
e) О фильме говорят с тех пор, как его показали по TV.
f) Когда я пришла домой, квартира была уже убрана и всё сияло.
g) Статья должна быть опубликована в среду.
h) Тебя когда-нибудь учили плавать?
i) Нашу квартиру сейчас ремонтируют.
j) Когда ты мне звонил, тебя как раз разыскивали.