title: Контрольный тест по произведению А. Грина «Алые паруса»

extracted_text:
Контрольный тест
по произведению А.Грина «Алые паруса»

1. Укажите настоящую фамилию Александра Грина. а) Гринёв; б) Гриневич; в) Григорович; г ) Гриневский; д) Горький.

2. К какому жанру отнёс А. Грин «Алые паруса»? а) волшебная сказка; б) сказка-быль; в) сказочная история; г ) повесть-феерия; д) роман.

3. Как Лонгрен отозвался о гибели Меннерса? а) справедливость восторжествовала; б) я сделал чёрную игрушку; в) не я его покарал, а сама природа; г) вот Мери и отомщена; д) мне теперь легче жить.

4. Как называли Ассоль жители Каперны? а) сирота; б) корабельная Ассоль; в) русалочка; г) милая Ассоль; д) принцесса.

5. Что Артур Грей сделал с картиной, изображавшей Христа? а) отнес её на чердак; б) подарил служанке Бетси; в) вырезал из рамы и спрятал у себя в комнате; г) дорисовал на ней ангелов; д) замазал гвозди краской.

6. Кем мечтал стать Грэй в детстве? а) пиратом; б) торговцем; в) принцем; г) путешественником; д) капитаном.

7. С чем сравнивается цвет ткани для парусов? а) с алым закатом; б) с алой утренней струёй; в) с алой кровью; г) с алыми губами; д) с алым румянцем.

8. Какого цвета был корпус корабля с алыми парусами? а) чёрного; б) белого; в) красного; г) алого; д) цвета морской волны.

9. Какую истину понял Грей благодаря Ассоль? а) нужно всегда сохранять своё достоинство; б) счастье в руки само не приходит; в) для счастья нужно быть настойчивым; г) алый цвет всегда приносит удачу; д) нужно делать так называемые чудеса своими руками;

10. Кто предсказал Ассоль судьбу? а) гадалка; б) отец; в) старик Эгль; г) увидела во сне; д) соседка.

11. Что оставляет Грэй около спящей Ассоль? а) старинное дорогое кольцо; б) восточный амулет; в) гранатовый браслет; г) жемчужное ожерелье; д) алмазное колье.

12. Что делала Ассоль, когда увидела алые паруса? а) шила; б) вязала; в) читала; г) делала парусник на продажу; д) рисовала.

13.Сколько алой ткани купил Артур Грей для парусов? а) 150 метров; б) 500 метров; в) 1000 метров; г) около 1500 метров; д) 2000 метров.

14. Как звали сына Меннерса? а) Бертольд; б) Циммер; в) Хин; г) Летика; д) Пин.

15. Как окружающие относились к Ассоль? а) жалели её, так как у неё погибла мать; б) не обращали на неё внимания; в) высмеивали и издевались; г) хотели с ней общаться, но она избегала этого; д) все, кроме Меннерса, любили её.

16. С кем дружил в детстве Грей? а) с матросами; б) любил быть всегда с родителями; в) со сторожем их замка; г) со служанкой Бетси; д) ни с кем, он только читал книги.

17. Как называется корабль, капитаном которого является Грэй? а)"Успех" б)"Секрет" в)"Удача" г)"Рассвет"д)"Алые паруса"

18 Как называется деревня, в которой живет Ассоль? А)Лисс б)Кассет в) Каперна г) Дубельт

19. Как зовут мать Ассоль? А)Мери б)Лилиан в)Бетси г)Летика

20. Кого Грэй приглашает на корабль, чтобы удивить Ассоль? А)клоунов б)танцоров в)музыкантов г)цыган

21. Чем занимается Лонгрен, чтобы заработать на жизнь? А)пишет книги б)рисует картины в)чинит обувь г)делает игрушки
22. Куда идет Грэй, чтобы побольше узнать об Ассоль? А)в трактир б)в церковь в) в магазин г)в полицию

23. Где Грэй впервые видит Ассоль? А)в трактире б)в лесу в)в театре г)в больнице

24. Назовите полное имя Грэя: а)Роланд Грэй  б) Питер Грэй  в) Артур Грэй  г) Джеймс Грэй

25. Кто из героев вырос в настоящем замке? А)Ассоль б)Лонгрен в)Меннерс г)Грэй

26. Кто из героев учит Ассоль читать и писать? А)Лонгрен б)Эгль  в)Меннерс  г)Циммер  Д)Летика

27. Кому принадлежат эти слова:
...Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнет алый парус...?
А) Ассоль  б)Лонгрену в) Собирателю песен и сказок

28.Что хотела заложить Мери за три месяца до возвращения Лонгрена?
А)Ожерелье  б)Обручальное кольцо  в)Серьги матери

29.Почему Ассоль, не общаясь с жителями Каперны, не чувствовала острого одиночества? В чем она черпала душевные силы?
а) в общении с природой    б) в чтении книг    в) в домашней работе

30.Как зовут отца Ассоль?
А)Лонгрен  Б)Циммер   В)Меннерс   Г)Эгль   Д)Летика

31.С какой должности Грэй начинает свою морскую карьеру?
А)боцман   Б)юнга   В)корабельный мастер  Г)рулевой

32.Кому из героев принадлежат слова: «Много ведь придется в будущем увидеть тебе не алых, а грязных и хищных парусов; издали – нарядных и белых, вблизи – рваных и наглых…»?
а)Грэй   б)Ассоль  в)Лонгрен  г) Эгль   д)Летика

33. Какое  загадочное изречение на латинском  языке было на обручах винной
бочки в погребе замка семейства Грэя?
а) «Грэй будет счастлив»   б) «Меня выпьет Грэй, когда будет в раю»  в) «Грэй и Ассоль»

34. В каком возрасте у Грэя зародилась мечта стать морским капитаном?
а)  на  двенадцатом  году  жизни  увидел  в  библиотеке  картину  с  видом
бушующего моря
б) на восьмом году жизни, когда впервые увидел корабль
в) на десятом году жизни, когда бродил по берегу

35. Что привело Артура Грэя в порт Лисе?
а) путешествие   б) мечты  в) торговое дело

36.  Сколько  лет  прошло  со  дня  пророчества    до  появления  Алых
парусов?
а) 7 лет б) 8 лет в) 10 лет

37.  Кому  из  героев  принадлежат  слова:  «Когда  для  человека  главное  – получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии. Новая душа будет у него и новая у тебя…»?
а) Грэй б) Ассоль в) Лонгрен г)Эгль

38. Кто первый на корабле заметил изменения, происшедшие в душе Артура
Грэя после его посещения Каперны?
а) юнга б) матрос в) помощник Пантен

39. Составьте и опишите образы главных героев – Грэя и Ассоль


title: Конспект урока "Дом-музей Н.С. Лескова"

extracted_text:
Тема: Дом-музей Н.С. Лескова
Цель: познакомиться с домом музеем Н.С. Лескова
Здравствуйте, ребята меня зовут Ирина Алексеевна, сегодня я проведу у вас виртуальную экскурсию «Литературные и исторические места Орла и Орловской области»
Ребята, для того чтобы узнать куда мы отправимся отгадайте ребус
Посмотрите кто это? (Этого писателя вы будете изучать в старшей школе, он написал множество поучительных рассказов. Николай Семенович Лесков является одним из знаменитых писателей прославивших наш город.)
Дом-музей Н.С. Лескова - единственный музей в России, был открыт 2 июля 1974 года. Посетители музея могут увидеть личные вещи писателя, его мебель, книги из мемориальной библиотеки, первые публикации и прижизненные издания его произведений, портреты и фотографии Лескова, его родных и близких.
 Родился писатель в городе Орле. Семья у него была большая, из 5 детей Лесков был самым старшим. После переезда из города в село, в Лескове стали формироваться любовь и уважение к русскому народу. Им были написаны такие произведения как «Левша», «Очарованный странник», «Тупейный художник» и другие рассказы и повести.
Экспозиция первого зала музея вводит нас в мир детства и юности Лескова, проведенных на Орловщине. Посмотрите направо можно заметить, что здесь сохранилась картина, изображающая дом в с. Горохове, в этом доме и родился будущий писатель.
Прямо перед вами вот портрет  тети писателя Натальи Петровны Страховой, в ее доме и родился писатель.
Экспонаты зала воссоздают образы дорогих и близких Лескову людей, атмосферу доброй старой сказки его детства. Слева от вас  портреты матери, бабушки и няни; бисерное рукоделие матушки: кошелёк, закладки для книг. А вот и первые детские книги, по которым Лесков выучился чтению, сохраненные писателем в его библиотеки
Заглянем во второй зал музея под названием  "Петербургский",  прохладный, с серо-фиолетовыми обоями передается атмосфера неприятия, с которым столица встретила писателя. Можно увидеть витрины с выставлеными раскрытыми книгами, статьи Лескова. Зал представляет посетителям, общественную деятельность Лескова, круг его петербургских, киевских, пензенских знакомых. Здесь же представлен Лесков-переводчик: с французского, с чешского, с польского.

  Если заглянуть в третий зал под названием "Золотой" зал, называемый так по цвету обоев, рассказывает о расцвете творчества писателя, для учащихся здесь проводятся уроки по творчеству Лескова
   Николая Семенович  был страстный коллекционер: шкатулок, тростей, часов, прессов для бумаг... Он очень бережно относился к книгам и переплетал их в лучшей мастерской Петербурга.

Заглянув в 4 зал, мы можем также рассмотреть экспонаты из коллекции Н.С. Лескова

Осмотрим пятый зал здесь воссоздан интерьер рабочего кабинета Н.С. Лескова. Здесь собраны личные вещи писателя из его петербургской квартиры. В основу создания экспозиции зала была положена фотография центральной стены кабинета, сделанная в день смерти.
Как известно, интересы и пристрастия Лескова были чрезвычайно многообразны. В их числе – увлечение иконописью. С годами писатель приобрёл репутацию одного из лучших знатоков русской иконы.

Завершая нашу экскурсию, заглянем в шестой зал на глаза сразу попадает портрет Н.С. Лескова , изображенный В.А. Серова, который считается лучшим художественным изображением писателя. Самому Лескову портрет чрезвычайно понравился, угнетала только буро-темная, почти черная рама, обрамлявшая изображение. Портрет был завершён в середине 1894 года, а 21 февраля (5 марта) 1895 года Н.С. Лескова не стало. Многие вещи семейства Лесковых были подарены орловскому музею правнучкой писателя Татьяной Юрьевной Лесковой, которая вот уже долгие годы живет в Бразилии, в Рио-де-Жанейро. В прошлом - известная балерина.
Выполним задание, попробуем вспомнить последовательность знакомства с залами Дома-музея Лескова Н.С.


title: Технологическая карта урока "Строчная буква т. Заглавная буква Т"

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
|Дата:                                                   |Предмет: русский язык                                   |
|Целевой блок                                                                                |
|Тема                                                    |Строчная буква т. Заглавная буква Т.                    |
|Цель                                                    |Личностные:                                             |
|Предметные: писать заглавную и строчную букву «Т,т»;    |Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят |
|воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединение с  |план и совершенные операции, находят ошибки,            |
|другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой    |устанавливают их причины.                               |
|анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать |Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение,   |
|слоги, слова комментируя; грамотно оформлять на письме  |аналогия, структуирование знаний, построение логической |
|восклицательное и повествовательное предложения.        |цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы; |
|Различать строчную и заглавную буквы; грамотно          |общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации |
|записывать предложения, обозначать границы предложения  |на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют     |
|на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта |анализ букв и их сравнение.                             |
|и письмо под диктовку. Способствовать развитию          |Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение   |
|фонематического слуха, мелкой моторики.                 |своих мыслей в соответствии с задачами и условиями      |
|Личностные:  проявлять интерес к процессу письма;       |коммуникации, формулирование и аргументирование своего  |
|осваивать роль ученика на основе выполнения правил      |мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений,    |
|поведения в паре, группе.                               |координирование в сотрудничестве разных позиций.        |
|Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу     |Коммуникативные: анализируют и исправляют               |
|урока, решать её под руководством учителя; принимать    |деформированное предложение: находят ошибки, изменяют,  |
|критерии оценивания выполненной работы; анализировать   |восстанавливают логику изложения                        |
|работу товарищей, оценивать её по правилам.             |                                                        |
|Инструментальный блок                                                                                |
|Оборудование                                            |-тетрадь «Пропись 2»                                    |
|                                                        |-электронные физминутки                                 |
|                                                        |- презентации «Буква Т»                                 |
|Организационно-деятельностный блок                                                                              |
|Организация урока:                                      |                                                        |
|Этапы урока                                             |Ход урока                                               |
|                          |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика                 |
|I.Мобилизующий (Оргмомент)|Приветствие. Проверка готовности к уроку       |Приветствуют учителя. Проверяют свою |
|                          |(наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», |готовность  к уроку.                 |
|                          |ручки)                                         |Индивидуальный.                      |
|                          |Долгожданный дан звонок                        |                                     |
|                          |Начинается урок.                               |                                     |
|                          |Мы за парты тихо сели                          |                                     |
|                          |И на доску посмотрели.                         |                                     |
|II.Актуализация знаний    |– Какие буквы мы научились писать на прошлых   |Фронтальный.                         |
|                          |уроке?                                         |Устные ответы. Вспоминают изученные  |
|                          |-На какие две группы можно разделить эти буквы?|буквы.                               |
|III.Постановка учебной    |На доске слова с пропущенной буквой:           |Совместно                            |
|задачи(проблемы)          |Ко_, _ок, ки_, ни_ки,но_ы, кана_.Определение   |с учителем формулируют учебную задачу|
|                          |пропущенной буквы. Делают вывод.               |                                     |
|                          |- Определение темы и цели урока.               |                                     |
|IV.Решение учебной задачи |-Как называются звуки, которые произносятся с  |Фронтальный.                         |
|                          |преградами? (Согласные).                       |Устные ответы.                       |
|                          |-Назовите слова с буквой Т.                    |                                     |
|                          |Просмотр презентации «Буква Т».                |                                     |
|V.Практическое применение |– Рассмотрите образцы заглавных и строчных     |Фронтальный, парный, индивидуальный. |
|новых знаний              |букв.                                          |Показывают посадку за столом при     |
|                          |1.Показ написания буквы.                       |письме, как правильно держать ручку. |
|                          |2.Письмо в воздухе.                            |Отрабатывают правописание заглавных и|
|                          |3.Проверяем посадку, правила обращения         |строчных букв.                       |
|                          |с ручкой. Работа в тетради:                    |Правильно интонируют при чтении      |
|                          |– Обведите буквы.                              |восклицательное предложение и        |
|                          |– Как предложение оформляется на письме?       |грамотно оформляют его на письме.    |
|                          |– Запишите предложения по образцу.             |Списывают без ошибок.                |
|                          |– Какие предложения по цели высказывания       |Работают в прописи цветными          |
|                          |вам встретились?                               |карандашами. Выполняют слого-звуковой|
|                          |-Работа со схемами слов. Выполнение            |анализ слова, данного на странице    |
|                          |слого-звукового анализа слов.                  |прописи, соотносят написанное слово  |
|                          |[pic]канат                           кит       |со схемой-моделью                    |
|VI.Обобщение              |-Какие буквы вы сегодня писали?                |Фронтальный.                         |
|                          |-«Т» какой звук?                               |Устные ответы.                       |
|VII.Диагностика знаний    |На с.21 прописи списать самостоятельно         |Индивидуальный.                      |
|                          |предложения                                    |                                     |
|VIII.Рефлексия            |– Что нового вы узнали сегодня на уроке?       |Оценивают свою работу на уроке,      |
|                          |- Чему научились на уроке?                     |выявляют ошибки, затруднения,        |
|                          |– Что получилось? Над чем надо еще поработать? |планируют пути устранения            |


title: Контрольная работа по литературному чтению "Мир народной сказки"

extracted_text:
Контрольная работа по литературному чтению по теме «Мир народной сказки».
Ф. И. _____________________________

1. Какие виды сказок бывают в литературе.

А) о животных      Б) интересные     В) волшебные     Г) сказочные      Д) бытовые

2. Что характерно для жанра сказки?
А) описание случая, который мог случиться на самом деле;
Б) вымысел (выдумка, фантазия).

3. Продолжи предложения.
- Народные сказки писал  _______________.
- Авторскую сказку написал _______________.

4. Запиши определение своими словами.
Сказочный  персонаж – это _________________________________________________.
5. Кто  является  собирателем  русских народных сказок?
А) Л. Толстой          Б) А. Афанасьев          В) С. Есенин          Г) В. Даль
6. Соедини название сказки с народом, который её написал.
«Айога»                                                                Ненецкая народная сказка
«Лиса и Журавль»                                               Хантыйская народная сказка
«Кукушка»                                                           Нанайская народная сказка
«Идэ»                                                                 Русская народная сказка

7.  Кого испугались герои сказки «Пых»?
А) страшного зверя
Б) зайца
В) ёжика

8. Впиши в таблицу название сказок, из которых записаны эти слова.

 Название сказок для выбора:   «Зимовье»,  «Лиса и Журавль»,   «Заячья избушка».
9. Кого испугался каждый герой сказки «У страха глаза велики». Соедини стрелками.

Бабушка                           котище
Внучка                             медведь
Курица                             волк
Мышка                             лиса

10. Что искала лиса из корякской сказки «Хитрая лиса» в лесу?
А) Шубку                 Б) Глаз                В) Хвост             Г) Лапы.

11. При чтении по ролям, какие слова должен читать ученик за Иванушку, подчеркни их простым карандашом.
Идут они по дальнему пути, по широкому полю, и захотелось Иванушке пить.
- Сестрица Алёнушка, я пить хочу!
- Подожди, братец, дойдем до колодца.
Шли-шли, - солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает. Стоит коровье копытце полно водицы.
- Сестрица Алёнушка, хлебну я из копытца!
- Не пей, братец, телёночком станешь!
12. Расставь под картинками порядок событий в сказке «Лисичка-сестричка и серый волк».

!!!  После завершения работы всё проверь, убери работу на край стола и почитай свою книжку. Работу сдавай со звонком с урока   !!!


title: Промежуточный контроль по обществознанию 9 класс

extracted_text:
Обществознание  9 класс
Промежуточный контроль

1. Что из перечисленного характеризует демократический режим?
1) верховенство исполнительной власти
2) командно-административные методы управления
3) господство одной общеобязательной идеологии
4) защита прав и свобод граждан
2. Что является признаком государства любого типа?
1) наличие двухпалатного парламента
2) наличие правоохранительных органов
3) всенародное избрание главы государства
4) многопартийность
3. Верны ли следующие суждения об участии граждан в политической жизни?
А. Граждане участвуют в политической жизни посредством выборов и референдумов.
Б. Граждане участвуют в политической жизни, направляя свои обращения в органы государственной власти.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны
4. Совокупность негосударственных отношений и организаций, выражающих частные интересы граждан в различных сферах, называют:
1) гражданским обществом                             2) многопартийностью
3) федерацией                                                   4) правовым государством

А5. Политический режим, характеризующийся сосредоточением всей власти в руках одного лица или органа политической власти и снижением роли других институтов, является:
1) либеральным        2) демократическим            3) революционным                4) авторитарным
6. Верны ли следующие суждения о государстве?
А. В любом государстве действует разделение властей и система «сдержек» и «противовесов».
Б. Государство обладает исключительным правом издавать законы.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны
7. Что из перечисленного ниже характеризует любую политическую партию?
1) наличие региональных отделений
2) выражение интересов общества в целом
3) исключительное право издавать общеобязательные законы
4) притязание на власть, участие во власти
8. Что понимается под формой правления государства?
1) организация высших органов власти                                            2) политический режим
3) распределение власти по территории страны                               4) политическая система
9. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении в РФ?
А. Местное самоуправление осуществляется гражданами путём референдума, выборов, других форм прямого волеизъявления.
Б. Структура органов местного самоуправления в РФ определяется Правительством РФ.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны
10. В нашей стране подписывает и обнародует законы:
1) глава правительства
2) президент
3) председатель Совета Федерации
4) генеральный прокурор

КЛЮЧ


title: Стартовая проверочная работа по литературному чтению 3 класс

extracted_text:
Стартовая проверочная работа по литературному чтению
учени____ 3 ____ класса МАОУ «Гимназия № 8» г. Ангарска
__________________________________________________________________

                         Прочитай стихотворение:
                                 Славная осень! Здоровый, ядрёный
                                 Воздух усталые силы бодрит;
                                 Лёд неокрепший на речке студёной
                                 Словно как тающий сахар лежит.
                                 Около леса, как в мягкой постели,
                                 Выспаться можно – покой и простор!
                                 Листья поблекнуть ещё не успели,
                                 Жёлты и свежи лежат, как ковёр.
                                                                     (Н. Некрасов)

Выпиши  из первой строфы рифмующиеся слова
___________________________________________________________________

Подбери и запиши синонимы к слову

Студёный - ____________________________ , ____________________________ .

Какую картину описывает автор? (О чём стихотворение?) Запиши ответ

_________________________________________________________________________________________

Как лучше читать стихотворение (отметь нужный ответ)

а) тихо и задумчиво;
б) громко, чётко, радостно;
в) печально

Обоснуй свой ответ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Найди  в стихотворении приёмы сравнения и выпиши их
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст
В лесу светло и тихо. На деревьях листья красуются. Я смотрю на солнце сквозь осенние краски. Хочется взять кисть и запечатлеть дивное творение природы. Удивительно, что в одном месте можно увидеть столько оттенков.
Шелестят кругляшками ярко-красные осинки. Желтизна берёз ослепительна: малые солнышки пестрят перед взором. Насыщенные малиновым цветом листья рябины вызывают чувства восторга.
Я медленно бреду по лесу. Стараюсь сохранить в памяти разноцветье любимой золотой поры.
                                                                                Е.И.Матвеева
Запиши жанр произведения ___________________________________________________________

Придумай и запиши заглавие к тексту

_________________________________________________________________________________________

Как ты понимаешь выражения автора

Шелестят кругляшками ярко-красные осинки.

_________________________________________________________________________________________

Желтизна берёз ослепительна: малые солнышки пестрят перед взором.

_________________________________________________________________________________________

Выпиши из текста слова и выражения, которые помогли автору показать оттенки осени
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Каково отношение автора к осени? Обоснуй свой ответ словами из текста
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие изобразительные средства языка используют авторы в данных произведениях. Заполни таблицу

Отметь верное утверждение

Лирический герой воспринимает окружающий мир

а) только глазами;                        б) всеми чувствами

Составь текст (2-3 предложения) на тему «Листопад». Передай в тексте  своё отношение  к данному явлению осени
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________


title: Урок русского языка "Лексика" 11 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 11 классе. Тема «Лексика»

Цели: Повторение и обобщение материала по таким разделам русского языка, как лексика, фразеология, работа по закреплению понятий: лексическое значение, исконно русские и заимствованные слова, синонимы, фразеологические обороты, пословицы, антонимы, паронимы. Повторение темы: Лингвистические словари русского языка.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, Словарь русского языка С.И.Ожегова, Словарь синонимов русского языка, Фразеологический словарь, Словарь антонимов русского языка, Словарь иностранных слов.

Словарная работа.

(По лексическому значению узнать слово и записать его. Первые буквы искомых слов демонстрируются на слайде №1). (Презентацию можно взять у автора).

человек, который противится нововведениям (К).
направление развития (Т).
система взглядов на природу и общество (М).
одинаковым по смыслу слову “народовластие” является слово (Д).
	последователь какого-либо направления в искусстве или науке, лишенный творческой оригинальности и повторяющий чужие идеи (Э).
антоним к слову “идентичный” (Р).
	сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно- историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом (Б).
антоним к слову “лаконичный” (М).
освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах (Э).
синоним к слову “первенство” (П).

Ключ открывается полностью на слайде №2.

Консерватор
Тенденция
Мировоззрение
Демократия
Эпигон
Различный
Баллада
Многословный
Эмансипация
Приоритет.

Сообщение подготовленного ученика по теме “Словарь иностранных слов”

Сообщение учителем темы, целей урока.
Лексика: основные понятия. Демонстрация слайда № 3.
Работа по повторению материала.

Задание.
По двум русским синонимам определить соответствующее им по смыслу слово иноязычного происхождения. Все искомые иноязычные слова начинаются на букву “К” и расположены в строгом алфавитном порядке.

Хлопотный, трудный (канительный)
Прихоть, причуда (каприз).
Суть, сущность (квинтэссенция).

Выразительны, своеобразный (колоритный).
Любезность, похвала (комплимент).
Уточнение, пояснение (конкретизация).
Определенно, предметно (конкретно).
Установление, утверждение (констатация).
Отвратительный, страшный (кошмарный).
Преклонение, почитание (культ).

Учащиеся делают выводы по способам отнесения слов, пришедшим в русский язык из других языков. Сообщение подготовленного ученика по теме “ Словарь синонимов”
Задание. Составьте пословицы. (Материал демонстрируется на слайде № 4)

Ключ: 1 – Б, 2 – К, 3 – Р, 4 – Д, 5 – Е, 6 – З, 7 – А, 8 – И, 9 – Л, 10 – М, 11 – В, 12 – Н, 13 – О, 14 – П,
15 – Ж, 16 – Г.
Сообщение подготовленного ученика по теме “Словарь живого великорусского языка В.И. Даля”
Задание. С помощью комбинации “буква – цифра” укажите те крылатые выражения, значение которых поясняется.(Перечень крылатых высказываний - на слайде № 5)

Ключ: А – 24, Б -9, В – 8, Г – 18, Д – 22, Е - 12, Ж – 4, З - 20, И – 14, К - 10, Л -23, М – 21.
Сообщение подготовленного учащегося по теме “Крылатые выражения” Задание. Подберите синонимы.
1.Надежда 2. Оплот.3. Изумительный. 4. Лаконичный. 5. Колоссальный. 6. Любезность. 7.
Неотъемлемый. 8. Лживый. 9. Грациозный. 10. Факультативный. 11. Краткий. 12. Обыватель. 13.
Исполинский. 14. Необязательный. 15. Упование. 16. Неотделимый. 17. Изящный. 18. Мещанин.
19. Цитадель. 20. Комплимент. 21. Спокойный. 22. Мистический. 23. Восхитительный. 24. Сиять.
25. Альманах. 26. Блестеть. 27. Невозмутимый. 28. Неискренний. 29. Сборник. 30. Сверхъестественный.
Ключ: 1 – 15, 2 – 19, 3 -23, 4 - 11, 5 - 13, 6 – 20, 7 – 16, 8 – 28. 9 – 17. 10 – 14, 12 – 18, 21 – 27, 22 –
30, 24 – 26, 25 – 29.
Сообщение по теме “Словарь синонимов”. Задание. Сгруппируйте парами антонимы.
1.Явный. 2. Активно. 3. Ничтожный. 4. Вечность. 5. Вперед. 6. Всегда. 7. Высоко. 8. Завышать. 9.
Круто. 10. Твердый. 11. Нужда. 12. Подлинный. 13. Мгновение. 14. Пассивно. 15. Скрытый. 16.
Великий. 17. Назад. 18. Никогда. 19. Занижать. 20. Полого. 21. Мягкий. 22. Достаток. 23.
Поддельный. 24. Низко.
Ключ: 1 -15, 2 -14, 3 – 16, 4 – 13, 5 – 17, 6 – 18, 7 – 24, 8 – 19, 9 – 20, 10 – 21, 11 - 22, 12 - 23.
Сообщение по теме “Словарь антонимов”
Задание. Упражнение № 86. ( Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. – М. Просвещение, 2004. - 350с.)
Прочитайте фразеологизмы. Почему они написаны не по-русски? Переводятся ли они? Что обозначают? Из какого языка заимствованы? Составьте с ними предложения. При затруднении обращайтесь к словарю иностранных слов.
Alma mater, a priori, carte blanche, post faktum, post scriptum, salto mortale, status qwo, yolens nolens.
Ключ. Данные фразеологизмы не переводятся.

	Alma mater (лат.) – университет (обычно в речи студентов и лиц, окончивших университет). НТВ – это моя журналистская альма-матер.
A priori (лат.) – независимо от опыта, не опираясь на знание фактов, заранее,
предварительно. Понятно, что перед законом, в котором “все запрещено”, априори виновны все.
Carte blanche (фр.) – чистый бланк, подписанный лицом, предоставляющим другому лицу
право заполнить такой бланк текстом. Вот почему, оказавшись в дипломатическом тупике, премьер-министр, который сдерживал свой гнев, предоставил карт-бланш членам правительства.
Post faktum (лат.) – после того, как что-либо уже произошло. Главный офис Porsce был
проинформирован о программе скидок пост фактум, и в настоящий момент там крайне недовольны ценовой политикой своего американского отделения.

	Post scriptum (лат.) – приписка к оконченному и подписанному письму. В постскриптуме он просил меня быть повнимательнее к сестре и матери.
Sflto mortale (итал.) – разновидность акробатического прыжка в воздухе с поворотом
через голову вперед или назад; (перен.) – резкая перемена в действиях, поступках. Яхта совершила настоящее сальто-мортале, обернувшись вокруг своей оси на 360 градусов.
Status qwo (лат.) – фактическое или правовое положение, существующее или
существовавшее в какой-либо определенный момент (в международном праве). Однако сохранять статус-кво НАТО спустя 15 лет после окончания Холодной войны - не консервативная, а реакционная мера.
Yolens nolens (лат.) - волей-неволей. Клиент мой человек пожилой, страдающий
ревматизмом, сырой… Ходить по невестам, хлопотать у него нет сил, так что volens nolens ему приходится действовать через третье лицо. (А.Чехов)

Демонстрация слайда № 6. Слова-паронимы
задание. Устно подбираем паронимы к словам. Называем примеры словосочетаний.

Драматический - …(драматичный).
Дружеский - …(дружелюбный).
Существо - …(сущность).
Единственный - …(единый).
Злой - …(злостный).
Искусно - …(искусственно).
Подпись - …(роспись).
Заглавный - …(главный).
Наследие - …(наследство).
Гнездовье - …(гнездо).
Безответный - …(безответственный).
Пустошь - …(пустырь).

задание. Работа по карточкам. В предложенных вариантах найдите предложения, в которых допущена ошибка в употреблении выделенного слова. Укажите цифру, обозначающую номер выбранного предложения. Запишите рядом предложение в исправленном виде.
Вариант 1.

По лужам потянулись ледяные иглы, стало неуютно, глухо и нелюдимо.
Существует класс рыб с костной тканью в скелете и чешуе.
Важные для истории документы были отданы в архив на вечное хранение.
Злобные нарушители правил дорожного движения понесут заслуженное наказание.
“Твое горе – не горе…, дело жизненное”, - сказал старик.
Впереди весна – самая красочная пора жизни всего живого на земле.
Густой туман одел долину, горы, поэтому дороги не было видно.
	Современная информационная служба дает возможность на высоком уровне решать проблемы организации труда.
В политике двойные стандарты неприменимы.
	Величественная власть искусства заключается в том, что оно волнует человека и очищает его душу.

Вариант 2.

Друзья были обескуражены ледяным приемом, который был оказан им в этом доме.
Из красочных веществ животного происхождения наиболее известны кармин и пурпур.
	В качестве минеральной подкормки для сельскохозяйственных животных используется костная мука.
	Есть вечные человеческие ценности, среди них – стремление к равенству и справедливости.
Собаки встретили путешественников злобным лаем.
Этот человек производит двойное впечатление.
Игорь одел на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки и бережно понес домой.

	Великий поэт России сумел выразить в своих произведениях дух нашего непростого времени.
Ведущий информативной программы должен соблюдать нормы орфоэпии.
	Читая серьезные книги, Ульяна, как человек очень глубокий, приобретала большой жизненный опыт, которым она щедро делилась с окружающими.

Вариант 3.

Опустив седую голову, он будто застыл в ледяном раздумье.
	У любителей футбола сегодня двойной праздник: на матче будет присутствовать глава государства.
	Великая тайна, связанная с происхождением этих озер, открылась читателям этой книги.
	Эта статья посвящена лазуриту – замечательному камню цвета неба, красочная история которого уже насчитывает несколько веков.
	Человек этот был одет в старое пальто, а в руке он держал палку с костным набалдашником.
	Кругом царили запустение и мрак, деревянная мебель была покрыта слоем вечной пыли, и только старинные часы неторопливо вели свой мертвый счет.
	По мнению критиков, этому живописному полотну явно не хватает живых, жизненных красок.
Катерина Петровна была особой весьма вздорной, со злобным характером.
	Она причесалась, одела праздничное платье и, окинув взглядом комнату, решительно вышла.
	Выступление профессора было чрезвычайно информационным и поэтому очень полезным.

Вариант 4.

	Изучение поведения человека в ледяных условиях арктического моря представляет огромный практический интерес.
	Костный мозг – это ткань, заполняющая полости костей позвоночных животных и человека.
У известного композитора двойная фамилия.
	Жизненные пути братьев так разошлись, что они годами не виделись и не переписывались.
Добро и зло, любовь и ненависть – понятия вечные.
	Читатель, конечно, подумает, что я разговаривал с Ефимом злостным тоном, но он окажется не прав.
Жених бережно одел золотое колечко на руку своей возлюбленной.
	Я бесхитростно удивлялась тому, что за красочными полотнами художника кроется так много мыслей и подробностей.
	Высокая, стройная, грациозная и великая, молодая княжна держится необыкновенно прямо, и это придает ей царственный вид.
	Каждый выпускник школы должен владеть приемами информационной переработки текста.

Ключ:
Вариант 1.
Злостные нарушители правил дорожного движения понесут заслуженное наказание.
“Твое горе - не горе … , дело житейское”, - сказал старик.
В политике двойные стандарты не применимы.
Великая власть искусства заключается в том, что оно волнует человека и очищает его душу.
Вариант 2.
2. Из красящих веществ животного происхождения наиболее известны кармин и пурпур.
Это человек производит двойственное впечатление.

Игорь надел на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки и бережно понес домой.
9. Ведущий информационной программы должен соблюдать нормы орфоэпии.
Вариант 3.
Человек этот был одет в старое пальто, а в руке он держал палку с костяным набалдашником.
Кругом царили запустение и мрак, деревянная мебель была покрыта слоем вековой пыли, и только старинные часы неторопливо вели свой мерный счет.
Она причесалась, надела праздничное платье и, окинув взглядом комнату, решительно вышла.
Выступление профессора было чрезвычайно информативным и поэтому очень полезным.
Вариант 4.
1. Изучение поведения человека в ледовых условиях арктического моря представляет огромный научный интерес.
Читатель, конечно. Подумает, что я разговаривал с Ефимом злобным тоном, но он окажется не прав.
Жених бережно надел золотое колечко на руку своей возлюбленной.
9. Высокая, стройная, грациозная и величественная, молодая княжна держится необыкновенно прямо, и это придает ей царственный вид.

Подведение итогов урока. Выводы.
Домашнее задание: Подготовить примеры с лексическими недочетами и ошибками.


title: Проверочная работа по сказке "Василиса Прекрасная" 3 класс

extracted_text:
         Проверочная работа по сказке «Василиса Прекрасная», 3 класс
                   Ф.И.__________________________________
   1. Как звали дочь купца?___________________________
   2. Что дала мать дочери перед смертью?
      а) волшебную палочку    б) волшебную  куклу       в) волшебное кольцо
      3.  Кто жил в дремучем лесу  в избушке?
           а) Кикимора      б) Кощей       в) Баба- Яга      г) Леший
      4. Почему однажды осенью Василису выгнали в дремучий лес?
           а) за грибами    б)  за едой    в) послали за огнём   г)  за
дровами
      5. Что собой олицетворяли всадники?
            На красном коне___________________
            На чёрном коне____________________
            На белом коне_____________________
      6.   Что случилось с мачехой и  её дочерьми?
            ______________________________________________________
      7.  Что пошила Василиса царю?
            а)  сорочки       б) царский халат          в) скатерть
г) шубу
       8. Чем закончилась сказка?
          ________________________________________________________
       9. Чему учит тебя это произведение?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
      Проверочная работа по сказке «Василиса Прекрасная», 3 класс
Ф.И.__________________________________
1.    Как звали дочь купца?___________________________
2.    Что дала мать дочери перед смертью?
а) волшебную палочку    б) волшебную  куклу       в) волшебное кольцо
      3.  Кто жил в дремучем лесу  в избушке?
           а) Кикимора      б) Кощей       в) Баба- Яга      г) Леший
      4. Почему однажды осенью Василису выгнали в дремучий лес?
           а) за грибами    б)  за едой    в) послали за огнём   г)  за
дровами
      5. Что собой олицетворяли всадники?
            На красном коне___________________
            На чёрном коне____________________
            На белом коне_____________________
      6.   Что случилось с мачехой и  её дочерьми?
            ______________________________________________________
      7.  Что пошила Василиса царю?
            а)  сорочки       б) царский халат          в) скатерть
г) шубу
       8. Чем закончилась сказка?
          ________________________________________________________
       9. Чему учит тебя это произведение?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________


title: Сценарий осеннего утренника для младшей группы "Необычное путешествие"

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                           «Школа № 1151» д/о № 5

                    Авторский сценарий осеннего утренника
                             для младшей группы
                           «Необычное путешествие»

                                                                Подготовила:
                                                    Музыкальный руководитель
                                                  Завьялова Елена Васильевна

                                   2019 г
Действующие лица:
Ведущая
Белка
Медведь
Зайчик
(Зал, украшен  осенними  листочками. На боковой стене висит панно с осенним
пейзажем. На центральной стене – красавица осень в ярко- красном сарафане.
В левом углу зала стоит домик.)
Ведущая: (под спокойную музыку дети входят в зал, держась за плечи).
Посмотрите, наш зал сегодня такой необычный! Скажите, какое время года на
дворе? (Ответы детей)
Ведущая: У нас в зале тоже осень. Посмотрите, как украшено все вокруг
разноцветными, осенними листочками.
А чтобы Осень пригласить,
Нужно в танце закружить.
                             Танец с листочками
Ведущая: Осень, осень золотая,
В ярких листьях, расписная.
И красива, и щедра,
Тебя любит детвора.
Ребята, а давайте мы про Осень песенку споём.
                                                    Песня про Осень
Ведущая: Молодцы, хорошо спели песенку. А чтобы нам было веселей, мы
отправимся в путешествие. В путешествии случается много интересного. И
какие встречи нас ждут, мы скоро узнаем. А поедем мы с вами на автобусе.
                             Зарисовка «Автобус»
Ведущая. Ребятки, посмотрите, куда это мы приехали?
(Дети стоят перед домиком.)
Вы хотите узнать, кто в домике живёт.
(Дети отвечают, ведущая стучит в домик. Из домика выглядывает Белочка. В
лапке у нее корзинка с музыкальными инструментами.)
Ведущая. Кто ты?
Белочка: Я белочка, пушистый хвостик.
Далеко ещё зима,
Но не для потехи
Я таскаю в закрома
Ягоды, орехи.
Я скачу туда-сюда
По деревьям ловко,
Не пустеет никогда
У меня кладовка.
Ребята, а у меня есть музыкальные инструменты, я очень хочу поиграть на них
вместе с вами.
                      Оркестр музыкальных инструментов
Ведущая. Спасибо тебе, Белочка, за такой весёлый оркестр. До свидания!
(белочка уходит)
А теперь нам надо ехать дальше. А на чем же мы поедем? Сейчас я вам загадаю
загадку.
Я копытами стучу. Я скачу, скачу, скачу.
Грива вьётся на ветру. Кто это? (лошадка)
                            Зарисовка  «Лошадка»
Ведущая: Куда это мы приехали. Как тихо вокруг, никого нет. Посмотрите,
берлога, кто же там живет? Давайте подойдём и постучимся.
(Дети подходят и стучатся в дверь домика. Раздаётся рычание медведя, все
убегают и садятся на стульчики)
(Медведь выходит из домика)
Медведь. Что такое? Почему? Ничего я не пойму!
Что за детки там и тут спать спокойно не дают?!
Ведущая. Это ребятки к тебе в гости пожаловали.
Мишенька, какой у тебя низкий голос. Никто не сможет так низко спеть, как
ты!
Миша-Мишенька, Медведь,
Научи нас песни петь!
Медведь. Не умею песни петь,
А умею я реветь.
(Медведь начинает реветь)
Ведущая. Вот как ты грозно ревёшь, даже ребятки тебя испугались. А давай-ка
поиграем?
                         Проводится игра «У медведя»
(Игра повторяется 2 раза.)
Ведущая. Спасибо тебе, Мишенька, что поиграл с ребятками, но нам уже пора
отправляться в путь.
(Дети машут медведю на прощанье.)
А полетим мы с вами на самолете.
                             Зарисовка «Самолет»
(дети «подлетают» к домику)
Ведущая: Посмотрите, ребята. Чей же это домик, правильно, зайчика.
(Выскакивает грустный зайчик)
Зайка: Я зайка, я совсем замёрз.
Мёрзнут ушки, мёрзнет нос.
Дождик льёт целый день.
Грустно заиньке совсем.
Ведущая: Зайка, зайка не грусти
Лучше с нами попляши.
                          Весёлый танец с зайчиком
Зайчик: Спасибо, ребята, что не дали мне замёрзнуть.
Ведущая: Танцевали мы и пели,
Веселились от души.
Вот как весело встречают
Праздник наши малыши.
 А теперь, нам пора возвращаться. Игрушки заскучали без нас. До свиданья
зайка. (Дети машут зайке)
Паровозик наш гудит,
Всем занять места велит.
Давайте сядем в поезд и поедем в детский садик.
(Под музыку «Поезд» дети «выезжают» из зала. Праздник окончен.)

                       Список используемой литературы
   1. Авторская разработка сценария
   2. Стихотворения белочки, зайчика и медведя взяты из интернет ресурса
      forum.in-ku.  (https://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=143)


title: Самостоятельная работа III четверть 4 класс «Rainbow English» Афанасьева О.В., Михеева И.В.

extracted_text:
 Самостоятельная работа III четверть 4 класс «Rainbow English» Афанасьева О.
                              В., Михеева И. В.

                                 I вариант.
Задание 1. Переведи на русский язык.
Enjoy –
Tasty –
Cheese –
Sugar –

Задание 2. Ответь на вопросы.

What is your favourite food?
Can you make lunch?
Do you help your mother?
Who usually cooks soup in your family?

Задание 3. Заверши предложения, выбрав нужную форму глагола.

(Do/Does) you like cheese?
It’s seven o’clock in the evening. Olga (is/are) walking to the food shop.
(There is/There are) five eggs in the fridge.
(There is/There are) some mineral water.

                                 II вариант.

Задание 1. Переведи на русский язык.
Favourite –
Think –
Fridge –
Cream –

Задание 2. Ответь на вопросы.
What is your favourite colour?
Can you make coffee?
Do you make sandwiches for breakfast?
Who usually makes lunch in your family?

Задание 3. Заверши предложения, выбрав нужную форму глагола.

What (do/does) Ann have for breakfast?
It’s seven o’clock in the morning. My mum (cooks/is cooking) soup.
(There is/There are) five sandwiches on the table.
(There is/There are) a cup of tea.


title: Конспект урока "Обучение прыжкам на месте и с продвижением вперед" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
учителя Круглой Александры Эдуардовны

Предмет: адаптивная физическая культура
Участники: 4Б класс «Особый ребенок»
Дата: 27.09.2019 г
Время: 09:50-10:30
Место проведения: зал АФК
Тема: «Обучение прыжкам на месте и с продвижением вперед»
Цель: Освоить основные виды перемещений в пространстве
Задачи:
Коррекционно-образовательные: создать представления о прыжках в длину; усвоить понятия о различных видах передвижений
Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию двигательных способностей и психических процессов (внимания, мышления)
Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию сознательной дисциплинированности; формировать умение общения детей в коллективе
Оборудование и инвентарь: музыкальный центр, конусы, ленты, парашют, гимнастический мяч, дидактические карточки «Шапка и варежки», игра «Сборные палочки»
Литература: «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» - Л.Б. Баряева – СПб, 2011 г
«Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии» - Л.В. Шапкова – СПб, 2002 г


title: Урок швейного дела "Назначение и фасоны пижам. Снятие мерок для построения чертежа пижамных брюк" 7 класс

extracted_text:
Урок швейного дела в 7 классе
Кузина И.Н.
 МКОУ «Краснобаковская С(К)ШИ VIII вида»
        учитель   профессионально -   трудового обучения
Назначение и фасоны пижам.
Снятие мерок для построения чертежа пижамных брюк.
Опиши по картинке процесс получения хлопчатобумажной ткани.
Назначение и фасоны пижам.Снятие мерок для построения чертежа пижамных брюк.

Плечевые

Халат                        Платье                 Ночная
                                                                 сорочка
         Блузка                                    Пижамная
                                                            сорочка

Поясные изделия

Юбка                                            Юбка- брюки

 Шорты                    Пижамные брюки
                                   Брюки

Фасоны пижам
Мерки для построения чертежа пижамных брюк
С т
Сб
Вс
Дб
Дтк
Шнб
Интернет ресурсы
Картинки: http://краснодар.бесплатныеобъявления.рф/photos/783196_1_b.JPG?1465747046
https://fs03.metod-kopilka.ru/images/doc/54/48853/img32.jpg
https://static-eu.insales.ru/images/products/1/7574/227392918/anacvetydop-86d3342607-c1d6c0a42620fc82d82e5dedab9dc878.jpg
https://sewing-online.com/media/catalog/product/cache/1/thumbnail/800x800/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/m/6/m6227fx.png
https://www.diyideas.ru/upload/000/u4/c/e/895aaca8.jpg
https://i.pinimg.com/736x/de/0a/86/de0a865160145a03bc4f6e04475d1129--sewing-patterns.jpg
https://fsd.multiurok.ru/html/2018/04/14/s_5ad1dde2c5173/882487_4.png


title: Конный спорт

extracted_text:
Тема: "Спорт"

Цель: познакомиться с конным спортом

Задачи:
-узнать историю конного спорта;
-узнать о Чарушине - писателе;
-узнать о Чарушине - скульпторе.

Здравствуйте, ребята меня зовут Ирина Алексеевна, сегодня я проведу виртуальную экскурсию по теме «Спорт»
Прежде, чтобы узнать о каком спорте мы говорим, отгадайте загадку
Как вы думаете, какая цель нашей экскурсии?
Мы отправляемся в конно - спортивную школу города Орла
А прежде чем отправиться в путь вспомним правила поведения в автобусе
Вот мы и приехали в деревню Ледно,  здесь находится Орловская конноспортивная школа.
В конно-спортивной школе Орловской области обучают чемпионов России, Европы и даже Олимпийских чемпионов. Люди, занимающиеся этим спортом, как и любые другим, прикладываются огромные усилия, проявляют настойчивость, стойкость и выдержку своего характера, немало важно в этом спорте любит животных, в частности лошадей. За последние несколько лет школе удалось вырастить готовую команду талантливых спортсменов, в возрасте 15-16 лет, которые будут участвовать на соревнованиях национального уровня.
 Начало история КОННОГО СПОРТА положено Древней Греции, когда впервые стали практиковать выезды на колесницах с целью помериться силой лошадей и скоростью. Даже самые первые Олимпийские игры, известные человечеству, содержали в своей программе конные состязания.
На протяжении веков конный спорт развивался, выводились новые породы лошадей. Распространение выведенных в Англии чистокровных пород дало толчок для бурного развития конного спорта в Европе. Появляются первые школы верховой езды во Франции, Италии и Испании, описываются техники катания и воспитания лошадей.
В программу Олимпийских игр 1900 года вошли конкур, прыжки в длину и высоту на лошади. Немалый вклад в развитие российского конного спорта внес Петр I, который начал обучать этому искусству всех желающих и провел конный турнир на европейский манер. Стали появляться официальные конные соревнования. Наездники нашей страны присоединились к олимпийскому движению только в 1952 году. С тех пор наши спортсмены не раз побеждали на самых престижных соревнованиях.

Это конюшня конно-спортивной школе в ней поселились 32 лошади. На них занимаются  более 70 детей.
Это тренировочное поле школы, на котором проводятся соревнования областного и регионального уровня.
Сейчас я предлагаю просмотреть выступление Овчинниковой Евгении - тренера конно-спортивной школы Орловской области и участницу олимпийский игр в Рио-Де-Жанейро 2016 . В свои 30 лет наша землячка добилась в конном спорте грандиозных успехов. Мастер спорта, член сборной команды России по конному троеборью, она ни раз становилась победителем соревнований всероссийского уровня. Но помимо спортивных побед, эта хрупкая на вид девушка стала еще и успешным тренером. Среди ее воспитанников есть члены сборной России по конному спорту.
Предлагаю выполнить задание: собери пазл
Что ж ребята там пора возвращаться назад, не забываем правила поведения в автобусе
О каком спорте мы узнали? Вы бы хотели им заниматься? Почему? Как вы считаете, что особенного в этом виде спорта?


title: Презентация "Из опыта работы педагога - наставника"

extracted_text:
Из опыта работы педагога – наставника МБОУ СШ с. Еделево учителя математики и физики высшей категории Князькиной З.Н.
Главную задачу, как наставника, определила для себя следующим образом – помочь начинающему педагогу, стать настоящим учителем, передать накопленный опыт, обрести счастье в профессии, осознать всю важность и ответственность своей миссии.
Задача моя, как наставника – быть рядом, вовремя прийти на помощь, поддержать. И тогда полученное педагогическое образование обязательно воплотится в профессиональное умение, а программные знания помогут вместе с воспитанниками осваивать азы школьной науки.
вопросы дисциплины и порядка на уроке;
 методические аспекты урока;
 оформление школьной документации;
 организация взаимодействия с родителями школьников;
 осуществление классного руководства.
Причина: имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него ещё не сформированы профессионально значимые качества.

Основное направление в работе: оказание методической помощи молодому специалисту традиционно является одной из самых важных составляющих работы школы.
Сложности в работе молодого специалиста
Этапы работы с молодым специалистом
I. Знакомство.
В начале нашего сотрудничества была проведена диагностика с использованием методики оценки профессиональной направленности личности учителя математики.
Результат: молодой специалист коммуникабелен, профессионально грамотен, активен, само организован, инициативен, доброжелателен, владеет современными средствами ИКТ. Но, вместе с тем, имеет пробелы в разработке учебно-методической и программной документации по ФГОС, в методике преподавания.
Этапы работы с молодым специалистом
II. Поддержка.

Особое внимание молодого специалиста:
- на требования к организации учебного процесса;
- на требования к ведению школьной документации;
- на формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся;
- на механизм использования дидактического, наглядного и других материалов;
- на использование ИКТ (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности).
Этапы работы с молодым специалистом
II. Поддержка

Ежедневные беседы-консультации, школьные семинары-практикумы: «Организация урока в рамках реализации ФГОС», «Организационный аспект урока», «Воспитательный аспект урока», «ФГОС»: педагогические советы: «правление процессом формирования УУД согласно требованиям ФГОС», «Профессиональный стандарт педагога: проблемы и перспективы», «Моделирование внутренней системы оценки качества образования», «Повышение качества образования в школе посредством оценки результатов деятельности участников образовательного процесса».
Этапы работы с молодым специалистом
III. Планирование.
Совместно с молодым специалистом были определены пути формирования профессиональных компетенций:
- разработка программы собственного профессионального роста;
- выбор приоритетной методической темы для самообразования;
- освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;
- подготовка к первичному повышению квалификации.
Тема самообразования: «Использование интерактивной доски на уроках математики в соответствии с требованиями ФГОС». Совместно с Вадим Петровичем разработали несколько проектов уроков по применению интерактивной доски для формирования УУД учащихся.
Этапы работы с молодым специалистом
IV. Стажировка.
Этот этап в отношениях «наставник - молодой педагог» самый сложный и продолжительный.
-работа над темой самообразования;
осуществляется методическая работа по формированию профессиональных компетенций молодого специалиста;
 вырабатывается индивидуальный стиль его деятельности, осуществляется корректировка профессиональных умений молодого учителя.
Этапы работы с молодым специалистом
IV. Стажировка.
Посещение уроков
Целесообразным начинать знакомства начинающего учителя с опытом работы молодых учителей, а потом - с опытом мастеров.

При посещении занятий совместно с молодым учителем, беседуя с ним об увиденном, необходимо учить его:
ставить задачи;
анализировать деятельность учителя и учащихся;
планировать свою деятельность.
При анализе урока необходимо говорить и об ошибочных, неправильных действиях, пробуждая у начинающего учителя критическое отношение к себе.
Не секрет, что в начале деятельности у молодых все хорошо, они не видят своих ошибок, не в состоянии оценить себя.

Этапы работы с молодым специалистом
IV. Стажировка.
Примеры совместных практических заданий:
- календарно-тематического планирование 5 класса с учетом особенности класса и учебной программы;
- технологические карты учебных занятий для 7 класса по геометрии;
- тестовые заданий для текущего и итогового контроля по теме «Основное свойство дроби» для 6 класса;
- разноуровневые контрольные задания текущего и итогового контроля по теме «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел», 6 класс;
- индивидуальные маршруты ликвидации пробелов в знаниях учащихся с учетом данных входного контроля;
- разработка планов уроков различных типов;
- разработка плана работы кружка «Занимательная математика»;
- анализ учебного занятия.

Этапы работы с молодым специалистом
V. Контроль
В начале педагогической деятельности, в первый месяц, проводила обзорный контроль: посещение уроков и внеклассных мероприятий по математике.
Затем в течение первого года работы проводится предупредительный контроль. Его цель - выявить и предупредить ошибки в работе молодого специалиста.
Повторный контроль позволяет проверить устранение недостатков при обзорном и предупредительном контроле.

Контроль наставника за работой молодого специалиста в корне отличается от контроля администрации. Его задача – не выявлять недостатки, а обучать, направлять, корректировать деятельность молодого учителя в разных аспектах его деятельности.
Успехи молодого специалиста
Солаева Вадим Петровича


title: Методическая разработка урока обществознания "Составляем личный финансовый план" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по обществознанию
7 класс по теме
«Составляем личный финансовый план»

(Липсиц И., Вигдорчик Е. Финансовая грамотность. 5—7 классы: материалы для учащихся. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014)

Автор:
Камбердиева Инесса Владимировна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МБОУ СОМШ № 44 им. В. Кудзоева г. Владикавказ

Тема. Составляем личный финансовый план.

Цели урока:

Понятия и знания: финансовое планирование; знание возможных норм сбережения по этапам жизненного цикла.
Умения: определять приоритеты необходимых покупок; определять суммы, необходимые для крупных покупок.
Понимание: вариантов использования сбережения и инвестирования на разных стадиях жизненного цикла семьи.
Компетенции: составлять долгосрочный финансовый план; выбирать рациональные схемы инвестирования для обеспечения крупных расходов. Форма занятия: практикум.
Средства обучения: материалы для учащихся, медиапрезентация.

Ход урока.
Организационный момент.
Добрый день, дорогие ребята!
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с проектом Банка России
«Основы	финансовой	грамотности»	и	попробуем	составить	личный финансовый план и бюджет.
Актуализация знаний.
(Слайд 2)
Ребята, вы уже знаете, что такое семейный бюджет. Обратите внимание на экран и выберите правильный ответ. (Предполагаемый ответ обучающихся: совокупный план доходов и расходов семьи)
(Слайд 3)
На прошлом занятии мы с вами обсуждали возможный бюджет семьи, и вы получили домашнее задание, надо было выполнить кейс: при известных данных составить годовой бюджет семьи. Давайте проверим, как вы справились с данным заданием.

(Слайд 4)
(Слайд 5)
(Слайд 6)
(Слайд 7)
(Слайд 8)

Работа с презентацией: подсчет семейного бюджета.

Что такое «дефицит бюджета»? (Предполагаемый ответ

(Слайд 9)

обучающихся: ситуация, при которой расходы превышают доходы).

(Слайд 10)
В чём смысл «правила 10%»? (Предполагаемый ответ обучающихся: При планировании своих расходов сначала необходимо отложить 10% от зарплаты, а затем распределять остальные деньги).
(Слайд 11) Выполняет ли данная семья «правило 10%?» ( Предполагаемый ответ обучающихся: доходы семьи за год составили 1613000р; 10 %= 161300р, а у
них отложено 183000 р, значит выполняется).

(Слайд12)

Вам предлагалось обсудить с родителями вопрос «Почему нужно планировать семейный бюджет?» и написать эссе. Давайте послушаем желающих.
Итак, вывод: Ничего предосудительного в том, чтобы скрупулёзно подсчитывать деньги и тщательно планировать бюджет, нет. Напротив, для того чтобы жить по средствам необходимо заниматься семейной экономикой.
Изучение нового учебного материала.

Тема нашего сегодняшнего урока «Составляем личный финансовый план». Какую цель мы можем определить для нашего урока? (Предполагаемый ответ обучающихся: научиться планировать соотношение доходов и расходов, определять приоритеты необходимых покупок).
Для достижения нашей цели мы рассмотрим следующие вопросы.
Возможные нормы сбережения по этапам жизненного цикла.
Формирование умения определять приоритеты необходимых покупок и суммы для крупных покупок.
Формирование компетенции составлять долгосрочный финансовый план.

Освоение знания возможных норм сбережения по этапам жизненного цикла
(Слайд 13)
Давайте обсудим, откуда получают средства и на что их тратят люди разных возрастов.
(Слайд14)
В возрасте 16–25 лет большинство людей почти ничего не сберегают, так как нет денег и расходы очень значительные на создание семьи.
Но после достижения 25–30 лет пора начинать понемногу деньги сберегать, потому что на горизонте начало семейной жизни и рождение детей, а это требует больших расходов.
В возрасте 45–59 лет большинство финансово разумных людей сберегают очень активно, так как существенно возрастают (вместе с квалификацией и опытом) заработки и осознаётся необходимость иметь финансовый резерв на старость, а также на случай болезни или для оплаты высшего образования детей. В этом возрасте люди активно вкладывают деньги в различные финансовые инструменты (депозиты, ПИФы и т. п.), чтобы нарастить накопленное богатство.

После 60 лет доля сбережений в доходах обычно начинает снижаться, потому что возраст не позволяет работать так интенсивно, как прежде, и заработки уменьшаются. В этом возрасте люди, как правило, сокращают свои вложения в различные финансовые инструменты и переводят их в форму, удобную для текущего оперативного использования (чаще всего это банковский депозит).
В пенсионном возрасте люди практически уже ничего не сберегают, а только тратят накопленные ранее сбережения.

Формирование умения определять приоритеты необходимых покупок и суммы для крупных покупок.
(Слайд 15)
А теперь давайте попробуем смоделировать практическую ситуацию вашей будущей жизни (представьте себя на месте героя Алексея, 25 лет) и:
Напишите на бумаге всё, что вы хотите (или что вам необходимо) приобрести в ближайшие 5 лет. Это может быть покупка компьютера, холодильника, автомобиля, драгоценностей, квартиры, выполнение ремонта, приобретение земельного участка и дачи и организация большой (или небольшой) свадьбы, оплата свадебного путешествия и др.
Проранжируйте желаемые покупки. В результате у вас должен появиться список, в котором на первом месте стоит самое для вас необходимое, на втором — менее и т. д. То есть от самого необходимого до самого ненеобходимого.

Запишите приблизительную цену каждого пункта списка.
(Слайд 16)

(Слайд17)

Теперь попробуем определить, какие суммы могут пойти на желаемые покупки. Для этого необходимо выполнить следующие действия:
Спрогнозировать (достаточно пессимистично, т. е. без преувеличения) свои будущие доходы на период планирования (например, 5 лет).

(Слайд18)
Рассчитать сумму, достаточную для покрытия текущих необходимых расходов (квартплата, питание, лекарства и др.).
От ваших доходов отнять сумму необходимых расходов.
(Слайд19)
От этого остатка отнять 10% (минимум) от дохода, которые пойдут на сбережения.
(Слайд20)
Рассчитать, какая сумма остаётся в вашем распоряжении.
3. Формирование компетенции составлять долгосрочный финансовый план.
Финансовый план может иметь и долгосрочный характер. Прежде чем принять решение, необходимо просчитать различные варианты использования денежных средств. Но в том случае, если эти денежные средства предназначены для будущих покупок, следует выбирать варианты с наименьшим риском. Иначе можно лишиться покупки.
Закрепление учебного материала.
Итак, чему мы сегодня научились? (Предполагаемый ответ обучающихся: составлять личный финансовый план).
Что нужно сделать, прежде чем принять решение об использовании денежных средств? (Предполагаемый ответ обучающихся: просчитать различные варианты, выбрать оптимальный).

Комментирование ответов. Выставление оценок.
Домашнее задание.
Задание на рабочем листе.
Представьте, что ваша семья (два взрослых члена и два ребёнка) планирует бюджет на следующий месяц. Доходы вашей семьи составляют 50 тыс. руб. На семейном совете вами был составлен список всего желаемого и обнаружилось, что именно в следующем месяце предстоит очень много

дополнительных трат (этот список оказался на 60 тыс. р.). Что из перечисленного вы оставите как приоритетные траты, а чем можно пожертвовать в следующем месяце?
Расходы:
Коммунальные услуги – 4 тыс. р.
Продукты питания – 11 тыс. р.
Оплата кредита – 6 тыс. р.
Покупка сезонной одежды – 6 тыс. р.
Закупки для школы – 1 тыс. р.
Посещение кинотеатра и кафе семьёй – 2 тыс. р.
Оплата бассейна для детей – 2 тыс. р.
Покупка нового чайника – 1 тыс. р.
Карманные деньги для детей – 3 тыс. р.
Покупка проездных карт – 2200 р.
Празднование дня рождения папы – 6 тыс. р.
Поездка на экскурсию с классом в другой город – 1 тыс. р.
Покупка предметов личной гигиены и бытовой химии – 1800 р.
Ремонт автомобиля – 4 тыс. р.
Покупка нового шкафа – 4 тыс. р.
Текущие мелочи – 5 тыс. р.
Подарок на свадьбу двоюродной сестры – 5 тыс. р.
Почему сделаете именно такой выбор? Свой ответ обоснуйте.
Ответить	на	вопрос:	На	какой	срок	лучше	всего	осуществлять долгосрочное планирование семейных финансов?
По итогам урока прошу поделиться вашими впечатлениями. Утверждения рефлексии:
У меня были трудности, не все успел (а).
Было много нового, у меня многое получилось.

Мне было интересно и все получилось, хочу знать больше.

Литература
Вигдорчик, Е. А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 5–7 классы общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015. — 64 c.
Корлюгова, Ю. Н. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы.5–7 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова, Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 32 c.


title: Технологическая карта урока "Третий признак равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока «Третий признак равенства треугольников»
Класс: 7.                          Предмет: геометрия.
Цель урока:  создать условия для изучения третьего признака равенства треугольников и формирования умения применять его в ходе решения задач.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Задачи урока:
Образовательная:
 организовать деятельность учащихся по изучению 3 признака равенства треугольников и деятельности по самостоятельному применению знаний;
организовать деятельность учащихся по совершенствованию умений применять полученные знания на практике;
Развивающая:
развить устную речь, память, внимание;
развить приемы умственной деятельности, умение анализировать;
развивать умения анализировать, сравнивать и обобщать, формировать логическое мышление; способствовать развитию познавательной активности; прививать интерес к геометрии.
Воспитательная:
воспитание познавательной активности и активизация мыслительной деятельности в процессе решения задач; воспитание математической культуры; повышения интереса к предмету;
воспитание навыков контроля и самоконтроля, воспитание правильной самооценки, аккуратности, внимательности, положительное отношение к обучению, честности.
развитие логического мышления; математической речи  (устной и письменной); внимания и сообразительности, умение слушать и вступать в диалог, воспитывать ответственность и аккуратность.

Конспект урока « Третий признак равенства треугольников»
Организация начала урока  2 мин
Настрой на работу,
Здравствуйте, ребята!
Проверим  готовность  к уроку,  принадлежности
Работаем сегодня активно, я постараюсь организовать работу так , чтобы вы  усвоили материал урока и научились применять свои знания на практике.
Девизом сегодняшнего  урока ( слайд 1) мы  выберем такие слова « Думаем, мыслим, решаем и помогаем друг другу»
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Актуализация опорных знаний  7 мин
Начнем с повторения
С какой фигурой мы работаем? (треугольник)
Давайте вспомним , что такое треугольник?
Назовите элементы треугольника ( слайд 2)
Чему равна сумма углов треугольника?
Какие еще элементы можно выделить в треугольнике? (медианы, биссектрисы, высоты)
Что такое медиана? Биссектриса? Высота?
Задание: назвать по рисунку все элементы треугольника ( слайд 3)
Виды треугольников?(  Про свойства равнобедренного треугольника)
Как сравнить два треугольника? ( наложением, по признакам, по определению)
В каком случае треугольники будут равны при наложении?
Когда треугольники равны по определению?
Когда треугольники будут равны по признаку и  сколько элементов нужно сравнить?
Какие признаки равенства треугольников  вы знаете?
Сформулируйте  1 и 2 признак равенства треугольников.
Работа со слайдом (6-7 устно)
Найдите равные треугольники, и докажите их равенство
Слайд 8
Задача 3   Сколько треугольников вы видите на рисунке?(7)
Какие из них являются  равными?
Разделим тетрадь на две колонки

Постановка темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.   5 мин!
Как вы думаете, можем ли мы утверждать, что треугольники равны по данным элементам?
Предположим,  что треугольники  будут равными.
А по какому  признаку? Посмотрите, мы нашли 3 равных элемента- 3 стороны.
Но это условие соответствует 1 признаку?  (НЕТ),  а второму ? (НЕТ)
Возникает проблема !!!  Так какой же выход?
Делаем  предположение, что  треугольник равны по трем сторонам и это будет третий признак.
Таким образом, сформулируем тему нашего урока «Третий признак равенства треугольников»  слайд 13
Записываем тему урока в тетрадь.
Сформулируйте для себя  цели урока: узнать третий признак и научится  его применять к  решению задач.
Ну, что  вперед, приступим к выполнению цели нашего урока

Открытие нового знаний  12 мин
Давайте откроем учебник стр.  38  и прочитаем  теорему,  запишем  формулировку, оформим только док-во.
Док-во тоже нужно будет выучить и на след уроке  кто- то будет доказывать этот признак.
Доказательство теоремы
Дано: ( на доске)
Доказать:
Доказательство:
перевернем вершиной вниз, и приложим к   А1В1С1
стороной AC, : А А1 ,  а вершина С С1 .
соединим вершины В и В1 ( выделить треугольники  цветом)
Рассмотрим 1:  А1В1= АВ (по усл), значит треугольник равнобедренный, и   1В=1
Рассмотрим  1СВ – равнобедренный, В1С1=СВ, значит   С1В1В= С1В В1, Значит В= В1,
т.к АВ= А1В1 , В1С1=СВ, В= В1,  А1В1С1  (по 1 признаку) ч.т.д
   Вернемся к задаче!!!!!!!!Сделаем вывод: будут ли равны данные треугольники?
Физминутка! 2 мин
Да- делаем присед  или нет- хлопаем в ладоши

Первичное закрепление  14 мин
Теперь закрепим полученные знания  при решении задач по готовым чертежам
Работа со слайдами
Задание: Найдите пары равных треугольников и докажите их равенство
19-20 слайд (устно) 2 мин
Слайд 21 оформление в тетради  3 мин
Самостоятельная работа 9 мин с самопроверкой
Давайте проверим правильность выполнения (на слайде)
Поставьте оценку 5 – если на уроке сегодня все было понятно.
Поставь 4- если остались вопросы, нужно поработать.
Восклицательный знак- если тема непонятна

Рефлексия учебной деятельности 3 мин
Мы сегодня хорошо поработали, все выполнили весь запланированный объем работы.
Поднимите руку, кто поставил себе – 5,  кто 4, а кто восклицательный знак.
На след уроке мы продолжим работу с признаками равенства, порешаем задачи на их применение.

Ваша задача повторить 1 и 2 признак и выучить третий выучить теорему

Информация о домашнем задании. 1 мин  (слайд)