title: Задание 13 ОГЭ (по версии 2021 года) "Решаем географические задачи"

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ
Задание 13 ОГЭ
(по версии 2021 года)
Решаем географические задачи

Знать и понимать основные термины и понятия; уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач / овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической терминологии; сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на основе выделения их существенных признаков.
Уровень сложности – базовый.
Максимальный балл – 1.
Время выполнения – 5 минут.
Учитель географии МБОУ СОШ № 6 ст.Новолеушковской Павловского района Краснодарского края
Сай Любовь Михайловна
1й тип задач.
ПРОПОРЦИЯ
В 9 «А» классе 20 обучающихся. Из них 11 девушек. Определи долю девушек в девятом классе.
Составляем пропорцию:
20 - 100%
11 - Х
(11·100):20=55%.  Ответ: 55%
Нужно разделить меньшее число на большее и полученный результат умножить на 100 процентов.
Определите долю городского населения в % от общей численности населения Северо-Кавказского федерального округа, если известно, что численность его населения на 1 января 2013 г. составляла 9 542 640 человек, из которых горожан — 4 694 703 чел. Полученный результат округлите до целого числа.
Решение. Процент — сотая доля от числа. Следовательно: (4 694 703 • 100) : 9 542 640 = 49.
Ответ: 49.
Используя данные таблицы «Численность экономически активного населения РФ в 2017 г.», определите удельный вес мужчин (в %) в общей численности экономически активного населения РФ в 2017 г. Полученный результат округлите до целого числа.
Составим пропорцию.
75 676 — 100%
38 720 — Х%
Х = 3 872 000 : 75 676 = 51.          Ответ: 51.
2й тип задач.
СОЛЁНОСТЬ ВОДЫ.
Средняя солёность поверхностных вод Средиземного моря составляет 38‰. Определите, сколько граммов солей растворено в двух литрах его воды. Ответ запишите в виде числа.
Соленость воды определяется в промилле - ‰ (тысячная доля числа).
38‰ - это значит, что в 1 литре воды содержится 38 грамм соли.
1 литр=38 г
2 литра=76 г
Ответ: В двух литрах:
38·2=76 г
Цифру в задании умножаем на количество литров.
3й тип задач.
ТЕМПЕРАТУРА
	На вершине горы температура -5°С, высота горы 4500 м. Определите температуру у подножия горы.
Решение:  На каждый километр вверх температура воздуха понижается на 6°, то есть, если высота горы 4500 м или 4,5 км получается, что:
1) 4,5 км • 6° = 27°. Это значит, что на 27° понизилась температура, а если на вершине   - 5°, то у подножия горы будет:
2)  - 5° + 27° = 22°С  у подножия горы.
Ответ: 22°С у подножия горы.
Определите температуру воздуха на вершине горы 3 км, если у подножия горы она составила
+ 12°С.
Решение:
Если через 1 км температура понижается на 6°, следовательно:
1) 3км • 6° =18°С
2) 12°-18° = - 6°С
Ответ: - 6°С на вершине горы.
На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура -30°С, а у поверхности Земли +12°С?
Решение:
1) -30° – 12°= 42°
2) 42°: 6 = 7 км
Ответ: самолёт поднялся на высоту 7 км.
Какова температура воздуха на вершине Памира, если в июле у подножия она составляет +36°С? Высота Памира 6 км.
Решение:
1) 6 км • 6° = 36°С
2) +36° – 36°= 0°С
Ответ: 0°С на вершине горы.
Определите температуру воздуха за бортом самолета, если температура воздуха у поверхности земли равна +31°С, а высота полета –
5 км?
Решение:
1) 5 км (высота полета) • 6° = 30°С (понизилась t).
2) 31° (у поверхности) – 30° (на столько понизилась) = 1°С
Ответ: 1°С температура за бортом самолета.
1. Сначала узнаем, на сколько понизилась t° (высоту·на 6°).
2. Затем находим разницу между указанной в задаче t° и полученным числом в первом действии.
4й тип задач.
ДАВЛЕНИЕ
Определите, какое атмосферное давление будет наблюдаться на вершине горы высотой 700 метров, если у её подножия его значение составляет 760 мм рт.ст. и известно, что давление изменяется на 10 мм рт.ст. на каждые 100 м. Ответ запишите в виде числа.
Решение.
На каждые 100 м давление понижается на 10 мм.рт.ст. Значит,
700 м (вершина):10 мм.рт.ст.=
70 мм.рт.ст.
Следовательно:
760(подножие)-70 (на сколько изменится)=690 мм на вершине. Или
760 − (700 : 10) = 690. Ответ: 690.
Сначала считаем, на сколько мм давление снизится. (В данной задаче - на 100 м понижается на 10 мм).Затем вычитаем полученное число из указанного в задаче  значения. (В данной задаче 760 мм)
Определите, какое атмосферное давление будет на вершине горы, обозначенной на рисунке буквой А, если у подножия горы его значение составляет 760 мм рт. ст. и известно, что атмосферное давление понижается на 10 мм на каждые 100 м. Ответ запишите в виде числа.
Решение. Высота горы 400 м. Следовательно:
1. 400 : 10 = 40 мм рт ст. — давление снизится на 40 мм.
2. 760 − 40=720 мм. Ответ: 720.
Высота населенного пункта 2000 м над уровнем моря. Высчитайте атмосферное давление на данной высоте. На уровне моря атмосферное давление 760 мм рт.ст.
Решение. 2000:10=200
760 мм рт.ст.-200 мм рт.ст.=560 мм рт.ст.
Самолёт поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности земли оно равнялось 750 мм рт.ст.
Решение. 2000:10=200
750-200=550
Или 760-(400:10)=720.
Или 760-(2000:10)=560
Или 750-(2000:10)=550
Определите относительную влажность воздуха при температуре 0° С, если в нём содержится 4 г водяного пара, а максимально  возможное содержание водяного пара при такой температуре  составляет 4,8 г/м³. Полученный результат округлите до целого числа.
5й тип задач.
ВОДЯНОЙ ПАР
Решение:
Температура воздуха равна +15 °С, содержание водяного пара в нём 9,0 г/м³. Какова относительная влажность воздуха, если максимально возможное содержание водяного пара при такой температуре составляет 12,8 г/м³? Полученный результат округлите до целого числа.
Данное задание мы решаем при помощи элементарных математических действий. Максимально возможное содержание водяного пара при такой температуре составляет 12,8 г/м³ принимаем за 100%, следовательно, у нас в задании 9,0 г/м³ принимаем за икс.
Составим пропорцию.
12,8 — 100 %
9,0 — Х%
Х = 900 : 12,8 = 70.
Ответ: 70.
Тоже пропорция!
Нужно разделить меньшее число на большее и полученный результат умножить на 100 процентов.
6й тип задач.
АМПЛИТУДА
1.tº января -20ºС
 tº июля +20ºС
(+20°-(-20°) =40°С)
2.tº января -4ºС
tº июля +22ºС
(+22°-(-4°)=26°С
3.tº января -32ºС
 tº июля +16ºС
(+16°-(-32°)=48°С

Амплитуда =

Средняя температура (среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая)
Определите среднюю суточную температуру по таким данным:
в 7 ч  -3ºС,
в 13 ч  +5ºС,
в 19 ч  -2ºС.
Решение: (-3°+5°-2°) : 3 = 0°С
Определите среднюю суточную температуру по таким данным:
в 7 ч  +3ºС,
в 13 ч  0ºС,
в 19 ч  -12Сº.
Решение:
3°+0°+(-12°):3 =-3ºС

Возможен и еще один интересный тип задач
26 августа 2012 г. в Тихом океане у берегов Центральной Америки произошло землетрясение магнитудой 7,4. Эпицентр землетрясения находился в 125 км к югу от побережья Сальвадора, а его очаг был расположен на глубине 50,6 км. Интенсивность землетрясений оценивается в баллах по 12-балльной шкале. Магнитуда характеризует энергию, выделившуюся при землетрясении, и определяется по шкале Рихтера. Интенсивность землетрясения в баллах тем больше,
1) чем больше его магнитуда и чем глубже его очаг
2) чем больше его магнитуда и чем ближе к поверхности его очаг
3) чем меньше его магнитуда и чем глубже его очаг
4) чем меньше его магнитуда и чем ближе к поверхности его очаг
 В ответе укажите номер верного варианта.
Интенсивность землетрясения в баллах тем больше, чем больше его магнитуда и чем ближе к поверхности его очаг.
Ответ: 2.

ttps://ds02.infourok.ru/uploads/ex/10bf/0004f2be-823cd041/img22.jpg
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0a56/0009e1dd-ce31268b/img9.jpg
https://fs01.infourok.ru/images/doc/63/77334/img5.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/220/10324/1/img22.jpg
https://cloud.prezentacii.org/19/03/133548/images/screen6.jpg
https://fb.ru/misc/i/gallery/46184/1587392.jpg
http://bavly-tat.ru/images/uploads/news/2019/1/15/74831c1ddb5732f69704bdb80eadf94c.jpg
https://photoshop-master.ru/adds/adds15491/15491-preview.jpg
https://orel.bez-dolgov.info/information-debtor/news/new138/images/yjytjre
https://media.gettyimages.com/photos/red-calculator-picture-id173588802?b=1&k=6&m=173588802&s=612x612&w=0&h=2msVKaqmMOu5FRFqJ-BCEzQig_6RIHE2fvS1SHpXH-M=
Задачи https://multiurok.ru/files/zadachi-na-opriedielieniie-tiempieratury-vozdukha.html?login=ok
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0ef6/0000f955-aa0ef351/6/img12.jpg
Автор шаблона презентации Шахторина О.В.
https://geo-oge.sdamgia.ru/
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/1268/0001c017-f5b3d6eb/img8.jpg
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/11f1/000764f0-8a51fd8c/img17.jpg
http://900igr.net/up/datas/112227/019.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0258/000a3b87-12dc79fa/img2.jpg
ИСТОЧНИКИ:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий классного часа "День учителя. Урок об учителях" 5 класс

extracted_text:
Сценарий классного часа "День учителя. Урок об учителях"

Класс: 5

Цели классного часа:
• Познакомить с историей возникновения праздника;
• Познакомить с этимологическими словарями;
• Продолжить обучение работе со словарем;
• Воспитывать уважение к труду педагогов, к старшему поколению;
• Продолжить работу по профессиональной ориентации учащихся;
• Развивать творческие способности учащихся;
• Активировать познавательную деятельность учащихся, развивать навыки самостоятельной работы;
• Развивать умение работать в команде;
• Работать над развитием речи.

Планируемые результаты:
• Иметь представление об истории праздника, о профессии учителя;
• Учиться работать со словарем;
• Учится формировать выводы на основе наблюдений;
• Учится грамотно и связно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать свою точку зрения;
• Слушать и понимать речь других.

Оборудование: ПК, проектор.

Межпредметные связи: литература, история, русский язык.

Ход классного часа
I. Орг. момент

II. Актуализация
Мы уже знаем, что в нашем календаре есть дни, отмеченные красным цветом. В эти дни люди становятся добрыми, веселыми. И такие дни есть почти в каждом месяце. О чем идет о речь? (О празднике?)
• А что для вас праздник? Любите ли вы праздники?
• Давайте поиграем. Я предлагаю вам подобрать слово к каждой букве слова праздник:
П – подарок
Р – радость
А – аккуратный
З – забота
Д – доброта
Н – нежность
И – искренность
К – каникулы
• А какие праздники вы знаете?
• На какие группы делятся эти праздники? (Государственные, семейные, религиозные, профессиональные и т.д.)

III. Вступительная беседа
Сегодня мы с вами познакомимся еще с одной большой группой праздников. Это праздники профессиональные.
• Как вы думаете, почему они носят такое название? (Это праздники, посвященные людям какой-либо профессии)

IV. Объяснение новой темы

1) Беседа по теме. Работа с презентацией
Учитель – одна из древнейших профессий на свете. Уже в глубокой древности, когда люди жили племенами и охотились на мамонтов, самые опытные и мудрые воины становились воспитателями для младших, учили их премудростям охоты.

2) Словарная работа
На доске слово "воспитатель"
Подберите похожие слова к слову "воспитатель" (воспитывать, питать, питание)
Вы правы, вначале воспитателем называли того, кто учил добывать себе питание. Гораздо позже слово "воспитывать" стало обозначать учить манерам, поведению.
Мы с вами сейчас сами установили происхождение слова. Есть специальные словари, которые указывают, где родилось то или иное слово, откуда оно появилось в нашем языке и что обозначало в самом начале. Такие словари называются "этимологические".
Итак, мы с вами знаем теперь, что в глубокой древности учителей называли воспитателями. В Древней Греции и Египте, например, главными учителями считались жрецы. В Древнем Риме император сам назначал наставников. Ими становились люди ученые, много знающие и много путешествовавшие. В Древнем Риме уже существовали школы, в которых учили мальчиков. Девочки учились дома. Интересно: в Древнем Риме учителя литературы и языка называли "грамматик", а учителя математики – "калькулятор". А вот раб, слуга, который отводил детей в школу, назывался "педагог". Правда, знакомые слова?
В древней Японии существовала даже специальная организация, которая по указу императора назначала учителей. Эти учителя отвечали за воспитание не только детей аристократов и богачей, но и строили школы для детей крестьян и бедняков. Учителей называли "сэнсей".
На Руси первые учителя появились еще при Владимире Красное Солнышко. Уже тогда великий князь издавал указы, согласно которым, на службу к князю принимали только тех, кто умел читать, писать и считать. Поэтому родители старались научить всему своих детей. А учителей в Древней Руси называли "мастер".
Во время рассказа записать на доске слова: наставник, сэнсей, мастер, педагог
А когда же появилось слово "учитель"?
Учащиеся сами ищут слово в словаре. Учитель объясняет правила работы со словарем.

3) Работа по развитию речи
Задание 1: подберите однокоренные слова к слову "учитель" (ученик, учить, учительская)
Задание 2: подберите синонимы (наставник, мастер, педагог, преподаватель)

4) Беседа об истории праздника
Послушайте, что пишет об учителе поэт В. Тушнова
Подготовленный заранее ученик выразительно читает стихотворение В. Тушновой "Если б не было учителя".

• А как вы считаете, важен ли труд учителя? Чему учат вас учителя? Смогли ли вы стать воспитанными и умными без учителя?

Во многих странах отмечают день учителя. В этот день в школах устраивают дни самоуправления, поздравляют учителей и говорят им слова благодарности.
В России день Учителя раньше отмечали в первое воскресенье октября. Но в 1994 году всемирная организация ЮНЕСКО объявило дату 5 октября всемирным днем учителя. С этого же года и в России День Учителя отмечают 5 октября.
Вспомните, как в нашей школе отмечают день Учителя? (устраивают день самоуправления, поздравляют учителей, делают своими руками открытки)

V. Воспитательная минутка
• Как вы думаете, трудно ли быть учителем? А что, на ваш взгляд, больше всего расстраивает учителей? (плохое поведение учащихся, невыполненные задания)

VI. Практическая работа
1) Об учителях сказано немало добрых слов. Поэты посвящают им стихи, кинорежиссеры снимают кино, писатели пишут книги. А народ сложил немало пословиц об учителях и учении.

Игра: "Найди пару"
Пословицы разделены на две части. Задача учащихся: найти подходящую пару. (См. приложение)
2) Какими качествами характера, по вашему мнению, должен обладать учитель? (Ответы учеников)
Давайте попробуем к каждой букве в этом слове подобрать определение:
У – умный
Ч – честный
И – интересный
Т – талантливый
Е – ежечастно заботящийся о детях
Л – любящий свою профессию
Ь
3) Теперь задание для самых смелых. Кто хочет попробовать себя в роли учителя.

Игра "Трудные моменты"
Учащиеся по одному выходят к доске и пробуют выполнить различные задания в роли учителя.
Задания:
1. Дети шумят в классе. Привлечь внимание класса.
2. Задание для двоих: известно, что учитель много пишет. Кто напишет быстрее, грамотнее и красивее фразу "Поздравляем с днем Учителя!"
3. Настоящий учитель должен быть не только умным, но и находчивым. А ученики часто задают вопросы, ответить на которые очень трудно. Сможете ли вы решить задачки:
• Сколько ушей у двух мышей? (4)
• Маленький, серенький, похож на слона. Кто это? (Слоненок)
• По чему птицы летают? (По небу)
• Кто спит с открытыми глазами? (Рыбы)
• На что похожа половинка апельсина? (На вторую половинку)
Итоги игры подводят сами дети.

VII. Закрепление темы
Мы с вами узнали много нового. Давайте проверим ваши знания.
Мини-тестирование
(тесты представлены на интерактивной доске или слайдами в презентации)
1. Когда в России отмечают день Учителя?
А) 5 октября
Б) 8 ноября
В) 1 сентября
2. От какого слова происходит слово "воспитатель"?
А) питать
Б) кушать
В) пытать
3. Как называли учителя математики в Древнем Риме?
А) калькулятор
Б) компьютер
В) телевизор
4. Как японцы обращаются к своему учителю:
А) сэнсей
Б) самурай
В) камикадзе
5. В каком году ЮНЕСКО учредило Всемирный день учителя?
А) в 1994
Б) в 2004
В) в 2014

VIII. Рефлексия
• Что нового вы узнали на уроке?
• Какие задания были интересны?
• Что еще вы хотели бы узнать о профессии учителя, о праздниках?

IX. Оценивание учащихся

X. Домашнее задание
1) Напишите поздравление учителям.


extracted_text:
       Дистанционные технологии для дошкольников.
В условиях эпидемиологической ситуации деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и родителями в дистанционном режиме.
В соответствии с положениями статьи 138 «Кодекса об образовании», родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье.
Психологическое и педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и, играя, познает мир.
Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению учебного материала.
Цель дистанционного образования дошкольников - предоставление детям возможности получить необходимые знания в период самоизоляции на дому, обеспечение  качественного усвоения образовательной программы.
Дистанционное образование  дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают  и  выполняют  задания педагогов. Основная цель заданий – закрепление пройденного материала в  процессе выполнения творческого задания.
Дистанционные образовательные технологии в данный период времени стали новыми средствами обучения детей, когда произошло изменение роли  и функции участников педагогического процесса.
Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Здесь велика роль взрослого – педагогу необходимо  создать условия для обучения, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания. Также дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка-дошкольника очень сложно). Поэтому не все дети могут принять участие в выполнении задания того или иного занятия.
Преимущества дистанционного работы с детьми дошкольного возраста:
- выбор оптимального режима образовательной деятельности, с учетом особенностей ребенка, когда родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее заниматься, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;
- индивидуальный подход к ребенку с учетом его способностей;
 - ребенок не «привязан» к определенному месту, он может заниматься один или всей семьей. Основное условие – наличие ПК, телефона, планшета и доступа к интернету.
В дистанционном обучении детей дошкольного возраста есть и минусы:
 - в случае если родители не имеют возможности, времени или желания заниматься с ребенком,  то уровень усвоения им материала будет не высокий. У детей чаще всего отсутствует самоорганизация и нет усидчивости. В моменты затруднений детям необходима помощь взрослого, т.е. отсутствует элемент самоконтроля.
- отсутствие  авторитета родителя, т.к. многие дети воспринимают информацию так, как ее преподносит воспитатель.
- не все имеют возможность дистанционно заниматься, в силу сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет), а в телефоне нет полного набора функций.
- отсутствие общения со сверстниками, когда теряются необходимые навыки коммуникации и социализации в обществе.
- во время дистанционного образования приходится много времени проводить за компьютером, телефоном.
Мы ежедневно разрабатываем содержание обучающей деятельности в соответствии с программой и планом работы ДОУ.

Наша задача состоит с том, чтобы предложить родителям наиболее разнообразные и эффективные методы и приемы работы с детьми. Мы стараемся обеспечить родителей последовательными инструкциями, карточками, картинами, презентациями, мультфильмами, в соответствии с темами, в форме обучающих и развивающих занятий.
Родители, в свою очередь, стараются реализовать образовательные задачи, полученные от воспитателя, сотрудничают с воспитателем,  а также каждый день информируют нас о состоянии здоровья ребенка. Главное для родителей - обеспечивать  соблюдение режима дня, приблизительно такого же, как в детском саду.
Дистанционные образовательные технологии позволят родителям, при помощи педагогов,  эффективно и грамотно  организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей,  а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.
Внедряя дистанционные образовательные технологии в образовательную деятельность дошкольников, педагоги  тем самым параллельно повышают и уровень педагогической компетентности родителей. Родители выступают равноправными участниками образовательных отношений,  примеряют на себя роль педагога, наставника.
А это в свою очередь способствует:
- индивидуализации образовательной деятельности (родители вместе с детьми сами выбирают темп  и порядок выполнения тех или иных заданий);
- повышению информационной культуры (родители и дети воспринимают компьютер, не как игрушку, а средство для получения знаний);
- поддержка очного обучения (дети, которые находятся на самоизоляции, не оторваны от образовательных отношений, а могут обучаться в домашних условиях).
Опыт использования дистанционного образования в ДОУ, безусловно, невелик и требует доработок.
Однако хочется верить, что  опыт такого взаимодействия не останется невостребованным и поможет в работе с детьми, которые по каким-либо причинам не могут посещать детский сад.


title: Классный час "Формирование личностной культуры"

extracted_text:
Классный час на тему: Формирование личностной культуры
Цели и задачи
— учить детей осознавать себя как личность, видеть в себе и других положительные и отрицательные черты характера.
Оборудование
Черный ящик, зеркало, лепестки со словами для творческого задания «Ромашка», карандаши, листы бумаги.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя
Учитель.
В черном ящичке, друзья,
Поищите-ка меня.
Помогу вам в тот же миг
Рассказать о вас самих.
Попробуйте угадать, какой предмет я приготовила для вас.
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит.
А любому правду скажет,
Все, как есть, ему покажет. (Зеркало)
Конечно, зеркало. Помните сказочные слова:
Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи?
Что же нам может рассказать волшебное зеркальце? Давайте попросим вежливо зеркальце.
Дети (хором).
Свет наш, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи.
Учитель. Возьмите зеркальце в руки. Рассмотрите внимательнее себя. Что вы можете рассказать о себе? Какие у вас волосы, глаза, уши, нос? Что вам нравится в себе?
Ответы детей.
А теперь улыбнитесь себе. Приятно вам смотреть на себя улыбающегося? А людям, как вы думаете, приятно смотреть на улыбающегося человека?
Звучит песня «Улыбка».
Тренинг «Подари улыбку»
Дети встают в два круга: большой и маленький — лицом друг к другу. По сигналу бубна дети в маленьком кругу делают шаг вправо и соединяют ладони с ладонями товарищей. При этом они дарят друг другу улыбку. Далее происходит еще один переход и продолжается игра. Игра заканчивается, когда дети пройдут целый круг.
Учитель. Кому понравилось упражнение? Чем? Что вы почувствовали, когда одноклассники вам улыбались?
Звучит «Песенка Водяного».
Учитель. Почему Водяной грустит? А что чувствуете вы, когда не с кем поиграть?
Чтение и обсуждение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное»
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Товарищей он бил. Девочек обижал. Собаке Пушку на хвост наступал. Кота за усы дергал. Колючего ежика под шкаф загонял. Даже бабушке грубил. Никого не боялся Вова. И этим очень гордился. Гордился, но недолго. Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его все. Он побежал к девочкам. Но и девочки отвернулись от него. Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом поиграть, а кот на шкаф забрался. Решил Вова из-под шкафа ежика выманить. Куда там! Ежик давно в другой дом жить перебрался. Подошел было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Наступило самое страшное, что бывает на свете: Вова остался один.
Вопросы для обсуждения:
— Почему Вова остался один?
— Какие поступки он не должен был совершать?
— Каким надо быть, чтобы не оставаться одиноким, чтобы у тебя было много друзей?
Творческое задание «Ромашка»
Учитель. Склейте ромашку, выберите лепестки, на которых написано, каким должен быть человек, чтобы у него было много друзей.
Дети собирают ромашку, на лепестках которой написаны разные слова: добрый, интересный, ласковый, отзывчивый, веселый, умный, внимательный к людям. Каждый ребенок комментирует свой выбор.
Игра «Какие мы?»
Учитель.
Собирайся, детвора:
Начинается игра.
Отвечайте хором «да», если согласны с ответом, и «нет» — если не согласны.
Вы смелые?
Вы умелые?
Вы красивые?
Вы ленивые?
Вы милые?
Вы крикливые?
Вы счастливые?
Вы драчливые?
Вы послушные?
Вы равнодушные?
Коллективное творческое дело «Как хорошо иметь друзей»
Каждый ребенок рисует свой портрет. Далее все рисунки приклеиваются на длинный лист обоев.
Задание:
1. Соедините красным карандашом свой портрет с портретом вашего друга.
2. Соедините синим карандашом свой портрет с портретом того, с кем сидите за одной партой.
3. Соедините зеленым карандашом свой портрет с портретом того, с кем хотели бы дружить.
Подведение итогов
Учитель. Как хорошо иметь друзей! Ведь с друзьями жить веселей. Но и самому надо быть хорошим другом.
Учитель делает вывод о роли дружбы и доброго отношения к окружающим. Занятие заканчивается исполнением песни «Вместе весело шагать». Песня сопровождается различными движениями


title: Урок по математике "Обратные задачи" 2 класс (УМК «Школа России», Моро М.И.)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Жирятинская средняя общеобразовательная школа

Урок по математике,2а класс.
(УМК «Школа России», Моро М.И.)

Учитель начальных классов,1 категория
КузьменкоГалина Ивановна

2020 год

Тема: ОБРАТНЫЕ ЗАДАЧИ
Педагогические задачи: познакомить с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся к развитию внимания, памяти, логического мышления, смекалки; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: имеют представление об обратных задачах; знают, как составить задачи, обратные данной; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; что такое отрезок; умеют: составлять задачи, обратные данной, решать задачи и выражения изученных видов, чертить отрезки заданной длины.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; прогнозируют и контролируют собственную деятельность и деятельность партнёра, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, структурируют знания; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные понятия и термины: сравнить, отрезок, точка, сантиметр, сложить, вычесть, задача, обратная задача.
                  сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
В руки в ручки мы берём,
Числа мы писать начнём…
Учитель предлагает ученикам рассмотреть числа, записанные на доске:
6 7 6 7 6 7 6 7…                            13 13 13 13…
– Как связаны между собой записанные вами числа?
II. Устный счёт.
Устно мы теперь считаем,
Навык счёта развиваем.
– Найдите значение суммы чисел 3 и 4.
– Значение этой суммы вычтите из числа 17.
– Найдите значение суммы чисел 6 и 4.
– Значение этой суммы вычтите из числа 30.
– Из суммы чисел 70 и 8 вычтите число 8.
– Из суммы чисел 60 и 5 вычтите число 60.
– Разность чисел 10 и 8 прибавьте к числу 20.
– Разность чисел 9 и 3 прибавьте к числу 90.
– Маше 8 лет. Мама на 20 лет старше Маши, а папа на 1 год старше мамы. Сколько лет маме? Сколько лет папе?
При выполнении заданий учащиеся пользуются сигнальными карточками.
– А теперь выполните задания на смекалку – задачи 5, 6 (с. 26, 27).
Задача 5 (с. 26). (У Юры – пудель. У Димы – овчарка. У Алёши – такса.)
Задача 6 (с. 27). (Синих карандашей – 6.)
III. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
– А теперь будьте внимательны. Я зачитаю вам слова-понятия, а вы должны назвать общее слово, которое их объединяет: условие, вопрос, данные числа, искомое число. (Задача.)
– Что вы знаете о задаче? Какие виды задач знаете?
– Сегодня вы узнаете новое о задачах. Вам самостоятельно предстоит сделать открытие.
IV. Открытие новых знаний.
– Прочитайте задачу 1(1) (с. 26) и выберите схему, которая соответствует данной задаче. Опираясь на условие и ответ решённой задачи, составьте две другие задачи, которые соответствуют схемам.

(1-я задача. У Веры было 10 рублей. На эти деньги она купила блокнот, который стоил 6 рублей, и карандаш. Сколько стоил карандаш?
2-я задача. У Веры было 10 рублей. На эти деньги она купила карандаш, который стоил 4 рубля, и блокнот. Сколько стоил блокнот?)
– Теперь сравните решения всех задач. Установите связь между ними.
Решение: 1) 6 + 4 = 10;
   2) 10 – 6 = 4;
   3) 10 – 4 = 6.
– Такие задачи называются обратными.
Физкультминутка
Руки ставим все вразлёт,                Руки в стороны держите,
Появился самолёт.                          Друг на друга посмотрите,
Мах крылом туда-сюда,                  Раз и два, раз и два.
Делай раз и делай два.                    Опустите руки вниз,
Раз и два, раз и два.                        И на место все садитесь!
Для закрепления нового материала учащимся предлагается составить задачу по данным числам (или по данной схеме), а затем составить задачи, обратные данной.

– Разберите задачу 2 (с. 26). Выделите условие и вопрос, назовите данные и искомое числа. Составьте краткую запись или схему. Решите задачу самостоятельно. Сформулируйте и запишите ответ.
– Составьте две задачи, обратные данной.
V. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертёж, данный в задании 1 (с. 27).
– Сколько отрезков изображено на чертеже? (Три.)
– Можно ли, не измеряя самый большой отрезок, узнать его длину?
– Каким образом? (Сложить длины двух других отрезков.)
– Какова длина большого отрезка? Проверьте это измерением. Вы были правы?
– Начертите отрезок длиной 10 сантиметров.
– Поставьте на нём точку так, чтобы получился отрезок длиной 4 сантиметра.
– Какова длина другого вновь полученного отрезка?
– Можно ли это узнать, не производя измерений? Как?
– Проверьте ваше предположение, измерив отрезок. Вы были правы?
VI. Решение выражений.
– Самостоятельно (по вариантам: вариант I – 1-й столбик; вариант II – 2-й столбик) решите выражения из задания 4 (с. 27). Затем устно решите 3-й столбик данного номера.
VII. Рефлексия учебной деятельности.
– Что нового узнали на уроке? Всё ли вам было понятно?
– Что вызвало затруднения? Как вы думаете, почему это произошло?
– Кто доволен своей работой на уроке?


Презентация "Угол. Треугольник"


title: Конспект НОД по развитию речи "Зима. Зимние забавы"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Конспект НОД по развитию речи:
 «Зима. Зимние забавы»

СОСТАВИТЕЛЬ:
ПРЕДЕИНА НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА
ВОСПИТАТЕЛЬ

Цель: - обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы, учить составлять предложения,  сюжетный рассказ по картине, подбирать однокоренные слова, обогащение словарного запаса детей.
- способствовать развитию памяти, внимания, воображения, логического мышления, творческих способностей.
- воспитывать познавательный интерес и бережное отношение к окружающему миру, умение работать в коллективе.
Демонстрационный материал: Кукла - Снеговик, предметные картинки на тему «Зимние забавы», показ слайдов на тему «Зима. Зимние забавы», картина с изображением зимнего пейзажа.
Ход занятия:
К небу потянулись  - снежинку взяли,
К сердцу прижали  и гостям отдали.

Вдруг  на ладошке воспитателя появляется снежинка:
Что за белая пушинка,
Узорчатая снежинка
Ко мне прилетела
На ладошку села?
В.: - Ребятки, посмотрите, какая красивая, белая снежинка лежит у меня на ладошке.
Дыхательная гимнастика «Снежинка»
Маленькая снежинка села на ладошку – (Дети показывают снежинку)
Я  ее поймаю, посиди  немножко. (Накрывают одну ладошку другой)
Раз, два, три, четыре, пять (Медленно открывают)
Отпускаю полетать.
Снежинка лежит на ладошке. ( Держат снежинку на ладошке)
На эту снежинку подуем немножко.
Подули тихонько − снежинка лежит, ( Дуют потихоньку)
Подули сильнее – снежинка летит. (Дуют сильно)
В.: Ребята, что произошло с нашими снежинками, когда мы на них дули? А почему они полетели? (они легкие и воздушные) Какой красивый снегопад у нас получился.
В.: - А теперь положим снежинку на другую ладошку и поиграем еще раз.

Для начала отгадайте мою загадку:
На морозе не дрожу,
Нос морковкою держу,
Только вот без зимней стужи
Горько слезы лью я в лужи,
Но не жалуюсь, привык,
Как зовусь я … Снеговик.

Правильно, Снеговик. Сегодня он пришел к нам в гости. А из чего делают снеговика?
Наш снеговик сделан из снега и зимой все покрыто белым пушистым снегом, давайте поиграем с этим словом.
игра «Доскажи словечко» я буду читать стихотворения, а вы должны добить слова, связанные со словом «Снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю. (снег)

С неба все скользят пушинки -
Серебристые. (снежинки)

На поселок, на лужок
Все снижается. (снежок).

Вот веселье для ребят -
Все сильнее. (снегопад)

Все бегут в перегонки,
Все хотят играть в. (снежки)

Словно в белый пуховик
Нарядился. (снеговик)

Рядом снежная фигурка -
Это девочка. (снегурка)

На снегу - то, посмотри? -
С красной грудкой. (снегири)

Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил. (снег)

Как много родственников у слова «снег»! Подберите похожие слова к словам:
Зима - (зимушка, зимний, зимовать, зимовье, зимующие и др.);

Пальчиковая гимнастика «Снежинка»
Стою и снежинки в ладошку ловлю (ритмичные удары пальцами левой руки по ладони правой)
Я зиму, и снег, и снежинки люблю (ритмичные удары пальцами правой руки по ладони левой)
Но, где же снежинки? (сжать кулачки)
В ладошке вода (разжать)
Куда же исчезли снежинки? (сжать кулачки)
Куда? (разжать)
Растаяли хрупкие льдинки – лучи (мелкие потряхивания расслабленными ладонями)
Как видно ладошки мои горячи! (потереть ладошки друг о друга)

- Ребята, Снеговик тоже приготовил вам загадку.
Посмотрите на картинки – (снежинка, санки, снеговик).слайд 1
- Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить на занятии? (ответы детей)

Обратите внимание на зимние картины и подумайте, какая бывает зима. СЛАЙД 2
Дети: Морозная, снежная, белоснежная, холодная, …
Воспитатель: Как люди ласково называют зиму?
Какие изменения происходят в природе зимой?
Дети: (выпадает снег, покрываются льдом реки, озера, дни становятся короткими, стоят морозные студеные дни, дует ледяной ветер, солнце светит, но не греет).
- Назовите зимние месяцы.
Молодцы!
А сейчас поиграем в игру «Скажи наоборот»я буду начинать предложение, а вы – заканчивать.
Зимой ночь длинная, а день (короткий)
Снег белый, а асфальт (чёрный)
Зимой ветер холодный, а летом (тёплый)
Летом дни жаркие, а зимой — (холодные)
Летом небо светлое, а зимой — (темное)
Летом день длинный, а зимой _ (короткий)
Летом солнце светит ярко, а зимой — (тускло)
Весной лед на реке тонкий, а зимой — (толстый)
Снег мягкий, а лед — (твердый)
Одни сосульки длинные, а другие — (короткие)
Молодцы!
ФИЗМИНУТКА

Ребята, а чем вы любите заниматься зимой на улице? Сейчас я загадаю загадки о зимних забавах, а вы их отгадайте.
Мчусь стремительно вперёд,
Под ногами скользкий лёд.
Но шаги мои легки,
Ведь несут меня (коньки)

Два берёзовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их (лыжи)

Из-под полозьев снег летит,
И ветерок в ушах свистит.
С крутой горы несёмся вниз,
Ты на пути не становись-
Препятствий не боятся «танки»!
Хорошая забава (санки)
И правда зима – веселое время для детских забав.
Выставляю предметную картинку «Зимние забавы» -
 Посмотрите на картинки.  Расскажите, чем занимаются дети?
Миша катается на коньках.
Мальчик катается на лыжах
- Посмотрите на эту картинку, что делает мальчик? Каким именем мы назовем мальчика?(Мальчик катает ком). А для чего он его катает? Он хочет вылепить снеговика.
Юля, расскажи, что ты видишь на этой картинке? (Мальчик катается на санках)

Зимние забавы.
Стоял чудесный зимний денёк. За ночь намело много снега. Ребята тепло оделись и выбежали на улицу.
Ваня и Аня  начали играть в снежки. Максим на санках радостно мчится с горки. Катя катается на коньках, а Валя взяла с собой лыжи и уверенно прокладывает лыжню. Маленький Егор сам слепил огромного снеговика! Снеговик получился смешной: вместо носа морковка, на голове ведро.
Весело ребятам зимой.

Ребятана этом наше занятие заканчивается, вы все старались, Снеговик приготовил вам подарки – снежинки.   Подумайте, на все ли вопросы вы правильно отвечали. Если на все вопросы знали правильные ответы – возьмите белую снежинку, если немного ошибались –  возьмите голубую  снежинку,  а если вам было сложно ответить на вопросы – возьмите фиолетовую


title: Презентация "Адаптация детей к детскому саду"

extracted_text:
МБДОУ детский сад №5
компенсирующего вида
Воспитатель:
Тиванова Екатерина Викторовна
Адаптация детей
к детскому саду
 Зачем идти ребенку в детский сад?
В детском саду ребенок имеет возможность общаться со сверстниками…

Ребенок приобретает навыки общения с взрослыми…

В детском саду ребенок знакомится с определенными правилами и учится соблюдать их.

Ребенок получает возможность интеллектуального и физического развития.
Чтобы детский сад действительно оказался приятным и полезным местом для Вашего ребенка,
нужно
хорошо подумать и понять, для чего именно он нужен Вам  и вашему ребенку

В силах родителей и педагогов сделать жизнь ребенка
счастливой, интересной и насыщенной!

АДАПТАЦИЯ

     От лат. «приспособляю» — это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом.
Миф 1. Адаптация к детскому саду проходит трудно и мучительно. Я боюсь, что у нас будет то же самое.

Миф 2. Дети в детском саду все время болеют, потому что за ними плохо следят?

Миф 3. У ребенка, который начинает ходить в детский сад, портится характер, он становится просто невыносимым.

Мифы об адаптации
Длительность и течение адаптации зависит от многих факторов:
особенностей высшей нервной деятельности (темперамента);
возраста ребенка;
состояния здоровья;
разницы в обстановке, в которой ребенок находился дома, и той, в которой находится в детском саду;
условий в дошкольном учреждении;
поведения и эмоционального состояния взрослых (тревожность, негативизм к детскому саду…).
Как подготовить ребенка к посещению детского сада
Увеличьте круг общения вашего малыша с взрослыми и детьми.
Ребенок, который отправился в детский сад, должен обладать определенными культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания.
Позаботьтесь об укреплении здоровья малыша.
Заранее знакомьте ребенка с детским садом.

Начиная подготовку малыша к походу в детский сад, придерживайтесь режима близкого к режиму в детском саду.
Примерный режим дня
Прием детей      	                 до 8.00
Завтрак                                       8.30–8.50
Игры, занятия, прогулка      9.00–12.20
Подготовка к обеду, обед    12.20–12.50
Подготовка ко сну, сон        12.50–15.00
Подъем, оздоровление, гигиенические
процедуры, полдник            15.00–16.00
Активное бодрствование     16.00–17.00
Прогулка,Игры, уход домой   17.00–19.00

Приблизьте домашний режим питания к детсадовскому. Переходите на новый режим питания постепенно, чтобы перемены были не слишком ощутимы.

Помните, что в первый месяц посещения детского сада пребывание в группе  будет увеличиваться постепенно, на 2–3 часа.

Заранее подготовьте  детский гардероб.

Старайтесь общаться с воспитателями доброжелательно, избегайте конфликтов по пустякам.

Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка.

Уходя – уходите!

 Не совершайте ошибки и не делайте перерывов в посещении.

Подготовка родителей.Поведение родителей в период адаптации детей к саду
Обеспечьте малышу эмоциональную стабильность утром
Выберите в семье гаранта позитивного расставания
Позвольте малышу взять в детский сад эмоциональный якорь
С ребенком обязательно надо попрощаться, но помните о золотой середине
Разработайте ритуал прощания
Выберите удобные точки отсчета
Найдите «прощальное окошко», откуда можно выглянуть и помахать рукой.
И улыбнитесь друг другу!

ТЕХНИКА
ПОЗИТИВНОГО РАССТАВАНИЯ
Запаситесь терпением, и детский сад будет привычным и уютным миром для вашего ребенка!

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ


title: ЕГЭ-2021 "Неравенства"

extracted_text:
ЕГЭ-2021
Тема: Неравенства
Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в правом столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в правом столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.

3.
Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в правом столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
4.
Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений из правого столбца. Установите соответствие между неравенствами и множествами их решениями.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
5.
Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений из правого столбца. Установите соответствие между неравенствами и множествами их решениями.

Впишите в приведённую в ответе таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
6.
Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений из правого столбца. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.

Впишите в приведённую в ответе таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.


title: Тестовые задания "Русский классицизм. Д.И. Фонвизин «Недоросль»"

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Русский классицизм. Д.И. Фонвизин «Недоросль»
1 вариант
1. Укажите временные рамки европейского классицизма (0,5 балла):
А) XVI-XVII вв.
Б) XVIII-XIX  вв.
В) XVII-XIX  вв.
Г) XVIII-XX вв.
2. Установите соответствие, укажите «лишнее» слово (0,5 балла):
1) низкие жанры классицизма
2) высокие жанры классицизма
А) сатира; Б) комедия; В) ода; Г) повесть; Д) трагедия; Е) басня; Ж) эпопея.

3. Укажите временные рамки русского классицизма (0,5 балла):
А) XVI-XVII вв.
Б) XVIII-XIX  вв.
В) XVII-XIX  вв.
Г) XVIII-XX вв.
4.Русский классицизм возникает и развивается под влиянием (0,5 балла):
А) идей всеобщего блага и всесословного равенства;
Б) прогрессивных и просветительских тенденций;
В) французского классицизма;
Г) идеи демократизации общества.

5.Родоначальницей русского классицизма является (0,5 балла):
А) Елизавета II;
Б) Екатерина Великая;
В) Императрица Александра Фёдоровна;
Г) Императрица Мария Александровна;

6. Главная проблема, поднятая в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» (0,5 балла):
А) проблема социального неравенства;
Б) проблема воспитания достойного гражданина Отечества;
В) проблема вопиющего невежества русского народа;
Г) проблема недооценённости человеческого труда.

7. Заполните пропуски (1 балл):
Комедия «Недоросль» является _______________ _______________ комедией:
– герои делятся на _____________и ______________;
– герои наделены «_____________» фамилиями;
– положительные герои являются воплощением идеи ________________________;
- единство _________, ___________ и ___________.
8. Установите соответствие героя и реплики (1 балл):
1) А ты, скот, подойди поближе. Не говорила ль я тебе, воровская харя, чтоб ты кафтан пустил пошире.
2) Люблю свиней, сестрица, а у нас в околотке такие крупные свиньи, что нет из них ни одной, котора, став на задние ноги, не была бы выше каждого из нас целой головою.
3) Извините меня, сударыня. Я никогда не читаю писем без позволения тех, к кому они написаны.
4) Я делал мою должность. Ни леты мои, ни чин, ни положение ещё не позволили мне показать прямой неустрашимости, буде есть во мне она.
А) Правдин; Б) Простакова; Г) Скотинин; Д) Милон.

Ключ: 1) В; 2) 1 - А, Б, Е, 2 - В, Д, Ж, лишнее слово – Г, повесть; 3) Б; 4) Б; 5) Б; 6) Б; 7) сатирической, классицистической; положительных, отрицательных; говорящими; служения Отечеству; времени, места, действия; 8) 1-Б, 2-Г, 3-А; 4-Д.

Тестовые задания по теме «Русский классицизм. Д.И. Фонвизин «Недоросль»
вариант
1.Возникновению классицизма в России способствовал процесс (0,5 балла):
А) глобализации;
Б) урбанизации;
В) стабилизации;
Г) европеизации.
2. Укажите временные рамки европейского классицизма (0,5 балла):
А) XVII-XIX  вв.
Б) XVIII-XX вв.
В) XVI-XVII вв.
Г) XVIII-XIX  вв.
3. Установите соответствие, укажите «лишнее» слово (0,5 балла):
1) низкие жанры классицизма
2) высокие жанры классицизма
А) трагедия; Б) басня; В) комедия; Г) ода; Д) рассказ; Ж) эпопея; З) сатира.

4. Укажите временные рамки русского классицизма (0,5 балла):
А) XVII-XIX  вв.
Б) XVI-XVII вв.
В) XVIII-XIX  вв.
Г) XVIII-XX вв.
5.Русский классицизм возникает и развивается под влиянием (0,5 балла):
А) французского классицизма;
Б) идеи демократизации общества.
В) идей всеобщего блага и всесословного равенства;
Г) прогрессивных и просветительских тенденций;

6. Главная проблема, поднятая в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» (0,5 балла):
А) проблема социального неравенства;
Б) проблема воспитания достойного гражданина Отечества;
В) проблема вопиющего невежества русского народа;
Г) проблема недооценённости человеческого труда.

7. Заполните пропуски (1 балл):
Родоначальницей русского классицизма считается императрица _____________________________. Основные идеи русского классицизма: _______________________; __________________ ;________________________; ___________________________. Задача искусства классицизма - ___________________ пороки, воспитывать желание служить своему ___________________________, а также нести прогресс и цивилизацию.
8. Установите соответствие героя и реплики (1 балл):
1) Худой покой! Ба! Ба! Ба! Да разве светлиц у меня мало? Для неё одной отдам угольную с лежанкой. Друг ты мой сердешный! Коли у меня теперь, ничего не видя, для каждой свинки клевок особливый, то жене найду светёлку.
2) Хотя бы ты нас поучил, братец батюшка; а мы никак не умеем. С тех пор как всё, что у крестьян ни было, мы отобрали, ничего уже содрать не можем. Такая беда!
3) Он уже и так, матушка, пять булочек скушать изволил.
4) Подумай же, как несчастно моё состояние! Я не могла и на это глупое предложение отвечать решительно. Чтоб избавиться от их грубости, чтоб иметь некоторую свободу, принуждена была я скрывать моё чувство.
А) Софья; Б) Простакова; Г) Скотинин; Д) Еремеевна.

Ключ: 1) Г; 2) А; 3) 1 - Б, В, З, 2 - А, Г, Ж, лишнее слово – Д, рассказ; 4) В; 5) Г; 6) Б; 7) Екатерина Великая; патриотизм, гражданственность, создание «нового Отечества», всесословная ценность человеческой жизни; искоренять; Отечеству; 8) 1-Г, 2-Б, 3-Д; 4-А.


title: Презентация "В мире детских журналов…"

extracted_text:
В мире детских журналов…

Чтение – только начало.
Творчество жизни – вот цель.
                             Н.А. Рубакин
Педагог-библиотекарь
ГКОУ РО «Ростовская – на - Дону санаторная
школа -  интернат №74» Таганрогский филиал
Яровенко В.М.
Цель и задачи:
Цель:
Формирование интереса к чтению периодики;
Знакомство с журналами для детей среднего школьного возраста;
Задачи:
Заинтересовать школьников чтением периодики;
Научить ориентироваться в многообразии периодических изданиях и находить необходимую информацию;
Расширить познавательный интерес учащихся;
Развивать творческие способности детей;

Информация о журнале:
Журнал «Читайка» – рассказывает
 о лучших детских книгах и писателях,
научит вас вдумчиво читать текст,
разбираться в структуре стихотворной речи,
 образных выражениях,
развивать  логическое мышление и фантазию.
Девиз журнала: «Книга - твоя лучшая зашита».

У Читайка книжек много,
Все они – его друзья.
Он у нас сегодня дома,
Значит, мы - его семья.
Кепка, рыжий хохолок,
Наш Читайка – всем дружок.
Он в журнал нас позовёт,
По страницам проведёт.
Там стихи, кроссворды, песни!
Всем с «Читайкой» интересно!
Дома с ним уютно очень,
Сможет он всегда помочь нам,
Настроение поднять.
Будем мы «Читайку» ждать!

	Если бы нам с вами довелось выбирать среди детских журналов САМЫЙ лучший, САМЫЙ увлекательный и полезный, то ваш новый знакомый, журнал «Отчего и почему» был бы в первой тройке претендентов на победу!
	Журнал имеет девять постоянных рубрик, среди них: «Ну и ну!», «Удивляйся вместе с нами», «Школа маленьких волшебников», и многие другие. Уже семнадцать лет дружат с ним весёлые и любознательные ребята, и ясно почему: материал подобран так удачно, что подходит и младшим, и старшим.
	 Журнал «Отчего и почему» рассказывает  детям о загадках природы и древних цивилизаций, об исторических событиях и легендарных личностях, о животных, растениях и человеке.
	Рубрика «100 вопросов – 100 ответов», написанная с юмором, живо и увлекательно, станет настольной книгой каждого, кто любит животных и природу, не любит скучать и делает каждый день свои, пусть пока ещё не «нобелевские» открытия!
Познавательный журнал  ОТЧЕГО И ПОЧЕМУ
	Ежемесячный тематический журнал «Детская энциклопедия», получивший признание в нашей стране, за 20 лет своего существования вышел тиражом более двух с половиной миллионов экземпляров и стал настоящим бестселлером среди детских познавательных журналов в России.
	Увлекательно написанный и красочно оформленный, журнал отвечает на тысячу вопросов об окружающем нас мире. Это незаменимый помощник каждому школьнику для подготовки интересных докладов, рефератов, домашних заданий.
	В журнале собраны новейшие сведения по самым разным отраслям знаний, как включённым в школьную программу, так и выходящим за её рамки. Здесь самая свежая информация о нашем быстро меняющемся мире. Журнал иллюстрирован красочными рисунками и фотографиями.
	Журнал «Детская энциклопедия»,  незаменим для всех, кто хочет расширить свой кругозор и интересуется наукой, историей, техникой, культурой, искусством.

«ЮНОМУ НАТУРАЛИСТУ» в 2017 году исполняется 90 лет!

Журнал «Юный натуралист» – верный спутник миллионов
ребят в увлекательных путешествиях
 в мир живой природы, биологии, экологии.
	В каждом  номере публикуются рассказы замечательных писателей-натуралистов. Постоянные рубрики: Галерея портретов зверей, Сделай Сам, Поляна Игр, Про кошек и собак, О птицах, Про лошадей, О растениях.
	Ежемесячный журнал «Юный эрудит» адресован детям и младшим подросткам в возрасте 10-13 лет. В занимательной форме журнал расскажет любознательным читателям об истории и сегодняшнем дне науки и техники, выдающихся ученых и первооткрывателях. 	Ребята узнают, как устроены машины и механизмы, от чего возникают смерчи и циклоны, что вызывает землетрясения и извержения вулканов. 	Специальные рубрики посвящены современным компьютерным и авиакосмическим технологиям, загадкам живой природы, прогнозированию будущего, истории оружия.
Журнал «Юный эрудит»
Журнал  «Ромео и Джульетта»
	Очень трогательный и романтичный журнал для подростков о первой любви, первых радостях и разочарованиях, о дружбе и взаимоотношениях. Приятно поразили напечатанные в журнале стихотворения Николая Осеева, Вероники Тушновой, Маргариты Алигер и др. Мне кажется, современным подросткам необходимо читать такие слова и стихи о любви. 	В каждом журнале есть истории знакомств и  любви - все они написаны хорошим, литературным языком, без пошлостей и глупостей. В журнале  печатаются так же интервью с кумирами молодежи, но что приятно отметить, нет сплетен и "пикантных " подробностей. Для девушек предлагаются интересные тесты и гороскопы.
	 Журнал периодически устраивает конкурсы на разные темы, можно поучаствовать и получить в подарок подписку на журнал на полгода.
	«Геолёнок» – научно-познавательный журнал для детей, красочно-иллюстрирован, содержит информацию по многим отраслям знаний, в основном, по географии и биологии. В журнале много интересных заданий, конкурсов и викторин.
	«Техника – молодёжи» – научно-художественный популярный журнал, издаваемый с 1 июля 1933 года.
	Основные рубрики: Сенсации науки, техники, медицины. Идеи, гипотезы, изобретения, самоделки. Феномены. Загадки забытых цивилизаций. Антология таинственных случаев. Логические загадки. Фантастика.
	На страницах журнала «Техника – молодёжи» изложены статьи как отечественных светил и учёных, так и зарубежных.

Читаем, учимся, играем

	В современном мире есть много вещей, отвлекающих ребят от книг – это и телевизоры, и компьютеры. Поэтому падение уровня интереса к чтению – одна из основных проблем подрастающего поколения. Этой проблемой занимаются педагоги, родители, библиотекари и все те, кто заинтересован в интеллектуальном развитии детей и молодежи. 	В помощь учителям и организаторам досуга издается множество методической литературы и различных журналов. Среди них ежемесячный журнал-сборник сценариев для библиотек и школ «Читаем. Учимся. Играем», который выпускается с 1997 года. Каждый номер журнала имеет несколько разделов: Знаменательные даты; Наши праздники; В помощь учителю; Край ты мой родной; О времена, о нравы!; Честь имею!; Делу – время, потехе – час!; Экологическое воспитание; В мире искусства; Книга – лучший друг!; Великая Отечественная (1941-1945); Народная культура; В здоровом теле – здоровый дух! и другие. 	В каждом разделе можно найти сценарии, викторины, игровые программы, беседы, занимательные уроки, литературные вечера и вечера памяти, мюзиклы, устные журналы и много других материалов, посвященных знаменательным и памятным датам.

Журнал-сборник сценариев
 для библиотек и школ


title: План-конспект урока по физической культуре "Гимнастика" 8 класс

extracted_text:
МБОУ  «Мындабинская средняя общеобразовательная школа»

План-конспект урока по физической культуре для учащихся 8 классе
(гимнастика)

Учитель: Егоров Александр Ефимович

    Гимнастика
Цель: Создание условий для развития физических качеств: координации, быстроты реакции, гибкости средствами гимнастики.
Задачи урока:
Образовательные:
-  Закрепить основы знаний по теме «Физические качества»
-  Закрепить технику выполнения кувырка вперед в движении, кувырка назад с места.
Воспитательные:
-  Воспитывать скоростно-силовые качества, настойчивость, взаимопомощь, самостоятельность.
Развивающие:
-  Развивать творческие способности учащихся.
Тема урока: Гимнастика
Цель: Создание условий для развития физических качеств: координации, быстроты реакции, гибкости средствами гимнастики.
Задачи:
1)Развивать творческие способности учащихся.
2) Воспитывать скоростно-силовые качества, настойчивость, взаимопомощь, самостоятельность.
3) Закрепить технику выполнения кувырка вперед в движении, кувырка назад с места.
4) Закрепить основы знаний по теме «Физические качества». Урок проведен с применением здоровье сберегающей технологией и групповое обучение для повышения уровня физической подготовленности учащихся.
Метод проведения: круговой, фронтальный, поточный, групповой и игровой. Метод индивидуальных заданий.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудования:
Секундомер, свисток, Гимнастические маты, волейбольные мячи, палки, обручи, скамейки, скакалки,
набивные мячи.


title: Проверочная работа по разделу "Поэтическая тетрадь 1" в 3 классе

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 1» в 3 классе
                                                Фамилия, имя__________________________
1. Запиши фамилию поэта.
 Иван Саввич________________________
 Федор Иванович_________________________
Иван Захарович ________________________
Афанасий Афанасьевич_______________________
2. Из какого произведения эти строки?
А друзья – мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.
А) И. С. Никитин «Встреча зимы»
Б) И. З. Суриков «Детство»
В) Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
Г) А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»
3. Из какого произведения эти строки?
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
А) Ф.И. Тютчев «Листья»
Б) А..А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»
В) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»
Г) И.З. Суриков «Детство»
4. По группе слов определи название стихотворения.
Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки, бежать, гулять.
А) «Весенняя гроза»
Б) «Мама! Глянь-ка из окошка...»
В) «Листья»
Г) «Зреет рожь над жаркой нивой...»
5.Найдите значение слова «ПЕРЛЫ»
жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг
пальцы
перловая крупа
птицы
6. По группе слов определи название стихотворения.
Снег, кружится, ложится, поле, лес, принакрылся, заснул, снеговые горы, ребятишки, соломой укрыл.
А) «Детство»
Б) «Встреча зимы»
В) «Зима»
Г) «Листья»
10. Какое стихотворение из этого раздела тебе понравилось? Кто автор этого стихотворения? Почему оно тебе понравилось?
----------------------------------------------------------------------------------------------
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________


title: Проект "Золотая осень!" во 2 младшей группе

extracted_text:
Педагогический проект «Золотая осень!»
во 2 младшей группе

МБДОУ детский сад №28 «Колосок»
Познавательно – творческий проект:
«Золотая осень! »2 младшая группа.
Разработали воспитатели: Клименко Т.М. ;Шахматова А.А.
г. Ессентуки - 2020г.

Проект «Золотая осень! »
 Актуальность:
В наше  время экологическое воспитание является одной из актуальных проблем современности. Экологическое образование – это развитие у детей таких качеств, как нравственность, гуманность.  Все мы  хотим воспитать в детях уважение к родным, к себе, к другим людям. Все это касается и к природе. И мы – взрослые должны быть примером для ребенка. Если дети наблюдают, что после отдыха в лесу остаются бутылки, пакеты, поврежденные деревья, как ребенку потом рассказать, что следует любить  и охранять природу.
Экологическое воспитание  младших дошкольников включает в себя:
- формировать у детей первое представление о природе, ее изменениях и бережного отношения к ней;
- воспитывать у детей интерес к природе, умение общаться с ней.
Проблема: У детей данной группы слишком маленький жизненный опыт и знания о природе. Они не знакомы с происхождением тех или иных явлений, процессов в природе, не могут ответить на интересующие их вопросы: «Зачем и куда улетают птицы? », «Зачем опадает листва? », «Куда прячутся насекомые? » и т. д. Они очень любознательны и хотят все знать, поэтому мы  решили провести углубленную работу по ознакомлению детей с природой через познавательно-творческую деятельность.
Проект «Золотая осень» раскрывает малышам некоторые взаимосвязи живой и неживой природы, растений и животных, помогая понять, что человек – это часть природы. Он основывается на различных видах деятельности: наблюдение в природе, сенсорное обследование объектов природы; различные виды игр, игровые ситуации; изобразительная деятельность, ручной труд. Проектная деятельность проходит под девизом: « Я делаю и понимаю, я творю и развиваюсь!»

.
Цель: Расширение и обогащение знаний детей по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты», «Осень».
Задачи:
- расширять знания детей об осени, её признаках и явлениях; расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов;
-  развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин; формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
-  развивать умение рассказывать наизусть небольшие стихотворения; развивать умения драматизировать небольшие отрывки.
-  передавать в рисунке красоту окружающей природы; обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; развивать умение ритмично наносить пятна, мазки (осенние листья на деревьях) ; развивать эстетическое восприятие.
-  формировать навыки художественного исполнения различных образов при пении; формировать эмоциональную отзывчивость на произведение.
Вид проекта: познавательно-творческий.
Возраст детей: 3-4 года.
Продолжительность: 2 месяца ( сентябрь, октябрь).
Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный работник, родители.
Форма реализации:
НОД
дидактические, коммуникативные, пальчиковые, малоподвижные игры;
беседы, стихи, сказки.
рассматривание иллюстраций, картинок.
использование магнитофона: прослушивание песен об осени.
работа с родителями.
Оборудование:  магнитофон,  музыка «осень», стихи, муляжи фруктов и овощей, ватман с нарисованным деревом, салфетки, краски, кисти, баночки с водой, иллюстрации осени, контур больших листьев деревьев, клеёнки, клей.

Конечный продукт:
 - Развлечение «Зонтик и сапожок»
-  Коллективная работа «Осеннее дерево»,
- Осеннее дерево ( пластилинография)
- Выставка поделок из природного материала  «Золотая осень»
 (совместно с родителями) .
Предполагаемый результат:
Обогатятся и расширятся знания детей об осени, её признаках и дарах;
Пополнится словарный запас детей, как активного, так и пассивного словаря.
Сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе детей у родителей.

Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап:
Составление плана совместной работы с детьми, музыкальным работником и родителями.
Воспитатели:
Подбор материала и оборудования для ННОД, бесед, игр с детьми, ширма передвижка «Осень золотая», стихи, загадки.
Сотрудничество с родителями:
Участие в выставке работ на тему «Золотая осень»,
Разучивание стихотворений об осени.
Беседы с родителями о необходимом участии, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.
Музыкальный руководитель совместно с воспитателем:
Развлечение: настольный  театр «Как зайка к зиме готовился».
Основной этап:
Мероприятия по работе с детьми:
Чтение художественной литературы
беседы
ННОД
наблюдения
рисование
аппликация
лепка
дидактические игры
пальчиковые игры
подвижные игры
Чтение художественной литературы:
И. Бунин «Листопад», М. Ивенсин «Падают листья», З. Александрова «Дождик», М. Булатова «Огуречик, Огуречик», «Петушок и бобовое зёрнышко».
Беседы и НОД: «Осень в гости к нам пришла», «Любимые красоты осени», «Осень золотая», «Чудесные листья».
Наблюдения: Проводились ежедневно на прогулках согласно картотеке.
Рисование: «Разноцветные листья», «Дерево осеннее».
Аппликация: коллективная работа «Осеннее дерево».
 : «Заготовка овощей на зиму».
Дидактические игры: «Весёлый огород», «Что есть что», «Собираем урожай», «Что нам осень принесла».
Пальчиковые игры: «Вышел дождик на прогулку», «Компот», «Мы капусту рубим», «Осенние листья».
Подвижные игры: «Листья», «Осень».
Мероприятия по работе с родителями:
- участие в выставке работ на тему осени,
- разучивание стихотворений об осени;
- беседы с родителями о необходимом участии, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.
3. Заключительный этап:
- Оформление выставки из природного материала  «Золотая осень»
  - Осеннее развлечение «Зонтик и сапожок»

Ожидаемый результат:
Педагоги и дети удовлетворены проведенной работой и результатами проекта.
Собран и систематизирован весь материал по теме проекта.
Дети знают и называют:
- большое количество овощей и фруктов;
- осенние приметы и явления;
- дети стали более раскрепощены и самостоятельны;
- в свободной деятельности широко применяют пение песен, пальчиковых упражнений, физических упражнений и подвижных игр.
- у родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей.

Результативность проекта


title: Презентация "День учителя. Урок об учителях" 5 класс

extracted_text:
День учителя. Урок об учителях.
Классный час в 5 классе
Что такое праздник? Любите ли вы праздники? Какие бывают праздники?
Подберите к каждой букве слова определение:
П –
Р –
А –
З –
Д –
Н –
И –
К –
Из истории…
Учитель – одна из древнейших профессий на свете. Уже в глубокой древности, когда люди жили племенами и охотились на мамонтов, самые опытные и мудрые воины становились воспитателями для младших, учили их премудростям охоты.

Первобытные люди
Жрецы Древней Греции
Жрецы Древнего Египта

Учитель в Древнем Риме
Сэнсеи в Японии

Мастера в Древней Руси

Какими качествами должен обладать современный учитель?

Стихотворение В. Тушновой
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!
«Найди пару»
«Трудные моменты»
Мини-тестирование
1. Когда в России отмечают день Учителя?
А) 5 октября    	  Б) 8 ноября	В) 1 сентября
2. От какого слова происходит слово "воспитатель"?
А) питать	Б) кушать	В) пытать
3. Как называли учителя математики в Древнем Риме?
А) калькулятор	Б) линейка	В) счетовод
4. Как японцы обращаются к своему учителю:
А) сэнсей	Б) самурай	В) камикадзе
5. В каком году ЮНЕСКО учредило Всемирный день учителя?
А) в 1994	Б) в 2004	В) в 2014

Рефлексия
• Что нового вы узнали на уроке?
• Какие задания были интересны?
• Что еще вы хотели бы узнать о профессии учителя, о праздниках?

Спасибо за урок!


title: Технологическая карта урока "Наша речь. Устная и письменная речь" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Предметная область: Родной русский язык
Учитель начальных классов: Климова Светлана Викторовна
Класс: 1 класс
Тема урока: «Наша речь. Устная и письменная  речь.»
Тип урока: постановочный;
Цель урока: формирование представления о значении родного языка в жизни каждого человека; организация знакомства учащихся 1 класса с у учебником, устной и письменной видами речи в предметной области «Русский язык»

Учебные задачи:
Изучить виды речи;
Сформировать у учащихся представление о роли русского языка в жизни человека;

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- формирование патриотических взглядов, чувства гордости за свою Родину;
- знакомство с этническими и национальными ценностями российского общества.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные У УУУУД ):
- уметь формулировать цель урока при помощи учителя;
- уметь высказывать свое мнение по отношению к проходимому материалу;
- формирование объективной оценки своей работы на уроке и умение вносить необходимые коррективы;

Познавательные УУД:
- уметь ориентироваться в учебнике;
- уметь планировать свой ответ на основе поставленной задачи;
- находить наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные УУД:
- уметь грамотно излагать свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- обговаривать с одноклассниками и учителем основные правила общения в коллективе, стараться их выполнять.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- овладение общими представлениями единства и многообразия языкового пространства России, осознание значения русского языка для человечества.

Содержание взаимодействия с учащимися


title: Подготовка к ЕГЭ-2021 по русскому языку "Задание 20"

extracted_text:
                                 20 задание
   1. Расставьте  все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завораживают (2)
и (3) когда мы впервые увидели его неповторимую яркую  красоту  (  4)  то
сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.
   2. Расставьте  все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Рядом с тобой всегда люди (1) и (2) даже если тебе очень одиноко  (3)
ты не сомневайся в том (4) что кто-то сможет выслушать и понять тебя.
   3. Расставьте  все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Нужно чаще думать о других (1) и (2) даже если  тебе  сейчас  нелегко
(3) ты не забывай о том (4) что кому-то может потребоваться твоё участие.
   4. Расставьте  все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Было впечатление (1) что мы волшебным  образом  побывали  в  чудесной
стране (2) где алые лилии и красная рябина (3) где всё яснее  и  красивее
(4) чем всегда было вокруг.
   5. Расставьте  все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Для археологии важны вещественные источники (1) и (2) даже  если  они
спрятаны в земле (3) они всё равно составляют основной разряд  памятников
(4) исследованием которых занимается эта наука.
   6. Расставьте  все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Рука его дрожала (1) и (2) когда Николай  передавал  лошадь  коноводу
(3) он чувствовал (4) как со стуком приливает кровь к сердцу.
   7. Расставьте  все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Она увидела (1) что  храбрость  и  гордое  самолюбие  принадлежат  не
только одному сословию (2) и с  тех  пор  (3)  стала  оказывать  молодому
учителю уважение  (4)  которое  час  от  часу  становилось  заметнее  для
окружающих.
   8. Расставьте  все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Не  бывает  скучно  в  лесу  (1)  и  (2)  если  вы  взгрустнёте   (3)
повнимательнее  взгляните  на  самую  обыкновенную  берёзу  (4)   которая
встретится на вашем пути.
   9. Расставьте  все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Выяснилось (1) что рукопись окончательно ещё не отредактирована (2) и
что (3) пока не будет проведена дополнительная работа (4)  сдавать  её  в
типографию нельзя.
   10. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Пора было уезжать (1) и (2) когда за нами пришли из  города  автобусы
(3) мы поняли (4) как жаль расставаться с озером.
   11. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Через несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3)  когда  понял  (4)
что с бумагами ему не совладать (5) тихо и горько заплакал.
   12. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

   Весной того года я окончил лицей (1) и (2) когда  приехал  из  Москвы
(3) просто поражён был (4) как изменился наш угрюмый дом.
   13. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   В воображении теснились самые разные замыслы (1) и (2) если  писатель
усилием воли заставлял себя останавливаться на чём-то  одном  (3)  то  он
опять забывал (4) каким должно быть начало.
   14. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Митя часто  просто  любовался  сестрой  (1)  и  (2)  даже  когда  ему
приходилось выслушивать её жалобы на то (3) что она плохо выглядит  после
ночных дежурств в больнице (4) Любаша казалась ему самой красивой.
   15. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   К вечеру пошёл дождь (1) и (2) пока мы ехали по просёлку  (3)  лошади
еле переступали (4) будто потеряли последние силы.
   16. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Все меня любили (1) и (2) хотя я безмерно шалил (3) мне прощалось всё
(4) что бы я ни сделал.
   17. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   В родительском доме всё  было  по-прежнему  (1)  и  (2)  если  Володе
казалось домашнее пространство как будто сузившимся  (3)  то  это  только
оттого (4) что за годы отсутствия он очень повзрослел и вырос.
   18. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Я очень люблю весну (1) и (2) когда  проступает  молодая  зелень  (3)
спешу в лес (4) чтобы насладиться первыми минутами возрождения природы.
   19. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Кони очень устали (1) и (2) когда с них сняли вьюки (3) они легли  на
холодную землю (4) которую уже успел покрыть лёгкий снежок.
   20. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния  (1)  и  (2)  пока  она
светила (3) я увидел (4) как мерцает какая-то белая точка на берегу.
   21. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал  созерцанию
картин природы (2) и (3) если погода располагала к прогулкам  (4)  часами
изучал на морском берегу рисунок бесконечно бегущих одна за другою волн.
   22. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Дождь хлещет в стёкла окон (1) и (2) когда  стеклянный  сумрак  улицы
освещают вспышки молнии (3) цветы на подоконниках становятся похожими  на
фантастические деревья (4) которые произрастают в сказочной стране.
   23. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   В тот день мы завтракали втроём  (1)  и  (2)  когда  подали  вишневый
кисель (3) сестра капризно сказала (4) что десерт сегодня невкусный.
   24. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
    Оказавшийся в домашнем театре Шереметьевых французский  посол  писал
(1) что (2) когда он увидел  балет  (3)  то  был  потрясён  талантом  (4)
крепостных людей.
   25. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Некоторые из современников А. С  Пушкина говорили о том (1)  что  (2)
когда они смотрят на его портрет кисти О.  А.  Кипренского (3)  то  видят
отразившиеся на лице поэта (4) «печали жизни».
   26. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   И. Е. Репин признавался (1) что (2) пока он  работает  над  портретом
(3) в его душе живёт влюблённость в того  человека  (4)  чей  портрет  он
пишет.
   27. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Алексей Павлович вставал с ранней зарёй (1) и  (2)  когда  он  вдыхал
напоённый влажным запахом росы прохладный  воздух  (3)  на  душе  у  него
становилось (4) легко и просторно.
   28. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Туман таял (1) и (2) когда лодка пошла к берегу (3)  видно  было  (4)
как пятнышки кувшинок и лилий покачиваются на волнах.
   29. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Мальчик рос смышлёным и здоровым (1) и (2) когда он стал  старше  (3)
отец разрешил ему делить с рыбаками (4) трудности  и  опасности  морского
промысла.
   30. Расставьте все  знаки  препинания: укажите  цифру(-ы),  на  месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
   Человек меняется с течением времени (1) и  (2)  чтобы  понять  логику
поступков литературного героя или людей прошлого  (3)  надо  представлять
себе (4) как они жили, почему поступали так, а не иначе.


title: Урок-практикум "Виды сказуемых" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Тема урока:  Виды сказуемых. Урок-практикум.
Цель.
Закрепление особенностей составных именных сказуемых.
Вырабатывать умение видеть в предложении и тексте составные сказуемые и простое глагольное сказуемое.
Воспитывать любовь к природе.
Тип урока: практикум.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Словарная работа.
1. Диктант.
Рябина, удивительное дерево, рябиновый, красные как кровь плоды, зимостойкое растение, ароматные цветы, ценная древесина, плакучая форма рябины, ажурная развесистая крона, поэтический символ России.
(Проверка правильности написания - слайд 2)
Назовите словосочетания, встречающиеся в диктанте. Какой способ образования этих словосочетаний (удивительное дерево, зимостойкое растение, ароматные цветы, ценная древесина - согласование)
Какие средства изобразительности использованы в диктанте? (сравнение – красные, как кровь; эпитеты – удивительное (дерево); ароматные (цветы); метафора – поэтический символ России)
Составьте предложение с последним сочетанием слов.
(Если учащиеся затрудняются записать предложение - слайд 3)
Являясь наряду с берёзой поэтическим символом России, рябина - ещё и знак счастья и мира в семье.
(Утвердительное, повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.)
Назовите вид сказуемого, употреблённого в предложении для синтаксического разбора. (Составное именное сказуемое)
2. Новое слово.
Терпкий – 1. Не дающий услады, требующий терпения. 2. Кислый и вяжущий, вызывающий оскомину (вяжущее ощущение во рту).
Придумайте предложение с этим словом.
(Слайд 4)
(У рябины очень терпкие и горькие плоды.)
(Если ученики не затрудняются придумать предложение, то поможет слайд 5)
III. Практикум.
1. Ответьте на вопросы:
Какой член предложения называется сказуемым? (Сказуемое – это главный член предложения, обозначающий признак подлежащего (действие, состояние, свойство) и отвечающий на вопросы: что делает предмет речи? каков он? кто он такой? что он такое?)
Назовите виды сказуемых. (Простое глагольное, составное глагольное, составное именное.)
Чем отличается простое глагольное сказуемое от составного глагольного?
В чём состоит особенность составного глагольного и составного именного сказуемого?
2. Выполните орфографический разбор предложения.
Осенью ажурные, с зубчатыми краями листья рябины нередко становятся малиново-красными.
(Слайд 6)
Отметьте грамматическую основу предложения.
Определите вид сказуемого (составное именное сказуемое)
3. Выполните упражнение 65 (5 предложений) - ученик у доски выполняет первые три предложения. Последние два – самостоятельная работа с последующей проверкой.
Солнце зашло. Запад пылал, как лицо запыхавшегося от беготни ребёнка. Восточная половина неба была залита нежно-алыми, лиловыми и палевыми оттенками. Воздух был тих и звучен. Грустная задумчивость разлита была в его светлом колыхании.
(Ф. Сологуб)
Укажите вид сказуемого в каждом случае.
Какого вида сказуемых не встретилось в тексте?
Объясните лексическое значение слова «палевыми»
(палевый – бледно-жёлтый, тускло-жёлтый)
4. Решите тестовые задания. ( На столе у каждого ученика - тесты)
(Слайд 7)
Укажите номер предложения, в котором все сказуемые составные глагольные.
1) Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
2) Рябина в красных бусинах так грустно гроздья свесила.
3) Я б тогда не стала гнуться и качаться.
4) Рябина – одно из любимых растений Руси.
Укажите номер предложения, в котором сказуемые составные именные.
1) С вечера мою рябину дождичком мочило.
2) Ты, рябинушка моя, кудревата, листовата.
3) В поле красная рябина начала качаться.
4) Поставь рябиновую ветвь на стол в стакане.
Укажите номер предложения, в котором все сказуемые простые глагольные.
1) И в темноте дрожащий свет не перестанет струиться от её плодов.
2) А рябина всё краше от купели студёной.
3) Средь обезлиственных дерев ты вся обвешана кораллом.
4) На холмах и на равнинах рдеют кисти на рябинах.
Укажите номер предложения, в котором все сказуемые составные именные.
1) Нет ничего волшебнее рябины. Красавиц нет нарядней, чем она.
2) Вот трепещет усталое сердце веткой рябины на белом снегу.
3) Солдат надолго из дома уходил и у калитки рябину посадил.
4) Стоит рябина одиноко и красной кистию кричит.
Укажите номер предложения, в котором все сказуемые не простые глагольные.
1) Ой, рябина, рябинушка, что взгрустнула ты?
2) Мы любим, покуда поют на рябинах свирели.
3) Рябина! Воспета ты в песнях!
4) Раскраснелась рябина, светит гроздьями ало – это осень рубины ей в наследство прислала.
(3, 2, 4, 1, 3)
(Слайд 8)
5. Напишите изложение по данному тексту.
Рябина — любимый персонаж русского фольклора. В народном календаре славян есть день «Петр-Павел рябинник», приходящийся на конец сентября. Это то время, когда созревают рябиновые ягоды. В этот день ветки с плодами связывали в пучки и развешивали под крышами домов. Такой обычай связан с представлениями о рябине как дереве, способном защитить человека от всяких бед. Рябиновыми ветками украшали не только жилые помещения, но и сараи, ворота, даже на краю каждого поля втыкали рябиновые ветки.
Рябина воспета в песнях, о ней сложены стихи, пословицы, загадки. Чаще всего в народном представлении рябина — это тонкая и нежная девушка, страдающая, плачущая.
(95 слов)
Озаглавьте своё сочинение.
Используйте в своей работе разные виды сказуемых.
(Слайд 9)
IV. Итог урока.
Домашнее задание.
§§ 9, 10.
Упражнение 58.

                           Решите тестовые задания
1. Укажите номер предложения, в котором все сказуемые составные глагольные.
Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
Рябина в красных бусинах так грустно гроздья свесила.
Я б тогда не стала гнуться и качаться.
Рябина – одно из любимых растений Руси.
2. Укажите номер предложения, в котором сказуемые  составные именные.
С вечера мою рябину дождичком мочило.
Ты, рябинушка моя, кудревата, листовата.
В поле красная рябина  начала качаться.
Поставь рябиновую ветвь на стол в стакане.
3. Укажите номер предложения, в котором все сказуемые простые глагольные.
И в темноте дрожащий свет не перестанет струиться от её плодов.
А рябина всё краше от купели студёной.
      Средь обезлиственных дерев ты вся обвешана кораллом.
На холмах и на равнинах рдеют кисти на рябинах.
4. Укажите номер предложения, в котором все сказуемые составные именные.
1) Нет ничего волшебнее рябины. Красавиц нет нарядней, чем она.
2) Вот трепещет усталое сердце веткой рябины на белом снегу.
3) Солдат надолго из дома уходил и у калитки рябину посадил.
4) Стоит рябина одиноко и красной кистию кричит.
5. Укажите номер предложения, в котором все сказуемые не простые глагольные.
1) Ой, рябина, рябинушка, что взгрустнула ты?
2) Мы любим, покуда поют на рябинах свирели.
3) Рябина! Воспета ты в песнях!
4) Раскраснелась рябина, светит гроздьями ало – это осень рубины ей в наследство прислала.


Составление рассказа «Веселое настроение»


title: 429 Too Many Requests


title: Открытый урок математики "Углы" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Городского округа Подольск Московской области»
142184 Московская область, Г.о. Подольск, г. Подольск,мкр. Климовск,ул. Южный поселок, д.31а,
тел/факс .8(4967)62-35-15, e-mail:korr.shсool@yandex.ru

Открытый урок математики
в 3 классе  по теме:
«Углы»

Составила и провела учитель: Сурова Ю.Ю.

2018г.
Тема:  «Углы»
Цель:  познакомить обучающихся с понятием «угол», сформировать представление о видах угла: «прямой, тупой, острый»
Задачи:
 Образовательные:
- систематизировать и расширить представления детей о геометрических фигурах;
- формировать познавательный интерес  к математике.
Коррекционно-развивающие:
- развить познавательные процессы (особенно, внимание, восприятие, мышление);
- развить эмоциональную сферу;
- развить коммуникативные умения;
- развить мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация и другие).
Воспитательные:
- воспитать умение слушать;
- воспитание умения работать в парах;
Оборудование: Линейка, угольник, карандаш, геометрические фигуры, лист бумаги, карточки с заданием, презентация.
Ход урока:
1. Организационный  момент.
Итак, друзья, внимание,
Ведь прозвенел звонок!
Садитесь поудобнее -
Начнём скорей урок.
Урок  математики.
И начнём мы наш урок по традиции с устного счёта.
2. Актуализация прежних знаний.
Устный счет.
1) Задачи на внимание.
Сколько в лесу растёт  хвойных  деревьев, если там  1 ель, 7 осин и 3 сосны.     (4 дерева)
Арифметический диктант:
Я задумала число, прибавила к нему 3 и получила 13. Какое число я задумала?
Я задумала число, вычла его из 21 и получила 15. Какое число я задумала?
На сколько 10 меньше 20?
На сколько 5 больше 2?
Уменьшаемое 16, разность – 6. Чему равно вычитаемое?
Физминутка
Встанем, надо отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки, вверх,
Шевелитесь, пальчики, –
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернем.
Теперь садимся тише, тише –
Притихнем, словно в норках мыши.
2. Изучение нового материала.
- Что вы знаете о прямом угле? Давайте вспомним, как правильно построить прямой угол.  Какие инструменты нам сегодня потребуются? (Находить и строить прямые углы удобно с помощью угольника).  Где можно встретить углы в окружающем нас мире?
Однажды Точка
Пошла на охоту.
Взяла она лук,
Две стрелы подлинней.
Подумала точка:
«Что будет, когда я
Пущу от себя
Две стрелы подлинней?»
Подумала точка
И сделала это,
И вот получился
У нас уголок.
Красивый, веселый,
Две стенки имеет
И в точке игривый,
Смешной хохолок.
- Что же такое угол? (Угол – это геометрическая фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки.)
- Как называется общая точка двух лучей, образовавших угол ?
(Вершина угла)
- Как называются лучи, образующие угол? (Стороны угла)
- Итак, с какой темой мы продолжим заниматься на уроке? (Тема угол.)
- Какие цели мы поставим перед собой? (Узнать новую информацию о понятии «угол», познакомиться с тем, что мы еще не знаем.)
- Запомните ваши предположения, проверим их в конце урока.
Работа по учебнику.
Назовите каждую фигуру.
Сколько углов на рисунке? Запишите в тетрадь все углы.
Сравните рисунки. Найди 3 различия.
У вас на партах лежат геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник).
Сложите фигуры пополам, и еще раз пополам. Сравните полученные углы.
ЗАПОМНИ: ВСЕ ПРЯМЫЕ УГЛЫ РАВНЫ МЕЖДУ СОБОЙ.
Найдите на угольнике прямой угол. Покажите его.
Где вершина, а где стороны прямого угла.
ЗАПОМНИ: ЕСЛИ ДВЕ СТОРОНЫ УГЛА СОВПАЛИ СО СТОРОНАМИ ПРЯМОГО УГЛА УГОЛЬНИКА, ТО ЭТОТ УГОЛ – ПРЯМОЙ.
Рассмотрите рисунки. Найдите угол, который меньше прямого угла и угол, который больше прямого угла.
ЗАПОМНИ: ОСТРЫЙ УГОЛ МЕНЬШЕ ПРЯМОГО УГЛА.
ТУПОЙ УГОЛ БОЛЬШЕ ПРЯМОГО УГЛА.
3. Закрепление.
№8. С.17.
№9. С.17.
№10. С.17.
4. Подведение итогов:
- что нового узнали на уроке?
Работа с палочками.
- Выложите такие же углы, как на рисунке. Назовите вид каждого угла.
Выставление оценок.
Д.З.: №13. с.18.


title: Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по технологии 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников
Октябрьского района ХМАО – Югры, 2019-2020 учебный год
Технология
7 класс
Составитель олимпиадных заданий:
Шишлакова Елена Николаевна,
учитель технологии
МКОУ «Унъюганская СОШ№1»

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по технологии теоретической части отводится 60 минут. Теоретический тур содержит 19 вопросов и одного творческого задания, которое оценивается в 6 баллов. При их выполнении надо выбрать один или несколько правильных ответов и отметить их знаком «+». За каждый правильно выполненный вопрос ставится 1 балл, если в одном вопросе несколько правильных вариантов ответа, и частично ответы не совпадают, тогда ставится – 0 баллов. Результат суммируется. При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором. При, необходимости, можно пользоваться черновиком.  Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени можно пропускать задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к следующему.

Желаем успеха!
                                                          7 класс

Кулинария

1. Физиология питания изучает (выберите правильные ответы из предложенных вариантов):
а) здоровый образ жизни;
б) рациональное питание;
в) раздельное питание;
г) режим питания;
д) питательную ценность пищи;
е) химический состав национальных блюд.

2. Питательная ценность овощей и фруктов (выберите правильный ответ):
а) являются источником витаминов;
б) содержат много клетчатки;
в) имеют большое количество белка.

3. Основные питательные вещества, которые содержатся в пище – это
 (выберите правильные ответы из предложенных вариантов):
а) крахмал;
б) жиры;
в) клетчатка;
г) белки;
д) углеводы;
е) отруби.

4. Питательная ценность пищи рассчитывается в (выберите правильный ответ):
а) в микрограммах;
б) в граммах;
в) калориях;
г) в миллилитрах.
5.  Чтобы сварить яйцо всмятку, сколько минут нужно его варить?
(выберите правильный ответ):
а) 5-6 минут;
б) 3-4 минуты;
в) 10 минут.

6. Какая ягода в России имеет статус «Царицы», благодаря большому количеству витамина С в своем питательном составе?  (выберите один правильный ответ):
а) черная смородина;
б) клюква;
в) земляника;
г) брусника.

7. Кухонная посуда классифицируется на группы. Распределите по группам весь перечень перечисленных кухонных принадлежностей:
ложки, тарелки, кастрюли, разделочные доски, сковорода, дуршлаг, мясорубка, чайные чашки, ножи, терка, соусник, сотейник, вилки, сито. Выберите названия и запишите в соответствующие колонки таблицы.

8. Есть определенные правила мытья посуды, составьте алгоритм правильной последовательности этого занятия: 1_____, 2_____, 3_____, 4______, 5_____, 6______.
а) моют жирную посуду;
б) моют чайные ложки;
в) моют чайные пары (кружечка и блюдце);
г) моют кастрюли;
д) моют тарелки;
е) моют вилки и ложки.
9.  «Найдите в таблице среди чисел буквы. Составьте из них название блюда
французского происхождения»

Запишите название блюда _________________
Отметьте обязательный компонент такого блюда?
а) яично-молочная смесь;
б) яичный белок, взбитый с сахаром;
в) фруктово-сахарная смесь;
г) масляно-сахарная смесь.

Материаловедение

10. Ширина ткани определяется (выберите правильный ответ):
а) вдоль идущих нитей основы;
б) по кромке;
в) расстояние от кромки до кромки.

11. Все текстильные волокна делятся на две основные группы, напишите, как они называются и приведите несколько примеров в каждой группе.

12. Наиболее подходящими для изготовления ночной сорочки или пижамы являются ткани (выберите правильные ответы):
а) шерстяные;
б) льняные;
в) хлопчатобумажные;
г) натуральный шёлк;
д) искусственный шёлк.

Машиноведение

13.  Для изготовления швейных изделий используется швейная машина, назовите основные механизмы швейной машины, указанные стрелочками.

1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
4._______________________________

14. Конструкция машинной иглы имеет свои особенности, и состоит из семи основных конструктивных элементов, напишите название каждой части машинной иглы.

Ручные и машинные швы
15. Напишите названия ручных швов.

1.__________________________________             2.__________________________________

3.______________________________
Конструирование и моделирование

16. Разгадайте и напишите зашифрованные профессии, которые имеют отношение к процессу изготовления одежды.

ДРЕМЬЛОЕ________________
ОРОПЙТН _________________
ВЯШЕ ____________________

17. Правила снятия мерок. Впишите нужное слово:
Мерки снимают с ______________ стороны фигуры.

18. Дизайн интерьера.
Композиция интерьера включает следующие понятия: (выберите из предложенных вариантов, только те утверждения, которые являются правильными)
а) варианты размещения мебели;
б) стиль мебели и ее художественное оформление, формы;
в) цветовое решение;
г) экологичность выбранных материалов отделки;
д) способов освещения;
е) наличие зоны для отдыха.

19. Осветительные приборы имеют функциональное и эстетическое значение в интерьере. Все они имеют разные названия. Напишите названия светильников:

1.____________________         2.______________________    3._________________

20. Творческое задание
1. Нарисуйте эскиз ночной сорочки или пижамы.
2. Выполните описание модели.
3. Напишите не менее двух наименований ткани к выбранному эскизу.
4. Предложите способы отделки изделия, в зависимости от его назначения.

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников
Октябрьского района ХМАО – Югры, 2019-2020 учебный год
Технология. Ответы.
7 класс

Максимальное количество баллов, которое можно набрать в теоретическом туре –25 баллов (19 баллов – тесты, 6 баллов – творческое задание № 20).


title: Технологическая карта открытого урока "Праздник Рождества в Великобритании" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока
Предмет: Английский язык.
Учитель Софронова Туйаара Григорьевна
Класс: 6-й класс. Момская средняя общеобразовательная школа
Тип урока: Комбинированный.
УМК: Пособие для общеобразовательных организаций/уч. Английский язык (УМК 6 класс: «Spotlight», 6 класс), авторы:. (Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В . Эванс) – 5-е изд. – М.: Express Publishing; Просвещение , 2016. – (Английский в фокусе)

Этапы урока: