title: Конспект урока "Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви.
Учитель: Астахова Т.Е.
Класс: 8
Нет сомнения, что вряд ли есть еще другие животные,
которые сыграли бы столь важную роль в истории мира,
как эти низкоорганизованные существа.
Дарвин Ч.(1881)
Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями внешней и внутренней организации дождевого червя, как представителя типа кольчатые черви, класса малощетинковые, и их ролью в природе и жизни человека.
Задачи урока:
Образовательные:
рассмотреть особенности организации кольчатых червей как наиболее эволюционно продвинутой группой животных;
расширить знания учащихся о прикладном значении животных в природе, значении и роли в природе и жизни человека;
Развивающие:
продолжить формирование умений выполнять лабораторную работу по инструкции, делать выводы, решать проблемные вопросы, сравнивать, анализировать, публично выступать, работать на компьютере;
формирование критического мышления;
Воспитательная:
воспитывать бережное отношение к природе;
ответственное отношение к выполнению порученных заданий.
Тип урока – комбинированный.
Ход урока
I. Актуализация знаний. Введение в тему.
- Ребята, мы с вами изучаем животный мир. На уроке мы познакомимся еще с одной группой организмов. Студентам-биологам они более знакомы как организмы для вскрытия и изучения строения; для рыбаков они - наживка для ужения рыбы; а для обычного человека это просто организмы – обитатели почвы.
Демонстрация видеоролика «Движение дождевого червя
-Каких животных вы видите на экране?
Многие ли из вас видели их в природе?
Где они обитают?
Когда чаще всего встречаются дождевые черви на поверхности почвы?
(Ответы учеников.)
- прочитайте эпиграф к уроку. Можно ли подтвердить или опровергнуть слова Ч.Дарвина (На доске эпиграф и портрет Ч.Дарвина)
подводит к цели урока, ребята предположительно формулируют цели урока
II. Изучение нового материала
1. Классификация.
 - Мы должны познакомиться с систематическим положением изучаемого объекта.
К типу Кольчатые черви относятся классы Многощетинковые (Полихеты) и Малощетинковые (Олигохеты) черви и Пиявки. (демонстрация «Кольчатые черви» слайд №3)
Систематика дождевого червя(демонстрация «Кольчатые черви» слайд №4)
Тип Кольчатые черви - Annelida
Подтип Поясковые - Clitellata
Класс Малощетинковые – Oligochaeta
Отряд Высшие олигохеты – Lumbricomorpha
Семейство Люмбрициды - Lumbricidae
ВидДождевойчервь – Lumbricus terrestris
Виды дождевых червей (демонстрация «Кольчатые черви» слайд №5)
2. Происхождение малощетинковых.
От многощетинковых червей в связи с переходом к наземному существованию произошли малощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви объединяет 4-5 тыс. видов. Длина их тела колеблется от 0,5 мм до 3 м.
3. Образ жизни
Дождевые черви - существа загадочные: как они, такие мягкие и нежные, живут в почве?
Почва как среда обитания имеет все необходимые условия для жизни организмов. Назовите, какие это условия? (Ответы учеников).
Дождевые черви - типичные представители этого класса, живут скрытно во влажных богатых перегноем почвах, ведут подвижный, роющий образ жизни, в теплое время держатся у поверхности, зимой на глубине до 2 метров в норках. Дождевой червь может заглатывать землю и пропускать ее через кишечник, как бы проедая себе ход, усваивая при этом питательные частицы, содержащиеся в почве.
4. Внешнее строение.
Мы выяснили образ жизни дождевого червя, а теперь обратим внимание на решение проблемы, действительно ли дождевые черви низкоорганизованные существа. Для решения этого вопроса ученики выполняют лабораторную работу на с. 94 учебника.
Лабораторная работа «Внешнее строение дождевого червя; передвижение, раздражимость.»
Учитель знакомит учеников с ходом работы, регламентом и правилами выполнения ее. Ребята работают в опорных конспектах
Проверка выполнения лабораторной работы, учитель просит учеников перечислить особенности внешнего строения дождевого червя, связанные с жизнью в почве и ответить на вопрос. Прав ли Ч. Дарвин? (Ответы учеников.)
5. Внутреннее строение
Обобщение материала о внутреннем строении дождевого червя, ученики вместе с учителем разбирают каждую систему органов и сравнивают с системами органов плоских и круглых червей. После завершения разбора и сравнения отвечают на проблемный вопрос. Изучив внутреннее строение дождевого червя, можно ли назвать их низкоорганизованными. Прав ли Ч. Дарвин?
Дождевой червь, как представитель типа Кольчатые черви трехслойное, вторичнополостное животное (демонстрация «Кольчатые черви» слайд №7), тело которых состоит из повторяющихся сегментов, или колец (отсюда и название – кольчатые черви).
Характерной особенностью внутреннего строения является то, что у дождевых червей хорошо развиты настоящие ткани.
А) Пищеварительная система: органы расположены в определенной последовательности, связаны между собой. У дождевого червя пищеварительная система состоит из хорошо выраженных отделов – глотки, пищевода, зоба - вместилище для пищи, мускульного желудка, средней и задней кишок.
В пищевод впадают протоки известковых желез, секрет которых служит для нейтрализации находящихся в почве кислот. Спинная стенка средней кишки образует впячивание, увеличивающее всасывательную поверхность кишки. Питаются дождевые черви гниющими растительными остатками, в том числе и опавшими листьями, которые затаскивают в свои норки
Б) Выделительная:  вредные вещества поступают в целомическую жидкость и оттуда удаляются через метанефридии. В каждом сегменте их пара.
В) Кровеносная и нервная система: у малощетинковых и многощетинковых червей по строению сходны (замкнутая кровеносная система дождевых червей отличается тем, что содержит способные к сокращению мускульные кольцевые сосуды – "сердца", расположенные в 7-13 сегментах).
В отличие от всех рассмотренных ранее животных у дождевого червя есть кровеносная система, состоящая из кровеносных сосудов, по которым движется кровь.
Органы чувств развиты слабо.
Г) Дыхание: Газообмен у малощетинковых червей осуществляется всей поверхностью тела. Кожа покрыта слизью и обеспечивает газообмен.
Е) РазмножениеВ отличие от многощетинковых червей малощетинковые – гермафродиты. Половая система их расположена в нескольких сегментах передней части тела. Семенники лежат впереди яичников.
Оплодотворение: у малощетинковых червей наружное..
- Что такое регенерация? Какое значение она играет в жизни дождевого червя? (Восстанавливает утраченные или поврежденные части тела, защитное значение, размножение.)
Системы органов равномерно расположены в каждом членике полости тела дождевого червя, поэтому при перерезке тела пополам он не погибнет, так как в каждой половинке сохраняются почти все жизненно важные органы (сегментация мышц, органы выделения, нервные узлы).
-. Вернемся к эпиграфу урока. Обсуждение. Ответы учеников.
Приходят к выводу: у кольчатых червей в процессе эволюции появились прогрессивные изменения и среди различных червей кольчатые – наиболее высокоорганизованные.
6. Роль дождевых червей в природе и жизни человека.
- Люди мало знают о дождевых червях, об этих робких и беззащитных обитателях почвы, нередко плохо к ним относятся.
А какой вред может нанести человек дождевым червям? (Ответы учеников.)
использует их для рыбной ловли,
в почву вносит химические удобрения и ядохимикаты,
строит города, на территории которых лишает червей пищи, уплотняет почву,
режет при перекопке земли,
скармливает скоту и т.д.
Некоторые виды дождевых червей занесены в Красную книгу (демонстрация «Кольчатые черви» слайд №8).
Какую роль играют представители разных типов червей в природных сообществах?
Какую роль играют дождевые черви в природе?Обобщение, ответы учеников (демонстрация «Кольчатые черви» слайд № 9, роль дождевых червей в природе).
- Ученые многих стран уделяют пристальное внимание изучению, разведению дождевых червей. Знания об особенностях строения дождевых червей необходимы для их разведения и выведения новых видов.
В наши дни дождевых червей называют – источником богатства. Большое значение уделяется изучению и разведению дождевых червей.
В г. Владимире работает научно-исследовательский  институт дождевого червя. На информационном сайте института  содержится современная научная и практическая информация о дождевых червях, их биологии, физиологии, биохимии и молекулярной биологии, а также о роли и месте дождевых червей в экосистеме, о современных технологиях переработки органических отходов с помощью дождевых червей. Здесь помещена ценная практическая информацию о том, как выращивать дождевых червей и как ухаживать за ними, как получить вермикомпост из органических отходов.
В последние годы во многих странах мира наблюдается настоящий бум, связанный с технологией вермикультивирования. Повышенный интерес к дождевым червям обусловлен уникальными свойствами этих представителей природы.
Переработка органических отходов и получение высокоэффективных органических удобрений с их помощью;
По набору биологически активных компонентов, по своей доступности дождевые черви не имеют равных в мире природы. Комплекс биологически активных веществ для сельского хозяйства, ветеринарии, фармацевтики, косметологии и ряда биотехнологических отраслей – вот причина всеобщего внимания.
Цитата Ч. Дарвина - «археологи, вероятно, не знают, как много они обязаны дождевым червям за сохранение большого количества древних предметов, монет, золотых украшений, каменных орудий. Попадая на поверхность земли, они в течение нескольких лет непременно погребаются благодаря червям и тем самым надежно сохраняются».
- Действительно ли дождевые черви сыграли важную роль в истории мира? (Ответы учеников.)
III. Закрепление – Тест «Кольчатые черви. Дождевой червь»
1. Дождевой червь питается:
А – корнями растений,
Б – почвенными насекомыми,
В – опавшими листьями, перегнившими растительными остатками,
Г – погибшими беспозвоночными.
2. Система органов дождевого червя, выполняющая функцию переноса кислорода, питательных веществ, не нужных продуктов обмена:
А – кровеносная,
Б – выделительная,
В – дыхательная,
Г – размножения.
3. Затаскивание дождевыми червями в норки листьев и других растительных остатков способствует:
А – перемешиванию почвы,
Б – проникновению в почву воздуха,
В – обогащению почвы органическими веществами,
Г – проникновению в почву влаги.
4. Тело дождевого червя при сокращении продольных мышц:
А – становиться плоским,
Б – укорачивается,
В – уменьшается в диаметре,
Г – удлиняется.
5. Часть тела, через которую у дождевого червя удаляются непереваренные остатки пищи.
А – кожа,
Б – органы выделения,
В – ротовое отверстие,
Г – анальное отверстие.
6. Щетинки дождевого червя:
А – создают опору при движении,
Б – увеличивают длину тела,
В – сокращают длину тела,
Г – являются наружным скелетом.
7. Дождевой червь передвигается в почве:
А – только передвигая ее,
Б – только пропуская землю через пищеварительную систему,
В – раздвигая почву и пропуская ее через пищеварительную систему.
Г – пользуясь только готовыми ходами.
8. Дождевые черви живут в:
А – сухом песке,
Б – твердой глине,
В – грунте на дне моря,
Г – богатой перегноем почве.
9. Среди перечисленных ниже найдите признак, свидетельствующий об усложнении кольчатых червей по сравнению с плоскими.
А – имеют вытянутое тело.
Б – имеют влажную кожу, покрыты слизью,
В – кислород и питательные вещества переносятся с помощью кровеносной системы.
Г – имеют двустороннюю симметрию тела.
10. Чем по внешнему виду нереида сходна с дождевым червем?
А – трехслойные животные.
Б – их тело состоит из члеников.
В – по бокам каждого членика у них располагаются парные выросты тела.
Г – передние членики резко отличаются от остальных и образуют голову.

Подведение итога урока. Общий вывод.
Домашнее задание (в опорных конспектах).
Рефлексия


title: Урок английского языка "Рождество в Великобритании" 3 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 3 классах на тему
 "Рождество в Великобритании"

Цель урока: создать условия для полноценного овладения учащимися учебной информацией по теме «Рождество в Великобритании».
Познавательный аспект: ознакомление учащихся с культурой англоязычных стран на примере празднования  Рождества
Образовательный аспект: введение и закрепление нового  лексического и лингвокультурологического материала  в рамках темы урока
Развивающий аспект: развитие  творческой фантазии, познавательного интереса
Воспитательный аспект: формирование у учащихся интереса к культуре стран изучаемого языка, инициирование учащихся на творческую деятельность.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, коллективная (групповая).
Оборудование: доска, проектор, рождественские открытки, опорные карточки (письмо), таблички с названиями рождественских понятий, изображение елки на магнитной доске,  раздаточный материал (текст), аудиозапись песни.


Исследование "Влияние компьютера на здоровье человека"


title: Конспект урока "Декоративный натюрморт в технике пуантилизм"

extracted_text:
Тема урока: « Декоративный натюрморт в технике пуантилизм»
Цели урока:
-Знакомство с техникой пуантилизм
-Развивать творческое мышление, эмоциональное восприятие.
Задачи:
Образовательные:
Расширить представление учащихся о техниках живописи, познакомить с особенностью выполнения техники пуантилизма.
Развивающие:
развить умение смешивать цвета сразу на рисунке, используя чистые цвета, развивать приемы работы красками.
Воспитательные:
воспитание художественного вкуса, эстетического цветового ощущения .
Оборудование: конспект урока, работы выполненные в технике пуантилизм.
Материалы и инструменты: Бумага белая А-3, гуашь, ластик, простой карандаш, палитра, кисти.
«Натюрморт» происходит от французского nature morte - «мертвая природа».
Натюрморт является одним из жанров изобразительного искусства, в основе которого лежит изображение неодушевленных предметов.
Историческая часть.
Пуантилизм (фр. Pointillisme, буквально ―точечность, фр. point — точка) - письмо отдельными чёткими мазками в виде точек.
- Эта техника зародилась во II половине 19 века. Основоположниками ее считаются замечательные французские живописцы Жорж Сѐра и Поль Синьяк.
Посмотрите картины, написанные в этой технике, и вы поймете, почему мы должны освоить основные ее приемы.

Жорж-Пьер Сера (1859-1891) разработал оригинальную живописную технику письма мелкими точечными мазками с включением контрастных цветов, что предполагало их слияние на сетчатке глаза. Перед вами картина  «Воскресная прогулка на острове Гранд Жатт». Цветовая гамма картины сочетает в себе фиолетовые, сиреневые, желтые, красные, белые и зеленые оттенки. Поэтому пейзаж достаточно яркий и насыщенный. Обратите внимание, что каждое большое цветовое пятно состоит из множества точек, разных оттенков и даже цветов.

- Творчество Ж. Сёра оказало большое влияние на  его друга – художника  Поля Синьяка, который тоже стал приверженцем пуантилизма. Творчество Ж. Сёра оказало большое влияние на  его друга – художника  Поля Синьяка, который тоже стал приверженцем пуантилизма.
На картинах   Поля Синьяка мозаика точечных мазков    отличается  от замедленного ритма живописных изображений Сёра. Мазки то сближены, то чуть удалены друг от друга. Это придаёт картинам большую эмоциональность. Они   просто завораживают своей красотой и необыкновенностью.
Когда   долго рассматриваешь картины Поля Синьяка, словно наслаждаешься приятной музыкой. Недаром свои произведения он нумеровал, как музыкальные опусы, «Аллегро» - это быстрый темп в музыке. «Адажио» означает медленный темп.
Вот музыкальная картина «Опус 221. Адажио». Она наполнена спокойствием. Мы видим и чувствуем, как медленно садится солнце в тихую гладь моря. Спокойно море, размеренно и спокойно плывут маленькие кораблики. И даже угомонились, не порхают  так динамично, как  это свойственно творческой манере художника, мазки красок, а плавно, с лёгкостью,  ложатся на поверхность холста.

Сюжет картин Синьяка состоит в основном из морских пейзажей, потому что он очень любил море и оставался восторженным моряком всю свою жизнь.

Пуантилизм в творчестве современных художников.
Е. Куклачева – художник-анималист: её живописные работы ведут в добрый и светлый мир кошек. Но пишет она не просто их “портреты”, а характеры, настроения, эмоции. Порой она придает кошкам черты, присущие людям, дополняет образы человеческими атрибутами – шляпкой, клоунским костюмом. Кошки Е. Куклачевой качаются на качелях, гуляют на задних лапках и живут своей собственной полноценной жизнью.
Ана Эншина

Художник Лос-Анджелеса Кайл Леонард (он же KAL) создает удивительно реалистичные рисунки, состоящие из бесчисленных крошечных точек, с использованием тонких наконечников. «Пуантилизм - мой метод безумия, - объясняет Леонард, имея в виду кропотливую технику.

Корейский художник Jihyun Park подходит к искусству пуантилизма неортодоксально, создавая его в обратном порядке. Художник использует ароматические палочки, выжигая тысячи крошечных отверстий в рисовой бумаге, пока не появится изображения облаков, гор и деревьев. Потом рисунки с отверстиями монтируются на лакированных полотнах, которые отражают свет и показывают изображение.

Постановка художественной задачи по выполнению натюрморта.
Сегодня вам предстоит выполнить натюрморт, особенностью которого станет техника его выполнения – с помощью точечных мазков нанося их сразу (без смешивания на палитре).
Теперь перейдём непосредственно к рисованию.
- Определение композиции. Простым карандашом, лёгкими штрихами намечается общая величина рисунка на листе бумаги. Уточняется пространственное положение и пропорциональное соотношение частей рисунка.
-  Берем ватную палочку, обмакиваем ее в краску и ставим точки по контуру рисунка. Чтобы отпечатки получились ровными и круглыми, ватную палочку необходимо держать строго вертикально и прижимать к листу с достаточным нажимом.
А так же работа может выполняться и с помощью кисти по выбору учащихся.
Мазки должны быть небольшими, проще сказать малюсенькими, любой формы, хоть квадратные  - отпечаток от плоской кисти плашмя, хоть вытянутыми палочками – отпечаток от плоской кисти торцом, хоть круглые – отпечаток круглой кисти.
- Играет роль не только форма и размер мазка, но и расстояние между ними. (Обращается внимание детей на возможности передачи шерсти техникой “отдельного мазка”, создание мазком материальности изображаемого объекта.)
- Заполняем рисунок внутри.
- Оформление фона рисунка.


title: Презентация "Кодирование информации" 2 класс

extracted_text:
информации
Догадайся, как прочитать слово?Узнай тему урока.

Способы кодирования информации:
звуковое

письменное
Кодирование - представление информации на носителе в форме, удобной для хранения и передачи
ПИКТОГРАММА – упрощенный рисунок, обозначающий предмет, действие или событие
Что могут означать пиктограммы
Задание 1
Кодирование звуковой информации
семья
пламя
время
Задание 2
Физминутка
Правила составления ребусов:
Названия предметов читаются  только в именительном падеже и единственном числе.
Несколько одинаковых предметов читаются во множественном числе.
Если название предмета не используется целиком - употребляется условный знак - запятая. Если запятая стоит слева от рисунка, то от его названия нужно отбросить первую букву, если справа от рисунка - то последнюю.
Если в ребусе встречается изображение предмета, нарисованного в перевернутом виде, то наименование его нужно читать с конца.
Задание 3
ПОСУДА
САХАР
МОРКОВЬ
КАПУСТА
СОБАКА
ПЛАТОК
Задание 3
КАПУСТА
МОРКОВЬ
ПЛАТОК
ПОСУДА
САХАР
СОБАКА
КАПУСТА
МОРКОВЬ
ПЛАТОК
ПОСУДА
САХАР
СОБАКА
Компьютерный практикум
Капуста
Морковь
Платок
Посуда
Сахар
Собака
Домашнее задание
Составить на альбомном листе
2 ребуса из словарных слов


extracted_text:
План - конспект урока "Основы акварельной живописи"
Цель занятия: Знакомство с приемами акварельной живописи.
Задачи:
Обучающие:
-познакомить с основными приемами акварельной живописи, видами акварели.
Развивающие:
-развивать умение рисовать акварельными красками, творческий потенциал, внимание, воображение.
Воспитывающие:
-воспитать у детей способность эстетического восприятия акварельной живописи, вдохновить детей на занятия в творческом объединении.
Методическая база педагога:
- конспект урока
- презентация
- наглядный образец,
- акварельная бумага,
- акварельные краски,
- кисточки для акварели,
- палитра,
- стаканчик для воды,
Методическая база обучающегося:
- плотная бумага,
- акварельные краски,
- кисточки для акварели,
- стаканчик для воды,
- палитра.
Форма: мастер-класс
Методы: беседа, показ, упражнения, демонстрация.
1. Организация начала занятия, сообщение темы и плана занятия. (5 мин.)

-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами познакомимся с новым для вас матекриалом «акварель»  узнаете основные техники работы акварелью .
-Сегодня на занятии мы познакомимся с приемами акварельной живописи. Научимся рисовать акварельными красками. Я предлагаю вам попробовать себя в роли художника-акварелиста.
2.  Подготовка к изучению новой темы. (3 мин.)
3. Ознакомление с новыми знаниями и умениями. (10 мин.)
- Жи́вопись — вид изобразительного искусства, основанный на живописном, так называемом далевом смотрении на натуру, при котором основным является восприятие объекта во взаимосвязи с пространственной и свето-воздушной средой.
История возникновения техники акварели.
- Акварель – очень древняя техника. Первая акварельная техника стала развиваться в Китае после изобретения бумаги. Предшественницей акварельной техники в Европе была роспись по сырой штукатурки (фреска), позволяющая получать сходные эффекты.
- Акварель не сразу стала отдельным видом искусства. Долгое время рисовали масляными красками, а акварель использовали для набросков.
- В середине 18 века рисование водяными красками сделалось популярным видом досуга для непрофессионалов в Англии, после публикации путевых дневников Уильяма Гилпина, которые он снабдил собственными иллюстрациями. Самым знаменитым мастером в акварели в Англии был У. Тернер, открывший огромные возможности этой техники в создании романтических образов природы.
- В России в первой половине 19 века подлинный взлет акварельной живописи связан с именем К. Брюллова. Художник применял разнообразную технику, писал сразу в один слой, клал краску в два-три слоя по сухой поверхности бумаги, тонкой кистью многократно прописывал детали. И другие русские художники: П. Федотов, П. Соколов, В. Садовников, В. Суриков, А. Бенуа, Л. Бакст, И. Билибин внесли большой вклад в развитие акварельной техники.
- В конце 20 века в России повысился интерес к акварели, знаковым событием стало открытие специализированной школы акварели Сергея Андрияки.
- Сегодня я предлагаю вам выполнить упражнения акварельными красками применяя акварельные техники. Я уверена, что вы все талантливы и у вас все получится.
Приемы в многослойной технике также разнообразны:
Мазки надо делать по принципу «дело мастера боится», изобретать свою технику, делая точечные, линейные, размытые, фигурные, сплошны и прерывистые мазки,
пожалуй, один из самых распространенных способов письма в живописи, по характеру которых легко отличить динамичный рисунок от скучной работы. Наполненная краской кисть, соприкасаясь с поверхностью листа, выполняет то или иное движение, после чего отрывается от бумаги, завершая тем самым мазок. Он может быть точечным, линейным, фигурным, четким, размытым, сплошным, прерывистым и т.п
 Заливка покрывает большую часть рисунка одним цветом, применяется для того, чтобы обеспечить плавные цветовые переходы. Прием, выполняемый в тех случаях, когда требуется прокрыть значительную площадь рисунка одним цветом или сделать плавные переходы между разными цветами. Исполняется по бумаге, наклоненной под углом, как правило, длинными горизонтальными мазками крупной кистью, таким образом, чтобы каждый следующий мазок стекал вниз и «захватывал» часть предыдущего, тем самым органически сливаясь с ним в одну фактуру. Если после завершения заливки остались излишки красящего пигмента, то их можно аккуратно удалить отжатой кистью или салфеткой.
 Отмывка – нанесение не более трех слоев краски, один на другой после высыхания для усиления полутонов, прописывания деталей и теней. Таким образом достигается общий тон. прием акварельной живописи, при котором используется сильно разбавленная водой краска - ею начинают писать прозрачные слои, неоднократно проходя те места, которые должны быть темнее. Общий тон каждого из участков изображения в итоге достигается путем повторных наложений этих слоев, при чем каждый из них наносится только после полного высыхания предыдущего, чтобы краски не смешались между собой. При этом не рекомендуют наносить более трех слоев краски, чтобы не появилась грязь. Поэтому чаще всего второй пропиской усиливают цвета полутонов, а третьей насыщают цвет теней и вводят детали. По сути, отмывка представляет собой многократную заливку одного тона на другой раствором одной концентрации. Чаще всего этот прием применяется архитекторами и дизайнерами, поскольку обычный чертеж не дает зрителю наглядного представления о форме и цвете постройки. Кроме того, работая цветом, архитектор находит наилучшее сочетание материала для восприятия задуманного, уточняет тональные отношения, достигает выразительного силуэтного и объемного решения проекта.
 Градиентная растяжка – мазки плавно переходят друг в друга, каждый следующий светлее предыдущего. Это делается при радужном переходе цветов. серия последовательных плавно переходящих друг в друга мазков, при которой каждый последующий является более светлым по тону, чем предыдущий. Кроме того, иногда так же называют плавный переход от одного цвета к другому.
Часто в акварели применятся такой метод, как «вытягивание» краски. К еще влажному живописному слою аккуратно прикладывается чистая отжатая кисть, волос которой впитывает в себя часть пигмента с бумаги, делая в нужном месте тон мазка светлее. Лучше всего краска вытягивается при письме «по-мокрому», так как поверхность еще влажная и пигмент держит слабо. Если же мазок уже высох, его можно аккуратно смочить чистой мокрой кистью, после чего «вытягивать» краску до нужного тона. Однако по сухой бумаге этот метод менее действенен.
 Вытягивание краски – чистая сухая кисть делает тон мазка светлее, проходит по бумаге, собирая лишний пигмент.
 Резерваж – та часть листа, которую оставляют белой. это часть листа, которая сохраняется белой в процессе живописи. Настоящий акварелист соблюдает правила чистоты данной техники, отказываясь от белил. Поэтому уровень мастерства художника, помимо всего прочего, определяется умением качественно выполнить прием резерважа. Существует несколько основных способов.
Виды резерважа:
«обходка» - название говорит само за себя, надо аккуратно обходить кистью нужные места. В мокрой акварели на резерваж надо оставлять побольше места из-за протеканий краски. самый сложный и самый «чистый» прием резервирования. При таком письме художник оставляет нужные места картины не закрашенными, аккуратно «обходя» их кистью. Метод выполняется как «по-сухому», так и «по-мокрому». В последнем случае нужно иметь в виду, что краска, нанесенная на сырую бумагу, растекается, поэтому резерваж следует выполнять с некоторым «запасом».
 механическое воздействие: процарапывание, маскировка. Надо избегать повреждения бумаги острыми предметами и резких контрастов. Дополнительные материалы: бритва, восковые мелки и т.п. на высохший слой краски. В нужных местах та процарапывается острым предметом (например, бритвой) до белой поверхности листа. Однако такой прием требует определенного навыка и нарушает фактуру бумаги, что может в итоге привести к негативным последствиям. Возможно так же применение различных так называемых «маскирующих средств», которые могут использоваться практически на любой стадии развития картины, препятствуя попаданию краски на закрытые ими участки. С помощью этих растворов можно сохранить белыми яркие световые акценты, блики, брызги, добиться разнообразных эффектов при методе наложения, когда маскировка применяется после того, как нанесена первая отмывка цвета, а поверх наносится второй, более темный оттенок. Однако, при таком резерваже получаются резкие и контрастные границы между красочным слоем и защищенным участком. Смягчить подобные переходы не всегда успешно удается, поэтому лучше не злоупотреблять использованием маскривовочных средств, применяя их лишь для создания интересных и красивых эффектов. Иногда при создании акварельных работ используются некоторые спецэффекты. Например, кристаллики соли, нанесенные поверх влажного красочного слоя, впитывают в себя часть пигмента, в результате оставляя на бумаге неповторимые разводы, движущиеся тональные переходы. С помощью соли можно получить подвижную воздушную среду в картине, украсить луг цветами, а небо звездами
Определенный интерес представляет собой акварель, выполненная на предварительно мятой бумаге, благодаря чему краска особым образом скапливается в местах перегибов листа, создавая дополнительный объем.
Тонировка листа черным чаем может способствовать визуальному «старению» бумаги.
В некоторых случаях оправдывает себя нанесение пигмента на лист путем разбрызгивания (например, пальцем с зубной щетки), т.к. воспроизвести множество мельчайших точек обычной кистью достаточно сложно и долго. Но при этом нужно иметь в виду, что частички раствора краски с жестких волос щетки «разлетаются» практически бесконтрольно, поэтому данный прием требует определенного навыка.
Интересный эффект дает обычная пищевая пленка, плотно приложенная к еще влажной краске и затем аккуратно снятая с листа.
В завершении хотелось бы отметить, что, помимо основных изложенных, существует еще множество иных частных приемов и способов работы акварелью.
 вымывание краски сухой салфеткой или отжатой кистью. Возможно использование мастихина, если краска просохла.
Также можно совмещать красящие материалы и создавать спецэффекты:
Смешивание акварели с белилами, гуашью, акварельными карандашами, тушью, пастелью. Это уже не чистая техника, а смешанная. Что это дает? — ясность (карандаши), штрихование (пастель), отмывку (тушь), книжные иллюстрации (перо), резерваж (белила), линейные штрихи (акварельные карандаши).
 Спецэффект «рисунок на смятой бумаге» дает удивительный эффект светотеней на сгибах бумаги.
 Спецэффект с солью: на рисунок наносятся кристаллы соли, в результате трения с бумагой появляются фантастические разводы. Подходит для рисования звездного неба или заливного луга.
 Спецэффект «разбрызгивание» - этот эффект знаком всем 1-2-летним карапузам. Оказывается, прием разбрызгивания существует в живописи, и за него не отругают. С помощью зубной щетки наносятся мельчайшие капли краски. Подходит для написания стихий, бурь, штормов.
 Акварель с чаем: для эффекта «состаривания» бумаги, фактурой напоминающей пергамент. Лист тонируется чайной заваркой.
 Спецэффект с пищевой пленкой: пленка, смоченная краской, резко отделяется от листа бумаги. Полученные разводы используются как фон.

Акварель по-сухому (Итальянская акварель)
Техника акварели по-сухомуAcquarello – это слово звучит музыкально для уха. Наносятся слои краски (один, если это однослойная акварель) или несколько (если это лессировка) на сухой лист бумаги.
«Акварель – это нежное обещание масла», и эта техника прямое тому подтверждение.
Тональность краски гуще, цвета ярче, мазки видны словно рисунок написан маслом. Основная трудность в том, что если масло все стерпит, работу можно подкорректировать, то в акварели ошибаться практически нельзя. У итальянцев даже есть термин “A la Prima”, то есть «в один прием». Картина пишется без этапов. Чистыми, неразведенными цветами надо смело схватить суть, сделать зарисовку с натуры.
Акварель по-мокрому (Английская акварель)
Техника акварели по-мокромуФранцузы называют эту технику «работать на воде» (travailler dans l’eau, фр.)
Лист бумаги обильно смачивается водой. В этой технике главная особенность – непредсказуемость результата. Даже если художник правильно рассчитал тон и цвет, рисунок до полного высыхания может еще не раз измениться, прежде чем принять окончательную форму. Контуры объектов в этой технике расплывчаты, линии плавно перетекают друг в друга и воздушны. Картину, выполненную в этой технике, додумывает и воображает зритель.
Многослойная техника акварели (лессировка)
Эта техника акварели может дать «зеленый свет» созданию картин в стиле реализма. Лессировка– многослойный прием, нанесение акварели прозрачными мазками от более светлых к более темным, один слой поверх другого.

ТЕХНИКА РИСОВАНИЯ АКВАРЕЛЬЮ «БЕЗ ГРЯЗИ»
1.В РИСОВАНИИ АКВАРЕЛЬЮ ИСПОЛЬЗУЙ КАЧЕСТВЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Качество твоей работы будет зависеть от красок. Избегай наборов красок, которые по своему внешнему виду белесые, с пастельными оттенками. Они будут давать мутность в замесах.
2.СЛЕДИ ЗА ПРОЗРАЧНОСТЬЮ АКВАРЕЛЬНЫХ СЛОЁВ
Помни, что через слой краски в акварели бумага должна просвечивать. И это не значит, что цвета должны быть бледными, светлыми! Даже черный цвет в рисунке акварелью может быть прозрачным, при этом оставаясь насыщенным и глубоким.
3.НЕ СМЕШИВАЙ АКВАРЕЛЬ С БЕЛИЛАМИ
Даже если в вашем наборе красок есть белила, это не значит, что их нужно смешивать с другими цветами или накладывать большим слоем с целью получить светлый оттенок. В акварели роль белого играет бумага. Чтобы получить светлый оттенок, мы просто разводим краску водой.
4.АККУРАТНО ИСПОЛЬЗУЙ КРОЮЩИЕ КРАСКИ
К кроющим краскам относятся желтый, оранжевый, железо-окислая красная, церрулеум и другие оттенки.Помни, что в акварели нельзя добиться звонкой яркости  за счет густоты слоя. Чтобы желтый светился, был ярким, его нужно класть прозрачным слоем! В большинстве случаев, густота слоя = непрозрачность = грязь.
5.НЕ ПИШИ СВЕТЛЫМИ ОТТЕНКАМИ ПО ТЁМНЫМ
Если ты рисуешь акварелью многослойно, накладывай один оттенок на другой, то иди от светлого к тёмному. Сначала пиши  все светлые и удаленные участки, а затем постепенно иди  к переднему плану и более тёмным оттенкам.
6.НЕ СМЕШИВАЙ  БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ЦВЕТОВ В ОДИН ЗАМЕС
Мы уже выяснили, что серый цвет может быть звучным и красивым. Некрасивым и грязным он становится, когда теряет свою прозрачность. Запомни, чем больше красок ты смешиваешь, тем большее количество разных пигментов, составляющих их, участвуют в замесе. И тем меньше у тебя шансов получить более звучный и прозрачный цвет.

Литература
1.Уиссман П. - Основы акварельной техники (Перевод с английского) - М.: Издательство Астрель, 2010 .
2. Форд Д. - Школа рисования. Акварель - "Контэнт", Москва 2011
3. Гаррисон Х. – Как рисовать пейзажи акварелью. – (Перевод с английского) - М.: Издательство Арт-Родник, 2010.


title: Конспект урока по литературному чтению "Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»"

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению

Тема урока: Жан де Лафонтен  «Ворона в павлиньих перьях»
Цель:
-познакомить детей с новой басней Жана де Лафонтена «Ворона в павлиньих перьях»;
-формировать умение определять басню, как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении, соотносить пословицы с моралью басни, делать выводы;
-учить анализировать поступки и характеры героев;
-развивать словарный запас, творческие способности, память, мышление, интеллект, грамотную доказательную речь.

Ход урока:
Организационный момент.
–Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Значит, будем начинать
Мир чудесный открывать.
Для себя и для друзей.
К новым знаниям скорей!
– Здравствуйте, ребята.
– Садитесь.

Постановка цели урока. Актуализация знаний.
Поход в Музейный дом.      (Слайд 1)
–Однажды, пролистывая страницы хрестоматии, в  Музейном доме я увидела рисунок Валентина Серова, который меня очень заинтересовал.
–Давайте посмотрим вместе, может и у вас этот рисунок вызовет интерес.
–Как вы думаете, что за птицы изображены на рисунке?
–Какая из изображенных здесь птиц находится не в своей стае?
–А что у вороны с хвостом?
–Оказывается, данный рисунок Валентин Серов нарисовал к  произведению,
с которой мы сегодня с вами познакомимся.
–Давайте вместе попробуем определить название данного произведения?

3.   Изучение нового материала.  Этап постановка учебной проблемы.
 Первичное чтение басни с карандашом.
–Сегодня мы с вами познакомимся с произведением французского баснописца Жана де Лафонтена «Ворона в павлиньих перьях». (Слайд 2)
–Откройте хрестоматию на странице 66. Возьмите простой карандаш.
–Читать будем с карандашами в руках. Я прочитаю вам басню, а вы по ходу чтения подчёркивайте непонятные слова и фразы, чтобы потом выяснить их смысл.

Словарная работа.
–Осмеяли – значит повергли пренебрежительной и злой насмешке, высмеяли. (Толковый словарь Ушакова)
–Ощипали – выдернули перья, пух. (Энциклопедический словарь)
–Важно выступала – идти  вперевалку, с выпяченной грудью и "гордо" закинутой назад головой.

Анализ басни.
–Кто из героев выглядит смешно в этой басне?
–Для чего ворона нарядилась в павлиньи перья?
–А на самом деле стала она лучше, красивее?
–Как вы поняли, о чем данная басня?
–Это басня о взаимоотношении птиц или не только об этом?
–Что высмеивает данная басня?
–Какие человеческие качества?

Проблема: (Слайд 3)
–Кто сумеет объяснить, что значит выражение «Ворона в павлиньих перьях?»
(фразеологизм – устойчивое выражение)

Зоопарк (Слайд 4)
–А чтобы больше узнать о павлинах и вороне, мы с вами отправимся в зоопарк и посмотрим на этих птиц.
–Встаньте все из-за парт и мы с вами бодро шагаем в зоопарк. Идем мимо клеток с животными, туда, где находятся птицы.
–Посмотрите что это за красивейшая птица перед нами? (Слайд 5)
–Как вы её можете описать, какая она на ваш взгляд? Походка, внешность, манеры?
Вот павлин.
Он чудо-птица
И всегда собой гордится,
Выступает ровно, прямо.
Смотрит гордо, величаво!
–А вот ещё одна птица, но совершенно не похожа на предыдущую. (Слайд 6)
–Кто это? А как можно описать её?

Интерактив.  (Слайд 7)

–Ребята, соедините, пожалуйста, данные изображения птиц с описаниями, которые им подходят.

4.    Закрепление нового материала. Этап поиска решения  учебной проблемы.

Исследование в парах. (Слайд 8)
–Ребята, давайте вспомним, что такое басня? (Это короткий комический рассказ в стихах  или прозе поучительного характера, с прямым моральным выводом, придающим рассказу аллегорический смысл. Главные герои: животные, растения, люди.)
–Скажите, из каких частей состоит басня?  (Мораль - поучительный вывод)
–А давайте проверим это!
–Сейчас мы проведем мини-исследование в парах. Поможет нам в этом плакат летучей мыши!
–Вместе с соседом по парте прочитайте данное произведение, найдите все части басни. Зачитайте мораль!
–Ребята, если в басне нет морали, значит, в ней есть моральный вывод!
–Найдите и зачитайте его!

Работа в группах, 6 групп.  Работа с пословицами  (Слайд 9)
-Ребята, повернитесь те, кто сидит на первых партах к тем, кто сидит на вторых партах, кто сидит на третьих партах к тем, кто сидит на четвертых партах. Образуйте группы по 4 человека для дальнейшей работы.
-У вас на столах лежат павлиньи перья, на которых написаны пословицы, прочитайте их, выберите те из них, которые могли бы стать моралью для басни Жан де Лафонтена «Ворона в павлиньих перьях», обоснуйте свой выбор.
–Пословицу громко зачитываем, и выбранное перо вставляем в хвост нашей вороны.
–Посмотрите, какая красивая иллюстрация нашей басни у нас с вами получилась.
–И сколько замечательных пословиц, любая из которых может стать моралью к данной басне.

Текст с «дырками».  (Слайд 10)
–А вот так это выражение толкует  Фразеологический словарь русского литературного языка.
–Давайте поработаем со словарной статьёй и вставим в неё те слова, которые больше подходят по смыслу:
«Вороной в павлиньих перьях» называют человека, стремящегося занять более высокое общественное положение, или того, кто хочет казаться лучше, умнее, чем он есть. Такой человек чаще всего выглядит смешным  и жалким»

–Скажите, как вы поняли выражение «Ворона в павлиньих перьях?»
(Человек, пытающийся казаться более важным, значительным, чем есть на самом деле.)
–Мы с вами решили проблему урока?

Видеофрагмент  (Слайд 11)
–Ребята, вам понравилось то, что сделала с собой эта замечательная девочка?
–А что на самом деле она хотела? На кого она хотела быть похожей?
–Каким выражением можем охарактеризовать нашу героиню?
–А вы хотите быть такими воронами?

5. Проверка изученного.     Тест.
–У каждого из вас на столе лежит тест. Вам нужно обвести правильные ответы в каждом из пяти вопросов.
1.Вывод в басне называется:
А) Мораль
Б) Рассуждение
2. Как называется одна из частей басни:
А) Повествование
Б) Зачин
3. Кто являются героями басни?
А) Люди
Б) Животные

Оценки за урок по итогам теста   (Слайд 12)
Ответы к тесту                                     Отметка за тест

6. Домашнее задание  (Слайд 13)
–Прочитать басню выразительно.
–Найти пословицу, которая будет применима к этой басни в качестве морали.

7. Итог урока. (Слайд 14)
Рефлексия.
–Ребята, помните, чем начинался наш урок. Правильно мы с вами увидели рисунок Валентина Серова к басне «Ворона в павлиньих перьях».
–Во время урока мы с вами сделали свою иллюстрацию к данной басне, а сейчас чтобы нам закончить наш шедевр следующим образом:
–У каждого из вас на столе лежат фрагменты перьев павлина: зеленого и красного цветов.
–Если вы сегодня на уроке узнали что-то новое, вам было интересно на уроке, вы открыли для себя новые знания, выберите перо зеленого цвета,
–Если вы не узнали ничего нового, вам многое осталось непонятным, было не интересно, то выберите перо красного цвета.
–То перо, которое вы выбрали, прикрепите на доску.
–Спасибо за работу! Пословицы группам:

1 группа.
Видом сокол, а голосом ворона.
В тесноте, да не в обиде.
Будь умелым не языком, а делом.

2 группа.
Наряд соколий, а походка воронья.
Худой мир лучше доброй ссоры.
И мудрому человеку совет нужен

3 группа.
От ворон отстала, а к павам не пристала.
Сгинул да пропал, словно в воду упал.
Кто за всё берется, тому ничего не удается.

4 группа.
Узнают ворону и в павлиньих перьях.
Без дела жить - только небо коптить.
Хороший гость - дому радость.

5 группа.
Вороне соколом не быть.
Кто рано встаёт, тому Бог даёт.
К чему руки ни приложит – всё кипит.

6 группа.
Ни пава, ни ворона.
Едешь на день, хлеба бери на неделю.
Кто умеет веселиться, того горе боится.


title: Администрация Тарасовского района

extracted_text:
Администрации Тарасовского района
Постановление Администрации Тарасовского района от 29.10.2013 № 1445
«Об утверждении муниципальной программы Тарасовского района «Обеспечение общественного порядка и противодействие преступности»
Постановление Администрации Тарасовского района от 10.09.2014 №956
О внесении изменений в постановление Администрации Тарасовского района от 29.10.2013 №1445
Постановление Администрации Тарасовского района от 28.02.2014г. № 212
Об утверждении отчета о ходе работ по районной долгосрочной целевой программы «Противодействие коррупции в Тарасовском районе Ростовской области на 2010 -2014 годы»
Распоряжение Администрации Тарасовского района от 18.03.2014 года № 75
«Об утверждении плана мероприятий по противодействию коррупции в Администрации Тарасовского района на 2014 год»
Распоряжение Администрации Тарасовского района от 15.07.2014года № 183
«О внесении изменений в распоряжение Администрации Тарасовского района от 18.03.2014 года № 75 «Об утверждении плана мероприятий по противодействию коррупции в Администрации Тарасовского района на 2014 год»
Постановление Администрации Тарасовского района от 14.02.2011 года № 127
О комиссии по противодействию коррупции на территории Тарасовского района
Постановление Администрации Тарасовского района от 18.03.2014 № 299 О внесении изменений в постановление от 14.02.2011 №127
Постановление Администрации Тарасовского района от 18.06.2012 года № 680
О комиссии по соблюдению требований к служебному поведению муниципальных служащих, проходящих муниципальную службу в Администрации Тарасовского района, и урегулированию конфликта интересов
Постановление Администрации Тарасовского района от 21.03.2014 № 323
О внесении изменений в постановление Администрации Тарасовского района от 18.06.2012 года №680
Постановление Администрации Тарасовского района от 25.11.2013 № 1606
О представлении гражданами, претендующими на замещение должностей муниципальной службы в Администрации Тарасовского района, и муниципальными служащими Администрации Тарасовского района сведений о доходах, расходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера
Постановление Администрации Тарасовского района от 18.03.2014 № 293
О внесении изменений в постановление Администрации Тарасовского района от 25.11.2013 №1606
Постановление Администрации Тарасовского района от 18.06.2012 года № 684
Об утверждении Положения о порядке уведомления Главы Тарасовского района о фактах обращения в целях склонения муниципальных служащих к совершению коррупционных правонарушений
Постановление Администрации Тарасовского района от 18.03.2014 № 291
О реализации статьи 12 Федерального закона от 25.12.2008 № 273-ФЗ «О противодействии коррупции»
Постановление Администрации Тарасовского района от 07.04.2014 № 397
О мерах по реализации Федерального закона от 03.12.2012 № 230-ФЗ
Постановление Администрации Тарасовского района от 18.03.2014 года № 292
Об утверждении порядка размещения сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера лиц, замещающих должности муниципальной службы в Администрации Тарасовского района, на официальном сайте Администрации Тарасовского района и предоставления этих сведений средствам массовой информации
Постановление Администрации Тарасовского района от 12.08.2014 № 847
Об утверждении перечня должностей муниципальной службы, при увольнении с которых граждане обязаны в течение двух лет после увольнения с муниципальной службы при заключении трудового договора сообщать представителю нанимателя (работодателю) сведения о последнем месте своей службы
Постановление Администрации Тарасовского района от 18.03.2014 № 290
Об утверждении положения о сообщении лицами, замещающими муниципальные должности, муниципальными служащими Тарасовского района о получении подарка в связи с их должностным положением или исполнением ими служебных (должностных) обязанностей, сдаче и оценке подарка, реализации (выкупе) и зачислении средств, вырученных от его реализации
Постановление Администрации Тарасовского района от 09.02.2011года № 111
Об утверждении антикоррупционного стандарта деятельности органов местного самоуправления в сфере организации закупок для муниципальных нужд Тарасовского района
Постановление Администрации Тарасовского района от 21.02.2013 года № 236
О представлении руководителями муниципальных учреждений и гражданами, поступающими на должность руководителя муниципального учреждения Тарасовского района сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера
Постановление Администрации Тарасовского района от 15.04.2013 № 519
«Об утверждении Правил проверки достоверности и полноты сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера, представляемых гражданами, претендующими на замещение должностей руководителей муниципальных учреждений, и лицами, замещающими эти должности»
Постановление Администрации Тарасовского района от 18.03.2014 № 294
Об утверждении Положения о порядке проведения антикоррупционной экспертизы нормативных правовых актов Администрации Тарасовского района и их проектов
Распоряжение Администрации Тарасовского района от 15.07.2014 года № 182
О возложении персональной ответственности за состояние антикоррупционной работы
Распоряжение Администрации Тарасовского района от 29.07.2014 №125
Об ответственном за прием и хранение подарков
Распоряжение Администрации Тарасовского района от 10.10.2014 №260
О районном журналистском конкурсе антикоррупционной пропаганды «СМИ против коррупции»
Распоряжение Администрации Тарасовского района от 16.10.2014 №1055
Об утверждении Порядка уведомления муниципальными служащими Администрации Тарасовского района представителя нанимателя (работодателя) о выполнении иной оплачиваемой работы


extracted_text:
Формы методической работы воспитателя ДОО

Как было отмечено, методическая работа в ДОО представляет собой деятельность по улучшению организации воспитательно-образовательного процесса и повышения уровня профессиональной подготовки педагогических работников.
Для этого применяются ее различные организационные формы. В педагогической литературе они классифицируются по следующим признакам:
По степени активности участников - пассивные, активные, интерактивные;
По способу организации - коллективные, групповые, индивидуальные.
Рассмотрим формы методической работы по степени активности участников:
-пассивные формы работы ориентированы в большой степени на репродуктивную деятельность, опираются на зону актуального развития педагогов;
-активные формы стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов, ориентированы на зону ближайшего развития педагогов;
-интерактивные формы предполагают создание нового образовательного продукта в процессе взаимодействия вовлеченных в образовательный процесс субъектов .
Рассмотрим формы методической работы по способу организации.
-групповые - к ним относятся педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, творческие микро-группы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и др.;
-индивидуальные - к ним относятся самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка, наставничество и др.;

-коллективные	–	это	педагогические	совещания,	консультация- парадокс, семинар-брифинг, тренинги, круглые столы.
При их объединении следует учитывать возможное сочетание друг с другом .
Рассмотрим некоторые формы .
Педагогический совет.
Выступает высшим органом руководства в ДОО по всем вопросам, возникающим в ходе воспитательно-образовательного процесса, а также разрешает различные возникшие проблемные ситуации.
Консультирование.
Предполагает проведение индивидуальных и групповых консультаций, консультаций по базовым направлениям работы коллектива в целом, по актуальным проблемам педагогики, по заявкам самих педагогических работников, в т.ч. воспитателей и др.
Семинары и семинары-практикумы.
Являются эффективной формой методической работы в ДОО. Сначала определяется тема, затем в начале учебного года он включается в план работы. Семинары содержат четкую структуру, время работы и задания. В ходе работы он может быть дополнен различными вопросами, ответы на которые очень важны для воспитателей.
Следует отметить, что семинар можно считать эффективным, если он способствует быстрому и своевременному внесению изменений в воспитательно-образовательный процесс.
Открытый показ.
Данная форма способствует установлению непосредственного контакта с педагогическим работником во время занятия, получению ответов на интересующие вопросы.
Цели открытого показа:
-пропаганда опыта;

-обучение педагогических работников методам и приемам работы с детьми.
Деловые игры.
Данная форма способствует формированию личности профессионала и активизации участников для достижения общей цели. Довольно часто их называют «имитационными управленческими играми». Они повышают интерес, вызывают высокую активность, совершенствуют умения в разрешении реальных педагогических проблем. Также они обеспечивают связь теории и практического опыта, дают возможность анализировать различные ситуации. Подготовка и проведение деловой игры – творческий процесс, работа автора. Главное условие – грамотное построение игровой модели участников.
Круглый стол.
Для данной формы характерно круговое размещение участников (коллектива), что обеспечивает их равное положение, взаимодействие и открытость. Роль организатора «круглого стола» состоит в продумывании и подготовке вопросов к обсуждению, направленных на достижение конкретных целей.
Литературная и педагогическая газета (творческие микро-группы). Их	появление	обусловлено	поиском	новых	эффективных	форм методической работы. Создаются группы на исключительно добровольной основе с целью освоения нового передового опыта либо методики, а также
для того, чтобы разработать идею.
Самообразование.
Система	непрерывного	повышения	квалификации	каждого педагогического работника предполагает разные формы:
-обучение на курсах;
-самообразование;
-участие в методической работе (города, района, ДОО).

Совершенствование психолого-педагогических умений воспитателя и старшего воспитателя определяется на курсах повышения квалификации через каждые 5 лет.
В межкурсовой период активной педагогической деятельности происходит непрерывный процесс переструктурирования знаний, т.н. поступательное развитие самого субъекта .
Рассмотрим функции самообразования:
-расширение и углубление знаний;
-осмысление передового опыта;
-улучшение профессиональных умений.
В ДОО условия для самообразования педагогических работников создает старший воспитатель. Под самообразованием понимается самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого отдельного педагога .
Данный процесс тесно связан с самовоспитанием и считается его составной частью. В процессе самовоспитания происходит развитие умения самостоятельно организовать свою деятельность по приобретению новых знаний.
Руководитель ДОО организует работу таким образом, чтобы самообразование каждого педагогического работника стало его потребностью. Из этого следует, что самообразование - это начальная ступень совершенствования профессионального мастерства.
В методическом кабинете для этого создаются необходимые условия: постоянно обновляется и пополняется библиотечный фонд справочной и методической литературой, опытами работы педагогов. Происходит только фиксация темы, над которой работает педагог, формы и срока отчета.
Формы отчета: выступление на педагогическом совете, проведение методической работы с коллегами (например, консультации, семинарские занятия и др.), показ работы с детьми, где воспитатель применяет знания, полученные в ходе самообразования.

Методическое объединение.
Данная форма является основной структурой образовательной деятельности педагогических работников ДОО, направленной на совершенствование воспитательно-образовательного процесса.
Таким образом, методическая работа в ДОО с педагогическими работниками это важнейшая составляющая успеха организации. Управление педагогическими кадрами, обеспечение условий для профессионального развития педагогов, повышения их квалификации и обогащение опыта, решение поставленных задач по вопросам развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста определяются использованием форм методической работы. Существуют индивидуальные и групповые, традиционные и инновационные формы. Применение инновационных форм не только увлекает педагогов, но и помогает им выстроить методическую работу на научный уровень.


title: Исследовательская работа "До свидания, мальчики! Мальчики, постарайтесь вернуться назад"

extracted_text:
РАЙОННАЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ЮНОСТЬ ПОМОРЬЯ»

Направление:
 КРАЕВЕДЕНИЕ, АРХАНГЕЛЬСКАЯ ОБЛАСТЬ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

До свидания, мальчики! Мальчики,
постарайтесь вернуться назад

Исследовательская работа

Выполнена ученицей 8 класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Оксовская средняя школа»
Бокаревой Снежаной Сергеевной

Научный руководитель – учитель муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Оксовская средняя школа»
Швецова Ольга Феликсовна

п. Плесецк, 2020

Оглавление

Введение ………………………………………………………………………………3
Глава 1. Оксовская неполная школа.……………………………………………..4
Глава 2. Мобилизация……….………………………………………………………5

Глава 3. Выпускники школы 1937- 1944гг………………………………………..5

Заключение……………………………………………………………………………7
Библиографический список………………………………………………………..9
Приложение 1.  Количество участников , погибших на фронте, из деревень Оксовского
поселкового Совета.……………………………………………...................................10

Приложение 2.Пункт мобилизации……………………………………………………11

Приложение 3. Материалы районного военного комиссариата и архива школы….12
Введение
2020 год – это год Памяти и Славы для  нашей страны.   В  июле 2019 года президент РФ Владимир Путин подписал указ о проведении в 2020 году Года памяти и славы в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне. За Победу была заплачена самая высокая цена — цена жизни. В судьбе каждой семьи война оставила свой след. Деды и прадеды, бабушки и прабабушки каждый день совершали свой подвиг. У нас в школе проводится много мероприятий, посвященных изучению истории Великой Отечественной войны. Меня глубоко тронули  рассказы о трудностях , которые выпали на долю жителей Советского Союза  в 40-е годы, фильм « Мы смерти смотрели в лицо» о подвиге защитников Ленинграда, но особенно социальный ролик « Жить. Пусть это будет не зря», в котором учительница тяжело переживает  гибель ее учеников , выпускников 1941года.  Мне стало интересно узнать  о судьбе выпускников нашей школы военной поры. Участвовали ли они в Великой Отечественной войне, вернулись ли домой?
Новизна исследования: на территории п. Оксовский расположен обелиск, посвящённый землякам, погибшим в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Однако информация о выпускниках школы – участниках ВОВ  не представлена.
Цель исследования: установить имена выпускников Оксовской  школы, участников Великой Отечественной войны.
Гипотеза: большинство юношей и девушек  со школьной скамьи в годы войны были  призваны в армию и принимали участие в Великой Отечественной войне,  внесли посильный вклад в Великую Победу.
Задачи:
Выяснить,  кто из выпускников Оксовской школы  1937-1944гг.был призван в армию.
 Кто из выпускников   погиб  в Великой Отечественной войне  (есть ли их имена на обелиске).
Кто из выпускников прошли всю войну и остались живы.
Создать базу данных выпускников Оксовской школы 1937-1944гг.
  Практическое значение:  данная работа поможет узнать больше фактов о выпускниках школы  участниках Великой Отечественной  войны и пополнит  знания о них в школьном музее.
Объект исследования: выпускники Оксовской школы военного времени.
 	Предмет исследования: участие выпускников Оксовской школы в военных действиях в период Великой Отечественной войны  и их вклад в победу над фашистской Германией.
Методика исследования: анализ документальных источников, изучение семейных архивов,  интервьюирование, анализ , обобщение и систематизация собранной информации.
Обзор литературы:
Во время работы я познакомилась с документальной и публицистической  литературой  по теме исследования. В брошюре И.П. Луговской « Начало всех начал» я узнала историю Оксовской школы с начала основания Пабережского одноклассного сельского училища в д. Фалево до преобразования ее в Оксовскую среднюю школу. В Книге памяти Плесецкого района  есть сведения об уроженцах МО «Оксовское» , погибших в годы войны.  В книге Н.А. Макарова «Земля Плесецкая» я нашла информацию о роли Плесецкого района в годы Великой Отечественной войны и сведения о нашей школе.  Книга памяти Оксовского поселкового совета от 1987г.дает сведения о земляках – погибших  на фронтах Великой Отечественной войны  из деревень Оксовского поселкового совета и вернувшихся с фронта. Из материалов Плесецкого районного военкомата я узнала о месте гибели, наградах участников войны , месте жительства и работы тех , кто вернулся живым.
Глава 1. Оксовская неполная школа.
В  Оксовский сельский совет  накануне Великой Отечественной войны входили деревни Наволок , Оксово, Шиловская и др. В годы советской власти  почти в каждой деревни были открыты начальные школы. [12].    В 1937 году  Оксовская школа становится семилетней  в ней училось 70 учеников. [6].  Обучение начиналось с 8 лет и по окончанию 7 класса выпускникам было 15-16 лет.   В 1940 году вышло постановление СНК СССР «Об установлении платности обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях СССР и об изменении порядка назначений стипендий» [15].   Согласно этому постановлению, с 1 сентября 1940 года вводилось платное обучение в 8—10 классах средних школ, в техникумах, педагогических училищах, сельскохозяйственных и других специальных средних заведениях, а также в высших учебных заведениях. Не все семьи могли позволить детям продолжать образование  в средней школе , кроме того , в районе   была только одна средняя школа , Плесецкая. (открыта 21 июня 1936г.) [5].   . Поэтому дети, окончив  начальную или семилетнюю школу, шли работать.
Глава 2. Мобилизация.
22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Газета « Плесецкий лесоруб» от 26 июня 1941 года сообщила , что Указом Президиума Верховного Совета СССР Архангельская область была объявлена на военном положении. [14].    А потом начались проводы на фронт. В  здании Плесецкой районной библиотеки, находился сборный пункт мобилизованных на фронт. «Здесь, на площади, перед отправкой на фронт проводили митинги, пели и плясали под гармошку, наказывали бить врага нещадно, просили вернуться живыми.» [14].     Не все вернулись  домой. Из 15105 наших земляков, ушедших на фронт за годы Великой Отечественной войны, 7675 (больше половины) пали смертью храбрых, а 2212 вернулись домой инвалидами. [2].   С 23 июня 1941 года в армию призывали военнообязанных от 1905 по 1918 год рождения включительно. Государственный комитет обороны издал постановление о мобилизации военнообязанных 1890-1904 годов рождения и призывников 1922—1923 годов рождения. Вторая мобилизация в 1941 году была объявлена 10 августа - вскоре после падения Смоленска. К началу 1943г. призыв в Красную Армию обеспечивался за счет призывников 1925-1926года рождения.
Молодых людей призванных из Оксовского сельского совета 1922 -1926 года рождения было  много. Мне нужно было узнать учились ли  они в Оксовской школе  , были ли выпускниками военных лет. По ходу исследования  я выяснила , что большая часть участников войны данной возрастной группы зарегистрированных в вонно- учетном столе администрации МО « Оксовское»,  призывались с рабочих мест, т.к. закончили обучение раньше  или приехали  на территорию Оксовского сельского совета  уже в послевоенное время. Прочитав  Книгу памяти Оксовского поселкового совета я  выявила , что в состав Совета входило 25 деревень их них на фронт ушло 586 и погибло 360 человек. [3].
Глава 3. Выпускники школы 1937- 1944гг.
В ходе исследования я изучила Книгу записей свидетельств и похвальных грамот, окончивших курс обучения за 7 класс Оксовской семилетней школы за 1938-1945 гг.. Сравнила списки, получивших свидетельства об окончании 7 класса, с книгой памяти и списками участников войны, вернувшихся домой.
В списках выпускников 1937-1938 гг. числилось 20 человек, из них 6 юношей.
 Лукин Александр Андреевич был призван в ряды Красной армии. Он родился в Архангельской обл., Плесецкого р-на, д. Оксово.  Погиб 24января 1944г. , место захоронения д. Конюшевка, Липовецкий район, Винницкая область, Украина.
Молчанов Григорий Макарович 1925года рождения , пропал без вести в декабре 1943г.
Кучумов Леонид Иванович родился в д. Матвеевская  , награжден Орденом Отечественной войны II степени , вернулся живым.
Из 24 выпускников 1938-1939гг.  12 юношей. Пятеро погибли, защищая Родину, трое вернулись героями:
 Корелов Петр Андреевич 1923года рождения, погиб 09.03 1942г. в деревне Семица Смоленской области.
 Лукин Петр Васильевич, 1924года рождения, умер от ран 17.03. 1945г.
место захоронения Венгрия, варм. Тольна, с. Надьсоколь.
Попов Анатолий Александрович 1923года рождения, был убит 23.12.1943г, место захоронения Калининская обл., Невельский р-н, д. Гатчино.
Молчанов Александр Иванович 1924года рождения, младший лейтенант, погиб 2.04.1945г.в селе Хохот, Югославия.
Никулин Леонид Васильевич 1925 года рождения, гвардии младший сержант. Призван в 1943г.  Погиб 17.03 1945г, в  г.  м. Шаркерестеш, Венгрия. [10].
Куделин Валентин Назарович участвовал в боевых операциях с августа 1942года, награжден Орденом Отечественной войны II степени  в 1944г., медалью « За отвагу» в 1943г., вернулся живым.
Кучумов Виталий Яковлевич, старшина I статьи, призван в РККА в 1942г., награжден Орденом Красного Знамени в 1944г., вернулся живым.
Панфилов Алексей Михайлович призван в РККА в 1941г. , награжден медалью « За отвагу» в мае 1945года., Орденом Отечественной войны II степени , вернулся домой живым.
В выпуске 1939-1940г. было 11 человек из них 6 мальчиков.
По сведениям сайта «Мемориал» Молчанов Яков Алексеевич 1923г рождения, пропал без вести 08.03.1943 в районе Украинской ССР, Полтавской обл., Чутовского р-н, д. Скибовка. Беседуя с его дочерью Леховой (Молчановой) Валентиной Яковлевной, было установлено, что в этих сведениях ошибка. Молчанов Я. А. вернулся с войны живым.Начал воевать в 1942году. Воевал на Донском и I Украинском фронтах. Служил сапером. Дошел до г. Харькова.Был ранен , лежал в госпитале в г. Пенза. После госпиталя служил в 187 автобатальоне, возил на фронт боеприпасы , продукты , а с фронта вывозил раненых.Войну закончил в Германии. Награжден медалью « За отвагу», Орденом Отечественной войны II степени.  Пропал без вести 08.03.1941г. его брат Александр Алексеевич.
Малышев Степан Александрович погиб ( сведений о месте гибели не удалось выяснить)
Росляков Евгений Константинович призван в РККА в 1943 году, награжден медалью « За отвагу» и Орденом Отечественной войны II степени  вернулся живым.
В выпуске  1940-1941гг. – 16 человек, 8 юношей.В этом выпуске и учился Молчанов Александр Алексеевич, пропал без вести  в 1941году.
В выпуске 1941-1942г..  из 15 выпускников только 4 юноши, в Красную Армию был призван Молчанов Петр Иванович 1926года рождания, вернулся домой живым.После войны до выхода на пенсию работал в колхозе «Светлый путь».
Из выпуска 1942г-1943г из 18 выпускников 4 юноши . Этим выпускникам 18 лет исполнялось  в 1946г.  Война уже закончилась и, следовательно,участия  в военных действиях они не принимали.

Заключение.
В ходе исследования моя гипотеза подтвердилась частично.Оксовская школа была неполной средней, поэтому ее выпускники не достигли 18 лет и не могли быть признаны в ряды Красной Армии со школьной скамьи. Окончив семилетку они продолжали образование в фабрично-заводских училищах, в школе колхозной молодежи, в средней школе или работали.Часть ребят попали под бронь, которую давали механизатором и работникам производственных предприятий. Из 86 выпускников 1938-1945гг. свидетельства об окончании неполной средней школы получили 33  юношей. По подтвержденным данным  погибли 9 человек, 6 вернулись домой.  Они ценой своей жизни приближали День Победы. Оставшиеся в тылу самоотверженно трудились на благо Победы. Я считаю, что выпускники неполной средней школы внесли достойный вклад в Победу советского народа над фашистской Германией. В ходе работы задачи, поставленные мною и цели исследовательской работы достигнуты. Я выяснила кто из выпускников Оксовской неполной средней школы участвовал в Великой Отечественной войне и погиб, защищая Родину. В результате исследования была создана база данных, выпускников Оксовской неполной школы 1937-1945гг. Их судьба стала известна моим одноклассникам и ученикам школы.
Осталось много «белых пятен» в исследовании. События Великой Отечественной войны произошли 75 лет назад, большинства участников уже нет в живых и не только их, но и их родственников. Поэтому в моей работе нет фотографий погибших. Работа еще не закончена. Можно продолжать, изучая судьбу, вернувшихся  выпускников и судьбу учителей Оксовской школы мобилизованных в ряды Красной Армии в годы войны.
Считаю, что моя работа очень актуальна. В ходе исследования выяснилось, что не только внуки и правнуки  участников Великой Отечественной войны,  но и их дети мало знают о своих родственниках . Это объясниется тем, что в послевоенное время участники ВОВ неохотно вспоминали тяжелое военное время.   Я считаю, что наша обязанность сохранить все, что они сделали для нас в сердцах наших, памяти нашей. Только бы не опоздать!

Библиографический список:
Книга приказов Оксовской школы с 1936 по 1945гг
Книга Памяти . Рос. Федерация Архангельская область. Редколлегия : М.Н. Белогубова. Архангельск. Северо- Запдное книжное издательство 1994. Плесецкий район. 507 с.
Книга Памяти  Оксовский поселковый совет.
Книга записи свидетельств и похвальных грамот выдаваемых окончившим курс обучения за 7 классов.1938-1945гг. Архив МБОУ «Оксовская школа».
И.П. Луговская « Начало всех начал», Оксовская школа, п. Оксовский, 2017г.
Н.А. Макаров « История земли Плесецкой: Плесецкий район Арханглельской области  в 1917-1980гг.», Архангельск: ОАО «ИПП « Правда Севера»,2012г. с. 189.
Н.А. Макаров « Энциклопедический словарь: Плесецкий район Архангельской области», Архангельск: ОАО «ИПП « Правда Севера», 2004г. с. 256.
Материалы школьного музея , альбомы , фотографии, воспоминания.
Материалы архива военного комиссариата Плесецкого района и г. Мирный.

Интернет источкики:

10. База наград Великой Отечественной войны [Электронный ресурс] –режим доступа:http://baza.onagradah.ru/
11. Мемориал- электронный архив. [Электронный ресурс]- режим доступа : https://obd-memorial.ru/html/
12. Фотогаллерея. Сайт Оксовской школы. [Электронный ресурс] – режим доступа : oksovskaya.ucoz.ru.
13.Декрет ВЦИК и СНК (Всероссийский Центральный Исполнительный Комитет и Совет Народных Комиссаров ) РСФСР О ВВЕДЕНИИ В РСФСР ВСЕОБЩЕГО НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПОСТРОЕНИИ ШКОЛЬНОЙ СЕТИ от 31 августа 1925г. [Электронный ресурс] – режим доступа :  http://www.consultant.ru/
14.Стратегическая оборона .1941-1942гг. Мобилизация. [Электронный ресурс] – режим доступа :  http://ru.wikipedia.org/wiki/ВОВ.
15.Плесецкий район. Подвиг тыла. Часть I. [Электронный ресурс] – режим доступа :http://www.gazetamir.ru/плесецкий-район-часть-i.html
16. Постановление №638 «Об установлении платности обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях СССР и об изменении порядка назначений стипендий». [Электронный ресурс] – режим доступа https://ru.wikipedia.org/wiki/

Приложение 1.     Количество участников , погибших на фронте, из деревень Оксовского
                                                                        поселкового Совета.

.

Здание Плесецкой районной библиотеки. Здесь в годы Великой Отечественной
войны располагался сборный пункт мобилизованных на фронт. Фото из личного архива А.Бределева.

Книга Памяти Плесецкого района.                      Учетные карточкм участников Великой
                                                                                Отечественной войны

Списки выпускников , получивших свидетельства об окончании семилетней школы.


title: Контрольная работа "Доли. Обыкновенные дроби" 5 класс

extracted_text:
Всероссийский конкурс педагогического мастерства для школьных учителей «Контрольная работа в формате теста по математике»
Предмет: Математика
Класс: 5
Тема: Доли. Обыкновенные дроби
Предлагаемый тест по математике составлен  для проведения тематического контроля по теме «Доли. Обыкновенные дроби» для обучающихся 5 класса,  по учебнику «Математика 5»под редакцией Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А. С. Чеснокова. Тест рассчитан на 30 минут и состоит из 16 тестовых заданий.
Цель – тестовый материал предназначен для определения уровня теоретических знаний и практических умений,  обучающихся 5 класса по математике по теме « Доли. Обыкновенные дроби».
Задачи:
выявить и оценить объем изученного материала для класса в целом;
выявить наиболее сложные элементы содержания темы;
выявить основные ошибки обучающихся, наиболее часто встречающиеся в работе.
Документы и учебники, определяющие содержание теста
Содержание теста определяется на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года;
учебника: «Математика»: Учебник для 5 класса Виленкин Н.Я., Жохов В, И., и др. -  Москва, Мнемозина, 2013 год;
программы для общеобразовательных учреждений: Математика 5-6 классы / Составитель Н.В Панина, Ю. А. Седавкина. -   М.: ВАКО, 2012 (рабочие программы учителя).

Тест включает в себя тестовые задания двух видов.
В закрытых заданиях обучающимся предлагаются готовые ответы, из которых один верный. Надо обвести кружком букву, соответствующую верному ответу. Если была допущена ошибка, при выборе ответа, то надо аккуратно зачеркнуть отмеченную цифру и обвести другую.
В открытых заданиях (№7) обучающимся предлагается самим записать верный ответ в специально отведенном для этого месте. При этом от обучающихся не требуется ни подробная запись решения, ни объяснение выбранного решения. В случае записи неверного ответа необходимо зачеркнуть его, и записать рядом другой.

Инструкция по выполнению работы
На выполнение данного теста дается 30 минут.
Работа содержит 16 заданий.
При выполнении заданий нужно указывать только ответы. При этом, если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то надо обвести кружком букву, соответствующую верному ответу, если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо вписать в отведенном месте.
Если Вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченную букву и обведите нужную.
В случае записи неверного ответа зачеркните его и напишите новый.
Все необходимые вычисления, преобразования и прочее выполняйте на черновике. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
При выполнении заданий №7 записывайте ответ в отведенном для этого месте.
Правильный ответ  оценивается одним баллом. Баллы, полученные Вами, за все выполненные задания суммируются.
При выполнении теста нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками и калькулятором. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Верное выполнение заданий оценивается в 1 балл, всего баллов 26.
Система оценивания выполнения отдельных заданий
и работы в целом
Максимальный балл за всю работу – 26. Все задания в тесте оцениваются по следующей системе: правильное решение каждого задания оценивается в 1 балл, за невыполненные или неверно выполненные задания 0 баллов.
Система перевода баллов в шкалу оценивания производится по системе В.П.Беспалько, что дает возможность проанализировать результаты теста в рамках критериально-ориентированного подхода.
Таблица 4.

Тест «Доли.Обыкновенные дроби»
1. Что показывает числитель в дроби?
А) на что делится число
Б) на сколько разделено целое
В) сколько долей взяли
2.  Определите верные и неверные утверждения (если утверждение верное, то выберите ответ "да"; если утверждение неверное - "нет"):
Варианты ответов
Правильная дробь всегда больше неправильной.
Правильная дробь меньше единицы.
Неправильная дробь всегда больше единицы.
Любая дробь вида b/b всегда равна 1.
Все дроби вида b/b равны между собой.

3). Выберите варианты ответов, которые Вы считаете правильными.
Дроби бывают:
А) десятичные;
Б) натуральные;
В) обыкновенные;
Г) целые;
Д) правильные;
Е) неправильные;

4) Выберите наиболее правильный ответ.
Неправильная дробь – это…
А) дробь, у которой числитель больше знаменателя;
Б) дробь, у которой знаменатель меньше числителя;
В) дробь, у которой числитель больше знаменателя или равен ему;
Г) дробь, у которой числитель меньше знаменателя или равен ему.
5. Прочитайте дробь 1/8
А) одна восьмая
Б) один и восемь.
В) восемь первых
6. Какая дробь больше 3/5 или 1/5?
А)3/5
Б)1/5
В) не знаю
7. Деление и числителя и знаменателя дроби на их общий делитель, отличный от единицы, называют ............... дроби.

8. Расположите дроби в порядке убывания:
А)

Б)

В)

Г)

9. В книге 240 страниц. Оля прочитала  всей книги. Оля прочитала
10. В классе  6 человек занимаются лыжным спортом, что составляет  всех обучающихся класса. Всего в классе
11. Установите соответствие между уравнениями и их корнями
 1. х -                          А)
 2.                       Б)
 3.                         В)
 4.                         Г)

12. Туристы прошли пешком 36км, что составило  намеченного пути.  Туристам осталось пройти
А) 16 км                        Б) 45 км         В) 20 км                   г) 81 км ?

13. Сумма чисел  и  равна?

14. Найдите
А) 250;                     Б)300)Г)
15. Чему равно число, если
А) 25;                    Б)36)Г)
16.  При каких натуральных значениях а,выполняется неравенство  ?
А) 7 и 8                Б)     6, 7, 8          В) 7,8, 9              Г)  6,7,8,9

Таблица ответов к тесту «Доли. Обыкновенные дроби» 5 класс


title: Классный час "Добру откроются сердца" 5 класс

extracted_text:
Открытый классный час в 5 «А» классе
25.11.2019г.
«Добру откроются сердца»

Цель: воспитание потребности и стремления совершать добрые дела через формирование этических норм поведения в обществе и общении друг с другом.
Задачи:
воспитывать важнейшие нравственные качества личности: доброту, отзывчивость, милосердие, уважительное отношение к окружающим;
развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
развивать способности к самооценке;
формировать умения видеть, анализировать, давать оценку;
формировать навыки взаимодействия друг с другом;
формировать культуру общения и поведения;
содействовать формированию дружного коллектива.
Направление: нравственное воспитание
Технологии: педагогика сотрудничества, проблемного обучения, проектная, информационно-коммуникационные технологии.
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Возраст участников: 5 класс
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, демонстрационный экран, аудиосистема (колонки), магнитная доска для крепления макета картины.
Приложение: презентация, раздаточный материал, видеофрагменты, звуковые записи.
Эпиграф к занятию: «Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта».  Мигель Сервантес.
План проведения:
Организационный момент
Представление и приветствие
Определение темы классного часа воспитанниками
Основная часть
Что такое доброта?
Народная мудрость
Проектная работа – картина.
5. Подведение итогов. Рефлексия.
Ход занятия:

Приветствие. Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости…  Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Сейчас я чувствую радость оттого, что мы собрались и что мы все вместе.
Звучит «Вальс цветов»
А начнем мы наш разговор с одной замечательной сказки. Итак, давным-давно жил на свете тролль, злющий-презлющий. Он смастерил такое зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось в миллионы раз, а все негодное и безобразное увеличивалось и казалось еще хуже. Добрая мысль отражалась в зеркале невообразимой гримасой, и тролль хохотал, радуясь своей выдумке. И решил он всех людей на земле сделать такими же злыми и ужасными, как и он сам. Подбросил тролль зеркало высоко-высоко в небо, падая, оно разбилось, и миллиарды мелких осколков полетели по всей земле, попадая в людские сердца, превращая их в льдинки. Вскоре все люди на земле стали видеть во всем только плохое, они злились друг на друга и перестали совершать хорошие поступки. Мир стал серым и холодным. Даже солнце не выходило из-за туч, чтобы не попадать в этот злой мир. Но, к счастью, осталась на земле одна девочка, жившая в подвале заброшенного дома. Осколки зеркала не смогли попасть в ее дом, и сердце ее осталось не затронутым всеобщим злом. Тогда пошла она по дороге и, встречая кого-нибудь на своем пути, она здоровалась, улыбалась, говорила приятные слова, желала добра и тем самым отогревала людям сердца, в которых таяли зеркальные льдинки. Люди, оттаявшие от ее доброты, стали в свою очередь делать то же самое, и вскоре на земле не осталось зла и ужаса. А девочка шла по дороге вперед и добралась до замка, где жил тот самый тролль. Она подарила ему охапку цветов, собранных по дороге, улыбнулась, сделала ему комплимент, научила пускать мыльные пузыри и помогла приготовить шоколадное печенье. Сердце тролля, не знавшее до сей поры такой доброты, тоже растаяло. И с тех пор он ходит по земле, оставляя за собой дорогу добра.
И так, кто может сказать, о чем сегодня пойдет речь?
 Вы совершенно правы – именно о доброте, которая всегда радует и согревает душу и будет наш разговор. Итак, тема нашего классного часа «Добру откроются сердца»

Что же такое добро?
Это счастья кусочек,
Это свежего воздуха, ветра глоточек.
Ты его подари, и оно возвернется,
У кого-то сильней просто сердце забьется.
А что включают в себя понятия «Добро, доброта»? Какие качества человека связаны с добротой?
     Чтобы ответить на эти вопросы я предлагаю вам отгадать кроссворд.
1. Всем на свете помнить нужно: невозможна жизнь без … (дружбы)
2. Назовите качество человека, готового прийти на помощьв любой ситуации (отзывчивость)
3. Приходит к людям вновь и вновь чувство с именем (любовь)
4. Не откроешь в сердце двери, если ключ вам не (доверят - доверие)
5. У людей складываются хорошие отношения, если между ними есть (понимание)
6.  Внутри нас есть красота, и ей имя – (теплота)
7. Вполне посильное старание – уделять другим (внимание)

Посмотрите, какое понятие слову «Доброта» дано в словаре Ожегова: это чуткость, отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
- Как вы думаете, а где живёт доброта? (Ответы детей.)
Доброта в первую очередь должна жить в ваших сердцах.
-Когда у вас в классе, дома всё хорошо, какое у всех настроение? Всем становится теплее, правда? Так на что похожа доброта?
Да, на солнышко! Есть даже такая пословица: «Доброта, что солнце». Когда солнышко светит – хорошо, а когда все кругом добрые – ещё лучше. Солнышко будет нас согревать своими лучиками. Давайте улыбнёмся друг другу. Ведь улыбка тоже согревает своим теплом, улучшает настроение.
- Ребята, а вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы с вами отправились в путешествие по дороге добра на сказочном поезде.
1 остановка - Город Добра
Мы прибыли в город Добра. 										                             -Что мы здесь увидели? Давайте пофантазируем, что бы вы ещё увидели в этом городе? (Ответы детей).
Теперь вернёмся в родное село, чтобы делать добрые дела.
А чтобы делать добрые дела нужно знать правила доброты

ПРАВИЛА ДОБРОТЫ
1. Будь приветлив, вежлив.
2. Будь внимателен к людям.
3. Делай добрые дела.
4. Не отвечай злом на зло.
5. Не бойся предлагать помощь другим.

-А теперь подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, на природе?
Итак, чтобы лучше разобраться, что же такое настоящая Доброта, мы продолжим необычное путешествие.
2 остановка - Станция Добрых слов.
Первый шаг к доброте - это доброе слово. Пожалуйста, добавьте строчки вежливыми словами:

Зазеленеет старый пень, когда услышит: (добрый день)
Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь: (здравствуйте)
Растает даже ледяная глыба от слова теплого: (спасибо)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы: (спасибо)
Когда нас бранят за шалости, говорим: (простите, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят: (до свидания).

-Много добрых слов в нашей речи и пожеланиях. Доброе слово может приободрить, вселить уверенность, согреть душу.
- Какие ещё вежливые и добрые слова можно длбавить?
-Какого же человека можно назвать добрым? (ответы детей).
Верно, добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в любую минуту прийти им на помощь. Добрый человек вежлив и уважителен в общении с товарищами и взрослыми. Добрый человек любит природу и бережёт её.

3 остановка - Станция Сказочная
- Все вы любите сказки. Одной из главных тем в русских народных сказках всегда была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои.

Игра «Угадай сказочного героя»
Вам нужно будет угадать сказочных героев, которые делали добрые дела.

1) - Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. Я забочусь о ней, и часто ношу ей пирожки.   (Красная Шапочка)
2) - Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья мне пришлось расправиться с Людоедом. (Кот в сапогах)
3) -Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину аленького цветочка. (Настенька)
4) -Я, несмотря на свой рост, спасла ласточку. (Дюймовочка)

Молодцы, справились, можем ехать дальше.

4 остановка - Станция противоположная
   Подберем к словам антонимы, заменив «плохие» слова на «хорошие», добрые.
Злой – добрый.
Грубый – вежливый.
Грустный – весёлый.
Горе – радость.
Вражда – дружба.
Обман – правда.
Жадный -щедрый.
-Хорошо! Очень быстро справились с заданием. Ну, что же едем вперёд!

5 остановка - Станция «Добрые руки»
Посмотрите, как сияет для нас солнышко! Оно улыбается нам и протягивает свои лучики тепла и доброты. Ему не важно, что мы все с разным характером, привычками, способностями, не важно, какого цвета наша кожа, глаза, волосы! Вы чувствуете его тепло? Вам приятно это? Давайте и мы с вами так же по – доброму относиться друг к другу!
И каждому из вас я хочу подарить маленькое солнышко. Это солнышко – доброта. И пока звучит музыка, поменяйтесь солнышками друг с другом, при этом называя добрые слова.

6 остановка - Станция Художественная
А сейчас хочу предложить побыть вам художниками. Попробуем создать картину, несущую добро – милый сердцу дом.  										Итак, начинаем строить дом.  Но прежде чем возводить стены этого дома, давайте заложим фундамент.
Задание 1. Нам нужно соединить эти половинки пословиц.

Добрыми делами славен человек.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Доброго чтут, а злого жалуют.
Доброе слово лечит, злое калечит.
Доброе слово человеку - что дождь в засуху.
Добрый человек в добре живет век.

    Ну, что же фундамент – основа основ заложен, начинаем укладывать кирпичики.

Вам предлагается набор различных слов на листочках на доске.

Задание 2. Выберите те качества, которые необходимы доброму человеку (прикрипите их к нашему дому).

аккуратный
доброжелательный
вежливый
грубый
неучтивый
умеет прощать обиды
чуткий
отзывчивый
помогает в беде
часто ссорится
вспыльчивый
скромный
общительный
ласковый
веселый
счастливый
наглый
внимательный
жадный
крикливый

Итак, мы подвели стены нашего дома под крышу. А крышей нашего дома будет – крыша хорошего настроения. Изобразим теперь крышу.
В доме добрыми делами занята,
Ходит по квартире доброта…

И вот наш дом построен.
Но, кроме дома у нас ещё есть дерево, которое без листочков.

 Как же наш дом без дерева и цветов? Давайте посадим цветы доброты. Возьмите свой цветок девочки, а мальчики - листочек, напишите на нём имя самого доброго человека класса.
   - Прикрипите его на нашу картину.

Посмотрите, какая картина у нас получилась?

-Итак наше путешествие подходит к концу. Какой вывод мы можем сделать? Конечно же, мы всегда должны стараться идти дорогой добра, жить по совести и помогать другим мвоими добрыми поступками.

Подведение итогов. Рефлексия.
Давайте вместе споем с вами песенку про дорогу добра.

В каждом из нас есть маленькое солнце – это доброта. Делать добро людям – душевная потребность человека. И у каждого есть возможность задуматься: а что лично я могу сделать, чтобы мир стал лучше и добрее.
 Звучит музыка «Дорогою добра»

Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра?

Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!

Забудь свои заботы,
Падения и взлеты.
Не хнычь, когда судьба ведет
Себя не как сестра.

Но если с другом худо,
Не уповай на чудо...
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!

Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов!
Не забывай, что эта жизнь —
Не детская игра.

Ты прочь гони собла
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!

 А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе. Желаю вам, ребята, вырасти настоящими людьми – добрыми, честными, отзывчивыми. Я хочу, чтобы в классе тоже были крепкие, сплоченные и дружные отношения.


Тест "Как образуется почва. Почва и ее состав" 3 класс


title: Проверочная работа по произведению "Вишневый сад"

extracted_text:
Проверочная работа по произведению «Вишневый сад».
Тест.
1. Определите жанр произведения
А) рассказ                  Б) трагедия                            В) драма                     Г) комедия
2. Что случилось с вишневым садом?
А) его сожгли           Б) на его месте построили дачи               В) его продали               Г) он замерз
3. Из скольки действий состоит все произведение?
А) 3                            Б) 4                                         В) 5                             Г) 6
4. Назовите фамилию Любовь Андреевны
А)  Семионова          Б) Раневская                        В) Гаева                      Г) Пищик
5.Кем является Трофимов Петр?
А) купцом                 Б) помещиком                       В) лакеем                    Г) студентом
6. Что предлагает построить Лопахин на месте вишневого сада?
А) больницу            Б) детский приют                   В) дачные участки         Г) торговый центр
7. Где упоминается вишневый сад?
А) «Энциклопедический словарь»                     Б) «Словарь русского языка В.И. Даля»
В) Газета «Ведомости» 1732 г.                               Г) во всем ранее указанном
8. Кто такая Дуняша?
А) гувернантка                   Б) горничная              В) дочка Гаева             Г) жена Лопахина
9.Сколько лет Любовь Андреевна прожила за границей?
А) 3                             Б) 4                                         В) 5                             Г)10
10. В какой стране жила Любовь Андреевна?
А) Германия              Б) Франция                           В) Англия                   Г) Великобритания
11.Как звали сына Любовь Андреевны?
А) Фирс                     Б) Петя                                    В) Вова                       Г) Гриша
12. Что случилось с сыном Любовь Андреевны?
А)  его убили            Б) он утонул               В) он сгорел в доме                   Г) умер от пневмонии
13. Приемную дочь Любовь Андреевны зовут
А) Варя                     Б) Аня                           В) Даша                        Г) Шарлотта
14. Кого Любовь Андреевна видит однажды в саду?
А) умершую мать            Б) покойного отца                     В) сына              Г)  умершего дядю
15. Кто был учителем сына Любовь Андреевны?
А) Фирс                 Б) Трофимов Петр               В) Борис Борисович          Г) Леонид Андреевич
16. Сколько лет Гаеву?
А) 51                                Б) 52                                     В) 55                           Г) 56
17. Кто является хозяином вишневого сада в конце произведения?
А) Епиходов                 Б) Лопахин                          В) Фирс                         Г) Гаев
18. Кого называют «двадцать два несчастья»?
А) Лопахин                  Б)  Гаев                                 В) Трофимов                  Г) Епиходов
19.Кто в произведении показывает фокусы?
А) Шарлотта               Б) Аня                                    В) Варя                          Г)Дуняша
20. На какое число были назначены торги по вишневому саду?
А) 17 июня                   Б) 22 августа                          В) 1 сентября               Г) 20 сентября
21. Кого называет Лопахин вечным студентом?
А) Фирса                      Б) Трофимова                          В) Епиходова             Г) Гаева
22.  С чем сравнивает сад Петя Трофимов?
А) с Россией               Б) с Марсом                               В) с Парижем             Г) с Америкой
23. Он говорит, что их род происходит от лошади, которую Калигула посадил в сенате. О ком идет речь?
А) Семионов-Пищик              Б) Епиходов                    В) Гаев                   Г) Лопахин
24. Почему Варя не выходит замуж за Лопахина?
А) не хочет выходить замуж за него                 Б) он не предлагает ей выйти за него замуж
В) ей не разрешает мать                                     Г) ей не позволяет ее вероисповедание
25. Какой звук раздается в финале произведения?
А) играет вдалеке еврейский квартет                  Б) звонко щебечут птицы
В) вой ветра                                                            Г) стук топора по дереву

II. Узнай героя по характеристике.
А) Если бы отец мой и дед встали из гробов и посмотрели на все происшествие, как их Ермолай, битый, малограмотный Ермолай, который зимой босиком бегал, как этот самый Ермолай купил имение, прекрасней которого ничего нет на свете. Я купил имение, где дед и отец были рабами, где их не пускали даже в кухню.
Б)  Человек он смирный, а только иной раз как начнет говорить, ничего не поймешь. И хорошо, и чувствительно, только непонятно. … Человек он несчастливый, каждый день что-нибудь. Его так и дразнят у нас: двадцать два несчастья...
В) У меня нет настоящего паспорта, я не знаю, сколько мне лет, и мне все кажется, что я молоденькая. Когда я была маленькой девочкой, то мой отец и мамаша ездили по ярмаркам и давали представления, очень хорошие. А я прыгала salto mortale и разные штучки. И когда папаша и мамаша умерли, меня взяла к себе одна немецкая госпожа и стала меня учить.
Г) Я стала тревожная, все беспокоюсь. Меня еще девочкой взяли к господам, я теперь отвыкла от простой жизни, и вот руки белые-белые, как у барышни. Нежная стала, такая деликатная, благородная, всего боюсь...
Д) Я развитой человек, читаю разные замечательные книги, но никак не могу понять направления, чего мне собственно хочется, жить мне или застрелиться, собственно говоря, но тем не менее я всегда ношу при себе револьвер.
Е) Я всегда сорила деньгами без удержу, как сумасшедшая, и вышла замуж за человека, который делал одни только долги.
Ж) Живу давно. Меня женить собирались, а вашего папаши еще на свете не было...  А воля вышла, я уже старшим камердинером был. Тогда я не согласился на волю, остался при господах...
З) Знаете, я встаю в пятом часу утра, работаю с утра до вечера, ну, у меня постоянно деньги свои и чужие, и я вижу, какие кругом люди. …. Иной раз, когда не спится, я думаю: господи, ты дал нам громадные леса, необъятные поля, глубочайшие горизонты, и, живя тут, мы сами должны бы по-настоящему быть великанами...
И) Мне еще нет тридцати, я молод, я еще студент, но я уже столько вынес! Как зима, так я голоден, болен, встревожен, беден, как нищий, и — куда только судьба не гоняла меня, где я только не был! И все же душа моя всегда, во всякую минуту, и днем и ночью, была полна неизъяснимых предчувствий. Я предчувствую счастье…

Герои: Шарлотта, Дуняша, Епиходов, Любовь Андреевна,  Трофимов, Лопахин, Фирс

III. Опишите одного из героев по плану:
- Имя, Фамилия, Отчество
- где и когда родился, где живет
- кем работает, чем занимается
- семья
- отношение к окружающим
- отношение окружающих к герою
- отношение к вишневому саду
- наиболее характерные черты характера (обязательно с примерами).
- ваше отношение к герою, поясните свой ответ.


title: Сценарный план ООД "Знакомство с профессиями нефтедобывающей промышленности"

extracted_text:
Сценарный план ООД
Тема: «Знакомство с профессиями нефтедобывающей промышленности" (В рамках проекта "Профессии наших мам")
Возрастная группа: подготовительная к школе группа 6-7 лет

Цель: Формирование представлений о профессиях нефтедобывающей промышленности.

Задачи:
дать представления о родном городе Ухта, как о нефтедобывающем и нефтеперерабатывающем крае;
познакомить детей с профессией «оператор по перекачке нефти Ухтинского НПЗ;
познакомить со свойствами и качествами нефти и её широком применениив жизни человека;
пополнять лексический словарь по теме (оператор, нефтеперерабатывающий завод, нефтяники, нефть, бурильщик, скважина);
развивать любознательность, наблюдательность, расширять кругозор;
воспитывать чувство уважения и благодарности людям данной профессии.
Оборудование и материалы:
образец нефти; колбы, вода, салфетки
макет буровой вышки;
некоторые элементы защитного костюма (каска, наушники, перчатки);
телевизор;
ноутбук;
медиа-презентация.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, фотографий об Ухте, буровых вышках. Знакомство с детской энциклопедией
«Нефть». Отгадывание загадок. Беседы с детьми о полезных ископаемых республики Коми. Беседы с родителями кто работал на строительстве нефтедобывающей платформы.

Риски и способы их преодоления.

Ход образовательной деятельности: