title: Сценарий классного часа "Наш друг лес"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени Иоганна Себастьяна Баха»
города Балтийска

(МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска)

Сценарий классного часа
«Наш друг лес»

Преподавателя Федоровой С.В.

Цели:
Балтийск 2020

духовно-нравственное воспитание учащихся.

Задачи:
формирование ответственности за сохранение природы;
приобретение знаний о правилах поведения в лесу.
Оборудование:
видеоаппаратура.
Предварительная работа:
- презентация «Будущее планеты – в наших руках!»
учащиеся готовят материал о природе Калининградской области, о пользе леса;
ребята делают листочки для украшения сухого дерева, на которых написаны правила поведения в лесу.
Оформление зала:
ветка сухого дерева.

Ведущая №1. Здравствуйте, дорогие друзья! Человека окружает природа: поля, леса, реки, горы, моря и озера. Это то, что приносит нам радость, обогащает нашу душу. Но это не только наше богатство и достояние. Это то, что используется нами. Природа и человек неразделимы. Сегодня мы поговорим о лесе, о том, какую пользу приносит лес, обратим внимание на проблему уничтожения лесов. Наша задача – научиться любить и беречь природу. Сегодня также будет звучать музыка, и мы будем смотреть картины. Природа, музыка и живопись – это то, без чего трудно представить нашу жизнь, это то, что доставляет человеку эстетическое удовольствие.
Ученик №1: Здравствуй, лес, зелёный лес, Полный сказок и чудес!
Ученик №2: Ты о чём шумишь листвою Ночью тёмной, грозовою?
Ученик №3: Что там шепчешь на заре, Весь в росе, как в серебре?
Ученик №4: Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица?
Ученик №5: Всё открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!
Ведущая №1: Чтобы стать «своим» для природы, нужно знать ее законы, правила поведения в лесу, на воде, в горах. Мы приглашаем вас в увлекательное путешествие по лесу и напоминаем: главное – не навредить окружающему миру! Сегодня нашим добрым и мудрым проводником будет обитатель леса – Сказочный Гном.
Сказочный Гном:
Не ломай, не рви, не топчи, не стреляй, Другом будь, и природу всегда защищай! Звучит музыка.

Сказочный Гном: Человек! Ты царь природы! О тебе веду я речь.
Можешь ты помочь живому, Иль на гибель всех обречь. Помоги траве родиться, Белкам жить, а рекам – течь. Ты на свете самый главный, Значит, должен всех беречь! Звучит музыка.

Ведущая №1: Так что же такое лес?

Ответы детей:
Лес – это сказка.
Лес –это друг.
Лес – это дом для животных, насекомых и птиц.
Лес –это мир.
В лесу интересно.
Лес может успокаивать.

Ведущая №1: Мы с вами счастливые люди, потому что живем в крае, богатом лесами, полями, реками, озерами. А какую радость приносит море и сосновые лесочки вдоль побережья! У нас необыкновенно красивая природа. Что вы знаете о лесах Калининградской области?
Ответы:
Леса в Калининградской области занимают примерно 22 % от общей территории области.
Самыми распространенными породами являются дуб, береза, клен, ольха, сосна, ель.
Из уникальных природных явлений нашей области можно назвать сосновый бор на Куршской косе, в котором стволы деревьев имеют необычную форму – такое ощущение, будто неведомая сила закручивала их по спирали. Загадочный лес сотрудники парка уже назвали «танцующим».
Куршская коса – излюбленное место туристов и калининградцев.

Ведущая №2: Кто был в этом лесу, тот помнит: идешь по лесу, созерцаешь и удивляешься. Какая богатая фантазия у природы! Вот ствол сосны изогнут в форме лиры, а вот – превратился в самый настоящий трон. Некоторые деревья, словно змеи, извиваются над землей. В таком месте в голову невольно приходят пушкинские строки:
«Там чудеса, там леший бродит...» Смело можно назвать этот лес не танцующим, а сказочным. Чуть-чуть воображения – и увидишь Лешего, Русалку на ветвях и Бабу-ягу в избушке на курьих ножках. Такие уголки природы – ценность и гордость народа, которая оберегается государством. А какие удивительные деревья растут в главном городе нашей области! Расскажите, ребята.
Ответы:
Главный город нашей области – Калининград – напоминает скорее парк с экзотическими растениями.
Грабы, липы, красные клены, буки, каштаны, орехи, платаны – деревья-долгожители. Они живут до 2 тысяч и более лет.
Эти деревья как будто собраны со всего мира, чтобы благоустроить город. Есть среди них даже очень древние и редкие, как, например, дерево гинкго, которое растет у входа в зоопарк.
Звучит музыка.

Ведущая 1: Из леса к нам приходит красавица-елка на наши любимые праздники – Новый год и Рождество. Елка является символом благополучия и долголетия. Как вы думаете, ребята, можно ли самостоятельно срубать в лесу елку?
Ответы:
Самостоятельно вырубать елочку нельзя.
Нужно особое разрешение, тогда лесник укажет определенное место, где можно это сделать, не навредив природе.
Ведущая: Лесник – профессия важная. Люди, которые оберегают лес, обычно очень преданы своему делу. Они самоотверженно охраняют природу, понимают особенно остро, что мы в ответе за будущее планеты. У кого-нибудь есть знакомые или родные, которые работают лесниками?

Ответы детей:
Мой дедушка охранял лес. Смотрел, чтобы не вырубали деревья, не жгли костры. Помню, перед Новым годом было много-много снега. В доме топилась печка, было уютно и тепло, а дедушка надел валенки и пошел в лес.

Ведущая: Лес – особый мир, мир поэтичный, незабываемый. Вот отрывок из книги: «Мои воспоминания о детстве связаны с лесом, речкой, дедушкой и бабушкой. А лес – как часть прекрасной и теплой детской поры. Лес – как родной человек. Он – как бабушка с дедушкой, которых нет давно, но тепло которых до сих пор в сердце. Приезжая в родные края, мы всегда говорим: «Здравствуй, лес! Здравствуй, речка!»
Звучит музыка.

Ведущая №1: Ребята, а какую пользу приносит лес человеку и животным?
Ответы:
Лес – источник древесины.
Деревянный пол, оконные рамы, двери, мебель – все это можем видеть в каждой квартире.
Газеты и журналы, скрипка и пианино, и еще многое, многое другое: все это «выросло» в лесу!
Ученик:
Почему мы с лесом дружим? Для чего он нужен людям? Вот стоит обычный стол. Это лес.
Двери, рама, пол – тоже лес. И пенал красивый наш – лес. Посмотрите, все вокруг – это наш зеленый друг!
Ответы:
Самое главное, лес – это не только источник древесины. Он является домом для животных, птиц, растений, грибов.
Лес – это ягоды, плоды, орехи, звери, птицы, сено. А значит, лекарственное сырьё, одежда, мех, кожа.
Леса предотвращают смыв почвы и образование оврагов, способствуют накоплению влаги на полях. Растения регулируют круговорот воды на нашей планете и тем самым благотворно влияют на климат.
В лесу легко дышится, потому что воздух в лесу очень чистый. В лесу пахнет травами, сосной, ягодами и грибами…
Слайды.
Ученик №1. Есть даже такой способ лечения – лечение лесом. Здесь человек может оздоровить свои легкие, избавиться от стресса.
Ученик №2. В лесу можно встретить много интересного и необычного, лучше узнать о жизни животных, их повадках. Однажды мы видели, как по тропинке скачет огромная лягушка, а ее преследует уж. Время от времени уж останавливался, приподнимал свою голову, как будто смотрел, далеко ли убежала лягушка.
Ученик №3. А мы встретили в лесу детенышей кабана. Мы собирали грибы, а они долго ходили за нами, прямо как домашние.
Ученик №4 А ещё лес щедро угощает! Но брать у него можно только грибы и ягоды. 300 лет может расти кустарничек черники, но если сломать его, вырвать с корнем, то новый кустик появится только через 7-8 лет.
Ученик №5 Лес притягивает человека своей неповторимостью, тишиной, загадочностью. Картина пробивающихся лучей солнца сквозь высокие кроны деревьев врезается в память своей удивительной красотой.
Ведущая: Ребята! Для человека важна не только практическая польза, которую приносит лес. Лес всегда служил источником вдохновения для поэтов, писателей, художников. В культуре разных народов есть песни, посвященные лесу. Они свидетельствуют о сильной

связи человека с природой и о его отношении к ней. В своем песенном творчестве человек восхищается красотой зазеленевшего леса, его прохладой и чистым воздухом. В лесу человек мечтает, отдыхает, набирается сил и находит приют в трудные времена. Лес – живое существо, которому можно доверять свою боль. Он способен стать лучшим лекарем для израненной души.
Слайды.
Звучит музыка.

Ведущая: «Леса украшают землю... они учат человека понимать прекрасное и внушают ему величавое настроение», - эти слова принадлежат А.П. Чехову. Действительно, лес прекрасен в любое время года. Он встречает человека своей таинственностью, живительным воздухом и природной гармонией. Он зачаровывает и манит, околдовывает и щедро одаривает человека своими красотами. Посмотрите картины наших юных художников. Здесь восхищение природой родного края, мечты о прекрасной чистой планете, боль за загрязнение окружающего мира, за наше будущее, если мы не научимся беречь природу.
Слайды.
Звучит музыка.

Ведущая: Лес запечатлен на бессмертных полотнах русских художников И.И. Шишкина, И.И. Левитана, В.Д. Поленова, В.Г. Перова, А.И. Куинджи, В.А. Серова, А.К. Саврасова, И.Е. Репина. Поэты, писатели и композиторы в своих произведениях воспевают лес, как великий дар, прекрасное творение природы. Даже люди, не обладающие талантом художника, в своей памяти воспроизводят картины чудесного леса, его звуки, какие-то тропинки, травинки, ягоды, увиденные когда-то и вошедшие в душу навсегда.
Слышала рассказ о том, что в трудные минуты в памяти человека вдруг, совершенно непроизвольно неоднократно возникали картины леса. Это как спасение, помощь на уровне подсознания. Такие воспоминания приносят успокоение, уют, надежду на лучшее. Родная природа, русский лес вдохновили на создание прекрасных музыкальных произведений П.И. Чайковского, М.И. Глинку, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина и других композиторов.
Слайды.
Звучит музыка.

Ведущая: Существует прекрасная русская поговорка: «Рубить сук, на котором сидишь». Уничтожая лес, мы сами себе наносим непоправимый вред. Разумный человек понимает, что лес нужно охранять. Лес может устоять против многих бед, но против человека он бессилен. Отношение к лесу – показатель культуры человека. Обязанность каждого из нас
беречь природу, а лес – часть природы. Мы тоже можем помочь лесу, животным и птицам, живущим в нем. Для этого, отправляясь в лес, нужно соблюдать правила поведения в лесу. Давайте еще раз вспомним. В этом нам поможет Чудо-дерево.
Ребята читают правила, написанные на зеленых листочках, и украшают ими сухое дерево. Дерево «расцветает»:
Нельзя ломать деревья и кусты.
Нельзя пугать обитателей леса.
Нельзя сбивать ногой даже несъедобные грибы.
Грибы являются лекарством для некоторых животных, участвуют в разложении растительных остатков, срастаются с корнями деревьев и помогают им в питании.
Не ловите птиц.
Не уносите домой животных.
Не разоряйте гнезда.
Самый страшный враг леса – огонь.

После пожара лес будет медленно вымирать.
Не уходите из леса, не затушив огонь.
Не оставляйте в лесу мусор.
Выройте яму, соберите мусор, и все закопайте.
Берегите лес. Здесь живут многие растения, насекомые, звери и птицы. Они находят здесь укрытие и корм.

Ведущая: Сегодня мы узнали, почему учёные называют лес «легкими планеты»,
«истребителем бактерий», «кладовой влаги», «необъятным богатством». Я думаю, вы поняли, почему мы с вами назвали лес добрым, ласковым, тёплым словом – друг. Но некоторые люди легкомысленно относятся к лесу. Часто люди уходят в чащу леса за грибами, ягодами без запаса воды, без телефона, без компаса, без теплых вещей.
Заблудиться в лесу легко, и тогда последствия могут быть плачевными. Мох растет с северной стороны – запомните этот природный ориентир. Он может помочь в сложной ситуации.
Сказочный Гном:
Человек – часть природы. Если мы не будем беречь окружающий мир, то не сможем сохранить здоровье, загубим планету и погибнем сами! Наша задача – сделать нашу землю красивой и цветущей.
Звучит музыка.
Ученик №1
Погляди на поля и леса
Ученик №2
Погляди, как прекрасна Земля!
Ученик №3
Кроны сосен и птиц голоса,
Ученик №4
Здесь на каждом шагу чудеса!
Ученик №5
Зеленый мир, волшебный мир
Вместе: Он мне навеки мил!

Ведущая: Очень часто рядом со словом «природа» употребляется слово «живительная». Живительная – приносящая жизненные силы. Природа – она могучая, но в то же время хрупкая. Пусть шумят леса, светит солнце, пусть будет мир вокруг нас. Но это зависит и от нас с вами. Человек – существо разумное. Так почему же вокруг столько много мусора, сломанных деревьев, вырубленных лесов? Почему, выезжая, к примеру, на шашлыки, люди не убирают за собой, едут на машинах в дюны, поджигают траву? Мы должны соответствовать высокому званию – Человек. Каждый из нас способен видеть красоту, каждый имеет чувство прекрасного. И дети, и взрослые с восхищением слушают музыку природы и музыку прекрасных произведений, воспевающих природу и саму жизнь, добро. Но важно не только любоваться всем этим, но и беречь – беречь окружающий мир, сокровища искусства и чистые, добрые человеческие чувства. И начинать необходимо с себя.

Использованная литература:

http://www.openclass.ru/node/84521 (Дата обращения 13.01.2020)

http://staroehmelevoe.68edu.ru/index.php/component/blog_calendar/?year=2018&month
=03&day=03&modid=43 (Дата обращения 13.01.2020)

https://kopilkaurokov.ru/corect/meropriyatia/vnieklassnoie_zaniatiie_lies_nash_drugh (Дата обращения 13.01.2020)
https://multiurok.ru/index.php/files/mieropriiatiie-k-miezhdunarodnomu-dniu-liesa-lies-
.html (Дата обращения 13.01.2020)


title: Речевая готовность детей к школе

extracted_text:
Конспект выступления
Автор составитель:
учитель-логопед ТПМПК
Мумбаева Е.Н.

Речевая готовность ребенка к школе.

        Готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления ребенка в школу и включает не только хорошее физическое развитие, достаточный запас знаний и представлений об окружающем, но и определенный уровень речевого развития.
        Существуют критерии готовности к школьному обучению, которые предъявляются к усвоению ребенком родного языка, как средства общения.
Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть  правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
Сформированность фонематических процессов, т.е. умение слышать и различать, звуки родного языка. Дети часто плохо различают на слух такие звуки как: Б-П, Т-Д, К-Г, С-Ш, З-Ж, Л-Р и другие.
Готовность к анализу и синтезу звукового состава слова.
- Ребенку необходимо дать представление о том:  что такое «звук», «слог», «слово», «предложение»; что предложение состоит из слов, слово состоит из слогов, слог состоит из звуков.
- Ребенка нужно научить: анализировать предложения (делить предложения на слова, определять количество и последовательность слов в предложении). Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
- Так же необходимо дать представления о звуках: звуки делятся на гласные и согласные; согласные звуки бывают звонкими и глухими, твердыми и мягкими.
Достаточность словарного запаса. К 7 годам у ребенка должен быть достаточно большой словарный запас. В своей  речи он должен активно использовать названия предметов повседневной жизни, знать обобщающие слова, слова-действия, слова-признаки.                                                                                Ребенка необходимо  научить:
- обобщать предметы по группам (овощи, фрукты, мебель, посуда,   транспорт).
- подбирать признаки к предмету (яблоко – сочное, красное, ароматное).
- подбирать действия к предмету (снег – идет, падает, кружится).
- подбирать предмет к действию  (идет – снег, дождь, человек, время).
     - подбирать антонимы – слова с противоположным значением (говорить -      молчать).
     - подбирать синонимы – слова близкие по значению (смелый – храбрый, отважный).
5. Сформированность грамматического строя речи.
Ребенка нужно научить:
- образовывать множественное число существительных (дом – дома, окно-окна).
- согласовывать прилагательные с существительными (красное яблоко, красный бант).
- образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (стол – столик, ключ - ключик).
- образовывать притяжательные прилагательные (лиса – хвост лисий, медведь- берлога медвежья).
- образовывать  приставочные глаголы (Мальчик к дому подходит – в дом заходит – из дома выходит).
- образовывать сложные слова (лес рубит – лесоруб, снег падает - снегопад).
- употреблять сложные предлоги (от, около, из-за, из-под, между).
Владение связной речью. К 7 годам ребенок должен уметь составлять предложения по опорным словам и картинкам., владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание, составлять самостоятельно рассказ-описание.
Хорошо развита мелкая моторика. Поскольку в школе ребенку предстоит овладеть новым и сложным для него видом деятельности – письменное речью, рука должна быть готова.
Речевая коммуникация. К 7 годам ребенок должен быть достаточно активен в общении, уметь слушать и понимать речь, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета.

	Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. Эти нарушения могут  служить причиной появления вторичных нарушений – стойких и специфических нарушений процессов чтения  и письма.
     Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, - одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье. Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:
Родители не слышат недостатков речи своих детей
Не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.
Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему немало огорчений. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются ошибки. Ребенок начинает стесняться, отказываться участвовать в мероприятиях. Он неуверенно чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку и замыкается.
     Поэтому основная задача родителей и педагогов - вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Правильная речь - это заслуга не только воспитателей – логопеда,
а прежде всего вас, родителей, тех, кому подражают дети,
 для кого вы пример,
не только в данный момент, а на всю жизнь.


title: Проект "Создание классной газеты «Школьный исток»"

extracted_text:
            МКОУ «Кировская средняя общеобразовательная школа №1»

             Проект «Создание классной газеты ”Школьный исток”»

                                                          Учитель начальных
                                   классов

                        Холодилова Людмила Васильевна

                                                      Ленинградская область

                      Проект  «Создание классной газеты

                             “Школьный исток”».

                          Паспорт проектной работы

 1. Название проекта: «Создание классной газеты «Школьный исток»».

 2. Консультанты проекта: родители обучающихся.

 3.  Предметные  области,  близкие  к  теме  проекта:  филология,   истории,
    обществознание и естествознание (окружающий мир).

 4. Возраст обучающихся:9 лет (3 класс).

 5. Тип проекта:

     •   по   доминирующей   деятельности   обучающихся   –    практико    –
       ориентированный.

     • по количеству участников – персональный.

    Форма организации детей: фронтальная.

    Сроки выполнения:10 часов.

6. Цель  проекта:  выпуск  периодического  печатного  издания  как  средства
  диалога  с  микрорайоном,  образовательными  учреждениями,  общественными
  организациями, родителями.

7. Задачи проекта:

     • повышение интереса к учебе  (литературному  чтению,  русскому  языку,
       краеведению, окружающему миру), а также к общественной  жизни  школы,
       города;

     • развитие интеллекта, творческих, коммуникативных способностей;

     •  формирование  гуманистического   отношения   к   окружающему   миру,
       приобщение к общечеловеческим ценностям;

     • формирование стремления к здоровому образу жизни;

     •  формирование  умений   ставить   цель   и   планировать   выполнение
       исследовательской  работы,   оформлять   ее   результаты,   оценивать
       достоинства и недостатки;

     • развитие монологической речи;

     •  формирование  умений  выступать  с  презентацией  своей   работы   и
       участвовать в анализе работ своих товарищей;

 8. Проблемные вопросы проекта:

    • Зачем классу нужна газета?

    • Какие темы будут освещены в газете?

    • Как часто будет выходить газета?

    • Кто потенциальный читатель газеты?

9. Материально – техническое обеспечение:  канцелярские принадлежности,
   компьютеры, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, Интернет.

10.  Аннотация.

   Актуальность проекта  обусловлена  требованиями  к  результатам  освоения
   основной  образовательной  программы  в  соответствии   с   ФГОС   общего
   образования:

    • создание  обучающей  среды,  мотивирующей  обучающихся  самостоятельно
      добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею;

    • развитие творческого мышления и продуктивной деятельности обучающихся;

    •  использование  в  обучении  приемов  и  методов,  формирующих  умения
      самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию,
      выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

      Особенность проекта «Классная газета «Школьный  исток»  заключается  в
      организации совместной работы с родителями.

      11.Предполагаемые продукты проекта: статьи, стихи.

      12.Этапы работы над проектом.

    1. Организационно - подготовительный этап:

    • обоснование темы выбранного проекта.

    • Выбор номинации проекта.

    • Анализ предстоящей деятельности.

    • Сбор информации.

    • Выбор варианта выполнения проекта.

    • Формирование групп обучающихся для создания классной газеты.

    • Составление плана работы.

   На данном этапе важно создание команды единомышленников:

    • Редактор.

    • Дизайнер (осуществляет подбор  иллюстраций, рисунков, фотографий).

    • Журналисты (все желающие).

    • Фотокорреспонденты.

    • Корректоры (хорошо знающие русский язык).

    • Верстальщики (умеющие работать на компьютере, учитель, родители).

  2. Основной этап:

  1) Сбор информации.

  2)Выполнение  работы:  написание  статей,   стихов   на   тему   проекта,
  подготовка презентаций, рисунков, фотографий.
  3. Заключительный этап:
Презентация работ обучающихся состоялась:
    • на занятии в рамках внеурочной деятельности;
    • в учебном процессе;
    • на родительском собрании.

                    Ход проекта.

|Этап работы |Продолж|Место работы       |Содержание работы  |Выход этапа  |
|над проектом|и-тель-|обучающихся        |обучающихся        |             |
|            |ность  |                   |                   |             |
|Организацион|2 ч    |Занятие в классе,  |Обоснование темы   |Определение  |
|но-подгото-в|       |экскурсия в        |выбранного проекта.|рубрик       |
|ительный    |       |редакцию газеты.   |Анализ предстоящей |проекта и его|
|этап        |       |                   |деятельности. Сбор |вариантов    |
|            |       |                   |информации.        |выполнения.  |
|            |       |                   |Выбор варианта     |             |
|            |       |                   |выполнения проекта:|             |
|            |       |                   |стихи, статья.     |             |
|Основной    |8 ч    |Домашняя работа,   |Выполнение работы. |Законченная  |
|этап        |       |занятие в классе.  |                   |работа       |
|            |       |                   |                   |(стихи. фото,|
|            |       |                   |                   |статьи)      |
|Заключительн|1 ч    |Итоговое занятие в |Презентация работ  |Публичная    |
|ый этап     |       |классе.            |школе, газете,     |защита       |
|            |       |                   |представление работ|выполненных  |
|            |       |                   |на родительском    |проектов.    |
|            |       |                   |собрании, семинаре |Оценка       |
|            |       |                   |для педагогов.     |результатов  |
|            |       |                   |                   |проектной    |
|            |       |                   |                   |деятельности |
|            |       |                   |                   |руководителям|
|            |       |                   |                   |и проекта,   |
|            |       |                   |                   |родителями,  |
|            |       |                   |                   |обучающимся. |

 1.Организационно – подготовительный этап.
  Обоснование темы выбранного проекта.
 При изучении  темы  «Предприятия  и  учреждения  города…»  ребята  назвали
 наиболее важные для горожан и приносящие пользу учреждения.  Среди  них  и
 редакция районной газеты. Внимательно рассмотрели один из выпусков газеты.
 Познакомились  с  историей  создания  газеты,   узнали,   чем   занимаются
 журналисты, кто выпускает газету. Обучающиеся совместно со своим  учителем
 приняли решение создать классную газету, выполнив для  этого  персональные
 проекты. Выбрали примерные рубрики газеты:
        • Школьные события.
        • Проба пера (литературная страничка).
        • Маленькие ученые.
        • Погоня за знаниями (что узнали, чему научились).
        • Веселые истории.
        • Наши достижения.
       Анализ предстоящей деятельности.
           Для  организации  работы  над  проектом  ученики   совместно   с
  руководителем проекта обдумали решение следующих вопросов:
        • Для какой рубрики я буду выполнять этот проект?
        • В каком формате будет выполнен проект: стихи, статья, фотографии?
        •  Какие  источники  информации   я   буду   использовать   я   буду
          использовать: рассказы  родителей,  семейные  альбомы,  экспозицию
          литературно-краеведческого  музея,  книги,  интернет  –   ресурсы,
          собственные наблюдения и опыт?
       Сбор информации.
            Для  выполнения   проекта   обучающиеся   собирали   необходимую
информацию, используя различные источники.  Помощь  в  данной  работе  детям
оказывали родители.
            Выбор варианта выполнения проекта.
           Исходя  из   собранной   информации,   творческих   способностей,
обучающихся выбирают вариант  выполнения  проекта.  Это  могут  быть  стихи,
статьи, фотографии.

       2. Основной этап.

    На этом  этапе  в  соответствии  с  выбранным  вариантом  осуществляется
написание  статей,  сочинение  стихов  на  тему  проекта.  Главным  условием
деятельности детей стали «самостоятельность».

      3. Заключительный этап.

    Презентация работ обучающихся состоялась в школе, на  занятии  в  рамках
внеурочной деятельности. Работы получились разные. Они выполнены  с  любовью
и гордостью за близких людей. Оценка проектной  деятельности  осуществлялась
самими обучающимися, руководителями проекта и родителями.
     Проекты  обучающихся  были  представлены  на  семинаре   для   учителей
начальных классов, на родительском собрании.
    Следующие выпуски школьной газеты были посвящены 8  Марта  (наши  мамы),
Дню Победы.
   Работа продолжается и с ребятами другого выпуска.  Первый  проект  газеты
был выпущен совместно с районным центром дополнительного образования.

Литература.
      Литературная  энциклопедия  терминов  и  понятий  /гл.  ред.  И  сост.
А.Н.Николюкин.- М.: НПК «Интелвак», 2001.
    Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? /Д.Э. Розенталь. – М. :  Просвещение
, 1988.


title: Тест "Пирамида"

extracted_text:
Тест по теме «Пирамида»
1 вариант
Какая из геометрических фигур может являться основанием правильной пирамиды?
      а) прямоугольник;          б) квадрат;           в)  ромб;            г) трапеция
Боковые рёбра пирамиды равны между собой. Может ли основание пирамиды быть
      а) равносторонним треугольником;          б) равнобедренным треугольником;
      в) прямоугольным треугольником;           г) произвольным треугольником
Высота боковой грани пирамиды называется
      а) апофемой;     б) высотой пирамиды;     в) диагональю;      г) медианой
Боковые грани правильной пирамиды являются
      а)  равносторонними треугольниками;     б) прямоугольными треугольниками;
      в) равнобедренными треугольниками;     г) произвольными треугольниками
Может ли высота пирамиды быть больше её бокового ребра?
а) да;                     б) нет
Определите количество сторон многоугольника, лежащего в основании пирамиды, если она имеет девять граней.
а) 3;     б) 6;     в) 8;    г) 9
Могут ли три боковые грани пирамиды быть перпендикулярными к плоскости основания?
а) да;                     б) нет
Определите количество сторон многоугольника, лежащего в основании пирамиды, имеющей четырнадцать рёбер.
а) 5;     б) 6;     в) 7;    г) 8
Основания усечённой пирамиды
      а) равны;            б) подобны;          в) перпендикулярны;         г) параллельны
Сколько вершин у семиугольной пирамиды?
      а) 8;          б) 14;           в) 7;           г) 16

Тест по теме «Пирамида»
2 вариант
Какая из геометрических фигур может являться основанием правильной пирамиды?
      а) равносторонний треугольник;          б) равнобедренный треугольник;
      в) прямоугольный треугольник;           г) произвольный треугольник
Боковые рёбра пирамиды равны между собой. Может ли основание пирамиды быть
      а) ромбом;       б) прямоугольником;       в) правильным шестиугольником;     г) трапецией
Отрезок, соединяющий вершину пирамиды с центром основания и перпендикулярный ему, называется
      а) апофемой;     б) высотой пирамиды;     в) диагональю;      г) медианой
Боковые грани правильной усечённой пирамиды являются
      а)  произвольными трапециями;        б) прямоугольными треугольниками;
      в) равнобедренными трапециями;     г) равнобедренными треугольниками
Может ли высота пирамиды совпадать с боковым ребром?
а) да;                     б) нет
Определите количество сторон многоугольника, лежащего в основании пирамиды, если она имеет восемь граней.
а) 4;     б) 7;     в) 8;    г) 6
Могут ли два боковых ребра пирамиды быть перпендикулярными к плоскости основания?
а) да;                     б) нет
Определите количество сторон многоугольника, лежащего в основании пирамиды, имеющей шестнадцать рёбер.
а) 5;     б) 6;     в) 7;    г) 8
Рёбра правильной усечённой пирамиды
      а) равны;            б) пропорциональны;          в) перпендикулярны;         г) параллельны
Сколько вершин у пятиугольной  пирамиды?
      а) 15;          б) 10;           в) 6;           г) 12


title: Конспект урока "Сочетательное и распределительное свойства умножения" 5 класс

extracted_text:
Инжеватова Светлана Борисовна
МБОУ «Степуринская СОШ», заместитель директора по УВР
Математика
5 класс
Тема урока: «Сочетательное и распределительное свойства умножения»
Базовый учебник: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир Учебник «Математика-5»
Цели урока:
Обучающие: совершенствование навыка умножения натуральных чисел, применение рациональных приёмов вычислений.
Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, развивать устную речь.
Воспитательные: воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать ответы других, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству в группах, парах.
Задачи урока:
Повторить и закрепить свойства умножения, замечательные пары и умение применять данные знания при решении упражнений.
Формировать умение ставить цель, задачи, планировать свою работу при работе в парах, группах, индивидуально,
Развивать умение анализировать, обосновывать.
Воспитывать интерес к изучению математических формул и действий.

Тип урока: урок закрепления знаний и умений.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая
Используемые технологии, активные формы обучения: групповые технологии
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник, дидактический материал,  карточки, презентация.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


title: Диктанты 1 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Созонова Ю.Г.»

                       Диктанты
                          1 класс

                                                                                подготовила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                       Перминева Татьяна Михайловна

                                                     2020год

                                                           Диктанты.
                                              1 класс.
        Цель работы - проверить сформированность умений на практике применять правила правописания гласных после шипящих, обозначения на письме мягкости согласных звуков гласными буквами (е, ё, я, и) и мягким знаком, о большой букве в именах людей и кличках животных, написании предложений (большая буква в начале, точка - в конце в конце предложения).
        При диктовке учитель четко проговаривает слова, написание которых расходится с произношением.
        Объем работы: 15-20 слов.

                                           Диктант №1.
                                            Наш Тузик.
       Было жарко. Катя и Оля пили сок. Пес Тузик пил воду. Катя кинула палку. Палка у Тузика.
Слово для справок: Тузик.
                                           Диктант №2.
                                          Лиса и зайка.
       Лиса встретила зайку. Он бросился в кусты. Кусты были густы. Лиса не нашла зайца. А он и рад.
Слово для справок: встретила.
                                          Диктант №3.
                                               Ветер.
      Дети играли. Сильный ветер налетел с гор. Он подкрался к детям. Шалун унес их шары. Толя заплакал.
Слова для справок: налетел, подкрался.
                                         Диктант №4.
                                              Лето.
     Стоит теплое лето. Витя и Яша идут в рощу. А вот и ключ. Он чист. Мальчики пили холодную воду.
Слова для справок: стоит, ключ, холодную.
                                        Диктант №5.
                                              Кот.
       На крыльце сидит кот Федька. Теплые лучи согрели Федьку. Во сне он видит мышку.
Слова для справок: согрели, видит.

                       Список использованной литературы.
Журнал "Начальная школа" 1998г.


title: Технологическая карта урока "Время. Единица времени - час" 2 класс

extracted_text:
                                   УМК «Школа 2100»

        Конспект урока по теме
 «Время. Единица времени – час»
                                 Составила учитель начальных классов
                          МБОУ «СОШ №4»  города Новочебоксарска
                                         Наумова Оксана Владимировна


title: Презентация "Цветы" для дошкольников

extracted_text:
 ПРЕЗЕНТАЦИЯ  «ЦВЕТЫ»
Воспитатели :Пустоварова Н.Ф.
                   Алешина Е.В.
                     Тарасенко Л.А.

Содержание
Значение
Виды
Строение цветка
Стихи
Загадки
Дидактические игры
Мнемотаблицы
Виды
Садовые цветы
Полевые
Луговые
Строение цветка
Цветок
Стебель
Листья
Корень

Значение
Цветы привлекают и кормят насекомых вкусной пыльцой и сладким нектаром а те опыляют их.
Цветы используют, как лекарство в медицине.
Цветы украшают быт человека.
Стихи
Роза – ты цветов царица!
Всех прелестней и нежней.
Капелька росы искрится
В чаще шёлковой твоей.

Ромашка
Как ромашка ты мила!
Твоя кофточка бела,
Воротник золотой,
На нас смотришь с добротой!

Ландыш
Распустился ландыш в мае,
В самый праздник
В первый день.
Май, цветами провожая,
Распускается сирень.
Загадки
В белой шапке стоит дед,
Если дунешь – шапки нет!
Под сугробом он растёт,Снеговую воду пьёт.
Голубой цветочек хрупкий,Он зовётся...

незабудка
Дидактические игры
Четвёртый лишний.
Цель:исключить лишнее слово или картинку.
Составь цветок из частей.Назови его.
Подснежник
Мнемотаблицы

Вспыхнул, озарив лужок,
Ярко - жёлтый огонёк,
Погорит он огоньком
Станет шариком потом.
Дунешь – шарик разлетится,
В парашюты превратится.
Одуванчики

Словно солнечные зайки
Разбежались по лужайке
Золотые огневые
Одуванчики лесные.
Запомни!
Гуляя по зелёному лугу, в поле или в саду, не рви цветы, не мни понапрасну их нежные стебельки!
Помни!
Мы идём по зелёному лугу,
Высыхает на листьях роса,
Ветер травы качает упруго,
И мы слышим цветов голоса.
Они шепчут: не рви нас не надо
Наши гибкие стебли не мни!
Мы для глаз и для сердца – отрада
Украшенье родимой земли.


title: Тест по окружающему миру "Земля - планета Солнечной системы" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ «КОМПЛЕКТ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ»

Вводная часть

Название: Тест «Земля – планета Солнечной системы»
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
Образовательная программа: «Школа России»
Темы: «Солнечная система», «Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца», «Природные зоны нашей страны», «Земля – планета Солнечной системы»
Тип урока: урок проверки и оценки знаний
Цель: проверка и оценка планируемых предметных результатов по темам: «Солнечная система», «Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца», «Природные зоны нашей страны», «Земля – планета Солнечной системы».
Содержание: Вселенная. Солнечная система. Космические тела. Планеты Солнечной системы. Земля планета – Солнечной системы. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Солнце – небесное тело. Солнце – источник света и тепла на Земле. Орбита Земли. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Модель «Солнечная система». Природные зоны России.
Типы заданий:
Задания множественного выбора (№2, №7, №9, №15, №17, №19)
Задания на установление соответствия (№3, №12) (повышенный уровень)
Задания на восстановление последовательности (№6, №14) (повышенный уровень)
Задания открытого типа (№1, №5, №10, №13, №16, №20)
Задания альтернативных ответов (№4, №8, №11, №18)
Распределение заданий по уровню сложности:
Критерии оценки:
Критерий 1 – выполнено 60% – 75% заданий.
Балльная отметка по пятибалльной шкале – «3» («удовлетворительно»);
Критерий 2 – выполнено 76% – 95% заданий.
Балльная отметка по пятибалльной шкале – «4» («хорошо»);
Критерий 3 – выполнено 96% – 100% заданий.
Балльная отметка по пятибалльной шкале – «5» («отлично»).
Время выполнения работы: на выполнение работы отводится 35 минут. На инструктаж и заполнение личной информации – 5 минут. Итого, 40 минут на всю работу.
Инструкция для обучающихся
Ребята, перед вами тест «Земля – планета Солнечной системы». На выполнение теста отводится 40 минут. Для выполнения заданий вам понадобится ручка.
Перед началом работы впишите свои данные в специально отведённые строки: фамилию и имя в именительном падеже, класс.
Внимательно прочитайте каждое задание с выбором ответа и ответы к нему. Обведите выбранный вариант ответа. Обратите внимание, что правильных ответов может быть несколько.
Запишите краткий ответ в заданиях с записью ответа в специально отведённом для этого месте.
Если ошиблись, то зачеркните неверную запись и выберите (или запишите) другой ответ.
В заданиях на установление соответствия запишите комбинацию букв и цифр, например: А3, Б2, В1, Г4.
В заданиях на восстановление последовательности укажите последовательность цифр, например: 4, 2, 1, 3.
Выполняйте задания по порядку. Если какое-то задание не удаётся выполнить за 2 – 3 минуты, то переходите к следующему заданию. Если останется время, то вы сможете вернуться к нерешённому заданию.
После выполнения всех заданий проверьте работу.
Желаем удачи!

Тест «Земля – планета Солнечной системы»
Фамилия, имя __________________________ Класс _______
Вопрос №1.
Небесное тело, видимое в тёмное время суток невооружённым глазом в форме неподвижной светящейся точки, – это ____________________.

Вопрос №2.
Какие планеты являются «соседями» Земли по орбитам?
1) Уран
2) Меркурий
3) Марс
4) Юпитер
5) Венера

Вопрос №3.
Установите соответствие между природными зонами и особенностями климата.
Запишите комбинацию букв и цифр ______________________________.

Вопрос №4.
Верно ли утверждение, что в Солнечной системе только одна звезда?
1) Да
2) Нет

Вопрос №5.
Естественный спутник Земли – это ____________________.

Вопрос №6.
Расположите природные зоны нашей страны по мере продвижения с юга на север.
1) Степная зона
2) Зона арктических пустынь
3) Зона лесов
4) Тундра
Укажите последовательность цифр ______________________________.
Вопрос №7.
Отметьте планеты земной группы.
1) Уран
2) Меркурий
3) Нептун
4) Венера
5) Юпитер

Вопрос №8.
Согласны ли вы с утверждением, что Меркурий и Венера относятся к газовым гигантам?
1) Да
2) Нет

Вопрос №9.
Какие природные зоны расположены южнее зоны лесов?
1) тундра
2) лесостепь
3) полупустыня
4) зона арктических пустынь
5) степь

Вопрос №10.
Небесное тело, движущееся вокруг планеты по постоянной орбите, – это _______________.

Вопрос №11.
Верно ли утверждение, что причиной смены дня и ночи на нашей планете является вращение Луны вокруг Земли?
1) Да
2) Нет

Вопрос №12.
Установите соответствие между природными зонами и животными, в них обитающими.
Запишите комбинацию букв и цифр ______________________________.

Вопрос №13.
Один оборот Земли вокруг своей оси – это ____________________.

Вопрос №14.
Расположите планеты Солнечной системы по мере удаления от Солнца.
1) Венера
2) Марс
3) Земля
4) Меркурий
Укажите последовательность цифр ______________________________.

Вопрос №15.
Причина смены времён года на Земле – это...
1) вращение Земли вокруг Солнца
2) вращение Луны вокруг Земли
3) вращение Земли вокруг своей оси

Вопрос №16.
Пространство, окружающее планеты, звёзды, – это ____________________.

Вопрос №17.
Среди перечисленных космических тел отметьте созвездия.
1) Водолей
2) Лебедь
3) Крокодил
4) Весы

Вопрос №18.
Согласны ли вы с утверждением, что ближайшая к Земле звезда – это Полярная?
1) Да
2) Нет

Вопрос №19.
Среди фотографий космических тел найдите Юпитер.
1) Снимок №1
2) Снимок №2
3) Снимок №3
4) Снимок №4
5) Снимок №5
6) Снимок №6
Вопрос №20.
Ближайшая к Солнцу планета – это ____________________.

Ответы на тест «Земля – планета Солнечной системы»

Вопрос №1.
Звезда
Вопрос №2.
3) Марс
5) Венера
Вопрос №3.
А3, Б4, В2, Г1
Вопрос №4.
1) Да
Вопрос №5.
Луна
Вопрос №6.
1, 3, 4, 2
Вопрос №7.
2) Меркурий
4) Венера
Вопрос №8.
2) Нет
Вопрос №9.
2) Лесостепь
3) Полупустыня
5) Степь
Вопрос №10.
Спутник
Вопрос №11.
2) Нет
Вопрос №12.
А4, Б3, В1, Г2
Вопрос №13.
Сутки
Вопрос №14.
4, 1, 3, 2
Вопрос №15.
1) вращение Земли вокруг Солнца
Вопрос №16.
Вселенная
Вопрос №17.
1) Водолей
2) Лебедь
4) Весы
Вопрос №18.
2) Нет
Вопрос №19.
1) Снимок №1
Вопрос №20.
Меркурий


extracted_text:
         Тест для переводного экзамена по русскому языку за 6 класс
                           2018–2019  учебный год

                                  Вариант1.

1. Укажите слово, в котором ударение падает на третий слог.

А. позвонит     Б. языковое (чутье)     В. удобнее     Г. премировать
2. Найдите грамматическую ошибку.
А. тоскую по вас
Б. ихний сын
В. девятьюстами рублями
Г. в обоих классах

3. Отметьте правильное словоупотребление.
А. я кушаю   Б. моя автобиография   В. одеть пальто   Г. играть роль

4. Найдите неверный ответ в определении грамматических признаков.
А. нечто — отрицательное местоимение
Б. пятерка — имя существительное
В. каждого — определительное местоимение
Г. семеро — собирательное числительное

5. Найдите слова, в написании которых допущены ошибки.
1) безыдейный,    2) преобрести,    3) прибежать,    4) разъезд,
5) растилать,    6) бесвязный,    7) безжалостный,    8) доблестный.
А) 1,4,8      Б) 1,5,6      В) 2,3,8      Г) 2,5,6

6. Выберите слова, в которых написание гласной в корне проверяется
ударением.
1) м..ролюбие,    2) р..стение,    3) насл..ждаться,    4) сож..леть,
5) сл..жение,    6) разб..рать,    7) зам..реть,    8) бл..снул.
А) 3,5,7     Б) 1,3,4     В) 4,5,8     Г) 2,4,6

7. Укажите слова, в которых на месте пропуска не пишется Ь.
1) прос..ба,    2) декабр..ский,    3) рыбач..его,    4) из-за туч..,
5) похож..,     6) увлеч..ся,    7) намаж..те,    8) увидиш.. .
А) 4,5     Б) 1,6,8     В) 2,3     Г) 4,7

8. Отметьте слова, в которых на месте пропуска пишется Н.
1) ю..ый,    2) подли..ый,    3) стари..ый,    4) стекля..ый,
5) даль тума..ая,    6) зем..ой,    7) безветре..ый,    8) серебря..ый.
А) 2,5,6      Б) 3,5,8      В) 1,6,8      Г) 1,4

9. Укажите, на месте каких цифр НЕ пишется раздельно.
1. (не)большой дом;   2. далеко (не)красивый поступок;   3. (не)широкая,
но глубокая река;
4. (не)ряха;    5. (не)решительность действий;  6. (не)правда, а ложь.
А) 3,4   Б) 2,6   В) 2,3   Г) 1,5

10. Найдите слова, строение которых соответствует схеме:
приставка-корень-суффикс-окончание.
1)  перечитала,  2)  напишите,  3)  приготовилась,  4)  приморский,  5)
преподаватель.
А) 1,3      Б) 3,5      В) 2,4      Г) 1,4

11. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
А) ход..т,  бре..тся,  мечта..те;
Б) улыба..тся,  завис..шь,  стро..те;
В) гон..шь,  уч..тся,  смотр..те

12. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?
А) русско(немецкий), народно(хозяйственный), светло(серый);
Б) тёмно(зелёный), древне(русский), плодово(ягодный);
В) восточно(европейский), дальне(восточный), прошло(годний).

13.В каком ряду все слова пишутся через дефис?
А. кое(кто), северо(запад), серо(зелёный);
Б. кое(у)кого, дальне(восточный), что(либо).

14. Отметьте предложения с пунктуационными ошибками.
А. Хлеб, одежда, сувениры всё продаётся в этих маленьких магазинах.
Б. Я спросил у Вити: «Ты пойдёшь на стадион?»
В. Моя мама – врач.
Г. Растает снег и на реке начнётся ледоход.

15.Отметьте предложения с речевыми ошибками.
А. Я дружу троими девочками и троими мальчиками.
Б. Мы окончили школу в двухтысячном году.
В. Мама купила килограмм яблоков и полкилограмма апельсинов.
Г. В это блюдо кладите для вкуса зелень.

         Тест для переводного экзамена по русскому языку за 6 класс
                           2018–2019  учебный год

                                  Вариант2.

1. Укажите слово, в котором ударение падает на первый слог.
А. партер      Б. прибыл      В. звонит      Г. добыча

2. Найдите грамматическую ошибку.
А. грущу по вас
Б. в обеих книгах
В. с восьмистами рублями
Г. лягте
3. Отметьте правильное словоупотребление.
А. памятный сувенир,  Б.  играть  значение,   В.  надеть  на  себя,   Г.
заглавная строка

4. Найдите неверный ответ в определении грамматических признаков.
А, девятка — имя существительное
Б: некоторый — отрицательное местоимение
В. любой — определительное местоимение
Г. пятеро — собирательное числительное
5. Найдите слова, в написании которых допущены ошибки.
1) подытожить,    2) збить,    3) растояние,    4) расчетливый,
5) бурьян,    6) приумолкнуть,    7) предания (старины),    8) сверсник.
А) 1,2,4     Б) 1,3,7     В) 4,7,8     Г) 2,3,8

6. Выберите слова, в  которых  написание  гласной  в  корне  проверяется
ударением.
1) выр..сти,    2) г..рделивый,    3) р..синка,    4) м..ровой,
5) разб..русь,    6) сл..жить,    7) р..сти,    8) пост..лила.
А) 1,3,5      Б) 2,4,8      В) 2,3,4      Г) 4,6,8

7. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется Ь.
1) зажеч..ся,    2) сен..тябрь,    3) сер..га,    4) жгуч..,
5) богатыр..ский,    6) собач..им,    7) пристанищ..,    8) еш..те.
А) 4,8   Б) 2,3,5   В) 1,2,8   Г) 1,3,6,8

8. Отметьте слова, в которых на месте пропуска пишется НН.
1) карти..ый,    2) исти..ый,    3) румя..ый,    4) кожа..ый,
5) деревя..ый,    6) вещь  бесце..а,     7)  ледя..ой,     8)  ветре..ый
(день).
А) 2,4,5      Б) 3,6,7      В) 2,4,7     Г) 1,2,5,6

9. Укажите, в каких примерах НЕ пишется слитно.

1. (не)глубокий, но рыбный пруд;   2.  (не)настная  погода;   3.  ничуть
(не)интересная книга;   4. (не)приятный запах;    5.  (не)приязнь;    6.
(не)маленький, а большой.
А) 1,2,4      Б) 1,3,5      В) 1,2,4,5      Г) 1,3,6
10. Найдите слова,  строение которых  соответствует  схеме:
приставка-корень-суффикс-окончание.
1)  приветливый,   2)  вспыхнула,   3)  замолкать,   4)   наберите,   5)
непригодный.
А) 2,5     Б) 1,4     В) 3,4     Г) 3,5

11. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
А) улыба..тся,  маш..шь,  увид..те;
Б) смотр..шь,  удерж..т,  дыш..те;
В) охраня..шь,  верт..т,  ненавид..м.

12. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?
А) красно(щёкий), средне(азиатский), трудно(доступный);
Б) шахматно (шашечный), средне(европейский), сине(зелёный);
В) бело(крылый), юго(западный), иссиня(чёрный).

13.В каком ряду все слова пишутся слитно?
А. не(кто), ни(чего), сильно(действующий);
Б. ни(с)кем, не(от)кого, северо(восточный).

14. Отметьте предложения с пунктуационными ошибками.
А. Металл – хороший проводник тепла.
Б. Не шуми ты, рожь, спелым колосом!
В. «Почему здесь посторонние?», - строго спросил он.
Г. Наступила весна и вернулись домой перелётные птицы.

15.Отметьте предложения с речевыми ошибками.
А. Он взял пакет обоими руками.
Б. Эта картина более красивая.
В. Ложите книги на стол.
Г. Мы пойдём купаться на речку.

Ответы к контрольному тесту за 6 класс.

Вариант 1.
1. А
2. Б
3. Г
4. А
5. Г
6. Б
7. А
8. В
9. Б
10.В
11.В
12.В
13.А
14.А, Г
15.А, В

Вариант 2.
1.Б
2. В
3. В
4. Б
5. Г
6. В
7. Г
8. Г
9. В
10.В
11.Б
12.А
13.А
14.В, Г
15.А, В

Критерии оценивания:
14-15б – «5»
11-13- «4»
8-10 – «3»
0-7 – «2»


title: Анализ очерка К.Г. Паустовского "Надпись на валуне"

extracted_text:
Федорова Александра Алексеевна, учитель русского языка и литературы
МБОО «Таттинская гимназия им. И.П.Жегусова»
МР «Таттинский улус РС(Я)»

Тема урока:  Анализ очерка К.Г.Паустовского «Надпись на валуне»  с применением технологии критического мышления: «чтение с остановками».
Тип урока:  урок анализа художественного произведения.
Цели урока:
Познавательные
	1) познакомить учащихся с очерком К.Г.Паустовского «Надпись на валуне»
2) Обучать  навыкам  анализа рассказа.
Развивающие
1) Развивать критическое мышление, речь учащихся, интуицию; развивать умение давать оценки поступкам героев.
2)Развивать речемыслительную деятельность учащегося.
Воспитательные
Воспитывать у школьников уважительное отношение  к людям труда
Формировать творческую личность, способную к эмоционально- эстетическому и нравственному осмыслению жизни.

Оборудование. 1)Компьютер, мультимедийный проектор   2) С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. 3) Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля.
Методы деятельности: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.
На уроке использовался приём технологии критического мышления –  чтение с остановками
На уроке сочетались репродуктивные и продуктивные формы учебной деятельности, уделено должное внимание самостоятельной  творческой  работе  учащихся.
Формы и виды текущего контроля
а)   текущий контроль: написание творческих  самостоятельных работ учащимися.
б)   устные высказывания учащихся.
Ход урока
Эпиграф к уроку:
Воображение писателя
рождается из реального чувства
Андре Моруа

I. Учитель. Стадия вызова.Обращение к личному опыту:
Сегодня наш разговор начнем со слов известного французского писателя Андре Моруа. Как вы думаете, о каком чувстве говорит Андре Моруа? Какие чувства возникают у нас, когда мы читаем книги? Такие чувства передают нам писатели в своих книгах. Кто ваш любимый писатель? Произведения писателей учат нас думать, радоваться, сопереживать.
II. Прогнозирование по названию.
- Очерк, который мы будем читать, называется «Надпись на валуне».
Словарная работа:
Очерк- Очерк - это литературное произведение не очень больших размеров, в котором описаны правдивые события или происшествия.
Валун- большой округлый камень (словарь Ожегова)
Как вы думаете, о чём это произведение? Кто автор? Вы знакомы с его произведениями?

III. О жизни и творчестве К.Г.Паустовского  (презентация)

IV.Чтение I части очерка
Что нам известно о рассказчике?
Где он живет?
Почему латыши называют Балтику «Янтарным морем»?
Каким вы представили Балтику?

Чтение II части
Чем занимается рассказчик?
Какие детали говорят о занятии рассказчика?
 Каким цветам автор уделяет особое внимание?
 Можно ли сказать, что эта земля самая привлекательная для рассказчика?

Чтение III части
Что  свидетельствует о том, что рыболовство- дело, передающееся из поколения в поколение?
 Почему  «уступать морю нельзя»?
 Какая  участь ждет рыбаков?
 Как они к этому относятся?
 Какая надпись была на валуне?
Как вы думаете, почему эту надпись видно издалека?
Чтение IV части
 Почему надпись показалась рассказчику печальной?
Почему латышский писатель называет эту надпись мужественной?
Какие крылатые выражения можно выделить из этой части очерка?

Прогнозирование.   Каким должен быть писатель? (ответы учащихся).

Чтение V части

Каким должен быть писатель?
Как вы понимаете выражение «зов собственного сердца»?
Попробуйте перевести выражение «тот не писатель, кто не прибавил к зрению человека хотя бы немного зоркости »

VI.Беседа по идейному содержанию

Вопросы:
Почему рассказ так озаглавлен?
 Правомерно ли говорить о символическом смысле надписи на валуне? Понятен ли вам смысл образа
 Надпись на валуне говорит, что люди никогда не сдадутся, и несмотря ни на что, будут делать свое дело.
 Как вы понимаете конец рассказа?
В чем смысл высказывания Маруа?

VII.Рефлексия. Написать эссе или ответить на вопросы:

1.   Читая рассказ Е.  Носова…

2. О чем заставляет задуматься этот очерк?

Прослушивание детских работ.

 Заключительное слово учителя
X. Итог урока.
-Как вы оцениваете свою работу на уроке?
-Каковы твои главные результаты сегодня? Благодаря чему  удалось их достичь?
-Какие трудности встретились во время выполнения задания, как ты их преодолевал (пытался преодолевать)?
Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

XI. Домашнее задание: подготовить рассказ о своих родственниках, участниках Великой Отечественной войны.

Технологическая карта  урока литературы
Класс: 7
Учитель: Федорова Александра Алексеевна
Тема урока:   по книге С.Алексиевич «Последние свидетели»
Тип урока: урок  работы с художественным текстом
Цель учителя:  совершенствовать умения анализировать художественный текст, аргументированно выражать свое отношение к прочитанному произведению, учить постигать идейный замысел произведения и определять авторскую позицию; вырабатывать личностный интерес к тексту, его проблематике; способствовать формированию нравственной чуткости и способности к сопереживанию.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с книгой «Последние свидетели» белорусской писательницы С.А.Алексиевич и понять авторский замысел произведения;
- учить анализировать текст на примере воспоминаний из книги
Развивающие: учить выделять главное, сравнивать, обобщать и систематизировать; развивать память, внимание; учить выражать собственное мнение; совершенствовать умение работать с текстом, приводить примеры из текста.
Воспитательные: -воспитывать интерес к чтению;
-формировать умения работать в коллективе;
-уметь четко и логично излагать свою точку зрения;
-воспитывать толерантность (терпимость), доброту, умение сострадать, прививать навыки терпимости и корректности в общении друг с другом
Технология: развитие критического мышления, использование элементов эвристической технологии.
Приемы: ключевые слова, мозговой штурм, прогнозирование по названию, кластер, ассоциативный ряд
 Планируемый результат:
Предметный результат: моделировать в ходе коллективной работы анализ текста
Личностные: способность к самооценке собственных действий.
Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать действия, осуществлять контроль и анализ действий,
Познавательные: наблюдать, анализировать текст
Коммуникативные: умение взаимодействовать в группе, умение задавать вопросы, вступать в диалог.
Форма работы: групповая. Каждой группе предлагается поразмышлять над вопросами и выступить с развернутой информацией, используя текст. Тем самым создается ситуация успеха предстоящего исследования.
Материалы и оборудования: портрет писателя,презентационные материалы: видеоролик «Дети войны», тексты С.А.Алексиевич, картина,  записи на доске
Ход урока:


title: Анализ воспитательной работы за 2018 - 2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Крапивинская общеобразовательная школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья

Анализ
воспитательной работы
за 2018 — 2019уч. год

Воспитатели:    КолотийС. С. Ночевко О.Н.

 В начале года сформирована группа из детей 8-9 классов,2001,2002,2003 годов рождения. Всего в группе было 19 человек. 13 мальчиков и 6 девочек.  Из них10 учащихся 9 класса: Борискин Максим, Глотов Виктор, Иванов Евгений, Кузнецов Александр, Подтоптанная Мария, Савкин Анатолий, Ушакова Инна, Черных Александр, Черняева Анна и Шитикова Таня, и 9 учащихся 8 класса: Арутюнян Римма, Бученков Никита,  Дудзинский Дима, Захрямин Витя, Кузнецов Максим , Лузин Егор, Стеклов Егор, Фефелова Наталья, Черданцев Евгений.  У всех детей по заключению ПМПК легкая и умеренная степень умственной отсталости,2 ребенка инвалида.
 В связи с этим дети не могут сосредоточить свое внимание на каком-либо виде деятельности на длительное время. Наблюдается очень частая смена настроения. Воспитанник Витя Глотов –был лидером, но часто не в положительных моментах.
В группе были не устойчивые и разрозненные отношения, т.к. дети не умеют работать и жить в коллективе.
Коррекционно-воспитательная деятельность направлена на изменение познавательных возможностей, на улучшение индивидуальных личностных кач-в, на развитие интересов, склонностей, способностей воспитанников, на изменение эмоционально- волевой сферы.
Работа воспитателей была направлена на разностороннее развитие личности воспитанников, обеспечивает физическое, духовно- нравственное, гражданское, эстетическое, трудовое воспитание и содержит материалы, помогающие достигнуть воспитаннику того уровня умений и навыков, который необходим воспитанникам для нормальной адаптации в социуме, для обогащения представлений о людях, их деловых и личностных качествах, возможностях, характере взаимоотношений. основные формы коррекц. работы является групповые, парные индивидуальные, на которых воспитанникам последовательно и в системе  предоставляются соответствующие возрасту представления об окруж мире, и формируются умения и навыки практической деят-ти .
 В течение года воспитанники посещали музеи, выставки, экскурсии, позволяющие наблюдать поведение людей в музее, на выставке, в транспорте, на почте, на стадионе, в магазине. Дети с каждым днём становятся более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт.
В группе проводились следующие мероприятия: Как я провел лето, Мой дом- моя семья, Что такое толерантность, Экскурсия Осенний луг, Что такое духовное богатство  человека, Внимание бытовые отходы, Путешествие в город мастеров, Экология здоровья, Мастерская Деда Мороза ,Из жизни замечательных людей и т.д. «Игра –викторина по сказкам Пушкина», «Этот прекрасный мир».
    При подборе материала к занятиям учитывались особенности школьного возраста, основными мотивами которого являются потребность во внешних впечатлениях, познавательная активность, потребность в общении и т.п. В воспитательных занятиях использовалась различная наглядность, мультимедийные презентации, что помогало детям легче усваивать материал. Больше всего ребятам нравились занятия, проводимые в форме игр. Продолжительность воспитательных занятий 30-40 минут, в каждом проводилась физкультминутка Из всех видов деятельности дети предпочитают игру, спортивные мероприятия, общение и творчество.
Занятия по направлению творческого и физического развития нравились детям больше всего и стали самыми результативными. Дети с удовольствием изготавливали поделки и подарки на различные праздники: "Пасху", «Рождество», «8 Марта», «23 Февраля» и др. Дети активно занимались декоративно-прикладным творчеством под руководством своих воспитателей. Большинство воспитанников интерната в течение учебного года посещали школьные кружки, некоторые из них занимались в 2-3 кружках. В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы-интерната кружковая работа в 2018-2019 учебном году была направлена на обеспечение доступными формами занятости учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей. И она определяет следующие задачи: - активизировать творческую активность детей, их познавательные интересы; - помочь ребенку в процессе саморазвития, максимально раскрыть его творческие возможности; - повлиять на развитие сенсорной сферы, моторики и речи, развитие навыков общения; - способствовать развитию эмоциональной сферы, эстетического вкуса; - развивать духовный потенциал воспитанников. В школе-интернате работало 8 творческих объединений и 1 спортивная секция. Творческая деятельность в прошедшем учебном году была активной. Эти занятия благотворно влияют на развитие эмоционально-волевой сферы, а значит и на всю познавательную деятельность. Работы ребят участвовали во многих выставках района, школы, интернет конкурсах, заняли призовые места, получили грамоты, дипломы, сертификаты
Еженедельно проводились занятия по охране жизнедеятельности учащихся. Привитию санитарно-гигиенических навыков, воспитанию бережного отношения к своему здоровью и здоровью близких, знакомство с правилами поведения на улице, дороге, на воде, льду, в доме. Воспитание здорового образа жизни у учащихся являлось важнейшим звеном в системе образовательно-воспитательной работы. В этом году была проведена большая работа, которая способствовала укреплению здоровья обучающихся, формированию у воспитанников потребности здорового образа жизни, формированию навыков личной и общественной гигиены, профилактике вредных привычек
Занятия по направлению трудового воспитания чаще проводились в форме практикума. Дети учились самостоятельно ухаживать за обувью, одеждой, цветами, на практике осваивать трудовые навыки. Воспитанию бережного отношения к личному и школьному имуществу способствовали совместные уборки территории школы, клумбы, памятника,  интерната, и т.д

   Привитию патриотических чувств, любви к «малой» и «большой» Родине помогли занятия на патриотические темы. Дети посетили все открытые общеинтернатные и общешкольные мероприятия. Во многих мероприятиях принимали участие: читали стихи, пели песни, танцевали и т.д.
Работа с родителями в основном - общение по телефону или школьное собрание.
Анализируя воспитательную работу в интернате, выявлены и проблемы: не соблюдение правил личной гигиены нежелание следовать режимным моментам в утреннее и вечернее время
Вывод: Не полностью выполнены задачи, поставленные в работе с группой. Нерешенными проблемами остаются пассивность, безответственность некоторых ребят при проведении групповых дел, безответственное отношение к учебе.  Нужно продолжать работу по решению создавшихся проблем, способствовать сплочению коллектива, приобщать к работе с детьми родителей и опекунов.


title: Урок окружающего мира "Растениеводство" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок окружающего мира в З классе по программе «Школа России»
Тема: « Растениеводство»
Цели:
. 1 . Познакомить детей с одной из отраслей сельского хозяйства- растениеводством; учить различать культурные растения; учить анализировать; обобщать полученные знания.
Развивать	речь учащихся, внимание , мышление, развивать кругозор.
Воспитывать бережное отношение к продуктам питания.

Ход урока.
Орг. момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Улыбнитесь друг другу, поприветствуем улыбкой гостей. Чтобы сегодняшний урок был интересным и полезным, я попрошу вас быть моими помощниками, слушать внимательно. И конечно не молчать, а на вопросы отвечать. Пожелаем мысленно себе удачи и тихонечко присядем за парты.

Проверка домашнего задания
 Прежде чем перейти к изучению нового материала давайте вспомним, что
мы изучали на прошлом уроке.
 « Полезные ископаемые»

По группам: подобрать подходящие по свойству полезные ископаемые (металлические, строительные, горючие, жидкие, твердые, газообразные)

Сообщение темы.
Отгадайте, о чем пойдет речь на уроке?
Дышит, растет,
А ходить не умеет.
(растение)
Как вы думаете давно появились растения? ( очень давно)

Мы знаем, что все растения делятся на деревья, кустарники и травы, А сегодня мы посмотрим на растения с другой стороны.

Подготовка к новому, актуализация знаний.
Посадил дед репку. Росла - росла репка и выросла большая- пребольшая, что дед не смог ее вытащить.
Так начинается русская народная сказка « Репка».
Как смогла вырасти такая репка?
(ответ детей)
Мы знаем, что все что растет, питается. Репку, что дед булками и пирожными кормил? (Нет. Дед ухаживал за репкой: готовил почву, поливал, пропалывал грядку .Для растений нужны свет, вода)

-  Растения, которые человек выращивает сам называются
КУЛЬТУРНЫМИ.

Как вы думаете, какая отрасль экономики занимается выращиванием различных культур? (Сельское хозяйство.
А именно – растениеводство.)

А какие культурные растения вы знаете?
(ответ детей)
Работа над темой.
а) Для того, чтобы вырастить растения нужно знать очень много. Большой путь проходит растение, чтобы из маленького семечка вырасти во взрослое растение и принести плоды.
Итак, культурные растения бывают разных видов, а вот каких вы узнаете сами. Для этого разделимся на группы.
работа в группах.
Первое задание для всех одинаково - прочитать текст на стр. 51-52 учебника.
Задание для I группы(1 ряд).
Какие растения выращивают для питания. Какую группу образуют?
Привести пример по плану учеб. на стр. 51
Задание для II группы(2ряд).
Какие растения выращивают для изготовления тканей Какую группу образуют?
Привести пример по плану учеб. на стр. 51.
Задание для III группы(3ряд).
Какие растения выращивают на корм животных.
Какую группу образуют?
Привести пример по плану учеб. на стр. 51
( Ответы детей и заполнение задания №1 в тетради на стр.25)

Как вы думаете для чего выращивают столько разных растений?
(ответ детей)
Какие бывают группы культурных растений? ( ответ детей)

Презентация с картинками растений разных групп.

Прочитаем хором с доски:
зерновые, кормовые, прядильные, овощные, плодовые.
– Какая зерновая культура даёт нам белый хлеб? (Пшеница.) .
Пшеницу в нашей стране выращивают озимую и яровую. Озимую пшеницу хлеборобы сеют осенью. Молодые растения зимуют под снегом, а весной продолжают развиваться. Яровую пшеницу сеют весной. В конце лета созревает сначала озимая пшеница, а потом и яровая.
– Отгадайте загадку.
Белая беляна
По полю гуляла,
Домой пришла,
В сусек легла. (Мука.).
– Какая зерновая культура даёт нам тёмный хлеб? (Рожь.)

V. Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка впрсисядку,
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите
И писать, друзья, начните.

VI. Знакомство с профессиями.
- Сегодня мы много говорили о культурных растениях.
Чтобы вырастить эти растения, нужен огромный труд.
Работа в парах.
Сядьте друг к другу поближе, дочитайте текст до конца, и ответьте на вопрос.
-Люди каких профессий работают в растениеводстве.
- Откроем тетрадочки на с.25  и выполним задание 2.

Взаимопроверка.

VII. Закрепление изученного
Тест индивидуально(выбрать правильный ответ)

1 Назови основные отрасли растениеводства.
с) полеводство, овцеводство,
п) овощеводство, цветоводство, плодоводство,
р) овощеводство, полеводство, оленеводство.
Главные зерновые культуры
к) Картофель, подсолнечник, лен.
н) кабачок, паттисон, огурец,
о) овес, рожь, пшеница.
Плодовые культуры
а)	Капуста, лен, овес.
б)	яблоня, груша.
в)	лук, чеснок, перец.
Сельскохозяйственные профессии
г)	ткач, газосварщик, геолог.
е) комбайнер, овощевод, садовод.
д)	инженер, механик.
Какое растение дает белый хлеб
в)	рожь
г)	овес
д)	пшеница
Из какой культуры получают масло?
а)	из подсолнечника
б)	из гречихи
в)	из ячменя
ПРОВЕРКА: сложите полученные ответы. Какое слово получилось? - ПОБЕДА!
VIII. Обобщение. Подведение итогов.
- Чему учились на уроке? Что нового узнали? (ответы детей) А сейчас обобщим ваши ответы с помощью кроссворда

Какую группу образуют растения; лен, хлопок.
(прядильные)
Как	называются растения которые выращивает человек
(культурные)
Какую группу образуют рожь, овес, пшеница
(зерновые)
4 Лук, помидоры, капуста- эта группа называется...?
(овощные)
Яблоня, груша, слива- фруктово-ягодные ...?
(деревья)
И	все они называются?
(растения)
-Молодцы! Сегодня очень хорошо, активно работали на уроке.
-Уроки разные бывают.
Каким же был у нас урок?
Согласны – слышу я хлопок,
А не согласны – помолчите,
И тихо-тихо посидите.
- Наш урок был:
-интересным;
-необычным;
-скучным-скучным;
-вкусным-вкусным;
-тёплым-тёплым;
-очень светлым;
-грустным-грустным;
-очень вялым;
-аппетитным;
-витаминным.
Чтение вывода в учебнике на стр.58
XI. Домашнее задание.
1. стр. 51- 55, изучить.
2. В рабочей тетради стр.  25-27


title: Тест "Пластический обмен" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
                               МБОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                Тест по теме: «Пластический обмен»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МБОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2020 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Пластический обмен» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Пластический и энергетический обмен» в 8 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о пластическом обмене.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Пластический обмен»
   Вставьте в текст «Пластический обмен» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
   Совокупность процессов, приводящих к усвоению веществ и накоплению энергии, называется___ (А). За счет пластического обмена происходит рост, развитие и деление каждой ____ (Б). Необходимая для организма энергия поступает в организм с пищей, содержащей сложные_____ (В).  ____ (Г) могут синтезироваться в нашем организме из других аминокислот, поступающих с пищей.   _____ (Д)  не могут синтезироваться в нашем организме человека  и обязательно должны присутствовать в белках пищи. Пищевые белки, в которых отсутствуют какие- либо незаменимые аминокислоты, называют_____ (Е).
Перечень терминов:
1) пища
2) пластический обмен
 3) неполноценные аминокислоты
 4) клетка
 5) органические вещества
 6) заменимые аминокислоты
7) энергетический обмен
8) незаменимые аминокислоты

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Человек. 8 кл.: учебник / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.- 302, [2] с.


title: Контрольная работа по литературе 7 класс III четверть

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1» р.п. Чамзинка Чамзинского района Республики Мордовия

Контрольная работа по литературе
в 7 классе за III четверть

Подготовила учитель
русского языка и литературы
Печказова Светлана Петровна

Чамзинка
2020
Пояснительная записка

Итоговый контрольный опрос по литературе в 7 классе содержит теоретические вопросы и практическую работу в виде теста по произведению  М.Горького  «Детство».
Представленный ресурс можно использовать на заключительном уроке литературы за III четверть в 7 классе.
Критерии оценивания:
«5» (отлично) – работа выполнена безошибочно,
«4» (хорошо) – в работе допущено не более 2-х ошибок,
«3» (удовлетворительно)  – в работе допущено более 2-х ошибок,
«2» (неудовлетворительно)  – в работе допущено более 5-ти ошибок.

Контрольные вопросы:

Творчество какого писателя первой половины XX века произвело на вас большое впечатление?  Почему? Аргументируйте свой ответ.
Назовите настоящее имя и фамилию М.Горького. Почему писатель выбрал себе такой псевдоним?
Кто является главным героем произведения «Детство»? Дайте характеристику Алёше.
Какой предстает пора детства героя в повести Максима Горького «Детство»?
Чем отличается, по вашему мнению, Данко в рассказе «Старуха Изергиль» от окружающих его людей? Напрасна ли была жертва Данко?
Кто из русских писателей первым получил Нобелевскую премию?
В чём заключается сложность взаимопонимания между детьми и взрослыми в рассказе И.А.Бунина «Цифры»?
От чьего имени ведется повествование в произведении И.А.Бунина «Цифры»? С какой целью автор выбирает этого рассказчика?
За что упрекает себя рассказчик в произведении И.А.Бунина «Цифры»?
О ком идет речь: «Родился в 1899 году в Воронеже. Настоящая фамилия Климентов. Расскажите о жизни и творчестве этого писателя.
Почему рассказ «Юшка» А.П.Платонова можно считать призывом к состраданию и уважению к человеку?
Почему и взрослые, и дети называли Юшку, главного героя одноимённого рассказа А. П. Платонова, по прозвищу?
 Докажите на основе рассказа А.П.Платонова «В прекрасном и яростном мире», что труд – это  основа нравственных ценностей человека.
 Чем привлекла вас биография В.В.Маяковского?
В каких словах заключена главная идея стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»? Аргументируйте свой ответ.
 Как вы понимаете сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека (по рассказу Л.Н.Андреева  «Кусака»)?
После чего Кусака совсем перестала доверять людям?
Какова тема рассказа «Кусака»? Что удерживало собаку на расстоянии от людей?
 Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (на основе произведений писателей XX века)

Тестовые задания:

М.Горький. «Детство»
1. Уроженцем какого города был М.Горький: А.Москвы,  Б.Петербурга,  В. Нижнего Новгорода, Г. Саратова
2. Настоящая фамилия Горького: А. Пешковцев, Б Пешков, В. Пешиков, Г Пешковский
3. Укажите годы жизни М.Горького:
А.1868-1936,  Б. 1870-1921, В.1890-1940,  Г. 1895-1925
4. Какое образование получил М.Горький: А. учился в гимназии, Б. закончил Казанский университет, В. получил домашнее образование, Г. не получил никакого систематического образования
5.Автобиографическая трилогия М.Горького называется:
А. «Детство». «В людях». «Юность»    Б. «Детство». «Отрочество». «Юность»
В. «Детство». «В людях».  «Мои университеты»  Г. «Детство». «В людях». «Отрочество».
6.Первая часть трилогии  «Детство» была написана в:
А. 1913,   Б. 1916,    В.1920,   Г. 1924
7. Атмосфера в доме Кашириных была:
А. дружелюбная, Б. уважительная, В. искренняя, Г. враждебная
8. Как заканчивается строчка «Но правда выше жалости, и ведь не про себя я рассказываю, а про тот тесный, душный круг жутких впечатлений, в котором жил – да и по сей день живёт - ….»:
А. человек    Б. каждый человек    В. человек на Руси       Г. простой русский человек
9.Кого из этих героев нельзя считать положительными:
А. Акулина Ивановна, Б. Сашка Яковов, В. Цыганок, Г. Варвара
10. Какое животное напоминали дядья во время ссоры, “скаля зубы и встряхиваясь”:
А. собаку, Б. волка, В. кошку, Г. шакала

Ключ:

Использованная литература:
Коршунова И.Н., Липин Е.Ю. Тесты по русской литературе. – М.: Дрофа, 2017 г.
Ромашина Н.Ф. Тесты по литературе для текущего и обобщающего контроля. – Волгоград: Учитель, 2017 г.
Бережная И.Д. Текущий контроль знаний по литературе. – Волгоград: Учитель, 2018 г.
Миронова Н.А. Тесты по литературе в 9 классе. - М.: Экзамен, 2019.


Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС (образец)


title: Технологическая карта урока "Художественные ремесла. Вышивание лентами" 7 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока
Учитель: Жукова Марина Владимировна


title: А.т уо Д.а этиигэ кэпсиирэ буолуута. Хатылааьын.

extracted_text:
Хатылааьын
Аат тыл уонна да5ааьын аат этиигэ кэпсиирэ буолуута
380 эрчиллиини онор онтон быраабыланы аах.

Дьиэ5э улэ соруда5а


title: Задания для самостоятельной работы "Организация ввода и вывода данных"

extracted_text:
Задания для самостоятельной работы по
§ 3.2. Организация ввода и вывода данных:

Целочисленным переменным a, b, c надо присвоить соответственно значения 1, 2 и 3. Какой оператор ввода соответствует входному потоку 2 1 3?
read b, a, c
read (b, a, c)
readln (a, b, c)
read (a, b, c)
Переменной a присвоено значение 5. Установите соответствие:
Write(‘a=’, a)                            1.  5
Write(a)                                    2. a
Write(‘a’)                                  3. a=5

Что будет выведено на экран после выполнения следующей программы:
var a,s:real;
begin
a: = 3;
s: = a*a;
writeln('s=', s:3:1)
end.
9
s:=9
s=9
s=9.0

Дан фрагмент программы:
s:=114.34384
writeln (s:6:2);
После его выполнения на экран будет выведено:
114.34
s:=114.34384
s:=114.34
114.34384

С помощью какой команды нельзя присвоить значение переменной a?
С помощью команды присваивания
С помощью команды write(a)
С помощью команды read(a)

Оператором ввода данных является:
Writeln
Write
Read

Целочисленным переменным a, b, c  надо присвоить соответственно значения 10, 20 и 30. Какой оператор ввода соответствует входному потоку 30 20 10?
read (c, b, a)
read (a, b, c)
write (b, a, c)
readln (a, b, c)

Дан фрагмент программы:
x:=52;
write ( 'Ответ: ', х: 2,'км/ч');
После его выполнения на экран будет выведено:
Ответ: 52км/ч
Ответ: 5.0 км/ч
Ответ: км/ч
Ответ: x:2 км/ч


extracted_text:
         Средняя школа при Посольстве России в Эфиопии

        ДОКЛАД

                       На  тему:

    Психологические тесты для детей
                           «мы и музыка»

                                                      16 января 2017г.

Доклад написан и прочитан учителем музыки Якуниной Е.С.

    Настоящим автором этого теста является педагог Саратовской консерватории Николаева Агнетта Николаевна.
     Я сама прошла этот тест и предлагаю вам тоже это сделать. Он поможет вам узнать какую музыку вы больше любите и предпочитаете.  Думаю, что этот тест будем вам самим интересно провести со своими учениками. Он поможет вам лучше узнать ваших учеников, их сильные черты характера и слабые и как с помощью музыки помочь детям преодолеть их недостатки.
    Тесты пишут дети и подписывают свои листки, потом вы их у них забираете и анализируете сами без детей. Я вам предлагаю его пройти для себя, но отдавать вы мне листки не будете. Все останется у вас. Когда я прошла этот тест, совпадение было стопроцентное: мой характер, мои недостатки и какую музыку я люблю.

                ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕСТ ДЛЯ ДЕТЕЙ:
 Перед вами 5 геометрических фигур:
Треугольник, квадрат, круг, прямоугольник и зигзаг.

Расположены они по кругу. Ваша задача расположить их в одну линию как вам нравится. Вначале должна быть фигура, которая вам нравится больше всего, потом менее и в конце фигура, которая нравится меньше всего.
Надо еще сказать, что у каждой фигуры есть как и положительные, так и отрицательные черты характера.
      На первом месте у вас самая главная фигура, которая говорит о вашем характере, на втором менее главная, в середине – у вас это есть, но ровно половина, а в конце черты, которые вам совсем не свойственны.
    Если на первом месте КВАДРАТ.
Это люди настоящие труженики, они очень усердны, хорошие помощники, все порученные им дела делают с большой ответственностью. Таким детям надо поручать ответственные дела.
Недостаток: квадраты - медлительны.
   Если на первом месте ТРЕУГОЛЬНИК.
Это люди лидеры. Очень сильные, активные личности. Они умеют подробно анализировать, очень уверены в себе, на уроках всегда поднимают руку.
Недостатки: Не признают своих ошибок, конфликтны, идут напролом к своей цели.
    Если на первом месте: ПРЯМОУГОЛЬНИК.
Для этих людей характерна внутренняя неудовлетворенность, они очень ранимы, подвержены влиянию. Часто бывает, что это люди из неблагополучных семей. Таким людям надо больше помогать.
    Если на первом месте: КРУГ.
Это самые гармоничные, добрые, неконфликтные личности. Их многие любят.
Недостаток: Они не в состоянии за себя постоять.
    Если на первом месте: ЗИГЗАГ.
Для этих людей характерна творческая активность, они очень гиперактивны, на уроках часто задают много вопросов, не дослушав учителя.
Недостаток: Идут напролом.
Сейчас в нашей жизни среди детей встречаются больше  треугольники и зигзаги.
    А теперь, главное, как повлиять на детей с помощью музыки, что бы они преодолели свои недостатки. Какую музыку надо с ними изучать.
Если дети зигзаги – больше изучать классическую музыку, что бы их успокоить, уравновесить.
Если дети треугольники – русскую народную песню, которая будет их нравственно обогащать. Что бы они становились добрее, снисходительнее к людям.
Если дети квадраты – любую музыку, им подходит все.
Если дети круги – современную музыку.
Если прямоугольники – репертуар их тоже может меняться.


title: Классный час, посвященный уроку Победы

extracted_text:
Классный час, посвященный уроку Победы.
Цель: формирование патриотизма, воспитание чувства гордости за свою Родину и ее Вооруженные Силы, за наш народ и героические страницы истории России, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите Отечества.
Задачи проведения Урока Победы:
 1. Способствовать пониманию школьниками роли и значения Великой Победы для судеб всего человечества, а также места Российской Федерации в современном мире как правопреемницы СССР - страны победительницы в Великой Отечественной войне.
2. Способствовать осмыслению школьниками таких духовно нравственных категорий, как Родина-мать, историческая память, уважение к памяти павших за Родину, ратный и трудовой подвиг, героизм, самопожертвование, долг, честь, достоинство, свобода и независимость Родины, национальное самосознание
3. Узнать о городах – героях.
Время стремительно бежит вперед. Стала историей Великая Отечественная война. Уже выросло не одно поколение людей, никогда не слышавших ужасный вой сирен и грохот орудий.
74 года прошло со Дня Великой Победы. Но не стерлась в людской памяти война. И забыть ее мы не имеем права. Потому что история — это судьба каждого, кто вынес на себе годы смертельных боев, годы ожидания и надежды, кто каждый день совершал подвиг.
 Задача школы – всеми доступными средствами сделать всё возможное для того, чтобы эта правда о подвигах солдат вселилась в умы и в сердца подрастающего поколения, осталась там навеки.
        Этот урок Победы, посвящен празднованию предстоящей  75-ой годовщине Дня Победы

Приближается юбилейная дата. 9 Мая 2020 года наша страна будет отмечать великий праздник 75 лет со дня Победы над фашистской Германией. Также как и 75 лет тому назад, в далёком  45-ом, этот праздник остаётся радостным и трагическим.  Радостным потому, что мы победили, трагическим - сверх ценой досталась нам Победа.
Около 27 миллионов человеческих жизней унесла война. Фашисты разрушили 1710 городов, свыше 70 тысяч деревень и сёл, 132 тысячи промышленных предприятий.
Война оставила десятки миллионов сирот, вдов, инвалидов.     Но время никогда не сотрёт из памяти самую тяжёлую и жестокую войну в истории нашей Родины.  До сих пор не залечены раны, не иссякла боль. Никогда не будут забыты те, кто отдал жизнь за великую победу, за то, чтобы мы с вами сегодня жили и не знали, что такое горе от  потери родных и близких, чтобы над нами было мирное небо.

 Летом, 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Мы вспоминаем ту войну. Но не для того, чтобы ненавидеть тех, кто принёс на нашу землю смерть и страдания, а чтобы помнить всегда тех, кто сделал всё, чтобы мы, живущие сейчас, могли смеяться и плакать, радоваться и огорчаться, учиться, ходить в школу, работать - да просто жить!
        В памяти человеческой роковая дата 22 июня 1941 года осталась не просто датой, а рубежом - началом отсчёта долгих 1418 дней Великой Отечественной войны.

Так, на рассвете 22 июня 1941 года тишина этого ясного дня была нарушена грохотом артиллерийской канонады и взрывами падающих с неба бомб. Гитлеровская Германия, вероломно напав на нашу Родину, приступила к осуществлению своей чудовищной цели: уничтожить советское государство, истребить миллионы людей, поработить народы СССР.
Страна мобилизовала все свои силы.
Главным лозунгом в течение 4 лет были слова
 «Всё для фронта, всё для Победы!».     В ходе Великой Отечественной войны Советскими вооружёнными силами было проведено 6 гигантских битв и около 40 наступательных операций, которые заканчивались разгромом вражеских группировок и соединений, тем самым умножая героизм и подвиг солдата и тружеников тыла.

 Солдаты писали в письмах к своим сыновьям.

(на фоне мелодии «В землянке»)

Ты не знаешь, мой сын, что такое война!
Это вовсе не дымное поле сраженья,
Это даже не смерть и отвага. Она
В каждой капле находит своё выраженье.

Это - изо дня в день лишь блиндажный песок,
Да слепящие вспышки ночного обстрела:
Это – боль головная, что ломит висок;
Это – юность моя, что в окопах истлела;

Это – грязных, разбитых дорог колеи;
Бесприютные звёзды окопных ночевок;
Это – кровью омытые письма мои,
Что написаны криво на ложе винтовок;

Это - в жизни короткий последний рассвет
Над изрытой землёй. И лишь как завершенье -
Под разрывы снарядов, при вспышках гранат
Беззаветная гибель на поле сраженья.

***
На фронт из наших сёл ушло …. человек. Мы бережно храним память о своих погибших односельчанах. И каждый год мы вспоминаем всех «поименно», кто приближал Великую Победу, тех, кто отдал свои жизни, чтобы мы с вами жили.
Все оставшиеся в тылу, а это в основном женщины и дети, делали всё возможное и невозможное для приближения Победы. Встали к станкам на заводах, обеспечивали страну продовольствием, работали в госпиталях, отправляли на фронт тёплые вещи. Что только не делали женские и детские руки!

Глянь на живых,
Пока они живые...
Запомни шрамы их и седину,
Их мужество в те годы грозовые
Спасло от рабства вольную страну.

Глянь на живых
Они ведь смерть встречали,
И смерть поныне снится им порой.
Они грустят,
Они скорбят ночами
О тех друзьях, что спят в земле сырой.
                          ***  ***  ***

Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!

Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу, решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!

Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!

Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живем!

Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память гордую о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.

В заключении я хочу сказать, чтобы  бездуховность отступила перед великим подвигом народа, выдержавшего испытания Великой Отечественной войны. Ведь как мы сейчас живем? Есть мама, папа, достаток в доме, друзья, увлечения, можно себе позволить если не все, то очень многое, а ведь это может закончиться в одну секунду. Потому что нет более страшной и разрушительной силы, чем война. Все может быть уничтожено в одно мгновение, и мы можем  оказаться в положении своих сверстников.
Продолжение беседы:
Но  мы  не  могли  позволить,  чтобы  по  улицам  нашей  столицы  разгуливали
фашисты. И на защиту Москвы  встали все  – от мала  до  велика. В сентябре
1941  года,  когда  захватчики  уже  вплотную  подошли  к  Москве,  всю  страну
облетели слова командира В. Клочкова: "Велика Россия, а отступать некуда.
Позади – Москва!". Отстояли.
Звучит отрывок из песни "Марш защитников Москвы"
Не смогли фашисты одолеть и Ленинград. И на долгие 871 день они заковали
город в кольцо блокады.
Продолжение беседы:
Но  мы  не  могли  позволить,  чтобы  по  улицам  нашей  столицы  разгуливали
фашисты. И на защиту Москвы  встали все  – от мала  до  велика. В сентябре
1941  года,  когда  захватчики  уже  вплотную  подошли  к  Москве,  всю  страну
облетели слова командира В. Клочкова: "Велика Россия, а отступать некуда.
Позади – Москва!". Отстояли.
Звучит отрывок из песни "Марш защитников Москвы"
Не смогли фашисты одолеть и Ленинград. И на долгие 871 день они заковали
город в кольцо
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.

Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.

Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких- то пять минут осталось!..


title: Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с задержкой психического развития 5 класс

extracted_text:
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с задержкой психического развития начального общего образования в 5а  классе

Пояснительная записка
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания.
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию.
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания.
Список литературы

Пояснительная записка (актуальность, характеристика детей. Принципы. Методологическая и нормативная основа)
          Одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с задержкой психического развития в 5а классе является комплексной воспитательной программой, отражающей целостный разнонаправленный процесс воспитания личности в школе-интернате.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с задержкой психического развития в 5а классе направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.
Методологической основой духовно-нравственного воспитания в современной России является «Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников», которая включает «обоснование общенационального педагогического идеала, систему требований к задачам, условиям и результатам воспитания школьников».
Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с задержкой психического развития в 4а классе  являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (1 класс), Федеральный государственный стандарт начального общего образования (2-6 кл.), программа духовно-нравственного развития и воспитания  обучающихся с задержкой психического развития начального общего образования школы-интерната.
Однако, говоря о необходимости духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников с задержкой психического развития, можно выделить ряд особенностей воспитательной деятельности, поскольку формирование нравственного сознания и поведения у детей с задержкой психического развития затруднено в силу особенностей их психического развития.
В процессе воспитания обучающихся с ЗПР основные проблемы связаны с непониманием смысла этических правил и норм по причине трудностей и недостатков неразвитости структуры и функций нравственного сознания. В связи с этим технология нравственного воспитания детей с ЗПР должна быть непосредственно ориентирована на формирование структуры и функций нравственного сознания.
Элементы структуры нравственного сознания сами по себе не возникают у детей с ЗПР, и требуется приложить немало усилий для выделения в структуре их сознания нравственных норм, идеалов и ценностей. Функции нравственного сознания зависят от общего развития когнитивных процессов, поэтому для активизации этих функций необходимо стимулировать развитие мышления и связанных с ним познавательных процессов.
Технология духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с ЗПР   на ступени начального общего образования предполагает применение общих методов и средств воспитательной работы с учетом специфики развития учащихся и следующих принципов и подходов:
 Деятельностный подход. Процесс духовно-нравственного развития и воспитания понимается не только как передача духовно-нравственных нормы, установок жизни, усвоение и принятие учащимися базовых национальных ценностей, но и как процесс обретения духовно-нравственного и социального опыта.  Деятельностный подход подразумевает включение младших школьников с ЗПР в следующие виды деятельности: социально-значимую, патриотическую, учебную, трудовую, в деятельность по сбережению материальных ценностей и охране природы, общение с другими людьми и др.
В процессе активного участия в разнообразной деятельности у обучающихся развивается понимание (осознание) того, как ее необходимо осуществлять, формируются чувства совести и ответственности, вырабатываются навыки поведения и укрепляется воля, что в своей совокупности и характеризует те или иные нравственные отношения (патриотизм, трудолюбие и т. д.). Деятельностный подход основан на принципе единства сознания и деятельности, разрабатываемый психологической наукой.
Принцип коррекционно-развивающей и компенсирующей направленности духовно-нравственного воспитания обучающихся с задержкой психического развития. Этот принцип предусматривает такую организацию коррекционно-воспитательной работы, благодаря которой необходимые социокультурные нормы и ценности, недоступные для освоения обычным путем, будут осваиваться им с использованием специальных средств и обходных путей, через развитие компенсаторных механизмов в сенсомоторике и психике.
Принцип социально-педагогического партнерства с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.  Принцип социального партнерства тесно основан на средовом подходе, который направлен на поиск возможностей среды как фактора воспитания личности. Среда становится воспитательным фактором лишь в случае активного взаимодействия со средой ребенка как субъекта. Чем большее количество объектов социальной среды войдет в контекст деятельности субъекта, тем шире разворачивается палитра его социальных отношений. Учреждения дополнительного образования, учреждения культуры, библиотеки, театры, музеи, общественные организации и другие партнеры способствуют социально полезным практикам детей с ЗПР.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания.
            Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с ЗПР на ступени начального общего образования: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, соблюдающего духовные и культурные традиции многонационального народа Российской Федерации, школы, семьи.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с ЗПР на ступени начального общего образования:
В области формирования личностной культуры:
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
В области формирования семейной культуры:
формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания.
       Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

(см. приложение №1)

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию.
 Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся:

Совершенствования межличностных отношений педагогов, обучающихся и родителей (законных представителей) путем организации совместных мероприятий, праздников, акций:

Привлечение родителей к общественному управлению школой-интернатом:

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания.
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с ЗПР на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

Список литературы
- О.В.Басюк «Классные часы 1-5 классы»
- Я.Ю.Мартынова «Внеклассные мероприятия в начальной школе»
- И.В.Аверьянова, Н.Н.Лапшина «Предметные недели и праздники»
- Н.И.Дереклеева «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья»
- В.И.Ковалько «Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер»
- интернет ресурсы