title: Сценарий "Новогодний праздник" в средней группе

extracted_text:
   Новогодний праздник     средняя группа «Котята»
Автор: Брантова О.А. Музыкальный руководитель МДОУ ДС № 114.
Цель: Создание Новогоднего настроения, создание условий для развития творческих способностей детей.
Задачи: Формировать у  детей эстетические чувства, развивать музыкальные, художественные способности.  Воспитывать культуру поведения на праздничных мероприятиях.
Действующие лица, дети : Белка, Мишка, Зайчик , Собачка, Лиса.
Взрослые: Снегурочка, Дед Мороз, Снеговик.

Вед 1 : Есть немало праздников прекрасных, каждый наступает в свой черёд.
    Но на свете самый добрый праздник, самый лучший праздник Новый год!
  Он приходит снежною дорогой, закружив снежинок хоровод.
 Красотой таинственной и строгой наполняет сердце в Новый год!       ( дети вбегают в зал)
Танцевальная композиция « Снег идёт, снег идёт, наступает новый год»
Вед 2 :    Снова к нам пришёл сегодня праздник ёлки и зимы.
          Этот праздник Новогодний с нетерпеньем ждали мы.
          Наша ёлка всем на диво, высока, стройна, красива.
          Кто же нам её принёс?
Дети : Добрый Дедушка мороз!
Дети:
- Праздник чудесный, день новогодний, ёлочка в гости пришла к нам сегодня!
Дети и взрослые, мамы и папы, крепко пожмём ей зелёные лапы!
-  Будет у ёлочки нашей веселье, сделаем ей из гирлянд ожерелье.
   Повесим конфеты, шары и хлопушки, ведь ёлки, как дети любят игрушки.
-  Милая, добрая, словно принцесса, вдруг улыбнётся нам гостья из леса.
   И закачает своими ветвями, и в хороводе закружится с нами!
Вед :  У ёлочки зелёной, в кругу своих друзей, в весёлом хороводе, закружимся скорей!
ХОРОВОД « К нам пришла из леса синего»      ( дети садятся)
 Вед :  Посмотрите, дети, на ёлочке письмо висит! Интересно, от кого оно? (читает)
« Вы на ёлку посмотрите, колокольчик там найдите. Не крутите, не вертите, а тихонько позвените!
Колокольчик запоёт и друзей к вам позовёт! Я гружу подарков воз, скоро буду, Дед Мороз!
Вед :  Где же волшебный колокольчик? ( находит)
Вед :  Ну, что, дети, чтобы было веселей, позовём к себе гостей?
Дети : Да!
Звенит колокольчик, входит Снегурочка.
  Песня Снегурочки ( фонограмма)
Сн –ка : Здравствуйте, мои друзья.  Я – Снегурочка и снова я на праздник к вам пришла, вижу всё у вас готово, здравствуйте, мои друзья! На полянке, у опушки я живу в лесной избушке, звать Снегурочкой меня, все снежинки мне родня! Нам в снежки играть не лень, мы играем целый день.
Ой, что-то ёлочка мрачная стоит, и огоньками она не горит? Что же нам делать?   (дети отвечают)
Сн –ка :  Давайте мы волшебные слова произнесём и огонёчки яркие на ёлочке зажжём!
Сн- ка : Проснись, проснись, красавица, огнями засияй, и сказку Новогоднюю скорее начинай!
Ёлка зажигается.
Вед : Снегурочка, новый год – это время волшебное, сказочное. Может быть ты расскажешь нам свою любимую волшебную сказку?
Сн –ка : Конечно, обязательно расскажу.
Снегурочка : На полянке в новый год чудеса встречаются,
          Возле ёлочки пушистой звери собираются.
          Собираются. Чтоб встретить развесёлый Новый год,
          Кто-то выступит с концертом, кто-то то песенку споёт!
Белка: Мы встречаем Новый год! Ёлка всех сегодня ждёт!
Вед: Вышел мишка косолапый, топнул лапою мохнатой.
Мишка: Кто тут водит хоровод? Кто тут спать мне не даёт?
Белка: Мишка, мишка, не сердись, с нами вместе веселись!
Мишка: Раз пришёл на Новый год, я подарок приберёг.
Вед: Из берлоги. Из под снега шишку вытащил медведь.
Вед: Зайка беленький, ушастый скачет весело на праздник!
Заяц: Я для ёлочки принёс морковки сладкой целый воз!
Вед: Вдруг раздался лай собачки.
Собачка: Гав, гав, гав! Я собачка маленькая, да ещё удаленькая.
       Я на лапки поднимусь, до макушки дотянусь, и повешу там звезду,
       Золотую, яркую!
Вед: А кого же мы забыли, кто в лесу ещё живёт? Кто красивее всех зверяток,
    Кто пушистый носит хвост?
Лиса: Я лисичка, лиса, всему свету краса. Рыжий носик. Рыжий хвостик,
     К вам пришла я через мостик. В лапках шарики несу, я для ёлочки красу.
     Так сверкают и блестят, каждый будет очень рад!
Вед: Звери ёлку наряжали, веселились, танцевали, сил, подарков не халели,
    Встретить Новый год успели!
(Звери водят хоровод вокруг маленькой ёлочки)       дети садятся.
Звучит музыка метели, ёлка гаснет.
Сн : Ой, ребятки, что случилось, замело всё, закружилось, вьюга, белая подруга, не мети, остановись!
Сн : Даже огоньки на ёлке погасли?! Нужно дедушку позвать, он наверное уже совсем близко!
Сн : Дедушка Мороз, ау! Слышишь, я тебя зову?    (голос ДМ)
Сн : Давайте все вместе позовём Дедушку мороза! ( дети зовут)
Дети: Дедушка мороз! Дедушка мороз! Дедушка Мороз!
Входит ДМ: Ух ты, ах ты, вот так раз, сколько сразу детских глаз? Здравствуйте мои хорошие, здравствуйте, мои пригожие! Ой, какие вы нарядные, все красивые да ладные! С Новым годом поздравляю, счастья вам, добра желаю! Пусть звенит ваш звонкий смех, с Новым годом! Всех, всех,
всех!
Сн : Дедушка Мороз. Пока ты к нам шёл, разыгралась такая метель, что даже огоньки на ёлочке  погасли!
ДМ :  Это мы сейчас исправим, огоньки сиять заставим. ( колдует у ёлки)
ДМ зажигает ёлку    ( фонограмма)
ДМ : В хоровод вставайте, песню начинайте!
Хоровод « Ты пришёл к нам в гост дед Мороз»
Сн : Добрый дедушка мороз, посмотри-ка ты на нас, отгадай-ка , Дед Мороз, что мы делаем сейчас?
Игра « Добрый дедушка мороз»     ( лепим снежки, украшаем ёлочку, греемся).
Дети поют : «Добрый дедушка Мороз, посмотри-ка ты на нас, отгадай-ка, Дед мороз, что мы делаем сейчас!»
Сн : Дедушка мороз, придумал бы игру, да позабавил детвору!
ДМ : - Покажите мне ладошки, поморожу их немножко!
Игра « Не заморозь!»
Сн : У ёлки Новогодней мы собрались сегодня. Пришли повеселиться и в танце покружиться!
Хоровод « С неба звёздочки летят»    ( Дети садятся)
Сн : Дедушка Мороз, я хочу тебе загадать загадку.
ДМ: Ну, попробуй, внученька,
Сн : Мы слепили снежный ком, шляпу сделали на нём, нос приделали и вмиг, получился… (снеговик).
Дм :  ( не отгадывает) (дети помогают)
Сн  : Дедушка, ну ты же волшебник! Сделай так, что бы снеговик появился на нашем празднике? Ведь, чем больше гостей, тем праздник веселей!
ДМ : Ты права, внученька, хорошо. Будет тебе снеговик!   ( дед мороз колдует)
         Звучит музыка, появляется Снеговик.
Снеговик: Здравствуй, Дедушка мороз? Звал меня?
Дм : Расскажи, ка мне дружок, добрый мой Снеговичок? Как там ёлочки в лесу, все нарядные стоят?
Снеговик : Я пока к вам в садик шёл, столько ёлочек нашёл! Все нарядные стоят, серебром они блестят!
Сн : Рады мы всегда гостям.
Стихи детей
Снеговик: Снеговик я не простой, я весёлый, озорной. Очень я люблю играть. Песни петь и танцевать!
Знаю я дну игру, и хочу с вами поиграть.      (дети выходят )
Игра «Лепим снеговика»
Сн:  Веселее всех на свете Новогодний праздник встретим, становитесь в хоровод, ведь сегодня Новый год!
танец « Круговая пляска»
Снеговик:  Ой, мне что-то жарко стало, помогите, я растаю, (приседает)
ДМ : Давайте подуем на снеговичка.
Сн : Вы ребятки помогите, на Снеговичка машите!
Снеговик : Как прохладно стало в зале, как вы здорово махали !
ДМ :  Всё зимой белым бело, много снега намело, приготовил я комки. Снега белого снежки, нужно быстро передать, а потом потанцевать!
Раз, два, три, снежки бери!
Игра  «Передай снежок»
   (дети передают по кругу 3 снежка, с окончанием музыки трое детей танцуют с героями с ДМ, Снегурочкой и Снеговиком)
Снеговик : Ой, ой, ой, жарко мне, жарко. Наплясался от души.

Сн: Снежинки, подружки, летите, Снеговичка вы остудите!
- танец снежинок
Сн : Что ты Дедушка Мороз смотришь, удивляешься, или к полу ты прирос? В рукавицы хлопни, сапогом притопни. Для подруг и для друзей попляши повеселей!
ДМ: Ради праздника такого я плясать всегда готовый!  Что ж, тряхну стариной!
Пляска Деда Мороза
ДМ : Кто же дедушку уважит, про меня стихи расскажет?
Стихи детей
Сн : Хорошо стихи читали. но ещё не танцевали. Будем весело плясать, вместе новый год встречать!
ТАНЕЦ ПАРАМИ    « Замела метелица»     ( дети садятся)
ДМ : Ой, какие молодцы, порадовали меня старого.
Сн: Добрый Дедушка Мороз, есть у нас к тебе вопрос, детям в праздник Новогодний ты подарочки принёс?
ДМ : Ой, забыл, но всё исправим… Мы подарки вместе сварим! Снеговик, кати кастрюлю, ледяную да большую.
( Снеговик приносит кастрюлю)
ДМ: Скорей снегурочка спеши. Принеси ведро воды!
ДМ: Снеговик не отставай, тоже Деду помогай!
СН : Мы возьмём чуть чуть снежинок…  ( насыпает снежинки в кастрюлю)
Снеговик Бросим пригоршню смешинок… ( насыпает конфетти)
ДМ : Осторожно размешаем… (ДМ размешивает поварёшкой)
Снеговик и снегурочка: И желанье загадаем!
( Звучит фонограмма бульканье воды)
ДМ : Скажем дружно, раз, два, три! Кастрюля подарки детям вари!
ДМ : Странно, не получилось…
ДМ : Ну ка взрослые, помогите нам подарочки сварить!
Все вместе: Раз, два, три, кастрюля подарки детям вари!   ( звучит музыка)
ДМ : Вот и подарочки готовы!  ( герои помогают раздавать подарки)
ДМ : с Новым годом поздравляю, счастья. Радости желаю! К вам ребята я приду только в будущем году!
Все персонажи: С Новым годом! С Новым счастьем!   (герои уходят)
Дети с подарками идут вокруг ёлки, и уходят в группу.


title: Игровая ситуация "Как себя вести в группе"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 20 «Светлячок» города Сафоново Смоленской области

Игровая ситуация
«Как себя вести в группе»

Автор-составитель: Соловьева Т.Е.

Цель: Воспитание у детей правил поведения и общения в помещении
детского сада в группе, спальне, приемной. (Развивать умение подчиняться правилам безопасности, желание беречь свое здоровье и здоровье
окружающих).
Материал: сюжетная картина, медвежонок. Ход беседы:
Приходит медвежонок в группу. Обыграть ситуации:
*пока он «бежит» (а не идет) ударяется об угол стола;
*затем спотыкается об брошенную игрушку;
*захотел достать со шкафа предмет, залез на стул и упал;
*чуть не залез на окно, увидев там собачку (игрушку);
*когда, наконец его усадили на стул, он сидит и раскачивается.
С детьми обсудить все эти ситуации, (воспитатель объясняет детям, что Боб- мягкий, а если бы с детьми случилось такое, пришлось бы вызвать врача
скорой помощи по тел.-03), объяснить, что он делал не правильно, почему себя так вести нельзя, а как правильно себя вести (озвучить ПРАВИЛА) и показать сюжетную картину.
Рассматривание сюжетной картины «Дети играют» , где все дети заняты своим делом, никто не шумит, не бегает, не толкается, в группе порядок и
т.д. Беседа по ней. Также рассказать (обсудить) детям о правилах поведения в спальне и приемной комнате.
Привести детей к мысли, что НАДО подчиняться правилам безопасности, т.к. это нужно для сохранения жизни и здоровья - своего и других людей!
*Разбросанные игрушки могут послужить причиной падения, ушиба. Порядок в группе не только для чистоты, но и для безопасности!
*Нельзя залезать на подоконник, стол и шкафы. Если не можешь достать, попроси воспитателя!

*Очень опасно бегать по группе, спальне и приемной: острые углы мебели могут стать причиной травмы, столкнувшись с другим ребенком можно получить сильный ушиб!
*Не бери мелкие игрушки в рот- ты можешь нечаянно проглотить их и подавиться!
*Раскачиваться на стуле нельзя! Потеряв равновесие, ты упадешь и ударишься!
*Во время игр с водой следи, чтобы вода не попала на пол. Мокрый пол очень скользкий, поэтому опасен для тебя!
*Во время приема пищи не разговаривай, тщательно пережевывай пищу!
*Обувь всегда должна быть застегнутой и удобной, без длинных шнурков!
*Приносить в д/с жевательную резинку запрещено во избежание несчастных случаев!

Чтение - С. Михалков «Песенка друзей». Выставка рисунков « Наши правила!»


title: Олимпиада по технологии (столярное дело) 8-9 класс

extracted_text:
Олимпиада по технологии
(столярное дело) 8 -9 класс

Цель: проверка знаний и умений учащихся  классов по столярному делу.

Задачи:
Повторить и закрепить знания учащихся по предмету
«Столярное дело».

Развивать устную речь учащихся, обогащать словарный запас через составление ответов на вопросы учителя.

Развивать логическое мышление, внимание, память через работу с дидактическими материалами.

Способствовать формированию и развитию навыков работы в трудовом коллективе.

План проведения олимпиады по трудовому обучению
в рамках недели трудового обучения

Тесты по программе Столярного дела.
 Оценивается количество правильных ответов:
9-10 ответов – на  «5»;
7-8 ответов – на  «4»;
5-6 ответов – на  «3».
Практическая работа – изготовление детали с элементами столярных соединений. Задание одинаковое для всех. Оценка по 10-ти балльной системе с учётом следующих критериев:
- соблюдение последовательности обработки строганием;
- точность обработки детали;
- точность разметки элементов столярных соединений;
- соответствие размеров шипа и гнезда данным чертежа;
- соблюдение правил техники безопасности;
- дисциплина.
Результаты проведения олимпиады
по технологии
(столярное дело)
среди учащихся
Оценивается количество правильных ответов:
9-10 ответов – на  «5»;
7-8 ответов – на  «4»;
5-6 ответов – на  «3».

Теоретическое задание к олимпиаде
по трудовому обучению  8 кл.
1. Какие пороки древесины являются врожденными?
а) сучки. пороки формы ствола и строения древесины
б) грибковые поражения, поражения насекомыми
в) трещины
2. При каком условии эксплуатации древесина подвергнута гниению?
а) во влажной среде
б) в условиях переменной температуры
в) в сухих помещениях
3. Что относится к пиломатериалам?
а) брус, доска, обапол
б) ДВП, ДСП, фанера
в) бревно, кряж, чурак
4. Из чего получают пиломатериалы?
а) из бруса
б) из бревна
в) из хлыста
5. Как складируют пиломатериалы?
а) в скаты
б) в пакеты
в) в штабеля
6. Что изображается на сборочных чертежах?
а) схема сборки изделия
б) детали изделия
в) изделие в собранном виде
7. Какой вид мебели  предназначен для обстановки жилого помещения?
а) Гарнитур
б) Набор
в) Встроенная мебель
8. Для чего предназначен ярунок ?
а) для разметки и контроля прямого угла
 	6) для разметки и контроля углов 45 и 135
в) для снятия и переноса угловых размеров
    9. Какая деталь токарного станка предназначена для поддержки инструмента?
а) станина
б) подручник
в) пиноль
10. Какой инструмент предназначен для черновой обработки на токарном станке?
а) Майсель
б) Крюкорез
в) Рейер

Задание выполнил ученик ___________________________

Теоретическое задание к олимпиаде
по технологии
9 кл.
1. Для чего предназначена художественная отделка столярных изделий?
	а) для изменения формы деталей изделия;
	б) для повышения прочности соединений;
	в) для украшения поверхности изделия.
2. Что называют мозаикой?
	а) рисунок выполненный выжигателем;
	б) изображение из цветных камней, стекла, металла, древесины разных пород;
	в) вырезанный геометрический узор.
3. Укажите перечень инструментов, применяемых для мозаичных работ:
	а) линейка, циркуль, выжигатель;
	б) рейсмус-резак, циркуль-резак, косяк, линейка;
	в) лекало, циркуль, шаблон.
4. Чем нельзя тушить горящее электрооборудование?
	а) песком;
	б) водой;
	в) ветошью.
К какому конструкционному виду мебели относится кресло-кровать?
	А. Разборная
	Б. Складная
	В. Секционная
Какая мебель используется для оснащения производственных помещений?
	А. Бытовая
	Б. Служебная
	В. Комбинированная
С какого возраста принимают на работу?
	А. 16 лет
	Б.  18 лет
	В.  21 год
Какая возможна продолжительность рабочего дня при 6. дневной трудовой неделе?
	А.12 часов
	Б. 8 часов
	В. 6 часов
Что входит в обязанности плотника?
А. Грубая обработка древесины
Б. Монтаж, демонтаж деревянных конструкций
В. Кровельные работы
Каким инструментом выполняют тёску древесины?
	А. Топор
	Б. Шерхебель
В. Скобель

	Задание выполнил ученик _____________________________


title: Сценарий новогоднего праздника для детей 4-5 лет "Праздник для маленькой елочки"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Республики Марий Эл «Дворец творчества детей и молодежи»

Сценарий новогоднего праздника для детей 4-5 лет с элементами театрализованной деятельности
«Праздник для маленькой елочки»

Автор-составитель:
Коскина Елена Юрьевна
педагог дополнительного образования

Йошкар-Ола
2020 г.

Целевая аудитория: обучающиеся в возрасте от 4 до 5 лет.
Количество участников: 12 человек.
Время проведения: 45 минут.
Форма проведения: групповая.
Подготовительная работа: 1. Составление авторского сценария сказки
2. Подбор музыкального репертуара.
3. Разучивание репертуара с детьми.

Репертуар: 1. "Песня гномика", муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой.
2. "Зима пришла", муз. и сл. Л.Олифировой
3. "Песня елочки" муз. и сл. Е.Еранцевой
4. "За лапку" муз. и сл. Е.Гомоновой
5. "Что любит Мишка", муз. и сл. Л.Лукановой
6. "Лисичка", муз. и сл. Т.Поповой
7. "Белочки" муз. и сл. Е. Коскиной
8. «В лесу родилась елочка» сл. Р. Кудашовой, муз. Л. Бекмана
9. «3 веселых зайчика» муз. и сл. К. Костина
10. «Новый год настает» сл. и муз. А. Чугайкина.

Оборудование: Домик, костюм елочки, шапочка гномика, 3 шапочки зайчиков, 2 шапочки белочек, шапочки медведя, лисы.

Цель: создание у ребенка радостного настроения.
Задачи:  1. Закрепить музыкально-ритмические умения и навыки детей.
2. Способствовать развитию интереса к окружающему миру
3. Воспитывать культуру общения детей, чувство коллективизма.

Ход праздника:

Ведущая: В лесу, в самой чаще, стоит маленький домик, в котором живет маленький веселый человечек. Зовут его - Гномик. Больше всего на свете Гномик любил свой огород, на котором выращивал овощи, фрукты, ягоды.

Песня Гномика.

Ведущая: Весной, летом и осенью Гномик работал на своем огороде, а зимой сидел в домике и никуда не выходил. И вот пришла зима.

Песня "Зима пришла"

Ведущая: Однажды вечером, когда Гномик уже ложился спать, он услышал, что во дворе кто-то плачет. Гномик надел шубку, шапочку, валенки и вышел во двор. Но во дворе он никого не увидел, кроме маленькой елочки.
 Гномик: "Елочка, ты не знаешь, кто здесь плакал?"
Ведущая: И вдруг елочка запела человеческим голосом.

Песня Елочки.

Елочка: "Всех моих подружек забрали на праздник, а меня не взяли, сказали, что я слишком маленькая".
Гномик:"Подожди, елочка, не плачь. Расскажи, что это за праздник?"

Песня" Новый год настает".

Гномик:" Какой веселый праздник!  Елочка, я придумал,  я соберу всех своих  друзей, и мы устроим праздник  прямо здесь, на нашей полянке".
Ведущая: Побежал Гномик по дорожке.  Видит, на полянке скачут три веселых зайчика.

"Три веселых зайчика"

Гномик: "Зайчики, помогите мне согреть елочку и устроить для нее праздник. Поможете?"
Зайчики: " Конечно!"
Ведущая: И они все вместе побежали к елочке. Встали зайчики в кружок, а кружок у них не получается. Побежал Гномик дальше друзей искать. Смотрит, на полянке скачут маленькие белочки.

Песня "Мы маленькие белочки".

Гномик: "Белочки, помогите мне елочку согреть."
Ведущая: Побежали они к елочке, встали в кружок, а кружок у них не получается.
Побежал Гномик искать других зверей. Смотрит, на полянку выходит медведь.

Песня  "Что любит Мишка?"

Гномик: " Мишка, помоги мне елочку согреть".
Мишка: "Хорошо".
Ведущая: Пошли они к елочке, встали в кружок, а кружок все равно не получается. Кого-то еще не хватает?
(ответы детей)

Ведущая: Побежал Гномик Лисичку искать. Смотрит, а она сама навстречу ему идет.

Песня Лисы.

Ведущая: Позвал Гномик Лисичку под елочку, встали все вместе в кружок, и кружок получился. Обрадовалась елочка, заулыбалась, загорелась веселыми огоньками.

Хоровод "За лапку".

Ведущая: Услышал веселые песни Дедушка Мороз и пришел к ним на праздник.

Песня "В лесу родилась елочка".

Ведущая: Всем зверюшкам и Гномику Дед Мороз подарил подарки.
(дети придумывают подарки).
А Елочка с тех пор каждый год собирает друзей на праздник.

Приложение:

Песни к сказке "Праздник для маленькой елочки"

Список используемой литературы:

1.Ступенька в будущее. Материалы педагогов Центра творчества детей и молодежи − участников открытого республиканского конкурса методических разработок для дошкольного образования «Ступенька в будущее» / составитель Борисевич Г.М., методист государственного учреждения образования «Центр творчества детей и молодежи Советского района г.Гомеля». - Гомель, 2017. –67с. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://ddt-sov.gorodgomel.by/wp-content/uploads/2018/03/%D0%A1%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D0%BA%D0%B0.pdf.
2. Театрализованные игры в детском саду. Смирнова А.А. [Электронный ресурс]  Режим доступа: https://nsportal.ru/blog/detskii-sad/all/2013/04/07/teatralizovannye-igry-v-detskom-sadu.
3.Театрализованные игры в детском саду. Автор: Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Издательство: Школьная пресса. Год выпуска: 2001. Серия: Дошкольное воспитание и обучение.


title: Презентация "Правописание буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу чн, чк, нч, нщ"

extracted_text:
Правописание буквенных сочетаний
                жи-ши,  ча-ща, чу-щу
                   чн, чк, нч, нщ

   Автор: учитель начальных классов                       Воронина О.Н.
Правописание буквенных сочетаний
жи-ши,  ча-ща, чу-щу
чн, чк, нч, нщ, рщ
Орфоэпическая минутка
  Фонетика, туфля, оптовый, досуг, столяр, щавель, звонит, скучно, сердечно, скворечник , чтобы, компьютер.

Написание большинства морфем подчиняется требованию писать их одинаково, т. е. независимо от произношения

Отдельную группу правил составляют написания некоторых буквенных сочетаний

  жи-ши,  ча-ща, чу-щу
чн, чк, нч, нщ, рщ

Прочитайте стихотворение  А. Милна  (перевод     Б. Заходера) Жили два медвежонка в чащобе глухой,И один был хороший, другой был плохой, И хороший твердил своё: «Дважды один»,А плохой всё немытый ходил.Найдите в тексте всегда твердые и всегда мягкие шипящие. Запишите их в транскрипции

Повторим  правило
После щипящих
П
И
Ш
У

Повторим  правило
жи-ши
(ы)
чу-щу
(ю)
ча-ща
(я)
Вставьте пропущенные буквы
	Снеж_нка, ш_рокий, верш_на, площ_дь, ж_дкость, тиш_на, ч_десный, ж_знь, ш_тьё, ч_ща, ч_стушки, ч_ткость, ч_хлый, ош_бка, скуч_ет.
и
и
и
а
и
и
у
и
и
а
а
у
а
и
а
Запомни исключения

      Жюри
                  Брошюра
                                   Парашют
Закончи предложения
	Небольшая книжка, листы которой скреплены или сшиты, называется…
брошЮра
Закончи предложения
	Группа специалистов, которые решают вопрос о присуждении награды на конкурсах или выставках, называется
жЮри
Закончи предложения
	Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе ЗОНТИК. Через несколько минут опустился
парашЮт
Запишите поморфемно слова
Огнетуш…тель,
ж..вопись,
пейзаж..ст,
раскрош..ть,
неуж..вчивый

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши надо отличать  от написания слов с безударной гласной
       Распределительный диктант
                       Упр 188
К данным словам подберите синонимы с сочетаниями ЧУ, ЧА, ЩА
	Волшебник –
	Глушь –
	Храбрец –
	Нередко –
	Грязный –
	Жалеть –
ч_родей
ч_ща
смельч_к
ч_сто
ч_мазый
щ_дить
а
а
а
а
у
а
В буквенных сочетаниях чн, чк, нч, нщ, рщ

           Никогда не пишется Ь
По словообразовательным моделям  упражнения 190  составьте и запишите слова, подчеркните сочетания чн, чк, нч,рщ,щн

Мы повторили…..

 Запомнили…..

                        Д.з    Упр 189
Подведем итог

Самостоятельная работа


extracted_text:
Паспорт математического центра
Подготовительной к школе группы
№ 7 «Солнышко».
                                           Подготовила: воспитатель Файзриева С. А.
Количество и счет.
Цель: Формирование навыков счета в пределах двадцати и в обратном порядке, развитие логического мышления детей.

Дидактические игры:
«Соседи чисел»;
 «Состав чисел»;
 «Божья коровка»;
«Аквариумы и рыбки»;
 «Яблочко».

           Настольно-печатные игры:
Игры в папке «Я считаю»;
Занимательные карточки «Мышата»;
Лото-счет «Тачки»;
Набор знаков и цифр;
Цифры и счет «Перекидные странички»;
Арифметика «Кубики»;
Игра «Считалочка»;
«Цифры на шнуровке»;
«Сколько не хватает»;
«Забавная математика»;
«Учимся сравнивать».

Величина.
Цель: совершенствовать навыки определения величины предметов.

 Дидактические игры:
«Посадим ели»;
«Решаем задачи бабушки загадушки»;
«Кто быстрее подберет коробки»;
«Что шире, что уже».

Форма.
Цель: развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Дидактические игры:
«Сложи узор по схеме из счетных палочек»;
«Фигуры»;
«Змейка»;
«Головоломка»;
«Фантазеры»;
«Танграм»;

Настольно-печатные игры:
Развивающее лото «Цветные фигурки»;
«Развивающая головоломка»

Набор карточек с изображением плоских и объёмных геометрических фигур.

Ориентировка в пространстве.
Цель: Создание условий для развития ориентировки в пространстве и на плоскости. Уточнять и закреплять пространственные представления детей («на», «над», «под»); обобщать понятия «слева», «справа», «посередине»; определять свое место среди окружающих людей; формировать умение ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска).
Дидактические игры:
«Помоги Ёжику найти домик»;
«Умные клеточки».

 Настольно-печатные игры:
«Тренажёр для развития пространственных представлений»;
Игра «Умные клеточки».

Ориентировка во времени.
Цель: закреплять умение детей в ориентировке во времени, закрепить знания о временах года, месяцах, днях недели и их последовательности; определять время по часам.

Настольно печатные игры:
«Тик так часики»;
Лото «Детям о времени»;
«Веселый распорядок дня»;
«Мои первые часы»;
«Деньки-недельки».

Логическое мышление.

Цель: закреплять навык построение алгоритмов (логических цепочек), формировать навык установление причинно-следственных связей.

Дидактические игры:
Логические загадки;
Математические пазлы.

Настольно печатные игры:
Логическая игра «Собирашки»;
«Веселая логика»;
«Битва стратегов»;
Блокнот с логическими заданиями.

Шашки, Большая книга логических игр.

Приложение


title: Классный час "Давным - давно была война"

extracted_text:
Классный час "Давным -давно была война".
- "Человек без прошлого не имеет будущего". Вы, наверное, не раз слышали эти слова. Но задумывались ли вы над ними? Что они значат для вас?
- Вы правы. Действительно, прошлое человека подобно корням дерева: корни питают все растение. Без прошлого, без памяти о прошлом невозможно вырастить будущее.
Есть исторические события, смысл которых так велик, что рассказ о них длится века. И, каждое новое поколение становится сильнее духом, потому что узнает, от какого крепкого корня ведет род.
Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
- Ребята, о каком событии идет речь? А когда оно происходило?
Правильно, это события Отечественной войны 1812 года. Тема нашего классного часа: "Давным - давно была война".
" Через 3 года я буду господином всего мира...Остается Россия, но я раздавлю ее",- заявил французский полководец Наполеон Бонапарт перед вторжением в Россию. На самом деле все предвещало французам несомненный успех: громадность сил, гений полководца, его удача и непобедимость. но он не учел самого главного.
- Как вы думаете, чего? ( Русский народ будет сражаться за свою землю , свободу до последней капли крови. Он забыл великую фразу Александра Невского " Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет".
На рассвете 12 июня 1812 года войска Наполеона без объявления войны переправились через реку Неман и вторглись в пределы России. Русские войска были разделены на 3 части. Наполеон своим быстрым вступлением хотел отделить части русских войск одни от других и разбить их поодиночке, но это ему не удалось.
Обе наши армии отошли к Смоленску. Наполеон радовался этому и говорил: "Наконец русские в моих руках". Он был уверен, что непременно победит, когда дойдет до общего сражения, потому что его войско было гораздо многочисленнее нашего. Однако генерал Барклай-де-Толли поступил мудро, не вступив с Наполеоном в сражение.
Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
" Что ж мы? На зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?"
Народ и войско не понимали отступления. Ведь в опасности Москва! На  беду, еще и фамилия у Барклая - де Толли была нерусская, поэтому многие стали даже подозревать его в измене. Государь знал, что это неправда, тем не менее, сменил главнокомандующего.
- Как вы думаете, кто им стал?
Александр 1 выбрал М.И.Кутузова. Нелегкая жизнь досталась Кутузову. Нелегкая, зато славная. В 1812 году ему исполнилось 67 лет. Много всего позади. Не счесть боев и военных походов. Трижды Кутузов был тяжело ранен, но судьба как будто хранила его для чего-то более важного.
Тем временем Наполеон продвигался вглубь России. Еще немного и Москва. И Кутузов решил дать генеральное сражение.
- Кто знает, в каком месте Кутузов решил дать сражение, предопределившее исход войны?
В Бородинском сражении, которое длилось 15 часов, приняли участие 240 тысяч человек (110 тысяч русских и 130 тысяч французов) За один день ранено и погибло 100 тысяч человек. В этом сражении не было ни победителя, ни побежденного: обе стороны имели и потери, и трофеи. Французская армия уже не могла победить русских, а русская армия еще не в силах разгромить французов.
Вам не видать таких сражений
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Перед Кутузовым и всем командованием встал вопрос: предпринимать ли новое сражение. Созывается военный совет в Филях и Кутузов решает отступить и сдать Москву.
- А сейчас я предлагаю вам побыть немного полководцами и в четверках обсудить, почему и зачем Кутузов оставляет Москву?( Надо было сохранить армию. " С потерей Москвы еще не потеряна Россия. Но коль уничтожится армия, погибли и Москва, и Россия")
Утром 2 сентября Наполеон вступил в Москву. Французам казалось, что война окончена, Наполеон ждал , что его встретят как героя-победителя, но Москва была пуста.
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоенный,
Москвы коленопреклоненной,
С ключами старого Кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою!
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
Французы мечтали/, что в Москве их ждет отдых и мир. Но в пустом городе начались пожары, голод мучил французов. Солдаты, отправляясь за продовольствием, не возвращались обратно, они попадали в руки народных мстителей - партизан. Так французская армия, не давая ни одного сражения, таяла на глазах.
Наполеон запросил мира, но Кутузов ответил: " Вы желаете закончить войну, а мы ее только начинаем". Наполеону пришлось скрепя сердце уйти из Москвы. А уходить пришлось по той самой старой Смоленской дороге, по которой армия двигалась на Москву и все разорила.
Кутузов применил новую тактику: не вступая в генеральное сражение с основными силами Наполеона, русская армия уничтожила его войска по частям.
В прошлом году наша страна отметила 200-летие Бородинской битвы - крупнейшего сражения Отечественной войны 1812 года, в котором русская армия одержала победу. Бородино является яркой страницей в истории нашей Родины, показавшей сплоченность, мужество, самоотверженность нашего народа.
Давайте посмотрим на благородные, одухотворенные лица , многие из которых погибли на поле брани, чтобы наша страна осталась свободною. ( слайды - Герои 1812 года)
- Кто знает, где находится зал славы героев Отечественной войны 1812 года?
- Скажите, пожалуйста, так зачем же нам нужно изучать события 1812 года? Ведь это было давным-давно? (нужно помнить и знать историю своей страны, потому что у нации нет будущего, если она не знает прошлого.)
- Попробуйте перечислить качества человека, связанные с понятием - "защита Родины" ( любовь к Родине, ненависть к врагу, героизм, самоотверженность)
Все эти понятия можно объединить одним словом -   Патриотизм. Испокон веков для русского человека патриотизм - нормальное состояние души, и мы с вами , изучая историю страны, учимся определять и понимать собственную значимость каждого из нас в великой истории нашей Родины.
Возвращаясь к теме нашего классного часа, мне хочется узнать:
- Кто хотел бы узнать о событиях Отечественной войны 1812 года больше - возьмите в руки красную звездочку.
- У кого появилось желание посетить Военную галерею в Эрмитаже - возьмите желтую.
- Кто сегодня впервые услышал о событиях Отечественной войны 1812 года - возьмите зеленую.
- Поднимите, пожалуйста, выбранные вами звездочки вверх, пусть поднятые вами звездочки будут салютом в честь героев Отечественной войны 1812 года.
- Не ходите на Русь! –
Мономах обращался к соседям.
- Кто с мечом к нам придет,
От меча и погибнет!- сказал
Храбрый князь Александр
И в не меркнувшей вечно победе
Правоту этих слов
Справедливым мечом доказал.
- Не ходите на Русь!-
Но враги наступали кроваво…
И тогда нам вручила родная страна-
Вместе с грозным оружием-
Поля нашей славы,
Наших предков великих
Святые для нас имена.


title: Презентация "Е.И. Чарушин «Томка и корова»" 1 класс «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Урок   литературного чтения
Литературное чтение – прекрасный урок,Много полезного в каждой из строк.Стих это будет, сказка, рассказ –Мы учим их – они учат нас.
Та-та-та – хвост пушистый у кота.
Та-та-та – Ах, какая красота!
Ты-ты-ты – на лугу растут цветы.
От-от-от – я люблю компот.

Чарушин
Евгений Иванович Чарушин «Томка и корова»
1) Познакомиться с биографией Евгения Ивановича Чарушина
2) Прочитать и проанализировать рассказ «Томка и корова»
Задачи:
Е. И. Чарушин(1901-1965)
Родители
Дом, где родился Чарушин
«… я рос с карандашом и кистью в руках»
«Я художник и писатель… благодаря моему детству»
Воспоминания Е.И. Чарушина
Работы Чарушина

Уморился – устал
Слепень – насекомое, которое приносит вред животным
Словарь:

Оценочные вопросы
Творческие вопросы
Уточняющие вопросы
Простые вопросы
Практические вопросы
Объясняющие вопросы
1. Что захотел сделать Томка с коровой?
2. Кто разбудил Томку?
3.Что сделал Томка, когда увидел корову?

Простые вопросы:

1. Правда ли что Томка устал бежать к корове и заснул?
2. Я могу ошибаться, но, по-моему, Томка гонялся за шмелем и кузнечиком?

Уточняющие вопросы

1.Почему вначале корова показалась щенку маленькой?
2.Почему Томка испугался корову?

Объясняющие вопросы

Как вы думаете, как развивались события дальше, если бы Томка не испугался коровы?

Творческие вопросы:

Как автор относится к Томке?

Оценочные вопросы:

Восстанови последовательность событий
Практические вопросы:
1
4
2
3

На уроке работали над рассказом…
Его написал…
Было интересно…
На уроке я узнал…
Я работал на уроке…
Самым интересным на уроке было…

Рефлексия:


Интерактивный тест по математике "Действия с десятичными дробями"


title: Презентация "Адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ"

extracted_text:
Мастерская профессионального роста педагогов ДОО г.Шарыпово Адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5 «Дельфин» комбинированного вида»

Заместитель заведующей по ВМР  МБДОУ №5 «Дельфин»
г.Шарыпово, 2020год
Адаптированная образовательная программа (АОП) -
документ, описывающий специальныe образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на определeнной ступени

Цель программы
формирование системного подхода к обеспечению условий для развития детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении дошкольной образовательной программы и социализации в обществе

Задачи программы
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют следующие критерии
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно -образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с возможностями, интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе специалистов детского сада преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста.
Система коррекционно-развивающей работы базируется на следующихобщедидактических принципыпах:
Принцип единства развития и коррекции, который означает, что коррекционная работа осуществляется только на основе анализа внутренних и внешних условий развития ребенка, с учетом состояния здоровья, возрастных закономерностей развития и характера нарушений;
Принцип единства диагностики и коррекции развития, который предполагает, что цели и содержание коррекционной работы могут определяться на основе комплексного, системного, целостного, динамического изучения ребенка;
Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации показывает, что система коррекционной работы призвана компенсировать нарушения в развитии ребенка с проблемами и направлена на его реабилитацию и социальную адаптацию;
Принцип учета возрастных психологических и индивидуальных особенностей развития;
Принцип комплексности методов психолого-педагогического воздействия позволяет оказать помощь ребенку и его родителям;
Принцип личностно-ориентированного и деятельностного подходов в осуществлении коррекционной работы предполагает выбор и построение материала исходя из индивидуальных особенностей с учетом потребностей и потенциальных возможностей, с опорой на значимый вид деятельности для ребенка;
Принцип оптимистического подхода в коррекционной работе предполагает организацию атмосферы успеха для ребенка, веру в ее положительный результат, поощрение его малейших достижений;
Принцип активного привлечения ближайшего окружения, т. к. ребенок является субъектом целостной системы социальных отношений и успех коррекционной работы зависит от сотрудничества с родителями.
Целесообразность разработки  Адаптированной образовательной программы  в дошкольном учреждении имеет место по отношению к таким категориям детей, как:
Ребенок со сложным дефектом. В связи с этим, перед педагогами стоит задача разработки подобного рода программ на основе анализа структуры нарушения у ребенка в каждом конкретном случае.
Ребенок с ОВЗ, посещающий  группу компенсирующей направленности для детей с ТНР (ЗПР), но не усваивающий АООП в полном объеме или получающий образование в группе общеразвивающей направленности  наряду со сверстниками возрастной нормы.
Ребенок с ОВЗ дошкольного возраста, посещающий группу кратковременного пребывания.
Ребенок с ОВЗ, показывающий высокие достижения в освоении АООП и нуждающийся в углубленном освоении отдельных образовательных областей.
Структура АОП:
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
Содержательный раздел АОП
Содержательный раздел представляет собой индивидуальный учебный план (ИУП) состоящий из трех основных компонентов: образовательного компонента, коррекционного компонента, воспитательного компонента и мониторинг достижений воспитанника.

1

3. Индивидуальный учебный план

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ:
КОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ:
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ:

4. Мониторинг достижений воспитанника
Организационный раздел АОП 5. Создание «безбарьерной» среды
6. Взаимодействие с семьёй

 Важным моментом реализации АОП является кадровое обеспечение.
Коррекционно-развивающая работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими, специальное образование, и педагогами, прошедшими курсовую и(или) профессиональную подготовку в рамках обозначенной темы.

    АОП разрабатывается в сентябре-октябре на первое полугодие текущего учебного года. Планирование содержания АОП на второе полугодие осуществляется по результатам промежуточной диагностики, проводимой в декабре текущего учебного года.

   Для написания адаптированной образовательной программы используют рекомендации специалистов ТПМПК: обучение по конкретной АООП и рекомендации специалистам для коррекции имеющихся специфических нарушений у ребенка  с ОВЗ.
Наиболее оптимальным вариантом разработки и реализации АОП для воспитанника с ОВЗ является один год.
Заключение
Адаптированная образовательная программа ДОУ является документом, подлежащим постоянному обновлению, и предполагает внесение дополнений и изменений с учетом обновляющегося контингента воспитанников, появляющихся новых разработок и технологий, изменений в нормативноправовой базе.


title: Урок математики "Виды треугольников" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе
Тема:
Виды треугольников
Исполнитель: Борноволокова Л. В.
Учитель МАОУ гимназии № 99

Треугольник –  это многоугольник, у которого 3 угла.
У треугольника:
3 угла
3 стороны
3 вершины
Треугольники по видам их углов

Треугольник, у которого все углы острые, называется остроугольным

Треугольник, у которого есть прямой угол, называется прямоугольным

Треугольник, у которого есть тупой угол, называется тупоугольным

Определи виды треугольников по углам

Виды треугольников по размеру сторон

Треугольник, у которого все стороны разные, называется разносторонним

Треугольник, у которого две стороны равные, называется равнобедренным

Треугольник, у которого все стороны равные, называется равносторонним

Определи вид треугольника
 по сторонам

Определи вид треугольника
 по углам

Вспомни единицы длины и площади:
1 м= 10 дм             1 дм = 100 мм
1 см = 10 мм          1 м = 100 см
1 м = 1000 мм
1  кв. дм = 100 кв. см

Спасибо за урок!


title: Протокол родительского собрания во 2 классе 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Протокол родительского собрания №1  во 2  классе

от «_04_____»___09_________
2020-2021 учебный год
.
Тема собрания: Организация учебно-воспитательного процесса в 2020-2021 учебном году. Особенности обучения во 2 классе.
Количество присутствующих -27 человек.

Повестка собрания:
1. Организация питания.
2. Выполнение требований Устава школы: поведение, внешний вид, пропуски, опоздания.
3. Профилактика и безопасность (инструктаж по профилактике телефонного терроризма, пожарная безопасность, профилактика ДТП, антитеррористическая безопасность, информация о телефонах экстренной помощи).
4.Изучение родного русского языка и родной литературы
5. . Новые санитарные меры в связи с распространением короновирусной инфекции

Выступили
1. Выступила классный руководитель Она поздравила всех родителей с началом учебного года и ознакомила родителей с особенностями организации учебно-воспитательного процесса в новом учебном году:
- режим работы школы
- предметы в новом учебном году.
Далее она проговорила о вопросе организации питания детей (в т.ч. питание детей льготных категорий). В школе организовано беспланое питание всех учащихся.
2. Выступила классный руководитель Были затронуты вопросы соблюдения требований образовательного учреждения (Устав, Правила поведения для обучающихся). Вопросы касались: поведения, внешнего вида обучающихся, пропусков, опозданий школьников
3.Выступила классный руководитель. Она затронула вопросы безопасности обучающихся и профилактики правонарушений несовершеннолетних: инструктаж по профилактике телефонного терроризма, пожарная безопасность, профилактика ДТП, антитеррористическая безопасность, информация о телефонах экстренной помощи, учреждениях профилактики, формирование необходимости формирования здорового образа жизни.
4, Выступила классный руководитель Она рассказала о введении нового школьного предмета- родной язык русский и родная литература. Подписали согласие на изучения нового предмета.
5. . Выступила классный руководитель классный руководитель познакомила с новыми санитарными мерами в связи с распространением короновирусной инфекции
Держитесь от людей на расстоянии как минимум 1 метра, особенно если у них кашель, насморк и повышенная температура. При нахождении внутри помещения необходимо соблюдать дополнительную дистанцию. Чем на большем расстоянии вы остаетесь, тем безопаснее.
Выработайте привычку носить маску в людных местах.
Основные правила ношения масок представлены ниже:
• Проведите гигиеническую обработку рук перед тем, как надеть или снять маску.
• Наденьте маску так, чтобы она закрывала нос, рот и подбородок.
Решение собрания:
Организовать питание обучающихся за средства государства.
Принять к сведению вопросы требований к выполнению Устава школы и правил поведения обучающихся. Ответственно выполнять требования школы и формировать ответственное отношение у детей.
Уделять больше значение в семье вопросам профилактики правонарушений и требованиям к сохранению жизни и здоровья детей и подростков.
3. Уделять и соблюдать правила и меры предосторожности, соблюдение дистанции, ношение масок, дизинфекция и проветривание помещения.

Секретарь –

Классный руководитель-


title: Презентация "День Сибири"

extracted_text:
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Анжеро-Судженского городского округа «Станция юных туристов»
Автор-составитель: Мигонькина Зиля Раисовна,
педагог дополнительного образования МБУ ДО «СЮТур»
2020

А где ещё встречаетсяТакая даль, такая ширь?Земля озёрной свежестиЩедра, открыта для людей.И столько милой нежностиВо всей суровости твоей.
… Из века в век
Шёл крепкий русский человек
На дальний север и восток
Неудержимо, как поток.
Он шёл в безвестные края
Пока в неведомой дали
Он не пришёл на край земли,
Где было некуда идти
Где поперёк его пути,
Одетый в бури и туман,
Встал необъятный океан.

(Из старинного стихотворения,
автор неизвестен)
Забытый праздник – День Сибири
Несколько десятилетий в Российской Империи праздновали объединение Сибири и России, благодарили сибирскую землю за богатства, которые она щедро дарит. День Сибири отмечали широко, гуляния были сродни Рождеству или Пасхе.
Как же появился такой праздник, как проходил и почему важно возродить День Сибири в наше время?

Праздник входил в число Великих сибирских праздников XIX века и праздновался 8 ноября (по новому стилю). Дата была выбрана в честь вступление казаков под командованием Ермака в столицу ханства Кышлык 26 октября (по старому стилю).
Как появился День Сибири
В период правления  Александр III Сибирь являлась основным поставщиком вкуснейшего мяса, рыбы, драгоценных металлов, меха в европейскую часть России. Но ситуация внутри региона считалась весьма не стабильной: частые стычки с коренными народами, разрозненность людей, живущих в Сибири, отстранённость от россиян за Уралом. Положение нужно было как-то менять.
С предложениями создания праздника, который объединял бы народы Сибири и стал знаковой датой, символизирующей объединение и целостность Сибири и России, выступила сибирская общественность.
Император Александр III с удовольствием принял предложение, более того, выступил с посланием ко всем жителям Сибири, в котором отметил, на сколько важна Сибирь для России, что сибиряки могут полноправно пользоваться всеми благами просвещения, культуры и промышленности Российской Империи, что Россия и Сибирь это неразделимые равноправные части Великой Российской Империи.

Очень удобно совпало, что ко дню праздника, как раз заканчивались все уборочные работы, выпадал первый снег, начинали колоть скотину и торжество обзавелось ещё одним названием День благодарения Сибири.
Как праздновался День Сибири
В этот день благодарили предков за мужество, проявленное во времена истоков освоения Сибири. Кланялись сибирской земле, щедро дарящей свои богатства. Праздник был очень масштабный, доставались самые вкусные угощения, в дворянских домах организовывались званые ужины.
В театрах играли тематические  постановки, проводились особые правительственные собрания, где обсуждались перспективы развития региона, вручались награды наиболее отличившимся в прошлом году. Меценаты в этот день обязательно вносили пожертвования нуждающимся.
День Сибири выходил и за пределы региона, его отмечали с не меньшим размахом сибирские землячества в Москве и Санкт-Петербурге.

Праздник стал долгожданным и любимым среди населения. И действительно сыграл важную роль в объединении Сибири и России, как территориальном, так и идеологическом.
Почему нужно возродить праздник День Сибири
100 лет назад перестали праздновать этот праздник, идея возродить его вернулась только в начале 90-х годов прошлого столетия.
Народные инициативы были услышаны. Сибирская земля достойна дня, который объединяет всех сибиряков, даёт ещё один повод гордиться своей Родиной, её богатствами, её заслугами.
Дня, когда по всей России будут славить имя региона, который поставляет основные объёмы угля, драгоценных металлов, сельхозпродукции, одного из самых экологичных мест на Земле, сурового, но прекрасного сибирского края.
Кузбасс-жемчужина Сибири, Сибирь-жемчужина страны
26 октября по старому стилю казачьи войска под предводительством атамана Ермака вошли в столицу Сибирского ханства. Эта дата широко отмечалась до 1917 года, а сегодня праздник постепенно возрождается.
День Сибири сегодня отмечают во многих уголках Кузбасса. Казаки сегодня поют про своего атамана. Легендарный Ермак Тимофеевич повел  людей в поход, отвоевав для  государства Российского уникальный край, Сибирь.  Казаки угощают  с особыми  блюдами, простыми и сытными.  Для многих  переселенцев Сибирь стала именно спасением от голода.  Но  не только богатствами своими  притягивает Сибирь человека.

Валентин Блинов, житель с. Чумай: « Сибирь – моя вторая родина, не собирался и не собираюсь отсюда уезжать. Сибирь за эти годы, и Чебулинский район, он очень крепко развился».
Превратить День Сибири в популярный, народный, праздник  - эту идею в районе активно продвигают. Туристический кластер Севера Кузбасса должен привлекать туристов не только летом, когда в разгаре шестаковские раскопки.  Когда-то  этот день широкими ярмарками,  были гуляния,  заседали научные сообщества. Сегодня чебулинцы пытаются решить – как поможет  историческая дата   развитию территории и не только.
История здесь – на каждом шагу. Её знают и берегут. Фотопроект «Деревянные дома» - напоминание потомкам, как строили раньше. В местном музее – новая выставка: артефакты из Шестаково. В 2018- ом  готовятся отметить столетие Чумайского восстания. Знаковых событий  много,  значит,  для исследователей и  туристов есть масса  причин  приехать на экскурсию  или  работать  здесь.
В этот день проводят выставки народного творчества, фестивали, конкурсы детских рисунков, поют песни, читают стихи о Сибири, пляшут, водят хороводы сибирских народов и многое другое…А как бы вы хотели отмечать этот праздник?
«…Сибирь, земля моя без края,Суровой блещет красотой,Руси любимой дочь родная,С широкой русскою душой…»                                     А.Е. ГаврюшкинБлагодарю за внимание
Использованные источники:
https://sib100.ru/zabytyj-prazdnik-den-sibiri/
http://xn--90afdmba5a1af3i.xn--p1ai/
https://www.youtube.com/watch?v=7ekwKG3Eupw&feature=emb_logo
https://vesti42.ru/news/00031561/
http://900igr.net/kartinka/istorija/sibir-v-xvii-veke-96498/sibir-v-xvii-veke-1.html
https://stihi.ru/2005/07/25-170

Иллюстрации:
https://karate42.ru/uploads/images/kuzbass.gif
https://drasler.ru/wp-content/uploads/2019/10/%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D0%A1%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%80%D0%B8-003.jpg
https://sib-guide.ru/photos/ns/1052.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7b0a8542fb7658741ab538b704fcd2a3&n=13&exp=1
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=08020232d0c31e025f5eda4e5e46e5cc&n=13&exp=1
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=ef76297fd1e318fef5ed0e2663605fdb&n=13&exp=1
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=a7eedc488bef667cf3d832ba3fb2544a&n=13&exp=1
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=f23e9f2ce402c914575790039d3a629c&n=13&exp=1
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8d16bb151d29b39760d1e08712148646&n=13&exp=1
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=fea662922306cf3a53bfc6a970daa27d&n=13&exp=1
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=34bacec43120ac4caecdea6a2e7e7d99&n=13&exp=1
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=15b2c66408ab7d702c5408f86f7986dc-sr&n=13&exp=1
https://drasler.ru/wp-content/uploads/2019/10/%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D0%A1%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%80%D0%B8-016.jpg
https://yurga72.ru/i/n/619/190619/tn_190619_72b7604315ed1.png
http://900igr.net/up/datai/96498/0001-001-.jpg


title: Итоговый тест по русскому языку 8 класс

extracted_text:
Итоговый тест для учащихся 8 класса
Прочитайте текст и выполните задания А1-А5,В1-В15.
(1)Дайте мне руку, любезный читатель, и поедемте вместе со мной. (2) Погода прекрасная. (3) Кротко синеет майское небо, гладкие молодые листья ракит блестят, широкая ровная дорога вся покрыта той мелкой травкой, которую так охотно щиплют овцы. (4) Жаворонки сотнями поднимаются, поют в вышине.
(5)Бежит жеребёнок с куцым хвостиком и взъерошенной гривкой, бежит на неверных ножках вслед за матерью; слышится его тонкое ржанье. (6) Мы въезжаем в берёзовую рощу. (7) Крепкий запах приятно стесняет дыхание.
(8)Из-за круглых вершин яблонь и сирени виднеется тесовая крыша. (9)Ямщик поворачивает, въезжает в раскрытые ворота, и мы останавливаемся перед крылечком тёмного домика.
                                                                                (По И.С.Тургеневу)
Часть1.
А1. Определите тип и стиль речи данного текста.
повествование, художественный
рассуждение, научный
описание, публицистический
повествование, разговорный
А2. Какое из утверждений противоречит содержанию текста?
Рассказчик любит наблюдать за природой.
Запахи леса доставляют удовольствие.
Жаворонки собираются улететь в теплые края.
Вокруг дома, куда направляется рассказчик, растут яблони и сирени.
А3. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово неверный (предложение 5).
не соответствующий действительности, истине
подверженный ошибкам, не точный
нетвёрдый, неуверенный, неустойчивый
сомнительный, обманчивый
А4. Как автор-повествователь относится к увиденному?
Равнодушно
Иронично
трепетно
философски
А5. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 7: «Крепкий запах приятно стесняет дыхание».
метафора
эпитет
гипербола
ирония

Часть 2
В1. Подберите и запишите синоним к слову кротко (предложение 3).
Ответ: _____________________________________________
В2. В предложении 8 найдите и укажите слово(-а), в котором(-ых) звуков больше, чем букв.
          Ответ:______________________________________________
В3. В предложении 6 найдите и укажите словосочетание со связью согласование.
          Ответ: ______________________________________________
В4. Определите и укажите способ образования слова раскрытые (предложение 9).
          Ответ: _____________________________________________
В5. Укажите, какой частью речи является слово покрыта (предложение 3).
         Ответ: _____________________________________________
В6. Среди предложений 1-4 найдите и укажите предложение с обращением.
         Ответ: ______________________________________________
В7. Выпишите грамматическую основу из предложения 4.
        Ответ: _______________________________________________
В8. Определите и укажите количество грамматических основ в предложении 9.
       Ответ: _______________________________________________
В9. Определите и укажите количество грамматических основ в предложении 3.
       Ответ: _______________________________________________
В10. В предложениях 7-9 найдите и укажите слово с приставкой, правописание которой зависит от первой буквы корня.
       Ответ: _______________________________________________
В11. Укажите, сколько раз в предложении 8 встречается звук [й].
       Ответ: ______________________________________________
В12. В приведённом ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между однородными членами.
       Ямщик поворачивает,1 въезжает в раскрытые ворота, 2 и мы останавливаемся перед крылечком тёмного домика.
       Ответ:______________________________________________
В13. Из предложения 3 выпишите словосочетание со связью примыкание.
         Ответ: _____________________________________________
В14. В предложении 5 найдите причастие и выпишите его.
         Ответ: _____________________________________________
В15. Из предложения 1 выпишите все местоимения.
        Ответ: _____________________________________________
Часть 3.
С1. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Как природа может изменить наше настроение и мироощущение?»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Проект "Как мы лук растили"

extracted_text:
Проект
«Как мы лук растили»
Актуальность: дети младшего дошкольного возраста имеют недостаточные представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста. Их интерес к познавательно – исследовательской деятельности недостаточно развит. Проект направлен на расширение представлений детей об овоще – лук. Формирование знаний об уходе за растениями, о значимости овощей в жизни человека.
Цель: объединение детей, родителей и воспитателей в совместной деятельности, выращивание лука на подоконнике весной.
Задачи: - познакомить детей с особенностями выращивания лука;
- расширять представления о необходимости света, тепла, влаги для роста растений;
развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений.
- воспитывать заботливое отношение к природе

Проблема проекта:
Как можно вырастить зеленый лук на подоконнике;
Чем может быть полезен лук?
Что можно делать с луком?
Исследование полезных свойств лука.

Итог проекта:
Дети имеют представления как сажать лук, как за ним ухаживать. Узнали о пользе лука. Познакомились с пословицами, стихами и загадками про лук. Узнали где и в каких целях можно использовать лук.


title: Основные вопросы ЕГЭ "Социальная сфера"

extracted_text:
Социальная сфера
Основные вопросы ЕГЭ
Вопросы кодификатора
Социальные отношения
Социальная стратификация и мобильность
Социальные группы
Молодежь как социальная группа
Этнические общности
Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты,
                  пути       их разрешения
Конституционные принципы (основы) национальной политики в
РФ
Социальный конфликт
Виды социальных норм
Свобода и ответственность
Отклоняющееся поведение и его типы
Социальная роль
Социализация индивида
Семья и брак
Социология- наука об обществе
Термин введен Огюстом Контом (1798-1857) французским философом. Понятие «социология» является производным от двух слов: латинского soci (etas) – общество и греческого logos – слово, учение. Следовательно социология- наука об обществе
Огюстом Контом (1798-1857)
Основные понятия
Социальные группы
 Дифференциация
Стратификация
Социальный институт и их типы
Социальная мобильность ее виды
Социальный спуск
Социальный подъем
Маргиналы
Люмпены
Социальные лифты
Социальный статус
Социальная роль
Социализация
Социальный контроль
Социальные нормы
Отклоняющееся поведение
Социальное взаимодействие Сотрудничество
Соперничество
 Социальный конфликт (стадии)
Этнос
Нация
Межэтнические отношения
Межнациональные конфликты
Национальная политика
Демография
Семья как социальный институт
Функции семьи

Социальная  структура общества- строение общества в целом, система связей между
основными элементами
Индивид
Социальные группы (общности)
Социальный институт
Реально существующая совокупность людей, характеризующаяся едиными признаками
Специфическое общественное образование, созданное для удовлетворения важнейших потребностей человеческого общества
Индивид (греч. «атом»- неделимый)- термин характеризует человека как одного из людей
Классификация социальных групп

виды
Классовые (буржуазия, рабочие, средний класс…)
Социально-демографические (дети, старики, женщины…)
Профессиональные (представители различных профессий)
Территориальные (горожане, сельчане, москвичи…)
Этносоциальные (род, племя, нация. народность)
Конфессиональ-ные (мусульмане, буддисты…)
Понятие «социальный институт»
«установление»
ВУЗ
Социальный институт – устойчивая форма организации совместной деятельности, регулируемая нормами, традициями и направленная на удовлетворение потребностей общества
Социальный институт  - специфическое общественное образование, созданное для удовлетворения важнейших потребностей человеческого общества.

Какие потребности?
воспроизводство рода
безопасность
средства существования
получение знаний
решение духовных проблем

Соответственно этим потребностям сложились виды деятельности, которые потребовали организации, упорядочения, создания различных учреждений

Типы социальных институтов
Экономические (потребности в материальных благах)
Политические  (государство, партии, право, движения)
Социальные институты-институты стратификации и родства (брак, семья, каста, сословие, родство, материнство и др. )
Культурные (наука, образование, культура, религия)

Так возникли следующие важнейшие социальные институты
Общество развивается, следовательно появляются новые потребности, следовательно, новые виды деятельности , которые могут удовлетворить эти потребности

Возникают новые институты, происходит процесс ИНСТИТУЦИАЛИЗАЦИИ
Этапы процесса институциализации
Социальные институты= институты стратификации и родства
Функции социальных институтов
Теория стратификации. Питирим Сорокин – американский социолог
Дифференциация – деление общества на группы, характеризующиеся различными признаками. Соподчиненности между ними нет.
Стратификация- совокупность расположенных в иерархическом порядке социальных слоев = распределение социальных групп

Шкала неравенства
Критерии выделения страт
-доход
- власть
- образование
- престиж
Виды стратификации
Экономическая выражается в различии доходов, уровня жизни, в существовании богатых, средних и бедных слоев населения
Профессиональная предполагает выделение в обществе различных групп по роду их деятельности и занятиям
Политическая предполагает деление общества на управляющих и управляемых, политических лидеров и массу
Исторические типы стратификации (примеры)
Древняя Индия
Средневековое общество
Российское общество начала XX века
1
3
2
Стратификация современного Российского общества
Социальная мобильность – переход людей из одной социальной группы в другую
Горизонтальная
    переход человека в группу, расположенную на том же уровне, что и прежняя.
       Вертикальная
    перемещение с одной ступени иерархии (лестницы) на другую.
   Возможно совершить как социальный подъем, так и спуск –нисходящая и восходящая мобильность

индивидуальная
групповая
групповая
индивидуальная
географическая
Путь перемещения людей из одной группы в другую получил название "социальный лифт".
Армия
Школа
Церковь
Каналы социальной мобильности
Маргиналы (marginalis- находящийся на краю, на границе) – это социальные группы, занимающие промежуточное положение между устойчивыми общностями.

Люмпены (нем.lumpen - лохмотья) – люди, опустившиеся на дно общества.

Социальный статус личности
Социальный статус – это положение человека в обществе, занимаемое им как представителем определенной социальной группы и включающее определенный набор прав и обязанностей.
Социальный статус зависит от:
- возраста,
- пола,
- происхождения,
- профессии,
- семейного положения.
Социальный статус личности
предписанный статус
достигаемый статус
не зависит от личности, он дан от рождения (пол, расовая принадлежность, возраст)
его обеспечивает семья
зависит от личности, того, кем человек становится (образование, профессия)

приобретается
Престиж и авторитет
оценка обществом или социальной группой общественной значимости тех или иных позиций, занимаемых людьми
связан с социальным статусом
престижным могут быть профессия, вид деятельности
обозначает степень признания личных или деловых качеств человека обществом или группой людей
связан с личным статусом

авторитетным может быть определенный, конкретный человек

Социальная роль пичности
Социальная роль – это ожидание и предписание поведения, соответствующего данному статусу
Совокупность ролей, выполняемых человеком, называется ролевым набором. А совокупность статусов – статусным набором
Социализация и адаптация
Социализация-процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных ролей, норм и  духовных ценностей
Социализация и адаптация
Социальная адаптация – это процесс приспособления человека к меняющейся социальной среде с помощью различных социальных средств
Социализация и ее уровни
1
2
Первичная – происходит в малых группах: семья, сверстники, учителя
Вторичная – происходит на уровне больших  социальных групп: учреждения, армия, государство

Первичные агенты социализации
Вторичные агенты социализации
Агенты – люди ответственные за передачу культурного опыта

Родители, братья, сёстры, бабушки, дедушки, няни, друзья семьи, учителя, тренеры, врачи и т.д.
Администрация школы, преподаватели ВУЗов ,армия, церковь, сотрудники СМИ, администрация предприятия
Социальный контроль- механизм регуляции  отношений индивида и общества
Социальные нормы – общепринятые в обществе правила, регулирующие поведение людей
Санкции –поощрение или наказание нацеленные на поддержание социальных норм
Формальные и неформальные
Формальные и неформальные
позитивные
негативные
правовые
Обычаи, традиции
религиозные
моральные
политические
эстетические
этические
Отклоняющееся (девиантное) поведение
Отклоняющееся (девиантное) поведение – это поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует тому, чего ждет от человека общество.
Самые опасные проявления отклоняющегося поведения:
- преступность,
- алкоголизм,
- наркомания.
позитивное
негативное
Девиация подразумевает любые поступки, которые не соответствуют писаным и неписаным нормам
Формально зафиксированные в Конституции,  уголовном праве и других юридических актах
Неформальные нормы, соблюдение которых не гарантируется государством

Нарушение формальных норм называется делинквентным поведением
Нарушение неформальных норм называется девиантным поведением
Межличностные отношения

Взаимосвязь, взаимодействие, взаимопонимание,  отдельных людей. Отношения основываются на эмоциях. Это система связей личности с группой и каждым её членом
Симпатия -чувства, сближающие людей
Антипатия -чувства, разъединяющие людей
Деловые(официальные) отношения
Личные отношения
Знать по делам, по личной привязанности
Взаимная тяга, симпатия. Стремление к общению
Деловые связи, общая деятельность
Формы социального взаимодействия
Сотрудничество – участие в общем деле
Стадии конфликта
Конфликт – это столкновение, предельное обострение противоречий, ситуация, в которой одна сторона противостоит другой
Соперничество – пересечение или несовпадение интересов
Стратегии взаимодействия в конфликте
предконфликтная
конфликтная
послеконфликтная
соперничество сотрудничество
компромисс             избегание
приспособление

межличностные
внутриличностные
межгрупповые
Межличностные конфликты
 Конфликт (от лат. conflictus – столкновение)- спор, столкновение конкурирующих сторон
Социальный конфликт - конфликт, причиной которого являются разногласия социальных групп или личностей при расхождении во мнениях и взглядах, стремлении занять лидирующее положение
Стадии прохождения конфликта
Методы разрешения конфликта
   переговоры                 медиация                    арбитраж
Переговоры - это процесс, при котором стороны пытаются разрешить конфликт путем непосредственного обсуждения между собой.
При медиации в процесс вступает третья сторона - посредник, цель которого помочь первым двум договориться. Медиатор контролирует процесс.
В случае арбитража третья сторона контролирует не только процесс, но и исход. Арбитры решают, что именно сторонам необходимо сделать для разрешения конфликта, и обычно наделены властью, способной принудить стороны выполнить соответствующее решение.

Разрешение конфликта
Полное разрешение, при котором происходит психологическая перестройка: «образ врага» трансформируется в «образ партнёра»
Частичное разрешение: изменяется только внешняя форма конфликта, но сохраняются причины, его породившие
Этнические  общности
Этнос – исторически сложившаяся на определенной территории совокупность людей, обладающих общностью культуры, языка и осознающих свое единство
Нация – этническая общность, которая складывается в период становления капиталистических отношений: 1) формируется национальный рынок; 2) складывается единый хозяйственный организм – национальная экономика, это сплачивает различные народы 3) в единое целое – нацию.
Признаки нации
Межэтнические отношения
Интеграция – сотрудничество наций, сближение различных сторон жизни народов
Дифференциация – стремление народов к национальной самостоятельности
Этнический конфликт- конфликт между представителями разных народностей или этнических групп, возникающий в результате различий в быту, традициях, культуре, а также в результате социального неравенства.
1.Социально-экономические - неравенство на уровне жизни, безработица, различное представительство в престижных профессиях
2.Этнотерриториальные (сепаратизм)
3. Конфессиональные (религиозные)
4. Культурно-языковые (национализм,      ксенофобия, шовинизм, дискриминация)
Причины межэтнических конфликтов

Семья как социальный институт
Семья как социальный институт – это система связей и взаимодействий индивидов, выполняющих функции воспроизводства человеческого рода и социализации личности
Семья как малая группа – это объединение людей, связанных  общностью быта, взаимопомощью и взаимной ответственностью. Отношения могут основываться на браке и кровном родстве.
Типология семей
Традиционная(патриархальная)
Семья партнерского типа
Простая нуклеарная
Моногамная (2 супруга)
Полигамная (больше 2-х супругов)
Полигиния (1 м + несколько женщин)
Полиандрия (1ж + несколько мужчин)
Функции семей
Репродуктивная – воспроизводство населения
Воспитательная – социализация молодого поколения
Хозяйственно-бытовая – поддержка физического здоровья, уход за детьми и престарелыми родителями
Экономическая – получение материальных средств одних членов семьи для других
Сфера первичного социального контроля – регламентация поведения членов семьи
Функция духовного общения
Социально-статусная – представление определенного социального статуса членам семьи
Досуговая – организация рационального досуга

Нация — совокупность людей, разных по характерам, вкусам и взглядам, но связанных между собой прочными, глубокими и всеобъемлющими духовными узами» (Д. Джебран).
62. «Блестящее образование без морали — это угроза существованию общества» (Эйзенхауэр).
63. «Нации — это богатство человечества, это обобщённые личности его: самая малая из них несёт особые краски» (А. Солженицын).
.64. «При согласии и малые дела вырастают в большие, при разногласии и большие распадаются» (Саллюстий).
65. «Самый мудрый человек тот, кого больше всего раздражает потеря времени» (Данте).
66. «Чем ярче проявляет себя индивидуальность. тем больше стремится она к единению со всем сущим» (Р. Тагор).
67. «Для других мы создаём правила, для себя исключения» (Ш. Лемель).
68. «Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это» (Р. Эмерсон).
69. «Нация не нуждается в жестокости, чтобы быть стойкой» (Ф. Рузвельт).
70. «Я слишком горжусь своей страной, чтобы быть националистом» (Ж. Вольфром).
71. «Соглашения предотвращают конфликты» (X. Маккей).
72.«Семья более священна, чем государство» (Пий XI).
73. «Общество без расслоения с реальным равенством всех его членов — миф, так никогда и не ставший реальностью за всю историю человечества» (П. Сорокин).
74. «Величие народа вовсе не исчисляется его численностью, как величие человека не измеряется его ростом» (В. Гюго).
75. «Молодость счастлива тем, что у неё есть будущее» (Н. Гоголь).
76. «Богатые вредны не тем, что они богаты, а тем, что заставляют бедных чувствовать свою бедность» (В. Ключевский).
77. «Кто умеет справиться с конфликтами путём их признания, берёт под свой контроль нити истории» (Р. Дарендорф).
78.«Каждый день мы сдаём экзамены на человечность» (неизвестный автор).
79. «Время — драгоценный подарок, данный нам, чтобы в нём стать умнее, лучше, зрелее и совершеннее» (Т. Манн).
80. «Книги — это переплетённые люди» (А.С. Макаренко).


title: Конспект урока "Составление сказки" (подготовительная группа)

extracted_text:
Суховатая Ирина Николаевна, МБДОУ-Детский сад «Северянка»
Тема: Составление сказки (подготовительная группа)
Цель: Научить детей составлять сказку, используя метод наглядного моделирования.
Задачи:
Связная речь:  Совершенствовать умение детей составлять сказку по набору картинок с последовательно развивающимся действием, используя в качестве плана схематическую модель, предметно-схематическую модель. Продолжать формировать умение использовать разные средства связи между предложениями.
Словарь и грамматика: Закрепить умение выделять признаки животных, используя схематическую модель. Развивать образное мышление, используя выражение «Глаза – зеркало души».
Воспитывать гуманное отношение к домашним животным.

Материал:  1 картинка – котёнок на лугу, на хвосте сидит бабочка; 2картинка – Осень. Идёт дождь, котёнок проходит мимо крыльца, на котором сидит кошка; 3 картинка – котёнок сидит вместе с кошкой в доме на коврике.
Схематические картинки к загадке 8 штук.
Схематические картинки к сказке 9 штук.
Схематические картинки к разминке 8 штук. Схематические картинки к части рефлексии  24 штуки.
Ход:
Воспитатель:  Здравствуйте, ребята!  Вы все такие красивые, а по глазам я вижу, что вы любите узнавать что – то новое. Я принесла вам загадку. А вы сначала дослушайте до конца, а потом скажите ответ.
Показываю схематические картинки.

1 картинка                                                       - это домашнее животное
2 картинка                                                       - оно небольшого размера

3 картинка                                                         - у него четыре лапы

4 картинка                                                         - у него длинный пушистый хвост

5 картинка                                                         - оно может быть разного цвета

6 картинка                                                          - у него маленькие заострённые уши

7 картинка                                                          - любит кушать рыбу

8 картинка                                                               - кто это?

Дети: Кошка.
Воспитатель: Какие вы ещё можете добавить признаки, чтобы загадка получилась более полная?
Дети говорят, воспитатель вместе с детьми рисует схематично признаки.
Воспитатель: Кто хочет прочитать загадку полностью?
Ребёнок читает загадку по схеме.
Воспитатель: Кошка – это взрослое животное, а детёныш у кошки это …….
Дети: Котёнок.
Воспитатель показывает картинку котёнка.

Воспитатель:  У человека есть имя, а у животных кличка. Как можно назвать этого котёнка?
Дети высказывают предположения (Черныш, Уголёк, Мурзик…..). Воспитатель просит одного ребёнка помочь выбрать кличку котёнку.
Воспитатель:  Как вы думаете, он грустный? Как вы определили, что он не грустный?
Дети: По глазам.
Воспитатель: Есть такое выражение «Глаза – зеркало души». Что оно обозначает?
Предположения детей.
Воспитатель:  По глазам можно узнать какое у вас настроение, как вы себя чувствуете, какой поступок вы совершили.
Мне кажется, что это не просто листочек, а страничка от сказки. По вашим глазам я вижу, что некоторым из вас интересно узнать, что с этим котёнком произошло. Давайте поищем, где остальная сказка.
Дети проходят на стульчики перед доской.
Воспитатель:  Ребята, мы сегодня с вами будем придумывать сказку ……. ( по кличке котёнка). У нашей сказки открыта только первая страничка. Остальные странички закрыты. Как только мы расскажем всё по первой страничке, откроется следующая. Открывая странички по порядку мы узнаем, чем закончилась сказка.
- Что мы будем делать, чтобы сказка получилась у нас интересная и полная?
Итак, с чего начнём?
Ответы детей.
Воспитатель: Посмотрите на картинку. Что вы видите? Какое время года? Что мог увидеть или услышать котёнок? Чем занимается котёнок на лугу? Давайте по рассуждаем: Есть ли у котёнка дом и хозяева? А если у него нет дома, значит он какой? Какими словами можно начать нашу сказку?
Дети отвечают на вопросы.
А сейчас самый внимательный и смелый расскажет начало сказки. А чтобы тебе было легче вспомнить всё, о чём мы говорили, я тебе положу подсказки.

Воспитатель выкладывает схематическую модель под первой картинкой. Ребёнок, пользуясь моделью, рассказывает содержание первой страницы по схематическому плану (летний день, хорошее настроение, игры на лугу). Ребёнок подробно раскрывает каждый пункт плана.
Воспитатель: Как вы думаете, что с ним могло произойти дальше?
Предположения детей.
Воспитатель переворачивает вторую картинку.

-  А на самом деле время шло ,и наступила осень. На улице стало……. (прохладно). Дождь стал идти всё …… (чаще и чаще). Котёнок, весь промок, ему было ……. (холодно). И вдруг на крылечке он увидел ……(кошку). Она была  ……… ( красивая, ухоженная, домашняя). А котёнок смотрел на неё грустными …….. (глазами). Кошку звали Муркой. Она позвала его и спросила: ……(что могла спросить кошка)……..? Котёнок ответил …………. И ещё он сказал: « Странно, что в нашем мире огромном нет места собакам и кошкам бездомным». Мурка предложила ему …(спрятаться под крышу, попить молока, согреться)… Котёнок принял ……(это предложение). Мурка рассказала ему какие у неё хозяева. Они …………. (добрые, заботливые, внимательные, ласковые)
- Кто хочет рассказать содержание этой части сказки? А чтобы тебе было легче я положу тебе схемы – подсказки.

Ребёнок рассказывает содержание второй страницы по схематическому плану (наступила осень, описание Мурки, разговор между Муркой и котёнком).
Воспитатель: Ребята, мы закончили составлять сказку? Что нам ещё надо сделать?
Дети отвечают на вопросы (придумать конец сказки, узнать, чем всё закончится)
Воспитатель: А сейчас мы попробуем с вами придумать конец сказки, опираясь на подсказки - схемы. Я буду выкладывать подсказки, вы предполагать, что они значат. И только потом мы откроем последнюю страницу.
Воспитатель выкладывает картинки-подсказки.

- Как вы думаете, что обозначает первая подсказка? Можно ли брать домой бездомное животное, гладить на улице без взрослых? Куда хозяева отнесли сначала котёнка? Подружилась ли Мурка с котёнком? Нравится ли ему жить в доме с хозяевами? Как вы это поняли?
Дети отвечают на вопросы.
Воспитатель: Давайте посмотрим на картинку.

Правы ли мы были? Можно ли сказать, что котёнок грустит, или ему плохо?
Дети: Нет.
Воспитатель:  Кто хочет рассказать конец сказки?
Ребёнок рассказывает конец сказки.
Воспитатель:  Я думаю, что было бы интересно послушать всю сказку целиком. Кто желает? Я уверена, что у тебя получится, а если ты будешь затрудняться, то тебе помогут картинки-подсказки и ребята.
Ребёнок рассказывает сказку в полном объёме.
Воспитатель: Котёнок очень любит играть. А вы?
Разминка. Воспитатель показывает схематические карточки, дети должны выполнять те упражнения, которые изображены на карточках.
Если увидите картинку – мальчика, то выполняют только мальчики. Если увидите картинку – девочку, то выполняют только девочки. Ну а если будет картинка – человечек, то выполняют все. Последняя картинка ребята держатся за руки.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы были очень внимательные, и я видела, как вы старались.
Стоя в кругу:
- Ребята, если вы взяли домашнее животное домой, то нужно нести за него ответственность. Это животное домашнее, а значит, без человека ему жить очень трудно. Каждый день бездомные животные погибают на улице: кто – то от холода и голода; кто – то под колёсами машины. Ухаживайте, любите, берегите своего питомца!
Рефлексия:
- Вам понравилось отгадывать загадки – схемы?
- Что мы сегодня хотели составить, придумать?
- Что помогло нам справиться с заданием?
- Кому вы сможете эту сказку рассказать?
- Вы сегодня довольны собой?
Я вами очень довольна. Большое спасибо вам за работу. Я хочу, чтобы у вас остался такой котёнок. Если вам сегодня всё понравилось и у вас осталось хорошее настроение, вы нарисуете котёнку весёлую мордочку. Если вам было скучно, то вы нарисуете котёнку грустную мордочку.

Предполагаемый результат:
Дети составили сказку по набору картинок с последовательно развивающимся сюжетом. Использовали в качестве плана схематическую модель. Могут объяснить образное выражение «Глаза- зеркало души». Проявляют бережное отношение и сострадание к домашним животным. Могут рассказать сказку своим близким.
Работа с родителями:
1. Предложить детям вместе с родителями придумать продолжение сказки про котёнка. Принести сказку на выставку книжек-самоделок.
2.Составить рассказ про своё домашнее животное. Красочно оформить. Можно использовать следующий план:
-как зовут. Какое животное.
-Откуда появился.
-Чем питается.
-интересный случай.


title: Конспект урока "Квадратичная функция, ее график и свойства" 9 класс

extracted_text:
Квадратичная функция, ее график и свойства

Урок обобщающего повторения с использованием возможностей ИКТ технологий в 9 классе позволяет организовать основательное повторение материала, показать практическую значимость знаний учащихся, потребность связи математики с информатикой, донести знания до учащихся как можно интереснее, доступнее.

План урока
Цели урока.
Практическая значимость материала.
 Актуализация опорных знаний учащихся
Тестирование с помощью компьютера
Подведение итогов работы
Домашняя работа

Тип урока: Повторительно –обобщающий.

Цели урока: Обобщить и систематизировать основные знания, умения и навыки по теме «Квадратичная функция и её график», используя возможности ИКТ технологий и использовать эти знания для решения задач из ОГЭ
Задачи урока:
Образовательные задачи:
1. Повторить изученный материал и устранить пробелы в знаниях.
2. Совершенствовать знания, умения, навыки учащихся при работе с электронным  учебным материалом.
3. Совершенствовать навыки построения графиков, исследования функций и умения переносить знания в новые условия.

Развивающие задачи:
1.Формировать умения сравнивать, обобщать, делать выводы;
2.Развивать у учащихся самостоятельность в мышлении и учебной деятельности;

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать аккуратность в работе при построении графиков;
2.Стимулировать учащихся к самооценке своей образовательной деятельности;

Здоровьесберегающие задачи:
1.Создать здоровьесберегающие моменты, направленные на укрепление глаз и улучшения мозгового кровообращения.

Оборудование урока:
Компьютеры и мультимедийный проектор
Интерактивные задания
Карточки с заданиями
Интерактивный тест

Ход урока
1.Организационный момент.
2. Постановка целей урока.
Давайте попытаемся ответить на вопрос: «Где на практике мы встречаемся с параболой?»
(ответы учащихся)
Вступительное слово учителя (сопровождается презентацией)
Тысяча неразгаданных тайн таит в себе математика,  и без вас, без ваших знаний, без вашей смелости, без энтузиазма, они не будут разгаданы.
Так, давайте же постараемся  мы вместе с вами хотя бы частичку этих тайн раскрыть.
1. “Эта многоликая парабола”
Разговор о квадратичной функции мы начинали со знакомства с ее наглядным представлением. Почему? Да потому, что зримая форма этой функции проста, красива ... и встречается на каждом шагу.?
Понаблюдайте за игрой в мячик. Представьте себе траекторию полета мяча и изобразите две-три траектории на рисунке. Что получилось?
 Баскетболист бросает мяч в корзину, и он летит почти по параболе. Ныряльщик прыгает в воду со скалы, описывая в воздухе линию, близкую к параболе.
Такие кривые называют параболами. Увидеть или изобразить всю параболу невозможно, строго
Если вращать параболу вокруг ее оси, то получится поверхность, которая играет основную роль в фарах автомобиля. Такую же поверхность имеют зеркала в телескопах, прожекторах. Дело в том, что лучи света, выходящие из фокуса параболы, отражаясь от нее, дальше движутся по лучам, параллельным оси параболы, и наоборот, поток параллельных лучей (скажем, от далекой планеты или звезды) собираются в фокусе после отражения от такой поверхности.
Открыли параболу еще математики Древней Греции (открытие параболы приписывают Платону), когда занимались геометрией – изучением конических сечений.
«Нет ни одной области математики, как бы она абстрактна не была, которая когда-нибудь не окажется применимой к явлениям действительного мира».  Н.И. Лобачевский

Начерченный график – это краткое и наглядное описание какого-либо процесса, или цепочки событий, или ряда наблюдений. Недаром считают, что график – это «говорящая линия», которая может много рассказать.
Умение строить графики функций не является самоцелью. Часто построение графиков связано с исследованием поведения функции. Сегодня мы займемся исследованием квадратичной функции.

2.Актуализация знаний учащихся /.
1.Фронтальная работа с использованием интерактивной доски.
Поставить проблемный вопрос: какую информацию можно получить о графике квадратичной функции, зная коэффициенты квадратного трёхчлена. На интерактивной доске установить соответствие между знаками коэффициентов а и с и дискриминанта с расположением графика функции на координатной плоскости.
Слайды №22-28 (устно)
 2. Ответы на вопросы
слайд №29
 Ученикам предлагается ответить на следующие вопросы по графику, давая  краткое определение встречающимся понятиям :

Как называется график такого вида?
Как называется функция, график которой имеет такой вид
Назовите область определения функции.
Назовите область значений функции.
Перечислите нули функции.
Назовите промежутки, в которых функция принимает положительные значения.
Назовите промежутки , в которых функция принимает отрицательные значения.
Назовите промежутки возрастания и убывания функции.
При каком значении х функция принимает наименьшее значение? Чему оно равно?
Укажите координаты вершины, ось параболы.
 3. Физкультурная минутка для глаз и для улучшения мозгового кровообращения.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считая до 3), открыть, посмотреть вдаль (считая до 5). Повторить 4-5 раз.
Исходное положение -сидя на стуле, 1-2-плавно наклонить голову назад, 3-4 голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

Практический зачет на тренажере (по желанию) или тест

Итог урока
Выставить оценки за урок (самооценка, оценка учителя)
Рефлексия
Кто доволен свой работой на уроке? Почему? Удалось ли достичь поставленной цели?
Сегодняшный урок мне позволил…
Интересным на уроке было…
Меня огорчило только…
7.Домашнее задание: Теоретический зачёт в форме «Заполни пропуски».

Теоретический зачёт в форме «Заполни пропуски».

Каждый ученик получает зачётный лист, содержащий десять основных теоретических положений темы. Ключевое слово или формула в каждом правиле заменено пропуском , который необходимо заполнить.\
 Заполните пропуски, таким образом, чтобы получилось верное высказывание.
Вариант 1
1.    График функции  у = ах2 ,   при  а<0 расположен в _______  и____         координатных четвертях.
2.   Ветви   параболы    у = ах2 +bх + с    направлены   вверх   если а_  0
3.   Абсцисса вершины параболы у = ах2 +bх + с равна
4.      Квадратичная функция   у = ах2 +bх + с   убывает  на промежутке __при    а_______.
5.              График функции у = ах2 +с, где с<0 может быть получен из графика функции у = ах2  параллельным переносом вдоль оси_у____  на_____ единиц _______.
6.      График функции у = а(х - с)2, где с<0  может быть получен из графика функции у=ах2   параллельным переносом вдоль оси__х_______ на _____единиц _______      .
7.              Если числа т и п являются корнями трёхчлена ах2 +bх + с , то его           можно разложить на множители:_____________________________
8. Параболу y = х2 растянули в три раза от оси OХ, сместили вдоль оси OX вправо на 5 и вдоль OY вниз на 7. Получили график функции y = _______________

Ф.И.О._____________________________________класс
Теоретический зачёт в форме «Заполни пропуски».
 Заполните пропуски, таким образом, чтобы получилось верное высказывание.
Вариант 1
1.    График функции  у = ах2 ,   при  а<0 расположен в _______  и____         координатных четвертях.
2.   Ветви   параболы    у = ах2 +bх + с    направлены   вверх   если а______
3.   Абсцисса вершины параболы у = ах2 +bх + с равна_____
4.      Квадратичная функция   у = ах2 +bх + с   убывает  на промежутке _______при а>0.
5.              График функции у = ах2 +с, где с<0 может быть получен из графика функции у = ах2  параллельным переносом вдоль оси_ ____  на_ ____ единиц _ ______.
6.      График функции у = а(х - с)2, где с<0  может быть получен из графика функции у=ах2   параллельным переносом вдоль оси__ _______ на _ ____единиц __ _____      .
7.              Если числа т и п являются корнями трёхчлена ах2 +bх + с , то его           можно разложить на множители:
ах2 + bх + с =
8. Параболу y = х2 растянули в три раза от оси OХ, сместили вдоль оси OX вправо на 5 и вдоль OY вниз на 7. Получили график функции y = _______________

Ф.И.О._____________________________________класс
Теоретический зачёт в форме «Заполни пропуски».
Заполните пропуски, таким образом, чтобы получилось верное высказывание.
Вариант 2
1.   График функции  у = ах2 ,   при  а>0  расположен в _ __ и _____координатных  четвертях
2.      Ветви параболы у = ах2 +bх + с направлены вниз если а _____
3.      Абсцисса вершины параболы у = ах2 + bх + с равна  _____

4.      Функция у = ах2 +bх + с возрастает на промежутке ____  при а<0.
5.      График функции у = ах2 +с, где с>0, может быть получен из графика функции     у = ах2  параллельным переносом вдоль оси __ ___на _ ____ единиц _ ____.
6.   График функции у = а(х - с)2,где с>0 может быть получен из графика функции    у = ах2 параллельным переносом вдоль оси_ __ на __ ___ единиц __ ___.
7.   Если числа m и п являются корнями трёхчлена ах2 +bх + с , то его можно разложить на множители: ах2 + bх + с = _____________________.
8. Параболу y = х2 сжали в 3 раза к оси OХ, сместили вдоль оси OX влево на 5 и вдоль OY вверх на 7. Получили график функции y = _____________


title: Новогодний утренник для детей II младшей группы "Петрушка в гостях у малышей"

extracted_text:
ПЕТРУШКА В ГОСТЯХ У МАЛЫШЕЙ.
НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК ДЛЯ ДЕТЕЙ II МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Под музыку дети заходят в зал, становятся полукругом

ВЕДУЩАЯ:
Что за гостья к нам пришла, так нарядна и стройна,
Вся в игрушках, вся в иголках, это праздничная…

ДЕТИ: Елка!

ВЕДУЩАЯ:
Наша елочка - красавица! Всем ребятам она нравится.
Праздник наш, друзья, начнем, и стихи мы ей прочтем!

ДЕТИ:
Здравствуй елочка лесная,
Серебристая, густая.
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла.

Елочку красавицу
В гости пригласили,
Елочку красавицу
Дети нарядили!

Не коли иголками,
Попляши-ка с нами,
Елочка красавица
В зеленом сарафане.

ХОРОВОД «ЕЛОЧКА»

Ёлка новогодняя огоньками светится.
Хорошо у ёлочки нам с друзьями встретиться.

Ёлка новогодняя — добрая красавица.
Веселиться от души нам у ёлки нравится!

ВЕДУЩАЯ:
Очень хочется у елки песни петь и танцевать,
Так давайте в пары встанем, чтобы весело плясать.

ПАРНАЯ ПЛЯСКА «ЕЛОЧКА, ПОПЛЯШИ»

ВЕДУЩАЯ:
Наша ёлка всем на диво и стройна и высока,
Сядем тихо и посмотрим на неё издалека (дети садятся)

ВЕДУЩАЯ:
Вот так чудо-чудеса, разбегаются глаза.
Под пушистой елочкой коробочки стоят,
Яркие, блестящие, с сюрпризом для ребят.( берет одну из коробочек)
Коробочку красивую скорее подниму.
Открою осторожненько, сюрприз вам покажу.

Под музыку вприпрыжку вбегает Петрушка.

ПЕТРУШКА:
Я забавная игрушка, у меня есть погремушка.
Красивый  я ношу колпак, а зовут-то меня как?
Не лягушка и не хрюшка, а весёлый я…. ПЕТРУШКА!
А пришёл я в детский сад, чтоб порадовать ребят,
Чтобы с вами веселиться, возле ёлочки кружиться

ВЕДУЩАЯ: Здравствуй Петрушка!

ПЕТРУШКА: Здравствуйте ребята! Спасибо, что позвали меня, Новый год- мой любимый праздник!

ВЕДУЩАЯ: Оставайся Петрушка с нами. Посмотри сколько друзей и все тебе очень рады! Правда ребята? Под нашей елочкой красивые коробочки, все они с сюрпризами. Давайте, посмотрим, что же в них лежит!

ПЕТРУШКА: Может, мармеладки или шоколадки?

ВЕДУЩАЯ: Нет не угадал! Это твоя любимая игрушка.

ПЕТРУШКА:
Погремушка, погремушка!
Музыкальная игрушка!
Хочешь, сразу две возьми
И греми, греми, греми!
Эй, мальчишки, выходите! В танце весело пляшите!

ТАНЕЦ МАЛЬЧИКОВ С ПОГРЕМУШКАМИ

ВЕДУЩАЯ:
Две коробочки открыли, сейчас третью посмотрю.
Ой, здесь веточки какие! Девочек плясать зову!

ТАНЕЦ ДЕВОЧЕК С ВЕТОЧКАМИ

ВЕДУЩАЯ: Петрушка, мы и песни пели, и танцевали, а огоньки на елочке до сих пор не горят. Что же нам делать?

ПЕТРУШКА: А знаете, кто нам может в этом помочь? Снегурочка. Она же внучка Деда Мороза. Давайте все вместе ее позовем!

Дети зовут Снегурочку

Входит СНЕГУРОЧКА:
Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада видеть я,
И больших, и маленьких, шустрых и удаленьких!
Вы меня, надеюсь, ждали? Все Снегурочку узнали?
Я на праздник новогодний торопилась в детский сад,
Поздравляю с Новым Годом всех гостей и всех ребят.
И в честь праздничного дня в хоровод зову вас я!

ХОРОВОД СО СНЕГУРОЧКОЙ

Ай-да елка, как красива, как нарядна и стройна!
Но скажите, почему же без огней стоит она?
Скажем дружно: «Раз! Два! Три! Наша елочка, гори!»

Дети подходят к елочке и повторяют слова, елка загорается.

ВЕДУЩАЯ:
Как красиво, посмотрите!

СНЕГУРКА:
С елкой поиграть хотите? Если дунем мы сейчас,
Огоньки погаснут враз. А ну-ка, попробуем. Дуйте посильнее.

Дети дуют, огни гаснут.

Наша елка крепко спит, огоньками не блестит.
Все в ладошки хлопать будем,
Нашу елочку разбудим.

Дети хлопают,  огни загораются

Замигали огоньки, улыбнулась елочка,
И расправила она каждую иголочку.
А чтобы огоньки на нашей елочке горели всегда ярко – ярко и никогда не гасли, мы возьмем в руки фонарики и потанцуем с ними.

ТАНЕЦ С ФОНАРИКАМИ

СНЕГУРОЧКА:
Будем праздник продолжать, в игры разные играть,
Вы, ребята, не зевайте, и за мною повторяйте.

СНЕГУРКА:
Ну, что ж, огни на  елочке горят, ребята веселятся, можно мне и уходить.

ВЕДУЩАЯ: Как это уходить, а мы тебя не выпустим!

ИГРА «НЕ ВЫПУСТИМ»

СНЕГУРКА: Ну как же мне из круга-то выйти?

ВЕДУЩАЯ: А ты с нами еще поиграй.

СНЕГУРОЧКА:
Что ж, тогда вы со Снегуркой,
Поскорей сыграйте в «Жмурки».

ИГРА В ЖМУРКИ

СНЕГУРКА:
Ай да, детки, хороши, поиграли от души,
А сейчас, озорники, почитать пора стихи.

СТИХИ

СНЕГУРКА:
Как весело, как весело, как радостно кругом,
Давайте возле елочки мы пляску заведем!

ПЛЯСКА «САНОЧКИ»

СНЕГУРОЧКА:
А теперь, детвора, самая любимая игра!

ИГРА «СНЕЖКИ»

В конце игры Снегурочка выносит большой снежок, а в нем подарки.

ПОДАРКИ

СНЕГУРКА: Что ж, пора уже всем нам расходиться по домам.
А Снегурка через год снова в гости к вам придет.


title: Технологическая карта урока русского языка "Правописание предлогов с именами существительными" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка

ФИО учителя:  Терских Наталья Васильевна
Класс: 2 б
Дата проведения: 21.04.
Программа: «Школа России», автор: В.П. Канакина