title: Конспект внеурочного занятия "Сказочное путешествие в страну Дружбы" 1 класс

extracted_text:
                                  Конспект
                      внеурочного занятия для 1 класса
                   «Сказочное путешествие в страну Дружбы».

Цели: формирование нравственных качеств и представлений учащихся о дружбе.

Задачи:
Развивающие:
- Развитие памяти, внимания, мышления (словесная игра «Это ты,  это  я,  это
все мои друзья», игра «Земля,  вода,  воздух»,  игра  «Лёд,  метель,  снег»,
закончить пословицу).
- Формирование целенаправленного внимания (словесная игра «Это  ты,  это  я,
это все мои  друзья»,  игра  «Земля,  вода,  воздух»,   игра  «Лёд,  метель,
снег»).
-  Формирование  моторной  ловкости,  быстроты  ориентации  в  пространстве,
согласованности движений (игра «Земля, вода, воздух»,   игра  «Лёд,  метель,
снег»).
- Развитие мелкой моторики рук (массаж с кольцами «суджок»).
- Обучение приёмам релаксации, снятия мышечного напряжения и  эмоционального
возбуждения (упражнение «Волшебный сон»).
Воспитательные:
- Воспитание любознательности (все задания).
- Воспитание организованности в работе (групповая работа).
- Создание атмосферы сплочённости и доверия (групповая работа).

Форма проведения: Работа в группах (по 5-6 человек в каждой).

Оборудование: мяч, мягкие игрушки - сказочные персонажи (Чипполино,  Лунтик,
Винни  -  Пух,  Леопольд,  крокодил  Гена,  Чебурашка),  ширма,  музыкальная
колонка с записями спокойной музыки, карточки с  именами  сказочных  героев,
кольца «суджок» для  каждого  ученика,  карточки  с  пословицами,  заготовка
Гусеница Дружбы и ножки-круги 3-х цветов для каждого ученика.
                                ХОД ЗАНЯТИЯ.
                          I.Организационный момент.

Психолог: Ребята, здравствуйте. Начнём наше занятие с приветствия.  Я  скажу
слова: «Доброе утро…» и назову кого-то из вашего класса. Те, кого я  назову,
помашут мне рукой, - значит, вы услышали и отвечаете на приветствие.
- Доброе утро, девочки!
- Доброе утро, мальчики!
- Доброе утро, все первоклассники!
      А сейчас давайте  посмотрим  на  присутствующих  гостей  и  вместе  их
поприветствуем, скажем, доброе утро и помашем им рукой.

                      II. Основное содержания занятия.
1. Психолог: Ребята, вы любите сказки? (ответы детей)
Я предлагаю вам вместе с нашими гостями отправиться в сказочное  путешествие
в страну Дружбы. Но попасть туда не так - то просто,  перенестись  в  сказку
нам поможет  в волшебный сон.
Глазки тихо закрываем, сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Напряженье улетело – и расслаблено всё тело.
Все мы дружно засыпаем, в сказку сразу попадаем.
Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали
Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать
Глазки открываем - в сказку попадаем.
      Пока дети «засыпают» под спокойную музыку из-за ширмы достаются
сказочные герои и расставляются на парте перед ширмой.

2. Психолог:  Ребята, смотрите, в сказке нас встречают сказочные герои.  Они
приготовили для вас интересные задания. Но что бы их выполнить   надо  будет
постараться, быть активными, внимательными  и работать  дружно.  Мы  сможем?
(ответы детей)

 3. Психолог:  Итак,  первое задание от Кота Леопольда.
Это игра "Это ты, это я, это все мои друзья". Леопольд буду вас спрашивать,
а вы хором отвечать: "Это ты, это я, это все мои друзья!". Будьте
внимательны, возможна ловушка.
      Л.- Кому из вас я смело поручу любое дело?
            Дети - Это ты, это я, это все мои друзья.
      Л. - Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
            Дети молчат.
      Л.- Знает кто, чтоб быть счастливым, нужно быть всегда правдивым.?
            Дети - Это ты, это я, это все мои друзья.
      Л.- Кто умеет не сердится, с другом сразу помириться?
            Дети - Это ты, это я, это все мои друзья.
      Л.- Кто из вас дружить умеет, и игрушки не жалеет?
            Дети - Это ты, это я, это все мои друзья.
      Л.- Кто из вас, скажите вслух, на уроках ловит мух?
            Дети молчат.
      Л.- Кто всегда вперед идет, руку дружбы подает?
            Дети - Это ты, это я, это все мои друзья.
Молодцы, ребята, я вижу, что вы знаете как надо дружить и с заданием
справились, Кот Леопольд благодарит вас, ребята.

4. Психолог: Игра «Земля, вода, воздух».
      Ребята, к нам с Луны прилетел Лунтик, и он еще не очень  хорошо  знает
обитателей планеты Земля: птиц, рыб, животных. Поможем Лунтику лучше  узнать
обитателей нашей планеты? Я буду кидать вам мяч  и  говорить  одно  из  трёх
слов: земля, вода или воздух. Если вы слышите  слово  земля  –  надо  быстро
назвать любое дикое или домашнее животное, вода  –  сказать  название  рыбы,
воздух – назвать птицу.

5. Логопед:  Игра «Кто с кем дружит?»
      Сейчас, ребята, вы должны будете работать  вместе  и  дружно  в  своих
командах.
Чебурашка приготовил для вас следующее задание.
      У вас на столах лежат карточки на  которых  написаны  имена  сказочных
героев, вам нужно для каждого героя найти его пару, кто с кем дружит.
      (Винни-Пух - Пятачок, Малыш - Карлсон, Львенок – черепаха, Мальвина –
Буратино, Чебурашка – крокодил Гена, Лунтик – Кузя)

6. Психолог:   Следующее задание на ваше внимание. Проведёт его с вами
Чипполино.
Игра «Лёд, метель, снег».
            При слове снег,  поднять  руки  над  головой,  лёд  –  присесть,
метель  –  покружиться.  Мы  будем  вас  путать  и  выполнять   неправильные
движения. Слушайте внимательно и не ошибайтесь.
Не удалось нам вас запутать, вы были внимательными.

7. Психолог:  Пальчиковая гимнастика с кольцами «суджок» с Винни - Пухом.
      Ребята, у вас на столах лежат волшебные пружинки, которые помогут нам
сделать зарядку для пальчиков, чтобы вы были активны и здоровы.
       (Соединяем руки в замок )
        Дружат в нашей группе
        Девочки и мальчики.
        (пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
(ритмичное касание пальцев обеих рук)
(На мизинец правой руки надеваем суджок, на каждый счет прокатываем по
каждому пальчику)
Раз, два, три, четыре, пять.
(Переодеваем колечко на левый мизинец и повторяем заново)
Начинай считать опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)

8. Логопед: Работа в группах «Закончить правильно пословицу и прочитать»  с
крокодилом Геной.

        1. Старый друг лучше новых (двух или  трёх)
        2. Человек без друзей, что дерево без ( корней или без листьев).
        3. Дружба – как стекло: разобьёшь – (не сложишь или поранишься).
       4. Друга за деньги …..(не купишь или не продашь)
       5. Друг познается ….. (в беде или в игре).
       6. Дерево сильно корнями, а человек –  (друзьями или деньгами)
      Для каждой группы детей приготовлено по две(три) пословицы. Написано
начало пословицы и два варианта продолжения, дети должны подобрать
правильное окончание для каждой пословицы.  Затем проверяется правильность
составления пословиц.

9. Психолог: Ребята,  вы  справились  со  всеми  заданиями,  и  пришла  пора
прощаться со сказочными героями и возвращаться из сказочного путешествия.  А
поможет нам это сделать «Волшебный сон».
Глазки тихо закрываем, сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Напряженье улетело – и расслаблено всё тело.
Все мы дружно засыпаем, и из сказки улетаем.
Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали
Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать.
Глазки открываем в класс все попадаем.
      Пока дети «засыпают» сказочные герои прячутся за ширму.

                      III. Рефлексия «Гусеница Дружбы».

10. Психолог:    Ребята, мы с  вами  сегодня  путешествовали  со  сказочными
героями, и им очень интересно узнать какие  выводы  про  дружбу  вы  сделали
после нашего путешествия. Узнать это нам поможет гусеница Дружбы.
      Если вы считаете у человека обязательно должны быть друзья -  возьмите
зелёные ножки, если вы считаете, что человек может  обойтись  без  друзей  -
возьмите розовые ножки, если вы пока  не  знаете  нужны  друзья  или  нет  -
возьмите голубые ножки. По группам подходите к доске и  с  помощью  магнитов
прикрепите ножки к гусенице.

       На  доске  написаны  слова  Гусеница  Дружбы  и  прикреплена   голова
гусеницы, дальше дети с помощью магнитов(или двухстороннего  скотча)  крепят
цветные ножки гусеницы, в зависимости от своего настроения.

                             Спасибо за работу!

                      Список использованной литературы

Волина В.В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991.
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика // Логопед. – 2005. - №1
Выгодская  И.Г.,  Пеллингер  Е.Л.,  Успенская  Л.П.  Устранение  заикания  у
дошкольников в игровых ситуациях. М.: Просвещение, 1993.
Свешников  Л.В.  Рефлексивные  техники   эмоционального   состояния   детей.
Волгоград: Учитель, 2013
Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми. М.: Владос, 1994.
Ткаченко  Т.А.  Физкультминутки  для   развития   пальчиковой   моторики   у
дошкольников с нарушением речи. М.: Гном и Д. 2001.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в  начальной  школе  (1-
4). М.: Генезис. 2006.


extracted_text:
            МОУ СОШ №50(дошкольное отделение)

Конспект занятия по ПДД в подготовительной группе
 "Безопасное поведение детей на дорогах"

                                                                          Подготовила:
                                                                                Воспитатель
                                                                           Агафонцева Наталья Сергеевна

                                     Город Тверь
                                                       2020

Цель: Формирование знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания детей о Правилах дорожного движения.
Образовательные задачи:
Закрепить умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;
Совершенствовать навыки поведения на дороге через изучение знаков дорожного движения;
Закрепить умение детей применять полученные знания о Правилах дорожного движения в играх.
Развивающие задачи:
Повторить правила поведения на улице. Правила дорожного движения.
Развивать внимательность, наблюдательность при выполнении задания;
Развивать логическое мышление;
Развивать речь – доказательство.
Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей уважительное отношение к Правилам дорожного движения и желание следовать им;
Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма;
Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих товарищей.
1.Ход НОД:
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправимся в небольшое путешествие. Вы хотите отправиться вместе со мной?
Дети: Да!
Воспитатель: мы отправимся с Вами в страну правил. По дороге нам предстоит показать свои знания и узнать много нового и полезного. А вот о каких правилах мы будем говорить на занятии, вы узнаете, когда отгадаете загадку.
По городу, по улице не ходят просто так
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак
Все время будь внимательным и помни наперед
Свои имеют правила шофер и пешеход.
-Скажите ребята  о каких правилах идет речь?
Ответы детей: о правилах дорожного движения.
-Конечно, о правилах дорожного движения.
Я предлагаю Вам побыть сегодня водителями, пешеходами. У Вас на столах лежат дорожные знаки. Вам надо отгадать загадки и найти подходящий знак. Итак, слушаем внимательно!
2. Загадки по ПДД:
1.Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход".) (картинка 1)
2.На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на....
("Велосипедная дорожка".)(картинка 2)
3.А здесь, ребята, не до смеха,
Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам.
("Пешеходная дорожка".) (картинка 3)
4.Этот знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Загорелся красный -
двигаться опасно.
Для кого зеленый свет -
проезжай, запрета нет. (Светофор) (картинка 4)
5.В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам - школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге ... (дети). (картинка 5)
6.Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкою
И окажет первую помощь медицинскую. (Пункт медицинской помощи).(картинка 6)
7.Тормози водитель. Стой!
Знак - запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать.
(въезд запрещен). (картинка 7)
8. В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. (место остановки автобуса)(картинка 8)
9.Долго ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит -
обедай тут. (Пункт питания) (картинка 9)
10.Этот знак для тех, кто болен
Кто здоровьем не доволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит.
(пункт первой медицинской помощи)
11.Я знаток дорожных правил
Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды
Отдыхать ей тоже надо! (место стоянки)(картинка 10)
12. Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали вкруг?
И машины
друг за другом
Мчатся весело по кругу.
Что такое,
В самом деле,
Словно мы на карусели! -
Мы на площади с тобой, -
Здесь дороги нет прямой. (круговое движение)(картинка 11)
Воспитатель: А теперь я Вам предлагаю сделать физминутку.
3.Физминутка «Пешеходы»
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте).
Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди!(Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти (Шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (Хлопки руками)
Пешехода пропустите! (Прыжки на месте)
Воспитатель: Молодцы! Ребята, а теперь я предлагаю  послушать сказку! Послушаем?
Дети: Да!
4.Приключения Бабы Яги (фото прилагается)
Однажды Баба Яга летела в ступе над городом. Ступа у неё сломалась, и пришлось её пешком идти домой в лес через город. Попыталась Баба Яга перейти дорогу в неположенном месте, но её милиционер остановил: «Как Вам, бабушка, не стыдно! Из-за Вас может произойти авария. Разве Вы не знаете, что дорогу нужно переходить на перекрёстке, там, где есть светофор, или по «Зебре»?» Баба Яга ничего о дорожных правилах не знала, испугалась: «Как это по зебре? Что такое перекрёсток?» Милиционер удивился такой безграмотности и подвёл её к перекрёстку.
В это время на светофоре загорелся красный свет, а Баба Яга начала переходить дорогу. Раздался визг тормозов, Бабу Ягу чуть не сбила машина. Тогда милиционер решил бабушку оштрафовать, а Баба Яга говорит жалобным голосом: «Да не знаю я, внучек, этих Правил дорожных, безграмотная я, да и в городе вашем я впервые». Решил тогда милиционер отвести бабушку в детский сад к ребятам, они умные, правила поведения на дороге изучают.
Ребята в детском саду рассказали её о том, как должны вести себя пешеходы, что такое светофор и как он работает, что означает слово «зебра», почему только по енй переходить дорогу, а не где попало.
После таких уроков Баба Яга стала правильно переходить дорогу, быстро добралась до своего дома и рассказа о Правилах дорожного движения лесным жителям, так, на всякий случай, если и они случайно попадут в город.
Вот и сказочке конец, а кто правила знает и соблюдает, тот молодец!
Воспитатель задает вопросы по сказке.
- Вам понравилась ребята, сказка?
Дети:Да!
Вопросы задает воспитатель по сказке.
- О чем она?
Дети: О том, как Баба-Яга попыталась перейти дорогу в неположенном месте и ее остановил милиционер.
-За что Бабу-Ягу остановил милиционер?
Дети: За то, что она не знала правила дорожного движения и нарушила правила.
-Что неправильно сделала она?
Дети: Баба-Яга попыталась перейти на красный цвет, а это не допустимо.
-Куда он ее отвел?
Дети: Решил тогда милиционер отвести бабушку в детский сад к ребятам, они умные, правила поведения на дороге изучают. И ее они научили, подсказали.
-Чем закончилась сказка?
Дети: Баба Яга стала правильно переходить дорогу, быстро добралась до своего дома и рассказа о Правилах дорожного движения лесным жителям, так, на всякий случай, если и они случайно попадут в город.
Ребята, а как нужно вести себя на дорогах? (выслушиваю ответы детей)
Воспитатель: Умники, сказку Вы слушали внимательно. А теперь поиграем в игру.
5.Дидактическая игра «Собери знак»
Дети делятся на 4 команды и собирают знаки:
1 группа: знак «Жилая зона»
2 группа: знак «Дети»
3 группа: знак «Пешеходный переход»
4 группа: знак «Велосипедная дорожка»
После того, как дети собрали знаки, они рассказывают о своих знаках, что
они обозначают.
6.Итог занятия.
Сегодня на занятии мы повторили основные правила, сигналы светофора, дорожные знаки. Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения!
Старайтесь быть предельно внимательными, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким вам людям.

Список использованной литературы:
1.Улашенко Н. Нестандартные занятия. Подготовительная группа Правила дорожного движения. Издательство: Корифей 2010 год.
2.С.В.Игнатов Учим правила дорожного движения. Наглядно-методический комплект для дошкольников и младших школьников. ISBN: 978-5-85429-529-1
3. Тамара Филипповна Саулина
Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для работы с детьми 3–7 лет
Библиотека программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
под общей редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Картинка 1                         Картинка 2

Картинка4
Картинка 3

Картинка 5
                                                          Картинка 6
Картинка 7Картинка 8
Картинка 9
                                                                                Картинка 10
Картинка 11


title: Контрольный тест по истории "Отечества Россия в конце XV – XVI вв." 8 класс

extracted_text:
Контрольный тест по истории Отечества  в 8 классе для учащихся VIII вида по теме «Россия в конце XV – XVI вв.»
 Глава Русской православной церкви в XVI (16) веке:
А) митрополит    б) епископ          в) патриарх
 Совещательный орган при Государе всея Руси:
А) Боярская дума       б) Приказы     в) Казна
Десятина - это:
 А) награда князя б) церковный налог в) участок земли
Кто в России стал первым русским царем?
А) Иван III б)  Иван IV  Грозный в) Михаил Глинский.
 Первый русский царь Иван IV (4) венчался на престол:
 А) в 1547 г  б) в 1552 г   в) 1581 г
Воины царской армии: А) казаки б) стрельцы в) офицеры
 Собрание представителей всех русских земель:
А) Земский собор     Б) Церковный собор      В) Боярская дума
 Оплата прежнему хозяину за проживание на его земле:
 А) пожилое      Б) десятина           В) оброк
 Часть российской территории, оставшейся в управлении Боярской думы при Иване IV (4)  Грозном:
 А) земщина    Б) опричнина       В) поместье
 О каком событии идет речь: «Летом 1552 года было построено несколько передвижных Башен. Внутри башен поместили пушки. Вокруг крепостных стен выкопали рвы. В них спрятали 150 пушек. Под стеной сделали подкоп и заложили туда несколько бочек с порохом».
А)  взятие Астрахани; - б) взятие Казани; в) покорение Сибири.
 Совершил путешествие в Индию: А) Иван Федоров б) Андрей Рублев в) Афанасий Никитин
 Атаман Ермак Тимофеевич присоединил:
 А) Астраханское ханство б) Сибирь в) Казанское ханство
 Казаки – это
 А) вольные люди, воины, жившие на Дону, Днепре; б) знатные бояре; в) городские ремесленники
Первопечатник Руси:   А) Феофан Грек                Б) Иван Федоров            В) Афанасий Никитин
 Андрей Рублёв написал икону: А) Богоматерь б) Рождество Христово в) Троица
 Первая печатная книга : А) Азбука б) часослов в) Апостол
 Когда на Руси при Иване Грозном началось книгопечатание?  - 1548г.; - 1564г.; - 1681г.


title: Презентация "Звук и буква «И»" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
«Звук и буква «И»

Раз – брусок и два – брусок,Плюс один наискосок,Снизу, сверху – уголки,А всё вместе – буква И.
Игра «изобрази букву»А хотите, я научу вас, как разными способами можно изобразить букву И?Предложить детям:- нарисовать букву а пальцем в воздухе;- Выложить из счетных палочек.

Упражнение «Слушайте внимательно»
Ира с Игорем играли,
Все игрушки разбросали.

Упражнение «давайте почитаем»
ИА
АИ
ИУ
УИ
ИО
ОИ
Игра «Поймай звук»ребята веселый звук                 хочет с вами поиграть. Я буду произносить разные звуки, а когда вы услышите звук И, нужно быстро хлопнуть в ладоши и поймать его. Поиграем? Будьте внимательны.
ФизминуткаВлево наклонись, вправо наклонись,Вниз опустись – вверх поднимись.А теперь чуть-чуть попрыгай:Влево, вправо наклонисьи тихонечко садись.
Обведи предметы в названии которых есть звук И
Определите место звука и на схеме


title: Презентация "Правила поведения в школе на уроках и переменах" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением дошкольного образования»
      Презентация
Подготовила и провела   воспитатель
                                                       Близнюк С.В
«Правила поведения в школе на  уроках и переменах»
1 класс
Цель:
Ознакомить учащихся с  правилами поведения в школе на уроках и переменах.Развивать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий.
Воспитывать вежливых, внимательных, заботливых людей, уважающих старших.


title: Проект во 2 младшей группе по театрализованной деятельности "Репка"

extracted_text:
Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  №9 комбинированного вида»

Проект
во 2 младшей группе по театрализованной
деятельности «Репка»
Составили: Мещерякова С.С., воспитатель первой кв.к.
                      Карасева С.В., воспитатель первой кв.к.

Сказка учит добро понимать,
О поступках людей рассуждать,
Коль плохой, то его осудить,
Ну а слабый – его защитить!
Дети учатся думать, мечтать,
На вопросы ответ получать.
Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.
Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д.
В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Актуальность проекта
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Они развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, кроме того позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.
Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Таким образом, отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору работы над проектом «Репка».

Проблема
Эстетическое воспитание — это процесс формирования творческой личности. Начинается оно с первых лет жизни детей и достигается разными средствами, в том числе и средствами театрализованной деятельности. Сегодня многие педагоги озабочены поиском путей решения вопросов как просто и ненавязчиво рассказать ребенку о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как интересно можно жить в нем? Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать? Поможет в решении этой проблемы театрализованная деятельность.
Цель и задачи проекта
Тип проекта: познавательно-творческий, краткосрочный
Участники проекта: дети II младшей группы , педагоги
Цель проекта: развивать интерес детей к театрализованной игре, развитие их творческих способностей.
Задачи:

Повысить эффективность работы по приобщению младших дошкольников к театрализованной деятельности через взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей;
Учить инсценировать сказку;
Развивать индивидуальные способности детей (театральные, речевые), через драматизацию сказки «Репка».
Развивать разговорную речи детей, обогащать активный словарь;
Учить понимать эмоциональное состояние героев сказки.
Знакомить с книжной культурой, детской литературой;
Способствовать восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
Стимулировать сопереживания персонажам художественных произведений;
Сформировать самостоятельную творческую деятельность детей (изобразительную, театрализованную).
Предполагаемые результаты:
1.Пробудить у детей интерес к театрализованной деятельности.
2. Научить детей (с опорой на прочитанное произведение) передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами.

3.Расширить представления детей о значении театра в жизни человека.

4.Приобретение педагогами опыта по развитию интереса к театрализованной деятельности.
5.Пополнить развивающую среду в группе.

6.Сформировать банк методических материалов по теме проекта.
7.Установление тесного сотрудничества между педагогом и родителями в вопросах воспитания у младших дошкольников интереса к театрализованной деятельности.

8. Участие в совместных мероприятиях по театрализованной деятельности.
Необходимое оборудование: Маски-шапочки героев: репка, дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка. Музыкальная фонограмма детских песен по теме сказки. Декорации для игры, пальчиковый театр, плоскостной театр, атрибуты, характерные для каждого персонажа сказки «Репка», цветная бумага, пластилин, клей ПВА, запись аудио сказки «Репка».
3.Реализация проекта
Этапы проекта:
Этап – подготовительный (2 марта 2020 г.- 6 марта 2020 г.)
Этап - основной (9 марта  2020 – 13 марта 2020 г.)
Этап – итоговый (16 марта 2020г.- 18  марта 2020 г.)
Перспективный план по работе над проектом
Знакомство с новыми сказками в уголке книги.
Анкетирование родителей «Чтение художественной литературы дома»
Помощь в организации развивающей среды
2 марта 2020 г.
2.
Окружающий мир «Овощи на грядке».
Рассказывание детьми сказок «Репка», «Теремок», «Рукавичка»,
«Кот и лиса», «Лиса и дрозд», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба», «Три
медведя», «Коза-дереза».
Подготовка консультации для родителей:
«Сказка в жизни ребенка».
3 марта 2020 г.
3.
Проведение занятия рисование «Репка».
Чтение стихотворений, потешек.

Папка – передвижка «Как
кукольный театр помогает в работе с неуверенными в себе детьми», «Как
смотреть спектакль».
4 марта 2020 г.
4.
Проведение занятия обрывная аппликация «Репка выросла большая».
Рассматривание
картинок из различных детских сказок.
Привлечение родителей к участию и оформлению театрального уголка в группе.
5 марта 2020 г.
5.
Чтение художественной литературы «Репка».
Инсценировка сказок совместно с
воспитателем «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Три медведя»,
«Снегурочка и лиса», «Два веселых гуся».
Привлечение родителей к совместному театрализованному
представлению.
ежедневно
6.
Инсценировка сказки «Репка» посредством пальчикового, настольного, плоскостного театра.
Подбор материала и необходимых атрибутов к игре.
Изготовление атрибутов для театрализованной игры.
12 марта 2020 г.
7.
Создание презентации
Лепка, аппликация по теме «Репка»
Создание выставки «Вместе репку тянем».
по окончанию проекта
8.
Показ спектакля «Репка».
Дидактические игры:
«Громко – тихо»,
«Лягушка и лягушата».

Работа над проектом распланирована на 3 этапа.
1-ый этап – организационный или подготовительный (2 марта 2020 г.- 6 марта 2020 г.)
На этом этапе планируется подготовить пальчиковый театр.
Прочитать сказку «Репка» и изучить роли персонажей.
Изготовление плоскостного театра.
Прослушивание аудио сказки «Репка».
Работа с родителями по созданию выставки «Репку мы рисуем».

2-ой этап работы над проектом – основной (9 марта  2020 – 13 марта 2020 г.)
Включает в себя:
ООД
Создание проблемной ситуации.
Проведение занятия лепка из пластилина «Репка».
Проведение занятия рисование «Репка».
Чтение художественной литературы «Репка».
Окружающий мир «Овощи на грядке».
Проведение занятия обрывная аппликация «Репка выросла большая».
Инсценировка сказки «Репка» посредством пальчикового, настольного, плоскостного театра.

3-й этап работы – завершающий этап (20 сентября 2017 г.- 22 сентября 2017 г.)
Создание выставки «Вместе репку тянем».
Показ спектакля «Репка».
Создание презентации.
Результаты проекта:
В ходе проведения проектной деятельности можно сделать вывод, что дети сопереживают персонажам художественных произведений.
Успешное взаимодействии ребёнка с педагогом и детьми.
Детям приносит радость совместная деятельность.
Расширились речь и кругозор.
Научились передавать эмоции персонажей при инсценировке сказки «Репка».


title: Презентация "Боевой путь участников войны Гривенского поселения"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждениеСитцевская средняя общеобразовательная школа
                                  Боевой путь участников войны Гривенского поселения

                                                                                Автор: Светлакова
                                                                                Анастасия 7   класс
                                                                                Руководитель :Светлакова С.А.

Боевой путь участников войны Гривенского поселения.
       Цель: Изучить биографии и боевой путь участников войны Гривенского поселения.

      Задачи:
- Изучение архивных источников по данной теме.
- Анализ литературы и интернет ресурсов.
- Сбор, систематизация и сохранение материалов об участниках и ветеранах Великой Отечественной войны для школьного музея
-Использование материала на классных часах и уроках истории.

      Гипотеза исследования:
Изучение биографии земляков позволят лучше узнать и понять историю нашей Родины.

      Предполагаемый результат:
 Воссоздание малоизвестных страниц в биографии земляков- участников Великой Отечественной войны Гривенского поселения.

   Объект исследования: документальные источники об участниках Великой Отечественной войны.

  Субъект исследования:
участники войны Гривенского поселения.
Результаты анкетирования респондентов МКОУ «Ситцевская СОШ»
Знают боевой путь родственника-участника войны
             Методы работы-

-Интервьюирование, анкетирование, социологический опрос
-Подсчет данных, сведение их в таблицу.

   Новизна работы состоит в изучении Великой Отечественной войны на примере боевого пути наших земляков.

    Практическая значимость:

- поиск, восстановление и сохранение материалов, использование материалов на уроках истории, классных часах…
- систематизация краеведческого материала;
- приобретение навыка научно-исследовательской работы;
- расширение знаний о Великой Отечественной войне.
Южанинов Иван Васильевич
Иван Васильевич родился в 1913 году в крестьянской семье, в деревне Верхняя Кига  Чернушинского района Пермской области. Когда началась Великая Отечественная война, И.В Южанинова практически сразу призвали на фронт.
Южанинов И. В.- герой Советского Союза
Стенд для музея
Родители Ивана Васильевича
Родители Ивана Васильевича
Мемориальная доска в д. Гривенка
Бюст  в г.Чернушка
 Зиатдинов Шайхитдин – защитник города Ленинграда
Санкт Петербург. Петроград. Ленинград: Энциклопедический справочник.  М.: Большая Российская Энциклопедия. Ред. коллегия: Белова Л. Н., Булдаков Г. Н., Дегтярев А. Я. и др. 1992;-Книга памяти Ленинградской обл. http://www.lenww2.ru/index.php/region01/area06 -сайта форума  поисковых движений
http://forum.patriotcenter.ru/index.php?topic=2430.0 Форум Поисковых
-Статьи В. Кунтарева «Госпитальные Книги Памяти» (http://membook.narod.ru/hospital.htm
-
КАРТЫ ВОВ
. http://1941-1945.at.ua/photo/8-2
Фото из семейного архива Нуритдиновых

Интервью с дочерью и внучкой Минишина Мирсаита
Зайдиновой Халисой Мирсаитовной.
Минишин Мирсаит перед началом войны.
Семейный архив Зайдиновой Хаисы Мирсаитовны.

Минишин Мирсаит с учащимися Аптряковской школы. 1939 год.
Семейный архив дочери – Халисы.

Минишин Мирсаит Хасанович. Курская дуга.
Погиб 13 июля 1943 года в Орловской области
Семейный архив Зайдиновой Х.

Письмо с фронта
Семейный архив Зайдиновой Х.
Извещение  ( Похоронка)
Семейный архив Зайдиновой Х.

Практическая значимость.
На уроке истории в 7 классе.

Выводы:
 В результате проведенных исследований
-мы восполнили биографию героя Южанинова Ивана Васильевича,
- восстановили биографии и боевой путь части земляков,
– расширили знания о Великой Отечественной войне.
- сохранили сведения о земляках в презентациях, стенде, альбоме.
- приобрели навык научно-исследовательской работы;
- использовали материал на уроке истории в 7 классе.
Литература
Энциклопедия Нязепетровского района (Челябинск, 2013г.);
«Память сердца» Кн 2.-Челябинск: ООО « ИнвестПро»,  2014-304стр.)
Или «Память сердца: отчет детей перед погибшими и ушедшими родителями». Кн 2.-Челябинск: ООО « ИнвестПро»,  2014-304стр.);


title: Проект классного часа "Школа безопасности"

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ    ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА
на тему: «Школа безопасности»
разработан студенткой 43 «A» группы
Якуповой Эльвиной Ильдусовной

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
очное обучение

Ульяновск
2020
Тема: «Школа безопасности»
Класс: 3
Цель: обсудить с учащимися опасные ситуации, в которых может оказаться ребенок; научить правильно действовать в опасной ситуации
Задачи:
Образовательные
повторить с обучающимися отдельные правила безопасного поведения на дорогах и улицах, в общении с незнакомыми людьми, по противопожарной безопасности, электробезопасности, обращения с химическими веществами; учить применять полученные знания во время каникул;
формировать умения видеть опасность в повседневной жизни и умение её предупредить;
дать представление о негативных последствиях для жизни и здоровья  при незнании или несоблюдении правил безопасности.
Развивающие:
развивать логическое, наглядно- действенное мышление, наблюдательность, слуховую память.
Воспитательные:
воспитывать ответственное поведение в быту, осторожность, умение отвечать за свои поступки.
Наглядность и оборудование: изображение домика и картинок с опасными ситуациями, карточки-лучики для сборки солнышка с правилами безопасности, карточки с индивидуальными заданиями, книга со стихами С.Я.Маршака («Кошкин дом»).

ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Организационный момент.
Задание на внимание и сравнение.
На доске висит таблица, где есть набор буквенных сочетаний. Каждому сочетанию соответствует свой символ. Там же указана последовательность расположения символов - значков.
Дети записывают сочетания у себя на карточках в данной  последовательности и получают слово название темы занятия.

2. Объявление темы.
3. Вступительная беседа.
- Что такое безопасность? Ответьте своими словами. Давайте прочитаем более точное определение этого слова из словаря.
Безопасность - это когда нет угрозы здоровью и жизни, есть защита от опасности.
-Где и что может угрожать нашему здоровью и жизни? (на дороге, на реке дворе, в лесу)
-Правильно. А где мы с вами находимся больше всего времени? (в школе, дома). Да, то есть в том месте, где живём. А значит и опасности нас там поджидают каждый день особенно в отсутствие взрослых. Поэтому второе название занятия «Одни дома». Вот под крышу этого домика мы будем вешать картинки с опасными ситуациями и вы увидите сколько их много.
Пока ещё растёт малыш	Чтоб не поранился ничем
И в школу он не ходит,	И из окна не выпал.
То взрослые его всегда, везде	Но повзрослел уже малыш
С собой за ручку водят.	И вдруг один ты дома
За безопасностью следят:	Ты знаешь как себя вести?
Чтоб не было ушибов	Тебе это знакомо?
- Ребята, знаете, что для вас может быть защитой от опасности? Что нужно для этого знать? (правила безопасного поведения ) Поэтому рядом с домиком мы попробуем собрать солнышко с правилами поведения, которые нам помогут и сделают нашу жизнь более светлой и радостной.
4. Работа по теме занятия.
а) Составление правил поведения по безопасности в быту совместно с учителем.
-Сейчас я прочитаю отрывок из стихотворения. Вы отгадайте как оно называется и
почему произошло несчастье с главной героиней? (С.Я.Маршак «Кошкин дом»)
Хозяйка и Василий,
Усатый старый кот,
Не скоро проводили
Соседей до ворот.
Словечко за словечком —
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожег ковер.
Еще одно мгновенье —
И легкий огонек
Сосновые поленья
Окутал, обволок.
Взобрался по обоям,
Вскарабкался на стол
И разлетелся роем
Золотокрылых пчел.
 - Как называется сказка? Кто её написал? Почему у кошки загорелся дом? Что ещё нельзя оставлять дома без присмотра? (свечи, утюг, плита) Послушайте стихотворение, которое приготовили Гриша и Дима.
Вьются белые пушинки,
Водят снежный хоровод.
На окне сверкают льдинки –
Скоро будет Новый год!
Разноцветные игрушки
Дружно выстроились в ряд.
Фейерверки и хлопушки
Будут радовать ребят!
Но огонь - не просто шутка
От него исходит жар,
И, бывает, очень жуткий
Вызывает он пожар!
Вы должны запомнить сами,
Что с хлопушками, друзья,
И с бенгальскими огнями
Малышам играть нельзя!
- Какой скоро праздник? С чем нельзя шутить в доме или помещении ? Какое же первое правило мы повесим? (Не играйте с огнём!)
Закончите предложения, рассказывающие о правилах дорожного движения:
• Переходить дорогу можно только по … (пешеходному переходу)
• При переходе улицы смотри сначала … (налево), а затем … ( направо)
• Вблизи проезжей части нельзя … (играть и бегать)
• Дорогу следует переходить только на … (зелёный) сигнал светофора
• При движении вдоль проезжей части нужно идти по … (тротуару)
Хорошо, что вы помните правила дорожного движения, надеюсь, все их будете выполнять, чтобы на дороге не случилась с вами беда. (Будьте внимательны на дороге!)
Физминутка:
А сейчас давайте повторим все правила безопасного поведения школьника. Я буду читать вам стихотворение, и если это будет касаться кого-то из вас, то вы поднимаете высоко  вверх руки:

Грохот, гомон, крики, визг,
Гвалт, и гам, и шум, и писк.
Отвечайте, я права?
Наша школа такова?
Кто ватагою весёлой
Каждый день шагает в школу?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроке ловит мух?
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
Кто, хочу у вас узнать,
Очень любит поиграть?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто из вас из малышей
Ходит грязный до ушей?
Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?
Знает кто, что красный свет
Означает, хода нет!

Следующая ситуация:
-Что горит над нами вверху? Без чего не будет гореть лампа? (без электричества, без тока)).
- Где есть электричество?? Как мы должны обращаться с предметами, где есть электричество? (Будьте осторожны с розеткой и электроприборами)
-Мало знать правила безопасности нужно ещё и вести себя в соответствии с ними.
Если позвонил звонок	Но чужим не открывай
Посмотри сперва в глазок	Если нет глазка тогда
В гости кто пришёл узнай.	«Кто же там?»- спроси всегда.
(Нельзя открывать дверь незнакомым людям)
- Посмотрите на следующую картинку. Что изображено на ней? Ребята, но ведь лекарствами мы лечимся. Что же может быть от них опасного? А давайте-ка мы узнаем у самого знаменитого доктора на свете, которого любят и взрослые, и дети (хором зовём доктора Айболита)
Доктор Айболит:
-Здравствуйте. детишки:
Девчонки и мальчишки.
Звали вы зачем сюда?
Иль стряслась у вас беда?
Что живот ваш заболел?
Насморк, зуб, ангина, кашель?
Ну так градусник, укол
Всё с собою под рукой.
-Нет доктор Айболит мы здоровы, а позвали вас сюда, чтобы вы рассказали – можно ли без взрослых, ребятам брать лекарства и самим лечиться ими.
Доктор Айболит:
-Пилюли и таблетки	Но если не больны вы,
Нельзя тайком глотать!	Таблетки есть нельзя:
Об этом наши детки	Глотать их без причины
Обязаны вы знать.	Опасно вам .друзья.

Вот если заболеете-
Врача вам позовут,
 И взрослые таблетку
 Вам сами принесут.
 (Нельзя без взрослых брать лекарства)
-Ребята, что мы должны сказать доктору Айболиту? (Спасибо)
-Ну мне уже пора идти.
б) Самостоятельное называние учащимися правил безопасности в быту.
- Мы уже много узнали с вами об опасностях и о том, как их не допустить, если вы дома одни. А теперь я хочу, чтобы вы сами попытались подобрать оставшиеся правила
безопасности к тем картинкам, которые остались на доске.
 (Никогда не вступайте в разговор с незнакомым человеком на улице! не высовывайтесь из открытого окна! Будьте осторожны с газом! Будьте осторожны с острыми предметами!)
5. Закрепление материала.
а) Беседа о службах спасения.
- Ребята, мы с вами попытались вспомнить все опасные ситуации, которые могут возник нуть и разобрали как себя при них вести. Но иногда, к сожалению, бывают моменты, что несчастье уже случилось с нами, или мы стали свидетелем чужой беды, поэтому вы должны знать куда в таких случаях обращаться. Посмотрите на доску. Давайте прочитаем службы спасения: служба газа, скорая помощь, милиция, пожарная часть. Попробуйте вспомнить номера телефонов этих служб и помочь Незнайке их правильно расставить.
01-	 пожарная часть
– милиция
03 - скорая помощь
- служба      газа
б)  Викторина
Задание «Набери правильно номер» (Ребята встают. Учитель называет опасную ситуацию, а дети должны присесть столько раз, какую цифру они наберут, чтобы вызвать службу спасения.
Ситуации: В доме загорелся утюг. Вам постоянно звонит по телефону незнакомый человек. У вас разболелся живот. В доме пахнет газом. К вам в дом пытаются проникнуть грабители.
    ❖ Задание «Запомни и повтори» (Учитель называет предметы: карандаш, иголка, топор, таблетка, плита, нож. Микстура, ножницы, дверь, газ, окно, ручка. и т.д. Дети должны их запомнить и повторить то что услышали - наизусть.)
 Объявление результатов викторины.
 3аключительная беседа.
- Как мы должны себя вести в школе, дома? Что значит - осторожно? Какие правила осторожности или безопасности запомнили? По каким телефонам можем вызвать службы спасения?
8) Итог занятия (награждение учащихся книгами-раскрасками).


title: Презентация по русскому языку "Виды предложений по цели высказывания" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
1
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Виды  предложений  по  цели высказывания
2
Седьмое   сентября.
Классная  работа.
3
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
Упражнение  в  чистописании  по  образцу  учителя
     Пишите буквы  высотой  в половину  широкой  строки, соблюдайте  наклон  письма!
4
По  какому разделу   начнём работать  на  уроке?
Предложение
Что  такое  предложение?
стр. 13
5
Постараемся  вспомнить!
Предложение – это  слово или несколько  слов,  которые  выражают  законченную  мысль.

6
Что  узнаем  о  предложениях  сегодня?
Виды  предложений
стр. 13
 Какие  бывают  предложения по  цели  высказывания?
Как  называются  предложения,  в  которых  о  чём  -  либо  сообщается  (повествуется)?
7
Повествовательные  предложения
Постараемся  вспомнить!
Приведите  примеры  таких  предложений.
Как  называются  предложения,  в  которых  содержится  вопрос?
8
Вопросительные  предложения
Постараемся  вспомнить!
Приведите  примеры  таких  предложений.
Как  называются  предложения, которые  содержат побуждение, совет,  призыв,  пожелание?
9
Побудительные  предложения
Постараемся  вспомнить!
Приведите  примеры  таких  предложений.
10
Побудительные  предложения
Обобщите,  какие  бывают  предложения по  цели  высказывания?
Повествовательные  предложения
Вопросительные  предложения
Какие  предложения  по  цели высказывания  в  стихотворении?
Докажите.
Какие  знаки  препинания использовали?
11
Поэтическая  минутка
стр. 13  упр. 12
Спишите  стихотворение,  выделяя  в  словах  текста  изученные  орфограммы.
12
Поэтическая  минутка
стр. 13  упр. 12
11.09.2020
13
стр. 13  упр. 13
 Составляют ли  данные  предложения  текст? Какой  темой  их  можно  объединить?
Как  будем  работать в  тетради?

Учимся  составлять  предложения  из  данных  слов
11.09.2020
14
стр. 13  упр. 13
Текст  пишу  с  красной  строки.
После  точки  продолжаю  запись  следующего  предложения.
Использую  все   данные  слова  без  пропусков.
Проверяю  себя!
Работаю  аккуратно.
Страничка  для  самопроверки
*стр. 14  упр. 14
15
Подведём  итоги  работы!
  Какие  виды предложений бывают по  цели  высказывания?
Благодарю  за  работу!
Повествовательные  предложения
Вопросительные  предложения
Побудительные  предложения
16
стр. 14  упр. 15
Как  работать с  предложениями дома?
Интернет  источники
corhelp.ru
pshop.by
https://gdzna5.com/uprazhnenie-12-russkij-yazyk-4-klass-kanakina-goreckij-chast-1/

11.09.2020
17
Использованная   литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 34 класс. – М., Просвещение,  2013

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

11.09.2020
18


title: Презентация к уроку английского языка "Лесная полянка" 2 класс

extracted_text:
Стендовый урок
Английский язык
              2 класс

Тема: «Лесная полянка»
Лукина Екатерина Юрьевна,
учитель английского языка НРМОБУ «Усть-Юганская СОШ»
Я хочу!
           Я могу!
                       Я умею!
ЭПИГРАФ УРОКА
3
Содержание
Материалы урока.
Методы и приёмы обучения иностранному языку, применённые на уроке.
Структура урока.
Этапы урока.
Вывод.
Список литературы.
Вид анализа: комплексный
4
Материалы урока
Программа курса английского языка для 2-9 классов общеобразовательных учреждений, М.З. Биболетова, издательство «Титул» 2010 год.
Учебник «Enjoy English», автор М.З. Биболетова, издательство «Дрофа» 2020 г.
Пропись.
5
Место урока: 17 урок.
Учащиеся владеют следующими знаниями:
-названия некоторых животных;
-числительные от 1 до 10;
-модели предложений с глаголом –связкой am, is;
-окончание –s у глаголов в 3 лице единственном числе в Present Simple;
-личные и притяжательные местоимения;
-множественное число существительных;
-некоторые прилагательные;
-буквы алфавита от Aa до Ll.
6
Цели урока:
Коммуникативная (практическая) – учить воспринимать иноязычную речь на слух, развивать навыки монологического высказывания, знакомить с графическим изображением английских звуков (транскрипции), продолжать знакомство с английским алфавитом.
Образовательная – познакомить учащихся с глаголами движения, научить рассказывать о том, что они умеют делать, познакомить с буквой Mm.
7
Воспитательная – развитие познавательного интереса, мотивации к изучению предмета, воспитание культуры общения, умения внимательно слушать собеседника, привитие норм речевого поведения, создание ситуации успеха.
Развивающая – развитие мышления, памяти, внимания, воображения, языковой догадки, речи, творческих способностей, способностей перевоплощаться.
8
Задачи урока:
Познакомить учащихся с новой лексикой (глаголами движения).
Познакомить с модальным глаголом CAN и провести его первичное закрепление в речи.
Совершенствовать навыки монологической речи.
Актуализация изученных английских букв и звуков и введение новой буквы Mm.

9
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: ознакомление с новым материалом.
Технология: здоровьесберегающая,
использование ролевых игр.
Оборудование: игрушки  или рисунки животных, буквы английского алфавита, транскрипционные значки.
10
Методы обучения.
Учитель                метод                 учащийся

организует	ознакомление	     осуществляет
(контроль)	        тренировка          (самоконтроль)	                 применение
  Приёмы обучения.
Ознакомление- показ, объяснение, перевод.
Тренировка- выполнение одноязычных упражнений без опоры на текст.
Применение- выполнение заданий в уст. речи.

11
Структура урока.
Организационный момент. Постановка учебной задачи – 1 мин.
Фонетическая зарядка – 3 мин.
Речевая разминка – 5 мин.
Ознакомление с глаголами движения – 5 мин.
Введение речевого образца «I can…» - 7 мин.
Физкультминутка – 2 мин.
Первичное закрепление в речи модального глагола can и глаголов движения – 10 мин.
Актуализация изученных английских букв и звуков – 7 мин.
Ознакомление с новой буквой Mm – 3 мин.
Подведение итогов урока. Рефлексия – 2 мин.
12
 Ход урока
13
14

[m]
[z]

[n]

[ð]
[ei]
[ai]
15
[s]
[z]
[ai]
[ei]

[m]

[ð]

[n]

16

17
18
19
20
21
22
23
24
 D
E

  d
  H
 e
 h
 [i:]
[d]
[h]
25
26
27
                            Mummy – мамочка, мамуля, мне               			ответь скорей
				  Отчего же по-английски май 				    зовётся May?
				    Отвечает мама: May be, 				     значит – может быть,
				    Надо с азбукой английской 				сына подружить.
Где в начале слов, к примеру, буква М нужна?
По-английски дыня – melon, ну, а moon – луна;
Merry – радостный, весёлый; magazine – журнал.
В этот день Андрей немало новых слов узнал.
Mm
28
29
30
 Вывод.
На начальном этапе обучения учащиеся в подавляющем большинстве приступают к изучению английского языка с интересом, у них изначально присутствует высокая мотивация, детям хочется слышать, как говорят на английском языке, и самим на нём говорить. На первых порах их даже не смущает примитивность высказываний, поскольку для них всё ново. Им хочется научиться здороваться и прощаться по-английски, узнать, как называются предметы, которые их окружают, выучить песенку, стишок, «поиграть» на английском языке.
И в задачу учителя входит удовлетворить их желание, обеспечить им эту возможность с первых шагов, поддерживать и развивать их интерес к языку. Психологи утверждают, что усвоение теоретических знаний посредством учебной деятельности происходит тогда, когда она сочетается с другими видами деятельности – трудом или игрой.
Ведущей деятельностью на начальном этапе обучения иностранному языку считается игровая деятельность. По мнению методистов и психологов, игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой деятельности. Игра ведёт за собой развитие. Развивающее значение игры заложено в самой её природе, т.к. игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, - там активность, там внимание и воображение, там работает мышление. Кроме того, методисты рекомендуют использовать игрушки на уроках на начальной стадии обучения иностранному языку. С игрушками легче производить различные действия, нужные для усвоения глаголов. Дети получают огромное удовольствие от того,  что они видят игрушку, могут её потрогать, взять, поиграть с ней.
31
Проанализировав значение игры для детей младшего школьного возраста, формой проведения урока я выбрала путешествие с моментами ролевой игры.
На уроке вводился и отрабатывался следующий языковой материал: модальный глагол can и глаголы движения. Все этапы урока английского языка были направлены на решение этой задачи.
При планировании урока были учтены
принцип коммуникативной направленности (подбор ситуаций, обеспеченность повторяемостью, многократностью и новизной для учеников, создание благоприятных условий для общения);
принцип дифференциации (задания для «сильных» и «слабых учеников»);
принцип учёта родного языка (использованы сходства и различия в произношении при отработке звуков и графике при написании новой буквы);
принцип воспитывающего обучения (задания, направленные на формирование культуры общения и речевого поведения);
принцип сознательности (дети обеспечиваются приёмами самостоятельной работы с языком ( парная и групповая формы работы);
принцип активности ( используется быстрый темп урока, воздействие на эмоции, создание ситуации успеха);
принцип наглядности (использование дополнительных зрительных средств наглядности);
принцип доступности и посильности (задания с учётом возможностей учащихся);
принцип прочности (неоднократные «встречи» с усваиваемым материалом).
32
Цели и задачи урока были реализованы через ряд методов и приёмов обучения иностранному языку.
Метод ознакомления осуществлялся на этапе ознакомления с глаголами движения, введения речевого образца I can и ознакомления с буквой Mm.
Метод тренировки применялся через выполнение одноязычных упражнений на этапе речевой разминки и введения речевого образца I can.
Метод применения через приём выполнения заданий в устной речи применялся на этапе первичного закрепления в речи модального глагола can и глаголов движения.
Итак, в заключении можно сказать, что ролевая игра на представленном мной уроке-
- это обучение в действии;
- мотивирующий фактор, т.к. игра вызывает интерес учащихся;
- сопровождается эмоциональным подъёмом, что положительно влияет на качество обучения;
- способствует усвоению учениками языковых структур, показывая их практическое применение.
33
Список литературы.
  Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. Г.В. Рогова, Просвещение, 2006 год.

 Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой Enjoy English -1, Дзюина Е.В., Москва – Вако, 2005 год.

 Развитие интереса к иностранному языку у младших школьников. ИЯШ №1 2008 год.