extracted_text:
к речевой карте ребёнка старшего дошкольного возраста
Диагностический материал для логопедического обследования
Общее
 развитие
ребёнка
Геометрические формы. Цвет.
Основные цвета
Оттеночные цвета
Классификация предметов
СГ
СГ
ПГ
ПГ
Выделение четвёртого лишнего
СГ
ПГ
Ориентация
во времени
Какое время суток?
утро
день
вечер
ночь
Дни недели
Назови дни недели по порядку.
Ориентация
в пространстве
Рассмотри рисунки. Скажи, кто (или что) находится спереди (впереди), сзади, посередине, справа и слева.
впереди
сзади
посередине
справа и слева
Рассмотри рисунки. Скажи, кто (или что) находится дальше, ближе, выше, ниже.
Обследование связной
речи
Составление рассказа
по картине
СГ
Примерный план:

 Что случилось с самокатом?
 Почему он сломался?
 Можно ли кататься на самокате по плохой дороге

ПГ
Примерный план:

 Когда дети пришли в лес?
 Как они одеты?
 Что у них в руках?
 Что (кого) они видели в лесу?
 Что они принесут из леса домой?

Подумай, как будет выглядеть тот же лес зимой.
Как будут одеты дети? Во что они будут обуты?
Составление рассказа
  по серии картин
Глупая мышка
Умный заяц
СГ

Предложите ребёнку мысленно сложить рисунки по порядку и составить рассказ по каждой серии; придумать название к каждому рассказу.
Умный заяц
Хитрый ёжик
ПГ
Попросите ребёнка мысленно подобрать рисунки по порядку и придумать рассказ.
Пересказ
Таня и кукла.
СГ
Мама подарила Тане большую куклу. Таня очень любила куклу. Шила ей платья, ходила с ней гулять. Вечером пела песенки.

Прочитайте и обсудите с ребёнком текст. Попросите его пересказать.
Мы – ваши друзья!
ПГ
Пересказ
Пришла зима. Многие птицы улетели на юг. А мы – воробьи, синицы – остались с вами в городе.
Голодно нам, а еда под снегом. Не удивляйтесь, что мы ещё с осени начинаем носами в окна стучать. Мы напоминаем вам: вы слушали весной наши песни; осенью ели груши, яблоки. Это мы сады охраняли. Теперь ваш черёд. Помогите нам!

Прочитайте и обсудите с ребёнком текст. Попросите его пересказать.
Состояние словаря
Предметный словарь
«Назови (покажи) части тела человека»
СГ
ПГ
«Назови (покажи) части машин»

ПГ
Части машины: кабина, руль, фары, люк, колесо, кузов, прицеп .
Профессии взрослых
СГ
Поговорите с ребёнком о каждой профессии.
повар
врач
продавец
Водитель (шофёр)
воспитательница
ПГ

Поговорите с ребёнком о каждой профессии.
Уровень обобщений:
«Назови одним словом», «Назови ещё…»
Назови каждый предмет. Назови все предметы одним словом.
СГ
СГ
Назови каждый предмет. Назови все предметы одним словом.
ПГ
Назови каждый предмет. Назови все предметы одним словом.
ПГ
Назови каждую картинку. Как их можно назвать одним словом?
Назови картинки. Как называют детёнышей этих животных?
Словарь признаков
Подбор прилагательных к существительным
Лиса, какая?
 (рыжая, хитрая, ловкая, хищная)
Кресло, какое?
(новое, мягкое, красное,
удобное, вместительное)
Шуба, какая?
  (меховая, тёплая, новая,
коричневая, пушистая)
Образование прилагательных
 от имён существительных
Сумка из кожи
СГ
Матрёшка из дерева
Бутылка из стекла
Шапка из меха
Ручка из пластмассы
Кастрюля из металла
Варенье из слив
Шарик из резины
Тетрадь из бумаги
Сок из винограда
ПГ
Образование притяжательных прилагательных
СГ
Чьи это кроссовки? (папины)
Чья это шляпа? (мамина)
Чей это хвост? (лисий)
Чьи это очки? (бабушкины)
ПГ
Чьё это гнездо? (воронье)
Чья это лапа? (медвежья)
Чьи это уши? (заячьи)
Чьи это рога? (лосиные)
Глагольный словарь
«Что делают?»
«Кто как голос подаёт?»

СГ
ПГ

Глаголы с разными приставками
(под, с, пере, при, у, обо, во)
Подбор антонимов
СГ
Полный - пустой

Произношение слов сложного слогового состава
«Назови слова по картинкам»
ПГ
СГ

Обследование грамматического строя речи
Образование множественного числа существительных
«Один - много»

СГ
стол - столы
ПГ

Образование уменьшительно-ласкательной формы
«Назови ласково»

кукла - куколка
жук - жучок
СГ

ПГ
Падежные конструкции
Родительный падеж единственного и множественного числа существительных

СГ
ПГ
Чего много в лесу? (деревьев)
Чего много? (кресел)
Чего много? (гнёзд)
Чего много в коробке?  (карандашей)
У кого нет мяча?
(у мальчика)
У кого котёнок?
(у кошки)
Чего в доме много? (окон)
Без чего машина?
(без колеса)
Падежные конструкции
Дательный падеж единственного и множественного числа существительных

К чему девочка пришивает пуговицу?
 (к кофте)
К кому бежит собака?
 (к мальчику)
Кому кошка мешает вязать? (бабушке)
Кому трудно нести чемодан? (мальчику)
Кому нельзя есть конфеты?
 (девочке)
Кому мальчик наливает молоко? (кошке)

Падежные конструкции
Винительный падеж единственного и множественного числа существительных

Кого увидела собачка? (белку)
Кого (что) рисуют ребята?
(ёжика, домик)
Что несёт мальчик? (грибы, корзины)
Падежные конструкции
Творительный падеж единственного и множественного числа существительных

С чем бутерброды?
Чем мама режет капусту?
Чем папа рубит дрова?

С кем гуляет девочка ?

С чем мальчик вышел  гулять?

Кем хочет быть девочка?

Падежные конструкции
Предложный падеж единственного и множественного числа существительных

На чём катается мальчик?

На ком красивое платье?
О ком говорит мама?

О чём говорит мальчик?
- (Где моя тетрадь?)
- (Где мой шарф?)

Согласование существительных с числительными
«Сосчитай правильно» (1 – 5)

одна матрёшка

Звукопроизношение
гласные звуки
 звуки
[Х]
[Ф]
[Д]
[Б]
[М]
[К]
[Н]
Свистящие звукизвук [С]в начале слова
Инструкция : «Назови картинки»
звук [С]в середине слова
Инструкция : «Назови картинки»
звук [С]в конце слова
Инструкция : «Назови картинки»
звук [С´]
Свистящие звукизвук [з]в начале слова
Инструкция : «Назови картинки»
звук [з]в середине слова
Инструкция : «Назови картинки»
Свистящие звукизвук [ц]в начале слова
Инструкция : «Назови картинки»
звук [ц]в середине слова
Инструкция : «Назови картинки»
звук [ц]в конце слова
Инструкция : «Назови картинки»
шипящие звукизвук [ш]в начале слова
Инструкция : «Назови картинки»
шипящие звукизвук [ш]в середине слова
Инструкция : «Назови картинки»
шипящие звукизвук [ш]в конце слова
Инструкция : «Назови картинки»
шипящие звукизвук [ж]в начале слова
Инструкция : «Назови картинки»
шипящие звукизвук [ж]в середине слова
Инструкция : «Назови картинки»
Аффрикатызвук [ч]в начале слова
Инструкция : «Назови картинки»
Аффрикатызвук [ч]в середине слова
Инструкция : «Назови картинки»
Аффрикатызвук [ч]в конце слова
Инструкция : «Назови картинки»
Аффрикатызвук [щ]в начале слова
Инструкция : «Назови картинки»
Аффрикатызвук [щ]в середине слова
Инструкция : «Назови картинки»
Аффрикатызвук [щ]в конце слова
Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [р]в начале слова
Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [р]в середине слова
Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [р]в конце слова
Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [р´]в начале слова
Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [р´]в середине слова

Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [р´]в конце слова
Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [л]в начале слова
Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [л]в середине слова
Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [л]в конце слова
Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [л´]в начале слова
Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [л´]в середине слова
Инструкция : «Назови картинки»
Сонорные звукизвук [л´]в конце слова
Инструкция : «Назови картинки»
йотированные звуки
Инструкция : «Назови картинки»
Определение уровня развития у детей правильного произношения свистящих звуков
 в предложении
Инструкция : Придумай предложение по  картинке.
Саня катает Соню на санках.
Сима пасёт гусей.
Определение уровня развития у детей правильного произношения свистящих звуков
 в предложении
«Цып – цып – цып!» - зовёт Соня цыплят.
Инструкция : Придумай предложение по  картинке.
Определение уровня развития у детей правильного произношения свистящих звуков
 в предложении
Зоя стоит возле стола.
На столе ваза с незабудками. Пустая ваза стоит под столом.
Змеи ползут по земле.
Инструкция : Придумай предложение по  картинке.
Определение уровня развития у детей правильного произношения шипящих звуков
 в предложении
Кошка бежит за мышкой.
Ежи жуют ежевику.
Инструкция : Придумай предложение по  картинке.
Определение уровня развития у детей правильного произношения аффрикат
 в предложении
Щенки щиплют щётку.
Зайчиха с зайчатами
пьют чай с печеньем.
Инструкция : Придумай предложение по  картинке.
Определение уровня развития у детей правильного произношения сонорных звуков
 в предложении
Клоун уронил балалайку на пол.
Олень с оленёнком гуляют на лесной поляне.
Инструкция : Придумай предложение по  картинке.
Определение уровня развития у детей правильного произношения сонорных звуков
 в предложении
Инструкция : Придумай предложение по  картинке.
Буратино красным карандашом пишет в тетради букву «Р».
Под берёзой выросли грибы.
Фонематические процессы
«Покажи картинку»
СГ


title: Проект "Биология в профессиях"

extracted_text:
Биология в профессиях  Информационный  проект
Исполнитель:
Бушмакина Настя,
ученица 7 класса
Руководитель:
Лялина Т.Г..
Актуальность
 У меня растут года,будет и семнадцать.Где работать мне тогда,чем заниматься?
    Мне стало интересно какую я выберу профессию в будущем, хотелось бы её связать с биологией. Вот и решила сделать проект на тему «Биология в профессиях».
Гипотеза
Если делать заренее выбор професии
Цель
  Узнать с  какими  профессиями связана биология.

Задачи
 Найти информацию о профессиях, которые связаны с  биологией.
 Проанализировать данную информацию.
 Сгруппировать данную информацию на электронный носитель.
 Сделать выводы.

Рейтинг биологических профессий

Источник: https://edunews.ru/professii/rating/svyazannie-s-biologiei.html
Врач
      К гиппократам XXI века выдвигаются очень высокие требования. Чтобы лечить людей, сегодня недостаточно выучить назубок анатомию, физиологию, физику и химию - современным докторам необходимы фундаментальные познания в сфере электроники и биотехнологий. Медицинские центры, закупающие высокотехнологичное медицинское оборудование, отдают предпочтение врачам, чьи гуманные стремления помочь человечеству подкреплены умением общаться с техникой на «ты».
Ветеринар
   Это тоже врач, но он лечит не людей, а животных, как домашних, так и не очень. Требования к этой профессии аналогичны обычному врачу. Опытный ветеринар обязан знать строения животных, их физиологию, хорошо разбираться в заболеваниях «братьев наших меньших» и уметь бороться с их возбудителями. Точно также специалисту этой профессии нужна и генетика и биохимия и вирусология.
Агрохимик

Фармацевт

Эколог
      Неравнодушен к проблемам окружающей среды, хочешь спасти природу от разрушительных действий человека — профессия  эколог то, что тебе нужно. Однако прозаичных будней в такой работе больше, чем героических спасательных операций. Экологи следят за соблюдением экологических норм, составляют отчёты по использованию природных ресурсов, утилизации отходов. Они рассчитывают ущерб от причинённого или потенциального вреда для окружающей среды. Кроме знаний по биологии и химии понадобятся умения вести документацию, убеждать руководство в необходимости улучшить производство, чтобы оно не ухудшало состояние окружающей среды. Экологам приходится больше взаимодействовать с обществом, искоренять его недостатки, а уже потом контактировать с природой.
Биоинженер
На биоинженера можно выучится в Первоуральском университете находящимся на улице Арти 8.
Биоинженер это-человек занимающийся науками физики, биологии и медицины
Наноинженер

      Сегодня нанотехнологии спустились с космических высот и широко используются в машиностроении, медицине и даже пищевой промышленности. С каждым днем сфера применения роботов и микросхем расширяется, а значит, растет спрос на специалистов по нанотехнологиям. Все исследования новых видов материалов инженеры проводят под микроскопом, зато количество нулей в цифрах их зарплатных ведомостей хорошо видно невооруженным глазом.
 Получить специальность наноинженера можно в Екатеринбургском университете находящимся по улице Старые Решёты 32.
Диетолог
Весьма модная и популярная профессия в последнее время. Ожирение – это бич современности. Современный человек много ест калорийной пищи и мало двигается. Эта проблема может быть связана с нарушениями в обмене веществ. Диетолог – это человек, комплексно изучающий вопросы питания, он может подобрать вам такой рацион, который избавит вас от лишних килограмм и опять вернет здоровье и уверенность в себе. Для такой работы вам нужно досконально знать физиологию человека. Хорошо разбираться в биохимии, знать, как работает пищеварительный тракт, эндокринная система.

Флорист

Высшие учебные заведенияСвердловской области

Российский государственный профессионально-педагогический университет 620012, г. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, д.11т/ф.(3432) 319463
Уральская государственная медицинская академия Свердловская область620219, г. Екатеринбург, ул. Репина, д.3
Уральская государственная сельскохозяйственная академия Свердловская область620219, г. Екатеринбург, ул. Карла Либкнехта, д.42
Уральский государственный лесотехнический университет620032, Екатеринбург, Б-32, Сибирский тракт, 37(3432) 242373, 240337
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет»г. Екатеринбург,Пр. Космонавтов, д. 26(343) 336-14-00
Колледжи (техникумы)Свердловской области
1.Ирбитский аграрный техникум Государственное бюджетное профессиональное образовательное учереждение
Тел.: +7 (34355) 3-45-68  г. Ирбитский район, пос.Зайково
2. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение свердловской области "уральский колледж технологий и предпринимательства"г. Екатеринбург, ул. Умельцев, д. 5, тел. (343)256-96-24
3. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение  «Нижнетагильский строительный колледж»Нижний Тагил, Свердловская область, пр. Мира, 58, тел. 8 (3435) 43-28-28
4. Профессиональное училище №135, Н. Тагил, ул. Черноисточинское шоссе,58, тел. 83435249500
5. ГБОУ СПО СО «Социально-профессиональный техникум «Строитель», г. Екатеринбург, ул. Артинская, 26, тел. 289-04-38, 289-06-87
 6. Артинское профессиональное училище Свердловская область, п.Арти, ул. Ленина, 258, (4391)21918
7. Байкаловское профессиональное училище Свердловская обл, с Байкалово, ул Революции 1, +7 (34362) 2-04-68
 8. Белоярский многопрфильный техникум
Свердловская область, Белоярский р-н, р.п. Белоярский, ул. Школьная, 1, телефон: (34377) 4-75-50, 7-68-18
 9. Верхнесинячихинский агропромышленный техникум
Алапаевскийрайон,п.г.т. Верхняя Синячиха, ул. Октябрьская, 62, корпус 1,  8(34346)47-5-36
10. Высокогорский многопрофильный техникум г. Н. Тагил, Липовый тракт,11, (3435) 247201
11. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Каменск-Уральский агропромышленный техникум» (ГАПОУ СО «КУАТ»),г.Каменск-Уральский, ул. Механизаторов, 20, т.(3439)39-61-91
 12. Камышловский гуманитарно-технический техникум, г. Камышлов, ул. Северная, 63
13. Красноуфимский сельскохозяйственный профессиональный лицей Красноуфимск г., Ремесленная улица, 7, (34394) 96510
14. Курьинское профессиональное училище Свердловская обл, Сухоложский р-н, с Курьи, ул Свердлова 20.
15. Режевский многопрофильный техникум г. Реж, ул. Калинина,196 ,8(34364)3-30-99

Вывод
   Теперь я знаю много интересных профессий связанных с биологией, а так же где можно получить образование по данной специальности.


title: Олимпиада по русскому языку школьный тур 4 класс на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Школьный тур, 2020 – 2021 учебный год
4 класс

Поставь в словах ударение в соответствии с современными нормами русского языка.
Жалюзи, красивее, позвонят, торты, иконопись, балованный, ломота, искра.
К данным устойчивым словосочетаниям допишите близкий по значению глагол.
Вставляет палки в колёса- ____________________
Обведёшь вокруг пальца- _____________________
Выбьетесь из сил- _____________________________
Пропускает мимо ушей- ______________________________
Зарубить на носу- _________________________
 Найдите в стихотворении однокоренные слова к слову вода. Подчеркните их.
Дождик льёт- кругом вода,
Мокнут столб и провода,
Мокнут кони и подвода,
Дым над крышами завода.
От бегущих быстрых вод
Задрожал водоотвод.
Протекает небосвод-
На земле водоворот,
А по лужам у ворот
Дети водят хоровод.
К паре слов подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном

нервы
______________________
трубы
В каком слове есть только твёрдые согласные? Подчеркни слово.
Мел, лось, тема, можешь, матч.
Вставь пропущенные знаки препинания в предложения.
Какими только красками не пылает осенний лес Ты видел такой лес В сентябре деревья теряют свой наряд Пёстрый ковёр шуршит под ногами

О чём идёт речь?
Его не кажут, им клюют, с ним оставляют. ________________________
8. Допишите окончания имён прилагательных в следующих словосочетаниях.
Известн…       кафе,
старин…         рояль,
прозрачн…      тюль,
хохлат…        какаду,
чёрн…            вуаль,
горяч…           кофе,
детск…          шампунь,
стар…            мозоль.

9.   Прочитай предложение, найди ошибки, запиши правильно.
 а). Повар посолил суп солью - ________________________________________________
 б). У Юры жил молодой котенок - ____________________________________________
       в). На хрустальной люстре было много висячих висюлек – _____________________________________________________________________________
10. Подбери русские пословицы, подходящие по смыслу к данным пословицам:
Вьетнамская: неторопливый слон быстрее достигает цели, чем резвый жеребец.
___________________________________________________________________
Финская: тот не заблудится, кто спрашивает.
___________________________________________________________________
Польская: как заяц в ананасе.
_____________________________________________________________________

11. Запиши слова, обозначающие «комнаты» в разных учреждениях:
В зоопарке -______________________  в самолёте -__________________
В поезде -________________________  на корабле -__________________
В больнице - _____________________  в школе - ____________________
12. Одним словом объясните значения заимствованных слов.
антракт – _______________________________
дегустация – _______________________________
финал – _______________________________

13. Почти из всех этих существительных можно убрать по одной букве так, что получатся числительные. Только из одного числительное так не получается. Подчеркни это слово.
1) сорока;  2) семя;   3) сито; 4) шерсть; 5) дева.

14. Перед тобой фонетическая запись двух предложений. Запиши эти
     предложения буквами по правилам орфографии.
           [пашол йа в л'эс/, на йолку вл'эс. сижу на йэли,  штоб волки ни сйэли.]
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ключи
школьной олимпиады  по  русскому языку среди учащихся 4 классов
2020– 2021 учебный год
1. Жалюзи, красивее, позвонят, торты, иконопись, балованный, ломота, искра. (4 балла)
2. Мешает, обманешь, устанете, не слушает (прослушивает), запомнить (5 баллов)

3. Вода, вод, водоотвод, водоворот. (4 балла)
4. Крепкие (1 балл)
5. Можешь (1 балл)
6.  ! ? . . (4 балла)
7. Нос (1 балл)
8. . Известное, старинный, прозрачный, хохлатый, чёрная, горячий, детский, старая (8 баллов)

 9. Повар посолил суп. У Юры жил котенок. На хрустальной люстре было много висюлек. (3 балла)

10. Тише едешь, дальше будешь. Язык до Киева доведёт. Как сыр в масле. (3 балла)

11. Клетка, купе, палата, салон, каюта, класс (6 баллов)

12. Перерыв, проба, конец (3 балла)

13. Сито (1 балл)

14. Пошёл я в лес, на ёлку влез. Сижу на ели, чтоб волки не съели.       (2 б)


title: Конспект урока "Любовная лирика, импрессионизм поэзии А.А. Фета"

extracted_text:
Урок литературы в10 классе.
Тема: Любовная лирика, импрессионизм поэзии  А.А.Фета.
 Цели.
Определить идейно-художественное своеобразие любовной лирики А.А.Фета;
Углубить представления о соотношении лирического героя и автора, образа и прототипа;
Ознакомить с понятием импрессионизма как художественного направления;
Выявить импрессионистские приёмы, связанные с созданием поэтических образов А.А.Фетом;
Рассмотреть общие черты импрессионизма в произведениях живописи, музыки и литературы;
Совершенствовать навыки анализ стихотворного текста, выразительного чтения;
Способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся.

Оборудование: тексты стихотворений А.А.Фета, иллюстративный материал, аудиозапись романса «Сияла ночь…», «Лунной сонаты» Л.ван Бетховена

Тип урока: урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.

Прогнозируемые результаты: учащиеся рассказывают об идейно-художественном своеобразии лирики А.А.Фета, об импрессионизме как художественном направлении; выявляют импрессионисткие приёмы, связанные с созданием А.А.Фетом поэтических образов; составляют тезисы лекции учителя, участвуют в аналитической беседе, выразительно читают стихотворение.

Ход урока.


title: Календарно - тематическое планирование подготовительной группе "Транспорт"

extracted_text:
Календарно - тематическое планирование подготовительной группе «Аленький цветочек»
НА 2 НЕДЕЛЮ АПРЕЛЯ
Тема: «Транспорт».
Задачи:
Закрепить знания детей  о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный). Расширить знания о правилах пользования общественным транспортом.
Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д.
Познакомить с эволюцией транспорта и его классификацией по задачам и условиям перевозок.
Развивать умения устанавливать причинно - следственные связи ситуации транспорт - природные условия.
Итоговое мероприятие: Спортивный досуг « В гостях у светофора».

ПОНЕДЕЛЬНИК  2  НЕДЕЛЯ АПРЕЛЯ

ВТОРНИК 2 НЕДЕЛЯ АПРЕЛЯ

СРЕДА 2  НЕДЕЛЯ АПРЕЛЯ
ПЯТНИЦА  2  НЕДЕЛЯ  АПРЕЛЯ


extracted_text:
Презентация на тему:
«Государственные символы
Российской Федерации».

Верейкина Т.О.
ГБОУ школа-интернат 6
Красногвардейского района
Санкт - Петербурга

ГосударственныйГимн

Гимн утверждён Государственной Думой в декабре 2000 г.,
слова гимна принадлежат известному писателю
С. Михалкову,
а музыка А. Александрову.
Государственный герб
Государственный флаг

Президент – гарант Конституции

Негосударственные  символы  России – это не только «визитная карточка» нашей страны, говорящая о ее неповторимости, но и своеобразный памятник истории и культуры, отражающий основную направленность развития  страны.
Москва – столица Российской Федерации
Береза - символ одухотворенности, процветания и долголетия.Берёза-  это самое красивое, бросающееся в глаза дерево страны, воспетое всеми русскоязычными поэтами.

Матрешка, девочка Матреша, сама растет среди цветов и трав, как и все мы среди них растем, оттого так радостно на нее смотреть

Медведь
Балалайка
Много лет назад балалайка была самым распространенным музыкальным инструментом на Руси. Ни один праздник не проходил без песен и танцев под балалайку. Этот музыкальный инструмент стал любимым у народа.
Ромашка  - это самый известный и распространённый цветок вРоссии.
Ромашка символизирует любовь, верность.
Символы  России воплотили в себе историю и традиции нашего народа и нашего отечества. Мы гордимся прошлым, настоящим и будущим своей страны. Эти государственные символы нашей Родины достались нам от предков. Какими они станут в будущем, зависит только от вас.


extracted_text:
Календарное планирование на летний период

Неделя: «Цветочная поляна»

«Зоологическая неделя»

«Маленькие исследователи»


Сборник материалов для подготовки к ОГЭ по химии


title: Конспект урока по математике "Единицы измерения времени"

extracted_text:
МАОУ Коррекционная школа интернат № 12 города Искитима

Конспект урока по математике на тему:

 «Единицы измерения времени»

                                                                  Составила и провела
                                                                                Сибирцева Ж.А.

2020- 2021 уч. год

Цель урока:
– Повторять знания о мерах времени,  упражнять в определении времени по часам;
-   Развивать временные представления,  навыки работы с моделями часов;
-   Воспитывать бережное отношение к времени; интерес к предмету.
Оборудование.
  - мультимедийный кинопроектор;
  - ноутбук;
  - мультимедийная презентация к уроку «Презентация к уроку »
  - презентацияс музыкальной физкультминуткой «В гостях у мультяшных героев»;
   -   презентация «Режим дня…
   - таблицы из серии «Окружающий мир» («Времена года»)
   - классный настенный календарь природы.
   - модели часов для учителя и всех учащихся.

Ход урока.

1.    Организационный момент
Эй, девчонки и мальчишки,
Взяли ручки, взяли книжки,
Быстро сели за столы ,
Много сделать мы должны.

2.Фонетическая зарядка
- Какой контрольный звук на этой неделе?
- контрольный звук   ( С)
Говорим хором и по одному:
     Час
Секунда
Месяц
Стрелка
Часы (настенные, ручные)
- Придумайте предложение с одним из этих слов.
Итог.

3. Слуховая зарядка:
- Назови еденицы измерения времени
-   Сколько секунд в минуте?
- Сколько минут в часе?
 - Сколько часов в сутках?
- Сколько дней в неделе?
- Сколько дней в месяце?
- Сколько месяцев в году?

4.   Сообщение темы и цели.
 - Какой сейчас урок? (математика).Слайд№1 (презентация к уроку «Математика»)
-Что изучает математика? (Числа , величины (меры). Какие меры изучали на прошлом уроке? (Меры времени). С какими мерами  мы познакомились ?Слайды №2-3(презентация к уроку «Математика»).
-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране
под названием «Время». Узнаем много нового о мерах времени , будем учиться определять время по часам.

5. Актуализация знаний
-Итак, станция первая «Размышляйка».
Подумайте, зачем людям изучать меры времени?    (Ответы детей).

Дидактическая игра «Доскажи…»  (Что было бы , если бы люди не знали мер времени):
        - Человеку надо уехать в другой город  на автобусе, на поезде (или улететь на самолёте) …(не было бы расписания движения транспорта и человек не смог бы куда- то уехать).
        - Надо вовремя прийти на работу… (не зная , сколько сейчас времени, сколько он затратит времени на дорогу, человек не сможет выполнить это требование).
        - Успеть на уроки в школу… (аналогичный ответ)
        - Договориться о встрече с кем-то … (люди не смогут это сделать , так как не знают о чём договариваться).
Значит, человек не может нормально жить, не зная мер времени.
Мы с вами прибыли на станцию «Повторяйка».
     - А какие же меры времени вы знаете? (Ответы детей с опорой на таблицу «Меры времени» : секунда, минута, час, сутки, месяц, год, времена года).
     - Повторение времён года по классному настенному календарю природы :
   -Сколько времён года?  Какие? Назвать зимние, весенние, летние, осенние месяцы.
   Дидактическая игра  «Угадай». (Учитель демонстрирует таблицы из серии «Окружающий мир» :  «Весна», «Осень», «Зима», «Лето» - дети называют изображённое время года, располагают их в нужном порядке.)
- Повторение мер времени по мультимедийным слайдам(Презентация «Время» : слайды со стихотворным сопровождением   №1- 13)
-Скажите с помощью чего измеряют секунды, минуты, часы, сутки? (С помощью часов) .
6. Работа по новой теме.
  -Мы с вами прибыли на станцию «Узнавайка».
 (Слайд №4 , презентация к уроку «Математика»)
  -Сначала узнаем , какие бывают часы, где и как они используются.
   7. Демонстрация презентации «Какие бывают часы».
  (микрософт офисе повер…)

8. Музыкальная физкультминутка ( Слайд №5 презентация к уроку «Математика»)  (Презентация «В гостях у мультяшных героев».)

9. Знакомство с понятиями  «циферблат», «стрелки» («часовая», «минутная»)
        -Рассмотрите любые часы .  Какой они могут быть формы?
-Что есть на всех часах? (цифры, стрелки).  Сколько стрелок?
-Отличаются ли они друг от друга?
10. Объяснение   учителем приёмов определения времени по часам (с  помощью моделей часов), направления движения стрелок.
 -Практическая работа по моделям часов .
    А)  показать 7 часов;
    Б)     12 часов;
    В)    3 часа;
    Г)     10 часов;
    Д)     5  часов     и т. д.
 11. Чтение правила в учебнике :«Час- мера времени…» Стр. 272.
   Определение показанного учителем  на модели   часов  времени (2ч, 9ч, 11ч, 5ч, 12ч, 8ч, …).
Закрепление материала.
-А теперь мы с вами на станции  «Применяйка» .
 Кто не тратил время зря?
 Всё увидел и услышал?
 И теперь без затрудненья
 Все заданья выполнит?
  (Слайд №6, презентация к уроку «Математика»)
     12. -Работа по презентации «Режим дня».
(Учитель демонстрирует слайды ,учащиеся называют режимный момент и показывают на моделях часов время его проведения ).
   13. - Запись в тетрадях режимных моментов по сюжетным картинкам  учебника ( № 10, стр.273):
    Подъём- 7ч.
    Завтрак-  8ч.
    Начало уроков- 9ч.
    Конец  уроков -1ч дня.
    Обед – 2ч дня …
   - Решение задач с мерами времени:
        №16, № 17 – определить с помощью моделей   часов , сколько времени прошло от начала какого-то события до его завершения.
        № 18, 20 - с записью решения в тетрадях.
 - Решение примеров на сложение и вычитание чисел , полученных при измерении времени.

3ч+ 2ч=    10ч +6ч =     12ч + 1ч  =
5ч- 3ч=     6ч + 10ч =    1ч + 12ч =
5ч- 2ч =   16ч – 6ч =     13ч -3ч=
2ч+ 3ч=   16ч -19ч=     13ч – 12ч =

(Повторить связь  сложения и вычитания,
 переместительное свойство сложения).

14.   Подведение итога.

  Вот пришёл к концу урок.
          Уложились точно в срок.
          И теперь известно нам ,
          Как выполнять всё по часам.
          Известно, что минутка час бережёт,
          Что много успеет тот, кто минуты считает ,
          По сторонам не зевает.

- Что нового вы узнали на уроке?

      Оценки за работу на уроке.


extracted_text:
Вводная контрольная работа по биологии 1 курс

1 вариант
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный, номер этого ответа запишите.

А 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой
позвоночных животных?
1. Клеточную мембрану   2. Эндоплазматическую сеть  3. Вакуоль   4. Рибосому
А 2. Образование новых видов в природе происходит в результате
1. Регулярных сезонных изменений в природе
2. Возрастных физиологических изменений особей
3. Природоохранной деятельности человека
4. Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции
А 3. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки
1. Гистология   2. Эмбриология   3. Экология  4. Цитология
А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие от объектов
неживой природы?
1. Рост  2. Движение  3. Ритмичность  4. Раздражимость
А 5. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них
1. Хлоропластов  2. Плазматической мембраны  3. Оболочки из клетчатки
4. Вакуолей с клеточным соком
А 6. Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения?
1. И.И. Мечникова   2. Луи Пастера    3. Н.И. Вавилова     4. Ч. Дарвина
А 7. Какая цепь питания составлена правильно
1. кузнечик-------------растение-----лягушка---------змея----------хищная птица
2. растение----- кузнечик----------- лягушка---------змея----------хищная птица
3. лягушка-------растение-----кузнечик-------хищная птица----- змея
4. кузнечик-------змея--- хищная птица -------лягушка-------- растение
А8.Какое изменение не относят к ароморфозу
1. Живорождение у млекопитающих
2. Прогрессивное развитие головного мозга у приматов
3. Превращение конечностей китов в ласты
4. Постоянная температура тела у птиц и млекопитающих.
А 9. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе у потомков второго поколения
1. 75%   2. 10%    3. 25%    4. 50%
А10. К освобождению энергии в организме приводит
1. Образование органических веществ
2. Диффузия веществ через мембраны клеток
3. Окисление органических веществ в клетках тела
4. Расхождение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина
При выполнении заданий В 1. – В 3. Запишите номера трех правильных ответов
В 1. Сходное строение клеток животных и растений свидетельствует
1. об их родстве
2. об общности их происхождения
3. о происхождении растений от животных
4. об их развитии в процессе эволюции
5.о единстве растительного и животного мира 6.
6.о многообразии их органов и тканей
В2. Сходство грибов и животных состоит в том, что
они способны питаться только готовыми органическими веществами
они растут в течении всей своей жизни
в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком
в клетках содержится хитин
в их клетках отсутствуют специализированные органоиды – хлоропласты
они размножаются спорами
В3. Среди приведенных ниже описаний приспособленности организмов к условиям внешней среды найдите те из них, которые способствуют перенесению недостатка влаги:
листья крупные, содержат много устьиц, расположенных на верхней поверхности листа.
Наличие горбов, заполненных жиром у верблюдов, или отложения жира в хвостовой части у курдючных овец.
Превращение листьев в колючки и сильное утолщение стебля, содержащего много воды.
Листопад осенью.
Наличие на листьях опушения, светлый цвет у листьев.
Превращение части стебля в «ловчий аппарат» у растений, питающихся насекомыми.
В4. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена веществ.
Поглощение света
Окисление пировиноградной кислоты
Выделение углекислого газа и воды
Синтез молекул АТФ за счет химической энергии
Синтез молекул АТФ за счет энергии света
Синтез углеводов из углекислого газа
В5. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.
Использование энергии солнечного света для синтеза АТФ
Использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ
Использование только готовых органических веществ
Синтез органических веществ из неорганических
Выделение кислорода в процессе обмена веществ
Грибы
В6. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле.
А) голосеменные
Б) цветковые
В) папоротникообразные
Г) псилофиты
Д) водоросли
С 1. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в котором содержаться биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте правильно.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свои признаки и особенности развития из поколения в поколение.
 (2) Передача наследственных признаков у организма, происходит только при половом размножении. (3) Носителями наследственной информации у большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. (4) Материальной основой наследственности, определяющей развитие
признака, является ген – участок молекулы ДНК. (5) Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генофондом организма. (6) Все полученные по наследству гены обязательно проявятся у организма

Вводная  контрольная работа по биологии 1 курс
2 вариант
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный, номер этого ответа запишите.
А 1. Организмы, способные сами синтезировать органические вещества из неорганических, называются:
1. Анаэробами  2. Автотрофами  3. Аэробами  4. Гетеротрофами
А 2. Покровительственная окраска заключается в том, что:
1. Окраска животных яркая и сочетается с их ядовитостью или неприятным запахом:
2. Окраска животного сливается с окраской окружающего фона
3. Тело покрыто пятнами неправильной формы и полосами
4. Спинная сторона тела окрашена темнее брюшной.
А 3. К органическим веществам клетки относятся:
1. Белки и липиды  2. Минеральные соли и углеводы
3. Вода и нуклеиновые кислоты  4. Все правильно
А 4. Благодаря репликации ДНК осуществляется:
1. Регуляция биосинтеза белка
2. Расщепление сложных органических молекул
3. Передача наследственной информации
4. Копирование информации необходимой для синтеза сложных веществ
А 5.Для модификационной изменчивости характерно:
1. Она приводит к изменению генотипа
2. Изменения, появившиеся в результате нее, наследуются
3. Она используется для создания новых сортов растений
4. У каждого признака организмов своя норма реакции
А 6. Основная заслуга Ч.Дарвина заключается в том, что он:
1. Объяснил происхождения жизни  2. Создал систему природы
3. Усовершенствовал методы селекции 4. Объяснил причины приспособленности организмов
А 7. Основной эволюционирующей единицей в царстве животных является:
1. Семейство  2. Популяция  3. Класс  4. Особь
А 8. Отличием живых систем от неживых можно считать:
1. Использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и развития
2. Различия в химических элементах, из которых состоят системы
3. Способность к движению  4. Способность к увелечению массы
А 9. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:
1. Загрязнение атмосферы промышленными выбросами  2. Похолодание
3. Вытаптывание травы в парках  4. Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса
А10.Органические вещества при фотосинтезе образуются из:  1. Белков и углеводов
 2. Кислорода и углекислого газа 3. Углекилого газа и воды  4. Кислорода и водорода
При выполнении заданий В 1. – В 3. Запишите номера трех правильных ответов
В 1. Во время метафазы I происходят:
1. Спирализация и обмен участками гомологичных хромосом
2. Прикрепление к центромерам хромосом нитей веретена деления
3. Окончание формирования митотического аппарата
4. Конъюгация гомологичных хромосом
5. Выстраивание бивалентов хромосом на экваторе клетки с образованием метафазной пластинки
6. Деление хроматид и их расхождение к полюсам клетки
7. Расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки
В2. В чем проявляется сходство растений и грибов
растут в течение всей жизни
всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела
растут только в начале своего индивидуального развития
питаются готовыми органическими веществами
являются производителями в экосистемах
имеют клеточное строение
В3. Среди приведенных ниже приспособлений организмов выберите предупреждающую окраску:
яркая окраска божьих коровок
чередование ярких полос у шмеля
чередование темных и светлых полосу зебры
яркие пятна ядовитых змей
окраска жирафа
внешнее сходство мух с осами
В4. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.
А.Вещества окисляются
Б.Вещества синтезируются
В.Энергия запасается в молекулах АТФ
Г.Энергия расходуется
Д.В процессе участвуют рибосомы
Е.В процессе участвуют митохондрии
В5. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.
А.Использование энергии солнечного света для синтеза АТФ
Б.Использование только готовых органических веществ
В.Выделение кислорода в процессе обмена веществ
Г.Использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ
Д.Синтез органических веществ из неорганических
Е.Грибы
В6. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы животных на Земле.
А.Членистоногие  Б.Кишечнополостные    В.Земноводные   Г.Рыбы   Д.Птицы
С 1.  ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ
 Биосинтез белка – это процесс, в ходе которого наследственная информация, закодированная в генах, реализуется в виде определенной последовательности аминокислот в белковых молекулах. Все начинается с синтеза матричной РНК на определенном участке ДНК. Матричная РНК выходит через поры ядерной мембраны в цитоплазму и прикрепляется к рибосоме. В цитоплазме находятся транспортные РНК и аминокислоты. Транспортные РНК одним своим
концом узнают тройку нуклеотидов на матричной РНК, а другим присоединяют определенные аминокислоты. Присоединив аминокислоту, транспортная РНК идет на рибосомы , где, найдя нужную тройку нуклеотидов, кодирующих данную аминокислоту, отщепляет ее в синтезируемую белковую цепь. Каждый этап биосинтеза катализируется определенным ферментом и обеспечивается энергией АТФ.
Заполните таблицу в соответсвии с ее разделами.


title: Как подготовиться к итоговому собеседованию по русскому языку (методический материал)

extracted_text:
Как подготовиться к итоговому собеседованию по русскому языку
(методические рекомендации педагогам и обучающимся)

Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры.
Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
 А.И. Куприн.
 «Сбережение» русского языка в современном мире является насущной необходимостью.
Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, явилось речевое общение.
Речь- средство выражения мыслей, становится основным механизмом мышления человека. Чтобы путь нации к цивилизации и культуре был плодотворным и успешным, необходимо развивать лингвистический опыт молодого поколения, особенно в век цифровизации.
В связи с этим во все образовательные организации страны пришла «новая форма мониторинга качества образования, которая вводится для проверки навыков устной речи девятиклассников» и является допуском к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования.
Федеральный институт педагогических измерений  осуществляет контроль: насколько развито  у детей умение «осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей».
Результатом итогового собеседования по русскому языку является «зачёт» или «незачёт». Экзаменуемый получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 баллов (максимально возможное количество – 20 баллов).
Экзамен проходит по принципу: микрофон – собеседник – участник экзамена. Собеседник должен создавать доброжелательную атмосферу на экзамене, общаясь со школьником. Проверку ответов  осуществляет эксперт, который  находится  непосредственно в аудитории и не вмешивается в процесс экзамена, либо эксперт  оценивает  ответ школьника в аудиозаписи.
На собеседование каждому обучающемуся  отводится  15 минут, включая подготовку.
Экзаменационное испытание состоит из 4-х заданий.
Задание 1 (чтение вслух небольшого текста), время на подготовку – 2 минуты.
 Для того, чтобы в первом задании набрать максимальное количество баллов, нужно руководствоваться принципом «поспешай медленно». Интонация должна соответствовать пунктуационному оформлению текста.
Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться.
 К.Г. Паустовский
Рекомендации обучающимся:
- при подготовке к чтению, читайте текст шепотом или вслух, так вы заметите свои  ошибки, лучше запомните содержание текста;
- читайте текст не слишком медленно, но и торопитесь, соблюдайте интонацию, знаки препинания;
-соблюдайте орфоэпические нормы;
-проговаривайте без ошибок географические названия;
- если в тексте  дано полное имя персонажа, например, Александр Сергеевич Пушкин, а дальше сокращенная форма – А.С Пушкин, нужно  прочитывать инициалы полностью. Если даны только инициалы  Л.С. Выготский, то произносим фамилию без инициалов (Выготский);
-если в тексте встречаются аббревиатуры, например, МГУ, ВДНХ, то произносим без расшифровки;
-обратите внимание на склонение числительных;
-во время чтения ведите пальцем по тексту, этот прием многим помогает.

Предлагаю тренировочные упражнения, которые помогут в подготовке   чтения текста.
Во-первых, ежедневно просматривайте орфоэпический минимум школьника, пусть он будет в зрительной доступности, это поможет не только в подготовке к ОГЭ, но и к ЕГЭ.
 Орфоэпический минимум школьника.

Во-вторых, читайте тексты, развивающие орфоэпические нормы:
1. Шофер высадил пассажира через квартал. Машина проехала лишь километр. Новый дом пока еще не заселен. Дверь в подъезд заперта. Прежде, чем войти, позвоните. Мы всегда звоним. Ты включишь свет на лестничной площадке? Включенный светильник освещает дорогу. Когда же он включен? Вот и дождались гостей. А то я уже заждалась. Прибыло пополнение.
2. Наша цель – углубить знания. Призыв о помощи был услышан. Процент успешно сдавших экзамен высок. Оценки высоки. На покупку квартиры нужны средства. Может, кто-нибудь одолжит? Вчера сняла деньги со счёта. Фирма успешно занимается оптовыми поставками. Груз следует опломбировать.
3. Хотелось бы узнать новости. Давно не слышал новостей. Алфавитный порядок облегчит поиск. Общественность отозвалась на события. Аудитория правильно поняла лектора. Помощь прибыла тотчас. Страна отозвала своего представителя.  Аэропорты закрыты ввиду сильных снегопадов.
4.Баба Яга, взглянув в зеркало и убедившись, что она красивее всех, решила занять свой досуг приготовлением целебного снадобья от коклюша. Заглянув в каталог, она взяла с полки бутылку настойки ирисов, откупорила её и отлила в кастрюлю, затем достала сушёный щавель, свёклу и жареный арахис, положила все ингредиенты  в кастрюлю и долила воды доверху. Затем принялась варить смесь на огне, непрерывно помешивая.
«Надеюсь, это снадобье облегчит страдания бедного Горыныча, и мы не будем читать некролог на его похоронах», - подумала старушка и занялась приготовлением тортов к празднику Хэллоуин.
Избалованный змей Горыныч ждал, когда Яга ему позвонит, но она не соблаговолила это сделать, поэтому он хотел осведомиться, не готово ли снадобье. Весь день он питался тортами, творогом и сливовым сиропом, хотя у него был договор с врачом соблюдать диету. Чтобы отвлечься от еды, он убрал торты в кухонный стол и увлекся чтением ходатайства одного столяра. Столяр уведомил Горыныча о принятии строгих мер в случае, если змей не оставит в покое все кварталы и не перестанет мешать самолётам спокойно летать в аэропорты. Наконец, прибыл нанятый Ягой медицинский эксперт и принёс снадобье.

Во-третьих, поработайте над произношением числительных.
Тексты на употребление сложных числительных:
1. Человек делает за день около 20 тысяч шагов, за год – до 7 миллионов, а за 70 лет – почти 500 миллионов шагов. Это значит, что за всю свою жизнь человек мог бы 9 раз обойти земной шар по экватору или преодолеть расстояние от Земли до Луны.

2. В Мировом океане обитает 18 тысяч видов рыб. Наибольшая глубина Балтийского моря – 459 метров, Азовского – 14 метров. Самой длинной рекой в мире считается Нил, его длина – 6671 километр. Наибольшая глубина Байкала – 1637 метров.

 3. В конце XIX века в большинстве стран мира, в том числе и в России, была введена метрическая система мер. Однако по традиции моряки и сейчас измеряют расстояние милями (1852 м) и кабельтовыми (десятая часть мили), а скорость – узлами (1 миля в час). Массу алмазов измеряют в каратах (0,2 г – масса пшеничного зерна). Объем нефти – в баррелях (159 л). А программисты измеряют длину монитора в дюймах (2,54 см, 1/12 фута).

 4. Царь-пушка отлита литейным мастером Андреем Чоховым в 1586 году. Её вес — 40 тонн, длина — 5 метров 34 сантиметра, калибр — 89 сантиметров. Пушка должна была защищать Кремль от нашествия татар в конце XVI века. Неприятель не дошёл до Москвы, и из Царь-пушки стрелять не пришлось. 5. 3 ноября 1957 года в нашей стране был запущен второй искусственный спутник Земли. Его вес — 508 килограммов. За 2000 оборотов спутник прошёл около 90 миллионов километров. Это составляет 3/5 расстояния от Земли до Солнца.

5. В прошлом тысячелетии было обнаружено несколько пар альбатросов, считавшихся истребленными, на уединенном островке примерно в 700 километрах южнее Токио. Это уникальное место стали строго охранять. Через 5 лет там стало уже 50 пар. Альбатросы гнездятся не ежегодно. Зато оно живут очень долго, до 80 лет. За кормом для птенца родители летают очень далеко, до 200 километров от гнезда. (Из журнала «Юный натуралист»)

Задание  2 (пересказ прочитанного текста   с включением приведенного высказывания) – время на подготовку -2 минуты
Пересказывают  обучающиеся тот же самый текст, который только что прочитали. Это задание вызывает наибольшее затруднение у многих  школьников, так как  не достаточно сформированы умения определять микротемы, выделять ключевые слова.
Большинство текстов имеют одну и ту же структуру:
введение, где автор подводит читателя к основной мысли;
основная часть – конкретная информация, раскрытие темы;
заключение, в нем содержится вывод (что автор хотел этим текстом сказать).
Рекомендации обучающимся:
- при чтении  текста постарайтесь выделить основную мысль каждого абзаца, загибая пальцы (так вы сохраните микротемы);
-не пытайтесь пересказать текст подробно, главное при пересказе сохранить все микротемы;
-подчеркните в тексте ключевые слова;
-цитату, которую необходимо включить в текст заучивать не нужно, она будет перед глазами;
- подумайте, куда лучше включить цитату при пересказе;
-при включении цитаты лучше использовать прямое цитирование (например, неслучайно тренер  команды России по фехтованию Оле́г Леони́дович Гла́зов говорил  о Станисла́ве Алексе́евиче Поздняко́ве:«Чтобы добиться больших успехов в фехтовании, необходимы спортивное тщеславие и воля к победе. Фехтовальщик должен быть человеком азартным, риско́вым, авантюрным, обладающим хорошей выдержкой, цепкой памятью и наблюдательностью»
Важно помнить, что во время проведения итогового собеседования ученик имеете право делать пометки в контрольных измерительных материалах.

Задание  3 (монологическое высказывание), время на подготовку -  1 минута
Для составления монологического высказывания, состоящего из десяти фраз, предлагается три варианта: описание, рассуждение, повествование.
Рекомендации обучающимся:
-не выбирайте рассуждение, вспомните композицию текста рассуждения: тезис, доказательства, вывод. Если вы недостаточно владеете таким типом монолога, как рассуждение, то за одну минуту сложно выстроить полноценное монологическое высказывание;
- составьте рассказ или описание   в рамках выбранной темы;
-обратите внимание на план-подсказку, он содержит краткую информацию о том, о чем вы должны рассказать;
-слушайте собеседника, его вопросы могут быть вам полезны;
- избегайте слов-паразитов, засоряющих нашу речь. В их роли часто выступают обычные вводные слова (значит, в общем, прямо скажем, короче говоря, можно сказать, как говорится и подобные), частицы, местоимения, междометия ( ну, вот, это, м-м-м, э-э-э,  как его и другие), служащие для выражения разнообразных модальных и прочих оттенков смысла высказывания;
-если монолог будет содержать больше десяти фраз, количество баллов за это задание не прибавится, но и не убавится;
- старайтесь пользоваться контекстуальными синонимами:
фотография, снимок, кадр;
фотограф, автор снимка;
изобразить, показать, запечатлеть;
- при описании фотографии обратите внимание на название темы, именно от этого нужно отталкиваться и строить монолог;
-при составлении монолога могут помочь следующие вопросы:
Кто изображен на фотографии?
Как он выглядит, где находится?
Какое у героя выражение лица?
Когда и кем сделан снимок?
Какие чувства испытывает герой?
Что привлекает вас в фотографии, какие чувства вызывает данный снимок?
Предлагаем примерные шаблоны монологического высказывания:
-описание фотографии.
1. Передо мной интересная фотография.
2. Я думаю, что на ней изображён(а) … (поход / рыбалка / последний звонок и т.д.)
3. Давайте рассмотрим изображение внимательнее.
4. Перед нами … (школьный двор / зал музея / комната и т.д.) (Если это улица или природа, то описать погоду и время дня).
5. Мне кажется, фотографию сделал …(учитель / родитель / друг ребят, которые изображены на фото).
6. На фотографии мы видим … (девочек / двух юношей / много выпускников)
7. Они … (описать внешний вид, одежду, чем заняты)
8. Их лица (его лицо, её лицо) … (радостны, печальны, сосредоточенны), потому что …
9. Я считаю, что снимок получился удачным и атмосферным.
10. Мне понравилась эта фотография, потому что она чётко передаёт чувства и эмоции присутствующих (присутствующего) на ней.
- рассказ
1. Я хочу рассказать об одном интересном событии – …
2. Туда я отправился вместе с (классом/семьёй/друзьями).
3. Наша (поездка/экскурсия) состоялась (указать примерную дату).
4. К этому мероприятию мы готовились заранее: … (читали об этом / изучали материалы / собирали вещи).
5. И вот наступил долгожданный день.
6. Во время (поездки/экскурсии/путешествия/мероприятия) мы побывали (в / на)…
7. Кроме того, мы увидели …
8. Самым интересным оказалось …, так как … (получили много впечатлений / получили полезный опыт)
9. Мне (понравилась эта / понравился этот / понравилось это) …, потому что … (мы хорошо провели время / мы узнали много нового)
10. Мне бы хотелось снова принять участие в подобном мероприятии.
-рассуждение
Композиция рассуждения: тезис - доказательства - вывод
1. Сформулируйте тезис (мысль, которую вы будете доказывать).
2. Подберите доказательства (примеры, которыми подтверждается тезис).
3. Сделайте вывод.
Помочь в составлении рассказа помогут следующие вопросы:
● В чём причина данного явления?
● Что из этого следует?
● К чему приводит данное явление?
● Что оно значит?
Академик Д.С. Лихачев однажды сказал: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо писать!» Хочется добавить, чтобы научиться составлять монологические высказывания, нужно просто их составлять, систематически выполняя домашнее задание по любому предмету.

Задание 4 (диалог с собеседником).
Время на подготовку не предусмотрено. Время на выполнение: 3 минуты.
Именно в диалоге можно привлечь свой жизненный опыт, дать советы, рекомендации.
В карточке экзаменатора- собеседника определен  список вопросов, которые он должен задать обучающемуся,  но он может не ограничиваться  данным кругом  и задавать другие вопросы по данной теме.  Задавая вопросы, экзаменатор будет вовлекать в диалог обучающегося.  Задача школьника - четко отвечать на вопросы, не отходя от темы. Соглашаться с экзаменатором не обязательно, важно представить свою точку зрения на данную тему, последовательно отстаивая её.
При оформлении диалога следует обратить внимание на:
-соблюдение грамматических норм;
- соблюдение орфоэпических норм;
- соблюдение речевых норм;
-следить за речевым оформлением высказывания: не ограничиваться односложными высказываниями, а использовать разнообразные синтаксические конструкции.
Для подготовленного ученика итоговое собеседование по русскому языку кажется очень простым испытанием, десять баллов набрать не так уж и трудно.  Всем остальным советуем не паниковать, больше читать умных книг, делиться  прочитанным и увиденным с друзьями, это поможет приготовиться к лингвистическому экзамену.
Педагогам желаю плодотворного труда и терпения.  Как писала М. А. Рыбникова: «Если из наших классов выйдут писатели и словесники, это хорошо, но не на это мы рассчитываем. Наше дело – подготовить ярко чувствующего и мыслящего человека».


title: Итоговый тест по английскому языку 7 класс (по учебнику Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В.)

extracted_text:
Итоговый тест 7 класс
Vocabulary
Complete the words with the missing vowels

Grammar
Make PRESENT SIMPLE or PRESENT CONTINUOUS questions. Then write short answers
Maria/go swimming/ this afternoon? ×
your dad/work/ in the hospital?√
Carl/ have lunch/ at the moment?√
Lucia and Simona/study/ for the test?×
You/ like/ your English lessons? √

Complete the sentences with the past simple form of the verbs in brackets
I …(see) Katie at the party last Saturday.
They ..(play) for two hours last night.
…. (be) you at school yesterday?
I …(not have) pizza for dinner last night.
My parents …(buy) a new car last week.

Choose the correct alternative
If we go by taxi, it is/will be quicker.
Luke often goes/is going cycling at the weekend.
We’ll go to the cinema if it rains/will rain.
Paul is taller/ the tallest boy in the class.
I think the weather is/will be good tomorrow.


title: Итоговый тест "Музыка и окружающий мир" 1 класс

extracted_text:
Итоговый тест «Музыка и окружающий мир» 1 класс.

Приведи в соответствие (соедини стрелками):
Какие средства в своей работе использует:
1) Поэт                                а) краски
2) Художник                       б) звуки
3) Композитор                    в) слова
Если бы ты был композитором, какими звуками  ты нарисовал  бы картину утра:
      а) светлыми;  б) нежными;  в)  сумрачными.
     3. Найди лишнее:
Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях – это…
а) «О маме».
б) «Богатырская симфония».
      в) песня «Солдатушки, бравы ребятушки».
4. Найди лишнее:(подчеркни)
Духовые народные инструменты – это…
а) Волынка; б) Рожок; в) Дудка; г) Скрипка.
Найди лишнее:
Жанры в музыке-это…
а) Песня. б) Танец. в)Вальс.  г)Марш.

6.Выберите верное утверждение:
а)Композитор-это тот, кто сочиняет музыку;
б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку;
в) Композитор- это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку;
7. Народные праздники – это  а) Новый год; б) Рождество; в)Первое сентября.
 8. Как называется музыка, под которую удобно ходить?
а)  марш; б)  вальс; в) менуэт

Ключи к тесту:
1-в
2-а
3-б
а, б
а
г
в
а
б
а


title: Сочинение – рассуждение на тему "Что может сказать о человеке его речь" 6 класс

extracted_text:
Сочинение – рассуждение  на тему «Что может сказать о человеке  его речь?»
  Эпиграф. Сократ: «Заговори, чтоб я тебя увидел»

              Структура сочинения-рассуждения по русскому языку:
   1. Тезис.
   2. Аргумент 1 + пример + комментарий.
   3.  Аргумент 2 + пример + комментарий.
   4.  Заключение (по тезису).
                      Клише для сочинения - рассуждения
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)

1 абзац: Тезис
На мой взгляд,  - это...(или)
По моему мнению,  - это... (или)
Мне кажется, что  - это... (или)
Я думаю, что - это... (или)
Что такое  …….? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что...

2 абзац: Аргумент 1
Обратимся к тексту      , в котором говорится о... (или)
В тексте   поднимает проблему...
В предложении  ... автор говорит о том, что... (или)
Аргумент 2
Свое мнения я могу подтвердить примерами из жизненного опыта... (или)
В жизни мы часто наблюдаем... (или)
Однажды я был свидетелем события, которое... Как-то раз...

3 абзац: Заключение
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что... (или)
Таким образом, можно заключить, что... (или)
В заключение я хочу сказать, что...
Данные клише призваны лишь помочь Вам в формулировании мыслей, использовать
именно эти фразы вовсе не обязательно. Сочинение может выглядеть и более
творчески, обязательным условием является соблюдение структуры сочинения.
Рабочие материалы.
1Вступление. Даны три высказывания: «Седня холодно, вот черт», «К моему
крайнему неудовольствию, погода довольно холодная, так низко температура не
опускалась с января 2005 года», «Воистину русская зима! Как говорил Пушкин:
«Мороз и солнце…». Проанализировав три высказывания, мы видим, что первое
принадлежит, вероятно, подростку или необразованному человеку, о чем
свидетельствует наличие разговорной лексики, примитивно построенные
предложения. Речь второго построена грамотно, правильно и подкреплена
фактами, из чего можно сделать вывод, что говорит взрослый, эрудированный
человек, склонный к несколько занудной точности, излишней наукообразности,
ну а третий дополняет свою речь отрывком из знаменитого стихотворения, чем
показывает свое культурное развитие или претензию на нее.
2.Вопросы:
       -Что  такое  стилистическая окраска слова?  Стр.97
       -Разговорная  лексика,  где она используется. Стр.97
       -стр.101 упр.194
      -упр.197 Какие слова использует писатель  для характеристики своего
героя? Что вы можете  сказать  об этом человеке, его уровне  культуры  и
образования?

3.Вывод.Что бы вы посоветовали герою  М.Зощенко? Собираетесь  ли  вы
работать над своей речью?


title: Классный час "Хорошая книга - лучший друг" 2 класс

extracted_text:
                        "Хорошая книга — лучший друг"

Цель: прививать учащимся любовь к книге;

Задачи:

   • формировать у школьников устойчивое желание пополнять свои знания из
     новых книг;
   • воспитывать уважительное отношение к писательскому труду, бережное
     отношение к книге.

Оборудование:

- выставка книг
- мультимедиа
                               Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте, ребята!
- Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о ….., а впрочем давайте угадаем.
Начнём нашу встречу с загадки:
Склеена и сшита,
Без дверей закрыта.
Кто ее открывает,
Тот много знает.
Да ребята, это книга – самое замечательное чудо на свете. Она сделана из
простой бумаги. На белых страницах какие-то значки, точки-крючочки,
штучки-закорючки. Глаза наши смотрят на таинственные знаки, смотрят
на буквы и вдруг начинается удивительное волшебство.

Книг заветные страницы
Помогают людям жить
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.

Книги помогают понять окружающий мир. Поэтому читать их нужно вдумчиво,
внимательно, не спеша, не пропуская страниц.

1-й ученик:

Хорошая книга – мой спутник, мой друг,
С тобой интересным бывает досуг,
Мы время отлично проводим вдвоем
И наш разговор потихоньку ведем.

2-й ученик:

Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу,
Без книги хорошей я жить не могу.

3-й ученик:

Сколько звезд в небесах,
Сколько цвету в лесах,
Сколько книг на земле!
Есть с ладошку одни,
Есть большие тома,
Проживают они
Вместе с нами в домах

(Выходит книжка и обращается к детям) .

Книга: Пожалуйста, нее трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно,
если меня возьмут другие читатели. Не пишите на мне ни ручкой, ни
карандашом - это так некрасиво. Если вы не закончили читать то вложите в
меня закладку, чтобы я могла спокойно отдохнуть. В сырую погоду
заворачивайте меня в бумагу, потому что такая погода мне вредна. Помогите
мне остаться чистой, а я помогу вам быть счастливыми и радостными.

Сценка

                                «Две книжки»
                                  М. Ильина
                       Однажды встретились две книжки,
                           Разговорились меж собой
                           -Ну как твои делишки?-
                           Одна спросила у другой
                    -Ох, милая, мне стыдно перед классом!
                     Хозяин мой обложки вырвал с мясом!
                       Да, что обложки, оборвал листы!
                      Из них он делает кораблики, плоты
                                 И голубей….
                        Боюсь, листы пойдут на змей,
                         Тогда лететь мне в облака!
                             А у тебя целы бока?

                          Твои мне не знакомы муки,
                           Не помню я такого дня,
                         Чтобы, не вымыв чисто руки,
                           Сел ученик читать меня,
                       А посмотри-ка на мои листочки,
                     На них чернильной не увидишь точки
                         Про кляксы я молчу,- о них
                        И говорить – то не прилично….
                              Зато и я его учу
                       Не как – нибудь, а на «отлично»

                       Ну и мой на тройки едет еле-еле
                    И даже двойку получил на той неделе,
                    Ох, малая, мне стыдно перед классом.
             (Уходит опираясь на палочку, вторая её провожает.)

Учитель: А как вы думаете, ребята, что надо знать, чтобы стать умелым
читателем? Прежде всего, надо знать, как обращаться с книгой. А вы знаете,
как обращаться с книгой? Сейчас мы это проверим!

Игра «Да - нет»

Хочу я вам задать вопрос,
А вы над ним всерьёз подумайте!
Одно из двух; «да» или «нет»- скажите вслух.
Если ответ «да»- поднимите руки вверх и кивните головой,
Если «нет» - вы протянете руки вперед и качаете головой.
Итак, слушайте мои вопросы:

1. Книга боится дождя?
2. Книга любит снег?
3. Книга любит путешествовать в портфеле в библиотеку?
4. Книга боится грязных рук?
5. Закладкой для книг может быть карандаш? Пирожок? Закладка?
6. Книга любит, когда её читают во время еды?
7. Книга любит, когда её разрисовывают или расписывают?
8. Книга боится быть порванной?

Молодцы, ребята, вы хорошо знаете, как обращаться с книгой.

Учитель: А как называется дом, где живут только книги?

Ученики: Библиотека.

Учитель: Да, вы все являетесь её читателями. А какие книги любите больше
всего?

Ученики: Сказки.

      Мы с книгой знакомимся еще в раннем  возрасте,  нам  их  читают  мамы,
папы, бабушки. Проверим, слушали ли вы их в детстве. Угадайте,  какие  герои
и из каких сказок изображены на слайдах? (3 – 11 слайды)

      12 слайд

      1 тур «Разминка» (необходимо  не  просто  ответить  на  вопрос,  но  и
назвать автора и произведение)

      1. Как звали  девочку  с  голубыми  волосами?  (Мальвина.  А.Н.Толстой
«Золотой ключик, или Приключения Буратино»).

      2. Что погубило кошкин дом? (Пожар. С.Я.Маршак «Кошкин дом»).

      3.  Кто  помог  Русалочке  обрести  две   стройные   ножки?   (Ведьма.
Х.К.Андерсен «Русалочка»).

      4. Что было нарисовано на  холсте  в  каморке  у  папы  Карло?  (Очаг.
А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»).

      5. Назовите сказочного персонажа, превратившего нагревательный  прибор
в  транспортное  средство.  (Емеля.  Русская  народная  сказка  «По  щучьему
веленью»).

      6. Имя этой сказочной героини произошло от названия какого-то грязного
вещества. Что это за имя? (Золушка из одноименной сказки Ш.Перро).

      7. Какая рыба, кроме золотой, способна выполнять человеческие желания?
(Щука. Русская народная сказка «По щучьему велению»).

      8. В  какой  сказке  девочка  ходила  за  цветами  зимой?  (С.Я.Маршак
«Двенадцать месяцев»).

      9. Какой работник служил за три щелчка хозяину  по  лбу  и  за  верную
полбу? (Балда. А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»).

      10.  В  кого  превратился  гадкий  утенок?  (В   прекрасного   лебедя.
Х.К.Андерсен «Гадкий утенок»).

      2 тур «Литературное лото»

      На доске в три столбика прикреплены карточки. 1 столбик –  карточки  с
фамилиями писателей, 2 столбик  –  карточки  с  названиями  произведений,  3
столбик – карточки с именами главных  героев.  Ребята  выходят  к  доске  по
одному и выбирают карточки так, чтобы получилась цепочка «автор  –  название
произведения – главные герои».

|А.С.Пушкин            |«Сказка о золотом     |Царь Дадон            |
|                      |петушке»              |                      |
|Сельма Лагерлёф       |«Чудесное путешествие |Мартин                |
|                      |Нильса с дикими       |                      |
|                      |гусями»               |                      |
|Х.К.Андерсен          |«Огниво»              |Солдат                |
|С.Я.Маршак            |«Двенадцать месяцев»  |Королева              |
|А.Н.Толстой           |«Золотой ключик, или  |Артемон               |
|                      |Приключения Буратино» |                      |
|Ш.Перро               |«Кот в сапогах»       |Мельница              |

      3 тур «Отгадай героя по описанию»

      2. Самоуверенный, невежественный, но вместе с тем  храбрый  мальчишка.
Возможно, в будущем станет хорошим  актером  или  даже  главным  режиссером.
Недаром  он  сумел  сплотить  вокруг  себя  целую  группу  единомышленников,
которые  справились  со  злым  директором  кукольного  театра.   Как   зовут
мальчишку  и  директора  театра?  (Буратино.  Карабас-Барабас.   А.Н.Толстой
«Золотой ключик, или Приключения Буратино»)17 слайд

      3. Самая завидная сказочная невеста. Всё умеет: соткать ковер за ночь,
сшить рубаху, испечь хлеб. Она  бывает  Премудрой  и  Прекрасной.  (Василиса
Премудрая, Василиса Прекрасная из русских народных сказок)18 слайд

      4. Самый бесстрашный и самый добрый доктор на свете, который  понимает
язык животных. (Доктор Айболит из одноименной сказки К.Чуковского).19 слайд

      5. Очень маленькая и очень красивая девочка. Даже не девочка,  а  фея,
которая родилась в цветке. Она много путешествовала по  земле,  по  воздуху,
по суше.  Даже  под  землей  побывала.  (Дюймовочка  из  одноименной  сказки
Х.К.Андерсена).20 слайд

      6. Милая, работящая, добрая девушка, которая познакомилась с настоящим
принцем, полюбила его и стала принцессой.  (Золушка  из  одноименной  сказки
Ш.Перро).21 слайд

      7. Самый загадочный герой русской народной сказки: батон –  не  батон,
пирог – не пирог, что-то вроде сухой булки  без  изюма,  а  все  его  съесть
хотят. Никому этот герой  доброго  ничего  не  сделал.  А  все  его  жалеют.
(Колобок из русской народной сказки)22 слайд

      8. Он самый непослушный,  самый  любопытный,  самый  упрямый  и  самый
задиристый. Сам  учился  писать  стихи,  ездить  на  автомобиле,  летать  на
воздушном шаре, управлять волшебной  палочкой.  Это  получалось.  Правда  не
очень хорошо, но заканчивалось счастливо.  (Незнайка.  Н.Носов  «Незнайка  в
Солнечном городе», «Незнайка на Луне»)

Стук в дверь.  Входит  почтальон.)

Почтальон: У вас праздник книги? Тогда эти телеграммы вам.

Учитель: Ребята, эти телеграммы – просьбы о помощи. Угадайте, кто мог их
прислать?

1-я телеграмма: «Спасите! Нас хочет съесть волк!» («Семеро козлят».)

2-я телеграмма: «Очень расстроена. Мышка разбила все яички». («Курочка
Ряба».)

3-я телеграмма: «Дорогие гости! Помогите! Паука-злодея зарубите!» («Муха-
Цокотуха».)

Учитель: Пока мы читали телеграммы, к нам в гости пожаловали иностранцы.
Угадайте, кто они.

Входит Золушка в бальном платье.

Золушка:

Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял.
А я башмачок потеряла тогда же!
Кто я такая? Кто из вас скажет?

                     Музыкальный клип на песню «Золушка»

Входит принцесса.

Принцесса: Ах, я всю ночь не могла уснуть. Мне постелили что-то твердое, и
у меня теперь всё тело в синяках.

Ученики: Это принцесса из сказки Андерсена «Принцесса на горошине».

Принцесса: Угадайте, из каких сказок эти слова.

На слайде слова:

Жаба, нора, мышь, цветы, эльфы, ласточка («Дюймовочка».)

Учитель: Вы, верно, назвали сказки детского писателя Андерсена. А каких
немецких сказочников вы знаете? ( Братья Гримм.) Угадайте, из какой сказки
братьев Гримм этот отрывок?

«Осел идёт – кричит по-ослиному, собака идёт – лает по-собачьи, кот идет –
мяукает по-кошачьи». («Бременские музыканты»).

                        Исполняется «Песенка друзей».

Учитель: Продолжим нашу викторину по сказкам. Вспомните, кто из героев
известных сказок так говорил:

– Как ты смеешь спорить со мною,
Со мною, дворянкою столбовою?
Ступай к морю, говорят тебе честью,
Не пойдешь, поведут поневоле.
(Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке».)

– Кто хлебал из моей чашки и всё выхлебал? (Мишутка из сказки «Три медведя»
Толстого.)


title: Вечер развлечений в первой младшей группе "Осень, осень к нам пришла"

extracted_text:
Вечер развлечений в первой младшей группе «Осень, осень к нам пришла»
Культурно-досуговая деятельность Осень
Тема: «Осень, осень к нам пришла»
Цель: Развивать навыки коммуникативного общения;
Формировать элементарные представления об осени;
Задачи: развивать речь детей, развивать мелкую моторику рук,
Развивать подражательные способности, вызывать радость от совместной деятельности.

Ход мероприятия:

Дети под музыку заходят в музыкальный зал,на полу лежат осенние листочки, дети выбирают себе один листочек
Ведущий: Как красиво в нашем зале,
Праздник осени настал.
Смотрите листики опали
И украсили наш зал.
Ребята, давайте мы с вами,погуляем по нашему залу и представим, что мы с вами в осеннем лесу.
Ведущий: Что ж, мы славно погуляли
Всем листочки показали,
А теперь прошу я вас
С листиком пуститься в пляс.
(Танец с листиком «Покачайся надо мной»)
Дети выполняют за воспитателем: Вот листочки хороши
С ними пляшут малыши
Хорошо гулять
От души стараются.
Мы листочки вверх поднимем
И помашем нежно ими
Влево, вправо помаши
Вот как пляшут малыши
Прилетел вдруг ветерок
Хочет оторвать листок
Мы листочки не дадим
Пригодятся нам самим
С дерева листок слетел
Ветер листик завертел
В воздухе он заплясал,
А потом легко упал.
Ведущий:
Молодцы, ребятки, теперь подходите ко мне, и мы вместе сделаем красивый осенний букет из листиков. (воспитатель собирает листочки и показывает какой красивый букет у нее получился и предлагает подарить его Осени.
(Раздается шум дождя)
Ведущий: Ой, вы узнали этот звук? Это дождик к нам спешит вместе с осенью. Он за окном стучится к нам, и кажется, просит ребяток поиграть с ним.
(Игра «Дождик»)
Дождь, дождь, веселей (дети идут, «грозят» пальчиками)
Наших деточек полей
Поливай макушки (постукивают пальчиками по голове)
Носики (показывают свой носик)
И ушки (показывают свои ушки)
Пусть растут ребята (присаживаются и постепенно поднимаются «растут»)
Как грибы опята (хлопают в ладоши).
Ведущий:
Вот и убежал от нас дождик
Ведущий:
Осень, осень к нам пришла
Веселый праздник принесла
Все вокруг принарядила
И о нас не позабыла
Здравствуй, Осень,
Хорошо, что ты пришла.
Осень:
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки.
Я Осень золотая, давно уж тут как тут,
И все меня встречают и в гости все зовут.
Какие вы красивые, нарядные.
А ну – ка, покажите мне ваши ручки? (показывают фонарики)
А где ваши ножки? (выставляют ножки)
(Песенка – игра «Где наши ручки»)
Осень:
Ай да молодцы, ребятишки, а я пришла к вам, чтобы еще поиграть.
(игра «Как живете?»)
Осень:
Спасибо, ребята, вам за веселье. Какие вы молодцы! Как хорошо поете и пляшете. Подарю я вам яблок наливных. В них много витаминов. Растите большими и здоровыми.
Ну а мне пора спешить,
По лесу гулять, землю наряжать.
Ведущий :Ребята, давайте скажем Осени «спасибо» и подарим ей букет из листьев осенних
И нам пора прощаться, в группу возвращаться.


title: Конспект урока "Православный храм - дом Божий" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
по основам православной культуры
во 2 классе

Тема урока:
 «Православный храм - дом Божий»

Подготовила:
учитель начальных классов
МКОУ Шишовская СОШ
Соломатина Светлана Александровна

2020 год

Цели урока:
Познакомить с понятием «православный храм».
Познакомить учащихся с назначением, внешним видом православного храма.
Развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать, активизировать историко-культурный словарь учащихся.
Воспитывать  ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию.
Основные термины и понятия: Храм, крест, колокол, купол, церковный этикет, священник, свеча.
Виды деятельности: беседа, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации, чтение стихотворений, устный рассказ.
Оборудование:
Компьютер и проектор, видеофильм «Наш храм» , презентация изображения храмов.
Рисунки, кроссворд, изображения для самостоятельной работы
Сказка  А.Суздальцева  «Свечечка»
Ход урока:
Организационный момент.
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу.
Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) (1 мин)
Сейчас вы попробуете отгадать загадки:
На горе стоит свеча, в ней молитва горяча.   Слайд 2.  Храм

2)Этот дом - не просто дом.
Он красивый и с крестом.
Золотые купола. Звонкие колокола.
Бим-бом-бом. Дин-дин-дин-дин.
Кто-то с мамой, кто один
Помолиться в этот дом
Ходит в трепете святом
По утрам и вечерам...
Это -… православный храм!

Вы, наверное, догадались, какая тема нашего урока.
Учитель: Тема нашего урока «Православный храм» Слайд №3.
Актуализация знаний учащихся. (3 мин)
Учитель: Итак, о чем же мы  узнаем на уроке? (ответы детей). Правильно.
Ребята, сегодня нас ждет необычный урок. Мы побываем в православном  храме познакомимся с назначением и внешним устройством храма, узнаем о правилах поведения в храме.
-Что вы знаете о храме?
-Что хотели бы узнать?
Учитель: А кто знает, что такое храм?
Учитель: Кто из вас был в храме? С кем вы ходили?
Учитель. - Что люди делают в храмах?
(ответы детей)
4. Изучение нового материала. Слайд №4.
Учитель:
Значение слова храм
Храм – 1. Здание для богослужения, церковь
               2. Место  служения науке, искусству, высоким помыслам

Храм – дом Божий, место особого пребывания Бога на земле, место молитвы и совершения богослужения.
В храме, как правило, совершается крещение новорожденных, здесь же бывает венчание новобрачных, в храме отпевают умерших православных христиан. В храме также совершаются проводы защитников Отечества на войну и благодарственные службы после победы.
Купол церкви, увенчанный крестом православным, для всего мира является символом России. С момента крещения Руси храм играл огромную роль в жизни наших предков. Около храма наши предки собирались на народные собрания, неподалеку от храма устраивалась и торговая площадь. Православные храмы, или церкви, неотделимы от жизни русского народа. Они украшают собой все города и сёла. Купола и кресты храмов видны издали, к ним ведут главные дороги
-Посмотрим внимательно видео и попробуем ответить на вопросы
- Из чего строят храмы ?
- Что особенного в строении храма? Чем он отличается от других строений

                      1)Видео «Наш храм» (3мин)
Беседа с детьми  после просмотра (3мин)
- Зачем люди собираются в храме?
-Как ещё называется храм?
- Из чего строят храмы ?
- Что особенного в строении храма? Чем он отличается от других строений?
-Что символизирует (означает ) купол?
-Сколько бывает куполов в храме?
- В виде чего строится храм?
- А теперь давайте посмотрим, из чего построен наш  храм? Слайд 5
Сколько куполов имеет наш храм?
В виде какой фигуры он построен? Где колокольня?
Кто знает, какое имя носит храм г. Боброва

2) Правила поведения в храме (3мин)
Учитель: Перед тем, как отправится в храм, мы должны познакомиться с правилами поведения “как вести себя в храме”.
Учитель: Когда мы приходим в гости, заходим в дом, что мы делаем?

Учитель: А что делают христиане перед входом в храм? (Ответы детей)
Входя в храм, христиане на мгновение останавливаются, осеняют себя крестом и кланяются. Перекреститься, значит, осенить себя крестным знамением, т.е. изобразить на себе крест.
Учитель: Может быть, вы знаете, как нужно вести себя в храме?
(Заходить надо спокойно. в храме не кричать, мобильные телефоны отключить, ничего не жевать. Нельзя бегать и играть!)  Слайд №6.

Памятка мальчику:
Прежде чем зайти в собор,
Головной сними убор,
Злые мысли отгони:
Не нужны тебе они…
Памятка девочке:
Скромную надень одежду,
В брюках в храм идёт невежда.
Голову платком покрой
И тихонько в храме стой.
Мальчику и девочке:
Никого не осуждай,
Помощь нищему подай,
Поставь свечку и потом
Осени себя крестом.

Учитель: О чём необходимо помнить мальчику, заходя в храм?
- Как должны выглядеть девочки, приходящие на службу в церковь?
- Как мы заходим в храм?
- Как мы стоим во время богослужения?
3)Части храма (2 мин)
Православный храм строят в направлении с запада на восток. В восточной части храма всегда располагается алтарь, место, где молится  священник.
Итак,  храм  делится на части: паперть, притвор, колокольня, сам храм  и алтарь. Слайд .7

Слайд .8. Паперть – крыльцо храма, площадка перед входными дверями храма, на которую ведут несколько ступеней. Паперть символизирует образ того духовного возвышения, на котором находится Церковь среди окружающего мира.
Мир храма совсем не похож на мир за его стенами.
Давайте пройдём в притвор.
Слайд 9
 Притвор —  славянское слово, которое означает «перед дверями»
В притворе раньше стояли те, кто готовился к крещению и кающиеся. В настоящее время притвор сравнительно небольшой. Над притвором обычно строится колокольня.
Пройдя притвор, мы попадаем во вторую часть —  в  сам храм. Это место для прихожан, собравшихся на церковное богослужение.

4) Чтение сказки «Свечечка» Андрея Суздальцева  (5мин)
Учитель: Что мы видим входя в храм?     Слайд №10
Учитель: В православном храме людей встречают иконы, свечи.
Церковная свеча – это символ молитвы верующего человека.
Я хочу рассказать вам одну историю про маленькую свечку, которую поставил в храме  мальчик, у которого сильно болела мама. Мальчик подошёл к иконе Спасителя нашего Иисуса Христа, очень горячо помолился и зажёг свечечку.
 Слайд №11

Что же случилось  дальше? ( Чтение сказки «Свечечка» Андрея Суздальцева)
В храме на подсвечнике горела маленькая свечечка. Ее зажгли совсем недавно, и, когда над ней затрепетал золотой огонек, ей показалось, что у нее открылись глаза. Она осмотрелась и увидела, что рядом с ней стояли такие же свечки - все они беззвучно горели вокруг нее, и свет каждой из них поднимался вверх, к иконе. Свечечка посмотрела на икону и вдруг увидела чудесные глаза, устремленные на нее. Она затрепетала еще сильнее. "Это Он, это Он", - подумала свечечка и изо всех сил потянулась своим огоньком к Тому, Кто смотрел на нее с иконы с такой любовью. Она еще не знала, как Его зовут, но сразу же поняла, что нет никого на свете сильнее, прекраснее и добрее Его. Потом свечечка услышала, что люди в храме называют Его Иисус. О, как ей вдруг захотелось стать большой и яркой, чтобы подняться к этим удивительным глазам и сказать Иисусу: "Я люблю Тебя". Она забыла, что была всего навсего маленькой церковной свечечкой и не умела разговаривать. Но у нее был ее огонек. И маленькая свечечка старалась гореть ярче других, чтобы Иисус догадался, что она Его любит. Но чем больше проходило времени, тем сильнее таял и плавился ее воск, и тем меньше становилась сама свеча. И когда она стала совсем маленькой, то по-настоящему заплакала, потому что поняла, что так и не сумеет подняться туда, где светились прекрасные глаза Иисуса. А капельки воска текли и текли с нее, как горячие слезы. И вот от свечечки почти ничего не осталось. Тогда к ней подошел человек и дунул на нее. Но в последний момент она вспыхнула так ярко, как будто хотела крикнуть: "Я хочу быть с Тобой, я очень хочу всегда быть с Тобой. Увидь меня!" И ей показалось, что Иисус взглянул на нее...
Когда свечечка вновь открыла глаза, она увидела, что ее обступил удивительный мир. Вокруг колыхались изумрудно-зеленые деревья, все пронизанные ласковым светом. Под ними бежали хрустальные ручьи, и живые цветы пели чудесные песни, а на ветках сидели сказочные птицы и дети, от одежд которых расходились золотые лучи. Дети смеялись и играли с птицами. И вдруг один мальчик увидел ее и сказал: "Смотрите, свечечка, и она пришла к нам". А свечечка почувствовала, что с ней творится что-то необыкновенное. Она ощутила такую радость, о какой даже не догадывалась в своей прежней коротенькой жизни. Дело в том, что маленькая свечечка у всех на глазах превратилась в белоснежного ангела с огромными, словно горящими, крыльями и золотыми глазами. Но она почти не заметила того, что с ней случилось, потому что все это время искала глаза Иисуса. И она нашла их. Но теперь они смотрели на нее не с иконы. Она увидела Его Самого и, когда Он протянул к ней руки, маленькая церковная свечечка, превратившаяся в чудесного ангела, - взлетела и села на плечо к Иисусу. Теперь это было совсем легко, и не надо было тянуться вверх изо всех сил и плакать оттого, что ничего не получается. "Что же со мной случилось? Как все это произошло? Неужели это правда?" - спросила она, заглядывая в лучистые, самые удивительные на свете, самые бездонные и добрые глаза.
- Это правда, - сказал ей Иисус. - Ты так горячо молилась и тянулась ко Мне! А когда кто-нибудь тянется ко Мне так жарко и настойчиво, сердце Мое не может отказать ему ни в чем.
- Разве я молилась? - удивилась свечечка. Я даже не знаю, что это значит - молиться...
- Молиться, - улыбнулись ей Глаза, - это значит тянуться ко Мне всей своей жизнью, как тянулась ты, это искать Меня и чувствовать Мой взгляд. Ты так хотела быть со Мной, что Я превратил тебя в ангела. Теперь ты всегда можешь видеть Меня.
Голос Иисуса был так мелодичен и ласков, что свечечке захотелось смеяться и петь. И она запела. И когда она снова заглянула в необыкновенные глаза, то увидела в них - храм, тот самый, где она недавно горела, и подсвечник, и своих сестер - свечечек. И она прошептала: "Сильнее горите, сестрицы, сильнее, и ничего не бойтесь", - так прошептала свечечка, ставшая ангелом. И свечи там, в церкви, закивали в ответ своими яркими золотыми огоньками. И она поняла, что они услыхали ее. И ей показалось, что даже люди, молящиеся в храме, расслышали ее слова. "Сильнее горите, сильнее, жарче", - прошептала она людям и, расправив крылья, влетела в поток радостного, вечно утреннего света, в котором кружились, смеялись и пели дети, птицы и ангелы. И бескрайнее небо сияло так нежно и сильно, как будто вся любовь Иисусовых глаз отразилась в нем.
- Ребята ,как вы думаете, чему учит нас эта история?
 Вот  точно также и наша молитва, она должна быть яркой и пламенной, тогда Господь и услышит нас.
Свеча – это символ, который напоминает о пламенности нашей молитвы, о ревностном служении Богу и о желании быть всегда рядом с ним.
Свеча – символ нашей жизни. Мы также рождаемся, открываем глазки, и у каждого из нас в душе зажигается маленький огонёк веры, мы живём, горим как свеча, и если этот огонёк  веры всё сильнее и сильнее тянется к Богу, то после смерти мы,  как и маленькая свечечка, будем обязательно рядом с Ним.
Свеча покупается в храме, она является добровольной жертвой человека Богу и Его храму за себя и за своих ближних.
5) Физминутка
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке.
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз!
Приседать не торопись.
И в последний раз присели,
А теперь на место сели.

Учитель: А кто ещё встречает нас в храме?
Священники. Они здесь служат.  Слайд №12
— А что это за служба? – спросите   вы.
-Священники  учат людей, вместе с ними молится Богу и  стараются помогать людям. Их одежда особенная – длинное до пола одеяние. Особенная одежда священников подчеркивает их особенное служение – служение Богу. Священник носит на груди крест.
О внутреннем строении  храма мы поговорим на следующем уроке. Слайд 13
- Ребята а как вы думаете, какими были первые русские храмы? Из чего они строились?
(Первые храмы строились из дерева, потому что на Руси было много лесов)
- Мы знаем, что церкви строились на месте будущих поселений. Вот задумали люди построить город. Сначала ставили храм, а затем начиналось строительство.
Храмы в Кижах Слайд. 14
-А вот один из самых древних каменных храмов на Руси –
Храм Покрова на Нерли. Слайд. 15
-Самый главный храм России. Храм Христа Спасителя Слайд. 16
Там часто проводит службы патриарх Слайд. 17
А это Никольский храм села Шишовка. Слайд.18
- Храмы нашего района Слайд. 19
5. Закрепление изученного материала.
Класс делится на три группы.
Самостоятельная работа.
Группа. Установите соответствие между понятием и его определением.

Взаимопроверка.Слайд №20
2 группа
Указать  цифрами название частей храма
Алтарь
Храм
Колокольня
Притвор
Паперть
Колокольня
Взаимопроверка Слайд 21

3 группа разгадывает кроссворд
1.	Здание, предназначенное для совершения в нем религиозных обрядов и служб.
2.	Осветительный прибор, который делают из воска, стеарина, парафина. Символизирует человеческую жизнь, ее краткость и беззащитность
3.	Человек, совершающий все богослужения и таинства.
4.  Обращение священника либо верующего христианина к Богу   с просьбой.
5.	Восточная, главная часть храма, в которой находится престол.
6.      Крыльцо храма, площадка перед входными дверями храма, на которую ведут несколько ступеней

Проверка. Слайд 22

6. Подведение итогов урока
Учитель: Сегодня мы многое узнали о строении православного храма, его   особенностях.
Ведь слово храм имеет и ещё одно значение
2. Место  служения науке, искусству, высоким помыслам Слайд 20 -21

 Рефлексия. (3 мин.)
- Закончи урок фразой, которая вам больше понравилась:
* Мне понравилось…
* Мне запомнилось…
* Я узнал…
* Мне бы хотелось…
- Дети, путь к храму начинается с семьи. Послушайте заповедь для вас:
ЗАПОВЕДЬ ДЛЯ ТЕБЯ
«Слушаясь папу, слушаясь маму,
Ты начинаешь дорогу ко храму.
Заповедь эта – к Богу ступень,
Нужно ей следовать каждый день»!
7. Домашнее задание.
1.Нарисовать храм
2.Найти и прочитать стихотворение о храме.
На этом наш урок закончен. Спасибо всем за внимание!


Презентация "Мастерская - современная педагогическая технология в практике обучения математике"