title: Сценарий для линейки "Зимние каникулы"

extracted_text:
Сценарий для линейки «Зимние каникулы»

1. Здравствуйте, детишки!
Девчонки и мальчишки!

2.Почти расстались мы с уроками, закончили дела,
Каникулы весёлые зима к нам привела!

3.Если с нами вы согласны так в ладоши хлопайте, ну а если не согласны то ногами топаете.

4. Вот зима настала снова —
Вспомнить нам пришла пора,
Чем же может заниматься
В это время детвора.

5. Можно на коньках кататься…

6. Свежим воздухом дышать…

7. Поиграть в снежки, побегать…

8. И на речке загорать…

1. В декабре, в последних числах,
Вокруг ёлки танцевать…

2. А в лесу зимой неплохо
Землянику собирать…

3. На качелях покататься…

4. И на саночках с горы…

5. И лыжня давно готова
Для любимой детворы…

6. А ещё зимой, ребята,
Могут в бадминтон сыграть…

7. На заснеженном окошке
Человечка рисовать…

8. Под зонтом в метель укрыться…
По сугробам погулять…

1. Очень здорово, ребята,
С вами было поиграть!

 2.Зимние каникулы – чудесное время, которое отличается огромным количеством увлекательных занятий и в то же время множеством дополнительных рисков.

3. Пришла зима. Трещат морозы.
И щиплет уши, щёки, нос.

4.Оденься лучше потеплее,
Чтоб очень сильно не замёрз.

5. Когда мороз до минус двадцать,
С друзьями ты идёшь гулять.

6.Но прежде, чем в снежки играть,
Запомни, лёд нельзя бросать!

7. Если вышел на каток,
Поиграть в хоккей разок.

8.Будь осторожен, не гоняй,
Коньком друзей не задевай!

1. На скользкой дороге не торопитесь,
Внимательно по сторонам оглядитесь!

2.Сигнал светофора всегда соблюдайте,
Не торопясь на зелёный шагайте!

3. На дороге не место для лыж и коньков.
Оставьте их для горок, специальных катков!

4. По тротуару спокойно идите.
Не бегайте, не прыгайте
И не скользите!
Руки и ноги поберегите!

5. Для болтушек – хохотушек
Есть особенный приказ:

6.Подходя к любой дороге,
Замолкайте тот же час!

Вместе. Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
Помни, жизнь всего одна,
Больше всех она важна.

7. Все контрольные написаны, уроки окончены, впереди зимние каникулы и новогодние праздники.

8.Каникулы настали
Ведь зимняя пора
Несется быстро с горок
Шальная... детвора.....

1.А санки.,как лошадки
Несутся быстро вдаль
И дети... заливаются
Им не нужна..,печаль

2.И солнышко их радует
Вдруг вышло из-за туч
И с неба улыбается
Показывает....луч..

3.Туман вдруг весь
Развеялся и скрылся
В облаках..там отдохнет
Немножечко и снова опять к нам

4.Мороз ослаб легонечко
И рада детвора...
Ведь погулять на улице
Мы сможем все с утра..

5.И лепят бабу снежную
Катают дружно снег
Несется вокруг радостный
Веселый, детский смех..

6.У нас сейчас каникулы
Есть время погулять
На санках съехать с горочки
И просто поиграть.....

Вместе. Так все давайте дружно мы прокричим «Ура»
Ведь зимние каникулы чудесная пара.


title: Презентация по русскому языку "1 и 2 спряжение глаголов в настоящем времени" 4 класс

extracted_text:
1 и  2 спряжение глаголов  в настоящем времени

Что  без  меня  предметы?
Лишь  названья.
А  я  приду –
Всё  в  действие  придёт.
Летит  ракета.
Люди  строят  здания.
Цветут  сады.
И  хлеб  в  полях  растёт.

ГЛАГОЛ
Глагол
 часть речи
 отвечает на вопросы что делать? что сделать?
 обозначает действие предмета
 изменяется
                 по временам                  и                    числам

  будущее    настоящее   прошедшее         единственное    множественное

                             мужской   женский   средний

по лицам 1 лицо, 2 лицо, 3 лицо

 имеет неопределённую форму
 в предложении чаще всего является сказуемым

С…диш…, св…тлееш…, кр…чиш…, вл…заеш…, ч…рнееш… .
светлеешь     сидишь
влезаешь        кричишь
чернеешь
Прочитайте глаголы.
ПОЁШЬ
ЧИТАЕШЬ
ГОВОРИШЬ
ЗАКОНЧИШЬ
ШЕПЧЕШЬ
РЕШИШЬ

В русском языке два спряжения глаголов. Одни глаголы изменяются по лицам и числам по первому спряжению, а другие – по второму.

I спряжение
Ед.ч. 1л.    - у(ю)
	  2л.	   - ешь (ёшь)
	  3л.    - ет (ёт)

Мн.ч. 1л.	   - ем (ём)
	  2л.    - ете (ёте)
	  3л.	   - ут (ют)
II спряжение
- у(ю)
- ишь
ит

- им
- ите
- ат (ят)

I спряжение
II спряжение
ТИПЫ СПРЯЖЕНИЯ
-У
-ЕШЬ
-ЕТ
ЕМ
ЕТЕ
УТ

-У
-ИШЬ
-ИТ
ИМ
ИТЕ
ЯТ

ТИПЫ СПРЯЖЕНИЯ

ШЬ
Т
М
ТЕ

-УТ (-ЮТ)

ШЬ
Т
М
ТЕ
-АТ (-ЯТ)

1 спряжение
2 спряжение
качает
пишет
клюют
ругаются
кричит
молчат
читаешь
ворчит
балуется
говорим
поёт
грустите
верят
Оцените свою работу на уроке
 я понял(а) тему урока
 я работал(а) в полную силу своих способностей
 у меня аккуратная работа в тетради
 я был(а) активна на уроке
 я смогу объяснить эту тему своему другу


extracted_text:
МБДОУ №124 «Детский сад общеразвивающего вида»

Сценарий весеннего праздника
для детей младшей группы

Музыкальный руководитель:
Фазылбаева Екатерина Андреевна

Кемерово апрель 2019г
Звучит музыка.
Дети идут паровозиком за воспитателем, в центре зала останавливаются и становятся полукругом перед гостями…
 Ведущий: Почему всё изменилось?
                    Почему всё заискрилось?
                    Засмеялось и запело…
                    Ну, скажите, в чём тут дело?
Дети: (хором)
                   Это так легко понять!
                   К нам весна пришла опять!
Ведущий: В этот день весенний
                   Гости к нам пришли –
                   И красивы, и пригожи,
                   И добры, и веселы!
Ребёнок(1): Солнце ярко светит людям
                  В этот праздничный денёк.
Ребёнок(2) : «Динь – динь – дон!» - поют сосульки,
                  И смеётся ветерок.
Ребёнок(3): Ручейки бегут, резвятся,
                   Лес очнулся ото сна,
Ребёнок(4): Птицы в воздухе кружатся:
                  «Чик-чирик!  Пришла весна!»
Дети поют песню «Кап-кап»
Музыка и слова Ф.Финкельштейна.
Звучит музыка. Входит Весна.

Весна:     Утро доброе, ребята
                 Я волшебница Весна.
                 Я луга, и лес, и поле
                 Пробудила ото сна.
                 Растопила лёд и снег,
                 Подарила людям свет.
Здравствуйте, ребята! Какие вы нарядные и красивые!
А в этот праздник не могу веселиться, потому что моё солнышко в плену у холодной Зимы.
Для того, чтобы его расколдовать мне будет нужна ваша помощь.
Детки, вы поможете мне?
Дети (хором): Да!
Ведущая:  Первое испытание, которое послала нам Зима – это загадки.
Весна:  Дети, вы же умеете отгадывать загадки?
Дети: Да!
Ведущая: Вот слушайте:
Она приходит с ласкою
               И со своею сказкою,
               Волшебной палочкой взмахнёт –
               В лесу подснежник расцветёт. (Весна)

             2. Растёт она вниз головой,
Не летом, а зимой,
              Но солнце её припечёт –
              Заплачет она и умрёт.  (Сосулька)

3. Первый вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.  (Подснежник)

4. Оно на небосвод взошло
И смотрит к нам в оконце
Оно нам дарит свет тепло.
Всегда пусть светит… (Солнце)
Весна: Молодцы ребята! Смотрите, а тучка – то уходит.
Ведущая: Вторым испытанием Зима загадала танец и думает, что вы не справитесь.
Весна:  Ты скорей  всех собери,
              Танцевать к себе зови
              Мы покажем злой Зиме,
              Что поможем солнышку в беде!
Дети исполняют танец в кругу.
Весна: Спасибо, ребята за такой красивый танец.
Ведущая:  А давайте дружно все
                   Споём песню о тепле
                   И поможем Солнышку
                   Выбраться к Весне.
Дети поют песню «Есть у солнышка друзья»
Слова Е. Коргановой, музыка Е. Тиличеевой
Ведущая: Молодцы ребята! Давайте все вместе похлопаем друг другу.
Весна, а тебе понравилось?
Весна: Конечно, понравилось!
Ведущая: Весна, а у тебя есть детки?
Весна: Да, у меня много ребятишек. Ручейки звонкие – весенние, весенняя капель, сосульки, цветочки!!! Я их всех очень люблю.
Ведущая: И у наших ребят есть мамы. А давай, Весна, мы послушаем, как детки любят своих мам.
Ребёнок(5): Если спросят:
                     «В целом свете, что всего милей?»
                      Я отвечу, что улыбка мамочки моей!
Ребёнок(6):  «Что нас светом согревает, как сама весна?»
                      Я отвечу: «Ну, конечно, мамины глаза!»
Оркестр для мамочки
Весна: Вот и солнышко проснулось,
             Потянулось, улыбнулось.
             Всех детей зовёт гулять.
             И играть и танцевать.
Ведущая: Вот теперь Весна спокойна
                  И добра, и весела.
                  Напоследок поиграет
                  С нами, деточки, она.
Игра «Солнышко и дождик»
Игра «Ищу маму»
Весна: Пришла пора проститься с вами
             И торопиться в дальние края.
             Меня повсюду ждут на белом свете,
             Пусть все услышат музыку ручья!
Под музыку Весна уходит.
Звучат куранты 12 раз, детям раздают цветы
Дети машут цветочками.
Ведущая:  Ударил гром двенадцать раз
                 И замер в стороне.
                 Природа отдала приказ -
                Салютовать весне.
                Приказ – черемухе цвести,
                Крапиве быть не злой,
                Дождю дорожки подмести
                Серебряной метлой.
                Чтоб каждый кустик был певуч,
                Всем птицам звонче петь,
                А солнцу выйти из-за туч
                И веселее греть!      З. Александрова
Ведущий: Ой, ребята! Посмотрите, что нам Весна в подарок оставила!
(показывает подарок детям)
Это за то, что мы выполнили и освободили солнышко от сердитой тучки.
А наш праздник подошел к концу, мы благодарим всех за внимание и поздравляем с праздником весны!
И на прощание приглашаем родителям потанцевать вместе с детьми.
Танец с мамами
Праздничная фотосессия
Дети под музыку выходят из зала.


title: Конспект по познавательному развитию "Растим спортсменов вместе" для детей 6-7 лет

extracted_text:
Конспект по познавательному развитию
на тему
«Растим спортсменов вместе»
для детей 6-7 лет

                                                    Подготовила: старший воспитатель
                                                                                Волкова Н.В.

Задачи:
 Познавательное развитие:
Закреплять знания детей о зимних и летних видах спорта.
Способствовать развитию умения различать простейшие взаимосвязи между видами спорта и его атрибутами.
Расширять знания детей о здоровом питании.
Способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти.
Формировать представления о важности и пользе занятий спортом для здоровья.
Речевое развитие:
Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.
Социально-коммуникативное развитие:
Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками.
Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.
Физическое развитие:
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Предварительная работа: беседа о спортсменах, видах спорта, о здоровом питании, просмотр фотографий, пословицы и поговорки о спорте.
Оборудование: коллекция спортивных значков, макет со спортивными атрибутами и фигурами спортсменов, карточки с изображением блюд, заготовки значков, клей, карандаши, пластилин, картинки с изображением видов спорта.

Ход
Воспитатель с детьми рассматривают коллекцию спортивных значков.
Воспитатель: Это коллекция спортивных значков. На каждом значке изображен определенный вид спорта.
Посмотрите, есть ли в моей коллекции еще значки , которые относятся к футболу?
Дети показывают значки, которые относятся к футболу.
Воспитатель:  А значки, каких видов спорта еще здесь есть?
Дети: значки с видами спорта: волейбол, баскетбол, хоккей.
Воспитатель: Многие люди занимаются спортом, но для некоторых - это призвание, профессия. (Просмотр видео о видах спорта – футбол, фигурное катание, хоккей, художественная гимнастика).
Как вы думаете, какой это вид спорта?
Дети: Футбол.
Воспитатель: А какие правила игры в футбол?
Дети: спортсмены  забивают мяч в ворота соперника.
Воспитатель: А этот вид спорта?
Дети: хоккей.
 Воспитатель: А какие правила игры в хоккей?
Дети: игроки забивают клюшкой шайбу в ворота соперника.

Воспитатель:  какой вид спорта сейчас вы видите?
Дети: фигурное катание.
Воспитатель:  Есть парное и одиночное. Что делают фигуристы?
Дети: Выполняют красивые элементы на льду под музыку.
Воспитатель: а этот вид спорта?
Дети:  это художественная гимнастика.
Воспитатель: какие атрибуты еще используют гимнастки?
Дети: булава, обруч, мяч.
Воспитатель: Сегодня я хочу вас познакомить  еще с одним очень интересным видом спорта это водное поло. Посмотрите, игроки играют на воде, бросая мяч одной рукой в ворота соперника. На какой вид спорта похоже водное поло?
Дети: На футбол.
Воспитатель: Правильно. Также команды, играют мячом, но какие различия есть?
Дети: В водное поло играют на воде, а в футбол на поле. Мяч здесь отбивают руками, а в футболе ногами.
Воспитатель: Ребята, и в нашей Пензенской области тоже есть выдающиеся спортсмены. Вот, например Денис  Аблязин. Он с детства занимается спортивной  гимнастикой и достиг больших достижений в спорте. Он участвовал в олимпиадах и занимал призовые места. Это большая честь для спортсмена. Ребята что звучит в честь страны, спортсмен которой занял первое место?
Дети: Гимн.
А еще в Пензенской области есть много спортивных объектов. Перечисляет. Эти спортивные комплексы созданы для тренировок спортсменов и проведения соревнований.
Воспитатель: Я так спешила к вам, что не успела доделать макет «Виды спорта». Помогите мне,  пожалуйста его доделать.
Посмотрите, как мы расставили виды спорта? Назовите,  в какое время года в них играют (ответы детей) Правильно. Есть зимние виды спорта, а есть летние.

Воспитатель: Мне так хочется, чтобы сегодня день прошел необычно. Предлагаю вам превратиться в спортсменов. Я буду синхронисткой. А вы? (дети выбирают, каким спортсменом они будут.)

Воспитатель: Ребятки, чтобы быть сильными и ловкими, каждый спортсмен с утра разминается. Мы же спортсмены? Да. Тогда на разминку становись.
Физкультминутка.

Воспитатель: Размялись? Но чтобы быть сильным и ловким, спортсменам  необходимо правильно…
Дети: Питаться.
Воспитатель: Предлагаю составить меню  на завтрак, обед, полдник и ужин для спортсменов.  А какая еда должна быть у спортсменов?
Дети:  полезная.
Воспитатель: Разделитесь на 4 команды и каждая команда будет составлять меню или на завтрак, или обед, полдник, ужин. Но помним о полезной еде и времени суток.
(дети выполняют задание)
Воспитатель:  какие блюда вы выбрали?
(дети рассказывают,  какое меню они составили на завтрак, обед, полдник, ужин)
Воспитатель: Молодцы, вот мы какие спортсмены сильные, ловкие, правильно питаемся.
Но спортсмены еще и могут решить любую задачу. Посмотрите на слайды и скажите, что здесь лишнее.
(Дети угадывают и поясняют свой ответ)
Воспитатель: Замечательно справились с заданием. Но только мы совсем забыли про коллекцию, которую я вам принесла. Ребята, так как коллекцию я только начала собирать, в ней мало значков. Как же ее пополнить?
Дети: Отвечают (Сделать своими руками)
Воспитатель:  Да, это очень интересно. У меня есть много разнообразного материала.
(заготовки значков, клей, карандаши, пластилин, картинки с изображением видов спорта.)

(дети выбирают материал и выполняют работу)

Воспитатель: Предлагаю найти место в группе для нашей коллекции. (Дети помещают ее в физкультурный уголок).


title: Презентация "Использование информационно-коммуникационных технологий в ознакомлении детей дошкольного возраста со сказками"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                  Ремонтненский детский сад «Солнышко»
Использование информационно-коммуникационных технологий в ознакомлении детей дошкольного возраста со сказками
Сидоренко. Р.Т.
Воспитатель

 Цель: выявить и обобщить педагогические условия использования ИКТ.
Задачи:
 1.Ознакомление детей с миром художественной литературы.
 2.Развитие познавательного интереса
 3.Воспитание у детей избирательного отношения к художественным произведениям.
Внедрение ИКТ в воспитательно-образовательном процессе имеет много преимуществ, на которых следует остановиться:

позволяют эффективно организовывать НОД
 способствует использованию разных приемов подачи нового материала.
3. позволяют увеличить восприятие материала
4. высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала.
Моя работа
Информационными технологиями обучения называют технологии в которых используются (аудио, видео)
средства ИКТ должны включаться в образовательный процесс в качестве «поддерживающих средств»
Телевизор. Просмотр и воспроизведение сказки.
 Мультимедийный проектор.Викторина «Угадай сказку»
Музыкальный центр. Прослушание сказок в аудиозаписи.
Компьютер. Показ презентации.
ИКТ даёт возможность использования электронных средств обучения.

 Движения, звук, мультипликация привлекают внимание детей и способствуют повышению познавательной активности .

 ИКТ обеспечивают наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала.
Информационно-коммуникационные технологии повышают эффективность процесса по ознакомлению детей с произведениями художественной литературы-сказками. Но при этом невозможно забывать и про книгу, как источник увлекательных знаний. Важно не допускать конкуренции. Каждый метод по своему хорош.
Спасибо за внимание!


title: Экологический проект для детей старшей группы "Царство насекомых"

extracted_text:
 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад 267»
(МАДОУ «Детский сад 267»)

Экологический  проект
для детей старшей группы
«Царство насекомых».

                                                                      Воспитатель: Иванникова О.В.

Тип проекта: Познавательный
Продолжительность проекта : краткосрочный
Участники проекта: Воспитатель, дети старшей  группы .
Место проекта:   «Детский сад»
Цели проекта:
Формирование у детей представлений о многообразии насекомых;
развитие познавательных и творческих способностей детей;
воспитание отзывчивости и гуманного отношения к окружающей среде и стремления проявлять заботу о сохранении природы.
Задачи проекта:
Расширять и систематизировать знания детей о насекомых, местах их обитания, характерных особенностях.
Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами живой природы.
Способствовать приобретению детьми навыков самостоятельной поисковой деятельности.
Расширять словарный запас слов (названия насекомых, растений, природных и погодных явлений и т. д.) .
Экологический проект «Царство насекомых» для детей старшей группы
Экологическому воспитанию в дошкольном образовании уделяется сейчас большое внимание. Экологическая культура у дошкольников может быть сформирована, в том случае если она тесно взаимодействует с природой. Основным содержанием экологического воспитания дошкольников, это формирование у детей правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его.
Но в жизни все, ни так, можно часто увидеть, как ребенок пытается растоптать жука, оторвать крылья бабочке, разрушить гнезда, муравейники, бессмысленно уничтожить живые существа – именно поэтому, стоит перед взрослыми задача – воспитать устойчивое негативное отношение к таким действиям.
Проблема проекта:
Вопрос: Нужны ли насекомые нам и природе? Почему дети уничтожают насекомых? Знают ли дети, какие насекомые живут рядом с нами? Знают ли дети, как насекомые зимуют? Приносят ли они пользу или вред? Где можно взять информацию по теме?
Итогом беседы, её логическим завершением у детей отсутствуют знания о насекомых луга.
Обсуждая эту проблему, подводим детей к тому, что прежде чем планировать конкретные действия, сначала следует больше узнать о насекомых, живущих на лугу.
Актуальность темы:
Насекомые – самая многочисленная группа животных. Проект поможет расширить знания и представления детей о насекомых, об особенностях внешнего вида, строения. Детям хочется узнать, чем питаются насекомые, зачем живут, как защищаются от врагов.
Проект сформирует у детей бережное отношение к насекомым и даст представление о значимости насекомых в растительном и животном мире.
Цели проекта:
Формирование у детей представлений о многообразии насекомых;
развитие познавательных и творческих способностей детей;
воспитание отзывчивости и гуманного отношения к окружающей среде и стремления проявлять заботу о сохранении природы.
Задачи проекта:
Расширять и систематизировать знания детей о насекомых, местах их обитания, характерных особенностях.
Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами живой природы.
Способствовать приобретению детьми навыков самостоятельной поисковой деятельности.
Расширять словарный запас слов (названия насекомых, растений, природных и погодных явлений и т. д.) .
Методы и формы работы:
Наблюдения
Беседы
Рассматривание иллюстраций
Чтение художественной литературы
Игры (дидактические, настольные, подвижные)
Пальчиковая гимнастика
Заучивание стихотворений, пословиц
Предполагаемый результат:
Сформированная база знаний у детей о мире насекомых (внешний вид, способ передвижения, издаваемые звуки) .
Формирование интереса к насекомым и бережное отношение к ним (знать о пользе и вреде насекомых) .
Развитие умения рассуждать, наблюдать.
Формирование у детей интереса к экспериментальной деятельности.
Работа с родителями.
Рубрика для родителей «Неизвестное об известном».
Консультации: «Как привить любовь к природе», «Первая помощь при укусах насекомых». Анкетирование по теме проекта.
Перспективно-тематическое планирование проекта:
Дидактические игры:
«Четвёртый лишний»; «Узнай, чьё крылышко» (бабочки, стрекозы, пчелы) «Подбери признак»: бабочка какая? - …
Физкультминутки: «Бабочка», «Кузнечики», «Жук »,
«Божьи коровки» и т. д.
Рисование на листе бумаги «Бабочка».
Беседы-обсуждения: «В чём польза насекомых? », «Опасные насекомые», «Кто такие насекомые? », «Где дом у насекомых? », «Кто, как, где спит? », «Кто живёт в подземном царстве? », «Бывают ли насекомые детёнышами? », «Насекомые в природе нашего края" и др.
Беседы о трудолюбии, обсуждение о трудолюбивых ленивых насекомых.
Викторина «Наши меньшие братишки».
Чтение художественной литературы: Н. Романова «Что узнал дождевой червяк»; К. Чуковский «Муха-Цокотуха»; басня И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»;
В. Драгунский «Он живой и светится» и т. д.
Заучивание стихов, загадок, считалок, пословиц, чистоговорок и т. д.
- Просмотр мультфильмов: «Муха-Цокотуха», «Стрекоза и муравей», «Лунтик», «Пчелка Майя», «Дюймовочка» и т. д.
Продуктивная деятельность:
Выставка рисунков «Насекомые малышки – наши меньшие братишки».
Лепка:божья коровка, бабочка, стрекоза, гусеница, пауки и др.
Результаты проекта:
В результате нашей работы, дети узнали:
Насекомых называют «насекомыми», так как на их теле есть насечки.
Насекомые опыляют растения. Насекомые служат пищей для птиц, зверей.
Благодаря проведенной работе, наши дети осознанно могут ответить на вопрос, почему необходимо бережно относиться к насекомым.
У детей сформировался устойчивый интерес к наблюдениям в природе.
Повысился уровень экологической грамотности воспитанников.
У детей появилось стремление проявлять заботу о сохранении природы, желание помочь маленьким обитателям.
Вывод:
Воспитание у ребенка дошкольного возраста любви и бережного отношения к окружающей природе способствует формированию отзывчивой и гуманной личности.
На основании исследования пришли к выводу: необходимо сохранять и бережно относиться к насекомым. Благодаря проведенной работе, наши дети осознанно могут ответить на вопрос, почему необходимо бережно относиться к насекомым.


Психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста


title: Урок-игра "Наша культура"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №22»

Урок-игра «Наша культура»

                                                                    Составил: педагог-организатор
        А.А. Степанец

Нижневартовск 2020

Игра «Наша культура»

Игра проводится в рамках дополнительного образования. Учебный предмет: Социокультурные истоки. Тема: понятие «культура». Цель: развитие навыков взаимодействия обучающихся 5 класса (10-11лет).  Задачи: подготовка к проведению игры (материалы: 3 ватмана, 3 набора цветных маркеров); организация игрового процесса. После изложения вводной информации дисциплины (разбор понятий: «культура», «социум», «исток»); обучающиеся разделяются на 3 группы (ряды на которых сидят). Каждая из групп изображает на ватманах образ изложенного материала. После иллюстрации группы выходят и представляют свою работу, объясняя при этом как поняли изложенный материал.
Этапы:
Определение цели и задач игры – цель и задачи должны соответствовать педагогическим принципам; игровая цель для создания мотивации к игре.
Определение содержания – профессиональный контекст игры
Разработка игрового контекста – введение правил, прав и обязанностей участников
Составление структурно-функциональной программы деловой игры – сценарий и организационные составляющие.

Этапы проведения:
Организационный – выявление проблемы, обоснование цели и задач
Подготовка к проведения – знакомство с правилами игры
Игровой – проведение игры
После изложения вводной информации дисциплины (разбор понятий: «культура», «социум», «исток»); обучающиеся разделяются на 3 группы (ряды на которых сидят). Каждая из групп изображает на ватманах образ изложенного материала. После иллюстрации группы выходят и представляют свою работу, объясняя при этом как поняли изложенный материал.
Каждая из групп изображает на ватманах образ изложенного материала. После иллюстрации группы выходят и представляют свою работу, объясняя при этом как поняли изложенный материал.

Анализ и обсуждение игры – описательный обзор-характеристика событий.

В результате проведенной игры ожидаются следующие результаты:
Познавательные: учащиеся знакомятся с разнообразными способами достижения цели (при этом обсуждая как наиболее полно выразить на рисунке воспринятый материал).
Воспитательные: в процессе игры формируется сознание принадлежности ее участников к коллективу, что формирует критичность, сдержанность, уважение к мнению других, внимательное отношение к товарищам по игре.
Развивающие: в ходе игры развивается логическое мышление, креативность, способность к поиску образов представления материала.

Задание 2. Разработайте конспект урока (или любого другого учебного занятия - по Вашему выбору), на котором будет применена технология проблемного обучения. Укажите возраст учащихся, тему и цели занятия. В конспекте покажите, как будут реализовываться основные структурные звенья/компоненты проблемного обучения.

Особенностью занятия является то, что изложенная информация не будет представлена в готовом виде, и не будет содержать четких инструкций выполнения заданий. Возраст обучающихся 5 класс (10-11 лет). Принцип занятия будет построен на противоречии между новыми перспективными потребностями учащихся и достигнутым уровнем овладения средствами их удовлетворения.
Будет определена проблемная ситуация и путь ее решения. Построение обучения будет состоять из таких элементов:
Обнаружение противоречий и несоответствий неизвестных моментов в подлежащем изучению материале.
Анализ условия задачи, установления зависимости между данными.
Членение проблемы на подпроблемы и составление плана решения.
Актуализация знаний или приобретение недостающих.
Выдвижение гипотезы.
Выбор системы действий.
Проверка решения.
Конкретизация полученных результатов.
Для проведения занятия будет проанализирован предполагаемый уровень активности обучающихся. Активное вовлечение обучающихся в процесс решения проблемы, является важным аспектом занятия.
В соответствии с данными принципами должен будет составлен конспект занятия. Для этого можно взять игру, описанную выше.


title: Картотека подвижных игр по ПДД

extracted_text:
Подвижные игры позволяют  дать и закрепить знания дошкольников по правилам движения в занимательной форме, привить им умения и навыки правильного поведения на улице, вызвать интерес к движению транспорта и пешеходов, к самому транспорту, уважение к труду водителей транспортных средств, к работе сотрудников ГАИ.
В процессе игр у детей закрепляются и совершенствуются навыки и умения действовать в непрерывно изменяющихся условиях, наилучшим образом реагировать на неожиданную новую ситуацию. Игра приучает ребенка при взаимодействии со сверстниками в коллективе, подчинять свои интересы интересам окружающих.

Цель:
создать условия для закрепления с детьми знаний о дорожных знаках, правилах поведения и действиях в различных опасных ситуациях на улицах в игровой форме.

Игра-аттракцион «ВНИМАНИЕ, ПЕШЕХОД!»
Для проведения этой игры нужны карточки, покрашенные в три цвета светофора.
Регулировщик – ученик старшего класса – показывает ребятам, выстроившимся перед ним в шеренгу, попеременно один из трех жезлов. Участники игры при виде красного жезла делают шаг назад, при виде желтого – стоят, при виде зеленого  - два вперед. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся. Победителю вручается значок, открытка, книжка и т.п.
Подвижная игра
«К СВОИМ ЗНАКАМ»
Подготовка к игре:
Играющие делятся на группы по 5 человек, берутся за руки, образуя круги.
Атрибуты:
Большие обручи
Набор дорожных знаков;
Магнитофон.
Правила игры:
В середину каждого обруча входит водящий со знаком, объясняя его значение. Далее звучит музыка, дети расходятся по площадке, танцуют. Водящие в это время меняются местами и знаками. По сигналу играющие должны быстро найти свой знак и встать в круг. Водящие держат знак над головой.
Подвижная игра «Заяц»
Едет зайка на трамвае,
Едет зайка, рассуждает:
«Если я купил билет,
кто я: заяц или нет?» (А.Шибаев)
«Кондуктор» трамвая продает билеты пассажирам, которые усаживаются на стулья – сидячие места в трамвае. Но стульев, на один меньше, чем пассажиров. Как только все билеты проданы, и кто-то остается без билета, кондуктор догоняет этого «зайца», а безбилетник убегает.
Подвижная игра «ЗАПОМНИ СИГНАЛЫ РЕГУЛИРОВЩИКА»
Здесь на посту в любое время
Стоит знакомый постовой.
Он управляет сразу всеми,
Кто перед ним на мостовой.
Никто на свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
Подготовка. Дети делятся на команды. В каждой из них выбирают капитана. Капитаны располагаются за стартовыми линиями – одна напротив другой. Расстояние между командами 20-30 м.
Посередине площадки, между двумя линиями, которые ограничивают полосу шириной 2-3 м,  в шахматном порядке раскладывают флажки.
Содержание игры.  По сигналу регулировщика дорожного движения  (красный свет – руки вытянуты в стороны или опущены – стой; желтый свет – правая рука с жезлом перед грудью  -приготовится; зеленый свет – регулировщик к пешеходам боком, руки вытянуты в стороны или опущены - иди) игроки быстро подбегают к флажкам по команде регулировщика дорожного  движения дети возвращаются на места, быстро строятся в шеренгу. Капитаны собирают и подсчитывают флажки, принесенные их игроками. За каждый флажок начисляется одно очко. Побеждает команда, набравшая больше очков.
Правила игры:
Во время перебежки игроку разрешается собирать любое количество флажков, лежащих на земле.
запрещается отнимать флажки друг у друга.
За линии, ограничивающие место для флажков, заступать нельзя.
Капитаны команд играют на равных  правах со всеми.

Подвижная игра «ПЕРЕДАЙ ЖЕЗЛ»
(малой подвижности)
Подготовка к игре:
Играющие выстраиваются в круг.
Атрибуты:
Жезл регулировщика;
Магнитофон.
Правила игры:
Жезл регулировщика передаётся игроку слева. Обязательное условие: принимать жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое правило дорожного движения (или дорожный знак).
Замешкавшийся или неверно назвавший дорожный знак выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся игрок.

Подвижная игра «СИГНАЛЫ СВЕТОФОРА»
Подготовка к игре:
На площадке от старта до финиша расставляют ориентиры. Играющие каждой команды встают друг за другом цепочкой у стойки-старта и кладут руки на плечи впереди стоящему.
Атрибуты:
Мешочек с шариками (мячиками) красного и зелёного цвета;
Ориентиры.
Правила игры:
В руках у ведущего игры мешочек с шариками (мячиками) красного и  зелёного цвета. Капитаны по очереди опускают руку в мешочек и достают по одному шару. Если капитан достал красный шар, то команда стоит на месте; зелёный – передвигается к следующей стойке. Чья команда быстрее придёт к финишу, та и выиграла.

Подвижная игра«ЛИХИЕ ШОФЕРЫ»

На машинки ставят 2 стаканчика, наполненных водой /без воды; без стакана/. Впереди к машинкам привязывают длинные верёвки. Задача игроков, подкатить к себе машинки, не расплескав воду, не нарушая правил дорожного движения /воспитатель подаёт сигналы светофора/.

Подвижная игра «КРАСНЫЙ – ЗЕЛЁНЫЙ»
Команды стоят в 2 колонны перед стартовой линией. Рядом с каждой командой  - 5-10 предметов (кегли, мячики, кубики) зелёного цвета, а на расстоянии 5м столько же предметов красного цвета. Задача игроков каждой команды  - как можно быстрее поменять красные предметы на зелёные и наоборот. Каждый раз игрок переносит только 1 предмет

«ЗАПРАВЬ МАШИНУ»
эстафета
Играющие делятся на 2 команды.
На одном конце зала стоят 2 стула, на каждом находится стакан с подкрашенной водой. От этих стульев к другим цепочкой стоят игроки. Здесь находятся пустые стаканы и ложки по 1 на команду. Задача: За 2 минуты заполнить бак горючим, ложкой передавая воду по цепочке. По истечении времени выявляют, кто больше переправил горючего.

Подвижная игра«НАЗОВИ АВТОМОБИЛЬ»
(закрепление знаний моделей автомобилей)
На 1 ноге проскакать до финиша, бегом  вернуться обратно, передать эстафету,  назвав марку или модель легкового автомобиля. Следующий – то же задание. Названия не повторять.

Подвижная игра «АВТОБУСЫ»
(быстрая ходьба)
Цель: формировать умение ходить друг за другом небольшими группами. Уточнить представление о транспорте и правила поведения в автобусе, учить действовать сообща.
Подготовка к игре: Дети делятся на «Автобусы» (команды), в каждом «автобусе»  выбирается водитель.

Атрибуты:
Цветные флажки на подставке (по одному на команду);
Рули (по одному на команду).,
Свистки (по одному на команду).

Ход игры: «Автобусы» - это команды детей «водитель» и «пассажиры». В 6-7 м от каждой команды ставят флажки.
По команде «Марш!» первые игроки – водители (с рулями в руках) быстрым шагом (бежать запрещается) направляются к своим флажкам, огибают их и возвращаются в колонны, где к ним присоединяются вторые по счету игроки, и вместе они снова проделывают тот же путь и т. д. Играющие держат друг друга за локти. Когда автобус (передний игрок – «водитель») возвратится на место с полным составом пассажиров, он должен подать сигнал свистком. Выигрывает команда, первой прибывшая на конечную остановку.
Подвижная игра «ТАКСИ»
 (бег)
Цель: Учить детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направления движения; быть внимательным к партнёрам по игре. Уточнить представление о транспорте и правила поведения в общественном транспорте.

Атрибуты:
обручи большого диаметра (один обруч на двух игроков);
Свисток.

Подготовка к игре: Дети становятся в обруч: один – у передней стороны обода, другой – у задней, лицом за первым.

Ход игры: Первый ребёнок – водитель такси, второй – пассажир. Они бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время (по свистку) меняются ролями

Подвижная игра «ПЕРЕЙДИ ДОРОГУ»
С помощью двух белых полосок (из веревки, бумаги и т.п.)выкладываем на земле узкую дорожку. Дети перепрыгивают через нее. Ширину дороги постепенно увеличиваем. Побеждает тот, кто перепрыгнет через дорогу в самом широком месте.

.

Подвижная игра  «СЛУШАЙ КОМАНДУ»
Дети двигаются согласно командам педагога: руль поворачивается;
стекло автомобиля поднимается и опускается; щетки-дворники движутся вправо-влево и т. п.

Подвижная игра  «ВЫПОЛНИ ПОРУЧЕНИЕ»
Цель: закреплять правила дорожного движения, развивать ориентировку в пространстве, внимание, мышление, память, умение выполнять команду в заданной последовательности.
Материал: крупный строительный материал (кубики, кирпичики, призмы, конусы, цилиндры и др.) для конструирование дороги, расстановка на дороге дорожных знаков, знаков обозначающих «станции» (столовая, железнодорожный переезд, детский сад, школа, больница и др.), рули.
Подготовка к игре: Конструирование дороги и расстановка изученных знаков.
Ход игры:
Дети у «диспетчера» (воспитателя) получают задание съездить, например, в больницу. Ребенок едет и возвращается обратно. Далее он получает сразу два задания: «Съездить к железнодорожному переезду, затем поешь в столовой». Ребенок должен выполнить задания в заданной последовательности. Постепенно количество одновременно данных поручений возрастает.

 Подвижная игра  «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»
(игра малой подвижности)
1. Назовите лишнего участника дорожного движения:
Грузовик
Дом
«Скорая помощь»
Снегоуборочная машина
2. Назовите лишнее средство транспорта:
Легковая машина
Грузовая машина
Автобус
Детская коляска
3. Назовите средство транспорта, не относящееся к общественному транспорту:
Автобус
Трамвай
Грузовик
Троллейбус
4. Назовите лишний «глаз» светофора:
Красный
Синий
Желтый
Зеленый

Подвижная игра  «ИГРА В МЯЧ»
(игра малой подвижности)
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках.
Материал: мяч.
Ход игры:
Воспитатель с мячом встает в центр круга и бросает ребенку мяч, одновременно задавая вопрос. Тот отвечает и бросает мяч воспитателю. Игра проводится со всеми детьми по очереди.
Воспитатель: По дороге кто идет?
Ребенок: Пешеход.
Воспитатель: Кто машину ведет?
Ребенок: Водитель.
Воспитатель: Сколько «глаз» у светофора?
Ребенок: Три глаза.
Воспитатель: Если красный «глаз» горит, то о чем он говорит?
Ребенок: Стой и жди.
Воспитатель: Если желтый «глаз» горит, то о чем он говорит?
Ребенок: Подожди.
Воспитатель: Если зеленый «глаз» горит, то о чем он говорит?
Ребенок: Можете идти.
Воспитатель: Идут наши ножки по пешеходной…
Ребенок: Дорожке.
Воспитатель: Где мы автобус ждем?
Ребенок: На остановке.
Воспитатель: Где играем в прятки?
Ребенок: На детской площадке.

Подвижная игра с мячом«АВТОМУЛЬТИ»
(игра малой подвижности)
Цель: учить соотносить сказочного персонажа с  его транспортным средством передвижения, правильно его называть, развивать память, мышление, внимание.
Материал: мяч
Ход игры:
Детям становятся в круг, ведущий берет мяч и предлагает ответить на вопрос того, кому кинет мяч.
Вопросы о героях мультфильмов и сказок, которые использовали для передвижения  транспортные средства.
НАПРИМЕР:
1. На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем)
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6. На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолёте)
7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8. На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На поезде)
9. Ехали медведи на велосипеде, А за ними кот Задом наперед, А за ним комарики... На чем летали комарики? (На воздушном шарике.)
10. На чём катался Кай? (На санках)
11. На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
12. В чём плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (В бочке)

Игра – эстафета  «Загони машину в правильный гараж»
(участвуют 2 команды)
По команде дети бегут к общей стоянке, где берут те машины, которые им поручено поставить в свой гараж( например – легковой 1команда; грузовой -  2 команда) и приносят в свой гараж(обруч).


title: Конспект урока "Меры длины. Сантиметр" 1 класс

extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 1
Тема: Меры длины. Сантиметр.

Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с единицей
измерения длины — сантиметром.

Планируемые результаты (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять взаимопроверку; различать способ и
результат действия; принимать практическую задачу.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Познавательные: уметь разделять объекты (модели) на составные части в
практической деятельности; соединять различные элементы, стороны объектов в
единое целое в практической деятельности.
Личностные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе
и следуют им; проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных
фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на
новизну).

Оборудование: проектор, экран, презентация к уроку, линейки, полоски
бумаги.
                                  Ход урока
   I. Организационный момент
Слайд 1.

Слайд 2.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Нас торопит в класс,
Математика у нас
Слайд 3.
 -Сегодня на уроке нас будут сопровождать герои сказки. Кто они? (попугай,
мартышка, слонёнок, удав). Учитель демонстрирует  героев  на доске.
Слайд 4.
- Как называется произведение?  (38  попугаев). Это  произведение написал
Григорий Остер. На основе этого произведения был снят мультфильм.
- Они подготовили вам несколько заданий.
- А начнем мы с устного счета.
II. Актуализация знаний
Слайд 5.
Устный счет
   1) Индивидуальное задание: «Засели соседей» (повторение состава чисел
      8,9)
   2) Индивидуальное задание:  распредели  фигуры по группам, сравни.
      СО ВСЕМИ ВМЕСТЕ    (работа с веерами цифр)

Слайд 6. -Какое следующее число? 10 8 6 ? ?
Слайд 7. -Уменьши на 2 числа: 9, 4,8.
Слайд 8. – Увеличь на 2 числа: 8, 1,3.
Слайд 9. – Реши примеры
Слайд  10. – Найди закономерность. ( В файлах лежат листочки с заданием)

III. Самоопределение к деятельности
Слайд 11.
- Ребята, посмотрите …Удав, о чем- то задумался!?
- О чем он может задуматься?
- Вспомните сюжет произведения и мультфильм.
- Давайте поможем нашим героям измерить удава.
(Дети у доски отмеряют разными  мерками)
 –Почему длина удава выходила всё время разной?
– Можно ли таким образом определить длину любого другого предмета?
 - Почему?
– Как же быть, если нам необходимо узнать длину какого-либо предмета?
(Учащимся предлагают варианты и приходят к выводу, что отрезки нужно
измерить одинаковой меркой.)
СЛАЙД  12
- О чём же сегодня пойдёт речь на уроке?
Сегодня на уроке мы будем учиться измерять отрезки с помощью новой мерки.
— Где пригодится умение измерять длину? (Ответы детей.)

IV. Работа по теме урока

Работа с презентацией
Слайд 13.
- Кто знает, как раньше в старину находили   длину?
- Раньше в старину измеряли локтём, размахом рук и размахом пальцев.
Слайд 14.
- А чем мы сейчас измеряем длину? (линейкой)
Люди изобрели замечательный инструмент — линейку. В линейке единичные
отрезки уже стоят друг за другом.
— Возьмите линейку в руки и посмотрите, как она устроена.
-Попугай измерил отрезки и получил следующие результаты: 2 см, 4 см, 6 см.
Слайд 15. (в конвертах лежат полоски, достаньте их и измерьте)
Физминутка     Слайд 16.
Слайд 17- 18,19.   Работа по учебнику
— Как правильно измерять отрезки?
— Посмотрите, как линейка приложена к отрезку. (Линейка лежит под отрезком,
начало отрезка на делении с цифрой 0.)
— Посчитайте, сколько мерок в отрезке. (8. Значит, длина отрезка 8 см.)
— Как определить длину отрезка, не считая мерки? (Конец отрезка на цифре
8.)
— Кто сможет рассказать, как измерить длину отрезка? (Начало отрезка
совместить с точкой 0. Посмотреть, с каким числом совпал конец отрезка, —
это и будет длина отрезка в сантиметрах.)
— Какова длина карандаша? (9 см.)
V. Закрепление изученного материала
Слайд 19. Зарядка для глаз.
Слайд 20.Работа в тетрадях.
-Закрашиваем кружок
 Какой длины будет отрезок?
Слайд 22-23. Какой длины отрезки?
Слайд 22-23, 24, 25
VI. Рефлексия
Слайд 26.
— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».
-Достаньте из конверта тот смайлик, который соответствует вашему настроению
на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— С каким инструментом мы сегодня познакомились? (С линейкой.)
— Для чего он нужен? (Для измерения длины.)
— Какие правила измерения вы знаете?
Слайд 27. Благодарим за урок.


title: Тест по английскому языку для 5 класса 1 четверти к учебнику "Rainbow English"

extracted_text:
Тест
по английскому языку для 5 класса 1 четверти к
 к учебнику Rainbow English, 5 класс, О.В. Афанасьева, И. В. Михеева
по темам -  Past Simple, degrees of comparison

Выполнила – Романюк Наталья Игоревна

Test		      Form 5th       Term 1st

Fill the missing verb ( regular / irregular verbs)

Write the sentences in the past.
I cook in the kitchen.
She visits her granny on Monday.
Tom meets his friend at the bus stop.
My parents feed our cat in the morning.
She has a better horse than John.
We swim in the sea in summer.
His daughter sings this song for him.
I write a letter for my granny.
Write  the degrees of comparison
silly	sad	big	interesting	good
bad	funny	nice	cold	happy
Put the write degrees of comparison
Her brother is the .... pupil in the class.  (good)
I have a ... flat than my friends. (big)
Fill is ... than Tom. (tall)
She is a... girl. (nice)
Today is ... than it was yesterday. (warm)

Complete the sentences using as or than
The apples are not so sweet... pears.
Tim's answer is better ... Tom's.
The Black Sea is not so cold ... the White Sea.
The cinema is as high ... the shop.

Инструкция к заданиям

Задание № 1 Нужно заполнить таблицу нужной формой глагола и правильно перевести. Для выполнения задания нужно вспомнить правильные и неправильные глаголы и правила их образования в прошедшем времени.

Задание № 2  Нужно перевести предложения из Present Simple в Past Simple. Обращая внимание на правильные и неправильные глаголы. К правильным нужно добавить окончание ed, а неправильные глаголы меняются на вторую форму глагола.

Задание № 3 Написать три степени сравнения прилагательных. Нужно помнить основные правила образования степеней сравнения односложных и многосложных прилагательных и слова исключения.

Задание № 4 Нужно вставить в предложение нужную форму прилагательного по смыслу, а для этого нужно правильно перевести предложение.

Задание № 5. Нужно вставить в предложения  as или than.   Для того, чтобы правильно вставить нужное слово, нужно корректно перевести предложение и смотреть на грамматические подсказки

Ответы к тесту

1.Fill the missing verb ( regular / irregular verbs)

Write the sentences in the past.
I cook in the kitchen. – I cooked in the kitchen. (правильный глагол)
She visits her granny on Monday. – She visited her granny on Monday. (правильный глагол)
Tom meets his friend at the bus stop. - Tom met his friend at the bus stop. (неправильный глагол)
My parents feed our cat in the morning. - My parents fed our cat in the morning. (неправильный глагол)
She has a better horse than John. – She had a better horse than John. (неправильный глагол)
We swim in the sea in summer. - We swam in the sea in summer. (неправильный глагол)
His daughter sings this song for him. - His daughter sang this song for him. (неправильный глагол)
I write a letter for my granny. - I wrote a letter for my granny. (неправильный глагол)
Write  the degrees of comparison
Silly – sillier – the silliest  ( y меняется на i и добавляются окончания –er  и –est)
Sad –sadder –the saddest ( идет удвоение согласной)
Big – bigger – the biggest ( идет удвоение согласной)
Interesting – more interesting – the most interesting (многосложное прилагательное)
Good –better – the best (слово исключения)
Bad – worse – the worst(слово исключения)
Funny – funnier – the funniest( y меняется на i и добавляются окончания –er  и –est)
Nice –nicer – the nicest (добавляются окончания –er  и –est)
Cold – colder – the coldest (добавляются окончания –er  и –est)
Happy- happier – the happiest( y меняется на i и добавляются окончания –er  и –est)

Put the write degrees of comparison

Her brother is the best pupil in the class. Её брат лучший ученик в классе.
I have a bigger flat than my friends.  У меня квартира больше, чем у моих друзей.
Fill is taller than Tom.  Фил выше, чем Том.
She is a nice girl. Она милая девушка.
Today is warmer than it was yesterday. Сегодня теплее, чем было вчера
Complete the sentences using as or than
The apples are not so sweet  as pears. Яблоки не такие вкусные как грушию
Tim's answer is better than Tom's.Ответ Тима лучше, чем ответ Тома.
The Black Sea is not so cold as the White Sea. Черное море не такое холодное как Белое море.
The cinema is as high  as  the shop.Кинотеатр такой же высокий, как и магазин


title: Технологическая карта урока по математике "Умножение десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Базковская средняя школа»
Шолоховского района Ростовской области
Технологическая карта  урока по математике
в 5 классе

«Умножение десятичных дробей»
подготовила
учитель математики
                                                                                Гребенникова Екатерина Никифоровна

станица Базковская

ФИО учителя: Гребенникова Екатерина Никифоровна
Должность: учитель математики
ОУ:  МБОУ «Базковская СОШ», станица Базковская, Ростовская область.
Предмет: математика
Класс: 5
Тема урока: Умножение десятичных дробей.
Базовый учебник:       Учебник (УМК): Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2012.

Место в общей структуре курса:   глава 2 « Дробные числа», §7   «Умножение и деление десятичных дробей», 11 урок по теме.

Тип урок: изучение нового материала.

Цель урока:  Создать условия для формирования  умений  выполнять умножение десятичных дробей. Совершенствовать умение умножения  десятичной дроби на натуральное число.

Задачи урока:
Предметные:
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход  выполнения, выбирать алгоритм решения нестандартных задач, применять алгоритм умножения, умножать десятичные дроби с применением законов умножения.
Метапредметные
Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения.
Познавательные:  передавать содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные:  высказывать свою точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы.
 Личностные:   Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать позитивную самооценку результата учебной деятельности, понимать причины успеха учебной деятельности, проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

Структура и ход урока


title: Тест по литературному чтению "Делу время, потехе час" 4 класс

extracted_text:
«Всероссийский дистанционный конкурс педагогического мастерства для учителей начальных классов на лучшую методическую разработку теста».
Работа составлена учителем начальных классов МБОУ «Баскаковская средняя  школа», Гагаринского района, Смоленской области,
Полищук Ольгой Константиновной.
Тест по литературному чтению в 4 классе по теме: «Делу время, потехе час». Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение»  4 класс, 2 часть «Школа России».
Пояснительная записка
  С усилением роли компьютера и других информационных технологий обучения, интерес младших школьников к книге заметно уменьшился. Как результат, обучающиеся теряют навыки работы с книгой, умение самостоятельно выделять информацию из прочитанного материала, ориентироваться в основных литературных понятиях. Школьникам трудно даются личные оценочные суждения о поступках героев литературных произведений, выделение темы и главной мысли из литературного произведения, определение средств художественной выразительности.
   Формирование читательской компетенции младших школьников все более актуально. Учитель должен уделять много времени развитию познавательного интереса обучающихся к книгам, умению их самостоятельно анализировать обучающимися, выделять то главное, что хотел сказать автор, грамотно формулировать свои оценочные суждения в письменной речи.
   При создании данного теста, отталкивалась от вышеперечисленных основных задач  развития читательской компетенции обучающихся.
Тест составлен  по произведениям из учебника по литературному чтению в 4 классе  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение»  4 класс, 2 часть «Школа России», к разделу: «Делу время, потехе час». В данный  раздел учебника входят такие произведения: Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», В.Ю. Драгунский «Главные реки», В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка?», В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
  Все эти произведения написаны с юмором, понятны для младших школьников, так как герои этих произведений их сверстники.
  Тест не дает права выбора из предложенных вариантов ответа. Ответы должны быть развернутыми, грамотно сформулированы, давать ясные ответы на поставленные вопросы.

Тест по литературному чтению в 4 классе по теме: «Делу время, потехе час».
Почему в произведении Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени злые волшебники решили забрать время у Пети Зубова, Маруси Поспеловой, Соколовой Нади и Зайцева Васи, а не выбрали других ребят?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Объясни, чему научила тебя произведение Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени?»
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рассказ В.В. Голявкина «Главные реки» носит юмористический характер. Какая была фамилия у  главного героя рассказа? Что высмеивает автор?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какой вывод сделал главный герой рассказа «Главные реки», после того, как пытался обмануть учительницу и стал посмешищем всего класса?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему учитель так и не похвалил Мишку в рассказе В.В. Голявкина «Что любит Мишка»?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
У кого из героев рассказа В.В. Голявкина «Что любит Мишка» оказался более богатый духовный мир? У Мишки или у главного героя, от лица которого ведется рассказ?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
В рассказе В.В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел» кондукторша сказала мальчику, о том, что лицо у него, будто он поел горчицы. Объясни метафорический смысл данной фразы.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что пытались объяснить мальчику из рассказа В.В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел» все взрослые, к которым он подходил с различными просьбами?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какая общая тема объединяет  все произведения раздела литературного чтения «Делу время, потехе час»?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чему учат все произведения раздела литературного чтения «Делу время, потехе час»?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ к тесту:
Каждый правильный ответ теста дает 2 балла.
Максимальное количество набранных баллов – 20.
Оценивание:
1-9 баллов – оценка «2»
10-13 баллов – оценка «3»
14-17 баллов – оценка «4»
18-20 баллов – оценка «5»

Ответы к тесту:
(Форма ответа может не совпадать с данными вариантами, но суть их должна совпадать)
Потому что именно эти дети тратили свою жизнь на пустые развлечения и проводили свое время без пользы.
Надо жить с пользой для окружающих и себя, не лениться.
Кораблев. Лень и ложь.
Что нужно делать домашнее задание.
Мишка называл материальные предметы. А учитель ценил душевные качества людей.
Главный герой был более духовно богатым человеком.
Когда люди едят горчицу, то морщатся.
Чтобы работать, надо учиться.
Все произведения рассказывают о мальчиках школьниках.
 Учат нас серьезно относиться к учебе.


title: План работы РМО учителей "Реализация ФГОС НОО в начальной школе"

extracted_text:
план  работы  РМО учителей начальных классов на 2019 – 2020 учебный  год
ТЕМА: Реализация ФГОС  НОО в начальной школе.
Цель: методическое сопровождение педагога в условиях реализации ФГОС  НОО.
Основные задачи:
изучение методических материалов по вопросам обновления содержания образования в контексте федерального государственного образовательного стандарта;
обеспечение оперативного информирования педагогов о новом содержании образования, инновационных образовательных и воспитательных технологиях;
систематическое, всестороннее изучение и анализ педагогической деятельности учителей начальных классов района на основе диагностики;
стимулирование и развитие творческого исследовательского подхода к образовательному процессу, обеспечение постоянного роста профессионального мастерства через коллективную и индивидуальную деятельность;
совершенствование профессиональной компетенции учителей начальных классов путём самообразования и обобщения передового педагогического опыта.

Руководитель РМО учителей начальных классов:                                            Медуница Т.Н.


title: Урок географии "Горы. Землетрясения. Извержения вулканов" 6 класс для детей с ОВЗ

extracted_text:
ГКОУ Починковская школа-интернат»

Урок географии
6 класс
для детей с ОВЗ (умственная отсталость)
Тема: Горы. Землетрясения. Извержения вулканов.

Урок разработала учитель географии:
Ирина Алексеевна Царёва

2020 г.
Цели урока:
Образовательные:
Закрепить знания о формах поверхности Земли: горах, дать представление о землетрясениях, вулканах, их строении, причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов.
Сформировать у учащихся представление о опасностях и пользе вулканических извержений;
Сформировать новые понятия: очаг магмы, жерло, кратер, лава.
Коррекционно-развивающие цели:
Коррекция и развитие процессов анализа и синтеза посредством установления взаимосвязи между поверхностью Земли и возможными катаклизмами, происходящими в ее недрах с опорой на фактический материал.
Совершенствовать навыки монологической речи посредством проговаривания и объяснения различного рода заданий.
Развитие мелкой моторики и творческих способностей при работе с пластилином.
Воспитательные цели:
Воспитывать умение работать в коллективе.
Воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи.
Ход урока:
     1. Орг. момент.
Доброе утро. Я рада видеть всех вас.
Все пришли вы на урок, не опаздывая, в срок.
Вы готовы отвечать? А пятёрки получать?
Спинки все расправили, учебники поправили?
Работаем старательно, слушаем внимательно.
     2. Психоэмоциональный настрой на урок.
Внимательно послушайте, если вы согласны с моим утверждением, хлопните в ладоши 1 раз, если думаете иначе, то хлопать не надо. Давайте попробуем.
«Я пришёл сегодня в школу с хорошим настроением».
«У меня в классе много друзей».
«Я люблю наблюдать и узнавать что-то новое».
«Я люблю читать».
«Я готов помогать товарищам в трудную минуту».
«Мне узнавать новое».
- Я благодарна вам за эти минуты откровения.
3. Словарная работа.
Все эти понятия мы изучали на предыдущих уроках поднимаем руку и отвечаем.
Она бывает разной: теплой, холодной, пасмурной, дождливой. Она меняется в зависимости от времени года ПОГОДА.
Всё, что выпадает с неба: дождь, град, снег- это ОСАДКИ.
Условная линия, которую мы видим на открытой местности между небом и землёй ЛИНИЯ ГОРИЗОНТА.
Север, юг, запад, восток СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА.
Прибор, который можно использовать если потерялся в лесу КОМПАС.
Обширные пространства ровной поверхности РАВНИНЫ.
Проверка пройдённого материала.
- Вспомните, что мы изучали на прошлом уроке.
- Что такое овраг, назовите мне части оврага
- Как люди боятся с оврагами.

Целеполагание:
Вводная беседа. Систематизация знаний.
- Отгадав загадку, вы сможете определить тему урока.
Ну, конечно, чудо это! –
Вот уже который век
Даже самым жарким летом
На её вершине снег!
- О чем мы сегодня будем говорить? Ответы детей (о горах).
    6. Изучение нового материала.
- Тема нашего урока: Горы. Землетрясения. Извержения вулканов.
- Откройте тетради, запишите число и тему урока.
- На уроке мы узнаем: что такое горы, строение гор, что такое землетрясения, вулкан и как происходит извержение вулкана.
Горы – обширные возвышения над окружающей местностью. Записать в тетради.
     Между горами располагаются понижения – это горные долины. Записать в тетради.  Горные долины – это понижения между горами.
Там селятся люди распахивают поля, пасут животных.
Гора, как и холм имеет вершину, склон, и подножье. В тетради зарисуйте схему.

     Горы располагаются друг за другом и образуют горные хребты. Их протяжённость может достигать несколько сотен километров. А самый высокий хребет может достигать высоты до 7000 метров.
По высоте горы распределяются на низкие, средние и высокие.

      У низких гор вершины округлой формы. У высоких гор вершины часто заострены в виде пиков и покрыты снегом и льдом.
Высокие горы обычно окружают низкие горы и холмы, их называют предгорья. Склоны гор покрыты растительностью – травами, кустарниками, деревьями, которые на большой высоте сменяются снегом и льдом.

     В горах часто можно наблюдать сход снежных лавин, обвалы. После обильных дождей с гор стекают грязевые потоки воды с камнями, принося людям большие ущербы.
     На карте горы обозначены коричневым цветом.

     В горах часто происходят землетрясения и извержения вулканов. Это очень грозное явления природы.
     Слово вулкан берет начало от римского бога Вулкана.

     Показ видео https://www.youtube.com/watch?v=YslKp2ZOx4g
Земля начинает дрожать, слышится рокот, рассыпаются вершины гор. Небо темнеет, его освещают зигзаги молний и вспышки. Воздух становится удушливым и едким. В давние времена перепуганные люди считали, что извержения вулканов происходят по воле рассерженных богов или богинь, великанов или злых духов. Некоторые называли вулканы вратами ада. Иногда в кратеры вулканов бросали людей, принося их в жертву богам, которых надеялись умилостивить.
     В действительности все не так. Земля имеет слоистое внутреннее строение. В её центре расположено ядро, затем следует мантия и земная кора. Земная кора на земле различной толщены, в горных районах она больше, на равнинах меньше. Мантия разогрета от ядра, её температура более 1000. Вещество в мантии постоянно движется. В центре земли расположено ядро, оно состоит в основном из железа и никеля. Температура ядра достигает до 6000 градусов. Землетрясения и извержения вулканов происходит там, где происходит разлом земной коры.

Видео «Схема вулкана» https://www.youtube.com/watch?v=EJDgaaYkHiU&t=26s
     Запишите в тетрадях:
Кратер – воронка на вершине вулкана
Жерло – канал внутри вулкана
Лава – раскалённая жидкость, вытекающая из вулкана.
     Физкультминутка:
Мы вулканы изучали и немножечко устали,
А теперь ребята встали,
Быстро руки вверх поднятии
Всторены, вперёд, назад.
Повернулись в право, в лево.
Тихо сели вновь за дело.
     Более 1000 землетрясений происходит на нашей планете за год. Они приносят разрушения, уносят жизни людей.
Ученых, которые занимаются изучением вулканов называют – вулканологи.
Людей, которые поднимаются в горы называют альпинистами. Они поднимаются в горы не большими группами и это тренированные и подготовленные люди.
Практическая работа «Вулкан из пластилина»
А сейчас я предлагаю вам из пластилина смастерить вулкан. У вас на столе
пластилин, одноразовые тарелки, вл. салфетки, картон. После выполнения работы приведите в порядок рабочее место.
Подведение итогов урока.
Соотнесите слова с пояснением.

Рефлексия, выставление оценок.
     У каждого из вас есть смайлики, покажите ваше настроение. Что на уроке вам показалось самым интересным?
Задание на дом.
Читать учебник стр. 33-37. В тетради подготовить ответ на вопрос 7.


title: Тест "Предмет бухгалтерского учёта"

extracted_text:
Тест «Предмет бухгалтерского учёта»

Задание #1

Фиксация фактов, явлений, событий в жизни общества в области экономики и социальной сфере – это ...

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #2

Вставьте пропущенное слово.

Бухгалтерский учёт – это упорядоченная система сбора, регистрации и обобщения информации
в денежном выражении о состоянии имущества, обязательствах и капитале организации и их изменениях путём сплошного, непрерывного и [...] отражения всех хозяйственных операций

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #3

В каком году был опубликован "Трактат о счетах и записях" Луки Пачоли?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #4

Сопоставьте системы бухгалтерского учёта и их описание.

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) Униграфическая
2) Диграфическая
3) Камеральная

__ Используется коммерческими предприятиями
__ Используется бюджетными предприятиями
__ Используется малыми предприятиями, применяющими упрощённую систему налогообложения

Задание #5

Как называется система бухгалтерского учёта, при которой все факты хозяйственной жизни фиксируются дважды в одинаковой сумме?
Составьте ответ из предложенных букв.

Составьте слово из букв:
ИКЯДГАСРЧФЕАИ -> __________________________________________

Задание #6

Сопоставьте
       законодательные и нормативные акты и документы
       и уровни нормативного регулирования бухгалтерского учёта, к которому они относятся.

Укажите соответствие для всех 7 вариантов ответа:
1) Первый уровень
2) Второй уровень
3) Третий уровень
4) Четвёртый уровень

__ Гражданский Кодекс
__ Федеральный закон №402-ФЗ "О бухгалтерском учёте"
__ План счетов бухгалтерского учёта
__ Положения по бухгалтерскому учёту
__ Штатное расписание
__ Учётная политика организации
__ Инструкции по применению Плана счетов бухгалтерского учёта

Задание #7

Что относится к предмету бухгалтерского учёта? Выберите все верные варианты.

Выберите несколько из 3 вариантов ответа:
1) Состояние имущества организации
2) Использование имущества организации
3) Источники формирования имущества организации

Задание #8

Выберите все верные варианты.

В соответствии с Федеральным законом "О бухгалтерском учёте" к объектам бухгалтерского учёта экономических субъектов относятся...

Выберите несколько из 7 вариантов ответа:
1) Факты хозйственной жизни
2) Активы
3) Обязательства
4) Источники финансирования его деятельности
5) Доходы
6) Расходы
7) Пассивы

Задание #9

Сколько забалансовых счетов бухгалтерского учёта предусмотрено Планом счетов бухгалтерского учёта?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #10

Расставьте разделы Плана счетов бухгалтерского учёта в соответствии с их номерами и порядком следования в Плане счетов.

Укажите порядок следования всех 9 вариантов ответа:
__ Внеоборотные активы
__ Производственные запасы
__ Затраты на производство
__ Готовая продукция и товары
__ Денежные средства
__ Расчёты
__ Капитал
__ Финансовые результаты
__ Забалансовые счета

Задание #11

В каком году был утверждён действующий План счетов бухгалтерского учёта?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #12

В каком году был принят Федеральный закон №402-ФЗ "О бухгалтерском учёте"?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 2010
2) 2011
3) 2012
4) 2013
5) 2014

Задание #13

Выберите все верные варианты.

В соответствии с ФЗ "О бухгалтерском учёте" упрощённые способы ведения бухгалтерского учета, включая упрощённую бухгалтерскую (финансовую) отчетность, не применяют следующие экономические субъекты:

Выберите несколько из 7 вариантов ответа:
1) Организации, бухгалтерская (финансовая) отчетность которых подлежит обязательному аудиту в соответствии с законодательством Российской Федерации
2) Микрофинансовые организации
3) Организации бюджетной сферы
4) Кредитные потребительские кооперативы
5) Некоммерческие организации
6) Организации, получившие статус участников проекта по осуществлению исследований, разработок и коммерциализации их результатов в соответствии с Федеральным законом от 28 сентября 2010 года N 244-ФЗ "Об инновационном центре "Сколково"
7) Юридические консультации

Задание #14

Верны ли следующие утверждения?

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ Затраты на приобретение или создание своими силами нового имущества называются капитальными вложениями

__ График документооборота и Положение по учёту МПЗ относятся к третьему уровню законодательно-нормативного регулирования  бухгалтерского учёта

__ Предотвращение отрицательных результатов хозяйственной деятельности организации  – одна из задач бухгалтерского учёта

__ Капитал, накопленный заранее за счёт и предназначенный на текущую деятельность – это резервный капитал

__ Задолженность по обязательным платежам, которые установлены законом – это кредиторская задолженность

Задание #15

Сопоставьте понятия, используемые в Федеральном законе "О бухгалтерском учёте" с их определениями (в соответствии со ст. 3 соответствующего закона)

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:
1) Международный стандарт
2) Систематизированный перечень счетов бухгалтерского учета
3) Сделка, событие, операция, которые оказывают или способны оказать влияние на финансовое положение экономического субъекта, финансовый результат его деятельности и (или) движение денежных средств
4) Государственные (муниципальные) учреждения, государственные органы, органы местного самоуправления, органы местной администрации, органы управления государственными внебюджетными фондами Российской Федерации и территориальными государственными внебюджетными фондами
5) Информация о финансовом положении экономического субъекта на отчетную дату, финансовом результате его деятельности и движении денежных средств за отчетный период, систематизированная в соответствии с требованиями, установленными Федеральным законом "О бухгалтерском учёте"
6) Документ, устанавливающий минимально необходимые требования к бухгалтерскому учету, а также допустимые способы ведения бухгалтерского учета

__ Стандарт бухгалтерского учета, применение которого является обычаем в международном деловом обороте независимо от конкретного наименования такого стандарта
__ План счетов бухгалтерского учета
__ Факт хозяйственной жизни
__ Организации бюджетной сферы
__ Бухгалтерская (финансовая) отчетность
__ Стандарт бухгалтерского учета

Задание #16

Укажите, какое из приведённого списка имущество предприятия относится к внеоборотным активым, а какое – к оборотным.

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:
1) Внеоборотные активы
2) Оборотные активы

__ Капитальные вложения
__ Нематериальные активы
__ Краткосрочные финансовые вложения
__ Средства в расчётах
__ Производственные запасы
__ Долгосрочные финансовые вложения

Задание #17

Приобретение акций, облигаций и других ценных бумаг со сроком получения дохода в течение одного года – это...

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) Краткосрочные финансовые вложения
2) Долгосрочные финансовые вложения

Задание #18

Из предложенных букв составьте название источника формирования имущества организации (два слова через пробел).

Капитал организации, предназначенный на покрытие расходов, которые произойдут неожиданно – это ...

Составьте слово из букв:
ЕЗ ЫРАЙРПЛНИАТВКЕ -> __________________________________________

Задание #19

Последняя действующая редакция Федерального закона №402-ФЗ "О бухгалтерском учёте" принята...

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 26.07.2019
2) 28.11.2018
3) 06.12.2011
4) 28.06.2013
5) 27.06.2019

Задание #20

В какой статье Федерального закона "О бухгалтерском учёте" регулируется хранение документов бухгалтерского учёта?

Запишите число:
Введите номер статьи ___________________________

Задание #21

Какие из указанных источников формирования имущества организации относятся к собственному капиталу?

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) Уставный капитал
2) Резервный капитал
3) Добавочный капитал
4) Целевые финансирования
5) Обязательства по распределению
6) Кредиторская задолженность

Задание #22

Составьте из предложенных букв одно из имён основоположника бухгалтерского учёта.

Составьте слово из букв:
ЕАТОЛРООМБ -> __________________________________________

Задание #23

Синоним понятия НЕРАСПРЕДЕЛЁННАЯ прибыль

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #24

Выберите все верные варианты.

Добавочный капитал – это капитал, который появляется у организации  в результате изменения экономических условий:

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) переоценки имущества
2) увеличения цен
3) инфляции
4) повышения курса валюты

5) снижения курса валюты

Задание #25

Вставьте верное число.

К основным средствам  относится имущество, стоимостью свыше [...] рублей.

Запишите число:
 ___________________________

Задание #26

Из предложенных букв составьте слово, закрашенное на рисунке.
Изображение:

Составьте слово из букв:
ЕВОННООТРБЫЕ -> __________________________________________

Задание #27

Какое количество статей содержится в Федеральном законе № 402-ФЗ "О бухгалтерском учёте"?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #28

Укажите порядок следования принципов бухгалтерского учёта в статье  20 Федерального закона №402-ФЗ "О бухгалтерском учёте"

Укажите порядок следования всех 6 вариантов ответа:
__ Соответствие федеральных и отраслевых стандартов потребностям пользователей бухгалтерской (финансовой) отчетности, а также уровню развития науки и практики бухгалтерского учета
__ Единства системы требований к бухгалтерскому учету
__ Установление упрощенных способов ведения бухгалтерского учета, включая упрощенную бухгалтерскую (финансовую) отчетность, для экономических субъектов, имеющих право применять такие способы в соответствии с Федеральным законом №402-ФЗ
__ Применение международных стандартов как основы разработки федеральных и отраслевых стандартов
__ Обеспечение условий для единообразного применения федеральных и отраслевых стандартов
__ Недопустимость совмещения полномочий по утверждению федеральных стандартов и государственному контролю (надзору) в сфере бухгалтерского учета

Задание #29

В соответствии с п. 3 статьи 7 Федерального закона "О бухгалтерском учёте" кто из приведённого списка  может принять ведение бухгалтерского учета на себя?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Руководитель кредитной организации
2) Руководитель экономического субъекта, который вправе применять упрощённые способы ведения бухгалтерского учета
3) Руководитель любого экономического субъекта

Задание #30

Определите, что из приведённого на рисунке списка относится к имуществу организации, а что – к источникам его формирования. Посчитайте общую сумму активов (и пассивов) компании.
Значение валюты баланса введите в качестве ответа.
Изображение:

Запишите число:
 ___________________________

Задание #31

Выберите годы рождения и смерти учёного, изображённого на рисунке.
Изображение:

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) 1445
2) 1517
3) 1545
4) 1494
5) 1715

Задание #32

Сопоставьте номера Положений о бухгалтерском учёте и их названия

Укажите соответствие для всех 7 вариантов ответа:
1) ПБУ 1/2008
2) ПБУ 17/02
3) ПБУ 23/2011
4) ПБУ 9/99
5) ПБУ 6/01
6) ПБУ 10/99
7) ПБУ 4/99

__ Учётная политика организации
__ Учёт расходов на научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы
__ Отчёт о движении денежных средств
__ Доходы организации
__ Учёт основных средств
__ Расходы организации
__ Бухгалтерская отчётность организации

Задание #33

Сколько счетов бухгалтерского учёта (без забалансовых) предусмотрено действующим Планом счетов бухгалтерского учёта?

Запишите число:
 ___________________________

Ответы:
1) (1 б.) Верный ответ: "учёт".
2) (1 б.) Верный ответ: "документального".
3) (1 б.): Верный ответ: 1494.;
4) (2 б.) Верные ответы:
	2;
	3;
	1;
5) (2 б.) Верные ответы: "ДИГРАФИЧЕСКАЯ".
6) (3 б.) Верные ответы:
	1;
	1;
	3;
	2;
	4;
	4;
	3;
7) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;
8) (2 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 4; 5; 6;
9) (2 б.): Верный ответ: 11.;
10) (2 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	3;
	4;
	5;
	6;
	7;
	8;
	9;
11) (1 б.): Верный ответ: 2000.;
12) (1 б.) Верные ответы: 2;
13) (3 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 4; 7;
14) (2 б.) Верные ответы:
	Да;
	Нет;
	Да;
	Нет;
	Нет;
15) (3 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	3;
	4;
	5;
	6;
16) (2 б.) Верные ответы:
	1;
	1;
	2;
	2;
	2;
	1;
17) (1 б.) Верные ответы: 1;
18) (2 б.) Верные ответы: "РЕЗЕРВНЫЙ КАПИТАЛ".
19) (1 б.) Верные ответы: 1;
20) (2 б.): Верный ответ: 29.;
21) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 4;
22) (2 б.) Верные ответы: "БАРТОЛОМЕО".
23) (2 б.) Верный ответ: "чистая".
24) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 4;
25) (1 б.): Верный ответ: 40000.;
26) (2 б.) Верные ответы: "ВНЕОБОРОТНЫЕ".
27) (2 б.): Верный ответ: 32.;
28) (3 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	3;
	4;
	5;
	6;
29) (2 б.) Верные ответы: 2;
30) (3 б.): Верный ответ: 45000.;
31) (1 б.) Верные ответы: 1; 2;
32) (3 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	3;
	4;
	5;
	6;
	7;
33) (1 б.): Верный ответ: 99.;


extracted_text:
Спецификация
контрольных измерительных материалов для проведения
 диагностики по английскому языку в 5 классе

1. Назначение контрольных измерительных материалов – оценить уровень общеобразовательной подготовки по английскому языку обучающихся 5 класса;
- изучить уровень сформированности познавательных УУД (самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей);
- изучить уровень сформированности коммуникативных УУД (владеть письменной речью на основе представления о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста);
- изучить уровень сформированности регулятивных УУД (самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия, выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно планировать путь достижения целей познавательной деятельности);
- а также факторов, влияющих на результаты дальнейшего обучения.
2. Содержание работы определяется на основе следующих документов:
Составлено на основе «Рабочей программы «Английский язык» 5-9 классы»
Автор программы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева и др., «Enjoy English» издательства «Дрофа»,2017 г,
примерной программы по иностранному языку (стандарты второго поколения). Издательство Москва «Просвещение» - 2018 г.
3. Характеристика структуры и содержания работы
Работа состоит из 3 разделов, включающих задания по чтению, письменной речи, а также задания на контроль лексико-грамматических навыков обучающихся 5 классов.
В работу по английскому языку включены:
−  3 задания с выбором ответа (А1-А14, А22-А24, B1-B8);
− 1 задание с кратким ответом (A15-A21);
− 1 задание с развёрнутым ответом (C1).
Для обозначения типа заданий используются буквы латинского алфавита А, В, С, к которым добавляется соответствующий номер данного типа задания, например, А1, В2, С1 и т.д.
Задания типа А. В данной работе представлено 3 задания данного типа на проверку лексико-грамматических навыков обучающихся (раздел 1).
Задания типа В. В работе предусмотрено 1 задание данного типа на проверку умений обучающихся в чтении.
Задание типа С – это задание с развернутым ответом. В данной работе предусмотрено одно задание этого типа С1 – написание личного письма в разделе 3.

Таблица 1
Распределение заданий работы
по количеству и типам заданий
4. Распределение заданий по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности
В работе проверяется уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 5 классов. Контрольно-измерительные материалы работы нацелены на проверку речевых умений обучающихся в таких видах речевой деятельности, как чтение и письмо, а также некоторых языковых навыков. В частности, в работе проверяются:
умение читать текст с пониманием основного содержания и умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 2);
навыки использования языковых единиц в коммуникативно-значимом контексте (разделы 1 и 3);
умение писать личное письмо в ответ на письмо-стимул (раздел 3).
5. Распределение заданий по уровням сложности
В соответствии с планируемыми результатами освоения программы по английскому языку, предлагаемые в работе задания, относятся к двум уровням сложности: базовому и повышенному.
При этом успешность выполнения заданий базового уровня свидетельствуют о способности обучающегося использовать полученные знания и освоенные учебные действия для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач. Успешность выполнения заданий повышенного уровня свидетельствует о способности переносить полученные знания и умения на решение нестандартных задач.
Таблица 2
Распределение заданий
 по типам, объектам контроля и уровню сложности
6. Продолжительность выполнения работы
На выполнение заданий работы отводится 40 минут (один урок).
Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов:
Раздел 1 (задания по лексике и грамматике) – 15 мин.
Раздел 2 (задания по чтению) – 10 мин.
Раздел 3 (задание по письменной речи) – 15 мин.
7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с кратким ответом (задания типа А и В) обучающийся получает 1 балл. Если в кратком ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Особенностью оценивания заданий раздела 3 (задание С1 – личное письмо, максимум 8 балла) является то, что при получении обучающимся 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» все задание оценивается в 0 баллов. При оценивании задания С1 следует учитывать объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма С1 – 60-80 слов. Если в личном письме менее 60 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема, т.е. если в выполненном задании С1 более 100 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С1 отсчитываются от начала работы 100 слов, оценивается только эта часть работы и выставляется соответствующая оценка по решению коммуникативной задачи.
За верное выполнение всех заданий работы можно получить 40 баллов.
Таблица 3
Распределение заданий по типам, объектам контроля
 и уровню сложности
План работы
В плане работы по английскому языку представлена информация о каждом задании.
Дифференцированная оценка подготовки обучающихся
на основе результатов выполнения работы
Результаты выполнения заданий работы позволяют осуществить дифференциацию обучающихся по уровню подготовки. Подготовку характеризует способность обучающегося применять изученные учебные действия как в стандартной ситуации (достиг или не достиг уровня базовой подготовки по курсу 5 класса), так и в новой учебной или практической ситуации (успешно справляется или не справляется с решением заданий повышенного уровня).
Принимая во внимание оба предлагаемых выше критерия (достижение обучающимся уровня базовой подготовки, проявление способности применять знания в новой учебной и практической ситуации), рекомендуется распределить обучающихся, выполнявших работу, на 5 групп (см. таблицу 4).

Таблица 4
Критерии выделения индивидуальных уровней достижений обучающихся
5 класса за выполнение работы по английскому языку

Диагностическая работа для обучающихся 5х классов   Вариант 1

A.      ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА
Выберите правильный ответ. (__/14)
A1. Mary's favourite ___________ is English.
      A  group         В grade       C subject
A2. Bill ___________ his homework in his room.
      A do	                B does  	С doing
A3. Sue has get two ___________ in her pencil case.
      A pens	      В реn  	С eraser
A4. Jane and Polly ___________ in the same class.
       A is	                В isn't	        С are
A5. There's a painting ___________ the wall.
      A on	                В in	        С to
A6. Miss Smith has got___________ atlas on her desk.
      А а	                В an	        С two
A7. Hi David.	 ___________ are you from?
     A When               B Who	        С Where
A8. This is Mike and Carte's car. It's ___________ car.
     A they’re              В there         С their
A9. David has got a new ___________ in his kitchen.
     A cooker             В wardrobe      С washbasin
A10. My mum washes the dishes in the ___________.
     A washbasin         В bath	       С sink
A11. The sofa is ___________ the window.
     A on	              В under          С in
A12. ___________ you got new trainers?
     A Do                В Are	       С Have
A13. Tim's a good student. He's ___________.
     A noisy	            В clever         С naughty
A14. My baby sister ___________ walk yet.
     A can	              В don't	        С can't
Прочитайте текст. Используйте слова, написанные заглавными буквами в скобках после пропуска, для образования слов, которые лексически и грамматически подходят для этих пропусков. (__/7)
Dear Janet,
Greetings from Australia! We're having a great time here. Christmas is so different here! In Toronto it always A15 ______________(SNOW) at Christmas but right now the sun A16  _____________(SHINE) in Sydney. It’s really hot!
Today my brother Tom is celebrating his A17 _______________ (TEN) birthday. Mum A18 _____________ (USUAL) makes a cake on this day! It's A19_____________ (REAL) yummy. And we are going to spend our time together swimming and sunbathing.
Well, we’re coming back on the A20_____________ (THREE) of July. And what is A21_______________ (YOU) holiday like? What's the weather like?
Write back soon.
Take care,
Max
Отметьте правильный ответ. (___/3)
A22. Nice to meet you.
Nice to meet you, too.
I’m fine, thanks.
   A23. How can I help you?
I want to buy a souvenir.
That’s a good idea.
   A24. What have you got in your school bag?
Those are pencils.
Some pencils.
B.    ЧТЕНИЕ
Прочти текст и выберите правильный ответ: T (True), если утверждение соответствует тексту, F (False), если не соответствует, NS (Not Stated), если в тексте нет необходимой информации. (___/8)
I am Anne. I'm British and I'm going to describe my living room to you.
My living room is very big and bright. It is my favourite room in the house. Its walls are blue and the floor is pink. On the floor, in the centre, there is a big blue carpet. I have my two sofas, a coffee table and a stool in this room. There is also a small round table where I sometimes put the book I am reading. I enjoy reading so there is a bookcase with many books in it. On the bookcase there is a vase with a small plant and an old clock. In one corner of the living room there is a big plant in a vase.
The living room is very warm in winter because it has got a fireplace. Above it there are some pictures. Next to the fireplace there is a round table with a table lamp on it. There are four windows and two of them have got lovely green curtains I made myself.
I like to read and have a rest in my living room. It's warm and cosy.
B1. Anne has got three children.                  _____
B2. Her favourite room is the kitchen.             _____
B3. There are two sofas in the living room.        _____
B4. There is a big yellow carpet on the floor.      _____
B5. Anne likes art.                                _____
B6. The living room is cold in winter.             ______
B7. The curtains are blue.                         ______
B8. There are some pictures on the wall.          ______

ПИСЬМО
C. Прочитайте письмо и напишите ответ, используя образец. (80 слов). (___/8)
Hi Jane,
I want to tell you about myself. My name is Sally, I’m eleven years old and I’m English. I’m in class 7 at secondary school and my favourite subject is Science. My best friend is Ann. I can tell her all my secrets and she always makes me laugh!
I live with my mum, dad, little brother Jim and my grandma in a flat on the fourth floor. My dad is a pilot and he can speak French. He’s very clever! Our flat isn’t very big and the road in front of it is very noisy, but my bedroom is fantastic. I’ve got a great hat collection with hats from different countries. I’m very proud of it!
Well, that’s all about it. Please write soon and tell me about yourself.
Love,
Sally
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Лексика (___/2)
Грамматика (___/2)
Организация (___/2)
Орфография и пунктуация (___/2)

Диагностическая работа для обучающихся 5х классов    Вариант 2

A.      ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА
Выберите правильный ответ. (__/14)
A1. Mark makes me laugh. He's so___________.
       A funny	  В noisy        С naughty
A2. How are you? ___________.
       A Fine, thanks  В Nice to meet you.  С See you later
A3. Where are they from? They're from ___________.
      A Canadian      В American      С Japan
A4. My mum is an actress ___________ films are great!
      A His	     В  She	        С  Her
A5. This is my house. It belongs to ___________.
      A my	          В me       	С them
A6. How old are the girls? ___________ 12 and 14.
      A Their	          В There          С They're
A7. Yes, there ___________ five rooms in my flat.
     A is	              B aren't          С  are
A8. I take pictures with my ___________.
    A camera         B CD	       С watch
A9. Miss Smith is British, ___________ from the UК.
    A He's	    В  Her's	       С She's
A10. Patty and I are twins. ___________ birthday is on 6th May.
    A Us	              В  Our	       С My
A11. Petty ___________ a broken wing.
    A has got          В have got       С is got
A12. ___________ your home address?
    A How's            В What's         С Where's
A13. Tim's a good student. He's ___________.
     A noisy	            В clever         С naughty
A14. Where do you live? I live ___________New York City.
     A over	       В in	         С on
Прочитайте текст. Используйте слова, написанные заглавными буквами в скобках после пропуска, для образования слов, которые лексически и грамматически подходят для этих пропусков. (__/7)
Dear Alex,
Greetings from Finland. We're having a great time here. The camping is very nice and we are lucky with the weather. There's sunshine every day but it's not very hot. Yesterday we had a nice trip to the north and saw a lot of A15________________ (DEER)!
It's very A16  _____________ (BEAUTY) here! There's a wonderful lake. Dad A17_____________ (FISH) at the moment. He always A18  _____________ (GO) fishing on holiday! Mom is swimming. I'll join her later. It's A19 _____________ (REAL) fun. We’re coming back on the A20 _____________ (TWO) of July. Where are you on holiday? What's the weather like? What A21 _____________ (YOU/DO)?
Write back soon.
Take care,
Max
Отметьте правильный ответ. (___/3)
A22. How much is it?
That’s a good idea.
That’s two pounds.
   A23. Whose basketball is this?
It’s Suzy’s.
Her name is Suzy.
   A24. Where is the History lesson?
It’s on Mondays.
It’s in Room A.

B.    ЧТЕНИЕ
Прочти текст и выберите правильный ответ: T (True), если утверждение соответствует тексту, F (False), если не соответствует, NS (Not Stated), если в тексте нет необходимой информации. (___/8)
Big cats live all around the world, but people don't see them very often. They have sharp claws and teeth. They can be dangerous to people but people are even more dangerous to them. Many people hunt big cats. They hunt spotted cats for their fur. They hunt tigers for their bones. They use the bones in Chinese medicine. Some people even hunt big cats just for fun. Here are some of the most famous big cats.
The lion is the loudest of all the big cats. You can hear a lion roar from about 8 kilometres away. Lions live in families called prides. A pride of lions can have between 3 and 40 lions in it, but there are usually around 15 lions in one pride. The female lions do most of the hunting. They usually hunt late in the evening or early in the morning. They kill antelopes, gazelles, buffalos and zebras. You can find lions in Africa and Asia. You can find their cousin, the mountain lion, in America.
The biggest of the big cats is the tiger. They are known around the world for their power and strength. Tigers can weigh up to 220 kilograms. Most tigers come from India and they usually live alone. They are very good climbers and are good swimmers too. They can eat up to 30 kilograms of meat in one night. 100 years ago, there were over 100,000 tigers in the wild. Now there are only 2,500. Many of them live in conservation parks.
B1. People hunt tigers because tigers are funny.            _____
B2. Chinese doctors use tigers' bones to make medicine.      _____
B3. The lion's voice is very loud.                           _____
B4. There are about 40 baby-lions in the lions' family.     _____
B5. Lions usually hunt in hot weather.                      _____
B6. The lion is bigger than the tiger.                       ______
B7. Tigers live in big families.                             ______
B8. Tigers don't like water.                                ______

ПИСЬМО
C. Прочитайте письмо и напишите ответ, используя образец. (80 слов). (___/8)
Hi Jane,
I want to tell you about myself. My name is Sally, I’m eleven years old and I’m English. I’m in class 7 at secondary school and my favourite subject is Science. My best friend is Ann. I can tell her all my secrets and she always makes me laugh!
I live with my mum, dad, little brother Jim and my grandma in a flat on the fourth floor. My dad is a pilot and he can speak French. He’s very clever! Our flat isn’t very big and the road in front of it is very noisy, but my bedroom is fantastic. I’ve got a great hat collection with hats from different countries. I’m very proud of it!
Well, that’s all about it. Please write soon and tell me about yourself.
Love,
Sally
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Лексика (___/2)
Грамматика (___/2)
Организация (___/2)
Орфография и пунктуация (___/2)

Учитель английского языка _________________/В.В.Швалёва/


title: Тест ОБЖ "Материально-техническая часть вооружения" 10 класс

extracted_text:
15.05.2020г. ОБЖ – 10 класс.Тест.
 Материально-техническая часть вооружения

Вопрос №1 Укажите начальную скорость полета пули у автомата Калашникова АКМ?
A) 715 м/с
B) 900 м/с
C) 500 м/с
D) 814 м/с
Вопрос №2 Начальная скорость полета пули у пулемета РПК?
A) 745 м/с
B) 820 м/с
C) 525 м/с
D) 315 м/с
Вопрос №3 Дать определение внешней балистики?
A) это наука, изучающая движение пули (снаряда, гранаты) после прекращения действия на нее пороховых газов.
B) это наука, изучающая траекторию полета пули.
C) это наука, которая занимается исследованием траекторий полета пули, гранаты.
D) нет правильного ответа.
Вопрос №4 Начальная скорость полета пули пистолета Макарова?
A) 315 м/с
B) 312 м/с
C) 280 м/с
D) нет правильного ответа.
Вопрос №5 Для чего служит ударник?
A) служит для удара по капсюлю.
B) ударник - служит для разбивания капсюля
C) для воспламенения порохового заряда в патроне.
D) нет правильного ответа.
Вопрос №6 Для чего служит пружина подавателя ?
A) для подачи вверх подавателя при стрельбе с двух рук.
B) для подачи патрона в патронник.
C) для извлечения оружия из кобуры.
D) для подачи вверх подавателя с патронами при стрельбе.
Вопрос №7 Сколько патронов в стандартном магазине пистолета ПМ?
A) 12 B) 8 C) 10 D) 7
Вопрос №8 Сколько патронов в стандартном магазине автомата Калашникова?
A) 25 B) 30 C) 31 D) нет точного значения.
Вопрос №9 Боевая скорострельность АК при стрельбе очередями:
A) 100 выстр/мин B) 40 выстр/мин C) 55 выстр/мин D) 60 выстр/мин
Вопрос №10 Боевая скорострельность ПМ:
A) 8 выстр/мин B) 12 выстр/мин C) 40 выстр/мин D) 30 выстр/мин
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1Правильный ответ — A
Вопрос №2Правильный ответ — A
Вопрос №3Правильный ответ — A
Вопрос №4Правильный ответ — A
Вопрос №5Правильный ответ — B
Вопрос №6Правильный ответ — D
Вопрос №7Правильный ответ — B
Вопрос №8равильный ответ — B
Вопрос №9Правильный ответ — A
Вопрос №10Правильный ответ — D