title: Конспект урока "Числа 8–9. Цифра 8"

extracted_text:
ЧИСЛА 8–9. ЦИФРА 8
Цели урока:
Планируемые результаты (предметные):
знать способ образования чисел 8 – 9 и графическую запись этих чисел – цифры 8,9;
 уметь писать цифру 8;
пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число».

УУД (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммукативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико- математической деятельности.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Личностные: имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы, положительно относиться к школе.
Ход урока
Организационный момент.
Устный счёт
Сколько цветов у радуги? (7)
Сколько лап у жука? (6)
Сколько лап у курицы? (2)
5 руб. разделили монетами по 1 руб. Сколько монет получили? (5)
Какое число состоит из 2 из 3? (5)
Какое число нужно прибавить к 3, чтобы получить 5? (2)

III. Формирование умения пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число».
Для этой цели используется числовая прямая с записанными на ней числами, изученными детьми.
– Назовите число, предыдущее числу 3.
– Назовите число, следующее после числа 5. И т. д.
(Дети могут задавать друг другу аналогичные вопросы.)
– Как вы думаете, какое число будет следующим после числа 7?  8?
Учитель наносит на числовую прямую числа 8, 9 и вывешивает на доску увеличенный образец цифр 8, 9.

IV. Изучение нового материала.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
По сюжетной картинке задания 1 (с. 52, часть 1) учащиеся составляют короткие рассказы, соответствующие записанным рядом равенствам.
– Как получили число 8? (К семи прибавили один.)
– Как получили число 9? (К восьми прибавили один.)
– Сравните числа 7 и 8, 8 и 9. (Для этой цели может быть использовано задание 2 (с. 52, часть 1) или наборное полотно и счётный материал.)
Физкультминутка
V. Знакомство с цифрой 8.
1. Анализ образца, письмо цифры 8.
Учитель читает стихотворение, помещённое в учебнике (с. 53, часть 1).
– Как же записать число кукол-матрёшек? (Цифрой 8.)
Учитель ещё раз обращает внимание детей на увеличенный образец  цифры  8.
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 8?
У восьмёрки два кольца
Без начала и конца.
		С. Маршак
Учащиеся под руководством учителя анализируют образец цифры, а затем прописывают цифру 8 в тетради (с. 14 в тетради № 1, задание 3) по этапам.
2. Упражнение в счете от 1 до 8.
Далее дети могут выполнить вторую часть задания 3 (с. 14 в тетради № 1) и восстановить ряды чисел. После чего учитель может поупражнять учеников в прямом и обратном счёте от 1 до 8.

VI. Закрепление знания о числах 1–7.
Учителем могут быть использованы задания 3, 4 (с. 52 учебника, часть 1) и задания 1, 2 (с. 14 в тетради № 1).
Учитель по своему усмотрению (или по желанию учащихся) может начать работу как с выполнения заданий в учебнике, так и с выполнения заданий в тетради. Целесообразно объединить выполнение задания 3 в учебнике и задания 2 в тетради и провести их в виде игры «Домино».
Задание 1 в тетради дети могут выполнить  с а м о с т о я т е л ь н о  и проверить работу друг друга, после чего полученные равенства читаются хором вслух разными способами.
Задание 4 в учебнике является также подготовительным к изучению темы «Задача»: учащиеся составляют краткие рассказы, содержащие вопрос, а затем составляют и записывают равенства.
В заключение урока учитель может предложить учащимся выполнить задание на полях учебника (с. 52, часть 1): нарисовать и раскрасить одну из бабочек.
VII. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какое задание вам больше всего понравилось?
– Что бы хотелось выполнить ещё?


title: Сценарий для детей ясельной группы "Саночки Деда Мороза"

extracted_text:
Сценарий для детей ясельной группы
«Саночки Деда Мороза»
Атрибуты: нарядные санки; 1-я коробочка – снежинки; 2 – я – погремушки; 3 – одежда Деда Мороза; 4 –я – снежки; 5 – я - мешок с подарками.
(Дети под музыку входят в зал, подходят к ёлке)
Вед: Ёлка в праздник нарядилась,
Огоньками засветилась,
Все они блестят, сверкают,
Деток в гости приглашают.
(дети останавливаются возле ёлки)
Вот как ёлка нарядилась
И пришла к нам в детский сад.
А у ёлки, посмотрите,
Сколько маленьких ребят!
Мы у ёлочки встаём,
Песню ёлочке споём!
«Песня про ёлочку»
Вед: Ёлочка – красавица, если тебе понравилась наша песенка,
то зажги свои огоньки.
Ёлочка, а мы с тобой поиграть хотим!
Наша ёлочка стоит,
Огоньками вся горит,
А притопнут каблучки –
И погаснут огоньки!
(дети топают, огоньки на ёлке гаснут)
Наша ёлка крепко спит,
Огоньками не блестит.
Все в ладоши хлопать будем,
Нашу ёлочку разбудим!
(дети хлопают, огни зажигаются)
Ой, как здорово! Давайте ещё раз сыграем!
(игра повторяется)
Наша ёлочка проснулась.
Всем ребяткам улыбнулась!
Молодцы, ребятки!
Теперь на стульчики пойдём
И гостей мы подождём.
(усадить детей на стульчики)
Я слышу, уже кто-то к нам идёт,
Звонко песенку поёт!                                                                              1.
(с песней в зал заходит – Снегурочка)

Вед: Ребята, это к нам пришла Снегурочка,
внучка Деда Мороза. Посмотрите, какая у Снегурочки красивая, снежная шубка, шапочка, варежки.

Снегурочка: Здравствуйте, дети! Я – Снегурочка. С Новым годом я вас поздравляю, здоровья и счастья всем-всем вам желаю!
Я на праздник к вам пришла
Новогодние сюрпризы вам принесла.
На празднике мы вместе
Будем песни распевать,
Веселиться, радоваться,
Пляски танцевать!

Танец «Как у наших у ребят» (Ах, вы сени)

Вед: Скажи, Снегурочка, а ты одна к нам пришла?

Снегурочка: Мой Дедушка Мороз немного задержался в пути, поэтому я привезла его волшебные саночки с сюрпризами. Посмотрите, сколько подарков приготовил вам Дед Мороз!
На саночках коробочки стоят,
Бантики на них блестят!
Первую коробочку вместе мы откроем,
Посмотрим, что же там такое?

(открывает 1-ю коробочку – снежинки)
Здесь снежиночки лежат,
Танцевать они хотят!
Снежинки, вы скорей бегите,
Со Снегурочкой спляшите!

«Танец Снегурочки со снежинками»

Снегурочка: Откроем следующую коробочку!

(достаёт из 2 – ой коробочки – погремушки)

2.
Я – Снегурка, внучка Деда,
Я на праздник к вам пришла
И ребятам для веселья
Погремушки принесла.
Ребята, погремушки разбирайте,
Пляску с ними начинайте!

«Танец с погремушками»

Снегурочка: Ой, какие малыши! Танцевали от души.
Кто у ёлки танцевал,
Рукавичку потерял?
Может это наша няня?
Может, это мальчик Ваня?
Может это пёс Барбос?
А может это Дед Мороз?

Вед: Ребята, смотрите!
И ещё рукавичка у коробочки лежит!
Коробочку вместе мы откроем –
Посмотрим, что же там такое?

(в 3 коробке – шапка, шуба, варежки Деда Мороза)

Вед: Сейчас посмотрю.
Да ведь это шапка! Чья она?
А давайте я наряжусь Дедом Морозом и поиграю с вами!

(наряжается, пританцовывает под музыку)

Дед Мороз весёлый я!
В гости к вам пришёл, друзья!
И хочу, чтоб песенку спели про меня!

«Песня Дед Мороз» (пляска Деда Мороза)

Снегурочка: Наконец – то к нам приехал Дед Мороз!
Давайте прочтём ему стихи.

Чтение стихов
3.
Дед Мороз: Снегурочка, а можно я открою следующую коробочку?

(в 4 коробке - Снежки)

А в этой красивой коробке белоснежные снежки. Они в коробке не хотят лежать, а с детьми поиграть хотят. Поиграем со снежками?

«Игра со снежками»

Снегурочка: Дед Мороз, а что т нам ещё принёс?

Дед Мороз: Я – Дед Мороз,
Пришёл на праздник
В красной шубе, в валенках,
И принёс с собой подарки
Для детишек маленьких.
Пойду, посмотрю, где же там мои подарки?
Вот мешочек не простой,
Он внутри – то не пустой,
Он волшебный, яркий,
А внутри – подарки!

Вед: Вот спасибо Деду Морозу за подарки!
(раздача конфет)

Снегурочка: До свидания, ребята! С Новым годом!

Дед Мороз: Желаю вам на Новый год,
Всех радостей на свете,
Здоровья на 100 лет вперёд,
И вам, и вашим детям!

4.


title: Организация трудовой деятельности в ДОУ (средняя группа)

extracted_text:
Подготовила: воспитатель
Оленева Е.Е.

Организация трудовой деятельности в ДОУ( средняя группа)

Воспитательные: Воспитывать у детей положительное отношение к труду, доброжелательное отношение друг к другу, заботливое и внимательное отношение к окружающим.Образовательные: Учить детей распределять работу между собой и в  команде.Закреплять знания детей о трудовых процессах: уход за растениями, уборка пыли.Развивающие: Формировать умение работать аккуратно, доводить начатое дело до конца.
Цель: . Формирование положительного отношения к труду;

Планируемые  результаты:
В результате трудовой деятельности  у детей сформируются  ценностные отношения  к собственному труду и труду своих сверстников;

Задачи трудового воспитания в
ДОУ:
Обучение трудовым умениям и
навыкам, их дальнейшее
совершенствование;
Воспитание интереса к труду,
трудолюбия,ответственности,
самостоятельности;
Ознакомление с трудом взрослых,
воспитание уважения к труженику и
результатам его труда, стремление,
оказывать посильную помощь.

Виды труда дошкольников.
Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание.
Различают четыре основных вида детского труда:
*самообслуживание,
*хозяйственно – бытовой труд,
*труд в природе,
*ручной труд.

Формы организации труда дошкольников.
Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах:
* поручения,
*дежурства,
*коллективная трудовая деятельность

Условия воспитания дошкольника в труде.
Каждая группа детского сада обеспечивается оборудованием и материалами для организации детей.
Так, для
* хозяйственно – бытового труда необходимы фартучки, щетки, тазики, подносы;
*труда в природе – лопаты, грабли, лейки;
*в ручном труде дети используют пилы, молотки и другое оборудование.
Необходимо наличие и различных материалов: семян для посевов и посадок, корма для птиц и рыб, шишек, желудей, брусков дерева и т.д.
Все оборудование должно быть в достаточном количестве, хорошего качества и соответствовать возрасту детей, иметь привлекательный вид: яркий цвет леек, приятная форма коробок для хранения природного материала, нарядные фартучки и др. – все это радует детей, способствует формированию культуры труда, вызывает эстетическое удовольствия.
Труд всегда связан с затратой физических сил, требует напряжение внимания, поэтому необходимо дозировать его, учитывая физические возможности и психологические особенности детей данного возраста.
Под дозировкой труда имеется в виду его длительность, объем, сложность, определение физических нагрузок, вызывающих утомление.
Дети 4- 5 лет могут выполнять работу в течение 15-20  минут.
Наиболее трудоемкие виды труда – сгребание снега, вскапывание земли – требует особо тщательного контроля за состоянием дошкольников. Наблюдая за ними, воспитатель обращает внимание на появление внешних признаков утомления: учащенное дыхание, частые остановки, покраснение лица, потливость. В таких случаях переключает ребенка на другую деятельность.
Для того чтобы не допустить перегрузки, можно рекомендовать смену действий через 10-15 минут: одни – вскапывают землю, другие – рыхлят ее граблями или одни сгребают снег, другие грузят его в санки и отвозят в отведенное для будущего

Средства трудового воспитания дошкольников.
Средства трудового воспитания детей дошкольного возраста должны обеспечивать формирование достаточно полных представлений о содержании труда взрослых, о труженике, его отношении к делу, о важности труда в жизни общества; помощь в обучении детей доступных им трудовым умениям и организацию разных видов труда с целью воспитания у них в процессе деятельности положительного отношения к труду и установление доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
Такими средствами являются:
ознакомление с трудом взрослых;
обучение навыкам труда;
организация и планирование деятельности;
организация труда детей в доступном им содержании.

ВИДЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ

Самообслуживание.
 В средней группе, помимо закрепления ранее усвоенных навыков, проводится работа по формированию более сложных навыков самообслуживания. Перед детьми ставится задача оказания взаимопомощи при одевании завязать шарф, научить завязывать ботинки, помочь малышу одеться и т.д.)

Хозяйственно-бытовой труд.
 В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда усложняется в основном за счёт увеличения количества процессов этого труда. Так в начале под наблюдением воспитателя, а к концу года дети самостоятельно поддерживают порядок в группе и на участке, принимают участие в уборке (протереть полки, помыть игрушки и т.д.). В данной возрастной группе дети осваивают целостные процессы хозяйственно-бытового труда (стирка кукольной одежды, мытьё игрушек, накрывают на стол). Это требует от ребят знания конкретных приёмов и операций, умения пользоваться ими в нужной последовательности

Труд в природе.
В средней группе дети выполняют трудовые поручения самостоятельно, заботятся о растениях в уголке природы, поливают, рыхлят почву, протирают крупные плотные листья, сеют семена, вместе со взрослыми выращивают овощи и цветы. Примером для ребёнка может стать теперь не только взрослый, но и его сверстник.

В ходе трудового воспитания дети дошкольного возраста должны:1. Овладеть умениями, позволяющими им выполнять содержание трудовой деятельности по самообслуживанию, в хозяйственно-бытовом и ручном труде, в уходе за растениями.2. Иметь в процессе деятельности навыки самоорганизации и умения последовательно и целенаправленно осуществлять работу, навыки культуры труда, использования инструментов, пособий, бережного отношения к ним, экономного расходования материалов.3. Научиться в процессе работы проявлять аккуратность, настойчивость, умение сосредоточенно работать и доводить дело до конца, контролируя себя.4. Иметь представления об общественной направленности и пользе труда людей, об их отношении к труду, об общественном характере труда и взаимоотношениях в процессе деятельности, основанных на уважении и взаимопомощи друг другу.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Картотека тем занятий по трудовому воспитанию
В соответствии с видами трудовой деятельности в среднем дошкольном возрасте воспитатель подбирает конкретные темы для занятий:

Самообслуживание, гигиена, одежда:
«Научим куклу Катю одеваться» (последовательность одевания на улицу);
«Застёгиваем кнопки»;
«Как об обуви заботиться»;
«Чистота — залог здоровья»;
«Правила умывания».
Забота о вещах, очистка, ремонт:
«Спасение игрушек» (они грязные);
«Мытьё игрушечной посуды»;
«Стирка кукольной одежды»;
Список литературы
1.. Андреева В. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе / В. Андреева, Р. Стеркина // Дошкольное воспитание. -2001 - № 11. - С. 34.
2. Аксенов Д.Е. О трудовом воспитании: Хрестоматия. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Д.Е. Аксенов. -- М.: Просвещение, 2002.-336с.
3. Артамонова, О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности / О. Артамонова // Дошкольное воспитание. -2005. - № 4 - с. 16.
4. Арнаутова Е. О воспитании трудолюбия// Дошкольное воспитание -2003-№ 12-68-69с.
5. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика / Т.М. Бабунова. - М.: Сфера, 2007. - 204 с.
5. Белая К.Ю. Модель образовательной программы ДОУ. журнал «Управление ДОУ»/ №1,2011.
6. Белая К.Ю. Еще раз об образовательной программе ДОУ. Журнал «Управление ДОУ»/ №5,2011.
7. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г.. Михайлова З.А. Программа «Детство» - новая жизнь в соответствии с ФГТ. Журнал «Управление ДОУ»/ №5,2011.
8. Безруких М.Н., Филиппова Т.А. Профессии. Маленькая энциклопедия для дошкольников. М.: Ювента, 2001. - с.67
9. Бороздин Ю.А. Трудовое воспитание в педагогической системе К. Д. Ушинского : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Курск, 2001 - 134 c.
10. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средн. пед. учебн. заведений. - М.: Академия, 1998.


title: Творческая работа "С чего начинается Родина?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №41
Канавинского района г.Нижнего Новгорода

Творческая работа
С чего начинается
Родина?

Выполнил:
 учитель английского языка, классный руководитель 8б класса
Ярцева Т.В.

Г.Нижний Новгород
2019
План

Введение.

С чего начинается Родина?

«Родительский дом – начало начал…»
Принципы  патриотического воспитания в современной школе
Традиции патриотического воспитания в МОУ СОШ №41
Формирование чувства  гражданственности и патриотизма на уроках английского языка
 Роль внеклассных  мероприятий в формировании гражданина    и патриота.

Заключение

Литература

Введение
У каждого заботой
Своей глаза полны,
Наша Родина не что-то,
Она сегодня - мы.
У каждого дорога
Своя или тропа,
Но пусть нас очень много,
Мы все ее судьба.
Она не позабудет
Ни света и ни тьмы,
Она такою будет,
Какими будем мы.
И ей, одной - единой,
В любые времена
Не спрячешься за спины
Хоть широка страна.
Б.Скотневский

Отечество требует от своих сынов и дочерей,  чтобы  каждый  из  них почувствовал великую ответственность за судьбу  государства  и  ясно  понял, что благополучие нации зависит от нас  самих,  от  нашей  самоотверженности, организованности,  готовности  к  труду,  высокой  работоспособности.
    	 К  сожалению  события  последнего  времени  в  политике,  экономике  и
культуре России подтверждают очевидность все  более  заметной  утраты  нашим  обществом    традиционного     российского     патриотического     сознания. Следовательно, значение воспитания патриотизма и гражданственности  граждан страны возрастает многократно. Дальнейший процесс позитивных  преобразований всех сфер жизнедеятельности  общества  требует  обновления  духовных  начал, глубокого  познания  наших  исторических  ценностей,  героического  прошлого Отечества, высокой самодисциплины,  воли  и  гражданского  мужества  народа.
	Проблема  гражданственности  и  патриотизма   не   нова.   Патриотизм
российского народа вызывал еще в начале  XX  в.  беспокойство  у  интеллигенции. Так, Л. Толстой сокрушался, что в годы Русско-японской войны  1904-1905  гг. россияне не проявили должного патриотизма и сдали Порт-Артур. «Мне  странно,- писал он, -  что у моих сыновей нет патриотизма... Я вижу  молодых  людей, которым это нипочем... В наше время этого не было бы. Умереть  всем,  но  не сдать». Вослед Толстому вторил П. Струве, констатировавший в  1910  г.,  что мы сейчас «стали перед необходимостью напрячь все  усилия  для  того,  чтобы зажечь и организовать угасший в народе патриотизм».
        Минуло более 100 лет.  Сейчас уже в XXI веке  необходимость  воспитания патриотизма  у  россиян  вновь  актуализировалась.  В   нынешних   непростых условиях учитель должен стремиться мобилизовать  патриотический  дух,  чтобы обеспечить такое состояние нации, которое гарантировало бы собирание  (а  не  растаскивание) России, любовь к ней (а не безразличие или  даже  ненависть), защиту Родины как в мирное, так и  в  военное  время.
    	Опыт показывает, что в сложнейших условиях реформирования  общества  не менее сложно воспитывать у подростков  моральные  качества,  соответствующие достойному гражданину Родины. Причины здесь ясны: трудности,  с  которыми  сталкивается страна, являются трудностями каждого в отдельности человека, в том  числе  и школьника.
Ныне важно осознать и разработать пути и средства формирования человека, способного жить в гражданском обществе. Одним из приоритетов воспитания должна стать гражданственность с её установкой: от того, что я делаю, за кого голосую, зависит, как будем жить я и моя семья, к каким последствиям приведут социально-экономические преобразования.
Цель, которую я обозначила в своей воспитательной системе –это формирование коллектива, где каждый его член является всесторонне и гармонично развитой личностью с гражданской позицией и  высоким интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом.
Для достижения этой цели я считаю необходимым выполнение   следующих задач:

Развивать познавательную активность учащихся;
Создавать  необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.
Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных	 отношений.
Содействовать формированию   чувства патриотизма и
			 гражданской позиции школьников.

С чего начинается Родина?

«Родительский дом- начало начал…»

Размышляя о воспитании гражданина В.Г. Белинский различает функции родителей и школы, показывая тем не менее их тесную взаимосвязь. На родителях лежит священная обязанность сделать своих детей человеками; обязанность же учебных заведений – сделать их учёными, гражданами, членами государства. Я в своей работе акцентирую влияние на  четырех  аспектах, которые в равной мере влияют на формирование учащегося как гражданина и патриота, рассматривая школу как совокупность школьных традиций, урочной деятельности и внеклассных мероприятий
  Воспитание гражданина начинается в семье. Родители являются первыми наставниками ребёнка в становлении его как гражданина. Через семью ребёнок осознаёт свою причастность к большой и малой Родине, знакомится с традициями и культурой народа, представителем которого является он сам и его родители. В семье ребёнок осваивает свой родной язык. Семья оказывает влияние на детей своим образом жизни.  «Рыночный образ жизни» современной семьи накладывает свой отпечаток на воспитание детей в семье.
Существенно поменялся состав семьи. Еще больше стало однодетных, малодетных и неполных семей. Снижается влияние старшего поколения на младшее, либо вообще остаётся невостребованным скопленная за долгие годы жизни мудрость и жизненный опыт старшего поколения.
Концепция модернизации российского образования  подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.
Перемены в социально-экономической жизни общества, произошедшие в последние десятилетия, привели к существенным изменениям и в системе образования, и в самом институте семьи. Однообразие советской школы сменилось современным разнообразием гимназий, лицеев и других типов школ. Внутри одного образовательного учреждения так же возникли уровни и профили образовательно-развивающей деятельности. Расширилась сфера дополнительного образования. Все это обеспечило семье реальные возможности выбора вида (типа) образовательного учреждения и набора предоставляемых им образовательных услуг. Как следствие появилась возможность прямого и косвенного влияния на школу через свой выбор.
Одновременно произошло существенное расслоение семей по социальным и экономическим показателям. Изменилась общая социальная стратификация населения. Формировавшиеся социальные слои начали осмысливать специфику собственных образовательных потребностей и формировать адекватные требования (ожидания) по отношению к образованию и воспитанию собственных детей. В отдельных группах населения уровень образования оказался близким к учительскому, и даже выше. В результате школа оказалась в центре критического внимания родителей, СМИ и общества в целом.

Традиционная практика организованных взаимодействий государства, семьи и школы в сфере образования давно уже не соответствует изменившимися социально-образовательными потребностями, возможностями и ожиданиями всех основных участников образовательного процесса.
Всё это породило объективную необходимость пересмотра ролей и отношений семьи и школы в системе их взаимодействий в образовательно-воспитательном процессе.
В условиях глубокого социально-экономического и культурного расслоения семей исторически привычный авторитарный характер отношений школы с семьёю является одним из факторов наблюдающегося падения престижа школы и авторитета учителя в глазах общества, роста критических настроений по отношению к системе образования, к его содержанию и качеству. Приведение взаимоотношений и взаимодействий семьи и школы на уровень, адекватный новым качествам и возможностям семьи и школы, является актуальной задачей для любого образовательного учреждения. Основой построения этих новых взаимоотношений и может послужить  воспитание ребенка на принципах гражданственности и патриотизма.
Единство целей приводит и к единству действий. Совместные с родителями мероприятия (спортивные, интеллектуальные, конкурсные, экскурсионные) дают учащимся  понять, что семья и школа – это две составные части единого мира, в котором ребенок живет, учиться , становится личностью.

Принципы патриотического воспитания в современной  школе

В Законе РФ «Об образовании» говорится, что  одним из принципов государственной политики в области образования является « воспитание гражданственности в духе уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье.»
Воспитание - работа творческая. Она не знает универсальных средств  на
все случаи жизни, требует постоянного поиска, умения  поспевать  за  жизнью.
Внутренний мир молодых людей психологически необычайно сложен и в  такой  же мере подвижен и изменчив. Здесь требуется активная помощь со стороны  опытных наставников. Добиться, чтобы такая помощь  пришла  своевременно,  а  главное была с интересом и благодарностью воспринята,  бывает  довольно  трудным  и довольно тонким делом. Думаю, что системообразующим направлением  в  области воспитания патриотизма  и  гражданственности  можно  считать  воспитание  на боевых и трудовых традициях российского народа  и  его  вооруженных  сил,  а
также самой истории становления армии России; проведение уроков  и  классных занятий в музеях, экскурсии к памятникам  истории  и  культуры.
Сегодня в качестве цели воспитания предлагается формирование человека культуры, ядро которого – субъективные свойства, определяющие меру его свободы, гуманности, духовности, жизнетворчества. Это предполагает воспитание таких качеств в человеке, как высокий уровень самосознания, чувства собственного достоинства, самоуважения, независимость суждений, способность к ориентировке в мире духовных ценностей и в ситуациях окружающей жизни, готовность принимать решения и нести ответственность за свои поступки.
С этой точки зрения понятие «гражданственность»  должно стать ментальной основой подготовки будущего специалиста любой профессии. По определению доктора философских наук, профессора, действительного  члена РАО, академика-секретаря отделения теории и философии образования Президиума РАН  Г.Н. Филонова, «гражданственность – это комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в отношениях и деятельности человека при выполнении им основных социально-ролевых функций – осознанной законопослушности, патриотической преданности в служении Родине и защите интересов Отечества, в подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых, межнациональных и межличностных отношений».
Воспитание гражданственности осуществляется в процессе всей жизнедеятельности ребёнка, но главным средством воспитания является учение. Для школьника учение -  главная составляющая его жизнедеятельности. Поэтому главным условием успешности гражданского воспитания школьников является правильная организация процесса их обучения, создание условий для нравственного становления, нормального развития, ощущения успеха.
Смысл образования состоит в том, чтобы воспитывать не только хорошо информированных людей, но и нравственных, ответственных добропорядочных граждан. Таким образом, говоря сегодня о ментальных основах подготовки будущего специалиста, мы должны осознавать, кого мы готовим: пассивного созерцателя, активного потребителя или деятеля, стремящегося к гармонии чувств и разума, т.е. гражданина - патриота.

Традиции патриотического воспитания в МБОУ СОШ № 41 г.Нижнего Новгорода

Важнейшей функцией отечественной школы на протяжении всей истории России являлась государствообразующая. Наша школа не является исключением.  Дополняя и развивая семейное воспитание детей и подростков, она
 обучает нормативному русскому языку и приобщает их к национальному фольклору
  формирует у обучаемых чувство почитания подвижников и героев
 приобщает к классической русской литературе
актуализирует высшие традиционные духовно-нравственные ценности, интерпретируя их в соответствии с социально-экономической, идеологической и политической ситуацией данного времени.
Таким образом, школа готовит к духовно-практической жизнедеятельности новые поколения своего народа, содействует их позитивной социализации, то есть дает своим питомцам необходимое и достаточное образование и воспитание. Чем успешнее выполняет школа названные и другие функции, тем гуманистичнее, социально устойчивее государство, тем в большей степени оно является личностно значимой ценностью для каждого гражданина, воспитанного семьей, школой и социумом как патриота, готового и способного морально, физически и технически стать на защиту Отечества.
В нашей школе накоплены богатые традиции патриотического воспитания школьников. Среди них:

постоянно действующие выставки  школьных музеев боевой славы и «Китежская Русь»
временные выставки рисунков, фотографий, поделок на военно-исторические темы
 ежегодные традиционные месячники военно-патриотического воспитания, в котором принимают участия все методические объединения школы.
встречи с ветеранами
традиционные концерты для ветеранов
фестиваль военных песен « Споемте, друзья…»

Особенно трогательно прошел концерт для ветеранов в этом году. И посвящен он был конечно 70-ой годовщине победы в Великой Отечественной  войне.

Формирование чувства  гражданственности и патриотизма на  уроках английского языка

 Сущность любви к Родине определил когда-то очень хорошо М. Е. Салтыков-Щедрин: “Отечество есть тот таинственный, но живой организм, очертания которого ты не можешь для себя отчётливо определить, но которого прикосновение к тебе непрерывно чувствуешь, ибо ты связан с этим организмом неразрывной пуповиной. Он, этот таинственный организм, был свидетелем и источником первых впечатлений твоего бытия, он наделил тебя способностью мыслить и чувствовать, он создал твои привычки, дал тебе язык, верования, литературу, он обогрел и приютил тебя, словом сказать – сделал из тебя существо, способное жить…”

Из этих верных определений вытекает мысль о необходимости формировать у учащихся такие направления патриотического воспитания, как любовь к Родине, к “малой” Родине, интереса к истории России, родному слову, языку, литературе и культуре.

          Конечно ведущее место в процессе становления патриотического и
интернационального сознания школьников занимает содержание образования. Большие возможности для гражданского образования школьника содержатся в содержании большинства учебных предметов.

Но среди множества учебных дисциплин предмет “иностранный язык” занимает особое место. И его своеобразие заключается в том, что в ходе его изучения учащиеся приобретают не знания основ науки, а формируют умения и навыки пользоваться чужим языком как средством общения, средством получения новой и полезной информации.
Преподавание иностранного языка  в современной российской школе даёт учителю широкие возможности по воспитанию гражданственности, патриотизма, правовой культуры, высоких нравственных качеств личности. Этому способствует коммуникативная направленность предмета, его обращённость к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого народа. Изучение чужой культуры посредством языка становится возможным только на сформированной национально-культурной базе родного языка. Любые знания, приобретаемые с помощью иностранного языка, будут восприниматься только через призму знаний, сформированных в процессе овладения родной культурой. Таким образом  на уроках английского языка, несмотря на его явную специфику,  есть  место для воспитания любви и гордости за свою страну.
Начать с того, что язык – это часть культуры народа. Постоянное сравнение двух языков , не противопоставление, а именно сопоставление дает возможность другими глазами взглянуть на свой собственный русский язык, увидеть его красоту и многообразие. При помощи русского языка можно выразить тончайшие оттенки мысли, раскрыть самые глубокие чувства.
Только в сравнение учащиеся начинают осознавать слова наших классиков о русском языке:

Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по его могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает. И для того нет сумнения, чтобы российское слово не могло приведено быть в такое совершенство, каковому в других удивляемся.
М. В. Ломоносов

Наш русский язык, более всех новых, может быть, способен приблизиться к языкам классическим по своему богатству, силе, свободе расположения, обилию форм.
Н.А.Добролюбов

Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи.
 Н. В. Гоголь

 	 Урок иностранного языка имеет два аспекта -иностранный язык выступает и как цель обучения и как средство. Средство знакомства с иноязычной культурой. А понятие «диалог двух культур» прочно вошло в образовательный процесс.  Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих.

Работая по теме “Моя семья” в 5 классе, учащиеся изучают родословную своей семьи, а затем предоставляют проекты генеалогических деревьев вплоть до пятого поколения. Именно с семейного альбома, с рассказов отцов и дедов прививается интерес к истории нашей страны. Такие темы как « Традиции», «Проблемы экологии», «Здоровый образ жизни», «Образование», «Города России», «Наша гордость» дают огромный простор для того, чтобы заострить внимание учащихся на особенностях и достижениях нашей страны, воспитанию у них чувства гордости за свою Родину.

Знакомясь с иноязычной культурой, учащиеся постоянно сравнивают её с родной культурой. Поэтому, чем обширнее та область знания фактов родной культуры, которой оперируют учащиеся, тем продуктивнее работа по ознакомлению с иной культурой.

Мы живём в мире, в котором идёт вечная борьба добра и зла. Мы, взрослые, просто обязаны научить наших детей быть добрыми, толерантными, научить уважать других людей, жить в мире и дружбе со всеми народами. Обучение иностранному языку даёт большие возможности для достижения этой цели. Формирование социокультурной компетенции у учащихся играет огромную роль в воспитании интернационалистов и патриотов своей страны. Когда ребёнок знает, ценит и уважает культуру, обычаи, традиции, язык других стран и народов, когда он с гордостью может представить культуру и традиции своего народа или региона, где он живёт, ни о какой враждебности, конкуренции или превосходстве не может быть и речи.

Мне кажется, что только когда мы учим школьников не только гордиться своей страной, но и уметь с уважением отнестись к другим культурам, и адекватно действовать в условиях другой культурной и языковой среды, тогда гражданское воспитание и получится. В конце концов, гражданин - это не только тот, кто своей страной гордится, а тот, кто умеет преподнести свою страну, свою культуру так, что станет интересно иностранцам. Я на уроках стараюсь всегда показать страну изучаемого языка в сравнении с Россией и в сравнении с нашим городом. При том, конечно, условии, что сравнение не в пользу ни одной из стран, а демонстрирует, какие мы все разные и какие интересные.

Роль внеклассных  мероприятий в формировании гражданина и патриота.
Неоценима роль внеклассных мероприятий

В  работе использую различные формы  внеурочной деятельности:
тематические  классные часы
встречи с интересными людьми (в том числе и родителями)
совместные с родителями праздники, соревнования, беседы, прогулки, экскурсии
диспуты и викторины
прогулки и экскурсии по родному городу, области, стране

Жизнь, Родина для ребёнка начинаются всегда с ближайшего окружения. Лишь потом идёт постепенное расширение его горизонта. Именно так ставится вопрос в Конвенции о правах ребёнка, где об образовании сказано, что оно должно быть направлено на воспитание уважения к родителям ребёнка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребёнок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной.
 Именно поэтому в систему классных часов я обязательно включаю часы общения, посвященные родному микрорайону и нашему городу. А наш замечательный город! Что ни дом ,то своя история. История его жителей, тесно связанная с историей города и страны в целом.
Улица…
Обыкновенная городская улица под тем или иным названием.
Мы живем на ней, ходим по ней, мы к ней привыкли. Но всегда ли мы знаем, почему она так названа? А ведь большинство улиц хранит память о важных событиях прошлого, облике местности, замечательных людях, их славных делах и т.д. В названиях улиц запечатлены наша история, наши свершения, в них звучит наша гордость за великие завоевания и победы народа.
С 5-го  класса  мы с успехом проводим классные часы под единым названием «Моя улица - мой остров сокровищ», где знакомимся с судьбами людей, чьими именами названы улицы микрорайона и города: «Сергей Есенин», «Сергей Акимов», «А.М.Горький» и многие многие другие. А в прошлом году ребята моего класса приняли участие в районном  конкурсе работ, посвященных 80-летию Канавинского района «Улицы родного Канавино - от А до Я», в котором  заняли первое место.
Улица, город, область…Поездки по родному Нижегородскому краю –неоценимый вклад в формирование у школьников чувства гордости за свою область и за всю страну  в целом. Нам есть чем гордиться- 5 мест нашей Нижегородской области считаются памятниками истории, природы и культуры Федерального значения. Это озеро Светлояр, усадьба А.С.Пушкина в Болдино, Дивеевский и Макарьевский монастыри, а также Ичалковский природный заповедник с его уникальными пещерами.
Соседние области тоже таят массу интересного в свете истории и культуры нашей страны. Муром-родина легендарного Ильи Муромца, Владимир - ближайшая к нам жемчужина Золотого кольца. Нельзя не быть знакомым с историей обеих наших столиц - Москвы и Санкт-Петербурга. И это в наших планах.
По мнению Н.А. Добролюбова патриотизм – это одно из видовых проявлений любви к человечеству. Поэтому важны мысли о том, как воспитать патриота, но не националиста, как каждому народу войти во всемирное сообщество, но со своим собственным лицом, не забывая, что человечество расцвечено, разбогачено нациями. Большое значение в привитии учащимся эстетического вкуса и приобщении к мировому театральному искусству играет посещение театров, особенно на мой взгляд театра оперы и балета им.Пушкина.
Кардинальной перестройки с целью решения задач гражданского воспитания требуют содержание и организация труда в школе. Труд — это жизнедеятельность человека в обществе. Труд школьника имеет особую значимость.
Главная роль в гражданском воспитании конечно же принадлежит учителю. Убеждённый друг молодёжи, образованный гуманист - интеллегент, любящий Родину, профессионал, знаток национальной культуры — вот далеко не полный перечень качеств, которыми должен обладать учитель, решающий задачи гражданского воспитания.

Ты, гражданственность - флаг, а не флюгер.
Флюгер слишком усердно скрипит.
Тот, кто Родину подлинно любит,
Тот в любви никогда не криклив.
Стань, гражданственность, строже и чище -
Ведь прохожих нелепо хватать.
И, бия себя в грудь кулачищем,
Им орать: “Я люблю свою мать!”
Ты, гражданственность, - Пушкин, Некрасов -
Не бумаринствующие врали,
И замешана ты не на квасе,
И заквашена на крови.
Боль гражданства - не в собственной боли.
Тот, кто истинный гражданин,
Защищает собой все поле,
Даже если он в поле один.
Все мы порознь, как в чаще тропинка,
И дорога, когда мы одно.
Все мы порознь, как в поле травинка,
Ну а вместе - Бородино.
Показной героизм - криводушен.
Вы, не чувствуя собственных ран,
Защищайте Россию, как Пушкин,
Незаметный ее капитан.
Защищайте ее от двуличных
Подхалимов и клеветников
И от “умников” заграничных,
И отечественных дураков.
Защищайте леса и озера,
Прикрывая их грудью своей,
От губительного разора…
Не забудьте защиту людей!
Защищайте, как наши высоты,
Нашей совести рубежи,
Наших женщин - от хамства чьего-то
И детей - от безверья и лжи.
Крикуны исчезают бесследно,
Но, как совести внутренний глас,
На защиту России - бессмертно
Поднимает гражданственность нас.
Е.Евтушенко

Заключение

Патриотизм и гражданственность. Что же изменилось за сравнительно короткий промежуток времени в трактовке этих двух понятий? Ведь мы живем уже в XXI веке, а значит, в эпоху обновленной России, уже другого государства.  Какие же факторы на сегодняшний день определяют развитие этих двух понятий?
Во-первых, это тот авторитет, который Россия постепенно завоевывает в глазах практически всех Европейских стран. Силу и мощь Российского государства  вновь почувствовали все, и в этом смысле для нашей страны открываются большие перспективы, хотя и на сегодняшний день остаются все еще пробелы, которые необходимо восполнять.
Во-вторых, одним из основных ориентиров происходящих в России перемен является формирование в нашей стране гражданского общества, предполагающего формирование российской духовности современного гражданского типа, принципиально отличающейся от духовности, свойственной тоталитарному обществу.
В-третьих, проблема  формирования гражданственности и патриотизма в России должна стать достоянием не только прогрессивно мыслящей части населения страны, но прежде всего ее будущего резерва – молодежи.
В-четвертых, формирование гражданственности на сегодняшний день является составляющей формирования так называемого социокультурного фона и проходит в рамках поликультурного, всестороннего воспитания, основанного на диалоге культур и повсеместной гуманизации обучения и воспитания.
В заключение, определяя основные педагогические условия формирования качеств гражданственности сделаем следующие выводы.
-	Необходимо объединить педагогические усилия семьи, школы, органов государственно-общественного управления.
-	Надо продумать, как обеспечить добродетельную мотивацию школьников, чтобы они проявляли сострадание, а не жестокость, гордость, а не воинствующую непримиримость.
-	Надо чаще обращаться к образцу, примеру – этим традиционным для русского менталитета средствам гражданского воспитания.
-	Это настоящие духовные ценности, главнейшая из которых – служение верой и правдой Отечеству.
-	Гражданственность созидательна, а значит, формируется через деятельность
Строить здоровое общество и сильное государство может только человек с гражданским мироощущением. Человек, воспитанный в духе гражданственности, - это уникальная личность, способная самостоятельно анализировать события и явления, имеющая свою точку зрения, независимую от политической конъюнктуры, готовая сделать свой вклад в построение правового государства и гражданского общества.

Литература

Выгодский Л.С.   Нравственное  воспитание.  Пед.  психология.   –
  М.,1991.
Вяземский Е.Е. и др. Историческое образование в современной России. - М., 1997.
Ионов И.О. Российская цивилизация. – М.,2000.
Кисель М.А. Историческое сознание и нравственность. – М., 1995.
 Никитин А.Ф., Я.В.Соколов Я.В. Граждановедение. – М., 1991.
  Подласый И.П. Педагогика/кн.2./ «Владос». – М.,1999.
  Политология. Энциклопедический словарь/ под ред.  Аверьянова  Ю.И.,
    М.,1993.
Степанищев А.Т. История Отечества – преподавание в  школе.  –  М.,
        2001.
Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. -М.: Молодая гвардия, 1971.


title: Presentation "Alexander Suvorov"

extracted_text:
Alexander Suvorov( 24 November 1730 - 18 May 1800)

Count of Rymnik
Count of Roman Empire
Prince of Italy
The last Generalissimo of the Russian Empire

The monument to Alexander Suvorov
His fatherVasiliy Suvorov
His motherAvdotya Fyodorovna
His wifeVarvara Ivanovna Prozorovskaya
His sonArkadi Suvorov
His daughterNatalia Alexandrovna
His most well-known military writings
The Suvorov Museum
The town of Suvorovo in Varna province, Bulgaria


title: Тест "Русская литература ХIX века" 9 класс

extracted_text:
ТЕСТ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА»
9 класс
1. Установите соответствие между авторами и их произведениями (около фамилии автора напишите ВСЕ буквы подходящих произведений):
2. Назовите  произведение и его автора по данному отрывку:
1)-« Раз в Крещенский вечерок девушки гадали: за ворота башмачок, сняв с ноги, бросали…»

2)- « Два дня ему казались новы уединенные поля, прохлада сумрачной дубровы, журчанье тихого ручья…»

3)-« Это просто выдумано только для прикрытия, а дело вот в чем: он хочет увезти губернаторскую дочку!»

4)-«В сторонке, прислонившись к перилам канала, стояла женщина; облокотившись на решетку, она, по-видимому, очень внимательно смотрела на мутную воду канала. Она была одета в премиленькой желтой шляпке и в кокетливой черной мантильке.»

5)- «Опять он одинок, и опять наступает для него тишина…Утихшая ненадолго тоска появляется вновь и распирает грудь еще с большей силой. Тоска громадная, не знающая границ.»
3.Допишите строфу, укажите автора и название стихотворения:
Товарищ, верь: взойдет она, звезда пленительного счастья, Россия вспрянет ото сна …

4.В поэме «Мертвые души» Н.В.Гоголь использует «зоологизацию» персонажей. Соотнесите животное и помещика, которого оно характеризует:
 5. В чем заключается мастерство Чехова-рассказчика?

6.Назовите полное имя главной героини романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

7.Стихотворение с каким названием есть и у А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова?

8.Кого А.И.Гончаров считал создателем русского национального театра и за что?

9.Назовите подзаголовок «Белых ночей» Ф.М.Достоевского.

10. Какие произведения 19 века, изученные вами в 9 классе, имеют автобиографический характер? Назовите произведение и его автора.

11.Определите средство выразительности языка:
-бледны, как  смерть-
-и день и ночь по снеговой пустыне-
-покойница с ума сходила восемь раз-
-утро было свежее и прекрасное-
-дочь невинна как голубь-
-протекают шумные ручьи под сенью высоких трав-
-девичьи лица ярче роз-
-шампанское стаканами тянул, нет-с, бочками сороковыми-
-старый обширный сад-
-премиленькая желтая шляпка-
-не спал ночей по девяти-
-бревна как фортепьянные клавиши-
12. Назовите героя, произведение, автора по данному отрывку:
1)- Остер, умен, красноречив,
В друзьях особенно счастлив,
Вот о себе задумал он высоко…
Охота странствовать напала на него…

2)- Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение… я был удивлен худобой его бледных пальцев…в его улыбке было что-то детское… несмотря на светлый цвет его волос, усы и брови были черные…

3)- Наружность моя не только была некрасива… я не мог сказать, что у меня выразительное,  умное или благородное  лицо… самые обыкновенные, грубые и дурные черты…глаза маленькие, серые,… были скорее глупые, чем умные…

4)- Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец с полными румяными щеками, белыми, как снег, зубами и черными, как смоль, бакенбардами. Свеж он был как кровь с молоком…

5) – Я решился… Она была премиленькая и брюнетка-я угадал!...на ее черных ресницах еще блестели слезинки, но на губах уже сверкала улыбка…

Перевод баллов в оценку:

«2» -  0 – 23 балла
«3» – 24 – 42 балла
«4» – 43 – 59 баллов
«5» – 60 – 73 балла


Презентация к научно-исследовательской работе "Образ Бабы Яги в русских народных сказках" 3 класс


title: Тест по истории "Эпоха Просвещения" 10 класс

extracted_text:
Тест по истории. 10 класс.
Эпоха Просвещения.
1.Что такое эпоха Просвещения? 1 б.
А) открытие первых университетов в Европе в XI-XIII вв.
Б) эпоха возрождения интереса европейцев к античной науке и искусству XIV-XVI вв.
В) эпоха распространения научных знаний и формирования систем образования в Европе XVII-XVIII вв.
Г) период Наполеоновских войн конца XVIII –  начала XIX вв.
2.Каковы основные идеи эпохи Просвещения. 1 б.
А) всеобщее принудительное образование
Б) необходимость подчинения государства власти церкви, церковного просвещения
В) выдвижение неграмотных людей на руководящие должности
Г) права и свободы личности, гуманизм, вера в науку
3.Почему просвещённый абсолютизм стал основной государственной формой правления, воплотившей идеалы Просвещения? 1 б.
А) он позволял монарху руководить страной, будучи полуграмотным
Б) он щедро финансировал науки и учёных
В) он вновь поставил церковь в центр общественной жизни
Г) он заставил родителей всех сословий насильно учить детей в школе
4.Что такое революция? 1 б.
А) коренные изменения государственного строя и общественного уклада жизни
Б) решение, которое налагает король на предложение правительства
В) продуманные, постепенные изменения социальной жизни, проводимые правительством
Г) выступление депутата парламента, направленное против повышения налогов
5.В каких странах Европы в XVI-XVIII вв. происходили революции? 1 б.
А) Россия, Швеция, Дания
Б) Нидерланды, Англия, Франция
В) Испания, Португалия, Венеция
Г) Османская империя, Пруссия, Франция
6.Как идеи эпохи Просвещения повлияли на события последней четверти XVIII в. в Северной Америке и во Франции. 5 б.
7.Чем государственный строй США отличался от устройства европейских государств XVIII в. 5 б.
8.В чём причины Великой Французской революции. 5 б.
Ключи ответов:
1В
2Г
3Б
4А
5Б
6. а) способствовали росту грамотности и образованности людей третьего сословия и колонистов; б) внедряли в сознание людей идеалы свободы и справедливости; в) поставили под сомнение «Божественное право» короля руководить государством; г) дискредитировали значение официальной церкви; д) сделали популярными идеи народного представительства, выборов и демократии. Возможны другие, близкие по логике и содержанию ответы.
7. а) появилась должность главы государства – президента, избираемого на 4 года; б) принята Конституция – Основной закон государства; в) федеративное устройство гарантировало права широкого самоуправления штатов; г) бессословная избирательная система, не включившая, однако, в число избирателей женщин, американское коренное население и рабов-афроамериканцев; д) новая форма правления – президентская республика. Возможны другие, близкие по логике и содержанию ответы.
8. а) абсолютная монархия на фоне быстрого развития капитализма и рыночной экономики; б) борьба третьего сословия за свои права; в) сохранение феодальных привилегий первого и второго сословий («кто посеял привилегии, тот пожнёт революцию»); г) затяжной экономический кризис во Франции, сопровождавшийся ростом налогов; д) системные ошибки правительства Людовика XVI. Возможны другие, близкие по логике и содержанию ответы.
Система оценивания:
16-20 – «5»
11-15 – «4»
6-10 – «3»


title: Презентация "Красная книга Луганщины"

extracted_text:
Красная книгаЛуганщины
Историческая справкаКрасная книга
Историческая справка
в 1948году учёные всего мира создали международный союз охраны природы  МСОП. По заданию этого союза ученые: биологи, экологи, стали изучать каким представителям нашей планеты помочь в первую очередь, составили списки и издали их в виде книги. Назвали ее «Красная книга фактов». Это была первая Красная книга.
         В 1963 году был впервые выявлен реестр редких и исчезающих животных. Питер Скотт, возглавляющий специальную общественную комиссию по редким видам рекомендовал назвать книгу Красной – сигнал тревоги.
           В 1973 году Международным союзом охраны природы и природных ресурсов был опубликован « черный список» нашей безвозвратной потери, который печально констатировал, что млекопитающих животных, начиная с 1600 года, исчезло с лица Земли 63 вида и 55 подвидов.

Информирует,
какие виды живот-
ных и растений
в опасности.
Призывает
изучать эти виды.
Предупреждает
об исчезновении
этих видов.
Советует,
как сохранить эти
редкие виды расте-
ний и животных.

Страницы Красной книги разноцветные:
на красных  листах помещены сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения
на зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности
на белых — сведения о редких видах
на серых — сведения о мало изученных и редких видах
на желтых — уязвимые виды
Черными страницы стали тогда, когда вообще с лица Земли исчезли некоторые виды
Чтобы сохранить природу для будущих поколений во всех странах мира создаются заповедники. В 1968 году был создан Луганский государственный заповедник
   Он состоит из трёх отделений:
Стрельцовская степь
Провальская степь
Станично-Луганский филиал

Стрельцовская степь

Стрельцовская степь - один из старейших заповедных объектов  Луганщины. Создан он был в 1948 году.
Стрельцовская степь находится возле хутора Колодезного Меловского района. Площадь этого земельного участка 525 га. Название степи происходит от расположенного неподалеку села Стрельцовка. Создавался заповедник с целью сохранения едва ли не последнего в регионе целинного участка разнотравно-типчаково-ковыльной степи.
Второй важной задачей заповедника является восстановление популяции сурка европейского, который некогда встречался здесь так часто, что был символом Дикого поля.
Провальская степь

«Провальская степь» находится возле села Провалье Свердловского района вблизи российской границы. В 1975 году вошла в состав Луганского природного заповедника Целинная заповедная степь площадью около 587,5 га сохранила богатую и разнообразную флору и фауну.
Степь представлена разнотравно-типчаково-ковылевой растительностью. Здесь насчитывается 650 видов  растений, из которых около 100 видов очень редкие. Большинство из них сохранилось на труднодоступных участках - на скалах, крутых каменистых склонах, часть на опушках ложбинных лесов, в глубоких балках. Именно на каменистых россыпях растет 8 видов ковыля, среди них такой редчайший вид, как ковыль длиннолистый.
Животный мир Провальской степи уникален – здесь есть как степные,  лесные, а также пустынные виды.
Станично-Луганский филиал
Станично-Луганский филиал располагается возле хутора Песчаное. Его площадь 520 га. Лесные насаждения простираются над левым берегом Северского Донца на 25 км от Луганска. Основной задачей заповедника является сохранение комплекса флоры и фауны поймы Северского Донца. На заповедной территории более всего распространены пойменные дубовые и вязово-дубовые леса. Травяной покров представляют лесные и некоторые луговые растения.
Благодаря заповедному режиму животный мир Станично-Луганского резервата хорошо сохранился
На территории сохранились места, где живет выхухоль – это озера Рог, Песчаное, Мосякино и др., а также речка Громок.
Ушастый еж
Этот симпатичный маленький зверек весит от 200 до 500 г, длина его тела 14 – 27 см. Ушки ежа, длиной до 5 см очень подвижны и отменно все слышат. Глаза хорошо видят, а чутьё ушастого ёжика не подводит. Иголки растут только на спине ушастого ёжика, а бока и брюшко покрыты густым мягким и коротким мехом. Мордочка животного заостренная, носик черный, длинные усы. Окрас у ушастого ёжика от светло-серого, до светло-коричневого цвета. Встречаются и совсем темные ушастые ёжики, коричневые и даже черные. На сильных коротких лапках по пять пальцев, с острыми коготками. Во рту у ежика 36 крепких зубов. Привычные места обитания- сухие степи и полупустыни, в которых он придерживается долин рек, орошаемых земель, влажных оврагов.Питается ушастый еж в основном насекомыми, чаще всего это жуки и муравьи, личинками. Может исхитриться и поймать змею, ящерицу или лягушку. Иногда ест ягоды и семена. Ушастые ежи способны долгое время обходиться без еды и воды. Ушастый еж поедает большое количество вредных насекомых, включая термитов и скорпионов.Ушастый ёж заметно проворней обыкновенного еже. В случае опасности он сворачивается в шар неохотно, обычно только подгибает голову вниз, шипит и старается уколоть противника. Очень устойчив к перегреву и многим токсинам (змеиный, пчелиный и осиный яды). К яду гадюки ушастый ёж в 45 раз устойчив, чем морская свинка. На него охотятся хищные птицы, барсуки, лисицы, волки.
Байбак
Байба́к  или обыкновенный (степной) сурок — грызун, обитатель целинных степей Евразии.
Байбак является одним из самых крупных беличьих: длина его тела 50—70 см, масса взрослых особей достигает 10 кг. Тело у байбака толстое, неуклюжее, на коротких, сильных лапах, вооружённых крупными когтями. Голова большая, уплощённая, шея короткая.
От других сурков байбака легко отличить по короткому хвосту (не более 15 см) и однотонной песчано-жёлтой окраске
Байбак — природный обитатель равнинных злаково-разнотравных степей. Пригодные для обитания байбака участки сейчас составляют незначительную долю пахотных земель. Обитание на посевах зерновых и овощей для него нехарактерно; в таких местах байбак селится вынужденно и временно. На более длительные сроки задерживается на посевах многолетних трав. Умеренный выпас скота и близкое соседство человека на него не влияют. Живут байбаки большими многолетними колониями, устраивая для жилья норы разного назначения и сложности. Передвигается сурок порывистыми перебежками, временами останавливаясь и замирая на месте. Спасаясь от преследования, бежит довольно быстро, достигая на ровных участках скорости 12 — 15 км/ч, и старается укрыться в ближайшей норе. Врагов у сурка в настоящее время немного, в основном это бродячие собаки и лисы. На них охотятся волки и хищные птицы (орлы), а также барсуки, хорьки, корсаки.
Выхухоль
Выхухоль русская –один из самых крупных представителей отряда. Длина тела 18-20 см, масса до 500 г. Меховой покров серовато-бурый, с серебристым налётом. Нос вытянут в подвижный хоботок. Глаза очень маленькие, ушных раковин нет. Строение конечностей обусловлено водным способом обитания. Длинный, сжатый хвост покрыт роговыми чешуйками.
В воде выхухоль чувствует себя как рыба: по 10-12 мин может находиться под водой.
В доисторические времена выхухоли жили по всей Европе. Сейчас ареал обитания зверька сократился до нескольких стран, в число которых входит и Луганщина.  Численность выхухолей на Земле сократилась до 25 тысяч особей. Это животное занесено в Красную книгу Международного союза охраны природы.
Животные селятся в подводных норах в пойменных водоёмах. Они часто попадают в рыболовецкие сети и гибнут. Если в ближайшее время не принять кардинальных мер, это животное может погибнуть.
Стрепет
 Стрепет - одна из мелких птиц семейства дрофиных (масса не более 1 кг, размах крыльев 60 см). Ведёт наземный образ жизни, прекрасный бегун. На крыло поднимается легко и может перемещаться на значительные расстояния.  В полёте взмахи крыльев настолько частые, что птица кажется трепещущей на одном месте (отсюда и название – стрепет),хотя на самом деле она летит очень быстро (скорость полёта до 80км/ч).
Стрепет может жить только в целинных степях. Численность стрепета сократилась в связи с распашкой степей  и охотой, из-за разрушения гнёзд при сенокошении и выпасе скота, из-за  применения ядохимикатов в сельском хозяйстве. В настоящее время численность не превышает 8- 10 тыс. особей. Введен полный запрет на охоту.
Вид занесён в Европейский красный список, в перечень Бернской конвенции.
Орлан - белохвостый
Орлан – белохвост - самая крупная в регионе хищная птица. Самцы достигают 4 кг, самки — 6,5 кг. Общая окраска оперения бурая. Голова и нижняя сторона тела светлее. Хвост относительно короткий, чисто-белый.
 Орлан-белохвост распространен в пределах лесной зоны. Основу рациона орлана-белохвоста составляет рыба, которую они отлавливают у поверхности воды и на мелководьях. Численность орлана-белохвоста сокращается с уменьшением в водоемах запасов рыбы, снижением плотности гнездования водоплавающих и околоводных птиц, обилия грызунов и повышением фактора беспокойства со стороны человека. Насиживающие  яйца или согревающие птенцов орланы при опасности взлетают и долго не возвращаются в гнездо.
Внесён в Международную Красную книгу по охране природы.
Орлан-белохвост и его гнездовья нуждаются в особой охране, чему может способствовать восстановление рыбных запасов в водоемах, охрана чистоты их вод и ограничение доступа людей к местам гнездования вида.

Филин
Филин -  крупная хищная птица (размах крыльев — до 2 м, масса — более 4 кг), ведущая ночной образ жизни. Окраска от темно-рыжей до золотисто-охристой, с резкими продольными черными пестринами, на боках и брюхе темный поперечный рисунок. На голове перьевые ушки. Птенцов выкармливают самка и самец, приносят им сусликов, пищух, полевок, тушканчиков, хомячков, мелких птиц. Реже филин нападает на зайцев, а иногда на таких хищников, как корсак.
Филин вылетает на охоту после заката солнца. Добычу высматривает в полете, летает низко над полями или опушками леса, чаще внутри леса. Полет его бесшумный, и появляется филин всегда неожиданно. Заметив добычу, резко пикирует и хватает ее когтистыми лапами. Позволяет ему охотиться в сумерках очень хорошо развитое зрение.
Филин — очень редкая птица, нуждается в охране.
Журавль красавка
 Журавль-красавка—маленький вид журавлей, его высота составляет около 89 сантиметров, а вес 2-3 килограмм. Голова и шея в основном чёрные; позади глаз хорошо заметны длинные пучки белых перьев. Клюв короткий, желтоватый. Оперение туловища голубовато-серое.
Голос — звонкое курлыканье, более высокое и мелодичное, чем у серого журавля. В отличие от других видов журавлей, красавки менее приспособлены к болотистой местности и предпочитают жить на открытых территориях с невысокой травянистой растительностью: степях, саваннах и полупустынях. Кроме того, они активно кормятся, а иногда и гнездятся, на пашнях и других сельскохозяйственных угодьях недалеко от водных источников: ручьёв, рек, мелководных озёр или низин.
Журавли-красавки являются перелётными птицами, в зимнее холодное время перебираясь в районы Северо-Восточной Африки, Пакистана и Индии. В августе — сентябре журавли сбиваются в стаи до 400 особей для совместной миграции.
 Журавли-красавки питаются как растительной, так и животной пищей. Основной рацион составляют различные части растений, арахис, бобовые культуры, зерно, насекомые и другие мелкие животные.
В 80-х годах прошлого столетия прозвучал тревожный сигнал о резком сокращении численности журавля – красавки из-за сельскохозяйственного освоения территорий гнездования этих птиц. Было принято решение о внесении журавля-красавки в Международную Красную книгу охраны природы. Его численность оценивается в 200—240 тысяч особей.
Вечерница малая
Вечерница малая - среднего размера летучая мышь. Предплечье 42,5—46 мм. Волосяной покров густой и относительно высокий. Общий тон окраски коричнево-шоколадный, низ светлее.
Обитатель лиственных лесов. Дневные убежища в дуплах лиственных деревьев. Больших колоний не образует, селясь весной небольшими группами; к лету численность этих групп доходит до 20—40 особей. Вылет на кормежку сразу после захода солнца, середину ночи малая вечерница проводит в убежище, второй вылет перед рассветом. Охотится, летая на высоте 30—40 м над лесными полянами, опушками и просеками, над пологом леса или над водой. Полет легкий, уверенный, быстрый, почти по прямой, иногда зверек резко бросается вниз за добычей. Питается жуками (хрущи, усачи), бабочками, мухами. В июне самки рождают одного-двух детенышей. На зиму улетает.
Приносит пользу, уничтожая вредителей леса.

Тюльпан Шренка
В степях нашей области можно встретить один из красивейших цветов нашей страны - тюльпан Шренка. Это цветок чашевидно-лилейного типа до 7 см высотой, очень изменчив по форме, с лёгким приятным ароматом. Окраска — от чисто-белой, жёлтой до красновато-бордовой, сиреневой и почти фиолетовой, с жёлтым или чёрным пятном по центру или без него.
Цветёт с конца апреля до конца мая, плодоносит в июне.
Считается одним из родоначальников первых культурных сортов.
Назван в честь Александра Ивановича Шренка.
Главные причины изменения численности: распашка степей, степных склонов и балок, массовое срывание на букеты.
Занесён в Красную книгу. Категорически запрещён сбор растений на букеты и выкапывание луковиц, продажа цветов и луковиц.
Горицвет весенний
Горицвет весенний (или адонис, стародубка, желтоцвет, заячий мак, заячья трава, мохнатик, черногорка) — многолетнее травянистое растение семейства Лютиковых. Рано весной зацветает и украшает участок золотисто-желтыми яркими цветками и сочной зеленью. Это растение относится больше к лекарственным, чем к декоративным видам. Цветет горицвет во второй половине апреля — начале мая. Продолжительность цветения 40–45 дней. Если весна не жаркая цветение длится дольше. Название «адонис» дано по имени финикийского и ассирийского бога солнца Адона, который, как рассказывают легенды, ежегодно умирал и воскресал каждую весну.
Этот цветок, занесенный в Красную книгу, охотно выращивается садоводами. Выведен даже сорт с белыми цветами.
В природе адонис весенний можно встретить в степных, лесостепных и лесных районах. Особенно любит он черноземные почвы. Его крупные желтые цветки распускаются в разнотравных степях, на опушках лиственных лесов, на полянах и склонах холмов. Это светолюбивое растение и само напоминает небольшое яркое солнышко — недаром его еще называют горицветом.
Неправильная заготовка сырья горицвета весеннего (выдергивание побегов) вызывает повреждение зрелых почек возобновления, и ведет к снижению урожая надземной массы. Естественные заросли истощаются и пропадают. Поэтому горицвет весенний был включен в Красную книгу. Сбор травы адониса в лекарственных целях после посадки рассады (из семян) следует производить с 4–5 летнего возраста.

Ковыль
Ковыль перистый -  многолетнее травянистое растение 30—100 см высотой. Стебли прямые, листья узколинейные. Метелка узкая, сжатая, малоколосковая. Колоски одноцветковые.
Места обитания - луговые степи, степные опушки соснового леса, заросли степных кустарников, щебнистые южные склоны.
Встречается редко. Все известные популяции малочисленные. Численность продолжает снижаться.
В прошлом ковыль перистый был распространен более широко. В настоящее время из-за распашки степей численность популяции его сократилась. Места обитания используются для выпаса. Декоративные растения собираются на букеты.
Необходимые меры охраны: усилить контроль за состоянием популяций, охранять места обитания, вводить в культуру как кормовое растение.
Пион тонколистный
Пион тонколистный — красивое многолетнее растение, относящееся к семейству пионовых. Растет на опушках лиственных лесов, в степной местности, на каменистых насыпях.
В высоту это растение может достигать 50 см. На стебле, покрытом тройчатыми листьями (они могут быть опушены), в мае расцветают удивительно красивые цветки в диаметре достигающие 5 см, цветом от красного до насыщенно-малинового. Ярко выраженные лепестки окружают нежную сердецевинку с желтоватыми пыльниками, малиновыми тычинками и рыльцем.
Этот вид пиона ценится не только за свою декоративность — он относится к числу лекарственных растений.
В народе пион тонколистный носит название воронца или лазоревого цветка. Ему посвящено множество легенд и сказаний. На Руси принято было считать, что если семена воронца держать дома, ему никогда не будет угрожать пожар.
В наши дни пион тонколистный считается редким видом растений, он занесен в Красную книгу и охраняется законом. Но декоративность этого цветка заставляет цветоводов охотно выращивать его, а ценителей — приобретать цветочные композиции и букеты, «главным действующим лицом» которых является легендарный лазоревый цветок.
Кувшинка белая
Кувшинка белая - это бесстебельное многолетнее травянистое и водяное растение с крупными, плавающими листьями. Оно относится к кувшинковым. У него ползучее корневище, к нему примыкают листья, напоминающие по форме сердце, а также длинные цветоножки с белыми одиночными цветками. Цветки с большим количеством белых лепестков, издают легкий аромат, плавают на воде.
Кувшинка белая (водяная лилия) – это природный синоптик. Существует огромное количество примет поведения растения в зависимости от погоды. Было замечено за многие годы, что в том случае, если цветки раскрываются рано утром, то будет весь день ясная погода, при этом если она появляется только к 9 утра, то будет дождь. Если же вовсе не появилась – скоро будет сильный и продолжительный ливень.
Лекарственное растение белая кувшинка прозвано: водяная белая лилия, одолень, водяной цвет, водолей, адалень, белые курочки, водяной попутник, водяная маковка, балаболка, лапушник большой…
У кувшинки белой среда обитания – это стоячие и медленно текущие воды (озера, пруды, заливы рек). Последнее время условия для обитания растения в природе ухудшаются, следовательно, в наши дни оно было внесено в Красную книгу
Кубышка жёлтая
Кубышка желтая — многолетнее водное растение с длинным толстым мясистым корневищем. Листья, плавающие на поверхности воды,  тёмно-зелёные, округло-овальные. Листья,
находящиеся в толще воды, полупрозрачные, с волнистыми краями.Цветки у кубышки одиночные, крупные, жёлтые.
Кубышка — растет в стоячих и медленно текущих водоемах, прудах и озерах, реках, заводях. Растение может цвести всё лето. Многим она известна как кувшинка желтая. Ареал обитания растения довольно широк: Беларусь, Украина, Европейская часть России, Сибирь, Дальний Восток, Китай.
К сожалению, это лечебное, пусть и ядовитое, растение встречается все реже из-за загрязнения водоемов или их пересыхания, осушительной мелиорации и уничтожения за свой декоративный вид. Кубышка желтая занесена в Красную книгу.
Ветреница лесная
Ветреница лесная (анемона)
Ранней весной на опушках, луговых склонах, степях можно встретить это нежное раннецветущее растение с одиночным прямостоячим стеблем 10-20 см высотой и необычно белым цветком (3,5-7 см в диаметре), который колышется от каждого дуновения ветра. Три листа собраны на верхушке стебля.
За дружбу с ветром эти растения часто называют ветреницами. Ветер раскачивает стебли и листья анемон, отчего они становятся гибкими и выносливыми. А летом, после созревания семян, так тормошит их венчики, что плоды раскрываются и рассеиваются на 10-15 м от материнского растения. Ветреница - ядовитое растение.
Ветреница лесная занесена в Красную книгу . Хозяйственное использование территорий, сбор в букеты, выкапывание корневищ для садовых участков - причины сокращения численности этого вида.
Памятка «Правила друзей природы»
1. Не ломай ветки деревьев и кустарников. 2. Не повреждай кору деревьев. 3. Не рви в лесу и на лугу цветы. Пусть красивые растения останутся в природе! 4. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых. 5. Береги лягушек, жаб, головастиков. 6. Не лови диких животных и не уноси их домой. 7. Не подходи близко к гнёздам птиц и не разоряй их, зимой подкармливай птиц. 8. Не оставляй в лесу, на лугу, у реки, у моря мусор. Не бросай его в водоёмы, а убирай в специальные урны. 9. Не шуми в лесу. 10. Кроме ягод и грибов уносите из леса только приятные воспоминания и восхищение его красотой. 11. Береги все вещи, которые тебя окружают.
БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ!
Любите родную природу –
Озёра, леса и поля!
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относится добрей!


title: Социальные сети в нашей жизни

extracted_text:
Социальные сети в нашей жизни
  Сложно  представить современную жизнь  без компьютеров. Компьютеры прочно вошли в нашу жизнь и стали одним из самых главных ее атрибутов. Чего только невозможно делать при помощи персонального компьютера – можно просматривать и монтировать видеофильмы, слушать и обрабатывать музыку, набирать и форматировать различные виды документов, общаться с людьми, находящимися в любой другой точке Земного шара и многое другое.
       Конечно же, в эпоху развития общества, мало кто не слышал о таком явлении как «социальные сети», «В контакте», «Мой мир», «Одноклассники», «Facebook» и другие. Пользователи, зарегистрированные на подобных сайтах и проводящие там часть своего свободного времени, именует это «включением в социальную сеть». Всё больше людей предпочитает не просто переписываться по e-mail, а отправлять сообщения через сайт. Сегодня на виртуальных просторах можно найти друзей по интересам, работу, присоединиться к группе единомышленников, добавить в друзья знаменитость или даже создать собственный виртуальный клуб любителей эскимо. Практически все аспекты нашей жизни плавно перекочевали в Интернет. Неудивительно, что с каждым днем все количество людей, зарегистрированных в каких-либо социальных сетях, растёт. Интернет-общение заменяет людям реальное. Как показывает практика, в России люди заходят на такие сайты, чтобы найти своих старых друзей или познакомиться с новыми.
В настоящее время количество социальных сетей в Интернете и численность их участников растет с невероятной быстротой. Социальные сети сегодня уже посещает более чем две трети онлайн-аудитории во всем мире, и это четвертая по популярности онлайн-категория после поисковых порталов, информационных порталов и программного обеспечения, которая опережает даже электронную почту.
Социальные сети привлекают людей, преследующих различные цели:
поддержание контакта со старыми знакомыми;
и поиск новых знакомых;
в обустройство личной жизни;
поиск работы;
продвижение своего бизнеса;
профессиональное общение;
обмен информацией с другими пользователями.
Исходя из такого разнообразия целей, возрастает и количество социальных сетей, ведь каждая из них имеет общие черты с другими, но остается неповторимой в общей массе.
История развития социальных сети
Термин «социальная сеть» был введен в 1954 г. социологом из Манчестерской школы Джеймсом Барнсом. Во второй половине XX в. это понятие начало активно использоваться на Западе при исследованиях социальных связей и человеческих отношений, а сам термин на английском языке стал общеупотребительным.
Это понятие сейчас очень широко применяется среди пользователей в сети Интернет. Дадим определение социальной сети в Интернете:
Социальная сеть – это виртуальная сеть, которая является средством общения между пользователями, каждый из которых оставляет о себе какую-либо личную информацию (школу, институт, дату рождения и другое), чтобы его смогли найти другие участники.
Первопроходцем среди социальных сетей в Интернете является американский портал. Его разработали в 1995 году. Проект оказался весьма успешным, что в следующие несколько лет спровоцировало появление не одного десятка аналогичных сервисов. Но официальным началом бума социальных сетей принято считать 2003—2004 годы, когда были запущены LinkedIn, MySpace и Facebook.
Характерными особенностями социальной сети являются:
предоставление практически полного спектра возможностей для обмена информацией (фото + видео + сервис блогов + сервис микроблогов + сообщества + ЛС/чат + возможность отметить местоположение и т.п.);
создание профилей, в которых требуется указать реальные ФИО и максимальное количество информации о себе;
подавляющее большинство друзей пользователя в социальной сети – это не виртуальные друзья по интересам, а реальные друзья, родственники, коллеги, одноклассники и однокурсники.
Виды социальных сетей
 Facebook – веб‑сайт популярной социальной сети. Дата основания сайта - 4 февраля 2004 года. Facebook зародился как сайт для общения студентов Гарвардского университета. Основателем сервиса является Марк Цукерберг, который смонтировал портал в общежитии университета.
Основным отличием Facebook от существовавших тогда социальных сетей стала именно возможность контакта: Цукерберг предложил людям простой и удобный способ обмениваться информацией друг о друге.
Вплоть до сентября 2005 года сайт использовали только студенты. В июне 2006 года Facebook был открыт для профессиональных сообществ, а в сентябре на сайте была открыта свободная регистрация.
С начала 2008 года Facebook был переведен с английского на 20 других языков. 20 июня 2008 года заработала русская версия сайта.
ВКонтакте – это одна из самых распространенных социальная сеть. Главный создатель и мыслитель этого проекта является Павел Дуров. Создание этого проекта длилось очень долго и прошло много этапов. Основная задумка проекта – это социальная сеть для студентов. Но большинство  попыток провалились, так как у создателя не получалось приблизить виртуальное общение к реальному. А именно: студенты могли общаться, не зная что они учатся на одной кафедре и в одном вузе, так как имена и фотографии были скрыты за никнеймами и аватарами. Тогда Павел Дуров впервые ввел понятие имя, фамилия, фотография, факультет, курс, кафедра. Но и эта идея не помогла сделать социальную сеть более реальной, потому что студенты по привычке вводили свои никнеймы, неохотно указывая свои имена.
Создатель стал искать иную форму для студенческого сайта. Вскоре в Россию после учебы в Америке вернулся его старый друг. Он познакомил Павла с проектом для американских студентов «facebook», который был сделан по модели "социальная сеть" – в профилях могли использоваться только реальные имена и фотографии, а в качестве логина для входа на сайт служили не никнеймы, а адреса электронной почты.
Авторы стали разрабатывать аналогичную концепцию для российской системы образования. В итоге они собрали базу данных по вузам, факультетам и кафедрам России. Использовались справочники министерства образования, сайты вузов, личные связи в университетах – всё, что могли найти.
Мой мир@Mail.Ru – русскоязычная социальная сеть. Директор сайта Дмитрий Гришин. На портале «Мой мир» зарегистрировано свыше 40 млн. пользователей.
Задача проекта «Мой мир» — помощь в поиске одноклассников, знакомых, коллег, друзей и родных. Здесь можно общаться с помощью личных сообщений, дарить друг другу виртуальные презенты, выражать эмоции и говорить о тайных желаниях, размещать свои фотографии и видеоролики, иметь личный блог и читать блоги других участников, загружать песни и слушать музыку.
Однокла́ссники.ру – мультиязычная социальная сеть, используемая для поиска одноклассников, однокурсников, бывших выпускников, а также родных и близких родственников и общения с ними. Проект запущен 4 марта 2006 года, его автором является российский веб-разработчик Альберт Попков. По данным собственной статистики сайта, на июль 2011 года зарегистрировано более 100 миллионов пользователей.
Исследования показали, что в основном социальными сетями пользуются лица от 16 до 35 лет. Этот результат можно объяснить тем, что в этом возрасте люди более компетентны в вопросах новых технологий, они свободно пользуются компьютерами и сотовыми телефонами, но в наше время все чаще стали  встречаются пользователи более старшего возроста и даже наши бабушки с удовольствием пользуются социальными сетями.
Самыми популярными социальными сетями, которыми пользуется население, является русскоязычные порталы «Одноклассники» и «ВКонтакте».
Основной целью использования социальных сетей является общение с друзьями, близкими и знакомство.
Исследования показали, что частота использования социальных сетей напрямую зависит от наличия свободного времени и его занятости, а именно наиболее частыми пользователями социальных сетей являются люди, у которых много свободного времени и они не знают как правильно и с пользой его потратить.
Стоит ли общаться в социальных сетях?
 Мы можем рассмотреть этот вопрос с двух противоположных позиций. С одной стороны, общение в социальных сетях - это хорошая альтернатива реальному общению, если собеседники находятся далеко друг от друга. Благодаря им люди могут не только переписываться и обмениваться фотографиями, но и видеть друг друга в режиме реального времени. Согласитесь, очень хорошо, когда бывшие одноклассники могут после долгих лет разлуки вновь пообщаться по душам?
Если же говорить о сугубо моем отношении к социальным сетям, то я и сам не прочь потратить немного своего времени на посиделки ВКонтакте или на поиски каких-то интересных форумов или сообществ. Часто я нахожу для себя много полезной и интересной информации, и лично для меня интернет - это нечто хорошее, потому что благодаря ему моя жизнь изменилась к лучшему. Но иногда несколько десятков минут превращаются в несколько часов, и получается, что время потрачено впустую, от этого становится досадно, ведь, сколько всего полезного ты бы мог сделать за то время, которое потратил на Интернет?
Некоторые люди просиживают в социальных сетях все свое время, нервно нажимая на клавиши, обновляя страницы в ожидании ответа. По - моему, это уже зависимость, поэтому если Вы поступаете так же, то лучше попытаться переключить свое внимание на что-то более занимательное, например, на занятия спортом, или самореализацию.
Количество профилей в социальных сетях стремительно растет. Оглянитесь на своих друзей, родственников практически каждый имеет страницу на Одноклассниках, Вконтакте или на Facebook. Общение в социальных сетях может принести удовольствие, радость от встречи с теми кого вы давно не видели.
Популярность социальных сетей привела к тому, что практически каждый пользователь может просматривать профили на Facebook, Одноклассниках, ВКонтакте и видеть, что вы пишете или какие фото или видео выкладываете в сети. Таким образом регистрируя или наполняя различной информацией свою страницу в любой социальной сети необходимо помнить от том, какое впечатление они могут произвести на ваших знакомых и прочих людей.
Таким образом, взвесив все ЗА и ПРОТИВ, я могу сказать, что пользоваться социальными сетями нужно и можно, если Вы четко знаете, что ищите, и если это занятие не мешает Вашим основным делам. Помните, что нельзя прожить жизнь в социальной сети, ее нужно прожить в реальном мире с реальными людьми.
Правило общения в социальных сетях
Последствия общения и постинга в блоге или на своей странице в социальной сети могут быть непредсказуемыми, поэтому наполнение собственной страницы и все общение в социальных сетях должно отвечать определенным правилам. Последовав этим правилам, вы проявите уважение  к другим обитателям сети, произведете хорошее впечатление на тех, кому интересна ваша личность и обеспечите безопасность себе и близким.
В целом правила общения в сетях подобны обычным правилам общения в общественном месте или на улице. К сожалению многие пользователи из-за особенностей общения в интернете забывают об элементарных правилах хорошего тона и личной безопасности. Не забывайте, что ваш профиль может просматривать практически кто угодно, и с любыми намерениями, поэтому придерживайтесь определенного кодекса пользователя социальных сетей, и тогда общение пойдет только на пользу и принесет положительные эмоции.
Правило общения №1 — Ваше настоящее имя.
Регистрируясь в популярной социальной сети следуйте правилам которые установлены для пользователей – регистрируйтесь под своим настоящим именем (об этом просят Facebook, Вконтакте и многие другие сети).
Естественно вы можете побаловаться и зарегистрировать профиль с абсолютно нереальным никам или выдуманным именем. Но если вы намерены искать друзей, одноклассников или общаться со знакомыми из зарубежных стран, налаживать деловые контакты, то необходимо зарегистрироваться под своим настоящим именем. Так будет проще и удобнее всем. Тем более социальные сети, блоги предназначены именно для общения со знакомыми и друзьями, а не для троллинга и рассылки спама.
Правило общения №2 — Аватар, личные фото и видео.
Можно выложить качественное и красивое фото или подобрать красивый аватар. Но не стоит использовать неприятные или непристойные картинки, так как этим вы не только оскорбляете других пользователей, но и даете понять, что вы несерьезный и невоспитанный человек. Возможно вы хотите поделиться неординарной фотографией с друзьями, но лучше сделать это в отдельной папке, не предназначенной для всеобщего просмотра. Тоже самое относится к фотографиям и видео с экстремальными событиями, вечерниками в самом разгаре и подобными вещами. Все подобные материалы легко поддаются копированию и как следствие вы можете потом обнаружить свои фото и видео на You Tube или сайт с приколами.
Перед тем как выложить любые фото и видеоматериалы в сеть, обязательно задумайтесь, что будет если их увидит ваша мама, папа, друзья, преподаватели, вообще весь ваш круг общения. Помните — социальные сети место встреч абсолютно разных людей, всех возрастов, различных профессий, с самыми разными интересами и намерениями.
Но и не старайтесь не перебрать с откровенностью. Дело в том, что в социальных сетях много мошенников, поэтому нужно соблюдать правила безопасного поведения в социальных сетях.
Правило общения №3 — Текстовые сообщения и подобная информация.
У всех нас бывают самые разные настроения и состояния. Возможно это очень интересно вашим друзьям или родственникам. Но помните, что вы не знаете, кто именно просматривает ваш профиль или кто скрывается за незнакомыми никами или даже вполне обыденной фотографией и именем Петя Васечкин. Поэтому открывать личные записи стоит только тем, в ком вы действительно уверены.
Иногда, даже при общении с друзьями нужно быть предельно корректным и осторожным, обязательно учитывайте то, что любые материалы в сети легко скопировать и продемонстрировать их тому, кто не должен их видеть. Поэтому так же как в случае с фото и видео, перед тем как что-то написать спросите себя – а стоит ли это делать? Из уважения к своим читателям и друзьям старайтесь писать позитивные вещи, это привлечет к вам людей.
Правило общения №4 — Предложения о дружбе.
Посылая или принимая предложение о дружбе соблюдайте вежливость. Если вы получили предложение от незнакомого человека, просмотрите его профиль, быть может, вы были знакомы давно или где то пересекались. Предложение о дружбе довольно часто значить лишь то, что вы и ваши посты или фото просто интересны этому пользователю. Ознакомившись с профилем, пославшего предложение о дружбе вы вправе принять или не принять предложения, но в любом случае делайте это по возможности вежливо и не задавайте слишком много вопросов — хорошие пользователи  указывают все необходимые сведения о себе в профиле.
Правило общения №5 — Страницы и группы.
Не стоит добавлять других пользователей в группы, не согласовав это с ними предварительно. Понравиться ли вам подобное отношение к себе? Золотое правило реальности: «Относить к окружающим так, как к самому себе», работает и в интернете.
Правило общения №6 — Спаму – нет!
Общаясь в чатах социальных сетей не стоит заниматься рассылкой каких-либо материалов всем участникам. Не забывайте, что сообщения получают абсолютно все, кто в данный момент находится в чате, а это им совсем не нужно, да и вам тоже.
Правило общения №7 — Лайки и соревновательность.
Не секрет, что многие сложности общения в реале точно также отражает общение в сети. Многие довольно взрослые люди соревнуются между собой по количеству друзей, нередко добавляю туда кого попало, включая банальные бренды, магазины, и абсолютно незнакомых людей. Результатом подобных действий будет переполненная спамом и прочими глупостями папка с личными сообщения и регулярная головная боль из-за наведения порядка на страницах своего профиля.
Тоже самое касается лайков – не стоит писать незнакомым или малознакомым людям и просить поставить лайки на ваших сообщениях, фото или видео. Берегите свое и чужое время.
Общение в социальных сетях должно быть легким и приятным, старайтесь создавать хорошее настроение и себе и окружающим.
Как не попасться в руки мошенников в социальных сетях.
Во все времена существовали люди, которые были не прочь получить выгоду за счет других. И если в прошлом такие умельцы часто рисковали, придумывая способы обмана граждан, то сегодня развитие социальных сетей предоставило многочисленные лазейки, с помощью которых мошенникам теперь удается похищать чужие денежные средства еще проще и безопаснее для себя. Мошенничество в Сети отнимает время, средства и нервы. Чтобы не попасться на удочку грабителей, я вам расскажу, какие  схемы встречаются в социальных сетях и как обезопасить свой профиль.
Фишинг — вид интернет-мошенничества, при котором данные пользователя утекают через фальшивые приложения и сайты.
Для фишинга злоумышленники создают копию популярного сайта или приложения и активно её распространяют. Предлоги для перехода по ссылке могут быть самые разные: от уведомлений о посетителях страницы до угроз. В любом случае не открывайте ссылки и приложения от незнакомых людей.
Перед переходом по ссылке проверяйте правильность адреса. Мошенники часто используют в своей работе ошибки. Например, адрес vkontakte.w6.ru не относится к социальной сети «ВКонтакте» и может быть использован для фишинга.
Современные браузеры имеют защиту от фишинга и предупреждают пользователя о небезопасности сайта. Кстати, будьте внимательнее — фишинг распространяется и через СМС.
Мошенник, который имеет инженерно-техническое или образование программиста — одна из самых больших головных болей для администраторов и пользователей социальных сетей. Обманные схемы, осуществляемые лицами, которые понимают принципы программирования и работы сайтов, продвигаются за счет личных отношений.
Взлом аккаунта — взломав чужой аккаунт, злоумышленники от имени его хозяина отправляют друзьям, родственникам и знакомым его владельца сообщения с просьбой перевести определенную сумму денег на какой-то счет или срочно пополнить баланс телефона. Знакомые и друзья, у которых нет возможности сразу связаться с хозяином аккаунта и проверить достоверность информации, обычно не отказываются помочь. На это и рассчитывают злоумышленники. Для того, чтобы не испортить отношения с родственниками и друзьями, пользователю личного аккаунта рекомендуется проявлять бдительность, когда на его странице в социальных сетях происходят какие-то подозрительные изменения: исчезают фотографии или, наоборот, появляются чужие. Кроме этого, необходимо обращать внимание на СМС-оповещения, приходящие на привязанный к аккаунту номер телефона, в которых уведомляется о попытке входа или о смене пароля. Если просьба пополнить банковский счет или баланс телефона пришла вам от лица друга и знакомого, постарайтесь связаться с ним лично или через знакомых и проверить данную информацию.
Обманные розыгрыши — к сожалению, психология многих людей заставляет верить в возможность легкого выигрыша — на этом и держатся большинство выигрышных джек-потов в лотереях, которые пополняются именно за счет продажи билетов. Но, если, участвуя в государственных розыгрышах денежных средств и других призов, шанс выигрыша все-таки есть, то мошенническая схема, основанная на стремлении человека быстро заработать или получить халявный приз, полностью исключает эту возможность. Такая обманная схема достаточно проста:
Как это делается?
1.Создается аккаунт или группа.
2.Выкладывается завлекающая и интересная информация, создающая репутацию и имиджа группе.
3.Привлекается определенное количество подписчиков или друзей.
Через определенное время производится розыгрыш, при котором мошенники, создавшие аккаунт, просят сделать репост новости о несуществующем розыгрыше. При этом якобы приз будет разыгран среди пользователей, распространивших данную информацию.
В качестве призов предлагаются современные модели бытовой техники или мобильных гаджетов, а условием их получения — оплата доставки приза. При этом злоумышленники для пущей убедительности присылают фотографию “выигранной” вещи.
Как не попасться на это?
Чтобы не попасться на удочку изобретательным мошенникам в данном случае необходимо связаться с организаторами акции и попросить предоставить достоверную информацию о том, что именно вы являетесь счастливчиком, а также о дате проведения розыгрыша. Злоумышленники, которые хотят вас обмануть, не смогут подтвердить запрашиваемую информацию.
Я с уверенностью могу сказать что, социальные сети стали неотъемлемой частью нашей жизни. Социальные  сети – самый, пожалуй, быстрый и  удобный способ оставаться на связи с друзьями и бывшими одноклассниками. Несмотря на обилие социальных сетей в наше время, наиболее популярные из них имеют одинаковые возможности для работы в них, поэтому критерием выбора может служить более высокая посещаемость (на сегодняшний день в России это «Вконтакте») или личная «симпатия» к сайту.
      Эффективный диалог и возможность заявить о своей проблеме стали визитной карточкой социальных сетей в Интернете. Неудивительно, что привлекательность виртуального общения, состоящая в социальной «безграничности» — отсутствии административных барьеров и возможности быть услышанным, делает социальные сети востребованным способом коммуникации.
      Сейчас  мы вступили в ту эпоху социальных сетей, когда после эйфории участия ради участия, сети становятся рабочим инструментом, и, более того, необходимым инструментом для ведения деятельности, будь то бизнес или творчество.


extracted_text:
Контрольная работа по технологии
2 класс
1 полугодие

1.Пластилин – это:
а) природный материал;
б) материал, созданный человеком.
2.Глина – это:
а) природный материал;
б) материал, созданный человеком.
3.Техника оклеивания формы кусочками мягкой бумаги в несколько слоёв – это:
а) папье-маше;
б) оригами;
в) аппликация.
4.Из глины делают:
а) посуду;
б) стулья;
в) бумагу.
5. Перечисли приспособления при работе с глиной, пластилином:
а) подкладная доска;
б) катушечные нитки;
в) стеки;
г) тряпочки.
6. Выбери только материалы:
а) бумага;
б) нитки;
в) ножницы;
г) клей;
д) пластилин.
7. Выбери только инструменты:
а) глина;
б) кисточки;
в) древесина;
г) линейка;
д) карандаш.
8.Какие три цвета используются для хохломской росписи:
а) зеленый;
б) красный;
в) черный;
г) коричневый;
д) золотой.
9. Соедини карточки с элементами узоров народных промыслов и их названия:

а)ХОХЛОМА            б)ГОРОДЕЦ            в)ДЫМКА
10.Порядок выполнения лошадки из пластилина:
а) соедини детали___
б) раздели брусок пластилина на 2 неравные части___
в) вылепи гриву, ушки и хвостик___
г) оформи изделие____
д) из большей части вылепи туловище, из меньшей - голову и шею лошадки____.
11.Соедини профессию человека и ее значение:
1. Плотник                    А. Мастер по плетению корзин
2. Корзинщик               Б. Человек, который занимается выпечкой хлебобулочных изделий
3. Конюх                       В. Специалист по обработке дерева
4. Рыболов                    Г. Человек, который ухаживает за лошадьми
5. Гончар                      Д. Человек, который ловит рыбу
6. Пекарь                      Е. Мастер по изготовлению керамических изделий
12.Вставь пропущенное слово.
Предметы, сделанные из глины, называются _____________.

ОТВЕТЫ
1. б
2. а
3. а
4. а
5. а, в, г
6. а, б, д
7. б, г, д
8. б, в, д
9. 1-в, 2-б, 3-а.
10. б, д, а, в, г.
11. 1-в, 2-а, 3-г,4-д, 5-е, 6-б.
12. керамикой.
Критерии оценивания

Оценка успешности выполнения заданий (в %)
Уровневая оценка знаний
Традиционная оценка учащихся 2 класса
Менее 50 %
низкий уровень
неудовлетворительно
От 50 до 65 %
средний уровень
удовлетворительно
От 66 до 85 %
выше среднего
хорошо
Свыше 86 %
высокий
отлично

«5» - от 20-24 б.
«4» - от 16-19 б.
«3» - от 12-15 б.
«2» - менее 12 баллов.


title: Тест по литературе по произведениям Н.А. Некрасов 7 класс

extracted_text:
Тест по литературе по произведениям Н.А. Некрасов для 7 класса
1. Николай Алексеевич Некрасов посвящал свои произведения:
А) именитым дворянам б) приближенным царя в) простому народу.
2. Кто, по словам поэта, осаждал парадный подъезд в обычные, не торжественные дни?
а) важные лица б) бродячие актёры
в) убогие лица   г) церковные служащие
3.О вельможе, который не принял мужиков, автор говорит:
А) с одобрением б) с негодованием в) с усмешкой
4.  Как мужики пытались уговорить швейцара пропустить их на приём?
а) слёзной просьбой  б) угрозами расправы
 в) давали взятку   г) грозили Божьим судом
5. С какой целью автор несколько раз повторяет слово «стонет», рассказывая о жизни мужиков:
А) иронизирует по поводу  нетерпеливости  мужиков
б) повторами пытается показать  читателям тяжесть жизни крестьян
 в) возмущается тем фактом, что мужики слишком много стонут.
6. « Этот  стон у нас песней зовётся», говорит Некрасов о песне:
А) бурлаков б) пахарей в) воинов.
7.  Какой  главный вопрос задает автор в конце своего произведения?
А) Что же значит стон бесконечный
 б) Всё ли, что мог, совершил мужик  для улучшения своей жизни
в) Когда же у мужиков закончится терпение и они восстанут против несправедливого отношения к ним.
8. Какую главную черту ценит Некрасов в русских женщинах:
А) красоту и статность  (« Во всякой одежде красива…»)
б) трудолюбие и заботу о ближних («В ней ясно и крепко сознанье,
Что все их спасенье в труде»)
в) силу, смелость, выносливость («И голод и холод выносит,
Всегда терпелива, ровна…»
9. Как понимаете фразу, сказанную о русских женщинах « ей некогда лясы точить»:
А) женщинам некогда попусту болтать, они всегда в работе, чтобы семья не билась в нужде.
 б) женщинам некогда разговаривать, они вечно куда-то спешат
 в) женщинам некогда работать с точильными инструментами
10. Зачем Некрасов создавал свои произведения о крестьянах, какой цели хотел достичь:
А) вызвать у читателя чувство жалости к обездоленным людям
б) показать жизнь  русского народа
 в) заставить читателей   задуматься о несправедливом отношении к простым людям с красивой душой.
Ответы: 1-в,  2-в, 3-б, 4-в, 5-б, 6-а, 7-в,8-б,9-а,10-в