title: Классный час, посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне "Омск в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Ярошинская Светлана Эдмундовна, учитель начальных классов КОУ «Адаптивная школа № 12» г. Омска
Классный час, посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне
«Омск в годы Великой Отечественной войны»
Цель: Познакомить детей с героическими страницами истории Великой Отечественной войны
Задачи:
Расширение и углубление знаний о своей малой родине
Воспитание гражданских качеств и патриотических чувств обучающихся
Ход внеклассного мероприятия:
1.Организационный момент.
9 мая 2020 году наша страна отмечает 75-ю годовщину Великой Отечественной войны.
 Мы, молодое поколение, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Вклад Омска в дело разгрома врага был неоценим. “Всё для фронта, всё для победы!” – этим лозунгом жил город.
С великим праздником, держава,
С победным светом на пути!
Светлее праздника, пожалуй,
На всей планете не найти!

Этот день людской слезой согретый.
Сколько времени бы ни прошло,
Всем, кто тихо скажет:
«День Победы!» —
Объяснять не надо ничего.

 «День Победы!» — значит, умирали
Наши деды далеко не зря,
Землю нашу кровью поливали,
Чтобы мирная взошла заря.
История Омска в годы Великой Отечественной войны
Во время войны Омская область оказалась в глубоком тылу. Несмотря на это, десятки тысяч добровольцев ушли на фронт, жители области прославили себя мужеством на театре военных действий и заслужили всеобщую признательность самоотверженным трудом на промышленных оборонных предприятиях. Омск стал вторым домом для множества эвакуированных из западных областей страны.
   Всё для фронта
Великая Отечественная война 1941–1945 годов стала для омичей нелегким испытанием. На плечи населения легла вся тяжесть приема около 200 эвакуированных промышленных предприятий, 60 госпиталей, десятков учебных заведений, театров, музеев и сотен тысяч беженцев.
22 июня 1941 года, в день нападения фашистов на Советский Союз, в Омске прошли многотысячные митинги.
В районные военкоматы стали поступать заявления от добровольцев, которые просили послать их в действующую армию, на передовые позиции. В городе и области было сформировано 18 воинских подразделений, среди них 282, 264, 308 стрелковые дивизии, 70 батальон морской пехоты, батальоны связи и батальоны санитарного обеспечения.
На долю председателя исполкома горсовета Ивана Васильевича Черезова (родился в 1903 году) выпало трудное время. Необходимо было срочно перевести все хозяйство на военный лад. Из центральной части страны были эвакуированы целые предприятия, а с ними рабочие и их семьи. Нужно было обеспечить людей жильем, питанием, дровами, перебазированные объекты – помещениями, строительными материалами, электроэнергией. Целый ряд помещений медицинских и образовательных учреждений переданы промышленности; в них также организовывались госпитали. И.В. Черезов решал сложнейшие вопросы по увеличению мощностей электростанций, водопровода, канализации, строительству жилья, трамвайных линий, а также по подготовке к зиме, заготовке топлива и продовольствия. До войны в городе в качестве топлива использовали торф; его заготавливали до 300 тыс. кв. м ежегодно, а также уголь, которого поступало совсем немного – 20–23 тыс. тонн в год. Заготовка шла с большим трудом, из-за чего многие предприятия были вынуждены простаивать, а школы и детские учреждения закрываться. С началом войны, когда начинается быстрый рост военно-промышленного комплекса и приток эвакуированного населения, проблема топливного обеспечения встала наиболее остро. Необходимо было завезти на зиму 480 тыс. кв. м дров, 120 тыс. тонн угля, 40 тыс. тонн торфа, 20 тыс. тонн коксовой мелочи. И это было выполнено. Учитывая трудности с продовольствием, исполком горсовета занимался созданием сельских подсобных хозяйств. В целях обеспечения населения продовольствием разрешалось засевать свободные площади парков и скверов овощами и картофелем. В государственный фонд обороны население сдавало деньги, ценности, зерно, мясо, теплые вещи. На средства колхозников и рабочих, студентов, детей и служащих строили танки, самолеты, бронепоезда. В городе было сформировано 18 воинских подразделений.
Большое внимание уделялось поддержанию в рабочем состоянии всех сфер жизнеобеспечения города.
Во время войны в городе не прекращали работу кинотеатры, театры, клубы, музеи. В это время на омской сцене играли актеры эвакуированных театров им. Вахтангова, «Ромэн». Летом благоустраивались городские парки и пляжи, зимой устраивались городские елки.
Патриотический подъем омичей нашел свое выражение в повышении производительности труда на фабриках и заводах, в перевыполнении производственных программ. Один из лозунгов того времени гласил: «Каждый труженик тыла – помощник Красной Армии». Работа шла в тяжелейших, нечеловеческих условиях. Поскольку не было готовых заводских корпусов, станки размещались под открытым небом. Люди, несмотря на суровый сибирский мороз, стояли целыми сутками у станков, производя военную продукцию. Они овладевали сразу несколькими рабочими специальностями, чтобы иметь возможность заменить работников, ушедших на фронт. Производственные нормы выполнялись на 200–500%.
К станкам становились женщины и подростки, никогда раньше не работавшие на производстве. После окончания рабочей смены, люди шли на станцию разгружать эшелоны, помогали переводить и устанавливать станки, строить корпуса будущих цехов.
Омский горисполком под руководством Николая Сергеевича Ременникова (родился в 1908 году), Кузьмы Федоровича Кошелева (родился в 1900 году) и Георгия Михайловича Уленкова (1900–1951) оказывал помощь предприятиям в строительстве временного жилья – насыпных бараков.

Во многих заводских домах на одного человека приходилось до 1 кв. м жилой площади. Многие рабочие спали в цехах. Скученность населения, антисанитарные условия приводили к завшивленности, болезням. Принимались жесткие меры контроля за работой городских бань, санпропускников.
Несмотря на титанические усилия по поддержанию в нормальном состоянии городского хозяйства, Омск все-таки не был готов к такому наплыву предприятий и людей. Ощущалась острая нехватка транспорта по перевозке грузов. Пришлось для этих целей переоборудовать трамваи. Плохая отопительная система была причинной 40% пожаров. Несмотря на все трудности военного лихолетья, открывались пункты бытового обслуживания и мастерские, возводились и ремонтировались мосты, строилось жилье.
Омичи в помощь фронту 23 июня1941 г. в Омске был образован эвакосортировочный госпиталь № 1494. 22 июля в Омск прибыл первый военно-санитарный поезд с ранеными, которые были размещены в эвакосортировочном госпитале № 1494. Всего же за годы Великой Отечественной войны Омск принял 562 военно-санитарных поезда. В области было организовано 45 госпиталей. В госпиталях было размещено 156 598 раненых, из них 101 715 вернулись на фронт. От ран умерли 1296 человека.
Омичи ковали победу не только в тылу. Тысячи наших земляков мужественно сражались на фронте.
Фронтовые подвиги омичей
Среди уроженцев Омска 60 Героев Советского Союза. Среди них командир 308 стрелковой гвардейской дивизии Леонтий Николаевич Гуртьев, героически погибший в боях под Орлом, генерал Дмитрий Михайлович Карбышев, зверски замученный в фашистских застенках за отказ сотрудничать с оккупантами, и многие другие.
Уже к вечеру 22 июня в военкоматы Омска было подано 1 270 заявлений от добровольцев, которые просили послать их в действующую армию, на передовые позиции. В городе и области было сформировано 18 воинских подразделений. Всего же за годы войны на фронт из Омской области ушли 287 тысяч человек. 144 тысячи так и остались на полях брани. Омская область дала стране 136 Героев Советского Союза. Среди них генерал - лейтенант Дмитрий Михайлович Карбышев. Человек несгибаемой воли и мужества, погибший в нацистском плену, но не изменивший воинской присяге, он стал символом сопротивления агрессору. И не случайно, во множестве городов России есть улицы уроженца Омска, генерала Карбышева. В 2019 году его имя было присвоено и омскому аэропорту.
На карте Омска есть и имя девушки-танкиста Валентины Бархатовой. 22 июня 1941 года в её классе прошел выпускной вечер, и вместо поступления в ВУЗ, Валя пошла на курсы трактористов, надеясь стать механиком танка. Летом 1942 года Валентина Бархатова попала на фронт, и за первый же бой на подступах к Сталинграду молодая девушка получила медаль «За отвагу».
Потом были и другие знаки отличия. Но 9 мая 1944 года, ровно за год до Победы, 20-летняя девушка погибла, в результате прямого попадания фугасного снаряда в её Т-34. Валентина Бархатова была посмертно  награждена орденом Отечественной войны II степени.
В ноябре 1941 из Омска была направлена на фронт 364-я стрелковая дивизия, оборонявшая Ленинград. В составе 2-й ударной армии она участвовала в прорыве блокады города и освобождала Ленинградскую область. За освобождение г. Тосно в январе 1944 дивизии было присвоено наименование "Тосненская". За штурм Берлина награждена орденом Красного Знамени.
Во время войны в Омске жил конструктор боевых самолётов Андрей Туполев. Он работал на авиационном заводе, ныне известном как ПО «Полёт», и его группа координировала выпуск скоростного пикирующего бомбардировщика. Приезжих в Омске часто удивляет прямой, как стрела, Космический проспект в Чкаловском посёлке – это и есть взлётная полоса, с которой построенные самолёты улетали на фронт.
В честь их памяти названы улицы Омска
Многие улицы Омска названы в честь наших земляков - героев Великой Отечественной войны. Но, к сожалению, мало кто сможет рассказать, чем они прославились.
Гуртьев Леонтий Николаевич (1891-1943)
Родился в 1891 году в городе Шемаха Азербайджанской ССР. Участник первой мировой войны. В июле 1919 года вступил в Красную Армию. В последующие годы командовал батальоном, полком, был начальником штаба дивизии. С апреля 1936 года Л.Н. Гуртьев - помощник начальника Омского военного пехотного училища, а с сентября 1939 - начальник этого училища.
Приказом по войскам Сибирского военного округа от 23 февраля 1942 года, начальнику Омского военно-пехотного училища им. М.В.Фрунзе, полковнику Гуртьеву Л.Н. было поручено к 15 июня 1942 года сформировать в Омске 308-ю стрелковую дивизию.
В ночь на 27 сентября 1942 года 308-я стрелковая дивизия переправилась на правый берег Волги в Сталинград, где в течение трех недель защищала территорию Верхнего поселок завода «Баррикады» и сам завод. За время боев воины дивизии отразили 117 атак, уничтожили 70 танков, 5 самолетов, истребили до десяти тысяч солдат и офицеров вермахта. Боевые действия дивизии были высоко оценены командующим 62-й армии В. И. Чуйковом, 7 декабря 1942 года Л. Н. Гуртьеву было присвоено звание генерал-майора.
308-я стрелковая дивизия под командованием генерал-майора Гуртьева в ходе контрнаступления на Курской дуге 12 июля – 3 августа 1943 года прорвала сильно укрепленную оборону врага в районе деревни Измайлово, внеся значительный вклад в разгром орловской группировки противника.
Леонтий Николаевич Гуртьев погиб 3 августа 1943 года в бою за город Орел, в трех километрах западнее деревни Калиновка, во время миномётного обстрела, закрыв своим телом командующего 3-й армией генерала Горбатова А.В.
Путилов Матвей Мефодьевич
Зажал концы провода зубами и восстановил связь ценой своей жизниэ
Комков Филипп Антонович
В детстве получил травму ноги и прозвище «Мишка меченый», мечтал быть летчиком. Его зверски пытали и расстреляли.
Фугенфиров Семен Григорьевич (1917-1942)
Старший лейтенант, помощник начальника штаба 339-го стрелкового полка сформированной в Омске 308-й стрелковой дивизии. Уничтожить немцев, пусть и ценой собственной жизни. А было это в октябре 1942 года в Сталинграде. Дивизия омичей под командованием полковника Гуртьева вторую неделю обороняла завод «Баррикады». Отбивая атаки гитлеровцев, Семён взобрался на площадку подъёмного крана. Его ранило, но он нашёл в себе силы бросить в немцев три гранаты. В тело продолжали вонзаться пули, и тогда он, не раздумывая, прыгнул в собравшихся внизу врагов. В руке у него была зажата последняя граната. Ему было всего 25. Он родился в Омске в январе 1917 года.
Осьмин Петр Ермолаевич (1917-1944)
Уроженец Горьковского района Омской области. Во время ВОВ - механик-водитель самоходно-артиллерийской установки. Его отделение одним из первых форсировало Днепр, где на них обрушился артиллерийский огонь. Младший сержант Осьминин обнаружил вражеские огневые точки, сообщил координаты в штаб. Артиллерия точно ударила по этим целям. За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза. Погиб 07.08.1944 г. при отражении вражеской контратаки в районе г. Елгава Литовской ССР.
Бударин Николай Петрович (1910-1943)
Родился Николай Бударин в 1910 году на Тамбовщине. Через четыре года его семья переехала в Омск. Работал токарем на Омском паровозо-вагоноремонтном заводе. После начала войны Николай написал прошение об отправке на фронт. В его жизни была советско-финская война, он знал, что такое защищать советские границы. Николай освобождал Москву, Сталинград, Киев, форсировал Днепр, за что ему в октябре 1943 года и было присвоено звание Героя Советского Союза. Вот только получить он его не успел - через три недели в бою за деревню в Киевской области Бударин был смертельно ранен. В память о нём  в 1944 году улицу Союзную переименовали в улицу Бударина.
Кузнецов Николай Васильевич (1921-1945)
Омич, повторивший подвиг Николая Гастелло. Родился в 1921 году, после окончания аэроклуба был зачислен курсантом военной школы пилотов. В 1942 году в составе штурмового авиационного полка командиром звена ушёл на фронт. Через два года на его счету было 90 боевых вылетов, 26 воздушных боёв, 6 уничтоженных танков, 8 самолётов противника. Выполняя боевое задание, он направил свой горящий самолёт на батарею противника. В 1944 году ему присвоили звание Героя Советского Союза.
Ильичев Пётр Иванович (1913-1945)
Его жизнь началась в селе Пугачёво Нижнеомского района Омской области. Когда началась война, его отправили служить на Тихоокеанский флот. Там в 1945 году и погиб 18-летний парень. В одном из боёв он закрыл грудью амбразуру вражеского дзота, при овладении островом Шумшу.  В 1958 году ему посмертно присвоили звание Героя Советского Союза.
Бархатова Валентина Сергеевна (1924-1944)
Родилась в Иркутской области. В начале 1930-х гг. вместе с семьей переехала в с. Новоуральское Омской области. Окончила курсы трактористок и работала в родном совхозе. Добровольцем ушла на фронт и стала танкистом.   8 апреля 1944 года началась Крымская наступательная операция с целью полного освобождения Крыма от немецко-фашистских захватчиков. При боях за освобождение Крыма, во время атаки в районе Каменка-Днепровская пулеметом ее танка было истреблено 15 гитлеровцев. В битве за Севастополь танк старшего сержанта Валентины Бархатовой подавил огневую точку противника, истребив более 20 вражеских солдат и офицеров. На рассвете 9 мая 1944 года командирский танк, во время движения в прифронтовой полосе подорвался на фугасе или неразорвавшейся авиабомбе. Её танк установлен на пьедестале вечным памятником героям-освободителям.
Тварковский Юрий Владимирович (1921-1943)
Родился в 1921 году в семье железнодорожных служащих станции Облучье, ныне город Еврейской автономной области Хабаровского края. В 1939 году семья переехала в Омск, Юрий, закончив школу, поступил учиться на паровозного машиниста. в сентябре 1940 года он был принят в I-ое Омское пехотное училище. Тварковский прошел славный боевой путь от командира взвода до командира стрелкового батальона. За отвагу и мужество, проявленные при форсировании реки Днепр, 16 октября 1943 года старшему лейтенанту Юрию Владимировичу Тварковскому было присвоено звание Героя Советского Союза.
Герой не дожил до победы над фашистской Германией, о которой так мечтал. 7 декабря 1943 года он пал смертью храбрых в бою за освобождение села Нераж Житомирской области.
Романенко Алексей Федосеевич (1924-1944)
Родился 20 марта 1924 года в семье крестьянина в деревне Крупянка Горьковского района Омской области. Окончив 7 классов, работал в колхозе, секретарь комсомольской организации. На фронтах Великой Отечественной войны с 1942 года. Командир отделения мотострелкового  батальона 69-й механизированной бригады, комсомолец, младший сержант Романенко в числе первых 22 сентября 1943 года со своим отделением переправился через Днепр в районе села Зарубинцы и захватил плацдарм на его правом берегу. Отразив контратаки противника, бойцы удержали плацдарм до подхода других подразделений. Звание Героя Советского Союза Романенко присвоено 17 ноября 1943 года. Погиб в бою в июне 1944, похоронен в Польше. В родном селе сооружен памятник. Именем Героя названы на родине колхоз и улица в Омске.
Карбышев Дмитрий Михайлович (1880-1945)
Родился 26 октября 1880 года в городе Омске в семье военного чиновника.
Пойдя по стопам отца, в 1898 году окончил Сибирский кадетский корпус, а двумя годами позже - Николаевское военно-инженерное училище, после чего в чине подпоручика был назначен ротным командиром в Восточно-Сибирский саперный батальон. В годы первой мировой войны руководил инженерными работами в армиях Юго-западного фронта.
Принимал участие в русско-японской войне, советско-финляндской войне.
К началу Великой отечественной войны Дмитрию Михайловичу было уже 60 лет, он носил звание генерал-лейтенанта инженерных войск.
История в памятниках
Камни живут дольше, чем люди. Но именно люди, только люди дают бессмертие всему, чего коснётся их подвиг. Пройдут годы и десятилетия. Нас сменят новые поколения людей. Но всегда к памятникам, воздвигнутым в честь великой Победы советского народа над фашистской Германией, будут приходить внуки и правнуки героев. Здесь они, думая о прошлом и мечтая о будущем, будут вспоминать тех, кто погиб, защищая вечный огонь жизни.
Памятник Омичам труженикам тыла в годы Великой Отечественной войны
Открыт 7 мая 2010 года,  архитектор: Игорь Вахитов, дизайнер: Сергей Воеводин, скульптор: Сергей НорышевЦентр памятника – двусторонняя скульптурная группа, символизирующая образы омских тыловиков времен Великой Отечественной войны. Композиционное решение памятника включает девять скульптур: мать, держащая в руках младенца, крестьянка, идущая на покос, рабочий оборонного завода, маленькая девочка, мальчик пастух, женщина, проводившая на фронт отца, мужа и сына. «Город» и «село» связывает идущий на фронт воинский эшелон. Белые крылья - основа памятника, символ светлой памяти , символ нашего отношения к подвигу предков, символ ушедших душ, как в песне Марка Бернеса: «Мне кажется порою, что солдаты с кровавых не пришедшие полей, Не в землю нашу полегли когда-то, а превратились в белых журавлей»
В основание памятника заложена капсула с посланием в 2045 год – год 100-летия Победы в Великой Отечественной. По масштабам омский памятник первый в России среди монументов, посвященных труженикам военных лет, и единственный, который открылся в честь тыловиков к 65-летию Победы.

Макет Як-9, памятник героям труда в дни Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
Памятник открыт в 1966 г. (по другим данным в 1968г.), отреставрирован в 1985 г. Автор - В.М. Марченко. Самолет изготовлен алюминиевым литьем с последующим уплотнением поверхности методом чеканки. Во время Великой Отечественной войны Як-9 производились здесь же на заводе "Полет" (тогда завод № 166).

Танк Т-55А  на территории танкового института (ОВТИУ-ОТИИ), Омск
"В память о бессмертных подвигах тех, кто стоял насмерть на поле боя Великой Отечественной войны 1941-1945"
  Макеты танков Т-62 на пъедесталах у входа в "Музей боевой истории училища" ОВТИУ-ОТИИ

Рефлексия
Останутся в наших сердцах и имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда мы не забудем тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений.
 Героический подвиг советского народа на фронте и в тылу в годы Великой Отечественной войны бессмертен. Омск находился далеко от тех мест, где шли ожесточённые бои, но омичи внесли свой вклад в победу над врагом своим самоотверженным трудом. Никто не забыт - ничто не забыто
Интернет- ресурсы:
https://www.admomsk.ru/web/guest/city/history/timeline/1941-1945
https://aif.ru/society/75_victory/sibirskiy_gorod-geroy_kak_omsk
https://znanio.ru/media/prezentatsiya-klassnogo-chasa-omichi-v-v


title: Урок географии "Высотная поясность" 8 класс

extracted_text:
"Высотная поясность"
Цель: - продолжить формирование знаний об особенностях и характерных чертах природы России
Задачи:
- познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями;
- сформировать представление об основных закономерностях изменения природных условий в горах;
- рассмотреть типичные горные ландшафты России;
- разобрать с учащимися причины, от которых зависит набор высотных поясов в горных системах России.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация ранее изученного.
Работа по карточкам
Установи соответствие:

Вопросы
-Что называют природной зоной  - часть географической оболочки Земли и географического пояса, имеющая характерные составляющие её природные компоненты и процессы.
-Какие природные зоны нами были изучены?
-Где располагается зона арктических пустынь?
-Зона тайги?
- Смешанные и широколиственные леса?
Где расположена зона степей? (на юге Восточно-Европейской равнины, на юге Урала и на юге Сибири)
Почему в степи не растут деревья? (недостаточное увлажнение)
Почему почвы степей обладают высоким плодородием? (в них остается значительное количество растительных остатков из образуется гумус)
Где в степи можно увидеть деревья? (в долинах рек)
Какие почвы в полупустыне? (бурые)
Какие опасные явления могут быть в степях? (засухи, суховеи, пыльные бури)
Почему тайга меняется на смешенные и широколиственные леса? (повышается температура воздуха, снижается увлажнение)
-Перечислите самые крупные ПТК ? (слайд 3

3. Постановка учебной задачи
На равнинах России несколько природных зон, которые размещаются не хаотично, а подчиняются закону широтной зональности. (слайд 4

 Смена природных зон происходит медленно, через сотни километров.
- А где можно увидеть быструю смену природных комплексов, на расстоянии 3-5 км? (В горах.)

- Как называется смена природных зон с высотой? (Высотная поясность.)
Цель урока –
Задачи
- Итак, сегодня мы будем говорить о горах России, знакомиться с высотной поясностью и выясним закономерности распределения природных зон на данных территориях.
(Запишите определение в тетрадь)
Закономерная смена почв растительного и животного мира с поднятием в горы называется – высотной поясностью.
4.Решение учебной задачи
И вдалеке перед тобой,
Одеты голубым туманом,
Гора вздымалась над горой,
И в сонме их гигант двуглавый
Ужасною и величавой.
Там все блистает красотой.
Горы можно сравнить с многоэтажными зданиями, где каждый этаж занят конкретным высотным поясом. Но в отличие от природных зон смена высотных поясов происходит достаточно резко даже на коротких расстояниях. При подъёме в горах на 70м природные условия меняются примерно так, как при движении с юга на север по равнине через 110км. Обычно нижний высотный пояс соответствует той природной зоне, в которой расположены горы.

Открыл закон высотной поясности немецкий учёный А. Гумбольт в XIXвеке. Изучением высотной поясности занимались В.В.Докучаев, П.П. Семёнов - Тян – Шанский.
- Как вы считаете, в каких горах богаче природа?
- Какие горы находятся на территории России? (Уральские, Северный Кавказ, горы юга Сибири, горы Дальнего Востока) - учащиеся показывают горы на физической карте России.

Первичное закрепление
Закономерности расположения природных зон. (Запишите их в тетрадь.)
Чем выше горы, тем больше набор природных зон (многоэтажность).
Чем ближе к экватору, тем разнообразнее природные комплексы в горах.
Смена природных зон в горах схожа со сменой природных зон на равнине, с юга на север.
Смена природных зон на северных и южных склонах отличаются. Снега на северных склонах начинаются на меньшей высоте.
Первая природная зона у подножья та, в которой находятся горы.

Знакомство с проявлениями высотной поясности в различных горах.
Работа со схемами высотных поясов.

6 .Самостоятельная работа.

Районы распространения высотной поясности. Учебник стр.197-201
Подготовка ответов

7.Обобщение усвоенного материала

Вывод: полной и очень сложной структурой высотной поясности обладают Кавказские горы. От Прикубанской низменности последовательно сменяют друг друга высотные пояса: степи и лесостепи, широколиственные леса (сначала дубовые, затем буковые), хвойные еловые и пихтовые леса, субальпийские луга, альпийские луга и наконец, нивальный пояс.
(показ слайдов 6-9, обратив внимание на субальпийские и альпийские луга: пояс расположен ниже снеговой линии и выше пояса тайги)

8.Контроль и самопроверка знаний

Слайд 25-29 решить

Тест по изученной теме:
1. Причиной смены природных зон в горах является изменение климата в зависимости от…
1) географической широты
2) высоты места
3) удаленности территории от океана
2. Дайте определение высотной поясности –
3. До какой высоты в Тиббете и Гималаях выращивается горох, горчица, картофель?
1)4500м
2)4550м
3)4600м
4. Кто первым обратил на связь климатических условий с горно-широтным распределением растительности на равнинах и высотном в гороха, как на всеобщую закономерность?
1)Петр Петрович Семенов-Тян-Шанский
2)Василий Васильевич Докучаев
3)Александр Гумбольдт
5. До какой высоты человек может забраться в горы чувствуя себя нормально?
1)2900м
2)3000м
3)3100м
Ответы:
1-1
2- высотной поясности – это закономерная смена природных условий, природных зон, ландшафтов в горах.
3-1
4-3
5-2

9. Рефлексия
Вывод по уроку:
Внимание естествоиспытателей и географов издавна привлекала смена почв и растительности по мере подъема в горы.
Первым обратил внимание на связь климатических условий с горизонтально-широтным распределением растительности на равнинах и высотным в горах, как на всеобщую закономерность Александр Гумбольдт.
Высотная поясность – это закономерная смена природных условий, природных зон, ландшафтов в горах.
Закономерность расположения природных зон:
Чем выше горы, тем больше набор природных зон (многоэтажность).
Чем ближе к экватору, тем разнообразнее природные комплексы в горах.
Смена природных зон в горах схожа со сменой природных зон на равнине, с юга на север.
Смена природных зон на северных и южных склонах отличаются. Снега на северных склонах начинаются на меньшей высоте.
Первая природная зона у подножья та, в которой находятся горы.

10 Домашнее задание.
1. Параграф 39 с. 127
2. стр. 202 вопросы 1-5. Составить 5 вопросов  по населению и хозяйственной деятельности в горах
3. - Написать эссе « Природная зона моего края» с описанием растительного и животного мира и их приспосабливаемость к данной природной зоне.
-  Продумать и составить памятку об охране окружающей среды своей природной зоны.

Установи соответствие:

Установи соответствие:
Установи соответствие:
Установи соответствие:


title: Детский исследовательский проект "Подарок для бабушки"

extracted_text:
Детский исследовательский проект «Подарок для бабушки»
СЛАЙД № 1
Здравствуйте! Меня зовут Алена я хожу в детский сад№1.
Я очень люблю делать сюрпризы и подарки своей бабушки. Я ей дарила открытки, рисунки, раскрашенные камушки. А в этом году мне захотелось особо порадовать бабушку. Я знаю, что она любит душистое, ароматное мыло. А так как купить его не могу, я заинтересовалась можно ли сделать его дома.
СЛАЙД № 3
С этим вопросом я обратилась к своей маме Екатерине Дмитриевне. Мама пообещала, что обязательно поможет мне.
СЛАЙД № 4
ЦЕЛЬ: изготовления мыла дома, для подарка бабушке.
ГИПОТЕЗА: Смогу ли я сделать сама мыло дома, которое будет вкусно пахнуть, будет разных цветов и пениться.
Задача:
сделать мыло дома;
определить материалы необходимые для мыла;
Перед тем как делать мыло мы с мамой искали информацию в книгах, в журналах, в интернете. Нам удалось найти очень интересный журнал, который называется «А почему? », где есть описание технологии изготовления мыла.
Варить мыло можно двумя способами.
Первый – использовать промышленную мыльную основу.
Гораздо проще второй способ – изготовление готового продукта!
Сделать ручное мыло несложно. Для этого нам понадобилось:
1. Один кусок мыла (желательно детского, оно не обладает сильным запахом)
2. Масла – основы: миндальное, кедровое или облепиховое. Главное - без сильного запаха. Количество масла - 3 чайных ложки.
3. Эфирные масла (лимонное, лавандовое, чайного дерева и др.) – 3-5 капель.
4. Наполнители (засушенные лепестки цветов, молотый кофе и др.)
5. Один стакан (200 мл) горячей воды для разбавления мыльной массы.
6. Посуда для паровой бани.
7. Формочки (желательно не стеклянные) .
А теперь посмотрите как мы все это делали:
1. Мы натерли брусок детского мыла без запаха на терке.
2. Затем растопили на водяной бане..
3. Когда мыло расплавилось, мы добавили две столовые ложки облепихового масла. Хорошо размешали и получили массу желтого цвета.
4. Затем мы стали добавлять ароматы.
5. Массу разложила по формочкам, смазав их предварительно маслом, чтобы потом легче вынимать.
6.  Затем мыло на два дня оставили подсыхать.
Вот такое мыло у меня получилось ( демонстрация мыла.)
Вывод:
Я узнала много о мыле, сделала его своими руками.
А самое главное, моя любимая бабушка была рада такому подарку.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект ОД по познавательному развитию "Я выбираю безопасный Интернет"

extracted_text:
Конспект
ОД  по познавательному развитию в старшей  группе
на тему «Я выбираю безопасный Интернет»!

Программное содержание.
Цель: Повышение уровня осведомленности воспитанников об основных опасностях при пользовании сети Интернет и формирование системы действий и способов безопасного использования Интернета.
Задачи:
Образовательные:
Дать знания о значение компьютера в жизни человека ( общение,  обучение, получение развивающей информации, игровая деятельность).
Познакомить детей с основными опасностями при пользовании сетью Интернет ( вирусы  и вредоносные программы, заражение компьютера, агрессивное общение и преследование со стороны других пользователей, предоставление личной информации, обман и встречи с незнакомыми людьми).
Познакомить с правилами поведения в информационном обществе с целью обеспечения информационной безопасности.
Развивающие:
Повышение уровня знаний воспитанников о компьютере, развитие познавательной активности.
Развитие  навыков оценки опасных ситуаций .
Развивать навыки самоконтроля при общении в Сети.
Воспитательные задачи:
Воспитывать нравственные качества: добро, смелость, заботливость.
Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации.
Воспитывать чувство ответственности за личную безопасность и благополучие семьи.
Словарная работа: монитор, мышка, клавиатура, системный блок, вирус, антивирус, Сеть, Интернет.
Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная.
Формы реализации детских видов деятельности: дидактическая игра, физкультминутка, чтение художественной литературы.
Предварительная работа: Знакомство с творчеством Л. Пантелеевым (Алексей Иванович Еремеев) чтение рассказа А. Пантелеева «Фенька»,  беседа « Что нельзя делать в интернете», дидактическая игра « Собери компьютер».
Методические приемы:
Вводная часть:
Игровая ситуация Приход художественного персонажа Феньки из сказки А. Пантелеева «Фенька».
Основная часть:
2. Рассматривание компьютера ,   монитора, мышки, клавиатуры, системного блока , флешки.
Словесная игра: « Угадай и назови».
Рассказ Феньки.
Просмотр презентации « История встречи Феньки с вирусом».
Физкультминутка. « Защити свой компьютер»
7.Правила безопасного интернета
8. Игра « Где спряталась опасность».
Заключительная часть:
9. Рефлексия.
Демонстрационный наглядный материал:  компьютер, проектор, экран, флешка с презентацией «История о том как  Фенька с вирусом познакомилась!»
Раздаточный материал. Карточки красного и зеленного цвета на каждого ребенка, изображения черных клякс и белых кружочков по 40 шт.

Ход ОД: Игровая ситуация: Приход художественного персонажа Феньки
 ( кукла оформленная под персонаж  сказки или переодетый взрослый)
Воспитатель: Сегодня к нам пришла необычная гостья. Давайте поприветствуем ее и пригласим к нам . (дети здороваются ) Вы узнали ее?
Дети: ответ.
Воспитатель Ребята помните мы недавно прочитали рассказ А. Пантелеева
« Фенька». Давайте вспомним какая она Фенька ?
Дети: Она такая заводная и смешная и любит проказничать.
Фенька :А я пришла не просто так а принесла вам очень интересные вещи , они в моем чемодане .
Воспитатель вместе с Фенькой выкладывает на стол компьютер  монитор, мышку, клавиатуру, системный блок.( часть уже стоит на столе прикрытой скатертью.)
Воспитатель: Кто скажет что принесла нам Фенька?
Игра: « Угадай и назови».
1.Эта умная машина
 Пять задач подряд решила
За одну всего минуту. Написала на экране,
Как салат готовить маме
 Очень умный он …(Компьютер)
Сохраняет все секреты
«Ящик» справа возле ног,
И слегка шумит при этом.
Что за «зверь»? (Системный блок)
На столе он перед нами,
На него направлен взор,
Подчиняется программе,
Носит имя (Монитор)
Не зверушка, не летаешь,
А по коврику скользишь,
И курсором управляешь –
Ты - компьютерная …(Мышь)
Лежит дощечка у экрана,
Буквам-кнопкам она мама!
Знает русский алфавит
И английским удивит -
Очень умная натура!
Это что? (Клавиатура)
У дисковода-папы
Под крышей - мама-плата,
Но дочки с ними не живут -
У людей нашли приют.
Умненькие дочки
Запоминают строчки,
Запоминают все, что есть,
Что может с них компьютер счесть.
Все дочки-девочки равны,
Лишь отличаются они
Объемом памяти и платьем,
И в этом девичье их счастье!
Зовут красавиц просто - Стешки,
А по компьютерному - .(Флешки)
Думать, делать помогает,
Жить компьютер заставляет
И заботлива, как мама,
Что? - Виртуальная.. . (Программа)
Рассказ от лица Феньки:
Я хочу  рассказать вам что интересного произошло со мной когда эти вещи появились в нашем доме.
Вы знаете из рассказа что я живу у писателя . А что делает писатель?
Дети. Пишет рассказы, сказки.
Фенька : Правильно! Сядьте поудобнее и слушайте дальше мою историю.
Однажды мой писатель Алексей Иванович принес интересную коробку . Я от любопытства даже на стол залезла посмотреть что там. Из коробки на стол поставили что то похожее на телевизор .Я захлопала в ладоши ,обрадовалась что у нас в доме будет два телевизора. Но Алексей Иванович объяснил что это компьютер  и он нужен ему для работы. Но он будет давать мне посмотреть по нему мультики и поиграть в интересные игры. Чем мы и занялись. Было так интересно. Так я познакомилась с интернетом. Но мне запретили включать компьютер без взрослых и лазить по интернету. Но я не послушалась и смотрите что из этого получилось .
Просмотр презентации
1 слайд - «История о том как  Фенька с вирусом познакомилась!»
2 слайд – Фенька проснулась и сразу подбежала к компьютеру ей было интересно что там интересного происходит.
3 слайд – Вдруг из компьютера выскочил кто то ,такой миленький и Феньке захотелось познакомиться с ним.
Фенька спросила : Ты кто?
Незнакомец галантно представился : Меня зовут Троян . Давай дружить? Я покажу тебе как интересно провести время в интернете.
 Фенька с радостью согласилась . Она не знала что это был зловредный вирус Троян.
4 слайд – электронное письмо со ссылкой  « на интересную игру»
Троян сразу предложил открыть это письмо и пройти по ссылке.
Воспитатель объясняет почему нельзя открывать незнакомые ссылки.
Кроме полезных сайтов есть вредоносные программы которые  негативно воздействуют на работу компьютера. Это вирусы, программы-шпионы, нежелательные рекламные программы, спамы. В интернете можно увидеть пиратство, мошеничество.
5 слайд – Вирус просит личные данные
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, можно ли незнакомым людям сообщать свой адрес или телефон имена ,места работы родителей ?
Дети: Ответы детей
6 слайд – виртуальный друг под маской
Троян предложил встретиться с виртуальным другом , но ничего не говорить Алексею Ивановичу.
Объяснение воспитателя что под милой фоткой малыша может прятаться нехороший человек .И если вдруг предложили встречу обязательно рассказать родителям.
7 слайд – сыграй в интернетную лотерею
Воспитатель: Лотерея это для взрослых а для детей в интернете обучающие и развлекательные игры.
8 слайд – чего испугалась Фенька?
Фенька заметила что с каждым отказом что то сделать , что просил сделать ее друг» Троян он менял цвет и свое обличие. Вскоре он стал тем, кем был на самом деле злым Вирусом. И Фенька убежала от него.
9 слайд – на помощь Феньке пришел самый настоящий компьютерный друг Антивирус . Он прогнал вирус и вылечил компьютер.
10 слайд – Фенька решила поменьше сидеть в интернете , ведь можно заняться чем то другим интересным гулять на улице, читать интересные книжки , поесть самое любимое лакомство  и всегда вовремя ложиться спать.
Воспитатель: Алексей Иванович рассказал Феньке о правилах безопасного интернета. И я хочу чтобы вы не попадали в неприятные и опасные ситуации.
Помните у нас  есть  друг который помогает нам обезопасить наше пребывание в интернете. Это антивирусная программа которая предупреждает и не пропускает нежелательные вирусы.
Физкультминутка. « Защити свой компьютер»
Воспитатель: Представьте что наша группа это компьютер изнутри. Разделимся на две команды: антивирусная команда и вирусы. У одной команды черные кляксы  - это вирусы. У другой белые кружочки – это антивирусы. Задача такая : Найти вирус и обезвредить.
( положить белый кружочек на кляксу).
Фенька : Давайте еще раз повторим правила Безопасного Интернета:
1.Никогда не давать информацию о себе и своей семье , друзьях незнакомым людям.
2.Никогда не встречаться с виртуальными друзьями. Если только с разрешения и присутствия родителей.
3. Смотреть только детские сайты. Если заметили что то подозрительное сообщить родителям.
4. Не общаться с неприятными личностями в интернете.
5.Взять себе в помощники – антивирус.
Игра « Где спряталась опасность»
Воспитатель называет опасные ситуации которые могут возникнуть при пользовании интернетом , дети поднимают соответствующую карточку
( красный – опасность, зеленый – безопасность) и объясняют свой выбор.
Воспитатель: Ситуация 1. Сайт требует ввода твоего имени.
Дети: В этом случае просто необходимо придумать себе псевдоним (другое имя).
Воспитатель: Ситуация 2 . Попросили заполнить  строчки, где требуется ввести свою личную информацию: адрес, фамилию, дату рождения, телефон, фамилии и имена друзей, их координаты .
Дети: Этим могут воспользоваться воры и мошенники не только в виртульной, но и реальной жизни.
Воспитатель: Ситуация 3. С тобой захотел встретиться виртуальный друг .
Дети: Надо посоветоваться с родителями. В интернете человек может быть совсем не тем, за кого себя выдаёт. Девочка или мальчик может оказаться нехорошим взрослым человеком который может тебя обидеть.
Воспитатель: Ситуация 4. Родители установили тебе на компьютер родительский контроль.
Дети: Это поможет не зайти на вредоносные сайты.
Воспитатель: Ситуация 5 . Тебе прислали ссылку на интересную информацию стоит ли ее открывать?
Дети: Нет. Это может быть вирусом и привести к заражению или поломке компьютера.
Воспитатель: Ситуация 6 .Тебе предлагают поиграть в игру и выиграть большой приз.
Дети: Нельзя этого делать без взрослых. Это тоже могут быть мошенники.
Воспитатель: Ситуация 7. Ты редко сидишь в интернете. Стараешься побольше гулять.
Дети: В интернете можно сидеть столько чтобы не навредить своему здоровью. А прогулки на свежем воздухе это хорошо для детского организма.
Воспитатель: Ситуация 8. Ты с папой играешь в интересную развивающую или обучающую игру.
Дети: Это интересно и увлекательно. Тем более если рядом сидит папа.
Воспитатель: Ситуация 9. Ты просматриваешь видео мастер классы.
Дети: Это помогает сделать красивые поделки. И научить друзей.
Воспитатель: Как ты думаешь нужен ли интернет ребенку?
Дети: Да. В интернете можно найти много познавательного и интересного.
Рефлексия
Ребята вам понравилось наше занятие? Что нового вы узнали на нем? Какие правила надо соблюдать чтобы не попасть в опасную ситуацию в интернете?
Фенька: А чтобы вы не забыли правила безопасного поведения я подарю вам буклеты где написаны все правила о которых мы говорили.( Каждому ребенку вручает буклет).
Воспитатель: Ребята не забывайте, что интернет – это не самое интересное занятие . Кроме него у тебя должны быть любимые книги, занятия спортом и прогулки с друзьями на свежем воздухе!

Литература:
«Детство: комплексная  образовательная программа дошкольного образования»/ Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева  (и др.).-СПб.; ООО «Издательство «Детство – Пресс»,2016.
Драгунова О.В. «Программа воспитания ребенка – дошкольника».-Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 1995.
«Стоп-Угроза. Дети в безопасности»  Лия Шарова  2015 г .
"Компьютер для современных детей. Настольная книга активного школьника и дошкольника" Михаил Адаменко 2016 г


title: Презентация "Я расскажу вам о граче"

extracted_text:
Я расскажу
вам
о граче
Он в чёрной
	       одежде,Но всё-таки врач.Спасает поляОт вредителей
                      грач.

Ач-ать-ач –
  по полю ходит …
		    грач.

Пусть проталины темнеют,Солнца спрятались лучи,А, вы, видели сегодняПрилетели к нам грачи!Удивительные птицы -Прилетели, гнёзда вьют,Словно шапки на деревьях,Домики грачей растут.
	            Выучи стихотворение
ГРАЧЕВНИК
Сделай
гнездо
с птенцами
Куда  полетел  грачонок?

 Прочитай рассказ или попроси родителей
Грач – крупная, перелётная птица. Весь чёрный, с красивым металлическим блеском. У него большой, острый клюв, у взрослых грачей основание клюва светлое.
	Весной грачи всегда возвращаются к своим гнёздам, и вскоре, после прилёта, птицы начинают ремонтировать старые гнёзда или строить новые. Гнёзда  устраивают на высоких деревьях в садах, в парках, в рощах, на опушках лесов.
	Живут птицы шумными компаниями, они друг друга знают. Каждая пара летит в своё  гнездо.
	Корм грачи находят себе в основном на распаханных полях.  Они уничтожают вредных насекомых и их личинки. Поэтому грачей называют полезными птицами.

Перескажи
рассказ
с помощью схемы
МОЛОДЕЦ!


title: Презентация "Вспомогательные исторические дисциплины"

extracted_text:
Вспомогательные исторические дисциплины
   История –
    это наука, изучающая жизнь людей в прошлом.
генеалогия
источниковедение
нумизматика
бонистика

сфрагистика
фалеристика
вексиллография
геральдика
историография
Источниковедение
Исторические источники –
     все остатки прошлого, которые связаны с деятельностью людей и отражают историю человеческого общества.
Вещественные – остатки орудий труда, предметов быта, архитектурных сооружений и т. д.
Устные - фольклор
Письменные – надписи, тексты
Этнографические – нравы, обычаи
Изобразительные – рисунки,
Лингвистические- остатки языка, фонические и проч.
Эпиграфика
Граффити

Плинфа. Кирпич с надписью кладки Софийского собора Новгорода

Фреска

Фреска Дионисия. Ферапонтов монастырь. 1502 г.
Палеография
Внешние признаки рукописных источников
Виды письма: рисуночное, иероглифы, буквенное
Материал для письма: береста, пергамен, папирус, бумага
орудия письма
Геральдика

 Теоретическая геральдика         правила и приемы составления гербов)
 Практическая геральдика  классификация,
происхождение,
история гербов.
 Виды щитов.
 Основные геральдические фигуры.
 Негеральдические фигуры
Генеалогия

Родословная
Рюриковичи
 Годуновы
Романовы

Нумизматика
Богиня Юнона Монета

Из истории возникновения денег

Монета – источник знаний о прошлом

Монетная легенда: аверс, реверс, гурт

Бонистика
Боны, Бумажные деньги, ассигнации
Бумажные деньги в России с 1769 г.

Жетоны антикварного магазина

Сфрагистика

Печати вислые и прикладные
Печати русского государства

Вексиллография

Знамя, его части: полотнище, древко, навершие, ленты, кисти, подток

Штандарт
Хоругвь
Стяг
Флаг

Цветовая символика
Метрология
Меры длины:
  пядь, локоть, сажень, верста

Меры веса:
гривна, фунт, пуд и др.

Меры поверхности (площади):
село, плуг, десятина, четверть т др.

Современная Международная метрическая (десятичная) система

Историография
Геродот. Цицерон назвал его «отцом истории».
Нестор-летописец
Свитки
Знаменитые российские историки и их труды

Хронология
Календари
Юлий Цезарь,
Папа Григорий Х111,
Петр 1
Единицы счета времени
Эра, тысячелетие, век, год …

Русская система счета времени
Фалеристика

фалера

Ордена, медали, знаки отличия, нагрудные значки, жетоны
 Что такое? Кто такой?

 Исторический источник
 Вспомогательные исторические дисциплины
 Генеалогия
 Геральдика
 История
 Источниковедение
 Историография

 Нумизматика
 Фалеристика
 Сфрагистика
 Палеография
 Хронология
 Метрология
 Вексиллография
 Клио
 Геродот
 Нестор
 Карамзин Н.М.
 Соловьев С.М.
 Ключевский В.О.
Вспомогательные исторические дисциплины – ключи к познанию истории родного края

Картография
Ономастика
Эмблематика
Филателия
…

Взаимодействие различных вспомогательных дисциплин

Тема и вид творческой работы
Реферат
Видеоэкскурсия
исследовательская работа
проектная работа
презентация

Источники информации
Литература:
1. Введение в специальные исторические дисциплины: Учеб. Пособие - М.: Изд-во МГУ, 1990.
2. Всеволодов И.В. Беседы о фалеристике. Из истории наградных систем. - М., «Наука», 1990.
3. Зварич В.В. Нумизматический словарь. Львов, издательское объединение «Вища школа», 1979.
4. Михайлова О.Н., Шайковская Н.М. Вспомогательные исторические дисциплины - ключи к  познанию истории родного края. - Новгород, 1999.
5. Отечественная история: энциклопедия: В 5 тт.: - М.: Большая Российская энциклопедия, 1994- 2002.
6. Федоров-Давыдов Г.А. Монеты рассказывают. - 2-е изд. М.: Педагогика, 1990.
7. Энциклопедия для детей: Т. 5, ч.1 (История России и ее ближайших соседей ). - Сост. С.Т. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1995.


title: Контрольная работа "Литература 19 века" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме "Литература 19 века"  8 класс
1. Вставьте пропущенное слово.
Литературу 19 века называют...веком русской литературы.
2. Творчество каких поэтов, писателей не относится к 19 веку? (ответы запишите цифрами)
1) А.Есенин      2) А.С.Пушкин    3) М.Ю.Лермонтов    4) Д.В.Давыдов    5) Л.Н.Толстой
6) А.А.Ахматова   7) А.К.Толстой   8) М.Цветаева   9) Н.В.Гоголь    10) И.А.Крылов
11) В.А.Жуковский     12) К.Симонов
3. Напишите эпиграф к роману "Капитанская дочка".
4. Повествование в "Капитанской дочке" ведется от лица
1) автора   2) Маши Мироновой   3) Петра Гринева    4) Пугачева
5. В чем заключается смысл названия повести? Маша Миронова-
1) единственный женский персонаж повести;     2) стоит в центре сюжета;
3) носительница высокой нравственности и чести;
4) дочь погибшего русского офицера.
6. Какой художественный прием использует Н.В.Гоголь для создания образов братьев в повести "Тарас Бульба"?
1) гиперболу  2) метафору   3) параллелизм    4) антитезу
7. Какой факт дает основания считать, что Андрий даже перед смертью не раскаивается в предательстве?
1) он не просит пощады у отца;    2) он даже не вспоминает о брате;
3) умирает с именем прекрасной полячки на устах.
8.  Какой художественный прием положен в основу композиции рассказа "После бала"?
1) последовательность излагаемых событий;  2) антитеза;   3) сопоставление излагаемых событий
9. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа "После бала"?
1) важность судьбы героя после бала;   2) важность утра, следующего за балом;
3) особое значение сцены расправы над солдатом.
10. Какую басню И.А.Крылов посвятил войне 1812года?
1) "Волк и Ягненок";   2) "Волк на псарне";   3) "Обоз";   4) "Квартет".
11. Жанр произведения "Песнь о вещем Олеге".
1) баллада;   2) былина;   3) песня;    4) летопись.
12. Какое из перечисленных произведений А.С.Пушкина не относится к исторической теме?
1) "Полтава";    2) "Медный всадник";   3) "Капитанская дочка";
4) "Борис Годунов"; 5) "Руслан и Людмила"
13. За что бился в кулачном бою Калашников?
1) хотел показать свою удаль перед царем;     2) за младших братьев;
3) за честь семьи; 4) за родину.
14. К какой теме относится стихотворение "Анчар"?
1) любовная;  2) пейзажная;   3) философская;   4) свободолюбивая.
15. Назовите главный принцип , положенный в основу построения композиции стихотворения "Анчар"?
1) последовательность изложенных событий;   2) антитеза;
2) кольцевая композиция;    4) зеркальная композиция.

Ответы
1. золотым
2. 1)    6)    8)    12)
3. "Береги честь смолоду"
4. 3)
5. 3)
6. 4)
7. 3)
8. 2)
9.3)
10. 2)
11. 1)
12. 5)
13. 3)
14. 4)
15. 2)


title: Презентация "Литературные улицы города Ульяновска "

extracted_text:
Литературные улицы города Ульяновска
Презентацию подготовила учитель начальных классов МБОУ «СШ № 86 И.И.Вереникина
города Ульяновска
Филиппова Наталья Викторовна
Цель проекта: изучение достопримечательностей своего родного города, через "литературные "улицы Симбирска- Ульяновска, познакомиться с историей литературных улиц родного города, с биографией и творчеством писателей, именами которых названы улицы родного города.
Теоретическая значимость  работы в том,  привлечь внимание сверстников к проблеме изучения жизни и произведений наших земляков через "литературные" улицы Ульяновска

Практическая значимость работы в том, что полученную информацию ученики могут применять в своей учебной деятельности, с целью развития своего кругозора.

Объект  исследования – улицы города Ульяновска,связанные с литераторами, нашими земляками.
Гипотеза: действительно ли все  литературные улицы Ульяновска , связаны с нашими земляками
         Литературная карта современного  Ульяновска насчитывает более сорока улиц  и ряд переулков, которые носят имена писателей и поэтов. Среди них - известные классики, произведения которых  изучают в школах: А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский, Н.А.Некрасова М. Горький и другие».
Практически каждую улицу, которая существует не один десяток лет, переименовывали. Покровская   после Октябрьской революции стала улицей  Льва Толстого, Мартынова  — Радищева, а улицу Кузнецова переименовали четыре раза.  Но если улицу Гончарова и Льва Толстого в самом сердце города знает практически каждый, то о существовании некоторых улиц знают разве что таксисты, умело ориентирующиеся в каждом закоулке.

                    Самой  древней  литературной  улицей  в городе  по нашим подсчетам оказалась  улица Карамзинская. Ей более ста лет. С   1900 года она   проходит от улицы Кирова до заволжской линии Куйбышевской железной дороги и одного из отрогов Стрижева оврага. К слову,  есть и переулок Карамзина,  ведущий в Сквер его же имени.
                    Самые молодые литературные  улицы города-  это улицы  татарского публициста Закира Кадыри и  татарского поэта Габдуллы Тукая. Они появились в 2013 году в  поселке Луговое Железнодорожного  района, где размежевали участки для многодетных семей.  Правда, полноценными улицами  их назвать сложно,  многие участки остаются незастроенными.
                         Самая  протяженная  литературная  улица -  Радищева, протянувшая через центр города от  бульвара Пластова до Докучаева. Ее длина - около  трех километров.

Всех художников слова   на литературной карте можно разделить на четыре  группы.
Первые - прямой связи с  Симбирском- Ульяновском не имеющие
Вторая группа - писатели и поэты, связанные с Ульяновском  исключительно через слово,
Третья группа - писатели и поэты, побывавшие на Родине Ильича
Четвёртая группа: писатели,  чья жизнь оказалась прочно связана с  Симбирском.   Это те литераторы,  кто родился  или творил  на ульяновской земле
Есть в городе и литературные улицы-невидимки, которые вы либо, найдя на карте, уже не найдете в ульяновской действительности, либо вообще не найдете нигде - они остались только в памяти города и его жителей.
Когда-то  светская  барышня, прогуливаясь  со своей собачкой могла сказать:  « Я живу на улице Чехова».  А ее  начитанный и критически настроенный друг выходил из дома, на фасаде которого висела табличка « пер. Белинского, 1». Но обе улицы оказались впоследствии стерты с карт  города. Улицу Чехова    снесли в связи со строительством корпусов  УлГУ. Переулок, названный в честь известного литературного критика Виссариона Белинского  тоже сравняли с землей  в 1963 году, но 10 лет ранее улица этого же писателя появилась при  застройке Ленинского района.  Оказалась потерянной и улица Максима Горького. Она с  1918  до 1947 г. проходила от Анненковского переулка до улицы  Карла Маркса.
 «Мой адрес не дом и не улица, мой адрес Советский союз».Известная песня группы «Самоцветы» как нельзя хорошо отражает принцип  наименования улиц  в 20 веке. В советское время  «пиарили», конечно, большевиков  и революционеров. Советский Союз уже более двух десятков как не существует, но все равно и сейчас есть в городах России улица Советская, Ленина, Карла Маркса. Когда власти  спохватились, что нет  на карте имен известных поэтов и писателей, улиц  для наименования в городе уже не осталось, поэтому нашли маленькие улочки практически в  периферии, так появилась улица Лермонтова на Севере, или улица Языкова в Заволжье.
 Одна из улиц Ульяновска названа в честь автора повестей: «Ташкент – город хлебный», «Андрон Непутёвый», «Гуси-лебеди». Родился Александр Сергеевич Неверов (настоящая фамилия Скобелев),в селе Новиковка, ныне Старомайнского района Ульяновской области, учился в Озёрской учительской школе, летом 1912 года и в 1923 году работал в с. Озёрки Чердаклинского района учителем.В повести «Ташкент – город хлебный» описывается голод в Поволжье 1920–21-го годов. Автор произведения знал всё это не понаслышке, поскольку сам был родом отсюда.
Д.С. Лихачёв: «… если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть и плохонькие,- значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам старины – он, как правило, равнодушен к своей стране».
Вывод: Ни один город не может существовать без улиц, обретая имена или теряя, а потом, находя их вновь, они становятся органической частью истории и культуры города. Литературные улицы нашего города связаны не только с нашими земляками, но и с известными писателями  и поэтами нашей огромной страны. Все они внесли огромный вклад в нашу культуру и историю.
Свое выступление я хочу закончить авторским стихотворением Ереминой И.С.
«Родина моя –Ульяновск»
Край родной, любимый
Родина моя- Ульяновск!
Самый лучший для меня из городов
Повидал он много радости, веселья , сказок.
И со вражьим ликом тоже был знаком.
В старину церкви и храмы
Украшали Волги берега.
Но в годину роковую
Рухнули к ногам все купола!
Годы шли, они ведь жизни мера.
Пролетели как мгновенья.
Возрождалась , крепла вера,
Запели вновь колокола.
И , надеюсь, молодое поколенье-
Сохранит и приумножит,
Всю былую славу града – на века!

  Спасибо за внимание


title: Контрольная работа по физике "Агрегатные состояния вещества" 8 класс учебник А.В. Пёрышкин

extracted_text:
Контрольная работа по физике 8 класс учебник А.В.Пёрышкин Тема «Агрегатные состояния вещества».
Вариант 1
Молекулы одного и того же вещества не отличаются в каких состояниях?
А) во всех перечисленных; Б) в газообразном;
В) в жидком; Г) в твёрдом.

Переход вещества из твёрдого в жидкое состояние называют…?
А) кристаллизацией; Б) плавлением;
В) удельной теплотой; Г) количеством теплоты.

Написать формулу удельной теплоты парообразования…?

Что называется конденсацией? А) явления перехода жидкости в пар; Б) насыщенность водяного пара;
В) явления превращения пара в жидкость; Г) все ответы верны.

Напишите формулу относительной влажности воздуха…?

Что называется парообразованием?
А) количество теплоты, необходимо, чтобы обратить жидкость массой 1 кг в пар без изменения температуры;
Б) температура, при которой жидкость кипит;
В) кол-во теплоты, необходимо сообщить кристаллическому телу массой 1 кг, перевести его в жидкое состояние;

Г) верно В и Б;

Какие приборы используют для определения влажности воздуха?
А) психрометр;
Б) градусник;
В) гигрометр;
Г) верно А и В;
Д) дальномер.

Явление превращения жидкости в пар называется…?
А) испарением; Б) конденсацией;
В) парообразованием; Г) кипением;
Д) все ответы верны.

Какие способы перехода жидкости в газообразное состояние знаете?
А) испарение;
Б) кипение;
В) конденсация;
Г) кристаллизацией; Д) верно А и Б;
Е) верно Б и В.

Сколько видов тепловых двигателей вы знаете?

Цикл двигателя состоит из сколько процессов (тактов)?
А) двух;
Б) трёх;
В) одного;

Г) четырёх; Д) шести.
Формула КПД теплового двигателя…?

Температура, при которой водяной пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным, называется…?
А) температурой испарения; Б) точка росы;
В) температурой парообразования; З Г) плавления вещества.

Что называют относительной влажностью?

Задача №1. Какое количество энергии потребуется для превращения спирта массой 200 г, взятой при температуре 78 С, в пар?

Задача № 2. Сколько энергии нужно затратить, чтобы расплавить медную деталь (2,1*10 Дж/кг) массой 8 кг при температуре 0 С?

Контрольная работа физика 8 класс по учебнику А.В.Пёрышкина Тема «Агрегатные состояния вещества».
Вариант 2
Формула КПД теплового двигателя…?

Что называют относительной влажностью воздуха?

Температура, при которой водяной пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным, называется…
А) температурой испарения; Б) точка росы;

В) температурой парообразования; З Г) плавления вещества.

Сколько видов тепловых двигателей существует?

Цикл двигателя состоит из сколько процессов (тактов)?
А) двух;
Б) трёх;
В) одного;
Г) четырёх;
Д) шести.

Формула относительной влажности воздуха…?

Молекулы одного и того же вещества не отличаются в каких состояниях?
А) во всех перечисленных; Б) в газообразном;
В) в жидком;
Г) в твёрдом.

Что называется конденсацией? А) явления перехода жидкости в пар; Б) насыщенность водяного пара;
В) явления превращения пара в жидкость; Г) все ответы верны.

Явление превращения жидкости в пар называется…
А) испарением;
Б) конденсацией;
В) парообразованием;
Г) кипением;
Д) все ответы верны.

Что называется парообразованием?

А) количество теплоты, необходимо, чтобы обратить жидкость массой 1 кг в пар без изменения температуры;
Б) температура, при которой жидкость кипит;
В) кол-во теплоты, необходимо сообщить кристаллическому телу массой 1 кг, перевести его в жидкое состояние;
Г) верно В и Б;

Какие способы перехода жидкости в газообразное состояние знаете?
А) испарение; Б) кипение;
В) конденсация;
Г) кристаллизацией; Д) верно А и Б;
Г) верно Б и В.

Формула удельной теплоты парообразования…?

Какие приборы используют для определения влажности воздуха?
А) психрометр;
Б) градусник;
В) гигрометр;
Г) верно А и В;
Д) дальномер.

Переход вещества из твёрдого в жидкое состояние называют…?
А) кристаллизацией; Б) плавлением;
В) удельной теплотой; Г) количеством теплоты.

Задача №1. Сколько энергии нужно затратить, чтобы превратить кастрюлю из алюминия (3,9*10 Дж/кг) весом 5,3 кг при температуре 0 С?

Задача №2. Какова относительная влажность, если температура воздуха в летнее утро равна 25 С, а его точка росы равна 15 С ?


title: Презентация "Профессии военных лет"

extracted_text:
Профессии военных лет
Выполнил: Храмов Никита, ученик 3 класса ГБОУ СОШ им. И. Ф. Смаркина с. Новая Кармала.

Руководитель: Львова Светлана Алексеевна, учитель начальных классов первой категории.
Солдат
Главная профессия на фронте
 - боец, военный, солдат.

Слава нашим генералам,Слава нашим адмираламИ солдатам рядовым –Пешим, плавающим, конным,Утомлённым, закалённым!Слава павшим и живым –От души спасибо им!
Оружейники
Оружейники по несколько смен без отдыха стояли у станка, трудились и дети и женщины, ведь мужчины уходили на фронт.

     Калашников Михаил Тимофеевич конструктор пулеметов и создатель автомата – известный на весь мир создатель оружия. Его детище – автомат Калашникова после войны было признано изобретением века. За создание автомата Калашникову присуждена Сталинская премия.

     В 1943 году советская армия была пополнена новыми танками
     Т-34. Недаром уже после Курской битвы немцы на вопрос, благодаря чему русские одержали победу, отвечали: «Во-первых, у русских самый лучший солдат в мире, во-вторых, у них самый лучший военачальник Жуков, а в-третьих, у них есть чудо-танк
     Т-34».

Медицинские работники

Девчонка  в  форменку одета,Велик ей кирзовый сапог.Вчера – ты ученица.Сегодня – медсестра!Бойцы ей говорили:Побереги себя.Откуда силы брались?Израненных бойцовИз боя выносилаИ старых, и юнцов.Вперёд ползла под пулиНа линию огня…Четыре года гнулиКартечные ветра!За подвиг твой священный, За непосильный труд,Ты, медсестра… Сестричка!
Благословенна будь.

  Врачи проводят
 Наряду с бессмертными подвигами воинов Великой Отечественной Войны, танкистов и летчиков, нельзя не отметить героизм и отвагу советских медиков. Благодаря им тысячи солдат остались живыми, вернулись в строй и одержали победу над немецкими захватчиками. Многие из них сражались на передовой и сложили голову за освобождение своей родины.
Водитель
    Перевозки провизии, оружия, солдат, бензина и массы всего другого,    требуемого на фронте, осуществляли многочисленные водители.
                        Через горы, реки и долины,
                                        Сквозь пургу, огонь и черный дым
                                        Мы вели машины, объезжая мины,
                                        По путям-дорогам фронтовым.
                                        Эх, путь-дорожка фронтовая,
                                        Не страшна нам бомбежка любая.
                                        А помирать нам рановато,
                                        Есть у нас еще дома дела.

 Мой прадедушка Смирнов Аркадий Ильич прошёл всю войну от начала до конца в должности шофёра. Участвовал в обороне Москвы, воевал на Белорусском фронте, Восточной Пруссии, освобождал Кёнисберг. Вовремя доставлял грузы, обеспечивал бесперебойную связь с действующими частями дивизии. В районе города Алленбурга  на штабной машине попал под миномётный и пулемётный обстрел, умело и хладнокровно вывел машину из обстрела и выполнил задание командования. В июне 1945 года был отправлен на Дальний Восток, участвовал в боях с японцами. Война для него закончилась только 1949 году. Имеет награды: Орден Красной Звезды, Орден Славы III степени, медали «За Отвагу», «За боевые заслуги», « За оборону Москвы», « За взятие Кёнисберга», « За победу над Японией».
Вот на такой машине он прошёл всю войну.

Фронтовые шоферы пользовались немалым авторитетом среди солдат и мирных граждан. Ведь, не зря им посвятили фирменную песенку «фронтового шофера». Как артиллерист без пушки, так и шофер без машины.
Повар
          Поговорку "Война войной, а обед по расписанию" можно счесть несерьезной, однако, воевать  на пустой желудок мало у кого получается, поэтому поваров на фронте очень берегли. Не зря повара именовали вторым человеком, после командира. В начале войны больше половины поваров на передовой были женщины. Готовить, как нетрудно догадаться, приходилось порой буквально под обстрелом. И не только готовить, а еще и доставлять пищу солдатам на передовую. Как отмечают военные историки, любимыми блюдами солдат были кулеш (жидкая каша с мясом), борщ, щи, тушеный картофель и гречка с мясом.

Представители самых разных профессий изо всех сил старались приблизить победу. Мы вспомнили только некоторые профессии. На самом деле их было гораздо больше.
Саперы
Связисты
Переводчики
Военные корреспонденты
Артисты
Почтальоны

Спасибо за внимание!
1.Автора шаблона: Ранько Елена Алексеевна,учитель начальных классов ,МАОУ лицей №21 г. ИвановоСайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
2.
    https://kulturologia.ru/blogs/030518/38798
3. http://chelib.ru/year-theme/god-pamyati-i-slavy-2020/2444-lyudi-raznykh-professij-v-velikoj-otechestvennoj-vojne
4. https://www.zrkuban.ru/article/Shofery---geroi-vojny-Voditeli-stavshie-Gerojami-Sovetskogo-Sojuza


title: Отчет по производственной практике студента

extracted_text:
                        ОТЧЕТ О ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
     Я, Батожапова Светлана Цыдендоржиевна, студентка 5 курса «Забайкальского государственного педагогического университета им. Н.Г.Чернышевского»    проходила производственную педагогическую практику в «Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении им. Г. Цыбикова» в 4 и 5 классах   под руководством учителя Далаевой Бальжимы Мункожаргаловны.
Цель педагогической практики: Закрепление на практике теоретических знаний по методике преподавания английского языка. Воспитание устойчивого интереса к профессии учителя. Формировать профессиональные умения и навыки, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса как педагогической системы.
 Задачи:
1. Изучение деятельности учителя по предмету "Английский язык", знакомство со структурой и содержанием школьного процесса обучения иностранного языка.
2. Овладение основными методами преподавания английского языка в средней школе (устный, наглядный, практический).
3. Организация активной познавательной деятельности учащихся.
4. Подготовка и проведение внеклассного мероприятия по предмету.
5. Применение разнообразных форм обучения английского языка.
6. Овладение приемами и методами организации коллективной и индивидуальной работы с учащимися в учебной и внеклассной деятельности.
                                         Индивидуальный план работы

 Описание образовательного учреждения
Общие сведения о школе
Краткое наименование организации: МБОУ «У-А СОШ им. Г.Цыбикова»
Дата создания организации: 01.09.1916г.
История школы начинается с 1916 года.  За эти годы школу закончили около 4000 учащихся, из них с золотой и серебряной медалью 34 учащихся.
Традициями школы являются:
- Особое отношение родителей и педагогов к личности ребенка: избегание публичной фиксации его неудач, прямого осуждения, предоставление возможности личности «не терять лицо», в сложных ситуациях, обучение конкретным поведенческим навыкам, а не порицание;
- Заинтересованность учителей в качестве и эффективности образовательного процесса, увлеченность педагогов своей профессиональной деятельностью, стремление педагогического коллектива к инновациям;
- Наличие учителей-энтузиастов, организующих разнообразную внеучебную деятельность учащихся;
- Благоприятный психологический климат в ученическом и учительском коллективе.

Сведения о материальном обеспечении учебного процесса:
Музей
      Музей истории школы занимает отдельное помещение в 2 кабинета общей площадью 150 кв.м. на втором этаже школы. Музей оборудован 10 экспозициями, каждая из которых композиционно оформлена и отражает определенный период жизни школы. Принцип построения музея - тематический. Здесь организуются и проводятся обзорные и тематические экскурсии, классные часы, уроки для школьников, гостей и выпускников школы. Традиционно один раз в 2 года проводятся НПК. По материалам музея школьники и учителя участвуют в различных конкурсах, научно-практических конференциях.
Спортивный зал

Спортивный зал оснащен на 100%. На территории школы имеется спортивная площадка, стадион, а также военный городок с обновленной полосой препятствия по всем нормативам. Активно используется второй школьный стадион для занятий по легкой атлетике, футболу.
Зимний сад

Зимний сад является частью школьного пространства. Это уголок, где дети могут не только отдохнуть, но и учатся беречь природу. Уголок помогает активации познавательно-речевой, трудовой и оздоровительной сфер деятельности ребенка.

Буфет
 Питание организуется на базе школьной столовой (60 посадочных мест). Технологическое оборудование соответствует нормативам и требованиям.
Кабинет ИВТ и медиацентр

Кабинет был создан для самостоятельной работы учащихся с электронными носителями и источниками информации, подготовки к экзаменам, олимпиадам, конференциям и для саморазвития. В медиацентре имеется необходимое периферическое оборудование, каталог электронных уроков и видеоуроков. Постоянно пополняется библиотека электронных уроков. На данный момент насчитывается 345 электронных уроков и учебников. Также школа на 100% обеспечена программными дисками.

                                                                                С целью повышения уровня преподавания в школе проводятся «открытые уроки», которые посещаются коллегами-учителями. Дается оценка проведенному занятию, отмечаются положительные моменты, а также даются рекомендации по дальнейшему усовершенствованию методики преподавания. Педагогический коллектив не стоит на месте и постоянно внедряет новаторские идеи в области форм обучения: чтение факультативов и спецкурсов, среди учеников ежегодно проводятся олимпиады, конкурсы (творческие и спортивные).
Подводя итоги вышесказанного, можно отметить, что в данной школе создана отличная база для успешного осуществления процесса обучения и его дальнейшего совершенствования.

Анализ кабинета английского языка
   Учебный кабинет оснащен специализированной мебелью и системой хранения, демонстрационными учебно-наглядными пособиями, демонстрационным оборудованием, техническими и электронными средствами обучения, а также дидактическими материалами.
В учебном кабинете оборудованы: рабочее место учащихся и рабочее место учителя.
Стены кабинета покрашены водоэмульсионной краской, что позволяет легко производить влажную обработку. Планировка кабинета, размещение в них рабочих мест, оборудования и мебели обеспечивают благоприятные и безопасные условия для организации учебно-воспитательного процесса, возможность контроля за действиями каждого учащегося.
Кабинет рассчитан на 28 посадочных мест. Рабочее место учителя в кабинете оборудовано: столом учителя и приставным столом, техническим оборудованием и классной доской.
В кабинете имеются места для хранения учебных пособий. Кабинет обеспечен инструкциями об организации работы по охране труда и правилами техники безопасности.
Имеется классный уголок с информацией в помощь учащимся, паспорт кабинета, в котором отображены основные моменты функционирования учебного кабинета.
Интерьер кабинета не перегружен, все экспонируемые материалы функционально значимы и видны с каждого рабочего места.

Характеристика 5 класса
     В классе обучаются 14 учеников, из них 7 мальчиков и 7 девочек.
Цель воспитательной системы класса – сплочение коллектива и духовное обогащение личности через индивидуальный подход к каждому ученику, воспитание трудолюбивой и любознательной личности подростка с целью приобретения лучших нравственных качеств: доброты, отзывчивости, милосердия.
     Успеваемость: в классе большинство учеников «хорошисты», но есть ученики, способные на большее.
    Дисциплина: класс очень активный, можно сказать «непоседы». На уроках ученики не всегда настраиваются на рабочий лад, ждут перемены.
     Отношение к учению: не все ученики добросовестно готовятся к урокам. Но есть в классе и ученики, которые внимательно слушают новую информацию.
     Интересы: ученики имеют схожие интересы. Большинство слушает одну и ту же музыку, увлекается похожими фильмами и телепередачами. Многие из них увлекаются спортом, такими видами как вольная борьба и легкая атлетика. Некоторые девочки посещают уроки танцев. Также дети активно обсуждают новые модели мобильных телефонов и прочих технических новшеств.
В свободное от учебы время каждый ученик находит себе занятие.
      В целом класс характеризуется общительностью, сплоченностью, взаимоуважением и поддержкой.

 Выполнение работ на практике

                                                          Конспект урока
Класс: 5
Тема урока: Настоящее продолженное время. Present Progressive Tense.
Тип урока: урок изучения нового материала по разделу «Грамматика».
Для изучения нового материала были поставлены следующие цели урока:
Цели урока – сформировать у учащихся целостное представление о времени; развивать умения и навыки работы с предложениями; использовать данную конструкцию в речи;   воспитывать интерес к предмету.
Задачи урока:
- ознакомить учащихся с временными группами настоящего времени;
- продолжить формирование умений правильно переводить, указывать время и т.д.
-  самостоятельно строить предложения на основе полученных знаний.

      Ход урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Изучение новой темы.
Рефлексия
Объявление домашнего задания.

Оборудование: компьютер, медиаоборудование,   раздаточные материалы.
Формы урока на уроке: работа в группах, коллективная.
Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения, частично-поисковый.
Педагогические технологии: технология проблемного обучения.
Виды работы на уроке: ребята слушали, писали, читали, переводили,  искали, анализировали.

Самоанализ проведенного урока по английскому языку

Тип урока: Урок «открытия новых знаний».
Планируемые результаты:
Предметные: объяснить употребление настоящего продолженного времени.
Метапредметные:
1) коммуникативные: развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли; решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы;
2) регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, давать определения понятий;
4) личностные: формирование ответственности за свое поведение,  развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществить личностно-ориентированный и дифференцированный подход.
На уроке я использовала проблемные, групповые технологии.
Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и обучающихся, использовала частично-поисковый метод. Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у обучающихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.
Организационный момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу. Актуализация субъектного опыта обучающихся помогла осознать тему и цели урока и осуществить плавный переход к проверке домашнего задания.
На основном этапе при изучении новых знаний и способов действий для восприятия, постаралась разнообразить виды деятельности. Работа с учебником предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность обучающихся. Работа с текстом была направлена на усвоение обучающимися умений выделять время (употребленное) в тексте, развитие познавательных интересов.  В рабочих тетрадях самостоятельно разобрали предложения  и  сделали вывод при проверке.
 Этап усвоения новых знаний и способов действий происходил на уровне применения знаний в новой ситуации (практическая и групповая работа).
Физминутка была использована для психологической разгрузки обучающихся.
Домашнее задание было дифференцированным. Алдару, проявляющему повышенный интерес к предмету, было предложено творческое задание. При подготовке к домашнему заданию нацеливала обучающихся использовать словари.
Постаралась чётко подвести итог урока, отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке.
Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний.
Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса для достижения поставленных целей и раскрытия темы урока. Способствовала тому, чтобы на уроке царила доброжелательная, теплая атмосфера и дети активно работали на уроке. Прослеживалась смена видов деятельности. На протяжении всего урока осуществлялся контроль над деятельностью обучающихся. Труд детей был оценён, были выставлены положительные отметки. Считаю, что урок цели достиг.

                                                    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
       В ходе прохождения практики я осуществляла свою деятельность в качестве педагога-предметника, а также классного руководителя. Несмотря на то, что мне пришлось проделать большую работу при подготовке уроков и внеклассных мероприятий, эта деятельность принесла мне большое моральное удовлетворение, и, конечно же, впечатления от самостоятельного проведения уроков, явились самыми яркими за все время практики.
      В процессе проведения совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи материала, нахождения контакта с учащимися, появились представления о способах организации коллектива, удержании внимания класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительной учебной мотивации.
       Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков.
      Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любом классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания. К таким ученикам нужно было найти подход, и, в большинстве случаев, мне удавалось справиться с этой задачей. Также, во время проведения уроков, я отметила для себя, что очень важно следить за грамотностью своей речи, содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям класса. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия. Кроме того, нужно всегда быть готовым к возникновению дополнительных вопросов. Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение класса. Чтобы быть готовым к различного рода непредвиденным обстоятельствам и неожиданным вопросам, очень важно тщательно планировать и обдумывать все аспекты при подготовке учебного материала.
       Большое значение  в формировании как психологических так и педагогических качеств имело изучение и составление характеристики  класса. Это задание побудило меня взглянуть на учеников в классе, определить преобладающие шаблоны поведения, анализировать, давать объяснения различным фактам, событиям, проявлениям личности в рамках замкнутой группы.
      В целом, я оцениваю свою практику как успешную.  План педагогической практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания по педагогике; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т.п.); умение грамотно распределять время урока и нагрузку в соответствии с уровнем знаний как в классе, так и отдельных учеников; умение подмечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства; умение анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения) уроки и воспитательные мероприятия, проводимые учителями.

                             Конспект воспитательного мероприятия
на тему «Праздники в США и в России».

Цели:
Образовательная: повторить изученный  материал по теме «Праздники», углубить знания учащихся.

Развивающая: развивать логическое мышление и интеллектуальные способности, продолжить формирование умений анализировать, работать в группе (команде), обобщать, делать выводы.

 Воспитательная: воспитывать интерес к иноязычной культуре;  укреплять дружбу и взаимопомощь ребят на основе общего дела и сопереживания за свою команду; способствовать повышению у учащихся интереса, любви и уважения к традициям  празднования.

Предварительная организация мероприятия:
Классу предлагается подготовить 2 команды, придумать название, девиз и эмблему.
Из старшеклассников формируется жюри.
Весь процесс организует и регулирует – ведущий (педагог-предметник).

Оборудование:
Карточки с задачами.
Бланки с разноцветными человечками.
Компьютер. Презентация.
Секундомер.

План проведения игры.
1. Вступительное слово ведущего. Объявление правил игры.
2. Представление членов жюри
3. Конкурсы

Правила игры.
1. Отвечать на вопросы конкурсов команды будут по очереди.
2. Если команда дает неполный ответ или затрудняется с ответом, отвечает другая команда. Если команды не справляются с ответом, на вопрос тура отвечают болельщики. Баллы, набранные болельщиками в конце игры причисляются к баллам команды, которую они поддерживают.
3. В случае нарушения дисциплины членами команд у команды вычитается 2 балла.
4. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Рефлексия
Учитель:
Ребята, подошло время подвести итоги нашего мероприятия. (Учитель в беседе с ребятами вспоминает, какой материал был повторен).
Если вам все понравилось и не вызвало у вас никаких затруднений, то возьмите в руки красного человечка.
Если мероприятие вам в целом понравилось, но были трудности, то возьмите в руки синего человечка.
Если вам игра не понравилась, и вы ничего не поняли, то возьмите в руки зеленого человечка.


title: Презентация "Русский национальный герой Александр Невский"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г.Владимира “Лицей-интернат  №1”.
Презентация
внеклассного мероприятия
“Русский национальный герой Александр Невский”.
Выполнила воспитатель
МБОУ г. Владимира
“Лицей-интернат №1”
Фомич Анна Вячеславовна.

Владимир, 2020г.
Цель:
- воспитание у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к историческому прошлому нашей страны на примере исторической личности Александра Невского.

Задачи:

- познакомить учащихся с жизнью великого князя Александра Невского и его роли в истории России;
- способствовать формированию интереса учащихся к познавательной деятельности с целью получения новых знаний и умений;
приобщить школьников к духовным традициям русского народа, способствовать формированию духовно-нравственных чувств и понятий.

Великий князь Александр Ярославич Невский родился в 13 мая 1221 года (по другим данным – 20 мая 1220 года) в городе Переславле (ныне Переславль-Залесский), в княжестве своего отца Ярослава Всеволодовича (правнука Владимира Мономаха).

.
В 4-летнем возрасте мальчик прошел в Спасо-Преображенском соборе обряд посвящения в воины и стал княжичем.
В юности Александр
вместе со старшим братом Федором был наместником отца в Новгороде,
 а после того, как отец получил великое княжение в Киеве,
княжил в Новгороде
(фактически с
1236 по 1252 гг.).
Правление
князя Александра выпало на чрезвычайно трудное время: враги нападали на Русь одновременно с разных сторон: с востока – татаро-монголы, с запада – латиняне.

Богатый Новгород от татар откупился,
а от Литовского государства и шведов откупиться не получилось.
Шведы двинулись в поход против Новгорода в 1240 г.
Эта битва дала Александру имя Невского.
«Не в силе Бог, а в правде.
Иные - с оружием, иные - на конях, а мы Имя Господа Бога нашего призовем! Пойдем и победим врага!".
 Александр решил немедля идти к Неве и, пока враги пребывают в самоуверенной беспечности, ударить на них.

15 июля 1240 года состоялась
 Невская битва, знаменательная тем, что войска Александра без поддержки основной армии разбили лагерь шведов у устья реки Ижоры.
Щит треугольной формы.
Меч. Длина 110-115см., вес около 2кг. на поясной портупее в деревянных, обтянутых кожей, ножнах.
Копье или пика с граненым бронебойным наконечником.
Меч – прямой, широкий, длина 80-90см., ширина клинка – 5-6см.
Деревянный щит, обтянутый кожей или полотном миндалевидной, круглой или треугольной формы.
В конце 1239 года
свой поход на русские земли начал Тевтонский орден.
Александр Невский встретил их у Чудского озера. Битва произошла
5 апреля 1242 года и вошла в историю как Ледовое побоище. Александру удалось переломить ход боя. Когда был разбит его центр, благодаря фланговым атакам, он отбросил армию тевтонцев.
Войско немецких рыцарей.
Дружина Александра Невского.
На Чудском озере новгородцы и суздальцы наголову разбили войско Ливонского ордена,
 В Ледовом побоище было пленено 50 рыцарей, чего
никогда ранее не случалось.
Орден заключил мир, отказавшись от завоеванных псковских и новгородских территорий. Эта битва сыграла огромную роль в истории, повлияла на развитие региона, сохранила свободу новгородцев.
Результат битвы решил исход войны.
После смерти отца в 1247 году Александру в правление достался Киев и «Вся земля Русская». Киев на то время был разорен татарами, и Невский решил остаться жить в Новгороде.
Князь на протяжении 6 лет отражал нападения врагов. Затем он уехал из Новгорода во Владимир и стал княжить там.
Умер Александр Невский
 14 ноября 1263 года
 в Городце
и был похоронен в Рождественском монастыре города Владимир.
 В 1724 г.
Петр I основал в Петербурге монастырь
в честь своего великого соотечественника
(ныне Александро-Невская лавра)

и повелел
перевезти туда
останки
князя.
В условиях страшных испытаний, обрушившихся на русские земли,
Александр Невский
сумел найти силы для противостояния западным завоевателям, снискав славу великого русского полководца.Уже в 1280-х годах во Владимире начинается почитание Александра Невского как святого, позднее он был официально канонизирован Русской православной церковью.
21 мая 1725г. императрица Екатерина I
учредила орден Святого Александра
Невского одну из высших наград
России, существовавших
 до 1917.
Во время Великой Отечественной войны 29 июля 1942г. был учрежден советский орден Александра Невского, которым награждались командиры от взводов до дивизий включительно, проявившие личную отвагу и обеспечившие успешные действия своих частей.
Указом Президента Российской Федерации от 7 сентября 2010 года учрежден орден Александра Невского
Памятник
Великому Князю Владимирскому
Александру Невскому установлен в г. Владимир возле Рождественского монастыря,
где первоначально пребывали мощи князя (в 1723 году мощи по указу Петра I были перенесены в Санкт-Петербург). Торжественно открыт 12 июня 2003 года во время празднования "Дня города Владимира 2003".
Нормативные документы
1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы». Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493
2. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)
3. Конституция Российской Федерации
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.).
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р
6.Указ Президента Российской Федерации «О праздновании 800-летия со дня рождения князя Александра Невского» http://www.kremlin.ru/acts/news/46050
7. Указ Президента Российской Федерации № 204 от 07 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
8. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.)

Использованная литература.
Александр Невский : защитник Русской земли / Андрей Николаевич Сахаров. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2012.
Александр Невский : книга для чтения в школе и дома / Валерий Воскобойников , М. : РОСМЭН, 2005.
Борисов Н.С. Русские полководцы XIII –XVI веков.- М., «Просвещение», 1993.
Борисов Н.С. Стражи русских рубежей.- М., «Просвещение», 2011.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. История после звонка. Внеклассная работа по истории в школе. М.: Русское слово, 2014.
Крутогоров, Ю. Александр Невский : повесть / Ю. Крутогоров - М. : Белый город, 2004.
Мединский В.Р. Военная история России: учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
Сиповский В.Д.Родная старина. М., «Современник»,1992.
Пашков Б.Г.Русь - Россия –Российская империя. Хроника правлений и событий 862- 1917гг. М., Центр Ком, 1997.
 Печень Н.А. Символы воинской славы. М.,ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛ Воскобойников, В.
 Тихомиров, О. Н. Битва на Неве : [для мл. шк. возраста] / Олег Тихомиров; худож. Б. Пашков. - М.: Издат. центр детской книги, 1993
 Шацкая В., Шацкий С. «Сохраним то, что есть в детях». – М. 2012.

Интернет-ресурсы
http://www.school.edu.ru - Российский образовательный портал.
ros-istor.ru/ - Сайт «Развивающая образовательная среда «Моя история России»
https://ru.wikipedia.org/wiki/- Википедия.
http://rushist.com/index.php/russia/2812-aleksandr-nevskij-kratkaya-biografiya - Биография А. Невского.
http://ped-kopilka.ru/semeinaja-biblioteka/mech-aleksandra-nevskogo.html - Оружие времен Невской битвы.
http://rushist.com/index.php/russia/2812-aleksandr-nevskij-kratkaya-biografiya - А. Невский глазами потомков.
http://www.kremlin.ru/acts/news/46050


title: Тест к произведению Э. Шима "Чем пахнет весна"

extracted_text:
Тест к произведению Э.Шима «Чем пахнет весна»
(ответы подчёркивай или обводи)
1 Сколько главных действующих лиц в тексте? (НЕ для чтения по ролям)
1                    2                  3                   4
2 В какой форме написана большая часть текста?
диалог                                монолог
3 Как называются первые весенние цветы, о которых говорится в тексте?
розы                                     тюльпаны                            подснежники
4 О каком времени года говорится в тексте?
зима                            весна                                лето                             осень
5 Когда весна улыбается?
- Когда снег растаял
- Когда дети на сухих дорожках стали играть
- Когда началась капель (стали падать капли с сосулек)
6 Когда весна подаёт голос? (несколько вариантов)
- Когда вода в ручьях зашумела
- Когда дети стали смеяться, играя на улице.
 - Когда зачирикали воробьи
- Когда началась капель (стали падать капли с сосулек)
7. Где герои нашли первые весенние цветы?
- в саду                     - на проталинке
- в лесу                     - на дорожке
- в вазе                     - у реки
8 Ответь герою произведения полным предложением: чем пахнет весна? (Запиши предложение правильно, проверь).
______________________________________________________________________
9 Назови жанр произведения
______________________________________________________________________


title: Презентация "Синхронизация речи с движениями пальцев ведущей руки"

extracted_text:
Синхронизация речи с движениями пальцев ведущей                                        руки.
Храмова Елена


title: Презентация к уроку русского языка "Правописание е и о после шипящих" 5 класс

extracted_text:
Презентация к уроку русского языка в 5 классе на тему: «Правописание е и о после шипящих».
Магомедова Азраъ Курамагомедовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Петраковская СОШ»

    Встретились как-то таинственный Шёпот и подозрительный Шорох. Шорох шёл по чащобе и был чем-то очень раздражён. «Что случилось с малышом? У него шоковое состояние!» – подумал Шёпот и смущённо поинтересовался об этом у Шороха.

     «Меня все боятся!» – ответил Шорох.
    «Ну что ты, дружок, это совсем не так! Я скажу тебе что-то очень важное, но сначала помоги мне разобраться, почему мы с тобой так похожи, а пишемся по-разному», – прошептал Шёпот.

Давай разберёмся. Начнём вот с чего. Что у нас общего?
Мы оба существительные, да и орфограмма у нас в корне...
Может быть, родственники  нам помогут? У меня есть дядюшка глагол ШЕПТАТЬ. А у тебя?
А у меня нет никого. Вот в чём дело!
Ребята, помогите Шёпоту и Шороху сделать вывод.
Корень нужно проверить, подобрав  однокоренные слова.
Если в однокоренном слове пишется Е , то и в слове пишется Ё, если нет, то пишется О.

Познакомься и подружись, уважаемый Шорох, со своими друзьями:
Шоколад, шофёр, крыжовник,
Шов, шоссе, обжора, шорник,
Капюшон, жокей, чащоба,
Шорох, чопорный, трущоба.
Ой, и я тут!
Да, ты тоже словарное слово. Но это же не значит, что у тебя никого нет?
Спасибо, я очень рад!!!

 Шёпот
Шорох
Вот это задачка... Попробуй решить!
Распредели слова  на две группы – с буквой Ё и О в корне:
ш...лк, печ...нка, ш...к, реш...тка, обж...ра, ч...лка, ш...мпол, щ...лка, ч...рствый, ш...рстка, ш...фёр, деш...вый, крыж...вник.
Нажми для проверки
шёлк
печёнка
решётка
чёлка
щёлка
чёрствый
шёрстка
дешёвый
шок
обжора
шомпол
шофёр
крыжовник

Вот видишь, твоя компания всё-таки больше! Обидно...
Ой, пока мы выясняем отношения, по-моему, что-то горит...
Неужели кто-то совершил поджог?
А почему ты у меня слово забрал? «Поджог»  проверяется словом «поджечь»!
Некогда выяснять! Давай тушить! А ПОДЖОГ и ОЖОГ, раз уж ко мне прибежали, пусть иногда будут с буквой О!
Ребята, вспомните!
ПОДЖОГ и ОЖОГ пиши с буквой О, если это существительные!
ПОДЖЁГ , ОЖЁГ, СЖЁГ – глаголы пиши с буквой Ё!

совершить  ПОДЖОГ
 ПОДЖЁГ дом
Объясните!
ОЖ...Г   руку   -     тяжёлый  ОЖ...Г

У моего дядюшки глагола есть братья...
Да-да! Познакомьтесь с ними и подружитесь!
Стережёт, стрижёшь, испечёт, бережёшь, сожжёт, испечённый, сушёный, корчёвка.
А почему это Ваши родственники?
Сделайте вывод!
В глаголах и образованных
от них словах
пишется только Ё!

Докажите, что в этих словах пишется буква Ё!
зажжём
ночёвка
лишённый
пресечём
отражённый
тушёнка
запряжённый
глагол
глагол
от  ночевать
от  лишить
от отразить
от  тушить
от  запрячь

Пошли двое товарищей дальше по берегу речонки, встретили ежонка и грачонка, вышли на лужок, где рос  большой дуб, на котором они увидели плюшевого медвежонка. Всем сердцем радовались Шёпот и Шорох свежему ветру и яркому солнцу.

Распределите наших друзей по группам
товарищей

плюшевого

свежему

речонки
ежонка
грачонка
большой
медвежонка
Е
О
ВЫВОД

в окончаниях и суффиксах без ударения пишется Е
ВЫВОД

в окончаниях и суффиксах под ударением пишется О

Ну а теперь я расскажу тебе самое главное: люди, конечно, иногда боятся тебя, но им очень нравится и другое:
ж...лтых листьев
ш...коладной обёртки
ч...рного ш...лка
камыш...вых зарослей
Как я рад!  Только помогите мне напоследок, ребята!
Ё
Ё
Ё
О
О
ШОРОХ

Домик
шёпота
корень с чередова-нием Е - Ё
 глаголы и отглаголь-
ные слова
 суффиксы и окончания без ударения
Домик
шОроха
корень без чередо-
вания Е-Ё
суффиксы и окончания под ударением
существи-
тельные
ПОДЖ...Г и ОЖ...Г

Спасибо! Желаем Вам счастливого пути!
Шёпот и Шорох
В  каком слове пишется буква О?
петуш...к
пч...лка
реш...нный
моч...ный
Ой, ошибка!
Молодец! Правильно!

В  каком слове пишется буква Ё?
с малыш...м
сгущ...нный
собач...нка
ж...кей
Молодец! Правильно!
Нет, подумай ещё!
Ой, ошибка!
Нет, это не я!

В  каком слове пишется буква Ё?
рож...к
снеж...к
ж...сткий
холщ...вый
Ой, ошибка!
Молодец! Правильно!
Нет, это ошибка!
Нужно подумать ещё!