title: Классный час "Доброта вокруг нас" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе
Классный руководитель Гумерова Клара Афтаховна

ДОБРОТА ВОКРУГ НАС
Цель:
-раскрыть детям сущность понятий «добро», "доброта", "добрые поступки", «терпимость» , «прощение», «сочувствие», «сострадание»;
-формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве;
Задачи:
- мотивировать детей на добрые поступки;
- учить детей  анализировать свои поступки и поступки других;
- воспитывать не только желание, но и потребность проявлять доброту к окружающим;
-способствовать сплочению детского коллектива, развивать коммуникативные навыки, создать хорошее настроение.
Оформление:
Аппликация цветика-семицветика, коллаж , книга В.Катаева «Цветик-семицветик», разрезанные пословицы.
Предварительная работа: прочитать рассказ В.Катаева  « Цветик-семицветик»,  учить пословицы о доброте, нарисовать  рисунки на тему «доброта», учить стихи.
Х о д    к л а с с н о г о    ч а с а
Вступительное слово учителя
Дорогие ребята, уважаемые гости!  Наш классный час начнём с позитива, посмотрим наш любимый видеоролик.(просмотр  ролика о доброте)
      Доброта. Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна, достойна почтения или смешна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает.
Как бы жизнь не летела-
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело,
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело -
Тем живём на земле
Формулирование темы классного часа.
Послушайте одну притчу:
У одной доброй, мудрой старушки спросили:
— Бабушка! Ты прожила такую тяжелую жизнь, а душой осталась моложе всех нас. Есть ли у тебя какой-нибудь секрет?
— Есть, милые. Все хорошее, что мне сделали, я записываю в своем сердце, а все плохое - на воде. Если бы я делала наоборот, сердце мое сейчас было бы  в страшных рубцах, а так оно — рай благоуханный. Бог дал нам две драгоценные способности: вспоминать и забывать. Когда нам делают добро, нужно помнить его, а когда делают зло, забыть его.
- Какой жизненный урок хотела дать бабушка?
Правильно, ребята, если бы люди старались делать добро друг другу, то не было бы печали, горя, а слезы  были бы только  от радости и счастья.
Итак, чему будет посвящен наш классный час?
      (Добрым делам и  людям, способным на добрые поступки).
 Ребята, что означает слово доброта? (ответы детей)
 А где живёт доброта? (ответы детей)
Доброта должна жить в ваших сердцах.  Вы видите чудесный цветок. Как  он называется? Цветик – семицветик .  Семь лепестков. Мы читали произведение  В.Катаева. Символом чего является цветок? (Символ исполнения желаний, доброты, волшебства) Главная героиня Женя просила цветок, чтобы он исполнял её желания.
 А  от исполнения какого желания Женя получила радость?
  (Да, когда помогла больному мальчику. Она совершила добрый поступок. )  Сегодня на уроке проверим, насколько вы готовы делать добро другим людям? Как понимаете значение слова  «доброта»?  Под каждым лепестком  спрятано  слово, которое ярче раскрывает смысл понятия «доброта». По мере того, как будем выполнять задания, лепестки будут раскрываться, а мы пополним словарный запас добрыми словами.

                  По определению Сергея Ожегова, доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Он отметил качества, определяющие доброту:  (ПРОЧИТАЙТЕ) добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный.   Все ли слова вы понимаете?  По-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
   Наверняка в вашей жизни были случаи, когда вас обижали. Скажите, какие чувства вы при этом испытывали? (Боль , горечь, обиду, досаду, чувство одиночества, несправедливость к вам, незащищенность.) (проанализировать случай из жизни класса).
Как вы считаете, справедливо ли с вами поступили? (Ответы детей.)
А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели кого-то? (Ответы детей).
А сейчас поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же?
В  Библии сказано: «… во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый ребенок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости. Сейчас мы с вами проведем тест, где каждый может проверить себя и ответить, добрый ли он человек.
Итак,  первое    задание : Тест  ( на  партах лежат листочки)
Поставьте под  каждым  вопросом  ответ «+» или «-».
У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям или родным?
Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
Твой партнер плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?
Часто ли ты используешь злые шутки?
Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не интересует?
С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?
Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?
Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности (что-то выполнить за кого-то из домочадцев, например)?
Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?
 ПОСЧИТАЙТЕ!!!
П о д с ч е т  о ч к о в. Одно очко за каждый утвердительный ответ на вопросы 1,3,4,7,11 и за отрицательный ответ на вопросы 2,5,6,8,9,10,12.
Р е з у л ь т а т ы:
Больше 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8 очков. Твоя доброта – вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид.
Менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой. Общение с вами, надо признаться, порой бывает просто мукой даже для самых близких вам людей. Будьте доброжелательны, и у вас будет больше друзей. Ведь дружба требует доброго отношения…
ЛЕПЕСТОК!!!   Мы задание выполнили, раскрывается лепесток и читаем:  «ПРОЩЕНИЕ»  Как понимаете значение слова?

Второе  задание: найди однокоренные слова к слову доброта ( добрый, великое, добродушный, доброжелательный, добрососедство, добросердечный, доброе здоровье, добрый день).
Да, это добрые, теплые слова. Добрые слова – это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы окружающим.
ЛЕПЕСТОК!!!       «МИЛОСЕРДИЕ»  (значение слова)
          Переходим к 3ему заданию :
Третье  задание

Учитель. Давайте мы немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача – досказать подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано кем-то просто и мудро –
При встрече здороваться … («Доброе утро!»)
Доброе утро! – солнцу и птицам.
Доброе утро! – улыбчивым лицам.
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: … («Добрый день!»)
     Мальчик вежливый и развитый,
     Говорит, встречаясь: … («Здравствуйте!»)
Растает ледяная глыба
От слова доброго … («Спасибо!»)
     Когда бранят за шалости,
     Мы говорим: … («Прости, пожалуйста!»)
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: … («Спасибо!»)
     И во Франции, и в Дании
     Говорят, прощаясь: … («До свидания!»)
Всем вам с большой любовью
Желаю … («Крепкого здоровья!»)
ЛЕПЕСТОК!!!     МОЛОДЦЫ!!   Слово «ТЕРПИМОСТЬ»

Итак,  Четвёртое   задание:

Доброта – это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомним некоторые из них.  Вот вам конверты, там рассыпанные пословицы, ваша задача, собрать  пословицы и прочитать.
Когда выполняли задание , я за вами наблюдала, вы были в команде, едины, и  легко справились с заданием.  Открываю лепесток и слово: «ЕДИНСТВО»

Пятое задание : «Улыбка доброты»
Мы вместе с родителями создали коллаж на тему «Доброта». Кто защитит свой рисунок?  Ребята, а мне понравился вот такой рисунок . Вы вместе с родителями с любовью , совместно сделали рисунки о доброте. Под лепестком спрятано замечательное слово «ЛЮБОВЬ»      ЛЕПЕСТОК!!

Шестое задание:  «Поделись своей добротой»  Внимательно послушайте
Маленькая быль о доброте.
Мальчишка был голодный и босой,
Давно не ел, кружилась голова.
В дверь постучав, воды он попросил,
Но женщина выносит… молока!
И тот стакан — дал силы снова жить!
Поверил он — есть в мире доброта!
Минуло много лет…
И доктором он стал.
Вперед его жизнь потихоньку шла.
Он на обходе женщину увидел,
Ту, что дала когда-то молока!
Она была больна, причем серьезно,
Ей срочно операция нужна!
Он жизнь ей спас, все силы приложив,
Живет и побеждает доброта!…
Квитанцию к оплате принесли,
"Всю жизнь платить!" — подумала тогда она,
И взяв листок, не верила глазам!
От радости заплакала она!
Оплачен счет!
Он рядом написал: «Оплачено стаканом молока!
Да, Доброта – это стремление человека сделать счастливее других людей. Так же как и Женя из рассказа «Цветик – семицветик».
ЛЕПЕСТОК!!    Открываю слово «СОСТРАДАНИЕ»

Седьмое задание:
 Я буду называть дела, которые совершают ребята. Если вы одобряете поведение детей, то хлопайте в ладоши. Если вам не нравится поведение ребят, вставайте.
1) жалуются на всех подряд
2)уступают место в автобусе пожилому человеку
3) здороваются при встрече
4) мастерят  скворечники и кормушки
5) перебивают взрослых, которые разговаривают
6) помогают  поливать летом грядку в саду
7)сорят в классе и на улице
8) помогают товарищу решить задачу
9 обманывают  людей, говорят неправду
10) проходят  мимо того, кому нужна помощь
11) матерятся, дерутся
12)обзываются и обижают других
13)часто улыбаются и у них всегда хорошее настроение

 Выполнили последнее задание , и последний лепесток раскрывается, а там слово «СОЧУВСТВИЕ»
 Значит, делаем вывод: Доброта – это - ……..(читаем  с лепестков)

Ребята, я очень надеюсь, что сегодня все мы стали  еще добрее. Я очень хочу, чтобы в каждом из вас была  частичка доброты. Как маленькое солнышко. Добрый человек – тот, кто помогает людям, любит  всё окружающее.
Доброта – это как лекарство, вылечивает от многих недугов. Не сворачивайте с дороги Добра!
На память о нашем классном часе получите, пожалуйста,  маленькие подарки. (Раздаём буклеты «Памятка о доброте»)
Песня  «ДОБРОТА» (дети исполняют песню хором)
              Флеш моб (танцует весь класс)


title: Тест "Литературоведческие термины" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Ф.И.
Дата
Ф.И.
Дата

Литературоведческие термины Вариант 1

Установите соответствие между термином и его определением; к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
Литературоведческие термины Вариант 2

Установите соответствие между термином и его определением; к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

КЛЮЧИ
Литературоведческие термины Вариант 1

Вариант 2

Критерии оценивания

«5» – 5 верных ответов
«4» – 4 верных ответа
«3» – 3 верных ответа


title: Контроль знаний "Политика и социальное управление" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
ФИ об-ся ______________________________________________Обществознание 9 класс
Контроль знаний по теме Политика и социальное управление

1. Что из перечисленного характеризует демократический режим?
1) верховенство исполнительной власти
2) командно-административные методы управления
3) господство одной общеобязательной идеологии
4) защита прав и свобод граждан
2. Что является признаком государства любого типа?
1) наличие двухпалатного парламента
2) наличие правоохранительных органов
3) всенародное избрание главы государства
4) многопартийность
3. Верны ли следующие суждения об участии граждан в политической жизни?
А. Граждане участвуют в политической жизни посредством выборов и референдумов.
Б. Граждане участвуют в политической жизни, направляя свои обращения в органы государственной власти.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны
4. Совокупность негосударственных отношений и организаций, выражающих частные интересы граждан в различных сферах, называют:
1) гражданским обществом                             2) многопартийностью
3) федерацией                                                   4) правовым государством

5. Политический режим, характеризующийся сосредоточением всей власти в руках одного лица или органа политической власти и снижением роли других институтов, является:
1) либеральным        2) демократическим            3) революционным                4) авторитарным
6. Верны ли следующие суждения о государстве?
А. В любом государстве действует разделение властей и система «сдержек» и «противовесов».
Б. Государство обладает исключительным правом издавать законы.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны
7. Что из перечисленного ниже характеризует любую политическую партию?
1) наличие региональных отделений
2) выражение интересов общества в целом
3) исключительное право издавать общеобязательные законы
4) притязание на власть, участие во власти
8. Что понимается под формой правления государства?
1) организация высших органов власти                                            2) политический режим
3) распределение власти по территории страны                               4) политическая система
9. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении в РФ?
А. Местное самоуправление осуществляется гражданами путём референдума, выборов, других форм прямого волеизъявления.
Б. Структура органов местного самоуправления в РФ определяется Правительством РФ.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны
10. В нашей стране подписывает и обнародует законы:
1) глава правительства                                                2) президент
3) председатель Совета Федерации                           4) генеральный прокурор

Ответы


title: Сценарий праздника "Осенины"

extracted_text:
Осенины
Действующие лица: ведущий, кикимора Бесцветная, Баба – яга, Осень.

Ведущий: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Здравствуйте, уважаемые зрители, дорогие родители! Сегодня мы с вами собрались, чтобы отметить праздник Осени. Только вот куда же она у нас запропастилась?
Странно…Ой! А что это за листочек такой? Ух ты! Да на нем что – то написано! (По слогам читает, что написано на кленовом листке.)
«Дорогие ребята! На праздник к вам прийти не смогу. Нечистая сила заколдовала меня. Помочь мне сможете только вы. Если вы дружные и смелые, находчивые и веселые – отправляйтесь в сказку. Очень вас жду. Осень».
Ребята, пойдем выручать Осень из беды? (После ответа детей).
Тогда – в путь! Дорога в сказку будет долгой и очень трудной, поэтому делайте все, как я скажу.
Ведущий называет и показывает действия, дети повторяют их.
Вот мы идем, идем, идем…(Шагают). Осторожно! Ветка! (Пригибаются).
Никого по лицу ветка не хлестанула?
Молодцы! Идем дальше! Идем, идем, идем…(Шагают).
Стоп! Яма! Да какая глубокая! Придется прыгать! Готовы? Вперед! (Прыгают).
Никто не оступился? И в яму не провалился? Ух, какие вы смелые, ловкие и умелые! Отправляемся дальше. Идем, идем, идем, идем…
Ручей! Да не простой, кипитка горячей! Придется по камушкам прыгать! Сумеете? Прыгайте вместе со мной! Уф! Насилу через кипящий ручей перебрались! А вы, ребята, молодцы! С вами любые преграды нипочем! Ой – ой - ой! А это кто?

Кикимора: (появляется) Здравствуйте! Явились - не запылились, голубчики! Только зачем это вы пожаловали? Это мое царство! Я, кикимора Бесцветная, здесь живу!
Ни одна краска тут больше не оживет! Все станет таким сереньким, бесцветненьким… Как я сама!
Ведущий: Мы пришли за Осенью! Не ты ли ее от нас спрятала?

Кикимора: Вот еще! Я только краски у нее отняла!
Терпеть не могу это разноцветье! Вы проходите, не стесняйтесь! Я и вас бесцветненькими сделаю!

Ведущий: Нет! Серыми и невзрачными мы быть не хотим! Правда, ребята? Кикимора: Хотите вы этого или нет, а придется вам мне подчиниться! Пока на мне нет ни одной яркой краски, сила моя безгранична!
Поэтому лучше не спорить, усаживайтесь и ждите. А я пойду схожу за ведерком с колдовской бесцветностью. Помажу вас – и будите вы у меня такими серенькими и бесцветненькими – залюбуешься! (Уходит)

Ведущий: Ребята, этого нельзя допустить! Не хватало еще нам с вами превратиться в такую серость! А вы заметили, что Кикимора Бесцветная проговорилась: она сказала, что пока на ней нет ни одной яркой краски, сила ее безгранична. Значит, нужно раскрасить ее разными красками! Тогда колдовство исчезнет, и Осени вернутся все краски. Но как это сделать?
Придумала! У меня есть цветные ленточки. Если каждый из вас их на Кикимору привяжет, серости несдобровать!
Дети разбирают ленточки.
Здорово! Пусть теперь Кикимора приходит! У нас есть чем ее встретить!

Кикимора:(появляясь): Вот и бесцветность наша готова! Молодцы, ребятки, сидят, меня поджидают.

Ведущий быстро рисует цветным мелом круг вокруг Кикимор.

Кикимора: Ой – ой – ой! Что это за безобразие?! Уберите это скорей! У меня глаза слепнут!
Ай – ай – ай! Не вижу ничего!

Ведущий: Друзья, нам с вами надо Кикимору Бесцветную быстренько раскрасить! Мы же не хотим видеть вокруг серую бесцветность! Мы хотим вернуть Осени все ее краски! Приступайте к работе, ребята! Идите все сюда!

Дети привязывают на Кикимору цветные ленточки.
Полюбуйся, какая ты стала красивая и нарядная!
Кикимора: Красивая, нарядная! А колдовать, бесцветить как я теперь буду? Ведущий: А твое колдовство никому не нужно! Пойдем лучше с нами к Осени, Кикимора Многоцветная.

Кикимора: Многоцветная? А что? Мне нравится!
Кикимора Многоцветная – звучит! С вами предлагаешь идти? А вот и пойду! Вот только ребята разрешат ли? (После ответа детей). Ура! Чего мы на месте стоим? Пойдемте же скорее!

Повторяется игра, с которой начиналась программа.

Баба – яга (появляясь): Прибыли, касатики! Заждалась вас!

Ведущий: Баба – яга, не пугай!
Баба – яга: Профессия у меня, милая, такая – пугать да стращать всех! От такой работенки и одичать недолго! Хоть бы развеселил меня кто! Глядишь, добрее бы стала! Скучно мне одной, никто ко мне не заходит! Тоска!

Ведущий: Если хочешь мы тебя повеселим! Давайте поиграем! Держись, Баба – яга. Только, чур, уговор: без всяких колдовских штучек.

Баба – яга: Согласна.

Ведущий: Вот тебе загадка,
Знаешь ли отгадку? Живут в лесу, Прыгают на весу, Орешки собирают,
Грибочки на палочку надевают. (Белки)
Баба – яга: Да это же лягушки: они прыгают, на язык комаров собирают!
Ведущий: Баба Яга, думай!
Баба – яга (делает умный вид, шепчет кому – нибудь из детей). Подскажи, касатик.
Ведущий: Баба Яга!
Баба – яга: Знаю, знаю. Это белки орешки собирают.
Ведущий: Вот и молодец. Играем в белочек.
(игроки переносят шишки из одного обруча в другой).

Баба – яга: Как мне нравится с вами играть! А петь вы умеете?
Ведущий: Конечно, умеем, мы же в школе учимся?
Лето богато цветами, ягодами, а осень грибами. И у нас готовы «Грибные частушки».

Ведущий: Ну, как тебе наше пение, понравилось?

Баба – яга: Позабавили вы меня на славу!

Ведущий: Баба – яга, теперь мы можем рассчитывать на твою помощь?

Баба – яга: Можете, пока я добрая!

Ведущий: Ищем мы с ребятами Осень, чтобы пригласить ее к нам на праздник. Не ты ли ее у себя прячешь?

Баба – яга: Я?! Да я… Я. И что с того?

Кикимора: И не жалко тебе такую красоту прятать?

Баба – яга: Потому и прячу, что уж больно красивая она. Все ее в гости к себе приглашают! А я? Кто обо мне вспоминает? Дружить со мной никто не хочет. Вот и живу я, любушка – голубушка, одна – одинешенька. Не нужна я никому…

Ведущий: Не плачь, Баба – яга! Мы с ребятами с удовольствием еще с тобой поиграем. Только вот Осень вернуть придется, а то праздника у нас никакого не получится!

Баба – яга: Да верну я вам вашу Осень! А вы правда со мной играть будете? (ответы детей) Тогда нам всем вместе нужно сказать волшебные слова:
«Осень, осень в гости просим!».

Дети вместе с Бабой Ягой произносят волшебные слова. Появляется Осень.
Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!

Ведущий: Осень в гости к нам пришла И подарки принесла.
Осень: Принесла я вам муки. Ведущий: Значит, будут пироги! Осень: А уж яблоки - как мед.
Ведущий: На варенье на компот.
Осень: Принесла вам овощей.
Ведущий: И для супа и для щей.
Осень: Принесла вам меду полную колоду!
Ведущий: А хорошую погоду ты нам осень, принесла?
Осень: Дождику вы рады?
Ведущий: Не хотим, не надо!
Осень: А еще мои подарки на листочках вам загадки. Кто загадку отгадает тот листочек получает.
ЗАГАДКИ
Чем радует золотая осень человека?
( Хлебом, овощами, фруктами, ягодами, грибами, золотом лесов)

Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает? (осенью)

Без рук, без ног
В дверь стучится, В избу просится. (ветер)

Сидит - зеленеет, Падает – желтеет, Лежит – чернеет. (лист)
Кто осенью улетает, а весной возвращается?
(птицы)

Из почек появляются, Весною распускаются, Летом шелестят, Осенью летят. (листья)

Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает. (дерево)

Осень листья расшвыряла, И деревьям зябко стало. Только ель средь них одета. Из чего ж одежда эта?
(из хвои)

У какого зверя в листопад появляются детеныши? (у зайца)

Листья каких деревьев осень краснеют?
(рябина, осина, клен)

Стоит матрешка на одной ножке, запутана, запутана. (капуста)

Что красно снаружи, бело внутри, с зеленым хохолком на голове?
(редиска)

Ведущий: Осень, мы ждали тебя и долго готовились к нашей встрече. Оставайся у нас и посмотри, какие интересные номера приготовили для тебя наши артисты.
Осень: Спасибо! Я обязательно останусь у вас. НОМЕРА:

ИГРА «Лужи».

Игра «Гости на пороге». Надевают калоши больного размера, раскрывают зонт, берут корзину, бегут. Прибегают, снимают калоши, закрывают зонт, возвращаются на место.

Ведущий: Посмотрите – кА, ребята Пожелтело все кругом Это осень все прикрыла Золотым своим ковром.
(Осень рассыпает листья по залу). Игра «Собери листочки».

Осень: Принесла я для детей Много фруктов, овощей. Все вы видите, ребята, Урожай нынче богатый.

(Осень показывает поднос с овощами и фруктами). ИГРА «Угадай что это». Наощупь, с завязанными глазами отгадать, что за фрукт или овощь.

ПОДАРОК ОСЕНИ (Из листочков и цветочков составить композицию)

Осень: Дорогие ребята! Мне очень понравилось у вас. Я даже не могу сказать, кто лучше рассказывает стихи или поет песни. Все очень старались. Спасибо вам.
Наша встреча подходит к концу. Грустно расставаться с вами, но нам пора уходить. До свидания!

Ведущий: Вот и закончился наш праздник. До свидания, ребята! До новых встреч…


title: Презентация "Здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях"

extracted_text:
«Здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях»                                                                   Подготовила:                                                                                учитель-логопед                                                                                Таныгина О.А.
МДОБУ «Новоарбанский детский сад "Радуга"»
Здоровьесберегающая технология
это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового  образа жизни и здоровья воспитанников.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании направлены на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – сохранение, поддержание и обогащение здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель: применение здоровьесберегающих технологий в коррекционном воспитательно-образовательном процессе.
Задачи:
обучить детей методам и приёмам сохранения здоровья и восстановления сил:
обучить ориентировке в пространстве, в собственном теле;
обучить снятию напряжения, развитию переключаемости;
обучить правильному дыханию, длительному плавному выдоху;
обучить приёмам самомассажа кистей и пальцев рук;
обучить умению слушать и слышать звуки природы, релакс-музыку с целью расслабления, создания благоприятного эмоционального фона
Для занятий с использованием технологий здоровьесбережения характерны следующие моменты:
1. В организационный момент включаются релаксационные и психофизические упражнения, психогимнастика;
2. В ходе занятий предусматриваются мимические, голосовые, дыхательные и физические упражнения;
3.  В каждом занятии ведется работа над усвоением лексико-грамматического строя речи;
4. Динамические паузы и физминутки, несут дополнительную речевую нагрузку, обусловленную темой занятия, даются задания на словотворчество детей;
5. Предусматриваются задания на коррекцию психофизических функций;
В ближайшей перспективе необходимо включить в логопедические занятия комплексы упражнений, направленных на профилактику нарушений зрения.

Дыхательная гимнастика
Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмально – речевого дыхания (оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведётся работа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения, выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения.  На каждое занятие включается несколько упражнений.

Артикуляционная гимнастика
Является неотъемлемой частью занятий, регулярное ее выполнение  помогает:
улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию;
улучшить подвижность артикуляционных органов;
укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.

Пальчиковая гимнастика
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. С этой целью используются на занятиях игры и упражнения на формирование движений пальцев руки. Упражнения подбираются в соответствии с лексической темой.

Гимнастика для глаз

Проведение системы упражнений, направленных на коррекцию и профилактику нарушений зрения. Гимнастика для глаз необходима для:
снятия напряжения;
предупреждения утомления;
тренировки глазных мышц;
укрепления глазного аппарата.
Для выполнения такой гимнастики достаточно 2-4 минуты. Все упражнения нужно делать стоя.

Самомассаж
   Самомассаж –это массаж, выполняемый самим ребёнком. Самомассаж органов артикуляции активизирует кровообращение в области губ и языка.
Целью логопедического самомассажа является стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата и нормализация мышечного тонуса данных мышц.

Динамические паузы

Цель - смена вида деятельности;
предупреждении утомляемости;
снятии мышечного, нервного и мозгового напряжения;
активизации кровообращения;
активизации мышления;
повышении интереса детей к ходу занятия;
создании положительного эмоционального фона.
Большинство физкультминуток сопровождаются стихотворным текстом или же выполняются под музыку. Длятся такие динамичные паузы 1-2 минуты. К выполнению физкультминуток привлекаются все дети. Время для проведения выбирается произвольно в зависимости от степени утомляемости ребят.
В результате  использования приемов здоровьесберегающих технологий в  логопедии:
- повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие;
-  дети учатся видеть, слышать, рассуждать;
- корректируется  поведение и преодолеваются психологические трудности;
-формируется правильное, осмысленное чтение, пробуждается интерес к занятиям, снимается эмоциональное напряжение и тревожность;
 -развивается способность к переносу полученных навыков при изучении предметного материала.

Используемые ресурсы:
http://s018.radikal.ru/i519/1304/3e/4bb97ff07cca.png
http://i022.radikal.ru/1304/0b/005110753ae9.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4126/981986.29/0_833e9_d1cacb4b_orig


title: Классный час "Здоровый образ жизни" 1 класс

extracted_text:
Классный час на тему Здоровый образ жизни 1 класс
 «Путешествие в страну Здоровья»
Цели: ознакомить ребят с гигиеническими правилами и способами ухода за кожей рук и зубами; научить приемам снятия напряжения глаз; пропагандировать здоровый образ жизни.
Оборудование: на доске вывешивается карта страны Здоровья, на которой помечены остановки, запланированные во время путешествия, маршрут движения; у каждого ребенка своя индивидуальная зубная щетка, паста; рисунок автобуса, памятка правил сохранения здоровых зубов.
Классный час проводится в форме заочного путешествия. Вместе с детьми выбирается вид транспорта, на котором будет совершено путешествие. Дать заранее детям стихи для заучивания.
Карта страны Здоровья
1. Станция Руки.
2. Станция Зубы.
3. Станция Глаза.
4. Станция Здоровячок.
Приглашённое: зубной врач, Знайка, Бабушка-Загадушка (ими могут быть переодетые ученики или родители или дети более старшего возраста).
Ход классного часа
Актуализация знаний
Учитель. Получен от природы дар -
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз -
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
А как? Сейчас я вам скажу,
Что знаю сам - все расскажу.
Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. Посмотрите на карту, как называется страна, в которую мы попадем?
Ученики. Она называется страна Здоровья.
Учитель. Для путешествия нам необходимо выбрать вид транспорта. Угадайте, на чем мы отправимся путешествовать.
Дом по улице идет,
На работу нас везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резинах сапожках.
Ученики. Это автобус.
Учитель. Вот на таком веселом автобусе мы с вами и отправимся в путешествие. (Рисунок автобуса вывешивается на доску.) Занимайте места, отъезжаем. (Выполнить несколько движений, изображающих езду на автобусе.) Первая станция - Руки. (Заранее подготовленные ученики читают стихотворение.)
Разве вы не видели на руках грязь?
А в грязи живет зараза, незаметная для глаз!
Если, руки не помыв, пообедать сели вы,
Вся зараза эта к вам отправится в живот!
Что же необходимо, чтобы такого не произошло?
Ученики. Нужно мыть руки с мылом.
Учитель. Совершенно верно. Нужно строго соблюдать гигиену рук и ногтей, чтобы не заразиться инфекционными заболеваниями, которые передаются через грязные руки. Обязательно мойте руки с мылом теплой водой. Если кожа рук сухая, то обязательно смажьте их кремом.
Оздоровительная минутка
Учитель. Правой рукой помассируйте каждый палец на левой руке. То же сделайте с правой рукой. Старайтесь уделить внимание каждому суставчику, тщательно его растирая. Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого пальца повышает деятельность головного мозга, указательного - улучшает работу желудка, среднего - кишечника и позвоночника, безымянного - печени, мизинец помогает работе сердца. То же самое делайте дома со стопами (массаж).
Уход за ногтями
Учитель. Ногти защищают кончики пальцев от травм. Но они могут стать и вредными для человека, если их отращивать и не соблюдать чистоту. Тогда под ногтями может скапливаться большое количество болезнетворных микробов.
Ногти следует регулярно стричь. На руках раз в неделю, на ногах - раз в 2-3 недели (растут медленнее). Перед процедурой рекомендуется подержать кисти и стопы в теплой мыльной воде. Ногти размягчаются. Образующиеся порой возле ногтя заусеницы следует регулярно срезать, а места, где они были, смазывать йодом. Срез ногтя должен быть полукруглым. Если ногти обрезать неправильно, острые края могут врасти в кожу и вызвать боль и воспаление.
Поехали на следующую станцию. (Ребята выполняют имитационные упражнения езды на автобусе). Следующая станция - Зубы.
Ученики.
Тридцать два веселых друга
Уцепились друг за друга,
Вверх и вниз несутся в спешке,
Хлеб жуют, грызут орешки!
Красные двери в пещере моей,
Белые звери стоят у дверей.
И мясо, и хлеб - всю добычу мою –
Я с радостью этим зверям отдаю.
О чем эти загадки? (О зубах.)
Плохо стало жить мне вдруг:
Разболелся сильно зуб!
Нету мочи никакой,
Надо зуб лечить больной.
Вот уже который день
С болью я брожу, как тень.
Надо б к доктору идти,
Кто поможет мне дойти?
Учитель. Чтобы пища лучше переваривалась в желудке и кишечнике, она смачивается во рту слюной и измельчается зубами. Первые зубы, молочные, появляются у человека на первом году жизни. К 6-7 годам их становится 20. Некоторые из них уже выпали, на их месте прорезались новые, постоянные. К 10-11 годам обычно выпадают все молочные зубы, заменяясь постоянными. Если человек потеряет постоянный зуб - новый на его месте уже не вырастет.
Работа со стихотворением С. Михалкова «Как у нашей Любы...»
Как у нашей Любы
Разболелись зубы:
Слабые, непрочные –
Детские, молочные...
Целый день бедняжка стонет,
Прочь своих подружек гонит:
- Мне сегодня не до вас!
Мама девочку жалеет,
Полосканье в чашке греет,
Не спускает с дочки глаз.
Папа Любочку жалеет,
Из бумаги куклу клеит.
Чем бы доченьку занять,
Чтобы боль зубную снять?..
- Как вы думаете, почему болели зубы у Любы? (Зуб поврежден, в нем дырочка.)
- Почему появилось повреждение? Как называют врача, который лечит зубы? (Стоматолог.)
Беседа
Учитель. Что вредно для зубов?
Ученики. Грызть орехи. Есть очень холодную и очень горячую пишу. Есть вредную для зубов пищу (особенно много сладкого).
(На этой станции выступает зубной врач, с рассказом о том, как правильно чистить зубы. Желающие могут почистить зубы под чутким руководством врача.)
Практикум "Чистка зубов"
(Дети соблюдают порядок чистки зубов.)
1. Зубная щетка располагается вдоль линии десен. Движения зубной щетки - сверху вниз. Тщательно чистить каждый зуб.
2. Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба. Движения зубной щетки - снизу вверх.
3. Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движения щетки - вперед назад.
4. Кончиком щетки почистить внутреннюю сторону передних зубов круговыми движениями.
5. Не забудьте почистить язык.
Разучивание стихотворения
Как поел, почисти зубки.
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:
К стоматологу идем
В год два раза на прием.
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет!
(В заключение стоматолог раздает детям памятки.)
Памятка
• Чистить зубы два раза в день - утром и вечером.
• Меньше есть сладкого, больше овощей и фруктов.
• Если разболелся зуб - надо идти к врачу.
Учитель. Спасибо нашему доктору, а нам пора отправляться дальше. Подустали в пути, давайте разомнемся. (Выполняют любую подвижную физкультминутку, можно использовать музыку.)
Поглядело солнце вправо,
А потом налево.
Лучи свои расправило
И нас теплом согрело.
А пока мы веселились, наш автобус подъехал к следующей станции. Она называется «Глава». Прислушаемся, кто это нас тут встречает? Да это же Знайка!
Знайка.
Когда хотят, чтоб вещь служила нам без срока,
Недаром люди говорят: «Храните как зеницу ока!»
И чтоб глаза твои, дружок, могли надолго сохраниться,
Запомни ты десяток строк:

Глаза поранить очень просто - не играй с предметом острым!
Глаза не три, не засоряй, лежа книгу не читай!
На яркий свет смотреть нельзя - тоже портятся глаза!

Телевизор в доме есть - упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь к самому экрану!
И смотри не все подряд, а передачи для ребят,
Что приносят пользу.

Не пиши, склонившись низко, не держи учебник близко!
И над партой каждый раз не сгибайся, как от ветра,

От стола до наших глаз - ровно 40 сантиметров!
Глаз в темноте не напрягай, их здоровья не лишай!
Зарядка для глаз
(Проводит учитель или Знайка.)
Знайка. Ребята, если у вас устали глаза во время чтения книги или подготовки уроков, рекомендую провести зарядку для глаз. Все встали и вышли из автобуса. Посмотрите, какая красота вокруг (выполняем круговые вращения глазами, то в одну сторону, то в другую). А теперь поморгали глазами, как бабочка крылышками (в течение 1-2 минут). Посмотрите вдаль (смотрят в окно), а теперь близко (упражнение «Близко-далеко»). Закрыли свои глазки и постояли с закрытыми глазами, представляя картину нашего путешествия. Открыли глаза. Не забывайте эти упражнения и мои советы, тогда ваше зрение будет отличным. А я прощаюсь с вами. До новых встреч!
Учитель. Отправляемся дальше. Следующая станция - Здоровячок.
С каждым годом растет число больных детей. Причиной многих заболеваний является несоблюдение режима дня, неправильное питание, малоподвижный образ жизни. Лекарства от всех болезней спрятаны в наших загадках, которые приготовила для вас Бабушка-Загадушка. (Появляется Бабушка-Загадушка.)
Спелые, сочные, разноцветные,
На прилавках всем заметные!
Мы полезные продукты,
А зовемся просто - ...(фрукты).

Чтоб с болезнями справляться
Надо смело... (закаляться).

Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щетка.)

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне. (Мыло.)

Врач тем редко нужен,
Кто со мною дружен.
Кожа потемнеет,
Сам похорошеет. (Солнце.)

Резинка Акулинка
Пошла гулять по спинке.
Собирается она
Вымыть спину докрасна. (Мочалка.)

Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою.
Что это такое? (Полотенце.)

Я всегда тебе нужна,
Горяча и холодна.
Позовешь меня - бегу,
От болезней берегу. (Вода.)

Не кормит, не поит
А здоровье дарит. (Спорт.)

Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (Расческа.)

Чтобы мы никогда и ничем не болели.
Чтобы щеки здоровым румянцем горели,
Чтобы мы на пятерки уроки учили,
Чтобы в школе и дома мы бодрыми были,
Чтобы было здоровье в отличном порядке,
Всем нужно с утра заниматься...(зарядкой).
Молодцы, ребята, все мои загадки отгадали. Подружитесь с водой, солнцем, зарядкой, спортом и тогда вы будете расти здоровыми и веселыми. До свидания.
Игра «Плохо-хорошо»
Хорошо:
1. Мыть ноги, руки, принимать душ.
2. Чистить зубы.
3. Проветривать комнату.
4. Гулять на свежем воздухе.
5. Спать на жесткой постели, на спине.
- Снятся ли вам неприятные сны?
- Как вы думаете, почему?
Плохо:
1. Перед сном много пить, есть.
2. Смотреть страшные фильмы.
3. Слушать громкую музыку.
4. Физически напрягаться перед сном.
5. Играть в шумные игры.
Учитель. Ну вот, ребята, наш автобус подъезжает к нашей школе, а путешествие закончилось. Давайте немного поиграем.
Игровая часть
Чтец 1.
Вам, мальчишки и девчонки,
Приготовили советы мы.
Чтец 2.
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтец 1.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.
Чтец 2.
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтец 1.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Дети. Нет, нет, нет!
Чтец 2.
Говорила маме Люба:
- Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, в каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба?
Дети. Нет!
Чтец 1.
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Дети. Нет, нет, нет, нет!
Чтец 2.
Ох, неловкая Людмила
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда?
Дети. Нет!
Чтец 1.
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтец 2.
Зубы вы почистили
И идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Дети. Нет, нет, нет, нет!
Чтец 1.
Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтец 2.
Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?
Дети. Нет, нет, нет, нет!
Чтецы 1 и 2 (хором).
Вы, ребята, не устали,
Пока здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что - нет.
Подведение итогов
- Что нового для себя вы узнали из путешествия?
Это интересно!
- Как вы думаете, сколько лет должен прожить человек, чтобы получить почетное звание «долгожитель»?
В нашей стране много людей, чей возраст перевалил за сто лет. Долгожители считают, что есть секреты долголетия. Первый секрет - закаленное тело. Второй секрет - хороший характер. Третий секрет - правильное питание и режим дня. Четвертый секрет - ежедневный физический труд.
- Как вы думаете, трудно ли выполнять все это и стать долгожителем?


title: Контрольная работа по дисциплине "Математика"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Тверской политехнический колледж

Контрольная работа
по дисциплине «Математика»

Разработала преподаватель математики
Верина Галина Борисовна

Тверь, 2020
Вариант 1
Напишите три множества, содержащие четыре элемента, укажите характеристические свойства множеств.
Дано множество А = {с, р, к}. Запишите все подмножества данного множества. Сколько таких подмножеств?
Постройте отрицание высказывания:
«Существуют треугольники, у которых два угла тупые»
С помощью кругов Эйлера найдите пересечение, объединение и разность множеств А и В, если    А = {2, 4, 6, 8}, В = {6, 7, 8, 9}
Решите задачу, используя различные методы и модели.
Из деревянного бруса, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда, длина которого 24 см, ширина в 3 раза меньше длины, а высота 11 см, вырезали куб с ребром 6 см. Найдите объём оставшейся части.
Элементы множества Х = {5, 6, 8, 10, 14} находятся в соответствии «число х больше числа у в 2 раза» с элементами множества   У = {2, 3, 5, 7}.
а) постройте граф соответствия,
б) перечислите все пары чисел, находящихся в соответствии,
в) постройте график соответствия.
Запишите число 2678 в римской нумерации.
Приведите примеры старинных единиц измерений величин, встречающихся в быту и литературе; расскажите об их происхождении и назовите их численное значение в единицах системы СИ.
 Предложите бытовую ситуацию (ремонт квартиры, приготовление пищи    или др.), в которой вы вынуждены прибегнуть к решению задачи. Выявите этапы моделирования в процессе решения этой задачи.

Напишите три множества, содержащие четыре элемента, укажите характеристические свойства множеств.
А = {1, 3, 5, 7} – множество простых чисел
В = {2, 4, 6, 8} – множество четных чисел
С = {3, 6, 9, 12} – множество чисел, кратных трём
Дано множество А = {с, р, к}. Запишите все подмножества данного множества. Сколько таких подмножеств?
∅, {с}, {р}, {к}, {с, р, к}, {ср}, {ск}, {рк}
Количество подмножеств находиться по формуле: 2ⁿ, где n = число элементов.
У нас есть 3 элемента: 2³=8
Постройте отрицание высказывания: «Существуют треугольники, у которых два угла тупые»
Неверно, что существуют треугольники, у которых два угла тупые.
С помощью кругов Эйлера найдите пересечение, объединение и разность множеств А и В, если    А = {2, 4, 6, 8}, В = {6, 7, 8, 9}
Пересечение множеств А и В

Если А = {2, 4, 6, 8}   и   В = {6, 7, 8, 9}, то   А∩В = {6, 8}.

Объединение множеств А и В

Если А = {2, 4, 6, 8}, В = {6, 7, 8, 9}, то   А∪В = {2, 4, 6, 7, 8, 9}.

Разность множеств А и В

Если А = {2, 4, 6, 8}   и   В = {6, 7, 8, 9}, то   А\В = {2, 4}.
Решите задачу, используя различные методы и модели.
Из деревянного бруса, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда, длина которого 24 см, ширина в 3 раза меньше длины, а высота 11 см, вырезали куб с ребром 6 см. Найдите объём оставшейся части.
24:3=8см - ширина бруса
24х8х11=2112см3 – V объём бруса
6х6х6=216см3 - V объём куба
2112-216=1896 см3 - V объём оставшейся части

2112-216=1896 см3 - V объём оставшейся части
 Элементы множества Х = {5, 6, 8, 10, 14} находятся в соответствии «число х больше числа у в 2 раза» с элементами множества   У = {2, 3, 5, 7}.
а) постройте граф соответствия,

б) перечислите все пары чисел, находящихся в соответствии,
{(6,3), (10,5), (14,7)}
в) постройте график соответствия.

Запишите число 2678 в римской нумерации.
MMDCLXXVIII
Приведите примеры старинных единиц измерений величин, встречающихся в быту и литературе; расскажите об их происхождении и назовите их численное значение в единицах системы СИ.
Старинные меры длины
Локоть - это расстояние от локтя до конца среднего пальца (размер локтя колебался в пределах от 38 см до 46 см).
Сажень. Сажень примерно равна расстоянию от подошвы до концов пальцев поднятой вверх руки. Маховая сажень - расстояние между кончиками средних пальцев вытянутых в противоположные стороны рук человека среднего роста, равнялась примерно 176 см. Косая сажень - расстояние от пальцев правой (левой) ноги стоящего человека до конца пальцев вытянутой по диагонали левой (правой) руки (примерно 216 см).
Аршин – длина всей руки. Аршин = 71 см. На Руси им обычно мерили человеческий рост.
Пядь. У наших предков слово "пядь" означало кисть руки. Первоначально под пядью понималась мера длины, равная максимальному расстоянию по прямой между концами вытянутых большого и указательного пальцев (размер пяди колебался от 19 см до 23 см).
Вершок - длина верхней части пальца, равная 4, 45см. Наименование «вершок» происходит от слова «верх». Интересно отобразилась эта мера в устном народном творчестве. «Чужой земли не надо нам ни пяди, но и своей вершка не отдадим».
Ладонь = 1/6 локтя (локоть шестиладонный).
Фут - в буквальном переводе стопа.1 фут = 30 см 48 мм. Слово «фут» произошло от английского слова «ступня». Эта мера определялась в средневековой Англии как средняя длина ступней 16 человек, выходящих с церковной службы в воскресенье. В России фут начали применять во время Петра Первого. Русский фут тогда равнялся 33 см.
Дюйм - от голландского «большой палец» - равен ширине большого пальца или длине 3 сухих зерен ячменя, взятых из средней части колоса. Это примерно 2,54 см.
Шаг - одна из древнейших мер длины. Средняя длина человеческого шага - 71 см. Шагами измерялось расстояние, на которое должны были сходиться противники во время дуэли.
Миля (старорусская) = 7 верст = 7.468 км. Название происходит от латинского слова «милия», т.е. тысяча (шагов). Использовалась для измерения больших расстояний.
Единицы площади
Десятина - мера земельной площади. Введена в обиход с XVI века (в старину десятую часть доходов отдавали церкви). Десятина = 2400 квадратных саженей = 1,093га Копна= 0,1 десятины. Считали, что с десятины снимали в среднем 10 копен сена.
Единицы веса
Пуд - мера массы, равная примерно 16 кг.
Золотник - около 4,3 гВ X веке во времена киевского князя Владимира Святославича существовала монета, которую называли «златник». Мал золотник, да дорог.
Кадь (КАДУШКА)– древняя мера сыпучих веществ. Кадь - это древняя бадья, окованная железом – обручами. В XVII веке вмещала 12 пудов (192 кг).
Единицы объема
Ведро - основная русская мера объема жидкостей = 1/40 бочки, 12 литров
Бочка = 40 ведер (492 л). Бочка, как мера жидкостей, применялась, в основном, в процессе торговли с иностранцами.

Старинные меры длины в литературе

 Предложите бытовую ситуацию (ремонт квартиры, приготовление пищи    или др.), в которой вы вынуждены прибегнуть к решению задачи. Выявите этапы моделирования в процессе решения этой задачи.
Сколько потребуется рулонов обоев, если длина рулона 10м, ширина 1 м, чтобы оклеить помещение шириной 3,1м, длиной 5,6м, высотой 2,5м. В помещении есть проём шириной 1,7 м, высотой 2,15 м.
Этапы моделирования в процессе решения текстовой задачи.
I этап — перевод задачи на математический язык,

Формула нахождения площади стены: Sстены= Pкомнаты х hкомнаты, где
S — площадь прямоугольной поверхности стены;
P — периметр;
H — высота.
II этап - внутримодельное решение.
Рассчитаем периметр — он равен сумме всех сторон.
P = (l+b) х 2, где l и b – это длина и ширина помещения.
Находим: (5,6+3,1) х 2=17,4 метров. Периметр P = 17,4 м.
По формуле, обозначенной ранее, высчитываем площадь стен: Sстен= Pкомнаты х hкомнаты
Sстен= 17,4 х 2,5=43,5 м2
Общая площадь всех стен  — 43,5 м2.
Из полученного числа необходимо вычесть проём, так как клеить обои там не нужно.
S проёма = 1,7м х 2,15 м = 3,66 м2
Sстен  -  Sпроема = 43,5 м2  - 3,66 м2 = 39,84 м2
Площадь стен для оклеивания - 39,84 м2
Ширина полотна — 1 м, длина — 10 м.
Площадь одного рулона — 1 х 10=10 м2.
Для нашего помещения расчёт количества будет выглядеть так:
Sстен : Sодного рулона = количество рулонов
39,84 м2: 10 м2=3,98 или 4 рулона (так как округление выполняется в большую сторону).
III этап - перевод полученного решения на естественный язык.
 Для того, чтобы оклеить помещение с заданными параметрами необходимо приобрести 4 рулона обоев.

Список литературы и Интернет ресурсов
Литература

1. Александров, Павел Сергеевич. Введение в теорию множеств и общую топологию / П. С. Александров, В. И. Зайцев, В. В. Федорчук. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2015. - 352 с.
2. Лисичкин В.Т. Математика в задачах с решениями: учеб. пособие / В. Т. Лисичкин, И. Л. Соловейчик. - Изд. 3-е; стереотип. - СПб.: Лань, 2016. - 463 с.
3. Спирина, Марина Савельевна. Дискретная математика: учебник для среднего профессионального образования/М. С. Спирина, П. А. Спирин.-4-е изд., испр.-М.:Академия,2014.-367с.
4. Фрейлах Н. И. Математика для педагогических училищ. М.: «Форум», 2012

Интернет ресурсы
Studfiles - сетевое издание. Статья: «Теория множеств» https://studfile.net/preview/3651641/ (дата обращения 05.01.2020)
МУЛЬТИУРОК – сетевое издание. Статья: «Проект "Старинные русские меры длины в литературе"» https://multiurok.ru/files/proekt-starinnye-russkie-mery-dliny.html (дата обращения 03.01.2020)
Число и цифра. Онлайн сервис для перевода чисел и цифр в римские цифры и числа.
https://chislo-cifra.com/rimskie_cifri.php?rimskaia_cifra=3649 (дата обращения 03.01.2020)

Вариант 2
Напишите три множества, содержащие четыре элемента, укажите характеристические свойства множеств.
Дано множество А = {в, л, к}. Запишите все подмножества данного множества. Сколько таких подмножеств?
Постройте отрицание высказывания:
«Все фигуры являются четырёхугольниками»
С помощью кругов Эйлера найдите пересечение, объединение и разность множеств А и В, если    А = {11, 13, 15, 19}, В = {13, 17, 19, 21}
Решите задачу, используя различные методы и модели.
За три дня турист проехал 3220 км. В первый день он проехал четвёртую часть всего пути, во второй день 1920 км, а в третий день остальной путь. Сколько километров турист проехал в третий день?
Элементы множества Х = {4, 6, 8, 10, 12} находятся в соответствии «число х      больше числа у в 2 раза» с элементами множества У = {2, 3, 5, 7 }.
а) постройте граф соответствия,
б) перечислите все пары чисел, находящихся в соответствии,
в) постройте график соответствия.
Запишите число 3651 в римской нумерации.
Приведите примеры старинных единиц измерений величин, встречающихся в быту и литературе; расскажите об их происхождении и назовите их численное значение в единицах системы СИ.
 Предложите бытовую ситуацию (ремонт квартиры, приготовление пищи    или др.), в которой вы вынуждены прибегнуть к решению задачи. Выявите этапы моделирования в процессе решения этой задачи.

Напишите три множества, содержащие четыре элемента, укажите характеристические свойства множеств.
А = {11, 22, 33, 44} – множество двузначных чисел, записанных одинаковыми цифрами
В = {10, 20, 30, 40} – множество двузначных чисел, делящихся на 10
С = {5, 10, 15, 20} – множество чисел, кратных пяти
Дано множество А = {в, л, к}. Запишите все подмножества данного множества. Сколько таких подмножеств?
∅, {в}, {л}, {к}, {в, л, к}, {вл}, {вк}, {лк}
Количество подмножеств находиться по формуле: 2ⁿ, где n = число элементов.
У нас есть 3 элемента: 2³=8
Постройте отрицание высказывания: «Все фигуры являются четырёхугольниками»
Неверно, что все фигуры являются четырёхугольниками.
С помощью кругов Эйлера найдите пересечение, объединение и разность множеств А и В, если А = {11, 13, 15, 19}, В = {13, 17, 19, 21}

Пересечение множеств А и В

Если А = {11, 13, 15, 19}, В = {13, 17, 19, 21}, то   А∩В = {13, 19}.

Объединение множеств А и В

Если А = {11, 13, 15, 19}, В = {13, 17, 19, 21}, то   А∪В = {11, 13, 15, 17, 19, 21}.
Разность множеств А и В

Если А = {11, 13, 15, 19}, В = {13, 17, 19, 21}, то   А\В = {11, 15}.
Решите задачу, используя различные методы и модели.
За три дня турист проехал 3220 км. В первый день он проехал четвёртую часть всего пути, во второй день 1920 км, а в третий день остальной путь. Сколько километров турист проехал в третий день?
3220 : 4 + 1920 = 2725
3220 – 2725 = 495 км
2) 1 день -1/4 от всего пути
2 день -1920км
3-остаток
Всего-3220 км
1) 3220×1/4=805 км -1 день
Далее вычитаем из всего 1 и 2 день, чтобы узнать 3 день
2)3220-805-1920=495 км -3 день
Ответ: 495 км.
6. Элементы множества Х = {4, 6, 8, 10, 12} находятся в соответствии «число х больше числа у в 2 раза» с элементами множества У = {2, 3, 5, 7}.
а) постройте граф соответствия,

б) перечислите все пары чисел, находящихся в соответствии,
{(4,2), (6,3), (10,5)}
в) постройте график соответствия.

7. Запишите число 3651 в римской нумерации.
MMMDCLI
Приведите примеры старинных единиц измерений величин, встречающихся в быту и литературе; расскажите об их происхождении и назовите их численное значение в единицах системы СИ.
        Вершок — старорусская единица измерения, первоначально равнялась длине двух фаланг указательного пальца, приблизительно 4,5см. Наименование «вершок» происходит от слова «верх» (верх перста, т. е. пальца). «От греха на вершок», «От горшка два вершка», «По морю плыть, на вершок от смерти быть»
       Пядь — древнерусская мера длины, изначально равная расстоянию между концами растянутых пальцев руки — большого и указательного.
«Наконец-то нам дали приказ наступать, отбирать наши пяди и крохи» (В. С. Высоцкий, «Мы вращаем Землю», 1972).
«Будь ты семи пядей во лбу, а где-нибудь промажешь» (Н. Островский. «Как закалялась сталь»).
«Кто из моих людей смеет обижать сироту? — закричал он. — Будь он семи пядень во лбу, а от суда моего не уйдет…» (А. Пушкин. «Капитанская дочка»).
Локоть равнялся длине руки от пальцев до локтя (по другим данным - расстояние по прямой от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца руки или сжатой в кулак кисти руки). Величина этой древнейшей меры длины, по разным источникам, составляла от 38 до 47 см.
Аршин - старинная русская мера длины, равная, в современном исчислении 72см. Аршином, так же, называли мерную линейку, на которую, обычно, наносили деления в вершках. Возможно, слово «аршин» происходит от персидского «арш» - локоть, которое было заимствованно в тюркских языках. «Умом Россию не понять, Аршином общим - не измерить.» (Ф. И. Тютчев)
Сажень - одна из наиболее распространенных на Руси мер длины. "Маховая сажень" - расстояние между концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины. "Косая сажень" - самая длинная: расстояние от носка левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой руки. Наименование сажень происходит от глагола сягать - насколько можно было дотянуться рукой.
С каждой минутой вода подбиралась к бедным зверькам;
Уж под ними осталось меньше аршина земли в ширину,
меньше сажени в длину. (Н. А. Некрасов « Дед Мазай и зайцы»)
Верста - старорусская путевая мера (её раннее название - ''поприще''). Этим словом, первоначально называли расстояние, пройденное от одного поворота плуга до другого во время пахоты. При Петре Первом одна верста равнялась 500 саженей, в современном исчислении = 1066,8м.
"Верстой" также назывался верстовой столб на дороге.
 А. С. Пушкин «Зимняя дорога» -
Ни огня, ни черной хаты
Глушь и снег навстречу мне.
Только версты полосаты
Попадаются одне.
П. П. Ершов «Конек-горбунок» -
Горбунок летит, как ветер,
И почти на первый вечер
Верст  сто тысяч отмахал,
И нигде не отдыхал.
Наряду с основными мерами длины существовали единицы измерений, получившие менее широкое распространение.
Перст – равен ширине указательного и среднего пальцев. Перст = 2 см.
Коршок – равен ширине кулака, происходит от слова корх (кулак). Коршок = 9 см
Шаг - Одна из древнейших мер длины, средняя длина человеческого шага = 71 см.
Бадог (батог) – ходовая мера, использовалась при строительных работах,
½ часть сажени. Бадог = 1, 06 м.
Ладонь = 1/6 локтя (локоть шестиладонный) и многие другие.
  9.  Предложите бытовую ситуацию (ремонт квартиры, приготовление пищи    или др.), в которой вы вынуждены прибегнуть к решению задачи. Выявите этапы моделирования в процессе решения этой задачи.
Сколько потребуется рулонов обоев, если длина рулона 10м, ширина 53 см, чтобы оклеить помещение шириной 3,2м, длиной 5,6м, высотой 2,5м. В помещении есть дверь шириной 0,7 м, высотой 1,95 м.
Этапы моделирования в процессе решения текстовой задачи.
I этап — перевод задачи на математический язык,

Формула нахождения площади стены: Sстены= Pкомнаты х hкомнаты, где
S — площадь прямоугольной поверхности стены;
P — периметр;
H — высота.
II этап - внутримодельное решение.
Рассчитаем периметр — он равен сумме всех сторон.
P = (l+b) х 2, где l и b – это длина и ширина помещения.
Находим: (5,6+3,2) х 2=17,9 метров. Периметр P = 17,9 м.
По формуле, обозначенной ранее, высчитываем площадь стен: Sстен= Pкомнаты х hкомнаты
Sстен= 17,9 х 2,5=44,8 м2
Общая площадь всех стен  — 44,8 м2.
Из полученного числа необходимо вычесть дверной проём, так как клеить обои там не нужно.
S двери = 0,7м х 1,95 м = 1,36 м2
Sстен  -  Sдвери = 44,8 м2  - 1,36 м2 = 43,44 м2
Площадь стен для оклеивания - 43,44 м2
Ширина полотна — 53 сантиметра = 0,53 м, длина — 10 м.
Площадь одного рулона — 0,53 х 10=5,3 м2.
Для нашего помещения расчёт количества будет выглядеть так:
Sстен : Sодного рулона = количество рулонов
43,44 м2: 5,3 м2=8,2 или 9 рулонов (так как округление выполняется в большую сторону).
III этап - перевод полученного решения на естественный язык.
 Для того, чтобы оклеить помещение с заданными параметрами необходимо приобрести 9 рулонов обоев.

Список литературы и Интернет ресурсов
Литература

1. Александров, Павел Сергеевич. Введение в теорию множеств и общую топологию / П. С. Александров, В. И. Зайцев, В. В. Федорчук. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2015. - 352 с.
2. Конышева, Л. К. Основы теории нечетких множеств: учеб. пособие для бакалавров и специалистов / Л. К. Конышева, Д. М. Назаров. - СПб.: Питер, 2017. – 190 с.
3. Лисичкин В.Т. Математика в задачах с решениями: учеб. пособие / В. Т. Лисичкин, И. Л. Соловейчик. - Изд. 3-е; стереотип. - СПб.: Лань, 2016. - 463 с.
4. Спирина, Марина Савельевна. Дискретная математика: учебник для среднего профессионального образования/М. С. Спирина, П. А. Спирин.-4-е изд., испр.-М.:Академия,2014.-367с.

Интернет ресурсы
Studfiles - сетевое издание. Статья: «Теория множеств» https://studfile.net/preview/3651641/ (дата обращения 05.01.2020)
ИНФОУРОК – сетевое издание. Статья: «Научная работа по математике на тему: "Старинные русские меры длины в литературе" https://infourok.ru/nauchnaya_rabota_po_matematike_na_temu-574625.htm (дата обращения 03.01.2020)
Число и цифра. Онлайн сервис для перевода чисел и цифр в римские цифры и числа. https://chislo-cifra.com/rimskie_cifri.php?rimskaia_cifra=3649 (дата обращения 03.01.2020)


title: Перспективное планирование по лепке и аппликации в средней группе

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛЕПКЕ И АППЛИКАЦИИ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ


title: Контрольная работа по русскому языку "Наречие" 7 класс

extracted_text:
               Контрольная работа по русскому языку (7 класс)
                                   Наречие
                                  1 вариант
      1. Вставьте  пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Определите тему и основную мысль текста, тип и стиль текста.
      Нач…нает смеркат..ся. Со…нце уже  опускает..ся  за  лес.  Оно  бр…сает
(не)сколько  (чуть)чуть  теплых  лучей,  которые  прорезывают..ся   огне..ой
полосой через весь лес, обл…вая золотом в…рхушки сосен.
       Все  сл..лось  (с)начал..  в  серую,  потом  в  темную  массу.  Пение
перелетных   пе…  чих  птиц  постепен..о  осл…бело.  (В)скоре   они   совсем
замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая,  будто  (на)перекор  всем,
моното….о чирикала (с)пром…жутками, но все реже и реже.
                                                               (И.Гончаров.)
Тема
____________________________________________________________________________
____
Основная мысль
______________________________________________________________________
Тип текста
__________________________________________________________________________
Стиль текста
_______________________________________________________________________

      2.Какие слова  являются наречиями?
а) третий;     б) тройка;     в) трижды;     г) три       д) троица
    е) втроём

      3.Отметьте словосочетания с наречиями в сравнительной степени:
а) вздохнул легче;                       б) брат сильнее меня;
в) действовал увереннее;     г) сделал лучше всех.

      4.В каких наречиях пишется буква о?
а) горяч..;     б) угрожающ..;     в) ещ..;     г) свеж.. .  д) неуклюж…
     е) хорош…

      5.В каких наречиях на конце пишется буква а?
а) направ..;     б) издавн..;     в) измучен..;     г) слев..           д)
искос…             е) затемн…

      6.На конце каких наречий пишется ь?
а) сплош..;     б)  уж…;  в) вскач…    г) невтерпёж….           д)
навзнич….

      7.Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу
наречиями:
а) говорить еле слышно; ________                   б) прийти в точно
назначенное время; _________
в) читать на французском языке; ____________     г) немного поутихнуть.
___________________

      8.Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения
в исправленном виде.
а) Платье ужасно красиво.
___________________________________________________________
б) Обратно проливной дождь пошел.
__________________________________________________

      9.Замените фразеологизмы наречием с глаголом:
а) спит как убитый;
________________________________________________________
б) скакать во весь опор;
_____________________________________________________
в) знать как свои пять пальцев.
_________________________________________________

10. Образуйте формы сравнения от наречия  близко.
 ___________________________________________________________________________
_______

               Контрольная работа по русскому языку (7 класс)
                                   Наречие
                                  2 вариант
      1.Вставьте  пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
      Определите тему и основную мысль текста, тип и стиль текста
      Изд..вн.. принято сч..тать, что трусливее зайца зверя нет, что он
боит..ся даже св..ей тени.
      (Не)всегда он бр…сается в бегство  от  опас..ного  врага.  Зат..ившись
(где)нибудь  в  сугробе   под   кустом   т…рпеливо   и   упорно   выж..дает,
высматривает: авось (не)заметят. Лежит (с,з)жавшись в  упругий,  мускулистый
к…мок. Убедившись, что опас..ность миновала, снов..  сп…койно  укладывает…ся
отдыхать. (Не)вольно уд…вляеш..ся – какая выдержка,  какие  кре..кие  нервы!
(Не)редко з..йчишка заглядыва…т в деревню, чтобы поживит..ся  (чем)нибудь  в
огороде или в саду.
                                                                (Я.Суханов.)
Тема
____________________________________________________________________________
____
Основная мысль
______________________________________________________________________
Тип текста
__________________________________________________________________________
                                Стиль текста
   _______________________________________________________________________

      2.Какие слова являются наречиями?
а) завтрак;     б) завтра;     в) завтрашний;     г) позавтракать   д)
завтракавший  е) послезавтра

      3.Отметьте словосочетания с наречиями в сравнительной степени:
а)  прыгай выше всех;                 б) говорил более ярко;
в) она красивее всех;                   г) можно поступить проще.

      4.  В каком наречии пишется буква о?
а) кипуч..;     б) хорош..;     в) зловещ..;     г) умоляющ..   д)  горяч….
      е) ещ…

      5. В каких наречиях на конце пишется буква а?
а) дотемн..;     б) насух..;     в) справ..;     г) исправн..      д)
засветл…    е) сначал…

      6.На конце каких наречий пишется ь?
а). невтерпёж…;          б) настеж… ;    в) уж..;     г) вскач..    д)
сплош…    е) замуж…

      7.Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу
наречиями:
а) сложить в три раза; _____________                    б) бежать, обгоняя
друг друга;________________
в) говорить на немецком языке; _______________    г) шить паруса
руками.__________________

      8.Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения
в исправленном виде.
а) Было ужасно весело.
__________________________________________________________
б) Отряд двинулся в путь, спереди шел вожатый.
_____________________________________

      9.Замените фразеологизмы наречием (или глаголом и наречием):
а) яблоку негде упасть;
_______________________________________________________
б) из рук вон плохо;
__________________________________________________________
в) идти черепашьим шагом.
_____________________________________________________

10. Образуйте формы сравнения от наречия  низко.
____________________________________________________________________________
______

                                 Инструкция

      Данная контрольная работа проводится после изучения темы «Наречие» в 7
классе.
      Цель данной работы – выявление уровня сформированности лингвистической
и языковой компетенций по данному разделу.
      Содержание работы включает в себя работу с текстом и выполнение разных
по  содержанию  заданий,  связанных  с  правописанием   наречий,   грамотным
употреблением  их  в  речи.  Всего  в  работе  10  заданий  разного   уровня
сложности. Работа составлена в 2 вариантах.
      В процессе выполнения  учащимся  предлагается  поработать  с  текстом,
вставить    недостающие    элементы    (орфограммы     и      пунктограммы),
проанализировать текст, определив его тему, идею, стиль и тип. После  работы
с текстом следует ряд тестовых заданий с выбором  ответа.  Завершают  работу
задания на развитие культуры устной речи.

Ответы:
|Вариант 1                               |Вариант 2                               |
|Текст                                   |Текст                                   |
|А, в,е                                  |Б,е                                     |
|В,г                                     |а,в,г                                   |
|А,г,е                                   |Б,д                                     |
|Б,г,д                                   |А,в,е                                   |
|А, в,д                                  |Б, г, д                                 |
|Тихо, вовремя, по-французски, чуть      |Втрое,  наперегонки, по-немецки, вручную|
|(слегка)                                |Очень,                                  |
|Очень, весьма                           |впереди                                 |
|Снова, вновь                            |Тесно, очень, медленно                  |
|Крепко, быстро, обстоятельно (хорошо)   |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |


title: Методическая разработка открытого урока по русскому языку "Изменение имён прилагательных по родам" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия №9 г. Кызыла Республики Тыва

Методическая разработка
открытого урока по русскому языку в 3 классе
по теме
«Изменение имён прилагательных по родам».

Составила:
Биче-оол Сайхана Дапытовна -
учитель начальных классов,
стаж работы – 23 год.

Кызыл - 2018
Список использованной литературы:
1. Русский язык. 3 класс. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Школа России.    Просвещение. 2017.
2. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. Т.Н. Ситникова,
И.Ф. Яценко. Москва. ВАКО. 2018.

Тема урока: Изменение имен прилагательных по родам.
Тип урока: урок закрепления материала.
 Цель урока: продолжить изучение рода имен прилагательных и закрепить полученные знания.
Задачи урока:
Образовательные:
- развивать умения изменять имена прилагательные по родам;
-формировать навыки правописания окончаний имён прилагательных;
-закреплять умения распознавать имена прилагательные, устанавливать связь имён прилагательных с существительными, определять род.
Воспитывающие:
-воспитывать у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения слушать и высказывать свою точку зрения.
Развивающие:
-расширять словарный запас учащихся;
-развивать внимание и логическое мышление;
-способствовать развитию коммуникативных умений.
Планируемые результаты:
Личностные:
-формирование индивидуального стиля деятельности;
-осознание значимости правильного произношения и написания слов;
Метапредметные:
-определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
-анализировать и использовать информацию, представленную в таблице.
Предметные:
-закрепить способы определения рода  у имен прилагательных;
-закрепить умение изменять прилагательные по  родам.
Оборудование:

1) Экран.
3) Проектор.
4) Таблица 2.
5) Карточки розового цвета.
6) Тесты.
Ход урока:
Организационный момент.
1) Учитель:
                      Необычный день у нас.
                       И гостями полон класс.
                       Что гостям сказать нам надо?
                       Видеть Вас мы очень рады! (Слайд 2).
2) Учитель:

- Тихо сели.
- Руки?
- На месте!
- Ноги?
- На месте!
- Локти?
- У края!
- Спина?
- Прямая!

3) Девиз урока (Слайд 3):
Актуализация знаний.
1). В одной сказочной стране было 3 королевства. Каждое королевство имело своё название и охранялось собакой.
Мужской                   Женский                 Средний
      род                              род                          род

- Прочитайте название первого королевства.
- Мужской род.
- Прочитайте название второго королевства.
- Женский род.
- Прочитайте название третьего королевства.
- Средний род.
2). Словарная работа.
   Однажды у собак потерялись миски.
- Что такое миска? (Слайд 4).
   Вот такая  глубокая посуда для кормления собак называется миской.
- Ребята, подарите каждой собаке новую миску. Угадайте и узнаете, что любит каждая собака. (Первой собаке подарим миску со словом «чай». Слово «чай» отвечает на вопрос что? Это имя существительное мужского рода, потому что окончание нулевое. Второй собаке подарим миску со словом
 « вода». Слово «вода» отвечает на вопрос что? Это имя существительное женского рода, потому что окончание а.  Третьей собаке подарим миску со словом «молоко». Слово «молоко» отвечает на вопрос что? Это имя существительное среднего рода, потому что окончание о.)
- А сейчас подберите  каждой собаке косточку.
- Почему ты выбираешь эту косточку? (Выбираем первой собаке косточку со словом «вкусный». Это слово отвечает на вопрос какой? Это имя прилагательное мужского рода, потому что окончание ый. Для второй собаки выберем косточку со словом «вкусная». Это слово отвечает на вопрос какая? Это имя прилагательное женского рода, потому что окончание ая. Для третьей собаки дадим косточку со словом «вкусное». Это слово отвечает на вопрос какое? Это имя прилагательное среднего рода, потому что окончание ое.)
- Вот сейчас мы и узнаем, что любят собаки трёх королевств. Какие словосочетания получились, прочитайте. (Вкусный чай, вкусная вода, вкусное молоко. Собака первого королевства любит вкусный чай, второго королевства – вкусную воду, а третьего - вкусное молоко).
- Какой вывод можно сделать? (Слайд 5).
Вывод: Имя прилагательное всегда стоит в том же роде, что и имя существительное, с которым оно связано по смыслу.
(Таблица 1)
( Имя существительное «чай» мужского рода, значит и имя прилагательное «вкусный» тоже будет мужского рода. Имя существительное «вода» женского рода, значит и имя прилагательное «вкусная» тоже будет женского рода. Имя существительное «молоко» среднего рода, значит и имя прилагательное «вкусное» тоже будет среднего рода).
- Отлично! Собаки очень довольны и благодарны вам.
III. Самоопределение к деятельности:
- Кто догадался? Какую тему мы сегодня будем повторять? Прочитаем тему урока. ( Изменение имен прилагательных по родам). (Слайд 6).
- Чему мы сегодня должны научиться делать по этой теме? (Чтение целей урока). (Слайд 7).
  IV. Минутка чистописания.
V. Работа по теме урока:
1) Работа по учебнику – Упражнение 127 с.74 (устно). Найти и определить род имени прилагательного. Назвать его окончание. (Слайд 8).
Пример:
Шапочка алая (ж.р.),
Жилеточка нетканая (ж.р.),
Кафтанчик       рябенький. (м.р.) (Курица).
- Как определить род имени прилагательного?
Вывод: Род имени прилагательного определяют по роду имени существительного, с которым оно связано.
2) Знакомство с таблицей 2.

- Рассмотрите данную таблицу.
- Что вы можете сказать? ( Имена прилагательные мужского рода отвечают на вопрос – какой? и имеют окончания ий, ый, ой. Имена прилагательные женского рода отвечают на вопрос – какая? и имеют окончания ая, яя. Имена прилагательные среднего рода отвечают на вопрос – какое? и имеют окончания ое, ее.)
-Почему над окончанием ой стоит ударение? (Окончание ой всегда ударное).
3) Пальчиковая гимнастика. (Слайд 9).
3) Работа в тетради. Упражнение 126 с.73. (Слайд 10).
- Обратите внимание на слова рожь и мысль, что можете сказать?  Чтобы не допустить ошибку смотрим на таблицу 2.
- Первый ряд пишет только словосочетания в мужском роде, второй ряд - в женском роде, третий ряд – в среднем роде.
- Оцените свою работу. (Слайд 11).
- В  каком числе стоят все имена существительные? (В единственном числе).
- Рассмотрите таблицу 2 и сделайте вывод, как изменяются имена прилагательные по родам?
Вывод: Имена прилагательные по родам изменяются только в единственном числе.
VI. Физическая минутка с гимнастикой для глаз.
VII. Продолжение работы по теме:
Работа  с карточками в паре. Написать окончания имен прилагательных, выделить их и определить род.
- Оцените свою работу. (Слайд 12).
- Одинаковые окончания получились у имен прилагательных? (Нет, неодинаковые).
Вывод: Окончание имени прилагательного зависит от рода имени существительного. (Таблица 1). (Слайд 13).
2) Игра «Определи род». Красивый цветок, доброе дело, новая парта, чистое небо, свежий воздух, классная доска. 1 ряд – средний род, 2 ряд – мужской род, 3 ряд – женский род. (Дети определяют род имен прилагательных с помощью хлопков).
- Кто во время игры ошибался, ещё раз повторите правила, смотрите на таблицы и старайтесь больше не ошибаться.
- Какое умение мы отрабатывали? (Правильно определять род имени прилагательного).
3) Работа с тестом в группе. Проверка и оценивание работы. (Слайд 14).
VIII. Рефлексия.
- Чему мы сегодня научились?
- От чего зависят окончания имен прилагательных в единственном числе?
IX. Итог урока. (Слайд 15).
- Оцените свою работу на этом уроке. ( Оценивание с помощью смайликов).
X. Домашнее задание. Упражнение 129 с.75. ( Слайд 16).


title: Открытый  урок по технологии "Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16 СТАНИЦЫ БАЛКОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЫСЕЛКОВСКИЙ РАЙОН

Открытый урок
по технологии в 5 классе
«Приготовление завтрака.
Сервировка стола к завтраку»
Дата проведения 17.10.2019 года Класс: 5

Учитель технологии МБОУ СОШ №16 : Харченко Валентина Генриховна

Дата проведения 17.10.2019 года Класс: 5

Тема урока: Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку
Тип урока: комбинированный, урок открытия нового знания
Цель урока: способствовать организации деятельности учащихся по формированию знаний о видах сервировки стола, о способах складывания салфеток, о правилах поведения за столом.
Задачи:
а) образовательные: изучить виды сервировки стола, способы складывания салфеток, правила поведения за столом
б) развивающие: находить и представлять информацию о способах складывания салфеток, об истории салфеток и столовых приборов
в) воспитательные: воспитывать умение внимательно выслушивать мнение других и объективно оценивать труд своих товарищей;

Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знания о видах сервировки стола, о способах складывания салфеток, о правилах поведения за столом; умения сервировать стол к завтраку.
Метапредметные УУД:
Познавательные: выбор наиболее рациональных способов извлечения, переработки и преобразования информации, умение проводить сравнительный анализ.
Регулятивные: умение анализировать познавательные объекты; определять учебные задачи каждого этапа урока; выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению практической работы, теста; выполнять сравнения, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала.
Коммуникативные: диалог, сотрудничество.
Личностные УУД: умение работать в группе, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать конфликтные ситуации уважительно относится к сверстникам в ходе совместной работы.

Основные термины, понятия: сервировка, предварительная и исполнительная (по меню) сервировка, салфетки, этикет
Оборудование:
компьютер, мультипроектор, презентация,
учебник Н.В. Синица, П.С.Самородский, В.Д. Симоненко «Технология 5 класс» М: Издательский центр «Вентана Граф», 2018 г, 207 стр.;

Ход урока.
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности Учитель приветствует учащихся, проводит проверку готовности класса к уроку. Настраивает учащихся на работу.
Актуализация знаний учащихся

Какие виды бутербродов вы знаете? В чем их различие?
Из каких продуктов приготовляют бутерброды?
Какие требования предъявляют к качеству готовых бутербродов?
Расскажите последовательность приготовления бутербродов «канапе».
Какие виды горячих напитков вы знаете?
Какими свойствами обладает чай?
Какие сорта чая выращивают? Чем они отличаются?
Как правильно заварить чай?
Мотивационный момент
Подведение учащихся к определению темы и целей урока.
Отгадайте загадки:
Мы за столиком сидим, Вкусный ... мы едим. (завтрак)
Это первый дневной прием пищи, который проходит в период от рассвета до полудня (завтрак)
Заставлен он тарелками, Глубокими и мелкими, Там ложки, вилки и ножи,
На чем стоят они, скажи?.. (стол) 4.За ним – сидим,
За ним – едим, Он всей семье
Необходим…(стол)
Формирование новых знаний.
На прошлых уроках вы научились готовить блюда, которые можно употреблять на завтрак. Сегодня мы будем учиться правильно сервировать стол к завтраку.
Сервировка - это подготовка и оформление стола для приема пищи. Основная цель сервировки - создать удобство пользования приборами.
При сервировке стола применяют предварительную и исполнительную (по меню) сервировку.
Предварительной сервировкой называют подготовку стола к завтраку, обеду, ужину. Набор предметов для этой сервировки минимален и зависит от ассортимента блюд.
Обычно завтрак состоит из какого-нибудь горячего напитка (чая, молока, кофе, какао и т. д.) и горячего блюда (каши, омлета, яичницы), а также меда, джема, повидла, варенья, масла, колбасы, сыра, вареного яйца, соков, хлеба, булочек, бутербродов.
Стол рекомендуется застелить цветной скатертью. Все на столе должно размещаться таким образом, чтобы можно было, не задевая других предметов, взять то, что вам нужно. На столе не должно быть лишних предметов. На скатерть кладут льняные или хлопчатобумажные салфетки. На салфетку ставят закусочную тарелку. Справа и слева от закусочной тарелки размещают закусочные приборы. Вилку располагают слева от

тарелки зубцами вверх, нож - справа лезвием к тарелке, чайную ложку можно положить справа у ножа или перед тарелкой.
Справа перед кончиком ножа ставят чашку с блюдцем для горячего напитка, причем ручка ее должна быть повернута к правому плечу сидящего. Сваренное яйцо подают в специальной посуде и ставят справа от закусочной	тарелки	или	на	нее.	Общее	блюдо	с	гастрономическими продуктами - в центре стола вместе с прибором для раскладывания, каждый
берет что хочет из общего блюда и кладет себе на тарелку.
На стол необходимо поставить масленку и положить нож, которым каждый отрезает кусочек масла, кладет себе на тарелку, а затем намазывает на хлеб своим ножом, лежащим справа от тарелки. Сахарницу и вазочку с медом ставят на середину вместе с ложечками для раскладывания. Чай и кофе подают без сахара: каждый добавляет его по вкусу.
Салфетки - обязательный предмет сервировки стола. Они должны быть всегда чистыми и накрахмаленными. Салфетки необходимо уметь складывать.
За столом надо уметь себя правильно вести - это правила этикета, то есть строгий порядок поведения, правильное пользование столовыми приборами и правильный прием пищи. Этикет - слово французское, различают дворцовый этикет, дипломатический этикет и столовый этикет.
За столом сидеть надо прямо, но не напряженно, а слегка опираясь на спинку стула. Стул не следует придвигать близко к столу, но нельзя и отодвигать от него слишком далеко. В ожидании пищи руки необходимо держать на коленях. Во время еды можно слегка опираться предплечьем на стол, но нельзя ставить на него локти.
Салфетка предназначена для индивидуального пользования, ее в развернутом виде кладут на колени, чтобы предохранить одежду от случайного попадания пищи. Вытирать губы полотняной салфеткой за столом не положено, можно лишь приложить салфетку к губам до и после питья, после каждого блюда, однако лучше для этой цели использовать бумажные салфетки.
По окончании еды салфеткой слегка касаются губ и кладут справа от тарелки.
Приступают к еде тогда, когда начинают есть хозяйка или хозяин. Однако если за столом много гостей, то этикет позволяет начинать есть, когда блюда будут поданы нескольким гостям. Обычно кушанье из общего блюда берут, пользуясь вилкой, ложкой, лопаточкой или щипцами, но некоторые продукты берут руками. Это хлеб, печенье, фрукты и цитрусовые
- их не нужно делить ножом, они не пачкают рук. и вы касаетесь только одного куска, который затем кладете себе на тарелку. Жевать пищу следует бесшумно, не торопясь. Не следует наполнять рот большим количеством пищи. Если необходимо взять фужер или хлеб, вилку и нож кладут на тарелку крест-накрест: вилку выпуклой частью вверх, нож острием влево.

Если на столе находится праздничный прибор из пяти или шести предметов, сначала используют прибор, находящийся дальше от тарелки, затем - следующий за ним и так далее.
По окончании еды тарелку не отодвигают от себя, на нее кладут приборы параллельно друг другу ручками вправо. Вилка должна лежать зубцами вверх.
Во время еды пользуются вилкой и ножом, нож держат в правой руке, а вилку - в левой. Если едят только вилкой, то ее берут в правую руку. Не берут нож, вилку, ложку близко к основанию, нельзя есть ложкой, то, что положено есть вилкой. Брать на вилку надо столько, чтобы с нее не падало. Если едят вилкой и ножом, то ножом подправляют пищу, которую берут вилкой. Этикет надо соблюдать не только в гостях, но и дома, за семейным столом.
А как вести себя за столом во время еды? Правило первое.
Сидеть за столом надо прямо.
А не так, как иной раз сидят некоторые ребята. Они облокачиваются ка стол, качаются на стульях, балуются со скатертью и вот что от этого бывает: стул падает, скатерть стянута со стола, на пол летит посуда, из тарелок льется суп.
Правило второе.
Никогда не бери нож в рот. Легко можно порезать язык и губы. На этом разумном соображении основано правило: не есть с ножа.
Ножом только режут! Правило третье.
Очень некрасиво ковырять вилкой в зубах, особенно за столом.
Если пища застряла в зубах, лучше всего после обеда прополоскать рот водой. А вилка - чтобы есть!
Правило четвертое.
Котлеты, тефтели, рыбу, вареные овощи никогда ножом не режут. В этом нет надобности. Едят их, отделяя вилкой небольшие кусочки, при этом вилку обязательно держат в правой руке.
Правило пятое.
А если надо резать какое-нибудь кушанье, тогда вилка должна быть в левой руке, а нож в правой. Ведь правой рукой удобнее резать.
Правило шестое.
Разрезая, какое-нибудь кушанье, держи вилку вот так

Если ты будешь держать вилку неправильно, то есть перпендикулярно к тарелке, она может скользнуть по гладкой поверхности тарелки и разбросать всю еду по столу.
Правило седьмое.
Когда ты закончила есть, вилку, нож, ложку клади не на стол, а на свою тарелку.
Правило восьмое.
Твердо помни: своей вилкой, ложкой, ножом, а тем более руками нельзя брать кушанье из общих тарелок, мисок, ваз, блюд.
Когда накрываешь стол, обязательно положи специальную ложку, вилку или кож для общего блюда, которое стоит в центре стола.
Правило девятое.
Когда ешь, не чавкай, не шлепай губами, не брызгай ложкой, не хлебай суп так, чтобы все сидящие за столом слышали.
Есть надо спокойно, не торопясь, пережевывая пищу, беззвучно глотая суп и, если осталось его немного, не наклонять тарелки ни к себе, ни от себя, чтобы не пролить ни на скатерть, ни к себе на колени.
Физкультминутка.
Мы работали, устали,	 Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали,
Раз, два, три. (Хлопки в ладоши под счет)
Мы все вместе улыбнемся, Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся (повороты вправо и влево) И кивнем затем по кругу (наклоны вправо и влево) Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки (поднимают руки вверх-вниз) Груз забот с себя стряхнули (встряхнули кистями рук)
И продолжим путь науки.

Закрепление изученного материала.
Что называется меню?
Какие виды сервировок стола вы знаете?
Как правильно вести себя за столом?
Что такое салфетка и для чего она нужна за столом?
Салфетка — предмет столового белья, представляющий собой небольшую скатерть, кусок ткани или мягкой бумаги.
Полотняные салфетки используют для того, чтобы защитить костюм человека от попадания на него во время еды кусочков пищи, брызг и т. п. Поэтому их принято класть на колени.
Иногда, для придания столу праздничности, вместо скатерти используют небольшие круглые или четырехугольные салфетки.
Существует много способов свертывания салфеток, главное, чтобы в развернутом виде салфетка не выглядела мятой.

Для торжественных застолий используют более сложные формы складывания салфеток - «парусом», «колпаком», «тюльпаном»,
«треугольником», «книжечкой» и т. п. Свернутые салфетки кладут каждому гостю на закусочную тарелку. Красиво смотрятся полотняные салфетки в специальных кольцах - мельхиоровых, фарфоровых, керамических.
Бумажные салфетки сворачивают в трубочку или веером и ставят в стакане или бокале на середину стола либо кладут слева от каждого прибора. Такие салфетки используются для вытирания губ и рук во время и после еды.
История салфеток
Полотняная салфетка — это не дополнение к костюму, она служит для того, чтобы предохранить нашу одежду от случайных пятен, крошек, кусочков пищи, которые могут упасть во время еды. Поэтому принято расстилать ее на коленях. А для того чтобы во время еды вытирать губы и руки, существуют бумажные салфетки. После использования их сминают и кладут на тарелку. Полотняную же салфетку после окончания застолья снимают с колен и, не придавая ей первоначальной формы, просто кладут на стол слева от тарелки.
Раньше, когда знатные люди носили пышные кружевные воротники, салфетки было принято повязывать вокруг шеи или заправлять за воротник, чтобы не испачкать его, не испортить. А в наше время так повязывают салфетку только маленьким детям. Люди стали пользоваться салфетками очень давно. Уже древние греки и римляне вытирали руки и губы после еды специальными салфетками. А приготовлялись они в то время из асбеста (это такой волокнистый огнеупорный материал).
После обеда салфетки не стирали, а бросали в огонь на несколько минут. После этого их доставали, и ими можно было снова пользоваться. Салфетки гостям раздавал сам хозяин лично. Однако гости низкого ранга приносили салфетки с собой, чтобы незаметно сложить туда оставшиеся после пира лакомые кусочки.
Привычные же нам салфетки из ткани появились сначала в Испании, а затем во Франции по случаю коронации короля Карла VII в XV веке. При дворе французского короля Людовика XV уже состоял целый штат специальных людей, которые занимались складыванием салфеток. Это считалось сложным искусством, которому учились несколько лет.
У нас в России салфетки появились только при царе Петре I

Практическая работа.
4. Практическая работа. (Закрепление изученного материала.)
Учащиеся выполняют практическую работу «Сервировка стола к завтраку», учатся расставлять приборы, необходимые к завтраку, красиво складывать салфетки
Учитель, контролируя работу учащихся, проводит текущий инструктаж, показывает способы складывания салфеток.
Рефлексия учебной деятельности и оценивание учащихся
Сегодня я узнала…

Теперь я могу…
Было интересно…
Меня удивило…
Выставление оценок, их аргументация.
Оценка практической работы и устных ответов учащихся.

Домашнее задание.
§ 32 (стр.188), уметь объяснить основные понятия по теме урока. Потренироваться складывать салфетки разными способами