extracted_text:
Обобщение опыта учителя английского языка МБОУ СОШ №26 г.Владикавказ Тибиловой Индианы Борисовны.

Тибилова Индиана Борисовна , учитель английского языка государственного общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ № 26 г Владикавказ с 1997 года.. Образование высшее. После окончания с отличием в 1981 году Северо-Осетинского Государственного университета по специальности « Учитель. Преподаватель. Переводчик » начала свою трудовую деятельность в должности учителя английского языка в г.Цхинвал Юго-Осетинской А.О. Я пришла работать в школу по призванию, так как идеалом для меня была моя первая учительница английского языка -Кокоева Эмма Сергеевна .На сегодняшний день мой педагогический стаж составляет 38 лет. Ниже я представила мою работу за последние 5 лет.

16.10.2015г. Выступила на городском семинаре учителей иностранных языков по теме:
«Эффективные методы, приемы и технологии организации дифференцированного обучения учащихся иностранному языку для успешного решения задач ФГОС». Обсуждение проекта урока по данной теме.

17.03.16г. Дала урок на семинаре директоров образовательных учреждений г.Владикавказ. Семинар проводился по теме: «Деятельность образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС основного общего образования». Тема урока: «Our planet cries «SOS».
Урок проводился в 8-ом классе.

18.04.16г. Выступила на городском семинаре учителей английского языка по теме:
«Рекомендации по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по иностранному языку. Организация научно- исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время».

30.11.17г.	Провела открытый урок на семинаре руководителей образовательных организаций республики. Тема семинара: «Достижения метапредметных результатов обучения средствами учебных предметов». Урок-проект по теме: «О, спорт – ты великолепен!» (8 класс).

03.06.19г.-22.06.19г. Провела занятия «Антонимы. Лексика с точки зрения сочетаемости»,
«Развитие коммуникативных умений в процессе обучения чтению» в рамках курсов повышения квалификации учителей.

22.08.19г. Провела мастер класс на тему: «Анализ и самоанализ урока как один из способов повышения квалификации». Выступление на региональной научно-практической конференции «Развитие методической компетенции учителя как путь повышения качества иноязычного образования».

Открытые Международные Шёгреновские ученические чтения. 2015-2016г.
Габуев Георгий. Диплом I степени.

2016-2017г.

Карамитру Деспина. Диплом I степени. Плиева Амина. Диплом I степени.
2018-2019г.

Маргиев Георгий. Диплом I степени.

Региональный этап Всероссийского фестиваля творческих открытий и инициатив
«Леонардо».

2015-2016г.

Карамитру Деспина. Диплом I степени.

Кроме того, мои учащиеся выиграли огромное количество Международных дистанционных конкурсов и олимпиад

Любой иностранный язык, в особенности английский, – это ключ, открывающий человеку дверь в многонациональный, поликультурный мир, инструмент глобальной коммуникации. Для каждого современного специалиста знание английского языка – необходимое условие его профессионализма, позволяющее ему работать с информацией, доступной мировому сообществу, а также общаться с коллегами в разных странах. Стремительное вхождение России в мировое сообщество, интеграционные процессы в различных сферах политики, экономики, культуры, идеологии, смешение и перемещение народов и языков поднимают проблему межкультурных связей, взаимопонимания участников общения, принадлежащих к разным культурам. Новое время, новые условия профессиональной деятельности потребовали пересмотра, как общей методологии, так и конкретных методов и приемов обучения английскому языку, а в условиях расширения экономических связей, деловых контактов России с зарубежными странами, также стал востребован его деловой аспект, столь необходимый для ведения международного партнерства.

В последнее время все большее распространение получает ориентация на такой тип обучения, который стимулирует духовно - нравственное развитие личности учащегося, активизирует его потенциальные возможности, формирует критическое мышление. Такому типу обучения соответствует личностно-деятельностный и коммуникативный подходы в обучении английскому языку.

В своей профессиональной деятельности основной целью считаю создание для ученика таких условий, в которых он мог бы гармонично развиваться и обучаться, добиваясь при этом успешных результатов.

На каждом уроке я стремлюсь:


создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя психологически комфортно, вовлекать в учебный процесс его чувства, эмоции и ощущения;

стимулировать интересы обучаемого, стимулировать его речевые, когнитивные, творческие способности, развивать у него желание практически использовать иностранный язык;

активизировать ученика, делая его равноправным действующим лицом в учебном процессе, активно взаимодействующим с другими его участниками;

учить ребенка стремиться познавать английский язык самостоятельно, используя современные возможности информационно – коммуникационных технологий – следовательно, обеспечить дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса;

предусматривать различные формы работы в классе: индивидуальную, групповую, в команде, делая тем самым реальным достижением успеха в овладении английским языком;

Лишь увлеченный человек может увлечь других. Наше отношение к делу передается детям. Я стремлюсь овладевать новыми педагогическими технологиями: внимательно слежу за новинками педагогической литературы, использую разработки сетевого объединения методистов, общаюсь с коллегами в районе и городе, советуюсь с методистами, предлагаю коллегам свои разработки. Для себя я решила: если я остановлюсь в своем самосовершенствовании сегодня, то уже завтра я отстану от своих учеников.

В своей работе я не могу обойтись без применения ИКТ, так как в условиях глобальной информатизации и массовой коммуникации современного общества это означает остановиться в развитии, потерять профессионализм.

Хотя, в моём кабинете английского языка из технических средств только компьютер и проектор, я стремлюсь находить интересный учебный материал и придумывать нестандартную форму его подачи. С появлением интерактивного оборудования я смогла применять на уроках английского языка во 2 – 11 классах новые информационно- коммуникационные технологии, которые позволяют мне намного эффективнее управлять демонстрацией визуального материала, организовывать индивидуальную и групповую работу, создавать собственные инновационные разработки, привлекать учащихся к проектной деятельности, при этом не нарушая привычный ритм и стиль моей работы в обучении учащихся.

Изучение иностранных языков с помощью компьютерных программ вызывает интерес у учащихся. Существующие сегодня CD диски позволяют выводить на экран компьютера информацию в виде текста, звука, видеоизображения, игр. Обучение с помощью компьютера дает возможность подбора индивидуального образовательного маршрута каждого ученика. Компьютерные программы позволяют осуществлять индивидуальный контроль знаний учащихся. Особое внимание можно уделить как детям, отстающим в учебе, так и обучающимся с опережением. Учащиеся используют мультимедийные элементы при

выполнении домашних заданий, при работе в команде и индивидуально, а также при работе над совместными проектами в классе.

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.
Инновационные педагогические технологии взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей как открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и обеспечивающую образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями.
На своих уроках я использую следующие современные образовательные технологии : Проектный метод
Информационно -коммуникативные Технологию совместного обучения Деятельностный метод Разноуровневое обучение
Ролевые игры Здоровьесберегающие технологии Диффереренцированное обучение
Технологию исследовательской деятельности .

Основными образовательного процесса на уроке я считаю информационно- коммуникационные технологии. Применение ИКТ на всех этапах урока позволяет мне оптимизировать образовательный процесс, эффективно использовать время . При объяснении нового материала технологиями в организации для наглядности использую компьютерные презентации в Microsoft Power Point , видеоролики с сайта www.Youtube.сom. Учебные фильмы, видеоклипы, отрывки из мультипликационных и художественных фильмов, электронные приложения к УМК. На этапе закрепления лексики, а также при обобщении повторении – интерактивные задания, при контроле – интерактивные тесты, при защите проектов – компьютерные презентации. Применение информационно-коммуникационных технологий и мультимедийных средств позволяет мне активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить мотивацию к изучению предмета, создают

дополнительные условия для формирования и развития коммуникативных умений и языковых навыков учащихся.

Поскольку, в каждом классе имеются различия по уровню обучаемости среди учащихся, наиболее приемлемой и актуальной в организации образовательного процесса я считаю технологию внутриклассной дифференциации с добавлением элементов разноуровневого обучения. Учитывая типологические особенности каждого ученика я использую приемы коллективной работы, многократность повторения, учу выделять лексические опоры. Учащиеся осознанно, творчески применяют свои знания, составляя мини-диалоги, монологические высказывания по теме. Элементы организации групповой формы работы мне позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, включить в процесс обучения каждого ученика. Каждый может высказать своё мнение, активно участвовать в решении учебных программ, в соответствии с уровнем языковой подготовки, изученных лексических единиц. На каждый урок я создаю дидактический материал разной сложности. Всё это даёт ощутимый образовательный результат. Учащиеся пытаются тянуться за сильными, легче вступают в диалог, пытаются монологически высказывать свои мысли, учатся формулировать вопросы.
Метод проектов я считаю одним из ведущих при формировании речевых компетенций учащихся, умению использовать иностранный язык, как инструмент межкультурного общения и взаимодействия. Поэтому одной из главных считаю задачу по формированию у учащихся навыков проектной деятельности. Работая в проектной группе, ученики включены в активный диалог культур, используют знания и умения в английском языке в новых не стандартных ситуациях. Проектная деятельность в сочетании с работой на компьютере делает уроки интересными и современными. Учитель не только учит детей, но и многому учится у них.
На уроках учащимся приходится много запоминать. писать. читать. слушать и анализировать информацию, поэтому, уделяет особое внимание здоровьесберегающим технологиям. Прежде всего, огромное значение имеет организация урока. Учитель должен строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ. Во избежание усталости учащихся , я часто сменяю виды работ: самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание, ответы на вопросы, работа с учебником(устно и письменно), творческие задания, “мозговой штурм” , необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху учеников. Я начинаю урок с “Warming up” (так называемого “разогрева”),то есть различного рода лексических, фонетических и лексико-грамматических упражнений.
Я являлась членом временной инициативной группы по проблеме	школы .Эта	группа изучала	теоретический	материал и практически отрабатывала технологий на уроках.

Метапредметные технологий были использованы мной на уроках в 8 –х классах. Были показаны проектная и модульная технологии. Я хорошо владею предметом, что позволяет мне грамотно переорганизовывать учебный материал ,используя разные методические приемы и формы. Я умело создаю проблемные ситуации и условия, в которых дети могут самостоятельно найти решения тех или иных поставленных задач . В моей работе четко прослеживаются все этапы метапредметного урока.
Я учу детей черпать информацию из всего и формировать целостную картину мира. На моих уроках дети учатся работать со знаниями , оценивают друг друга , делают сами выводы и целеполагания .

Больше всего внимания я уделяю творческой и исследовательской работе учащихся с применением информационных технологий. Чаще всего я использую современный метод проектов. Этот метод дает возможность сосредоточить внимание обучаемого не на самом английском языке, а на проблеме. Акцент при этом перемещается с лингвистического аспекта на содержательный. Учащемуся приходится размышлять над решением проблем на английском языке.

Метод проектов я считаю непростым, но эффективным этапом в формировании критического мышления. Проект отличается от иных проблемных методов тем, что в результате определенной поисковой, исследовательской, творческой деятельности учащиеся не только приходят к решению поставленной проблемы, но и создают конкретный реальный продукт, показывающий умение применить на практике полученные знания английского языка. Все свои действия по проекту они осуществляют в электронном виде самостоятельно, а после выполнения своей работы приходят на урок и защищают проект. В ходе защиты проекта предусматривается широкое обсуждение на английском языке предлагаемых решений, оппонирование, дискуссия. Поэтому от участников проекта требуется умение аргументировать свою точку зрения, поддерживать дискуссию, приходить к компромиссу.
Все эти умения отражают специфику коммуникативной компетентности. Если к этому добавить знание речевого этикета носителей языка, социокультурный аспект обсуждаемой проблемы, становится очевидным продуктивный характер данного метода, отвечающего особенностям современного понимания методики обучения английскому языку. Проектный метод позволяет сформировать у обучаемых навыки самостоятельного ведения исследования в заданной области, что поможет им в дальнейшем реализовывать более сложные проекты в их профессиональной деятельности.

Примером одного из проектов являются проекты, выполняемые учащимися 8х классов,
«Олимпийские чемпионы Осетии » и «Our planet cries «SOS». Каждый учащийся выбирает свою тему и делает про него проект – презентацию, иногда с видеороликами, а на зачётном уроке защищает свою работу перед группой. Вот несколько примеров работ учащихся:

Проекты учащихся 8 классов

Дзанагова Даяна.	Койбаева Валерия.

Очевидно, проектная методика представляет собой довольно непростое сочетание форм и методов обучения английскому языку, поэтому совершенно необходимо готовить учащихся, привыкших к иллюстративно-объяснительному и репродуктивному типам обучения, к работе над проектом.
В моей практике я также применяю такие формы метапредметного урока как урок «Знание», урок «Задача», урок «Проблема».

Большое место в моей системе обучения занимают дискуссии на английском языке. Умение грамотно вести дискуссию в форме диалога или полилога – необходимое умение любого современного человека. В ходе учебной дискуссии наиболее эффективно формируются социолингвистическая и прагматическая компетенции. В процессе обсуждения выявляются противоречия социокультурного плана, выдвигаются аргументы и контраргументы, выстраивается логика доказательности позиции выступающего. Вместе с тем, учащиеся учатся рассматривать проблему со всех сторон, рассуждать и формулировать свою точку зрения на английском языке. Причем, обучаемые должны четко представлять то, что от них требуется, а именно выводы по проблемам изучения, а не перечисление фактов, аргументированность и лаконичность ответов, а не размытые рассуждения, где не видно сути. Эти требования к ведению дискуссии позволяют, хотя и не сразу, сформировать определенную культуру речи, например, выслушивать собеседника до конца не перебивая, задавать ему вопросы, опровергать его суждения или, напротив, соглашаться с ним, развивая мысль. Дискуссионный метод помогает обучающимся не только овладевать всеми четырьмя видами речевой деятельности, но посредствам языковой ситуации на фоне проблемы обнаружить причины возникших ситуаций и попробовать даже решить их. Интерес к самостоятельному решению проблемы является стимулом, движущей силой процесса познания.

Применение метода дискуссии позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, их самостоятельность, формирует культуру творческого оперативного мышления, создает условия для использования личного жизненного опыта и полученных ранее знаний для усвоения новых. Применение этого метода в совокупности с методом проектов позволит сформировать думающего и владеющего не только английским языком, но и разбирающегося в различных проблемах специалиста, способного ориентироваться в быстро меняющихся информационных потоках.

Использование информационно – коммуникационных технологий требует не только современного технического оснащения учебного кабинета, но и дидактического его наполнения. Предлагаю перечень электронных образовательных ресурсов и сайтов, которые могут помочь учителям при проведении уроков английского языка с использованием ИКТ.


CD диски «Way-Ahead»-1-6 к одноименному УМК издательства Macmillan;

CD диски «Primary Grammar-1,2» издательство «Macmillan Publishers Ltd»;

CD диски «In- Company» издательства Macmillan;

CD диски «Подготовка к ЕГЭ в 8 и 9 классах» издательства «Просвещения»;

CD диски « Подготовка к ЕГЭ в 11 классе» издательства «ЭКСМО»;

«Аудирование и грамматические тесты для подготовки к ЕГЭ в 11 классе» издательства Macmillan;

www.homeenglish.ru

www.macmillan.ru

www.ege.edu.ru

www.english-portal.com

www.manythings.org

www.learningplanet.com

www.marks-english-school.com

www.free-english.com

Кроме проведения уроков в своем кабинете, я использую возможности компьютерного класса для проведения тестирования и подготовки к ЕГЭ в режиме on-line с использованием ресурсов Internet, для уроков в начальной школе использую интерактивную доску.

Дидактическая коллекция моего кабинета постоянно пополняется: тестовые задания по промежуточному и итоговому контролю, нестандартные уроки - презентации (Приложение 5), индивидуальные карточки с заданиями в напечатанном и электронном виде.

Использование компьютерных технологий в преподавании английского языка таит в себе неограниченные возможности не только для учителя, но и для ученика, помогает вовлечь каждого учащегося в активное овладение языком, создать атмосферу психологического комфорта, ведёт к успешности.

В доказательство мне хочется привести мнения моих учеников:

«…наше образование развивается. А, значит, мы должны принимать то, что даёт нам государство. Ведь любое развитие - это всегда огромный плюс, как для нас, так и для государства. Пока мы живём, нужно идти в ногу со временем…». (Багиева Э. 10 «А» класс)

«Интерактивные доски дают возможность выполнять всем классом разного рода задания, смотреть фильмы, иногда даже играть. Это способствует более быстрому запоминанию материала». (Туаева Л., 10 «А» класс)

«Когда ученик делает длинный доклад, почти сразу все слушатели начинают отвлекаться и перестают понимать то, о чём идёт речь. Демонстрация презентаций помогла решить эту проблему». (Хамикоев А., 9 «Б» класс)

«…кто-то делает стенгазеты, кто-то пишет стихи, но не всем же дано от природы рисовать и сочинять. Таким ученикам помогает интерактивное оборудование: можно сделать и показать красочную работу». (Марзакулова К., 9 «Б» класс).


title: Входной контроль по английскому языку 4 класс (с ответами)

extracted_text:
Входная контрольная работа в 4 классе
1. Выбери правильную форму глагола.
 1) We (play/plays) with our dog in the afternoon.    2)  I (like/likes) to eat sweets. 3)  She (speak/speaks) French very well.  4) Our parents (have/has) two cats.        5)  Emily (have/has) two wings.

2. Расставь местоимения:  his, her, its, our, their
1) Pete has a dog.  _____ dog is cute. 2) They have a lot of friends.  ______ friends are from London.  3) This is a girl and  ____ mother.  4) We ride  ______ bikes in the morning. 5) Tommy is a cat.  ____  ball  is red.

3. Заполни пропуски вспомогательными глаголами:  do, does, is, are.
1) _____ your cat fat?  2) ______ he speak English?  3) Dan and Mary  _____ friends.  4) Anna  ______ not ski in the wood.  5)  ______  you like bananas?
4.Соедини название дня недели и перевод.

5.Напиши множественное число этих существительных.
goose-_________________                             fish-___________________
sheep-_________________                             child-__________________
man-__________________                             woman-________________
mouse-________________                              deer-___________________

0 - 12б.—2;  13 - 18б.—3;  19 - 24б.—4;  25 - 30б.—5

Ключи к входной контрольной работе по английскому языку в 4 классе

1) play, 2) like, 3) speaks, 4) have, 5) has.
1) His, 2) Their, 3) her, 4) our, 5) Its.
1) Is, 2) Does, 3) are, 4) does, 5) Do.
 Saturday - суббота
Monday - понедельник
            Thursday - четверг
             Friday - пятница
            Tuesday - вторник
            Wednesday - среда
            Sunday – воскресенье
goose -geese                               fish - fish
sheep - sheep                             child - children
            man – men                                 woman - women
            mouse - mice                             deer - deer


title: Урок математики "Уравнение" 2 класс (Л.Г. Петерсон)

extracted_text:
Фамилия, имя, отчество: Шипицына  Ирина Юрьевна
Район, школа: г.Ухта  МОУ « СОШ № 7»
Конспект урока по математике
Тема : Уравнение
Тип урока: Усвоение новых знаний
Учебное пособие, авторы, класс: математика Л.Г. Петерсон
Целевые установки на достижение результатов
Личностных: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметных: Понимать, что такое «уравнение», «решить уравнение». Знать способ решения уравнения (на основе взаимосвязи между формулы площади). Уметь решать уравнения вида а Х х = b на основе взаимосвязи между компонентами в формуле площади прямоугольника. Уметь решать задачи на нахождение целого или частей, читать математические выражения, неравенства, равенства.
Метапредметных:
регулятивные: различать способ  и  результат  действия; умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №25 «Дюймовочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно – эстетического развития воспитанников
г. Новотроицка Оренбургской области»

Картотека  игр, направленных на снижение психоэмоционального напряжения у младших дошкольников

                                                                                подготовила
                                                                                воспитатель
Минькова Надежда Евгеньевна

                                                       г. Новотроицк
                                                              2019г.
В возрасте 3-4 года малыши иногда становятся неуправляемыми и агрессивными. Чтобы направить агрессию ребенка в нужное русло и дать ей выплеснуться, психологи советуют играть в определенные игры, где это негативное поведение может быть управляемым. Игры, направленные на снятие агрессии, помогают детям выплеснуть гнев, снять лишнее мышечное и эмоциональное напряжение, направить энергию в нужное, «созидающее» русло, настроить на спокойный и позитивный лад.
Предлагаю вам несколько игр, с помощью которых можно помочь ребенку выплеснуть негативные эмоции.

Боксёр
Цель: Снижение эмоционального и мышечного напряжения.
Оборудование: газета
Правила игры
В роли груши выступает газета: два ребёнка растягивают широкий лист и крепко держат его, а третий со всей силы бьёт в центр. При этом разрешается выкрикивать фразы, например: «Злость, уходи!» или «На, получи!». Если ребёнку хочется просто покричать, без слов, это тоже допускается. В роли держащих газету и боксёров поочередно выступают все дети.

Прогони злость
Цель: Снижение эмоционального и мышечного напряжения.
Оборудование: газета
Правила игры
Педагог: «А сейчас я научу вас некоторым приёмам, которые помогут вам в дальнейшем прогонять свою злость. Возьмите по газете и представьте, что вы на кого-то очень злитесь (делает паузу). А теперь скомкайте газету с силой и бросьте её в сторону».
Дети выполняют задание, а воспитатель следит за тем, чтобы они как можно естественнее представили свою злость, комкая газету. Дети не должны кидать комки друг в друга. Эта игра поможет агрессивным детям в дальнейшем снимать напряжение.

 Салют
Цель: Снижение эмоционального и мышечного напряжения.
Оборудование: листы бумаги, газеты, журналы.
Правила игры
Ребёнок рвет бумагу и с силой бросает её вверх. Потом все вместе убирают «салют».

Обзывалки
Цель: Разрядка негативных эмоций в приемлемой форме при помощи вербальных средств.
 Оборудование: мяч
 Правила игры
Дети передают по кругу мяч, при этом называют друг друга разными не обидными словами. Это могут быть (по договоренности с группой) названия деревьев, фруктов, мебели, грибов, овощей и др. Каждое обращение обязательно должно начинаться со слов «А ты...» и сопровождаться взглядом на партнера. Например: «А ты — морковка!». В заключительном круге играющие должны сказать соседу что-то приятное, например: «А ты — солнышко!»
После прохождения последнего круга необходимо обсудить, что было приятнее слушать и почему.

  Молчание
Цель: Развитие умения контролировать свои эмоции, управлять своим поведением.
Правила игры
Играющие садятся в кружок и молчат, они не должны ни двигаться, ни разговаривать. Водящий ходит по кругу, задает вопросы, выполняет нелепые движения. Сидящие должны повторять все, что он делает, но без смеха и слов. Кто нарушит правила — водит.

 Да и нет
Цель: Развитие умения контролировать импульсивные действия.
Правила игры
При ответе на вопросы слова «ДА» и «НЕТ» говорить нельзя. Можно использовать любые другие ответы.
Ты девочка?                              Соль сладкая?
Птицы летают?                          Гуси мяукают?
Сейчас зима?                             Кошка – это птица?
Мячик квадратный?                  Зимой шуба греет?
У тебя есть нос?                         Игрушки живые?

Огонь-лёд
Цель: Развитие умения контролировать импульсивные действия.
Правила игры
По команде ведущего: «Огонь!»- стоящие в круге дети начинают двигаться всеми частями тела. По команде: «Лёд!» - дети застывают в позе, в которой их застала команда. Ведущий несколько раз чередует команды, меняя время выполнения той и другой.

Сосулька
 Цель: снять мышечное напряжение; упражнять в концентрации внимания; учить управлять своим эмоциональным состоянием.
Правила игры
Ведущий читает стихи:
У нас под крышей
Белый гвоздь висит,
Солнце взойдёт,
Гвоздь упадёт.
            (В. Селивёрстов)
Произнося первую и вторую строчку, дети держат руки над головой, а когда произносят третью и четвёртую, то должны уронить расслабленные руки и присесть.

Шалтай-Болтай
Цель:снять мышечное напряжение; упражнять в концентрации внимания; учить управлять своим эмоциональным состоянием.
Правила игры
Ведущий читает стихи:
Шалтай-Болтай
Сидел на стене,
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.
            (С. Маршак)
Ребёнок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпочной куклы. На слова «свалился во сне» ребёнку необходимо резко наклонить корпус тела вниз.

Слушаем тишину
Цель: снять мышечное напряжение; упражнять в концентрации внимания; учить управлять своим эмоциональным состоянием.
Правила игры:
По сигналу ведущего дети начинают прыгать и бегать по комнате, топать и хлопать. По второму сигналу дети должны быстро сесть на корточки или на стулья и прислушаться к тому, что происходит вокруг. Затем можно обсудить, какие звуки детям удалось услышать
.
Броуновское движение
Цель: способствовать сплочённости коллектива; учить работать в группе, общаться со сверстниками, принимать совместно решения.
Правила игры:
 Участники свободно двигаются по помещению. По сигналу ведущего им необходимо объединиться в группы. Количество человек в группе зависит от того, сколько раз ведущий хлопнет в ладоши (можно показать карточку с цифрой). Если число участников в группе не совпадает с объявленным, группа должна сама решить, как выполнить условие игры.

Вторжение
Цель: способствовать сплочению коллектива, снятию чувства страха и агрессии; воспитывать взаимовыручку; развивать ловкость и быстроту.
Оборудование: покрывало
Правила игры:
 На пол выкладывается покрывало. Дети «садятся в космические корабли и прибывают на любую планету». Затем они свободно гуляют по планете. По сигналу ведущего «Вторжение!», дети должны быстро укрыться от инопланетян все вместе под одним покрывалом. Те, кто не поместились, выбывают из игры.

Коровы, собаки, кошки
Цель: развитие способности к невербальному общению, концентрации слухового внимания; воспитание бережного отношения друг к другу; развитие умения слышать других.
Правила игры.
Ведущий говорит: «Пожалуйста, встаньте широким кругом. Я подойду к каждому и шёпотом скажу на ушко название животного. Запомните его хорошенько. Потом вам нужно будет стать этим животным. Никому не проговоритесь о том, что я вам прошептала». Ведущий по очереди шепчет каждому ребёнку: «Ты будешь коровой», «Ты будешь собакой», «Ты будешь кошкой». «Теперь закройте глаза и забудьте человеческий язык. Вы должны говорить только так, как «говорит» ваше животное. Вы можете, не открывая глаз, ходить по комнате. Как только услышите «своё животное», двигайтесь ему навстречу. Затем, взявшись за руки, вы идёте уже вдвоём, чтобы найти других детей, «говорящих на вашем языке». Важное правило: не кричать и двигаться очень осторожно». Первый раз игру можно провести с открытыми глазами.

Скучно-скучно
Цель: умение пережить ситуацию неуспеха; воспитание альтруистического чувства детей; воспитание честности.
Оборудование: стульчики по количеству детей
Правила игры
 Дети садятся на стульчики вдоль стены. Вместе с ведущим все проговаривают слова:
 Скучно-скучно так сидеть,
Друг на друга всё глядеть.
 Не пора ли пробежаться
И местами поменяться.
После этих слов все должны добежать до противоположной стены, дотронуться до неё рукой и, вернувшись, сесть на любой стульчик. Ведущий в это время убирает один стул. Играют до тех пор, пока не останется один самый ловкий ребёнок. Выбывшие дети играют роль судей: смотрят за соблюдением правил игры

Говори
Цель. Развитие умения контролировать импульсивные действия.
Правила игры
Ведущий говорит: «Я буду задавать вам вопросы, простые и сложные. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду „Говори". Давай те потренируемся: „Какое сейчас время года? (делает паузу) – Говори. Какого цвета занавески в нашей комнате? Говори. Какой сегодня день недели? Говори.

КЛУБОЧЕК
Цель: установление контакта, дружеских взаимоотношений.
Оборудование :клубок ниток
Правила игры
Дети садятся в круг, ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задаёт любой, интересующий его вопрос участнику игры.
Например: «Как тебя зовут, хочешь ли ты со мной дружить, что ты любишь, чего ты боишься» и т д.), тот ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются.
Комментарий: Если  ведущий вынужден помогать затрудняющемуся ребенку, то он берет при этом клубочек себе назад, подсказывает и опять кидает ребенку. В результате можно увидеть детей, испытывающих затруднения в общении, — у ведущего с  ними  будут  двойные,  тройные  связи.

Мой хороший попугай
Цель: развитие эмпатии, быстроты реакции, снятие агрессии, расширение словарного запаса и поведенческого репертуара.
Оборудование: мягкая игрушка попугая
Правила игры
 Дети стоят в кругу, плотно прижимаясь плечами друг к другу. Педагог передаёт одному из них плюшевого попугая или другую мягкую игрушку. Ребенок должен прижать её к себе, назвать ласковым именем и передать другому ребенку. Сначала игра проходит в очень медленном темпе, так как детям трудно найти ласковое имя для попугая, трудно передать игрушку другому ребенку. По мере освоения этих операций темп игры, как правило, ускоряется

Маленькое привидение
Цель: обучение детей навыку в приемлемой форме выплёскивать накопившийся у них гнев.
Правила игры
“Ребята! Сейчас мы с вами будем играть в маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (взрослый приподнимает согнутые в локтях руки с растопыренными пальцами) и страшным голосом завывать: “у-у-у!” Если я буду хлопать тихо, вы будете гудеть тихо, если я буду хлопать громко, вы будете пугать друг друга громким голосом. Но, помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить”. Дав детям пошуметь, взрослый прекращает игру: « Пошутили — и достаточно. Давайте снова станем детьми!”

Добрый бегемотик
Цель: снятие эмоционального напряжения, агрессии, снижение двигательной активности.
Правила игры
Дети встают в шеренгу. Воспитатель говорит, что все вместе они маленький добрый бегемотик. Каждый ребенок обнимает за талию или кладет руки на плечи стоящего впереди. Воспитатель просит каждого ребёнка погладить своего соседа по плечику, по головке, по спинке, по ручке... Затем воспитатель просит “бегемотика” походить по комнате, присесть. Обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются. Иногда игра превращается в общую “кучу-малу” ко всеобщему удовольствию всех участников.
Ласковые лапки
Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия.
Правила игры
Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т. д. Все это выкладывается на стол. Ребёнку предлагается оголить руку по локоть. Взрослый объясняет, что по руке будет ходить зверёк и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой зверёк прикасался к руке – отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Вариант игры: «зверёк» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.
Лови-лови!
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Оборудование: палочка длиной 0,5 м с прикреплённым к ней легким мячиком на яркой ленте.
Правила игры
Выбирают ведущего, вручают ему палочку, затем становятся в круг, а ведущий — в центре круга. Ведущий подходит к детям со словами: «Лови-лови!». Задача играющих — поймать мяч, который все время подлетает вверх. Ловить мяч могут сразу несколько участников.
Комментарий: игра сильно возбуждает детей, поэтому ее лучше всего проводить во время прогулки после сна. Ее хорошо использовать, когда необходимо активизировать детей, повысить тонус, снять эмоциональное напряжение, направить их двигательную активность в нужное русло.

Высвобождение гнева
Цель: отработка негативных эмоций.
Оборудование: мягкий стул или куча подушек.
Описание игры
 Подушки, на которые будет вымещаться агрессия, складывают перед ребенком, а он должен сильно ударять по ним — пластмассовой выбивалкой, бадминтонной ракеткой, просто расслабленной рукой. При ударе можно выкрикивать любые слова, выражающие чувство гнева.
Комментарий:
Игру полезно проводить систематически, так как негативные эмоции постоянно требуют выхода, и лучше, если ребёнок выплеснет свой гнев на подушках, чем на окружающих.

Мышка
Цель: развитие тактильных ощущений, формирование выдержки, терпимого отношения к физическому контакту с другими людьми.
Оборудование: мышка, бубен, платок.
Описание игры
 Двое детей садятся на стулья друг напротив друга. Одному завязывают глаза, а другому в руки дают бубен. Когда второй играющий начинает играть, третий человек принимается водить мышкой по телу первого ребёнка. Мышка бегает, кувыркается, карабкается в соответствии с темпом звучания музыки. Первый участник игры сидит спокойно, он не должен пытаться поймать мышку руками, его задача — сконцентрироваться на своих ощущениях.
Можно использовать несколько инструментов, под звуки которых мышка двигается по-разному: под гармошку она ползёт, а под бой барабана — прыгает; или под звуки бубна она ходит по рукам, а под дудочку — взбирается на шею и т. д.
Комментарий: с детьми можно провести беседу о том, что звуки, как и люди, также имеют свой характер, своё настроение. В зависимости от темпа музыки меняются движения, поэтому под одни звуки хочется двигаться плавно и медленно, а под другие хочется попрыгать.

Пес Барбос
Цель: развитие произвольности, самоконтроля.
Оборудование: платок.
Описание игры
Выбирается ребёнок, который будет «собакой». Он завязывает глаза и уши платком, сворачивается в клубок и делает вид, что спит. Остальные дети должны тихонько проходить мимо него. Неожиданно «собака» просыпается и с лаем ловит побеспокоивших её детей. Пойманный становится «собакой».
Комментарий: игра проходит шумно и интересно. Взрослому не стоит сдерживать эмоциональные порывы.

Динозаврики
Цель: снятие негативных переживаний, снятие телесных зажимов.
Описание игры: дети, представляя себя «динозавриками», делают страшные мордочки, высоко подпрыгивая, бегают по залу и издают душераздирающие крики.
Комментарий: игра интересна предоставляемой детям свободой, благодаря которой у них появляется возможность дать выход накопившимся страхам, противоречиям и обидам. Дайте им повеселиться вдоволь. Такой выплеск поможет детям через полчаса сосредоточиться на занятиях.

Жу – жа
Цель: отработка отрицательных эмоций,научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.
Оборудование: полотенце
Правила игры:
Выбирается ведущий — «Жу-жа», он сидит на стуле с полотенцем в руках, а остальные дети бегают вокруг него, дразнятся, строят рожицы, щекочут её:
-Жу-жа, жу-жа, выходи
Жу-жа, жу-жа, догони.
Жу-жа смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят за волшебную черту, «Жу-жа» вскакивает и гоняется за обидчиками, стараясь ударить их полотенцем по спине. Следующей «Жу-жей» становится первый из обидчиков, до которого она дотронется.
Комментарий:нужно настроить детей на то, что дразнилки не должны быть обидными. А «Жу-жа» должна терпеть как можно дольше.

Кто первый
Цель: снятие напряжения, эмоциональное оживление,  расширение поведенческих ситуаций у ребёнка.
В процессе этой игры ребёнок, подражая движениям зверей, совершенствует и развивает выразительность своих движений, учится управлять своим телом, определять эмоциональные реакции других людей. Игра способствует раскрепощению.
Оборудование: Игровое поле, карточки с заданиями (по цветам), игральный кубик и фишки на количество участников.
Содержание игры:
  На игровом поле расположены разноцветные круги. Необходимо дойти до финиша. Каждому участнику выдают фишку. Ребёнок бросает кубик и передвигает свою фишку. Каждый цвет обозначает определённое задание. Ученик выполняет его и двигается дальше.
Красный цвет
 Расскажи стихотворение (на выбор ребенка) следующим образом:
очень быстро;
шёпотом;
весело;
со скоростью улитки;
как иностранец;
как обиженный;
как малыш;
как артист;
как робот.
Синий цвет
Улыбнись, как:
кот на солнышке;
добрая мама;
сытый медведь;
весёлый клоун;
любимый мультипликационный герой;
малыш;
инопланетянин;
как солнышко.
Оранжевый цвет
 Нахмурься, как:
осенняя туча;
рассерженный человек;
сердитый волк;
старичок;
сердитый гномик;
недовольный малыш;
осенний дождик;
недовольный друг;
Бармалей;
разъярённый лев.
Коричневый цвет
 Попрыгай, как:
уставший кузнечик;
весёлый козлик;
трусливый зайчик;
резиновый мячик;
озорная обезьянка;
на скакалке;
лягушка;
солнечный зайчик;
на батуте;
кенгуру.
Жёлтый цвет
Изобрази игрушку:
тряпичную куклу;
оловянного солдатика;
марионетку;
робота;
велосипед;
бумажный самолетик;
заводную машинку;
воздушный шарик.
 Зелёный цвет
 Изобрази эмоцию:
радость;
хитрость;
испуг;
задумчивость;
обиду;
гнев;
удивление;
печаль;
стыд;
любопытство.

Список использованной литературы

1.Алябьева Е. А. Занятия по психогимнастике с дошкольниками: методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2011.
2. Иванова Н. В., Бардинова Е. Ю., Калинина А.М. Социальное развитие детей в ДОУ: методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2011.
3.Круглова Н. Ф. Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка. - М.: Эксмо, 2012.
4.Мардер Л.Д. Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошольного и младшего школьного возраста. - М.: Генезис, 2007.
5.Монакова Н. И. Путешествие с Гномом: развитие эмоциональной сферы дошкольников. - СПб.: Речь, 2014.
6.Чернецкая Л. В. Психологические игры и тренинги в детском саду. - Ростов н/Д: Феникс, 2012.
Использованные Интернет-ресурсы
1.  https://infourok.ru
2.  https://nsportal.ru
3.  https://www.maam.ru


title: Конспект урока русского языка "Слово. Значение слов. Группы слов" 5 класс

extracted_text:
ОГБОУ “Центр образования для детей с особыми
образовательными потребностями г. Смоленска”

КОНСПЕКТ УРОКА
по русскому языку
“Слово. Значение слов. Группы слов”

Автор:
учитель начальных классов
Язенина Ольга Анатольевна

Смоленск, 2019

Дата: 17.12.2019 г.
Обучающаяся: Дарья Б., 5 кл. (обучающаяся со средней степенью умственной отсталости, которая осваивает образовательную программу 5 - 9 класса индивидуально на дому (по месту жительства) с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска»).
Тип урока: урок закрепления полученных знаний.
Цель: закрепление понятия “значение слова”, “тематическая группа слов”.
Задачи:
1. Тренировать способность определять лексическое значение слова, узнавать слово по его значению, классифицировать слова по тематическим группам.
2. Развивать речь, внимание, мышление, память.
3. Воспитывать любовь к учебному предмету.
Ход урока:
Задание 1.
-  Известно, что наша речь состоит из предложений, а предложения - из слов. А что же такое слово? Об этом мы и поговорим на уроке. Найди слово.
- Каждый день мы используем слова, что составлять из них предложения и передавать свои мысли. Слово является средством общения между людьми.  Всему, что нас окружает, что мы чувствуем, о чём мечтаем, дано название. Главное в слове – это его значение. Значение это то, что слово обозначает. Вот, например, цыплёнок – это птенец курицы,

- Яблоко - это плод яблони.

- Значения всех слов собраны в словарях. Там можно найти значение любого слова, даже неизвестного тебе.

- Значение – важнейший признак слова. Это тот главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово.
Задание 2.
Сопоставь слова с картинками
Задание 3.
-  Найди то, о чём я буду говорить, и поставь подписи под картинки.
Орудие для рубки. (Топор)
Инструмент художника или маляра. (Кисть)
Сорная трава с обжигающими кожу ворсинками. (Крапива)
Верхняя одежда из меха. (Шуба)
Спортивный инвентарь. (Мяч)
Часть растения. (Лист)

Задание 4.
- Когда мы произносим слово, мы обязательно что-то представляем, если знаем, что обозначает это слово. Прочитай слова, скажи, что ты представляешь, потом нажми на написанные слова. Ты увидишь картинки, которые подтвердят или опровергнут твои представления.
ВАСИЛЁК        ПОДАРОК         БИРОНС
ТЕРЕМ             МЕДВЕДЬ             КООЛУШ
МАЛЯР                  КОТ                   БЕРЁЗА
     На некоторых картинках не будет ничего, так как слова не имеют смысла.
Задание 5.
-  Слово - основная единица языка. Слова можно объединять в тематические группы в соответствии с общим признаком, который есть в их значениях. К каждой тематической группе можно подобрать обобщающее слово или обобщающее словосочетание.
Скажи, какая цифра находится под божьей коровкой. (1)
- А какая цифра стоит рядом под муравьём? (3)
- Итак, ты видишь божью коровку, бабочку и муравья. А можно ли их назвать одним словом? (Да)
- Как? (Насекомые)
- Правильно. А как одним словом назвать землянику, клубнику и малину? (Ягоды)
- Так вот: земляника, клубника и малина - это группа слов, которую можно назвать “Ягоды”. Но группу слов можно назвать и словосочетанием. Например: “Сказочные герои”. Приведи мне примеры слов, которые могут войти в эту группу. (Буратино, Незнайка, Русалочка...)
Задание 6.
- Отметь слова, которые можно поместить в тематическую группу «Волшебный транспорт».
Вертолёт
Гуси-лебеди
Ковёр-самолёт
Метла
Трамвай
Ступа
Задание 7.
- Распредели картинки по тематическим группам.

Подведение итогов урока.
- Вспомни, что такое слово. (Слово - это название всего, что окружает нас)
- Для чего нужны слова? (Словами называют всё, что окружает нас, из слов складываются предложения)
- Правда ли, что слова можно объединять в группы? (Да)


title: Технологическая карта урока "Письмо заглавной и строчной букв Я, я" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку в 1 классе

Тема урока: Письмо заглавной и строчной букв Я, я
Тип урока: урок новых знаний
Цель:
Знакомство с буквой Я, я;

Задачи урока:
 Формировать в памяти обучающихся зрительно-двигательный образ заглавной буквы Я, а также строчной я.
Научиться писать букву Я, упражняться в письме заглавной буквы;
Способствовать развитию внимания, речевых умений, умения анализировать и обобщать.

Планируемые результаты (предметные): проводят звуковой анализ слов (мяч, пять, дыня); понимают правило обозначения звука [а] после мягких согласных буквой Я; умеют выполнять письмо заглавной буквы я; соблюдают гигиенические правила при письме.

Личностные результаты: проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные: формируют единство звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.
Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата, проводят анализ собственной работы.
Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.


extracted_text:
Числовые промежутки. Пересечение и объединение промежутков

2. Где на координатной прямой находятся числа, если они:
1) больше числа 3;
2) меньше числа 3;
3) больше числа 3, но меньше числа 5;
4) являются решениями уравнения | x | = 3?
Сколько таких чисел существует в каждом из случаев 1-4?
Числовые промежутки. Пересечение и объединение промежутков

Опорный конспект
Числовой промежуток - вид записи множеств, которые являются решениями неравенств с одной переменной.
Важно!
между записью числовых промежутков, отвечающие строгим (например х > а, ) и нестрогим (например х ≥ а) неравенствам, есть отличие (разные скобки), и игнорировать это различие будет означать записывать неправильно решения данного  неравенства
х > -2
2 < x < 3
2 ≤ х ≤ 3
х ≥ -2
Строгие неравенства
Нестрогие неравенства
Основные шаги правильного выполнения записи числовых промежутков
выполнить изображение числовой прямой,
изобразить на ней числа, записанные в неравенстве,
штрихом (дугой) обозначить промежуток, который соответствует неравенству,
записать его слева направо, после чего поставить в записи скобки (согласно тому, какой знак - строгий или нестрогий - имеет это неравенство).

Опорный конспект
Виды числовых промежутков

Опорный конспект
Пересечение и объединение промежутков
Пересечение промежутков
Опорный конспект
Пересечение и объединение промежутков
Объединение промежутков
Устные упражнения
1. Принадлежит промежутку [-7; -4] число:
1) -10;   2) -6,5;   3) -3;   4) 1?
2. Принадлежит промежутку (-4; 2) число:
1) 3,5;    2) -1;     3) 1,2?
3. Укажите наибольшее целое число из промежутка:
1) [-1; 4];    2) (-∞; 3);    3) (-∞; -2,5).

Контрольное задание
Установите соответствие между неравенствами и промежутками:

Какие записи лишние? Ответ обоснуйте.
б)
д)
е)
г)
в)
ж)
з)


title: Сценарий к НГ в первой младшей группе

extracted_text:
Сценарий к НГ в первой младшей группе
Цель: Создание праздничного настроения у детей.
Задачи: Раскрывать творческие способности детей через различные виды музыкальной деятельности. Способствовать развитию положительных эмоций.
Действующие лица: Ведущие, Снегурочка из старшей группы, Медведь из старшей группы, Маша –взрослая, Дед Мороз –взрослые
Девочки – Машеньки, мальчики – медвежата.
( под музыку в зал заходят дети и встают возле ёлки)
Ведущий: Что за гостья к нам пришла?
Как нарядна и стройна! Что же это?
Дети: (хором) Елочка!
Ведущая: Ребятки, давайте поздороваемся с ёлочкой.
Дети: Здравствуй, елочка!
Ведущая: Какая у нас елочка? Большая! Высокая!
Давайте-ка покажем, какая большая у нас ёлочка.
Эта ёлка широка, эта ёлка высока,
Выше мамы, выше папы,
Достает до потолка!
Ведущая: Ой, а под елочкой колокольчик лежит.
Давайте в колокольчик позвеним и гостей пригласим.
1. Выход Снегурочки.
Снегурочка: Здравствуйте: а вот и я!
Я – Снегурочка, друзья.
К вам сегодня торопилась,
И, конечно, нарядилась.
Вижу, праздник будет тут
Все ребята меня ждут.
А какая у Вас ёлочка красивая,
Давайте возле ёлочки пойдем, ей мы песенку споём.
2. Песня – танец «В гости к ёлочке..»
1. По дорожке весело наши ножки шли                        (Дети идут по кругу,
И к нарядной ёлочке в гости мы пришли.                         (взявшись за руки)
Ой –ой – ой, ай- ай- ай               (Хлопки)
Елочка большая,                   (Показывают высоту елочки, руки наверх)
Ой – ой – ой, ай – ай – ай          (Хлопки)
Красота какая.                    (Руки на елочку)
2. Под нарядной елочкой все плясать хотят.
Ёлка машет ветками, веселит ребят.                       (Пружинка, руки на поясе)
3. Мы тебя погладим все, только не колись.            (Гладим ладонь, грозим пальчиком)
Огоньками яркими елочка зажгись.                                   (Фонарики)
Ведущая:  Снегурочка, как хорошо, что ты пришла к нам на праздник. С тобой весело. Ты много игр и песен знаешь, а ёлочку нашу поможешь зажечь?
Снегурочка: Ай – ай – яй, непорядок! Ёлочка то и правда не горит. Давайте зажжём огоньки на ёлке! Знаете, что нам надо сделать? Похлопать в ладоши! Все в «Ладушки» играть умеют? Ну-ка покажите! Итак, по моей команде: « Раз - два – три» хлопаем. Ой, никак елка не зажигается. Давайте еще раз!
(Хлопают , ёлка зажигается)  Вот мы и зажгли огоньки на ёлочке!
Игрушки разноцветные
На ёлочке развесили,
И мы глядим на ёлочку,
И нам сегодня весело.        (Дети садятся на стульчики)
Ведущая:  Снегурочка, а у нас есть волшебный колокольчик. Давай мы в него позвеним и гостей на праздник пригласим. ( Звенит в колокольчик, звучит музыка, заходит Мишка из 12 группы)
3. Выход Мишки.
Мишка: Здравствуйте, малыши, рад вас видеть, крепыши!
Не сидится Мишке, не лежится,
И в берлоге тоже мне не спится.
Мишутки, ко мне идите, да со мною, попляшите.
Танец «Медвежата»
1. Под ёлочкой танцует ватага медвежат,
Под лапами снежинки и веточки шуршат
2.Веселые мишутки в ладоши громко бьют,
Головой качают и песенки поют.
3. Посмотрите на меня какой красивый я          (Поет Большой Мишка)
4. Ну, а  теперь присядку танцуют малыши
До чего мишутки наши хороши.
5.  Как хорошо мишуткам  под елочкой плясать
Все дружно поклонились ведь пляс пора кончать.
Ведущая: Мишка, а теперь ты с нами поиграй и ребяток догоняй.
5. Подвижная игра: «Догонялки с Мишкой» ( Мишка Большой ложится под елку)
Ведущая: Мишка по лесу гулял
По тропинке топал,
Под кусточком задремал,
Никого не трогал.
«Мишка, с нами поиграй, и ребяток догоняй»   (Дети садятся на стульчики)
Мишка: Ох, устал я, жарко мне!
Ведущая: Мишка, у тебя такая толстая шубка. Сейчас ребята подуют на тебя, и тебе станет прохладно.
6. Игра «Подуй на Мишку»
Снегурочка: Мишка, а у нас с ребятами есть волшебный колокольчик. Давайте мы в него позвеним и в гости твою Машеньку пригласим.
Мишка: Конечно, звените, звените, Машеньку скорей зовите.
7. Выход Машеньки
Машенька: А вот и я. Все узнали вы меня?
Привет, Снегурочка, привет, Мишка. Здравствуйте, девчонки, здравствуйте, мальчишки.
Я к вам очень торопилась , посмотрите на меня, как я нарядилась.
Ой, а какую красивую елочку вы нарядили.
Скорее выходите в хоровод, пора встречать нам Новый год.
8. Танец «Новогодняя малышовая»
1.Возле елочки гуляют малыши-малыши
Дружно ножки поднимают и танцуют от души            (Идут по кругу)
Хлоп, хлоп, не зевай и за мною повторяй                         (хлопают)
Топ – топ, веселись возле ёлочки кружись                       (кружаться)
2. Елка в ясельках сидела, елка маленькой была
Кашу ела, кашу ела да и выросла                  (присаживаются на корточки, встают, руки вверх)
3. Мы в костюмчиках нарядных малыши-малыши          (поглаживают)
Наша елка тоже рада – ох, иголки хороши               (машут ручками)
(После пляски дети садятся на места, а Маша начинает ползать под елкой)
Ведущая: Что ты Машенька, делаешь под елкой?
Машенька: (достает коробку со снежками) Да вот ,хочу с ребятами в снежки поиграть. Подбрасывает снежки вверх, дети собирают, несут их в коробку.
Машенька: А снежки лежать в коробке не хотят, высоко – высоко они летят! Снова подбрасывает. Игра повторяется 2 раза.
9. Игра «Собери снежки»
Машенька: Спасибо, ребятки, постарались, все снежки собрали. А теперь, Машеньки, ко мне идите. И со мною попляшите.
10. Танец « Маша – Машенька». ( девочки танцуют)
Снегурочка: Ой, ребята, слышите, снежок скрипит. Кто-то к нам сюда спешит.
11. Выход Деда Мороза. (У него в мешке колокольчики)
Снегурочка: Да это же Дедушка Мороз. Он подарки нам принес. Колокольчики здесь лежат, ребят повеселить они хотят.
12. Танец с колокольчиками.
1. Колокольчик, мой красивый небольшой небольшой.
Колокольчик мой красивый вот такой, вот такой – 2 раза
Проигрыш
2. А теперь наш колокольчик не звенит, не звенит.
Тихо, тихо на ладошке крепко спит, крепко спит – 2 раза
Проигрыш
3. Все подняли колокольчик высоко, высоко.
Покружились, покружились мы легко, мы легко – 2 раза
Снегурочка: Колокольчики в мешочек уберите и для Дедушки спляшите.
13. Танец «Розовые щечки».
1. Дед Мороз, Дед Мороз, розовые щечки.
Посмотри-ка Дедушка, есть у нас хлопочки.     (Хлопают)
2. Дед Мороз, Дед Мороз, хитренькие глазки,
Посмотри-ка , Дедушка, наши чудо-пляски.            ( Танцуют, кружатся)
3. Дед Мороз, Дед Мороз, на носу снежинки,
Посмотри-ка Дедушка , дети – невидимки.       (Присели, ручки на головку , спрятались)
4. Дед Мороз, Дед Мороз, на носу снежинки,
Посмотри-ка Дедушка, наши топотушки.                     (Топают)
5. Дед Мороз, Дед Мороз,  красные перчатки,
Посмотри-ка Дедушка,  детские присядки.                (Пружинка)
Дед Мороз: Мы и пели и плясали и на колокольчиках поиграли. А теперь, детвора, получать подарки пришла пора.
Машенька: Ура! Ура! Я люблю подарочки.
Дед Мороз: Теперь пора нам с елочкой прощаться, и в группу отправляться. (Фото на память, уход в группу.)


title: Промежуточная аттестация по алгебре 7 класс за первое полугодие

extracted_text:
Промежуточная аттестация
по алгебре 7 класс,  (1 вариант).
А1. Найдите значение выражения 3х – 1 при х = 2.
-7
 7
 5
 -5
А2. Приведите подобные слагаемые в выражении  2а – 5b – 9а + 3b.
-7а + 2b
7а + 2b
11а + 8b
-7а -  2b
А3. Решите уравнение 6х – 7,2 = 0
– 12
12
– 1,2
1,2
А4. Выполните действие

А5. Представьте степень в виде произведения
81
3
9
27
А6. Преобразуйте в многочлен стандартного вида
                               ( +.

А7. Выполните возведение в квадрат
 +
 +
 +

А8. Разложите на множители: 100 -
(10 - )(10 + )
(10 - )(10 + )
( - 10)( + 10)
( - 10)( -  10)

В1. Решите уравнение
                              7х – 2,8 = 3(х + 0,4).
В2. Упростите выражение
                            .
C1.   Составьте выражение по условию задачи:
       «Из двух поселков одновременно выехали навстречу  друг другу две машины: одна со скоростью 80 км/ч, а другая со скоростью 95 км/ч. Чему равно расстояние между городами, если машины встретились через t часов?»

Ключ к промежуточной аттестации по алгебре 7 класс.

Критерии оценки ответов.
    За каждое верно выполненное задание в части А начисляется   0,5 балла, в части В – 1 балл, в части С – 2 балла.

Промежуточная аттестация
по алгебре 7 класс, (2 вариант).
А1. Найдите значение выражения 5х – 2 при х = -3.
-13
13
17
-17
А2. Приведите подобные слагаемые в выражении  2m- n- 8m +6n.
-6m + 3n
6m – 3n
-6m - 3n
10m -  9n
А3. Решите уравнение  8х – 5,6 = 0
– 0,7
0,7
7
-7
А4. Выполните действие
Х

А5. Представьте степень в виде произведения
32х

А6. Преобразуйте в многочлен стандартного вида
                               ( +х .

0
А7. Выполните возведение в квадрат
 +
 +
 +

А8. Разложите на множители:  -
(у -р)(у + )
()( + у)
(у  -  )(у +  )
( - )( + )

В1. Решите уравнение
                              4(х  + 0, 2) = 5х - 3,8.
В2. Упростите выражение
                           3х .
C1.    Составьте выражение по условию задачи:
  «Из двух поселков одновременно выехали навстречу  друг другу две машины: одна со скоростью 85 км/ч, а другая со скоростью 70 км/ч. Чему равно расстояние между городами, если машины встретились через t часов?»


extracted_text:
            Итоговая контрольная работа  по математике в 4 классе
                               (за 1 полугодие)

                                 Вариант 1.
1.Реши задачу:
В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше,  чем
риса. Пшена израсходовали столько, сколько риса и  гречневой  крупы  вместе.
Сколько кг пшена израсходовано?

2. Вычисли:
360+80+9=        800-9•7=         364-217=         276+98=
74-(48:8)=         350+81:9=       629+235=        938-52=

3. Построй прямоугольник, длина которого 8 см. ширина в 4 раза меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:
2м > …м      4 дм…см = 46 см            …м  9дм  <    29 дм

                                 Вариант 2.
1.Реши задачу:
В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза больше, чем  сирени,  а
акации на 9 кустов меньше, чем сирени и шиповника вместе.  Сколько  посадили
кустов акации?

2. Вычисли:
240+70+5=        600-6•7=          472-186=          234+72=
56-(32:8)=         270+49:7=        827+219=         746-81=

3. Построй прямоугольник, длина которого 7 см, ширина на 4см  меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:
2см > …см     56 дм  =   … м 6дм             3дм …см <    32 см

5* Задача на смекалку
Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По
сколько пельменей было на каждой тарелке?

Контрольная работа  по математике за 1-ое полугодие 4 класс  ΙΙ вариант

1 вариант.
1. Решить задачу. В магазине продали 3 мужских зонта по 800 р. и 6 женских,
получив за все зонты 7 800 р. Сколько стоит один женский зонт?
2. Выполни вычисления с проверкой:
809 000 – 278 963 = 987 · 4 =
3. Вычисли значения выражений:
760 + 1 080 : 2 – 500 = 9 · ( 2 700 – 1 300 · 2 )
75 м 95 см ∙ 4 = 12 т 020 кг + 990 кг =
4. Заполни пропуски:
1 ч 20 мин = … мин 300 мм = … см 15 м2 = … см2
5. Длина прямоугольника равна 6 дм, а ширина составляет половину длины.
Вычисли его периметр и площадь.
Контрольная работа  по математике за 1-ое полугодие 4 класс  ΙΙ вариант

1. Решить задачу. Покупатель купил 4 коробки зефира по 400 г в каждой и 7
коробок пастилы. Вся покупка весит 5 800 г. Сколько весит одна коробка
пастилы?
2. Выполни вычисления с проверкой:

457 209 + 393 598 = 42 161 : 7 =
3. Вычисли значения выражений:
410 + 2 070 : 3 – 400 = 8 · ( 1 400 – 600 · 2 )
35 ц 70 кг : 3 = 14 т 040 кг + 970 кг =
4. Заполни пропуски:
3 ч 15 мин = … мин 500 см = … мм 6 дм2 = … см2
5. Длина прямоугольника равна 8 см, а ширина составляет четвертую часть
длины. Вычисли его периметр и площадь.

Контрольная работа  по математике за 1-ое полугодие 4 класс  ΙΙ вариант

1 вариант.
1. Решить задачу. В магазине продали 3 мужских зонта по 800 р. и 6 женских,
получив за все зонты 7 800 р. Сколько стоит один женский зонт?
2. Выполни вычисления с проверкой:

809 000 – 278 963 = 987 · 4 =
3. Вычисли значения выражений:
760 + 1 080 : 2 – 500 = 9 · ( 2 700 – 1 300 · 2 )
75 м 95 см ∙ 4 = 12 т 020 кг + 990 кг =
4. Заполни пропуски:
1 ч 20 мин = … мин 300 мм = … см 15 м2 = … см2
5. Длина прямоугольника равна 6 дм, а ширина составляет половину длины.
Вычисли его периметр и площадь.
Контрольная работа  по математике за 1-ое полугодие 4 класс  ΙΙ вариант

1. Решить задачу. Покупатель купил 4 коробки зефира по 400 г в каждой и 7
коробок пастилы. Вся покупка весит 5 800 г. Сколько весит одна коробка
пастилы?
2. Выполни вычисления с проверкой:

457 209 + 393 598 = 42 161 : 7 =
3. Вычисли значения выражений:
410 + 2 070 : 3 – 400 = 8 · ( 1 400 – 600 · 2 )
35 ц 70 кг : 3 = 14 т 040 кг + 970 кг =
4. Заполни пропуски:
3 ч 15 мин = … мин 500 см = … мм 6 дм2 = … см2
5. Длина прямоугольника равна 8 см, а ширина составляет четвертую часть
длины. Вычисли его периметр и площадь.


title: План - конспект урока "Меры пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах"

extracted_text:
МБОУ «Бирюлинская СОШ»

Разработка урока
«Меры пожарной безопасности.
Правила безопасного поведения при пожарах»

Разработал: учитель ОБЖ Камаев Н.Р.

 План – конспект урока
 Тема урока: «Меры пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах»,
8 класс
 Цель:
1. Образовательная
а) знать:
- правила безопасного поведения при пожарах и способах эвакуации из горящего здания;
- основные мероприятия по защите учащихся при пожаре в здании школы;
- об основных причинах и последствиях пожара;
б) владеть навыками выполнения мероприятий по защите от пожаров;
в) иметь представление о последствиях пожаров и мерах, принимаемых по защите от них.
2.Воспитательная – формировать культуру безопасности жизнедеятельности, коллективизм, навыки взаимопомощи, находчивость в трудных ситуациях
* Цель использования информационной технологии на уроке:
- сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств);
- приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, который больше смотрит и слушает, чем читает и говорит, предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;
- расширить возможности эмоционально и образно подать материал.
 Задачи:
- добиться ясных представлений у учащихся о пользе, опасностях и вреде, которые может принести огонь, и способах обеспечения пожарной безопасности в повседневной жизнедеятельности;
-продолжать формирование привычки к соблюдению правил пожарной безопасности, бережного отношения к своей жизни, таких качеств, как осмотрительность, находчивость, собранности
 План:
1.Общие сведения о пожаре. Понятие о пожаре.
2.Процесс горения, условия его возникновения и прекращения.
3.Основные причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях.
4.Основные поражающие факторы пожара и их воздействие на людей.
5.Правила безопасного поведения при эвакуации из горящего здания.
6.Паника во время пожара. Предотвращение паники.
7.Значение противопожарной службы.
 Материальное обеспечение:
учебник ОБЖ 8кл. под ред. А.Т. Смирнова -2011 г,
научно-методический и информационный журнал ОБЖ (октябрь 2009), дидактические материалы ОБЖ (5-9 класс),
компьютер,
дисковый носитель.
Ход урока:
1) Организационный момент.
Приветствие учителя.
Проверка отсутствующих.
2)Сообщение темы и цели урока.
3)Изложение программного материала.
Знакомство с понятием «Пожар».
Наше занятие начнем с определения огня, которое дал В.Даль в Толковом словаре русского языка: «Огонь - явление горения, высшая степень жара, которая проявляется сгущенным светом, соединением тепла и света при сгорании тела».
Огонь – враг, если человек к нему относится небрежно. Пожар может возникнуть всюду, где огонь найдет для себя хоть малейшую лазейку. Он уничтожает все, что человек создавал долгими годами упорного труда. В учебнике ОБЖ 8 класса определение пожара следующее: « Пожар – это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровья людей»
Ежегодно на территории страны происходит огромное количество пожаров от детской шалости с огнём, неумелого, неосторожного обращения с ним. Самое страшное при пожаре - это гибель детей.
Статистика пожаров показывает, что причиной пожаров становится незнание ими элементарных правил поведения при пожаре и отсутствие навыков обращения с огнём, огнеопасными предметами и материалами, которые могут явиться пожарной безопасности правильным действиям в случае возникновения огненной беды.
по статистическим данным по Советскому району за 2011 год произошло:
- всего пожаров  120;
- загораний 260;
-  погибло 7 человек, в том числе  2-детей;
-  травмировано 27 человек;
-  пожаров  в жилом секторе -78;
- ущерб составил 5798700.00 рублей.
 За 2012 год с 01. 01 по 29.08. 2012 года:
- в Советском районе произошло: 17 пожаров.
- в поселке Пионерский: 6 пожаров.
- материальный ущерб составил: 157000 рублей.
Опасность возникновения пожаров и тяжесть их последствий объясняется еще и тем, что пожаро опасность  окружающего мира, обусловленная появлением сотен тысяч новых веществ и материалов. Открытый, понятный в своей опасности огонь, все больше прячется в электрические провода, спирали, в керамику газовых горелок, в микроволновые печи и лазерные лучи.
Именно поэтому важно изучать правила пожарной безопасности в школе, так как приобретенные знания, навыки пользования первичными средствами пожаротушения, внимательное отношение к вопросам соблюдения противопожарных норм и правил, дети пронесут через всю жизнь, что поможет исключить пожары, возникновение которых связано с незнанием этих правил.
 Вопросы безопасности детей всегда актуальны, так как самое ценное для нас – здоровье и жизнь детей.
 Знакомство с условиями возникновения горения.
Подумайте, какие составляющие нужны, чтобы возникло горение? (ответы учащихся) после полученных от учащихся ответов открыть на доске  схемы № 1,№ 2).
Схема 1.

                                                        +

  -Отсутствие одного из элементов делает невозможным возникновение пожара.На скорость распространения пожара влияетогнестойкостьстроительных конструкций и возгораемость материалов, которые делятся на:

Схема 2.

 Действительно, существует так называемый треугольник огня:
- горючее вещество;
- окислитель;
- источник воспламенения.
В последнее время вместо треугольника выделяют четырехугольник. К трем составляющим добавился человек. 97% всех пожаров случается по вине человека.
Знакомство с причинами пожаров в зданиях.
Назовите основные причины возникновения пожара в зданиях (ответы учащихся).
* Просмотр видеоролика «Причины возникновения пожаров, поражающие факторы пожара»(№ 001)
Знакомство с основными поражающими факторами пожара.
Вспомните и назовите основные поражающие факторы пожара. (Ответы учащихся).
Ваши ответы верны. Действительно, поражающими факторами пожара являются:
- высокая температура;
- задымление помещения;
- распространение огня открытым путем;
- потери конструкциями несущей способности.
Знакомство с правилами безопасного поведения при эвакуации из горящего здания.
Основным мероприятием по спасению людей при возникновении пожаров в зданиях является эвакуация людей.
Перечислите этапы эвакуации из здания школы. (Ответы учащихся).
Верно:
1 этап- обнаружение очага возгорания;
2 этап – сигнал тревоги;
3 этап – сообщение в пожарную службу;
4 этап – эвакуация из здания школы;
5 этап – построение на месте сбора;
6 этап – проверка количества учащихся.
* Просмотр видеоролика «Эвакуация из здания школы»( №02)
При просмотре обратите внимание на следующие вопросы:
- как надо покидать класс во время эвакуации;
- как правильно двигаться по коридору;
- отношение старшеклассников к младшим;
- сообщение в пожарную службу;
- дисциплина на месте сбора.
 Знакомство с понятием «паника», ее предотвращение.
Ответьте, что является главным врагом при эвакуации из горящего здания? (паника)
Действительно, это паника. Слово паника произошло от греческого (panikon) , что означает «безотчетный ужас». Именно, безотчетный, заставляющий человека неудержимо стремиться любыми путями избежать опасной ситуации. Даже в тех случаях, когда реальной угрозы для жизни нет. И тогда зачастую само паническое движение многих людей становится причиной человеческих жертв.
Знакомство с противопожарной службой.
Как вы считаете, какова роль противопожарной службы в жизни человека? (Учащиеся отвечают).
Познакомимся с историей развития пожарной охраны.
Вторая половина XV века – начало создания пожарной службы, первые законодательные акты, касавшиеся организации службы, призванные бороться с огнем.
При Иване III в 1504 г. издаются первые противопожарные правила, касаясь жизни обывателей.
При М. Ф. Романове в 20-е годы 17 в. В Москве учреждается пожарная команда. 30 апреля 1649 г. Наказ о градском благочинии, утвержденный Алексеем Михайловичем и содержащий в себе правила предупреждения пожаров обязательные для всех. Эта дата считается днем рождения противопожарной службы.
Некоторые исторические факты:
*1470 год - пожар в Москве (осталось только три двора);
*1493 год – пожар в Кремле (сгорела вся Москва);
*1972 год – торфяные пожары в Подмосковье (всю Москву заволокло дымом);
Пожарная безопасность во времена Петра I (обязанность на всех жителей города).
24 июня 1803 г. – Александр I подписал указ о создании полицейских профессиональных пожарных команд из солдат срочной службы.
Развитие противопожарной службы в советское время.
2001 г. – ГПС вошла в состав МЧС.
Презентация «История возникновения противопожарной службы»
4) Закрепление пройденного материала:
Выполнение тестовых заданий по теме «Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия»
1. Пожар это:
а) возгорание различных материалов и веществ с большим выделением тепла и дыма;
б) процесс горения, обусловленный наличием горючего материала, окислителя и температуры;
в) неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.
Ответ: в.
2. Наибольшее количество пожаров в быту обусловлено:
а) неосторожным обращением человека с огнем;
б) неправильной эксплуатацией печного отопления;
в) неисправностью и неправильной эксплуатацией электроприборов.
Ответ: а.
3. Самые опасные поражающие факторы пожара — это:
а) открытый огонь и пониженная концентрация кислорода;
б) большое задымление;
в) температура среды и токсичные продукты горения.
Ответ: в.
4. Наибольшую опасность представляют пожары, возникающие:
а) в транспорте;
б) в жилом секторе и общественных местах;
в) на объекте экономики.
Ответ: б.
5. Как правильно покинуть помещение, если в нем произошли пожар и задымление?
а) пригнувшись к полу;
б) дыша через мокрую ткань;
в) используя оба указанные выше приема.
Ответ: в.
5) Подведение итогов.
- Перечислите основные факторы пожара;
- Что является главным врагом при эвакуации из горящего здания?;
- Чего требует закон от граждан в области защиты населения от пожаров?
- Для чего создана пожарная служба? Ее сущность и значение; (ответы учащихся)
Действительно пожарная охрана создана для защиты населения от пожаров, для оказания помощи пострадавшим при пожаре. Известно, что без пожарной охраны не может существовать не одно государство, ни один город, поселок, любой населенный пункт. Пожар для любого из нас – это страшная беда. И в этот момент самый нужный человек на свете – это пожарный.

Просмотр видеоролика о значимости профессии «Пожарный»

6) Домашнее задание: написать сочинение на тему: «Чем пожары нам тушить, лучше их предупредить».


title: Конспект урока "Рисование новогодней открытки" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по изобразительному искусству в 6 классе.
Учитель: Набатова Нина Павловна

Тема: «Рисование новогодней открытки».
Цель урока: познакомить с технологией выполнения открытки; развивать умение
составлять декоративные композиции; подготовка к празднику.

Коррекционные:
развивать у учащихся зрительную память, восприятие, фантазию;
совершенствовать анализирующее наблюдение учащихся: развивать умение сознательно и последовательно работать над выполнением задания;
развивать эмоциональную отзывчивость на красочность, яркость окружающего мира.
Воспитательные:
воспитывать интерес к своему творчеству, самовыражению средствами изобразительного искусства
воспитывать у учащихся аккуратность и самостоятельность в учебной работе.
Оборудование:
альбомный лист формата А4;
гуашевые краски, кисточки No 1 и No 3;
 фломастеры, гелевые ручки, маркеры;
карточки с изображением атрибутов нового года.
Зрительный ряд:
печатные открытки;
иллюстрация «Почтовый ящик»;
 учебная таблица «Глухие и звонкие цвета»;
педагогический рисунок открытки
Литературный ряд:
загадки.
Ход урока

I. Подготовительная часть. 1. Организационный момент.
1. Приветствие класса.
2. Проверка готовности к уроку.
3. Отчёт дежурного.

Ученик называет число, месяц, урок. Сообщает о готовности учащихся к уроку.
2. Вводная беседа.
1) Игровая мотивация
Учитель:
Ребята, отгадайте загадку:
Я синего цвета, Вишу на стене.
И много приветов Хранится во мне.
(Почтовый ящик) Работа по таблице.
Учитель: А как вы думаете, какие приветы хранятся в почтовом ящике? Ученики называют: письма, открытки.
Учитель: А вы знаете, чем отличаются письмо и открытка?
Ученики: Письмо – в конверте, а открытка – без конверта.
Учитель: Кто пояснит что такое письмо?
Ученики: Это вложенный в конверт листок бумаги, на котором написана какая-либо информация. А на конверте написан адрес, куда письмо надо доставить.
(Письмо – это текст, написанный на бумаге и вложенный в конверт.)
Вы знаете, что раньше телефонов и интернета не было. И для передачи друг другу разных новостей люди обменивались письмами, а иногда, если требовалось передать сообщение срочно, телеграммами.

2) Актуализация знаний учащихся.
Учитель: Кто из вас знает, что такое открытка?
Ученики: Это специальная карточка, на которой пишут поздравление.
(Открытка – это открытое письмо с яркой красочной картинкой с рисованным или фотографическим изображением.)
Словарная работа:
В конце XIX века, точнее сказать, в 1898 году, в России появился новый вид почтовых отправлений. Это была простая карточка из плотной бумаги, на одной стороне которой писался адрес, на другой – сообщение, то есть получалось открытое письмо. Москвичам такой вид связи понравился, и карточку стали называть словом «открытка». А сами открытки стали использовать как послания к праздничным датам – Новому году, дню рождения.
3) Сообщение темы урока.
Учитель: Как вы думаете, почему мы сегодня говорим об открытке? Ученики: Мы сегодня будем рисовать открытку.
Сегодня на уроке мы будем не только говорить об открытках, но и выполним открытку. Открытку, созданную своими руками можно подарить близким и знакомым на праздник.
Открытка – обязательная составляющая каждого подарка, отражающая ваши мысли и желания. Новогодние подарки часто носят сувенирный характер - милые безделушки, красивые елочные украшения, календари, свечи, статуэтки - стандартный набор, прячущийся в подарочных пакетах. Новогодняя открытка, сделанная своими руками, может не только украсить ваш подарок, но и в некоторых случаях полностью его заменить.

Учитель: Оформляется открытка в соответствии с традициями торжества, с которым поздравляют человека: если это Новый год, то фигурками Деда Мороза и Снегурочки или нарядной ёлочкой и снежинками.
Открытка – это почтовая карточка для открытого письма с каким-либо изображением.
Сейчас открытки продаются на почте, в киосках и магазинах. Но куда приятнее, если вы подарите родным или знакомым открытку, изготовленную своими руками.

II. Основная часть.
1. Анализ объекта изображения
1) Нацеливание. Активное участие детей в выборе сюжета.
Учитель:
Кто из вас видел необычные открытки?
Что в них было особенного, оригинального?
Кто видел фигурные открытки с вырезанными деталями? Что изображали такие открытки?
Кто видел открытки с объёмными аппликациями?
Что в них было изображено?
Можно ли сделать открытку с помощью трафарета?
(Демонстрация открыток и обсуждение).
2) Работа по таблице «Правила оформления открытки».
Учитель: Какие элементы оформления должны быть на открытке? Ученики: Рисунок, надпись, поле для поздравления.
Элементы оформления открытки:
1. рисунок,
2. надпись,
3. поле для поздравления.
3) Работа по таблице «Открытки».

Задание: Как бы вы подписали эти рисунки, чтобы получилась поздравительная открытка?
Учитель: Оформление открыток должно быть простым, но ярким и выразительным. 4) Выбор элементов изображения.
Учитель: Какие элементы можно использовать при выполнении праздничной новогодней открытки?
Ученики: ёлка, шарики, Дед Мороз и Снегурочка, шишки, снежинки и т. д.
2. Определение последовательности изображения.
(совместное с учениками определение последовательности выполнения рисунка)
Учитель: С чего начнём работу над рисунком? Ученики: Надо начертить рамку.
1) Работа над эскизом по плану:
(план работы вывешивается на доске)
        План.
1. Выполнить рамку.
2. Определить главные элементы рисунка.
3. Оставить место для надписи.
4. Выполнить декоративные элементы.
3. Указания к началу работы.
Предупреждение возможных ошибок.
Учитель: Ребята, посмотрите на эти эскизы и попробуйте определить правильное изображение.
 Фронтальная работа:
(показ отдельных, наиболее сложных моментов схемы построения изображения)
- А теперь попробуем красиво и правильно разместить элементы рисунка на листе бумаги.
(Учащиеся работают на местах, составляют композицию рисунка из выбранных элементов ёлка, ветка, шар и т.д., располагая их с учётом величины на переднем плане или на заднем плане).
 Работа над цветом:
Демонстрация таблицы «Звонкие и глухие цвета»
Учитель: Как вы думаете, какие цвета нужно использовать при раскрашивании элементов открытки?
Ученики: При раскрашивании открытки нужно использовать яркие цвета?
Учитель: Чтобы передать настроение всеобщего праздника, необходимо использовать цвета чистые, звонкие, контрастные.
4. Работа учащихся над рисунком и руководство процессом изобразительной деятельности.
Задание: Выполните декоративную новогоднюю открытку, используя яркие свойства гуаши, её декоративные возможности. Передайте в работах веселье, радость, используя выразительные средства живописи: цвет, пятно, колорит.
Учитель оказывает помощь учащимся при выполнении работы.
Слабо успевающим ученикам учитель помогает расположить элементы рисунка на альбомном листе.

III. Заключительная часть.
1. Подведение итогов урока. (Рефлексия)
Выставка работ.
По мере завершения работы выставляем на доске. К концу урока получается своеобразный «вернисаж» из рисунков детей.
Учитель: Чтобы получились такие яркие, выразительные работы, вы проявили фантазию и творческие способности.
Отметить наиболее удачные по композиции работы (указать имена и фамилии детей)
Обобщение материала, изученного на уроке.
Вопросы классу:
- Что значит слово «открытка»?
- Какие принципы необходимо соблюдать при изготовлении открытки? - Какие выразительные средства вы использовали при выполнении новогодней открытки?
– В начале урока мы поставили цель. Как вы считаете, мы выполнили ее?
– Вам было интересно?
– Что нового вы узнали?
– С какими трудностями встретились?
Учитель:
И в заключении хочу сказать такие замечательные слова….
Прекрасный мир
Вещей накоплен был веками.
Хранит их каждый дом, а может быть – музей.
Умейте рисовать и сотворять руками,
Все то, что может радовать друзей.
– Мне было очень приятно поработать вместе с вами, спасибо за урок. Хочу пожелать вам дарить другим только хорошее настроение, и тогда другие люди ответят вам тем же.
2. Домашнее задание.
- Придумать текст для поздравления и подписать открытку.
-Уборка рабочих мест.


title: Сценарий отчетного концерта фортепианного отделения "Что такое Новый год"

extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

             Сценарий отчетного концерта фортепианного отделения

                           «Что такое Новый год?»

                                                                 подготовили
                                                    преподаватели фортепиано
                                               Колесникова Лариса Васильевна
                                               Косарева Татьяна Владимировна

                                   Северск
                                    2019
Цель: подведение итогов за полугодие, поздравление к Новому году  слушателей
концертов и родителей обучающихся в ДШИ.

Задачи:
Способствовать расширению слушательской аудитории.
Совершенствовать навыки исполнительского мастерства обучающихся.
Вызвать эмоциональный отклик у слушателей на выступления.
Представить достижения отделения за полугодие.
Реализовать творческие возможности обучающихся  в  концертно-исполнительской
деятельности.
Способствовать росту престижа ДШИ в культурном пространстве города.

Подготовительная работа:
Сбор номеров к концерту.
Подготовка и написание сценария.
Создание афиш к концерту.
Реклама в средствах массовой информации.
Добрый вечер, дорогие друзья! Нам приятно, что этот предновогодний вечер  вы
решили провести вместе с нами! Мы с радостью приветствуем вас в этом зале  в
преддверии самых чудесных праздников в году — Нового года и  Рождества!  Тем
более, что год — 2020 — такой необычный: 20 веков, и  20  лет.  Впереди  нас
ждет программа, наполненная радостными впечатлениями.
Пожалуй, ни один праздник так щедро не осыпают разными эпитетами, как  Новый
год: он и волшебный, и веселый, и добрый, и сказочный.  Подготовка  к  этому
замечательному празднику начинается загодя. При этом  сама  природа,  словно
бы предчувствуя  его  приближение,  наряжается  в  великолепное  белоснежное
одеяние. Застывшая речка, скрип снега под ногами, морозные узоры на окнах  –
все  это  символизирует  приближение  самого  главного  праздника  в   году.
Естественно, не обходится  и  без  елки,  которая  украшает  многие  дома  и
создает удивительно праздничное настроение.
Несмотря  на  то,  что  Новый  год  каждый  из  нас  отмечает   много   раз,
предвкушение этого праздника дарит удивительное чувство  счастья.  Возможно,
это  связано  с  детскими  воспоминаниями,  в  которых  Новый   год   всегда
ассоциируется с уютом и теплом родительского дома. Но, став взрослыми,  люди
по-прежнему с нетерпением ждут Новый год, которые дарит им надежду,  веру  в
собственные силы и массу положительных эмоций.
Новый Год – это еще и время  сюрпризов.  Это  волшебный  день,  когда  можно
осчастливить множество людей сразу. Что мы сегодня и сделаем! И помогут  нам
в этом наши дети. Весь год мы трудились  не  покладая  рук  и,  конечно  же,
заслужили этот праздник!
Практически все участники  концерта  являются  Лауреатами  конкурсов  самого
различного уровня - от муниципального, областного до Всероссийского, а то  и
Международного! В этом полугодии они участвовали  в  конкурсах:  в  школьном
конкурсе  «Ступеньки  мастерства»,  в  III  Областном  конкурсе  «Музыка   с
экрана», в Международном фестивале-конкурсе «Сибирь зажигает звезды», в  III
Региональном  фестивале-конкурсе  ансамблевой  музыки  «Созвучие»,   в   VII
Областном конкурсе «Юный пианист»,  в  котором  участвовали  13  наших  юных
пианистов и каждый был отмечен дипломом различного достоинства  (4  Лауреата
2 степени,  3  Лауреата  3  степени,  4  дипломанта  завоевали  4  место,  2
участника отмечены дипломами жюри за отдельные произведения), обучающаяся  5
класса стала стипендиатом фонда Денисова Мацуева  «Новые  имена»,  а  бывший
выпускник  нашей  школы,  ныне  студент  III  курса  ТМК  им.  Э.   Денисова
участвовал в VI Губернаторском  конкурсе  «Дети  играют  с  оркестром»,  где
исполнил Первый концерт П.И. Чайковского.
Итак,  мы  начинаем  наш  отчетный  концерт  отделения   «Фортепиано».   Наш
новогодний карнавал открывает выступление хора младших классов!

У природы – новые наряды!
За окном – парады зимних мод…
Если завершается ноябрь,
Значит скоро будет - Новый год!
Так приятно помечтать о разном,
Выбирать подарки для родных.
Чтобы в Новый год легко и сразу
СбЫлись все желания у них!...

Там легко решались все дела бы!
И пою я песенку без нот…
Если наступил уже декабрь,
Значит очень скоро – Новый год! (П. Давыдов)

    Песня «Рождественская елочка» муз. Шахворостовой Л.А., слова Л. Косых

                     Песня «Здравствуй, радостный день!»

Новый Год стремительно идёт,
И волшебный шлейф с собою тянет.
Скоро будет ёлка, хоровод,
Скоро сказка для всех - явью станет!
Белый снег блестит, как изумруд,
В воздухе витают мандарины...
Не жалейте в эти дни минут,
Насладиться красотой картины.
Позабудьте обо всём плохом!
Искренне друг другу улыбайтесь!
Волшебство Вас навестит тайком,
Лишь поверить в чудо постарайтесь. (Ю. Королева)

И вот на ваших глазах начинают  совершаться  первые  чудеса  под  новогодней
елкой! И продолжает наш концерт один из юных  участников  концерта,  но  уже
завоевавший звание Лауреата на конкурсе «Юный пианист»!

                        И.С. Бах. Полонез соль минор

                           П. Чайковский. В церкви

                         В. Сорокин. Слон и собачка

У Нового года есть два главных символа – елка и Дед Мороз. Без  них  создать
по-настоящему праздничное настроение  невозможно.  Украшенная  гирляндами  и
игрушками,  лесная  красавица  не  только  напоминает  о  приближении  этого
замечательного праздника, но и дарит ощущение радости. Причем,  восторгаются
елкой не только дети, для которых праздник без нее  просто  немыслим,  но  и
взрослые.

Новый год слетает с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба снега
К нам приходит новый год?
Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде?...
Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт…
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год! (А. Усачев)

                        В. Гиллок. Праздник в Испании

                        Ю. Щуровский. Маленькая поэма

Новый год – это всегда сказка! Чтобы почувствовать  праздничный  настрой  мы
становимся  героями  новогодней  сказки!  К  нам  пожаловали  герои  любимых
сказок!

Надевай скорее маску!
Забегай скорее в сказку!
В нашей сказке, в нашей сказке
Посреди веселой пляски
Расписной, волшебный снег
Опускается на всех! (Ю. Кушак)

                     Малевич. Золушка грустит (ансамбль)

                             Ю. Щуровский. Гопак

                             Ю. Щуровский. Танец

               В. Коровицын. Куклы сеньора Карабаса (ансамбль)

Готовы елки к праздничным нарядам -
Одеть игрушки, бусы и гирлянды,
Огней волшебных расцветают краски.
Грядет декабрь, и оживают сказки,

Грядет декабрь и праздника дыханье,
И белый пух снежинок на плечах,
И трепет сердца, радость, ликованье,
И искры счастья в тостах и речах.
Пробьют куранты, новый год объявят,
Подарят нам надежды и мечты,
И старое и доброе прославят,
Воздвигнув в новое воздушные мосты. (Л. Кузьминская)

Действительно, как тут не вспомнить музыку И.С. Баха,  которая  олицетворяет
все лучшее, что было создано человечеством? Ведь именно  в  ней  заключаются
вечные ценности!

                         И.С. Бах. Инвенция до минор

                         И.С. Бах. Инвенция ми минор

Что же пророчат нам звезды? Вот и  наступает  долгожданный  2020  Новый  Год
Мыши – трудолюбивого и прожорливого, ловкого и шустрого животного.  Земляная
Свинка красиво машет лапкой и уступает  место  у  руля  Белой  Металлической
Крысе, 25 января 2020 она вступает в свои права. У многих  остались  хорошие
воспоминания  об  уходящем   периоде.   Зато   теперь   можно   взяться   за
строительство другой жизни, стремиться  к  достижениям  в  работе  и  любви,
материальному благополучию. Гороскоп на 2020 год советует наметить планы  на
11 лет. Год Крысы подарит яркие перемены в разных сферах, увеличит  энергию,
решит материальные проблемы. Конфликтные ситуации,  внутренние  противоречия
останутся позади.
Гороскоп на 2020 год пророчит  удачу  представителям  всех  знаков  Зодиака,
которые готовы хорошенько потрудиться.  Именно  Надежда  является  одной  из
ключевых  тенденций  этого  года.  На  первый  план  в  2020  году   выходит
профессионализм и честный кропотливый труд. Это удачный период,  позволяющий
достичь своего максимума и закрепить результат на долгое время.
Так как предстоящий год пройдет под символом белой или металлической  Крысы,
лучше встречать новый год в цветах  хозяйки  года:  это  белый,  это  серый,
бежевый,  стальные  оттенки,  серо-голубые,  бледно-бежевые,  цвет  слоновой
кости. Для новогоднего стола в предстоящем  году  никаких  ограничений  нет,
поэтому смело можно фантазировать над списком блюд. На стол можно  поставить
блюдо со свежими фруктами и овощами, а также приготовить  несколько  блюд  с
зерновыми продуктами. Кроме того, астрологи советуют  встречать  этот  новый
год в кругу семьи и самых близких людей, так как крыса – настоящий  домосед.
Также рекомендуется поставить на праздничный стол фигурку крысы, а  рядом  с
ней  –  металлические  или  деревянные  медальоны  (амулеты,  талисманы)   с
символами удачи, благополучия и здоровья.
Мышь – частый типаж басен и сказок. Так, например, всем нам  хорошо  знакомы
басни Ивана Андреевича Крылова, где  Мыши  –  довольно  активные  участники.
Достаточно  вспомнить  басни:  «Совет  мышей»,  «Волк  и  Мышонок»,  «Мыши»,
«Хозяин и мыши», «Мышь и Крыса», «Лев и мышь». Что касается детских  сказок,
то в некоторых из них мышам отведена довольна интересная роль.  Ведь  только
лишь  с  появлением  мыши   ситуация   в   сказке   «Курочка-Ряба»   наконец
разрешилась: «мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось».  То
же самое произошло и сказке «Репка». «Дедка за репку бабка за дедку,  внучка
за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку,  тянут-потянут  –
вытянули репку». Как только к персонажам  сказки  присоединилась  мышь,  так
репка поддалась, и дело было сделано. Без мышки – ну просто никак!

                             Р. Щедрин. Юмореска

                       И. Парфенов. Весеннее половодье

                         Дремлюга. Лирическая пьеса

                        А. Равина. Гармонический этюд

                     Б. Кунц. Танец в хрустальной пещере

                               Сасько. Рэгтайм

Новый Год - это время улыбок и прекрасного  настроения.  Пусть  дети  радуют
своих родителей, в доме присутствует мир  и  благополучие,  а  душой  правит
любовь.

Новый год — это праздник особый,
У него ароматы свои:
Мандариновый запах и сдобный,
И душистой зеленой хвои...

Новый год — это праздник хрустальный:
Звон бокалов, шаров перезвон...
С ветки тоненькой ангел сусальный
В настоящий глядит небосклон...

Новый год — это праздник волшебный.
Отойдя от дневной суеты,
Очень сильно мы, взрослые, верим
В то, что сбудутся наши мечты...

Но под бой неизменных курантов
Помечтать, словно дети, спешим
С озорным, неуемным, азартным
Новогодним восторгом души!.. (П. Давыдов)

                  Ф. Лист. Торжественный полонез (ансамбль)

Нашим детям мы от всей души желаем:
Новый год, новый снег,
Как пустая страница.
А на ней человек свой рисует маршрут.
Набирайте разбег,
А знакомые лица
Вас проводят в дорогу и на помощь придут.
Сквозь мороз и пургу
Удалось чтоб пробиться,
Был не в тягость, а в пользу опыт пройденных лет.
Как на белом снегу,
Чтоб на новой странице
Написали вы повесть ваших новых побед!

Новый год - это время загадывать желания, это время чудес.  Пусть  все  ваши
мечты и все самые заветные желания исполнятся  в  этом  году.  Оставьте  всё
плохое в прошлом, а с собой возьмите  лишь  лучшие  достижения.  Пусть  огни
зажгутся не только на ёлке, но и в душе, пусть счастье  будет  не  только  в
сказке, но и в вашей жизни. Пусть старый год унесет с собой все неурядицы  и
промахи, а нам оставит лишь тепло  и  доброту.  Дарите  друг  другу  любовь,
внимание и заботу! С наступающим Новым годом!

                                 Литература

Гороскоп на  2020.  -  https://astrorok.ru/goroskop/goroskop-na-2020-god-po-
znakam-zodiaka.php
Поздравления. - http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/noviy-god/proza-
6.htm
Стихи про Новый год.  -  https://ljubimyj-novogodnij.ru/stikhi/414-krasivye-
dobrye-stikhi-na-novyj-god-dlya-novogodnego-prazdnika-vzroslykh.html
Стихи. - https://mag.relax.by/prazdnik/ny/10339090-stihi-pro-novyj-god/
Стихи. -  http://otebe.info/stihi/stihi-pro-novuj-god.html
Стихи. - https://www.pravmir.ru/stixi-pro-novyj-god/#H
Стихи         Л.         Кузьминской,         П.         Давыдова.         -
http://vokrugknig.blogspot.com/2017/12/30-10.html
Стихи про Новый год. - http://t-loves.narod.ru/stihi-pro-noviy-god.htm