extracted_text:
Тест по английскому языку  на усвоение лексико-грамматического материала за курс 3 класса.
Цель: установление уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся по темам, изучаемым в 3 классе.
Требования стандарта:
1.Личностные результаты:
•	формирование ответственного отношения к учению,
•	формирование готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
2.Метапредметные результаты:
•	умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
•	умение использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей,
•	умение работать с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (вставлять пропущенные слова),
•	умение определять цель учебной деятельности,
•	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
3.Предметные результаты:
•	овладение структурой употребления изученного лексико-грамматического материала,
•	умение использовать в речи изученный лексико-грамматический материал.

Инструкция по выполнению работы
На выполнение всей работы отводится 40 минут.
Работа состоит из 6 заданий.
Среди них одно задание с альтернативным ответом, 1 задание с множественным выбором ответа,1 задание на установление последовательности (задание 3), 1 задание с кратким ответом  (задание 4), 1 задание со свободным ответом (задание 5) и 1 задание повышенного уровня с заданной структурой ответа.(задание 6).

Задание 1 -с выбором правильного варианта ответа из 2 .предложенных. За каждый правильный ответ-1 балл. Максимальный балл за задание - 3.
Задание 2 с множественным выбором ответа. Из предложенных вариантов нужно выбрать и записать верные ответы. За каждый верно указанный ответ начисляется 1 балл. Максимальный балл за задание - 5.
Задание 3 на установление последовательности. Учащиеся расставляют фразы в правильной последовательности, чтобы получился диалог. За каждую верно пронумерованную фразу 1 балл. Максимальное количество баллов -5 баллов.
Задание 4 с кратким ответом. Учащиеся читают вопросы и кратко отвечают на них. За каждый верный ответ выставляется 1 балл. Максимальный балл за задание – 5.
Задание 5 со свободным ответом. Учащиеся дописывают предложения о себе. Структура предложения задана.За каждое  правильно сформированное и записанное без ошибок предложение (1-2 ошибки допускается) засчитывается 1 балл. Максимальный балл – 8.
Задание 6 (повышенный уровень)Учащимся необходимо прочитать небольшой текст и   вставить пропущенные слова. За каждое правильно вставленное слово – 1 балл. Максимальный балл – 6.
Максимальное количество баллов за всю работу – 32.

Диагностическая работа в 3 классе.

1.Выбери и обведи правильный ответ:
1.Myfavourite season is summer/football.
2.Myfavourite sport is English/tennis.
3.Myfavourite fruit is an apple/a pen.

2. Выбери  и напиши нужное слово:

1) My  dog’s names ______ (am,are, is) Dick and Jack.
2) Tom  _______________( likes, like, don̛t like) to go to school.
3) I _________ (lives, live, doesn̛tlive ) in a big house.
4) May is the __________ (first, second, third) month of spring.
5) Alice ___________(have got, has got, can) a nice dog..

3. Пронумеруй фразы так, чтобы получился диалог:

____You are welcome.
___No, thank you. But I would like a sandwich.
 ____Would you like some porridge?
____Thank you.
 ____Here you are.

4. Прочитайте вопросы и кратко ответьте на них.
1.Do they go to schoo?l    Yes,___________
2.Does Jane  like to walk in the park? No,____________
3.Do his friends  live in Moscow? Yes, _______________
4.Has she got a cat? No, ________________
5.Can Tom skate? Yes, _________________

5. Закончи предложения о себе
1.Mynameis__________________________________
2.My surname is________________________________
3.I am ________________________________________
4.I am from____________________________________
5.I can________________________________________
6.I like to______________________________________
7.Myfavourite season is__________________________
8.Ihavegot ____________________________________

6.. Прочитай рассказ и вставь пропущенные слова:
home, his, gets up, breakfast, face, usually, watches

 Andrew lives with his mum, dad and a little sister Rose. Andrew is a pupil. He goes to school every day. He_____________ at seven o’clock. He washes his________- and hands, cleans his teeth. Andrew and his dad have ____________ at 7.45 am. Andrew comes _________ at 2 pm. After lunch he does ____________ homework and plays with Rose. In the evening Andrew ____________TV or reads books. Hegoestobedat 9 pm.

Критерии оценивания тестового контроля знаний

Содержание заданий

Ответы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа по окружающему миру 2 класс 2 четверть

extracted_text:
Проверочная работа _________________________
В.1
№ 1. В чём отличие объектов живой природы от неживой?
А) Двигаются, питаются, летают, охотятся.
Б)  Растут, плавают, размножаются, умирают.
В) Дышат, питаются, растут, размножаются, умирают.

№ 2.Что относится к неживой природе?                                                                               А) Карандаш, краски, лампа.                                  Б) Снег, дождь, иней.
 В) Растения, человек, животные.

№ 3. Что относится к живой природе?                                                                                А) Птица, молоко, уж.              Б) Солнце, звёзды, луна.
В) Человек, медведь, кит.

№ 4.  Что такое  явления природы?
 А) Это то, что нас окружает, но не  создано человеком.
Б)   Это то, что создано людьми.                      В)   Это все изменения в природе.

№ 5. Как называется прибор для измерения  температуры?
А) компас;      Б) термометр;      В)   барометр.

№ 6. Перечисли  осенние месяцы. ________________________________________________
№ 7. Почему птицы осенью улетают на юг?
А. Идут  дожди.        Б. Исчезли насекомые.          В. Увяли травы.          Г.  Выпал снег.
№ 8. Какие птицы улетают на юг?
А. Голуби.         Б. Синицы.           В. Ласточки.        Г.  Грачи.
№ 9. Какой  из  газов  в  воздухе  самый  важный  в жизни  человека?                                            1) азот;         2) кислород;       3) углекислый  газ.
№ 10.  Отметь, что  не  имеет отношения   к  воде.
 а)  снег          б)  туман          в) камень
№ 11. Отметь  верные  утверждения.
а) Человек  может  прожить  без  воды.
б) Всему  живому  нужна  чистая  вода.
в)  Чистую  воду  относят к  важнейшим  природным  богатствам.
№ 12. Допиши слово.
Растения, которые выращивают люди, называют  ____________________________________
Растения, которые растут в природе сами по себе, называются _________________________

№ 13. Установи соответствие:
овощные  культуры                 баклажан
                                                      груша
                                                      лук
плодовые  культуры                свёкла
                                                      слива
                                                      яблоко

№ 14.Установи соответствие:
звери                                    перья
птицы                                   шерсть
рыбы                                    шесть ног
насекомые                           чешуя

№ 15. Допиши предложения. Дай определение каждой  группе животных.
1) Волк,  крот, ёж, заяц - ___________________________________
2) Воробей, ворона, сорока, дятел -___________________________________
3) Карась, лещ, окунь, сом -__________________________________________
4) Пчела, муха, комар, жук -носорог _________________________________________

№ 16.Допиши слово.
а)  Животные, которые  живут в природе сами  по себе,  называются ____________________
б)  Животные, которых  разводят люди, называются ________________________________

Проверочная работа _________________________
В.2
№ 1. В чём отличие объектов живой природы от неживой?
А) Дышат, питаются, растут, размножаются, умирают.
Б)  Растут, плавают, размножаются, умирают.
В) Двигаются, питаются, летают, охотятся.

№ 2.Что относится к живой природе?
   А) Карандаш, краски, лампа.                                  Б) Снег, дождь, иней.
 В) Растения, человек, животные.

№ 3. Что относится к неживой природе?                                                                                А) Птица, молоко, уж.              Б) Солнце, звёзды, луна.
   В) Человек, медведь, кит.

№ 4.  Что такое  явления природы?
 А)   Это то, что создано людьми.                      Б)   Это все изменения в природе.
В) Это то, что нас окружает, но не  создано человеком.

№ 5. Как называется прибор для измерения  температуры?
А) компас;      Б)барометр;          В)   термометр

№ 6. Перечисли  осенние месяцы. ________________________________________________
№ 7. Почему птицы осенью улетают на юг?
А. Идут  дожди.        Б. Исчезли насекомые.     В. Дни стали короче.      Г.  Выпал снег.
№ 8. Какие птицы улетают на юг?
А. Воробьи.         Б. Грачи.         В. Гуси.        Г.Снегири
№ 9. Какой  из  газов  в  воздухе  самый  важный  в жизни  человека?                                            1)кислород;            2) азот;       3) углекислый  газ.

№ 10.  Отметь, что  не  имеет отношения   к  воде.
 а)  лед          б)  туман          в) песок

№ 11. Отметь  верные  утверждения.
а) Звери   может  прожить  без  воды.
б) Всему  живому  нужна  чистая  вода.
в)  Чистую  воду  относят к  важнейшим  природным  богатствам.

№ 12. Допиши слово.

а Животные, которые  живут в природе сами  по себе,  называются ____________________
 Животные, которых  разводят люди, называются ________________________________

№ 13. Установи соответствие:
овощные  культуры                 помидор
                                                      яблоко
                                                      морковь
плодовые  культуры                огурец
                                                      вишня
                                                      крыжовник

№ 14.Установи соответствие:
звери                                    перья
птицы                                   шерсть
рыбы                                    шесть ног
насекомые                           чешуя

№ 15. Допиши предложения. Дай определение каждой  группе животных.
1) Медведь,  крот, лиса, заяц - ___________________________________
2) Журавль, ворона, сорока, стриж -___________________________________
3) Щука, плотва, окунь, сом -__________________________________________
4) Шмель, стрекоза, комар, бабочка - _________________________________________

№ 16.
Допиши слово.
Растения, которые выращивают люди, называют  ____________________________________
Растения, которые растут в природе сами по себе, называются _________________________


title: Занятие по ОБЖ в старшей группе "О несовпадении приятной внешности и добрых намерений"

extracted_text:
ЗАНЯТИЕ ПО ОБЖ
 В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
ТЕМА: «О несовпадении приятной внешности и добрых намерений»

ДЕТСКИЙ САД №8 «ГВОЗДИЧКА»
ВОСПИТАТЕЛЬ: КОРНИЛОВА М.Г.

Цель: Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми.
Оборудование: книги: С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях», «Золушка».
Раздаточный материал: рабочая тетрадь, клей, ножницы.
Предварительная работа: экскурсия по улицам города, наблюдения за людьми, беседы, рассматривание иллюстраций в книгах, чтение сказок о добрых людях и злоумышленниках
Словарная работа: мир людей, добро, зло, преступник, злоумышленник.
Ход занятия
Воспитатель. Мы живем в огромном многоликом мире людей. В этом мире взрослые заботятся о детях, любят, оберегают их, хотят, чтобы они выросли здоровыми, сильными, умными, честными, добрыми. Но, к сожалению, есть и люди, которые творят зло. Они грубят, убивают, воруют детей и совершают разные гнусные преступления. Человека со злыми мыслями, замышляющего зло, называют злоумышленником.  Какое зло может причинить такой человек тебе, твоей семье?
Дети. Дети рассказывают случаи из жизни, произошедшие с родными и знакомыми
Воспитатель. Как научиться разбираться в людях, угадывать кто добрый, а кто злой? Надо быть внимательным и осторожным. Опишите, как может выглядеть злоумышленник.
Дети. Описывают, но чаще ориентируются на внешние признаки: некрасивый, борода, неопрятная внешность и т.д.
Воспитатель. А сейчас в рабочей тетради посмотрите на рисунки, и скажите мне, кто, по вашему мнению, может представлять опасность, а кто нет.
Дети. Отвечают и рассуждают. Почему?
Воспитатель. А теперь давайте попробуем составить фоторобот
1) опасного злого человека;
2) доброго человека.
Но в жизни бывает так, что не всегда приятная внешность говорит о добрых намерениях человека. Вспомните сказку о мертвой царевне и о семи богатырях. Расскажите, как удалось злодейке царевне отравить царевну
Дети. Ответы детей
Воспитатель. Но не стоит думать, что некрасивый, плохо одетый или старый человек злой и недобрый. Помните страшное чудище из сказки «Аленький цветочек».  Каким оно было?
Дети. Дают характеристику образу.
Воспитатель. А золушка? И в лохмотьях, и в сказочном красивом бальном платье она всегда добрая и ласковая. А теперь ребята вспомните случаи из своей жизни, как приятная внешность, не всегда соответствовала добрым намерениям человека.
Дети. Приводят примеры из жизни


title: По материалам ЕГЭ "Неравенства, содержащие радикалы"

extracted_text:
Иррациональные неравенства.
1.Решите неравенство
Правая часть неравенства неотрицательна:
 (по определению корня квадратного).
Поскольку  левая часть положительна:
Выражение под корнем должно быть неотрицательным. Неравенство равносильно системе:

Ответ: (5;+∞)
2.Решите неравенство .
   Здесь правая часть может быть и положительной, и отрицательной, и равной нулю. И надо рассмотреть все эти случаи.
1) Пусть правая часть неравенства неотрицательна. И левая тоже неотрицательна (по определению арифметического квадратного корня). И подкоренное выражение неотрицательно. Значит, при  обе части неравенства можно возвести в квадрат.
Получим:
Разложим выражение  на множители. Корни уравнения  – это  и .
Получаем систему:

2) Пусть теперь правая часть неравенства отрицательна. Если  то неравенство выполняется. В самом деле,  по определению. Значит,
Нам нужно только, чтобы подкоренное выражение было неотрицательно: .
Получим:

Объединим полученные интервалы и запишем ответ.
Ответ: .
3.Решите неравенство

Ответ:
4.Решите неравенство

Ответ:
5.Решите неравенство
Сделаем замену , тогда

Ответ:
6. Решите неравенство

Ответ:

Неравенства, содержащие радикалы. По материалам ЕГЭ.
1. Задание 15 № 507582
Решите неравенство
Решение.
Решение неравенства ищем при условиях:  откуда
Рассмотрим два случая:
1)  т. е.  и, значит,  или  Тем самым,  — решение задачи.
2)  Разделив обе части неравенства на  получим:  откуда

Решим это неравенство, получим:  или
Учитывая ограничения, получаем множество решений исходного неравенства:

Ответ:
2. Задание 15 № 507612
Решите неравенство
Решение.
Имеем:

Ответ:

Примечание.
Напомним, что  При этом условие  избыточно, так как величина, большая неотрицательной, заведомо положительна. Существенным моментом решения является хорошее понимание этого обстоятельства. Именно поэтому, решая неравенство  нет необходимости дополнительно решать неравенство
3. Задание 15 № 507792
Решите неравенство
Решение.
Пусть  Получаем систему неравенств:

Следовательно:

Таким образом, решением исходного неравенства является множество

Ответ:
4. Задание 15 № 507894
Решите неравенство
Решение.
Перейдем к равносильной системе:

Из первого неравенства получаем  или
Второе неравенство выполняется при всех
Из третьего неравенства получаем  или

Таким образом, множество решений исходного неравенства:

Ответ:
5. Задание 15 № 508431
Решите неравенство:
Решение.
Неравенство имеет смысл при
1. Пусть  Тогда  и неравенство равносильно неравенству  Решим систему:

2. Заметим, теперь, что  также является решением.

Ответ:
6. Задание 15 № 511239
Решите неравенство
Решение.
Последовательно получаем:

И решим это неравенство методом интервалов, учитывая, что

Ответ:
7. Задание 15 № 485951
Решите неравенство
Решение.
Если  то  или  При этих значениях  выражение  имеет смысл, поэтому  и  являются решениями неравенства.
Если  то  при этом  Тогда

Пересекая полученное решение с множеством  и учитывая, что точки 0 и 6 также входят в являются решениями неравенства, получим множество решений исходного неравенства:

Ответ:
8. Задание 15 № 507175
Решите неравенство
Решение.
Данное неравенство эквивалентно системе неравенств:

Решим второе неравенство системы методом интервалов:

Отметим на прямой точки, как показано на рисунке:

Учитывая неравенство  получаем решение:

Ответ:
9. Задание 15 № 539881
Решите неравенство
Решение.
Корень существует на отрезке [1; 5]. Преобразуем неравенство на этом множестве: приведем к общему знаменателю, и воспользуемся методом интервалов (см. рис.):

Ответ:


title: Сценарий КВН по правилам дорожного движения в выпускной группе

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №75 общеразвивающего вида приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» Муниципального образования города Чебоксары – столицы Чувашской республики.

Сценарий  КВН по правилам дорожного движения «Зеленый огонек»
 в выпускной группе «Ромашка»

Подготовили и провели воспитатели
МАДОУ «Детский сад №75» г. Чебоксары
Артемьева Елена Алексеевна

Чебоксары 2020
Цель:
- Закрепление и совершенствования знаний правил дорожного движения, умений и навыков юных участников дорожного движения.
-Воспитание безопасного поведения на дорогах.

Задачи:
Образовательные: обобщить знания детей о транспорте, о правилах дорожного движения, правилах поведения на улице;
Развивающие: развивать ловкость, внимание, сосредоточенность, смекалку, логическое мышление;
Воспитательные: вызвать интерес у детей к совместной игровой деятельности и доброму отношению друг к другу, формировать умение работать в коллективе.

Сроки и место проведения.
КВН проводится  в спортивном зале.

Участники и условия проведения.
В КВНе принимают участие 2 команды подготовительной группы детского сада. Каждая команда имеет свое название и отличительный элемент (эмблему), соответствующий тематике досуга. КВН проводится в течение 40 минут. Члены жюри оценивают работу команды специальным жетоном. После прохождения всех заданий подводятся итоги, объявляется победитель.

Оборудование: музыкальная аппаратура, плакаты по ППД, иллюстрации дорожных знаков, макеты дорожных знаков.

Награждение:
Команда - победитель за I место награждается грамотой, все дети получают свидетельство «Юный пешеход».

Предварительная работа:
1. Заучивание стихов, частушек, поговорок и пословиц о ПДД.
2. Беседы о правилах дорожного движения, обсуждение ситуаций.
3. Цикл НОД о «Азбука пешехода», «Правила дорожные всем детям знать положено!».

Программа КВН
Ведущий: Добрый день, уважаемые гости. Приветствуем вас на нашем празднике КВН «Зеленый огонек». А соревноваться мы будем в знаниях по правилам дорожного движения. Внимание – наши игроки.
Приглашаем на игру первую команду «Светофор».
Дети входят в зал (под музыку Клуб веселых и находчивых) .
Вторая команда «Дорожные знаки».
Дети входят в зал под музыку КВН.
Ведущий: Сегодня нам предстоит посоревноваться, определить победителя между командами, а поможет нам уважаемое жюри.
Команды готовы?

1 конкурс «Приветствие команд»
Команда «Светофорики»
На посту в любое время,
Внимание, глядит в упор
На вас трехглазый светофор –
Зеленый, желтый, красный глаз,
Он каждому дает приказ!
Команда «Дорожные знаки»
Самый малый знак дорожный,
Он стоит не просто так,
Будьте, люди, осторожны,
Уважайте каждый знак!

2 конкурс “Разминка”.
Командам задают вопросы. В конце разминки за правильные ответы, команда получает 1 балл.
«Светофорики».
1. Как звали всем известного из литературного произведения милиционера:
а) дядя Федор
б) дядя Вася
в) дядя Степа?
2. В каком порядке расположены цвета светофора? (сверху вниз) .
3. Что означает жёлтый сигнал светофора? (внимание) .
4. . Как по-другому называется пешеходный переход:
а) баран
б) зебра
в) кенгуру?
5. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу? (зелёный).
«Дорожные знаки».
1. Какое правило дорожного движения нарушил кот из стихотворения К.И. Чуковского «Тараканище»:
а) быстро ехал
б) ехал на красный свет
в) ехал задом наперед?
2. Что означает красный сигнал светофора? (стоп) .
3. Что такое перекрёсток (пересечение дорог).
4. Когда надо начинать переход улицы, если на перекрестке есть светофор?
5. Можно ли переходить на красный сигнал, если по близости нет машин (нельзя).

Ведущий: Предоставляем слово жюри.

 3 конкурс «Веселое автопульти»
Нужно назвать виды транспорта, на которых путешествовали сказочные герои.
«Светофорики».
А) На чем ехал Емеля к царю во дворец?(печка)
Б) Любимый вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)
В) Чем смазывал моторчик Карлсон? (вареньем)
Г) Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину (велосипед)
«Дорожные знаки».
А) Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (карету)
Б) На чем летал Алладин? (ковер-самолет)
В) На чем катался Кай из сказки снежная королева? (санки)
Г) Личный транспорт Бабы Яги (ступа).

4 конкурс «Найди знак».
Правило: чтение стихотворений, описывающих дорожный знак. Команды ищут соответствующий знак, показывают и называют его.
«Светофорики».
Знак "Дорожные работы". Знак "дорожные работы" чинит здесь дорогу кто-то. Скорость сбавить нужно будет, там ведь на дороге люди.
Знак "Въезд запрещен". Знак водителей стращает, въезд машинам запрещает! Не пытайтесь сгоряча ехать мимо кирпича!
Знак "Пешеходный переход ". Здесь наземный переход, ходит целый день народ. Ты, водитель, не грусти, пешехода пропусти!
Знак "Движение пешеходов запрещено ". В дождь и в ясную погоду здесь не ходят пешеходы, говорит им знак одно: "Вам ходить запрещено! "
«Дорожные знаки».
Знак "Место остановки автобуса''. В этом месте пешеход терпеливо транспорт ждет. Он пешком устал шагать, хочет пассажиром стать.
Знак "Движение на велосипедах запрещено " Знак запомните, друзья, и родители, и дети. Там, где он висит, нельзя ездить на велосипеде!
Знак "'Больница ". Если нужно вам лечиться, знак подскажет, где больница. Сто серьезных докторов там вам скажут: "Будь здоров! "
Знак "Осторожно, дети". Посреди дороги дети, мы всегда за них в ответе. Чтоб не плакал их родитель, будь внимательней, водитель!

Ведущий: Молодцы, с заданием справились. Пока жюри подводит итоги, мы послушаем стихотворения о Правилах дорожного движения, которые нужно хорошо знать каждому пешеходу.

1 реб.: 	Движеньем полон город:
Бегут машины в ряд, цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно,
За улицей следи
И только там, где можно
Ее переходи.

2 реб.: 	Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
3 реб.: 	Правил дорожных
На свете не мало
Всех бы выучить
Нам не мешало,
Но основное из правил движения
Знать как таблицу умножения.
На мостовой – не играть,
Не кататься,
Если ты хочешь здоровым остаться!

Ведущий: Помните, ребята, эти важные правила дорожного движения. Слово предоставляется жюри.

5 конкурс «конкурс Капитанов».

В этом конкурсе участвуют капитаны. Задача состоит в том, чтобы как можно быстрее выбрать заданный вид транспорта (воздушный, наземный).

Ведущий:  6 конкурс «Домашнее задание». Каждая команда получила задание: разучить частушки про ПДД. Оценивается конкурс по 5-ти бальной системе.
Мы частушки вам споем
Всем для настроения
И, конечно, повторим
Правила движения

Полосатая дорожка –
Пешеходный переход.
На зеленый свет шагай
Поскорее, не зевай!

Светофор укажет строго –
Переход сейчас закрыт.
Не беги через дорогу,
Если красный свет горит.

Ох, у папы за рулем
Нынче нарушение.
Повторять я буду с ним
Правила движения!

И проспекты, и бульвары
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны

Если правила движенья
Выполняли б все вокруг
Ни к чему тогда волненья,
Помни это, юный друг!

Ведущий: Замечательные музыкальные номера подготовили наши команды. Пока жюри подводят итоги, мы с вами поиграем.  «Доскажи словечко»

1. 	Если хочешь ехать к другу
Погостить немного.
Собирайся поскорей,
В путь зовёт.. .(дорога).

2. 	Если быстро мчит машина,
Не сбавляя ход,
Не рискуй своей ты жизнью,
А используй ...(переход).

З. 	Если кошка на дороге
Или вдруг коза,
Чтоб её не задавить,
Жми на.. .(тормоза).

4.	 Если правила забыл ты
И не вспомнишь их никак,
Та в пути тебе поможет
Добрый друг - дорожный.. .(знак).

5. 	Переходишь перекрёсток
И спешишь в свой двор.
На пути всегда увидишь
Умный.. .(светофор).
Ведущий. Подходит к концу наш КВН, пока жюри совещается и подводит итоги, участники команд исполнят песню «Песня о правилах дорожного движения»
Слово жюри.
Ведущий. Молодцы ребята! Вы показали отличные знания!
                       Не оставили без внимания
                       Эти правила, самые важные!
                       Путь домой не будет страшен вам,
                       Если точно и без  сомненья
                      Соблюдать правила дорожного движения!
Награждение команд. Вручение свидетельств «Юного пешехода» участникам и грамоту  победившей команде.
Ведущий. На этом наш веселый КВН закончен. Желаю вам быть послушными пешеходами и соблюдать ПДД.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №1
Песня о правилах дорожного движения.
(Музыка из песни Крокодила Гены "Пусть бегут неуклюже")
Я иду неуклюже
Рядом с мамой по лужам.
Ну и пусть несмышленый такой!
Всё не знаю, возможно,
Но из правил дорожных
Я закон точно помню простой.
припев:
По сигналу светофора
На зелёный я иду.
Не спешу бежать на красный
На свою беду!
Не спеши бежать смело-
Посмотри ты налево
И направо затем повернись.
Соблюдай это строго
И машин на дороге
Ты, пожалуйста, поберегись!
припев:
По сигналу светофора
На зеленый я иду.
Должен знать ребенок каждый
Это в детском саду!

Список литературы
1. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002;
2. Правила дорожного движения дошкольникам. – М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 80стр. ;
3. Правила дорожные знать каждому положено: Познавательные игры с дошкольниками и школьниками. / Авт. -сост. М. С. Коган. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2008;
4. А. В. Бармин, Е. А. Гальцова «Изучаем правила дорожного движения» Изд-во «Учитель», 2010г;
5. Семенюк В. И., Владимиров Н. В. Работа с детьми по изучению правил дорожного движения. М., 1983;
6. Три сигнала светофора: Дидактические игры, сценарии вечеров, досуга: Книга для воспитателя д/с: из опыта работы /В. А. Добрякова, Н. В. Борисова, Т. А. Панина, С. А. Уклонская; Составитель Т. Ф. Саулина. – М. : Просвещение,


Урок русского языка "Местоимение как часть речи. Личные местоимения" 4 класс


extracted_text:
Спецификация
КИМ для проведения входного тестирования
в 7 классах по физике
Цель входного тестирования – установить уровень усвоения учебного материала по физике за первое полугодие.
Документы, определяющие содержание аттестационной работы:
Обязательный минимум содержания основного общего образования по физике (приложение к приказу Минобразования России от 19.05.1998г. №1276 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования»);
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования. Физика. Основное общее образование (Приказ Минобразования России от 05.03.04г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Физика. Основное общее образование( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010г.№189).(Стандарт второго поколения)
Общеобразовательная программа по физике. 7-11 классы.
Перышкин А.В. Физика 7 кл: учебник для общеобразовательных учреждений. Изд.: 8-е изд., доп.- М.Дрофа, 2008 г.
1.Характеристика структуры и содержания КИМ
Содержание КИМ находится в рамках «Обязательного минимума содержания основного общего образования по физике». Структура работы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе, которая включает две задачи: формирование у всех учащихся базовой подготовки по физике, одновременное создание для части школьников условий, способствующих получению подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования физике в дальнейшем обучении.
С помощью этих заданий проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятия, их свойства, приемы решения задач и т.п.), владение основными алгоритмами, умения применять знания к решению физических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применение знаний в простейших практических ситуациях. Задания расположены по нарастанию сложности – от относительно простых задач до достаточно сложных, требующих свободного владения материалом курса и высокого уровня развития.

Каждый вариант состоит из трех частей и включает14 заданий,
различающихся формой и уровнем сложности (см. таблицу 1).
Часть А содержит 11заданий с выбором ответа. К каждому заданию
приводится 4 варианта ответа, из которых верен только 1.
Часть В включает3 задания
на
установление соответствия позиций и одно задание на краткое решение задачи
Часть С содержит 1 задание, для которого необходимо привести
развернутый ответ.
Таблица 1. Распределение заданий КИМ по частям

N
Части
Число заданий
Максимальный
балл
Процент максимального балла
от максимального балла за всю работу
Тип заданий
1
Часть А
10
10
48
Выбор ответа
2
Часть В
3
6
35
Краткий ответ
3
Часть С
1
3
17
Развернутое решение

ИТОГО
14
19
100%

2. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым
умениям и видам деятельности
При разработке содержания КИМ учитывается необходимость проверки
усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе элементов
содержания по физике. В экзаменационной работе проверяются знания и
умения, приобретенные в результате освоения следующих тем курса
физики в 7 классе.

Тема 1. Введение
Тема 2. Первоначальные сведения о строении вещества
Тема 3. Взаимодействие тел
Тема 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов
Таблица 2. Распределение заданий по основным содержательным
разделам (темам) курса физики в зависимости от формы заданий

Темы курса физики
Число заданий
Часть А
Часть В
Часть С
Введение
1.2
2

Первоначальные сведения о
строение вещества
3.4

Взаимодействие тел
5.6.7.8.9
1.2.3
1
Давление твердых тел, жидкостей и газов
10.11
1

Тесты разработаны исходя из необходимости
проверки следующих видов деятельности.
1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики.
1.1. Знание и понимание смысла понятий.
1.2. Знание и понимание смысла физических величин.
1.3. Знание и понимание смысла физических законов.
1.4. Умение описывать и объяснять физические явления.
2. Владение основами знаний о методах научного познания и
экспериментальными умениями.
3. Решение задач различного типа и уровня сложности.
5. Использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни.
В таблице 3 приведено распределение заданий по видам деятельности в
зависимости от формы заданий.
Таблица 3. Распределение заданий по видам
деятельности в зависимости от формы заданий

Виды деятельности
Число заданий

Часть А
(с выбором
ответа)
Часть В
(с кратким
ответом)
Часть С
(с разверну-
тым ответом)
1. Владение основными понятийным
аппаратом школьного курса физики

Понимание смысла понятий

1.2.6.8

1.2 Понимание смысла физических явлений
3

1.3 Понимание смысла физических
величин
5.7.9.10.
3.2
1
1.4 Понимание смысла физических законов
11.89
2

2. Решение задач различного типа и
уровня сложности
5.7.9
3
1

3. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В тестах представлены задания разных уровней
сложности: базового, повышенного и высокого.
Задания базового уровня включены в часть А работы (11 заданий с
выбором ответа) и часть 2 (задания 1 и 2). Это простые задания,
проверяющие усвоение наиболее важных физических понятий, явлений и
законов, а также умение работать с информацией физического содержания.
Задание повышенного уровня включено в часть В (задание3)
Оно направлено на проверку умения
использовать понятия и законы физики для анализа различных процессов и
явлений, а также умения решать расчетные задачи по какой-
либо из тем школьного курса физики и чтение графиков.
Задание высокого уровня включено в часть С( задание С-1)

В таблице 4 представлено распределение заданий по уровню сложности.
Таблица 4.
Уровень
сложности
заданий
Число
заданий
Максимальный
первичный
балл
Процент максимального
первичного балла за задания
данного уровня сложности от
максимального первичного
балла за всю работу, равного 36
Базовый
13
16
70
Повышенный
1
3
13
Высокий
1
4
17
Итого
15
23
100

4. Продолжительность теста-40 минут
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный
экзаменуемым номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания
части 1 работы оцениваются 1 баллом.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный
ответ совпадает с верным ответом. Задания В-1-оценивается в 2 балла,В-2,В-3 оцениваются 3 баллами,
если верно указаны все элементы ответа, 1 балл, если правильно указан хотя
бы один элемент ответа, и 0 баллов, если нет ни одного элемента
правильного ответа.
Максимальный балл за задание С-3
составляет 3балла,если задача решена правильно. Два балла- если задача решена, но допущена ошибка при вычислении, один балл- если записаны правильно соответствующие формулы и О- баллов ,если задача решена не правильно или ученик не приступал к решению.
Таблица 5.Соответствие баллов школьной оценке.

Число баллов
1-13
14-17
18-20
21-23

Оценка
«2»
«3»
«4»
«5»

Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню
подготовки учащихся 7 классов по ФИЗИКЕ

Кодификатор составлен на базе :
-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010г.№189).(Стандарт второго поколения)

Раздел 1. Элементы содержания, проверяемые на входном тестировании по физике учащихся 7 классов.
В первом столбце таблицы указаны коды тем, на которые разбит учебный курс.
Во втором столбце указан код содержания темы, для проверки которой создаются тестовые задания.
Код раздела
Код контролируемого элемента
Элементы содержания, проверяемые тестами
1

Введение

1.1
Физическое тело. Вещество. Физические явления

1.2
Цена деления прибора

13
Физические величины. Единицы измерения. Система СИ
2

Первоначальные сведения о строении вещества

2.1
Строение вещества

2.2
Диффузия

2.3
Агрегатные состояния вещества
3

Взаимодействие тел

3.1
Механическое движение. Траектория. Путь

3.2
Равномерное движение. Скорость.

3.3
Взаимодействие тел.Масса

3.4
Плотность вещества

3.5
Сила. Сложение сил

3.6
Сила тяжести

3.7
Сила упругости

3.8
Вес тела

3.9
Сила трения
4

Давление твердых тел,жидкостей и газов

4.1
Давление.Единицы давления

4.2
Давление газа

4.3
Закон Паскаля

4.4
Давление в жидкости и газе

Раздел 2. Требования к уровню подготовки учащихся 7 классов,проверяемые на входном тестировании по физике
Кодификатор требований к уровню подготовки учащихся 7 класса по физике составлен на основе :
-Обязательного минимума содержания основных образовательных программ
-Требований к уровню подготовки выпускников основной школы (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»),
-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010г.№189).(Стандарт второго поколения)
В первом столбце таблицы указываются коды требований к уровню под-
готовки, освоение которых проверяется заданиями контрольной работы.
Код требований
Требования ,умения ,проверяемые тестами

1
Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики
1.1
Знание и понимание смысла понятий: физическое явление, вещество, физическое тело, атом, физический закон

1.2
Знание и понимание смысла физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление

1.3
Знание и понимание смысла физических законов: Паскаля, Гука,
всемирного тяготения,
1.4
Умение описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
передача давления жидкостями и газами, диффузия
2
Решение задач различного типа и уровня сложности
3.
Выражение единиц измерения в Международной системе
4
Понимание текстов физического содержания

4.1
Понимание смысла использованных в тексте физических терми-
нов

4.2
Умение отвечать на прямые вопросы к содержанию текста
4.3
Умение отвечать на вопросы, требующие сопоставления инфор-
мации из разных частей текста

Вариант 1
Часть 1.
А1. Наука, изучающая разнообразные явления природы.
А) Физика Б) История В) Математика

А2. Что из перечисленного является телом?
А) Вода Б) Время В) Ручка

А3. Что из перечисленного является явлением?
А) Восход солнца Б) Пройденный путь В) Здание школы

А4. Сколько метров содержится в 1, 7 км ?
А) 17 м Б) 1700 м В) 0,17 м

А5. Прибор для изучения небесных тел?
А) Микроскоп Б) Телескоп В) Лупа

А6. Чтобы узнать, что происходит с телами при охлаждении и нагревании мы проводим…
А) Наблюдение Б) Измерение В) Эксперимент

А7. Каким прибором измеряют длину?
А) Мензуркой. Б) Линейкой. В) Секундомером.

А8. Вычислите скорость лыжника, прошедшего 20 км за 2ч.
А) 5 км\ч Б) 1 м\с В) 10 км\ч

А9. Сколько сантиметров в одном метре?
А) 100. Б) 0,001. В) 10.

А10. Величайший ученый древней Греции, учитель Александра Македонского?
А) Демокрит Б) Аристотель В) Суворов

Часть 2.
В1. Какие единицы измерения из правого столбика соответствуют величинам, приведенным в левом столбике?
1.Длина
а) градус Цельсия
2.Масса
б) метр в секунду
3.Температура
в) секунда
4.Время
г) килограмм
5.Скорость
д) метр

В2. Велосипедист за 60 с. проехал 300 м. С какой скоростью ехал велосипедист?

В3. Какая скорость больше: 20 м/с или 72 км/ч?

Часть 3.
Решите задачу с полным оформлением: Из пункта А в разные стороны выехали велосипедист со скоростью 5 м/с и мотоциклист со скоростью 15 м/с. Каким будет расстояние между ними за 1 минуту?

Вариант 2
Часть 1.

А1. Что из перечисленного является веществом?
А) Вода Б) Время В) Ручка

А2. Наука, изучающая разнообразные явления природы.
А)Математика Б) История В) Физика

А3. Что из перечисленного является явлением?
А) Школьный портфель Б) Пройденный путь В) Восход солнца
А4. Сколько метров содержится в 2 км ?
А) 20 м Б) 2000 м В) 0,02 м

А5. Прибор для изучения небесных тел?
А) Микроском Б) Телескоп В) Лупа

А6. За перелетом птиц мы проводим…
А) Наблюдение Б) Измерение В) Эксперимент

А7. Каким прибором измеряют объем жидкости?
А) Мензуркой. Б) Линейкой. В) Секундомером.

А8. Вычислите скорость лыжника, прошедшего 30 км за 3ч.
А) 5 км\ч Б) 1 м\с В) 10 км\ч

А9. Сколько метров в одном километре?
А) 1000 Б) 0,001. В) 10.

А10. Величайший ученый древней Греции, учитель Александра Македонского?
А) Пифагор Б) Аристотель В) Евклид

Часть 2.
В1. Какие единицы измерения из правого столбика соответствуют величинам, приведенным в левом столбике?
1. Масса
а) градус Цельсия
2. Длина
б) метр в секунду
3.Время
в) секунда
4. Температур
г) килограмм
5.Скорость
д) метр

В2. Велосипедист ехал со скоростью 5м\с. Какой путь проехал велосипедист за 60 с?

В3. Какая скорость больше: 30 м/с или 108 км/ч?

Часть 3.
Решите задачу с полным оформлением: Из пункта А в разные стороны выехали велосипедист со скоростью 5 м/с и мотоциклист со скоростью 15 м/с. Каким будет расстояние между ними за 1 минуту?


title: Обучающее изложение с творческим заданием по тексту И. Соколова-Микитова "Зайчата"

extracted_text:
Обучающее изложение с творческим заданием по тексту И. Соколова-Микитова    «Зайчата»
Урок         развития речи       в 5 классе
Задачи
познакомиться с исходным текстом;
провести его комплексный анализ;
поработать с незнакомыми словами;
отобрать содержательный материал и языковые средства для создания собственного текста и выполнения творческого задания.
 Знакомство с текстом

   Ранней весной родились эти маленькие зайчата. Ещё лежал в лесу под деревьями глубокий снег, прихватывали по утрам крепкие морозы. Крепко прижались друг к дружке маленькие зайчата.
   Ласково пригревает весеннее солнышко. Терпеливо ждут зайчата свою мать. Обрадовались теплу, высунулись из гнезда длинноухие. Хорошо спрятались они в сухой прошлогодней траве! Здесь не найдёт их хищная рысь, не увидит хитрая лисица.
Знакомство с текстом

 Увидела зайчат суетливая пташка. Большими, страшными зверями кажутся ей робкие маленькие зайчата. Птичка всё вертится над зайчатами, тоненько поёт: «Вот, вот вижу! Вот, вот слышу!» Со страхом смотрят на суетливую птичку зайчата.
   Загорается вечерняя заря. Слышно, как дышит, оживает земля. Пахнет весенними почками. Тихо потянули над макушками леса длинноносые лесные кулики. Спускается весенняя прохладная ночь. (103 слова.)
                                                                (По И. Соколову-Микитову.)
Работа с микротемами. Составление плана текста
Количество микротем  равно количеству абзацев (4).
Читаем каждый из четырёх абзацев.
Озаглавливаем каждую микротему.
Микротема №1
 Ранней весной родились эти маленькие зайчата. Ещё лежал в лесу под деревьями глубокий снег, прихватывали по утрам крепкие морозы. Крепко прижались друг к дружке маленькие зайчата.
Микротема №2
Ласково пригревает весеннее солнышко. Терпеливо ждут зайчата свою мать. Обрадовались теплу, высунулись из гнезда длинноухие. Хорошо спрятались они в сухой прошлогодней траве! Здесь не найдёт их хищная рысь, не увидит хитрая лисица.

Микротема №3
Увидела зайчат суетливая пташка. Большими, страшными зверями кажутся ей робкие маленькие зайчата. Птичка всё вертится над зайчатами, тоненько поёт: «Вот, вот вижу! Вот, вот слышу!» Со страхом смотрят на суетливую птичку зайчата.

Микротема №4
Загорается вечерняя заря. Слышно, как дышит, оживает земля. Пахнет весенними почками. Тихо потянули над макушками леса длинноносые лесные кулики. Спускается весенняя прохладная ночь.

Примерный план текста
Рождение зайчат ранней весной.
Зайчата радуются теплу и прячутся в траве.
 Птичка обнаружила зайчат.
Вечерняя заря.

Коллективно составляем план текста и записываем в тетради.

Словарная работа
Прихватывали (морозы) – наступали на короткое время.
Суетливая (птичка) – быстрая, шустрая, находящаяся в постоянном движении.
Загорается (заря) – заходящее солнце окрашивает красным цветом горизонт.
Словарная работа
Кулики – водные и околоводные птицы, которые хорошо бегают, плавают и летают.
Потянули (кулики) – тихо, медленно полетели.
Макушки (леса) – верхушки высоких деревьев.

Словарная работа
Спускается ночь – наступает в короткий промежуток времени.
Дышит, оживает земля – оттаивает днём под весенним солнцем.
Стиль речи
Стили речи:
художественный;
научный;
публицистический:
разговорный;
официально-деловой.

Стиль речи – художественный.
Аргументы: образность; яркий, выразительный язык.
Тип речи
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Тип речи текста: повествование с элементами описания весенней природы и зайчат.
Тема текста
Тема текста (о чём говорится в тексте?) – зайчата и лес ранней весной
Основная мысль текста
Зачем автор рассказывает о весеннем лесе и о зайчатах?
Что он хочет этим сказать читателям?
Ранней весной в лесу всё оживает, приходит в движение; зайчата всего боятся, но потихоньку приспосабливаются к лесной жизни.
Варианты заглавия текста
Придумайте два заглавия текста: одно отражает тему, а другое – основную мысль текста.
Примерные заглавия: «Ранняя весна в лесу»; «Новые обитатели леса»; «Зайчата ранней весной»

 Языковые средства выразительности:
эпитет (художественное определение);
метафора (бессоюзное сравнение);
олицетворение (уподобление неживых предметов живым);
существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ечк-, -еньк-, -к-)
лексические повторы (повтор одних и тех же или однокоренных слов);
восклицательные предложения;
однородные члены предложения.

Эпитеты
Крепкие морозы;
хитрая лисица;
суетливая пташка;
страшные звери;
робкие зайчата.
Метафоры
Ласково пригревает солнышко;
загорается вечерняя заря;
спускается весенняя ночь.
Олицетворение
 Птичка всё вертится над зайчатами, тоненько поёт.
Дышит, оживает земля
Существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Маленькие
Зайчата
Дружке
Пташка
Солнышко
Птичка
С какой целью использует автор это средство выразительности?
Лексические повторы
Маленькие
Зайчата
Дружке
Пташка
Солнышко
Птичка
Восклицательные предложения
Хорошо спрятались они в сухой прошлогодней траве!
Птичка всё вертится над зайчатами, тоненько поёт: «Вот, вот вижу! Вот, вот слышу!»
Какова функция восклицательных предложений в тексте?
Однородные члены предложения
Обрадовались теплу, высунулись из гнезда длинноухие.
Птичка всё вертится над зайчатами, тоненько поёт.
Слышно, как дышит, оживает земля.
Творческое задание
Напишите подробное изложение текста.
Творческое задание (по выбору):
Как меняется жизнь леса и его обитателей весной?
Мои наблюдения за детёнышами животных или птенцами…
Жизнь леса и его обитателей весной
Оказывается, растаял весной снег, просочилась вода от растаявшего снега в их норы и берлоги. Даже если и хочется поспать – в мокрой норе не полежишь. Вот и пришлось ежам и медведям вылезать из нор да берлог и искать для себя места посуше. Выйдя из берлоги, медведь потягивается, катается, старается размяться после зимней спячки, приводит в порядок свою шубу, ищет еду.
Ёжики просыпаются…
Ёжики просыпаются после зимней спячки, только когда прогревается его норка. А норка прогревается, когда земля оттаивает. В конце марта, в начале апреля вы можете прийти в лес и услышать под кустами фырканье, кашель и шуршание прошлогодними листьями. Это наверняка ёжик. А если проснулся ёжик, значит, зима уже точно не вернётся
Медведица и медвежата
 Медведица весной не только кормит медвежат своим молоком, но и учит их самих добывать себе пищу – выкапывать корешки из земли, искать насекомых, прошлогодние ягоды. Даже если медведица голодна, в первую очередь она отдаст еду своим малышам – медвежатам. Защищая медвежат, медведица может броситься на любого врага.
Ежата подрастают
В апреле появляются ежата.  Они рождаются в ежином гнезде, похожем на шалаш из сухих листьев, веточек и мха. Ежиха вскармливает ежат молоком, заботится о них. Ежата рождаются беспомощными и голыми, без иголочек. Ежиха-мама сначала кормит ежат молоком, а потом, когда они подрастут, приносит им в гнездо дождевых червей. Ежиха 30-40 дней ухаживает за своим потомством. После этого маленькие ёжики разбегаются в разные стороны: кто за жуками, кто за слизняками, а самые хитрые - за личинками комаров и многоножек.
Наблюдения за зайчатами
У зайчих чужих зайчат не бывает – все свои, всегда накормят. Зайчатам молока хватает на 3-4 дня. Зайчиха оставляет детёнышей одних, чтобы своим запахом не привлекать к ним внимание врагов. А когда зайчонок сидит под кустом и под себя лапки прячет, то по запаху его найти невозможно. Через 8-9 дней у зайчат появятся зубы, а тут и травка подоспеет, и начнут они питаться сами.
Спасибо за работу на уроке!
Работу выполнила учитель русского языка ГБПОУ «1-й МОК»  г. Москвы                               Немцева Л. В.


Конспект урока "Рисование натюрморта с натуры" 4 класс


title: Всероссийская акция памяти Блокадный хлеб

extracted_text:
Всероссийская акция памяти «Блокадный хлеб»
Люди Ленинграда, вы – герои!
Подвиг ваш бесценен на века!
Пусть не будет больше горя.
Никогда, никогда, никогда!
Память о блокаде Ленинграда
С трепетом в сердце храним.
За мужество, силу, отвагу
Ленинградцам спасибо говорим!
Н.Алексеева

27 января в рамках всероссийской акции памяти «Блокадный хлеб», которая проходит в нашей стране с 18 по 27 января 2020 года, ребята из группы «Пчелки» (детский сад № 9 «Сказка») почтили память мирных жителей Ленинграда. Больше двух лет, 872 дня, женщины, дети, старики стойко боролись за свою жизнь и за жизнь близких людей, выживали, как могли, делая все возможное и невозможное для великой Победы. И выстояли! Но какой страшной ценой! По разным подсчетам блокада унесла жизни от 692000  до 1500000 мирных жителей.
Дети очень внимательно слушали рассказ воспитателя о начале Великой Отечественной войны, о мужестве  ленинградцев, сумевших выстоять в таких нечеловеческих условиях; с широко открытыми глазами  смотрели на фотографии, запечатлевшие весь ужас того времени, бережно притронулись к кусочку «блокадного хлеба». Советский мультфильм «Солдатская сказка», снятый по рассказу К. Паустовского «Похождения жука-носорога», современный мультфильм «Воробушек» помогли почувствовать  жуткую атмосферу военных лет, блокадного Ленинграда.
Пока жива память о героях, пока они живут в наших сердцах, они бессмертны! Нельзя позволить, чтобы люди забыли о том, какой ценой досталась Победа в ВОВ, подарившая нам, потомкам, мирное небо над головой.
Филиппова Е.В., воспитатель группы «Пчелки»
 МАДОУ детский сад № 9 «Сказка»


title: Сценарий летнего праздника "День Нептуна"

extracted_text:
Сценарий летнего праздника «День Нептуна»
Цель: Познакомить детей с праздником День Нептуна; создать у детей радостное настроение; вызвать положительный эмоциональный подъём.
Задачи:
- Развивать у детей ловкость, внимание, находчивость.
-Совершенствовать и закреплять навыки коллективных действий в играх, эстафетах, танцах.
-Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Действующие лица: Нептун, Кикимора болотная – взрослые. Русалочки, жемчужинки - дети.
Ход мероприятия.
Праздник проводится на улице.
(Звучит мелодия «шум моря», вступительный текст за кулисами)
В подводном царстве,
В морском государстве,
Жил царь морской на дне морском.
Без дела не скучал,
Корону чистил он песком, да корабли качал.
И каждый год на дне морском,
Устраивал он бал.
Гостей морских со всех широт,
На праздник приглашал.
(Выходят русалочки, танцуют)
Русалочка: Здравствуйте ребята! Я - Русалочка, живу в море - океане. А это мои сестрички. Мы пришли к вам в гости на праздник посвящённый воде, в этот день принято веселится, купаться, брызгаться. А еще этот праздник называют День Нептуна. А Нептун – мой отец – это царь морей и океанов. Он очень добрый и справедливый. А еще он любит играть. Давайте позовем его к нам на праздник!
Чтобы гостя встретить дружно,
Нам сказать всем громко нужно:
«Море, море, всколыхнись,
Царь Нептун скорей явись!»
(Выходит Кикимора Болотная)
Кикимора болотная: Кто нарушил мой покой? Кто устроил шум и гам, я тут травы собираю: (перебирает травы)
Эта трава – чтоб не маяться,
когда от кашля задыхаются.
От этой – раны заживут.
От этой – печали все уйдут,
Это – крапива, чтоб кровь остановить…
А тому, кто кричит … по ногам буду бить! (машет крапивой)
Русалочка: Ой, бабушка! Что же вы нас пугаете? У нас сегодня праздник. Мы зовем Нептуна
Кикимора болотная: Никакая я вам не бабушка! Я – Кикимора болотная. Вы меня не пригласили! Вам покоя я не дам, разгоню вас всех по группам, никакой пощады вам!
Русалочка: Кикимора, не обижайся и зла никому не желай, а лучше помоги нам позвать царя Нептуна.
Кикимора болотная: Ишь, чего захотели! Какие хитренькие! Поиграем, тогда помогу вам! А для начала отгадайте загадку:
Он клешнями щиплет больно
И кричит: «С меня довольно!
Я устал. Я вам не раб».
Распугал соседей (Краб)
Правильно краб, вот мы и посоревнуемся у кого крабы быстрее бегают.
Игра «Крабы»
Участвуют две команды. Дети строятся в команде парами. Дети встают парами спиной друг к другу, сцепляются руками за локти, двигаются вперед до кегли и обратно, становясь в конец команды. Побеждает команда, быстрее вернувшаяся на исходную позицию.
Кикимора болотная: Вот молодцы, ребятки! Порадовали меня весёлой игрой, помогу вам позвать царя Нептуна.
«Море, море, всколыхнись,
Царь Нептун скорей явись!»
Кикимора болотная: Ребята что-то не слышно, а давайте еще громче его позовем.
«Море, море, всколыхнись,
 Царь Нептун скорей явись!»
(Звучат фанфары, входит Нептун.)

Нептун: Здравствуйте, ребята! (Дети здороваются.)
Гордый я морей властитель,
Рыб, дельфинов повелитель.
Мой дворец на дне морском
Весь усыпан янтарем.
Нептун:
Я рад, ребята, встречи с вами.
Прошу вас будьте мне друзьями!
Кикимора болотная: Нептун, а много ли богатства в твоих просторах?
Нептун:
Сокровищ много у меня
Вам расскажу о них друзья!
Есть жемчуга и ожерелья
Монеты, злато и янтарь.
Мои жемчужинки – малышки
Пришли на праздник нынче к вам!
Танец жемчужинок.
Русалочка: О! Царь морей и океанов! Ребята здесь такие веселые и жизнерадостные, они очень любят играть!
Нептун: Ребята, вы правда хотите со мной поиграть?
Дети: Да!
Нептун: Вам устрою состязанье,
                Ум проверю и старанье.
Проводится эстафета «Спасательный круг!»
Каждый пробегает до ориентира и обратно, надев на себя спасательный круг. Передаёт круг следующему участнику, сам встаёт сзади колонны.
Проводится эстафета «Не расплескай воду!»
Две команды. У первых игроков в руках по стакану, наполненному водой до половины. По сигналу первые участники бегут до ориентира и обратно, стараясь не расплескать воду, и передают стакан следующему игроку. Побеждает команда, первая закончившая игру и пролившая меньше воды.

Нептун: Молодцы, я вижу, что вы здесь зря время не тратите. За это я вас отблагодарю – мои дочери русалки покажут вам свое искусство. Позовите моих дочерей.

Шум, свист, выбегают пираты. Орут песню:
А нам все равно,
А нам все равно,
Не боимся мы
Деда – Нептуна!
Кричат. Танцуют.

Нептун: Ну, а это что такое?
Кто нарушил мой покой?
Кто здесь громко так запел?
Кто пробрался в мой удел?

Пираты: Мы – пираты удалые,
Братцы все мы здесь родные.
Разнесем все в пух и прах,
Будет праздник ваш ба-бах!

Нептун: Нет уж, братцы, погодите
И так сильно не шумите,
А не то трезубец мой
Окунет вас с головой.

Пираты: Что ты, старый, мы же шутим
Безобразничать не будем.
Опусти трезубец свой
Мы боимся. Ой-ой-ой.
Нептун:
Ведущая: О, Нептун! Русалочек похитили.

Нептун: Пираты, это ваших рук дел? Вы спрятали моих дочерей? Ох, надоели же вы мне. Замрите!

Пираты замирают.

Нептун: Ребята, что будем с ними делать?

Ведущая: Нептун, надо их расколдовать, пусть вернут русалочек.

Нептун: Хорошо, пираты, расколдую вас, но вы должны будете вернуть мне дочерей и пообещать, что больше не будете проказничать.

Пираты: Угу.

Нептун расколдовывает пиратов.
Пираты приводят русалочек. Русалочки садятся возле Нептуна.

Пираты: О, владыка морей и океанов! Мы отныне признаем твою силу и готовы подчиняться всем законам твоего царства! И позволь нам остаться на вашем празднике!

Нептун: Ладно, братцы, оставайтесь,
                Только впредь не задавайтесь,
                Коль не будете шуметь
                Праздник дам вам посмотреть.
Нептун: Есть у меня моя любимая игра «Солнышко и дождик». Выходите все, поиграйте со мной!
Проводится игра «Солнышко и дождик»
Дети ходят врассыпную, поют песню:
«Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнату.
Мы захлопали в ладоши, очень рады солнышку»
С окончанием песни Нептун разбрызгивает воду, дети прячутся под зонт воспитателя.
Нептун:
Спасибо милые друзья,
Повесили вы меня.
За это ключ я вам вручаю!
И всем купаться разрешаю!
Ну, а мне уже хочется покоя…
Отправляюсь я на дно морское
До свидания!
(Нептун уходит)
Русалочка:
Наш праздник продолжается
Всем брызгаться разрешается!


title: Методическая разработка к Дню Учителя

extracted_text:
Методическая разработка мероприятия в школе «День Учителя»
Сценарий

голос за кадром: Уважаемые дамы и господа просим всех занять свои места - мы начинаем!
1 связка Голос за кадром
Вед. 2: Фестиваль профессионального мастерства «Я - учитель» - это концерт для самых талантливых, самых креативных, самых смелых.
Вед. 1: Именно здесь мы чествуем самых главных людей образовательного процесса. Именно благодаря им меняются векторы жизненного пути.
Вед.2: Здесь зажигаются новые звёзды!
Вед. 1: Этот фестиваль для тех, кто не боится показать себя!
Вед. 2: Этот фестиваль для ВАС, дорогие учителя!!!
Вы готовы? Тогда мы начинаем!
Заставка фестиваля
2 связка
Вед. 2 Леди и джентльмены, добро пожаловать на фестиваль профессионального мастерства «Я – учитель»
Разрешите представиться, Ваши ведущие ______________ и ________________
В1: Итак, сегодня мы будем чествовать в этом зале лучших из лучших, самых строгих, но при этом самых любимых учителей. Наша церемония – особенная.
В2: Ведь главными героями нашего фестиваля являются преподаватели, которые на протяжении всей школьной поры идут с нами рука об руку, чей совет всегда поможет, а поддержка и мотивация заставляет идти только вперед! И сегодня Ваши труды будут вознаграждены!
В1: Творческие, а иначе зачем, таков девиз наших преподавателей. Давайте встретим первых участников нашего фестиваля, которым отнюдь не терпится первыми поздравить наших учителей.
_____Выступает хор под руководством___________
Заставка фестиваля

3 связка
В1: Богом в нашем доме можно назвать любого педагога, но среди них хотелось бы выделить педагогов, которые находятся на заслуженном отдыхе.

В2: Дорогие наши ветераны! Позвольте сказать вам огромное спасибо за ваш самоотверженный труд, за душевную щедрость, за теплоту сердца.
В1: Украшен ярко зал огнями,
Сегодня вы в гостях у нас.
Для нас, родные, встреча с вами,
Как светлый праздник каждый раз.

В2: Встречаем с трепетным волненьем,
Вас, дорогих для нас людей.
Кто б мог похвастать в этом мире
Таким количеством друзей.

В1: Как нам запомнить ваши лица?
Назвать вас всех по именам?
Но вами вправе мы гордиться
От всех аплодисменты вам.

В2: Для Вас поздравление от вокальной группы, учащихся нашей школы _______________________________________________________________

4 связка
В1: Творчество не покидает наших учеников на протяжении всей школьной жизни. Они танцуют, поют и вытворяют просто невероятные вещи.  Мастерству их перевоплощения можно только удивляться.
В2: Ну, конечно, ___________ведь с нашими учениками работают лучшие люди, атлеты своего дела! Эти люди носят гордое звание «Учитель»!
В1: Настало время увидеть своими глазами итоги работы.
В2: Встречаем учащихся 11 А класса с музыкальной композицией
( учащихся 11 А класса с композицией)
5 связка
В1: _________, ты согласен, что сегодня на этой сцене выступают самые яркие звезды. И таких звездочек среди нас огромное множество!
В2: _____________, у меня есть экстренное оповещение! Специально для нашего фестиваля совсем юные, но от этого не менее зажигательные ребята приготовили поздравление для наших учителей! И знаешь откуда оно!? Из всем известного нам города под названием «Детство»!
В1: Ого, ничего себе! Тогда я предлагаю посмотреть его прямо сейчас!
В2: Встречаем танцевальную группу. Руководитель ___________________
В2:___________________, скажите, а вы читали стихи?
В1: Я очень люблю читать стихи, ведь именно в них зачастую можно высказать все чувства, которые живут в твоей душе.
В2: В каждом стихотворении есть особая мораль, которую порой не так-то просто бывает уловить.
В1: Несомненно, но этому молодому человеку все по плечу! Встречаем на этой сцене __________________ со стихотворением «Учитель»
(стихотворение)   «Учитель»
7 связка
В1:_________________ знаешь, я думаю, мы проделали колоссальную работу за такое короткое время. Подготовка фестиваля шла полным ходом, но, у нас, признаться, ни раз опускались руки.
В2: Подожди, подожди, ты хочешь сказать, что тебя посещали такие страшные мысли!? И, что же тогда, тебе помогало взять себя в руки?
7 связка учителя
В1:  Посмотри на них, одобряющий взгляд _____________________, звонкий голос ___________________, незаурядный юмор _________________________ и улыбки всех присутствующих в этом зале. Что может быть лучше!
В2: Знаешь, у меня возникла идея, а давай на нашем фестивале введем традицию – знак бесконечной поддержки, ведь это самое главное, что дают нам наши учителя! Положите руки на плечи соседа и вместе…
«Обними меня крепче»
(звучит композиция «Обними меня крепче» все покачиваются из стороны в сторону)
7 связка
В2: Да, ты права, за спиной уже десятки перевоплощений, сотни дублей и тысячи эмоций, пережитых вновь и вновь.
В1: А самые яркие из этих эмоций продемонстрирует на этой сцене ученица _______________________________.  Песня «______________
8 связка
В1: ______________, а ты часто мечтаешь о чем-нибудь волшебном?
В2: Да, я вообще люблю помечтать, но порой мечты кажутся реальностью, например, ученик ______ класса _______________________________ прочувствовал все волшебство музыки на себе, погрузившись в таинственный мир гамм и акцентов.
В1: Тогда внимание на сцену. ________________. Скрипка «____________»
9 связка
В2: _______________, а ты всегда была такой уверенной в себе, выходя на сцену?
В1: Нет ___________, для этого я очень много боролась с самой собой, чтобы победить свои страхи, каждый раз надеясь на поддержку зала…
В2: Мне кажется, что ребята, которые сейчас готовятся поздравить наших дорогих преподавателей, тоже сильно волнуются. Ведь у них такая ответственная роль!
В1: В таком случаи, я точно знаю, что предаст им уверенности в себе. Дорогие гости, давайте бурными аплодисментами встретим хореографическую группу под руководством __________________ Танец «___________»
_______________ ________________
10 связка
В1: __________, как ты думаешь, какими качествами должен обладать настоящий учитель?
В2: Несомненно, он должен быть ммм (думает) красивым, обаятельным, харизматичным, творческим, жизнерадостным, понимающим, лояльным, красивым…ой, я уже, это говорил.
В1: ____________________, остановись, мы всё поняли! Таких прекрасных преподавателей, в которых сочетаются все эти качества, в наших рядах предостаточно!
В2: Что ж, а на эту сцену спешит следующее поздравление от вокальной группы учащихся нашей школы. Руководитель _________________
«Дорогому учителю»
11 связка
В1: _____________, ты когда-нибудь чувствовал себя «не в своей тарелке»?
В2: Нет, такого со мной никогда не случалось.
В1: Но в подростковом возрасте часто сталкиваешься с непониманием окружающих, насмешками и даже отчаянием.
В2: И как же справляться со всем этим?
В1: На этот вопрос ты уже знаешь ответ! Время традиции
«Обними меня крепче»
(звучит композиция «Обними меня крепче» все покачиваются из стороны в сторону)
11 связка
В1: На мой взгляд поддержка - один из главных компонентов счастливой жизни.
В2: Тогда я предлагаю, не томить гостей долгим ожиданием и наконец посмотреть поздравление от самого маленького участника фестиваля _____________________
12 связка
В1: Вот и подошел к концу самый престижный Фестиваль профессионального мастерства «Я – учитель»!
В2: Теперь мы с полной уверенность можем сказать, лучшие преподаватели живут ЗДЕСЬ! Ведь именно ЗДЕСЬ – территория реальных дел!
В1: Именно благодаря Вам, дорогие учителя, мы те, кто будет творить будущее нашей страны.
В2: Именно мы будем приводить Россию к победам во всех областях.
Приглашаем всех на танцевальный флэш-моб
11 класс Флеш-моб