title: Классный час "Красота человека заключается в его поступках"

extracted_text:
Тема: «Красота человека заключается в его поступках»

Цель: формировать у учащихся понятие о подлинной красоте человека.

Задачи:
– раскрывать понятие «красота души человека»;
– развивать способность анализировать и давать нравственную оценку поступкам человека;
– воспитывать стремление быть отзывчивым  и  добрым человеком.
Эпиграф:
В человеке всё должно быть прекрасно:
                                                                                и лицо, и одежда, и душа, и мысли»

А.П. Чехов
1. Приветствие учителя.
-Добрый день, ребята. Я очень рада видеть вас сегодня в этом зале и хочу вас пригласить  в «Круг радости».
-Посмотрите на меня, на своего соседа, улыбнитесь друг другу. А теперь нахмурьтесь. Что вам приятнее увидеть? (улыбку на лице).Улыбайтесь почаще друг другу, окружающему нас миру, ведь мир – это большое зеркало и улыбаясь кому-то, ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Возьмитесь за руки, улыбнитесь и передайте своему соседу частичку своего доброго сердца, частичку своего тепла и произнесите слова:
-Мы рады сегодняшнему дню!
-Мы рады встрече друг с другом!
-Мы рады познавать себя и красоту окружающего мира!
-И это здорово!
 2. ВХОЖДЕНИЕ В ТЕМУ
- Ребята, в мире есть ценности, над которыми не властно время: мир, окружающий нас, с его солнцем и небом, с шелестом листьев в лесу, с шумом морского прибоя, и мир, который в каждом из нас.

- Я хочу обратить ваше внимание на эти 2 цветка:

-Если бы вам предложили выбрать  из этих 2-х цветков один, какой бы вы выбрали из них?(1 цветок)
-Почему? (он красивый)
-Поднимите руки, кто выбрал 1 цветок?
-А может кто знает, как они называются? (1-олеандр, 2цветок – тысячелистник)
-А что еще может быть красивым, кроме  цветов? (море, горы, природа и т.д.)

- А сейчас послушайте один  рассказ и подумайте, о какой красоте может здесь идти речь?  (читает учитель)

В одном доме жили две девочки-подружки – Карина  и Даша.  Карина считала себя очень красивой девочкой. Она все время заботилась о своей внешности. Ей хотелось выглядеть лучше всех. И в классе она  считалась самой красивой ученицей.
Даша же была девочкой скромной, стеснительной.
Однажды подружки возвращались из школы домой. Подойдя к перекрестку, они увидели старенького дедушку. Он  не решался перейти  дорогу.
Карина собиралась пройти мимо него , но Даша остановилась и спросила:
– Вам помочь?
– Помоги, пожалуйста, добрая девочка. Мои глаза совсем ничего не видят, и я не могу перейти дорогу.
Даша взяла старичка за руку и заботливо перевела через дорогу.
– Спасибо тебе, девочка. Ты красивая как солнышко.
«Какая же она красивая, я намного красивее ее», – подумала Карина, обиженная тем, что ее красоту не заметили. А вслух она спросила:
– Откуда вы знаете, что она красивая, вы же не видите?
– Красоту этой девочки сможет увидеть даже слепой, потому что ее красота идет от сердца, – ответил дедушка.

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ.
-О какой красоте идет здесь речь? (О красоте души).
-Как она проявилась? (через поступок).
-Действительно, не красивое лицо и не модная одежда делают человека красивым для окружающих, а его дела и поступки.
- Кто догадался, какова будет тема нашего занятия? (Красота человека заключается в его поступках)

4. ОБУЧЕНИЕ ОСМЫСЛИВАНИЮ  СВОИХ  ДЕЙСТВИЙ

 -Перед вами  2 шоколадки. 1ребенок выходит и выбирает  шоколадку.
 (Первая шоколадка в яркой красочной обертке, но пустая внутри, а вторая   обернута в тетрадный лист, но в ней плитка шоколада)
- Почему ты выбрал эту шоколадку? Что почувствовал, когда развернул ее?
- А теперь давайте посмотрим, что же лежит в обычном тетрадном листке.
Целая плитка шоколада.
-Какой вывод можно сделать после этого? (что не всегда яркое, красочное, броское снаружи бывает действительно ценным внутри.)

- Ребята, я предлагаю вам вернуться к нашим  цветам:
1 цветок - олеандр, у него все части ядовиты, у человека они могут вызвать сильнейшее отравление  вплоть до остановки сердца.

 2-тысячелистник, который вам не очень приглянулся, он содержит в себе огромное количество витаминов, эфирных масел ,веществ, которые в совокупности служат лечением от многих болезней у человека, например:

туберкулез легких;
заболевания печени;
малярия;
простудные заболевания;
малокровие;
заболевания нервной системы.
-Так в чем мы еще раз с вами убедились?(что и в природе не все, что красивое, бывает полезным, а может быть даже и опасным)

5. Ребята! Обратимся к эпиграфу нашего урока. Известный писатель А.П.Чехов сказал:     «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»
 -А как по-другому можно было заменить слово «прекрасно»?( великолепно,
красиво, отлично, хорошо, блестяще.)  -Как можно назвать все эти слова?(синонимы)

-Ребята, а вот, если бы вам предложили эти 4 понятия расставить на 4 ступеньки, чтобы вы поставили  1-м? (мысли, которые потом будут воспитывать душу),
2-м? (душа, если у человека душа чиста и честна, то она будет прекрасной)
3-м? (одежда)
4-м? (лицо- опрятность тоже воспитывает человека)
-И все это–гармония, гармония во всем: во внешности, в душе, в мыслях.
-Можно ли сразу добиться всего этого?(нет)
-Верно, стать красивым душой сразу невозможно, а красота человека, мы с вами сказали заключается в его поступках. Вот, например, А.П.Чехов каждый день работал над собой, искореняя свои отрицательные привычки. И как можно больше старался совершать добрых поступков в отношении окружающих его людей.

6.Индивидуальная работа детей.

-Сейчас я предлагаю вам подумать сначала, вспомнить, а затем заполнить простую таблицу, какие хорошие, добрые дела вы совершали, ну и может были в вашей жизни поступки не очень хорошие, их тоже внесите в эту таблицу.

(опрос детей по таблице)
-Я думаю, что в душе вы понимаете, что таких поступков из 2 столбика у вас быть не должно. И я уверена в том, что вы их, как Антон Чехов искорените(удалите) из своей души. Человек может испытывать высокие духовные стремления, искренне любить все человечество, но все это остается внутри до тех пор, пока он не подтвердит своих стремлений в реальных, пусть на первый взгляд обыкновенных делах.
-В этом мы сейчас с вами убедимся, прочитав притчу «Стакан молока».
 Мальчишка был голодный и босой,
Давно не ел, кружилась голова.
В дверь постучав, воды он попросил,
Но женщина выносит… молока!

И тот стакан — дал силы снова жить!
Поверил он — есть в мире доброта!
Минуло много лет… он доктор стал.
Вперед его жизнь потихоньку шла.

Он на обходе женщину увидел,
Ту, что дала когда-то молока!
Она была больна, причем серьезно!
Ей срочно операция нужна!

Он жизнь ей спас, все силы приложив,
Живет и побеждает доброта!…
Квитанцию к оплате принесли,
- Всю жизнь платить! — подумала тогда,

И взяв листок, не верила глазам!
От радости заплакала она!
Оплачен счет!
Он рядом написал:
«Оплачено стаканом молока!»
-Кто являются главными героями притчи?
-Как вы понимаете фразу: «Оплачено стаканом молока»? (добро оплачивается добром)

-Чему учит нас эта притча? (быть милосердными, добрыми, отзывчивыми, помогать тем, кто нуждается в нашей помощи.)
-Да, ребята, очень важно окружить вниманием, заботой человека, помочь ему, если ему это необходимо .

Работа в паре.
- У вас на столах лепестки цветка. Как вы думаете, какой цветок можно составить? Составьте ромашку, а на ее лепестках напишите какими качествами должен обладать человек.

(Добрый, вежливый, честный, щедрый,  внимательный, заботливый, преданный, умеющий хранить секреты, отзывчивый, трусливый, жадный, терпеливый,  богатый, доверчивый, веселый, ленивый, общительный, бескорыстный, трудолюбивый).
У нас получилась ромашка- на листочках которой вы выделили самые главные качества человека. Ведь каждый человек становится красивее, когда делает добрые, приятные поступки и дела. Будем считать, что вы уже сделали первый шаг, чтобы у вас было все прекрасно.

7.Заключение

-Мне было приятно наблюдать за вами во время работы  У каждого из вас в глазах появлялись  маленькие искорки. Знаете почему? Потому что в этот момент вы трудились над собой, незаметно для себя творили красоту своей души. Ведь каждый человек становится красивее, когда делает добрые, приятные поступки и дела. Будем считать, что вы уже сделали первый шаг, чтобы у вас было все прекрасно.

 8. Подведение итогов. Рефлексия.

Закончите высказывание.
Ключевое слово нашего кл. часа … (красота)
Основная цель кл. часа… (понять, что Красота человека заключается в его поступках )
 Наша встреча дала вам настрой на … (на добрые дела и нравственные поступки)

 -И в заключении нашего занятия я хочу вас поблагодарить за работу. Хочу извиниться  перед вами за пустую коробочку из-под шоколада и взамен подарить вам настоящие шоколадки. И вместе с этими шоколадками хотелось вам подарить такие слова:

Красивыми становятся не зря,
 Ведь красота для нас так драгоценна.
Мы внешность можем  изменить за час.
 А душу не изменишь. Красота души бесценна.

И еще я  хочу пожелать вам, чтобы все у вас было прекрасно:   ваша внешность, а самое главное ваша и душа и мысли»

-Спасибо, ребята, за работу. Мне было очень приятно с вами работать.


title: Дополнительная программа Физкультурно-спортивная направленность "Основы волейбола"

extracted_text:
Отдел образования и защиты прав несовершеннолетних администрации
Рассказовского района  Тамбовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
Платоновская средняя общеобразовательная школа
Дмитриевщинский филиал

Рассмотрена на                                                                                «Утверждаю»
заседании методического совета               директор______   /  М.В.Филонов/
от  «      »__________ 2019г
протокол №  _____                                           приказ № ____  от                2019г

Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая  программа
Физкультурно-спортивная направленность
«Основы волейбола»
 Ознакомительный уровень
Срок реализации:  1 год
Возраст детей: 12 – 16 лет

Автор-составитель:
Кривенцева Людмила Ивановна
педагог дополнительного образования
МБОУ Платоновской СОШ
Дмитриевщинского филиала

с. Дмитриевщино
2019 г.

Информационная карта программы

Блок №1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1. Пояснительная записка
   Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волейбол» разработана в соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» на основе пособия А. И. Каинова «Организация работы спортивных секций в школе: программы, рекомендации» Волгоград: Учитель - 2013 в соответствии с федеральным компонентом государственным стандартом среднего полного образования, М.: «Дрофа»- 2004.
    Направленность дополнительной образовательной программы «Основы волейбола» физкультурно-спортивная. В настоящее время происходит резкое снижение уровня здоровья школьников, растёт количество детей, имеющих всевозможные отклонения в состоянии здоровья, в особенности опорно-двигательного аппарата. Укрепление здоровья школьников является одной из важнейших задач социально-экономической политики нашего государства. Воспитывая в школьниках самостоятельность, тренер помогает им решить те задачи, которые встанут перед ними в подростковом возрасте
     В процессе изучения основ волейбола у обучающихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, обучающиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
    Программа органично вписывается в сложившуюся систему физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут более плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики, успешно освоившие программу, смогут участвовать в соревнованиях по волейболу различного масштаба.

Новизна программы
      Новизна программы состоит в том, что в ней предусмотрено уделить большее количество учебных часов на разучивание и совершенствование тактических приемов, что позволит учащимся идти в ногу со временем и повысить уровень соревновательной деятельности в волейболе.
     Реализация программы предусматривает также психологическую подготовку, которой в других программах  незаслуженно мало внимания. Кроме этого, по ходу реализации программы, предполагается использование тестирования для перехода на следующий этап обучения, поиск информации в интернете, просмотр учебных программ, видеоматериала и т. д.

Актуальность программы

     Актуальность программы заключается в том, что у взрослого и детского населения России в последнее десятилетие значительно понижаются показатели критериев здоровья, мотивации здорового образа жизни,  растет пристрастие к вредным привычкам и наркотическим веществам. Поэтому вовлечение и привитие мотивации к здоровому образу жизни необходимо начинать с младшего школьного возраста.
     Программа актуальна на сегодняшний день, так как ее реализация восполняет недостаток двигательной активности, имеющийся у детей в связи с высокой учебной нагрузкой, имеет оздоровительную направленность, а также благотворно воздействует на все системы детского организма.
Педагогическая целесообразность

     Данная программа педагогически целесообразна, т. к. позволяет решить проблему занятости свободного времени детей, формированию физических качеств, пробуждение интереса детей к новой деятельности в области физической культуры и спорта.
Отличительные особенности
Отличительными особенностями данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы являются игровые и соревновательные действия.
Соревновательное противоборство волейболистов происходит в пределах установленных правил посредством присущих только волейболу соревновательных действий — приемов игры (техники).
При этом обязательным является наличие соперника. В волейболе цель каждого фрагмента состязания состоит в том, чтобы доставить предмет состязания (мяч) в определенное место площадки соперников и не допустить этого в отношении себя. Это определяет единицу состязания — блок действий типа «защита — нападение», который включает также действия по разведке, дезинформации, конспирации и т.п.
В волейболе, как в командной спортивной игре выигрывает и проигрывает команда в целом, а не отдельные спортсмены.
Важная особенность состоит в большом количестве соревновательных действий — приемов игры. Необходимость выполнять эти приемы многократно в процессе соревновательной деятельности (в одной встрече, серии встреч) для достижения спортивного результата (выигрыша встречи, соревнования) обусловливает требование надежности, стабильности навыков и т.д. В волейболе, например, каждая ошибка отражается на результате (выигрыш или проигрыш очка).
        Волейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью.        Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
      Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающих ударах и блокировании укрепляют костную систему, суставы становятся более подвижными, повышается сила и эластичность мышц.
Постоянные взаимодействия с мячом способствуют улучшению глубинного и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве.
Игра в волейбол развивает также мгновенную реакцию на зрительные и слуховые сигналы, повышает мышечное чувство и способность к быстрым чередованиям напряжений и расслаблений мыши. Небольшой объем статических усилий и нагрузок в игре благотворно влияет на рост юных спортсменов.
Адресат программы
       Программа адресована детям от 12 до 16 лет.
 Подростковый возраст (11-14 лет), называют переходным от детства к юности. Этим объясняются сложность и противоречивости характера, поведения и развития, за что этот возраст в педагогическом отношении иногда считается трудным.
 В группе могут заниматься 12-15 человек.
Условия набора учащихся

         При комплектовании групп допускается совместная работа в одной группе учащихся без ограничения по возрастному признаку. Для обучения принимаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний.

Количество учащихся

  В группе 1 год обучения –12-15 человек;
 Объем и срок освоения программы
 Программа рассчитана на 1 год обучения.
1 год обучения – 72 часа - ознакомительный

 Формы и режим занятий

       Форма обучения – очная.

    Режим занятий:
       На 1 году обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 учебных часа с перерывом между занятиями 10 минут. Длительность учебного часа для учащихся – 45 минут.
Форма организации детей на занятии: фронтальная, групповая с организацией индивидуальных форм работы внутри группы, индивидуальная.
Форма проведения занятий: тренировочная, практическая, комбинированная, соревновательная.
Особенности организации образовательного процесса.
     Как правило, в детское объединение приходят учащиеся с разным уровнем подготовки.
      Темп освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы различный, поэтому программа включает 2 ступени (уровня) освоения:
       I ступень обучения (ознакомительный уровень). На этом уровне закладываются основы техники приемов, передач мяча; простейшие технические приёмы обращения с волейбольным мячом.
      Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.
        Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе совместной деятельности учителя и ученика. Занятия строятся так, чтобы обучающиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения.
      Занятия по технической, тактической, общефизической подготовке проводятся в режиме учебно-тренировочных по 2 часа в неделю.
    Теорию проходят в процессе учебно-тренировочных занятий, также выделяют и отдельные занятия-семинары по судейству, где подробно разбирается содержание правил игры, игровые ситуации, жесты судей.
    Для повышения интереса занимающихся к занятиям волейболом и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется применять разнообразные формы и методы проведения этих занятий.
    Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об изучаемом движении. Для этой цели использует: объяснение, рассказ, замечание, команды, указания.
      Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.
Практические методы:
— метод упражнений;
—игровой;
— соревновательный;
— круговой тренировки.
    Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократные повторения движений.
    Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
— в целом;
— по частям.
     Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у обучающихся образовались некоторые навыки игры.

1.2. Цель и задачи программы
    Игра в волейбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых качеств.
    Цель программы — сформировать  жизненно важные двигательные умения и навыки, содействовать разностороннему физическому развитию средствами волейбола.

1.3 Содержание программы
     1 год обучения (ознакомительный уровень)
Задачи первого года обучения:
Образовательные
поэтапно научить детей техническим приемам игры и тактическим действиям, постепенный переход к их совершенствованию на базе роста физических и психических возможностей учащихся;
формировать у учащихся представления игровой культуры на основе изучения правил игры в волейбол.
обучить практическим навыкам организации и судейства соревнований по волейболу;
Развивающие
развивать  игровое  мышление на основе расширения вариативности игровых приемов, взаимодействия партнеров;
развивать у учащихся физические способности.
Воспитательные
Формировать игровую дисциплину, самостоятельность,
ответственность и инициативность в выборе и принятии решений;
формировать у учащихся потребности в регулярных занятиях спортом, навыков самоконтроля, гигиенических навыков, воспитание трудолюбия, выдержки.
Формировать  волевые качества.

1.4 Учебный план  первый год обучения

1.3 Содержание программы первый год обучения

Вводное занятие. Введение в общеобразовательную программу
Входная диагностика уровня физической подготовленности обучающихся, уровня мотивации к занятиям физической культурой и спортом.

Раздел 1 Теоретический раздел
Теория: Знакомство. Техника безопасности и правила поведения в зале. Спортивное оборудование и инвентарь, правила обращения с ним. Спортивная форма.  Гигиенические требования. Ознакомление с программой.

 Раздел I.  Основы истории развития волейбола в России.
Раздел II. Влияние физических упражнений на организм человека.
   Тема№ 2.1.Сведения о строении и функциях организма человека.
 Основные сведения о сердечно-сосудистой системе человека и ее функциях. Дыхание и газообмен. Значение дыхания для жизнедеятельности организма.
   Тема№2.2.Влияние физических упражнений на организм занимающихся.
Влияние физических упражнений на увеличение мышечной массы и подвижность суставов. Влияние физических упражнений на систему дыхания. Дыхание в процессе занятий волейболом.
   Тема№2.3.Гигиена, врачебный контроль, самоконтроль.
Общие гигиенические требования к занимающимся волейболом с учетом его специфических особенностей. Режим дня и питания с учетом занятий спортом. Предупреждение спортивных травм на занятиях волейболом. Гигиенические требования к спортивной одежде и инвентарю.
  Тема№2.3  Правила игры в волейбол.
Состав команды, замена игроков, костюм игрока. Упрощенные правила игры. Основы судейской терминологии и жеста.
   Тема№2.4  Места занятий, инвентарь.
 Инвентарь для игры в волейбол. Уход за инвентарем. Оборудование мест занятий.
Раздел III. Общая физическая подготовка.
   Тема№3.1.Значение общей физической подготовки для развития спортсмена.
Общая физическая подготовка. (Развитие быстроты, силы, ловкости, выносливости, гибкости; совершенствование навыков естественных видов движений; подготовка к сдаче нормативов).
Практические занятия.
   Тема№3.2. Строевые упражнения. Команды для управлении группой. Понятия о строе и командах. Шеренга, колонна, фланг, дистанция и интервал. Виды строя: в одну, в две шеренги, в колонну по одному, по два. Сомкнутый и разомкнутый строй. Виды размыкания. Перестроения. Предварительная и исполнительная части команд. Основная стойка. Действия в строю на месте и в движении: построение, выравнивание строя, расчет в строю, повороты и полуобороты, размыкание и смыкание строя, перестроение шеренги и колонны в строю. Походный и строевой шаг. Переход с шага на бег и с бега на шаг. Изменение скорости движения. Остановка во время движения шагом и бегом.
   Тема№3.3. Гимнастические упражнения. Упражнения для рук и плечевого пояса. Упражнения без предметов индивидуальные и парные. Упражнения с набивными мячами. Упражнения с гимнастическими палками. Упражнения для мышц туловища и шеи. Упражнения вперед, назад, вправо, влево, наклоны и повороты головы.
Упражнения с резиновыми амортизаторами на гимнастических снарядах (подъемы переворотом, наклоны у гимнастической стенки и т. д.). Упражнения для мышц ног, таза. Упражнения с набивными мячами, гантелями (бег, прыжки, приседания). Прыжки  в  высоту  с  прямого  разбега   (с  мостика)   углом  или  согнув ноги.
   Тема№3.4. Акробатические упражнения. Группировки в приседе, сидя, лежа на спине. Перекаты в группировке лежа на спине (вперед, назад, кувырок вперед из упора присев). Подготовительные упражнения для моста у гимнастической стенки.
   Тема№3.5. Легкоатлетические упражнения. Бег: бег с ускорением до 40 м. Низкий старт и стартовый разбег до 60 м. Эстафетный бег. Прыжки: через планку с поворотом на 90 °С с прямого разбега. Прыжки в высоту способом «перекидным». Прыжки в длину с места, с разбега способом «согнув ноги». Метание малого мяча с места в стену или щит на дальность отскока и на дальность. Метание гранаты с места.
   Тема№3.6. Подвижные игры. «Гонка мячей», «Салки» («Пятнашки»), «Невод», «Метко - в цель», «Подвижная цель», «Эстафета с бегом», «Мяч - среднему», «Эстафета баскетболистов», «Встречная эстафета».
Раздел IV. Специальная физическая подготовка.
   Тема№4.1. Значение специальной физической подготовки для развития спортсмена.
Характеристика основных средств и их значение для достижения высокого спортивно-технического мастерства.
 Практические занятия.
    Тема№4.2. Упражнения для привития навыков быстроты ответных действий. По сигналу (преимущественно зрительному) бег на 5, 10, 15 м из исходных положений: стойки волейболиста (лицом, боком и спиной к стартовой линии) сидя, лежа на спине и на животе в различных положениях по отношению к стартовой линии; то же, но перемещение приставными шагами.
Бег с остановками и изменением направления. Челночный бег на 5 и 10 м (общий пробег за одну попытку 20-30 м). Челночный бег, но отрезок вначале пробегается лицом вперед, а обратно- спиной. По принципу челночного бега передвижение приставными шагами. То же, с набивными мячами в руках (массой от 2 до 5 кг), с поясом - отягощением.
  Подвижные игры: «День и ночь» (сигнал зрительный, исходные положения самые различные), «Вызов», «Вызов номеров», «Попробуй унеси», различные варианты игры «Салки». Специальные эстафеты с выполнением перечисленных выше заданий в разнообразных сочетаниях и с преодолением препятствий.
   Тема№4.3. Упражнения для развития прыгучести. Приседание и резкое выпрямление ног со взмахом рук вверх; то же, с прыжком вверх, то же, с наживным мячом (или двумя) в руках (до 5 кг). Из положения стоя на гимнастической стенке, правая (левая) нога сильно согнута, левая (правая) опущена вниз, руками держаться на уровне лица - быстрое разгибание ноги.
  Многократные броски набивного мяча (массой 1-2 кг) над собой в прыжке и ловля после приземления.
  Прыжки на одной и на обеих ногах на месте и в движении лицом вперед, боком и спиной вперед. То же, с отягощением.
  Прыжки опорные, прыжки со скакалкой, разнообразные подскоки. Многократные прыжки с места и с разбега в сочетании с ударом по мячу.
  Тема№4.4. Упражнения для развития качеств, необходимых при приемах и передачах мяча. Сгибание и разгибание рук в лучезапястных суставах, круговые движения кистями, сжимание и разжимание пальцев- на месте и в сочетании с различными перемещениями.
  Из упора стоя у стены одновременное и попеременное сгибание в лучезапястных суставах. Многократные броски набивного мяча от груди двумя руками. Многократные передачи баскетбольного мяча. Упражнения для кистей рук с гантелями, кистевыми эспандерами. Многократные броски волейбольного мяча в стену.
   Тема№4.5.Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении подач мяча. Круговые движения рук в плечевых суставах с большой амплитудой. Упражнения с резиновыми амортизаторами. Упражнения с набивными мячами, волейбольными мячами (совершенствование ударного движения по мячу на резиновых амортизаторах). Подачи с силой у тренировочной сетки (в сетку).
   Тема№4.6.Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении нападающих ударов. Броски набивного мяча из-за головы двумя руками с активным движением кистей сверху вниз - стоя на месте и в прыжке (бросать перед собой в площадку, гимнастический мат).   Броски набивного мяча массой 1 кг «крюком» в прыжке - в парах и через сетку.    Метание выполняется с места, с разбега, после поворота, в прыжке; то же, через сетку. Соревнование на точность метания малых мячей. Совершенствование ударного движения нападающих ударов по мячу на резиновых амортизаторах.
Раздел V Техническая подготовка.
   Тема№5.1.Характеристика основных приемов техники.
Характеристика основных приемов техники: перемещения, стойки, передачи, подачи, нападающие удары. Значение технической подготовки для роста спортивного мастерства.
Практические занятия.
   Тема№5.2.Техника нападения.
   Перемещения и стойки. Стартовая стойка (исходное положение): низкая. Скачок вперед. Сочетание стоек и перемещений.
  Действия с мячом. Передачи мяча: верхняя передача в парах, тройках; передача в стену с изменением высоты передачи или расстояния до стены; передача мяча в стену в сочетании с перемещениями; передача на точность с собственного подбрасывания.
  Нападающие удары: прямой нападающий удар сильнейшей рукой (броски теннисного мяча через сетку); удары по мячу в держателе и с собственного подбрасывания, с подбрасывания партнера.
    Тема№5.3.Техника защиты.
Действия без мяча: скачок вперед, остановка прыжком, сочетание способов перемещений и остановок.
 Действия с мячом: прием мяча снизу двумя руками (отбивание мяча снизу двумя руками в парах, с различными заданиями; многократное подбивание мяча снизу над собой); прием снизу — с подачи; одиночное блокирование
Раздел VI. Тактическая подготовка.
   Тема№6.1.Понятие о тактике.
 Понятие о тактике. Связь техники и тактики. Индивидуальные и групповые тактические действия.
   Тема№6.2.Тактика нападения.
  Индивидуальные действия. Выбор способа отбивания мяча через сетку (стоя на площадке): передачей сверху двумя руками, кулаком, снизу. Чередование нижних подач в дальнюю и ближнюю к сетке половины площадки. Подача (нижняя) на точность в зоны (по заданию).
  Групповые действия: взаимодействия игрока зоны 3 с игроком зоны 4, игрока зоны 3 с игроком зоны 2 (при второй передаче).
  Командные действия: система игры со второй передачи игрока передней линии.
   Тема№6.3.Тактика защиты.
   Индивидуальные действия. Выбор места: при приеме мяча, посланного противником через сетку. При блокировании (выход в зону удара). При страховке партнера, принимающего мяч с подачи, передачи. При действиях с мячом: выбор способа приема мяча, посланного через сетку противником (сверху двумя руками или снизу)
  Групповые действия. Взаимодействия игроков внутри линии при приеме мяча от нижней подачи и передачи. Игроков задней линии: игрока зоны 1 с игроком зоны 6; игрока зоны 5 с игроком зоны 6; игрока зоны 6 с игроком зон 5 и 1. Игроков передней линии: игроки зоны 3 с игроком зон 4 и 2. Игроков зон 5, 1 и 6 с игроками зон 4 и 2 при приеме подачи и с передачи (при обманных действиях).
  Командные действия. Расположение игроков при приеме мяча от противника, «углом
 Раздел VII. Контрольные игры и соревнования. Правила соревнований. Положение о соревнованиях. Расписание игр. Оформление хода и результата соревнований.
  Практические занятия. Сдача нормативов. Соревнования по подвижным играм с элементами волейбола. Учебно-тренировочные игры, товарищеские встречи.
Раздел VIII. Контрольные испытания. Сдача нормативов по специальной подготовке в конце учебного года.
Раздел IX. Посещение соревнований. Посещение соревнований по волейболу и другим видам спорта.
Итоговое занятие
Практика: Тестирование общей физической подготовленности, оценка морфофункционального состояния, оценка психоэмоционального состояния и уровня мотивации. Фестиваль спортивных достижений, участие в соревнованиях различного уровня, участие в подготовке и проведении соревнований.
1.4 Планируемые результаты

По окончании 1-го года обучения, занимающиеся волейболом, будут
           знать:
Влияние физических упражнений на организм человека.
О строении и функциях организма человека;
Правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказание доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
Правила игры в волейбол; места занятий, инвентарь.
уметь:
Технически правильно выполнять двигательные действия в волейболе.
приобретут навыки:
Игры в волейбол по упрощенным правилам.

Методическое обеспечение программы 1 год обучения.

Блок №2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
С целью успешной реализации данной программы разработаны и оформлены: календарный учебный график, планы-конспекты  занятий, дидактические и оценочные материалы.
2.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график
Количество учебных недель – 35
Количество учебных дней – 35
Начало занятий групп – с 1 сентября, окончание занятий – 30 мая.
Продолжительность каникул– с 1 июня по 31 августа.

2.2. Условия реализации программы
Материально – техническое обеспечение программы:
Занятия проводятся в помещении, которое соответствует всем санитарно-гигиеническим нормам (температура воздуха, проветриваемость, освещенность естественная и искусственная и т. д.), и позволяет проводить занятия со сменой деятельности, включая подвижные формы, организовывать открытые занятия.

Кадровое обеспечение
	 Реализация программы и  подготовка занятий осуществляется педагогом дополнительного образования в рамках его должностных обязанностей. Педагог осуществляет дополнительное  образование учащихся в соответствии со своей  программой.
2.3. Формы аттестации
Формы подведения итогов реализации программы
участие в конкурсах
участие в соревнования

Формы отслеживания результатов образовательной общеразвивающей программы
Входной контроль (начальная диагностика) – собеседование, тестирование.
Текущий контроль  - беседа в форме «вопрос – ответ», контрольные задания, тестирование.
Итоговый контроль (промежуточная и итоговая аттестация) –участие в муниципальных, зональных соревнованиях по волейболу.
2.4. Оценочные материалы, способы проверки ЗУН учащихся
     В конце учебного года проводится промежуточная или итоговая аттестация (апрель-май).
     В ходе промежуточной аттестации, осуществляется оценка качества усвоения учащимися содержания программы по итогам очередного учебного года.
     В ходе итоговой аттестации осуществляется оценка уровня достижений учащихся, заявленных в программе.
     В ходе проведения аттестации определяется уровень теоретической и практической подготовки учащихся, а также уровень их личностного развития.
    Педагог самостоятельно разрабатывает задания, которые позволяют оценить уровень освоения учащимися тем, разделов дополнительной образовательной программы за определенный период обучения.

Диагностические методики, позволяющие определить достижения учащихся:
 - развитие  деятельности учащихся;
 - методика выявления уровня самооценки учащихся;
 - личностное достижение учащихся;
 - методика отслеживания  достижений учащихся.

2.5  Методические материалы
Одним из непременных условий успешного обеспечения образовательного процесса является его методическое обеспечение, которое включает:
Разработку конспектов занятий, дидактических материалов, технологических карт;
Подбор и поиск новейших методов в работе;
Создание презентаций с помощью современных средств ИКТ;
Наличие и разработка наглядных пособий, образцов изделий, шаблонов, схем и др.;
Разработку сценариев праздников.
    Занятия в  объединении имеют большое воспитательное значение для развития  учащихся. Выбор формы занятий зависит от задач, которые ставит педагог на данном этапе прохождения программы и обеспечивает проявление устойчивого интереса к занятиям.
Форма аттестации

       Программа предусматривает промежуточную и итоговую аттестацию результатов обучения детей. В конце учебного года (в мае) все обучающиеся группы сдают по общей физической подготовке контрольно-переводные зачеты.
     В разделе «Контрольно-переводные нормативы по общей физической подготовке» приведены упражнения и тесты, помогающие следить за уровнем подготовленности занимающихся: контрольные  нормативы  по  технической и тактической  подготовке.
      Контрольные игры проводятся регулярно в учебных целях как более высокая ступень учебных игр с заданиями. Кроме того, контрольные игры незаменимы при подготовке к соревнованиям.
     Календарные игры применяются с целью использования в соревновательных условиях изученных технических приемов и тактических действий.
       По итогам этих испытаний обучающиеся, выполнившие нормативные требования, переводятся в группы следующего года обучения.

Оценка уровня знаний по теоретической подготовке.
     Контроль уровня знаний по теоретической подготовке проводится в форме устного опроса одновременно со всей группой.
     Учащимся задаются вопросы на которые они должны дать краткий однозначный ответ. Оценивание происходит по системе: «зачет» или «не зачет».
Оценочный материал
Приложение:
Физическая подготовка.
     Сдача нормативов производится в соответствии с Положением о соревнованиях по общепринятой методике, старт высокий (стойка волейболиста).
  Бег 30 м 6X5 м. На расстоянии 5 м чертятся две линии - стартовая и контрольная. По зрительному сигналу учащийся бежит, преодолевая 5 м шесть раз. При изменении движения в обратном направлении обе ноги испытуемого должны пересечь линию.
  Прыжок в длину с места. Замер делается от контрольной линии до ближайшего к ней следа испытуемого при приземлении. Из трех попыток берется лучший результат.
  Метание набивного мяча массой 1 кг из-за головы двумя руками. Испытуемый стоит у линии, одна нога впереди, держа мяч двумя руками внизу перед собой. Поднимая  мяч вверх, замахом назад за голову производится бросок вперед.
Техническая подготовка.
Испытания на точность передачи.
    В испытаниях создаются условия, при которых можно получить количественные результаты: устанавливаются ограничители расстояния и высоты передачи: рейки, цветные ленты, обручи (гимнастические), наносятся линии. При передачах из зоны 3 в зоны 2 и 4 расстояние передачи 3- 3,5 м, высота ограничивается 3 м, расстояние от сетки не более 1,5 м. Каждый учащийся выполняет 5 попыток; учитывается количество передач, отвечающих требованиям в испытании, а также качество исполнения передачи (передачи с нарушением правил не засчитываются).
Испытание на точность передачи через сетку.
     На противоположной стороне площадки очерчивается зона, куда надо послать мяч: в зоне 4 - размером 2x1, в зоне 1 и в зоне 6 - размером 3X3 м. Каждый учащийся выполняет 5 попыток в каждую зону, учитывается количественная и качественная сторона исполнения.
Испытания па точность подач.
     Основные требования: при качественном техническом исполнении заданного способа подачи послать мяч в определенный участок площадки: правая (левая) половина площадки, зоны 4-5 (1-2), площадь у боковых линий в зонах 5-4 и 1-2 (размером 6X2 м), в зоне 6 у лицевой линии размером 3X3 м. Каждый учащийся исполняет 3 попытки (в учебно-тренировочной группе - 5 попыток).
Испытания на точность нападающего удара.
    Требования к этим испытаниям состоят в том, чтобы испытуемые качественно, в техническом отношении, смогли выполнить тот или иной способ нападающего удара в три зоны: 1, 6, 5 из зон 4, 2.
Испытание в защитных действиях («защита зоны»).
    Испытуемый находится в зоне 6 в круге диаметром 2,5 м. Стоя на подставке, учащийся ударом с собственного подбрасывания посылает мяч через сетку из зон 4 и 2. Учащийся должен применить все изученные до этого приема защиты. Количество ударов для каждого года обучения различное: группа первого года обучения -5; второго года обучения-10; учебно-тренировочная группа15-20.
Тактическая подготовка.
     Действия при приеме мяча в поле. Основное содержание испытаний заключается и выборе способа действия в соответствии с заданием, сигналом. Дается два упражнения: 1. Выбор способа приема мяча (по заданию). Дается 10 попыток, а с 14-16 лет-15 попыток. Учитывается количество правильных попыток и качество приема. 2. Выбор способа действия: прием мяча от нападающего удара или выход к сетке на страховку и прием мяча от скидки. Дается 10 попыток. Учитывается количество правильно выполненных заданий и качество приема мяча.

Физическое   развитие   и  физическая   подготовленность.

Техническая  подготовленность

Контрольно-переводные нормативы по общей физической подготовке
(мальчики)

Контрольно-переводные нормативы по общей физической подготовке
(девочки)

Техническая подготовленность (мальчики)

Техническая подготовленность (девочки)

Оценочный материал по теоретической подготовке

Тесты по физкультуре. Тема «Волейбол».
1.Основным способом приема и передачи мяча в волейболе является …
а) нижняя передача мяча двумя руками;
б) нижняя передача одной рукой;
в) верхняя передача двумя руками.
2. Верхняя передача мяча выполняется приемом мяча …
а) на все пальцы обеих рук; в) на ладони;
б) на три пальца и ладони рук; г) на большой и указательный пальцы обеих рук.
3. При приеме мяча двумя руками снизу не рекомендуется принимать мяч …
а) на сомкнутые предплечья;
б) на раскрытые ладони;
в) на сомкнутые кулаки.
4. Обязательным условием правильного выполнения верхней передачи мяча является …
а) прием игроком стойки волейболиста;
б) своевременный выход игрока под мяч и выбор исходного положения;
в) своевременное сгибание и разгибание ног.
5. При верхней передаче мяча на большое расстояние передача заканчивается …
а) коротким движением рук и полным выпрямлением ног;
б) полусогнутыми руками;
в) полным выпрямлением рук и ног.
6. При приеме мяча сверху соприкосновение пальцев с мячом должно происходить на …
а) уровне верхней части лица в 15- от него;
б) расстоянии 30- выше головы;
в) уровне груди;
7. Что не является ошибкой при приеме мяча сверху?
а) Прием на выставленные вперед большие пальцы рук.
б) Прием на кисти рук, поставленные параллельно друг другу.
в) Прием на все пальцы рук.
8. Какой способ приема мяча следует применить, если подача сильная и мяч немного не долетает до игрока?
а) Сверху двумя руками.
б) Снизу двумя руками.
в) Одной рукой снизу.
9. Часто при неправильном приеме мяча сверху происходит растяжение мышц (связок) большого пальца руки. Что нельзя делать при оказании первой доврачебной помощи?
а) Охлаждать поврежденный сустав.
б) Согревать поврежденный сустав.
в) Обратиться к врачу.
10. Размер волейбольной площадки и названия линий.
а) 18 х , лицевая, боковая, средняя, нападения;
б) 24 х , лицевая, боковая, средняя, нападения, трёхочковая;
в) 18 х , средняя, боковая, штрафная, линия защиты;
г) 18 х , лицевая, боковая, средняя, трёхочковая, штрафная;
11. Какой подачи не существует?
а) Одной рукой снизу. в) Верхней прямой.
б) Двумя руками снизу. г) Верхней боковой.
12. Выпрыгивание на блок выполняется толчком вверх …
а) одной ногой;
б) обеими ногами.
13. На сколько зон условно разделена площадка при игре в волейбол?
А) 6 В) 5
Б) ) 9
14. Напишите, какие действия или термины относятся к волейболу: 1) очко, 2) гол, 3) зона, 4) пенальти, 5) подсечка, 6) переход, 7) блок, 8) вне игры, 9) партия, 10) штрафной удар.
а) 1, 3, 7, 9;            б) 1, 2, 5, 7, 10;               в) 2, 4, 5, 6, 8.
15. Какова высота сетки для мужчин?
А)  В)  С ) 2 м46 см
16. .Чтобы правильно воздействовать на мяч при передаче снизу партнеру надо:
А) ударить по мячу прямыми руками
В) подойти под мяч и воздействовать на мяч ногами и прямыми руками, учитывая силу полета мяча
С)подойти под мяч и сыграть за счет ног
17. На крупных соревнованиях по волейболу игра проводится из …
а) двух партий;    б) трех партий;    в) пяти партий.
18. До скольких очков ведется счет в решающей (3-й или 5-й) партии?
а) До 15 очков.     б) До 20 очков.     в) До 25 очков.
19. Допускается ли команда волейболистов до участия в соревнованиях, если в ее составе 5 человек?
а) Допускается. б) Не допускается.
в) Допускается с согласия команды соперника.
20. Сколько еще касаний мяча может сделать принимающая подачу команда, если прием мяча с подачи считать первым касанием?
а) Одно.    б) Два.    в) Три.
21. Если после разрешения судьи на подачу, подающий игрок подбросил мяч и не произвел по нему удар, то …
а) подача считается проигранной;
б) подача повторяется этим же игроком;
в) подача повторяется другим игроком этой же команды.
22. Если при подаче мяч коснулся сетки и перелетел на сторону соперника, то …
а) подача повторяется; б) игра продолжается;  в) подача считается проигранной.
23. Если при подаче мяча подающий игрок наступает на разметку задней линии площадки или переходит ее, то …
а) подача повторяется;
б) подача считается проигранной;
в) игра продолжается.
24. Сколько игроков-волейболистов могут одновременно находиться на волейбольной площадке во время проведения соревнований?
а) Шесть.    б) Десять.    в) Двенадцать.
25. Либеро – это…а) судья    в) игрок    б) секретарь     г) тренер
26. Специальная разминка волейболиста включает в себя …
а) беговые упражнения;  б) упражнения с мячом;   в) силовые упражнения.
27. При каком счете может закончиться игра в первой партии?
а) 15:13;    б) 25:26;     в) 27:29.
28. Стойка волейболиста помогает игроку …
а) быстро переместиться «под мяч»;
б) следить за полетом мяча;
в) выполнить нападающий удар.
29. Какие действия являются нарушением правил при подаче мяча?
А) игрок ударил несколько раз мячом об пол
Б) заступил ногой пространство площадки
В) выполнил прыжок перед подачей
Г) подачу подавал за  от площадки
30. Высота волейбольной сетки для женских команд:
а) 2м 44см          в) 2м 25см          б) 2м 43см             г) 2м 24см

Литература для педагога.
1. Волейбол/Под ред. А. Г. Айриянца. М., 1976.
2. Волейбол на уроках физической культуры. Беляев А. В. Физкультура и спорт. 2005.
3.Внеклассные мероприятия по физкультуре в средней школе/ М.В.Видякин.- Волгоград: Учитель, 2006 г.
4. Жаров К.  П.  Волевая подготовка спортсменов. М.,  1976.
5. Железняк  Ю. Д.  Тактическая  подготовка  волейболистов.  Смоленск,   1975.
6. Железняк Ю. Д. 120 уроков по волейболу. М., 1970.
7. Железняк Ю. Д. К мастерству в волейболе. М., 1978.
8. Железняк Ю. Д.  и др. О методах и  организации    отбора    в спортивные школы по волейболу. М., 1971.
9. Железняк Ю. Д., Кунянский В. А., Чачин А. В. «Волейбол». Методическое пособие по обучению игре. – М.: Терра Спорт, Олимпия Пресс, 2005.
10. Ивойлов А. В. Волейбол. М.,  1974. Медицинский справочник тренера. М.,  1976.
11. О з о л и н Н. Г. Современная система спортивной тренировки. М., 1972.
12. Фидлер М. Волейбол. М.,  1972.
13. Физическая культура в школе. – Журнал.

Литература для детей.
1. Волейбол ( Азбука спорта ). Козырева Л. В. Физкультура и спорт. 2005.
2.Волейбол. Правила игры, судейство и организация соревновании. Физкультура и спорт. 2005.
3. Фурманов А   Г. Волейбол на лужайке, в парке, на траве. М., 1982.
Перечень Интернет-ресурсов
Консультант Плюс http://www.consultant.ru/:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства спорта Российской Федерации от 27.12.2013 г. № 1125 «Об утверждении особенностей организации и осуществления образовательной, тренировочной и методической деятельности в области физической культуры и спорта»;
- Письмо Министерства спорта Российской Федерации от 12.05.2014 г. №ВМ-04-10/2554 «Методические рекомендации по организации спортивной подготовки в Российской Федерации»;
Министерство спорта Российской Федерации http://www.minsport.gov.ru/

Приложение №1
Календарный учебный график  1 год обучения

 Приложение 2.

Анкета. Мотивация учащихся к занятиям физической культуры.
Инструкция. Анкета заполняется анонимно.
Учащийся должен высказать свое отношение к  предложенным утверждениям, оценивая их значимость для себя по 5-балльной шкале:
«1» - не согласен совсем;
«2» - мне безразлично;
«3» - согласен частично;
«4» - скорее да, чем нет;
«5» - согласен полностью
№
п/п	Утверждение	Оценка
1.	Я всегда с нетерпением жду уроков физической культуры, потому что они укрепляют мое здоровье
2.	Я всегда нахожу возможность заниматься физкультурой, потому что движение доставляет мне радость
3.	В любых обстоятельствах я стараюсь регулярно заниматься физической культурой
4.	Мне приходится ходить на уроки физической культуры, чтобы получить оценку
5.	Занятия физкультурой и спортом мне нужны для того, чтобы в дальнейшем использовать эти знания, навыки и умения в жизни
6.	В спортивной секции есть все условия для общения с интересными людьми
7.	Участвуя в физкультурно-спортивных мероприятиях и соревнованиях, я стремлюсь стать победителем
8.	Интерес к физической культуре у меня не пропадает даже во время школьных каникул
9.	Мне нравятся физкультурно-спортивные праздники и соревнования, связанные с борьбой и соперничеством
10.	Я получаю удовольствие от занятий физкультурой и спортом
11.	Я думаю, что все оздоровительные мероприятия – физкультминутки, подвижные перемены, спортивный час – должны содержать разные игры и развлечения
12.	Я хочу заниматься физическими упражнениями и спортом, потому что это модно и престижно
13.	Самостоятельные занятия физическими упражнениями уже стали моей привычкой
14.	Занятия физическими упражнениями мне приятны, улучшают мое настроение и самочувствие
15.	Дополнительные занятия физическими упражнениями полезны для здоровья, потому что школьных уроков физкультуры недостаточно
16.	На занятиях физическими упражнениями и спортом я воспитываю в себе смелость, решительность и самодисциплину
17.	Во время каникул мне нравится много двигаться и заниматься физическими упражнениями
18.	Даже в каникулы я заставляю себя уделять время занятиям физическими упражнениями
19.	Чтобы занятия физкультурой и спортом не прерывались во время каникул, меня обязательно должен кто-то контролировать
20.	Я стараюсь накопить опыт физкультурно-оздоровительной работы, чтобы использовать его в будущей жизни
21.	Общение с друзьями во время физкультурно-спортивных мероприятий доставляет мне большое удовольствие
22.	На соревнованиях мне нужна только победа
23.	Я всегда интересуюсь физкультурно-спортивной работой и принимаю в ней участие
24.	Мне нравится, что в занятиях физкультурой есть элемент соперничества
25.	Мне хочется заниматься физическими упражнениями, чтобы научиться красиво двигаться, иметь стройную фигуру и сильные мышцы
26.	Уроки физической культуры привлекают меня играми и развлечениями
27.	Я участвую в спортивных соревнованиях только тогда, когда в них участвуют мои знакомые и друзья
28.	Активный отдых в выходные дни, прогулки и подвижные игры – это моя привычка
29.	Физкультура, спорт, подвижные игры на досуге и в каникулы помогают мне оставаться радостным, бодрым и веселым

Итоговый коэффициент мотивации группы учащихся  класса к занятиям физической культурой вычисляется последующей формуле: (сумма баллов, набранных всеми детьми)/(количество учащихся).
Качественный анализ данных анкетирования (определение ведущего мотива) можно проводить, используя таблицу по следующему образцу.


title: Контрольная работа по произведениям литературы 19 века (программа В. Коровиной) 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по произведениям литературы 19 века (программа В.Коровиной)
7 класс
Сопоставьте авторов и произведения.
Н.В.Гоголь, И.С. Тургенев, Н.А.Некрасов, М.Е. Салтыков-Щедрин
«Дикий помещик», «Вчерашний день,  часу в шестом», «Тарас Бульба», «Русские женщины», «Бирюк», «Два богача», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Русский язык»
Из каких произведений строки, назовите автора:
А) «Степь, чем далее, тем становилась прекраснее…»
Б) «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины…»
В) «Да рвём мы сердце пополам
Друг другу, но, родной,
Скажи, что ж больше делать нам?
Поможешь ли тоской!»
Г) «Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса; надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака…»
Д)  «Долго они бродили по острову без всякого успеха, но, наконец, острый запах мякинного хлеба и кислой овчины навёл их на след».
3.  Расскажите об одном герое Н.А. Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, И.С.Тургенева (на выбор)
Ответы на задания 1,2
1. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
И.С. Тургенев «Бирюк», «Два богача», «Русский язык»
Н.А.Некрасов «Русские женщины», «Вчерашний день,  часу в шестом»,
 М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
2. А) Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
Б) И.С. Тургенев «Русский язык»
В) Н.А.Некрасов «Русские женщины»
Г) И.С. Тургенев «Бирюк»
Д) М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»


title: Аналитическая справка о профессиональной деятельности педагогического работника

extracted_text:
Приложение № 2
к Административному регламенту Министерства
образования и науки Республики Дагестан
по предоставлению государственной услуги
«Аттестация педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность
 на территории Республики Дагестан,
                                                                                в целях установления квалификационной            категории»

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
о профессиональной деятельности педагогического работника

Усманилаев Г. М. осуществил анализ профессиональной
              (руководитель образовательной организации, ФИО)
деятельности педагогического работника Умалатовой Саимат Исахановны .
              				                        (Ф.И.О. учителя, предмет, школа, район/город)
    В ходе анализа использованы следующие источники информации: рабочие программы, результаты    учебной    деятельности, результаты   опроса удовлетворенности обучающихся, результаты самооценки уровня квалификации.
    Проанализированы документы и учебно-методические материалы: программы элективного   курса, факультатива,  портфолио   учащихся,   портфолио педагогического работника.
    Педагогический работник имеет высшее  образование, закончил в 1996 году ДГПУ,  получил квалификацию учитель русского языка и литературы.
    Стаж педагогической  работы  22 г. в должности учителя 10 лет, в
данном учреждении __8лет____.
    В     межаттестационный    период     прошел(а)  курсы    повышения квалификации « Реализация ФГОС основного общего образования при обучении русскому языку и изучении литературы» 06.11. 2018г. ГБОУ ДПО « ДИРО»
                      (где, когда, по какой проблеме, количество часов)
    Имеет высшую  квалификационную категорию по должности учитель рускк. Яз и литер-ры   , дата аттестации 06.11.2018 г.
    Педагогический работник  (укажите,  какие учебные курсы ведет, в каких
классах работает педагог, какие реализует программы).
    Уровень квалификации педагога (какими компетенциями владеет).
    1.______________________________________________________
    2.______________________________________________________
    3.______________________________________________________
    4._____________________________________________________

Анализ проведен по следующим критериям:
Критерий I. «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов системы образования и государственной итоговой аттестации»
1.1. Показатель «Учебные достижения обучающихся»
1.2. Показатель «Результаты деятельности учителя в области социализации обучающихся».
1.3. Показатель «Познавательная активность обучающихся по предметам».
Критерий II. «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования»
2.1. Показатель «Учебные достижения обучающихся»:
2.2. Показатель «Использование результатов внутреннего и внешнего мониторингов в работе».
Критерий III. «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях»
3.1. Показатель «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности».
3.2. Показатель «Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях и других мероприятиях».
Критерий IV. «Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, и продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной»
4.1. Показатель «Продуктивное использование новых образовательных технологий, включая информационных, а также электронных образовательных ресурсов и средств».
4.2. Показатель «Система индивидуальной работы с обучающимися».
4.3. Показатель «Участие в экспериментальной, инновационной деятельности».
4.4. Показатель «Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной».
4.5. Показатель «Непрерывность профессионального образования».
4.6. Показатель «Признание профессиональным сообществом высокой квалификации педагогического работника».
4.7. Показатель «Награды и поощрения учителя за личный вклад в повышение качества образования, успехи в профессиональной деятельности».
Критерий V. «Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах»
5.1. Показатель «Методическая работа».
5.2. Показатель «Участие в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса».
5.3. Показатель «Участие в профессиональных конкурсах».

Руководитель образовательной организации     _______________ _________________
                                          Ф.И.О.         (подпись)
 Дата ________________

Приложение
к Аналитической справке
о профессиональной деятельности
педагогического работника

ОПИСЬ
документов индивидуальной папки (портфолио)
       ____________________________________________________________________
                                                                             (ФИО педагогического работника)
________________________________________________________________________
(должность, место работы)
________________________________________________________________________

Руководитель образовательной организации     _______________ _________________
                                                                                Ф.И.О.                (подпись)


title: Открытый урок "Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке"

extracted_text:
   Открытый урок

   Учитель:  Редькина Лидия Михайловна
   Учебный предмет: Основы безопасности жизнедеятельности.
   Класс: 8.
   Автор УМК: А.Т. Смирнов
   Тема урока: «Правила безопасного поведения при неблагоприятной
  экологической обстановке».
   Тип урока: I– Урок   первичного предъявления новых знаний.
   Место урока в учебном плане – 17-ый  и   5 урок  из раздела «Защита
  населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций»
   Цель:
    Формировать:
   у обучающихся навыки безопасного поведения в экологически
   неблагоприятной обстановке через использование     интерактивных
   методов,  как средства развития ключевых компетентностей, понимание
   каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как
   индивидуальной и общественной ценности;
    устойчивое убеждение в необходимости сохранять окружающую природную
   среду и беречь личное здоровье;
   правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
   обстановке;
   снижение отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность
   личности, общества и государства.
   Задачи:
   Общеобразовательные:
    активизировать познавательную активность,
    выявить влияние загрязнений окружающей среды на биохимические процессы
   протекающие в организме человека, выявить качество и уровень овладения
   знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме
   «Загрязнения окружающей природной среды и здоровье человека»;
   закрепить умения вычленять проблемы;
   закрепить умения и навыки работы с  текстом;
   научить отстаивать свою точку зрения;
   научить применять полученные знания на практике;
   оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации.
   воспитательные:
    формировать экологическую культуру;
   воспитать культуру экономного расходования времени;
   вовлечь в активную деятельность;
   проявить наибольшую активность в выполнении заданий
   создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как
  личности;
   способствовать воспитанию природо- и культуроохранного, экологического
  сознания;
      способствовать формированию ответственного отношения к учению,
      готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий.
      развивающие:
      выделять главное, научить работать с дополнительной литературой и
   другими источниками информации;
      продолжить развитие умения сопоставлять, сравнивать;
      продолжить развитие умения устанавливать причинно-следственные связи;
      развивать память;
      Планируемые образовательные результаты:
      предметные:
      знания о влиянии последствий опасных и чрезвычайных ситуаций на
  безопасность личности, общества и государства
      находить компромиссное решение в различных ситуациях;
      о государственной системе обеспечения защиты населения от
      чрезвычайных ситуаций;
      о правах и обязанностях граждан в области безопасности
      жизнедеятельности;
      отстаивать свою точку зрения;
      умения информировать о результатах своих наблюдений;
      умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным
      признакам их появления, а также на основе анализа специальной
      информации, получаемой из различных источников;
      умения применять полученные теоретические знания на практике —
      принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в
      конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки
      и индивидуальных возможностей.

   личностные:

      воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной
      среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
      развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств,
      обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от
      внешних и внутренних  угроз;
      формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни,
      осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
   метапредметные:

      анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
      выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на
    безопасность жизнедеятельности человека;
      обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
      овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и
    задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных
    опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации
    поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в
    обеспечении личной безопасности;
      освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях
    природного, техногенного и социального характера;
      приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
    информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием
    различных источников и новых информационных технологий;
      развитие умения выражать свои мысли и способности слушать
    собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
    человека на иное мнение;
      формирование умений  взаимодействовать с окружающими, выполнять
    различные социальные роли  во время и при ликвидации последствий
    чрезвычайных ситуаций;
      формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию,
    генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению
    личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях.

   Межпредметные связи: физика, химия, биология, география

  Формы деятельности: индивидуальная, групповая

    Формы обучения: деятельностный способ обучения; исследования, поиск
информации в предложенных источниках;
   групповая,  метод деятельностного поощрения, самостоятельная  работа с
  учебником.

   Ресурсы:   ПК учителя, медиапроектор, физическая карта мира, презентация
  по теме, видеоролик, карточки, учебник.
|Этапы  урока                        |Деятельность учителя                   |Деятельность обучающихся             |
|                                    |                                       |Деятельность  обучающихся:           |
|1.Организационный                   |Приветствие «Здравствуйте, ребята.     |Коммуникативная:                     |
|                                    |Повернитесь друг к другу, посмотрите   |Учащиеся приветствуют учителя и друг |
|Задачи этапа: создать атмосферу     |друг другу в глаза, улыбнитесь,        |друга, владение приемами и навыками  |
|доброжелательности, настроить       |пожелайте хорошего рабочего настроения |общения друг с другом и с  взрослыми.|
|учащихся на работу                  |на уроке. Теперь  посмотрите на меня. Я|Регулятивная: Сформировать           |
|                                    |тоже желаю вам работать дружно, открыть|взаимоотношения со  взрослыми  и друг|
|                                    |что-то новое.                          |с другом, готовность к деятельности. |
|                                    |                                       |                                     |
|2.Актуализация знаний и постановка  |Прежде, чем начать изучение нового     |                                     |
|цели и задач урока                  |материала, нам необходимо  сделать     |                                     |
|                                    |выводы по предыдущему уроку.           |                                     |
|                                    |1.Назвать главные принципы             |1.Ответ: предвидеть, избегать и      |
|                                    |безопасности.                          |действовать                          |
|                                    |2.От чего зависит качество жизни       |2.Ответ: от окружающей среды.        |
|                                    |человека?                              |3.Совокупность объектов и систем     |
|                                    |3.Что мы понимаем под окружающей       |материального мира в их естественном |
|                                    |природной средой?                      |состоянии, не являющемся  продуктом  |
|                                    |                                       |трудовой деятельности.               |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |4.Оболочка Земли, состав, строение и |
|                                    |4.Что такое биосфера?                  |энергетика которой определяются      |
|                                    |                                       |совокупной деятельностью  живых      |
|                                    |                                       |организмов    называется  биосферой. |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |5.Способностью использовать энергию  |
|                                    |5.Чем отличается живая природа от      |солнца в виде солнечных лучей,       |
|                                    |неживых тел?                           |удерживать ее в виде сложных         |
|                                    |                                       |органических соединений (биомасса) , |
|                                    |                                       |передавать друг другу,               |
|                                    |                                       |трансформировать энергию в           |
|                                    |                                       |механическую, электрическую, тепловую|
|                                    |                                       |и т.д. ,а неживые тела могут         |
|                                    |                                       |рассеивать.                          |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |6.О чем вам говорят цифры: 2%          |6.Человек использует природные       |
|                                    |количество полезного общественного     |ресурсы неэффективно, много отходов, |
|                                    |продукта, а 98% отходы?                |которые выбрасываются в окружающую   |
|                                    |                                       |среду.                               |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |7.Назовите понятие, которым определяют |7.ПДК –предельно  допустимые  нормы  |
|                                    |степень загрязнения окружающей среды?  |концентрации  веществ в почве, воде, |
|                                    |                                       |воздухе для людей                    |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |8.Что изучает экология?                |8.Наука изучающая  влияние окружающей|
|                                    |                                       |среды на живые организмы и взаимное  |
|                                    |                                       |влияние живых организмов друг на     |
|                                    |                                       |друга.                               |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |9.Перечислите источники загрязнения    |                                     |
|                                    |атмосферы, почв  и природных вод и их  |9.Загрязнители:                      |
|                                    |последствия.                           |Атмосферы - Предприятия  энергетики, |
|                                    |                                       |транспорт, промышленные  предприятия.|
|                                    |                                       |Газообразные – оксиды углерода, серы,|
|                                    |                                       |азота. Твердые ( сажа, зола, пыль)   |
|                                    |                                       |Почвы-отходы промышленности,         |
|                                    |                                       |содержащие тяжелые металлы свинец,   |
|                                    |                                       |кадмий, ртуть, медь, никель, хром    |
|                                    |                                       |цинк, сельскохозяйственные           |
|                                    |                                       |предприятия, использующие            |
|                                    |                                       |ртутьсодержащие пестициды,           |
|                                    |                                       |радиоактивные элементы.              |
|                                    |                                       |Воды –нефть и нефтепродукты,         |
|                                    |                                       |детергенты, стекающая с полей вода с |
|                                    |                                       |пестицидами, удобрениями, термическое|
|                                    |                                       |загрязнение.                         |
|                                    |                                       |Ответ: влияет на здоровье людей,     |
|                                    |                                       |численность и многообразие животного |
|                                    |10.Почему так остро встал вопрос защиты|и растительного мира.                |
|                                    |окружающей среды? Какой вывод можно    |Изменяются условия жизни.            |
|                                    |сделать?                               |                                     |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |---------------------------------------|10.Защита окружающей среды -  чтобы  |
|                                    |----------------------------           |сберечь личное  здоровье как         |
|                                    |2.А) Как вы думаете, какие вопросы  мы |индивидуальную и общественную        |
|                                    |будем решать на данном уроке?          |ценность, защитить планету.          |
|                                    |Показываю презентацию  слайды № 8-12.  |-------------------------------------|
|                                    |«Примеры мутаций»                      |---------------------                |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |Б) А что  еще можем  изучать?          |2. а) Учащиеся  могут назвать, что в |
|                                    |                                       |результате загрязнения окружающей    |
|                                    |                                       |среды возникают заболевания          |
|                                    |                                       |(заболевания, мутации)               |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |Б) Причины, механизм протекания      |
|                                    |                                       |процессов в клетке, организме.       |
|3.Актуализация знаний (межпредметных|Итак,  назовите  общие правила         |3. предвидеть, избегать и действовать|
|связей) физика, химия, биология.    |безопасности:                          |                                     |
|Первичное усвоение знаний.          |Значит  - мы должны научиться          |                                     |
|Переход учащихся к активному        |предвидеть  опасности вызывающие       |                                     |
|сознательному усвоении новых знаний |заболевания,                           |                                     |
|                                    |как  избегать и действовать, чтобы     |                                     |
|                                    |предупредить возникновение заболеваний.|                                     |
|                                    |                                       |Учащиеся записывают тему урока       |
|                                    |Откройте тетради и запишите тему урока |                                     |
|                                    |«Правила безопасного поведения при     |                                     |
|                                    |неблагоприятной экологической          |А) Ответ:  алгоритм  действия(порядок|
|                                    |обстановке»                            |действия)                            |
|                                    |Работа с терминами, записать           |                                     |
|                                    |определения                            |Б) Ответ: «это загрязненная          |
|                                    |А) Что означает слово  «Правила»?-     |окружающая среда, вызванная          |
|                                    |                                       |деятельностью человека и отрицательно|
|                                    |Б) Что значит - неблагоприятная        |влияющая на его здоровье»            |
|                                    |экологическая обстановка?              |                                     |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |Учащиеся записывают в тетради        |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |1.Мутации - изменения генов под        |                                     |
|                                    |влиянием воздействия  окружающей среды.|                                     |
|                                    |2. мутагенез- процесс возникновения в  |                                     |
|                                    |организме наследственных изменений –   |                                     |
|                                    |мутаций. Основа мутагенеза – изменения |                                     |
|                                    |в молекулах нуклеиновых кислот,        |                                     |
|                                    |хранящих и передающих наследственную   |                                     |
|                                    |информацию                             |                                     |
|                                    |Мутации могут быть:                    |                                     |
|                                    |А) ненаследственные - происходят в     |                                     |
|                                    |соматических клетках. Процесс          |                                     |
|                                    |называется канцерогенезом, образуются  |                                     |
|                                    |раковые опухоли.                       |                                     |
|                                    |Б) наследственные -  мутации происходят|                                     |
|                                    |в половых клетках и изменения          |                                     |
|                                    |передаются по наследству               |                                     |
|                                    |2.Мутагены—  факторы вызывающие        |                                     |
|                                    |мутации.                               |                                     |
|                                    |А) физические  б) химические           |                                     |
|                                    |Физические - ионизирующие излучения    |                                     |
|                                    |(рентгеновские, ультрафиолетовые),     |                                     |
|                                    |неионизирующие - токи высокой частоты  |                                     |
|                                    |Химические-химические соединения.      |                                     |
|                                    |Мутагены приводят к образованию        |                                     |
|                                    |свободных радикалов.   Это  активные   |                                     |
|                                    |соединения кислорода, молекулы со      |                                     |
|                                    |свободным электроном, обладающие       |                                     |
|                                    |повышенной способностью к              |                                     |
|                                    |взаимодействию с другими молекулами.   |                                     |
|                                    |Когда их много они начинают            |                                     |
|                                    |взаимодействовать не с теми молекулами,|                                     |
|                                    |которые нужны.                         |                                     |
|                                    |Клетки хуже начинают работать.         |                                     |
|                                    |Нарушается сердечно - сосудистая,      |                                     |
|                                    |нервная, пищеварительная системы.      |Самостоятельная работа: заполнить    |
|                                    |Возникает онкология. Организм борется с|таблицу                              |
|                                    |ними, до определенного уровня.         |Наимено-                             |
|                                    |Вещества  способные локализовать       |вание                                |
|                                    |действия лишних радикалов называют     |витамина                             |
|                                    |антиоксиданты.  Это витамины  А, Е, С и|Наименование продуктов               |
|                                    |микроэлементы.                         |Значение                             |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |А                                    |
|                                    |3.А  сейчас, ребята,  найдите          |Сл.масло, желток, печень, морковь,   |
|                                    |информацию на стр. 91 параграф  4.2.   |шпинат, абрикос, петрушка            |
|                                    |Какую роль выполняют витамины А.Е. С?  |Рост, учет вобраз. Зрит. пигментов   |
|                                    |В каких продуктах находятся эти        |                                     |
|                                    |витамины?                              |Е                                    |
|                                    |(работа в группах)                     |В злаках, раст. масло                |
|                                    |                                       |Антиоксидант, обмен в-в              |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |С                                    |
|                                    |                                       |Шиповник, капуста, черная смородина, |
|                                    |                                       |лимоны, апельсины                    |
|                                    |                                       |Окисл -восст процессах, сверт.крови  |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |4.Защита  проектов. Представители    |
|                                    |                                       |групп                                |
|                                    |4.Какие правила поведения нужно        |Предполагаемые ответы:               |
|                                    |соблюдать в условиях  неблагоприятной  |1.Укреплять здоровье (правильное     |
|                                    |экологической обстановки?  (работа в   |питание,  витамины  А. Е, С,         |
|                                    |группах)                               |достаточная  физическая нагрузка,    |
|                                    |                                       |закаливание, выполнение режима дня,  |
|                                    |                                       |не употреблять наркотические         |
|                                    |                                       |вещества)                            |
|                                    |                                       |2.Сохранение окружающей  природной   |
|                                    |                                       |среды - бытовые отходы утилизировать.|
|                                    |                                       |Не загрязнять места отдыха.          |
|                                    |                                       |Воспитывать в себе экономное         |
|                                    |                                       |расходование воды, электроэнергии.   |
|                                    |                                       |3.Избегать места с высокой           |
|                                    |                                       |концентрацией вредных веществ.       |
|                                    |                                       |Отрицательное отношение употребления |
|                                    |                                       |наркотических веществ (алкоголь,     |
|                                    |                                       |курение, синтетические  вещества),   |
|                                    |                                       |соблюдать нормы работы за компьютером|
|                                    |                                       |и телевизором.                       |
|                                    |                                       |                                     |
|4.Первичная проверка понимания      |Решение кроссворда, раздаю схемы       |Решение кроссвордов.                 |
|                                    |кроссвордов                            |Результаты  решения  учащиеся        |
|                                    |на знание терминов                     |вывешивают на доске.                 |
|5.Физкультминутка                   |Физкультминутка                        |                                     |
|6.Первичное закрепление новых знаний|Решение проблемных  задач.(метод       |                                     |
|в знакомой ситуации                 |ситуативных задач)                     |                                     |
|                                    |Ваши действия –                        |                                     |
|                                    |1.если ваш дом  находится вблизи       |1.Учитывать направление ветра или    |
|                                    |промышленного предприятия и ветер дует |держать окна закрытыми.              |
|                                    |со стороны объекта, с какой стороны    |                                     |
|                                    |проводить проветривание?               |2.Надеть ватно-марлевую повязку,     |
|                                    |2.что нужно делать, если вы            |стараться дышать носом, делать       |
|                                    |кратковременно попали  в  место        |поверхностные  неглубокие  дыхания.  |
|                                    |загрязненного  воздуха?                |3. прогулки совершать в парке.       |
|                                    |                                       |4.Купаться можно в водоемах, где     |
|                                    |3.Где лучше проводить  прогулки?       |разрешено.                           |
|                                    |а) вдоль транспортных магистралей, или |                                     |
|                                    |в парке?                               |5.Хлорированную воду отстаивать  не  |
|                                    |4.Где разрешено  купаться, в каких     |менее 3-х часов, пользоваться        |
|                                    |водоемах?                              |кипяченой водой, использовать  фильтр|
|                                    |5.Что нужно делать для снижения        |для воды.                            |
|                                    |неблагоприятного влияния загрязненной  |                                     |
|                                    |воды?                                  |                                     |
|7.Первичная проверка понимания      |А теперь нам необходимо сформулировать |Ответы : Экология - взаимоотношения  |
|                                    |понятие Экологическая культура         |живых организмов с окружающей средой.|
|                                    |Экология - взаимоотношения живых       |Культура - это своеобразная сумма    |
|                                    |организмов с окружающей средой.        |деятельности разума человечества     |
|                                    |Культура - это своеобразная сумма      |                                     |
|                                    |деятельности разума человечества,      |                                     |
|                                    |которая объединяет позитивные стороны и|                                     |
|                                    |противоположна негативным проявлениям  |                                     |
|                                    |человеческой деятельности.             |                                     |
|8.Информация о домашнем задании,    |Д/з параграф 4.2 , Стр.89-93. Составить|                                     |
|инструктаж по его выполнению        |меню обеда  из продуктов, в которых    |                                     |
|                                    |присутствуют витамины                  |                                     |
|                                    |А, Е,С.                                |                                     |
|                                    |Проверить понимание уч-ся способов     |                                     |
|                                    |выполнения дом работы                  |                                     |
|                                    |                                       |                                     |
|                                    |                                       |1 строка- 1 слово (существительное)  |
|                                    |                                       |отражающее главную идею;             |
|9.Творческое применение и добывание |Составить  Синквейн со словом ЭКОЛОГИЯ |2- строка – два слова,               |
|знаний в новой ситуации             |                                       |прилагательные, описывающие основную |
|                                    |                                       |мысль;                               |
|                                    |                                       |3 строка  - три слова, глаголы,      |
|                                    |                                       |описывающие действия в рамках темы;  |
|                                    |                                       |4 строка-  фраза из нескольких слов, |
|                                    |                                       |выражающая отношение к теме;         |
|                                    |                                       |5 строка - одно слово (ассоциация,   |
|                                    |                                       |синоним ,  к теме, обычно            |
|                                    |                                       |существительное, допускается         |
|                                    |                                       |описательный оборот, эмоциональное   |
|                                    |                                       |отношение к теме.                    |
|                                    |                                       |Экология                             |
|                                    |                                       |Чистая, грязная                      |
|                                    |                                       |Учит, предвидеть, действовать        |
|                                    |                                       |Огромная сила среды                  |
|                                    |                                       |Основа благополучия                  |
|                                    |                                       |                                     |
|10.Рефлексия  (подведение итогов    |Дать качественную оценку работы класса |Познавательная: Анализируют          |
|занятия)                            |и отдельных учащихся                   |результаты своей личной, групповой и |
|                                    |1.Сообщение учителя                    |работы всего класса. Дают оценку     |
|                                    |учитель консультирует и мобилизует     |своей деятельности.                  |
|                                    |учащихся на рефлексию своего поведения |Коммуникативная:                     |
|                                    |алгоритма: «Я» (как чувствовал себя, с |Анализируют результаты своей личной, |
|                                    |каким настроением работал, доволен ли  |групповой и  работы всего класса     |
|                                    |собой),                                |Дают оценку своей деятельности.      |
|                                    |«МЫ» (комфортно ли было работать в     |Регулятивная: Учащиеся дают оценку   |
|                                    |малой группе, какие затруднения были в |деятельности по её результатам       |
|                                    |общении), «ДЕЛО» (достиг ли цели       |(самооценка, оценивание результатов  |
|                                    |учения, какие затруднения возникли, как|деятельности товарищей),             |
|                                    |преодолеть свои учебные проблемы)      |реализация рефлексивного Установление|
|                                    |Чему научились?                        |соответствия результата поставленной |
|                                    |2..Подведение итогов самими учащимися  |цели                                 |
|                                    |3.Выводы учителем:                     |открытость уч-ся в осмыслении своих  |
|                                    |Общая характеристика работы классом,   |действий и самооценке;               |
|                                    |успешность овладения материалом,       |- прогнозирование способов           |
|                                    |вскрытые недостатки, пути преодоления  |саморегуляции и сотрудничества).     |
|                                    |                                       |                                     |


extracted_text:
План взаимодействия с родителями в младшей группе

Сентябрь:
1. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей.
Цель: нацелить родителей к активной совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации к новой группе и воспитателям
2. Анкетирование родителей «ДОУ, которое посещает ваш ребенок»
Цель: выявление запросов, интересов и пожеланий при организации воспитательно – образовательной работы с детьми.
3. Родительское собрание «Психологические особенности детей 1,5-3лет»
Цель: познакомить родителей и психологическими особенностями данного возраста.
4. Оформление фотоальбома с семейными фотографиями«Будем знакомы» .
Цель: узнать о семьях воспитанников, их интересах, занятиях, познакомится друг с другом.
Октябрь.
1. Беседа с родителями на тему «Одежда детей в группе и на улице», «Живем по режиму»
Цель: настроить родителей на плодотворную работу по плану и правилам группы.
2. Анкетирование родителей «Чего вы ждете от детского сада в этом году»
Цель: получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и готовности родителей участвовать в жизни детского сада.
3. Выставка совместных поделок детей и родителей на тему «Осень»
Цель: привлечь родителей к совместной творческой деятельности дома.
Ноябрь.
1. Совместный вечер с родителями.
Цель: дать знания родителям о важности игр, их значения для развития ребенка.
2. Консультация для родителей «Здоровье ребенка в наших руках»
Цель: укрепление здоровья детей и пути совершенствования работы по физическому развитию детей.
Декабрь.
1. Консультация – практикум «Роль дидактической игры в семье и детском саду»
Цель: дать знания родителям о важности развивающих игр, ознакомление с картотекой развивающих игр.
2. Консультация «все о детском питании».
Цель: формирование единого подхода к правилам питания ребенка в детском саду и дома»
3. Фоторепортаж с рассказами «Играем дома»
Цель: выяснить, в какие игры играют дома.
4.Родительское собрание.
Январь.
1. консультация «Меры предупреждения и лечения гриппа»
Цель: приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность.
2. Оформление стенда «Зимняя прогулка»
Цель: дать информацию о прогулках в детском саду, подвижных играх, воспитывать желание активно с детьми проводить время на улице.
3. День добрых дел «Снежные постройки»
Цель: организовать совместную деятельность по оформлению участка зимними постройками.
Февраль.
1. Игры – развлечения «Играем вместе с папой»
Цель: предложить рекомендации для пап по воспитанию детей.
2. Фотовыставка «Лучше папы не найти»
Цель: побуждать родителей принимать участие в жизни группы, вовлечь как можно больше пап.
3. Консультация «Здоровый ребенок- счастливый родитель»
Цель: привлекать родителей к здоровому образу жизни, занятиям физической культурой, воспитывать активное участие в укрепление здоровья детей.
Март.
1. Совместное развлечение «Мама, я так тебя люблю»
Цель: получить положительные эмоции, удовлетворения от участия, способствовать сплочению семьи.
2. Родительское собрание «Маленькие драчуны»
Цель: научить родителей правильно реагировать на ссоры, драки детей.
3. Круглый стол «Давайте поговорим».
Цель: обсуждение насущих проблем, обмен опытом воспитания.
Апрель.
1. Совместное развлечение «В гостях у сказки всей семьей»
Цель: дать родителям представление о значимости сказок в речевом развитии детей 2-3 лет.
2. День добрых дел «Выносной материал»
Цель: привлечь родителей к оснащению игровым материалом на прогулке.
3. Практикум «В царстве упрямства и капризов»
Цель: дать рекомендации родителям по устранению капризов у детей.
Май.
1. Родительское собрание «Успехи наших детей»
Цель: дать информацию об успехах детей в конце учебного года, рассказать о летней оздоровительной работе.
2. Консультация «Прогулки их значение»
Цель: дать знания о важности активного отдыха на улице, участие родителей в играх.
3. Презентация «Моменты из жизни группы»
Цель: обсуждение работы с родителями, которая велась в течение года.