title: Проверочная работа "Биосинтез белка"

extracted_text:
Проверочная работа «Биосинтез белка»
Вариант №1
1. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания процесса биосинтеза белка в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка.
1) Процесс происходит при наличии ферментов.
2) Центральная роль в процессе принадлежит молекулам РНК.
3) Процесс сопровождается синтезом АТФ.
4) Мономерами для образования молекул служат аминокислоты.
5) Сборка молекул белков осуществляется в лизосомах.

2. Установите соответствие между процессом обмена в клетке и его видом.

Проверочная работа «Биосинтез белка»
Вариант №2
1. Все приведённые ниже процессы, кроме двух, можно отнести к матричным реакциям в клетке. Определите два процесса, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) синтез РНК
2) биосинтез белка
3) хемосинтез
4) фотолиз воды
5) репликацию ДНК

2. Установите соответствие между характеристикой процесса и процессом, к которому она относится.
3. Установите последовательность процессов при биосинтезе белка в клетке:
1) раскручивание молекулы ДНК
2) объединение иРНК с рибосомой
3) присоединение первой тРНК с определённой аминокислотой
4) выход иРНК в цитоплазму
5) постепенное наращивание полипептидной цепи
6) синтез иРНК на одной из цепей ДНК

4. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНК – матрице. Фрагмент молекулы ДНК, на которой синтезируется  центральный участок петли тРНК, имеет следующую последовательность нуклеотидов (верхняя цепь – смысловая, а нижняя – транскрибируемая)
5,  - ТГЦГЦТТГАЦЦАГЦТ– 3,
3,  - АЦГЦГААЦТГГТЦГА– 5,
Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК, который синтезируется на данном фрагменте, обозначьте 5, и 3, концы этого фрагмента и определите аминокислоту, которую будет переносить эта тРНК в процессе биосинтеза белка, если третий триплет с 5, конца соответствует антикодону тРНК. Ответ поясните.


extracted_text:
«Роль воспитателя в организации самостоятельной музыкальной деятельности детей»

Подготовила: Марышева С.Н. воспитатель МБДОУ ЦРР – «Детский сад №167», г.Барнаул
Музыка вызывает у детей эмоциональный отклик раньше других видов искусства.

Она доставляет удовольствие даже 3х – 4х месячному младенцу: пение, звуки металлофона вызывают у младенца сначала сосредоточение, а затем улыбку…
                       Чем старше дети, тем ярче и              богаче положительные эмоции, вызываемые музыкой.Дошкольное детство – наиболее оптимальная пора для приобщения ребёнка к миру прекрасного.
Огромное значение в музыкальном развитии детей приобретает личность воспитателя.От его нравственного облика, уровня знаний, профессионального мастерства и опыта зависит конечный результат воспитания дошкольника.
пение, слушание, музыкально – ритмические движения, музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах.
Воспитателю необходимо осуществлять музыкальное воспитание, используя все формы работы:

Участие воспитателя в музыкальном развитии детей особенно важно в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста, где ему принадлежит главная роль в игре, пляске, песне.
Чем младше дети, тем активнее приходится быть воспитателю.
Формы организации музыкальной деятельности в ДОУ
Музыкальные занятия
Совместная музыкальная деятельность педагогов, детей и родителей (праздники и развлечения)
Самостоятельная музыкальная деятельность детей
        Условия для организации                   самостоятельной музыкальной деятельности детей

Оборудовать «музыкальные центры» («музыкальные уголки»)
Условия для организациисамостоятельной музыкальной деятельности детей

Условия появления самостоятельной музыкальной деятельности детей
Опыт общения с музыкой в повседневной жизни (накопленные чувства, эмоции, образы)
Опыт музыкальной деятельности, приобретённый на музыкальных занятиях
Впечатления от праздников и развлечений в ДОУ
Виды самостоятельной музыкальной деятельности
Игра на музыкальных инструментах
Творческая импровизация и сюжетно-ролевые игры (придумывание на основе имеющегося опыта песенок, движений)
Музыкально-дидактические игры
Слушание музыки и игра на ДМИ по инициативе детей

Необходимо наполнять музыкальными впечатлениями и режимные моменты:
Использовать звучание известных детям классических произведений на утренней гимнастике, во время физкультурных занятий, во время приема детей или вечернее время, а так же, перед тихим часом.
Роль воспитателя в руководстве  самостоятельной музыкальной деятельностью детей
Педагог должен проявлять не доминирующий характер взаимодействия с детьми, а быть тактичным соучастником детских игр
правильно организовать музыкальный уголок
Руководство самостоятельной музыкальной деятельностью детей в младшей и средней группах:
Поощрять инициативу детей
Руководить деятельностью (помощь, коррекция, устранение недочётов)
Выполнять функцию организатора и соучастника
Руководство самостоятельной музыкальной деятельностью детей в старшей группе
Стимулировать детей к конкретному виду музыкальной  деятельности
Поощрять инициативу детей и отмечать эстетическую привлекательность их деятельности
Не навязывать готовые решения

Руководство самостоятельной музыкальной деятельностью детей в подготовительной к школе группе
Учитывать индивидуальные особенности и склонности детей
Предостерегать от слепого копирования детьми сложных песен, в целях охраны детского голоса
Проводить анализ детской деятельности


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Хорошовская средняя школа»
______________ Э.В.Николаев

Промежуточная аттестация (тестовая работа)   по литературе в 8 классе


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Музыкально - поэтическая композиция "Не забыть нам этой даты..." (устный журнал для 3-4 классов)

extracted_text:
                     Музыкально – поэтическая композиция
                       « Не забыть нам этой даты...».
                      ( устный журнал для 3-4 классов).

Составитель: Э.М Продан, воспитатель ГПД школы № 653, 2019-2020 учебный
год.

Цель: Формирование патриотических чувств.

Задачи: 1. Воспитание любви к Родине, гордости за нее.
2. Воспитание таких нравственных понятий, как Отечество, подвиг, доблесть,
защитник.
3. Содействовать эмоционально – эстетическому развитию детей средствами
музыки и литературы.

Оформление: плакаты, посвященные Дню Победы, стенд « Никто не забыт, ничто
не забыто...», цветы, цифры из бумаги 1941- 1945 г.г.

Воспитатель: Война 1941 – 1945г.г. была самой жестокой, самой
кровопролитной войной, которую только знало человечество. Нелегко досталась
советскому народу Победа.
Гитлеровцы разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч населенных
пунктов. Они совершали неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране
дом, куда бы ни пришло горе,- кто потерял сына, кто отца или мать, кто
сестру или брата. Победа досталась нам ценой миллионов жизней советских
людей. Поэтому мы должны сохранять в сердцах память о героях, которые
подарили нам мирную жизнь.

   1. 22 июня 1941 год 4 часа утра – гитлеровская Германия без объявления
      войны вероломно напала на нашу страну. Весь советский народ поднялся
      на защиту своего Отечества.
   Звучат позывные и песня « Священная война».
   ( муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева- Кумача).

                          Вставай, страна огромная,
                           Вставай на смертный бой
                         С фашистской силой темною,
                             С проклятою ордой.

   2. От бескрайней равнины сибирской
   До полесских лесов и болот
   Поднимался народ богатырский,
   Наш великий советский народ.
   Выходил он: свободный и правый,
   Отвечая войной на войну,
   Постоять за родную державу,
   За могучую нашу страну!

   3. Отечество, Отчизна, Родина – мать... Ни в одном языке мира  нет  таких
      слов. Нельзя перевести ни на какой другой язык и слово подвиг.
   Движимый любовью к Родине, человек отдает ради нее жизнь. На это способны
   только сильные духом! Во время войны  было  совершено  много  героических
   поступков, много подвигов. Свыше  11  тысяч  воинов  в  годы  войны  были
   удостоены звания  Герой  Советского  Союза,  более  7  миллионов  человек
   награждены орденами и медалями.

                         Смерть ничем не задобришь.
                             Привыкла к дарам...
                                Вот Гастелло
                         Летит с перекошенным ртом.
                                     Он
                               При жизни пошел
                             На последний таран.
                               Все при жизни!
                         А смерть наступила потом...
                           Горизонт покосившийся.
                               Кровь на песке.
                             И Матросов на дзот
                              Навалился плечом.
                                Он при жизни
                               Подумал об этом
                                   Броске.
                               Все при жизни!
                             Р. Рождественский.

   4. Осенью 1941 года под Москвой решалась судьба нашего Отечества. Немцы
      уже в 20 км от столицы. Здесь были сосредоточены главные силы врага,
      отборные, хорошо вооруженные армии. Захват Москвы был главной частью
      плана Гитлера.
   На защиту столицы встала вся страна.
   За спиной Москва-
   Столица мира,
   За нее, в огне лихих годин,
   Встали насмерть братья-
   Сын башкира, русский,
   И татарин, и грузин.
   О, Москва!
   Ты сердце всей России,
   Из очей твоих струится свет,
   Живы мы, хоть нас свинцом косили,
   Без тебя, Москва,
   Нам жизни нет!
   (Звучит песня О. Газманова « Москва» или
    « Песня защитников Москвы».)
   ( муз. Б. Мокроусова, сл. А. Суркова).

   В атаку стальными рядами
   Мы поступью твердой идем.
   Родная столица за нами,
   Рубеж нам назначен огнем.
   Припев: Мы не дрогнем в бою
   За столицу свою,
   Нам родная Москва дорога.
   Нерушимой стеной,
   Обороной стальной
   Разгромим, уничтожим врага!

   5. В страшных, жесточайших боях под Москвой мы выстояли и победили.  Миф
      о непобедимости немецкой армии был развеян. Но эта победа далась
      дорогой ценой.

   Здесь сталь гремела,
   Плавился гранит.
   Мы были тверже стали и гранита.
   Никто у нас в Отчизне не забыт!
   Ничто  у нас в Отчизне не забыто!

   Вечная слава и вечная память
   Павшим в жестоком бою!
   Бились отважно и стойко с врагами
   Вы за Отчизну свою!
   Вечная слава героям!
   Слава! Слава! Слава! (хором)

   6. Наша армия не только прогнала врага со своей земли, но и освободила от
   фашистского рабства другие страны. Народы этих стран всегда с
   благодарностью будут помнить о воинах – освободителях.

   Скольким детям возвратили детство,
   Подарили радость и весну
   Рядовые Армии Советской,
   Люди, победившие войну!

   И в Берлине в праздничную дату
   Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
   Памятник Советскому Солдату
   С девочкой спасенной на руках.
   Сколько лет, как миновало
   С исторического дня,
   А в Берлине, с пьедестала,
   Он, отлитый из металла,
   Так и смотрит на меня.

   Звучит песня « Алеша».

   7. Во время войны каждый день на фронте и в тылу – это подвиг
      беспредельного мужества и стойкости людей, верности Родине. Все – для
      фронта! Все – для Победы! И этот день пришел. 9 мая 1945 года – День
      Победы. Этого праздника люди ждали 1418 дней. Столько продолжалась
      Великая Отечественная война.

Не забыть мне этой даты,
Что покончила с войной,
Той великою весною
Победителю – солдату
Сотни раз поклон земной!

Сокрушая железо и камень,
Он врага беспощадно разил.
Над Берлином победное знамя,
Знамя правды своей водрузил!

Он прошел через пламя и воду,
Он с пути не свернул своего.
Слава, слава народу – герою,
Слава Армии Красной его!

Был солдат на небывалой войне,
На дорогах обоженной планеты.
Он сначала видел только во сне
День Победы.

Отступал он и в атаку ходил,
Превозмог все ранения и беды.
Был готов он жизнь отдать
За один День Победы!

И ни разу – ни слезинки из глаз.
Он усталости и страха не ведал.
А  заплакал он единственный раз-
В День Победы!

Звучит песня « День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова).

Победа! Славная победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.
8. Более 60 лет мы радуемся миру на земле,  никогда не забудем мужества
солдат, отдавших жизни за свободу и счастье нашей Родины. Память о погибших
будет вечной!

Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись.
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты – рыбак, шахтер,
Ученый иль пастух,-
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберег.

   9. Минутой молчания почтим память тех, кто свои жизни отдал в борьбе за
      мир и счастье на земле, за нашу с вами жизнь. Прошу всех встать.

   Помните!
   Через века,
   Через года,-
   Помните!
   О тех, кто уже не придет никогда,
   Помните!

   Не плачьте!
   В горле
   сдержите стоны,
   горькие стоны.
   Памяти павших будьте достойны!
   Вечно достойны!

   Хлебом и песней,
   мечтой и стихами,
   жизнью просторной,
   каждой секундой,
   каждым дыханьем
   будьте достойны!

   Люди!
   Покуда сердца стучатся,-
   помните!
   Какою ценой
   Завоевано счастье,-
   Пожалуйста,
   Помните!

  10. Самые маленькие граждане нашей страны тоже должны думать о мире,
      бороться за мир.

   Мы живем в тревожном мире,
   Но не наша в том вина,
   Что звучат слова в эфире:
   « Гнет», « Агрессия», « Война»...
   Неспокойно жить на свете,
   На земле любой страны,
   Если где–то в кабинете
   Созревает план войны,
   Принимаются решенья:
   Как умножить разрушенья
   И стереть с лица земли
   Все, что люди возвели!

   Звучит песня « Солнечный круг».

   Мы – дети свободной и мирной страны,
   Народ наш великий не хочет войны.
   И матери наши, и наши отцы-
   За мир, за свободу, за счастье борцы.

   Мы учимся в школе,
   Растим тополя,
   Мы любим походы
   В леса и поля.
   Нам в жизни открыты любые пути,
   Под небом спокойным хотим мы расти.

   Песни могут исполняться детьми.


title: Тест "Электронные таблицы. Основные понятия"

extracted_text:
Электронные таблицы. Основные понятия
Вариант 1
1.Электронная таблица — это…
прикладная программа для обработки кодовых таблиц;
это таблица, созданная с помощью табличного процессора и хранящаяся во внешней памяти компьютера;
устройство персонального компьютера, управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в табличной форме;
системная программа, управляющая ресурсами персонального компьютера при обработке таблиц.
2. Строки электронной таблицы:
именуются пользователем произвольным образом;
обозначаются буквами русского алфавита А...Я;
обозначаются буквами латинского алфавита или их сочетанием;
нумеруются.
3. Принципиальным отличием электронной таблицы от обычной является:
возможность автоматического пересчета задаваемых по формулам данных при изменении исходных;
возможность обработки данных, структурированных в виде таблицы;
возможность наглядного представления связей между обрабатываемыми данными;
возможность обработки данных, представленных в строках различного типа.
4. Выражение 3(А1+В1) : 5 (2В1–3А2), записанное в соответствии с правилами, принятыми в математике, в электронной таблице имеет вид:
=3*(А1+В1)/(5*(2*В1–3*А2));
=3(А1+В1)/5(2В1–3А2);
=3(А1+В1): 5(2В1–3А2);
=3*(А1+В1)/( 5(2В1–3А2)).
5.При перемещении или копировании в электронной таблице абсолютные ссылки:
преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
преобразуются в зависимости от нового положения формулы;
преобразуются в зависимости от длины формулы;
не изменяются.
6.В диапазоне A2:B4 количество ячеек электронной таблицы  равно ______.
7. В ячейке электронной таблицы H5 записана формула =$B$5*V5. Какая формула будет получена из нее при копировании в ячейку H7:
=$B$7*V7;
=$B$5*V5;
=$B$5*V7;
=B$7*V7.

Электронные таблицы. Основные понятия
Вариант  2
1.Табличный процессор — это….
системная программа, которая обеспечивает выполнение прикладных программ, осуществляет управление ресурсами компьютера и диалог с пользователем;
прикладная программа, предназначенная для организации автоматических вычислений в электронных таблицах, представления табличных данных в виде диаграмм, анализа табличных данных, составления прогнозов, вывод на печать и т. д.
это прикладная программа, предназначенная для работы с текстовой информацией в процессе делопроизводства, редакционно-издательской деятельности и др.;
устройство персонального компьютера, управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в табличной форме.
2. Столбцы электронной таблицы:
обозначаются буквами латинского алфавита или  их сочетанием;
нумеруются;
обозначаются буквами русского алфавита А...Я;
именуются пользователем произвольным образом.
3. Электронная таблица представляет собой:
совокупность нумерованных строк и поименованных с использованием букв латинского алфавита столбцов;
совокупность поименованных с использованием букв латинского алфавита строк и нумерованных столбцов;
совокупность пронумерованных строк и столбцов;
совокупность строк и столбцов, именуемых пользователем произвольным образом.
4. Выражение 6(А2+А1) : 3 (2А1–3А2), записанное в соответствии с правилами, принятыми в математике, в электронной таблице имеет вид:
=6(А2+А1) / 3 (2А1–3А2);
=6*(А2+А1) : 3* (2А1–3А2);
=6*(А2+А1) / 3* (2*А1–3*А2);
=6*(А2+А1) / 3* (2*А1–3А2).
5. При перемещении или копировании в электронной таблице относительные ссылки:
преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
преобразуются в зависимости от нового положения формулы;
преобразуются в зависимости от длины формулы;
не изменяются.
6. В диапазоне A3:B4 количество ячеек электронной таблицы  равно ______.
7. В ячейке электронной таблицы H3 записана формула =$B$3*V3. Какая формула будет получена из нее при копировании в ячейку H5:
=$B$5*V5;
=$B$3*V3;
=$B$3*V5;
=B$5*V3.


title: Ответы к тесту для самостоятельного анализа стихотворения С.Д. Дрожжина «Родине»

extracted_text:
Ответы к тесту  для самостоятельного анализа
стихотворения С.Д.Дрожжина «Родине»

При ответе на вопросы теста обязательно обращайся к тексту в учебнике.
Определи тему стихотворения:
дружба;
верность;
родина;
родители.
К кому обращено стихотворение-монолог автора?
к читателям;
к родине;
к врагам родины;
к предкам.
Как называется этот прием?
олицетворение;
эпитет;
метафора;
сравнение.
О каком чувстве пишет автор в первых строчках стихотворения?
любовь;
гордость;
умиление;
страх.
Какой великой русской рекой гордится автор?
Ока;
Волга;
Днепр;
Лена.
Каким глаголом можно заменить строки
Когда молитвенно свой взор
Бросаю в небеса.
гулять;
воевать;
молиться;
прощаться.
Какой художественный прием использует автор: чарующий простор, приветные деревни, свободный труд.
олицетворение;
эпитет;
метафора;
сравнение.
Подбери к каждому словосочетанию мысль, которую хотел выразить автор.

чарующий простор;
приветные деревни;
свободный труд;
великая Родина

красота Российской природы.
гостеприимство русских людей;
независимость России;
славная военная история России;

О каком чувстве автор рассказывает автор в пятом четверостишии?
гордость;
восторг;
испуг;
разочарование.
Выбери неверное утверждение.
Автор упоминает о трудолюбии русских людей;
Автор восторгается красотой России;
Автор гордится мощью и святостью своей родины;
Автор сожалеет о войнах, которые пришлось пережить России.
Где слышит автор голос Родины?
в пении птиц;
в журчании рек;
в вое ветра;
в шелесте листов.
Почему Русь называют святой?
много церквей;
все российские князья (начиная с Владимира Красно солнышко), цари были крещеными;
в России много верующий людей;
все варианты подходят.
О чем хотел рассказать автор своим читателям? (Идея стихотворения)
Автор гордится своей Родиной.
Автор пишет о нищете и несправедливости на территории России.
Россия славится богатой историей.
Россия славится традициями.
Разделяешь ли ты чувства автора?
да;
нет.


title: Презентация "Виды работ над словами из орфографического словарика"

extracted_text:
Виды работ над словами из орфографического словарика

Выборочный диктант
На ветке сидит ворона.

Дежурный стёр пыль.

Медведь любит мёд.

Перечислить названия птиц, животных, людей, учебных вещей.

Выписать из словаря слова, обозначающие названия животных (домашних, диких).

Выписать из словаря слова, обозначающие названия птиц (зимующих, перелётных).

Кроме отдельных предложений пишем и связные тексты, по содержанию простые и доступные учащимся.
Наш класс.
           Мы любим свой класс. В классе чисто. Дежурный открыл окно. Зазвенел звонок. Учитель вошёл в класс. Ученики встали. Начался урок письма.

 Ответы на вопросы
Кто живёт в лесу?(_____)

Кто следит за чистотой в классе?(____)

Что даёт корова?(_____)

Дописать предложения
За окном запел…(петух).
Мальчик чистит своё…(пальто).
 Стрекочет проворная …(сорока).
Брату купили…(коньки).
На горку бегут …(ребята).

Игра "Буквы рассыпались"
Л, Е, П, Н, А
З, Я, А, Ц
П, У, Т, Х, Е
П, Ь, Л, Т, А, О
М, З, Р,О,О
В, Р, Н, О, О, А
О, К, Р, О, В, А
Б, Р, Б, Н, А, А, А

Игра "Слоги рассыпались"
РА, ТА, БО
ДЕ, НЫЙ, ЖУР
КА, ДАШ, РАН
ШИ, НА, МА
ДЕ, КА, ВОЧ
НА, ВО, РО

Игра  "Из каких слов выпали гласные?"
М…Р…З (_____)
В…Р…Н… (_____)
Р…Б…Т… (_____)
З…В…Д  (_____)

ИГРА "Из каких слов выпали согласные?"
О, О, А
(__________)
А, А, А
(__________)
Е, А
(__________)

ИГРА "Из каких слов выпали согласные?"
О, О, А
(корова, сорока, ворона)
А, А, А
(барабан, карандаш)
Е, А
(пенал, мечта)

Игра «Голоса на улице»

Игра «Цепочка"
Записать 10 слов: последняя буква первого слова становится первой буквой следующего слова.
Игра "Кто больше?"
Кто больше запишет за установленное время слов с непроверяемой безударной гласной, тот и победит.

"Назвать (записать) слова, которые начинаются с букв У, В, К, П, И, Д… "

УЧЕНИК, УЧИТЕЛЬ…
ВОРОНА, ВОРОБЕЙ…
 КОРОВА, КЛАСС…

Игра  "Первый слог потерялся"
На доске записаны слова без первого слога. Дети подбирают недостающие слоги.

  …РОКА                       …РОЗ
 …КИ                         …РОВА
 …БАКА                       …ТО

Игра  "Угадай слово"
СО…(собака)
МО…(мороженое)
СО…(сорока)
ЗЕ…(земляника)
МО…(молоток)
ДЕ…(девочка)
ЗА…(заяц)
ДЕ…(деревня)

Творческие работы
1. Составить предложения с данными словами: БАРАБАН, РЕБЯТА, ДЕВОЧКА.2.Составить рассказы по опорным словам. Дать им заглавие.
ЗИМА, МОРОЗ, КОНЬКИ, КАТОК.
УЧЕНИК, КАРАНДАШ, ПЕНАЛ, ТЕТРАДЬ.
КЛАСС, УЧИТЕЛЬ, УЧЕНИК, ДЕЖУРНЫЙ.
Выборочный ответ.Учащиеся должны выбрать правильный ответ.
Задания тесно связываются с изучаемой темой:
Подчеркнуть в словах звонкие и глухие согласные.
Расположить словарные слова в алфавитном порядке (уж.н, к.но, г.рой, д.рога, .тец).
Записать слова, отвечающие на вопросы
    Кто? Что?
Образовать родственные слова(воробей, воробьиха, воробьенок, воробушек, воробышек, воробьиный)
Выписать слова со звонкой и глухой согласной на конце.
Составить предложения с данными словами, употребив предлоги.

Отгадывание загадок и написание отгадок, которыми являются словарные слова
Сам алый, сахарный.Кафтан зелёный, бархатный. (А…)
Без рук, без ног, а ворота открывает. (В…)
Это кто бежит такойПо лесной опушке,Белый весь, как снег зимой,Ушки на макушке? (З…)
Не снег, не лёд,А серебром деревья уберёт. (И…)
На грядке – зелёный, а в бочке – солёный. (О…)

Используем пословицы для комментированного письма и для выборочного диктанта
Береги нос в большой мороз.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Декабрь год кончает, январь начинает.
Дружные сороки и гуся утащат.

Работа со словарными словами, входящими в состав фразеологизмов
Эта работа укрепляет орфографический навык, обогащает словарный запас ребёнка, воспитывает внимательное отношение к слову.
           Предлагается списывание и толкование фразеологических сочетаний (поговорок), замена ими в тексте синонимичных слов или словосочетаний.
Без году неделя (совсем недавно).
Белая ворона (необычный, странный человек, который сильно выделяется среди других людей).
Бросать слова на ветер (говорить впустую, необдуманно).
Держать язык за зубами (молчать, не говорить лишнего).
Ждать у моря погоды (надеяться на что-либо, самостоятельно ничего не предпринимать).
Язык хорошо подвешен (умеет хорошо, гладко говорить).

Письмо по памяти (отрывки включают словарные слова)
Белая берёза Под моим окномПринакрылась снегом,Словно серебром. (С. Есенин)

Наш язык и скромен и богат. В каждом слове скрыт чудесный клад. (Э. Куклина)

Спасибо за внимание


title: Промежуточная контрольная работа по кубановедению 6 класс

extracted_text:
Промежуточная контрольная работа по кубановедению в 6 классе. 1 вариант.
Самая высокая точка Краснодарского края.
Сорные растения -
Какое растение, по народным поверьям, любят кошки? При каких заболеваниях она помогает?
В соцветиях этого растения уже много веков пытаются найти счастье – цветки с пятью отогнутыми лопостями вместо четырех. Если найдешь такой цветочек, то его надо съесть. А трехлопастные цветки, наоборот, сулят несчастья и беды.
Очень древнее культурное растение, возделывали более 10 тыс. лет. Важнейшая зерновая культура. Стебель – соломина, на нем хорошо заметны узлы, плод зерновка, из сортов изготовляют высококачественный хлеб, макароны, крупы.
Самый солнечный город Кубани
Почему Аварский каганат распался?
Как называлось раннефеодальное государство хазар?
Почему в «Слове о полку Игореве» Тмутаракань упоминается как «земля незнаемая»?
Промежуточная контрольная работа по кубановедению в 6 классе. 2 вариант.
Самая многоводная река Краснодарского края.
Эндемики –
Расскажите, известные вам народные способы лечения лекарственными травами.
Сок этого дерева был основным источником сахара для индейцев Северной Америки. И теперь весной сбор этого сока превращается в настоящий национальный праздник, привлекающий много туристов. Собранный сок выпаривают до получения душистой патоки. Лист этого дерева изображен на государственном флаге одного из государств Североамериканского континента.
Этот кустарник очень часто встречается вдоль дорог с крупными розовыми цветами и с сильным приятным запахом. Стебли, черешки и даже средние жилки листьев покрыты острыми шипами, защищающими растение от поедания животными. Яркая окраска цветков и изобилие пыльцы привлекают насекомых. Плоды – мелкие беловатые орешки. Плоды – кладезь витамина С.
Самая большая степная река края
Вместе с какими племенами тюркоязычные племена болгар появились на Северном Кавказе?
Столица хазар до 723 г.?
Почему прекратило свое существование Тмутараканское княжество?

Промежуточная контрольная работа по кубановедению в 6 классе. 3 вариант.
Самая обширная равнина Краснодарского края.
Для формирования и созревания кабачка требуется 60 дней. Когда можно будет снять первые плоды, если посадить семена кабачка в грунт 1 июня?
Вечнозеленое дерево или кустарник с жесткими ароматными листьями, растет в Средиземноморье. С ним связан античный миф о прекрасной нимфе Дафне, которую ее отец, речной бог Пеней, превратил в это дерево, спасая от преследования полюбившего ее Аполлона. С тех пор это растение считалось деревом Аполлона. Его высаживали у храмов, ему посвященных, венком из листьев этого дерева награждали победителей в творческих состязаниях – поэтов, музыкантов, художников. Ветвь этого дерева изображена на гербах многих государств как символ победы народа, его величия и славы.
Однолетнее травянистое растение, высотой 2-3 метра и более, ценная зерновая и продовольственная культура, служит сырьем для промышленности. Стебель толстый и неполный, длинные широкие листья имеют параллельное жилкование. Цветки 2 типов: пестичные и тычиночные. Пестичные цветки собраны в соцветие – сложный початок, а тычиночные образуют соцветие метелку.
Растение цветет осенью, стебель прямостоячий, покрыт в нижней части жесткими волосками, листья лировидной формы, расположены поочередно, цветки собраны в соцветие-кисть, плоды – стручки с поперечными перетяжками.
Эту реку древние греки именовали Гипанис (конская), скифы называли Вардан (дождевая), адыги – Пшизе (князь рек). О какой реке идет речь?
Расцвет Великой Булгарии пришелся на время правления
Главный торговый центр Хазарии
Монголо-татары - ….
Промежуточная контрольная работа по кубановедению в 6 классе. 4 вариант.
Самый крупный Лиман Кубани.
Европейцы узнали вкус картофеля 400 с небольшим лет назад. В Россию картофель был завезен Петром I в 1700 году. Сколько лет россияне знакомы с этим растением?
Это кустарник или небольшое деревце, растущее по долинам рек в лесной и степной зонах. Один из важнейших православных праздников сопровождается церковным обрядом с ветками этого растения. Освященные в церкви пучки веток, по поверью, обретают очистительную силу. С их помощью приводили в порядок жилища, выметая мусор, накопившийся за зиму. Мусор сжигали, а затем парились в бане, стегая себя этими ветками и приговаривая: «Здоровье – в хату, хворь – в лес!»
Его называют сыном солнца и воды. Растение теплолюбиво и требует обилия влаги. По площади посева занимает 2-е место в крае после пшеницы. Зерно перерабатывают в муку, крахмал, спирт, а из отрубей добывают высококачественное и техническое масло, а также используют как ценный корм для животных, а смолу – для производства лучших сортов бумаги, изготовления веревок, циновок, корзин, шляп и мебели. Родиной считают Индию.
Важнейшая крупяная культура, содержит полезные для человека соединения железа, фосфора, кальция, меди и витамины группы В. Растение – ценный медоносный представитель семейства злаков.
Какие природные объекты распространены в степи?
В Х веке кубанские  болгары подверглись сильному удару со стороны..
Живой товар на специальном рынке в Итиле.
Карачу - …
Промежуточная контрольная работа по кубановедению в 6 классе. 5 вариант.
Административный центр Кубани.
На стебле брюссельской капусты расположены листья, в пазухах которых образуются маленькие кочанчики. На пяти стеблях брюссельской капусты 450 кочанчиковю Сколько их  на одном стебле брюссельской капусты?
Дерево это быстро оживает весной. Считается, что это происходит благодаря его особой плодоносящей силе, которую люди надеялись перенести на поля. Поэтому оно стало символом праздника Колосяницы, а после принятия на Руси христианства – Троицы. Дерево это украшали лентами, вокруг водили хороводы, плели из его ветвей венки.
Существует много разновидностей, употребляют: цветы, качанчики, толстый, сочный, надземный стебель. Требовательны к почве, влаге, имеет бледно-желтые цветки, соцветие-кисть. Растения семейства крестоцветных, плоды-стручки с семенами.
Всюду эта птица составляет ядро орнитонаселения, пары гнездятся под карнизами домов, по-пиратски захватывают скворечники. В период гнездования от них польза несомненно очень велика, 40 раз в день подлетают к птенцам за гусеницей или личинкой в клюве. Поэтому одна такая птичья семья за время выкармливания птенцов уничтожает до 4 кг вредных насекомых, т. е. в среднем от 100 до 160 граммов в сутки.
Почему завоевательные походы были для гуннских племен основным источником существования?
Какова история образования Хазарского каганата?
Назовите племена, входившие в состав Хазарского каганата
Нойоны - ….
Промежуточная контрольная работа по кубановедению в 6 классе. 6 вариант.
Главная водная артерия Краснодарского края.
Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль?
Согласно поэтическому сказанию, в этот цветок превратился прекрасный юноша, которому при рождении было предсказано жить до тех пор, пока он не увидит самого себя. Юноша вырос нелюдимым и застенчивым, любил охоту и много времени проводил в лесу. Однажды он увидел свое отражение в лесном озере и влюбился в него. Тщетно юноша молил отражение выйти из воды и, не дождавшись, от отчаяния умер. На этом месте, на берегу озера вырос прекрасный белый цветок…
Родина – побережье Чили и горы Перу. Важнейшая продовольственная, техническая и кормовая культура. Из нее получают крахмал, патоку, спирт. Соцветие с крупными цветками, цветки самоопыляются, осенью образуют плоды: зеленовато-белые ягоды размером чуть больше лесного ореха.
О сообразительности этих птиц рассказывают легенды, птицы выдающиеся, они находят выход из положений, в которых не только другие птицы, но и многие млекопитающие стали бы в тупик, они решают трудные задачи и не раз поражали людей. Птицы – в основном хищники и падальщики. Уничтожают множество грызунов-вредителей, очищают леса от трупов умерших животных. Массивные, крупные птицы с большими черными клювами и сами совершенно черные.
 Почему на поле боя гунны не знали поражения?
Что способствовало росту и могуществу Хазарского Каганата?
Чем занимались жители Тмутаракани?
Нукеры - …..
Промежуточная контрольная работа по кубановедению в 6 классе. 7 вариант.
Название холодного ветра, который дует с северо-востока и имеет второе название – норд-ост.
Каким настоем лечат простуду, кашель?
Часто называют это дерево проклятым, по преданию на нем удавился Иуда. Построенные из него строения рушатся, придавливая хозяев, только колом из этого дерева можно убить вампира… Но дурная слава им не заслужена. Из древесины этого дерева в старину клали срубы колодцев, делали дранку для покрытия куполов храмов и крыш домов, а в наше время делают спички и фанеру. Листьс, кора и сок используются в народной медицине.
Есть на полях нашего края такое растение, из которого можно получить растительное масло и молоко, пластмассу и ткани, краску и удобрение, корм для животных и даже … мясо. Растение в почве накапливает азот. Это растение подарила нам природа, ну чем не чудо-дерево?
Среди водоемов и пойм – обычный объект охоты, по размерам она немного меньше домашней утки. На земле вблизи воды она строит из травы, устилая своим пухом, гнездо, а в нем 8-11 яиц.
Кто такие гунны, откуда они появились и как дошли из пределов Дальнего Востока до Западной Европы?
Какова история образования Хазарского Каганата?
Почему Тмутаракань манила к себе киевских князей? Почему они стремились завладеть этими землями?
Почему во время нашествия погибло большое количество народов, многие из них так и не возродились?
Промежуточная контрольная работа по кубановедению в 6 классе. 8 вариант.
Реликтовые растения –
Плоды каких кустарников богаты витамином С?
Ни одно растение не играло в истории культуры человечества такой роли, как это. Его первым стали выращивать ради красоты. В древности его посвящали богам: греки – богине любви Афродите, римляне – богу молчания – Гарпократу. Присутствие цветка означало обещание хранить все сказанное в тайне. Стилизованное изображение этого цветка – розетка – является архитектурным украшением многих зданий. Этот цветок можно встретить на гербах таких знаменитых английских аристократов, как Йорки или Ланкастеры.
Однолетнее высокое растение с крупными цельными листьями. На верхушке стебля расположено огромное соцветие-корзинка. Снизу корзинка покрыта листочками обертки. В корзинке бывает до 1000 цветочков. Среди них различают цветки трубчатые и ложно язычковые. Теплолюбивая культура.
Укажите часть света, в которой расположен Краснодарский край
Каковы последствия гуннского нашествия на Северный Кавказ?
Что способствовало росту и могуществу Хазарского Каганата?
Почему началась борьба за Тмутараканский престол?
К каким последствиям привело вторжение монгол на территорию Северного Кавказа?


extracted_text:
Материал для  проведения
промежуточной аттестации
по географии в 9 классе
Часть А.
1.	Укажите страну, с которой у России только морская граница.
А) Норвегия
Б) США
В) Украина
2. Какая страна является для России соседом второго порядка?
А) Грузия
Б) Азербайджан
В) Армения
3. Какая республика имеет самую высокую долю коренного населения?
А) Хакасия
Б) Татарстан
В) Дагестан
4.Какой народ исповедует ислам?
А )калмыки
Б) чуваши
В) ингуши
5. Как называется уменьшение численности население в стране?
А) миграция
Б) урбанизация
 В) депопуляция
6. Какой народ живет на Дальнем Востоке?
А) Буряты
Б) ненцы
В) нанайцы

7. Какой народ не имеет своего автономного образования
А  )ненцы
Б) евреи
В)  немцы
8. Какой город занимает третье место по численности населения в России?
А) Санкт – Петербург
Б) Нижний Новгород
В) Новосибирск
9. Какой субъект РФ имеет наименьшую плотность населения?
А) Хабаровский край
Б) Краснодарский край
В) Липецкая область
10. Укажите главный фактор размещения предприятий тяжелого машиностроения
А)материалоемкость
Б)трудоемкость
В)наукоемкость
11. Какой фактор учитывался при размещении в Челябинске тракторного завода?
А) сырьевой
Б)трудовой
В)экологический
12Укажите город, в котором находится Центр подготовки космонавтов.
А) Королей
Б)Жуковский
В)Звездный
13.Укажите крупную АЭС
А) Обнинская
Б) Курская
В)Билибинская
                                                    Часть Б.
14.Определите  район по его описанию.
В районе очень благоприятные условия. Отрасли специализации –агропромышленного комплекса, рекреационное хозяйство и топливная промышленность. Район имеет многонациональный состав населения. Проблемы района – дефицит пресной воды и политическая нестабильность.

  А) Северный
  Б) Центральный
 В) Северо – Кавказский

15.Установите соответствие

Субъект РФ                                  Административный центр

Республика Коми                       А) Йошкар – Ола
Республика Марий Эл               В) Элиста


Тест "Сказки, загадки, небылицы" 1 класс


title: Итоговая контрольная работа по музыке 4 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по музыке, 4 класс

Максимальное количество баллов – 64

Соотнеси портрет и фамилию композитора, укажи родину: 10 баллов

Соотнеси имя, отчество и фамилию композитора: 5 баллов

Соотнеси фамилию композитора и его произведение: 5 баллов

Соотнеси произведение и его музыкальный жанр: 5 баллов

Подчеркни музыкальные инструменты, которые могут быть использованы на фольклорном фестивале: балалайка, скрипка, виолончель, бубен, волынка, арфа, кларнет, гармонь (4 балла)
Соотнеси изображение, название произведения и его тему: 8 баллов

Определи представителей авторской песни. (2 балла)

   а)______________  б)______________
Определи по изображению название танца, укажи его родину: 10 баллов

Доскажи словечко (10 баллов):
- Любимый музыкальный инструмент И.С. Баха (1 балл) – ______________
- Первый бал был дан в стране (1 балл) – __________________
- Родиной карнавала является город (1 балл) – _________________
- Главный герой первой русской оперы (1 балл) – __________________
- Основоположник русской классической музыки (1 балл) – ________________
- Три чуда в «Сказке о царе Салтане»? (3 балла) – _________________________
____________________________________________________________________
- Песня, спетая ребёнку и способная уберечь его от беды, называется (1 балл) - ____________________
- Представления об идеальной любви, семейной жизни и счастье материнства передавались в ________________ песнях (1 балл)

Соотнеси понятие и его значение: 5 баллов

Критерии оценки:

Ответы контрольной работы:

Соотнеси портрет и фамилию композитора, укажи родину: 10 баллов

Соотнеси имя, отчество и фамилию композитора: 5 баллов

Соотнеси фамилию композитора и его произведение: 5 баллов

Соотнеси произведение и его музыкальный жанр: 5 баллов

Подчеркни музыкальные инструменты, которые могут быть использованы на фольклорном фестивале: балалайка, скрипка, виолончель, бубен, волынка, арфа, кларнет, гармонь (4 балла)

Соотнеси изображение, название произведения и его тему: 8 баллов

Определи представителей авторской песни. (2 балла)

   а)_Юрий Визбор_  б)_Владимир Высоцкий
Определи по изображению название танца, укажи его родину: 10 баллов

Доскажи словечко (10 баллов):
- Любимый музыкальный инструмент И.С. Баха (1 балл) – _орган__
- Первый бал был дан в стране (1 балл) – ___Франция____
- Родиной карнавала является город (1 балл) – ___Венеция___
- Главный герой первой русской оперы (1 балл) – ___Иван Сусанин__
- Основоположник русской классической музыки (1 балл) – __М.И. Глинка__
- Три чуда в «Сказке о царе Салтане»? (3 балла) – __белка песенки поёт, __
__33 богатыря, ___ Царевна - Лебедь____
- Песня, спетая ребёнку и способная уберечь его от беды, называется (1 балл) - __колыбельная__
- Представления об идеальной любви, семейной жизни и счастье материнства передавались в _свадебных_ песнях (1 балл)

Соотнеси понятие и его значение: 5 баллов

Критерии оценки:

Автор работы: Данилова Надежда Георгиевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории БОУ Ню Мр ВО «Левашская ООШ».

Литература:
1. Бакланова Т.И. Музыка. 4-й класс: учебник/ Т.И. Бакланова. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. - 141 с. – (Планета знаний)
2. http://s52.radikal.ru/i136/1007/9a/821b401f1f65.jpg – портрет И.С. Баха
3. https://econet.kz/media/covers/14843/original.jpg?1433353808 – портрет В.А. Моцарта
4. https://multiurok.ru/img/231195/image_5a677f61c6a0f.jpg - Н.А. Римский-Корсаков
5. https://fs00.infourok.ru/images/doc/203/231579/img2.jpg  Бородин А.П.
6. https://pbs.twimg.com/media/CSLo0Q0W0AAmJ3U.jpg:large – портрет И. Штрауса
7. https://content-19.foto.my.mail.ru/community/born-in-ussr_/_groupsphoto/h-310967.jpg пионеры у костра
8. https://cloud.prezentacii.org/19/09/160063/images/screen4.jpg На безымянной высоте
9. http://s2.fotokto.ru/photo/full/371/3712762.jpg  На Марсе будут яблони цвести
10. http://www.worldlist.travel/files/1149/sight_pic_big2_3742.jpg Крейсер «Аврора»
11. http://img-fotki.yandex.ru/get/6708/207565060.1/0_c99d0_ef0ddcd_L.jpg - Владимир Высоцкий
12. http://m0.i.pbase.com/o6/05/673405/1/93086340.6vh8XcbO.63.jpg - Юрий Визбор
13. http://www.triumph-school.com/media/None/svadba_5.jpg - полонез
14. http://900igr.net/up/datai/174171/0016-024-.jpg - менуэт
15. https://cf.ppt-online.org/files1/slide/q/QFmvLo9VPYwuGfTMsck7pO5adtRSIyb6EXK0UNnBHj/slide-15.jpg - мазурка
16. http://graninow.ru/uploads/2016/JUL/f2015.jpg - полька
17. http://www.ru.mdz-moskau.eu/wp-content/uploads/2014/05/Bal2.jpg - гавот


Презентация "Базы данных в электронных таблицах" 8 класс


title: Проверочная работа по окружающему миру "Раздел «Весна и лето»" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по окружающему миру. 2 класс. Раздел «Весна и лето» 4 четверть.
Дата: Ф.И.О. ученика__________________________________________________________ 1.Основные весенние явления в неживой природе
А) похолодание
Б) увеличение продолжительности дня
В) промерзание почвы
Г) потепление
Д) ледоход
Е) половодье
2.День весеннего равноденствия.
А) 1 мая
Б) 21 марта
В) 15 апреля
3.Что происходит с насекомыми весной?
А) Они приносят потомство
Б) Они запасают корм В) Они выходят из оцепенения и покидают свои убежища
4.Почему перелётные птицы возвращаются весной в наши края?
А) Становится тепло
Б) Появляется корм
В) Скучают по родным местам
5.Какие птицы первыми прилетают весной в наши края?
А) Скворцы
Б) Жаворонки
В) Грачи
Г) Ласточки
6.Чем занимаются птицы весной?
А) Щебечут
Б) Делают запасы корма
В) Вьют гнёзда
Г) Выводят птенцов
7.Основные признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников
А) Сок движется по стволу и ветвям к почкам
Б) Цветение
 В) Набухание почек
Г) Созревание плодов
 Д) Распускание листьев
 8. Напиши 3 растения-первоцвета
_________________________________________________________________________________
9.Перечисли весенние месяцы__________________________________________________
летние месяцы____________________________________________________
10. Какие правила охраны природы весной вы знаете?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация по информатике "Системы счисления" 9 класс


title: Конспект познавательного занятия для подготовительной группы "Электричество и электроприборы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №3 «Айсылу» города Азнакаево
Азнакаевского муниципального района РТ

Конспект познавательного занятия
для подготовительной группы
Тема: «Электричество и электроприборы»

                                             Разработала:
                                            воспитатель
                                                                           Майлунова Резеда Шамилевна

Азнакаево, 2020
        Образовательные задачи: познакомить детей с понятием «электричество», «электрический ток», с причиной проявления статического электричества»; уточнить и расширить знания о бытовых электроприборах; расширять представления о том, где "живет" электричество и как оно помогает человеку; познакомить с правилами безопасного обращения с электроприборами в быту.
     Воспитательные задачи:  воспитывать в детях чувство осторожности обращении электроприборами; развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы; воспитывать интерес к познанию окружающего мира; вызывать радость открытий, полученных из опытов; воспитывать умение работать в коллективе.
Развивающие задачи: развивать стремление к поисково-познавательной деятельности; способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
Материал: часы, коробка с шариками из пенопласта, накрытая прозрачным пластиком), расчески, бумага,  ноутбук, проектор, экран, линеечки, перышки, пластмассовые шарики, воздушный шар.

Ход занятия:
Воспитатель: сегодня к нам на занятие пришли гости. А давайте мы поздороваемся с нашими гостями.
Воспитатель: ребята посмотрите, здесь какая-то посылка. Кто ее прислал?
Фиксики с экрана: Здравствуйте ребята, это мы прислали посылку. Вы просили отремонтировать часы. С ними все в порядке.  Только правильно вставьте батарейку в гнездо, плюс к плюсу, минус к минусу. Попробуйте сами.
      Воспитатель: давайте найдем место, куда нужно вставлять батарейку. Попробуем поставить батарейку. Надо не ошибиться, поставить правильно. Заработали. Послушайте. Тикают? Как вы думаете, почему часы стали тикать?
Дети: верно, когда мы вставили батарейку, через часы прошел электрический ток, и часы заработали.
Воспитатель:  стрелки движутся, часы тикают. Что же за сила такая скрывается в батарейках? Как вы думаете?
Дети: это электричество.
Воспитатель: В батарейках находится неопасное электричество, можно еще сказать электрический ток. Люди научились приручать электричество, и даже прятать его в специальных «домике»: батарейках. Надо только правильно поставить батарейку на место. Электрический ток пойдет, и прибор, как наши часы заработает. А какие еще приборы работают на батарейках: пульт, видеокамера, фонарик, игрушки и т.д.
Воспитатель: Правильно, значит в батарейках какое электричество?
Дети: Неопасное.
Воспитатель: А есть еще электричество и опасное. К опасной силе электричества относится электричество в проводах.
А для того, чтобы узнать, что это за электричество я вас приглашаю сесть и послушать.

Беседа об электричестве. (Презентация)
 Воспитатель: ученые установили, что электричество - это поток мельчайших заряженных частиц - электронов. Каждый электрон несет небольшой заряд энергии. Когда такие электроны накапливаются, заряд становится большим и возникает электрическое напряжение
    Электрический ток вырабатывается на больших мощных электростанциях. Чтобы получить электричество, на таких станциях используется сила воды, тепловая, солнца, ветра.
     Затем, электрический ток течёт по проводам, спрятанным глубоко под землёй или очень высоко над землёй. Цепочка опор с натянутыми на них проводами называется линия электропередачи (или просто ЛЭП). Электрический ток совершает длинное путешествие по улицам и переулкам, по проводам и чем-то похож на реку, только в реке течёт вода, а по проводам текут маленькие-премаленькие частицы приходит в наши дома, попадая в выключатели и розетки.
Воспитатель: этот провод – дорожка. Сверху она одета в резиновую рубашку, а под ней пучок тонких медных проволочек, по ним и попадает ток в дома, больницы, школы, детские сады
По проводам бежит очень сильное электричество.  Их размещают так, чтобы человек не мог случайно коснуться провода.
Прежде чем попасть в каждый дом, по проводам электроэнергия поступает на разные энергообъекты. Самый крупный – высоковольтные распределительные подстанции. Это целый городок электрического оборудования, обнесенный забором. Как вы думаете, что означает «Высоковольтный»? (Электричество здесь очень высокой силы.)
Почти в каждом дворе есть трансформаторная подстанция. Она преобразовывает сильный электрический ток в более безопасный и отправляет в квартиры. Эти домики из кирпича, бетона или металла ничем не примечательны, но тоже представляют опасность. Не зря на каждой двери нарисован предупреждающий знак – желтый треугольник с молнией.
Воспитатель: дальше электрический ток идет в дома. В подъезде или у стены дома расположены железные шкафы, которые называются распределительные щиты,  на которых желтый треугольник предупреждает: это опасный объект! Такие щиты всегда закрыты на замок, чтобы кто-нибудь из любопытства не подвергал свою или чужую жизнь опасности!
Ребята, помните: энергообъекты – не место для игр и развлечений!
Ребята как называют людей которые работают с электричеством?
Энергетики – это специально обученные люди, которые умеют обращаться с электричеством. Подробней об электричестве вы узнаете на уроках физики, когда пойдете в школу. Электричество есть в каждом доме. Ребята, как вы думаете, в нашей группе есть электричество? По каким предметам вы можете догадаться о наличии электричества?  Дети: розетки, выключатели, провода и т. д.
Физминутка
Воспитатель: скажите, а для чего люди ещё используют электричество, кроме освещения помещения?
Дети: для пользования электроприборами.
Воспитатель:  ребята, вставайте полукругом на ковре, я вам буду бросать мяч, и называть электроприборы, а вы мне говорите, для чего нужен тот или иной электроприбор.
- Электроплита-для приготовления пищи, утюг-для глажки белья, миксер-для взбивания крема, феном-сушат волосы, лампой-освещают книгу, пылесосом – пылесосят ковры, вентилятором – охлаждают воздух, в холодильнике – хранят продукты, вмикроволновке – готовят, разогревают еду, в чайнике – кипятят воду, стиральной машине-стирают вещи, телевизор-смотреть мультфильмы, передачи, компьютер-печатать документы, добывать информацию, по телефону – звонят.
Воспитатель:  как все эти приборы называются одним словом?
Дети:  электроприборы.
Воспитатель: а как вы думаете, зачем люди придумали электрические приборы?
Дети: чтобы делать всё быстрее и легче.
Воспитатель: видите, как много электроприборов нас окружает. Они наши лучшие помощники. Все они делают нашу жизнь удобной и разнообразной. Без них человеку было бы трудно. И все они работают от электрического тока.
Воспитатель:  у нас есть много приборов-помощников, но ими нужно правильно пользоваться! При не правильном обращении наши помощники и друзья могут превратиться в наших врагов. Будьте всегда внимательны и осторожны с электричеством. Электричество, при помощи которого работают электроприборы опасно для человека.
Воспитатель: почему? (Ответы детей).
Воспитатель: ребята, давайте посмотрим правила безопасного обращения с электричеством. (дети выбирают рисунок, карточку и рассказывают)
Вопросы к детям:что означает эта карточка? О чем предупреждает эта схема?О чем рассказывает эта карточка?
Карточки: 1.Электроприборы могут ударить током, стать причиной пожара. Поэтому, выходя из дома, необходимо выключать телевизор, утюг и т. д. 2.Нельзя тянуть руками электрический провод, можно брать в руки только вилку. 3. Ни в коем случае нельзя подходить к оголенным проводам, не дотрагиваться до них. Это опасно для жизни. 4.Нельзя прикасаться мокрыми руками к электрическим приборам и проводам. 5.Нельзя стоять под деревом во время грозы. 6.Нельзя вставлять никакие предметы в розетку. 7.Без взрослых- ничего не трогать.8.Нельзя включать одновременно несколько приборов в одну розетку-может возникнуть пожар. 9. В розетку можно включать только исправный электроприбор. 10.Если из прибора пошел дым, его необходимо немедленно выключить. 11.В пожарную часть звонить по номеру 01, 112 (при вызове назвать адрес, фамилию)
Электричество в природе.
      Воспитатель: ребята, а кто слышал, как потрескивает одежда, когда ее снимаешь? Иногда, когда мы снимаем одежду видны искры. Это тоже электричество. Иногда расческа липнет к волосам, и волосы встают дыбом. Это вещи, волосы, наше тело электризуются. Такое электричество называется – «статическое электричество». Статическое электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то с ним можно очень интересно поиграть. Я предлагаю нам с вами поиграть и научиться ловить электричество.
Воспитатель: А я тоже хочу быть волшебником, и попробую показать вам интересный фокус. Перед педагогом коробка с шариками из пенопласта, накрытая прозрачным пластиком). Что лежит под стеклом?
Дети: разноцветные шарики из пенопласта.
Воспитатель:  я попробую заставить их двигаться. У меня есть варежка, сейчас я буду делать стекло волшебным, электрическим.(воспитатель натирает пластик шерстяным лоскутком). Накрываем коробку с шариками. Что происходит с шариками?
Дети: они зашевелились, запрыгали.
Воспитатель: почему они зашевелились? Как стекло стало волшебным?
Вывод: Когда натирали стекло варежкой, оно стало электрическим, поэтому шарики задвигались и притянулись к стеклу. Вам понравился фокус? Вот как можно интересно играть с этим добрым электричеством. Попробуем поиграть вместе? Я вас приглашаю за столы в нашу лабораторию. Давайте превратимся в юных исследователей. (надевают шапочки).
Опыты:
1.Посмотрите, на стене висит шарик и на полу шарики. А давайте их повесим на стену (дети пытаются повесить шарик на стену). Почему этот шарик висит, а ваши падают? (Предположения детей) Он волшебный. А давайте наши шарики тоже сделаем волшебными. Посмотрите как! Надо шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Все шарики висят. Вот и наши шарики стали волшебными. Как вы их сделали такими?
Вывод: В наших волосах живет электричество, мы его поймали, когда стали натирать шарик о волосы, он стал электрическим, поэтому притянулся к стене. А когда еще можно увидеть электричество в волосах? (когда расчесываемся).
Что происходит с волосами? (они электризуются, становятся непослушными, торчат в разные стороны). Это еще раз доказывает, что в волосах живет электричество.
2.Порвите полоску бумаги на мелкие кусочки.  (Дети выполняют) Поднесите расческу к бумаге. С бумагой что-то происходит? (нет). Как заставить бумагу притянутся к расческе? Как шарики притянулись к стене? (натирали о волосы, ловили электричество в волосах). Что надо сделать, чтобы бумага притянулась к расческе? (потереть ее о волосы). Ловите электричество, (бумага прилипла, притянулась, зашевелилась). Почему притянулись кусочки бумаги? Какая расческа стала? (электрическая, волшебная). Как она стала такой? (потерли о волосы, поймали электричество в волосах).
3. А сейчас мы попробуем другие предметы сделать волшебными. У меня есть вот такие цветочки (показывает бумажных бабочек разложенных на разносе). Возьмите с подноса пластмассовые палочки и прикоснитесь к бумажным бабочкам. Что вы видите? (Ничего не происходит, бабочки лежат спокойно). А как вы думаете, что может произойти с нашими бабочками если мы познакомим их со статическим электричеством? Сейчас мы сделаем эти обычные палочки волшебными, электрическими, и они помогут бабочкам взлететь. Возьмите кусочек шерстяной материи и натрите им пластмассовую палочку. Медленно поднесите палочку к бабочкам и потихоньку поднимите ее. Бабочки тоже будут подниматься. Почему? Палочки стали электрическими и бабочки прилипли к ним, притянулись. Как палочки стали электрическими? Их натерли кусочком шарфика.
4.Это игровое электричество живет не только в волосах. Девочки возьмите пластмассовые шарики, а мальчики-линеечки. Прикоснитесь к перышкам.
Что вы видите? (лежат спокойно). Сейчас попробуйте сделать эти обычные предметы волшебными, электрическими, чтобы они могли к себе притягивать при помощи одежды, которая лежит на столе. А как это сделать? (потереть) Ловите электричество. Прикоснитесь шариками к пенопласту, а линеечками к перышкам. Что вы видите? (Предметы притянулись, прилипли). Какие стали предметы? (Электрическими). Как они стали электрическими? Вывод: Доброе электричество живет не только в волосах, но и в одежде.
Воспитатель: Ребята, вы молодцы! Сегодня вы научились делать предметы волшебными. Давайте скажем «спасибо» Фиксикам за починку часов, за интересные опыты в лаборатории.
       Вот и закончилось наше знакомство с электричеством и электроприборами. Я хочу, чтобы вы сейчас подошли к столу и выбрали один из смайликов и ответили на вопрос «Что понравилось и запомнилось вам особенно в нашем путешествии?» (ответы детей).
Желаю вам помнить о важности электроприборов в нашей жизни и не забывать о коварстве электричества. Помните правила безопасности по использованию электроприборов.


Презентация "Дню снятия блокады Ленинграда посвящается..."


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в группе
детей от 3 до 4 лет.
Программное содержание: Расширять и активизировать словарный запас детей; вовлекать детей в разговор во время выполнения задания, называть предметы, действия, персонажей. Воспитывать любовь и интерес к птицам.

Материал: «птичка - игрушка»; д/и «Четвёртый лишний»; д\и «Что сначала, что потом?»,;зерно, игрушки - дикие и домашние звери; домик и ёлочки; разрезная картинка - «скворечник»; дерево на интерактивной доске; крючки и мешочки.

Ход занятия. Дети входят в помещение и становятся в круг. Здороваются с гостями. Воспитатель предлагает закрыть глаза, глубоко вздохнуть и подышать, улыбнуться друг другу (вздохнуть 3 раза).
1. Воспитатель обращает внимание на экран, интерактивной доски. На нём изображено дерево с сюрпризами. Один ребёнок открывает первый мешочек и достаёт меленькую птичку с картинками с изображением артикуляционной гимнастики. Затем воспитатель показывает картинки, дети должны выполнить артикуляционную гимнастику (иголочку, заборчик, трубочку, лопаточку). Рассмотрели птичку (хвостик, лапки, крылышки, клювик). Птичка говорит на ушко воспитателю, что она потерялась, замёрзла и очень хочет кушать. Дед Мороз спрятал её домик в мешочек, а в какой - не знает.
Ребята, а какой у птички домик и как он называется? (ответы детей скворечник, а ещё гнездо). А что кушаешь? (зёрнышки, мошки, комариков). Поможем птичке, откроем мешочек и посмотрим, что в нём, может там домик?
2. Воспитатель открывает второй мешочек, ребёнок достаёт четвёртую часть картинки и ставит на мольберт. Нет, это не домик, это только часть домика и дидактическую игру «Что сначала, что потом?» - выполняют задание. Молодцы ребята. Но это ещё не домик.
3. Воспитатель открывает третий мешочек, и третий ребёнок достаёт одну четвёртую часть картинки и дидактическую игру «Четвёртый лишний» - выполняют задание. Молодцы ребята, справились, мы получили ещё одну часть картинки. Ставит  на мольберт.
4. Воспитатель открывает четвёртый мешочек, ребёнок достаёт часть картинки и зверушку, называет её, другой ребёнок достаёт ещё игрушку. И так все ребята. Выполняют дидактическую игру «Дикие и домашние животные». Поможем зверям найти свой домик. Нам нужно отправиться в путь.
Физ. минутка.
Дети идут по кругу, высоко поднимают колени (перешагивают сугробы). Останавливаются:
Дует ветер нам в лицо, закачалось деревцо (машут руками)
Ветер тише, тише, тише (приседают), деревцо всё выше, выше (поднимаются на носочки)
Подходят к двум обручам, на полу, в одном обруче – ёлочки, в другом - домик. Дети делят зверей на диких и домашних животных. Загадки про диких зверей:
Серый байковый зверушка, косоглазый длинноушко.
Ну-ка, кто он, отгадай и морковку ему дай                           (зайчик)

Недотрога, весь в иголках, я живу в норе под ёлкой         (ёжик)

Просыпается весной, а зимой под снежный вой
Спит в берлоге снеговой                                                       (медведь)

Не мышь, не птица в лесу резвится.
На деревьях живёт и орешки грызёт                                     (белочка)

Хитрая плутовка, рыжая головка. Пышный хвост-краса. Кто это (лиса)

Молодцы ребята, справились с заданием.
5. Воспитатель открывает пятый мешочек, и ребёнок достаёт часть картинки ставит её на мольберт, и зёрнышки. Вот теперь мы из четырёх картинок соберём птичке домик, покормим её. Дети подходят к столу, на котором лежат тарелочки из пластилина и оформляют зерном по краю тарелочки.
Скоро весна, птички прилетят, надо строить им домики (скворечники). Вот и наша картинка превратилась в скворечник (достаёт скворечник).
Ребята, мы помогли птичке? Как? Что мы выполняли? Какие задания? Птичка получила домик? Теперь можно и отправляться в детский сад. Становитесь в круг, закройте глаза, глубоко вздохните и выдохните (и так три раза). Открывайте глаза – вот мы и в детском саду.


title: Конспект НОД "Дифференциация звуков Р – Л"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 61 «Мечта»
140206, Московская область, г.Воскресенск, ул.Ломоносова, д. 105 Тел. 8-496-44-46-151; Е-mail: detskisadme4ta61@yandex.ru

Конспект
Непосредственной образовательной деятельности по звуковой культуре речи:
«Дифференциация звуков Р – Л»

Провела воспитатель Старшей группы Каневская Е.В.

г.Воскресенск 2019г.

Звуковая культура речи:
«Дифференциация звуков Р – Л»
Цель. Упражнять детей в различии звуков Л – Р в словах, фразовой речи; слышать звук в слове, определять его позицию.

В. - Сегодня к нам пришел мальчик (кукла) Женя. Один раз с ним случился интересный случай. Хотите узнать?
Чтение рассказа Е.Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву Р»
В: Мальчик Женя не умел говорить букву "р". Ему говорят:
Ну-ка, Женя, скажи: "пароход". А он говорит: "палоход".
Скажи: "таракан".
А Женя говорит: "талакан".
Скажи: "рыба".
А он говорит: "лыба".
Все ребята во дворе над ним смеялись.
Вот Женя однажды играл с ребятами, сказал тоже что-то неправильное. И ребята стали его дразнить.
Тогда Женя обиделся и залез на крышу.
Там на дворе стоял маленький домик, невысокая баня. Лежит Женя на банной крыше и тихонько плачет.
Вдруг на забор прилетела ворона и здорово так каркнула:
Крррааа.
Женя тоже каркнул - только получилось: "клллааа".
А ворона посмотрела на него, наклонила набок голову, прищѐлкнула клювом и давай выговаривать на разные лады:
Каррр, краа, кррр, ррра, ррра.
У Жени получается: "клавла, кллл, клклкл".
Полчаса кричал Женя по-вороньи, язык во рту в разные места ставил и дул изо всех сил.
У него и язык устал, и губы распухли. И вдруг так хорошо у него получилось.
Крррррррраааа!
Так хорошо "ррр" получается, словно куча камней по камушкам в разные стороны раскатывается: "ррррр".
Обрадовался Женя и полез с крыши.
Торопится, лезет и всѐ время каркает, чтобы не забыть, как "р" выговаривается.
Лез, лез и свалился с крыши, да крыша-то банная, баня невысокая, и в куст смородины он упал - не ушибся.
Встал Женя, побежал к ребятам, смеѐтся, радуется и кричит:
Я "рры" научился говорить!
А ну, - говорят ребята, - скажи нам что-нибудь. Женя думал, думал и сказал:
Паверрррррр.
Это Женя хотел сказать "Павел", да спутал. Вот как обрадовался!

В. - А теперь ответьте мне на вопросы: Какой звук не выговаривал мальчик Женя?
Д. - Р
В. - А какой звук звук говорил вместо звука «Р» ? Д. - Л
В. - Так кто догадался, о каких звуках мы сегодня будем говорить?
Д. - «Р» и «Л»
В. - Из всех звуков, звук р- самый труд и коварный. Он не получается у многих детей, в том числе и у многих ребят нашей группы. Поэтому, наша общая задача - помочь товарищам «покорить»	этот звук. Чаще всего вместо р выговаривается похожий на него звук л
В. - Звук Л – гласный или согласный?
Д. - Звук согласный, мы его не можем пропеть.
В. - Язычок упирается в верхние зубы. А звук Р? Гласный или согласный звук?
Д. – Звук Р тоже согласный.
В. -	Давайте теперь порычим. (Долгий звук Р.) Где находится язык?
Когда произносим звук [р] кончик языка касается бугорков на потолочке в ротике- домике, а когда мы выдыхаем воздух, он дрожит. (Показ и произнесение)
В. - Ребята, хотите помочь Жене правильно произносить звуки?
А что нам помогает правильно произносить звуки? (язык, губы, зубы)
Поэтому , нам надо их потренировать, а тренировать мы их будем чистоговорками.
В: Ла – ла – ла – лопата и пила, Ра – ра – ра – высокая гора,
Ло – ло – ло – как на солнышке тепло, Ру – ру – ру – коза грызет кору,
Ла – ла – ла – ласточка гнездо взвила, Ры – ры – ры – прилетели комары.
ро – ро – ро - Обронил павлин перо
Ля-ля-ля, ля-ля-ля - все мы любим тополя В. - А теперь я предлагаю вам поиграть
Игра "Услышь звук" (определение наличия звука в слогах и словах).
В. Я буду называть слоги. Если вы услышите в звук [р], пустите рыбку поплавать (движение кистью руки от себя), если услышите звук [л], попробуйте позвонить в
«колокольчик».
Будьте внимательны: ла, ва, на,ра, са, ла, да, ра, фа, ла, ка, ча, ла, ра и т.д.
(Дети все вместе выполняют задание, воспитатель следит за их движениями, объясняет ошибки.)
А теперь я буду произносить слова: праздник, полка, полосатая, рыжая, лев, зебра, муравьи, ползают, прыгают.

Физ. Минутка «Быстро встаньте, улыбнитесь»
(дети выполняют движения по тексту) Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите.
Влево. Вправо повернулись, Рук коленями коснулись.
Сели- встали, сели - встали

И на месте побежали.

В. – дети, я знаю еще одну интересную игру, которая называется «Четвертый лишний» и я вам предлагаю в нее поиграть.

Игра «Четвертый лишний? »
В.- Ребята, я на лоску буду вешать по 4 картинки, а вы внимательно посмотрите на них и скажите, какая картинка здесь лишняя.
В - Зеркало, робот, тигр, кошка.
Д:- Кошка!
В. – Правильно! Вика, расскажи, почему ты так решила.
Вика – Потому что в словах «зеркало», «робот», «тигр» есть звук «Р», а в слове
«кошка» звука «Р» нет.
В.- Молодец, Вика!
В. – Артем, скажи пожалуйста, в слове «зеркало» где находится звук «Р» в начале, середине или в конце слова?
Артем - В слове «зеркало» звук «Р» стоит в середине слова.
В. – Молодец ,Артем! Вешаю следующие картинки: зебра, черепаха, щенок, корова.
Д: Щенок!
В. – Правильно! Саша, расскажи, как ты считаешь, какая картинка здесь лишняя.
Саша – Я считаю, что здесь лишняя картинка со щенком. Потому, что в слове
«щенок» нет звука «Р».
(Аналогично проводится игра со звуком «Л»)

Физкультминутка «А теперь на месте шаг»
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!(Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем -
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания —руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Игра «Определите позицию звука в слове»
Слова со звуком «Р»: Рак, арбуз, марка, ковер.
Слова со звуком «Л»: Лиса, лошадка, золушка, желудь, пенал, обвал.

В: Сегодня все очень хорошо занимались. Какие звуки мы сегодня проговаривали?
Д: «Л» и «Р»
В:Эти звуки придут ещѐ к вам на занятие и просят выучить для них скороговорку:

«Тигры время коротали, вместе с громом рокотали»


extracted_text:
Картотека игр по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста
Дидактическая игра «Помоги маме купить продукты»
Цель: развитие умения детей совершать покупки.
Задачи: упражнять детей в умении ориентироваться в денежных знаках, соотносить денежные знаки по достоинству, оперировать ими, соотносить желания с финансовыми возможностями, воспитывать бережливость.
Материал: карточки с изображением кошелька с обозначенной цифрой (6,7,8,9,10), монеты (картинки) достоинством 1 рубль, 2, 5 рублей в соответствии с указанной на кошельке суммой.
Карточки-задания (картинки с изображением необходимых товаров), карточки- модели «Фонд помощи бездомным животным», «Копилка», «Семья».
Ход игры: Детям предлагается совершить покупки в соответствии с карточкой-заданием, оставшиеся от покупки деньги использовать по своему усмотрению: что-то купить себе, передать на благотворительность, вернуть маме или положить в копилку.

Сюжетно- ролевая игра «Супермаркет»
Цель: закрепление алгоритма совершения покупки, действий покупателя.
Задачи:
продолжать учить решать проблемные ситуации, аргументировать свои ответы, активизировать словарь.
способствовать развитию внимания, логического мышления, связной речи; способствовать формированию коммуникативных отношений.
способствовать воспитанию нравственных качеств, правильному отношению к деньгам и разумному их использованию.
Материал: инвентарь и оборудование сюжетно-ролевой игры «Супермаркет»; набор карточек для распределения ролей (с изображением покупателя – 4 шт., кассира -2 шт., продавца -3), 5 карточек с изображением набора продуктов и товаров, 4 банковские карты, 4 кошелька с набором монет и купюр.
Ход игры:
Игровые роли: продавец, покупатель, кассир. Детям предлагается выбрать карточку и определить, какую роль он будет выполнять в игре.
Игровые действия: Продавцы проходят в торговый зал, проверяют наличие ценников, порядок на полках. Кассиры приглашаются пройти в кассы. Покупателям, предлагается выбрать карточку, с набором товаров, необходимых к покупке и определить способ оплаты (наличные средства или безналичные).
Покупатели отправляются в магазин за покупками, выполняя покупки соотносят количество денег с ценой товара, суммой приобретенных покупок. Проходят на кассу, оплачивают товар.
Развитие игры предполагает объединение сюжетов с сюжетно-ролевой игрой «Семья», «Кафе».
«Дороже – дешевле»
Цель: формировать знания детей о разных видах товаров, их классификации; учить использовать жизненный опыт в анализе стоимости товаров и применять при этом арифметические действия, раскладывая в последовательности от дорогого к дешёвому и наоборот;
1–й вариант. Дети должны расположить карточки по мере возрастания цены на товар и наоборот
2–й вариант. Дети раскладывают по две карточки и с помощью знаков определяют, какой из товаров «дороже», а какой «дешевле».
3–й вариант. Детям на выбор предлагается выбрать одну из карточек и сказать, почему именно этот товар нужно купить в первую очередь.
Игра: «Что можно купить, что нельзя»
Цель: формировать у детей желание экономно относиться к природным ресурсам
1–й вариант. Дети называют те предметы, которые можно купить и те, которые купить нельзя;
2–й вариант. Дети называют объекты природного мира, как человек использует их, и предметы рукотворного мира, называя профессию людей, которые эти предметы производят.

 «Кто что делает?»
Цель: Расширить знания детей о профессиях и трудовых действиях; воспитать интерес к новым профессиям, уважение к труду взрослых.
Материал: Карточки с изображением профессии (продавец, повар, кассир, художник, банкир). Трудового действия (взвешивает товар, готовит еду, рисует, беседует, отсчитывает деньги, показывает рекламные образцы и др.)
Содержание: Ребенок, взяв карточку, называет профессию. Находит соответствующую карточку с изображением трудовых действий и рассказывает о них.
Вариант. Дети подбирают инструменты (картинки, которые необходимы для работы людей тех профессий, которые изображены на сюжетных картинках.
«Назови профессии»
Цель: Научить ребенка устанавливать зависимость между результатами трудовой деятельности и профессией человека. Воспитать интерес к людям разных профессий.
Материал. Цветок ромашки, на лепестках которой условно изображены результаты труда людей разных профессий.
Содержание. Ребенок, отрывая лепесток ромашки, называет профессию, связанную с удовлетворением определенной потребности.
«Кто трудится, кто играет»
Цель: Закрепить представления детей о различии трудовой и игровой деятельности (трудовой – нетрудовой).
Материал: Набор карточек с изображением трудовых и игровых процессов.
Содержание:У каждого ребенка – набор парных карточек (трудовая – игровая деятельность). Ребенок описывает изображения, называет процессы (мальчик чистит ботинок, девочка стирает кукольное белье, дети танцуют, играют и т. д.). Устанавливает отличия (наличие результата труда или его отсутствие).
«Какие бывают доходы?»
Цель: Уточнить знания детей об основных и дополнительных доходах; усовершенствовать навыки самостоятельного определения видов доходов (основные и не основные).
Материал: Карточки с изображением основных видов деятельности, за которые взрослые получают основной доход – заработную плату (работа парикмахера, врача, столяра, плотника, ткачихи и др.). И видов деятельности, направленных на получение натуральных продуктов (сбор ягод, грибов, работа в саду, огороде и др., дающих дополнительный доход.
Содержание. Дети рассматривают карточки, называют деятельность взрослых, полученный результат, выделяют основные и дополнительные доходы.
«Товарный поезд»
Цель: Закрепить знания детей о месте изготовления товара; классифицировать товар по месту производства.
Материал: Карточки с изображением товара, плоскостное изображение товарного поезда с вагонами.
Содержание:Дети раскладывают товар по вагонам так, чтобы в каждом оказался товар, одинаковый по месту производства. Например, мясопродукты – продукция мясокомбината, молочные продукты – продукция молокозавода и т. д.
Вариант. Дети группируют предметы по месту производства: мебель – мебельная фабрика, посуда – фаянсовый завод, игрушки – фабрика игрушек и т. д.
«Маршруты товаров»
Цель: Развивать у детей умение различать товары по их принадлежности к определенной группе (бытовая техника, промышленные товары, мебель, сельхозпродукты и др.)
Материал: Картинки с изображением товаров или реальные предметы и игрушки, таблички с названием магазинов: «Одежда», «Мебель», «Бытовая техника», «Сельхозпродукты» и т. д.
Содержание. Каждый ребенок выбирает карточку-картинку, называет, что на ней нарисовано, и определяет, в какой магазин можно увезти этот товар. Выигрывает тот, кто правильно подберет карточки к табличкам с названием магазина.
«Собери вместе»
Цель. Расширить представления детей о товарах; научить группировать их по разным признакам.
Материал. Карта (панно) с изображением различных товаров.
Содержание. У каждого ребенка – карта, на которой нарисованы разные предметы. Используя круги (диаграммы) Эйлера-Венна, дети объединяют предметы по различным признакам: съедобные – несъедобные; игрушки – орудия труда; товары, обязательные для каждого – необязательные, и т. д.
«Угадай, где продаются»
Цель. Научить детей соотносить название магазина с товарами, которые в нем продаются; развить умение обобщать группы предметов.
Материал. Картинки с изображением овощей, фруктов, мебели, обуви и т. д.
Содержание. Дети подбирают группы карточек с изображением овощей, фруктов, мебели и т. д. Выкладывают их перед соответствующей сюжетной картинкой, где нарисованы магазины «Мебель», «Овощи», «Супермаркет» и др. Устанавливают зависимость между названием магазина и товарами, которые в нем продаются.
«Магазин игрушек»
Цель. Дать возможность детям практически осуществить процесс купли-продажи; развивать умение «видеть» товар: материал, место производства, цену (стоимость).
Материал. Разные игрушки, ценники, товарные знаки, игровые деньги.
Содержание. Прежде чем купить понравившуюся игрушку, ребенок называет материал, из которого она сделана (дерево, металл, пластмасса, ткань, бумага и т. д.). Место производства (где и кто сделал). Далее определяется цена игрушки. Ребенок отсчитывает определенную сумму денег и покупает игрушку. По мере того как игрушки раскупаются, продавец добавляет новые.
«Что быстрее купят?»
Цель. Развить умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.
Материал. Карточки с изображением качественных и некачественных товаров (платья для куклы, на одном из них не хватает нескольких пуговиц; машины-игрушки, на одной из них фары разного цвета; ботинки, на одном нет шнурка).
Содержание. Ребенку предлагается пара карточек с изображением одинаковых товаров. Из двух предложенных вещей ребенок выбирает ту, которую купят быстрее, и объясняет причину своего выбора.
«Что и когда лучше продавать?»
Цель. Закрепить знания детей о спросе на товар, о влиянии фактора сезонности (времени года) на реальный спрос.
Материал. Карточки с изображением магазина и окружающей его среды в разное время года (летом, зимой и т. д.); мелкие карточки с изображением сезонных товаров.
Содержание. Дети заполняют магазины товарами в соответствии с сезоном. Например: панамки, сандалии, сарафан, бадминтон и др. - в «летний» магазин. Шубу, шапки, варежки – в «зимний».
«Домино»
Цель. Закрепить знания о названии, достоинстве монет; развить внимание, память.
Материал. Карточки домино, на которых нарисованы монеты разного достоинства и в разном наборе.
Содержание. Правила игры – общие для домино. Один из детей выставляет карточку домино, следующий ребенок слева или справа, кладет карточку с соответствующим «набором» монет. По окончании игры осуществляется проверка, устанавливается, правильно ли подобраны карточки….
Вариант. На карточках домино изображены денежные знаки разных стран.
«Что дешевле»
Цель. Сформировать умение ориентироваться в цене товаров, устанавливать ассортимент предметов (товаров) по цене; развить самостоятельность в выборе решения.
Материал. Карточки с изображением разных предметов, ценники.
Содержание. Сначала дети подбирают предметы товаров (сериационные ряды) от предмета самого дешевого до самого дорогого и наоборот. Дети сравнивают цены, находят разные и одинаковые по цене предметы.
«Назови монету»
Цель. Расширить представления детей о разнообразии названий денег в художественных произведениях.
Материал. Сказки «Малыш и Карлсон», «Приключения Пиноккио», «Али-Баба и сорок разбойников» и др. «Портреты» сказочных героев.
Содержание. Дети рассматривают иллюстрации, вспоминают содержание сказок. Через игровую ситуацию определяют название денег, которыми пользуются герои сказок. Например, Карлсон покупает Малышу щенка, имея несколько эре. Буратино (Пиноккио) покупает билет в театр на четыре сольдо. Али-Баба и сорок разбойников владеют динарами и т. д.
«Кому что подарим?»
Цель. Развить умение правильно подбирать подарок, обосновывая свой выбор.
Материал. Карточки - картинки на которых изображены: машины, куклы, мяч, щенок, котенок, шапка, шляпка, костюм, платье, ботиночки, туфельки, значок, бантик и др.
Содержание. Воспитатель выставляет картинки с изображением мальчика Алеши и девочки Ирины. Предлагает рассмотреть карточки – картинки, на которых нарисованы разные предметы, вещи, украшения, выбрать понравившиеся и подарить Алеше и Ирине. Дети подбирают карточки и рассказывают, кому, что и зачем они дарят.
Вариант. Дети дарят подарки героям мультфильмов, сказок.
«Наоборот»
Цель. Научить самостоятельно, находить (подбирать) противоположные по смыслу слова.
Материал. Подбор слов (дорого – дешево, ленивый – трудолюбивый, экспорт – импорт, много – мало, покупатель – продавец и т. д.)
Содержание. Воспитатель называет слово, а ребята называют противоположное. Выигрывает тот, кто быстро и правильно находит нужное слово. Затем ведущим становится ребенок.
«Продолжи предложение»
Цель. Развить умение выполнять ранее принятые условия при составлении рассказа.
Материал. Картинки экономического содержания; покупка товара в магазине, на рынке, изготовление товара и т. д.
Содержание. Взрослый сообщает условия игры. В каждом предложении «живут» экослова: покупатель, продавец, деньги, покупка, цена, товар, рынок, обмен и др. Ребенок рассматривает картинки и продолжает рассказ, начатый взрослым:
- Мне понравилась игрушка в магазине….
- Муха-цокотуха покупала на рынке самовар….
Игра «Товарный поезд»
Цель: формировать представления о продуктах труда людей разных профессий, о роли рекламы в продаже товара; воспитывать уважение к труду и потребность в ролевых взаимоотношениях.
1–й вариант. Детям предлагаются карточки с разным товаром его надо поместить в определённый вагон.
2–й вариант. Дошкольники выбирают любую карточку, рассказывают об этом предмете, а остальные должны сказать, о чём идёт речь и кто этот продукт производит.
Игра «Товары – услуги»
Цель: закрепить умение отличать товар от услуг, которые предоставляет учреждение; воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение к людям разных профессий.
1–й вариант. Детям предлагается взять картинку и ответить товар это или услуга.
2–й вариант. Дети делятся на две разные команды: одни называют профессию, а другие говорят какие услуги, предоставляют люди этой профессии.
+❤ В Мои закладки
2–й вариант. Дети раскладывают по две карточки и с помощью знаков определяют, какой из товаров «дороже», а какой «дешевле».
3–й вариант. Детям на выбор предлагается выбрать одну из карточек и сказать, почему именно этот товар нужно купить в первую очередь.
Игра «Потребности».
Цель: формировать представление с экономической точки зрения о происхождении окружающих нас предметов, товаров; о товарах первой необходимости, о потребностях и возможностях человека.
1–й вариант. Дети выбирают из предложенных карточек товар первой необходимости, и товар без которого в настоящее время можно обойтись.
2–й вариант. Назвать потребности материальные и духовные.
Игра «Профессии»
Цель: формировать представление о содержании деятельности людей отдельных профессий об их орудиях и продуктах труда; воспитывать уважение к людям, умеющим трудиться.
1-й вариант. Детям предлагаются карточки с изображением людей разных профессий. Они должны подобрать орудия труда;
2-й вариант. Дети подбирают не только орудия труда. Но и называют продукт труда.
Игра «На необитаемом острове»
Участникам игры предлагается следующее задание: «Предположим, что вы состоите в команде корабля, который терпит караблекрушение, и вы оказались на необитаемом острове. У вас осталось время, чтобы посетить корабль, который еще не затонул, и взять самые необходимые вещи (они изображены на карточках) и предметы.
Игра может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме. В случае группового проведения игры участники разделяются на команды и на основе группового обсуждения (в течение 5 минут) решают, что нужно взять с корабля. Выигрывает тот участник или та команда, которая отберет более рациональные вещи.
Игра «Прием гостей»
Это коллективная игра, цель которой обучение детей умению принимать гостей и определять, что необходимо заготовить и закупить для такого приема.
Вначале организатор игры предлагает участникам разделиться на группы по 4—5 человек, условно образующие семью. Затем он выдает группам следующее игровое задание: «Предположим, что ваша семья отмечает день рождения одного из детей, сына или дочери. На дне рождения будет присутствовать вся ваша семья и, конечно, приглашенные друзья того, чей день рождения отмечается. Если вы отмечаете день рождения сына, то придется пригласить семь мальчиков и три девочки, а если отмечается день рождения дочери, то наоборот. Исходя из этих условий, установите, что и в каком количестве вам придется закупить для угощения гостей и участников торжества и сколько примерно денег понадобится для этого.
Следует обратить внимание участников игры на то, что в предлагаемое меню для угощения достаточно включить 5—6 блюд, а стоимость определять приблизительно.
После того, как все группы составят список необходимых закупок, организатор игры предлагает выслушать детей и обсудить предложенные варианты.
При выступлении представителей группы следует дать им возможность высказаться, обосновывая необходимость покупок, целесообразность предлагаемого угощения, его доступность по стоимости.
Побеждает та группа, чей список будет признан лучшим.
Дидактическая игра «Разложи монетки по порядку»
Цель: развитие умения детей соотносить денежные знаки по достоинству.
Задачи: упражнять детей в умении ориентироваться в денежных знаках, оперировать ими.
Материал: монеты (картинки) достоинством 1 рубль, 2, 5, 10 рублей.
Ход игры:
Детям предлагается разложить монеты сначала в порядке возрастания, затем в порядке убывания.

Дидактическая игра «Размен»
Цель: развитие умения детей различать монеты, разменивать и собирать одну и ту же сумму разными способами.
Задачи: упражнять детей в умении ориентироваться в денежных знаках, оперировать ими, закрепить состав числа из 2-х меньших до 10.
Материал: дидактическое пособие: карточки с изображением кошелька с обозначенной цифрой (2,3,4,5, 6,7,8,9,10), монеты (картинки) достоинством 1 рубль, 2, 5 рублей).
Ход игры:
Детям предлагается выбрать кошелек и составить указанную на кошельке сумму разными способами с помощью монет.

Дидактическая игра «Купите Даше подарок»
Цель: развитие умений детей совершать покупки.
Задачи: упражнять детей в умении ориентироваться в денежных знаках, оперировать ими, развивать умение детей сделать правильный выбор и купить желаемые товары с учетом игровых пристрастий мальчиков и девочек при условии, что у них на приобретение покупки есть определенная сумма денег.
Материал: карточки с изображением кошелька с обозначенной цифрой (6,7,8,9,10), монеты (картинки) достоинством 1 рубль, 2, 5 рублей в соответствии с указанной на кошельке суммой, карточки с изображением полок, на которых размещены игрушки, канцелярские товары, книги с ценниками, корзинка.
Ход игры:
Детям предлагается выбрать подарок из предложенных в магазине товаров.

Дидактическая игра «Поможем Маше купить полезные продукты»
Цель: развитие умения детей совершать покупки.
Задачи: упражнять детей в умении ориентироваться в денежных знаках, оперировать ими, на указанную на кошельке сумму выбрать только полезные для здоровья продукты.
Материал: карточки с изображением кошелька с обозначенной цифрой (6,7,8,9,10), монеты (картинки) достоинством 1 рубль, 2, 5 рублей в соответствии с указанной на кошельке суммой, карточки с изображением полок, на которых размещены различные продукты питания: молоко, сметана, овощи, фрукты, конфеты, сок, кока-кола, шоколад и др., корзина  для покупок.
Ход игры:
Детям предлагается на указанную сумму приобрести полезные для здоровья продукты.


title: Презентация "Мы идем в магазин ..."

extracted_text:
                                              Подготовили учителя СБО:
                                                                   Бадашова И.П.,
                                                                   Валуйская Е.В,
                                                                   Калюжная В.В
    ГКОУ РО Красносулинской школы-интерната № 1
                                                 2019 - 2020 учебный год
Расставьте порядок.
А – Пройди в нужный отдел магазина.
А – Посмотри срок хранения товара.
М – Заранее подумай, что бы ты хотел купить.
И – Возьми чек, проверь сдачу.
Г – Рассмотри товар на витрине.
Н – Положи чек на хранение.
З – Оплати товар в кассе.

             МАГАЗИН
Магазин – это специально оборудованное здание (или его часть), предназначенное для продажи товаров и оказания услуг покупателям.
 Впервые слово «магазин» появилось в нашем языке в начале XVIII века и обозначало хранилище оружия.  Магазином называли и сами запасы, и здание или помещение, где они хранились, амбары с зерном, и даже ящик для багажа в задней части кареты.

В 1797 году было разрешено иметь лавки при жилых домах. Магазины и лавки посещали богатые люди, покупая там предметы роскоши.

В июне 1963 года в пригороде Парижа был открыт первый гипермаркет.  Гипермаркет, суперма́ркет, (с англ. - «сверхрынок») — крупный универсам по продаже полного ассортимента продуктов питания и напитков, а также предметов домашнего хозяйства по форме самообслуживания.
Сначала гипермаркеты были, в основном, продовольственными магазинами, но постепенно расширили товарный ассортимент. Сегодня это огромные торговые комплексы, где установлено новейшее торговое и холодильное оборудование, а все оснащение в целом ориентировано на удобство для покупателей.

Промтоварный
Универсальный
Универмаг

Универмаг

ГУМ в 18 веке.

Универмаг  г. Москва.

Универмаг г. Москва.

ГУМ в Москве
ЦУМ г. Ростов-на-Дону
Универмаг г. Красный Сулин

Выберите верные утверждения.
«П» - Пропусти выходящих из магазина.
«З» - Пропусти входящих в магазин.
«Р» - Пройди в отдел нужной продукции.
«А» - Передвигайся по магазину, не
           толкаясь, уступи дорогу, если кто-то спешит.
«И» - По магазину передвигайся как можно
          быстрее, расталкивая всех на своем  пути.
«Т» - Никому не уступай дорогу, иначе сам не
          успеешь купить товар.
«В» - Рассматривай товар только чистыми руками.
«И» - Примеряя обувь, одень чистые носки,
           используй ложечку для обуви.
«К» - Обувь примеряй на голую ногу.
«Л» - Примеряя одежду, обращайся с ней
           аккуратно, вешай на плечики.
«Н» - Продавца и кассира называй на «ты».
«А» - Вежливо обращайся к продавцу и кассиру.
ПРАВИЛА

Выберите верные утверждения.


title: Статья "Формы и методы опроса на уроках английского языка"

extracted_text:
Емельянова О.А.
МОУ гимназия №10
Преподаватель английского языка
rabotka.office@yandex.ru
Формы и методы опроса на уроках английского языка
Тема   моей  статьи - «Формы  и методы  опроса на уроках английского  языка».  Этой  темой  я заинтересовалась  не случайно.  По словам  Ю.К. Бабанского [1, 56],  предназначение  школы – передавать  подрастающим  поколениям  наиболее  ценные  знания и опыт  и воспитывать  достойных  граждан.   Соответственно,  мы, как  педагоги,  должны  давать  своим  ученикам  знания  по предмету, вовлекать  их во внеклассную  деятельность  и  воспитать  достойных  личностей.
При  подготовке  к уроку  я  учитываю   принципы,  которые требует  ФГОС.  Для  меня  важен  ещё  один  момент – каждый  ученик  должен  усвоить  знания  по определённой  теме.  И не  просто  запомнить,  а применить  на практике,  в подходящей  ситуации.  Поэтому  нужно  тщательно  продумать,  какой  метод  опроса  подойдёт  к конкретной  теме.
Выбранная  мной  тема актуальна,  потому  что  контроль  знаний  и умений  учащихся  является  важным  компонентом  структуры  обучения  и осуществляется  весь  год.  Кроме  того,  опрос  может  быть  самым  нелюбимым  моментом  на  уроке  для  учеников,  а предмет  им может нравиться.  Поэтому  важно  подобрать  такие  методы  опроса,  чтобы  они были  и эффективными,  и вовлекали  учащихся  в рабочий  процесс  и вызывали  у них  интерес.
Цель  моей  статьи – выявить,  какие  бывают  методы  опроса на уроке  английского  языка  и какие  из  них  самые  продуктивные.
Опрос  учащихся – это  форма  контроля  и проверки  знаний  учащихся, закрепления  пройденного  материала  и подготовки  к  восприятию  нового материала.  [2, 89]
На  уроке  английского  языка  я  использую  разные  методы  опроса:  устные  и письменные  формы,  разнообразные  задания  на интерактивной  доске.
Первый  метод – банк  вопросов.  В качестве  домашнего  задания  ученик  на  отдельных  листочках  пишет  вопросы  по теме (обычно три).  Первый  из них  затрагивает  конкретные  термины  и определения (what  are modal  verbs).  Второй  вопрос  требует  размышления  и оценки.  (give  a classification  of  modal verbs)  Третий  вопрос  требует  более  глубоких знаний  и эрудиции.  (what  are  connotations  of modal verbs)
Второй  метод  - опрос  по цепочке.  Я  задаю  вопрос  по определённой  теме,  и каждый  ученик  на него отвечает.  Таким  образом,  в работу  включена  вся  группа.  По цепочке  я выполняю  с учениками  задания  на грамматику  и лексику.  Данный  метод  позволяет  выполнять  большой  объём  работы  и концентрировать  внимание  учащихся.
Следующий  метод - «верно-неверно».  Я использую  его в начале  урока  для  закрепления  материала.  Мы  изучили  два  времени – present  simple  and present  continuous. Я  говорю  предложения  с этими временами,  а ученики  говорят,  правильно ли  здесь  использованы  времена  или нет,  и поясняют  почему.  (We  do our  homework every day.  She  waters  plants now)
Четвёртый  метод – третий лишний. Это прекрасный  способ  быстрого опроса  и тренировка  логического мышления  и  концентрации внимания.  На определённую  тематику  я записываю  три слова  либо  на доске,  либо  на карточке.  Ученики  должны  определить  лишнее слово  и объяснить , почему  они так решили.  (meat – bedroom – kitchen)
Пятый  метод – тематические  карточки.  Это  разные задания  на грамматику:  я делаю  их на интерактивной  доске.  Получается  познавательно  и интересно.  (карточка  на указательные  местоимения  this-that,  these – those)
Шестой  метод – взаимоопрос. В  парах  мы выполняем  разнообразные  задания:  упражнения,  мини-диалоги;  разыгрываем  диалоги спонтанно;  проверяем  пересказ.  (мини-диалог  на тему  знакомство)
Седьмой  метод опроса – ролевые  ситуации.   Я  использую  этот метод довольно  часто, особенно  у старших  классов,  так  как он отражает  суть устных  заданий  ЕГЭ  и ОГЭ.  Предлагаются  ситуации  на разные  темы  и между  разными  людьми – составить  спонтанно  диалог  между  мамой и дочкой,  между  официантом  и клиентом.  Данный  метод  развивает  коммуникативные  навыки  и  формирует  ученика как  личность.
Следующий  метод – урок-дискуссия. Я  использую  его  при работе  со старшими  классами.  Я  делю  группу  на две команды.  Мы  обсуждаем в командах  какую-нибудь интересную  тему, согласно  УМК.  Например,  с 10  классом  в таком  формате  я  проходила  тему – мода  в Британии.  Мы  узнали  слова по теме, почитали тексты  и выполняли  разные  задания  в группах.
Девятый  метод – островки.  Например,  текст  на закрепление слов по теме – внешность.  She  is t… and s… She has dark, curly  h…, th.. lips and up…ned nose.
Десятый  метод – Угадай-ка. Я  задумываю  слово, а ученики  задают  вопросы,  на которые  можно  отвечать только  да и нет.  При  повторении животных  мы  загадываем  следующий  текст.  It’s  tall. It has  long legs and a long neck.  It eats  grass. (giraffe)
Следующий  метод – всё  наоборот.  Я называю  слово, а ученики  должны  назвать  противоположное.  (little – big,  father – mother)

Далее – восстанови  цепочку. Я  вывожу  на экран  предложения:  в них  слова  даны  вразнобой,  и нужно  расположить  их  в правильном  порядке, чтобы  получилось  логически  и грамматически  правильное предложение.  (sing – can – he – and – dance)
Ещё  один метод – азбука. Я  называю  одну  букву,  ученики  должны  подобрать  как можно больше  слов  на эту  букву.  Все  слова  должны  перекликаться  с темой  урока.  (bed,  bedroom,  bath,  bathroom, bookcase…)
Таковы  основные  методы  опроса,  которые  я применяю  на своих  уроках.
Проанализировав  указанные  в статье  методы,  можно выявить наиболее  результативные:  опрос  по цепочке, тематические  карточки,  взаимоопрос,  ролевые  ситуации,  урок-дискуссия, угадай-ка,  восстанови  цепочку  и азбука.
Свои  методы  я классифицировала  следующим образом:  методы  первичного закрепления (взаимоопрос,  азбука,  угадай-ка);  методы  системного  закрепления (восстанови  цепочку,  всё наоборот,  островки, третий  лишний, верно-неверно);  методы  итогового контроля  по теме (банк вопросов,  тематические  карточки).  Я  работаю  с учащимися  индивидуально,  в группах  и фронтально.
На  основе  вышесказанного  можно  сделать  следующий  вывод:  когда  мы  используем  тот или иной  метод,  мы должны  помнить о цели  опроса, о том, какое  время  мы планируем  отвести  для  него  и учитывать  особенности класса.  [3,123]
Список  литературы :
Бабанский  Ю.К. Педагогика: Учеб. пособие  для студентов пед.институтов. – М.,  Просвещение, 1988. – 479 с.

     Загвязинский  В.И. Теория  обучения: Современная  интерпретация: Учеб. пособие  для студ. высш. пед.учеб.заведений . – М.: Издательский  центр  «Академия», 2001 – 192  с.
Соловейчик  С.Л. Час ученичества. – М.: Детская  литература, 1970