title: Сценарий "Мышиный Новый год"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ

«Мышиный Новый год»

Сцена или комната. По углам стоят стулья, на которых сидят разные мышки: Микки Маус, Рокфор, Джерри и Рататуй. Они сидят на своих стульях и каждый в своём углу.
Входит Снегурочка и видит, что все мышки не разговаривают друг с другом, а некоторые передразнивают друг друга.

Снегурочка:

- здравствуйте, мышки! А что случилось, почему вы все по разным углам и не разговариваете друг с другом?

Все мышки хором на перебой стали кричать что-то.

Снегурочка:

- стоп, стоп! Давайте скажет кто-то один. Например, пусть это будет…. Микки Маус.

Тут другие мышки вновь стали кричать на перебой и галдеть.

Снегурочка:

- что опять не так? Дети, вы знаете, что случилось? Объясните мне, что же произошло? А! Кажется, я поняла – наступает год мышки, и наши герои не могут определиться, кто главный мышонок в наступающем году? Правильно?

Мышки снова закричали, загалдели и стали друг друга передразнивать.

Снегурочка:

-остановитесь! давайте спросим у детей, кто главный на новый год? Спросим?

Мышки одобрительно кивают, встают и начинают всячески себя показывать, чтобы понравиться детям.

Снегурочка:

- а теперь можно я сама спрошу у детей, кто им больше нравится.

Снегурочка обращается к детям:

- дети, кто самый лучший дедушка в мире? Кто приходит на новый год с подарками, кто дарит вам радость и веселье?

Дети дружно кричат: ДЕД МОРОЗ!

Мышки начинают оглядывать и перешептываться:
- дед мороз? Кто такой? Почему какой-то дед лучше меня….

Снегурочка:

- да успокойтесь вы уже! Это не какой-то дед, а всеми любимый дедушка Мороз! И если мы дружно его позовём, то он придёт к нам на праздник!

Дети дружно кричат: Дед мороз! Дед мороз! Дед мороз!

Под весёлую музыку выходит дед мороз.

Дед мороз:

- здравствуйте дети! Соскучились? А я то, как скучал! Вижу вы уже веселитесь – символы наступающего года в сборе.

Снегурочка:

- что ты, дедушка. Какое веселье – не могут наши символы понять, кто лучший из них. Ругаются и не дают начать веселье.

Дед мороз:

- как ругаются? А ну-ка все по своим углам (и как стукнет посохом по полу)

Мышки разбежались и сели по своим местам.

Дед мороз:

- а теперь слушайте меня. Чтобы праздник удался и новый год наступил, нужно веселиться и радоваться. А чтобы кому-то из вас стать символом 2020 года, вы должны порадовать детей. А раз вы ругаетесь, то будете делать это по очереди. А после дети сами выберут того, кто больше понравился.

Снегурочка:

- дедушка, какой ты молодец! Всех рассудил и празднику не дал испортиться. Ну что, мышата – готовы веселить детей. Только не нужно кричать, кто будет первым. Позвольте мы сами это решим. И решим так – сейчас дети будут рисовать вас – символом наступающего года. А после мы посмотрим, кого из вас нарисовали больше и лучше. И поэтому определим очерёдность.

Дети рисуют символы наступающего года. Если не хотите тратить на это время, то нужно заранее сказать детям, чтобы они принесли с собой рисунки и мышками и новым годом.

Снегурочка:

- вот какие красивые и чудесные рисунки получились у детей. дед мороз, давай посмотрим и определим, кто из мышат будет первым веселить детей.

Дед мороз и снегурочка выбирают первого мышонка. Далее мы опишем развлечения, которые будут дарить детям мышки, а вы можете сами подкорректировать их в порядке своей очереди.

Дед мороз:

- рисунки все хорошие. Я выбрать не могу.

Снегурочка:

- да, рисунки все замечательные, и выбрать сложно. Но давайте так – пусть первым выступает Микки Маус!

Микки Маус выходит на сцену.

Микки Маус:

- вы узнали меня? Правильно – я Микки Маус! А ещё у меня есть подруга Мини Маус. Только она заболела и не смогла прийти. Но она передаёт вам большой привет.
Знаете. Мы с Мини больше всего любим соревноваться на скорость. А вы любите соревновния? Тогда поиграем.

Игра первая

На сцену выходят несколько детей. Им в руки дают карандаши, на которых привязаны нитки. А с другого конца на нитках привязаны игрушечные мышки. Задача детей быстро намотать нитку на карандаш, чтобы притянуть к себе мышку. Кто первый, тот выходит в финал. И так играется несколько раз со всеми детьми. А победители выходят в финал, где таким же образом разыгрывают приз.

Микки Маус:

- а вот и наш победитель! Теперь я точно знаю, что ты убежишь от любой кошки!

Дед мороз:

- все детишки молодцы, все старались. Давайте споём со мной песенку.

Дети поют новогоднюю песню вместе с дедом морозом.

Снегурочка:

- а теперь очередь Рокфора порадовать детей.

Рокфор:

- вы знаете, что больше всего на свете я люблю сыр! А вы любите сыр? Очень вкусная еда! Только после сыра хочется пить. А вы хотите пить после сыра? Так давайте попьём!

Игра вторая

Участникам конкурса ставят на стол одинаковые стаканы и в них налито одинаковое количество воды. У каждого участника есть маленькая ложечка. По команде дети должны при помощи ложки выпить всю воду кто первым справился, то побеждает.

Рокфор:

- вот так трудно нам мышкам пить. У нас маленькие ротики и пить трудно. Но ты (обращается к победителю) оказался проворным и победил в конкурсе. Получай свой приз.

Снегурочка:

- дед мороз тоже приготовил для всех вас подарки. Только просто так он их вам не отдаст. Готовы рассказать стихи?

Дети рассказывают стихи и получают подарки от деда мороза.

Кстати!

Можно подарить детям оригинальные шоколадки вот в таких красивых обёртках:

Снегурочка:

- наш следующий весельчак – Джерри!

Джерри:

- ох, как я не люблю котов! А вы любите котов?! Мой знакомый кот Том всё время хочет меня поймать. Так трудно с ним жить в одном доме. А у вас в доме есть кот? Давайте я научу вас убегать от него и брать то, что вы хотите.

Игра третья

На полу рисуется мелом круг. В круг кладём конфеты, фрукты и небольшие шоколадки. Играет музыка, и дети забегают в круг, берут что-то одно и выбегают. Но музыка может закончиться и те, кто остался в кругу, считаются пойманными кошкой. Так играется до тех пор, пока не останется один или несколько победителей.

Джерри:

- вот ты – точно никогда не попадёшься в лапы к кошке! Поздравляю!

Снегурочка:

- к нам в гости прилетели красивые снежинки. Они спешат к другим детям и поэтому хотят показать всем нам свой танец.

Танец снежинок.

Снегурочка:

- какие красивые снежинки! Они так внезапно прилетели и также внезапно улетели. Похлопаем им!

Дед мороз:

- а у нас остался ещё один мышонок – Рататуй. Пускай и он покажет. Как умеет веселить детей.

Рататуй:

- вы знаете, что я люблю готовить. А ещё я люблю есть и поэтому меня всегда такие крепкие и острые зубки. Я всегда точу свои зубки. И сейчас научу вас делать также.

Игра четвёртая

Всем детям выдаются точилки и по карандашу. По команде дети должны при помощи точилок точить карандаши. Но не просто точить, а так, чтобы карандаш полностью стачивался. Кто первым источит весь карандаш, тот побеждает.

Рататуй:

- вот наш победитель! У тебя будут крепкие зубы, и ты сможешь разгрызть любую морковку и яблоко. Держи свой приз!

Снегурочка:

- молодцы! Дети, вам понравились игры мышей? Нам с дедушкой Морозом очень всё понравилось. И пока мы не решили, кто будет главным мышонком в этом году. А вы решили? Тоже нет?

Дед мороз:

- давайте тогда сделаем так: мы пока выбираем, а вы потанцуйте вместе со всеми мышками. А мы посмотрим, кто лучше танцует и веселиться.

Дети вместе с мышками танцуют весёлый танец

Снегурочка:

- дедушка! Кажется, я поняла, кто должен быть символом нового года!

Дед мороз:

- и мне понятно! Они все вместе должны дружно править новы годом!

Снегурочка:

- а ну-ка, символы, выходите на сцену. Теперь вы не будете ругаться. Теперь вы вместе будете править новым годом и вы все символы наступающего года!

Дед мороз:

- а чтобы детям понравиться ещё больше, вот вам волшебные мешки. Пройдитесь по залу и вручите детям подарки.

Символы года берут мешки и с ними ходят по залу, даря детям подарки. В мешках лежат сладкие подарки – шоколадки, киндеры с сюрпризом и другие.

Снегурочка:

- нам с дедом морозом пора в путь. Нас ждут другие дети и звери в лесу.

Дед мороз:

- мы придём к вам в следующем году. Обязательно ждите и не ругайтесь и не ссорьтесь сами. Следите за символами, чтобы ионии жили дружно!

Снегурочка:

- пока, до новых встреч!


title: Открытый урок математики "Целые уравнения (биквадратные уравнения)" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок  математики в 9 классе.
учитель Н.В.Козлова
Тема урока.Целые уравнения (биквадратные уравнения).
Тип урока.  Урок изучения новогоматериала.
Технология. ИКТ технология.
Цель урока.
Учиться решать биквадратные уравнения.
Задачи урока.
Образовательные
Обеспечить усвоение алгоритма решения биквадратных уравнений. Формировать умение работать с алгоритмомна конкретных примерах. Продолжить формирование умения самоконтроля, взаимоконтроля.
Развивающие
 Учить детей приёмам мыслительной деятельности, опираясь на их субъектный опыт, мотивируя каждый шаг учебной деятельности. Развивать кругозор. Развивать самостоятельность учащихся; логическое мышление, математическую речь.Способствовать формированию интеллектуальных умений и владению мыслительными операциями (анализом и синтезом, доказательством, обобщением).
Воспитательная
Воспитывать стремление детей к получению новых знаний.Воспитывать культуру учебного труда. Воспитывать навыки коммуникативной деятельности. Формировать объективную самооценку знаний.
Компетенции, формируемые на уроке
Общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные.
Оборудованиепрезентация, рабочие карты урока (карточки самооценки), карточки с заданиями.
Ход урока:
1. Организационный момент
 - Здравствуйте!
- Улыбнитесь друг другу.
- Проверьте свою готовность к уроку.
- Сегодня мы будем пользоваться рабочими картами урока, которые лежат у вас на партах. Они необходимы для выставления вами оценок. Таким образом, вы учитесь себя оценивать, а еще на уроке мы будем закреплять навыки, за каждый вид работы вы также будете ставить себе оценки….. А я беру на себя задачу быть вашим надежным помощником, в процессе урока кого-то из вас я возьму себе в помощники.
- Выдающийся  учёный Л.Н.Толстой  утверждал:      «Ум человека только тогда понимает обобщения, когда он сам его сделал или проверил»(слайд 1).
- Сегодня мы попытаемся прикоснуться к этому, почувствовать себя великими людьми, открывая знания для себя.

2. Проверка домашнего задания.
- Урок, как обычно, начнем с проверки домашнего задания. Для того чтобы скорректировать знания и у вас не осталось непонятного материала. Откройте тетради с домашним заданием, возьмите в руки карандаши. На слайде выведены примеры домашнего задания, вы можете себя проверить сами.

(слайд 2).
№ 358 (а)
=y

Ответ:

(слайд 3).
№ 358 (б)
=y

Ответ:

2) Какие остались вопросы по д/з? Что непонятно?
3) Подведем итог выполнения домашнего задания(слайд 4).
«5» – все правильно, применил четные формулы для нахождения корней квадратного уравнения;
«4» – все правильно, но не применил четные формулы для нахождения корней квадратного уравнения;
«3» – верно выполнил только одно уравнение
«2» – не справился с выполнением домашнего задания
3. Актуализация опорных знаний.
Для того чтобы эффективно работать на уроке, необходимо немного подготовиться.
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Сейчас проведем небольшой графический диктант. Я буду говорить какие-то утверждения, а вы должны решить, являются ли они верными или неверными. Если вы со мной соглашаетесь, то рисуете вот такой значок - /\, если не соглашаетесь, рисуете –             .
1)+1=0 – это уравнение второй степени(слайд 5).
2) Уравнение – это равенство с переменной (слайд 6).
3) Дискриминант – это подкоренное выражение в формуле корней квадратного уравнения (слайд 7).
4) Уравнение +2=0 имеет два корня (слайд 8).
5) Целое  уравнение с одной переменной – это уравнение, у которого правая и левая части – целые выражения (слайд 9).
6) +8=0 – это полное квадратное уравнение (слайд 10).
7) Целое  уравнение можно решить только с помощью разложения на множители (слайд 11).
Давайте проверим, какой рисунок у вас получился (двое учащихся у доски пишут свои ответы). Поменяйтесь тетрадями с соседом, проверим работу, если верный ответ, то ставим +,  (взаимопроверка).
_/\ /\_/\_ _(слайд 12).

- Какие остались вопросы? Что непонятно?
Не забудьте поставить себе отметку в рабочую карту урока. Если все правильно «5», одна ошибка «4», две - три ошибки – «3» (слайд 13).
Поднимите руку, кто поставил себе отметку «5», «4», «3».

4.Постановка темы и задач урока.Отгадайте ребус (слайд 14).

Что оно означает?  Можете догадаться, какая тема урока у нас будет?
Тема нашего урока «биквадратные уравнения» (слайд 15).
- Приставка БИ( от латинского bi – дву(х); bis – дважды) – часть сложных слов, указывающих на два признака, две части.
Вспомним некоторые слова с приставкой БИ
               Бинокль-два окуляра, два глаза;
               Бицепс - двуглаваямыщца на руке;
               Бис – повторное исполнение номера;
    Биатлон –спортивное состязание, включающее 2 вида: бег на лыжах и стрельба.
-Итак, как вы думаете, что означает название биквадратное?
- Значит, чтобы решить такое уравнение, что надо сделать?
- Как от биквадратного уравнения перейти к квадратному?
2) Какие задачи мы перед собой на уроке поставим?

5. Изучение нового материала.
А. Работа по учебнику.
п. 12,  стр.75,  пример №3(слайд 16)
Чтение, разбор упражнения, составление алгоритма (слайд 17)
Ввести новую переменную так, чтобы данное уравнение свелось к квадратному.
Решить полученное квадратное уравнение относительно новой переменной.
Выполнить обратную подстановку. Решить полученное уравнение.
Записать ответ.
Б. Зарядка для глаз (слайды 18 – 23)
В. Работа по карточкам №1 (слайд 24)
Проверка (слайд 25)
Оцените свою работу (слайд 26).

Г. Работа в тетрадях.
Iгруппа – № 278(а, г) – для тех, кто чувствует неувенность,
IIгруппа – № 279 (а,б) – для тех, кто готов решать самостоятельно, уверен в своих силах. (разноуровневые группы)
I ГРУППА (ПРОВЕРКА)
№278 (а, г)

– действительных
                              корней нет
Ответ: – 3; 3.

Ответ: – 1;  –.

Оцените свою работу самостоятельно, поставьте себе такую оценку, на какую, как  вы считаете, поработали.

II ГРУППА (ПРОВЕРКА)
№279 (а)

Ответ: – 4; – 3;  3; 4.

№279 (б)

Ответ:
Проверка (слайд 28)
Оцените свою работу (слайд 29)
Д. Работа по карточкам№2 (дополнительно)

КАРТОЧКА №2 (ПРОВЕРКА)

Ответ: – 1; – ;   1.

Ответ:

Ответ: – .

Проверка. Оцените свою работу: все верно – оценка 5, 1-2 ошибки – 4, 3-4 ошибки – 3.

6. Домашнее задание (слайд 30)
Iгруппа – № 278 (б, в, е). Задания аналогичные заданиям классной работы, для закрепления материала.
II группа – №281(а), 2.6 (сборник ГИА)
7. Итог урока.(слайд 31).
1) Оценки за урок: поставьте себе общую отметку за урок в рабочей карте.
     -Поднимите руки, кто поставил себе «5», «4», «3».
2) Достигли ли вы на уроке своих задач, которые ставили в начале? Обоснуйте!
3) Что было самым сложным на уроке?Что понравилось на уроке? Что бы хотели изменить?
4) За что вы бы хотели похвалить себя на уроке? Своего товарища?
 5) Каждый для себя должен определить, над чем еще надо работать на следующих уроках?

- Урок окончен.  Спасибо за урок!


title: Презентация "Страны Африки. Алжир"

extracted_text:
СТРАНЫ
 АФРИКИ
Ответьте на вопросы:

? Сколько народностей  проживает на материке ?

? Назовите  представителей коренного населения?

? Назовите  представителей пришлого населения?

? Численность населения Африки?

Регионы Африки
Крупнейшая страна Северной Африки?
Алжир

Алжир расположен на северо-западе Африки.
Это одна из крупных быстро развивающихся стран материка, бывшая колония Франции. Столица страны также называется Алжир.
Географическое положение
Природные условия страны
Песчаные пустыни
Оазисы
Прибрежная зона
Субтропические леса
Полезные ископаемые
Алжир – одна из наиболее богатых полезными ископаемыми стран Африки. Здесь значительные запасы свинцовых и цинковых, железных руд, фосфоритов, ртути.
Главное богатство –крупнейшее месторождение нефти и газа.
Климат
Алжир находится в субтропической зоне, здесь тепло и достаточно влажно. Природные условия Алжира наиболее благоприятен для жизни человека и ведения сельского хозяйства.
РЕКИ И ОЗЕРА
В Алжире рек и озер почти нет.
В основном поверхностные воды находятся в оазисах.
Животный  мир
Растительный мир
Население страны

берберы
туареги
арабы
Религия - ислам
Жительница Северной Африки
Особенно плотно населены прибрежная полоса и горные долины, где проживает более 90% населения страны.
Хозяйство
На плодородных почвах выращивают ценные субтропические культуры.
Земледелие в Алжирской Сахаре возможно только в оазисах, где выращиваются финиковые пальмы, плодовые деревья и зерновые культуры.
Хозяйственная деятельность населения
Горно-добывающая промышленность
Хозяйственная деятельность населения
Добыча нефти и природного газа
Пищевая промышленность
ПЛАН ОПИСАНИЯ СТРАНЫ
1. ГП (в какой части материка расположена страна, столица)
2. Рельеф, полезные ископаемые
3. Климат
4. Реки и озера
5. Животный и растительный мир
6. Население
7. Хозяйственная деятельность населения
ЗАДАНИЕ
§ 25, описать по плану 1страну
ЮАР
ЕГИПЕТ
КОНГО


title: Рабочая программа "Основы духовно-нравственной культуры народов России"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхне-Ульхунская  средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»

образовательная область
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»

ФГОС
основной общий уровень

2018-2019 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5-6   классы составлена на основе :
Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года № 507;
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ст. 7.9.32);
ООП основного общего образования для 5-6 классов МБОУ «ВУСОШ» Кыринского  района Забайкальского края ;
Учебного плана  МБОУ «ВУСОШ» на 2018-2019 учебный год;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых для использования при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом № 253 Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г»;
Программы общеобразовательных учреждений «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А. В. Поляков) - М., Вента-Граф, Москва, 2016)

	              Общая характеристика учебного предмета:
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» продолжает формирование первоначальных представлений о светской этике, традиционных религиях России, их роли в культуре, истории и современности нашей страны и всего мира. Материал учебника дает возможность расширить и систематизировать знания о великой российской культуре, о нравственных ценностях, которые являются основополагающими для нашей многонациональной страны.
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Цель курса: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в  школе  не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.
Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Задачи курса: Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).
Таким образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть   его   интегративный   характер:   изучение   направлено   на   образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию. Учебный курс разбивается на следующие основные разделы:
1.	Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением российской культуры в мировом сообществе (раздел «В мире культуры»).
2.	Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы «Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир»).
3.	Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных религий в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России»  в основной школе является частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего, «Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».
Основным средством обучения является учебник (Виноградовой  Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2015.), который построен в полном соответствии с программой обучения. Вместе с тем, учитель может использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание и методы проведения уроков.
       Принципы организации обучения по курсу:
«Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Культуроведческий принцип определяет возможность широкого ознакомления с различными сторонами культуры народов России: фольклором, декоративно-прикладным искусством, архитектурой, особенностями быта, праздниками, обрядами и традициями. Особое место в курсе занимает знакомство с культурой, рожденной религией. Все это позволяет обеспечить благополучную адаптацию подрастающего поколения в обществе и воспитать важнейшие нравственные качества гражданина многонационального государства – толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
 Принцип природосообразности.
В младшем подростковом возрасте у формирующейся личности возникает глубокийинтерес к окружающему миру, обществу, взаимоотношениям людей и т. П., что позволяет приобщить её к философской стороне жизни. Вместе с тем, важно учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт младших подростков: особенности восприятия ими философских идей, тягу к эмоциональным впечатлениям, стремление к самоанализу и самостоятельности. Материал, который предоставляется для восприятия пятиклассникам, должен, прежде всего, вызывать у них эмоциональную реакцию, а память фиксировать образы и фактологическую сторону явления.
 Принцип диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной культуре, так и в религиозной культуре. Более того, учитывая, что ведущей деятельностью подростка начинает становиться коммуникативная деятельность, возникает необходимость создать условия для ее развития. Диалогичность реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике; проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в парах, группах.
Принцип краеведения. При обучении этот принцип остается актуальным, т.к. продолжающаяся социализация ребенка проходит в естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные правила, религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования системы ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в различной этнической среде. Школьники, изучая родной край, начинают осознавать, что малая родина – часть большого Отечества, а окружающая его культурная среда – один из элементов общероссийской культуры.
Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения. При сохранении общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и расширяется, школьники начинают решать более серьезные проблемные задачи.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
- предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета.
      Так как ОДНКНР прописан в учебном плане в части, формируемой участниками образовательного процесса, то ведётся два учебных года в общем количестве 70  час.
На основании:
Письма Министерства образования и науки РФ № 08-761 от 25.05. 2015 г.;
Письма Министерства образования и молодёжной политики Забайкальского края №6230 от 20.07. 2015 г.;
Методических рекомендаций по совершенствованию реализации комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (ОДНКНР), изложенных в приложении к Письму Министерства образования и науки РФ № 08-1803 от 1 сентября 2016 г.;
рекомендаций Вологдиной Е.Н., курирующей реализацию предмета «ОДНКНР» в Министерстве образования Забайкальского края;
рекомендаций Швец И.Г., начальника отдела надзора и контроля в Управлении лицензирования, государственной аккредитации при Министерстве образования Забайкальского края
при подготовке  планирования  структурирование и изучение  учебного материала определяется
1)в соответствии с учебником  Н.Ф.Виноградовой, В.И.Власенко, А.В.Полякова «Основы духовно-нравственной культуры народов России».5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Вентана-Граф».2015, ФГОС
 2)  добавлением некоторых  тем  с учетом региональных особенностей.
Таким образом, календарно-тематическое планирование составлено на 70 часов (два года изучения)
    Структура учебника позволяет:
     1. Изучение человека как творца и носителя культуры; нравственных ценностей российского народа; бережного отношения к природе; семье, как хранителя духовных ценностей.
     2. Определение  роли  религии в развитии российской культуры, вклада каждой религиозной конфессии в общероссийские культурные традиции;  уделение  большого  внимания формированию духовного мира школьника.
3. Изучение новых терминов, отражение содержания материала в иллюстративном ряде, выполнение проекта.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета
Предметные результаты
 –   овладение целостными  представлениями  о том, как складывалась культура общества и каким должен быть человек, чтобы о нем говорили «культурный, духовно богатый», понимание того, что необходимо уважать других людей, терпимо относиться к их культуре и  вероисповеданию;
-овладение представлениями о том, какую роль играет семья в жизни человека, что семейные ценности являются неотъемлемой частью духовно-нравственной культуры общества, и о том, какой вклад в  духовное величие российской культуры внесли традиционные религии разных народов;
-  умение различать основные религии народов России,  описывать памятников  культуры,  используя основные и дополнительные источники информации.

Метапредметные результаты
– способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения предмета,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, выслушивать и обсуждать различные  взгляды и оценки, вести конструктивный диалог; работать в коллективе;
- умение проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы;
- способность решать творческие и проблемные задачи, развивать логическое мышление;
- развивать речь; культуру поведения, ответственное отношение к своим поступкам.
Личностные результаты
 – становление внутренней установки личности обучающихся на то, что отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному этносу или религиозной конфессии, а его нравственными качествами и поступками;
-воспитание любви к Родине, уважение к народам, населяющим ее, их культуре и традициям. Бережное отношение к своей  родной культуре

Планируемые результаты освоения учебного  курса

Личностные результаты:
- осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;
- проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;
- стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
- владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;
- овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Универсальные учебные действия.
Познавательные: - характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
- сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях; - различать культовые сооружения разных религий; - формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные: - рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России; - кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие, уважение и др.).
Рефлексивные: - оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»; - анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные: - анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).
       К концу обучения учащиеся научатся:
воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя; сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями. участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей.
Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.
Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.
Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
Работать с историческими источниками и документами.

Содержание учебного курса 5 класс.
РАЗДЕЛ 1. В МИРЕ КУЛЬТУРЫ – 6 ч.
Тема 1-2. Величие многонациональной культуры России.
1.Понятие культуры. Неповторимость, уникальность культур народов. Культурные традиции разных народов России.
2.Многонациональная культура народов России. Культура народа, рожденная религией.
Тема 3 . Человек – творец и носитель культуры.
1 Народ – творец и носитель культуры. Детство, отрочество, юность как этапы освоения культуры. Поэтапное расширение мира культуры человека.
Тема 4- 5-6. Законы нравственности – часть культуры общества.
1.Роль правил в жизни общества. Роль светской этики.
2.Источники нравственности: традиции, обычаи, религии.
3.Совесть как внутренний источник нравственного поведения человека.

РАЗДЕЛ 2. НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ РОССИЙСКОГО НАРОДА – 29 ч.
Тема 7-8-9  . Береги землю родимую, как мать любимую.
1.Защита Отечества – долг каждого гражданина. Защита Родины в течение времен: священные книги, былинные богатыри, подвиги воинов.
 2.Подвиги героев Великой Отечественной войны – пример выполнения долга граждан России разных национальностей.
3.Подвиги воинов – представителей разных народов.
Тема 10-16. Жизнь ратными подвигами полна.
1.Подвиги во имя Родины в истории России. Сергий Радонежский и Дмитрий Донской. 2.Надежда Дурова. Башкирский кавалеристы на войне 1812 года. Рабби Шнеур-Залман.
3.Всякий мужественный человек приносит славу Родине. А.П.Маресьев , А.И. Покрышкин.
4.Вклад мусульманских народов в Великую победу.
5.Подвиг народа в художественной литературе .
6. Мои- земляки-участники Великой отечественной войны.
7. «Правнуки Победы о своих прадедах» -проект
Тема 17-18. В труде - красота человека.
1.Трудолюбие как важное нравственное качество человека. Уважение и признание заслуг честного труженика перед обществом.
2.Благородство труда в легендах, былинах, произведениях литературы.
Тема 19. Плод добрых трудов славен.
1. Труд как ценность в истории религий. Буддизм, ислам, христианство о трудолюбии как нравственном состоянии человека.
Тема 20-21-22-23. Люди труда.
Примеры трудовых подвигов в истории.
1.Харитон Лаптев – исследователь севера сибири.
2.Бурятский ученый-востоковед Г. Цыбиков.
3.К.Э. Циолковский- основоположник космонавтики.
4. «Трудовые подвиги народа». –проект
Тема 24-25-26-27 . Бережное отношение к природе.
1.Отношение к природе у разных народов.
2.Заповедники как форма охраны природы.
3. озеро Байкал и Баргузинский заповедник.
4. Заповедники Забайкалья.
Тема 28-29. Семья- хранитель духовных ценностей.
Семья как первый источник знаний о мире и правилах поведения в нем.
Роль семьи в воспитании человека.
Семейные традиции воспитания и народные сказки.
Тема 30-31. Семья – первый трудовой коллектив.
Трудовое воспитание в семье. Семейные традиции трудового воспитания. Совместный труд как ценность. Распределение труда в семье.
Тема 32-33. Семейные ценности в разных религиях мира.
Любовь- главная духовная ценность в семье. Любовь как основа мира и взаимопонимания в семье.  Жизнь семьи в разных религиях. Семейные ценности в исламе, иудаизме, буддизме, христианстве. Родители и дети.
Тема 34семейные отношения в разных религиях.
Общее и особенное в семейных отношениях в разных религиях.
Тема 35  Урок обобщения.

************

Содержание учебного курса 6 класс.

РАЗДЕЛ 3. РЕЛИГИЯ И КУЛЬТУРА – 21 ч.
Тема 1. Роль религии в развитии культуры.
 Понятие религии. Роль религии в развитии культуры
Тема 2-3 -4 Культурное развитие христианской Руси.
1. Культурное наследие христианской Руси. Христианская вера и образование в Древней Руси.
2.Православные храмы как выдающиеся памятники культуры.
3. Храмы и церкви Забайкальского края.
Тема 5-6-7. Духовная православная музыка.
1.Богослужебная и хоровая музыка. Творчество Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского.
2.Колокольный звон, его виды: Благовест, Перебор, Перезвон, Трезвон.
3.Особенности православного календаря.
Тема 8-9-10-11 Духовное наследие  православного Забайкалья .
Духовные святыни Забайкальского  края.
1.Связь древнерусской литературы с современной. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
Историческая справка о протопопе Аввакуме и его пребывании в Забайкалье. «Житие…» – памятник древнерусской литературы, первое художественное произведение о Заб. крае, предтеча литературного движения в Восточной Сибири. Аввакум – первооткрыватель сибирской темы в русской литературе.
2.Образ протопопа в народных преданиях, в повести Г.Граубина «Серебряный капкан» и в стихотворении М. Вишнякова «Аввакум».
 Образ протопопа в стихотворении М. Вишнякова «Аввакум».
3-4. Просветительская деятельность пустынника Варлаама Чикойского (В.Ф. Надеждина).

Тема 12-13-14 . Культура ислама.
1.Зарождение ислама. Мухаммад. Золотой век исламской культуры (VII-XII вв.).
2.Ислам и развитие науки. Мусульманская литература и искусство.
3.Мечеть – часть исламской культуры.
Тема 15-16-17. Культура иудаизма.
1.Зарождение иудаизма. История Земли обетованной. Израильское и Иудейское царства. 2.Ветхий Завет. Тора – Пятикнижье Моисея. Синагога.
3.Иудейская история в произведениях живописи. Вавилонская башня. Иосиф и его братья. Иосиф в Египте. Самсон. Давид и Голиаф. Еврейский календарь.

Тема 18-19-20-21. Культурные традиции буддизма.
1.Буддизм в России. Буддийские священные сооружения. Ступа. Пещерный храм. Пагода. 2.Буддийская скульптура. Буддийский монастырь.
3.Искусство танка. Буддийский календарь. Бурятский праздник Саагалган
4.Буддизм в Забайкалье. Культовый комплекс Алханы (Алханая) –традиционное  место  поклонения забайкальских бурят
РАЗДЕЛ 4. КАК СОХРАНИТЬ ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ – 6 ч.
Тема 22-23-24. Забота государства о сохранении духовных ценностей.
1.Конституция РФ о свободе вероисповедания. Восстановление памятников духовного наследия.
2.Развитие движения паломничества. История Храма Христа Спасителя.
3. Культурное наследие Забайкальского края

Тема 25-26-27. Хранить память предков.
1.Хранение памяти предков – забота всех поколений.
2.Благотворительность в истории России. Богадельни. Попечительства для бедных в России. Савва Мамонтов, братья Третьяковы.
3.Благотворительность в современном мире.
РАЗДЕЛ 5. ЧТО СОСТАВЛЯЕТ ТВОЙ ДУХОВНЫЙ МИР – 8 ч.
Тема 28-29-30 Твое образование и интересы.
1.Образование и его роль в жизни человека и общества. Чтение – важная часть культуры человека.
2.Многообразные интересы человека.
3. Интересы моей семьи.
Тема 31-32-33. Твоя культура поведения и нравственные качества.
1.Современный этикет. Внутренняя и внешняя культура поведения.
2. Нравственные качества человека.
3. «поговорим об этикете..» - проект
Тема 34-35. Диалог культур и поколений (уроки обобщения).

ОДНКНР Календарно - тематическое планирование  5 класс

ОДНКНР     Календарно - тематическое планирование  6 класс


title: Презентация "Столовая посуда" для младшей группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №24 ст. Кавказская муниципального образования Кавказский район.Презентация   для   младшей группыСтоловая  посуда
Воспитатель: Подлеснова Е.С.
                               Дата проведения: апрель
ст. Кавказская
2019– 2020учебный год

Цель: Знакомить детей с предметами домашнего обихода: посудой. Расширять представлений о предметах окружающих детей, о способе их назначения и использования.
 Формировать  обобщающее  понятие
«Посуда»


title: Тест "Свойства живого"

extracted_text:
Тест «Свойства живого»
Какое свойство живых организмов обеспечивает ответную реакцию на воздействие окружающей среды?
А) открытость  Б) раздражимость    В) самовоспроизведение   Г) единство химического состава
2. Все живые организмы способны к…
А) неограниченному росту    Б) питанию готовыми органическими веществами
В) движению    Г ) обмену веществ
3. Раздражительность – это свойство живых организмов…
А) реагировать на изменение в окружающей среде   Б) поглощать питательные вещества
В) выделять ненужные вещества    Г) передавать свои признаки следующему поколению
4. Свойство организмов сохранять постоянство своей внутренней среды при изменении условий внешней среды…
А) движение  Б) наследственность    В) саморегуляция   Г) развитие
5. Способность организмов приобретать новые признаки…
А) изменчивость  Б) развитие  В) рост   Г) наследственность
6.  Наивысший уровень организации живых систем…
А) организменный  Б) биосферный  В) молекулярный  Г) экосистемный
7.  Объектом изучения цитологии служит уровень организации живого:
А) молекулярный  Б) тканевый   В) клеточный  Г) экосистемный
8. Все уровни организации живой природы тесно связаны между собой, что свидетельствует о:
А) круговороте веществ и энергии         Б) необходимости сохранения исчезающих видов
В) умении приспосабливаться к условиям среды       Г) целостности живой природы
9. Неорганические вещества клетки
А) вода и минеральные соли       Б) белки и минеральные соли
В) белки, жиры и углеводы         Г) нуклеиновые кислоты
10. Физиология изучает
А) строение тканей и органов живых организмов
Б) жизнедеятельность живых организмов
В) строение и процессы, происходящие в растениях
Г) поведение, реакции и жизнедеятельность млекопитающих


extracted_text:
Проверочная работа по литературному чтению на родном языке 4 класс 2 четверть
1. Чем стихи отличаются от прозы?
а) наличием ритма      б) наличием рифмы      в) наличием морали      г) точностью
2. Соедини автора и его произведение

3. Как ты понимаешь значение слова опостылеть?
а) замёрзнуть    б) надоесть     в) голодать     г) стать стылым
4. Определи сравнение, метафору, олицетворение, эпитет
1)  Прозрачный (лик); золотой (обруч) – это _______________________________

2) «В желтых кленах флигеля, словно в золоченых рамах»,  осень – древний уголок – это
______________________________________________________________________
3) «…сказочный чертог…», зари вишнёвый клей, застывает в виде сгустка…» - это
________________________________________________________________________
4) просеки дорог, заглядевшихся в озёра; лик берёзы – это ______________________

5. Из какого стихотворения эти олицетворения? ТРОПИНКА БЕЖИТ, ОНА ЛЕНИВО ДВИЖЕТСЯ
«Детская»
 «Бежит тропинка с бугорка»
 «Опять сон»
 «Наши царства
«Детская»
 «Бежит тропинка с бугорка»
 «Опять сон»
 «Наши царства
«Детская»
 «Бежит тропинка с бугорка»
 «Опять сон»
 «Наши царства»
а) «Детская»         б) «Бежит тропинка с бугорка»          в) «Наши царства»

6. В каком произведении автор противопоставляет два мира: взрослый мир и мир детства?
а) «Наши царства»       б) «Опять сон»    в) «Бабушкины сказки»        г) «Детская»
7. Выпишите рифмы из отрывка стихотворения.
М.И. Цветаева «Наши царства».
Владенья наши царственно-богаты,
Их красоты не рассказать стиху:
В них ручейки, деревья, поле, скаты
И вишни прошлогодние во мху.
Мы обе — феи, добрые соседки,
Владенья наши делит темный лес.
Лежим в траве и смотрим, как сквозь ветки
Белеет облачко в выси небес.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Из какого произведения эти строки?
Что под нами, под цветами,
За железными столбами?
а) «Бабушкины сказки»     б) «Наши царства»        в) «Детская»       г) «Бежит тропинка с бугорка»

Проверочная работа по литературному чтению на родном языке 4 класс 2 четверть
(ОТВЕТЫ)
1. Чем стихи отличаются от прозы?
а) наличием ритма      б) наличием рифмы      в) наличием морали      г) точностью
2. Соедини автора и его произведение

3. Как ты понимаешь значение слова опостылеть?
а) замёрзнуть    б) надоесть     в) голодать     г) стать стылым
4. Определи сравнение, метафору, олицетворение, эпитет
1)  Прозрачный (лик); золотой (обруч) – это ___эпитет____________________

2) «В желтых кленах флигеля, словно в золоченых рамах»,  осень – древний уголок – это
____сравнение_______________________________________
3) «…сказочный чертог…», зари вишнёвый клей, застывает в виде сгустка…» - это
___________метафора___________________________________________
4) просеки дорог, заглядевшихся в озёра; лик берёзы – это олицетворение________

5. Из какого стихотворения эти олицетворения? ТРОПИНКА БЕЖИТ, ОНА ЛЕНИВО ДВИЖЕТСЯ
«Детская»
 «Бежит тропинка с бугорка»
 «Опять сон»
 «Наши царства
«Детская»
 «Бежит тропинка с бугорка»
 «Опять сон»
 «Наши царства
«Детская»
 «Бежит тропинка с бугорка»
 «Опять сон»
 «Наши царства»
а) «Детская»         б) «Бежит тропинка с бугорка»          в) «Наши царства»

6. В каком произведении автор противопоставляет два мира: взрослый мир и мир детства?
а) «Наши царства»       б) «Опять сон»    в) «Бабушкины сказки»        г) «Детская»
7. Выпишите рифмы из отрывка стихотворения.
М.И. Цветаева «Наши царства».
Владенья наши царственно-богаты,
Их красоты не рассказать стиху:
В них ручейки, деревья, поле, скаты
И вишни прошлогодние во мху.
Мы обе — феи, добрые соседки,
Владенья наши делит темный лес.
Лежим в траве и смотрим, как сквозь ветки
Белеет облачко в выси небес.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Из какого произведения эти строки?
Что под нами, под цветами,
За железными столбами?
а) «Бабушкины сказки»     б) «Наши царства»        в) «Детская»       г) «Бежит тропинка с бугорка»