title: Фонд оценочных средств по математике 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОМАКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Входная  контрольная работа.
Цель: проверить знания материала за 2 класс, умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать уравнения, заменять произведение суммой, решать составные задачи, сравнивать выражения.
Вариант 1
1.Реши задачу:
Света купила 6 пирожков, по 2 рубля каждый. Сколько денег потратила  Света за всю покупку?
2.Реши задачу:
У мальчика было 27 значков. Сначала он подарил  6 значков, потом ещё 9 значков. Сколько значков у него осталось?
3. Вычисли столбиком.
24 + 45                    50 - 18
26 + 54                    86 – 35
4. Реши уравнения:
х + 40 = 62                 х — 17 = 33
5. Вычисли:
2 * 3                 9 : 3
6* 2                18 : 9
6. Вычисли:
71 – (19 + 22)                 3 * (98 – 88)
7. Сравни: >,<,=
2 * 5 … 5 *2                7 дм 1 см … 67 см
 12 : 3 … 8 : 2                7 см 7 мм … 58 мм
Вариант 2
1.Реши задачу:
Ира купила 7  булочек,  по 2 рубля каждая. Сколько денег потратила  Ира  за всю покупку?
2.Реши задачу:
В вазе лежало 17  яблок. Сначала взяли  5 яблок, потом ещё  8 яблок. Сколько яблок осталось в вазе?
3. Вычисли столбиком.
23 + 46                    70 - 34
36 + 44                    89 - 42
4. Реши уравнения:
х + 12 = 32                 х — 18 = 56
5. Вычисли:
2 *4                 30 : 3
7 * 2                27 : 3
6. Вычисли:
82 – (29 + 33)                 4 * (26 – 16)
7. Сравни: > ,<,=
2 *7 … 7 * 2                4 дм 5 см … 47 см
 12 : 6 … 8 : 4                8 дм 1 см … 80 см
Ключи
1 вариант
1.12 руб-3б.
2.12 значков-3б.
3.69, 80, 32, 51- 4б.
4.22, 50-2б.
5.6,12,3,2- 4б.
6.30, 30-2б.
7.=, =, >,>-4б.
2 вариант
1.14 руб-3б.
2.4 яблока-3б.
3.69, 80, 36, 47- 4б.
4.20, 74-2б.
5.8,14,10,9- 4б.
6.30, 30-2б.
7.=, =, <,>-4б.
Оценивание-22б.
22-21-«5», 19-15-«4», 14-10-«3», 9 и меньше-«2»

2.Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление». За 1 четверть
Вариант 1
1. Реши задачу:
В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?
2. Обозначь  порядок действий и выполни  действия:
(15:3) ▪ 9 – 15=
60 :  (4+6) ▪ 3=
3. Вычисли, записывая столбиком:
38 + 14                       56 + 17                       89 – 16                 74 – 16
4.Реши уравнение:
Х · 2 = 18
5. Начерти  прямоугольник АBCD со сторонами 5 см и 2 см. Найди его периметр.
6*. Папа разделил 12хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик ?
Вариант 2
1. Реши задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
2. Обозначь  порядок действий и выполни  действия:
(21: 3) ▪ 2 + 14 =
50 :  (4+6) ▪ 8 =
3. Вычисли, записывая столбиком:
57 + 16                      45 + 26                       68 – 19                 83 – 35
4.Реши уравнение:
25 : х = 5
5. Начерти  прямоугольник АBCD со сторонами 6 см и 2 см. Найди его периметр.
6*. Катя разложила 18 пельменей брату Толе и двум его друзьям поровну. По сколько пельменей было на каждой тарелке?
Ключи
1 вариант
1.27 метров-3б.
2.30,18-4б.
3.52, 73, 73, 58- 4б.
4.9-1б.
5.14 см- 3б.
6.по 3 хлопушки-2б.
2 вариант
1.18 листов-3б.
2.28, 40-4б.
3.73, 71, 49, 48- 4б.
4.5-1б.
5.16 см- 3б.
6.по 6 пельменей-2б.
Оценивание-15б.
15-14-«5», 13-11-«4», 10-7-«3», 6  и меньше-«2»

3.Контрольная работа по теме «Таблица умножения».
Вариант 1
1.Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
2.Решите примеры:
72 – 48 : 8 =                       36 + (50 - 13) =
(37 + 5) : 7 =                      25 : 5 • 9=
36 : 6 • 8 =                          27 : 9 • 4=
3.Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 • 4              40 - 5                4 • 8               40 - 8.
4. Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 м,
а ширина 5 м.
5.Представьте числа в виде произведений двух однозначных множителей:
28,56, 27, 35, 63, 16,20.
6* Решите задачу.
Произведение двух чисел равно 56. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 2 раза?
Вариант 2
1. Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
2.Решите примеры:
75 – 32 : 8 =                             63 : 9 • 5 =
7 • (92 - 84) =                          42 : 7 • 3 =
(28 + 7) : 5 =                             32 : 8 • 7 =
3.Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3 • 7              30 – 9              7 • 3               30 - 3.
4. Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.
5.Представьте числа в виде произведений двух однозначных множителей:
45, 24, 14, 32,21,35,42
6* Решите задачу.
Произведение двух чисел равно 63. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?
Ключи
1 вариант
1.31 место-3б.
2.66,7,48,73,45,12-6б.
3.8*4<40-5, 40-5>40-8, 8*4= 4*8, 4*8=40-8 - 4б.
4.40 кв.м.-3б.
5.4*7, 7*8, 3*9, 5*7, 7*9, 4*4, 4*5- 7б.
6.уменьшиться в 2 раза (28)-1б.
2 вариант
1.55 лампочек-3б.
2.71, 56, 7, 35, 18, 28-6б.
3.3*7=7*3,  3*7=30-9,  7*3<30-3, 30-9<30-3- 4б.
4.16 кв.м-3б.
5.9*5, 8*3, 7*2, 4*8, 7*3, 5*7, 6*7- 7б.
6.уменьшится в 3 раза(21)-1б.
Оценивание-23б.
23-22-«5», 21-17-«4», 16-11-«3», 10  и меньше-«2»

4. Контрольная работа за 1 полугодие.
Вариант 1
1.Выполни вычисления:
72 : 9 · 3              35 - 40 : 8              (12 – 6) · 9              28 – ( 18 + 9 ) : 3
2.  Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верными равенства:
8 · □ = 28+ 36                     36 : □ = 28 : 7
□ : 6 = 30 : 5                        □ : 9 = 100- 91
3. Реши  задачу:
Набор красок стоит 48 рублей, а тетрадь в 8 раз дешевле, чем краски. Сколько денег надо заплатить за набор красок и одну тетрадь вместе?
4. Реши уравнения:
х · 25 = 25                 х : 9 = 0
5. Реши  задачу:
Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 5 см. Найди его площадь и периметр.
6*. Если к тем кубикам, которые лежат в коробке, добавить ещё 8, то кубиков станет в 2 раза больше, чем было. Сколько кубиков было в коробке сначала? Запиши только ответ.
 Вариант 2
1.Выполни вычисления:
6 · 4 : 3                       56  - (35 : 5)              (30 + 42) : 8             7 · (11 – 7) + 52
2.  Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верными равенства:
72 :  = 48 : 6                         □ : 7 =36 : 9
9 · □ = 70 – 25                     56 : □ = 35 : 5
3. Реши  задачу:
Для украшения ёлки приготовили  4 коробки с ёлочными игрушками, по 10 игрушек в каждой. После того, как несколько игрушек повесили на ёлку, осталось 15 игрушек. Сколько ёлочных игрушек повесили на ёлку?
4. Реши уравнения:
х · 32 = 32                 8 · х = 0
5. Реши  задачу:
Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см. Найди его площадь и периметр.
6*.Если из тех карандашей, которые лежат в коробке, взять 6, то в коробке останется карандашей  в 2 раза меньше, чем было. Сколько карандашей  было в коробке сначала? Запиши только ответ.
Ключи
1 вариант
1.24, 30, 54, 19-4б.
2.8, 36, 9, 81-4б.
3.54 рубля - 3б.
4.1, 0.-2б.
5.S=20кв.см, Р= 18см- 4б.
6.4 кубика-2б.
2 вариант
1.8, 49, 9, 80-4б.
2.9, 5, 28, 8-4б.
3.25 игрушек- 3б.
4.1, 0-2б.
5.S= 18 кв.см, Р=18 см- 4б.
6.3 карандаша-2б.
Оценивание-17б.
17-16-«5», 15-12-«4», 11-8-«3», 7  и меньше-«2»

5.Контрольная работа № 5 по теме: «Внетабличное умножение и деление».
Вариант 1
Решите числовые выражения.
7 ∙ 12 =                96 : 3 =                          25 ∙ 3 =                             76 : 2 =
18 ∙ 5 =                70 : 14 =                        4 ∙ 21 =                             84 : 28 =
Решите задачу:
Школьники посадили 4 ряда яблонь по 15 деревьев в каждом ряду и 3 ряда слив по 10 деревьев в каждом ряду. На сколько больше посадили яблонь, чем слив?
Решите геометрическую задачу:
Длина прямоугольника 5 см, ширина 7 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.
Сравните.
8 дм 3 см … 3 дм 8 см                1 м … 6 дм
4 м 5 дм … 45 дм                          61 см … 7 дм
Решите уравнения.
х ∙ 14 = 84                                     96 : х = 24
6* Найдите площадь белой фигуры. Какая часть вырезана?
Вариант 2
Решите числовые выражения.
7 ∙ 14 =        90 : 15 =
26 ∙ 3 =        46 : 2 =             19 ∙ 5 =        92 : 4 =       2 ∙ 48 =        72 : 24 =
Решите задачу:
Группа экскурсантов разместилась в 2 катерах по 16 человек в каждом и в 3 лодках по 8 человек в каждой. На сколько больше человек было в катерах, чем в лодках?
Решите геометрическую задачу:
Длина прямоугольника 18 см, ширина 5 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.
Сравните.
7 дм 2 см … 2 дм 7 см                53 см … 5 дм
9 м 4 дм … 94 дм                        8 дм … 1 м
Решите уравнения.
16 ∙ х = 64         х : 23 = 4
6* Найдите площадь белой фигуры. Какая часть вырезана?
Ключи
1 вариант
1.84, 90, 32, 5, 75, 84, 38, 3-8б.
2.на 30 яблонь больше-3б.
3.S=35 кв.см, Р=24см - 4б.
4.>,=,>,<.-4б.
5.6,4- 2б.
6.6кв.см, 1/9 -2б.
2 вариант
1.98,78, 6, 23, 95, 23, 96, 3 -8б.
2.на 8 человек-3б.
3.S=90 кв.см, Р=46см- 4б.
4.>, =,>,<-4б.
5.4, 92- 2б.
6.4 кв.см, 1/8-2б.
Оценивание-21б.
21-20-«5», 19-15-«4», 14-10-«3», 9  и меньше-«2»

6.Контрольная работа № 6 по теме: «Деление с остатком».
Вариант 1
1.Выполни деление:
65 : 8 =     (ост.   )
34 : 8 =     (ост.   )
76 : 8 =     (ост.   )
51 : 7 =     (ост.   )
2. Выполни деление с остатком выполни проверку:
28:6            13:7          34 : 6         31:5
3. Реши задачу.
51 пуговицу пришили на платья по 6 штук на каждое. На скольких платьях
пришиты пуговицы? Сколько пуговиц осталось?
4. Реши задачу.
В киоске продали 56 марок, а открыток в 8 раз меньше, чем марок, а конвертов в 7 раз больше ,чем открыток. Сколько конвертов продали в киоске?
5. Найди неизвестные делимые в равенствах.
_:9=5(ост.7)          _:5=3(ост.0)
_:6=4(ост.3)          _:3=4(ост.1)

Вариант 2
1.Выполни деление:
29 : 8 =     (ост.   )
77 : 8 =     (ост.   )
78 : 8 =     (ост.   )
57 : 8 =     (ост.   )
2. Выполни деление с остатком выполни проверку:
49:6               29:4             19:3             58:8
3. Реши задачу:
51 георгинов рассадили на клумбы по 7 штук на каждую. На скольких клумбах посажены георгины? Сколько георгинов осталось?
4. Реши задачу.
В столовую привезли 42 кг яблок, а груш в 6 раз меньше, а слив в 5 раз больше ,чем груш. Сколько кг слив привезли?
5. Найди неизвестные делимые в равенствах.
_:9=5(ост.7) _:5=3(ост.0)
_:6=4(ост.3) _:3=4(ост.1)

Ключи
1 вариант
1.8(1), 4(2), 9(4), 7(2)-8б.
2.4(4), 1(6), 8(2), 6(1)-8б.
3.8 платьев, остаток-3 пуговицы - 3б.
4.49 конвертов-3б.
5.52, 27, 15, 13- 4б.
2 вариант
1.3(5), 9(5), 9(6), 7(1) -8б.
2.8(1), 7(2), 6(1), 7(2)-8б.
3.7 клумб, 2 георгина осталось- 3б.
4.35 слив -3б.
 5.52, 27, 15, 13- 4б.
Оценивание-26б.
26-25-«5», 24-19-«4», 18-13-«3», 12  и меньше-«2»

7.Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 1000».
Вариант 1
1.  Запиши число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.
2. Найди  частное и остаток:
17:6                             20:3                             48:9
57:6                             43:8                             39:5
3. Реши  задачу.
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?
4. Вставь   числа так, чтобы равенства стали верными:
     __ м 14 см = 714 см                                 8 м 5 см = ___ см
250 см = ___м  ___см                              400 см =  ____ дм

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найди периметр и площадь этого прямоугольника.

6* Для покупки журналов «В стране знаний» мама дала Даше 100 руб. Хватит ли этих денег, чтобы купить 3 выпуска этого журнала, если первый выпуск стоит 30 руб., второй-31 руб., а третий – 29 руб.?

 Вариант 2
1. Запиши  число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.
2.Найди  частное и остаток:
47:5                             39:6                             71:9
19:6                             63:8                             49:5
3. Реши  задачу.
В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?
4. Вставь  числа так, чтобы равенства стали верными:
___ м16 см = 916 см                                  4 м 3 см = ____ см
370 см = ___м   ___см                                  700 см =  ____ дм
5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найди периметр, площадь этого прямоугольника.

6 *Для покупки журналов «В стране знаний» мама дала Даше 100 руб. Хватит ли этих денег, чтобы купить 3 выпуска этого журнала, если первый выпуск стоит 30 руб., второй-31 руб., а третий – 29 руб.?

Ключи
1 вариант
1.624, 830, 425-3б.
2.2(5), 9(3), 6(2), 5(3), 5(3), 7(4)-12б.
3.на 1 белую розу м. - 3б.
4.7м,2м 50см,105 см, 40дм  -4б.
5.20:4=5см-ширина, S=100 кв.см, Р=50см- 5б.
6.90 руб.-2б.
2 вариант
1.318, 620,517 -3б.
2.9(2), 3(1), 9(3), 7(7),7(8),9(4)-12б.
3.на 12 репок больше в сумке- 3б.
4.9м, 3м 70 см, 403 см, 70дм -4б.
 5. 40:20=2см-ширина, S=80 кв.см, Р=84см- 5б.
6.90 руб.-2б.
Оценивание-27б.
27-26-«5», 25-20-«4», 19-13-«3», 12  и меньше-«2»

8.Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел».
Вариант 1
1 .Реши задачу.
 У продавца было 230 газет. До обеда он продал 110 газет, а после обеда
 ещё 70. Сколько газет осталось у продавца?
2. Выполни вычисления.
       754         583        643        356
    + 263       -  67     + 239      - 238

3. Вычисли значения выражений.
        60 : 15 + 92 : 4              910 – 400  ▪ 2
        27 + 91 : 7                     600 : 3 + 90
        29 + 31 ▪  2                    300 ▪ 3 + 40
  4. Заполни пропуски.
        408 см = … м … см                  3м 50см = … см
        750 см = … м … см                  16 дм 8см = … см

5. Реши уравнения.
        700 – Х = 200                      Х – 400 = 500
  6. Установи порядок действий. Найди значение выражения, выполняя действия в столбик:
(807 – 349) – (127 + 173) =
Вариант 2
1.Реши задачу.
   В кассе цирка было 460 билетов. В субботу продали 140 билетов, а в воскресенье ещё 200. Сколько билетов осталось в кассе цирка?
2. Выполни вычисления.
       318         453        426        537
    + 451       -  76     + 379     + 173
3. Вычисли значения выражений.
        5 ▪ 18 – 4 ▪ 15              800 : 2 + 50
        (57 + 35) : 23                470 – 200  ▪  2
        36 : 3 + 3                       300 : 3 + 70
4. Заполни пропуски.
        350 см = … м … см                  9м 20см = … см
        603 см = … м … см                  26 дм 7см = … см

5. Реши уравнения.
        400 – Х = 100                      800 – Х = 200
6. Установи порядок действий. Найди значение выражения, выполняя действия в столбик:
(601 – 276) + (418 + 182) =

Ключи
1 вариант
1.50 газет-3б.
2.1017, 516, 882, 118- 4б.
3.27, 40, 91, 110, 290, 940 - 6б.
4.4м8см, 7м50см, 350см,  168см  -4б.
5.500, 900- 2б.
6.168-2б.
2 вариант
1.120 -3б.
2.769, 377, 805, 710-4б.
3.30, 4, 15, 450, 70,170-  6б.
4.3м50см, 6м3см, 920см, 267см -4б.
 5. 300, 600- 2б.
6.925-2б.
Оценивание-21б.
21-20-«5», 19-15-«4», 14-10-«3», 9  и меньше-«2»

9. Контрольная работа по теме «Умножение и деление»
Вариант 1
1.Реши задачу.
В первый день рыбаки поймали 24 кг рыбы, а во второй – в 3 раза больше. Сколько килограммов рыбы поймали рыбаки за два дня?
2.Вычисли в столбик.
325 · 3              256 · 3              940 : 4                   99 · 8                762 : 6            686 : 7
3.Сравни.
3ч … 170мин                            6м 5 см … 650 см
2 мес … 90 сут                         15 ч … 1 сут
3 см 7 мм … 40 мм                  50 дм … 4 м
4.Выполни деление в столбик и сделай проверку.
756 : 3          854 : 7              912 : 8
5. Реши уравнения.
Х : 6 = 112                 х · 5 = 925
Вариант 2
1.Реши задачу.
В ларек привезли 32 мешка капусты, а в магазин – в 6 раз больше. Сколько мешков капусты привезли в ларек и магазин вместе?
2. Вычисли в столбик.
468 · 2       327 · 3              87 · 9          882 : 7           717 : 3            544 : 8
3. Сравни.
30 ч … 1 сут                             6 м … 60 см
2 ч … 100 мин                          3 мес … 80 сут
5 см 8 мм … 58 мм                  480 см … 4 м 8 см
4. Выполни деление в столбик и сделай проверку
354:2                675:5                      936:6
5. Реши уравнения
Х · 6 = 792                 819 : х = 7
Ключи
1 вариант
1.96кг-3б.
2.975, 768, 235, 792, 127, 98- 6б.
3.>,<,<,= , <, >- 6б.
4.252, 122, 114  -6б.
5.672, 185- 2б.
.
2 вариант
1.224 мешка-3б.
2.936, 981, 783, 126, 239, 68 -6б.
3.>, >, =, >, >, >-  6б.
4.177, 135, 156 -6б.
 5. 132, 117- 2б.
Оценивание-23б.
23-22-«5», 21-17-«4», 16-11-«3», 10  и меньше-«2»

Проверочные работы
С.И. Волкова. Математика. Проверочные работы 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных школ. Москва «Просвещение» 2019 год.
1.с.4-5, 2.с.12-13, 3.с.20-21, 4.с.30-31, 5.с.32-33, 6. С.40-41, 7.с.50-51, 8.с.66-67, 9.с.74-75, 10.с.80-81, 11.с.82-83.
Тесты
С.И. Волкова. Математика. Проверочные работы 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных школ. Москва «Просвещение» 2019 год.
1.с.8-9, 2.с.42-43, 3.с.44-45, 4.с.68-69, 5.с.70-71, 6.с.76-77, 7.с.78-79, с.70-71, 9.с.88-89.


title: Презентация "Безопасность жизнедеятельности на уроках в начальной школе"

extracted_text:
Безопасность жизнедеятельности на уроках в начальной школе

1
2
Статистика
- Статистика ДТП за 2019 год в России с участием детей с начала учебного года. Чаще всего детей сбивают на пешеходных переходах. Количество детей, погибших в ДТП, составляет 164 человека (за 4 месяца).
- Статистика утонувших за последние 5 лет насчитывает более 60 тыс. человек. Из них 14 тыс. – дети.
- Количество детей, погибших при пожарах, увеличилось в 2018 году почти на 20 процентов. В 2018 году на пожарах погибли 311 детей. С начала 2019 года, по информации МЧС, в целом по стране на 10,75% снизилось число погибших при ЧП с огнём детей (до 166).

Погибло в 2018 году 628 детей в таких ДТП. Из них 380 детей – пассажиры.
3
Статистика
- Увеличилось количество погибших при выпадении из окон несовершеннолетних со 106 в 2017 году до 123 в 2018 году. Только за лето 2019 года, по предварительным данным, в результате выпадения из окон погибли 125 детей.
- За год в результате несчастных случаев в стране погибает около 7 тысяч детей и подростков; каждые 75 минут гибнет ребёнок; каждые 67 секунд в приёмных отделениях детских больниц фиксируют всевозможные травмы.

Погибло в 2018 году 628 детей в таких ДТП. Из них 380 детей – пассажиры.
4
5
6
7
8
9
10
11
Учёными был обобщён опыт работы разных учреждений и выделены основные направления в работе со школьниками:
12
Основные направления
валеологическое просвещение школьников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах безопасного поведения.
ознакомление с характеристиками опасных и вредных факторов и экстремальных ситуаций: формирование знаний и умений по защите здоровья от последствий этих ситуаций.
используя различные формы и методы обучения с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей, своеобразия местных и бытовых условий, формировать у них адекватное поведение в различных жизненных ситуациях, безопасность жизни.
13
Основные направления
в увлекательной, доступной для детского восприятия форме научить здоровому образу жизни и правильному питанию, познакомить детей с тем, какую пользу или вред приносят те или иные продукты.
профилактика и коррекция здоровья детей в игровой форме, улучшение эмоционально-психического состояния младших школьников.
14
Чтобы придерживаться данного направления, для детей младшего школьного возраста поставлены свои задачи, которые и делят весь изучаемый материал на тематические разделы:
15
«Я!»
16
Расширять знания ребёнка о себе, наследственных особенностях организма, реакции на некоторые продукты питания, узнать всё о строении своего организма. Бережно относиться к своему организму, осознавать назначение отдельных органов, условия их нормального функционирования.
«Физкульт – ура!»
17
Познакомить с разными видами закаливания, дыхательной, коррекционной гимнастикой. На примерах литературных героев показать способы заботы о своём здоровье, организме. Беседовать о режиме активности и отдыха, необходимости планировать своё время, о прогулке при любых погодных условиях, приёме пищи, сне с открытой форточкой. Осознанно выполнять физические упражнения, понимая их значимость для здоровья.
«Внимание!»
18
Безопасное поведение на улицах и дорогах.
Правила безопасного поведения на воде.
Учить ребёнка предвидеть последствия своих действий на основе разных ситуаций.
«Опасность!»
19
Беседовать о правилах личной безопасности в быту и в разных жизненных ситуациях.
«Мойдодыр!»
20
Формировать систему представлений о культуре быта человека; познакомить с основными правилами этикета, поведения, питания, общения за столом. Выполнять гигиенические процедуры, самостоятельно следить за чистотой тела. Следить, за чистотой и опрятностью одежды, владеть приёмами чистки.
21
Ролевые игры по безопасности «Моя безопасность»
«Большое и маленькое «НЕТ»
«Один дома»
«Подкуп»
«Если ты потерялся»
«Вымогательство»
«Незнакомец»
«Телефонный звонок»
«Машина»
«Дорога домой»
«Пожар»
22
Методика для выявления уровня знаний о ЗОЖ
Ю. В. Науменко
Методика оценки знаний детей
о безопасном поведении
И. Я. Лернер
23
Анкета выявления уровня культуры здорового образа жизни педагога
Г. А. Воронин
3 варианта ответов:
да / возможно / нет
да / примерно / нет

24
Анкета выявления уровня культуры здорового образа жизни педагога
Г. А. Воронин
1 ответ – 2 балла
2 ответ – 1 балл
3 ответ – о баллов
25
Низкий уровень культуры здоровья
(0 – 10 баллов)
Характеризуется преобладанием ситуативного интереса к проблемам здорового образа жизни. Отмечаются фрагментарные, узкоприкладные знания в области здоровья. Педагоги признают важность проблемы формирования здорового образа жизни школьников, но не проявляют собственной активности в этом процессе.
26
Средний уровень культуры здоровья
(11 – 17 баллов)
Характеризуется выполнением стандартных требований в сфере здоровьесбережения в учебном процессе. Преобладает периодический интерес к проблемам здорового образа жизни, владение некоторыми методами и технологиями формирования здорового образа жизни школьников.
27
Высокий уровень культуры здоровья
(18 – 24 баллов)
Характеризуется эффективной деятельностью в области формирования основ здорового образа жизни школьников. У педагога выражены постоянный интерес и профессиональная мотивация к изучению вопросов здорового образа жизни. Присутствует динамичная система знаний по вопросам здоровья, логически взаимосвязанная с системами педагогических, социальных, психологических и гуманитарных знаний.
Спасибо за внимание!
28


title: Летний спортивный праздник

extracted_text:
Летний спортивный праздник

ЦЕЛЬ: создание весёлого, спортивного настроения у детей, воспитание желания заниматься физкультурой на улице.

ЗАДАЧИ:

Повышать функциональные возможности организма посредством физических упражнений.

Развивать опорно-двигательный аппарат.

Развивать ловкость, меткость, сноровку.

Воспитывать бережное, заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Ход развлечения:

Ведущая: Здравствуйте ребята! Сегодня мы собрались с вами, чтобы провести спортивный летний праздник. А девиз нашего праздника сегодня будет:

«Солнце воздух и вода – наши лучшие друзья!» Чтоб расти нам сильными, ловкими и смелыми, Ежедневно по утрам мы зарядку делаем.
К солнцу руки поднимаем, дружно, весело шагаем Приседаем и встаем и ничуть не устаем.

Вед :	Мы встречаем праздник лета Праздник солнца, праздник света!
Чтоб звенел веселый смех, детвора не плакала, Светит солнышко для всех, светит одинаково.

Вед : А вы, дети рады тому, что наступило лето?
Тогда встречайте, Лето и Солнышко пожаловали к нам в гости.

Под музыку появляется Лето и Солнышко Лето: Наш вам привет, ребята-дошколята!
Я – Лето красное,
Солнце: Я - Солнышко ясное.
Вед.:	Здравствуйте, здравствуйте!
Нам приятна встреча эта! И для вас мы споем песню
Песня «Здравствуй, здравствуй Лето!»
Ничего на свете лучше нет чудесней Вас встретить на участке вместе.
В спортивных эстафетах сразиться И со всеми здесь подружиться.
А начнём мы наш праздник с весёлой зарядки.

Зарядка под музыку « Зайцы вышли на зарядку».

Лето: Лето – это пора здоровья, ведь солнце, воздух и вода, наши лучшие друзья!
Вы ответьте, дети мне. как живёте вы в детском саду?
Дети: Вот так! (показывают)
Солнце: Хорошо бы теплым летом, прямо с самого рассвета Вместе в игры поиграть, закаляться, отдыхать.
Дети, вы готовы?
Дети. Да!
Вед: Мы вам, Лето и Солнышко, сейчас покажем, как мы живём в детском саду весёлым танцем
В круг скорей все вставайте и движения повторяйте.

Танец флешмоб по показу «Хула-хуп»

Лето и Солнце по очереди: Дети, а теперь мы немножко покричим, если вы согласны говорите «Да»
Лето и Солнце по очереди: - Настроение отличное? - Да!
Компания приличная? - Да!

Все так считают? - Да!
Все летом отдыхают? - Да!
Мы всё сумеем? - Да!
Мы везде успеем? - Да!
Дружить мы умеем? - Да!
Соперников одолеем? - Да!
Вы умеете играть? - Да!
-Пора на старт команды звать ?
Так давайте начинать!

Солнце: Ребята, отгадайте загадку:

Алый шар с утра над крышей Погулять по небу вышел.
Он гулял, гулял, гулял. Встретил вечер — и пропал. Где же шар теперь искать? Подскажи мне, ветер!
- Завтра снова он гулять Выйдет на рассвете!

Дети: (Солнце)

Солнце: Конечно, это я, Солнышко! И вот первая эстафета.

Эстафета № 1 «Весёлое солнышко»

(Каждый ребенок получает пластмассовые палочки. Кладут обруч, к нему присоединяют палочки-лучики. Таким образом под веселую музыку выкладывают на земле солнышко, затем также собрать как игра муз.стульчик)
Лето: Отгадайте загадку:

Весной с крыш бежит в ручейках журчит, Летом шумит, всех поливает (вода)

Лето: Для здоровья человека и всего живого на земле вода играет большую роль. А как вы думаете, зачем нам нужна вода? (ответы детей). Ребята, наше солнышко какое – то грустное, давайте напоим его водой.

Эстафета №2. «Напоим солнышко из поварёшки»

Итак, препятствие — поварешка! А в поварешке — вода.
Бежать нельзя, дрожать нельзя.
Смеяться можно, Но только очень-очень осторожно!

(Зачерпнуть воду поварёшкой, добежать до солнышка, вылить воду в ведерко, бегом обратно, передать поварежку следующему)

Ведущая:Пеки, пеки, солнышко, Красное ведрышко!
Рано-рано играй, Своих деток согревай!
Твои детки хотят играть, Из обруча в обруч скакать!

Эстафета 3 «Солнечные попрыгунчики»

(С мячом в руках прыгаем из обруча в обруч до солнышка, обегаем его. Возвращаемся обратно, передаём мяч следующему игроку, успеть пока звучит музыка)

Ведущая: Молодцы ребята, хорошо справились вы с заданиям.
Лето: Лето – самая прекрасная пора: расцветают цветы. Вот цветы, посмотри, потеряли лепестки.
Лепесточки вы возьмите, и цветочки соберите.
Эстафета 4 «Собери цветочки» - У каждого в руках по лепестку, на другой стороне площадки – «середина от цветка. Игроки бегут и поочерёдно выкладывают лепестки

Вед: Посмотрите, какие красивые цветы на нашей полянке подарило нам Лето.
И себе и детишкам устроим передышку. Давайте отдохнём и шуточную песенку споём.
Петь песню голосом того, какую игрушку я вам покажу на мотив песни «Улыбка	( «Мяу», «Хрю», «Ква»и т.д.)
Песня «Улыбка»

Солнце: Вот и праздник наш спортивный, нам заканчивать пора. Но ведь лету-то начало, не грустите, детвора.
Лето: Становись, народ, в хоровод, танец вас веселый ждет (перестроение в круг)
Танец «Вперёд 4 шага»
Лето: Вот и закончился наш веселый праздник
Солнце: Я надеюсь, он вам понравился, вы набрались сил, укрепили свое здоровье, повеселились, показали, что вы дружные ребята.

Лето и Солнце прощаются и уходят


title: Подготовка к ЕГЭ "Пунктуация"

extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ
ПУНКТУАЦИЯ

Вспомним всех поименно, горем  вспомним своим...
Это нужно — не мертвым!
Это надо — живым!
                                                                                Р. Рождественский
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю эту полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
                                                                  Р.Гамзатов
Двенадцать ... Сейчас (1) наверно (2)
Прошёл он через посты.
Час... Сейчас он добрался
к подножию высоты...
Два ... Он теперь (3) должно быть (4)
Ползёт на самый хребет.
Три... Поскорей бы, чтобы
Его не застал (5) рассвет.
(К. М. Симонов)
1.
Мать-земля родная наша (1)
В дни беды и в дни побед
Нет (2) тебя (3) светлей и краше
И желанней сердцу нет.
Помышляя о солдатской
Непредсказанной судьбе,
Даже лечь в могиле братской
Лучше (4) кажется (5) в тебе.
(А. Т. Твардовский)
2.
Ах (1) война (2) что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики (3) головы подняли,
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли, за солдатом — солдат ...
До свидания (4) мальчики!
Мальчики (5)постарайтесь вернуться назад.
 (Б. Ш. Окуджава)

3.
Ну что им сказать, чем утешить могли мы их?
Но, горе(1) поняв своим бабьим чутьем,
Ты(2) помнишь, старуха сказала:- Родимые(3)
Покуда идите, мы вас подождем.
«Мы вас подождем!»- говорили нам пажити.
«Мы вас подождем!»- говорили леса.
Ты знаешь(4) Алеша(5) ночами (6)мне кажется,
Что следом за мной их идут голоса.
(К. Симонов)
1. 145
2. 1245
3. 345
1) Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Немецкие миномёты били по всей равнине, взметая снег вместе с комьями земли. (2)Вчера ночью через эту смертную зону связисты проложили кабель. (3)Командный пункт, следя за развитием боя, слал по этому проводу указания и получал ответные сообщения о ходе операции. (4)Но вот сейчас, когда требовалось немедленно изменить обстановку и отвести передовую часть на другой рубеж, связь внезапно прекратилась.
(5)Провод шёл сквозь разрозненные ёлочки и редкие кусты. (6)Вьюга звенела в осоке над замёрзшими болотцами. (7)Человек полз, немцы вскоре заметили его. (8)Маленькие вихри от пулемётных очередей, курясь, затанцевали хороводом вокруг.

(По Л. Кассилю)
138
Вздохнув он пошёл на своё место. Проехав километров десять Большаков остановил машину и пошёл смотреть цистерну. Шов разошёлся снова и струйка бензина бежала вдоль круглой стенки. Надо было начинать всё сначала. И снова гремело зубило и снова бензин обжигал руки и снова мыльная полоса наращивалась на края шва. Дорога была бесконечной.
Он уже не считал сколько раз он слезал и забирался на борт машины он уже перестал чувствовать боль не только от ожогов бензина но и ему ещё стало казаться что всё это снится.
Неожиданно за поворотом открылись пустынные пространства огромные неохватные. Дорога шла по льду. Теперь он вёл машину увереннее радуясь тому что лес кончился. Машина подпрыгивая шла и шла. А где-то внутри его замёрзшего жила непонятная радость: он твёрдо знал что выдержит. И он выдержал груз был доставлен.                                                      (По Н. Тихонову)

Он уже не считал, сколько раз он слезал и забирался на борт машины, он уже перестал чувствовать боль не только от ожогов бензина, но и ему ещё стало казаться, что всё это снится.
Неожиданно за поворотом открылись пустынные пространства, огромные, неохватные. Дорога шла по льду. Теперь он вёл машину увереннее, радуясь тому, что лес кончился. Машина, подпрыгивая, шла и шла. А где-то внутри его, замёрзшего, жила непонятная радость: он твёрдо знал, что выдержит. И он выдержал, груз был доставлен.
Он уже не считал, сколько раз он слезал и забирался на борт машины, он уже перестал чувствовать боль не только от ожогов бензина, но и ему ещё стало казаться, что всё это снится.
Неожиданно за поворотом открылись пустынные пространства, огромные, неохватные. Дорога шла по льду. Теперь он вёл машину увереннее, радуясь тому, что лес кончился. Машина, подпрыгивая, шла и шла. А где-то внутри его, замёрзшего, жила непонятная радость: он твёрдо знал, что выдержит. И он выдержал, груз был доставлен.
(36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого, увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных пулемёта на флангах — одним словом, всё то, чему и положено быть на передовой. (38)Не было только одного — не было солдат. (39)На всём протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только старшину. (41)Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке, переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь или одиночный выстрел по немцам…
(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна — война разбросала нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его — большого, неуклюжего, с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со старшиной отбивал несколько атак в день и называл это только «трудновато было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!
(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.
                                                         (По В. П. Некрасову)
1) Среди предложений 7−14 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

 (7) Командир отвинтил крышку с алюминиевого цилиндра, вытащил бумагу, свёрнутую трубкой, и прочитал: (8) «Вы окружены со всех сторон. (9) Предлагаю вам капитулировать. (10) Условия капитуляции: весь гарнизон форта без оружия идёт на площадь возле кирхи. (11) Ровно в шесть часов по среднеевропейскому времени на вершине кирхи должен быть выставлен белый флаг. (12) За это я обещаю вам подарить жизнь. (13) В противном случае – смерть. (14)Командир немецкого десанта контр-адмирал фон Эвершарп».
2) Среди предложений 7–18 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного наречия и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

 (7)И вот он, бой. (8)Танк, в котором они находились, мотало из стороны в сторону, трясло так, что Катя едва удерживалась на сиденье. (9)«Если так будет дальше, как же стрелять?» — думала она. (10)Хотя её дело было не наводить пушку, а подавать снаряды. (11)Тужливо рыча, машины настырно карабкались вверх, от моторов, пущенных на полные обороты, жара стояла несусветная, ещё пахло соляркой, забивало отработанными газами, свежим воздухом тянуло только через технические зазоры и смотровую щель.
(12) Тут по раскалённой от боя броне танка что-то застрекотало, однако Катя не сразу осознала, что их обстреливают. (13)Всё дальнейшее слилось для неё в сплошной грохот, дым, крики в переговорном устройстве. (14)Лупили то подкалиберными, то бронебойно-зажигательными, то осколочными снарядами. (15)Катя не понимала, что происходит снаружи, не могла ещё по видам снарядов, подаваемых ею, определить обстановку. (16)Она только слышала грохот; её, такую хрупкую и маленькую девушку, дёргало вместе с огромной машиной. (17)Страха, как ни странно, Катя вовсе не испытывала: она плохо соображала, что к чему, только слышала команды и выполняла их. (18)Бой шёл как бы сам по себе, а она была сама по себе.


title: Презентация "CSS верстка. CSS GRID"

extracted_text:
CSS GRID

CSS-ВЕРСТКА

CSS GRID
CSS Grid это новая модель шаблона, оптимизированная для  двумерных шаблонов
Grid модуль в CSS был разработан CSS Working Group для  того, чтобы предоставить наилучший способ создания  шаблонов в CSS.
Он попал в Candidate Recommendation в феврале 2017 года, а  основные браузеры начали его поддержку в марте 2017 года.
CSS Grid Layout - самая мощная система компоновки из  доступных на данный момент в CSS.

CSS GRID
CSS Grid включают в себя интуитивный «ASCII-
графический» синтаксис, в котором можно виртуально
«видеть» шаблон в коде, поэтому становится легко создавать  и изменять шаблон.
Даже значительные изменения могут быть сделаны за  короткий промежуток времени.
Этот интуитивный синтаксис также помогает с адаптивным  веб-дизайном.

CSS GRID
Поддержка браузерами
IE: 10.0 -ms-
Edge: 16.0, 12.0 -ms-
Firefox: 52.0
Chrome: 57.0
Safari: 10.1
Opera: 44.0
iOS Safari: 10.3
Opera Mini: —
Android Browser: 67.0
Chrome for Android: 70.0

КОНЦЕПЦИЯ СЕТКИ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

КОНЦЕПЦИЯ СЕТКИ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Сетка (grid) представляет собой набор пересекающихся  горизонтальных и вертикальных линий, делящих
пространство grid-контейнера на области сетки, в которые  могут быть помещены элементы сетки.
Контейнер Grid: родительский контейнер, в котором  определяется отображение сетки
Элементы сетки: прямые дети (потомки) сетчатого  контейнера
КОНЦЕПЦИЯ СЕТКИ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Для того чтобы начать работу, нам нужно  определить элемент-контейнер с помощью display:  grid,
настроить размеры колонок и строк с
помощью grid-template-columns и grid-template-  rows,
разместить его дочерние элементы внутри сетки с  помощью grid-column и grid-row.

КОНТЕЙНЕР-СЕТКА

Элемент к которому применяется display: grid. Это  прямой родитель для всех элементов сетки.
Класс container является контейнером сетки.

СВОЙСТВА ДЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ЭЛЕМЕНТА  (КОНТЕЙНЕРА СЕТКИ)
display
Определяет элемент как контейнер и устанавливает новый контекст  форматирования сетки для его содержимого.
Значения:
grid - формирует сетку как блок;
inline-grid - формирует сетку как инлайновый блок;
subgrid - если контейнер это ещё и элемент (вложенная сетка), то
можно использовать это свойство для обозначения того, чтобы
размеры строк/колонок были взяты из родительского элемента, а не  определяли собственный

СВОЙСТВА ДЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ЭЛЕМЕНТА  (КОНТЕЙНЕРА СЕТКИ)
grid-template-columns  grid-template-rows
Определяет колонки и строки сетки с помощью списка значений  разделённого пробелами. Значения представляют из себя размер тре
ка, а пробелы между ними представляют линии сетки.
Значения:
<track-size> - может быть фиксированным размером,
процентами или частью свободного пространства в сетке  (определяется с помощью единицы fr (fraction));
<line-name> - произвольное имя на ваш выбор;

СВОЙСТВА ДЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ЭЛЕМЕНТА  (КОНТЕЙНЕРА СЕТКИ)
Относительные, абсолютные единицы и  процентные значения для определения дорожек  сетки (длина)
Размеры дорожек сетки можно задавать с помощью  положительных значений, используя относительные  единицы длины — например, em, vh, vw; абсолютные  единицы длины — px; и проценты %. Размеры в %
вычисляются от ширины или высоты контейнера-сетки.

СВОЙСТВА ДЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ЭЛЕМЕНТА  (КОНТЕЙНЕРА СЕТКИ)
Гибкие размеры дорожек
fr — единица длины, которая позволяет создавать гибкие дорожки.  (позволяет настраивать размер треков как часть свободного
пространства в контейнере.)
* Свободное пространство высчитывается после вычисления всех  фиксированных элементов

РАЗМЕЩЕНИЕ И ПЕРЕУПОРЯДОЧИВАНИЕ  ЭЛЕМЕНТОВ СЕТКИ

Свойства размещения позволяют свободно упорядочивать и  переупорядочивать содержимое сетки таким образом, что  визуальное представление может значительно отличаться от  порядка элементов в html-документе.

РАЗМЕЩЕНИЕ И ПЕРЕУПОРЯДОЧИВАНИЕ  ЭЛЕМЕНТОВ СЕТКИ
Свойства размещения на сетке
grid-row-start,  grid-row-end,  grid-column-start  grid-column-end
и их краткая запись grid-row, grid-column и grid-area позволяют
определить размещение элемента сетки, предоставив любую из следующих  шести частей информации:

РАЗМЕЩЕНИЕ И ПЕРЕУПОРЯДОЧИВАНИЕ  ЭЛЕМЕНТОВ СЕТКИ

РАЗМЕЩЕНИЕ И ПЕРЕУПОРЯДОЧИВАНИЕ  ЭЛЕМЕНТОВ СЕТКИ

grid-template-areas
Определяет шаблон сетки ссылаясь на имена областей, которые  заданы с помощью свойства grid-area. Повторение названия
области приводит к тому, что содержимое охватывает эти ячейки.  Точка означает пустую ячейку. Сам синтаксис предоставляет  визуализацию структуры сетки.
Значения:
<grid-area-name> - имя области заданное с помощью grid-area;
. - точка обозначающая пустую ячейку;
none - области не определены;

РАЗМЕЩЕНИЕ И ПЕРЕУПОРЯДОЧИВАНИЕ  ЭЛЕМЕНТОВ СЕТКИ

Создана сетка из 4 колонок и 3 строк. Вся верхняя  строка будет состоять из области header. Строка  посередине будет состоять из области main,  занимающей две колонки, пустой ячейки и  области sidebar, которая занимает одну колонку.
Последняя строка будет состоять только из  области footer.


title: Комплексы дыхательных упражнений для детей

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №7» г. Усинска

КОМПЛЕКСЫ
ДЫХАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Воспитатель:
 Волкова Н.А.

Усинск
2018

Упражнения для дыхания полезны не только для профилактики простудных заболеваний, бронхитов и синуситов, они обучают ребенка правильному дыханию. Недаром, элементы дыхательной гимнастики обязательно включают в комплекс упражнений на занятиях физкультурой.

Подготовительное упражнение

Исходное положение. Стоя, сидя или лежа.
Выполнение. Закрыть глаза, постараться успокоиться, расслабиться. Делаем глубокий вдох и задерживаем дыхание насколько возможно. Выполняем 5-10 раз.

Упражнение «Воздушный шарик»

Исходное положение. Стоя, сидя или лежа, положив руки на нижнюю часть ребер.
Выполнение. Перед выполнением упражнения нужно выдохнуть воздух из грудной клетки ртом, чтобы она втянулась. Затем медленно делаем вдох через нос, а выдох — ртом. При выполнении упражнения обязательно нужно следить, чтобы живот и плечи оставались неподвижными. Упражнение выполняем 6-10 раз.

Упражнение «Окно и дверь»

Исходное положение. Встать ровно, выпрямиться.
Выполнение. В этом упражнении воздух заходит через «окно», а выходит через «дверь». Сначала «окно» — левая ноздря, а «дверь» — правая. Правой рукой зажимаем правую ноздрю, медленно вдыхаем через «окно», потом левой рукой зажимаем левую ноздрю и медленно выпускаем воздух через «дверь». Выполняем 4-6 раз. Затем «окно» и «дверь» меняются местами.

Упражнение «Часы»

Исходное положение. Стоя, ноги на ширине плеч.
Выполнение. Совершаем махи прямыми руками вперед и назад, повторяя при этом «Тик-так». Выполняем 10-12 раз.

Упражнение «Веселый петушок»

Исходное положение. Стоя прямо, руки опущены вдоль тела.
Выполнение. Поднимаем руки вверх, а затем хлопаем ими по бедрам. На выдохе произносить: «Ку-ка-ре-ку». Выполняем 5-6 раз.

Упражнение «Обдуваем плечи»

Исходное положение. Стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль тела, голова прямо
Выполнение. Делаем вдох, затем поворачиваем голову налево, делаем выдох через рот, губы при этом свернуты в трубочку. Продолжаем выполнение этого упражнения в следующем порядке: голова находится прямо – «вдох», голова повернута направо – «выдох», голова прямо – «вдох», голову опускаем к подбородку – «выдох», голова прямо – «вдох», голову поднимаем наверх – «выдох», голова прямо – «вдох». Выполняем упражнение 5-10 раз.

Упражнение «Насос»

Исходное положение. Стоя, ноги вместе, руки опущены вдоль тела
Выполнение. Делаем вдох, затем выдыхая, совершаем наклоны в сторону, раки двигаются вдоль тела, на выдохе произносим: «С-с-с-с…». Выполняем упражнение 6-8 раз в каждую сторону.

Упражнение «Потягушечки»

Исходное положение. Стоя, ноги вместе, руки подняты вверх
Выполнение. На вдохе – хорошо подтягиваемся, поднимаемся на носки, на выдохе – руки опускаем, встаем на всю стопу, произносим: «У-х-х…» Выполняем 4-5 раз.

Упражнение «Едет-едет паровоз»

Выполнение. Ходим по кругу, имитируя паровоз, делая соответствующие движения руками и приговаривая «Чух-чух-чух». Выполняем 20-30 сек.

Упражнение «Горнист»

Исходное положение. Стоя или сидя, руки сложить около рта, изображая горн.
Выполнение. Делаем медленный выдох, громко произносим «П-ф-ф-ф». Выполняем 4-5 раз.

Упражнение «Дерево на ветру»

Исходное положение. Сидя на коленях или на пятках.
Выполнение. Во время вдоха, руки поднимаем наверх, во время – выдоха, руки опускаем ,туловище при этом немного наклоняется.

Упражнение «Бегемотики»

Исходное положение. Лежа на спине, закрыв глаза, положив руки на живот.
Выполнение. Медленно и плавно вдыхаем, животик при вдохе надувается. После этого также медленно и плавно выдыхаем, чтобы животик втянулся.


title: Конспект урока "Первая помощь при травме головы"

extracted_text:
Тема: Первая помощь при травме головы
Цель: Изучение алгоритма оказания первой медпомощи при ранениях головы. Воспитание гуманизма, сострадания, милосердия.
Материалы и оборудование: Компьютер или телефон с выходом в интернет, презентация, бинты, ножницы
Условия использования дистанционного урока: сообщество ЮИД  ВК
https://vk.com/club193931405
Ход урока:
Повторение:
	Видеоролик  «Оказание первой медицинской помощи» по ссылке: https://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=Gg6DDGZmT2U&feature=emb_logo
Основная часть:
Аварии, травмы, ранения – никто не застрахован от  попадания в подобную ситуацию.  Во время происшествий до 3/4 повреждений приходится на травмы конечностей и головы. Поэтому нужно иметь представление  как  оказать первую помощь и правильно наложить повязки. (слайд 3 )
Первая доврачебная помощь при травме головы
В первую очередь необходимо остановить кровотечение и предотвратить попадания в рану вторичной инфекции.  На рану накладывают стерильную салфетку и повязку.
Если человек без сознания уложить набок, чтобы избежать  закупорки дыхательных путей языком и рвотными массами.
Приложить холод – это уменьшит боль, приостановить отек тканей, который может привести к повышению внутричерепного давления.
Если человек в сознании уложить. Человека с травмой головы нельзя садить, или ставить на ноги, это может ухудшить его состояние.
Вызвать скорую помощь и постоянно контролировать больного до её приезда. (слайд 4)
Первая доврачебная помощь при проникающем ранении черепа
Если в ране торчат куски кости, металла, или другие инородные тела, трогать или удалять их категорически запрещается. Это очень опасно, так как может начаться обильное кровотечение и повреждение тканей. В таких случаях рекомендуется повязка с применением валика, свёрнутого наподобие бублика. Для этого вату  раскатывают  «колбаской», обёртывают её марлей и бинтом. Рану прикрывают стерильной салфеткой (в два, три слоя), накладывают валик на неповреждённую кожу, закрывают  сверху марлей с тонким слоем ваты и забинтовывают. (слайд 5)
Бинтовые повязки головы
Повязки головы должны хорошо прилегать, они не должны сбиваться или же давить на такие чувствительные места, как уши и лоб. Повязки также не должны давить на шею или подбородок и, если позволяет характер травмы, то они не должны закрывать глаз и ушей. Наиболее прочными повязками головы являются такие, при которых вспомогательные ходы проходят под подбородком. (слайд 6)
Наиболее универсальной является повязка-чепец. Она одновременно может осуществлять функции фиксации, закреплять медикаментозные препараты, останавливать кровотечение и не допустить заражение поврежденной поверхности.
Отрезок бинта (завязку) длиной около 0,8 м помещают на темя и концы его опускают вниз кпереди от ушей. Раненый или помощник удерживает концы завязки натянутыми. Выполняют два закрепляющих круговых тура бинта вокруг головы. Третий тур бинта проводят над завязкой, обводят его вокруг завязки и косо ведут через область лба к завязке на противоположной стороне. Вновь оборачивают тур бинта вокруг завязки и ведут его через затылочную область на противоположную сторону. При этом каждый ход бинта перекрывает предыдущий на две трети или на половину. Подобными ходами бинта закрывают всю волосистую часть головы. Заканчивают наложение повязки круговыми турами на голове или фиксируют конец бинта узлом к одной из завязок. Концы завязки связывают узлом под нижней челюстью. (слайд 7)
Для наложения Шапочки Гиппократа  используется как двуглавый бинт, так и два соединенных друг с другом  бинта, примерно 10 сантиметров.
Взять бинт с двумя головками в левую и правую руку.
Приложить бинт к лобной части головы и вести обе головки бинта к затылочной области.
Сделать перегиб. Бинт в левой руке вести через теменную область головы к лобной, бинт в правой руке  вести вокруг головы к лобной части.
Переложить головки бинта: левую головку  -  в правую руку, а правую головку - в левую руку)
 Сделать перегиб в области лба. Бинт в левой руке вести через теменную область головы к затылку (на 1/2 предыдущего тура), бинт в правой руке ведем вокруг головы к затылку.
Переложить головки бинта и бинтовать так до тех пор,пока не закроется теменная область головы.
Зафиксировать бинт в левой руке в области затылка; бинтом в правой руке сделать закрепляющий тур вокруг головы. (Слайд 8)
Пращевидная повязка накладывается на нос или подбородок, лоб и затылок. Для пращевидной повязки можно использовать любой прямоугольный кусок ткани, бинта или марли, разрезанный с двух сторон. Ширина повязки должна быть достаточной, чтобы она могла закрыть соответствующую поврежденную часть лица или все лицо. Длина повязки должна составлять около полутора окружностей головы. С двух концов разрезают повязку вдоль, оставляя середину целой (например, по размеру подбородка). Рану закрывают стерильной салфеткой. Неразрезанную часть накладывают на рану с салфеткой, перекрещивают концы с обеих сторон и завязывают их сзади. Эту повязку чаще применяют при повреждении головы и лица. Она хорошо удерживает перевязочный материал, легка в изготовлении и обращении. (слайд 9)
Техника наложения бинокулярной повязки  на оба глаза.
1.Встать лицом к пациенту.
2. Головку бинта держать в правой руке, начало бинта –в левой.
3. Бинт разматывать слева направо спинкой к поверхности,
не отрывая рук от нее и не растягивая бинт в воздухе.
4. Сделать круговые ходы вокруг головы.
5. Левый глаз бинтовать, опуская бинт под левое ухо, предварительно положив на больной глаз стерильную салфетку.
6. Из-под ушной раковины поднять бинт и наложить круговую повязку.
7. Для закрытия правого глаза спустить бинт через затылок наискось вниз под правое ухо через щеку, положить стерильную салфетку на глаз.
8. Закрыв бинтом правый глаз, перейти обратно в круговой тур.
9. Повторить последовательно туры, закрывая левый и правый глаз.
10. По завершению бинтования, конец бинта разрезать ножницами вдоль бинта.
11. Оба конца перекрестить и завязать вокруг головы
Для наложения монокулярной повязки необходимо делать все точно также, накладывая туры лишь на один глаз. (слайд 10)

Правила наложения повязки
Существуют общие правила перевязки головы, которые следует неукоснительно соблюдать.
Перевязка проводится с использованием стерильного медицинского бинта определенной ширины – от 10 до 14 сантиметров: бинт уже данных параметров будет врезаться в мягкие ткани, а более широкий бинт будет затруднять движения, да и сама повязка будет выглядеть неаккуратной.
В зависимости от вида ранения следует предварительно обработать рану антисептиком, наложить стерильную марлевую салфетку.
Повязка должна закрывать всю площадь ранения.
Повязка не должна оказывать слишком сильное давление на ткани, нарушать кровообращение, приводить к отечности окружающих тканей и
просто вызывать дискомфорт.
Все манипуляции производить в перчатках.
Источник: https://medprior.ru/povjazku-golovu/  (Слайд 11)
Домашнее задание:
Сделать дома  любую повязку из предложенных:
Чепец;
Шапочка  «Гиппократа»;
Пращевидную;
Монокулярную или бинокулярную.
Фотографии повязок отправить в сообщество «ЮИД» в группе ВК https://vk.com/club193931405


title: Тест по рассказу "А. Платонова «Юшка»" 7 класс

extracted_text:
ТЕСТ по рассказу А. Платонова «Юшка» ( 7 класс)

ВОПРОС 1.
Слова Б.Л. Пастернака: "Верю я , придет пора, силу подлости и злобы одолеет  дух добра" - можно онести к:

а)Юшке;
б)Даше, дочери кузнеца;
в)детям.
Юшке
ВОПРОС 2.
Юшка не разгневался на несправедливость прохожего, а только рассердился, потому что:

а)был пуглив от природы;
б)был очень добр по природе;
в)притерпелся к человеческой жестокости.
был пуглив от природы
ВОПРОС 3.
"Глаза же были у него белые , как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы". Это сказано:

а)об Акимыче;
б)о кузнеце;
в)об Юшке.
об Юшке
ВОПРОС 4.

Отношение автора к герою:
а)презирает Юшку за непротивление злу;
б)считает его нравственным человеком, так как он побеждает зло добром;
в)жалеет.
считает его нравственным человеком, так как он побеждает зло добром
ВОПРОС 5.
Странность Юшки объясняется:

а)его незащищенностью;
б)безотказаностью;
в)безграничной добротой.
безграничной добротой
ВОПРОС 6.
"Без Юшки жизнь людей стала хуже", ибо:

а)ушел добрый человек, терпимый  к слабостям другим;
б)не на ком стало срывать зло и обиду;
в)это был человек, который брался за любую работу.
не на ком было срывать злобу
ВОПРОС 7.
Юшка оставил после себя:

а)память о своем трудолюбии;
б)девушку - сироту, которую он выучил;
б)память о своей безотвественности.
девушку - сироту, которую он выучил
ВОПРОС 8.
Жанр произведения:

а)очерк;
б)повесть;
в)рассказ.
рассказ
ВОПРОС 9.
Название произведения показывает:
а)на главного героя;
б)определяет его тематику;
в)имеет обобщающий смысл.
на главного героя
ВОПРОС 10.
Настоящее имя Юшки:
а)Ефим;
б)Матвей;
в)Платон.
Ефим
ВОПРОС 11.
Как относятся к Юшке дети?

А)играют с ним
Б)не уважают, обижают
В)Дружат с Юшкой
Г)Ходят в гости, ухаживают
Д)Стараются спровоцировать на злые поступки
не уважают, обижают
Стараются спровоцировать на злые поступки

ВОПРОС 12.
Как взрослые люди относятся к Юшке?

А)Считают его авторитетным человеком
Б)Выражают глубокое почтение
В)Восхищаются его добрыми делами
Г)Вымещают на нем свое зло
Д)Бьют и  обижают
Вымещают на нем свое зло
Бьют и  обижают

Начало формы
Конец формы


title: Презентация "Образование прилагательных с помощью суффиксов" 4 класс

extracted_text:
Русский язык
«Образование прилагательных с помощью суффиксов» 4 класс
Бутакова Ирина Владимировна
учитель МБОУ города Иркутск
с углубленным изучением
отдельных предметов СОШ № 19
Тетрадь правильно кладу, Ручку правильно держу,           За посадкою слежу,                  На «отлично» все пишу.

Двадцатое февраля
Классная работа
Что общего в данных словах?
Снег     холод
Зимушка        зимний
Зимник      зима
   Мороз          вьюга               метель
Что знаем.
Что умеем.
Что не знаем ?
з и м н и й
От основ с помощью н образуйте прилагательные.
Грусть
Ум
Честь
Молоко
Луна
Сон
Грустный
Умный
Честный
Молочный
Лунный
Сонный
Вывод:

Прилагательные образованы от существительных с помощью н .
Если корень заканчивается на н , то в слове пишется н н.
Понаблюдай, как образуются прилагательные. Разбери по составу.
Новый
Хороший
Белый
Умный
Новенький
Хорошенький
Беленький
Умненький
Понаблюдай, как образуются прилагательные. Разбери по составу.
Белый
Седой
Серый
Голубой

Беловатый
Седоватый
Сероватый
Голубоватый
Вывод:
Прилагательные образованы от прилагательных:                                   с  помощью -еньк- ласкательное значение,                                                        с помощью  -оват-  оттенок цвета.


Уголок природы в группе "Теремок"


title: КИМ по математике для подтверждения образования 9 класс к учебнику Ю.Н. Макарычев и Л.С. Атанасян (с ответами)

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
по математике
для подтверждения образования
9 класс

 Вариант I
 1. Сравните числа 2,45(5) и 2 ,45.
А. 2,45(5) = 2 ,45		Б. 2,45(5) > 2 ,45		В. 2,45(5) < 2 ,45

2. На одном из рисунков изображено множество решений неравенства 1 + 5х ≤ 5 – 3х. Укажите, на каком именно.
а) 				в)
б) 				г)
А. Рис. а.	Б. Рис. б.		В. Рис. в.		Г. Рис. г.
3. Решите систему неравенств:
А. х < 2.   	Б. х < –2.		В. –2 < х < 2.	Г. Нет решений.
4. В  каких  границах  заключена  масса  продукта  т,  если  т = (4,5 ±
± 0,2) кг?
А. 4,4 ≤ т ≤ 4,6.			В. 4,3 ≤ т ≤ 4,7.
Б. 4, 5≤ т ≤ 4,7.	   		Г. 4,3 ≤ т ≤ 4,5.
5. Дана функция: f (х) = 2х2 – 3х + 5. Найдите f (–1).
А. 0.		Б. 4.			В. 6.			Г. 10.
7. По графику функции у = f (х), изображенному на рисунке, определите, какое из утверждений верно.

А. При х = –1 функция принимает наименьшее значение.
Б. Функция убывает на промежутке (–∞; 1].
В. Функция принимает положительные значения при –1 < х < 3.
Г. Областью значений функции служит промежуток [0; 4].
8. B трапеции ABCD DM = 12, MB = 6, АB = 8. Найдите CD.
1) 4; 2) 10; 3) 24; 4) 16.

9. Внутренний угол треугольника равен 135°, а один из внешних его углов – 170°. Найдите острый угол треугольника, не смежный с данным внешним.
1) 10°; 2) 35°; 3) 45°; 4) 65°.
10.Используя данные, указанные на рисунке, найдите площадь треугольника АВС, если СН = 13 м., АН=8
1) 126 м2; 2) 78 м2;
3) 63 м2; 4) 60 м2.

11.Сторона квадрата равна 6 м. Найдите площадь вписанного в него круга.
1) 36 м2; 2) 12 м2; 3) 9 м2; 4) 18 м2.
12. В параллелограмме ABCD CBD = 35°, BAC = 45°. Найдите угол BAD.
1) 80°; 2) 100°; 3) 135°; 4) 95°.

13.КСТР – ромб. Найдите сумму векторов
1) ; 2) ;
3) ; 4) .

14. Решите систему уравнений:
Ответ: ____________
15. Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 15, а  биссектриса, проведенная к основанию, равна 9. Найдите периметр треугольника.

Ответ__________

Контрольно-измерительный материал
по математике
для подтверждения образования
9 класс
Вариант II
 1. Сравните числа 3,83(3) и 3,83.
А. 3,83(3) > 3,83		   Б. 3,83(3) < 3,83		В. 3,83(3) = 3,83
2. На одном из рисунков изображено множество решений неравенства –3 – х ≤ 3х + 5. Укажите, на каком именно.
а) 				б)
в) 				г)
А. Рис. а.				В. Рис. в.
Б. Рис. б.				Г. Рис. г.
3. Решите систему неравенств:
А. х < –3.				В. –3 < х < 1.
Б. х < 1.	 				Г. Нет решений.
4. При  измерении  длины  d  провода  получили  16  м  с  точностью  до 0,2 м.  Какое  из  чисел  может  быть  точным  значением  длины  провода (в метрах)?
А. 16,6.		Б. 15,4.		В. 16,2.		Г. 15,2.
5. Укажите координаты вершины параболы у = (х + 2)2 – 1.
А. (–2; 1).	Б. (–2; –1).		В. (2; –1).		Г. (2; 1).
7. По графику функции у = f (х), изображенному на рисунке, определите, какое из утверждений верно.

А. При х = –1 функция принимает наименьшее значение.
Б. Функция возрастает на промежутке [–1; +∞).
В. Функция убывает на промежутке (–∞; 1].
Г. Областью значений функции служит промежуток [–4; 0].
8. В трапеции ABCD DP = 9, ВР = 3, ВС = 6. Найдите AD.
1) 2;  2) 10;  3) 12;  4) 18.

9. Внутренний угол треугольника равен 145°, а один из внешних его углов – 165°. Найдите острый угол треугольника, не смежный с данным внешним.
1) 5°; 2) 20°; 3) 15°; 4) 35°.
10.Используя данные, указанные на рисунке, найдите плошадь треугольника СКР, если МР = 9 м.
1) 24 м2; 2) 48 м2;
3) 18 м2; 4) 30 м2.

11.Стороны прямоугольника равны 6 м и 8 м. Найдите площадь описанного около него круга.
1) 25 м2; 2) 50 м2; 3) 100 м2; 4) 20 м2.
12.В трапеции ABCD A = 80°, B = 95°C = 100°.. Найдите угол  D.
1) 55°; 2) 85°; 3) 90°; 4) 105°.

13.КСТР – ромб. Найдите сумму вектора
1) ; 2) ;3) ; 4) .

14. Решите систему уравнений:
Ответ: ________________
15. Основание равнобедренного треугольника равно 18, а проведенная к нему медиана равна 12. Найдите периметр треугольника.
Ответ: ________________

Ключи к КИМ математика 9 класс


extracted_text:
Картотека настольно-печатных дидактических игр для детей раннего возраста
Карточка № 1
«Грибочки по местам».
Цель:
а) Закреплять с детьми основные цвета.
б) Развивать мелкую моторику рук.
Карточка № 2
«Спрячь мышку».
Цель:
а) Познакомить детей с правилами игры.
б) Находить цвета по принципу «такой – не такой».
в) Умение узнавать и называть цвет.
Карточка № 3
«Разноцветные бусы».
Цель:
а) Учить чередовать предметы по цвету.
б) Называть геометрическую форму.
в) Закреплять основные цвета.
Карточка № 4
«Матрёшки».
Цель:
а) Учить различать предметы по размеру (большой, поменьше, маленький).
б) Находить предметы такого же цвета.
в) Узнавать и называть основные цвета.
Карточка № 5
«Веселый клоун».
Цель:
а) Умение узнавать и называть предметы по форме.
б) Развивать воображение, сообразительность, логическое мышление.
в) Закреплять основные цвета.
Карточка № 6
«Цветовое лото».
Цель:
а) Учить узнавать и называть круг.
б) Закреплять основные цвета.
в) Развивать мелкую моторику.
Карточка № 7
«Залатай одеяльце».
Цель:
а) Учить по форме находить сходства геометрических фигур.
б) Закреплять знания геометрических фигур.
в) Развивать мелкую моторику.
Карточка № 8
«Цвета».
Цель:
а) Учить различать основные цвета.
б) Уметь находить на рисунке определенные цвета.
в) Закреплять обобщающие понятия: растения, игрушки, животные
г) Развивать мелкую моторику.
Карточка № 9
«Вертушки».
Цель:
а) Учить детей полноценно дышать.
б) Упражнять детей в глубоком вдохе через нос, сильном продолжительном выдохе через рот.
в) Узнавать и называть геометрические фигуры.
г) Закреплять основные цвета.
Карточка № 10
«Собери цветок».
Цель:
а) Учить сравнивать цвета по принципу «такой - не такой».
б) Подбирать одинаковые по цвету лепестки.
в) Находить лепестки определенного цвета, развивать внимание.
г) Закреплять знания основных цветов.
Карточка № 11
«Большие – маленькие».
Цель:
а) Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров.
б) Учить различать большие и маленькие предметы.
в) Закреплять знание геометрических фигур (круг, квадрат).
г) Закреплять знание красного и желтого цвета.
Карточка № 12
«Расставь по местам».
а) Учить узнавать и называть геометрические фигуры.
б) Определять на что они похожие, развивать воображение.
в) Закреплять основные цвета.
Карточка № 13
«Одень куклу».
Цель:
а) Знакомить с названиями разных видов одежды.
б) Учить узнавать и называть разные виды одежды.
в) Учить находить одежду соответственно времени года.
Карточка № 14
«Не мешайте мне трудиться».
Цель:
а) Уточнить представления детей о трудовых действиях взрослых и детей.
б) Учить правильно называть эти действия.
в) Упражнять в подборе к глаголам соответствующих существительных.
г) Побуждать детей использовать в речи глаголы.
Карточка № 15
«Кто что делает?».
Цель:
а) Формировать представления о профессиях.
б) Учить называть действия, изображенные на картинке.
в) Называть предметы помощники в той или иной профессии.
г) Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Карточка № 16
«Собери шарик».
Цель:
а) Учить собирать целое из двух частей.
б) Упражнять в умении видеть половинки одинакового цвета.
в) Закреплять основные цвета.
Карточка № 17
«Картинки половинки».
Цель:
а) Учить детей из двух частей составлять целое, развивать внимание, сообразительность.
б) Упражнять в умении находить похожие картинки и сравнивать их между собой.
в) Побуждать детей описывать картинки, указывать признаки сходства и различия между парными картинками, развивать связную речь.
Карточка № 18
«Один – много».
Цель:
а) Учить детей употреблять в речи существительные и глаголы единственного и множественного числа.
б) Составлять небольшие предложения, развивать речь.
в) Сравнивать предметы на картинках, развивать грамматический строй речи.
Карточка № 19
«Времена года»
Цель:
а) Закрепить с детьми знания времен года.
б) Называть приметы разных времен года.
в) Учить детей правильно называть предметы одежды, сопоставлять их с погодой на улице.
г) Забавы детей в разные времена года.
Карточка № 20
«Овощи».
Цель:
а) Учить детей узнавать и называть овощи.
б) Закреплять основные цвета.
в) Определять форму.
г) Что из них можно приготовить.
Карточка № 21
«Фрукты».
Цель:
а) Учить детей узнавать и называть фрукты.
б) Закреплять основные цвета.
в) Определять форму.
Карточка № 22
«С какого дерева листок?»
Цель:
а) Учить детей узнавать и называть деревья.
б) Узнавать дерево по форме листа.
в) Закреплять знания плодов ореха, березы, туи,клена, ели,дуба.
Г) Закреплять основные цвета.
Карточка № 23
«В зимней столовой».
Цель:
а) Учить детей узнавать и называть знакомых птиц.
б) Закреплять знания детей о зимующих птицах.
в) Развивать умение подражать их поведению, расширять словарный запас.
Карточка № 24
«Чей малыш?»
Цель:
а) Познакомить с названиями домашних птиц и их детенышей.
б) Познакомить с названиями домашних животных и их детенышей.
в) Способствовать развитию у детей представлений об окружающем мире.
г) Расширять словарный запас.
Карточка № 25
«Найди маму».
Цель:
а) Закреплять знания домашних животных и их детенышей.
б) Умение соотносить животное и его детеныша.
Карточка № 26
«Поймай рыбку»
Цель:
а) Развивать координацию движений руки, ловкость.
б) Называть цвета и форму рыбок.
в) Определять настроение (грустное, веселое).
Карточка № 27
«Что такое хорошо и что такое плохо».
Цель:
а) Учить детей отвечать на вопросы словом и предложением, состоящим из 3-4 слов.
б) Способствовать развитию речи как средства общения.
в) Учить детей оценивать поступки других людей.
г) Воспитывать желание оказывать помощь.
Карточка № 28
«Протолкни круглый предмет».
Цель:
а) Формировать у детей представление о форме предметов.
б) Развивать зрительно- двигательную координацию.
в) Воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям.
Карточка № 29
«Застегни пальто».
Цель:
а) Упражнять мелкие мышцы пальцев.
б) Побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя.
в) Воспитывать аккуратность и внимание.
Карточка № 30
«Плыви, кораблик».
Цель:
а) Формировать у детей навыки владения палочкой- крючком.
б) Развивать координацию движений кистей рук.
в) Воспитывать настойчивость, желание достичь цель, вызвать чувство радости от полученного результата.
Карточка № 31
«Завяжи шарф».
Цель:
а) Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук.
б) Побуждать завязывать шарф двумя руками.
в) Воспитывать внимание, сосредоточенность, желание достичь положительного результата.
Карточка № 32
«Шнуровка».
Цель:
а) Развитие координации мелких движений руки и зрительного контроля.
б) Воспитывать аккуратность.
Карточка № 33
«Прокати лошадку».
Цель:
а).формировать у детей ориентировку в помещении
б).развивать слуховое восприятие
в)узнавать лошадку среди других игрушек
г).произносить упрощенные слова: но- но, иго- го, на, пей, лошадка.
Карточка № 34
«Помоги одеть куклу».
Цель:
а) Познакомить детей с величиной предмета, путем сравнения однотипных предметов разного размера.
б) Развивать зрительное восприятие.
в) Воспитывать аккуратность.
Карточка № 35
«Протолкни фигуру».
Цель:
а) Формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях – при выталкивании игрушек.
На развитие слуха
Карточка № 36
«Отгадай, как зовут».
Цель:
а) Развивать у детей слуховое восприятие.
б) Совершенствовать навык звукоподражания.
в) Воспитывать внимательность.
Карточка № 37
«Найди по звуку».
Цель:
а) Формировать слуховое восприятие.
б) Развивать ориентировку в пространстве.
в) Отрабатывать правильное произношение звуков «пи-пи».
г) Воспитывать положительный интерес к занятиям.
Карточка № 38
«Кто как разговаривает»
Цель:
а) Формировать слуховое восприятие.
б) Развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи, способность подражания звукосочетаниям и простым словам.
Карточка № 39
«Что звучит?»
Цель:
а) Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток).
б) Называть предмет и действие с ним.
в) Развивать внимание.
Карточка № 40
«Бей, барабан»
Цель:
а) Совершенствовать слуховую сосредоточенность.
б) Побуждать детей употреблять вспомогательный предмет – палочки.
в) Развивать координацию движений рук,умение контролировать их зрительно.
Карточка № 41
«Кто в домике живет?»
Цель:
а) Формирование речевого слуха.
б) Развитие собственной активной речи.
в) Совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям.
Карточка № 42
«Кто в гости пришел?»
Цель:
а) Формировать умственную активность ребенка в процессе игровой деятельности.
б) Развивать организованность и самоконтроль.
в) Воспитывать партнерские отношения и доброе отношение к сверстникам.
Карточка № 43
«Кто как ходит?»
Цель:
а) Упражнять детей согласовывать свои движения со словами.
б) Развивать слуховое восприятие.
в)Воспитывать дружеские и партнерские отношения со сверстниками.
Карточка № 44
«Что звучит?»
Цель:
а) Приучать детей ориентироваться в пространстве по звуку.
б) Определять на слух.
в) Двигаться по направлению звука, где раздался звук.
г) Называть звучащий предмет.
Карточка № 45
«Как снежок падает»
Цель:
а) Вызвать у детей радость от восприятия белого снега.
б) Показать, как он красиво ложится на ветки деревьев, на кусты.
в) Развивать двигательную активность.
г) Воспитывать любовь к окружающей природе.
Нанизывание
Карточка № 46
«Собери пирамидку»
Цель:
а) Побуждать детей выполнять цепь последовательных действий.
б) Развивать более точные, координированные движения рук.
в) Воспитывать внимательность и аккуратность.
Карточка № 47
«Собери башню 2 кольца»
Цель:
а) Побуждать детей различать размеры колец и располагать их в определенном, постепенно убывающем порядке.
б) Понимать слово «кольцо» и название цвета.
в) Воспитывать интерес к занятию.
Карточка № 48
«Нанизывание колец одного цвета»
Цель:
а) Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками.
б) Формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький».
Карточка № 49
«Поймай солнечного зайчика»
Цель:
а) Развивать зрительное восприятие.
б) Формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы.
в) Воспитывать внимательность.
Карточка № 50
«Большая и маленькая башни»
Цель:
а) На эмоционально- чувственной основе познакомить детейс особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на больший, накрывать меньший большим.
б) Развивать тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев.
в) Выполнять действия выбора предметов с ориентировкой на одно свойство – величину.
г) Воспитывать интерес к занятиям.
Карточка № 51
«Рыболов»
Цель:
а) Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять новыми – подвести магнит удочки точно под рыбку, вынуть пойманную рыбку из воды.
б) Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать.
в) Воспитывать сообразительность, ловкость, быстроту реакции.
Карточка № 52
«Шарик в ложке»
Цель:
а) Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на расстояние 25см и класть в объемный сосуд – пластмассовый стакан, использовать вспомогательные предметы – ложку.
б) Развивать глазомер, координацию движений рук, умение контролировать их зрительно.
в) Воспитывать настойчивость в достижении цели, терпение.
Народные сборно – разборные игрушки
Карточка № 53
«Грибочки по местам»
Цель:
а) Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола и различать основные цвета.
б) Воспитывать положительное отношение к занятиям.
Карточка № 54
«Одноместная матрешка»
Цель:
а) Побуждать детей открывать и закрывать игрушку.
б) Различать верхнюю и нижнюю части матрешки.
в) Понимать слово «матрешка».
г) Воспитывать интерес и наблюдательность.
Карточка № 55
«Двухместная матрешка»
Цель:
а) Формировать представления о величине предмета (большая, маленькая).
б) Научить открывать и закрывать матрешку.
в) Закрепить навык называния цвета (красный, синий, желтый).
г)Расширять активный словарь: большая, маленькая матрешка, верх, низ, платочек, фартучек.
Карточка № 56
«Кто где спрятался?»
Цель:
а) Развивать ориентировку в пространстве.
б) Побуждать детей действовать по сигналу.
в) Находить предметы по названию и описанию.
г) Воспитывать наблюдательность и аккуратность.
Карточка № 57
«Найди свое место»
Цель:
а) Закрепить умение детей сравнивать предметы по величине.
б) Осуществлять выбор из двух величин одинаковой формы.
в) Развивать мелкую моторику и воспитывать наблюдательность.
Карточка № 58
«Где найти?»
Цель:
а) Побуждать детей по словам взрослого находить и показывать знакомые игрушки.
б) Уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру.
в) Развивать ориентировку в пространстве, память.
Карточка № 59
«Поможем бабушке»
Цель:
а) Развивать сосредоточенность, координацию движений рук и зрительный контроль.
б) Воспитывать уважение к старшим.
Карточка № 60
«Собери цветок»
Цель:
а) Закрепить знания детьми названий основных цветов.
б) Совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину цветка.
в) Развивать мелкую моторику пальцев.
Раскладывание и складывание
Карточка № 61
«Найди такой же»
Цель:
а) Формировать у детей простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов.
б) Воспитывать интерес к занятиям.
Карточка № 62
«Кому что дать?»
Цель:
а) Закрепить названия животных.
б) Сформировать представление об их внешнем виде, качествах овощей и фруктов (капуста, морковь,яблоко).
в) Воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться.
Карточка № 63
«Какой наряд у Кати?»
Цель:
а) Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви.
б) Развивать коммуникативные качества.
в) Воспитывать бережное отношение к одежде.
Карточка № 64
«На чем поедем?»
Цель:
а) Побуждать детей соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя.
б) Узнавать транспортную игрушку среди всех сходных.
в) Называть части предмета.
г) Воспитывать наблюдательность и коммуникативность.
Карточка № 65
«Разложи по форме»
Цель:
а) Формировать навык группировки предметов по форме, используя простейшие приемы установки тождества и различия объектов по форме, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».
Карточка № 66
«Посмотри, что у нас»
Цель:
а)Совершенствовать зрительно- мыслительные операции с предметами : кубиками – вкладышами.
б) Побуждать детей узнавать, сравнивать и называть изображения.
в) Воспитывать внимательность и аккуратность.
Карточка № 67
«Найди листочек»
Цель:
а) Формировать цветовое восприятие.
б) Побуждать детей участвовать в совместной деятельности.
в)Повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, желтые, красные, вьются, летят.
г) Воспитывать любовь к окружающей природе.
Карточка № 68
«Угадай, какой цвет»
Цель:
а) Развивать внимание на цветовые свойства предметов.
б) Совершенствовать навык выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство.
Карточка № 69
«Широкая и узкая дорожка»
Цель:
а)Формировать понятия: «большая и маленькая», «узкая – широкая».
б) Соотносить формы предметов разной величины.
в) Развивать зрительное восприятие.
г) Воспитывать трудолюбие.
Карточка № 70
«Подбери такой же»
Цель:
а) Побуждать различать цвета предметов (красный, синий, зеленый).
б) Расширять чувственный опыт.
в) Выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске.
г) Воспитывать положительный интерес к занятиям.
Карточка № 71
«Большой и маленький»
Цель:
а) Побуждать детей обращать внимание на величину предметов.
б) Формировать у них умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов по величине.
в) Понимать слова «такой», «не такой», «большой», «маленький».
Карточка № 72
«Разложи правильно»
Цель:
а) Формировать умение группировать по величине однородные предметы и сравнивать разнородные предметы.
б) Воспитывать интерес к занятиям, наблюдательность и аккуратность.
Карточка № 73
«Что получилось?»
Цель:
а) Обогащать зрительно- осязательно опыт малышей.
б) Выполнять простые действия с предметами : снимать и нанизывать кольца.
в) Закреплять положительное отношение к занятиям.
г) Воспитывать трудолюбие и желание выполнять действия до конца.
Карточка № 74
«Разложи по цвету»
Цель:
а) Формировать цветовое восприятие.
б) Устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов.
в) Использовать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».


title: Инновационная деятельность в ДОУ в условиях ФГОС

extracted_text:
Инновационная деятельность в ДОУ №9  «Счастливое детство»  г. Дербент в условиях ФГОС
Черняева Лариса Анатольевна, старший воспитатель

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.
Конфуций

Понятие  «инновация»  в переводе  с латинского  языка  означает  «обновление,  новшество или   изменение».   Это   понятие   впервые   появилось  в исследованиях  в XIX веке  и  означало введение  некоторых  элементов   одной  культуры  в  другую.  В    начале  XX       века  возникла  новая область    знания, инноватика -    наука   о нововведениях,    в   рамках   которой    стали    изучаться закономерности       технических       нововведений       в     сфере      материального       производства. Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе примерно с   50-х     годов и   в    последнее двадцатилетие в    нашей стране.
Применительно к    педагогическому процессу инновация означает введение нового в    цели, содержание,  методы  и     формы  обучения  и     воспитания,  организацию  совместной  деятельности педагога и воспитанников. Таким образом, педагогическая инновация - намеренное качественное или количественное изменение педагогической практики и повышение качества образовательного процесса.
Инновационная деятельность – комплексный целенаправленный процесс создания, использования и распространения новшества, целью которого является удовлетворение потребностей и интересов людей новыми средствами, что ведет к качественным изменениям системы. Она включает в себя новшества, инновации:
- взаимодействие всех участников образовательного процесса;
-условия материально-технического, информационного, программно-методического, кадрового, социально-психологического обеспечения;
-достижение более эффективных результатов деятельности.
Внедрение инноваций в	работу образовательного учреждения - важнейшее условие совершенствования   и	реформирования системы дошкольного  образования. Инновационная деятельность – процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти	на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых методов, методик, технологий, программ). В современной образовательной системе педагоги дошкольных  учреждений вовлечены в инновационные процессы, касающиеся обновления содержания дошкольного образования, форм его реализации, методов и приемов преподнесения содержания детям.

Концепция модернизации российского образования требует от педагогов повышения качества дошкольного образования, создания условий для личностного развития каждого ребенка.
Инновационная деятельность в нашем ДОУ ведется в двух направлениях: инновации в работе с педагогическими кадрами и инновации в содержании образования (использование эффективных педагогических технологий).
Целью инноваций в работе с педагогическими кадрами является обеспечение активного участия педагогов ДОУ в методической работе, что, в свою очередь, способствует совершенствованию системы непрерывного образования и самообразования педагогов ДОУ через формы инновационной методической работы:
Семинары-практикумы - творческие занятия направлены на развитие творческого мышления и создания инновационных проектов.
Семинар – пресс-конференции помогают быстро находить информацию по отдельным проблемам, глубоко осмысливать её, обсуждать отдельные вопросы с коллегами.
Игровое моделирование. Деловые и ролевые игры подразумевают моделирование реального процесса, во время которых принимают оптимальные профессиональные решения на основе анализа искусственно созданных педагогических ситуаций. Деловая игра как метод обучения позволяет «прожить» ту или иную практическую ситуацию.
Проблемные ситуации;
Групповая дискуссия, или мозговая атака;
Тренинги в малых группах по совершенствованию профессиональных умений; методы самообразовательной работы, научно-практические конференции по итогам инновационной деятельности ДОУ.
Новой формой, позволяющей в комплексе решать основные практические и исследовательские задачи, интегрировать различные образовательные формы обучения для педагогов в инновационном учреждении, является научно-методический совет. В работу научно-методического совета включена творческая группа педагогов, заведующий  ДОУ и старший воспитатель. Единомышленники научно-методического совета разрабатывают стратегию, конструктивно-методические схемы реализации общей концепции, модель учреждения и его основные структуры, методики изучения культурно-образовательных и профессиональных потребностей всех участников педагогического процесса. Важное место в содержании работы научно-методического совета занимает анализ деятельности учреждения, результаты использования новых педагогических технологий, анализ профессиональной деятельности членов коллектива, рассмотрение прогностических программ и проектов, анализ и утверждение дидактических, методических материалов, обобщение опыта.

Таким образом, использование в процессе повышения профессионального мастерства педагогов ДОУ указанных и других активных форм и методов обучения обеспечивает практико- ориентированный характер учебного процесса, способствует включению в инновационную деятельность, формированию потребности в непрерывном профессиональном совершенствовании.
Уровень методической подготовки педагога, его способность к профессиональному совершенствованию изучались методами тестирования и анкетирования. По результатам тестирования можно сделать вывод: воспитатели испытывают трудности в составлении парциальных программ, овладении ИКТ технологиями, организации сюжетно-ролевой игры, установлении личностно-ориентированного взаимодействия, зачастую не могут решить возникающие проблемы в работе с родителями.
Анкетирование позволило определить методические проблемы, затруднения, которые возникают у воспитателей в процессе работы.
Работа строилась от простого, к сложному, логически обоснованно, интерактивные формы соответствовали содержанию.
Основной направленностью интерактивных форм является активизация педагогов, развития их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.
Первая эффективная интерактивная форма, введенная в работу с педагогами ДОУ - тренинг (быстрое реагирование, быстрое обучение). Так как современная жизнь с её многочисленными трудностями как экономического, так  и  психологического характера требует от человека любой профессии напряжения всех его нравственных и физических сил.
Педагогический ринг ориентирует педагогов на изучение новейших исследований в психологии и педагогике, методической литературе, способствует выявлению различных подходов к решению педагогических проблем, совершенствует навыки логического мышления и аргументации своей позиции, учит лаконичности, четкости, точности высказываний, развивает находчивость, чувство юмора. Такая форма предусматривает критерии оценки ответов, выступлений и действий участников:
общая эрудиция;
профессиональные знания, умения, навыки;
умение выйти из затруднительного положения, экспромт.
Дискуссия - это обсуждение-спор, столкновение разных точек зрения, позиций, подходов. В педагогическом опыте получили распространение свернутые формы дискуссий, к которым относится круглый стол. Его основная задача выработать навыки критической оценки разных подходов к решению конкретных вопросов в практике работы ДОУ, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения, формировать культуру ведения дискуссии. Темы для круглых

столов могут быть разными, но они обязательно должны содержать в своей формулировке альтернативные элементы. Например, «Дошкольное образовательное учреждение - каким ему быть?», «Сила личности воспитателя. В чем она?», «Десять заповедей творческой личности. Вы с ними согласны?».
Симпозиум - обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы аудитории.
Дебаты - обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений представителей двух противостоящих групп.
Педагогические ситуации, экспромт - метод активизации педагогического познания в процессе повседневного общения, взаимосвязи с детьми, родителями, коллегами. Например, ребенок сообщает педагогу, что мама и папа разошлись, и у него теперь будет новый папа. Какой может быть реакция педагога.
Эффективной формой является проведение выставки - ярмарки педагогических идей, аукцион. Грамотно подготовленная и проведенная, она стимулирует педагогов к творчеству и самообразованию. Поэтому основной результат выставки-ярмарки - заметный профессионально- личностный рост воспитателей. Благодаря этой форме работы с педагогами  создаются условия для публичного представления лучших образцов их профессиональной деятельности, появления новых идей, установления и расширения деловых и творческих контактов с коллегами.
Мастер-класс. Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших  результатов.
Творческий час - работа небольшими коллективами, где разрабатываются методические рекомендации, модели анализа литературного или музыкального произведения, внедряются новые нетрадиционные техники рисования.
Кружки качества организуются по инициативе администрации, с учетом делегирования полномочий. Ведущий метод - «мозговая атака». Обязательным условием при организации кружка является наличие педагога, способного обучать коллег без помощи администрации.
Педагогическое «ателье» или педагогическая мастерская.
Их цель: педагог-мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными идеями  своей воспитательно-образовательной системы и практическими рекомендациями по ее реализации.
Участие в конкурсах Муниципального, регионального и Федерального уровней. Лаборатория педагогического мастерства: открытые просмотры НОД, мастер-классы;
Площадка успешности педагога - публикации на сайте  MAAM.RU  создание собственных страничек: консультации для родителей, творческие отчеты, открытые мероприятия

Педагоги	ДОУ	имеют	собственные	сайты	и	блоги,	постоянно	пополняемые методическими разработками.
Целью  инноваций в   содержании   образования является   повышение   его  качества через инновационные педагогические технологии обучения детей. Для достижения этой цели в ДОУ педагоги используют в работе с дошкольниками проблемное обучение, технологию проектной деятельности, моделирование, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, игровые и ИКТ технологии.
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ставят своей целью: формирование у дошкольников представления о значимости физического и психического здоровья человека.
Задачи:
воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
развивать	психические	и	физические	качества	и	проводить	профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников;
обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.
Цель игровых инновационных технологий есть повышение значимости организации игр в воспитательно - образовательном процессе ДОУ.
Задачи:
воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия;
способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников;
формировать у дошкольников нравственную культуру миропонимания;
совершенствовать у дошкольников приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности.
Цель технологии создания развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в ДОУ является создание и совершенствование РППС.
Задачи:
воспитывать позитивное отношение к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольниками;
способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками изучаемого материала;

повышать  познавательную  мотивацию,  вовлекая  их   в   активную самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих оригинальных находок;
знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников, способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать и делать выводы.
На современном этапе в ДОУ педагогами широко применяется технология проектно- исследовательской деятельности в обучении детей дошкольного возраста.
Цель: становление у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к действительности.
Задачи:
учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства;
воспитывать потребность изучать окружающий мир посредством проектирования исследовательской деятельности;
развивать творческую активность познавательных процессов.
Целью инновационных подходов воспитательной работы в ДОУ является создание личностно-ориентированной образовательной среды в ДОУ, позволяющей формировать условия для полноценного физического, духовного психоэмоционального здоровья, межличностного, группового развивающего взаимодействия детей, родителей, педагогов и специалистов.
Задачи:
научить детей применять современные инновационные технологии, направленные на успешную социализацию личности в обществе и повышения уровня интеллектуального мышления и креативного воображения;
-развивать инициативность, любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую и другую активность детей в различных видах деятельности;
воспитывать социально–личностные качества дошкольников, умеющих мыслить неординарно и творчески.
Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. В современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный,

способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника.
Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система инновационных форм работы с педагогическими кадрами, - приведет к повышению уровня воспитательно- образовательной работы ДОУ и сплотит коллектив педагогов.