title: Сценарий классного часа "Чтобы скрипка пела"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени Иоганна Себастьяна Баха» города Балтийска (МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска)

Сценарий классного часа
«Чтобы скрипка пела»

преподавателя по классу скрипки Федоровой Светланы Викторовны.

Балтийск 2020

Цели:
духовно-нравственное и эстетическое воспитание учащихся;
повышение качества образования.
Задачи:
формирование эмоциональной отзывчивости учащихся, воспитание музыкальности;
активизация родителей и учащихся, привлечение родителей к процессу обучения;
повышение исполнительского уровня.
Участники:
преподаватели оркестрового отдела, учащиеся, родители.
Оформление зала:
новогодняя елка.

Ведущая: Добрый вечер, дорогие друзья! Приближается Новый год, Рождество, и наш город, наша школа, наши дома засверкали разноцветными огоньками, радуя нас приближением праздников и каникул, рождая в душе необъяснимое чувство обновления. Очень хочется создать сегодня добрую, творческую обстановку, атмосферу домашнего очага, чтобы юные музыканты чувствовали на сцене нашу горячую поддержку.
Звучит музыка в исполнении учащихся.

Ведущая: Совсем недавно наши ученики отыграли академический концерт. Как вы знаете, после экзамена мы обсуждаем каждое выступление юных музыкантов. Критерии оценки таковы: правильная постановка, крепкое знание текста наизусть, чистота интонации, качественное звукоизвлечение и музыкальность исполнения.
Последнему пункту хочется уделить особое внимание.
Попутно вы, ребята, получите сегодня интересную информацию о нашем инструменте. Слушайте внимательно, в конце нашей встречи мы проведем викторину.
Звучит музыка в исполнении учащихся.

Ведущая: Задумайтесь, дорогие друзья, почему классическая музыка звучит веками, не стареет, не теряет своей свежести? Как объяснить переполненные залы во время концертов, благодарную, восторженную публику, желающую получить ни с чем не сравнимую радость от услышанного?! А живой звук скрипки – самого загадочного из инструментов – часто творит что-то невероятное с людьми. Они начинают мыслить по-другому, видеть красоту в самом малом.
Звучит музыка в исполнении преподавателей.

Ведущая: Ребенок учится держать вилку и ложку, учится завязывать шнурки и учится испытывать чувства. Да, как ни странно это звучит, чувствам надо учиться. Образы, эмоции, запечатленные в детстве, сохраняются на всю жизнь. Хорошая музыка помогает формировать личность ребенка. А маленький человек, идущий с футляром в руках в музыкальную школу, – это труженик, вызывающий уважение окружающих.
Звучит музыка в исполнении учащихся.

Ведущая: На уроке иногда случается волшебство. Вот, например, мы рассказываем ученику про пьесу Бетховена «Сурок». Бродячий музыкант-шарманщик со своим маленьким другом – ученым сурком – в любую погоду ходит по городам и весям, зарабатывая себе на жизнь. Пьеса жалобная, минорная. Сопровождение фортепиано

напоминает унылое звучание шарманки: однообразное, монотонное, помогающее нарисовать печальную картину бедного музыканта.
И вот начинается магия. Глаза только что вялого ученика загораются. Воодушевленный рассказом, исполнением учителя, он начинает играть уже совсем по-другому, вкладывая в музыку какой-то смысл и настроение. Большая радость видеть и слышать это преображение. Даже если впоследствии ученик не повторит достигнутое, я знаю, я слышала: он может!
Звучит музыка в исполнении учащихся.

Ведущая: Абсолютно у каждого преподавателя бывают моменты, когда кто-то из учеников начинает стонать: я устал, зачем так много повторять. Варианты весьма разнообразны. Здесь уместно вспомнить слова великого пианиста и педагога Генриха Нейгауза: «Нужно научиться делать в классе гораздо больше, чем вы будете делать на сцене, так же как паровоз, делающий 90 км. в час, имеет максимальную скорость 120».
Когда вы выходите на сцену, у вас должен быть запас прочности, чтобы вы не думали о тексте, о технических трудностях, а уверенно исполняли хорошо выученное произведение. Тогда будет музыка, эмоции.
Звучит музыка.

Ведущая. Традиционно существует пять размеров скрипок: 1/8, 1/4, 2/4, 3/4 и 4/4, то есть целая. Есть еще для трехлетних детей – 1/16 и 1/32, но в магазинах таких не встретишь. Наши самые маленькие ученики обычно начинают играть на скрипочке «восьмушке». Ученические скрипки делаются на фабрике. В музыкальном училище и консерватории приобретается уже скрипка мастера, которая изготавливается вручную. Это наиболее дорогой вариант, поэтому мастеровые скрипки бывают, в основном, полноразмерными, детских немного. Можно также приобрести средний вариант – мануфактурную скрипку, из старых, изготовленную тоже вручную на небольших фабриках (например, на юге Германии у подножия Альп) из прекрасного резонансного дерева: клена, ели. Причем это должен быть особый вид ели, произрастающий в горах Баварии на высоте не ниже тысячи метров над уровнем моря. Так в городе скрипичных мастеров Миттенвальде на юге Германии до сих пор сохраняют старинные традиции. Деревья валят, осторожно доставляют к подножию и долго высушивают: не менее пятнадцати лет. Ученики и подмастерья учатся в не только делать инструменты (а сюда входит и познание секретов древесины, и тайны сушки, и искусство лакировки), но и играть на скрипке. В каждой скрипке есть душа, часть души мастера.
Звучит музыка.

Ведущая: Пошетта – так называли совсем малюсенькую скрипку размером всего 35 см. Слово «пошетта» пришло из французского языка, и переводится оно дословно - «носить в кармане». Такую скрипочку в старинные времена всегда носил с собою учитель танцев в специальном кармане в камзоле. Сегодня пошетту можно увидеть в музее музыкальных инструментов. Такие музеи есть, например, в Москве, Санкт-Петербурге, Берлине, Брюсселе, Вене.
А наши ученики побывали в Германии, на родине Баха, в городе Айзенахе. Там в 1907 году, предположительно в доме, где родился Бах, был открыт музей, который так и назвали –
«Bachhaus», Дом Баха. Замечательный музей в Айзенахе – один из самых посещаемых. Там нашей группе посчастливилось услышать живую музыку, исполненную на старинном клавесине.

Звучит музыка.

Ведущая. Наш отдел называется оркестровый, потому что здесь дети учатся играть на инструментах, входящих в состав симфонического оркестра. Симфонический оркестр состоит из нескольких групп: струнные смычковые (скрипки, альты, виолончели, контрабасы), деревянные духовые (фаготы, кларнеты, гобои, флейты), медные духовые (трубы, тромбоны, тубы, валторны) и ударные инструменты (барабаны, тарелки, литавры, треугольник, колокольчик, ксилофон, виброфон, челеста). Бывает, в состав оркестра вводят еще инструменты клавишные (фортепиано, орган, клавесин, клавикорд) и добавочные (арфа).
Звучит музыка.

Ведущая: Давным-давно один немолодой уже художник закрылся у себя в мастерской. Он не реагировал на стук в дверь, не отвечал на записки друзей, начиная работать вместе с зарей и заканчивая затемно. Он осунулся, скулы его заострились, лицо потемнело. Он очень нервничал, переживал, он писал свою картину. Все его помыслы и мечты были устремлены к одному желанию – как донести, не расплескать чувства, как показать людям во всей прелести то, что зародилось у него в душе. Он был худой, изможденный, но глаза его сияли. Он то что-то наносил на холст, то хмурился и убирал, потом снова рисовал и так до бесконечности. И вот мастер прикоснулся кисточкой к холсту в очередной раз, отошел, посмотрел на свою картину и отложил кисть в сторону – новое произведение искусства было готово. Отныне кто бы и когда бы на него ни посмотрел, он всегда увидит величайшее творение Сандро Боттичелли – картину «Весна».
Произведения живописи, зодчества, скульптуры, литературы доходят до нас через десятилетия и века в своем первозданном виде. У музыкальных произведений другая судьба. Полная жизнь произведения – с красками, нюансами – рождается только благодаря исполнителю. Сколько исполнителей – столько интерпретаций, толкований одного и того же произведения. При этом настоящий музыкант остается верным авторскому замыслу, но своей яркой творческой индивидуальностью, одухотворенностью он создает убедительную, оригинальную, свою трактовку произведения. Произведение рождается дважды: первый раз, когда его создает композитор, и второй раз, когда его исполняет музыкант.
Звучит музыка.

Ведущая: Однажды самый лучший в мире Карлсон очень разумно заметил, что жалко не тех людей, которые живут с плохой погодой, а тех, у кого вообще нет никакой погоды. Как вы понимаете, бывает погода, которая за окном, и погода, которая у человека внутри, в его душе. Чтобы исполнять произведения, нельзя, чтобы погоды не было, нельзя оставаться равнодушным, нужно сопереживать исполняемому произведению. Вот тогда можно будет сказать, что произведение рождается и в третий раз – в душе у слушателя.
Вы должны быть увлечены тем, что делаете, иначе будет скучно. Вы должны так исполнять произведение, чтобы каждая клеточка вашего организма откликалась на музыку, чтобы вы полностью растворились в музыке! Ведь публика ждет, что вы ей расскажите… Когда о скрипаче говорят, что его скрипка поет, это самый лучший ему комплимент.
Звучит музыка. Вопросы викторины:

Как называется самая маленькая скрипочка, которую в старину носил в кармане учитель танцев? (Пошетта)
Из каких сортов дерева изготавливается скрипка? (Клен, ель)
Как называется самая большая по размеру скрипка? (Целая или 4/4)
Назовите основные группы симфонического оркестра (струнные смычковые, деревянные духовые, медные духовые и ударные инструменты).
Входят ли в состав оркестра клавишные инструменты? (Бывает, в состав оркестра вводят клавишные инструменты)
Какое качество музыканта заставляет слушать его исполнение, затаив дыхание? (Эмоциональность, способность сопереживать музыке)
Какое свойство скрипки наиболее привлекательно? (Ее умение петь)
Назовите имя художника, создавшего картину «Весна» (Сандро Ботичелли)
Как называется город, в котором родился Бах? (Айзенах)
Как называется музей в Айзенахе? (Дом Баха)
Для чего музыканту нужно много заниматься, повторять много раз одно и то же? (Чтобы исполнение было свободным и музыкальным).

Использованная литература:
https://www.bookol.ru/detskoe/detskaya_proza/33139/fulltext.htm	(Дата	обращения 12.12.2019)
https://radostmoya.ru/video/3619/ (Дата обращения 12.12.2019)
https://olgrig.livejournal.com/252527.html (Дата обращения 12.12.2019)
https://text.ru/rd/aHR0cHM6Ly91cm9rLjFzZXB0LnJ1L9GB0YLQsNGC0YzQuC8zMT E4ODUv (Дата обращения 12.12.2019)


title: Тренажер по математике "Устные вычисления" 2 класс

extracted_text:
Тренажер по математике.Устные вычисления. 2 класс
Подготовила: учитель начальных классов
               МАОУ СШ №9 г.Красноуфимска
          Пролубщикова Н.В.
Инструкция
              Каждое задание содержит три ответа, из них нужно
            выбрать один правильный.
  Если ответ правильный, произойдет переход к следующему заданию.
Если ответ неверный, то он загорится красным цветом.  Для перехода к следующему заданию необходимо исправить ошибку, выбрав верный ответ.
Желаю успеха!
Найди сумму чисел 38 и 9
47
46
45
Найди разность чисел 62 и 8
54
52
70
Найди второе слагаемое, если первое слагаемое 46, а сумма равна 52.
6
8
7
Сколько надо вычесть из 81, чтобы получилось 76?
5
4
6
Из какого числа надо вычесть 9, чтобы получить 87?
96
98
78
Уменьшаемое 90, разность 72. Найдите вычитаемое.
18
17
16
Найди разность чисел 91 и 8.
83
99
84
Молодцы!


title: Проект "Трудовой десант Победы"

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7» села Старомарьевка
Грачевского муниципального района Ставропольского края  РФ

Номинация:     «Моя страна. Моя история.  Моя Победа»
Направление:   «Моя Победа»

Социальный проект

                              Тема
«Трудовой десант Победы»

                 Проект разработан
                            обучающимися 10 Б класса:
                   Искендерова Фарида
                                       /Акопян Николай, Башкатов Олег,
                                      Власов Сергей, Горбунов Артём,
                                                   Зотова Анастасия,
                                            Козлов Илья, Литвинова Екатерина,
                                           Рыбасова Полина, Садыков Леонид,
                                      Троцко Виктория, Хугоян Артур/
                                                                МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка
                                              Грачевского муниципального района
                                                                Ставропольского края, РФ
                                                       под руководством классного руководителя
                                                учителя русского языка и литературы
                                           МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка
                                   Акининой Елены Викторовны
                          и студентки 2 – го курса
                              магистратуры СПбГУ ФМО
                                    Акининой Раисы Дмитриевны

с. Старомарьевка, 2019

                                            СОДЕРЖАНИЕ

Введение----------------------------------------------------------------- стр.3 - 4

Актуальность проекта------------------------------------------------ стр.4 - 6

 Реализация Проекта «Трудовой десант «Победы»»------- стр.6 - 7
 Заключение---------------------------------------------------------------стр. - 7
Приложение---------------------------------------------------------------стр.8 - 10

  Описание проекта------------------------------------------------------стр.11-14

  Информационная карта проекта-------------------------------------стр.15-17

Введение

 «…вопрос о патриотическом воспитании молодёжи – это разговор о самом главном: о ценностях, о нравственных основах, на которых мы можем и должны строить нашу жизнь, воспитывать детей, развивать общество, в конечном итоге укреплять нашу страну».
В. В. Путина
Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин 08 июля 2019 года подписал Указ о проведении в 2020 году в России Года Памяти и Славы в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне. В целях сохранения исторической Памяти в 10Б классе МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка классный руководитель в своей работе особое внимание  уделяет событиям 1941 – 1945 годов, направляя внеурочную деятельность не только на учащихся, но и их родителей. В сентябре 2019 года  в классе был проведён классный час «Детство, опалённое войной», который не смог оставить равнодушными детей к событиям военной эпохи. По инициативе детей классный руководитель предложила обучающимся попытаться не на громких словах, а на деле внести свою лепту в сохранение Памяти Великой Победы. Все вместе приступили к разработке Проекта «Трудовой десант «Победы»», включив в реализацию Проекта и родителей.
  Идея проекта:  развитие и патриотическое воспитание учащихся должны отражать нравственный портрет идеально воспитанного школьника - патриота:
 любящего свой край и свою Родину;
  уважающего и принимающего ценности семьи и общества и государства;
 соблюдающего нормы и правила общения;
творящего и оберегающего красоту мира;
доброжелательного, обладающего коммуникативной культурой (умеющего слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
Цель проекта: Формирование чувства патриотизма и гордости за свое Отечество; воспитание любви к Родине, родному краю; уважения к подвигу советских воинов, тружеников тыла, одержавших победу в Великой Отечественной войне; формирование у подрастающего поколения активной гражданской позиции.

Задачи проекта:
Способствовать сохранению, восстановлению исторической Памяти народа о Великой Отечественной войне.
Способствовать формированию у молодёжи чувства патриотизма и гордости за неоценимый вклад советского народа в Победу над фашизмом.
Способствовать воспитанию нравственных чувств и этического сознания.
Способствовать воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Способствовать формированию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

                                     I.   Актуальность проекта

   На протяжении тысячелетней истории России большинство людей, проживавших в “этой стране”, и в смутные, и в хорошие времена, гордились своей принадлежностью к ней. Российский человек мог обладать самыми скромными способностями и дарованиями. Но в определенных обстоятельствах проявлялись его особые свойства, которые свидетельствовали о том, что это - Гражданин.
Гражданин - это человек, мысли и поступки которого направлены на благо Отечества, на благо своего народа.
Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно -  нравственного и правового долга.
Тема патриотизма – ныне жгучая и больная тема для нашей страны. Как пробудить в людях чувство любви к Родине? Именно «пробудить», потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь нужно воспитывать.
Патриотизм – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины”.
“Патриотизм – любовь, преданность и привязанность к Отечеству, своему народу”. Д.Н. Ушаков.
    Любая страна рассыплется в прах, если её граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше.   Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в войнах не всегда делают страну богатой и счастливой.   Мы справедливо гордимся нашей культурой, но почему-то она не защитила нас от пьянства и наркомании, не избавила нас от хамства и грубости, пошлости и безнравственности. Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не только в истории, сколько в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и полным созидательной энергии людям.
Каждому человеку в жизни предстоит выбор. Или он становится “винтиком”, который закручивают по желанию посторонних. Или он - Гражданин, влияющий на свою судьбу и судьбу Отечества разумными и полезными действиями.
Именно эти размышления на классном часе «Детство, опалённое войной» побудили учащимися 10 Б класса разработать и реализовать данный Проект «Десант Победы», посвящённый Победе нашего народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 г., и, реализовав его, своим примером побудить обучающихся МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка последовать их примеру и тоже попытаться внести свой непосильный трудовой вклад в сохранение Великой Памяти нашего народа.
   В последнее время почти совсем забыли о трудовом воспитании школьника. "Труд облагораживает человека!" - мудрость актуальная во все времена. Значимость интеллектуального труда никто не умаляет, но важность физического труда не следует забывать. А самым лучшим вариантом - соединить в одном деле эти две важные ипостаси.  Данный Проект предлагается для учащихся всех звеньев общеобразовательной школы и реализуется в ходе учебно-воспитательной работы. В реализации Проекта участвуют учащиеся, родители, классный руководитель, администрация школы.
    Одним из важнейших результатов реализации данного Проекта является гармонично развитая, высоко духовная личность школьника - патриота, школьника - гражданина и преемственность поколений.
Десятиклассниками и классным руководителем было проведено Анкетирование среди обучающихся МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка среднего и старшего звена,  110  респондентов. Были заданы следующие вопросы:

    Считаете ли вы себя патриотом?
ДА – 87%; НЕТ – 0%; НЕ ЗНАЮ – 4%; ДРУГОЕ – 1%; ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ – 8%

Готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?
ДА – 82%; НЕТ – 0%; НЕ ЗНАЮ – 7%; ДРУГОЕ – 1%; ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ – 10%

Хотели ли вы уехать из России?
ДА – 27%; НЕТ – 57%; НЕ ЗНАЮ – 11%; ДРУГОЕ – 1%; ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ – 4%

Гордитесь ли тем, что являетесь гражданином РФ?
ДА – 97%; НЕТ – 0%; НЕ ЗНАЮ – 1%; ДРУГОЕ – 1%; ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ – 1%

Нужно ли патриотическое воспитание в школе?
ДА – 77%; НЕТ – 7%; НЕ ЗНАЮ – 5%; ДРУГОЕ – 7%; ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ – 4%

Результаты анкетирования показали, что  обучающиеся МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка имеют хороший патриотический настрой. Но смогут ли они на деле проявить его? После классного часа «Детство, опалённое войной» учащиеся 10 Б класса с классным руководителем решили создать и реализовать проект.

Формы организации проектной деятельности:
- воспитание патриотизма и гражданственности в процессе подготовки и реализации проекта;
- внеучебная деятельность:
а) внутриклассная,
б) межклассная;
в) внеклассная;
ж) работа с семьей и общественностью.

Данный Проект предлагается для учащихся всех звеньев общеобразовательной школы и реализуется в ходе учебно-воспитательной работы. В реализации Проекта участвуют учащиеся, родители, классный руководитель, администрация школы.
Одним из важнейших результатов реализации данного Проекта является гармонично развитая, высоко духовная личность школьника - патриота, школьника - гражданина.
               II. Реализация Проекта «Трудовой десант «Победы»»
После разработки данного Проекта классный руководитель с десятиклассниками собрали родительское собрание, на котором сообщили родителям об Указе Президента от 08. 07. 2019 года, ознакомили с разработкой Проекта «Трудовой десант «Победы»» и выступили перед собравшимися родителями с предложением:  внести свой вклад в празднование важной даты нашего народа - оказать физическую помощь в оформлении Зала Боевой Славы в МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка, который хранит Вечную Память о наших односельчанах – фронтовиках и который очень дорог жителям нашего села. Тем самым родители покажут достойный пример трудолюбия и патриотического воспитания своим детям. Присутствующие на собрании с огромным удовольствием согласились с поступившим предложением, так как считают, что Память о Великой Отечественной войне – это наша Совесть и наша Ответственность, что наш Святой Долг – увековечить Память ветеранов нашего села.
Обратившись с предложением реализации данного проекта к Администрации МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка, 10 Б класс получил одобрение и поддержку.
16 октября 2019 года учащиеся 10 Б класса под руководством классного руководителя после уроков демонтировали Зал Боевой Славы. Как только администрация школы приобрели необходимый арсенал для следующего этапа работы, десятиклассники уже с родителями и классным руководителем 19 октября 2019 года приступили к дальнейшей реализации своего Проекта. По окончании работы Зал Боевой Славы в МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка засиял свежими и яркими Звёздами Победы и Памяти. И родители, и дети счастливы, что смогли хотя бы частичку себя внести в Память о наших односельчанах. Мы преклоняемся перед всеми Ветеранами поколения Победителей. Мы всегда будем чтить их, прославляя Победу, которая была и остаётся одной на всех.
III.Заключение
  Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, педагоги и психологи единодушны в том, что именно детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.
Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Историческая Память важна и необходима - во все времена и в любом государстве, особенно в трудные, переломные моменты истории, она всегда живет в народе и проявляется только в годы испытаний. Именно такой период переживает сегодня Россия, когда вопросы патриотического воспитания, исторической Памяти вышли на первый план.
В процессе создания и реализации проекта мы смогли убедиться: для того, чтобы стать патриотом, не обязательно быть героем, достаточно любить свою Родину такой, какая она есть, и способствовать в сохранении её исторической Памяти.
https://www.instagram.com/p/BwQzDhNF6oz/?igshid=n1bxaiip2ofs
https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2019/11/20/programma-duhovno-nravstvennogo-vospitaniya
https://vk.com/club181215462

                                        ПРИЛОЖЕНИЕ

Считаете ли вы себя патриотом?
ДА – 87%; НЕТ – 0%; НЕ ЗНАЮ – 4%; ДРУГОЕ – 1%; ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ – 8%

Готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?
ДА – 82%; НЕТ – 0%; НЕ ЗНАЮ – 7%; ДРУГОЕ – 1%; ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ – 10%

Хотели ли вы уехать из России?
ДА – 27%; НЕТ – 57%; НЕ ЗНАЮ – 11%; ДРУГОЕ – 1%; ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ – 4%

Гордитесь ли тем, что являетесь гражданином РФ?

ДА – 97%; НЕТ – 0%; НЕ ЗНАЮ – 1%; ДРУГОЕ – 1%; ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ – 1%

Нужно ли патриотическое воспитание в школе?
ДА – 77%; НЕТ – 7%; НЕ ЗНАЮ – 5%; ДРУГОЕ – 7%; ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ – 4%

             https://www.instagram.com/p/BwQzDhNF6oz/?igshid=n1bxaiip2ofs
https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2019/11/20/programma-duhovno-nravstvennogo-vospitaniya                https://vk.com/club181215462

Описание проекта

Название проекта:  «Трудовой десант «Победы»

Обоснование актуальности проекта:
      Любая страна рассыплется в прах, если её граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше.   Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в войнах не всегда делают страну богатой и счастливой.   Мы справедливо гордимся нашей культурой, но почему-то она не защитила нас от пьянства и наркомании, не избавила нас от хамства и грубости, пошлости и безнравственности. Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не только в истории, сколько в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и полным созидательной энергии людям.
Именно эти размышления на классном часе «Детство, опалённое войной» побудили учащихся 10 Б класса с классным руководителем разработать и реализовать данный Проект «Десант Победы», посвящённый Победе нашего народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 г., и, реализовав его, своим примером побудить обучающихся МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка последовать их примеру и тоже попытаться внести свой непосильный трудовой вклад в сохранение Великой Памяти нашего народа.

Цель проекта: формирование чувства патриотизма и гордости за свое Отечество; воспитание любви к Родине, родному краю; уважения к подвигу советских воинов, тружеников тыла, одержавших победу в Великой Отечественной войне; формирование у подрастающего поколения активной гражданской позиции.

Сроки реализации проекта: проект реализуется в течение 2019 г, сентябрь- октябрь.
Содержание проекта с обоснованием целесообразности решения проблемы конкретными предлагаемыми автором (авторами) методами:
    Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин 08 июля 2019 года подписал Указ о проведении в 2020 году в России Года Памяти и Славы в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне. В целях сохранения исторической Памяти в 10Б классе МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка классный руководитель в своей работе особое внимание  уделяет событиям 1941 – 1945 годов, направляя внеурочную деятельность не только на учащихся, но и их родителей. В сентябре 2019 года  в классе был проведён классный час «Детство, опалённое войной», который не смог оставить равнодушными детей к событиям военной эпохи. По инициативе детей классный руководитель предложила обучающимся попытаться не на громких словах, а на деле внести свою лепту в сохранение Памяти Великой Победы. Все вместе приступили к разработке Проекта «Трудовой десант «Победы»», включив в реализацию Проекта и родителей.
Содержание проекта предусматривает использование следующих форм работы
организации проектной деятельности:
- воспитание патриотизма и гражданственности в процессе подготовки и реализации проекта;
- внеучебная деятельность:
а) внутриклассная,
б) межклассная;
в) внеклассная;
ж) работа с семьей и общественностью.
Все мероприятия проекта будут ориентированы на реализацию данного проекта и развитие общечеловеческих ценностей.
С целью развития социального партнёрства к реализации проекта будут привлечены администрация МКОУ СОШ №7 с.Старомарьевка, родители обучающихся 10 Б класса, т.е. все те, кто заинтересован в реализации данного проекта.

                        План реализации проекта:
I этап: информационно – прогностический
             Сентябрь 2019
   Составление плана мероприятий
            Сентябрь 2019
 II этап: деятельностный
            Октябрь 2019
 1.Заручиться поддержкой администрации школы.
2.Расчитать необходимые материальные затраты.
3.Диспут, который проводится членами инициативной группы с целью реализации проекта и повышения учебной мотивации учащихся 10 Б класса.
4.Выйти на контакт с родителями, готовыми принять участие в реализации проекта и своим примером показать реализацию своего гражданского долга.
III этап: информационно - аналитический
               Октябрь 2019
1.Мониторинг эффективности проекта
В ходе мониторинга проводится анализ выполнения плана мероприятий и их влияния на обучающихся.
2. Делается вывод об эффективности проекта.

IV этап: реализация
           Октябрь 2019 год
https://www.instagram.com/p/BwQzDhNF6oz/?igshid=n1bxaiip2ofs
https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2019/11/20/programma-duhovno-nravstvennogo-vospitaniya
https://vk.com/club181215462
Механизм реализации проекта и схема управления проектом в рамках территории:
Механизм реализация проекта предусматривает организацию работы среди обучающихся 10 Б класса, их родителей и классного руководителя в виде мероприятий различной формы. Проект охватывает обучающихся 10 Б класса МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка и их родителей,  проживающих на территории села Старомарьевка, Грачёвского района, Ставропольского края.

Критерии оценки эффективности проекта; порядок контроля и оценки результатов проекта:
Кретерием оценки эффективности проекта является количество учащихся МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка, которые удачно прошли участие в реализации данного проекта и довольные с новыми идеями делятся опытом со сверстниками.
Показателем эффективности проекта будет являться желание учащихся участвовать в подобном проекте.

Кадровое обеспечение проекта с описанием количественного и качественного потенциала команды проекта:
В реализации проекта принимают участие специалисты администрации МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка, обучающиеся 10 Б класса и их родители, классный руководитель.

Ресурсное (материально-техническое и финансово-экономическое) обеспечение проекта:
Реализация проекта  предполагает финансирование со стороны обучающихся и их родителей только на покупку сухого пойка (2000 руб) : всё необходимое предоставлено администрацией МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка.

Предполагаемые конечные результаты, перспективы развития проекта, долгосрочный эффект:
В результате реализации  проекта «Десант Победы», направленного на формирование социальной зрелости личности в условиях современного образовательного пространства , предполагается достижение результатов, направленных на формирование активной жизненной позиции обучающихся, повышение их гражданского самосознания, развитие личности молодого человека, его духовно – нравственное становление и подготовку к жизненному самоопределению.
Работа будет реализовываться в 2019 - 2020учебном году с промежуточным мониторингом полученных результатов. В 2019 году по окончании реализации проекта будет проведён итоговый мониторинг самоопределения выпускников, которые приняли участие в реализации проекта.
Оценка ожидаемых результатов и долгосрочный эффект от реализации проекта предполагает качественное развитие и
сформированную социально зрелую личность в условиях современного образовательного пространства.

                       Информационная карта проекта


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Промежуточная аттестация по химии 11 класса
I-вариант
Основоположник газового закона.
А) А.Авогадро Б) Ж. Гей-Люссак В) А. Лавуазье  Г) Л. Гальвани
2. Пространство вокруг ядра атома, где предположительно находится электрон?
А) атомная орбиталь Б) химический элемент
В) энергетический уровень  Г) изотоп
3. В каком из представленных веществ образуется ковалентная полярная  химическая связь?
А) азот Б) метан В) гидрооксид калия Г) медь
4. Отношение количества растворённого вещества к объёму  раствора – это…
А) массовая доля Б) молярность В) растворимость Г) смесь
5. Типичный представитель коллоидного раствора?
А) растворимый кофе Б) томатный сок В) чай  Г) вода
6. При гидролизе белков образуются?
А) олигосахариды Б) пептиды В) глицерин  Г) аминокислоты
7. Ca относится к следующему семейству металлов?
А) щелочным Б) щелочноземельным В) активным Г) неактивным
8. Алюминий в большом количестве используют  при строительстве…
А) плотин Б) дорог В) мостов Г) зданий
9. Что из перечисленных неметаллов относится к галогенам?
А) Br  Б) N  В) P Г) Ar
10. Химические средства борьбы с микроорганизмами, растениями и животными  в сельском хозяйстве называют …
А) минеральные удобрения Б) органические удобрения
 В) пестициды  Г) ацетаты

Часть 2
Расположите химические реакции (синтез хлорида кальция, горение аммиака, разложение гидрооксида меди, восстановление лития, реакция ионного обмена средних солей, горение этена, разложения оксида цинка, образование щёлочи) согласно их классификациям по признакам (по числу и составу реагирующих веществ, по обратимости, по тепловому эффекту, участию катализатора, изменению степени окисления), запишите соответствующие уравнения реакций.
Установите соответствие между веществами и степенью электролитической диссоциации.
ВЕЩЕСТВО                            СТЕПЕНЬ ДИССОЦИАЦИИ
А) соляная кислота                  1)неэлектролит
Б) гидрооксид натрия              2)слабый электролит
В) гидрооксид железа II         3) сильный электролит
Г) оксид водорода
Д) карбонат калия
Е) сероводород

Приготовьте 100 мл 0,5 М раствора NaNO3(раствор заданной концентрации).

II-вариант
1.Основоположник классической химии – это …
А) А.Авогадро Б) Ж. Гей-Люссак В) А. Лавуазье  Г) Л. Гальвани
2. Разновидность атомов одного химического элемента, в ядрах которых содержится одинаковое количество протонов, но разное количество нейтронов?
А) атомная орбиталь Б) химический элемент
В) энергетический уровень  Г) изотоп
3. В каком из представленных веществ образуется ионная  химическая связь?
А) азот Б) метан В) гидрооксид калия Г) медь
4. Отношение массы растворённого вещества к общей массе раствора – это…
А) массовая доля Б) молярность В) растворимость Г) смесь
 5. Типичный представитель истинного раствора?
А) растворимый кофе Б) томатный сок В) чай  Г) вода
6. При гидролизе жиров образуются?
А) олигосахариды Б) пептиды В) глицерин  Г) аминокислоты
7. Li  относится к следующему семейству металлов?
А) щелочным Б) щелочноземельным В) активным Г) неактивным
8. Натрий применяют в качестве теплоносителя в ….
А) двигателях внутреннего сгорания Б) аккамуляторах
 В) атомных станциях  Г) ядерных реакторах
9. Какой из перечисленных неметаллов относится к галогенам?
А) S  Б) P  В) I  Г) Ne
 10. Минеральные удобрения по своей структуре относятся к классу
А) оксидов Б)  кислот В) оснований Г) солей
Часть 2
Расположите химические реакции (синтез аммиака, горение пропана, разложение карбоната кальция, восстановление меди, реакция ионного обмена средних солей, горение метана, разложения оксида ртути, образование щёлочи) согласно их классификациям по признакам (по числу и составу реагирующих веществ, по обратимости, по тепловому эффекту, участию катализатора, изменению степени окисления), запишите соответствующие уравнения реакций.
Установите соответствие между веществом и типом кристаллической решётки

ВЕЩЕСТВО                            ТИП КРИСТАЛЛИЧЕСКОЙ РЕШЁТКИ
А) алмаз                                   1) металлическая
Б) медь                                     2) ионная
В) сухой лёд                             3) молекулярная
Г) йод                                        4) атомная
Д) поваренная соль
Е) графит

Определить количества вещества в газе, заполняющем при н.у. сосуд объёмом 12,2 литра.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по химии 10 класса
I-вариант
Раздел химии, изучающий соединения углерода и их превращения.
А) общая химия Б) химия элементов
В)неорганическая химия Г) органическая химия
2. Учёный, открывший свойства органических соединений каучука?
А)Менделеев Д.И. Б) Бутлеров А.М. В) Марковников В.В. Г) Зинин Н.Н
3. Как называются органические вещества, которые состоят из С и Н?
А) углеводороды Б) радикалы В) изомеры Г) гомологи
4. К какому ряду предельных углеводородов относится бутин?
А) алканы Б) алкены В) алкины Г) алкадиены
5. Типичный представитель ароматических углеводородов?
А) метан Б) бензол В) этанол Г) фенол
6. Какой металл нужен для вытеснения водорода из этилового спирта?
А) литий Б) калий В) натрий Г) медь
7. Это вещество используется для производства дизельного топлива и автомобильных шин?
А) бензол Б) метан В) фенол г) бутадиен
8. При реакциях окисления альдегиды легко окисляются до ….
А) карбоновых кислот Б) спиртов В) полимеров Г) гомологов этана
9. Что из перечисленных соединений относится к «мылам»?
А) уксусная кислота Б) муравьиная кислота В) стеарин
Г) калиевые соли жирных кислот
10. Сложные эфиры входят в состав…
А) эфирных масел Б) карбоновых кислот В) спиртов Г) ацетатов

Часть 2
Расположите углеводороды (декан, пропин, ацителен, гексан, 2металдиен , циклопропан, этен) согласно их классам ( алканы, алкены, алкины, алкадиены, амины и арены), запишите их структурные формулы.
Установите соответствие между веществом и областью его применения.
ВЕЩЕСТВО                            ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
А) метан                                  получение каучука
Б) бутадиен 1,3                       топливо
В) октанол                               фармакология
Г) этилформиат                      получение лекарств

II-вариант
1.Как называются химические элементы, из атомов которых образованы молекулы органических веществ?
А) органические соединения Б) органические вещества
В) органогены Г) изомеры
2. Учёный, открывший теорию химического строения?
А)Менделеев Д.И. Б) Бутлеров А.М. В) Марковников В.В. Г) Зинин Н.Н.
3. Как называют ряд органические веществ, которые относятся к одной группе СН?
А) углеводороды Б) радикалы В) изомеры Г) гомологи
4. К какому ряду предельных углеводородов относится пропан?
А) алканы Б) алкены В) алкины Г) алкадиены
 5. Типичный представитель одноатомных спиртов?
А) метан Б) бензол В) этанол Г) фенол
6. Какое вещество нужно добавить к этиловому спирту, а затем нагреть для получения этилена?
А) соляная кислота Б) серная кислота В) бромная вода Г) метанол
7. Это вещество используется для производства красителей и формальдегидных пластмасс?
А) бензол Б) метан В) фенол г) бутадиен
8. При реакциях восстановления альдегидов образуются ….
А) карбоновые кислоты Б) спирты В) полимеры Г) гомологи этана
9. Что из перечисленных соединений относится к «мылам»?
А) уксусная кислота Б) муравьиная кислота В) стеарин
Г) натриевые соли жирных кислот
 10. Сложные эфиры являются производными …
А) эфирных масел Б) карбоновых кислот В) спиртов Г) ацетатов
Часть 2
Расположите углеводороды (метан, пропен, пропилен, этан, бутадиен-1,3 , бензол, этилен) согласно их классам ( алканы, алкены, алкины, алкадиены, амины и арены), запишите их структурные формулы.
Установите соответствие между веществом и областью его применения.
ВЕЩЕСТВО                            ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
А) этилен                                  получение каучука
Б) пентан                                   топливо
В) ацетилен                              для сварки и резки металлов
Г) сульфат калия                      удобрение
                                                  для ускорения созревания
                                                   плодовых культур


title: Элективный курс "Введение в нанотехнологию"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Элективный курс на тему
"Введение в нанотехнологию"
 (10-11 классы)

подготовила
учитель химии
 Ануфриева Елена Николаевна

г. Ростов-на-Дону
2020

Пояснительная записка
В последнее время можно часто слышать слово “нанотехнология”, или во множественном числе – “нанотехнологии”. Ученые говорят, что нанотехнологии изменяют привычные свойства вещества, преображают мир и делают его лучше, и обязательно найдут применение в очень многих областях деятельности: в промышленности, в энергетике, в исследованиях космоса, в медицине и во многом другом. Придуманы крохотные нанороботы, способные проникнуть в любую клетку человеческого организма, которые смогут быстро лечить разные болезни и производить такие операции, которые не под силу даже самому опытному хирургу. Благодаря нанотехнологиям появятся “умные дома”. В них человеку практически не надо будет заниматься скучными бытовыми хлопотами. На себя эти обязанности возьмут “умные вещи” и “умная пыль”. В недалеком будущем люди станут носить одежду, которая не только не пачкается, а даже сообщает хозяину, что, например, пора обедать или принять душ. Нанотехнологии позволят изобрести компьютерную технику и мобильные телефоны, которые можно будет складывать, как носовой платок, и носить в кармане. В этом интересном мире будут жить уже наши дети.
В школьном курсе химии знакомство с основами нанохимии и нанотехнологии возможно лишь в профильных классов (из-за достаточного количества часов) и то, только при изучении темы “Аллотропные модификации углерода”. Эти знания являются минимальными и эпизодическими. В то же время нанонаука, развивающаяся на стыке химии, физики, математики, материаловедения и компьютерных технологий, очень интересна для современных школьников. Достижения нанонауки служат основой для развития нанотехнологий – технологических процессов производства и применения нанообъектов. Нанотехнология становится не только основой техники и жизни XXI века, это еще и удивительная, завораживающая область новой цивилизации. Однажды с ней познакомившись, учащиеся неприменно, начнут искать новости нанотехнологии в Интернете, книгах, статьях. Из пассивного потребителя науки и техники ребята могут превратиться в человека, понимающего общие идеи их развития. Нанотехнология постепенно меняет наш мир и представления о нем. Дети XXI века будут реально овладевать нанотехнологией и развивать ее. Поэтому в рамках обучения в школе необходимо подготовить молодое поколение к восприятию идей и методов нанотехнологии и, возможно, к будущей работе в этой области на благо себя и своей страны.
Данный курс разработан для учащихся 10-11 классов непрофильного уровня.

Целью курса является знакомство учащихся с основными понятиями нанохимии и нанотехнологии.

Для реализации этой цели необходимо добиться решения следующих задач:
Расширить представления учащихся о физической и химической картине мира на примере знакомства с нанообъектами.
Сформулировать в доступной для школьников форме основные понятия нанонауки и нанотехнологии.
Способствовать приобретению знаний о свойствах наноматериалов.
Ознакомить учащихся с основными методами синтеза и исследования наночастиц.
Способствовать реализации межпредметных связей.
Формировать навыки работы с прибором NanoEducator.
Рассмотреть различные области развития нанотехнологии.
Формировать умение решать расчетные задачи по нанохимии.
Курс рассчитан на 16 ч, 1 ч в неделю.

Учебно-тематическое планирование

Содержание курса
ТЕМА 1. Нанонаука и нанохимия. Классификация нанообъектов.
Нанонаука и нанохимия. Наночастицы и нанокластеры. Классификация нанообъектов: нанокластеры, нанопленки, нанонити, нанотрубки и нанопористые материалы. Квантовые точки.

ТЕМА 2. Методы синтеза и исследования наночастиц.
Классификация методов синтеза наночастиц. Два основных подхода к синтезу наночастиц: “снизу вверх” и “сверху вниз”. Физическое и химическое осаждение из газовой фазы. Прекурсоры. Разнообразие химических методов синтеза “снизу вверх”. Методы визуализации и исследования наночастиц. Сканирующий электронный микроскоп. Сканирующий туннельный микроскоп. Атомно-силовой микроскоп.
Практические занятия №№1, 2: Получение первого СЗМ изображения (Цели работы: 1. Изучение основ сканирующей зондовой микроскопии; 2. Изучение конструкции и принципов работы прибора NanoEducator; 3. Получение первого СЗМ изображения; 4. Получение навыков обработки экспериментальных результатов).

ТЕМА 3. Наноматериалы.
Определение понятия “наноматериалы”. Нанокристаллические наноматериалы. Нанокомпозиты. Нанопористые материалы. Нанопленки и покрытия. Методы получения наноматериалов.

ТЕМА 4. Углеродные наноматериалы.
Аллотропные формы углерода. Наноалмазы. Фуллерены и их производные: история открытия, структура, свойства и методы получения. Углеродные нанотрубки: открытие, классификация, структура и свойства. Графен. Общие свойства наноформ углерода. Использование фуллеренов и углеродных трубок, перспективы их применения.

ТЕМА 5. Нанотехнология.
Связь нанохимии и нанотехнологии. Определение понятия “нанотехнология”. Механические наноустройства: тепловой наномотор, наномотор, работающий на энергии света, каталитический наномотор. “Нанопешеход” и “наноавтомобиль”. Магнитные наноматериалы. Ферромагнитные жидкости.
Практическое занятие №3: Приготовление и изучение свойств магнитной жидкости – коллоидного раствора магнетита Fe3O4 в воде.

ТЕМА 6. Наноэлектроника.
Микро- и наноэлектроника. Молекулярный компьютер. Использование углеродных нанотрубок в наноэлектронике. Преимущества наноэлектроники по сравнению с микроэлектроникой. Основные проблемы на пути массового производства изделий наноэлектроники.

ТЕМА 7. Нанотехнология и медицина.
Нано- и биотехнология. Основные области применения ненотехнологии в медицине: биодатчики (биосенсоры), имплантаты, доставка лекарств “по адресу”, диагностика раковых опухолей, дистанционная хирургия, разработка новых наноматериалов и лекарств, модернизация диагностических приборов и методов. Биочипы. Нанороботы-хирурги.

ТЕМА 8. Нанотехнология в быту.
Нанотехнология в производстве средств гигиены, парфюмерии и пищевой промышленности. Нанопокрытия стекла, ткани, бумаги. Использование нанотехнологии в спортивных товарах: производство рам велосипедов, клюшек для гольфа, теннисных мячей, материала для обувных стелек и мази для лыж и др. “Умная” одежда и обувь.

ТЕМА 9. Нанотехнология в военном деле.
Проект костюма солдата будущего – “костюм скорпиона”. Применение устройств “костюма скорпиона” в костюмах спасателя, пожарника, геолога, биолога-наблюдателя. Разработка экзоскелета. Роботизированные ноги. Противобаллистический шлем солдата. Камуфляж “хамелеон”. Биодатчики в костюме солдата будущего. Наносредства для защиты от химического и биологического оружия.

ТЕМА 10. Нанохимия в задачах.
Решение простых задач, в которых рассмотрены основные принципы нанохимии.

ТЕМА 11. Перспективы развития нанотехнологии.
Этапы, сопровождающие развитие новой технологии. Проблемы, связанные с развитием нанотехнологии: социальные, политические и экономические, кадровые, экологические.

Темы исследовательских работ и рефератов:
Прогнозы достижений нанотехнологии в ближайшие годы.
Развитие нанотехнологии в России.
Нанотехнологии и сельское хозяйство.
Нанотехнологии в экологии.
Нанотехнологии в космосе и авиации.
Биороботы.
Фантастика становится реальностью с помощью нанотехнологий.
Как изменится наша жизнь с помощью нанотехнологий в конце XXIвека.
Нанотехнологии в производстве лекарств.
Нанотехнологии в произодстве продуктов питания.
“Умный” дом.
Наногород.

Методические рекомендации.
При проведении занятий можно использовать в различном сочетании все традиционные формы и методы обучения. Однако необходимо введение в преподавание творческих заданий, содействующих повышению познавательной активности учащихся. Использовать различные формы самостоятельной работы учащихся, в том числе работу с дополнительной литературой, включая Интернет, подготовку рефератов и творческих исследовательских работ и проектов. При изучении курса учащимся предоставляется возможность выполнять практические работы, в которые они также могут внести элементы творчества.
Контроль знаний и умений учащихся подразделяется на текущий и итоговый. Он дает возможность учителю совершенствовать учебный процесс. Проверяя знания учащихся, учитель оценивает их. Оценка должна быть объективной, справедливой и понятной ученику. Оценка имеет функцию скорее поощрения, чем порицания и является средством воспитательного воздействия. Проверка знаний учащихся осуществляется путем устного опроса и текущих или итоговых письменных работ (познавательных заданий, тестов, задач, кроссвордов). Проверка УУД (универсальных учебных действий) учащихся проводится в виде работы над итоговой исследовательской работой. Итоговая отметка за элективный курс не выставляется.

Перечень использованной литературы.
Еремин В.В. Материалы курса “Нанохимия и нанотехнология”: лекции 1–4. – М.: Педагогический университет “Первое сентября”, 2009. – 92 с.
Еремин В.В. Материалы курса “Нанохимия и нанотехнология”: лекции 5–8. – М.: Педагогический университет “Первое сентября”, 2009. – 96 с.
Еремин В.В. Нанохимия и нанотехнология. 10-11 классы. Профильное обучение: учеб. пособие/ В.В. Еремин, А.А. Дроздов. – М.: Дрофа, 2009. – 109 с.
Разумовская И.В. Нанотехнология.11 класс: учеб. пособие / И.В. Разумовская. – М.: Дрофа, 2009. – 222 с.
NanoEducator. Базовый прибор для научнообразовательного процесса в области нанотехнологии. Учебное пособие.
Хартманн У. Очарование нанотехнологии / У. Хартманн; пер. с нем. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 173 с.
Алфимова М.М. Занимательные нанотехнологии. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 96 с.
http://www.nanometer.ru
http://www.nanonewsnet.ru
http://www.rusnano.com
http://popnano.ru
http://www.nano-edu.ulsu.ru


title: Урок окружающего мира "Дыхание" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира. 4 класс.
Система  Л.В.Занкова
Урок – исследование.
Зорина Елена Евгеньевна,
                               учитель начальных классов
                          МАОУ «Гимназия «Гармония»
                                            г. Великий Новгород
Тема: Дыхание.
Цель: Создание условий для формирования познавательных универсальных учебных действий (поиск информации по заданной цели, выделение существенных признаков объекта, характеристика объекта по описанию, нахождение аргументов подтверждающих вывод) средствами организации учебного исследования на уроке.
Задачи:
Познакомить учащихся с органами дыханиями, их функциями;
Показать значение дыхания для жизни человека;
Развивать навыки учебно-исследовательской деятельности;
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.


title: Календарно-тематическое планирование "Рыбы"

extracted_text:
 Календарно-тематическое планирование (группа Звёздочка)
Тема: «Рыбы»
Цель: расширять кругозор у детей, формировать первоначальные сведения о рыбах; расширять представления об их   внешнем виде и образе жизни. Развивать диалогическую речь, умение отвечать на поставленный вопрос. Воспитывать любовь к рыбкам и желание ухаживать за ними ; вызвать чувство восхищения красотой рыб.
Сроки реализации: с 10.12.2018г.  по 14. 12.2018г.


title: Конспект урока "Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных" 5 класс

extracted_text:
Урок в 5 классе
Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Цели урока:
Закреплять знания о написании имен существительных с мягким знаком.
Развивать умение ставить перед собой цель, орфографическую зоркость, интерес к предмету, умение работать с информацией, в группах, в парах, умение слушать и понимать других.
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.
Форма урока: урок – путешествие в горы.
Формы работы: фронтальная, самостоятельная, самопроверка, работа в группах, в парах, взаимопроверка.
Урок проводится в нетрадиционной форме, в виде «путешествия в горы», что способствует высокой мотивации учащихся к изучению данной темы.
В процессе работы формируются:
Регулятивные УУД: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку.
Познавательные: умение работать со справочной литературой, постановка и решение проблемы.
Коммуникативные: умение работать в парах, в группах, осуществлять поиск и сбор информаций, владение разными формами речи.
Личностные: воспитание ответственности, уважения, умения работать в группах, умения оценивать свои результаты, ответы одноклассников, привитие интереса к урокам русского языка, любовь к художественному слову, воспитание внимательности, активности умения обобщать и делать выводы.
На уроке были использованы методы проблемного диалога, эвристического обучения.
Оборудование:
компьютер;
проектор;
аудиозапись «Звуки природы»;
перфокарты;
сигнальные карточки в виде звездочек.
Приложение: презентация к уроку, перфокарта
Этапы урока.
Организационный.
Цель: психологически настроить учащихся на урок, создание комфортности.
Учитель. Приветствие, проверка готовности учащихся к занятию, быстрое включение их в деловой ритм.
Мотивация к учебной деятельности.

Цель: побуждение интереса к получению новой информации.
Учитель. Ребята, как вы думаете, существует ли формула успешности на уроке? Из каких слов она может состоять?
(Презентация 1 )
(Старание, разговоры, внимание, лень, сообразительность)
Ученики выбирают слова
(Презентация 2-3)
(Старание + внимание + сообразительность = успех) Учитель. Эффективная формула и действует на все 100%.
Сегодня  я  предлагаю  вам  совершить  путешествие в горы.	А как называют тех, кто совершает восхождение в горы?
Ученики.Альпинисты
Учитель. А этим людям помогает формула успешности? Ученики. Да, конечно. Это универсальная формула. (Презентация 4)
Представьте, что вы в горах, а горы – это мощь, вы карабкаетесь по горным кручам, любуетесь снежными вершинами, солнцем, которое глядит из-за туч, сколько сокровищ таят в себе горные кручи!
(Презентация 5)
(Слова: мощь, круч, луч, туч, сокровищ)
Учитель. Посмотрите внимательно на слова. Что их объединяет?
Ученики. Это имена существительные, оканчиваются на шипящие, но не все с Ь на конце. Учитель. Сформулируем тему урока.
Ученики формулируют тему.
(Презентация 6 - 7)
Учитель. Открыли тетради, записали число и тему урока.
А что будет являться целью нашего урока? Ведь цель – это направление нашего пути к успеху Ученики формулируют цели.
(Презентация 8)
Актуализация знаний и получение новых, фиксация затруднений в деятельности. Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала.
Учитель. Мы сегодня с вами, как альпинисты, стремимся покорять вершины знаний.
(Презентация 9) Вернемся к словам. (Презентация 10)
Почему же эти слова по-разному пишутся?

Учитель. Тайна скрыта в далеком прошлом: наши предки передали нам такое написание. Горы таят в себе несметные богатства, и в русском языке тоже есть лингвистические кладовые. Для того чтобы понять какие-то особенности в написании слов, следует обратиться к истории языка
Два ученика выполняли проектное задание к уроку. Экскурс в историю языка.
(Презентация 11-12)
ученик. В учебнике русского языка я прочла стихотворение:
Имя твое – птица в руке, Имя твое – льдинка на языке.
Одно-единственное движенье губ. Имя твое – пять букв.
(Презентация 13)
Это стихотворение написано в 1916 году Мариной Цветаевой. Оно посвящено поэту А Блоку. Почему же Марина Цветаева насчитывает в фамилии Блока 5 букв? В древности у одних имен существительных на конце после букв шипящих стоял Ъ, а другие имена существительные оканчивались на Ь. Затем Ъ исчез, а Ь остался. До орфографической реформы 1918 года, которая устранила букву Ъ на конце слов, фамилия поэта писалась так: БЛОКЪ. Закон открытого слога, Ъ знак обозначал гласный звук, слоги должны были оканчиваться только на гласные звуки.
ученик
Знаете, какая самая дорогая буква русского языка? Лев Успенский в своей книге «Слово в словах» пишет, что только в одном романе Л.Н.Толстого «Война и мир» в дореволюционном издании на 2080 страницах имеется 115 тысяч никчемных бездельников. Если их собрать в одно место и напечатать подряд в конце последнего тома, их скопище заняло бы 70 с лишним страничек. Эта буква-бездельник и была самой дорогой буквой мира.
Учитель. А в современном языке мы Ъ знак пишем на конце слова?
Ученики. Пишем только после приставок на согласные перед гласными Е Ё Ю Я. Учитель. А Ь знак? Какова его роль?
(Презентация 14)
Ученики. Смягчает, разделяет, помогает обозначать звук Й Учитель. А в словах ТИШЬ, ТУШЬ?
Ученики высказывают свои предположения. Учитель. В гостях у нас шипящие - звуки настоящие. Называем шипящие.
(Презентация 15)
Ж Ш Ч Щ. Почему объединены так? Ж Ш – всегда твердые, Ч Щ – всегда мягкие. Учитель. Понаблюдаем, как произносим слова на конце с Ь знаком.
(Презентация 16)
В русском языке Ь знак нередко вовсе не обозначает мягкость согласного, иногда он указывает на грамматическую форму.(Презентация 17-18)

Учитель. Мягкий знак после шипящих просит знаний настоящих. откроем учебник, п 13, стр. 154
Первичное закрепление в речи.
Цель: проговорить новую информацию, переосмыслить новые знания.
Работа в парах. Используя клише (Презентация 19), составить инструкцию: «Как нужно действовать, чтобы правильно писать Ь знак после шипящих».
Ученики проговаривают друг другу, 2 ученика озвучивают.
(Презентация 20«Горная река») Природа горного Урала очень красива.
У меня замечательный карандаш, разноцветная гуашь, яркая тушь, чудесная вещь, я рисую пейзаж. (Текст на экране, (Презентация 21) решаем орфографическую задачу, используя инструкцию)
(Презентация 22)
Учитель А почему ТУШЬ И ТУШ, как называются в лексике такое явление? ОМОНИМЫ.(Презентация 23)
Учитель. Когда вы достигните определенных высот в своих начинаниях, вас будут награждать и будет звучать торжественный туш.
Учитель. Напоминаю, что мы с вами в горах, устали немножко, поэтому нужно устроить привал, набраться сил
(Презентация 24), слушаем пение птиц)
Закрепление полученных навыков.
Цель: учимся применять новую информацию во внешней речи.
Учитель. Зарядились хорошей энергетикой, пение птиц завораживает, в продолжение темы «Птицы» открываем  учебник, стр 155,  упр  85, читаем про себя, 1  ученик вслух. О чем стихотворение?  В чем
«грустинка»?  Луч какой? Особенности написания слов: крыш, луч, клич, ключ. Как понимаете слово
«ключ»? (ученики отвечают)
Минутка чистописания, записываем стихотворение.
Учитель. Ребята, продолжаем восхождение к новым вершинам.
Русский язык удивительно богат средствами выразительности, мы уже с вами вспоминали об омонимах. А как называются группы слов:
(Презентация 25)
спокойствие – тишь, ребята – молодежь, поддержка – помощь
Ученики Слова, различные по написанию, но близкие по значению, называются синонимами.
(Презентация 26)
Работа в группах по 4 человека.
(Получают задания на карточках, подобрать синонимы с основой на шипящий, указать склонение, проверяем, читают представители групп) (Презентация 27)
Учитель. Ребята, а вы верите в снежного человека? А вот он прислал нам послание. Попробуйте разгадать. Пяшлая куж…, бурявый пополош…, маувая дуч..?
(Презенттация 28)

Учитель. Продолжаем покорять свои вершины.
Игра «Скалолазы» На доске слова с орфограммой, 2 ученика, кто быстрее заполнит пропуски. Все проверяют, если ошибка, сигналят поднятой рукой.
Учитель. Молодцы! Вы действительно, как настоящие альпинисты, проявляете и старание, и внимание, и сообразительность. Последнее испытание: заполняем перфокарту, будем внимательны.
Вещь, помощь, брошь, луч, мощь, глушь, врач, мышь, ключ, печь, молодежь, рубеж, дочь, речь, мелочь.
Учитель А теперь соединим линией все Ь , какая оценка получилась, у кого 5.
Рефлексия
Цель: оценить результаты собственной деятельности.
Учитель. Давайте подведем итоги. Что узнали нового? Было ли легко? Что понравилось? Кто, на ваш взгляд, работал хорошо? Достигли ли цели урока?
Учитель. Ребята, чтобы наука не была для вас тьмой, а свет знаний освещал вашу дорогу к вершинам знаний, давайте воспользуемся звездами, которые лежат у вас на партах.
(Презентация 29-31) Лиловая - было интересно. Во всем разобрался. Зеленая – было трудно, не понравилось. Желтая – не разобрался в теме. Подняли свои звездочки. Молодцы, спасибо за урок.
Домашнее задание: п 13, стр 153-155, упр 84, 85 или творческое задание: сочинение-миниатюра: «Я люблю путешествовать» (включить слова с изученной орфограммой)

Источники:
Infourok.ru Типы и формы уроков по ФГОС nsportal.ru Педагогические приемы обучения.


extracted_text:
Решение математических задач экономического содержания в
средней школе с применением интерактивных технологий Фатихова Л.Р. г.Набережные Челны
Магистрант ФГБОУ ВО «НГПУ» гр.1728 г. Набережные Челны

Аннотация: в статье рассматривается возможность реализации элективного курса с элементами финансовой математики в средней школе . Занятия в рамках данного курса позволят учащимся обобщить математические знания, расширить представления о финансовой математике, раскрыть связи экономики и математики, познакомить с математическими моделями в экономике, и, кроме того, они будут иметь профессиональную ориентацию.
Ключевые слова: финансовая математика / математика / методика преподавания математики / история преподавания математики / задачи с экономическим содержанием / процентные вычисления / математические модели экономики
В настоящее время, когда происходит стремительный переход России к
рыночным отношениям, претерпевают изменения большинство сфер чело- веческой деятельности. Развитие банковской системы, инвестиционной и страховой деятельности, развитие предпринимательства - все это требует привлечения специалистов к новой для нашей страны области - области фи- нансовой математики. Эти преобразования происходят на фоне бурного раз- вития информационных технологий, которые, в свою очередь, накладывают отпечаток на происходящие процессы. Школа как социальный институт, без- условно, не может остаться в стороне от проблем, возникающих при форми- ровании нового экономического уклада российского общества, требующего качественного повышения общей экономической грамотности, достижения каждым выпускником школы определенного уровня экономической культу- ры. И на этом пути сразу же обнаружились пробелы в школьных курсах ма- тематики, полностью игнорирующих многие элементарные, но очень важные для повседневной жизни приемы анализа экономических процессов. Это под- тверждает необходимость обновления устоявшейся образовательной  системы в сложившихся условиях.
Усвоение школьных математических знаний и овладение определен- ными математическими умениями и навыками являются основными

задачами школьного математического образования. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности - главная цель, которая стоит перед современной российской школой. Комплексный подход к воспитанию является важным средством для достижения этой цели, а усиление прикладной направленности обучения - одним из ее методов.
Все это должно выражаться, прежде всего, в повышенном внимании к вопросам, имеющим прикладное значение. Так, усиление прикладной на- правленности школьного курса математики может осуществляться при по- мощи насыщения его задачами практического характера, на примере которых раскрываются особенности применения математики к изучению действительности, формируются умения и навыки, необходимые в жизни, сближаются школьные методы решения задачи с методами, применяемыми на практике.
Несмотря на многочисленные исследования по данной проблематике, результаты анализа методических работ и школьного опыта преподавания обнаруживают недостаточное использование приемов математического моделирования в практике обучения учащихся основной школы при изучении курса алгебры.
На современном этапе развития общества одной из центральных задач, стоящих перед отечественной школой, является качественное базовое образование всех учащихся, которое невозможно без использования компьютерных технологий обучения. Поэтому вопросам использования современных информационных технологий в образовании посвящены работы и исследования таких ученых как М.Ю. Афанасьев [23; 24], Н.Б. Бальцюк  [33;  35;  36;  37],  М.М.  Буняев  [35],  Б.С.  Гершунский  [63],  И.В.
Дробышева  [33; 86], А.П.  Ершов  [88], Э.И.  Кузнецов  [117], В.Л. Матросов
[136; 138], Е.И. Машбиц [62; 139], И.В. Роберт [179], Н.Ф.
На сегодняшний день, когда остро встает вопрос об экономической грамотности общества, его экономической культуре, выпускники современ- ной школы должны иметь ясное представление об общечеловеческой значи- мости экономики, не уступающей всем тем наукам, которые они в течение нескольких лет изучали в школе.

В настоящее время решается вопрос о включении в курс школьного математического образования разделов математической статистики. Это на- шло отражение в работах В.В. Фирсова [213], Г.В. Дорофеева [83; 131-133], Е.А. Бунимовича [47; 131-133], В.А. Булычева [47] и др.
Тем не менее, следует отметить, что использование в процессе обуче- ния математических задач с экономическим содержанием, которые показывали бы на доступном материале практическое применение математического аппарата в курсе алгебры основной школы, рассматривалось в перечисленных работах недостаточно широко. Так, педагогическая действительность свидетельствует о том, что проблеме включения задач финансовой математики и математической статистики в
процесс обучения математике не уделяется должного внимания.
Список литературы
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая от 21.10.94 (официальный текст по состоянию на 15.09.01г. с изменениями и дополнениями согласнов ФЗ № 45 от 16.04.01г. и ФЗ № 54 от 15.05.01г.). -М.: Экмос 2001.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть вторая от 22.12.95 (официальный текст по состоянию на 15.09.01г. с изменениями и дополнениями согласнов ФЗ № 45 от 16.04.01г. и ФЗ № 54 от 15.05.01г.). -М.: Экмос 2001.
Налоговый кодекс РФ. Часть первая. Новосибирск; ООО «Издательство ЮКЭА»
Налоговый кодекс РФ. Часть вторая. Новосибирск; ООО «Издательство ЮКЭА»
Трудовой кодекс РФ. М.: Норма, 2002.


title: Проверочная работа "Треугольники и четырехугольник"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Треугольники и четырехугольник»
Вычислите периметр равностороннего треугольника со стороной 4 см.
Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 10 см и 15 см.
Построить квадрат со стороной 3 см.
Вычислить площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.
Начертите прямоугольный треугольник, у которого стороны, образующие прямой угол, равны 4 см и 6 см
Заполните пропуски 1км2=…..м2, 1м2=…дм2=…см2=…мм2


title: Презентация "Зимние явления в природе"

extracted_text:
Зимние явления в природе
Подготовила Галецкая Светлана Ивановна, воспитатель  МКДОУ «Тальменский детский сад №2» Тальменского района
Алтайского края

    Зиму в народе называют: Зима, Зимка, Зимочка, Зимушка, Зимонька, Зимища, Седая чародейка. Зима включает три календарных месяца: декабрь, январь, февраль и составляет 90-91 день.
О каком месяце идёт речь?
Закутав нос шарфом пушистым,
Спешит по улицам народ.
Кругом светло, красиво, чисто-
… - уж скоро Новый год.
                                         (декабрь)
О каком месяце идёт речь?
Мороз крепчает понемногу,
… не шутки вам – зима.
Скрипят шаги, блестит дорога,
Снежинки кружат, спят дома.
                                             (январь)
О каком месяце идёт речь?
Пригрело солнце нежно щёки,
Но от досады ветер – враль
Метелью вновь занёс дороги –
Ведь на дворе ещё …
                                         (февраль)
Иней

Изморозь

Изморозь и иней образуются в морозную погоду  из водяного пара, но иней окутывает предметы тонким слоем, а слой изморози довольно толстый и нарастает  равномерно со всех сторон.
Смотри, какими красивыми бывают снежинки, если посмотреть на них близко-близко!

Снегопад

    Белым снегом всё покрыло:  и деревья, и дома.

Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это клён, а это ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной!
Я гляжу – не оторваться:
Веток линии нежны!
А художник рад стараться,
Даже кисти не нужны.
                                         А.Бродский

Нарисуйте свои зимние узоры.


extracted_text:
Методический материал для проведения  коррекционных занятий по развитию речи, воображению и моторики у обучающихся с ЗПР.

Подготовила педагог-психолог высшей категории
МОУ «СОШ №62» г Магнитогорска
Вахрушева Н.А

Особенности речи
Речь - ведущая форма общения и мышления, опосредованная языком. Готовность к школьному обучению включает в себя определенный уровень речевого развития:
-  правильное звукопроизношение;
- способность опознавать и дифференцировать акустические признаки звуков;
-  достаточный для полноценного общения с окружающими уровень сформированного словаря и грамматического строя.
Устная речь детей с ЗПР содержит негрубые нарушения, как произношения, так и грамматического строя.
Для многих из них характерны:
•  недостаточность звукопроизношения свистящих и шипящих звуков (сигматизм), нарушение произношения звука [р] (ротацизм), которое обусловлено вялостью артикуляции;
• недостаточная сформированность у детей фонематического слуха и фонематического восприятия;
• недостаточное развитие межанализаторного взаимодействия (дети с трудом образуют слуходвигательное, зрительно-двигательные, слухозрительные связи);
•  недостаточную речевую активность;
• недостаточность словарного запаса (он представлен прилагательными, местоимениями, наречиями, причастиями и деепричастиями);
•  нарушение логического построения связанных высказываний (наблюдается застревание на второстепенных деталях и пропуск важного логического звена, нарушение передачи последовательности событий, соскальзывание с одной темы на другую).
В письменной речи дети с ЗПР делают специфические ошибки, которые можно подразделять на группы, учитывая причины их возникновения:
• отражающие несформированность фонематического слуха;
• связанные с недоразвитием звукового анализа;
• вызванные недостаточным развитием лексико-грамматической стороны речи;
• дети с трудом усваивают правила выделения границ предложения.

Развитие речи
Умения и навыки:
1. Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.
2. Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.
3. Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.
4. Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения.
5. Развивать навыки составления диалога.

Содержание и вид работы:
1. Речевые разминки.
2. Речевые упражнения на тренинг определённых звуков. Скороговорки. Игра «Диктор». Игра «Расставь ударения правильно (в том числе и логические).
3. Упражнения с текстами «Продолжить текст по началу, заключению или началу и заключению».
Составить текст из данных предложений с опорой на иллюстрацию.
Составить рассказ по картинке, по ряду картинок.
Вставить в текст пропущенные слова и предложения.
Игра «Расскажи сказку по иллюстрациям».
Упражнение «Выдели главное предложение в тексте, ключевую деталь».
Упражнение «Найди лишнее предложение».
Составь устный рассказ  (описание) по плану, наоборот.
Упражнение «Допиши план».
Игра «Молния» (чередование чтения вслух и про себя в ускоренном темпе).
4.  Игры и упражнения со словами  «Замени слово».
«Замени последнюю строчку стихотворения».
«Поменяй местами слова».
«Ощущение от слова».
5. Игры и упражнения творческие  «Прочитай по ролям».
Упражнение  «Я - актёр».
Упражнение «Расставь реплики».
 Игра «Кому принадлежат слова?»
6. Упражнение «Воспроизведите только что прочитанный диалог». Игра «О чём они говорят?» (диалог по картине). Составь кроссворд по картинке, по заданной теме, к рассказу». Кроссворд синонимов. Кроссворд антонимов.

Учащиеся должны научиться:
1. Правильно произносить звуки, окончания слов. Уметь выговаривать сложные слова.
2. Уметь составлять, пересказывать текст.
3. Пополнять словарный запас.
4. Правильно ставить ударение.
5. Уметь выразительно читать реплики в диалоге.

Игры и упражнения на развитие речи
Упражнение № 1 «Составьте предложение»:
- придумайте предложения, используя следующие словосочетания: забавный щенок, спелая ягода, лесное озеро.
- слова в предложении перепутались, надо расставить их на свои места: дымок, идёт, трубы, из; стоят, вазе, цветы, в.

Упражнение № 2 «Пропавшие слова»:
- сейчас я прочитаю вам рассказ, но некоторые слова в нём потерялись. Попробуйте их отыскать.

Тишина царит в дремучем _____ . Чёрные _____ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот-вот пойдёт _____ .

Упражнение № 3 «Найдите ошибку»:
- послушайте предложения и скажите, всё ли в них верно:

Зимой в саду расцвели яблони. В ответ я киваю ему рукой. Скоро удалось мне на машине. Мальчик стеклом разбил мяч.

Упражнение № 4 «Действие»:
- я буду называть слова, а вы говорить, что этот предмет может делать: метель – метёт, гром, ветер, снег, дождь, солнце. Важно, чтобы подбирали как можно больше слов, обозначающих действие. «А что ещё делает солнце? Оно ведь не только светит?»

Упражнение № 5 «Признак»:
- если предмет сделан из железа, то какой он: железо, бумага, дерево, снег, пух, стекло.

Упражнение № 6 «Слова-приятели»:
- как можно по-другому сказать о печальном человеке? Ценный – это какой? Жёсткий?
- какое слово лишнее: грустный, печальный, унылый, глубокий; слабый, ломкий, долгий, хрупкий.

Упражнение № 7 «Слова-неприятели»:
- скажи наоборот: холодный, тупой, просторный, поднять, низко, весна.

Воображение
	«Воображение важнее знания».
А. Эйнштейн
Воображение — это дверь к возможностям любого человека и любого возраста. Это место, где творчество, изобретательность и нестандартное мышление начинаются для развития ребенка. Развивать его важно в раннем дошкольном возрасте, ведь именно данный период является толчком к дальнейшему формированию ребенка как полноценная личность.

Основные виды воображения
Активное воображение – характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному
желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы.
Пассивное воображение заключается в том, что его образы возникают спонтанно, помимо
воли и желания человека.
Продуктивное воображение – отличается тем, что в нем действительность сознательно
конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. При этом в образе эта действительность творчески преобразуется.
Репродуктивное воображение – при его использовании ставится задача воспроизвести
реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.
У детей с ЗПР развитие воображения происходит в своеобразном порядке, так как у них наблюдаются торможение формирования личностных качеств и трудности с восприятием и усвоением информации.
Воображение у школьников с ЗПР обычно ограниченное. Дети не могут целостно видеть ту или иную ситуацию, у них отмечается низкий уровень проявления комбинаторных способностей. Как результат, они не участвуют в ролевых играх, не могут реализовать свои задумки, не способны выполнить даже самую простую творческую работу.
Дошкольники с ЗПР ощущают трудности с воображаемыми ситуациями, которые являются базой любой творческой деятельности. Проблема заключается в бедности образной сферы:
•	малый уровень эмоциональной окрашенности действий;
•	недостаточное количество жизненного опыта;
•	сложности с сопоставлением эмоций, информации и действий.
    В подростковом возрасте отсутствие воображения более заметно и является серьезной преградой к получению профильного обучения, адаптации в новом коллективе. У подростка формируются комплексы неполноценности, он закрываются в себе и погружается в депрессивное состояние. Заниматься коррекционной работой никогда не поздно, и даже в подростковом или во взрослом возрасте можно развить навыки воображения.

Диагностика воображения у детей с ЗПР
Для исследования воображения разработано достаточно методов и методик. Для каждого возраста используется определённый набор психолого-диагностических методик. Для изучения воображения детей младшего школьного возраста можно использовать такие методики как: «Дорисовывание фигур», «Выведение следствий», «Как можно больше названий» и др.
Основным показателем несформированного воображения у детей с ЗПР является плохо развитые комбинаторные способности:
стереотипное поведение;
рассказы сухие без образных описаний;
рисунки схематичные без прорисовки сюжета;
неспособность объяснить значение метафор;
нет сформированной системы образ-слово.

Развитие воображения

Цели и задачи:
Развивать воссоздающее воображение учащихся.

Содержание и виды работ

1. «Определи выражение лица по схеме, по картинке».
2.. Упражнение «Назови картинку».
3. Игра «Неоконченные рассказы».
4. Упражнение «Рассказ в картинках».
5. Игра «Закончи рисунок».
6. «Нарисуй образы из текста».

Цели и задачи:
Развитие творческого воображения, стимуляция позитивной фантазии
детей.

Содержание и виды работ

1. Игра «Сценарий».
2. Игра Изобретатель» (придумать несуществующий предмет).
3. Игра «Архимед».
4. Игра «Выведение следствий».
5. Игра «Конструирование фраз».
6. Игра «Винегрет» (составить фразы из вырезок заголовков).

Учащиеся должны уметь:
1. Распознавать эмоциональное состояние человека по выражению его лица.
2. Придумывать подходящее название для сюжетной картинки.
3. По предложенной картинке или серии картинок составлять рассказ.

Игры и упражнения на развитие воображения
Для развития воображения могут использоваться различные игры и упражнения.    Интересные игры предложены в книгах Л.Ю. Субботиной  «Учимся играя. Развивающие игры для детей 5-10 лет», М.И. Битяновой «Практикум по психологическим играм с детьми и подростками», И.В. Вачкова «Психология тренинговой работы».

Упражнение № 1. « Фантастический образ»
Цель: развития воображения, мышления.
Возраст: предлагается для любого возраста.
Стимульный материал: карточки с изображенными элементами.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход  упражнения:
Ребенку предлагаются карточки с изображением отдельных элементов. Инструкция: «Твоя задача - построить из этих элементов фантастический образ (существо, предмет). Затем опиши, какими свойствами он обладает и как его можно использовать.
Чем больше элементов включает созданный образ, чем он оригинальнее, тем ярче функционирует воображение ребенка.

Упражнение № 2. «Неоконченные рассказы» .
Цель: данное упражнение развивает творческое воображение.
Возраст: предлагается для детей от 5 до 11 лет
Стимульный материал: текст « Проделки белки»
Время проведения: 10-15 минут.
Инструкция: « Сейчас я тебе прочитаю очень интересный рассказ, но у него не будет окончания. Ты должен досочинить начатый рассказ. Рассказ называется « Проделки белки».
Пошли две подружки в лес и нарвали полную корзинку орехов. Идут по лесу, а вокруг цветов видимо - невидимо.
«Давай повесим корзинку на дерево, а сами цветов нарвем», - говорит одна подружка.
« Ладно!» - отвечает другая.
Висит корзинка на дереве, а девочки цветы рвут. Выглянула из дупла белка и увидела корзинку с орехами. Вот, думает…». Ребенок должен не только довести сюжет до конца, но и учесть название рассказа.

Игра № 3. «Пантомима».
Цель: используется для развития воображения.
Возраст: от 5 до 11 лет.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры: группа детей становится в круг. Инструкция: «Дети, сейчас по очереди каждый из вас будет выходить в середину круга и с помощью пантомимы покажет какое-либо действие.
Например, представляет, как рвет воображаемые груши с дерева и кладет их в корзину. При этом говорить нельзя, всё изображаем только движениями».
Победителями определяются те дети, которые наиболее верно изобразили пантомимическую картинку.

Игра № 4. «Внутренний мультфильм»
Цель: используется для развития творческого воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 11 лет.
Стимульный материал: текст рассказа.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция: «Сейчас я расскажу тебе историю, ты слушай внимательно и представь, что смотришь мультфильм. Когда я остановлюсь, ты продолжишь рассказ. Затем ты остановишься, и вновь продолжу я.
Лето. Утро. Мы на даче. Вышли из дома и пошли к реке. Ярко светит солнце, дует приятный легкий ветерок.      ».

Игра № 5. «Нарисуй настроение»
Цель: используется для развития творческого воображения.
Возраст: не ограничен.
Стимульный материал: альбомный лист, акварельные краски, кисти.
Время проведения: 20 минут.
Инструкция: «Перед тобой бумага и краски, нарисуй своё настроение. Подумай, какое оно грустное или наоборот весёлое, а может какое-нибудь другое? Изобрази его на бумаге любым способом, как тебе захочется».

Игра № 6. «Сказка наоборот»
Цель: используется для развития творческого воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 11 лет.
Стимульный материал: герои любимых сказок.
Время проведения: 10-15 минут.
Инструкция: «Вспомни, какая у тебя любимая сказка? Расскажи её так, чтобы в ней всё было «наоборот». Добрый герой стал злым, а злой добродушным. Маленький превратился в великана, а великан в карлика. Молодой в пожилого, а пожилой в юного. И т.д.».

Игра № 7. «Соедини предложения».
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 11 лет.
Стимульный материал: незаконченные предложения.
Время проведения: 15-20 минут.
Ход игры. Ребёнку поочерёдно предлагаются три задания, в которых необходимо соединить в связный рассказ два предложения.
Инструкция: «Прослушай два предложения, их нужно соединить в рассказ. «Далеко на острове произошло извержение вулкана…» - «…поэтому сегодня наша кошка осталась голодной»
Далее можно использовать предложения:
«По улице проехал грузовик…» - «…поэтому у Деда Мороза была зеленая борода».
«Мама купила в магазине рыбу…» - «… поэтому вечером пришлось зажигать свечи».

Игра № 8. «Превращения».
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 13 лет.
Стимульный материал: игровые образы.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры. Учащимся предлагается изобразить в движении игровые образы.
Инструкция: «Вообрази, что ты превратился в тигра, который пробирается в джунглях. Изобрази это в движении». После выполнения задания, даётся следующее: «робот», «орёл», «королева», «кипящая кастрюля», «школьный звонок» и др..

Игра № 9. «Без слов».
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 13 лет.
Стимульный материал: игровые образы.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры. Один из игроков загадывает какой-либо предмет (животное, профессию, время года  и т. п.) и описывает его с помощью жестов, например: слон — водящий показывает руками размер ушей и хобот; парикмахер — стригущие движения пальцами. Остальные участники должны отгадать задуманный объект. Наводящие вопросы в данной игре недопустимы. Водящий меняется после того, как предмет назван.

Игра № 10. «Космическое путешествие».
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 13 лет.
Стимульный материал: игровые образы.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры. Учащимся предлагается изобразить в движении игровые образы. Вырежьте из бумаги несколько кругов разного размера, разложите их в произвольном порядке. Предложите ребенку представить, что круги — это планеты, на каждой из которых есть свои обитатели. Попросите малыша придумать названия планет, заселить их различными существами.
Мягко направляйте действия ребенка, например, выскажите предположение о том, что на одной планете должны жить только добрые создания, на другой — злые, на третьей — грустные и т. п. Пусть ребенок проявит фантазию и нарисует жителей каждой планеты. Вырезанные из бумаги, они могут «летать» друг к другу в гости, попадать в различные приключения, завоевывать чужие планеты.

Игра № 11. «Необитаемый остров».
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 13 лет.
Стимульный материал: игровые образы.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры. Предложите ребенку поиграть в путешественников, попавших на необитаемый остров. Роли главных героев могут исполнять любимые игрушки. Высадите героев на остров и начинайте планировать: что нужно путешественникам для того, чтобы построить дом, наладить свой быт.
Рассматривайте самые необычные версии, например: «Дом или шалаш можно построить из пальмовых листьев или выдолбить в стволе толстого дерева с помощью заостренного камня. Из длинных водорослей можно сплести коврик, который можно использовать вместо постели...».
Обговорите, кого могут встретить путешественники, какие опасности им грозят. Как можно
выбраться с острова. Играя, ребенок учится фантазировать, создавать модели
различных ситуаций и искать пути решения проблем.

Игра № 12. «Когда я был».
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 13 лет.
Стимульный материал: игровые образы.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры. Вы начинаете фразу — ребенок должен ее продолжить. Суть игры состоит в том, что ваши фразы описывают нестандартные ситуации, например:
- «Когда я был маленьким, как муравей...... Малыш должен придумать, что же с ним происходило: «... я дружил с божьей коровкой» или: «я пил росу с листьев деревьев».
- «Когда я был высоким, как жираф...» — «...я доставал звезды с неба», «видел, что происходит в другом городе» и т. д.

Игра № 13. «Необитаемый остров».
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 13 лет.
Стимульный материал: игровые образы.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры. Что ты можешь сказать?
Выберите какой-либо объект и предложите ребенку составить подробный рассказ
об этом предмете, по очереди описывая то или иное его свойство. Проигрывает тот,
чья фантазия иссякла. Например, выбрано слово «дерево»:
— оно растет;
— на дереве есть ветви и листья;
— у дерева есть корни;
— осенью с дерева облетают листья;
— в дереве можно сделать дупло;
— на дерево садятся птицы;
— дерево можно спилить или срубить;
— под деревом — тень;
— дерево может притянуть молнию;
— весной на дереве набухают почки;
— птицы на дереве вьют гнездо и т. д.

Игра № 14. «Круги на воде».
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 15 лет.
Стимульный материал: игровые образы.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры. Возьмите, например, слово «лимон». Какие ассоциации оно вызывает? В какие сочетания вступает? Например, оно связывается со словами на букву «л»: лиса, луна, ложка, лента.
1. Попробуйте подобрать за 1 минуту как можно больше слов на начальную букву "л". Запишите их здесь в комментарии.

2. А теперь попробуйте подобрать за 1 минуту как можно больше слов, начинающихся на слог «ли». например: ливень, лиана, лилипут, липкий, лицо. Запишите.

3. Теперь нужно за одну минуту подобрать как можно больше рифм к слову «лимон». например: лимон — батон; лимон — баллон;
лимон — закон; лимон — бутон.  Запишите.

4. Расставьте буквы слова в столбик и напишите первые пришедшие в голову слова на соответствующие буквы:
Л — лето
И — извозчик
М — может
О — олень
Н — няня. Запишите.

5. А попробуйте написать возле этих букв слова, образующие законченное предложение, например:
Л — Летом
И — ишак
М — морозился
О — около
Н — норы. Чем больше предложений вы придумаете и чем смешнее они будут, тем лучше. Напишите их.

6. Теперь из всех наработанных слов сочините смешной рассказ («чепушину»).
Например:  «Липкий ливень падал на лианы. А под нимисидел лилипут на баллоне. Лицо лилипута напоминало батон. Под носом держал он последний закон о том, что нельзя рвать последний бутон.
Извозчик подъехал, оленя запряг. И няню в то лето повез в зоосад. Он, может, луну не увидел в дали, он, может, лису в норку не посадил. Он ложку схватил, холодильник открыл и ишака в гости к ней пригласил. Летом ишак морозился около норы».
Теперь давайте подсчитаем, сколько наработанных слов ты использовал. Сложим все полученные суммы. А теперь попробуй побить свой же рекорд, но возьми другую букву. Если ты играешь с друзьями, то у кого из вас величина будет больше, тот и будет победителем этой игры.

Игра № 15. «Волшебная мозаика».
Цель: сложить из отдельных элементов определенные фигуры по словесной конструкции (без образа). В качестве конструктивного материала можно использовать следующие комплекты деталей:
Возраст: используется для детей от 5 до 10 лет.
Стимульный материал: игровые образы.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры.
1) два комплекта картонных деталей, полученных путем разрезания квадратов 8 фигур 7 фигур
2) комплект картонных полукругов различной величины.
3) набор деталей, включающий элементы двух предыдущих комплектов.
Дети складывают изображения предметов, начиная с простых (гриб, кораблик, домик) и заканчивая более сложными (насекомые, животные, человек).

Моторика

Особенности моторики.
Моторика относится к высшим психическим функциям. У детей с ЗПР наблюдаются отклонения в развитии двигательной сферы:
-  нарушение произвольной регуляции движений;
-  недостаточная скоординированность  и четкость непроизвольных движений;
 -  трудности переключения и автоматизации.
Наиболее страдает у детей данной категории моторика кистей и пальцев рук. Отклонения в развитии моторной сферы у детей с ЗПР создают определенные трудности в учебной деятельности, особенно неблагоприятно влияют на овладение навыками письма, рисования, ручного труда.
Несовершенство функций двигательной сферы, степень развития ручной ловкости у детей
7 - 9 лет можно определить по числу бросков мяча диаметром  в стену с расстояния 1 м:
-  если в течение 30 с ребенок бросил мяч более 20 раз, координация его рук хорошая,;
-  от 20 до 15 —удовлетворительная;
-  менее 15 раз - плохая.
Используют и другие приемы:
-  поочередное прикосновение кончиком большого пальца к кончикам других пальцев той же руки, начиная с мизинца  с наибольшей скоростью, а потом проделать это же в обратном порядке  в течение 5 сек;
-  одновременное чередование кулака и ладони;
-  отстукивание ритма 1-11-1-11.
-  лабиринт: по сигналу провести непрерывную линию до выхода из лабиринта;
-  удерживание в течение 10 с положения на корточках с горизонтально вытянутыми руками;
-  стояние с закрытыми глазами в течение 10 с попеременно на правой и левой ноге;
-  при максимальном прыжке вверх ударить в ладони не менее трех раз.

Упражнения и игры  для развития и совершенствования ручной моторики

1. Упражнения на развитие и совершенствование статической координации движений.
«Деревья» - поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы (локти опираются на стол).
«Стол» - правую руку сжать в кулак, на нее сверху положить горизонтально левую руку.
«Гнездо» - пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить одни к другим, большие пальцы убрать внутрь ладоней.
«Дом», «Крыша», «Башня» - держа пальцы вверх, соединить кончики пальцев левой и правой руки.
«Магазин» - руки в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только указательные пальцы расположить в горизонтальном положении перед «крышей».
«Коза» - вытянуть указательный палец и мизинец, остальные пальцы прижать к ладони. Сначала упражнение выполнять правой, затем левой рукой, потом обеими руками вместе.
«Кошка» - пальцы в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только указательный палец и мизинец слегка согнуты.
«Очки» - образовать два кружка из указательного и большого пальцев обеих рук,  соединить их.
«Зайчик» - вытянуть вверх указательный и средний пальцы, а кончики безымянного и мизинцев соединить с кончиком большого пальца.
Упражнение выполнять сначала правой, потом левой рукой, затем обеими руками.

2. Упражнения на развитие и совершенствование динамической координации движений.
«Звонок» - на столе перед детьми настольный звонок - кнопка или ее рисунок. Учащиеся сначала выборочно любым пальцем нажимают кнопку. Затем последовательно от большого к мизинцу, слева направо и наоборот.
«Пальчики здороваются» — кончики пальцев одной руки прикасаются к кончикам пальцев другой.
«Оса» - выпрямить указательный палец правой руки и вращать им в разных направлениях. Затем поменять руку.
«Человечек» - указательный и средний пальцы бегают по столу.
«Птички летят» - пальцами обеих рук, поднятых над столом тыльной стороной кверху, производить движения «вверх-вниз» - птички летят, машут крыльями.
«Игра на пианино» - имитация игры на пианино. Можно имитировать игру на других музыкальных инструментах («Веселый оркестр»).
«Катаем лодочку» - пальцы обеих рук сложены вместе, плавные движения кистей рук в горизонтальном положении.
«Курочка пьет воду» - локти опираются на стол, пальцы сложены в виде клюва, ритмичные наклоны рук вперед с подключением кистевого замаха.
«Веселые маляры» - движения «кистью» влево-вправо, вверх-вниз.
«Погладим котенка» - плавные движения рукой, имитирующие поглаживание.

3. Упражнения на ритмическую организацию движений, переключаемость.
Они способствуют совершенствованию слухозрительных анализаторов. Данные упражнения дети выполняют по образцу (схеме), слуховому восприятию, после показа.
«Ладонь - кулак» - кисть руки спускается на стол ладонью вниз, затем сжимается в кулак.
«Ладонь - кулак - ребро» - кисть руки спускается на стол ладонью вниз, затем сжимается в кулак, потом разжимается и ставится ребром.
«Оса - кольцо». «Зайчик - кольцо» - переходы из одной статической позы в другую.
«Отстукивание» - карандашом, ручкой, деревянной палочкой воспроизводится определенный ритмический рисунок, образец которого дает учитель. Упражнения выполняются сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками вместе.
«Азбука Морзе» - образец дается на доске из черточек и точек, где // - «медленные» (с паузой), •• - быстрые постукивания.

4. Упражнения с предметами.
«Мозаика» - выкладывание рисунков из разных геометрических фигур по образцу, словесной инструкции, самостоятельно, по памяти.
Рисунки могут быть одноцветными, разноцветными.
«Работа с бусами» - учитель раскладывает бусины разного размера формы, цвета. Детям предлагается, например, составить бусы, где чередуются бусинки большие и маленькие, круглые и овальные, разные по цвету.
При выполнении этих заданий важно продеть нитку в отверстие бусинки, удержать в памяти инструкцию, чередования по цвету, форме, величине.
Упражнения «Шнуровка», «Застегивание и расстегивание пуговиц», «Перебор крупы», «Составление контуров предметов из палочек: по образцу, по памяти, словесной инструкции».

5. Графические работы.
Выполняются в тетрадях, альбомах, на отдельных листах и заключаются:
- в обводке контуров, лекал;
- в воспроизведении изображения с помощью опорных точек;
- в штриховке в разных направлениях;
- в дорисовывании недостающих деталей у цветов, предметов, фигур;
- в раскрашивании картинок;
- в соединении точек, нанесенных на листе бумаги.

6. Игры для развития тонкой моторики и координации движений.
«Трудные виражи». Для игры нужно нарисовать дорожки разной формы, в одном конце машина, в другом - дом. Затем сказать ребенку: «Ты водитель и тебе надо провести свою машину к дому. Дорога, по которой ты поедешь, непростая. Поэтому будь внимательным и осторожным». Ребенок должен карандашом, не отрывая руки, «проехать» по изгибам предложенных дорожек.
«Съедобное и несъедобное». Эта игра с мячом широко известна и не требует подробного описания).
«Зеркало». Ребенку предлагается быть зеркалом и «отражать» все движения взрослого. Роль ведущего может быть передана ребенку, который сам придумывает движения.
«Тир». Попадание в цель мячом, кольцами, стрелами.
7. Для развития моторики можно использовать работу с конструктором, лепку, выкладывание мозаики.

Игры на развитие общей моторики, координации и точности движений в начальной школе (можно использовать как физкультминутки на уроках).

Упражнение «Заячьи игры».
1. Цель: развитие общей моторики, двигательной памяти.
Ход игры: дети по кругу делают три прыжка в одну сторону, в другую сторону и бегут в разные стороны. Повторяется несколько раз.

2. Цель: Развитие общей моторики, координации движений, речи.
Ход игры: дети выполняют движения соответственно тексту.
Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
Лапки вверх, лапки вниз,
Зайка прыг – прыг - прыг!
На носочки поднимись,
В лево, в право повернись,
Лапки ставим на бочок
На носочках скок-скок-скок
Спляшем мы вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.

3. Цель: Развитие мелкой моторики, точности движений.
Ход упражнения: дети выполняют движения соответственно тексту:
1,2,3,4,5
Вышел зайчик погулять
Пошевелил одним ушком, другим, двумя ушками.
Зайка послушал одним ушком.- Нет лисички!
Послушал другим ушком. – Нет лисички!
По полянке поскакал, букет цветов домой нарвал.

Самомассаж «Лисонька».
Цель: развитие общей моторики, разучивание основных массажных движений.
Ход упражнения: выполнять движения соответственно тексту.
Утром лисонька проснулась
Лапкой вправо потянулась
Лапкой влево потянулась
Солнцу нежно улыбнулась
В кулачок все пальцы сжала
Растирать все лапки стала
Ручки, ножки и бока,
Вот такая красота.
А потом ладошкой
Пошлёпала немножко,
Стала гладить ручки, ножки
И бока совсем немножко,
Ну, красавица - лиса,
До чего же хороша!!!

Упражнение «Мишкина дорожка».
Цель: развитие общей моторики, точности движений, внимания.
Ход упражнения: дети точно ходят по следам мишки, расположенным на доске, поочерёдно меняя ноги.

Упражнение «Мишка и пчелы».
Цель: развитие общей моторики, точности движений, внимания.
Ход упражнения: дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Мишка любит сладкий мёд,
Мишка мёд у пчёл берет
Ребята, вам нужно разложить пчёл (нарисованные и вырезанные из бумаги) в ряд от самой маленькой до самой большой.

Упражнение «Медвежата».
Цель: развитие общей моторики, внимания, слухового восприятия.
Ход игры: дети выполняют движения соответственно тексту.
Медвежата в чаще жили,
Головой своей кружили,
Вот так, и вот так,
Ещё эдак, ещё так.
Медвежата мёд искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, и вот так
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили,
И из речки воду пили.
Вот так, и вот так
Они из речки воду пили.
А потом они плясали,
Дружно лапы поднимали.
Вот так, и вот так
Дружно лапы поднимали.


Викторина по английскому языку "London" 6 класс