title: Подготовка к ОГЭ "Задания 9.1, 9.2, 9.3"

extracted_text:
Задания 9.1
 9.2
 9.3
Подготовка к ОГЭ
Содержание.
1. Структура сочинения-рассуждения.
2. Варианты сочинения-рассуждения.
3. Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.(9.1)
4. Типовые конструкции ОГЭ 9.1
5. Алгоритм написания сочинения на тему, связанную со смысловым анализом текста.(9.2)
6. Типовые конструкции ОГЭ 9.2
7. Алгоритм написания сочинения на морально-этическую тему.(9.3)
8. Типовые конструкции ОГЭ 9.3

 структура сочинения-рассуждения
 варианты сочинения -рассуждения
9.1 сочинение-рассуждение на лингвистическую тему;
9.2 сочинение-рассуждение на тему, связанную со смысловым анализом исходного текста;
9.3 сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.
Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.(9.1)
I ЭТАП
-Прочитайте предлагаемое в задании высказывание.
-Выделите ключевые слова и определите, о каких языковых явлениях идёт речь (о лексике и грамматике; о слове; о словосочетании и т.д.)
Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.(9.1)
II ЭТАП
-Проанализируйте смысловое содержание высказывания и определите его основную мысль.
-Сформулируйте основную мысль и запишите эту формулировку в черновике как исходный тезис. Подумайте, согласны вы с позицией автора или нет.
-Напишите возможное начало сочинения.

Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.(9.1)
III ЭТАП
-найдите в прочитанном тексте два наиболее значимых примера языковых явлений, обозначенных ключевыми словами в высказывании.
Важно: вам могут помочь ответы на другие задания экзаменационной работы, в которых
содержится материал по языковому анализу
( его лексике, фразеологии, грамматике).
Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.(9.1)
IV ЭТАП
-сделайте общий вывод из вашего рассуждения и запишите его на черновик.
ПОМНИТЕ: общий вывод не должен противоречить исходному тезису.
V ЭТАП
-опираясь на материалы черновика, напишите связный текст сочинения.
VI ЭТАП
-Проверьте сочинение.
Типовые конструкции. ОГЭ задание  9.1
Вступление
Известный писатель (учёный, лингвист…) утверждает(отмечает, считает:… Смысл этого высказывания я понимаю так: …
На мой взгляд, смысл слов АВТОРА состоит в том, что…
Высказывание АВТОРА показалось мне интересным. Я понимаю его так: …
Не могу не согласиться с мнением АВТОРА (лингвиста, учёного).
Основная часть
Мне кажется (Я думаю), АВТОР абсолютно прав. Аргументировать свою позицию я хочу (могу) следующими примерами из текста.
Докажем эту мысль на примерах из текста писателя…
Так, в предложении таком-то … используется…
Например, в предложении № автор изображает человека, в речи которого используются…
Заключение
Всё сказанное позволяет утверждать, что…
Подводя итог сказанному, можно сделать вывод…
Таким образом, высказывание < называется Автор высказывания> является совершенно справедливым. …
Алгоритм написания сочинения-рассуждения на тему, связанную со смысловым анализом текста.(9.2)
I ЭТАП
-Формулирование позиции автора в виде законченного предложения.
-Определение роли указанного смыслового фрагмента текста для выражении позиции(основной мысли) автора.
Соотнесение данного смыслового фрагмента и позиции автора.

Алгоритм написания сочинения-рассуждения на тему, связанную со смысловым анализом текста.(9.2)
II ЭТАП
-Определение и формулирование основной мысли анализируемого фрагмента, определение его роли в общей смысловой системе текста.
III ЭТАП
-Аргументация правильности высказанного утверждения об основной мысли с помощью двух аргументов из текста. Поиск необходимых аргументов и их запись в виде цитат или указаний на номера предложений.

Алгоритм написания сочинения-рассуждения на тему, связанную со смысловым анализом текста.(9.2)
IV ЭТАП
-Общий вывод.
V ЭТАП
-Продумать композицию экзаменационной работы, её речевое оформление и написать связный текст.
VI ЭТАП
-Проведение корректорской правки подготовленной творческой работы.

Типовые конструкции. ОГЭ задание  9.2
Вступление
Смысл фразы (финала, фрагмента текста» «…» я понимаю так:…
На мой взгляд, смысл фразы «…» состоит в том, что…
Понять фразу «…» можно таким образом:…
Фраза «…» очень важна в тексте. Понять её можно следующим образом:…
Основная часть
Действительно, … Подтверждением этого может служить предложение номер…
О том, что … говорят такие слова (такие предложения) в тексте, как…
В тексте есть предложение (указать номер), которое говорит о том, что…
Заключение
Такой финал текста не случаен. Он помогает понять позицию автора…
Мне кажется, что фраза «…» нужна в тексте для того, чтобы…
Таким образом, автор убеждает нас в том, что…
Из вышесказанного следует…

Алгоритм написания сочинения-рассуждения на  морально-нравственную тему.(9.3)
I ЭТАП
-Определение и формулирование значения названного в задании слова и содержания соответствующего морально-этического понятия.
II ЭТАП
-Аргументация своих размышлений о предложенном в задании понятии и приведение двух доводов-аргументов (из текста и из жизненного опыта).

Алгоритм написания сочинения-рассуждения на  морально-нравственную тему.(9.3)
III ЭТАП
-Обобщающий вывод. Подготовка заключения. При этом можно вернуться к определению анализируемого понятия, но уже в общем виде, показав его важность и значимость.
IV ЭТАП
-Написание полного текста сочинения –рассуждения.
V ЭТАП
-Корректорская правка подготовленной работы.

Типовые конструкции. ОГЭ задание  9.3
Вступление
Значение слова «…» я понимаю так:…
На мой взгляд, смысл слова «…» состоит в том, что…
Что такое «…»? На этот вопрос можно ответить…
Основная часть
1-ый аргумент
Действительно,… Подтверждением этого может служить фрагмент текста (предложение номер…)…
О том, что… говорят такие слова (такие предложения) в тексте, как…
В тексте есть подтверждение моих слов. Обратимся к предложению (-ям)…
2-ой аргумент
В моей жизни был случай…
О … сказано много в художественной литературе…
Примером… может служить произведение… , где…
Заключение
Я думаю, что…
Проанализировав два аргумента, можем прийти к выводу о том, что…
Все сказанное убеждает нас в том, что…


title: Сценарий осеннего утренника в старшей группе "Приключение простуды"

extracted_text:
Сценарий осеннего утренника в старшей группе «Гномики»
«Приключение простуды»
Цель: способствовать развитию у детей музыкально-эстетического вкуса, обогащать художественные представления об осени.
Задачи:
- учить детей выразительно исполнять песни, рассказывать стихи, танцевать;
- воспитать любовь к природе посредством детского утренника, посвященного
времени года;
- способствовать развитию творческих способностей детей, чувства коллективизма, умения работать в команде.
Роли: Ведущий
Осень
Простуда
Микробы - дети
Лук - 2 ребенка
Чеснок -2 ребенка
Необходимые атрибуты: Маски
Ход мероприятия
Осень заводит детей под песню
(дети заходят парами)
Осень. Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я!
Все кругом я нарядила,
Темный лес озолотила!
Стало в нем светло, как днем,
Листья там горят огнем!
Ребенок:
Осень всё позолотила,
Листьев – целая гора!
Рады мы, что наступила
Эта дивная пора.
Ребенок:
Опустел скворечник.
Улетели птицы.
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Ребенок:
Ветер листья с веток
Разогнал по свету,
Липовый, берёзовый,
Красный, разноцветный.
Осень: Вижу, много вы про меня знаете. А вот, на сколько много, я сейчас послушаю.
Песня «                 »
Дети рассаживаются на стулья под музыку

Внезапно вбегает Простуда
Простуда: Здравствуйте, детишки! Я – Простуда. Пришла вас проведать.
Наступают холода,
Без меня вам – никуда!
Помогу вам заболеть,
И покашлять, посопеть.
Я люблю, когда чихают,
И таблетки принимают.
И больная детвора,
Для меня всегда – друзья.
А если вы все здоровые - то
Я веселье отменяю,
Всех отсюда выгоняю!
Апч-хи! Всем приказываю болеть!

ОСЕНЬ: Наши ребята не поддадутся твоему колдовству, так как они все здоровые, сильные и быстрые.
Простуда: Ну, это мы сейчас посмотрим! Давайте поиграем в игру «Правильно- не правильно». Я читаю стихотворение, если правильно вы громко хлопаете, а если не правильно, вы громко топаете.

Если хочешь быть здоровым
И ангиной не болеть,
То сосульки ешь без меры,
В стужу можешь песни петь.(Топают)
***
Если хочешь быть здоровым,
Правильно питайся,
Ешь побольше витаминов
И с болезнями не знайся. (Хлопают)
***
Если стройным хочешь быть,
Надо сладкое любить.
Ешь конфеты, шоколад,
Булки, торты, мармелад. (Топают)
***
Ешь побольше апельсинов,
Помидоров, огурцов
И тогда ты будешь сильным
Победишь ты всех врагов (Хлопают)
***
Ешьте чипсы, кириешки,
Припивая кока-колой,
И тогда ты непременно
Будешь сильным и здоровым. (Топают)
Простуда: Все вы знаете!!! Вижу, здесь так много здоровых и крепких детей! Одной мне с вами не справится. Но есть у меня друзья верные, микробчики мои родные. Целый год копила, ни разу в сторону не чихнула.Сейчас я их выпущу на волю! Вот уж они обрадуются! Микробчики, скорее выходите и здесь в зале всех заразите!
Выбегают дети Микробы. Простуда танцует с Микробами (мальчики)
Осень: Нет, нам микробы не нужны!
Дети в детском садике здоровыми быть должны!
От простуды, между прочим, словно щит, надёжный очень
Нам поможет друг лучок и, конечно, чесночок.
Выходят два Лука и два Чеснока
1 Лук:
Здравствуйте! Я Лук отважный!!!
Овощ нужный, овощ важный!
Я народный врач - целитель,
От болезней избавитель.
2 Лук:
С луком надо в дружбе жить,
Без меня вам не прожить.
Применяют всюду лук,
Он для пищи лучший друг!
1 Чеснок:
Жизнь была бы не легка,
У людей – без чеснока.
Как зеленый наш аптекарь,
Я для всех прекрасный лекарь.
2 Чеснок:
Я на вкус немного жгучий,
Но не злой, чуть-чуть колючий.
От простуды, между прочим,
Словно щит, надёжный очень.
Простуда: Ой, спасите, помогите! Мои микробчики, скорее прячьтесь! (дети-«микробчики» убегают на свои места). Здесь эти противные чеснок с лучком появились! Что же делать? Я знаю еще одно верное средство, чтобы простудиться, нужно, чтобы дождь всех намочил (шум дождя), сразу все промокнут, начнут чихать, кашлять! Вот это будет весело! Вот, вижу, уже и тучи собираются, сейчас дождь начнётся!!!
Танец «Капитошка»

Простуда: Вы что тут растанцевались?! Весело вам?!
Да разве вы не знаете, что осень самая скучная пора?
Некуда пойти – податься,
В общем, нечем заниматься.
Ребенок:
За грибами в лес пойдём,
Много ягод наберем:
В огороде овощей:
И для супа и для щей.
На зиму засолим вкусно
Огурцы, свеклу, капусту.
Простуда:
Ой! А я в магазин пойду,
Чипсы, коллу там куплю.
Ничего вкуснее нет,
На ужин, завтрак и обед!
Осень:
Кушаешь ты чипсы зря,
Это вредная еда.
Осень:  предлагаю вам ребята для Простуды приготовит компот и суп.

Игра – эстафета «Суп» -«компот»
(одна команда по одному берет фрукт для компота, а другая овощи для супа)
Простуда после игры тяжело дышит, кашляет, хватается за сердце. Ей подают стул, садиться, охает, ахает: «Тут болит, там болит»
Осень: Эх, Простуда, Простуда. Дадим мы с ребятами тебе несколько полезных советов, послушай их.
1реб.:
Чтобы быть всегда здоровым,
Нужно бегать и скакать.
Больше спортом заниматься,
И здоровым не скучать.
2реб.:
Солнце, воздух и вода –
Наши лучшие друзья.
С ними будем мы дружить,
Чтоб здоровыми нам быть.
3реб.:
Если будешь улыбаться,
Добрым будешь ты всегда,
Тебе нечего бояться –
Жить ты будешь лет до ста!
Простуда: Все поняла я. Глядя на вас, таких красивых и здоровых, я решила: с сегодняшнего дня я буду лечиться!
Буду рано просыпаться, физкультурой заниматься…
Вот прямо сейчас и начну (под музыку бегает по залу, делает упражнения)
До свидания, ребята…побежала я…мне столько всего сделать надо… запас овощей и фруктов на зиму сделаю…пока…пока. До свидания.
Осень: Молодец, Простуда! Правильный путь к выздоровлению выбрала.

Песня «Ласковая осень»
Осень:Очень весело мне было!
Всех ребят я полюбила.
Но прощаться нам пора,
Что поделать? Ждут дела!
До свидания ребята.
Дети под музыку уходят  из зала

Ребенок:
Осень всё позолотила,
Листьев – целая гора!
Рады мы, что наступила
Эта дивная пора.
Ребенок:
Опустел скворечник.
Улетели птицы.
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Ребенок:
Ветер листья с веток
Разогнал по свету,
Липовый, берёзовый,
Красный, разноцветный.
1 Лук:
Здравствуйте! Я Лук отважный!!!
Овощ нужный, овощ важный!
Я народный врач - целитель,
От болезней избавитель.
2 Лук:
С луком надо в дружбе жить,
Без меня вам не прожить.
Применяют всюду лук,
Он для пищи лучший друг!
1 Чеснок:
Жизнь была бы не легка,
У людей – без чеснока.
Как зеленый наш аптекарь,
Я для всех прекрасный лекарь.
2 Чеснок:
Я на вкус немного жгучий,
Но не злой, чуть-чуть колючий.
От простуды, между прочим,
Словно щит, надёжный очень.
Ребенок:
За грибами в лес пойдём,
Много ягод наберем:
В огороде овощей:
И для супа и для щей.
На зиму засолим вкусно
Огурцы, свеклу, капусту.
1реб.:
Чтобы быть всегда здоровым,
Нужно бегать и скакать.
Больше спортом заниматься,
И здоровым не скучать.
2реб.:
Солнце, воздух и вода –
Наши лучшие друзья.
С ними будем мы дружить,
Чтоб здоровыми нам быть.
3реб.:
Если будешь улыбаться,
Добрым будешь ты всегда,
Тебе нечего бояться –
Жить ты будешь лет до ста!


title: Презентация "Животные родного края" для дошкольников

extracted_text:
Животные родного края
Автор презентации: Шемелова Ю.Н.
Гатина Л.С.

«Природа наделила человека высоким и
 прекрасным даром сострадания, которое простирается на бессловесных животных»
                                                                      Френсис Бэкон
Цель: Познакомить детей с жизнью животных родного края, средой обитания, изучить животных занесённых в красную книгу Татарстана. Привитие любви к братьям нашим меньшим и желание познавать мир вокруг нас. Привлечение внимания детей и родителей к проблеме бездомных животных. Формирование основ нравственности посредством экологического образования дошкольников, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения к природе и животным.
Задачи:
Создать в группе условия для реализации проекта «Животные родного края»
Формировать представление детей о многообразии мира животных по основной образовательной программе ДОУ:
Расширять и систематизировать знания о животном мире родного края,
расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Дать представления о том. Откуда взялись домашние животные, как древний человек приручил диких животных. Познакомить с некоторыми «дикими родичами родного края» домашних животных (волк, лисица – семейство псовых – собак; рысь – семейство кошачьих).
Привлечь родителей к более тесному сотрудничеству в проектной деятельности.
Развивать речевую активность детей в разных видах деятельности.
Воспитывать уважительное отношение к братьям нашим меньшим, ответственное отношение к домашним питомцам
подбор и изучение методической литературы по теме проекта;
подбор иллюстраций, произведений художественной литературы, создание презентаций, предметно-развивающей среды по данной теме (совместно с родителями);
 посещение с родителями приюта для бездомных собак;
Актуальность проекта
Обращаясь к программным задачам и опираясь на результаты проведенного исследования, выяснилось, что дети имеют недостаточно полные представления об образе жизни, повадках, питание и среде обитания диких животных. Мир дикой природы велик: это и животные тундры, тайги, пустыни,  но мы решили, прежде всего, познакомить с миром диких животных нашего родного края, того края, в котором он живёт, который его окружает, а также решили расширить и обобщить знания детей о домашних и бездомных животных, их повадках, зависимости от человека.
Поэтому выбрали тему проектной деятельности «Животные родного края».

Республика Татарстан – удивительное место Российской Федерации, где прошлое и будущее слиты воедино. Особый колорит местности, разнообразие животного и растительного мира, духовные ценности, культивируемые веками в татарском народе, делают эту республику уникальной и неповторимой в своем роде. Природа Татарстана ежегодно притягивает миллионы гостей и туристов из соседних областей и республик нашей страны.
Республика Татарстан граничит с двумя зоогеографическими зонами – лесом и степью, что обеспечивает данной местности наличие богатого разнообразия животных видов.
Знакомимся с  животными
родного края
Знакомимся  с животными занесёнными в красную книгу Татарстана
Изучаем Красную книгу Татарстана
Красная книга Татарстана
Групповая Мини газета
«Млекопитающие занесённые в красную книгу Татарстана»
Акция «Помоги другу»


title: Презентация к уроку русского языка "Правописание предлогов с именами существительными" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
Тема: Правописание предлогов с именами существительными
Терских Н.В.
Учитель начальных классов
МБОУ «Белокурихинская СОШ № 2»
Урок русского языка во 2 классе
по программе «Школа России», автор: В.П. Канакина

на
за
у
перед
под
через
в
из-под
от
до
вдоль
Придумай предложения, используя данные предлоги.
из

Дорога, с, тропинки, широкая, начинается.

С тропинки начинается широкая дорога.
предл
сущ
глаг
прил
сущ
   Я сделал самолётик из бумаг    и запустил его над пол    .
   По рощ     бежал заяц.

а
а
е
и
ем
е
Привет, ребята!
 Давно собираюсь
                     Я тоже хожу                 и хочу вам рассказать
            успехах

квам
вгости!
вшколу
освоих
вучебе!
к_вам
в_гости!
в_школу
о_своих
в_учебе!

Сегодня на уроке я вспомнил(а)…
Сегодня на уроке я узнал(а)…
Сегодня на уроке я научился(лась)…
Сегодня на уроке мне удалось…
Список исп
https://ic.pics.livejournal.com/global_id/60378694/45595/45595_900.jpg
https://xn--d1abkscgpix1e.xn--p1ai/image/image_big/data/20000/22276_st_pravopis-800x800.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/1570751/pub_5e0d00a83d5f6900b6bf85a3_5e0d04ba5f
d55f00ae37d219/scale_1200
https://img2.freepng.ru/20190806/pyj/kisspng-paper-scrolling-parchment-transparency-5d4a2f69bdbee0.2275289615651428897772.jpg
Бубнова И. А., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Русский язык. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс


Технологическая карта урока "Точка. Линия. Отрезок. Луч" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Обучение написанию объявления" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Разработчики урока
1.Агеенко С.Н.
2.Диденко А.Ю.
3.Колгурина Ю.В.
4.Колотилова С.А.
5.Конькова А.М.
6.Румянцева П.Н.
Планируемые образовательные результаты и цель урока
Содержание деятельности

Лист групповой работы

Приложение 1
Отредактируйте  объявление.

Найдена собака
Породы французский бульдог, чёрной масти,
короткошёрстный.
Очень тоскует по хозяину.
Вернем за вознаграждение!

Отредактируйте  объявление.

Очень прошу помочь мне найти мою перчатку, которую мама подарила мне на день рождения. Тогда мне исполнилось 8 лет. Мы праздновали в кафе «Чудесный мир», а Танька ещё тогда опоздала и сказала, что не ходили автобусы. У Люды было новое платье, но моё всё равно было лучше, даже папа так сказал. Перчатка была красная и тёплая, с белыми бусинками. Звоните мне домой после уроков и тренировки, но, может быть, я на неё и не пойду, очень холодно на улице, а перчатку я потеряла.
Мой телефон: 34-56-78.

Напишите объявление.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Приложение 2
О концерте и работе,
 Об отложенном полете,
 О покупке и продаже,
 О находке и пропаже,
 Об обмене и запрете,
В общем, обо всем на свете!

Приложение 3


title: Карточки на урок русского языка 4 класс

extracted_text:
Республика Саха (Якутия)
МБОУ «Покровская средняя общеобразовательная школа №3 – Образовательный центр с углубленным изучением отдельных предметов»

Карточки на  урок  русского языка в 4 кл.

Разработала  учитель начальных классов
филиала МБОУ «ПСОШ №3 ОЦсУИОП»
«Покровская  начальная  школа - детский сад»
Иванова Ирина Ивановна

г. Покровск
Карточка №1

1. Найди и подчеркни главные члены предложения (сказуемое, подлежащее):
При моргании ресницы задерживают пылинки, капельки пота.
2.На какой вопрос отвечает это слово:
Веко
3. Разбери по составу эти слова:
Жидкость, капельки, открыть
4. Выполни звукобуквенный разбор слова:
Глаз
5. Вставь пропущенные буквы и или е:
В огород_, к застав_, на бархат_, к бригад_, о гибел_, без бумаг_, к берез_,
из плесен_, к почт_, по арен_, к больниц_, о мор_, о ясен_, о клюкв_

Карточка №2

1. Выполни разбор слов по составу:
    Столик, жизнь, жизненный, безжизненный
2. Выполни разбор предложения:
    Мама надела  косынку и пошла в огород .
3. Выполни разбор предложения:
   Декабрь зиму начинает, а февраль кончает.
4. Выполни звукобуквенный разбор:
    Падеж

Карточка №3

Выполни разбор предложения(синтаксический 4).
     Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу.
Выполни звукобуквенный разбор (фонетический 1).
      Кроет, месяц
  3.   Выполни разбор слов, как части речи.
      Золотой,  карточка.

Карточка №4

1. Выполни разбор предложения (синтаксический 4):
Лес пахнет дубом и сосной.
2. Выполни звукобуквенный разбор (фонетический 1):
Здание, заноза
3. Добавь к данным существительным суффиксы.
Диктант, страница, книга, цветок, ваза, тигр, букет, мама, ёж, Света, лес, заяц.

Карточка №5

Выполни разбор предложения, надпиши части речи (синтаксический 4):
Небо казалось голубым безоблачным и спокойным.
Выполни разбор предложения, надпиши части речи (синтаксический 4):
Всё вокруг весной становится зелёным.

Карточка №6

Продолжи, сколько можешь, ряды прилагательных:
Цвет: белый, …
Вкус: сладкий, …
Размер: большой, …
Продолжи, сколько можешь, ряды прилагательных:
Температура: холодный, …
Качества характера: добрый, …
Поставь пропущенные буквы  и или е:
На синем неб…  робко выступают первые звёздочк….
Поставь пропущенные буквы  и или е:
Лист качается узорный в синей луж…   на вод….


title: Урок русского языка "Правописание союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
на тему: «Правописание союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ».
Конспект урока
Цели: совершенствовать  знания  учащихся  в  написании союзов  ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.
Задачи:
- организовать деятельность учащихся по изучению правописания союзов зато, тоже, также, чтобы;
- способствовать формированию умения находить союзы и отличать их от других частей речи;
- создать благоприятные условия для развития у учащихся потребности в совместной деятельности, в самовыражении через различные виды работы; а также для воспитания познавательного интереса к изучению русского языка;
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Приветствие.
3. Актуализация знаний.
- На предыдущих уроках мы изучали знания о союзе. Давайте вспомним, что мы знаем о союзах.
-Сравните  предложения:
1) В  этом году будет то(же), что и в прошлом году.
2) Я сочинял письмо и в то(же) время прислушивался к разговору родителей.
3) Она мне сказала то(же) самое, что я слышал от нее вчера.
4)Моя сестра учится в институте, и я то(же) собираюсь туда поступать.
- Какая возникает трудность?
-Значит, как будет звучать тема нашего урока? Какие задачи мы будем решать?
- Запишите в тетрадях число и тему нашего урока: «Правописание союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ».
4. Изучение нового материала.
- Как называются одинаково звучащие слова? (омонимы)
- Почему одинаково звучащие слова в предложениях пишутся по-разному?
-Чтобы узнать, слитно или раздельно пишется слово, надо определить его роль в предложении, рассмотреть слово в контексте.
Чтение правила на с.127-128
Работа в группах.
-Спишите примеры и объясните написание союзов и сходных по звучанию слов, применяя прочитанное правило.
1группа.
1)В моем порыве была благодарность ей за (то), что она живая осталась.2)Мальчик спрятался за (то) дерево.3)Он охотно давал читать книги, за(то) никогда не возвращал хозяину книги, им занятой. 4)Песня над домом смолкла, за(то) над прудом соловей заводил свою.
Различай!
Зато ------- союз
За то ------ предлог + мест-е. Зато = но
2 группа.
1) Коля то(же) прочитал эту книгу.2)Нашим друзьям отдых то(же) понравился.3)Я имел (в)виду то(же), что и вы.4) Он постоянно повторял одно и то(же) слово.
Различай!
Тоже ---------- союз
То же ---------- мест-е + частица. Тоже = также = и
3 группа.
1) Я так (же) поеду летом на море.2) Во всём городе не было людей, настроенных так(же) спокойно, как эти двое.3)Дорога так(же), как натянутые провода, уходила за горизонт.4)Юноша исчез за дверью так(же) внезапно, как появился.
Различай!
Также ---------- союз
Так же ---------- нареч. + частица. Тоже = также = и
4 группа..
1)Что(бы) тебе еще сказать, что(бы) ты меня простила?2) Я зашёл, что(бы) обсудить с тобой эту проблему.3) Я хочу знать, что(бы) ты мне посоветовала.4)Нужно много читать, что(бы) быть образованным человеком.
Различай!
Чтобы ---------- союз
Что бы ------------ местоимение + частица. Чтобы = для того чтобы = с тем чтобы.
Проверка.
5.Закрепление.
  - Работа по учебнику по вариантам(1в.-упр.768,2в.-упр.769)
Задание: 1)списать, соблюдая орфографическую и пунктуационную грамотность;
                   2)1в.-объяснить лексическое значение выделенного слова, проверив себя по толковому словарю;
                      2в.-установить происхождение выделенных слов по этиологическому словарю.
Проверка.
 - Интерактивная тренировка.
-Выпишите предложения, в которых есть союзы тоже, также, чтобы, зато.
1. Старший сын Анисим приезжал домой очень редко, только в большие праздники, за (то) часто присылал с земляками гостинцы и письма.(А. Чехов)
2. И что (бы) она ни делала, ни говорила, старик только умилялся и бормотал…(А. Чехов)
3. Я удостоверился, что Пугачёв и он были одно и то (же) лицо, и понял тогда причину пощады, мне оказанной.(А. Пушкин)
4. Тогда выезжал и старик Цыбукин, что (бы) показать свою новую лошадь, и брал с собою Варвару.(А. Чехов)
5. Вальдшнеп со стуком поднялся из куста; я выстрелил, в то (же) мгновенье в нескольких шагах от меня раздался крик.(И. Тургенев)
6. В деревне такой уж обычай: сын женится, что (бы) дома была помощница.(А. Чехов)
7. И для Анисима отыскали то (же) красивую невесту.(А. Чехов)
8. Я их то (же), со своей стороны, уверяю, что ничего, дескать, а у самого душа в пятки уходит.(И. Тургенев)
9. Всё так (же) будет вихрь попутный крутить метельные снега, синеть чертою недоступной вдали родные берега.(Н. Клюев)
10. Невзлюбила его сноха: а вот за (то), что он никакой не ответственный, не руководитель.(В. Шукшин)
11. Понимаю так (же) и то, что не почитай она себя при смерти,- не подумала бы она обо мне.(И. Тургенев)
12. То (же) был помещик, и богатый, да разорился.(И. Тургенев)
13. Не одним состраданием дышало её лицо тогда: оно пылало так (же) ревностью.(И. Тургенев)
14. Чудик прибрал постель, умылся и стал думать, что(бы) такое приятного сделать снохе.(В. Шукшин)
15. Можно допустить так (же), что в один прекрасный момент разумные существа не выдержат и вылезут нам навстречу.(В. Шукшин)
16. Это читатель с газетой сорвался с мест, боднул Чудика лысой головой, потом приложился к иллюминатору, потом очутился на полу; за (то) время он не издал ни одного звука.(В. Шукшин)
Правильные ответы: 1, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 15
6. Рефлексия.
- Ребята, чему новому вы  сегодня  научились?
- Что у вас получилось?
- Над чем ещё нужно поработать?
8.Домашнее задание: П.28, упр.770 или 771(по выбору)
Литература: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений. В 3ч. Ч.2/С.И.Львова, В.В.Львов.- 5 изд., стер.- М.: Мнемозина, 2012.
.


title: Входная контрольная работа по физике для 1 курса

extracted_text:
Входная контрольная работа по физике
Вариант 1
1.  Какую физическую величину измеряют при помощи рычажных весов?

Скорость
Давление внутри жидкости
Масса
Сила

2. Напряжение в СИ измеряется:

Джоуль
Ватт
Вольт
Ампер

3. Какую из перечисленных ниже физических величин можно найти по формуле mgh:

кинетическая энергия тела
гидростатическое давление
мощность
работа силы тяжести

4. Фамилия первого космонавта полетевшего в космос?

Гагарин
Леонов
Терешкова
Титов

5. Тело массой 10 кг движется со скоростью 2 м/с. Найти импульс тела.

5 кг·м/с
20 кг·м/с
0,2 кг·м/с
12 кг·м/с

6. Тело массой 0,5 кг подбросили с поверхности земли вертикально вверх, сообщив ему начальную кинетическую энергию 25 Дж. На какую максимальную высоту поднялось тело? (Сопротивление воздуха пренебрежимо мало. Ответ округлите до целых.)

5 м
50 м
0,02 м
12,5 м

7. Скорость автомобиля за 2с увеличилась от 36 до 54 км/ч. Определите ускорение автомобиля за это время?

9 м/с2
2,5 м/с2
45 м/с2
4 м/с2

8. Какая из перечисленных ниже величин является векторной величиной?

Сила тока
Мощность
Масса
Скорость

9.  Земля притягивает к себе подброшенный мяч силой 3 Н. С какой силой этот мяч притягивает к себе Землю?

0,3 Н
6 Н
3 Н
0 Н

10. Чему равно ускорение, с которым движется тело массой 3 кг, если на него действует сила равная 9 Н.

3 м/с2
27 м/с2
6 м/с2
12 м/с2

Входная контрольная работа по физике
Вариант 2
1.  Какую физическую величину измеряют при помощи спидометра?

Время
Скорость
Масса
Сила

2. Сила тока в СИ измеряется:

Джоуль
Ватт
Ампер
Вольт

3. Какую из перечисленных ниже физических величин можно найти по формуле mg:

работа силы
сила тяжести
давление
момент силы

4. Когда произошел первый полет в космос?

12 апреля 1959г.
24 апреля 1961 г.
12 апреля 1961г.
4 октября 1959 г.

5. Тело массой 10 кг движется со скоростью 8 м/с. Найти импульс тела.

18 кг·м/с
80 кг·м/с
0,05 кг·м/с
8 кг·м/с

6. Тело массой 1 кг подбросили с поверхности земли вертикально вверх, сообщив ему начальную кинетическую энергию 50 Дж. На какую максимальную высоту поднялось тело? (Сопротивление воздуха пренебрежимо мало. Ответ округлите до целых.)

5 м
50 м
0,02 м
12,5 м

7. Электропоезд, отходя от остановки, увеличивает свою скорость до 162 км/ч за 9с. Определить ускорение электропоезда за это время.

18 м/с2
5 м/с2
1458 м/с2
300 м/с2

8. Какая из перечисленных ниже величин является векторной величиной?

Напряжение
Работа тока
Электрический заряд
Ускорение

9.  Земля притягивает к себе подброшенный мяч силой 5 Н. С какой силой этот мяч притягивает к себе Землю?

10 Н
0 Н
5 Н
0,5 Н

10. Чему равна сила, действующая на тело массой 5 кг, которое движется с ускорением 2 м/с2.

10 Н
2,5 Н

7 Н
3 Н

Эталоны ответов на
Входную контрольную работу по  физике


title: Технологическая карта по русскому язык "Времена глаголов" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: времена глаголов.
Тип урока:урок  открытия нового знания.
Класс:3
Цель: формировать представление об изменении  глаголов по временам и научиться распознавать глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени .
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Умение слушать и выделять главное.
Формирование интереса к восприятию информации  через творческие задания.
Стремление использовать полученные знания на практике.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. Развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2.Развивать учебные умения для решения различных коммуникативных задач.
3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Умение отличать глаголы от других частей речи.
Умение находить и проверять орфограммы.
Научиться определять времена глаголов по вопросам.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник «Русский язык» 3 класс, 2 часть В.П. Канакина;тетрадь, пенал, дневник, цветочки для рефлексии, вазочка для рефлексии, карточки с заданиями.
Материалы для учителя:учебник «Русский язык» 3 класс, 2 часть В.П. Канакина;презентация, технологическая карта,

Приложение 2.
 3.5. Повторение и включение в систему знаний.

Был (прош.Вр.), молчал(прош. Вр.), попискиваю(наст. Вр.), буду(буд. Вр.), говорят(наст. Вр.), встану(буд. Вр.), закричу(буд.вр.), взойдёт(буд.вр.)

Приложение 1.
3.3 Самостоятельная работа.
1. Кончались (что делали?Прош. Вр.) вьюги и метели.
2. Прилетели (что сделали?Прош. Вр.) грачи.
3. На полях растаял (что сделал?Прош. Вр.) снег.
4. Ярче греет (что делает?Наст. Вр.) солнце.
5. Набухают (что делают?Наст. Вр.) почки на деревьях.
6. Летят (что делают? Наст. Вр.) на родину певчие птицы.
7. Скоро всё вокруг зазеленеет( что сделает? Буд. Вр.).
8. Расцветёт (что сделает?Буд. Вр.) душистая сирень.
9. Лес будет звенеть (будет что делать?Буд. Вр.) от птичьих голосов.
Самоанализ урока.
1.Тема урока: «Времена глаголов», программа «Школа России».
2.Исходя из этого, была поставлена цель урокаформировать представление об изменении  глаголов по временам и научиться распознавать глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени .
3.Данный урок изучается в разделе  «Формы глагола», III четверть, связан с предыдущим уроком.
4.Задачи урока определили ученики с помощью учителя, исходя из темы урока.
5.Задачи направленные на достижение личностных результатов:
  У обучающегося будут сформированы:
         1.Умения  слушать и выделять главное.
         2. Интерес к восприятию информации  через творческие задания.
         3.Стремление использовать полученные знания на практике.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
У обучающегося будут сформированы:
1. Развитие  способности  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2.Развитие  учебных умений для решения различных коммуникативных задач.
3. Осуществление  итогового  и пошагового  контроля по результату.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
У обучающегося будут сформированы:
1.Умение отличать глаголы от других частейречи.
2.Умение находить и проверять орфограммы.
3. Научиться определять времена глаголов по вопросам.
6.Детей удалось включить в запланированную деятельность на всех этапах урока.
7.Личностные УУД  формировались на этапе:самостоятельная работа и рефлексия учебной деятельности.
Регулятивные УУД формировались на этапе:  повторение и включение в систему знаний.
Познавательные УУД формировались на этапе:актуализация опорных знаний,  целеполагание, обобщение затруднений во внешней речи.
Коммуникативные УУД формировались на этапе: мотивация к учебной деятельности.
8.На мой взгляд, урок достиг поставленной цели. Критерием оценки являются освоенные демонстрируемые знания.Этапы урока последовательны и взаимосвязаны.
Детей удалось включить в запланированную деятельность. Учебное время на уроке использовалось рационально, запланированный объем выполнен. Цель урока достигнута.


title: Классный час "Здоровым будешь - все добудешь" 5-6 класс

extracted_text:
Стулова Т.В., учитель технологии
МОУ гимназия № 1, г.о. Шуя Ивановской области

Методические материалы для проведения
классного часа  «Здоровым будешь – всё добудешь»
(5-6 класс)

Цель: формирование представления о здоровье как одной из ценностей человеческой жизни.
 Задачи:
Формирование интереса детей к здоровому образу жизни;
Развитие  положительного отношения к физической культуре и спорту;
формирование правильного представления о пользе соблюдения режима дня, закаливания, правильного питания;
побуждение к  занятиям физкультурой, организации правильного здорового питания;
формирование представлений о ценности здоровья, о том, что вредно и что полезно для здоровья;
развитие коммуникативных способностей и социализация (работа в команде);

Класс разделяется на команды по 5-7 человек. Для выполнения заданий выдаются раздаточные материалы (Приложение 1, 2)
На доске записан эпиграф занятия «Здоровым будешь – всё добудешь»

Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе слово. Что означает это слово? (ответы ребят)
Означает - будьте здоровы. Каждый раз при встрече мы желаем друг другу здоровья.
Почему мы желаем именно здоровья? (ответы ребят)
Потому, что здоровье человека – это главная ценность в жизни. Его не купишь ни за какие деньги. Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь то, что задумали. Поэтому девизом нашего сегодняшнего разговора станет добрая народная мудрость:
«Здоровым будешь – всё добудешь»
А что такое здоровье, как вы считаете? (ответы ребят)
В Уставе Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье – это «состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Или просто, здоровье – это самый драгоценный дар, который человек получил от природы. И он должен его беречь и укреплять.
Действительно, долгие годы здоровье и понималось как отсутствие болезней и физических недостатков. Но в наше время установилась другая точка зрения. Согласно этой точке зрения, здоровье бывает физическое, душевное и социальное.
Физическое здоровье - это правильная работа всего организма. Если человек физически здоров, то он может выполнять все свои текущие обязанности без излишней усталости.
Душевное здоровье проявляется в том, что человек доволен собой, нравится самому себе таким, каков он есть, он удовлетворен своими достижениями и может делать выводы из своих ошибок.
Социальное здоровье проявляется в отношениях с другими людьми. Социально здоровые люди умеют ладить с окружающими.
Здоровым можно назвать только такого человека, который обладает всеми тремя видами здоровья.
Доказано, что более половины всех болезней взрослых приобретено в детские годы. Причём наиболее опасный возраст - от рождения до 16 лет. Сбережённое и укреплённое в детстве и юности здоровье позволит жить долго и активно, даст возможность выбрать профессию по душе и призванию, не ограничивая выбор состоянием здоровья.
Да, если человек дышит чистым воздухом, правильно организует свой труд и отдых, занимается спортом, правильно питается, если у него нет вредных привычек, то его и можно назвать кузнецом своего здоровья. То, как мы заботимся о своём здоровье, мы сегодня и выясним.
Давайте вспомним известные пословицы, в которых говорится  о здоровье,  о том, что его нужно беречь и укреплять.
Каждой команде выдаются одинаковые карточки с разрозненными пословицами. Необходимо поставить в соответствие фразу начала и конца пословицы о важности здоровья (указать стрелками).
Затем ребята зачитывают получившиеся фразы.
Ответы ребят:
Болен – лечись, а здоров - берегись
Было бы здоровье, а счастье найдётся
Здоровье сгубишь – новое не купишь
Смолоду закалиться – на весь век пригодиться
Чистота - залог здоровья
Чисто жить – здоровым быть
Грязь и неряшливость – путь к болезням
Болен лечись, а здоров - берегись
В здоровом теле - здоровый дух
Если хочешь быть здоров – закаляйся
Ребята, может.  кто-то из вас может назвать еще другие пословицы, которые не указаны в карточке. (Ответы ребят)

Не всегда мы делаем то, что поддерживает наше здоровье. Бывает такое, что мы не выполняем нужные правила для поддержания и укрепления здоровья, совершаем действия, которые вредят нашему здоровью, подрывают его. Что же может навредить нашему здоровью?
Давайте назовем вредные факторы. Каждая команда по очереди называет то, что мешает
нам сохранять наше здоровье.
(Ответы ребят)
Вредно переедать
Вредно есть много сладкого
Вредно мало двигаться
Вредно долго и много сидеть у телевизора, компьютера
Вредно сидеть согнувшись
Вредно есть немытые фрукты и овощи
Здоровью вредит курение, алкоголь, наркотики
Вредно читать лежа, в темноте
Вредно есть чипсы, пить кока-колу

Ребята, давайте каждый подумает о себе, есть ли такие факторы, которые нарушают ваше здоровье? Надо ли избавляться от вредных привычек и наклонностей?

У здоровья есть свои «друзья», другие факторы, которые помогают нам укреплять и сохранять здоровье в норме. Давайте тоже их назовем.
Каждая команда по очереди называет то, что полезно делать для укрепления здоровья.
(Ответы ребят)
Часто мыть руки
Ежедневно чистить зубы 2 раза в день
Утром делать зарядку
Больше есть овощей и фруктов
Правильно питаться
Заниматься спортом
Соблюдать режим питания
Больше двигаться
Больше быть на свежем воздухе
Закаляться
Поднимите руку те, кто так и делает.
Похвалить тех, кто поднял руку и подбодрить тех, кто не поднял руку.

Те ребята, которые приучают себя к правильному образу жизни, вырастут здоровыми и сильными. Чтобы повысить тонус, стать жизнерадостным, преградить простуде все пути к своему организму, нужно использовать самое универсальное природное средство – закаливание. Закалённый человек мало подвержен любым заболеваниям. Поэтому закаливание организма можно смело отнести к привычкам здорового образа жизни. Воздействие солнца, воздуха и воды на организм (в разумных пределах) – очень полезно. Люди ещё в древности понимали это. А потому закаливали себя баней, купанием зимой в проруби, обливались холодной водой. Какие полезные процедуры вы можете ещё назвать? (Ответы ребят)
Но прежде чем приступать к закаливанию, необходимо усвоить пять важных правил. Какие это правила?
Выдать карточки с правилами. Команды по очереди зачитывают эти правила.
Так что у вас есть шанс совершенствовать своё здоровье.
Поднимите руку те, кто уже начал закаливаться. Каким способом? (Ответы ребят)

Сегодня мы на классном часе говорим о здоровье, о том, как его сохранить, укрепить, что не нужно делать, чтобы не навредить себе. Давайте выведем основные правила здоровья, создав анаграмму.
На доске записаны в столбик буквы слова ЗДОРОВЬЕ.
Ребята, давайте на каждую букву слова ЗДОРОВЬЕ запишем слова, которые служили нам основой здорового образа жизни.
(Ответы ребят)
З - здоровье, зарядка, закаливание
Д - диета, движение
О - отдых, обед, обтирание
Р- режим, рацион
О - обтирание, отжимание, овощи
В - вода, витамины,
Ь--------------------------
Е – еда, единство

Ребята, давайте обратимся к теме нашего занятия «Здоровым будешь – всё добудешь». Какой смысл заложен в эту народную мудрость? Почему люди еще издавна это подметили? (Ответы ребят)
Будучи больным, мы не сможем воплотить в жизнь то, что задумали.
Сегодня на классном часе мы разделились на команды, но в итоге у нас нет победителей и побежденных, мы не работали на баллы и очки. Как вы думаете, почему? (Ответы ребят)
Потому, что нашей целью было не стремление к победе, а проявление интереса к  здоровому образу жизни.
Подводя итоги, хочется сказать следующее: здоровье – это красота. Так будьте же всегда красивыми. Не растрачивайте попусту то, что дано вам природой и что является самым главным нашим богатством и достоянием! Надеемся, что вы приложите все усилия, чтобы тело и дух были здоровыми.

Приложение 1
Стрелками соединить начало и конец пословиц

Приложение 2

Правила ЗАКАЛИВАНИЯ


title: Дидактическая игра "Вопросы для знатоков информатики" 7 класс

extracted_text:
по теме «Устройства компьютера»
Информатика, 7 класс
Костянко Денис Александрович
Дидактическая игра
«Вопросы для знатоков
информатики»
При неправильном выборе – картинка исчезает, при правильном – перемещается к картинке медведя
Какие устройства находятся внутри системного блока?
При неправильном выборе – картинка исчезает, при правильном – перемещается к картинке медведя
Какое устройство обрабатывает информацию в компьютере?
При неправильном выборе – картинка исчезает, при правильном – перемещается к картинке медведя
Какое устройство служит для кратковременного хранения информации?
При неправильном выборе – картинка исчезает, при правильном – перемещается к картинке медведя
Какое устройство является основным устройством долговременного хранения информации?
При неправильном выборе – картинка исчезает, при правильном – перемещается к картинке медведя
Какие устройства можно отнести к устройствам вывода информации?
При неправильном выборе – картинка исчезает, при правильном – перемещается к картинке медведя
Какие устройства можно отнести к устройствам ввода информации?
Молодец! Ты справился с заданиями.


title: Проверочные задания по русскому языку "Наречие" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  4  класс УМК  «Школа  России»
Проверочные  задания  по  теме  «Наречие»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
1. Закончите  высказывание:«Наречие  обозначает _______ ».
А. Признак  предмета
Б. Предмет
Г. Действие
В. Признак  действия
2*. Укажите,  наречие  - какая  часть  речи?
А. Самостоятельная  часть  речи
Б. Изменяемая  часть  речи
В. Служебная  часть  речи
Г. Неизменяемая  часть  речи
3. Определите  строку,  где записаны  только  вопросы  наречий
А. Чем? Где? Куда?  Кем?
Б. Какая? Как?  Какие?  Какой?
В. Как?  Где? Куда?  Когда?
Г. Откуда?  От чего?  О  ком?
4. Определите,  каким  членом предложения  является  наречие?
А. Подлежащее
Б. Определение
В. Дополнение
Г. Обстоятельство
5. Определите,  где  четвероклассники  допустили  ошибку,  заполняя таблицу?
6. Определите  строку,  где записаны  только   наречия
А. Заря, завтра, морковь
Б. Теперь, впереди, вчера
В. Шёл,  идёт,  быстро
Г. Они,  тут, мы, налево
7. Проверьте  работу  учеников.  Кто  правильно  определил  части  речи?
А. Идёт  направо  -  песнь  заводит.
СУЩ.
СУЩ.
СУЩ.
СУЩ.
ПРИЛ.
ГЛАГОЛ
ГЛАГОЛ
ГЛАГОЛ
НАРЕЧ.
ГЛАГОЛ
Б. Идёт  направо  -  песнь  заводит.
В. Идёт  направо  -  песнь  заводит.
ГЛАГОЛ
ГЛАГОЛ
8. Установите  соответствия,  заменяя фразеологизм  наречием
1. Темно
2. Быстро
3. Медленно
4. Рядом
А. Сломя  голову
Б. Черепашьим  шагом
В. В  двух  шагах
Г. Хоть  глаз  выколи
9. Определите, сколько  наречий   в  строках  И. Бунина?
Бушует  талая  вода,
Шумит  и  глухо,  и протяжно.
Грачей  пролётные  стада
Кричат  и  весело, и важно.
А. 5
Б. 4
В. 6
Г. 7
10. Установите  соответствия  между  вопросами  и  наречиями
1. Здесь
2. Издалека
3. Вчера
4. Вверх
А. Откуда?
Б.  Куда?
В. Где?
Г. Когда?
11. Определите,  как  называется выделенная  в  словах часть?
Справа,  слева,  впереди,  сзади,  вдалеке, прекрасно.
А. Часть  корня
Б.  Приставка
В.  Суффикс
Г. Окончание
12. Укажите,  как  можно назвать  выделенные наречия?
Скажу  я слово: «Далеко!»,
А  ты  ответишь:  «Близко!».
Скажу  я слово: «Высоко!»,
А  ты  ответишь:  «Низко!».

А. Синонимы
Б. Антонимы
В. Фразеологизмы
Г. Омонимы
Проверим  работу!
1. Закончите  высказывание:«Наречие  обозначает _______ ».
А. Признак  предмета
Б. Предмет
Г. Действие
В. Признак  действия
2*. Укажите,  наречие  - какая  часть  речи?
А. Самостоятельная  часть  речи
Б. Изменяемая  часть  речи
В. Служебная  часть  речи
Г. Неизменяемая  часть  речи
3. Определите  строку,  где записаны  только  вопросы  наречий
А. Чем? Где? Куда?  Кем?
Б. Какая? Как?  Какие?  Какой?
В. Как?  Где? Куда?  Когда?
Г. Откуда?  От чего?  О  ком?
4. Определите,  каким  членом предложения  является  наречие?
А. Подлежащее
Б. Определение
В. Дополнение
Г. Обстоятельство
5. Определите,  где  четвероклассники  допустили  ошибку,  заполняя таблицу?
6. Определите  строку,  где записаны  только   наречия
А. Заря, завтра, морковь
Б. Теперь, впереди, вчера
В. Шёл,  идёт,  быстро
Г. Они,  тут, мы, налево
7. Проверьте  работу  учеников.  Кто  правильно  определил  части  речи?
А. Идёт  направо  -  песнь  заводит.
СУЩ.
СУЩ.
СУЩ.
СУЩ.
ПРИЛ.
ГЛАГОЛ
ГЛАГОЛ
ГЛАГОЛ
НАРЕЧ.
ГЛАГОЛ
Б. Идёт  направо  -  песнь  заводит.
В. Идёт  направо  -  песнь  заводит.
ГЛАГОЛ
ГЛАГОЛ
8. Установите  соответствия,  заменяя фразеологизм  наречием
1. Темно
2. Быстро
3. Медленно
4. Рядом
А. Сломя  голову
Б. Черепашьим  шагом
В. В  двух  шагах
Г. Хоть  глаз  выколи
2.
3.
4.
1.
9. Определите, сколько  наречий   в  строках  И. Бунина?
Бушует  талая  вода,
Шумит  и  глухо,  и протяжно.
Грачей  пролётные  стада
Кричат  и  весело, и важно.
А. 5
Б. 4
В. 6
Г. 7
10. Установите  соответствия  между  вопросами  и  наречиями
1. Здесь
2. Издалека
3. Вчера
4. Вверх
А. Откуда?
Б.  Куда?
В. Где?
Г. Когда?
2.
4.
1.
3.
11. Определите,  как  называется выделенная  в  словах часть?
Справа,  слева,  впереди,  сзади,  вдалеке, прекрасно.
А. Часть  корня
Б.  Приставка
В.  Суффикс
Г. Окончание
12. Укажите,  как  можно назвать  выделенные наречия?
Скажу  я слово: «Далеко!»,
А  ты  ответишь:  «Близко!».
Скажу  я слово: «Высоко!»,
А  ты  ответишь:  «Низко!».

А. Синонимы
Б. Антонимы
В. Фразеологизмы
Г. Омонимы
Оцениваем  работу!
«5»  – нет ошибок
«4»  – 1 – 2 ошибки
«3» – 3 ошибки
«2»  – более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
yandex.kz
pinclipart.com
www.behance.net
news.rambler.ru

Использованная  литература
Канакина  В.П. Русский  язык.  4  класс. Проверочные  работы. М.: Просвещение,  2018
Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018


title: Технологическая карта урока английского языка по теме "Жили - были.." 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык.
Класс: 4 (четвертый)
Тема:	Once upon a time there lived… The Past Simple Tense. The General Question.
	Жили-были…Простое прошедшее время. Общий вопрос.
УМК: Н.И.Быкова, Дж. Дули, М. Поспелова, В. Эванс «Spotlight (Английский в фокусе)»
Цель урока: создание  условий для развития языковой компетенции младших школьников в рамках темы «Простое прошедшее время. (The Past Simple Tense) »
Задачи урока:
образовательные: знакомство с образованием общего вопроса Past Simple, формирование грамматических навыков в рамках темы «The Past Simple Tense», развитие навыков письма;
развивающие: развитие языковых и интеллектуальных способностей младших школьников, умения анализировать и сопоставлять;
воспитательная: расширение филологического кругозора учащихся, формирование уважительного отношения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка посредством работы с лексическими единицами.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь  распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления (глаголы в Past Simple в разных видах предложений), восстанавливать предложения,  небольшой текст, содержащий   изученный языковой материал,  высказываться  на заданную тему с опорой на картинки/схему; записывать предложения, соблюдая принятые языковые нормы и нормы орфографии и пунктуации.
Метапредметные:
коммуникативные: уметь использовать в речи изученные лексические единицы  в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить  высказывание в  устной и  письменной форме;
регулятивные: уметь планировать своим действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
познавательные: уметь осознанно стоить речевое высказывание в соответствии с  задачами коммуникации, пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи, развитие эстетических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости
Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки для составления схемы вопросительного предложения  по теме урока; карточки для групповой работы с текстом сказки.
Время реализации: 1 урок (45 минут).
Медиапродукт: презентация (среда Microsoft Power Point).
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
1. Интенсификация учебного процесса, а в частности - автоматизация процесса запоминания и использования грамматического правила;
2. Развитие наглядно-образного мышления за счёт повышения уровня наглядности;
3. Повышение мотивации к изучению английского языка.
Технологическая карта урока

Источники информации:
- Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
- Carolyn Graham. Jazz Chants : Rhythms of American English for Students of English As a Second Language - Oxford Univ Press, 1979


title: Презентация по русскому языку "Обобщение. Имя существительное" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Обобщение.
Имя  существительное.

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Одиннадцатое    января.
Классная  работа.
Сижу   правильно, пишу  красиво!
Новых  успехов
в  Новом  2021 году!

Определите,  что  обозначает  данный  образец?
С  какой  частью  речи   будем  работать?
Как  вы  считаете,  как  будем работать,  завершая  работу  по          1 – ой части  учебника?
Упражнение   в  чистописании условного   обозначения по  образцу  учителя
Имя  существительное
Обобщение  изученного
Постарайтесь  вспомнить,  что мы знаем  об именах  существительных?
Часть  речи
Предмет
Что? Кто?
Постарайтесь  вспомнить, какие  морфологические  признаки  бывают   у  имён  существительных?
Одуш.,  неодуш.
Собст.,  нариц.
Род (м., ж., ср.)
Склонение (1,2,3)
Падеж
(6 падежей)
Число (ед., мн.)
Постарайтесь  вспомнить, какие  морфологические  признаки  бывают   у  имён  существительных?
Проверим  себя  в  разборе  имени  существительного  как части речи!
Памятка с. 146
 1 вариант – в России
Найдите  имена  существительные
 в  упр. 274  с. 142
 2 вариант – праздника
Проверим  себя  в  разборе  имени  существительного  как части речи!
Памятка с. 147
В России — сущ. (в чём?).

Н. ф. - Россия.

Собств.,  неодуш.
Ж. р., 1 скл., в П. п., в ед.ч.
Вт. член – дополн.
Вариант 1
Проверим  себя  в  разборе  имени  существительного  как части речи!
Памятка с. 147
Праздника  — сущ. (чего?).

Н. ф. - праздник.

Нариц.,  неодуш.
М. р., 2 скл., в Р. п., в ед.ч.
Вт. член – дополн.
Вариант 2
Вспомните,  какой  ещё  вид  разбора  мы  можем  выполнить  с именами  существительными?
Найдите  существительное
 в  упр. 274  с. 142
Ель¹

Памятка с. 147
Проверим  себя  в звуко – буквенном   разборе  имени  существительного!
Памятка с. 147
Ель [й’ э л’ ] – 1 слог[й’] – согл., звонк. непарн., мягк. непарн.[э] – гласн., ударн.л [л’] – согл., звонк. непарн., мягк. парн.ь [ - ]         3 б., 3 зв.
е〈
Какой  вид  разбора  надо  выполнить  с данными  именами   существительными?
Памятка с. 148
Подарки², огоньками², ёлочки², морозец².

Орфоэпическая   страничка:говорим и  пишем    правильно!
с. 143  з. 3
Д __ рект __ р, инж __нер, ш __ фёр,    учит __ ль, ст __ ляр, к __ мбайн __ р,     агр  __ном.
Чем похожи  имена существительные?
Запишите существительные  во  множественном  числе.
Как проверить их  написание?
Как проверить  их  произношение?
Орфографический  словарь с. 150
Орфоэпический  словарь с. 151
Орфоэпическая   страничка:проверим  работу!
Директора, инженеры, шофёры, учителя, столяры, комбайнеры (комбайнёры), агрономы.
Орфографический  словарь с. 150
Орфоэпический  словарь с. 151
  Я  любуюсь зимним пейзаж __м. После вьюг __   лес  стал как  в сказк __ . На макушк __   ел  __   красовалась снежная  шапка. К   осинк __   летел ворон.
Проведём  наблюдение: какая орфограмма  пропущена  в  именах существительных?
с. 143  з. 1
с. 143  з. 2
  Играть на свирел __ , мечтать о свобод __ , жить в  деревн__ , учиться в школ __ .
Правописание  безударных  падежных  окончаний  имён  существительных
Вспомните,  какие  слова -  помощники  можно  использовать  для  проверки  безударных   окончаний  имён  существительных?
Алгоритм  проверки  безударного падежного окончания  имени существительного

1. У имени  сущ. безударное

2. Определяю  склонение сущ.
3. Определяю  падеж  сущ.
4. Подбираю  слово  -  помощник  и  ставлю его  в ту же падежную  форму:  …
  Я  любуюсь зимним пейзаж __м. После вьюг __   лес  стал как  в сказк __ . На макушк __   ел  __   красовалась снежная  шапка. К   осинк __   летел ворон.
Работаем самостоятельно: учимся  употреблять  безударные  падежные  окончания  в  именах существительных
с. 143  з. 1
с. 143  з. 2
  Играть на свирел __ , мечтать о свобод __ , жить в  деревн__ , учиться в школ __ .
  Я  любуюсь зимним пейзажем. После вьюги                   лес                   стал как  в сказке                  .На макушке
ели                    красовалась  снежная  шапка                  . К  осинке                летел  ворон                  .
Проверим  работу!
с. 143  з. 1
2 скл. Т.п.
1 скл. Р.п.
2 скл. И.п.
1 скл. П.п.
1 скл. П.п.
3 скл. Р.п.
1 скл. И.п.
1 скл. Д.п.
2  скл. П.п.
Проверим  работу!
с. 143  з. 2
 Играть на свирели, мечтать о свободе, жить в деревне, учиться в школе.

Определите,  какое  из данных  словосочетаний  лишнее?
Почему?
Подведём  итоги  работы!
С какой частью  речи  работали  на  уроке? Как?
с. 140 упр. 272
Как работать  дома с  именами  существительными?

Вопросы  для  самооценки:  знаете  ли  вы,  …
что обозначают  имена  существительные?  + -
на  какие  вопросы  отвечают    имена  существительные?  +  -
как  определить склонение  у  имён  существительных?  +  -
как   проверить безударные  падежные  окончания у  имён  существительных?
  +  -
каким  членом  предложения могут быть имена  существительные?   +  -
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
infourok.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-274-s-142/
behance.net
napitkimira.net

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1 – М.: Просвещение, 2018

Использованная  литература


title: Санкт-Петербургская Школа Красоты Эколь

extracted_text:
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ШКОЛА КРАСОТЫ:

ecolespb.ru
Школа состоит из 6 направлений обучения - факультетов:
Школа визажа
Школа маникюра
Школа моды и стиля
Школа парикмахеров
Школа косметологии
Школа массажа

Наши студенты получают:
20% теории и 80% практики на занятиях
Практические навыки от экспертов
Индивидуальный подход
Доступные цены обучения
Опыт работы  с настоящими клиентами
Диплом и портфолио
Возможность трудоустройства в салоны - партнеры
Бесплатные материалы (расходники) для занятий


title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку тренировочный вариант №6 - 2021 год (с ответами)

extracted_text:
ПОДГОТОВКА  К  ЕГЭ  по  русскому  языку
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ  ВАРИАНТ  №6  -  2021 год.
Прочитайте  текст.
(1)У амёбы протей тело представляет собой одну клетку до 0,25 мм длиной. (2) Клетка перемещается,  так  как  ее  форма  постоянно  меняется. (3)Во время движения на передней стороне клетки возникают выросты, в которые постепенно перетекает цитоплазма из центральной и задней части клетки. 4)(…) выросты называются ложноножками. (5)Когда на пути амёбы возникает скопление бактерий или остатки других организмов,  ложноножки  замыкают их в себе  и  начинается процесс пищеварения у амёбы протей.
Задание 1
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Во время движения на передней стороне клетки возникают выросты, в которые постепенно перетекает цитоплазма из центральной и задней части клетки, они называются ложноножками.
2)Тело  амебы  протей – всего  одна  клетка,  которая,  изменяя  форму,  передвигается,  а  благодаря  выростам-ложноножкам, (куда  перетекает  цитоплазма), у  нее происходит процесс  пищеварения  в  местах  скопления  бактерий.
3)Изменяя  свою  форму,  одноклеточная  амеба  протей  перемещается,  а  на  передней  части  клетки  возникают  выросты-ложноножки,  которые  организуют  процесс  пищеварения  в  местах  скопления  бактерий.
4)Благодаря  выростам, у  амебы  происходит  процесс  пищеварения.
5)Тело амебы  представляет собой одну клетку до 0,25 мм длиной, которая  перемещается  и  питается.
Задание 2.
Самостоятельно подберите указательное  местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в четвертом (4) предложении текста. Запишите это местоимение.
Задание 3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФОРМА. Определите значение, в котором это слово употреблено в втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ФО́РМА, -ы, ж.
1. Внешние очертания, наружный вид предмета. Листья перистой формы. [Сталь], кипящую, зачерпнули из печи железной ложкой, и, застыв, сталь сохранила форму ложки.
2. мн. ч. (фо́рмы, форм). Очертания человеческого тела, фигуры. На креслах сидел молодой человек лет 28. Все формы его выражали атлетическую силу тела.
3. Внешнее выражение чего-л., обусловленное определенным содержанием, сущностью; тип, устройство, способ организации чего-л. Форма государственного правления. Формы классовой борьбы.
Задание 4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
недУг
придАв
обогнАла
назвалА
кОгтя
Задание 5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В образе героя писатель ПРЕДСТАВИЛ поместное дворянство, ведущее разгульный образ жизни.
В  академии были выставлены портреты выдающихся отечественных учёных, прошедших достойный жизненный путь и являющих собой ГОРДОСТЬ мировой науки.
Подруги знали о стремлении  Даши добиться спортивных побед, поэтому преподнесли ей на день рождения ГОДОВАЛЫЙ абонемент в бассейн.
Легендарный американский боксёр по-прежнему считается одним из самых ТЕХНИЧНЫХ тяжеловесов.
В условиях  мирового кризиса  следует повышать ЭФФЕКТИВНОСТЬ производства.
Задание 6
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Первая игра стартовавшего в Дании чемпионата мира по плаванию  не принесла никаких неожиданных сюрпризов.
Задание 7
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
нет ПОЛОТЕНЕЦ
мягких КРЕСЕЛ
ШЕСТИСТАМИ жителями
без САПОГ
ТРЕМСТАМ пятидесяти рублям
Задание 8
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Задание 9
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) наполнитель, увековечить,  восхвалять
2) возрастной, невразумительно, творец
3) оснащение, озаряться, располагающийся
4) формализм, победить, подражание
5) издавать, отгадать, примерять (сапоги)
Задание 10
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..ковылять, пр..морский, пр..быть (на станцию)
2) о..цепленный (вагон), о..гадать, на..кусить
3) ра..сеять, в..пахивать, бе..голосый
4) без..нтересный, меж..гровой, с..мпровизировать
5) беспр..будный, нед..варить, п..завчера
Задание 11
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) алюмини..вый, овлад..вать
2) (завернуть) налев.., завед..вать
3) выстра..вающий, чист..нький
4) танц..вать, син..ватый
5) въедл..вый, цел..вой
Задание 12
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) мелька..шь, закле..вший
2) жмур..щийся (от солнца), (друзья) увид..тся
3) прилад..шь, скле..нный
4) подстав..шь, независ..мый
5) онеме..шь, поджида..мый
Задание 13
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ)ЗАМЕТНАЯ окраска стала  ярче, и древние письмена теперь видны отчётливо.
(НЕ)ВЕРЯЩИЙ в чудеса маг  хитро улыбался.
Мы (НЕ)ДОЛЖНЫ легкомысленно относиться к огромному богатству, которым владеем в наших городах.
Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.
Ни  разу ещё мерцание звёзд (НЕ)КАЗАЛОСЬ таким золотым и чистым.
Задание 14
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Думы  о (ЗА)ГРАНИЦЕ, о необходимости покупать чемоданы, билеты, выбирать маршрут ввели  Илью Обломова, (В)ОТЛИЧИЕ от его друга Андрея Штольца, в состояние, близкое к паническому.
(НА)КОНЕЦ солнце  стало сильно пригревать, большие радужные капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК)БУДТО потекли  весенние слёзы.
(ПО)НАЧАЛУ первого романа  трудно было судить о таланте автора, однако (ЗА)ТЕМ читатели оценили его книги по достоинству..
(В)СЛЕД за тем главные ворота завода распахнулись, и (ОТ)ТУДА выкатилось семь  самосвалов.
Беда  не произойдёт, если, имея (В)ВИДУ климатические изменения, (ВО)ВРЕМЯ принять меры.
Задание 15
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Писатели позднего классицизма были убежде(1)ы, что искусство предназначе(2)о для глуби(3)ого постижения человека и мироздания.
Задание 16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) И по богатству художественных приёмов и по идейной значимости и по разнообразию воссозданных социальных типов «Сказки» М. Е. Салтыкова-Щедрина в полной мере могут считаться одной из вершин творчества писателя.
2) Очень многие акварели того времени не имели авторов или приписывались тем или иным художникам предположительно.
3) У А.Вознесенского в стихах о любви звучат либо настроения трагизма  либо ликующие ноты счастья.
4) Для защиты истины  капитану не раз приходилось скрывать свои настоящие взгляды и тогда он вынужден был играть роль убеждённого сторонника академика.
5)Это печальная и трагическая участь человека бездуховного.
Задание 17
Расставьте знаки препинания:укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Вечером  облака (1) отражённые в воде (2) легко  можно спутать с розовеющими (3) островами (4) похожими на материки.
Задание 18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Третьяковская галерея (1) как известно (2) названа в честь Павла Михайловича Третьякова — купца, употребившего своё богатство на пользу общества. Увлечённый живописью, он положил начало (3) поистине (4) замечательному собранию картин.
Задание 19
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Загадочное «огненное кольцо» (1) очертания (2) которого идут вдоль группы сейсмических поясов (3) представляет интерес для различных специалистов, занимающихся изучением Тихого океана.
Задание 20
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Долго читать было невозможно (1) и (2) когда не спалось (3) я слушал окружающие ночные звуки и пытался представить (4) что скрывается за ними.
Задание 21
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)У всех есть место, которое нам  бесконечно дорого, — родная земля. (2)Алтайский край является одним из самых красивых мест земного шара. (3)Тысячи бурных рек и спокойных прозрачных озёр, необъятный простор степей и цветущие ковры горных лугов, светлые берёзовые рощи и таинственные урочища со следами диких животных — всё это мило и дорого каждому, кто здесь бывал. (4)Этот край — территория невероятных сокровищ, таящихся в глухих недрах. (5)Но Алтайский край знаменит не только первозданной природой, главное его богатство — люди. (6)Люди спокойные и смелые, уважающие друг друга, любящие жизнь и свою родную землю, уверенно смотрящие в будущее. (7)Чтобы познакомиться с Алтайским краем, можно почитать о нём книги, посмотреть фильмы, но, чтобы постичь его душой, а затем полюбить навсегда, надо обязательно приехать на эту землю. (8)«Добро пожаловать в удивительный Алтайский край!» — призывают к увлекательному путешествию путеводители по туристическим маршрутам России.

Прочитайте  текст  и  выполните  задания  22  -  26.
         (1) Это было на фронте. (2) Кормили плохо, вечно хотелось есть. (3) Иногда пищу давали раз в сутки, и то вечером. (4) Ах, как хотелось есть! (5) И вот в один из таких дней, когда уже приближались сумерки, а во рту ещё маковой росинки не было, мы, человек восемь бойцов, сидели на невысоком травянистом берегу тихонькой речушки и чуть не скулили.
        (6) Вдруг видим: без гимнастёрки, что-то держа в руках, к нам бежит ещё один наш товарищ.(7) Подбежал. (8) Лицо сияющее. (9) Свёрток – это гимнастёрка, а в неё что-то завёрнуто.(10) Смотрите! – победителем восклицает Борис. (11) Разворачивает гимнастерку, и в ней живая дикая утка.
(12) - Вижу: сидит, притаилась за кустиком! (13) Я рубаху снял и хоп! (14) Есть еда! (15) Зажарим? (16) Утка была некрупная, молодая. (17) Поворачивая голову по сторонам, она смотрела на нас изумлёнными бусинками глаз. (18) Она даже не была напугана, для этого она была ещё просто молода. (19) Она не могла понять, что это за странные милые существа её окружают и смотрят на неё с таким восхищением. (20) Она не вырывалась, не крякала, не вытягивала натужно шею, чтобы выскользнуть из державших её рук. (21) Она грациозно и с любопытством озиралась. (22)Красавица уточка! (23)А мы – грубые, пропылённые, нечисто выбритые, голодные. (24)Все залюбовались красавицей.
       (25) И произошло чудо, как в доброй сказке. (26) Кто-то просто произнёс: «(27) Отпустим!» (28)Было брошено несколько логических реплик, вроде: «(29) Всё равно толку не добьёмся, нас восемь человек, а она такая маленькая. (30) Ещё возиться! – (31) Подождём, приедет же этот зараза повар со своей походной кухней-таратайкой! (32)Боря, неси её обратно.»(33) И, уже ничем не покрывая, Борис бережно понёс утку обратно. (34)Вернувшись, сказал:
– (35) Я её в воду пустил. (36) Нырнула. (37) А где вынырнула, не видел. (38) Ждал-ждал, чтоб посмотреть, но не увидел. (39) Уже темнеет.
      (40) Когда меня заматывает жизнь, когда начинаешь клясть всё и всех, теряешь веру в людей, мне хочется изо всех сил крикнуть, как однажды я услыхал вопль одного очень известного человека: «Я не хочу быть с людьми, я хочу быть с собаками!» – вот в эти минуты неверия и отчаяния я вспоминаю дикую утку и думаю: нет-нет, в людей можно верить. (41) Они способны к состраданию и великодушию.
      (42) Мне могут сказать: (43) «Ну да, это были вы, интеллигенты, артисты, от вас всего можно ожидать». (44) Нет, на войне всё перемешалось и превратилось в одно целое – единое и неделимое.(45) Во всяком случае, там, где служил я. (46) Были в нашей группе и два вора, только что выпущенных из тюрьмы. (47) Один с гордостью красочно рассказывал, как ему удалось украсть подъёмный кран. (48) Видимо, был талантлив. (49) Но и он сказал: «Отпустить!»
(В.Розов).

Задание 22
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Один  вор  с  гордостью  предлагал  украсть  подъемный  кран.
2) И  произошло  чудо: кто-то  просто  произнес:  «Отпустим!»
3) Голодные  бойцы  любовались  красавицей  уткой.
4) На  фронте  рассказчика  кормили  плохо:  вечно  хотелось  есть.
5) Борис  бережно  понес  утку  повару  из  походной  кухни.
Задание 23
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения  6,7  содержат  повествование.
2) В предложении 40 содержится рассуждение.
3) Предложения 44, 45 содержат повествование.
4) В предложении 16 представлен  ответ  на  вопрос,  сформулированный  в  предложении  15.
5) В предложениях  1-3 представлено рассуждение.

Задание 24
Из предложений  12 – 14 выпишите  разговорное  слово.
Задание 25
Среди предложений 1-5 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью сочинительного  союза и  указательной  частицы. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Задание 26
«В. Розов — мастер повествования. Троп (А)_____ («милые  существа» в предложении 19)   помогает писателю передать  удивление  дикой  красавицы. Сложность чувств голодных бойцов к уточке подчёркивают синтаксический приём — (Б)_____ ( в предложениях 20, 23) и  лексическое  средство — (В)_____ (предложение 5)»,  а  также  синтаксическое  средство - (Г)_____(в  предложениях  12 -14).
Список терминов:

1) фразеологизм
2) однородные  члены предложения
3) восклицательные предложения
4) гипербола
5) анафора
6) метафора
7) эпитет
8) диалектизм
9) сравнение

Задание 27
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

      1  -  23
2  -   это
3  -   2
4  -   обогнала
5  -  годовой
6  -  неожиданных
7  -  шестьюстами
8  -  96534
9  -  15
10  -  15
11  -  124
12  -  245
13  -  незаметная
14  -  вследоттуда
15  -  3
16  -  34
17  -  124
18  -  12
19  -  13
20  -  1234
21  -  45
22  -  234
23  -  12
24  -  хоп
25  -  5
26  -  7213


extracted_text:
Сценарий утренника ко Дню матери в подготовительной группе.
Дети выходят из-за кулис по одному и парами читают стихи.
Мама – сколько в этом слове
Солнца, света и тепла.
Мама- нет тебя дороже,
Ты нам детям жизнь дала!
Кто открыл мне этот мир,
 Не жалея своих сил?
 И всегда оберегала?
Лучшая на свете Мама.
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
 Это Мамочка моя.
 Книжки вечером читает
 И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня Мама.
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
 Если, вдруг, случится драма,
 Кто поддержит? Моя Мама.
Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда тебя, родная,
Огорчать не будем!

За твои заботы мама
Я тебя благодарю.
Поцелуй свой нежный самый
В этот день тебе дарю.
Улыбнись скорее, мама, не грусти!
Подарю тебе я солнечные дни.
Подарю листочки, подарю цветы.
Сбудутся пусть точно все твои мечты

Ведущий:К кому бежим когда нам грустно,
Кого кричим когда болит,
На чьих коленях засыпаем,
Когда в душе огонь горит?
И кто придумал слово «мама»,
Кто первый произнес его?
Такое милое, родное,
Для каждого важней всего!
 Ведущий:Ну что такого в этом слове?
Проговоришь, и замирает дух –
В нем много светлого родного,
В нем много самых нежных рук.
Ведь руки мамы словно крылья
Оберегают и хранят,
От всех страданий, вьюги, боли
От всех невзгод и от утрат.
Песня “ Есть одно на свете слово” ( дети садятся на свои места)
Ведущий: Добрый день, дорогие наши мамы!
Ведущий:С большим удовольствием мы приветствуем всех наших гостей на самом трогательном, нежном и добром празднике в году – На Дне мам
Ребенок ведущий: Всем мамам хотим пожелать здоровья,
Воспитатель:и благополучия.
Ребенок ведущий:Много энергии
Воспитатель:и гармонии в душе.
Ребенок ведущий: Хорошего настроения
Воспитатель:и отличных подарков.
Ребенок ведущий:Ой, а про подарки то мы забыли. Цветы не куплены, духов нет, даже конфеты все съели.
Воспитатель:Не расстраивайся,  Для любой мамы самый лучший подарок это ее дети
Ребенок ведущий:Дети говорите. Эй, ребята, сюда.
Выбегают 4-5 человек, шушукаются. Строятся в одну линию.
Сегодня хочется смеяться,
Шутить, играть и танцевать.
Давайте, гости, улыбаться
И вместе праздник отмечать.
Что за праздник сегодня у нас?
 Может почетные гости придут?
 Может, придут генералы?
Может, придут адмиралы?
Может, герой, обошедший весь свет?
Гадать понапрасну бросьте,
 Смотрите, вот они гости!
 Почетные, важные самые,
Вместе: Здравствуйте, наши мамы!
Все дети:Будет вам подарок!
Ребенок 1:Мамы и гости.
Ребенок 2:Мальчишки и девчонки.
Ребенок 3: Мы рады вас приветствовать на нашем канале…
Вместе: «Мамин день ТВ!»
Остается только ведущий новостей(ребенок).
Воспитатель:На любом канале самой важной телепередачей являются новости.
Звучит музыкальная отбивка «Новости». Ведущий новостей выходит на центр.
Ребенок новости: Здравствуйте, уважаемые телезрители. В эфире программа «Новости». Сегодня в детском саду «Ромашка» проходит большой праздник для мам. Предлагаем вашему вниманию прямое включение с этого события.
Танец мальчиков “ Я у мамы самый, самый”
Ведущий. Мы продолжаем работу в эфире и наш телеканал представляет передачу «Пока все дома» (звучит заставка).
Ведущий ребенок. Наши мамы умеют все! Они ухаживают за детьми,  готовят, убирают, стирают. А самое главное, они всегда находят на это время. Давайте посмотрим репортаж о том, как мамы заботились о детях, когда они были совсем маленькими.Внимание на экран.
Видеоролик  «Как это было»
Песня “Колыбельная для мамы”
( звучит музыка битва экстрасенсов)
Ребенок «Битва экстрасенсов»: Здравствуйте, уважаемые телезрители, в эфире мистическое шоу «Битва экстрасенсов». Участники нашей программы обладают необычными способностями: они читают мысли, видят призраков, могут предсказывать будущее. Сегодня мы познакомим вас с новым участником.
Воспитатель: Маг и чародей в пятом поколении, Ядвига Премудрая.
Звучит загадочная музыка. Выходит Баба Яга.
Баба Яга:Приветствую вас!
Воспитатель:Здравствуйте. Ой, ребята, да это же наша старая знакомая. Баба Яга, ты зачем на «Битву экстрасенсов» подалась?
Баба Яга:А что я, хуже людей? То же чай экстраординарными способностями обладаю.
Воспитатель:Это какими же? Козни строить и подарки прятать?
Баба Яга:Фи, как не культурно? Это была старая Баба Яга. А сейчас я новая, перевоспитанная. Будем знакомы, Ядвига Премудрая.
Воспитатель: И чем же вы нас будете удивлять?
Баба Яга: Мысли буду читать. Есть у меня волшебная шляпа. Вот сейчас все мысли ваших мам и узнаем.
Звучит нарезка фонограмм для игры «Музыкальная шляпа». Баба Яга по очереди подходит к мамам и держит над ними шляпу, «звучат» отрывки из песен.
Баба Яга:Ну, как, похожа я на экстрасенса?
Воспитатель:Да уж, удивила и рассмешила.
Баба Яга:Смешить я еще и не так могу. Чуфырь-пуфырь: Сценка

Мамины мечты
Атрибуты: Кресло, планшет, игрушки 2 шт., сумки с продуктами, боты, стол, фартуки - 2 шт., кастрюля, поварёшка, ботинок.
В одном углу комнаты сидит папа в кресле с планшетом в руках. В другом углу - играют на коврике дети. В центре комнаты стоит стол.
Рассказчик:
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты.
Мамочка очень устала,
А дома ведь дел не мало.
Под фоновую музыку (например тема "Утро" из к/ф "Служебный роман") выходит мама с сумками, снимает боты, проходит к столу. Выкладывает продукты из сумки
Мама:( Ариша)
Нужно готовить обед,
На ужин нажарить котлет,
Нужно полы подметать.
Пыль вытирать и стирать!
Нужно погладить рубашки,
Нужно помыть все чашки,
Уроки проверить у дочки,
Рассказ почитать сыночку,
Спать всех потом уложить,
Рабочую сумку сложить.
Нет! Не хочу! Не могу!
Скоро совсем пропаду!
Нужно срочно что-то менять.
(задумалась)
Хочу на место папы я встать!
звучит фоновая музыка, мама уходит из комнаты, папа садится перед столом на коврик с планшетом
Рассказчик: Мечта первая!
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты (мама проходит на место папы).
Дома совсем дел не мало:
Делами заведует папа.
Папа: День наш проходит отлично!
Дел конечно прилично:
На ужин мы пиццу закажем,
Детям мы мультик покажем.
сам посмотрю я футбол:
Ура! Мяч в воротах! Гоооол!
Мама в недоумении вскакивает с кресла
Мама: А как же уроки, уборка?
Стирка одежды, готовка?
Папа: пойми ты, мамуля, дела -
Они не закончатся никогда.
Жить надо радостней всем!
Мама: Стоп! Нет! Не годится это совсем!
Пицца на ужин, сплошное безделье!
Эх. оказаться б на месте детей мне.
фоновая музыка.
Рассказчик: Мечта вторая.
Мама уходит на место детей, играет в игрушки. Папа возвращается в свое кресло. Дети подходят к столу. одевают фартуки. берут ставят на стол кастрюлю с поварёшкой.
Рассказчик:
Мама играет в игрушки.
Работает папа в планшете.
Сегодня самостоятельно
Ужин готовят дети.
Маша:
Уж вечер. Пора всех кормить.
Что будем на ужин варить?
В магазин мы сходить забыли,
Продуктов совсем не купили.
Кастрюля вот есть, поварёшка.
Что будем готовить, Серёжка?
Серёжка:
Подумаешь тоже - проблема.
Всего-то на полчаса делаю
Из ботинка мы кашу сварим!
В кастрюльке красивой поставим,
Скатертью стол накроем.
Родители будут довольны!
Маша:
Ну и что это будет за каша?
Серёжка:
Да нормально всё будет - Маша!
Ты разве забыла сестра:
В сказках кашу варили из топора!
Мама (вскакивает с ковра и подбегает к детям):
Стоп! Нет! Это совсем не годится!
Так ведь можно и отравиться!
(вздыхает)
Пусть лучше будет всё, как всегда:
Делами домашними буду заведовать я!
все участники выходят на середину сцены
Маша:
Ну а мы, побывав на мамином месте,
Все:
Помогать нашей маме теперь будем вместе!

Звучит заставка “ Танцы со звездами”
Ведущий ребенок: Ни один празник не обходится без танцев. Вашемупредставлем передачу Танцы со звездами”
 Танец мам с дочками

Ведущий: На этой трогательной ноте наш канал заканчивает праздничную программу.
Дети исполняют песню “ Мама”


title: Конспект урока "Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам" 3 класс ПНШ

extracted_text:
Урок русского языка.3 класс. УМК «Перспективная начальная школа»

 Учитель Васильева Любовь Анатольевна

Тема: “Имя прилагательное. Изменение  имён  прилагательных по  родам, числам и падежам”
Цель.     Формировать представления учащихся об основных грамматических признаках имен прилагательных (роде, числе и падеже); о зависимости имени прилагательного от имени существительного в значениях рода, числа и падежа.
Задачи.
Обучающие: учить исследовать слово, в частности имя прилагательное, как самостоятельную часть речи, раскрыть его семантику, некоторые морфологические и синтаксические особенности, показать его речевую функцию, организовать разные виды проверки для формирования рефлексивных компетенций.
Развивающие: создать проблемную ситуацию, чтобы  активизировать творческую, речевую и мыслительную деятельность, использовать различные формы работы и различные источники, включая ИКТ для развития интереса учащихся к языку и учебной деятельности.
Воспитательные: подготовить разноуровневые задания для повышения самооценки слабоуспевающих учащихся, воспитывать интерес и уважение к родному языку,   организовать работу в  парах для формирования коммуникативных компетенций, воспитания настойчивости при выполнении учебных задач.
	Тип урока – усвоение новых знаний
Предмет – русский язык
По содержанию –   с элементами межпредметной интеграции                                    (окружающий мир, чтение)
По форме организации – комбинированный ( парная, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная)
 По видам  деятельности –  поисково-исследовательский
По результатам выполнения – практический
Оборудование: Пк , мультимедийный проектор.
Материалы: Презентация «Изменение  имён  прилагательных по  родам  и  числам»(слайд 1), учебники, тетради для самостоятельной работы, словари, индивидуальные карточки.
Содержание и технология урока.

Приложение 1
Сказка «Скромные просители»
     Родились Прилагательные с очень покладистым характером. Они с удовольствием согласовывались бы во всём с существительными, да вот незадача: не было у прилагательных собственных рода, числа.
    -А что если нам попросить их у Существительных, ну хотя бы на время, - мечтали Прилагательные и решили поговорить об этом с Существительными. Тем пришлись по душе скромные просители, и они одолжили Прилагательным свои формы. Существительные были очень рады иметь новых друзей. Так и живут до сих пор Прилагательные. Чтобы согласовываться с Существительными, берут у них напрокат формы рода и числа. Вместе – служба, вместе – дружба.