title: Методическая разработка урока биологии "Химический состав клетки" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока биологии для 5 класса в рамках ФГОС «Химический состав клетки»
Тема урока: Химический состав клетки.
Тип урока: Урок открытия новых знаний, урок – лабораторная работа
Технология построения урока: проблемное обучение, развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.
Цель:  изучить химический состав клетки, выявить роль органических и неорганических веществ.
Задачи:
- образовательные: знать о химическом составе клетки, а так же о роли органических и неорганических веществ в жизнедеятельности клетки;
- развивающие:  анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные связи; определять органические вещества в клетках растений с помощью опытов; уметь организовать совместную деятельность на конечный результат; уметь выражать свои мысли.
- воспитательные:  осознанно достигать поставленной цели; воспитывать положительное отношение к совместному труду.
Планируемые  результаты учебного занятия:
Предметные:
- знать  химический состав клетки;
- рассмотреть многообразие веществ и их роль в клетке;
- уметь отличать  органические вещества от неорганических.
Метапредметные:
- регулятивные: - самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
- коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе  информацию;
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные: - работать  с учебником;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры;
- работать с информационными текстами;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
Продолжить формирование умения работать  с учебником.
Продолжить формирование умения находить  отличия, составлять схемы-опоры,  работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов,  сравнивать и выделять признаки.
Продолжить формирование  навыков  использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Коммуникативные УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Продолжить формирование умения определять критерии изучения химического состава клетки.
Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные УУД
Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
 Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Оценивать собственный вклад в работу группы.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы: частично-поисковый.
Информационно-технологические ресурсы:  учебник, подсолнечник,  клубень картофеля, салфетки, кусочек теста, марля.
Основные термины и понятия:
химические вещества клетки - неорганические и органические;
минеральные соли;
органические вещества;
белки;
углеводы;
жиры.
Ход урока
1.Организационный момент
Учитель: приветствует учащихся, проверяет их подготовку к уроку. Создает позитивный настрой:
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: "Будет интересно!”
2. Мотивация
Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы позже назовете сами.
Итак, сейчас я хочу показать Вам пару опытов. Внимание!
Раствор марганцовки с уксусом → красное окрашивание; к полученному раствору добавляем соду →  зелёное окрашивание.
В раствор марганцовки добавить раствор перекиси водорода (р-р гидроперита)→ обесцвечивание раствора.

Итак, что же Вы увидели? Что произошло у нас на уроке? (превращение)
Действительно, произошло превращение одного цвета в другой, или же превращение одного вещества в другое.
 А какая наука изучает вещества и их превращения? (химия)  Какие Вы молодцы! Все знаете!
Ребята, Вы, наверно не раз слышали выражение «Химия вокруг нас». На мой взгляд, это утверждение не совсем точное, поскольку  химия не только вокруг нас, но и внутри нас.
 Пожалуйста, ответьте мне еще на один вопрос, который поможет сформулировать тему сегодняшнего урока.
Все живые организмы состоят из … (клеток). Правильно.
Так какова же тема сегодняшнего урока? (версии детей)
Учитель записывает проговоренную тему на доске, а дети в тетрадях.
Тема урока «Химический состав клетки»
-Откройте свои тетради и запишите тему урока.
Вопросы перед параграфом
        Ребята у вас на столе приготовлены оценочные таблицы. Вы за весь урок будете оценивать сами себя и тех, кто будет выступать перед вами и даже меня по 3- бальной шкале.  Активность на уроке, высказывание своего мнения приветствуется.

Оценка.  На какую оценку вы знаете материал сейчас?
 5- знаю много             5- Подтвердил свои знания, узнал новое - всё понял
 4- знаю,                        4 - Понял не всё, надо доработать
 3-знаю немного ,        3 –Ничего не понял и не разобрался, надо доработать

Фамилия:

3. Актуализация пройденного материала.
-Мы уже знаем, что природу изучать можно различными методами.
 Назовите их, пожалуйста (моделирование, наблюдение, эксперимент).
-Можете ли вы по тому оборудованию, которое вы видите на своих партах, предположить, какой же метод мы сегодня применим для изучения веществ клетки? (Эксперимент)
-Давайте вспомним последовательность действий при эксперименте. (Постановка цели, проведение опыта, получение результатов оценивание результатов и их объяснение)

4. Актуализация нового материала.
Мы с вами говорили о том, что все живое на Земле имеет клеточное  строение, и что их клетки  имеют  сходное  строение.
Оказывается кроме сходства в строении,  для всех клеток характерен и сходный  химический  состав - клетки всех организмов состоят из одних и тех же химических элементов.
Из  118,  имеющихся  в природе химических  элементов,  в  составе клеток можно найти 80. Но их содержание в клетке различно.
Ребята, скажите, каких химических элементов больше всего в клетке?
Ответы учащихся.
Но большинство этих элементов встречается в клетке в   виде химических веществ.
Все вещества клетки  можно  разделить  на две группы .
Назовите их…
Заполните схему в тетради «Вещества клетки»
вещества клетки

неорганические вещества                       органические вещества

вода                 минеральные соли                   углеводы      жиры      белки     нуклеиновые соли

Неорганические  вещества – это  вода  и  минеральные  соли. Вы наверняка слышали, что человек на 80% состоит из  воды. В клетках растений также есть вода в среднем около 60%.
( схема оформляется по ходу изучения)
Демонстрационный опыт, доказывающий наличие воды в клетках.
1. Прокаливание семян
Положим  в  пробирку  сухие  семена подсолнечника  и прокалим  их  на огне. На  стенках  пробирки  мы  увидим  капельки  воды, которая выделилась при  нагревании из  клеток.

 Роль воды в клетке:
Вода обеспечивает транспорт веществ в клетке.
Определяет физические свойства клетки - объем, упругость.
Являясь хорошим растворителем, участвует в химических реакциях, протекающих в клетке.

Минеральные  соли составляют  около 1% массы  клетки, но их значение  очень велико: соли натрия и калия обеспечивают раздражимость, соли кальция придают прочность костной ткани, раковинам моллюсков.
Цель моего эксперимента – доказать, что растения содержат минеральные соли. Объектом исследования были семена подсолнечника. После их сжигания осталась зола. Я доказала, что в состав растений входят минеральные вещества (соли).

Органические вещества -  Эти вещества содержатся  только   в живых  организмах. К этим  веществам  относят  белки,  жиры,  углеводы. Их  насчитывается около 10 миллионов.
-Как вы думаете  каких веществ  в клетках  больше  органических или  неорганических?
Кто из  вас  прав, мы  должны разобраться.

 Что образуется при сжигании сухих веток, дров? Как изменяется масса при сжигании?
После   горения останется  зола, ее образуется мало, она легкая (ответы детей).
Правильно, зола  состоит из  минеральных  веществ, которые содержались в клетках растений. При  горении сгорели  только  органические вещества.  Следовательно, правы из вас оказались те, кто считал,  что  органических  веществ в клетках больше, чем неорганических.
А сейчас  вы  сами  проделаете  ряд  исследований.
Демонстрационные опыты, доказывающие наличие углеводов в клетке.
Определение крахмала
А) На клубень картофеля капните йод. Что наблюдаете?
Вывод : это свидетельствует о том , в картофеле содержится  углевод-крахмал.
Проделаем еще один опыт
Б) Для  этого возьмите стаканчик, налейте  в  него немного воды, приблизительно треть и опустите туда комочек  теста, завернутый в марлю. Поболтайте его в стаканчике.
Что вы наблюдаете? (Помутнение  воды)
Отлейте  немного  воды  в  стаканчик и накапайте  туда  раствор  йода.
Что наблюдаете? (Раствор посинел)
Какой вывод мы можем  сделать? (В клетках растений содержится крахмал, который синеет при действии йода)
        Роль углеводов в клетке:
Крахмал и сахар являются основными запасными веществами для обеспечения энергией растения.
Запаса питательных веществ (гликоген, крахмал)
 Опорная (хитин) и защитная функции (клетчатка)

Отставьте  стаканчик в сторону не вынимая теста.
Демонстрационный опыт, доказывающий наличие жира в клетке.
Возьмите  салфетку  между листочками  положите несколько семечек подсолнечника. Обратной стороной карандаша или ручки раздавите семена.
Что  наблюдаете? (Появляется жирное  пятно на бумаге)
Какой можно  сделать вывод? (В клетках растений содержится масло-жир)
Человек с давних пор использует растения, в которых содержится в большом количестве жир. Эти растения называют масличными.
Сообщения учащихся
Какие масличные растения вам известны?

Роль жира в клетках:
1. Источник энергии и воды
2. Теплоизоляция
3.Защитная

Демонстрационный опыт, доказывающий наличие белка в клетке.
Аккуратно выньте  комочек  теста и  осмотрите его развернув  марлю. Потрогайте  его пальцем.
Что чувствуете? (скользкое, клейкое)
Когда  сомкнете пальцы что  чувствуете? (пальцы склеиваются). Правильно, это выделяется из теста  белок – клейковина. Он содержится в клетках пшеницы, ржи и других злаков. Благодаря этому белку человек может из  муки получать тесто и печь хлеб и пироги.
 Роль белков в клетке:
1.Транспорт кислорода.
2.Сокращение мышц.
3. Защита от инфекций.
4.Свертывание крови.

 5. Закрепление  знаний (по эталону)

Просмотр видео http://wikibit.me/video/oYmFfkJqWVs

Самостоятельная работа в малых группах (Карточки)
 Вопросы:
1). Какое вещество нужно добавить, чтобы обнаружить крахмал?
2). Какой цвет образуется после добавления этого вещества к крахмалу?
3). В чём мы обнаружили крахмал?
4). Какое органическое вещество остается на марле, после промывания теста?
5). О наличии какого органического вещества, свидетельствую пятна на бумаге после раздавливания семян подсолнечника?
Ответы:
Раствор йода
Синий
Клубень картофеля, мутная взвесь после теста
Белок
     5) Жир
Кроссворд:
Вопросы к кроссворду:
1. Какое вещество используют для определения содержания крахмала.
Одно из органических веществ, которое в клетке используется как вещество запаса.
Химический элемент, содержание которого в клетке 17%.
Вещество-углевод, можно обнаружить в клубнях картофеля.
Общее название солей, содержащихся в клетке.
Органические вещества, необходимые в клетке для получения энергии.
Группа веществ, к которым относятся вода и минеральные соли.
Органические вещества, играющие большую роль во всех жизненных процессах клетки.
Что мы получим, добавив к размолотым зернам пшеницы воду?
Растительный белок, оставшийся после промывания теста.
Цвет воды с крахмалом после добавления раствора йода.
Часть картофеля, в которой при проведении лабораторной работы мы обнаружили крахмал.
Ответы:

Тест
К неорганическим веществам клетки относят:
А- жиры
Б- вода
В- белки
Г- углеводы
Жиров много в:
А- в клубне картофеля
Б- в клубнике
В- в семенах подсолнечника
Г- в огурцах.
Зола, оставшаяся после сжигания семян это:
А- белки
Б- минеральные соли
В- жиры
Г- углеводы
4. К органическим веществам клетки относят:
А- сода
Б- вода
В- минеральные соли
Г- углеводы
5. Если на клубень картофеля капнуть раствором йода, то он посинеет.   Это доказывает присутствие в нем:
А- воды
Б- белка
В- крахмала
Г-жира
6. Рефлексия
Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после урока по вопросам:
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало
фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
Собрать рефлексивные карточки с оцениванием детей

7 . Подведение итогов с помощью стихотворения:

Из элементов химических состоят вещества.
И в клетках различных творят чудеса.
Кипит там работа.
Идут превращения,
Названье таким превращеньям -  явления.
И создают вещества органические,
Процессы те сложные, по сути химические.

8 .Выставление отметок с комметрированием.
9. Домашнее задание
Параграф №7
Заполнить таблицу
 по желанию: Написать рассказ или сказку про вещества клетки.
Проверь себя!

10. Заключительный этап

Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
-И мне очень понравилось с вами работать, ребята. Спасибо вам большое. Желаю вам успехов в учебе.

Используемая литература:
Биология. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Методическое пособие для учителя. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2011. – 192с.
Пономарёва И.Н. Биология 5 класс: методическое пособие. - Москва: Вентана - Граф, 2013.


title: Урок математики "Скорость время расстояние" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок математики
4 класс УМК «Школа России»

Тема: «Скорость, время, расстояние»

Иванова И.К.,
учитель начальных классов
филиал МАОУ СОШ № 2
в п.Новосельский

Цель урока:
развитие умения устанавливать взаимосвязи и закономерности между различными математическими объектами и величинами.

Задачи:
расширить понятие скорости как новой единицы измерения;
учить решать задачи на нахождение скорости, используя формулы движения;
способствовать развитию логического мышления, внимания, речи, самостоятельности.

Ход урока:

Организационный момент.
Проверка готовности детей к началу урока, порядок на рабочем месте, эмоциональный настрой на учебную деятельность.

Разминка.
- В нашей жизни встречается очень много различный правил: правила поведения в общественном месте, правила дорожного движения, правила правописания в русском языке и так далее. А предлагаю вам разгадать мои правила, определить какими правилами и закономерностями вы пользовалась, готовя вам эту разминку. (Презентация)

Ответ: Р =

Ответ: 700 – чётное число

Ответ: 901 – трёхзначное число

Ответ: тупоугольный треугольник

Ответ: 1/12 часть суток – это 2 часа

     Ответ: 2001 – веделенная цифра показывает количество                                                                                десятков в данном числе

Ответ: веделенная цифра показывает количество                                                                                единиц III класса

Ответ: Х – это второй множитель

Ответ: х – это делитель

Ответ: 12 месяцев – это год

Ответ: метр – единица измерения длины

Ответ: V – это скорость, которая соответственно измеряется в км/ч

Работа над понятием.
- Молодцы, все закономерности отгаданы, взаимосвязи установлены. Но я хотела бы остановиться на последнем задании. Уточните, пожалуйста, а что же мы называем скоростью?
- Давайте внимательно рассмотрим обложку нашего учебника (М.И.Моро и др. «Математика», 4 класс, часть 2). Как эта иллюстрация связана с данным понятием?
- Вспомните, с какой скоростью могут передвигаться различные объекты? (Катер 32-, быстроходный катер – , велосипедист – 200 м/мин, пассажирский поезд – 40-, самолёт – , пешеход –  и т.д.)

Математическая физкульминутка «Чёт-нечет».
- Если моё высказывание связано с чётным числом, то вы приседаете, если в нечётным – встаёте на цыпочки и вытягиваете руки вверх.
Дней в неделе…
Часов в сутках…
Самое маленькое двузначное число…
Пальцев на трёх ногах…
Самое большое трёхзначное число…
Месяцев в году…
Минут в четверти часа…
Наступивший новый год…
Всего рабочих дней в неделе…
Лап у трёх котят…
Этажей в нашей школе…
Сегодняшний день недели по счёту…
Сегодняшняя дата…

Работа по установлению взаимосвязей между величинами.
- Открываем учебник: стр. 3 № 3. Рассмотрите внимательно таблицу. Какие объекты могут передвигаться с предложенной скоростью?
- Какой величины не хватает в денной таблице? Вспомните как взаимосвязаны между собой расстояние, скорость и время?
- Выполняем задание с комментированием.

Работа в тетрадях.

- Следующий номер на стр. 4 № 10.
- О чём идёт речь?
- Как изобразить данную задачу в виде чертежа? Расстояние изображаем в виде… (отрезка) Направление движения автобуса указываем (стрелкой.) Где мы отмечаем время в пути?
- Перечитайте задачу ещё раз проверьте, все ли данные отражены на нашем чертеже.
- Предлагаем варианты решений, комментируем каждое предложенное действие. Из предложенного поэтапного решения попытаемся составить выражение. (( 325 - 85) : 60 = 4 часа).

Итоги урока. Самооценивание учащихся.

- Кто сегодня доволен своей работой?
- Давайте подведём итоги. Верным ли оказалось наше предположение о том, что в жизни нас окружают различные правила и закономерности?
- Домашнее задание: найти примеры использования различным математических правил и законов в повседневной жизни.


title: Вопросы к промежуточной аттестации по русскому языку 4 класс

extracted_text:
«Вопросы к промежуточной аттестации по русскому языку»
(для учеников 4 класса)

Сборник

Автор-составитель Е.Л. Сафронова

В сборнике представлены вопросы, по которым проходит промежуточная аттестация учеников 4 класса
Цель: проверить уровень знаний учащихся по основным разделам программы и умение применять эти знания на практике. Билеты состоят из теоретических и практических вопросов.
Сборник предназначен для учителей начальных классов.

Экзаменационный билет № 1
Что такое предложение? Виды предложений по интонации и по цели высказывания. Приведи примеры.
Практическое задание:
Определи, сколько предложений в тексте. Напиши, правильно обозначая начало и конец предложения.
Наступила осень сиротливо качается на голом стволе скворечник скворец сел на веточку и тихонько запел песня кончилась птицы прощались с домиком весной они опять прилетят сюда
Экзаменационный билет № 2
Какие ты знаешь члены предложения? Виды предложений по количеству грамматических основ и по наличию второстепенных членов предложения. Приведи примеры.
Практическое задание:
Из каждой строчки составь предложения, подчеркни грамматическую основу.
Листва, не шуршит, мокрая, под ногами
Птички, ищут, в, ветвях, пищу, дубов

Экзаменационный билет № 3
Какие члены предложения называются однородными?  Постановка знаков препинания  в предложениях с однородными членами.
Практическое задание:
Спиши предложения, расставь, где надо, запятые.
Дети увидели в лесу ёжика но не подошли к нему.
Птичка примчалась из-за моря села и запела.
Пчела летит за мёдом на поля на луга на огороды.

Экзаменационный билет № 4
Назови части слова. Дай им характеристику. Приведи примеры.
Практическое задание:
Спиши слова, разбери их по составу:
Приморский,  выдумка, добродушный.

Экзаменационный билет № 5
Чем  отличается приставка от предлога?  Приведи примеры.
Практическое задание:
Спиши предложения, раскрывая скобки:
Шофёр (под)лез  (под)машину.
Нина быстро  (по)бежала  (по) тропинке.
Сильно рванул  ветер и  (с)шумом,  (со)свистом  (за)кружился  (по)степи.

Экзаменационный билет № 6
Что называется именем существительным? Назови грамматические признаки. Приведи свои примеры.
Практическое задание:
Допиши окончания имен существительных, обозначь падежи:
Подошел  к  осинк.., увидел  на  поверхност..,  прочитал  в  книжк..,  прыгал  от кочк..  к   кочк..,  сидел на  ветк..  сирен… , распустились на топол… .

Экзаменационный билет № 7
Склонения   существительных.  Их отличительные признаки. Приведи примеры.
Практическое задание:
Спиши слова, вставляя, где надо, мягкий знак. Определи склонение.
Плач…, кроват…, кашел…, ноч…, товарищ…, мыш…, доч…ка, рож…, помощ…, ноч…ка.

Экзаменационный билет № 8
Сколько падежей в русском языке? Перечисли их с вопросами. Как определить падеж имени существительного.
Практическое задание:
Спиши  текст, вставь пропущенные буквы, обозначь падежи имён существительных:
   Н…ступила  ос…нь. В  з…лён…й  листве  деревьев  по…вились  ж…лтые  листья. Вода в озер…  стала покрыват…ся льдом. Утки кружились у самой воды, готовясь к отлету в тёплые кр…я.

Экзаменационный билет № 9
Что называется именем прилагательным? С какой частью речи всегда связано прилагательное?  Как изменяются имена прилагательные? Приведи примеры.
Практическое задание:
Спиши предложения, вставив пропущенные буквы.  Определи род имен прилагательных.
Весенн… солнце приветливо смотрит на землю. Пахуч… почки уже набухли. На вербах  отпали  тонк… чешуйки. На земле л..жит прошлогодн…  листва и сух…  трава.

Экзаменационный билет № 10
Что называется местоимением? Чем отличается местоимение от существительного? Назови местоимения 1, 2, 3 лица.
Практическое задание:
Спиши текст, вставь нужные местоимения, укажи их лицо.
Злой тоской удручена, к муравью ползёт ______
Как, милый петушок, поёшь______ громко, важно!
А_____, друзья, как не садитесь, всё в музыканты не годитесь.
Ветер, ветер! ______ могуч, ______ гоняешь стаи туч.
Чем _____, гости, торг ведёте?

Экзаменационный билет № 11
Что называется глаголом?  Назови морфологические признаки глагола.
Практическое задание:
Спиши, вставив  пропущенные буквы.  Определи спряжение глаголов.
Отвеча…шь,  гон…т,  прос…тся,  хлопа…т,  свет…т,  купа…шься,  бре…т,  рису…т.

Экзаменационный билет № 12
Как проверить безударные  окончания разных частей речи?
Практическое задание:
Спиши, вставив  пропущенные буквы.
Зимн….  стужа,  на  узк…   тропинк…,   около   горн…   озера, гуля…т  в  парк…,   наблюда…шь   за брат…,  в  весенн…   неб…,  раду…тся приходу осен…  .

Экзаменационный билет № 13
Когда пишется в слове  разделительный Ъ и разделительный Ь знак?  Приведи примеры.
Практическое задание:
Спиши, вставив  пропущенные буквы. Обозначь орфограммы графически.
Об…езд,  в… юга,  за…ехал,  с…ёжился,  лист…я,  весел…е, об…едки,  ноч…ю,  об…явить.

Экзаменационный билет № 14
Перечисли  орфограммы согласных в слове. Расскажи правила правописания согласных, приведи примеры.
Практическое задание:
Спиши, вставив  пропущенные буквы.
Ро…ко  свис…нул,   чудес…ный  ра…ка…,   сколь…кая  доро…ка,  дли…ая  ю…ка,  хрус…нула  ве…ка,  вкус…ная  ватру…ка.


title: План-конспект классного часа "Как сказать «НЕТ» и отстоять своё мнение"

extracted_text:
|План-конспект классного часа на тему: "Как сказать «НЕТ» и отстоять своё|
|мнение"                                                                 |
|Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №8 г. Петровска Саратовской области»|
|Чеснокова Ирина Сергеевна                                               |
|[pic][pic][pic][pic][pic][pic]Цели:                                     |
|1) научить ребёнка отстаивать своё собственное мнение и противостоять   |
|давлению со стороны кого бы то ни было;                                 |
|2) формировать умение отказываться от предложенных случайными людьми    |
|вещей, в т. ч. сигареты, алкоголя, наркотиков;                          |
|3) выработать отрицательное отношение к попытке попробовать дурманящие  |
|вещества.                                                               |
|Оборудование: плакаты, карточки со словами, ящик для жетонов, жетоны с  |
|изображением клоунов.                                                   |
|Ход занятия.                                                            |
|1. Организационный момент.                                              |
|- Здравствуйте, ребята! (…)                                             |
|- Что обозначает это слово, которое мы говорим и слышим каждый день по  |
|несколько раз? (Здоровья желаю)                                         |
|- Давайте вспомним, от чего зависит здоровье человека? (…)              |
|- Да, ребята, здоровье человека во многом зависит от образа его жизни.  |
|Значит, мы должны знать, что полезно для нас, а что нет. Прочитайте,    |
|пожалуйста, хором утверждение по плакату.                               |
|Я умею думать, я умею рассуждать, что полезно для здоровья, то и буду   |
|выбирать.                                                               |
|2. “Мозговой штурм”.                                                    |
|а) Распределите эти слова на две группы.                                |
|(Спорт, жизнь, алкоголь, курение, книги, наркотики)                     |
|ДА!                                                                     |
|НЕТ!                                                                    |
|                                                                        |
|(спорту)                                                                |
|(курению)                                                               |
|                                                                        |
|(здоровью)                                                              |
|(алкоголю)                                                              |
|                                                                        |
|(жизни)                                                                 |
|(наркотикам)т                                                           |
|                                                                        |
|(книгам)                                                                |
|                                                                        |
|                                                                        |
|- Чему мы ещё можем сказать “ДА!”? (Движению, хорошему настроению,      |
|режиму, правильному питанию, закаливанию …)                             |
|- Все слова, собранные под словом “НЕТ!”, называются дурманом. Дурман - |
|это то, что туманит сознание, отупляет ум. Посмотрите, какое слово      |
|спрятано в нем? (…)                                                     |
|б) Перечисление преимуществ людей, которые не курят, не употребляют     |
|алкоголь и наркотики. (Крепкое здоровье, ясный ум, не надо обманывать , |
|белые зубы, уверенность в себе, хорошее настроение …)                   |
|3. Оздоровительная минутка.                                             |
|- Прошу вас ладонями достать пол. Сцепите за спиной руки и присядьте    |
|несколько раз.                                                          |
|Как можно назвать то, что мы с вами проделали? (Разминка, зарядка . . ) |
| - То есть, одним словом - активный образ жизни. Он способствует        |
|укреплению здоровья или нет? (…)                                        |
|4. Игра “Да или нет”.                                                   |
|- Я задаю вопрос, вы дружно одним словом отвечаете.                     |
|а)т Вы хотели бы всю жизнь просидеть дома, не выходя на улицу?          |
|б) У вас есть желание съесть горькое мороженое?                         |
|в) Вам хотелось бы сейчас услышать обидное слово?                       |
|г) А хотелось бы другу сказать обидное слово?                           |
|д) А если я буду заставлять вас это делать, как вы поступите?           |
|е) А если я буду настаивать, оказывать на вас давление? Просто вам будет|
|отказать?                                                               |
|- Да, ребята, отказывать действительно трудно.                          |
|5. Сообщение цели классного часа.                                       |
|- Сегодня мы узнаем как люди могут давить друг на друга и принуждать к  |
|плохим делам и как можно отказать в случаях давления.                   |
|6. Знакомство со способами давления и с формами отказа.                 |
|- Давайте поиграем. Представьте себе, что в классе есть ученик , который|
|не желает петь. Но мы сговорились заставить его петь.                   |
|(Каждой группе учащихся раздаю карточки с фразами.)                     |
|Спой! У тебя голос лучше, чем у Пугачёвой!                              |
|Спой! Мне так нравится твоё пение.                                      |
|Если споёшь, я подарю тебе игрушку.                                     |
|Если не споёшь, я не буду с тобой играть.                               |
|- Обратите внимание, каким способом заставляют ученика петь и как       |
|происходит отказ.                                                       |
|На доске появляется запись:                                             |
|Способы давления:                                                       |
|Лесть                                                                   |
|Угроза                                                                  |
|Обещание награды                                                        |
|Дружеское давление                                                      |
|Авторитет                                                               |
|- Я предлагаю некоторые формы отказа.                                   |
|Нет! (объяснение причины).                                              |
|Нет! (предложение чего-то другого).                                     |
|Не буду! Не хочу!                                                       |
|Уйти в сторону.                                                         |
|Сделать вид, что не услышал.                                            |
|- Вот, ребята, точно так же можно предлагать заставлять делать другие   |
|вещи.                                                                   |
|7. Обсуждение ситуаций.                                                 |
|Ситуация №1                                                             |
|Прочитай отрывок и ответь на вопросы.                                   |
|Драко Малфой предложил Гарри Поттеру дружбу. Но Гарри не принял это     |
|предложение. Обрати внимание на то, как Гарри отказался. Что бы ты      |
|сказал в этой ситуации?                                                 |
|- Ты скоро узнаешь, Поттер, что в нашем мире есть несколько династий    |
|волшебников, которые куда круче всех остальных. Тебе ни к чему дружить с|
|теми, кто этого не достоин. Я помогу тебе во всем разобраться.          |
|Он протянул руку для пожатия, но Гарри сделал вид, что этого не заметил.|
|- Спасибо, но я думаю, что сам могу понять, кто чего достоин, - холодно |
|заметил он.                                                             |
|                                                                        |
|Ситуация №2                                                             |
|Невилл, одноклассник Гарри, пытается остановить своих друзей, так как   |
|считает, что они могут попасть в очень опасную ситуацию. Обрати внимания|
|на слова Невилла. Можно ли считать его поведение товарищеским – ведь он |
|говорит «нет» своим друзьям. Чем закончилась эта история, почему друзья |
|не обиделись на Невилла?                                                |
|                                                                        |
|- Что вы задумали? – донеслось из угла комнаты.                         |
|Все трое резко повернули головы, увидев застывшего в кресле Невилла.    |
|- Все в порядке, Невилл, ничего особенного, -  успокоил его Гарри,      |
|поспешно пряча мантию за спину.                                         |
|Невилл внимательно посмотрел на их виноватые лица.                      |
|- Вы снова собираетесь выйти из спальни посреди ночи,  - уверенно заявил|
|он.                                                                     |
|- Нет-нет-нет! – затараторила Гермиона…                                 |
|- Вам нельзя отсюда уходить, упрямо заявил Невилл. – Вас снова поймают. |
|И у нашего факультета будет еще больше проблем.                         |
|- Ты не понимаешь, - не выдержал Гарри. – Это очень важно.              |
|Но Невилл был настроен очень решительно.                                |
|- Я не выпущу вас. – Он встал, загораживая собой выход  в коридор. – Я… |
|Я буду с вами драться!                                                  |
|                                                                        |
|Как вы думаете, почему профессор Дамблдор, директор школы волшебников,  |
|присудил Невиллу поощрительные очки?                                    |
|Вот как  профессор Дамблдор объяснил свой поступок.                     |
|Храбрость бывает разной. - … Надо быть достаточно отважным, чтобы       |
|противостоять врагу. Но не меньше отваги требуется для того, чтобы      |
|противостоять друзьям, и за это я присуждаю десять очков мистеру Невиллу|
|Долгопопсу.                                                             |
|8. Ролевая игра в парах.                                                |
|- Сейчас поучимся применять полученные знания в конкретных жизненных    |
|ситуациях.                                                              |
|Каждая пара  получает карточки, в которых описаны ситуации. Ученикам    |
|необходимо разыграть сценки, самим придумать формы отказа.              |
|Тебе предлагают покурить, но ты знаешь, как это вредно, и отвечаешь     |
|отказом.                                                                |
|Каким образом ты это сделаешь?                                          |
|К тебе подходит незнакомый человек и предлагает понюхать какую-то       |
|жидкость и попробовать на вкус. Как ты ответишь?                        |
|По дороге домой после кружка старшеклассники предлагают тебе какие-то   |
|приятно пахнущие таблетки. Как ты поступишь?                            |
|9. Беседа.                                                              |
|- Иногда человека не заставляет, он сам может попробовать одурманивающие|
|вещества от скуки, за компанию. Чем это опасно?                         |
|(Мы все разные, неповторимые. Часто бывает достаточно одного раза, чтобы|
|приобрести трудноизлечимую болезнь.)                                    |
|- Значит, какой вывод сделаем? (Лучше не пробовать)                     |
|- Во всех рассмотренных случаях все предложения прозвучали в вежливой   |
|форме. Но в жизни бывает так, что иногда возможно грубое, насильственное|
|давление. Что делать тогда? (кричать, звать на помощь, убежать…)        |
|- Дома об этих неприятных встречах, разговорах обязательно расскажите   |
|родителям. Они ваши лучшие друзья и советчики.                          |
| 9. Самостоятельная коллективная работа. Работа по составлению памятки. |
|Учащимся предлагается составить памятку «Как сказать «НЕТ» и отстоять   |
|свое мнение»                                                            |
|ПАМЯТКА.                                                                |
|1. Никогда не соглашайтесь пробовать вкусную конфетку, витаминку или    |
|сладкий компот, если предлагает их незнакомый вам человек, а рядом нет  |
|родителей. Никогда не соглашайтесь спуститься с незнакомыми людьми в    |
|подвал или зайти в чужую квартиру.                                      |
|2. Никогда не соглашайтесь “чуть-чуть” покурить или выпить вина, даже   |
|если предлагают это знакомые. Пусть говорят вам, что ничего не          |
|произойдёт, что вместе со старшими все можно, - не поддавайтесь! А на   |
|настойчивые уговоры ответьте: “Мне хочется “Фанты” или лимонада, или    |
|в-о-он ту конфетку в блестящей обёртке. Передайте мне её, пожалуйста”.  |
|3. Никогда не соглашайся попробовать сигарету или пахучее вещество в    |
|компании сверстников или старших ребят. Вас будут уговаривать,          |
|рассказывать о приятных ощущениях, утверждать, что это неопасно,- не    |
|верьте!                                                                 |
|4. Никогда не соглашайтесь с тем, кто обзывает вас малышом за отказ     |
|попробовать дурман (сигарету, вино или наркотик). Вы уже достаточно     |
|взрослые и серьёзные, потому что знаете, что это такое.                 |
|5. Никогда не соглашайтесь с тем, кто называет вас трусами и слабаками  |
|за отказ познакомиться с дурманом. У вас сильная воля, так как вы не    |
|поддались уговорам.                                                     |
|6. Никогда не соглашайтесь с теми, кто называет вас несовременными.     |
|Современный человек сильный, красивый, умный, удачливый. Разве может    |
|быть таким раб дурмана?                                                 |
|7. Никогда не соглашайтесь с тем, кто утверждает, что употребление      |
|дурмана приносит человеку удовольствие. Помните, что употребление       |
|дурмана влечёт за собой болезнь, безвременную старость, дряхлость.      |
|8. Никогда не соглашайтесь с теми, кто говорит, что дурман может помочь |
|в беде и горе. За советом в трудную минуту лучше обратиться к близким   |
|людям. Посмотрите: их так много вокруг – улыбающаяся мама, добрая       |
|бабушка, сильный папа, мудрый дедушка.                                  |
|10. Итог занятия.                                                       |
|- Предлагаю нарисовать клоуну такую форму рта, чтобы это выражение лица |
|соответствовало вашему настроению после проведенного занятия.           |
|- А теперь кто уверен в себе, что сможет сказать нет любому предложению |
|что-то попробовать, опустите своих клоунов в этот ящик. Я посмотрю их и |
|верну вам.                                                              |
|- Я думаю, что вы не растеряетесь, если окажетесь в трудной ситуации.   |
|Будьте сильными и рассудительными.                                      |
|                                                                        |


title: Дидактический тест "Предложение. Главные члены предложения" 1 класс (система Л.В. Занкова)

extracted_text:
Дидактический тест
Предмет: русский язык
Класс: 1 (система Л.В.Занкова)
Тема: Предложение. Главные члены предложения.
Цели:
               проверить
умение отличать предложения от набора слов.
умение определять границы предложений.
умение устанавливать связь между словами в предложении, находить главные члены предложения.
умение оформлять запись предложения, записывать поток звуков отдельными  словами.

 1. Определите  границы предложений:
Наступила весна текут ручьи зеленеет травка котёнок Тимка греется на   солнышке на березках показались сережки слышны голоса птиц грачи вьют гнёзда

            2.   Подчеркните главные члены предложения:
Пошли девчонки в лес за грибами.

            3. Запишите предложение правильно:
 		Настолестоиткувшинсводой

                 ________________________________________________________________
                 ________________________________________________________________

             4.   Подчеркните  предложения :
Как называется африканское животное с длинной шеей?
Повернул  к солнце шейки ужи желтые
Осень.

Фамилия, имя _______________________________________________________________

	Вариант 1

Определите  границы предложений:
Наступила весна текут ручьи зеленеет травка котёнок Тимка греется на   солнышке на березках показались сережки слышны голоса птиц грачи вьют гнёзда

Подчеркните главные члены предложения:
Пошли девчонки в лес за грибами.

Запишите предложение правильно:
 		Настолестоиткувшинсводой

                 ________________________________________________________________
                 ________________________________________________________________

Подчеркните  предложения :
Как называется африканское животное с длинной шеей?
Повернул  к солнце шейки ужи желтые
Осень.

…………………………………………………………………………………………………………….

Фамилия, имя ________________________________________________________________

	Вариант 2

Определите  границы предложений:

Наступила зима идет пушистый снег дети и пёс Чарли играют во дворе девочки слепили снежную бабу мальчики построили крепость от снега руки зябли

Подчеркните главные члены предложения:
Поздно ночью возвращаются трамваи в парк.

Запишите предложение правильно:
Ввоздухекружилисьпушистыеснежинки

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Подчеркните  предложения:
Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое!
На вершина  мохнатые шапки сосна
Тишина.

Тестовая работа  по теме «Предложение. Главные члены предложения».

Норматив:
100-90 % - высокий (оптимальный)
89-70 % - выше среднего (достаточный)
69-40 % - средний (критический, допустимый)
менее 40 % - ниже среднего (недопустимый)


title: Роль презентации в учебном процессе

extracted_text:
Роль презентации в учебном процессе
Современный ребёнок – компьютерное дитя нашего времени, времени высоких компьютерных технологий. Само время требует изменений методических подходов в образовательной деятельности. Поэтому роль учителя в информационной культуре меняется, что обусловлено необходимостью общения учителя со своими учениками на одном языке.
Основную роль в решении данной проблемы играет способность современного учителя владеть информационно-коммуникативными технологиями (ИКТ), которые способствуют применению новых видов учебной деятельности.
Формирование творческой личности - одна из главных задач, провозглашённых в концепции модернизации российского образования
Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является расширение кругозора обучающихся, углубление знаний, развитие речи, мышления, активизация умственной деятельности.
Трудно провести урок без привлечения средств наглядности, возникают проблемы, где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать. На помощь пришли компьютерные технологии. Одной из наиболее удачных форм ИКТ является - презентация.
Презентация даёт учителю возможность самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей данного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Важности презентации кроются в картинности текстового и иллюстрированного материала, дают толчок детской фантазии, работе творческого воображения, позволяют сделать урок насыщеннее, продуктивнее, эмоционально богаче.
Необходимо отметить, что огромную роль в презентации играет не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинок,  музыкальное сопровождение. Но при условии не отвлечения от темы и работы на  уроке.
Использовать презентации можно на всех этапах урока. Более эффективно её применение на каждом уроке будет в том случае, когда демонстрация слайдов будет сопровождать более сложные этапы и вопросы данной темы.
Анализ таких уроков с применением презентаций показал, что познавательная мотивация у обучающихся увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.
Формы и место использования презентаций (или даже отдельных её слайдов) в учебном процессе зависят от содержания данного урока, от цели, которую ставит учитель.
Электронные презентации можно использовать на следующих этапах уроках:
актуализация знаний,
сопровождение объяснения нового материала,
первичное закрепление знаний,
обобщение и систематизация знаний,
обеспечение наглядности излагаемого материала.
А так же в работе с родителями (на родительских собраниях) во внеклассной работе (классные часы, праздники и т.д.).
Преимущества презентации:
позволяет сделать урок интересным, продуманным, познавательным;
повышает мотивацию учения;
гарантирует непрерывную связь в отношениях «учитель – ученик»
способствует развитию у обучающихся продуктивных творческих функций мышления, росту интеллектуальных способностей, формированию операционного стиля мышления.
Возросший объём информации, усиленная её концентрация и повышенная скорость подачи учебного материала, неизбежно увеличивают умственное напряжение, темп учебной работы, нагрузку на зрительный и слуховой анализаторы обучающихся. Это требует особенно внимательного подхода к организации учебных занятий с мультимедиа.
Допустимая продолжительность демонстрации экранных пособий не более 20 минут.
Аудиовизуальные средства обучения рекомендуется применять через 5-10 минут после начала урока.
Информационные технологии при разумном использовании способны принести в школьный урок элемент новизны, повысить интерес обучающихся к приобретению знаний. Презентация позволяет осуществить смену видов деятельности и тем самым снимает эмоциональную и психологическую нагрузку на обучающихся в учебном процессе.
Само время требует изменений методических подходов в образовательной деятельности. Поэтому меняется роль учителя в информационной культуре, что обусловлено необходимостью общения учителя со своими учениками на одном языке.
Основную роль в решении данной проблемы играет способность современного учителя владеть информационно-коммуникативными технологиями (ИКТ), которые способствуют применению новых видов учебной деятельности.


title: Классный час "Интернет-безопасность"

extracted_text:
Тема урока: Интернет-безопасность
Цель: Закрепить определение термина "Интернет”;
Сформировать представление об опасном и безопасном интернете;
Познакомить учащихся с опасностями, которые подстерегают их в Интернете и помочь избежать этих опасностей.
Задачи:
Планируемые результаты:
Оборудование: компьютер, проектор, слайды, видеофильм
Источники информации:
 Описание этапов урока


title: Викторина "Россия в 17 веке"

extracted_text: Викторина «Россия в 17 веке»


title: Конспект урока "Культура питания - основа здоровья"

extracted_text:
Тема урока: «Культура питания - основа здоровья»
Цель:  формирование у детей и подростков основ культуры питания, как одной из составляющих здорового образа жизни
Задачи:
Обучающие:
формирование и развитие представление  у учащихся о здоровье, как одной из важнейших человеческих ценностей;
расширение знаний учащихся о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья;
формирование навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни;
Развивающие:
Развитие творческих способностей и кругозора у учащихся, их интересов и познавательной деятельности
Развитие коммуникативных навыков, умение эффективно взаимодействовать со сверстниками.
Воспитывающая:
 пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем;
расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважение к культуре своего народа.
Форма: урок-дебаты
Педагогические технологии развивающего обучения
Класс заранее по желанию учащихся делится на группы: историки, медики, статисты, химики, диетологи.
Эпиграф урока: «Человек есть то, что он ест»
Ход урока
Актуализация знаний
Учитель : Здравствуйте, я говорю Вам, здравствуйте!
                 Доброго здоровья, люди Вам.
                Каждый день и час желаю - здравствуйте!
                Я для Вас тепло души отдам.
Мы говорим «здравствуйте», когда желаем здоровья. Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Кажется, что ты здоров, всегда будешь таким, и не стоит об этом беспокоиться. Здоровье для человека  - одна из главных ценностей человеческой жизни, источник радости. К сожалению, мы не  всегда умеем беречь его.
Изучение нового материала
Что же такое здоровье? На этот вопрос постараются ответить «медики»
Медики: Сегодня практически во всём мире распространено обывательское мнение, что здоровьем должна заниматься медицина, все болезни лечатся и если человек заболеет «врачи вылечат». Но это далеко не так. По определению Всемирной организации здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия индивида, а не только отсутствие болезней и физических недостатков». (слайд)
Учитель: От чего же зависит наше здоровье? Слово нашим экспертам.
Статисты: Ряд исследований показал, что здоровье не менее чем на 50% формируется образом жизни, который ведёт сам человек,  25% её условиями (экологией, социальными факторами), на 15 %  - зависит от наследственных факторов и лишь на 10% - возможностями медицины.
Статисты: А ещё по сравнению с разными странами в России самая низкая продолжительность жизни (слайд)

Учитель: Как вы думаете , какие из этих факторов  и в какой последовательности влияют на  ухудшение здоровья и уменьшения продолжительности жизни человека – курение, сон, стресс, питание, алкоголь, движение. Порассуждайте об этом в группе.
После работы в группе, учащиеся предлагают свои варианты, пытаясь их аргументировать.
Медики: По степени влияния на преждевременный уход из жизни можно следующим образом ранжировать факторы риска в России: (слайд)
Стресс (индивидуальная восприимчивость)
Алкоголь (интенсивность)
Курение (наличие и интенсивность)
Питание (разнообразие и рациональность)
Движение (физическая активность и нагрузки)
Сон (недостаточность).
Учитель: эпиграф сегодняшнего урока «Человек есть то, что он ест». Как вы его понимаете? О чём пойдёт речь на занятии? (слайд)
Учащиеся: о здоровом питании
Учитель: В современных условиях культура здоровья становится первостепенным фактором выживания и устойчивого развития человеческого общества. Каждый человек в ответе за своё здоровье. Одним из правил сохранения здоровья является здоровое питание. Это не только биологическая, но социально-экономическая и даже политическая проблема. Вопросы питания являются предметом обсуждения на каждой сессии Всемирной организации здравоохранения. «Ешь правильно и лекарство не будет надобно», эта народная мудрость как нельзя лучше  отражает то, насколько важно правильно организованное питание. (слайд) От того как мы питаемся во многом зависит наше здоровье. Это ещё было отмечено в древние времена. Чем питались наши предки, что входило в рацион русской кухни, расскажут историки.
Историк 1: (слайд) Крестьяне свою пищу делили на «прочную» и «лёгкую». (слайд) Хлеб, щи да каша – это прочная еда. При этом хлеб должен быть хорошо выпеченным, «крутым». Кислые щи непременно наваристыми ( с жирной солониной или свининой). Каша  - заправлена  топлёным маслом или салом. Подкрепившись,  таким образом, можно было приниматься за любую работу, будь то пахота, косьба или заготовка дров.
Историк 2: К лёгкой пище относили молоко, всё что росло в огороде, и грибы… С голода, конечно не умрёшь, но и много не наработаешь.
Историк 1: Считалось, что семья не бедствует, если в доме есть ржаной хлеб, а на обед щи или картофельная похлёбка и молоко. А вот у кого ничего нет, кроме «небелёных» щей (то есть без сметаны), то такая семья относилась к числу бедных.
Историк2: А как, вы думаете, какая пища считалась «изобильной»? (варианты ответов детей).
Это мясо, рыба, пшенная каша. Почётным угощением было жареное мясо, лапша, пирог и яичница. Из напитков же входу был квас, которому поменьшей мере 800 лет.  Выпив первую кружку, довольно приговаривали: «Знатный квасок! Аж попыривает в носок». Хороша была и приготовленная на квасе мурцовка, сейчас почти забытое деревенское блюдо. Делалось оно просто: в миску с квасом клали кусочки ржаного хлеба (желательно  зачерствевшего), зелёный лук, соль и вливали немного постного масла. Эту мурцовку крестьяне ели в постные дни.
Историк 2: Лук и чеснок – чаще других употребляемые и весьма почитаемые нашими предками специи «не в одном кушанье нет недостатка в больших количествах чеснока или лука…».
Историк 1(слайд) Трапеза в крестьянском доме подчинялась определённому порядку. Перед едой молились. Первым за стол под образа, садился глава семейства – отец. Ели из общей миски. Не спеша – зачерпнул, откусил хлебушка. Смех и болтовня немедленно пресекались. А можно было и ложкой по лбу схлопотать, если начнёшь первым со дна куски мяса таскать.
Учитель: Если человек питается разнообразной,  здоровой  пищей, то он остаётся здоровым до глубокой старости, но вокруг нас столько вкусностей, что просто трудно выбрать здоровые правильные продукты.
Учитель: Мы – иностранцы и мы не простые
                Мы вкусные штучки и очень крутые
                В нас много жира и углеводов
                Кушай, будь счастлив в любую погоду.
                Съешь и свободен – не сыт, не голоден.
               Голоду скажешь робкое «нет»
               Не надо ни щей, ни котлет.
- О чём идёт речь в стихотворении? (слайд)
Ни для кого не секрет, что сегодняшние дети предпочитают питаться различными бесполезными закусками и напитками или так называемой «фаст фуд», то есть гамбургерами, хот-догами, французскими сосисками, пить сладкие безалкогольные напитки и молочные коктейли. Что вам известно об истории возникновения «фаст фудов»? ( варианты ответов учащихся). А теперь давайте послушаем наших историков
Историк1 : История фаст-фуда берет свое начало с древних времен. Подобие современного фаст-фуда зародилось еще в Древнем Рима. Фаст-фуд, по- древнеримски - это масса закусочных базаров, где предприимчивые торговцы продавали различные кушанья. На подобных базарах продавали еду преимущественно недорогую и пользующуюся популярностью. Это, в первую очередь, горячий хлеб, мясо, горошек, различные виды выпечки. Кроме того, в Древнем Риме делали даже блюдо, очень похожее на современный гамбургер. Это была лепешка из говядины, которую смешивали с орехами, а ели обязательно с хлебом. Немалой популярностью пользовались лепешки из дрожжевого теста, смазанные оливковым маслом. Подчас их использовали наподобие тарелок, на которые накладывались другие различные яства. Ничего не напоминает вам подобное блюдо? А ведь именно из подобных лепешек много столетий спустя появилась всем известная и многими любимая итальянская пицца.

Историк 2: В настоящее время, пожалуй, наибольшее распространение фаст-фуд получил в Америке. Именно здесь появились всем известные Макдональдсы, которые независимо от обстановки в стране пользуются постоянной популярностью.
Учитель: Какой русский не любит быстрой езды? Перефразируем - какой русские не любит быстрой еды? Если раньше на Руси трапезничали долго и с удовольствием, то сейчас перекус на скорую руку прочно вошел в обиход. Почему? Почему у нас в России «фаст фуды» пользуются большой популярностью? На самом ли деле они так вкусны, красивы и удобны.
В спор вступают защитники «фаст фудов» и их оппоненты.
Примерный вариант дебатов
Защитники: фаст фуды очень  привлекательны, завернуты в яркую упаковку, такие ароматные, вкусные.
Оппоненты: К сожаление для этого используя различные пищевые добавки и красители, а также средства для усиления запаха, улучшения консистенции, при этом удлиняется срок хранения такой пищи. Вкус и запах гамбургеров и прочей быстрой еды делается на химических заводах. Это всё ненатуральное, опасное, крайне нежелательно.
Защитники: При наших ежедневных нагрузках и сумасшедшем ритме жизни быстрая еда становится спасением для наших вечноголодных желудков. Забежал после работы в ресторанный дворик или же дома разогрел замороженные полуфабрикаты-ну что, кажется, может быть проще?
Одно из основных достоинств, сети фаст-фуда – там вы можете перекусить, не потеряв много времени.
Оппоненты: даже заскочив в одну из таких забегаловок на быстрый обед, вы вряд ли уйдете оттуда раньше, чем через полчаса. . Фаст-фуд по определению едят быстро, толком не пережевывая, и в желудок попадают неизмельченные и не смоченные слюной куски пищи. Как следствие – вероятность заболеваний желудочно-кишечного тракта (гастрит, язва и прочее) повышается. Кроме того, негативную роль играет присущий такого рода заведениям шум. По мнению ученых, шум во время еды также повышает опасность желудочных заболеваний. В конечном итоге постоянное питание гамбургерами, хот-догами, картошкой, шаурмой, пирожками и прочими подобными блюдами неминуемо приводит к нарушению обмена веществ.
Защитники: Макдональдс может накормить вас недорого.
Оппоненты: Если бы это было так дешево, как преподносится, владельцы сетей фаст-фуда не смогли бы зарабатывать на них миллиарды. Для того, чтобы сохранить цены на максимально низком уровне, для того, чтобы обставить конкурентов, производитель готов идти на любые уловки. Неквалифицированная рабочая сила, прогорклое масло, которое намеренно не меняют, пищевые добавки… Вдумайтесь – обедая фаст-фудом, вы едите те продукты, которые выбросили бы дома.
Защитники: Макдоналдс – это место, где можно по общаться.
Оппоненты: на самом деле, если вы загляните в любой фаст-фуд, то увидите, что десятки людей молча и сосредоточенно жуют, не глядя друг на друга и не поднимая головы.
Защитники: Но фаст-фуд –это вкусно. (слайд)
Оппоненты: врачи утверждают, что еда такого рода особенно опасна как раз в детском возрасте, в период формирования и роста организма. Такое питание  может привести к ожирению, нарушениям в эндокринной и иммунной системе, что в дальнейшем сказывается на физическом и умственном развитии, способствуют развитию целлюлита, атеросклероза и онкологических заболеваний, приводит к инфаркту.  По данным исследований, чрезмерное употребление содержащихся в фаст-фудовской пище жиров и сахара ведет к реальной химической зависимости, сходной с наркотической. В пользу этой теории говорит и тот факт, что любителям фаст-фуда очень сложно вернуться к нормальной пище.
 Почему это происходит?  Давайте дадим слово химикам.
Химики: Качество фаст фудов, энергетическая составляющая, применение трансжиров, а также чрезмерное количество сахара, соли, консервантов, красителей, стабилизаторов, эмульгаторов. Трансжиры - ненатуральные изомеры жирных кислот, образующиеся при производстве растительных масел и маргарина. Пристрастие к пище с повышенным содержанием трансжиров грозит неминуемым ожирением, поскольку они увеличивают вес больше, чем любая другая пища с тем же количеством калорий. (слайд). Не случайно ученые называют их «жиры-убийцы».
Причем звания главного «убийцы» удостоился кебаб, известный под названием шаурма. Оказывается, в одном кебабе содержится в среднем  жира, при том что дневная норма потребления жиров не должна превышать 70—80 г. Съесть кебаб — это то же самое, что выпить бокал растопленного кулинарного жира.
Защитники: Раз это так вредно, почему рекламодатели тратят огромные средства, чтобы представить свою продукцию на телевидении?
Оппоненты: реклама всевозможных гамбургеров и других аппетитных, но вредных продуктов направлена именно на детей и подростков, которые не задумываются о калорийности пищи, а руководствуются только своими желаниями, которые в свою очередь стимулируются красочными картинками, привлекающих покупателей. Привлечь детей, а следовательно и их родителей в этом один из секретов его успеха в мире (Слайд)
Итог урока
Учитель : Так чем может грозить быстрое питание?
Работа учащихся в группах
Варианты ответов
стремительный набор веса
инфаркты
диабет
снижение иммунитета
необратимые изменения печени  и др.
повышения уровня холестерина в крови и др.
Учитель: Как вы считаете, какие  продукты самые вредные? (варианты ответов детей после обсуждения этого вопроса в группах)
Диетологи: сойдясь в едином мнении, диетологи расставили по позициям самые вредные продукты, быстрого питания:
картофель фри
сладкие газированные напитки. Они отличаются огромным содержанием сахара: в одном стакане его не менее пяти чайных ложек. Получается, что такие напитки не только не утоляют жажду, а, наоборот, её вызывают!
картофельные чипсы, особенно приготовленные не из цельной картошки, а из пюре. Это смесь углеводов и жира с искусственными вкусовыми добавками.
сладкие батончики. Сочетание большого количества сахара и различных химических добавок обеспечивает высочайшую калорийность, и желание есть их снова и снова.
синтетические обеды ( картофельное пюре, которое надо заливать кипятком с кусочками якобы мяса, быстрорастворимые супы, лапша быстрого приготовления и т.д)
сосиски, сардельки, вареная колбаса, паштеты и другие продукты с так называемыми скрытыми жирами. В их составе сало, нутряной жир, свиная шкурка занимают до 40% веса, и с помощью вкусовых добавок их маскируют под мясо.
жирные сорта мяса, особенно в жареном виде.
Учитель: если бы вы были членами Всемирной организации здравоохранения, какие меры приняли бы в борьбе с фаст фудом?
Учитель: Мы с вами вместе сегодня узнали,
                 Чем не нужно питаться,
                  Чтоб дольше прожить.
                  Будем питаться здоровою пищей.
                 Вкусною рыбой и овощами
               Фруктами, кашей, ряженкой, щами.
И не будем забывать народную мудрость «Человек есть то, что он ест»
Домашнее задание: составьте свой рацион питания и проанализируйте с точки зрения его влияния на здоровье и безопасности.


title: Презентация "Война в истории моей малой Родины"

extracted_text:
Война в истории моей
                  малой Родины

   22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Напали словно воры, словно разбойники. Они хотели захватить наши земли, наши города и сёла, а наших людей либо убить, либо сделать своими слугами и рабами.
    Началась самая страшная в истории нашей страны Великая Отечественная война. Она длилась почти четыре года (1418 дней и ночей) и принесла гибель 30 миллионов советских воинов и мирных жителей.

Наши земляки – Герои Советского Союза
    Более 500 тысяч наших земляков ушло на фронт, из них - 30 тысяч женщин.
 226 тысяч из ушедших не вернулись. Их ратный подвиг в Великой Отечественной
войне был высоко оценен:
 215 человек удостоены звания Героя Советского Союза,
  3 человека (в 1996 и 1998 годах) – звания Героя Российской Федерации,
 35 человек стали полными кавалерами ордена Славы.
    Пройдут века, но не исчезнет из памяти народной бессмертный подвиг жителей нашего края, вписавших в героическую летопись Великой Отечественной войны немеркнущие и славные страницы. Время стирает следы войны. И пока есть жизнь, должна жить и память.
   Сегодня  наш  рассказ  о  жителях Самарского края, о наших земляках.
    Мы  гордимся нашими земляками: Зарудневым Степаном Степановичем, Зинченко Сергеем Филипповичем, Искриным Николаем Михайловичем, Кузнецовым Иваном Михайловичем, Миллером Петром Климентьевичем и многими другими.

.
  Заруднев Степан Степанович
Младший сержант Заруднев Степан Степанович-
участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза.
Родился в 1902 году в селе Августовка, ныне Большечерниговского района Самарской области в семье крестьянина. В Советской Армии с 1941 года, участвовал в Великой Отечественной войне с 1943 года. В боях на правом берегу Днепра в районе села Днепрово – Каменка (Верхнеднепровского района Днепропетровской области) 12 – 15 октября 1943 года отбивал атаки танков и пехоты врага. Боевой расчет его орудия подбил два тяжелых танка, сжег 44 автомашины с пехотой. За этот подвиг 26 октября 1943 года Зарудневу Степану Степановичу было присвоено звание Героя Советского Союза. Спустя 8 дней после присвоения звания Героя Степан Степанович погиб в неравном бою с противником. Похоронен в селе Красное Криворожского района Днепровской области.

                               Зинченко Сергей Филиппович
 Лейтенант Зинченко Сергей Филиппович
родился 22 апреля 1919 года на хуторе Ново – Николаевский (в полутора километрах от современного поселка Петровский) ныне Большечерниговского
района Самарской  области  в большой крестьянской семье. Осенью 1939 года был призван в Красную Армию. Участвовал в войне с Финляндией, освобождал от румын Бессарабию. Лейтенант Зинченко отличился  14 января 1945 года в боях на подступах к городу Зволень (Польша). Смелым маневром он вывел из-под огня двух вражеских батарей роту, которая уничтожила вражескую батарею и
2 дзота противника, что помогло бригаде овладеть городом.
  За бои на польской земле Указом Президиума Верховного Совета от 24 марта 1945 года Зинченко Сергею Филипповичу было присвоено звание Героя Советского Союза. Демобилизовался в конце 1945 года. Награжден орденами Ленина, Красного Знамени, Александра Невского, Отечественной войны. После увольнения до 1949 года работал в совхозе «Глушицкий»,затем  переехал в город Куйбышев.
Умер 25 мая 1992  года и похоронен в городе Самара.

  Искрин Николай Михайлович
 Гвардии cтарший лейтенант  Искрин Николай Михайлович советский военный лётчик-истребитель. Участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза. Родился в 1918 году в селе Августовка ныне Большечерниговского района Самарской области в крестьянской семье. В декабре 1933 года вместе с семьей отца, завербовавшейся на стройки Дальнего Востока, уехал в город Хабаровск. Окончил за 2 года Хабаровский аэроклуб, это открыло ему дорогу в Батайскую военную авиашколу пилотов, где учился вместе с Мересьевым Алексеем Петровичем.
   К середине мая 1943 года Искрин Николай Михайлович совершил 218 вылетов, участвовал в 58 воздушных боях, уничтожил 22 автомашины, уничтожил до 140 солдат противника. Воздушный бой, проведенный 16 мая 1943 года, был для старшего лейтенанта последним. Летчик выбросился с парашютом из горящего самолета, впоследствии в госпитале ему ампутировали ногу. Звание Героя Советского Союза присвоено
24 августа 1943 года.
С 1945 года в запасе.
 Умер Николай Михайлович  Искрин  25 августа
1985 года. Похоронен в городе Хабаровске.

     Кузнецов Иван Михайлович
Майор Советской Армии, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1946). Родился в 1916 году в селе Украинка, ныне Большечерниговского района Самарской области в семье крестьянина. В 1938 году окончил школу высшего пилотажа. С началом войны он переучился на новый тип самолета – грозный штурмовик Ил -2.  В 1943 году  окончил курсы заместителей авиаэскадрилий. В действующей армии с августа 1944 года в должности командира эскадрильи 593 штурмового авиационного полка
332 штурмовой авиадивизии, действующей на
2- м Белорусском фронте. 12 марта 1945 года
группа Кузнецова нанесла мощный бомбовый
удар по крепости Грауденц (Грудзенэ). В районе города Пиллау во время штурмового налета, тридцатитысячная вражеская группировка была закупорена и впоследствии частично уничтожена,
а двадцать две тысячи солдат взято в плен.
   14 мая 1945 года Кузнецову Ивану Михайловичу было присвоено звание Героя Советского Союза.     До 1946 года продолжал служить в ВВС, затем по инвалидности уволился в запас. Жил в селе Кирицы Спасского района Рязанской области (на родине жены).
Умер в Кирице в ноябре 1991 года.

Миллер Петр Климентьевич
Пётр Климентьевич Миллер (1910—1987) —(1944), старший сержант, командир расчёта противотанкового ружья 465-го стрелкового полка (167-я стрелковая дивизия,  38-я  армия, Воронежский фронт).
   Родился в 1910 году в селе Флеры Красноокнянского района Одесской области в многодетной крестьянской семье.
   В 1911 году, в годы столыпинской земельной реформы, в поисках лучшей доли семья переехала на «вольные земли» Заволжья под Общий Сырт в Большечерниговскую волость на хутор Флеры.
В 1933 году призван на службу в Красную Армию. После демобилизации в 1935 году  по комсомольской путевке поехал на Балхашстрой, отсюда в 1942 году призван на защиту Родины.
  С мая 1942 года по 9 мая 1945 года постоянно находился в действующей армии.
За форсирование Днепра старшему сержанту Миллеру Петру Климентьевичу 10 января 1944 года было присвоено звание Героя Советского Союза. После окончания войны и демобилизации из армии жил в городе Усть-Каменогорск Восточно-Казахстанской области.
Умер 31 октября 1987 года

Ваничкин   Иван   Дмитриевич
 Ваничкин   Иван   Дмитриевич гвардии старший сержант. Родился в  10 сентября 1912 г. крестьянской семье, в с. Антоновка. Из-за бедности не мог  учиться в школе, грамоту помогала осваивать соседка-учительница.   С 1929 по 1932 гг. работал в колхозе «Труд Сталина», с 1932 работал трактористом в зерносовхозе «Батрак». Годы службы 1942—1944. В 1942 году  ушёл добровольцем  на фронт. Служил в противотанковом взводе артиллерийской батареи  174-го гвардейского стрелкового полка (57-я гвардейская стрелковая дивизия). Стал командиром огневого взвода артиллерийской батареи. Боевое крещение принял под Урюпинском в сражениях с итальянскими частями. Форсировал  Дон, Северный Донец, принимал участие в  освобождении   городов: Чертково, Миллерово,  Старобельск,
 Краматорск, Славянск, Изюм.   В бою 2 февраля 1944 года за село Шевченково  полк отразил 7 атак противника, из которых 4 было танковыми. Против участка, на котором действовало орудие Ваничкина, действовало до 17 вражеских танков.  В том бою Ваничкиным было уничтожено 2 штурмовых орудия «Фердинанд» За время боёв он уничтожил 2 штурмовых орудия «Фердинанд»,  4 -средних танка и до сотни солдат и офицеров противника.  В бою был ранен. После госпиталя    вернулся в родные  края, где узнал о присвоении звания Героя Советского Союза . Продолжил работать в родном селе.    В 1971 году вышел на пенсию и переехал в Самару.
Награды и премии:
Герой Советского Союза, Орден Ленина, Орден Отечественной войны I степени,
Орден Отечественной войны II степени, Орден Красной Звезды,
Орден Славы III степени,  Медаль "За отвагу», Медали СССР.
     Имя Героя носила пионерская дружина средней школы совхоза «Авангард» Алексеевского района         Куйбышевской области.
3 февраля 2007 года именем Героя была названа средняя школа № 47 Самары, возле которой                                   он жил. В школе существует зал боевой славы Героя, установлен барельеф.  В 2006 году                                   поисковый отряд из школы проехал по местам его боев, в 2007 году побывал на его малой                                    родине в Алексеевском районе.
     В Самаре проводится ежегодный волейбольный турнир, на приз Героя. После его смерти была установлена мемориальная доска. Почётный гражданин города  Орджоникидзе,  где также его
 именем была названа одна из школ.

  Подлинные патриоты, они не жалели ни сил, ни жизни в борьбе с захватчиками.   Первыми  кто принял  на себя удар врага - это воины-пограничники. Никогда не изгладится в памяти народа героический подвиг защитников  Брестской крепости, одним из командиров которых был боец, затем командир одной из частей  ПриВО в 30-е годы, Герой Советского Союза  Пётр Михайлович Гаврилов  советский офицер, майор, участник обороны Брестской крепости в 1941 году..

                     Гаврилов  Пётр  Михайлович

                                                               Наши земляки

И.Д.Бузыцков, первый наш земляк , получивший  звание Героя Советского  Союза, бывший комбайнёр из села Нижнее Санчелеево  Ставропольского
 района. Высокое звание ему было присвоено 26 августа 1941 года за
 мужество и героизм, проявленные при защите рубежей  Родины 22-24 июня 1941 года.
Среди отважных пограничников, встретивших врага огнём в первый день  войны, были  и другие куйбышевцы (самарцы):
В.Болотов
И.Старостин
 В.Сорокин
К.Чиликин
А.Тяпин,
А.Волков
.

Евгений Никонов
Евгений Никонов  моряк, матрос.
Во время боёв на подступах к Таллину в
 августе 1941 года героически погиб уроженец села Васильевка Ставропольского района разведчик отряда морской пехоты Евгений Никонов. Гитлеровцы, захватив тяжело раненого бойца, сожгли его на костре. Юноша умер в мучениях, но не выдал врагам военной тайны.
Бесстрашному воину посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Кузница  боевых резервов
Поволжье являлось в те годы поистине кузницей боевых резервов для действующей армии.
В боях с врагами участвовали целые соединения, сформированные на территории области, среди которых неувядаемой славой покрыла себя 356-я стрелковая  Калинковичская  Краснознамённая ордена Суворова дивизия, прошедшая с боями от Ельца до Эльбы.
    Героически сражались с врагом 117-я Куйбышевская, 154-я Ульяновская дивизии. Самарцы составили костяк 21-й и 61-й армий.     В сентябре 1941 года за стойкость в обороне и мужество в наступлении 100-я стрелковая дивизия 21-й армии первой в Красной Армии была удостоена звания гвардейской и переименована в 1-ю гвардейскую стрелковую дивизию.

Смело и находчиво дрались под Москвой танкист  И.Борзунов из Большеглушицкого района;
С.Ненашев из Борского района;
 В.Ерофеев в одном из боёв в рукопашной схватке уничтожил 5 фашистов и захватил блиндаж;
 Г.Зарайский  из Клявлинского района прославился тем, что за 77 дней пребывания на передовой уничтожил 77 гитлеровцев, а затем довёл этот счёт до 130.
 План «молниеносной» войны  против СССР был окончательно сорван. Наши разгромили гитлеровцев под Москвой.   В декабре 1941 года на подступах к столице успешно громила врага 10-я армия, сформированная в  Поволжье.

Ратный подвиг самарцев  в годы войны

   Волжане героически защищали Ленинград.
 Среди его защитников были:
В.А.Кожухин из Кинель-Черкасского района,
С.М.Федяков из Чапаевского,
Н.Ф.Королёв из Елховского района и многие другие.
С.М.Федякову за отвагу и смелость было присвоено звание Героя Советского Союза.
   Немало замечательных подвигов совершили наши земляки при защите Сталинграда. 21-я армия, отличившаяся в битве на Волге, стала гвардейской. В ней принял участие один из полков, личный состав которого почти целиком состоял из куйбышевцев (самарцев).
  Василий Кочетков.
 В суровые сентябрьские дни 1942 года вся страна узнала о подвиге комсомольского взвода во главе с 19-летним самарцем гвардии младшим лейтенантом Василием Кочетковым. Шестнадцать бойцов взвода были нашими земляками. Двое суток взвод удерживал боевой рубеж. Были уничтожены сотни фашистов, подбито 10 танков.
   Наши земляки повторили под Сталинградом подвиг 28 героев-панфиловцев.

Ратный подвиг самарцев в годы войны

 В небе над городом-героем отважно сражались лётчики-куйбышевцы :
Ю.Тюленев ,  В.Фадеев из Куйбышева (Самары), лётчик-истребитель,
  гвардии капитан, командир  искадрильи. Им  было присвоено звание
Героя Советского Союза.

В.Фадеев

Ю.П.Нектаров, самарец, в мае 1943 года совершил героический подвиг. В упорном
бою он огнём, штыком и прикладом уничтожил более 100 гитлеровцев. Когда
кончились патроны, а враг продолжал наседать, комсомолец Нектаров, чтобы уничтожить фашистов, вызвал огонь на себя. Герой Советского Союза
Ю.П.Нектаров был зачислен навечно правофланговым в список роты,
где служил.

Враг будет разбит

За мужество, отвагу, умелое ведение боя на Курской дуге звание Героя Советского Союза было присвоено нашим землякам — командиру стрелковой дивизии генерал-майору Д.Н.Голосову, командиру полка Н.В.Будылину,
лётчику П.И.Коломину.

       Генерал-майор
        Д.Н.Голосов
Победа будет за нами

   Десятки советских воинов повторили бессмертный подвиг А.Матросова. Среди них
был и наш земляк   красноармеец  Василий Сурков, автоматчик  975-го стрелкового полка  270-й стрелковой дивизии  43-й армии Калининского фронта, бывший комбайнёр Хворостянской  МТС.
  В сентябре 1943 года около города Демидова Смоленской области  Василий Сурков закрыл своим телом дышащую огнём амбразуру, грудью своей заслонив товарищей  от града пуль. Родина не забыла подвига своего отважного сына. Ему посмертно присвоено звание  Героя Советского Союза.

   Трое волжан — Пётр Матвеевич Потапов из Куйбышева, ставрополец
Виктор Петрович Носов, уроженец Дубового Умёта Василий Николаевич
Яшин — повторили подвиг Гастелло.
Ваш подвиг бессмертен

                                    Мужество и  героизм  самарцев

   За героизм и мужество, проявленные при форсировании Днепра,
звание  Героя Советского Союза были удостоены более
30 наших земляков:
А.Ф.Патрин из села Борского,
С.С.Заруднев,  колхозник  из Большой Черниговки,
 И.М.Ледаков ,слесарь Куйбышевского подшипникового завода,
В.Г.Колесников из села Новодевичье,
И.П.Горбунов из села Кандабулак,
Е.Клюшников, студент сельхозинститута,
А.Ф.Сидюков, клявлинский колхозник и другие.
     Большая группа воинов Красной Армии была удостоена звания
Героя Советского Союза за героические подвиги, проявленные в
боях  за освобождение Белоруссии. Среди них наши самарцы :
А.Л.Казачков,
 Н.С.Даровских,
     М.П.Акимов  так ответил на внезапный удар врага : 8 выпущенных снарядов и
7 подбитых немецких танков. Сержант М.П.Акимов отразил атаку 16 немецких танков. Остальные повернули назад. За этот подвиг 8 июля 1944 года комсомольцу
 Михаилу Акимову из Кошкинского района было присвоено звание
Героя Советского Союза.

             Помощь  белорусскому народу

Не забудет народ многострадальной Белоруссии и сотни других самарцев, а среди них :
Анатолия Бурденюка, лейтенанта,  лётчика-штурмовика ,бывшего в одном самолёте с отважным Николаем Гастелло в тот самый миг, когда он таранил фашистскую колонну;
 А.В.Мельникова , полковника, со своим артиллерийским полком защищавшего белорусские города и сёла;
 Николая Доровского, лейтенанта , командира
роты пулемётчиков уроженца Подбельска, погибшего
в неравном бою на берегу Западной Двины и посмертно удостоенного звания Героя Советского Союза;
Александра Фирсова, моряка Днепровской военной флотилии ушедшего на войну из посёлка Соколинка Елховского района и в бою за освобождение Пинска ставшего Героем Советского Союза и многих других.
 Анатолий     Бурденюк

Ф.А.Видяев
Ф.А.Видяев- капитан 2-го ранга,  советский моряк-подводник времён Второй мировой войны, кавалер трёх орденов Красного намени и ордена Британской империи  4-й степени. Погиб в юле 1943 года при выполнении боевого задания.
   Пятнадцать фашистских кораблей и транспортов потопила подводная лодка, на которой служил сначала старшим помощником, а затем командиром  Ф.А.Видяев, уроженец села Степная Шентала.  Славные ратные дела подводников вошли в героическую летопись Военно-Морского флота России. Его именем названа улица в городе Полярном. Памятник — бюст героя установлен там, куда он возвращался из боевых походов.

           Командир "Щ-422"
 капитан 2-го ранга Ф.А.Видяев

Великая Отечественная война показала, на что способны наши женщины и девушки. Только в мае 1942 года более 2 тысяч девушек Средней Волги ушли добровольцами на фронт. За годы войны свыше 1000 девушек были направлены в войска связи, свыше 600 — в снайперские команды, 2960 девушек пошли служить в войска ПВО. Более 1600 волжанок работали на фронте медсёстрами и сандружинницами. С риском для жизни вынесла с поля боя 680 раненых солдат и офицеров комсомолка с трикотажного комбината Куйбышева Зина Смирнова, за что была награждена орденами Ленина, Красного Знамени и медалями.

Зина Смирнова
Женщины на войне

  Неувядаемой славой покрыл себя гвардейский Таманский ордена Красного Знамени и ордена Суворова III степени женский авиационный полк ночных бомбардировщиков. Полк был создан летом 1941 года по инициативе героини-лётчицы Марины Расковой. Командовала полком подполковник Евдокия Бершанская. Полк воспитал  23 Героя Советского Союза. В полку служили и наши землячки:
М.И.Рунт
А.Хорошилова
Л.Николаева
Е.Ерунова
 Ольга  Санфирова

 Лидия Авридовна Комелькова -снайпер из Куйбышева уничтожила         24 фашиста;

 У  Раисы Васильевны Загрядской на счету другой нашей землячки,—
61 гитлеровец.
     Женский авиационный полк ночных бомбардировщиков.

Ольга Санфирова
Ольга Александровна Санфирова -командир эскадрильи 46-го гвардейского ночного бомбардировочного авиационного полка, гвардии капитан. Герой Советского Союза

          Завершающая компания советских войск по разгрому врага

В январе 1945 года началась завершающая операция  советских войск по разгрому врага. В этих боях советские воины проявили волю к победе, стремление быстрее достичь логова фашизма. В числе бойцов, получивших звание Героя Советского Союза в боях за Польшу, были и  наши земляки :
А.М.Вьюшков ;
М.И.Иванов.    От Волги до Одера с боями прошёл  тракторист  Марьевской  МТС - Герой Советского Союза  И.П.Пеньков. Под орудийным огнём врага танковая рота лейтенанта И.П.Пенькова смело форсировала Одер.
А через два дня его рота первой ворвалась в город Бунцлау и спасла от уничтожения заминированный фашистами памятник великому русскому полководцу М.И.Кутузову.
   В боях за Берлин  Героями Советского Союза стали следующие самарцы :
И.И.Гранкин,
А.С.Сальников,
М.И.Аипов - рядовой из города Октябрьска. В одном из боёв он  уничтожил 26 фашистов. В наградном листе говорилось: «Своим героическим поступком Аипов содействовал успешному уничтожению врага и овладению столицей фашистской Германии — Берлином».

8 мая 1945 года гарнизон фашистской столицы прекратил сопротивление. Против здания рейхстага на посту регулировщика уличного движения Берлина стояла наша землячка

Клавдия Семёновна Тилихина.

 Приволжский военный округ в годы войны стал настоящей кузницей офицерских кадров. К концу войны в округе насчитывалось в три раза больше военно-учебных заведений, чем их было накануне войны. Военные училища и курсы подготовили тысячи офицеров. Область только в 1941 году дала 32 тысячи командиров и политработников.
Самарская область -кузница офицерских кадров.

Приволжский военный округ в годы войны стал настоящей кузницей офицерских кадров. К концу войны в округе насчитывалось в три раза больше военно-учебных заведений, чем их было накануне войны. Военные училища и курсы подготовили тысячи офицеров. Область только в 1941 году дала
32 тысячи командиров и политработников.Командующий Приволжским военным округом генерал-лейтенант В.Ф.Герасименко возглавил 21-ю армию. Начальником штаба армии был назначен генерал-майор В.Н.Гордов. Он затем станет командующим этой же армии, в июле-августе 1942 года — командующим Сталинградского фронта. Он награждён 2 орденами Ленина, 3 орденами Красного Знамени, 3 орденами Суворова 1-й степени, орденом Кутузова 1-й степени и орденом Красной Звезды...
 Генерал-полковник    В.Н.Гордов

   Далеко за пределами страны известно имя крестьянского сына из села Семёнкино Клявлинского района Георгия Нефёдовича Захарова.
    Он пришёл в авиацию в тридцатые годы, сражался с фашистами в небе Испании, помогал китайскому народу в борьбе против милитаристской Японии.
   И уже 22 июня 1941 года вышел победителем в бою с врагом.
   Генерал-майор Г.Н.Захаров — единственный в стране человек, на груди которого рядом с Золотой Звездой Героя Советского Союза, другими отечественными наградами прикреплены два ордена Почётного Легиона — высшей награды Франции.
  Всю Отечественную войну он командовал дивизией, за боевые заслуги удостоенной звания гвардейской. В состав дивизии входил знаменитый французский полк «Нормандия-Неман». Товарищей по оружию Г.Н.Захаров учил побеждать врага с наименьшими потерями. Сам комдив совершил 152 боевых вылета, участвовал в 48 воздушных сражениях, лично сбил 10 вражеских самолётов
Генерал-майор авиации Г.Н.Захаров

Уроженец села Украинка Большечерниговского района Семён Алексеевич Бобков начал свой боевой путь ещё в первую мировую войн.у
 В Отечественной войне участвовал в Керченско-Феодосийской операции, в битве за Кавказ, в Ростовской, Донбасской наступательных операциях в должности командующего артиллерией 44-й армии.
Погиб 9 ноября 1943 года.
 Похоронен в Мелитополе.
Генерал-майор артиллерии  Семён Алексеевич Бобков

Герой Советского Союза генерал- полковник танковых войск, генерал брони И.П.Сухов

   Пятнадцать научных трудов об использовании танков в войне опубликовал генерал-полковник танковых войск, крестьянский сын из села Подъём-Михайловка Иван Прокофьевич Сухов.
  Но труды эти не только плод кабинетных размышлений. От стен Сталинграда до предместий Берлина прошёл генерал по дорогам войны. Его танки прогремели через Донбасс,
с ходу форсировали Днепр. Потом — освобождение Киева, Житомира, Львова. Танковые батальоны 9-го механизированного корпуса, которым командовал Герой Советского Союза генерал И.П.Сухов, одними из первых достигли Берлина и Праги...

  Герой Советского Союза генерал-лейтенант  Николаяй Михайлович  Козлов
  Село Нефедкино  Похвистневского района — родина Героя Советского Союза генерал-лейтенанта Николая Михайловича Козлова, советский военный,  командир танка.
   Отличился он ещё командиром танковой роты в октябре 1943 года в районе города Кривой Рог. Оказавшись
в окружении, в течении восьми часов
вёл бой с превосходящими силами противника. Умелыми и смелыми действиями экипаж его танка уничтожил пять дзотов, противотанковую пушку, четыре бронемашины, несколько автомобилей с военными грузами и более пятидесяти гитлеровцев. Это и позволило ему вывести свой танк из окружения.
   Столь же отважно действовал он на Курской дуге, в Корсунь-Шевченковской и Яссо-Кишенёвской операциях, в разгроме врага под Будапештом.

 Советский   военачальник, полковник  Вячеслав Арсеньевич Тимофеев
Уроженец села Старое Семёнкино Клявлинского района Вячеслав Арсеньевич Тимофеев ещё до войны окончил Высшую школу лётчиков-наблюдателей и Академию имени Жуковского.
    В 1941 году он командовал 3-й Чкаловской школой лётчиков штурмовой авиации.
  С февраля 1944 — командир 197-й дивизии штурмовой авиации. Его мужество, стойкость, отвага отмечены двумя орденами Ленина, двумя — Красного Знамени, орденами Суворова, Кутузова, Отечественной войны
1-й степени, многими медалями.
   Последние тридцать лет занимался литературным трудом.

Генерал –майор  Дмитрий  Николаевич  Голосов
Село Русская Борковка Ставропольского района — родина генерала Дмитрия Николаевича Голосова.
   Война застала его в Молдавии, на границе с Румынией, где он командовал стрелковым полком. Около двух недель его полк удерживал пограничную полосу от многочисленных атак танков и пехоты врага.
   С конца 1941 года Д.Н.Голосов — командир дивизии... За участие в исторической битве за Днепр ему присвоено звание Героя Советского Союза.
   После войны командовал стрелковым корпусом, был начальником военного училища, областным военным комиссаром.
   Родина высоко оценила его ратные подвиги. Он был награждён двумя орденами Ленина, двумя орденами Красного Знамени, орденом Суворова, орденами Богдана Хмельницкого, Красной Звезды и медалями.

    Советский военачальник. (01.08.1894, с. Семёновка Новоузенского уезда Самарской губ. – 14.09.1970, г. Куйбышев, ныне г. Самара). Окончил учебную команду 114-го пехотного Новоторжского полка (1916), Киевскую высшую объединенную военную школу (1923), курсы «Выстрел» (1931), ускоренный курс Высшей военной академии им. К. Е. Ворошилова (1944). После Февральской революции 1917 г. был произведен в младшие унтер-офицеры и назначен отделенным командиром в 695-й пехотный Новогрудский полк 174-й пехотной дивизии. В Гражданскую войну В. А. Киндюхин 25 марта 1918 г. с тем же отрядом под командованием В. И. Чапаева участвовал в походе на Уральск.
    В начале Великой Отечественной войны полковник В. А. Киндюхин 12.7.1941 переведен на должность зам. командира 22-й стрелковой дивизии 1-й Краснознаменной армии, а в ноябре назначен начальником отдела боевой подготовки 35-й армии.
     С мая 1942 г. исполнял должность зам. командира 39-го стрелкового корпуса 25-й армии. С июня 1943 по май 1944 г. учился в Высшей военной академии им. К. Е. Ворошилова. После окончания ее ускоренного курса был направлен на 2-й Украинский фронт и с 5 июня вступил в командование 180-й стрелковой Киевской Краснознаменной орденов Суворова и Кутузова дивизие
   В 1945 г. назначен начальником отдела боевой и физической подготовки штаба 3-го Украинского фронта. С 31 марта он был допущен к командованию 113-й стрелковой Нижнеднестровской Краснознаменной дивизией. В составе 64-го стрелкового корпуса 57-й армии она участвовала в Венской наступлении.
Генерал-майор  В.А.Киндюхин

Вице-адмирал Гавриил Васильевич Жуков
   Замечательные традиции российских флотоводцев, умевших оборонять Родину и на море и на суше, продолжил наш земляк — уроженец села Берёзовый Гай Волжского района вице-адмирал Гавриил Васильевич Жуков.
    В августе 1941 года он возглавил оборону города Одессы. Оборона Одессы имела важное военно-политическое и стратегическое значение. Советские войска долгое время сковывали здесь свыше 18 дивизий противника и нанесли ему тяжёлые потери, что в значительной степени обеспечило отход войск Южного фронта за Днепр и организацию там обороны.    С декабря 1941 года Г.В.Жуков стал заместителем командующего Черноморским флотом по сухопутной обороне главной базы флота Севастополя, одним из руководителей его героической обороны. Восьмимесячная оборона Севастополя вошла в историю как образец длительной обороны большого города. Грудь славного моряка украшали 3 ордена Ленина, 4 ордена Красного Знамени, орден Нахимова 1-й степени и многие боевые медали.

Генерал-майор Иван Никитич Конев
 Иван Никитич Конев родился в селе Шешминская Крепость Самарской губернии в 1899 году. Ещё до второй мировой войны приобрёл огромный жизненный и боевой опыт: крестьянский труд, работа на нефтяных промыслах, служба в старой армии, участие в гражданской войне и боевых действиях в Монголии... Учёба на курсах красных командиров, повышение в должностях, учёба в академии М.В.Фрунзе, затем в академии Генерального штаба... В 1941 году становится командиром воздушно-десантной дивизии.   В августе 1944 года эта дивизия под командованием Конева участвовала в знаменитой Яссо-Кишенёвской операции. Дивизия прорвала долговременную оборону немецко-румынских войск на фронте в 24 километра — и двинувшаяся в прорыв танковая армия завершила разгром группировки противника. За участие в этой операции и проявленный личный героизм И.Н.Коневу было присвоено звание Героя Советского Союза. В тот же день он был удостоен звания генерал-майора. За отличия в боях был награждён тремя орденами Ленина, четырьмя орденами Красного Знамени, орденами Суворова, Кутузова и Красной Звезды, боевыми орденами Венгерской, Монгольской Народных Республик, многими медалями.

.
В одном из первых партизанских отрядов на территории Литвы, возникшем в 1941 году, были самарцы:
И.Терский из Алексеевского района — отважный минёр и разведчик;
В.Кривошеева, молодой военврач из Куйбышева бежавшая из плена. В отряде она успешно совмещала должности врача и разведчицы.
 А.Кузнецов, самарец , командир партизанского отряда, действовавшего на Смоленщине,
Н.Д.Ляпина из Куйбышева . «Маленький доктор Нина» - так звали комсомолку в одном из отрядов С.А.Ковпака. Она была заботлива и внимательна к раненым и бесстрашно сражалась с фашистами. В Самаре именем Нины названы улица и школа, в которой она училась. Имя славной патриотки присвоено и Самарскому медицинскому училищу, которое окончила Нина.
А.И.Инчин был начальником разведки кинельских партизан, потом начальником штаба, а затем и командиром 1-го Кинельского партизанского отряда... После войны стал поэтом, писателем-летописцем войны. В книгах М.И.Наумова «Кинельские походы» и «Степной рейд» немало тёплых слов посвящено Анатолию Инчину — уроженцу села Шентала Самарской губернии, выпускнику физико-математического факультета педагогического института .
Легендарной славой овеяны подвиги наших земляков, боровшихся в тылу врага.

В партизанских отрядах в горах Чехии и Словакии смело действовали разведчики-самарцы:
 Г.Сущёва , радистка-комсомолка,
М.Тумаев,
 В.Стеняев и другие.

В Италии среди партизан-гарибальдийцев сражались с фашистами самарцы:
В.М.Вдовин
 И.Широков.
В югославской партизанской армии И.Броз Тито военным советником при штабе бригады и инструктором по подготовке лётчиков был самарец В.Ермолаин.
  И.Кульков-  лётчик — уроженец села Дубовый Умёт — под Сталинградом был сбит и раненый попал в плен. Бежал, примкнул к бельгийским партизанам, стал помощником командира
 отряда Жана Коллара. Он храбро сражался и погиб в бою за свободу и счастье советского и бельгийского народов. На всех фронтах Великой Отечественной войны волжане завоевали
 славу  отважных и решительных воинов, стойких и упорных в бою. Свыше
полумиллиона  самарцев, не жалея ни сил, ни жизни в борьбе с захватчиками,
 прославили свою Родину ратными подвигами.
Свыше двухсот тысяч из них не вернулись с полей сражений...
Волжане- партизаны

В мае 1945 года после ожесточенных сражений наши войска взяли штурмом столицу фашистской Германии и водрузили флаг своего отечества над рейхстагом в центре Берлина.  9 МАЯ 1945 ГОДА —ОТМЕЧАЕТСЯ ДЕНЬ ПОБЕДЫ
ДЕНЬ ПОБЕДЫ

Десятки тысяч участников войны жителей Самары и Самарской губернии были награждены правительственными наградами
Сто восемьдесят из них удостоены высокого звания Героя Советского Союза. Среди них представители различных родов войск: артиллеристы М.И.Акимов, П.М.Ганюшин, С.С.Заруднев; танкисты И.И.Гранкин, В.Н.Козлов, И.М.Пеньков; моряки Л.П.Левин, Е.А.Никонов; лётчики В.И.Фадеев, П.М.Потапов, А.М.Кулагин, В.Г.Карякин, С.М.Федяков, О.А.Санфирова; стрелки, автоматчики, пулемётчики, разведчики, сапёры Н.С.Доровских, В.А.Машистов, А.И.Красильников, В.Д.Мухин, А.В.Новиков, М.К.Овсянников, П.И.Голиченков, А.Ф.Сидаков и многие другие, генералы И.Н.Конев, Д.Н.Голосов и многие другие.
 Сорок восемь воинов являются полными кавалерами солдатского ордена Славы.
  За трудовой подвиг в годы войны, по неполным данным, были награждены орденами и медалями более :
5 тысяч работников промышленности, транспорта и сельского хозяйства;
 около 240 тысяч человек — медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг .»

   Великая Отечественная война навсегда останется не только трагической, но и одной из самых ярких страниц в истории нашей страны. Разные страницы были в истории войны, и их толкование ещё долго будет вызывать горячие споры и различные суждения. Но никто не может отрицать главного: колоссальные жертвы, принесённые народами нашего Отечества во имя его свободы и независимости, напряжённый труд и подвиги в тылу и на полях сражений не пропали даром. Над врагом была одержана полная победа, определившая судьбу человечества в двадцатом столетии.   Праздник Победы в Великой Отечественной войне — праздник народной славы. И нынешнее поколение не должно забывать подвига тех кто сражался за наше с вами будущее... Много ещё неизвестных имён героев, сложивших свою голову на полях сражений. И мы желаем здравствования всем живущим ветеранам войны и вечную память погибшим защитникам отечества!

 Используемые источники информации:

Ваничкин, Иван Дмитриевич. Сайт «Герои страны».
Герои Советского Союза: Краткий биографический словарь / Пред. ред. коллегии И. Н. Шкадов. — М.: Воениздат, 1987. — Т. 1 /Абаев — Любичев/. — 911 с. — 100 000 экз. — ISBN отс., Рег. № в РКП 87-95382.
http://photo@pedsovet.su
https://ru.wikipedia.org/
https://bestgif.su/photo/9_maja_den_pobedy/37-8-0-0-2
https://samadm.ru/media/news/3464/
https://samsud.ru/blogs/hroniki-samarochki/gordost-zemli-samarskoi.html

Автор презентации :
 С.В.Савичева,  воспитатель
 ГБНОУ  СО  «Самарский региональный
 центр для одарённых детей»


Тест по математике "Нумерация многозначных чисел (1 миллион)" 6 класс (с ответами)


extracted_text:
Новые задания ОГЭ по географии (27,28,29)
Прокопьева М.Р.
Учитель географии МБОУ «1-Нерюктяйинская СОШ им. С.И. Идельгина»
Олекминского района РС(Я)
Контекстные задания
Общее понимание текста и ориентация в нём:
вычленение информации, представленной в тексте в явном виде и необходимого подтверждения тех или иных тезисов;
формулирование выводов и заключений, на основе фактов, имеющихся в тексте.
Глубокое понимание содержания и формы текста:
преобразование информации из одной знаковой системы в другую;
формулирование выводов на основе интерпретации информации из текста.
Использование информации для решения задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний:
формулирование выводов о достоверности суждений на основе анализа и обобщения (интеграции) информации заданной в вербальном виде и на рисунках (географических картах);
использование текстов для оценки правильности новой информации;
формулирование выводов и по заданному критерию, на основе анализа, интерпретации и обобщения информации из текста;
использование информации из текста для выражения и обоснования собственного мнения;
применение информации из текста для объяснения ситуации практико-ориентированного характера.

Алгоритм решения:
Задание 27.
Открыть физическую карту мира или карту океанов( 7 класс) или в конце атласа найти по названию.

Задание 28.
Посмотреть по карте течений

Задание 29.
Открыть климатическую карту и ответить, что Саргассово море находится в зоне высокого давления(северный тропик)

Алгоритм решения:
Задание 27.
Открыть физическую карту мира или карту океанов (7 класс) или в конце атласа найти по названию.

Задание 28.
Поскольку «ревущие сороковые», то по карте можно увидеть , что здесь дуют постоянные «западные ветры», следовательно волны – ветровые

Задание 29.
«Западные ветры»

Алгоритм решения:
Задание 27.
Открыть климатическую карту мира ( 7 класс) или в конце атласа найти по названиям. Определить климатический пояс

Задание 28.
Знать, различие ГП морей и определить, что Красное море – это внутреннее море

Задание 29.
 1.Посмотреть по карте климатических поясов, в каком поясе расположено море.
2.Поскольку море находится в тропическом поясе, значит здесь засушливый климат, мало выпадает осадков и большое испарение.
Алгоритм решения:
Задание 27.
Открыть физическую карту мира ( 7 класс) или в конце атласа найти по названию о.Лусон или Манилу, затем определить страну . (Филиппины)
Задание 28.
Поскольку тропические циклоны сопровождаются мощными грозами, выпадением ливневых осадков и ветрами штормовой силы, следовательно, будут наводнения, а в горных районах – сели.
Задание 29.
Открыть климатическую карту и ответить, что в тропических широтах преобладают ветры – «пассаты»

Алгоритм решения:
Задание 27. Открыть карту районирования России ( 8 или 9 класс), определить район
( Юг России)
Задание 28. Подчеркнуть фразу «использует летние осадки» и «без ирригации», следовательно: Богарные земли – это земли, на которых сельскохозяйственные культуры возделывают без искусственного орошения. То есть используется главным образом влага, получаемая почвой весной и летом.
Задание 29. Поскольку Ставропольский край расположен в основной зоне расселения, то он хорошо обеспечен трудовыми ресурсами, что необходимо для текстильной промышленности. (Знать факторы размещения)

Алгоритм решения:
Задание 27.
Открыть физическую карту России( 8 класс) и административную карту России (8,9 кл.) и определить субъект РФ
Задание 28.
Горно-ледниковые формы рельефа – типы ледников: каровые ледники, висячие ледники, долинные ледники.
Задание 29.
На Западном Кавказе выпадает больше осадков, чем на Восточном. Воздушные массы, которые формируют климат большей части Кавказа приходят  с Атлантического океана. Осадки, которые несут ВМ не доходят до восточной части гор, т.к. по пути своего следования они встречают высокие горные хребты, которые препятствуют их дальнейшему прохождению, и они выпадают в Западной части.

В последние годы в России отмечается смещение границ природных зон и высотных поясов, связанное с изменениями климата. В Хибинах и на Полярном Урале отмечено продвижение древесной и кустарниковой растительности вверх по склонам. Если наблюдаемые изменения климата будут продолжаться, то смещение границ лесов захватит всю территорию России. При этом общая площадь лесного покрова увеличится за счёт смещения северной границы лесной зоны на север.

- Назовите субъект Российской Федерации, на территории которого находятся горы Хибины.
- Площадь какого высотного пояса сокращается в Хибинах при повышении верхней границы лесов?
- Объясните, с какими изменениями климата за последние десятилетия связано изменение границ природных зон, о которых говорится в тексте.