title: Презентация "Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста «Кот Епифан на  рыбалке»" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Развитие  речи. Письменное   изложение повествовательного текста «Кот Епифан на  рыбалке»
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Двадцать  восьмое  сентября.Изложение.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
с. 39 упр. 56
  Кот Епифан и старик часто рыбачили вместе. Старик удил рыбу, а Епифан сидел рядом. Маленькую рыбку старик всегда отдавал коту.
  Однажды старик выдернул из воды ерша и протянул коту. А Епифана нет. Куда он девался? Увидел старик кота далеко на плотах.
  Подошёл рыбак и удивился. Лежит кот на бревне, опустил лапу в воду. Вот плывут стайкой рыбёшки, а кот подцепит когтями одну рыбку и съест.
    Теперь кот и рыбак ловят рыбу врозь. Кот удит лапой с когтями, а рыбак  -удочкой с крючком.  (Е. Чарушин)
Озаглавьте  текст!
Кот  Епифан  и  старик
Кот  Епифан  на рыбалке
Что  вам  известно  об  авторе  текста?
  Е. И. Чарушин  написал около   50 книг о природе  и животных, проиллюстрировал более 120 книг.
Чарушин  Евгений Иванович
(1901 – 1965)
Писатель -  натуралист
Художник -  анималист
    Однажды к бакенщику на Волге пришёл пушистый кот и остался жить у него: вдвоём всё - таки веселее. Сытая и тёплая жизнь в доме бакенщика  понравилась коту.
 Он ходил удить рыбу с бакенщиком, сопровождал того в поездках по реке: они вместе расставляли и убирали бакены.
  Старик - бакенщик расставлял по реке  красные и  белые бакены. Это такие  плавучие  плетёные корзины с фонарём  наверху.  Бакены  показывают  верную дорогу.  Ночью старик ездит на лодке, зажигает  на бакенах фонари,  а утром  тушит. А в другое время старик - бакенщик рыбачит.
    Рисунки  Е.  И. Чарушина
Определите  тип  текста.

Определите  тему  текста.

Определите  главную  мысль  текста.
Повествование
Хитрый  кот
Кот научился ловить  рыбу сам
 Учимся  определять  в  тексте  предложения  с  однородными членами

с. 39 упр. 56
По  каким признакам  их  можно  определить?
    Однажды старик  выдернул из воды ерша и  протянул коту.
 Кот Епифан и старик часто рыбачили вместе.
    Подошёл  рыбак  и удивился.
  Лежит  кот  на  бревне, опустил лапу в воду.
  Теперь кот  и  рыбак ловят рыбу врозь.

 Учимся  определять  в  тексте    сложные  предложения

с. 39 упр. 56
По  каким признакам  их  можно  определить?
Старик удил рыбу, а  Епифан сидел рядом.
Вот плывут стайкой рыбёшки, а кот подцепит когтями одну рыбку и съест.
Кот удит лапой с когтями, а рыбак -
удочкой с крючком.

Что  нам  поможет написать  текст  изложения?
План
  Кот  Епифан и старик часто рыбачили  вместе. Старик удил рыбу, а Епифан сидел рядом. Маленькую рыбку старик всегда отдавал  коту.

 1. Маленькая  рыбка  -  коту.
Учимся  составлять  план  текста!
    Однажды  старик выдернул из воды ерша и протянул коту. А Епифана нет. Куда он девался? Увидел  старик  кота  далеко на плотах.
 2. Кот  на  плотах.
Учимся  составлять  план  текста!
  Подошёл рыбак и удивился. Лежит кот на бревне, опустил лапу в воду. Вот плывут стайкой рыбёшки, а кот подцепит когтями одну рыбку и съест.

 3. Хитрый  кот.
Учимся  составлять  план  текста!
     Теперь кот и рыбак ловят рыбу врозь. Кот  удит лапой с когтями, а рыбак - удочкой  с крючком.
 4. Два  рыбака.
Ещё  раз  прочитайте  текст.
Мысленно  перескажите  его.

Начинайте писать  изложение текста  по  плану,  проверяйте  слова  с орфограммами.

Проверьте  целиком  написанное  изложение.

Удачной  работы!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
pshop.by
deti-skazki.ru
tepka.ru
ozon.ru
mishka-knizhka.ru
multiurok.ru
spletnik.ru
altfishing-club.ru

Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2013
Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Использованная  литература


title: Презентация "Взаимодействие семьи и детского сада в современных условиях"

extracted_text:
Взаимодействие семьи и детского сада в современных условиях
МАОУ «СОШ №1 г. Немана» Дошкольное отделение
Воспитатель высшей категории
 Бразлаускене С.Н.

  Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ «Об образовании» ст.18.п.1определяется, что родители являются первыми педагогами.
                 Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно- образовательного процесса.

Для того, чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в д/саду.
.

Родителей знакомлю с жизнью д/сада и их ребенка через родительские собрания, уголки, информационные стенды и газеты, провожу консультации, беседы с показом видеозаписей, развлечения с родителями и наконец, занятия с участием родителей.

Очень теплой традицией стало ежегодное проведение мероприятия в ноябре, посвященное «Дню матери».

Праздник в дошкольной организации это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети.
В нашем д/саду стало традиционным проведение спортивных праздников, посвященных «23 февраля»

Постоянное проведение разнообразных конкурсов и выставок

В течение года педагогами группы оформляются газеты

Наглядно-информационные формы

        Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей

 УСПЕХА ВАМ В РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ!
    Только равноправное творческое взаимодействие образовательной организации с семьями воспитанников является залогом полноценного развития ребенка


Тест по итогам второго полугодия "Музыка" 4 класс


Презентация "Соединения галогенов" 9 класс


title: Практическая работа "Анализ структуры товарного портфеля фирмы в MS Excel"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГБОУ СПО Колледж полиции

Практическая работа

Дисциплины:	ИТвПД

Тема:	Анализ структуры товарного портфеля фирмы

Специальности:	100801 Товароведение
100701 Коммерция

Автор:	Корбулакова В.Ю., преподаватель информационных дисциплин

г. Москва 2020

Анализ структуры товарного портфеля фирмы в Excel.
 Цель работы - усовершенствовать навыки работы с интерфейсом программы и
 основные способы работы в среде Ехсеl.

Следует внимательно прочитать данное руководство и выполнить задание.
Открыть программу Ехсеl и сохранить файл в своей папке.
Работу выполнить на первых двух листах рабочей книги.
Открыть 1 Лист рабочей книги и переименовать его на фирма «ВЕНЕРА».
Построить таблицу на 1Листе и внести в неё исходные данные.	В пустые ячейки ввести расчетные формулы.
При форматировании таблицы следует выполнять следующие требования:
Шрифт текста таблицы Times New Roman 12; шапки таблиц оформляются полужирным начертанием шрифта.
Ширина ячеек подобрана так, чтобы таблица поместилась на лист формата А4 в альбомном варианте.
В таблице справа от графы «Индекс темпа роста рынка» сформировать два столбика
«Относительная доля рынка» (ОДР) и «Доля продукции в объёме реализации фирмы в %» (ДПi). Ввести расчетные формулы в ячейки.
На Листе 2 построить матрицу БКГ, в которой диаметр круга, соответствующего определенному виду продукции, пропорционален его доле в общем объеме реализации фирмы. Для этого выделить последние три колонки таблицы вместе с заголовками, но без сумм и вызвать Мастер диаграмм (fx).
Выбрать тип диаграммы - пузырьковая, вид любой (плоский или объемный).
Задать название диаграммы - Матрица БКГ; значение х - выделить диапазон значений относительной доли рынка, значение у - выделить диапазон значений темпов роста рынка, размеры - диапазон доли продукции в объеме реализации.
Легенду не выводить, задать название заголовков: оси X - ОДР и оси Y - РР, линии сетки - основные по обеим осям.
Переименовать Лист 2 в Матрица БКГ.
ЗАДАНИЕ:
Характеристика товарного портфеля фирмы «ВЕНЕРА» сведена в таблицу.
В качестве исходных данных в таблицу введены объемы реализации продукции за последний и предыдущий годы и доля рынка за последний год работы данной фирмы и её конкурента.
Остальные величины являются расчетными.
Индекс темпа роста рынка за последний рассматриваемый период по каждому виду продукции определяется по формуле:

где РР- индекс темпа роста,
ОРс РР = ОР𝝏

ОРс- объем реализации за последний год,
ОР∂- объем реализации за предыдущий год.
Относительная доля рынка по каждому виду продукции определяется отношениями доли фирмы на рынке к доле ведущей конкурирующей фирмы:
ДРф ОДР = ДРк
где ОДР - относительная доля рынка,
ДРф, ДРк - доли на рынке фирмы и её конкурента в процентах.

Доля каждого вида продукции в общем объеме реализации фирмы за последний год рассчитывается по формуле:

ДП𝒊 =
ОР𝒊

∑ОР𝒊
× 𝟏𝟎𝟎%

где n - количество видов реализованной продукции, i-1,2,...,n, ДПi - доля 1-го вида продукции в общем объеме реализации, ОД - объем реализации i-го вида продукции.
Средний индекс темпов роста рынка определяется по формуле:
∑РР𝒊
СРР =
𝒏
где СРР - средний индекс темпов роста,
n - количество видов реализованной продукции,
i = 1,2, ..., n номер вида продукции,
РРi - индекс темпа роста для i-го вида продукции.
Средняя относительная доля рынка определяется по формуле:
∑ОДР𝒊
СОДР =
𝒏

Анализ структуры товарного портфеля фирмы «ВЕНЕРА»
Рассчитать показатели (Сумма по видам продукции, средний индекс темпов роста, Средняя относительная доля роста), используя стандартные функции или формулы, приведенные выше.
Распечатать и сдать выполненную работу преподавателю для проверки.

Список используемой литературы:
Microsoft Office Excel 2007, К.Д.Фрай, СП Эком, Москва, 2007, 432 с.
Информационные технологии в сфере торговли и коммерции : учеб. пособие для учреждений сред. проф. образования / Н. А. Коробов, Е. Н. Власова. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 256 с.
Excel 2007. Пащенко И.Г. М.: Эксмо-Пресс, 2008. - 496 с.
Microsoft Office Excel 2007. Уокенбах Джон, Вильямс, 2008, 861 с.
Microsoft Office 2007 для пользователя. Спиридонов О. В. МИЭМП, 2010 455с.
Товароведение продовольственных товаров : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Г. Г. Дубцов. — 4-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 336 с.
Интернет-ресурсы
Учебники по работе с офисными программами. Издательство BHV, Питер, ДМК «Пресс», FSM-Portal.net  Книги и журналы  Работа с офисными программами (28 учебников),
http://fsm-portal.net/books/9286-rabota-s-ofisnymi-programmami-28- uchebnikov.html
Электронные учебники для среднего профессионального образования, http://www.academia-moscow.ru/catalogue/5407/


title: Проверочная работа по тексту рассказа "Подснежник" И.А. Бунина

extracted_text:
Проверочная работа по тексту рассказа «Подснежник» И.А. Бунина.
Кто главный герой рассказа? (Имя)________________________
Сколько лет главному герою? __________________________
Какой праздник упоминается в произведении? _________________________
Кто занимался воспитанием главного героя? ___________________________
Кто и откуда приехал к главному герою ? _____________________________
Почему рассказ назван «Подснежник»? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Куда Саша и отец направляются утром? ___________________________________
Какое событие является трагедией для героя? ______________________________
Какое просторечное выражение использует отец, прощаясь с сыном? ________________________
Как зовут отца главного героя?(Имя Отчество) ___________________________________________

Индивидуальное задание по тексту рассказа «В деревне» И.А. Бунина.

Составить 5 вопросов по содержанию произведения (или кроссворд 5-7 вопросов).
Составить план рассказа.

Вопросы по тексту рассказа «В деревне» И.А. Бунина.

От кого ведется повествование?
Какие эпизоды, моменты рассказа показались вам наиболее интересными?
Подумайте, что мы можем рассказать о герое?
Как вы понимаете значение слова «Святки»?
Найдите слова и словосочетания, передающие цветовую гамму зимнего дня.
Посмотрите на цветовую гамму и подумайте, какой представлена городская зима
Обратите внимание на то, что рассказчик очень точно замечает состояние природы. Подумайте, как это характеризует рассказчика?
Обратите внимание, ребята, что природа отражает состояние мальчика. Подумайте, какое у него настроение в начале главы?
По мнению рассказчика, настоящую весну можно увидеть только в деревне. Найдите подтверждение этому из 1 главы рассказа.
Вы когда-нибудь были в деревне?
Подумайте, согласны ли вы с тем, что настоящую весну можно почувствовать только в деревне?
Обратите внимание, что наш герой увидел не просто птицу, а овсянку. Подумайте, как это характеризует героя?
Найдите цвета, которые использует рассказчик, чтобы воссоздать картину деревенского вечера?
Какие синонимы можно подобрать к слову «лиловый»?
Найдите изобразительно-выразительные средства, с помощью которых автор создает картину зимнего вечера.
С каким настроением просыпается мальчик в детской?
О чем идет речь в 3 главе? (пересказ)
Какой совет отец дает сыну?
Ученик: Отец дает мальчику жизненный совет: быть ближе к природе, любить ее, помогать крестьянам, трудиться с ними и для них.
Почему он говорит ему, что надо уважать крестьян, трудиться с ними и для них? Чем вообще занимаются крестьяне?
Подумайте, почему человек должен быть ближе к природе? Сравните состояние героя в тот момент, когда он приезжает в деревню, и в тот момент, когда он возвращается в город. Подумайте, когда человек будет чувствовать радость и спокойствие в душе?


title: Технологическая карта урока "Парные по глухости-звонкости звуки [г]-[к], [г’]-[к’]"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
конструирования урока


title: Профилактика жестокого обращения с детьми

extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА
ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ  С ДЕТЬМИ.

                                      Подготовила : Филиппова Юлия Михайловна
                                                                                воспитатель первой квалификационной категории

г. Рыбинск, 2020 г.

“Хорошие детки – дому венец, плохие детки – дому конец”.
В «Законе об образовании» указано, что родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка.
По данным российской статистики:
насилие, в той или иной форме, совершается в каждой четвёртой российской семье,
около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет ежегодно избиваются родителями,
более 50 тысяч детей ежегодно убегают из дома, спасаясь от жестокого обращения в семье,
25 тысяч из них находятся в розыске,
около 2 тысяч детей ежегодно сводят счеты с жизнью,
около 10 тыс. родителей лишаются судами родительских прав и более 2,5 тыс. детей забираются у родителей без такого лишения, поскольку нахождение ребенка в семье представляет угрозу его жизни и здоровью,
80% случаев – дети попадают в приюты и детские дома из-за невыполнения родителями своих прямых обязанностей по воспитанию, что создаёт реальную угрозу их жизни и здоровью.

Основная причина, почему дети плохо себя ведут:
 борьба за внимание,
 потребность в вашем
    внимании.

“Как воспитывать детей,
знает каждый,
за исключением тех,
у кого они есть”                                (Патрик О’Рури)
         Жестокое обращение с детьми – это «умышленное или неосторожное обращение или действия со стороны родителей, лиц их заменяющих или других людей, которые привели к травмам, нарушению в развитии, смерти ребенка, либо угрожают правам и благополучию ребенка».
Виды жестокого обращения с детьми:
Физическое насилие.
Пренебрежение нуждами ребенка.
Сексуальное насилие.
Психическое (эмоциональное) насилие.

Физическое  насилие  -  это преднамеренное нанесение травм или повреждений ребенку,  (избиение ребенка):

удары по лицу;
тряски, толчки;
затрещины,
удушения,
пинки;
заключение в запертом помещении, где дети удерживаются силой;
избиение ремнем, веревками;
нанесение увечий тяжелыми предметами, даже ножом.

Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная жестокость) - это неспособность родителей или лиц их заменяющих удовлетворять основные нужды и потребности ребенка:
 в пище, одежде, жилье,
медицинской помощи,
воспитании, образовании,
отсутствие условий для нормальной жизни ребёнка,
заботы о его здоровье и развитии,
недобросовестное выполнение обязанностей по воспитанию ребенка

Психологическое насилие – отсутствие любви и внимания к ребёнку, унижение его человеческого достоинства, грубость (словесные оскорбления, угрозы и т.п.).
К психологическому насилию относятся:
 угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме без применения физической силы;
оскорбление и унижение его достоинства;
открытое неприятие и постоянная критика;
предъявление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту или возможностям.

   Сексуальное насилие над детьми – вовлечение, использование ребенка в действие с сексуальной окраской, с целью получения взрослыми сексуального удовлетворения или материальной выгоды.
Сексуальное насилие рассматривается как вариант особо жестокого обращения с детьми.

   Насилие с экрана – ТВ, видео, компьютерные игры, а также Интернет.
Что же смотрят наши дети?
61% программ содержит насилие;
26% насилия показывают с применением оружия;
22,4% всех музыкальных клипов включают те или иные виды насилия;
Интернет содержит большое количество порнографических сайтов.
Показ алкоголя, сигарет или наркотиков присутствует в 70% программ, а также в 38 из 40 самых популярных фильмов и в половине всех музыкальных видео.
Что нужно каждому ребёнку, чтобы вырасти здоровым и полноценным человеком:
 Уважение.
     Идеи вашего ребёнка о том, что является самым важным, могут быть отличными от ваших. Постарайтесь помнить об этом, когда ваш ребёнок хочет сказать вам что-нибудь срочно, даже тогда, когда вы очень заняты.
Физическая забота.
     Это понятие включает в себя тепло в доме, адекватную одежду и достаточное количество еды, вовремя сделанные прививки, лечение, обеспечение безопасности ребёнка и т. д.
Похвала и призы.
     Они помогут ребёнку чувствовать уважение к себе и доверие к взрослым.
Внимание.
     Слушайте детей, и не только тогда, когда они что-то говорят словами, но и тогда, когда они пытаются показать вам это всем своим поведением.
Доверие.
      Дайте знать ребёнку, что вы доверяете ему, и что бы ни случилось, вы ему поверите и поможете.
Любовь.

Защита прав и достоинств ребёнка в законодательных       актах
Конвенция ООН о правах ребёнка
Конституция РФ
Гражданский кодекс РФ
Уголовный кодекс РФ
Семейный кодекс РФ
Закон РФ «Об образовании»
Федеральный закон « Об основах системы профилактики безнадзорности и
    правонарушений несовершеннолетних».
 Виды ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с детьми, в соответствии с российским законодательством:

Административная ответственность
Дисциплинарная ответственность
Уголовная ответственность
Гражданско – правовая ответственность
СЕМЬ «ЗОЛОТЫХ» ПРАВИЛ НАКАЗАНИЯ
Правило первое – наказание не должно причинять вреда физического или психического.
Правило второе – нельзя наказывать «для профилактики», наказание может следовать только за реальным поступком и только в том случае, если другого способа донести информацию до ребенка вы действительно не видите.
Правило третье – наказание должно быть одно: даже если дитя натворило сто бед подряд, наказание должно быть единым, сразу за все, применять целый «комплекс» карательных мер недопустимо.
Правило четвертое – наказание не должно отменять награды: нельзя лишать ребенка того, что уже было подарено ему прежде, либо нарушать данные ему ранее обещания (если это не было специально оговорено).
Правило пятое – наказание должно следовать сразу за «преступлением»: нельзя наказывать ребенка за то, что он совершил давно, пусть даже вы узнали об этом только что. Наказание должно быть разовой и непродолжительной акцией, его нельзя растягивать надолго: натворил – наказали – и точка.

СЕМЬ «ЗОЛОТЫХ» ПРАВИЛ НАКАЗАНИЯ

Правило шестое – наказание должно быть справедливым и ни в коем случае не должно быть унизительным для ребенка: ребенок должен понимать, что наказание связано именно с проступком, что это не демонстрация родительской власти и превосходства.
Правило седьмое – наказание не должно быть шантажом, нельзя манипулировать чувствами ребенка, предупреждать, что вы будете огорчены его поведением: если больше всего на свете ребенок будет бояться огорчить любимую мамочку, он либо станет задерживаться в развитии, либо довольно быстро научится вас обманывать.

Семья – колыбель духовного рождения человека.
Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшее детали поведения ребенка – все это создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности
 Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, где его любят и заботятся о нем! Не будьте равнодушными! Дети не должны быть чужими!
Непременно детей берегите,Уважайте их право на счастье,Быстротечное детство храните,Прогоните все беды, ненастья!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Урок геометрии "Площадь параллелограмма" 8 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 8 классе
«Площадь параллелограмма»
Учитель математики
Моисеева Екатерина Сергеевна

2019г.
Урок открытия нового знания.
Цель урока: В результате изучения темы «Площадь параллелограмма» учащиеся научатся выводить и доказывать теорему о площади параллелограмма; применять, полученные теоретические знания при решении задач.
Планируемые результаты:
Личностные:
овладеть умением правильно и корректно выражать собственное мнение;
овладеть умением учиться самостоятельно;
овладеть умением выражать свои мысли в письменной форме;
научиться применять полученные знания и умения к решению новых проблем;
Метапредметные:
Познавательные:
устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать;
читать и извлекать нужную информацию;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
принимать, ставить и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
формулировать вопрос(проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
критически относиться к своему мнению, принимать точку зрения других;
использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения учебно-познавательных и практических задач.
Предметные:
овладеть смыслом понятия «параллелограмм», уяснить его суть, правильно употреблять его в устной и письменной речи, понимать в речи учителя;
научить выполнять построение параллелограмма в виде чертежа ;
изучить свойства параллелограмма опытно-практическим путём с последующим теоретическим обоснованием;
научиться вычислять площадь параллелограмма, выбирая оптимальный способ решения
Технологическая карта урока « Площадь параллелограмма»

 Приложение. 1. Найди площадь.

2.Самостоятельная работа.
 1 вариант .
Стороны параллелограмма  8см и 5 см , а угол между ними 150 градусов. Найди площадь этого параллелограмма.
2 вариант
Острый угол параллелограмма равен 30 градусов, а высоты проведенные из вершины тупого угла равны  4см и 3см. Найдите площадь этого параллелограмма.


Презентация "Социально - экономическое развитие страны в пореформенный период"


title: План взаимодействия музыкального руководителя и учителя-логопеда на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
ПЛАН  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
И УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
на 2020-2021 учебный год

Если говорить вам сложно –
музыка всегда поможет!

В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, положительную роль играют совместные занятия логопеда и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.
Во время проведения таких занятий развитие речи идет с помощью синтеза слова, движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды.
Совместные коррекционные занятия, с одной стороны – устраняют нарушенные речевые функции, а с другой – развивают функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.
Направления   взаимодействия:
коррекционно-развивающее;
информационно-консультативное.
Учитывается:
структура и степень  речевого нарушения;
индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности.
Задачи коррекционно-образовательной работы

При этом каждый из субъектов коррекционно-развивающей работы осуществляет развитие следующих направлений:
Учитель-логопед:
постановка диафрагмально-речевого дыхания;
укрепление мышечного аппарата речевых органов средствами логопедического массажа;
формирование артикуляторной базы для исправления неправильно произносимых звуков;
коррекция нарушенных звуков, их автоматизация и дифференциация;
развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза;
совершенствование лексико-грамматической стороны речи;
обучение умению связно выражать свои мысли;
обучение грамоте, профилактика дисграфии и дислексии;
развитие психологической базы речи;
совершенствование мелкой моторики;
логопедизация занятий и режимных моментов.
Музыкальный руководитель:
Развитие и формирование:
слухового внимания и слуховой памяти;
оптико-пространственных представлений;
зрительной ориентировки на собеседника;
координации движений;
умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Воспитание:
темпа и ритма дыхания и речи;
орального праксиса;
просодики;
фонематического слуха.

Формы и виды взаимодействия музыкального руководителя с учителем-логопедом
План взаимодействия учителя-логопеда с музыкальным руководителем на учебный год.
Совместный подбор методической литературы, пособий и репертуара.
Участие учителя-логопеда в подготовке и проведении тематических развлечений, праздников, открытых мероприятий.
Составление картотек речевых игр, игр со словом и т.д.
Выступление музыкального руководителя на педагогических советах на темы, касающиеся коррекционных упражнений, игр со словом, пения и т.д. для профилактики нарушений речи.
Использование  в музыкальной НОД , праздниках и развлечениях логопедических распевок, речевых игр, логоритмических упражнений, игр со словом, пальчиковых игр, музыкально-ритмических движений с пением, поговорок, небылиц, считалок, поговорок, музыкально-дидактических игр со словом, потешек, частушек, загадок, стихов, скороговорок, инсценировок сказок и песен и др.


title: Сочинение-рассказ по сюжетному рисунку Х. Бидструпа «Шляпа»

extracted_text:
Сочинение-рассказ по сюжетному рисунку Х.Бидструпа «Шляпа»
Что такое – сюжетный рисунок?
Какой тип речи мы используем для того, чтобы рассказать историю?
 Рассказ – это небольшое прозаическое произведение повествовательного характера.
Художник Херлуф  Бидструп.
Бидструп – датчанин. Он рисовал карикатуры, политические шаржи, путевые заметки, но прославили его комиксы – небольшие рассказы в картинках. Это смешные истории понятны любому человеку, независимо от возраста и национальности. Тематика их абсолютно разная – бытовые сценки, случаи на улице, в транспорте, на отдыхе, различные жизненные ситуации. Такие рисунки поднимают настроение и помогают отвлечься от повседневных проблем.
Например, картины под названием «Домашнее задание» ,  «Обучение правилам дорожного движения»
Самая известная картина Бидструфа – «Четыре разных темперамента», которая вам, скорее всего, знакома.
«Шляпа»

Новая шляпа
Дорога домой
Шляпа улетела
 «Рыбалка»
Испорченная покупка
«Попробую посушить»
Новые неприятности
«Вы испортили мне шляпу!»
На что она похожа!
 Теперь я как пугало!
Ух ты, какая шляпа у пугала!
Опять новая шляпа
 План по эпизодам
Построение рассказа
Словарная работа.
Магазин, продавец
Прекрасный (день), элегантный джентльмен, мужчина.
Сорвал, сидел расстроился
Радостный, огорченный
Шляпа вымокла
План сочинения
Вступление ( чтобы рассказать  о том , с его все началось)
Основная часть
Заключение( высказать свое отношение к истории)


title: Конспект урока "Человеческая красота и сила характера русского человека" (по рассказу А.Н. Толстого «Русский характер»)

extracted_text:
Тема урока: «Человеческая красота и сила   характера русского человека
(по рассказу А.Н. Толстого «Русский характер»).

Цель урока: воспитание непримиримого отношения  к войне как злу и насилию, уважения к ветеранам войны, гордости за народ, сумевший выстоять и победить в самой жесточайшей из войн двадцатого столетия через литературное произведение и поисковую работу.
Задачи:
- рассмотреть тему и главную мысль рассказа, изучить эпизод из истории страны и жизни целого народа;
- проанализировать поступки главных героев произведения и понять, кто же такой русский человек;
     -развивать умение производить классификацию фактов, делать  обобщённые выводы;
     -воспитывать чувство гордости за свою страну и народ.
Оборудование: мультипроектор, ноутбук, презентация к уроку, портрет  писателя, выставка книг, записи  на доске.

Эпиграф: «Бедствия всего более открывают силы в характере  русского народа»
                                                                                Н.М. Карамзин

ХОД УРОКА
Организационный момент.
- Добрый день, дорогие ребята. Сегодня у нас открытый урок, к нам пришли гости, поприветствуем их, садитесь.
Поэтическая минутка. Введение в тему (читает учитель)

И от пуль невредим, и жарой не палим,
Прохожу я по кромке огня.
Видно, мать непомерным страданьем своим
Откупила у смерти меня.
Испытало нас время свинцом и огнем.
Стали нервы железу под стать.
Победим.
И вернемся.
И радость вернем.
И сумеем за всё наверстать.
2. Вступительное слово учителя.
- Сегодня мы собрались на необычный урок, это урок-посвящение тем, кто более семи десятилетий назад боролся с фашизмом за свободу и независимость нашей страны. И победил, победил, несмотря ни на что.
Как вы думаете, что же помогло нам, русским, победить фашистскую орду? Выжить в тылу и остаться самой сильной и мужественной страной?
Ответы учащихся.
- А ещё то, что есть в русском человеке, это наш характер, удивительный и непредсказуемый, когда надо - жесткий, когда надо - милосердный. Но всегда стойкий и мужественный.
 Звучит клип Юрия Шевчука с песней «Русский характер»
- Вы когда-нибудь задумывались, а что такое характер? Можно ли воспитать свой характер? Изменить его? Улучшить?
- Как вы понимаете слово «характер»? (Характер — это совокупность психических, духовных свойств человека, обнаруживающихся в его поведении (Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»).
- Каким характером должен был обладать русский человек, чтобы преодолеть нравственные испытания, посланные судьбой? Что он смог сохранить в своей душе? И вот сегодня пойдёт речь о нашем русском характере, ведь рассказ А. Н. Толстого так и называется "Русский характер".
Тема нашего урока: «Человеческая красота и сила   характера русского человека (по рассказу А.Н. Толстого «Русский характер»).
На примере героя рассказа Егора Дремова, на примере наших земляков мы попробуем  понять, как закалялся русский характер.
Комментарий учителя.
- Итак, мы знаем, что автором рассказа является Алексей Николаевич    Толстой, но ведь есть еще один автор, рассказчик истории о Егоре Дрёмове.   Кто же он?
 Рассказ об Иване Судареве (готовит Юля по материалам произведения).
- Иван Сударев, автор истории о Егоре Дрёмове, друг Егора, такой же боец, человек, на которого можно положиться. Он и является соучастником этой истории. Многие события Иван Сударев комментирует, даёт оценку.
В рассказе он повествует не только о Егоре Дрёмове, но и о самом себе. Например, он рассуждает о жизни людей на фронте и говорит о том, что "...вертясь постоянно около смерти, люди делаются лучше, всякая чепуха с них слезает, как нездоровая кожа после солнечного ожога, и остаётся в человеке - ядро. Разумеется - у одного оно покрепче, у другого послабже, но и те, у кого ядро с изъяном, тянутся, каждому хочется быть хорошим и верным товарищем".
Когда Егор Дрёмов рассказал Ивану Судареву свою историю, тот ему сказал: "Дурень ты, дурень, пиши скорее матери, проси у неё прощенья, не своди её с ума... Очень ей нужен твой образ! Таким-то она тебя еще больше станет любить".
Из этих его слов сразу видно, что и Иван Сударев - человек с ядром.

Вопросы по тексту. Выборочное чтение.
- Кто же является главным героем произведения?
- Что случилось с Егором Дрёмовым?
- В какой битве он получил увечья?
Сообщение о Курской битве (готовит Дима Зотов).
Курская битва занимает в Великой Отечественной войне особое место. Она продолжалась 50 дней и ночей, с 5 июля по 23 августа 1943 г. По своему ожесточению и упорству борьбы она не имеет себе равных.
12 июля 1943 года произошло крупнейшее за всю вторую мировую войну встречное танковое сражение под Прохоровкой. Это сражение выиграли советские воины.
Настоящим героем Курской битвы стал советский танк Т-34. Лучшего танка за все время войны не было ни у одной страны. На танке Т-34 воевал Егор Дрёмов до ранения.
В ходе Курской битвы были освобождены города Орел, Белгород,  Харьков.
В честь этого крупного успеха в Москве впервые за два года войны был дан победный салют.
Битва на Курской огненной дуге завершилась победой советских солдат. За мужество и героизм свыше 100 тыс. воинов – участников битвы на Огненной дуге были награждены орденами и медалями.
Комментарий учителя.
- Какое звание получил за эту битву Егор Дрёмов?
- За что присваивали это звание?
Сообщение о звании Герой Советского Союза (готовит Никита).
Герой Советского Союза — высшая степень отличия. Это почётное звание присваивали  за совершение подвига или выдающихся заслуг во время боевых действий
Дополнительный знак отличия для Героя Советского Союза — медаль «Золотая Звезда».
Комментарий учителя.
- Курская битва явилась для Егора границей между той жизнью, где он - молодой, отважный, красивый внешне, и другой, где он - молодой, отважный, но уродливый внешне.
- Как ощущал себя при этом Егор Дрёмов?
Работа с текстом
- Вот состояние Егора. А как отнеслись к его увечью окружающие?
(Медсестра и генерал отводят глаза от лица героя).
- А что же близкие? Кто ждёт его дома?
Сообщение о семье героя (готовит Вероника).
- Семья Егора Дрёмова жила в приволжском селе Саратовской области. Сам Егор так говорил о своём отце: "Отец мой - человек степенный, первое - он себя уважает. Ты, говорит, сынок, многое увидишь на свете и за границей побываешь, но русским званием - гордись...".
Очень любил Егор Дрёмов свою мать - Марью Поликарповну - тихую, неторопливую, добрую женщину. Она была настоящей русской женщиной, вынесшей на своих хрупких плечах все тяготы и невзгоды войны.
И, конечно же, Катя Малышева - невеста Егора, единое целое с его семьёй. Девушка, которая любит Егора не за красивую внешность, не за богатство, а за душевную красоту. Она верна своему жениху, каким бы он ни был - красивым или уродливым. Если Катя сказала, что будет ждать, - дождётся, хотя бы он вернулся на одной ноге.
У этих людей, живших в тылу и приближавших победу, свой стойкий мужественный характер, настоящий русский. В них тоже ядро, о котором говорил Иван Сударев.
Работа с текстом.
- Поехал ли Егор домой? Как его встретили?
- Почему Егор не признался родителям и невесте, что это он?
Комментарий учителя.
- Трагически окончилась встреча Егора в родном доме. А что же дальше? Так и не смог наш герой огорчить близких, или всё-таки смог пересилить себя?
Чтение письма от матери (читает наизусть Люба).
     - А что же после письма?
    - Встреча с матерью и Катей (найдём в тексте).
- Какие черты характера проявились в поступке Кати Малышевой? (мудрость, способность любить и видеть прекрасное не в лице человека, а в его поступках)
- Как вы думаете, прав ли был Егор Дрёмов, скрывая от близких своё несчастье? Объясните почему?
- В каких словах рассказа заключается его главная мысль?
- В чьих поступках проявился русский характер?
!!!!!!    8. Физ. Минутка
Встали,
          ручки вверх подняли,
                                     потянулись,
                                             нагнулись,
                                                       присели,
                                                               встали,
                                                                      спинку размяли,
                                                                                голову нагнули,
                                                                            ручки встряхнули, вот мы и отдохнули.
Садимся на свои места и продолжаем работать.

Комментарий учителя.
Сегодня мы познакомились с рассказом "Русский характер", с главным героем Егором Дрёмовым. Но ведь Егор не один. Егор Дрёмов был удостоен высшей награды нашей страны – Героя Советского Союза. В нашем районе такое звание получили 5 человек.
Национально-региональный компонент
Рассказы учащихся о земляках Кабанского района.
Комментарий учителя.
Кроме этого, ещё одна награда приравнивалась Званию Героя Советского Союза – кавалер ордена Славы трёх степеней, у нас в районе 3 человека имели такое звание.
Рассказ о Суворове Н.Ф.
- Егор Дрёмов воевал на Курской дуге, и наши земляки воевали там - из 87 наших односельчан, ушедших на войну, шестеро проливали кровь в этой битве. (Учащиеся кратко рассказывают о них).
-Прадедушка Вани Варфоломеева тоже воевал в  Курской битве. (Рассказ Вани).
- Чем красивы поступки этих людей?
    4. Итог урока.
- Посмотрите по сторонам, вокруг прикреплены слова, обозначающие различные черты характеров людей (стойкость, великодушие, решительность, уверенность в себе, честность, мужество, верность, умение любить,    любовь к родной земле, патриотизм, сострадание, трудолюбие, доброта, самоотверженность,  душевная красота). Выберите из них те черты характера, которые, по вашему, можно отнести к национальному русскому характеру, поясните, почему вы так считаете.
- Объясните, как вы понимаете слова  «Бедствия всего более открывают силы в характере русского народа»?
- Сколько их, танкистов, горевших в танках, летчиков, горевших и погибавших в самолётах, пехотинцев, разведчиков, связистов, героев, которые отдали свою жизнь за наше счастье. И сегодня мы отдаём дань памяти всем героя Великой войны.
Минута молчания
(Слайд Вечного огня. Песня из кинофильма "Офицеры")
Комментарий учителя.
- Мы все хотим мира, хотим, чтобы не повторилась эта ужасная война, но тем не менее войны были и есть, сейчас идёт война на Украине, страшная беда настигла наш братский народ. Сегодня, ребята, день рождение у маленького Платона Черкуна, ему исполняется 1 годик, а он уже вынужден вместе со своими родителями бежать из своего родного края, потому что там идёт война.
Слово о Голубе мира.
Го́лубь ми́ра — выражение, получившее популярность после окончания Второй мировой войны в связи с деятельностью Всемирного конгресса сторонников мира.
Первый Всемирный конгресс сторонников мира проходил в 1949 году в Париже и Праге. Эмблема этого конгресса была нарисована Пабло Пикассо, на ней изображён белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь.
Я предлагаю вам написать Платону на открытке, где изображён голубь мира, самые добрые слова  и подарить ему надежду, что в их семье тоже будет покой, на их родине – мир!
7. Домашнее задание.
Выбрать и посмотреть любой фильм о Великой Отечественной войне, определить главную мысль фильма, охарактеризовать героев, написать отзыв.


extracted_text:
58 – 53 – “5”
52 – 41 – “4”
40 – 29 – “3”
28 …  - “2”

Входной контроль по английскому языку 4 класс
Listening. Listen  to the dialogues  and do the tasks. (12  points)
Choose the right point. (Базовый уровень. 6 points )
David is ………
Playing the guitar   b) talking to her friend   c) sitting in the playground
Sally is eating her lunch. She is eating ……
  An apple               b) a sandwich                 c) a banana
Tom and Lee are playing with a ball. They always play …..
Football                  b) basketball                   c) badminton
What is Peter doing?
He is dancing.         b) He is talking to his friend.  c) He is reading a comic.
  Jenny is in the playground. She is ……
Eating her lunch     b) talking to her friend       c) playing with her friend
Sam and his friend sometimes  play  ……..
Play basketball        b) play  football                c) tennis
Is it true or false? (Повышенный уровень.    6  points)
David is reading a comic.
Sally usually  eats apples for lunch.
Tom and Lee don`t like basketball.
Peter is talking to his friend.
Jenny always  eats her lunch  in the playground.
Sam and his friend are playing football today.
Reading.      16 points.
Read the text.
New Friends.
Mr Hill has not got  a family, but  he has got two  pets: a cat and a dog. The dog`s name  is Sebastian and  the cat`s  name is Mozart.
Every day Mr Hill  gets  up at  half past six and  takes Sebastian for a walk. But  Sebastian is  very big and lazy. They go to the  park  near  Mr Hill`s house. Every morning it is  the  same.  Mr  Hill`s says, "Run, Sebastian! Go, boy! Catch the  ball!" But  Sebastian  only sits on the grass and  looks  at the trees. He looks at the sun  and  he looks at the people.
It is  Saturday morning now  and  Mr Hill is in  the park with Sebastian. It is a very nice day. Sebastian is sitting on the grass and  and Mr Hill  says, “Go, Sebastian! Run,  boy!” But Sebastian can see another dog. And  the other dog  can see  Sebastian.
Now Sebastian is running  across the  grass. And Mr Hill is running  after him. “Sebastian, you crazy dog. Come here!”
Now Sebastian is with  his  new friend, and  the  two dogs are playing together. Mr Hill and  the  other dog`s owner (хозяин) are watching  them. Mr Hill says,  “OK, Sebastian. Let`s go home now.”
“Well,” says  the young  woman, “I`m going home,  too. We  can talk  together.”
“Oh, that`s  a good idea. But listen, there`s a very nice  café near here. We can  go there for a  cup of coffee and our dogs can play.
”Yes, all right. I`ve  got  some  time.”
“Great. Em…. My name  is …. ”
“Hill.”
“You know my name?”
“Yes. My name  is Brown. Janet Brown. My sister  Pam is in your class.”
“Oh, no!”
“But we can still go to the  café together.”

Choose the right. (  Базовый уровень 4 points )
Mr Hill has got ….
A family               b) a dog             c) a cat and a dog
The dog`s name is …
Mozart                 b) Sebastian           c) Boy
Every day Mr Hill goes  to ……
School                  b) park                    c) forest
The two dogs are ……
Running together     b) playing together   c) sitting together

Is it true or false? (Повышенный уровень.  12 points. )
Mr Hill has got three pets.
Mr Hill has not got a family.
He  gets up  at  half past  seven  and takes  Mozart for a walk.
He  takes his  dog for  a walk in the street.
Sebastian is a very lively dog.
It is  Sunday now and  Mr Hill is in the park with Mozart.
The Sun is  shining.
Sebastian is running after a cat.
The two  dogs  are sitting  on the grass.
The dog`s owner is a young man.
The young  woman know`s  Mr Hill`s name.
Her friend is in Mr Hill`s class.
Grammar.  (22 points)
Заполните пропуски в электронном письме , используя am, is, are have got или  has got. (12 points)
Dear Kelly,
	Hi! How 1) ……. you?  How 2) ……….. your  new school?
I 3) ………….. in Year Six at school now. I 4)  ……. a new teacher, Mr Finns. He 5) …….. 38 years  old and he 6) ……… quite tall. He 7) ………… fair  hair and glasses.
Sam 8) ………. a new computer and Roy 9) ……….. a new  bike. It 10) ……….  really cool! Guess  what! I 11) ……… a pet  dog, Sparks.
12) ………you …….. any new friends in Moscow?  Write and tell me.
Love,
Ann
Поставь глаголы в  скобках  в Present Simple или Present Continuous. (Повышенный уровень 10 points. )
It 1)  ….. (be) Friday evening and my  friends and I  2) …… (be)   at the disco. Some  people 3) ………. (dance)  on the  dance floor. Some people 4) ……….. (sit)  and 5) ……… (drink) cola.  My friends  6) ……… (talk) and 7)  ……… (laugh) together.  We 8) ……… (go) to the  disco  every week. We usually 9) ………. (drink)  cola and  10) ……… (dance).

Writing  Базовый уровень. (8 points)

Read, choose and complete.

Hi!
…. name`s     Pam. I`m 2) ………   Greece. I`m ………. 3) years old.   I`m not tall  and 4) …….   . I`ve got 5) ……….. hair and  blue 6) ………. . My favourite colour  is 7) ……… .  I have got a 8 ) …….. .


title: Школьная библиотека в условиях ФГОС

extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Ростовской области
«Таганрогская санаторная школа-интернат»

«Школа - это, прежде всего слово, книга и живые человеческие отношения».
(В.А.Сухомлинский)
Школьная библиотека в условиях ФГОС

Современная школьная библиотека – это учебная библиотека, которая обеспечивает информацией и документами учебный процесс. Это и специальная библиотека, которая обслуживает педагогический коллектив, и публичная библиотека, которая предоставляет учащимся необходимые ресурсы для проектной и творческой деятельности. Это библиотека, которая поддерживает внеклассную и внешкольную работу, особенно в условиях перехода школы на целый день по стандартам второго поколения.
Важной проблемой современного российского образования является духовное общение школьников. Одной из причин духовно-нравственного нездоровья детей является, по мнению некоторых исследователей, отсутствие у них интереса к чтению.
В наш век научно-технического прогресса, в котором господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к книге.
В условиях перехода на ФГОС библиотеки образовательных учреждений становятся информационно-библиотечными центрами, обеспечивающими информационную поддержку.
Миссия школы, учителя, воспитателя, классного руководителя, педагога-библиотекаря заключается в том, чтобы пробудить интерес к чтению и помочь ребёнку полюбить слово, научить его осмысленно читать. Заставить читать нельзя, но можно увлечь, научить, «заразить».
В задачи школьной библиотеки входит:
Обеспечение участникам образовательного процесса доступа к информации, знаниям идеям и культурным ценностям;
воспитание культурного и гражданского самосознания, помощь в социализации обучающегося, развитии его творческого потенциала;
формирование навыков независимого библиотечного пользователя: обучение поиску, отбору и критической оценке информации.
Чтобы обеспечить выполнение этих задач, должна быть достаточно развитая материально-техническая база, позволяющая обеспечить доступ к информационным ресурсам Интернета, к учебной и художественной литературе; к коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях; к множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся.
Работа школьной библиотеки ГКОУ РО «Таганрогская санаторная школа-интернат» в рамках ФГОС направлена на:
обеспечение материально-технического оснащения;
организацию фонда дополнительной литературы;
организацию доступа к электронным ресурсам;
формирование навыков независимого библиотечного пользователя;
обеспечение информационно-методической деятельности участников образовательного процесса;
организацию внеурочной деятельности.

Материально-техническое оснащение библиотеки
Библиотека используется в качестве справочно-информационного центра, оснащенного всеми видами ТСО, обеспечивающего условия для индивидуальных занятий учащихся.
Она расположена на первом этаже жилого корпуса ГКОУ РО «Таганрогская санаторная школа-интернат», занимает изолированный приспособленный класс – комнату площадью 53,6 кв.м.
Библиотека оборудована: столами (4шт.) для читателей, шестью демонстрационными библиотечными стеллажами.  Под стеллажи используются шкафы. Оснащена двумя переносными компьютерами, с выходом в интернет, принтером и ксероксом. Читальный зал в библиотеке совмещён с абонементом, где 10 посадочных мест для работы.
Освещение библиотеки соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Имеется дополнительное помещения для хранения учебников.
Библиотечный фонд формируется в соответствии с учебным планом и образовательными программами, реализующими образовательным учреждением.
В школьной библиотеке постоянно ведется прием и обработка поступившей учебной, методической и художественной литературы, проводится списание устаревшей по содержанию и ветхой литературы.
Библиотека укомплектована учебниками по ФГОС для 5-7 классов, так же ведется электронный каталог к этим учебникам.
Все обучающие обеспечены учебниками, так же имеется доступ к электронным приложениям.
Электронные приложения:
Ладыженская Т.А., Баранова М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык  5 класс. Издательство «Просвещение».
Баранова М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык  5 класс. Издательство «Просвещение».
Горячева Н.А., Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека 5 класс. Издательство «Просвещение».
Смирнова А.Т., Хренникова Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности  5 класс.  Издательство «Просвещение».
Смирнова А.Т., Хренникова Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности  6 класс.  Издательство «Просвещение».
Аудиприложение к учебнику Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка 5 класс. Издательство «Дрофа».
Аудиприложение к учебнику Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка 6 класс. Издательство «Дрофа».
 Аудиприложение к учебнику Науменко Т.И., Алеев В.В.  Искусство. Музыка 7 класс. Издательство «Дрофа».
 Аудиприложение к учебнику Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка 7 класс. Издательство «Дрофа».
 Аудиприложение к учебнику Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык 5 класс. Издательство «Дрофа».
 Аудиприложение к учебнику Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык 6 класс. Издательство «Дрофа».
 Аудиприложение к учебнику Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык 7 класс. Издательство «Дрофа».
Наименование электронных образовательных изданий (медиатека):
Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы».
Основы правовых знаний. 8-9 классы.
История. 5 класс.
Биология. Анатомия и физиология человека. 9 класс.
Фраза (электронный тренажер по орфографии).
Атлас древнего мира.
Интерактивная математика  5-9 классы.
Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классов».
Электронное средство учебного назначения «Экономика и право».
 Электронное  средство учебного назначения «Вычислительная математика и программирование»
 Библиотека электронных наглядных пособий. «Физика 7-11 классы».
 Электронное средство учебного назначения «ОБЖ 5-11 класс ».
 Библиотека электронных наглядных пособий. «Химия 8-11 классы».
 Электронное средство учебного назначения «История искусства».
 Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия 9-11 классы».
 Библиотека электронных наглядных пособий «Мировая художественная культура 10-11 классы».
 Математика. 5-11 классы.
 Физика. 7-11 классы.
 Химия. 8-11 классы.
 Обществознание
Химия для всех XXI. Решение задач. Самоучитель.
 Всеобщая история.
 Биология 6-11 классы.

Фонд дополнительной литературы
В школьной библиотеке есть фонд дополнительной литературы:
отечественная и зарубежная, классическая и современная художественная литература;
научно-популярная и научно-техническая литература;
издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах;
справочно-библиографические и периодические издания, словари.
Библиотека отечественной классической литературы в 100 томах.
«Антология мировой детской литературы». В восьми томах «Антологии мировой детской литературы»  собраны произведения лучших русских и зарубежных авторов, пишущих для детей, в том числе рассказы и повести фантастов, приключенческая литература, стихи и проза наиболее популярных у школьников современных литераторов. Всего более 150 имен. Эта серия предлагается как пособие для подготовки к урокам литературы и для внеклассного чтения. Кроме того, она призвана удовлетворить потребность любознательного школьника в чтении как таковом. В составлении томов приняли участие лучшие учителя Москвы и других городов. Все произведения сопровождаются художественными очерками об их авторах, а также обширной справочной информацией. «Антология» рассчитана на детей до 14 лет.
Литература Дона: Хрестоматия для чтения с 5 по 11 классы.
Хрестоматия по литературе с 5 по 10 классы. Хрестоматия составлена в соответствии с программой по литературе для общеобразовательной средней школы, включает в себя помимо предусмотренных программой произведений русских и зарубежных писателей также тексты для внеклассного чтения.
Библиотека зарубежной литературы, книжная серия «Библиотека школьника» (110книг): Жюль Верн, Виктор Гюго, Джанни Родари, Артур Конан Дойл и т.д.
Энциклопедии:
Большая Российская энциклопедия: В 30 т. (10 томов +Т. « Россия») Большая Российская энциклопедия – фундаментальное энциклопедическое издание характеризующее природу, население, экономику, историю, технику и другие важные аспекты современного состояния и прошлого мировой цивилизации.
Энциклопедия для детей Аванта + (просто о сложном, интересно о важном) в библиотеке имеются: «Математика», «Информатика», «Физика» ч.1,2,  «Химия»,  «Астрономия», «Космонавтика», «Техника», «Биология», «Птицы и звери», «Домашние питомцы», «Экология», «География», «Россия: физическая и экономическая география», «Геология», «Всемирная история», «История России» (части 1,2,3), «История  XX века. Зарубежные страны» (дополнительный том), «Страны. Народы. Цивилизации», « Человек», «Искусство», «Всемирная литература», «Русская литература» (части1,2), «Языкознание. Русский язык», «Выбор профессии», «Спорт», «Личная безопасность», «Великие люди мира», «Российские столицы. Москва и Санкт-Петербург», «Москвоведение», «Общество. Экономика и политика».
Книги серии «Сто великих» – уникальные энциклопедии жизни знаменитых людей п выдающихся творений человеческого гения, самых удивительных явлений и загадок природы, величайших событий и культуры.
Словари: по русскому, по немецкому и английскому языку; орфографический словарь; словообразовательный словарь русского языка; словари антонимов и синонимов; фразеологический и этимологический словарь.
Газеты: «Добрая Дорога Детства», «Последний звонок».
Журналы: «Лазурь», «Свирель», «Мир техники для детей», «Техника молодёжи», «Юный натуралист», «Юный эрудит», «Путеводная звезда».

Организация доступа к электронным ресурсам
Требования к информационно-образовательной среде является одной из главных составляющих ФГОС. Чтобы школьная библиотека стала грамотным инструментом модернизации  учащимся предложен определенный перечень электронных ресурсов для выполнения проектной и исследовательской работы.
Перечень этих электронных ресурсов: biblio.litres, iprbookshop.ru, e.lanbook.com, bibliorossica.com. Они находятся в легком доступе для учащихся, выведены на быстрой панели в браузере.

Организация внеурочной деятельности
Новый стандарт образования позволяет внедрить библиотечные программы и проекты в образовательный процесс, ведь одной из его задач является обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, единства учебной и внеурочной деятельности.
Организация внеурочной деятельности построена таким образом, чтобы в процессе привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка.
Занятия с учащимися проходят один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Исходя из этого, была создана программа по внеурочной деятельности для учащихся 5 класса «За знаниями – в библиотеку».
Цель этой программы заключается в том, чтобы активизировать детское чтение как важнейший фактор развития культуры подрастающего поколения.
Задачи программы направлены на создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировании эстетического отношения ребёнка к жизни, приобщения его к классике художественной литературы, выработке привычки к вдумчивому чтению, умению применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения.
Программа предусматривает не только чтение и обсуждение книг, но и экскурсии, прослушивание аудио-произведений, рисование  иллюстраций к прочитанным рассказам, составление портретов полюбившихся героев.
Основные направления программы внеурочной деятельности направлены на:
гражданско-патриотическое воспитание;
нравственно-эстетическое воспитание;
здоровъесберегающее воспитание;
мир художественной литературы. Формирование культуры чтения.
В план программы включены: работа со справочной литературой, библиотечные часы,  викторины, путешествие по страницам книг известных писателей, презентации, книжные выставки.
 Для повышения интереса детей к книгам, библиотека школы-интерната сотрудничает с библиотеками города: детской библиотекой  им.
М. Горького, библиотекой им. А. Гайдара, центральной городской публичной библиотекой им. А.П. Чехова. В течение года учащиеся посещают эти библиотеки, участвуют в мероприятиях и дистанционных конкурсах.
Школьная библиотека играет важную и значимую роль в воспитательном процессе, в поощрении стремления детей к овладению знаниями.
Она принимает активное участие в проектной деятельности учащихся, предоставляя традиционные и электронные источники информации, обучая поиску, отбору, обработке полученной информации.
Со стороны педагога-библиотекаря учащимся всегда оказывается любая помощь в выборе и поиске информации. Он работает в тесном контакте с классными руководителями и воспитателями, как результат – совместные мероприятия, где библиотекарь выполняет информационную функцию, рассказывая о книгах, событиях, людях.
В настоящее время школьная библиотека ставит в центр своей деятельности читателя – школьника, а информационные технологии рассматриваются ими как цель, как средство, помогающее освоению интеллектуального и эмоционального потенциала мировой культуры, совокупного жизненного опыта поколений. Главное в библиотечной деятельности, ориентация на читателя, удовлетворение читательских потребностей, создание наилучших условий для его личностного роста и самореализации.


title: Конспект занятия "Посадка семян цветов"

extracted_text:
«Посадка семян цветов».

Цель: расширение знаний детей о выращивании растений через рассаду.
Задачи:
Образовательные:
учить различать и называть семена цветочных растений;
ознакомить детей со способами посева семян в зависимости от их величины (по одному в лунку, по одному в бороздку);
обогатить детей знаниями о росте и развитии растений;
Развивающие:
формировать желание выращивать растения своими руками;
освоение приемов посева семян, выбирать наиболее рациональные способы работы,
развивать умение работать коллективно, распределять обязанности;
Воспитательные:
воспитывать интерес к жизни растений, бережное отношение к природе.
воспитывать трудолюбие и желание вырастить растения для украшения участка, для радости окружающих.
Словарная работа: семена, рассада, вырастить растение, почва, лунка, бороздка, щепотка, семена, росток.
Оборудование:
Контейнеры под рассаду;
земля;
совочки;
лейки с водой;
семена цветов;
палочки для работы, с отметкой глубины посадки;
маркеры;
фартуки на каждого ребенка.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций о цветах, беседа, отгадывание загадок;
просмотр презентаций;
знакомство со строением цветка;
чтение художественной литературы.

                                                    Ход занятия:
Воспитатель.
Ребята, посмотрите, какие маленькие яркие конверты у меня в руках. Как вы думаете, что в них?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно ребята.(Семена цветов).
Как вы догадались?
Ответы детей.
Воспитатель (На конвертах нарисованы цветы).
Вчера я проходила мимо магазина «Орхидея» и решила купить семена цветов.  Давайте рассмотрим цветы на пакетиках и их семена. Смотрите, это «бархатцы», растение невысокое, цветы у них разные: желтые, оранжевые, желто - красные. А семена какие у бархатцев?
Ответы детей. (Тонкие, длинные, черные)
Воспитатель. Рассмотрим  семена  «виолы», растение не очень высокое, цветы разноцветные. В народе их ещё называют анютины глазки. Как вы думаете почему?
Ответы детей.(в честь глаз девушки Анюты)
Воспитатель. Какие семена у виолы?
Ответы детей. ( Маленькие, кругленькие и коричневые).
Воспитатель. Ребята давайте  высыпим семена на тарелочки и рассмотрим их через лупу. Дети рассматривают семена.
Воспитатель. Какие семена у вас в тарелочках?
Дети. Семена все разные .
Воспитатель. Чем отличаются семена этих растений между собой?
Ответы детей: (формой, цветом, размером).
Для чего люди выращивают цветы?
(Для красоты, чтобы дарить людям).
Чтобы на клумбах и дачных участках цветы распустились пораньше, люди выращивают их через рассаду. Хотите побыть маленькими садоводами?
Ответы детей.
Вспомним правила посадки:
-Надеть фартук.
- Взять контейнер, подписать его, чтобы не забыть, где будет чья рассада. В контейнер совочком аккуратно насыпать землю из пакета до мерки.
- Полить землю и разделить стекой на рядочки, чтобы потом всходы были ровными.
- Палочкой - стекой сделать лунки на расстоянии мерки друг от друга, чтобы растениям не было тесно.
- В лунку положить по одному семени.
- Присыпать сухой землей, она легкая, в ней много пространства (дырочек), семенам будет легче прорасти.
- Закрыть прозрачной плёнкой, так семена лучше прорастут, им будет теплее и вода из земли испаряться не будет. Это маленькие парники или можно сказать - микротеплица.
- Установить таблички с  изображением цветов, чтобы не забыть какие, где посадили.

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, куда поставить контейнеры, чтобы семена быстрее проросли и лучше росли?
Ответы детей. (На подоконник).
Практическая деятельность.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаю колдовать!
Наши дети изменились-
В садоводов превратились!
Наденем фартуки, чтобы не выпачкать одежду, разделимся  на группы по четыре человека. Приступаем к посеву семян.
Дети самостоятельно выполняют посев семян. Воспитатель наблюдает, направляет, советует, помогает, беседует.
Ребята, кто-нибудь из вас помогал маме или бабушке выращивать цветы?
(Ответы детей).
Какие цветы вы выращивали?
(Ответы детей).
В чём заключалась ваша работа?
(Ответы детей).
Расставляем контейнеры на окна, делаем пометки ,моем руки и снимаем фартуки).
Как вы думаете, что будет происходить с этими семенами?
Ответы детей (они будут спать, толстеть, прорастать).
Игра «Садовник и цветочные семена».
Посеял садовник семена        дети пальчиками «сеют семена»,
Попали они в землю               присаживаются, голову прижимают к коленям.
Лежат семена и думают:
Сначала буду маленьким,       говорят дети.
К коленочкам прижмусь.
Садовник спрашивает
Семена, что вы хотите?
Воды, тепла от солнышка.        говорят дети.
Сейчас я вас полью,                   «поливает»,
Солнышко вас погреет.
Вот уже появились корешки         дети опускают руки вниз, шевеля пальцами.
А вот и первые всходы                  дети медленно поднимают голову,
Растет наше растение,                    распрямляют спину.
Тянутся к солнышку                      медленно приподнимаются
 Стебельки все выше и выше        на носочках тянутся руками вверх.
Я скоро вырасту большим,             говорят дети.
До солнца дотянусь.
А вот и первые цветочки                дети делают «бутоны» из сложенных
                                                           ладошек.
Как же вас называют?                     Спросить каждого ребёнка, каким
                                                           цветком он себя представил.
Что вы, цветочки чувствуете?       Ответы детей.
Чему радуетесь?
Какая красивая полянка у нас получилась.
Спросить у детей, что им больше понравилось: играть или сажать семена растений. Почему?
Воспитатель.
Мы сегодня с вами сделали очень хорошее, доброе дело: вырастут наши цветы, будут украшать клумбы и радовать окружающих. Мы молодцы!
А на память о том, что вы сегодня были начинающими садоводами вам небольшой подарок игра - лото «Цветы».
Кто растения сажает
Их никогда не обижает
Вам друзья, на прощанье,
«Спасибо» скажу, и « До свиданья!»


title: Аналитический отчёт инструктора по физической культуре

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МЫСКАМЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ
ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ШИРШОВОЙ СВЕТЛАНЫ ВИКТОРОВНЫ
ЗА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

с. Мыс Каменный
2019 г.
Сохранение и укрепление здоровья дошкольников - одна из актуальных проблем нашего времени. Задача педагогов и родителей - создать условия для правильного физического развития ребенка, обеспечить оптимальный режим двигательной активности, способствующий своевременному развитию моторных функций, правильному формированию важных органов и систем в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, с учетом сензитивных периодов для развития определенных двигательных умений.
В «Мыскаменском детском саду» (улица Академика Сахарова, д. 14) в 2018-2019 учебном году образовательной областью «Физическое развитие» было охвачено 54 ребёнка дошкольного возраста.
Работа по физической культуре строилась с учетом выполнения целей и задач, поставленных на этот учебный год.
Цель: охрана и укрепление здоровья ребёнка, формирование привычки к ЗОЖ, развитие его физических качеств и совершенствование двигательных навыков на основе индивидуально-дифференцированного подхода.
Задачи:
- охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и психологической безопасности, эмоционального благополучия;
- создание комфортных условий жизнедеятельности, в которых каждый ребенок чувствует себя защищенным и уверенным в том, что его любят и принимают таким, какой он есть;
- формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, предпосылок учебной деятельности, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;
- развитие основных физических качеств ребёнка (скорости, гибкости, силы,
выносливости, ловкости) и умение рационально их использовать в повседневной жизни;
- развитие инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;
- воспитание воли, смелости, настойчивости и дисциплинированности;
- формирование предпосылок учебной деятельности.
	В начале учебного года было разработано программно-методическое сопровождение образовательного процесса по физической культуре (приложение 1, 1.1). Созданы все необходимые условия, безопасные для жизни и здоровья детей (приложение 1.2). Для расширения и обогащения двигательного опыта детей, а также для их расслабления и отдыха, в детском саду:
оборудован музыкально – спортивный зал со спортивным комплексом, где проводятся: утренняя гимнастика, непрерывная образовательная деятельность по физической культуре, ритмика, «часы» двигательного творчества, праздники, развлечения, досуги, дни здоровья;
используются коридоры для самостоятельной свободной деятельности, где дети играют в классики, выполняют физические упражнения с различным спортивным инвентарем, отрабатывают танцевально – ритмические движения, играют в игры малой и средней подвижности;
оборудованы тренажерный и спортивный уголки, где дети занимаются во время динамических часов.
Не удалось только в этом году пополнить материально-техническую базу по физической культуре (приложение 1.3). Отсутствие необходимого спортивного инвентаря затрудняет обучение детей играм в настольный теннис, баскетбол, бадминтон. Не развиваются у детей умения и навыки в велосипедном спорте и лыжной подготовке.
На протяжении всего учебного года в детском саду проводилась физкультурно–оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста, а разнообразные формы её работы положительно влияли на повышение двигательной активности детей в течение всего времени пребывания их в детском саду, а именно:
- утренняя гимнастика;
- НОД по физической культуре;
- дыхательная гимнастика;
- физкультминутки;
- «бодрящая» гимнастика;
- подвижные игры;
- динамические часы;
- «часы» двигательного творчества;
- индивидуальная работа с детьми, отстающими в физическом развитии
  или недостаточно хорошо усвоившими программный материал;
- открытые педагогические мероприятия (приложение 1.4.);
- досуги, праздники, Дни здоровья и т. д.
	Повысить качество образования у дошкольников по физической культуре помогали педагогические технологии, которые использовались в работе (приложение 1.5.).
Образовательная программа по физической культуре для детей 2 – 7 лет на конец года выполнена (приложение 1.6). Небольшие трудности возникли  у детей старшей группы при обучении прыжкам через короткую скакалку. Дети долго учились вращать скакалку кистями рук и одновременно выполнять прыжки на месте. Многократные упражнения с короткой скакалкой помогли детям справиться с трудностями. Было принято решение продолжить совершенствовать прыжки через скакалку в теплые дни на прогулке.
В 2018-2019 учебном году воспитанники среднего и старшего дошкольного возраста активно участвовали в 5-ти играх-соревнованиях на базе ДОУ и «Мыскаменской школы-интернат», а также в региональном дистанционном интеллектуально-спортивном марафоне «Я - Мал» (приложение 1.7).
В течение года проводилась диагностика сформированности двигательных умений и навыков на зарядке, педагогических мероприятиях по физической культуре детей младшей, средней и старшей групп, кроме мая месяца, т.к. детский сад был закрыт на ремонт и дети были переведены в корпус № 1 (приложение 2). В начале и в конце учебного года оценивался уровень физической подготовленности дошкольников. В октябре и апреле проводился мониторинг индивидуального развития детей дошкольного возраста по образовательной области «Физическое развитие». Результаты фиксировались в журнале для дальнейшего анализа. В текущем учебном году из 54 воспитанников ДОУ в мониторинге участвовали 40 детей (приложение 3). Остальные 14 человек были дети 1 младшей группы (6 человек), дети, находящиеся в отпуске (7 человек), и выбывшие из детского сада (1 ребёнок). Данный мониторинг физического развития детей помогал учитывать и исправлять недостатки в работе по физическому воспитанию, вести индивидуальную работу с детьми, отстающими в физическом развитии или недостаточно хорошо усвоившими программный материал, планировать на будущий год работу с воспитанниками, требующими особого педагогического подхода и индивидуальной работы, в т. ч. с одарёнными.
	В 2018 – 2019 учебном году особое внимание уделялось работе с детьми, у которых есть небольшие проблемы в здоровье – это дети III группы здоровья. В начале учебного года были разработаны индивидуальные образовательные маршруты на каждого ребенка, по которым в течение всего года осуществлялась воспитательная и образовательная деятельность, велась физкультурно-оздоровительная работа. К концу года у 13 воспитанников наблюдалась положительная динамика в физическом развитии (приложение 4).
Большая работа в течение года проводилась с родителями воспитанников. Формы взаимодействия и сотрудничества с родителями детей дошкольного возраста были самыми разнообразными (приложение 5). Совместная работа была видна на лицо и давала положительные результаты в физическом воспитании детей. На следующий учебный год планируется в работу с родителями включить проектную деятельность и совместное участие детей и родителей в конкурсах муниципального и регионального уровней.
Организованная таким образом работа позволила повысить сопротивляемость организма каждого ребёнка простудным заболеваниям и обеспечить оптимальное физическое развитие. Все мероприятия, которые проводились в этом году, способствовали укреплению здоровья детей, улучшению эмоционального фона. Они доставляли детям радость и делали малышей более крепкими.
В заключение хочется отметить, что задачи, поставленные на год – выполнены, а работа в ДОУ по физическому развитию детей находится на достаточно хорошем уровне.
В текущем году я особое внимание уделяла своему профессиональному развитию:
- занималась самообразованием, изучала научно-методическую литературу, читала профессиональные периодические издания (приложение 6, 6.1);
- повышала квалификацию по теме «Первая помощь» и активно участвовала в вебинарах (приложение 6.2);
- транслировала опыт педагогической деятельности (статьи с фотографиями на сайт ДОУ, педагогические мероприятия на персональном сайте в сети Интернет, статистический отчет по форме 1- ФК за 2018 год оправлен в Округ) (приложение 6.3);
-  принимала участие в работе МО (приложение 6.4);
- участвовала в работе ФИП и МИП (приложение 6.5);
- участвовала в профессиональных конкурсах различных уровней (приложение 6.6).
В 2018 - 2019 учебном году проводила методическую работу (приложение 7), активно сотрудничала с социальными партнёрами и занимала активную жизненную позицию (приложение 8).
В дальнейшем планируется:
продолжить работу по приобщению детей к здоровому образу жизни на основе использования всех средств физического воспитания;
привлекать родителей к совместному активному отдыху с детьми;
включить в работу с родителями проектную деятельность и совместное участие детей и родителей в конкурсах муниципального и регионального уровней;
продолжить традиционное сотрудничество с коллективом начальной школы с. Мыс Каменный с целью организации детского общения в совместных спортивных мероприятиях на «День выпускника» и «Весёлых стартах»;
продолжить пополнять электронную папку фото и видео материалами детских спортивных мероприятий;
продолжить приобретение единой спортивной формы для детей с помощью родителей;
пополнить спортивный инвентарь и оборудование для спортивного зала.

Инструктор по физической культуре:                                                                  С.В. Ширшова

Приложение  1
1.1. Разработка программно-методического сопровождения образовательного
       процесса по физической культуре

1.2. Создание условий, безопасных для жизни и здоровья детей

1.3. Проектирование РППС в соответствии с ОП ДОО и требованиями ФГОС ДО

1.4. Итоговые (открытые) мероприятия, проведённые в течение года согласно
       тематическому плану

1.5. Использование образовательных технологий (ОТ)

1.6. Выполнение образовательной программы по учебным предметам

1.7. Результаты участия воспитанников в олимпиадах, смотрах, конкурсах,
       выставках, соревнованиях и др.

Приложение 2

Физическая работоспособность в течение года на зарядке у детей младшей группы была нестабильна. Дети часто болели. Младшая группа трижды закрывалась на карантин. Это видно на диаграмме. К концу года физическая работоспособность детей младшей группы повысилась. Средний процент физической работоспособности у детей младшей группы составил 90% - это на 4 единицы больше, чем в прошлом году.
Физическая работоспособность в течение года на зарядке у детей средней и старшей групп была достаточно стабильна и находилась на высоком уровне. Дети с большим интересом посещали утреннюю гимнастику, старались не пропускать занятия. Небольшие спады физической работоспособности на зарядке у детей средней группы произошли в ноябре и феврале по причине заболеваемости детей.
Средний процент физической работоспособности у детей средней группы составил – 96%, у старшей – 98%.  В отличии от прошлого года процент физической работоспособности в группах повысился на 8 единиц.

Работоспособность в течение года на занятиях по физической культуре у детей старшей и младшей групп была нестабильна и находилась на достаточном уровне. Резкие спады физической работоспособности детей младшей группы пришлись на декабрь, февраль и март месяцы в периоды массового заболевания детей и закрытие группы на карантины. Еще сказался тот факт, что дети часто болели или не регулярно посещали педагогические мероприятия по вине родителей, которые без уважительной причины не приводили детей в детский сад, и по настроению детей.
К концу года у детей старшей группы физическая работоспособность снизилась. На детей повлиял общий авитаминоз, частая заболеваемость детей и закрытие детского сада на карантин в феврале месяце.
А вот работоспособность детей средней группы в течение года была хорошей и к концу года повысилась. Дети переболели, их организм восстановил утраченные силы. Увеличился световой день, положительно влияющий на детскую двигательную активность.
Средний процент работоспособности детей в НОД по физической культуре составил: у детей младшей группы – 89%, у детей средней группы – 94%, у детей старшей группы – 91%.
Наивысшей физическая работоспособность детей младшей и средней групп в НОД по физической культуре была в апреле месяце. На это повлияла хорошая посещаемость детей в детском саду и низкий процент заболеваемости.

				         Приложение 3

Данные диаграммы нам показывают, что прирост физических качеств достигнут:
За счет эффективного использования естественных сил природы и физических упражнений:
в подготовительной к школе группе – у 50% детей;
в старшей группе – у 11% детей;
в средней группе – у 40% детей;
в младшей группе – у 54% детей.
За счет естественного роста и целенаправленной системы физического воспитания:
в подготовительной к школе группе – у 50% детей
в старшей группе – у 89% детей
в средней группе – у 60% детей
в младшей группе – у 46% детей.
	Данная диагностика позволяет не только получить достаточно объективную картину физической подготовленности отдельных детей, выявить уровень развития детей группы, но и дает возможность выявить уровень физической подготовленности детей всего дошкольного учреждения.

В сравнении с прошлым учебным годом, в текущем году возросло количество детей с высоким уровнем сформированности психофизических качеств на 10%.
Приложение 4

Работа с детьми с особыми образовательными потребностями

Приложение 5

Формы взаимодействия с родителями

Приложение 6

6.1. Изучение научно-методической литературы, чтение профессиональных
       периодических изданий

6.2. Повышение квалификации

6.3. Транслирование опыта педагогической деятельности

6.4. Участие в работе профессиональных объединений педагогических
       работников

6.5. Направление экспериментальной и инновационной деятельности

6.6. Участие в профессиональных конкурсах

Приложение 7
Методическая работа

1. Участие в анкетировании педагогов ДОО МБДОУ «Мыскаменский
     детский сад» для оценки качества дошкольного образования – 20.02.19 г.
2. Работа в составе творческой группы – разработка критериев «Оценка
    эффективности деятельности работников для установления
    стимулирующих выплат (надбавки за интенсивность) в рамках
    исполнения НП «Образование» - 14.03.19 г.
3. Разработка Паспорта физкультурного зала – 14 – 18. 03.19 г.
4. Работа в составе жюри (член комиссии) институционального смотра-
    конкурса педагогического мастерства по использованию ИКТ в
    образовательной деятельности (Приказ от 20.03.19 г.) – 22.03.19 г.
5. Работа в составе комиссии. Приказ от 25.03.2019 г. № 32 «О проведении
    тематической проверки «Состояние работы в ДОУ по организации
    трудового воспитания дошкольников» - 04.04.19 г.

Приложение 8

Социальное партнёрство и активная жизненная позиция

Участие в игре - интеллектуальное казино «Битва умов» (1 место) – 06.10.18 г. и 19.04.19 г.
Участие во Всероссийской акции «Большой этнографический диктант», приуроченный ко Дню народного единства («Мыскаменская школа-интернат») – 02.11.18 г.
Организация сотрудников ДОУ (4 человека) и участие в шашечном турнире среди женщин - любителей шашек в МБУ СК «Заполярный» - (2 место среди женщин д/сада ЗГЭ) – 18.11.18 г.
Организация сотрудников ДОУ (8 человек) и активное участие в соревнованиях по дартсу среди женщин муниципального образования Мыс Каменское в рамках акции «Жители с. Мыс Каменный – против наркотиков» (Благодарственное письмо от директора МБЦ СК «Заполярный» Долгополовой С. А.) -19.01.19 г.
Участие в интеллектуальной игре «Что? Где? Когда?» в составе команды «Славяночка» (темы: «Новогодние традиции» (2 место) – 30.11.18 г., «Всё о театре и искусстве. Флора и фауна Ямальского района» (1 место) – 29.03.19 г.
 Участие в мастер-классе «Изготовление ёлочной игрушки в технике
  «Артишок» (руководитель ПДО Ёлкина О. В.) – 04.12.18 г.
 Участие в мастер-классе по изготовлению подсвечников, используя
 «Роспись мелкой солью по стеклу» (руководитель ПДО Ёлкина О. В.) –
 01.02.19 г.
 Участие в мастер-классе по изготовлению цветов в технике «ганутель»
 (руководитель ПДО Ёлкина О. В.) – 19.02.19 г.
Организация сотрудников ДОУ (10 человек) и активное участие в многоборье («Дартс», «Боулинг» и «Броски баскетбольного мяча в кольцо») среди женщин МО Мыскаменское «Самая обаятельная и привлекательная», посвященное Международному женскому дню (Грамота за 1 место) – 02.03.19 г.
Участие в обсуждении промежуточных итогов реализации национального проекта «Образование в Ямальском районе. 1 квартал 2019 года» («Мыскаменская школа-интернат») – 18.04.19 г.
Участие в шествии трудовых коллективов на 1 мая.
Участие в Акции поминовения погибших в Великой Отечественной войне «Свеча памяти» - 08.05.19 г.
Участие в праздничных мероприятиях, посвященных Дню Победы – 09.05.19 г.


title: Конспект урока "Роль глаголов в предложении, в речи. Грамматические признаки глагола"

extracted_text:
Тема урока: Роль глаголов в предложении, в речи. Грамматические признаки глагола.
Цели:
знание:
знать происхождение слова «глагол»,                                                                           знать неопределённую форму глагола, её особенности и суффиксы,                     знать роль глагола в тексте, предложении,                                                               знать правило правописания НЕ с глаголами,                                                            знать смысловое значение частицы НЕ для глаголов.
понимание:
находить глаголы в тексте,                                                                                объяснять смысловую нагрузку глагола в предложении, в тексте,                      объяснять роль глагола в предложении, в тексте,                                               понимать название неопределённой формы глагола,                                           рассказывать известное о глаголе по предложенному плану.
применение:
записывать предложения, используя правило правописания НЕ с глаголами, ставить глагол в неопределённую форму, выделять суффикс.
анализ:
анализировать текст с точки зрения смысловой роли глаголов,                  анализировать текст с точки зрения смысловой роли глаголов с частицей НЕ.
синтез:
составлять  рассказ по плану «Что мы знаем о глаголе»
Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.
Предметные:
систематизировать знания о глаголе, как части речи;
знать происхождение слова «глагол»,                                                                           знать неопределённую форму глагола, её особенности и суффиксы,                     знать роль глагола в тексте, предложении,                                                               знать правило правописания НЕ с глаголами,                                                            знать смысловое значение частицы НЕ для глаголов
овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в речи.
 способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Метапредметные (УУД)
Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать,  учить выделять существенные признаки глагола.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планирование, контролировать и оценивать свои действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
развитие самостоятельности;
развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Ход урока

1.Мотивация.
-Унас сегодня гости, поприветствуйте их.( Слайд1.)
-Вот наступила долгожданная весна. Март-начало пробуждения природы. Все больше радует нас ласковое солнышко. Сегодня оно засияло и у нас в классе. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Ведь добрая улыбка укрепляет здоровье, поднимает настроение, располагает к общению. А у нас сегодня будет непростой урок, а урок-исследования.
-Как вы думаете, что обозначает слово исследовать? (изучать, узнавать что-то новое).
-Прочитайте девиз нашего урока:(Слайд 2)
 «Учись, смекай, активней будь и к знаниям откроешь путь!»
-Сегодня на уроке нужно:
Думать, рассуждать, говорить, мыслить.
-Что дано человеку для передачи своих мыслей, чувств, истины и вдохновения другим людям? (слово)
Русский педагог К.Д.Ушинский писал: (Слайд 3)
«Слово дороже бриллиантов, жемчуга и злата».
-Как вы понимаете это высказывание?
(В русском языке огромное количество слов, с помощью которых мы можем свободно говорить, писать. Словом можно ободрить, поддержать, а можно и убить.)
2.Актуализация знаний.
1.Языковая разминка.
На доске слова
По,  солнышк,  ясн.му, лучист.е, небу, вес.л.
-Используя слова составьте предложение.
-Легко ли было составлять предложение? Почему?
-Слова какой части речи не хватает в этом предложении?
-Подберите глагол подходящий по смыслу.
Запишите предложение.
По ясному небу весело плывет  лучистое солнышко.
-Объясните орфограммы.
-Выполните синтаксический разбор данного предложения.
-Разберите по частям речи.
3.Определение темы урока и целей.
1)Введение в раздел.
-Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы-ответы и догадайтесь о какой части речи пойдет разговор.
1)Что вы  больше всего любите?
-Люблю действовать.
2)Что вы больше всего не любите?
-Не люблю предлоги и известную всем частицу.
3)Что бы вы пожелали ребятам?
-Чтобы русский все ребята
На пятерку знали
На письме и в разговоре
Нас употребляли.
-Какой части речи предложили ответить на вопросы анкеты?
-Глаголу?
-Правильно, это часть речи глагол.
2)Определение темы урока.
Определите тему нашего урока.
Глагол. Роль глагола в предложении , в речи.(СЛАЙД4)
-Давайте определим цели нашего урока.(Слайд 5)
-Как вы думаете, есть ли вопросы о глаголе, на которые мы не знаем, как ответить?
-Тогда  у меня вопрос!
-Что означает слово глагол?
-Ответ на этот вопрос мы найдем в тексте, который лежит перед вами. Прочитайте.
«Глагол- необыкновенная часть речи. Необыкновенна она уже своим названием.
     Слово глагол заимствовано из старославянского языка, где оно имело значение «слово, речь», «глаголить» значило говорить…
     Федор Иванович Буслаев, известный русский ученый-лингвист, так объясняет этот термин: «Глагол есть старинное речение и значит тоже, что слово : стало быть глагол есть все то, что говорит, что сказывает о предмете; потому -то глагол и бывает сказуемым?»
   Слово глагол постепенно утратило старое значение. Теперь это название одной части речи.
-Так почему же эта часть речи получила такое название?
-В современном русском языке есть слово разглагольствовать.
-Попробуйте догадаться, что оно означает?
-Давайте проверим по толковому словарю.
-Выберите ключевые слова, которые относятся к теме нашего урока.
Предмет, часть речи, какой, действие предмета, что делать?, кто?, что сделать, признак предмета
-Используя  ключевые слова, дайте определение глагола.
-Чтобы проверить  свои знания о глаголе, проведем исследовательскую работу в группах.
-Давайте вспомним правила работы в группах.(Слайд6)
-У каждой группы задание. Выполните его и сделайте вывод.
Задание 1 группе.
Разделите слова на три группы и сделайте вывод.
Пришла, идет, подойдет, цветет, засвищут, потекли.
Задание 2 группе.
Разделите слова на группы. Сделайте вывод.
Иду, подойдешь ,засвищут, потекли, цветут, пою,
Задание 3 группе.
Разделите глаголы на 2 группы. Сделайте вывод.
Идет, смотрят, поют, идут, смотрит, поет
Задание 4 группе.
Раздели слова на 3 группы, Сделайте вывод.
Играл, бежала,  играло,  бежал, играла, бежало
Задание 5 группе.
Раскрой скобки .Сделай вывод.
(не)взял, (не)съел,( не)принес, (не) умел, (не) расцвел
Задание 6 группе.
Выделите в предложении грамматическую основу. Сделайте вывод.
По дорогам весело журчат весенние ручьи. Весело зачирикали проворные воробьи.
На слайде правило.
-Сравните свои выводы  с авторскими.
    Глагол-это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать?.
    Глагол изменяется по временам, лицам и числам.
     В предложении является главным членом предложения -сказуемым .
-Это какой текст?(научно-учебный)
-Сколько частей в тексте?
-Поставьте вопросы к каждой части.
-У нас получился план.
План.
1.Что такое глагол?
2.Как изменяется глагол?
3.Чем является глагол в предложении?
Пересказ по плану
Физминутка.
3.Применение знаний на практике.
4)Роль глагола в речи, предложении.
-А теперь ребята мы с вами узнаем какую роль играют глаголы в речи.
-О чем может идти речь в тексте, к которому выполнена иллюстрация?(Слайд 7)
-Кто узнал это произведение?
-Выполним упражнение 231.Прочитайте задание к данному упражнению?
Работа в парах.
-Какие глаголы вы подчеркнули?
-Какой это текст? (Текст повествования)
-Почему?(Ключевыми словами являются глаголы).
- Какую смысловую нагрузку несут глаголы в этом тексте?
(Читательское восприятие движется от действия к действию.)
-Давайте посмотрим с помощью каких частей речи С.Есенин рисует картину летнего утра в  стихотворении «С добрым утром!». (Слайд 8)
-Прочитайте стихотворение в упр.232
-С помощью глаголов.
-В каком значении употреблены эти глаголы?  (переносном)
-Как они характеризуют неодушевленные предметы? (как живые существа)
-Как называется такой прием в литературе?  (олицетворение)
-Выполняем это задание по рядам.
1 ряд работает с 1 строфой, 2 ряд -2 строфа, 3 ряд- 3строфа.
-Спишите, подчеркните грамматическую основу.
Самопроверка
-Какими членами предложения являются глаголы?
-Объясните, что соединяет союз и в предложении, что разделяет запятая в предложениях
Дифференцированная работа по карточкам.
-У каждого на парте лежат карточки определенного цвета. Выполните задание.
1карточка.
У глаголов определить время, лицо и число.
Все ярче пригревает мартовское солнце. Под его лучами тает снег. Зазвенела под окнами на разные голоса хрустальная капель. Скоро по дорогам побегут ручьи.
2карточка.
Вставить подходящие по смыслу глаголы.
 Все ярче …….мартовское солнце. Под его лучами …..снег.  ……под окнами на разные голоса хрустальная капель. Скоро по дорогам …..ручьи.
3 карточка
Используя глаголы составить рассказ о весне.
Пригревает, тает, зазвенела, побегут.
5.Итог урока.
-Удивительная часть речи глагол!  Используя опорные слова составьте рассказ о глаголе.
Самостоятельная
Обозначает
Вопросы
Роль
Не
Время
Л, род
Лицо и число
Б.Пастернак сказал: «Жить, думать, чувствовать, любить, совершать
открытия». (Слайд 9)
-Слова какой части речи использовал Пастернак в своем высказывании?
-Как вы думаете все ли открытия о глаголе мы с вами сделали сегодня на уроке?
-Конечно нет, ведь глагол- самая огнепышущая, самая живая часть речи.
И с ним знакомиться мы продолжим на следующем уроке.
6. Домашнее задание.(Слайд10)
Упр.7, стр. 109(дифферинцированно)
7.Рефлексия.
-Вы отлично поработали на уроке, и в память о нем я дарю вам листочки, ведь весна  уже на пороге, и если у вас все получилось, вы можете прикрепить свои листочки на дерево под название глагол.


title: Итоговое тестирование по основам безопасности жизнедеятельности 11 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(11 класс)

1 Вариант

1. Область медицины, изучающая влияние условий жизни и труда на здоровье человека и разрабатывающая меры профилактики различных заболеваний, обеспечения оптимальных условий существования, сохранения здоровья и продления жизни
А)Личная гигиена                          Б)Нравственность                               В)Гигиена
2. Считается самой страшной венерической болезнью. Возбудитель – бледная трепонема, имеющая вид тонкой спиралеобразной нити. Заражение происходит при тесном контакте с больным.
А)Гонорея                                         Б)Сифилис                                     В)Хламидиоз
3. Это острое нарушение кровообращения в головном мозге, вызывающее гибель мозговой ткани
А)Сердечная недостаточность             Б)Инсульт                                В)Инфаркт
4. Данный устав определяет права и обязанности военнослужащих и взаимоотношения между ними, обязанности основных должностных лиц воинской части и ее подразделений, а также правила внутреннего порядка
А)Дисциплинарный устав         Б)Устав внутренней службы          В)Строевой устав
5.Это система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей на территории РФ от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении ЧС.
А)Пожарная безопасность
Б)Национальная безопасность
В)Гражданская оборона
6. Сроки призыва на военную службу
А)С 1 апреля по 15 июля
Б)С 15 апреля по 30 июня
В)С 1 мая по 30 июля
7.На какое время накладывается жгут в холодное время года?
А)1 час                                             Б)2 часа                                          В)3 часа
8.Передвижение пострадавшего должно осуществляться лишь в том случае, если его жизни угрожает опасность. Верно ли это утверждение?
А)Да                                                     Б)Нет
9. Данный фактор определяет интеллектуальные и культурные запросы супругов и зависит от их образовательного уровня, профессии, досуговых интересов.
А)Психологический фактор
Б)Материальный фактор
В)Культурный фактор
10.Кто из нижеперечисленных, трижды Герой Советского Союза, полный кавалер ордена Славы
А)Н.Н. Андреев
Б)А.И. Сергеев
В)А.В. Алёшин

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»

Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(11 класс)

2 Вариант

1. Совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья человека
А)Личная гигиена                          Б)Нравственность                               В)Гигиена
2. Венерическое заболевание, вызываемое гонококком. Передается, как правило, половым путем.
А)Гонорея                                         Б)Сифилис                                     В)Хламидиоз
3. Это патологическое состояние, характеризующееся недостаточностью кровообращения, вследствие снижения насосной функции сердца
А)Сердечная недостаточность             Б)Инсульт                                В)Инфаркт
4. Данный устав определяет сущность воинской дисциплины, обязанности военнослужащих по ее соблюдению, виды поощрений и дисциплинарных взысканий, права командиров по их применению, а также порядок подачи и рассмотрения обращений
А)Строевой устав              Б)Устав внутренней службы      В) Дисциплинарный устав
5.Комплекс мероприятий по переводу на военное положение Вооруженных Сил, экономики государства и органов государственной власти страны
А)Военное время
Б)Мобилизация
В)Военное положение
6. Сроки призыва на военную службу
А)С 1 октября по 15 декабря
Б)С 15 октября по 30 ноября
В)С 1 октября по 31 декабря
7.На какое время накладывается жгут в теплое время года?
А)2 часа                                             Б)3 часа                                             В)4 часа
8.Пожары возникают там, где человек пользуется огнем для своих повседневных нужд и где из-за нарушений правил пожарной безопасности огонь выходит из-под его контроля. Верно ли это утверждение?
А)Да                                                     Б)Нет
9. Данный фактор определяет степень соответствия взглядов партнеров на элементы совместной жизни.
А)Материальный фактор
Б)Психологический фактор
В)Культурный фактор
10.Кто из нижеперечисленных, трижды Герой Советского Союза
А)Н.Н. Скобелев
Б)А.И. Покрышкин
В)Б.С. Гаврилов

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»

Ответы:

11 класс