title: Конспект урока математики "Рубль. Копейка" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока математики
2 класс. УМК «Школа России»
Тема: «Рубль. Копейка»

Цель: познакомить с денежными единицами – рублём и копейкой; показать, что в одном рубле содержится 100 копеек; развивать навыки счёта; закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов; развивать логическое мышление.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе, стремятся к развитию внимания, памяти, мышления, к конструктивному сотрудничеству со сверстниками и со взрослыми, совершенствованию навыков счёта; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: имеют представление о денежных единицах – рубль, копейка; знают, что один рубль – это сто копеек; умеют: набирать определённую сумму денег различными монетами; преобразовывать и сравнивать величины; решать задачи и выражения изученных видов.
Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу; прогнозируют свою деятельность; контролируют и оценивают собственную деятельность и деятельность партнёра, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
Ход урока:
I. Каллиграфическая минутка.
– Ручки в руки надо взять, Что за числа? Вы узнайте,
Будем числа мы писать. Поскорей их называйте.
– Назовите число, которое состоит из трёх единиц; число, в котором три десятка, а количество единиц равно нулю. Какие цифры нужны для записи числа 3? Числа 30?
Учитель прописывает на доске числа 3 и 30: 3 30 3 30 3 30…
– Пропишите в тетрадях строчку чисел 3 и 30, чередуя их.
Учитель прописывает на доске числа 4 и 40: 4 40 4 40 4 40…
– Пропишите в своих тетрадях строчку чисел 4 и 40, чередуя их.
II. Устный счёт.
1. «Засели домики».
Устно нам считать пора,
Приготовьтесь, детвора.
Будем домик заселять
И таблицу вспоминать.

А теперь мы вместе, дружно
Вверх по лесенке пойдём,
Посчитаем выраженья,
Их значения найдём.
2. «Поднимись по лесенке».

III. Закрепление знания нумерации в пределах 100 и умения определять разрядный состав числа.
– Запишите в строчку числа, которые содержат: 3 дес. и 8 ед.; 6 дес. и 6 ед.; 9 дес.; 10 дес.; 4 дес.
– Уменьшите каждое из этих чисел на 20 и запишите полученные числа на следующей строчке. (18, 46, 70, 80, 20.) Проверьте работу друг друга.
– На сколько самое большое двузначное число меньше самого маленького трёхзначного? (На один.)
IV. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей.
– Что у меня в руках? (Учитель демонстрирует кошелёк.) Для чего нужен кошелёк?
– Зачем нужны деньги, где нельзя без них обойтись?
Когда появились первые деньги неизвестно, но самому древнему упоминанию о них – 4500 лет.
В древности деньги делали из камня, брусков соли и даже перьев.
Первые монеты были изготовлены в 7 веке до н. э. (2700 лет назад) в Малой Азии, царстве Лидии (сейчас это Турция), их делали из электра, природного сплава золота и серебра. А первые банкноты (бумажные деньги) появились чуть больше 1000 лет назад, в 910 году в Китае.

– Вы уже догадались, о чём наш урок, какова его тема? (Мы будем изучать денежные единицы, считать деньги, «сделаем покупки в магазине».)
– Какие группы денег вы бы выделили? (Банкноты и монеты, рубли и копейки.)
– Тема урока: «Рубль. Копейка».
V. Открытие новых знаний.
Учитель демонстрирует различные монеты и банкноты, учащиеся называют деньги.
– Какая денежная единица самая маленькая? (Самая маленькая денежная единица – 1 копейка.)
– 100 копеек составляют 1 рубль.
Ученики записывают в тетради: 100 к. = 1 р.
– Оля заплатила за конверт две монеты по 50 копеек. Сколько стоил конверт? (100 копеек, или 1 рубль.)
– Обычно люди говорят не 100 копеек, а 1 рубль. Рассмотрите кошельки, изображённые на полях (с. 16). Сколько монет в каждом из них? (В первом две монеты, во втором три монеты.)
– Сколько денег в каждом кошельке? (В первом – 55 копеек, во втором – 61 копейка.)
– Рассмотрите монеты, изображённые на полях (с. 17).
– Как этими монетами можно набрать:
1) 16 копеек? (10 к. + 5 к.+ 1 к., или 5 к. + 5 к. + 5 к. + 1к., или 16 монет по 1 копейке.)
2) 27 копеек? (10 к. + 10 к. + 5 к. + 1 к. + 1 к., или 10 к. + 5 к. + 5 к. + 5 к. + 1 к. + 1 к., или 27 монет по 1 копейке.)
3) 51 копейку? (50 к. + 1 к., или 10 к. + 10 к. + 10 к. + 10 к. + 10 к + 1 к., или 10 монет по 5 копеек + 1 копейка.)
4) 56 копеек? (50 к. + 5 к. + 1 к., или 5 монет по 10 копеек, 1 монета по 5 копеек и 1 монета по 1 копейке, или 11 монет по 5 копеек и 1 монета по 1 копейке.)
5) 65 копеек? (50 к. + 10 к. + 5 к., или 50 к. + 10 к. + 5 монет по 1 копейке, или 6 монет по 10 копеек и 1 монета по 5 копеек и т. д.)
6) 70 копеек? (Монета в 50 копеек и 2 монеты по 10 копеек и т. д.)
ФИЗМИНУТКА
К речке быстрой мы спустились, Вместе – раз, это – брасс.
Наклонились и умылись. Одной, другой – это кроль.
Раз, два три, четыре, – Все как один –
Вот как славно освежились. Плывем, как дельфин.
А теперь поплыли дружно, Вышли на берег крутой
Делать так руками нужно: И отправились домой.
– Поработаем над задачами, связанными с нахождением каких-либо денежных единиц.
Задача 2 (с. 17) может быть решена устно.
– Подберите вопрос, соответствующий условию, таким образом, чтобы задача решалась сложением. (Сколько денег было у мальчиков вместе?) Поставьте такой вопрос, чтобы задача решалась вычитанием. (На сколько больше денег у Вани, чем у Саши? Или: На сколько меньше денег у Саши, чем у Вани?)
Задача 4 (с. 16) разбирается подробно, а затем ученики самостоятельно записывают её решение и ответ.
Было – 5 р. и 2 р. Решение:
Израсходовала – 6 р. 1) 5 + 2 =7 (р.) – было у Иры.
Осталось – ? 2) 7 – 6 =1(р.) – остался.
Ответ: У Иры остался 1 рубль.
Задачи 5, 6 (с. 16) разбираются по выбору учителя или учеников.
Задача 4 (с. 17) может быть решена устно.
Задача 6 (с. 17) на смекалку. (Ответ: самый высокий Вася, самый маленький Коля; Вася выше Коли на 11 сантиметров.)
Задания 5, 7 (с. 16–17) на преобразование величин. (Либо учащиеся выполняют другие подобные задания.)
VI. Рефлексия учебной деятельности.
– Какие открытия сделали сегодня на уроке?
– Пригодятся ли знания, полученные вами сегодня, в вашей дальнейшей жизни?
– С кем вы могли бы ими поделиться?
– Как вы сегодня работали на уроке?
VII. Творческое домашнее задание
 – Найти информацию о происхождении денег на Руси. Представить её в виде небольшого сообщения или презентации.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад «Звёздный» Чегемского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики

План работы
Дистанционного обучения  детей средней группы

Составили:
 воспитатели средней группы  Кулешова Л.И.

с.п.п. Звёздный 2020 год
План работы дистанционного обучения детей средней группы на апрель

План работы дистанционного обучения детей средней группы на май 2020г.


title: Тест по русскому языку "Задание 8 ЕГЭ" 10-11 класс

extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
города Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М.Карбышева»

Тест по русскому языку «Задание 8 ЕГЭ»
(10-11 класс)

подготовила
учитель русского языка и литературы

Голенкова Галина Робертовна

г. Омск -  2020

Цель проведения работы:
проверить уровень усвоения учащимися задания 8 ЕГЭ;
оценить подготовку  учащихся 10-11-го класса к ЕГЭ по русскому языку.

Задача:
проверить умения и навыки, которыми обладают учащиеся по данной теме.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка. В ответ запишите последовательность цифр, соответствующих буквам АБВГД.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В ) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Г) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
Д ) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Она вдруг запнулась и долго смотрит непонимающими глазами на  Елену Николаевну.
Родион Антоныч несколько раз просыпался в холодном поту, судорожно крестил своё толстое, заплывшее лицо, охал и долго ворочался с боку на бок.
Рома Смородкин из повести «Самолёта по имени Серёжка» всей душой стремился к такому чуду, которое смогло бы разорвать суровую реальность
По уходу Рябовского Ольга Ивановна долго лежала на кровати и плакала.
 «Молодежь должны быть сильными, ведь за ними будущее !»-твердила Лида.
 Мама, вернувшись с работы, спросила меня, «позавтракал ли ты».
Егорова расстраивало не столько всё происходящее, сколько настораживало.
Основная часть средств, вырученные на этом благотворительном концерте, пойдёт на содержание детских домов и больниц.
Это был замкнувшийся в себе человек, некогда   расставшийся  со своими иллюзиями.
Ответы :А)-7, Б)-3, В)-8,  Г)-1, Д)-5
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка. В ответ запишите последовательность цифр, соответствующих буквам АБВГД.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) неверный выбор предложно-падежной формы имени существительного
Г) ошибка в построении предложения с причастным оборотом
Д) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
По приезде из церкви я потягивался, развалясь у себя в новом кабинете на турецком диване.
«Молодёжь должны быть сильными, ведь за ними будущее!» – твердила Лида.
Шебалдин положил начало местному «Музыкально-драматическому кружку» и согласно воспоминаний современников сам принимал участие в спектаклях, играя почему-то всегда только одних смешных лакеев или читая нараспев «Грешницу».
Рысистые лошади, чудом уцелевшие в годы войны, ловко перебирали своими точёными ножками.
Основная часть средств, вырученные на этом благотворительном концерте, пойдёт на содержание детских домов и больниц.
Все, кто хотел помочь погорельцам, провели мероприятие по сбору средств.
Рома Смородкин из повести «Самолёта по имени Серёжка» всей душой стремился к такому чуду, которое смогло бы разорвать суровую реальность.
Добравшись до места назначения, у нас было достаточно времени для приготовления ужина.
Согласно договору, фонд передает предпринимателям в аренду определенные площади без указания торговых мест.
Ответы:А) -  2 ,  Б) - 7 ,  В) - 3 ,  Г) - 5 ,  Д) - 8 .
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А )нарушение связи между подлежащим и сказуемым
   Б)  нарушение в построении предложения с однородными членами
  В.)нарушение в построении сложного предложения
  Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
  Д )неверный выбор падежной формы имени существительного
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Егорова расстраивало не столько всё происходящее, сколько настораживало.
Отыскав Платона Васильевича и отведя его в сторону, генерал вполголоса расспрашивал о Прозорове и время от времени сосредоточенно покачивал своей большой головой, остриженной под гребёнку.
Полученное утром известие Раисой Павловной начало циркулировать по всем заводам с изумительной быстротой, поднимая на всех ступеньках заводской иерархии страшнейший переполох.
Прасковья Семёновна смотрела в даль улицы со слезами на глазах, точно сегодняшний день должен был оправдать её долголетние ожидания.
Уже с юности, проведённой за кулисами театра, где служила мама, а отчим был заведующим музыкальной части, я стал завсегдатаем театра.
Мы, забыв про ссоры, вместе пытались выяснить, что получил ли каждый участник ответное письмо.
Старик с пожелтевшей от старости бородой поднёс большой каравай на серебряном блюде.
Отец и дед Тетюева служил управителями в Кукарском заводе и прославились в тёмные времена крепостного права особенной жестокостью по отношению к рабочим.
Старик с пожелтевшей от старости бородой поднес большой каравай на серебряном блюде.

Ответы :  А) - 8   , Б) - 1   , В) - 6   , Г) - 3   , Д) - 5   .

Использованные источники:

1. Официальный сайт ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» (ФИПИ). Открытый банк заданий ЕГЭ -  http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege;

2. Сайт «Рroschkoly.ru».


Список книг для чтения летом (после завершения курса литературы в 8 классе)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 84

Статья

Формирование связной речи  у детей посредством использования сказок

                   Подготовили
Кириллова Наталья Владимировна
Сидоренко Людмила Алексеевна
Галеева Нели Николаевна

Белгород 2020

Своевременное овладение правильной связной речью  имеет важное значение для успешного обучения ребенка в школе и является одной из основных задач в работе педагогов дошкольного образовательного учреждения, учитывая, что среди выпускников детского сада в последнее время увеличилось количество детей с выраженными отклонениями в речевом развитии. Они испытывают трудности в овладении навыками связной речи, у них понижена способность адекватного подбора языковых средств, что ограничивает их возможности, необходимые для продуктивного и творческого применения конструктивных элементов языка в процессе речевого высказывания.  Известно, что усвоение детьми связных форм высказываний – процесс постепенный и достаточно сложный.
В наш динамический век значительно увеличился поток разнообразной информации, получаемой ребенком через компьютеры, телевидение, планшеты. Соответственно усложняются процессы восприятия этой информации. Это оказывает отрицательное воздействие на развитие их связной речи и существенно влияет на речевое поведение.
В настоящее время одной из сложных и актуальных проблем дошкольной  педагогики является создание условий для формирования у детей способностей к овладению связной речью, как необходимых предпосылок гармоничного развития и социализации личности.
Вопросы развития связной речи изучались в разных аспектах Ушинским К. Д., Тихеевой Е. И., Коротковой Э. П., Бородич А. М., Усовой А. П., Соловьевой О.И. и другими.
Большую роль в развитии связной детской речи играет пересказ литературных произведений, т.е. связное, осмысленное, выразительное воспроизведение прослушанного художественного текста в устной форме.
Пересказ - воспроизведение прослушанного художественного произведения в выразительной устной речи.
Пересказ художественного произведения доступен и близок детям дошкольного возраста, так как ребенок получает готовый образец, который действует на его чувства, заставляет сопереживать и тем самым вызывает желание запомнить и пересказать услышанное. Пересказ требует от детей владения целым комплексом умений, воспринимать содержимое произведения, осмысливать его, запоминать, а затем последовательно и выразительно передать его содержание, используя авторские слова и выражения.
Пересказ входит в число ведущих способов формирования связной речи.  Это подчеркивается многими исследователями как в общей дошкольной, так и в коррекционной педагогике (В. П. Глухов, А. М. Бородич, Т. Б. Филичева, Л. П. Федоренко, Е. И. Тихеева ).
          Роль сказки в развитии речи невозможно переоценить. Она вызывает у детей положительные эмоции, является образцом правильной выразительной речи, готовит детей к последующей самостоятельной работе, способствует обогащению     словаря,    закрепления      грамматических       форм     речи.
Из всех жанров устного творчества наибольшим потенциалом обладает именно сказка, которая выполняет не только развлекательную функцию, но и способствует расширению словарного запаса и развитию связной речи. Является отличным материал для пересказа. Психологами установлено, что самый сильный вид памяти эмоциональный, поэтому детям предлагаются сказки, которые могли произвести сильное впечатление на них. Использование авторских сказок связанных с лексическими темами - хороший повод.
В начале работы детям предоставляется образец сказки в виде презентации с рядом изображений  каких – либо предметов или событий. Этот метод был использован на первых ступенях обучения, а также в случаях ознакомления с новым материалом.
Образец сказки повторялся 1-2 детьми (менее активными). Детям не выдвигались требования к дословному повторению речевого образца, а поощрялись элементы самостоятельности.
Как прямой обучающий прием, образец сказки использовался чаще всего в начале занятия. Разновидность этого приема – частичный  речевой образец. Как правило, образец употреблялся в совокупности с другими приемами, которые его поясняют, не допускают механического пересказа и ведут к самостоятельной творческой работе мысли. Так предлагался детям второй вариант сказки – дублер образца, например, описательный рассказ двух разных предметов, при условии использования обязательных элементов этих описаний. Осмысленному отбору речевых форм способствовало использование такого приема, как разбор речевого образца сказки, который подводил к вычленению плана пересказа - 2-3 основных вопросов (пунктов), определяющих содержание и последовательность изложения. С планом дети имели возможность познакомиться  после сообщения общей лексической темы пересказа, а также его характера.
На некоторых занятиях использовалось составление сказки по частям. Например, при описании в сказке природы, где легко выделить какие–то объекты и не разрушить при этом общего смысла.
Использовались в работе и указания относительно того, каким должен быть рассказ: подробным, кратким и т. п.
Применялась и оценка, как обучающий прием, педагог сравнивал результаты работы ребенка с его же собственными достижениями, но не с достижениями других детей. А вот отрицательных оценок результатов деятельности детей избегали.

На других занятиях, а также на прогулках дошкольники могли познакомиться с составлением сказок при наблюдениях. Это небольшие образные сказочные описания особенно выразительных объектов, предметов.
Закрепление материала происходило и в другой деятельности – на занятии по конструированию ребенок рассказывает о своей постройке, в ролевой игре «Космонавты» сообщает по радио, что он видит на земле.
В подготовительной группе часто был использован прием - рассказ по памяти. Этот тип рассказа требует произвольной памяти. Впечатления дошкольников закреплялись в разговорах об увиденном, услышанном и пережитом, в играх и рисунках.

 Используемая литература
Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие/В. К. Воробьева. - М.:АСТ: Астрель, 2009.-158с.
Громова О. Е. Инновации – в логопедическую практику / Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 232с.
Короткова Э. П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э. П. Короткова. - М.: Просвещение, 1982.- 127 с.
Леушина А. М., Развитие связной речи у дошкольника. «Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена», т. XXXV, 1941.


title: Материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету "Биология" 8 класс

extracted_text:
Материалы для проведения промежуточной аттестации
по учебному предмету «Биология»

для 8 класса

1 ВАРИАНТ

1.  Ткани человека  (1 Б.)

Рассмотри рисунок и ответь на вопрос.

Какие ткани изображены на картинке?
Нервные ткани
Костные ткани
Сосудистые ткани
.
2.  Отделы позвоночника  (1 Б.)

Выбери верную последовательность расположения отделов позвоночника, начиная с шейного, и запиши обозначающие их буквы по порядку (без пробелов):
О. копчиковый;
З. поясничный;
А. шейный;
Г. грудной;
М. крестцовый.

3.  Причины искривления позвоночника  (1 Б.)

Выбери верные ответы.
К искривлению позвоночника или развитию плоскостопия может привести (Вставь соответствующие буквы в алфавитном порядке, без пробелов):
В. слабое развитие мышц;
Г. активный образ жизни;
Р. нарушение режима питания;
З. стрессовая ситуация;
К. постоянное ношение тяжестей в одной руке;
Т. ношение обуви без каблука в детстве.

4.  Внутренняя среда организма  (1 Б.)

Найди верный ответ.
 Внутреннюю среду организма составляют
Е) кровь, желчь, тканевая жидкость
З) кровь, секреты, цитоплазма клеток
О) тканевая жидкость, плазма крови, спинномозговая жидкость
А) кровь, лимфа, тканевая жидкость

5.  Клетки крови  (2 Б.)

Укажи соответствие между признаками и форменными элементами крови, для которых они характерны:

Б. не имеют постоянной формы тела;
Г. в зрелом состоянии отсутствует ядро;
О. образуют антитела;
З. переносят кислород;
С. в зрелом состоянии имеют ядро.

Вставь соответствующие буквы (в алфавитном порядке, без пробелов):
эритроциты —
;
лейкоциты —
.

6.  Передвижение крови по большому кругу кровообращения  (1 Б.)

Укажи, в какой последовательности в организме человека кровь передвигается по большому кругу кровообращения:
С. правое предсердие;
О. вены;
В. левый желудочек;
М. капилляры;
И. артерии;
Г. аорта.

Запиши только буквы (без пробелов и в нужной последовательности):
.

7.  Механизм дыхания  (1 Б.)

Установи верный ответ.

В процессе спокойного дыхания человека движение лёгких в плевральной полости облегчается благодаря
Д) сокращению мышц брюшного пресса
О) большой площади газообмена в лёгких
З) сети капилляров вокруг лёгочных пузырьков
Б) наличию специальной жидкости

8.  Органы пищеварительной системы человека  (5 Б.)

1. Расположи органы пищеварительной системы в верной последовательности, начиная с ротовой полости:

1.
поджелудочная железа
печень
желудок
глотка
пищевод
рот
2.
поджелудочная железа
желудок
рот
печень
глотка
пищевод
3.
глотка
поджелудочная железа
печень
рот
желудок
пищевод

4.
поджелудочная железа
печень
рот
глотка
пищевод
желудок

5.
прямая кишка
печень
поджелудочная железа
глотка
пищевод
желудок

6.
поджелудочная железа
прямая кишка
тонкая кишка
желудок
пищевод
печень
толстая кишка
7.
прямая кишка
желудок
печень
пищевод
толстая кишка
поджелудочная железа
тонкая кишка

8.
поджелудочная железа
пищевод
тонкая кишка
желудок
прямая кишка
печень
толстая кишка

9.
печень
прямая кишка
толстая кишка
тонкая кишка
поджелудочная железа
желудок
пищевод
.

 2. Укажи название органа пищеварительной системы,
который обозначен цифрой 8.
 Ответ:
толстая кишка
желудок
печень
тонкая кишка
поджелудочная железа
пищевод
3. В какой отдел пищеварительной системы впадают протоки печени и поджелудочной железы (впиши цифру)? ___________________________
.

9.  Подпиши рисунок и ответь на вопрос  (5 Б.)

1. Отметь нужные термины и подпиши рисунок:

1 — ______________________
приносящая артерия
извитой каналец
петля
капиллярный клубочек извитого канальца
почечная капсула
собирательная трубочка
;
2 — ______________________
почечная капсула
собирательная трубочка
извитой каналец
капиллярный клубочек извитого канальца
приносящая артерия
петля
;
3 — ________________________
капиллярный клубочек извитого канальца
приносящая артерия
собирательная трубочка
почечная капсула
извитой каналец
петля
;4 — __________________________
петля
приносящая артерия
извитой каналец
почечная капсула
собирательная трубочка
капиллярный клубочек извитого канальца

.
2. Что находится внутри структуры, обозначенной на рисунке цифрой 1?
Ответ (впиши одно слово) — _____________________________
.

10.  Особенности человека, связанные с прямохождением  (1 Б.)

Отметь все верные ответы.
В связи с прямохождением у человека (Вставь соответствующие буквы в алфавитном порядке, без пробелов):
А — освобождаются верхние конечности.
Е — большой палец руки противостоит остальным.
П — уменьшается волосяной покров.
Ж — мозговой отдел черепа меньше лицевого.
М — стопа приобретает сводчатую форму.
У — таз расширяется, его кости срастаются.

11.  Различия в строении скелета человека и млекопитающих  (1 Б.)

Укажи все верные ответы. Впиши соответствующие буквы (в алфавитном порядке, без пробелов):
Б. прямой позвоночник без изгибов;
Е. S-образная форма позвоночника;
И. грудная клетка сжата в спинно-брюшном направлении;
Л. грудная клетка, сжатая с боков;
С. парные суставные конечности;
П. свод стопы.

Скелет человека в отличие от скелета млекопитающих животных имеет: ____________________________________________________________________

12.  Сравнение работы симпатического и парасимпатического отделов  (2 Б.)

Укажи, как влияют симпатические и парасимпатические нервы на деятельность органов человека:
В. замедляют сердечные сокращения;
Д. учащают сердечные сокращения;
Р. усиливают секрецию желез желудка;
Ж. увеличивают содержание сахара в крови;
К. сужают сосуды кожи;
Т. снижают интенсивность обмена веществ.

Внеси соответствующие буквы (в алфавитном порядке, без пробелов):
симпатические нервы — ___________________
;
парасимпатические нервы — ____________________
.

13.  Головной мозг человека  (1 Б.)

Укажи предложения, в которых допущены ошибки
(Впечатай соответствующие буквы в алфавитном порядке, без пробелов): _______.
В. Мост и мозжечок входят в состав переднего мозга.
З. Продолговатый мозг регулирует координацию движения.
М. Гипоталамус отвечает за нервную регуляцию жизнедеятельности организма.
С. Центры чихания, кашля, слюноотделения расположены в промежуточном мозге.
Р. Мозжечок снаружи покрыт корой.

2 ВАРИАНТ

1.  Ткани человека  (1 Б.)

Рассмотри рисунок и ответь на вопрос.

Каковы функции изображённой на картинке ткани в организме?
Транспорт газов
Покрытие дыхательных путей
Формирование скелета
.

2.  Отделы позвоночника  (1 Б.)

Обозначь верную последовательность расположения отделов позвоночника, начиная с шейного, и запиши обозначающие их буквы по порядку (без пробелов):
П. копчиковый;
З. поясничный;
В. шейный;
Г. грудной;
М. крестцовый.

3.  Причины искривления позвоночника  (1 Б.)

Определи верные ответы._________________
К искривлению позвоночника или развитию плоскостопия может привести (Укажи соответствующие буквы в алфавитном порядке, без пробелов):
А. слабое развитие мышц;
Г. активный образ жизни;
Р. нарушение режима питания;
Ж. стрессовая ситуация;
К. постоянное ношение тяжестей в одной руке;
С. ношение обуви без каблука в детстве.

4.  Внутренняя среда организма  (1 Б.)

Отметь верный ответ.__________________
Внутреннюю среду организма составляют
В) кровь, лимфа, тканевая жидкость
Д) кровь, желчь, тканевая жидкость
П) тканевая жидкость, плазма крови, спинномозговая жидкость
Ж) кровь, секреты, цитоплазма клеток

5.  Клетки крови  (2 Б.)

Укажи соответствие между признаками и форменными элементами крови, для которых они характерны:
Б. не имеют постоянной формы тела;
Г. в их состав входит гемоглобин;
Р. обеспечивают иммунитет;
З. переносят кислород от органов дыхания ко всем клеткам тела;
У. в зрелом состоянии имеют ядро.

Впиши соответствующие буквы (в алфавитном порядке, без пробелов):
эритроциты — _____________
лейкоциты — ______________
.

6.  Передвижение крови по большому кругу кровообращения  (1 Б.)

Выбери, в какой последовательности в организме человека кровь передвигается по большому кругу кровообращения:
С. правое предсердие;
О. вены большого круга;
В. левый желудочек;
М. капилляры большого круга;
И. артерии;
Е. аорта.
Запиши только буквы (без пробелов и в нужной последовательности): ____________
.

7.  Механизм дыхания  (1 Б.)

Найди верный ответ._________________
В процессе спокойного дыхания человека движение лёгких в плевральной полости облегчается благодаря
К) наличию специальной жидкости
О) большой площади газообмена в лёгких
Г) сокращению мышц брюшного пресса
И) сети капилляров вокруг лёгочных пузырьков

8.  Органы пищеварительной системы человека  (5 Б.)

1. Расположи органы пищеварительной системы в верной последовательности, начиная с ротовой полости:

1.
глотка
ротовое отверстие
пищевод
желудок
печень
поджелудочная железа

2.
печень
желудок
пищевод
ротовое отверстие
глотка
поджелудочная железа
3.
глотка
пищевод
печень
желудок
ротовое отверстие
поджелудочная железа

4.
поджелудочная железа
ротовое отверстие
желудок
печень
пищевод
глотка
;
5.
глотка
поджелудочная железа
печень
прямая кишка
пищевод
желудок
;
6.
тонкая кишка
поджелудочная железа
пищевод
прямая кишка
желудок
толстая кишка
печень
;
7.
прямая кишка
толстая кишка
тонкая кишка
поджелудочная железа
пищевод
печень
желудок
;
8.
печень
прямая кишка
тонкая кишка
пищевод
желудок
толстая кишка
поджелудочная железа
;
9.
желудок
печень
пищевод
толстая кишка
поджелудочная железа
тонкая кишка
прямая кишка
.

 2. Найди название органа пищеварительной системы,
который обозначен цифрой 3. ___________
глотка
желудок
печень
ротовое отверстие
пищевод
поджелудочная железа
3. В какой отдел пищеварительной системы впадают протоки печени и поджелудочной железы (впиши цифру)? ______________________
.

9.  Подпиши рисунок и ответь на вопрос  (5 Б.)

1. Установи нужные термины и подпиши рисунок:

1 — ________________
почечная капсула
артерия
клубочек
собирательная трубочка
петля
извитой каналец
;
2 — __________________
извитой каналец
клубочек
артерия
почечная капсула
собирательная трубочка
петля
;
3 — __________________
петля
собирательная трубочка
артерия
извитой каналец
клубочек
почечная капсула
;
4 — __________________
клубочек
петля
артерия
извитой каналец
почечная капсула
собирательная трубочка
.

2. Что находится внутри структуры, обозначенной на рисунке цифрой 1?
Ответ (впиши одно слово) — ____________________________
.

10.  Особенности человека, связанные с прямохождением  (1 Б.)

Установи все верные ответы.

В связи с прямохождением у человека (Внеси соответствующие буквы в алфавитном порядке, без пробелов): _____________________
.

В — освобождаются верхние конечности.
Г — большой палец руки противостоит остальным.
О — уменьшается волосяной покров.
Ж — мозговой отдел черепа меньше лицевого.
Л — стопа приобретает сводчатую форму.
У — таз расширяется, его кости срастаются.

11.  Различия в строении скелета человека и млекопитающих  (1 Б.)

Найди все верные ответы. Укажи соответствующие буквы (в алфавитном порядке, без пробелов): ____________________________
В. прямой позвоночник без изгибов;
Д. позвоночник S-образной формы;
З. грудная клетка сжата в спинно-брюшном направлении;
К. грудная клетка, сжатая с боков;
Т. парные суставные конечности;
П. свод стопы.

Скелет человека в отличие от скелета млекопитающих животных имеет:
___________________________________

12.  Сравнение работы симпатического и парасимпатического отделов  (2 Б.)

Установи, как влияют симпатические и парасимпатические нервы на деятельность органов человека:
В. усиливают секрецию желез желудка;
Д. учащают сердечные сокращения;
П. снижают интенсивность обмена веществ;
И. увеличивают содержание сахара в крови;
М. сужают сосуды кожи;
У. урежают дыхание.
Внеси соответствующие буквы (в алфавитном порядке, без пробелов):
симпатические нервы — _________________
;
парасимпатические нервы — _______________________
.

13.  Головной мозг человека  (1 Б.)

Установи предложения, в которых допущены ошибки
(Впиши соответствующие буквы в алфавитном порядке, без пробелов):
_______________________________

А. Мост и мозжечок входят в состав переднего мозга.
И. Продолговатый мозг регулирует координацию движения.
К. Гипоталамус отвечает за нервную регуляцию жизнедеятельности организма.
У. Центры чихания, кашля, слюноотделения расположены в промежуточном мозге.
О. Мозжечок снаружи покрыт корой.
Критерии оценивания:

Промежуточная аттестация по учебному предмету «Биология» за 8 класс включает в себя 13 тестовых вопросов по темам из раздела организм человека. Каждый ответ оценивается в соответствующее количество баллов:

1. Ткани человека – 1 Б
2. Отделы позвоночника – 1 Б
3. Причины искривления позвоночника – 1 Б
4. Внутренняя среда организма – 1 Б
5. Клетки крови – 2 Б
6. Передвижение крови по большому кругу кровообращения – 1 Б
7. Механизм дыхания – 1 Б
8. Органы пищеварительной системы человека – 5 Б
9. Подпиши рисунок и ответь на вопрос – 5 Б
10. Особенности человека, связанные с прямохождением – 1 Б
11. Различия в строении скелета человека и млекопитающих – 1 Б
12. Сравнение работы симпатического и парасимпатического отделов – 2 Б
13. Головной мозг человека – 1 Б

Максимальное количество баллов: 23 баллов

оценка «5» соответствует 21 - 23 набранным баллам;
оценка «4» соответствует 16 – 20 набранным баллам;
оценка «3» соответствует 12- 15 набранным баллам;
оценка «2» соответствует 11 и менее набранным баллам.


title: Технологическая карта урока "Кувырок вперед" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока в разделе  гимнастика
по теме: «Кувырок вперед»

ОРУ со скакалкой
Упражнение на дыхание.
И.п. –о.с., скакалка сложена вдвое, руки внизу.
руки к груди.
 руки вверх.
руки к груди.
и.п.
Наклоны в сторону.
И.п. – стойка ноги врозь, скакалка на плечи.
1-2 – наклон вправо.
3-4 – наклон влево.
Повороты в сторону.
И.п.- ноги на ширине плеч, руки согнуты перед грудью.
1 – поворот вправо, руки вперед.
2 – и.п.
3-4 – тоже в другую сторону.
Наклоны вперед.
И.п. – о.с., скакалка сзади внизу.
1-3 – наклон вперед, скакалку растянуть.
4 – и.п.
Махи.
И.п. – стойка ноги врозь, скакалка внизу.
1- мах согнутой ногой перешагнуть через скакалку.
2 – вернуться в и.п.
3-4 – тоже с другой ноги.
Прыжки.
И.п. – о.с., скакалка внизу.
1- прыжок ноги врозь, скакалку на грудь растянуть.
2 – прыжок ноги вместе, скакалку вверх.
3 – прыжок ноги врозь, скакалку на грудь.
4 – и.п.
 Упражнение на дыхание.
И.п. – о.с., скакалка внизу.
1 – шаг назад правой на носок, руки вверх.
2 – и.п.
3 - 4 – тоже с другой ноги.


title: Урок окружающего мира "В гости к весне" 2 класс УМК «Школа России» А.А. Плешаков

extracted_text:
Реализация ФГОС на уроках окружающего мира во 2 классе

Урок окружающего мира 2 класс
с использованием мультимедийных технологий

 Тема: В гости к весне.

автор учебника А.А.Плешаков , 2 класс,
УМК «Школа России»

Тип урока:  комбинированный

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Личностные результаты:
понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе.
Метапредметные результаты:
принимать и сохранять целевые установки урока;
анализировать текст и иллюстрации учебника с целью установления связей между живой и неживой природой;
отделять значимую информацию от второстепенной,
использовать речевые средства для решения познавательных задач;
использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых процессов;
взаимодействовать в группе при решении учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
формулировать выводы из изученного материала;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика деятельности учащихся
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассказать о своих весенних наблюдениях в  природе родного края;
работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной;
находить информацию на заданную тему ,
различать известную и новую для себя информацию;
узнавать перелётных птиц на рисунке ,
осуществлять самопроверку ;
выступать с сообщениями в классе;
моделировать взаимосвязи весенних явлений  в неживой и живой природе;                                                                                работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе,
составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков  на тему «Красота весны»;                                                   формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Оборудование:
Учебник 2 класс Плешаков
распечатка текстов;
карточки с заданием для групповой работы;
    Презентация к уроку « В гости к Весне»
Фрагмент мультфильма «Весенняя песня»

технические средства:
компьютер;
мультимедийный  проектор;

Предварительная работа:
Подготовка творческих проектов о весне.

Ход урока

1.Оргмомент

     -Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь, поздоровайтесь с гостями!
Проверьте, все ли готово у вас для успешной работы.
Покажите своё настроение.

2. Мотивация и целеполагание

-Я рада, что все пришли на урок с прекрасным настроением, потому что сегодня мы отправимся в гости к очень красивому времени года.
А какое это время, вы скажите,  прослушав отрывок  А. Фета.

Слайд
Снова птицы летят издалёка,
К берегам расторгающим лёд,
          Солнце тёплое ходит высоко
           И душистого ландыша ждёт.

-Что значит расторгать?

-Разрушать, разрывать

-О каком времени года пишет поэт?

-Поэт пишет о весне

Слайд
-Тема нашего урока  В гости к весне

-Попробуйте определить, о чём пойдет речь на уроке?

Предположение учащихся….

-Прочитайте целевые установки в рубрике «Что узнаем, чему научимся»

Дети читают на с.86.

-Сегодня на уроке мы постараемся открыть  тайны природы, узнаем о некоторых взаимосвязях. Чтобы подобрать ключ к этим тайнам, мы будем сравнивать и анализировать, делать выводы по наблюдениям.

-А теперь я   приглашаю вас на лесную опушку послушать весеннюю песенку.

Отрывок из мультфильма «Весенняя песенка» .

-С чем же к нам  приходит весна?

-С пением птиц, музыкой природы, журчанием ручья ,звенящей водой, бурным пробуждением, расцветом, шёпотом цветов, весельем и т.д.

3.Актуализация знаний и умений (с помощью  вопросов  на стр.86)
Обмен информацией
-Расскажите о весенних изменениях в живой и неживой природе,  которые вам удалось пронаблюдать.

- Как вы думаете, где сначала происходят изменения: в неживой или живой природе?

-Сначала происходят изменения в неживой природе

1.-Как изменилась погода с приходом весны?
Слушаем друг друга внимательно, чтобы продолжить рассказ последовательно

-С приходом весны солнце всё выше появляется  на горизонте. Дни становятся длиннее. На голубом небе можно увидеть кучевые облака. Стало намного теплее. Снег становится тёмным и рыхлым и быстро тает. Растаявший снег собирается в ручейки. Почва оттаивает.  Река Алей вышла из берегов и затопила луг. Осадки выпадают в виде дождя и снега.

Слайд
солнце стало подниматься выше, светить ярче, греть лучше
дни стали длиннее
Небо стало голубое
становится теплее
снег тает
побежали ручейки
оттаивает почва
осадки выпадают в виде дождя и снега
начинается ледоход (новое понятие)
половодье (новое понятие)

2. -Что изменилось весной в жизни растений и животных?

-Согретые весенним солнышком соки деревьев поднимаются от корней к почкам. Начинает зеленеть молодая травка. В наши края возвратились перелётные птицы: грачи, скворцы, гуси, журавли. Ожили мухи, выползли муравьи,  появились бабочки, пчёлы.

набухание почек на деревьях
появление травы
прилет птиц
появление насекомых

4.Освоение нового содержания и его применение
Изменения в неживой природе

-Где можно  ещё, кроме ваших наблюдений  узнать об изменениях в неживой и живой природе?

предположение учащихся

Работа по учебнику в группе    (стр 86-87)

-Посмотрите на 86 страницу учебника и скажите, как будете работать?
-Перед тем как приступить к работе, вспомните правила работы в группе

Слайд
Уважай своего товарища
Говори спокойно и ясно.
Умей каждого выслушать
Говори только по делу.
Не согласен - предлагай

Задание на карточке: Познакомьтесь по учебнику с изменениями в неживой природе и ответьте на вопрос: «Почему с приходом весны стало теплее»,

 -Почему стало теплее?

-Солнце стало греть лучше.

-Какие  новые понятия вам встретились.

-Ледоход            Половодье

-Приходилось ли вам наблюдать ледоход?
-Что можно наблюдать во время ледохода?
Слайд

 -Во время ледохода,  лед ходит, раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются друг с другом, разбиваются и тают. Когда лед разламывается, слышно много шума, треска. Картина впечатляющая.

-А почему весной опасно ходить по льду?

-Подтаявший лёд может проломиться.

Слайд

-Когда река грозит половодьем?

Когда реки переполняются водой от растаявшего снега и льда и выходят из берегов, вода затопляет  близлежащие луга, поля, леса.

-Сильное половодье бывает опасно для животных. Почему?

-Они могут погибнуть

-Во время половодья особенно страдают зайцы. Им спасение только на суше, поэтому они обречены на гибель, если не успели до неё добраться.

Слайд

-Итак, мы выделили с вами признаки весны, которые вы наблюдали в природе

Работа на компьютере  задание №2
-А теперь поработайте на компьютере и проверьте себя:
Будьте внимательны, читая задание.

Как вы думаете , какой из всех весенних признаков самый главный?

 -Становится  теплее

-Благодаря потеплению происходят все остальные изменения в природе
С потеплением природа  оживает, пробуждается.

Физкультминутка
ЦАПЛЯ
Цапля весело шагала,
Всех лягушек разогнала,
Тину с лапок обобрала, обобрала,
Шейкой длинной повертела, повертела,
Всю округу осмотрела, осмотрела,
К солнцу сладко потянулась, потянулась,

Изменения в живой природе.
растения
Как вы думаете, ребята, что люди весной называют ласково  «Первая улыбка Весны?»

( предположения учащихся
«Первой улыбкой весны» люди называют первоцветы , раннецветущие растения)

Эту улыбку можете увидеть в классе..

 коллаж слайда
А как вы полагаете,  почему  их  так назвали?

Они  первыми появляются из земли и цветут очень рано

  Познакомьте нас с растениями, о которых вы готовили сообщение
А мы слушаем внимательно, чтобы уметь ответить на вопрос.

(Сообщения детей о первоцветах)

Слайд
Мать-и-мачеха. Ранней весной, когда ещё веет зимним холодом, прямо посреди прошлогодней травы можно увидеть жёлтые цветки на мохнатых стебельках. Они, как сигнальные лампочки, подают знак: весна пришла. На деревьях ещё не появились листочки, а мать-и-мачеха уже цветёт. Интересно, почему это растение так назвали? Если внимательно рассмотреть растение, то можно заметить, что листья у него сверху блестящие, гладкие и холодные, а снизу шероховатые, пушистые и мягкие. За эту особенность цветок получил своё имя: верхняя сторона листьев – неласковая «мачеха», нижняя – добрая «мать».
Вопрос: За что мать - и мачеха получила такое название?
Из-за листьев - верхняя сторона листа гладкая и холодная, как злая мачеха в сказках, а нижняя нежная и теплая, как родная мать

Слайд
Медуница. Мать-и-мачеху можно назвать самым смелым весенним цветком. Но медуница почти так же отважна: она зацветает через несколько дней после мать-и-мачехи. В неодетом лесу медуница видна издалека, хотя цветки у неё некрупные. Но зато какие яркие! И не просто яркие, а разноцветные: на одном и том же растении можно увидеть красные, фиолетовые и синие. Пока медуница часто встречается в наших лесах. Но она уже взята под охрану!
Вопрос: Как вы поняли, какова особенность у этого растения?
Меняет окраску: цветки бывают разного цвета- розового,синего.фиолетового

Слайд
Хохлатка.
Хохлатка как будто всё время спешит: скорее выбраться из-под земли, скорее развернуть листья, скорее зацвести. И действительно, зацветает она очень рано: едва снег успевает исчезнуть. Идёшь по весеннему лесу - под ногами слегка шуршит прелая листва, в ямках чернеет застоявшаяся снеговая вода. И вдруг маленькое растеньице с чудесными сиреневыми цветками, собранными в тугую кисть. Присмотришься: у каждого цветочка длинный вырост - шпорец, как будто хохолок. В шпорцах спрятан сладкий нектар, а вокруг распространяется нежный аромат. Летят к хохлатке шмели и пчёлы - собирают нектар и пыльцу и опыляют цветки. Очень нежна хохлатка. Если сорвать её, скорее всего даже до дома не донесёшь - растение увянет по дороге. Лучше любоваться ею в лесу.

Молодцы!
Но вот Мудрая Черепаха интересуется, а знаете ли вы ещё какие-нибудь раннецветущие растения .

чистяк весенний,
печёночница благородная,
 ветреница лютичная,
первоцвет,
гусиный лук .
нарцисс
Слайд

Работа на компьютере задание №1

А теперь поработаем на компьютере. Задание №1. Определите какой цветок лишний  и отметьте первоцветы

Я каждую весну с великой радостью и удовольствием наблюдаю за появлением первоцветов, но меня всякий раз волнует  один и тот же вопрос---Что за сила выталкивает эти прекрасные создания так рано из земли, когда еще вокруг лежит снег?
А вы как думаете?

( предположения детей)

Ребята, вопрос был один? А почему ответов несколько?

Потому что мы  пока этого не знаем

Давайте представим, что мы научные работники и поищем ответ  в научной статье.

Работа в группе
Исследуйте статью, обсудите и подчеркните ответ на вопрос:

Первоцветы - это первые цветы, которые появляются  после холодной зимы. Они вырастают быстро. Где же источник силы маленького растения, начинающего свою жизнь раньше   могучих деревьев  и кустарников? Если осторожно выкопать растение из земли, можно увидеть маленькую коричневую  луковичку. Эта  «подземная кладовая», которую растение наполняет за весну и лето, и позволяет пробуждаться ему так рано.

Что же является источником силы маленького растения, начинающего свою жизнь раньше   могучих деревьев  и кустарников?

Ответ: Маленькая луковичка - подземная кладовая, которую растение наполняет за весну и лето и позволяет пробуждаться так рано.

Оцените  свою работу  по лесенке достижений

Охрана первоцветов

 Слайд

Почему около раннецветущих растений  горит  сигнал опасности?

Предположение учащихся

Первоцветы поражают нас своей красотой и необычностью. Но, к сожалению не все люди могут оценить эту красоту.
Необдуманное поведение людей привело к тому, что многие первоцветы занесены в Красную Книгу.
А ведь так не сложно сберечь  весеннюю красоту ….

Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы сохранить растения?

Не рвать цветы, а только любоваться !

Слайд
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я и ты
Если мы сорвем цветы
Опустеют все поляны
И не будет красоты!

Слайд
О животных

Прочитайте текст на стр 89 и докажите, что весна вносит свои изменения и в жизнь  птиц

1. Звонко запели синицы, зачирикали воробьи.
2.Возвращаются в родные края перелетные птицы.
3.Почти все птицы начали строить гнёзда, чтобы вывести птенцов.

Узнайте перелетных птиц, которые прилетели на нашу полянку..  (карточка №2)
Слайд
Перед работой покажите на линеечке, предполагаемый результат. Проверьте себя на страничках для самопроверки стр.141
 Кому нужно закрепить знания?

Кто  же из птиц прилетает раньше всех?

Проверьте себя…

Слайд
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Взад вперёд по пашне вскачь,
А зовётся птица… Грач

А кто прилетает сразу после грача?

Слайд
Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет.   Скворец

Слайд
Он размером с воробья,
С буро-красной грудкой,
Трель не хуже соловья
Выдаёт малютка!        Зяблик

Слайд
Свое гнездо он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения!      Жаворонок
Слайд
 Пробегает по дорожке
На коротких тонких ножках.
Часто хвостиком трясёт,
И под крышею живёт.
Комары её закуска.
Это птичка -…. Трясогузка
Слайд
Я проворна, легкокрыла,
Хвост раздвоен, словно вилы.
Если я летаю низко,
Значит дождик где-то близко.   Ласточка
Физкультминутка
А теперь мы отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Как вы птицы летите? ВЫСОКО-О-О-О
Куда вы птицы летите?  ДАЛЕКО-О-О-О

Почему возвращаются из тёплых краёв перелётные птицы?

Стало тепло , появились насекомые.

Подумайте,  как же  связаны  между собой весенние явления в неживой и живой природе.

Предположения учащихся

Давайте попробуем раскрыть секрет волшебницы-весны при помощи модели.
Какое из весенних явлений должно стоять самым первым и почему?

Слайд

 Определите другие связи и соедините  их стрелкой
( на компьютере)

Что помогло установить связи неживой и живой природы.

Приметы весны  Изменения в живой и неживой природе

5.Выводы и обобщение

Назовите основные примеры изменения в неживой и живой природе.    Коротко

Прочитайте вывод в учебнике и сравните его с нашим выводом.
Есть ли в сообщении мудрой сова примеры,  которые мы не назвали.

6. Контроль и оценка достижений (по вопросам учебника)
Оценивание с помощью сигналов
Прочитайте контрольные вопросы и оцените свою работу на уроке с помощью смайликов, исходя из критериев.
Слайд

человечек с улыбкой усвоил новое знание и научился его применять на практике.

человечек с прямым ротиком усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.

 человечек с грустной улыбкой расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

7.Выберите д/з к следующему уроку:    (на карточках)
1.Рабочая тетрадь стр.56-57
2.Оформи плакат в защиту первоцветов!
3.Поищи ответ на вопрос «Кого называют вестником весны и почему?»

Покажите своё настроение в конце урока
Чтобы у гостей тоже было прекрасное настроение подарите им весенние нарциссы

 Мне понравилась ваша работа на уроке!

Вы отвечали дружно и активно, поэтому работа получилась успешной!

Молодцы!

Презентация  детского  проекта  «Приметы весны». (выступление)


title: Презентация школьного спортивного клуба "Неделя здоровья в школе"

extracted_text:
Выполнил учитель
физической культуры
МАОУ «СОШ №4»
Маракина Елена Викторовна
2019г.
    Презентация      школьного спортивного клуба«ЗДОРОВЬЕ»

на тему «Неделя здоровья в школе»
Неделя здоровья в школе под девизом:«Школа – территория здоровья»
Неделя здоровья проводится с целью
пропаганды среди учащихся МАОУ СОШ №4 за  здоровый образ  жизни,

профилактики вредных привычек,

популяризации физкультуры и спорта среди обучающихся,

привлечения детей и подростков к систематическим занятиям физической культурой,

оздоровления обучающихся,

воспитания коллективизма и дружбы
в детско-подростковых и молодежных
коллективах.
Задачи
Создание условий, способствующих
освоению способов сохранения и
укрепления здоровья.

Формирование представлений и закрепление навыков здорового образа жизни.

Организация активного спортивного досуга через соревнования, игры, конкурсы и т.д.

Обучение школьников рациональному использованию свободного времени.

Организация здорового питания.

Организация и проведение оздоровительных мероприятий.

Каждый день начинался с утренней зарядки,
активистами выступали физорги классов
а также подвижные перемены
                                         «Говорим о правильном питании»
Помощниками в подготовке классных часов стали актив шск «Здоровья»
Чистота – залог здоровья
Ребята в течении недели здоровья строго следили за чистотой рук
контроль за исполнением возлагался на актив шск «Здоровья»
«Мы здоровы – это да!
Со спортом дружим мы всегда»
Игры на свежем воздухе
«Здоровая семья – здоровый ребенок»
Конкурс рисунков
Встреча с медицинским работников школы
Мы хотим быть здоровыми – и будем ими!


title: Технологическая карта урока "Месть или прощение Урок - размышление по рассказу В. Солоухина «Мститель»" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Никитина Наталья Николаевна
Предмет: литература
Класс: 6 класс
Тип урока: урок-размышление


title: Учебно-исследовательская работа "Имена нашего класса" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСТЬВАЕНЬГСКАЯ СРЕДНЯЯ ЩКОЛА»

АВТОР:
УЧАЩИЕСЯ 4 КЛАССА

РУКОВОДИТЕЛЬ:
ДРОЗДОВА СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА
учитель начальных классов

Цель работы: разобраться, в чем состоит тайна имени, каково его значение.
Задачи исследования:
 Узнать историю возникновения имени.
 Изучить значения имен нашего класса.
 Выпустить справочник «Имена нашего класса» и собрать копилку интересных сведений об именах.
 «Имя» по-гречески – «онома».
Ономастика - наука об именах.

«Имя - это слово, которым зовут, означают особь, личность»
(Словарь В.И. Даля)
Имена Древней Руси
 по внешним признаками:  Светлана, Чернава, Кудряш
 по черте характера: Добрыня, Молчун, Прыгунок
 по очереди рождения в семье: Первой, Вторуня, Пятой, Осьмой
 по явлениям природы: Метелица, Знойник, Снегурочка
 по христианским праздникам: Постник, Мясоед
 по времени и месту появления: Суббота, Зима, Дорога
 по профессии родителей: Рыбак, Муковоз, Кожемяка
Самые необычные имена:  Некрас, Немил, Дурак, Ненаш
Результаты анкетирования (8 чел.)
ИМЕНА нашего класса
А – Анастасия, Арина
В – Валерия
Г -  Глеб
Д – Дарья, Даниил
Е –  Елизавета
С – Светлана
Происхождение имён

12,5 % - в честь близких родственников
12,5 % - в честь святого, в день которого родились
37,5% - наиболее популярные имена
25%  -   редкие имена
12,5%  - не смогли ответить

Именные ромашки

Спасибо за внимание!


title: Итоговая проверочная работа "Наше государство. Города России"

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по теме: «Наше государство. Города России».
От кого произошли русские люди?
А) от болгар         б) от сербов        в) от древних славян
2. В чём проявляются традиции народа?
А) в песнях, танцах, музыке, в костюмах, национальной одежде;
Б) в промышленности, экономике, транспорте;
В) в способах управления государством, политике.
3. Что изучает наука история?
А) связь живой и неживой природы;
Б) происхождение планет и Солнечной системы;
В) изучает прошлое человеческого общества.
4. Что такое век?
А) 1000 лет        Б) 100 лет              В) 10 лет
5. Сколько лет длится наша эра?
А) от года создания нашего государства
Б) от первой мировой войны
В) от Рождества Христова
6. Что называется городом?
А) населённый пункт
Б) точка на карте России
В) Огороженное, укреплённое место (стены с башнями, вал и ров).
7. Как назывался центр города?
А) торг            Б) посад       в) собор        г) кремль
8. Какие города получили своё название по названию рек?
А) Санкт – Петербург, Нижний Новгород, Москва
б) Москва, Волгоград, Томск, Оренбург
в) Хабаровск, Смоленск, Соликамск
9. Какой город получил своё название по имени князя?
А) князь Святослав    Б) князь Ярослав    В) князь Владимир
10. Кто был основателем крепости на берегу реки Невы?
А) Александр I     б) Иван Грозный   в) Пётр I    г) Екатерина II
11. В каких городах, в период их возникновения, был построен кремль?
А) Вологда, Череповец, Великий Устюг
Б) Псков, Новгород, Ярославль, Белозерск
В) Волгоград, Соликамск, Троицк, Владивосток
12. Выбери герб России
А)             Б)       В)     г)

13. Выбери флаг России

   2         3   4
            14. Что такое государство?
А) земля, на которой живут люди
Б)  планета на которой живут люди
В) место жизни людей объединённых одними интересами
Г)  единая территория, отделённая от территории другого государства границей
15. Кто принимает законы по управлению государством?
А) президент     Б) Федеральное Собрание     В) губернатор
16. Кто подписывает законы?
А) министры    Б) президент       В) губернатор
17. Кто исполняет законы?
А) президент       Б) министры       В) правительство страны.                       18. Что является Основным законом страны?
А) гимн       Б) конституция     В) уголовное право


title: Конспект урока "Повторение изученного по теме «Словообразование. Орфография»"

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 6 классе по теме: «Повторение изученного по теме: «Словообразование. Орфография».
Цель урока:закрепить в памяти знание орфограмм,  связанных с образованием слов, способов образования слов, усовершенствовать перечисленные знания на практике, ликвидировать пробелы по данной теме.
Задачи урока:
Личностные:
создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;
формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.

Предметные:
знать теорию по изученному разделу;
группировать орфограммы-гласные по видам; правильно писать слова с орфограммами, связанными с образованием слов;
группировать слова по способу образования; производить словообразовательный разбор, выстраивать словообразовательную цепочку слова.
Метапредметные:
1.14. Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности.
1.21.Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом; с установленными нормами.
2.2.16. Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: планирование совместных действий, обсуждение процесса и результатов деятельности, интервью, дискуссии и полемики.
3.1.11.Определять существенные признаки объекта.
Тип урока:урок повторения
Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы.
Используемые учебники и учебные пособия:
Ладыженская Т.А, Баранов М.Т. и др. Русский язык 6 класс. М.: «Просвещение», 2013
Селезнева Е.В. Тесты по  русскому языку.ЧастьI. 6 класс. Издательство «Экзамен» Москва, 2013

Используемая методическая литература:
1.Русский язык. Методические рекомендации.6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций /Т.А. Ладыженская и др.  - М.: Просвещение, 2014
2.Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват.
организаций /Н.Н.Соловьева.  - М.: Просвещение, 2014

Используемое оборудование:
компьютер, проектор, интерактивная доска.
Используемые ЭОР: мультимедийная презентация.

Метапредметная карта урока (отдельных этапов урока)

Ход урока

I этап.   Организационный
Приветствие учащихся.
Учащиеся открывают тетради и записывают в тетради число, классная работа.

II этап.  Этап повторения
-Учитель проводит  письменный терминологический диктант с записью учащимися слов в тетради и  на доске  с объяснением.

1.Терминологический диктант
Морфема, окончание, корень, приставка, суффикс,сложение, сокращение, изменение, чередование, состав, разбор, правописание, орфограмма.
(14 слов).
2. Определение темы урока
- Какой темой объединены термины в диктанте?
 -Словообразование.
 - Что изучает словообразование?
 - Словообразование – раздел науки о языке, который изучает способы образования слов.
Учитель: Слово “орфограмма” было уже в терминологических диктантах по “фонетике”, “лексике”. Не лишнее оно здесь?
-  Многие орфографические правила опираются на словообразование. Поэтому, чтобы понять смысл, суть правил, надо хорошо знать состав слова, его строение, уметь находить морфемы и точно определять границы между ними.
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока: “Повторениеизученного по теме «Словообразование и орфография».

3.Постановка цели урока.
Учитель:Давайте, вместе определим  цель урока.
- Что вы понимаете под словом «цель»?
  -Цель-это результат, к которому мы должны прийти в конце урока.
 Цель нашего урока :правильно  писать слова с  орфограммами, которые мы изучили в процессе знакомства с темой «Словообразование и орфография»: правописание чередующихся гласных; гласные и - ы после приставок; е - и в приставках пре- -  при-.

Учитель: Итак, в путь. Мы отправляемся от станции «Словообразование» к следующей станции.В руках у вас проездной билет(лист самооценки -  приложение), который вы оплатите своими знаниями.
Учитель:Прошу  каждого из вас поставить оценку  за знания по теме перед началом повторения, чтобы  в конце урока мы смогли ее сравнить с отметкой после повторения.
(Каждое задание после проверки оценивается самостоятельно  учеником. - Оценка вносится в лист самооценки).
(Все задания выведены на электронную доску(см. презентацию, а также есть у каждого учащегося см.приложение ).
1.Решаем  лингвистическую задачу. Даны слова с орфограммой «Приставки при- - пре-.I вариант выписывает слова с приставкой при-, IIвариант с приставкой пре-. Орфограмму графически обозначаем.
 Проверка: на доске высвечиваются слова с приставкой пре-.Учащиеся по цепочке (IIвариант), проверяя,зачитывают слова с пре-, обосновывая,затем называют слова с приставкой при-.( Выставляется оценка в лист самоконтроля).
Дано:
1. Пр…бить,
2. пр…бывать(в городе),
3. пр…мирение,
4. пр…творить(мечту),
5. пр…брежный,
6. пр…вилегия,
7. пр…успеть,
8. пр…града,
9. пр…встать,
10. пр..забавный
2.Вставьте пропущенные буквы ы или и. Орфограмму графически обозначьте.
Проверка: Ученики выходят к доске, объясняют написание слов .Проверяют ответ путем нажатия на пропуск, где высвечивается правильная буква.( Выставляется оценка в лист самоконтроля.)

3. Распределите слова по способам образования. Проверьте.(Выставляется оценка в лист самоконтроля.)
http://moodle.tomedu.ru/course/view.php?id=13&section=4

Физкультминутка.Учитель делит класс на 2 команды.
- Прежде чем приступить к работе в команде, необходимо вспомнить правила работы.
Учащиеся называют правила:
- уметь договариваться (кто прочитает слова, кто даст ответ на вопрос);
-в ходе обсуждения быть вежливым;
-если в ходе работы возник спор, попробовать доказать правильность своего ответа товарищу.
Учитель раздаёт командам распечатанные карточки со словами.Игра  «Составь словообразовательную цепочку».

4.Назовите корни с чередованием гласных о-а и условия их написания;назовите корни с чередованием гласных е- ии условия их написания.

На доске высвечиваются  корни с графическим обозначением написания.
5. Прочитайте текст. Определите тип, стиль текста(устно). Подчеркните слова с чередующимися гласными в корнях; с орфограммами в приставках (для тех, кто выполнил задание быстрее).
Туристы  расположились на берегу большого озера.
На склоне , рядом с обгорелым пнем , они разложили свой костер.
Когда заблистали звезды, каша, хотя и  слегка пригорелая, была готова.
Туман расстилался по земле, было сыро и тепло. Ребята подбрысывали ветки в костер ,
не давая ему догореть.
Никто не собирался спать.
Так и просидели всю ночь до зари
Проверка: Слова высвечиваются на доске. ( Выставляется оценка в лист самоконтроля.)
с обгорелым
разложили
заблистали
пригорелая
расстилался
догореть
до зари…
IV.Рефлексия. Посчитайте  средний балл за все задания. Совпадает он с отметкой в начале урока?  Поставьте оценку после повторения. У кого она выше, не изменилась, ниже?
V. Домашнее задание.Составьте словарный диктант из 15 слов с орфограммами, изученными в теме «Словообразование».
Приложение
Фамилия, имя _________________
 Всего баллов
                                                         ОЦЕНКА


title: Презентация по окружающему миру "Я и мои друзья"

extracted_text:
  Я и  мои  друзья
Настоящий друг - это тот, кто
никогда не обманывает.
Настоящий друг - это тот, кто
постарается защитить тебя  от обидчика.
  Настоящий друг - это тот,
  с кем всегда интересно.
Настоящий друг - это тот, кто не
станет смеяться над бедой или
 неудачей своего друга.
Настоящий друг - это тот,
 кто никому не выдаст секрет
своего друга.
Настоящий друг - это тот, кто не
 пожалеет поделиться со своим
другом всем, что сам имеет.
Настоящий друг - это тот,
 кто всегда поможет в трудную
минуту, в различных ситуациях.
 Мне нужны друзья для того,
чтобы ...
  Правила  настоящей  дружбы
Никогда не груби своим товарищам.
Не называй обидными словами.
Не давай им прозвищ.
Не старайся кого-нибудь ударить или
 толкнуть, чтобы занять удобное для
 тебя (например, в игре) место.
Не забывай здороваться со всеми
своими друзьями. Даже с теми из
них, кто совсем маленький.
Дружить нужно и с малышами, и с большими ребятами, и с мальчиками, и с девочками.
Если ты на что-то обиделся на  своего друга, постарайся поскорей забыть свою обиду. Не злись!
Если твой друг просит у тебя какую –нибудь вещь, не отказывай ему. Не жадничай!
Если ты сам взял у друга вещь, обращайся с ней аккуратно и не
забудь возвратить её вовремя.
Всегда выполняй эти правила дружок! И сообщи их своим друзьям.
Материал из «Портфолио второклассника»
Авторы-составители: Е.А. Андреева, Н.В. Разваляева
Москва. Планета, 2012 год
Сайт: «Школа АБВ» http://www.shkola-abv.ru
Оформление: Елены Берюховой
По этой ссылке можно посмотреть мультфильм «Переменка»: http://mults.info/mults/?id=849-

 конец


title: Проект "Здоровое питание дома и в детском саду"

extracted_text:
МАОУ детский сад № 69 «Веточка» г.о.Тольятти

Тема проекта: «Здоровое питание дома и в детском саду»

                    Средняя группа «А»   Игрушки
             Воспитатели:  Розум А.Р.

                                                                                2020год

Название проекта:    «Здоровое питание дома и в детском саду»
По доминирующей деятельности: познавательный, практико-ориентированный
По количеству участников: коллективный /дети дошкольного возраста, педагоги, родители воспитанников/
По продолжительности: краткосрочный /с 4.02.2020-30.05.2020/
Заявитель: /воспитатель, воспитанники, родители воспитанников/
Автор проекта: Розум А.Р. Литвинова Л.А.
 «Сначала – питание, и лишь потом воспитание» - пела в одном советском мультфильме Клара Румянова голосом непослушных птенцов. И не согласиться с этим нельзя. Слово «воспитание» выросло на слово «питание», его смысл определяется корнем «пит» и изначально подразумевал вскармливание детеныша»
Проблема:
Правильное питание – залог здоровья, но не все это воспринимают серьёзно. О хлебе насущном человек думает в течение всей своей жизни, каким бы трудом он не занимался. За последние 100-150 лет наш рацион изменился до неузнаваемости. Мы пьем порошковое молоко, завариваем кипятком сухое картофельное пюре, мажем на хлеб искусственное масло, утоляем голод хот - догами, чипсами и шоколадными батончиками. Супчики из пакета, каша моментального приготовления, бульонные кубики вытеснили со стола здоровую еду.
         Известно, что фундамент здорового человека закладывается в раннем возрасте,  следовательно, здоровые интересы, привычки, ценностное отношение к здоровью целесообразно начать развивать именно в этот период. В раннем возрасте закладываются и основы здорового образа жизни. В их формировании важнейшую роль играет семья. Современные дети под воздействием рекламы часто предпочитают продукты, которые не только не приносят пользы, но и наносят вред их здоровью. Я стала замечать, что дети предпочитают жвачки, сухарики, чупа - чупсы. Беседы с родителями не всегда дают желаемые результаты. В связи с эти был разработан проект – «Здоровое питание дома и в детском саду»
Актуальность:
       В детском возрасте уровень здоровья ребенка во многом определяется качеством питания. Детский организм отличается от взрослого бурным ростом, интенсивным течением обменных процессов.
       Правильное питание обеспечивает нормальное физическое развитие ребенка, предупреждает возникновение таких отклонений, как отставание в росте, малокровие, ожирение, аллергические проявления, расстройства пищеварения.
        Питание показывает определяющее влияние на развитие центральной нервной системы ребенка, его интеллект, состояние работоспособности, содействует формированию организма, способного преодолевать сложности жизни.
         Основная роль организации правильного питания – получить конкретные знания о значении основных пищевых продуктов, правилах их кулинарной обработки, технологии приготовления…
Питаться разумно – значит не только обеспечить содержание в пище белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей и воды в необходимых количествах, но и удовлетворить индивидуальные потребности детей с учетом физиологических особенностей и социальных условий жизни.
Пища должна быть не только полноценной по количеству, составу и сочетанию питательных веществ, но и вкусной.
          Именно поэтому актуальна разработка данного проекта, направленного на воспитание современного ребёнка и его познавательных способностей, поскольку любой стране нужны здоровые личности, способные самостоятельно решать проблему разумного использования и потребления продуктов.
Стратегическая цель:
Создание благоприятных условий детям, родителям  для овладения навыками культуры здорового питания.
Тактическая цель: Формирование у детей дошкольного возраста и их родителей, представления о необходимости заботы о своем здоровье, о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.
Задачи проекта:
1. Формирование у дошкольников основ рационального питания;
2. Ознакомление детей с полезными продуктами;
3. Формирование представлений дошкольников о необходимости заботы о своем здоровье;
4. Совершенствование у родителей понимания важности и значения правильного питания для здоровья ребенка и их собственного здоровья;
5. Вовлечение детей и их родителей в совместную деятельность по изучению здорового образа жизни, гигиены питания, принципов безопасности и качества питания;
6. Обобщение и систематизация полученных знаний о здоровом питании.
Этапы проекта:
Организационный:
- изучение  дополнительной методической литературы;
– разработка перспективного плана работы с детьми и родителями;
– организация развивающей среды: создание в группе информационного стенда для детей и родителей «Меню в детском саду» /помимо меню на день, информация о продуктах (вредных – полезных)/; изготовление и оформление дидактических, настольно-печатных игр и пособий, атрибутов к сюжетно-ролевым играм;
 – разработка диагностики и анкет для детей и родителей;
 – выбор методов и приемов работы с детьми для реализации проекта;
 – организация сотрудничества с родителями и другими структурами ОУ /медицинская служба, повара детского сада, психолог и т.д./
Планирование деятельности:
1. Педагог
 - изготовление пособий для проекта;
- беседы;
- изготовление игр; подбор имеющихся игр;
- обучение через дидактические, подвижные, пальчиковые игры, стихи, загадки,
- продумывание практической, экспериментальной  деятельности;
- продуктивная деятельность;
- чтение книг;
-обращения к родителям, специалистам;
-проведение    экспериментов,  занятий, мастер-классов
2. Дети
- разучивание игр, стихов;
-участие в экспериментальной и продуктивной деятельности;
- поиск с родителями и педагогом новых знаний об изучаемом.
3. Родители
 – ищем информацию, работаем по созданию развивающей среды группы (по заданиям воспитателей), изготовление с детьми газет, листков
Заключительный этап:
- ожидаемый результат;
- продукт
Риск проекта: аллергическая реакция на продукты
Анализ условий:
Анализ целевых групп:
        Мероприятия по реализации проекта включали два направления работы: с родителями и детьми, по обоим направлениям работа велась одновременно.
         Прежде, чем начинать работу по реализации проекта, было проведено анкетирование родителей, в котором приняли участие – 21 семей. Выявлены следующие проблемы:
- 40% родителей не всегда следят за правильным питанием своих детей;
- 10% родителей позволяют своим детям заменять завтрак, обед или ужин вредными фаст-фудами;
- 30% родителей не знают принципов здорового питания;
- 20% семей молочные и овощные блюда готовят редко.
Этапы реализации проекта с родителями:
Этапы реализации проекта с детьми:
Ожидаемый результат:
Дети узнают много нового о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах, получат практические навыки по приготовлению некоторых полезных блюд, научатся правильно накрывать на стол;
Дети умеют различать овощи и фрукты, выбирать наиболее полезные. Знают значение витаминов для здоровья организма;
Родители воспитанников внимательно относятся к вопросам правильного питания и воспитания здорового образа жизни у своих детей;
Дети станут выносливыми, жизнерадостными, здоровыми;
Продукт проекта:
- Книжка «Полезные и вредные продукты», созданная совместно с дошкольниками и педагогом.
Используемая литература:
Ашебьёва Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. М., 2005.
Гуменюк Е.И., Слисенко Н.А. «Правильное питание дошкольников» Детство-Пресс 2013;
 Коняева Л. Будь здоров, малыш.// Дошкольное воспитание, №11, 2004.
Кулик Г.и., Н.Н. Сергиенко. школа здорового человека. Программа для ДОУ. М., ТЦ «Сфера», 2008г.
Махонева М. Воспитание здорового ребенка. //Дошкольное воспитание, №6, 2002
Научно практический журнал «Управление ДОУ» №1 2004, стр. 32, Планирование оздоровительной работы.
Уроки здоровья. Для детей дошкольного и школьного возраста. Йошкар-Ола, 2004


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Свойства воды"

extracted_text:
МБДОУ Детский сад №59 «Ягодка»

Конспект занятия в подготовительной группе «Свойства воды»

Юрьева Юлия Анатольевна, воспитатель

Тамбов 2020
Конспект ОД в подготовительной группе по теме «Свойства воды»
Цель:
Совершенствовать представления детей о разных свойствах воды.

Задачи:
Образовательная: знакомить детей со свойствами воды;
Развивающая: развивать у детей наблюдательность, любознательность, мышление в процессе экспериментальной деятельности;
Воспитательная: воспитывать аккуратность при работе с водой, осторожность.

Материалы для занятия
Вода, молоко.
Прозрачные сосуды.
Стеклянные стаканчики, пластиковые стаканчики,  воронки и стеклянные палочки.
Вещества, которые мы будем растворять в воде: мука, сахарный песок, растительное масло, цветы гвоздика белая, пищевые красители.
Фотографии, рисунки на тему: «Вода и ее свойства».

Ход занятия:
Психогимнастика:
Ребята!
Влево, вправо повернитесь
И соседу улыбнитесь!
Молодцы! Мы подарили друг другу улыбки.
А сейчас, подарите улыбки нашим гостям
Воспитатель: Сегодня, ребята, я хочу пригласить вас в волшебную лабораторию. (ответы детей)
 А вы знаете, что такое лаборатория? (ответы детей)
Правильно, это место где проводят опыты и ставят эксперименты.
 А кто работает в лаборатории? (ответы детей).
Верно, ученые.
Вы хотели бы попасть в лабораторию?
Но, чтобы попасть в лабораторию, нам надо посмотреть картинки и назвать их одним словом, которое и откроет нам двери волшебной лаборатории.
Ребята! Посмотрите на экран.
Воспитатель: Каким одним словом можно назвать эти картинки?
(стакан с водой, река, ванна с водой, кран с водой, дождик, ручейки)
Правильно, «Вода».
 Сегодня мы поговорим о воде, ее свойствах и о значении воды.
 Какая бывает вода? (теплая, горячая, холодная, пресная, прозрачная, газированная и т. п.).
 Что вода делает? (течет, льется, журчит, растекается, капает, замерзает, тает).
Для чего вода нужна человеку? (пить, мыться, купаться, готовить еду, стирать, поливать растения, мыть посуду и т. п.).
Теперь мы знаем ключевое слово и я приглашаю вас в волшебную лабораторию, где мы будем проводить опыты и узнаем о свойствах воды, т. е. какая она – вода.
А теперь пойдемте в нашу лабораторию.
Давайте наденем защитные фартуки, шапочки.
Прежде чем начать опыты, давайте с вами поиграем.
Д. и. «Вода – друг, вода – враг»
 Скажите, пожалуйста, в каких случаях мы можем назвать воду нашим другом, а в каких – нашим врагом?
Дети:          (Вода – наш друг, потому что мы её пьём, умываемся, купаемся, готовим пищу и тд., вода – наш враг, потому что может быть наводнение, можно утонуть в реке, горячей водой можно обжечься и тд.)

Ребята,  вы много уже знаете о воде.
Посмотрите на стол и скажите, какое свойство воды можно проверить с помощью молока, воды и ложки?
Дети: что вода не имеет цвета, она прозрачная.
Докажите мне, пожалуйста, с помощью опыта. Кто хочет провести этот опыт?

Опыт 1. Какого цвета вода?
Ребенок: На  столе стоят два стакана: с водой и молоком. Опускаем ложку в стакан с молоком, затем в стакан с водой.
Ребята, что вы заметили? ложку в воде видно, а в молоке нет).
Какой можно сделать вывод?
Дети: Вода – прозрачная бесцветная жидкость.
Давайте на магнитной доске обозначим схематично это свойство воды.
( На доску выставляется картинка схема.)
Посмотрите дальше: добавляю в воду краску, вода стала синей.
Какой вывод: краска растворяется в воде, вода принимает цвет красителя.
Но я вам хочу показать небольшой фокус, результат которого мы увидим в конце занятия.
(В прозрачные стаканы налить воды, затем добавить пищевой краситель, поставить в стаканы цветок белой гвоздики. Через 10-15 минут лист окрасится в цвет, который налит в стакан.)
                 А еще вода умеет издавать различные звуки
Артикуляционная гимнастика.
- Когда вода течет из крана, мы слышим звук С-С-С-С
-В кипящем чайнике мы слышим звук воды - Ш-Ш-Ш-Ш.
-А еще вода может вырываться из крана, и мы слышим звук ФР-ФР-ФР-ФР.
                - Когда дождик на улице - КАП-КАП-КАП-КАП. (дети произносят звуки                                          вместе с воспитателем)
               (На магнитофоне включаю звуки , дети определяют и произносят).
Ребята оказывается, вода умеет издавать разные звуки. ( На доску выставляется картинка схема.)
Приступим к следующему опыту.
Опыт 2. «Вода не имеет запаха».
Ребята, у вас на столе стакан с водой. Понюхайте, какой запах имеет вода.
Дети: Вода не имеет запаха
А теперь поиграем в игру «Угадай по запаху» (в стаканах вода с эфирными маслами: «Апельсин»,  «Мята» и простая вода под цифрами 1,2,3,).
У меня на столе  стоит  3 закрытых стакана с жидкостью, ваша задача по запаху, определить, в каком из них находится вода и назвать мне на ушко номер стакана.
Как вы догадались, что вода  в стакане под цифрой 2?
 Дети: вода не имеет запаха, но принимает запах пахучего вещества, которое в него добавили.
Обозначьте на мольберте свойство воды.
(На доску выставляется картинка – схема)

Опыт 3. «В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются».
1.Ребята, посмотрите что у меня в баночке? ( сахар)
Как вы думаете, что произойдет, если в воду добавить сахар?
Дети: Растворится.
 Давайте проверим.
 Добавляем , перемешиваем, и все вместе наблюдаем, что изменилось?
Дети:в воде сахарный песок растворился.
2. Скажите, что произойдет, если мы добавим в воду  немного земли?
Мнение разделилось. Давайте проведем опыт.
Добавляем в воду землю, перемешиваем. Изменилась ли вода? Растворилась ли  земля? (земля не растворяется, вода  становится мутной).
3.Растворится ли в воде мука? Добавляем  в воду муку, перемешивают. Какой стала вода? Мутной или прозрачной? Мука растворилась в воде? (мука не растворяется в воде, вода становиться мутной).
4. Теперь попробуйте  добавить растительное масло. Растворилось масло в воде? (Нет, оно плавает на поверхности желтыми капельками).
Какой мы с вами сделаем вывод?
Дети: вода одни вещества растворяет, а другие нет.
 Обозначьте это свойство ..(На доску выставляется картинка – схема)

Опыт 4. «Форма воды»

Ребята, как, по вашему мнению, вода имеет форму? (ответы детей)

Ребята, посмотрите и обратите внимание: в стакане вода какую форму имеет? (форму стакана)
Налейте в тарелку. Какую сейчас форму имеет вода? (форму тарелки)
Какой мы сейчас можем сделать вывод?
Дети: вода не имеет своей формы, а приобретает форму того сосуда, в который налита.
Обозначьте схематично это свойство ( На доску выставляется картинка схема.)

Опыт 5. «Вкус воды»
Ребята, каков вкус у соли? (соленый) У сахара? (сладкий) У лимона? (кислый)
Нам хорошо знаком вкус молока, хлеба, сгущенки. Попробуем воду на вкус. (из чайника, налить каждому в индивидуальный стаканчик, воду)
Можно ли ее назвать сладкой, соленой, кислой или горькой? (нет, нельзя, вода не имеет вкуса)
Сделайте вывод: вода не имеет вкуса. ( На доску выставляется картинка схема.)
Опыт 6. «Текучесть воды»
Это толстая картонка. Нальем немного воды (пипеткой). Что вы заметили? (вода растекается в разные стороны)
Все правильно. По ровной поверхности вода растекается в разные стороны, по наклонной – стекает под углом. Возьмем пустой стакан и стакан с водой.
 Перельем воду из одного в другой. Во всех этих случаях проявляется еще одно свойство воды. Догадались, какое? ( вода течет)
Правильно, делаем вывод : вода текуча. ( На доску выставляется картинка схема.)

Итак, на этом наши опыты закончились!
 - Посмотрите на схемы и назовите свойства воды ?

Ребята, посмотрим, что случилось с нашими гвоздиками? Они окрасились, это говорит о том, что растения, как и мы с вами пьют воду!

- Понравилось вам наше превращение в ученых?
- Что вам сегодня особенно понравилось и запомнилось?
- Посмотрите на схемы и назовите свойства воды ?
-А какие свойства воды, вы считаете более важным для человека?

СТИХОТВОРЕНИЕ

\


title: Контрольная работа (входная) по английскому языку 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа (входная) для 10а класса
Пояснительная записка
Контрольная работа составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта.
Целью проведения контрольной работы является определение уровня освоения грамматического и лексического материала по английскому языку за курс основного общего образования (с 5 по 9 класс). Объектом контроля является – грамматика.
Контрольная работа включает в себя следующие задания.
Раздел «Грамматика» - времена глаголов, употребление модальных глаголов, различных местоимений, предлогов, вопросительных слов, артиклей, союзов, степени сравнения прилагательных.
Задания в контрольной работе оцениваются по балльной системе, т.е. каждый правильный ответ оценивается в один балл. Максимальное количество баллов – 40.
Учащимся дается 45 минут для выполнения работы. Пользоваться словарем не разрешается.
Критерии оценок:

Диагностический тест
I вариант
Выберите правильный вариант из предложенных:
What is that? [A - They / В - It / С - There] is my computer.
My brother is [A - one /В - а / С - an] officer.
[A - This / В - These / С - That] flowers are very beautiful.
Are [A - those / В - that / С - there] books interesting?
[A - It has /B - It is / C - There is] a dog in the garden.
I [A - has / В - have / С - had] to go to the library tomorrow.
Kate is here, but her parents [A - isn't / В - wasn't / С - aren't].
You ought [A - stay / В - to stay / С - staying] at home.
He should [A - write / В - to write / С - writing] a letter.
Mike [A - like / В - likes/C - can] to speak English.
I hope you've got [А - а / В - any/С - some] money.
Do you want [A - know / В - to know / С - knowing] the news?
We've got [A - a few / В - a little /C - a number] apples left.
There aren't [A - a lot /В - many / С - much] people here today.
[A - Is / В - Has / С - Does] she get up early every day?
Were you in Moscow last year? — No, I [A - didn't / В - weren't / С - wasn't].
I [A - have never been / В - was never / С - am never being] to Moscow yet.
[A - isn't / B - Doesn't / C - Hasn't/ she going to clean the room today?
The boys [A - play / В - is playing / С - are playing] football at the moment.
She. [A - caught/B - catches/С -will catch] the 7:30 train yesterday.
Kate [A - loses/В - has lost/ С - lost] her pencils very often.
A - Did you do/ В - Do you do/C - Have you done] much work yesterday?
Не A - hurries / В - hurried /С - is hurrying because he was late.
Who is she looking [A - on / В - at / С – top]?
Our holidays are [A - in / В - at/ С - on] August.
What's the matter [A - by / В - on / С - with] him?
This book is [A - my / В - me /С - mine].
Don't help him. He will do everything [A – myself / В – himself / С - yourself].
We are playing [A - ours/ В - our/С - us] favourite game.
It is much [A - warm / В - warmer / С - more warm] here.
She is not as old [A - that/ В - than /C - as] I am.
Ann is [A - very/ В - more / С - much] intelligent than Max.
Yesterday it was the [A - shortest / В - most short / С - very short] day this year.
We'll listen to Professor's lecture and A - therefore / В - then / С - than] we'll have a break.
He is the [A - very good / В - best /С - better] student in the group.
[A - Where / B - Why / C - Who] wrote that letter?
She went home early [A - because / В - while / С - till] she had finished her work.
[A - Who / В - Where /C - When] did you put my book?
[A - How / B - Why /C- Where] is Bill? - Very well, thanks.
He drives [A - more careful / В - very carefully / С - very careful]

Диагностический тест
II вариант
Выберите правильный вариант из предложенных:
[A - This / В - These / С - That] pictures are very good.
My mother is [A - one / В - a / С - an] doctor.
What is that? [A - They / B --It / C - There] is my bicycle.
Are [A - those / B - that / С - there] games very interesting?
[A - It has / B - It is / C - There is] a cat on the sofa.
We [A - has / В - have / С - had] to do some shopping tomorrow.
You ought [A - stay / B -to stay / C - staying] at home.
Pete should [A -send / В - to send / С - sending] a telegram.
Alice [A - like / В - likes / С - can] to speak Italian.
I hope you've got [A - a / В - any / С - some] money.
Do you want [A - know / В - to know / С - knowing] the news?
They've got [A- a few / B - a little / С - a number] oranges left.
There aren't [A - a lot/ B - many / С - much] people in the hall today.
A - Is / B - Has / С - Does] mother get up early every day?
Were you in Kiev last year? — No, I [A - didn't / В - weren't / С - wasn't].
I [A - have never been / В - was never / С - am never being} to Kiev yet.
Ann is here, but her parents [A - isn't / В - wasn't / С - aren't].
[A - Isn't / В - Doesn't / C - Hasn't] she going to cook dinner today?
They [A - watch / B - is watching / C - are watching] TV now.
We [A - caught / B - catches / С - will catch) the 6:30 bus yesterday.
Mike [A - loses / B - has lost / С - lost] his pen very often.
[A - Did you do / B - Do you do / С - Have you done] much work yesterday?
Nick [A - hurries / В - hurried/ C - is hurrying] because he was late.
Who is he waiting [A - on / В - for / С - to?
Their holidays are A - in / В – at / С - оn June.
What's the matter [A - by / B - on / C - with] you?
This book is A - us / В - our / C - ours].
Don't help her. She will do everything [A - myself / В - herself / С - himself].
We are going to [A - ours / В - our / С - us] favourite shop.
It is much [A - cold / В - colder / С - more cold] today than it was yesterday.
He is not as old A - that / B - than / С - as] I am.
Ann is [A - very / В - more / C - much] intelligent than Nick.
Yesterday it was the [A - hottest / B - most hot / C - very hot] day this year.
He is the /A - very bad / В - worst / С - worse/ pupil in the group.
[A - Where / В - Why / С - Who] wrote that letter?
She went home early [A - because / В - while / С - with] she had finished her work.
[A - Who / В - Where / С - When] did you put my book?
[A- How / В – Why / С- Where] is Bill? - Very well, thanks.
We'll finish our lesson and [A - then / В - than / C - therefore] we'll have a break.
He drives [A - more quick / В - very quickly / C - very quick].


title: Тесты по предмету ОБЖ для 11 класса

extracted_text:
Тесты по предмету ОБЖ для 11 класса.

1. В каком году Россия вошла в состав международной Организации по запрещению химического оружия (ОЗХО) и стала участвовать в Конвенции о запрещении разработки, производства, накопления и применения химического оружия и об его уничтожении?
А) в 1999 году.	Б) в 1998 году.	В) в 1997 году.

2. При достижении скольких лет гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности, в том числе и права, касающиеся обеспечения личной безопасности жизни, здоровья и имущества?
А) 18 лет.		Б) 17 лет.	В) 16 лет.

3. В каком году принят Федеральный закон «О пожарной безопасности»?
А) 2000 году.		Б) 2004 году.		В) 2008 году.

4. В каком году принят Федеральный закон «Об обороне»?
А) 1996 году.		Б) 1994 году.		В) 1992 году.

5. В каком году принят Федеральный закон «О гражданской обороне»?
А) 1996 году.		Б) 1998 году.		В) 2000 году.

6. В каком году функции по защите населения и территорий России были поделены между Российской системой предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях (РСЧС) и гражданской обороной (ГО)?
А) 1991 году.		Б) 1992 году.		В) 1993 году.

7. В каком году была завершена организация Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций России?
А) в ноябре 1995 года.
Б) в декабре 1995 года.
В) в январе 1996 года.

8. Отработка мероприятий ГО проводится?
А) 1 июня.
Б) 1 мая.
В) Согласно плану.

9. Выполнение гражданами воинской обязанности возникает при наличии определённых условий. К их числу относятся:
А) а) физическая годность; б) нравственное достоинство.
Б) а) Достижение установленного возраста; б) физическая годность.
В) а) Достижение установленного возраста; б) физическая годность; в) нравственное достоинство.

10. Что такое воинская обязанность?
____________________________________________________________________________________________________________________________
Одна из важнейших конституционных обязанностей граждан.

11. Воинский учёт – это?
____________________________________________________________________________________________________________________________
Государственная система учёта и анализа призывных и мобилизационных людских ресурсов в стране

12. Когда принят Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе»?
А) в марте 1999 года.
Б) в марте 1998 года.
В) в апреле 1999 года.

13. Задачи подготовки по военно-учётным специальностям включают:
А) 1. Воспитывать в юношах, подлежащих призыву на военную службу, готовность защищать Отечество, безупречно выполнять воинский долг;
     2. Знакомить их с вооружением, военной техникой и прививать практические навыки в самостоятельной работе с ними;
Б) 1. Воспитывать в юношах, подлежащих призыву на военную службу, готовность защищать Отечество, безупречно выполнять воинский долг;
     2. Знакомить их с вооружением, военной техникой и прививать практические навыки в  самостоятельной работе с ними;
     3. Совершенствовать знания по основам воинской службы, полученные в общеобразовательных средних учебных заведениях.
В) 1. Воспитывать в юношах, подлежащих призыву на военную службу, готовность защищать Отечество, безупречно выполнять воинский долг;
     2. Знакомить их с вооружением, военной техникой и прививать практические навыки в самостоятельной работе с ними;
     3. Знакомство с размещением и бытом личного состава воинских частей, их боевыми Традициями.
      4. Знание основ строевой, огневой и тактической подготовки, приобретение необходимых знаний и практических навыков по гражданской обороне и оказанию первой медицинской помощи.

14. В каком году Правительством РФ было принято постановление «О военно-патриотических молодежных и детских объединениях».?
А) в 1998 году.	Б) в 1999 году.	В) в 2000 году.

15. Призыву на военную службу подлежат:
А) Граждане мужского пола в возрасте от 18 до 26 лет.
Б) Граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет.
В) Граждане мужского пола в возрасте от 18 до 28 лет.

16. Призывник, не прошедший военную службу в связи с предоставлением ему отсрочки от призыва, по достижении им возраста 27 лет решением призывной комиссии зачисляется в?
А) в запас.
Б) в резерв.
В) не зачисляются в резерв и запас.

17. Некоторые категории граждан освобождаются от призыва на военную службу.
Это? (укажите полный ответ).
А) а) признанные негодными или ограниченно годными к военной службе по состоянию здоровья;
     б) проходящие или прошедшие военную службу в Российской Федерации;
     в) проходящие или прошедшие альтернативную гражданскую службу;
     г) прошедшие военную службу в другом государстве;
     д) имеющие учёную степень кандидата наук или доктора наук;
     е) в случае гибели (смерти) отца, матери, родного брата, родной сестры в связи с исполнением ими обязанностей военной службы.
Б) а) признанные негодными или ограниченно годными к военной службе по состоянию здоровья;
     б) проходящие или прошедшие военную службу в Российской Федерации;
     в) проходящие или прошедшие альтернативную гражданскую службу;
     г) имеющие учёную степень кандидата наук или доктора наук;
     д) в случае гибели (смерти) отца, матери, родного брата, родной
       сестры в связи с исполнением ими обязанностей военной службы
В) а) признанные негодными или ограниченно годными к военной службе по состоянию здоровья;
     б) проходящие или прошедшие военную службу в Российской Федерации;
     в) имеющие учёную степень кандидата наук или доктора наук;
     г) в случае гибели (смерти) отца, матери, родного брата, родной
         сестры в связи с исполнением ими обязанностей военной службы.

18. Призыв на военную службу проходит два раза в год на основании указов Президента РФ:
А) с 5 апреля по 10 июля и с 1 октября по 25 декабря
Б) с 10 апреля по 15 июля и с 1 октября по 30 декабря
В) с 1 апреля по 15 июля и с 1 октября по 31 декабря

19. Приём кандидата на военную службу по контракту и направление его в учебную воинскую часть могут проходить от?
А) 1 – 2 недель до 6 месяцев.
Б) 2 – 3 недель до 6 месяцев.
В) 3 – 4 недель до 6 месяцев.

20. На военную службу по контракту не может быть принят гражданин, отнесённый по результатам профессионального психологического отбора к четвёртой категории профессиональной пригодности?
А) Рекомендуется – условно.
Б) Не рекомендуется».
В) Рекомендуется.

21. Срок альтернативной гражданской службы для граждан, направленных для её прохождения с 1 января 2008 г., составляет?
А) - 21 месяц — для граждан, проходящих службу в организациях, подведомственных  федеральным органам исполнительной власти, а также органам исполнительной власти субъектов РФ;
     - 18 месяцев — для граждан, проходящих службу в организациях Вооружённых Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов в качестве гражданского персонала.
Б) - 22 месяц — для граждан, проходящих службу в организациях, подведомственных федеральным органам исполнительной власти, а также органам исполнительной власти субъектов РФ;
     - 19 месяцев — для граждан, проходящих службу в организациях Вооружённых Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов в качестве гражданского персонала.
В) - 23 месяц — для граждан, проходящих службу в организациях, подведомственных федеральным органам исполнительной власти, а также органам исполнительной власти субъектов РФ;
     - 20 месяцев — для граждан, проходящих службу в организациях Вооружённых Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов в качестве гражданского персонала.

22. Преступления – это?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предусмотренные уголовным законом общественно опасные действия или бездействие. Их повышенная общественная опасность влечёт и наиболее строгие меры воздействия — уголовное наказание.

23. Проступок – это?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Менее общественно опасное нарушение установленных юридических правил и норм. Имеют место, например, дисциплинарные, административные проступки; гражданско-правовые проступки; правонарушения, причиняющие материальный ущерб государству (государственному предприятию, воинской части).

24. Дисциплинарное взыскание – это?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Меры воздействия, налагаемые командирами (начальниками) на военнослужащих, нарушивших воинскую дисциплину или общественный порядок.

25. Общая продолжительность военных сборов, к которым привлекается гражданин за время пребывания в запасе, не может превышать?
А) 6 месяцев.		Б) 9 месяцев.		В) 12 месяцев.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Оцените состояние воздуха, поверхностных вод, земельных ресурсов, растительных сообществ в городе, посёлке, где вы живете.
Что является местными источниками загрязнения различных природных объектов? Обсудите результаты вашего исследования в классе.
Исследование может проводиться как самостоятельно, так и группой одноклассников.