title: Сценарий конкурса чтецов "Осень в сад к нам заглянула"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 9 «Теремок»

Сценарий
конкурса чтецов
«Осень в сад к нам заглянула»

Подготовила: воспитатель
Молчанова Г.Н.

ст. Егорлыкская 2019

Цель.
Повышение речевой активности детей и уровня выразительности чтения стихов.
Задачи.
Воспитывать умение рассказывать и слушать новые стихи об осени, которые читают другие дети;
Развивать память, навыки эмоционального отклика на стихи, продолжать развивать умение детей рассказывать стихи эмоционально, с выражением, громко;
Вызывать у детей радостный, эмоциональный настрой. Стимулировать стремление к заучиванию стихотворений.

Ход:
Под музыку на осеннюю тему дети заходят в зал и рассаживаются на стульчики.

Вед. Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас в нашем зале! Вот и осень пришла к нам незаметно. Разная она бывает – веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодными ветрами и заморозками.
Песня «Осень бывает разная»
Вед.
-Ребята,  вы любите осень?  А за что?
-Я очень рада, что вы любите осень за щедрость, за красоту, за редкие, но славные теплые денечки. У многих поэтов осень вызывала вдохновение.
Помедли, осень, на опушке года –
С походкой мягкой рыжая лиса.
В такую пору мудрая природа
Нам в буднях открывает чудеса.
Многие творческие люди посвящали этому времени года свои произведения: художники – картины, композиторы – музыку, поэты – стихи.
Наши ребята тоже постарались: выучили стихотворения, нарисовали рисунки, а сейчас они исполнят красивую песню
Песня «Ах, какая осень»

Вед. У нас сегодня конкурс чтецов стихотворений об осени русских поэтов. И как в любом конкурсе должно быть  жюри. Представляю членов жюри конкурса  «Осень в сад к нам заглянула».
Заведующий МБДОУ :
Музыкальный руководитель:
Воспитатель :

Вед.         Лес точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный
Стоит над солнечной поляной
Завороженный тишиной.
Вед.  Вот как красиво и проникновенно об этом времени года говорит поэт Иван Бунин. Я думаю, что вы тоже сможете заворожить всех зрителей и членов жюри чтением стихов об осени. А мы будем слушать вас тихо и внимательно.

Дети по очереди читают стихотворения русских поэтов.

Вед. У каждого есть свое любимое время года. Но все любят осень с её листопадом, прощальными теплыми лучами солнца, с летящей по воздуху паутиной, с птичьим гонором в лесу.
Осень – время сбора урожая. Кто весной, летом работал хорошо, тот и урожай хороший соберет.

Подвижна игра «Здравствуй осень»
Среди детей выбирается Осень и Дождик . Ребята становятся в круг, Осень  в середине круга , а дождь за кругом. Идут по кругу и произносят слова.
Дети: Здравствуй , осень! Здравствуй осень! Хорошо , что ты пришла. У тебя мы, осень, спросим: Что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки.
Дети: Значит будут пироги!(руками показывают пирожки)
Осень: Принесла вам гречки.
Дети: Каша будет в печке (показывают как мешают кашу)
Осень: Принесла вам овощей.
Дети: И для супа, и для щей.
Осень: Принесла вам мёду.
Дети: Полную колоду (руки разводят в стороны).
Осень: Ну а яблоки, что мёд ..
Дети: На варенье на компот. Ты и яблок, ты и хлеба, Ты и мёду принесла. А хорошую погоду Ты нам, осень припасла?
Осень: Дождику вы рады? (Дождик заходит в круг)
Дети: Не хотим , не надо.
Осень: Кто на улицу пойдёт, тот под дождик попадёт
После этих слов Дождик начинает ловить участников. Тот, кто попадется, выходит из игры
Вед. Вот и выступили все участники, теперь наше уважаемое жюри должно подвести итоги. А пока жюри подводит итоги, мы с вами устроим батл, т.е соревнование на знание  примет, пословиц и поговорок о хлебе и  осени.

Дети делятся на две команды при помощи «Чудесного мешочка», в котором лежат овощи и фрукты. Выходят по одному из каждой команды.

Вед: Настало время подводить итоги нашего конкурса. Слово жюри!
Награждение участников дипломами  «Победители конкурса чтецов «Юные ценители поэзии»
Вед.  А сейчас общее фото всех участников на память.

Список литературы:
1. Жуковская Р. И. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста/ Сост. Р. А. Жуковская, Л. А. Пеньковская. – 5-е изд. Испр. - М.: Просвещение, 1993.
2. Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб. -метод. Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений/ О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: Гуманитар. Изд. ВЛАДОС, 2008. – с. 287.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Осень глазами поэтов классиков   http://www.zanimatika.narod.ru


extracted_text:
Профилактика асоциального поведения в условиях микросреды студенческого общежития
Калье А. И. воспитатель общежития ГБПОУ
«Нижегородский колледж малого бизнеса»
Студенческое общежитие – это не просто место совместного проживания студентов образовательного учреждения. В более широком смысле общежитие можно обозначить как своеобразную социальную микросреду, в которой определяется перспектива и направления духовного и профессионального развития личности, формируются умения преодолевать жизненные трудности, овладевать навыками коммуникации и эффективного взаимодействия с окружающими, приспосабливаться к новым социально-бытовым условиям жизни. Кроме воспитательной работы, направленной на формирование сплоченного студенческого коллектива, создание благоприятной и комфортной атмосферы для проживания студентов, развития у них навыков самовоспитания и самоуправления, огромное значение имеет профилактическая работа в области асоциального поведения. На сегодняшний день эта проблема приобретает всё большую актуальность.
Современное общество характеризуется крайней степенью социальной и политической нестабильности. Падение значимости культурных ценностей, неуверенность в завтрашнем дне, неспособность части населения (и особенно подростков) справляться с жизненными трудностями – вот те предпосылки, которые подпитывают асоциальные проявления.
Проживание в общежитии значительно отличается от проживания в семье. Довольно часто такая резкая смена условий является пагубной для еще несформировавшихся личностей студентов, многие из которых поступают на обучение в сравнительно юном возрасте (15-16 лет). Большая часть студентов, проживающих в общежитии, впервые попадают в большой город, который создает у них иллюзию взрослости. Именно поэтому перед воспитателями студенческого общежития стоит задача по проведению работы, направленной на нравственное воспитание и развитие моральных качеств.

Одним из основных и наиболее значимых направлений воспитательной работы в студенческом общежитии является – профилактическая работа. Среди причин асоциального поведения многие исследователи выделяют наследственность, социальную среду, обучение, воспитание и социальную активность самого человека. Все эти факторы оказывают воздействие в прямой или косвенной форме, однако нет прямой зависимости между негативными последствиями и характером поведения ребенка. Поэтому Ю. А. Клейберг, Т. Р. Алимханова, А. В. Мисько выделяют только три основных фактора: биологический, психологический и социальный.
Биологический выражается в физиологических особенностях подростка, т.е. в неустойчивости жизненно важных систем организма (в первую очередь нервной системы).
Психологический заключается в особенностях темперамента, акцентуации характера, что влечет за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, склонность к «уходам» от трудных ситуаций или полное подчинение им.
Социальный фактор отражает взаимодействие подростка с социумом (семья, учебное заведение, другое окружение).
Профилактическое воспитание студентов, проживающих в общежитии – сложный и многогранный процесс, требующий от его организаторов тщательного отбора воспитательных средств, постоянного взаимодействия с администрацией, студенческим советом, с родителями, социальными, психологическими службами, специалистами ОДН, КДН, наркологами.
Представляется справедливым мнение А. В. Загорного, что «взаимодействие есть согласованная совместная деятельность различных, равноправных субъектов предупреждения правонарушений, а координация есть средство обеспечения согласования, управления этой деятельностью».
Профилактическая работа со студентами в общежитии ГБПОУ НКМБ устремлена на предотвращение распространения вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания, употребление прочих ПАВ), предупреждение

конфликтов, травматизма, а также профилактику правонарушений, часто происходящих вне стен общежития, в том числе и уголовных.
Профилактика асоциального поведения в общежитии включает три направления: меры общей профилактики, меры специальной профилактики, а так же меры индивидуальной профилактики.
Под мерами общей профилактики понимают вовлечение всех студентов в жизнь общежития, колледжа в целом, предупреждение их неуспеваемости и соблюдение дисциплины, согласно Уставу образовательного учреждения.
Меры специальной профилактики направлены на решение определенной задачи, например, профилактики алкоголизма в общежитии и образовательном учреждении, профилактики правонарушений среди несовершеннолетних и т.д. Состоит в целенаправленном воздействии на негативные факторы, связанные с отдельными видами отклонений или проблем.
Меры индивидуальной профилактики обеспечивают возможность выявления конкретных детей, нуждающихся в педагогическом особом внимании, и проведении коррекционной работы на индивидуальном уровне.
Воспитатели общежития направляют свою профилактическую воспитательную работу, в большей степени, относящуюся к мерам общей и специальной профилактики. Однако не исключают индивидуальную профилактику, хотя эта сфера затрагивает более компетентных узких специалистов, таких как психологов, психотерапевтов, наркологов и пр.
Организация воспитательной работы по данным направлениям осуществляется 3-4 раза в год по каждому направлению в индивидуальной и групповой форме, которые включают в себя: собрания, тематические вечера, беседы, лекции, викторины и т.д. Участие в проведении лекций принимают не только воспитатели, но и приглашенные специалисты (психологи, врачи, полицейские, ОДН, КДН и т.д.).
С целью предотвращения асоциальных проявлений, формирования дружного и сплоченного коллектива активно организуется досуговое время. Чаще всего создаются кружки по интересам, праздничные и творческие вечера,

соревнования, встречи, конкурсы, экскурсии и т.д. Тем самым организуется не только интересное времяпрепровождение, но и происходит сплочение коллектива студентов. Кроме того, такая досуговая деятельность способствует повышению культурного уровня, расширению кругозора, приобретению различных полезных навыков и т.д.
Нельзя забывать о просветительском направлении. Зачастую отклонения в поведении студентов-подростков от социальных норм происходят потому, что некоторые студенты их просто не знают, отсутствует целевая информация о последствиях. Как говорится в Конституции РФ «незнание официально опубликованного закона не освобождает от ответственности…». А следовательно, основным направлением работы стало информирование несовершеннолетних о правах и обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и обществом к выполнению установленных социальных норм. Это осуществляется как через средства массовой информации: кино, театр, художественную литературу, так и через проведение разъяснительных бесед с несовершеннолетними, законными представителями о правах и обязанностях обеих сторон, с целью формирования правосознания студента, повышения его образованности, усвоения им морально-нравственных норм поведения в обществе.
Основной целью профилактических программ является пропаганда здорового образа жизни – развитие здоровой личности, проявляющей здоровый жизненный стиль. Не менее важно для профилактики это информирование молодежи о тяжелых социальных и психоневрологических последствиях курения, алкоголизма, наркомании и употребления прочих ПАВ. Делаем это, используя различные формы информирования: видеоролики, презентации, текстовые материалы, плакаты, беседы и т.д.
Студенты, уехавшие далеко от родительской опеки, начинают «наслаждаться» свободой, что приводит к их отсутствию в ночное время суток в общежитии, а это не допускается правилами внутреннего распорядка. Для предотвращения уходов несовершеннолетних студентов из общежития на ночь без

уважительной причины, осуществляем постоянный контроль. Во-первых: ежедневно проверяем наличие всех проживающих. Во-вторых: ведем ежедневный контроль отсутствующих в общежитии при помощи журнала, в котором указываем местонахождение студента вне стен общежития. При отсутствии студента на месте, ставим в известность родителей, проводим совместные действия по выяснению местонахождения подростка. Эти совместные действия в достаточной мере дисциплинируют студентов и снижают риски проявления асоциального поведения.
Вся воспитательно-профилактическая работа в общежитии направлена на формирование личности высокой нравственной культуры, профессионально и социально компетентной, с активной жизненной позицией, имеющей навыки в управлении, умеющей принимать решения и нести за них ответственность.
Воспитание студентов, проживающих в общежитии – сложный и многогранный процесс, требующий от его организаторов тщательного отбора воспитательных средств, постоянного взаимодействия с администрацией, студенческим советом. Наша общая задача – искать и находить новые формы работы по организации досуга молодёжи, развивающие её духовно и интеллектуально, помогающие ей определить своё место в жизни.
Список использованной литературы
Воронцова И.П., Дубровская Т.А., Заостровцева М.Н. Особенности проявления девиантного и делинквентного повеления современных подростков/ Под ред. проф. Т.А. Дубровской. Монография. – Таганрог: Российский государственный социальный университет, 2008. – С. 74.
Девиантное поведение в современной России: алкоголь, наркотики, молодежный экстремизм (концепции и исследования)/ Т. А. Хагуров, М. Е. Позднякова, В.Н.Ракачев, Л. Н. Рыбакова, Т.В.Чекинева, А.П.Резник, С.Ю.Любин, Е. А. Войнова, Н.В.Мелешко, Н. Е. Хагурова / – М.: Институт социологии РАН. 2014. – 200 с.

Девиантное (отклоняющееся) поведение подростков: многообразие, опыт, трудности, поиск альтернатив // Материалы Регионального научно- практического семинара / Под общ. ред. Ю.А. Клейберга. Тверь, 2000.
Загорный А.В. Координация деятельности органов внутренних дел с другими государственными органами и общественными организациями в предупреждении правонарушений и укреплении общественного порядка. М.: Акад. МВД СССР, 1981. 68 с.
Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Тверь, 1998.
Ковальчук М.А., Тарханова И.Ю. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация. – М.: Владос., 2010. - 288с.
Кокоренко В.Л., Кучукова Н.Ю., Маргошина И.Ю. Социальная работа с детьми и подростками. - М.: Академия, 2011. - 256 с.
Шипунова Т.В. Технология социальной работы с лицами девиантного поведения. – М.: Академия, 2011. – 240с.


title: Сценарии праздников для дошкольников "День именинника"

extracted_text:
Сценарии праздников для дошкольников

ДЕНЬ ИМЕНИННИКА - ЛЕТО

Оборудование: столы, стулья, мячи, игрушка – рыбка, 2 лошадки, 2 шпаги, 				        лабиринты, музыкальный центр, портрет Буратино, нос.
		        Зал оформлен портретами героев сказок, шарами.
		        Но праздник можно провести и на улице.

Ход праздника:
I.  ВСТУПЛЕНИЕ
ВЕДУЩИЙ:  Угадайте, ребята, кто к нам придёт.
Он с бубенчиком в руке, в сине-красном колпаке.
	Он весёлая игрушка,  а зовут его ... ПЕТРУШКА.
          (В зал вбегает под весёлую музыку Петрушка)

ПЕТРУШКА: Я поздравляю всех именинников.
		      Желаю им быть такими красивыми, как я,
  		      умными, как я и весёлыми, как я.

ВЕДУЩИЙ:  И не хвастливыми, Петрушка, как ты. Пусть ребята тоже
                        что-нибудь пожелают нашим именинникам. (Пожелания детей)

ПЕТРУШКА:   Собирает, дети, вас всех сейчас весёлый час,
                          На его волну настройтесь, ни о чём не беспокойтесь.
                          Но прислушайтесь: сама к нам идёт сейчас игра!
                         Вы на миг представьте это: прикатило в гости лето,
                         Мы свободны, отдыхаем, дружно, весело играем.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ПЕТРУШКА: Догадайтесь, ребята, с чем мы сейчас будем играть.
Загадка:
Умею прыгать и кататься, а  если бросят ... полечу.
	Кругом смеющиеся лица: все рады круглому ... мячу.
	Друг весёлый, мячик мой, всюду-всюду он со мной,
	1, 2, 3, 4, 5 - хорошо нам с ним играть.
	Мой славный мяч, забавный мяч на месте не сидит.
	Схвачу его, пушу его, и снова он летит.

– Ребята, а знаете какое животное мы сейчас будем с вами изображать?
  Оно живёт в жаркой-жаркой стране и носит своих детёнышей в сумке.

Эстафета "Кенгуру"  (Дети делятся на две команды)
Поочерёдно игроки должны пронести мяч до определённого места и обратно, зажав его между коленей. Побеждает та команда, которая первой справится с заданием.
                                        (по желанию можно провести несколько эстафет с мячами)

ПЕТРУШКА: У меня много друзей – сказочных героев. Отгадайте, кто они?

Викторина "Узнай сказку"
Лечит маленьких детей, лечит маленьких зверей,
Сквозь очки на всех глядит добрый доктор ... Айболит.

На двери он глядит в тревоге, умывальник хромоногий,
	Всех мочалок командир в чудесной сказке ... Мойдодыр.

Человечек деревянный на земле и под  водой
	Ищет ключик золотой.
	Всюду нос суёт он длинный.
	Кто же это ... Буратино.

ПЕТРУШКА: Я очень люблю Буратино. Он мне прислал свой портрет.
Но вы же знаете какой у него длинный нос, и по дороге он оторвался.(показывает
нос). Помогите приставить его к портрету, но с завязанными глазами.

Бабушка девочку очень любила,
	Шапочку красную ей подарила.
	Девочка имя забыла своё,
	А ну, подскажите, как звали её. (Красная Шапочка)

Многим долго неизвестный,
	Cтал он каждому дружок,
	Всем по сказке интересной
	Мальчик- луковка знаком.
         Очень быстро и недлинно он зовётся ... Чипполино.

Сейчас потолкуем о книжке другой –
	Тут синее море, тут берег крутой...
	Старик вышел к морю, он невод забросил.
	Кого он поймает? И что он попросит? (золотая рыбка)

Музыкальная игра "Ты плыви, златая рыбка"
Для игры требуется игрушка – рыбка. Ребята встают в круг, передают рыбку из рук в руки и хором читают стихотворение:
	Ты плыви, златая рыбка,
	По весёлым по волнам.
	У кого златая рыбка,
	Тот сейчас станцует нам.

Тот у кого в руках на последних словах оказывается рыбка, выходит в круг и танцует. Игра повторяется несколько раз.

Игра "Бой со змеем Горынычем"
ПЕТРУШКА: А вы знаете героя русской сказки, у которого три головы. Найдутся в каждой команде по три смелых богатыря, которые не побоялись бы сразиться с трёхголовым чудовищем? Для игры необходимо 2 стула, к которым прикреплены круглые зелёные шары (по 3), раскрашенные под головы змея Горыныча, 2 детские лошадки, 2 игрушечные шпаги. Первые номера должны "сесть" на коня и, доскакав до змея Горыныча, "срубить" ему одну голову (проткнуть один шарик), затем таким же образом вернуться к своей команде и передать снаряжение следующему игроку, побеждает та команда, которая быстрее победит своего змея Горыныча.

Игра "Сказочный театр"
ПЕТРУШКА: А сейчас, ребята, последнее задание для команд. Нужно с помощью пантомимы, мимики изобразить русскую сказку, а другая команда должна отгадать её. (Например: "Репка", "Курочка Ряба")

Задание для именинников "Сказочный лабиринт"
ПЕТРУШКА:  Чтобы наши именинники получили подарки, им нужно  			               пройти сказочный лабиринт: помочь сказочному герою.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
       Итог. Вручение подарков. Чаепитие.

ДЕНЬ ИМЕНИННИКА - ВЕСНА

Оборудование: обручи, ведёрки, картофель, зубные щётки, бумага, лабиринты,
                            фломастеры, игрушечный парусник, игрушка – пират, геометрические
                            фигуры.

I.  ВСТУПЛЕНИЕ  (стихи читают дети)
Флаг на рее. Солнце в небе.
За кормой весёлый след.
Жаль нам тех, кто в море не был.
Лучше места в мире нет.
                    Собираются в дорогу
                    Моряки, моряки.
                   А в тумане нам помогут
                   Маяки, маяки.
Буря смелых не пугает
Никогда, никогда.
Даже в бурю им мигает
Путеводная звезда.
                Чайки машут нам в до гонку,
                До свидания, земля!
                И не могут глаз девчонки
                Оторвать от корабля.
А на небе краской алой
Нарисована заря,
Отойдите от причала,
Поднимаем якоря.
             У  штурвала наш бывалый
             Капитан, капитан.
             Он видал морей не мало,
             Он знавал и океан.
В море ссориться не станем,
Всё у нас здесь пополам.
Будем в Тихом океане
Вспоминать про мам и пап.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, мы собрались сегодня, чтобы поздравить именинников и подарить им подарки. Но, видите вдали парусник, а на нем пират - морской разбойник. Он увёз подарки для наших именинников и хочет их спрятать на необитаемом острове. Что же делать? Вы готовы отправиться в путь? Молодцы, и даже песню моряков вы знаете, но знаете ли вы названия водоёмов? Назовите их. Ребята, давайте разделимся на два экипажа и отправимся в путь. Но, посмотрите, пират испортил наши корабли. Какой же экипаж быстрее починит свой корабль?
                                                                  (собрать кораблики из геометрических фигур)
ВЕДУЩИЙ: Наши корабли уже стоят у причала, гремят цепями якоря. Но чтобы корабли не сели на мель, нужно чётко выполнять все команды Если я скажу "Отдать концы", вы должны ответить: "Есть, отдать концы".
ВЕДУЩИЙ: Полный вперёд!
РЕБЯТА:       Есть, полный вперёд!
ВЕДУЩИЙ: Право руля!
РЕБЯТА:       Есть, право руля!
ВЕДУЩИЙ: Стоп, машина!
РЕБЯТА:       Есть, стоп, машина!

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Конкурс моряков "Вымыть палубу"
ВЕДУЩИЙ: Ребята, на кораблях строго смотрят за порядком, убирают палубы, каюты. В конкурсе участвуют по одному моряку от команды. Возьмите инвентарь (зубные щётки) и подметите палубу, на которой мусор (порванная на мелкие кусочки бумага). Победит тот, кто быстрее подметёт свою палубу.

Конкурс "Коки"
ВЕДУЩИЙ: Ребята, повара на судне зовут кок. Он важный человек на корабле. Перед экипажами друг за другом на расстоянии лежат два обруча, во втором - картофель. По сигналу повара должны пролезть сквозь первый обруч, добежать до второго, взять картофелину и вернуться к своей команде.(положить картофелину в ведёрко) Побеждает та команда, которая быстрее справиться с заданием.

Игра "Море волнуется"
ВЕДУЩИЙ: Моряки на корабле несут вахту, следят за курсом. Остальные в это время могут отдохнуть. И мы с вами поиграем в игру:

"Море волнуется раз, море волнуется два,
 море волнуется три, морская фигура замри ..."

Конкурс капитанов. Игровое задание "Придумай и дорисуй"
ВЕДУЩИЙ: Что-то, ребята, нам никак не догнать пирата. Может быть мы сбились с курса? Пускай наши капитаны по карте (лабиринт) проложат курс наших кораблей.
А для остальных членов экипажа задание на воображение. Перед командами листы бумаги, на которых изображены геометрические фигуры. Назовите их. (круги, овалы, ромбы, треугольники). Вам нужно     придумать и дорисовать эти фигуры, чтобы получились рыбки.

ВЕДУЩИЙ: Мы доплыли, перед нами остров. Но пират подарки детей спрятал, как клад. Нашим именинникам, придётся постараться, чтобы их обнаружить. Они должны пройти по маршруту, если понадобиться    помощь, то ребята могут им помочь.  (Например: 2 шага прямо, 3 налево, 1 шаг назад, 4 налево)
ВЕДУЩИЙ: Ребята, вот наши именинники и получили свои подарки. Давайте их ещё раз поздравим с днём рождения, пожелаем быть здоровыми, умными, сильными, смелыми, как все настоящие моряки.  Ну а нам пора возвращаться с острова на корабли. А вот как раз и ручей, он течёт к морю.

Игра "Ручеёк"

III. Заключительная часть.
ВЕДУЩИЙ:  Плыли - плыли корабли и вот приплыли к родным берегам.
		   (Дети читают стихи)
Взвейтесь, флаги, к солнцу прямо!
Гряньте, пушки, на носу!
Нас встречают наши мамы
И цветы в руках несут.
Были мы в морях безбрежных,
И к волне клонился борт,
Наш корабль белоснежный
Снова входит в шумный порт.
Но быть может, очень скоро
Снова в путь тебе, моряк!
Голубые ждут просторы,
Неизвестные моря!

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
      Чаепитие. Конкурс на лучший бумажный кораблик.

ДЕНЬ ИМЕНИННИКА – ОСЕНЬ

Оборудование: конверт с письмом и портретом Злюки - Клюки 16, листы для
                             портретов, фломастеры, открытки, ножницы, свёрток с подарком.

Ход праздника.
I.  ВСТУПЛЕНИЕ
ВЕДУЩИЙ:  Скорей бы близился вечер
   И час долгожданный настал,
  Чтоб мне в золочёной карете
  Поехать на сказочный бал.
  Никто во дворце не узнает,
 Откуда я, как я зовусь,
 Но только лишь полночь настанет,
 К себе на чердак я вернусь.

– Ребята, вы все любите сказки. Скажите про какую сказочную героиню шла речь в стихотворении. Правильно, про Золушку. А кто помогал ей? (В зал входит Фея)

ФЕЯ: Да, я помогаю в сказках всем добрым героям. А к вам я пришла, чтобы поздравить именинников. Я знаю, что они хорошие, добрые ребята. И приготовила им подарки,
(стук в дверь, передают конверт).

– Ребята, от кого же это письмо, давайте откроем. Письмо от Злюки-Клюки 16, она пишет, что забрала все ваши подарки, и вы получите их обратно, если докажете, что вы дружные и добрые ребята. Посмотрите, а тут её портрет. Какое у неё злое лицо,
наверное, её никто не любит, поэтому она и вредничает.
Что же нам делать? А давайте покажем Злюке-Клюке 16,
что мы не   такие, как она и не оставляем товарищей в беде.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Игра "Угадай, чей голосок" (проводится несколько раз)
ВЕДУЩИЙ:  Вот построились мы в круг,
		   Повернулись разом вдруг.
		  А как скажешь: "Скок - скок - скок",
		  Угадай, чей голосок.
ФЕЯ: Молодцы, ребята, вы хорошо знаете голоса друг друга.
	Сразу видно, что вы много общаетесь друг с другом.

Игра "Подарок в газете"
ВЕДУЩИЙ: Не расходитесь из круга, ребята. Мы сейчас узнаем: кому из вас повезёт. Нужно под музыку передавать свёрток из газет. Когда музыка остановится, тот, у кого окажется свёрток, должен развернуть одну газету и передать свёрток следующему. Кто развернёт последнюю газету, тот и получит подарок. А мы, ребята, должны порадоваться за него.

Задание "Портрет сказочного героя"
ФЕЯ: Ребята, а в каких ещё сказках герои идут друг к другу на день рождение.
ВЕДУЩИЙ: Ребята, давайте нарисуем портреты Винни-Пуха и Чебурашки, но усложним задание. Рисовать будем с закрытыми глазами. Для этого конкурса мы разделимся на две команды. Каждый из вас будет рисовать только одну часть портрета.

Конкурс "Найди и одень"
ФЕЯ: Всё-таки, Злюка - Клюка хочет рассорить вас, поэтому она предложила такой конкурс. Нужно встать в круг, снять только один ботинок или туфлю, положить их в центр круга, а потом всем вместе искать свою обувь и надеть её. но делать это нужно с закрытыми глазами.

Игра "Найди пару"
ВЕДУЩИЙ: Ребята, мы приготовили для именинников открытки с поздравлениями, но Злюка - Клюка разрезала их пополам. Я раздам вам части открыток, а вы найдите свою пару и соедините праздничные открытки.

ФЕЯ: Вы,   ребята,   молодцы,   веселились   от  души.   И   Злюка - Клюка  возвращает   подарки   для именинников. Но она привязала их к верёвке и прислала записку:
                 "Ты обрежь скорее нить, чтоб подарок получить!"

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
ВЕДУЩАЯ: Вот наконец наши именинники получили подарки. Что мы им пожелаем?          	                                                                     (ответы детей)
ФЕЯ: А  сейчас, ребята, мы приглашаем вас на чаепитие. А именинники прочитают для  всех стихотворение "Раз - два - три - четыре - пять – вышла чашка погулять".

Чаепитие.

ДЕНЬ ИМЕНИННИКА – ЗИМА

Оборудование: разрезные картинки животных, листы бумаги, фломастеры,
                            платки, коробка с призом, фанерные следы, посылка, 					        игрушка – обезьянка, стулья.

Ход праздника.
I.  ВСТУПЛЕНИЕ
ВЕДУЩИЙ: Сегодня мы с вами собрались, чтобы поздравить ребят с днём рождения. И утром на наш  адрес  пришла посылка. И знаете откуда и с чем? А посылка из Африки с бананами для наших именинников. Давайте откроем её. (открывает посылку и смотрит что там.) Ребята,   ну   и   сюрприз.   Догадайтесь   кто   же   тут:
	Проснулась   утром   рано
	и   корчит рожи .. .обезьяна.
(достаёт игрушку обезьянки и кожуру бананов)
– Как же она сюда попала?

ОБЕЗЬЯНКА: Как-как, захотела бананов, вот и забралась в коробку. Потом коробку закрыли, куда-то везли и   вот я тут. А, кстати, где я?

ВЕДУЩИЙ: Обезьянка, ты уже очень далеко от Африки, но не расстраивайся, у нас сегодня праздник и ребята с удовольствием с тобой пообщаются, а на чаепитии угостят тебя, ведь бананы ты уже все съела.

ОБЕЗЬЯНКА: Нет, один ещё остался. А какой у вас праздник?

ВЕДУЩИЙ: День именинника: мы поздравим ребят, будем много играть.

ОБЕЗЬЯНКА: Как здорово, я остаюсь. Но я хочу познакомиться с ребятами, рассказать им про себя. Обезьяны живут в жарких странах. Они бывают и маленькими, и очень большими, живут стаями. Обезьяны ловко передвигаются по деревьям. Питаются фруктами, овощами. У меня много родственников: макаки, шимпанзе, гориллы, орангутанги.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Конкурс загадок
ОБЕЗЬЯНКА: В жарких странах живёт очень много разных животных.
		     Я хочу узнать, знаете ли вы их.

ОБЕЗЬЯНКА: Я вижу, вы хорошо знаете моих друзей. А вот сможете ли вы сложить из разрезных карточек целую картинку, чтобы на ней получилось изображение какого-либо животного.

Конкурс  "Сложи картинку"

Конкурс  "Приз от обезьянки"
ОБЕЗЬЯНКА: Ребята, вы мне очень понравились и у меня для вас есть подарок,
но только один, даже не знаю, как мне быть.
ВЕДУЩИЙ: Обезьянка, не переживай, ребята не обидятся. У меня в руках коробочка, из неё свисают ленточки, к одной из них прикреплён приз. Встаньте в кружок, выберите себе любую ленточку и по команде дёрнете за ленточку, кому повезёт, тому и достанется приз.

Конкурс  "Следы"
ОБЕЗЬЯНКА:  Ребята, а вы знаете, что обезьяны самые сильные, самые смелые, самые ловкие.
ВЕДУЩИЙ: Обезьянка, не хвастайся, это не красиво. У нас многие ребята занимаются спортом и могут показать свою силу и ловкость. На полу лежат следы, вам, ребята, нужно прыгнуть на них с определённого расстояния. Вначале потренируйтесь.
Конкурс "Весёлые рисовальщики"
ОБЕЗЬЯНКА: А где живут ваши животные? Ведь у вас бывает очень холодно.
ВЕДУЩИЙ:   А мы спросим у ребят, они ведь уже много знают:
			– кто живёт в норе?
			– кто спит в берлоге?
			– кто живёт в логове?
			– кто живёт в дупле?
ОБЕЗЬЯНКА: Я тоже хочу жить в каком-нибудь домике.
ВЕДУЩИЙ: Ребята для тебя нарисуют домик. Разделимся на две команды и каждый будет рисовать определённую часть домика. Но рисовать вы будете с завязанными глазами. А ты, Обезьянка, скажешь, какой домик тебе понравился.

Игра  "Не опоздай"
ОБЕЗЬЯНКА: Я ещё очень люблю бегать. Давайте побегаем наперегонки
ВЕДУЩИЙ: Лучше мы покажем тебе игру "Не опоздай". Ставим стулья в круг, но их должно быть меньше  на  один,  чем  детей. Дети  под  музыку  бегают  вокруг стульев,  когда  музыка остановится, каждый должен занять свободный стул. Кому стула не достанется – выбывает из игры. И так до тех пор, пока не останется один победитель.
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
ОБЕЗЬЯНКА: Мне понравилась эта игра, но что-то я устала.
ВЕДУЩИЙ: Давайте же поздравим наших именинников.

Итог. Вручение подарков. Чаепитие.


Презентация "Дробно-рациональные уравнения"


title: Конспект урока "У каждого человека своя интонация" 2 класс

extracted_text:
      Усачева, Школяр. Музыка, 2 класс

      2 четверть

      Урок 5. У каждого человека своя интонация

      Цель: Формирование  культуры  личности  школьников  на  основе  высших
гуманистических ценностей человечества посредством искусства.

       Задачи:

         • расширить представления учащихся об интонационной природе музыки
           (как её  родовой  природе)  и  о  русском  культурном  наследии;
           приобщать детей через музыкальную интонацию  к  жанрам  духовной
           музыки;

         •   дать   понятие   интонации   как   художественного   выражения
           человеческого измерения мира - связать понимание гуманистической
           интонации с образом, масштабным  по   своим  деяниям  -  образом
           Иисуса Христа;

         • познакомить с особенностями праздника  Рождества  Христова,  его
           обрядом;

         •  разучить  фрагмент   «Всенощного   бдения»   С.В.   Рахманинова
           («Богородице Дево, радуйся!») и  народную  рождественскую  песню
           «Мать Мария», учить интонационно выразительно их исполнять;

         • закреплять навыки выразительного исполнения знакомых (разученных
           ранее) песен предпраздничной зимне-новогодней тематики («Снежная
           песенка»,   муз.   Львова-Компанейца;    «Падает    снег»,    Ю.
           Верижникова);

         • воспитывать осознанное чувство уважения к материнству и к
           традициям своего народа.

      Средства обучения и оборудование

      1. Учебник, с. 54—57.

      2. Музыкальный материал:

      С.В. Рахманинов. «Богородице Дево, радуйся!» / учебник, с.  103;  ЭФУ,
с. 54; фонохрестоматия; нотная хрестоматия, с. 155.

      Народная песня «Мать Мария» / учебник, с. 56.

      ХОД УРОКА

        I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

     1. Организационный момент

     1) Музыкальное приветствие

     2) Проверка домашнего задания

      Исполнение  песен «Снежная песенка» (муз. Львова-Компанейца),  «Падает
снег», (муз. Ю. Верижникова).

      - С какой интонацией исполняли песни?

      - Интонация «Снежной песенки» - радостная, лёгкая, весёлая, игривая, а
в песне «Падает снег» - мягкая, плавная,  мелодичная,  напевная,  как  будто
«покачивается».

      - Напомню, ребята, «петь выразительно» - это значит,  что  исполнитель
соблюдает  в  точности  все  указания  композитора  в  музыкальном   тексте,
понимает главную мысль и выражает это в пении мастерски.

      2. Мотивация

      - Ребята, какова общая тема только что исполненных вами песен?

      - Это песни о зиме.

      - Совершенно верно, зимнее время года – это  то,  что  объединяет  эти
песни.

      - Как вы могли бы описать зиму?

      -  Холодная,  снежная,   красивая,   волшебная,   нарядная,   весёлая,
праздничная.

      - Совершенно  верно.  Зима  дарит  нам  не  только  чудо  преображения
природы. Зима – ещё и  весёлое  время  года,  потому  что  дарит  нам  много
праздников. Сегодня, в предпраздничное время,  мы  продолжим  знакомиться  с
зимне-новогодней музыкой, разучим с вами новые песни на эту тему.

       II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

     1. Развитие темы

      - Назовите зимние месяцы.

      - Декабрь, январь, февраль.

      - Первый месяц зимы - декабрь связан с самым торжественным и  значимым
праздником православных. Это Рождество.

      Что вы знаете об этом празднике? Какой это праздник  –  церковный  или
гражданский? Почему вы так считаете?

      Ответы детей.

      - Рождество  на  Руси  стали  праздновать  больше  тысячи  лет  назад.
Официально этот праздник появился после  того,  как  князь  Владимир  принял
крещение, а Русь стала православной.

      Давайте разберемся с датами. В Европе Рождество празднуют 25  декабря.
А в России – 7 января. Это расхождение связано с тем,  что  русская  церковь
отмечает православные праздники по новому календарю -  григорианскому.  А  в
Европе церковные  праздники  до  сих  пор  отмечают  по  старому  юлианскому
календарю. Разница составляет 13 дней.

      Что же такое Рождество? И чье рождение мы празднуем так торжественно?

      Ответы детей.

      - Верно, ребята. Считается, что в этот день в далеком городе  Вифлееме
родился Иисус Христос.

      Просмотр фрагмента мультфильма «Рождество Христово».

     2. «Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинова

      Интонация,  которую  вы  сейчас  услышите,  немногословна  и   скромно
выражена, но заключает в  себе  глубокий,  фундаментальный  смысл:  рождение
нового человека — это рождение новой интонации!

      Её  авторство   принадлежит   великому   русскому   композитору   С.В.
Рахманинову.

      1) Прослушивание молитвы С. Рахманинова  «Богородице  Дево,  радуйся!»
(из «Всенощного бдения)

      2) Интонационно-музыкальный анализ

       - Подумайте, где можно услышать эту музыку?

      - В церкви (вариант в концертном зале). Это молитва.

      - Кто исполняет это музыкальное произведение?

      - Хор.

      - Есть ли инструментальное сопровождение?

      - Нет.

      -  Как  называется  такое  исполнение  песни   без   инструментального
сопровождения?

      - Акапелла.

      - В каком характере звучит интонация молитвы  С.  Рахманинова?  Какими
чувствами охвачены поющие люди?

      -  Интонация  возвышенная,  благородная,  скорбная,   строгая,   тихая
(пиано), печальная.

      -  Хор  «Богородице   Дево,   радуйся!»   является   частью   большого
произведения С.В. Рахманинова,  предназначенного  для  церковной  службы,  –
«Всенощного  бдения»,   которое   целиком   звучит   без   инструментального
сопровождения   (a’capella),   что   является   отличительной   особенностью
песнопений в русской православной церкви.

      На слайде сейчас вы видите исторически значимую  для  России  икону  —
Владимирской Божией Матери. В иконе, как и в строгой, возвышенной  интонации
молитвы Рахманинова, ощущается  строгая  византийская  традиция  изображения
святых: возвышенное благородство, скорбь и умиление одновременно.  В  иконе,
как  и  в  интонации  Рахманинова,  в  образе  Младенца  запечатлена  высшая
ценность  человечества  -  образ,  который  масштабен  своими  деяниями:  он
пожертвовал собой за грехи всего человечества.

      В преддверии Рождества Христова такая строгая и возвышенная  интонация
хора и представляет нам то  общее,  что  человечество  определило  как  свою
высшую ценность и опредметило в образе Младенца.

      - А к кому обращена эта молитва?

      - К Богородице.

      - А кто такая Богородица? Что вы о ней знаете?

      Ответы детей.

      - Дева Мария появилась на свет более двух  тысяч  лет  назад  чудесным
образом. При её рождении её матери -  Анне  -  возвестили,  что  Мария  даст
спасение всему миру. Когда девочке исполнилось три  года,  родители  привели
её в храм, и как только она вошла в храм, он озарился  божественным  светом,
как будто предрекая ей особую судьбу.

      Однажды, читая  священное  писание,  перед  Марией  предстал  Архангел
Гавриил. Он сказал ей:

      - Радуйся, святая, добрая Дева! Господь с  тобою!  Своей  скромностью,
добротой и любовью к Богу ты заслужила великую милость: у тебя родится  сын,
и ты должна назвать его Иисус. Он – Сын Божий,  и  придёт  на  землю,  чтобы
спасти всех людей от зла и греха.

      - Как вы думаете, почему Господь выбрал именно Марию?

      Ответы учащихся.

      - Господь выбрал Марию за чистоту её души и помыслов, за кроткий нрав,
долготерпение и святость.

      3) Разучивание и исполнение  фрагмента  Хора  Рахманинова  «Богородице
Дево, радуйся!»

      - Вообще,  значение  понятия  «материнство»  —  общечеловеческое:  это
продолжение жизни, Материнство  и  Детство.  Сейчас  мы  с  вами  разучим  и
попробуем напеть эту изумительную мелодию из  Хора  Рахманинова  «Богородице
Дево, радуйся!»

      На слайде вы видите нотную запись  фрагмента  произведения.  Разбираем
нотный текст. Давайте попробуем спеть первую фразу.

      (Учитель поёт, наигрывает  мелодию  на  фортепиано,  затем  разучивает
первую  фразу  с  детьми,  акцентируя  внимание  на   выразительном   пении,
интонации обращения, выделить слова «Богородице Дево», обратить внимание  на
слог «ра» в слове радуйся.)

      - Этот распев в слоге «ра» придаёт мелодии большую  радость  и  широту
звучания. Постарайтесь спеть возвышенно, выразительно,  торжественно,  нежно
и светло.

       4) «Всенощная» С. Рахманинова

      - Православие всегда играло исключительно важную роль в жизни  русских
людей. Кто-нибудь из вас, ребята, слышал о таком понятии как соборность?

      Это понятие не сводится только к тому, что  в  церкви  все  собираются
вместе, поют вместе. Оно, прежде всего, связано с осознанным ощущением  себя
в единстве со всем человечеством. Соборность  всегда  считалась  характерной
чертой русского мировосприятия.

      Давайте прослушаем «Всенощную» С.В. Рахманинова  и  попробуем  ощутить
свою причастность к людям в целом, к русским людям,  попробуем  понять  себя
как частицу русского народа.

      Прослушивание «Всенощной» в исполнении смешанного хора.

     3. «Матушка Мария» (народная рождественская песня)

      - Рассмотрите репродукцию ещё одной иконы - «Богоматерь  с  младенцем»
Дионисия. Отличается ли она своим колоритом от Владимирской?

      - Эта икона более светлая и радостная по своим  краскам.  Имеет  более
мягкие цвета (тона).

      - Вот и мелодия народной рождественской песни «Матушка Мария», которую
мы с вами  сегодня  разучим,  имеет  также  более  радостный  и  праздничный
настрой интонации по сравнению с музыкой С.В. Рахманинова.

      Но хочу обратить ваше внимание,  ребята,  что  при  всех  различиях  в
музыкальных интонациях  обоих  произведений  и  тонких  нюансах  внутреннего
света икон, всё же, сердечность и праздничность в них — одна  и  та  же,  из
общего корня!

     1) Прослушивание песни в исполнении фолк-группы.

      Старинная  традиция,  издавна  существовавшая  в  нашем  народе,  -  в
Рождество ходили по домам Христа славить. По  форме  этот  обряд  напоминает
народные новогодние поздравления, а  сюжеты  песен  связаны  с  православным
содержанием. В результате и родились песни, жанр которых  можно  представить
как мирскую интерпретацию церковных песнопений. Эти народные песни просты  и
незатейливы по своей интонации.

      В Евангелии – церковной книге - сказано: «Будьте как дети!»

      Давайте последуем этому наказу - представим себя на месте крестьянских
детишек и светло, незатейливо, просто и по-детски непосредственно  обратимся
к Матери Марии, прося  у  неё  таких  простых,  но  жизненно  необходимых  в
крестьянском  быту  вещей  —  хлеба,  здоровья,  добра…  Постараемся   спеть
сердечно и празднично.

     2) Разучивание и исполнение песни  «Матушка  Мария».  Вокально-хоровая
        работа.

      III.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

     1. Рефлексия

      - Что нового вы узнали на уроке?

      - О каких зимних праздниках вы хотели бы узнать больше?

      - Что было непонятно?

      Выставление оценок.

      Домашнее задание: Выучить стихотворение на выбор (о Рождестве, колядку
или зимне-новогодней тематики). Повторять разученные песни  о  зиме,  зимних
праздниках.

     2. Итог

      Русский народ издавна  отождествлял  свои  мысли  и  чувства  с  теми,
которые завещал нам Христос.

      Миролюбие, добро, незлобивость, забота о других  –  всё  это  является
человеческими  чертами  характера   Иисуса   Христа,   и   потому   является
общечеловеческой интонацией, которая должна рождаться в душах  всех  русских
людей.

      ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:

        1) https://multiurok.ru/index.php/all-files/muzika/

        2) https://omolitvah.ru/wp-content/uploads/

        3)       http://www.niceimage.ru/pic/201305/1920x1200/niceimage.ru-
           20912.jpg

        4) https://youtu.be/hC34gbMe0Do

        5) https://сезоны-года.рф


Самостоятельная работа "Метод координат в пространстве"


title: Сценарий утренника в средней группе "День бантика" (8 Марта)

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное учреждение детский сад № 88 комбинированного вида г. Новосибирска

Сценарий утренника в средней группе
«День бантика»
(8 Марта)

Выполнили:
Киселева Юлия Александровна
Воспитатель I категории
Кошакова Людмила Викторовна
Воспитатель высшей категории

Новосибирск 2019
Дети под музыку входят в зал с гелиевыми шарами, встают полукругом.
Ведущий:
Вновь опять наступила весна!
Снова праздник она принесла,
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.
Чтоб сегодня мы все улыбались,
Наши дети для нас постарались,
Поздравления наши примите,
Выступление детей посмотрите.
Песня «Наступает праздник наших мам»
Ребенок 1
Пусть солнышко ласково светит,
Пусть птицы сегодня поют,
О самой чудесной на свете
О маме своей говорю!
Ребенок 2
До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами
Мама, здесь я, твой сынок!
Ребенок 3
Тут и я, твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.
Ребенок 4
Здесь я, бабушка родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!
Ребенок 5
Мы для вас родных, любимых
Песню лучшую споем
Пожелаем дней счастливых,
Все: ПОЗДРАВЛЯЕМ С ЖЕНСКИМ ДНЕМ!
Песня «Бабушка и мама лучше всех»
Ведущая:
Бантики, бантики, вот какие бантики.
Бантики прекрасные, синие и красные!
Дорогие наши, ребята и гости, у нас сегодня необыкновенный праздник, у нас сегодня «День бантика». Посмотрите, как постарались мамы,  дети, как много красивых и разноцветных бантиков у ребят! Давайте ими полюбуемся.
«Мода» ДЕФИЛЕ
Дети садятся на стульчики
Ведущая: Дорогие гости! Открою вам маленький секрет: Мы сегодня все утро пытались сосчитать, сколько всего бантиков на костюмах у ребят, но каждый раз сбивались со счета, так и не смогли их сосчитать. Ах,  сколько бантиков, как нарядно и красиво! А  чтоб было веселей мамочку или бабушку на танец приглашай скорей.
Танец с мамами « Потанцуй со мной дружок»
В зал вбегает кикимора, на ногах у нее один башмак, второй стоит в зале.
Кикимора: Я! Я знаю, сколько здесь бантиков!
Ведущая: Простите, но кто вы такая?
Кикимора:
Эй, здорово, ребятня!
Не узнали вы меня?
Я – Кикимора лесная,
Ух, какая заводная!
Что на праздник собрались?
Причесались?  Заплелись?
Всех я женщин поздравляю
Счастья, радости желаю!
Ведущая: Спасибо, милая Кикимора, за поздравления, но ты обещала нам сказать, сколько же бантиков в этом зале. Ну и сколько же?
Кикимора:
(чешет затылок) Ну, много – много и еще три у меня. Вот! Посмотрите!
Показывает бантик на шее и считает: один, ведущая предлагает детям считать с ней, трогает руками голову  -  « Два!», а на ней нет бантика.
Кикимора: Ой, а где же мой второй бантик? Ребята, вы не видели?  (находит, надевает). Вот какие у меня замечательные бантики! (хвастается)
Ведущая: А у наших девочек тоже красивые бантики ты только посмотри.
Кикимора: Какая красота! Я обожаю красивые бантики, я их так люблю мерить, я их так люблю… Ой, как я их люблю…
Ведущая: Подожди, Кикимора, сегодня женский день, и в любви надо признаваться мамам, бабушкам, девочкам и вообще всем женщинам. Вот сейчас своей мамочке в любви признается…
Танец « А ты меня любишь?»
Ребенок 1
Однажды я сказал друзьям:
На свете много разных мам,
Но не найти, ручаюсь я.
Такую маму, как моя!
Ребенок 2
Она купила для меня
На колесиках коня,
Саблю, краски и альбом…
Только разве дело в том?
Я и так ее люблю,
Маму, мамочку мою!
Ребенок 3
Мы с братишкою вдвоем маме помогали,
Нас хвалили, а потом
По конфете дали.
Мы хорошие за так,
А не за конфету.
Ребенок 4
Мамин труд я берегу,
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет
И сказала: «Слушай, выручи, покушай!»
Я поел немного, разве не подмога?
Кикимора: Я тоже так маме помогаю, все котлеты съедаю, все ватрушки.
Ведущая: Ай, да помощница! Ребята, покажем, как надо дома маме помогать?
Игра «Складывание одежды».
Кикимора: Какие шустрые? Все поняла, помощники вы хорошие!
Ведущая: Ну, а наш праздник продолжается, танец начинается!
Танец «Хулохуп»
Кикимора:
У барашки – кучеряшки,
Хвост крючком у хрюшки – Машки,
А у девочек банты
Несравненной красоты!

И сейчас мы проверим, как ваши мамы умеют быстро завязывать бантики. Мы приглашаем две мамы, у которой есть дочки.
Игра «Завяжи бант»
Длинная веревка на нее повязаны ленточки. Мамы с двух сторон начинают завязывать банты, побеждает та мама, которая вперед дойдет до середины.
Ведущая: Победила мама…  Или дружба, или обе мамы справились быстро с завязыванием бантов. Поаплодируем.
Кикимора: Бантики, бантики, в глазах одни бантики мелькают, я даже в них запуталась.
Ведущая: А сейчас ребята своих бабушек поздравят, им стихи свои подарят.
Дети выходят втроем
Ребенок 1
Очень бабушку мою
Маму мамину – люблю.
У нее морщинок много,
А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
Ребенок 2
Может быть и я такой
Буду старенькой, седой.
Будут у меня внучатки,
И тогда, надев очки,
Одному свяжу перчатки,
А другому башмачки.
Ребенок 3
Любят бабушек все дети,
Дружат с ними малыши.
Всех я бабушек на свете
Поздравляю от души!
Танец «Бабушки»
Кикимора: Какие у вас чудесные бабушки, как сильно вы их любите, а давайте им тоже бантики завяжем?
Ведущая: Что ты, это не солидно «Бабушка с бантиком на голове».
Вот красивые бусы, я думаю, их украсят, а помогут, конечно же, внучата.
Игра « Наряди бабушку»
Кикимора: Вот послушайте ребятки, загадаю вам загадки, я про наших милых мам, очень симпатичных дам…
В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли – крошки
Украшения…
 (сережки)
Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами.
Головной убор – загадка
Есть у мамы нашей…
( шляпка)
Назовите – ка посуду
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей ерунда
Это же…
( сковорода)
Кикимора:  Молодцы, скажу однако… Потанцуем - ка девчата!
Танец « Капелька»
 Кикимора:  И загадки отгадали, и в игру то поиграли.
Ведущая: Пришла пора прощаться.  И для мамочек сейчас есть еще сюрприз у нас.
Дарят подарки своим мамам.
Ведущие показывают презентацию.
Ведущая: Вот и подошел к концу наш праздник…
Кикимора: Подожди, подождите… Мне так хочется сделать для вас что – нибудь приятное.
Я хочу угостить вас бантиками, да не простыми, а вкусными.
( угощает всех детей и родителей печеньем в форме бантиков)
Ребенок 1
Дорогие наши мамы
Праздник наш мы завершаем,
Счастья, радости, здоровья
Вам от всей души желаем!
Песня «Обещаем вас не огорчать»
Кикимора:
Спасибо вам, мамы, за красоту,
Спасибо вам, мамы, за доброту,
За то, что такие у вас малыши,
За то, что они в вас не чают души!

Список используемой литературы

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / Под. ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез,  2005
Липатникова Е.Н. Праздник начинается. – Ярославль: Академия развития, 2003,
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
Власенко О.П., Гальцова Е.А. Праздник круглый год. – Волгоград: Учитель, 2007


title: Презентация "Ресурсы Мирового океана"

extracted_text:
Ресурсы Мирового океана.
 Великий неизвестный – именно так до сих пор называют Мировой океан ученые-океанологи. Ведь, несмотря на то, что человечество вот уже полвека осваивает космос, океанские глубины остаются, во многом, не изучены. Что же скрывают эти глубины?
Сегодня я на уроке….
	Узнаю о значении Мирового океана в жизни и хозяйственной деятельности человека.
	Буду прогнозировать перспективы использования природных ресурсов Мирового океана.
	Попытаюсь предложить способы решение экологических проблем Мирового океана.
Значение Мирового океана. Дополнить кластер.

Ресурсы Мирового океана
Исчерпаемые
Неисчерпаемые
Возобновимые
Невозобновимые
Рассмотрите ЭОР и дополните кластер: http://fcior.edu.ru/card/22483/mirovye-vodnye-resursy-resursy-mirovogo-okeana.html
Модельный ответ.

Ресурсы Мирового океана
Исчерпаемые
Неисчерпаемые
Возобновимые
Невозобновимые
Энергия воды
Реакционные
Минеральные
Биологические
Морская вода
Минеральные ресурсы дна океана
Перспективы использования природных ресурсов Мирового океана.
Мировой океан – будущее человечества. В его водах обитают ценный биоресурс планеты, и большая часть всех минеральных ресурсов Земли.
В условиях нехватки ископаемого сырья, человек с надеждой обращает свой взгляд на огромные территории Океана.
Мои предложения по использованию природных ресурсов.
1. Изучите дополнительный источник информации: https://studwood.ru/1213811/geografiya/perspektivy_ispolzovaniya_resursov_mirovogo_okeana
2. Выделите основные перспективы использования природных ресурсов в будущем человечества.
Модельный ответ. Использование Мирового океана для человечества в будущем.
Увеличение добычи нефти и газа.
Извлечение из морской воды минеральных солей.
Сооружение гигантских приливных электростанций.
Построить заводы по опреснению морской воды.
Проблемы Мирового океана
Неравномерное освоение ресурсов океана.
Загрязнение при добыче нефти, газа, угля, железомарганцевых конкреций и их транспортировке.
Загрязнение промышленными отходами, радиоактивными захоронениями, мусором- мусорные острова.
Мои предложения по решению экологических проблем.
Рациональное океаническое природопользование, развитие аквакультуры, марикультуры.
Комплексный и рациональный подход к богатствам Мирового океана, основанный на объединении усилий всех стран.
Запрет на военные испытание, захоронение  радиоактивных
отходов.

Ссылки использованных ресурсов:
http://fcior.edu.ru/card/5738/resursy-mirovogo-okeana-k1.html
http://fcior.edu.ru/card/22483/mirovye-vodnye-resursy-resursy-mirovogo-okeana.html
https://raddle.me/submission_images/6a2c26457504863cb7191683ec4de25d54bc01999f71b419b9cdd9fe69f4227f.jpeg
http://vesvladivostok.ru/stati3/10114/foto95/0993339_b.jpg
https://www.vsyako.net/wp-content/uploads/2019/06/9cb0c4a431792626d8619299187f24a8.jpg
https://musorish.ru/wp-content/uploads/2019/05/zagryaznenie-mirovogo-okeana.jpg
 http://www.hewittconsultancy.com/files/hcwork-dolphinenergy-1.jpg
https://www.hollandaturlari.eu/wp-content/uploads/2017/12/oosterscheldekering-luchtfoto.jpg
 https://5blocks.ru/wp-content/uploads/2019/07/jebel-ali-desalination-plant.jpg
http://cdn.spiegel.de/images/image-281873-galleryV9-qfrw.jpg
https://pbs.twimg.com/media/DUN9aCYW0AEZUuw.jpg:large
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/04de/000eaadd-54e6e58a/img9.jpg
https://static.tildacdn.com/tild6534-6237-4135-b839-656565343063/main.jpg


title: Презентация "Вязание крючком и спицами" 7 класс

extracted_text:
Вязание крючком и спицами

2019
Трикотаж
Что такое вязание?
Вяза́ние — процесс изготовления изделий из непрерывных нитей путём изгибания их в петли и соединения петель друг с другом с помощью несложных инструментов вручную

Вязание на другом уровне
Какие материалы используют?
Пря́жа — нить, скрученная из продольно и последовательно расположенных волокон.
Инструменты.

Спасибо за внимание!
2019


title: Урок безопасности "Берегись незнакомца на улице и дома" 2 класс

extracted_text:
Урок безопасности во 2 классе.
«Берегись незнакомца на улице и дома.»

Учитель начальных классов МОУ-СОШ с.Елизаветино
Темергалиева С.М.
Если я не научусь говорить громкое «НЕТ»
1. Похищение.
2. Ограбление.
3. Отравление.
4. Смертельна угроза.

НЕТ!!!
Нет, меня нельзя никуда везти!!!
Нет, я не хочу ваших сладостей!!!
Нет, я не впущу вас в дом!!!
Нет, я не хочу играть в видео-игру!!!
Нет, вы найдете котенка сами!!!


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№3 г.Льгова» Курской области

Рабочая программа
по литературе ФГОС ООО
для 5-9 класса

Предметная линия учебников
В.Я.  Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и др.

Подготовила
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ№3 г.Льгова»
Красникова О.И.

Льгов 2019 г.
Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 – 9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по литературе для основной школы  и рабочей программы по литературе к предметной линии учебников В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и других.

Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
•  совершенствование духовно-нравственных  качеств личности,  воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
•  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет  ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
•  умении  понимать  проблему,   выдвигать  гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
•  умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
•  умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1)  в познавательной сфере:
•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других  народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
•  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,  непреходящих  нравственных  ценностей  и  их современного звучания;
•  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;  понимать и формулировать тему, идею,  нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,  сопоставлять героев  одного или нескольких произведений;
•  определение в произведении элементов сюжета, композиции,  изобразительно  выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания   произведения   (элементы  филологического анализа);
•  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2)  в ценностно-ориентационной сфере:
•  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
•  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
•  собственная  интерпретация  (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
•  понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
3)  в коммуникативной сфере:
•  восприятие  на  слух  литературных  произведений разных жанров,  осмысленное чтение и адекватное восприятие;
•  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;  уметь вести диалог;
•  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,  проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
•  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
•  понимание русского слова в его эстетической функции,    роли   изобразительно  выразительных   языковых средств в создании художественных  образов литературных произведений.

Содержание основного общего образования по учебному предмету

Раздел 1. Русский фольклор
Малые жанры фольклора
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.
Сказки (волшебные, бытовые, о животных) Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
Обрядовый фольклор
Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Народные песни. Частушки
Отражение жизни народа в народных песнях (исторических и лирических). Частушки как малый песенный жанр.

Раздел 2. Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».
«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты) Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения.  Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.

Раздел 3. Русская литература XVIII в.
Д. И. Фонвизин
Комедия «Недоросль» (фрагменты).
Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.
Н. М. Карамзин Повесть «Бедная Лиза».
Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.
Г. Р. Державин
Стихотворение « Памятник ».
Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.

Раздел 4. Русская литература XIX в. (первая половина)
И. А. Крылов
Басни «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне».
Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.
В. А. Жуковский
Баллада «Светлана».
Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского.
Стихотворения «Море», «Невыразимое».
Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мири. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтики к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.
А. С. Грибоедов Комедия «Горе от ума».
История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума н пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
А. С. Пушкин
Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Осень», «Два чувства дивно близки нам...».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворенность и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни и пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы н мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии XIX—XX вв.
Баллада «Песнь о вещем Олеге».
Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песни...». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси. Роман «Дубровский».
История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа. Роман «Капитанская дочка».
История создания романа. Историческое исследование «История Пугачева» и роман «Капитанская дочка». Пугачев в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачев, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринева. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.
Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием.  Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.  Изображение  «маленького человека»,  его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести. Роман в стихах «Евгений Онегин».
Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической  речи  и дружеского разговора,  упоминания  имен йогов   и   героев   античной  мифологии   и   использование просторечной лексики.  Реализм  пушкинского романа в стихах.  «Евгений Онегин» в русской критике.
Трагедия «Моцарт и Сальери».
Цикл маленьких трагедий пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «черного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.
М. Ю. Лермонтов
Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко...», «Ангел», «Три пальмы».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.
Стихотворение «Бородино».
Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен, Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и ее концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
Поэма «Мцыри».
«Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Роман «Герой нашего времени».
«Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.
Н. В. Гоголь
Повесть «Ночь перед Рождеством».
Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.
Повесть «Тарас Бульба».
Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах Борьба долга и чувства в душах героев.   Роль  детали   в   раскрытии   характеров   героев.  Смысл финала повести.
Повесть «Шинель».
Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным ища (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Роль фантастики в идейном смысле произведения. Гуманистический пафос повести.
Комедия «Ревизор».
История создания комедии и ее сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское Чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности навязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения ангорской позиции. Гоголь о комедии.
Поэма «Мертвые души».
История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, • то связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом путешествием. Причины незавершенности поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художестнвенные средства и приемы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.

Раздел 5. Русская литература XIX в. (вторая половина)
Ф. И. Тютчев
Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...», «Фонтан».
Философская проблематика стихотворений Тютчева. 11араллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
А. А. Фет
Стихотворения   «Я   пришел   к   тебе   с   приветом...» «Учись у них — у дуба, у березы...».
Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
И. С. Тургенев
Повесть «Муму».
Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.
Рассказ «Певцы».
Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении.
Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача».
Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы ее выражения.
Н. А. Некрасов
Стихотворение «Крестьянские дети».
Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.
Л. Н. Толстой
Рассказ «Кавказский пленник».
Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
А. П. Чехов
Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника».
Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.

Раздел 6. Русская литература XX в. (первая половина)
II. А. Бунин
Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...».
Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции и пейзажной лирике поэта.
Рассказ «Подснежник».
Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.
А. И. Куприн
Рассказ «Чудесный доктор»,
Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.
М. Горький
Рассказ «Челкаш».
Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.
И. С. Шмелев
Роман «Лето Господне» (фрагменты).
История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции. Особенности |повествования.
А. А. Блок
Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Родина».
Лирический герой поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Уникальность лирики Блока.
В. В. Маяковский
Стихотворения   «Хорошее   отношение   к   лошадям», Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Словотворчество  и яркая метафоричность ранней лирики  Маяковского.  Гуманистический пафос  стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей.  Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.
С. А. Есенин
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...».
Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный прием. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.
А. А. Ахматова
Стихотворения «Перед весной бывают дни такие...», «Родная земля».
Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, ее многозначность. Тема Родины в стихотворении.
А. П. Платонов
Рассказ «Цветок на земле».
Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.
А. С. Грин
Повесть «Алые паруса» (фрагменты).
Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.
М. А. Булгаков
Повесть «Собачье сердце».
Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имен, названий, художественных деталей. Приемы сатирического изображения.
Раздел 7. Русская литература XX в. (вторая половина)
А. Т. Твардовский
Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два бойца»).
История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, ее интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».
М. А. Шолохов
Рассказ «Судьба человека».
Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.
II. М. Рубцов
Стихотворения «Звезда полей», «В горнице».
Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.
Н. М. Шукшин
Рассказ «Чудик».
Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила шукшинского героя.
Н. Г. Распутин
Рассказ «Уроки французского».
Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.
Н. П. Астафьев
Рассказ «Васюткино озеро».
Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.
А. И. Солженицын Рассказ «Матренин двор».
Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской  литературе.

Раздел 8. Литература народов России
Г. Тукай
Стихотворения «Родная деревня», «Книга».
Любовь  к  своему родному краю,  верность  обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».
М. Карим
Поэма «Бессмертие» (фрагменты).
Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы А. Т. Твардовского.
К. Кулиев
Стихотворения «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.
Р. Гамзатов
Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало...».
Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.

Раздел 9. Зарубежная литература
Гомер
Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»).
Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
Данте Алигьери
Поэма «Божественная комедия» (фрагменты).
Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трехчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.
У. Шекспир
Трагедия «Гамлет» (сцены).
Трагический характер конфликта. Напряженная духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.
Сонет № 130 «Ее глаза на звезды не похожи...».
Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.
М. Сервантес
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.
Д. Дефо
Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты).
Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира кик жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.
И.-В. Гете
Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретации в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.
Ж.-Б. Мольер
Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены).
Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображении комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.
Дж. Г. Байрон
Стихотворение «Душа моя мрачна...».
Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.
А. де Сент-Экзюпери
Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты).
Постановка «вечных» вопросов в философской сказке, Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца.
Р. Брэдбери
Рассказ «Все лето в один день».
Особенности  сюжета рассказа.  Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

Раздел 10. Обзор
Героический эпос
Карело финский эпос «Калевала» (фрагменты).
«Песнь о Роланде» (фрагменты).
«Песнь о нибелунгах» (фрагменты).
Обобщенное содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.
Литературная сказка Х.-К. Андерсен
Сказка «Снежная королева».
А. Погорельский
Сказка «Черная курица, или Подземные жители».
А. Н. Островский
«Снегурочка» (сцены).
М. Е. Салтыков-Щедрин
Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.
Жанр басни Эзоп
Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей».
Ж. Лафонтен
Басня «Желудь и Тыква».
Г. Э. Лессинг
Басня «Свинья и Дуб».
История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.
Жанр баллады И.-В. Гете
Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер Баллада «Перчатка». В. Скотт
Баллада «Клятва Мойны».
История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.
Жанр новеллы
П. Мериме
«Видение Карла XI».
А. По
Новелла «Низвержение в Мальстрем».
О. Генри
Новелла «Дары волхвов».
История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость ее построения.
Жанр рассказа Ф. М. Достоевский
Рассказ «Мальчик у Христа на елке».
Л. П. Чехов
Рассказ «Лошадиная фамилия».
М. М. Зощенко
Рассказ «Галоша».
История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.
Сказовое повествование II. С. Лесков
Сказ «Левша».
II. П. Бажов
Сказ «Медной горы Хозяйка».
Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.
Тема детства в русской и зарубежной литературе
А. II. Чехов
Рассказ «Мальчики».
М. М. Пришвин
Повесть «Кладовая солнца».
М. Твен
Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты).
О. Генри
Новелла «Вождь краснокожих».
Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.
Русские и зарубежные писатели о животных
 Ю. П. Казаков
Рассказ «Арктур — гончий пес».
 В. П. Астафьев
Рассказ «Жизнь Трезора».
Дж. Лондон
Повесть «Белый Клык».
 Э. Сетон-Томпсон
Рассказ «Королевская аналостанка».
Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.
Тема природы, в русской поэзии
А. К. Толстой
Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...».
А. А. Фет
Стихотворение «Чудная картина...».
И. А. Бунин
Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной...»).
Н. А. Заболоцкий
Стихотворение «Гроза идет».
Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.
Тема родины в русской поэзии
 И. С. Никитин
Стихотворение « Русь ».
А. К. Толстой
Стихотворение «Край ты мой, родимый край...».
И. А. Бунин
Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора... ».
И. Северянин
Стихотворение «Запевка».
Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.
Военная тема в русской литературе
В. П. Катаев
Повесть «Сын полка» (фрагменты).
А. Т. Твардовский
Стихотворение «Рассказ танкиста».
Д. С. Самойлов
Стихотворение «Сороковые». К. Н. Быков
Повесть «Обелиск».
Идейно-эмоциональное   содержание   произведений, посвященных  военной  теме.   Образы  русских  солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
Автобиографические произведения русских писателей
Л.Н. Толстой
Повесть «Детство» (фрагменты).
 М. Горький
Повесть «Детство» (фрагменты).
А. II. Толстой
Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических  произведениях.  Жизнь,  изображенная в восприятии ребенка.

Раздел 11. Сведения по теории и истории литературы
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» морали в литературе.
Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастка.
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. Говорящие» фамилии. Финал произведения.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно ни разительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Сим-|Н1 ч Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.
.Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
Древнерусская литература, ее основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.
Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.
Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).

Раздел 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования
Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.
Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтение по ролям.
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей.
Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные и публицистические темы.
Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью учащихся. Зачеты, семинары, коллоквиумы, другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся.

Календарно-тематическое планирование по литературе
5 класс
105 часов

6 класс
105 часов

7 класс
68 часов

8 класс
68 часов

9 класс
102 часа


title: Стартовая контрольная работа по английскому языку 4 класс

extracted_text:
Закончите предложения, заполнив предложения нужной формой глагола have, has.
We … English in the morning.
She… pink stockings.
Tom… a big house.

2.  Закончи предложения, выбрав правильную форму глагола (выпиши только выбранный глагол)
I (like/likes) bananas.
My sister (swim/swims) in the morning
They (sleep/sleeps) at night.
Harry and Emily (meet/meets) under a big old tree.
We (feed/feeds) our pets.

3.Вставьте пропущенные is или are.
1. There………. one window in the kitchen.
2. There ……….. no books in the room.
3. There…………. many doors in Jim’s house.
4. There…………. a big bedroom in the flat.
5. ….there a piano in the room?
6. There ……… two windows in the living room.
4.Переведите на русский язык.
This bird, that plum, these jugs, those girls, a happy king, an English book, in the afternoon, , play ping-pong at school

5.Напиши вопросительные предложения, расставив слова в правильном порядке.
does/your friend/live/where?
you/why/do/animals/like?
when/children/do/to school/go?


title: Познавательно - игровая программа "Хочу все знать!"

extracted_text:
Познавательно – игровая программа
«Хочу все знать!»
Цель: Расширение кругозора обучающихся об окружающем мире.
Задачи:
 - Воспитывать потребность   в приобретении знаний.
- Формировать умения применять свои знания в игровых ситуациях.
-  Развивать логическое мышление, воображение, внимательность, смекалку.
- Содействовать развитию положительных эмоций, умению общаться  со сверстниками, взаимопониманию и сопереживанию.
Участники мероприятия: обучающиеся школы-интерната, волонтеры, воспитанники  «Дом молодежных организаций».
Оборудование: веревочка; полоски с двумя надрезами; листы с нарисованным, не раскрашенным флагом; приз; ватман, фломастеры; разноцветные жетоны.

Ход мероприятия

 Ведущий:
Добрый день, ребята! Сегодня у нас с вами  пройдет  познавательно – игровая программа «Хочу все знать!», где вас ожидают познавательные конкурсы, творческие задания. Чтобы справиться со всеми заданиями, нужно проявить сообразительность, внимательность, смекалку.  Наше мероприятие пройдет в виде соревнования, за каждый правильный ответ вы будете получать жетоны. У кого будет больше жетонов в  конкурсе, тот и будет победителем.
1.Игра «Веревочка»
Воспитанники школы – интерната знакомятся с ребятами и волонтерами  «ДМО» в игре «Веревочка», передавая веревочку тому, с кем хотели бы  познакомиться, рассказывая о себе: называя свое имя,  свое любимое хобби.  В итоге получилась    паутина, которую  «свили» ребята при знакомстве   друг с другом.
2.  Конкурс «Угадай - ка»
Ведущий:
Я читаю загадки, а вы, ребята, должны их отгадать. Кто правильно скажет ответ, получает жетончик.
1. Прибежит и солнце спрячет, а потом еще заплачет. (Туча.)
2.Какой цвет получается при слиянии красного и желтого? (Оранжевый.)
3. В названии какой птицы сорок «А»? (Сорока.)
4. Какая птица не имеет своего гнезда? (Кукушка.)
5. В воде живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.)
6.Кто на корабле главный? (Капитан.)
7.Он боится всего на свете. (Трус.)
8. Если его не бросить, то корабль уплывет. (Якорь.)
9. Внучка Деда Мороза. (Снегурочка.)
10.Замерзшая вода. (Лед.)
3. «Подскажи словечко»
Ведущий:
Я начинаю стихотворение, а вы продолжаете его.

Я с собой ее ношу,
Не макаю, но пишу.
Замечательная штучка
Самопишущая…     (ручка)          Смело в небе проплывает,
                                                          Обгоняя птиц полет.
                                                           Человек им управляет.
                                                          Что такое? ...  (самолет)
Чтоб тебя я повез,
Мне не нужен овес.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит …(автомобиль)                 Распустила алый хвост,
                                                            Улетела в стаю звезд.
                                                             Наш народ построил эту
                                                             Межпланетную …(ракету)

4. Конкурс «Черный кролик»
 Ведущий:
Ребята встают в круг, говорят, какие любит кролик  цвета, называя их, стоящий за кругом кролик, услышав  черный цвет, бежит в одну сторону, а участник в круге бежит  в другую сторону. Кто быстрее станет на то место, где стоял участник, тот и выиграет, потом  другой воспитанник становится ведущим - кроликом.

5. «Самый читающий»
Ведущий:
-Ребята, как вы думаете, может ли человек все знать?
Конечно, человек не может все знать, но он может  знать очень много. Для того, чтобы много знать, нужно много читать. И сегодня мы определим, кто же из вас самый любознательный. Я задаю вопрос, а вы отвечаете, кто правильно ответит,  получает жетон, у кого будет больше жетонов, тот и становится  победителем.
1. Какую книгу купил папа Карло Буратино, продав свою куртку? (Азбуку.)
2. Кто поет эту песенку?
Если я чешу в затылке, не беда.
В голове моей опилки, да-да-да. (Винни-Пух.)
3. Как называется жилище Бабы Яги. (Избушка на курьих ножках.)
4. Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку.)
5.Аппарат, на котором Баба Яга совершает полет. (Ступа.)
6.Кто поймал необыкновенную щуку? (Емеля.)
7. Как звали почтальона из  деревни Простоквашино. (Печкин.)
8. От кого убежала посуда? (От Федоры.)
9. Этого мальчика воспитали звери. (Маугли.)
10.Чем ловил Волк рыбу в сказке «Лисичка-сестричка и серый волк»? (Хвостом.)
11. Герой русской народной сказки, путешествующий на печи. (Емеля.)

6. «Самый  сообразительный»
Ведущий:
Каждому из вас я даю полоску, в которой два надреза, если вы  попробуете  разорвать эту полоску, на сколько частей можно разделить ее? (ребята дают ответы)
 Затем ведущий раздает участникам эти полоски, и они  пробуют разделить эти полоски на части.

7. «Самый знающий»
Ведущий:
(Раздает листы ребятам с нарисованным не раскрашенным флагом РФ)
Раскрасить правильно флаг  Российской Федерации. (Белый, синий, красный.)
8. «Самый внимательный» получает приз
Ведущий читает стихотворение.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»,
Приз немедленно бери.
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили… А внутри
Рыбешек мелких увидали…
И не одну, а целых …две.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два…марш!»
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори,
Разок, другой, но лучше …пять.
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж приз, друзья, не взяли.
Когда была возможность взять!
Победитель получает приз»
9. «Самый лучший художник»
Ведущий:
Ребята, умеете ли вы хоть немного рисовать?
 (Затем руководитель завязывает участнику глаза и  предлагает  нарисовать фломастером домик).
 - Сначала нарисуй дом без крыши
- Теперь дорисуй крышу.
- Потом окна.
- Двери.
- Нарисуй на крыше трубу.
- Изобрази дым,  идущий из трубы.
- Снимай повязку и посмотри, что получилось.
У кого получилось лучше, тот и выиграл.
Подведение итогов:
Ведущий:
А теперь  у нас будет награждение грамотами отличившихся воспитанников в номинации: «Самый читающий», «Самый  сообразительный», «Самый знающий», «Самый внимательный», «Самый лучший художник».