title: Краевая диагностическая работа по физике 9 класс (с ответами)

extracted_text:
ФИЗИКА, 9 класс

Краевая диагностическая работа по ФИЗИКЕ
ФИЗИКА, 9 класс

Металлический шарик, имеющий заряд +4q, укреплённый на длинной

Фамилия, имя
изолирующей ручке, привели в соприкосновение с другим таким же шариком,

СОШ
г.(р-на) 	, класс 9 « 	»

ВАРИАНТ № 1
Часть 1
расположенным на изолирующей подставке и имеющим заряд –2q  .  Какой  заряд остался в результате на первом шарике ?
1)	+q	2)	+2 q	3)	+3q	4)	– 6q

Определите сопротивление участка электрической цепи, схема которого изображена на рисунке.
1)   3/2 Ом	2)   2 Ом	3)   4 Ом	4) 8 Ом
2 Ом	2 Ом

4 Ом

На	рисунке	представлен	график	зависимости скорости тела от времени. Определите ускорение тела.
1) 0,5 м/с2	2)  1 м/c2	3) 1,6 м/с2	4)  2 м/с2

Каракатица движется, выбрасывая из мантийного отверстия порции воды. Какую скорость  приобретёт

υ, м/с
10

0

5	t, с
7. Полосовой магнит перемещают  относительно  катушки, соединённой с гальванометром. Стрелка гальванометра отклоняется
только при вдвигании магнита в катушку
только при выдвигании магнита из катушки
при любом направлении движения магнита относительно катушки
как при движении магнита относительно катушки, так

каракатица массой 100 г, выбросив 40 г воды со скоростью 1,5 м/с? Сопротивлением воды пренебрегите.
1)	0,6 м/с	2)	3,75 м/c	3)	4,3 м/с	4)	2700 м/с

На рисунке изображены два тела одинаковой массы А и  В, плавающие в воде. На какое из них действует бόльшая выталкивающая сила?
на тело А
на тело В
на оба тела действует одинаковая выталкивающая сила
для ответа на вопрос необходимо знать объём погружённой части тел

При кристаллизации 1 кг расплавленного металла выделилось 12 кДж теплоты. Определите, что это за металл, воспользовавшись таблицей.

1)	железо	2)	олово	3)	ртуть
4)	в таблице нет такого металла
Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования
и при их относительной неподвижности
Часть 2

Установите соответствие между физическими величинами и единицами их измерения.

Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

ФИЗИКА, 9 класс	ФИЗИКА, 9 класс

Космический корабль летит с Марса на Землю. Как при  этом  изменяются сила притяжения корабля к Земле и вызванное ею ускорение?

Часть 3

В сосуд с холодной водой, имеющей температуру t1, долили горячую воду.   В результате в сосуде установилась температура t. Воспользуйтесь показаниями приборов, изображённых на рисунке, определите температуру горячей воды t2. Потерями теплоты на нагревание сосуда и воздуха пренебрегите.

см3	см3

200	t1

100

20О

15О
200	t

100

40О

35О

Запишите исходные данные (Дано:) – показания приборов в тех единицах, в которых приборы проградуированы.
Запишите необходимые для решения формулы.
Выполните необходимые математические преобразования.
Подставьте числовые данные и выполните вычисления.
Запишите ответ

Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования
Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

ФИЗИКА, 9 класс

Краевая диагностическая работа по ФИЗИКЕ
ФИЗИКА, 9 класс

Капля	воды,	имеющая	отрицательный	электрический	заряд,	при соприкосновении с другой такой же незаряженной каплей передала ей 6

Фамилия, имя 		электронов. Заряд первой капли стал равным

СОШ
г.(р-на) 	, класс 9 « 	»
1)  – 12 e	2)    – 6 e	3)	0	4) + 6e

ВАРИАНТ № 2
Часть 1
Определите сопротивление участка электрической цепи, схема которого изображена на рисунке.
1) 4 Ом	2)   6 Ом	3)   9 Ом	4) 18 Ом

6 Ом	6 Ом

6 Ом

На	рисунке	представлен	график	зависимости скорости тела от времени. Определите ускорение  тела.
1)	–1,6 м/с2	2) –1,2 м/с2  3)  1,2 м/с2	4)  1,6  м/с2

Мальчик массой 24 кг, стоящий на роликовых

υ, м/с
10

0

5 t, с
Электромагнит перемещают относительно катушки, соединённой с гальванометром. Стрелка гальванометра отклоняется
только    при	выдвигании	электромагнита из катушки
при	любом	направлении	движения электромагнита относительно катушки
только при вдвигании электромагнита в катушку
как	при	движении	магнита	относительно

коньках, поймал мяч массой 1 кг, летевший горизонтально со скоростью 5 м/с. Какую скорость приобрёл мальчик в результате?
1)	0,2  м/с	2)	4,8 м/c	3)	5 м/с	4)	7 м/с

На рисунке изображены два одинаковых тела А и В, плавающие в жидкостях, имеющих различную плотность. На какое из них действует меньшая выталкивающая сила?
на тело А
на тело В
на оба тела действует одинаковая выталкивающая сила
для ответа на вопрос необходимо знать плотности жидкостей

Воспользовавшись таблицей, назовите вещество, при конденсации 1 кг пара которого выделится наибольшее количество теплоты.

вода	2)	эфир	3)	спирт	4)	ртуть
катушки, так и при их относительной неподвижности

Часть 2

Установите соответствие между физическими величинами и единицами их измерения.

Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования
Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

ФИЗИКА, 9 класс	ФИЗИКА, 9 класс

Космонавт высаживается на планете, масса которой равна массе Земли, а радиус больше радиуса Земли. Как изменяются по сравнению с земными сила тяжести космонавта и ускорение свободного падения?

Часть 3

В сосуд с горячей водой t1 долили холодную воду, имеющую температуру t2. В результате в сосуде установилась температура t  .  Воспользуйтесь показаниями приборов, изображённых на рисунке, и определите температуру холодной воды t2. Потерями теплоты на нагревание сосуда и воздуха пренебрегите.

см3	см3

200

100
t1
70О

65О
200	t

100

35О

30О

Запишите исходные данные (Дано:) – показания приборов в тех единицах, в которых приборы проградуированы.
Запишите необходимые для решения формулы.
Выполните необходимые математические преобразования.
Подставьте числовые данные и выполните вычисления.
Запишите ответ

Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования
Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

ФИЗИКА, 9 класс

Краевая диагностическая работа по ФИЗИКЕ
ФИЗИКА, 9 класс

5. Два одинаковых шарика А и В, имеющие электрические заряды qA=+7 нКл

Фамилия, имя
и qB= –3 нКл, привели в соприкосновение и снова разделили. Какой заряд после этого остался на каждом из шариков?

СОШ
г.(р-на) 	, класс 9 « 	»

ВАРИАНТ № 3
1)	qA=+4 нКл ;    qB= 0	2)   qA=–3  нКл ;    qB= + 7 нКл
3)	qA=+2 нКл ;    qB= +2 нКл	4)    qA=+3  нКл ;    qB= –7 нКл

Часть 1

На	рисунке	представлен	график	зависимости скорости тела от времени. Определите ускорение  тела.
1)  2,5 м/с2	2)  2,25 м/с2  3)  2 м/с2	4)  1,25  м/с2

Человек массой 60 кг разбежался со скоростью 4 м/с

υ, м/с
20

0

10 t, с
Определите сопротивление участка электрической цепи, схема которого изображена на рисунке.
1)   36 Ом	2)   18 Ом	3)   8 Ом	4) 4 Ом

Постоянный полосовой магнит вдвигают в катушку, соединённую	с	гальванометром,	регистрирующим возникновение в катушке индукционного тока. Когда движение магнита прекратится, индукционный ток
изменит направление
станет равным нулю
сохранит прежние величину и направление
ответ зависит от того, каким полюсом магнит
12 Ом
12 Ом

12 Ом

и прыгнул в горизонтальном направлении на стоящую неподвижно тележку массой 10 кг. Какую скорость приобрела тележка с человеком?
1) 3,4  м/с	2)	24 м/c	3)	4 м/с	4)	0,3 м/с

Два одинаковых яйца, плавают в растворах поваренной соли различной концентрации, имеющих различную плотность. На какое из яиц действует меньшая выталкивающая сила?
вдвигается в катушку.

Часть 2

для ответа на вопрос необходимо знать плотность растворов соли
меньшая выталкивающая сила действует на яйцо А
на оба яйца действует одинаковая выталкивающая сила
меньшая выталкивающая сила действует на яйцо В

При конденсации 1 кг пара некоторого вещества при температуре кипения выделилось 0,3·106 Дж теплоты. Определите это вещество.

вода	2)	спирт	3)	эфир	4)	ртуть

Установите соответствие между физическими величинами и единицами их измерения.

Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования
Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

ФИЗИКА, 9 класс	ФИЗИКА, 9 класс

Космонавт измерил ускорение свободного падения и вес тела на планете,  диаметр которой равен диаметру Земли, а масса больше массы Земли. Какие изменения этих величин сравнительно с их земными значениями он обнаружил?

Часть 3

В двух сосудах находятся холодная вода с температурой t1 и горячая вода с температурой t2. Холодную и горячую воду слили в общий сосуд, где установилась температура t. Воспользуйтесь показаниями приборов, изображённых на рисунке, и определите эту температуру t. Потерями теплоты  на нагревание сосуда и воздуха пренебрегите.
см3	см3

200	t1

100

20О

15О
200
2

100

55О

50О

Запишите исходные данные (Дано:) – показания приборов в тех единицах, в которых приборы проградуированы.
Запишите необходимые для решения формулы.
Выполните необходимые математические преобразования.
Подставьте числовые данные и выполните вычисления.
Запишите ответ.

Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

ФИЗИКА, 9 класс

Краевая диагностическая работа по ФИЗИКЕ
ФИЗИКА, 9 класс

Металлический шарик А, имеющий электрический заряд – 8·10–19 Кл, соприкоснулся с другим таким же шариком В, имеющим заряд 2·10–19 Кл.

Фамилия, имя 		Какими стали заряды шариков qА и qB после соприкосновения?

СОШ
г.(р-на) 	, класс 9 « 	»

ВАРИАНТ № 4
Часть 1
1) qА  =  – 3 ·10–19 Кл,  qB  = –3 ·10–19 Кл	2) qА = 0, qB = – 6 ·10–19 Кл
3) qА =  2 ·10–19 Кл,  qB  = –8 ·10–19 Кл	4) qА = – 4 ·10–19 Кл, qB = –2 ·10–19 Кл

Определите	сопротивление	участка электрической цепи, схема которого изображена  на рисунке.

2 Ом	8 Ом

8 Ом

На	рисунке	представлен	график	зависимости скорости тела от времени. Определите ускорение тела.
1) 0,8 м/с2	2) 0,4 м/с2	3) – 0,8 м/с2	4) –1,8 м/с2
Пуля вылетает из винтовки в горизонтальном направлении со скоростью 800 м/с. Масса винтовки в

υ, м/с
20

0

10 t, с
1)   4,4 Ом	2)   6 Ом	3)   10 Ом	4) 18 Ом
Электромагнит выдвигают из катушки, соединённой  с гальванометром. При этом стрелка гальванометра отклоняется влево, как показано на рисунке. Если изменить направление движения электромагнита на противоположное, стрелка гальванометра
больше отклонится влево

400 раз больше массы пули. Найдите скорость винтовки при отдаче. 1) 0,5  м/с	2)      1,5 м/c	3)     2 м/с	4)     3 м/с
На рисунке изображены два одинаковых шара, плавающие в жидкостях, имеющих различную плотность. На шар А действует выталкивающая сила FA. Выталкивающая сила FВ, действующая на шар В,
1) FВ > FA	2) FВ = FA	3) FВ < FA
4) для ответа на вопрос необходимо знать объёмы погружённой части шаров и плотности жидкостей
Воспользовавшись таблицей, укажите металл, 1 килограмм которого при отвердевании выделит наибольшее количество теплоты.

парафин	2)	свинец	3)	ртуть	4)	серебро

Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования
отклонится вправо
вернётся в нулевое положение
ответ зависит от направления  электрического тока в обмотке электромагнита.
Часть 2

Установите соответствие между физическими величинами и единицами их измерения.

Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

ФИЗИКА, 9 класс	ФИЗИКА, 9 класс

Космический аппарат движется от Земли к Луне. Как при этом изменяются силы его притяжения к Земле и к Луне?

Часть 3

В сосуд с холодной водой t1 погрузили нагретое тело. Когда установилось тепловое равновесие, температура воды в сосуде поднялась до значения t . Воспользуйтесь показаниями приборов, изображённых на рисунке,  и  определите количество теплоты, отданное телом при остывании. Потерями теплоты на нагревание сосуда и воздуха пренебрегите. Плотность воды равна 1000 кг/м3, удельная теплоёмкость воды c =4200 Дж/(кг·°C).

см3
200

100

t1
20О

15О

см3
200

100

t
60О

50О

Запишите исходные данные (Дано:) – показания приборов в тех единицах, в которых приборы проградуированы.
Запишите необходимые для решения формулы.
Выполните необходимые математические преобразования.
Подставьте числовые данные и выполните вычисления.
Запишите ответ.

Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования
Департамент образования и науки Краснодарского края
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

ФИЗИКА, 9 класс	ФИЗИКА, 9 класс

ОТВЕТЫ

на задания 1 - 9

Нормы оценивания

За выполнение заданий 1 - 7 учащийся получает 1  балл,  если выбранный им ответ совпадает с указанным в таблице ответов.
За выполнение заданий 8, 9 учащийся получает 2 балла, если  записанный им набор цифр совпадает с указанным в таблице; 1 балл, если в ответе имеется одна ошибка; 0 баллов, если ошибок более одной.
За задание 10 учащийся может получить от 0 до 3  баллов  в  соответствии с критериями, приведенными ниже.

Итого, максимальное количество баллов, 7 1 2 2 1 3  14 .

НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

Темы  заданий  выбирались  в  соответствии  с  УМК  Е.М. Гутник   и  А.В. Перышкина. Если используется какой-либо иной УМК, или изменен порядок прохождения тем, или по какой-нибудь другой причине  какая-то  тема оказалась неизученной, соответствующее задание следует пропустить и сместить границы оценок в соответствии с таблицей 2. В отчете непременно
следует указать причину, по которой тема не изучена.
Критерии оценивания задания 10 Вариант № 1

Таблица 2

ФИЗИКА, 9 класс	О

Вариант № 2
ФИЗИКА, 9 класс

Вариант № 3


title: Презентация на тему "Информационные процессы"

extracted_text:
Информационные
процессы
ГАПОУ КО «Калужский колледж экономики и технологий»
Выполнила студентка группы ТХ-31 Помозова Дарья
Калуга, 2019
Понятие информации:
 Информация относится к фундаментальным, неопределяемым понятиям науки информатика.
Термин информация происходит от латинского слова information, что означает сведения, разъяснения, изложение.
Понятие информации в человеческой деятельности:
 в быту информацией называют любые данные, сведения, знания, которые кого-либо интересуют. Например, сообщение о каких-либо событиях, о чьей-либо деятельности
  в технике под информацией понимают сообщения, передаваемые в форме знаков или сигналов
в биологии понятие «информации»  связывается  с поведением  живых  организмов, а  также  в  связи с  исследованиями механизмов  наследственности.
 в информатике
  Информация – это знания человека, которые он получает из окружающего мира которые реализует с помощью вычислительной техники.
•
Информационные процессы
Информационными  процессами   называют  процессы, связанные  с  получением, хранением, обработкой и  передачей  информации.

Информационные процессы

Информационные процессы – это действия над информацией
Хранение информации:

Внешние носители информации:
бумага;
фото- и  киноплёнка;
компакт – диски;

Получение  информации:
Человек  получает информацию с  помощью  органов  чувств:
  зрение
  слух
  осязание
  обоняние

Компьютер получает информации через устройства ввода:
мышь
клавиатура
сканер

Передача информации

Источник информации - тот, кто передаёт информацию
Приёмник информации -  тот, кто её получает

Информационные каналы:
Биологические - органы чувств человека
Технические – телефон, радио, телевидение, компьютер и другие.

Характер передачи информации:
Односторонний
Двусторонний
Вывод: процесс передачи информации протекает от источника к приемнику по информационным каналам связи.
Обработка информации

Получение одних информационных объектов из других информационных объектов путем выполнения некоторых алгоритмов
помехи, шум

вычисления

кодирование

структурирование

логические рассуждения

сортировка (упорядочение)

Поиск информации

Обработка информации происходит по определенным правилам, которые выполняются в определенном порядке. План действий над информацией по определенным правилам принято называть алгоритмом. По алгоритму управляющий управляет управляемым, то есть исполнителем.


title: Презентация "Пчелы и мёд"

extracted_text:
Пчелы и мед
.

Мед полезен для здоровья
нормализует работу многих внутренних органов,
улучшает состав крови,
повышает иммунитет,
является мощным источником энергии,
предохраняет организм от преждевременного старения
МЕД КАНДЫК
 это неповторимое лекарство, которое дала нам природа, и которое отличается оригинальным ароматом и неповторимым вкусом.

Эспарцетовый мед 				Эвкалиптовый мед
очень богат витаминами, минеральными и биологически активными веществами, содержит значительное количество аскорбиновой кислоты, каротина и ферментов.
укрепляет капиллярные сосуды и улучшает кровообращение.
Этот продукт так же обладает мочегонным, потогонным действием.

	очень полезен, но очень экзотический.
Цветочный медБывает:  горный, лесной, степной, луговой
Самый распространенный сорт меда.
 Полифлерный продукт, мед, является нектаром цветов различных растений, переработанный пчелами.

Цветочный мед благоприятно влияет на сердечную деятельность.
Хлопковый мед     Тыквенный мед
Кристаллизуется быстро мелкими кристаллами, после чего выглядит почти совершенно белым.
Имеет привкус, характерный для сока самого растения, который по мере хранения совершенно исчезает.
Часто кристаллизуется в сотах.
имеет золотисто-желтый цвет, приятный вкус, довольно быстро кристаллизуется.
пчелы заготавливают его с больших золотистых цветков тыквы.

Одуванчиковый мед

Липовый мед	Лавандовый мед

Кориандровый мед Клеверный мед

Кипрейный мед		Гречишный мед

Мед подсолнечный
Порошкообразный мёд
встречается очень редко!
С каких медоносов собирают пчелы такой мёд, до сих пор не установлено.
Мёд представляет собой консистенцию порошка.
Сделать обычный натуральный мёд сухим порошкообразным пока не удается

Майский мед
самый ранний мед. Пчелы собирают его из первых цветущих в году растений. Душистый, с ароматами вишни, черемухи, земляники, акации золотистого цвета. самый сладкий.
полезен при заболеваниях печени, атеросклерозе,
применяется как успокоительное средство при нервных заболеваниях и бессоннице.

Каменный мед
 редкий и своеобразный. Собирают его дикие пчелы, откладывая в расщелинах каменных утесов.
соты с медом содержат мало воска и представляют собой одно кристаллизованное вещество, которое для употребления приходится откалывать кусочками, как леденец.
хорошо сохраняется без изменения своих качеств в течение нескольких лет.
часто называется абхазским медом.

Ядовитый, или пьяный мед
получается при переработке пчелами нектара растений семейства вересковых: азалии, рододендрона, багульника, болотного вереска и других, содержащих ядовитые вещества.
пчелы, собирающие нектар с этих растений, не отравляются.
при его употреблении человек напоминает пьяного: появляются головокружение, тошнота, рвота, судороги. Через 48 часов все явления отравления проходят без всякого лечения
Искусственный мед
 производят на фабриках из свекловичного или тростникового сахара, кукурузы, сока арбузов, дыни и других сахаристых веществ.
Для окрашивания меда применяют отвар чая, цветки зверобоя, шафран и др.
Падевый мед
редкий вид, который получается в результате переработки пчелами медвяной росы и сладких выделений некоторых насекомых.

Падь — сладкая, густая жидкость, выделяемая тлями, червецами, листоблошками и некоторыми другими насекомыми, которые питаются растительными соками.
Из чего состоит мёд.
В мёде содержится около 60 различных веществ, главным образом глюкоза и фруктоза

Мёд выгодно отличается от сахара тем, что содержит:
           - ферменты;
           - минеральные вещества ;
           - микроэлементы;
           - органические кислоты;
           - витамины;
           - вещества обладающие противомикробными, противогрибковыми действиями.
       Свойства меда

- антитоксическое;
-  успокаивающее;
-  общеукрепляющее;
- тонизирующее;
- повышает умственную и физическую работоспособность;
- способствует восстановлению сил при утомлении;-  омолаживающее и способствующее долголетию; -   не раздражает слизистую оболочку пищеварительной системы;- легко и быстро усваивается организмом;-   обладает высокой энергетической ценностью.
Миллионами лет Природа создавала разнообразие Форм Жизни на Земле. Каждая из форм имеют свою экологическую нишу, сложную организацию и в то же время, они тесно друг с другом взаимодействуют.
Медоносные пчелы - общественно живущие насекомые. Они живут большими семьями в гнездах, состоящих из нескольких сотов, построенных ими из воска. Каждый сот состоит из ячеек. В них пчелы складывают запасы корма и выращивают молодых пчел.


title: Презентация "Символика моего края" 3-5 класс

extracted_text:
Символика моего края(презентация для уч-ся 3-5 классов)
Подготовила
учитель начальных классов МАОУ «Лицей №11 г. Благовещенска»
Сапожникова Светлана Викторовна
Символика Амурской области:герб, флаг
Герб Амурской области
Гербом области является исторический герб, утвержденный
5 (17)  июля
1878 года,
т. е. через 20 лет после утверждения Амурской области.

   Щит- основное гербовое поле, куда наносятся символы, эмблемы, фигуры, характеризующие гербовладельца.
 В гербе области он выполнен в форме французского щита. Такие щиты преобладали в  гербах России.

   Дубовые листья
эмблема доблести и мужества.
Изображение дуба используется в военной форме и военных наградах.

Восьмилучевая звезда—знак верности, узел единения многих.
Золотой (желтый) цвет символизирует славу и божественную власть ( в связи с солнечными ассоциациями: свет, тепло, мощь). Это оживляющий и очищающий цвет.

Корона—это символ суверенитета.

Зеленый цвет — это цвет весны, символ нового роста, плодородия, природы, радости. Зеленый цвет означает избыток, процветание, стабильность.
  Серебро — цвет добродетели, означающий чистоту и надежду, правдивость и невинность, а из «мирских свойств» - благородство, откровенность, белизну.

Флаг Амурской области

Нижняя часть флага
(третья часть его ширины)
имеет синий цвет и отделена от верхней части серебряным волнообразным поясом, напоминающим речную волну.

Верхняя часть полотнища
имеет красный цвет, символизирующий богатую историю Приамурья, трудовые и ратные подвиги амурчан.

Флаг Амурской области
Закон о флаге Амурской области
принят областным
Советом народных депутатов
 16 апреля 1999 года.
Символика города  Благовещенска:герб,флаг, гимн
1856 год
Герб Благовещенска
Городская дума Благовещенска
на заседании
 25 декабря 1997года утвердила
Герб города

Щит увенчан золотой башенкой
с тремя зубцами короны, что означает стража, охранника,
и окружен золотыми колосьями, соединенными Александровскою лентой красного цвета.
Флаг города
На  заседании городской думы
г. Благовещенска
25 декабря 1997 года
было принято положение о флаге города.

Полотнище флага вдоль нижней кромки имеет полосу зеленого цвета (лесные богатства).
Выше, параллельно этой полосе, проходит полоса серебристо– белого цвета такого же размера (реки Амур и Зея).
Гимн  города
На заседании Благовещенской
городской думы
25 апреля 2006 г.
депутаты приняли историческое решение: утвердить в качестве
гимна областного центра
песню «Столица амурского края».
Ее авторы—композитор Г. Пиджуков
и поэтесса Н. Релина.

I куплет
Где Зея с Амуром сроднились навечно,
Великой державы граница,
Растет, расцветает форпост Благовещенск-
Земли Приамурской столица.
                                 Припев:
Славься, город-часовой,
Верный сын страны родной,любимый.
Русский город вольный,
Щедрый, хлебосольный,
Город славы трудовой.

II куплет
Лиловый багульник под сенью березы-
Весенней поры многоцветье.
Ночные сполохи, военные грозы
И славы солдатской бессмертье.
Припев:
Славься, город-часовой,
Верный сын страны родной,любимый.
Русский город вольный,
Щедрый, хлебосольный,
Город славы трудовой.

III куплет
Надежды заря над вершинами сопок.
В грядущее смело шагаем.
Трудом вдохновенным, любовью                                                                                высокой,
 Наш город, тебе присягаем.
Припев:
Славься, город-часовой,
Верный сын страны родной,любимый.
Русский город вольный,
Щедрый, хлебосольный,
Город славы трудовой.


title: Конспект открытого урока "Работа над фактурой в классе фортепиано на примере пьесы Э. Грига «Ариетта» ор.12"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Школа искусств» Вяземского муниципального района Хабаровского края

 КОНСПЕКТ ОТКРЫТЫГО УРОКА С ОБУЧАЮЩЕЙСЯ 5 КЛАССА:
«Работа над фактурой в классе фортепиано на примере пьесы Э. Грига «Ариетта» ор.12»

Выполнила преподаватель
 первой кв. категории
Слободенюк У.С.

Г.Вяземский 2019

Тема урока: «Работа над  фактурой в классе фортепиано на примере пьесы Э.Грига  «Ариетта» ор.12»
Цель урока: Расширение знаний  учащегося о различных способах работы над фортепианным произведением.
Задачи:
Образовательные:
Знакомить ребенка с новыми приемами игры на фортепиано;
Расширить музыкальный кругозор  учащегося.
Развивающие:
Развивать игровые навыки;
2.  Развивать самостоятельность в работе;
Развивать образное мышление;
Развивать творческое начало.
Воспитательные:
Воспитывать слуховой контроль и настойчивость в преодолении технических трудностей;
Воспитывать интерес к занятиям музыкой.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: индивидуальный урок.
Методы обучения:
Метод показа педагога.
Метод слухового анализа.
Практический метод.
Средства обучения:
Инструмент рояль, электронное фортепиано;
Ноутбук с аудиосистемой;
Проектор;
Экран для проектора;
Учебный материал – Э.Григ Лирические пьесы  (Op. 12, 38, 43),  Изд. «Музыка», Москва,1982.
План урока:
I.   Обоснование темы, цели и задач урока.
II.  Вступительное слово о творчестве Эдварда Грига.
III. Исполнение ученицей произведения.
IV. Определение жанра, тональности и формы пьесы.
V. Работа над  произведением.
VI.  Домашнее задание.

Эдвард  Григ уникальный норвежский композитор, поведавший языком музыки  огромному  миру о культуре своей маленькой страны. Невероятно красивые и запоминающиеся мелодии Э.Грига знакомят  слушателя с величием норвежской природы, рассказывают о сильном духе северного народа и вводят меломанов в  уникальный мир норвежского фольклора.
Яркие, картинные, легко  запоминающиеся произведения Э.Грига знакомы ученикам музыкальных школ с первого  года обучения. На уроках  «слушания музыки» ребята  погружаются в сказочный мир  Норвегии. «Утро»,  «Танец  Анитры», « В пещере горного короля» самые колоритные номера из сюиты «Пер Гюнт»  благодаря своей образности и эмоциональной выразительности прочно фиксируются в памяти учащихся.
    На уроках специального фортепиано, юные пианисты непосредственно на практике знакомятся с шедеврами норвежского композитора. Начиная с третьего класса и до выпуска из  учебного заведения,  ребята музыкальной школы играют большие и маленькие пьесы Эдварда Грига.
Общеизвестный факт, что  фортепиано всегда было любимым инструментом Э.Грига. Именно этому дорогому для него инструменту Эдвард привык с детских лет доверять свои заветные думы. В длинной череде созданных Григом фортепианных циклов: «Поэтические картинки», «Юморески», «Цикл из народной̆ жизни», «Альбомные листки», «Вальсы-каприсы», «Лирические пьесы», «Настроения» отчетливо прослеживается одна общая сфера лирических настроений. Эта тенденция полнее всего раскрывается в цикле «Лирических пьес», к которому композитор обращался на протяжении почти всей своей творческой жизни.
«Лирические пьесы» – это  музыкальные дневники композитора. Их внутренняя художественная цель – не воплощение сюжета, а прежде всего передача неуловимых настроений.
«Лирические пьесы» сконцентрировали в себе все стилевые особенности музыки Э.Грига. Простота и ясность фактуры делают эти миниатюры незаменимыми в педагогическом школьном репертуаре.

С обучающейся пятого класса знакомство с творчеством  Эдварда Грига мы начали с «Ариетты» ор 12 - первой миниатюры из цикла «Лирических пьес». Ранее на занятиях проговорили вслух о том,  что значение слова ариетта, это уменьшительное от слова ария. А сама ария- это  вокальное произведение для одного голоса с аккомпанементом. Послушали с Миленой в ютубе знаменитые вокальные произведения («Арию Царицы Ночи» из  оперы «Волшебная флейта» В.А. Моцарта, «Арию Снегурочки» из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова, «Арию» из Бразильской Бахианы №5 Э.Вилла-Лобос).

Выяснили с ученицей тональный план  произведения (Es dur) , проговорили, что ариетта имеет  2хчастную репризную форму, нашли в нотах  репризу. Определили что характер  у пьесы лиричный.  Увидели в нотах три фактурных пласта взаимодействующих друг с другом.

Верхний пласт – ведущий мелодический голос. Простая, неприхотливая мелодия  с несложным ритмическим рисунком.
Средний  голос - распределен между правой  и левой руками, 1 и 2ми пальцами играются арпеджированные ходы шестнадцатых,  ритмическая однообразность  длительностей наблюдается практически на протяжении всей пьесы.
 Выдержанный Бас – объединяющий два верхних голоса.
Работа над  произведением.
1.Проучить, прослушать каждый фактурный пласт.
а) Мелодию интонировать, выразительно  вести. Слышать окончания  мотивов, не толкать разрешения. Полезно сложить текст на мелодию, чтобы почувствовать движение и дыхание фразы. Стих  нагляднее помогает услышать ребенку сильные и слабые доли мелодии. Если возникает  сложность  с  сочинением литературного текста, ничего  страшного  не произойдет, если ученик просто просольфеджирует мелодию.

Как погода хороша,
Радуется ей душа!
Птицы весело  поют,
И вокруг цветы растут.
Только настанет лишь  вечер,
И замирает природа.
Как погода хороша,
Радуется ей душа.
Мир ликует и живет,
Только настанет лишь  вечер,
И засыпает природа.
Засыпай…

 Первая основная трудность, с которой столкнулась обучающаяся,  это  умение вести мелодию  пятым пальцем. Не секрет,  что  у учащихся фортепианного отделения мизинец слабо развит и вяло извлекает звук.  Нужно обязательно вести отдельную  работу над укреплением «слабого звена».  Чтобы прочувствовать кончик пальца, полезно поиграть мелодию на твердой поверхности (крышке стола) и полученные ощущения перенести на клавиши инструмента.
Так как мой показ произведения  проходит на электронном инструменте, мы  имеем возможность переключить тембр у цифрового фортепиано и услышать, как звучит мелодия пьесы на разных инструментах.
Задаю вопрос ученице: Как  ты считаешь,  какой тембр подходит для Ариетты? Ответ девочки: Мне, больше всего  понравилось звучание скрипки. Мелодия звучит нежно и певуче.
 Это хороший познавательный опыт, благодаря которому  у ребенка развивается тембральный  слух.
 б) В среднем голосе при исполнении,  нужно следить за ровностью звуковидения, не «дёргать» ноты в арпеджио. Полезно поменять штрих и проучить на  staccato шестнадцатые, для активизации кончика пальца.

в) Бас поиграть на хорошей опоре (можно  поменять регистр, чтобы лучше услышать тембр инструмента), почувствовать глубину фортепианной клавиши.  Добиваясь от  ученика глубокого  ощущения клавиши, полезно преподавателю «поиграть» мелодию на  руке ребенка, затем поменяться ролями.

  Проучивать  нотный материал различными комбинациями. Играть:
мелодия и бас,
бас и арпеджио играть, мелодию петь,
мелодия и арпеджио.

Сложность в умении выстроить правильный баланс между голосами,  чтобы было  ощущение что  мелодия «парит». Часто  внимание ребенка акцентируется лишь  на проведении темы. При этом развитие остальных голосов совершенно  выпускается из виду. Работая над соотношением звучности, желательно  поделить партии правой и левой руки между учеником и педагогом. Это  поможет  услышать ученику должный уровень баланса между голосами.
Работу над  пьесой вести как с педалью, так и без нее.

Ариетта- это, прежде всего  кантиленное произведение. А значение кантилены для развития пианизма трудно переоценить. Основные недостатки при исполнении кантилены связаны  в большинстве случаев с неумением дослушать  звук до  конца, отсутствием ощущения развития мелодии.  Поэтому важно сконцентрировать внимание ученика на понятии «бесконечности» звука. Ощущение это должно  быть  и пальцевым и, непременно, слуховым.

Домашнее задание:
1.Закреплять и  оттачивать исполнительские приемы игры на фортепиано.
2. Работать над пьесой только со слуховым контролем.

Список используемой литературы
1. Друскин М. История зарубежной музыки.: Учебное пособие-М.: «Музыка» 2008.
2.  Кремлев Ю.А. Эдвард Григ. М., Музгиз,1958.
3. Левашова О.Е. Эдвард Григ. Очерк жизни и творчества. М.,«Музыка»,1975.
4. Хрестоматия для фортепиано 3 класс. Редакторы-составители А.И. Четверухина, Т.А. Верижникова,  Е.А. Подрудкова «Вступительная статья от  составителей сборника»  Изд. «Музыка», Москва, 2001.
5. Э.Григ Лирические пьесы  (Op. 12, 38, 43),  Изд. «Музыка», Москва,1982.
6.Энциклопедический музыкальный словарь. Авторы-составители и  Изд. «Советская энциклопедия», Москва,1966.


title: Характеристика деятельности исторической личности К.П. Победоносцев

extracted_text:
Франк Марина Рейнгольдовна, преподаватель истории и обществознания НВМУ(г. Санкт-Петербург)

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИСТОРИЧЕСКОЙ
ЛИЧНОСТИ: К.П. Победоносцев

В те годы дальние, глухие
В сердцах царили сон и мгла: Победоносцев			над		Россией Простер		совиные			крыла, И	не	было		ни		дня,	ни		ночи, А только — тень огромных крыл;
Он  дивным   кругом   очертил Россию, заглянув ей в очи Стеклянным взором колдуна…

А. Блок «Возмездие»

«К его имени в течение с лишком четверти века приковывалось внимание современников, оно не сходило со столбцов нашей печати, одни его ненавидели и проклинали, другие славословили, перед ним преклонялись и его благословляли, одни в нем видели ангела-спасителя России, другие — ее злого гения. Безразлично к нему никто не относился. Он был определенным историческим знаменем, которое рвали бури и непогоды, вокруг которого кипели страсти и борьба» (Исторический вестник, 10 марта 1907 года, в связи со смертью К.П. Победоносцева).
Умение давать оценку роли личности в истории, характеризовать ее вклад в развитие конкретных событий является одним из важнейших результатов обучения истории.
На что следует обратить внимание при составлении характеристики деятельности исторического деятеля?
Важнейшими составляющими являются - время жизни, направления деятельности, результаты по каждому направлению.

Под направлением деятельности понимается определенная сфера общественных отношений, область действительности, с которой связана активность человека. Направления деятельности могут быть приведены с разной степенью детализации (широкая формулировка: внешняя и внутренняя политика; более узкая: реформирование органов государственного управления, социально-экономические преобразования и т.п.). Для полноты картины по обозначенному направлению должны быть приведены и прокомментированы все основные факты. При характеристике направления необходимо прослеживать причинно-следственные связи.
Результат – итог, значение деятельности. Соответственно результаты деятельности должны соответствовать названным и охарактеризованным направлениям.

Ниже приведен пример характеристики деятельности К.П. Победоносцев.

Ссылки на графические объекты:
Победоносцев	К.П.
http://w-o-s.ru/upload/2013/December/16_Monday/2b7298004cee027abd2e4f8c3ae08a1b.jpg Карикатура на Победоносцева http://hrono.ru/img/portrety/pobedonos.jpg
Репин	И.Е.	Портрет	Победоносцева http://sotvori-sebia-sam.ru/wp-content/uploads/2015/01/pobedonoscev1.jpg

Литература

Петров Г.И. Отлучение Льва Толстого. – М.: Знание, 1964. [Электронный ресурс] – URL: http://finalbible.com/books_articles/tolstoy_petrov.doc (дата обращения: 20.11.2019)
Победоносцев	К.П.	Московский	сборник.	[Электронный	ресурс]	–	URL: http://www.wco.ru/biblio/books/pobedonoscev1/main.htm (дата обращения: 20.11.2019)
Соловьев   А.Л.   Победоносцев   и   политика   контрреформ.   [Электронный   ресурс]   –	URL: http://krotov.info/history/19/1880/solovyov.htm (дата обращения: 20.11.2019)


title: Контрольная работа по географии 8 класс за 2 четверть (с ответами)

extracted_text:
Составитель: Федоров Александр Михайлович, учитель физики 1-й категории
ОУ: МБОУ “Кюкяйская СОШ им. Акимова А.К.”, Сунтарского улуса, Республики Саха.
Данный ресурс применяется в конце второй четверти обучения в 8 классе для контроля знаний учащихся.
Использованные источники:
1. Учебник: «География России. Природа. Природно-хозяйственные зоны и районы».  8  класс  .», А. И. Алексеев, В.В. Николина и др., - 7 издание.- М.:Просвещение, 2019.
2. Кошевой В.А. География. Тесты. 8-9 кл. Учебно-методическое пособие.М: Дрофа,2002.
3. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М. Ю. Присяжный и др. Центр аттестации и контроля качества образования. Якутск, 2002.
4. Атлас.География.8 класс. М:Дрофа, 2017.
5. Атлас.География.9 класс. М:Дрофа, 2017.
6. Использованы интернет-источники из https://ru.wikipedia.org/wiki/

Контрольная работа по географии 8 класса за 2-ю четверть
Выберите верный ответ. Самая древняя геологическая эра:
А) палеозойская
Б) кайнозойская
В) архейская
Выберите верный ответ. На территории России преобладают:
А) низкие горы
Б) высокие и средневысокие горы
В) равнины
Г) нагорья
Выберите верный ответ. Места выхода кристаллического фундамента платформ на поверхность называют:
А) щитами
Б) плитами
В) впадинами
Выветривания бывают: А) физическое, Б) химическое, В) органическое, Г) естественное. Убрать лишнее.
Что общего между низменностью, возвышенностью и плоскогорьем?
    А) одинаковый цвет на карте.
    Б) образование
    В) одна форма рельефа – равнины
    Г) высота над уровнем моря
Выберите верный ответ. В районах платформ, где близко к поверхности расположен их фундамент, добывают: А) нефть и природный газ; Б) каменный уголь; В) металлические руды.
Какое утверждение о полезных ископаемых России является верным:
А) Нерудные полезные ископаемые чаще залегают в складчатых областях.
Б) Рудные полезные ископаемые приурочены к складчатым областям или фундаменту древних платформ.
В) Самые главные топливно-энергетические ресурсы – горючие сланцы и торф.
     8.  Выберите верный ответ. Общее количество радиации, достигшей поверхности Земли, называется: А) поглощенной радиацией; Б) суммарной солнечной радиацией; В) рассеянной радиацией.
      9. Выберите верный ответ. При движении к экватору величина суммарной солнечной радиации: А) увеличивается; Б) уменьшается; В) не изменяется.
      10. Выберите верный ответ. Самый большой показатель отраженной радиации имеет:
А) снег; Б) чернозем; В) песок; В) вода.
   11. Выберите верный ответ. Над территорией России преобладают: А) арктические воздушные массы; Б) воздух умеренных широт; В) экваториальные воздушные массы.
    12. Выберите верный ответ.Тёплый атмосферный фронт приносит: А)ливни, грозы; Б) затяжные дожди; В) временное потепление; Г) быстрое похолодание; Д) ясную погоду.
    13. Установите соответствие.
    1. Циклон.                           А. Крупный атмосферный вихрь с высоким давлением в центре.
                2. Антициклон.                 Б. Пасмурная погода.
                                                        В. Малооблачная, тёплая погода летом, морозная – зимой.
Г. Крупный атмосферный вихрь с низким давлением в центре.
 14. Поглощение и отражение солнечных лучей зависит от характера подстилающей поверхности. Свойством наибольшего поглощения (95%) обладает:
А. снег
Б. песок
В. зеленые растения
Г. вода.
15. Слоисто-дождевые облака образуются скорее всего:
А. при циклонической погоде.
Б. при наличии сильных нисходящих потоков воздуха
В. при наличии сильных восходящих потоков воздуха
Г. в тайфуне.
16. Самым неустойчивым компонентом географической оболочки с точки зрения антропогенного(человеческого влияния)  изменения является:
А. рельеф
Б. почва.
В. растительность.
Г. животный мир.
17. Многолетняя мерзлота континентов – это
А. продукт холодного климата
Б. реликт ледникового периода.
В. результат воздействия человека, охлаждающего климат путем задымления воздуха.
Г. результат влияния Северного Ледовитого океана.

18. Главной причиной образования широтных ландшафтных зон является:
А. закономерное изменение поступления тепла по широте.
Б. закономерное изменение потери тепла с высотой.
В. закономерное изменение увлажнения по мере удаления от океанов.
Г. периодическое изменение увлажнения  по широте.
19. Полярная ночь на полюсе длится:
А. час
Б. сезон
В. полгода
Г. год
20. Как называется место, где Полярная звезда находится прямо над головой?
А. Северный тропик
Б. Южный полюс
В. Северный полюс.
Г. Экватор.

Ответы: (задания 12, 13 по 2 балла.)

Шкала оценок:


extracted_text:
«Развитие сенсорных способностей через дидактические игры»

Богатство ощущений и восприятий –
предпосылка для полноценного
познания окружающего мира,
развитие мыслительных процессов, т.к.
«внешние чувства составляют материал
для всех рассудительных работ»
К.Д. Ушинский
Данная тема была выбрана не случайно. Именно сенсорное развитие составляет фундамент умственного развития ребенка, является залогом его дальнейшего успешного обучения. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Овладение знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов (форме, цвету, величине).
От того, как развито у ребенка восприятие и как происходит формирование представлений о внешних свойствах предметов, зависят его познавательные возможности, а также дальнейшее развитие деятельности, речи и более высоких, логических форм мышления. В дошкольном возрасте только в игре происходит познание окружающего мира. И дидактические игры являются основным средством сенсорного воспитания дошкольников, основная задача которых – это накопление разнообразного сенсорного опыта.
В области сенсорного воспитания дошкольника исследованиям уделяли многие отечественные и зарубежные ученые. Но наиболее важный вклад в исследовании в этом направлений внесли такие отечественные авторы как А.П.Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, В.П. Зинченко и многие другие.
Актуальность проблемы  заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения и восприятия.  Известно, что развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (мышления, воображения, памяти). Развитая сенсорика - основа для совершенствования практической деятельности современного человека. «Самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека» отмечает Б.Г.Ананьев.
В чем заключается  значение сенсорного воспитания? Сенсорное воспитание является основой для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, развивает внимание. Большое значение для психического развития детей имеет закрепление чувственного опыта в слове, то есть формирование полноценных представлений о свойствах предметов, отраженное в речи. Нужно, чтобы ребенок научился пользоваться своеобразными чувственными мерками – сенсорными эталонами. Только тогда возрастет точность восприятия, сформируется способность анализировать свойства предметов, сравнивать их, обобщать. Поэтому очень важно, чтобы дети не просто различали предметы по форме, цвету, величине, но и правильно называли эти свойства.
Сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних свойств предметов. Ребенок в течение длительного времени учится использовать сенсорные эталоны как средства восприятия, и этот процесс имеет свои этапы.
1 этап – предэталонный, происходит на 3-ем году жизни. Малыш начинает называть треугольные формы крышами; про круглые говорит, что они похожи на мячик. Т.е, при восприятии одного предмета, другой используется как образец. Совершая по отношению к своим игрушкам различные действия, дети вынуждены учитывать их внешние свойства.
2 этап  – средствами восприятия выступают уже не конкретные предметы, а некие образцы их свойств, причем, каждое имеет вполне определенное название. Дети овладевают основными цветами спектра, как в повседневной жизни, так и на материале дидактических игр. Например, в игре «Спрячь мышку, зайку» дети знакомятся с эталонами формы и т. д
Особое место занимают эталоны величины, так как она носит условный характер. Любой объект сам по себе не может быть большим или маленьким, он приобретает это качество при сравнении с другим. Мы говорим, что арбуз большой, а яблоко – маленькое, сопоставляя их между собой. Такие отношения могут быть зафиксированы только в словесной форме.
3 этап – на 4-5 году жизни, уже владея сенсорными эталонами, дети начинают их систематизировать. Взрослый помогает ребенку выстроить последовательность цветов спектра, узнавая их оттенки. На уровне восприятия происходит и знакомство с вариантами геометрических форм, различающимися по соотношению сторон, - «короткими» и «длинными». От глобальной оценки величины предмета (большой – маленький) дети переходят к выделению ее параметров: высоты, ширины, длины; учатся выстраивать сериационный ряд. Соответственно усложняются дидактические игры:  «Посели зверей в свой домик», «Что сначала, что потом» и др.
В дошкольной педагогике дидактические игры и упражнения с давних пор считались основным средством сенсорного воспитания, ведь только в непосредственно образовательной деятельности, нельзя осуществить всех задач сенсорного воспитания. Важная роль по-прежнему должна принадлежать дидактическим играм, но проводить их следует не от случая к случаю, а в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания дошкольников. Специально организованные дидактические игры – это хорошее дополнение к  ознакомлению с обобщенными представлениями, с общественно - установленными сенсорными эталонами: геометрические фигуры, цвета солнечного спектра. Это такие игры как: на обобщение «Четвертый лишний», «Назови одним словом». На классификацию «Лото», Словесная игра «Рыбы, птицы, звери», игры на классификацию, сериацию, отрицание и обобщения (блоки Дьенеша). На сравнение «Чем отличаются снеговики?», «Найди тень», «Где, чье
 отражение в зеркале?», «Найди заплатку» и др.
Дидактические игры – игры, в которых познавательная деятельность сочетается с игровой деятельностью. С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной деятельности детей. А самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям.
Дидактическая игра – явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура. Структура представлена в презентации.
Первым элементом игры является дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного действия. Вторым элементом является содержание. Успешность игры – в ее результативности, поэтому подготовка к игре – это уточнение имеющего багажа и умений или формирование их. Третьим элементом игры являются правила. Они определяют характер и способ игровых действий, организуют и направляют поведение детей. Четвертый элемент – игровые действия, поступки, которые совершает каждый участник игры для достижения результата. Они активизируют интерес к дидактической игре. Пятый элемент – результат. Показатель уровня достижения детей в усвоении знаний, и развитие умственной деятельности, взаимоотношений.
От дошкольников требуется:  умение общаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за неудачного результата.
Какое же значение имеет игра? В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекаясь, дети не замечают, что учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию.
Игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира.
В отличие от других видов деятельности игра содержит цель в самой себе; посторонних и отдельных задач в игре ребенок не ставит и не решает. Однако, если для воспитанника цель – в самой игре, то для взрослого, который организовывает игру, есть и другая цель – развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности.
Дидактическая игра лишь отчасти отвечает требованиям полной системности знаний: иногда это – «взрыв удивления» детей от восприятия чего-то нового, неизведанного; иногда игра – это «поиск и открытие», и всегда игра – это радость, путь детей к мечте. Наполненность обучения эмоционально-познавательным содержанием – особенность дидактической игры.
Важно отметить, что каждая игра дает упражнения полезные для умственного развития детей и их воспитания. Благодаря играм удается сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже самых несобранных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.
Сотрудничество с родителями – одно из важнейших направлений в работе. Основная задача, поставленная на начальном этапе работы – формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к совместной деятельности  с детьми,   необходимо использовать наглядные методы, такие как папки-передвижки, журналы, рекомендации на темы: «Дидактические игры для дошкольников», «Первые шаги в освоении сенсорных эталонов» и др. Консультации для  родителей, отражающие актуальные вопросы развития сенсорного восприятия ребенка в детском саду и  семье.
Дидактические игры и упражнения дают возможность родителям и воспитателям играть с детьми, радовать их и, вместе с тем, развивать. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимание и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.


title: Презентация "Спросим, кто откуда? Буквосочетания sch, sp, st"

extracted_text:
Спросим, кто откуда? Буквосочетания sch, sp, st

1, 2, 3, 4 –
Alle, alle, zählen wir.

5, 6, 7, 8 –
Haben wir das gut gemacht?

1, 2, 3, 4 –
Alle, alle, turnen wir.

Wie heißt du?
Wie heißen Sie?
Ich heiße… .
Woher kommst du?
Woher  kommen Sie?
Ich komme aus… .
Wie  alt bist du?
Wie  alt sind Sie?
Ich bin … Jahre alt.
sch
st
sp
Schura, Sascha, Schwerin
Steffi, Stuttgart
Das stimmt.
Sport, Spandau
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
8
11
3
12
2
5
4
1
7
10
6
9
http://funforkids.ru/pictures/mim/mim001.png
http://eduportal44.ru/Kostroma_EDU/mdou7/rabota/SiteAssets/%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%202.png
http://musiclessons.ucoz.com/papka/pap4/56174a0e6ce68.jpg.gif
http://sozialconnect.com/wp-content/uploads/2013/03/man-with-check-sign-03.png
http://www.evakuatorspb-deshevo-i-bystro.ru/evakuator-spb-deshevo-i-bystro.png


title: Методическая разработка "Живая память посвященной 15 февраля - Дню вывода войск из Афганистана"

extracted_text:
Автор разработки: учитель ИЗО
                                                                 Горбачёва Л.В.

Методическая разработка встречи
«Живая память»,
посвященной 15 февраля –
Дню вывода войск из Афганистана.
Цели:
1)  способствовать развитию у учащихся чувства ответственности;
2) содействовать формированию у детей умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий;
3)  познакомить учащихся с историей Афганской  войны;
4) воспитывать чувство патриотического долга, чувство сострадания к погибшим.
Задачи:
1)обучающие - познакомить с событиями Афганской войны, её участниками; показать подвиг и героизм советских солдат;
2) воспитательные - способствовать формированию чувства национального самосознания и осознанной необходимости заботиться о чести своей армии, патриотизма, любви к Родине, уважения к старшему поколению, ответственности за будущее, чувства глубокого уважения и почтения к людям, защищавшим нашу Родину в горячих точках.
3) развивающие - развивать познавательные интересы, потребность в знаниях, творческие способности обучающихся; способствовать развитию мыслительных процессов (памяти, мышления, обобщения, умения классифицировать и выделять главное)
Участники: учащиеся школы, воины-афганцы.
Оборудование: оформление зала, видео аппаратура, фотоальбомы, атрибуты.
Список литературы: Гареев. М « Афганская проблема - три года без советских войск», Нешумов Ю.А. «Границы Афганистана : трагедия и уроки»,
песни: «Виват», «На Моздок», «Ордена не продаются», «Синева», «Молитва», видеоролик «Разговор с фото».
Ход проведения мероприятия

1 ведущий   День вывода войск из Афгана -
                      Не красная дата в скрижалях.
                      Не праздник, а рваная рана,
                      Для  тех, кто её застали,

2 ведущий   Без  маршей и праздничных тушей,
                      Без  громких речей, что вдогонку -
                      От тысяч сердец только души -
                      От памятных дат им - что толку?

1 ведущий   От  сухости цифр - не воскреснут,
                      От  почестей - не возвратятся,
                      Быть  может, на небе им, вместе,
                     Сегодня  позволят собраться?

2 ведущий   День вывода войск из Афгана-
                      Не праздника красная дата,
                      В день вывода войск из Афгана,
                      Простите  за всё нас, ребята...
(читает под песню «На Моздок»)
1уч. Очень страшно становится, если
        Слышишь жуткое слово – война.
        Над планетой, под целым миром.
        Тянет черные руки она.
        Разве это нужно кому-то,
        Чтоб горели огнем города.
        Чтобы дети прятались в страхе,
        И забыли про свет навсегда.
        Я хочу, чтоб сияло солнце,
        Но не только над нашей страной,
       Чтобы дети на всей планете,
       Улыбались вместе со мной.
У каждого поколения воинов есть своя память о войне, это память о тех боевых друзьях, с которыми делили краюху хлеба, память о тех, кто уже никогда не вернется. У Афганистана - тоже своя Память.
Война - это всегда горе. Многолетняя Афганская военная кампания принесла много страданий народу Афганистана. Постучалась она горем и в дома наших соотечественников. Война наложила отпечаток на историю нашей страны. Героизм наших солдат должен стать примером для военно-патриотического воспитания нашей молодежи.
Нашу встречу сегодня мы назвали «Живая память». Именно живая память, потому что живы те, кто воевал в Афганистане, Чечне, других «горячих точках». Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие. И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим и поем.
(читает под  песню «Синева»)
1 ведущий: Война в Афганистане длилась 9 лет 1 месяц и 18 дней. Через эту войну прошло 550 тысяч советских солдат и офицеров. 72 человека получили звание Героя Советского Союза. Свыше 15 тысяч наших воинов погибли на чужой земле, 6 тысяч скончались впоследствии от ран и болезней, 311 человек пропали без вести. Это были самые большие потери Советской Армии со времён Великой Отечественной войны. Память  о войне по-прежнему болью отзывается в людских сердцах.

2уч:               В бронзе обелисков встали над планетой
                      Русские мальчишки юностью бессмертной
                      Памятью священной встали над планетой,
                      Памятью священной, вечной и нетленной.

1 ведущий: 25 лет  назад закончилась эта война. А 15 февраля стал днем - символом, днем Памяти. Каждый  год в этот день собираются все бывшие афганцы и участники других горячих точек,  хотя слово бывшие здесь, наверное, не подходит. Потому что всё это время жива память, боль и горечь тех, кто там был, и тех, кто ждал здесь.
2 ведущий: Немало воды утекло с того времени. Потихоньку зажили раны, возмужали, стали мудрее, состарились солдаты и офицеры. Но только память о далёкой Афганской войне жива и стереть события той войны не смогут ни годы, ни расстоянья.
1 ведущий: Многие с той войны вернулись окрепшими, возмужавшими, их грудь украсили ордена и медали. Награды за мужество, отвагу и честь. Но многим не суждено было вернуться к родному порогу, немало полегло совсем юных мальчишек на каменистой афганской земле. Память о многих парнях, не вернувшихся с той войны, память о тех, кто ушел из жизни в мирное время будет вечной.
                                 (видеоролик «Афган»)

3уч:               Афганистан в истории страны
              Тяжёлая, кровавая страница
              Солдатам, возвратившимся с войны
              И матерям погибших будет сниться.

2 ведущий: Нынешнее поколение не должно забывать трагедии афганских событий, мы должны помнить о тех, кто честно исполнил воинский долг, рисковал жизнью ради великой цели – мира на земле.
(Клип «Разговор с портретом»)
1 ведущий: Страшнее всего было провожать на родину мёртвых. Солдаты предпочитали любое боевое задание, но только не это. Им не забыть «чёрный тюльпан», цинковый ящик, запах сосновых досок, чёрные от крови брезентовые носилки.

2 ведущий: Что же такое «чёрный тюльпан»? Так называли самолёты, которые таскали через перевалы свой тягостный груз - погибших солдат, унося их тела на родину, чтобы родные смогли оплакать   и проститься с ними в последний раз. Армия теряла людей на дорогах, на минных полях, в госпиталях. Но, подчиняясь приказу, она продолжала выполнять приказы.

1 ведущий: Из Афганистана шли солдатские письма в семьи, друзьям. Письма разные. Не всегда они доставляли радость – очень часто боль, горе и слёзы.  Вот одно из этих писем…

2 ведущий:  « Здравствуйте, мои дорогие мама, папа и братик Лёня! Пишет вам сын и брат, которого сейчас нет с вами, но который постоянно думает о вас. Сразу хочу поздравить вас всех с наступающим Новым годом, пусть этот год принесёт всем нам счастье! Служу я всё так же, на старом месте, служу нормально… Я уже представлен к медали «За отвагу» … Всё мечтаю о гражданской жизни, о встречи с вами. Пока всё идет нормально, надеюсь через четыре месяца быть дома. До свидания!»      ( Через несколько дней парня не стало).

4уч.:              А могли ли они написать вам по-другому? Наверное, нет.
(читает ученик)
Ведь не напишешь в том письме,
Что рядом здесь гуляет смерть-
В разрыве мин и грохоте гранаты.
Как надоело, наконец,
Песок глотая и свинец,
На мир смотреть сквозь прорезь автомата.
Прости меня, что не пишу,
Чем я живу и чем дышу,
Что понял и чего не понимаю.
Не напишу, что у людей,
Как в стае белых лебедей,
Есть кто-то впереди и кто-то с краю.
Не напишу, что страшен мрак.
Когда ты знаешь - рядом враг.
И кто-то должен, жертвуя собою,
Шагнуть навстречу мгле, -
Ведь на войне, как на войне –
Не спрячешься за бронью и бронёю.

2 ведущий: Сколько обелисков стоит на русской земле. Сколько подвигов было совершено нашими ребятами на земле Афганистана…

1ведущий: Участники боевых действий честно выполняли свой гражданский долг, оставаясь верными присяге до конца, доказали, что они достойны героизма отцов и дедов, победивших фашизм в годы Великой Отечественной войны.

(Песня «Молитва»)
2 ведущий: Находясь в горячих точках, воины, в минуты затишья вспоминали родные края, дом, и, конечно же,  маму: «Милая мама! Не хватает всех ласковых слов, чтобы рассказать о моей любви к тебе… Мама! Наверное, слаще и роднее этого имени нет на белом свете. С самого рождения до конца дней ты та единственная, которая не способна предать, обидеть, разлюбить. Я дорожу теплотой твоих рук. Иногда ты бываешь сердитой, грустной, да и я порой веду себя не примерно, но даже в такие минуты твои глаза всегда выражают безграничную доброту и понимание. Нет судьи справедливее тебя!» Так думали многие из тех, кто оказался лицом к лицу со смертью.

1 ведущий: Материнская боль и тревога, страх за детей никогда не оставляют мать.  И сегодня кто-то из матерей, так же, как и вы в те годы повторяет слова молитвы:

(На фоне «Аве Мария»)

Господи Боже, взгляни на Россию!
Боже, услышь голоса матерей,
Тех, кто к тебе обращается ныне:
“Господи Боже, спаси сыновей!”
Хоть не учили нас в детстве молиться,
Хоть и креста на груди нет моей,
Все же позволь мне к Тебе обратиться:
“Господи Боже, спаси сыновей!”
Мы их растили для счастья и жизни,
Мы им отдали часть жизни своей.
Что же ты делаешь с ними, Отчизна?
Господи Боже, спаси сыновей!
Господи Боже, взгляни на Россию,
Боже, услышь голоса матерей,
Тех, кто к тебе обращается ныне:
Господи Боже, спаси сыновей!

5уч. В память павших своих земляков
         Зажигаем потухшие свечи
         Пусть расправит неяркий их свет
         Всех участников усталые плечи.
6уч.  Поколенье, не знавших войны,
          Как свою – вашу боль принимаем.
          Чтобы не было больше беды,
          Мы сегодня свечу зажигаем.
(зажигают свечи)

Минута молчания
(на фоне песни «ВИВАТ»)
2 ведущий:      После вывода войск из Афганистана многим казалось, что самое страшное позади. Тысячи матерей вздохнули с облегчением. Но потом начался Карабах, Абхазия, Таджикистан, Чечня…
1 ведущий:  Сегодняшние мальчишки продолжают эстафету Мужества. И Чечня, как Афганистан, стала многострадальной землей. Здесь наши солдаты, подавая руку дружбы и спасая судьбу человечества, порой отдавали свои, совсем еще юные жизни ради жизни  на земле.
2 ведущий:  Афганская и Чеченские войны еще долго будут напоминать о себе, пока живы     матери, отцы, потерявшие сыновей. Она будет жить в памяти детей, которые выросли без отцов. Многие из них совсем не знали тепла отцовских рук, другие же всю жизнь будут   хранить хрупкие детские воспоминания о них.

7уч:              Что теперь с нами стало, как Россия устала.
              И какая еще ждет Россию война?
              Мне не хочется крови и не надо нам славы,
              Нас так мало осталось, а Россия одна…

2 ведущий: Каждое время рождает своих героев. Но ратный подвиг во все времена стоял на высоком нравственном пьедестале, венчая собой лучшие качества человека-гражданина, патриота, интернационалиста. В наше время в российских парнях не иссякли верность долгу и традициям старших поколений.
1 ведущий: пройдут годы. Многое со временем, возможно, забудется. Но эта война останется в народе ничем неизгладимой трагической меткой. Останутся стихи и песни, рожденные на войне, рассказывающие о силе духа и мужества.

1 ведущий: Вот и подошла к концу наша встреча. Мы  говорим большое спасибо всем тем,  кто не жалея себя, встает на защиту нашей Родины, кто охраняет покой мирных граждан. Спасибо Вам за доблесть, спасибо за то, что пройдя через ад и смерть, через кровь и слёзы, вам удается  сохранить человеческую доброту.
1 ведущий: И мы говорим Вам до новых встреч, а они, мы  уверены – будут!


title: Внеурочное занятие "Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи"

extracted_text: Ход урока


Домашние задания "Дикие животные зимой" (подготовительная группа)


title: Презентация "Треугольники и их виды"

extracted_text:
6
3
4
2
1

5
7
Многоугольники
8
1
2
4
6
8
3

5
7
Четырехугольники
Треугольники
- Как называется первая самая многочисленная группа фигур?
-А что за вторая группа фигур?
-Из чего состоит треугольник? Давайте вспомним:
Запишите название треугольника. Перечислите все его вершины, стороны и углы.

В
С
∆АВС
Вершины: А, В, С
Стороны: АВ, ВС, АС
	Углы:∟А, ∟В, ∟С
Тема:
Треугольники и их виды.
Работаем в парах
Изображенные треугольники разбейте на группы
Назовите общий признак треугольников в получившихся группах
Как бы вы назвали треугольники в каждой группе?
Треугольники: 1 и 3 – все углы острые
	            2 и 6 – есть прямой угол
	            4 и 5 – есть тупой угол
Треугольники
По величине угла
Остроугольные
Прямоугольные
Тупоугольные
Работаем в парах
На какие ещё три группы можно разделить треугольники?
Назовите общий признак треугольников в получившихся группах
Как бы вы назвали треугольники в каждой группе?
Треугольники: 4 и 6 – все стороны 	разные,
	            2, 3, 5 – две стороны равны,
	            1- все стороны равны
Треугольники
По величине угла
Остроугольные
Прямоугольные
Тупоугольные
По количеству равных сторон
Разносторонние
Равнобедренные
Равносторонние
Решаем № 338 стр.92
Определите вид треугольника, изображенного на рисунке 121, в зависимости от вида его углов и количества равных сторон.
Заполните таблицу рисунками схемами:
Упражнение № 1(работаем устно)
1) его стороны равны 15дм, 150см, 18дм
Определите вид треугольника, если известно, что:
2) его углы равны 105°, 25°, 50°
3) его стороны равны 5, 7, 9
4) его углы равны 90°, 35°, 55°
Упражнение № 2 (работа с рисунком)
Треугольники одного вида раскрась одним цветом. Посчитай и выпиши – сколько треугольников равнобедренных, сколько равносторонних, сколько прямоугольных, сколько тупоугольных.
Тест
Домашнее задание

Учебник: пункт 14 (стр.92). Выучить определения.
№ 340, 353, 356 (1, 3)


extracted_text:
Обучающее сочинение 9. 3
по тексту демонстрационного варианта КИМ ОГЭ-2020 по русскому языку
Часть

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов  №  2  ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

Прочтите текст и выполните задания 6–9.
(1)На маленькой пристани уже набился народ.
(2)Матвей Капитоныч, поторопись! – закричал кто-то из ожидающих. (3)Гребец ничего не ответил. (4)Подводя лодку к мосткам, он чуть-чуть повернул голову, и тут я увидел его лицо. (5)Это был мальчик лет одиннадцати-двенадцати, а может быть, и моложе. (6)Лицо у него было худенькое, серьёзное, строгое, тёмное от загара, только бровки были смешные, детские, совершенно выцветшие, белые, да из-под широкого козырька огромной боцманской фуражки падали на запотевший лоб  такие же соломенные, давно не стриженные волосы.
(7)Матвей Капитоныч, здравствуй!
(8)Отойдите, не мешайте! – вместо ответа закричал он каким-то хриплым простуженным баском, и в эту минуту лодка ударилась о стенку причала. (9)Началась выгрузка пассажиров и посадка новых. (10)Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его катил пот, но он очень спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно распоряжался посадкой.
(11)Эй! – покрикивал он. – (12)Садись с левого борта. (13)А ты, с котелком, – туда… (14)Тихо… (15)Без паники.
(16)Не успел наш ялик отойти и на сотню метров от берега, случилось то, чего, казалось бы, уж никак нельзя было ожидать в этот солнечный, безмятежно спокойный летний день. (17)Послышался звук, похожий на отдалённый гром. (18)Лёгким гулом он прошёл по реке. (19)И тотчас же в каждом из нас что-то ёкнуло и привычно насторожилось. (20)В эту минуту второй, более сильный удар размашистым отзвуком прокатился по реке.
(21)Мотенька, что это?
(22)Ну что! – сказал он, не поворачивая головы. – (23)Ничего особенного. (24)Зенитки. (25)Тут будто кувалдой ударило меня по барабанным перепонкам, я невольно зажмурился,
услышал, как закричали женщины, и изо всех сил вцепился в холодный влажный борт лодки, чтобы не полететь в воду. (26)Ничего не скажу – было страшно. (27)Особенно, когда в воду спереди и сзади, справа и слева от шлюпки начали падать осколки. (28)Передо мной сидел мальчик. (29)Ни на один миг он не оставил вёсел. (30)Так же уверенно и легко вёл он своё маленькое судно, и на лице его я не мог прочесть ни страха, ни волнения. «(31)Неужели он не боится? – подумал я. – (32)Неужто не хочется ему бросить вёсла, зажмуриться, спрятаться под  скамейку?..  (33)А  впрочем, он ещё маленький, – подумалось мне. – (34)Не понимает, что такое смерть».
(35)Дела, которые привели меня на Каменный остров, отняли у  меня часа полтора-два.  (36)В ожидании машины я беседовал с командиром батареи и между прочим рассказал о том, как наш ялик попал в осколочный дождь. (37)Командир батареи почему-то вдруг очень смутился и  даже покраснел.
(38)Да, да… – сказал он, вытирая платком лицо. – (39)К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз. (40)Но что же поделаешь! (41)Ведь бывают жертвы, свои люди гибнут. (42)Вот как раз недели три тому назад тут перевозчика осколком убило.
(43)Как перевозчика? – сказал я. – (44)Где? (45)Какого?
(46)Да вот тут как раз, на Неве, где вы переезжали. (47)Хороший человек был. (48)Сорок два года работал на перевозе.
(49)А сейчас там какой-то мальчик, – сказал я.
-(50)Матвей Капитоныч! (51)Это сынишка перевозчика, который погиб.
(52)Я отчётливо представил во всех подробностях, как это случилось. (53)И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из

рук его отца. «(54)Как же он может? – подумал я. – (55)Как может этот маленький человек  держать  в руках эти страшные вёсла? (56)Как может он спокойно сидеть на скамейке, на которой ещё,  небось, не высохла кровь его отца? (57)Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. (58)Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить  жестокой тоской его маленькое сердце. (59)А ведь он улыбался. (60)Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий».
(По Л. Пантелееву*)

* Леонид Пантелеев (Алексей Иванович Еремеев, 1908–1987) – русский советский писатель, журналист.

Задание 9. 3. Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста

Формулировка задания

Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать смелым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Критерии оценивания сочинения-рассуждения 9.3 на максимальный балл (9 баллов)

С3К1 Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его – 2 балла
С3К2 Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера- аргумента из прочитанного текста – 3 балла
С3К3 Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; в работе нет нарушений абзацного членения текста – 2 балла
С3К4 Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет – 2 балла

Описание содержания задания

Опираясь на исходный текст, нужно написать сочинение-рассуждение, в котором необходимо раскрыть содержание ценностного понятия: дать ему определение, привести пример-аргумент из текста, который доказывает (иллюстрирует, поясняет) созданное определение, и привести ещё один пример-аргумент из жизненного опыта.

Образец рассуждения

Запишем вопрос из задания: Какого человека можно считать смелым? Используя синонимический способ толкования, дадим определение ценностному понятию: Я думаю, что смелость – это бесстрашие и решительность. Прокомментируем его содержание. Важно, чтобы

определение слова и его комментарий были созвучны тому, о чём говорится в тексте: Смелый человек в экстремальной ситуации умеет преодолеть чувство собственного страха.
Используя клишированную фразу, формулируем переход к прочитанному тексту: Справедливость этой точки зрения можно подтвердить примером из текста русского писателя Леонида Пантелеева. Приводим аргумент из текста: Во время переправы через реку люди в лодке оказались под обстрелом зенитных орудий. И герою-рассказчику, и другим пассажирам было страшно, женщины кричали. Но гребец не оставил вёсел, без видимого страха «вёл он своё маленькое судно». Матвея Капитоныча можно назвать смелым и мужественным человеком.
Поскольку исходный текст о детях в годы войны, то второй аргумент будет тематически сходным. Формулируем переход: И в жизни можно встретить примеры проявления смелости. Приводим пример из жизненного опыта: В годы Великой Отечественной войны многие подростки были разведчиками и диверсантами в партизанских отрядах, занимались подпольной деятельностью. Было ли им страшно? Конечно. Но ненавидя врагов и чувствуя ответственность  за судьбу своей страны, они проявляли смелость и решительность, совершали истинный подвиг.
Жизненным опытом является и читательский опыт ученика, поэтому можно приводить в качестве второго примера истолкование фрагментов из художественной литературы. Формулируем переход к литературному аргументу: Примеры проявления смелости встречаются и в других произведениях художественной литературы. Записываем пример: Вспомним главного героя повести В. Боголюбова «Иван». Маленький разведчик не боялся смотреть смерти в глаза, добывая ценные сведения. Под видом бездомного он проникал далеко в тыл противника и выяснял, какие немецкие части там стоят, каково количество солдат и орудий.
Формулируем вывод, который фиксирует справедливость определения, данного в начале сочинения: Таким образом, мы убедились, что во время опасности смелый человек может побороть страх и проявить силу духа.

Сочинение 9.3

Какого человека можно считать смелым? Я думаю, что смелость – это бесстрашие и решительность. Смелый человек в экстремальной ситуации умеет преодолеть чувство собственного страха.
Справедливость этой точки зрения можно подтвердить примером из текста русского писателя Леонида Пантелеева. Во время переправы через реку люди в лодке оказались под обстрелом зенитных орудий. И герою-рассказчику, и другим пассажирам было страшно, женщины кричали. Но гребец не оставил вёсел, без видимого страха «вёл он своё маленькое судно». Матвея Капитоныча можно назвать смелым и мужественным человеком.
И в жизни можно встретить примеры проявления смелости. В годы Великой Отечественной войны многие подростки были разведчиками и диверсантами в партизанских отрядах, занимались подпольной деятельностью. Было ли им страшно? Конечно. Но ненавидя врагов и чувствуя ответственность за судьбу своей страны, они проявляли смелость и решительность, совершали истинный подвиг.
[ИЛИ: Примеры проявления смелости встречаются и в других произведениях художественной литературы. Вспомним главного героя повести В. Боголюбова «Иван». Маленький разведчик не боялся смотреть смерти в глаза, добывая ценные сведения. Под видом бездомного он проникал далеко в тыл противника и выяснял, какие немецкие части там стоят, каково количество солдат и орудий.]
Таким образом, мы убедились, что во время опасности смелый человек может побороть страх и проявить силу духа.	(143 слова)


title: Презентация "Виртуальная экскурсия «По Франции и Великобритании»"

extracted_text:
Виртуальная экскурсия: «По Франции и Великобритании»

Екатеринбург, 2018

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное  образовательное учреждение
Среднего профессионального образования Свердловской области
«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Кафедра Начального Образования
3 класс
УМК – «Школа России»
Раздел – «Путешествие по городам и странам»

Проблемный вопрос
Чем похожи и чем отличаются страны Франция и Великобритания?

Объекты изучения

Франция
Великобритания

Франция

Франция
Франция — государство в Западной Европе. На западе и севере территория Франции омывается водами Атлантического океана и пролива Ла-Манш, на юге - Средиземным морем.

Париж — столица Франции, самый красивый и элегантный город мира, символ любви и романтики, моды и изысканности.
Франция

Замечательный Париж

Лазурный Берег

Собор Парижской Богоматери

Амфитеатр в Ниме

Эйфелева башня

Музей Лувр

Великобритания

Великобритания
Великобритания - это островное государство на северо-западе Европы. Оно занимает остров Великобритания, часть острова Ирландия и ряд более мелких островов.

Великобритания
Лондон - столица и крупнейший город Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии. Административно образует регион Англии Большой Лондон.

Прекрасный Лондон

Лондонский Биг-Бен

Гайд-парк

Букингемский дворец

Тауэрский мост

Музей Шерлока Холмса

Задание
Откройте учебники на странице 132 и 133. Выполните задание на странице 132.

Наши результаты
Мы увидели разницу между странами Франция и Великобритания.
Мы узнали какие достопримечательности есть в этих странах.
Мы решили проблемный вопрос.

Источники
https://top10.travel/dostoprimechatelnosti-frantsii/
https://top10.travel/dostoprimechatelnosti-anglii/
https://www.youtube.com/watch?v=9r4QaKBhBrI
https://www.youtube.com/watch?v=QMpsVBtoCCU

© Вокуева А.С. , ГБОУ СО «СОПК», Екатеринбург, 2018

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока геометрии "Треугольник" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Платоновская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока геометрии в 7 классе по теме
«Треугольник»

Филонова Л.И., учитель математики муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Платоновской средней общеобразовательной школы Рассказовского района
Тема: Треугольник
Тип урока: урок -зачет
Класс: 7 класс.
Продолжительность урока: 45 минут.
Учебник: Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7 – 9
Технологии: проблемного и развивающего обучения, групповой деятельности.
Цель урока: обобщить и закрепить знания обучающихся по теме :Треугольник»
Задачи
Образовательные:
- обобщить знания по теме «Треугольник»;
- закрепить знания признаков (свойств) равенства треугольников;
Отработать навыки вычисления углов треугольника.
Развивающие:
- развить у учащихся умения пользоваться математическими терминами;
- способствовать развитию речи, умению общаться;
- учить обобщать, делать выводы.
Воспитательные:
- развитие познавательной активности, интереса к предмету;
- воспитание чувства ответственности.

Ход урока:
Организационный этап
Класс делится на три группы – команды и выбирают капитана команды (до начала урока). Команды занимают места за «круглыми столами». На столе каждой команды лежит лист учета знаний, где капитан команды напротив каждой фамилии ставит в случае правильного ответа знак «+». По итогам каждого тура подсчитываются «+» и в строке «Всего» ставится их количество на команду. В строке напротив фамилии суммируются знаки «+» и выставляется оценка каждому члену команды за работу на уроке.

Лист учета знаний

Первый тур «Разминка».
Отгадывание кроссворда. Здесь учащиеся должны показать свои теоретические знания. Кроссворд проецируется на экран. Вопросы задаются командам по очереди. Если какая-то команда не смогла ответить, право ответа передается другой команде. В листе учета знаний ставится знак «+» напротив фамилии учащегося, который дал правильный ответ.
По горизонтали:
3. Перпендикуляр к стороне треугольника, проведенный из вершины противолежащей стороне.
6. Треугольник, у которого две стороны равны.
7. Геометрическая фигура, состоящая из трех точек, не лежащих на одной прямой и трех отрезков, попарно соединяющих эти точки.
8. Луч, делящий угол пополам.

По вертикали:
1. Отрезок в треугольнике, соединяющий вершину с серединой противолежащей стороны.
2. В геометрии утверждение, требующее доказательства.
4. Треугольник, у которого все стороны равны.
5. Сумма длин всех сторон треугольника.

Второй тур «Дальше, дальше».
Этот тур индивидуальный. Каждый учащийся пишет ответы в своей тетради.
Назовите элементы треугольника
Что называется медианой треугольника?
Что называется высотой треугольника?
Перечислите три замечательных точки треугольника
Какой треугольник называется равнобедренным?
Назовите и определите вид треугольника, изображенного на рисунке:

В равнобедренном треугольнике одна сторона равна 3 см, другая 8 см. Чему может быть равна третья сторона этого треугольника? (При проверке проблемный вопрос «Почему?»
Ка можно назвать равнобедренный треугольник, у которого основание равно боковой стороне? (При проверке проблемный вопрос «Всякий ли равносторонний треугольник является равнобедренным?)
Чем являются отрезки CD в треугольниках на рисунке?

Ответы зачитываются сразу.
Правильный ответ обводят в кружок и подсчитывают количество кружков (столько ставят «+» в «Листе учета знаний»), умножают на 1/3, и каждый учащийся получает оценку за этот этап.

Третий тур «Спешите видеть».
Каждая команда получает свой конверт с фигурками.
1-равнобедренный треугольник
2-равносторонний треугольник
3-прямоугольный треугольник

Задание – эксперимент
«Отрываем» у треугольника углы и складываем
Находим сумму оторванных углов
Какой угол мы получили?
Чему равна величина этого угла?
Вывод.
Учитель: Итак, чтобы доказать, что сумма углов любого треугольника равна 1800 , нам пока не хватает знаний. Сейчас мы может только предположить, что сумма углов в каждом треугольнике равна 1800. Такое предположение называют гипотезой.
Четвертый тур «Самый умный».
Используя гипотезу (тур третий), вычислить величину угла:
Пятый тур «Гонка за лидером».
Каждая команда получает карточку, за каждое верно выполненное задание команда получает 1 балл.
Назовите вершины треугольника МРК (Ответ:_______)
Назовите стороны треугольника АСЕ (Ответ:________)
В треугольнике АВС назовите медиану, биссектрису, высоту.

Ответ: AF - ________, AK - __________, AZ - ________________.
Треугольники АВС и треугольник СМК равны:
А) по трем сторонам
Б) по двум сторонам и углу между ними
В) по сторонам и прилежащим углам
Г) треугольники не равны.

5. Треугольники EDC и KDC равны:
А) по трем сторонам
Б) по двум сторонам и прилежащим к ним углам
В) по двум сторонам и углу между ними
Г) треугольники не равны.

6. Найдите неизвестный угол треугольника, если два угла равны 180 и 650.
7. В равнобедренном треугольнике АВС основание АС, угол В равен 400. Найдите угол А.
Ответ:____________
8. В прямоугольном треугольнике один из углов равен 230. Чему равны два других угла.
9. Найдите неизвестные углы:

Подведение итогов.
Подсчитываются баллы, полученные каждой командой и распределяются места.
В «Листе учета знаний» суммируются все «+» и выводится оценка за урок (из общей суммы исключаются «+» за тур «Дальше, дальше». Учащиеся отвечают на вопрос «Чему Вы научились при изучении данной темы».


title: Конспект НОД по познавательному развитию "Где живут звери"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию
Тема:  «Где живут звери?»
(для второй группы раннего возраста)
Цель: формировать знания детей о домашних и диких животных.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру, любознательность.
Образовательные:  способствовать пониманию значению слов: домашние и дикие применительно к некоторым широко известным животным: мишка, зайка, собака, кошка; учить отвечать на вопросы. Стимулировать речевое и умственное развитие, формировать диалогическую речь,
Развивающие:  развивать пассивный словарь названиями основных частей тела животных: хвост, лапы, голова, уши;  различать места обитания животных: в лесу, дома.
Использование современной образовательной технологии: игрового обучения, здоровьесберегающей, ИКТ.
Материалы и оборудование: проектор, ноутбук, экран.
ХОД НОД
Дети играют на ковре.
Мотивация
Раздается мяуканье котенка.
Воспитатель: Ребята, кто это мяукает? Где же она?
Воспитатель: Ой, она такая красивая! Ребята, какая у кошечки шерстка? Как она мяукает? Что любит кушать кошечка?
Воспитатель: Ребята, наша гостья заблудилась и не помнит, где же она живет: в доме или в лесу. Давайте ей подскажем. Скажите, пожалуйста, где живет наша кошечка?
Воспитатель: Правильно, она живет в доме, рядом с человеком. Кошечка домашнее животное. Какое животное кошка?
Воспитатель: Иди, скорее, домой, кошечка, хозяйка налила тебе молочка! Посмотрите, как она обрадовалась. Пока кошечка лакает молочко, давайте немножко поиграем.
Самомассаж «Мурка»
У нашей Мурки шерстка гладкая    гладят кошку
А у деток волосики? Тоже!              гладят себя по голове
У нашей мурки лапки мягкие.         гладят у кошки лапки
А у деток ручки тоже?                     поглаживают кисти рук
У нашей Мурки ушки красивые.     гладят уши у кошки
А у деток ушки? Тоже!                     щиплют ушки
У нашей Мурки носик маленький.  прикасаются к носику у кошки
А у деток носик? Тоже!                    гладят носик
Наша Мурка песенку поет: «Мяу!» мяукают.
Воспитатель: Интересно, кто же это к нам спешит?
Раздается лай собаки.
Воспитатель: Кто это? Как она лает? Собачка умеет лаять громко и тихо (дети подражают лаю собаки: громко, тихо). Ребята, а что есть у собачки?  (части тела) А ручки у собачки есть? А где живет собачка? Какое  животное собачка?
Воспитатель: Иди,  собачка, домой, тебя там ждет косточка.

Дыхательная гимнастика «Собачки»
- Запахло сосисками и собачка унюхали их запах. Понюхаем воздух как собачки — шумно, быстро. Нюхаем по два раза («нюх-нюх») и отдыхаем. Смотрите на меня и слушайте, как я буду нюхать.
Подбородок слегка приподнят, вдох, при котором слышен шум воздуха и видно, как ноздри сближаются с носовой перегородкой.
Воспитатель: Слышите, ребята, кто – то рычит! Кто это? Вот он какой. Какой медведь?
Воспитатель: Правильно, большой. А как рычит медведь? А что любит медведь? А где живет медведь? Значит медведь дикое животное. Какое медведь животное? Иди к себе, Миша, в лес!
Воспитатель: А мы пока с вами поиграем.
Пальчиковая игра «Сидели два медведя»
Сидели два медведя на тоненьком суку. (Руки согнуты в локтях, сжаты в кулаки, прижаты к туловищу. Ребёнок покачивается из стороны в сторону.
Один читал газету, другой молол муку. (Разводим руки в стороны как при чтении газеты).
Раз ку-ку, два ку-ку. (Кулаки "падают" на колени по очереди).
Оба шлепнулись в муку. (Ладони "падают" на колени).
Нос в муке, хвост в муке. (Показываем пальцем на нос, на спину).
Ухо в кислом молоке. (Беремся пальцами за ухо)
Раздается треньканье зайчика
Воспитатель: Ой, что за странный звук? Ребята, кто это? Как зайчик кричит? А какие у зайчика ушки? А хвостик? Что любит кушать зайка?  Где живет зайка? Значит, он какое животное? Иди, зайка, к своим друзьям. Они приготовили для тебя морковку (ответы детей)
Воспитатель: А давайте, мы с вами превратимся в зайчиков и поиграем немного.
Физкультминутка «Зайчики танцуют»
Вышли зайки на лужок,                       дети встают в круг.
Встали в маленький кружок.
Один, два, три, четыре, пять,               топают ногами.
Стали ножками стучать.
Ножками топ, топ, топ.
Ручками хлоп, хлоп, хлоп.                    Хлопают в ладоши.
А потом они кружились                        кружатся.
И на землю опустились.                        Приседают.
- Где у зайки ушки?                               Показывают, где находятся ушки.
- На макушке!
Зайки серые сидят                                   шевелят ладошками.
И ушами шевелят.
Встали зайки – холодно стоять.             Встают.
Зайкам нужно поскакать.                        Прыгают на одном месте.
Рефлексия
Воспитатель: Ребята, вы такие молодцы! Всем зверятам помогли!
-А кого мы сегодня встретили?
- Где живут собачка и кошка? Какие это животные?
- А зайка и медведь где живут? Какие это животные?


title: Тестовые задания "Правописание слов с безударными гласными в корне" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Тестовые  задания  по  теме  «Правописание  слов  с проверяемыми  безударными  гласными  в  корне»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
1*. Выберите  однокоренные  слова  для  слова   ГОРА
А. горная
Б. горевать
В. пригорок
Г. горой

2. Выберите,  в  каком  слове выделенная  буква  обозначает  безударный  гласный  звук
А. плАмя
Б. хвАлит
В. пАхать
Г. плАтье

3*. Выберите  слова,  в которых пропущена  буква  О
А.   КНО
Б. П   ЛЬТО
В. ТР   ВА
Г. ГР    ЗА

Д. Х    ЛОДНЫЙ
4. Выберите  ряд, где  во  всех  словах  пропущена  буква  И
А. З  ма, св  тофор, з  мой
Б. Н  беса,  л  нейка,  с  стра
В. Св  стеть,  прол  тел, л  сята
Г. Л  нейка,  ч  стота, з  мой

5. Выберите  пару, где  допущена ошибка  в  подборе  проверочного  слова
А. тяжёлый - тЯжесть
Б. горевать - гОре
В. столовая  - стОлик
Г. похвала  -  хвАлить

6*. Выберите   проверочные  слова  для  слова  З   РНО
А. З    РНИСТЫЙ
Б. З   РНА
В. З    РНЫШКО
Г. З    РНОВОЙ

7. Установите  соответствия между  предложениями  и  пропущенными  безударными  гласными  в  словах

1. Даша пол  скала  котёнка.
2. Мама  пол  скала  бельё.
3. Мы отв  рили  макароны.
4. Мы отв  рили   дверь.
8. Выберите  ряд, где  во  всех  словах  пропущена  буква  О
А. П  лянка,  г  лчата, в   лна

Б. Г  родской, в  лчата, в  лна

В. Д  ждливый,  в  ренье, з ма
Г. Н  совой, ш  лун, п  стух

9*. Выберите  слова,  в которых пропущена  буква  А
А. СТР    НА
Б. П   СУДА
В. ГР   ЧИ
Г. Б    БРЫ

Д. Д    ЛЁКИЙ
10*. Выберите   проверочные  слова  для  слова  Х   Л    ДА
А. Х    Л   Д

Б. Х    Л   ДИЛЬНИК
В. Х    Л   ДНЫЙ
Г. Х    Л   ДАЕТ
Проверим тестовые  задания  по  теме  «Правописание  слов
с проверяемыми  безударными  гласными  в  корне»
1*. Выберите  однокоренные  слова  для  слова   ГОРА
А. горная
Б. горевать
В. пригорок
Г. горой

2. Выберите,  в  каком  слове выделенная  буква  обозначает  безударный  гласный  звук
А. плАмя
Б. хвАлит
В. пАхать
Г. плАтье

3*. Выберите  слова,  в которых пропущена  буква  О
А.   КНО
Б. П   ЛЬТО
В. ТР   ВА
Г. ГР    ЗА

Д. Х    ЛОДНЫЙ
4. Выберите  ряд, где  во  всех  словах  пропущена  буква  И
А. З  ма, св  тофор, з  мой
Б. Н  беса,  л  нейка,  с  стра
В. Св  стеть,  прол  тел, л  сята
Г. Л  нейка,  ч  стота, з  мой

5. Выберите  пару, где  допущена ошибка  в  подборе  проверочного  слова
А. тяжёлый - тЯжесть
Б. горевать - гОре
В. столовая  - стОлик
Г. похвала  -  хвАлить

6*. Выберите   проверочные  слова  для  слова  З   РНО
А. З    РНИСТЫЙ
Б. З   РНА
В. З    РНЫШКО
Г. З    РНОВОЙ

7. Установите  соответствия между  предложениями  и  пропущенными  безударными  гласными  в  словах

1. Даша пол  скала  котёнка.
2. Мама  пол  скала  бельё.
3. Мы отв  рили  макароны.
4. Мы отв  рили   дверь.
1, 3
2, 4
8. Выберите  ряд, где  во  всех  словах  пропущена  буква  О
А. П  лянка,  г  лчата, в   лна

Б. Г  родской, в  лчата, в  лна

В. Д  ждливый,  в  ренье, з ма
Г. Н  совой, ш  лун, п  стух

9*. Выберите  слова,  в которых пропущена  буква  А
А. СТР    НА
Б. П   СУДА
В. ГР   ЧИ
Г. Б    БРЫ

Д. Д    ЛЁКИЙ
10*. Выберите   проверочные  слова  для  слова  Х   Л    ДА
А. Х    Л   Д

Б. Х    Л   ДИЛЬНИК
В. Х    Л   ДНЫЙ
Г. Х    Л   ДАЕТ
Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок
       Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
linda6035.ucoz.ru (источник шаблона)
студияэскиз.рф
antalyaelitestroy.ru
dsd3rmhotmx78.cloudfront.net
stalwart-international.com
ds47.detkin-club.ru

Использованная  литература
Канакина В.П., Горецкий  В.Г.  Русский язык.     3  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018
Тихомирова  Е.М. Русский язык. Проверочные  работы: 3 класс. – М.: «Экзамен», 2019
Яценко И.Ф. Контрольно  -  измерительные материалы. Русский язык. 3  клас. – М.: ВАКО, 2018


title: Конспект внеклассного занятия по музыке "Музыкальная азбука или страна, где живут звуки" 1 класс

extracted_text:
Конспект внеклассного занятия по музыке в 1 классе

Тема:  «Музыкальная   азбука или страна, где живут  звуки»
Цель: Введение в предмет. Знакомство с миром звуков.
Задачи:
Разграничить понятия звуки-шумы, звуки речи и музыкальные звуки.
Развивать мышление, речь, умение различать и классифицировать звуки.
Укреплять здоровье дошкольников, используя здоровьесберегающие технологии в
различных видах музыкальной  деятельности.
Прививать интерес к окружающему миру, воспитывать любознательность
                                Ход занятия:

Приветствие. Знакомство. Слушание темы «В мире животных».

 - Сегодня мы начнём большое путешествие в страну музыки. Здесь много
интересного.   Постепенно знакомясь со всеми жителями этой страны, мы много
 узнаем и многому  научимся. И так, в путь!

Первая остановка в нашем путешествии «Знакомство со звуками».

           Звуки-шумы
На свете много разных звуков, мы всегда что-нибудь слышим: шорохи, скрип
веток, журчание воды, стрекотание кузнечика. Всё это - Звуки-шумы.
 Чтобы с ними познакомиться, нужно только хорошенько прислушаться ко всему,
что происходит вокруг.  Все что движется вокруг нас, издает звуки, шумы.
 Приведите свои примеры. Спасибо.
Даже самые слабые звуковые волны воздействуют на нас помимо нашей воли.
Шум может быть приятен или неприятен, в зависимости от нашего настроения.
Иногда мы говорим "шум дождя", а иногда - "музыка дождя" Правда красиво
звучит?
 Но шумы нельзя превратить в ноты, хотя многие музыкальные инструменты
научились ПОДРАЖАТЬ им. Мы тоже можем подражать шумовым звукам -своим
голосом. Давайте попробуем.
(Изображаем ветер, змею, комара, жука)

Есть еще звуки речи, из которых складываются слова.
Это гласные (а, о, у) и согласные (б, м, ч, т, ф).

Но самые интересные - это МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗВУКИ

 Только самый внимательный сможет услышать их голоса, познакомиться с ними,
 подружиться и тогда звуки помогут освоить музыкальную азбуку и попасть в
Страну  большой Музыки!

Все на свете дети знают
 Звуки разные бывают.
 Журавлей прощальный клекот,
 Самолета громкий рокот.

 Гул машины во дворе
 Лай собаки в конуре
 Стук колес и шум станка,
 Тихий шелест ветерка.

 Это звуки - шумовые.
 Только есть еще другие:
 Не шуршание, не стуки -
Музыкальные есть звуки.

Музыкальные звуки – красивое звучание музыкальных инструментов и правильное
пение.

- А теперь посмотрим, кто внимательный, тот сразу найдет музыкальные  и
шумовые звуки.       (картинки по теме)
 -Подсчитай сколько музыкальных звуков и сколько шумовых   (картинки по
теме)

Вы замечательно справились. А теперь поиграем.
проводится игра \"Поезд\"

Чух-чух, пых-чу, пых-чу, ворчу.
Стоять на месте не хочу.
Колесами стучу, стучу
Колесами ворчу, ворчу.
Садись скорее, прокачу!
Чу! Чу! Чу!

Какие звуки мы использовали в игре? (речевые и шумовые).
А теперь попробуем исполнить музыкальные звуки.

Разучивание  и исполнение  попевки «Савка и Гришка».

-Вы отлично потрудились сегодня. Уверена, вам было интересно.
-Скажите, что нового вы узнали на занятии?
(подведение итогов)

Наше занятие окончено. До встречи через неделю.


title: Презентация "История географической карты"

extracted_text:
Весенним солнечным днем, отправляясь в поход, вообразите себя хоть ненадолго первооткрывателями и картографами — начертите карту той местности, по которой пройдете.
История географической
карты
Ученики 7 класса составили план маршрута похода на каникулы, дело в том что кто первый прибудет
на место причала, тот первый займет место в пещере.

 Из                мы выходим  к                   . Оттуда по
мы через                 подойдем к                . Там  увидим
 где напьемся студеной воды. После, в северной      стороне перед нашим  взором  предстанет                  . Здесь мы остановимся возле подножья горы.
 Одна из первых карт, которую начертил древний человек.

     Долгое время уменьшение было произвольным, без масштаба. Глядя на карты, нацарапанные на древесной коре индейцами, мы не поймем, какой высоты гора, каково расстояние от устья до истока реки. Язык карты был неточным.
Первым, кто научил карту говорить языком масштаба
Эратосфен — ввел в картографию меридианы и параллели

Для составления точных карт во всем мире предпринимаются экспедиции. Не всегда правдивые сведения картографов радовали властителей. Например, когда ученые Франции в XVII веке сделали вывод, что размеры государства сильно преувеличены, Людовик XIV в гневе воскликнул: «Эти ученые уменьшили территорию Франции куда больше, нежели мои генералы ее увеличили!»
Очень ревностно относился к составлению карт Петр I. По его приказу к изготовлению карт была привлечена академия наук.

Сейчас на помощь картографам приходят достижения науки и техники. Сделанные с самолетов и спутников фотографии Земли дают возможность составлять очень точные карты.

Типов и видов карт великое множество: географические, исторические, топографические, морские, экономические, политические. Есть карты огромные: одна из них, составленная в масштабе 1:25 152 500 000. Есть карты маленькие, сугубо специальные
Применим знания
Оценим результаты своих знаний.
Ссылки использованных ресурсов.
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/754739/d16d398b-ebfe-4d65-8b1c-d57f71d58aff/s1200
https://cs9.pikabu.ru/post_img/2017/02/21/12/og_og_1487707458249519880.jpg
https://i.pinimg.com/736x/52/d7/5d/52d75d57b5381316d96d5692ea59ed0a--maps.jpg
 http://900igr.net/up/datas/115310/003.jpg
 https://i.ytimg.com/vi/iIFCfs1f-Cg/maxresdefault.jpg
https://cf2.ppt-online.org/files2/slide/p/pj5XHu1sOheKVJQND7W2l3f48y9ZozU6FctaEkMiqr/slide-12.jpg
https://www.socionauki.ru/upload/socionauki.ru/journal/ipsi/2017_1/lubimov_pict_3.jpg
http://events21.ru/wp-content/uploads/2018/02/karta-mira5.jpg
http://www.scientificlife.ru/publ/istorii_veshhej/karta_kak_ona_pojavilas_ejo_istorija_i_interesnye_fakty/2-1-0-13
https://thumbs.dreamstime.com/b/стародедовская-карта-европы-14025026.jpg