title: Формирование универсальных учебных действий как ключевых для дальнейшего саморазвития учащихся

extracted_text:
Обобщение педагогического опыта учителя английского языка МБОУ СОШ №26 Фидаровой Мэри Каурбековны

Описание опыта учителя

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях.
УУД могут быть сформированы на основании использования технологий, методов и приемов организации учебной деятельности, адекватных возрасту обучающихся.
Задача учителя состоит в том, чтобы научиться организовывать учебный процесс таким образом, чтобы освоение обучающимися основных понятий происходило одновременно с накоплением опытов действий, обеспечивающих развитие умения самостоятельно искать, находить и усваивать знания, т.е компетенцию “научить учиться”. Отбор содержания учебных предметов, определение форм и методов обучения – все это должно учитывать цели формирования конкретных видов УУД.
Я варьирую содержание УУД в зависимости от различных условий: от возраста обучающихся и их индивидуальных особенностей, от класса, темы урока и др.

Рассмотрим деятельность учащихся на каждом этапе на примере урока в 7 классе «Living Things Around Us» (УМК «Радужный английский, авторы О.В Афанасьева, И.В.Михеева) и выделим те УУД, которые могут быть сформированы при правильной
организации процесса обучения.

Технологическая карта открытого урока по теме «Living things around us» (7класс)

х

и и

(

и

В заключении необходимо отметить, что если формированию УУД не уделять должного внимания, это приведет к острым проблемам школьного обучения: несформированности учебно-познавательных мотивов и низкой любознательности значительной части обучающихся, трудностям произвольной регуляции учебной деятельности, низкому уровню общепознавательных и логических действий, трудностям школьной адаптации, росту отклоняющегося поведения. Именно целенаправленная планомерная работа по формированию УУД является ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса в новых условиях развития общества.

Список литературы:
Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.
Бунеев Р.Н. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В.Горячев, Д.Д. Данилов. – М.. 2011
Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин.
– М., 1985
Завьялова О.А. Метапредметные виды деятельности в обучении: с чего начать учителю? / О.А.Завьялова. – М., 2012
Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя / Е.Л. Мельникова Е.Л. – М. , 2006
Михеева Ю.В. Урок. В чем суть изменений с введением ФГОС НОО: (статья)// Науч.– практ. жур. “Академический вестник”/ Мин. Обр. МО ЦКО АСОУ. – 2011.
– Вып. 1(3). – с. 46–54.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. /М-во образования и науки РФ – М.: Просвещение, 2010.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. – Академкнига, 2010
Репкина Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности: в помощь учителю начальных классов / Г.В. Репкина, Е.В. Заика. – Томск, 1993.
Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь / Г.А Цукерман , К.Н. Поливанова. – М., 1999.

Цукерман Г.А. Оценка без отметки: / Г.А Цукерман http:// exsperiment.lv/rus/ biblio/ cukerm_ocenka.htm


title: График уравнения с двумя переменными

extracted_text:
График уравнения с двумя переменными

Устные упражнения
Устные упражнения
Устные упражнения
3. Выразите одну переменную через другую из равенства:
1) 4х - у = 1;
2) ху = 2;
3) х2 + у = 0;
4) х + ху = 2.

Уравнения с двумя переменными
Примеры: х2 + у2 = 25, ху = 4, х + ху = 1
Уравнения с двумя переменными
Решение уравнения с двумя переменными х и у - это упорядоченная пара (х; у), которая превращает уравнение в верное равенство.
Например, пара (2; 3) является решением уравнения ху = 6, так как при х = 2 и y = 3 данное уравнение имеет вид 2 ∙ 3 = 6, т.е. образуется верное равенство.
Уравнения с двумя переменными
2. Степень целого уравнения с двумя переменными р(х; у) = 0 определяется как степень многочлена Р(х; у), если он сведен к стандартному виду.

Например, х2 + ху + у = 0 - уравнение второй степени.
Уравнения с двумя переменными
3. График уравнения с двумя переменными х и у - это множество точек координатной плоскости с координатами (х; у), где пара  (х; у) является решением данного уравнения с двумя переменными.
Как построить график уравнения с двумя переменными
Если уравнение можно свести к виду
(х - a)2 + (y - b)2 = R2,
где а, b - произвольные числа, a R > 0, то графиком этого уравнения будет окружность с центром (а; b) и радиусом R.

2. В других случаях (если нет модуля) выражаем у через х и строим график созданной функции y = f(x).
Как построить график уравнения с двумя переменными
Пример. Построим график уравнения:
2x - 3у = 6;
х2 + у2 = 9;
ху = 4.

Устные упражнения
1. Является решением уравнения х2 + у = 10 пара чисел:
1) x = 3, в = 1;
2) (-2; 6)?

2. Принадлежат ли точки A(-2; 3); B(0; 0); С(3; 0) графику уравнения:
1) ху = -6;
2) х2 - у = 9;
3) х2 + у2 = 9?

Устные упражнения


extracted_text:
Олимпиада школьников
по предмету ОБЖ в 9 классе.
Инструкция по выполнению заданий.

     Вам предлагаются задания, соответствующие требованиям к минимуму знаний выпускников основной школы по предмету ОБЖ..
     Задания представлены в форме незавершенных утверждений, которые при завершении могут оказаться либо истинными, либо ложными.
     Утверждения представлены в:
- закрытой форме, т.е. с предложенными вариантами завершения. При выполнении этих заданий необходимо выбрать правильное завершение из предложенный вариантов. Среди них содержатся как правильные, так и неправильные завершения. Правильным является только одно – то, которое наиболее полно соответствует смыслу утверждения. Выбранные варианты отмечаются зачеркиванием соответствующего квадрата в бланке ответов: «а», «б»,  или «в».
     Внимательно читайте задания и предлагаемые варианты ответов. Старайтесь не угадывать, а логически обосновывать сделанный вами выбор. Пропускайте незнакомые задания вместо их выполнения путем догадки. Это позволит сэкономить время для выполнения других заданий. Впоследствии можно вернуться к пропущенному заданию.
     Будьте внимательны, делая записи в бланке ответов. Исправления и подчистки оцениваются как неправильный ответ.
     Заполните анкету в бланке ответов: напишите свою фамилию, имя, отчество, класс, в котором вы учитесь.

Этап №1.

      1.     Как действовать по сигналу «Внимание всем ?»:
 Надеть средства защиты и покинуть помещение.
 Включить радио, телевизор и прослушать информацию
Быстро направиться в убежище.
      2.    Воздействие какого поражающего фактора ядерного взрыва может вызвать ожоги кожи, поражение глаз человека и пожары?
1.      Воздействие проникающей радиации.
2.      Воздействие светового излучения.
Воздействие электромагнитного импульса.

3.      Что такое дезактивация?

     1.    Удаление радиоактивных веществ с зараженной поверхности
     2.    Уничтожение отравляющих веществ
     3   . Уничтожение или устранение болезнетворных микробов во внешней среде.

     4.      При аварии с утечкой аммиака в качестве средств индивидуальной защиты вы решили применить ватно-марлевую повязку. Каким раствором следует ее смочить?
1.     2% раствором нашатырного спирта
2.     2% раствором уксусной или лимонной кислоты
3.     5% раствором соды.

5.     Вы отправились на концерт. Вам предлагается перечень рекомендаций, которым необходимо следовать в случае возникновения пожара, паники, хулиганских действий фанатов – зрителей. Назовите один пункт, на ваш взгляд, с ошибочными действиями.
1.     Спуститесь в первые ряды, на свободное место около сцены, чтобы иметь      пространство для действий
2.     Будете держаться в середине людского потока.
3.     Не дадите сбить себя с ног.

6.     Пары  какого из перечисленных веществ являются наиболее токсичными?

1.     Пары хлора.
2.     Пары аммиака.
3.     Пары ртути.

7.     Кем и когда был изобретен противогаз?

1.     И.Д. Зелинским в 1915 году.
2.     Г.И. Головиным в 1913 году.
3.     М.И. Луховинским в 1914 году.

8.     При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора, вам угрожает опасность оказаться в зоне заражения. Вы живете на 1-м этаже 9-этажного дома. Как вы поступите?

1.     Укроетесь в подвале.
2.     Подниметесь на верхний этаж
3.     Останетесь в своей квартире

9.    От чего зависит стойкость химического заражения?
1.     От токсичности ОВ и направления ветра.
2.     От площади разлива и рельефа местности.
3.     От свойств отравляющих веществ.

10.     Вы отправились в лес за грибами и заблудились. По каким из предложенных признаков можно определить стороны света?
1.     Мхи и лишайники покрывают южную сторону деревьев и камней.
2.     Смола выступает больше на северной стороне хвойного дерева.
3.     Муравьи устраивают свои жилища с юга деревьев и кустов.
  11.        При аварии на химически опасном объекте вам угрожает опасность оказаться в зоне заражения. В каком направлении вам следует быстро покинуть предполагаемую зону заражения?
1.     По направлению ветра.
2.     Навстречу ветру.
3.     Перпендикулярно направлению ветра.

    12. Каковы требования к месту сооружения временного жилища:
место среди сухостоя, который можно использовать для костра, на берегу реки на уровне воды.
ровная возвышенная продуваемая площадка рядом с источником воды и достаточно топлива вблизи поляна для подачи сигналов бедствия;
недалеко дорога или наезженная тропа, вблизи много грибов и ягод.

     13. Укажите самый простой способ обеззараживания воды в полевых условиях из предложенных ниже:
кипячение воды;
очистка через фильтр из песка, ваты и материи.
очистка через фильтр из песка и материи.

14. Девушка заходит в свой подъезд, слышит громкие крики, смех, шум и понимает, что этажом выше на лестничной клетке находится пьяная компания. Выберете из предлагаемых вариантов действий то, которое могли бы посоветовать девушке:
спокойно подниматься домой
ждать, пока они уйдут;
дождаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд и попросить проводить до квартиры.
      15. Наиболее подходящие места для укрытия в здании при землетрясении:
места под прочно закрепленными столами, рядом с кроватями, у колонн, проемы в капитальных внутренних стенах, углы, образованные капитальными внутренними стенами, дверные проемы;
места под подоконником, внутри шкафов, комодов, гардеробов, углы образованные внутренними перегородками.
вентиляционные шахты и короба, балконы и лоджии, места вну4три кладовок и встроенных шкафов.

16. В солнечный день в полдень тень указывает на:
юг;
север;
запад;
восток.

17.       Что относится к индивидуальным средствам защиты органов дыхания?
1.     Костюм Л-1, ОЗК.
2.     Противогаз, респиратор, противопыльная тканевая маска, ватно-марлевая повязка
3.     Убежище, противорадиационное укрытие.

 18.    Какие виды оружия относятся к оружию массового поражения?
1.     Фугасные авиабомбы, артиллерийские снаряды. Противопехотные мины.
2.     Ракеты с ядерными боеголовками
3.     Ракетные установки град.
    19.   Здоровый образ жизни — это:
мировоззрение человека, которое складывается из знаний о здоровье;
индивидуальная система поведения человека, направленная на сохранение и укрепление здоровья;
система жизнедеятельности человека, в которой главным составляющим является отказ от вредных привычек,
20.  Какие приемы безопасности необходимо использовать при подходе к своей квартире:
таких правил не существует;
следует убрать ключ подальше и достать его лишь оказавшись рядом с дверью квартиры;
следует держать ключ наготове, чтобы без промедления войти в свою квартиру.

   21.    Готовясь к походу, вам необходимо правильно подобрать одежду. Каким   нижеперечисленным требованиям она должна соответствовать:
одежда должна быть свободной, чистой и сухой, носиться в несколько слоев;
одежда должна быть из синтетических материалов;
одежда должна быть из однотонного или камуфлированного материала, чистой и сухой.
   22.    Опасными местами в любое время суток могут быть:
подворотни, заброшенные дома, задние дворы, пустыри, пустующие стройплощадки;
парикмахерские, ремонтные мастерские, любые магазины, банки, кафе, бары;
отделение милиции. Пожарная часть, почта, больница, поликлиника, видеотека.
   23.    Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях:
несвоевременная  регистрация туристической группы перед выходом на маршрут, отсутствие средств связи;
потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств, крупный лесной пожар;
потеря части продуктов питания, потеря компаса.
  24.    Что запрещается делать при разведении костра:
использовать для костра сухостой;
разводить костер возле источников воды;
разводить костер на торфяных болотах.
25.      Что такое землетрясение;
область возникновения подземного удара;
подземные удары и колебания поверхности Земли;
проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.
26.     Вы находитесь дома один. Вдруг задрожали стекла люстры, с полок начали падать посуда и книги. Вы срочно:
позвоните родителям на работу, чтобы предупредить о происшествии и договориться о месте встречи;
займете место в дверном проеме;
закроете окна и двери, перейдете в подвальное помещение или защитное сооружение.
27.     Наиболее безопасные места при сходе оползней, селей, обвалов:
возвышенности, расположенные с противоположной стороны селеопасного направления. Склоны гор и возвышенностей, не расположенные к оползневому процессу;
склоны гор, где оползневые процессы не очень интенсивны, ущелья и выемки между горами;
долины между горами с селе и лавин6оопасными участками, большие деревья с толстыми стволами. Большие камни, за которыми можно укрыться.
28.     При заблаговременном оповещении об угрозе бурь, ураганов, смерчей необходимо:
выйти из дома и укрыться под ближайшим большим деревом;
закрыть все окна и двери;
включить телевизор, радио и выслушать рекомендации.
29.    Вынужденную самостоятельную эвакуацию во время внезапного наводнения необходимо начинать тогда, когда уровень воды:
достиг отметки вашего пребывания и создается реальная угроза вашей жизни;
затопил подвальные помещения и достиг первого этажа здания, где вы находитесь;
станет резко подниматься.
30.    Неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся по лесной территории – это:
лесной пожар;
стихийный пожар;
природный пожар.
31.    Причиной взрывов на промышленных предприятиях могут быть:
отсутствие специальных устройств удаления дыма, легко сбрасываемых конструкций на взрывоопасных производствах, наличие инертных газов в зоне взрыва;
понижение давления в технологическом оборудовании, отсутствие специальных приборов, указывающих превышение концентрации химически опасных веществ;
несвоевременное проведение ремонтных работ, повышение температуры и давления внутри производственного оборудования.
32.     Территория или акватория в пределах которой распространены или куда принесены опасные химические вещества в концентрациях и количествах, создающих опасность для жизни и здоровья людей. Животных и растений в течении определенного времени – это;
зона химического заражения;
очаг химического заражения;
область химического заражения.

33.     При внезапном приходе цунами вы решили остаться в здании. Из всех необходимых действий вы прежде всего:
спуститесь вниз как можно ближе к выходу;
закроете двери на запоры;
подниметесь на верхние этажи.

34.     Производственные аварии и катастрофы относятся к:
	ЧС экологического характера;
	ЧС техногенного характера;
	ЧС природного характера;
35.     Если в походе во время движения по маршруту вы отстали от группы, то:
нельзя сходить с трассы, лыжни;
можно сойти с трассы, чтобы найти следы товарищей;
необходимо сойти с трассы и остановиться на развилке тропы.

36.     Причины образования селей:
подвижки земной коры или землетрясения, естественный процесс разрушения гор, извержение вулканов, хозяйственная деятельность человека;
наводнения, вызванные авариями на гидросооружениях, лесные и торфяные пожары, прямое воздействие солнечных лучей на ледники;
нарушение почвенного покрова в результате хозяйственной деятельности человека, отсутствие растительности на горных склонах, массовая миграция животных в осенне-зимний период.

37.     Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:
ветра и верхнего слоя земли;
воды и атмосферного давления;
ветра и воды.
38.     При заблаговременном оповещении о наводнении в первую очередь необходимо:
перенести на нижние этажи ценные вещи;
открыть окна и двери нижних этажей;
включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации.
39.     Кровотечение бывает следующих видов:
венозное, артериальное, капиллярное, паренхиматозное, смешанное;
венозное, артериальное, легочное, носовое;
поверхностное, глубокое, смешанное.
40      Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к жгуту:
фамилию, имя, отчество пострадавшего, время получения ранения;
дату и точное время (часы и минуты) наложения жгута;
фамилию, имя, отчество пострадавшего, время наложения жгута, фамилию, имя отечество наложившего жгут.

41.     Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ — это:
проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в организм человека:
интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
лучистый поток энергии;
42.     В случае оповещения об аварии с выбросом АХОВ последовательность ваших действий будет:
надеть средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии;
включить радио, выслушать рекомендации, надеть средства защиты, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии;
включить радио, выслушать рекомендации, надеть средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии.
43.     Гидродинамические аварии — это:
аварии, вызывающие повышенную влажность воздуха:
аварии на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение воды;
аварии на гидродинамических объектах, в результате которых могут произойти катастрофические затопления.
44.    Что может служить защитой от светового излучения:
любые преграды, не пропускающие свет: укрытия, тень густого дерева, забор и т. п.;
простейшие средства защиты кожи и органов дыхания;
различные водоемы и источники воды.
45.     Оповещение о чрезвычайной ситуации — это:
заблаговременная информация для населения о возможной опасности;
доведение до населения и государственных органов управления сообщения о проводимых защитных мероприятиях, обеспечивающих безопасность граждан во время чрезвычайных ситуациях или в военное время;
доведение до органов повседневного управления, сил и средств РСЧС и населения сигналов оповещения и соответствующей информации о чрезвычайной ситуации через систему оповещения РСЧС.
46.     Передача каких инфекций осуществляется воздушно-капельным или воздушно- пылевым путем:
кишечные инфекции;
инфекции дыхательных путей;
кровяные инфекции.

47.    Определите последовательность оказания первой медицинской помощи мри открытых переломах:
придать пострадавшему удобное положение, аккуратно вправить кость в первоначальное положение, наложить повязку и провести иммобилизацию, доставить пострадавшего в лечебное учреждение;
дать обезболивающее средство, провести иммобилизацию конечности, направить пострадавшего в лечебное учреждение;
остановить кровотечение, наложить стерильную повязку, дать обезболивающее средство, провести иммобилизацию, доставить пострадавшего в лечебное учреждение.

48.     Первая медицинская помощь при разрывах связок и мышц — это:
на поврежденное место наложить холод и тугую повязку, обеспечить покой пострадавшему, дать ему обезболивающее средство, придать поврежденной ко-нечности возвышенное положение и доставить пострадавшего в медицинское учреждение;
на постоянное поддержание здоровья человека независимо от воздействия на него внешних (физических, химических, психических, социальных и т, п.) и внутренних факторов природной среды.
49.    При оповещении об аварии на радиационно опасном объекте необходимо действовать в следующей последовательности:
включить радио и выслушать сообщение, освободить от продуктов питания холодильник и вынести скоропортящиеся продукты и мусор, выключить газ, электричество. Погасить огонь в печи, взять необходимые продукты питания, вещи и документы. Надеть средства индивидуальной защиты. Вывесить на двери табличку: «В квартире жильцов нет» и следовать на сборн6ый эвакуационный пункт.
включить радио и выслушать сообщение. Выключить газ, электричество, взять необходимые продукты питания, вещи, документы, надеть средства индивидуальной защиты, вывесить на двери табличку «В квартире жильцов нет» и следовать на сборный эвакуационный пункт.
включить радио и выслушать сообщение, освободить от продуктов питания холодильник, выключить газ. Электричество, погасить огонь в печи. Взять необходимые продукты питания, вещи и документы, надеть средства индивидуальной защиты и следовать на сборн76ый эвакуационный пункт.
50.     Какой метод можно использовать для остановки кровотечения из сосудов кисти или предплечья? Выберите правильный ответ:
поместить в локтевой сустав валик из скатанной материи, согнуть руку в локтевом суставе и зафиксировать предплечье к плечу;
максимально отвести плечи пострадавшего назад и зафиксировать их за спиной широким бинтом;
согнуть руку в локтевом суставе и зафиксировать предплечье к плечу.
51.     Какова последовательность оказания первой медицинской помощи при ушибах:
на место ушиба наложить холод и тугую повязку, обеспечить покой пострадавшему и доставить его в медицинское учреждение;
на место ушиба приложить теплую грелку, обеспечить покой пострадавшему и доставить его в медицинское учреждение;
на место ушиба нанести йодную сетку, обеспечить покой пострадавшему и доставить его в медицинское учреждение.
52.     При иммобилизации бедра, плеча шина обязательно должна захватывать:
два сустава (выше и ниже перелома);
три сустава;
два или три. В зависимости от наличия шин или подручных материалов.
53.     Если у пострадавшего появились признаки травмы головы или позвоночника, нельзя до приезда скорой помощи:
поддерживать проходимость дыхательных путей;
держать голову и позвоночник пострадавшего в неподвижном состоянии;
снимать одежду, переносить пострадавшего в постель, делать промывание желудка;
54.     Определите правильность и последовательность оказания первой медицинской помощи пострадавшему при повреждении живота с внутренним кровотечением:
дать пострадавшему обезболивающие таблетки, поддерживать проходимость дыхательных путей, вызвать скорую помощь;
пострадавшего уложить на носилки на спину, положить холод на живот, срочно доставить в лечебное учреждение;
уложить пострадавшего в постель, дать успокоительное средство и немного холодного питья (вода, сок), вызвать скорую помощь.
55.     Пострадавшему необходима сделать непрямой массаж сердца. Какова последовательность ваших действий:
положить пострадавшего на ровную твердую поверхность, встать на колени с левой стороны от пострадавшего параллельно его продольной оси, на область сердца положить разом две ладони, при этом пальцы рук должны быть разжаты, поочередно надавливать на грудину сначала правой, потом левой ладонью;
положить пострадавшего на ровную твердую поверхность, встать на колени с левой стороны от пострадавшего, параллельно его продольной оси, в точку проекции сердца на грудине положить ладони, пальцы должны быть приподняты, большие пальцы должны смотреть в разные стороны, давить на грудь только прямыми руками, используя вес тела, ладони на отрывать от грудины пострадавшего, частота нажатий должна быть не менее одного раза в секунду;
положить пострадавшего на кровать или на диван и встать от него с левой стороны, в точку проекции сердца на грудине положить ладони, давить на грудину руками с полусогнутыми пальцами поочередно ритмично, через каждые 2-3 секунды.
56.     Права и обязанности родителей и их детей определены:
Конституцией РФ;
Гражданским кодексом РФ;
Кодексом о браке и семье.
57.     Пассивный курильщик _ это человек:
находящийся в одном помещении с курильщиком;
выкуривающий до двух сигарет в день;
выкуривающий одну сигарету натощак.
58.    Гиподинамия – это:
физическое перенапряжение организма;
избыток движения;
недостаток движения.
59.     Для развития выносливости наиболее полезны:
ходьба, бег, лыжи, плавание;
силовые упражнения;
упражнения на растяжку мышц.
 60.   Определите последовательность оказания первой медицинской помощи при сотрясении головного мозга;
а)	срочно вызвать врача, обеспечить абсолютный покой пострадавшему, на его голову наложить холод;
б)	наложить на голову пострадавшего холод, дать ему крепкого чая или кофе, сопроводить его в медицинское учреждение;
в)	дать пострадавшему обезболивающие и успокоительные таблетки, доставить его в медицинское учреждение

                            Этап 2.
Вопросы по правилам пожарной безопасности.
В каком из перечисленных примеров могут создаться условия для возникновения
процесса горения: Выберите правильные ответы.
а)	бензин + кислород воздуха
б)	ткань, смоченная в азотной кислоте + тлеющая сигарета
в)	гранит + кислород воздуха + пламя горелки
г)	дерево + кислород воздуха + факел
д)ацетон	+ кислород воздуха + искра от зажигалки

Как вы поступите если на вас загорелась одежда:
а)	побежите, постараетесь сорвать одежду
б)	остановитесь, упадете, покатитесь, сбивая пламя
в)	завернетесь в одеяло и обмотаетесь плотной тканью
Вы идете вечером и замечаете, что из подвала вашего дома валит дым и из дверей выбегают дети. Ваши действия:
а)	подойдете и спросите, что там горит
б)	войдете внутрь и посмотрите, что горит
в)	пойдете домой и позвоните в пожарную охрану
Для приведения в действие огнетушителя ОУ необходимо:
а)	направить раструб на пламя
б)	сорвать пломбу и выдернуть чеку
в)	прочистить раструб
г)	нажать на рычаг
д)	взяться за раструб рукой и придерживать его
Выберите правильные ответы и расположите их по очередности действий,
Как вы думаете большее или меньшее поражение, чем огонь, вызывает кипящая жидкость, попавшая на тело:
а)	меньшее
б)	большее
в)	не приходилось сталкиваться с этим.
Знаки пожарной безопасности, используемые на путях эвакуации имеют цвет :
а)	красный;
б)	желтый;
в)	зеленый;
г)	синий.
Для приведения огнетушителя ОХП-10 в действие необходимо:
а)	прочистить спрыск (отверстие);
б)	перевернуть огнетушитель вверх дном и встряхнуть;
в)	поднять рукоятку до отказа на 180 градусов;
г)	поднести огнетушитель к очагу пожара;
д)	направить струю на очаг загорания;
Разместите указанные действия в необходимой последовательности.
Определите из приведенных ниже основные причины пожаров в жилых зданиях. Выберитеправильные ответы.
а)	нарушение правил безопасности при пользовании электробытовыми и электронагревательными приборами;
б)	отсутствие первичных средств пожаротушения;
в)	неосторожное обращение с пиротехническими изделиями;
г)	неисправность внутренних пожарных кранов;
д)	нарушение правил хранения и использования горючих и легковоспламеняющихся жидкостей;
е)	беспечность и небрежность при обращении с огнем;
ж)	неисправность телефонной связи;
з)	утечка газа;
и) неисправность системы водоснабжения

Этап 3.
 Ситуационная задача.

На твоих глазах грузовой машиной сбит пешеход. Он без сознания лежит на спине. Его лицо в крови, правая нога неестественно подвернута, и вокруг нее растекается лужа крови. Дыхание шумное, с характерным сипом на вдохе* Что нужно делать?
Задание: выберите правильные ответы и расположите их в порядке очередности выполнения;
Наложить импровизированную шину на правую ногу,
 Вытереть лицо от крови и подложить под голову подушку.
 Повернуть пострадавшего на живот,
Очистить ротовую полость от слизи и крови.
Убедиться	в наличии пульса на сонной артерии.
 Наложить стерильную повязку на кровоточащую рану.
 Оттащить пострадавшего с проезжей части на безопасное место.
 Вызвать «Скорую помощь».
 Оставить пострадавшего на месте и ждать прибытия машины «Скорой помощи».
Наложить кровоостанавливающие жгуты.

ПДД взять в олимпиаде 10-11 кл.


title: Презентация "Обучающее сочинение по картине Л.С. Степанова «Лоси»" 2 класс

extracted_text:
Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси»

Сочине

1. Что художник изобразил на картине? (лесную поляну)
2. Откуда вышла семья  лосей? (из зимнего леса)
3. Что они увидели на опушке леса? (стог сена)
4. Чем занялись лосята и лосиха? (принялись есть  вкусное, душистое сено)
5. Кто их охраняет?(старый лось)
6. Как он это делает?( настороженно прислушивается, нет ли опасности)
7.Каким был лось? (сильным, тёмного цвета, с огромными ветвистыми рогами)
8. Понравилась ли вам картина и чем? (Хорошо, что люди позаботились о лосях!)

Вступление1. Что художник изобразил на картине? (лесную поляну)

Основная часть
2. Откуда вышла семья  лосей? (из зимнего леса)
3. Что они увидели на опушке леса? (стог сена)
4. Чем занялись лосята и лосиха? (принялись есть, вкусное, душистое сено)
5. Кто их охраняет?(старый лось)
6. Как он это делает?( настороженно прислушивается, нет ли опасности)
7.Каким был лось? (сильным, тёмного цвета, с огромными ветвистыми рогами)
Концовка
8. Понравилась ли вам картина и чем? (Хорошо, что люди позаботились о лосях!)

Презентацию выполнила учитель начальных классовМОУ «СОШ № 10»с. БурлацкоеДубинкина Г. Н.


title: Тест по английскому языку "Food and shopping" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №6 им. Габдуллы Тукая»

Кокурсная работа

Тема: Тест по английскому языку “Food and shopping”

Выполнила: Садыкова Альбина Фирдаусовна,
учитель английского языка I категории

Ижевск
2019

Вводная часть

Предмет: английский язык.
Класс: 8.
Тема: к модулю 2 “Food and Shopping” к УМК «Английский язык. 8 класс» Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. -  8-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2018. - 216 с.: ил. – (Английский в фокусе).
Проверяемые подтемы модуля:
- food; ways of cooking;
- shopping; places to shop;
- food quantities;
- verbs/ idioms related to food;
- phrasal verb “go”, dependent prepositions;
- giving directions;
- the Present Perfect vs the Present Perfect Continuous;
- has gone to/ has been to/ has been in;
- order of adjectives;
- articles;
- quantifiers.
Тест, с заменой слов (задание изменено только в аудировании с «услышать недостающее» на «выбрать недостающее), полностью составлен на основе существующего в сборнике тестов «Английский язык. 8 класс: контрольные задания»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. -  8-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. - 73 с. Сделано это, поскольку у обучающихся уже есть ответы на тесты сборника из ГДЗ, но, чтобы избежать несоответствия составленного учителем теста с проверяемыми УУД данного УМК, трактовки и формат заданий повторяются с готовым тестом.
Тест состоит из 7 заданий, максимальный балл за которые 50 (по количеству ответов). Рассчитан на 1 урок.

Контрольно-измерительный материал (тест)
Variant 1
Listening
1. Listen and choose the missing information in the advertisement for a local school!
If you are tired of cooking the same things, why not take a cooking course at Anne Marie’s School of (1) …? The teachers will explain you how to prepare four-course dinner in (2) … . You will also learn the secrets of international cuisine as your teachers will be famous (3) … from around the world. You can suggest your ideas what to cook as we spend (4) … minutes after each class exchanging ideas for the next time. A lesson costs £50, but if you bring a friend, you will get a (5) …% discount.
1) a) pickling                              b) cooking                       c) baking
2) a) an hour                               b) half an hour                 c) a quarter of an hour
3) a) cooks                                  b) bakers                          c) chefs
4) a) 5                                         b) 10                                 c) 8
5) a) 20                                       b) 5                                   c) 10

Grammar
2. Put the verbs in brackets into the Present Perfect or the Present Perfect Continuous!
1. A housewife … (beat) cream for a quarter of an hour, and her hands are aching.
2. Many office workers … (already/ try) taking an obento instead of their lunch, and it really improved their mood.
3. Some vegetarians … (not/ taste) vegans’ meal yet; so, it will be difficult at first because they will have not to eat any dairy products.
4.  Can we take our seats at these benches? We … (look) for a perfect outfit for you for two hours.
5. Many Russian tourists … (never/ be) to a real flea market before.

3. Choose the correct item!
1. My luggage which got lost at the airport last year … (was/ were) not too costly to regret.
2. Where is Jennifer? She has been … (to/ in) the women's clothes department for an hour.
3. On holidays, my mum usually bakes … (sweet round apple/ sweet apple round) pies.
4. Jasmine will return in half an hour; she has … (been in/ gone to) the chemist’s to buy painkiller for her mum’s headache.
5. Large department stores can provide their customers with any … (equipments/ equipment).
6. Mrs. Lee brought some exotic recipes from her trip to … (the/-) Gibraltar Islands.
7. A map of a shopping mall provides customers with … (informations/ information) about the location of any of its shop.
8. Apple pies are popular with … (many /much) people and doesn’t need (9) … (many/ much) flour.
10. Mr. Geller has his lunch at … (-/ the) “Big Lunch”.

Vocabulary
4. Choose the proper item!
1. When your mixer goes up/ off, you can use a whisk to whip thick cream.
2. A meal without any mashed/ beaten potatoes as a side dish is healthier.
3. Any dish seems to be a cup of tea/ a piece of cake for an experienced cook.
4. There is no point in taking great pride/ time in decorating a meal because cookery blogs and magazines are usually a source of new ideas.
5. To make perfect jam, you should steam/ boil berries some times.
6. Only an appealing/ a nourishing meal is eaten with pleasure; that’s why, decoration and laying the table are of great importance.
7. Cooks go with/ through complicated cookery tests to become chefs of restaurants with five stars.
8. Most Russians take everything with spilt salt/ a pinch of salt when waiters tell them that tiramisu they order somewhere in Kostroma contains soft cheese from Italy.
9. Cooking a boiled/ poached egg, it remains in its shell until you start eating it.
10. My mother is afraid of microbes; so, she eats only well-done/ undercooked steak.

5. Fill in the missing word. There are three words you don’t need to use!
1. Many Americans are barbecue fans; so they eat a lot of … sausages during a year.
2. For breakfast, many people make … eggs because it’s very easy and you don’t need to worry about egg whites and yolks mixing.
3. … water causes gases in the stomach; therefore, people with poor digestion shouldn’t drink it.
4. Freshly baked bread is out … in the evening.
5. Nutritionists recommend not to have a heavy … in the evening.

Reading
6. Read the email and choose A, B or C to complete the gaps!
Hi Julia,
How are things? Sorry I’ve not written so long but (1) … very busy at school recently preparing my school project. Anyway, I’m really excited that you (2) … with me for a few days.
You asked me about (3)… shopping places in my city. Well, the best of them is a great open-air (4) … in the city centre. You will find wonderful things at (5) … prices there. I know you’ll love the (6) … atmosphere and street (7) … offering to look at their (8) … . Of course, you can bargain with them for a lower price for their goods.
Sure you’ll leave this amazing shopping place with (9) … of useful things. But you should know that some fresh goods such as fruit will have gone (10) … by the daytime. So, you’d rather go there in the early morning.
Write back soon when exactly you are arriving.
See you,
Nelly

Everyday English
7. Use the sentences (A - E) to complete the dialogue!

A. I’m happy you like them.
B. It’s next to the main city square opposite the amusement centre.
C. Are they new?
D. They were at a reduced price.
E. At the “Ostin” in the city centre.

Контрольно-измерительный материал (тест)
Variant 2
Listening
1. Listen and choose the missing information in the advertisement for a local school!
If you are tired of cooking the same (1) … things, why not take a cooking course at Anne Marie’s School. Our cooks will teach you how to prepare restaurant-quality dinner in (2) … minutes. You will also find out the secrets of international (3) … . And you can bring a (4) … and get a discount on a class which costs £50. So, call Ann Marie Wells at 694-(5) … right now and reserve your place.
1) a) worrying                  b) tiring              c) boring
2) a) 60                             b) 50                   c) 15
3) a) issues                       b) dishes             c) delicacies
4) a) friend                       b) sauce pan        c) mate
5) a) 4423                         b) 3431               c) 3321

Grammar
2. Put the verbs in brackets into the Present Perfect or the Present Perfect Continuous!
1. My mum … (peel) mushrooms for two hours. Her back and shoulders are aching.
2. The friends … (cook) for the whole morning for their birthday party. 3. They … (already/ make) two kinds of salad and apple pie.
4. Many Russians mothers … (not/ try) making an obento for their children instead of their school lunch yet.
5. No one can say that Russians … (never/ sell) goods at a car boot sale.

3. Choose the correct item!
1. Many Englishmen are fans of … (Indian spicy curry/ spicy Indian curry) sauce.
2. There were … (few/ little) bananas left; so, it was easy to make up an excuse for not making banana bread.
3. An obento should contain two parts of vegetables … (a/ the) pack.
4. Many Europeans like spending their holiday at … (-/ the) Mediterranean Sea.
5. Have you ever been … (to/ in) Bangkok?
6. Where is my mum? – Don’t worry. She has been … (in/ to) a fitting room with a load of dresses for fifteen minutes.
7. The police … (was/were) able to catch a shoplifter.
8. When teenagers want to grab a snack, they go to … (the/ -) “Jamie’s Kitchen”.
9. Ice cream seems to be the simplest dessert, but its making demands… (many/ much) appliances.
10. Even one means of transport … (make/ makes) trouble on the road if its driver doesn’t follow traffic rules.

Vocabulary
4. Choose the proper item!
1. Not to go down with/ with a cold, you should eat products with vitamin C.
2. People should take any advertisement with a cup of tea/ pinch of salt.
3. Small children are usually fussy/ appealing eaters.
4. Englishmen prefer mashed/ scrambled eggs on toast for breakfast.
5. Housewives usually pickle/ fry vegetables and mushrooms in jars for winter.
6. People’s appetite goes up/ down with when they see appealing food.
7. When people have rare/ sparkling water before the main course, they eat more than usually.
8. What bread do you prefer white or brown/ black?
9. There is no use spilling the beans/ crying over spilt milk when you break something that’s impossible to glue together.
10. People with sweet tooth can’t go with/ without sweets.

5. Fill in the missing word. There are three words you don’t need to use!
1. People usually pay big purchases by … card.
2. Can I have a green …, please?
3. People with … diet usually feel better than those with poor one.
4. Mary likes dark …, and Kem prefers it with a creamy filling.
5. If you are afraid of your debit card being used by another person, you should better pay in….

Reading
6. Read the email and choose A, B or C to complete the gaps!
Hello Bet,
How are you? Sorry I (1) … you at once because I have been busy recently making preparations for my sister’s wedding.
You asked me how to solve the same problem with your parents’ anniversary best of all. Well, I’ve understood that a big (2) … store is just what you need. It is composed of  (3) … shops which specialize in a different sort of things each. For example, at a women’s clothes one, you can try on a new outfit for a ceremony. Then, you can purchase those items you like paying (4) … which is very convenient because you don’t need to take a purse with a lot of money with you. At a souvenir department, customers can come across really rare presents which make them (5) … . Experienced (6) … consult customers what to buy because they understand when goods are sold at (7) … prices, shoppers want to get the maximum of their purchase. Of course, you can’t (8) … with shop assistants for a better price like in a market, but big (9) … with their discounts can really save big sums of money when you’re out of it.
Hope that my (10) … helps you to prepare for you anniversary. Write back soon how are things going with it.
All the best,
Megan

Everyday English
7. Use the sentences (A - E) to complete the dialogue!
A. It’s in the square where our main department store is situated.
B. It’s great you like it.
C. It was a bargain.
D. Is it new?
E. In a flea market.

Инструкция к заданиям

Испытуемый выполняет тест, фиксируя только ответ, в соответствии с задачами заданий:
- аудирование:
1. Прослушать объявление* и дополнить недостающую информацию, выбрав букву ответа;
- грамматика:
2. Поставить глаголы в скобках в the Present Perfect or the Present Perfect Continuous.
3. Выбрать один из вариантов, указанных в скобках;
- лексика:
4. Выбрать один из вариантов курсивом.
5. Дополнить недостающие слова из рамки, в которой есть 3 лишних слова.
- чтение:
6. Дополнить пропуски текста, используя один из трёх предложенных вариантов.
- повседневный английский:
- дополнить фразы диалога предложенными.
*Текст для аудирования взят из Test 2 из пособия «Английский язык. 8 класс: контрольные задания»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. -  8-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. - 73 с.
Аудируемый трек – трек 3 из «Английский язык. 8 класс: аудиоприложение» / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. -  М.: Express Publishing: Просвещение, 2018.

Ответы

Вариант 1
1. 1) b; 2) a); 3) c; 4) b; 5) c
2. 1) has been beating; 2) have already tried; 3) haven’t tasted; 4) have been looking; 5) have never been.
3. 1) was; 2) in; 3) sweet round apple; 4) gone to; 5) equipment; 6) the; 7) information; 8) many; 9) much; 10) the.
4. 1) off; 2) mashed; 3) a piece of cake; 4) pride; 5) boil; 6) an appealing; 7) through; 8) a pinch of salt; 9) boiled; 10) well-done.
5. 1) grilled; 2) scrambled; 3) sparkling; 4) of stock; 5) meal.
6. 1) b; 2) a; 3) c; 4) a; 5) c; 6) b; 7) b; 8) a; 9) c; 10) b.
7. 1) C 2) A 3) E 4) B 5) D
Вариант 2
1. 1) c; 20 a; 3) b; 4) a; 5) c.
2. 1) has been peeling; 2) have been cooking; 3) have already made; 4) have not tried; 5) have never sold.
3. 1) spicy Indian curry; 2) few; 3) a; 4) the; 5) to; 6) in; 7) were; 8)  -; 9) many; 10) makes.
4. 1) down with; 2) pinch of salt; 3) fussy; 4) scrambled; 5) pickle; 6) up; 7) sparkling; 8) brown; 9) crying over spilt milk; 10) without.
5. 1) credit; 2) salad; 3) balanced; 4) chocolate; 5) cash.
6. 1) c; 2) a; 3) c; 4) b; 5) a; 6) c; 7) b; 8) b; 9)c; 10) a.
7. 1. D  2. B   3. E.  4. A  5. C.

Список использованной литературы

Английский язык. 8 класс: учеб для общеобразоват. учреждений / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. -  8-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2018. - 216 с.: ил. – (Английский в фокусе).
Английский язык. 8 класс: контрольные задания: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. -  8-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. - 73 с.


title: Внеклассное мероприятие "Негативное влияние алкоголя"

extracted_text:
Мини-проект на районный конкурс по профилактике наркомании  Внеклассное мероприятие «Негативное влияние алкоголя»                                             Автор: Андреева                                                         Наталия Николаевна                                                          педагог-психолог                                                      МОУ «Козловская                                                       СОШ №3»Козловка.
Цель урока:  Способствовать  выработке  отрицательного  отношения   к  употреблению алкоголяЗадачи:   Дать информацию о влиянии алкоголя на человека. Обсудить причины употребления алкоголя подростками.  Обсудить последствия употребления алкоголя подростками.  Поговорить   о   возможных   способах  решения  жизненных   проблем   без употребления алкоголя.
Психоактивные вещества - это природные и синтетические химические вещества, которые изменяют психическое и физиологическое состояние человека: табак, алкоголь, наркотики, некоторые лекарства и др.
Мозговой штурм
 Алкоголь –
   любой напиток, содержащий токсическое вещество - этанол. В небольших количествах он действует на организм как стимулятор, в умеренных и больших дозах угнетает деятельность организм (является депрессантом). Особенно опасно употребление алкоголя в сочетании с другими психоактивными  веществами.

Обсуждение
1группа должна обсудить и рассказать об отрицательном влиянии употребления алкоголя на здоровье;

2группа - об отрицательном влиянии употребления алкоголя на поведение;

3группа - об отрицательном влиянии употребления алкоголя на учебу или работу;

4группа - об отрицательном влиянии на внешний вид. Последовательно заслушайте отчеты групп, проведите  обсуждение.

Мини –лекция Отрицательные последствия алкоголя
 снижает сопротивляемость организма к инфекциям;   приводит к раздражению желудка и язвам, высокому кровяному давлению и инсультам;   необратимым изменениям в печени и мозге. нарушает производство мужского гормона (тестостерона) и может привести к импотенции у мужчин.   У женщин происходит изменение гормонального цикла.   Употребление алкоголя беременными женщинами ведет к внутриутробным дефектам плода и новорожденных.

В результате употребления алкоголя человек теряет контроль над своим поведением, что может выражаться в агрессии, драках, ругани, потере привлекательности, необдуманных поступках, приводящих к дорожным происшествиям, правонарушениям, аресту.

Последствия употребления алкоголя на учебу непосредственно связаны с влиянием алкоголя на деятельность мозга, в результате снижается концентрация внимания и памяти, что приводит к снижению успеваемости, прогулам и исключению из школы или увольнению с работы.
Работа в группах
кооперативного обучения.

1 группа анализирует поведение   Веры;
2 группа -   Сережи;
3 группа - Валеры;
4 группа - Наташи.
Работа в группах кооперативного обучения.
  1-я группа - придумать и показать 10 способов веселья без алкоголя.
2-я   группа   -   создать   и   показать   рекламу   безалкогольного  молодежного коктейля.
3-я группа - придумать и показать 10 здоровых способов снятия стресса.
4-я группа - создать проект «Безалкогольная вечеринка».
Выводы:
Употребление алкоголя отрицательно влияет на здоровье, поведение.
Существует много причин, по которым многие не употребляют алкоголь
Выбор за вами


title: Проверочная работа по математике "Числа от 1 до 20. Нумерация" 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа
 по математике по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация» 1 класс
«___» _________ 20__г
Ф.И.  учащегося _______________________________________________

ВАРИАНТ 1
Выполни действия и запиши ответы.

Нарисуй 4 кубика. Под кубиками нарисуй шарики так, чтобы шариков было на 5 больше, чем кубиков.

Реши задачу.

На столе стоят                                   и                    . Тарелок  5, а кружек на 2 больше, чем тарелок. Сколько кружек на столе?

Длина первого отрезка 8 см, длина второго отрезка на 5 см меньше. Начерти эти отрезки.

Запиши число, в котором:
1 дес. и 2 ед. ______
5 ед. _____________
2 дес. ____________
1 дес. и 7 ед.______
Проверочная работа
 по математике по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация» 1 класс
«___» _________ 20__г
Ф.И.  учащегося _______________________________________________

ВАРИАНТ 2
Выполни действия и запиши ответы.

Нарисуй 5 флажков. Под флажками нарисуй шарики так, чтобы шариков было на 1 меньше, чем флажков.

Реши задачу.

Под                     на 3 гриба меньше, чем под               . Сколько грибов под ёлкой, если под берёзой их 7?

Длина второго отрезка  на 6 см больше длины  первого отрезка.  Длина первого отрезка 4 см. Начерти эти отрезки.

Запиши число, в котором:
1 дес. и 3 ед. ______
1 дес. _____________
6 ед. ____________
1 дес. и 7 ед.______


title: Урок-праздник "Здравствуй, школа!" (День знаний в 1 классе)

extracted_text:
                                Урок-праздник
                            «Здравствуй, школа!»

                          (День знаний в 1 классе)

Цели:

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности.

Задачи:

    • создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний;
          воспитывать любовь к школе;
    • развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
    • воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе

Оборудование:

    • Компьютер. Интерактивная доска.
    • Презентации /клип  «Здравствуй, школа!», урок  «Здравствуй, школа».
    • Воздушные шары.

                         Содержание урока-праздника

         (Праздник проводится после окончания торжественной линейки,
                           посвящённой 1 сентября)

   1. Учитель:

  Здравствуйте, ребята и родители!
- Сегодня очень важный день в жизни каждого человека, а в вашей жизни  -
особенно. Сегодня День Знаний.
- Сейчас я вам предлагаю посмотреть на экран и послушать песню,
посвящённую школе и вам, дорогие первоклассники.

   • Клип «Здравствуй, школа»

      Слайд 1,2

 Вы пришли  на первый школьный урок, чтобы познакомиться со школой, с
 одноклассниками, со мной, вашей первой учительницей.
  - Со многими из вас мы уже встречались в начале лета во время занятий по
 подготовке к школе, а с некоторыми ребятами мы сегодня встречаемся
 впервые. Я напомню меня зовут…
- Посмотрите вокруг. Вы увидите своих друзей и одноклассников.
- Улыбнитесь своему соседу по парте и скажите, как вас зовут.
Улыбка говорит нам о хорошем настроении. Давайте постараемся, чтобы каждый
день в школе начинался с улыбки.
А еще сегодня вам улыбается ласковое солнышко, оно приветствует всех
учеников нашего класса и ещё это солнышко знает всех вас. Сейчас своими
лучами солнышко подскажет, кто есть в нашем классе.
(на лучах солнца появляются имена детей, все хором читают и те дети чьи
имена произносятся выходят, становятся в линию у доски)

2. Основная часть.

Сегодня вы все пришли первый раз в первый класс. От вас самих будет
зависеть, кем вы станете в школе: знайками или незнайками.  Вы готовы
трудится?

Дети садятся на места.

Вместе с вами в школу идёт ещё одна девочка, все вы её хорошо знаете и
любите. Внимание на экран.
  (эпизоды из мультика «Маша и медведь»)

пауза
Конечно-же это Маша из мультфильма Маша и медведь.
………….
Маша впервые пришла в школу и ещё не знает какие правила здесь нужно
соблюдать. Давайте напомним Маше, как нужно себя вести, чтобы хорошо
учиться в школе.

(ответы детей, нельзя приносить игрушки)

Молодцы, смотрим дальше, как Маша вела себя на перемене?
……….
Можно ли есть на уроке?
Конечно на уроке есть нельзя. Что-бы вы не проголодались у нас в школе есть
столовая, куда мы с вами будем ходить на перемене. Вот уже с понедельника
вы будете там есть.
Ещё несколько очень важных правил, которые помогут вам в учёбе.
Я прошу вас послушать их и запомнить.
   1. Утром рано просыпайся,
      Хорошенько умывайся.
      Чтобы в школе не зевать,
      Носом парту не клевать.
   2. Одевайся аккуратно,
      Чтоб смотреть было приятно.
      Форму сам свою проверь,
      Ты большой уже теперь.
   3. Приручай себя к порядку,
      Не играй с вещами в прятки,
      Каждой книжкой дорожи,
      В чистоте портфель держи.
   4. На уроках не хихикай,
      Стул туда – сюда не двигай,
      Педагога уважай
      И соседу не мешай.
   5. Не дразнись, не зазнавайся,
      В школе всем помочь старайся,
      Зря не хмурься, будь смелей
      И найдёшь себе друзей.

Слайд

Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное, порою  трудное путешествие
по волшебной стране Знаний.
-Повезёт нас в страну Знаний сказочный паровозик. Отправляемся в путь!

Слайд

- Вместе с нами выполнять задания будет сказочный герой,  имя  которого  вам
необходимо отгадать.

Человечек деревянный –
На воде и под водой
Ищет ключик золотой
Всюду нос суёт свой длинный
Кто же это?  /Буратино/

Слайд

/Показ слайда сопровождается  музыкой./

-Перед нами вход в страну Знаний. Как вы думаете, что нас там ждёт? / Дети
высказывают свои предположения./
- Да, в этой стране нам предстоит узнавать новое, совершать открытия,
учиться дружить, помогать друг другу.

Слайд

- Первое испытание. Нужно определить, о чём мечтают наши меньшие друзья!

Бабочка – роза
Ёжик  – грибы
Зайчик – морковка
Белочка – орехи /  дети могут предложить грибы, на слайде это учтено/

Слайд

- Задание очень трудное, но  мы  обязательно  справимся.  Нужно  догадаться,
какая  буква  в  слове  пропущена.  /На  слайде  дана  возможность   сначала
прочитать  слово,  если  возникают  затруднения  –  по   щелчку   появляется
изображение предмета, затем буква./

к.т                           б.лка
сл.н                         з. яц

Слайд 9, 10

-Наш друг Буратино что-то загрустил. Нужно его выручать! / устный счёт./
-Молодцы! Вот что значит дружба! Вы помогли Буратино решить примеры, у  него
теперь  тоже  хорошее  настроение./  После  того,  как  примеры   посчитаны,
появляется солнышко, кораблик или шары./

Слайд  11

Физкультминутка.

- Прочитайте, что написано на следующем слайде. /Поиграем/
Так как вы  теперь  школьники,  то  и  игра  у  нас  будет  соответствующая.
Буратино приглашает нас поиграть в игру  «Школьные вещи».
 Я читаю, что мы положим в портфель и если вы согласны похлопайте в ладоши,
а если я говорю неправильно вы должны присесть на корточки.
………
 Собирался Петя в класс.
Взял он чипсы про запас,
Взял учебники, тетрадки,
Две большие шоколадки,
Положил в портфель пенал,
Ручку, мячик, книжку взял.
Положил карандаши…
И точилку тоже,
Взял он куклу и волчок
Сунул осторожно.
Положил в портфель альбом,
Кисточку, машинки…
деревянную рогатку
В клетку чистую тетрадку.

Слайд 21- 25

Игра «Назови одним словом».

Слайд 17

Буратино хвалит ребят за выполненные задания.

Слайд 18 -21

Игра « Мы знаем сказки!».
/На слайде вопрос в стихотворной форме, затем появляются иллюстрации,  затем
название сказки./

Слайд 22

Физкультминутка. (самолёт)

Слайд №24

Сегодня наш класс только рождается. Давайте поделимся друг с другом своими
надеждами, желаниями.   Мне бы очень хотелось, чтобы мы жили дружно и
весело. Чтобы всегда в нашем классе было тепло и солнечно, царила доброта и
сердечность, чтобы все эти чувства пронести до 11 класса. А для этого мы
напишем письмо в будущее, которое  вместе откроем  на последнем звонке.
Согласны?
Сейчас я раздам каждому сердечко, (потому что именно в сердечке хранится
доброта, надежды, желания, всё то хорошее, что идёт от чистого сердца) на
котором вы обведёте свои ладошки, на ладошках напишите своё имя, а родители
вам помогут.
( На цветной бумаге ладошку каждого ученика обводят родители, пишут имя
ребёнка. Дети несут их и складывают в конверт).
Чувствуете сколько тепла, радости, нежности, надежности в наших сердцах?
Давайте всё это сохраним на все дни, месяцы, годы, пока мы вместе.
Согласны? А вместе мы будем 4 зимы, 4 весны, 4 осени, 816 дней, проведём 32
тысячи уроков.

 МОЛОДЦЫ! Вы хорошо справились с  заданиями!  Подошел  к  концу  наш  первый
урок.  Наше  путешествие  в  страну  Знаний  продолжится  в  понедельник   3
сентября.


title: Технологическая карта урока окружающего мира "Что это за листья" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира

Планируемый результат
Организация пространства

План урока:

1.Самоопределение к деятельности.
   1.1 Приветствие.
   1.2 Настрой на работу.
2. Актуализация знаний.
    2.1 Разгадывание кроссворда
3. Создание проблемной ситуации. Совместное определение темы и цели урока.
    3.1 Отгадывание загадки и беседа о листьях
    3.2 Целеполагание
4. Открытие нового знания.
   4.1 Беседа о листьях
   4.2 Беседа о строении листа
   4.3 Работа по учебнику
5. Физкультминутка
6. Первичное закрепление изученного материала
6.1 Работа в рабочих тетрадях
7. Подведение итогов
8. Рефлексия деятельности

Ход урока:


title: Внеклассное мероприятие "Ветеран в моей семье" 5-7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Кумакская средняя общеобразовательная школа»
Оренбургской области, Соль-Илецкого городского округа

Внеклассное мероприятие:
«Ветеран в моей семье»

Учитель истории и обществознания:
 Разинькова Л.В.

с.Кумакское
Внеклассное мероприятие для учащихся 5-7 классов
Тема: Ветеран в моей семье.
Цель: развитие патриотических чувств и формирование чувства гордости за
свою Родину, за свой народ; повышение статуса семьи и привлечение
внимания к базовым семейным ценностям.
Задачи:
- формировать у учащихся представление о Великой Отечественной войне;
- воспитывать чувство патриотизма, ответственности за свою Родину;
-воспитывать уважение к старшему поколению;
- формировать чувство гордости за Родину, за подвиг, совершенный советским народом;
- сохранение памяти о суровых годах жизни своих предков.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, колонки, микрофон, презентация.

.

Сценарий мероприятия
Вступительное слово учителя: Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый.
Сегодня в канун празднования 75 годовщины победы в Великой Отечественной войне над фашистской Германией мы собрались здесь, чтобы поговорить не просто о войне как об исторической дате 1941-1945 г. , а для того, чтобы вы поняли , что нет ни одной семьи, которая не пострадала бы от войны, нет ни одного дома, которого не коснулось бы военное горе, и в наших домах она тоже побывала.
Хочу представить вам отряд «Правнуки Победы», который работал над проектом «Ветеран в моей семье» и создали свою книгу памяти. Это  Байниязова Самира (6 класс), Бекмагамбетов Арсен (7 класс), Пирог Евгения ( 6 класс), Сорокин Даниил (5 класс), Тургамбекова Жанет (7 класс).

Байниязова Самира: На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение Родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас.
В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война! Помните!
Бекмагамбетов Арсен: Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Помните!
Пирог Евгения: Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. Помните!
Сорокин Даниил:  Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты. Помните!
Тургамбекова Жанет : Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.
Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года - 1418 дней. Помните!
Чтение стихотворений о войне
1 чтец: Байниязова Самира
Мы только начинаем жить,
Вы в наши годы воевали…
Вы шли на фронт, стране служить,
Вы на войну детьми бежали.

Мальчишки бросили играть,
Девчонки платья позабыли…
И быстро взрослыми вам стать
Пришлось, как вы бы не хотели.

Винтовка, танк, окоп, блиндаж —
Для вас слова были не чужды.
Но на войне умели вы
Не забывать ребячью дружбу.

Прошли года, ушла война,
Но ваша память бесконечно
Хранит родные имена
Друзей, что с вами будут вечно.

2 чтец : Пирог Евгения
Вы в детство приняли войну…
Отдали ей свою беспечность.
Вы грудью встали за страну,
За мир, за честь, за человечность.

Вы шли с солдатами в строю
И партизанили в отрядах.
В бой выступали поутру
И знали толк во всех снарядах.

Вы были — дети, но война
Не знает, что такое детство…
Ко всем безжалостна она,
Живя со смертью по соседству.

Не все пришли в победный май,
Не всем цветы вручили в руки…
Не все в родной вернулись край,
Не все войны забыли звуки…

3 чтец: Сорокин Даниил
Мой прадедушка был на войне!
Он страну от врагов защищал,
И когда все горело в огне,
Его ангел крылом укрывал.

Он геройски прошел всю войну
И с Победой вернулся домой.
Я за мир благодарен ему
И горжусь, что прадед - герой!

Я ни  разу не видел прадЕда.
И меня он не видел, не знал.
Но со мной на параде Победы
Он в "Бессмертном полку"
                                     прошагал!

Песня «Прадедушка» в исполнении отряда «Правнуки победы»
Я на свете недавно живу
И историю знаю по книжкам,
Но зато про большую войну
Я живые рассказы слышу.

Есть на свете один человек,
Он всегда говорит мне правду.
И в душе остаётся след, -
Остаётся со мной мой прадед!

Припев: Прадедушка, прадедушка, он всю прошёл войну,
От Волги и до самого Берлина.
Прадедушка, прадедушка, он защищал страну,
Он защищал жену свою и сына.
Прадедушка, прадедушка, он жизнью рисковал,
Чтоб опять запели в небе птицы,
И стало небо голубым, и смех не угасал,
И чтобы мне на белый свет родиться,
И чтобы мне на белый свет родиться!

Он так рано ушёл на войну,
Был как я он в военные годы,
Побывать довелось и в плену
И пройти сквозь огонь и воду.
Он защитником Родины стал,
Хоть совсем ещё был мальчишкой,
И победу завоевал
И с победою к дому вышел!

Припев
Я прадедушкой очень горжусь,
Мне пример его - в жизни подмога,
Но из сердца не выкинуть грусть -
Трудной стала его дорога.
У меня всё ещё впереди,
И свой путь выбирать мне надо.
Но хочу я его пройти,
Как по жизни прошёл мой прадед!

Припев

лалалала....

Прадедушка, прадедушка, он жизнью рисковал,
Чтоб опять запели в небе птицы,
И стало небо голубым, и смех не угасал,
И чтобы мне на белый свет родиться,
И чтобы мне на белый свет родиться!
И чтобы мне на белый свет родиться,
И чтобы мне на белый свет родиться!

Рассказ о прадедах – участниках Великой Отечественной войны.
Байниязова Самира: Прадед родился в 1900 году о его жизни мало чего известно. Но точно знаю, что он всю жизнь прожил в нашем поселке, на земле, где из покон веков жили наши предки. Можно только догадываться о том, как же жил наш прадед, что переживал в те времена, ведь он родился при Российской империи, застал революцию, приход большевиков, НЭП, период раскулачивания, становления колхозов и общей собственности. Очень жаль, что нельзя восстановить хронологию его жизни. Я интересовалась о нем у старожил нашего поселка, со слов которых стало известно, что прадед был очень уважаемым и добрым человеком. Был такой период, когда он во время голода раздавал хлеб людям из собственных запасов. За такие достойные поступки его знали и уважали в близ лежащих селах. Но потом началась Великая Отечественная война и наш прадед в возрасте 41 года ушел на фронт. Попал он в 18 штурмовую инженерно-саперную бригаду 239 саперного полка 76 саперной дивизии 62 армии под руководством генерала П.А. Батова. Не известно в каких сражениях он принимал участие, но стоит упомянуть, что он служил в штурмовой бригаде, а такие подразделения все время на передовой. Я не сомневаюсь в том, что мой прадед выполнял свой долг по защите нашей Родины с достоинством и честью. Точно можно описать последний бой,  в котором участвовал наш прадед.
Только начался 1944 год, шло освобождение Белоруссии. Советские войска рвались на Запад, фашисты старались всеми силами остановить это продвижение. С 8 января 1944 года началась Калинковичско-Мозырьская наступательная операция по освобождению 2-х районных центров Полесской( ныне Гомельской) области. Прадед принял участие в Освобождении г.Калинковичи, но по воле судьбы он не увидел этот город... Очень не простая ситуация сложилась на подступах к городу, примерно в 10-12 км Восточнее районного центра фашисты организовали хорошо укрепленный район.
Хотел бы подробнее описать 2 поселка района обороны немцев-с.Александровка и с.Малые Автюки, ведь где-то именно на этом участке наступления оборвалась жизнь моего прадеда...... В то время в с.Малые Автюки стояла высокая церковь с которой хорошо просматривалась местность. Каждую попытку наступления советских подразделений останавливала артиллерия противника, которой руководили с этой злополучной церкви. Очень много людей погибло в этом бою, мне посчастливилось поговорить со свидетелем тех событий. Это был дедушка, который рассказывал, что он жил в этом поселке, но к сожалению имени его я так и не узнала. Операция завершилась 14 января и потери с нашей стороны превысили 12500 тысяч  человек....Очень Большие потери, но такова цена свободы. .....
Долгое время моя семья не знала о судьбе прадеда, практически до конца 80х годов он числился без вести пропавшим. У прадеда было два сына, которые в после военное время занимались поиском своего отца, поиски ни к чему так и не привели. Моим дедам так и не удалось узнать о судьбе своего отца, Лишь после их смерти вышла первая книга памяти, где было указано место захоронения. Этим местом оказалась братская могила у разъезда возле д.Александровка. В этом году моему брату  удалось  съездить к могиле прадеда и почтить память. Мой прадед сделал все, чтобы защитить независимость и свободу нашего народа для этого он отдал самое дорогое-жизнь...
Бекмагамбетов Арсен: Жанаев Ибрай  Дуйсенгалиевич – это мой прадед. Он отец моей бабушки, матери моей мамы. Родился  прадед в 1936 году. Его отец Жанаев Дуйсенгалий,  а имя матери никто, к сожалению, не помнит. Семья была среднего достатка. В 1921 году он был призван в Советскую Армию. Служил три года в 320 Артполке. В  1940 году, уже,  возвращаясь домой, был мобилизован и участвовал в Финской войне.
Великая Отечественная война – как много  бед, смертей, голода и холода принесла она на Родину нашу. Прадед – мужественный солдат своей Родины. Об этом говорят его награды, которые мы храним. И ведь к каждой медали есть удостоверение и орденская книжка.
Орден Отечественной войны 2 степени.
 Медали: «За боевые заслуги»
«За победу над Германией»
«За оборону Ленинграда»
«За взятие Берлина»
По медалям можно понять, каков мой прадед.
Ибрай Дуйсенгалиевич помогал вывозить детей из блокадного Ленинграда. У нас хранится  уже пожелтевший лист, на котором такая запись:
«Приказом Верховного главнокомандующего Маршала Советского Союза товарища Сталина от 2 мая  1945 г. №359 за овладение городом Берлин всему личному составу нашего соединения, в том числе и Вам, принимавшему участие в боях, объявлена благодарность.»
Он дошел до Берлина и ещё год участвовал в реконструкции Германских городов. В 1946 году вернулся домой в село Мечет-Сай. Женился на дочери Табинбаева Ажгалия, Ните. В 1948 году у них родилась  дочь, моя бабушка Гульсара Ибраевна. Прадед работал в колхозе ветврачом, зоотехником, учетчиком.
Пирог Евгения: Моего прадедушки, Николая Васильевича Петренко, нет уже с нами     20 лет. Шестнадцатилетним парнем он встретил страшную весть о войне и, спустя два года, ушел воевать.
Судьба сберегла прадедушку – он дошел до  Берлина, видел поверженные стены Рейхстага и вернулся домой. Он не любил вспоминать, тот ужас, который пережил вместе со своими товарищами. И лишь цветущей весной, 9 мая, находило на него  снисхождение и он, окруженный своими детьми и внуками, рассказывал о  удачах фронтового времени.
Родился Николай Васильевич 10 июля 1925 года. Отмерять военные дороги начал с 1943 года, освобождая   от фашистов  Белоруссию. Участвовал в освобождении городов Речица, Гроховец и вышел к советско-польской границе. В 1946 году их часть воевала за Варшаву и Познань, форсировал реку Одер. Там же он получил ранение в легкие.
После недолгого лечения в госпитале ему довелось  воевать  в Потсдаме, Бабельсберге и, наконец, в Берлине, где он встретил Победу.
Много правительственных наград прадедушки сохранилось в доме прабабушки, Марии Яковлевны, труд которой в годы войны был не менее важен. На  красной подушечке бережно хранятся Орден Красной Звезды, медаль «За победу над Германией» и ещё много других наград.
Вечная память героям-победителям! Низкий поклон вам, ветераны Великой Отечественной войны!
Сорокин Даниил:
   Я хотел бы рассказать о Петре Максимовиче.
Это брат моей прабабушки Веры Максимовны, которая живет в нашем селе и является непосредственным свидетелем этого страшного времени.
   Фесич Петр Максимович, родился в 1917 году. Рос обычным крестьянским парнем. Ему не было еще и двенадцати, а он уже косил траву, управлялся по хозяйству. С семнадцати лет работал в колхозе комбайнёром. Осенью  1939 года ушёл служить в армию.  Петр Максимович прислал одну единственную фотографию с армии, которая  хранится в доме моей прабабушки. В грозном 1941 году, осенью он должен был вернуться домой, но так и не вернулся. Летом, когда началась война, его вместе с сослуживцами отправили на фронт. Его родители Максим Петрович и Арина Кондратьевна каждый день ждали весточки с фронта и надеялись, что их единственный сын вернется живым.  В 1943 году прекратилась переписка, и его родители больше никогда ничего не получали. Его объявили безвести пропавшим. В 2002 году пришло известие, что его останки нашли в лесах Смоленской области. Опознали его по медальону, на котором было выбито «Фесич П.М. 1917 г.»  Останки моего прадеда захоронены в селе Соловьевка, Кардымовского района, в братской могиле.Моя прабабушка не смогла съездить на могилу к своему брату, так как она уже старенькая. Я вместе с мамой в интернете нашел фотографию братской могилы и показал своей прабабушке. Это всё что я могу для неё сейчас сделать. Но я очень хочу съездить на могилу к своему прадеду, и отвезти немного земли с его Родины.  Я пообещал прабабушке, что когда вырасту, то обязательно это сделаю.
Тургамбекова Жанет: Аскар Абдушевич родился 28 февраля 1924 года селе Мечетсай, Соль-Илецкого района ,Оренбургской области. В семь лет  остался без матери, воспитывали  его Умаровы Маржан  и Керей. Окончил 4 класса. Войну встретил в 17 лет. Ушёл на фронт  в сентября 1942 года.С сентября 1942 года по февраль 1943 года был трактористом в 26 авиабазе, с февраля  1943 года по май 1946 года воевал  стрелком   во 2 авиабазе ВВС ТОФ, с мая 1946 года по ноябрь был стрелком во втором авиатехническом полку, а с ноября 1947 года по март 1948 года – кладовщиком с 580-м складе ВМФ. Окончил войну матросом.
Он был награжден: медалями «За победу над Японией», «Двадцать лет победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 года», «XXX лет Советской Армии и Флота», «60 лет Вооруженных сил СССР», знаком «25 лет в Великой Отечественной войне», «Ветеран КТОФ».
После окончания войны вернулся домой, в родной колхоз. Работал мотористом , молотобойщиком в кузнице. Затем колхоз послал его учиться на осеминатора. После учёбы он работал чабаном, откуда и вышел на заслуженный отдых. Награждён  Аскар Абдушевич  и за мирный труд: медаль «Ветеран труда». Проработал в колхозе с 1958-1983 год. У него трое сыновей Рыскали, Уразай и Избасар.. Все три сына живут в селе Кумакское и у каждого своя семья.
Умер Аскар Абдушевич в 1997 году.
Просмотр клипа:  «Ты, помни!»
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.
Минута молчания. (Звучит запись метронома)

Заключительное слово учителя: Хочется закончить наше мероприятие следующими словами: спасибо деду за Победу, за каждый отстоявший дом, за небо чистое, за веру, за то, что мы теперь живем!!!
А теперь все вместе исполним песню «День Победы»
Песня «День Победы»
День Победы, как он был от нас далек
Как в костре потухшем таял уголек
Были версты, обгорелые, в пыли
Этот день мы приближали как могли
Этот день Победы
Порохом пропах
Это праздник
С сединою на висках
Это радость
Со слезами на глазах
День Победы, День Победы, День Победы!

Дни и ночи у мартеновских печей
Не смыкала наша Родина очей
Дни и ночи битву трудную вели
Этот день мы приближали как могли

Этот день Победы
Порохом пропах
Это праздник
С сединою на висках
Это радость
Со слезами на глазах
День Победы, День Победы, День Победы!

Здравствуй, мама, возвратились мы не все
Босиком бы пробежаться по росе
Пол-Европы прошагали, пол-Земли
Этот день мы приближали как могли

Этот день Победы
Порохом пропах
Это праздник
С сединою на висках
Это радость
Со слезами на глазах
День Победы, День Победы, День Победы!

Источники: https://www.chitalnya.ru/work/1339639/
http://pedsovet.su/prazdik/9_may/5661_stihi_veteranam_vov

http://www.lyricshare.net/ru/l-leschenko/den-pobedyi.html


title: Урок зоологии "Класс Пресмыкающиеся" 7 класс

extracted_text:
      Урок зоологии 7 класс

Тема: Класс Пресмыкающиеся
           Автор: учитель биологии
                         МОУ «СОШ №20» г. Ухта
                         С.А.Шешукова
Гады
Почему амфибий и рептилий объединили в одну группу?
Углозуб сибирский                                      Ящерица
Тема урока:Класс Пресмыкающиеся
Цель: изучить пресмыкающихся
                                                               Задачи:
1. Узнать все о внешнем и внутреннем  строении в связи с образом жизни
2.  Узнать, чем отличаются пресмыкающиеся от амфибий
3. Узнать о происхождении пресмыкающихся
4. Узнать, какие бывают пресмыкающиеся и научиться отличать их друг от друга.

Пресмыкающиеся – это….
Кто?
Где?
Какие?
Части тела
Покров и его значение
Gruzd
Органы чувств
Органы чувств:

Орган зрения - глаза с веками
Орган обоняния - ноздри
Орган обоняния и вкуса – язык
Орган слуха – барабанная перепонка и среднее ухо
Шатилло Г.В.
Термолокаторы – ямки, на голове змей, чувствительные к теплу .
Сравнение скелета 1. тритона и ящерицы;2. ящерицы и змеи
  скелет тритона

органы дыханиясравнение с органами дыхания земноводных
Строение сердца:   обмен веществ?
Почему в Республике Коми обитает только 3 вида (1-гадюка, 2-ящерица живородящая, 3-уж)?
                        3
 фото Marek Szczepanek
 2
1. Органы размножения2. Оплодотворение2. Значение яйцаЖивородение – Яйцеживорождение-
Происхождение

Гигантские ящеры суши:
Обитатели воды и воздуха
Причины гибели динозавров?
Как отразился на строении пресмыкающихся наземный образ жизни?
Покровы -
Скелет -
Органы дыхания -
Строение сердца -
Обмен веществ -
Размножение -

Покровы – кожа сухая с чешуйками, щитками, пластинами
Скелет – 5 отделов позвоночника (шейный - подвижность головы), грудная клетка (дыхание)
Органы дыхания – трахея, ячеистые легкие
Строение сердца – 3-хкамерное с неполной перегородкой, кровь смешанная
Обмен веществ – низкий, холоднокровные
Размножение – оплодотворение внутреннее, развитие в яйце без превращения

Пресмыкающиеся – это….
Кто?
Где?
Какие?
Тест:

1. Какое из перечисленных животных не относится к пресмыкающимся?
1) ящерица			3) крокодил
2) жаба			       4) черепаха

2. В состав какого отдела позвоночника ящерицы входят ребра?

1) шейного			3) грудного
2) хвостового		4) крестцового

3. Какие сосуды не входят в состав кровеносной системы пресмыкающихся?

1) левая дуга аорты
2) легочная артерия
3) правая дуга аорты
4) боковая артерия

 4. Чего нет у ящериц?

1) чешуи
2) ноздрей
3) перепонок между пальцами
4) хвоста

5. Куда откладывают яйца пресмыкающиеся?

1) в воду
2) в гнезда
3) в дупла
4) на землю

6. Какие органы змеи способны воспринимать тепло?

1) мыщелок
2) термолокаторы
3) чешуя
4) роговые щитки

7. Как называются особи, которые вынашивают детенышей в собственном теле?

8. Как называется смена рогового покрова у ящериц?

9. Как называется процесс восстановления хвоста у ящерицы?

10. Как называют животных имеющих непостоянную температуру тела?
Ответы:   1 – 2;              2 – 3;
                 3 – 4;              4 – 3;
                 5 – 2;              6 – 2
  7 - Живородящие   9 – Регенерация
  8 – Линька            10 - Холоднокровные

Критерии оценок:
«3» - 6,7 правильных ответов
«4» - 8,9 правильных ответов
«5» - 10 правильных ответов

Домашнее задание:

параграф 25 (статья 1),

 подобрать материал и оформить презентацию по темам: «Ящерицы», «Змеи», «Черепахи», «Крокодилы»

 сообщение «Так ли плохи рептилии»
Интернет – ресурсы:

http://dic.academic.ru

  http://tepka.ru/biologia
 http://ancient-era.ru/pleziozavry-pliozavry/
http://zooclub.ru/fotogal/oboi/rept/80a.shtml
http://vetpomosch.ru
http://symbolsbook.ru
www.nutscode.com


title: Проект "Благоустройство школьного двора"

extracted_text:
Российская Федерация
Министерство образования Саратовской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Саратовской области
«Школа-интернат для обучающихся
по адаптированным образовательным программам № .Энгельса»

ПРОЕКТ

« БЛАГОУСТРОЙСТВО  ШКОЛЬНОГО ДВОРА»

Участники проекта – обучающиеся  8 а, 9  класса

Руководитель проекта –  Мирошниченко Татьяна Васильевна,
учитель  биологии и растениеводства

2017  год

ОГЛАВЛЕНИЕ                                                                 Стр.

Введение________________________________________________             3

Описание проектной работы _______________________________              4 -5

Рефлексия деятельности ___________________________________                6

Приложение  ______________________________________________           7

Литература_________________________________________________          7

Введение
Актуальность проекта

   Важной составляющей пространства школьного двора  является зона отдыха и прогулок для   школьников. Естественно предположить, что в рамках реализации данного  проекта необходимо предусмотреть  создание условий для активного отдыха и оздоровления школьников.  Наша школа – интернат – это не только образовательное учреждение, но и дом для большинства воспитанников, так  как большую часть своего времени,  они проводят  здесь. Поэтому необходимость создания уютной, комфортной обстановки побудила   преобразить  территорию  школьного двора.  Кроме того –  это обучение школьников практическим способам и методам благоустройства дворовой территории,  внедрения  достижений в области ландшафтного дизайна, и формирования трудовых навыков учащихся.  Настоящий проект разработан с целью:  привития  детям любви к  природе,  знакомство   с растениями,  вовлечения обучающихся и педагогических работников в совместную общественно значимую деятельность по благоустройству территории школьного двора  и    решения  задач  по трудовому и экологическому воспитанию обучающихся.
	Проект рассчитан на комплексный подход к осуществлению мероприятий по благоустройству  школьной территории  (разбивка клумб и посадка цветочных культур, деревьев).

   Цель проекта
	Повышение экологической грамотности учащихся через формирование представлений о роли растений в жизни человека и природы

Задачи проекта
 Ознакомить учащихся с основными экологическими проблемами города, причинами их возникновения и методами решения этих проблем, применять на практике полученные знания.
Развивать творческие способности личности, познавательный интерес и активность, умения ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать сою работу и время.
 Способствовать формированию бережного отношения к природе, чувству ответственности, самодисциплины, желанию делать свою работу качественно.
  Пропаганда идеи здорового образа жизни при оформлении школы и прилегающей  территории.
Повышение социальной активности подростков через вовлечение в общественно значимую деятельность, направленную на решение конкретных проблем школы.

Вид проекта по содержанию  -  практико-ориентированный, прикладной
Вид проекта по комплектности – межпредметный
Вид проекта по характеру контактов между участниками – внутришкольный
Вид проекта по продолжительности – долгосрочный

Этапы проекта
Подготовительный
Планирование, разработка проекта
Реализация, выполнение проекта
 Оценка достижений, рефлексия
Содержание работы на этапах

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА
ПО БЛАГОУСТРОЙСТВУ ШКОЛЬНОГО ДВОРА

 	Обоснование выбора   растений для озеленения.
Цветы – это идеальный и универсальный инструмент в ландшафтном дизайне. Они придают   школьному двору неповторимое очарование.   Цветники служат прекрасным украшением школьной территории.
Цветники  стали  элементами  декора.
Первое необходимо рассчитать количество и виды растений, которые необходимы для посадки, вырастить рассаду и произвести её высадку. Цветочные культуры в клумбах   должны быть выбраны  таким образом, чтобы обеспечить сочетание окраски цветов их размеров, а также длительность  цветения. Цветники имеют различные размеры, формы, композиционные решения, сочетания декоративных растений. Кроме того, необходимо учитывать их особенности – высота и диаметр куста, сроки цветения, совместимость с другими видами, экологические параметры (переносимость света и тени) и многие другие аспекты.
       Красота мимолетна, большинство цветников через месяц выглядят уже совершенно иначе. Однако  такие цветы как, канны, петуния бархатцы, львиный зев  привлекательны на протяжении всего  лета.

Литература для учителя и обучающихся

1. Захлебный А.Н.  Книга для чтения по охране природы. - М,  «Просвещение», 1986. -
2. Колпакова Л.В. Учебно-методическое пособие. Экологическое воспитание. -  Саратов,     2003. - 137 с.
3.  МихайлинаМ.Ю. .Здоровый образ жизни. - КИЦ Саратовтелефильм - «Добродея»,
   2008 -60 с.
 4.  Чижевский А. А. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология / Под. общ. ред.О.Г.Хинн – М,: ОО «Фирма Издательство  АСТ»,1998. - 432 с.

Адреса электронных ресурсов

http://www.uroki.net/
http://www.rusedu.ru/
http://www.k-yroky.ru/
http://school-collection.edu.ru/
http://www.uchportal.ru/