title: Рабочая программа по информатике 10 класс на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №70»
г. Барнаула

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ
для 10А класса
на 2020-2021 учебный год

Маликова А.В.,
учитель информатики

2020

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» для учащихся 10 класса разработана в соответствии с  утвержденным  годовым календарным учебным графиком и учебным планом (приказ от 29.08.2019 г. №252-осн), на основании  авторской программы «Информатика. Углубленный уровень. 10-11 классы: методическое пособие/ И.Г.Семакин, - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 80 с.: ил.».
Авторская программа рассчитана на 4 ч. в неделю, всего 140 часов,  программа разработана на 140 часов в год (4 часа в неделю).  Практических работ запланировано 62.

Содержание учебного предмета

Теоретические основы информатики. Информатика и информация. Измерение информации. Системы счисления. Кодирование. Информационные процессы. Логические основы обработки информации. Алгоритмы обработки информации.
Компьютер. Логические основы ЭВМ. История вычислительной техники. Обработка чисел в компьютере. Персональный компьютер и его устройство. Программное обеспечение ПК.
Информационные технологии. Технологии обработки текстов. Технологии обработки изображения и звука. Технологии табличных вычислений.
Компьютерные телекоммуникации. Организация локальных компьютерных сетей. Глобальные компьютерные сети. Основы сайтостроения.

Планируемые результаты освоения учебного курса:
ФГОС устанавливает требования к таким результатам освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования, как:
- личностные;
- метапредметные;
- предметные.
 Личностные результаты
 При изучении курса «Информатика» на углубленном уровне в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.
1. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. Ученики узнают о месте, которое занимает информатика в современной системе наук, об информационной картине мира, о ее связи с другими научными областями. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие.
2. Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. Эффективным методом формирования данных качеств является учебно-проектная деятельность. Работа над проектом требует взаимодействия между учениками — исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход В завершение работы предусматривается процедура защиты проекта перед коллективом класса, которая также требует наличия коммуникативных навыков у детей.
 3. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь. Все большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.
4. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов. Данное качество формируется в процессе развития навыков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы учеников. Выполнение проектных заданий требует от ученика проявления самостоятельности в изучении нового материала, в поиске информации в различных источниках. Такая деятельность раскрывает перед учениками возможные перспективы в изучении предмета, в дальнейшей профориентации в этом направлении. В содержании многих разделов учебников рассказывается об использовании информатики и ИКТ в различных профессиональных областях и перспективах их развития.
5. Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем. Важное место в изучении информатики на углубленном уровне занимает знакомство учащихся с современными профессиями в IT-отрасли. В учебниках присутствуют описания различных видов профессиональной деятельности, которые связываются в содержании курса с изучаемой темой. Кроме того, применяемая методика учебного проектирования приближена к методам производственной деятельности в IT-отрасли.

Метапредметные результаты
 При изучении курса «Информатика» на углубленном уровне в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.
1. Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях. Данная компетенция формируется при изучении информатики в нескольких аспектах, таких как: y учебно-проектная деятельность: планирование целей и процесса выполнения проекта и самоконтроль за результатами работы; y изучение основ системологии: способствует формированию системного подхода к анализу объекта деятельности; y алгоритмическая линия курса: алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя).
2. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты. Формированию данной компетенции способствуют следующие аспекты методической системы курса: y формулировка многих вопросов и заданий к теоретическим разделам курса стимулирует к дискуссионной форме обсуждения и принятия согласованных решений; y ряд проектных заданий предусматривает коллективное выполнение, требующее от учеников умения взаимодействовать; защита работы предполагает коллективное обсуждение ее результатов.
3. Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. Предусматриваются проекты как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. В частности, в рамках коллективного проекта ученик может быть как исполнителем, так и руководителем проекта. В методике учебно-проектной работы предусматриваются коллективные обсуждения с целью поиска методов выполнения проекта.
 4. Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. Информационные технологии являются одной из самых динамичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к самообучению, к активной познавательной деятельности. Интернет является важнейшим современным источником информации, ресурсы которого постоянно расширяются. В процессе изучения информатики ученики осваивают эффективные методы получения информации через Интернет, ее отбора и систематизации.
5. Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Формированию этой компетенции способствует методика индивидуального, дифференцированного подхода при распределении практических заданий, которые разделены на три уровня сложности: репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое разделение станет для некоторых учеников стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня своих знаний и умений. Дифференциация происходит и при распределении между учениками проектных заданий.
Предметные результаты
Владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира.
 Овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки.
Владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции.
Владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.
Сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче; систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы.
Сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений.
Сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надежного функционирования средств ИКТ.
Владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними.
Владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, пользоваться базами данных и справочными системами.
Сформированность умения работать с библиотеками программ; наличие опыта использования компьютерных средств представления и анализа данных.

Формы контроля - устный опрос, практическая работа
Критерии оценивания утверждены в «Положении о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости МБОУ «СОШ №70» (приказ от 28.08.2017г. № 216-осн)
Критерии оценивания по информатике
	При выполнении практической работы:
	Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
	Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
		Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при выполнении 3/4 от объема предложенных заданий или при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала).

	Устный опрос осуществляется на каждом уроке. Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
	Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
-   не раскрыто основное содержание учебного материала;
-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:
1. Информатика. Углубленный  уровень. 10-11 классы: методическое пособие/ И.Г.Семакин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 80 с.: ил.)
2.Информатика. Углубленный уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч./ И.Г.Семакин, Т.Ю. Шеина, Л.В. Шестакова. -  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3. Информатика. Углубленный уровень : практикум для 10-11 кл. : в 2 ч. / И.Г. Семакин, Е.К.Хеннер.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Тематическое планирование

Лист корректировки тематического планирования:


extracted_text:
Праздничная программа, посвящённая Дню матери.
Звучит произведение Ф.Шуберта «Аве Мария». На фоне музыки звучат стихи
Чтец.
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках!
От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать!),
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках.
Всё на свете метится следами,
Сколько б ты не вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках!
Хоровая песня «Мама»
Ведущий 1-й:
Добрый день!
Ведущий 2-й:
Здравствуйте!
Ведущий 1-й:
Мы рады видеть вас в нашем зале в канун такого замечательного праздника – Международного Дня Матери.
Ведущий 2-й:
Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время.
Ведущий 1-й:
В России День матери отмечается в последнее воскресенье ноября с 1998 года на основании указа президента РФ Бориса Николаевича Ельцина.
Ведущий 2-й:
Что больше всего ценят в женщине? Что делает её женщиной? Красота? Обаяние? Ум? Деловые качества?
Ведущий 1-й:
Листок календаря, датированный 30-ым ноября, подскажет ответ – МАТЕРИНСТВО!
Танец «Мамочка»4 б
Ведущий 2-й:
Мама, мамочка! Сколько тепла таит магическое слово, которым называют самого родного, близкого, дорогого и единственного человека. Мама следит за нашей жизненной дорогой. Материнская любовь греет нас всегда!
Гитара « Маленький испанец», « Алегретто»
Чтец.
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя не гимн совсем пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
Слово это – зов и заклинанье,
В этом слове – сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо.
В нём – итог всего.
Это слово – МАМА!
 Ведущий 1-й:
Мама не только не досыпает ночами, волнуется и заботится, чтобы ребёнок был здоров, счастлив, мама – это окно  в большой мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. Мама с нами всю жизнь.
Ведущий 2
Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете!
Бывает, что мы и не слушаем мам,
Но мамы нас учат хорошим делам.
Ведущий 2-й: Сценка «Домашнее сочинение».
В: Витек склонился над столом
И сжал виски руками.
Он сочиненье пишет:
«Как я помогаю маме».
То ручку погрызёт Витёк,
То засопит, угрюмый.
Названье есть, а дальше что?
Попробуй-ка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
Мама:
Витюнчик! сбегай в магазин.
Мне соли бы и спичек.
Витя:
Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Ещё полно работы!
В:Примолкла мама, и сынок
В тетради вывел фразу.
Витя:
«Для мамы что-нибудь купить –
Всегда бегу я сразу…»
Ведущий 2-й:
Вот приоткрыла мама дверь:
Мама:
Витюня, ты мне нужен.
Я – в магазин. Почисть пока
Картошечки на ужин!
Витя:
Ещё чего?
Мне даже слушать тошно!
Тут –  сочинение, а ты
С какой-то там картошкой!!!
Ведущий :
Исчезла мама, а сынок в тетради подытожил:
Витя:
«Я завтрак маме сам варю. Обед и ужин – тоже…»
(Собирает портфель, убегает со сцены, возвращается, крича:)
Витя:
Пять с плюсом!..
Ведущий 1: -Ну как хорош у мамы сын?
Ведущий 2 :« Барбарики» 4б
Чтец.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!
Ведущий 1:(Танец « Паровозик» )
Ведущий 2:Сценка «Что за дети нынче, право?»
М. –
Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?

Так, ребята, вы не против?
Взвесим-ка всё за и против!
Д. –
А зачем тебе всё это?
М. –
Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка…
Д. –
Ты придумал это ловко!
М. –
Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.

Д. –
Да… от нас проблем немало…
Не простая должность – мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
Д. –
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
М. –
Дома –  тихо… чистота… красота!
Д. –
И пустота! Дом – уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
М. –
Но зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки повторять,
За детей решать задачки,
Сочинения писать,
За различные проделки
Ругать,  наказывать;
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
Д. –
И услышать, засыпая,
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!..
М. –
Да… гм-гм… звучит красиво…
А такая перспектива? –
Только вырастил детей…
Выдал замуж поскорей…
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Д. –
Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
М. –
Да зачем им жизнь такая?
Д. –
Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.
М. –
Нет! Я всё же сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети – хлопотный народ!
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
Но ночам не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели – полечить,
Провинились – отлупить!
И в учёбе помогать,
И кормить, и наряжать…
Д. –
Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
М. –
Ну, сравнила! Во – даёт!
Д. –
Дети – хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам – в детях продолженье,
И почёт, и уваженье,
И огромная любовь!
М. –
И забота вновь и вновь…
Д. –
Так, мой друг, спокойствие!
Заботы – в удовольствие!
Пока деток воспитаешь –
Ни на миг не заскучаешь.
М. –
Да-а-а, добился я ответа –
Смысл жизни, видно, в этом!
Д. –
Смысл жизни, видно, в том,
Чтоб детишек –  полный дом!
Каждой маме – по ребёнку!
Все
Ну а лучше – сразу два!
Д. –
Чтоб у мамочек от скуки
Не болела голова!
Чтец .
(все постепенно собираются на сцене)
Люблю тебя, мама
За что, я не знаю.

Наверно, за то,
Что дышу и мечтаю,

И радуюсь солнцу,
И светлому дню –
За это тебя я,
Родная, люблю.

За небо, за ветер,
За воздух вокруг…

Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.

Ни усталости не зная,
Ни покоя, каждый час
День и ночь родная мама
Всё тревожится о нас.

Нас баюкала, кормила,
У кроватки пела нам,

Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.

Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы.

Сколько плакать довелось ей
В комнатушке, среди тьмы.

Как кручинится, когда мы
Опечалены подчас,

Сколько радости у мамы,
Если кто-то хвалит нас.

Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей!
Ведущий 1:Частушки –исполняет группа мальчиков
1. Дорогие наши мамы
Мы частушки вам споем.
Поздравляем с праздником
И привет большой вам шлем.

2. Поздравляем нашу маму,
Не нужна ведь ей реклама!
Мама наша хороша,
И добра ее душа!

3. Мама многое умеет,
И вкусна ее стряпня!
Сил своих ведь не жалеет,
И поможет мне всегда!

4.  Очень мамочку люблю,
И ее советов жду!
Приведу я жениха,
Оценила, чтоб слегка!

5.Мама, мамочка моя,
Научи всему меня!
И особенно учи,
Как постряпать пироги!
6.Мы для мамы всю жизнь дети,
Мама всё нам отдаёт.
И про внуков всю заботу
 На себя она берёт.
7.Мама с папой помирились,
В доме тишь и благодать,
Дети быстро научились
От добра зло отличать.
8. Утром маме наша Мила
Две конфетки подарила.
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

9.Петь частушки мы кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Слушать их всегда, во всем —
Утром, вечером и днем.
Ведущий 2
Есть вещи, которые остаются навсегда – любовь матери
Ведущий 1:Мама- первый учитель и самый близкий друг ребенка. Она всегда поймет его, утешит, поможет в трудную минуту, защитит, оградит от беды. Нет ничего на свете бескорыстнее ее любви. На свете нет человека роднее и ближе матери. Дети – самое дорогое для нее. Счастье матери – счастье ее детей.
Ведущий 2:ПЕСНЯ « О .со вечёра со полуночи»
Ведущий 1. Флейта.  « Слонёнок»
Я думаю, что в зале нет ни одного человека, которому мама в детстве не пела колыбельных песен, причем не зависимо от вокальных данных. Вот и пришло время показать свои таланты
Ведущий 1.
В самый светлый и добрый на земле праздник Мамин день
Спасибо мама за то, что ты есть!
За то, что ты всегда рядом!
Мама всегда чувствует, что происходит с ее ребенком, и понимает все с полуслова, а чаще всего и совсем без слов.
Учитель: Вопросы на засыпку для 1команды ( мам)
Какая из нот не нужна для компота (соль)?
Фамилия какого композитора похожа на выстрел (Бах)?
Можно ли принести воды в решете ( можно кусок льда)?
Какое колесо не крутится во время движения? (запасное)?
Кто говорит на всех языках (эхо)?
Кто мечтает быть отличником, но при этом ничего не делать ( лентяй)?
Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы ?(алфавит)
Какой город летает (орел)?
Какое крыло никогда не летает (крыло автомобиля)?
Чьи руки нежнее нежного (мамины)?
Вопросы для 2 команды (детей)
Какую часть слова можно найти в земле (корень)?
Жидкость, придающая форму прически ( лак)?
Шуба из шкуры как мехом наружу, так и внутри (доха)?
Место сбора двух команд (сцена)?
Этим качеством обладаем любящая ребенка мама ( доброта)?
Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать ее в голосе ( нежность)?
А это качество проявляется. Когда мама шутит, всех веселит ( юмор)?
А теперь каверзный вопрос, Что бывает, когда мама приходит не в настроении ?( проверка дневника)
Сколько женских праздников в году (2)?
Какой конкурс проходит сегодня в нашей гимназии? ( Неделя “На – отлично”)?
ВЕДУЩИЙ 2 И мы поздравляем вас, дорогие мамочки, за то, что ваши дети, такие замечательные, находчивые и веселые.
Счастья вам и мира вашему дому.
Радости, веселья, и никакого огорченья.
ВЕДУЩАЯ 1 и 2
До скорых встреч дорогие друзья
Счастья вам любви и удач!

Все вместе поют песню «Мы желаем счастья вам».
1.В мире, где кружится снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Где подолгу добрую
Ждём порой мы весть,
Чтобы было легче в трудный час,
Нужно верить каждому из нас,
Нужно верить каждому
В то, что счастье есть.
П/ВМы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.
2. В мире, где ветрам покоя нет,
Где бывает облачным рассвет,
Где в дороге дальней
Нам часто снится дом,
Нужно и в грозу, и в снегопад,
Чтобы чей-то очень добрый взгляд,
Чей-то очень добрый взгляд
Согревал теплом.
П/ВМы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.
Мы желаем счастья вам
Мы желаем счастья вам- 2раза


title: Презентация "Пересказ как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста"

extracted_text:
Выпускная квалификационная Выпускная квалификационная работаПересказ как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Сарибекян Гаяне Мишаевна
ППДОаз16-3
РУКОВОДИТЕЛЬ
Чертенкова Галина Ивановна
канд. пед. наук, доцент каф. ДиСПП
Методологический аппарат
Объект исследования: развитие связной речи детей         старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: пересказ и его применение для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально исследовать пересказ как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования :

пересказ будет являться средством развития связной речи детей старшего дошкольного возраста, если:
- педагог обучает пересказу в следующей последовательности: подробный пересказ, краткий пересказ, выборочный пересказ, творческий пересказ;
- педагог мотивирует детей на максимально полную передачу содержания доступного литературного текста, применяя при этом разнообразные приёмы: вопросы по содержанию текста, пересказ по частям или по ролям (при наличии диалогов), по картинному плану или по мнемотаблицам, пересказ от лица главного героя, пересказ с перестройкой текста.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать теоретические основы развития связной речи у старших дошкольников в трудах психологов и педагогов.
2. Описать методические основы обучения пересказу детей старшего дошкольного возраста.
3. Организовать и провести экспериментальное исследование по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с помощью пересказа.
4. Проанализировать полученные результаты.

Этапы исследования

Констатирующий этап
Цель: выявить  уровень развития связной речи у детей  старшего дошкольного возраста.
Формирующий этап
Цель: проведение специальной развивающей работы по повышению уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста с помощью пересказа.
Контрольный этап
Цель: проанализировать результаты проведенной работы и оценить ее результативность.

   Методики исследования
1. Модифицированный вариант речевых проб тестовой методики Т.А. Фотековой (адаптация О.Н. Юмаевой и В.В. Болониной).

2. Методика комплексного изучения связной речи у детей дошкольного возраста (автор – В.П. Глухов).

Распределение количества детей по уровням успешности выполнения речевых проб

Средне групповой профиль выполнения заданий на оценку компонентов и уровня развития связной речи у детей
Календарно-тематический план

Распределение количества детей по итоговым     уровням развития связной речи

Распределение количества детей по итоговым уровням развития связной речи на констатирующем и контрольном этапах исследования

Выпускная квалификационная работаПересказ как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Сарибекян Гаяне Мишаевна
ППДОаз16-3

РУКОВОДИТЕЛЬ
Чертенкова Галина Ивановна
канд. пед. наук, доцент
кафедры ДиСПП


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНКА» г. СЕВЕРО-КУРИЛЬСКА САХАЛИНСКОЙ  ОБЛАСТИ
(МБДОУ - ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНКА»)
Тел.(42453) 2-12-28, 2-19-86,  факс (42453) 2-12-28, severanka1979@mail.ru;http://severanka.shl.prosadiki.ru/

Отчет о проделанной работе
в летний оздоровительный период
в первой группе раннего возраста.

Воспитатели:
                    Затуливетер М. А.

2018-2019 уч. год
Летнюю работу с детьми в детском саду принято называть оздоровительной, она имеет свою специфику. Важно использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего времени и добиться, чтобы ребёнок окреп, поправился и закалился, научился понимать и любить удивительный, прекрасный мир растений и животных.
Цель: Создание в группе и на участке детского сада максимально эффективных условий для организации оздоровительной работы и развития познавательных интересов воспитанников в летний период.
Основными задачами работы на летний оздоровительный период являлись:
-реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков; сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
-формирование у воспитанников привычки к здоровому образу жизни;            -формирование навыков безопасного поведения;                                                 -развитие познавательных интересов воспитанников;                                          -создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, для самостоятельной, творческой деятельности детей на участке;
-осуществлять педагогическое и социальное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период. Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей;
-привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничеств.
Приоритетные направления работы на летний период:
-физкультурно - оздоровительная работа;
-игровая (театрализованная);
-ознакомление с окружающим                                                                                -развитие речи
Для решения поставленных задач в летний период были созданы следующие условия:
Организация водно-питьевого режима, охлажденная кипяченая вода;
Организация закаливающих процедур — индивидуальные полотенца для рук, лица. Регулярно проводились следующие закаливающие мероприятия: утренняя зарядка, обширное умывание лица, рук, оздоровительный бег, гимнастика после сна. Дети принимали воздушные ванны. Дети после сна ходили по массажной дорожке, босиком.
Соблюдать режим дня в соответствии с тёплым периодом года (прогулка до -2 ч.; сон- до-3 ч). Основную часть времени дети проводили на свежем воздухе.
Создать безопасные условия пребывания детей в ДОУ. Ежедневно проверять исправность оборудования на прогулочной площадке, осматривать участок перед прогулкой на наличие опасных для детей предметов (гвоздей, битого стекла, вырытых ям и т.д.).
Проводить витаминизацию блюд, систематическое наличие фруктов, овощей в рационе питания воспитанников.
Игровую деятельность и другие мероприятия организовывать на свежем воздухе. Большое внимание уделять игровой деятельности: дидактические игры, театрализованные игры, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, строительные игры.
Летом природа предоставляет богатые возможности для развития познавательных способностей дошкольников. Дети соприкасаются с природой, познают мир, получают яркие впечатления. Учитывая это, мы организовывали и проводили работу с детьми, создавая комфортные условия пребывания дошкольников на свежем воздухе. Деятельность ребенка на улице дает возможность свободного выбора деятельности, чередования их видов: сюжетно-ролевые игры, пальчиковые игры, подвижные игры; развлекательно-досуговая деятельность: «Маша -замарашка», «Бабушкины сказки», «Праздник солнышка», «Наши лесные друзья в беде!» Были организованы наблюдения на прогулке за растительным и животным миром, неживой природой. В течении лета закрепляли с детьми пройденный материал, пели песни, учили потешки, познакомились с произведениями художественной литературы: русские-народные сказки, творчество К.И. Чуковского. Также проводилась работа по конструктивной деятельности; ознакомлению с окружающим; развитие речи. Дети освоили упражнения по артикуляционной гимнастике.
Был реализован проект «Водичка, водичка». Срок проведения: 4 июля-19 июля 2019 г.  Тип проекта- информационный, практико-ориентированный.
Для родителей были подготовлены беседы: «Об удобной одежде для прогулок в детском саду», «Чем полезно чтение сказок детям», «Развитие культурно-гигиенических навыков у детей 2 года жизни».
Мониторинг заболеваемости в летний оздоровительный период (по состоянию на 26 августа) составил:
Июнь: 3.7
Июль: 3.1
Август: 2.9
Итог: общий уровень заболеваемости (в расчёте на одного ребёнка) составил 3.2 дня
Вывод: Поставленные задачи на летний оздоровительный период были реализованы. Все поставленные условия были выполнены. Проанализировав данные мониторинга по заболеваемости, можно отметить положительную динамику. Игровая площадка была пополнена выносным материалом (крупные игрушки), но детям не было возможности играть с природным материалом (песком) в связи с его отсутствием. Отсутствовала экологизация веранды группы. Дети научились ходить вокруг детского сада по верёвочке, ежедневно проводились наблюдения за объектами живой и неживой природы. Однако следует больше уделять внимания работе с родителями по вопросам педагогического и социального развития детей.
Перспективы развития на 2019-2020 год:
1.Разработать план на летний оздоровительный период.
2. Реализовать проект «Если хочешь быть здоров» (июль)
3. Опробовать новую здоровьесберегающую технологию по направлению физкультурно-оздоровительной работы.                                                                4. Продумать и оформить веранду площадки                                                        5. Продолжать работу по развитию игровой деятельности на свежем воздухе.


title: Сценарий "Здравствуй, красавица Осень!"

extracted_text:
Сценарий «Здравствуй, красавица Осень!»
Здравствуйте гости дорогие, здравствуйте, ребятишки: девчонки и мальчишки!
Сегодня в нашем зале праздник!
Ведущий:
Посмотрите все вокруг,
Что случилось это вдруг?

Стало все вокруг светлее,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У березы на плечах.

Вот художник , так художник!
Все леса позолотил!
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим,
Кто художник этот?
Дети: Осень.

Нынче праздник на дворе –наступила осень!
Мы об Осени детей рассказать попросим.

                        Стихи малышей.

Реб. 1    Осень – ласковое слово, теплые денечки,
              Потому что солнце дружит с легким ветерочком.

Реб. 2    Осень - вкусненькое слово, варится варенье,
               Потому что фруктов много, много угощенья!

Реб. 3     В зал осенний мы пришли
         Повстречаться с Осенью.
               Нам под ноги тихо-тихо
         Осень листья бросила.
Реб. 4     Листики кружатся
               Нам под ноги ложатся.
               Листья желтые летят, -
               Осень, осень листопад!
Реб 5.    Листочки все осенним
              Днем красивые такие
              Давайте песенку споем.
              Про листья золотые

ВЕД:    Значит наша песенка будет не простая,
             Значит наша песенка будет золотая!

Песня «Золотые листики» Вихаревой
1Золотые листики с дерева летят. на куплет листик за спиной
Кружит ветер листики. Это — листопад.
Припев: Это, это, это — листопад машут листиком
Это, это, это — листопад.
2Мы бежим по листикам, а они шуршат. на куплет листик за спиной
Это называется тоже листопад.
Припев:

Ребята, давайте пригласим красавицу Осень к нам в гости?
Давайте все вместе дружно крикнем:
Осень! Осень! В гости просим!

Входит Осень (взрослый)

Осень:
            Ну, здравствуйте! Меня вы звали?
            И к вам на праздник я пришла,
            Хотя дела не отпускали,
            Но все же время я нашла.
            Листочки разноцветные
            В подарок принесла.
            В нашем зале мы устроим
            Настоящий листопад.
            Пусть закружатся листочки
            И летят, летят, летят.

(Осень раздает девочкам по два листочка.)

Исполняется «Танец с листочками»
(По окончании танца девочки оставляют листья на полу.)

Осень: Скорей, ребята, поспешите,
             Ковер из листьев уберите.
Игра «Собери листья»
Осень: Ребята, а кто месяцы осенние мне точно назовет?

ВЕД:Все листочки соберем
И на стульчики бегом
Ой, ребятки, тише-тише,
Что-то странное я слышу!
Чтобы имя гостя вы смогли узнать –
Я хочу загадку вам загадать:
В руки ты его возьмёшь —
И тебе не страшен дождь!
Дождь пройдёт — его ты сложишь
И гулять под солнцем можешь.
Если ясен горизонт,
Что оставим дома?. Зонт!
ВЕД: Давайте громко крикнем ЗОНТИК, нет, не слышит нас зонтик, гости помогите нам пожалуйста позвать зонтик
ВСЕ:Зонтик!
(под музыку входит Зонтик)
ЗОНТ:
В небе тучка ой-ой-ой!
Все бегут, спешат домой.
Только я один смеюсь,
Чёрной тучки не боюсь.
Кто стихи про зонтик знает
Пусть мне громко прочитает!

Стихи:
Реб. . Слезки капают из тучи
Плачет мастер невезучий
Хмурой осени художник
Хлюпает по лужам дождик.
Реб. Кружит тучка надо мной.
Дождь веселый, дождь грибной.
А грибы меня смешат:
От дождя под зонт спешат.

Реб.Ребятки, но ведь когда идет дождик без зонтика никак нельзя, можно промокнуть и простудиться, поэтому зонтик нам обязательно нужен.
ЗОНТИК: Верно, верно, кто, если не я вас прячет от дождя?
ВЕД: Ребята, а давайте с зонтиком поиграем.
Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета... Затерялось лето где-то.
Дождь осенний налил лужи, перейти скорей их нужно!
ИГРА «ПЕРЕЙДИ ЛУЖИ!»
Участвуют по 2 ребёнка.
На полу раскладывают коврики. Каждой команде дают плащ. Делают две дорожки. Ребята должны пробежать, наступая только на коврики.
Все остальное пространство залито водой. Кто быстрее
и аккуратнее справится с этим заданием.
Осень: Вы и пели и играли,
И загадки отгадали.
И стихи мне почитали.
А за это уваженье,
Принимайте угощенье.
Вот вам яблоки как мед,
На варенье и компот.
Ешьте их и поправляйтесь,
Витаминов набирайтесь.
Ну, а мне пора прощаться,
В лес осенний возвращаться.
Ждут меня еще дела.
До свиданья, детвора! (дарит детям яблоки)
Ведущий: Жалко с вами расставаться, но пришла пора прощаться.
Вы подарок наш примите, чаще в гости приходите. До свидание Осень, До свидания Зонтик.
Песня «Осенний вальс».
Осень дарит ребятам и их родителям воздушные шары, к которым на ленте привязаны осенние листики с пожеланиями.


title: Рабочая программа по курсу "Основы духовно-нравственной культуры народов России" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 80»
г. Кемерово, Кемеровская область-Кузбасс

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
для 9 классов

Составитель:
Алексеева О.И., учитель истории и обществознания

Кемерово 2020
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Личностные результаты отражают:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты отражают:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» обеспечивают:
1) воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
2) знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
3) формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;
4) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
5) формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

2.Содержание учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Введение. Что такое нравственность?
Раздел 1. Быт народов России.
 Многонациональный народ России. Быт русского народа. Быт татарского народа. Быт украинского и белорусского народов. Быт башкирского народа. Быт народов Кавказа и Закавказья. Быт казахского народа. Быт малых народов.

Раздел 2. Нравственность, религия и культура.
 Роль религии в формировании нравственности. История появление христианства в России. Монастыри – как духовные центры России. Особенности христианского календаря. История появления ислама в России. Особенности мусульманского календаря. Возникновения буддизма в России.  Восточный календарь и его значение.

Раздел 3. Культура России как выражение общих духовных ценностей её народов.
Культура России как совокупность культур её народов. Герои национального эпоса разных народов России. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах). Мораль в фольклоре народов России. Семейные ценности в фольклоре народов России. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Одушевление природы нашими предками. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. Семья – первый трудовой коллектив. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие духовного мира. Толерантность.
Повторение. Обобщающее повторение.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Литература для учителя

1.	Астахов, С. В. Духовность в современной школе [Текст] / С. В. Астахов /
Начальная школа: плюс до и после. - 2011, № 1.   С. 91-95.
Гликман, И. 3. Практический аспект нравственного вопитания [Текст] / И. 3. Гликман // Народное образование,   2010, № 5.   С. 259-263.
Губанова, Е. В. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России [Текст] / Е. В. Губанова. Ю. Б. Пушнова // Воспитание школьников.   2011. -№ 5.   С. 8-13.
Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] : учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2009. - 24 с. («Стандарты второго поколения») // Народное образование. - 2010. - № 1. - С. 39-49
Доценко, Э. Е. Об особенностях нравственной воспитанности учащихся в инновационных образовательных учреждениях [Текст] / Э. Е. Доценко, Л. А. Мокрецова // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. - 2009. - № 1.-С. 36-43.
Зелинский, К. Духовно-нравственное воспитание в школе: возможности и ограничения [Текст] / К. Зелинский // Воспитательная работа в школе. - 2008. - № 5. - С. 19-27.
Колупанова, Ю. В. Взаимодействие образовательного учреждения и музея в духовно-нравственном и патриотическом воспитании подрастающего поколения [Текст] / Ю. В. Колупанова // Начальная школа: плюс до и после.-2012.-№ 1.-С. 17-20.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009.
Кузьмин, И. О развитии системы духовно-нравственных ценностей в контексте программы «Социокультурные истоки» [Текст] / И. Кузьмин, А. Камкин // Воспитательная работа в школе. - 2008.   № 4 - С. 19-26.
Логинова, Н. В. Реализация программы духовно-нравственного воспитания как основа формирования культуры и ценностных ориентации школьников [Текст] / Н. В. Логинова // Профильная школа. - 2011. -№5.-С. 60-63.
Любимов, Л. Л. О концепции духовно-нравственного воспитания в школе [Текст] / Л. Л. Любимов // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 2. - С. 109-124.
Письмо Минобрнауки РФ «Об изучении предметных областей «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» от 25.05.2015 № 08-761 [Электронный ресурс].
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих rосударственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 № 253.
 Сгратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии»).
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №   1897)


title: Тематическое планирование предметной линии "Окружающий мир" 2 класс на 2020 – 2021 уч.г.

extracted_text:
Тематическое планирование предметной линии «Окружающий мир» во 2 классе
2020 – 2021уч.г. Учитель: Беляева И.В.


title: Тест "Слово" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме "Слово".  2 класс

Что такое "лексическое значение слова"?

это его правильное написание
это то, что данное слово обозначает
это то, какой частью речи данное слово является

Как называются слова, которые имеют несколько лексических значений? Запишите ответ, приведите пример такого слова.
____________________________________________________________________________________________________________________

Какие слова называются СИНОНИМАМИ?

близкие по значению
противоположные по значению
родственные слова

Отметьте строку, в которой перечислены слова-синонимы?

простыня, простыни
мороз, морозец, морозный
простите, извините

Какие слова называются АНТОНИМАМИ?

слова с переносным значением
противоположные по значению
близкие по значению

Отметьте строку, в которой перечислены слова - антонимы.

запрещать, разрешать
синий, васильковый
дождевой, дождливый
Прочитай стихотворение: "ХОРОШО, ПРИВОЛЬНО ЛЕТОМ! ЗЕЛЕНЕЕТ ТЕМНЫЙ ЛЕС, СМОТРИТ С ЛАСКОВЫМ ПРИВЕТОМ СОЛНЦЕ ЖАРКОЕ С НЕБЕС." Выпиши слово, которое употреблено в переносном значении.

__________________________________________________________

Какие слова в русском языке называются родственными?

близкие по значению и имеющие одинаковый корень
слова, противоположные по значению
многозначные слова

Отметь строку, в которой перечислены родственные слова.

друг, товарищ
звезда, звёзды
снег, снеговик

Какой корень в родственных словах "САД, САДОВЫЙ"? Запиши его и добавь еще одно родственное слово к данным словам.
____________________________________________________________________________________________________________________


title: Технологическая карта урока по физической культуре "Подвижные игры на основе игры в баскетбол" 3 класс

extracted_text:
Урок по теме: «Способы выражения необходимости»

Дидактическая цель: создать условия для формирования новой учебной информации: познакомить учащихся с модальным глаголом must и конструкцией have to в настоящем, прошедшем и будущем временах.
Цели по содержанию:
   - обучающие: учить распознавать и употреблять в речи модальный глагол must  и  конструкцию have to в Present Simple, Past Simple, Future Simple;
- развивающие:   - развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности;
                               - развивать регулятивные УУД, в том числе умение целеполагания, планирования, самонаблюдения,
                                 самоконтроля и самооценки;
                               - развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;
  - воспитательные: - способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
                                   - воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умение выражать просьбу о
                                     помощи, запрашивать и давать инструкции.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный.
Место проведения: учебный кабинет
Оборудование: Учебник: Английский язык. Forward. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. организаций в 2 двух частях / М.В. Вербицкая и др., 2015; мультимедиа проектор, компьютер, интерактивная доска (ИД), рабочие тетради учащихся.


title: Календарно - тематическое планирование вторая младшая группа (Сентябрь)

extracted_text:
СЕНТЯБРЬ 2020

Тема недели: До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!
Дата: Вторник 01.09.2020

СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!
Дата: Среда 02.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020

Тема недели: До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!
Дата: Четверг 03.09.2020

СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!
Дата: Пятница 04.09.2020

СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!
Дата: Понедельник 07.09.2020

СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Мой город.
Дата: Вторник 08.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Мой город.
Дата: Среда 09.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Мой город.
Дата: Четверг 10.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Мой город.
Дата: Пятница 11.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Мой город.
Дата: Понедельник 14.09.2020

СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Уроки МойДодыра.
Дата: Вторник 15.09.2020

СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Уроки МойДодыра.
Дата: Среда 16.09.2020

СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Уроки МойДодыра.
Дата: Четверг 17.09.2020

СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Уроки МойДодыра.
Дата: Пятница 18.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Уроки МойДодыра.
Дата: Понедельник 21.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Правила и безопасность дорожного движения.
Дата: Вторник 22.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Правила и безопасность дорожного движения.
Дата: Среда 23.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Правила и безопасность дорожного движения.
Дата: Четверг 24.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Правила и безопасность дорожного движения.
Дата: Пятница 25.09.2020

СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Правила и безопасность дорожного движения.
Дата: Понедельник 28.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Правила и безопасность дорожного движения.
Дата: Вторник 29.09.2020
СЕНТЯБРЬ 2020
Тема недели: Правила и безопасность дорожного движения.
Дата: Среда 30.09.2020


title: Тест "Вероятность равновозможных событий"

extracted_text:
Тест на тему «Вероятность равновозможных событий»

Выберите правильный ответ:

1.Валя выбирает случайное трехзначное число. Найдите вероятность того, что оно делится на 51.
А) 0,02		Б) 0, 04		В) 2

2.На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с вишней. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с вишней.
А) 0,06		Б) 4		В) 0,2

3. В фирме такси в данный момент свободно 15 машин: 3 черных, 6 желтых и 6 зеленых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет желтое такси.
А) 0,01		Б) 0, 4		В) 3

4. В среднем из каждых 50 поступивших в продажу аккумуляторов 44 аккумулятора заряжены. Найдите вероятность того, что купленный аккумулятор не заряжен.

А) 0,12		Б) 0, 06		В) 0,15

5.В мешке содержатся жетоны с номерами от 2 до 51 включительно. Какова вероятность, того, что номер извлеченного наугад из мешка жетона является однозначным числом?

А) 0,09		Б) 0, 16		В) 0,17

6.В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен не из России.

А) 0,35		Б) 0, 24		В) 35

7. Определите вероятность того, что при бросании кубика выпало число очков, не меньшее 1.Результат округлите до сотых.

А) 0,02		Б) 1		В) 2


title: Памятка по безопасности на железной дороге и безопасному поведению на объектах железнодорожного транспорта

extracted_text:
Безопасность на железной дороге.
Не переходите через железнодорожные пути в неустановленных местах, не перебегайте перед проходящим поездом. Помните, что поезд сразу остановить нельзя.
 Для перехода через железнодорожные пути пользуйтесь переходными мостами; пешеходными настилами и переездами; обращайте внимание на указатели; прислушивайтесь к подаваемым звуковым сигналам.
Проезд на крышах и подножках вагонов, переходных площадках и в тамбурах вагонов, а также на грузовых поездах категорически запрещен.
Не выходите на междупутье сразу после проследования поезда, убедитесь в отсутствии поезда встречного направления.
Не подлезайте под вагоны.
Не устраивайте игр и других развлечений (фото, видеосъемка) на железнодорожных сооружениях.
Во избежание поражения электрическим током не влезайте на крыши вагонов.
 При пользовании железнодорожным транспортом соблюдайте правила поведения на вокзалах проезда в поездах;
 Не садитесь и не выходите на ходу поезда;
Входите в вагон и выходите из вагона при полной остановке поезда и только на сторону, имеющую посадочную платформу;
Находиться на железнодорожных путях в состоянии алкогольного опьянения опасно для жизни.

1. Ходить по железнодорожным путям.
2. Переходить и перебегать через железнодорожные пути перед близко идущим поездом, если расстояние до него менее 400 метров.
3. Переходить через путь сразу же после прохода поезда одного направления, не убедившись в отсутствии следования поезда встречного направления.
4. На станциях и перегонах подлезать под вагоны и перелезать через автосцепки для прохода через путь.
5. Проходить вдоль, железнодорожного пути ближе 5 метров от крайнего рельса.
6. Проходить по железнодорожным мостам и тоннелям, не оборудованным дорожками для прохода пешеходов.
7. Стоять на подножках и переходных площадках, открывать двери вагонов на ходу поезда, задерживать открытие и закрытие автоматических дверей пригородных поездов.
8. Проезжать в поездах в нетрезвом состоянии.
9. Оставлять детей без присмотра на п
10. Выходить из вагона на междупутье и стоять там при проходе встречного поезда.
11. Прыгать с платформы на железнодорожные пути.
12. Устраивать на платформе различные подвижные игры.
13. Курить в вагонах (в том числе в тамбурах) пригородных поездов, в не установленных для курения местах в поездах местного и дальнего сообщения.
14. Бежать по платформе рядом с вагоном прибывающего или уходящего поезда, а также находиться ближе двух метров от края платформы во время прохождения поезда без остановки.

Безопасное поведение на объектах
 железнодорожного транспорта.
Железнодорожные пути являются объектами повышенной опасности. Находясь на них, вы подвергаете свою жизнь риску. Переходить железнодорожные пути можно только в установленных и оборудованных для этого местах, убедившись в отсутствии приближающегося поезда или на разрешающий сигнал переездной сигнализации.
В целях сохранения своей жизни, никогда и
ни при каких обстоятельствах:
не подлезайте под пассажирские платформы и подвижной состав;
 не прыгайте с пассажирской платформы на пути;
не проходите по железнодорожному переезду при запрещающем сигнале светофора переездной сигнализации независимо от положения и наличия шлагбаума;
не находитесь на объектах железнодорожного транспорта в состоянии алкогольного опьянения;
не поднимайтесь на опоры и специальные конструкции контактной сети,
 воздушных линий и искусственных сооружений.

Родителям!
На железной дороге запрещено оставлять детей без присмотра - это может привести к трагическим последствиям.
 Всегда помните, что находясь на железнодорожных объектах, детей необходимо держать за руку или на руках.
 Железная дорога не место для игр, а зона повышенной опасности!
Берегите вашу жизнь и
 жизнь ваших детей!
 Любое постороннее вмешательство в деятельность железнодорожного транспорта незаконно, оно преследуется по закону и влечет за собой уголовную и административную ответственность (за нарушения правил безопасности детьми ответственность несут родители). Наложение на рельсы посторонних предметов, закидывание поездов камнями и другие противоправные действия могут повлечь за собой гибель людей.

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад «Детство» комбинированного вида
Структурное подразделение – детский сад № 89


title: Презентация "Что такое снюс и чем он опасен"

extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ СНЮС И ЧЕМ ОН ОПАСЕН

МБОУ «ООШ п.Анисовский»
Социальный педагог Комарова С.М.
КАК ПРИНИМАЕТСЯ И КАК ДЕЙСТВУЕТ?(Информация для родителей и педагогов)
Снюс – бездымный табачный продукт, который выпускается в разных формах и применяется как жевательный табак. Его в виде порционных пакетиков или рассыпного табака помещают между десной и верхней (иногда нижней) губой на 5 – 30 минут для того, чтобы никотин всасывался в кровь и поступал в организм, минуя гортань и легкие. Это вещество не является только табаком. В его состав входит табак, вода как увлажнитель, сода для усиления вкуса и соль или сахар как консервант. В некоторые смеси для дополнительного аромата добавляют эфирные масла листья других трав, кусочки ягод и фруктов.

ЗАВИСИМОСТЬ ОТ СНЮСА
Снюс, как и табак для курения, вызывает никотиновую зависимость.
Привыкание при приеме снюса возникает намного быстрее, и зависимость от никотина выражена в большей мере. Даже при попытках держать снюс во рту всего 5 – 10 минут в кровь поступать большая доза никотина. Кроме этого, наблюдения специалистов показывают, что многие поклонники снюса впоследствии вновь переходят на курение сигарет.
Потенциал развития зависимости зависит от скорости поступления психоактивного вещества в головной мозг. При сосании табака никотин попадает в мозг, минуя бронхи и легкие, намного быстрее. В порции снюса содержится в 5 раз больше никотина, чем в сигарете. Именно поэтому зависимость от сосательного табака развивается быстрее и проявляется сильнее. Нередко справиться с такой зависимостью без помощи специалиста просто невозможно.

ЧЕМ  ОПАСЕН СНЮС ДЛЯ ПОДРОСТКОВ?
Прием сосательного табака особенно опасен именно в подростковом возрасте, так как организм еще не сформирован окончательно. Снюс наносит такой вред:
замедление и остановка роста;
нарушение когнитивных процессов;
ухудшение концентрации внимания и памяти;
повышенная раздражительность и агрессивность;
ослабление иммунитета и повышенная восприимчивость к инфекционным заболеваниям;
более высокий риск развития онкологических заболеваний полости рта, желудка и поджелудочной железы.

Спасибо за внимание


title: Рабочая программа по математике 2 класс 2020-2021 уч. год по учебнику М.И. Моро, М.А. Бантовой

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 43

Рабочая программа
основного общего образования
по курсу «Математика»
класс «2б»

Составитель рабочей программы: Зайцева Екатерина Николаевна – учитель начальных классов, высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 43

Хабаровск, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Нормативно-правовые документы:
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями и дополнениями от 31.12.2015 N 1576 на основе документов:
Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 43 на 2020-2021 учебный год;
Примерные программы начального общего образования. Учебный предмет «Математика» - М.: Просвещение, 2011;
Авторской программы по математике «Математика» 2 класс по учебному комплексу М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И Волковой, С.В. Степановой.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в 2018-2019 учебном году.

1.2 Общая характеристика учебного предмета
Основу курса математики в 4 классе составляет изучение нумерации многозначных чисел и четырёх арифметических действий с числами в пределах миллиона. Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой раздела (модуля) «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы времени и работа над их усвоением. Специальное внимание уделяется рассмотрению задач знакомых уже видов, но построенных на понимании взаимосвязи между новыми величинами, а также творческий подход к решению задач. Это задачи на нахождение начала, конца и продолжительности событий, решаемые действиями сложения и вычитания; задачи, построенные на знании взаимосвязи между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении, а также задачи на вычисление площади прямоугольника по заданным его сторонам и задачи, обратные им.  Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени. Умение осуществлять выбор действия при решении задач каждого вида должно быть доведено почти до автоматизма. Вместе с тем это умение должно быть хорошо осознанным, чтобы ученик всегда мог обосновать правильность выбора действия с помощью логических рассуждений. Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
1.3 Основными целями начального обучения математике являются:
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности па основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения): развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмическою мышления: развитие пространственного воображения: развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней:
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности:
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний:
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительное и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
1.4 Основные содержательные линии
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.
Содержание обучения представлено в программе разделами; «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи». «Пространственные отношения. Геометрические фигуры». «Геометрические величины». «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучении в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона: узнают, как связаны между собой компоненты, и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением: освоят различные приемы проверки выполненных вычислении. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислении, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
•	рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
•	система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распре делены во времени.
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
Сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма; предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов, на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
Содержание курса математики позволяет осуществлять, его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).
1.5 Место предмета в учебном плане школы
На изучение курса математики во 2-4 классе начальной школы отводится по 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 642 ч: в 1 классе 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах- по 170 ч (34 учебные недели в каждом классе)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
2.1 Тематический план
2 класс (136 ч)
2.2 Краткая характеристика содержания курса
Числа от 1 до 100. Нумерация (17 ч)
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (71 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида: а + 28, 43-6.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида: 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (40 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение (8 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.
Решение задач изученных видов.

Требования к уровню подготовки учащихся:
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначение действий умножения и деления;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Планируемые результаты освоения учебного курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Критерии ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже «3».
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
2 класс
Контрольные работы:
входная
текущие и тематические:
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Устное сложение и вычитание в пределах 100.
Буквенные выражения. Уравнения.
Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
Сложение и вычитание в пределах 100. Решение составных задач.
Решение задач на умножение и деление.
Табличное умножение и деление на 2 и на 3.
итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)
Практические работы:
Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.
Монеты (набор и размен).
Сумма и разность отрезков.
Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты.
Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Перечень учебно-методического обеспечения курса
Математика М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, 2 класс, в 2-х частях, М.: Просвещение, 2013 г.
Математика 2 класс, поурочное планирование по учебнику «Математика», 2 класс, в 2-х частях, М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, составитель О.И. Дмитриева. – Москва, «Вако», 2013 г.
Проверочные работы к учебнику М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, «Математика 2 класс», С.И.Волкова, изд. «Просвещение», М., 2014  г.
Математика. Рабочая тетрадь. 1-2 ч. 2 класс. С.И.Волкова, изд. «Просвещение», М., 2014  г.
Математика. Устные упражнения. 2 класс. С.И.Волкова, изд. «Просвещение», М., 2014 г.
7. Календарно – тематическое планирование
2 класс:


title: Конспект НОД "Обувь" в младшей группе

extracted_text:
Конспект НОД на тему: «Обувь» в младшей группе.
Выполнила: Мельникова А. А.
Цель: Формировать представления детей об обуви, дать элементарные представления о классификации обуви.
Задачи:
Образовательные:
закрепить в активной речи названия обуви (сандали, кроссовки, кеды, туфли, сапоги, ботинки, резиновые сапоги, валенки);
уточнять и активировать глагольный словарь по теме (чистить, мыть, убирать, протирать, высушить).
употребление слов по теме (чистить, мыть, протирать, высушить, убрать)
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к обуви;
воспитывать желание помочь тем, кто в этом нуждается.
Развивающие:
учить группировать обувь по сезонному признаку (зимняя, весенняя, летняя и осенняя);
развивать координацию движений и речи.
Материалы к занятию:
Карточки с изображением сезонной, обуви, кукла.
Ход НОД:
Дети сидят на ковре.