title: Презентация "Тема детства в творчестве К.Е. Маковского"

extracted_text:
Беседы по искусству.   «Тема детства в творчестве                 К.Е. Маковского»
Составитель: Королева Г.П., педагог МБОУ СОШ №86,
г. Екатеринбург
«Селёдочница» К.Е. Маковский 1867  (Русский музей, С.-П.)

Вопросы:
1.Кто изображен на картине?
2.Назовите вид и жанр этого произведения?
3.Опишите девочку по плану:
пластика движения, жесты;
одежда;
мимика лица;
взгляд.
4. Объясните название картины.
5. Какими средствами живописи художник добивается выразительности?
6. Какое впечатление на вас произвела картина?

2
«Маленькие шарманщики»              К.Е. Маковский. 1868 (Частное собрание)

Вопросы:
1. Что изображено на холсте?
2. Опишите, используя образный язык, какие чувства и эмоции вызывает  произведение?
3.Какими средствами художник добивается выразительности художественного образа?

3
«В мастерской художника (Маленький вор)»                        К.Е. Маковский. 1881 (Третьяковская галерея)

Вопросы:
1.Как вы думаете, что заинтересовало художника в этом сюжете? На что он хотел обратить ваше внимание?
2.Какое настроение (состояние хотел передать художник)?

4
«Портрет детей художника»                   К.Е. Маковский. 1882                                     (Тверская областная картинная галерея)

Вопросы:
1.Напишите небольшой рассказ по  картине, используя образный язык.  	Однажды в летний солнечный денек …

2.Что можно сказать о том времени, когда это происходит?

5
«Дети бегущие от грозы» 1872
Третьяковская галерея.        г. Москва
6
Д/З Ответь письменно на вопросы по картине            (в тетради).
«Дети бегущие от грозы» К.Е. Маковский. 1872
1.Куда спешат девочки и что же их так напугало?
2.Какие детали в картине говорят об этом?
3. Что узнаем о детях из этого произведения?
4. Какое настроение создаёт работа?
5. Напишите ещё 2-3 произведения К. Е. Маковского.
7
Список литературы и интернет - ресурсы:
1. «Великие художники. Маковский К.Е.», т. 60, издательство «Директ-Медиа», 2010
8


title: Презентация "Особенности подросткового возраста"

extracted_text:
Особенности подросткового возраста

Вохмянина Т.К.
Классный руководитель 7 А класса

Особенности подросткового возраста
«Подростковый возраст – стадия развития между детством и взрослостью
От 11-12 до 15-16 лет
Характеризуется изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь
Интенсивное развитие личности
«Подростковый комплекс»
Чувствительность к оценке посторонних своей внешности
Самонадеянность
Безапелляционные суждения в отношении окружающих
Показная независимость
Борьба с общепринятыми правилами
Обожествление случайных кумиров
Суть «подросткового комплекса»
Половое созревание – неравномерное развитие физическое и психологическое
Эмоциональная неустойчивость: пик у мальчиков  12-13 лет, у девочек – 13-15 лет
Резкие колебания настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее бурные реакции возникают при попытке кого- либо из окружающих ущемить самолюбие подростка.

Стрессовое состояние
Тревожные перемены в поведении
Изменения во внешности
Резкое снижение показателей в учёбе
Отказ от привычных занятий спортом
Внезапное изменение поведения: появилась агрессия, ребёнок стал замкнутым, категорически не хочет идти в школу
Хроническая усталость, апатия

Причины высокого уровня стресса:
Конфликты и недопонимание в семье
Проблемы в общении со сверстниками
Учебный процесс
Постоянная нехватка времени
Различные занятия вне школы
Бесконечная гонка за успехом
Полярность психики
Самоуверенность быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе
Развязность в поведении сочетается с застенчивостью
Нежность на фоне недетской жестокости
Противоположные потребности и черты.
Чувство взрослости
Атрибуты «псевдовзрослости»:  копируют любые отношения взрослых
Внешний вид подростка- источник недоразумений и конфликтов  в семье
Внутренне: появляется своя позиция, желает, чтобы все относились к нему, как к равному
«Я сам всё знаю!»
Референтная группа – большой авторитет для ребёнка
Задача родителей
Обеспечить полноценный сон – один из доступных способов для нейтрализации тревоги и стресса
Здоровое питание, а не «мусорная» еда
 Занятость  в системе дополнительного образования
Чтобы не было времени «ничего не делать»!
 Успешность!
 Социальные сети!   Максимальный контроль: с кем общается, кому пишет, что смотрит …
 Стать другом!

Спасибо за внимание!


title: НОД по развитию речи по лексической теме "Домашние животные"

extracted_text:
Учитель-логопед: С.В. Смирнова
гп. Куминский

НОД по развитию речи по лексической теме
«Домашние животные»

Цель: закрепить и уточнить знания детей о домашних животных: где живут, как голос подают, какую пользу приносят; знать названия детёнышей и семью; развивать связную речь развивать речевое дыхание и силу голоса; развивать грамматический строй речи, обогащать лексический словарь; воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным.

Упражнение на развитие мелкой моторики «В деревне»
Я в деревне отдыхаю,
Вам животных называю: Хлопки попеременно ладошками и кулачками. Кролик, лошадь и коза, На каждое название животного загибать пальчик. Кот, корова и свинья,
А еще баран с овцой,
Да верный пёс – помощник мой.

Мимические упражнения

Игра «Накорми животных» - увеличить объём дыхания, выработать плавный, длительный выдох.

Артикуляционные упражнения:
«Телёнок»- жевательные движения, рот при этом закрыт.
«Сердитый Пушок»-рот приоткрыт, язык в виде «мостика».
«Копытца»-поцокать язычком, при этом рот открыт.
«Пушок лакает молоко» - лакательные движения языком.
«Лошадка улыбается» - губы растянуты в улыбке, зубы сжаты и хорошо видны.

Дидактическая игра «Назови семью» Цель: закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах. Он – кот, она – кошка, детеныш (и) – котенок (котята).
Он – конь, она – лошадь, детеныш (и) – жеребенок (жеребята).

Назови первый звук в слове.
Цель: развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове.
Логопед показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и просит:
«Назовите первый звук в слове».

Игра «Расставь по загонам»
Цели: совершенствовать навык слогового анализа слов.
Ход игры. Логопед помещает на магнитную доску изображения домашних животных и три загона, объясняет, что в первый загон можно «загнать» животных, названия которых состоят из одного слога, во второй загон — из двух слогов, в третий — из трёх слогов. Дети по одному выходят к доске, выбирают животных, чётко произносят их названия по слогам и ставят рисунки в соответствующие «загоны».
Слова: кот, бык, коза, овца, баран, свинья, кролик, корова, лошадь.

Игра «Праздник у животных»
Цели: уточнять представления детей о том, чем питаются домашние животные, развивать связную речь.
Ход игры. На столе предметные картинки с изображением угощений для разных животных.
У детей — изображения этих домашних животных. Дети должны найти угощение для своих животных

Игра «Счет животных»
Цели: развивать грамматический строй речи, учить согласовывать имена существительные с числительными.
Ход игры. Логопед предлагает детям посчитать домашних животных. Игру можно проводить с мячом.
Например: один кот, два кота, три кота, четыре кота, пять котов.

Упражнение «Сложные слова»
Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных способом сложения основ.
У кошки длинная шерсть – длинношерстная. У кошки короткая шерсть – короткошерстная. У кошки гладкая шерсть – гладкошерстная.

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
Цель: дифференциация домашних и диких животных.

«Кто самый нужный?»
Цели: развивать связную речь, учить связному монологическому высказыванию, активизировать словарь детей по лексической теме «Домашние животные». Закрепить знания о домашних животных, какую пользу они приносят человеку.
Ход игры. Логопед предлагает детям дополнить рассказ, постараться объяснить, для чего то или иное животное нужно человеку.
Однажды на скотном дворе разразился спор. Домашние животные решали, кто из них нужнее человеку.
Я — самая нужная, — мычала корова, — потому что ...
Нет я, — блеяла овца, — я ...
А я, — визжала свинья, — ...
Вы про меня забыли! — заржал конь. — Без меня человек не сможет ...
Спорь, не спорь, — вставила собака. — Я всё же нужнее ...
А как ты думаешь? Кто из животных нужнее? (Все животные - нужны по-своему.)
С. Чешева


title: Конспект индивидуального занятия "Гласный звук [н], буква Н, н" 1 класс

extracted_text:
Конспект индивидуального занятия
 по обучению грамоте в 1 классе для обучающегося
с расстройствами аутистического спектра

        Тема урока: Гласный звук [н], буква Н, н.
Цель урока: Познакомить учащегося со звуком [н] и буквой Н, н,  учить дифференцировать понятие звук и буква.

Задачи:

1) образовательные:
- учить выделять звук [н] в начале, в середине и в конце слова;
-  соотносить звук и букву;
-  подбирать слова с данным звуком в начале, в середине и в конце слова.
2) по развитию речи:
- формировать умения участвовать в учебной беседе, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы;
- развивать артикуляционный аппарат учащегося.
3) коррекционно-развивающие задачи:
-  корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащегося.
4) Воспитательные задачи:
-воспитывать интерес к учебным занятиям, ответственность к работе, бережное отношение к учебным принадлежностям.

Оборудование урока: карточки для артикуляционной гимнастики, карточки Г. Домана, буква Н из картона, счетные палочки, пластилин, бумажные полоски, картинки на букву Н, карточки для нахождения буквы Н.

Орг. момент.
 - Здравствуй! Как у тебя настроение? (показывает карточку «солнышко» или « тучку»)  К какому уроку ты подготовился? (показывает карточку «букварь»). Давай, посмотрим, что лежит у тебя на парте? (букварь, личный букварь и т.п.)
II. Артикуляционная гимнастика
-Что нужно утром делать человеку, чтобы весь день работать хорошо, прекрасно себя чувствовать, быть в хорошем настроении? (зарядку)
-Что нужно нам чтобы четко, понятно говорить? (зарядку для язычка)
1. «Часики.»
2. «Чистим зубки» (для звука н)
III. Актуализация знаний.
-Какие буквы мы изучили? (мальчик  открывает карточку, называет букву)
- На какие группы можно разделить эти буквы?
- Почему?
-Какие звуки называются гласными? (воздух выходит легко, их можно петь)
-Какие звуки называются согласные? (воздух встречает преграду: язычок, губы, зубы).
IV. Изучение нового материала
1.Кто же сегодня к нам пришел в гости? Отгадай загадку.
 Я одеваюсь очень модно.
Могу придумать что угодно.
На все вопросы отвечаю:
«Отстаньте, братцы, я не знаю!» (Незнайка)
Незнайка приготовил для тебя  загадку, которую он никак не может разгадать, поможем Незнайке?
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит. (Нос)
- Правильно, молодец!  (открываем букварь, показ картинки «нос»)
- Давай чётко произнесём это слово. (Мальчик вместе с учителем произносит слово «нос» и  указательным пальцем  прижимает кончик носа)
- Какой первый звук мы слышим, когда произносить это слово? Произнеси его четко. («Н») Что ты почувствовал, когда его произносил звук «Н»
-Мы можем этот звук пропеть? (Нет)
- Верно, когда мы его произносим, у нас встречаются преграда: кончик языка прижат к верхним зубам, горло дрожит (есть голос).
-Произнеси еще раз этот звук. Как мы его назвали? («Н»)

2. Коррекция фонематического слуха.
Учитель показывает картинки и называет их (картинка подписана). Если в  начале слова учащийся слышит звук [н], то он встаёт на ноги.  Если в слове нет заданного звука, то ученик сидит правильно. ( кот, ножницы, лимон, нога, нож, танк, лиса, репка, оса).

3.Физкультминутка.

Загадаю вам загадку,
Становитесь на зарядку. (Ходьба на месте.)
Раз - листочки поднимаем. (Руки через стороны вверх.)
Два - листочки загибаем. (Руки за спину.)
Три — ещё разок свернули, (Обхватили руками плечи.)
На четыре - развернули. (Руки в стороны.)

4.Знакомство с буквой
- Звук [н] обозначается буквой Н, н.( Выставляется картинка с буквой на доску. Учащемуся выдается вырезанная из картона большая буква Н. Учащийся рассматривает букву. С помощью учителя выделяет элементы буквы. Обводит букву пальчиком. Такая же буква есть и у педагога. Ученик и педагог самостоятельно украшают букву (кто как хочет).
Выкладывают буквы из счетных палочек, верёвочек, бумажных полосок. Вылепливает из пластилина.
2. Работа с личным букварем.
Письмо букв «Н, н»  рукой в воздухе, на парте, с помощью подсчета элементов буквы: раз, два, три.
Учащемуся предлагаются написать в личном букваре  букву «Н».  Далее предлагаются картинки, ему необходимо назвать предмет, изображенный на картинке, выбрать только те картинки, в  которых  встречается  согласный звук  [н]. Нарисовать предметы, в которых есть изучаемая буква и подписать в словах знакомую букву.
3.Упражнение на развитие зрительного восприятия. Нахождение буквы «Н», «н» в ряду букв.
- Найди знакомые буквы в ряду (ученику выдаются карточки)
Н - ? У Н И Э Ы О н У Э Н
н - ? Н У И Э О н Ы И н И
VII. Закрепление изученного материала.
Работа с Азбукой.
-  покажи и прочитай букву вверху страницы на красном квадрате;
- прочитай написанные в строчку буквы, большую букву «Н» читай громко, а маленькие «н» читай тихо.
Инструкция педагога. Поставь пальчик под большую букву «Н», читай громко Н-Н-Н  до маленькой буквы «н»,  тихо потом: н – н - н.
V. Подведение итога урока
   - Какую букву мы сегодня изучали?
   - Какой звук обозначает эта буква?


title: Итоговый тест по математике за 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по математике за 5 класс
Часть 1.
А1. Как записывается цифрами число: семьдесят тысяч триста шестьдесят три?
70000363
70000300603
70363
7030063
A2.  Расположите в порядке возрастания числа: 1,275; 0,128; 1,281; 12,82; 1,027.
1,275; 0,128; 1,281; 12,82; 1,027
0,128; 1,281; 1,275; 1,027; 12,82
0,128; 1,027; 1,275; 1,281; 12,82
0,128; 1,275; 1,027; 1,281; 12,82
A3. Найдите значение выражения: 0,8 + 1,85 : 0,5
4,5
4,1
3,7
0,77
A4. От веревки длиной  отрезали часть. Какова длина оставшейся веревки?
180 см
80 см
40 см
60 см
А5. Какая из точек А (575), В (509), С (715), D (590) расположена на координатной прямой правее остальных?
A
B
C
D
А6. Округлите 1,1251 до сотых.
1,1
1,13
1,125
1,12
А7. Выразите в килограммах 0,004 т.
40 кг
400 кг
4000 кг
4 кг
А8. Найдите площадь квадрата, сторона которого равна 8 см.
16 см2
64 см2
32 см2
24 см2
А9.

3080
1280
1380
380
А10. Вычислите   2001 – (66 + 12012 : 11).
646       4) 928
754
843
А11. Упростите выражение  18 + 35х – (3 + 16х).
51х + 15
51х + 21
19х + 15
19х + 21
А12. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда с измерениями 2см,3см и 4 см. Ответ укажите в кубических миллиметрах.
20000 мм3
36000 мм3
24000 мм3
20400 мм3
А13. Найдите площадь поверхности куба, если его ребро равно 4 м. Ответ дайте в квадратных дециметрах.
1600 дм2
4800 дм2
6400 дм2
9600 дм2
А14. Переведите дробь    из  обыкновенной в десятичную.
3,5
0,4
0,6
0,8
А15. Выполните действие .
          4)

Бланк ответов - Математика 5 класс

Ключ к ответу - Математика 5 класс


title: Домашние задания "Звуки [р], [р’]. Буква Р" (подготовительная группа)

extracted_text:
                      Тема: «Звуки [р], [р’]. Буква Р»

1. Выполни штриховку буквы Р кружочками.

2. Раскрась одного инопланетянина в синий, другого  –  в  зелёный  цвета.  А
теперь «подари» (проведи линии) им подарки в соответствии с цветом:

         [pic]           [pic]                [pic]        [pic]

             [pic]              [pic]               [pic]              [pic]
 [pic]

3. Напиши слова и составь звуковые схемы (раскрась квадратики нужным
цветом):

|    |    |    |    |
|    |    |    |    |
|    |    |    |    |
|    |    |    |    |
|    |    |    |
|    |    |    |

                               Тема: «Космос»

1. Расскажи, что ты знаешь о космосе (запишите): _______________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Кто первый полетел в космос: человек или собака? ____________________

3. Космонавт решил поближе рассмотреть звёзды и  улетел  слишком  далеко  от
ракеты. Чтобы ему вернуться, нужно  размотать  петли  на  тросе.  Для  этого
необходимо провести карандашом по тросу от космонавта к ракете,  не  отрывая
карандаш от бумаги.

                                    [pic]


title: Технологическая карта урока "Патриоты России" УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока №49 по окружающему миру (УМК «Школа России, 4 класс)
Тема: Патриоты России


title: Технологическая карта урока "Принципы радиотелефонной связи" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  физики 11 класс
Данные об учителе:  Саулина Ирина Владимировна, МБОУ  «Костинская СОШ»
Предмет:  физика            Класс:  11              Учебник (УМК):  11 класс: Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев; 2ч в неделю.
Тема урока:   «Принципы радиотелефонной связи»
Цели урока:
Дидактическая: создать условия для создания и закрепления блока новой учебной информации.
По содержанию:
Образовательная: усвоение понятий: радиосвязь, модуляция, детектирование; формирование умений применять основы радиотехники на практике. Показать роль науки и техники в развитии НТП, роль приборов в научном познании.
Развивающая: развивать у учащихся: познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний по физике посредством переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации; коммуникативные, толерантные качества учащихся, операции логического мышления (анализ, синтез, сравнение) при изучении данной темы; развитие критического мышления, на основе заполнения таблицы "Знаю. Узнал. Хочу узнать."
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, гордость за учёных нашей страны;
Тип урока:  комбинированный
Оборудование: ПК, проектор, презентация, демонстрационная модель "Простейшего радиоприёмника" , маршрутные листы, справочник юного техника.

	Технологическая карта урока физики


title: Конспект урока истории "Власть Золотой Орды над Русью" 7 класс

extracted_text:
                                                          Конспект урока истории
Дата: 10.04.19
Класс: 7
Учитель: Голова Екатерина Ананьевна
Тип урока: актуализация знаний
Тема: Власть Золотой Орды над Русью
Цель: формировать представление о разрушительном воздействии монголо-татарского ига на Русь
Задачи:
Обучающие: воссоздать картину жизни русского народа во время монголо – татарского ига; показать, что монголо – татарское иго задержало развитие хозяйства, культуры Русского государства; изучить новые термины и даты.
Корреционно - развивающие: развивать умение ориентироваться по исторической карте; формировать умение делать выводы и обобщения, находить причинно – следственные связи.
Воспитательные: воспитание чувства уважения, сочувствия к русскому народу, вынесшему тяжелые испытания во время монголо – татарского нашествия.
Термины и даты:
иго
баскаки
Золотая Орда
XIII-XV в.в.
Оборудование:
1. Карта «Борьба народов нашей страны  против иноземных захватчиков в XIII веке».
2. Учебник
3. Репродукция картины С.Иванова «Баскаки».
4. Фрагмент учебного фильма «Нашествие».
Раздаточный  материал::
1. Карточки с заданием «Этапы формирования государства на Руси».
2. Текст «Иго монголо – татар».
3. Карточки с заданием «Вставьте слова».
4. Карточки с заданием «Установите соответствие».

Ход урока.
Организационный момент.
Повторение.
Учитель.
1.Вспомните понятия, имена, даты:
Монголо – татары
Чингисхан

1223 год
Батый
2. Покажите на карте путь движения Чингисхана, место, где произошло сражение на р.Калке.
3. Покажите путь движения хана Батыя во время 1-го и 2-го похода.
4. Назовите и покажите княжества, по которым шло войско Батыя, назовите захваченные им года.
5. Почему г.Козельск был назван монголо – татарами «злым городом»?
6. Приведите другие примеры героической борьбы народов нашей страны с монголо – татарами.
III. Изучение нового материала.
Учитель. На прошлом уроке вы узнали, какому страшному разорению подверглась русская земля в результате монголо – татарского нашествия в XIII веке.
Сегодня на уроке мы узнаем, как жили русские люди под монголо – татарским игом.
На доске цветным мелом обозначена проблема урока:

КАК ЖИЛИ РУССКИЕ ЛЮДИ ПОД МОНГОЛО – ТАТАРСКИМ ИГОМ?
Учитель: посмотрим фрагмент фильма. Он называется «Нашествие». Объясните, как вы понимаете слово «нашествие»? После просмотра фрагмента, вы должны ответить на вопросы:
О чём этот фильм?
Какие чувства вызывает фильм?
Просмотр фрагмента фильма «Нашествие» (5 мин.)
Заслушиваются ответы на вопросы.   Подчёркивается, что фильм вызывает чувства сострадания, сочувствия, сопереживания людям, которые вынесли тяжелые испытания во время нашествия монголо – татар.
Учитель. На Руси наступили тяжелые времена. Страна подверглась тяжёлым испытаниям, страшному разорению.
Задание.
Прочитать рассказ:
________________________.
Как лютый пожар, прошли татары по Русской земле.
Тихо и печально было везде.
Поля вытоптаны, выжжены.
Не слыхать в поле пахаря.
Только вороны каркали, слетаясь на трупы.
На месте деревень торчат обгорелые печи.
На месте городов лежат груды камней и пепла.
Запустела земля Русская.
Много храбрых князей сложили в битве свои головы.
Сотни тысяч людей перебиты и уведены в неволю.
Шлёт грозный Батый гонцов к русским князьям,
Чтобы те ехали к нему на поклон и везли богатые дары.
Непокорные погибали лютой смертью.
Обложил Батый Русскую землю тяжкой данью.
Баскаки – сборщики дани. Они жестоко наказывали непослушных. Сжигали города и посёлки, убивали жителей.
Все русские князья получали разрешение от хана на право управлять в своём княжестве.
Ярлык – грамота, которая давала право на княжение.
Началось иго – угнетение русского народа.
Золотая Орда  - это государство монголо - татар, которое образовалось на покорённой земле.
Такой была злая татарская неволя, и длилась она 200 лет.
Это было с XIII по XV век.
О чем этот рассказ?
Какова главная мысль текста ?
Прочитайте вслух только те предложения, которые подчёркнуты.
Какое из этих предложений главное, отражающее содержание рассказа?
(Запустела земля Русская. Земля)
Что значит «запустела земля»? Докажите словами из текста, что действительно русская земля «запустела»:
              (Тихо и печально было везде.
Поля вытоптаны, выжжены. Не слыхать в поле пахаря. Только вороны каркали, слетаясь на трупы.
На месте деревень торчат обгорелые печи.
На месте городов лежат груды камней и пепла.)
Выпишете предложения, которые подчёркнуты, в тетрадь.
Найдите в тесте слова: иго, баскаки, Золотая Орда, ярлык. Как объясняются в тесте эти слова. (проговаривают вслух).
Учитель показывает на настенной карте государство Золотая Орда, столицу государства г.Сарай.
Ученики показывают государство Золотая Орда в Атласе, стр. 6.
Учитель. Демонстрация репродукции картины С.Иванова «Баскаки».
Беседа по вопросам:
Как называется картина?
Что изображено на картине?
Кто в центре картины?
А кто изображен на переднем плане, в правом углу картины?
Что принесли люди?
Как автор картины показал, что люди, принесшие дань, зависимы и унижены баскаком, который сидит на коне? (Монгол на коне, а русские люди на коленях перед ним)
Объясните, в чем проявилась зависимость Руси от Золотой Орды?
Русь платила дань;
русских людей брали в плен;
непокорных русских людей казнили.

Выполнить задание:
Соотнесите понятие с их определением
Баскаки
Золотая Орда
Ярлык
Иго
Учитель.
Более 200 лет продолжалось владычество Золотой Орды над русскими землями. Много горя и страданий принесло монголо – татарское иго Руси.
Как вы думаете, монголо – татарское нашествие ускорило или задержало развитие русской земли?
(Задержало, отбросило на 200 лет назад).
Учитель. Дайте ответ на проблемный вопрос, который был поставлен в начале урока:
КАК ЖИЛИ РУССКИЕ ЛЮДИ ПОД МОНГОЛО – ТАТАРСКИМ ИГОМ?
(Русь была в подчинённом, униженном положении. Страна была разорена, развитие Руси резко замедлилось)
Действительно, хозяйственное и культурное развитие Руси замедлилось. Княжеские усобицы ещё более усилились. Население многих рускких городов уменьшилось. Многие города так и не возродились после разрушительного монголо – татарского нашествия.
Вывод (в тетрадь):  монголо – татарское нашествие принесло горе и страдания русской земле, развитие Руси замедлилось почти на 200 лет.
Выполнить задание:
Установилось  __________________ монголо - татар
Иго продолжалось ____________ лет
Иго продолжалось с ________ века по ________век
Государство монголо – татар называлось ____________________
_________________-сборщики дан
Грамота на право княжения - _______________
Иго _________________ развитие Руси
Слова: иго, 200, XIII век, XV век, задержало, Золотая Орда, ярлык, баскаки.
IV. Подведение итогов урока.
V. Домашнее задание.


title: Конспект занятия по математике в старшей группе для детей с ОВЗ Счёт в пределах трёх

extracted_text:
Конспект занятия по математике в старшей группе для детей с ОВЗ

                                                                               Учитель-дефектолог: Уткина А.Е.

Тема: Счёт в пределах трёх

Цель: Формирование навыков счёта до трёх; выделять три предмета из множества по слову; закреплять на практике состав числа 3; закрепить понятие о числовом ряде; продолжать закреплять навык прямому и обратному счету до 3,закрепить понятие: «широкий, узкий, длинный, короткий».
Программное содержание:
- учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.
- упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше - ниже. – расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).
Задачи:
- учить считать предметы в пределах трёх - формировать навык самоконтроля, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - развивать память, мышление, воображение, внимание; - воспитывать дружеские взаимоотношения и умение работать в коллективе.
Тип занятия: усвоение новых знаний.
Форма занятия: тематическое занятие.
Продолжительность занятия: 25 минут.
Участники: старшая группа.
Возраст обучающихся: 5-6 лет.
Оборудование и материалы: - Демонстрационный материал, плоскостные картинки с изображением трёх поросят, три жёлудя, три тарелки, 2 двери, сюжетные картинки с изображением  разного времени суток. – Раздаточный материал. Дорожки из бумаги разной длины (по две штуки для каждого ребёнка),пеналы с геометрическими фигурами ( для каждого ребёнка).
Предварительная подготовка: чтение сказки «Три поросёнка».
Методы и приёмы работы с детьми: - Наглядный метод: наблюдение распознающего характера; метод демонстрации картин.
Словесные методы: объяснение.
Практические методы: метод игры.
Структура занятия:
Время
I. Вводная часть занятия
1. Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания).
2. Создание мотивации, интереса к занятию – игра-приветствие.
3 минуты
II. Основная часть занятия
1. Организация детского внимания – беседа, песенка поросят, рассматривание картинок, повторение счёта до трёх.
2. Объяснение материала и показ способа действия – угощение поросят желудями, понятие равенства, поровну 3. Помощь поросятам в выборе дверей нужной ширины, понятие широкая узкая; выбор нужной дорожки, понятие короткая длинная; выбор ёлочки нужной высоты, понятие высокая, низкая. (самостоятельная работа)
4. Физкультминутка.
5. Рассматривание сюжетных картинок с временами суток.
6. Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с раздаточным материалом).

20 минут
III. Заключительная часть занятия
1. Подведение итогов.
2. Прощание.
2 минуты

Ход занятия:
I. Вводная часть занятия
Прошу детей встать в круг на ковре. Приветствую детей:
Доброе утро!
Улыбнись скорее! (дети разводят руки в стороны, улыбаются)
И сегодня весь день будет веселее (дети хлопают в ладоши)..
Улыбнёмся снова (дети разводят руки в стороны, улыбаются)
Будьте все здоровы!
- Давайте усядемся тихонько на ковре в кружок и побеседуем.
II. Основная часть занятия
1 часть
- Ребята, вы любите сказки?
- А вы знаете, что числа и цифры, с которыми мы с вами знакомились, живут в некоторых сказках?
- Дети, а хотите, я вам спою песенку, а вы узнайте, из какой она сказки:
(Пою песенку)
Нам не страшен серый волк,
Серый волк, серый волк!
Где ты ходишь, глупый волк,
Старый волк, страшный волк?
- Из какой она сказки? (Три поросёнка)
- Кто пел эту песенку? (Поросята)
- Что-то я забыла их имена. Помогите мне вспомнить.(Наф-Наф, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф)
На мольберт прикрепляю картинки с изображениями поросят после произнесения детьми имени каждого поросёнка.
- Ребята, а как узнать, сколько здесь поросят? (Посчитать)
(Напоминаю, как правильно посчитать, сделать обобщающий жест и сказать «всего три поросёнка»).
- Давайте посчитаем поросят.
(По очереди вызываю детей и прошу посчитать поросят).
- Сколько всего поросят? (Три)
(Напоминаю, как правильно посчитать, сделать обобщающий жест и сказать «всего три поросёнка»).
- Дети, поросята долго шли к нам в гости и проголодались. Давайте угостим поросят их любимым лакомством – желудями.
Для этого нам надо сесть за столы, где на тарелочках лежат эти орешки. Дети садятся за столы.
- (Показываю картинки с желудями и переношу поросят на доску)
 - Надо каждому поросёнку дать по одному жёлудю.
 - Давайте посчитаем, сколько у нас желудей? (Считаем все вместе – один, два, три)
 - А сколько поросят? (Считаем все вместе – один, два, три) - Всем поросятам хватит желудей? (Всем).
- А еще поросята любят грибы. Положите под каждым орешком по грибочку.
-Сколько грибочков вы выложили? (3)
( Способом приложения под каждым орешком располагаю грибок и узнаем всем ли поросятам хватит орешков и грибов).
Делаем вывод - Значит поросят и орешков и грибов поровну, по три. - Ребята, давайте поиграем с поросятами в игру «Считалка». Они тоже любят играть.
- Слушайте внимательно:
Мы присядем столько раз, сколько поросят у нас. (Вслух вместе считаем: один, два, три)
Встанем на носочки столько раз, сколько орешков у нас. (Вслух вместе считаем: один, два, три)
- Молодцы ребята, развеселили поросят.
2 часть
- Ребята, а где жили поросята? (В домиках)
(На доску прикрепляю картинки с изображениями трёх домиков без дверей).
- Ах, какая беда! Домики без дверей, а рядом бродит страшный волк!
Давайте поможем поросятам и сделаем им двери, чтобы закрыть вход в домики.
- Нам надо торопиться, волк уже близко!
- Опять беда! Двери разные! Помогите решить эту трудную задачу, подберите нужную дверь.
- Покажите широкую дверь.
- Покажите узкую дверь.
- Какая дверь подошла к домику? (Широкая)
(Ребята решают, какой ширины должна быть дверь, сравнивают их по ширине, подбирают дверь к каждому домику)
- Молодцы! Быстро справились с задачей!
Делаем вывод – одна дверь широкая , другая дверь узкая.
3 часть
- Ребята, кажется волк совсем близко!
- Что нужно сделать поросятам? (Быстро убежать и спрятаться в домике).
- Поросята просят нас найти самую короткую дорогу, чтобы добежать до домика быстрее волка.
-А где длинная дорожка? (дети показывают на своем раздаточном материале). (Они разные. Одна короткая, другая длинная).
- Скажите, по какой дорожке поросенок добежит до домика быстрее? (По короткой).
- Покажите короткую дорожку.
- Теперь поросята быстрее волка доберутся домой.
- Хорошо было бы спрятать домики за ёлочкой от волка.
- У вас на столах лежат пеналы. Выложите из 2 треугольников елочку, а затем из 3 треугольников елочку. Покажите какая  ёлочка – высокая , а где низкая.
- За какой ёлочкой лучше спрятать домики? (За высокой)
- Покажите высокую ёлочку.
- А теперь встаньте и покажите высокую ёлочку.
(Дети встают на носочки и тянут руки вверх)
- Теперь покажите низкую ёлочку.
(Дети приседают на корточки)
- Я думаю, что мы справились с трудной задачей и помогли поросятам спрятаться от волка. Теперь можно отдохнуть.
Физкультминутка
- Выполняйте движения за мной:
Три пухлых поросенка приходят в гости к нам. (Ходьба на месте)
Три ловких поросенка играют по утрам. (Прыжки на двух ногах на месте)
Три быстрых поросенка бегут, бегут, бегут. (Бег на месте)
Три славных поросенка танцуют и поют. (Дети хлопают в ладоши)
4 часть
- Ребята, поросята так переволновались сегодня, что перепутали части суток и не знают, что надо делать утром, днём, вечером и ночью.
- Давайте им поможем.
- Я начну предложение, а вы его закончите.
Спим ночью, а делаем зарядку… (утром)
Ужинаем вечером, а обедаем… (днём)
Завтракаем утром, а ужинаем… (вечером)
Просыпаемся утром, а спать ложимся… (ночью)
(По ходу чтения стихотворения на доске прикрепляю картинки с изображениями времени суток).
III. Заключительная часть занятия
- Молодцы, ребятки, какие вы у нас умные, сообразительные. Справились со всеми заданиями.
- Скажите, кому мы сегодня помогали? (Поросяткам)
- А как мы им помогли?
- Что Вам понравилось больше всего?
- С чем справились лучше всего?
- Поросяткам сегодня очень понравилось, и они с вами прощаются.

Литература:
1. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: Мозаика- Синтез, 2007.
2. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.


title: Входной тест по русскому языку 3 класс

extracted_text:
Входной тест 3 класс
Русский язык

Вариант 1

А1. Что такое тема текста?
□ 1) то, о чем или о ком говорится в тексте
□ 2) начало и концовка текста
□ 3) то, о чем я думаю
□ 4) то, что мы списываем
А2. Какой заголовок самый точный к данному тексту?
У корней деревьев проворно бегают муравьи и густо растут ландыши. Мы очень любим ландыши. Их белые, чистые цветы похожи на крошечные колокольчики. Они так хорошо пахнут!
(По И. Соколову-Микитову)
□ 1) Муравьи
□ 2) Ландыши
□ 3) Белые цветы
□ 4) Хороший запах
А3. Какая запись является связным текстом?
□ 1) Оля осталась дома одна. Цветы стоят на подоконнике. Уже восемь часов. Мальчик быстро уснул. Надо ставить на плиту чайник. Из леса несут целые корзины грибов.
□ 2) Моет, стоит, морская, одежда, машина,  жара, караван, прекрасный, ненастье, принес, мелькают.
□ 3) У Вари жил очаровательный чижик. Чиж жил в клетке и никогда не пел. Варя с грустью подошла к чижу. «Пора тебе, чиж, петь». – «Пусти меня на волю, там я буду весь день петь».
□ 4) Часто бывает, что ребята рвут на лугах. И ты поймешь, как важно красоту луга. К тому же без бабочек и шмелей мнрогие растения останутся.
А4. Что значит понять текст?
□  1) прочитать его
□ 2) найти опорные слова
□ 3) найти его в учебнике
□ 4) понять его основную мысль
А5.  Отметь повествовательное предложение.
□ 1) Какую пользу приносят людям насекомые?
□ 2) Как хорошо было за городом!
□ 3) На вечернем небе.
□ 4) В школе раздаются радостные голоса детей.
А6. Какое предложение называется вопросительными?
□ 1) которое произносится спокойным голосом
□ 2) в котором советуют что-либо сделать, действовать
□ 3) в котором о чем- то спрашивают
□ 4) в котором о чем-то сообщают
А7. Найди простое распространенное предложение.
□ 1) На площадке стояли подъёмные краны.
□ 2) Сегодня холодно.
□ 3) Белый снег пушистый.
□ 4) Ребята собрались за ягодами, и Тарас разбудил сестру.
А8. Что такое словосочетание?
□ 1) два любых слова
□ 2) два слова, связанных по смыслу
□ 3) подлежащее и сказуемое
□ 4) второстепенные члены предложения
А9. Укажи сложное предложение.
□ 1) Рано утром дети пришли в сосновй лес.
□ 2) Дети долго гуляли в тенистом саду.
□ 3) Девочки пели веселую песенку, а мальчики слушали их.
□ 4) Солнце, веселый, плавает, привет, умные, брат.
А10. Укажи главные члены в предложении.
Сквозь зелень сверкнул золотой шпиль древнего храма.
□ 1) сквозь зелень
□ 2) шпиль храма
□ 3) золотой шпиль
□4) сверкнул шпиль
В1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
	А) Они редко выходят на берег.
	Б) Большой пруд зимой не замерзает.
	В) На пруду живут дикие утки.
	Г) Сюда вливается теплая вода из труб.
□ 1) А, В, Г, Б
□ 2) Б, Г, В, А
□ 3) В, А, Б, Г
□ 4) Г, Б, А, В
В2. Определи количество предложений в тексте.
	Журавль подрос за лето от стал стройный и красивый пришла осень птицы улетали в жаркие страны журавль улетал вместе со всеми в последний раз шагал он по родному болоту вот все журавли собрались в стаю пора лететь!
□ 1) 6
□ 2) 8
□ 3) 9
□ 4) 7
В3.  Какая запись не является словосочетанием?
□ 1) прекрасная музыка
□ 2) туман над лесом
□ 3) ребята играют
□ 4) под голубыми небесами
С1. Выбери в каждом случае правильный вариант написания и подчеркни его.
	В окт (е, я)бре  дует  ре(з, с)кий ветер. Он н(е, и)сет по доро(ж,ш)кам желтые лис(т, ть)я. Сизый дымок в(в, вь)ется из труб(б, п). Голу(б, п)ки забились под карни(з, с) дома. Воробей сидит в мя(г, х)ком гн(е, и)зде. Собака (Б, б)арбос спит в бу(д, т)ке.
С2. Как называется предложение, состоящее только из главных членов?
□ 1) простое
□ 2) распространенное
□ 3) сложное
□ 4) нераспространенное

Входной тест
Русский язык 3 класс
Вариант 2
А1. Что такое тема текста?
□ 1) концовка и начало текста
□ 2) то, о ком или о чем говорится в тексте
□ 3) то, о чем говорится в середине текста
□ 4) то, что мы изучаем
А2. Какой заголовок к этому тексту самый точный?
	Бурундуки – это лесные зверьки. Они едят почки разных деревьев. Бурундук любит ягоды и плоды шиповника. Этот зверек может разорить гнездо. Зимой бурундуки крепко спят в норе.
□ 1) Крепкий сон	□ 3) Бурундуки
□ 2) Разорители гнезд	□ 4) Лесные зверьки
А3. Какая запись является связным текстом?
□ 1) Сильный, говорить, смельчак, тетрадь, работа, кофта, медведь, холодный, поляна, топольки, в пруду.
□ 2) Карась – рыба толстая и ленивая. Живет карась в озерах и прудах. Вода там тихая. На дне лежит мягкий ил. Карась с утра до вечера достает из ила червяков. Зимой караси уйдут в глубокие ямы. Там они пролежат до весны.
□ 3) Хорошо после грозы. Много подарков получил Сережа в день своего рождения. Кролики дают вкусное мясо и мех. На полу лежал большой ковер. В корзине лежали красные помидоры.
□ 4) Воет, гудит вьюга в лесу. Тропинки и дороги снегом. Волк к деревня стоит крадется. Почуяли но завыли серого к деревне. И лес в скорее услышал волк.
А4. Что значит понять текст?
□ 1) изучить его
□ 2) найти в нем главные слова
□ 3) понять его основную мысль
□ 4) прочитать его в учебнике
А5. Отметь повествовательное предложение.
□ 1) Где ночуют птицы?
□ 2) Как хорошо летом в лесу!
□ 3) Побежали дети по звериным следам и заблудились.
□ 4) На широких полях.

А6. Какое предложение называется вопросительным?
□ 1) в котором советуют что-либо сделать, действовать
□ 2) в котором о чем-то сообщают
□ 3) в котором о чем-то спрашивают
□ 4) которое произносится выразительно
А7. Найди простое распространенное предложение.
□ 1) Сосновый бор пахнет смолой.
□ 2) Стройные ели
□ 3) И под утро снегом
□ 4) Кошка играла с котятами, их согревало солнышко.
А8. Что такое словосочетание?
□ 1) два рядом стоящих слова в предложении
□ 2) подлежащее и сказуемое
□ 3) главные члены предложения
□ 4) два слова, связанные по смыслу
А9. Укажи сложное предложение.
□ 1) От сильной бури повалилась старая сосна.
□ 2) Холод сковал озеро, птицам грозила гибель.
□ 3) Природа, друзья, бумага, звезда, крепко, избы.
□ 4) Много счастливых минут доставляют книги.
А10. Укажи главные члены в предложении.
	Многие звери меняют к зиме свой летний наряд.
□ 1) звери меняют
□ 2) многие звери
□ 3) летний наряд
□ 4) меняют к зиме
В1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
	А) Однажды зимой они поехали в тайгу.
	Б) Звали их Чук и Гек.
	В) Там, далеко от дома, работал их папа.
	Г) В одном большом городе жили два мальчика.
□ 1) В, А, Б, Г
□ 2) Г, Б, А, В
□ 3) А, В, Г, Б
□ 4) Б, Г, В, А
В2. Сколько предложений в данном тексте?
	Ребята шли через лес прямой дорогой тропинки замело снегом дети побежали по звериным следам и заблудились испугались ребята вдруг Никита заметил знакомые следы тут пробегала собака ребятишки направились по следам и вышли к лесной дорожке.
□ 1) 7
□ 2) 9
□ 3) 8
□ 4) 6
В3. Какая запись не является словосочетанием?
□ 1) наступила весна
□ 2) лежал на полке
□ 3) на дне лодочки
□ 4) пакет с яблоками
С1. Выбери в каждом случае правильный вариант написания и подчеркни его.
	Скоро (а, о)ктябрь. Цв(е, и)ты уже завяли. Тр(а,о)ва в л(е, и)су поникла. Си(л, ль) ный ветер срывает   лис(т, ть)я с дере(в, вь)ев. Все небо в туч(а, я)х. Льет мелкий до(ж, ш)дь. Осенью сыро. Такую погоду называют  ненас(т, ть)ем. И камыш(и, ы) у р(е, и)ки др(а, о)жат.
С2. Как называется предложение, состоящее только из главных членов?
□ 1) распространенное
□ 2) нераспространенное
□ 3) сложное
□ 4) простое


title: Конспект урока окружающего мира "Звездное небо зимой" 2 класс «Перспектива»

extracted_text:
Предмет:  Окружающий мир
Учитель: МОУ «СОШ №5» Жданкина Марина Викторовна
Класс: 2 класс
Программа «Перспектива»
Учебник «Окружающий мир 2 класс» в 2 ч., А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая  -М.: Просвещение, 2014 г.

Тема урока: Звездное небо зимой.
Цели урока : Продолжить знакомство с картой звездного неба.
Задачи урока:
  Образовательные:
 - формирование умений находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду, ориентироваться по Полярной звезде.
 Развивающиеся:
-  Формировать умение самостоятельно применять имеющие знания.
- Развивать память, логическое мышление.
- Продолжить работу с учащимися по формированию организации своей деятельности, самопроверки и самоконтроля.
Воспитательные:
- формировать умения работать в паре, группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Тип урока: урок-открытие нового.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:
Учебник «Окружающий мир 2 класс» в 2 ч., А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая  -М.: Просвещение, 2014 г.Карточки заданий для индивидуальной работы и работы в группах
Рабочая тетрадь
Задания на карточках для индивидуального опроса
Проектор
Презентация к уроку

Структура и ход урока


Домашние задания "Транспорт" (подготовительная группа)


title: Домашние задания "Осень" (подготовительная группа)

extracted_text:
Тема: Осень
1. Назови осенние месяцы (запишите):
_______________________________________________________________________

2. Игра «Один – много». Например: один короткий день – много коротких дней.

3. Помоги пауку сплести сеть.

Звук и буква У

1. Посмотри на картинки. Что на них нарисовано? С какого звука начинаются названия предметов. Запиши: ______

2. Звук [у] – гласный или согласный? ________________________  Каким цветом обозначается?___________________

3. Вставь пропущенный звук [у] (на слух). Скажи,  какое слово получилось.
Начало слова:   …гол          …зел            …кол           …м          …сы.
Середина слова:     д…б           з…б           л…к           ш…м          с…к.
Конец слова:      виж…           ид…          какад…           пиш…  .
4. Допиши строчки до конца.

5. Зачеркни неправильно написанные буквы.


Презентация "Рабочие профессии"


title: Программа внеурочной деятельности классного руководителя по краеведению 5-11 класс

extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Ворошиловская средняя общеобразовательная школа
Пеновского района
«Утверждаю»
Директор школы:
___________________ Г. Н. Потапов
Приказ №_________
от «_____» ___________2018-2019г.

Программа
 внеурочной деятельности классного руководителя
 по краеведению(5-11 кл.)
Составитель: ГалкинаТ.И.

с. Ворошилово 2019

Много мест хороших есть под солнцем,
Но одно, где мы с тобой живем,
Это место родиной зовется –
Наш любимый Пеновский район
Приезжайте, гости дорогие!
Здесь сойдутся полосы дорог.
Окунитесь в сказочные сини,
Отдохните сердцем от тревог!
На века загадкой остается,
Кем сплетались кружева озер,
И каким небесным веретенцем
Прялись нити в полевой узор
Светлана Миронова
Пояснительная записка

«Будет школа - будет деревня». Сегодня эта фраза стала  привычной, обыденной, но за ней  стоят судьбы многих людей, судьба российской деревни, наконец, социальное и экономическое благополучие России.
               В современных условиях внеклассная краеведческая работа становится органической частью обучения.  Краеведческая работа позволяет расширить кругозор учащихся, приобщить их к культурному достоянию, привить любовь и бережное отношение к своей малой Родине, научить ориентироваться в окружающей действительности. Кроме того, знания, приобретенные в процессе краеведческой работы, помогают школьникам  лучше осмыслить исторический материал, изучаемый на уроках, конкретизировав его фактами, цифрами, именами участников событий.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время необходимо приобщать детей к пониманию природного своеобразия своего края, (посредством экскурсий, практических работ, посещением музеев), воспитывать в детях  чувство национальной гордости и ответственности за сохранение и приумножение богатства своего края. Дети должны ощутить себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано все, чем мы ныне владеем.
В соответствии с Программой развития школы, перед нами стоит задача переосмысления накопленного опыта, потенциала, ресурсов.
Сегодня школа активно меняется. Мы  достаточно спокойно говорим о  реформировании  в образовании, о развитии инноваций, понимая, что в этих направлениях  состоит будущее школы.
Воспитательная система нашей  школы имеет название "Юные краеведы. Возрождение" В этом, казалось бы  двойном названии  сосредоточено основное направление развития воспитания. Основная идея звучит следующим образом:  "через изучение и возрождение малой Родины воспитать личность, способную возродить Россию".  Мы полагаем, что таким образом  можно успешно решать задачи  развития личности  школьника  под влиянием воспитания на конкретных, средовых примерах и эпизодах. Краеведение является мощным  системообразующим фактором. Детальный анализ краеведения как отрасли  исторической науки позволяет  сделать вполне обоснованный вывод о том, что  планомерное изучение  истории родного края  позволяет  комплексно и системно  решать задачи воспитания личности. Мощным по значимости  здесь является  сложившееся историко-культурное  своеобразие  Ворошиловского края.

Умелое использование в образовательном процессе природной, исторической, культурной среды  обогащает как детей, так и педагогов, способствует нравственному  развитию личности.
В нашей  школе отмечается  один вид системообразующей деятельности - краеведение. При этом необходимо отметить, что его выбор и  содержание  напрямую зависит от:
-интересов и потребностей  учащихся, педагогов школы, большинство которых является  коренными жителями ворошиловских мест ;
-богатой историей  Ворошиловской школы, которая была основана в 1885 году на средства  помещика С.А.Челищева и взносы Осташковского уездного земства;
-особого уникального наполнения социально-культурными характеристиками  социума школы. Ворошиловский край обладает, пожалуй, самыми насыщенными и богатыми, разнообразными традициями  в жизни населения  из всех  остальных сельских поседений  Пеновского района. К тому же следует отметить, что  эти традиции являются востребованными  и не являются  мертвыми, а живыми.
В связи с системообразующим видом деятельности  в школе  оформились   приоритетные виды творческих работ:
-исследования истории  родного края ( Сбор сведений  о жизни деревень и земляков, оформление  альбомов, стендов,  поведение итоговых заседаний Совета дружины, пионерских слетов)
-праздники ( Здесь идет развитие  художественно-эстетических  способностей учащихся  на основе изучения  и использования  в концертных программах местного фольклора различных  жанров);
-соревнования (Обеспечение потребности в здоровом образе жизни через проведение  разнообразных соревнований, эстафет, конкурсов в т.ч. и по чистоте классных помещений, по качеству самообслуживания  и т.д.)
-труд ( Оказание  помощи престарелым жителям  края в рамках тимуровской работы, ремонт школы и подготовка к началу нового учебного года, уход за пришкольно-опытным участком  и т.д.)
-пионерская дружина им. Героя СССР Е.И.Чайкиной. Детское общественное объединение  позволяет  социализировать личность  каждого ребенка  через развитие самоуправления на предметной основе: краеведение, как основное  направление жизни школы.
Ценности, которые разделяют  учащиеся и педагоги.
К перечню таких ценностей   можно  отнести очень многое. Остановимся лишь на самых  показательных  для характеристики  нашей воспитательной системы:
Человек, его судьба, память о нем Жизнь таких земляков , как Смирнов И.И., Иванов Н.М., Александрова  Н.И., Лисина .И. и мн. др.  дает богатую пищу  для размышления  о значении  этой ценности  в жизнеопределении наших  воспитанников.
Благополучие малой Родины- ворошиловкого края. Ход исторического развития  страны  и достаточно малой  ее территории – наших ворошиловских мест  интересует сегодня  каждого члена коллектива школы. Всем хочется  не только видеть процветающим  наш край, но и что-то сделать  для этого.
Школа –дом родной для  всех  Это значит- создание  в школе  необходимых  здоровых условий для  жизни. Это значит- ответственность за честь школы, за ее богатую историю.
Воспитательная среда, как данность, изобилует большими возможностями  для воздействия на участников воспитательного пространства. В первую очередь,  это краеведческая насыщенность информации по истории  родного края. Такой тип информации имеет прямой выход  на учащихся школы, т.к. касается   их предков, непосредственных представителей   старшего поколения учащихся школы.
В микрорайоне школы  сосредоточено около 100 памятников  эпохи неолита, бронзового и начала  раннего железного века. Система гидрографии открывает путь к Новгороду, на Волгу  и на Западную Двину. Многие места  в обозримом прошлом  являлись усадьбами провинциального дворянства в ХУ11-Х1Х вв.Удивляет своими строгими и лаконичными пропорциями  памятник архитектуры 1753 года- Отоловская церковь – единственная на территории Тверской области   в трехэтажном  исполнении. В настоящее время территория края  активно осваивается  представителями новоиспеченной, финансово обеспеченной  московской элиты.
Учащиеся школы  имеют возможность  совершать походы  к разным  достопримечательным местам края: Лопастицкой протоке, Витьбинскому городку  Х111 в  в урочище Кресты.
Органично смотрятся и естественным образом  принимаются местным населением  обряды, исполняемые  в местном Доме культуры. Старинные посиделки, регистрация бракосочетаний, по старинному обряду, проводы масленицы, рождественские колядки  и т.д.- все эти    праздники с большим интересом  привлекают местных школьников.
Учащиеся и их родители принимают активное участие в преобразовании среды: это организация  народных праздников и гуляний, носящих семейный характер, участие в сборе экспонатов для краеведческого музея. Проводится  природоохранная работа- ребята  участвуют в очистке  берега озера Черная Лука. Многие школьники принимают участие в лесопосадках.
        Ежегодно в нашей школе проводится районный конкурс  творческих  работ  по краеведению им. И.И. Смирнова «Традиционная культура  моего края, моей  малой Родины» среди учащихся Пеновского района, активно занимающихся  исследовательской деятельностью по  изучению истории малой родины. Конкурс проводится в целях  развития туристско-краеведческой  и исследовательской работы,  а также популяризации  интереса молодого поколения к традиционной культуре родного края.

Конкурс носит имя Смирнова Ивана Ивановича  ( 1940-1998 ), основателя Ворошиловского краеведческого музея,  заслуженного работника культуры Российской Федерации, краеведа. На данный момент музеем заведует директор нашей школы Потапов Геннадий Николаевич.

Цель программы
Приобщать учащихся к истории малой Родины. Способствовать усвоению исторических знаний,  которые расширяют кругозор учащихся, помогают им определить свое место в обществе, рождают уважение к тому, что создано трудом  многих поколений.
Задачи программы
Углубление и расширение знаний, полученных школьниками на уроках, обогащение их новыми представлениями  понятиями, отражающими различные стороны жизни общества в разные исторические эпохи.
Развитие интереса учащихся к истории.  Решение этой задачи начинается на уроке, но именно разнообразие содержания и видов внеклассной деятельности, доступных учащимся, способствует более успешному ее осуществлению.
Развитие умственных способностей учащихся. Этому способствует использование многообразных источников познания (окружающая действительность, предметы материальной культуры, документы, периодическая печать, произведения искусства и др.).
Развитие интеллектуальных и практических умений учащихся: находить нужную книгу, пользоваться справочными изданиями, готовить сообщения, анализировать и сравнивать музейные экспонаты, вести беседу с участниками событий, собирать краеведческий материал, воспроизводить историческое прошлое в рисунках, макетах, схемах.
Воспитание гражданско-патриотических качеств личности, коллективизма, взаимопомощи, трудолюбия.
Развитие интереса к краеведению, чувства гордости за добрые дела своих земляков, чувства любви к Родине.
Целевая группа (объект программы)
Учащиеся 5-11 классов
Условия реализации программы
Место проведения основных занятий: МБОУ Ворошиловская СОШ
Количество учащихся: в зависимости от формы и вида занятий, от 10 до 25 человек.
Сроки реализации
Программа рассчитана на  7 лет. Всего 34 часа.
Основные формы
Традиционные –  групповые и индивидуальные занятия.
Нетрадиционные – посещение музеев, экскурсии по историческим местам, встречи с интересными людьми, викторины, краеведческие конференции.
Методы
При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, игра и т.д., а также краеведческие рассказы и народные сказки, что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать свои собственные выводы. Как наглядный материал применяются краеведческие плакаты, краеведческие рисунки и картинки, экспонаты, коллекции.

Содержание программы

Ожидаемые результаты освоения программы
Освоение программы должно способствовать как развитию отдельных качеств личности (наблюдательности, эмоциональной отзывчивости, воображения, памяти, воли), так и общему развитию каждого ребенка. В процессе занятий должны развиваться творческие способности детей, формироваться нравственные и эстетические принципы, убеждения, которые побуждали бы их к добрым, благородным поступкам. Ни один учебник, ни один урок не может дать учащимся такого яркого представления о прошлом и настоящем родной страны, как дает им непосредственное знакомство с ее прекрасными уголками – историческими музеями-заповедниками, с людьми и созданными ими произведениями искусства.
Выходом данной программы являются проекты представленные на конкурс творческих  работ  по краеведению им. И.И. Смирнова «Традиционная культура  моего края, моей  малой Родины» среди учащихся Пеновского района. http://skolavorosh.ru/p9aa1.html

Литература
Воспитательная система школы: аспект моделирования. Учебно-методическое пособие,- Псков 2000;
Край наш Пеновский. Краеведческие записки. А.Д. Кольцов;1999
http://skolavorosh.ru- сайт МБОУ Ворошиловской СОШ

 http://www.orgpage.ru/peno/voroshilovskiy-dom-byta-704930.html


extracted_text:
Спецификация контрольного измерительного материала для проведения итоговой  работы по химии  в 9 классе

1. Назначение  итоговой диагностической  работы
Итоговая контрольная работа по химии проводится с целью определения уровня усвоения обучающимися 9-х классов предметного содержания курса химии по программе основной школы и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
2. Документы, определяющие содержание и характеристики итоговой диагностической работы
Содержание и основные характеристики диагностических материалов определяются на основе следующих документов:
1.Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования (Утвержден  приказом Министерства образования  и науки Российской Федерации  от 17 декабря 2010 г. № 1897) (с последующими изменениями);
3.О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Министерства образования и науки России от 17.04.2000 г. № 1122)
4. - Программа основного общего образования по химии. 8-9 классы. Авторы О.С.Габриелян, А.В.Купцова. - М.: Дрофа, 2015.
5.- Рабочая программа по химии на 2018-2019 учебный год.

3. Условия проведения диагностической работы.

В аудитории во время проведения теста у каждого обучающегося должны быть следующие материалы и оборудование:
- периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева;
- таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде;
- электрохимический ряд напряжений металлов.

4. Время выполнения итоговой  работы.
На выполнение итоговой  работы отводится 40 минут.

5. Условия проведения проверочной работы
Строгое соблюдение инструкции по организации проведения независимой оценки знаний тестируемых. При выполнении работы обучающиеся вносят ответы в бланк тестирования. Проверка выполнения работы проводится учителем в соответствии с имеющимися у него ответами к заданиям частей А,В,С.

6. Содержание и структура итоговой  контрольной работы.

Каждый вариант проверочной работы состоит из 17 заданий:
14 заданий – с выбором ответа (часть А);
2 задания – с кратким ответом (часть В),
1 задание – с развёрнутым ответом (часть С)
Варианты соответствуют базовому уровню сложности. В каждом задании Части А предложены четыре варианта ответа, из которых нужно выбрать только один.
Задания Части B представлены в пособии в двух формах: это задания на установление соответствия (в этом случае ответ должен быть записан в таблицу) и задание, требующие записи ответа в виде числа. В заданиях первой формы нужно найти соответствие между веществами и их признаками или областями применения, перечисленными в двух разных столбцах. Каждому элементу первого столбца надо поставить в соответствие элемент второго столбца (причем в этом столбце могут быть и лишние элементы).
В задании Части С необходимо решить задачу и записать ответ в виде цифр.
Работа составлена в формате ОГЭ.

7. Распределение заданий проверочной работы по содержанию, проверяемым умениям, по частям работы, по уровням сложности.
Проверочные материалы включают основные элементы содержания курса химии основной школы.
Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса представлено в таблице.

Распределение заданий в соответствии с проверяемыми умениями представлено в таблице.

Распределение заданий по частям работы.

Распределение заданий по уровням сложности
8. Подходы к отбору содержания и структуры КИМ

Разработка КИМ для проведения итоговой контрольной работы по химии осуществлялась с учётом следующих общих положений:
- КИМ ориентированы на проверку усвоения системы знаний, которая рассматривается в качестве инвариантного ядра содержания действующих программ по химии для основной школы, а также на проверку сформированности у обучающихся умения применять полученные знания в различных ситуациях.
- КИМ призваны обеспечивать возможность дифференцированной оценки обучающихся. В этих целях проверка усвоения основных элементов содержания курса химии 9 класса осуществляется на трёх уровнях сложности: базовом, повышенном и высоком.
- Учебный материал, на базе которого строятся задания, отбирается по принципу его значимости для общей культуры обучающихся, общеобразовательной подготовки и значимости материала с точки зрения возможности его применения в повседневной жизни.
Структура КИМ определяется особенностями образовательной среды школы пенитенциарной системы: социально-педагогическая запущенность, отставание в психологическом и интеллектуальном развитии обучающихся; слабая мотивация к учебной деятельности или её отсутствие. Основной контингент школы составляют обучающиеся с большим перерывом в учебной деятельности, всё это сопровождается, как правило, весьма ощутимой утратой мотивов и навыков учебной деятельности. Задача учителя – создать «зону успешности», дать возможность выбора.
9. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Верное выполнение каждого задания части А оценивается 1 баллом.
За правильное выполнение заданий В-1, В-2, обучающиеся заработают 4 балла (по 2 балла за правильно выполненное задание).
За верное выполнение задания С1 - 3 балла.

10. План варианта КИМ

                           Итоговая контрольная работа по химии за курс 9 класса
Инструкция для обучающихся
Тест состоит из 3 частей (А, В и С) и включает 17 заданий (А-14, В-2, С-1). На его выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаю успеха!
I вариант
Часть А
К каждому заданию части А дано 4 варианта ответа, из которых только один верный. В бланке ответов запишите номер задания и рядом букву, которая означает выбранный Вами правильный ответ.
А1. Только простые вещества перечислены в ряду:
1) хлор, азот, сероводород, железо 2) графит, водород, железо, фтор
3) углекислый газ, алюминий, поваренная соль, калий 4) этанол, угарный газ, метан, аммиак
А2. Физическое и химическое явления соответственно приведены в ряду:
1) появление осадка и таяние снега 2) выпадение града и скисание молока
3) гниение листвы и размягчение стекла при нагревании 4) горение свечи и растворение сахара
А3. Валентность углерода в соединении CH4 равна:
1) I 3) III
2) II 4) IV
А4. Вещество с химической формулой H3PO4 относится к классу:
1) оснований 3) оксидов
2) кислот 4) солей
А5. Оксид серы (IV) реагирует с:
1) серной кислотой 3) гидроксидом натрия
2) сульфитом натрия 4) хлоридом кальция
А6. Реакции нейтрализации соответствует уравнение:
1) Na2O + CO2 = Na2CO3
2) 2NaOH+Mg(NO3)2 = Мg(OH)2 + 2NaNO3
3) BaO + 2HCl = BaCl2 + H2O
4) 2LiOH + H2SO4 = Li2SO4 + 2H2O
А7. Только формулы солей расположены в ряду:
1) Na2SO4, CuO, HCl
2) CaO, Ca(NO3)2, Na2S
3) Cu(NO3)2, FeCl2, K2CO3
4) HNO3, SO2, BaSO4
А8. Все связи ионные в веществах ряда:
1) SO2, Na2S, HNO3 3) CuSO4, H2O, N2
2) CuS, KCl, Na2O 4) H2SO4, CO2, NaNO3
А9. Число электронов на высшем энергетическом уровне в атоме хлора:
1) 2 3) 7
2) 4 4) 8
А10. Химические элементы расположены в порядке ослабления металлических
свойств в ряду:
1) Li, Na, K 3) P, S, Cl
2) F, O, N 4) Ca, Mg, Be
А11. Одинаковое значение степени окисления атомы азота и фосфора имеют в соединениях:
1) NH3 и PCl5 3) NO2 и P2O5
2) NH3 и Ca3P2 4) NO2 и P2O3
А12. Лампочка прибора для испытания веществ на электрическую проводимость загорится при погружении электродов в:
1) оксид серы (IV) 3) хлорид калия (крист.)
2) гидроксид натрия (р-р) 4) гидроксид цинка (тв.)

А13. В уравнении реакции, протекающей по схеме:
Zn + HCl → ZnCl2 + H2,
коэффициент перед формулой окислителя равен:
1) 1 3) 3
2) 2 4) 4
А14. В цепочке превращений Fe → X → Fe(OH)2 веществом Х является:
1) FeCl2 3) Fe2O3
2) FeCl3 4) Fe(OH)3

Часть В
В задании В1 ответом является цифра.
В задании В2 на установление соответствия запишите в бланк для ответов напротив цифр буквы (одну или несколько) выбранных вами ответов.

В1. Щелочь образуется при взаимодействии с водой веществ:

1) Аg       3) Cu       5) Mg
2) Ca       4) K         6) Be

В2. Установите соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к которому оно принадлежит. (Цифры в ответе могут повторяться.)

Формула вещества                             Класс неорганических соединений
А) Na3PO4                                               1) основные оксиды
Б) H3PO4                                                 2) кислоты
В) NaOH                                                  3) соли
Г) Na2O                                                   4) щелочи
                                                                 5) кислые соли
                                                                6) амфотерные гидроксиды

Часть С
При записи ответов к заданиям части С запишите сначала номер ответа, а затем полное решение. Ответы записывайте четко и разборчиво.

C1. Объем водорода (н. у.), выделившегося при действии соляной кислоты на 13 г цинка в
соответствии с уравнением реакции

Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2,

Равен --- л. (Запишите число с точностью до сотых.)


extracted_text:
План самообразования
учителя физической культуры
Михайловой Оксаны Вячеславовны

« Средняя общеобразовательная школа № 4»
г.Нурлат Республики Татарстан

Тема  самообразования:
 «Системный подход к образовательному, воспитательному и оздоровительному потенциалу обучающихся на занятиях физической культуры в условиях введения в ФГОС»
Срок реализации:
2018-2019уч.г
 2020-2021уч.г
2022-2023уч.г
Цели:
Формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Повышение  профессиональной  подготовленности  и  как  следствие, увеличение  результативности  обучения  физической  культуре.
Духовно-нравственное развитие и воспитание

Задачи:
            -формировать общую культуру воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок  к учебной деятельности;                                                                                - воспитывать интерес учащихся к занятиям физической культурой;
            - планировать учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с учетом конкретных условий данного заведения;
- сформировать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических требований;
- созидательно применять профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических особенностей обучающихся;
- развивать знания, умения и навыки, необходимые обучающимся, для самостоятельного применения средств физической культуры в процессе своего самосовершенствования;
-создать условия для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
- находить и творчески использовать методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной, физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности обучающихся в соответствии с решаемыми задачами;
- находить педагогически рациональные взаимоотношения с учащимися, преподавателями, администрацией;
- учитывать и оценивать результаты   работы  с целью определения новых задач;
- обосновывать социальную и личностную значимость избранного вида деятельности.
Направление самообразования

Диагностический- прогностический этап
Практический

Обобщающий - Внедренческий

Предполагаемый  результат:
Повышение  качественной успеваемости по предмету.
Подготовка учащихся к Олимпиаде школьного и муниципального уровня по физической культуре и их успешное выступление.
Мастер-классы, семинары  и  выступления на школьных и муниципальных уровнях.
 Разработка  и  проведение  уроков физической культуры  по  инновационным  технологиям.
Создание методик преподавания, педагогических  разработок  уроков  и   внеклассных  мероприятий.
 Организация  работы  спортивных  кружков  и  секций.
Личная    веб-страница на педагогическом портале.
Личный  пример  учащимся, участвуя  в   спортивных  соревнованиях.
Способ  демонстрации  результата  проделанной  работы
Презентация  результатов  работы  перед  педагогическим  коллективом на семинарах, мастер – классах и конференциях школьного и городского масштаба.
Форма  отчета  по  проделанной  работе
 Обобщение опыта  работы  на  уровне  школы.
Выступления  по  обмену  опытом  работы  на  заседаниях школьного методического объединения. Выступление на  семинарах, мастер-классах,  заседаниях МО. Представление  администрации  школы  отчета  с  анализом, выводами  и  рекомендациями  для  других  учителей.


title: Домашние задания "Гласные буквы" (подготовительная группа)

extracted_text:
Тема: «Гласные буквы»
(повторение)
1. Впиши недостающие буквы.

2. Допиши потерянные буквы и прочитай слова. Составь звуковые схемы слов: дети, люк, мёд.

3. Отгадай слово по первым буквам картинок:

Тема: «Школа»
1. Помоги первокласснику Васе собрать портфель. Что лишнее на этой картинке? Как ты думаешь, почему?

2. Разгадай ребус. Запиши отгадку.


title: Урок математики "Графики. Диаграммы" 4 класс

extracted_text:
Урок математики в 4 классе. Разработала учитель МБОУ «Гимназия №2» города Осташкова Тверской области Тузова В. А.
Тема урока: "Графики. Диаграммы. "
Цель: познакомить учащихся с графическими носителями информации – графиками, диаграммами.
Задачи урока:
Образовательная: считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм; заполнять данной информацией несложные таблицы; строить простейшие графики и диаграммы.
Развивающая: развивать пространственное мышление, математическую речь, воображение.
Воспитательная: воспитывать самостоятельность, уважительное отношение к одноклассникам, умение работать в коллективе.
Планируемые результаты.
предметные: читать и строить простейшие диаграммы и графики; читать и заполнять несложные готовые таблицы.
метапредметные: познавательные: владение приемами сравнения, анализа и синтеза, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном. Коммуникативные: формулирование вопросов; построение монологических и диалогических высказываний.
личностные: способность преодолевать трудности, доводить работу до её завершения.
Универсальные учебные действия.
Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; повышать интерес к изученному материалу;
Познавательные: выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; выполнять универсальные логические действия:(анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, выстраивать логическую цепь рассуждений);
Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, презентация.

Ход урока
Мотивация  к учебной деятельности.
Приветствие.
-Ребята, перед вами части предложения, если мы соберём их воедино, то прочтем девиз нашего урока.
«Один и камень не подвинешь, а миром и город передвинешь».
-Как вы понимаете эту пословицу?
Я уверена, если мы будем следовать этой народной мудрости, то вместе обязательно справимся со всеми трудностями.
А вот и первая трудность.


title: Презентация "Психологическая профилактика профессиональной деформации педагога"

extracted_text:
Психологическая профилактика профессиональной деформации педагога

Автор: Практический психолог Костюк А.А.
“Профессиональное развитие - это всегда «приобретение и потери, а значит становление профессионала — не только совершенствование, но и потери» (Зеер Э.Ф.)”
  Профессиональная деформация– это нарушение целостности личности, ее неустойчивость и дезадаптация в эмоционально-волевой сфере.
Стадии профессиональной деформации педагога(К.Маслач)
1.Эмоциональное истощение — это снижение эмоционального фона.

2.Деперсонализация — это циничное отношение к труду и объектам своего труда.

3.Редукция личных достижений — это утрата профессиональных ценностей.
Фазы и симптомы
стресса
(В.В.Бойко)
Нервное (тревожное)
напряжение
Резистенция (сопротивление)
Истощение

1.Фаза напряжения
Симптом “переживания психотравмирующих обстоятельств”
 Симптом “неудовлетворенности собой“
Симптом “загнанности в клетку”
Симптом “тревоги и депрессии”
2. Фаза “резистенции”
Симптом “неадекватного избирательного эмоционального реагирования”
Симптом “эмоционально – нравственный дезориентации”
Симптом “расширения сферы экономии эмоций”
Симптом “ редукции профессиональных обязанностей“
3.Фаза“истощения”
Симптом “эмоционального дефицита”
Симптом «эмоциональной отстранённости»
Симптом «личностной отстранённости, или деперсонализации»
Симптом «психосоматических и психовегетативных нарушений»
Группы факторов «эмоционального выгорания»
   Внешние факторы:

специфика профессиональной
    педагогической деятельности;

организационный фактор.
Внутренние факторы:

коммуникативный фактор;

ролевой и личностный фактор (индивидуальный).
Этапы психологической профилактики профессиональной деформации педагогов
1.Информирование педагогов

Цель: расширение информированности сотрудников о том,
          как помочь себе сохранить профессиональное
          здоровье и работоспособность
Выпуск буклетов, памяток,
постеров

Выступление на педсовете,
 собрании коллектива

Этапы психологической профилактики профессиональной деформации педагогов
 2.Эмоциональная поддержка и стимулирование

 Цель:  создание хорошего климата внутри коллектива,
               чувства достаточной эмоциональной поддержки от
               коллег и администрации
Поддержка творчески работающих педагогов: благодарности, грамоты, поощрения,  рейтинг «Профессиональные достижения»
Вовлечение профессионально успешных педагогов в участие  педагогических чтений, конференций, в выступления из опыта работы, участие в конкурсе «Учитель года», показ открытых мероприятий,
       тьютерство
Совместные вечера и отдых, поездки с детьми,
        участие в спортивной жизни школы, праздники и дни рождения
Этапы психологической профилактики профессиональной деформации педагогов
3.Профессиональная помощь

Цель: сохранение качества профессиональной деятельности педагогов

Непрерывное психолого- педагогическое образование педагога, повышение его квалификации.
Диагностика личностных особенностей и особенности проявления синдрома эмоционального выгорания педагогов .
Организация работы творческих групп.
Гештальт - супервизия
Проведение семинаров-тренингов:
-«Коммуникативные игры»
-«Обучение способам саморегуляции»
      -«Профессиональный рост»

Рекомендации педагогамдля профилактики и устранения "выгорания"
 Эмоциональное общение.
 Использование "тайм-аутов".
 Овладение умениями и навыками саморегуляции.
 Профессиональное развитие и самосовершенствование.
 Избегание ненужной конкуренции.
 Определение краткосрочных и долгосрочных      целей.
 Поддержание хорошей спортивной формы.

Творчество – один из наиболее продуктивных и ненавязчивых способов профилактики профессиональной деформации педагогов

Упражнение « Кто Я?»
Необходимо написать 20 предложений, каждое из которых начинается с местоимения «Я». Писать нужно как можно быстрее, не задумываясь.
Я…..
Я ……
Я…… и т. п.

Посмотрите как и кем вы себя представляете.
На какой строке вы начали испытывать трудности в определении своего «Я»? Что вам мешало?
Какие роли, характеристики, занятия вы стали писать, характеризуя себя, после того как преодолели трудности самоопределения?
Упражнение «Проблема»
Упражнение направлено на снижение субъективной значимости проблемной ситуации для человека, достижение им внутреннего спокойствия и адекватного отношения к существующей проблеме. Выполняется 10 мин.
«Комплимент»
Все участники группы образуют два круга (внутренний и внешний). Участники стоят лицом друг другу и образуют пару. Первый партнер оказывает искренний знак внимания партнеру. Стоящему напротив. Он говорит ему что-либо приятное, связанное с его личностными качествами. Актуальными в профессиональной деятельности. Тот отвечает «Да, конечно, но кроме того, я еще и …» (называет то, что он в себе ценит и считает, что заслуживает за это внимание). Затем партнеры меняются ролями.
.  Упражнение «Чемодан пожеланий»
Участникам тренинга предлагается сказать пожелания всем участникам тренинга. Эти пожелания должны быть связаны с профессиональной деятельностью и адресованы конкретному человеку. Все участники тренинга записывают высказываемые пожелания в свой адрес а в конце ранжируют их по степени значимости для себя.
Упражнение «Улыбка»
Найдите в течение дня время и посидите несколько минут с закрытыми глазами, стараясь ни о чем не думать. При этом на вашем лице обязательно должна быть улыбка. Если вам удается удержать ее 10-15 мин., вы сразу почувствуете, что успокоились, а ваше настроение улучшилось. Во время улыбки мышцы лица создают импульсы, благотворно влияющие на нервную систему. Улыбаясь, мы видоизменяем тонус мышц всего лица, а это в свою очередь изменяет ход мыслей и эмоций, направляя их в нужное русло.
Информационные ресурсы
Аминов Н. А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопросы психологии. – 1988. - № 5.
Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. - М., 1996.
Водопьянова, Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. – СПб.: Питер, 2005.
 Маслач К. Профессиональное выгорание: как люди справляются. - Режим доступа: http:/www.5ballov.ru/referats/preview/72429/6
Благодарю за внимание!


extracted_text:
«Музыка как средство развития творческой личности ребенка-дошкольника»
Подготовила и провела: Евстафьева С.В., музыкальный руководитель

Цели:
1. Расширение представлений родителей по вопросу нравственно - эстетического воспитания дошкольников
2. Повышение педагогической культуры родителей

Задачи:
1. Познакомить родителей с опытом работы музыкального руководителя
2. Содействовать обмену опытом совместного воспитания
3. Укреплять внутрисемейные отношения посредством музыки
4. Развивать у родителей инициативу, творчество.
5. Раскрыть значение музыкальной игры.
6. Привлечь родителей к изготовлению музыкальных инструментов из подручных материалов.

Участники: воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель

I. Подготовительный этап
1. Приглашение родителей на собрание
2. Изготовление папки-передвижки «Музыка в детском саду».
3. Оформление плаката с темой собрания
Подготовка необходимого оборудования для музыкального мастер-класса
Подготовка материалов для информационной выставки о музыкальном воспитании дошкольников.

II. Организационный этап
1. Помещение (группа) оформлены,
2. Подготовлены: аппаратура для видеопросмотра, костюмы для инсценировки.

III. Вступительная часть
Звучит красивая торжественная музыка
Ход мероприятия
Музыкальный руководитель:
Здравствуйте, уважаемые родители. Наше родительское собрание мне хочется начать  с замечательной пословицы: «Держа в руках скрипку, карандаш, кисть, человек не способен совершить плохое». Ибо зло и подлинная красота несовместимы. А значит и наша с вами задача – как можно раньше приобщить ребёнка к красоте. Как считал великий российский русский  психиатр, невропатолог, физиолог, психолог академик: «Музыка не только фактор облагораживающий, воспитательный. Музыка — целитель здоровья.» Бехтерев В. А великий российский педагог В. А. Сухомлинский сказал:  «Музыка — могучий источник мысли. Без музыкального воспитания  невозможно полноценное умственное развитие.» Сухомлинский В.
И наше собрание сегодня называется: «Волшебные струны души»

Ребенок учится тому, что видит у себя в дому:
Родители пример тому, кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб, пусть помнит,
Что с лихвой получит от них все то, чему их учит!

Сегодня мы поговорим о том, какое место занимает музыка в развитии творческих способностей детей.  Для формирования эстетической культуры наиболее благоприятным является дошкольный возраст- отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры:
Д. В. Кабалевский, А. С. Макаренко, Л. Н. Толстой и другие.  Необходимо, чтобы каждый воспитанник не только смог научиться петь, слушать музыку и двигаться под музыку, но и смог свободно овладеть языком музыки как средством выражения собственного отношения к тем или иным явлениям жизни.
Сейчас вашему вниманию будет представлена детская музыкальная инсценировка «Под грибком»
Проводится инсценировка сказки "Под грибком"

Музыкальный руководитель: Мир музыки огромен и неповторим. Не хватит и жизни, чтобы познакомиться с тем наследием, которое оставило нам прошлое и узнать то, что окружает в настоящем. Влияние музыки очень велико, оно неповторимо и незаменимо. Лучшие образцы народной, авторской музыки (классической, эстрадной, детской) сохраняются навсегда. И наша задача музыкальных руководителей- научить детей понимать музыку, любить ее. Каждая встреча с музыкой должна приносить детям огромную радость, наслаждение.
Музыкальные занятия, которые проводятся в нашем саду, строятся на взаимосвязи музыки и движения, где формируется правильная осанка ребенка, совершенствуется координация движений, развивается голосовой аппарат, певческий диапазон. Я работаю по парциальной программе музыкального воспитания детей «Ладушки» авторов И.Каплуновой и И. Новоскольцевой. Основная задача программы «Ладушки» -введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. В деле музыкального воспитания детей нужна тесная связь детей и воспитателей и родителей. Воспитатели дают своим воспитанникам тот багаж знаний, который заложен в программе. Но и родители не должны быть пассивными, так как они пример для подражания.
      Вот и давайте немного поговорим о музыке, чтобы узнать, как много мы о ней знаем, как мы к ней относимся.
      Начнем с восприятия музыки.
Игра-викторина: «Слушай и отгадывай» (см. приложение 2)
      Музыкальный руководитель проводит мастер-класс «Игра на народных музыкальных инструментах»
      Игра - викторина «Знатоки музыки» (см. приложение 2)

Музыкальный руководитель: А сейчас уважаемые родители вашему вниманию будет представлена видеозапись музыкального занятия с детьми.

Просмотр музыкального занятия с детьми

Итоги нашего собрания: каждый ребенок индивидуален и подходить к оценке его возможностей нужно бережно и разумно. Расширять кругозор, обогащать музыкальными впечатлениями, формировать устойчивый интерес к музыкальным занятиям это мы сможем сделать благодаря совместными с вами усилиями.
Приложение 1

Инсценировка сказки «Под грибком

Мастер класс: «Игра на народных инструментах»

Приложение 2
Игра-викторина: «Слушай и отгадывай»
Включается запись музыкальных произведений и выставляется ряд портретов композиторов.
1. Назовите музыкальное произведение и композитора этого произведения. (за правильный ответ выдается жетон).
2. Из каких составных частей состоит песня? (вступление, запев, припев, проигрыш, заключение)
3. Назовите жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш, опера, балет).
4. Назовите жанр танца (вальс, полька, галоп, хоровод и т. д.)
5. Что такое тембр голоса?
Тембр голоса – это яркость звука, его индивидуальность, передаваемая во время пения. Какой мужской тембр голоса вы знаете? А женский?
МУЖЧИНЫ: ТЕНОР, БАРИТОН, БАС
ЖЕНЩИНЫ: СОПРАНО, МЕЦЦО-СОПРАНО, КОНТРАЛЬТО
     Пение
-Чтобы хорошо петь, какими вокальными данными нужно обладать?
(дикция, звукообразование, правильное дыхание и т. д.)
-Хоровые навыки? (строй, ансамбль)
     Какие вы знаете музыкально- ритмические движения.?
-шаг с притопом?  -переменный шаг?  -дробный шаг?  -пружинящий шаг?  -подскоки?

Игра - викторина «Знатоки музыки»
Сейчас поиграем с вами так, как мы играем с детьми, ответьте на вопросы.
Назовите русскую народную плясовую имени насекомого. («Камаринская»)
Какую птицу называют «лесной флейтой»? (Иволгу)
Как называется известный балет П.И.Чайковского, посвященный прекраснейшим птицам? («Лебединое озеро»)
Какое знаменитое животное в пушкинской сказке напевало свою любимую песенку «Во саду ли в огороде»?
( Белка)
Именем, какой птицы назван известнейший роман А.А. Алябьева на стихи А. А. Дельвига?
(Именем соловья – романс «Соловей»)
Как называется глухариная танцплощадка? (Токовище)
В какой песне поётся о розовой козе с жёлтою полосой? (В песне А.Пугачёвой «Волшебник – недоучка»)
Кто с российской эстрадной сцены называл себя пустым московским бамбуком? (Певец Буйнов)
Какой духовой музыкальный инструмент носят на голове многие животные? (Рог)
Каких птиц Алексей Фатьянов призывал не тревожить солдат во время сна? (Соловьёв)
Кто не ловится и какой орех не растёт на острове Невезения? («Крокодил не ловится, не растет кокос»)
Назовите дерево, родившееся в лесу? (Елочка.)
Какой овощ звали копать в песне Антошку? (Картошка.)
Какое дерево, согнутое под напором метели, заледеневшее, воспевается в романсе на стихи Сергея Есенина? (Клён)


title: Урок географии "Первые кругосветные путешествия" 5 класс

extracted_text:
Урок географии в 5 классе «Первые кругосветные путешествия».
Учитель географии – Шахуева Л.И.

Форма урока: урок – путешествие.

	Цель: познакомить учащихся с открытиями и исследованиями  Земли в 15 – 17 вв.,  великими путешественниками и мореплавателями и их открытиями.
	Задачи:
Образовательная:  формирование системы знаний о Великих географических открытиях, выявление причин этих открытий, совершенствование умения работать с физическими и контурными картами.
Коррекционно-развивающая: коррекция образной памяти и пространственных представлений, через выполнение практических заданий. Развитие связной устной речи на основе расширения словаря.
Воспитательная: Расширение кругозора и повышение интереса к предмету. Воспитание любознательности и уважения к прошлому человечества.
Оборудование:
	 Физическая карта полушарий,  контурная карта. Иллюстративный материал,  словарные  слова. Компас,   каравелла,  портреты мореплавателей,  карточки - задания, таблица – схема:  «Путешественники и их вклад в развитие географии», цветные карандаши, м/м презентация.
Тип урока: урок усвоения нового материала
Ход урока
Организационный момент.
Цель:  Настрой учащихся к восприятию учебного материала.
Учитель: - Давайте сядем поудобнее. Забудем о своих обидах. Вдохнём поглубже и выдохнем. Вдохнём ещё раз и выдохнем и улыбнёмся друг другу. А теперь закройте глазки   и  послушайте  музыку моря. У вас хорошее настроение. Вы готовы к уроку? А теперь за дело!
Постановка учебной  задачи  и создание проблемной ситуации.
Учитель: - Тема  урока «Первые кругосветные путешествия».
Исходя из темы урока, постарайтесь определить цель нашего урока. Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?

Предполагаемые ответы:
● - узнать, какие открытия были сделаны в 15 – 17 веках;
● – почему их называют великими?
● – что они дали и какое имели значение для человечества?

II. Основная часть.   (Изучение нового материала)
Учитель:  - Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся с вами в увлекательное воображаемое кругосветное путешествие. Вместе с нами наверно отправятся в далёкое путешествие и наши гости. Возьмём их с собой? – Да!!! -  (ответы детей)
Вводное слово учителя: - Люди путешествовали и совершали открытия во все времена. В 21 веке – веке компьютерных и космических технологий можно совершить кругосветное путешествие всего за 50 минут, а когда – то люди тратили на это  годы, жертвовали своей жизнью, рисковали ради новых открытий. Больше всего открытий было сделано в период с конца 15 до начала 17 веков.
Давайте сегодня на нашем необычном уроке заглянем в то далёкое прошлое и совершим сложный и трудный путь вместе с первооткрывателями новых земель.
Узнаем причины, побудившие европейцев отправиться в далёкие страны. Поговорим о значении этой эпохи для последующих поколений. Изучим карту великих экспедиций и новых открытий, поэтому вам на время нашего  путешествия придётся стать мореплавателями
Но прежде чем отправиться в путешествие мы должны немного подготовиться к нему, т.е. собрать снаряжение.
Сбор снаряжения.
- Учитель: - Мы отправляемся по следам великих путешественников. Нас влечёт интерес к дальним странствиям, новым странам. А что же влекло мореходов, что толкало их на открытия?
 «Причины географических открытий».
 Цель: определить причины географических открытий
Причины географических открытий

-  Учитель: - Снаряжение собрано, но отправиться в путь не позволяет погода. Прогноз будет благоприятным, если вы отгадаете загадки
Каравелла
Ветер боковой гуляет,
Большой корабль он подгоняет,
А тот бежит себе в волнах,
На треугольных парусах.
Компас
Качается стрелка
Туда и сюда,
Укажет нам север
И юг без труда.
Карта
Моря и реки есть,
А воды в них нет.

Учитель: - Снаряжение собрано, погода нам улыбается, значит, пора в путь. А начнём мы наше кругосветное путешествие по следам Христофора Колумба.
Экспедиция Х. Колумба (опережающее задание).
Практическая работа.
а). «Исследование  маршрута  экспедиции  Колумба».
♣  - Работа с настенной  физической картой полушарий,   к/картой.
♣ - Нанести на контурную карту синим карандашом маршрут 1-ой экспедиции Х. Колумба  и подписать географические объекты, которые встретились им на пути во время плавания.
Слова для справок: Испания, Канарские острова, Багамские острова, Куба, Гаити.
б). А кто нам встретился на нашем пути? – Пираты. Что же делать? Они хотят, чтобы мы отгадали загадки и только после этого мы сможем продолжить наше путешествие.
в). «Отгадай  загадки».
У закутанных девиц волос ветер шевелит.
	(кукуруза)
Привязан кустик к колышку,			Закопали в землю в мае
На кустике – шары:				И сто дней не вынимали,
Бока подставив солнышку,			А копать под осень стали
Краснеют от жары.				Клубни весом удивляли.
	(томаты)					(картофель)
 г).  «Значение путешествия Колумба».
Открыл новые материки – Центральную Америку  и северное побережье Южной Америки.
В Европе появились ранее неизвестные культуры: перец, томаты, картофель, кукуруза, фасоль, табак.
Расширились знания о Земле.

Физминутка

Экспедиция Васко да Гама   (опережающее задание).
Практическая работа.
1).   « Исследование маршрута экспедиции».
2). Работа с физической картой полушарий и контурной картами.
3). Нанести на контурную карту с помощью опорных сигналов (стрелок)_маршрут  путешествия  Васко да Гама.
Слова для справок:
 Португалия, острова Зелёного мыса, Африка, мыс Доброй Надежды,  Индия, порт Каликут.
Учитель: - Ребята! Опять на нашем пути пираты, давайте узнаем, что они хотят на этот раз.
Чёрный ящик.
Вы узнаете, что находится в чёрном ящике, если правильно ответите на вопросы.
1). В ящике находятся  пряности. Их добавляют в пищу в малых дозах с целью улучшения вкуса как мясных, так и сладких блюд. Что это за пряности?
2) Ответ. Это: ваниль, гвоздика, перец, корица, имбирь, мускатный орех.  (Демонстрация пряностей из «Чёрного ящика»)
3). Ежегодно 16 ноября отмечается Всемирный день пряностей.
	Слайд «Значение путешествия Васко да Гама».
☻ - Проложен путь  в страны Южной Азии;
☻ - Португалия стала сильнейшей морской державой;
☻ - Стала развиваться торговля с Индией.

Экспедиция Ф. Магеллана 1519 – 1522 гг. (опережающее задание)
Практическая работа
Учитель: - Ребята, давайте исследуем маршрут экспедиции Магеллана и нанесём  путь кругосветного путешествия стрелками на физическую карту.
Слова для справок:
	 Испания, Атлантический океан, Карибское море, Магелланов пролив, остров Огненная Земля, Тихий океан. Филиппинские острова. Индийский океан, Африка, Испания.
Учитель: - И опять на нашем пути пираты. Требуют в срочном порядке ответить на вопросы «Морской почты»:
☻ - Когда Магеллан плыл через Тихий океан, ему «повезло». В чём это везение?
☻ - Почему корабль отправился в путь на запад, а вернулся с востока?
☻ - От какой болезни погибали моряки?
		«Значение путешествия Магеллана»
Положило конец спорам о шарообразности Земли.
Доказано наличие единого Мирового океана.

Последствия Великих географических открытий:
♦  -  изменились представления о мире;
♦ - получила небывалое расширение торговля, торговые пути переместились из Средиземного моря в океаны;
♦  -  в  Европе  появился новый товар:  картофель,  томаты, фасоль,  какао,  кукуруза,  табак,  чай,  кофе,  шоколад;
♦  -  началось угнетение коренных народов Америки, Африки, Азии;
♦  -  обогащались купцы и торговцы.
Учитель: - Какие последствия можно отнести к положительным, а какие -  к отрицательным?

Работа с учебником.
Учитель: – «Какой вклад в географическую науку внесли русские моряки?»
Задание 1. Прочитать статью «Для любознательных» в учебнике на стр.____ о первом русском кругосветном плавании.
 «Значение первой русской кругосветной экспедиции».
Поднялся авторитет русского флота в глазах других морских держав.
Большой вклад внесла в исследования Мирового океана
Собрала коллекцию растений и животных, описала жизнь коренных жителей островов Тихого океана.
Установила торговые  и дипломатические связи со странами Азии.
Но допустила ошибку при составлении карты острова Сахалин. Крузенштерн И.Ф. ошибочно подсчитал, что наш остров соединён с материком перешейком. Эту ошибку исправил Г.И. Невельской, доказав обратное.

Практическая работа
♦ Нанести на контурную карту маршрут путешествия И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского, используя физическую карту полушарий.

Слова для справок:
 	Кронштатд, Атлантический океан, Южная Америка, Магелланов пролив, Тихий океан. Япония, Камчатка, Северная Америка (Аляска). Сахалин, Курильские острова. Китай, Индийский океан, Африка (мыс Доброй Надежды). Атлантический океан, Балтийское море, Кронштатд (Россия).

III. Закрепление
Тест: «По следам Великих географических открытий»
Кто первым из мореплавателей открыл земли западного полушария?
а)  Христофор Колумб; б)  Васко да Гама; в)  А. Веспуччи; г) Ф. Магеллан.

Кто из мореплавателей первым открыл морской путь в Индию, обогнув Африку?
а)  Ф. Магеллан; б)  Х. Колумб; в)  Васко да Гама. г) А. Веспуччи;
Первое плавание вокруг Земли совершил:
а) Ф. Магеллан; б) Х. Колумб; в) А. Веспуччи; г) Васко да Гама.
Кто первым подробно рассказал о существовании Тихого океана?
а) А. Веспуччи; б)  Х. Колумб; в)  Ф. Магеллан; г) Васко да Гама.
Он несколько раз совершил путешествие  к берегам Америки и впервые сделал вывод о том, что это не Азия, а неизвестная ранее суша – Новый Свет:
а) Васко да Гама; б) А. Веспуччи; в) Ф. Магеллан; г) Х Колумб.
Кто из русских мореплавателей первыми совершили путешествие вокруг Земли?
а) Ф. Беллинсгаузен; б) М. Лазарев; в) Ф. Крузенштерн; г) Ф. Лисянский.

Заполни перфокарту.

Рефлексия
Понравилось ли вам наше воображаемое кругосветное путешествие?
Ребята! Если бы вы жили в те далёкие от нас времена, то какие открытия вы хотели бы совершить?

IV.  Задание на дом:

В учебнике п._________ прочитать текст и отв. на вопросы.


title: Конспект урока "Прямая и наклонная призма. Параллелепипед, куб"

extracted_text:
Тема урока: Прямая и наклонная призма. Параллелепипед, куб.

Курс 1   группа _________                                                                      Дата__________

Тип урока: практикум
Цель урока: обобщить понятие параллелепипеда и призмы; научить применять формулы площадей (полной и боковой) поверхностей и объема при решении задач.
Оборудование: учебник, доска, карточки с самостоятельной работой
План урока:
Оргмомент
Фронтальный опрос
Решение устной задачи
Решение тестовых задач
Самостоятельная тестовая  работа (с проверкой)
Итоги урока
Домашнее задание
Ход урока:

Фронтальный опрос

Призма  (определение)
(Многогранник, который состоит из двух равных многоугольников, лежащих в параллельных плоскостях и всех отрезков, соединяющих вершины многоугольника)
Параллелепипед (определение)
(Призма, в основании которой лежит четырехугольник)
Прямоугольный параллелепипед (определение)
(Параллелепипед, в основании которого лежит прямоугольник)
Прямая призма (определение)
(Призма, боковые ребра которой перпендикулярны основанию)
Диагональ призмы (определение)
(Отрезок, соединяющий две вершины, не лежащие в одной грани)
Диагональ прямоугольного параллелепипеда
(Квадратный корень из суммы квадратов трех его линейных размеров )
Высота призмы (Расстояние между двумя основаниями)
Диагональное сечение (Сечение, проведенное через диагонали)
Площадь боковой поверхности
(Сумма площадей боковых граней или произведение  периметра основания на высоту )
10. Площадь полной поверхности
(Сумма площади  боковой поверхности и площадей основания )
Объем прямоугольного параллелепипеда
(Произведение трех его линейных размеров V=abc)
Объем призмы.
(Произведение площади основания на высоту )
Перечислите формулы вычисления площадей  изображенных фигур:

Работа по чертежу

Обозначьте (АВСДА1В1С1Д1)

Перечислите:
 диагонали параллелепипеда:
АС1; ВД1; А1С; В1Д.
ребра АА1; ВВ1; СС1; ДД1.
боковые грани
(АВВ1А1); (ВВ1С1С); (АДД1А1); (СС1Д1Д)
основания. (АВСД) и (А1В1С1Д1)
Постройте диагональное сечение
(АСС1А1 или ВДД1В1)
Решение устной задачи:

Найти:
1.  Диагональ параллелепипеда  (7см)
2. Площадь диагонального сечения )
3. Боковую поверхность параллелепипеда
4. Полную поверхность
5. Объем ()

Решение тестовых задач:
Математический тренажер
1.  Площадь большей боковой грани прямой призмы, в основании которой
прямоугольный треугольник равна . Определите объём призмы, если катеты прямоугольного треугольника равны  и .
A)    B)    C)   D) 508см   E)
{Правильный ответ} = Е
2. Объём прямоугольного параллелепипеда равен , площадь основания  , и длина на  больше ширины. Найдите сумму длин всех рёбер
параллелепипеда.
A)    B)   C)    D)    E)
{Правильный ответ} = B
3. В основании прямой призмы ромб с диагоналями 16см и 30см. Определить площадь боковой поверхности призмы, если ее объем 4800 см3.
A)    B)    C)    D)   E)
{Правильный ответ} = А
Самостоятельная тестовая  работа
1 вариант
1. Высота прямоугольного параллелепипеда равна 13см. Ширина на 5см меньше длины. Найдите наименьшую из сторон основания, если объем параллелепипеда равен 1092см3.
А.6см.   В.8см.   С.7см.  Д.11см.  Е. 9см
2. В правильной четырехугольной призме площадь основания 144 см2, а высота 14см. Найдите диагональ призмы.
А. 16см.  В. 18см.  С.22см.  Д.11см.  Е.19см
3. В прямом параллелепипеде стороны основания 6м и 8м образуют угол 300; боковое ребро равно 5м. Найдите полную поверхность параллелепипеда.
А.192см2.  В.108см2. С.310см2.Д.924см2.Е.188см2.
2 вариант
1. Высота прямоугольного параллелепипеда равна 16см. Ширина на 6см меньше длины. Найдите большую сторону параллелепипеда, если объем равен 880см3.
А.10см. В.13см. С.12см. Д.11см Е.15см.
2. В прямой треугольной призме все ребра равны. Боковая поверхность равна 12м2. Найдите высоту.
А. 6м. В. 2м. С.3м. Д.4м. Е.5м.
3. Определите объем прямой призмы, в основании которой треугольник со сторонами 13см. 14см. 15см. Площадь боковой поверхности призмы равна 462см2.
 А.960см3.  В.1088см3. С.1044см3.Д.924см3.Е.988см3.

Проверка:
1. С (7см); 2. С (22см); 3. Е. (188 см2)                1. Д.(11см).   2. С (3см). Д. (924см3).

Домашнее задание.
§2. Стр16,  №21, 23.
Тесты-2009, стр45,вар 5, №20, №24

Итоги урока.