title: Методическая разработка "Мы за здоровый образ жизни"

extracted_text:
Управление образования администрации муниципального образования  городского округа «Усинск».
(Управление образования АМО ГО «Усинск»)
«Усинск» кар кытшын муниципальнöй юкöнлöн администрацияса йöзöс велöдöмöн веськöдланiн
(«Усинск» КК МЮА йöзöс велöдан веськöдланiн)

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 8»  г. Усинска.
(МБДОУ «ДС ОВ № 8»  г. Усинска)
«Челядьöс сöвмöдан 8 №-а видзанiн» школаöдз велöдан
Усинск карса муниципальнöй сьöмкуд учреждение.
«ЧС 8 №-а В» ШВ Усинск карса МСУ.

Методическая разработка на тему
«Мы за здоровый образ жизни»

Автор составитель:
Шахпазова Оксана Гаджибутаевна, воспитатель
I квалификационной категории

г. Усинск, 2018 год

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………	 3
Основная часть…………………………………………………………4
1.1.   Актуальность проблемы……………………………..………….4
1.2.   Содержание психолого – педагогической работы.....................6
Заключение……………………………………………………………..……11
Источники информации и список литературы……………………………12

Введение
 «Я не боюсь еще и еще раз сказать:
забота о здоровье – важнейшая работа воспитателя.
От жизнерадостности, бодрости детей зависит
их духовная жизнь, мировоззрение, умственное
развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
В. С у х о м л и н с к и й
Известно, что здоровье – один из важнейших компонентов человеческого благополучия и счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. В Конвенции по правам ребёнка прописаны его законные права – право на здоровый рост и развитие. Нормой жизни и поведения каждого человека должно быть сознательное и ответственное отношение человека к здоровью как к общественной ценности. Бесспорно, что уровень и продолжительность жизни человека, а также состояние его здоровья во многом определяются моделью поведения, формируемой в детстве. И одной из сторон данного процесса должно явиться формирование культуры здоровья, как части общей культуры человека – осознание здоровья как жизненно важной ценности, воспитание ответственного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих людей и природной среды.

Основная часть
Актуальность проблемы
Проблема воспитания культуры здоровья у всех участников образовательного процесса в ДОУ является особенно актуальной на современном этапе развития общества. Современные условия жизни предъявляют повышенные требования к состоянию здоровья человека, особенно детей дошкольного возраста.
Я и моя коллега стали замечать, что в своих играх наши воспитанники стали имитировать жесты табакокурения.  А ведь дети, словно губка впитывают в себя и не только слова, но и поступки. Многие сюжеты своих игр они  копируют из реальной жизни. Поэтому мы предположили, что имитацию жестов табакокурения  воспитанники видят по телевизору и наблюдают в своей семье. И на основании наших наблюдений нами было решено провести среди родителей (законных представителей) воспитанников небольшое анкетирование «Здоровый образ жизни» (Приложение №1), в которое мы включили вопросы по употреблению табакокурения.
        В опросе приняло участие 23 семьи (92 %) из 25. При обработке анкет были выявлены следующие проблемы:
- 40 % опрошенных,  ведут здоровый образ жизни;
- 40 % опрошенных  прививают здоровый образ своим детям;
- 55 % опрошенных родителей (законных представителей) воспитанников не употребляют средства табакокурения;
- только 40 % опрошенных ответили, что их дети проводят свой досуг гуляя на улице
Полученные данные анкетирования, были представлены  на родительском собрании, после обсуждения данного вопроса совместно с родителями (законными представителями) воспитанников,  было принято решение в течении учебного года организовать целенаправленную работу с воспитанниками и их родителями (законными  представителями ) по теме  «Мы за здоровый образ жизни» .
В современной литературе, на сайтах педагогических сообществ представлены методические разработки по обучению детей основам  здорового образа жизни. Например:
- Методическая разработка «Здоровый образ жизни дошкольника дома и в детском саду» Чикал Тамары Олеговны  (https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2019/10/27/metodicheskaya-razrabotka-zdorovyy-obraz-zhizni).
- Методическая  разработка « Здоровый образ жизни дошкольников»
(https://multiurok.ru/files/mietodichieskiie-razrabotki-zdorovyi-obraz-zhizni-.html).
Однако данные методические разработки, как правило, рассчитаны на непродолжительное время  (от 1 месяца до 3). За такой короткий временной промежуток нельзя сформировать у детей устойчивых отношений к здоровому образу жизни. Так же вышеперечисленные методические разработки не предполагают взаимодействия с родителями. Поэтому, для того чтобы работа по данному направлению была эффективной и  систематичной, возникла необходимость создания  методической разработки « Мы за здоровый образ жизни», которая  включает  в себя план психолого – педагогической работы на весь учебный год.
Цель методической разработки: создание единой системы взаимодействия педагогов и родителей в области приобщения дошкольников к здоровому образу жизни.
Задачи:
Для воспитанников:
Воспитание потребности в здоровом образе жизни: выработка привычки к соблюдению режима, потребности в физических упражнениях и играх;
Обобщение и расширение знаний о здоровом образе жизни;
Приобщение к общечеловеческим ценностям.
Для родителей:
Повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании здорового ребенка через вовлечение их в совместную деятельность.
Повышение педагогической культуры родителей путем их просвещения о совершенствовании функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, массажа, закаливания.
Поддержка у родителей уверенности в собственных педагогических возможностях.
Методическая разработка составлена с учетом следующих принципов:
- принцип личностно-ориентированного подхода;
- принцип  доступности (усвоение материала  с учетом возрастных и психологических особенностей воспитанников);
- принцип наглядности (облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов).
Методы отслеживания результатов:
Беседа с  детьми «Здоровый образ жизни».
Дидактическая игра «Что с начало, что потом».
Наблюдения.
Анкетирование родителей «Здоровый образ жизни».

Основная часть
План психолого – педагогической работы составлен с учетом возрастных,  психических и индивидуальных  особенностей детей старшего дошкольного возраста, а так же с учетом задач основной образовательной программы детского сада.
Ежемесячно с детьми проводились игры (Приложение №2) (дидактические, сюжетно - ролевые, подвижные), беседы (Приложение №3) решения проблемных ситуаций, чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок,  развлечение, просмотр мультфильмов, демонстрация презентации, продуктивная деятельность по данной тематике.
Родители воспитанников ежемесячно получали консультации по теме (Приложение №4), в «Уголке для родителей» вывешивались информативные листы (приложение №5). Так же они были активными участниками спортивных мероприятий (Приложение№6), родительских собраний по данной теме  и «Дней здоровья» проводимых в детском саду. Совместно с воспитанниками и их родителями ходили на экскурсии и посещали «Тропу здоровья».

Заключение
В результате, эффективность психолого – педагогической работы подтверждается знаниями детей по теме «Мы за здоровый образ жизни». При проведении дидактических игр, наблюдений и бесед воспитанники показали результативность проведенной с ними работы,  у них расширились знания о последствиях вредных привычек, вреде табакокурения,  расширились знания о значимости здорового образа жизни, расширилось представление о оздоровительных мероприятиях. У воспитанников  повысился интерес к участию в спортивных мероприятиях. Родители воспитанников отметили, что дети не только рассказывают о полученных знаниях на занятиях, но и используют их в быту. Совместное творческое задание для детей и родителей (конкурс семейных фотографий  «Моя семья за здоровый образ жизни») способствовало укреплению взаимоотношений в семьях.
После проведения запланированных с родителями мероприятий было проведено повторное анкетирование родителей.
Таблица 1
Сравнительный анализ результатов начального и итогового анкетирования родителей (законных представителей)

 Сравнительный анализ результатов начального и итогового анкетирования родителей (законных представителей) воспитанников показывает, что во всех семья изменилось отношение здоровому образу жизни, родители стали придерживаться основных правил ведения здорового образа жизни. А кто-то из родителей даже бросил пагубную привычку, табакокурение.
Методическую разработку «Мы за здоровый образ жизни» можно использовать воспитателям при организации образовательной деятельности в разные режимные моменты, в свободной игровой деятельности и родителям при домашнем обучении.

Источники информации и список литературы:
Коняева Л. Будь здоров, малыш.// Дошкольное воспитание, №11, 2004.
Кулик Г.и., Н.Н. Сергиенко. школа здорового человека. Программа для ДОУ. М., ТЦ «Сфера», 2008г.
Махонева М. Воспитание здорового ребенка. //Дошкольное воспитание, №6, 2002
Научно практический журнал «Управление ДОУ» №1 2004, стр. 32, Планирование оздоровительной работы.
Уроки здоровья. Для детей дошкольного и школьного возраста. Йошкар-Ола, 2004
Портал «Все о наших детях»  http://for-children.ru/zdorove-rebenka/516-pitanie-detey-v-detskom-sadu.html
«НС – портал» http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2013/01/05/konsultatsiya-dlya-roditeley-zdorovoe-pitanie
Сайт «Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье» http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod91.htm
Сайт «Все о питании ребенка»  http://pitanierebenka.ru/zdorovoe-pitanie-v-detskom-sadu.

Приложение №1
Анкета для родителей
«Здоровый образ жизни»
Вы ведёте ЗОЖ
               а) да
               б) отчасти
               в) нет
               г) затрудняюсь
Вы прививаете ЗОЖ своим детям
               а) да
               б) затрудняюсь ответить
Вы курите?
                а) нет
                б) да
Как дети проводят досуг
                 а) у бабушки
                 б) гуляют во дворе
                 в) смотрят телевизор

Приложение №2
Дидактический игры
Разложи картинки по порядку
Цель:  систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память.
Материал:  картинки с изображением моментов распорядка дня
Ход игры:   воспитатель говорит о том, что волшебник Путаница перепутал картинки распорядка дня, и предлагает разложить картинки  по порядку.
Воспитатель подводит итог высказываниям детей.
Каждое утром, чтобы быть здоровым, мы начинаем с зарядки.
Чтобы расти нам сильными, ловкими и смелыми, ежедневно поутру мы зарядку делаем.
Воспитатель предлагает каждому вспомнить своё любимое упражнение, показать и всем вместе выполнить его.
Мой день
Цель: рассказать о режиме дня; учить объяснять и доказывать свою точку зрения; учить находить нарушения закономерностей в последовательном ряду.
Оборудование: 3-4 комплекта карточек с изображениями разных режимных моментов.
Ход игры: Располагать карточки надо последовательно, в соответствии с режимом  (от утреннего подъёма до укладывания спать вечером), объяснить детям, почему так, а не иначе следует выкладывать карточки.
Вариант 1. Соревнование «Кто быстрее выложит ряд?».
Вариант2. «Продолжи ряд». Воспитатель начинает выкладывать последовательность, а ребёнок продолжает.
Вариант3. «Исправь ошибку». Воспитатель выкладывает всю последовательность карточек, нарушив её в одном или нескольких местах, дети находят и исправляют ошибки.

Сюжетно-ролевые игры
Мы – спортсмены
Цель: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.
Оборудование: медали победителям, рекламный щит для демонстрации количества заработанных баллов, спортивный инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д.
Ход игры: воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организаторов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают баллы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей.

Подвижные игры
«Вышибалы»
Цель: совершенствовать умение  детей прицеливаться, делая бросок  точно и быстро. Развитие глазомера детей. Воспитывать умение стойко переносить боль от попадания мяча.
Ход игры: Перед началом игры все игроки делятся на две равные команды . Игроки первой команды делятся еще раз на две группы и встают в две линии на расстоянии 7-10 метров лицом друг к другу. Эта команда – вышибалы. Игроки второй команды занимают место между двумя линиями.
Один из игроков команды вышибал берет в руки мяч и  бросает  мяч таким образом, чтобы он попал в кого-нибудь из игроков второй команды. Тот игрок второй команды, в которого попал мяч, выбывает из игры. Задача игроков второй команды – увернуться от мяча.
Игрок, к которому попал мяч, совершает следующий бросок. Игра заканчивается, когда все игроки второй команды будут «выбиты». После этого команды могут поменяться ролями и начать игру заново.
Есть правило, которое позволяет немного усложнить и разнообразить игру:
Любой из игроков второй команды может попытаться поймать и зафиксировать брошенный мяч. Сделать это нужно до того, как мяч коснется пола или земли (то есть поймать его налету до отскока от земли). Если это удается, игрок поймавший мяч на свое усмотрение может вернуть любого из ранее «выбитых» игроков в игру. Если попытка не удалась – игрок выбывает. Еще одно дополнительное правило позволяет вернуть в игру всех ранее выбывших игроков: последний «невыбитый» игрок команды должен увернуться от бросков мяча столько раз, сколько было игроков в его команде.
                                          « Перепрыгни через ров»
Цель: способствовать умению   детей выполнять прыжки через ров, не бояться. Воспитывать умение радоваться успехам товарищей.
Ход игры: Игроки распределяются на две команды, которые выстраиваются одна против другой. На площадке перед каждой командой воспитатель рисует две параллельные линии на расстоянии 50 см одна от другой — это ров. Ведущий произносит стихотворение:
Если хочешь ловким быть,
Если хочешь сильным быть,
Если хочешь быть здоров, —
Перепрыгни через ров!
С последними словами все прыгают, и выигрывает та команда, в которой больше детей сумели перепрыгнуть через ров, не наступив на черту. Игра продолжается. Проигравшие дети под те же слова победителей делают вторую попытку перепрыгнуть через ров. Активизировать игру можно прыжками с закрытыми глазами.

Приложение №3
БЕСЕДА ЗОЖ
Значение занятий физкультурой и спортом для сохранения здоровья.
Цели: Закреплять, уточнять и пополнять знания о значении физкультуры и спорта; укреплять потребность в занятиях физкультурой; вызвать уважение к людям, занимающимся физкультурой.
Ход беседы.
Воспитатель: Зачем мы занимаемся физкультурой? Какие физкультурные занятия нравятся вам больше всего? Что такое физкультура и что такое спорт? Чем физкультурники отличаются от спортсменов? Кто из вас хочет стать спортсменом? Что для этого нужно? Как вы думаете, легко ли стать спортсменом? Как вы думаете, нужно ли заниматься физкультурой тому, кто собирается стать не спортсменом, а продавцом, поваром, водителем? Конечно, да. Ведь занятия физкультурой укрепляют здоровье; человек меньше болеет, становится бодрым, энергичным, стройным, подтянутым. Дети рассказывают о том, как они и их родители занимаются физкультурой в зимнее и летнее время. Рассматривают фотографии из семейных альбомов. Проводится беседа о физкультурных мероприятиях в детском саду: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультурные досуги, спортивные праздники, конкурсы, спартакиады. Эстафета «Сильные, ловкие, быстрые».
Дети делятся на 2 команды. Педагогом подбираются 5-6 спортивных упражнений на скорость и ловкость. Игра с мячом «Лови, бросай, упасть не дай». Воспитатель бросает мяч, ребенок ловит и, бросая обратно, называет слово, относящееся к физкультуре и спорту, например «коньки», «футбол», «хоккей», «мяч», и т.д. Умывальников начальник И мочалок командир. - Ну-ка, ребята, дайте ответ, есть среди вас грязнули? Скажите мне, какие места на вашем теле пачкаются больше всего? - Вы знаете: для того чтобы смыть грязь и привести себя в порядок, нужны специальные предметы. Какие – вы вспомните, когда отгадаете загадки. Хожу, брожу не по лесам, А по усам, да волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и у мышей. (Расческа) Дождик теплый и густой, Этот дождик не простой Он без туч, без облаков Целый день идти готов. (Душ) Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится. (Мыло) Мойдодыр хвалит детей, спрашивает их, умеют ли они правильно мыть руки и лицо. Предлагает всем пройти в умывальную и показать, как правильно пользоваться мылом и т.д. Мойдодыр дарит детям игрушки для пускания мыльных пузырей. Играют все вместе в группе или на прогулке.
БЕСЕДА ЗОЖ
Здоровье – главная ценность человеческой жизни
Цель: Воспитывать потребность в организации правильного образа жизни; способствовать формированию желания сохранять и укреплять свое здоровье путем выполнения физических упражнений, соблюдения режима дня и т.п.
Ход беседы. Воспитатель: Как люди приветствуют друг друга при встрече? Давайте поговорим о слове «здравствуйте». Что оно означает? Здороваясь, один человек как будто желает другому здоровья. Ведь здоровье – самая главная ценность, данная человеку. Опишите здорового человека. Какой он? (Ответы детей.) Когда мы здоровы, нам хочется читать, учиться, играть; у нас доброе приветливое настроение, нам просто хорошо. Давайте теперь подумаем, как чувствует себя заболевший человек. Вспомните, что чувствовали вы, когда болели. (Ответы детей.) Когда человек болен, ему ничего не хочется делать; у него плохое настроение; иногда он плачет. О чем думает больной человек? Что он хочет? (Ответы детей.) Конечно, больному хочется как можно скорее вылечиться. Для того чтобы вылечиться, нужно принимать горькие лекарства, делать уколы. Вспомните, как вас лечили ваши близкие или врач. (Ответы детей.) Взрослые часто винят себя как в своей болезни, так и в болезни своих детей.

Приложение №5
Консультация «ПРАВА РЕБЕНКА – СОБЛЮДЕНИЕ ИХ В СЕМЬЕ»
Основные международные документы, касающиеся прав детей.
Декларация прав ребенка (1959).
Конвенция ООН о правах ребенка (1989).
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).
В нашей стране, кроме этих документов, принят ряд законодательных актов.
Семейный Кодекс РФ (1996).
Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Закон «Об образовании».
В перечисленных документах провозглашаются основные права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и возможность получать образование, развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы. Особое место уделяется защите прав ребенка. Указывается, что ребенок должен своевременно получать помощь и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.
Законодательные акты признают за каждым ребенком – независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения – юридическое право: на воспитание, развитие, защиту, активное участие в жизни общества. Права ребенка увязываются с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту.
Ст. 65 п. 1 Семейного кодекса гласит, что «родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. При осуществлении родительских прав взрослые не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство, обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
Каждый ребенок, в соответствии с нормами внутреннего и международного права, обладает следующими правами и свободами в области семейных отношений:
- жить и воспитываться в семье;
- знать, кто является его родителями;
- на проживание совместно с ними (кроме случаев, когда это противоречит его интересам) и на заботу с их стороны;
- на воспитание родителями, а при их отсутствии или лишении родительских прав – на воспитание опекуном, попечителем или детским учреждением;
- на всестороннее развитие;
- на уважение человеческого достоинства;
- на общение с родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сестрами, иными родственниками; сохраняется это право и за ребенком, находящимся в экстремальной ситуации, то есть попавшим в следственный изолятор, больницу и т.д.;
- на защиту;
- на выражение собственного мнения;
- на получение фамилии, имени, отчества;
- на получение средств, к существованию и на собственные доходы.
Советы родителям.
Ребенок ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не оправдал ваши ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил ваши проблемы.
Ребенок – не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.
Ваш ребенок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы также неизбежны, как сам факт присутствия в семье.
Во многих капризах и шалостях ребенка повинны вы сами. Потому что вовремя не поняли его. Пожалели свои силы и время. Стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд и просто раздражения. Требовали от него того, что он просто не может вам дать – в силу особенностей возраста или характера. Короче – не желали принимать его таким, каков он есть.
Вы должны всегда верить в то лучшее, что есть в ребенке. В то лучшее, что в нем еще будет. Не сомневаться в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится. И сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах.
Ребенок учится тому, чему его учит жизнь
(Барбара Л.Вульф)
Если ребенок живет в атмосфере любви и признания, он учится находить любовь.
Если к ребенку относиться враждебно, он учится драться.
Если ребенка высмеивают, он учится быть застенчивым.
Если ребенка стыдят, он учится чувствовать себя виноватым.
Если ребенок вынужден проявлять терпимость, он учится терпению.
Если ребенка поощряют, он учится уверенности в себе.
Если ребенка хвалят, он учится благодарности.
Если к ребенку относятся честно, он учится справедливости.
Если ребенок растет в безопасности, он учится доверять.
Если к ребенку относятся с одобрением, он учится любить себя.

Приложение№6
Памятка для родителей

Приложение №7

Сценарий спортивного досуга
для детей  старшего дошкольного возраста
«Я и моя мама - спортивная пара»
1. Создать положительный эмоциональный фон, атмосферу благополучия и доброжелательности.
2. Совершенствовать двигательные умения и навыки, полученные на физкультурных занятиях.
3. Способствовать эмоциональному общению детей с родителями, участию родителей в совместной с детьми двигательной деятельности - эстафетах, аттракционах и т.д.
4. Развивать у детей внимание, ловкость, координацию движений, чувство коллективизма, дружбы и взаимопомощи между детьми.
Оформление зала и музыкальное сопровождение: фонограмма песни А.Пахмутовой и Н.Добронравова "Мы верим твёрдо героям спорта", музыка В.А.Лаптева, слова Бакалдина В.Б. "Песня о родной земле", музыка Тома Спенсера "Воздушная кукуруза", музыка Римского-Корсакова "Полёт шмеля"; "Берлинская полька".
Инвентарь: флаги 8 шт, обручи 16 шт, гимнастические купальники 8 шт., дуги 6 шт, ребристая дорожка 2 шт, скамейка гимнастическая 2 шт, лестница гимнастическая 2 шт, маты 2 шт, фитболы 4 шт, ориентиры 2 шт, факелы 2 шт, кегли 10 шт, длинная лента на палочке, силуэт  солшышка 2 шт, ленточки 16 шт. мольберты 2 шт, ватман и фломастеры.
Ход досуга
        Под фонограмму песни А.Пахмутовой и Н.Добронравова "Мы верим твёрдо героям спорта" выходят в зал дети группы "Пчёлки" и "Семицветики" с флагами и обручами, выполняют упражнения, перестроения. По окончании упражнений флаги ставят в большую вазу на полу, обручи выкладывают по кругу, садятся на скамейки.
        Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодня вся наша страна отмечает замечательный праздник - День Матери! На целом свете этот праздник самый добрый и светлый. Слушайте мамы, слушайте - Вас прославляют дети!
        Мама - это небо!
        Мама - это свет!
        Мама - это счастье!
        Мамы лучше нет!
        Мама - это сказка!
        Мама - это смех!
        Мама - это ласка!
        Мамы любят всех!
        Мама улыбнётся
        Мама погрустит
        Мама пожалеет
        Мама и простит
        Мама - это доброта
        Мама выручит всегда
        Мама - нет тебя дороже
        Мама всё на свете может!
        Ведущий: Наши мамы не только нежные, добрые, ласковые, красивые, но и любят заниматься спортом! Сегодня мы проведём необычный спортивный праздник, где участниками будут ребята и их мамы. Давайте их поприветствуем!
(в зал входят команды, проходят круг почёта и выстраиваются в две шеренги)
        Ведущий: Представляем наши команды: команда "Метеоры"
Девиз: Максимум радости
            Максимум света,
            Вот как мы можем
            Добиться успеха!
Речёвка:  Спорт, друзья, нам очень нужен
                 Мы со спортом крепко дружим!
                 Вместе с мамой в эстафете
                 Победим мы всех на свете!
 и команда "Позитив"!
Речёвка: Наш отряд - "Позитив"!
                Наш девиз - "Позитив"!
                Наш весёлый коллектив
                Излучает позитив!
        Прежде чем мы начнём соревноваться, познакомимся с жюри: главная мама нашего сада, по совместительству председатель жюри - Ирина Андреевна. Помогают главной маме Раиса Григорьевна и Елена Александровна! Надеемся, наше жюри будет честным, справедливым, и в то же время снисходительным!
        Итак, мы приступаем и первое наше соревнование
"С мамой в детский сад" . По команде "На старт, внимание, марш!" игроки  парами подбегают к дугам, ребёнок подлезает под дугами, мама его страхует, затем, добежав до ребристой дорожки, поехали на трамвайчике, зацепившись друг за друга, затем по скамейке  мама идёт на носочках, руки на поясе,  а ребёнок подтягивается по скамье, добежав до лестницы, ребёнок влезает наверх, звенит колокольчиком, мама страхует, спускается, после чего возвращаются быстрым шагом в свои команды, передают эстафету вторым игрокам касанием ладони о ладонь. Побеждает команда, быстрее выполнившая задание и допустившая меньше ошибок.
         Оценка жюри.
        Следующая эстафета "Весёлые лошадки" Мама и ребёнок прыгают на фитболах до ориентиров, огибают их и возвращаются назад.
        Оценка жюри.
        Следующий наш конкурс "Освети дорогу маме факелом": факел в руках у ребёнка. По сигналу игроки прыгают 4 раза на двух ногах  из обруча в обруч, затем мама огибает кегли, а ребёнок впереди освещает ей дорогу,  добегают до ориентира, затем по прямой возвращаются к линии старта, передают факел следующему в колонне игроку. Побеждает команда быстрее выполнившая задание.
        Оценка жюри.
Ну что ж, я думаю, нужно дать время нашим игрокам отдохнуть и посмотреть музыкальный номер "Песня о родной земле" в исполнении группы поддержки.
Отдохнули, расслабились, а теперь переходим ко второй части наших соревнований. И, думаю, они покажутся немного сложнее. Как вы чувствуете себя после музыкальной паузы, ваши силы восстановились?
        Пришло время нашим капитанам померяться силами, точнее ловкостью рук. Приглашаются только капитаны. Вам предстоит свернуть ленту. Победит тот, кто к центру доберётся быстрее.
        Оценка жюри.
        Следующий конкурс "Украшение солнышка лучиками" Вокруг солнышка надо выложить лучики из ленточек. Первым выкладывает мама, затем ребёнок. Оценивается не только быстрота выполнения, но и красота, симметричность лучей.
        Оценка жюри.
        И последнее наше состязание - конкурс рисунков "Солнце, небо, мама, я!" Игроки все вместе рисуют картину на ватмане фломастерами. Нужно успеть нарисовать картину, пока звучит песня. ( "Солнечный круг").
Оценка жюри.
 Пока жюри подсчитывают итоги, группа поддержки читают стихи мамам.
        Предоставляется слово жюри, подведение итогов, награждение команд.


extracted_text:
РОДИТЕЛЯМ, ВОСПИТЫВАЮЩИМ ДЕТЕЙ                                 С ОВЗ

Памятка для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ                                                     (с ограниченными возможностями здоровья)
«ПОНИМАЮ» и «ПРИНИМАЮ»

Правило 1. Не предъявляйте к ребенку повышенных требований. В своей жизни он должен реализовать не ваши мечты, а свои способности. Ни в коем случае не стыдиться своего ребенка.

Правило 2. Признайте за ребенком право быть таким, какой он есть. Примите его таким — с невнятной речью, странными жестами. Ведь вы любите его, пусть ваша любовь и переживает трудные времена. В конце концов, какая разница, что скажут о вашем ребенке незнакомые люди, которых вы больше никогда не увидите или тетя Дуся из соседней квартиры? Почему их мнение для вас так важно?

Правило 3. Пытаясь чему-то научить ребенка, не ждите быстрого результата. Научитесь радоваться даже небольшим его достижениям. Постепенно он все выучит, и еще более постепенно проявит свои знания. Запаситесь терпением на годы.

Правило 4. Глядя на своего ребенка, не думайте о своей вине. Лучше подумайте о том, что уж он-то точно, ни в чем не виноват. И что он нуждается в вас и вашей любви к нему. Не замыкайтесь в своем мире. Не бойтесь говорить о своем ребенке. Как показывает опыт, люди в своем большинстве гораздо более терпимы, чем это кажется на первый взгляд. Заставьте друзей принять вашего ребенка таким, какой он есть. Найдите новых друзей, которые примут вашего малыша со всеми его чудачествами. Общение с другими людьми, детьми, возможно, поможет вашему ребенку в будущем. Не умея самостоятельно строить отношения с людьми, общаться, он возьмет вас и ваших друзей за образец.

Правило 5. Ребенок не требует от вас жертв. Жертв — требуете вы сами, следуя принятым обывательским стереотипам. Хотя, конечно, кое от чего и придется отказаться. Но выход можно найти из любой, даже самой сложной ситуации. И это зависит только от вас.

Правило 6. Рассказывайте о них — пусть все знают, что такие дети есть, и что им нужен особый подход! Кроме того, семьям полезно общаться между собой. При таком общении не редко родители перестают чувствовать свое одиночество, свою обособленность и особенность. Ощущение того, что существуют семьи с такими же проблемами, не редко приободряет, а семьи, прошедшие этот путь раньше могут помочь советом по уходу за ребенком. Родители, общаясь между собой не стесняются своих детей, не переживают из-за их странного поведения, доброжелательно относятся к странностям других. В результате такого общения налаживаются новые дружеские связи, жизнь приобретает новые оттенки.


title: Конспект урока по математике "Прием деления для случаев вида 78:2, 69:3" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ урока по МАТЕМАТИКЕ, 3 класс.
Тема: Прием деления для случаев вида 78:2, 69:3

Цели урока:
познакомить учащихся с приемом деления двузначных чисел на однозначные, когда число десятков и число единиц делимого делятся на делитель; ознакомить с приемом деления двузначных чисел на однозначные для случаев вида 78:2, 69:3;
совершенствовать навык решения задач и примеров; закреплять табличные случаи умножения и деления;
воспитывать интерес к изучению нового.
Ход урока:
1. Организационный момент.
-Повернитесь друг другу. Улыбнитесь и пожелайте своему соседу удачной работы на сегодняшнем уроке.
- Я желаю вам всем, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.
2. Повторение пройденного.
а) Устный счет
Почти  любая в математике работа
Не обходится  без устного счёта.
Итак, проверим, как вы знаете таблицу умножения и деления.)
(обычные табличные выражения и среди них – два НЕТАБЛИЧНЫХ, для перехода к теме урока)
36:6, 7*8, 42:7, 81:9, 4*8, 56:7, 69:3 ???, 5*7, 21:3, 48:8, 7*9, 64:8, 78:2 ???
- Почему у вас возникло затруднение? Не решали таких примеров при изучении таблицы умножения. Чтобы решить некоторые примеры, что нужно знать? Таблицу умножения.   Значит,  это было  какое деление,  – табличное или внетабличное? Табличное.
А деление вида 69:3 и 78:2 - какой вид деления? Внетабличное.
- Давайте сформулируем  тему урока. Поставим  перед собой цель. Чему мы должны научиться?
Тема: «Внетабличное деление двузначного числа на однозначное (вида 69:3 и 78:2)».
Цель: научиться решать примеры 69:3, 78:2

3.Постановка цели урока, определение темы.
Как выполнить деление  69:3 и 78: 2? Сначала  предположения учащихся
Ответ на этот вопрос вы найдете  в конверте, - откройте его и подберите решение для каждого выражения,  разложите их на столе.
-Кто  объяснит  способ деления 69:3?
(1 ученик – на доске записывает и объясняет)
-Вспомните, чему вы научились на предыдущих двух уроках? (Делить сумму на число)
-Прочитайте первый пример:69:3= (60+9):3.  Как разделить сумму на число?
-Запишите (60+9):3=60:3+9:3=23.  Какое число разделили на 3? 69.
Сможете вы теперь рассказать, как разделить 69 на 3?
Давайте составим алгоритм действий (т.е. план деления) УСТНО
69:3
1. Разложить делимое на сумму разрядных слагаемых.
2. Каждое слагаемое разделить на делитель.
3. Полученные результаты сложить.
69:3=(60+9):3=60:3+9:3=20+3=23
????????
- А теперь запишем 78:2=(70+8):2
Проблема! Не знаем, как действовать?!
- Какой мы можем сделать вывод, подходит для решения примера вида 78:2 алгоритм решения примера 69:3? Нет. Почему?
- Какими слагаемыми можно набрать число 78?
На какие слагаемые разложили 78? (Записываю)
70+8   30+48   60+18  20+58  50+28   10+68  40+38
А сами попробуйте догадаться, для чего мы разбили число 78 на слагаемые?
А в какой сумме слагаемые будут удобно делиться на 2? (60+18). А мы умеем делить сумму на число? (Да)
какие слагаемые мы разложили сумму? На удобные. А какие слагаемые удобные?
Давайте запишем решение примера:
78:2=(60+18):2=60:2+18:2=39
**Давайте составим алгоритм действий при решении примеров вида 78:2, где разрядные слагаемые не будут являться удобными (презентация)
78:2
1.Разложить делимое на сумму удобных слагаемых.
2.Каждое слагаемое разделить на делитель.
3.Полученные результаты сложить.
78:2=(60+18):2=60:2+18:2=39
Разобрались? Тогда - ВОЛШЕБНЫЙ ПОДНОС
( 5 учеников решают  и объясняют у доски 5 примеров )

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!
По коленкам – шлёп, шлёп!
Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз.
Улыбайся и садись.

5.Закрепление новой темы.
Работа по учебнику с.15 №2 (1столбик)
Проверяем и оцениваем себя
(рисуем смайлик)
Молодцы, ребята! Самое сложное мы преодолели. Чему мы научились?
Научились решать примеры вида 69:3 и 78:2

А для чего  МЫ НАУЧИЛИСЬ РЕШАТЬ ТАКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ?

7. Закрепление пройденного материала.
Задача
В одной группе было 36 туристов, а в другой – 24 туриста. Всех туристов рассадили поровну в 4 автобуса и повезли на экскурсию. Сколько туристов путешествует   в каждом автобусе?

-Прочитайте задачу, выделите слова для краткой записи.
- Решите задачу самостоятельно (1 чел. у доски).

Взаимопроверка
8.Итог урока.

Быстро время пролетело
И идёт к концу урок.
Так давайте без задержки
Подведём всему итог.

Мы исследовали сегодня новую тему: «Деление двузначного числа на однозначное». Чтобы правильно разделить одно число на другое, что надо уметь?
- Заменить число на сумму удобных слагаемых.
- правильно разделить каждое слагаемое на число.

9.Рефлексия.
С.Р. – Волшебный поднос

10.Домашнее задание стр. 15 № 3, 5, 6


extracted_text:
Автор: Гончарова Екатерина Михайловна Должность: учитель математики и информатики
Учреждение: МБОУ «Прохоровская гимназия» Прохоровского района Белгородской области
Населенный пункт: пгт. Прохоровка e-mail: em.goncharowa@yandex.ru
Тема: Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) на уроках информатики в условиях реализации ФГОС ООО

Образовательный процесс XXI века служит интегрированной системой новейших основных целей, идей, принципов и методов обучения.
Формируется новый тип личности, который уже руководствуется своими действиями и мнениями. В связи с этим требования к качеству образования меняются.
Урок является основной формой организации учебного процесса.
Хорошо проведенный урок способствует лучшему обучению.
Как уже известно, образовательный стандарт в настоящее время ставит перед учителями следующую задачу: развитие личности обучающегося, повышение качества образования. От этого зависит уровень образования страны. Стране нужны образованные люди – люди, которые своим трудом получили образование, продолжают узнавать и интересоваться чем-либо новым.
ФГОС фокусируется на обучении самостоятельной работе.
Современный урок требует системно-деятельностного подхода. Технологии обучения меняются, внедряются информационные и телекоммуникационные технологии (ИКТ), и есть много возможностей расширить образовательную базу для каждого предмета в учебных заведениях, включая такие предметы, как математика и информатика.
Переход от традиционного урока к новым тенденциям позволяет устранить однообразие и монотонность урока, создает новые условия для

смены видов деятельности обучающихся, позволяет реализовать принципы здоровьесбережения. Выбор технологии обучения зависит от целей урока, уровня подготовленности детей, их возраста.
Современный урок должен быть богатым на информацию, интересным, а материал - наглядным, доступным и понятным. Чтобы объединить и применить все эти требования, нам потребуются специальные функции, которые связаны с информационными технологиями (ИТ).
Одним из эффективных средств использования на современном уроке новой технологии является использование ЭОР (электронный образовательный ресурс). Он позволяет учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью. Для обучающегося - это существенное расширение возможностей самостоятельной работы, позволяющей проверить свои знания.
Учитель может использовать ЭОР на следующих этапах урока:
на этапе актуализации знаний;
на этапе объяснения нового материала;
на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков.
В настоящее время в школах, гимназиях, лицеях практически в каждом кабинете установлены компьютер, проектор, экран, а в некоторых есть и интерактивная доска. Поэтому использования ЭОР на уроках не будет затруднительным.
ЭОР развивает интерес к обучению. Наши дети сейчас легко схватывают все то, что связано с информационными технологиями (ИТ). Представляемый с помощью ИТ материал является доступным для обучающихся с разными способностями. В качестве ЭОР может быть представлен и электронный учебник.
ЭОР – это блоки, содержащие в себе разнообразную информацию, сформированные специальным образом, предназначенные для использования на уроках, представленные в цифровом виде. Как средство обучения ЭОР

имеют преимущества по сравнению с традиционными средствами обучения. В Таблице 1 представлены основные свойства ЭОР.
Таблица 1
Свойства ЭОР и их характеристики

Использование ЭОР на уроках проверено на личном опыте. Мною был
разработан электронный ресурс по информатике для обучающихся 7 класса по УМК Л.Л. Босовой, содержащий в себе все главы, которые проходят на протяжении всего учебного года, тестовые и практические задания к каждому разделу. Реализация его на собственных уроках доказало лично для меня эффективность применения таких ресурсов. Так как он содержит в себе и теоретическую часть, которая подойдет для применения ЭОР на этапе изучения нового знания, на этапе повторения изученного, а дополнительные задания используются на уроке-практикуме. Разработанный ЭОР удобен тем, что содержит в себе всю информацию, которая необходима для изучения дисциплины «Информатика и ИКТ» в 7 классе.
Включая в какой-либо из этапов урока работу с ЭОР, было видно, как охотно обучающиеся работали с текстом, просматривали иллюстрации, работали с гиперссылками и небольшими фрагментами интерактивной мультимедиа композиции. Внедрение моего ресурса позволило организовать где-то фронтальную работу, где-то и самостоятельную работу не только в классе, но и дома, а также групповую работу по изучению нового содержания.
Одной из важных форм организации этапа урока является дифференцированный подход в обучении. При таком подходе очень удобно использовать такой электронный ресурс, если в нем есть разработанные задания для обучающихся, отличающихся умственными способностями от других.

Однако проведение современного урока с использованием ЭОР требует высокого профессионального уровня развития личности не обучающегося, а именно учителя, его способности к самообразованию и творческой деятельности.


title: Конспект ФЭМП "В зимнем лесу"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №235» общеразвивающего вида

КОНСПЕКТ ООД в средней группе №9
«ФЭМП. В зимнем лесу»

Подготовила: воспитатель I кв.категории Кудреватых Любовь Александровна

Барнаул 2020

Аттестуемый педагог (Ф.И.О.)
Конспект занятия
Кудреватых Любовь Александровна

Образовательная область	 ФЭМП.	 Возрастная группа	 Средняя группа	 Тема занятия	 «В зимнем лесу»

Цель:
Продолжать учить считать в пределах 5. Продолжать учить детей, описывать предметы по памяти.
Задачи:
Учить детей отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?»;
Продолжать формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счёта;
Продолжать формировать представление детей о жизни диких животных зимой;
Воспитывать заботливое отношение к животным. Предварительная работа:
Наблюдение детей за явлениями зимней природы на прогулках. Описание предметов по образцу. Чтение стихов о зиме, рассматривание иллюстраций, картин, открыток.
Материал к занятию: Развивающие игры Воскобовича.

Ответ	детей:	столько	же
веточка? А теперь какая по счёту веточка самая короткая?

сколько зайцев.
Сколько коротких и тонких веточек мы с вами нашли? (5)

Ответы детей: всем поровСнкуо.лько зайцев? Сколько веточек?
Теперь поможем мышкам найти зёрнышки в поле.

Затем
в поле берём по одной снежинке и находим зёрнышки (8) для мышек (4).

Воспитатель: Ребята надо каждой мышке дать по одному зернышку.
Ещё зёрнышки остались. Что мы можем
Ответ детей: по две. Поровну.	сделать?

Одинаково.

Ответ детей: шишки. Ответы детей: на ёлках.
Ещё по одному дать каждой мышке.
По сколько зёрнышек стало у каждой мышки? Хватит ли мышкам зерен, чтобы покушать?
Что мы можем помочь найти белкам?
Воспитатель: Ребята а на каких деревьях растут шишки?
Снимаем снежинки с ёлки и находим шишки

Ответы детей: уравнением.	(4) для белок (3).

Ответы детей.
Воспитатель: Ребята белок у нас три, а шишки четыре, что можно сделать, чтобы стало одинаково?
Дети справились с заданием. Помогли лесным жителям.
Снова звучит зимний ветер и дети оказываются в группе.
Воспитатель: Ребята где мы были? А кому мы помогали? Сколько было белок?
Зайцев? Мышек?Что мы для них нашли? Ребята Вам понравилось помогать лесным жителям?почему?


title: Урок русского языка "Состав слова" 2 класс ПНШ

extracted_text:
Предмет: Русский язык, 2 класс
УМК  «Перспективная начальная школа»
Тема урока: Состав слова.
Цель и ожидаемый результат: обучить учащихся деловому общению, передавая обучающие функции учителя классу;
Задачи:
Образовательные:
- уточнить понятия «корень», «основа», «суффикс», «приставка», «окончание»;
- создать с учащимися алгоритм разбора слов по составу;
Развивающие:
- развивать умения выделять части слова, способствовать развитию орфографического навыка;
- развивать речь учащихся, обогащать словарный запас;
Воспитательные:
- создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
- воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс автор Н.А.Чуракова, тетрадь для самостоятельных работ, презентация, компьютер, экран, мультимедийный проектор, конверты с заданием, цветные полоски.


title: ОГЭ 2020 Обществознание Вариант 11 (с ответами)

extracted_text:
Вариант 11
Для ответов на задания 1 и 12 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему. Ответы записывайте чётко и разборчиво.
Ответами к заданиям 2-11, 13-20 являются цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). Ответы укажите сначала в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру или букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Задание #1
Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?
Искусство; природа; мораль; экономика; этнос.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание #2
К политической сфере общества непосредственно относятся

1) коммерческие банки, страховые общества
2) законодательные органы, политические партии
3) литература, искусство
4) просвещение, здравоохранение

Задание #3
Верны ли следующие суждения о личности и индивиде?
А. Личность - это человек с его физическими особенностями, характером и разнообразными внешними и внутренними свойствами и качествами.
Б. Индивид - это единичный представитель человечества.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #4
Создавая музыкальное произведение, автор в первую очередь реализует потребности

1) материальные
2) идеальные
3) социальные
4) первичные

Задание #5
Верны ли следующие суждения о религии?
А. Религия основывается на рациональном доказательстве своих идей и принципов.
Б. Религия наряду с моралью и правом является социальным регулятором.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #6
Михаил хочет установить мобильное приложение своего банка и использовать преимущества банка on-line.
Какие два правила безопасности ему следует соблюдать при установке мобильного приложения?
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер ответа.

Задание #7
Производство в постиндустриальном обществе можно охарактеризовать как
1) машинное, стандартизированное, массовое
2) ручное, традиционное, штучное
3) наукоёмкое, экологически чистое, безотходное
4) автоматизированное, энергозатратное, крупносерийное

Задание #8
Государство Z установило новую ставку подоходного налога. К какому виду налогов относится подоходный?

1) прямой
2) косвенный
3) местный
4) пропорциональный

Задание #9
Верны ли следующие суждения о факторах производства и факторных доходах?
А. Факторным доходом владельца фактора «труд» является прибыль.
Б. Фактор производства «земля» включает различные виды природных ресурсов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #10
Понятие «социальный статус» можно раскрыть на основе характеристики

1) прав, обязанностей, привилегий
2) интересов, взглядов, стремлений
3) авторитета, уважения, способностей
4) знаний, умений, задатков

Задание #11
Медсестра Марья Петровна Сергеенкова уволилась из больницы № 3 и перешла на работу в поликлинику № 6. Какой вид социальной мобильности иллюстрирует приведённая ситуация?

1) вертикальная восходящая
2) вертикальная нисходящая
3) горизонтальная
4) групповая

Задание #12
Вопрос:
Социологи провели опрос об отношении выпускников школ к предметам, которые они изучали. Был задан вопрос «Какие школьные предметы связаны с Вашей будущей профессией?»
Полученные данные (в % от числа отвечавших) представлены на гистограмме.

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие.
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание #13
Какой перечень включает группы прав человека, соответствующие одной из научных классификаций?

1) административные, дисциплинарные, гражданские
2) гражданские, личные, религиозные
3) юридические, политические, родительские
4) личные, политические, культурные

Задание #14
Верны ли следующие суждения о политических режимах?
А. Политический режим - это порядок формирования высших государственных органов.
Б. Политический режим бывает монархическим или республиканским.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #15
Установите соответствие между изменениями в обществе и типами обществ: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

1) традиционное
2) индустриальное
3) постиндустриальное

__ происходит компьютеризация производства
__ мануфактурное производство сменяется фабричным
__ утверждается сословное деление общества
__ промышленное производство превышает сельскохозяйственное
__ распространяется светская культура

Задание #16
В отличие от других социальных норм, правовые нормы
1) регулируют общественные отношения
2) закрепляются в устной форме
3) принимаются полномочными государственными органами в специально установленном порядке
4) воплощают права граждан

Задание #17
Гражданин Иванов совершил правонарушение. Это непосредственно означает, что
1) Иванов совершил неблаговидный поступок
2) Иванов совершил противоправное деяние
3) действия Иванова подпадают под социальные санкции
4) действия Иванова не имеют социальной опасности

Задание #18
Верны ли следующие суждения об условиях заключения брака в Российской Федерации?
А. В соответствии с Семейным кодексом РФ не допускается заключение брака между лицами, из которых хотя бы одно лицо уже состоит в другом зарегистрированном браке.
Б. Брак не может быть заключён без согласия родителей жениха и невесты.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #19
Гражданин Д. должен был помочь товарищу, попавшему в сложную ситуацию. Но чтобы выполнить свои моральные обязательства, ему нужен был один день отпуска за свой счёт, и с этой просьбой он решил обратиться к администрации. Вместе с тем гражданин Д. понимал, что согласно Трудовому кодексу представитель администрации может и отказать в его просьбе.
Сравните два вида социальных норм, с которыми столкнулся гражданин Д.: моральные и правовые.
Выберите и запишите в начале порядковые номера, общие для обоих видов социальных норм, а далее - порядковые номера, различающие социальные нормы.

1) Черты сходства
2) Черты различия

1. являются социальными регуляторами
2. защищаются государством
3. поддерживаются добровольно

4. упорядочивают жизнь людей

Задание #20
Заполните пропуск в таблице.

Субъекты политики

Рыночные отношения, призванные повысить эффективность общественного производства, вместе с тем ведут к обострению социальных противоречий, расслоению населения, что чревато социальным взрывом. Опыт цивилизованного развития рынка труда предусматривает наличие и функционирование системы надёжной социальной защиты наиболее уязвимых групп населения.
Роль государства в условиях социальной рыночной экономики заключается в гарантиях социального мира, одной из форм которых является проведение активной политики занятости. Такая политика предусматривает: обеспечение занятости путём поддержки рабочих мест, организацию подготовки и переподготовки кадров, профориентацию и специальные формы работы с незанятым населением, а также помощь в трудоустройстве, программы профессиональной подготовки и переподготовки, программы общественных работ, содействие самозанятости и предпринимательской инициативе.
Особой напряжённостью характеризуется женский рынок труда, что вызывает необходимость применения ряда мер: содействовать обеспечению равных возможностей на рынке труда, создать такие условия, когда женщина может выбирать между работой, ведением домашнего хозяйства и воспитанием детей.
Так же остро стоит проблема молодёжной занятости. Молодёжь представляет собой группу населения, объединяемую показателем возраста, но являющуюся крайне неоднородной с точки зрения образования, профессиональной квалификации, материальных запросов и т. д.
(По З.Р. Ситдиковой)

Задание #21
Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Задание #22
В чём, по мнению автора, заключается роль государства в условиях социальной рыночной экономики? Какую политику должно проводить государство в отношении наиболее уязвимых групп населения? Каким образом государство может содействовать укреплению позиций женщин на рынке труда?

Задание #23
На какие негативные социальные последствия рыночных отношений обращает внимание автор? Приведите две причины существования неравенства в оплате труда в современных высокоразвитых странах; в каждом случае предположите, каким образом человек с невысокой заработной платой может улучшить своё экономическое положение.

Задание #24
Автор характеризует молодёжную занятость как острую проблему. Используя текст и обществоведческие знания, приведите два объяснения данного факта.


title: Проект урока по русскому языку "Разделительный Ъ и Ь" 3 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
Автор: учитель начальных классов
ФГБПОУ «Ишимбайское СУВУ»
Шибанкова Ю.А.

Проект урока по русскому языку (УМК «Школа 2100»)


title: Организованная образовательная деятельность в средней группе "Слушай во все уши!"

extracted_text:
Организованная образовательная деятельность в средней группе на тему «Слушай во все уши!»
 Программное содержание: дать знания об органах слуха, уточнить, что уши у всех разные; при помощи опытов учить различать силу, высоту, тембр звуков; закрепить знания о правилах ухода за ушами.
 Предварительная работа: рассматривание иллюстраций на тему «Строение человека», игры на музыкальных инструментах, дидактическая игра «Кто позвал?», разыгрывание сказки «Три медведя».
 Словарная работа: звук, слух, глухие.
 Материалы и оборудование: письмо, рисунок (уши слона, белки, медведя, человека), лист бумаги, иллюстрации из серии «Наше здоровье», музыкальные инструменты и озвученные игрушки.
 Ход ООД:
 Воспитатель. Ребята, к нам пришло письмо: «Я спешу к вам в гости. Угадайте, кто я. У меня уши не самые большие, не самые длинные, не на макушке, не с кисточками».
Предлагается рисунок: уши слона, уши белки, уши медведя, уши человека.
 Воспитатель. Кто же это такой?
 Дети. Это человек.
 Воспитатель. Верно. А как вы догадались?
 Ответы детей.
 Воспитатель. А вот и наш гость. К нам сегодня пришла медсестра. Эльза Фоатовна, вас дети узнали по ушам. а для чего они вам нужны?
 Медсестра. Ребята, а вы как думаете, для чего нам нужны ушки?
 Дети. Ушами можно услышать разные звуки.
 Воспитатель. А что такое звук? Это трудный вопрос. Хотите узнать? Я постараюсь вам объяснить. Давайте проведем опыт. Будьте внимательны! Слушайте и смотрите.
 Воспитатель берет гитару и перебирает все струны, а затем берет одну струну, оттягивает и резко отпускает.
 Воспитатель. От того, что дрожит струна, появляется звук. Сейчас мы проверим, так ли это. Возьмите бумажный листок, сверните в трубочку и подуйте в него. Что вы чувствуете? Бумажная трубочка дрожит, пальцам стало щекотно. Звук заставляет дрожать бумажную трубочку, а трубочка щекочет пальцы. Почувствовали?
 Теперь давайте прислушаемся к своему телу. Ладонями обхватим свое горло и произнесем свои имя и фамилию. Внутри горла что-то дрожит. Это дрожат голосовые связки. А теперь давайте послушаем, как наш голос по-разному звучит.     Мы сами можем менять нас голос, сделать его тихим и громким, глухим и звонким, низким и высоким.
 В сказке «Три медведя» все разговаривали по-разному. Давайте скажем, как говорили медведи в сказке, одну и ту же фразу: «Кто хлебал из моей чашки?» А ваши внимательные ушки услышат разницу.
 А теперь поиграем в игру «Угадай по звуку».
 Игра «Угадай по звуку». Материалом для игры служат музыкальные и озвученные игрушки (барабан, неваляшка, резиновая игрушка с пищалкой, погремушка, звонок, колокольчик, бубен, барабан, деревянная ложка и т.п.) Игрушки лежат с коробке или за ширмой. При загадывании нужно соблюдать тишину: внимательно слушать, как звучит предмет.
 Воспитатель. Вот, Эльза Фоатовна, видите, какие чуткие уши у наших детей. Ребята, а сможете ли вы по звуку отгадать музыкальные инструменты?
 За ширмой звучат музыкальные инструменты. Дети определяют инструменты по звучанию.
 Воспитатель. Опять всё отгадали. Молодцы! Понравилось вам играть? Давайте еще поиграем.
 Игра «Отгадай, кто позвал». Выбирается водящий, он становится спиной к детям на расстоянии 3-4 м и закрывает глаза. Педагог подходит к кому-либо из участников игры и притрагивается рукой. Тот громко зовет по имени водящего. Водящий разворачивается. «Кто тебя позвал, угадай!» - спрашивает ведущий. Водящий отгадывает. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли водящего.
 Воспитатель. Наш мир полон прекрасных звуков, стоит только прислушаться. Эти звуки приносят нам много радости. Но иногда бывает, что люди не слышат, они глухие. Давайте с вами закроем уши.
 Дети закрывают уши.
 Воспитатель. Вам понравилось ничего не слышать? Да, очень неприятно и трудно жить без слуха. Слух для человека — большая ценность. Чтобы уши были здоровыми, хорошо слышали все звуки, надо за ними ухаживать, беречь их. А как за ними ухаживать вам расскажет Эльза Фоатовна.
 Дети рассматривают иллюстрации из серии «Что надо делать, чтобы сохранить уши в порядке», «Как надо чистить уши».
 Воспитатель. Ребята, кто сегодня к нам пришёл в гости? О чём мы с вами говорили? Что делали? Во что играли? Вам понравилось?
 Ну, а теперь пора прощаться. Давайте скажем Эльзе Фоатовне спасибо и до свидания!


title: Сценарий новогоднего утренника для детей 6-7 лет "Маша и Медведь"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад № 418»

Сценарий новогоднего утренника для детей 6-7 лет
«Маша и Медведь»

Автор: Шек Елена Васильевна
  Музыкальный руководитель

Г. Пермь - 2020

Сценарий новогоднего утренника для детей 6-7 лет
«Маша и Медведь»
Вход детей под веселую новогоднюю музыку.
Реб 1.    К нам пришёл весёлый праздник – фантазёр, шутник, проказник!
Реб 2.    В  хоровод он нас зовёт, этот праздник – (хором) Новый год!
Реб 3.    Он подарит песни, сказки, всех закружит в шумной пляске!
Реб 4.    Улыбнётся, подмигнёт, этот праздник – (хором) Новый год!

Реб 5.     Гостья к нам пришла сегодня, в зимний праздник новогодний!
Реб 6.     Мы её принарядили, обогрели, осветили!
Реб 7.      Сколько блеска, света сколько!
Хором:      Замечательная ёлка!
Реб 8.      Целый год мы праздник ждали, и о ёлочке мечтали!
Реб 9.      И теперь, в кругу друзей, будем петь мы, веселей!

Песня – танец «Карнавал у елки»

Ведущая. А сейчас пора, тихонько, всем свои места занять.
В мир волшебных приключений путешествие начать!

Дети садятся на стульчики.

Ведущая:   Верим мы, или не верим, есть в лесу чудесный терем,
 Но не птицы, и не звери, в этом тереме живут:
 Дед Мороз здесь обитает, письма детские читает,
 И желанья исполняет, если по сердцу ему.
 Ну, а тех, кто верит в сказку, дарит всем любовь и ласку,
 Дед Мороз всегда найдёт, смотрите, он уже идёт…

Звучит песня «В лесу родилась елочка». Входит Дед Мороз.

Дед Мороз.  С Новым годом вас, друзья! Наконец, к вам прибыл я!
Праздник тут у вас хорош, и ёлки лучше не найдёшь!
А как народу много в зале, знаю, что меня вы ждали!

Ведущая.  Здравствуй, Дедушка Мороз! Все тебя мы очень ждали!
 О твоём приходе знали. Почему ж ты задержался?
Дед Мороз.  Просто книжкой зачитался…
Ведущая. И о чём же эта книжка? Расскажи-ка ребятишкам!
Дед Мороз.  Мне, конечно, очень жаль, до конца не дочитал.
Только помню, в этой книжке, есть про девочку и мишку.
Как девчушка в лес пошла, Мишкин дом в лесу нашла…
Сейчас я с вами поиграю, а после, книжку дочитаю.
У вас немного погощу, гостинцами всех угощу!
 (Озирается по сторонам, ищет мешок с подарками)
Ой, а где мешок? А мешка-нет.
Справа нет, и слева нет, вот секрет… (Растерянно).
Пойду -  мешок свой поищу, а к вам Снегурочку пошлю!
Не волнуйтесь, выше нос! Скоро буду…
 Уходит Дед Мороз
Входит Маша, оббегает ее, рассматривает елку.
Маша.    Какая чудная метёлка.
Ведущая. Девочка, ведь это ёлка!
Маша.   Ёлка! Ух ты, ёлочка какая, не горит – но вся сверкает!
(Обращается к ведущей.)  А что, Новый год, что ли уже?  Ура! Здорово! Значит, надо всех поздравить с Новым годом!
 (Радостно подпрыгивает).
 С новым годом, с новым годом. Ой, что-то меня плоховато слышно. Надо что-то предпринять. О! До - чего же я хороша на выдумки! Сейчас мне детишки помогут! Так, сейчас поделимся на две команды: одна команда девочек, а другая команда мальчиков. По сигналу девочки кричат: «С Новым!», а мальчики – «Годом!». Всё понятно? Итак, начали!

Маша дирижирует. Девочки! Девочки кричат. А теперь мальчики! Мальчики кричат. Что-то как-то не очень громко у нас получается. Ага, надо поменяться словами! Давайте попробуем наоборот – мальчики будут кричать «С Новым!», а девочки «Годом!»

Игра-кричалка «Поздравлялки»

Маша. Вот поздравили, так поздравили! Может, хватит уже поздравлять? Пора и ёлочку нашу зажигать: Раз, два, три, ёлочка, гори. Не горит… Ага, надо подумать… Где то тут у меня были спичечки. Ух ты, сейчас как зажжём! Достаёт спичечный коробок.

Вход Медведя.

(Под музыку забегает запыхавшийся Медведь, забирает у Маши спичечный коробок).

Маша. Вытаращив глаза. Мишка! А ты почему не спишь? Ведь уже зима. Медведям зимой спать положено. Ложись, давай! Сейчас мы тебя укроем…

Медведь пожимает плечами, ложится калачиком вокруг ёлки, и засыпает. Маша укрывает его кукольным одеяльцем.

Маша. Жаль, что Мишка настоящий, но совсем не говорящий…
Я б у Дедушки Мороза попросила для тебя самых  лучших, самых ярких, самых праздничных подарков, а не куклу для себя. А может Дед Мороза нет? А может он растаял летом?
Ведущая. Дед Мороз конечно есть, не так давно стоял он здесь…
Маша. А куда же он пропал?

Ведущая. Он мешок свой потерял…
Побежал за ним он в лес, и очень скоро будет здесь!
Вход Деда Мороза.
Маша. Вот это да!

Дед Мороз. Ну, здравствуй, Маша! Вот он я!

Маша. Дед Мороз пришёл! У-р-р -а-а! ( Подбегает к Деду Морозу).
А вы точно Дед Мороз? Давно приехали? В пути не укачало? (Вдруг, Маша замечает у Деда Мороза белую нитку на шубе. Дед Мороз пытается её смахнуть. Но нитка не смахивается).
Ой, Дед Мороз, а у тебя тут белая ниточка обнаружилась! Сейчас я её вытащу! (Маша берёт за конец нитки и тянет вниз. Нитка начинает вытягиваться из шубы. Чем больше она вытягивается, тем больше Маша удивляется и смеётся, обматывая ею Деда Мороза.
Во, замотался! Давай теперь, разматывайся уже! (Разматывает Деда Мороза бегая вокруг него).
Дед Мороз. Ну и замотала ты меня, аж голова закружилась!
Маша. Дедушку Мороза за руки возьмём, и про нашу ёлочку песенку споём!

Дед Мороз. В круг, ребята, становитесь, крепче за руки беритесь!
Будем песни распевать, нашу ёлкузажигать!

Маша. Мишка, вставай уже с нами хороводы водить!

Медведь просыпается, и встаёт с детьми в хоровод.

Хоровод  «Новый год к нам пришел»

Маша.    Дед Мороз, а мы тебя не выпустим!
Дед Мороз.     Как не выпустите? А я по кругу пробегу – место нужное найду!
Игра «Не выпустим!»
Дед Мороз бежит по кругу, и ищет место, где можно выбраться. Дети его не выпускают.
Маша.  Вот, попался к нам в кружок, здесь и оставайся!
Не уйти тебе, дружок, как не вырывайся!

Дед Мороз.    Вот так детки, посмотрите, меня не выпускают,
Что ж, исполнить мне придётся всё, что пожелают!

Маша.  Тогда оживи наши новогодние игрушки.

Танец новогодних игрушек

Маша.  Вот это здорово. Вот это чудо! Спасибо Дедушка Мороз. А говорят под новый год, что ни пожелается, всё всегда произойдёт, всё всегда сбывается!

Дед Мороз. Да, всегда под Новый год, чудеса случаются,
Все желанья и мечты тут же исполняются!

Медведь. М-м-м… Мотает головой.

Дед Мороз. Что ж ты, Мишенька-медведь, так качаешь головой?

Маша.     Да, дедуля, Мишка мой, не умеет говорить,
   Может быть, сейчас ты сможешь, чудо с Мишкой совершить?
Дед Мороз.   Вы все тихонько посидите, и меня не торопите!
Должен вспомнить я слова, чтобы делать чудеса.

Маша.     Не будем Дедушке мешать, а будем на ёлке шарики считать:
Я считаю до пяти, не могу до десяти – Раз, два, три, четыре, пять…
Раз, два, три, четыре, пять… Раз, два, три, четыре, пять…
Надоело мне считать!
Мишка в это время опять засыпает под ёлкой. Маша пытается его разбудить.

Маша.     Мишь, ты спишь, что-ли?. Опять он спит! Пытается поднять его с пола. Это не медведь, это лось какой-то. О! Проснулся! Бежит к Деду Морозу, трясёт его. Дед Мороз, давай уже скорей чудо совершать!
Дед Мороз.    Нам поможет волшебство, посмотрите, вот оно!
Свет гаснет. Зажигается световой проектор с эффектом звездного неба. Дед Мороз ходит вокруг елки, под которой спит медведь и колдует.

Дед Мороз.   Вокруг Мишки я хожу, говорить ему велю!
 Раз, два, три, четыре, пять, Мишка, перестань молчать!

Медведь.      М-м-м… Ма-ма… Па-па… Ми-ша… Ма-ша.

Маша.   Ура-а-а! Мишка заразговаривал! Бегает вокруг ёлки. О-о-о-о-о! Э-э-э-э-э!
О-о-о-о-о! Э-э-э-э-э. Останавливается. Ну, на радости такой, песню спойте вы со мной! Дети с героями встают и исполняют песню.
Песня «Желания» из м/ф «Маша и медведь»
Дед Мороз.    Ну, я вижу, все довольны! Столько радости вокруг!
Маша.       Только, Дед Мороз, скажи нам, где Снегурочка, твой друг?

Дед Мороз.     Ой, Снегурки с нами нет! Опять забыл, ну, старый дед!
    За Снегуркой побегу, и подарки захвачу!

Дед Мороз уходит. Маша ходит взад-вперёд, заложив руки за спину. Медведь снова ложится спать под ёлку.

Маша.    Ох, и скукотень! Пока мы дождёмся этого Деда Мороза со Снегуркой, и праздник закончится. А то и лето наступит… Ми-ш-ка-а-а! Сколько тебя можно звать? Давай вместе Деда Мороза звать. Де-да! Деда Мороз!

Медведь.  Тише ты, не кричи! Можно же позвонить!

Маша.    О! Мобильничек! Набираем номерок… Намираем ноберок… Алло, у вас все дома?. Что-то тут связь плохая… Мишка, тебя…

Медведь. Алло, Дед Мороз? Да, это Михайло Потапыч у аппарата. Что? Снегурочка заболела? Не может выехать на праздник! Что же делать?

Маша. Не переживай, Мишка. Я буду Снегурочкой!

Медведь. А ты справишься?

Маша. А то! Я даже настоящую метель могу устроить!

Медведь. Честно?

Маша. Честно, честно. Вот смотри! Сейчас только шубку надену…
(Надевает наряд Снегурочки, напевая песню на мотив «В лесу родилась ёлочка»). Я Машенька-Снегурочка, пришла к вам в этот час, позвольте с Новым го-о-дом, друзья поздравить вас! Подбрасывает белоснежное конфетти. Ух, ты! Я вся такая снежная, просто айс! Мишка, кидай на меня!

Маша. Ух, ты, снежинки!

Танец снежинок
Маша. Ну что, проспорил? Что я тебе говорила? Ну ладно, не обижайся… Миш, а Дед Мороз на празднике со Снегурочкой танцует?

Медведь.   Наверное.
Маша.     Научи!

Танец Медведя с Машей и детьми

Маша:  Ух, ты! А Дед Мороз когда придёт? А то мне уже жарко, я прямо на глазах таю…
Появляется Дед Мороз с мешком подарков, который оставляет около …
Дед Мороз:  Слышу, что меня вы звали! Что, ребята, не скучали?
Маша.       Здравствуйте, а вот и я! Звать Снегурочкой меня! Дедушка!

Дед Мороз:    Что, Маша?

Маша.       Я не Маша, я – Снегурочка.

Дед Мороз.   Ну, извини, Маша-Снегурочка,
        Много лет живу на свете, что-то позабыл я дети,
        Вы зимой во что играете? Вы какие игры знаете? Дети отвечают.
        Кто мне может подсказать, нам, во что теперь играть?

Маша. В снежки! В снежки!
Дед Мороз. Ну, снежки мы налепили со Снегурочкой для вас!
Маша. (Несёт снежки). Поиграем, поиграем, покидаем их сейчас!

Медведь. Вам несу я два ведра, попадите-ка сюда!

Игра «Попади снежком в ведро»
Дед Мороз.    Ох, и здорово играли, вижу, даже не устали!
Маша.          А сейчас мы отдохнем, стихи Деду Морозу прочтем

Стихи

Маша.   Слушай, Дедушка Мороз, а ты подарки нам принёс?
Дед Мороз. Принес гостинцы в детский сад, для замечательных ребят, все сложил я,
                     Сколько смог, в новогодний свой мешок.
Показывает мешок.
                     Мешок туго завязал, посохом узлы заколдовал.
                     Ой, где посох, а посох-то забыл. Пойду за посохом.
(Дед Мороз уходит. Маша и Медведь ходят вокруг мешка с подарками).

Медведь. Чую, пахнет чем-то сладким…

Маша.    Ой, наверно здесь подарки! И конфеты, и ириски,
И в обёртках барбариски! Ох, и вкусно! Ням-ням-ням!
Никому их не отдам! (Обнимает мешок. Мишка грозит пальцем)
Ладно, Мишка. Так и быть! Дождёмся Деда Мороза. А пока, а пока, а пока… А пока, поиграем в прятки! Мишка и Маша прячутся за елку.

 Выходят Волки. (Звучит минусовка песни «Про следы»)
Они идут медленно. Один крадётся впереди, а второй раскладывает «волчьи» следы. Натыкаются на мешок с подарками.
Волки.    Видно, случай нам помог, вот с подарками мешок!
Волк:   Хороши подарочки
Забирают мешок и убегаю.
 Маша.   Нашла, нашла! Туки-туки, Мишка! А теперь ты меня ищи. Ой, следы! А кто это ходил, крокодил? А это что, зайчик? Да нет же, это следы крокодила! Тогда слона? Медведь отрицательно качает головой.
Медведь. Слоны у нас не живут.

Маша.   Стой, дай подумать! Ага-а-а! Тут были волки! Ура! Угадала! Бежим скорее волка смотреть! (Маша пытается убежать вслед за волками, но медведь её останавливает за руку)  Волки? А что они тут делали?
Ведущая. Пока вы друг друга искали, они мешок с подарками забрали.
Медведь. Это что, Дед Мороз придёт, и мешка с подарками не найдёт?.
Вход Деда Мороза
Дед Мороз.   Очень дружно вы играли, никого не обижали.
   И за это вам, друзья, подарю подарки я!
…Вон, какой большой мешок я из леса приволок!
Показывает на то место, где стоял мешок. В изумлении замолкает.
Дед Мороз:   А где мешок?
Маша:      Волки приходили, мешок с подарками забрали.
Дед Мороз:  Не беда, есть волшебный посох у меня. Сейчас я им постучу, и символ года – поросят позову.
Танец Поросят
Поросята уходят за кулисы. Волки в окружении поросят заходят в зал. Волки оставляют мешок, и с ужасом убегают.

Дед Мороз:    Спасибо, петушки, помогли вернуть подарки.

Маша пытается развязать мешок с подарками.
Маша:    Вот так узел! Угу-гу! Развязать я не могу!
Дед Мороз:     Ну-ка, все мы дружно хлопнем! Бойко ножками притопнем!
Дети хлопают, топают.
Маша:  Узелки все развязались, и подарки показались!
Дед Мороз. Вот подарки от меня, получайте, ребятня!
Дед Мороз. Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора.
                      Много радости сегодня вам желаю, детвора!


extracted_text:
Значение двигательной активности
для развития ребенка

Полноценное и всестороннее развитие и воспитание невозможно без правильно организованной и достаточной для детей дошкольного возраста двигательной активности, которая оказывает огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребенка.
Растущий организм ребенка нуждается в движении,
и удовлетворение этой потребности является важнейшим условием его жизнедеятельности и развития.
Двигательная активность ребенка часто обусловлена предложенным ему двигательным режимом, который состоит из организованной и самостоятельной деятельности. При разработке рационального двигательного режима в детском саду важно не только обеспечить удовлетворение биологической потребности детей в двигательной активности, но и предусмотреть, чтобы она соответствовала их двигательному опыту, интересам, желаниям и функциональным возможностям детского организма. Поэтому педагог должен позаботиться об организации двигательной активности детей, ее разнообразии, а также выполнении основных задач и требований к ее содержанию. Для этого необходимо иметь правильно подобранное физкультурное оборудование, которое является составной частью общей предметно-игровой среды детского сада.

Использование имеющегося в дошкольном учреждении оборудования должно способствовать эффективной организации педагогического процесса, позволяющего успешно решать задачи дидактического и оздоровительного характера:
1. развитие движений и совершенствование двигательных функций;
2. достижение необходимой для возраста физической подготовленности;
3. предупреждение нарушений опорно-двигательного аппарата;
4. воспитание положительных нравственно-волевых черт личности, активности, самостоятельности;
5. создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях.

Требования к физкультурному уголку
В практике детского сада существуют определенные требования к физкультурному уголку, его расположению. Известно, что одним из условий физического воспитания в дошкольном учреждении является создание материальной среды: рациональная планировка помещения, обеспечение мебелью и физическим оборудованием в соответствии с возрастом детей. Физкультурный уголок должен быть максимально приспособлен для удовлетворения потребности детей в движениях. К физкультурному уголку и его оборудованию предъявляются следующие требования: педагогические, эстетические, гигиенические.
Одним из необходимых требований является обеспечение безопасности детей при использовании оборудования. Каждое пособие должно быть прочным, надежным, пригодным для эксплуатации.
Прежде всего, в групповой комнате нужно правильно выбрать место для расположения физкультурного уголка. В целях безопасности его необходимо удалить от окон и дверей. Для того чтобы не мешать детям в других зонах, спортивный уголок не следует совмещать с уголком природы и зоной самостоятельной художественной деятельности детей. Наилучшим решением проблемы является размещение физкультурного уголка в нише групповой комнаты. При оформлении уголка необходимо учитывать взаимосочетание отдельных снарядов по форме, цвету, величине. При создании физкультурного уголка нужно стремиться предусмотреть и санитарно-гигиенические требования по освещенности, вентиляции и теплоизоляции в соответствии с принятыми нормативами, чтобы весь материал был безвредный, не имел неприятных запахов, имел термо-, влагоустойчивость, несгораемость.
Материалы, из которых изготовлено оборудование, должны отвечать гигиеническим требованиям, быть экологически чистыми и прочными.
Разнообразие форм, цвета физкультурного оборудования должно способствовать воспитанию художественного вкуса у детей. Наиболее предпочтительны для окраски оборудования нежные пастельные тона.
Перечисленные выше требования к физкультурному уголку необходимо знать и соблюдать.

Основные требования к подбору физкультурного оборудования
Физкультурные пособия помогают детям добиваться более четкого представления о движении, которое складывается на основе ощущений и восприятий. Самостоятельная двигательная активность детей определяется наличием конкретных знаний о разных способах выполнения упражнений с использованием физкультурного оборудования. Важно, чтобы в процессе обучения детей движениям пособия способствовали более быстрому их освоению.
Физкультурные пособия в значительной мере способствуют повышению интереса детей к выполнению различных двигательных заданий в необычных условиях (лесу, в тренажерном зале, на спортивной площадке), что ведет к удовлетворению их потребности в двигательной активности, а также благотворно сказывается на состоянии здоровья детей, их физическом и умственном развитии.
Участие детей в подготовке пособий к разным видам занятий по физической культуре формирует у них навыки аккуратного и бережного обращения.
Целесообразно комплектовать оборудование в соответствии с разными видами движений, физических упражнений, подвижных и спортивных игр. С помощью оборудования и пособий должно обеспечиваться правильное выполнение разнообразных комплексов физических упражнений (общеразвивающих, упражнений в основных видах движений), а также целенаправленное формирование различных физических качеств (ловкости, гибкости, силы, выносливости, скоростных и скоростно-силовых качеств).
Наличие в комплектах разнообразного оборудования обусловлено спецификой построения и содержания разных видов занятий по физической культуре (утренняя гимнастика, корригирующая гимнастика после дневного сна, занятие по физической культуре, игры и упражнения на воздухе и в помещении, физкультурные досуги и праздники).
При подборе физкультурного оборудования существенное значение имеет учет особенностей физического развития детей и возрастных этапов формирования моторики. Поэтому в предлагаемом пособии оборудование подобрано в соответствии с возрастными группами. Кроме того, для большинства предметов физкультурного оборудования указаны размеры, соответствующие основным параметрам возрастного развития детей.

Первая младшая группа
Дети третьего года жизни очень активны, стараются действовать самостоятельно, совершая большое разнообразие движений с использованием разных пособий (ходьба по скамейке, лазанье и ползание под столом, стульями, прокатывание шарика, мяча, бросание мяча и различных предметов, ходьба по ограниченной опоре с сохранением равновесия и др.).
Самостоятельная двигательная активность детей 2-3 лет связана с обыгрыванием разных предметов и игрушек. Дети тянутся за игрушкой, наклоняются, влезают на куб, прилагают определённые усилия, чтобы достать тот или иной предмет или пособие.
Существенное значение для развития моторики детей имеет возникновение сюжетной игры. Однако, наблюдения показывают, что часто в этих играх малыши двигаются недостаточно. Их игры носят малоподвижный характер, так, все действия с куклой, мишкой, зайчиком и др. выполняются, главным образом, в процессе сидения, стояния или в ходьбе.
Движения ребёнка 3-го года жизни ещё недостаточно сформированы как произвольные, они часто хаотичны и непреднамеренны. В освоении движений и проявлении своей двигательной активности значительную роль у малышей играет способность действовать по подражанию знакомым образам, взрослому, имитируя животных, птиц, транспорт и т. д. Имитационные движения занимают у детей важное место в их самостоятельной деятельности. Можно наблюдать, как ребёнок самостоятельно проявляет свою двигательную активность в играх с образными игрушками. Например, ребёнок с зайчиком прыгает, убегает от волка, подлезает под дуги, прячется в туннеле и т. д.
Малыши стараются подражать действиям взрослого, но при этом они не придерживаются точно заданной формы движения. Для них главное многократно самостоятельно повторять движения и действия, при этом ощущая огромную радость.
Значительно увеличивается двигательная активность детей 2-3 лет в процессе игр с использованием физкультурных пособий. Их действия с пособиями достаточно просты, они обычно обыгрывают их. Например, ребёнок берёт обруч, лежащий на полу, садится в него, представляя, что это домик, затем бежит к лисичке и садится вместе с ней. Потом берёт зайку, мишку и т. д. и опять кладёт их в свой "домик" и т. д. Другой ребёнок может использовать обруч в качестве руля автомобиля. Из верёвки, скакалки дети могут также соорудить дом (выложить на полу круг), построить заборчик из гимнастических палок, при этом используя такие действия, как перешагивание, подлезание.
Для того, чтобы каждый ребенок в возрасте с 2-х до 3-х лет проявлял свою двигательную активность в разных видах деятельности необходимо иметь в группе достаточный набор физкультурного оборудования.

Размещение физкультурного оборудования
Для игр и занятий по физической культуре детям первой младшей группы необходимо иметь базовый комплект физкультурного оборудования в групповой комнате, так как при большом количестве групп малыши редко попадают на занятия в физкультурный зал. Кроме того, оборудование для малышей не всегда подходит.
В групповой комнате следует освободить место, соответствующим образом расположить оборудование, предоставив малышам в свободное пользование разные игрушки и пособия, стимулирующие их двигательную активность.
Все пособия должны быть доступны детям, побуждать их делать самим все, что им посильно и интересно. Для этого советуем некоторые мелкие пособия (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) расположить на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб (высотой 10-15 см), на который ребенок может встать и взять интересующий его предмет. С целью увеличения двигательной активности детей любимые игрушки (зайчик, мишка, лисичка) целесообразно расставлять на крупных пособиях (гимнастической лесенке и т. д.).
Педагогам следует помнить, что у малышей быстро падает интерес к одному и тому же пособию. Поэтому все имеющиеся пособия нежелательно держать в групповой комнате. Лучше вносить их постепенно, чередуя их. Мелкие пособия следует держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться.
Вторая младшая группа
Двигательная активность детей 4-го года жизни характеризуется достаточно высоким уровнем самостоятельности действий с различными предметами и физкультурными пособиями (мячом, обручем, резиновыми кольцами и т. д.), так как они уже имеют необходимый двигательный опыт. Движения детей более разнообразны и координированы.
У детей на четвертом году жизни формируются элементарные навыки совместной двигательной и игровой деятельности. В самостоятельной деятельности дети начинают всё больше использовать разные упражнения в ходьбе, беге, прыжках, бросании и ловле мяча, ползании и лазанье. Детям младшего дошкольного возраста свойственна подражательная деятельность. Это объясняется тем, что накопленный ребёнком двигательный опыт позволяет ему управлять своими движениями, ориентируясь на образец.
Во второй младшей группе сюжеты подвижных игр становятся более разнообразными. Однако основным их содержанием продолжает оставаться воспроизведение действий животных, птиц, движения транспортных средств различных видов, предметной деятельности людей.
Проявляя самостоятельную двигательную активность дети 4-го года жизни выполняют довольно сложные движения (взбираются на горку и сбегают с неё, подползают под разные предметы и т. д.) и сочетания разных движений (прокатывание мяча по "дорожке" и бег за ним, прыжки вверх, стараясь поймать комара и др.). В связи с увеличивающейся самостоятельностью дети умеют ориентироваться в пространстве, улучшается согласованность их действий в коллективе. В то же время у детей этого возраста ещё быстро падает интерес к одной и той же игрушке, пособию, тому или иному движению. Воспитателю необходимо постоянно поддерживать интерес к движениям с использованием физкультурных пособий, внося разные варианты действий с ними (подбрасывание мяча и ловля, удар об пол, стену, прокатывание мяча и т. д.).
К четырем годам дети уже способны самостоятельно объединяться небольшой группой для выполнения игровых упражнений, используя разные пособия и предметы. Однако, большинство детей затрудняется в выборе игр и могут длительное время находится в "бездеятельном состоянии". Им необходима помощь со стороны педагога.
В самостоятельной двигательной деятельности детей младшего дошкольного возраста можно увидеть игры разной подвижности (с мячом, со скакалкой, с обручем, с сюжетными игрушками).
Одним из средств повышения двигательной активности детей являются двигательные импровизации под музыку. Огромную радость приносят детям такие движения, как притопывание, кружение, различные подскоки. Поэтому чаще следует использовать музыкальное сопровождение в разных видах занятий по физической культуре.
Размещение физкультурного оборудования
Для хранения физкультурных пособий в групповых комнатах может быть использована секционная мебель с выдвижными ящиками или тележка "Физкультурный уголок". У детей второй младшей группы быстро падает интерес к одному и тому же пособию, поэтому советуем постоянно его обновлять (перестановка его с одного места на другое, внесение нового пособия и т. д.).

Средняя группа
Дети 5-го года жизни владеют в общих чертах всеми видами основных движений. У них возникает большая потребность в двигательных импровизациях под музыку. Растущее двигательное воображение становится в этом возрасте одним из стимулов увеличения двигательной активности детей за счет хорошо освоенных способов действий с разными пособиями. Достаточно высокая двигательная активность детей проявляется в подвижных играх, которые формируют ответственность у них за выполнение правил и достижение определенного результата. Следует добиваться, чтобы дети к концу года самостоятельно организовывали подвижные игры с небольшой группой сверстников.
Размещение физкультурного оборудования
В этой возрастной группе необходимо иметь "Физкультурный уголок" — тележку на колесах. В нем находятся короткие гимнастические палки, геометрические формы, массажные мячи, плоские обручи, кольца. "Физкультурный уголок" располагается в углу комнаты.
Такие пособия, как мячи разных размеров, мячи-утяжелители, наборы (серсо, кегли, кольцеброс, шнуры), следует хранить в открытом виде в ящиках, которые располагаются вдоль стены.
В средней группе хорошо иметь деревянную стенку (высота 150 см) для формирования правильной осанки, расположенную возле входной двери группы.
С целью развития интереса у детей к разным видам упражнений с использованием пособий следует некоторые предметы и пособия хранить в кладовой комнате, что позволяет обновлять материал в группе.

Старшая и подготовительная группы
Старшие дошкольники овладевают сложными видами движений и способами выполнения, а также некоторыми элементами техники. Они способны получать удовлетворение в результате успешного достижения цели и преодоления трудностей. Детям этого возраста свойственен широкий круг специальных знаний, умение анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации.
Для старших дошкольников необходимо создавать вариативные усложненные условия для выполнения разных видов физических упражнений с использованием пособий. Преодолевая полосу препятствий, (составленную из разных пособий, дети вынуждены применять свои двигательные умения и навыки и проявлять находчивость, решительность, смелость и самостоятельность.
Размещение физкультурного оборудования
Основной набор оборудования и пособий находится в физкультурном зале, так как разные виды занятий по физической культуре в основном проводятся в нем.
Оборудование для спортивных игр желательно хранить в секционном шкафу или в закрытых ящиках
Обручи, скакалки, шнуры советуем разместить на крюках одной свободной стены в группе.
Физкультурное оборудование располагается в группе так, чтобы дети могли свободно подходить к нему и пользоваться им.


title: Конспект урока "Линейная функция и ее график" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме
«Линейная функция и ее график»
Кузнецовой Ольги Олеговны
Тема урока:  «Линейная функция и ее график»
Тип урока:  урок ознакомления с новым материалом;
Цели
1) Образовательные: познакомить учащихся с линейной функцией и ее графиком, научить учащихся распознавать линейную функцию и ее график.
2) Развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания, развития самостоятельности.
3) Воспитательные: возбуждение интереса к предмету, формирование умения осуществлять самоконтроль.
Задачи
Познакомится с основным понятием линейной функции
Сформировать умения распознавать линейную функцию и ее график
Провести самостоятельную работу по первичному закреплению пройденного материала
Рефлексия
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Оборудование: карточки с задание, цветные карточки, доска, мел, проектор, учебник.
Структура урока
Организационный момент – 2 мин
Актуализация знаний – 5 мин
Изучение нового материала – 15 мин
Самостоятельная работа по теме – 10 мин
Рефлексия – 5 мин

Ход урока:


title: Конспект занятия по познавательному развитию "Улицы моего города"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное  учреждение       МБДОУ  «Детский сад № 203 «Соловушка» общеразвивающего вида
г. Барнаула

Конспект занятия по познавательному развитию                                                              детей среднего дошкольного возраста                                                                               Тема: «Улицы моего города»

Разработчик:
Бобрышева Марина Семеновна
МБДОУ № 203 г. Барнаул

Цель: воспитание у детей любви к родному городу, через ознакомление                      с достопримечательностями родного города.
Задачи:
 Образовательные: уточнить и закрепить общие представления о родном городе, закрепить виды пассажирского транспорта.
Воспитательные: воспитывать положительное отношение к родному городу, вызвать интерес детей к достопримечательностям родного города.
Развивающие: практиковать детей в подборе прилагательных                               к существительным, развивать память, интерес к игровой деятельности, творческие способности, воображение.
Материалы и оборудование: музыкальное сопровождение, презентация с достопримечательностями города Барнаула, игровое оборудование для игры «Автобус», кисти, клей, салфетки по количеству детей, материал для аппликации, ватман для совместной работы.
Предварительная работа: чтение стихотворений о городе, рассматривание фотоальбома «Мой город Барнаул», прогулки по городу родителей с детьми.
Обогащение словаря: достопримечательность, вечный огонь,память.
Методические приёмы:
• Игровой (путешествие).
• Наглядный (использование картинок, слайдов).
• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
• Поощрение, анализ занятия
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Форма работы: групповая

НОД
1.Вводная часть
Дети заходят  в группу и встают полукругом.
Приветствие «Ладошки»:
Мы ладошку к ладошке сложили,
И друг другу дружить предложили.
Будем мы веселиться, играть,
Чтобы умными, дружными стать.
Воспитатель:
- Ребята, какие вы веселые, у вас хорошее настроение? И у меня тоже.
- Когда у человека хорошее настроение он часто улыбается. Вот и мы радуемся, улыбаемся.
-Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения.

Ребята, а Вы знаете, в каком городе мы живём?
Дети: В городе Барнауле.
Воспитатель: Верно! А Вы любите путешествовать? На чём можно путешествовать по городу, на каком пассажирском транспорте?
( на автобусе, такси, троллейбусе, трамвае, машине)
2.Основная часть
Правильно! Сегодня я Вам предлагаю отправиться на экскурсию,                                  по улицам нашего города  прямо от детского сада.
Предлагаю Вам, себя в качестве экскурсовода, и давайте выберем пассажирский транспорт, на котором поедем и водителя? (дети выбирают транспорт и водителя).
 ( от  остановки до остановки фоном звучит музыка транспорта)
Занимайте места в автобусе (например) и, пока мы едем, немного побеседуем.
Воспитатель: Не сразу наш город стал таким красивым.
Сначала поселение было маленькое, но приезжали новые люди, образовывались новые семьи, они строили новые дома. Постепенно село разрасталось                            и превратилось в город.
Речевая игра: Какой, из чего?
Воспитатель:
Если дом построили из кирпича, он - какой?
Дети: Кирпичный.
Воспитатель: Из стекла - стеклянный, из бетона - бетонный, из камня -каменный, из дерева - деревянный.
Дети: Стеклянный, бетонный, каменный, деревянный.
Ребята, а на какой улице расположен наш детский сад?
Дети: На улице Германа Титова.
Воспитатель: А кто из вас знает, почему ее так  назвали?
Дети: В честь нашего земляка, космонавта Германа Титова.
Воспитатель: А кто такой космонавт? Верно! Сейчас мы проезжаем площадь имени Г.Титова, на которой стоит  памятник знаменитому космонавту.

Воспитатель:
Ребята, поедем дальше? А  как называется река, на которой стоит наш город?
Дети: Обь.
Воспитатель: А река какая? Молодцы! (широкая, глубокая, красивая...)
 А как называется место вдоль реки? (ответы). Набережная реки. Одно из самых красивых мест нашего города, которая расположена на улице Мамонтова. На ней растёт большое количество разных деревьев кустарников. А также здесь расположен речной вокзал, а зачем он нам нужен? (ответы)
Все жители города любят приходить сюда гулять. Ведь именно здесь расположен Нагорный парк.
Воспитатель: Ну что, едем дальше. А сейчас мы подъезжаем к  Вечному огню, который находится на площади Свободы. Скажите, пожалуйста, почему огонь вечный и вокруг него всегда лежат цветы? (ответы детей). Ребята, так мы чтим память погибших, которые сражались за нашу Родину, за мирное небо над головой.  А также неподалеку стоит легендарный танк Т-34 времен ВОВ, на котором сражались наши воины. Ребята, а кто такие воины? (ответы) Ну что, едем дальше, водитель прокати нас с ветерком, а мы песенку споем.
Песенка " Мы едем, едем, едем, в далекие края....."

А наше путешествие продолжается, ребята мы подъезжаем   к   парку каруселей «Солнечный ветер». Расскажите о нем?
В парке очень много разных аттракционов. Водитель, остановите, пожалуйста автобус - предлагаю Вам выйти и прокатиться на каруселях!
Физкультминутка - Карусель.
Еле-еле, еле-еле завертелись карусели (дети медленно двигаются в правую сторону),  потом, потом, потом, всё бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали (темп речи и движений постепенно ускоряется, на слове «побежали» дети меняют направление;
Тише, тише, не спешите, карусель ос-та-но-ви-те (темп движений постепенно замедляется)
Раз-два, раз-два (все останавливаются и кланяются друг другу);
Вот и кончилась игра (дети хлопают в ладоши).
Воспитатель.
Если взглянуть с большой высоты на город Барнаул, то он выглядит, как раскрытая большая ладонь, протянутая вдоль реки Обь! На этом ребята наша экскурсия закончилась. Пожалуйста,  пройдите в автобус, занимайте свои места - нам пора возвращаться в детский сад. А пока мы «едем», давайте посчитаем, сколько мест мы с вами посетили (показ фото)
1.Памятник Герману Титову
2. Набережная реки Обь
3. Нагорный парк
4. Вечный огонь.
5. Танк Т-34
6. Парк «Солнечный ветер».
Воспитатель: Сколько достопримечательностей города Барнаула мы сегодня посетили?
Дети: шесть
Воспитатель: Вот мы и приехали. Понравилось Вам путешествие? Что запомнилось больше всего? Где бы вы хотели побывать со своими родителями?
(ответы )
 Воспитатель: Выходите из автобуса пожалуйста, проходите в наш детский сад.  Ребята, сегодня с Вами мы посетили  достопримечательностями родного города. Я предлагаю Вам выполнить совместную аппликацию нашей знаменитой улицы,  ведь для каждого из Вас она родная! Проходите в нашу мастерскую и выбирайте по желанию: кто будет "строить" дома, кто "сажать" деревья, а кто "возводить" памятник.
Дети выполняют аппликацию совместно с воспитателем.
3.Заключительная часть.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Вы сегодня отлично поработали!
Итог занятия
Что вы нового узнали сегодня?
На какой остановке вам понравилось? Почему?
Вы считаете наш город красивым? Почему?
Выставка коллективной работы на тему «Моя улица».