extracted_text:
Роль подвижных игр для младших школьников на уроках физической культуры.
Данная тема является актуальной т. к. подвижные игры широко применяются на уроках в начальных классах. Они являются эффективным средством общей физической подготовки, развития физических качеств и обогащения двигательного опыта младших школьников.
В связи с усиливающимся в наше время потоком информации, увеличением времени на учебные занятия, сокращением действий, требующих мышечных усилий, снижением двигательной активности, у подрастающего поколения наблюдается гиподинамия. Широкое использование подвижных игр способствует снижению гиподинамии, так как компенсирует дефицит двигательной активности. В настоящее время использование физических упражнений на занятиях физической культуры направленно не на достижение высоких результатов, а на сохранение и повышение здоровья младших школьников. Для решения такой проблемы наиболее эффективными средствами являются, прежде всего, подвижные игры. Подвижная игра – это не просто физическое упражнение, т. е двигательное действие, а целая совокупность разнообразных двигательных действий, объединенных мотивом, который определяет форму поведения играющих. Подвижные игры используют для развития физических качеств, для закрепления элементов техники различных видов спорта. Именно в игре ребёнок развивает себя физически, познаёт окружающую действительность и формы общественной жизни. Игровая деятельность является не только элементом культуры, она является полезным средством воспитания младших школьников.
Через подвижные игры на уроках физической культуры мы решаем задачи развития физического воспитания, т. к. это необходимо детям в их жизни. Участвуя в играх, дети усваивают правильные понятия о предметах и явлениях природы, практически закрепляют некоторые знания, получаемые на уроках по познанию мира, математике, чтению. Это, в свою очередь,

способствует воспитанию у детей стремления к здоровому образу жизни, а также воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки. Большое значение играм придавала Н. К. Крупская. Она писала «В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, метче глаз, игра развивает сообразительность, выполняет воспитательную функцию. Мы знаем, что дети взрослеют не только в процессе учебы, что и в процессе игры они познают жизнь» Игры отличаются большой эмоциональностью, поскольку в них всегда имеются широкие возможности для проявления личных качеств и инициативы. Велико значение игр в развитии ловкости, скорости, быстроты, находчивости, в совершенствовании двигательной способности. На уроках физкультуры в младших классах подвижным играм должно отводиться половину урока. Особенное значение имеет соблюдение правил игры и осознание своих действий. Особенно ценным в оздоровительном отношении является проведение подвижных игр на открытом воздухе и зимой, и летом, так как при движении на открытом воздухе значительно усиливается обмен веществ с увеличением притока кислорода, что благотворно отражается на всём организме. Подвижные игры оказывают благотворное влияние на сердечно-сосудистую, мышечную, дыхательную и другие системы организма. Правильно организованные игры являются не только средством воспитания младших школьников, но и отличным средством активного отдыха. Игра это средство подготовки ребёнка к жизни, подготовительная ступень к трудовой деятельности. В играх у детей воспитываются активность, инициатива. Игра богаче по содержанию, чем другие средства физического воспитания. Игровая деятельность - это накопление навыков, привычек, традиций. Большое образовательное значение имеет знакомство учащихся с народными играми. Они знакомят детей с национальной культурой разных народов, с их обрядами и обычаями. При отставании физического развития у детей, необходимо использовать подвижные игры, которые способствуют оздоровлению организма, повышают общий уровень физического развития.

Подвижные игры младших подростков должны способствовать их дальнейшему всестороннему гармоническому развитию и физическому образованию. К подбору игр учитель физической культуры должен относиться критически, так как игра должна соответствовать возрастным особенностям школьников, а также иметь образовательное, развивающее, воспитательное значение. Каждая подвижная игра на уроке должна решать определённые задачи, чётко должна быть организована и проведена, лишь в этом случае игра даст положительный эффект. Двигательный опыт у детей этого возраста очень мал, поэтому, вначале рекомендуется проводить несложные игры сюжетного характера с элементарными правилами и простой структурой. От простых игр надо переходить к более сложным, постепенно повышая требования к координации движений, поведению играющих, к проявлению инициативы каждым участником игры. Объяснить правила игры младшим школьникам надо кратко, так как они стремятся быстрее воспроизвести в действиях всё изложенное руководителем. Часто, не дослушав объяснения, дети изъявляют желание исполнить ту или другую роль в игре. Рассказ об игре в форме сказки воспринимается детьми с большим интересом и способствует воспитанию воображения, творческому исполнению ролей в игре. Таким способом рекомендуется пользоваться для лучшего усвоения игры, когда дети невнимательны или когда им нужен отдых после полученной физической нагрузки.
Педагогическая ценность подвижных игр заключается в том, что они оказывают воздействие в целом на все физические и духовные функции младшего школьника одновременно. Проведение подвижных игр на уроках физической культуры является наиболее эффективным развитием физических качеств у детей младшего школьного возраста. Используя специальный комплекс подвижных игр во время уроков, можно добиться повышения познавательного интереса учащихся к урокам физической культуры. Интерес ребёнка – наиболее управляемое состояние хотя бы потому, что учитель может его контролировать и вызывать с помощью игры.

И управляя интересами школьника, учитель может действовать на его способности. Интерес ведёт к знанию. Развивая интересы, мы тем самым развиваем и чувства. Интерес – это радость детской жизни; интересное учение – счастливое детство. А задача педагога – научить ребенка ценить все доброе, живое и ярко чувствовать ценность всего, что является самым важным в жизни. Интерес – это чувства, радость, положительный заряд бодрости и хорошего настроения. Заинтересоваться – значит попробовать что-то сделать, увидеть, что у тебя получается, почувствовать радость и потому – желание продолжить работу, испытать эту радость вновь и вновь. Так кто же поможет ребенку найти свой интерес, увидеть предмет интересным? Конечно же – учитель. Поэтому, можно сделать вывод, что используя подвижные игры на уроках физической культуры, учитель у учащихся повышает интерес и эффективность урока.


Конспект НОД во второй младшей группе "Наступила зима"


extracted_text:
Обучение младших школьников оптимальному чтению
Наше общество стремительно движется вперёд. В условиях информационных технологий и постоянного усложнения научно - технических проблем, решаемых специалистами всех отраслей знания, читать нужно всё больше и больше. Поэтому детей необходимо научить обрабатывать информацию, решать практические задачи, общаться с людьми и понимать суть изменений, происходящих в обществе.
В начальных классах закладывается фундамент успешного учения на последующих этапах обучения. Приоритетная цель начальной школы – развитие личности школьника, научить его учить себя самого, направить процесс на развитие учебной деятельности учащихся.
Задача школы – обеспечить каждому ученику умение читать, подготовить из ребенка читателя. Чтение - главный общеучебный навык, способствующий общему развитию личности и успешности ребёнка в обучении на всех ступенях школы. По оценкам психологов, на успеваемость влияют более 200 факторов. Более других влияет на успеваемость скорость чтения. Между скоростью чтения и успеваемостью учащихся существует прямая связь. Так, среди быстро читающих учащихся на «хорошо» и
«отлично» учатся 53%, а среди медленно читающих – только 4%.
Скорость чтения, техника чтения зависят от факторов, заложенных в психических особенностях ребёнка, которые мешают ему освоить оптимальное чтение: 1.Неправильное дыхание.
2.Плохая артикуляция звуков. 3.Плохая память.
4.Неразвитое поле зрения. 5.Неразвитая антиципация. 6.Невысокий интеллект.
7.Отсутствие культуры чтения в семье.
Поэтому учителю крайне важно применять в работе по обучению чтению комплекс систематических упражнений, которые помогут устранить дефекты и добиться результативности при обучении оптимальному чтению.
Известный психолог Л.С. Выгодский писал: «Обычно думают, что понимание выше при
медленном чтении; однако в действительности понимание читаемого текста тем полнее, чем быстрее читает ребёнок». Следовательно, необходимо ребёнка научить читать в оптимальном для него темпе.
Оптимальное чтение- чтение в темпе разговорной речи – 120 - 300 слов в минуту вслух и 400 - 450 слов в минут – чтение про себя. Если в 1 классе основное учебное время занимает слушание и чтение вслух, то в дальнейшем по мере овладения быстрым чтением увеличивается доля чтения молча (от 10 - 15% в 1 классе до 80 - 85% в 4 классе). Чтение – это работа. Быстрое чтение - работа более производительная и эффективная. Во время быстрого чтения мы ведём глазами по тексту от начала до конца. Оно вовлекает в этот процесс сознание и удовлетворяет нашу потребность в ясном понимании прочитанного.
При многократном предъявлении информации в скоростном режиме возникает эффект сверхзапоминания, позволяющий человеку за короткое время запомнить большие объёмы информации.
Развитие навыка чтения проходит несколько этапов:
	Первый способ - артикуляция или проговаривание вслух того, что читаешь. Скорость такого чтения невелика.
	Второй способ чтения - чтение про себя, при котором речевой процесс проявляется в форме внутренней речи. Скорость чтения более быстрая.
	Наиболее совершенный способ чтения – тоже молча, в условиях максимального сжатия внутренней речи.

У начинающего читателя понимание текста отстает от его восприятия, понимание происходит не одновременно с чтением, а следом за ним. Именно поэтому в процессе чтения учащиеся часто опираются на смысловые догадки.
Быстрое чтение- это сплошное чтение текста, обеспечивающее полное и качественное усвоение прочитанного и выполняемое нетрадиционными методами. Академик Н.П. Бехтерева считает: «Сложная мыслительная работа, решение нестандартных задач и творчество стимулируют работу во многих зонах мозга. «Когда происходит подобная
«нестереотипная деятельность», мозг работает в полную силу и живёт полноценной жизнью».
Для освоения техники быстрого чтения нами используются семь золотых правил быстрого чтения О.А. Андреева, Л.Н. Хромова, развивается оперативная память, устойчивое внимание.
Семь золотых правил быстрого чтения.
Первое – читать без регрессий. Регрессии при чтении - повторно читаемый участок строки. Правило: глаза бегут легко и свободно только вперёд. Текст любой трудности читать только один раз, возвратные движения глаз (регрессии) недопустимы. Только по окончании чтения и осмысления прочитанного можно ещё раз прочитать текст, если в этом возникла необходимость.
Регрессии нарушают правильность чтения. Но методика обучения чтению располагает немалым запасом средств, которые позволяют свести к минимуму регрессии и подчинить их смысловой стороне чтения.
Чтение пар слов, отличающихся одной буквой:
козы – косы трава – травы ветер – вечер взбежал – вбежал
«Найди лишнее слово»
(Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой) Шляпа шляпа шляпы шляпа Стол столб стол стол
Дом дом дом ком Галка палка палка палка Лапа лапа лапа липа Попал пропал попал попал
Мишка Мишка Миска Мишка ПРЯМО ПРЯМО ПРЯМО КРИВО ПРЯМО
Чтение цепочек слов, близких графическому облику:
вслух – глух – слух вьют – вьюн – вьюга
Чтение цепочек родственных слов:
вода – водный – подводный лес – лесной – лесник - подлесок
Чтение слов, в которых парные по твердости – мягкости фонемы выполняют смыслоразделительную функцию:
ест – есть галка – галька угол – уголь
Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста.
Раз – ли – ва – лось	разливалось
Пу –те -шест–во–вать	путешествовать За – швы – ря - ли	зашвыряли
Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом:
поСКАкаЛи взлеТЕЛ БРЫЗгаЛИ ПРОкриЧАли

Второе - читать по интегральному алгоритму чтения. Чтобы читать быстро, надо читать по интегральному алгоритму чтения. Алгоритм – это совокупность, каких – либо действий. Алгоритм чтения определяет последовательность мыслительных действий при восприятии текста. Прежде всего, необходимо запомнить все его блоки: название, автора, источник, проблему, факты, особенности, новизну.
Третье - всегда выделять доминанту - основное смысловое значение текста. При анализе текста надо вначале выделять ключевые слова, затем строить смысловые ряды и сформировать доминанту: ключевые слова - смысловые ряды - доминанта – значение.
Упражнение : зрительный образ дифференциального алгоритма чтения.

Упражнение : развитие смысловой догадки (антиципации). Прочитайте текст, вставляя пропущенные слова. Внимание! Включите секундомер.
Например, начали:
Над городом низко повисли снеговые 	. Вечером началась 	. Снег повалил большими 	. На конце пустынной и глухой 	вдруг показалась какая- то девочка. Она медленно и 	пробиралась по 		. Она была худа и бедно
 	. На ней было плохое 	с узкими рукавами. Вдруг девочка 	.

Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации
Чтение с пропущенными окончаниями.
Котёнок Васька сидел на по… возле комода и ло… мух. А на комо…, на самом краю, лежа… шляпа. И вот кот Вась… уви…, что одна му… села на шля…. Он как подпрыгнет – и уцепился когтями за шля…. Шляпа соскользну… с комо…, Васька сорвался и как полетит на пол! А шля… - бух! – и накрыла его сверху.
А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашива... картинки и не виде…, как кот Вась… попал под шля…. Они только услыша…, как позади что-то плюхнулось- упало на пол.
Доскажи строчку.
Ло – ло – ло – как на улице … (светло) Ул – ул- ул – у меня сломался … (стул) Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не … (любила).
Занимательные модели.
- е-	(мел, сел, лес)
е - -	(еда, ели, ела)
е - - - (енот, езда, ерши)
-е - - (леса, село, пела)
Слова-невидимки
Я толстый и большой. С - - -
Я там, где боль. Я – ах, я – ой! С - - - На мне кузнечики звенят. С - - -
А я - конечный результат. И - - - (слон, стон, стог, итог)
«Чтение наоборот» по словам.
Написанное причитывается таким образом, что последнее слово оказывается первым, и т.д.
«Поиск смысловых несуразностей».
Детям предлагается специально подготовленный текст, в котором наряду с обычными, правильными предложениями встречаются такие, которые содержат смысловые ошибки, делающие нелепым описание. Например: «Дети не промокли под ливнем, потому что спрятались под телеграфным столбом».
«Чтение текста через слово».
Читать нужно не как обычно, а перескакивая через слово. Это вносит разнообразие в упражнения. Дети с большим желанием его выполняют.
Чтение с помощью «Решетки».
Тренировка чтения текстов начинается с решетки. Она накладывается горизонтально на читаемую часть страницы и постепенно сдвигается вниз. При наложении решетки на текст перекрываются некоторые участки текста.
Обучаемые, воспринимая видимые в окошках элементы текстов, должны мысленно восполнять перекрытые перепонками участки строки, восстанавливая смысл.
Четвёртое – читать без артикуляции. Артикуляция замедляет чтение. Чтобы читать быстро, надо читать молча.

Упражнение: метод речевых помех. Чтение с одновременным выстукиванием ритма. Ритм выстукивается с помощью карандаша, зажатого в трёх пальцах правой руки, по твёрдой поверхности стола ударами в одну точку.
Пятое – читать вертикальным движением глаз. Специалистам удалось разработать упражнения, которые значительно расширяют поле ясного видения. Для расширения поля ясного видения используются цифровые таблицы Шульте (приложение № 1). При работе с ними, надо концентрируя взгляд в центре таблицы, увидеть её всю целиком и найти все видимые цифры по порядку за 25 секунд. Каждая таблица представляет собой квадрат 20 х 20 см, разграфлённый на 25 ячеек с вписанными в ячейки в беспорядке числами от 1 до 25.
Шестое – постоянно развивать своё внимание и память. Высокая степень сосредоточенности внимания называется его концентрацией. От концентрации внимания зависит и успех быстрого чтения.
Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создаёт раздражение и запоминается.
Режим повторения учебного материала:
Повторение - Время
Первое - Сразу по окончании чтения. Второе - Через 20 минут.
Третье - Через 8 часов. Четвёртое - Через сутки.

Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти.
Что это значит?
Часто можно наблюдать такую картину. Ребенок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова – забыл первое слово. Поэтому он не может увязать все слова воедино.
Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью. Делается это с помощью зрительных диктантов.
В каждом из 18 диктантов имеются шесть предложений. Особенность их такова: если первое предложение содержит всего два слова – “Тает снег” и 8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложения происходит постепенно, по одной - две буквы. Время работы со всеми наборами составляет примерно 2 месяца.

Седьмое – выполнять ежедневно обязательную норму: читать 10-50 страниц любой книги.
Комплексы упражнений для обучения оптимальному чтению.
Постановка дыхания - важное условие чтения. 1.Элементы дыхательной гимнастики. 2.Ритмичные упражнения вдох-выдох.
3. Чтение на одном дыхании как можно больше слов. 4.Длительное произношение определенного звука. 5.Чтение слогового блока из двух и трех предложении.
Специальные звуковые упражнения, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой развивают
голосовой аппарат, восстанавливают дыхание, зрение, способствует выравниванию процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга, усилению рефлекторных связей.
Упражнение « Слоги».
Вдох, наклон вперёд на каждый слог: «РИ РУ РЭ РО». Вдох, наклон вперёд на каждый слог: «ЛИ ЛУ ЛЭ ЛО». И так далее:МИ МУ МЭ МО НИ НУ НЭ НО…

Упражнения:«Ладошки», «Насос», «Кошка», «Обними плечи», «Большой маятник», «Повороты головы» и др.
Для формирования навыка владения дыханием и голосом выполняются следующие упражнения
«Задуйте свечу»
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.
Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.
Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
«Побрызгайте белье водой» (в один прием, три, пять) Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
«Сдерживание дыхания»
Дети ставят полоски бумаги на уровне губ, набирают побольше воздуха и начинают выдыхать потихоньку так, чтобы полоска бумаги не шевелилась.
«В цветочном магазине»
Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (2-3 раза).
«Выдох со счетом»
Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух. Использование скороговорки (хором):
Как на горке, на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка ... (и т.д. до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.
«Медвежата»
Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы-медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, баском, четко произнося [м].
Мам, меду б нам, Мам, молока бы нам.
«В лифте»
Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.
Развитие артикуляции ,тренировка речевого аппарата
Упражнения для губ
Упражнения для языка
Для процесса чтения чрезвычайно важна произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое произнесение звуков, соблюдение правил орфоэпии – произносительных норм литературного языка, умение говорить (и читать!) выразительно, достаточно громко, владеть интонациями, паузами.
Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных.
Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата. АОУЫИЭ, АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ...
(Изменяйте сами последовательность гласных, следите за четкостью произношения). з-с-ж, ш-ж-с, с-ч-щ...
С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш...
Ба - бя бо - бё бу - бю бэ – бе бы - би За - зя зо - зё зу - зю зэ - зе зы - зи
Фа - фя фо - фё фу - фю фы – фи фэ - фе

Ла - ля ло - лё лу - лю лы – ли лэ - ле
Чтение скороговорок.
Секрет скороговорки в том, что в ней встречаются слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу. В словах ритмически повторяются звуки, слоги.
Утром присев на пригорке, Учат сороки скороговорки.
Кар-р-р! Картошка, картонка, карета, картуз. Кар-р-р! Карниз, карамель, карапуз.
Вез на горку Саня за собою сани. Ехал с горки Саня, а на Сане сани. Шел Егор через двор
С топором чинить забор.

Упражнения для обработки произношения гласных звуков(по ленте, по тренажерам)
Упражнения для обработки произношения согласных звуков по ленте.
Виды чтения на уроке
Чтение вслух учителем
Чтение хором
Чтение буксир-даётся образец
«Жужжащее» чтение
Только артикуляция губами
«Молния» на время, кто больше прочтет за определенное время
Игра «Исправь ошибку» учитель читает намеренно, заменяя слова.
	Игра «Прятки» .Ищут место в тексте, где читает учитель . Начинают читать за учителем вслух.
«Финиш» Дочитать до определенных мест и выполнить задачи.
	«Фото глаз» Блок слов и предложений открывается на 30 сек. Дети читают – и блок закрывается.
Проверка сознательности чтения - подготовить ответы на вопросы по содержанию.
Чтение со звуковыми помехами (при звучании музыки).
	Чтение «Спринт»- небольшие отрывки текста дети начинают читать одновременно на скорость.
Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
Нахождение по данному началу всего предложения.
Нахождение в тексте самого длинного слова.
Нахождение, пометка непонятных слов.
Важны:
- ежеурочные пятиминутки чтения;
-ежедневные зрительные диктанты;
-для расширения поля чтения использовать таблицы Шульте;
-систематический замер и самозамер техники чтения
- чтение по ролям, инсценирование, чтение по цепочке, устное рисование и многое другое.

Освоение техники быстрого чтения представляет собой процесс комплексного воздействия на различные стороны деятельности учащихся. Важнейшим итогом обучения литературному чтению должно стать продвижение в литературном развитии всех учеников и каждого в отдельности, овладение ими читательской деятельностью. Главное понять, что чтению надо учиться. Тогда оно – и радость, и труд, и польза.

Библиографический список:
Андреев О.А., Хромов Л.Н. «Учитесь быстро читать».- М., 1991 г.
	Баннова А.Ф. «Обучение младших школьников оптимальному чтению». - Армавир, 2000г.
http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-2214
http://schsad115.ru/prioritet-naprav


title: Торжественная линейка "Прием в РДШ"

extracted_text:
Сценарий торжественной церемонии приема в Дагестанское региональное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации  «Российское движение школьников»

ПОЛОЖЕНИЕ
торжественной церемонии приема в Дагестанское региональное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации
«Российское движение школьников»

Цели и задачи:
 развитие интереса к деятельности детского объединения  РДШ;
 пополнение ряды Российского движения школьников;
развитие творческих способностей;
организация свободного времени младших школьников.
формирование чувства коллективизма у обучающихся.

          Дата проведения:
Место проведения:  актовый зал гимназии.
Время проведения:  11ч.00 м.
Количество участников:
Ответственные за проведение:
Оформление: плакаты с пожеланиями юным членам РДШ, барабаны, флаг РДШ, галстуки РДШ, клятва, открытки.
                                    ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
1. Открытие  линейки. Вынос знамени  Российского движения школьников.
2. Исполнение гимна России и Дагестана.
3.  Основная часть.
           а) литературный монтаж;
           б) торжественное обещание второклассников;
           в) повязывание галстуков, призыв членов РДШ, поздравление гостей;
          г) ответное слово пионеров, исполнение гимна РДШ.
4.  Флешмоб.
     5.   Закрытие линейки.  Вынос знамени  Российского движения школьников.
ПКС (Председатель Координационного Совета) -    Дружина, равняйсь  смирно!
              ( Звучит гимн  России  и  Дагестана)
Старшая  вожатая:  - Под  знамя  Российского движения школьников  всем  стоят  смирно.
      (под  барабанную  дробь, знаменная  группа  выносят  знамя  РДШ )
ПКС -  Товарищ старшая вожатая  детское объединение для проведения Торжественной линейки, посвященной «Приему в РДШ»  построена!
 Рапорт сдан ПКС _________________________________________________ .
Старшая  вожатая:         Рапорт принят! Вольно!
   Наша  Торжественная  линейка,  посвященная  к приему второклассников в ряды Российского движения школьников считается  открытой.
Ведущий: Сегодня на нашей  торжественной линейке присутствуют гости:
1.Председатель РДШ в РД     ___________________________________
Ведущий: Ребята, сегодня у нас в школе праздник, мы принимаем второклассников  в ряды РДШ.
  Быть членом РДШ – это значит быть первым, но не на словах, а на деле. Сегодня вам есть, что сказать о  том, как вы готовились к этому ответственному шагу и на деле проявляли активную жизненную позицию, принося своими делами пользу и классу, и школе, и всему нашему городу.
 Ведущий 1:
Российское  движение растет в Кизляре!
Активность ребят   границ не знает!
Всем людям они несут добро!
  В счастливое будущее откроют окно!

Ведущий 2: День РДШ – ведь ты не просто дата
Ты праздник наш, праздник доброты!
В подарок принесли тебе ребята
Торжественные клятвы и цветы!
Чтец:  РДШ открывает двери  -
Уму, таланту, мастерству
Чтец:  И  сегодня, мы принимаем-
Новых членов  в РДШ!
Чтец: В детском объединение не одни мы
Посмотрите-ка вокруг- (показывает в зал)
У нас есть очень много
Замечательных друзей.
Добрых. умных ,терпеливых.
Честных, вдумчивых ,правдивых
Вам секрет открою я
 Все вместе: Вместе мы одна семья
Чтец: С РДШ с нашим  нам  не скучно никогда:
Классные идеи - хорошие дела
Шагаем мы в ногу смело, добром охватим всех
Мы знаем на вершине нас ждёт большой успех.
 Ведущий 1:  И вот сегодня вы, второклассники, станете членами РДШ.
Мы знаем и уверены, что вы готовы идти по новым дорогам и узнавать много нового, справляться с трудностями, участвовать в приключениях. Рядом с вами будут старшие ребята – члены РДШ, ваши вожатые, учителя, родителя.
Ведущий 2. Ты на жизнь свою не жалуйся,
                     Скуку прочь от себя гони,
                     Улыбнёмся друг другу, пожалуйста,
                     Чтоб запомнились школьные дни!
 Чтец:      Отряд  застыл  в  торжественном  молчании
                  Минута  долгожданная  пришла
                  Своей  стране  большое   обещанье
                  Ты  произносишь  оробев  слова.
Чтец:       В твоих глазах волненье и отвага
                  Стоишь  суров,  наряден и  курнос
                  Слова  звучат,  как  первая  присяга
                  Которую  ты  Родине  принес.
Чтец :       На самый торжественный праздник
                   Сегодня ребята пришли.
Предоставляем слово второклассникам.
Чтец:  Этот день из лучших лучший
            Мы его запомним свято.
            Ныне галстуки получат
            Очень многие ребята.
Чтец:  Открыты  пути нам к высотам науки
            Нас учат всегда и везде побеждать.
            Мы юные силы, умелые руки
            Мы рады родному народу отдать.
Чтец:  РДШ  на верность присягаем
           Тебе клянемся, Родина родная !
            Дома будем строить, водить поезда
            Чтоб нужными быть везде и всегда.
Старшая вожатая: - Внимание всем! Наступает самый торжественный момент . Наши юные   орлята здесь  и сейчас,  перед  своими   товарищами  вы  дадите  Торжественное  Обещание,  которые  должны  все  время  помнить и выполнять.
Ведущий 1: Замер зал  в торжественном молчанье.
            Ждут друзья твоих заветных слов,
            Ты даешь сегодня обещанье,
            Ты членом РДШ  стать готов!
 Ведущий 2: Всем будущим  членам Российского движения школьников приготовиться и дать торжественное обещание.
( Старшая вожатая  громко говорит слова торжественного обещания, а второклассники повторяет за ней)
Торжественное обещание
Мы, вступая в ряды Российского движения школьников, перед своими товарищами торжественно обещаем...
 Быть верными и прилежными в рядах Российского движения школьников..
                      (Дети отвечают: «обещаем»)
  Не оставлять в беде товарищей...
                       (Дети отвечают: "Обещаем!")
 Оказывать помощь тем, кто в ней нуждается...
                         (Дети отвечают: "Обещаем!")
Быть чутким и отзывчивым, стараться приносить пользу своей семье, школе, городу и Родине...
                          (Дети отвечают: "Обещаем!")
Быть честным и справедливым...
                             (Дети отвечают: "Обещаем!")
Расти  настоящим  патриотом    России …
                             (Дети отвечают: "Обещаем!")
 - Клянусь высоко нести честь школы и РДШ! Хранить и приумножать её традиции. И гордится, что я ученик МКОУ «Новолидженская СОШ»
                            (Дети отвечают:  "Обещаем! Обещаем! Обещаем!")
Старшая вожатая:  Право повязать галстуки Российского движения школьников  предоставляется активистам школы и учителям, родителям.
Звучит песня: «Сколько нас…» во время повязывания галстуков.
Исполнение песни «Радуга желаний» - вокальная группа «Зареница»

 (выступление чтецов- активистов ДОО «ЮП» РДШ )
Чтец:   Галстук  РДШ  сегодня ты надел,
             Ты теперь участник наших славных дел.
             Ты забот не бойся, страха ты не знай
              Спросит  тебя  Родина,  юный мой друг,
             Уберечь  Отчизну  сможешь  от  врагов?
              Ты  ответишь  Родине:
                      «Я  ВСЕГДА  ГОТОВ!»
Ведущий 1:     Заботятся члены РДШ о:
               - Своих родных и близких.
               - О тех, кто попал в беду.
               - О тех, кто меньше и слабее.
               - Кто стар и одинок.
Старшая вожатая:  Слово для поздравлении предоставляется_________________
Ведущий 2: А сейчас ответное слово предоставляется  юным членам РДШ – второклассникам!
Чтец: Мы от радости стали крылатыми,
           Наше счастье попробуй, измерь,
           Лишь вчера мы были  «Орлятами»
            В ряды РДШ вступили мы!
Чтец:  Теперь для всех я  в жизни
            Обязан  быть примером,
            А, ну-ка, солнце, брызни,
            Я принят в РДШ!
Чтец:   Сегодня с этим галстуком
            Стоим к плечу плечом,
            Как будто на экзамене,
            На самом на большом.
Чтец:   Мы в каждом деле первые,
            Мы школьники в строю,
            Прославим мы уверенно
            Не раз свою страну!
Чтец:   Награждаем нас за труд,
             Доверяем нам маршрут,
             К новостройкам, дальним звездам,
             Голубым мечтам.
Чтец:   Снова школа ребят на урок позвала
             Мы учиться хотим без помех,
             Мы хотим, чтобы жизнь всех веселой была,
             Чтобы счастья хватило на всех.
Чтец:    Мы мечтаем о том, чтобы дети земли
              Улыбаться могли и встречаться могли.
              Мы мечтаем о том, чтоб во все времена
              Нам узнать не пришлось, что такое война
Чтец:    Мы дали здесь торжественную клятву,
              Что мы друзей своих не подведем,
              Мы говорим сегодня, здравствуй, завтра!
               Век 21, мы к тебе идем!
Чтец:    Хорошо справляться с делом,
              Не бросать на ветер слов,
              Быть правдивым, честным, смелым – РДШ всегда готов!
Ведущий 1. Дорогие второклассники! Подошла к концу ваша первая  экспедиция. Вы вступили в ряды Российского движения школьников!
Ведущий 2: Совсем скоро вы соберётесь на свой первый сбор, выберете название, девиз, отрядную песню и станете настоящим отрядом Российского движения школьников!
Старшая вожатая:
- Дорогие ребята. Сегодня в вашей в жизни самый волнующий  праздник… Вы стали членами Российского движения школьников. Будьте  настоящими патриотами, верными своей клятве.
   Сегодня праздник юности и патриотизма, день приема в РДШ, и хочется сегодня поздравить не только нынешних участников этого славного движения, но и всех прошедших в детстве пионерию .
   А сейчас давайте споём песню нашего Российского движения школьников.
Исполнение учащимися   флешмоба под гимн
Российского движения школьников.
Старшая вожатая:  Под знамя  Российского движения школьников всем стоят смирно.  Спасибо за внимание!


title: Анализ урока учителя начальных классов

extracted_text:
Анализ урока учителя начальных классов
Урок окружающего мира во 2 классе (УМК «Начальная школа 21 века») в рамках педагогического совета: Обеспечение качества образования в условиях перехода на новые образовательные стандарты»
«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,
то и в жизни он будет только подражать, копировать»
(Л.Н. Толстой)
Тема: «Царства природы. Грибы».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: познакомить учащихся с царством грибов
Задачи:
- познакомить учащихся со строением гриба,
-учить выделять группы съедобных и несъедобных грибов;
- расширение кругозора учащихся;
- воспитание бережного отношения к природе родного края.
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.
Урок учитель начала с эмоционального настроя детей, на успех и уверенность в их знаниях.
Была осуществлена мотивация на получение новых знаний и на успешную индивидуальную и коллективную работу, учитель настроила детей на виртуальное путешествие в мир природы. Предложила отправиться в некоторое царство. Не в тридевятое царство, а в царство природы.
Опираясь на ранее приобретённые знания о признаках живой природы и внешнем строении растения, ученики «выходят» на тему «Грибы».
Этому способствовала одна из форм игровых технологий – загадка.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпа есть, нет головы. (Гриб).
Учитель ставит проблемный вопрос:
- А как вы думаете, всё ли о царствах живой природы мы знаем?
При помощи наводящих вопросов учитель добивается того, чтобы дети сформулировали тему и цель урока.
Учебный материал не давался в готовом виде. На протяжении всего урока дети «добывали» знания сами, благодаря умелому использованию учителем современных педагогических технологий. Учитель предлагает кратковременный проект, подсказывает источники информации.
Она предложила 3 варианта ответа. Поставила задачу – доказать истинность или ложность высказывания, опираясь на уже имеющиеся у детей знания.
Работая в парах, дети сделали вывод, что грибы - это особое царство живой природы.
Учитель применяла ИКТ для повышения мотивации учащихся, для выявления особенностей материала урока.
На уроке были реализованы принцип наглядности (использование презентации, муляж гриба,)
Принцип научности (учитель давал дополнительный материал, дети оперировали научными понятиями, работали с Атласом – определителем) (для получения новых знаний),
Принцип доступности прослеживался в подборе материала. После рассмотрения муляжа гриба, учитель предлагает отыскать информацию в учебнике. Ставит вопрос:
Что нового вы узнали? Учитель опять же не дает материал в готовом виде, а побуждает добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. В результате работы дети узнали строение гриба, что такое грибница.
Учитель умело использует игровые технологии. На этапе обобщения она провела тематические игры: «Грибница или плодовое тело», Инсценировку «Сказка Благородный гриб», игра «Сбор грибов» сопровождалась загадками, которые развивали мыслительную деятельность. Здесь еще один удачный момент - межпредметная связь (окружающий мир – русский язык).
Подберите однокоренные слова к слову гриб. _
Удачно подобрана физминутка, она соответствовала теме урока.
В течение урока преподносился дополнительный научный материал, который вызывал интерес.
Работая в парах из предложенных вариантов, детям удалось составить правила сбора грибов.
В результате практической работы учащиеся поняли, какое отношение плесень имеет к уроку? После наблюдения плесени под микроскопом они узнали, что еще есть грибы – плесневые.
Делают вывод: грибы бывают шляпочные и плесневые.
Заключительным этапом проверки знаний был письменный экспресс - опрос.
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена поз, видов деятельности,
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе. Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что поддерживало высокий уровень мотивации ребенка и позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.
На этапе рефлексии каждый ребенок сам оценил свою работу. (Смайлики)
Домашнюю работу учитель дала дифференцированно - по группам.
В конце анализа, мне еще раз хочется отметить, что дети не в готовом виде получали знания, а добывали их совместно под чутким руководством учителя.
Урок соответствует требованиям ФГОС
Учителю удалось реализовать намеченный план урока, решить поставленные задачи и сделать выводы. Я считаю, что урок цели достиг.


extracted_text:
Современный подход к управлению распределением в логистике
Аннотация: Современная концепция интегрированной логистики требует высокого уровня объединения и координации функций как внутри компании, так и при взаимодействии с контрагентами по бизнесу. В условиях отечественной практики, где логистика стремительно входит во все сферы бизнеса, наиболее актуальными проблемами по-прежнему остаются вопросы разрешения межфункциональных конфликтов. Они возникают в традиционных структурах управления между организационными подразделениями фирмы (производством, финансовыми службами, подразделениями маркетинга, закупок, продаж и т.п.).
Ключевые слова: концепция логистики, логистика, управление распределением.
Modern approach to distribution management in logistics
Summary: The modern concept of integrated logistics requires a high level of integration and coordination of functions both within the company and in interaction with business partners. In the conditions of domestic practice, where logistics is rapidly entering all spheres of business, the most urgent problems are still the issues of resolving cross-functional conflicts. They arise in traditional management structures between organizational units of the firm (production, financial services, marketing, procurement, sales, etc.).
Keywords: logistics concept, logistics, distribution management.
Современная концепция интегрированной логистики требует высокого уровня объединения и координации функций как внутри компании, так и при взаимодействии с контрагентами по бизнесу. В условиях отечественной практики, где логистика стремительно входит во все сферы бизнеса, наиболее актуальными проблемами по-прежнему остаются вопросы разрешения межфункциональных конфликтов. Они возникают в традиционных структурах управления между организационными

подразделениями фирмы (производством, финансовыми службами, подразделениями маркетинга, закупок, продаж и т.п.).
Совершенствование экономики приводит к необходимости выявления путей повышения конкурентоспособности компаний и переосмысления большинства аспектов рыночной деятельности. Одним таким направлением выступает формирование сетевой теории, рассматривающей сферу услуг и промышленные рынки как совокупность отношений и связей между субъектами рыночной деятельности. Подобное обуславливает целесообразность специфики организации и выявления особенностей транспортно-экспедиционной деятельности в рамках сетевой концепции.
Усиление и ужесточение конкуренции приводит к тому, что уровню предоставляемого сервиса уделяется повышенное внимание. Такое характерно и для рынка транспортных услуг, на котором в процессе организации и осуществления грузоперевозок происходит формирование и реализация логистического сервиса.
Сложность в управлении распределением для многих компаний заключается в том, что они привыкли планировать сбыт, но не научились планировать распределение. Последнее же в рыночной экономике приобретает первостепенное значение, особенно учитывая реалии отечественного бизнеса. Сложность эта заключается не только в незнании научной и методической базы, отсутствии подготовленных к решению подобного рода задач специалистов (в первую очередь, логистов), но и в отсутствии развитой логистической инфраструктуры, обеспечивающей возможность реализации дистрибьюции с минимальными затратами для фирмы и наилучшим результатом для потребителя. Поэтому многие компании, выходя на новые рынки, чаще всего доверяют только собственной материально-технической базе. Отсюда основные усилия направляются на создание собственной инфраструктуры и наращивание логистических мощностей.

Российский рынок сбыта является весьма привлекательным, несмотря на все политические коллизии, как для отечественных предпринимателей, так и для западных. Для последних - особенно, поскольку западный рынок уже поделен и там главная стратегия иная – удержать потребителя. Ощущая на себе западную экспансию, многие фирмы в настоящее время делают ставку на еще имеющиеся возможности расширять рынки сбыта и даже завоевывать новые. Но если раньше это были представители оптовых компаний, то сейчас такую стратегию реализуют и промышленные предприятия, и сетевая розница. Вот почему логистика распределения приобретает особое значение, и процедура ее реализации становится инструментарием, позволяющим реализовать маркетинговую стратегию компании с наибольшей эффективностью.
На современном этапе развития рыночного хозяйства в России значительная часть предприятий, стремится строить свою деятельность на основе логистики, чтобы достигать свои рыночные цели с минимальными затратами времени и ресурсов. Учитывая темпы роста отечественной экономики, очевидным становится тот факт, что с течением времени возникнет необходимость использования новейших логистических технологий современными предприятиями. В жесткой конкурентной среде возникает интерес сохранить конкурентоспособность при постоянных изменениях в технологиях, рынках сбыта и потребностях клиентов, что вынуждает непрерывно перестраивать корпоративную стратегию и тактику. Но для этого во многих случаях не хватает внутренних ресурсов для своевременного и адекватного реагирования на происходящие изменения, что диктует необходимость обращения за помощью к квалифицированным консультантам или компаниям, специализирующимся на предоставлении консалтинговых услуг, и, в частности, - на логистическом консалтинге.
Список источников
Гаджинский А. М. Основы логистики: Учеб. пособие. – М.: ИВЦ "Маркетинг", 2016. – 124 с.

Гаджинский А.М. Логистика: Учебник для высших и средних спец. учеб. завед. – 2-е изд. – М.: ИВЦ “Маркетинг”, 2015. – 228 с.
Неруш Ю.М. Коммерческая логистика: Учебник для вузов. – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2014. – 271 с.
Теория и практика управления затратами, оборотными средствами и запасами промышленного предприятия: Учеб. пособие / Н.С. Шевченко, О.В. Пальцева, С.А. Тиньков и др.; Под ред. д-ра экон. наук, проф. Э.Н. Кузьбожева: Курск. гос. техн. ун-т. Курск, 2016. - 182 с
Тиньков С.А. Логистика: Краткий конспект лекций / Под ред. д-ра экон. наук, проф. Э.Н. Кузьбожева: Курск. гос. техн. ун-т. - Курск, 2009. – 71 с.


title: Тестовые задания "Информационное моделирование" 5-6 классы

extracted_text:
Тестовые задания
по теме
«Информационное моделирование»
Автор: Ануфриева Анна Ивановна

Предмет: «Информатика и ИКТ»
УМК «Информатика» 5-6 классы. Авторы Босова Л.Л., Босова А.Ю.

Аннотация
Данный материал представляет собой тестовую систему, разработанную в редакторе презентаций MS PowerPoint с использованием макроса для автоматического подсчета правильных ответов и выставления оценки. Перед запуском файла с тестами необходимо в настройках MS PowerPoint «Включить макросы».
Цели тестовой программы:
закрепить понятие «информационная модель»;
закрепить знания учащимися видов информационных моделей;
отрабатывать умения и навыки учащихся определять вид информационной модели;
установление уровня знаний учащихся по теме «Информационное моделирование».

Тестовые вопросы:
Определите тип модели:


title: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе "Моя семья"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в средней группе «Моя семья»

Цель: создать условия для закрепления порядкового счета до 5
Задачи:
Образовательная:
-совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 5,
-закрепить умения устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной длины,
-систематизировать предметы, располагая их в возрастающем, убывающем порядке по величине,
Развивающая:
-развивать социальные навыки умения работать в группе,
-находить решение и делать выводы.
Воспитательная:
-воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.
Демонстрационный материал. Конверт с приглашением, портрет семьи, волшебная палочка, волшебный сундучок, мольберты.
Раздаточный материал. Разрезные картинки (пустышка, молоток, зеркальце, картинки с изображением молотка разного размера, картинки цветов с цифрами, картинки – «домики», бумажные сердечки.
Предварительная работа. Дидактические игры: «Какой цифры не стало?», «Назови скорей», «Считай дальше», «Цифры встаньте в ряд»,  разучивание пословиц, поговорок о семье, загадки о семье. Пальчиковые игры: «Дружная семья», «Пальчики – братья», «В гости к пальчику большому».
Ход занятия:
Орг. Момент.
-Друзья мои, я прочитала интересную загадку. Хотите вместе ее попробуем отгадать?
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная….(семья).
-Что такое семья? Назовите членов семьи. А вы любите ходить в гости?
-Нам пришло приглашение. Семья Петровых приглашает нас к себе в гости. Пойдем?
Работа за столом
- В этой семье ребенок еще мал, и еще не научился аккуратно обращаться с вещами. Давайте поможем навести порядок в доме. Посмотрите внимательно на части картинок и найдите свою пару.(разрезные картинки).Ребята кому из членов семьи Петровых могут принадлежать эти вещи? (зеркальце – маме, молоток – папе, соска – малышу).
Для выполнения следующего задания вам нужно пройти за столы.
Но сначала нужно отгадать загадку, и вы узнаете, от кого будет первое задание.
Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята –
Это наш любимый … (папа).
На мольберте нужно разложить 5 картинок с изображением молотка.
1задание нужно разложить их по возрастанию.
2 задание нужно разложить их по убыванию.
Ребята теперь следущее задание вам
 Кто стирает, варит, шьет,
На работе устает,
Просыпается так рано?
Лишь заботливая (мама)
-Мама очень любит цветы. Она бы очень обрадовалась, если бы вы подарили ей букет.
Нужно разложить цифры по порядку и назвать их в прямом и обратном порядке. (на букетах нарисованы цифры).
1задание от 1 до 5,
2задание от 5 до 1,
Физ. минутка.
Осенью, весной, летом и зимой
Мы во двор выходим дружною семьей.
Встанем в круг и по порядку
Каждый делает зарядку:
Мама руки поднимает,
Папа бодро приседает,
Повороты вправо – влево
Делает мой братик Сева,
А я сам бегу трусцой и качаю головой.
• Кто веселый карапузик-
Шустро ползает на пузе? Удивительный мальчишка-Это младший мой (Братишка).
Третье задание: Предлагаю вам помочь братишке расставить игрушки на полочку по местам. Выложите в домиках то количество предметов, которое написано в верхнем окошке домика: (на домике цифра 1, ставим на полочку игрушку одну и т.д.)
. Рефлексия.
Собирайтесь, дети в круг,
Я твой друг, и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
-Ребята, понравилось вам в гостях у семьи Петровых?
-А что нам помогло быстро и интересно выполнять задания? (дружба)
-В дружной семье и в холод тепло, а в недружной и добра не бывает.
У меня для вас еще один сюрприз – волшебный сундучок. Предлагаю вам «сложить» в него пожелания своей семье и семьям своих друзей. (дети вслух проговаривают их, передавая сундучок друг другу).
-Посмотрите, ребята, какое чудо произошло – ваши добрые пожелания превратились в сердечки.
И в заключении я предлагаю вам, каждому достать сердечко, чтобы вы унесли сегодня с собой частичку тепла, добра и любви в свои дома.


title: Комплекс физминуток

extracted_text:
Комплекс физминуток

Выполнила:
студентка Ш-32 группы
Мельникова Валерия

Ейск, 2019

Содержание
Гимнастика для глаз
Гимнастика для пальцев
Тематические физминутки

Гимнастика для глаз
1. И.п. – стоя, смотреть прямо перед собой 2-3 сек., поставить палец правой руки по средней линии лица на расстоянии 25-30 см от глаз, перевести взор на конец пальца и смотреть на него 3-5 сек., опустить руку. Повторить 10-12 раз. Упражнения снижают утомление, облегчая зрительную работу на близком расстоянии.
2. Исходное положение (и.п.) – сидя. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек., затем открыть на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз. Упражнение закрепляет мышцы век, способствует расслаблению мышц глаз и улучшает кровообращение в них.
3. И.п. – стоя. Вытянуть вперед руку по средней линии лица. Смотреть на конец пальца и медленно приближаться им к глазам, пока палец не начнет «двоиться». Повторить 6-8 раз. Упражнение облегчает работу на близком расстоянии.
4. И.п. – стоя. Отвести руку в правую сторону, медленно передвигать палец полусогнутой руки справа налево и при неподвижной голове следить за ним. Повторить 10-12 раз. Упражнение укрепляет мышцы глаза горизонтального действия и совершенствует их координацию.
5. И.п.- руки на поясе, 1 - наклон вперед, посмотреть на доску, 2 - выпрямиться, сделать 5 быстрых миганий ,3 - наклон назад посмотреть вверх , 4 - вернуться в и.п.
6. И.п. - основная стойка. 1 - посмотреть на правый верхний угол доски, 2 - перевести взор на левый -верхний угол. 3 - на правый верхний угол, 4 - на левый. 20 раз.
7. И.п. - руки на поясе, наклон туловища вправо, посмотреть влево, наклон туловища вперед, выпрямиться, наклон туловища влево, посмотреть вправо, вернутся в и.п.
8. И.п. - стать лицом к окну. Держать карандаш в вытянутой руке, смотреть вперед в окно на дальние дома, деревья. Перевести взор нaруку, снова вдаль. Сделать 16 раз.
9. И.п. - ноги имейте, руки за голову в замок, локти вперед, 1 - 2. Отводя локти назад, выпрямить туловище, прогнуться вперед, зажмурить с силой веки глаз. 3 - 4. Вернуться в и.п. 6 раз
10. И.п. – стоя. Отвести руку в правую сторону, медленно передвигать палец полусогнутой руки справа налево и при неподвижной голове следить за ним. Повторить 10-12 раз. Упражнение укрепляет мышцы глаза горизонтального действия и совершенствует их координацию.

Гимнастика для пальцев
1. Руки ладонями вниз на столе лежат. Затем одновременно сжимаются в кулак и снова ложатся ладонями на стол.
Руки, как глазки,
Закрылись – открылись,
Словно из сказки
Они появились.
2. Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
(Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнения несколько раз)
3. Две весёлые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
(Дети сжимают руки в кулачки и кладут их парту пальцами вниз. Резко распрямляют пальцы и кладут ладони на парту. Затем тут же резко сжимают кулачки и опять кладут их на парту.)
4. Две сестрички, две руки.
(Встряхивание кистями рук)
Рубят, строят, роют,
(Движения выполнять в соответствии с текстом)
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют.
Месят тесто две руки –
Левая и правая,
Воду, реки и моря
Загребают плавая.
5. Средний вытянули палец
И немного покачали –
Вправо – влево, вверх – вниз.
А теперь, дружок, согнись!
(Дети сжимают правую руку в кулачок и вытягивают средний палец. Потом качают им вправо – влево, вверх – вниз и сгибают – разгибают несколько раз. Затем то же левой рукой).
6.Опираемся на пальцы.
пальцам надо постараться.
Начинаем: раз, два, три –
Держат нас богатыри.
(Ставят на парту подушечки больших пальцев и нажимают ими на парту, переносят на них часть своего веса. Повторить 3 – 4 раза).
7.Идёт по парте человек,
Переставляет ножки (Сжимают правую руку в кулачок, затем разгибают указательный и средний пальцы и как будто идут ими по парте)
А если ножки смотрят вверх,
Что получилось? Рожки.
(Поднимают эти пальцы вверх. То же левой рукой)
8. Наши пальчики, как ноги.
Побежали по дороге.
Очень быстро мы бежали,
Но споткнулись и упали.
(Соединяем большой палец правой руки с указательнымлевой руки. Затем – большой палец левой руки с указательным правой и т. д.)
9.Две сестрички, две руки. (Встряхивание кистями рук)
Рубят, строят, роют, (Движения выполнять в соответствии с текстом)
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют.
Месят тесто две руки –
Левая и правая,
Воду, реки и моря
Загребают плавая.
10. На двери висит замок. (Соединение пальцев в замок)
Кто его открыть бы смог?
Потянули… (Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в разные стороны.)
Покрутили… (Выполняются волнообразные движения кистями рук)
Постучали… (Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладошками друг о дружку)
И открыли! (Пальцы расцепились)

Тематические физминутки
1. Если названное слово надо писать с большой буквы, учащиеся поднимаютруки вверх, если с маленькой - приседают. (река – Вычегда кот – Мурзик город – СыктывкарВлад – пятиклассник государство – Россия газета – «Радуга» и т.д.)
2.Если в слове есть мягкий знак, учащиеся хлопают в ладоши, если нет -поднимают руки вверх.
(Ночка – печь Дочка – соловьи Грач – сварщикМышь – ночь Обезьяна – много туч ит.д.)
3. Если произносятся однокоренные слова, дети хлопают в ладоши, еслиформа одного и того же слова - приседают.
Зимушка – зима – зимовать
Маленький – маленькая – маленькую
Мышка – мышонок - мышиный
Мышь – мыши- о мыши
Спорить – спорим - спорщик – спор и т.д.
4. Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)
5. Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны,
(Прыжки на одной ноге, на другой ноге.)
Кар-кар-кар.
(Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.)
Целый день они летали,
(Бег на месте со взмахами рук в стороны.)
Спать ребятам не давали,
Кар-кар-кар.
(Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.)
Только к ночи умолкают,
Вместе с нами засыпают, (Ходьба на месте.)
Ш-ш-ш-ш. (Присед с выдохом.)
6. Встанем, дети,
(Встали.)
Скажем тихо:
Раз, два, три, четыре, пять. -(Шагаем.)
Приподнялись,(Поднялись на носочках.)
Чуть присели(Приседаем.)
И соседа не задели,( Садимся.)
А теперь придется встать, (Встали, потянулись.)
Тихо сесть, (Ровненько сели.)
7. Кинь, кинь, перекинь
Давай вместе побежим
Через воду и огонь —
Не догонит нас и конь.
Раз, два - догоняй,
Ну, попробуй-ка поймай!
Три два, один да четыре —
Всю пятерку изучили.
А теперь мы отдохнем
И опять считать начнем. (Руки вперед, вверх, 5хлопков в ладоши, 5 круговых
движений кистью рук, 5раз сжать и разжать пальцы.)
8. Класс наш прыгает опять —
Раз-два-три-четыре-пять. (Прыжки на месте.)
А потом у нас прогулка,
Каждый шаг чеканим гулко. (Ходьба на месте.)
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова. (Дети садятся за парты.)
9. Кошка учится считать
Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)
Целый месяц под дождем (Топаем ногами.)
Кошка учится считать. (Хлопаем в ладоши.)
Мокнет крыша, мокнет дом, (Прыжки на месте.)
Мокнут лужи и поля, (Руки в стороны-на пояс.)
Потихоньку, понемножку
(Приседания.)
Мокнет мокрая земля. (Прыжки на месте.)
Прибавляем к мышке кошку. (Хлопаем в ладоши.)
И далеко от земли (Топаем ногами.)
Получается в ответ: (Прыжки на месте.)
Мокнут в море корабли. (Хлопаем в ладоши.)
Кошка есть, а мышки нет! (Шагаем на месте.)
10. Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)


title: Контрольная работа "Основы конституционного права РФ"

extracted_text:
Контрольная работа «Основы конституционного права РФ».
Задание Реши тест. Выбери 1 вариант ответа.
1. Каково второе название конституционного права?
а) основное право; б) государственное право; в) управленческое право.
2. Какова связь между конституцией и остальными законами государства?
а) конституция ориентируется на содержание всех законов страны;
б) все законы страны ориентируются на содержание конституции;
в) между нормами конституции и остальными законами существует равенство.
3. Какие характеристики Российского государства закреплены в ст. 1 Конституции РФ?
а) демократическое государство; б) социалистическое государство;
в) общественное государство; г) федеративное государство; д) союзное государство; с) конфедеративное государство; ж) правовое государство;
з)государство с республиканской формой правления; и) светское государство; к) социальное государство; л) суверенное государство.
4. Высшей ценностью в Российской Федерации по Конституции РФ является:  а) промышленный потенциал; б) государство;
в) человек, его права и свободы.
5. Какие формы собственности указаны в  Конституции РФ?
а) колхозная; б)частная; в) личная; г) государственная; л) общественных организаций;   с) муниципальная; ж) иностранных граждан; з) кооперативная.
6. Укажите, кто в Российской Федерации осуществляет государственную власть. а) Генеральный прокурор РФ; б) Президент РФ; в) Центральный банк РФ; г) Федеральное Собрание; д) Администрация Президента РФ;
с) Правительство РФ;  ж) Ассоциация товаропроизводителей России;
з) Общество потребителей России; и) суды РФ.
7. Кто является главой государства РФ?
а) Председатель Правительства РФ; б) Президент РФ;
в) Председатели палат Федерального Собрания (спикеры).
8. Высший исполнительный орган власти в РФ - это:
а) Совет министров РФ; б) Кабинет министров РФ; в) Правительство РФ.
9. Законность и правопорядок в РФ от имени государства поддерживает:
а) Генеральная прокуратура РФ; б) Верховный Суд РФ; в) Президент РФ.
10. Какие вопросы нельзя решать путем референдума?
а) вопрос об объявлении войны; б) вопрос о принятии конституции;
в) вопрос о пересмотре действующего закона.
11.По какой избирательной системе проводятся выборы по
одномандатным избирательным округам?  а) по пропорциональной системе; б) по селекционной системе; в) по мажоритарной системе.
12. Кем является народ при демократии?
а) субъектом власти; б) высшим источником власти; в) объектом обмана со стороны властных структур.
13. Как называется право быть избранным в выборные органы местного самоуправления? а)пассивное избирательное право; б)активное избирательное право; в) классическое избирательное право.
14. По какой избирательной системе места в парламенте занимают представители партий, которые получили на выборах количество голосов, превышающих установленный процентный барьер?
а) по пропорциональной системе; б) по селекционной системе;
в) по мажоритарной системе.
15.К полномочиям Правительства РФ относится:
а)Утверждение границ между субъектами РФ, б)Одобрение законопроектов, принятых Государственных Думой, в)Обеспечение выполнения федерального бюджета    г)Объявление амнистии.
16.Конституция РФ закрепила следующую форму непосредственного участия народа в управлении:
а)Плебисцит б)Митинги  в)Отзыв депутата,  г)Выборы.
17.Согласно Конституции России указы и распоряжения Президента Российской Федерации не должны противоречить а) Конституции Российской Федерации б) федеральным законам  в) постановлениям Правительства Российской Федерации
г) конституциям (уставам) субъектов Российской Федерации
18. Институт президентской власти в РФ характеризует
а)Право издавать законы б) Право издавать указы  в)Право импичмента
г) Право вводить военное положение.
19.Конституция является
а)доктриной внешней политики государства б) основным законом государства  в) кодексом законов г) формой государственного управления
20. Президентом РФ может быть избран гражданин РФ не моложе
а) 21 года   б) 25 лет   в) 30 лет  г) 35 лет


title: Презентация "Сложение и вычитание чисел в пределах 1000"

extracted_text:
Тема урока:«Сложение и вычитание чисел в пределах 1000»
1) Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.
2) Складываю (вычитаю) единицы. Результат пишу под единицами.
3) Складываю (вычитаю) десятки. Результат пишу под десятками.
4)Складываю (вычитаю) сотни. Результат пишу под сотнями.
5) Пишу ответ.

АЛГОРИТМ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ТРЁХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ:
ЗАПИСАТЬ  В ВИДЕ ВЫРАЖЕНИЯ
5 сот. 2 дес.3 ед. прибавить 1 сот. 4 дес. 6 ед.
6 сот.7 дес.9 ед. вычесть 2 сот. 5 дес. 7 ед.
 3 сот.6 дес.1 ед. прибавить 5 сот. 3дес. 8 ед.
 9 сот. 8 дес.6 ед. вычесть 7сот. 5 дес. 5 ед.
ПРОВЕРЯЕМ

                                      I – 212 кг М.

                    II - ? на 119 кг М. >
670 кг М.

                    III - ?


title: Тест по окружающему миру за первое полугодие 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

extracted_text:
Ф. И. ______________________________________________________
 Тест по окружающему миру
за первое полугодие
1 вариант
1. Система, которая соединяет все части организма в единое целое и руководит его работой
нервная система
пищеварительная система
дыхательная система
2. Для нормальной работы мозгу необходимо получать большое количество
воды
кислорода
углекислого газа
3. Опорно-двигательную систему организма составляют
кости и мышцы
нервы и кровеносные сосуды
органы чувств
4. К пищеварительной системе не относятся…
глотка
почки
пищевод
печень
5. Главный орган дыхания – это
сердце
лёгкие
желудок
6. При выдохе легкие выделяют
углекислый газ
водяные пары
кислород
7. Жидкость, которая движется по кровеносным сосудам и снабжает все органы кислородом и питательными веществами, это
пищеварительный сок
кровь
лимфа
8. Какой орган в нашем организме выполняет роль «насоса» и заставляет кровь постоянно двигаться по кровеносным сосудам.
мозг
сердце
легкие
9. К органам выделительной системы относятся
почки
лёгкие
сердце
10. Этот орган нашего тела защищает наш организм от перегрева и попадания вредных веществ и микробов.
мозг
кожа
почки
11. Нос – это орган
осязания
обоняния
вкуса
12. Для того чтобы быть здоровым, надо больше употреблять в пищу
овощей и фруктов
пирожных и тортов
чипсов и газированной воды
13. В каком ряду все перечисленные условия относятся к показателям здорового образа жизни?
рациональное питание, несоблюдение режима труда и отдыха, разумное употребление алкоголя
занятия физическими упражнениями и спортом, курение, употребление наркотиков
рациональное питание, соблюдение режима труда и отдыха, искоренение вредных привычек, занятия спортом
14. Курение, алкоголь, наркотики – это
безвредное увлечение
полезные привычки
вредные привычки

15. Если в доме возник пожар, что нужно сделать в первую очередь?
спрятаться в своей комнате
сразу выбежать на улицу, если это возможно
открыть окно и звать на помощь
позвонить родителям
16. По какому телефону можно вызвать пожарную охрану?
01
02
03
04
17. Что нужно делать, если порезан палец или поцарапана рука?
обработать подсолнечным маслом и заклеить пластырем
приложить холод, а затем заклеить пластырем
осторожно промыть раствором перекиси либо кипячёной водой, затем вокруг раны помазать йодом и заклеить пластырем
всю рану смазать йодом и заклеить пластырем
18. Что сначала:
зажги спичку, а потом открой газовую горелку
открой газовую горелку, а затем зажги спичку
19. Как нужно смотреть по сторонам, когда переходишь дорогу?
вообще не надо никуда смотреть, зажмуриться и бежать быстро – быстро
сначала направо, потом налево
сначала налево и, если нет машин, дойти до середины дороги, посмотреть направо и, если нет машин, закончить переход
20. Где безопаснее находиться во время грозы?
в лесу
в поле
на воде
дома

Ф. И. ______________________________________________________
 Тест по окружающему миру
за первое полугодие
2 вариант
1. Система, которая соединяет все части организма в единое целое и руководит его работой
кровеносная система
нервная система
выделительная система
2. Для нормальной работы мозгу необходимо получать большое количество
углекислого газа
кислорода
воды
3. Опорно-двигательную систему организма составляют
органы чувств
нервы и кровеносные сосуды
кости и мышцы
4. К пищеварительной системе не относятся…
пищевод
глотка
мочевой пузырь
печень
5. Главный орган дыхания – это
желудок
сердце
лёгкие
6. При выдохе легкие выделяют
водяные пары
кислород
углекислый газ
7. Жидкость, которая движется по кровеносным сосудам и снабжает все органы кислородом и питательными веществами, это
пищеварительный сок
лимфа
кровь
8. Какой орган в нашем организме выполняет роль «насоса» и заставляет кровь постоянно двигаться по кровеносным сосудам.
легкие
мозг
сердце
9. К органам выделительной системы относятся
лёгкие
почки
сердце
10. Этот орган нашего тела защищает наш организм от перегрева и попадания вредных веществ и микробов.
мозг
почки
кожа
11. Глаза – это орган
осязания
обоняния
зрения
12. Для того чтобы быть здоровым, надо больше употреблять в пищу
чипсов и газированной воды
пирожных и тортов
овощей и фруктов
13. В каком ряду все перечисленные условия относятся к показателям здорового образа жизни?
занятия физическими упражнениями и спортом, курение, употребление наркотиков
рациональное питание, соблюдение режима труда и отдыха, искоренение вредных привычек, занятия спортом
рациональное питание, несоблюдение режима труда и отдыха, разумное употребление алкоголя
14. Курение, алкоголь, наркотики – это
безвредное увлечение
вредные привычки
полезные привычки

15. Если в доме возник пожар, что нужно сделать в первую очередь?
позвонить родителям
спрятаться в своей комнате
открыть окно и звать на помощь
сразу выбежать на улицу, если это возможно
16. По какому телефону можно вызвать пожарную охрану?
01
02
03
04
17. Что нужно делать, если порезан палец или поцарапана рука?
всю рану смазать йодом и заклеить пластырем
приложить холод, а затем заклеить пластырем
обработать подсолнечным маслом и заклеить пластырем
осторожно промыть раствором перекиси либо кипячёной водой, затем вокруг раны помазать йодом и заклеить пластырем
18. Что сначала:
открой газовую горелку, а затем зажги спичку
зажги спичку, а потом открой газовую горелку
19. Как нужно смотреть по сторонам, когда переходишь дорогу?
вообще не надо никуда смотреть, зажмуриться и бежать быстро – быстро
сначала налево и, если нет машин, дойти до середины дороги, посмотреть направо и, если нет машин, закончить переход
сначала направо, потом налево
20. Где безопаснее находиться во время грозы?
в лесу
дома
на воде
в поле


title: Тест по окружающему миру "Растения. Травы"

extracted_text:
Тест «Растения. Травы»
На какие группы делятся растения?
……………………………………………………………………
Какое растение можно назвать травой?
……………………………………………………………………
На какие группы ( по циклам жизни) делят травы?
……………………………………………………………………
Приведите пример:
- дикорастущих трав……………………………………………
- культурных ……………………………………………………
5) Самые распространенные растения на Земле? …………….
6)  Подпишите части травянистого  растения

Тест «Растения. Травы»
На какие группы делятся растения?
……………………………………………………………………
Какое растение можно назвать травой?
……………………………………………………………………
На какие группы ( по циклам жизни) делят травы?
……………………………………………………………………
Приведите пример:
- дикорастущих трав……………………………………………
- культурных ……………………………………………………
5) Самые распространенные растения на Земле? …………….
6)  Подпишите части травянистого  растения


title: Конспект урока "Квадратные уравнения. Неполные квадратные уравнения" 8 класс

extracted_text:
Тема: Квадратные уравнения. Неполные квадратные уравнения.
Тип: Новый материал
Цели:
Образовательные: дать определение квадратного уравнения, неполного квадратного уравнения, вывести формулы для решения квадратных уравнений, применить полученные знания при решении неполных квадратных уравнений.
Воспитательные: продолжить воспитание трудолюбия, ответственности, самостоятельности, взаимоуважения.
Развивающие: продолжить развитие логического мышления, памяти, внимания.
УУД:
Предметные: формировать умение распознавать, приводить примеры полных, неполных квадратных уравнений, решать неполные квадратные уравнения.
Личностные: формировать интерес к изучению темы и желание применить приобретенные знания и умения.
Метапредметные: формировать умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии классификации.
Основные понятия: уравнение второй степени, коэффициенты уравнения второй степени, неполное квадратное уравнение, виды неполных квадратных уравнений.
Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Лист самооценки
Структура урока
1.Организационный момент
Приветствие, перекличка, готовность к уроку, инструктаж по заполнению оценочных листов. Эмоциональный настрой (Давайте улыбнемся друг другу).
Эпиграф: Для несведущих в математике сокрыты многие тайны вещей. Я.Каменский.
2. Постановка целей и задач урока
Попробуйте решить задачу (на слайде задача):
Обезьянок резвых стая
Всласть поевши, развлекалась
Их в квадрате часть восьмая
На поляне забавлялась.
А двенадцать по лианам
Стали  прыгать, повисая:
Сколько ж было обезьянок,
Ты скажи мне в этой стае?
Подсказка: возьмите общее колличество за Х.
Обсуждение и ответы учащихся. Правильный ответ  Эта задача индийского математика и астронома Бахаскара Аччарья, автора труда «Венец учения». В нем содержится решение различных алгебраических задач.
Обсуждение. Как наз это уравнение? Почему? (Квадратное, есть квадрат). Сформулируйте цели и задачи сегодняшнего урока (Предложения учащихся.Формулируют цели и задачи). Записываем тему сегодняшнего урока  : Квадратные уравнения. Неполные квадратные уравнения. Незабываем оценивать себя в листах самооценки.
3.Актуализация
Отвечаем на вопросы.Незабываем оценивать себя в листах самооценки.
1.У.опрос
Что называют уравнением?Корнем уравнения?Что значит решить уравнение?Какие уравнения называют равносильными? Какие преобразования приводят к равносильным преобразованиям?
2. Решить уравнения
, ,
3.Разложите на множители
, ,
4. Новый материал
Рассмотрим уравнения . Что общего в этих уравнениях?(у них у всех есть квадрат). Какие уравнения мы изучали в 7 классе?(Линейные).Например х+3=0, 2х=0. Чем они отличаются от квадратных?(Нет квадратов). Вспомните общий вид линейных уравнений? (ах+в=0, а ≠0). Попробуйте представить квадратное уравнение в общем виде?(). Сформулируйте определение квадратного уравнения (Ответы учащихся). Давайте уточним у автора учебника. Несколько раз повторили определение. Найдите в учебнике, как называют числа а, b, с? (Отвечают на вопрос). Приведите примеры своих квадратных уравнений?(Записывают примеры в тетрадях).
Обсудим уравнение . При каких значениях а, уравнений является квадратным?(при а≠1, т.к при а=0 уравнение примет вид 2х+5=0- линейное). Незабываем оценивать себя в листах самооценки.
Приведем уравнение  к виду  и выпишем его коэффициенты. Самостоятельно(объясняют преобразования и говорят ответ  ). Незабываем оценивать себя в листах самооценки.
Рассмотрим уравнения . Чем они о отсутствует коэффициент с ). Как бы вы их назвали и решили?(Назвали бы неполные квадратные уравнения, а решили путем разложения на множители). Сформулируйте определение неполного квадратного уравнения. Проверим по учебнику наши предположения.
Физическая минутка.
Поразмялись, а теперь продолжим. Сколько видов неполных уравнений может быть. Попробуйте записать их в общем виде. Проверка с доской
  2)  3) . Молодцы. Оцениваем себя
Работа у доски. При каких значениях а, уравнение
  [1]является неполным квадратным.
Решает учащийся у доски с пояснениями.
(2а+4=0, а=-2, ; а-3=0, а=3, )
Предлагаю разбиться на группы и попробовать выразить решение неполных квадратных уравнений в общем виде. Результаты сведем в таблицу. Один представитель группы защищает свой ответ.

Приводят пример с решением. Остальные записывают в тетради.

Приводят пример с решением. Остальные записывают в тетради.

Собирают данные в таблицу.
5.Первичное закрепление
1)Выбрать и записать квадратные и неполные квадратные уравнения. Самопроверка .

Преобразуйте уравнение в квадратное, выпишите его коэффициенты.
Работа в парах.
 [1]
При каких значениях m уравнение  [1] обращается в неполное квадратное уравнение. Решает учащийся  у доски с объяснениями.
С.р
В-1

В-2

В-3

Самопроверка.
6.Рефлексия.
Что нового узнали? Чему научились? Что получалось, что нет?
7. Итоги.
Выставление оценок. Лист самооценки.

8.Д.З
При каких значениях а, уравнение является квадратным?Линейным?
Решите полученные уравнения.


title: Готовимся к ОГЭ по геометрии "Задание 20"

extracted_text:
Вариант № 22674078
1. Задание 20
Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.

1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) Если в ромбе один из углов равен 90° , то такой ромб — квадрат.
2. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?
1. Все углы ромба равны.
2. Площадь квадрата равна произведению двух его смежных сторон.
3. Любые два равносторонних треугольника подобны.

В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
3. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Существует квадрат, который не является прямоугольником.
2) Если два угла треугольника равны, то равны и противолежащие им стороны.
3) Внутренние накрест лежащие углы, образованные двумя параллельными прямыми и секущей, равны.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
4. Задание 20
Какое из следующих утверждений верно?
1. Все углы ромба равны.
2. Любой прямоугольник можно вписать в окружность.
3. Диагональ трапеции делит её на два равных треугольника.

В ответ запишите номер выбранного утверждения.
5. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Через любую точку проходит не менее одной прямой.
2) Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны 65°, то эти две прямые параллельны.
3) Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние накрест лежащие углы составляют в сумме 90°, то эти две прямые параллельны.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
6. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?
1.Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу.
2.Площадь трапеции равна произведению основания трапеции на высоту.
3.Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует.

В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
7. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Если угол острый, то смежный с ним угол также является острым.
2) Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны.
3) В плоскости все точки, равноудалённые от заданной точки, лежат на одной окружности.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
8. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Смежные углы равны.
2) Любые две прямые имеют ровно одну общую точку.
3) Если угол равен 108°, то вертикальный с ним равен 108°.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
9. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Площадь трапеции равна половине высоты, умноженной на разность оснований.
2) Через любые две точки можно провести прямую.
3) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести единственную прямую, перпендикулярную данной прямой.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
10. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны 37°, то эти две прямые параллельны.
2) Через любые три точки проходит не более одной прямой.
3) Сумма вертикальных углов равна 180°.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
11. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?

1) Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.
2) В тупоугольном треугольнике все углы тупые.
3) Средняя линия трапеции равна полусумме её оснований.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
12. Задание 20
Какое из следующих утверждений верно?

1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, перпендикулярную этой прямой.
2) Если стороны одного четырёхугольника соответственно равны сторонам другого четырёхугольника, то такие четырёхугольники равны.
3) Смежные углы равны.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
13. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Если угол равен 47°, то смежный с ним равен 153°.
2) Если две прямые перпендикулярны третьей прямой, то эти две прямые параллельны.
3) Через любую точку проходит ровно одна прямая.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
14. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?

1) Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует.
2) Сумма углов любого треугольника равна 360 градусам.
3) Серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в центре его описанной окружности.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
15. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Любые три прямые имеют не более одной общей точки.
2) Если угол равен 120°, то смежный с ним равен 120°.
3) Если расстояние от точки до прямой больше 3, то и длина любой наклонной, проведённой из данной точки к прямой, больше 3.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
16. Задание 20
Какое из следующих утверждений верно?

1) Точка касания двух окружностей равноудалена от центров этих окружностей.
2) В параллелограмме есть два равных угла.
3) Площадь прямоугольного треугольника равна произведению длин его катетов.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
17. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?

1) Один из углов треугольника всегда не превышает 60 градусов.
2) Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения пополам.
3) Все диаметры окружности равны между собой.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
18. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.
1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) Если в ромбе один из углов равен 90°, то такой ромб — квадрат.
4) В любом параллелограмме диагонали равны.
19. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Если три угла одного треугольника равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
2) Сумма смежных углов равна 180°.
3) Любая медиана равнобедренного треугольника является его биссектрисой.
20. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?

1) Около любого правильного многоугольника можно описать не более одной окружности.
2) Центр окружности, описанной около треугольника со сторонами, равными 3, 4, 5, находится на стороне этого треугольника.
3) Центром окружности, описанной около квадрата, является точка пересечения его диагоналей.
4) Около любого ромба можно описать окружность.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
21. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?

1) Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует.
2) Смежные углы равны.
3) Все диаметры окружности равны между собой.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
22. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?

1) Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
2) Средняя линия трапеции параллельна её основаниям.
3) Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
23. Задание 20
Какое из следующих утверждений верно?

1) Диагонали параллелограмма равны.
2) Площадь ромба равна произведению его стороны на высоту, проведённую к этой стороне.
3) Если две стороны и угол одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
24. Задание 20
Какое из следующих утверждений верно?
1. Все углы ромба равны.
2. Если стороны одного четырёхугольника соответственно равны сторонам другого четырёхугольника, то такие четырёхугольники равны.
3. Через любую точку, лежащую вне окружности, можно провести две касательные к этой окружности.

В ответ запишите номер выбранного утверждения.
25. Задание 20
Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.

1) Вокруг любого треугольника можно описать окружность.
2) Если при пересечении двух прямых третьей прямой сумма внутренних односторонних углов равна 180° , то эти прямые параллельны.
3) Площадь треугольника не превышает произведения двух его сторон.
26. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?

1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние накрест лежащие углы составляют в сумме 90°, то эти две прямые параллельны.
2) Если угол равен 60°, то смежный с ним равен 120°.
3) Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние односторонние углы равны 70° и 110°, то эти две прямые параллельны.
4) Через любые три точки проходит не более одной прямой.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
27. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Любой квадрат является ромбом.
2) Против равных сторон треугольника лежат равные углы.
3) Через любую точку, лежащую вне окружности, можно провести две касательные к этой окружности.
28. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
2) Вертикальные углы равны.
3) Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его медианой.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
29. Задание 20
Какое из следующих утверждений верно?
1) Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм — квадрат.
2) Смежные углы равны.
3) Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его высотой.
30. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) Если в ромбе один из углов равен 90°, то такой ромб — квадрат.
4) Центр описанной около треугольника окружности всегда лежит внутри этого треугольника.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
31. Задание 20
Укажите номера неверных утверждений.

1) При пересечении двух параллельных прямых третьей прямой сумма накрест лежащих углов равна 180°.
2) Диагонали ромба перпендикулярны.
3) Центром окружности, описанной около треугольника, является точка пересечения его биссектрис.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
32. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?
1. Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
2. Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
3. Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу.

В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
33. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Если три стороны одного треугольника пропорциональны трём сторонам другого треугольника, то треугольники подобны.
2) Сумма смежных углов равна 180°.
3) Любая высота равнобедренного треугольника является его биссектрисой.
34. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Центры вписанной и описанной окружностей равностороннего треугольника совпадают.
2) Существует квадрат, который не является ромбом.
3) Сумма углов любого треугольника равна 180° .

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
35. Задание 20
Какое из следующих утверждений верно?
1. Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
2. Диагонали ромба точкой пересечения делятся пополам.
3. Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, перпендикулярны.

В ответ запишите номер выбранного утверждения.
36. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?

1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) В любом параллелограмме есть два равных угла.

В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
37. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из вершины, противолежащей основанию, перпендикулярна основанию.
2) Диагонали ромба точкой пересечения делятся пополам.
3) Из двух хорд окружности больше та, середина которой находится дальше от центра окружности.
38. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?
1) Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения пополам.
2) Все диаметры окружности равны между собой.
3) Один из углов треугольника всегда не превышает 60 градусов.

Если вариантов ответов несколько, укажите их в порядке возрастания без пробелов и знаков препинания
39. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) В любую равнобедренную трапецию можно вписать окружность.
2) Диагональ параллелограмма делит его углы пополам.
3) Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
40. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Диаметр делит окружность на две равные дуги.
2) Параллелограмм имеет две оси симметрии.
3) Площадь треугольника равна его основанию, умноженному на высоту.
41. Задание 20
Какое из следующих утверждений верно?
1) Сумма углов выпуклого четырёхугольника равна 360 градусам.
2) Средняя линия трапеции равна сумме её оснований.
3) Любой параллелограмм можно вписать в окружность.
42. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?
1) Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, перпендикулярны.
2) В любой прямоугольной трапеции есть два равных угла.
3) Все диаметры окружности равны между собой.

В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
43. Задание 20
Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.

1) Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его высотой.
2) Диагонали прямоугольника равны.
3) У любой трапеции основания параллельны.
44. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?

1) Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 180°.
2) Если один из углов параллелограмма равен 60°, то противоположный ему угол равен 120°.
3) Диагонали квадрата делят его углы пополам.
4) Если в четырехугольнике две противоположные стороны равны, то этот четырехугольник — параллелограмм.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
45. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Центр вписанной окружности равнобедренного треугольника лежит на высоте, проведённой к основанию треугольника.
2) Ромб не является параллелограммом.
3) Сумма острых углов прямоугольного треугольника равна 90°.
46. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из вершины, противолежащей основанию, делит основание на две равные части.
2) В любом прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны.
3) Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра окружности равно радиусу.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
47. Задание 20
Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.

1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны.
2) Диагональ трапеции делит её на два равных треугольника.
3) Если в ромбе один из углов равен 90° , то такой ромб — квадрат.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
48. Задание 20
 Укажите номера верных утверждений.

1) Центр описанной окружности равнобедренного треугольника лежит на высоте, проведённой к основанию треугольника.
2) Квадрат является прямоугольником.
3) Сумма углов любого треугольника равна 180°.
49. Задание 20
Какие из следующих утверждений верны?

1) Правильный шестиугольник имеет шесть осей симметрии.
2) Прямая не имеет осей симметрии.
3) Центром симметрии ромба является точка пересечения его диагоналей.
4) Равнобедренный треугольник имеет три оси симметрии.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
50. Задание 20
Укажите номера верных утверждений.

1) Если три стороны одного треугольника пропорциональны трём сторонам другого треугольника, то треугольники подобны.
2) Сумма смежных углов равна 180°.
3) Любая высота равнобедренного треугольника является его биссектрисой.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
Ключ
№ п/п
№ задания
Ответ
1
314926
13|31
2
348619
23
3
93
23
4
348941
2
5
311763
12
6
348449
13
7
171
23
8
316233
3
9
311915
23
10
311851
12
11
341358
13
12
341710
1
13
316286
2
14
341525
13
15
316323
13
16
341410
2
17
341499
13
18
340590
13|31|1;3|1,3
19
315057
12|21
20
169929
123
21
341676
13
22
341384
23
23
341332
2
24
348369
3
25
314899
123|132|213|231|312|321
26
169917
234
27
315060
123|132|213|231|312|321
28
67
12
29
340842
1
30
311684
13
31
316349
13
32
348452
23
33
314859
12|21
34
145
13
35
348743
2
36
357582
13|31
37
315015
12|21
38
340957
23
39
311959
3
40
316375
1
41
340868
1
42
355416
23
43
314879
23|32
44
169924
3
45
315114
13|31
46
119
13
47
314894
13
48
315045
23|32
49
169931
13
50
197
12

Задание 20 по главам 1-4.                                             Вариант 2
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
Если два угла треугольника равны, то равны и противолежащие им стороны.
Внутренние накрест лежащие углы, образованные двумя параллельными прямыми и секущей, равны.
Через любую точку проходит не менее одной прямой.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны 65°, то эти две прямые параллельны.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние накрест лежащие углы составляют в сумме 90°, то эти две прямые параллельны.
Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует.
Если угол острый, то смежный с ним угол также является острым.
Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны.
В плоскости все точки, равноудалённые от заданной точки, лежат на одной окружности.
Смежные углы равны.
Любые две прямые имеют ровно одну общую точку.
Если угол равен 108°, то вертикальный с ним равен 108°.
Через любые две точки можно провести прямую.
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести единственную прямую, перпендикулярную данной прямой.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны 37°, то эти две прямые параллельны.
Через любые три точки проходит не более одной прямой.
Сумма вертикальных углов равна 180°.
Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.
В тупоугольном треугольнике все углы тупые.
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, перпендикулярную этой прямой.
Если стороны одного четырёхугольника соответственно равны сторонам другого четырёхугольника, то такие четырёхугольники равны.
Если угол равен 47°, то смежный с ним равен 153°.
Если две прямые перпендикулярны третьей прямой, то эти две прямые параллельны.
Через любую точку проходит ровно одна прямая.
Сумма углов любого треугольника равна 360 градусам.
Любые три прямые имеют не более одной общей точки.
Если угол равен 120°, то смежный с ним равен 120°.
Если расстояние от точки до прямой больше 3, то и длина любой наклонной, проведённой из данной точки к прямой, больше 3.
Один из углов треугольника всегда не превышает 60 градусов.
Все диаметры окружности равны между собой.
Сумма смежных углов равна 180°.
Любая медиана равнобедренного треугольника является его биссектрисой.
Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.
Если две стороны и угол одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой сумма внутренних односторонних углов равна 180° , то эти прямые параллельны.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние накрест лежащие углы составляют в сумме 90°, то эти две прямые параллельны.
Если угол равен 60°, то смежный с ним равен 120°.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние односторонние углы равны 70° и 110°, то эти две прямые параллельны.
Через любые три точки проходит не более одной прямой.
Против равных сторон треугольника лежат равные углы.
Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его медианой.
Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его высотой.
Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу.
Сумма углов любого треугольника равна 180°.
Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, перпендикулярны.
Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из вершины, противолежащей основанию, перпендикулярна основанию.
Параллелограмм имеет две оси симметрии.
Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, перпендикулярны.
Сумма острых углов прямоугольного треугольника равна 90°.
Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из вершины, противолежащей основанию, делит основание на две равные части.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны.
Правильный шестиугольник имеет шесть осей симметрии.
Прямая не имеет осей симметрии.
Центром симметрии ромба является точка пересечения его диагоналей.
Равнобедренный треугольник имеет три оси симметрии.
Любая высота равнобедренного треугольника является его биссектрисой.
Задание 20 по главам 1-4.                                             Вариант 2
Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны.
В плоскости все точки, равноудалённые от заданной точки, лежат на одной окружности.
Смежные углы равны.
Любые две прямые имеют ровно одну общую точку.
Если угол равен 108°, то вертикальный с ним равен 108°.
Через любые две точки можно провести прямую.
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести единственную прямую, перпендикулярную данной прямой.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны 37°, то эти две прямые параллельны.
Через любые три точки проходит не более одной прямой.
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
Если два угла треугольника равны, то равны и противолежащие им стороны.
Внутренние накрест лежащие углы, образованные двумя параллельными прямыми и секущей, равны.
Через любую точку проходит не менее одной прямой.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны 65°, то эти две прямые параллельны.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние накрест лежащие углы составляют в сумме 90°, то эти две прямые параллельны.
Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует.
Если угол острый, то смежный с ним угол также является острым.
Сумма вертикальных углов равна 180°.
Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.
В тупоугольном треугольнике все углы тупые.
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, перпендикулярную этой прямой.
Если стороны одного четырёхугольника соответственно равны сторонам другого четырёхугольника, то такие четырёхугольники равны.
Если угол равен 47°, то смежный с ним равен 153°.
Если две прямые перпендикулярны третьей прямой, то эти две прямые параллельны.
Через любую точку проходит ровно одна прямая.
Сумма углов любого треугольника равна 360 градусам.
Любые три прямые имеют не более одной общей точки.
Если угол равен 120°, то смежный с ним равен 120°.
Если расстояние от точки до прямой больше 3, то и длина любой наклонной, проведённой из данной точки к прямой, больше 3.
Один из углов треугольника всегда не превышает 60 градусов.
Все диаметры окружности равны между собой.
Сумма смежных углов равна 180°.
Любая медиана равнобедренного треугольника является его биссектрисой.
Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.
Если две стороны и угол одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой сумма внутренних односторонних углов равна 180° , то эти прямые параллельны.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние накрест лежащие углы составляют в сумме 90°, то эти две прямые параллельны.
Если угол равен 60°, то смежный с ним равен 120°.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние односторонние углы равны 70° и 110°, то эти две прямые параллельны.
Через любые три точки проходит не более одной прямой.
Против равных сторон треугольника лежат равные углы.
Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его медианой.
Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его высотой.
Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу.
Сумма углов любого треугольника равна 180°.
Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, перпендикулярны.
Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из вершины, противолежащей основанию, перпендикулярна основанию.
Параллелограмм имеет две оси симметрии.
Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, перпендикулярны.
Сумма острых углов прямоугольного треугольника равна 90°.
Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из вершины, противолежащей основанию, делит основание на две равные части.
Если при пересечении двух прямых третьей прямой накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны.
Правильный шестиугольник имеет шесть осей симметрии.
Прямая не имеет осей симметрии.
Центром симметрии ромба является точка пересечения его диагоналей.
Равнобедренный треугольник имеет три оси симметрии.
Любая высота равнобедренного треугольника является его биссектрисой.