title: Тест по истории "России Реформы управления Петра 1" 8 класс

extracted_text:
Тест  по истории России к учебнику Н.М.Арсентьева  и др. под редакцией А.В.Торкунова по теме: «Реформы управления Петра 1»для учащихся 8 класса с ответами. Включает один вариант, который состоит из 3 частей (часть А, часть В и часть С).
Часть А. (с выбором одного ответа)
В каком году был создан Правительствующий Сенат?
а) 1711 г.;
 б) 1713 г;
 в) 1715 г.;
 г) 1718 г.
2. Какой государственный деятель занял должность генерал – губернатора?
а) Т.И.Стрешнев
 б) М.М.Самарин
 в) П.И. Ягужинский
г) Г.И.Волконский
3. Принципы организации  государственного управления Пётр 1 заимствовал  у
а)  Англии
б)  Швеции
в) Дании
г) Польши
4. Что запрещал Указ о единонаследии?
а)  объединение дворянских имений;
б)  продажу дворянских имений;
в) дробление дворянских имений
г) дарение дворянских имений
5. В каком году был принят Табель о рангах?
а) 1718 г.;
 б) 1713 г;
 в) 1715 г.;
 г) 1722 г.
6. Высшая единица административно – территориального деления  называлась:
а) уезд
 б) волость
 в) губерния
 г) провинция

Часть В
7. Соотнеси понятия и слова

8.Вставь в текст,  пропущенные слова
Громоздкая и неэффективная система приказов  была преобразована в систему ___________. Новые органы центрального управления отличались от приказов двумя принципами: они управлялись _________, и ________ их были чётко  разделены. Первоначально было учреждено ___ коллегий. Каждая из них ведала определённой отраслью управления…. Центральное место в системе управления занимала _________   _________ . Делами о государственных преступлениях  ведал _______ приказ, а затем _______   ________, находившаяся в ведении самого императора.
 (Тайная канцелярия, 11. Коллегий, Преображенский,  коллегиально. функции, тайная полиция)
Часть С
9. Напишите 2- 3 предложения
Почему Пётр 1 уделял первостепенное значение кораблестроению?

Ответы:
Часть А. 1- а; 2 – в; 3 – б; 4 – в; 5 – г; 6 – в.
Часть В  7. 1- г; 2 – д; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – е.
8 – коллегий, коллегиально, функции, 11, тайная полиция, Преображенский, Тайная канцелярия.
Часть С .
Самым любимым и приятным  занятием Петра было кораблестроение. Все пути к морям были отрезаны, поэтому Петр I поставил своей целью открыть для страны морские пути и создать собственный военный флот.
Пётр хотел иметь выход в Балтийское и Чёрное моря, чтобы вести торговлю с другими странами.


title: Конспект открытого урока по математике "Сложение и вычитание в пределах 10. Решение задач" 1 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по математике
1 класс
«Сложение и вычитание в пределах 10.
Решение задач.»

подготовила
 Макарова Валентина Геннадьевна

Тема: «Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление»
Цели:
- обобщить и закрепить знания детей о составе числа,
- формировать умение решать задачи на нахождение суммы и увеличение числа на несколько единиц;
- закреплять знания таблицы сложения;
- совершенствовать вычислительные навыки
Задачи:
Образовательные — формировать умение решать простые задачи, связанные между собой в одной цепочке, совершенствовать вычислительные навыки, обогащать словарный запас.
Развивающие — развивать логическое мышление, внимание, память, речь.
Воспитательные — воспитывать интерес к математике, формировать стремление к получению знаний, воспитывать уважение друг к другу в коллективе.
 Планируемые результаты:
Предметные — выражены в усвоении отдельного учебного материала: учащиеся научатся проговаривать и применять изученные вычислительные приёмы, наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке, дополнять условия задачи недостающими данными
Личностные — отношение обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, к самому образовательному процессу и его результатам;
- учащиеся усвоят знание норм поведения на уроке, желание и умение отвечать на вопросы, умение слушать учителя и одноклассников, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
формировать интерес к устному народному творчеству
Метапредметные способность ученика применить знания на практике и в жизни
УУД:
 Регулятивные — целеполагание — способность принять учебную задачу, способность контролировать себя, - саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент, - коррекция- способность исправлять свои действия, а также возможные ошибки.
Коммуникативные умение работать в коллективе,  в паре самостоятельно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, принимать решение, делать выводы, умение сотрудничать при выполнении и проверке заданий,
Познавательные включает действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, способы решения задач.

Тип урока: обобщение знаний

Ход урока:

Организационный момент.

 Колокольчик наш звенит и урок начать велит
Слышишь, звонкий голосок? Нам пора начать урок.
Определение темы, постановка  цели.
Сегодня  на уроке математики вы отправитесь..., а чтобы узнать куда, вам подскажет музыка.
 (Звучит музыка-начало сказки)
- Кто догадался, куда вы отправитесь? Да, в сказку.
– Сегодня мы отправимся в путешествие по сказке.
- Откройте тетради и запишите дату нашего путешествия Число Классная работа
По какой сказке мы будем путешествовать, вы отгадаете сами.
Задание 1.   Вам надо найти значение числовых выражений и около каждого значения записать нужную букву.
 (Работаем в паре )  Проверка.  Приложение 1.
- Правильно, мы отправимся  в сказку «Теремок».
 - В сказке многое может произойти. Что необходимо человеку, чтобы путешествовать в сказке?  (Знания, уметь считать, решать  задачи, проявлять смекалку и находчивость, рассуждать, умение преодолевать трудности …)
Вы готовы к этому, чтобы применить свои знания? Тогда в  добрый путь!
III. Повторение изученного материала.
Стоит в поле теремок. Он не низок не высок.
 Бежала по полю мышка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Захотелось мышке поселиться в теремке, но для этого ей надо выполнить некоторые задания.. Поможем мышке.
Задание 2.  «Чистописание»
(Вот один, а рядом ноль-
Стал он важным как король.
К единичке прислонился-
Сразу в десять превратился.)
Письмо числа 10.
Состав числа 10.                   («Засели домики» Приложение 2)
Самоконтроль. (Если без ошибок  +.)
Для чего нам надо знать состав числа 10.
Вошла мышка в теремок и стала в нём жить.
 Устный счёт
 Прискакала к терему лягушка-квакушка  и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка! А ты кто?
- А я лягушка-квакушка.Пусти меня к себе жить.
-Заходи, места всем хватит Но не так-то просто запрыгнуть лягушке по лестнице в теремок. Чтобы преодолеть каждую ступеньку, нужно выполнить задание.
Задание 3.   Записываем ответы через клеточку в тетрадь.
- Найдите сумму чисел 8 и 2;
- Найдите разность чисел 10 и 6;
- Увеличьте 7 на 3;
- 9-2;
- Уменьшите 6 на 2;
- Какое число надо вычесть из 9, чтобы получилось 6?;
- Я задумала число, +4 и получила 9. Какое число задумала.
- На сколько 7 больше, чем 5?;
- Из 8 вычесть 0.
Взаимопроверка. У кого без ошибок - + на полях.
Стали они жить вдвоём.
Бежит мимо зайчик-побегайчик.
Остановился и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка!
- Я, лягушка-квакушка!
- А ты кто?
- А я зайчик-побегайчик.
- Иди к нам жить! Но для этого надо решить задачу.
Задание  4
В корзинке у зайчика было 8 морковок, да ещё 2 морковки он держал в лапке. Сколько всего морковок принёс зайчик?  Помогите решить задачу.
Сколько всего морковок принёс зайчик?
Сколько морковок было в лапах у зайчика?
Как узнать сколько всего морковок принёс зайчик?
(Записывают решение задачи)
Пустили они его жить в теремок.
IV. Физкультминутка (музыкальная)

V. Закрепление и обобщение изученного материала.
 Идет мимо лисичка-сестричка.
Постучала в окошко и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка.
- Я, лягушка-квакушка.
- Я, зайчик-побегайчик.
- А ты кто?
- А я лисичка-сестричка.
- Иди к нам жить. Но для начала выполни задание.
Задание 5.  Задачи в стихах
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенёк зайчата сели
И по 5 морковок съели
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок? (5+5=10)
К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей-сорок прилетело на урок? (7-3=4)
Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели:
Пять румяных, налитых,
Три с кислинкой,
Сколько их? (5+3=8)
Группа малышей-утят
          Хочет плавать и нырять.
          6 - уплыли далеко.
          2 - нырнули глубоко.
          1 стоит на берегу.
          Сколько же утят в пруду?
          Сосчитать я не могу.(6+2=8)
Пять мышат в траве шуршат,
Два забрались под ушат,
Три мышонка спят под ёлкой.
Сосчитать мышат недолго. (5+2+3=10)
Логическая разминка
На розовом кусте утром было 8 бутонов. К середине дня все бутоны распустились и стали красивыми розами. Сколько бутонов на кусте остались нераскрытыми? (таких бутонов не осталось, по условию задачи все бутоны распустились)
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Одна внучка Маша)
Пустили в теремок лисичку и стали они жить вчетвером.
 Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка.
- Я, лягушка-квакушка.
- Я, зайчик-побегайчик.
- Я, лисичка-сестричка.
- А ты кто?

- А я волчок-серый бочок.
- Иди к нам жить! Но для этого выполни наше задание.

Задание 7. Помогите волку .             Приложение 3.
          Сравните :  6 -2 … 6          7 — 2 … 6
                     4 + 3 … 7         8 + 2 … 10
                      5 + 4 … 8        8 — 8 … 8
 (Работаем самостоятельно  на карточках, самоконтроль)
У кого без ошибок  + на полях .
Вдруг идёт медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во весь голос:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка.
- Я, лягушка-квакушка.
- Я, зайчик-побегайчик.
- Я, лисичка-сестричка.
- Я, волчок-серый бочок.
- А ты кто?
-  Пустите меня тоже к себе жить.
- Ты медведь огромный и тяжёлый, не поместишься. А медведь своё, лезет напролом и сломал теремок.
Расстроились звери, где теперь жить? И решили они новый теремок построить, чтобы всем места хватило.
Задание 8. Для строительства нового теремка привезли 6 брёвен, а досок на 3 больше. Сколько досок привезли?
(Дети решают задачу)
У кого без ошибок  +.
 Получился теремок лучше прежнего. Зажили все в нём счастливо.
Ребята, а что помогло построить новый теремок животным (Дружба)
VI. Рефлексия.
 - Понравилась вам наша сказка?
 - Что помогало нам на протяжении всего урока?
 - Какие задания были трудными для вас?
 -Почему мы справились с такими сложными заданиями?
 - Кто уверен в себе и кто считает, что хорошо поработал на уроке, у кого 4 плюсика – рисует смайлика с улыбкой.
- Кто считает, что надо ещё тренироваться  решать задачи, поучить состав чисел, т.к. не всё на уроке получалось –  смайлик серьёзный.
- Кто не доволен собой, много ошибок, ничего не получалось –  смайлик грустный.
VII. Итог урока.
Добрая сказка с хорошим концом
В школьных делах пригодится во всём.
Молодцы! Наш урок подошёл к концу. Спасибо вам за хорошую работу.

Приложение 1.
Составь слово по ответам.
4+2=
10-2=
5+4=
4+4=
9-2=
5-3=
6-2=

Приложение 2.
Засели домик

Приложение 3
Сравните : 6 -2 … 6          7 — 2 … 6
           4 + 3 … 7         8 + 2 … 10
           5 + 4 … 8         8 — 8 … 8

   Список используемой литературы

1. Волина В. В. Занимательная математика для детей.– Москва: Знание, 1994.
2.Савинова С. В. Нестандартные уроки в начальной школе.- Москва: - Учитель, 2002.
3. Ситникова Т.Н., ЯценкоИ.Ф. Поурочные разработки по математике.
1 класс.-М: ВАКО, 2014.
4. Моро М.И., Волкова С. И., Степанова С.В. Математика. 1 класс: Учебник для общеобразовательных  учреждений: В 2ч. М.: Просвещение 2018.


Тест "«Горные породы», «Разрушение горных пород», «Что такое минералы»"


title: Викторина "С днём Защитника Отечества" 4 класс

extracted_text:
Автор: Бондарева Лилия Анатольевна
учитель начальных классов  МБОУ
 «СОШ   №1  г. Льгова им. В.Б. Бессонова»
Курской области   2020 год
С днём Защитника
Отечества!
Викторина для учащихся
начальных классов
Выход
Выбери вопрос
1
2
3
4
6
7
8
9
5
12
11
10
13
14
15
Танк
Стоит черепаха — стальная рубаха,
 Враг в овраг — и она где враг.
Броневик
Под огнём, под пулями напрямик,
 Всю войну прошёл наш…
Лётчик
Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
 Жду заветный тот приказ,
 защищать, чтоб с неба вас!
Шинель
Под себя положу, и под голову,
да и укрыться сверху останется.
Каска
Как называется шлем военнослужащих?
Пушка
Чёрная труба стрекочет, огонь вылететь хочет.
Радист
Я служу сейчас на флоте, Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте -  Дружим с рацией не зря!
Пограничник
Как называют солдат, которые служат на границе?
Капитан
Как называют человека, который
управляет кораблём?
Погоны
Как называются наплечные знаки военного?
Фляжка
Как называется плоская бутыль с навинчивающейся пробкой?
Портянка
Как называется кусок ткани для обматывания ноги, который использовали вместо носка?
Бинокль
Прибор для наблюдения удалённых предметов?
Берет
Головной убор десантника?
Камуфляж
Как называется пятнистая маскировочная форма военных?
Солдатик Щенок
Танк
Броневик
Лётчик
Шинель
Каска
Пушка
Десантник
Пограничник
Погоны
Фляжка
Портянка
Бинокль
Берет
Камуфляж
Фон для  рамки
23 февраля
Источники


title: Памятка к ОГЭ по обществознанию 2020

extracted_text:
            Памятка к ОГЭ по обществознанию 2020
Для удобства участников экзамена задания (возможность сконцентрироваться на определенном содержательном контексте) сгруппированы в несколько содержательных блоков.

Результаты выполнения заданий, записанных в бланке №1 обрабатываются автоматически.  Ответы на задания,  записанные в бланке № 2 анализируются и оцениваются экспертами на основе специально разработанных критериев.


extracted_text:
Орфографические диктанты на разные орфограммы.

1. Пирожок с картошкой, коровье молоко, бульон с курицей, морозильная камера, отдыхать на природе, пью горячее молоко, жёлтый диван, одиннадцать карандашей, васильки небесного цвета.

2. Честный футбол, чувствовать радость, русский язык, длинное шоссе, тесная комнатушка, сосиска на сковороде, творог со сметаной, съедобные ягоды, мягкий пирог, бутерброд с чёрной икрой.

3. Въехать в гараж, мебельный магазин, аппетитная яичница, ставить стакан, прелестная картина, написать на конверте адрес, живётся весело и хорошо, с товарищем по учёбе, заводная игрушка.

4. Майские праздники, жить в счастье, взяла в библиотеке, в кастрюле макароны, поют соловьи, играть в хоккей, троллейбус на остановке, огромное растение, жёлтые кувшинки, необъятная Россия.

5. Крупная горошина, в автобусе билетёр, счастливое детство, катается на велосипеде, шёл за автобусом, жжёт руку, по тенистой аллее, тяжёлый человек, футбольный судья, город Москва.

6. Огромный огурец, сварили компот, писать сначала, поздравляю учительницу, отдыхать в субботу, деревенский творожок, красивые серёжки, подъёмная машина, календарь природы, капустные листья.

7. Субботняя поездка, говорили за завтраком, собраться за обеденным столом, смотреть в зеркало, салат с капустой, изъятие чемодана, слушать ученика, стакан морковного сока, шёл по улице.

8. Съел пирожок с морковкой, в корзине яблоки, вокруг местности, плавать на озере, откидывал лопатой, озеленить улицу, дорога в деревню, строить магазин, минута счастья, уважаемая учительница.

9. Пришёл поздно, крепкое здоровье, лёг на кровать, слушать соловья, попугай в клетке, доблестный солдат, курица с лапшой, полотенце на крючке, в корзине мандарины, чёрный чемодан.

10. Платок с ягодами, плывёт облако, быстро прыгать, сеять в поле, дразнить обезьяну, мешок картошки, яичница на сковороде, коллекция картин, морозный февраль, на ногах валенки.

Орфографические диктанты на тему: « Имя существительное»

1. Охраняйте природу, жужжат над цветами, песня соловья, отдыхала в деревне, миска молока, съёжился под кроватью, бежит по дороге, чествовать хоккеиста, на руках варежки, пятьдесят цыплят.

2. Пошёл на праздник, на плечах платок, кормушка для сороки, объявление на гараже, размахнулся портфелем, тетрадь в клетку, полз по огороду, одиннадцать ромашек, в салате редиска, шьют платки.

3. Яичница на сковороде, молоко для щенка, плывут низкие облака, копнул лопатой, на обед гороховый суп, шёл по заячьим следам, поздравлять товарища, троллейбус на остановке.

4. Дует лёгкий ветерок, объят огнём, ссора между друзьями, мешок с яблоками, протянул по балкону, кипит кисель, вокруг стадиона, появился в субботу, стоял на морозе, чувство вины.

5. Ел морковку с сахаром, рисовать в альбоме, килограмм картофеля, выпью чашку чёрного кофе, обидеть человека, сдать билет в кассу, рванулся к собаке, слушать учительницу.

6. Прыгать над пропастью, однажды в сентябре, ставить чемодан, слышать ученика, машина доехала до подъезда, принести из магазина макароны, составить рассказ по картине, скоро праздник.

7. Сказать спасибо, сосиска в тесте, доблестный солдат, замечание футболисту, творог со сметаной, на тарелке курица, плавать с ребятами, прибежал к сараю, минута счастья, сидела на берёзе.

8. Гладить бельё, в стакане компот, ждать хорошей погоды, несъедобная ягода, жёлтыми сапогами, бежал по трамваю, таять на снегу, кабачок с морковкой, в листве душистая земляника.

9. Опадали берёзовые листья, обезьяна в клетке, прекрасным здоровьем, о позднем завтраке, показался из-за лестницы, в январе каникулы, за февралём март, сорок сорок, родилась в России.

Орфографические диктанты на тему: « Местоимение».

1. У меня весёлый птенец, ты вышел на крыльцо, летит за ним, у нас сыновья, у вас велосипеды, гладить её по голове, убежал к ним.

2. У меня интересное животное, у нас сварились макароны, приехал к вам на отдых, перед ними лестница, около тебя мешок.

3. У меня платок, у нас сапоги, шли к вам на праздник, для тебя, дорогая, за ней картина, обошли его огород, болели за вас, успели на её обед.

4. У нас балкон, целовать её, падать с ним, играть с тобой в футбол, прыгать с тобой, к тебе на праздник, с нами щенок, на вашей улице.

5. Плавать с ним, ей хорошо, у вас огород, обидеть его, у неё портфель, под ним полотенце, к нам в город, обезьяна с тобой.

6. У них февраль, слушать его, с ним чемодан, за ним праздник, перед ней конфета, поставил на него, услышать через неё.

7. В ней воробей, к тебе в тетрадь, у вас через улицу, я прыгал, чувствовал к ней, объявил нам, стоял у её кассы, обидеть тебя, принесла мне полотенце.

8. К нам на ужин, играть с тобой в футбол, ел её с лапшой, у тебя пирог, к вам в стакан, сломать его лестницу, попросить у неё прощения.

9. Трясти её портфель, жжёт его руку, вытянуть из вас информацию, помирить их, у тебя серёжки, для меня подсказка, перед ним дорожка.

10. На ней котлета, у них каникулы, для тебя замазка, купил у вас в кассе, у меня в группе, за тобой братья, объединить все из силы.

Орфографические диктанты на тему: «Имя прилагательное».

1. Серьёзный человек, весёлый щенок, шаловливая девочка, чудесная Москва, яблочное варенье, вкусная сметана, доблестный солдат, железная дорога, летняя погода, честный футбол.

2. Чудное приволье, прекрасный цветок, осенняя погода, злой волк, маленькие зверьки, тяжёлый чемодан, узкая тропинка, лёгкое объяснение, длинные сапоги, интересная картина.

3. Зелёная травушка, о редкостном животном, шьёт тёплый платок, вкусная ягода, крикливые ребята, съёжился от морозного воздуха, сыновья русских матерей, пресным водоёмом.

4. В лесную сторожку, костлявой курицей, капустным супом, хвастливого зайца, счастливая минута, за письменным столом, небесное путешествие, согласного звука, родственные души.

5. Спрашивать у верного друга, несносный мальчик, для известного автора, дорожный билет, в жёлтом чемодане, чудесная улыбка, боевой разведчик, счастливая находка, сладкая морковка со сметаной.

6. Аккуратная заплатка, в блюдце тёплое молоко, шоколадная конфета, полезный друг, зелёный крокодил, зимующие птицы, деревянный шкаф, резкий ветер, гибкий прут, по широкому шоссе.

7. Интересная программа, липкое варенье, водяная мельница, больной человек, речной вокзал, солёный огурец, огромный букет с ромашками, зимнее пальто, холмистый овраг.

8. Красный помидор, садовый участок, дорогой товарищ, школьный пенал, короткий пиджак, дешёвое полотенце, разноцветный попугай, въезд в гараж, гороховый суп, городской житель.

9. Лисьи следы, доблестный солдат, большой хоккей, чёрный портфель, берёзовые листья, хлебный завод, аккуратное платье, длинная аллея, апрельский день, спелые мандарины.

Орфографические диктанты на тему: «Глагол».

1. Рисовал ромашку, пришёл в магазин, отварит макароны, привёз лимоны, кричит в окошко, позвонили мартышки, будет прыгать через скакалку, разогрею ужин, объявим на улице.

2. Обедал в столовой, вороны взлетят; пришлите, пожалуйста, книжки; позвонил медведь, привёз из мебельного магазина, запью чаем, покупаю в кассе, объясним в классе.

3. Светил в окно, спрошу учительницу, лью компот в стакан, кладу в корзину, клеил в альбоме, отварим картофель, полощу бельё, трепал платье, изготовит корзину, мастерят скворечник.

4. Умчался в лес, свалится в прорубь, попал под колесо, прогуляю щенка, залезает на забор, видеть вокруг, заплакала Алёнушка, возьми карандаш,
намажут сметану, съехал с горы.

5. Лезли на подъём, объезжает все пеньки, накормил товарища, солить куриный бульон, стираю платок, подбегаем к классу, смотрела в глазок, спешу в Москву, тереть морковку.

6. Стрелять в солдат, спасти корову, лежал на диване, спросила ученика, погляжу в зеркало, смешим попугая, кричу на собаку, мирить товарищей, дверь скрипит, объявят расписание.

7. Дарили игрушки, укрепим дверь, желтеет на солнце, смягчит сердце, замесят тесто, стянула ботинки, кипит в кастрюле, смотрю в окно, постелить на кровати, светило солнце, дотащу чемодан.

8. Горчит в горле, подбодрить друга, заровняли дорогу, наливаю кисель из кастрюли, зимовать в избушке, посинел от холода, на небе светлеет, расскажет девочке, в магазине шла погрузка.

9. Горчит во рту, мирил друзей, примеряла пальто, посадят редиску, посажу в мешок, записал в тетрадь, клеить обои, зашёл в комнату, посинеть от холода, постарею от горя, на улице подморозило.

Орфографические диктанты на тему: «Безударные гласные в корне»

1. Боевой товарищ, деловая встреча, скрипучий диван, прекрасный циркач, напрасно обидеть, тигрята в клетке, подбодрил мальчика, сердечный друг, яблочные листья, железнодорожная касса.

2. Русских матерей, кружка молока, обильный снегопад, полезные дела, овечьи слёзки, производилась при въезде, безопасное свидание, переболел гриппом, проездной билет.

3. Заплатили деньги в кассу, широкая дорога, вкусный завтрак, хрустнуть берёзовой веткой, тяжёлый багаж, программа праздника, бревенчатый фасад, застонать во сне, сломать карандаш.

4. Играть в хоккей, сровнять с землёй, однажды осмелел, жёлтый месяц, утренняя зарядка, просьба Анны. короткие ножки, шипящая змея, на платье морщинки, накидка на плечах, съедобная ягода.

5.Ходить в гости, находка обезьяны, объедает капусту, веселиться в деревне, вечерок на природе, килограмм помидор, на пальто карман, грозный щенок, скоростной автомобиль, съёжиться от мороза.

6. Ленивый человек, пятьдесят восемь, поплыли по воде, шаловливый мальчуган, коллекция картин, шагали в поход, работали в сенокос, в кармане серёжки, картофельная лепёшка, пристегнул булавку.

7. Сделал ошибку, в осенних листьях, автобусная остановка, автомобильная смазка, немножко потесниться, ссора ребят, пассажирский вагон, областной центр, спешить на встречу, беговая дорожка.

8. Письменная работа, отвожу в ясли, привёз колбасу, друзья не сдаются, покатать на велосипеде, полевой василёк, подразнить жирафа, сегодня суббота, попросить мешок огурцов, съесть мандарин.

9. Подыскать работу, объезжали все пеньки, мои сыновья, объединить все силы, сердечный друг, бобовый суп, сахарное печенье, звёздная ночка, весёлая молодёжь, написать письмо.

10. Короткая перебежка, полотенце в ванной, быстро подружиться, небесная высь, запивать кефиром, запевать песню, залезать на дерево , зализать рану, посидеть у окна, поседеть от старости.

Орфографические диктанты на тему: «Парные согласные в корне»

1. Просьба товарища, берёзка у калитки, детская игрушка, пирожки на тарелке, пловцы в бассейне, кидать снежки, бабка и дедка, чёрные бровки, золотые серёжки, сладкие перцы.

2. Головка попугая, лягушка у воды, домашние тапки, аккуратная заплатка, спелая редиска, собачья будка, вкусная конфетка, сорочья лапка, слушать записку, в саду беседка.

3. На голове шапка, шёл вперёд, летели низко, подъехал близко, на короткой ножке, карапуз на диване, сладкий арбуз, полезный друг, за ним такая гладь, варежки и шапка.

4. Улыбка водолаза, слёзки на лице, кидать поплавки, зубцы на пиле, лепёшка на сковороде, съел пирожки на тарелке, вкусная сосиска, птичьи гребешки, бить молотком.

5. Цепкие когти, маленькие дубки, подсказка товарища, объедает капустные листья, резкий ветер, рыбки в классе, на полке книжки, в огороде тележка, погрузка картофеля, редька с молоком.

6. Узкая лента, сладкая морковка, ловкие прыжки, малыш окреп, крепкая верёвка, посадка на грядку, подъём по гладкой дорожке, опасный переход, гибкая указка, лёгкие снежинки.

7. Резкий удар, новые сапожки, крепкие когти, сладкие пирожки, скользкий лёд, низкая лестница, робкий человек, на близком расстоянии, жидкий суп, дуб промёрз, грыз орешки, тяжёлая погрузка.

8. Цепкие ветви, маленькая сыроежка, крепкие когти, вкусные орешки, зябко травке, робкая голубка, грустный вид, подъехал к вырубке, поздний холод, весёлый рассказ, русский язык.

9. Неожиданная находка, кадка с медком, весенний сев, ссора ребят, редкие растения, связка книг, ходко бегут, повадки малышей, разгребала лапками снег, брал лапками ягодки рябины.

10. Низкие берега, красота в сказках и рассказах, прыгнул легко и ловко, короткая шубка, пассажир вылез, Витя Глазков, льёт осенний дождь, сугроб у крыльца, душистый мёд, мягкий каравай.

Орфографические диктанты на тему: «Непроизносимые согласные»

1. Звёздное небо, поспевает брусника, в сердце стало грустней, радостный народ, князь прекрасный, поздно вечерком, с окрестных гор, яркое солнце, красивая местность, высокий тростник.

2. Хорошее пастбище, ненастная погода, опасный переход, известный писатель, радостный день, капустный лист, честный поступок, чудесные деньки, прелестный цветок.

3. Весеннее солнце, громко свистнул, здравствуй, солнце, прекрасное здание, местное время, вокруг окрестность, парусный спорт, честный друг, чувствительный человек.

4. Серьёзный мальчик, любезный лесоруб, съел вкусный завтрак, гигантский парник, костный набор, пришёл напрасно, пресный водоём, сказал напрасно, любезничать с подружкой.

5. Хороший наездник, алмазный завод, доблестный товарищ, интересный праздник, счастливая минута, прелестные каникулы, в автобусе тесно, опасно влетел в него, согласный звук.

6. Серьёзный банкир, воздушный транспорт, интересная гадалка, любезно заговорил, сварил вкусно, напрасно загрязнять природу, ужасно чувствовал себя, общался бессловесно.

7. Известный писатель, звёздный парад, первый вестник весны, властно разговаривать, областной центр, устный ответ, запах капустного супа, съел тарелку вкусного борща.

8. Любезный друг, ужасный праздник, серьёзное объявление, безобразный подоконник, Серёжка припозднился, прелестная пичужка, ужасно взъерошенный, вкусное кушанье.

9. Любезные братья, поздно въехал в гараж, железная кровать, рябчиковый тростник, безобразно в троллейбусе, алмазная горсть, грустный вид, прекрасная Татьяна.

10. Известный артист, чудесный подарок, обижает честного человека, пресная вода, интересная кормушка, счастливый привет, пришёл поздно, бессловесный разговор.

Орфографические диктанты на тему: «Разделительный Ъ и Ь знаки»

1. Съёмка фильма, взъерошенные волосы, голодная свинья, хохотунья развеселилась, въехал в гараж, солнечные деньки, с ветками и листьями, разъединить провода.

2. Несёт сучья, заметил воробьёв, у подъезда скамья, трудолюбивые муравьи, минута счастья, собака Бурьян, крепкие объятия, на столе объедки, большая певунья.

3. Польёт дождь, Илья Воробьёв, объединить усилия, снежные хлопья, надъел пирог, пьют чай, заячьи и лисьи следы, хорошее чутьё, покрыто перьями, под елью нора.

4. Льёт ливень, съехал с квартиры, разбежались ручьи, шью платье, подъёмный кран, въедливое пятно, забью в ворота, хорошая врунья, разъярённый бык.

5. Девичья коса, жёлтые листья, въезд в город, объедки на полу, лягушачья лапка, объехал вокруг, съел ягоду, салат с сельдью, Емельян Савельевич, бьёмся головой.

6. Бьющими в цель, в лесу соловьи, просто объедение, объём молока, Аннушка шьёт платье, классная семья, объявление в газету, собачья кость, написал статью, объяснил товарищу.

7. Пришёл в ателье, замечать изъяны, Виталий Игнатьевич, обезьяньи рожицы, весеннее половодье, предъявить свои требования, подъехал на дачу, вы пробьётесь.

8. Смотрел с придирчивостью, съёмка на природе, лекарственные снадобья, съезд с горы, бьющий фонтан, мычанье коровы, предъюбилейный день, было несчастье.

9. Утячья грудка, набьёте шишки, хранить в подземелье, храбрился смелостью, одиннадцатый подъезд, братья и сестра, игрунью усмирили, пахнуло древностью.

10. Житьё – бытьё, мытьё посуды, стирать бельё, отъехал от дома, отъезд в деревню, напьёмся киселя, сорочья находка, смотрел с придирчивостью, съехал на салазках.
Орфографические диктанты на тему: « Удвоенные согласные»

1.Тонна картошки, наш россиянин, весенний разлив, покупать билет в кассе, подъехал к перрону, субботний вечер, пересказал на пятёрку, рассказ о доблестном солдате.

2. Познакомился с хоккеисткой, аккуратно написал объявление, жужжать над ухом, коллекция картин, юннатский клуб, шоссейная дорога, кассовый аппарат, кричать на перроне.

3. Коллективная работа, подошёл к рассказчику, осенние листья, грамматическая задача, маленькая ванночка, Кирилл в классе, тенистая аллея, российский праздник.

4. Рассказать о коровке, свежие дрожжи, осудить коллективно, интересная рассказчица, аппетитно выглядит, телеграмма Ульяне, осенний грипп, достают из бассейна.

5. Миллион роз, синицы в окошке, в субботу кросс, грамм жира, мокрый Кирилл, сумма чисел, красивые снежинки, у Инны аппетит, юннатские звенья, аккуратный Геннадий.

Орфографические диктанты с заданиями (3 класс)
Сентябрь
1. Ясные деньки, большая береза, крикливый петух, пушистый зверек, носовой платок, дсмашнее животное, морской флот.
Подчеркнуть проверяемые безуд. гласные.

2. Распределить слова в 3 столбика (сущ., прил., глаг.)
Лопата, ручной, вязать, лесная, резкий, водичка, дарить, свистит, сахар, беглец, тетрадка, ловить, широкая, гладкий, глядит, тетрадка, грибной, лошадка, мычат.

3. Лесные соловьи, жираф Гриша, спелый помидор, белый гриб, сочная ягода, шустрый котенок, ученица Софья, пенал Миши, бегут ручьи.
Подчеркнуть имена прил., орфограммы.

4. Распределить слова в 3 столб. по частям речи
Суббота, вьет, платье, возить, солить, родной, зеленая, коньки, соленый, морковь, бегут, письмо, вечерний, летают.

5. Распределить слова в 2 столбика (ь – показ. мягкости, разделит ь)
Скамья, больной, день, ружье, крылья, стальной, июльский, друзья, тетрадь, пальцы, деревья, бьют, морковь, семья.

6. Еловая шишка, гуляли в роще, широкие крыши, красивая свеча, решить задачу, большие лужи, мерить чулки, встреча с друзьями.
Подчеркнуть слова: 1 в. – в которых звуков больше, чем букв, 2 в. – в которых букв больше, чем звуков.

7. Распределить слова в 2 столбика (ь – показ. мягкости, разделит ь)
Камень, мальчики, веселье, ручьи, белье, щавель, лень, жилье, коньки, пеньки, лисья, воробьи, листья, маленький, ружье, тень.
Подчеркнуть слова, в которых все согласные мягкие.

8. Записать слова в 3 столбика (б.>зв., зв.>б, зв.=б.)
Ягодка, коллектив, белая, лисица, елочка, месяц, крылья, ступеньки, стульчик, хорошие, березка, лень, друзья, яблоко, пыль.

9. Яблочное варенье, сладкая земляника, тонкая травинка, ледяная вода, связка ключей, чудесный пейзаж, кормить животных, завязать бант.
Подчеркнуть прил.

10. Записать в 3 столбика по частям речи.
Обувь, дорожный, робкий, угадать, загадка, шагать, голубь, низкий, копать, забавлять, смелый, лодка, зверинец, узнавать, цветочный.
Подчеркнуть антонимы. Выделить корни в однокоренных словах.

Октябрь
1. Вылезти из норы, сочная зелень, укротитель тигров, обменяться марками, расплавленная медь, белый лебедь.
Подчеркнуть орфограммы, обозначить главное и зависимое слово в каждом словосочетании.

2. Высокая скала, купила словарь, сладковатый вкус, красивый город, робкий ребенок, тяжкий труд, молодая лошадь, великий народ, читает книжку, гуляет в лесу.
Обозначить главное и зависимое слово в каждом словосочетании.

3. Записать в 3 столбика по частям речи.
Силач, прямой, родной, белить, книжка, стелить, ленивый, сторож, чуткий, измерять, читать, домашние, гладкий, шишка, ходить, шептать, тропинка.

4. Записать в 2 столбика (провер. безуд. гл., непровер. безуд. гл.)
Береза, пила, яблоко, пчела, гнездо, дорога, вода, ворона, заяц, часы, корова, коньки, яйцо.

5. Записать в 2 столбика (безуд.гл, парн. согл.)
Снегирь, рыбка, губки, угостили, волосок, голубь, блюдце, вареный, кружка, глядеть, сосновый, снег, прямой, сад.

6. Походный грибной, речушка, столик, дорожная, просмотр, больной, косичка, книжечка, маленький, зимний, ягодка.
Разобрать слова по составу.

Ноябрь
1. Яркая звезда, посадил деревце, дворовая собака, гостить у бабушки, складной нож, золотое колечко, хорошее угощение, чудесный цветник, могучий дуб, меховое пальто.
Подчеркнуть слова, в которых зв. больше, чем букв.

2. Записать в 3 столбика по частям речи.
Морковь, скалистый, сердечко, скользит, насорить, погрузка, слабоватый, слоновый, высмотреть, снежинка, сонливый, лесной, заливается, робеть, сорняк.
Разобрать по составу прилагательные.

3. Подобрать антонимы к прил., записать. Выделить орфограммы. Устно подобрать проверочные слова.
Тяжелая ноша – легкая, черствый хлеб – мягкий, частый лес – редкий, горький запах – сладкий, неуклюжий котенок – ловкий, далекий путь – близкий, шершавая доска – гладкая, смелый мальчик – робкий, высокий забор – низкий.

4. Записать слова в 2 столб. (безуд.гл., провер. согл.) Подчеркнуть орфограммы.
Старик, стружка, лапка, родной, гладкий, стальные, степной, дожди, хрупкий, стволы, дождь, нож, груз, везут, лепить, ловкий.

5. Записать слова в ед. числе
Зубы, глаза, рога, супы, этажи, сады, ужи, морозы, арбузы, сторожа, ножи, берега, луга, пруды, снега.

6. Разобрать по составу
Поход, козочка, зима, осенний, каток, малыш, маленький, побег, грозовая, полевой.

7. Страна, земля, стрела, сосна,
Гряда, игла, звезда, весна,
Роса, зерно, следы, листок,
Кормушка, озеро, цветок.
Диктанту нашему конец.
Кто не ошибся – молодец!
Подчеркнуть орфограммы.

Декабрь
1. Записать в 2 столбика (безуд.гл. е, безуд. гл. и)
Лесок, кричит, скрипач, гнездо, ряды, лицо, грибник, речной, ледок, пятно, зима. стена, следы, блины, свистеть. бревно, бинты, дела, листы, держать, стекло.

2. Каменистое дно, удивительная рыба, китовая акула, морской конек, колючий ерш, скалистый берег, пятнистый осьминог, полосатый краб, молодая чайка, далекий остров.
Составить предложение с любым словосочетанием.

3. Записать в 3 столбика по частям речи.
Лежать, резкий, крепкий, смола, столб, полезный, светить, катиться, садовый, озеро, этаж, почтовый, мести, цветет, малыш, завязать, столовый, гладкий, ряд, хлеб, поливать.
Подчеркнуть орфограммы.

4. Даны проверочные слова. Записать проверяемые.
Мост, лед, стекла, пятнышко, крик, зверь, взмах, пахнет, окна.

5. Записать в 2 столбика (безуд.гл, парн. согл.)
Лесной, грязь, скользкий, взгляд, носы, скользит, корешки, рожки, ножка, год, рога, нога, арбуз, звезда, горб, ходить.

6. Подобрать подходящие по смыслу сущ., записать словосочетания
Пахучий , золотое , дождливая ., лесной , мягкая, стеклянная, мясной , скрипучая , зеленый, грозовая

7. Записать в 2 столб. (безуд.гл. А, безуд. гл. О)
Красивый, пригрозить, гостиница, трава, враждебный, борьба, кольцо, увлажнить, загадать, сосна, волнение, глазной, далеко, шагать, гордится, звонарь.

8. Подчеркнуть проверочные слова.
Морковка, морковь, морковный
Деревья, деревце, деревянный
Столы, столик, столовая
Крикливый, крик, кричать.

9. Разобрать по составу.
Игрушка, заморозки, летние, подруга, грузовой, побелка, настенный, грибной.

10. Слезать с дерева, охраняет дома, сосновая шишка, резкие ветра, родная сторона, слизать сметану, свила гнездо, лежит в холодильнике, лесная сторожка.
Подчеркнуть орфограммы.

Февраль
1. Чудесная погода, корова Зорька, радостное чувство, Анна Петровна, прелестные цветы, заячьи следы, полью грядки, малиновое варенье, тяжелые груз, прополола сорняки.
Подчеркнуть сущ.

2. Записать в 3 столбика по родам, выделить окончания.
Грядка, запах, дядя. моряк, кровь, гнездо, зерно, здоровье, папа, загадка, няня, яблоко, ложка, аллея, зеркало, картина, шалун, Петя, ненастье, ястреб.

Март
1. Записать слова в ед. числе.
Тракторы, огороды, кровати, обеды, тетради, орехи, классы, рассказы, сапоги, площадки, ягоды, голубки.

2. Записать во множ. числе.
Соловей, снегирь, грибок, пирожок, колос, холод, урожай, стадо, озеро, огород, учитель, топор.

3. Живет в Самаре, соленые огурцы, лежит на кровати, темные очки, въезжать в ворота, подогревать молоко, плывет по широкому озеру, капустные листы, вскопать грядки, пьет кофе с молоком.
Определить число сущ.

4. Определить падеж сущ.
Скатились с горы, написать в письме, подъехали к озеру, встречается с друзьями, греть на солнце, висит на стене, увидели зайца.

5. Определить падеж сущ.
Подобрал во дворе, лежал на ладони, жить в комнате, плывет по реке, живет в саду, играть с сестрой, думать о маме, плыть к берегу, дождаться весны.

6. Определить падеж сущ.
Проехали по шоссе, осветить огнем, поседеть от горя, посидеть на полянке, пойти к врачу, щурить глаза, поверила в чудо, гостить у тети, работают в поле, на склоне горы, живет в центре Москвы.

7. Записать в 2 столб. (м.р., ж.р.)
Луч, речь, мышь, сторож, помощь, ключ, плащ, рожь, ночь, вещь, плащ, товарищ, малыш, печь, молодежь, врач, грач, полночь, плющ, пустошь.

8. Записать в 2 столб. (м.р., ж.р.)
Борщ, дичь, брошь, мякиш, печь, речь, усач, дрожь, кирпич, экипаж, стриж, помощь, мощь, мышь, чиж, ночь, силач, дочь, ландыш, камыш, лещ.

9. Определить падеж сущ., выделить приставки в словах
Ловить бабочку, поставили на стол, белеет на траве, растет по корнями березы, потянул за ветку, лежит на полянке, едем к реке, выглянул из-за угла, склониться над цветком, приближается к земле, вытащил из воды.

10. Определить род сущ.
Пятый этаж, верный товарищ, легкий плащ, дружеская помощь, вкусный калач, зеленый обруч, острый нож, маленькая дочь, сильная дрожь, хороший врач, нужная вещь, колючий еж, быстрый стриж.

11. Подобрать к сущ. прил, чтобы получились словосочетания.
Плач, ключ, речь, ночь, врач, грач, борщ, ландыш, мышь, печь, сыч, плащ, матч, помощь, кирпич.

12. Голосистые соловьи, сильная дрожь, новый чертеж, Володя Воробьев, честный человек, звездное небо, город на Неве, съедобные грибы, вкусный борщ, снежные хлопья, окрестности городка, яркие перья.
Подчеркнуть прил.

13. Записать в 3 столб. по родам.
Ночь, яблоко, ключ, след, окно, гнездо, колесо, стрела, праздник, окрестность, вещь, чувство, этаж, ложь, богач, стекло, свинья, дело, варенье, мяч, садовник, тетрадка, крыло, погода, лещ, овощ, комната.

14. Записать прил. в 3 столбика по родам.
Голубая лужа, поздний листопад, душистый ландыш, ленивое течение, вечерняя мгла, степной ветер, ночной разбойник, вкусное мороженое, капустная грядка, звездное небо, сладкая конфета, частый дождь, стальная игла, далекое село, ясное солнце, .
Подчеркнуть слова с непроизносимой согласной.

12. Определить род прил., выделить окончания.
Устный ответ, счастливый малыш, морская глубина, медовый торт, морозная погода, звездное небо, зеленоватое пальто, дворовая собачка, вековой дуб, кольцевая дорога.

Апрель
1. Определить падеж сущ.
Лежит на золотом песке, развалился под лучами солнца, перебежал через дорогу, наклониться к воде, рисовать карандашами, пестреют на полянке, остановился у реки, нарисовал чудесный цветок, появился у крыльца, готовится к экзамену.

2. Подчеркнуть проверяемые орфограммы.
Выстрелить из ружья, проходить по улице, веселые малыши, осмотреть местность, спешить на вокзал, смешной рассказ, резкое движение, мясной бульон, стелить ковер. меткий стрелок, широкая речка.

3. Записать в 3 столб. по частям речи.
Мышь, записать, поглядит, вестник, песочный, сторожить, деловой, пограничный, лещ, разлиновать, стриж, мастерить, домашний, книжка, появление, облачный, сладкий.
Выделить приставки.

4. Записать в 3 столб. (безуд.гл., парн. согл., непроизн. согл.)
Кружка, сердце, весна, враг, задремать, звездный, резкий, робкий, местность, запищал, помирить, праздник, закладка, загадка, старушка, прямой, окрестность, известный, грязь, стена, лестница.

5. Записать глаголы в 2 столбика (ед., мн. число). Выделить приставки.
Лес шелестит листвой. Дети бегут по дорожке. Снежинки летят на землю. Маша нарисовала дом. Дерево закачалось на ветру. Лучи осветили комнату. Мама подарила мне щенка. Ученики написали диктант. Крестьяне собрали урожай. Дети накормили котенка. Белка сидит на ветке. Дождь стучал по лужам. Мальчик идет на урок.

6. Определить время глаг., падеж сущ.
Купил полезную вещь, приходит к врачу, положит в ведерко, дышит свежим воздухом, зажгли свечу, поливают из ковша, вылетел в окно, смастерил красивую игрушку, погуляем в лесу.

7. Записать глаг. в 3 столб. по временам
Зеленеет, пошел, проходит, победит, прочитаю, выиграл, читаем, блестел, прилетит, говорила, помоем, цветет, кричит, уронил, освещает, упадет, зашьет, просмотрел.

Май
1. Определить падеж сущ. и время глаг.
С деревьев облетела золотая листва. Капли дождя тихо стучат по стеклу. На концерте Лиза споет песню о маме. В степи растет ковыль. Деревья закачались под сильными порывами ветра.

2. Записать глаг. в 3 столб. по временам
Нагревает, построит, летит, покачались, накормила, пролетит, напишет, погрузили, поливает, намочил, согреет, приготовит, пробегают, зашивает, приходил, проследил, расскажем, наступает.

3. Подобрать однокоренные слова с проверяемой безуд. гл. в корне.
корм – кормить
нос – носовой
скалы – скалистый
грозный – грозить
лист – листок, листочек
зверь – зверье, звериный, зверек
зимний – зимовать, зима
дом – домашний, домовой
степь – степной
бедность – бедняк

4. Определить время глаголов.
Сидит на дереве, побежал в кусты, отвечал у доски, подарить букет, напишет, рассказ, греется на солнце, вышел из дома, нарисует картину, наполнил корзину, живет в селе, потерять сумку.

5. Записать в 2 столб. (разд. ь, разд. ъ)
Раздолье, подъезд, подъем, веселье, отъезд, льет, жилье, объедки, сучья, вьюн, объем, объявление, муравьи, объединить, братья, съест.

Приглашаем принять


title: Презентация "Явление электромагнитной индукции в приборах и механизмах" 9 класс

extracted_text:
Как это устроено?
Явление электромагнитной индукции
в приборах и механизмах

Совместная презентация 9-х классов.
Избранное
Учитель: Брендина Н.В.

Индукционный утюг будущего
Совсем недавно проектировщиком Therese Glimskar был представлен концепт индукционного утюга. Утюг будет нагреваться от поверхности, генерирующей электромагнитное поле, выпускать его планируют из специального пластика, способного выдерживать высокие температуры.
Принцип работы будет схож с работой индукционной плиты.А подробнее можно узнать здесь: Принцип работы утюга будущего
Выглядит этот утюг очень просто, размеры имеет маленькие и весит немного. Кто знает, возможно, в самое ближайшее время он затмит привычные утюги.

Источник: http://ideas.vdolevke.ru/posts/595/

Тупицына Надежда, 9в
Слайд 1
Примерный принцип работы индукционного электрического утюга
Индукционный электрический утюг работает следующим образом. При подключении индукционной катушки к синусоидальной сети в ее обмотке возникает ток 1, который создает синусоидально изменяющийся магнитный поток Ф,замыкающийся по цепи: П-образного магнитопровода (1), тавровые концы(2),подошва(5), П-образного магнитопровода (1), т.к. регулятор магнитного потока (4) закрыт. И поскольку материал подошвы (5) отличается от материала магнитопровода (1) и имеет большее магнитное и электрическое сопротивление, плоская подошва (5) начинают нагреваться за счет больших магнитных и электрических потерь, возникающих вследствии гистерезиса и токов Фуко,т.е. электрическая энергия, передаваемая в виде электромагнитной индукции к подошве (5), преобразуется в тепловую и рассеивается по плоской подошве (5)
Источник:http://kzpatents.com/5-2512-indukcionnyjj-elektricheskijj-utyug.html
Индукционный утюг будущего
Тупицына Надежда, 9в
Слайд 2
фото взято:
Для обнаружения металлических предметов применяются специальные детекторы. Например,в аэропортах детектор металла фиксирует поля индукционных токов в металлических предметах
Магнитное поле, создаваемое током передающей катушки, индуцирует в металлических предметах токи, препятствующие(по правилу Ленца) изменению магнитного потока. В свою очередь, магнитное поле этих токов индуцирует в катушке-приемнике ток , запускающий сигнал тревоги.
Источник:
Новокшонова Ирина, 9А
Металлодетектор
Индукционная печь
Электротермическая установка для плавки материалов с использованием индукционного нагрева.
В промышленности применяют в основном индукционные тигельные печи и индукционные канальные печи.
Состоит из индуктора, представляющего собой соленоид, выполненный из медной водоохлаждаемой трубки, и тигля, который в зависимости от свойств расплава изготовляется из керамических материалов, а в специальных случаях - из графита, стали и др.
Карсакова Дарья, 9В

Принцип индукционного нагрева заключается в преобразовании энергии электромагнитного поля, поглощаемой электропроводным нагреваемым объектом, в тепловую энергию.
 В индукторе с помощью специального генератора наводятся мощные токи различной частоты (от десятка Гц до нескольких МГц), в результате чего вокруг индуктора возникает электромагнитное поле. Электромагнитное поле наводит в заготовке вихревые токи. Вихревые токи разогревают заготовку под действием джоулева тепла.
Индукционные плавильные печи
Принцип индукционного нагрева заключается в преобразовании энергии электромагнитного поля, поглощаемой электропроводным нагреваемым объектом, в тепловую энергию.
В установках индукционного нагрева электромагнитное поле создают индуктором, представляющим собой многовитковую цилиндрическую катушку (соленоид). Через индуктор пропускают переменный электрический ток, в результате чего вокруг индуктора возникает изменяющееся во времени переменное магнитное поле.
Нагреваемый объект помещают внутрь индуктора или рядом с ним. Изменяющийся (во времени) поток вектора магнитной индукции, созданной индуктором, пронизывает нагреваемый объект и индуктирует электрическое поле. Электрические линии этого поля расположены в плоскости, перпендикулярной направлению магнитного потока, и замкнуты, т. е. электрическое поле в нагреваемом объекте носит вихревой характер. Под действием электрического поля, согласно закону Ома, возникают токи проводимости (вихревые токи).
рисунок: http://clubpechnikov.ru/indukcionnaya-pech/#h2_0
текст: http://inductor.su/techlit_1.php
Семенихина А.С., 9 г
Генератор тока
Генератор - машина, преобразующая механическую энергию в электрическую.
Принцип действия:
В генераторе якорь с обмоткой вращается первичным двигателем в магнитном поле полюсов электромагнитов. Электродвижущая сила, индуктируемая в проводниках обмотки якоря, при помощи коллектора и щеток отводится во внешнюю цепь. Наличие коллектора обеспечивает появление во внешней цепи постоянного тока. Стальной якорь генератора, в котором уложены проводники, пересекает те же магнитные силовые линии, что и проводники. Поэтому в якоре также индуктируются токи.
Текст: http://www.ngpedia.ru/id625984p2.htmlИзображение: https://yandex.ru/images/search?text=генератор
Тиунова Полина, 9Б
Трансформатор
Трансформатор - статический электромагнитный аппарат, предназначенный для преобразования системы переменного тока одних параметров в систему переменного тока с другими параметрами, трансформатор состоит из магнитопровода и двух расположенных на нем обмоток.
Принцип действия:
Действие трансформатора основано на явлении электромагнитной индукции. При прохождении переменного тока по первичной обмотке в железном сердечнике появляется переменный магнитный поток, который возбуждает электродвижущую силу индукции в каждой обмотке.                       Мокерова Алина, 9Б

Трансформатор
https://www.google.ru/search?q=трансформатор&newwindow=1&client=opera&biw=1920&bih=971&site=webhp&tbm=isch&imgil=CA6_3whdBxu5lM%253A%253B4L60G-1mTH30vM%253Bhttps%25253A%25252F%25252Fru.wikipedia.org%25252Fwiki%25252F%25252525D0%25252525A2%25252525D1%2525252580%25252525D0%25252525B0%25252525D0%25252525BD%25252525D1%2525252581%25252525D1%2525252584%25252525D0%25252525BE%25252525D1%2525252580%25252525D0%25252525BC%25252525D0%25252525B0%25252525D1%2525252582%25252525D0%25252525BE%25252525D1%2525252580&source=iu&pf=m&fir=CA6_3whdBxu5lM%253A%252C4L60G-1mTH30vM%252C_&usg=__znzEyKlqw5-w02EyGl17K8pdmz4%3D&ved=0ahUKEwjUhM2m_7_SAhVjMJoKHZxqCY0QyjcIQA&ei=_Fi8WNSWIOPg6ASc1aXoCA#imgrc=CA6_3whdBxu5lM:

Принцип работы
Действие трансформатора основано на явлении электромагнитной индукции.При подключении трансформатора к источнику переменного тока (электрической сети) в витках его первичной обмотки протекает переменный ток i1, образуя переменный магнитный поток Ф. Этот поток проходит по магнитопроводу трансформатора и, пронизывая витки первичной и вторичной обмоток, индуцирует в них переменные э. д. с. Если к вторичной обмотке присоединен какой-либо приемник, то под действием э. д. с.  по ее цепи проходит ток. Коэффициент трансформации всегда больше единицы. Если пренебречь падениями напряжения в первичной и вторичной обмотках трансформатора (в трансформаторах средней и большой мощности они не превышают обычно 2—5 % номинальных значений напряжений U1 и U2), то можно считать, что отношение напряжения U1 первичной обмотки к напряжению U2 вторичной обмотки приблизительно равно отношению чисел их витков.
http://electrono.ru/transformatory-i-reaktory/63-naznachenie-i-princip-dejstviya-transformatora

Катя Грига, 9А

Электрогитара
           Электрогитара — разновидность гитары с электромагнитными звукоснимателями. Сигнал со звукоснимателей может быть обработан для получения различных звуковых эффектов и затем усилен для воспроизведения через динамики.

Источник фото:
http://salonpremiera.ru/upload/i

      Электрогитары «выдают» звук посредством звукоснимателей: системы из нескольких магнитов, и катушки проволоки, намотанной рядом или вокруг них. Визуально - это металлические пластинки на корпусе гитары.
      Звукосниматели преобразуют колебания струн в электрический сигнал переменного тока. Происходит это следующим образом: струна колеблется в поле, создаваемом постоянным магнитом датчика. Когда гитара подключена, но не используется, магнитное поле, взаимодействующее со звукоснимателем, остается относительно спокойным. Как только Вы прикоснетесь к струнам (возникнет колебание струны в поле, создаваемом магнитами датчика), внутри катушки проволоки возникнет электрический ток, который через провода подается в усилитель.

Источник:http://www.gitaristu.ru/beginners/art/200805081
https://ru.wikipedia.org/wiki                          Троегубова Александра, 9А
Индукционный электросчетчик
Электросчетчик состоит из 2 катушек (обмоток): катушка напряжения и токовая катушка, электромагниты которых расположены под углом 90° относительно друг друга в пространстве. В зазоре между этими электромагнитами находится алюминиевый диск, который с нижней и верхней стороны крепится на подшипниках и подпятниках. На оси диска установлен червяк, который через зубчатые колеса передает вращение счетному механизму (барабану). Токовая катушка включается в цепь последовательно и состоит из небольшого количества витков. Наматывается такая катушка толстым проводом, соответственно, прямому номинальному току электросчетчика.
Катушка напряжения включается в цепь параллельно и состоит из большого количества витков. Наматывается тонким проводом с диаметром примерно от 0,06 -до 0,12 (мм). При подачи переменного напряжения на катушку напряжения и при протекании через токовую катушку тока нагрузки, в зазоре  наводятся переменные магнитные потоки Фi и Фu, которые наводят в алюминиевом диске вихревые токи. При взаимодействии этих потоков и вихревых токов в диске, возникает вращающий момент — диск начинает вращаться.

1 — токовая или последовательная  обмотка (катушка)
2 — параллельная катушка (обмотка) или катушка напряжения
3 — счетный механизм в виде червячной передачи
4 — постоянный магнит для создания торможения и плавности хода диска
5 — алюминиевый диск
Фi — магнитный поток, который создается током нагрузки
Фu — магнитный поток, который создается током в катушке напряжения

Половникова П., 9Г.
Индукционная плита
Индукционная плита — кухонная электрическая плита, разогревающая металлическую посуду индуцированными вихревыми токами, создаваемыми высокочастотным магнитным полем частотой 20–100 кГц.
Принцип работы. Индукционная варочная панель или индукционная плита – тот же самый трансформатор. Поверхность плиты – стеклокерамическая. Под ней находится индукционная катушка, под которой течет электроток с частотой 20-60 кГц. Индукционная катушка является первичной обмоткой, а посуда, которую ставят на плиту – вторичной обмоткой. В её днище подаются токи индукции. Нагревается посуда, а значит, и продукты, которые в ней находятся. Греется кастрюля, сковородка, а стеклокерамическая поверхность, которая находится между нагревательным элементом и посудой, нагревается уже от посуды.

Метелева Мария, 9Б
Теплопередача в индукционной плите происходит при помощи электромагнитных волн. Внутри плиты находится мелкая катушка – проводник электрического тока. Электромагнитные волны беспрепятственно проходят сквозь поверхность плиты и продолжают вихревые циркулирующие токи в нижнем слое дна металлической посуды. Они-то и разогревают дно посуды, а вместе с ним – и пищу. При этом через стеклокерамику не происходит никакой теплопередачи. Если по завершению приготовления пищи поверхность и остается теплой, то только потому, что она нагрелась от дна кастрюли. Единственное правило, которое должно соблюдаться, - использование посуды с металлическим дном, которое обладает четко выраженными ферромагнитными свойствами. Частота магнитного поля, используемая при индукционном нагреве, находится в диапазоне, ультразвуковых волн, которые используют летучие мыши и дельфины для эхо- локации. Поэтому шансы получить ожог минимальны.
Индукционная плита
Простой опыт, доказывающий, что электромагнитные волны воздействуют лишь на предметы, обладающими ферролитовыми свойствами
ссылка на изображение
Княжев Владислав, 9Г
ссылка на текст
Под поверхностью стеклянной или стеклокерамической панели располагается катушка из медного провода.
При прохождении через витки катушки электрического тока происходит преобразование его в переменное электромагнитное поле, которое, в свою очередь, создает индукционный ток.
Кастрюля с магнитным дном, поставленная сверху, становится не просто кастрюлей, а проводником с замкнутым контуром.
Вихревой индукционный ток, производимый плитой, приводит в движение электроны ферромагнитного материала донышка посуды.
При движении электронов выделяется тепло, которое и нагревает кастрюлю — и ее содержимое начинает вариться. Или жариться, если это не кастрюля, а сковородка.                                             Шалаев Антон, 9А
источник: http://tehznatok.com/
http://chelnyhoreca.ru/wp-content/uploads/2016/08/Плита-индукционная-«Convito»-HS-III-B26-настольная-плоская-480x302.jpg

Индукционная плита
Существуют проекты сверхскоростных поездов, в которых сверхпроводящие катушки заставляют поезд «парить» над специальным ложем или полотном дороги. Уже построены и испытываются опытные образцы поездов на так называемой магнитной подушке. Под днищем вагона такого поезда установлены мощные магниты, расположенные в нескольких сантиметрах от стального полотна. При движении поезда магнитный поток, проходящий через контур полотна, постоянно меняется, и в нем возникают сильные индукционные токи, создающие мощное магнитное поле, отталкивающее магнитную подвеску поезда. Сила отталкивания настолько велика, что, набрав некоторую скорость, поезд буквально отрывается на несколько сантиметров от полотна и летит по воздуху.
Фотография взята с сайта ga.com
Пустовалова Татьяна, 9А
Поезда на магнитной подушке
Поезда на магнитной подушке
Железнодорожное полотно состоит не как  обычно из двух рельс. Поезд держится на одной сплошной монорельсе  и как бы охватывает ее своими сильными клешнями,  и по сути, сойти с рельсов не может.
Секрет кроется в простом:   вдоль состава и направляющей монорельсы установлены электромагниты. Движение происходит по принципу электродвигателей.
В поезде на магнитной подушке сверхпроводящие катушки с током, размещенные на дне вагона, индуцируют ток в алюминиевых катушках на полотне дороги.
Отталкивание сверхпроводящих катушек и катушек на полотне дороги приподнимает вагон над землей. Движение поезда вызывается взаимодействием сверхпроводящих катушек, расположенных вдоль стенок вагонов, и катушек внутри ограничительных бортиков полотна дороги.
Источник:http://electric-tolk.ru/poezd-na-magnitny-poduchke/

Кашменская В.В.,  9Г
Индукционные насосы
   Магнитогидродинамический насос (МГД-насос), подающий электропроводящую жидкость с помощью электромагнитной силы, которая возникает от взаимодействия магнитного поля индуктора с полем электрического тока, индуктируемого в проходящей через насос среде.
Принцип действия:
Винтовой индукционный насос имеет два статора: внешний и внутренний. На внешнем статоре расположена трехфазная обмотка, подключенная к сети трехфазного тока. В воздушном зазоре между двумя статорами расположена плоская труба  из немагнитной стали, в которой протекает жидкий металл. Труба с жидким металлом винтообразно обвивается вокруг внутреннего статора и может иметь один или несколько витков. При прохождении по обмотке статора трехфазного тока создается вращающееся магнитное поле, которое индуцирует в жидком металле вихревые токи. При взаимодействии этих токов с магнитным полем создается электромагнитная сила, заставляющая жидкий металл перемещаться с линейной скоростью в сторону вращения поля.удина  Дарья, 9Б

Электродинамический микрофон
Электродинамический микрофон состоит из: постоянного магнита, в промежутке между полюсами магнита находится катушка, каркас которой соединен с мебраной.
Под действием звуков мембрана будет колебаться и в катушке возникает индукционный ток, который усиливается с помощью усилителя низкой частоты и воспроизводится громкоговорителем. Таким образом, микрофон преобразует механическую энергию звуковых колебаний в электрическую энергию индукционного тока.
Баранова Алёна, 9А
источник фото
источник текста
Работа электородинамического микрофона  основана на явлении электромагнитной индукции.

Когда человек говорит, возникает звуковая волна. Эта волна вызывает колебание диафрагмы, следовательно и колебание звуковой катушки. Катушка движется в магнитном поле, в её витках индуцируется ток, и на концах катушки возникает переменная ЭДС индукции.

Источник:http://www.nado5.ru/e-book/ehlektrodinamicheskii-mikrofon-samoindukciya

Сандалов Артём, 9А
Микрофон
Электромагнитный микрофон
Электромагнитный микрофон – это устройство, которое преобразует звуковые колебания (звуковую волну) в полезный электрический сигнал. Электромагнитный микрофон состоит из электрического магнита и ферромагнитной мембраны.
Источник информации: http://scsiexplorer.com.ua/index.php/ljudi-i-tehnologii/kak-eto-rabotaet/1332-kak-rabotatet-mikrofon.html
Коршунова Мария. 9А
Принцип работы электромагнитного микрофона: при колебаниях мембраны изменяется воздушный зазор в магнитной цепи, а, следовательно, и магнитный поток в ней. Изменение же магнитного потока, проходящего через катушки, намотанные на полюса магнитной цепи, приводит к появлению электрического сигнала на концах катушек.
Запись на магнитный диск
Запись на магнитный диск и считывание с него происходит на основе явления электромагнитной индукции. Как только головка чтения-записи окажется в нужном положении над поверхностью пластинки, на электромагнит головки начинают поступать электрические импульсы. Так происходит запись компьютерных данных в сектор.
Дисковод 3.5 (НГМД) В накопителях на гибких магнитных дисках (НГМД) и накопителях на жестких магнитных дисках (НЖМД), или «винчестерах», в основу записи информации положено намагничивание ферромагнетиков в магнитном поле, хранение информации основывается на сохранении намагниченности, а считывание информации базируется на явлении электромагнитной индукции
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=555af27d9695ef944511261b08919093-l&n=13

Тихонова Дарья 9Г
Слайд 1
МАГНИТНЫЙ ПРИНЦИП ЗАПИСИ И СЧИТЫВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ
В процессе записи информации на гибкие и жесткие магнитные диски головка дисковода с сердечником из магнитомягкого материала (малая остаточная намагниченность) перемещается вдоль магнитного слоя магнитожёсткого носителя (большая остаточная намагниченность). На магнитную головку поступают последовательности электрических импульсов, которые создают в головке магнитное поле. В результате последовательно намагничиваются (логическая единица) или не намагничиваются (логический нуль) элементы поверхности носителя. При считывании информации при движении магнитной головки над поверхностью носителя намагниченные участки носителя вызывают в ней импульсы тока (явление электромагнитной индукции)
Источник: http://www.myshared.ru/slide/163639

Тихонова Дарья 9Г
Слайд 2

Одним из устройств, которые  изобрёл Никола Тесла, является катушка или резонансный трансформатор, способный выдавать высокое напряжение с высокой частотой.
К первичной обмотке подводится переменное напряжение и она создает магнитное поле.  При помощи этого поля энергия из первичной обмотки передается во вторичную. В этом трансформатор тесла очень похож на самый обычный “железный” трансформатор.
Вторичная обмотка образуют колебательный контур, который накапливает переданную ему энергию. Часть времени вся энергия в колебательном контуре храниться в виде напряжения. Таким образом, чем больше энергии мы вкачаем в контур, тем больше напряжения получим.
Егоровых Роман, 9Г /  http://bsvi.ru/kak-rabotaet-transformator-tesla-na-palcax-chast-1/ / https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0%20%D1%82%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F5820%2F17713360.107%2F0_6d1d4_6fcd463_XL.jpg&pos=60&rpt=simage
Катушка Тесла


title: Конспект занятия "Сценическое движение. Пантомима"

extracted_text:
Конспект занятия по теме «Сценическое движение. Пантомима»

План занятия:
1.     Организационный момент: актерское приветствие, сообщение темы и эпиграфа, цели и задач занятия (3 минуты).
2.     Разминка: упражнения (5 минут).
3.     Теоретическая часть: новая тема Пантомима, повторение знаний по сценическому движению
Видеоролик (3 минуты),
презентация «Театр мимики и жеста» (6 мин).
4.     Практическая часть: (20 минут).
5.     Упражнения на закрепление.
6.     Сценка «Опять двойка».
7.     Подведение итогов занятия (3 минуты).
8.     Домашнее задание (2 минуты).
Цель: создать условия для личностного развития ребенка, через сценическое движение.
Задачи:
— познакомить с понятиями сценическое движение и пантомима;
— развивать мимику и пластику;
— воспитывать сценическую культуру.
Ход занятия.
1.     Организационный момент.
Учащиеся заходят в кабинет под музыку. Их актерская задача заключается в следующем: каждый должен выразить с помощью мимики, жестов, походки свое настроение в данный момент. Затем ребята приветствуют друг друга через рукопожатие со словами: «Здравствуйте!», показывая настроение уже с помощью интонации. Педагог здоровается с учащимися и сообщает им тему цель и задачи занятия.
Педагог: Добрый день! Сегодня наше занятие будет проходить по теме:
«Сценическое движение. Пантомима»
Важнейшим элементом выученности актёра является сценическое движение. Оно направленно на то, чтобы сделать мышцы актёра пластичными, а тело послушным воле исполнителя. Перед выступлением нужно разогреть не только голосовые связки, но и мышцы, так как во время выступления иногда нужно танцевать, быстро двигаться, даже кувыркаться и падать. И чтобы актёр не потянул ногу, не уронил на сцене какой-либо предмет, ему нужно правильно двигаться по сцене. И поэтому на занятиях будем продолжать этому учиться.
Прошу всех дружно встать,
Что скажу всё выполнять.
II. Разминка
1.     Упражнения на фонационное дыхание
Цель: освобождение фонационных путей от мышечного зажима. Выполняются в кругу, при выполнении упражнений используется носовое дыхание.
Упражнение «Дровосек»: Ноги на ширине плеч, при вдохе руки заносим над головой (руки соединены в «замок»), при выдохе со звуком «Ух!» руки резко опускаем вниз. Упражнение повторяем 3-4 раза.
Упражнение «На цыпочках»: Приподнимаясь на носки, делаем вдох, опускаясь, — выдох. Упражнение повторяем 3-4 раза.
Упражнение «Китайские церемонии»: Ноги на ширине плеч, руки на поясе. Протяжно произносим: гм-гм-гм, выполняя следующие движения; медленно наклоняя корпус вперед (спина прямая), делаем вдох; возвращаясь в исходное положение, – выдох.
2.     Упражнения с применением звуков
Цель: тренировка внутриглоточной полости для ощущения звука в резонирующих полостях.
Упражнение «Шумы»: Встанем прямо, руки вдоль тела. Произнесем на медленном выдохе: ССССССС…(«свист ветра»). ШШШШШШ…(«шум леса»). ЖЖЖЖЖ…(«жужжит пчела»).
Упражнение «Мотоцикл»: Встанем прямо, руки вдоль туловища, произнесем на медленном выдохе: РРРРР, переходящее в РЬРЬРЬРЬ…
Упражнение «Эхо»: Участники, руки складывая шалашиком, направляют друг другу «Ау!» по кругу.
3. Упражнения на разогрев мышц.
1.Упражнение «Лед и пламя»: Участники встают в круг. По команде «пламя» (под музыку) они начинают интенсивное движение телом, по команде «лед» застывают в позе, которую должны оправдать.
2. Упражнение «Снятие телесных зажимов и управление эмоциональным состоянием». На каждый хлопок происходит излом тела, любого участка. Старайтесь, чтобы, вы не повторялись.
Педагог: Хорошо размялись. На следующем занятии мы продолжим разучивание упражнений. Прошу всех вернуться на свои места.
III. Теоретическая часть.
Просмотр видеоролика «Пантомима».
Беседа по вопросам.
— Вам было понятно происходящее на экране? (Да)
— Что изобразила девочка?
— Вы слышали какие-нибудь слова? (Нет)
— Что помогло вам понять происходящее? (Движение рук девочки (жесты) и выражение её лица (мимика).)
Работа девочки основывается на вере в то, что все то, что она делает, абсолютно реально. И это при минимуме декораций, костюмов и приспособлений. Просто она верит в то, что на улице идет дождь, дует ветер, что она наткнулся на стенку и т.д.
А вслед за ней в то начинают верить и зрители. Вы поверили? Попробуем научиться?

Презентация «Театр мимики и жестов». Сл1.
Сл.2. Пантомима (Рantomimos в переводе с древнегреческого: тот, кто изображает все) — искусство создания образа с помощью мимики и пластики, театральное представление, в котором действующие лица изъясняются не словами, а мимикой.
Сл.3. Пантомима – это миниатюра без текста, которую исполняет группа артистов или один артист.
Из чего же складывается пантомима? Это и мимика, и жесты, и осанка, и походка.
 Сл.4.Классическая пантомима пришла к нам из древнегреческого театра, где представления давались на огромную аудиторию. И порой зрители могли догадываться о том, что происходит на сцене, только по движениям, жестам. Актеры передают свои чувства и эмоции зрителю посредством выражения не только жестами, но и всем телом, а также мимикой. Это искусство является достаточно сложным, ведь главная задача актера состоит в том, чтобы донести зрителю всю глубину разыгрываемой сцены.
Из истории театров. Первый театр в мире был построен в греческом городе Афины. В театре была сцена, зрители сидели на склонах холмов, специальный механизм изображал раскаты грома и шум дождя.
Сл.5. Театры в Китае и Индии.
В Китае первые театральные представления напоминали танцы на специальных крытых площадках перед храмами. В Древней Индии заднюю стенку таких площадок украшали тканями.
Сл.6. Театр мим и пантомим. Это не только искусство. У него тысячелетние традиции. Своя история. Нищие, бесправные, не имеющие права не только на жизнь, но и на смерть, бродили по миру.
Странствующих комедиантов травили собаками, забивали в колодки, но их весёлое искусство нельзя было уничтожить. Так, переходя из века в век , развивалась пантомима. Она перекочевала с площадей на арены цирка.
Сл.7. Театр движения, мимики и жестов.
Чтобы многое рассказать, не требуется речи. Движения, жесты, мимика могут быть настолько выразительны, что актёр способен взволновать или рассмешить своих зрителей без единого произнесённого слова.
Сл.8. «Удивительный ты человек. Я слышу, что ты делаешь, а не только вижу. Мне кажется, самые твои руки говорят», — воскликнул, увидев пантомимного актёра, древнегреческий писатель Лукиан.
Актёры пантомимы запрягают несуществующих коней, плывут по бурной реке на воображаемой лодке, играют с несуществующим мячом, пьют вино из бокалов, которых фактически не существует.
Вопрос: Кто догадался, как называют актёра в пантомиме? (Мим)
Сл.9.  Мим способен изобразить не только людей, животных и предметы, но и разыграть в одиночку целый исторический спектакль, таким образом, чтобы зритель почувствовал присутствие на сцене множества персонажей.
Сл.10. Традиционная форма пантомимы—миниатюра, которая представляет из себя минипьесу.
Сл.11. В центре каждой пантомимы – человек, его жизнь, его борьба, его счастливые минуты и горести.
Сл.12. Великим комиком можно назвать Чарли Чаплина. Чарли Чаплин был акробатом, танцором, научился ходить по проволоке, жонглировать; он овладел многими видами мастерства движения; он сам сочинял музыку для своих фильмов. Чарли Чаплин стал величайшим мимом нашего времени.
Сл.13. Искусством пантомимы нельзя овладеть, если не будет обретена высокая техника. А техника обретается упорным трудом.
Вопросы на закрепление темы:
— Чем же мы будем заниматься на занятиях? (Учиться с помощью мимики и жестов изобразить задуманное).
— Какие умения нам пригодятся? (Мимика и жесты)
Давайте вспомним, что такое мимика?
(Ответ: Мимика – это движение лицевых мышц, изменение выражения лица.)
Хорошо, вспомнили. А что такое жест?
(Ответ: Жест – движения рук, сопровождающие речь актёра или заменяющие её.) Молодцы!
А сейчас небольшое задание. Вам нужно с помощью мимики и жестов, показать предложенные выражения:
1. Вот такой арбузище купила.
2. Малюсенький такой пузырёчек.
3. Фи, какой противный!
4. Ну, я не знаю!
5. Всё в порядке!
Замечательно! Пройденный материал вы усвоили хорошо. Перейдём к сценическому движению.Мы знаем, что сценическое движение – важнейшая составляющая внешней техники актёра. Целью развития этого навыка является выработка реакции, координации движений, способности передать внутренний мир и переживания героя через язык тела.
Задание. Изобразить сценку «Опять двойка» без слов, с помощью мимики и жестов.
Педагог: Пока готовятся ребята, мы выполним этюдное задание по пантомиме «Зоопарк»…Итак, вы когда-нибудь были в зоопарке? (Да).
Тогда вы видели, что все животные находятся в своих вальерах.
Сейчас вы загадаете животного или птицу, выберете себе место на сцене и попробуйте их изобразить. А мы постараемся узнать, кого вы нам показываете. Приготовились, расположились. Мы в зоопарке.
Педагог: Интересная экскурсия получилась. Очень яркие и удивительные
обитатели зоопарка. Творческие задания закончились, прошу всех занять свои места.
Сценка «Опять двойка»
А мы подводим итог нашему занятию. Сегодня мы продолжили знакомство со сценическим движением, в частности с пантомимой. Как вы думаете трудно показывать пантомиму? Почему?
Какое задание вам больше всего понравилось? (Ответы).
Какое задание показалось трудным? (Ответы).
Педагог: Я благодарю всех за творческий подход к занятию.
Свои впечатления вы можете выразить вот такими жетонами.
На них выражение лица. Я раздаю всем по три жетона (равнодушие, скука, радость). Какое настроение было у вас на занятии? Выберете жетон, совпадающий с вашим настроением, разложите их на столе.


title: Методическое пособие "Орнамент как особый вид художественного творчества"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества»

М.В. Коновалова, педагог
дополнительного образования

Методическое пособие
Орнамент как особый вид
 художественного творчества

Алексин
2018

Данное пособие предназначено в помощь тем, кто занимается
художественным творчеством. Собранный теоретический
материал может быть использован педагогами дополнительного
образования на занятиях объединений декоративно-прикладного
творчества, живописи и театров моды, а также учителями
общеобразовательных школ на уроках технологии или во внеклассной
деятельности

Составитель: Коновалова М.В.,
педагог дополнительного образования
 МБУ ДО «ДДТ» г. Алексин

Рассмотрено и рекомендовано
к применению  в образовательном процессе
методическим советом МБУ ДО «ДДТ»
Протокол заседания № 5 от 25.01.2018г.
1. Введение

       Орнамент — это особый вид художественного творчества, который, как считают многие исследователи, не существует в виде самостоятельного произведения, он лишь украшает собой ту или иную вещь. Почти всегда несложные знаки, которые воспринимаются нашим просвещенным взором как кружки, волнистые линии, зигзаги или крестики, на самом деле имели для создателей этих композиций совсем другое значение.
Извилистая линия часто была символом воды – необычным веществом с таинственными свойствами, одной из первостихий мира. Круг представлял собой солярный (солнечный) знак. Крест нередко был оберегом, противодействующим силам зла. Орнамент с подобными знаками придавал вещи особый смысл, как бы погружал ее в ткань сложных взаимоотношений человека и мира в рамках определенной картины мира.
Русский орнамент по праву называется одним из самых интересных явлений в мировой художественной культуре. Он представляет собой уникальный мир художественных образов. На протяжении веков русский орнамент видоизменялся, трансформировался, но неизменно поражал воображение современников своей поэтикой и красотой линий и красок. Орнамент сопровождал человека в его повседневной жизни. Растительные, геометрические, зооморфные и другие мотивы украшали жилище человека, культовые и бытовые предметы, одежду, рукописные книги. Узоры, нанесенные на предмет, несли в себе основы мироздания. Художник осмыслял окружающий мир и стремился выразить к нему свое отношение, комбинируя разные элементы, варьируя линию или цветовое соотношение. Орнамент мог сплошным ковром заполнять все свободное пространство или украшать только некоторые части изделия, подчеркивая их художественно-пластическую выразительность. Время появления первых орнаментальных композиций в русском искусстве неизвестно, однако можно предположить, что интерес к украшению предметов развивался одновременно с освоением окружающего мира.

2. Цветовой круг Гёте, Освальда, Иттена.
Влияние цвета на психоэмоциональное состояние человека.
Ученые всего мира до сих пор не пришли к единому мнению о природе цвета. На этот счет существует два мнения. И. В. Гете, поэт и мыслитель, считал, что цвет объективно существует в природе. В то время как И. Ньютон, первым исследовавший свойства света и цвета, утверждал, что в природе объективно существует только белый цвет, а все другие цвета – это реакция наших глаз на определенную длину волны.
         Пока ученые спорят, дизайнеры и художники активно используют открытие И.В. Гёте: его цветовой круг. Его открытие по значимости для цветоведения сравнивают с открытием таблицы Менделеева для химии. Цветовой круг известен любому, кто мало-мальски интересуется теорией цвета. Он имеет большое прикладное и научное значение, потенциал которого до сих пор еще полностью не раскрыт. Гёте не только считал, что цвет существует реально, он еще и исследовал его влияние на человека. Он первым обратил внимание на психологические аспекты цвета. Некоторые его выводы кажутся смешными и устаревшими (точнее своевременными только для его эпохи), но основное направление его исследований можно считать опередившими свое время. Его выводы и заключения лишь с недавнего времени стали использоваться в арт-терапии.
      Когда лишь только возникло понятие арт-терапии и цветолечения, медики первым делом обратились к трудам Гёте. Современные исследования лишь дополняют и развивают его выводы, сделанные, между прочим, на чистых размышлениях и наблюдениях, без применения каких-либо инструментов. Гёте поступал очень просто и интересно. Он брал разноцветные стеклышки (красное, желтое, зеленое, синее) и смотрел сквозь них на мир. Затем он анализировал полученное им ощущение и настроение, а в дополнение к этому делал выводы из наблюдений за окружающей его жизнью.
        Гёте первым выявил положительное и отрицательное влияние цвета на личность человека. Положительными цветами, по его мнению, являются цвета желто-красного спектра, использование которых в интерьере и в одежде приводит к увеличению количества энергии и общему подъему настроения.
    Отрицательными цветами являются цвета сине-фиолетового спектра, применение которых вызывает угнетение настроения и общего психологического тонуса. Зеленый цвет И.В.Гете считал нейтральным. Он писал, что глядя на зеленый, «душа отдыхает». Все современные психологические исследования с использованием новейшей фиксирующей аппаратуры вполне подтверждают эту теорию и считают ее достаточно современной. А ведь написана она была около 200 лет назад! Давайте проследим, как просто и гениально Гете создал свой цветовой круг. Все вы конечно же помните, что радуга состоит из 7 цветов:

Красного-Оранжевого-Желтого-Зеленого-Голубого-Синего-Фиолетового
Он же сделал вывод о том, что Оранжевый, Зеленый и Фиолетовый - это смешанные цвета, которые получаются путем смешивания основных в разных пропорциях. Вообще же между чистыми основными цветами находится неограниченное количество смешанных цветов и оттенков, плавно перетекающих один в другой. Гёте пошел дальше и предположил, что один из существующих цветов, не являющийся в радужном, может быть продолжением фиолетового и началом красного. И этот цвет – пурпурный. Найдя это недостающее звено, Гёте смог «закруглить радугу» и создать свой цветовой круг. Размышляя о том, как рождается цвет, Гете выявил чистые цвета – те, которые нельзя получить путем смешивания, а можно лишь взять готовыми.

Красный, Желтый и Синий
Таким образом, он показывает нам зарождение бесконечного количества оттенков из трех основных цветов. Круг Гёте помогает находить гармоничные цветовые сочетания. Так, дополнительные цвета находятся на противоположных концах диаметра круга, например:
    Оранжевый -синий; желтый- фиолетовый; красный-зеленый.
Дополнительные (противоположные) цвета дают гармоничный двухцветный контраст. Расположенные рядом в одинаковом количестве каждый из них усиливает звучание другого. И одновременно ни один из дополнительных цветов не является более сильным, чем другой и не подавляет противоположный. Работает ли эта система? Да!
    Цветовой круг – универсальный инструмент графического дизайнера. Можно различить цветовой круг Гете, Освальда, Иттена. Но, по сути, все эти цветовые круги представляют собой один и тот же инструмент колористики.
По законам колористики в природе в чистом виде существует только три первичных цвета: жёлтый, красный и синий. Вторичные цвета мы получаем путём смешивания этих трёх цветов. Наглядно это можно представить  с помощью цветового круга Освальда. На рисунке 1  мы видим, что медный оттенок (/6) получается путём смешивания желтого (/3) и  красного (/5), фиолетовый (/8) – смесь красного (/5) и синего (/1), зелёный  - жёлтого (/3) и синего (/1). Кроме того, существуют промежуточные оттенки: махагоновый (/4) – смесь красного (/5) и фиолетового(/8), пепельный (/2) – смесь синего(/1)  и зелёного,  бежевый (/7) – смесь жёлтого (/3) и зелёного. Оттенки, которые расположены напротив, нейтрализуют друг друга: красный нейтрализует зелёный, фиолетовый нейтрализует жёлтый, а синий – медный.

Рис.   Цветовой круг Освальда.
Из этого следует несколько практических правил: Правило 1. Окрашивание в требуемый оттенок нужно производить только по ходу часовой стрелки на цветовом круге Освальда. Так из  золотистого оттенка легко перейти в медный, медный оттенок хорошо закрасится красным, на красный хорошо ляжет махагон, махагон покроется фиолетовым. Переходить  из оттенка в оттенок против часовой стрелки нельзя. Так, на волосы с фиолетовым оттенком не ляжет красный, красный не закрасится медным, медный - жёлтым. В таких случаях нужно сначала провести операцию снятия косметического пигмента – декапирование, а потом производить окрашивание в требуемый цвет. Правило 2.Для нейтрализации нежелательных оттенков на волосах нужно добавить в выбранную краску небольшое количество микса- противоцвета. Интенсивность противоцвета должна соответствовать  интенсивности погашаемого цвета.
Цветовой круг Иттена
Цветовой круг Иттена один из основных инструментов дизайнера. У поэта и мыслителя — Иога́нн Во́льфганг фон Гете, другой взгляд. По его мнению, цвет объективно существует в природе, он реален. Позже ЙохансенИттен предложил двенадцатичастный цветовой круг, который принято считать классическим. Он основан на тех же 3-х цветах, названных Гёте чистыми. Затем идут вторичные цвета – полученные путем смешивания синий+красный=фиолетовый, красный+желтый получается оранжевый, синий и желтый дают зеленый – это цвета второго порядка. Остальные цвета также образуются путем смешивания. Данный круг получил наибольшую популярность в мире художников и дизайнеров. Цветовой круг прошел долгий путь, прежде чем приобрел привычный нашему глазу вид и вошел в обиход. Но, независимо от того, кому мы приписываем создание цветового круга, и кому в большей степени признательны современные дизайнеры, цветовой круг — это прежде всего инструмент колористики.
Шпаргалка цветосочетаний по Иттену

Орнамент как особый вид художественного творчества.
Орнамент – язык тысячелетий. Слово «орнамент» происходит от латинского ornare и в буквальном переводе оно означает «украшение, узор». Академик Б. А. Рыбаков так сказал о содержательности орнамента: «Разглядывая затейливые узоры, мы редко задумываемся над их символикой, редко ищем в орнаменте смысл. Нам часто кажется, что нет более бездумной, легкой и бессодержательной области искусства, чем орнамент. А между тем в народном орнаменте, как в древних письменах, отложилась тысячелетняя мудрость народа, начатки его мировоззрения и первые попытки человека воздействовать на таинственные для него силы природы средствами искусства». Однако было бы неверно, говоря об орнаментах, сводить все к украшательству»
Орнамент — это особый вид художественного творчества, который, как считают многие исследователи, не существует в виде самостоятельного произведения, он лишь украшает собой ту или иную вещь. Почти всегда несложные знаки, которые воспринимаются нашим просвещенным взором как кружки, волнистые линии, зигзаги или крестики, на самом деле имели для создателей этих композиций совсем другое значение.
Извилистая линия часто была символом воды – необычным веществом с таинственными свойствами, одной из первостихий мира. Круг представлял собой солярный (солнечный) знак. Крест нередко был оберегом, противодействующим силам зла. Орнамент с подобными знаками придавал вещи особый смысл, как бы погружал ее в ткань сложных взаимоотношений человека и мира в рамках определенной картины мира.
Русский орнамент по праву называется одним из самых интересных явлений в мировой художественной культуре. Он представляет собой уникальный мир художественных образов. На протяжении веков русский орнамент видоизменялся, трансформировался, но неизменно поражал воображение современников своей поэтикой и красотой линий и красок. Орнамент сопровождал человека в его повседневной жизни. Растительные, геометрические, зооморфные и другие мотивы украшали жилище человека, культовые и бытовые предметы, одежду, рукописные книги. Узоры, нанесенные на предмет, несли в себе основы мироздания. Художник осмыслял окружающий мир и стремился выразить к нему свое отношение, комбинируя разные элементы, варьируя линию или цветовое соотношение. Орнамент мог сплошным ковром заполнять все свободное пространство или украшать только некоторые части изделия, подчеркивая их художественно-пластическую выразительность (1). Время появления первых орнаментальных композиций в русском искусстве неизвестно, однако можно предположить, что интерес к украшению предметов развивался одновременно с освоением окружающего мира.
По используемым в орнаменте мотивам его делят на: геометрический, состоящий из абстрактных форм (точки, прямые, ломаные, зигзагообразные, сетчато пересекающиеся линии; круги, ромбы, многогранники, звёзды, кресты, спирали; более сложные специфически орнаментальные мотивы — меандр и т. п.); растительный, стилизующий листья, цветы, плоды и пр. (лотос, папирус, пальметта, акант и т. д.); зооморфный, или животный, стилизующий фигуры или части фигур реальных или фантастических животных. В качестве мотивов используются также человеческие фигуры, архитектурные фрагменты, оружие, различные знаки и эмблемы (гербы); антропоморфный, подразделяемый на две большие группы: а) архаический, отражающие древние мифологические представления, б) бытовой (или жанровый). Особый род орнамента представляют стилизованные надписи на архитектурных сооружениях (например, на среднеазиатских средневековых мечетях) или в книгах (т. н. вязь). Нередки сложные комбинации различных мотивов (геометрических и звериных форм — т. н. тератология, геометрических и растительных — арабески)
Геометрический
Геометрический орнамент состоит из точек, линий (прямых, ломаных, зигзагообразных, сетчато-пересекающихся), и фигур (кругов, ромбов, многогранников, звезд, крестов, спиралей и др.)
.
Растительный орнамент составляется из стилизованных листьев, цветов, плодов, веток и т.п.

Зооморфный
Зооморфный орнамент включает стилизованные изображения реальных и/или фантастических животных (иногда подобный орнамент называют "звериным" стилем).

Антропоморфный
Антропоморфный орнамент в качестве мотивов использует мужские и женские стилизованные фигуры или отдельные части тела человека.

Тип орнамента
Первый тип - орнамент в полосе с линейным вертикальным или горизонтальным чередованием мотива (ленточный). Сюда относятся фризы, каймы, обрамления, бордюры и т.п.

Второй тип - замкнутый орнамент. Он компонуется в прямоугольнике, квадрате или круге (розеты). Мотив в нем либо не имеет повтора, либо повторяется с поворотом на плоскости (так называемая поворотная симметрия).

                              Третий тип - сетчатый, или раппортный, орнамент. Мотив в нем повторяются и по вертикали, и по горизонтали, этот орнамент бесконечен во всех направлениях. Раппорт - минимальная площадь, включающая мотив и расстояние до соседнего мотива. Обычно пользуются прямоугольным раппортом. Таким образом, выбор раппорта способствует воплощению творческого замысла и тесно связан с содержанием композиции, с характером мотива. Орнамент может быть многоцветным (полихромным) и одноцветным (монохромным), выполнен  на  поверхности  предмета выпукло, рельефно  или, наоборот,
                              углублен.

Меандр - знаменитый греческий орнамент, имеющий геометрический характер ломаной под прямым углом линии . Меандр получил свое название по сходству с извилистой рекой в Малой Азии с тем же названием.

Бордюр – это вид орнамента, периодически повторяющийся рисунок на длинной ленте.
На практике бордюры встречаются в разных видах. Это может быть настенная роспись, украшающая стены зданий, галереи, лестничные переходы. Это может быть чугунное литье, используемое в оградах парков, решетках мостов и набережных. Это могут быть гипсовые барельефы или керамика.

Фигура, обладающая симметрией переноса: верхняя фигура имеет бесконечное множество вертикальных осей симметрии.

                   Бордюр, накладывающийся на себя переносом    на      некоторый отрезок вдоль горизонтальной оси
Русский орнамент — область малоизученная, многое в ней остается неисследованным и неясным. Фольклорные традиции, христианское вероучение, наследие восточных и западноевропейских стран — все это оказывало влияние на формирование русского орнамента. Русские орнаменты воспринимали разнородные элементы, обогащались и трансформировались в новые формы. Богатство и разнообразие форм и видов русского орнамента свидетельствует о творческом мышлении мастеров и об их высоком художественном вкусе (1, с.7).

Символика русского орнамента.
Наши далекие предки пользовались языком орнамента задолго до появления письменности. Основные формы орнаментирования изделий складывались в тесном взаимодействии со своеобразием истории, культуры народа, особенностями его жизненного уклада и быта, трудовой деятельности, окружающей природы, климатических условий и наличия природных материалов. Весь круг образов, составляющих основу народного орнамента, складывался и отшлифовывался в ходе тысячелетних наблюдений за природой. В символической форме образы орнамента передают пожелания счастья и благополучия, выражают почитание живительной силы природных стихий - огня и воды, воздуха и земли, и восхищение разнообразием жизни. Тайна таких узоров передавалась из поколения в поколение. Такими условными знаками человек выражал свои понятия о мире. Любуясь сегодня тонкой проработкой тканого орнамента, мы и не подозреваем, какой глубокий символический смысл таил он в себе когда-то. Но если мы попробуем вспомнить хоть один орнамент из традиционного ткачества, у нас вряд ли что-нибудь получится.

Между тем любая орнаментная структура состоит из однородных, повторяющихся в сюжете, мотивов. Достаточно запомнить своеобразный код рисунка и «распутаете» любой узор. Один из таких «кодов» традиционного орнамента – обыкновенный треугольник. Как символ треугольник известен во многих культурах мира. У одних народов означает жилище, семейный очаг. У других – символизировал огонь, солнце. У третьих – активное (верхняя точка треугольника) и пассивное (две нижние точки). Активным началом, дарующим жизнь – Земля. Во всех случаях треугольник – это еще и символ вечности. Не случайно такова форма египетских пирамид и древних славянских курганов.
Законы геометрии преобразовали уже знакомые символы в строгие фигуры, изменив их порой до неузнаваемости. Так в тканых и вязаных узорах можно найти фигуру, прямоугольно загнутый крючок – стилизованного гуська. Ряды гуськов, следующих один за другим, образовывали другой орнамент – меандр, обозначающий воду, реку. Перекрестье таких гуськов образует один из древнейших символов – свастику – крест с загнутыми концами, который, как и простой крест, обозначает солнце, знак времени и вечного движения, знак огня и пожелания благодати, жизненного счастья. На Севере существовало два вида свастики: женская и мужская. Женская - против часовой стрелки, мужская по часовой стрелке. Соединенная вместе двуединая свастика представляла собой ромб с крючками на концах. В символике, как бы, объединялось настоящее с прошедшим. Спешащие почасовой стрелке гуськи обозначали время живых, идущие против – время мертвых. Соединенные в едином знаке они символизировали кровное родство потомков и предков  Все, что оставили нам наши предки, должно органично войти в нас, стать частью нас самих. Зная и понимая то, о чем думал наш пращур, как воспринимал смысл бытия, нам легче адаптироваться в этом мире, ощущая за плечами многовековой опыт предыдущих поколений
Растительным мотивам в русском орнаментальном искусстве придавалось большое значение и отводилась главная роль. Фактически, они составляли основу орнаментального «политеса». Мотивы цветов, веток, виноградных лоз, жгутов также занимали важное место в структуре русского орнамента. Часто в украшении инициалов — заглавных букв в рукописных книгах — встречались изображения всевозможных животных и птиц, которые сливались с растительными формами. Подобный вид орнамента получил название тератологического. Древнерусскими мастерами очень часто воспроизводились изображения драконов, павлинов, собак, тельцов. Звериная голова, лапа, хвост являлись логическим «продолжением» буквы, а порой настолько видоизменяли букву, что ее трудно было узнать. Причудливые звериные формы встречались и в украшении миниатюрных заставок.  Они располагались симметрично, головой к центру композиции или по верхнему краю заставки.

Заключение.
 Незаслуженно забытые изделия ручного труда в нашей стране вновь обретают свою ценность и превосходство над серийными промышленными образцами. Недаром в народе всегда ценили ручную работу как источник эмоциональной духовности. Продолжая и развивая традиции, современные мастера разрабатывают новые, удивительные узоры и находят необычные цветовые сочетания. Художественные изделия с орнаментом по праву заняли достойное место среди произведений декоративно-прикладного творчества во многих странах мира.

Используемая литература
1.Ивановская В.И. Русские орнаменты.-М.: В.Шевчук, 2006.-226с.
2. Качаева М.А. Сокровища русского орнамента. –М.: Белые альвы, 2008.-208с.
3.Стасов В.В. Русский народный орнамент. - СПб, 1972. - Вып. 1.
4. Чебан В. Узоры и орнаменты для мастера. Ростов на-Дону, Феникс, 2002.
Интернет-ресурсы
5. Википедия. Свободная энциклопедия. Орнамент -http://ru.wikipedia.org/wiki/Орнамент
6. Ворончихин Н.С., Емшанова Н.А.. Орнаменты. Стили. Мотивы- http://www.bibliotekar.ru/ornamenty/74.htm


extracted_text:
Проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС
                                                Рябцева Наталья Николаевна, учитель начальных классов MБОУ «Лицей «Сигма» Алтайского края г.Барнаула
                В настоящее время метод проектов все чаще рассматривается как система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий – проектов.
Метод проектов – это система учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы.
     Любой учебный проект имеет два значения:
для ученика – это возможность   творческой деятельности, направленной на решение интересной для себя или группы детей проблемы, результаты которой можно представить в любой самостоятельно выбранной форме;
для учителя – это важное дидактическое средство, позволяющее влиять на развитие ребенка в ходе познания.
     Различают следующие виды проектов:
Исследовательские проекты имеют чёткую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы, проблема, предмет и объект исследования; методы исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты – одна из наиболее распространённых форм данного вида деятельности.
Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся – она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенная газета, сценарий праздника, видеофильм, школьный печатный альманах, детская конференция и т.д.
Информационные проекты направлены на сбор информации, о каком – либо объекте, явлении на ознакомление участников проекта этой информацией, её анализ и обобщение фактов. Благодаря развитию цифровых технологий в учебную практику пришли новые средства обучения. Распространение компьютеров и мобильные технологии позволяют включить в образовательный процесс различные открытые площадки за стенами  школы. Парки, площади и улицы городов теперь становятся такими же учебными аудиториями, где с помощью новейших приборов можно извлекать и использовать данные в ходе прогулок и путешествий. Освоение новых средств ведет не только к тому, что мы можем решать новые задачи. Новые средства постепенно меняют наше мировоззрение, позволяют видеть мир с новой точки зрения.
Практико-ориентированные проекты отличает чётко обозначенный с самого начала характер результата деятельности его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников. Этот проект требует чётко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого участника и участия каждого из них в оформлении конечного результата. Целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.
Любая исследовательская работа включает в себя   следующие этапы:
1 этап – мотивационный:
     Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой. Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть актуальной и интересной. На данном этапе формулируется тема и определяется результат, продукт.
2 этап – планирование деятельности:
     Идёт разработка замысла проекта, формулируются задачи, план действий, согласовываются способы совместной деятельности, делятся на группы.

3 этап. Информационно-операционный:
     Здесь идёт реализация проекта. Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Роль учителя на этом этапе координировать, наблюдать, давать рекомендации, проводить консультации.
4 этап. Рефлексивно-оценочный:
     Защита проекта, коллективное обсуждение результата, самооценка деятельности. Обучающиеся выбирают форму презентации, защищают проект, отвечают на вопросы слушателей, сами выступают в качестве эксперта при защите других групп
Работая по учебно-методическому комплекту «Школа России», в каждом учебном предмете, начиная с первого по четвёртый класс, встречается увлекательная и творческая работа над проектом. Таким образом, вместе с детьми будем заниматься проектной и исследовательской деятельностью четыре учебных года.
Проекты в 1 классе по УМК «Школа России» даны по математике, окружающему миру, технологии по определенным темам, которые интересны и доступны детям начальной школы: «Моя малая Родина», «Моя семья», «Мой класс и моя школа», «Математика вокруг нас. Числа в поговорках, пословицах и загадках», «Мои домашние питомцы», по технологии «Украшаем класс к Новому году»

Использование проектного метода на уроках не вытесняет классно-урочную систему, а наряду с другими активными методами эффективно применяется в начальных классах. Это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности. Он позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития, Главное отличие детей, способных принимать активное участие в исследовательской работе – наличие познавательного интереса.