extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №167
Центрального района Санкт-Петербурга

Сценарий к 76-годовщине
полного снятия блокады Ленинграда

Литературно-музыкальная композиция
«В блокадном городе»

Автор:  Деулина Людмила Юрьевна – воспитатель ГПД

Тема: «Блокада. Блокада. Блокада. Не вспомнить печальнее слова
            Для жителей Ленинграда нет горше слова такого»

Санкт-Петербург
2020

Сценарий к 76-годовщине
полного снятия блокады Ленинграда

Литературно-музыкальная композиция
«В блокадном городе»
Цель:
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ через изучение истории блокадного Ленинграда, подвига, совершённого его жителями.
Задачи:
Воспитывать чувство патриотизма, сознательности, сопричастности к великим историческим событиям.
Создать условия для глубокого ознакомления детей и подростков с событиями блокадных лет, примерами боевых и трудовых подвигов наших соотечественников во имя свободы и независимости Родины.
Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и блокадникам.
Раскрыть творческие способности школьников.

Описание:
Сценарий праздника будет полезен педагогам-организаторам, воспитателям, классным руководителям, учителям, педагогам дополнительного образования. Материал предназначен для учащихся 11-13 лет.

Литература
Подвиг Ленинграда 1941-1944: документально-художественный сборник - Москва: Военное издательство Министерства обороны СССР, 1960. -620 с.: ил.
Стихи Людмилы Пожедаевой, Юрия Воронова
«Февральский дневник» Ольги Берггольц

Сценарий к 76 годовщине снятия блокады (19.12 - 20.12.19 г.)
Литературно-музыкальная композиция «В блокадном городе»
Видео композиция песни «Ленинградцы». Все участники вместе поют припев песни
Ленинградцы, ленинградцы,
Не привыкли вы сдаваться
Этот подвиг, ленинградцы,
Будет жить в сердцах у нас!
                                                                                (Песня «Ленинградцы»-Эдуард Хиль)

1-й ведущий:
Страшней того, что было в Ленинграде,
Сегодня в мире больше не найти!
Ведь речь пойдет сегодня о блокаде,
О страшном времени, о горестном пути!

Сегодня с вами нам представить сложно,
Что испытали ленинградцы в той войне.
Понять и осознать нам невозможно,
Что миллионы погибали на Неве!
                                              (Л.Деулина)

2-й ведущий:

22 июня 1941 года войска фашистской Германии напали на нашу Родину. Началась Великая Отечественная война. Вот как это было:
Стояло лето. Тишина всю землю сонно обнимала.
Казалось, будто вся страна под небом мирным почивала.
И утренней зари восход встречали мирно травы в росах,
И ранних косарей приход чуть отзывался звоном в косах.
Ничто не нарушало тишины, и утро начиналось так прекрасно.
И невдомёк нам было – от войны нас отделял лишь миг ужасный!
                                                                                (Л.Ю.Деулина)

                   (голос Левитана о начале войны)
1-й ведущий:
Через два месяца после этого, в августе ., немцы начали мощное наступление на Ленинград. Мир затаил дыхание. Потерпев неудачу у стен Ленинграда, фашисты решили задушить город голодом. К концу августа фашистам удалось перерезать железную дорогу Москва-Ленинград.
 8 сентября 1941 года фашистское кольцо вокруг Ленинграда по суше было сомкнуто.

Кольцо смертельное сжималось все сильнее
И враг всё ближе, ближе, ближе подступал.
И билось сердце Ленинграда всё больнее,
Но город жил, работал и стоял.
                         (Л.Ю.Деулина)
2-й ведущий:
Мы помним и чтим славные страницы истории нашего города, связанные с мужеством, стойкостью, героизмом ленинградцев, которые достойно вынесли все трудные испытания, выпавшие на их долю во время блокады.

Блокада. Блокада. Блокада.
Не вспомнить печальнее слова.
Для жителей Ленинграда
Нет горше слова такого.
   (Л.Ю.Деулина)

1-й ведущий:
Стоит над Невой большой и красивый город-герой, город-солдат, город-труженик. Не раз город менял имя. Назывался и Санкт-Петербург, и просто Петербург, и Петроград, и Ленинград, и снова Санкт-Петербург.
     Но сегодня мы будем говорить о Ленинграде… О блокадном Ленинграде.
Трагические страницы героической обороны крепостей и городов в прошлом бледнеют перед человеческим мужеством, стойкостью и самоотверженным патриотизмом, каким была девятисотдневная оборона осажденного Ленинграда.

2-й ведущий:
Российское правительство 27 января объявило Днем воинской славы России.
В этот день в 1944 году нашими войсками была одержана большая победа. Фашисты отступили от Ленинграда.
НАДО ЗНАТЬ, КАКОЙ БЫВАЕТ ВОЙНА,
ЧТОБЫ ПОНИМАТЬ КАКОЕ ЭТО БЛАГО – МИР…

1-й ведущий:
Блокада кровавым катком прошлась по миллионам ленинградцев. Миллион двести тысяч – какой город еще потерял столько жителей за неполные три года?! В кольце блокады оказались четыреста тысяч детей. Взрослые умирали чаще, чем дети, так как отдавали последние крошки хлеба детям.
Людмила Пожедаева написала вот такие строчки:

Неправда, что не помнят Дети
Все тяготы блокадных лет…
Мы — Книга Памяти и Боли
И Детских маленьких Побед…
Сцена 1
На полу лежит женщина. Рядом с ней горько рыдает мальчик. Вокруг горят свечи

2-й ведущий:
Мама мальчика умерла от голода. Пытаясь спасти сына, она отдавала ему свою похлёбку
и последние кусочки хлеба.

К мальчику подходит бабушка, гладит его по голове, пытаясь успокоить.
Бабушка поёт, а около бабушки и мальчика, одетые во всё чёрное, как символ смерти,
 танцуют девочки с фонариками

                    Песня (Не плачь)
Не плачь. Ведь здесь с тобою снова бабушка твоя.
Мой дорогой, ведь ты теперь судьба моя.
Преодолеем боль утрат и будем жить,
И постараемся кошмар войны забыть.
Ты посмотри в мои глаза и вытри слёзы навсегда
И ты не плачь!

Прости, что твою маму я от смерти не спасла,
Я за неё бы жизнь до капли отдала.
Её жестокая война у нас с тобой
Во тьму навеки забрала, но ты со мной
И никому я не отдам тебя, мой мальчик дорогой,
Внучок ты мой!

Не плачь. Сберечь ты должен память о блокадных днях.
О том, что выжил всем смертям войны назло.
Преодолел ты, дорогой, свой детский страх,
И мужество не смог отнять твой злейший враг.
Ты ленинградец, мальчик мой,
И я горжусь тобой, родной, тебя люблю.

Представь, что скоро кончится война, наступит мир,
С войны к тебе приедет папа-командир.
И радость вновь вернётся в дом, и вот тогда
Отступят голод и зима, и холода.
Весною птицы запоют, победный прогремит салют,
Ты улыбнись!
                                                  (Л.Ю.Деулина)

             Мальчик встает и, улыбаясь, обнимает бабушку
1-й ведущий:
Трудно было людям, но музы не молчали. Дух Ленинградцев, волю к жизни поддерживали поэты и писатели, артисты и композиторы. В городе, несмотря на блокаду, продолжалась культурная, интеллектуальная жизнь. Летом 1942 г. были открыты некоторые учебные заведения, театры и кинотеатры, состоялось даже несколько джазовых концертов.

2-й ведущий:
Ученик 2-го класса, Бехруз, прочтёт отрывок из стихотворения Людмилы Юрьевны Деулиной

Бехруз:
Гремели пушки в осажденном Ленинграде,
От взрывов дыбилась, ворочаясь, земля.
Но музы не молчали, жизни ради
Они звенели, город, для тебя.

Искусство души ленинградцам согревало
И трудности им помогало превозмочь.
К любви и к жизни их искусство призывало,
Надежды светом озаряло ночь.

1-й ведущий:
«Кто сказал, что надо бросить песни на войне!» - сказал Лебедев-Кумач. Как известно, песня в годы Великой Отечественной играла большую роль. Тогда родились «Землянка», «Темная ночь» и множество других песен, созвучных душе народа. И не только песня... Жизнь показала, что в суровых военных условиях не отпала потребность людей и в веселых частушках.
Ученики 3-х классов поют частушки
На осине две веревки,
Любо-дорого смотреть.
Скоро Гитлер с Муссолини
Будут рядышком висеть.

Русский веник крепко парит,
Хлещет немцев между глаз:
Раз - ударит, два - ошпарит,
Спустит шкуру в третий раз.

Скоро Гитлеру могила,
Скоро Гитлеру капут!
Куда руки, куда ноги
Наши пули разнесут!

Долго Гитлеру не жить!
Били, бьем и будем бить!
Бей фашиста-стервеца!
Бей без страха до конца!

«Пфуй, проклятье! Доннер веттер!»
Дует в спину с Дона ветер,
Пробирает до костей
Всех непрошенных гостей.

Ты, Катюша, трень да брень,-
Сердце звуками задень.
Разожги, раскочегарь,
И по Гитлеру ударь!

Бей штыком, рази прикладом,
Рви гранатой на куски!
Чтоб коричневые гады
Знали русские полки!

Ты, фашист, голодный волк!
Ты куда торопишься?
К партизанам попадешь,
Больше не воротишься!

2-й ведущий:
Композитор Дмитрий Шостакович написал Седьмую симфонию. Он вспоминал о работе над произведением: «…Я не мог не сочинять ее. Вокруг шла страшная война. Я всего лишь хотел запечатлеть образ нашей страны, которая так отчаянно сражается в собственной музыке…»

                        Звучат отрывки из Седьмой симфонии Шостаковича

1-й ведущий:
I часть - это мир войны, гнева и смерти. II часть содержит в себе образы Ленинграда в мирное время с нотками сожаления о былом спокойствии. III часть является реквиемом по погибшим людям. Война унесла их навсегда, музыка трагична и печальна. Финал продолжает борьбу света со тьмой. Музыка звучит как настоящий символ светлого будущего.

2-й ведущий:
Первая репетиция симфонии - это самая удивительная репетиция в истории мировой музыки. Восемьдесят измождённых людей смотрели друг на друга полными слёз глазами и гордились, что не только выжили в эту страшную блокадную зиму, но и играли.
9 августа 1942 года, в день, когда по плану Гитлера город должен был пасть от блокады, в Большом зале Филармонии оркестр исполнил 7-ю симфонию Дмитрия Шостаковича, которую назовут "Ленинградской". Зал был полон. Пока в зале звучала музыка, все это время орудия врага безмолвствовали: артиллеристы, защищавшие город, получили приказ — во что бы то ни стало подавлять огонь немецких орудий. В народе исполнение симфонии Шостаковича называли «Залп по Рейхстагу», «День Победы среди войны».

1-й ведущий:
Победную симфонию Седьмую
Исполнил в филармонии оркестр.
И люди слушали блокадную, седую,
Родную музыку, звучавшую окрест.
И  это ленинградское звучанье
Сливалось со слезами на глазах.
И получила музыка признанье:
Она бессмертной стала в их сердцах!
                                       (Л.Ю.Деулина)

2-й ведущий:
Симфония транслировалась по радио, а также по громкоговорителям. Люди слушали и плакали от переполнения чувством гордости за страну. Ее слышали не только жители города, но и немецкие войска. Как потом говорили, немцы все обезумели, когда это слышали. Они-то считали, что город мертвый. Много позже, двое туристов из ГДР, признавались: «Тогда, 9 августа 1942 года, мы поняли, что проиграем войну. Мы ощутили вашу силу, способную преодолеть голод, страх и даже смерть…

1-й ведущий:
Солдат Николай Савков, исполнитель другой – «огненной симфонии», после ее окончания напишет стихи «Седьмая симфония»
И когда в знак начала
Дирижерская палочка поднялась,
Над краем передним, как гром, величаво
Другая симфония началась,

Симфония наших гвардейских пушек,
Чтоб враг по городу бить не стал,
Чтоб город Седьмую симфонию слушал.
И в зале – шквал, и по фронту – шквал…

А когда разошлись по квартирам люди,
Полны высоких и гордых чувств,
Бойцы опустили стволы орудий
Защитив от обстрела площадь Искусств.

2-й ведущий:
Седьмая симфония во время войны была исполнена за рубежом, в Нью-Йорке, летом 1942
года. После исполнения "Ленинградской симфонии" один из американских журналистов написал: "Какой дьявол может победить народ, способный создавать музыку, подобную этой!"

1-й ведущий:
Ленинградцы выстояли и победили во многом потому, что были духовно выше своего противника.

Пройдя сквозь грохот нескончаемых бомбежек,
Сквозь голод, холод, ужас, темноту,
Узнал блокадник цену хлебных крошек,
Своею жизнью сохранил он красоту.

Не красоту дворцов, мостов и зданий:
Ее разрушили проклятые враги.
А красоту души, которую как знамя
В голодном Ленинграде сберегли.
                                           (Л.Ю.Деулина)

2-й ведущий:
Но жил мой город, затаив дыханье,
Прислушиваясь к жизни горожан.
Он умирал в блокадном сорок первом
И вместе с нами снова воскресал.
Мы выпили до дна лихую чашу.
Жизнь медленно с Креста снимала нас…
Но все мы, в общем-то, воскресшие из мертвых…
Перешагнувшие свой смертный час…
                (Людмила Пожедаева)

В зале стоит стол, на нём свеча и хлеб. За столом сидит женщина (девочка-Вика),
закутанная в тёплый платок. Она читает. К ней подходит, тепло одетая,
другая женщина (девочка-Оля) и садится рядом с первой.
2-й ведущий:
Сейчас мы покажем небольшую сцену на стихи из поэмы Ольги Берггольц «Февральский дневник»

                                                                    1-я сцена
Вика:
Был день как день.
Ко мне пришла подруга,
не плача, рассказала, что вчера
единственного схоронила друга,
и мы молчали с нею до утра.
Какие ж я могла найти слова?
Я тоже — ленинградская вдова.
Вика и Оля закутываются в один платок и, отламывая
по маленькому кусочку хлеба, молчат
Оля:
Мы съели хлеб, что был отложен на день,
в один платок закутались вдвоем,
и тихо-тихо стало в Ленинграде,
Один, стуча, трудился метроном. (стук метронома)

Вика:
И стыли ноги, и томилась свечка…
Вокруг ее слепого огонька
образовалось лунное колечко,
похожее на радугу слегка.

Оля:
Когда немного посветлело небо,
мы вместе вышли за водой и хлебом

                           (Вика и Оля поднимаются и идут с ведрами и авоськами по залу,
                                           затем останавливаются и прислушиваются)

и услыхали дальней канонады  (звук канонады)
рыдающий, тяжелый, мерный гул:
то армия рвала кольцо блокады,
вела огонь по нашему врагу. (Оля и Вика уходят)
-------------------------------------
                                                                    2-я сцена
Оля и Вика опять садятся за стол, на котором снова горит свеча, и молчат
Вика:
Как мы в ту ночь молчали, как молчали…
Но я должна, мне надо говорить
с тобой, сестра по гневу и печали:
прозрачны мысли, и душа горит.

Оля:
Уже страданьям нашим не найти
ни меры, ни названья, ни сравненья.
Но мы в конце тернистого пути
и знаем — близок день освобожденья.

Вика:
Наверно, будет грозный этот день
давно забытой радостью отмечен:
наверное, огонь дадут везде,
во все дома дадут, на целый вечер.

Оля:
Двойною жизнью мы сейчас живем:
в грязи, во мраке, в голоде, в печали,
мы дышим завтрашним —
свободным, щедрым днем.
Мы этот день уже завоевали.
-------------------------------------
Вика:
Я никогда героем не была.
Не жаждала ни славы, ни награды.
Дыша одним дыханьем с Ленинградом,
я не геройствовала, а жила.
-----------------------------------
Оля:
Сестра моя, товарищ, друг и брат:
ведь это мы, крещенные блокадой.
Нас вместе называют — Ленинград;
и шар земной гордится Ленинградом.

Вика:
Двойною жизнью мы сейчас живем:
в кольце и стуже, в голоде, в печали
мы дышим завтрашним —
счастливым, щедрым днем.
Мы этот день уже завоевали.

И ночь ли будет, утро или вечер,
но в этот день мы встанем и пойдем
воительнице-армии навстречу
в освобожденном городе своем.

1-й ведущий:
И вот, наконец, 18 января 1943 года. Советские войска Ленинградского и Волховского фронтов
прорвали блокадное кольцо. А уже в январе 1944 года блокада Ленинграда была полностью снята.

А вот и год сорок четвертый,
В календаре - 27 января.
Салютом праздничным объятый,
Наш город праздновал не зря.
Освобожденный от блокады,
Торжествовал и плакал Ленинград.
Он выстоял и выдержал осаду,
И не подвел тебя, Россия, младший брат!
                                            (Л.Ю.Деулина)

        Слышны звуки салюта

2-й ведущий:
Безгранична наша скорбь о погибших в блокаду. Но силу, а не слабость рождает она. Силу восхищения подвигом ленинградцев. Благодарность людям, отдавшим свою жизнь во имя нашей свободы, жизни. Около 2 миллионов ленинградцев погибло в тяжелые дни блокады. Стихотворение Юрия Воронова «Мертвые» прочтёт ученица 3-а класса Доржу Айслана

Мне кажется: когда гремит салют,
Погибшие блокадники встают.
Они к Неве по улицам идут,
Как все живые, только не поют.
Не потому, что с нами не хотят,
А потому, что мертвые молчат.
Мы их не слышим, мы не видим их,
Но мертвые всегда среди живых.
Идут и смотрят, будто ждут ответ:
Ты этой жизни стоишь или нет?

1-й ведущий:
Позже в своих воспоминаниях, маршал Жуков так писал о ситуации в городе: "Обстановка для войск и жителей была настолько тяжелой, что, кроме советских людей, никто бы ее, пожалуй, не выдержал". Да, люди действительно выдержали, и город выстоял, выжил!

Враждебной стаей окруженный,
Наш город муки испытал.
Не сломленный, не побеждённый,
Героем он России стал!
                                (Л.Ю.Деулина)
2-й ведущий:
Закончилась самая длительная и чудовищная блокада в мировой истории, которая длилась 900 дней и ночей. Но память о ней жива. Мы гордимся мужеством наших людей, мы будем помнить всех тех, кто погиб во время блокады. Мы гордимся тобой, Ленинград!

Испытывали вас и голодом и хладом,
И бомбами пытались вас убить.
Но билось в вас живое сердце Ленинграда,
Оно вам помогло и устоять и победить.
                                                  (Л.Ю.Деулина)
В честь полного снятия блокады был установлен памятник «Разорванное кольцо»

Все участники встают плечом к плечу и поют песню

«Мы не забудем» (На безымянной высоте)
Взрывались бомбы в Ленинграде:
Ведь шла жестокая война.
И погибали, жизни ради,
Чьи сохранились имена.
Бессмертный подвиг помнить будем:
Нам подарили жизнь тогда.
Вас никогда мы на забудем,
И благодарны вам всегда.

Вас никогда мы на забудем,
И благодарны вам всегда.

Мы славой вашею гордимся,
И подвиг ваш уже в веках.
Мы памятью своей клянемся:
Навечно в наших вы сердцах!
Кольцо блокады разорвали,
И отстояли город свой.
И всему миру доказали:
Не сломлен город наш-герой.
И всему миру доказали:
Не сломлен город наш-герой.

«Непокорёнными» прозвали
Блокадников тех страшных дней.
И ваши скромные медали,
Всего дороже и родней.
Вас не сломили боль и муки,
За жизнь заплачено сполна,
И пусть гордятся вами внуки,
И помнят ваши имена.
И пусть гордятся вами внуки,
И помнят ваши имена.

В честь павших и живых во славу
Салютом гром вдруг прогремит.
Рассеется туман кровавый,
И дождь могилы окропит.
Пусть на медалях засверкает
Луч солнца теплый, золотой.
А для блокадников сыграет
Оркестр военный полковой.
А для блокадников сыграет
Оркестр военный полковой.
                                (Л.Ю.Деулина)

1-й ведущий:
Полгорода лежит в земле сырой
Неугасима память поколений.
И в память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье,
И в скорби постоим и помолчим.
                                          (В. Суслов)

Стук метронома. Минута молчания


title: Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам Как зонтик превратился в гнездо 3 класс

extracted_text:
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Развитие  речи.
Составление  текста
по  сюжетным  рисункам
«Как зонтик  превратился  в  гнездо»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Тринадцатое  апреля.
Работа по  развитию  речи.
Сижу  правильно,  пишу красиво!
Рассмотрите  рисунки, постарайтесь определить,  какой  вид  работы по  развитию  речи  будем выполнять?
с. 105  упр. 180
Будем составлять  и  записывать  текст  по  рисункам
Расскажите,  что  вы  видите  на  каждом  рисунке? Придумайте  к  и  запишите заголовок  к  тексту  из данных  рисунков.
Полезный  зонтик
Зонтик - гнездо
Как зонтик  превратился  в гнездо
Как  вы  считаете, какого  типа  текст  можно  составить  по  рисункам:
повествование
описание
Что  произошло?  Что  случилось?
Определите,  сколько  частей  будет в  тексте - повествовании?
1.
Что  нам  поможет  записать  текст?
2.
3.
4.
Придумайте  и  запишите  по  каждой  картинке  заголовок.
1.
План
Девочка  с  зонтом.
Придумайте  и  запишите  по  каждой  картинке  заголовок.
2.
План
Зонт  улетел.
Придумайте и  запишите  по  каждой  картинке  заголовок.
План
3.
Ворона  и  зонт.
Придумайте и  запишите  по  каждой  картинке  заголовок.
План
4.
Зонт  -  гнездо.
Составьте  и  запишите  по  каждой  картинке 2 – 3 предложения.
1.
   Девочка  гуляла.  Упали  первые  капли  дождя.  Оля  раскрыла  зонт.
  Вдруг  сильный  порыв  ветра вырвал  зонтик  у  девочки  из  рук.  Зонтик  уносило  дальше  и  дальше.
2.
Составьте  и  запишите  по  каждой  картинке 2 – 3 предложения.
  Ворона  заметила  необычный  предмет. Она  схватила  зонт  за  ручку  и  отнесла  его  на  дерево.
3.
Составьте  и  запишите  по  каждой  картинке 2 – 3 предложения.
   Птицы  принесли  в  зонт  пух,  веточки,  солому.  Получилось  настоящее  гнездо!  Скоро  в нём  появились  птенцы.
4.
Составьте  и  запишите  по  каждой  картинке 2 – 3 предложения.
Проверяем   работу!
Прочитайте  написанное, получился  ли  у вас текст?
Проверьте  количество частей  по  плану. Каждая  часть  текста  написана с  красной  строки.
Проверьте  написание  слов  с  орфограммами.
Работа  оформлена   аккуратно.

!
?
!
?
!
?
!
?
Благодарю  за  работу!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://budu5.com/gdztask/view/6585
razviwaika.ru
onlinegdz.net
Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2014

Дмитриева О.И.  Поурочные  разработки  по  русскому  языку.  3  класс. – М.: «ВАКО», 2018

Канакина В. П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Решение задач "Площадь" 8 класс УМК А.Г. Мерзляк

extracted_text:
Решение задач по теме «Площадь»
Разработано учителем математики
           МОУ «СОШ» п. Аджером
 Корткеросского района  Республики Коми
     Мишариной Альбиной  Геннадьевной

УМК: А.Г. Мерзляк
8класс

ФОРМУЛЫ   площадей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
17
16
18
19
20
21
22

Задача 1
Задача 2
 Найдите площадь геометрической фигуры
Задача 3
Найдите площадь геометрической фигуры
Задача 4
Найдите площадь геометрической фигуры

Задача 5
Найдите площадь геометрической фигуры

Задача 6
Найдите площадь геометрической фигуры

Задача 7
Найдите площадь геометрической фигуры

Задача 8
Найдите площадь геометрической фигуры

Задача 9
Найдите площадь геометрической фигуры

Задача 10
Найдите площадь геометрической фигуры

Задача 11
Найдите площадь геометрической фигуры

Задача 12
Найдите площадь геометрической фигуры

Задача 13
Задача 14
На клетчатой бумаге с клетками 1см×1см изображена геометрическая фигура. Найдите её площадь в квадратных сантиметрах.
Задача 15
На клетчатой бумаге с клетками 1см×1см изображена геометрическая фигура. Найдите её площадь в квадратных сантиметрах.
Задача 16
На клетчатой бумаге с клетками 1см×1см изображена геометрическая фигура. Найдите её площадь в квадратных сантиметрах.
Задача 17
На клетчатой бумаге с клетками 1см×1см изображена геометрическая фигура. Найдите её площадь в квадратных сантиметрах.
Задача 18
На клетчатой бумаге с клетками 1см×1см изображена геометрическая фигура. Найдите её площадь в квадратных сантиметрах.
Задача 19
На клетчатой бумаге с клетками 1см×1см изображена геометрическая фигура. Найдите её площадь в квадратных сантиметрах.
Задача 20
На клетчатой бумаге с клетками 1см×1см изображена геометрическая фигура. Найдите её площадь в квадратных сантиметрах.
Задача 21
На клетчатой бумаге с клетками 1см×1см изображена геометрическая фигура. Найдите её площадь в квадратных сантиметрах.
Задача 22
Проверим ответы

Использованные ресурсы
Надпись/https://p.calameoassets.com/170423095729-6c5a0a38afba0f6fec49dd2e27441eb6/p1.jpg
Картинка/https://i.warosu.org/data/sci/img/0082/66/1471041559422.png
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир. : Геометрия: 8 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций./ - М.: Вентана-Граф, 2018.
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир.: Геометрия: 8 класс : дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2018
https://cloud.prezentacii.org/18/08/64757/images/screen1.jpghttps://cloud.prezentacii.org/18/08/64757/images/screen1.jpg
https://radikal.ru/lfp/s05.radikal.ru/i178/1004/30/52838d71711d.jpg/htmhttps://radikal.ru/lfp/s05.radikal.ru/i178/1004/30/52838d71711d.jpg/htm
https://lh4.googleusercontent.com/-BHkwme7wHbU/T_wZo7kUd7I/AAAAAAAACwo/O2Mz6wXZxvo/w1040-h720/A%2525252520%25252525282%2525252529.JPG
Формулы площадей/ https://i.ytimg.com/vi/-Xuc7DpePC8/maxresdefault.jpg

Использованные ресурсы
Для задач:
https://1.bp.blogspot.com/-3PeyXW96xrk/XgEw9NDVFdI/AAAAAAAAEXw/CJvIuU8zjdYafr4lXxOKKFYSiqEDKGnDgCLcBGAsYHQ/w1200-h630-p-k-no-nu/img9.jpg
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0b76/0001b925-41273b0d/img7.jpg
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/11d6/00039445-243a8c01/hello_html_m4e9b6146.png
https://pandia.ru/text/83/642/images/img12_12.png
https://ds01.infourok.ru/uploads/ex/011c/00004f3b-574e714f/hello_html_4bbc8d72.png
https://ru-static.z-dn.net/files/d24/7952410d937e3468311dde13ff7dc9d7.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0020/0000001f-5d47380c/img8.jpg
http://rykovodstvo.ru/pars_docs/refs/104/103344/103344_html_1e3db9df.png
https://ru-static.z-dn.net/files/d18/91e11ccd08a738fc8c2e24a32cc294fc.jpg
https://ru-static.z-dn.net/files/d4a/db84737033618a0e34a64e68df9b9bc7.png
https://bigslide.ru/images/6/5036/960/img0.jpg
http://www.matznanie.ru/xbookM0001/files/test_ris_33-03.gif
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0921/000ee9b8-2d4abf5c/1/img18.jpg
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/1180/0005419f-87cd004c/img23.jpg
https://myslide.ru/documents_4/5e614b0fc34df80c7c154bd453c138cf/img19.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/028c/00056d43-ca957b4b/hello_html_m501c0e01.png
https://botana.biz/prepod/_bloks/pic/jv99eu1_30.png


extracted_text:
Зубкова Наталья Федоровна, педагог-психолог.
Московская область, городской округ  Серпухов  МОУ «Данковская СОШ»
zybkova.n.f.1968@mail.ru, контактный телефон 89175369713
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся.
Аннотация. Статья посвящена актуальным проблемам психолого-педагогического сопровождения обучающихся общеобразовательной организации. В представленную модель включены результаты инновационно - экспериментальной деятельности образовательной организации МОУ «Данковская СОШ».
Психолог в образовательной организации. Не утихают споры, нужен - не нужен, что должен делать, может ли предотвратить, как оценить результат его работы? А психолог работает, иногда на пределе своих сил и возможностей... Но! Неподдельная радость ребенка при встрече, его успешная реализация в современном мире, благодарность родителей, высокая оценка результатов администрацией и коллегами,  и - ты снова в строю, снова готов -  Сопровождать, Поддерживать, Вдохновлять!
Анализ современного состояния психологической службы образования обнаруживает целый комплекс проблем, решения которых с нетерпением ждут все участники образовательных отношений. Среди них - отсутствие в системе образования стандартов оказания профессиональной помощи, единого подхода в определении целей и содержания работы службы и т.д.
Введен профстандарт «Педагог-психолог», утверждена «Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года», в которых определены цели, задачи, принципы, основные направления и механизмы реализации государственной политики в сфере развития психологической Службы (к сожалению не всегда согласованные друг с другом), но являющиеся руководством к действию.
 Реалии времени диктуют свои условия, на первый план  выходят новые проблемы: рост числа детей с проблемами в развитии, актуализируются риски аддиктивного поведения, в обычные классы приходят дети с особыми возможностями здоровья, меняется система профессиональной ориентации, дети становятся другими, нам предстоит сопровождать детей "поколения Z".
 В образовательной организации МОУ «Данковская СОШ» в штатное расписание должность педагога-психолога была введена 21 год назад. За это время, при постоянной поддержке руководителя О.В. Кабановой, в нашей организации сложилась модель психологического сопровождения образовательного процесса, которая непрерывно совершенствуется с учетом роста требований к качеству современного образования,  претерпевает изменения, дополнения.
Мы убеждены, что в организации должна быть психологически  комфортная среда, безопасные условия образования, что способствует сохранению здоровья, благополучия ребенка и максимальной реализации его возможностей, поэтому приоритетным направлением работы организации является - психологическое сопровождение. Педагог-психолог участвует в разработке и реализации Концепции развития организации, Программы развития ОО. «Программа психологического сопровождения одаренных детей  «Нестандартный ребенок» нацелена на выявлении, поддержку и развитие талантливых детей, их самореализацию, сохранение здоровья. Мы имеем опыт сопровождения детей с особыми возможностями здоровья (ЗПР), разработки и реализации АООП и АОП, «Программы психокоррекционной работы для обучающихсяся с ОВЗ», который представляли на муниципальном уровне.
 Педагогу-психологу практически не возможно оказать помощь всем детям одновременно, поэтому нашей задачей, реализованной в рамках муниципальной экспериментальной площадки «Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса» (2005-2006гг.), было создание проблемной группа психологов из числа педагогов имеющих высшее психологическое образование (в настоящее время таких специалистов в педагогическом коллективе 25%) для внедрения психологических знаний в педагогическую практику, осуществления комплексного психолого-педагогического сопровождения.
Безопасная среда зависит от ценностей, жизненных смыслов детей, традиций и инноваций школьной жизни. В рамках экспериментальной работы федеральной площадки Российской академии образования «Развитие ценностно – смысловой сферы личности» (2008 - 2020гг.) и региональной пилотной площадки ГБОУ ВПО МО «АСОУ» «Формирование гуманистических основ ценностных ориентаций участников образовательного процесса» (2006 - 2011гг.) была проведена диагностика иерархии ценностей обучающихся и педагогов. Результаты обучающихся: на I месте в начальной школе - семья (74 %), основной школе - семья (40 %), здоровье (43 %), любовь (27 %), жизненная мудрость (20 %), старшей школе - здоровье (29 %), материально обеспеченная жизнь (25 %). В результатах педагогов: на I месте - здоровье ответственность, на II - семья, любовь, воспитанность, исполнительность; на III - интересная работа, жизненная мудрость, терпимость, аккуратность, честность. Апробирована программа по формированию гуманистических основ ценностных ориентаций обучающихся 1-11 классов «Мои ценности»; создана, апробирована и предложена специалистам методика диагностики ценностных предпочтений обучающихся начальных классов; разработаны интегрированные уроки этики с психологией, литературой и т.д.; занятия в формах классного часа, этического занятия, нравственного театра, мастерской ценностей, этико-психологического занятия с элементами тренинга, социально-психологического тренинга.
С целью воспитание культуры конструктивного поведения в конфликте, создания благоприятной, гуманной и безопасной среды для развития и социализации личности начала работать Служба медиации (примирения) под руководством педагога-психолога.
С 2010 год в нашей организации в опережающем режиме введены ФГОС НОО, соответственно  были внесены коррективы в модель психологического сопровождения.
В рамках инновационной деятельности академической (пилотной) площадки ГБОУ ВПО МО «АСОУ» «Проектирование системы оценки качества образования на различных уровнях общего образования в условиях внедрения ФГОС» (2017-2020г.) разработан диагностический инструментарий для мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения ООП; ежегодно результаты мониторинга пополняют данные об индивидуально-психологическом развитии ребенка, его продвижении по пути развития УУД, что позволяет оценивать  эффективность психолого-педагогической работы, рекомендовать педагогам образовательные технологии с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся.
Реализуя программу духовно-нравственного воспитания обучающихся в процессе деятельности академической (пилотной) площадки ГБОУ ВПО МО «АСОУ» «Формирование гражданской идентичности обучающихся» (2012 - 2017гг) мы разработали Модель духовно-нравственного воспитания обучающихся;  Программы по формированию гражданской идентичности обучающихся «Я - гражданин России», родителей «Семья. Ребенок. Общество»; Программы внеурочной деятельность направленные на формирование нравственных ценностей «Этическая грамматика», «Спешите делать добро» и т.д.; для начальной ступени образования  - программу игры - путешествия с элементами проектной деятельности «Мы - дети твои, Россия!»; реализовали социальных проекты «Бессмертный полк», «Живи, родник» и др.
Знакомство с нашими первоклассниками начинается в июне, с комплексной диагностики готовности к обучению в школе, на основании которой проводится индивидуальная консультация, где мы знакомим родителей с результатам, даем психолого-педагогические рекомендации по коррекции, выявленных недостатков.   Такая встреча важна для снятия тревожности ребенка, начала конструктивного взаимодействия с семьей. В соответствии с «Законом об образовании в РФ» психолого-педагогическая помощь оказывается только с письменного Согласия родителей (законных представителей) обучающегося.
Мы считаем важным - не «тушить пожары», а работать на профилактику и перспективу. Поэтому директором О.В.Кабановой было принято решение включить в учебный план 11 класса предмет психология (2001г.), позже - в 6-11 классах, но с введением Федерального перечня учебников, в котором не оказалось учебников по психологии, написанных авторским коллективом по руководством И.В. Дубровиной, преподавание было прекращено. Мы не стали отказываться от идеи, и так как ФГОС предполагал введение внеурочной деятельности, по 1 часу в каждом классе было отведено курсам психологической направленности. В 2019-2020 учебном году это: внеурочные занятия «Тропинка к своему «Я» (1-4 классы); «Первый раз в 5 класс»; «Мир психологии» (6, 7 классы); «СемьЯ.  Здоровая семья - здоровое общество» (10 класс); психологическое объединение в системе дополнительного образования «Мир психологии. Готовимся к ЕГЭ» (11 класс).
С целью оказания  психологической  помощи  обучающимся их родителям и педагогам в подготовке к ГИА реализуется «Программа психологического сопровождения и подготовки обучающихся 9 и 11 классов к ГИА. «Программа профилактики суицидального и самоповреждающего поведения обучающихся «Я выбираю жизнь!» направлена на профилактику аутодеструктивного поведения. Инновационной является работа с волонтерами - участниками добровольческого школьного отряда, что способствует активному включению подростков в деятельность по формированию здорового образа жизни, в реальные, социально значимые отношения, созданию ситуации успеха для каждого ребенка и развитию детского самоуправления.
Страница социальных сетях «ВКонтакте», группа «Данковская школа» в социальной сети «Одноклассники», номер телефона педагога-психолога в открытом доступе - позволяют расширить возможности консультирования (анонимность, своевременность, возможность обратиться вне рабочего времени) - работают на профилактику и просвещение участников образовательных отношений.
Заинтересованные коллеги могут получить подробную информации о результатах нашей инновационно-экспериментальной деятельности перейдя по ссылкам обозначенным в тексте статьи и на сайтах: МОУ «Данковская СОШ»;  на интернет-порталах ProШколу.ru, Инфоурок, Мультиурок, Продленка.
  Таким образом, как показывает опыт, психолого-педагогическое сопровождение является важнейшим направлением деятельности образовательной организации и представляет собой целостную, системно организованную деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития каждого обучающегося в организации общего образования.
Используемые материалы.
1. Профстандарт педагога-психолога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rusjurist.ru/blanks/profstandart-psihologa/, свободный – (20.11.2019)
2. Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  https://legalacts.ru/doc/kontseptsija-razvitija-psikhologicheskoi-sluzhby-v-sisteme-obrazovanija-v-rossiiskoi/, свободный – (14.12.2017).


title: Контрольная работа "Человек на планете Земля" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Человек на планете Земля» (7 класс)
Часть А: (каждый ответ 1 балл)

1. Самая распространенная религия?
а) буддизм    б) христианство                 в) индуизм    г) ислам
2. В настоящее время численность населения Земли составляет:
         а) 6 млрд. человек;   б) 5 млрд. человек;   в) 7 млрд. человек;   г) 7 млн. человек;
3.  К территориям с высокой плотностью населения относятся ...
         а) север Северной Америки; в) Южная и Восточная Азия и Западная Европа;
         б) Северная Африка ;  г) север Южной Америки;
4. Самое большое число людей живет на материке ...
         а) Африке; б) Северная Америка;  в) Евразия;  г) Южная Америка;
5.  Какая страна занимает третье место в мире по площади населения:
         а)Бразилия   б) Китай     в)Индия     г)США

Часть Б (каждый правильный ответ 2 балла)

1. Установите соответствие между представителями рас и их потомками;

2.Расставьте народы мира по мере убывания их численности:
1.) Русские
2.) хиндустанцы
3.)  бразильцы
4.) китайцы

3.Установите соответствие между расами и их признаками:

4.  Установите соответствие между типом страны и преобладающей сферой деятельности её населения:

5.Установите соответствие между религиями и их атрибутами:
6. Укажите названия двух стран, относящихся к историко-культурному району Восточная Азия.
Часть В (по 1 баллу за правильный ответ)
1.Вставьте недостающие слова:
1. Государства, которые свободны во внутренних и внешних политических делах - это _______________
2. Страны, находящиеся под властью других государств - это ___________________________
3. По площади самая большая страна -  ___________________________
4. Страна, занимающая первое место в мире по численности населения -  ________________________
5. Наибольшее количество стран, не имеющих выхода к морю, расположены на материке _______________.
6. Правительство и глава государства выбирается народом в ____________________
7. Страна, в которой власть монарха ограничена Конституцией - это________________________

Оценки:


title: Презентация к уроку "Блокада Ленинграда"

extracted_text:
Презентация к уроку по теме
«Блокада Ленинграда»
Матвеева Елена Александровна, учитель истории
МАОУ «Гимназия № 26», г. Миасс

План
План Барбаросса
Окружение Ленинграда
Город в блокаде
Прорыв блокады Ленинграда
Значение блокады Ленинграда
Память о блокаде
Список литературы Интернет-источников

План Барбаросса
	«Барбаросса план»
 условное наименование
 плана агрессивной войны
 фашистской Германии
 против СССР.
 Идея ликвидации Советского Союза
 военным путём являлась важнейшей
 программной задачей германского
 фашизма на пути завоевания мирового господства.

Фашистский штаб
 План Барбаросса
Планом предусматривалось уничтожение основной массы советских войск западнее рек Днепр и Западная Двина, не допустив их отхода в глубь России. В дальнейшем намечалось захватить Москву, Ленинград и Донбасс и выйти на линию Архангельск — Волга — Астрахань.
План Барбаросса
К 22 июня 1941 у границ СССР было сосредоточено и развёрнуто три группы армий:
группа армий «Юг» - от Чёрного моря до Припятских болот;
группа армий «Центр» - от Припятских болот до Гольдапа;
группа армий «Север» -  от Гольдапа до Мемеля.
Перед ними была поставлена задача наступать в общем направлении соответственно на Киев, Москву и Ленинград.
На территории Финляндии было сосредоточено 2 финских армии, на территории Северной Норвегии — отдельная немецкая армия «Норвегия»  с задачей выйти к Ленинграду и Мурманску.

Немецкие солдаты перемещаются под прикрытием танка PzKpfw 35 по окраине горящей деревни

Окружение Ленинграда
Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград ее душа. Как человек не может жить без души, так и страна потеряет свой боевой дух, когда лишится Ленинграда.
Ленинград 1940 год
План немцев заключался в том, чтобы одним стремительным ударом прорваться через Псков, Лугу и Гатчину к Ленинграду и овладеть городом.
Первая попытка захвата Ленинграда с ходу была предпринята командованием группы армий «Север» 10 июля 1941 года, но уже к середине месяца враг был остановлен.

Ленинградцы роют противотанковые рвы

Окружение Ленинграда
Немецкие войско
К августу на подступах  к Ленинграду  было сформировано 3 ударных группировки: северная, центральная и южная.
Превосходство немецких войск в силах на ленинградском направлении было
по пехоте – полуторное;
 по артиллерии и миномётам – почти четырёхкратное;
по танкам –двукратное.

Парад фашистских войск
Окружение Ленинграда
  Для защиты города были сформированы части народного ополчения, состоявшие из рабочих, студенческих и даже школьных батальонов.
   В начале июля несколько сот тысяч граждан было мобилизовано на рытьё трёх линий траншей, противотанковых рвов.

Окружение Ленинграда
Плакат военного
времени
  На улицах и перекрёстках были возведены баррикады и противотанковые препятствия общей длиной 25 километров, построено 4100 дотов и дзотов, в зданиях оборудовано более 20000 огненных точек.
  Заводы, мосты, общественные здания были заминированы и по сигналу бы взлетели на воздух.

Окружение Ленинграда
   В конце августа 1941 года немецкие войска подошли к пригородам Ленинграда.
   8 сентября враг вышел к Ладожскому озеру и рассёк Ленинградский фронт пополам.
Началась блокада Ленинграда, длившаяся 900 дней и ночей.

Ленинград
Окружение Ленинграда
Положение на фронтах с июля по декабрь 1941
Решением ГКО  командующим Ленинградским фронтом был назначен генерал армии Георгий Константинович Жуков, который принимает энергичные меры, чтобы изменить обстановку в городе и на фронте.
Г.К. Жуков
Окружение Ленинграда

В результате предпринятых усилий, к концу сентября 1941 года враг был остановлен у стен города и перешёл к обороне.
Враги хотят на месте Ленинграда
Оставить груды пыли и камней.
Об этом говорили их листовки –
Свидетельства бессилия врага.
Горели Пушкин, Невская, Дубровка,
Приневские  дымилися луга.
И Ленинград пожары эти видел,
А враг, наживой жадною гоним,
Все наседал, смертельно ненавидя
Все русское, все, связанное с ним!

Окружение Ленинграда
Советские артиллеристы на защите города
Город в блокаде
 К зиме 1941года в Ленинграде  заканчивались продукты. Люди стали ослабевать, болеть.
В 1942 году норма хлеба , состоящего из пыли, опилок сосны и нескольких граммов ржаной муки, составила 125 граммов.
Ели все , что попадется: суп из травы, кисель из столярного клея, мышей – все что было.

 Я вспоминаю хлеб    блокадных лет,
 Который в детском доме  нам давали.
 Не из муки он был –
из наших бед,
    И что в него тогда только не клали!

    Хлеб был с мякиною, макухой и ботвой,
    С корой. Колючий так, что режет десна.
    Тяжелый, горький –
с хвоей, лебедой,
    На праздник, очень редко - чистый просто.
Л. Хямелянина
Город в блокаде
Блокадный хлеб
Атаковали блокадный Ленинград и другие бедствия: очень морозные зимы, порой столбик термометра опускался до - 40 градусов.
Закончилось топливо и замёрзли водопроводные трубы - город остался без света, и питьевой воды.
Ещё одной бедой для осаждённого города стали крысы, которые уничтожали запасы еды и разносили всевозможные инфекции. Люди умирали, и их не успевали хоронить, трупы лежали прямо на улицах. Появились случаи каннибализма и разбоев.
Город в блокаде
Ленинградская улица. Февраль 1941 года
   Страшная судьба постигла ленинградскую семью Савичевых. Таня Савичева родилась в 1930 году, ей было 12 лет, когда шла война. Большая и дружная была семья Савичевых. Отец, Николай Родионович работал пекарем. Мать, Мария Игнатьевна, работала белошвейкой на фабрике. Началась война. Во время войны Таня вела дневник. В дневнике девять страниц, на шести из них - даты. Шесть страниц - шесть смертей.
Город в блокаде
Дорога Жизни
С первых дней блокады своё опасное и героическое дело начала Дорога Жизни - пульс блокадного Ленинграда. Летом - водный, а зимой - ледовый путь, соединяющий город с «большой землёй» по Ладожскому озеру. 12 сентября 1941 года в город по этому пути пришли первые баржи с продовольствием. Каждый их рейс был подвигом - вражеская авиация беспрестанно совершала свои бандитские налёты, погодные условия были сложными.
 20 ноября на лёд Ладожского озера спустился первый конно-санный обоз. Чуть позже по ледовой Дороге Жизни пошли грузовики. Лёд был очень тонким, несмотря на то, что грузовик вёз только 2-3 мешка с продовольствием, лёд проламывался, и нередки были случаи, когда грузовики тонули.
Военно-автомобильная дорога № 101 позволила увеличить хлебный паёк и эвакуировать большое количество людей.
Несмотря на усилия немцев Дорога Жизни жила сама и дарила жизнь великому городу.
В Ленинграде продолжали работу промышленные предприятия. Кировский и Ижорский заводы, оказались на переднем крае обороны. Под вражеским артиллерийским обстрелом рабочие, инженеры и техники ремонтировали, изготовляли, монтировали танковые башни, бронированные колпаки, броневые листы и другие виды вооружения и снаряжения.
В короткое время такие мирные предприятия, как табачная фабрика имени Урицкого, фабрика «Красное знамя», предприятия городской промысловой кооперации, переключились на производство мин, пулемётный лент и другого снаряжения, необходимого войскам осаженного города.
кировский
Фабрика «Красное знамя»
Город в блокаде
Строй солдат около Кировского завода
	Активно участвовали в жизни города юные ленинградцы. Они рыли окопы, проверяли светомаскировку в жилых домах, обходили квартиры и собирали цветной металлолом, необходимый для изготовления патронов и снарядов.
	Школьники за одну неделю собрали более миллиона бутылок, необходимых для производства гранат.
	Сотни сердечных писем и посылок от ленинградских школьников с теплыми вещами, мылом, носовыми платками, карандашами, блокнотами получили бойцы Красной Армии.
	Многие школы были переоборудованы в госпитали. Ученики этих школ обходили близлежащие дома и собирали для госпиталей столовую посуду, книги. Дежурили в госпиталях, читали раненым газеты и книги, писали им письма домой, помогали врачам и медсестрам, мыли полы и убирали палаты. Выступали перед бойцами с концертами.
	Наравне с взрослыми школьники, дежуря на чердаках и крышах домов, гасили зажигательные бомбы и возникшие пожары. Их называли «часовыми ленинградских крыш».

Город в блокаде
Юные ленинградцы
«Всё для фронта!...»
Город в блокаде

В Ленинграде в дни блокады были созданы бытовые отряды. С января по март 1942 года в них работала свыше 900 человек. Они оказали помощь в быту более чем 78 тысячам человек.
Напутствие бойцу бытового отряда:
«Тебе, бойцу бытового отряда, поручается забота о гражданах, о тех, кто слаб: о стариках, женщинах, детях. Не гнушайся самой трудной, чёрной работы.»
Бытовые отряды
на очистке улиц
Город в блокаде
На защиту Ленинграда вставали с оружием в руках видные деятели искусства и науки. Из 400 членов Союза художников Ленинграда 150 человек в первые же дни вступили в народное ополчение. Композитор Д.Д. Шостакович писал: «… до этих дней я знал лишь мирный труд. Нынче я готов взять в руки оружие. Спасти человечество от гибели можно только сражаясь».

Город в блокаде
Д.Д. Шостакович

7-я (Ленинградская) симфония Шостаковича была исполнена в блокадном Ленинграде 9 августа 1942 года в Большом зале филармонии. Исполнение симфонии длилось 80 минут. Во время исполнения симфония транслировалась по радио.
Её слышали не только жители города, но и осаждавшие Ленинград немецкие войска. «Тогда, 9 августа 1942 года, мы поняли, что проиграем войну. Мы ощутили вашу силу, способную преодолеть голод, страх и даже смерть».
    Город в блокаде
Всё то время, когда шла блокада, не замолкало ленинградское радио, где выступали поэты и писатели.
Голос Ольги Берггольц  стал голосом долгожданного друга в застывших и тёмных блокадных ленинградских домах…
Ленинградке
…Зачем же ты меня изобразил
Такой отважной и такой прекрасной,
Как женщину в расцвете лучших сил,
С улыбкой горделивою и ясной?

Но, не приняв суровых укоризн, Художник скажет с гордостью, с отрадой:
— Затем, что ты — сама любовь и жизнь,
Бесстрашие и слава Ленинграда!
О. Берггольц

Город в блокаде
О.Ф.Берггольц

31 мая 1942 года состоялся легендарный блокадный матч между командами «Динамо» и Ленинградского металлического завода (ЛМЗ).
Город в блокаде

В городе работали театры и музеи
Город в блокаде
Блокадный Ленинград
К началу 1943 года положение блокадного Ленинграда оставалось крайне тяжелым. На его улицах и площадях продолжали рваться бомбы и снаряды, гибли люди, рушились здания.
Тем не менее, положение ленинградцев было несколько лучше, чем предыдущей зимой: по подводному кабелю в город поступало электричество – а по подводному трубопроводу – нефтепродукты.
Ленинград снабжался продуктами по ледовой автомобильной дороге, а в дополнение к автомобильной дороге прямо по льду Ладожского озера строилась также и железнодорожная ветка.
Ленинград. Зима 1943 года

Разработка плана операции «Искра» по прорыву блокады Ленинграда началась осенью 1942 г.
Утром 12 января 1943 года Волховский (командующий К.А. Мерецков) и Ленинградский (командующий Л.А. Говоров) фронты одновременно начали наступление.

Прорыв блокады Ленинграда
Операция «Искра»
В первой половине дня
18 января 1943 года войска двух фронтов соединились в районе Рабочих поселков № 1 и № 5. К концу дня южно побережье Ладожского озера было очищено от врага.
Однако ещё год после прорыва блокады Ленинград находился на осадном положении, и полностью осада была снята лишь  в ходе операции «Январский гром», начавшейся
14 января 1944 года.

Прорыв блокады Ленинграда
Встреча воинов Ленинградского и Волховского фронтов

  Жертвы, положенные на алтарь Победы под Ленинградом, были не напрасными, провал наступления группы армий «Север» на Ленинград заставил Гитлера изменить всю стратегию операции «Барбаросса».
  Ленинград сыграл важную роль в декабрьском контрнаступлении советских войск под Москвой - вермахту пришлось перебросить под Ленинград 16 дивизий и 2 бригады, включая 7 дивизий из группы армий «Центр», что ослабило главный удар немцев на Москву.
  В течение войны операции под Ленинградом связали от 15 до 20 процентов всех войск стран оси, воевавших на Восточном фронте Германии.
Значение блокады Ленинграда

За годы блокады погибло, по разным данным, от 300 тысяч до 1,5 миллиона человек.
На Нюрнбергском процессе фигурировало число 632 тысячи человек.
Только 3 % из них погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные 97 % умерли от голода.
В Ленинграде 3 военных кладбища, самое большое Пискаревское, на котором похоронено 470 тысяч человек.
Память о блокаде
Пискарёвское кладбище
Сегодня на «Дороге Жизни» стоит памятник -  «Цветок жизни». На лепестках цветка изображены лицо улыбающегося мальчика и слова «Пусть всегда будет солнце». Рядом находится плита, на которой надпись: «Во имя жизни и против войны. Детям — юным героям Ленинграда 1941—1944 годов».

Память о блокаде
Список литературы и Интернет-источников

Использованная литература.
Н.Н Жданов. Огневой щит Ленинграда.-1965.-№2 6459
Ардаматский В.И. «Ленинградская зима»
Использованные Интернет-ресурсы.
http://historynotes.ru/blokada-leningrada/
http://www.calend.ru/event/4316/
http://waralbum.ru/category/war/east/leningrad/blokada/
http://newsru.com/dossier/6794.html
http://transphoto.ru/articles/3381/
http://forum.mr-spb.ru/archive/index.php/t-2031.html
http://www.liveinternet.ru/community/2332998/post87485155/
http://www.biograph-soldat.ru/OPER/ARTICLES/019-iskra.htm
http://www.prlib.ru/history/pages/item.aspx?itemid=391


title: Конспект совместной деятельности педагога и детей "Юные защитники природы"

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
                  совместной деятельности педагога и детей
                      по теме «Юные защитники природы»

                                                                Разработала:
                                   Конычева Татьяна Викторовна – воспитатель

Возрастная группа: подготовительная к школе группа
Цель:  Формирование   основ  гуманно-ценностного  отношения  к   природе   и
природным ресурсам
Задачи:
- Познакомить детей с проблемами  загрязнения  окружающей  среды,  расширять
представления детей о значимости воды в жизни человека.
-  Познакомить  со  способом  изготовления   фильтра   для   очистки   воды,
формировать  умение   организовать   эксперимент   и   получать   результат,
       развивать  умственные  операции:  сравнение,  обобщение,  способность
анализировать.
- Развивать познавательный интерес  детей  в  процессе  экспериментирования,
   стимулировать у  детей  исследовательскую  активность,  развивать  умение
выделять и ставить проблему, которую необходимо решить.
- Развивать навык последовательно излагать  свои  мысли,  правильно  строить
речь, обогащать словарный запас детей.
- Воспитывать экологическую культуру.
- Формировать навыки сотрудничества, умение работать в подгруппе.

Материалы и оборудование:
Стимульный материал:
– объявление (видеофильм),
– приглашение к участию (командное, устное),
– призы (памятный подарок).
Материалы для деятельности детей:
1) материалы для преобразования и  трансформации
– наглядно-символический материал (знаки sos, знак запрета);
– наглядно-иллюстративный материал (фотографии заводов  Тольятти  фотографии
природы  Тольятти)
– действенно-практический (сачок, перчатки, стаканчики, ватные  диски,  бинт
для изготовления фильтра);
2) материальные средства для деятельности детей
– художественно-изобразительные средства (клей);
– письменные принадлежности (ватман, маркеры);
Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:
– технические средства (ноутбук).

                    Логика образовательной деятельности.

|Этап             |Деятельность педагога        |Деятельность детей          |
|Мотивационно-целе|Показывает посылку,          |Рассматривают содержимое    |
|вой              |присланную детям.            |посылки. Высказывают свои   |
|                 |                             |мнения,  для чего это может |
|                 |                             |понадобиться.               |
|                 |Предлагает просмотреть       |Просматривают видеофильм.   |
|                 |видеофильм,  присланный      |Дети высказывают свое       |
|                 |детям.                       |мнение. Отвечают на вопросы |
|                 |                             |воспитателя.                |
|                 |Задает вопросы:              |Отвечают на вопросы.        |
|                 |Как вы думаете, почему вода в|Делают выводы.              |
|                 |водоеме стала такой грязной? |                            |
|                 |Кто виноват, что так         |                            |
|                 |получилось?                  |                            |
|                 |Как можно помочь природе?    |                            |
|                 |Предлагает пройти в мини     |Дети проходят к столу.      |
|                 |лабораторию.                 |                            |
|Содержательно-дея|Обращает внимание детей на   |Рассматривают воду. Замечают|
|тельностный      |воду из местного водоема,    |что вода грязная.           |
|                 |которая стоит на столе.      |                            |
|                 |Задает вопросы:              |Отвечают на вопросы.        |
|                 |Какая вода грязная или       |                            |
|                 |чистая?                      |                            |
|                 |Можно пить такую воду?       |                            |
|                 |Как вы думаете, рыба может   |                            |
|                 |обитать в такой воде?        |                            |
|                 |Предлагает детям  достать    |Достают мусор из воды.      |
|                 |крупный мусор из воды при    |Отвечают на вопросы.        |
|                 |помощи сачка.                |                            |
|                 |Задает вопросы:              |                            |
|                 |Стала ли вода чистой?        |                            |
|                 |Как можно ее еще очистить?   |                            |
|                 |Рассказывает детям, что такое|Изготавливают фильтр.       |
|                 |фильтр.                      |Очищают воду.               |
|                 |Предлагает детям             |                            |
|                 |самостоятельно изготовить    |                            |
|                 |фильтр.                      |                            |
|                 |Оказывает помощь детям.      |                            |
|                 |                             |                            |
|                 |Задает вопросы:              |Отвечают на вопросы.        |
|                 |Очистилась вода?             |                            |
|                 |Какая она стала?             |                            |
|                 |Предлагает пройти к другому  |Изготавливают газету.       |
|                 |столу и изготовить           |Показывают ее взрослым.     |
|                 |газету-призыв «Спасем планету|                            |
|                 |вместе».                     |                            |
|Оценочно-рефлекси|Задает вопросы:              |Отвечают на вопросы.        |
|вный             |«Что нового сегодня вы узнали|Рассматривают памятные      |
|                 |о природе?»                  |подарки.                    |
|                 |«Вы знаете теперь, как можно |                            |
|                 |помочь природе?»             |                            |
|                 |«Что вы научились сегодня    |                            |
|                 |делать?»                     |                            |
|                 |«Как вы считаете, умение     |                            |
|                 |изготавливать фильтр         |                            |
|                 |пригодится вам в будущем?»   |                            |
|                 |Благодарит детей за          |                            |
|                 |проделанную работу.          |                            |
|                 |Вручает детям памятные       |                            |
|                 |подарки.                     |                            |

      Методы и приемы
      – вводная беседа (информационного характера);
      – создание проблемной ситуации;
      – предвосхищающее поощрение;
      – предъявление требований к выполнению задания (в вербальной  форме);
      – словесные (рассказ, беседа);
      – наглядные (демонстрация натуральных,  художественных,  символических
объектов, показ способа действия, наблюдение);
      – аудиовизуальные (сочетание словесных и наглядных методов);
      – наглядно-практические (эксперимент, оказание дозированной помощи);
      – вербальная оценка результатов выполнения заданий;
      – рефлексия деятельности.


title: Контрольная работа по географии "Климат" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии 8 класс по теме «Климат»
1 Что изображено? Дайте краткую характеристику.
      1 вариант                                                     2 вариант
_____________________________________________________
2. Установите соответствие между термином и понятием.
3. Подпишите климатические пояса России.

4. Какой из городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
а) Анадырь       б) Иркутск      в) Магадан       г) Петропавловск-Камчатский

5. Карта погоды составлена на 20 августа. В каком из показанных на карте городов на следующий день вероятно существенное похолодание?
 а) Владивосток      б) Улан-Удэ      в) Иркутск       г) Петропавловк-Камчатский
6. Установите соответствие между формами рельефа и климатом
Какой из перечисленных факторов не является климатообразующим?
А) географическая широта
Б) циркуляция воздушных масс
В) рельеф
Г) состав горных пород.
Общее количество радиации, достигающей поверхности Земли, называется:
А) солнечная радиация;
Б) радиационный баланс;
В) суммарная радиация;
Г) испаряемость.
 Самый большой показатель отраженной радиации имеет:
А) песок;
Б) лес;
В) чернозем;
Г) снег.
Наиболее низкие температуры на территории России наблюдаются:
           А)  на Среднем Урале;
           Б) на Северном Кавказе;
           В) в Якутии;
           Г) в Приморье.
11.      Наибольшее годовое количество осадков наблюдается в:
           А) полупустыне Калмыкии;
           Б) западно-сибирской тайге;
           В)  степях Забайкалья;
            Г) тундре Кольского полуострова.


title: Презентация "Что такое История Исторические источники. Введение в историю"

extracted_text:
Что такое История?
Исторические источники.
Значение слова "История".
?
Как?
Исторические источники.
Виды исторических источников
Виды исторических источников
былины
сказания
легенды
баллады
Работа с историческими источниками
Ученые за работой.
Находки не достаточ-но обнаружить. Их нужно заставить «за-говорить». Для этого ученым выжно знать множество мелочей связанных с этой на-ходкой-
Где найдена, как лежа-ла, что находилось рядом, из какого ма-териала сделана и так далее…


title: Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе "Викторина по русским народным сказкам"

extracted_text:
г Сергиев Посад МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 13» старшая группа № 13

Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе на тему
 «Викторина  по русским народным сказкам»

подготовила воспитатель :Мельникова-Никишина
Татьяна Николаевна

г.Сергиев Посад
2020г
Литературная викторина по русским народным  сказкам в старшей группе
Цель: Закрепить знания детей о русских народных  сказках, воспитывать в детях любовь к русскому устному народному творчеству.
Образовательные:
1. формировать у детей умение внимательно слушать вопросы воспитателя, соблюдать очередность, отвечая на вопросы, слушать другого ребенка, не – перебивая, воспитывать такие качества как умение играть в команде, дружелюбие, честность в игре, справедливость;
2.Помочь детям понятно для других высказывать мысли, предположения.
3.Закрепить и расширить знания детей о сказках; формировать запас литературных художественных впечатлений, личностную позицию как при восприятии сказок, так и в процессе творчества.
Развивающие:
1.Развивать внимание, память, мышление, наблюдательность, логику, прививать неформальное восприятие сказок, развивать чувство юмора.
2. Развивать у детей слуховое внимание, связную речь, умение загадывать и отгадывать загадки.
3. Развивать речь детей, расширять активный словарь, активизировать устную речь, развивать правильное речевое дыхание, речевой аппарат, память.
4. Пробудить в детях интерес к театрализованной игре, развивать интонационную выразительность речи, формировать умение строить диалог между сказочными героями, обогащать словарный запас детей.
Воспитательные:
1.Воспитывать такие качества как взаимовыручка, товарищество, дружелюбие, честность в игре, справедливость.. воспитывать веру в добро, дружбу и любовь,  торжество над злом.
2. Прививать любовь к устному народному творчеству;
3.Способствовать выполнению норм и правил команды, проявляя выдержку и терпение, налаживанию межличностных отношений между детьми группы.
4.Вызвать положительный эмоциональный отклик, желание принимать участие в командных соревновательных играх развивающего характера.

Материал и оборудование:
Открытки с изображением различных эризодов из р/н сказок, картинки к двум р/н сказкам(3-4) ,картинки героев сказок, медали, фишки, выставка книг со сказками, иллюстрации русских народных сказок.

Предварительная работа.
1. Чтение и слушание сказок с беседами по содержанию, рассматривание иллюстраций;
2. Оформление тематической выставки книг.
3. Совместные и самостоятельные игры с использованием кукол би-ба-бо, настольного театра.
4. инсценировка сказок,
5.настольные игры, пазлы
6. изготовление фишек ,эмблем для команд.

Интеграция образовательных областей: "Речевое развитие","Познание","Социально-коммуникативное развитие","Физическое развитие","Художественно эстетическое развитие"

Ход Нод:
	Воспитатель: Россия- великая страна, в которой живет много талантливых людей, мастеров (Русские мастера делают очень красивые изделия. Э то дымковские игрушки, хохлома, деревянные изделия городецкой росписи и др. ; русские люди придумывают разные игры; сочиняют интересные сказки).
Вот о русских народных сказках мы сегодня с вами и поговорим. Сегодня мы узнаем, насколько вы хорошо знаете русские народные сказки. Мы посоревнуемся. Давайте разделимся на две команды.
Воспитатель помогает детям разделиться на две  команды. Дети выбирают капитанов команд. И выбирают название команд из предложенных воспитателем. И выбирают название команд из предложенных воспитателем.
	Воспитатель: И так в нашей викторине принимают участие две команды:"Теремок" и "Колобок".

	Воспитатель: У сказки чистая душа,
Как ручеек лесной.
Она приходит не спеша
В прохладный час ночной.
Родной народ ее творец,
Народ – хитрец, народ – мудрец,
В нее мечту свою вложил,
Как золото в ларец.
Сказка, ребята, родилась давно, прежде чем человек научился читать и писать. Сказка передавалась из уст в уста, и шагала она по свету яркая, умная, веселая.
- Ребята, а вы любите сказки? (да)
- А вы знаете сказки? (да)
- Вот сейчас мы это и проверим.
	Воспитатель: Дети посмотрите, какие красивые, нарядные книги. В каждой из них живут герои ваших любимых сказок. Сказка – это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и превращения. А вы любите сказки? Тогда я предлагаю вам провести викторину  по русским народным сказкам» .Сегодня мы с вами совершим интересное, увлекательное путешествие по русским народным сказкам.
	Воспитатель: Итак, в нашей викторине участвуют две команды «Теремок» и «Колобок»).
	Задание № 1.
Воспитатель: В первом конкурсе нашей викторины нужно будет вспомнить и назвать русские народные сказки. Сказки  вы будете называть по очереди .За каждое название вы будите получать по одной фишке. У какой команды будет больше фишек, та получит 2 балла ,у кого меньше -один балл.
	Задание № 2. «Угадай сказку».
Воспитатель: Следующее задание для наших команд называется «Угадай сказку».
За каждый правильный ответ команда получает фишку.
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам того не ведая
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки… («Маша и медведь»)

Удивительный народ!
Вместе вышли в огород,
Вот друг друга держат крепко,
Потянули…Вот и… («Репка»).

По тропинке он катился,
Своей удалью хвалился,
Да попался на носок.
Ам, и съеден… («Колобок»).

.Разбойники белые!
Вот беды наделали:
В деревню прилетали
И мальчика украли.
Только смелая сестра
Всё равно его нашла.
Помогли ей печка,
Яблонька и речка. («Гуси-лебеди»).

Она по ягоды пошла,
Да на домик набрела,
Дом под старою сосной.
В доме жил медведь большой.
Заболела б от тоски,
Да спасли…пирожки.(«Маша и медведь»)

Круглый, тонкий, плетённый
Вместе в лес пошли зелёный.
Вместе в домике живут,
Вместе пироги пекут.(«Пузырь, соломинка и лапоть»).

Жизнь её не весела:
На болоте век жила.
Прилетела к ней стрела,
Но Иванушка пришел,
Со стрелой её нашел.(«Царевна-лягушка»).

В этой сказке всё отлично:
Дед, и баба, и яичко.
Очень рады дед и баба,
Что у них есть… («Курочка Ряба»).

Он не низок, не высок,
В нем для всех есть уголок.
А медведю нет местечка
Ни в прихожей, ни у печки,
В спальне тоже тесновато.
Убирайся, косолапый!
Но на крышу он полез,
Задрожал зелёный лес.
Все пустились наутёк,
Поломался… («Теремок»).

Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слёзы льёт бедняжка.(«Снегурочка»).

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети?(«Семеро козлят»)

Хрю-хрю-хрю – каких три братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный?(«Три поросёнка»)

Не послушал брат сестрицу –
Стал из лужи пить водицу…
А когда воды напился,
То в кого он превратился?(«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку.
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком.(«Бычок – смоляной бочок»)

Чашки три, и три постели.
Стульев тоже три, смотри,
И жильцов здесь в самом деле
Проживает ровно три.(«Три медведя»)
	Воспитатель :Не нужны были подсказки, угадали вы все сказки.
Вы все вместе молодцы! команды считают фишки за правильные ответы ,воспитатель выставляет баллы каждой команде.

Задание № 3. «Волшебные предметы».
	Воспитатель А теперь второе задание. Надо, ребята, нам быстро смекнуть и вещи героям скорее вернуть!
Посмотрите на героев русских народных сказок  героев сказок ,им надо «вернуть» его вещи (за каждый правильный ответ – 1 фишка).
Ведра, щука («По щучьему велению»), сундук ,яйцо («Кощей Бессмертный»), стрела(«Царевна -Лягушка»), короб, пирожки  («Маша и Медведь»), золотое яйцо,курочка («Курочка Ряба»), теремок («Теремок»).

	Задание № 3. Воспитатель: Сейчас я буду читать отрывки из русских народных сказок. Тот, кто догадается, из какой сказки отрывок, поднимет руку. Спрашивать буду по очереди каждую команду. Помните, главное правило игры- не выкрикивать!. За каждый правильный ответ вы получите балл.
Воспитатель читает несколько отрывков из сказок.
 «… Кот услыхал…Кот прибежал…Спина дугой, хвост трубой, глаза горят, когти выпущены. Ну, лису царапать! Бились лисица, билась, а петушка отпустила.» («Кот и петух»)
. … Оглянулся волк кругом, хотел лису на помощь звать, а её уж и след простыл – убежала. Целую ночь провозился волк у проруби – не мог хвост вытащить…(«Лиса и волк»)
Вот пришла зима холодная, стали пробирать морозы; баран — делать нечего —приходит к быку: «Пусти, брат, погреться». — «Нет, баран, у тебя шуба тепла; ты и так перезимуешь. Не пущу!» («Зимовье зверей»)
Молодцы ребята! Справились с заданием!
	Воспитатель: А теперь пришло время отдохнуть и поиграть.
Физминутка "Герои волшебных сказок""под музыку.
В сказку нас ведёт дорога
Эй ребята не зевать
Что ведущая покажет,
То и будем выполнять.
Как из моря выходили 33 богатыря,
Как скакал Иван Царевич 3 года и 3 дня,
Белоснежка танцевала с гномами в саду,
А кощей над златом чахнет в сказочном лесу,
Мышка хвостиком разбила ценное яйцо,
Буратино залез носом прямо в полотно,
А как съела колобка хитрая лиса,
Как варила в котелке снадобье яга,
А как золушка спешила поскорей домой,
Как летает Змей Горыныч тёмною порой,
Как рыдает Несмеяна, затопив дворец,
Как считает звёзды в небе сказочный мудрец

	Задание № 4. «Угадай сказку по картинке».
	Воспитатель: В этом конкурсе вы должны будете узнать сказку по картинкам .У меня есть картинки к разным русским народным сказкам.Я раздам каждому члену команды по картинке.
Вы должны отгадать название сказки, затем  найти в своей команде картинку  на которой изображен эпизод из такой же сказки. Та команда ,которая быстрее построится парами ,получит 3 балла ,а другая ,которая сделает позже получит-2 балла.

	Задание № 5. «Собери все части вместе». Конкурс капитанов.
	Воспитатель: В книгу сказок забрался Бедокурка и набедакурил: разрезал ножницами иллюстрации к сказкам. Их необходимо восстановить. Капитаны получают в конвертах разрезные картинки к сказкам (по выбору воспитателя) и на счет «1, 2, 3…» вскрывают конверты и составляют картинку из 10 фрагментов. Кто первый соберет картинку к сказке и определит название, тот победил.

	Воспитатель: А теперь снова пришло время передышки« Волшебная избушка»
В темном лесу есть избушка
В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)
Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)
В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)
Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)
Нос крючком, (Показывают пальчиком.)
Глаза большие, (Показывают.)
Словно угольки горят. (Покачивают головой.)
Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)

	Задание № 6. «Моя любимая сказка».
Воспитатель: Задание шестое. «Моя любимая сказка». (Драмматизация.)
А теперь, командам предлагается драмматизировать небольшую сценку из любимой сказки (каждая команда получает по фишке).
Ведущий объявляет выход одной из команд:
Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети.
Сказки учат нас добру и прилежному труду.
Дети показывают небольшую сценку из любимой сказки.
Задание № 7. «Угадай героя из песни».
А сейчас послушайте песни, и угадай героя и сказку.
За каждый правильный ответ получают фишку. Описание игры: Воспитатель читает слова героя из сказки. Дети называют сказку и героя, которому принадлежат эти слова. Например:
Я, Колобок, Колобок,
По амбару метён,
По сусечкам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён,
На окошке стужён.
(Сказка «Колобок», песенка Колобка)
Козлятушки, дитятушки,
Отомкнитеся, отопритеся!
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.
Я, Коща, во бору была,
Ела траву шелковую,
Пила воду студёную;
Бежит молочко по вымечку,
Из вымечка по копытечкам,
А с копытечка во сыру землю.
(Сказка «Волк и козлята», песенка Козы)
Вы, детушки, вы, батюшки
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла,
Молочка принесла,
Полны копытся водицы!
Сказка «Волк и козлята», песенка волка)
Ау, ау, Снегурушка!
Ау, ау, голубушка!
У дедушки, у бабушки
Была внучка Снегурушка,
Её подружки в лес заманили,
Заманили – покинули.
(Сказка «Снегурушка и лиса», песенка Снегурушки).
Вижу, вижу!
Не садись на пенёк,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке!
(Сказка «Маша и медведь», песенка Маши).
Как выскочу, как выпрыгну –
Полетят клочки по закоулочкам.
(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка лисы).
Петушок, Петушок
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко –
Дам тебе горошку.
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка лисы).
Несёт меня лиса
За тёмные леса,
За высокие горы!
Котик-братик,
Выручи меня!
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Петушка).
Эта ложка простая – Петина,
Эта ложка простая – Котова,
А это ложка не простая, - точёная,
Ручка золочёная, -
Эту ложку я себе возьму.
(Сказка «Жихарка», слова Жихарки)
Ку – кА – ре – ку!
Несу косу на плечи,
Хочу лису посечи!
Поди лиса, вон!
(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка Петушка).
Стрень, брень, гусельки,
Золотые стунушки,
Дома ли лиса?
Выходи лиса!
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Кота).
Сяду на пенёк
Съем пирожок.
(Сказка «Маша и медведь», песенка медведя)

Подведение итогов.
Воспитатель:
Ребята, пришла пора посчитать ваши фишки.
Подводятся итоги игры, награждаются победители. Командам вручаются дипломы об участии в игре. Все участники игры-викторины получают утешительные призы (например, медали).
Воспитатель:Сказки дарят нам чудеса,
Без сказки людям прожить нельзя.
Пора со сказкой прощаться нам.
До встречи скажем мы всем друзьям!
До новых встреч!

Литература.
1.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001.
2.Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение, 2005.
3.Кудрявцева Н. Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011.
4.Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. - СПб.: «Детство-пресс», 2008.
5.Шорохова О. А. «Играем в сказку», М «Творческий центр» 2007.
6. Русские народные сказки / под ред. О.Ф. Трифоновой. – М.: АСТ-АСТРЕЛЬ.
7.Непомнящая С. Ф. Сказкотерапия в детском саду. - М., 2012.
8.Александрова Н. И. Методика работы со сказкой. - М., 2006.
9. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающей действительностью (старшая и подготовительная группы)


title: Презентация "Входная диагностика в модульной программе"

extracted_text:
«Входная диагностика в модульной программе»

 Разработчик:
 Скворцова Татьяна Николаевна, педагог дополнительного образования
 МБУ ДО ЦВР «Куйбышевский».

20 февраля 2020

Диагностика
Анкетирование учащихся
Экспертная оценка
Тестирование учащихся
Диагностические методики
Групповая и индивидуальная самооценка
Диагностика – оценка индивидуального развития обучающихся, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
  Диагностика необходима для изучения личности ученика и для принятия решений.

Ход проведения диагностики:
определить уровень;
проанализировать полученные результаты;
установить причины «пробелов», сложностей, затруднений;
выработать конкретный план дальнейшей работы с учащимися с подбором эффективных методов.
В ходе диагностического обследования готовности ребенка необходимо изучить:

особенности мотивационной готовности детей;
особенности развития внимания;
особенности механической и ассоциативной памяти;
предпосылки учебной деятельности – слушать и точно выполнять указания взрослого, подчинять свои действия определенному правилу;
уровень развития наглядно-образного мышления;
особенности развития воображения;
особенности развития мелкой моторики (зрительно-моторная координация).
В ходе диагностического обследования необходимо обращать внимание на следующие моменты:
коммуникабельность ребенка;
развитие речи;
понимание инструкции к заданиям;
темп выполнения задания;
умственная работоспособность.
Цель диагностики: управление личностным ростом ребенка.
Осуществляя диагностическую работу педагог выполняет следующие функции:
Развивающую: в ходе выполнения заданий ребенок получает возможность творческого самовыражения личной активности.
Психотерапевтическую: различные диагностические технологии (рисунок, карты, игры, тесты) нравятся детям и способствуют позитивным отношениям с людьми, свободному самоопределению.
Коррекционную: исправление девиантного поведения, снятие эмоционального напряжения, помощь в решении конкретных жизненных ситуаций.
Этапы педагогической диагностики:

Результаты образовательной деятельности отслеживается путем входной, промежуточной и итоговой диагностики обучающихся.

Входная (прогностическая) диагностика – это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка.Входная диагностика проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива.
Цель входной диагностики – выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей учащихся в начале цикла обучения.

Задачи входной диагностики:
1) прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе;
2) выбор уровня сложности программы, темпа обучения;
3) оценка диагностической и методической подготовленности;
4) изучение отношения обучающегося к выбранному виду деятельности, его знаний и умений, личностных качеств каждого воспитанника.
Методы:
наблюдение;
тестирование;
анкетирование;
опрос.
Проверка диагностических работ:
педагогом;
взаимопроверка;
фронтальные.
Правила проведения диагностики:
Установление контакта между педагогом и ребенком.
Диагностика проводится в течение 15-30 минут.
Все участники диагностики должны быть поставлены в одинаковые условия.
Следует принимать ребенка таким, какой он есть.
Результаты обследования должны обязательно фиксироваться.
Тщательный анализ результатов обследования.
Критерием оценки являются следующие показатели:
Теория:
умение отвечать на вопросы;
общительность;
осведомленность по теме – составляющая материала, название инструментов для работы с материалом;
умение организовать рабочее место;
социализация – комфортность нахождения в коллективе сверстников и педагога.

Практика:
умение владеть инструментарием (он по каждой направленности свой).

Анкетирование при поступлении в объединение:

1. Фамилия, имя, отчество.
2. Возраст.
3. Хобби.
4. Посещал ли ты раньше какие-либо кружки, клубы, мастерские? Если «да», то перечисли их.
5. Как ты узнал о нашем объединении?
6. Одобряют ли родители твой выбор?
7. Каким видом детальности ты будешь заниматься в этом коллективе? Какие материалы необходимы?
8. Что на твой взгляд подразумевается под словом … (вид деятельности)?
9. Работал ли ты раньше с … (материал) или другими материалами для … (вид деятельности)?
10. Какие инструменты используются в работе?
11. Какого результата ты бы хотел достичь, занимаясь этим видом деятельности?

Результаты входной диагностики по образовательной программе «________________________»
Цель: ______________________на «__»________ 20__г.

В ходе диагностики установлено:
В приложении указать критерии по направленности модуля.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА.
Мониторинг результатов.
Обучение по дополнительной образовательной программе … (название объединения) руководитель … (ФИО)
20.. – 20… уч. год.

      Группа № …

В приложении указать критерии по направленности модуля.
                                   Заключение:Входная диагностика призвана изучить мотивации ребенка к занятиям определенным видом творчества, оценить уровень первичной теоретической и практической подготовки в выбранной области деятельности (знание терминологии, умение обращаться с инструментами и материалами, знание технологии выполнения тех или иных действий и т.д.), оценить творческой потенциал, а также социально-психологические и личностные качества (коммуникативность, уровень самооценки, аккуратность, усидчивость и др.)
Список использованных источников:
Диагностическая методика по определению аппликационных умений и навыков у детей дошкольного возраста. Удина Е. Н.  // Молодой ученый. — 2017. — №15. — С. 645-650. — URL https://moluch.ru/archive/149/41986/ (дата обращения: 15.02.2020).
2.  Диагностика результатов образования. Журавлева О.Н., издательство ДРОФА. г. Москва
Как разработать и провести стартовую диагностику?: методическое пособие/ авт.- сост.:
       Андроник В.А.- Оренбург: ГУ «РЦРО», 2011 г.
Психодиагностические минимумы в дошкольном учреждении. Психологический инструментарий: методическое пособие/ авт. – сост.: Мушинский В.П., Савельева Н.В. – Днепропетровск, 2008 г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Мастерская сувенир»/ авт. – сост. : Кучер Т.С. – Боровичи, 2019 г.
Входная диагностика уровня художественного развития мучащихся 5 – го класса: методическая разработка/ авт. – сост.: Пигасова Е.Ю. – Владимир, 2011 г.
URL: https://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2016/11/30/vhodnaya-diagnostika
URL:https://docplayer.ru/60584037-Diagnostika-podgotovitelnoy-k-shkole-gruppy-     diagnosticheskiy-material-ekspress-diagnostika-v-detskom-sadu-n-n-pavlova-l-g.html
Спасибо за внимание!Успехов!


title: Тренировочные упражнения "Степени сравнения имен прилагательных" 5-6 класс

extracted_text:
Образовательная организация: МАОУ лицей № 64 г. Краснодар
Учитель английского языка  Полывяная Ольга Викторовна

Тренировочные упражнения по теме (5-6 классы)
«Степени сравнения  имен прилагательных»
I. Выбери нужное слово.
1. The 1-st of Sерtеmbеr isn't the_(longest/ long) day.
2. The mouse is_ _(smaller/ smallest) than the cat.
З. lt is а very_(funniest/ funny) English book.
4. Не is a_(nicest/ niсе) bоу.
5. Му hands are _(сlеаnеr/ clean) than уоur  hands.
6. Russia is the_(larger/ largest) country.
7. In the city the rivers аrе_(dirtiеr/ dirty) than in the country.
8. Ted is the_(worse/ worst) pupil in оur class.
II. Переведи  и запиши пропущенные слова.
1. Miss Chatter is_(выше) thаn Маry.
2. Tim is _(yмнee) than Tom.
3. In the соuntrу rivеrs аrе_(чище) than in the city.
4. Moscow isn't  the _(самый большой) city.
5. Не is the _ (лучший) teacher in my school.
6. It is the _(самый холодный) day today.
7. John is а_(хуже) singer than me.
8. This is the _(самая смешная) story I know,
III. Подбери  ответы к вопросам и запишите их.
Wintеr.  Grass. А giraffe. Russia. Fish.  Dolphins.
Whales.  Fеbruаrу.  А pig.  А camel.
1. What is the farm animal?
2. What is the tallest animal in the world?
3. What is the coldest sеаsоn in а уеаr?
4. What do horses eat?
5. What animals live in the sea?
6. What is the shortest mоnth of the уеаr?
7. What is the largest country in the world?
8. What animal саn саrry things?
IV. Заполни таблицу.

V.  Раскрой скобки, поставив прилагательное в нужную форму.
1. The ocean is __ thаn the sea. (large)
2.I  think this book is __ than уоur book (interesting)
3. Му brоthеr is the __ pupil in his class   (good)
4. l think monkeys аrе the __animals the in the Zoo. (funny)
5. Аnn is the__ girl in class. (beautiful)
6. Camels аrе __than horses. (strоng)
Vl.  Поставь суффикс -еr или -iеr.
1) Раrrоts аrе small... than hens.
2) Monkey's tail is long... than pig's tail.
З) Cows аrе fat... than horses.
4) Grаnnу is short ... than Grandpa.
5) Apples are tasty... than саrrоts.
6) Elephants аrе the ... bigg … animals.
7) My brоthеr is old... than me.
8) Monkey аrе the clever... animals.
9) Cliff is the strong... bоу in оur class.
10) Giraffe's neck is the lоng ....
ОТВЕТЫ
I.       1) longest
	2) smaller
	3) funny
	4) niсе
5) сlеаnеr
6) largest
7) dirtiеr
8) worst
II.       1) taller
	2) clever
	3) cleaner
	4) biggest
	5) best
	6) coldest
	7) worse
	8) funniest
III.     1) А pig
	2) А giraffe
	3) Wintеr
	4) Grass
	5) Dolphins, Fish, Whales
	6) Fеbruаrу
	7) Russia
	8) А camel
IV.

V.      1) larger
	2) more interesting
	3) best
	4) funniest
	5) most beautiful
	6) stronger
VI.    1) smaller
	2) longer
	3) fatter
	4) shorter
	5) tastier
	6) bigger
	7) older
	8) cleverer
	9) stronger
	10) longer