title: Промежуточная аттестация по географии России 8 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация  по  ГЕОГРАФИИ РОССИИ в 8 классе
Вариант-1
А1. Площадь России равна:
А) 17,1 млн.кв.км             б) 22,4 млн.кв.км.             в) 17,8 млн.кв.км.

А2. Устойчивые участки земной коры называются:
А)платформы        б) щиты             в) складчатые области

А3. Самый большой показатель суммарной радиации в России имеет:
А) юг Сибири;              б) северный Кавказ                 в) юг Дальнего Востока

А4. На режим рек наибольшее влияние оказывает:
А) рельеф           б)климат                       в) растительность

А5. Плодородие почвы зависит от наличия в почве:
А)влаги;      б) минеральных солей     в)воздуха         г)гумуса

А6. Среди представителей животного мира по видовому составу богаче:
А) насекомые   б) рыбы        в) земноводные и пресмыкающиеся     г) млекопитающие

А7. В тайге Русской равнины распространены леса:
А) еловые и пихтовые       б) лиственничные     в) еловые и сосновые

А8. Эндемики озера Байкал – это:
А)нерпа              б) омуль             в) сельдь            г) хариус

А9. Самое мелководное море на Земле и самое маленькое по площади море России:
А) Азовское    б) Аральское       в) Белое г) Балтийское

А10. Основным продуктом леса является:
А) лекарственное сырье      б) древесина             в) орехи            г) грибы

А11. Климат Восточной Сибири:
А) континентальный                      б) муссонный             в) резко континентальный

А12. Большинство рек России имеет питание:
А) дождевое    б) ледниковое        в) снеговое          г)смешанное

В1 установите соответствие между названием гор и их вершинами:

В2. Установите соответствие:

В3. Определите соответствие  городов и рек, на которых они расположены

С1 Почему на Дальнем Востоке есть действующие вулканы и бывают сильные землетрясения? Назови не менее двух причин.

С2. Почему Енисей  - самая полноводная река России, несмотря на то, что осадков в бассейне Енисея выпадает .меньше , чем в Бассейне Печоры, Сев. Двины, Оби?
Назови не менее двух причин.

С3.Определите регион России по его описанию.
Этот регион занимает почти 1/6 часть России. он протянулся вдоль побережья Тихого океана и его морей. Северные районы лежат за Полярным кругом, а южные- на широте Средиземноморья. Территория состоит из материковой, полуостровной и островной частей. Для региона характерны частые землетрясения, бывают извержения вулканов, с ними связаны цунами.
С 4. Известно, что на северном Кавказе проживает наибольшее число долгожителей. Как вы объясните этот факт? (приведите как можно больше известных вам факторов)

               Промежуточная аттестация  по ГЕОГРАФИИ РОССИИ в 8 классе
Вариант-2

А1. Самая длинная граница России с государством:
А) Монголия      б) Китай      в) Казахстан     г) Украина

А2. Горы расположены на:
А) платформах        б) плитах           в) в складчатых областях

А3. При движении к экватору величина суммарной радиации:
А) уменьшается         б) увеличивается      в) не изменяется

А4. Внезапный подъем уровня воды в реке – это:
А) половодье               б) межень                в)паводок

А5. Способностью удерживать перегной обладают:
А) пески                б) известняки                   в) глина

А6.  К животному миру степей относятся:
А) медведь          б) песец                 в) косуля        г) суслики

А7.   Какая из хвойных пород имеет самую широкую географию распространения на территории России
А) ель     б) пихта     в) сосна    г) лиственница

А8.   Самая высокая вершина Кавказа:
А) Эльбрус        б) Казбек   в) Базардюзю

А9.  Окраинным является море:
А) Балтийское б) Белое                 в) Охотское          г) Черное

А10. К числу основных промысловых пушных зверей не относится:
А) белки      б) песец                 в) выдра              г) лиса

А11. Самое крупное озеро Русской Равнины:
А) Ладожское       б) Онежское     в) Имандра

А12. Пограничными реками являются:
А) Волга               б)Амур                в) Енисей                 г) Уссури

В1. Установите соответствие между полезным ископаемым и районом добычи:

В2. Установите соответствие между климатическим поясом и расположенным в нем городом России.

В3. Определите соответствие  между рекой и озером, из которого она вытекает:

С1.  Самые молодые тектонические структуры в пределах территории России расположены на Дальнем Востоке. Это полуостров Камчатка и Курильские острова. Каким образом проявляется в природе этого региона его тектоническая  «молодость»? Приведите не менее двух примеров.
С2.   Почему европейская часть России более бедна внутренними  водами по сравнению с азиатской частью? Приведите не менее двух примеров.

С3.Определите регион России по его описанию.
Это горная страна, протянувшаяся от морей Северного Ледовитого океана до южной границы России. В рельефе преобладают средневысокие хребты, покрытые таёжными лесами. Горы состоят из нескольких цепей, которые тянутся параллельно друг другу в меридиональном направлении. Регион издавна славится богатством полезных ископаемых: здесь найдено около тысячи различных минералов.
С 4.  Какие факторы в наибольшей степени затрудняет добычу нефти и газа в Западной Сибири? (приведите как можно больше известных вам факторов)

Кодификатор элементов содержания КИМ по географии в 8 классе. География России.

Спецификация измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации по географии 8 класса

Назначение экзаменационной работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по географии учащихся 8-х классов общеобразовательных учреждений с целью их промежуточной аттестации.

Подходы  к отбору содержания, разработке структуры КИМ. В каждый вариант экзаменационной работы включаются задания, проверяющие содержание всех основных разделов курсов географии за 8 класс и основных требований к уровню подготовки учащихся. Проверка сформированности умения извлекать и анализировать данные из различных источников географической информации (карты атласов, статистические материалы, диаграммы, тексты СМИ).

Структура экзаменационной работы. Экзаменационная работа состоит из 17 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности учащихся 8-х классов, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной географии.

Инструкция для учителя по проверке итоговой работы
по географии в 8 классе.

Прежде чем проверять работы учащихся, внимательно прочитайте инструкцию по проверке контрольной работы.
Оценивать выполненные задания контрольной работы рекомендуется в соответствии с «Таблицей правильных ответов» на задания проверочной работы по географии для 8 класса, «Схемой результатов контрольной работы».
Выставление первичных баллов за выполнение заданий проверочной работы производится исходя из следующих положений:
 Часть 1 – часть А
 Выполнение каждого задания части 1 оценивается 1 баллом.
 Часть 2 – часть В
За выполнение заданий части 2 в зависимости от полноты и правильности ответа присваивается до 2 баллов,
 Часть 3 – часть С
за выполнение заданий присваивается до 3 баллов

Шкала перевода тестового балла в пятибалльную оценку.

Критерии перевода тестового балла в отметку

Инструкция для учителя и ассистента
по проведению итоговой работы по географии для учащихся 8 класса.

Назначение работы – оценить подготовку учащихся 8 класса по географии с целью их итоговой аттестации при переходе в 9 класс.
Контрольная работа состоит из 3-х частей.
Часть 1- часть А состоит из  12 заданий с выбором ответа из  предложенных. Часть 2 – часть В включает 3 задания на установление соответствия географических объектов и их характеристик.
Часть 3- часть С  включает 2 задания с развернутым ответом.

Работа проводится вторым или третьим уроком.

Инструктаж по выполнению работы  – 2  мин.

Время выполнения проверочной работы – 45 минут.

Инструкция по выполнению итоговой работы.

На выполнение контрольной работы по географии отводится 45 минут. Работа состоит из трех частей.
Часть 1(А) включает 12 заданий с выбором одного верного ответа из предложенных. При выполнении этих заданий обведите кружком номер выбранного ответа в контрольной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.
Часть 2 (В) включает три задания (В1, В2, В3) требующие установления соответствия географических объектов и их характеристик. Для этих заданий ответ записывается в контрольной работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 (С) включает два задания (С1, С2) на которые следует дать полный развернутый ответ. Ответ на это задание записывается в контрольной работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 8класса.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценке работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполнение задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как  можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Авдинская средняя общеобразовательная школа»

ПАКЕТ КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ГЕОГРАФИИ В   8 КЛАССЕ

Учитель географии:
 	С.В. Чистякова

2015 учебный год

СОСТАВ ПАКЕТА
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ

Кодификатор элементов содержания к уровню подготовки учащихся.
Спецификация контрольно–измерительных  материалов.
2 варианта работы с инструкцией для учащегося по выполнению работы.
Таблица правильных ответов.
Инструкция  для учителя по проведению работы.
Инструкция по проверке и оцениванию работы.
Схема анализа результатов работы.

Таблица правильных ответов


title: Презентация "Формирование функциональной грамотности на уроках физики"

extracted_text:
Формирование функциональной грамотности на уроках физики
  Учитель физики ГБОУ СОШ с.Мосты Игнатьева О.В.

Тема: Электрические явления.Энергосбережение
Цель:
создать условия для углубления знаний учащихся в области энергосбережения
научить  вычислять затраченную электроэнергию бытовыми приборами и ее стоимость
 сформировать правильное понимание смысла режима ожидания, его  положительные и отрицательные стороны

   Потребность в энергии постоянно увеличивается. Использование электричества позволило человечеству создать устройства и приборы, радикально изменившие его жизнь.    Зачастую в пустующих помещениях горят электрические лампы, светятся экраны телевизоров…  Установлено, что 15-20% потребляемой в быту электроэнергии пропадает из-за небережливости потребителей.    Доступность электроэнергии породила у многих людей представление о неисчерпаемости наших энергетических ресурсов и тем самым притупили чувство необходимости ее экономии.    Но  цены  на электроэнергию постоянно растут. В связи с этим экономное расходование электроэнергии должно стать нормой жизни для каждой семьи, каждого человека.
Жить только для себя - не значит
жить!
А потому должны мы постараться
Энергию разумно потребить,
не только правнукам должна она
достаться.
Энергия повсюду на земле:
В запасах нефти, газа, древесины,
В ветрах могучих, в каменном угле
И в солнечных лучах, в морских
глубинах.
давайте новый мир построим мы,
Где будет много радости и света,
Но свет от солнца, ветра и воды
И в будущем достигнем мы успеха,
А ветроустановки навсегда
Пусть атомные станции заменят,
Не будет загрязнений никогда,
И жизнь нам это к лучшему
изменит.
23.11. 2009 году в России вышел федеральный закон «Об энергосбережении», данный закон направлен на то, чтобы уменьшить расход энергии и при этом сохранить комфортные условия для жизни и работы.

Что же такое энергосбережение?! Энергосбережение – это ряд мер, которые направлены на эффективное использование топливно-энергетических ресурсов и вовлечение в хозяйственную деятельность возобновляемых источников энергии.

Какой вклад могли бы сделать вы в «энергосбережении»?
Знаете ли вы?!

Знаете ли вы?!

   Электроэнергия практически всегда «просачивается» через те приборы,  которые какое-то время не используются, но остаются подключенными к сети, чтобы: их было удобнее включать через пульт дистанционного управления.
Режим ожидания

ЗАДАЧИ
Используя таблицу, необходимо определить приборы, потребляющие в режиме ожидание наибольшее количество электрической энергии; наименьшее количество.
Определить работу тока за один месяц (30 дней) и стоимость израсходованной электроэнергии , если имеем в работе электрическую лампу мощностью 100 Вт, которая горит  ежедневно 5 часов.
     Тариф составляет 2,92 р. за 1кВт*ч.
Мощность, потребляемая из сети электрокамином, равна 0,98 кВт. Определить работу тока за один  день и стоимость израсходованной электроэнергии , если камин работал 8 часов.
     Тариф составляет 2,92 р. за 1кВт*ч.

Практическая работа 1
«Расчет стоимости электроэнергии бытовых приборов»
Цель  - научиться пользоваться паспортом электрического прибора, определять с его помощью мощность бытовых электроприборов и вычислять затраченную им электроэнергию и ее стоимость.
Приборы и материалы: технические паспорта приборов, различные электробытовые приборы.
Задания
Найдите в технических паспортах или на корпусе прибора мощность предложенных вам электрических приборов.
Определите работу, совершенную током в этих приборах  за указанное время, за сутки и за месяц (30 дней).
Рассчитайте стоимость затраченной электроэнергии за месяц по формуле:
 С=А* Тариф.
Полученные данные занесите в таблицу.

       Тема: Замер затрат электроэнергии, когда техника                                       находится в режиме ожиданияЦель работы: определить затраты электроэнергии приборами в режиме ожидания                              Указания к работе- Отключите от сети холодильник и выключите свет.- Остальные приборы оставим в режиме ожидания (телевизор, компьютер, стиральная машина, микроволновая печь, зарядное устройство для телефона).- Пронаблюдать за показанием счетчика за время одного оборота.- Используя табличные данные рассчитайте затраты электроэнергии приборами в режиме ожидания за 1 час, 1 день, 1 месяц.- Сделайте вывод
Практическая работа 2
Практическая работа 3
Тема:  Энергосбережение
Цель работы: отследить экономию расхода электроэнергии.

(для наблюдения берем два дня).

1. Первый день все приборы в квартире работают в обычном режиме.
     2. Второй день  не включаем электроприборы без надобности (в частности электрические лампочки, телевизор…)
     3. Затем выполняем расчет сэкономленной энергии за день, месяц, год.
     4. Подсчитывают экономию в рублях.
     5. Делаем анализа проделанной работы.
     6.  Планируем куда можно потратить сэкономленный бюджет.

Д/З1. Практическая работа:- Расчет стоимости электроэнергии бытовых приборов.- Замер затрат электроэнергии, когда техника находится в режиме ожидания.- Энергосбережение 2. Составить план экономии по приборам в своей квартире. 3. Выполнить творческую работу  по изготовлению памятки.

В начале урока  можно провести игру «Круглый стол», где рассмотреть смысл режима ожидания, его  положительные и отрицательные стороны.
Обсудить новости СМИ по внедрению проектов по энергосбережению. («Умный город» , …)

Рассмотреть расход электроэнергии приборами, находящимися в режиме ожидания, представленных в таблице.
По данной таблице можно рассмотреть ряд качественных и количественных задач: на сравнение мощностей электроприборов, на расчет стоимости электроэнергии  потребляемой ими.


title: Презентация "Разные способы решения одного тригонометрического уравнения"

extracted_text:
Разные  способы  решения
одного  тригонометрического  уравнения
Выполнила:  Каменец  Людмила   Александровна,
учитель математики    МБОУ Лакомобудской  ООШ
Климовского района Брянской области
sin x  +  cos  x  = 1
Решите  уравнение
1.  Графический  способ
sin x  +  cos  x  = 1,
  sin x  =  1 - cos  x
 у  = sin x,
у  = 1 - cos  x

х1=П/2 + 2Пп, п   Z
х2= 2Пп, п    Z
sin x  +  cos  x  = 1
2. Сведение  к  однородному  уравнению
 второй  степени
2 sin x/2 * cos x/2  + cos2  x /2 – sin2 x /2 - sin2 x/2  - cos2  x/2 = 0
2 sin x/2 * cos x/2  –  2 sin2 x /2  = 0
2 sin x/2 * (cos x/2  –  sin x/2 )= 0

2 sin x/2 = 0

или
cos x/2  – sin x/2 = 0

sin x/2 = 0
x/2 =  П п, п    Z
х1= 2Пп, п     Z

tg x/2  =  1
x/2 = П /4 + П п, п    Z
х2=П/2 + 2Пп, п     Z
|: cos x/2 ≠0
sin x  +  cos  x  = 1
3. Использование  тригонометрических   формул
sin x  + sin (П/2 -  x ) = 1

Преобразуем  сумму  синусов
 в  произведение.

х1=П/2 + 2Пп, п      Z
х2= 2Пп, п       Z

По формуле приведения cos x= sin(П/2 -  x ).
sin x  +  cos  x  = 1
4. Возведение  в  квадрат  обеих  частей  уравнения
1 + 2 sin x*cos x = 1
sin 2x  = 0
2x =  П п, п    Z

Проверка:
Числа  П,  (3П) /2, 3П  …
посторонние корни
(не обращают данное
уравнение в верное
равенство).
x =  (П п) /2, п    Z
Значит корни уравнения
 0 , П /2, 2П,  (5П ) /2 ... т.е.
х1=П/2 + 2Пп, п      Z
х2= 2Пп, п     Z

 х = 0,  П /2,  П, (3П) /2,
 2П,  (5П ) /2,  3П …
sin x  +  cos  x  = 1
5.   Введение  вспомогательного аргумента
Разделим обе части уравнения на

Так  как 1/       = sin П/4 = cos П/4, то

П     Z
х1=П/2 + 2Пп, п      Z

х2= 2Пп, п     Z

sin x  +  cos  x  = 1
6. Метод введения  новой  переменной
Пусть sin x = а, cos x = b.   Добавим основное тригонометрическое тождество, составим и решим систему уравнений:

Возвращаемся  к подстановке:

или

х= 2Пп, п      Z
х=П/2 + 2Пп, п      Z

7. Универсальная  подстановка
В тригонометрии так называют формулы ,выражающие
 функции  через тангенс  половинного угла.

где

,    где
sin x  +  cos  x  = 1
7. Универсальная  подстановка

или

sin x  +  cos  x  = 1
Аналитический метод
       (метод оценивания)
1). Если аргумент находится
в I  четверти, то
0 < sin x < 1,  0 < cos x < 1.
Значит,   sin x  >  sin2 x
               cos x  >  cos2 x
     sin x + cos x > sin2x +cos2x

Итак:   sin x + cos x > 1
Уравнение  корней
не имеет.
2). Если аргумент находится
во II  четверти, то
         0 < sin x < 1,
        -1 < cos x < 0
-1< sin x + cos x <1
Уравнение  корней
не имеет.
sin x  +  cos  x  = 1
Аналитический метод
       (метод оценивания)
3). Если аргумент находится
в III  четверти, то
sin x < 0,   cos x < 0.
Значит, sin x + cos x< 0

 Уравнение  корней  не имеет.

4). Если аргумент находится
в IV  четверти, то
         -1 < sin x < 0,
          0< cos x < 1
-1< sin x + cos x <1
Уравнение  корней
не имеет.
Проверим решения  в «граничных» точках.
Вычисления  подтверждают,  что уравнение  имеет  корни:
х=П/2 + 2Пп, п      Z
х= 2Пп, п      Z
Литература
Соболь Б. В., Виноградова И.Ю. Пособие  для подготовки к ЕГЭ по  математике. Изд. 7-е.  -  Ростов  н/Д: «Феникс», 2004.
2. Подгорная И.И. Уроки математики. Пособие  для поступающих
  в вузы. - М., 21006.
3. Шарыгин И.Ф. Математика: решение  задач: 10 кл. 3-е изд.- М.:
Просвещение, 21007. (Профильная школа).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                                 Программа.
    Коррекционно -  развивающие занятия улучшения когнитивных психических
                        процессов младших школьников.
|Занятие. |Цель занятия           |Примерный перечень упражнений |Кол      |
|         |                       |                              |мин.     |
|Занятие 1|Создание в группе      |1.Игра. «Паутинка».           |         |
|         |доверительной          |2. Игра. «Имя движение».      |         |
|         |обстановки,            |3. Игра. « Что я люблю        |         |
|         |(позволяющую детям     |делать».                      |         |
|         |проявлять свои чувства |4. Игра.  «Ревущий мотор».    |45мин    |
|         |и говорить о них)      |5. Игра. «Кого не хватает?».  |         |
|         |                       |6. Игра. «Передай маску».     |         |
|         |                       |7. Упр. «Маски».              |         |
|Занятие 2|Создание положительной |1.Упр. «Маски».               |         |
|         |эмоциональной          |2.Упр. « Мы учим стишок».     |         |
|         |обстановки; развивать  |3.Упр. «Весёлые цифры».       |         |
|         |оперативную, слуховую  |4.Упр. «Сундук моей бабушки». |45мин    |
|         |зрительную, память.    |5. Упр. «Живые картинки».     |         |
|         |                       |6. Упр. «Карусели»            |         |
|         |                       |7.Упр. «Маски».               |         |
|Занятие 3| Формирование знаний   |1.Упр. «Маски».               |         |
|         |познавательных         |2. Упр. «Сказка и её герои».  |         |
|         |процессах: развитие    |3.Упр. «Разведчики»           |         |
|         |наблюдательности,      |4.Упр. «Тень».                |         |
|         |памяти.                |5. Упр. «Добрый бегемотик».   |45мин    |
|         |                       |6. Упр. «Маски»               |         |
|Занятие 4|Развитие зрительной    |1.Упр. «Маски».               |         |
|         |памяти.                |2.Упр. «Сказочная полянка».   |         |
|         |                       |3. Упр. «Кто нарисован на     |         |
|         |                       |картинке».                    |         |
|         |                       |4 Упр. «Бабочки».             |45мин    |
|         |                       |5.Упр.«Запомни и нарисуй».    |         |
|         |                       |6.Упр. «Маски».               |         |
|Занятие 5|Развитие зрительной и  |1.Упр. «Маски».               |         |
|         |слуховой памяти.       |2. Упр. «Запомни движение».   |         |
|         |                       |3Упр. «Фрукты в тарелке»      |         |
|         |                       |4Упр . «Слушай и исполняй».   |         |
|         |                       |5. Упр. « Волшебные предметы».|         |
|         |                       |6. Упр. «Маски»               |45мин    |
|Занятие 6|Развитие концентрации  |1.Упр «Барометр настроения».  |         |
|         |внимания. Произвольного|2. Упр.«Прочитай-ка»          |         |
|         |внимания и закрепление |3.Игра .«Карлики и великаны»  |         |
|         |навыков чтения.        |4. Игра «Буквы алфавита»      |         |
|         |                       |5 Упр. «Найди отличия».       |45мин    |
|         |                       |6.«Барометр настроения»       |         |
|Занятие 7|Развитие внимания,     |1.Упр «Барометр настроения».  |         |
|         |связанного с           |2.Упр. «Клоунада» .           |         |
|         |координацией слухового |3.Упр.«Четыре стихии».        |         |
|         |и двигательного        |4. Упр.«Собери бусы»          |         |
|         |анализатора            |5. Упр. «Помоги найти         |         |
|         |                       |предметы»                     |45мин    |
|         |                       |6. Упр. «Какое слово          |         |
|         |                       |спряталось».                  |         |
|         |                       |7Упр. «Барометр настроения».  |         |
|Занятие 8|Развитие концентрации  |1.Упр «Барометр настроения».  |45мин    |
|         |внимания. Сплочение    |2.Упр.«Прочитай послание».    |         |
|         |класса.                |3.Упр.«Весёлые животные»      |         |
|         |                       |4.Упр. «Варежки»              |         |
|         |                       |5.Упр. «Ребусы -карабусы».    |         |
|         |                       |6.Упр. «Открой  код».         |         |
|         |                       |7.Упр «Барометр настрое-ния». |         |
|Занятие 9|Развитие произвольного |1.Упр «Барометр настроения».  |45мин    |
|         |внимания и концентрации|2.Упр. «Зеваки»               |         |
|         |внимания               |3Упр. «Послушаем!»            |         |
|         |                       |4 Упр. «Пишущая машинка»      |         |
|         |                       |5Упр. « Весёлая математика»   |         |
|         |                       |6 Упр «Барометр настроения».  |         |
|Занятие  |Формирование           |1.Упр «Барометр настроения».  |         |
|10       |положительного климата |2. Упр. «Пузырь»              |         |
|         |в группе, снятие       |3. Упр. «Лакомство для друга» |         |
|         |эмоционального         |4. Упр. «Черепахи»            |         |
|         |напряжения.            |5. Упр. «Покажи нос»          |45мин    |
|         |                       |6.Упр «Огонь, воздух, вода,   |         |
|         |                       |земля»                        |         |
|         |                       |7. Упр. «Медали».             |         |
|         |                       |8. Упр. «Маски».              |         |

Всего: 7 часа  30 мину.

Занятие 1. Цель: Создание в группе  доверительной  обстановки,  (позволяющую
детям проявлять свои чувства и говорить о них).
  Ход занятия
1.Вводное слово ведущего с целью информирования участников группы о целях  и
форме проведения занятий.
2.Знакомство. 1.Игра «Паутинка». Цель: Познакомить больше детей с друг
другом и познакомиться самой.
     Инструкция. У каждого из вас сейчас есть возможность сообщить нам свое
имя и что-нибудь рассказать о себе. Может быть, кто-нибудь  из  вас  захочет
рассказать  о  своей  любимой  игрушке,  о  том,  что  у  него  лучше  всего
получается, или о том, чем он любит заниматься в  свое  свободное  время.  У
вас есть минута, чтобы подумать, что вы  хотите  рассказать  нам  о  себе...
Если хочешь, ты можешь назвать нам  свое  имя  и  что-нибудь  рассказать   о
себе. Если ты ничего не хочешь говорить,  то  можешь  просто  веять  нить  в
руку, а клубок перебросить следующему.
    Таким образом, клубок передается дальше и  дальше,  пока  все  дети  не
окажутся частью одной постепенно разрастающейся паутины. Затем поговорите  с
детьми обо всем, что может способствовать групповой  сплоченности.  Спросите
их: «Как вы  думаете,  почему  мы  составили  такую  паутину?»  После  этого
разговора нужно будет снова распустить паутину.  Для  этого  каждый  ребенок
должен возвращать клубок предыдущему, называя его по имени  и,  может  быть,
пересказывая его рассказ о себе.

  2.Игра «Имя движение». Цель. Прочувствовать свою принадлежность к  группе.
Также она помогает детям запомнить имена друг друга.

   Инструкция. Сейчас каждый  из вас будет произносить свое имя, и при  этом
делать какое - нибудь движение — руками,  ногами,  всем  телом.  Вся  группа
хором говорит имя ребенка и повторяет движение, сделанное  им.  После  этого
тот же ученик произносит  свою  фамилию  и  делает  еще  одно,  уже  другое,
движение. И снова мы все  вместе  становимся  эхом.  Мы  говорим  хором  его
фамилию, и все повторяем его движение.

  3.Игра «Что я люблю делать».Цели. В этом упражнении дети имеют возможность
рассказать что-нибудь о себе, проявив при этом оригинальность  и  артистизм.
Поскольку игра построена на  принципе  отгадывания,  она  нравится  детям  и
развивает их любознательность.
     Инструкция. Мне хочется, чтобы мы лучше узнали друг друга. Для этого  я
хочу предложить вам следующую игру. Один из  нас  выберет  что-то,  что  он
очень любит делать, и начнет без слов показывать  нам  это.  Все  остальные
внимательно смотрят, что делает выступающий, и  пытаются  угадать,  что  он
хочет сказать нам, но сами пока ничего не говорят. Как  только  выступающий
завершит свою пантомиму, поблагодарив нас  за  внимание,  мы  можем  начать
высказывать наши догадки.

     4. Игра «Ревущий мотор» Цели.  Это  оживленная  и  увлекательная  игра,
которая создает в классе атмосферу автогонок и высвобождает энергию.
     Инструкция. Кто из вас видел настоящие автомобильные гонки? Вы помните,
как ревут моторы, когда водители после  очередного  виража  давят  на  газ?
Сейчас мы организуем здесь нечто вроде автогонок по кругу. Представьте себе
рев гоночного автомобиля — «Рррмм». Один из вас начинает, произнося «Рррмм»
и быстро поворачивая голову налево или направо. Его сосед, в чью сторону он
повернулся, тут же «вступает в гонку» и  быстро  произносит  свое  «Рррмм»,
повернувшись к  следующему  соседу.  Таким  образом,  «рев  мотора»  быстро
передается по кругу, пока не сделает полный  оборот.Конечно  же,  у  нашего
гоночного автомобиля есть и  тормоза.  Когда  на  них  нажимают,  раздается
другой звук — «Иииик». Когда  кто-нибудь  во  время  «движения  автомобиля»
вдруг  произносит  «Иииик»,  он  тем  самым  останавливает  нашу  машину  и
разворачивает ее в противоположную сторону. Любой  из  вас  может  внезапно
остановить автомобиль, но у каждого есть право только дважды сделать так.
     5.Игра «Кого не хватает». Цель. Эта игра предоставляет  детям  отличную
возможность подчеркнуть важность каждого ученика.
     Инструкция. Сядьте, пожалуйста, в один общий  круг.  Замечаете  ли  вы,
когда в классе нет вашего друга или подруги? А замечаете ли вы,  когда  нет
кого-то другого? Каждый ученик в классе очень важен для нас. Когда  кого-то
нет, мы по нему скучаем. Разделяете  ли  вы  это  мнение?  Я  радуюсь,  что
сегодня все здесь. Я хочу попробовать сыграть с вами в такую игру: один  из
нас будет прятаться, а остальные будут отгадывать,  кто  именно  спрятался.
Сначала я попрошу всех закрыть глаза и, пока никто  этого  не  щ^дит,  тихо
подойду к одному из вас и прикоснусь к  его  плечу.  Тот,  кого  я  выберу,
должен будет открыть глаза, тихо-тихо выйти.После того как он спрячется,  я
попрошу вас всех открыть  глаза  и  угадать,  кого  не  хватает.  А  теперь
закройте глаза...
     6. Игра «Передай маску». Цель: создание  положительного  эмоционального
фона.

      Инструкция. Сядьте, пожалуйста, в один большой круг.  Посмотрите  все
на меня, чтобы видеть, что я делаю. Я пытаюсь придать  своему  лицу  особое
выражение, например, вот такое.А дальше будет так.  Я  повернусь  к  своему
соседу слева, чтобы он мог получше  разглядеть  выражение  моего  лица.  Он
должен в точности повторить это выражение на своем лице. Как только у  него
это получится, он должен медленно повернуть голову влево, поменяв при  этом
выражение лица на новое, которое он «передает» своему соседу слева.
  3 Ритуал завершения занятия .
  7.Упражнение   «Маски»  Цель:   Создание   эмоционального   положительного
эмоционального фона в группе и оценка эмоционального  состояния  школьников
на уроках.
      Начинать и заканчивать каждое наше занятия  мы  будем   с  определения
настроения.  Для  этого  я  приготовила  вам  по   три  маски,  на  которых
нарисованы лица: Веселое , грустное и злое. Посмотрите ,  пожалуйста  ,  на
них внимательно и выберите себе то настроение, с которым вы пришли  сегодня
на занятие и объясните «Почему»?
Занятие 2. Цель: Создание положительной эмоциональной обстановки; развивать
оперативную, слуховую зрительную, память.
      Ход занятия.
Ритуал приветствия. Упражнение  «Маски» (см. занятие 1.)
     2.  Упражнение   «Мы  учим  стишок»  Цель:  Развитие  долговременной  и
зрительной памяти.
 Заучивание стихотворения С. Маршака «Пожалуйста,потише!» Материал. Заранее
записанные слова  заучиваемого  стихотворения  -  на  разноцветных  полосках
бумаги. Процедура игры. Все  сообща  читают  стихотворение.  Затем  кто-либо
забирает  одно  выражение.  Дети  снова  читают  стихотворение,  без   труда
добавляют недостающую фразу. Затем еще забирают одно  выражение  и  т.  д.За
время этой игры дети запоминают стихотворение.

   3.Упражнение «Весёлые цифры».Цель: развиваем оперативную память.

   Детей делю на 2-3 команды  и  каждой  команде  по  очереди  предлагается
запомнить ряд цифр (пример 1,7,5,2,4).Запоминание проводиться после ответов
на вопрос, из  каких  стимульных  цифр  можно  получить  заданное  число  (
например число 8). Если учащийся отвечает 5 и 3, указывается, что овеет  не
верный так как в запоминавшийся ряд цифра 3 не существует.
   4. Упражнение  «Сундук моей бабушки». Цель : развивать слуховую память  и
внимания.
       Игроки по очереди «складывают в  сундук  своей  бабушки»  все  новые,
школьные   предметы.  Прежде  чем  «положить»   свой   предмет,   необходимо
перечислить все  те  предметы,  которые  в  сундуке  уже  лежат.  Запоминать
приходится много.

   5. Упражнение «Живые  картинки» Цель : развить зрительную память:

        Раздаю  команде  карточки  с  картинками.  Инструкция:  постарайтесь
запомнить  все  фигурки  в  клеточках.  А  теперь  посмотрите  на  доску  и
догадайтесь, какие новые фигурки появились?

|[pic]                                                                     |
|Рис. 19.  Карточка №1                                                     |

                                    [pic]

                            Рис. 20.  Карточка №2
  6.  Упражнение  «Карусели».  Цель:  Создание  положительной  эмоциональной
обстановки, отработка умения согласовать свои движениями других людей  и  с
ритмом текста.
   7.Упражнение  «Маски». Ритуал  завершения  занятия  (ассимиляция  опыта,
   выход из занятия).

Занятие 3. Цель: Формирование  знаний  познавательных  процессах:  развитие
   наблюдательности,   памяти.
     Ход занятия.
    1Ритуал приветствия. Упражнение  «Маски» (см. занятие 1.)
     2.Упражнение  «Сказка и её  герои».  Цель  :стимулирование  и  развитие
образной памяти.
 Детям предлагается вспомнить  и  назвать  по  очереди  ,как  можно  больше
сказок, мультфильмов или героев на определенную букву .
   3.Упражнение «Разведчики» Цель: развитие наблюдательности, памяти.
   Процедура игры. Из группы детей  выбираются  «разведчик»  и  «командир».
Остальные — «отряд». В комнате  стулья  расставлены  хаотично.  «Разведчик»
проходит между стульями с разных сторон. «Командир» наблюдает за действиями
«разведчика». Затем он проводит «отряд»  по  тому  пути,  который  был  ему
показан ему «разведчиком».

   4.Упражнение  «Тень».  Цель   —   развитие   наблюдательности,   памяти,
внутренней свободы и раскованности.
   Процедура игры. Звучит фонограмма  спокойной  музыки.  Из  группы  детей
выбираются два ребенка. Остальные — «зрители».  Один  ребенок  —  «путник»,
другой — его «тень». «Путник» идет через поле, а за ним,  на  два-три  шага
сзади, идет второй ребенок, его  «тень».  Последний  старается  точь-в-точь
скопировать движения «путника».
   5.Упражнение  «Добрый    бегемотик   »   Цель:   снятия   эмоционального
 напряжения, агрессии, снижение двигательной активности.
   Дети встают в шеренгу. Взрослый говорит, что все вместе они –  маленькие
 и добрый бегемотик. Каждый  ребёнок   обнимает  за  талию  впередистоящего.
 Затем детей просят погладить своего соседа по плечику, по голове, по спине,
 по ручке…После этого взрослый предлагает  «бегемотику» походить по  классу,
 присесть, по прыгать и т.д.
      6.Упражнение «Маски». Ритуал завершения занятия  (ассимиляция  опыта,
   выход из занятия).
Занятие 4.  Цель: Развитие зрительной памяти.
     Ход занятия.
    1Ритуал приветствия. Упражнение  «Маски» (см. занятие 1.)
  2.Упражнение  «Сказочная  полянка».  Цель:   Развитие   долговременной   и
зрительной памяти.
   В  течении   4  минут   рассматривают   картинку  и  запоминают   её  .По
окончанию времени забирают картинку. Детям  задают следующие вопросы.
  Вопросы
1.Сколько деревьев на картинке?
2. Сколько животных изображено?
Кто сидит на пеньке?
Сколько грибов на рисунке?
Что растет справа от березы?
6 Сколько пеньков на рисунке?

|[pic]                                                                    |
|Рис.21 «Сказочная полянка».                                              |

    3.Упражнение «Кто нарисован на картине?»  Цель:  Развитие  и  зрительной
памяти.
      Посмотри на картинку, и запомните зверей.
|[pic]                                                                  |

                              Рис. 22 «Звери».
     4.Упражнение «Бабочки» Цель: Развивать зрительную память.
     Постарайтесь запомнить узоры на крыльях  у  бабочек.  Детям  даётся   5
минут, на запоминания в это время  раздаются  листочки.  А  теперь,  вспомни
узоры на крыльях у бабочек. Нарисуй их.
                                    [pic]
      Рис.23 «Бабочки».
      6 Упражнение «Запомни и нарисуй».Цель: развитие зрительной памяти.
        Посмотрите   внимательно,   на   картинки   и    запомни    фигурки,
соответствующие каждому предмету.
[pic]
                             Рис.26(а) Фигурки.
      Нарисуй в пустых клеточках соответствующие предметам
                                    [pic]
                          Рис.26(б) Бланк проверки.
      Занятие 5. Цель: Развитие зрительной и  слуховой памяти.
     Ход занятия.
    1Ритуал приветствия. Упражнение  «Маски» (см. занятие 1.)
   2.  Упражнение  «Запомни  движение»   Цель  —  развитие  моторно-слуховой
памяти.
   Процедура игры. Ведущий  показывает  детям  движения,  состоящие  из  3-4
действий. Дети должны повторить эти действия,  сначала  в  том  порядке,  в
котором показал ведущий, а затем в обратном порядке.
   3.Упражнение «Фрукты в тарелке».Цель: развитие зрительной памяти.
   Инструкция. Посмотрите на картинку 5 секунд. Запомни, какой фрукт  лежит
в каждой тарелке.(В это время каждому раздаётся листочек и дети рисуют.)
|[pic]                                                                   |

                             Рис.24 (а) Фрукты.
Вспомни и нарисуй в каждой тарелке соответствующий фрукт.
[pic]
                            Рис. 24 (б) Тарелки.

   4.Упражнение «Слушай и исполняй». Цель — развитие внимания и памяти.
   Процедура игры. Ведущий называет несколько действий, но не показывает их.
Разрешается повторить это задание 1-2 раза. Затем дети должны повторить эти
действия в своих движениях в  той  последовательности,  в  какой  они  были
названы ведущим. Пример: Повернуть голову направо, повернуть голову  прямо,
опустить голову вниз, повернуть голову прямо
     5.Упражнение «Волшебные предметы» Цель: развитие зрительной памяти.
      Посмотрите на рисунок 20 секунд. А теперь постарайся вспомнить их.
|[pic]                                                                   |

                         Рис.25 «Волшебные предметы»
6.Упражнение «Маски». Ритуал завершения занятия (ассимиляция  опыта,  выход
   из занятия).
.

 Занятие 6. Цель: Развитие концентрации внимания. Произвольного внимания  и
закрепление навыков чтения.
     Ход занятия.
     1Ритуал приветствия. Упражнение  «Барометр настроения». Цель  –  снятие
напряжения,  создание   положительного   эмоционального   климата.   Ведущий
спрашивает у детей, знают ли они что такое барометр  (термометр,  градусник)
и для чего он нужен.  Затем  детям  предлагается  показать  свое  настроение
только руками: плохое ладони касаются друг друга, хорошее –  руки  разведены
в стороны.
     2  Упражнение «Прочитай-ка» Цель: Развить   концентрацию внимания
      Помогите прочитать слова Маше и Сергею.
                                    [pic]
                           Рис.26. Маша и Сергей.
  3. Игра «Карлики и Великаны».Цель: Развиваем устойчивость внимания.
  4. Игра «Буквы алфавита» Цель — развитие внимания.
      Процедура  игры.  Каждому  ребенку  присваивается  определенная  буква
алфавита. Ведущий называет букву, тот  ребенок,  которому  присвоена  буква,
делает один хлопок.
      Упражнение 5. «Найди отличия» Цель – развитие произвольного  внимания,
способности к самоконтролю.  Детям  даются  рисунки,  между  которыми  нужно
найти определенное количество различий.
         6. Упражнение  «Барометр настроения». Ритуал завершения занятия
Занятие 7. Цель:  Развитие внимания, связанного с координацией  слухового  и
двигательного анализатора
     Ход занятия.
    1Ритуал приветствия. Упражнение  «Барометр настроения».( см. занятие 6)
    2 . Упражнение «Клоунада». Цель: Развитие концентрацию внимания.
      Ребят давайте поможем клоуну найти все цифры.
                                    [pic]
                                Рис.27 Клоун.
3.Упражнение  «Четыре  стихии»  Цель  —  развитие  внимания,  связанного   с
координацией слухового и двигательного анализаторов.
   Процедура игры. По команде ведущего дети выполняют определенное движение
руками.«Земля»Дети опускают руки вниз. «Вода» Дети вытягивают  руки  вперед
«Воздух» .   Дети поднимают руки вверх «Огонь»      Дети вращают  руками  в
локтевых и лучезапястных суставах.
   4. Упражнение  «Собери бусы». Цель развить концентрацию внимания.
   Инструкция. Ребят давай те, соберём бусы.
   [pic]
                                Рис. 28 Бусы.
6. Упражнение «Помоги найти предмет». Цель : Развить внимание.
   Инструкция: Ребята давайте поможем кошке и мышке найти предметы.
                                    [pic]
                              Рис. 28 Кот Вася.
                                    [pic]
                             Рис.29 Мышка Машка.
7. Упражнение. «Какое слово спряталось».
      Инструкция: Постарайтесь прочитать слово, которое от нас спряталась.
                                    [pic]
                            Рис. 30 Слова-Слова.
    8.  Упражнение   «Барометр  настроения».  Ритуал   завершения   занятия
   (ассимиляция опыта, выход из занятия).

Занятие 8. Цель: Развитие концентрации внимания. Сплочение класса.
     Ход занятия.
    1.Ритуал приветствия. Упражнение  «Барометр настроения».( см. занятие
6)

    2.Упражнение. «Прочитай послание». Цель: Развить концентрацию внимания.

    Инструкция.Среди  буквенного  текста  найти   и   подчеркнуть   реально
существующие слова:
 БСОЛНЦЕИТРАНВСТОЛРЮДЖЫМЕТОКНОГГЩШЩАТМАШИНАПРСТЫЮРОЗАЕВНЦИДЖАРАМЫЛОКВТСУМКАЛ
 ДЧЕВРЫБАЙОДЕДРЕКАРОПЛИЛИЯТИЕРОТЬЛЮКТРНОГАБОЛЫЖИБАВЕДРОМСБУДКАЮЛОШАДЬСРНОТИР
 ИСКАРЬБЛДУБОЛЕКАРЬЛДЮИМСАКОРОВАЬРОЛ

     3.  Упражнение  «Веселые  животные».  Цель  —  стимулировать  внимание;
обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.
Процедура игры. Дети стоят группой, свободно. Каждый ребенок  находится  на
расстоянии от другого примерно 0,5  м.  Звучит  музыка.Дети  маршируют  под
музыку свободно, у кого как получается. В  ходе  марширования  руководитель
игры произвольно, с разными интервалами и  вперемешку  дает  команды.  Дети
реализуют движение в  соответствии  с  командой  «Зайчики!»  Дети  прыгают,
имитируя движение зайца. «Лошадки!» Дети ударяют ногой об  пол,  как  будто
лошадь бьет копытом. «Раки!»     и.т.д.
   4. Упражнение «Варежки» Цель Развить внимания.
                                    [pic]
                              Рис.31. Варежки.

   5. Упражнение. «Ребусы – карабусы». Цель: Развитие внимания.
      Инструкция: Ребят попробуйте прочитать, что написано. Перенеси  каждую
букву в квадрат при помощи дорожки и прочитай слова.
   [pic]
                              Рис. 31. Ребусы.
 6. Упражнение «Открой  код». Цель: Развитие внимания
   Инструкция: Расставь значки.
                                    [pic]
                               Рис. 32 Значки.

       7.  Упражнение   «Барометр  настроения».  Ритуал  завершения  занятия
(ассимиляция опыта, выход из занятия).

Занятие 9. Цель: Развитие произвольного внимания и концентрации внимания.
     Ход занятия.
    1.Ритуал приветствия. Упражнение  «Барометр настроения».( см. занятие
6)

   2. Упражнение «Зеваки» Цель — развитие произвольного внимания.
   Процедура игры. Дети идут по кругу, друг за другом, держась за  руки.  По
сигналу  ведущего  («Стоп!»)   останавливаются,   делают   четыре   хлопка,
поворачиваются на 180" и начинают движение в  другую  сторону.  Направление
меняется после каждого сигнала. Если ребенок запутался и ошибся, он выходит
из игры и садится на стул в комнате.  Игра  может  закончиться,  когда  2-3
детей остаются в  игре.  Они  торжественно  объявляются  победителями,  все
хлопают.
   3.Упражнение  «Послушаем!»   Цель  —  развитие  концентрации  внимания  и
удерживании его длительное время на одном предмете.
   Процедура игры. Ведущий: —Сели! Послушаем, что творится на улице.
1. Приготовились, слушаем!
2. Кто что слышал?  (Дети в быстром темпе отвечают)
3. Спасибо.
4. Послушаем, что творится в коридоре И т. д. и т. п.,
5. Послушаем, что творится в классе.
6. Приготовились. Слушаем!
7. Кто что слышал?
8. Спасибо.

   4.Упражнение «Пишущая машинка». Цель — развитие  произвольного  внимания,
закрепление навыков чтения.
   Процедура игры. (смотри игру   алфавит,  занятие  6)  Ведущий  произносит
слово и пишет его на доске мелом.  Затем  дети,  которым  присвоены  буквы,
хлопают в ладоши (по одному хлопку) в той последовательности,  в  какой  их
буквы стоят в данном слове. Когда слово «напечатано», все  дети  хлопают  в
ладоши.  Слова для игры: еж, дом, ты, папа, мама, цирк, щелк,  чаща,  каша,
рама, рука, ложка, вода, бык, герб, заря, сон, эра, я, стул.
   5.  Упражнение  «  Весёлая  математика»  Цель  —  развитие   концентрации
внимания.
   Инструкция: а) расставь цифра в фигурах в соответствии с образцом;
                    б) расставь значки в фигурах в соответствии с образцом;

[pic]
                         Рис. 33 (а) Цифры –циферки.
                                    [pic]
                         Рис.34 (б)  Весёлые значки.

     6.  Упражнение   «Барометр  настроения».  Ритуал   завершения   занятия
(ассимиляция опыта, выход из занятия).

   Занятие 10. Цель: Формирование положительного климата  в  группе,  снятие
эмоционального напряжения.
     Ход занятия.
    1.Ритуал приветствия. Упражнение  «Барометр настроения».( см. занятие
6)
    2. Упражнение. “Пузырь” Цель – сплочение детей, развитие чувства  ритма.

       Дети вместе с психологом берутся за руки и образуют круг, сужают его,
затем говорят: Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой,
Оставайся такой, да не лопайся! Оставайся такой, да не  лопайся!  Постепенно
дети расширяют круг  все  больше  и  больше,  пока  воспитатель  не  скажет:
“Лопнул пузырь!” Тогда дети приседают на корточки и хором говорят: “Хлоп!”
      3.Упражнение. «Лакомство для друга» Цель – развитие внимания,  памяти,
мышления детей.
      Детям раздаются картинки с изображением известных им животных.  Каждый
ребенок должен ответить, чем же питается, что кушает его животное.
     4.Упражнение . «Черепахи» Цель  –  научить  детей  контролировать  свои
действия, слушать и понимать инструкцию взрослого.
       Дети встают по одну сторону класса. Взрослый встает напротив  них  по
другую сторону. По его команде дети должны двигаться к  нему.  Их  задача  –
идти как можно медленнее. Побеждает тот, кто  придет  последним.  Стоять  на
одном месте нельзя.
   5.Упражнение. «Покажи нос»]Цель – развитие слухового  внимания,  обучение
детей ориентации на своем теле.
Все играющие стоят напротив взрослого, который называет им одну часть
тела, а показывает другую. Дети должны заметить это и не повторить  неверное
движение.
     6.Игра  в  кругу   "Огонь,  воздух,   вода,   земля.   Цель:   развитие
произвольного  контроля,  внимания,   способности   выполнять   задание   по
инструкции, активизация мыслительных  операций  .Материалы  и  оборудование:
мячик.
      Ход упражнения: Учащиеся сидят в кругу.   Ведущий  бросает  мяч  кому-
нибудь из участников, произнося при этом  одно  из  четырех  слов:  "земля",
"вода", "огонь", "воздух". Если ведущий сказал "земля", то тот,  кто  поймал
мяч,  должен быстро назвать какое-либо домашнее   или  дикое  животное,   на
слово "вода"   участник  отвечает  названием  рыбы,   на  слово  "воздух"  -
названием птицы. При слове "огонь" все должны встать  и  помахать  руками.
Ошибающийся выбывает. Оставшиеся участники получают поощрительные баллы.
      6.Упражнение . “Медали”
Заранее каждому ребенку заготавливается медаль (самый  внимательный,  умный,
дисциплинированный и т.д.), которые вручаются детям.
    7.Упражнение . “Маски” (см. занятие 1)
                                                                  Таблица 4.
                              Алгоритм занятий.
|Этап        |Назначение              |Содержание этапа                     |
|1.          |На первом занятии —     |Ведущий задает детям вопросы о том,  |
|Ориентация  |знакомство. Далее —     |что было в прошлый раз; что они      |
|            |вспомнить то, что делали|помнят; использовали ли они новый    |
|            |в прошлый раз и какие   |опыт в течение тех дней, пока не было|
|            |выводы для себя сделали,|занятий; как им помогло в жизни то,  |
|            |какой опыт приобрели,   |чему они научились в прошлый раз, и  |
|            |чему научились          |пр.                                  |
|2. Ритуал   |Создать настрой на      |Коллективное упражнение, которое     |
|«входа» в   |совместную заботу       |разграничит реальный и сказочный     |
|занятие     |                        |миры. Например, взявшись за руки в   |
|            |                        |кругу, все смотрят на свечу; или     |
|            |                        |передают друг другу мячик; или       |
|            |                        |совершается иное «сплачивающее»      |
|            |                        |действие                             |
|3.          |Расширить представления |Ведущий рассказывает или показывает  |
|Расширение  |ребенка о чем-либо.     |детям что-то новое. Спрашивает, хотят|
|            |Предложить новую        |ли они этому научиться, попробовать  |
|            |информацию в виде       |помочь какому-либо существу из       |
|            |сказки, притчи, легенды |рассказа и пр.                       |
|4.          |Чувственно-смысловое    |Ведущий проводит игры, позволяющие   |
|Закрепление |проживание новой        |детям приобрести новый опыт;         |
|            |информации. Приобретение|совершаются символические            |
|            |нового опыта, проявление|путешествия, превращения и пр.       |
|            |новых качеств личности  |                                     |
|            |ребенка                 |                                     |
|5.          |Обсуждение игрового     |Ведущий обсуждает и анализирует      |
|Интеграция  |опыта. Объединение      |вместе с детьми, в каких ситуациях их|
|            |нового опыта с реальной |жизни они могут использовать тот     |
|            |жизнью                  |опыта, что приобрели на занятии.     |
|6.Резюмирова|Четко подвести итог     |Ведущий подводит итоги занятия. Четко|
|ние         |всему тому, что         |проговаривает последователь-ность    |
|            |происходило на занятии. |происходившего на занятии, отмечает  |
|            |Обобщить приобретенный  |отдельных детей за их услуги,        |
|            |опыт, связать его с уже |подчеркивает значимость              |
|            |имеющимся               |приобретенного опыта, проговаривает  |
|            |                        |конкретные ситуации реальной жизни, в|
|            |                        |которых дети могут,  использовать    |
|            |                        |опыт.                                |
|7. Ритуал   |Закрепить новый опыт,   |Повторение ритуала «входа» в занятие |
|«выхода» из |подготовить ребенка к   |с дополнением. Ведущий говорит: «Мы  |
|занятия     |взаимодействию в        |берем с собой все важное, что было   |
|            |привычной социальной    |сегодня снами, все, чему мы          |
|            |среде                   |научились». Ребята протягивают руки в|
|            |                        |круг, совершают действие, как будто  |
|            |                        |что-то берут из круга, и прикладывают|
|            |                        |руки к груди                         |

  Алгоритм занятий  позволит  создать  у   участников  программы  целостное
ощущении путешествия даже за небольшое количества времени [32 -12].


title: Проект "Юные защитники природы"

extracted_text:
Проект на тему:«Юные защитники природы»
Выполнила воспитатель:
Бондарева Т.П.
Планета Земля — наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относится к нему, сохраняя все его ценности и богатства. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования.
Цель проекта: способствовать обогащению и развитию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста, формирование у детей и родителей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы. Задачи проекта:• расширять и углублять представления о животных и растениях, как представителях живого в мире природы;• систематизировать и обобщать представления детей о цикличности роста и развития живых организмов;• формирование экологически целесообразного поведения в природе;• проведение систематических наблюдений, игр, инсценировок, формирование чувства близости к природе;• формировать гуманное отношение к природе, умение сочувствовать представителям растений и животных мира.• воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе.
Аппликация из природного материала «Осенний гербарий»

Аппликация из бумаги и пшена «Покормите птиц зимой»

Экспериментирование «Зачем нам нужен снег зимой»

Посадка семян цветов
Эксперимент: «Зачем растениям корни»

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока технологии "Этапы выполнения проекта. Подготовительный этап" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии (технический труд) 5 класс
«Этапы выполнения проекта. Подготовительный этап»

Данные об учителе: Гордеев Андрей Сергеевич
Предмет: технология  (технический труд)
Класс:  5
Учебник (УМК): Технология: Технический труд. 5 кл.: учебник/под ред. В.М.Казакевича, Г.А. Молевой.-М.: Дрофа, 2019
Тема урока: Этапы выполнения проекта. Подготовительный этап
Тип урока: урок изучения нового материала, практическая работа «Тема проекта, историческая и техническая справки»
Межпредметные связи: природоведение, история
Оборудование: учебник, компьютер, плакат «Источники информации», образцы выполненных проектов с готовыми изделиями, литература (книги по предмету, справочники, технические журналы, разработки), рабочая тетрадь для проектов
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса:
• предметные УУД:
-знают, что такое творчество, творческий проект;
 -умеют ставить цели и задачи пректирования;
-определяют этапы проектирования, выбор и обоснование проекта
• познавательными УУД:
- умеют выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Характеристика этапов урока

Дата:                                                                                Подпись учителя:

Приложение 1

Творческий проект по технологии
«Настенная цветочница»

Ученик 5 «д» класса Домань Сергей
Учитель: Гордеев Андрей Сергеевич

		Обоснование выбора темы проекта :
   Дома и во время уроков технологии я очень люблю сделать всякие интересные и нужные в то же время изделия из металла.
  Моя мама выращивает в доме много цветов. Ей дает удовольствие ухаживать за ними. У нас их так много, что некоторые даже стоят на полу.  Я подумал, и решил сделать цветочницу. Вот мама обрадуется, будет хороший подарок ей на «Мамин день». И цветы не будут расти на полу, а еще больше украсят наш дом.
    Посоветовался учителем технологии, с ним мы посмотрели несколько вариантов напольных и настенных цветочниц, сделанных из дерева и железа. Мне больше понравился настенный вариант. И я решил сделать цветочницу с узорами с двумя подставками для горшков из круглого железного проката
   Чтобы начать работу у нас не было чертежей и размеров. Вместе с учителем мы сделали технический рисунок  Придуманная нами цветочница – моя первая рационализаторская работа.
     В процессе изготовления этого изделия используются приобретенные знания, умения и навыки по математике, физике и технологии.
  При изготовлении цветочницы требуется соблюдать точность и аккуратность.
Историческая справка
Цветы использовали для украшения помещений еще в древние времена. Об этом свидетельствуют многочисленные археологические находки на территории Греции, Италии и Египта. Среди различных фрагментов древних предметов были обнаружены остатки глиняных сосудов изысканных форм, а также искусно инкрустированные рога животных, раковины, серебряные вазы и прочие изделия, служившие когда-то подставками для растений. Как правило, они устанавливались на специальных полках, тесанных или шлифованных каменных глыбах.На Востоке же горшки с цветами размещали в помещении, строго следуя науке фэн-шуй. Их устанавливали на низких столах, деревянных полках или просто на полу, но обязательно вдали от прямой линии, соединяющей окно и дверь или две двери между собой. Позднее в разных странах появились кованые цветочные подставки. Они отличались своей конструкцией, прочностью и устойчивостью. Их устанавливали на полу или на столе, фиксировали на стене, балконных перилах и даже на лестницах. В настоящее время существует невероятное количество цветочных подставок.
Техническая справка
  И так, мы начали осуществить мою мечту. У нас были все условия.  Для начало придумали размеры, собрали все нужное::
1. Материал: железный прокат (круглый)
2. Инструменты: все инструменты по слесарной обработке, ТВС.
3. Операции по обработке металла и работа на станках мне известны.
  Все экономические ресурсы, природные, производственные и трудовые по изготовлению данного изделия есть, а потребность в данном изделии есть у меня.


Презентация "Я здоровье сберегу, Сам себе я помогу!"


title: Тест "Положительные и отрицательные числа и действия над ними" 6 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ №126 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Тест по математике
«Положительные и отрицательные числа и действия над ними»
для учащихся 6 класса

Автор разработки:
учитель математики
Шенгур Анна Михайловна

Тест по математике «Положительные и отрицательные числа и действия над ними» для учащихся 6 класса общеобразовательного учреждения.

Характеристика структуры и содержания работы
Работа по математике состоит из 2-х частей и включает в себя 18 заданий, различающиеся формой и уровнем сложности. Часть А содержит 13 заданий. Часть Б содержит 5 заданий. Вся работа представлена в двух вариантах. Вариант 1 и вариант 2 имеют равный уровень сложности.

Инструкция по выполнению работы:
Каждому учащемуся выдается бланк для ответов на тест (представлен после текста работы).
В части А нужно выбрать верный вариант ответа на вопрос и поставить букву, под которой представлен правильный ответ, в таблицу под соответствующим номером задания. Для № 13 дана отдельная таблица, в которой нужно для каждого данного выражения выбрать номер правильного ответа
В части Б нужно представить подробное решение каждого задания.

Критерии оценивания заданий

Максимальное количество баллов за всю работу – 23.

Шкала перевода набранных баллов в отметку

Тест по теме «Положительные и отрицательные числа»
Вариант 1.
Часть А.
Укажите координату точки О – центра отрезка CD, где C(-5), D(9):
А) О(0);   Б) О(2);   В) О(3);   Г) О(-1).
2. Из данных чисел: -2; 0; ;  выберите то, которое имеет больший модуль.
А) -2;     Б) 0;     В) ;     Г) .
3. Вычислите:
А) ;   Б) ;   В) 1;    Г) -1.
4. Какое из чисел нужно поставить вместо звездочки, чтобы получилось верное равенство: 9,5 = - *?
А) -9,5;   Б) 9,5;   В) –(-9,5);   Г) +9,5.
5. Вычислите: -56+27
А) -83;  Б) 29;  В) -29;  Г) 83.
6. Вычислите:
А) ;  Б) 13;  В) -1;  Г) .
7. Вычислите: 17,8 – 19,3
А) 1,5;  Б) -1,5;  В) 37,1;  Г) -37,1.
8. Вычислите:
А) ;  Б) ;  В) ;  Г) .
9. Сколько целых чисел находится между числами -2,7 и 13?
А) 14;  Б) 15;  В) 13;  Г) 16.
10. Решите уравнение:
А) -4;  Б) 4;  В) 11,5;  Г) -11,5.
11. Вычислите:
А) ;  Б) ;  В) ;  Г) .
12. Вычислите:
А) ;   Б) ;  В) 1;   Г) -1.
13. Соотнесите выражения из левого столбца с ответами на них, находящимися в правом столбце:

Ответ:

Часть В.
Вычислите:
А) -7,8 + (-2,7 + 7,8)
Б) -6,8 · (-3,45) + (7,3 – 10,18) : (-2,4)
2. Решите уравнения:
А)
Б) .
3. Найдите сумму всех целых чисел, расположенных между числами -3,5 и 6,9.
4. Сравните числа: - 2,05 и – 2,5
                                 - 34,506 и -34,605
                                 - 13,089 и -13,89
5. Расположите числа в порядке возрастания: ; 12,3; ; 0; 12,06; .

Тест по теме «Положительные и отрицательные числа»
Вариант 2.
Часть А.
Укажите координату точки О – центра отрезка CD, где C(-7), D(11):
А) О(3);   Б) О(1);   В) О(2);   Г) О(-1).
2. Из данных чисел: -8; 0; ;  выберите то, которое имеет больший модуль.
А) -8;     Б) 0;     В) ;     Г) .
3. Вычислите:
А) ;   Б) ;   В) 1;    Г) -1.
4. Какое из чисел нужно поставить вместо звездочки, чтобы получилось верное равенство: 6,9 = - *?
А) -6,9;   Б) 6,9;   В) –(-6,9);   Г) +6,9.
5. Вычислите: -58+23
А) -81;  Б) 35;  В) -35;  Г) 81.
6. Вычислите:
А) ;  Б) 13;  В) -1;  Г) .
7. Вычислите: 16,4 – 19,7
А) 3,3;  Б) -3,3;  В) 36,1;  Г) -36,1.
8. Вычислите:
А) ;  Б) ;  В) ;  Г) .
9. Сколько целых чисел находится между числами -3,7 и 12?
А) 14;  Б) 15;  В) 13;  Г) 16.
10. Решите уравнение:
А) -4;  Б) 4;  В) 13,5;  Г) -13,5.
11. Вычислите:
А) ;  Б) ;  В) ;  Г) .
12. Вычислите:
А) ;   Б) ;  В) 1;   Г) -1.
13. Соотнесите выражения из левого столбца с ответами на них, находящимися в правом столбце:

Ответ:

Часть В.
Вычислите:
А) -8,1 + (-3,5 + 8,1)
Б) -7,8 · (-2,45) +( 6,3 – 9,18) : (-2,4)
2. Решите уравнения:
А)
Б) .
3. Найдите сумму всех целых чисел, расположенных между числами -5,4 и 2,8.
4. Сравните числа: - 3,06 и – 3,6
                                 - 25,607 и -25,706
                                 - 19,087 и -19,78
5. Расположите числа в порядке убывания: ; 11,3; ; 0; 11,08; .

Бланк ответов на тест по математике «Положительные и отрицательные числа и действия над ними»
ученика(цы) 6__ класса ____________________________________
Вариант ___
Часть А.

№13

Часть Б.

ОТВЕТЫ.
Вариант 1
Часть А.
№13

Часть Б.

Вариант 2
Часть А.
 №13

Часть Б.


Система контроля в ДОУ


title: Презентация "Параллелограмм Вариньона"

extracted_text:
Параллелограмм Вариньона
Федосеева С.А.  учитель математики

Актуальность - поможет подготовиться к  успешному участию в математических конкурсах и  олимпиадах.
Цель работы: изучить теорему Вариньона и  научиться применять ее на практике с  наименьшими временными затратами.
Задачи:
1.Провести теоретико – методический анализ  научной литературы по проблематике  исследования.
2.Изучить теорему Вариньона, ее следствия и  применение для разных видов четырехугольников  (выпуклых, вогнутых, пространственных).
3. Исследовать применение теории при решении  нестандартных задач.

Объектом исследования является -  система научных открытий  французского математика Пьера  Вариньона.

Предметом	исследования  являлись энциклопедии, словари, научная  литература, Интернет.

Гипотеза: действительно ли  параллелограмм Вариньона позволяет  рациональнее решить задачу.
Пьер Вариньон(1654 - 1722)

Теорема Вариньона
Четырехугольник, образованный путем  последовательного соединения середин  сторон выпуклого четырехугольника,  является параллелограммом, и его  площадь равна половине площади  данного четырехугольника.

Бимедиана
Бимедианы четырехугольника – это  отрезки, соединяющие середины  противоположных сторон.

Следствия из теоремы Вариньона
Следствие 1. Параллелограмм Вариньона  является ромбом тогда и только тогда, когда в  исходном четырехугольнике диагонали равны и  бимедианы перпендикулярны.

Следствие 2: Параллелограмм Вариньона  является прямоугольником тогда и только тогда,  когда в исходном четырехугольнике диагонали  перпендикулярны и	бимедианы равны

Следствие 3: Параллелограмм Вариньона  является квадратом тогда и только тогда, когда в  исходном четырехугольнике	диагонали равны и  перпендикулярны и бимедианы равны и  перпендикулярны.

1. Докажите, что сумма квадратов  диагоналей четырёхугольника в два раза  больше суммы квадратов его средних  линий.


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №1»
с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно – эстетическому развитию детей
Суджанского района Курской области

 Конспект
проведения индивидуальной образовательной деятельности  по логопедии

Разработал:
 учитель-логопед Селезнева С.О.
(1квалификационной категории)

г. Суджа
2018 год
Тема занятия: Автоматизация  звука [С]   в словах, предложениях

Форма проведения: индивидуальная

Цель:

Закрепление правильного произношения звука [С]   в словах, предложениях

Задачи:

Коррекционно-образовательные:
упражнять в определении наличия и места звука [С]   в словах;
активизировать словарь;
упражнять в  согласовании  имен существительных с именами прилагательными  в роде, числе, падеже.

Коррекционно-развивающие:
совершенствовать фонематическое восприятие;
развивать сильную направленную воздушную струю;
развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
совершенствовать координацию движений, умения согласовывать движения с речью;
формировать и совершенствовать чувство ритма;
 развивать концентрацию зрительного и слухового внимания, мыслительной деятельности, пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка и губ;

Коррекционно-воспитательные:
формировать навыки самоконтроля за речью;
 повышать работоспособность, настроение, уверенность в себе;
воспитывать положительное отношение к занятиям,
 формировать навыки сотрудничества.

 Материально-техническое оснащение:
планшет, игра «Вкусная еда», сюжетные картинки, счетные палочки,  магнитная доска,  фрагмент зеленого коврика, бумажные бабочки,  корзинка с орехами, зеркало.

Интеграция образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.

Виды деятельности:
 игровая, двигательная, коммуникативная.

Предварительная работа:
постановка звука [С] ; автоматизация  звука в слогах, словах; работа с родителями (домашние задания в индивидуальной тетради).

Ход занятия
1.Организационный момент

- Сегодня к нам на занятие пришли гости. Они послушают, как ты уже научился говорить правильно звуки.

2. Биоэнергопластика (одновременное движение органов артикуляционного аппарата и пальцев рук)

«Бегемотик»

Открыть рот, затем закрыть
Широко открыли ротик
Получился бегемотик,
 а затем закрыли ротик –
отдыхает бегемотик.
«Лягушка»

Широко улыбаться
Превратили нас в лягушек –
Дотянулись мы до ушек,
Улыбнулись, а затем
Домой вернулись
«Парус»

Открыть рот, поднять язычок и упереть в верхние зубы
Ветер парус раздувает,
Нашу лодку подгоняет,
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем парус мы держать.
«Иголка»

 Язык выдвинуть вперед, придать ему заостренную форму, напоминающую жало (поза «Иголочка»)

Язычок наш, как иголку,
Сделаем мы острым, тонким;
Раз, два, три, четыре, пять,
Нужно нам иглу убрать.

«Киска сердится»

Широким кончиком языка надо упереться в основания нижних резцов. Затем, не отрывая кончика языка от зубов, «выкатить» среднюю часть языка вперед изо рта, а затем вновь убрать ее вглубь рта.

Есть у нас в квартире кошка,
Любит пошипеть немножко,
Спинку выгнула дугой,
Сердится на нас с тобой.
«Качели»

Язык высунуть изо рта. Широкий кончик языка поднимается к носу и опускается к подбородку. Это «большие качели».

На качелях мы качались,
Высоко вверх поднимались,
Вверх – вниз, вверх – вниз,
Очень крепко ты держись.
«Лошадка»

Изобразить, как скачет лошадка. Для этого приоткройте рот, присосите широкий кончик языка к твердому нёбу за верхними зубами, а затем со щелчком оторвите его. Сначала цокайте в медленном темпе, затем постепенно увеличивайте его.

К нам лошадка прискакала,
Стук копыт мы услыхали,
Вверх поднимем язычок
И поскачем на лужок.
«Индюк»

 Приоткрыть рот, слегка улыбнуться. Выполнить широким передним краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы. Кончик языка слегка загнуть, чтобы было удобнее поглаживать губу. Сначала производить медленные движения, потом увеличивать темп и добавить голос, пока не послышатся звуки: «Бл, бл, бл...»

Рассердился наш индюк,
Не пустил играть на луг.
Он прогнал всех со двора,
Разбегайся, детвора.

3. Выработка воздушной струи
( Игра «Бабочки летят»)
На столе лежит фрагмент зеленого коврика (полянка), задача ребенка – сдувать бумажную бабочку с ладошки, бабочка летит и садится на зеленую полянку.
Бабочка-красавица
На ладошку села.
Ветерок дунул-
Она полетела.
Летела, летела
И на полянку села

4. Пальчиковая игра «Полянка»

Зеленый коврик кладем на колени, и обе руки делают на нем движения соответственно тексту.

На полянке, на лужайке           Прыгаем всеми пальцами по коврику.
Целый день скакали зайки.
И катались по траве,               Прокатываем ладони от основания к кончикам пальцев
От хвоста и к голове.
Мимо змеи проползали,             Ладони по очереди ползут как змеи.
«С добрым утром!» - всем сказали.
Шла медведица спросонок,      «Переступаем» ребром ладони – как косолапый мишка.
А за нею - медвежонок.
Долго зайцы так скакали,        «Допрыгать» и «лечь» ладонями на коврик.
Но напрыгались, устали.
Стала гладить и ласкать          Ладони поочередно гладят коврик.
Всех зайчат зайчиха – мать.

5. Изолированное произнесение звука С
Упражнение «Змейка»
Улыбнись. Приоткрой ротик. Кончик языка опусти за нижние зубки. Под подбородок поставь тыльную сторону ладони. Почувствуй, как прохладный ветерок свободно идет по середине языка, и произнеси: с-с-с-с. Проведи пальчиком по дорожке, где ползет змейка.

6. Автоматизация звука С в слогах
 Упражнение «Змейка ползет»
Покажи путь змейкам. Проведи пальчиком по дорожке слева направо. Какие слоги получились? Повтори каждый слог несколько раз.
Са           Ас
Со           Ос
Су           Ус
Сы           Ыс

7. Развитие фонематического слуха

Игра «Собираем орехи»
-  Я назову слово, а ты внимательно послушай, если оно «свистит» ты забираешь орех из корзинки.
(Сапоги, косынка, посылка, карандаш, сумка, голова, санки)
- Сколько орехов ты набрал?

8. Автоматизация  С в словах, предложениях

Игра « В гостях у Сони»
- Соня пригласила тебя в гости. У нее много игрушек. Расскажи, какие игрушки у Сони? (Самолетик, посуда, касса, самокат, весы, лиса)

9. Физминутка

Катились колеса,	Руки согнуть в локтях, ладони-
Колеса, колеса.	 вперед,   совершать   подталкивающие движения.
Катились колеса	Руки на поясе, вращательное
Все влево, все косо.	движение туловищем.
Скатились колеса	Совершать те же движения
На луг, под откос,	в обратную сторону.
И вот что осталось	Выпрямиться, развести руки
От этих колес.	в стороны.

Игра «Вкусная еда»
   - Сейчас мы поможем Соне приготовить обед. Расскажи, из каких продуктов что получилось.
(Мясные котлеты, фасолевый суп, рисовый суп, сырный салат, свекольный салат, капустный салат)
- Продукты бывают кислыми, солеными, сладкими. Составь со словами словосочетания.
(Кислый квас, сладкое эскимо, кислая брусника, соленые сухари, соленый соус, сладкий кекс)
- Ответь полными предложениями на мои вопросы. Помогут тебе в этом картинки.

- Чем солят суп?
- С чем едят мясо?
- С чем едят пельмени?
- Чем посыпают кекс?
- Чем заправляют салат?

Игра «Сложи картинку»
- Сложи из счетных палочек картинку по образцу.

Заучивание стихотворения  «Киска и миска»

Ест киска суп из миски.
Сыта киска, пуста миска.

10. Итог.
-Артем, наше занятие закончилось. Какое задание  понравилось больше всего? Какое задание показалось трудным? Что ты рассказать хочешь маме о сегодняшнем занятии?
- Мне понравилось, как ты работал сегодня на занятии. Молодец!


title: Урок математики "РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ" «Герой Советского Союза Зверев А.М.» Урок приурочен к 75 - летию празднования Дня Победы!

extracted_text:
Урок математики в 1 В
Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.
 «Герой Советского Союза Зверев А.М.»
Урок приурочен к 75 - летию празднования Дня Победы.

Педагогическая цель: создать условия для закрепления знания состава числа 10; умений прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5; формирования умения применять переместительный закон сложения при решении выражения, решать простые задачи.
Планируемые результаты (предметные): знать состав числа 10; уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5; применять переместительный закон сложения при решении выражения.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Личностные: определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве.
Сценарий урока


title: Итоговая контрольная работа по ОБЖ 10 класс

extracted_text:
Итоговая  контрольная работа. 10 класс .
Вариант 1.
Задание № 1.
1.Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях.
1)Потеря части продуктов питания, потеря компаса.
2)Несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут.
3)Потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств в условиях природной среды.
2.Порядок действий в различных аварийных ситуациях в условиях природной среды отличается друг от друга и зависит от конкретной  обстановки. Из приведённых ниже случаев выберите те, когда командир группы должен принять решение об уходе с места аварии.
1)Группа не может быть обнаружена спасателями из-за окружающей её густой растительности, возникла непосредственная угроза жизни людей.
2)Направление на ближайший населённый пункт и его удаление неизвестны.
3)Место происшествия точно не определено, местность незнакомая и труднопроходимая.
3.Собираясь в поход, вам необходимо подобрать одежду. Каким нижеперечисленным требованиям она должна соответствовать?
1)Одежда должна быть свободной и надеваться в несколько слоёв.
2)Одежда должна быть из синтетических материалов.
3)Одежда должна быть однотонного цвета или из камуфлированного материала.
4)Одежда должна иметь световозвращающие элементы.
4.Как необходимо поступить человеку, если в подъезд вместе с ним заходит незнакомец?
1)Пропустить незнакомца вперёд, под любым предлогом задержаться у подъезда.
2)Не следует обращать на постороннего человека внимания.
3)Завязать с незнакомцем беседу и попытаться выяснить, в какую квартиру он следует.
5.Каким из нижеперечисленных правил рекомендуется воспользоваться при возвращении домой в вечернее время с тренировки или дополнительных занятий?
1)Пойду кратчайшим путём, пролегающим через дворы.
2)Буду идти по освещённому тротуару и как можно ближе к краю дороги.
3)Воспользуюсь попутным транспортом.
4)Пойду по тропинке, пролегающей через лесопарк.
6.Девушка заходит в свой подъезд, слышит громкие крики, смех, шум и понимает, что этажом выше на лестничной площадке находится компания молодёжи. Выберите из предлагаемых вариантов действий тот, который могли бы посоветовать девушке:
1)спокойно подниматься домой, но при этом проявлять осторожность.
2)ждать, пока они уйдут.
3)дождаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд, и попросить проводить до квартиры либо позвонить родителям, чтобы встретили.
7. Основным поражающим фактором ядерного взрыва является:
а) ударная волна;б) радиоактивное заражение;в) световое излучение;
8. Воздействие какого поражающего фактора ядерного взрыва может вызвать ожоги кожи, поражение глаз и пожары?а) проникающая радиация;б) электромагнитный импульс;
в) световое излучение
9.Первые испытания ядерного оружия произошли:
а)  16 июля 1945г;б) 27 декабря 1918г;в)  6 августа 1942г;г)  9 мая  1941г.
10.Укажите определение терроризма, данное в Федеральном законе «О противодействии терроризму».
1)Идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и (или) иными формами противоправных насильственных действий.
2)Общечеловеческая проблема и самая распространённая, фантастически жестокая чрезвычайная ситуация социального характера.
3)Организация незаконного вооружённого формирования, преступного сообщества (преступной организации), организованной группы для реализации террористического акта, а равно участие в такой структуре.
11.Совершение взрыва, поджога или иных действий, устрашающих население и создающих опасность гибели человека, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных тяжких последствий, в целях воздействия на принятие решения органами власти или международными организациями, а также угроза совершения указанных действий в тех же целях – это:
1)чрезвычайная ситуация;    2)диверсия;  3)	террористический акт;  4)преступная операция.
12.По средствам, используемым при осуществлении террористических актов, виды терроризма могут быть подразделены на:
1)нетрадиционные; 2)	стандартные;       3)обычные; 4) традиционные и технологические.
13.Что такое землетрясение?
1)Область возникновения подземного удара.
2)Подземные толчки и колебания поверхности Земли.
3)Проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.
14.По шкале итальянского учёного Меркалли в баллах оценивается(-ются):
1)Сила землетрясения, его интенсивность.
2)Величина смещения земной коры в очаге землетрясения.
3)Величина разрывов в верхней части мантии.
4)Степень разрушений в эпицентре землетрясения.
15.Чрезвычайные ситуации техногенного характера (наиболее характерные) по месту их возникновения можно разделить на:
1)химические, биологические, военные;
2)радиационные, химические, гидродинамические, транспортные;
3)социальные, экологические, психологические;
4)региональные, федеральные, радиационные.
Задание № 2.
Установите соответствие между видом ( или родом) ВС РФ и его основными функциями.
1) Сухопутные войска;
2) Воздушно-космические силы;
3) Военно - морской флот;
4) Ракетные войска стратегического назначения;
5) Воздушно-десантные войска;

а) вид ВС РФ, предназначенный для защиты органов высшего государственного и военного управления, стратегических ядерных сил, группировок войск, важных административно-промышленных центров и районов страны от разведки и ударов с воздуха, для завоевания господства в воздухе, огневого и ядерного поражения противника с воздуха, повышения мобильности и обеспечения действий формирований видов ВС, ведения комплексной разведки и выполнения специальных задач.
б) высокомобильный самостоятельный род войск, предназначенный для охвата противника по воздуху и выполнения задач в его тылу.
в) вид ВС, предназначенный для обеспечения военной безопасности государства с океанских (морских) направлений, защиты стратегических интересов Российской Федерации в океанских, морских районах.
г) вид ВС РФ, предназначенный для прикрытия государственной границы, отражения ударов агрессора, удержания занимаемой территории, разгрома группировок войск и овладения территорией противника.
д) самостоятельный род войск, предназначенный для реализации мер ядерного сдерживания и поражения стратегических объектов, составляющих основу военного и военно-экономического потенциала противника.

Итоговая  контрольная работа. 10 класс.
Вариант 2
Задание № 1.
1.На решение какой главной задачи направлена деятельность человека при вынужденной автономии?
1)На возвращение к людям и привычной жизни.
2)На организацию активного отдыха на природе.
2.Что запрещается делать при разведении костра?
1)Использовать для разведения костра сухостой.       2)	Разводить костёр на торфяных болотах.
3)Использовать для разведения костра сухую траву.
3.Для выбора конечной точки маршрута однодневного турпохода на природу необходимо руководствоваться тремя основными критериями. Среди приведённых ответов найдите ошибку.
1)Участок местности, выбранный в качестве конечной точки путешествия, должен быть пригодным для большого привала.
2)Расстояние до выбранной точки на местности должно составлять не более 10 км в одну сторону.
3)Расчёт светлого времени должен быть достаточным для возвращения в исходную точку с резервом не менее одного часа.
4)Конечная точка путешествия должна быть расположена недалеко от автомобильной дороги.
4.Вы заметили, что напротив вашего дома несколько подростков громко шумят, совершают хулиганские действия. Как вы намерены поступить? Из предложенных вариантов ответа выберите верный.
1)Выйдете на улицу и постараетесь задержать хулиганов.
2)Вызовете полицию, до прибытия полиции не станете выходить на улицу и попытаетесь запомнить приметы молодых людей.
3)Будете просто наблюдать за действиями группы подростков.
5.Вы пришли домой и заметили, что входная дверь распахнута, замок на входной двери сломан. На ваш вопрос «Есть кто дома?» ответа не последовало. Как вы поступите?
1)Войдёте в квартиру, осмотрите все комнаты и позвоните родителям.
2)Войдёте в квартиру, осмотрите её и установите, какие вещи исчезли, о чём сообщите в полицию.
3)Не будете входить в квартиру, а вызовете полицию по телефону от соседей или по мобильному телефону, попросите соседей побыть вместе с вами.
6.Что нужно сделать в первую очередь при нахождении в местах массового скопления людей, чтобы при возникновении чрезвычайной ситуации не попасть в толпу?
1)Вести себя как обычно, быть ближе к тем, с кем общаешься.
2)Не проявлять излишней тревоги и беспокойства. 3)Заранее наметить пути возможного отхода.
7.Поток лучистой энергии, включающий ультрафиолетовые, видимые и инфракрасные лучи это:
а) ударная волна;б) радиоактивное заражение;в) световое излучение.
8. Какой поражающий фактор не оказывает на человека непосредственного воздействия при применении ядерного оружия:а) проникающая  радиация;б) световое излучение;
в) электромагнитный импульс;г) ударная волна.
9.  Явление радиоактивного излучения открыл французский физик:
а) Роберт Оппенгеймер;  б) Антуан Беккерель;  в) Жан Жак Руссо;  г) Жерар Монтесье.
10.Как действовать при захвате автобуса (троллейбуса, трамвая) террористами?
1)Не привлекайте к себе их внимание. Осмотрите салон, отметьте места возможного укрытия в случае стрельбы. Успокойтесь, попытайтесь отвлечься от происходящего, читайте, разгадывайте кроссворды.
2)Если спецслужбы предпримут попытку штурма, постарайтесь как можно быстрее покинуть салон и бежать в сторону представителей специальных подразделений.
3)После освобождения немедленно покиньте автобус (троллейбус, трамвай), т. к. не исключена возможность предварительного его минирования террористами и взрыва (возгорания).
4)Снимите ювелирные украшения, не смотрите в глаза террористам, не передвигайтесь по салону и не открывайте сумки без их разрешения. Не реагируйте на их провокационное или вызывающее поведение. Женщинам в мини-юбках желательно прикрыть ноги.
Варианты ответов: 1) 1, 2, 3 	2) 1, 2, 4 	3) 1, 3, 4
11.Как называется вид терроризма, заключающийся в применении или угрозе применения ядерного, химического или бактериологического оружия?
1)Политический терроризм.   2)	Технологический терроризм.
3)Генетический терроризм.   4)	Криминальный терроризм.
12.Какая рекомендация по действиям при обнаружении взрывного устройства является ошибочной?
1)Не трогать его, предупредить окружающих, сообщить о находке в полицию или любому должностному лицу.
2)Исключить использование мобильных телефонов, средств связи и т. п., т. к. они способны вызвать срабатывание радиовзрывателя.
3)Унести подозрительный предмет в безопасное место, не дожидаясь специалистов.
13.Вы находитесь дома одни. Вдруг задрожали стёкла и люстры, с полок начали падать посуда и книги. Вы срочно:
1)позвоните родителям на работу, чтобы предупредить о происшествии и договориться о месте встречи;
2)займёте место в дверном проёме капитальной стены;
3)закроете окна и двери, быстро спуститесь в подвальное помещение;
14.Что надо делать с получением сигнала о приближении урагана, бури, смерча при нахождении в доме (квартире)?
1)Закрыть окна, включить радиоприёмник для получения информации от управления ГО и ЧС.
2)Плотно закрыть двери и окна, отключить электроэнергию, газ,занять безопасное место у стен внутренних помещений, создать запас воды и продуктов питания на 2-3 суток.
3)Закрыть краны газовой сети, включить радиоприёмник с автономным питанием для получения информации от управления ГО и ЧС.
15.Как следует выходить из зоны лесного пожара?
1)Навстречу ветру, используя для этого просеки, дороги.
2)Перпендикулярно направлению ветра, используя для этого открытые пространства.
3)Если загорелась одежда, то нужно бегом покинуть опасную зону по направлению ветра.

Задание №2
Установите соответствие между родом авиации и ее предназначением
1) дальняя авиация;
2) военно - транспортная авиация;
3) фронтовая бомбардировочная и штурмовая авиация;
4) фронтовая разведывательная авиация;
5) фронтовая истребительная авиация;
6) армейская авиация;
а) предназначена прежде всего для осуществления авиационной поддержки Сухопутных войск во всех видах военных действий (обороне, наступлении, контрнаступлении);
б)предназначена для уничтожения средств воздушного нападения противника при решении задач прикрытия группировок Вооруженных Сил, экономических районов, административно - политических центров, военных и других объектов;
в) основное средство десантирования войск и боевой техники в интересах операций на континентальных и океанских театрах войны; она является самым мобильным средством доставки в заданные районы материальных средств, боевой техники, продовольствия, частей и подразделений разных видов Вооруженных Сил и родов войск;
г) главная ударная сила ВВС, способная эффективно поражать важные объекты авиационных группировок, корабли - носители крылатых ракет морского базирования (КРМБ), энергетические объекты и объекты высшего военного и государственного управления, узлы железнодорожных, автомобильных и морских коммуникаций;
д) предназначена для огневой поддержки Сухопутных войск; на неё также возлагаются задачи боевого и тылового обеспечения;
е) предназначена для ведения воздушной разведки в интересах всех видов Вооруженных Сил и родов войск.