title: Рабочая тетрадь для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ "Изобразительно - выразительные средства русского языка (ФИГУРЫ РЕЧИ)"

extracted_text:
            Рабочая тетрадь
    для  подготовки к  ОГЭ и ЕГЭ
                по русскому языку
  Тема «Изобразительно - выразительные средства русского языка (ФИГУРЫ РЕЧИ)».

                           ученика (цы) _____ класса_______
               __________________________________________
               __________________________________________

                                                                               Составитель:
                                                                            учитель русского языка и
                                                                            литературы
      Белая Лидия Николаевна

                                         2020 г.

      Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате  ОГЭ (задание№7) и ЕГЭ (задание№26). Она содержит  систематизированный теоретический материал, тренировочные и проверочные задания.
      Рабочая тетрадь будет полезна прежде всего учащимся 9-х и 10-х классов общеобразовательных  учреждений и может использоваться  в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Изобразительно - выразительные средства русского языка (ФИГУРЫ РЕЧИ)».

I. ЗАПОМНИТЕ ДАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ.
 Стилистическая фигура (фигура речи) – это оборот речи, синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания. Наиболее распространенные стилистические фигуры:

II. ПОТРЕНИРУЕМСЯ.
1.Сопоставьте название стилистической фигуры с толкованием. Подберите
 правильное толкование.
Запишите выбранные цифры.
Ответ:___________________

2.Сопоставьте название  стилистической фигуры с толкованием. Подберите правильное толкование.

Запишите выбранные цифры.
Ответ:_____________________________________

Теоретический материал.
Повтор (позиционно-лексический повтор, лексический повтор) — это стилистическая фигура, состоящая в повторении какого-либо члена предложения (слова), части предложения или целого предложения, нескольких предложений, строфы с целью привлечь к ним особое внимание
Разновидностями повтора являются анафора, эпифора и подхват.
3.Дайте определение
А) Анафора-___________________________________________________
______________________________________________________________

Б) Эпифора-____________________________________________________
_______________________________________________________________

В) Распределите приведенные примеры в соответствии с видом речевой фигуры.

Запишите выбранные цифры.
Ответ:1)анафора________________
          2)эпифора ________________
           3)подхват ________________

4.Дайте определение
А)Антитеза-________________________________________________________
_________________________________________________________________
Б) Многие загадки и пословицы строятся по принципу антитезы. Дополните предложения, учитывая особенности этой стилистической фигуры.

1.Делу время - ________________________________________
2.В гору бегом - _______________________________________
3.Летит — гудит,_______________________________________
4.Меньше говори, ______________________________________
5.Ученье  - свет,________________________________________
6.Глаза боятся - _______________________________________________

5.Дайте определение
Инверсия____________________________________________________

А) Измените предложение, используя инверсию.
Например: Наступили холодные и пасмурные дни. - Дни наступили холодные и пасмурные.
1.Тропинку покрыл белый снег
2.С деревьев облетает золотая листва.
3.Нам предстояла дальняя и скучная дорога. .
4.Комната наполнилась смехом и шутками.
5.Я медленно шёл по тенистой аллее.
6. За селом золотилось пшеничное поле.
Ответы:
 1.___________________________________________________________
 2.___________________________________________________________
 3.___________________________________________________________
 4.___________________________________________________________
 5.___________________________________________________________
 6.___________________________________________________________

6.Дайте определение
А) Многосоюзие (полисиндетон) –________________________________ _____________________________________________________________

Б) Бессоюзие (асиндетон)______________________________________
_______________________________________________________________

В) Распределите приведенные примеры в соответствии с видом речевой фигуры.

Запишите выбранные цифры.
Ответы:1) многосоюзие (полисиндетон) ________________________
                 2)бессоюзие (асиндетон)    ___________________________

7. Используя союзы и союзные слова, измените стилистическую окраску предложений. (Прямую речь можно заменить косвенной).

1.По вечерам он читал, гулял по саду, слушал рассказы соседей. - _________
_________________________________________________________________
2.Лесник сказал: «Солнце сегодня стоит высоко, день будет жарким, и нам  лучше переждать зной в сторожке»-  __________________________________
__________________________________________________________________
3.Снег покрыл всё: крыши домов, дорожки, деревья, кусты.- ______________
__________________________________________________________________
4.За окнами  вагона мелькали вспаханные поля, берёзовые рощи, небольшие деревушки, одинокие полустанки. - ___________________________________
_________________________________________________________________
5.Проплывающие облака были похожи на причудливые замки, на необыкновенных животных, на сказочных чудовищ.- ____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.Всегда наблюдайте  за красотой окружающей природы: когда смотрите в окно поутру, идёте по лесной тропинке, отдыхаете на берегу реки.-_________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Теоретический материал.
Градация (в пер. с лат. — постепенное повышение, усиление) — прием, состоящий в последовательном расположении слов, выражений, тропов (эпитетов, метафор, сравнений) в порядке усиления (возрастания) или ослабления (убывания) признака.
      Возрастающая градация обычно используется для усиления образности, эмоциональной выразительности и воздействующей силы текста:
      Светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В. А. Солоухин)

      Нисходящая градация используется реже и служит обычно для усиления смыслового содержания текста и создания образности:
8.Дайте определение
 А) Градация-__________________________________________
______________________________________________________
Б) Определите тип градации в следующих примерах:

Запишите выбранные цифры.
Ответы: 1)градация восходящая - ______________________________
               2)градация нисходящая- ______________________________

В) Продолжите ряды градации, используя слова для справок.

1.Я не хотел здесь оставаться ни дня, ни _________   ,ни  ____________ .
2.Любите свою страну ,___________,______________ .
3.Туман окутал молочной пеленой деревья, ___________, __________ .
4.Ветер поднимал листья с крыльца,_________ деревья,________  крыши сараев.
5.Поднимается шар воздушный выше домов, выше___________, выше__________ .
6.Новые реформы касались каждого человека, каждой _________, всего __________.
7.Следует бережно относиться к  водным запасам Земли: к ручейку,____________,____________, ____________ .
8.Каждый звук, каждое __________, каждая _________ воспринимались по-новому.

С л о в а  д л я  с п р а в о к:1)слово, строка;2)город, деревня;3)озеро, река, море;4)город, горы; 5)семья, общество;6)гнуть,срывать;7) час, минута;8)кусты, трава.

9. Дайте определение
А)Риторическое обращение  ________________________________________
_________________________________________________________________
Б) Риторическое восклицание________________________________________
__________________________________________________________________
В)Риторический вопрос_____________________________________________
__________________________________________________________________

Г) Риторическое обращение состоит в том, что высказывание
адресуется неодушевленному предмету, отвлеченному понятию,
лицу отсутствующему. На риторический вопрос не ожидается ответа.
В каких из приведенных примеров встречаются риторические обращения?

Запишите выбранные цифры.
ОТВЕТ:___________________________________________

Д) Сравните два предложения. Какое из них представляет собой риторический вопрос?
1) Ты откуда же взялся, Андрей? (Б.Горбатов)
2) На кого не действует новизна? (А.Чехов)

Запишите выбранную цифру.                                                       ОТВЕТ:_____________________________

10. Дайте определение.
А ) Параллелизм (синтаксический параллелизм)-_______________________________________________________
__________________________________________________________________
Б) Парцелляция -__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

В) Распределите приведенные примеры в соответствии с видом речевой фигуры.

Запишите выбранные цифры.
ОТВЕТ: а) параллелизм___________________
            б) парцелляция_______________________

11. Дайте определение
Эллипсис__________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Дайте определение
Умолчание________________________________________________________
__________________________________________________________________
В) Распределите приведенные примеры в соответствии с видом фигуры речи

Запишите выбранные цифры.
Ответ:1) эллипсис _________________________________________
           2) умолчание ________________________________________

12. Дайте определение
А )Оксюморон______________________________________________________
__________________________________________________________________

Б) Найдите и выпишите  оксюморон.

Ответ:
1._______________________________________
2._______________________________________
3._______________________________________
4._______________________________________
5._______________________________________
6._______________________________________
7._______________________________________
8._______________________________________
9._______________________________________
10._______________________________________

13.Установите соответствие между тропом, риторической фигурой  и выделенными  примерами к ним: к каждой позиции первого столбца  подберите  соответствующую позицию из второго столбца.
 1.
Запишите выбранные цифры.
 Ответ:__________________
2.
Запишите выбранные цифры.
 Ответ:__________________
3.

Запишите выбранные цифры.
Ответ:__________________

4.

Запишите выбранные цифры.
 Ответ:__________________

5.

Запишите выбранные цифры.
Ответ:__________________

          6.

Запишите выбранные цифры.
Ответ:__________________
         7.
Запишите выбранные цифры.
Ответ:__________________

8.Из предложенных терминов выберите  риторические фигуры.

Запишите выбранные цифры.
Ответ:__________________

          9.Из предложенных терминов выберите  риторические фигуры.

Запишите выбранные цифры.
Ответ:__________________

10.Из предложенных терминов выберите  риторические фигуры.

 Запишите выбранные цифры.
 Ответ:__________________

11.Прочитайте текст. Среди предложенных терминов найдите
 риторические фигуры,  которые использованы автором. Укажите их номера.
                  В его сердце опять толкнулась непрошеная боль. Жалость. Любовь,
          слегка  забытая.
                 - Вообразите, сижу, - рассказывала, трясясь от волнения, Анна Ричардовна,
                 снова вцепившись в рукав бухгалтера, - и входит кот. Чёрный, здоровый, как
               бегемот. (М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»)

Запишите выбранные цифры.
 Ответ:__________________

                  12. Прочитайте текст. Среди предложенных терминов найдите все
                   средства выразительности, которые использованы автором. Укажите их
                   номера.
        В середине леса стоит избушка на курьих ножках. Вокруг неё всё блестит от снега. Окружают её деревья, как добрые молодцы красавицу. Из окна этой избушки выглядывает Баба Яга. Избушка трясётся от холода.
                                                                                (Загорский С.)

Запишите выбранные цифры.
Ответ:__________________


title: Конспект познавательно - исследовательской деятельности "Для чего нужен снег"

extracted_text:
Конспект  познавательно – исследовательской деятельности
 с  детьми 2-3 лет:
 «Для чего нужен снег».
Цель: Познакомить детей со свойствами снега: он белый, холодный, тает в руках. Показать снежинку. Снежинок много, они красивые, разные. Учить любоваться снегом.
Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода грязная, в ней есть мусор. Снег – грязный. В рот его брать нельзя.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребятки, к нам пришел зайчик, и он почему-то грустный. Что с тобой случилось зайчик? Почему ты грустный?
Зайчик: У меня болит горлышко и мне почему – то очень холодно.
Воспитатель: Зайчик, ты может что-то съел? И заболел?
Зайчик: Да, я кушал снег!
Воспитатель: А ты, Зайчик, разве не знаешь, что кушать снег нельзя!?
Заяц: Снег такой красивый (показывает картинки со снежинками)
Проблемный вопрос: Почему нельзя есть снег? Дети, вы знаете?
Зайчик, мы сейчас с ребятками расскажем и покажем, какой бывает снег.
Воспитатель с детьми идут гулять на прогулку.
(Ход наблюдения)
Воспитатель: Дети, посмотрите, что это такое у меня на варежке? (снежинки)
Это снежинки, посмотрите, какие они красивые, узорчатые. Поймайте их на свои варежки. Полюбуйтесь ими. Они все разные, не похожи друг на друга.
Белая, узорная звездочка – малютка.
Ты слети мне на руку, посиди минутку.
А что я сейчас взяла на лопатку? (Снег.)
Да, это снег. Много снежинок образуют снег. Посмотрите, какой снег красивый, как он сверкает, искрится на солнце. Полюбуйтесь им.
Скажите, какого цвета снег?  На что он похож? (На сахар, на белую краску.)
Дети, снимите варежку и возьмите немного снега в руки. Скажите, какой снег, теплый или холодный?
Посмотрите, какая у вас стала ладошка? (Мокрая.)
Кто знает, почему же намокла ладошка? (Она теплая, снег на ней растаял.)
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
 На моей ладошке.
Вытрите об полотенце руки и наденьте варежки.
Мы поиграем с вами в игру «Снег кружится» (по стихотворению А. Барто.)
Снег,Снег кружится,
                                                Белая вся улица!
                                                Собрались мы все в кружок.
                                                Завертелись, как снежок.
(Дети подходят к воспитателю и медленно приседают.)
Воспитатель: «Подул сильный ветер» - все снежинки разлетелись. Игра проводится 2-3 раза.
Воспитатель: Ребята, мы сейчас пойдем в группу и возьмем с собой в группу снег. И посмотрим, что же случится со снегом в комнате. Все заходят в группу.
Воспитатель: Дети, с прогулки мы принесли с вами снег. Давайте посмотрим, где же он? Вы его видите? Куда же он делся? Что есть на блюдце вместо снега? (Вода.)
Как думаете, откуда она взялась?
Правильно, это растаял снег. Снег в тепле тает. Посмотрите и скажите, вода чистая или грязная? Почему она грязная? Что вы видите на блюдце? Скажите, снег чистый или грязный?
Можно ли грязный снег брать в рот? Нельзя, можно заболеть. Снег холодный и грязный.
Будем ли мы грязный снег брать в рот? Правильно, не будем. Мы не хотим болеть. А этой водичкой давайте польем наши растения. Их можно поливать талой водой.
Дома расскажите маме, что снег нельзя брать в рот, он грязный.
Зайчик, вот видишь, что происходит со снегом. А у тебя, зайчик, снег на картинке не настоящий. А настоящий  снег растаял – водичка стала грязной, а ты поел снег – вот и заболел у тебя животик, А то, что снег холодный, у тебя заболело горлышко и повысилась температура от того у тебя.
И вы ребятки, помните, что снег кушать нельзя! Он грязный и холодный!


title: Конспект НОД в средней группе "Зима"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №11 «Ручеек»
города Чебоксары Чувашской Республики

Конспект  непосредственно образовательной деятельности в средней группе «Зима»

Подготовила
 воспитатель I кв. категории
Васильева Ольга Алексеевна

г. Чебоксары
 2020
ТЕМА «ЗИМА»
Задачи:
 1. Уточнить и расширить словарь детей о признаках зимы.
2. Продолжить учить строить фразу из 2–5 слов.
3. Развить физиологическое и речевое дыхание, общую и мелкую моторику кистей рук, воображение, внимание, мышление, память.
 4. Воспитать эмоционально-радостное отношение к зимней природе.
Оборудование: ватные шарики, картинка «Зима», сюжетные картинки о зиме, разрезные картинки, сундучок, снежинки с загадками, игрушка Снегурочка; для аппликации: распечатанный рисунок , цветные карандаши, вата, клей ПВА.
 Ход НОД
1. Организационный момент.
Педагог: Ребята, посмотрите, какой волшебный сундучок! Хотите узнать что там? (да). Посмотрите что это? (снежинки). А снежинки непростые, на них загадки:
Снег выпадает, вьюги завывают,
Новый год встречают. Когда это бывает? (Зимой)
Хлопья белые летят,
Тихо падают, кружат.
Стало всё кругом бело.
Чем дорожки замело? (Снегом)
Странная звездочка с неба упала,
Мне на ладошку легла - и пропала. (Снежинка)
2. Беседа по картинке.
Педагог:  Снегурочка принесла нам красивые картинки  (рассмотреть картинку «Зима»). Вопросы детям:
- Какое это время года?
- Что падает на землю?
- Где лежит снег?
- Какая погода зимой?
- Какие деревья зимой?
- Во что превращается вода?
- Что случилось с лужами, реками, прудами?
- Во что одеваются зимой люди?
- Какой праздник встречают зимой?
3. Физкультминутка.
 Не боимся мы метели,      Дети грозят пальчиком.
Рукавички мы надели.       Вращают кистями рук.
Ногами мы потопаем.       Топают ногами.
Руками мы похлопаем.     Хлопают руками.
Побегаем кругом               Бегают по кругу, взявшись за руки.
И сядем, отдохнем.          Садятся  на свои места.
4. Упражнение «Ветер».
Педагог  предлагает детям положить на ладошки «снежные» комочки (ватные шарики) и подуть на них, не надувая щек.
5. Упражнение «Разрезные картинки».
Дети собирают разрезные картинки зимней тематики и называют, что на них нарисовано.
6. Аппликация «Зима».
Педагог раздает детям нарисовать зимние картинки  (раздает распечатанные рисунки). Предлагает раскрасить рисунок, затем на крыше домика и вокруг него наносить капельки клея и отрывая кусочки ваты размещать ее на проклеенные места. Получится очень похоже на снежные сугробы.
7.Итог занятия.

Список литературы.
Бардышева Т. Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа. – Москва, 2010.


title: Олимпиада по информатике 8 класс

extracted_text:
Олимпиада по информатике 8 класс

Рекомендуемое время выполнения заданий − 70 минут.

1. Какой инструмент графического редактора Paint выделен на рисунке?

А) палитра			Б) текст		В) заливка			Г) ластик

2. Определи, под какими номерами находятся ярлыки:

А) 8, 9, 10			Б) 12, 13		В) 11, 15, 16		Г) 12, 13, 14

3. Установи соответствие:

А) 1г2а3б4в		Б) 1а2г3б4в		В) 1г2а3в4б		Г) 1в2г3а4б

4. Замени в примере названия на соответствующие числа согласно рисунку и найди значение полученного выражения:
Поиск * Меню / Вперёд + Предыдущее расположение =

А) 60				Б) 62				В) 46				Г) 78

5. Какое устройство изображено на рисунке?

А) стилус		Б) трекбол		В) джойстик		Г) тачпад

6. Определи, какой инструмент применён к рисунку в графическом редакторе Paint?

А) наклон			Б) поворот			В) градиент		Г) штамп

7. Укажи верное правило работы с электронной почтой:
А) всегда отвечать на письма из папки Спам
Б) отвечая на письма, не указывать тему
В) избегать оставлять свой адрес в Сети
Г) не выходить из почты, работая на чужом компьютере

8. Пусть дана таблица MAS:

Тогда найди значение выражения:
(MAS [5] + MAS [2] – 14) * MAS [4]  =
А) -58				Б) 62				В) 76				Г) -76

9. Выбери блок-схему цикла:
А)  	Б) 	В) 	Г)

10. Дана блок-схема.  Какое значение будет иметь переменная z на выходе, если x = 128?

А) 58				Б) 121				В) 46				Г) 78


extracted_text:
Фонетические упражнения в период обучения грамоте

Одной из главных задач обучения фонетике в период обучения грамоте является формирование фонетических умений младших школьников.
Под системой упражнений понимается совокупность заданий, объединенных по назначению, материалу и способу их выполнения и направленных на формирование умений.
Фонетические упражнения трактуются в методике обучения языку как вид заданий, целью которых является формирование слухопроизносительных навыков у учащихся. К фонетическим упражнениям относятся следующие группы: работа со схемами слов; транскрибирование; выявление звуков в словах; характеристика звука; постановка ударения.
Опишем упражнения каждой группы.
Упражнения первой группы – работа со схемами слов - имеют своей целью формирование действия моделирования звуковой оболочки слова. Приведем примеры упражнений:
1. Учитель показывает предметную картинку, просит назвать то, что изображено (произнести слово), а затем разделить его на слоги в процессе скандированного произношения и составить слоговую схему. Необходимо продумать использование слов разной слоговой структуры.
2. Учитель готовит предметные картинки, на которых изображены бегемот, лев, зебра.  На доску помещает слоговые схемы односложных, двусложных и трехсложных слов.
 Задание для учеников: соотнести слова — названия животных со слоговыми схемами (см. рис. 1.1).

Рисунок 1.1 Соотнесение предметных картинок со слоговыми схемами
3. Учитель готовит слоговые схемы (см. рис. 1.2).

Рисунок 1.2 Слоговые схемы
Он предъявляет их детям с заданием подобрать слова с указанным в модели количеством слогов.
Целью следующей группы заданий – транскрибирование – стало формирование умения кодировать слова в соответствующие знаки (звуки транскрипции).
Для передачи звучащей речи используется фонетическая транскрипция, т. е. такое письмо, где каждый звук обозначается определенным, всегда одним и тем же знаком. Приведём упражнения данной группы:
1. Тренируя детей в утрированном произношении каждого звука в слове, учитель организует на уроке совместную работу.
- Давайте вместе найдем все звуки в слове «мир». Я начинаю: [м'м'м'м'ир]. Какой первый звук? ([м']). Обозначьте его фишкой (1). А теперь произнесите слово так, чтобы выделить второй звук. Какой это звук? Обозначим и его (2). Продолжите выделять звуки в слове. Произнесите слово так, чтобы выделить последний звук. Какой это звук? Обозначьте его (3). Сколько звуков в слове «мир»? (Три.)
2. Для реализации игрового приема учитель часто использует образы (иллюстрации, кукол) известных детям персонажей книг, мультфильмов. Важно, чтобы выбранный герой не был пассивным наблюдателем на уроке, а действовал вместе с детьми: выполнял задания, ошибался, исправлял ошибки учеников, задавал вопросы, поощрял правильный ответ и т.д. Первоклассники принимают правила подобных игр. Вот как может быть организована фонетическая игра, имеющая ту же методическую цель.
- Сегодня на уроке у нас гостья — Василиса Премудрая. Она мастерица задавать сложные вопросы. Справитесь? (Далее учитель «играет роль» этого персонажа.)
- В моем волшебном саду есть только те цветы и деревья, в названиях которых есть первый звук из имени Василиса. Кто скажет, растет ли в моем саду ива? (Да.) А как вы узнали? (В слове «ива» есть звук [в].) Что еще растет в моем саду? Скажите и выделите голосом этот важный звук! (Дети должны произнести, например, слова слиВа, Васильки, траВа, одуВанчики и др.) Задам сложный вопрос: растут ли в саду виноград и вишня? (Нет, в этих словах первый звук [в'], а не [в]).
Третья группа заданий заключает в себе цель восприятия речи на слух и выделение (нахождение) из нее определенных звуков.
Упражнение «Незнайка запутался».
Цель: учить находить слова, сходные по звучанию.
Оборудование: предметные картинки.
Ход: ребенку предлагается разложить картинки с изображенными предметами, которые произносятся похоже: суп – зуб, коса – коза и др. (см. рис.1.3).

Рисунок 1.3 Созвучные слова
Целью четвертой группы заданий – характеристика звука – является формирование умений соединять и разделять звуки в слове.
Упражнение «Найди звук».
Цель: учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда.
Оборудование: не требуется.
Ход: прослушайте слова. Назовите согласный, который звучит мягко. Догадайтесь, какие буквы обозначали мягкость согласных.
а) терка, рев, тетка, телка, семга;
б) клюв, глюкоза, сюда, рюшка, плюшка;
в) мел, сел, кеды, лес, левый, нежный, ветер;
г) мир, тир, тигр, сито, вико, винт, синий.
Примечание: «Вспомните, какие гласные влияли на смягчение согласных (я, ё, ю, е, и), спрашивает учитель. Как мы называем эти гласные? (Гласные второго ряда.) Когда согласный звучит мягко? (Если после согласного стоит мягкий знак или гласный дорого ряда.)».
Упражнение «Поймай звук».
Цель: учить выделять звук на фоне слова.
Оборудование: не требуется.
Ход: дети должны хлопнуть в ладоши, если в названном слове слышится звук [c]. Учитель называет слова «сова», «зонт», «лиса», «лес», «коза», «слон», «жук», «коса», «ёжик», «нос», «стакан».
Пятая группа – постановка ударения – заключает в себе формирование у школьников умения находить и выделять в слове ударный слог.
Поставьте в словах ударение и произнесите их правильно:
Косит косец, а зайчишка косит,
Трусит трусишка, а ослик трусит.
Прочитайте следующие слова, обратите внимание, что в каждом написанном слове "скрыто" два таких, которые пишутся одинаково, а произносятся по-разному. Произнесите слова вслух, делая ударения то на первом, то на последнем слоге по очереди. Объясните значение каждого слова, из-за чего меняется значение слов?
Хлопок, пропасть, полы, стоит, уже, ирис, кружки.


extracted_text:
Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду

Адаптационный период - серьезное испытание для малышей 2-3 года жизни.
Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное
состояние малыша.

                           Поэтому мы рекомендуем:

 • Привести домашний режим в соответствие с режимом группы детского сада, в
                        которую будет ходить ребенок.

 • Познакомиться с меню детского сада и ввести в рацион питания малыша новые
                               для него блюда.

     • Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания:
  умываться, вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать,
   пользуясь во время еды ложкой; проситься на горшок. Одежда обязательно
    должна быть удобна для ребенка данного возраста, оптимальный вариант:
                   брючки или шорты без застежек и лямок.

 • Расширяйте "социальный горизонт" ребенка, пусть он привыкает общаться со
   сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам,
   оставаться ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д. Имея такой опыт,
       ребенок не будет бояться общаться со сверстниками и взрослыми.

 • Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в
   детский сад. Малышу нужна эмоциональная поддержка со стороны родителей:
    чаще говорите, ребенку, что Вы его любите, обнимайте, берите на руки.
      Помните, чем спокойнее и эмоционально положительно родители будут
 относиться к такому важному событию, как посещение ребенком детского сада,
      тем менее болезненно будет протекать процесс адаптации. Избегайте
  обсуждения при ребенке волнующих Вас проблем, связанных с детским садом.

   • В первый день лучше прийти на прогулку, так как на прогулке (в игре)
 малышу проще найти себе друзей, познакомиться с воспитателем. В детский сад
                    можно брать с собой любимую игрушку.

    • Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком
  детского сада у Вас была возможность не оставлять его там на целый день.
  Первые недели посещения детского сада должны быть ограничены 3-4 часами,
 позже можно оставить малыша до обеда, в конце месяца (если это рекомендует
                воспитатель) приводить малыша на целый день.

 • Для предупреждения нервного истощения необходимо делать в середине недели
                         "выходной день" для малыша.

  • В период адаптации дома необходимо соблюдать режим дня, больше гулять в
                выходные дни, снизить эмоциональную нагрузку.

  • Ребенок должен приходит в детский сад только здоровым. Для профилактики
  ОРЗ и ОРВИ необходимо принимать витамины, смазывать ходы носа оксолиновой
 мазью. Если окажется, что у ребенка развита потребность в сотрудничестве с
  близкими и посторонними взрослыми, если он владеет средствами предметного
 взаимодействия, любит и умеет играть стремится к самостоятельности, если он
 открыт и доброжелателен по отношению к сверстникам, считайте, что он готов
                    к поступлению в детский сад или ясли.


title: Конспект урока "Устное деление двузначного числа на двузначное" 3 класс ПНШ

extracted_text:
Математика, , 3 Б класс
УМК: Перспективная начальная школа
Тема: Устное деление двузначного числа на двузначное
Цель: Познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на двузначное, создать условия для усвоения учащимися приёма деления двузначного числа на двузначное.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на двузначное, создать условия для усвоения учащимися приёма деления двузначного числа на двузначное.
Развивающие: способствовать развитию долговременной памяти, таки
х мыслительный операций как обобщение, анализ, синтез.
Воспитательные: воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Планируемые результаты

Ход урока:
Орг. Момент
АОЗ, постановка учебной задачи
- Выполним в тетрадях на печатной основе номер 188 на странице 79. Под буквой Б.
-Что нам предлагают сделать под буквой Б?9Выполнить деление, применив правило деления разности на число)
-Как оно звучит?
Правило:
Чтобы поделить разность на число, нужно поделить на это число уменьшаемое и вычитаемое и из первого частно вычесть второе.
-Что мы будем делать?( представлять двузначное число в виде круглого числа и остатка.)
- Давайте попробуем. 1 человек у доски.
36:2=40 – 4 = 20 – 2 = 18                                    81 : 3 = 90 – 3 = 27
76 : 4 = 80 – 4 = 19                                              48 : 3 = 60 – 12 = 16
108 : 6 = 120 – 12 = 18                                         133 : 7 = 140 – 7 = 19
- Ребята, что это мы с вами повторяли?(правило деления двузначного числа на однозначное)
-Я вам предлагаю посмотреть на следующие задание 42:14 (на доске)
- можете ли мы сразу найти значение данного выражения? (Нет)
-почему? (мы не умеем делить двузначные числа на двузначные)
-Значит чем мы сегодня будем заниматься? (будем учиться делить двузначные числа на двузначное)
- Сформулируйте тему нашего урока
Наша тема урока: «Устное деление двузначного числа на двузначное»
А теперь давайте сформулируем цель для себя. Чему мы должны научиться на уроке? ( учиться устно делить двузначное число на двузначное)
3. Открытие нового знания
- Давайте выполним номер 352. Что нам нужно сделать?
- Как звучит правило деления суммы на число?
Чтобы поделить сумму на число, нужно каждое слагаемое поделить на это число и полученные частные сложить.
1 человек у доски.
(40 + 40) : 40 = 80 : 40 = 2
(20 + 20 + 20) : 20 = 60 : 20 = 3
(30 + 30) : 30 = 60 : 30 = 2
(30 + 60) : 30 = 90 : 30 = 3
- Устно по цепочке выполним номер 353.
80 : 40 = 2    90 : 30 = 3     80 : 20 = 4
60 : 30 = 2    40 : 20 = 2     60 : 20 = 3
-Попробуем 42 разделить на 14. 1 человек у доски.
-Мы уже знаем, что деление и умножение – это взаимно обратные действия. Значит, можно подобрать такое число, чтобы при умножении его на делитель 14 получилось делимое 42.
Беру число 1. Один умножить на 14 будет 14. Не подходит.
Беру число 2. Два умножить на 14 будет 28. Не подходит.
Беру число 3. 3 умножить на 14 будет 42. Подходит.
Значит, 42 разделить на 14 будет 3.
- Выполним номер 354. 1 человек у доски.
Может ли получиться двузначное число при умножении двузначных чисел? Объясни.
- Какое самое маленькое двузначное число?(10)
- Если мы 10 умножим на 10. Сколько получится ?(100)
- Какой сделаем вывод? (То есть, двузначное число не получится.)
- Может ли получиться двузначное число при делении двузначного числа на двузначное число? Объясни.
- Какое самое большое двузначное число?(99)
-Если мы самое большое двузначное  число разделим на самое маленькое, сколько у нас получится?
99:10 = 9 и в остатке 9.
-Какой сделаем вывод?(то есть, двузначное число не получится.)
- Проверь с помощью умножения, какое из однозначных чисел является значением частного 96 : 12. Почему можно было бы проверять только числа 3 и 8?
Из однозначных чисел сразу можно выбрать для проверки только те, которые при умножении на 2 (последняя цифра в числе 12) дают цифру 6 (последняя цифра в числе 96). Это числа 3 и 8.
12 • 3 = 36
12 • 8 = 96 — число 8 является значением частного 96 : 12.
- Выполним номер 356. 1 человек у доски. Прочитаем задание.
Выполняя деление устно, определи, на какое однозначное число нужно разделить число 64 для того, чтобы получить число 16.
При умножении однозначного числа (делителя) на значение частного (число 16) должно получиться число, заканчивающееся на цифру 4. Подходят цифры 4 и 9. При делении должно получиться число 16, значит подходит число 4: 64 : 4 = 16.
-Чему равняется значение частного 64 : 16?
64 : 16 = 4
- Выполним номер 358. 1 человек у доски.
- Составим краткую запись к задаче.
В хозяйстве заготовили 72 ц картофеля и 18 ц свёклы. Во сколько раз меньше заготовили свёклы, чем картофеля?
72 ц. – картофеля
18 ц. – свёклы. Во сколько р. М.,чем картофеля(стрелочкой)
72 : 18 = 4
О т в е т: свёклы заготовили в 4 раза меньше, чем картофеля.
- Самостоятельно выполните номер 357 в учебнике. И номер 192 на странице 81 в тетради на печатной основе.
Проверка.
357
91 : 13 = 7     76 : 19 = 4     69 : 23 = 3     78 : 39 = 2
192
84:12 = 7                  76:19 = 4             78:13 = 6
56:14 = 4                  92:23 = 4             68:17 = 4
42:14 = 3                  96:16 = 6             85:17 = 5
46:23 = 2                  98:14 = 7             65:13 = 5


title: Своя игра "Природные ресурсы мира" 10 класс

extracted_text:
СВОЯ ИГРА ПО ТЕМЕ «ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ МИРА»
10 КЛАСС

ВНИМАНИЕ!                                   Для начала
познакомимся
с условиями игры.
10
15
20
5
10
15
20
5
10
15
20
5
10
15
20
5
10
15
20
5
Неисчерпае-
мые ресурсы

Лесные
 ресурсы

Минераль-
ные
ресурсы
Водные
 ресурсы
Ресурсы
Мирового
океана
10
15
20
5
10
15
20
15
20
5
Неисчерпае-
мые ресурсы
10
10
15
20
5
10
15
20
15
20
5
Неисчерпае-
мые ресурсы
10
10
20
30
40
10
20
30
40
Минераль-
ные
ресурсы
Водные
 ресурсы
Ресурсы
Мирового
океана
20
20
30
40
10
20
30
40
30
40
10
Неисчерпае-
мые ресурсы
50
50
50
50
50

Что входит в состав неисчерпаемых ресурсов?
10
К неисчерпаемым ресурсам относятся :

энергия Солнца,
энергия ветра,
энергия морских приливов и отливов, геотермальная энергия
10

Что означает выражение гелиоэнергетика?

Каково происхождение этого выражения?
20
Название гелиоэнергетика
происходит
от греческого h e l i os,
означает – Солнце.
Говоря об энергии Солнца как об альтернативной, имеют ввиду непосредственное  преобразование солнечного света в электроэнергию
20

Какие виды неисчерпаемых ресурсов можно использовать в России?
30
Энергия приливов (Кольский п-ов)
Солнечная энергия (п-ов Крым)
Геотермальная энергия (п-ов Камчатка)
Ветровая энергия (средняя полоса России)
30

Что представляет из себя геотермальная энергия и где она доступна
Человечеству?
40
             Геотермальная энергия – тепло Земли.
Проявляется в  сейсмических
 районах, где много термальных источников. Редко  совпадает с районами концентрации населения и, следовательно, здесь  мала потребность в энергии
40

Почему за
альтернативными источниками энергии будущее?

50
Используют неисчерпаемый ресурс
Нет влияния на экологию
 Бесплатный ресурс

50

           Какую площадь занимают леса на планете?
10

Площадь лесов составляет около 30 % площади суши,
4 млрд. га
10

Какие страны включены
 в северный лесной пояс?
20
Самыми крупными массивами таежных лесов обладают Россия, Канада, США, Швеция и Финляндия
20

Что означает рациональное использование лесных ресурсов?
В каком: северном или южном лесном поясе оно проявляется более значительно?
30

	Рациональное использование лесов включает в себя не только полное комплексное использование древесного сырья , но и восстановление лесов.   Развитые страны северного лесного пояса занимаются восстановлением лесных массивов.
	С ростом  населения в развивающихся странах  южного пояса возрастает потребность в лесных площадях, что ведет к неумеренной рубке лесов  подсечно-огневое земледелие)
30

Назовите
примеры продукции лесной
 промышленности северного лесного пояса
40
Строительные  материалы, бумага, смола, дубильные вещества
.
40

50
Какая глобальная проблема характерна для лесных ресурсов? Какие причины на это влияют?

50
СОКРАЩЕНИЕ ПЛОЩАДИ ЛЕСОВ
Причины:
1. Вырубка леса
2. Отсутствие лесовосстановления
3. Нерациональное использование лесных ресурсов

    Назовите виды
минеральных ресурсов
10

Минеральные ресурсы
Топливные          рудные       нерудные
10

 Что  называется
 ресурсообеспеченностью
и как она определяется?
20

Ресурсообеспеченность- соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования. Выражается либо количеством лет , либо запасами на душу населения
20

Определите на сколько лет хватит нефти
 Саудовской Аравии, если запасы составляют - 36 000 млн. т, добыча – 585 млн. т в год
30

на 61,5 год
30

Европа всегда считалась регионом , бедным нефтью. Что произошло в 60-е года ХХ в. И какие страны сразу разбогатели на ней?
40

Были открыты запасы нефти на дне Северного моря В элиту нефтедобывающих стран вошли Великобритания и Норвегия.
40

50

В Каких регионах проходят «медные пояса» Земли?

Латинская Америка (Андские страны)
Центральная Африка
50

Суммарный годовой сток всех рек планеты составляет 41,7 тыс. км³.
В год человечество использует
 4 тыс. км³
 Почему же  возникают проблемы связанные с водными ресурсами?
10

Воды на планете распределены неравномерно
Загрязнение вод
10

Назовите «сухие пояса» планеты.
 Как с ними связано размещение населения Земли
20

Северный пояс – Сахара,пустыни Азии,
Южный- пустыни Намиб, Калахари,
 Атакама, пустыни Австралии
20

Как можно решить проблему
обеспечения населения и хозяйства водой?
30
Опреснение морской воды тем странам, которые имеют выход к морю
Оборотное водоснабжение
Доставка воды по системам трубопроводов
Буксировка айсбергов
30

Назовите главных
 загрязнителей  пресных вод
на планете
40

Сельское хозяйство
Промышленные воды
3.   Коммунальные воды
40

50
Укажите 3 страны-лидера в мире по запасам пресной воды?
1. Бразилия
2. Россия
3. Канада
50

Какие ресурсы можно добыть в Мировом океане?
10

Биологические (рыба, водоросли)
Минеральные (нефть, газ, железная руда, пр.)
Энергетические (приливы, волны, термальная энергия)
Морская вода
Рекреационные ресурсы
10

Что называется марикультурой?
20

Искусственное разведение и выращивание водных организмов в морской или солоноватой воде.
20

С чем связана биологическая продуктивность умеренных широт Атлантического и Тихого океанов?
30
 Именно в умеренных широтах Тихого и Атлантического океанов происходит смешивание вод холодных и теплых течений, богатых планктоном
табло
30

Назовите рекреационные районы Мирового океана
40

Средиземное, Красное, Карибское, Аравийское, Южно-Китайское, Черное моря; Бенгальский залив
40

Энергетические ресурсы океана, что это?
50
Энергетические ресурсы океана связаны с движением  его вод. Это волны и их энергия, приливно-отливные движения и энергия течений
50

               МОЛОДЦЫ!!!

СПАСИБО
ЗА ИГРУ!!!


title: Тест "Христианские символы"

extracted_text:
Тест  Христианские символы.                                                        Ф.И.______________
1. Почему в  I – III в.в. были приняты христианские символы? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Назовите символы христианства и что они обозначают.       4.
1. _____________-__________________
2._____________ -__________________
3._____________-__________________
4._____________-__________________
5._____________-__________________                                              5.

3. Кого из Лиц Пресвятой Троицы обозначает древнейший
христианский символ - рыба?
1.  Бога Отца
2.  Бога Сына
3.  Бога Святого Духа

4. Что означают на монограмме α и ω?
1. Это инициалы Христа
2. Это украшение монограммы
3. Это символ начала и конца мира, символ вечности Бога.
4. символ того, что знак является греческим.

5. Что является главным символом христианства?
1. Крест
2. Иконы
3. Купол храма
4. Собственно храм

6. Широко известен иконописный сюжет иконы
Андрея Рублёва "Троица".
А сможете ли вы ответить на вопрос, о чем беседуют  три Ангела?
1. Беседуют о сотворении мира
2. Дают благословение Аврааму в  том, что от него произойдёт
великий народ.
3. Беседуют о крестной жертве Сына Божия.
4. Они сидят молча

7. Что символизирует нимб на иконах святых угодников Божиих?
1. ауру
2. благодать
3. количество заслуг святого
4. просветлённое биополе


title: Внеклассное мероприятие по английскому языку "Кто хочет стать хорошим учеником!" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку «Кто хочет стать хорошим учеником!» во 2 «А» классе.

Название Викторины «Я – лучший знаток английского языка!»
Тема Викторины «Алфавит, цифры, животные, цвета»
Цели:
закрепить знания о цифрах, алфавите, животных, цветах
развить познавательный интерес, интерес к иностранному языку
развить товарищескую взаимопомощь, чувство коллективизма, дисциплинированность.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
формируем положительное отношение к обучению иностранному языку;
формируем умение проявлять воображение, мышление, логику
Предметные результаты:
формируем знание о цифрах, алфавите, животных, цветах;
формирование познавательного интереса, интереса к иностранному языку
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
формируем умение ставить цель и планировать свою деятельность;
формируем умении осуществлять самоконтроль и самооценку;
Познавательные УУД:
формируем умение отвечать на вопросы учителя;
формируем умение ориентироваться в своей системе знаний;
Коммуникативные УУД:
формируем умение развивать диалогическую и монологическую речь;
формируем умение взаимодействовать в группе;
формируем умение правильно формулировать свою речь;
формируем умение слушать и понимать речь учителя и своих товарищей;
Оформление урока:
проектор; карточки с заданиям; картинки; компьютер; звездочки, медали для награждения.

Ход урока

Организационный момент (greeting).
- Good afternoon, pupils. I’m glad to see you.
- How’re you today?(учащийся отвечает и сам задает вопрос следующему ученику – получается цепочка) (3 мин.)
Речевая зарядка (warm up).
- Are you happy/sad//tired/angry/hungry/ today? (Ты сегодня счастливый, грустный, уставший, злой, голодный?)
(Yes, I am/ No, I am not) (Да или Нет)
- Is it cold/hot/warm/sunny/cloudy/rainy/windy today? (Сегодня холодно, жарко, солнечно, облачно, дождливо, ветрено?)(Yes, it is/No, it isn’t) (Да или Нет)
Well done, boys and girls. (3 мин.)

Сегодня вы разделитесь на 2 команды и будете соревноваться в разных конкурсах в том, кто знает изученный нами материал лучше и наша викторина называется «Я – лучший знаток английского языка!!!».
На парте я разложила кружочки с названиями команд «Том и Джери» и «Фиксики». Разделились на команды! За каждую победу команда получает звездочку. А сейчас давайте поиграем: Let`s play! (Дети вытягивают кружки и рассаживаются по командам за столы)  (4 мин.)

II-III Формулирование темы, постановка цели. Актуализация знаний :
Посмотрите на слайд(слайд2), скажите что изображено на слайде? (a horse, a cat, an elephant ). Как вы можете назвать их одним словом? (животные). Что изображено на следующем слайде (слайд 3)? Давайте посчитаем (One Seven Two Three Ten Four Five Nine Six Eight). Слайд 3. как вы можете назвать буквы одним словом? (алфавит). Сейчас нужно прослушать мелодию, а заем попробовать пропеть её. Нам известно, вы уже знаете животных, цифры, буквы. Что же нужно сделать для того что бы вы запомнили их?
Задание 1
Игра «прибавление»: Сейчас мы будем решать примеры записанные в словесной форме, после чего нужно будет отгадать зашифрованное слово (число букв в слове соответствует количеству примеров). Каждая команда решает по одному примеру, вы получаете волшебные звезды когда решите пример.
Секретное слово:
Примеры:
1. One plus two is…
2. Seven plus three is…
3. Two plus five is…
4. Four plus five is…
5. Three plus two is…
6. Four plus two is…
Какая команда решит первая, та получает звезду. Зашифровано слово FRIEND ДРУГ
Задание 2
Orange stage: отгадать загадки о цветах:
     1.Какого цвета одежда у Санта-Клауса? (red)
     2.Какие цвета в российском флаге? (white, blue, red)
     3.Какого цвета бывают деревья осенью? (red, orange, yellow, green)
     4.Какого цвета ель? (green)
     5.Какого цвета зима? (white, blue)
     6.Какого цвета море? (blue, green)

Физкультминутка
Задание 3.
Загадки по цвета. Каждой команде предлагается отгадать загадку. За правильно отгаданную загадку команда получает звезду.
Поля с пшеницей спелою
Радуют нас цветом Yellow.
Кудрявая собачка Джек
От солнца стала совсем уж Black.
Синеву небес люблю,
Ношу я джинсы цвета blue.
Розы победителю падают на ринг,
Цвет их по-английски называем pink.
Вот Санта Клауса портрет,
Он там в наряде цвета red.
У елки цвет всегда один,
Зимой и летом – это green.
Над речкой радуга сияла,
Семь полосок, у каждой свой colour.

Задание 4.
Учитель: А сейчас потренируем ваши пальчики и вспомним английский алфавит.
Участники каждой команды должны встать друг за другом лицом к доске. Последний ученик рисует любую букву алфавита на спине у впередистоящего. Тот в свою очередь рисует то, что понял другому ученику и так далее. Последний ученик рисует мелом на доске то, что получилось и становится сзади.
Задание 5.
Назовите животных на слайде по очереди каждая команда.
Подведение итогов
Итак, наше мероприятие подошло к концу. Все работали очень активно. Но нам необходимо подвести итоги и выявить команду-победителя.
Подводим итоги, судья соревнования подсчитывает заработанные звездочки, награждаем каждую команду памятными закладочками.
- Ребята, вы сегодня молодцы, все знаете и умеете! Давайте еще раз громко похлопаем друг другу! Clap your hands together!
Вот и закончился наш праздник!
Thank you! Good-bye!

                           Самоанализ внеклассного мероприятия
Внеклассное мероприятие проводилось 12.03.2018 г. во 2 «А» классе. В группе 13 человек, из них: 5 мальчиков и 8 девочек. У учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка. Ребята достаточно активны, заинтересованы в обучении. Хорошо работают в группе. В процессе работы в группах были задействованы и более активные и менее активные учащиеся. Сам коллектив дружный, сплоченный.
Тема внеклассного мероприятия: «Я – лучший знаток английского языка!».
Форма проведения: соревнования с использованием игровой технологии.
Цели внеклассного мероприятия:
1) Развитие памяти, внимания, мышления, устной речи, фонематического слуха; расширение кругозора  обучающихся.
2) Воспитание любви к изучаемому языку, доброжелательного отношения между ребятами.
Задачи:
1. Развить языковые, интеллектуальные, творческие способности учащихся.
2. Развить речевую культуру школьников и культуру общения.
3. Сформировать положительную мотивацию.
4. Развить умение использовать свои знания на практике.
5. Повторить пройденный учебный материал в неформальной игровой обстановке.
6. Воспитать чувство удовлетворения от своих знаний, умение дружно работать в команде.

Актуальность и воспитательная направленность внеклассного мероприятия:  внеклассное мероприятие включает в себя материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка. Форма проведения внеклассного мероприятия в виде соревнования являлась одним из применяемых в ходе мероприятия методов формирования учебной мотивации, что позволило настроить учащихся на работу, вовлечь в деятельность в ходе мероприятия.
Эффективность выбранных методов и приемов работы для проведения внеклассного мероприятия: внеклассное мероприятие было составлено в форме групповой работы с использованием игровой технологии и метода соревнования, что дало возможность всем ребятам проявить активность, создать на мероприятии комфортную психологическую обстановку, заинтересованность. А так же задействовать при проведении мероприятия самих ребят, с учетом их индивидуальных особенностей характера и темперамента. Были использованы следующие методы и формы работы: групповая, индивидуальная, поручение, поощрение, пример. Это способствовало воспитанию у обучающихся таких качеств как: трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность.
В активе урока были: аудио-проигрыватель, раздаточный материал, плакаты, карточки, маркеры. Отбор содержания учебного материала осуществлялся с целью расширение кругозора  обучающихся.
Использование игрового метода, и метода соревнований позволило мотивировать учащихся к деятельности в ходе всего мероприятия, сохранять внимание учащихся в ходе всего занятия, способствовало активности детей, создавая атмосферу творчества и сотрудничества. Умственная деятельность чередовалась с физической.
На внеклассном мероприятии  были задействованы как групповые, так и индивидуальные формы работы учащихся, что позволило разнообразить виды деятельности детей. Музыкальные композиции и физкультминутки позволили заострить внимание ребят.
В ходе мероприятия удалось оптимально решить поставленные задачи за счет сочетаемости различных форм работы и разнообразия материала и заданий; за счет использования игрового метода и метода соревнования,  принципа наглядности. Получены оптимальные результаты.
Психологическая атмосфера на уроке и общения учащихся и учителя, атмосфера внеклассного мероприятия была комфортной. Учащиеся высказывались свободно, вели себя непосредственно, но при этом дисциплинированно. Ученикам очень понравилась групповая форма работы.   Учитель выступал в роли инструктора и консультанта, что способствовало самораскрытию учащихся. На протяжении всего занятия присутствовали поощрения «Very good» (очень хорошо), «Well done» (хорошая работа), «Excellent!» (отлично) и т.д., что способствовало созданию продуктивной атмосферы в ходе всего мероприятия. На мероприятии преобладал демократический стиль общения педагога и ведущих с учащимися. Благоприятный, психологический климат благотворно влиял на работу, повышал внимание и сосредоточенность учащихся. Эмоциональность занятия повышала работоспособность учащихся. Наглядные средства и технические средства способствовали быстрому включению учащихся в работу.
Цели были достигнуты. Учащиеся получили положительный заряд эмоций, в игровой форме продемонстрировали знания, полученные за первый год обучения.
Мероприятие помогло систематизировать полученные знания по темам «Алфавит», «Животные», «Цвета», «Цифры» и т.д., повысить интерес к изучаемому предмету, сделать  процесс обучения более эффективным, способствовало развитию памяти, внимания, мышления, устной речи, фонематического слуха. Учащиеся работали слаженно, дружно. Активно принимали участие в выполнении всех заданий. Обсуждали проблемы, поставленные перед ними. Успех занятия заключался в том, что главная фигура всего праздника – ученик с его интересами и способностями, жизненным опытом. Ребята, участвуя в коллективном взаимодействии, старались использовать свои языковые возможности, а это хорошая основа мотивации, повышения интереса к изучению английского языка.
В конце мероприятия обе команды учеников были награждены памятными линеечками.
Хочу отметить, что в любом соревновании дети близко принимают к сердцу победу или поражение (особенно в младшем звене). Конечно, были и слезы и радость! Но, на мой взгляд, это показывает и доказывает то, что урок превзошел все мои ожидания! Ребята очень трепетно и серьезно относятся к изучению и познанию английского языка. А это для меня САМОЕ ГЛАВНОЕ!


title: Внеклассное занятие "Как живут зимующие птицы" 1-2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 СОШ №496
Московского района, Санкт-Петербурга

Внеклассное занятие для 1-2 класса
«Как живут зимующие птицы»

Воспитатель ГПД:
Горобец О. В.

Санкт-Петербург
2020г

Цели:
обобщить и закрепить представления детей о зимующих птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц;
коррекционно-развивающая: развивать эстетические чувства, работать над увеличением объема памяти, развивать мышление, воображение, внимание, тренировать образную память;
воспитывать бережное отношение к птицам.
Задачи:
активизация активного и пассивного словаря, совершенствование умения составлять простые распространённые предложения;
коррекция зрительного восприятия на основе упражнения в узнавании и различении;
развитие кинетических восприятий;
развитие мотивации к учению.
Оборудование:
Иллюстрации – “Зимующие птицы”, шапочки птиц, картина “Чем заняты птицы зимой”, загадки, мини-панно “Снегири”, музыкальное сопровождение “Звуки живой природы”.

Ход занятия:

1.Психологический настрой.
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости, а к кому вы мне скажите сами, пройдя по слоговой дорожке.
Итак, что же у нас получилось. Давайте проверим, правильно ли вы прошли по слоговой дорожке. Открываем тему, читаем хором. (“В гостях у зимующих птиц”).
2.Актуализация опорных знаний о предмете.
Работа с наглядностью.
Учитель:
Посмотрите и скажите, кого вы здесь видите? (Птиц).
По каким признакам вы это определили? (Клюв, перья).
Перечислите этих птиц. (Снегирь, сорока, ворона, синица, воробей...).
Как вы догадались, что это снегирь? (Красная грудка).
Как определили, что это сорока? (Длинный хвост, белые бока).
Как определили, что это ворона? (Черная, большая).
Как определили, что это синица? (Желтая грудка).
Какие это птицы. (Зимующие).
Почему мы их так называем?
Подумайте и определите, кто из этих птиц поет: “Синь-синь”? (Синица).
Кто из них чирикает? (Воробей).
Кто из этих птиц трещит? (Сорока).
А сейчас мы с вами отправимся в лес в гости к нашим пернатым друзьям. Закройте глаза. Представьте, что вы идете по зимнему лесу. Светит яркое солнце, а наши друзья заняты своими важными делами. Откройте глаза. Перед вами зимний лес.
Давайте вспомним, как вести себя в лесу?
Назовите птиц, которых вы узнали?
Скажите, что делают снегири? (Клюют рябину).
Покажите, как они это делают? (Дети имитируют движения).
Что делает сорока? (Прыгает, скачет по снегу).
А дятел? (Стучит по дереву).
Покажите пальчиком, как дятел стучит по дереву?
А сейчас мы с вами поиграем. Ко мне подойдет... Встань лицом к классу. Мы с ребятами загадаем любую из этих птиц. Ты задашь нам вопросы и попытаешься угадать, какую птицу мы загадали.
Учитель за спиной ученика показывает, о какой птице пойдет речь. Ученик задает вопросы. (Эта птица большая или маленькая? Какая у нее грудка? Ходит или прыгает? Как поет? Чем питается?). Затем приглашаются по очереди еще два ученика.
Учитель: Напомните, пожалуйста, мне у кого мы сегодня в гостях? Каких зимующих птиц мы встретили в лесу?
Инсценировка “Мы птицы”.
Учитель: Подойдите ко мне. Встаньте в круг.
Девочки и мальчики
Вокруг себя повернитесь,
В зимующих птиц превратитесь.
Дети поворачиваются вокруг себя, надевают шапочки с изображением птиц.
Учитель: Сейчас я загадаю вам загадки. В круг вылетает та птица, о которой будет загадка.
Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору гуляет,
Крошки собирает.
В круг вылетает воробей.
Учитель: Ты кто?
Ученик: Я воробей!
Учитель:
Раздается громкий стук
Среди веток тук да тук.
Чистишь дерево, приятель?
Тук-тук-тук ответил ...
В круг вылетает дятел.
Учитель: Ты кто?
Ученик: Я дятел!
Дятел:
Воробушка – воробей,
Ты не бойся, не робей,
Прыгай с веточки сюда,
Дам я вкусного зерна,
Воробей, чего ты ждешь?
Хлебных крошек не клюешь?
Воробей:
Я давно заметил крошки,
Да боюсь, сердитой кошки.
Чик-чирик! Чик-чирик!
Воробей и дятел становятся в круг.
Учитель:
А вот маленькая птичка –
Желтогрудая певичка,
Звонко песенку поет,
Сало вкусное клюет.
В круг вылетает синица.
Учитель: Ты кто?
Ученик: Я синица!
Учитель:
Известная персона,
А зовут ее ...
В круг вылетает ворона.
Учитель: Ты кто?
Ученик: Я ворона!
Ворона:
Прилетела к нам синичка,
Села прямо за окном.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждем.
И чтоб легче птичке стало –
Ведь исчезли червячки –
Для неё кусочки сала
Мы повесим на сучки.
Синица:
Ваше сало я склюю
Вам спасибо говорю:
Синь-синь! Синь-синь!
Ворона и синица становятся в круг.
Учитель:
Красногрудый, чернокрылый
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
В круг вылетает снегирь.
Учитель: Ты кто?
Ученик: Я снегирь!
Учитель:
Вещунья белобока
А зовут её ...
В круг вылетает сорока.
Учитель: Ты кто?
Ученик: Я сорока!
Сорока:
Ты откуда, снегирек,
Прилетел в наш лесок?
Снегирь:
С севера я прилетел,
Вкусных ягод захотел.
Юч-юч! Юч-юч!
Учитель: А сейчас устроим веселый птичий хоровод. Но для начала вспомним.
У вороны голос, какой? (Низкий, громкий).
Крылья у неё какие? (Большие, черные).
Как ворона передвигается? (Ходит).
Снегирь, синица, воробей будут петь звонко, весело; крылышки у них маленькие, они будут летать.
Покажите, как вы будите это делать?
Ученики надевают шапочки с изображением птиц и под музыку все вместе изображают звуки и движения птиц.
Учитель:
Но быстро зимний день кончается,
Птичьи игры прекращаются.
Зимующие птицы вокруг себя повернитесь в мальчиков и девочек превратитесь.
Ученики снимают шапочки с изображением птиц и садятся на места.
Промежуточный итог.
Учитель: В какую игру мы играли? Какие птицы были в нашем хороводе?
Коррекция слухового восприятия.
Учитель:
Дети скажите, легко ли найти птицам корм зимой? Почему? (Потому что зимний день короткий, все покрыто снегом, трудно находить корм во время снегопадов, метелей, сильных морозов).
Да в такую погоду очень много птиц погибает от холода и голода, не дожив до весны. Поэтому некоторые птицы летят ближе к жилью человека, здесь легче найти корм. Например, где можно встретить снегиря? (В лесу и городе).
И в лесу, и рядом с жильем человека, потому что снегирь питается рябиной, а рябина растет как в лесу, так и в городе. Если запасы рябины кончаются в лесу, то снегири перебираются поближе к жилью человека.
А такую птицу как дятел где можно увидеть? (В лесу и роще).
Почему дятла называют “лесным доктором”? (Он лечит деревья, уничтожая вредных насекомых).
Вы уже сказали, как трудно найти зимой корм. А как мы с вами можем помочь птицам? (Мы можем их подкармливать).
Чем вы подкармливаете птиц?
Надо сказать, что птицы в зимнее время не очень разборчивы в еде и едят то, что найдут. Поэтому для подкормки птиц зимой годится некоторая пища с нашего стола. Синицы едят кусочки несоленого сала, кусочки маргарина, творога, крошки хлеба. Вороны едят очистки от овощей, крошки хлеба, остатки любой пищи. Так как мы можем помочь птицам зимой? (Подкармливать).
Учитель: А где птицы могут найти наши угощения? (В кормушках).
Люди стараются развешать кормушки в садах, парках. Кормушки могут быть разные: в виде домиков с крышей и небольшими входными отверстиями, из пустых пакетов из-под молока, из пластиковых бутылок. Кормушки для птиц должны быть скромными по окраске, чтобы не отпугнуть птиц.
Посмотрите и скажите из чего сделана эта кормушка? (Из дерева). Скажите, из чего можно изготавливать кормушки?
Детям предлагается посмотреть на рисунок, где изображены несколько кормушек и один скворечник.
Коррекция зрительного восприятия.
Посмотрите внимательно на рисунок и скажите, что здесь лишнее? Почему?
Учитель: Давайте подведем итог.
Над какой темой мы работаем?
Кто такие зимующие птицы?
Почему птицы остаются у нас зимовать?
Для чего подкармливаем птиц?
Куда насыпаем корм?
Работа с деформированным текстом.
Сейчас поработаем с деформированным текстом.
Учитель: Из этих отдельных предложений вы должны составить стихотворение так, чтобы оно звучало складно, а затем его прочитать. (Стихотворение дается по усмотрению учителя). Например,
Хлебных крошек не жалей,
Заслужил их воробей.
Ты приладь ему кормушку,
Кликнет он свою подружку,
И пойдет веселый стук –
Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук.
Учитель: Запасы корма в зимний период значительно уменьшаются. Для птиц зима – очень тяжелое время года. С утра до вечера они заняты поисками пищи. Пуховые теплые шубки защищают птиц от холода, но не от голода. Я думаю, что горсточка семечек, маленький кусочек несоленого сала найдется у каждого из вас. Зная как тяжело птицам, вы теперь не будете их обижать, потому, что они верные друзья леса и сада. Если подружитесь с птицами, будете внимательны к ним, они откроют вам множество птичьих тайн. В конце зимы, когда прибавляется день и пригревает солнце, птицы начинают петь. Послушайте их пение.
Коррекция слухового восприятия.
Звучит запись музыкального сопровождения “Звуки живой природы”.
3.Итог урока.
Подведем итог нашего сегодняшнего занятия:
У кого мы были в гостях?
Кто такие птицы?
Почему птицы, у которых мы были в гостях, так называются?
Как люди помогают зимующим птицам?
Как называется “птичья столовая”?
Из чего можно изготовить кормушки?
Каких птиц мы можем видеть в наших кормушках?
Какая зимующая птица называется “санитаром леса”? Почему?
Как ты думаешь, какая самая яркая зимующая птица? Почему?
Что вам больше всего запомнилось сегодня на занятии?
Занятие наше закончено. Хочу сказать вам большое спасибо за активное участие и подготовку сегодняшнего занятия.


title: Тест "Лирика Ф.И. Тютчева" 10 класс

extracted_text:
ТЕСТ № 1 по теме «ЛИРИКА Ф.И. ТЮТЧЕВА»

1. Какое стихотворение написал НЕ Ф.И. Тютчев?
     A) «От жизни той, что бушевала здесь…»      Б) «Осенний вечер»
     В) «Как хорошо ты, о море ночное…»               Г) «Есть ночи зимней блеск и сила…»

2. Кто назвал Ф.И. Тютчева «великим поэтом ночной стихии»?
    A) Н.А. Некрасов          Б) Л.Н. Толстой          В) Н.А. Бердяев          Г) Д.И. Писарев

3. Кому посвящено стихотворение Ф.И. Тютчева «Я встретил вас – и всё былое...»?
     A) Е.А. Денисьевой                                      Б) баронессе Амалии фон Крюденер
     В) Эрнестине Дернберг                                 Г) Полине Виардо

4. В каком стихотворении Ф.И. Тютчев сравнивает груду писем с безжизненным телом, которое невозможно воскресить?
     A) «Она сидела на полу…»                          Б) «О, как убийственно мы любим…»
      В) «О вещая душа моя…»                             Г) «В разлуке есть высокое значенье…»

5. В каком стихотворении Ф.И. Тютчев вспоминает красоту своей возлюбленной во время первой встречи, которая стала роковой и легла «незаслуженным позором» на её жизнь?
    A) «Я встретил вас – и всё былое...»               Б) «Она сидела на полу….»
    В) «О, как убийственно мы любим…»            Г) «Весенняя гроза»

6. В каком стихотворении Ф.И. Тютчев называет людей, не признающих независимой сущности живой природы, слепыми и глухими?
     A) «Есть в осени первоначальной…»             Б) «Зима недаром злится…»
     В) «Весенние воды»                                       Г) «Не то, что мните вы, природа…»

7. В каком стихотворении Ф.И. Тютчева времена года являются сказочными персонажами, олицетворяющими Добро и Зло?
     A) «Весенняя гроза»                                       Б) «Зима недаром злится…»
     В) «Есть в осени первоначальной…»             Г) «Не то, что мните вы, природа…»

 8. Какое стихотворение Ф.И. Тютчев посвящает «бабьему лету»?
     A) «Есть в осени первоначальной…»             Б) «Первый лист»
     В) «Не остывшая от зною…»                          Г) «Любовь земли и прелесть года…»

9. Какое стихотворение Ф.И. Тютчева стало классическим образцом воспевания стихии природы (в его финале поэт обращается к древнегреческой мифологии, а первая строка стала крылатым выражением)?
     A) «Весенняя гроза»                                     Б) «Умом Россию не понять…»
     В) «Не то, что мните вы, природа…»           Г) «Есть в осени первоначальной…»

10. В каком стихотворении Ф.И. Тютчев говорит об уникальности внутреннего мира человека, который нельзя выразить словами?
     A) «Умом Россию не понять…»                   Б) «Она сидела на полу…»
     В) «О вещая душа моя…»                            Г) «Silentium!»

КЛЮЧИ К ТЕСТУ № 1 по теме «ЛИРИКА Ф.И. ТЮТЧЕВА»

ТЕСТ № 2 по теме «ЛИРИКА  Ф.И. ТЮТЧЕВА»

1. В каком стихотворении Ф.И. Тютчев вспоминает руины старинного замка, в окрестностях которого он встречался со своей возлюбленной?
     A) «Итальянская villa»                                   Б) «Я помню время золотое…»
     В) «Душа моя – Элизиум теней…»                Г) «Венеция»

2. Какое средство художественной выразительности используется Ф.И. Тютчевым в стихотворении «Фонтан»?
Смотри, как облаком живым
Фонтан сияющий клубится,
Как пламенеет, как дробится
Его на солнце влажный дым…
     A) оксюморон              Б) олицетворение              В) метафора               Г) эпитет

3. Какое средство художественной выразительности используется Ф.И. Тютчевым в стихотворении «Русской женщине»?
Вдали от солнца и природы,
Вдали от света и искусства,
Вдали от жизни и любви…
      A) анафора              Б) эпифора              В)  оксюморон               Г) эпитет

4. Какого мотива нет в стихотворении Ф.И. Тютчева «Эти бедные селенья…»?
     A) изображения нищей России                             Б) религиозной символики
     В) противопоставления России и Европы             Г) революционных настроений

5. Какое средство художественной выразительности используется Ф.И. Тютчевым в стихотворении «Поэзия»: «Среди громов, среди огней, // Среди клокочущих страстей…»?
     A) анафора            Б) лексический повтор            В) метонимия              Г) метафора

6. Какое средство художественной выразительности используется Ф.И. Тютчевым в названии стихотворения «Всесилен я и вместе слаб…»?
     A) антитеза             Б) оксюморон              В) метонимия               Г) метафора

7. Какое стихотворение Ф.И. Тютчева НЕ посвящено тайне мироздания?
     A) «День и ночь»                                 Б) «Природа – сфинкс»
     В) «Предопределение»                         Г) «Проблеск»

 8. Какое стихотворение относится к пейзажной лирике Ф.И. Тютчева?
     A) «Природа – сфинкс»                       Б) «Неохотно и несмело…»
     В) «Ты, волна моя морская…»             Г) «Весна»

9. В честь какого стихотворения Ф.И. Тютчева поэт серебряного века Осип Мандельштам назвал свой первый сборник стихов «Камень»?
     A) «Вопросы»                                               Б) «Всё решено, и он спокоен...»
     В) «Не то, что мните вы, природа…»           Г) «Probleme»

10. В каком стихотворении-афоризме Ф.И. Тютчев размышляет о роли слова, о жизни, об отношениях людей?
     А) «Живым сочувствием привета…»            Б) «Как ни бесилося злоречье...»
     В) «Нам не дано предугадать…»                   Г) «Вопросы»

КЛЮЧИ К ТЕСТУ № 2 по теме «ЛИРИКА Ф.И. ТЮТЧЕВА»

ТЕСТ № 3 по теме «ЛИРИКА Ф.И. ТЮТЧЕВА»

1. В каком стихотворении Ф.И. Тютчев изображает приближение грозы и душевное волнение девушки, ощущающей наплыв ещё незнакомого ей чувства?
     A) «Итальянская villa»                           Б) «В душном воздухе молчанье…»
     В) «Весенняя гроза»                               В) «Как весел грохот летних бурь…»

2. В каком стихотворении Ф.И. Тютчев помогает читателю ощутить летний зной и насладиться ароматом лета?
     A) «В небе тают облака…»                    Б) «В душном воздухе молчанье…»
     В) «Ещё шумел веселый день...»            Г) «Полдень»

3. В каком философском стихотворении Ф.И. Тютчев говорит, что перед смертью все равны?
     A) «Наш век»       Б) «Два единства»       В) «Двум друзьям»      Г) «Две силы есть…»

4.  В каком стихотворении Ф.И. Тютчев утверждает, что судьбу можно изменить, если плыть против течения?
     A) «Два голоса»        Б) «Двум друзьям»         В) «Наш век»       Г) «Две силы есть…»

5. В каком стихотворении Ф.И. Тютчев с горечью пишет о том, что современное ему общество настолько беспощадно, что готово уничтожить каждого, кто хочет и умеет любить?
     A) «Я очи знал, – о, эти очи!..»                   Б) «Слёзы людские, о слёзы людские...»
     В) «Чему молилась ты с любовью…»          Г) «Весь день она лежала в забытьи…»

6. Какое стихотворение Ф.И. Тютчева хотя и посвящено конкретному человеку, но выражает состояние каждого, теряющего родную и близкую душу?
     A) «Чему молилась ты с любовью…»           Б) «Весь день она лежала в забытьи…»
     В) «Слёзы людские, о слёзы людские...»      Г) «Я очи знал, – о, эти очи!..»

7. В каком стихотворении Ф.И. Тютчев рисует ночное небо как безграничную магическую бездну, притягательную и в то же время пугающую своей тайной, а параллельно раскрывает трагедию человека, стремящегося познать тайну бытия?
     A) «Ещё майская ночь»                                 Б) «Как неразгаданная тайна…»
     В) «Ночное небо так угрюмо…»                    Г) «Проблеск»

 8. Какие стихи Ф.И. Тютчев посвятил императрице Марии Александровне?
     A) «Как неразгаданная тайна…»                   Б) «Недаром милосердным богом…»
     В) «Нам не дано предугадать…»                   Г) «Молчит сомнительно Восток…»

9. В каком стихотворении Ф.И. Тютчев сравнивает закат с «раскалённым шаром», который скатила со своей головы земля?
     A) «Осенний вечер»                                      Б) «Вчера, в мечтах обворожённых...»
       В) «Летний вечер»                                        Г) «Ещё майская ночь»

10. В каком стихотворении Ф.И. Тютчев пишет о солнечном луче как о проказнике, который пробрался в комнату, «ухватился за одеяло» и «взобрался на ложе»?
     А) «Живым сочувствием привета…»             Б) «Вчера, в мечтах обворожённых...»
     В) «Проблеск»                                                Г) «Рассвет»
КЛЮЧИ К ТЕСТУ № 3 по теме «ЛИРИКА Ф.И. ТЮТЧЕВА»


title: Презентация "Звуки флейты мне сказку плели..."

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования ЗАТО Северск «Детская школа искусств»
Презентация
«Звуки флейты мне сказку плели...»
Автор:
Колесникова Лариса Васильевна
преподаватель фортепиано

Северск, 2020
Флейта — сказочная фея,
Открывающая двери
В мир духовный и хрустальный
И таинственно печальный. (Г. Дядина)
Флейта - самый древний инструмент из деревянных духовых инструментов. Один экземпляр был обнаружен в раскопках, которые относят к 35-40 тыс. лет до н.э.
Точное её происхождение вы не найдете ни в одной книге. Одни говорят, что родина флейты — Китай или Индия, другие утверждают, что Египет. Почему, спросите вы? Ответ прост — раньше люди любую дудочку называли флейтой. Вот почему флейту можно назвать инструментом народов мира.
Происхождение флейты
А вы знаете, что в первобытном обществе уже существовал духовой инструмент?
Это был свисток! Он и стал прародителем флейты. Свистулька была любимой детской забавой. Их делали из дерева, глины, кости. Это была простая трубочка с отверстием. Их использовали в ритуальных обрядах, в военных походах, на крепостных стенах.
В древние времена
Всё в природе поет. Поют дерево и звонкий металл, хрупкая тростинка и даже холодный камень. Человеческие руки создают из них совершенные инструменты, заставляя их петь нежно и сладостно или призывно и страстно. Человек вдохнул в творения рук своих душу, и зазвучали они подобно песне, как поет и наша маленькая волшебница-флейта.

Поющий тростник
Там, где качаются кувшинки,
Где бродит ветер по воде,
Флейтист, живущий в камышинке,
Поёт мигающей звезде.
Что внушило человеку мысль дать голос тростинке? Ветер ли, что нежно колыхал заросли тростника, или беззаботное пение лесных птиц? Ведь и сейчас композиторы, когда хотят изобразить в музыке пение птиц, прибегают чаще всего к флейте. Ведь и само название инструмента не случайно происходит от латинского слова flatus, обозначающего дуновение.

Голоса природы
Каких только превращений не претерпел этот древнейший инструмент! Его изготовляли из тростника и бамбука, из костей убитых животных и врагов. Сначала возникли простейшие флейты, похожие на детские игрушки-свистульки. Раньше флейта была продольной, и держали ее в вертикальном положении. Затем появилась так называемая поперечная флейта, которую музыкант держит горизонтально.
Превращения флейты
Начинающие флейтисты первые звуки извлекают из инструмента под названием — блокфлейта.
Блокфлейта
Флейт великое множество. Известны двухканальные флейты, многоканальные (панфлейты), рожки, окарины (глиняный корпус), сиринги (древнегреческая) и другие. Для многих народов мира существуют свои флейтовые особенности, которые бережно хранятся традициями по сей день.
Аккордовые флейты (Швейцария, Германия) и двойницы (Босния, Югославия)
Сопилка — народный славянский инструмент (украинский и белорусский), известный со времен Киевской Руси и близкий родственник блокфлейты.
В. Зотеев.Флейта отшельника
Флейта - удивительно виртуозный инструмент, с легким, воздушным, словно «порхающим» звуком, напоминающим пение птиц. Звучание флейты напоминает о волшебстве. Изумительно красивые звуки рождаются в среднем регистре – необычайно ясные, чистые и прозрачные. Недаром в фольклоре и сказках многих народов флейта занимает особое место, ее часто наделяют магическими свойствами.

Звуки флейты
В Древнем мире песни и гимны воспевали силу богов и их власть над человеком. Музыка считалась способом приобщения к  возвышенному, священному.
Жрецы и служители храмов – это основные «музыканты» того периода: они умели играть на музыкальных инструментах, петь и сочинять гимны.
В Древнем Египте
Флейту знали в античной Греции и Риме. Согласно древнегреческой легенде, бог лесов и полей, покровитель пастухов Пан воспылал страстью к прекрасной нимфе Сиринкс, начал преследовать ее, но она не ответила взаимностью на его страсть. Нимфа обратилась с мольбой о помощи к речному богу, и тот превратил её в тростник. Тогда опечаленный Пан срезал тростник и сделал «сладкозвучную» флейту. Её так и назвали: флейта Пана.

А. Воронков. Пан и Сиринга
Пан и Сиринкс
...И услышат лес и  долы
Песни счастья, песни света.
Попрошу я флейту Пана,
Чтобы пела  им всё лето.
Чтоб осенним листопадам
Подыграла флейта Пана,
Золотым, прозрачным садом
Погрустила флейта Пана
Песней  тихой и весёлой.
А. Судьина
Флейты в средневековом городе звучат повсюду - на площадях и шумных улицах, во время празднеств и торжественных шествий, с флейтой не расстаются бродячие скоморохи-жонглеры, без нее не обходится народное веселье.
В эпоху средневековья
Трубаду́ры - средневековые поэты-музыканты.
Стихи сочинялись с учётом того, что их обязательно должна была сопровождать музыка.
Играли на флейтах обычно менестрели, жонглеры, причем часто их игра предваряла появление торжественной процессии или высокопоставленного лица.
Трубадуры и менестрели
Master of the Female Half Lengths (1490-1540) - Концерт, 1530
Не редкость флейта и в руках придворных музыкантов. Музыку для флейты - чаще всего танцевальную - сочиняют многие композиторы.
Джованни Джироламо. Портрет молодого флейтиста
А. Менцель. Концерт в Сан-Суси
Современному виду флейты мы обязаны немецкому мастеру и композитору Теобальду Бему, жившему в XIX веке.
Он дополнил флейту системой клапанов и колец, разместил большие отверстия под пальцы, а также стал использовать в производстве металл, что усилило блеск звучания флейты. С тех пор этот инструмент почти не изменился.
Новая флейта
Всё стало доступно флейте. Проникновенная мелодия разукрашена звонкими трелями, будто капли прошедшего дождя всеми цветами радуги переливаются в солнечных лучах.
Лишь тому, кто вкладывает в игру на флейте всю душу и любовь, она отвечает взаимностью, открывая исполнителю свои звуковые возможности.
На флейте играли выдающиеся личности: Леонардо да Винчи, Иоанн II, Мартин Лютер, император Николай I, Энрико Карузо, Вуди Ален, М. Глинка и многие другие.
Президент США С. Кливленд очень ценил свою хрустальную флейту с золотыми элементами.
Как вы думаете, что объединяет этих людей?
Если хочешь быть здоров!
По утверждению исследователей, занятия флейтой положительно влияют на интеллектуальное развитие детей, влияют на осанку, иммунитет.
Флейту рекомендуют детям с проблемами в дыхательной системой. Флейта требует глубокого вдоха и медленного, предельного выдоха – а это самая интенсивная аэрация легких, которая идет на пользу при склонности к затяжным бронхитам и простуде, при аллергических поражениях дыхательных путей, а также при апатии и плохом настроении.
Слышите музыку? Ангел на флейте играет.
Ночь раздробилась на множество звездных часов.
Льется мелодия, нежностью мир наполняет,
Мир оживающих сказок и светлых стихов.

Нежность обводит вокруг очарованным взором.
Мягким ковром расстилаются детские сны.
В музыке Ангела тонким изящным узором
Переплетаются свет и улыбка Луны...
С музыкой Ангела Нежность над нами закружит,
Ливнем весенним смывая печаль и грехи.
Песня рождается, и раскрываются души,
Соединяя мелодию, свет и стихи…
 А. Рыженко

1. Что вы знаете о происхождении флейты?
2. Из какого материала изготовлены современные флейты?
3. От какого латинского слова произошло слово «флейта»?
4. Как из флейты извлекается звук?
5. Определи, к какой группе инструментов можно отнести флейту?
6. Как называют человека, играющего на флейте?

7. Как звали древнегреческого бога лесов и пастбищ, покровителя пастухов и охотников?
Ударные         Медные духовые          Деревянные духовые

Струнно-смычковые           Струнно-щипковые
Вопросы для повторения
Спасибо за внимание!
Ссылки на изображения:
https://i.sunhome.ru/journal/26/drevnie-orudiya-dlya-peremolki-pischi-v2.orig.jpg
https://toolsmusic.ru/duhovyie-muzyikalnyie-instrumentyi/istoriya-fleytyi.html
http://www.liveinternet.ru/users/fray_tatiana/post235029407
https://www.wikihow.com/images/thumb/0/01/Play-the-Panpipe-or-Pan-Flute-Step-2-Version-2.jpg/aid368628-v4-728px-Play-the-Panpipe-or-Pan-Flute-Step-2-Version-2.jpg
https://www.patriotikasar.ru/_si/0/07504963.jpg
https://avatanplus.com/files/resources/original/57303079e8bca154943d5c61.png
https://www.liveinternet.ru/users/svetlana-k/post300389380/
https://homoerectil.com/wp-content/uploads/2018/04/Play-a-Flute-with-Braces-Step-7.jpg
https://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1//54/128/54128458_photoshrink.jpg
http://papus666.narod.ru/clipart/p/pti/ptah76.png
http://www.vasudeva.ru/index.php?view=image&format=raw&type=orig&id=4387&option=com_joomgallery&Itemid=158
http://www.xrest.ru/schemes/00/06/b7/cc/%D0%9D%D0%B0%D1%82%D1%8E%D1%80%D0%BC%D0%BE%D1%80%D1%82%20%D1%81%20%D1%84%D0%BB%D0%B5%D0%B9%D1%82%D0%BE%D0%B9-1.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/9/88009285_44608339_1243958304_33494234_f634b8b6de32.jpg
http://99px.ru/sstorage/53/2017/03/tmb_194056_1702.jpg
http://static.tunnel.ru//media/images/2016-09/post_comment/287670/image.jpeg
http://99px.ru/sstorage/41/2013/12/image_412912132001391350222.jpg
http://s01.yapfiles.ru/files/1935147/priroda75.png
http://www.playcast.ru/uploads/2018/04/12/25038493.png
https://pikabu.ru/story/muzyika_yepokhi_srednevekovya_5588876
https://stadtmuseum.bayerische-landesbibliothek-online.de/files/portrait/181_Hanfstaengl_F_Boehm_T_FM_85-101-5.jpg
https://www.liveinternet.ru/users/lviza_neo/post125720795/
https://skazo4no.ru/wp-content/uploads/2018/12/Bluefairy.png
https://artchive.ru/res/media/img/oy1400/work/c4b/379461@2x.jpg
http://2queens.ru/Uploads/sanina_e/Mikhail%20Glinka%2001.06.15.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/90/Lucas_Cranach_d.%C3%84._-_Martin_Luther%2C_1528_%28Veste_Coburg%29.jpg
https://infolada.ru/wp-content/uploads/2015/09/zdorov1.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/06/13038912.png
http://www.playcast.ru/uploads/2013/09/19/6122690.png
https://cdn3.vectorstock.com/i/1000x1000/19/02/sweet-little-girl-playing-flute-young-musician-vector-17101902.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/db/Grover_Cleveland%2C_painting_by_Anders_Zorn.jpg/220px-Grover_Cleveland%2C_painting_by_Anders_Zorn.jpg
Источники для фона:
https://kurspresent.ru/assets/images/resources/346/medium/blue6.jpg
http://7oom.ru/powerpoint/abstraktnye-fony-dlya-prezentacii-volny-04.jpg?ver=3.0


title: Диагностическая работа по математике 1 класс 1 четверть

extracted_text:
Ф.И.______________________________________________
1. Обведи самый длинный карандаш:                                             2. Обведи узкое полотенце:

3.Сколько углов:                                                                                4.Найди прямую линию:

 4          3         5          6

5. Запиши все цифры, которые ты знаешь:

6.На рисунке изображены овалы и квадраты? Закрась красным цветом фигуры, которых меньше.

7. Посчитай количество яблок, изображенных на рисунке. Напиши получившуюся цифру.Ответ: ____
8. Кто на этом рисунке расположен левее: щенок или телёнок? Правильный ответ обведи карандашом.
                     .

9. Подчеркни выражения в которых выполняется сложение.
3+6    7-1       2+0      7-5

10. Подчеркни выражения в которых выполняется вычитание.
3+6    7-1       2+0      7-5

11.Выбери название для каждой линии. Покажи стрелочками.

1) отрезок                       2) прямая                                3)кривая

12. Реши примеры:
1+0=                 0+1=                  1-0=                1-1=
2+0=                 0+2=                  1+1=               2-0=                2-1=


extracted_text:
Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе
 1 класс

Технологическая карта формирования регулятивных УУД
  1 класс

Технологическая карта формирования познавательных УУД
1 класс

Технологическая карта формирования коммуникативных УУД в начальной школе
  1 класс

Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе
( 2 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
 2 класс

Технологическая карта формирования познавательных УУД
2 класс

Технологическая карта формирования коммуникативных УУД в начальной школе
2 класс

Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе
 3 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
3 класс

Технологическая карта формирования познавательных УУД
    3 класс

Технологическая карта формирования коммуникативных УУД в начальной школе
  3 класс

Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе
( 4 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
4 класс

Технологическая карта формирования познавательных УУД
 4 класс

Технологическая карта формирования коммуникативных УУД в начальной школе
  4 класс

Циклограмма мероприятий


title: Вводное тестирование по музыке 2 класс

extracted_text:
Вводное тестирование по музыке
учени___ 2 Б класса МБОУЛ №3  ________________________________

Вариант 1.
Музыка, которую поют называется ... Выбери правильный ответ, отметь знаком «V»
мелодия			песня			колыбельная

2. Музыка, под которую можно шагать – это … Правильный ответ отметь знаком «V»
 вальс			 марш			 ходьба

3. Человек, который пишет музыку – это … Правильный ответ отметь знаком «V»
 поэт			 композитор			 писатель

4. Как называется урок, на котором ученики учатся петь? Выбери правильный ответ, отметь знаком «V»
музыка			 искусство			 пение

5. Какие правила надо соблюдать при исполнении песни?
 спину выпрямить			 	петь как можно громче
 голову слегка приподнять			 наклониться вперёд

6. Если звуки музыки гудящие, басовитые, «толстые» их принято называть
 низкие				 высокие

7. Если звуки музыки ласковые,  нежные, «тонкие» их принято называть
 низкие		 высокие

8. Как называется музыка, у которой не известен композитор?
 народная			 ничейная

9. Подчеркни народные  музыкальные  инструменты:
Ложки,   пианино,   балалайка,  гитара,  гармошка,  скрипка,  трещотка,  дудочка.

10. Музыка, под которую можно танцевать, называется –
марш				танец			колыбельная

11. Какая музыка будет звучать тихо?
марш			танец			колыбельная

12. Запиши название 7 нот в музыке:
__________________________________________________________________________

14. Запиши фамилии известных тебе композиторов
__________________________________________________________________________

15. Соедини стрелками строчку из песни и название праздника, в честь которого эту песню исполняют:

Есть мама у котёнка… 	        Вот так чудо чудес…         Бьётся в тесной печурке…

Когда я взрослым стану…   Но в марте нет сирени…	  Выходила на берег Катюша…
16. Укажи стрелками, какие звуки издают объекты, изображённые на картинках

17. Соедини стрелкой название инструмента и картинку:

Вводное тестирование по музыке
учени___ 2 Б класса МБОУЛ №3  ________________________________

Вариант 2.
Музыка, под которую можно шагать – это … Правильный ответ отметь знаком «V»
вальс			 марш			 ходьба

2. Музыка, которую поют называется ... Выбери правильный ответ, отметь знаком«V»
 мелодия			песня			колыбельная

3. Человек, который пишет слова к песне – это … Правильный ответ отметь знаком «V»
 поэт-песенник			 композитор			 писатель

4. Как называется урок, на котором ученики учатся петь? Выбери правильный ответ, отметь знаком «V»
искусство			 музыка			 пение

5. Какие действия недопустимы при исполнении песни?
 спину выпрямить			 	петь как можно громче
 голову слегка приподнять			 наклониться вперёд

6. Если звуки музыки ласковые,  нежные, «тонкие» их принято называть
 низкие		 		высокие

7. Если звуки музыки гудящие, басовитые, «толстые» их принято называть
 низкие			высокие

8. Как называется музыка, у которой не известен автор?
 народная			 ничейная

9. Подчеркни народные  музыкальные  инструменты:
Ложки,   гитара,    скрипка,  трещотка,  пианино,   балалайка,  гармошка,     дудочка.

10. Какая музыка будет звучать тихо?
марш			танец			колыбельная

11. Музыка, под которую можно танцевать, называется –
марш				танец			колыбельная

12. Запиши название 7 нот в музыке:
__________________________________________________________________________

13. Запиши фамилии известных тебе композиторов
__________________________________________________________________________

14. Соедини стрелками строчку из песни и название праздника, в честь которого эту песню исполняют:

Есть мама у котёнка… 	        Вот так чудо чудес…         Бьётся в тесной печурке…

Когда я взрослым стану…   Но в марте нет сирени…	  Выходила на берег Катюша…
15. Укажи стрелками, какие звуки издают объекты, изображённые на картинках

16. Соедини стрелкой название инструмента и картинку:

.


title: Конспект урока "Решение текстовых задач с помощью умножения и деления" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Решение текстовых задач с помощью  умножения и деления.»
Второй  урок
Класс 5
Тип урока:   Урок применения и совершенствования знаний.
Урок – игра Математические гонки.
Цели урока:
Личностные: развивать умение слушать; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; развивать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач
Метапредметные: формировать умение работать в группах и парах.
Предметные:  Решать задачи с помощью умножения и деления
Выполнять вычисления с натуральными числами умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию)
Ресурсы урока
Основные: Учебник: Математика. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / С.М.Никольский, интерактивная доска, компьютер.
Межпредметные связи  умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов
Основные понятия     Умножение и  деление. Способы решения задачи  с помощью умножения и деления.Технологическая карта урока
Расстояние от города Н до  города М - 160 км, а от города М до города Л – в 4 раза меньше.  Какое расстояние от города Н до города Л ?
 Обед Выбрать обед из трех блюд для всей команды


title: Картотека "Гимнастики для глаз" для второй младшей группы

extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13 комбинированного вида» города Новосибирск

Картотека
«Гимнастики для глаз»
 для второй младшей группы

Выполнила:
Касьянова Н.Ю.