title: Сценарий игры для учащихся начальной школы "Межпланетное путешествие"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 42» (ул. Шевченко, д, 21)
300012, Россия, г. Тула, ул. Шевченко, д. 21, тел./факс 8(4872) 35-21-70

Сценарий игры для учащихся начальной школы
«Межпланетное путешествие»

                                                                          учитель начальной школы:

Соболева Татьяна Алексеевна,

Тула, 2019г.

Сценарий игры для учащихся начальной школы «Межпланетное путешествие»
Обоснование:
Данная игра предназначена для учащихся начальной школы. Развивает у детей: любознательность, творчество, организованность, командный дух, стремление к победе, любовь к традициям своей Родины и отечественной космонавтике.

Цели:
 1. ориентирование детей на астрономию и космонавтику, воспитание патриотизма;
 2. воспитание командного духа, чувства товарищества, стремления к победе;
 3. развитие фантазии, воображения, интеллекта, творческих способностей детей.

Задачи:
расширить представления детей о космонавтике и астрономии;
 развить логического и творческого мышления, произвольного внимания, наблюдательности, формирование ориентации в пространстве, умения спонтанного принятия решений;
воспитать чувства коллективизма, товарищества и взаимовыручки;
содействовать воспитанию здорового духа соперничества;
дать возможность детям через коллективное творчество проявить свой потенциал, имеющиеся знания и получить опыт соревнования и победы, научить детей развивать в себе лучшие качества.

Формат игры:
школьный;
интеллектуальный;
семейный;
фантазийный.

Место проведения игры:

актовый зал
классные комнаты (кабинеты) – модули (планеты солнечной системы).

Участники игры:
учащиеся 2-4 классов
родители учащихся;
жюри 3-4 человека
Условия и порядок проведения игры

Основа сценария игры: Фактическая дата проведения игры, 14 ноября 2019 года, переходит в игровое состояние времени. Игровая дата «жизни на планете» 14 ноября 2029 года.  Школьное пространство – это игровая солнечная система, учебные кабинеты – это «планеты солнечной системы». Жребий определяет планету для команды каждого класса.
Команды каждого класса:
«жители планеты» от каждого класса: 10 учащихся и 2 представителя от родителей учащихся;
 «экипаж межпланетного космического корабля» от каждого класса: 1 капитан,                              8 участников экипажа и 1 представитель от родителей;
 группа поддержки: учащиеся каждого класса и классный руководитель.

Задания для команды каждого класса:

 «Нас ждут бездны открытий и мудрости.
 Будем жить, чтобы получить их»
К.Э. Циолковский

1. «Жители планеты» приступают к «созданию своей планеты». Они определяют время зарождения и форму жизни на «своей планете» - это атмосфера, эволюция, ландшафт, флора, фауна, жители, быт, достижения в науке и технике, экология, мода и другое. Важно определить, что есть на «планете» и чего нет, что является благом и что создаёт трудности для жизни на «планете».  Из подручного материала «жители» обживают  «свою планету». «Жители планеты» ставят цели и задачи для «экипажа межпланетного космического корабля» - какие знания и опыт они хотят передать жителям на других планетах во время межпланетного путешествия к созвездию и какой опыт, знания, достижения они планирую получить (например: маршрут Марс – Большая медведица и точки остановки). Для участия в игре они готовят презентационный материал о жизни на «своей планете» в виде презентации или фотовидео съёмок «своей планеты». Каждый «житель планеты» делает краткое сообщение об одной из сфер жизни. Общее время презентации «планеты» 5 минут.
*** Кабинет (классная комната) – это модуль – планета.
2.  Команда каждого класса совместно определяют созвездие солнечной системы,                   к которому полетит «межпланетный космический корабль».
  ***Задание для команд – создать из подручного материала «своё созвездие».
3. «Экипажа межпланетного космического корабля» укомплектован: 1 советник-наставник, 1 командир корабля и 8 бортовых специалиста ((каждый космонавт (астронавт или другое) имеет свою профессию). «Экипаж» определяет название своему «межпланетному космическому кораблю». Комплектует и готовит к полёту «межпланетный космический корабль», «скафандры», «топливо» и всё необходимое                     для длительного полёта. Каждый «экипаж» готовит презентацию о подготовке к полёту                  и самом полёте,  фото видео материал о своём «экипаже», «космическом корабле»,                              о маршруте, целях и задачах полёта, о созвездии. Каждый участник «экипажа» делает краткое сообщение о своём участии в полёте. Общее время презентации «экипажа и                    его полёта» 5 минут.
4. Группа поддержки: учащиеся каждого класса и классный руководитель готовят:        маски и атрибуты,  слоганы – кричали и плакаты для поддержки «жителей и экипажа своей планеты». Задача группы поддержки встретить и проводить свои команды                             к конкурсным модульным площадкам.
Конкурсные модульные площадки на импровизированной сцене актового зала:
правая сторона – модуль «жителей планеты»;
левая сторона – модуль «экипажа».
экран – « центр межпланетного сообщения».

Форма одежды участников игры:
для участников команд  «экипажа межпланетного космического корабля»  и «жителей планеты» игровые костюмы из подручного материала;
для группы поддержки повседневная одежда и игровые маски.

Критерии для подведения итогов игры:
1-е  место – 50 баллов/  II-е место – 45 баллов  / III-е место – 40 баллов

Наградной материал игры:

Команды, занявшие призовые места (I, II, Ш место) награждаются грамотами;

                 Сценарий презентации планеты «Меркурий»

Группа поддержки:            Меркуряне – это сила,
Меркуряне – это мощь!
Мы желаем вам удачи
И готовы вам помочь!

Выступление жителей планеты
Меркурздравие!

Мы рады приветствовать вас, обитатели Великой Галактики!
Мы, Меркуряне, жители планеты Меркурий.

Меркурий — ближайшая к Солнцу планета.
Жара нестерпима! Изжарит в котлету!
Повернута к Солнцу одной стороной,
С другой — страшный холод и мертвый покой.

В честь бога торговли имеет названье,
Да нет атмосферы — вот наказанье!
Мы приспособились к жизни такой
Меркуряне, все знают, народ пробивной!

Меркурий первая из 9 планет солнечной системы,
восьмая по величине. Она очень быстро облетает Солнце, но очень медленно вращается вокруг своей оси. День и ночь продолжаются по 88 суток.
Атмосфера состоит из газа гелия.
Поверхность покрыта кратерами. Крупнейшие из них называются котловинами.

Мы жители планеты очень трудолюбивый и находчивый народ. Наши предки – жители Луны, давным – давно  переселились сюда и освоили эту планету. Сначала все они могли находиться здесь только в спецскафандрах, так как дышать было нечем. Но со временем  были построены гелиопреобразователи, которые перерабатывают гелий и создают меркуровод, которым мы дышим.
Управляет нами старейшина – Меркурородитель. Он является нашим наставником и учителем. Он один из команды первых обитателей планеты,  который обладает огромными техническими, научными знаниями и передаёт их нам.

Теперь на нашей планете есть жизнь. Растут растения, которые мы употребляем в пищу: кукурубуза, яблоград, перцеград, помидороград, меркусвекл, меркутыкв,  меркуморкв, меркуяг.  Растут меркуревья, меркуравы.
Обитают и животные: черепахоброны, рогатокозы, индикряквы, пестрогаи, совоклювы, бронекопытцы. А совсем недавно с созвездия Скорпион привезли  скорпионозавров.

Да, мы не только осваиваем свою планету, но и космическое пространство.
Недаром наша планета названа в честь бога Меркурия – бога торговли, мы налаживаем торговые отношения с другими планетами и созвездиями.
Открываем для себя новых соседей. Осложняет жизнь на нашей планете то, что нет равновесия температур, жара + 430 градусов и холод – 160. Страдает всё живое. За весами равновесия мы отправляем свой космолёт «Меркурий» на созвездие ВЕСЫ.

Меркуряне - мы,
Нам сложно живётся.
Но всё-таки мы никогда не сдаёмся!
Мы к знаниям стремимся
И ищем ответы.
Кто населяет другие планеты?
Корабль космический в путь отправляем,
Найти все ответы ему мы желаем!

Экипаж космического корабля

Приветствуем вас!
Мы экипаж космического корабля «Меркурий»
Наш экипаж состоит из 8 человек.

1. Капитан корабля
2. Штурман
3. Пилот
4-5. 2 бортинженера
6. Радист
7. Бортовой врач
8. Специалист по погрузке

Я капитан космического корабля.
Здесь каждый может положиться на меня.
За безопасность экипажа отвечаю
И важные решения принимаю.
У нас задача есть- добраться до созвездия ВЕСЫ,
И равновесие доставить на планету.
Задачи сложные, мы это понимаем.
Готовься экипаж, сейчас взлетаем!

Чтоб корабль не заблудился
И с курса верного не сбился
За штурвалом я сижу
И за приборами слежу
Штурман я, а это значит,
 Курс проложить моя задача
Чтоб правильно её решить
Отличным профи нужно быть

На Меркурии лечу я
Разгоняя облака
Мне навстречу быстрый ветер
Дует где-то свысока
Улыбается мне солнце
И зовет меня в полет
Я отважный меркурянин
Я космический пилот.

Он на космомолёт приходит первым,
Сделать ряд необходимых мер,
Ведь до взлёта только час в резерве,
Должен всё успеть бортинженер.

Он перед полётом самый главный.
Знает где и сколько атмосфер,
Всё ли здесь надёжно и исправно,
Проверяет ВСЁ бортинженер.

Он ответит на любую тему,
Как ведёт себя высотомер
Или кислородная система,
Ведь на то он и бортинженер.

И крыло он ласково погладит,
Словно даму сердца кавалер,
Потому что встречи этой ради
Многое прошёл бортинженер.

Входит он в пилотскую кабину
И как для парада офицер
Рычаги для запуска турбины
Выставляет в ряд бортинженер.

Вот и час полёта наступает,
После всяких предполётных мер
Двигателям "Взлётный" выставляет
И ведёт контроль бортинженер.

Там,в полёте всякое бывает-
Где-то замыканье,например,
Тут в борьбу с отказами вступает
Самым первым он-бортинженер.

Об отказе он доложит звучно
И предпримет ряд важнейших мер,
Чтоб полёт прошёл благополучно,
Потому что он-бортинженер!

Радист работу выполняет
На космолётном корабле.
Он связь с планетой добывает,
Отчёты, письма отправляет
Тем, кто остался вдалеке.

Я врач на космическом корабле
Вопросы здоровья лежат все на мне
Невесомость, перегрузки предстоит преодолеть
И отважным космонавтам
Просто некогда болеть
Важно спортом заниматься
Важно правильно питаться.
Это знают даже дети на любой другой планете

Все знают: всякий труд у нас в почёте!
Вот грузчик целый день в трудах, в заботе…
В рабочем звёздном он комбинезоне,
Труд грузчика тяжёл в любом сезоне!
С товаром он отсеки разгружает,
Весь день коробки, ящики таскает…
На склад их принесёт и сложит ровно,
Чтоб груз не уронить, не стать виновным.
Бортинженер: Я, 1 бортинженер докладываю. Топливные баки заполнены электрокосмопылью. Дозаправку проведём во время остановки на созвездии СКОРПИОН. Приборы  в полном порядке, космолёт готов к взлёту.
Штурман: Я, штурман, докладываю командиру корабля. Составлена траектория полёта.
Конечная точка – созвездие ВЕСЫ. Остановка – созвездие СКОРПИОН. Всем занять свои места – взлетаем!

Презентация полёта космического корабля

Штурман: Полёт прошёл нормально. Весы равновесия доставлены на планету  Меркурий.


extracted_text:
Кицан Ирина Геннадьевна,
старший преподаватель Красноярского краевого ИПК Формирование читательской грамотности при работе с несплошными текстами
С введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования изменились требования к планируемым результатам. В качестве планируемого результата рассматриваются универсальные учебные действия. Особое место среди метапредметных результатов занимает чтение, работа с информацией. Формирование читательской грамотности младших школьников - одна из основных проблем современной школы.
Отметим, что до настоящего времени не существует однозначного определения понятия «текст».
Всё  чаще  мы  слышим  о  сплошных/несплошных  текстах, текстах
«новой природы» и т.д. Уточним: под сплошным понимается текст, не прерываемый включёнными в отдельные строки формулами, таблицами, заголовками, иллюстрациями. К сплошным относятся тексты разных типов и жанров, которые учащиеся читают в повседневной жизни, в том числе в школе: – описание (отрывок из рассказа – описание человека, места, предмета и т.д.; стихотворение и др.); – повествование (рассказ, стихотворение, повесть, басня, письмо, статья в газете, журнале; параграф учебника, инструкция, реклама, краткое содержание фильма, спектакля; пост блога, материалы различных сайтов и т.д.); – рассуждение (сочинение- размышление, комментарий, аргументация собственного или чьего-то мнения) [2, с. 18]. Несплошные тексты - это тексты, в которых информация предъявляется невербальным или не только вербальным способом. К несплошным текстам относят графики, диаграммы, схемы (кластеры), таблицы, географические карты и карты     местности;     различные     планы     (помещения, местности,

сооружения); входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню, обложки журналов и др. [2, с. 19]. Данная классификация текстов разработана составителями тестовых заданий для международного исследования PISA.
В фокусе нашего внимания несплошные тексты. По данным PISA, в практике обучения российские обучащиеся не встречаются или встречаются крайне редко с заданиями, содержащими информацию, предъявляемую в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем.
Кроме того, среди трудностей, которые испытывают обучающиеся при выполнении работы по читательской грамотности, отмечаются неумение работать с иллюстрацией как с источником данных, учить учиться с помощью рисунка, схемы, карты, т.е. обучающиеся испытывают затруднения при работе с несплошными текстами.
Вместе с тем, сегодня в российских учебниках по-прежнему представлены преимущественно сплошные тексты, в то время как жизнь требует, чтобы школьники уже в начальной школе умели вычитывать и обобщать информацию из несплошных текстов.
Таким образом, педагогу самостоятельно необходимо искать ресурсы для организации работы с несплошными текстами. Предлагаем включать работу с несплошным текстом (в данном случае билетом в цирк) в учебную деятельность на разных учебных предметах. Главное условие – задания должны быть составлены в рамках изучаемой темы, встроены в урок.
Предлагаем некоторые варианты заданий для использования в урочной деятельности. Ценность данной работы в том, что обучающиеся используют в работе несплошной текст, находят необходимую им в данный момент информацию в предлагаемом формате текста.

*Билет вымышленный, в работе можно использовать настоящие билеты, кассовые чеки и т.д. при условии корректного в них содержания.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности.
Таким образом, кроме урочной деятельности работу с несплошными текстами возможно включать и во внеурочную деятельность, если педагог реализует курс внеурочной деятельности, связанный с формированием читательской грамотности младших школьников.
Предлагаем варианты заданий для использования в рамках внеурочной деятельности.

Задание 1.

*В данном задании обучающиеся находят информацию в явном виде, что является базовым умением формирования читательской грамотности в начальной школе.

Задание 2.
Прочитайте	записку	(SMS)	от	мамы.	Заполните	пробелы, сделанные в записке (SMS), опираясь на содержание билета.
Записка.
Саша, я ушла на работу. Не забудь, ты сегодня с сестрой идёшь    в 	. Вам необходимо доехать на автобусе до остановки
 	, а там найдёте дом №  .  Ваши  места  находятся  на правой 		,   во   II 	. Выехать  лучше  пораньше,  потому что 				.
*При выполнении данного задания обучающиеся находят явную информацию в тексте, преобразовывают ее в нужную форму. Такое затруднение испытывают обучающиеся при выполнении работы по читательской грамотности, (по данным ЦОКО г. Красноярск).

Задание 3.
Подумайте, посмотрят ли Саша с сестрой представление, если они доберутся до здания цирка в 17:05?
Подтвердите	свой	ответ	словами	из текста
*Данное задание повышенного уровня сложности. В тексте билета содержится противоречивая информация: с одной стороны -
«После  третьего  звонка  вход  запрещен»,  с другой -	«Опоздавшие зрители теряют право на места, указанные в билетах».

Задание 4.

Саша с сестрой вовремя приехали в дельфинарий. Перед антрактом ведущая объявила, что по серии и номеру билета будет производиться лотерея. Разыгрывается поездка в Турцию. Ведущая предупредила, что в случае выигрыша нужно обратиться к организаторам представления.
Выигрышным оказался билет Серия ВА №032430. Выиграл ли Саша? (Обведите верный ответ)
ДА, НЕТ
К кому должны обратиться победители лотереи?

Запишите ответ
*Трудность в «зашумлении» задания. В самом задании содержится дополнительная информация. То есть, чтобы ответить на данный вопрос, необходимо работать с информацией из разных текстов – текстом самого билета и текстом самого задания, содержащий информацию.

На наш взгляд, предложенный формат работы позволит педагогу начальных классов организовать продуктивную работу с несплошными текстами, что, несомненно, положительно повлияет на формирование читательской грамотности в целом.
Литература:
Кицан И.Г. Достижение планируемых метапредметных результатов в процессе обучения смысловому чтению//Достижение планируемых результатов младшими школьниками (3 класс): учебно-методическое пособие/ под ред. Г.В. Раицкой. – Красноярск, 2015.132с.
Логвина И. Формирование навыков функционального чтения. Книга для учителя/ И. Логвина, Л. Рождественская.- Тарту, TARTU/ULICOOL/ NARVA KOLLEDZ, 2012, - 58с.


title: Презентация "Функции y=tgx и y=ctgx. Их свойства и графики"

extracted_text:
Презентация  по математике.Тема: «Функции y=tgx и y=ctgx. Их свойства и графики»
Выполнила  преподаватель математики
ГАПОУ РО «РКРСТ «Сократ» Куликова Ольга Васильевна
История развития тригонометрии.
  Первые Тригонометрические сведения были   известны древним вавилонянам и египтянам, но  основы этой науки заложены в Древней Греции встречающиеся уже в III векедо н.э. в работах великих математи-ков- Евклида, Архимеда, Апполония Пергского. Древнегреческие астро-номы успешно решали отдельныевопросы из тригонометрии, связан-ные с астрономией.

     Архимед                 Евклид

  Название «тангенс», происходящее от латинского «tanger» (касаться), появилось в 1583 г. Тангенсы возникли в связи с решением задачи об определении длины тени. Тангенс (а также котангенс) введен в X веке Аль - Батани  и  Абу-ль-Вефа  Мухамед-бен  Мухаммед ,который составилтаблицы синусов и тангенсов через10`.
Аль-Батани

Абу-ль-Вефа  Мухамед-бен  Мухаммед

Основные свойства функции y=tgx

Родина зарождения тригонометрии- Древняя Греция
График функции y=tgx
Основные свойства функции y=ctgx

График функции y=ctgx
Графики функций y=tgx и y=ctgx
Применение
  Тригонометрические вычисления применяются практически во всех областях геометрии, физики и инженерного дела.
Большое значение имеет техника триангуляции, позволяющая измерять расстояния до недалеких звезд в астрономии, между ориентирами в географии, контролировать системы навигации спутников.

Практическая часть

А)Возрастает

Б) Возрастает

В) Возрастает

Г) Возрастает

Решение к упражнению3.
1)                                            2)

3)
Спасибо за внимание!


title: Итоговый тест по ИЗО за 6 класс

extracted_text:
Итоговый тест по ИЗО за 6 класс.
1.Основные цвета – это…
А. Синий, фиолетовый, красный.        В.Желтый, красный, синий.
Б. Розовый, синий, красный;                 Г.Оранжевый, желтый, красный.

2.Какой цвет получается при смешении синего и желтого?
А. Оранжевый.    Б. Красный;      В. Фиолетовый;      Г. Зеленый.
3. Какой из этих цветов не относится к теплым?
А. Оранжевый.      Б. Синий.     В. Желтый.      Г. Коричневый.
4.Отметь ахроматические цвета.
А.Черный.     Б. Коричневый.     В. Зеленый.      Г. Белый.
5.Какой из этих видов искусств не является изобразительным?
А. Скульптура.     Б . Музыка.      В. Живопись.        Г. Графика.
6.Натюрморт – это…
А. Изображение человека или группы людей.        Б. Изображение природы.
В. Изображение различных неодушевленных предметов.
Г. Изображение животных

7. Какие из перечисленных картин не являются пейзажем?
А.    В. Серов «Девочка с персиками».         Б.   В. Васильев «Перед дождем».
В.   А. Куинджи «Березовая роща».                Г.    И. Грабарь «Хризантемы».

8. Какого вида портрета не бывает?
А. Психологический         Б. Классический            В. Групповой         Г. Пейзажный
    9.  О каком понятии идет речь: «Произведение живописи, итог длительной работы художника,     обобщение его наблюдений и размышлений над жизнью.»
А.  эскиз;           Б.  рисунок;         В.  картина.


extracted_text:
Проверочная работа по изобразительному искусству в 6 классе.

Дайте краткое объяснение понятий: 1) живопись, 2) графика, 3) скульптура, 4) декоративное искусство, 5) архитектура.
Это важнейшее средство изучения и отображения действительности, первооснова всего реалистического изобразительного искусства. Владение этим необходимо художникам всех специальностей: графикам, живописцам, скульпторам, архитекторам, оформителям. Оно необходимо и инженеру, и врачу, и географу. О чём идёт речь?
Что было первым: картина, этюд, набросок, эскиз?
Сгруппируй понятия:  архитектура, пейзаж, натюрморт, живопись, декоративно прикладное искусство, анимализм, бытовая картина, скульптура, историческое полотно, портрет, графика.
Виды изобразительного искусства:
Жанры изобразительного искусства:
Композиция это…
В каком одном жанре работали художники: И.Шишкин, И.Левитан, А.Саврасов, И.Айвазовский?
Какой жанр самый древний?
Объясните слово силуэт своими словами.
Найди основные цвета, и получи дополнительные сложением. Как получить цвет кожи человека?

 Назови все ахроматические цвета.
 Назови материалы, с которыми работает скульптор.
 Что такое орнамент?
 Что означает в переводе с французского слово «натюрморт»? Где родина натюрморта?
   Расставь названия жанров для картин:  пейзаж, натюрморт, портрет.
 Назови виды пейзажа?  Какими   художественными  материалами  можно рисовать  пейзаж?
 Расскажи о передаче тона (светлотности),  контраста и  цвета в воздушной перспективе.

  Расставь названия портретов.  1     2   3   4   5        6           7

 а) портрет на фреске, б) каменные древнеримские бюсты, в)  портрет акварелью,   г) египетский портрет, д) дружеский шарж, е) силуэтный портрет, ж) групповой портрет.

 Объясни построение портрета человека.
1) Как найти линию зрачков?
2) Как найти линию основания носа?
3) Как найти линию рта?
4) Где будет находиться линия бровей и верхний край уха?
5) Как расположены оба глаза и уха по отношению к средней линии?

 Чем отличается дружеский шарж от карикатуры?

 Назови любимый или наиболее интересный жанр,  художника  и  картину и почему?


title: Проектная деятельность на уроках технологии

extracted_text:
 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА   УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
Автор презентации:
Моргунова Ольга Викторовна
учитель технологии
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ст. №19» ЛНР
г. Антрацит

«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ПООЩРЯЕТ И УСИЛИВАЕТ ИСТИННОЕ УЧЕНИЕ СО СТОРОНЫ УЧЕНИКОВ, РАСШИРЯЕТ СФЕРУ СУБЪЕКТИВНОСТИ В ПРОЦЕССЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ, ТВОРЧЕСТВА И КОНКРЕТНОГО УЧАСТИЯ»
                                                                                В. ГУЗЕЕВ

В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ МЕТОД ПРОЕКТОВ:
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ СВЯЗАНО С БОЛЬШИМИ ПРЕИМУЩЕСТВАМИ:
РАБОТА НАД ПРОЕКТАМИ ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ УЧАЩИМСЯ:
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ
ХОД ПРОЕКТА:
ХОД ПРОЕКТА:
ХОД ПРОЕКТА:
ХОД ПРОЕКТА:
НА ПРАКТИКЕ ПОСЛЕДНИХ ЛЕТ Я УБЕДИЛАСЬ В ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ. ПОЭТОМУ ТЕМОЙ САМООБРАЗОВАНИЯ Я ВЗЯЛА «ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРАКТИКУ РАБОТЫ».

МНОЮ НАКОПЛЕН ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В 5-11 КЛАССАХ:
МНОЮ НАКОПЛЕН ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В 5-11 КЛАССАХ:
КО ДНЮ ПОБЕДЫ В 7-8 КЛАССАХ БЫЛ РЕАЛИЗОВАН ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ «КИСЕТ – ПРИВЕТ РОДНОЙ ДАЛЁКОЙ СТОРОНЫ». НАД НИМ РАБОТАЛИ ДОГАЕВА ЕЛИЗАВЕТА (8-Б КЛАСС) И СЕДЫХ ДАНИЛ (7-Б КЛАСС).

МНОЮ НАКОПЛЕН ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В 5-11 КЛАССАХ:
ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНЫМИ БЫЛИ ПРОЕКТЫ ПО ТЕМЕ «КУЛИНАРИЯ» ДУБИНСКОЙ АЛСУ, ЧЕРНЮК АННЫ И ЕРМАКОВОЙ ВЛАДЫ В ФОРМЕ ГАЗЕТЫ, КУРОЧКИНОЙ СОФИИ И ЧЕРНЮК АННЫ В ФОРМЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ.

МНОЮ НАКОПЛЕН ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В 5-11 КЛАССАХ:
ИСПОЛЬЗУЮ ТАКИЕ ФОРМЫ ПРОЕКТА:
ФОРМЫ ПРОЕКТА:
КОМПЛЕКС ПРОЕКТОВ В ФОРМЕ БУКЛЕТОВ:
В МОЁМ БАГАЖЕ:
РАБОТА НАД ПРОЕКТАМИ ПОМОГАЕТ ВЫЯВИТЬ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ. ЭТИХ ДЕТЕЙ ПРИВЛЕКАЮ ДЛЯ УЧАСТИЯ В РАЗЛИЧНЫХ КОНКУРСАХ.

РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ:
ДЕТСКИЕ НАГРАДЫ:
«РЕБЕНОК ПО СВОЕЙ ПРИРОДЕ – ПЫТЛИВЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ, ОТКРЫВАТЕЛЬ МИРА. ТАК ПУСТЬ ПЕРЕД НИМ ОТКРЫВАЕТСЯ ЧУДЕСНЫЙ МИР В ЖИВЫХ КРАСКАХ, ЯРКИХ И ТРЕПЕТНЫХ ЗВУКАХ, В СКАЗКЕ И ИГРЕ, В СОБСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ, В СТРЕМЛЕНИИ ДЕЛАТЬ ДОБРО ЛЮДЯМ. ЧЕРЕЗ СКАЗКУ, ФАНТАЗИЮ, ИГРУ, ЧЕРЕЗ НЕПОВТОРИМОЕ ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО – ВЕРНАЯ ДОРОГА К СЕРДЦУ РЕБЁНКА».
                                             В.А. СУХОМЛИНСКИЙ
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://i9.wampi.ru/2019/12/05/PROEKT-11f683440088ac14e.jpg
https://i8.wampi.ru/2019/12/05/PROEKT-3.jpg
https://i0.wampi.ru/2019/12/05/PROEKT-4.jpg
https://i0.wampi.ru/2019/12/05/PROEKT-50896ce80425946a2.jpg
https://i9.wampi.ru/2019/12/05/PROEKT-6.jpg
https://i8.wampi.ru/2019/12/05/PROEKT-7.jpg
https://i9.wampi.ru/2019/12/05/PROEKT-8a733a41e0e892fb2.jpg
https://i8.wampi.ru/2019/12/05/PROEKT-9aa26360d08c4e9a1.jpg
https://i9.wampi.ru/2019/12/05/PROEKT-10.jpg
https://i8.wampi.ru/2019/12/05/PROEKT-11.jpg
https://i0.wampi.ru/2019/12/05/PROEKT-12.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://www.playcast.ru/uploads/2018/05/31/25327297.jpg
http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2012-05/1336760150-2191460-0087019_www.nevseoboi.com.ua.jpg
http://www.51pptmoban.com/d/file/2015/10/13/39aa625226f9c3bcfacf3ea3379daa29.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/11ce/0018b665-896400db/hello_html_m10684802.jpg


title: Презентация "Класс Однодольные. Семейство Лилейные и Злаки"

extracted_text:
По древнерусской легенде морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, а он отдал свое сердце любимице полей и лесов Любаве. Опечаленная Волхова вышла на берег и стала плакать. И там где падали слезинки царевны выросли цветы – символ чистоты, любви и грусти.
,

- греки в древности  наделяли этот цветок божественными свойствами.  Они считали, что она выросла из молока матери богов.
- во Франции она являлась  эмблемой королевской власти.
- в аристократических семьях  невестам посылали  букеты, с этим цветком, она была признаком глубокого уважения и благоговения.

Очень древнее культурное растение, семена постоянно находят при раскопках первых поселений человека и в пирамидах египетских фараонов.

Класс Однодольные. Семейство Лилейные и Злаки.

ВСПОМНИМ!
Повторим открытие С. Г. Навашина, который открыл ???
Соотнести:
А теперь «порыбачим»- по ловим умные мысли, а улов складывать будем в таблицу:
Улов первой группы
Многолетние травы с корневищами, луковицами или клубнелуковицами.
Листья сидячие или черешковые, простые
Цветки с простым околоцветником из 6 лепестков, 6 тычинками и 1 пестиком
Цветки одиночные (тюльпан) или соцветие кисть (ландыш)
Плод – коробочка или ягода

Значение.
Лечебные
Декоративные
Редкие

Улов второй группы.
1. Стебель –     соломина, рост вставочный.
2. Листья длинные, без черешков (сидячие), часто  влагалищные, с параллельным   жилкованием.
3. Цветки мелкие, опыление ветром или самоопыление.
4. Плод – зерновка.
5. Соцветие – колос, образующий сложные соцветия.
Сложный колос (пшеница, ячмень).
Метёлка (овёс, ковыль, просо, рис).
Початок (у кукурузы соцветие пестичных цветков).
Султан (тимофеевка).
6.  Жизненные формы: травянистые растения;
древовидная трава (бамбук).

Значение.
-главные хлебные культуры (пшеница, рожь, ячмень, овес - 6, кукуруза, рис, просо, сорго);
-кормовые культуры (тимофеевка, ежа -2, костер, мятлик - 1, лисохвост 5, овсяница - 3, райграс);
-сорные культуры (пырей ползучий)
-дикорастущие – тростник -4

Домашнее задание
- составьте благодарственное письмо любому злаку от имени человека.
- придумайте рекламу любому злаку или лилейному.

Знаю…
Умею…
Затрудняюсь…
Применяю…
Ссылки использованных ресурсов
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=b942a67c2c35b5d689424d29bae13049&n=13
https://st2.depositphotos.com/1041120/6581/i/950/depositphotos_65817401-stock-photo-flour-background.jpg
https://wallpaperplay.com/walls/full/5/c/c/330638.jpg
https://i.ytimg.com/vi/z1w3KqUuzUw/maxresdefault.jpg
https://static.tildacdn.com/tild3130-3333-4536-a632-326466313536/5697022-wheat-wallpa.jpg
https://absolutera.ru/uploads/article/logo/5078/teaserbox_4352466.jpg
https://vitebsk.biz/source/photos/2016/09/13/36.jpg


title: Итоговая контрольная работа за курс учебного предмета "География. Начальный курс" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               «СМОЛЬЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
                              Брянского района

           Итоговая контрольная работа за курс учебного  предмета
                    «География. Начальный курс»  6 класс

Учитель: Макушина Юлия Валерьевна

                                  Вариант1
1.Назовите португальского мореплавателя,совершившего первое кругосветное
плавание______________________________________
2.Масштаб выраженный дробью 1:50 называется________________________
3. 55° с.ш.  37° в.д. координаты
города__________________________________________
4.Назовите виды земной
коры_____________________________________________________
5.К какому типу горных пород относят
песчаник?_________________________________
6.Используя физическую карту полушарий, приведите  пример высоких
гор_______________________________________________
7. Используя физическую карту России, приведите пример внутреннего
моря________________________________________________________
8.Какие показатели имеет нормальное атмосферное
давление?_________________________________
9.Слон, представитель природной зоны под
названием____________________________
10.Используя политическую карту мира, приведите примеры трёх островных
стран с их
столицами___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___

                                  Вариант 2
1.Как звали мореплавателя, считавшего, что он открыл  и исследовал берега
Азии________________________________________________________
2.Приведите пример именованного масштаба___________________________________
3. 77°ю. ш. 167° в. д.координаты объекта под
названием__________________________________________________
4.назовите слои в континентальной земной
коре___________________________________________________
5.К какому типу горных пород относят мел?______________________________
6. Используя физическую карту полушарий, приведите  пример
низменностей_______________________________________________
7. Используя физическую карту России, приведите пример окраинного
моря________________________________________________________
8.Как  называются ветры, меняющие своё направление дважды в
год______________________________________________________
9. Ленивец, представитель природной зоны под
названием____________________________
10. Используя политическую карту мира, приведите примеры трёх полуостровных
стран с их
столицами___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___


Презентация "Градусная сеть"


title: Конспект урока "Опера Князь Игорь"

extracted_text:
                       Тема урока: «Опера Князь Игорь»

Цель: Расширение и углубление знаний о русской музыке середины 19 века.
Задачи:
      Обучающая: Познакомить с оперой Князь Игорь.
      Развивающая: Развить интерес к классической музыке – жанру опера.
      Воспитывающая: Воспитывать любовь к классической музыке и интерес к
истории своей Родины.
Структура:
   1. Орг момент
   2. Задание
   3. Повторение
   4. Слушание Увертюры
   5. Новый материал
   6. Слушание финального хора «Знать господь мольбы услышал»
   7. Распевание
   8. Пение Б. Окуджава «Надежды маленький оркестрик»
   9. Итог
Методы: словесный, наглядно-слуховой, практический.
Оборудование: Фортепиано, компьютер.

|Этапы        |Ход урока                                       |Хроном       |
|1. Орг.      |Здравствуйте!                                   |1 мин        |
|момент       |                                                |             |
|2. Задание   |Начнем наш урок с небольшого задания. На доске  |3 мин        |
|             |вы видите строки из арии Князя Игоря,           |             |
|             |пронумеруйте их в правильном порядке.           |             |
|             |1.Ни сна, ни отдыха                             |             |
|             |2.И бранной славы                               |             |
|             |3.Погибло всё                                   |             |
|             |4.О, дайте мне свободу                          |             |
|             |5.Ты одна голубка                               |             |
|             |6.Уже ли день за днем                           |             |
|             |7.О, дайте мне свободу                          |             |
|             |8.Ни сна, ни отдыха                             |             |
|             |                                                |             |
|3. Повторение|На предыдущих урока вы изучили две особенности  |3 мин        |
|             |музыкальной драматургии оперы. Назовите их.     |             |
|             |(Наличие пролога и противопоставление темы      |             |
|             |русских и половцев)                             |             |
|             |Послушайте увертюру, определите и опишите темы  |             |
|4. Слушание  |русских и половце                               |             |
|             |Слушание Увертюры                               |4 мин        |
|5. Новый     |                                                |             |
|материал     |Третья особенность оперы - это тяготение        |12 мин       |
|             |композитора «к формам более законченным, более  |             |
|             |круглым» осуществляется в опере прежде всего в  |             |
|             |преобладании широких и завершенных сольных      |             |
|             |вокальных эпизодов — арий, дуэтов и хоров. В    |             |
|             |опере Бородина важнейшим средством раскрытия    |             |
|             |образа героя оказывается ария. Опера содержит   |             |
|             |целый ряд широко развитых арий, — выразительных |             |
|             |портретных характеристик героев, отличающихся   |             |
|             |удивительным разнообразием художественной формы.|             |
|             |В величавой героико-лирической арии главного    |             |
|             |героя «Ни сна, ни отдыха измученной душе»       |             |
|             |Бородин по-новому развивает излюбленный со      |             |
|             |времен Глинки в русской оперной литературе тип  |             |
|             |углубленных и сосредоточенных                   |             |
|             |монологов-размышлений, где личные переживания   |             |
|             |героя сливаются с тревожными думами о судьбах   |             |
|             |родной земли.                                   |             |
|             |                                                |             |
|             |Ещё одна особенность - единство русской земли,  |             |
|             |борьбы за сплочение русских боевых сил и        |             |
|             |сохранение русской государственности,           |             |
|             |пронизывающая замечательное произведение русской|             |
|             |литературы «Слово о полку Игореве», которое     |             |
|             |составляет основу содержания оперы «Князь       |             |
|             |Игорь». Она выражена в опере прежде всего в     |             |
|             |монументальных, полных жизненной силы и огромной|             |
|             |впечатляемости могучих народных хорах           |             |
|             |«славления» в прологе и в финале. Замысел       |             |
|             |пролога заложен в героических мужских хорах     |             |
|             |второй картины I действия, в мужественных и     |             |
|             |благородных образах Игоря и Ярославны. В «хоре  |             |
|             |славления» и в сцене проводов в поход. Они      |             |
|             |объединены в патриотическом порыве русского     |             |
|             |воинства, возглавляемое Игорем. Финал оперы     |             |
|6. Слушание  |проникнут несокрушимым оптимизмом и верой в силу|             |
|             |русского народа. Возвращение Игоря из плена     |4 мин        |
|             |вырастает во всенародное празднество; сам князь |             |
|7. Распевание|Игорь полон решимости продолжать борьбу с врагом|             |
|             |Руси.                                           |2 мин        |
|             |Слушание финального хора «Знать господь мольбы  |             |
|8.Пение      |услышал                                         |             |
|             |                                                |             |
|             |                                                |8 мин        |
|             |                                                |             |
|             |                                                |             |
|             |                                                |             |
|             |Булат Окуджава «Надежды маленький оркестрик»    |             |
|             |Трудности:                                      |             |
|             |Методы:                                         |             |
|             |                                                |             |
|             |Интонационные:                                  |             |
|             |                                                |             |
|             |                                                |             |
|             |-скачки                                         |             |
|             |собственный показ, графический показ            |             |
|9. Итог      |                                                |             |
|             |Ритмические:                                    |             |
|             |                                                |3 мин        |
|             |                                                |             |
|             |-вступление после пауз                          |             |
|             |-одновременные вступление и снятие              |             |
|             |дирижёрский жест                                |             |
|             |                                                |             |
|             |Дикционные:                                     |             |
|             |                                                |             |
|             |                                                |             |
|             |-замыкание слов и фраз                          |             |
|             |собственный показ, проговаривание текста        |             |
|             |                                                |             |
|             |                                                |             |
|             |Назовите 4 особенности музыкально драматургии.  |             |
|             |Какое литературное произведение стало основой   |             |
|             |оперы? (Слово о полку Игореве)                  |             |
|             |Перечислите 3 главных персонажа. (Князь Игорь,  |             |
|             |Ярославна, Кончак)                              |             |
|             |Сколько действий в опере? (Четыре)              |             |
|             |                                                |             |
|             |Спасибо за урок. До свидания!                   |             |

[pic]


title: Употребление фразеологизмов в речи

extracted_text:
 Материалы к уроку. 9 класс
Употребление фразеологизмов в речи
«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи...»
/Из Учебника /
1. Запишите коротко, что знаете о фразеологизмах (проверка домашнего задания). Обмен информацией ( После каждой самостоятельной работы учащихся идёт обмен информацией).
2. Прочитайте информацию о фразеологизмах, перескажите её друг другу по абзацам.
    Фразеологизмы – неизменные спутники нашей жизни. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства.
    Что такое  фразеологизмы? Это устойчивые словосочетания. Их в русском языке очень много. Фразеологизмы отражают жизнь человека, его отношение к труду, к другим людям, личные достоинства и качества. Они собраны в двух томах Фразеологического словаря: например, намылить шею – ругать,  наказать; ходил под стол пешком – был маленький, как в воду глядел – предвидел, без сучка без задоринки – безукоризненно,  заморить червечка –поесть, держать в ежовых рукавицах –строго, днём и ночью – всегда.
    Фразеологизмы делают речь богатой, образной и яркой.   В предложении они могут быть  любым членом предложения.   Употребляя устойчивые сочетания – фразеологизмы, мы придаем своему рассказу эмоциональность, афористичность,выразительность.
3.  Запишите фразеологизмы, которые вы знаете. Работа в паре
4. Выпишите свободные словосочетания в один столбик, а фразеологические обороты  - в другой. Устно объясните друг другу значение фразеологизмов.
Хорошо писать, спустя рукава, белая ворона, белая известь, уйти из дома, уйти в себя, первая скрипка, в три погибели, в три кармана, первая победа, первая перчатка.
5. Письменно объясните значение фразеологизмов.   Придумайте и запишите одно предложение  с фразеологизмом.
1 вариант  Под носом –, на носу – , остаться с носом – , носом землю роет –, с носа –, из-под носа увести –
2. вариант Держать в своих руках –, рука руку моет –, взять в свои руки –, взять себя в руки –, дело валится из рук –, руки не доходят –.
6. Анализ сочинения на тему: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи...»
 После устной работы над сочинением, ученики пишут либо подробное изложение этого текста, либо свободный диктант.
Ведь для любимого человека можно перевернуть весь мир, а я вас просила так о немногом. А. Куприн « Поединок»  (Предложение с фразеологизмом записать.)
1.  Чем больше фразеологизмов использует человек, тем богаче его речь.  Фразеологизмы отражают жизнь человека, его отношение к труду, к другим людям, личные достоинства и качества. Поэтому мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства. /Общее рассуждение/
2. В предложении из текста А. Куприна «Поединок» звучит досада женщины на любимого человека, который не понял, что  ей хотелось многое сделать для него. / Нельзя языковое явление рассматривать вне конкретного предложения или абзаца. Читая ученические сочинения, нередко встречаешь такую фразу: « Здесь есть фразеологизм, метафора, эпитет и т. д.. Поэтому вначале надо передать общий смысл фразы, а затем – как  эта фраза оформлена грамматически/.
3. В этом предложении есть фразеологический оборот – перевернуть весь мир – то есть сделать что-то невозможное. /Определение значения фразеологизма/
3. Этот фразеологический оборот делает речь героини выразительной и своеобразной, /роль в тексте/
  4. Изучая родной русский язык, мы понимаем, какой он   меткий и богатый. А фразеологизмы в языке – неизменные спутники нашей речи. /Вывод/ /106 слов/
 7. Лингвистический комментарий по фрагменту текста Б. Васильева.
(О чём абзац, значение и роль фразеологизма в предложении).
(4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что
он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев».
(6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.
(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.
После устного анализа фрагмента текста учащиеся пишут лингвистический комментарий ( не сочинение) о фразеологизме в данном фрагменте текста. / О чём  диалог / коротко/, определяют значение фразеологизма и его роль в тексте – как фразеологизм, используемый автором, характеризует поведение мальчика).
Возможный вариант комментария.
1. Мальчик попросил слепую женщину отдать им в школьный  музей письмо убитого на войне сына.
2. Он не сказал об этом, он выпалил одним духом, то есть  проговорил очень быстро.
3. Использование автором фразеологизма – выпалил одним духом– фразеологизм, который точно и образно передаёт поведение мальчика, его смущение.

8. Работа над грамматическими ошибками:
ошибки в управлении: описывает о сражении; жажда к власти; не дождусь до отъезда. /Ученики записывают свой вариант ответа и зачёркивают, если он неправильный/.
8. Исправление речевой ошибки в лингвистическом высказывании ученика о серьёзном мальчике. (Текст записан на доске. Устная работа).
9. Д/З. Учитель выбирает цитату о роли фразеологизмов, подбирает фрагмент  текста. Учащиеся пишут сочинение.


title: Разработка урока "Нахождение значений тригонометрических функций от аркфункций" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока по алгебре и началам
анализа в
10м классе по теме:

«Нахождение значений тригонометрических
функций от аркфункций».

учитель: С.И. Батуева

Зачастую в школах изучают только определения арксинуса, арккосинуса, арктангенса и арккотангенса только лишь для того, чтобы затем перейти к решению тригонометрических уравнений и неравенств. Однако немаловажную роль играют и понятия аркфункций и их свойства.
Урок по теме «Нахождение значений тригонометрических функций от аркфункций» – это четвертый урок изучения темы «Решение тригонометрических уравнений и неравенств». На предыдущих уроках учащиеся изучали определение и свойства аркфункций, что подготовило ребят к успешному изучению данной темы. Материал урока не изложен в учебнике, но содержится в программе Единого Государственного.

Тип урока: комбинированный, состоит из 6 учебно-воспитательных моментов: организационный этап, этапы проверки домашнего задания и подготовки к изучению нового материала, этапы изучения и закрепления нового материала, итог урока.

Цели:

Научить	применять	определения	аркфункций	для	нахождения	значений тригонометрических функций от аркфункций.
Развивать познавательный интерес учащихся к предмету через систему нестандартных задач.
Воспитывать нестандартно, логически мыслящую личность.

Ход урока:

 Организационный момент.

Учитель сообщает учащимся тему и цель урока.
На прошлых уроках учащиеся изучили определение аркфункций и их свойства, учились находить область определения и область значений функций, содержащих арксинус, арккосинус, арктангенс и арккотангенс, решать уравнения, содержащие аркфункции. Дома ученики должны были решить такие уравнения.

 Проверка домашнего задания.

Проверка домашнего задания позволит определить уровень усвоения пройденного, устранить пробелы в знаниях, подготовить к изучению нового материала. Решения приготовлены на доске учащимися во время перемены.

д

Какие формулы были использованы при решении этих уравнений?
sinarcsint  t при t  1 и cosarccost  t при t  1.
Как мы получили эти формулы?
(Формулы следуют из определения арксинуса и арккосинуса).

Что называется арксинусом и арккосинусом числа а?
(Арксинусом числа а называется такое число из отрезка
 π ; π  , синус которого равен а.

	2 2 
Арккосинусом числа а называется такое число из отрезка 0; π, косинус которого равен а).
Что называется арктангенсом и арккотангенсом числа а?

(Арктангенсом числа а называется такое число из интервала
 π ; π  , тангенс которого

	
	
равен а. Арккотангенсом числа а называется такое число из интервала 0; π, котангенс которого равен а).
Какие формулы следуют из этих определений?
tgarctgt   t, ctg arcctgt   t.

 Подготовка к изучению нового материала.

Вычислите: (задание, записанное на доске, учащиеся выполняют устно).

Выполнение последнего задания может вызвать затруднения. Однако создание проблемной ситуации на этом этапе позволит логически перейти к изучению новой темы.

 Изучение нового материала.

 Закрепление нового материала.

№1 Вычислите: (задание выполняет на доске ученик, комментируя решение)
cos arcsin 2 

	
	

№2 (учащиеся выполняют задание по вариантам, за доской его выполняют двое учащихся, выполненные задания проверяются всем классом)
а)

б)

№3

№4

№5

 Итог урока. Домашнее задание.

Итак, на уроке ученики научились находить значения косинуса от арксинуса и синуса от арккосинуса. Вопросы нахождения синуса от арктангенса или тангенса от арккосинуса или арксинус от котангенса и т.д. мы будем рассматривать на факультативных занятиях. Главное запомнить принцип выполнения подобных заданий.
В качестве домашнего задания учащимся предлагается вычислить:


title: Проверочная работа по биологии "Кровь состав, функции. Кровообращение" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по биологии 8 класс по теме
«Кровь: состав, функции. Кровообращение».

Нормы оценки проверочной работы:
за выполнение 88 % -100% заданий -оценка «5»;
за выполнение 71%  - 87% заданий -оценка   «4»;
за выполнение 55% - 70% заданий -оценка   «3»;
за выполнение 54% и менее заданий -оценка «2»;

Вариант I

Часть А. Содержит задания с выбором одного ответа. Выберите один верный  ответ из четырех предложенных и запишите в таблицу ответов. За каждый верный ответ вы получаете 1 балл.

А1.Термин «форменные элементы» применяется при описании клеток:
1) кровеносной системы
2) крови
3) печени
4) нервной системы

А2.Эритроциты крови имеют большую поверхность за счёт:
1) выростов клеток
2) наличия одного ядра
3) двояковогнутой формы
4) ложноножек

А3.Тромб, закупоривающий повреждённое место сосуда, образуется из сети нитей:
1) фибриногена
2) тромбина
3) фибрина
4) разрушающихся тромбоцитов

А4.Лейкоциты способны передвигаться за счёт:
 1) ложноножек
 2) сократительных волокон
 3) наличия в цитоплазме пузырьков воздуха
 4) сокращения сократительных вакуолей

А5.Пассивный искусственный иммунитет у человека:
1) возникает как результат действия лечебной сыворотки
2) вырабатывается после перенесённого инфекционного заболевания
3) формируется после введения вакцины
4) является наследственным
А6.На рисунке изображён фрагмент кровеносного капилляра. Какой процесс протекает в этот момент в кровеносном сосуде?
 1) фагоцитоз
2) образования эритроцитов
3) образование антител
4) образование тромба

А7.В каком случае указана третья положительная группа крови?
 1) A(II)Rh+
2) B(III)Rh+
3) 0(I)Rh+
4) B(III)Rh–
А8.Как называют клетки, изображённые на рисунке?
 1) миоциты
2) лейкоциты
3) эритроциты
4) эпителиоциты

А9.Какую функцию выполняет кровь в организме человека?
 1) опорную
2) рефлекторную
3) гуморальную
4) строительную
А10.Пострадавшему от укуса бешеной собаки следует ввести:
 1) лекарства, ослабляющие боль от укуса
2) антибиотики
3) ослабленных возбудителей болезни
4) готовые антитела
А11.Процесс свертывания крови у человека может нарушиться при недостатке в организме:
 1) магния
2) железа
3) натрия
4) кальция
А12.Увеличение числа лейкоцитов в крови свидетельствует о:
 1) повышении скорости свёртывания крови
2) понижении давления крови
3) наличии воспалительного процесса
4) развивающемся малокровии
А13.Почему проводимая вакцинация против гриппа помогает снизить риск заболевания?
 1) Она улучшает всасывание питательных веществ.
2) Она способствует выработке антител.
3) Она усиливает кровообращение.
4) Она позволяет лекарствам действовать более эффективно.

Часть В.
Здесь содержаться задания с выбором нескольких ответов. При выполнении заданий будьте внимательны.
В 1.Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.За правильные ответы Вы получаете 2 балла, если допущена одна ошибка, то 1 балл.

 По венам малого круга кровообращения у человека кровь течёт:
 1) от сердца
 2) к сердцу
 3) насыщенная углекислым газом
 4) насыщенная кислородом
 5) под высоким давлением
 6) под низким давлением

 В2. Установите соответствие между признаком и типом клеток крови, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. За правильные ответы Вы получаете 2 балла, если допущена одна ошибка, то 1 балл.

В4.Рассмотрите рисунок с изображением повреждений кровеносных сосудов. Какой сосуд повреждён на нижнем рисунке? Назовите один из признаков, по которому Вы это определили. За правильный ответ Вы получите 2 балла, если допущена одна ошибка -1 балл

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по биологии 8 класс по теме
«Кровь: состав, функции. Кровообращение».
Нормы оценки проверочной работы:
за выполнение 88 % -100% заданий -оценка «5»;
за выполнение 71%  - 87% заданий -оценка   «4»;
за выполнение 55% - 70% заданий -оценка   «3»;
за выполнение 54% и менее заданий -оценка «2»;

Вариант II

Часть А. Содержит задания с выбором одного ответа. Выберите один верный  ответ из четырех предложенных и запишите в таблицу ответов. За  каждый правильный ответы вы получаете 1 балл.

А1. Какую функцию выполняет кровь в организме человека?
 1) опорную
2) рефлекторную
3) транспортную
4) строительную
А2.Что из перечисленного входит в состав плазмы крови человека?
 1) тромбоциты
2) красные клетки крови
3) сыворотка
4) белые клетки крови
А 3. Если эритроцит человека поместить в раствор с большим содержанием соли, то он
 1) набухнет
2) не изменится
3) сморщится
4) слипнется с другими
А4. Одной из причин малокровия может быть
 1) недостаток железа в пище
2) повышенное содержание эритроцитов
3) жизнь в горах
4) недостаток сахара
 А5. Процесс свёртывания крови начинается с
 1) разрушения тромбоцитов
2) понижения давления крови в сосуде
3) накопления в сосуде венозной крови
4) превращения фибрина в фибриноген
А6. В каких клетках организма человека содержится изображённая молекула белка гемоглобина?
 1) миоцитах
2) лейкоцитах
3) эритроцитах
4) тромбоцитах

 А7. В каком случае указана третья отрицательная группа крови?
 1) A(II)Rh+
2) B(III)Rh+
3) 0(I)Rh+
4) B(III)Rh–
А 8. Рассмотрите схему воспалительного процесса.

Что на ней обозначено под цифрой 1?
      1) лейкоциты
2) нервы
3) бактерии
4) кровеносные сосуды
  А 9. Какая система органов осуществляет постоянный приток кислорода и необходимых питательных веществ к клеткам и тканям организма?
 1) кровеносная
2) выделительная
3) дыхательная
4) покровная
А 10. В каком(-их) сосуде(-ах) давление крови наименьшее?
1) в нижней полой вене
2) в аорте
3) в капиллярах
4) в плечевой артерии
А 11. У какого отдела сердца самая толстая стенка?
 1) левое предсердие
2) правое предсердие
3) левый желудочек
4) правый желудочек
А 12. В медицинской карте пациента часто можно увидеть следующую запись: АД 120/70 мм рт. ст. Что она обозначает?
 1) содержание кислорода в крови
2) частоту пульса до и после приседаний
3) рост человека стоя и сидя
4) давление крови в артерии
А13. Введение в кровь препарата ослабленных возбудителей заболевания приводит к формированию иммунитета
 1) искусственного активного
2) искусственного пассивного
3) естественного врождённого
4) естественного приобретённого

Часть В.
Здесь содержаться задания с выбором нескольких ответов. При выполнении заданий будьте внимательны.
В1. Какие структуры относят к форменным элементам крови человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. За правильные ответы Вы получаете 2 балла, если допущена одна ошибка, то 1 балл.
      1) эритроциты
2) плазма
3) лейкоциты
4) лимфа
5) тромбоциты
6) миоциты

В 2. Установите соответствие между признаком и типом кровеносных сосудов, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. За правильные ответы Вы получаете 2 балла, если допущена одна ошибка, то 1 балл.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

В3 .Вставьте в текст «Кровь» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в привёденную ниже таблицу. За правильные ответы Вы получаете 2 балла, если допущена одна ошибка, то 1 балл.
Кровь
Кровь — это жидкая ________(А) ткань, состоящая из ________(Б) и ________(В), в которой растворены минеральные и ________(Г) вещества. Кровь, ________(Д) и тканевая жидкость образуют внутреннюю среду организма.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
      1) лимфа
2) форменный элемент
3) эритроцит
4) плазма
5) соединительный
6) тромбоцит
7) органический
8) вода
   Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

В4. Рассмотрите рисунок с изображением повреждений кровеносных сосудов. Какой сосуд повреждён на верхнем  рисунке? Назовите один из признаков, по которому Вы это определили. За правильный ответ Вы получите 2 балла, если допущена одна ошибка -1 балл

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы к заданиям:

Вариант I.
Часть А

Часть В.
В1.

В2.

В3.

В4.
1.Поврежден венозный сосуд. Кровь вытекает медленно, темно-бордового цвета. (В ответе должны быть указаны тип сосуда , один из признаков кровотечения. За оба верных ответа- 2 балла, если допущена одна неточность-1 балл )
Вариант II.
 Часть А

Часть В.
В1.
В2.

В3.

В4.
1.Поврежден  артериальный  сосуд. Кровь вытекает алая,  под давлением фонтаном.
(В ответе должны быть указаны тип сосуда , один из признаков кровотечения. За оба верных ответа- 2 балла, если допущена одна неточность-1 балл )


title: Конспект НОД "Чтение глав из повести А.П. Гайдара «Чук и Гек»"

extracted_text:
Конспект НОД с детьми старшей группы на тему
«Чтение глав из повести А.П. Гайдара «Чук и Гек»

Цель: познакомить детей с рассказом Аркадия Гайдара «Чук и Гек», учить детей давать характеристику героям, их взаимоотношениям, воспитывать заботливое отношение к близким, воздействовать на эмоционально-чувственную сферу детей,  развивать умение слушать воспитателя , отвечать на вопросы.

Оборудование: портреты А.П. Гайдара и героев, книга, телеграмма, коробочка Чука.
Предварительная работа:
Занятия по ознакомлению с окружающим миром, беседа по картинкам на тему «Профессии»
Словарная работа: геологи, тайга, таёжный.

Ход занятия:
- Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть! Настал новый день, давайте встретим его с улыбкой. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. Мы спокойны, добры, мы приветливы, ласковы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту, красоту, здоровье, а выдохните через рот все обиды, злобу, огорчения (музыка)
– Я сегодня пришла в группу и обнаружила вот эту коробочку. Вам интересно, что в ней? Но так просто ее не открыть, для того чтобы это сделать я вам предлагаю познакомиться с одним очень интересным произведением, может быть тогда мы поймём, что это за коробочка и что в ней находится, что там за секрет такой
1. Сообщение темы и цели занятия. (На экране портрет А. Гайдара).
СЛАЙД – Ребята, посмотрите на экран. Кто это?  однажды писатель Аркадий Гайдар написал очень интересный рассказ про двух братьев, а называется он «Чук и Гек».
2. Ознакомление с рассказом.
СЛАЙД – Это Чук. Ему 6 лет. Это Гек. Он на год младше своего брата.
– Ребята, они жили в городе Москва – столице нашей Родины России.
– А что такое Родина?
– Жили вместе со своими родителями. Но папа очень часто уезжал в командировку в разные далекие места. По профессии он был геологом.
– Кто такие геологи?
СЛАЙД – Геологи это люди, которые путешествуют по разным местам и изучают недра земли. Глубоко под землей они ищут, нефть, уголь, соль, воду, строительный камень и даже золото и алмазы. Работа у них очень трудная, им даже приходится жить в палатках и готовить кушать на костре. В нашем современном мире, геологам помогают научные приборы и разные машины, но все равно им приходится проходить пешком сотни километров, карабкаться на горные кручи с тяжелыми рюкзаками за спиной. Геолог должен быть смелым и сильным, уметь находить дорогу по компасу. И еще геолог должен быть верным другом. Вот такая сложная работа геолога!
– Часто и подолгу отца не было дома, ребята его очень ждали и скучали. В этот раз его не было уже целый год. И вот однажды почтальон принес телеграмму от отца: он писал, что не может приехать и звал их к себе в гости. Но дорога, ребята, была трудной: сначала на поезде, потом на санях с лошадями по морозу по тайге.(физминутка)
СЛАЙД – Ребята, а что такое тайга? (Ответы)
Тайга – это множество деревьев, расположенных близко друг к другу и растущих на большом участке земли. В тайге живут птицы и дикие животные, кроме деревьев растут мхи, грибы и трава. Тайга это густой и дремучий лес.
–Да, путь был долгим и опасным.
– Сейчас я вам зачитаю отрывок из рассказа, а вы внимательно послушайте и подумайте: какие по характеру были Чук и Гек, как они относились друг к другу. Итак, мама и братишки собираются в гости к отцу.(релаксация)
(Чтение отрывка о моменте, когда почтальон приносит телеграмму от отца).
Наконец все дела были закончены. Уже запаковали багаж. Приделали второй замок к двери, чтобы не обокрали квартиру воры. Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши. И вот мать уехала на вокзал покупать билеты на вечерний завтрашний поезд.

Но тут без нее у Чука с Геком получилась ссора.

Ах, если бы только знали они, до какой беды доведет их эта ссора, то ни за что бы в этот день они не поссорились!

У запасливого Чука была плоская металлическая коробочка, в которой он хранил серебряные бумажки от чая, конфетные обертки (если там был нарисован танк, самолет или красноармеец), галчиные перья для стрел, конский волос для китайского фокуса и еще всякие очень нужные вещи.

У Гека такой коробочки не было. Да и вообще Гек был разиня, но зато он умел петь песни.

И вот как раз в то время, когда Чук шел доставать из укромного места свою драгоценную коробочку, а Гек в комнате пел песни, вошел почтальон и передал Чуку телеграмму для матери.

Чук спрятал телеграмму в свою коробочку и пошел узнать, почему это Гек уже не поет песни, а кричит:

Р-ра! Р-ра! Ура!

Эй! Бей! Турумбей!

Чук с любопытством приоткрыл дверь и увидел такой «турумбей», что от злости у него затряслись руки.

Посреди комнаты стоял стул, и на спинке его висела вся истыканная пикой, разлохмаченная газета. И это ничего. Но проклятый Гек, вообразив, что перед ним туша медведя, яростно тыкал пикой в желтую картонку из-под маминых ботинок. А в картонке у Чука хранилась сигнальная жестяная дудка, три цветных значка от Октябрьских праздников и деньги – сорок шесть копеек, которые он не истратил, как Гек, на разные глупости, а запасливо приберег в дальнюю дорогу.

И, увидав продырявленную картонку, Чук вырвал у Гека пику, переломил ее о колено и швырнул на пол.

Но, как ястреб, налетел Гек на Чука и выхватил у него из рук металлическую коробку. Одним махом взлетел на подоконник и выкинул коробку через открытую форточку.

Громко завопил оскорбленный Чук и с криком: «Телеграмма! Телеграмма!» – в одном пальто, без калош и шапки, выскочил за дверь.

Почуяв неладное, вслед за Чуком понесся Гек.

Но напрасно искали они металлическую коробочку, в которой лежала еще никем не прочитанная телеграмма.

То ли она попала в сугроб и теперь лежала глубоко под снегом, то ли она упала на тропку и ее утянул какой-либо прохожий, но, так или иначе, вместе со всем добром и нераспечатанной телеграммой коробка навеки пропала.

Вернувшись домой, Чук и Гек долго молчали. Они уже помирились, так как знали, что попадет им от матери обоим. Но так как Чук был на целый год старше Гека, то, опасаясь, как бы ему не попало больше, он придумал:

–Знаешь, Гек: а что, если мы маме про телеграмму ничего не скажем? Подумаешь – телеграмма! Нам и без телеграммы весело.

–Врать нельзя,– вздохнул Гек.– Мама за вранье всегда еще хуже сердится.

–А мы не будем врать!– радостно воскликнул Чук.– Если она спросит, где телеграмма,– мы скажем. Если же не спросит, то зачем нам вперед выскакивать? Мы не выскочки.

–Ладно,– согласился Гек.– Если врать не надо, то так и сделаем. Это ты хорошо, Чук, придумал.

И только что они на этом порешили, как вошла мать. Она была довольна, потому что достала хорошие билеты на поезд, но все же она сразу заметила, что у ее дорогих сыновей лица печальны, а глаза заплаканы.

–Отвечайте, граждане,– отряхиваясь от снега, спросила мать,– из-за чего без меня была драка?

–Драки не было,– отказался Чук.

–Не было,– подтвердил Гек.– Мы только хотели подраться, да сразу раздумали.

–Очень я люблю такое раздумье,– сказала мать.

Она разделась, села на диван и показала им твердые зеленые билеты: один билет большой, а два маленьких. Вскоре они поужинали, а потом утих стук, погас свет, и все уснули.

А про телеграмму мать ничего не знала, поэтому, конечно, ничего не спросила.
Физкультминутка.
Вопросы к отрывку:
Что вы узнали?(Что произошло)

Какой был Чук по характеру? (запасливый, хозяйственный).
Какой Гек? (разиня, умел петь).
Что произошло? (Мальчики поссорились, Гек выбросил коробочку Чука в форточку, А в коробке лежала непрочитанная телеграмма от отца. Маме они ничего не сказали).
– Правильно ли поступили Чук и Гек? (нет, нужно было рассказать обо всем маме, может быть, они бы вместе нашли телеграмму).
– Ребята, они поехали к отцу. Ехали долго в поезде, потом на санях по полям, по тайге в стужу. Наконец, они приехали на базу, но там никого не оказалось: ни геологов, ни отца. (вернуться к поставленной проблеме)?А хотите знать, что было дальше и что было написано в телеграмме?
( эпизод на базе, когда сторож упоминает об отправленной телеграмме).
(Я сам на станцию возил от Серегина телеграмму, а в телеграмме ясно написано: «Задержись выезжать на две недели. Наша партия срочно выходит в тайгу». Раз Серегин пишет «задержись» – значит, и надо было держаться, а вы самовольничаете) .

Вопросы по фрагменту:
Что же было написано в телеграмме?
Вам было жалко героев? Кого?
Почему?
– Хотите узнать, чем закончилась эта история?
(чтение  финальной сцены про встречу с отцом).
3. Рефлексия.
С каким произведением мы познакомились?
Кто написал рассказ?
Как вы думаете, что же это за коробочка и что в ней лежит?

(оценить работу можно богатствами из коробочки Чука)

Самоанализ НОД для детей старшей  группы
Тема: «Чтение глав из повести А.П. Гайдара «Чук и Гек»
Цель: познакомить детей с рассказом Аркадия Гайдара «Чук и Гек», учить детей давать характеристику героям, их взаимоотношениям, воспитывать заботливое отношение к близким, воздействовать на эмоционально-чувственную сферу детей, развивать умение слушать воспитателя , отвечать на вопросы.

Образовательная область : социально – коммуникативное
Интеграция областей : речевое развитие, художественно- эстетическое (музыкальное развитие).
.
Организованная образовательная деятельность проводилась с детьми старшей группы.
Цель и содержание ООД соответствует теме и возрастным особенностям детей.
На данной ООД решались задачи по реализации принципа интеграции образовательных областей :
Образовательная область « социально – коммуникативное развитие»:
Закреплять навыки в беседе.
Образовательная область «речевое развитие» : уточнять , активизировать словарь по данной теме.
Образовательная область «художественно- эстетическое развитие»  (музыкальное ) развивать навык ритмичного движения с соответствии с характером музыки.
 В ходе образовательной деятельности прослеживалось единство всех задач.
При проведении деятельности были соблюдены санитарно – гигиенические нормы.
Использовались элементы современных образовательных технологий:
Игровые технологии. ООД была построена в едином игровом сюжете .
ИКТ – представление наглядного материала, музыкальное сопровождение.
Здоровьесбережение – деятельность сочеталась с отдыхом.
Смена видов деятельности способствовала поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всей ООД.
 По своей структуре образовательная деятельность построена таким образом , чтобы вызывать и поддерживать познавательный интерес.
Первая часть включала в себя организационный момент: приветствие , положительный настрой. Предложение  разгадать секрет коробочки (мотивация) Вторую часть составляли кратковременные беседы , слушание отрывков из рассказа, рисование.
В третьей (заключительной) части было обобщение деятельности: оценка деятельности детей, высказывание детей, что им понравилось больше всего; сюрпризный момент- жетоны в виде медалей.
В ходе образовательной деятельности использовались наглядные. словесные, практические, игровые методы, музыкальное сопровождение.
Предложенные игры и упражнения подобраны в соответствии с возрастом.
Наглядный материал подобран в соответствии с содержанием образовательной деятельности , способствовал  развитию у детей познавательного интереса, активности.
Материал содержания деятельности был актуален, подобран с опорой на знания и связан  с жизненным опытом детей.
Дети проявляли интерес, были активны во всех видах деятельности, внимательны, чувствовали себя комфортно.
Считаю , что выбранная мною форма организации деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Поставленные задачи были выполнены.

"Задержись выезжать на две недели. Наша партия срочно выходит в тайгу"


title: Входная контрольная работа по математике 2 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
              Входная контрольная работа по математике 2 класс

                                 Вариант 1.

   1. Вычисли.
   41 + 5 =            24 + 15 =       76 – 5 =
   47 + 12 =     70 – 40 =        95 – 90 =
   20 + 30 =     37 – 13 =        36 + 4 =

   2. Реши задачу.
   Белка запасла на зиму 26 орешков, а грибов – на 4 меньше. Сколько грибов
   запасла белка?

   3. Сравни числа.
   36…33               20…18
   17…41               51…49

   4. Запиши цифрами.
   4 дес. 8 ед.        5 дес. 0 ед.
   9 дес. 2 ед.        1 дес. 3 ед.

   5. Найди длину ломаной.

                                 Вариант 2.

   1. Вычисли.
   63 + 6 =            56 + 41 =       83 – 80 =
   34 + 13 =                90 – 30 =        73 + 7 =
   40 + 30 =                78 – 12 =        69 – 5 =

   2. Реши задачу.
   В пруду 12 лебедей, а уток – на 7 больше, чем лебедей. Сколько уток было
   в пруду?

   3. Сравни числа.
   32…38         30…26
   18…52         53…41

   4. Запиши цифрами.
   3 дес. 2 ед.        2 дес. 0 ед.
   8. дес. 9 ед.       1 дес. 5 ед.

   5. Найди длину ломаной.