extracted_text:
Анкета
для первоклассников по оценке уровня школьной мотивации
(Н. Луксанова)
          Цель: анкета предназначена для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Может быть использован в работе со школьниками 1—4-х классов.
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося.
Форма: анкета.
Тебе нравиться в школе?
Нравиться
Не очень нравиться
Не нравиться
Утром, когда ты просыпаешься, то всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
Иду с радостью
Бывает по-разному
Чаще всего хочется остаться дома
Если учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам и желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?
Не знаю точно
Остался бы дома
Пошел бы в школу
Ты доволен, когда у вас отменяют какие-либо уроки.
Доволен
Бывает по-разному
Не доволен
Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
Хотел бы
Не хотел бы
Не знаю точно
Ты хотел бы, чтобы в школе не было уроков, но остались одни перемены?
Хотел бы
Не хотел бы
Не знаю точно
Часто ли ты рассказываешь своим родителям о школе?
Часто
Иногда
Почти никогда не рассказываю
Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
Точно не знаю
Не хотел бы
Хотел бы
Много ли у тебя друзей в классе?
Не очень много
Много
Почти нет
Тебе нравятся твои одноклассники?
Нравятся
Некоторые нравятся, а некоторые – не очень
Большинство не нравится
КЛЮЧ:

Вариант расчетов по А.Ф.Ануфриеву:
За первый ответ – 3 балла, За второй ответ – 1 балл,
За третий ответ – 0 баллов.

5 основных уровней школьной мотивации

25 – 30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые
школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся  с  учебной  деятельностью.  Такой  уровень  мотивации   является  средней нормой.
15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебой, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание  которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно- психического здоровья.


Тестовые задания по окружающему миру "Жизнь луга" 4 класс


title: Стартовая работа по биологии в 6 классе

extracted_text:
Стартовая работа по биологии в 6 классе. Вариант 1.
(Обобщающий контроль знаний за курс «Биология. 5 класс»)
Часть А.
А 1. Молодая клетка отличается от старой клетки тем, что в ней
  А) мелкие вакуоли   Б) разрушено ядро   В) много хлоропластов   Г) крупные вакуоли
А 2. Не является царством живой природы
   А) растения           Б) водоросли           В) животные           Г) грибы
А 3. Цитоплазма в растительной клетке
   А) придает клетке форму                      В) обеспечивает поступление веществ в клетку
   Б) выполняет защитную функцию       Г) осуществляет связь между частями клетки
 А 4. Органические вещества клетки
    А) углеводы           Б) вода          В) ионы натрия и калия          Г) минеральные соли
А 5. Среда жизни вшей и блох:
     А) наземно-воздушная          Б) организменная            В) водная          Г) почвенная
А 6. Растительную клетку можно узнать по наличию в ней
     А) ядра             Б) оболочки               В) цитоплазмы              Г) хлоропластов
А 7. Абиотическим фактором является
     А) дерево                 Б) человек                 В) ветер                Г) насекомые
А 8. Целлюлоза содержится в растительной клетке в
     А) цитоплазме         Б) оболочке          В) хлоропластах           Г) ядре

Часть В.
В 1. Установите соответствие между перечисленными функциями и частями клетки
В 2. Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины:
Почти во всех клетках, особенно в старых, хорошо заметны полости – (А)_______, которые заполнены (Б)_______. В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца – (В)_______. Они могут быть разных цветов. Зелёные – (Г)_______, участвуют в процессе (Д)________; оранжевые – хромопласты, придают окраску.
В3. Установите соответствие

Часть С

Стартовая работа по биологии в 6 классе. Вариант 2.
(Обобщающий контроль знаний за курс «Биология. 5 класс»)
Часть А.
А 1. Старая клетка отличается от молодой клетки тем, что в ней
  А) нет вакуолей      Б) разрушено ядро      В) много хлоропластов     Г) крупные вакуоли
А 2. Форму растительной клетке придает
   А) ядро        Б) вакуоль         В) оболочка       Г) цитоплазма
А 3. Цитоплазма в растительной клетке
   А) придает клетке форму                      В) обеспечивает поступление веществ в клетку
   Б) выполняет защитную функцию       Г) осуществляет связь между частями клетки
 А 4. Неорганические вещества клетки
    А) углеводы       Б) нуклеиновые кислоты        В) белки         Г) минеральные соли
А 5. Органические вещества клетки, обеспечивающие хранение наследственной информации и передачу ее потомкам
     А) белки        Б) жиры           В) углеводы         Г) нуклеиновые кислоты
А 6. Оформленное ядро отсутствует в клетках
     А) грибов        Б) бактерий        В) растений          Г) животных
А 7. В клетках растений, в отличие от клеток грибов и животных происходит
     А) дыхание        Б) питание         В) выделение         Г) фотосинтез
А 8. Среда жизни паразитических червей
     А) почвенная       Б) водная         В) наземно-воздушная       Г) организменная
Часть В
В 1. Установите соответствие между перечисленными функциями и частями клетки
В 2. Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины:
Каждая клетка имеет плотную прозрачную (А)________. Под ней находится живое бесцветное вязкое вещество – (Б)_____, которая медленно движется. Внутри клетки находится небольшое плотное тельце – (В)_______, в котором можно различить (Г) ________. С помощью электронного микроскопа было установлено, что ядро клетки имеет очень сложное строение, в нем находятся (Д)________.
В3. Установите соответствие

Часть С


title: План-программа кружковой работы "ВОЛШЕБНАЯ ИГОЛОЧКА" (техника изонить)

extracted_text:
План-программа кружковой работы
«ВОЛШЕБНАЯ ИГОЛОЧКА»
(техника изонить)

ВОСПИТАТЕЛЬ:
Павлова Елена Николаевна

2019г.
Личная карта воспитателя

Ф.И.О. воспитателя:  Павлова Елена Николаевна;

Дата рождения: 15.11.1973 года;

Образование (когда и какое учебное заведение окончил):
1. В 1991-1992 учебном году обучалась в одногодичном педагогическом классе при среднем профессионально-техническом училище № 68 г. Челябинска и присвоена квалификация «Воспитатель детского сада».
2. В 2001 г. окончила Челябинский государственный педагогический университет присуждена квалификация учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования».

Специальность по диплому: Педагогика и методика начального образования;

Место работы: МБДОУ «ДС № 73 г. Челябинска»;

Занимаемая должность: воспитатель;

Педагогический стаж: 15 лет;

Общий стаж трудовой деятельности: 25 лет;

Квалификационная категория, дата присвоения: I квалификационная
категория, 18.02.2016года;

Курсы повышения квалификации: (за последние 3 года) Удостовирение МБОУ ДОП Учебно-методический центр г. Челябинска прошла краткосрочное обучение по программе «Управление образовательной деятельностью дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС дошкольного образования» с 8 по 21 декабря 2017 г. В объеме 72 учебных часов;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В детском саду с сентября 2019 года в рамках реализации художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста организована работа кружка «ВОЛШЕБНАЯ ИГОЛОЧКА» (техника изонить). Руководитель кружка – воспитатель Павлова Елена Николаевна.
Данная дополнительная образовательная программа опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие усидчивости, аккуратности, терпения, развитие абстрактного мышления, умение концентрировать внимание, мелкую моторику и координацию движений рук у детей. Развитие творческих и коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной творческой деятельности также является отличительной чертой данной программы. Кроме этого, на занятиях дети приобретают практические навыки (владение шилом, иглой, ножницами, фигурными трафаретами), опыт рисования и ручного труда. Этот вид деятельности хорошо усваивается детьми, расширяет круг их знаний и умений.
При реализации программы ежемесячно организуются выставки работ детей, которые органично вписываются в  пространство группы, способствуют формированию гармоничному развитию личности ребёнка.

Цель работы по программе:
Знакомство детей с новым видом художественно-творческой деятельности – техника «изонить»;
Развитие навыков ручного труда у детей старшего и подготовительного дошкольного возраста;
Поддержание интереса детей к художественно – творческой деятельности.
Исходя из поставленных целей, были сформулированы следующие задачи:
Развивать мелкую моторику воспитанников;
Развивать логическое мышление и воображение дошкольников;
Научить дошкольников владеть иголкой, ниткой, шилом, трафаретом;
Воспитывать у дошкольников волевые качества (усидчивость, терпение и т.п.)
Воспитывать эстетический вкус;
Развивать художественные способности воспитанников.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы «Волшебная иголочка», 5-6 лет (старшая группа) и 6-7 лет (подготовительная группа).

Срок реализации: программа рассчитана на 2 года обучения.

Форма проведения: подгрупповая непосредственно организованная деятельность.

Место проведения: групповая комната.

Продолжительность: 1 раз в неделю – 25 – 30 минут.

Количество детей в подгруппе: от 6 до 10 воспитанников.
Принципы организации:

1. индивидуальный подход к детям;
2. учёт возрастных особенностей детей;
3. игровая форма подачи материала.
В результате изучения основ техники «изонить» дошкольники будут знать:
правила техники безопасности, требования к организации рабочего места;
свойства и особенности различных художественных материалов, техники работы с ними.

будут уметь:
пользоваться инструментами, материалами, приспособлениями для ручного труда;
умело сочетать различные материалы для реализации творческого замысла;
использовать цвет, как средство передачи настроения, состояния, выделения главного;
использовать различные по характеру линии для передачи наибольшей выразительности образа;
применять цветовой и тоновый контраст, контраст величин, контраст динамики и спокойствия;
владеть средствами выразительности;
передавать пространственное положение объектов;
составлять композиции на заданную тему из художественных материалов;

у воспитанников будут развиваться:
образное мышление при создании ярких, выразительных образов;
воображение, творческая активность, фантазия;
свободное владение понятийным аппаратом (симметрия, колорит, контраст);
умение анализировать, давать оценку;
самостоятельность в создании новых оригинальных образов;

В рамках реализации программы предусмотрены способы и формы выявления, фиксации и предъявления результатов:

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Старший дошкольный возраст (первый год обучения)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Подготовительный дошкольный возраст (второй год обучения)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Перспективное планирование непосредственно организованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (1-й год обучения).

ЦЕЛЬ:
Знакомство детей с новым видом художественно-творческой деятельности - техника «изонить»;
Развитие навыков ручного труда детей старшего дошкольного возраста;
Поддержание и развитие интереса детей к художественно-творческой деятельности.
1. БЛОК ЗАДАЧ ПО РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Дать детям понятие о разных углах: тупом, остром, прямом;
Дать понятие об окружности, хорде разной длины и её направлении;
Упражнять детей в количественном и порядковом счёте;
Дать детям представление о том, что количество не зависит от расстояния;
Дать понятие о точке отсчёта;
Закрепить знание направлений: вверху, внизу, слева, справа;
Дать понятие о середине, центре, вершине, крае.
2. БЛОК ЗАДАЧ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ
Развивать у детей цветовое восприятие: холодные и тёплые тона, подбор цвета к фону;
Научить детей различать толщину ниток, изнаночную и лицевую стороны изделия.
3. БЛОК ЗАДАЧ ПО УМСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ
Развивать абстрактное мышление.
Обучать плоскостному моделированию-умению составлять из окружностей и углов (треугольников) изображения предметов и композиций;
Закреплять понятие «зеркальное изображение»
4. БЛОК ЗАДАЧ ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ
Научить детей владеть иголкой, ниткой, шилом;
Научить детей работе с трафаретом;
Научить работать в технике «изонить»
5. БЛОК ЗАДАЧ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
Развивать мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения;
Развивать координацию движений рук под контролем глаз.
6. БЛОК ЗАДАЧ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
Познакомить детей с новым  видом художественной деятельности;
Воспитывать у детей эстетический вкус;
7. РЕЧЕВОЙ БЛОК
Развивать активный и пассивный словарь детей
Развивать объяснительную и доказательную речь;
Способствовать введению в активный словарь детей математических терминов.

Перспективное планирование занятий с детьми подготовительного дошкольного возраста (2-й год обучения).

ЦЕЛЬ:
1. Продолжать знакомить детей с техникой «изонить»;
2. Развивать навыки ручного труда детей подготовительного дошкольного возраста;
3. Поддерживать интерес детей к художественно-творческой деятельности.

1. БЛОК ЗАДАЧ ПО РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Закрепить у детей понятие о разных углах: прямом, остром, тупом.
Закрепить  понятие об окружности, хорде разной длины и её направлении.
Упражнять детей в количественном и порядковом счёте;
Закрепить понятие о точке отсчета;
Закрепить знание направлений: вверху, слева, внизу, справа;
Закрепить понятие о середине, центре, вершине, крае.

2. БЛОК ЗАДАЧ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ
Развивать у детей цветовое восприятие: холодные и тёплые тона, подбор цвета к фону.
Научить детей различать толщину ниток, изнаночную и лицевую стороны изделия.

3. БЛОК ЗАДАЧ ПО УМСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ
Развивать абстрактное мышление;
Обучать плоскостному моделированию – умению составлять из окружностей, углов, завитков и дуг, изображения предметов и композиций;
Закреплять понятие «зеркальное изображение».

4. БЛОК ЗАДАЧ ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ
Закрепить у детей знания владеть иголкой, ниткой, шилом;
Закрепить знания в работе с трафаретом.

5. БЛОК ЗАДАЧ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
Развивать мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения;
Развивать координацию движений рук под контролем глаз.

6. БЛОК ЗАДАЧ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
Воспитывать у детей эстетический вкус.

7. РЕЧЕВОЙ БЛОК
Развивать активный и пассивный словарь детей
Развивать объяснительную и доказательную речь;
Способствовать введению в активный словарь детей математических терминов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бурундукова Л.И. Волшебная изонить. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. – 88 с.: ил. – (Ручная работа).
Гусарова Н.Н. Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие. – 2-е изд., испр. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. – 48 с.: ил.
Пиндер П. и др. Поздравительные открытки своими руками. /Авт.: П. Пиндер, Д. Гринвуд, Д. Крейн. Пер. с англ. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. – 88 с.: ил. – (Ручная работа).


title: Рабочая программа по курсу "Скорочтение" 1-4 класс

extracted_text:
Рабочая программа
по курсу
«Скорочтение»

Ступень обучения (класс)  начальное общее образование 1 - 4   класс

Количество часов: 1 класс – 33ч.
                                 2класс -  34ч.
                                 3 класс – 34ч.
                                 4 класс – 34ч.

Пояснительная записка.
Рабочая программа к курсу «Скорочтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской «Программы по скорочтению для детей в возрасте от 5 до 12 лет» педагога дополнительного образования высшей категории Ситдиковой Раисы Николаевны, автора книги «Хорошо читаем, думаем, запоминаем» Экгардта Р.Н.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Курс рассчитан на 2 часа в неделю: 66 ч в 1 классе, по 68 ч во 2-4 классах. Всего 270 часов. Программа курса «Скорочтение» реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с   образовательным планом.
Значение смыслового чтения для успешного освоения учебного материала учащимися состоит в том, что сформированный навык смыслового чтения является фундаментом всех УУД и предметных действий. Через смысловое чтение формируются все УУД: поиск, понимание, преобразование, интерпретация, оценка.
Актуальность выбора определена следующими факторами: на основе диагностических фактов у  учащихся низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов и испытывают трудности при слогослиянии, то в большинстве случаев все затрудняют детям понимание прочитанного.
От скорости чтения зависит также процесс развития. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, чтобы в конце начального обучения ребёнок имел скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Но при этом читал осознанно, правильно, выразительно.
Новизна представленной программы заключается в том, что ученики имеют возможность в полной мере получить знания не только по осмысленному чтению, но и улучшить зрительную и слуховую память, а также улучшить свою речь. Более того, объяснит сам механизм чтения и восприятия прочитанного, подскажет, как стать по-настоящему грамотным читателем и успешнее плыть в море современной печатной продукции.
Цель реализации программы: создание условий для развития навыков рационального чтения, повышения скорости чтения и усвоения информации.
Задачи:

- освоение приёмов и техник скорочтения;
- развитие памяти и внимания;
- улучшение понимания прочитанной информации;
- развитие навыков логического мышления;
- развитие умения работать с текстом (анализ структуры текста);
- развитие речи.

Предполагаемый результат:

- увеличение скорости чтения;
- освоение техник запоминания материала, улучшение качества запоминания;
- активизация высших психических функций;
- расширение расширение поля зрения;
- освоение алгоритма рационального чтения.
Программа включает три основных направления:
- Обучение детей скоростному и осознанному чтению.
- Развитие зрительной и слуховой памяти.
- Улучшение разговорной речи.

Принципы обучения:
- принцип сознательности, творческой активности, самостоятельности ребёнка при руководящей роли педагога;
- принцип наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного обучения скорочтению, улучшению зрительной и слуховой  памяти, как выражение комплексного подхода;
- принцип связи обучения с жизнью;
- постоянный поиск новых форм работы и совершенствования технологии.

Методы обучения:
- Словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, поощрение.
- Наглядные: демонстрация.
- Практические: упражнения, выполнение графических записей.
- Аналитические: наблюдение, сравнение, анкетирование, самоанализ, опрос.

Средства обучения:
- наглядный материал: таблицы, схемы, образцы;
- методическая литература: книги, журналы;
- оборудование: книги, карандаши, ручки;
- материалы: тексты для чтения, корректурные пробы, таблицы, рисунки для запоминания, - набор для слуховой памяти.

Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате работы по программе обучающиеся  должны уметь:
- логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- обоснованно делать выводы, доказывать.
- максимально возмещать затраты времени и усилий, вложенные в чтение;
- применять новые знания и умения для организации внимания и памяти для дальнейшей успешной учёбы, активизации познавательной деятельности.
Основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.
Обучающиеся научатся:
- сокращать время выполнения домашней работы минимум в 2 раза;
- увеличивать скорость чтения в 2 и более раз;
- увеличивать скорость и качество запоминания текстов;
- научатся легко запоминать стихи за 10-15 минут;
- научатся быстро запоминать даты, правила, определения, словарные слова;
 - научатся мыслить быстрее.

Приемы  и методы.
Артикуляционная гимнастика; чтение слогов, текста; упражнения на  слуховую память; упражнения, развивающие боковое зрение и отрабатывающие прямой взгляд; упражнения  на  концентрацию внимания; упражнения на логическое мышление; корректурная проба.

Содержание программы
Главной задачей занятий по скорочтению является обучение детей осмысленному чтению, улучшению зрительной и слуховой памяти и логическому мышлению. На занятиях дети читают слоги различной сложности, затем переходят к словам разной сложности, а затем к отработке текстов различной сложности. Для развития памяти используются рисунки и слова, с каждым занятием количество слов и рисунков увеличивается, доходя до 100 слов и 100 рисунков.
Совершенствованию навыков чтения способствует и домашняя тренировочная работа. Здесь важная роль отводиться  родителям. На занятиях и  консультациях родители знакомятся с различными приемами  и упражнениями по формированию навыка чтения, чтобы помощь была эффективнее.
Структура занятия.
Занятия проводятся  2 раза в неделю. Продолжительность занятий 35-45 минут. Каждое занятие включает  в себя упражнения  разной направленности:
1. Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.
2. Работа со скороговорками.
3. Работа со слоговыми таблицами.
4. Чтение «марсианских» стихов.
5. Работа с «Таблицами Шульте».
6. Работа с текстом на время.
7. Упражнения на развитие угла зрения.
8. Упражнение на развитие зрительной памяти.
9. Упражнение «Корректурная проба».
10. Упражнение на развитие слуховой памяти
Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.
Чтение на выдохе 15 согласных букв одного ряда (звуками).
Работа со скороговорками.
«Я учусь говорить быстро» - во время проговаривания всех скороговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь. Соединять  скороговорку с различными  движениями пальцев: играем пальцами  «на пианино»; загибанием пальцев правой и левой руки; с щелчками пальцев левой и правой руки.
Скороговорки необходимы для отработки чистоты произнесения звуков, для отработки дыхания, чувства ритма и для создания радостного настроения.
Виды упражнений со слоговыми таблицами:
 - «Я читаю слоги» - чтение слогов, слов - строчками и столбцами. Упражнение выполняется на время: 1 раз ребёнок читает 1 минуту – делается отметка, затем читает этот же отрывок – 45 секунд  со звуковыми сигналами через каждые 15 секунд (хлопки). Упражнение называется «Чтение на 3 хлопка». Читающий должен успеть прочитать этот же объём.
- Быстрое нахождение ребенком слога, который прочитал учитель.
- «Подскажи конец словечка». Учитель произносит слово, не договаривая последний слог.
 «Марсианские» стихотворения.
Эффективный вид работы при  обучении чтению. Внимание детей  сосредоточено лишь на технической стороне процесса чтения, они не смогут запомнить набор слогов, поэтому их прочитывание может стать многократным. Отрабатывается и подвижность артикуляционного аппарата.
Можно предложить дополнительный вид работы,  придумать, о чём же говорят нам «марсиане» в этом стихотворении. Если о радостном, то и прочитать следует радостно.  Если о грустном, то прочитать следует грустно.
Работа с текстом на время.
При работе с текстами используется прием «Многократное чтение». За одинаковый промежуток времени (1, 2 минуты, полминуты в зависимости от объема текста) читать несколько раз, начиная каждый раз сначала. Количество прочитанных слов с каждым разом увеличивается. Это видит сам ученик, у которого поддерживается желание дальнейшего чтения.
Упражнения на развитие угла зрения.
Малый угол зрения – одна из причин медленного чтения. Расширяя угол зрения,  увеличивается  скорость чтения. Для этой цели рекомендуется использовать «Таблицы Шульте». Представляют собой таблицу чисел от 1 до 25, где числа расположены в произвольном порядке, нужно найти числа от 1 до 25 по порядку за 1 минуту.
Варианты заданий:
- Назови и покажи все числа в порядке возрастания.
- Назови и покажи все числа в порядке убывания.
- Покажи все четные числа.
Упражнения на развитие зрительной памяти.
Важнейшей целью упражнений является формирование умения создавать мысленную картинку, зрительный образ. Это умение является одним из эффективных способов запоминания, который применяется для сохранения в памяти не только конкретного материала, но и абстрактного. Тренировать его легче на наглядном материале.
Упражнение «Корректурная проба».
На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы — 5 минут Ч (А)».
Используются для развития  зрительных представлений, памяти, способности к воспроизведению определенной программы действий, мелкой моторики и внимания.
Упражнение на развитие слуховой памяти
Читается 10 слов, которые дети должны постараться  их запомнить. Для запоминания  составляется рассказ.

Тематическое планирование
1 класс (33 часов,  1 час в неделю)

Тематическое планирование
2 класс (34часа, 1 час в неделю)

Тематическое планирование
3 класс (34часа, 1 час в неделю)

Тематическое планирование
4 класс (34часа, 1 час в неделю)

Список литературы
- Крылова О.Н. «Чтение. Работа с текстом» Изд. «Экзамен», 2011г
- Ситдикова Р.Н. «Опережающее развитие ребёнка» Дополнительные задания. Изд. «Рекпол» г. Челябинск, 2011г
- Узорова О., Нефёдова Е. «Быстрое обучение чтению» Изд. «Астрель», 2002г
- Эдыгей В.Б. «Чтение с увлечением».
- Экгардт Р.Н. «Книга для обучения детей быстрому чтению»  Изд. «Рекпол» г. Челябинск, 2011г
Интернет ресурсы
Компьютерные эксперименты на расширение (измерение) угла зрения
Угол зрения и чтение
Упражнение на расширение угла зрения - вращающиеся цифры
Упражнение на расширение угла зрения
Таблицы Шульте
Угол зрения и предустановка

Компьютерные эксперименты на восприятие текста
Вращающиеся буквы
Разорви текст на полоски и попробуй прочитать
Перемешанные буквы
Тренинг на освоение навыка Скорочтения - Найди слово в тексте
Попробуйте читать без некоторых букв
Чтение короткими порциями (моргающий текст)
Деконцентрация и чтение

Чтение и ритм
Чтение под метроном
Чтение под метроном

Другие компьютерные тренинги на освоение навыка скорочтения:
Чтение пристрелкой
Чтение без коротких слов
Восприятие текста. Прочитай текст за одно мгновение
Восприятие текста. Прочитай текст, если в нем не хватает букв
Таблицы Шульте (вариация - изменение одного числа)
Таблицы Шульте (цифры расположены по горизонтали)


title: Презентация "Действия при пожаре"

extracted_text:
Автор: Горбатекова М.В.
Действия при пожаре

Знает каждый гражданин
Это номер – 01.
Если к вам пришла беда-

Позвони скорей туда.
Если не  ту телефона-
Позови людей с балкона.

Ты под кроватью не прячься- учти, Что от огня просто так не уйти.
Не оставайся в квартире с огнём,
А выбирайся доступным путём:
Мокрым шарфом нос и рот завяжи.
К двери входной через дым поспеши!

Знать вы все должны давно
Не надо открывать окно,
Не пугайся, не ори,
Лучше к двери подползи.

Если же большой огонь,
Дымом всё объято,
Выбегать из дома вон
Надо всем ребятам.
И на помощь поскорей
Ты зови, зови людей.
Если загорелся дом,
То не пользуйся лифтом.

Ребята , запомните
Когда огонь и дым, беда-
Не нужно прятаться
Куда –то никогда
Подальше от огня вы убегайте!
По телефону «01»
 Пожарных вызывайте
01
Вот она стрелой летит красная, как пламя,И сиреной говорит: «Скоро буду с вами!»Чудо – лестницу везёт, и сверкают фары.Всё водичкою польёт – вот и нет пожара!
Если вьётся пламя,дым валит столбом,«Ноль - один» мы наберём,его на помощь позовём.И в беду попавшим людямсможет он помочь,с пламенем бороться будетон и день, и ночь!


title: Конспект урока по окружающему миру "Кто такие звери" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                     Конспект урока по окружающему миру

1 класс
Тема: «Кто такие звери?»
УМК «Школа России»

Цели:
- сформировать представление на основе выявления отличительных признаков
зверей;
- научить различать зверей от других групп животных;
- определять принадлежность животного к своей группе;
Метапредметные:
Личностные:
- формировать положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности, желание;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;
- приобретать новые знания, умения;
- стремиться к преодолению трудностей, осваивать новые виды деятельности;
- участвовать в творческом процессе;
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия, операции;
- оценивать свои результаты;
Познавательные:
- понимать информацию;
- осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
-участвовать в общей беседе;
-задавать вопросы;
-отвечать на вопросы других;
Планируемые результаты:
- осознание понятия «звери», умение находить и определять отличительные
признаки зверей;
- формирование умственных действий обучающихся, которые направлены на
применение полученных знаний в реальной жизни;
- проявление себя как индивидуальность , овладение умениями и навыками
самоконтроля, самооценки;
Виды деятельности: работа по учебнику, работа в парах и группах,
фронтальная беседа, решение практических задач, тестовая работа. работа с
учебником, с дополнительной литературой ( энциклопедия).

Учебно-методическое обеспечение:
• учебник “Окружающий мир. Часть 1”, 1 класс, М.: Просвещение,2015; автор:
А.А.Плешаков;
• рабочая тетрадь “Окружающий мир. Часть 1” для 1 класса; М.: Просвещение,
2018

                                  Ход урока

1 . Организационный момент

Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
А сейчас проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка.

-Ребята! Мы продолжаем наше путешествие по интереснейшему царству природы,
которое называется “Животный мир” и сегодня будем открывать для себя
удивительные вещи, пытаться находить ответы на свои вопросы.
2. Актуализация знаний.
- Сегодня на урок к нам пришли наши друзья: Мудрая Черепаха и Муравьишка
Вопросик. Они приготовили вам задание: определите какие из этих животных –
птицы? (изображение животных)
Сделаем вывод: - Кто такие птицы?
Игра «Бал птиц». (Учитель называет различных животных. Если учитель
называет птицу, дети машут руками и кружатся, в других случаях стоят на
месте.)
3. Самоопределение деятельности.
- Муравьишка продолжает задавать нам свои хитрые вопросы, ведь, отвечая на
них, мы узнаем что-то новое, интересное. Вот и сегодня он приготовил для
нас загадки. Отгадайте их.
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало —
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса.)

Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зеленый,
Любит снежные луга. (Олень.)
- Прочитайте тему урока на с. 38 учебника. Предположите, что нового мы
можем узнать на уроке? Чем будем заниматься?
5. Работа по теме урока.
4. Работа по теме урока.
- Рассмотрите рисунки на с. 38 и ответьте на вопросы
- Кого вы видите? Кто из них точно не зверь? Осталась мышка. Предположим,
что это зверь, но надо доказать, найти отличительные признаки зверей.
Давайте попробуем побывать в роли ученых исследователей. Согласны?
Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он……..
- Рассмотрим строение тела жирафа. Назовите части тела.
-Найдите эти части у мыши. Покажите друг другу. Какой вывод можем сделать?
Правильно, но этого признака недостаточно
-Вспомните строение птиц. У них такие же части. Чем покрыто тело птиц, а у
рыб? Сделаем вывод : звери - это такие животные, тело которых покрыто
шерстью.
-У зверей шерсть бывает разной. У медведя она густая и длинная.
- А у слона тело почти гладкое и волос на нём совсем мало. Как вы думаете,
почему? У дикобраза шерсть превратилась в колючки. Очень интересный зверь-
бобр. У него очень красивый мех. Верхний волос длинный, а под ним
коротенький и мягкий, который совсем не промокает. Это потому, что бобры
много времени проводят в воде. Они умеют строить плотины и проживают в
хатках. Питаются корой деревьев и рыбой.
Дополнения:
*Летучая мышь. Единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются
насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах деревьев, расщелинах скал и
пещерах. Летучие мыши охотятся ночью. Днём спят вниз головой. Вместо лап у
них крылья!
*Крот. Он 12-15 см длиной. У него бархатный мех, крошечные глаза,
прекрасное обоняние. Почти всю жизнь проводит под землёй. Передние лапы
большие Почему? Лапы крота превратились в лопатки. У крота под землёй есть
спальня и длинные коридоры, где он охотится. Он очень быстро роет ходы.
*Кит. Самое большое животное в группе зверей. Длина более 20 м, а вес более
100 т. В древние времена тело китов было покрыто шерстью. Сейчас остались
отдельные волоски на голове. Они очень чувствительные и помогают найти ему
пищу. У них слабое зрение, но отличный слух! Киты бывают усатые и зубатые.
У кита вместо ног плавники.
- Итак, звери-это животные , тело которых покрыто ….(шерстью). Но есть ещё
один момент, который объединяет всех зверей. Посмотрите на фотографии.
Подумайте, что в них общего?
5. Физкультминутка
Хомка, Хомка-хомячок, (хлопки)
Полосатенький бочок. (повороты)
Хомка раненько встаёт: (потянуться)
Шейку моет, глазки трёт. (показать движения)
Подметает Хомка хатку (наклон вниз)
И выходит на зарядку. 1,2,3,4,5 (шаги)
Хомка хочет сильным стать. (хлопки)
Продолжение работы по теме урока , используя карточки платформы «Учи.ру»
Самостоятельная работа по карточкам.
-А ещё всех зверей можно разделить на 2 группы
-Какие? (домашние и дикие).
Приведите примеры. Как вы отличаете домашних зверей от диких?
7. Работа в печатных тетрадях. Стр. 28
–Муравьишка Вопросик пошёл гулять в лес, чтобы познакомиться с дикими
зверями. А звери решили поиграть с ним в прятки.
- Надо найти и раскрасить зверей (Белку, лося, медведя и зайца)
8. Рефлексия
- Какие открытия сделали на уроке?
-Оцените свои достижения на уроке
9 Подведение итогов урока.
- Вернёмся к учебной задаче урока.. С кем мы познакомились сегодня?
- Какая отличительная особенность у этих животных?
- Назовите зверей, которых мы сегодня ещё не упоминали.
-Чем отличаются звери от остальных животных?
Помните, что эта самая малочисленная группа из изученных нами животных. И я
думаю, что вы удивлены разнообразием мира зверей и понимаете, что их
необходимо беречь, многих видов зверей очень мало на планете. Если мы будем
по-настоящему, серьезно заботится о природе, мы станем добрее.
Благодарю за активную работу!


title: Тесты для 1 класса по окружающему миру программа «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Тесты для 1 класса по окружающему миру программа
« Начальная школа 21 века»

Подготовила учитель начальных классов МОУ СШ № 50 г.Волгограда  Морозова Ольга Васильевна

Пояснительная записка
Программно-методического материала по окружающему миру предназначен для учащихся 1б класса и включает в себя систему заданий для самостоятельной работы учащихся, позволяющие оценить знания детей за 1класс.
Предлагаемые задания по окружающему миру позволяют выяснить , насколько знания, умения и навыки учащихся 1-го класса соответствуют основным программным требованиям,  и как учащиеся умеют пользоваться знаниями, умениями и навыками  при выполнении тестовой работы.
Содержание заданий тестов соответствует разделам изучения курса по окружающему миру. Тесты составлены таким образом, что показывают уровень сформированных учебных умений - воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения заданий.
На выполнение тестовой работы отводится 40 минут
Цель данного материала:
- повысить интерес учащихся к предмету, заинтересовав их заданиями разного типа;
- дать возможность каждому ученику проверить свои силы;
- выработать умение планировать выполнение работы;
- способствовать выработке навыков работы с тестами,
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
Формирование навыков правильного грамотного письма;
Развитие письменной речи детей;
Усвоение правил написания слов и применение этих правил при письме;
Ознакомление с языковедческой  терминологией.

Методы
По внешним  признакам деятельности преподавателя и учащихся: рассказ, беседа , демонстрация, упражнения, работа с книгой.
По источнику получения знаний: словесные, наглядные, выполнение практических заданий, работа с дополнительной литературой.
По степени  активности познавательной  деятельности учащихся; объяснительный, иллюстративный, проблемный, частичнопоисковый.
По логичности подхода: аналитический, синтетический.

Содержание учебного предмета

I. «Введение. Что такое окружающий мир» (1 ч.)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
II. «Мы – школьники» (10 ч.)
Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
III. Ты и здоровье (6 ч.)
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
IV. Мы и вещи (6 ч.)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
V. Родная природа (25 ч.)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
VI. Родная страна (19 ч.)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села).

Литература
Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. Виноградова Н.Ф.  М.: Вентана – Граф.

Тест по теме « Мы граждане России»

Фамилия, имя______________________________
Назови столицу России?
    Санкт- Петербург
    Москва
   Киев

Кто управляет нашей страной?
  царь
   мэр
   президент

Мы граждане России,  что это значит?
   каждый гражданин имеет свои права и обязанности
   каждый  гражданин имеет  свой  дом
   каждый  гражданин  живёт в России

Выбери верные права граждан России.
  мы имеем право получать образование и заниматься творчеством
  мы имеем право свободно ездить по стране и выбирать место своего жительства
              мы имеем право играться на уроке и разговаривать с соседом

Выбери верные обязанности граждан России.
 отдыхать, когда захочется
 сохранять природу
  Защищать свою Родину

Тест по теме « Здоровая пища. Режим питания»

Фамилия, имя______________________________
Найди лишнее слово.
    чеснок
     морковь
    свёкла
     виноград
Какой овощ надо есть, чтобы хорошо расти?
     картофель
     лук
     репу
     морковь
Какой овощ надо есть, чтобы реже болеть?
    лук                                              капусту
    свёклу                                        кабачок
Какой витамин, помогает реже простужаться?
    витамин С
    витамин А
    витамин В
     витамин D
Какие высказывания верны?
    Без витаминов человек болеет
    Витамины нужно есть каждый день
    В чесноке нет витаминов
    Овощи и фрукты надо мыть перед едой

Тест по теме «Времена года. Осень»

Фамилия, имя________________________________________________

Выберите  правильно осенние месяцы:
   август, сентябрь, октябрь
   сентябрь, октябрь, ноябрь

Выберите неправильный ответ:
  капуста, вишня, свекла
   лук, морковь, репа

Выберите домашних животных:
             конь, собака, волк, корова
             куры, лошадь, свинья, кот

Выберите диких животных:
               рысь, олень, овца
             заяц, белка, волк

        5.  Выберите птиц, которые улетают первыми:
            лебеди, утки, гуси
             стрижи, ласточки, трясогузки

Выберите явления природы, которые бывают осенью:
              гроза, иней, радуга
              листопад, дождь, туман

Итоговый тест за 1 класс

1. Окружающий мир - это
      Всё, что находится вокруг нас: природа, люди, здания, машины, вещи.
      Люди, здания, машины, вещи.
      Природа.

2. Отметь группу, в которой все деревья лиственные:
    сосна, ель, лиственница.
     берёза, осина, дуб.
     ольха, ель, ива.

3. Чем птицы отличаются от других животных?
     Они маленькие.
     Тело покрыто перьями.
    Они умеют хорошо летать.

4.Отметь  зимние месяцы:
   сентябрь, октябрь, ноябрь
   декабрь, январь, февраль
     март, апрель, май
   июнь, июль, август

5. Как называется обильное опадание листьев осенью?
    осыпание
    гниение
    листопад
   исчезновение

6. У кого шесть ног?
    паук
   бабочка
   пчела
   муха
   гусеница
7. В какое время года птицы прилетают из тёплых стран?
   весной
   зимой
  осенью

8. Какой орган чувств помогает человеку слышать?
  язык
   глаза
   уши
9. Отметьте то, что относится к природе
  горы,
  стекло,
  бабочка,
  ножницы,
  стул,
  солнце,
  слон,
   камень.
10. Прочитай предложение. Впиши нужное слово.
Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, ________________ и всеядные.

11. Продолжи предложения:
Я живу в стране, которая называется _______________________ .
Столица моей Родины - город __________________ .

13.  По какому номеру вызывают пожарных.
  01;
  02;
   03;
   04

14. На какой сигнал светофора можно переходить улицу:
  Жёлтый
    Зелёный
    Красный

15. Чтобы уберечься от дыма нужно:
   Дышать через мокрое полотенце.
   Спрятаться в шкаф.
   Спрятаться под кровать.

16.Если чувствуешь запах газа нельзя:
   Открывать окна.
  Включать электроприборы,
  зажигать свет.

Итоговый тест по окружающему миру. Школа 21 века.
1 класс. 2017-2018 уч. год.
Вариант 2

1. Окружающий мир - это
А) Люди, здания, машины, вещи.
Б) Природа.
В) Всё, что находится вокруг нас: природа, люди, здания, машины, вещи.

2. Отметь группу, в которой все деревья хвойные:
А) Сосна, ель, лиственница. Б) Берёза, осина, дуб. В) Ольха, ель, ива.

3. Чем звери отличаются от других животных?
А) Они маленькие. Б) Тело покрыто шерстью. В) Они умеют хорошо бегать.

4. Подчеркни летние месяцы: сентябрь, июнь, март, декабрь, октябрь, июль, апрель, январь, ноябрь, август, май, февраль

5. Как называется движение и таяние льда на реках весной. Подчеркни ответ.
1) ледокол 2) ледоход 3) ледостав 4) ледоплыв

6. У кого сколько ног? Соедини цифру и животное.
2 собака
4 воробей
6 паук
8 бабочка

7. В какое время года птицы улетают в тёплые страны?
А) весной б) зимой В) осенью

8. Какой орган чувств помогает человеку видеть?
А) язык Б) глаза В) уши

9. Подчеркни красным карандашом то, что относится к природе, а синим - предметы, созданные руками человека:
бабочка, горы, ножницы, стул, стекло, солнце, слон, камень.
10. Прочитай предложение. Впиши нужное слово.
Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, ________________ и всеядные.

11. Продолжи предложения:
Я живу в стране, которая называется _______________________ .
Столица моей Родины - город __________________.

12. Найди государственный флаг нашей страны и раскрась его.

13. Подчеркни номер, по которому вызывают полицию.
01; 02; 03; 04

14. На какой сигнал светофора нельзя переходить улицу:
А) Жёлтый Б) Зелёный В) Красный

15.* Чтобы уберечься от дыма нужно:
А) Дышать через мокрое полотенце.
Б) Спрятаться в шкаф.
В) Спрятаться под кровать.

16.* Если чувствуешь запах газа нельзя:
А) Открывать окна.
Б) Включать электроприборы, зажигать свет.


title: Аттестационная работа по математике 8 класс

extracted_text:
Пояснительная записка к аттестационному материалу для промежуточной аттестации по математике учащихся 8 класса

Промежуточная аттестация по математике в 8 классе  проводится в соответствии с
Федеральным законом РФ от 29.12.12г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Уставом МАОУ «СОШ №___»;
Учебным планом на 20__/20__ учебный год;

Содержание и структура  работы для промежуточной аттестации по математике разработаны на основе следующих документов:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике
 Примерной программы (Математика.5-9 классы: проет.- 3-е изд. перераб. –М.: Просвещение, 2011.-64с.- (Стандарты второго поколения)
Алгебра-8: учебник для общеобразовательных учреждений Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.Н. Нешков,  С.Б.Суворова , Москва , «Просвещение», 2013г .
4.Дидактические материалы по алгебре для 8 класса / Л.И.Звавич, Л.В.Кузнецова, С.Б.Суворова. — М.: Просвещение, 2010.
5.Алгебра. Тематические тесты. 8 класс /  Ю.П.Дудницын, В.Л.Кронгауз. — М.: Просвещение, 2010.
Учебник. Геометрия: 7 – 9 кл. / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014.
reshuoge.ru
www. fipi.ru

Цель: оценить уровень общеобразовательной подготовки по математике учащихся 8-х классов, обеспечить подготовку к государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы.

Структура и содержание работы

Тестовая контрольная работа по математике за курс 8 класса составлена в форме Основного государственного экзамена, содержит 2 модуля: «Алгебра», «Геометрия». Контрольная работа состоит из двух частей. 1 часть – 13 заданий, 2 часть – 5 задания. Контрольная работа рассчитана на 90 минут.
Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы
Аттестационная  работа состоит из двух частей.
Часть 1 содержит 12 заданий базового уровня сложности. Задание 3-5,8 предусматривает выбор верных ответов из четырех предложенных. Задание считается выполненным правильно, если учащийся указал правильные варианты ответа. Учащийся не должен приводить какие-либо рассуждения, поясняющие его выбор. Задания 1,2,6,7, 9-12 со свободным ответом. Каждое задание этой части считается выполненным правильно, если учащийся записал правильный ответ. Все необходимые вычисления, преобразования и т.д. учащиеся выполняют на черновиках.
Правильный ответ на каждое из заданий первой части оценивается одним баллом.
С помощью заданий первой части проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятия, их свойства, приемы решения задач и т.д.), владение основными алгоритмами, умение применить знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применение знаний в простейших практических ситуациях.
Часть 2 содержит 5 заданий повышенного уровня сложности, требующих развернутого ответа с записью решения. Задания этой части считаются выполненными правильно, если учащийся привел развернутую запись решения задания и дал правильный ответ. Правильное решение каждого из заданий второй части оценивается двумя баллами.
При выполнении второй части работы учащиеся должны продемонстрировать умение математически грамотно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования.

Время выполнения работы
На проведение экзамена отводится 90 минут.

Условия проведения экзамена и проверки работ
В начале экзамена учащемуся выдается полный текст работы.
Формулировки заданий не переписываются, рисунки Части 1 не перечерчиваются.
После решения задачи записывается ответ. При записи ответа учитывается следующее:
в заданиях с выбором ответа указываются номера верных ответов;
в заданиях с кратким ответом указывается число (целое число или десятичная дробь), получившееся в результате решения.
Все необходимые вычисления, преобразования производятся в черновике. Черновики не проверяются и не учитываются при выставлении отметки.

Дополнительные материалы и оборудование
Линейка, карандаш и циркуль. Справочная литература, калькуляторы, мобильные телефоны на экзамене не используются.

Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом
Общий балл формируется путем суммирования баллов, полученных за выполнение первой и второй частей работы.
Таблица 1
Схема формирования общего балла

Таблица 2
Шкала перевода общего балла в школьную отметку

Вариант 1
Часть 1
Модуль «Алгебра»
Вычислите:   -  .

Ответ:____________
Найти значение выражения:

Ответ:____________

3. Найдите значение выражения:
1) 3         2) 6      3) 9      4)  18
Ответ:____________

 4. Решите уравнение:
1) 6         2) 6,6      3) 3      4)  18
Ответ:_________

5. Какое  из  данных уравнений    не имеет корней?
1)       2)            3) 4)
Ответ:_________
6. Сократите дробь    и найдите ее значение  при х = - 4
Ответ:_________
7.  Найдите значение выражения  при a = 4.
Ответ:_________
8. Установите соответствие между графиками и формулами, которые их задают:
Графики

Формулы

Ответ:

9. На рисунке изображено решение системы неравенств.

    Найдите эту систему среди  следующих:
 1)             2)         3)             4)

Модуль «Геометрия»
10. Катеты прямоугольного треугольника равны 15 и 20. Найдите гипотенузу.
Ответ:_________
11.  Укажите номера неверных утверждений:
1) Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения пополам.
2) Противоположные углы параллелограмма равны.
3) Отношение периметров подобных треугольников равно квадрату коэффициенту подобия.
Ответ:___________

12.На каком расстоянии (в метрах) от фонаря стоит человек ростом 1,8 м, если  длина его тени равна 9 м,  а высота фонаря 4 м?
Ответ:____________

Часть 2
Модуль «Алгебра»

 13. (2 балла) Решите уравнение: - 5х + 6= 0.
Ответ:____________
14. (2 балла) Решите уравнение:
Ответ:____________
15. (3 балла)  Постройте в одной системе координат графики функций  у=  и  у= х-1 .
      Найдите   координаты точек пересечения графиков.
Ответ:____________

Модуль «Геометрия»
16. (2 балла) В равнобедренной трапеции   один из углов равен   , а высота, проведенная из вершины  тупого угла, делит большее основание на отрезки 4 см и 12 см. Найдите площадь трапеции.
Ответ:____________
 17. (2 балла)  В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС внешний угол при вершине С равен 123 Найдите величину угла ВАС. Ответ дайте в градусах.
Ответ:____________

Вариант 2
Часть 1
Модуль «Алгебра»
Вычислите:   -  .

Ответ:____________
2. Вычислите:

Ответ:___________

Найдите значение выражения:
1) 6         2) 6,6      3) 3      4)  18
Ответ:___________

4. Решите уравнение:
1) -8         2) 32     3) 16      4)  -32
Ответ:_________

5. Какое  из  данных уравнений    имеет единственный корень?
1)       2)        3)        4) 4=0
Ответ:_________
6. Сократите дробь  и найдите ее значение при х= -3
Ответ:_________
7.Найдите значение выражения  при a = 2.
Ответ:_________

8.Установите соответствие между графиками и формулами, которые их задают:
Графики

Формулы

Ответ

9. На каком рисунке изображено множество решений системы неравенств

1)
2)
3)

 4)  система  не имеет решений.

Модуль «Геометрия»
10. Катеты прямоугольного треугольника 30 и 40. Найдите гипотенузу.
Ответ:___________
11. Укажите номера верных утверждений:
1) Площадь параллелограмма равна произведению его основания на высоту.
2) Диагонали прямоугольника перпендикулярны.
3) Отношение площадей подобных треугольников равно коэффициенту подобия.
Ответ:___________

12. На каком расстоянии (в метрах) от фонаря стоит человек ростом 2 м, если длина его тени равна 1 м, высота фонаря 9 м?
Ответ:____________

Часть 2
                                                            Модуль «Алгебра»
13. (2 балла) Решить уравнение:  + 6x + 8 = 0.
Ответ:____________
14. (2 балла) Решите уравнение:
Ответ:____________

15. (3 балла) Постройте  в одной системе координат графики функций  у=   и
у = 2х.
      Найдите  координаты точек пересечения графиков.
Ответ:____________
Модуль «Геометрия»

16. (2 балла) В прямоугольной трапеции  основания равны  6 см и 12 см,  а один из углов равен   .  Найдите площадь трапеции.
Ответ:____________

17. (2 балла)  Высота BH параллелограмма ABCD делит его сторону AD на отрезки AH=3 и HD=24. Диагональ параллелограмма BD равна 51. Найдите площадь параллелограмма.

Ответ:____________

     Математика.8 класс. Вариант 3
Часть 1
Модуль «Алгебра»
 Вычислите: -  +  .

Ответ:____________
Найти значение выражения:
Ответ:____________
3. Найдите значение выражения:
1)          2) -3,4      3) 3,4      4)  5
Ответ:____________

 4. Решите уравнение:
1) 2         2) 6,6      3) 18      4)  -18
Ответ:_________

5. Какое  из  данных уравнений    не имеет корней?
1)       2)            3) 4)
Ответ:_________
6. Сократите дробь    и найдите ее значение  при х = - 4
Ответ:_________
7.  Найдите значение выражения  при a = 4.
Ответ:_________

8. Установите соответствие между графиками и формулами, которые их задают:
Графики

Формулы

Ответ:

9. На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали ‒ значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наибольшее значение температуры. Ответ дайте в градусах Цельсия.

Модуль «Геометрия»
10. Катеты прямоугольного треугольника равны 9 и 12. Найдите гипотенузу.
Ответ:_________
11.  Укажите номера неверных утверждений:
1) Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения пополам.
2) Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов.
3) Отношение периметров подобных треугольников равно квадрату коэффициенту подобия.
Ответ:___________
12.На каком расстоянии (в метрах) от фонаря стоит человек
      ростом 1,8 м, если  длина его тени равна 9 м,
      а высота фонаря 4 м?
Ответ:____________
Часть 2
Модуль «Алгебра»

 13. (2 балла) Решите уравнение  + 4x - 5 = 0.
Ответ:____________
14. (2 балла) Решите уравнение:
Ответ:____________
15. (3 балла)  Постройте в одной системе координат графики функций  у=  и  у= х- 2 .
      Найдите   координаты точек пересечения графиков.
Ответ:____________
Модуль «Геометрия»
16. (2 балла) В равнобедренной трапеции   один из углов равен   , а высота, проведенная из вершины  тупого угла, делит большее основание на отрезки 5 см и 15см. Найдите площадь трапеции.
Ответ:____________
 17. (2 балла)  В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС внешний угол при вершине С равен 123 Найдите величину угла ВАС. Ответ дайте в градусах.
Ответ:____________

Математика.8 класс. Вариант 4
Часть 1
Модуль «Алгебра»
Вычислите: -  +  .

Ответ:____________
2. Вычислите:

Ответ:___________

3.Найдите значение выражения:
1) 0.6         2) 0      3)       4)  6
Ответ:___________

4. Решите уравнение:

1) 0.6         2) -6      3)       4)  6
Ответ:_________

5. Какое  из  данных уравнений    имеет единственный корень?
1)       2)        3)        4) 4=0
Ответ:_________

6. Сократите дробь  и найдите ее значение при х= -3
Ответ:_________
7.Найдите значение выражения  при a = 5.
Ответ:_________

8.Установите соответствие между графиками и формулами, которые их задают:
Графики

Формулы

Ответ

9. На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). На какой высоте (в километрах) давление составит 540 миллиметров ртутного столба?

             Ответ:___________

Модуль «Геометрия»
10. Катеты прямоугольного треугольника 6 и 8. Найдите гипотенузу.
Ответ:___________
11. Укажите номера верных утверждений:
1) Площадь треугольника равна половине произведению его основания на высоту.
2) Диагонали прямоугольника перпендикулярны.
3) Отношение площадей подобных треугольников равно коэффициенту подобия.
Ответ:___________

12. На каком расстоянии (в метрах) от фонаря стоит человек ростом 2 м, если длина его тени равна 1 м, высота фонаря 9 м?
Ответ:____________

Часть 2
                                                            Модуль «Алгебра»
13. (2 балла) Решить уравнение:  + 8x + 7 = 0.
Ответ:____________
14. (2 балла) Решите уравнение:

Ответ:____________

15. (3 балла) Постройте  в одной системе координат графики функций  у=   и
у = 2х.
      Найдите  координаты точек пересечения графиков.
Ответ:____________
Модуль «Геометрия»

16. (2 балла) В прямоугольной трапеции  основания равны  8 см и 10 см,  а один из углов равен   .  Найдите площадь трапеции.
Ответ:____________

17. (2 балла)  На стороне АС треугольника АВС выбраны точки D и E так, что углы АDB и BEC равны (см. рисунок). Оказалось, что отрезки AЕ и CD тоже равны. Докажите, что треугольник АВС — равнобедренный.

Ответы

Аттестационная работа по математике

БЛАНК ОТВЕТОВ

                                     Класс  8___

                                    ФИ ученика____________________________________

                                     № варианта___________

Результаты выполнения I части заданий

Выполнение заданий II части

Запишите сначала номер задания,  а затем обоснованное решение и ответ.
 Пишите аккуратно и разборчиво. Условия задания переписывать не нужно.


title: Диагностическая работа по физической культуре 7 класс

extracted_text:
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ 7 КЛАССОВ

1. Физические упражнения – это _____.
А) естественные движения и способы передвижения
Б) движения, выполняемые на уроках физической культуры
В) действия, выполняемые по определенным правилам +
Г) сложные двигательные действия

2. К основным физическим качествам относятся _____.
А) рост, вес, объем бицепсов, становая сила
Б) бег, прыжки, метания
В) сила, выносливость, быстрота, ловкость, гибкость +
Г) бег на 3 км, подтягивание, прыжок с места

3. Каким упражнением проверить физическое качество – гибкость?
А) Подтягивание в висе на перекладине.
Б) Прыжки в длину с места.
В) Наклон вперед из положения сидя, ноги врозь. +
Г) Кувырок вперед.

4. Какая страна является родиной Олимпийских Игр?
А) Рим.
Б) Китай.
В) Древняя Греция. +
Г) Италия.

5. В какой стране проходили зимние Олимпийские игры 2010 года?
А) В Австралии.
Б) В Канаде. +
В) В Китае.
Г) В России.

6. Что обозначает чёрное кольцо в эмблеме Олимпиады?
А) Европу.
Б) Азию.
В) Африку. +
Г) Австралию.
Д) Америку.

7. Девиз Олимпийских игр: _____.
А) «Спорт, спорт, спорт!»
Б) «О спорт! Ты – мир!»
В) «Быстрее! Выше! Сильнее!» +
Г) «Быстрее! Выше! Дальше!»

8. В каком году проводились Олимпийские игры в нашей стране?
А) 2000
Б) 1980 +
В) 2004
Г) 1999
Д) 2014 +

9. Атлетов, нанесших смертельные раны сопернику во время Игр
Олимпиады судьи Эллады, _____.
А) признавали победителем
Б) секли лавровым веником
В) объявляли героем
Г) изгоняли со стадиона +

10. Сколько периодов в футболе?
А) 3х15 минут.
Б) 4х20 минут.
В) 2х45 минут. +
Г) 2х20 минут.

11. На какое поле запрещено выходить без шлема?
А) Хоккейное. +
Б) Футбольное.
В) Волейбольное.
Г) Теннисное.

12.Туфли для бега называются _____.
А) кеды
Б) пуанты
В) чешки
Г) шиповки +

13. Родиной баскетбола является _____.
А) Франция
Б) Россия
в) США +
г) Англия

14. В какой спортивной игре нет вратаря?
А) футбол
Б) хоккей
В) баскетбол +
Г) водное поло

15. Какой из способов спортивного плавания самый бесшумный?
А) Кроль на спине.
Б) Кроль на груди.
В) Баттерфляй (дельфин).
Г) Брасс. +

16. По какой части тела замеряется длина прыжка?
А) По руке и ноге.
Б) По части тела, ближайшей к зоне отталкивания. +
В) По части тела, наиболее удаленной от зоны отталкивания.
Г) По любой части тела.

17. Какова протяженность марафонской дистанции на Олимпийских играх?
А) 42 км 195 м +
Б) 32 км 195 м
В) 50 км 195 м
Г) 43 км 195 м.

18. Первой спортсменкой, преодолевшей высоту 5 метров в прыжках с шестом стала _____.
А) Стейси Драгила
Б) Светлана Феофанова
В) Дженнифер Стучински
Г) Елена Исинбаева +

19. Что получит футболист, затеявший драку на Футбольном поле?
А) Приз от Федерации футбола.
Б) Жёлтую карточку.
В) Строгий выговор от тренера.
Г) Красную карточку. +

20. Какое из единоборств является Олимпийским видом спорта?
А) Каратэ.
Б) Дзюдо. +
В) Самбо.
Г) Бои без правил.

21. Что из перечисленного вошло в программу первых Олимпийских игр современности?
А) Домино.
Б) Прятки.
В) Городки.
Г) Перетягивание каната. +

22. Как называется комплекс жилых помещений для спортсменов, участников Олимпийских игр?
А) Олимпийская деревня. +
Б) Спортивный городок.
В) Чемпионское село.
Г) Поляна рекордсменов.

23. Какое количество игроков в волейболе находится на площадке?
А) 8 человек.
Б) 6 человек. +
В) 4 человека.
Г) 5 человек.

24. XXI Зимние Олимпийские Игры проходили _____.
А) в Ванкувере. +
Б) в Сочи.
В) в Зальцбурге.
Г) в Калгари.

25. Что относится к закаливающим процедурам?
1. Солнечные ванны.
2. Воздушные ванны.
3. Водные процедуры.
4. Лечебные процедуры.
5. Подводный массаж.
6. Гигиенические процедуры
А) 2,4,6
Б) 1,2,3 +
В) 2,3,5
Г) 3,4,6

26. Состояние здоровья обусловлено _____.
А) условиями производственного труда
Б) образом жизни +
В) уровнем здравоохранения
Г) отсутствием болезней

ТАБЛИЦА ОТВЕТОВ


title: Сценарий праздника осени "Осенняя прогулка"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»

Сценарий праздника осени
«Осенняя прогулка»
Для 5-7-х классов в коррекционной школе-интернате
Автор: Рохвадзе Надежда Николаевна
Цели  праздника:
Воспитывать любовь к прекрасному, к природе, Родине. Развивать эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи.
Создать условия для развития творческих способностей воспитанников.

Ведущий :-Добрый день, дорогие друзья! Веселья вам, радости!
 Какая сегодня ясная погода! Осень! Самое красивое время года. Многие поэты воспевали осень в своих стихах, восхищались ею.

Стихотворение:- Ф. Тютчев           (читает ребенок)
* * *
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь —
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле...

Ведущий:- А сейчас мы приглашаем вас на осеннюю прогулку…
Песня «Осенняя прогулка»

А. Пушкин            (читает ребенок)
ОСЕНЬ
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сёнях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.

(выходит под музыку  Осень –девочка в костюме Осени)
Осень.
Вы меня ждали? Вот и я!
Привет осенний вам, друзья.
Вы рады встретиться со мной
Вам нравится наряд лесной-
Осенние сады и парки?
Я на праздник к вам пришла
И братьев своих с собой привела.
Вы, конечно, их знаете!

(вопрос залу: назовите осенние месяцы)
Выходят мальчики в костюмах месяцев
Сентябрь
Пусто в домике стрижа —
Улетел, бедовый.
И как зонтик у ежа
Жёлтый лист кленовый.
Октябрь
Вяжет сети паучок,
Гонит тучи ветер.
Загрустил бурундучок
О прошедшем лете.
Ноябрь
В инее ложбина,
В огоньках рябина.
Дятел клювом бьёт —
Зиму в гости ждёт.

Песня «Октябрь»

Игра – конкурс «Что нам осень принесла»
Приглашаются по 1 участнику от каждой команды. В мешочке овощи и фрукты. Участник опускает руку в мешочек, нащупывает и называет овощ или фрукт, вытаскивает его из мешочка и показывает всем присутствующим. Выигрывает тот, кто угадал 5 овощей и фруктов.

Сценка «Спор овощей»
Автор.
 В огороде дружно
Землю мы копали.
Каждый день мы летом
Грядки поливали.
Вот собрали всё в корзину
И скорей домой несём.
Вдруг овощи затеяли
Серьёзный разговор.
Лук.
Вы послушайте, друзья,
Всех главней, конечно, я.
Защитить людей от гриппа
Сохранить вас от недуг
И поможет при ангине
Добрый ваш приятель – лук!
Морковь.
Нет! На свете всех важней
Сладкая морковка!
Я – любимица детей –
Хрустят они мной ловко.
Всем расти я помогаю,
Людям зренье улучшаю!
Свёкла.
А – я свеколка – просто диво!
Так румяна и красива!
Если будешь мной питаться,
Кровь вся будет очищаться!
Капуста.
Капуста лучше всех на свете.
Главный овощ я в диете.
Витамин полезный «Це»
Прячется в моём листе.
Картофель.
Я и в супе, и в салате.
В пирогах я и в оладьях.
Ты меня попробуй, крошка,
Я всем нежная картошка.
Автор.
Спор давно кончать пора!
Нам запомнить нужно:
Не коснётся нас беда,
Если с нами дружба!
А чтоб здоровым и сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключения,
В этом нет сомнения!

Песня  «Овощи»

Ведущая:
Я приготовила для вас игру «Съедобное и несъедобное»
Съедобное – хлопаете в ладоши. Несъедобное – топаете ногами.

огурец                  подушка                  тетрадь
холодец               лягушка                   рыба
мухомор              петрушка                 перец
помидор              стакан                      кнопка
котлета                 банан                       малина
конфета                маслёнок                машина

Осенние частушки.
1.Мы осенние частушки
Пропоём сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас.
2.Как красиво всё кругом
Золотым осенним днём:
Листья жёлтые летят
Под ногами шелестят!
3Не болеем больше гриппом,
Не боимся сквозняка.
Все таблетки заменяет
Нам головка чеснока!
4У меня фигурка тонка
И высокий каблучок.
Я не буду есть котлеты,
Мне пожарьте кабачок!
5Еле осени дождалась –
Очень модничать люблю.
Ох, ребята, полюбуйтесь
Вы на шапочку мою.
6Разудалый я силач —
Гну рукой подковку!
Потому, что я жую
Каждый день морковку.
7Любим свёклу мы, морковку
И капусту тоже есть,
Потому что витамины
В овощах и фруктах есть!
8Я секрет румян достала
У прабабки Фёклы -
Лучше всех румян заморских
Сок от нашей свеклы!

9Вот и осень наступила,
Можно в куртке пофорсить.
Летом мне ее купили,
Не давали поносить.
10Осень — времечко сырое,
Дождик льется с высоты.
Люди чаще раскрывают
Разноцветные зонты!

ТАНЕЦ с зонтиками
Ведущий: отгадайте загадку: Ее тянут бабка с внучкой,
Кошка, дед и мышка с Жучкой.
Ответ: Репка

Наши ребята вам покажут сказку «Репка» инсценировка сказки (репку и все реквизиты мы сделали папье-маше).

Игра - конкурс «Собери листья»
Приглашаются по 1 участнику от каждой команды. На полу рассыпаны осенние листья. Под музыку дети собирают листья. Музыка остановилась. Кто больше собрал листьев – победитель.

К. Бальмонт
ОСЕНЬ               (читает ребенок)
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают,
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья.
Скоро осень проснётся
И заплачет спросонья.

ПЕСНЯ «Лесные тропинки»

Детский шумовой ансамбль исполняют «Польку»

Ведущий.
 Наш праздник подошел к концу. Понравился вам праздник, ребята?
Спасибо вам, ребята! Вы замечательно, дружно играли. Надеюсь, что вы хорошо запомнили всю информацию об осени.


extracted_text:
Картотека пальчиковых игр для детей старшего возраста.

Картотека пальчиковых игр для детей старшего возраста.


title: Технологическая карта урока "Килограмм" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Технологическая карта к уроку математике по теме «Килограмм». 1 класс. УМК
                               «Школа России»

|Название урока.   |Килограмм. 1 класс.                                                                            |
|Класс.            |                                                                                |
|Цели:             |Познакомить учащихся с новой величиной-массой  и единицей ее измерения – килограммом.          |
|Планируемые       |Учить решать задачи с новой величиной, развивать у учащихся устные вычислительные навыки,      |
|результаты:       |развивать умение анализировать и обобщать.                                                     |
|Этап урока:       |время       |Деятельность учителя                          |Ссылки на карточки Учи.ру         |
|Актуализация      |2           |1. Проверка готовности к уроку.               |                                  |
|знаний            |            |2. Эмоциональный настрой уч-ся.               |                                  |
|                  |            |Молодцы, все готовы к уроку.                  |                                  |
|                  |            |- Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё  |                                  |
|                  |            |видят и замечают.                             |                                  |
|                  |            |Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё      |                                  |
|                  |            |слышат.                                       |                                  |
|                  |            |И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали   |                                  |
|                  |            |вперёд ума.                                   |                                  |
|                  |            |                                              |                                  |
|Самоопределение к |            |Устный счет                                   |https://uchi.ru/teachers/groups/63|
|деятельности      |            |-Сумма пяти и двух                            |69646/subjects/1/course_programs/1|
|                  |            |- Уменьшите 9 на 7                            |/cards/5000                       |
|                  |            |- Увеличьте 2 на 4                            |                                  |
|                  |            |- Разность 8 и 5                              |                                  |
|                  |            |- Какое число меньше 7 на 3                   |                                  |
|                  |            |- Уменьшаемое 9, вычитаемое 8, чему равна     |                                  |
|                  |            |разность?                                     |                                  |
|                  |            |- Первое слагаемое – 3, второе слагаемое – 2. |                                  |
|                  |            |Чему равна сумма?                             |                                  |
|                  |            |- На сколько 8 больше 0                       |                                  |
|                  |            |II Ребята, сейчас работаем в парах.           |                                  |
|                  |            |Возьмите карточки, которые лежат перед вами, и|                                  |
|                  |            |расположите числа в порядке убывания: 8, 7, 6,|                                  |
|                  |            |5, 4, 3, 2, 1.                                |                                  |
|                  |            |Посмотрите на доску, проверьте себя.          |                                  |
|                  |            |                                              |                                  |
|Введение понятия  |            | - Ребята, смотрите, что у меня на столе.     |                                  |
|                  |            |Сравните эти коробочки. (по цвету, по форме,  |                                  |
|                  |            |по размеру)                                   |                                  |
|                  |            |- Есть свойства предметов, которые мы не      |                                  |
|                  |            |всегда можем увидеть. ( учитель предлагает    |                                  |
|                  |            |ученику взять коробки в руки)                 |                                  |
|                  |            |- Илья, возьми коробочки в руки. Что ты       |                                  |
|                  |            |чувствуешь?                                   |                                  |
|                  |            |- Вот то новое, что мы не увидели. Когда      |                                  |
|                  |            |говорят «легче - тяжелее», то сравнивают      |                                  |
|                  |            |предметы по массе. Это новая величина – масса.|                                  |
|                  |            |                                              |                                  |
|                  |            |(вывешивает карточку со словом «масса» на     |                                  |
|                  |            |доску)                                        |                                  |
|                  |            |Вместо слов «предмет легче» в математике      |                                  |
|                  |            |принято говорить «масса предмета легче», а    |https://uchi.ru/teachers/groups/63|
|                  |            |вместо слов «предмет тяжелее» в математике    |69646/subjects/1/course_programs/1|
|                  |            |принято говорить «масса предмета больше».     |/cards/42251                      |
|                  |            |Всегда ли можно сравнить предметы по массе,   |                                  |
|                  |            |взяв их в руки? Давайте попробуем определить  |                                  |
|                  |            |одинаковые или разные по массе пеналы ваш и   |                                  |
|                  |            |вашего товарища.                              |                                  |
|                  |            |А что надо сделать, чтобы узнать точную массу |                                  |
|                  |            |предмета?                                     |                                  |
|                  |            |С помощью чего?                               |                                  |
|                  |            |- Какие виды весов вы знаете?                 |                                  |
|                  |            |                                              |https://uchi.ru/teachers/groups/63|
|                  |            |Посмотрите какие бывают весы (демонстрация)   |69646/subjects/1/course_programs/1|
|                  |            |Вот так весы изображают в схемах. (показывает |/cards/42252                      |
|                  |            |значок). Принцип взвешивания – это уравнивание|                                  |
|                  |            |чаш весов с помощью гирь ( демонстрация       |                                  |
|                  |            |различных по массе гирь)                      |                                  |
|                  |            |-Проверим на весах, действительно ли          |https://uchi.ru/teachers/groups/63|
|                  |            |коробочки разные по массе?                    |69646/subjects/1/course_programs/1|
|                  |            |- Какая коробочка тяжелее? Почему вы  так     |/cards/42253                      |
|                  |            |решили?                                       |                                  |
|                  |            |- Какая легче?                                |                                  |
|                  |            |Люди пришли к выводу: чтобы сравнивать        |                                  |
|                  |            |предметы, нужна мерка, одинаковая для всех. И |https://uchi.ru/teachers/groups/63|
|                  |            |такая мерка существует. Называется она        |69646/subjects/1/course_programs/1|
|                  |            |килограмм. ( карточка со словом вывешивается  |/cards/42254                      |
|                  |            |на доску)                                     |                                  |
|                  |            |-Посмотрите как это слово записывается        |                                  |
|                  |            |сокращенно после чисел (показывает на доске)  |https://uchi.ru/teachers/groups/63|
|                  |            |-Расскажите, когда  и где вы наблюдали        |69646/subjects/1/course_programs/1|
|                  |            |определение массы предмета                    |/cards/42255                      |
|                  |            |Давайте и мы с вами поупражняемся во          |                                  |
|                  |            |взвешивании предметов. ( учитель предлагает   |                                  |
|                  |            |взвесить пачку соли, пачки сахара, пакет с    |                                  |
|                  |            |яблоками, портфель с книгами)                 |                                  |
|                  |            |                                              |                                  |
|Работа по теме    |            |Работа с учебником (стр. 36).                 |                                  |
|                  |            |№1. Посмотрите на первую иллюстрацию.         |                                  |
|                  |            |- Даша, прочитай, пожалуйста, первый вопрос.  |                                  |
|                  |            |- Почему ты так решила?                       |                                  |
|                  |            |- Следующий вопрос: какие гири нам нужны?     |                                  |
|                  |            |(Гири 1 кг, 2 кг, 5 кг – на доске). Как при их|                                  |
|                  |            |помощи взвесить 3, 7, 4 кг?                   |                                  |
|                  |            |Молодцы!                                      |                                  |
|                  |            |№2.  Что известно в задаче? Что можем узнать? |                                  |
|                  |            |Если чаши находятся в равновесии, значит,     |                                  |
|                  |            |массы равны.                                  |                                  |
|Закрепление       |            |                                              |                                  |
|материала         |            |                                              |                                  |
|Физминутка        |            |                                              |                                  |
|Закрепление       |            |Решение задач.                                |                                  |
|материала         |            |С какой величиной мы сегодня познакомились? А |                                  |
|                  |            |сейчас новое задание.                         |                                  |
|                  |            |                                              |                                  |
|Подведение итогов |            |- Какие открытия сделали на уроке?            |                                  |
|урока             |            |- Что показалось необычным?                   |                                  |
|                  |            |- На уроке я узнал……………..                     |                                  |
|                  |            |-Мне удалось ……………                            |                                  |
|Домашнее задание  |            |                                              |                                  |


title: Конспект. Выпуск в школу

extracted_text:
      Мокеева Наталия Николаевна
                                                                 МАДОУ №77
г.Нижнекамск, Татарстан

        Музыкальный руководитель

                        КОНСПЕКТ.  ВЫПУСК В ШКОЛУ

ЗВУЧИТ МУЗЫКА ВХОДЯТ ВЕДУЩИЕ и 1 РЕБЕНОК.
РЕБ. Уже наступили весенние дни, птицы поют веселей,
             Мы рады увидеть в детском саду верных и добрых друзей.
1 ВЕД. Слезы от радости в наших глазах. И в этот торжественный час
             Сердце замрет, а потом – застучит : волнуется каждый из нас!
2 ВЕД. Но музыка вихрем врывается в зал, зачем говорить много слов ?
             Пусть будут улыбки на лицах сиять, приветствуйте выпускников.
                           ВХОД ДЕТЕЙ (В РУКАХ ЗВЕЗДОЧКИ НА ПАЛОЧКАХ).
РЕБ. Утром, только солнце бросит первый лучик золотой,
         Все ребята прибегают в детский садик наш родной.
РЕБ. Здесь приятелям, подружкам можно свой секрет открыть,
         С воспитательницей доброй по душам поговорить.
РЕБ. Интересно день проходит: мы считаем и поем,
         Хороводы дружно водим, а потом гулять идем.
РЕБ. Очень любим детский садик, этот райский уголок!
         Но уже пора прощаться, в школу нас зовет звонок.
                              ПЕСНЯ
1 ВЕД. Вам будет не хватать рябины, что вас встречала каждый раз
         И так приветливо кивали, вам, с добрым утром, в добрый час!
2 ВЕД. Да, мы грустим совсем немного, и время не вернуть назад.
          И вам пора, пора в дорогу…
ДЕТИ. Прощай, любимый детский сад.
СЛЫШИТСЯ В ОДНУ ДВЕРЬ ЗАХОДИТ, ГРОМКО ГОВОРИТ ДРАКОН.
-А вот и я, наконец, добрался к вам (дети пятятся назад, в это время в
другую дверь входит поросенок-взр.).
-А вот и я, наконец, добралась до вас.( дети обнимают друг друга и пятятся
в другую сторону, как бы испугались, трясутся, отходят, садятся на скамейку
у окна, на которой лежат книжки, их берут и кладут на колени).
ДРАКОН. Хрюша, какими судьбами? Что ты тут делаешь?
ХРЮША. Дракон, какими судьбами, это ты, что тут делаешь?
ДРАКОН. Как что, пришел проводить наших деток. Именно в мой год, год
      Дракона, дошколята собрались в школу.
ХРЮША. При чем здесь ты, я-главнее, именно мой 2007-год Хрюши, привел
      Этих малышек в детский сад.
ДРАКОН. Причем здесь малышки, они уже даже не дошколята, а настоящие
      первоклассники. Поумнели, возмужали, погляди – красавцы стали.
      Научились петь, считать, книжки умные читать.
      Хрюша, не веришь, присядь, отдохни,на наших девчонок, ребят посмотри
                                 ТАНЕЦ С КНИГАМИ.
  ХРЮША. Да, танцуете неплохо, только это не вопрос.
      Предлагаю всем кино, интересное оно. Там малышки, так малышки
      Озорные ребятишки. По - удобнее садитесь и сюжетом насладитесь.
                          ВИДЕОРОЛИК (дети присаживаются на полу).
ДРАКОН. Хрюша, интересное кино, только нам зачем оно?
      Пора деток провожать, в школу, в школу отправлять.
ХРЮША. Ты дракон, не спорь со мной. Хрюшин год-год основной
НАСТУПАЕТ НА ДРАКОНА.
ДРАКОН (наступает). Год Дракона, по – важнее
СПОРЯТ – нет мой, нет мой.
ВЕД. Стоп, прошу остановиться, друг на друга не сердиться.
    Каждый год-он главный, важный, каждый год-он основной.
    Помириться Вас прошу, вот за это награжу.
(мирятся-за руку, обнимаются) Хрюша-книжки принимай, на досуге почитай.
    А тебе, Дракон, кино-интересное оно.
(берут-смотрят с интересом, любопытством-говорят-у меня книжки, у меня кино-
хвалятся друг перед другом).
ДРАКОН. Хрюша, я так хочу похвалиться подарками перед своими друзья,
    может пойдем? (ХРЮША-ДА-ДА-Да). Друзья, до встречи, нам пока.
ГЕРОИ УХОДЯТ.
ВЕД. Мы героев помирили, еще подарком наградили.
   Веселиться можно смело, это значит…
ДЕТИ. Пе-ре-ме-на.
СЛЫШИТСЯ МУЗЫКА, ПОЯВЛЯЕТСЯ ЦАРЕВНА.
ВЕД. Кто-то к нам сюда идет, свою песенку поет (царевна поет песенку
«Маленький домик», в конце начинает капризничать, хныкать, вбегает царь).
ЦАРЬ(взрослый) Да что же ты, радость моя, слезки льешь?
ЦАРЕВНА. Не хочу дома сидеть, хочу работать.
ЦАРЬ. Опять за свое, меня, царя, засмеют.
ЦАРЕВНА. Хочу, хочу…
ЦАРЬ. Хорошо, хорошо, какую работу тебе дать, чтобы не пришлось учиться
ЦАРЕВНА. А я..А я (думает) в детский сад работать пойду.
ЦАРЬ. Доченька, одумайся.
ЦАРЕВНА. Хочу, хочу (топает ногами).
ЦАРЬ. Хорошо, хорошо, только попробовать бы надо. Стража, ко мне.
ВХОДЯТ МАЛЬЧИКИ-СТРАЖА, ПОД МУЗЫКУ «КУДА ИДЕТ КОРОЛЬ»
ЦАРЬ. Внестите инвентарь, царевна репетировать желает.
ВНОСЯТ ИНВЕНТАРЬ-ПЕРЕДНИЧКИ, ГОРШКИ, СЛЮНЯВЧИКИ …
                                 ИГРА (царь смотрит, играют все мальчики,
дев-переодев.)
ЦАРЕВНА. Эй, стража, я вас кормить буду(они пятятся назад, убегают).
ЦАРЬ. Стоп, Царевна, остановись. Пора принимать меры, пока моя дочь кого
     нибудь не отравила. (громко говорит) Учительница пения, мы вас ждем.
(ВХОДИТ ДЕВОЧКА-УЧИТЕЛЬНИЦА ПЕНИЯ).
ЦАРЬ. В ваши руки (чуть не плача) отдаю, дочь любимою свою(передает
    Из-рук в руки), по делам царю пора, до свиданье детвора.-УХОДИТ.
УЧ.ПЕНИЯ. Я- учительница пенья, научу петь без сомненья (подходит к
пианино, играет три звука и поет), Повторите ля-ля-ля (жест рукой, царевна
–хм, отворачивается), вы пропойте ля-ля-ля (царевна-хм, отворачивается).
Да. Тяжелый случай, здесь песенка нужна покруче.
ЦАРЕВНА. Надоело, не хочу( как бы ашляет), пойду горло полечу.
  Мамки, няньки, ко мне идите (выбегают), царевну пожалейте, полечите.
УЧ.ПЕНИЯ Мамки, няньки, позабудь, взрослой девочкою будь.
ЦАРЕВНА. Не хочу, не буду.
   УЧ.ПЕНИЯ НАЧИНАЕТ ПЕТЬ «А если завтра попадешь на остров».
   (ПЕСНЯ – ИНСЦЕНИРОВКА).
В КОНЦЕ ПЕСНИ ЦАРЕВНА НАЧИНАЕТ ХНЫКАТЬ, УЧ.ПЕНИЯ, МАШЕТ РУКОЙ, УХОДИТ,
ВБЕГАЕТ ЦАРЬ).
ЦАРЬ( БЕРЕТ ЦАРЕВНУ ЗА РУКУ). Перестань Царевна хныкать, и послушай – ка
царя, Учителя танцев, не простого, а заморского, выписал я для тебя. А вот
и он, (входит мальчик – уч.танцев-иностранец), иностранец.
( подходит к учителю и как бы передает царевну). В ваши руки отдаю дочь
любимую свою, по делам царю пора, до свиданья, детвора( царь уходит).
УЧ.ТАНЦЕВ (смотрит на царевну, берет ее за руку, медленно кружит, говорит
на ломанном русском). Ейс, ейс, у-жас-но, ко-ро-шо(встают лицом к
зрителям), мадмуазель, прошу Вас, сделайте –па-(показывает-руку опускает
вниз, выдвигая ногу вперед).
ЦАРЕВНА( быстро делает, наступает ему на ногу, переходя на другую сторону,
переплетает руки). Одно и тоже, как всегда.
УЧ.ПЕНИЯ( хватается за ногу, прыгает). Ой-ой-ой, как боль-но. Мадмуазель,
прошу вас, сделать-так( поднимает руки вверх).
ЦАРЕВНА( машет рукой). Иностранные движенья – надоели, без сомненья.
        Нынче интерес иной, подружки( машет рукой), танцевать со мной.
Иностранец слышит музыку, хватается за голову. Говорит:
    - О-вас-ис дас, ноу-ноу. Мне бежать пора, хело-у( машет рукой, убегает).
             СОВРЕМЕННЫЙ ТАНЕЦ, ТАНЦУЮТ ДЕВОЧКИ.
В конце танца вбегает царь.
ЦАРЬ. Мадмуазель, где учитель танцев?
ЦАРЕВНА. Нам не нужно иностранцев.
    Его давно я прогнала. Поваж-нее (топ ногой, руки в бок), есть дела.
ЦАРЬ. Вот уж милое дтия, нет больше силы у царя.
ВЕД. Не печалься, царь, всей державы государь.
     Обещаем тебе, царь, все исправить, Царевну на путь истинный направить.
ЦАРЬ. В ваши руки отдаю,(передает царевну),(чуть не плача) дочь любимую
     свою. По делам царю пора, до свиданья, детвора( уходит).
ВЕД. Царевна послушай, кем дети хотели бы стать, интересно нам тоже
     узнать. (ДЕТИ ВЫХОДЯТ, ПРИ ЭТОМ ГОВОРЯТ СЛОВА, ВСТАЮТ ВРАССЫПНУЮ ПО
ЗАЛУ, ЛИЦОМ К ЗРИТЕЛЯМ ).
 1РЕБ. Готов поделиться мечтою своей, директором хочется стать поскорей.
2(выходят двое) Хотим мы читать без единой ошибки.
                            В уме все примеры считать
3(выходят двое) Мечтаем о дальних мы странах, весь мир хотим обойти
4(выходят двое) Хотим принимать мы гостей иностранных
                            И с ними беседы вести.
5 РЕБ. А я бизнесменом стать бы хотел. Сделал немало б полезных я дел.
6 РЕБ. Как Наташа Королева я хочу с эстрады петь.
            Только подрасту немного, приходите посмотреть.
7 РЕБ. Хочу настоящей художницей стать,
             Чтоб небо, и солнце, и дом рисовать.
8(выходят 2) А мы нарисуем хороших людей, которые любят и учат детей.
9 РЕБ. Хочу танцором сильным стать, искусство танца познавать.
10 РЕБ-дев. В танцах я первым буду всегда, сиять на сцене, как звезда.
11 РЕБ. Все так просто получается у взрослых, хочет мама,
              Чтобы стал я скрипачом.
               Ну, а я хочу быть президентом, не желаю больше думать ни о
чем.
12 РЕБ. Пусть о чем мечтается, в жизни исполняется.
13 РЕБ. Мы верим, что каждый к мечте своей скоро
              Тропинками знаний придет.
14 РЕБ. Мы верим, что в жизни дорогу к вершинам
              Каждый дошкольник найдет.
                ПЕСНЯ «ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА».
ВБЕГАЕТ МАЛЬЧИК С ИГРУШКАМИ В РУКАХ( ТРИ).
МАЛЬЧИК. Ура, Царевна, я нашел тебя, вот подарок от меня.
( отдает три игрушки царевне).
ЦАРЕВНА. Ваня, мой дружок, рада видеть, заходи.
         (смотрит) Мне игрушки? Мне игрушки ни к чему.
          В школу, в школу я пойду.
МАЛЬЧИК. В школу? Ты меня с собой возьми, а игрушки подари.
ЦАРЕВНА (идет)Мы подарим их потом, когда в школу все пойдем.
                ТАНЕЦ С ИГРУШКАМИ.
ПОСЛЕ ТАНЦА ДЕТИ САДЯТСЯ НА СТУЛЬЯ (слышится звонок телефона)
ВЕД (берет трубку). Алло. Детский сад слушает.
ГОЛОС(магнитофон). Говорит Царь, я согласен отпустить Царевну с вами в
          Школу, если вы построите для меня летучий корабль. Приступайте.
ВЕД. Кто же нам поможет.
МАЛЬЧИК. Я.Я.Я. Сумею помочь вам, моим преданным друзьям.
          Мне помощники нужны (выбегают мальчики). Посмотрите, вот они.
                 ТАНЕЦ-ИГРА (С брусками, выполняют несколько движений, а
потом строят летучий корабль, прячутся за нам-их не видно).
МАЛЬЧИК. А теперь занять места, на корабль все, друзья (прячутся).
ВХОДИТ ПОЛКАН, ПРОХОДИТ ПО ЗАЛУ, ВИДИТ КОРАБЛЬ.
ПОЛКАН. Вот так чудо(руки в сторону). В самый раз.
                 Украду корабль сейчас.
ДЕТИ ИЗ-ЗА КОРАБЛЯ НАЧИНАЮТ ВЫСКАКИВАТЬ, КРИЧАТ.
   1. Раз, два.   2. Три-четыре.  3. Три-четыре.  4. Раз-два.
   5. Брать чужое, ай-я-яй.  6.Как не стыдно(машет рукой) – окружай.
   МАЛЬЧИКИ ВЫБЕГАЮТ, ОКРУЖАЮТ ПОЛКАНА, БЕГАЮТ ВОКРУГ НЕГО, ОН ОТТАЛКИВАЕТСЯ
   ОТ ДЕТЕЙ, ГОВОРИТ-КЫШ, КЫШ.
ВЕД. Дети, я прошу, угомонитесь, на Полкашу не сердитесь.
     Он же сказочный герой –отрицательный, плохой.
РЕБ. Мы его добру научим, обижать других разучим.
РЕБ. Эй, Полкаша, не зевай, с ребятней дружить давай?
РЕБ. Мы тебя научим жить, чтобы жить и не тужить.
ПОЛКАН. Это здорово - хочу(в сторону), пото-ом корабль прихвачу(прикрывая
рот рукой).
СО всеми детьми здоровается за руку, представляясь, н-р, Полкан-Сережа,..
ВЕД. Полкан, а ты считать умеешь?
ПОЛКАН. Считать - это мое хобби.
ВЕД. А это мы сейчас проверим. Полкан, сколько у нас здесь кораблей?-один
      Правильно, а сколько использовали брусков, чтобы построить летучий
      Корабль?(считает, дети проверяют)
ПОЛКАН. Подумаешь ошибся, бывает.
ВЕД. Сколько на корабле синих флажков…, а красных…А всего (дети
проверяют, исправляют Полкана). Чтобы очень много знать, надо в школу
поступать.
ПОЛКАН. Что такое школа? Что-то дети не пойму.
                   По быстрее объясните, расскажите, что к чему.
ДЕТИ РАССКАЗЫВАЮТ, ПРО ШКОЛУ-дворец, ШКОЛУ-крепость, ШКОЛУ-замок, ШКОЛУ-
летучий корабль, ШКОЛУ-детский сад, ШКОЛУ-гимназию.
ПОЛКАН. В школу с вами я хочу, я серьезно, не шучу.
                   Стать моложе в десять раз, чтобы взяли в первый класс.
ВБЕГАЕТ ЦАРЬ, говорит: «Стать моложе, без меня? Вы возьмите и царя.
                                         Молодым бы только стать, чтобы в
школу поступать»
ВЕД. Здесь корабль нужен нам, чтоб помочь своим друзьям.
          Начинаем колдовать и желанья исполнять.
          На корабль вы ступайте, хором до восьми считайте
(ГЕРОИ ИДУТ НА КОРАБЛЬ). Дети, вы мне помогайте( СЧИТАЮТ-медленно)
         1..2..3..4..5..6..7..Восемь(герои в это время быстро
переодеваются).
         Выходите, мы вас просим (выходят герои молодыми).
ПОЛКАН, ЦАРЬ (удивленно смотрят друг на друга, говорят):
         Вот так чудо, в самый раз. Эх, станцуем мы сейчас.
                         ТАНЕЦ ДЕТЕЙ СО ВЗРОСЛЫМИ «ДЕВЧАТА».
ГЕРОИ (говорят ). Пойдем вещи собирать, чтобы в школу поступать.
ГЕРОИ УХОДЯТ, ПРИГОВАРИВАЯ – да - да, нам пора.
РЕБ. Весною ручьи отзвенели, деревья листвой шелестят.
         А мы все уже повзрослели, серьезнее нас – нет ребят.
         Мы скоро здесь будем гостями, придем все из школы гурьбой.
         Поделимся радостью и новостями, успехами нашими или бедой.
РЕБ. Мы знаем, нас нежно любили и понимали всегда,
         Нас так терпеливо учили, не день и не два, а года.
         За то, о чем мечтали здесь, мы столько лет подряд,
         За то, что было, будет, есть…
ВСЕ. Спасибо, детский сад!
                   ПЕСНЯ «ДО СВИДАНЬЯ ДЕТСКИЙ САД».
ДЕТИ БЕРУТ ПОРТРЕТЫ ПЕДАГОГОВ, КОТОРЫЕ САМИ НАРИСОВАЛИ, ВСТАЮТ В ОДНУ
ШЕРЕНГУ, ЛИЦОМ К ЗРИТЕЛЯМ., РАССКАЗЫВАЮТ ПРО ВСЕХ ПЕДАГОГОВ ПО – ОЧЕРЕДИ, И
ДАРЯТ ПОРТРЕТ НА ПАМЯТЬ.
РЕБ. Всем, всем, всем мы говорим
         Спасибо Вам сто тысяч раз, всю жизнь мы будем помнить Вас.
 ТАНЕЦ С ДЛИННЫМИ ШАРФАМИ.
В КОНЦЕ ТАНЦА ДЕТИ МАШУТ ШАРФАМИ, ДРУГИЕ ПРЫГАЮТ, КРИЧАТ «УРА-УРА», МАШУТ
РУКАМИ ВВЕРХУ.
ВЕД. На этом наш выпускной бал подошел к концу, а вас, дети, ждут
поздравления  и подарки. Слово предоставляется зав детским садом.
(ВЫХОДИТ ЗАВ., ПОЗДРАВЛЯЕТ, ДАРИТ ДИПЛОМЫ, РОДИТЕЛИ ДАРЯТ ДЕТЯМ ПОДАРКИ).

                                                    РЕПЕРТУАР.
                   1. Вход. ТАНЕЦ.
                   2. ПЕСНЯ «ДЕТСКИЙ САД».
                   3. ТАНЕЦ С КНИГАМИ.
                   4. ВИДЕО – ЭТИХ МАЛЫШЕЙ.
                   5. ИГРА мальчиков (с горшками, передничками…)
                   6. ПЕСНЯ – инсценировка «А вдруг ты завтра…»
                   7. СОВРЕМЕННЫЙ ТАНЕЦ (исполняют девочки)
                   8. ПЕСНЯ «ДЕТСКИЙ САД»
                   9. ОБЩИЙ ТАНЕЦ С ИГРУШКАМИ.
                  10. ИГРА – ТАНЕЦ «построй летучий корабль».
                  11. НЕБОЛЬШИЕ математические задачи.
                  12.  ТАНЕЦ «ДЕВЧАТА» (взрослых и детей).
                  13. ПЕСНЯ «ЗДРАВСТВУЙ ШКОЛА».
                  14.  ТАНЕЦ ОБЩИЙ С ШАРФАМИ.