title: Презентация "Иоганн Себасьян Бах"

extracted_text:
Подготовила:
Тришина Ю.Ю.

 «Иоганн Себастьян Бах»
(1685-1750гг. г.)

«…Мне дорог Бах….
Ну, как бы вам сказать
Не то, чтоб нынче музыки не стало.
Но вот такого чистого кристалла
Еще нам не являла благодать.
Какие равновесия страстей,
Какая всеобъемлющая совесть,
Какая удивительная повесть
О брошенной в века души  моей»..
                                   Н.Ушаков « И.С. Бах»

 г. Тольятти, 2020 г.
Деятельность – великий немецкий композитор, скрипач, альтист, клавесинист и виртуоз - органист, музыкальный педагог,   знаменитого мастер  полифонии, который не только писал музыку и виртуозно играл на органе, но и преподавал.  Единственный музыкальный жанр, который был чужд немецкому композитору – это опера. Бах создавал произведения для клавесина и органа, писал вокальные партии и камерную музыку.
Дата рождения-  1685 г
Дата смерти- 1750 г
Место рождения -небольшом немецком городе Эйзенах, в Тюрингии .

«Цель музыки- трогать сердца»

Иоганн Себастьян  Бах был младшим восьмым ребенком в семье  музыканта Иогана Амброзиуса Баха.  В маленьком Бахе изначально была заложена страсть к музыке, так как он родился в семье потомственных музыкантов  и И.С. Бах был не единственной творческой личностью в своей семье. Всего в роду Бахов насчитывалось 56 музыкантов и композиторов, а  считается что он принадлежал к пятому поколению музыкантов.

Из предков Баха особенно прославились
Фейт Бах- пекарь, который играл на цитре          Иоганесс Бах -городской музыкант в Эрфурте
Иоганн Амвросий -городской музыкант                 Иоганн Кристоф –городской органист

Благодаря им фамилия Бах стала нарицательной и получила значения «городской музыкант»

После смерти родителей в 10 -летнем, Иоганн Бах был взят на воспитание своим братом Иоганном Кристофом. Он обучал будущего композитора игре на клавире, органе. Затем в 15 лет Бах Себастьян Иоганн поступил учиться в вокальную школу Имени Святого Михаила, в городе Люнебург. Там он знакомится с творчеством современных музыкантов, всесторонне развивается,  поет в хоре, получил обучается   богословию, латыни, истории, географии, физике, изучает французский и итальянский языки.

В1703 году закончив с отличием гимназию получил право поступления в университет, но не мог воспользоваться им ,так как было необходимо добывать средства к существованию.

В 17 лет владел клавесином, скрипкой, альтом, органом.  В период с 1700-1703 г. г. была написана первая органная музыка Баха.

За свою жизнь он восемь раз менял место жительства, переезжая из города в город, но никогда не выезжал за пределы своей страны
В Веймаре(1708-1717г)служил придворным музыкантом и городским органистом.
В этот период были созданы лучшие произведения для органа « Токката и фуга ре минор», «Пассакалия до минор».
 И .С. Баха был непревзойдённым исполнителем-импровизатором на этом своем любимом инструменте- органе .

Дом – музей И. С .Баха в Веймаре

С 1717  по 1723 г. г. И.С. И.С. Бах служил капельмейстером при дворе князя Леопольд Ангальта   Кётенского, который высоко ценил его талант.
 В его обязанности входило: руководить небольшим оркестром, аккомпанировать пению принца и развлекать его игрой на клавире.
Во дворце не было органа, поэтому в этот период  Бах писал клавирную и оркестровую музыку.   За этот  период появились великолепные «Английская сюита» и  «Французская сюита»  Баха (для оркестра, виолончели, клавиры),  «Бранденбургские концерты Баха»
князь

Широкий репертуар И.С. Баха включал в себя как светскую, так и духовую музыку.

 С особой любовью изучал и широко использовал в своих произведениях народные немецкие песни и танцы
« Цель и конечный конец всей музыки не должно быть ничто другое, кроме как восславление Бога и восстановление души. Где есть благочестивая музыка, Бог всегда тут же с его любезным присутствием.»
                                                                    И. С. Бах.

В 1707 году Бах женился на Марии Барбаре – своей кузине, а в 1720 году  она умерла.
В 1721 г он  женился  на  известной певице Анне Магдалине Вильгельм (Вильке) и счастлива прожил с ней долгих 29 лет.  Счастливая семья имела 13 детей.

Всего от 2 браков у него было 20 детей, только 9 детей  пережили отца.
Вильгельм Фридеман, Филипп Эммануил, Иоганн Христиан - талантливые музыкантами, сыновья.   Еще при жизни отца они стали известными композиторами

В 1723 году музыкант получает место кантора и учителя музыки и латыни в церкви святого Фомы, затем становится музыкальным директором в Лейпциге. За свою жизнь Иоганн Себастьян Бах успел побывать руководителем музыкальной коллегии,  поэтому  только благодаря его усилиям в церквях, на хорах  могут петь не только мужчины, но и женщины (долгое время для католиков и протестантов это было недопустимой вольницей). Первой женщиной-хористкой стала жена композитора.
«Я как мост между Землей и солнцем и по мне спускается Солнце, а Земля
поднимается к Солнцу!»                      И.С. Бах

Авторская рукопись
Личная печать И. С. Баха
«Я напрягаю свой вселенский слух:
Привыкнуть к бесконечности не сложно.
Хочу понять –как ты велик мой дух!
Велик мой дух, а плоть моя ничтожна!......
Мой слух – он ловит вздохи всей земли.
Его понять – понять себя и время…»
                                                  И.С. Бах
Для Баха очень важен был процесс написания нот.
В начале партитуры он всегда писал: - «Господи, помоги»,
а в конце - «Soli Deo gloria» («одному Богу слава»).
Поэтому перед тем как   играть и даже Баха и даже слушать следует помолиться…
Одно из своих главнейших произведений «Высокая месса (Месса си минор)» И.С.  Бах    писал практически всю жизнь: начал в 1720 годах, а заканчивал перед самой смертью в 1750 году

 Титульный лист с заголовком «Месса» и автограф И. С. Баха
Месса (лат- посылаю, отпускаю) - многочастное циклическое вокально- инструментальное произведение на текст определенных разделов главного богослужения католической церкви.
В основе 5 основных песнопений:  «Господи помилуй!», «Слава о вышних Богу!», «Верую», «Свят», «Агнец Божий».

Последней работой И.С.Баха стал сборник произведений «Искусство фуги», включивший в себя 14 фуг и 4 канона, который был  практически завершен  в 1747 году, но  последняя фуга так и осталась неоконченной.

1750 году он  переносит 2  неудачные операции на глазах, но все равно теряет зрения, но продолжает писать, диктуя ноты своему зятю Альтникколю.
Умер И.С. Бах 28 июля 1750 года в Лейпциге, его похоронили на городском кладбище при Церкви Святого Фомы в Лейпциге, Германия, где он прослужил 27 лет.

Он оставил семье очень большое наследство (деньги,  недвижимость, коллекция музыкальных инструментов,  коллекция уникальных церковных книг).

 «Мне пришлось усердно заниматься, кто будет так же усерден, достигнет того же»
                                                                                И.С. Бах о себе

28 июля 1949 года его прах перехоронили в   самой Церковь Святого Фомы.
 1950 году над местом его захоронения была установлена бронзовая надгробная плита
Склонив заплаканные лица,
Мы вспоминаем у гробницы
О светлом подвиге твоем
И песнь прощальную поем:
Тебе да будет на века
Земля цветущая легка …….
Его жена вторая жена, была прилежной ученицей И. С. Баха, она написала свою работу «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах», с которой дети сейчас знакомятся еще в самом начале обучения музыке.

Дом- музей И.С. Баха г. Кётен, Германия
Кабинет И. С. Баха

Творчество Баха включает в себя более 1000 произведений различных жанров. Произведения И.С. Баха записаны на аудио и видео дисках , виниловых пластинках
 Сегодня каждому из известных произведений присвоен номер BWV (сокращение от Bach Worke Verzeichnis — каталог работ Баха).
Подлинный интерес к Баху возник лишь в XIX веке и «произошло его второе рождение».
Ф. Мендельсон, случайно нашел в библиотеке ноты «Страстей по Матфею» и под его управлением это произведение было исполнено в Лейпциге 1829году
      Большинство слушателей, буквально потрясенных музыкой, никогда не слышало имя автора.
"Здесь есть чему поучиться!" -  Вольфганг Амадей Моцарт

 В 1977 году  с Земли был запущен  космический корабль «Вояджер», который летит уже  миллионах километрах от нашей планеты, а на своем борту он несёт золотой диск с музыкой Иоганна Себастьяна Баха.

Первыми звуками, представляющими человечество другим внеземным цивилизациям, будет «Бранденбургский концерт №2» И.С. Баха

Музыкальное наследие И.С. Баха, оставленное великим немецким музыкантом и композитором, воистину, бесценно и остаётся бессмертным.
В наше время по всему миру открыты музыкальные школы имени Баха, где на произведениях великого композитора выучили не одно поколение. Во многих городах оставлены ему памятники.
 г. Кётен, Германия
 г. Лейпциг, Германия
 г. Санкт- Петербург, Россия
 Люди будут о нем помнить, слушать его прекрасную музыку во все времена !
              Играет Бах
Осенний воздух музыкой пропах,
 Глотает мир оранжевое зелье,
А над землей, а над землей
Играет Бах, играет Бах, играет Бах,
И звуки музыки его, как листья желтые,
Летят, летят на землю.
Гудит орган, разносит в пух и прах
Всё то, что в нас ненужно и нестойко,
И ни престолов, и ни плах,
А только Бах, всего лишь Бах, один лишь Бах,
Одна лишь музыка,- и только.
И если там, в заоблачных клубах,
Царит Господь, не ведающий страха,
В его распахнутых глазах
Мерцает Бах, сверкает Бах, бушует Бах,
И даже Богу в небесах нет ни пощады,
Ни прощения от Баха.
 …Осенний воздух музыкой пропах
 Глотает мир оранжевое зелье,
А над землей, а над землей
Играет Бах, играет Бах, играет Бах,
И звуки музыки его, как листья желтые,
 Летят, летят на землю…
                                           Вадим Егоров

"Если бы вся музыкальная литература - Бетховен, Шуберт, Шуман - исчезла,
это было бы крайне печально, но если бы мы потеряли Баха, я был бы безутешен".
                                                                                Иоганн Брамс
                 Хронометраж биографии Иоганна Себастьяна Баха (1685-1750 г. г.)

1685 год, 21 марта — Родился в Эйзенахе (Тюрингия).
1692-1693 — поступление в латинскую школу в Эйзенахе.
1694 — смерть матери.
1695 — смерть отца; переезд в Ордруф к старшему брату.
1700–1703 — вокальная школа Люнебурга; поет в церковном хоре.
1703–1707 — должность органиста в церкви Арнштадта.
1707 — женитьба на Марии Барбаре; работа органистом в церкви
Мюльхаузена.
1708 — должность придворного органиста в Веймаре.
1714 — становится концертмейстером оркестра при дворе в Веймаре.
1717 — придворный капельмейстер в Кётене.
1720 — смерть первой жены.
1721 — женитьба на Анне Магдалене Вильке.
1722 — I том «Хорошо темперированного клавира».
1723 — должность церковного музыкального директора в Лейпциге.
1724 — «Страсти по Иоанну».
1727 — «Страсти по Матфею».
1729 — глава Музыкальной коллегии.
1734 — «Рождественская оратория».
1736 — получает почетную должность придворного композитора
дрезденской капеллы.
1741 — «Гольдберг-вариации».
1744 — II том «Хорошо темперированного клавира».
1749 — месса си минор.
1750 — переносит операцию на глазах, теряет зрения, но продолжает писать.1750, 28 июля — Бах умирает в Лейпциге

                                       Список  Интернет- ресурсов:

http://classic.chubrik.ru/Bach/WTC1_Richter.html
http://bach.su/tags
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://историямузыки.рф/index.php/11-epokha-barokko/66-iogann-sebastyan-bakh
https://obrazovaka.ru/alpha/b/bax-iogann-sebastyan-bach-johann-sebastian
http://school4you.ru/wp-content/uploads/2015/01/johann-sebastian-bach-sq.jpg
http://soundtimes.ru/muzykalnaya-shkatulka/velikie-kompozitory/iogann-sebastyan-bakh
http://stories-of-success.ru/sebastyana-bakha
https://1001student.ru/istoriya/iogann-sebastyan-bah.html
https://24smi.org/celebrity/4826-iogann-sebastian-bakh.html
https://www.syl.ru/article/174779/new_bah-iogann-sebastyan-biografiya-i-tvorchestvo


extracted_text:
Эффективность здоровьесберегающих технологий   в ДОУ
Воспитатель МАДОУ «Малыш»
ЯНАО, г. Ноябрьск
Сибагатуллина С. С.
Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. Кроме того, серьезной задачей является и обеспечение максимально высокого уровня реального здоровья воспитанников детских садов, воспитание валеологической культуры для формирования осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни как собственных, так и других людей. На сегодняшний день ведущими психологами, педагогами и работниками медицинской сферы было создано множество различных здоровьесберегающих методик, которые можно классифицировать по нескольким отдельным группам. Это медико-профилактические и физкультурно-оздоровительные технологии, технологии здоровьесбережения педагогов дошкольного образования, технологии, направленные на обеспечение социально-психологического благополучия воспитанников, валеологического просвещения детей и родителей. Все эти технологии направлены в первую очередь на воспитание здоровых физически и психологически детей.
Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования, отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:приобщение детей к физической культуре
использование развивающих форм оздоровительной работы.
Принципы здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:
Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Применительно ко взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.
Взрослые всегда несут ответственность за то, что происходит с детьми, находящимися под их опекой. Это касается и детского здоровья. Именно в детском саду, под "присмотром"воспитателей дети проводят значительную часть времени, и не помогать им сохранить здоровье было бы проявлением бездушия и непрофессионализма.
Для реализации этих принципов необходим комплекс эффективных лечебно-профилактических мер, система надежных средств коррекции психофизического развития на протяжении всего дошкольного детства.
С точки зрения современных подходов к педагогике, совместная творческая деятельность детей и педагога является внутренним основанием единства телесного и духовного в жизни ребенка.
Принципы, лежащие в формировании единства:
принцип развития творческого воображения – внутреннее условие оздоровительной работы, здесь ребенок условно предстает объектом тех или иных педагогических и медицинских воздействий. И, как показала статистика, благодаря включению ребенком воображения, можно добиться существенных результатов в профилактике и лечении ряда заболеваний: ОРЗ, диатеза, ануреза, отдельных нарушений сердечнососудистой системы и ЖКТ;
принцип формирования осмысленной моторики – движение может стать произвольным и управляемым только тогда, когда оно будет осмысленным и ощущаемым. Ребенку предстоит научиться слушать, понимать, уважать и любить свое тело;
принцип создания и закрепления целостного позитивного психосоматического состояния при различных видах деятельности, который реализуется благодаря многофункциональным развивающим формам здоровьесберегающей работы;
принцип формирования у детей способности к сопереживанию и содействию.
Выделяются также три группы здоровьесберегающих технологий:
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: Стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни: Физкультурное занятие, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия, коммуникативные игры, беседы из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, биологическая обратная связь (БОС) .
3. Коррекционные технологии: арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика.
Очень важно, чтобы каждая из вышеперечисленных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здо-ровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.
Зачем необходимо применять здоровьесберегающие технологии в современной образовательной среде?
Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника. Вот почему применение в работе ДОУ здоровьесберегающих технологий может повысить результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.
Анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста показывает, что за последнее десятилетие количество абсолютно здоровых детей снизилось с 23 до 15 % и увеличилось количество детей, имеющих хронические заболевания, с 16 до 17, 3 %. В среднем по России на каждого дошкольника приходится не менее двух заболеваний в год. Приблизительно 20-27 % детей относится к категории часто и длительно болеющих. Почти 90 % детей дошкольного возраста имеют стандартные отклонения в строении опорно-двигательного аппарата - нарушение осанки, плоскостопие, неравновесный мышечный тонус, слабость мышц брюшного пресса, неоптимальность соотношения статических и динамических движений. У 20-30 % детей старшего дошкольного возраста наблюдаются невротические проявления. По данным прогнозов, 85 % этих детей - потенциальные больные сердечно-сосудистыми заболеваниями. Около 50 % детей нуждаются в психокоррекции и характеризуются серьезным психологическим неблагополучием. В подавляющем большинстве дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом движений и сниженным иммунитетом. Их мышечная нагрузка уменьшается в силу объективных причин: у детей практически нет возможности играть в подвижные игры во время прогулки, да и некоторые родители чрезмерно увлекаются интеллектуальным развитием своих детей (компьютерные игры, посещение разнообразных кружков) .
Неоспоримо, что основная задача детского сада - подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый ответственный человек спокойно относится к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот вопрос и стала востребованность педагогами образовательного учреждения здоровьесберегающих образовательных технологий.
Таким образом, здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым - содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.
Задачами здоровьесберегающих являются:
1. Сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизации двигательной деятельности на свежем воздухе.
2. Обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.
3. Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала.
Виды здоровьесберегающих технологий:
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании - классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду.
Медико-профилактическая технология
Медико-профилактическая деятельность обеспечивает сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами с использованием медицинских средств.
Задачи этой деятельности:
- организация мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
- организация и контроль питания детей, физического развития, закаливания;
- организация профилактических мероприятий, способствующих резистентности детского организма (например, иммунизация, полоскание горла противовоспалительными травами, щадящий режим в период адаптации и т. д.) .
- организация контроля и помощи в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических нормативов – Сан ПиНов
- организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Мониторинг за состоянием здоровья и физическим развитием детей осуществляется медицинскими работниками детского сада. Вся работа по физическому воспитанию детей в ДОУ строится с учётом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Для этого на основании индивидуальных медицинских карт врач дошкольного учреждения составляет по каждой возрастной группе сводную схему, которая помогает воспитателям и медицинским работникам иметь чёткую картину о состоянии здоровья детей всей группы и каждого ребёнка в отдельности. Эта схема-анализ и конкретные рекомендации заносятся в групповой «Журнал здоровья» - «Индивидуальный маршрут ребёнка», - чтобы каждый воспитатель планировал физкультурно–оздоровительную работу в соответствии с особенностями здоровья детей.
Физкультурно-оздоровительная технология
Физкультурно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка.
Задачи этой деятельности:
- развитие физических качеств;
- контроль двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,
- формирование правильной осанки, профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата;
- воспитание привычки повседневной физической активности;
- оздоровление средствами закаливания. Физкультурно-оздоровительная деятельность осуществляется инструктором по физической культуре на занятиях по физическому воспитанию, а также педагогами - в виде различных гимнастик, физкультминуток, динамических пауз и пр. ;
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка
Задача этой деятельности – обеспечение эмоционального комфорта и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье; обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника, т. к. эмоциональный настрой, психическое благополучие, бодрое настроение детей является важным для их здоровья. В своей деятельности «служба сопровождения» руководствуется Положением о медико-психолого-педагогической службе и ставит своей целью создание в дошкольном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для развития детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, состояния соматического и психического здоровья. В данной системе взаимодействуют диагностическое, консультативное, коррекционно-развивающее, лечебно-профилактическое и социальное направления.
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов
На улучшение здоровья малышей, их благоприятное физическое развитие влияет весь уклад жизни ребёнка в детском саду, заботливое и внимательное отношение к нему взрослых, высокое чувство ответственности всего коллектива за каждого воспитанника. Поэтому большое внимание в нашем ДОУ уделяется подбору и расстановке кадров на группы с учётом их деловых качеств, опыта и психологической совместимости. Помня о том, что результаты физического развития зависят прежде всего от профессиональной подготовки педагогов, их педагогических знаний, продумана система всесторонней методической работы по совершенствованию мастерства.
Когда ребенок заболевает, то это становится общей бедой. Неокрепший организм борется с болезнью, и мы всеми силами пытаемся помочь ребенку: обследуем его у лучших врачей, даем дорогостоящие лекарства. Но недаром существует много разнообразных немедикаментозных методов воздействия на организм с целью его оздоровления и поддержки, которые можно создать на базе детского сада под руководством воспитателей, физинструктора, медицинских работников.
В данном выступлении представлены практические и действенные методы поддержания здоровья детей дошкольного возраста, описаны разнообразные методики нетрадиционного оздоровления, которые могут быть использованы в дошкольном учреждении для профилактики простудных и хронических заболеваний, пропаганды здорового образа жизни.
Для дошкольников, имеющих отклонения в состоянии здоровья, крайне важно неукоснительное выполнение всех режимных моментов в соответствии с существующими гигиеническими рекомендациями, так как они особо остро нуждаются в достаточной длительности сна, регламентации умственных и физических нагрузок и полноценном отдыхе. Поэтому при проведении оздоровительно – закаливающих и лечебных процедур, требующих определенных временных затрат необходимо принять меры для того, чтобы режим дня не нарушался – не сокращались длительность прогулок, дневного сна, время, отведенное для игр, самостоятельной деятельности или приема пищи. Этому будет способствовать рациональная организация всего оздоровительного процесса, включающая последовательность, сочетание процедур, длительность их проведения, а также хорошая подготовка к процедурам самих детей.
Во время прогулки можно провести 2-3 игры разной степени подвижности, несложные сюжетные игры, предоставить детям возможность играть самостоятельно. Все формы работы, реализуемые на прогулке, содержание деятельности детей на воздухе, интенсивность их двигательной активности необходимо соотносить с условиями погоды, сезоном года, температурой воздуха.
В процессе оздоровления детей необходимо формировать у них осознанное отношение к своему здоровью, учить их понимать значение и преимущество хорошего самочувствия, позволяющего им участвовать в общих играх, развлечениях, экскурсиях, походах. Важно также постоянно стимулировать развитие у детей навыков личной гигиены и осуществлять контроль за их неукоснительным выполнением.
Нужно добиваться, чтобы дети понимали, что знание и соблюдение правил личной гигиены поможет им сохранить здоровье, позволит участвовать в разнообразных занятиях, улучшить социальные контакты и настроение.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ОЗДОРОВЛЕНИЮ ДЕТЕЙ В ДОУ
ПЕРВОЕ направление – комплексная диагностика и исследование состояния здоровья детей специалистами:
осмотр детей медицинским персоналом ДОУ;
осмотр детей специалистами детской поликлиники;
диагностика речевого и внеречевого дыхания логопедом ДОУ;
выявление нарушений двигательной активности, координации движений в беседах с родителями и непосредственно на занятиях в детском саду;
диагностирование общей физической подготовки детей в начале и в конце года по нормативам.
ВТОРОЕ направление включает в себя рациональную организацию двигательной деятельности детей:
утренняя гимнастика;
физкультурные занятия (традиционные, тренировочные, занятия соревнования, интегрированные с другими видами деятельности, праздники и развлечения);
занятия с использованием мини – тренажеров;
ритмика;
гимнастика после сна;
ежедневный режим прогулок;
создание необходимой развивающей среды;
строгое соблюдение двигательного режима и режима дня;
проведение физкультминуток, игр с движениями в свободной деятельности;
музыкальные занятия;
занятия по формированию здорового образа жизни.
ТРЕТЬЕ направление определяет систему эффективного закаливания по ступеням: от щадящего до более интенсивных воздействий, с учетом индивидуальных особенностей детей. При этом используется комплекс процедур:
босохождение;
умывание;
ходьба босиком по «дорожкам здоровья» (закаливание, элементы рефлексотерапии, профилактика плоскостопия);
воздушные ванны в облегченной одежде;
гимнастика на свежем воздухе в теплый период года.
ЧЕТВЕРТОЕ направление связано с осуществлением лечебно – профилактической работы. В его рамках проводится следующие мероприятия:
постоянный контроль осанки;
контроль дыхания на занятиях по физическому воспитанию;
подбор мебели в соответствии с ростом детей;
профилактический прием иммуномодуляторов: оксолиновая мазь для носа;
сбалансированное питание;
вакцинация против гриппа;
потребление фитонцидов (чеснока и лука);
употребление соков и фруктов;
использование очистителей воздуха;
физиотерапия;
ингаляция;
кварцевание групп;
прием поливитаминов;
массаж.
ПЯТЫМ направлением является использование практически апробированных и разрешенных методик нетрадиционного оздоровления детей:
пальчиковая и артикуляционная гимнастика, рекомендованная для использования в ДОУ;
дыхательная и звуковая гимнастика по А. Стрельниковой;
психогимнастика по методике М. Чистяковой;
аромотерапия;
игровой массаж А. Уманской.
ШЕСТЫМ направлением считается комплекс психогигиенических мероприятий:
психодиагностика;
элементы аутотренинга и релаксации;
элементы музыкотерапии;
индивидуальные и подгрупповые занятия в комнате психологической разгрузки, направленные на коррекцию познавательных процессов и эмоциональной сферы;
обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ.
СЕДЬМЫМ направлением является реабилитация и коррекционная работа:
коррекционная работа с детьми, имеющими плоскостопие и склонность к плоскостопию, со слабо сформированной стопой;
индивидуальная работа с детьми, отстающими в основных видах движений;
коррекция психоэмоциональной сферы;
индивидуальная работа в спортзале и на прогулке, проводимая инструктором по физической культуре;
индивидуальная работа в группе и на прогулке, проводимая воспитателями групп.
ВОСЬМЫМ направлением является консультативно – информационная работа:
оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса, родителям воспитанников по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий для дошкольников;
открытые просмотры и показы с использованием оздоравливающих технологий;
активное участие родителей в физкультурно – оздоровительной работе ДОУ;
оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов;
организация вечеров вопросов и ответов с участием сотрудников ДОУ, приглашенных специалистов;
проведение занятий с детьми с использованием оздоровительных технологий.
Оздоровительные, санитарно – гигиенические и профилактические мероприятия осуществляются психологом, медицинскими работниками, воспитателями, инструктором по физическому воспитанию.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕЖИМЕ ДНЯ
Утренняя гимнастика:
- дыхательная гимнастика А. Стрельниковой;
- пальчиковая гимнастика;
- общеразвивающие упражнения;
- танцевальные упражнения;
- использование элементов упражнений из различных оздоровительных систем: аэробика, шейпинг и др.
Перед занятиями:
- точечный массаж, антистрессовый массаж, интеллектуальный массаж.
Физкультминутки на занятиях:
- дыхательные упражнения;
- пальчиковая гимнастика.
Утренняя прогулка:
- дыхательная гимнастика, включающая мышечные упражнения;
- оздоровительная ходьба, бег.
Перед сном:
- релаксация, саморегуляция.
После сна:
- гимнастика пробуждения;
- дыхательная гимнастика;
- пальчиковая гимнастика;
- ходьба с использованием нестандартного физкультурного оборудования (предупреждение плоскостопия, исправление (профилактика) осанки, сколиоза).
Перед ужином:
- массаж на профилактику простудных заболеваний;
- физкультурные занятия – 2 раза в неделю;
- ритмическая гимнастика – 1 раз в неделю.
ИГРОВОЙ МАССАЖ
Включает несколько видов массажа.
Закаливающее дыхание. Этот вид закаливания укрепляет весь дыхательный тракт. Суть его заключается в выполнении комплекса игровых упражнений с носом. Рекомендуется для детей младшего возраста, но может быть использован и в работе со старшими детьми. Проводится 2-3 раза в день.
- «Найди и покажи носик»;
- «Помоги носику собраться на прогулку» (очищение носа салфеткой или носовым платком).
- «Носик гуляет» - вдох и выдох через нос.
- «Носик балуется» - вдох через нос с сопротивлением.
- «Носик нюхает приятный запах» - 10 вдохов и выдохов через правую и левую ноздрю поочередно.
- «Носик поет песенку» - на выдохе постукивать указательным пальцем по крыльям носа и произносить «ба – бо – бу».
- «Погреем носик» - массаж носа указательными пальцами.
Массаж рук. Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.
Массаж ушей. Этот вид закаливания основан на стимуляции биологически активных точек, расположенных на ушной раковине и связанных рефлекторно почти со всеми органами тела. Массаж этих точек полезен, в частности, для улучшения работы органов дыхания и для защиты организма от простудных заболеваний. Является доступным для детей всех возрастов. Рекомендуется проводить в игровой форме 2-3 раза в день.
- «Найдем и покажем ушки»;
- «Похлопает ушками»;
- «Потянем ушки» - оттягивание мочек ушей;
- «Покрутим козелком»;
- «Потрем ушки».
Закаливающий массаж подошв. Такой вид массажа рекомендуется для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Он основан на стимуляции активных точек, расположенных на подошвах ног. Массаж стоп делается ежедневно.
КОМПЛЕКСЫ КОРРЕКЦИОННЫХ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
1. «Дождик»
Капля первая упала – кап!                                         (Сверху пальцем показывает
                                                                                траекторию её движения)
И вторая прибежала – кап!
Мы на небо посмотрели,                                             (Смотрят вверх).
Капельки кап-кап запели.
Намочились лица,
Мы их вытираем.                                                         (Вытирают лицо руками.)
Туфли, посмотрите,                                                   (Показывают руками вниз и
Мокрыми стали.                                                          смотрят.)
Плечами дружно поведем                                           (Движения плечами.)
И все капельки стряхнем.
От дождя убежим,
Под кусточком посидим.                                          (Приседают.)

2. «Зарядка»
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.                                        (Встают, руки на поясе.)
Руки в стороны – согнули,                                        (Выполняют данные движения.)
Вверх подняли – помахали,
Спрятали за спину их,
Оглянулись:
Через правое плечо
Через левое еще.
Дружно присели – пяточки задели,
На носочки поднялись,
Опустили руки вниз.

3. «Самолет»
Пролетает самолет,
С ним собрался я в полет.                                            (Смотрят вверх и водят пальцем
                                                                                за пролетающим самолетом.)
Правое крыло отвел –
Посмотрел.                                                                     (Отводят вверх руки попеременно
Левое крыло отвел -                                                     и прослеживают взглядом.)
Поглядел.
Я мотор завожу                                                              (Делают вращательное движение
И внимательно гляжу.                                                     перед грудью и прослеживают
                                                                                взглядом.)
Поднимаюсь, ввысь лечу.                                             (Встают на носочки и выполняют
Возвращаться не хочу.                                                   летательное движение.)

4.«Жук»
В группу к нам жук влетел,                                       (Грозят пальцем.)
Зажужжал и запел: «ж-ж-ж».
Вот он вправо полетел,                                                (Указывают рукой направление и
Каждый вправо посмотрел.                                         и прослеживают взглядом.)
Вот он влево полетел.
Каждый влево посмотрел.
Жук на нос хочет сесть,                                                (Правой рукой указывают направление
Не дадим ему присесть.                                                   Движения к носу со стороны.)
Жук наш приземлился.                                                    (Направление движения вниз
                                                                                и приседание.)
Зажужжал и приземлился.                                            (Делают вращательное движение
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж.                                                               руками типа волчка и встают.)
Жук, вот правая ладошка,
Посиди немножко.                                                           (Поочередно протягивают руки
Жук, вот левая ладошка,                                                 и смотрят на них.)
Посиди немножко.
Жук вверх полетел                                                            (Поднимают руки вверх и смотрят.)
И на потолок присел.
На носочки мы привстали,                                               (Поднимаются на носочки
                                                                                и вытягивают руки вверх.)
Хлопнем дружно                                                                  (Хлопки над головой.)
Хлоп – хлоп – хлоп,                                                             (Имитируется полет жука и
Чтобы улететь он смог.                                                       Садятся на стульчики.)
Ж-ж-ж-ж-ж-ж.

5. «Прогулка в зимний лес»
Мы пришли в зимний лес.                                             (Ходьба по комнате.)
Сколько здесь вокруг чудес!                                        (Разводят руками.)
Справа – березка в шубке стоит,                                   (Руки отводят в указанную сторону
Слева – елка на нас глядит.                                           и смотрят.)
Снежинки на небе кружатся.                                        (Движения «фонарики» и смотрят вверх.)
На землю красиво ложатся.                                           (Приседают.)
Вот зайка проскакал,                                                       (Прыжки.)
От лисы убежал.
Это серый волк рыщет,                                                   (Руки на поясе, наклоны в стороны.)
Он себе добычу ищет.
Все мы прячемся сейчас,                                                 (Приседают, прячась.)
Не найдет тогда он нас!
Лишь медведь в берлоге спит,                                         (Имитируют сон.)
Так всю зиму и проспит.
Пролетают снегири,
Как красивы они!                                                               (Имитируют полет птиц.)
В лесу красота и покой,                                                      (Разводят руки в стороны.)
А нам уже пора домой.                                                       (Садятся на свои места.)

КАК МЫ ПРОСЫПАЕМСЯ
Рекомендации
Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесет вам удачу. Настраивайте себя только на хорошее. Утренний психологический настрой поможет вам преодолеть возникающие препятствия, пережить огорчения. Учитесь управлять своими поступками и чувствами. Это поможет вам сэкономить вашу жизненную энергию и здоровье. Закрепите утренний психологический настрой, с улыбкой скажите: «Доброе утро» себе, своим родным и близким, с улыбкой приветствуйте детей, родителей, сотрудников. Улыбка – залог хорошего настроения. А настроение, как известно, передается. Так давайте передавать друг другу только хорошее настроение.
Для решения проблем и преодоления трудностей сконцентрируйте все свои силы. Используйте следующие формы самовнушения: «Я могу быть приветливым, терпеливым, добрым…», «У меня хорошее настроение», «Даже если это совсем не просто, я с этим справлюсь», «Это нужно сделать», «Не поддаваться слабоволию», «Все будет хорошо», «Все изменится к лучшему». Пожелайте всем «Добра, Любви и Гармонии».
Итак, вы проснулись, настроили свои мысли на положительные эмоции, улыбнулись.
Лежа на спине, разотрите ладони, погладьте руки от кистей вверх, ладонями разотрите ушные раковины, как бы умойте лицо, круговыми движениями по часовой стрелке погладьте живот. Вы почувствуете, как постепенно пробуждается ваш организм, каждая клеточка наливается бодростью и свежестью.
Теперь уберите подушку и лежа на спине хорошо потянитесь. Руки вытяните за голову, а ноги поочередно вперед. Отдохните и потянитесь двумя ногами вместе. Повторите каждое упражнение 3-5 раз.
Дыхание спокойное, произвольное, через нос, вдох короче, чем выдох. Потягивание пробуждает организм, нормализует кровообращение, снимает вялость, сонливость.
ГИМНАСТИКА ПРОБУЖДЕНИЯ
1. Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.
2. Пошевелите пальцами рук и ног.
3. Сожмите пальцы в кулаки.
4. Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок.
5. Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.
6. Опустите руки.
7. Разотрите ладони до появления тепла.
8. «Умойте» лицо, шею теплыми ладонями.
9. Потяните правую ногу пяткой, носок на себя.
10. Потяните левую ногу пяткой, носок на себя.
11. Потяните две ноги вместе.
12. Прогнитесь.
13. Сели.
14. Соедините руки в замок и потянитесь, вывернув ладони вверх.
15. Мысленно пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья, добра и радости, хорошего настроения.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАССАЖ
1. Оттянуть уши вперед – назад, чет до 10, начинать с открытыми глазами, затем с закрытыми.
2. Массаж щек круговыми движениями пальцев.
3. Массаж лба и подбородка круговыми движениями, как бы рисуем круги.
4. Массаж век. Ножницами складываем пальцы и массируем верхние и нижние веки, не закрывая глаз.
5. Массаж носа. Подушечками указательных пальцев нажимаем от переносицы до крыльев носа.
6. Движения челюстью слева направо и наоборот.
АНТИСТРЕССОВЫЙ МАССАЖ
1. Массаж пальцев рук:
- нажимаем на фалангу пальцев, сверху – снизу, справа – слева;
- массируем каждый палец круговыми движениями и движениями сверху вниз.
2. Массаж запястья круговыми движениями.
3. Массаж рук. Упражнения «моем руки», растирание ладоней и «погреем щеки».
4. Массаж лба. Кончиками пальцев от середины лба поглаживаем шею, лоб, щеки и сбросить.
5. Массаж плеч. Пощипывание плеч от шеи вниз.
6. Массаж затылка. Указательными пальцами массируем снизу вверх и сбросить.
7. Массаж шеи. Двумя руками массируем шею от позвоночника снизу вверх и сбросить.
8. Массаж головы. Над ушами к верхней точке, ото лба к верхней точке.
9. Массаж ушей. Пощипывание уха сверху вниз и сбросить.
10. Массаж ушных раковин.
РЕЛАКСАЦИЯ
Лежа на спине. Руки вдоль туловища, ладонями вниз или вверх, немного согнуты в локтях. Закройте глаза, проследите, чтобы зубы не были сомкнуты, а губы сжаты. Лежите спокойно, но постепенно погружаясь в дремоту, как в теплую ванну. Посторонние мысли уходят. Ничто не отвлекает вас, не беспокоит. Приятный теплый ветерок овевает тело, расслабляет мышцы.
Расслабляются мышцы губ, уголки рта слегка опускаются.
Расслабляются мышцы щек. Веки плотно смыкаются. Они стали тяжелыми – тяжелыми. Мышцы лица расслаблены. Вы не ощущаете их.
Расслабляются мышцы ног. С каждым выдохом волна покоя усиливается. Вы не чувствуете ног. Вы отдыхаете.
Расслабляются мышцы спины. Спина как бы соединяется с поверхностью, на которой вы лежите. Вы чувствуете легкость во всем теле.
Сердце бьется спокойно, ритмично. Дыхание легкое, свободное. Вы совершенно спокойны. Полный покой овладевает вами. Вы отдыхаете. Восстанавливаются ваши силы, каждая клеточка вашего организма наливается здоровьем.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕРЫ ЗАКАЛИВАНИЯ
1. Ежедневно проводить воздушные ванны в сочетании с физическими упражнениями.
2. Полоскать рот кипяченой водой комнатной температуры после каждого приема пищи.
3. Широко использовать для закаливания и оздоровления нетрадиционное физкультурное оборудование.
4. Ежедневно в утренней гимнастике использовать ритмические движения.
5. Использовать в своей работе динамические, статические дыхательные упражнения.
6. После сна выполнять движения для пробуждения.
7. Применять точечный массаж
8. В весеннее – зимний период вводить витаминизацию и фитотерапию.
ЗАКАЛИВАНИЕ ВОЗДУХОМ
Первым требованием для проветривания при проведении закаливания детей в детских учреждениях является сочетание гигиенических условий жизни детей. Это прежде всего обеспечение чистого воздуха и рациональное сочетание температуры окружающего воздуха и одежды детей.
Температура на уровне ребенка от 2 до 3 лет + 19 - + 20. при такой температуре напряжение процессов терморегуляции у ребенка минимально. Дети должны находится в 2-слойной одежде:
- у мальчиков: шорты, майка, рубашка;
- у девочек: майка, хлопчатобумажное платье, гольфы, босоножки.
Хождение босиком после сна до 5 минут.
Проводится сквозное проветривание (5-7 мин.) в отсутствии детей, температура не должна снижаться ниже + 18 градусов.
График проветривания
1. Утром, перед приходом детей.
2. Перед занятием.
3. После ухода детей на прогулку.
4. Перед сном.
5. После полдника.
Литература:
Алямовская В.Г. Новые подходы к планированию образовательной работы в детском саду. - //Управление ДОУ, N3, 2002г., с. 21 – 27.
Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. –М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
Зимонина В.А. Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым. М.;ВЛАДОС,2003-304 с
Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2002 – 64 с.
Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Воронеж, 2005 – 127 с.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста М.: 2004
Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М: 2003 - 143 с.
Волошина Л. Организация здоровье сберегающего пространства//Дошкольное воспитание.-2004.-N1.-С.114-117.
Гимнастика для глаз. - // Дошкольная педагогика, декабрь, 2007. – с.26-27.


extracted_text:
Сценарий мероприятия для старших дошкольников, посвященное Сталинградской битве.

Тема: «НИ ШАГУ НАЗАД»
Цель: знакомство с важной исторической датой города-героя Волгограда.
Задачи:
1.уточнить и расширить знания детей о Сталинградской битве;
2.развивать интерес к истории Отечества, истории своего родного края;
3.воспитывать чувство патриотизма, сплоченности, ответственности.

В зал входят дети, под песню Е.Крылатова «Мы победим».
На середину зала выходят ведущие  и трое детей.
Вед. Велика и прекрасна наша Родина. Среди ее необъятных просторов есть место, где ты родился и живешь. Это Волгоградская земля.Здесь в трудное время Великой Отечественной войны потерпели поражение фашистские захватчики.
 Волгоград – город-герой, город-история, город-легенда! Так зовут Волгоград на планете.

1 реб. Любите Россию, любите Россию,
Для русского сердца земли нет милей,
И белые рощи, и ливни косые,
И желтые нивы и взлет журавлей,
2реб. Нам русские песни с рождения пели.
          Нас ветер России в пути обнимал.
          Когда вся Россия надела шинели,
          Нередко,бывало,солдат вспоминал:
3реб.И белые рощи,и ливни косые.
 И мысленно детям своим завещал:
 Любите Россию, любите Россию –
Россию, которую я защищал.
Песня «Россия» муз. Д. Трубачева
Демонстрация слайдов «Природа России»

Вед. Шел второй год войны.  Для советского народа наступили тяжелые испытания. Враг вышел к стенам Сталинграда.
23 августа был один из самых тяжелых для сталинградцев дней.
Фашистская авиация подвергала город варварскому разрушению, сбросив на него тысячи тонн фугасных и зажигательных бомб.
25 августа город был объявлен на осадном положении. Пришла беда. Жителей, детей по возможности эвакуировали из осажденного горящего города.
Двести дней и ночей длилось сражение у Сталинграда. По количеству участвующих в нем людей и боевой техники оно превзошло все сражения, которые знала до этого история. На отдельных Сталинградской битвы в боях участвовало более 2 миллионов человек, 26 тысяч орудий и минометов, более 2 тысяч танков столько же самолетов. Бои шли за каждый клочок сталинградской земли. Борьба за Сталинград была величайшим испытанием для Красной Армии, суровой проверкой ее боевых и моральных качеств.Волга стала рубежом между двумя мирами. Наступил решающий час второй мировой войны – отступать было некуда.

Стихотворение «Сталинград».

Реб. Словно витязь, бесстрашный и гордый,
        Поднялся ты над Волгой – рекой.
Меч кровавый немецкие орды
        Занесли, Сталинград над тобой.
        Воин, выполни волю народа:
        Бейся стойко, ни шагу назад!
Стой за Волгу. за честь, за свободу,
        Отстоим наш родной Сталинград!
Вед. В осажденном Сталинграде не было просто жителей – в нем оставались только защитники. Здесь можно было жить только сражаясь. И ради победы люди прошли через огненный ад войны. Рушились корпуса заводов и стены жилых домов. Черный дым пожарищи языки пламени окутали город.
Вед. Свинцовой смерти жгучий град
        Враги обрушили на город.
        Но не сдавался Сталинград.
 Хотя ножом войны был вспорот.
                   (Е. Банников «Город славы»)
   «Город не отдадим» - давали клятву сталинградцы. Бои шли за каждую улицу, дом, этаж
дома.

          Дрались, как львы, за каждый дом,
          Твердили клич: «Назад ни шагу!»
           И поднимались, шли вперед,
           Вставали в сотую атаку.

           Завязались ожесточенные бои за Мамаев курган. Эта высота возвышается на 102 метра над городом. Отсюда видны заводы, Волга, волжские леса и степи.
           143 дня продолжалась битва за Мамаев курган. По 10 – 12 раз вражеские солдаты бросались в атаку. Но наши воины отбивали эти атаки и не отдавали Мамаев курган, не пустили фашистов к Волге. Тысячи бойцов и командиров совершили в этих боях героические подвиги.

1 реб. Бились солдаты – фашисты кругом,
           Крикнул комбат, от пуль умирая:
          «За нами Волга, герой – Сталинград, -
           Ни шагу назад! Ни шагу назад!

2 реб. От рожденья земля не видала
           Ни осады, ни битвы такой,
           Содрогалась земля, и краснели поля.
            Все пылало над Волгой – рекой.

3 реб. В зное заводы, дома, вокзал.
            Пыль на крутом берегу.
            Голос отчизны ему сказал:
 - Город не сдай врагу.
            Верный присяге русский солдат,
 Он защищал Сталинград. (А. Сурков )

Слайд «У репродуктора, в ожидании новостей».
Люди собирались у репродуктора, смотрели ввысь, и с нетерпением ждали новостей…
Вед. 2 февраля 1943 года битва на Волге окончилась нашей победой. Советские воины сдержали клятву, они отстояли Сталинград! Многие из них погибли, но не сдались врагу.
         Огромный город лежал в развалинах. Были разрушены жилые дома, школы, детские сады, больницы и театры. Городские улицы, площади и дворы были разворочены взрывами, изрыты окопами, завалены обломками рухнувших зданий. Всюду, куда ни глянешь, разбитые орудия, танки, машины…
Показ слайдов «Руины города».
Они очень любили великий город на Волге и завещали эту любовь вам, сегодняшним мальчишкам и девчонкам. Люди помнят и чтут память юных героев Сталинграда. Их Слава не померкнет. Им посвящены стихи и песни.
Вед. Песни военных лет… Сколько их прекрасных и не забываемых. И есть в них все: горечь отступлений и радость побед, картины жизни солдат, рассказы о подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и танкистов.
            От песен сердцу было тесно:
            Она вела на смертный бой.
            Чтобы громить врага под эту песню,
            Защищая Родину собой! (А. Сурков )
У песни своя судьба, своя биография. Одни умирают, едва появившись на свет, никого не растревожив. Другие вспыхнув ярко, но очень скоро угаснут. И лишь не многие живут и не старятся. Тем и дороги нам эти немногие. Такие разные и непохожие, близкие и далекие песни военных лет.
          И сейчас прозвучат песни, которые посвящаются военным летчицам.
Попурри «Погибшим в небе за Родину».

Мальчики поочередно читают стихотворение М. Агашиной
«Мальчишкам Волгограда».
          Горит на земле Волгограда
          Вечный огонь солдатский…
          К нам приезжают люди –
          Жители всей планеты –
          Мужеству их поклонится,
          У их могил помолчать.
          Пусть люди мира видят,
          Мы помним и любим погибших.
          Пусть люди мира знают,
          Вечный огонь Сталинграда
          Не может померкнуть, пока
          Живет на земле волгоградской
          Хотя бы один мальчишка!

Тихо звучит музыка Р. Шумана « Грезы».
Вед. Не забывайте те грозные года,
         Когда кипела волжская вода.
         Но выдержал железный тот солдат,
         Но выстоял бессмертный Сталинград!
         Всем миром,
         Всем народом,
         Всей землей
         Поклонимся за тот великий бой!
( И. Эренбург )
Минутой молчания почтим память тех, кто отдал свои жизни в борьбе за мир и счастье на земле.
Прошу всех встать ( музыка звучит чуть громче).
МИНУТА МОЛЧАНИЯ.

На экране слайд мерцающего огня.
Вед. Прошу всех сесть.(держат горящую свечу)
Горит горящая свеча,
Не дунь на пламя сгоряча,
А ты,волшебный огонек,
О чем бы нам поведать мог?

Посмотрите на горящую свечу, на что похож огонек пламени? Где вы могли  смотреть на пламя и думать о чем-то таинственном и важном? ( Ответы детей)
Слайд « Вечный огонь».
 Вед. Все меньше ветеранов я встречаю,
          Не выразить смятенья на словах,
          Скромнее почести, и чаще замечаю,
          Что грудь все реже, реже в орденах.
Песня « Прадедушка».
Музыка З. Роот (исполняют Мария Ананьева и Александра Литовкина)
 На экране слайд  « Ветераны».

        Рассказ М. Богомолова «Необыкновенное утро»:
(Ведущие читают по ролям)
  Дедушка подошел к кровати внука, пощекотал его щеку своими седоватыми усами и весело сказал:
 - Ну, Иванка , поднимайся ! Пора вставать!
Мальчик быстро открыл глаза и увидел, что дедушка одет необычно: вместо всегдашнего темного костюма на нем военный китель. Ваня сразу узнал этот китель – дедушка сфотографировался в нем в мае 1945 года в последний день войны в Берлине. На кителе зеленые погоны с маленькой зеленой звездочкой на красной узкой полоске, а над карманом легонько позванивают медали на красивых разноцветных лентах.
   На фотокарточке дедушка очень похож, только усы у него совсем черные – черные, а из – под козырька фуражки выглядывал густой волнистый чуб.
 - Иван – богатырь, поднимайся! В поход собирайся! – весело гудел над его ухом дедушка.
 - А разве сегодня уже воскресенье? – спросил Ваня. – И мы пойдем в цирк?
 - Да. Сегодня воскресенье- дедушка показал на листок календаря. – Но воскресенье особенное.
    Мальчик посмотрел на календарь: «Какое – такое особенное воскресенье?» подумал он. На листке календаря название месяца, число было напечатано красной краской. Каквсегда.  «Может быть, сегодня День Победы? Но праздник этот бывает весной, в мае, а сейчас еще зима… Почему дедушка в военной форме?»
  -  Да ты погляди хорошенько, - сказал дедушка и поднял Ваню на руках, поднес к календарю и спросил:
 - Видишь, какой месяц? – И сам ответил:
 - Февраль месяц. А число? Второе. А что в этот день было, много-много лет назад, в 1943 году? Забыл? Эх ты, Иван – солдатский внук! Я тебе говорил, и не раз. И в прошлом году, и в позапрошлом…Ну, припомнил? …
 - Нет, - честно признался Ваня. – Я же тогда был совсем маленьким.
Дедушка опустил внука на пол, присел на корточки и показал на желтую начищенную медаль, которая висела на кителе первой после двух серебряных «За отвагу» и «За боевые заслуги». На кружечке медали были отчеканены солдаты с винтовками. Они шли в атаку под развернутым знаменем. Над ними летели самолеты, а сбоку мчались танки. Наверху, возле самого края было вытеснено: «За оборону Сталинграда».
 - Вспомнил, вспомнил! – обрадовано закричал Ваня. – В этот день вы разбили фашистов на Волге …
1реб.
Солдат на Волге город отстоял,
Бой отгремел, где смерть шагала рядом …
Ему вручил на поле генерал
Медаль «За оборону Сталинграда»
2реб.
В огне сражений шел он на Берлин,
И грудь его украсили награды.
Повсюду с ним была средь пуль и мин
Медаль «За оборону Сталинграда»
3реб.
Вернулся сын с победой в отчий дом,
Живой солдат – и мать-старушка рада! …
Как память сохранил о битвах он
Медаль «За оборону Сталинграда».
Участники этой битвы награждены боевой наградой – медалью «За оборону Сталинграда», а город – Золотой Звездой Героя.
Показ слайда «Медаль и Звезда».
Вед. Во славу подвига нашего народа воздвигнуты памятники в граните и мраморе, в музыке и литературе …
Дети, а вы сами знаете самый главный памятник защитникам Сталинграда? Да , это Мамаев курган. Земля, пропитанная кровью героев, для нас священна. В ознаменование победы над немецко-фашистскими войсками на Мамаевом кургане сооружен величественный памятник вечной славы героям Великой войны.
Показ слайдов «Мамаев курган».
Но ничуть не меньше памятник воздвигнут в народных сердцах. Память людская – самый великий, самый не рушимый памятник Победы.
Прошло 76 лет … Город – герой Волгоград, такое название он получил за героизм и мужество его защитников, заново отстроен и красуется на берегу реки Волги.
Город счастья и солнца, прекрасен ты вновь
И над Волгой стоишь величаво.
Волгоград – наша доблесть и наша любовь,
Вед. 1 и 2
Волгоград – наша гордость и слава! (В. Костин)
Звучит песня «Волгоград» музыка С. Павлиашвили.
Показ слайдов «Современный  г. Волгоград».


title: Сценарий спортивного мероприятия "Наши парни лучше всех"

extracted_text:
                              Сценарий спортивного мероприятия
                                         «Наши парни лучше всех»

Ведущий 1:
Здравствуйте! Как ваше настроение? А вы знаете по какому поводу мы с вами здесь сегодня собрались?

Ведущий 2

Сегодня не просто февральский день. Мы встретились с вами накануне праздника Дня защитника Отечества.

Ведущий 1

Защитник Отечества! Как гордо звучат эти слова! Защита Отечества – долг каждого гражданина, почетная обязанность каждого мужчины. А почему выбрали это время, вы знаете?

Ведущий 2

Да потому что 23 февраля 1918 года впервые полки нашей красной армии вступили в первое сражение с врагами и одержали первую победу.

Ведущий 1

Испокон веку русский солдат стоял на страже мира и покоя своего народа, охраняя границы родной земли. Кому не известны сегодня великие события русской военной истории - Ледовое побоище, Куликовская битва, Полтава, Бородино!..

Ведущий 2

Россия гордится своими великими полководцами: Александром Суворовым, Михаилом Кутузовым, Георгием Жуковым и др.

Ведущий 1

В этот день мы славим своих воинов-защитников. Мужеством и доблестью, не щадя жизни, они отстаивают независимость Родины во все времена. Отдаем дань уважения мужественным солдатам минувших, настоящих и будущих времен.

Ведущий 2
Мы поздравляем всех мужчин, юношей и мальчиков; всех, кто служил в рядах Вооружённых Сил и кому через какое-то время предстоит это сделать; всех, кто любит и ждёт домой своего солдата!

Ведущий 1

Русские люди всегда отличались смелостью, отвагой, умением дать отпор захватчикам. Для того чтобы народу в любимой стране спокойно жилось и создается армия. Служба в Российской Армии, стоящей на страже мира, является почетной обязанностью гражданина России. Это закреплено в главном документе страны – Конституции Российской Федерации. Каждый из вас должен любить свою Родину и уметь защищать ее.

Музыкальный подарок.

Ведущий 2

И сегодня мы здесь проводим традиционный конкурс «Наши парни лучше всех!», посвященный  празднику Дню Защитников Отечества.

Ведущий 1

Сегодня у нас встречаются две команды самых сильных, ловких,  умелых- будущих защитников Отечества.

Встречайте их!
Скажите будущие солдаты, как обратиться по Уставу к старшему по званию? (разрешите доложить)

1 конкурс «Разрешите доложить».
Капитаны команд должны сдать рапорт о готовности к участию в конкурсной программе. Рапорт будет принимать наши члены жюри.

(товарищ командир, «разрешите доложить?  Команда под названием….к игре готова, рапорт сдал…. Наш девиз … «разрешите встать в строй?»)

2 конкурс «Пять прыжков»
Ведущий:
Напротив каждой команды на расстоянии 10 м  лежит скакалка. Задача каждого участника добежать до указанного места, взять скакалку, прыгнуть 5 раз через неё, положить скакалку, побежать обратно и передать эстафету. Побеждает  команда, первая закончившая эстафету.

3 конкурс «Ловкие  и сильные»
Ведущий:
Каждому игроку выдаётся по 3 мяча. Один мяч он зажимает между ног, два других держит в руках. По сигналу нужно добежать или допрыгать до ориентира, оббежать его и таким же способом вернуться  обратно и передать эстафету. Побеждает команда, первая закончившая эстафету.

4 конкурс  «За Родину!»»
Ведущий:
Первому участнику выдаётся импровизированный «конь». Необходимо сесть на «коня» и с кличем «Ура! За Родину!» доскакать до фишки, обогнуть её и вернуться на место, передать эстафету следующему участнику. Побеждает команда, первая закончившая эстафету.

5 конкурс  «Военные загадки»  (Приложение 1)
Ведущий:
 «А сейчас мы проверим, насколько сильны наши солдаты в теоретической подготовке. Ведь не зря говорят: «Умный боец везде молодец».  Командам нужно будет отгадать военные загадки. За каждый правильный ответ вы получаете очко.
Жюри подводит итоги
Музыкальная пауза.

6 конкурс «Быстрая ракетка»
Ведущий:
Каждой команде выдается по одной  теннисной ракетке и воздушному шарику.  Необходимо  набивая воздушный шарик о ракетку идти вперед, обходя препятствия. Побеждает команда, которая первой закончит эстафету.

7 конкурс «Хоккей для ковбоев»
Ведущий:
Каждой команде раздается «хоккейное обмундирование»: шляпа, платок, перчатки, швабра и мяч. Нужно, надев на себя снаряжение, вести мяч, обводя препятствия до ориентира и обратно. Побеждает команда, которая первой закончит эстафету и снимет  снаряжение.

8 конкурс «Снайпер»
Ведущий:
В каждой команде выбирается по 1 участнику. Он становится на расстоянии 5 метров от своей команды в отмеченное обручем место. У него в руках корзина. У остальных участников по теннисному мячу. На линии старта по одному участнику становятся спиной к игроку с корзиной и бросают мяч, стараясь попасть в корзину. Участник с корзиной за пределы обруча заходить не может. Побеждает команда, у которой будет наибольшее количество попаданий в корзину.

Музыкальная пауза

9 конкурс «Письмо маме»
Ведущий:
Командам выдаётся лист бумаги, на котором нужно  написать письмо маме. Участникам необходимо добежать до указанного места, написать свою строчку, вернуться обратно, передать эстафету и т.д. все участники. Побеждает команда, которая более творчески проявит себя в этом конкурсе.

10 конкурс «Необычный футбол»
Ведущий:
Каждой команде дается по 2 мяча. По сигналу нужно как можно быстрее, ведя мячи руками, обвести ориентир, вернуться обратно и передать эстафету и мячи следующему участнику. Побеждает команда, которая первой закончит эстафету.

11 конкурс «Торпедоносцы»
Ведущий:
Каждой команде выдается по одной  кегле. Первый зажимает кеглю между ног и с кличем «Первый пошел» бежит до ориентира и обратно, передает эстафету следующему. Следующий бежит с кличем «Второй пошел», и т.д. Побеждает команда, которая первой закончит эстафету.

12 конкурс «Крутое пике»
Ведущий:
Участникам команды  выдаётся по листу бумаги, им необходимо сложить самолёт. Задача каждой команды как можно больше раз попасть в цель (обруч).

13 конкурс «А не спеть ли нам песню…»
Командам включаются песни военных лет. Задача – отгадать песню и продолжить петь песню. Побеждает та команда, которая быстрее и больше отгадает песен.

Ведущий:
Вот и подошло к концу наше спортивное мероприятие. Наши участники показали сегодня, что они смелые, ловкие, быстрые, умные и мы с гордостью можем сказать, что вы у нас самые лучшие!!!

Построение команд, подведение итогов, награждение победителей.

                                                                                Приложение 1
Загадки.
1.Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а без него в атаку не пойдешь (ура)
2.Под себя положу, под голову, и укрыться останется (шинель)
3.Не Бог, не царь, а ослушаться нельзя (командир)
     4.Что общего между деревом и винтовкой? (ствол)
     5.Хоть зовут меня ручная, но характер колкий. Помнит враг мои осколки!    (граната)
6.У какой «птицы» звезды на крыльях? (у самолета)
7.Все в один он миг решает, славный подвиг он свершает, он за честь стоит горой. Кто он? Правильно...(герой)
8.Два брата, ростом по колено, Везде с нами гуляют и нас защищают (сапоги)
     9.Крупней чем взвод, но меньше батальона (рота)
10.Он видит горы и леса, воздушные границы. Зачем летит он в вышину? Чтоб защитить свою страну!  (Военный летчик, пилот)
11.Уважения достоин, смелый и отважный воин: Трудно в тыл врага пробраться, незамеченным остаться, всё запомнить, разузнать, утром в штабе рассказать  (Разведчик)
12.Увольнение без увольнительной  (Самоволка)
13.Боец орудийного расчета или пособник воровской шайки  (Наводчик.)
14.Главное украшение Чапаева и Буденного (Усы)
      15.Подразделение инженерных войск, где два солдата заменяют экскаватор (Стройбат)
     16.Волшебное слово для часового  (Пароль)
17.Любимые смотрины генералов (Парад)
18.У офицера-новичка, всего две звёздочки пока. До капитана не дорос. В каком он звании, вопрос (Лейтенант)


title: Презентация "Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван - царевич и лягушка - квакушка»"

extracted_text:
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка - квакушка»
Вспомните!
Как называются предложения, связанные между собой по смыслу?
Какие бывают виды текстов?
Что произошло?
Глагол
Какой? Какое?
Имя прилагательное
Почему? Зачем?
Все части речи

Отгадайте загадку
Из малька выходят лапки -Длинноногие ребятки.В луже прыгает квакушка –Длинноногая…
Лягушка
Иван Яковлевич Билибин
Художник
Живописец
Театральный декоратор
Мастер живописи

«Иван  царевич и Жар-птица»
«Иван Царевич на распутье»
«Иван – царевич и лягушка квакушка»

План:
Вступление (
картина,
И.Я. Билибин.)
«Иван-царевич и лягушка квакушка»,
Перед нами картина «Иван – царевич и лягушка квакушка». Её написал известный русский художник И.Я. Билибин.
2. Основная часть (

первая встреча,
посреди болота,
в нарядных одеждах,
коричневый кафтан,
подпоясан синим кушаком,
шапка с отворотом,
лук,
растерянно смотрит,
пристально смотрит,
хочет сказать)
На картине изображена первая встреча Ивана-царевича и лягушки квакушки. Иван стоит посреди болота в нарядных одеждах. На царевиче коричневый кафтан, который подпоясан синим кушаком, шапка с отворотом. Иван-царевич держит лук. Он растерянно смотрит на лягушку со стрелой. Лягушка пристально смотрит на Ивана, будто хочет ему что-то сказать.
3. Заключение (мне понравилась эта картина, потому что….
Мне понравилась эта картина. Она скрывает в себе тайну и волшебство.
Мне понравилась эта картина, потому что художник изобразил самый острый момент сказки.
Мне понравилась эта картина, потому что на рамке изображены жуки, стрелы и растения.


title: Итоговая работа по биологии 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая работа по биологии, 10 класс.

1 вариант.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
Какие химические элементы называются макроэлементами?
А. кислород		В. азот
Б. водород		Г. все ответы верны
Какое из представленных веществ относится к моносахаридам?
А. крахмал			В. хитин
Б. глюкоза 			Г. сахароза
Какая функция НЕ относится к функциям углеводов?
А. запасающая			В. защитная
Б. строительная			Г. регуляторная
Что собой представляет третичная структура белка?
А. полипептидная цепь					В. глобула
Б. спирально закрученная цепь				Г. комплекс глобул
Какое строение имеет нуклеотид молекулы РНК:
А. глюкоза, азотистое основание, остаток фосфорной кислоты
Б. рибоза, азотистое основание, остаток фосфорной кислоты
В. дезоксирибоза, азотистое основание, остаток фосфорной кислоты
Г.   рибоза, азотистое основание.
Какое азотистое основание не входит в состав молекулы ДНК:
А. аденин			В. цитозин
Б. гуанин			Г. урацил
Процесс поглощения растворенных веществ клеточной стенкой называется:
А. фотосинтез			В. фагоцитоз
Б. пиноцитоз 			Г. хемосинтез
Какая часть клетки осуществляет транспорт веществ по клетке:
А. комплекс Гольджи			В. рибосомы
Б. ЭПС					Г. митохондрии
Как называются клетки, не имеющие оформленного ядра?
А. прокариоты		В. анаэробы
Б. эукариоты		Г. аэробы
Какой участок одной из цепочек ДНК будет комплементарен другой цепочке ДНК – ТАТЦЦГТАГГТ:
А. ТТАГГТТЦЦАТ			В. АТТГГТАТЦЦА
Б. АТАГГЦАТЦЦА			Г. ЦТАГГЦАТЦЦА
Как называется молекула РНК, которая отвечает за транскрипцию информации с молекулы ДНК:
А. Т-РНК			В. Р-РНК
Б. И-РНК
Чем отличаются клетки грибов от клеток растений?
А. толстая клеточная стенка		В. наличие вакуолей
Б. запасает гликоген			Г. наличие ядра
Какой вид размножения характерен для размножения дрожжей:
А. вегетативное			В. почкование
Б. половое			Г. спорообразование
Какой вид оплодотворения характерен для растений?
А. наружное			В. двойное
Б. внутреннее
На каком этапе энергетического обмена образуется молочная кислота?
А. подготовительный			В. спиртовое брожение
Б. гликолиз				Г. клеточное дыхание
Каким способом питаются растения:
А. гетеротрофы			В. паразиты
Б. автотрофы			Г. сапрофиты
При какой фазе митоза хромосомы расходятся к полюсам клетки?
А. интерфаза		В. метафаза
Б. анафаза		Г. телофаза
В результате дробления зиготы:
а. увеличивается размер зародыша		в. происходит дифференциация клеток
б. увеличивается числа клеток			г. происходит перемещение клеток
Наружный слой клеток гаструлы называется
а. эктодерма			в. мезодерма
б. энтодерма			г. бластула
Наружное оплодотворение характерно для:
а. прыткой ящерицы			в. прудовой лягушки
б. белой куропатки			г. обыкновенного ежа
Часть В.
Выберите три правильных ответа из шести. В процессе овогенеза:
а. образуются яйцеклетки
б. образуются четыре зрелые половые клетки из одной
в. образуются сперматозоиды
г. образуется одна зрелая гамета
д. число хромосом уменьшается вдвое
е. образуются клетки с диплоидным набором хромосом
Установите соответствие между законами Г. Менделя и их характеристиками.

Часть С.
Какие преимущества дало животным появление в ходе эволюции внутреннего оплодотворения? Приведите примеры.
Какие типы постэмбрионального развития существуют? Какие преимущества имеет каждый из них?
3. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки. Объясните их.
Углеводы представляют собой соединения углерода и водорода.
Различают три основных класса углеводов – моносахариды, дисахариды и полисахариды.
Наиболее распространенные моносахариды – сахароза и лактоза
Они растворимы в воде и обладают сладким вкусом
При расщеплении  глюкозы выделяется 35,2 кДж энергии.

Итоговая работа по биологии, 10 класс.

2 вариант.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
Какой из перечисленных элементов относится к микроэлементам?
А. кислород		В. азот
Б. водород		Г. цинк
Какие из представленных веществ является гидрофобным?
А. сахар			В. жир
Б. спирт			Г. аминокислоты
Какие из веществ относятся к олигосахаридам?
А. крахмал			В. фруктоза
Б. глюкоза			Г. сахароза
Какие функции выполняют в организме липиды?
А. энергетическая		В. защитная
Б. запасающая			Г. все ответы верны
Какое строение имеет первичная структура белка?
А. полипептидная цепь					В. глобула
Б. спирально закрученная цепь				Г. комплекс глобул
Какое строение имеет нуклеотид молекулы ДНК:
А. глюкоза, азотистое основание, остаток фосфорной кислоты
Б. рибоза, азотистое основание, остаток фосфорной кислоты
В. дезоксирибоза, азотистое основание, остаток фосфорной кислоты
Г.   рибоза, азотистое основание, урацил
Какое азотистое основание не входит в состав молекулы РНК:
А. аденин			В. цитозин
Б. гуанин			Г. тимин
Какие из витаминов относятся к жирорастворимым?
А. витамины А и В			В. витамины А и Д
Б. витамины А и С			Г. витамины В и С
Какое заболевание вызывается вирусами:
А. дизентерия				В. грипп
Б. ангина					Г. туберкулез
Какая часть клетки обеспечивает её энергией:
А. ядро				В. митохондрии
Б. комплекс Гольджи		Г. рибосомы
Процесс поглощения твердых  веществ клеточной стенкой называется:
А. фотосинтез			В. фагоцитоз
Б. пиноцитоз 			Г. хемосинтез
Дан фрагмент молекулы ДНК А-Т-Г-Г-Ц-Ц-Т-А-Т-А. Используя принцип комплементарности, определите  вторую цепочку ДНК.
А. А-Т-Ц-Ц-А-Т-А-Т-Т-Т			В. Т-А-Ц-Г-Ц-Г-А-Т-А-Т
Б. Т-А-Ц-Ц-Г-Г-А-Т-А-Т			Г. Г-А-Ц-Ц-Г-Г-А-Т-А-Т
Чем отличается клетка прокариот от клетки эукариот?
А. наличием ядра			В. отсутствие ядра
Б. клеточная стенка			Г. рибосомы
На какой стадии энергетического обмена происходит образование воды, углекислого газа и 36 молекул АТФ?
А. подготовительный			В. спиртовое брожение
Б. гликолиз				Г. клеточное дыхание
Каким способом питаются грибы:
А. гетеротрофы			В. голозои
Б. автотрофы			Г. сапрофиты
При какой фазе митоза происходит удвоение молекул ДНК?
А. интерфаза		В. метафаза
Б. анафаза		Г. телофаза
17. Индивидуальное развитие организма – это:
а. филогенез			в. онтогенез
б. гаметогенез			г. овогенез
18. Формирование гаструлы связано с:
а. активным ростом клеток		в. впячиванием зародыша
б. дроблением				г. образованием тканей и органов
19. Кроссинговер – это:
а. обмен участками гомологичных хромосом		в. независимое расхождение хромосом
б. слипание гомологичных хромосом			г. разновидность митоза
20. При благоприятных условиях  бесполое размножение происходит у:
а. прыткой ящерицы		в. пресноводной гидры
б. кукушки			г. прудовой лягушки
Часть В.
Выберите три правильных ответа из шести. В отличие от митоза при мейозе:
а. происходит кроссинговер
б. удваивается ДНК
в. образуется гаплоидные клетки
г. получаются клетки идентичные материнской
д. из одной материнской клетки образуются четыре дочерних
е. происходит разрушение ядерной оболочки в профазе
Установите соответствие между законами Г. Менделя и их характеристиками.

Часть С.
Сравните митоз и мейоз. Назовите черты сходства и различия в этих процессах.
Перечислите основные причины разнообразия потомства при половом размножении.
3. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки. Объясните их.
1. Нуклеиновые кислоты, как и белки, являются биополимерами.
2. В клетках содержатся нуклеиновые кислоты двух видов – ДНК и АТФ.
3. Мономерами нуклеиновых кислот служат аминокислоты.
4. В состав ДНК входит четыре азотистых основания: аденин, лизин, тимин, цитозин.
5. ДНК  обеспечивает хранение наследственной информации и её передачу от материнской клетки к дочерней.
6. В середине двадцатого столетия было установлено, что молекула ДНК состоит из двух спирально закрученных цепей.

Ответы на контрольную работу.
1 вариант.
Часть А. Выбор ответа из 4 предложенных ответов. Количество баллов 20.

Часть В.
Выбор 3 ответов из 6 предложенных. 3 балла.

Установите соответствие. Количество баллов 0,5 за правильный ответ. Всего 3 балла.

Часть С.
Внутреннее оплодотворение более молодой способ оплодотворения появившийся эволюционно на Земле. Прогрессивность внутреннего оплодотворения заключает в том, что оплодотворенная зигота развивается внутри специализированных половых органов (матка, клоака и дт.). при этом образуется яйцо, которое защищено от неблагоприятных внешних условий оболочками, или развивается плод похожий на родительскую форму. Таким образом данный способ оплодотворения позволяет увеличить способность живых организмов приспособится к различным внешним условиям среды. 5 баллов.
Различают два способа развития в постэмбриональный период: прямое и непрямое (с превращением). Прямое – личинка похожа на взрослую особь, но не половозрелое. С превращением – личинка не похожа на взрослую особь. Примеры животных с прямым развитием – пресмыкающиеся, млекопитающие, прямокрылые насекомые и дт. Примеры животных с не прямым превращением – земноводные (лягушка), чешуекрылые, жесткокрылые, моллюски.
 При прямом виде развития появляется более приспособленная особь к окружающей среде, время ее роста и развития значительно меньше после появления яйца или плода, чем при непрямом развитии. Непрямое развитие позволяет появиться личинке,  не похожей на взрослое животное, которое может быть более подвижно, чем родительская форма, что позволяет этому виду занимать новые территории. Или способ питания отличается от взрослого животного, что позволяет занимать разные пищевые ниши и повышает их выживаемость в среде обитания. 5 баллов.
Предложения с ошибками:
Углеводы представляют собой соединения углерода и воды.
3. Наиболее распространенные моносахариды – глюкоза и фруктоза.
5. При расщеплении  глюкозы выделяется 17, 6 кДж энергии. – 3 балла

2 вариант.
Часть А. Выбор ответа из 4 предложенных ответов. Количество баллов 20.

Часть В.
Выбор 3 ответов из 6 предложенных. 3 балла.

Установите соответствие. Количество баллов 0,5 за правильный ответ. Всего 3 балла.

Часть С.
Сравнительная характеристика митоза и мейоза

5 баллов.

2. Причина появления потомства с изменяемыми признаками изменение генетического аппарата в результате полового размножения, так как при таком способе размножения при появлении гамет идет процесс кроссинговера ил конъюгации, при которых идет изменение генетического материала хромосом, при половом размножение при оплодотворении идет независимое слияние разных гамет, что и приводит к изменчивости потомства. Кроме того идет процесс ненаследственной изменчивости в пределах нормы реакции, что зависит от условий существования данного организма. 5 баллов.
3. Ошибочные высказывания:

2. В клетках содержатся нуклеиновые кислоты двух видов – ДНК и РНК.
3. Мономерами нуклеиновых кислот служат нуклеотиды.
4. В состав ДНК входит четыре азотистых основания: аденин, гуанин, тимин, цитозин. 3 балла.

Всего по работе 39 баллов.
Критерии оценивания:
39 баллов – 35 балл (90%) – 5
34 баллов -  27 баллов (70%) - 4
26 баллов – 19 баллов (50%) – 3
18 и менее баллов - 2


title: Внеклассное мероприятие "21 февраля - Международный день родного языка"

extracted_text:
Тема: 21 февраля - Международный день родного языка.
Тип урока: Внеклассное мероприятие
Цели:
Образовательные:
- познакомить учащихся с историей возникновения Международного дня родного языка;
- формировать у обучающихся бережное отношение к богатству родного языка;
Развивающие:
- развивать устную связную роль обучающихся, память, воображение, внимание;
- обогащать словарный запас учащихся, расширять их кругозор.
Воспитывающие:
- воспитывать патриотизм, толерантность;
- сформировать любовь  и интерес к родному языку, поэзии.
Оборудование: словари, презентация, карточки.
Ход мероприятия.
 Слово учителя. Сегодня мы поговорим о языке, как о средстве общения. Неслучайно, ведь 21 февраля – Международный день родного языка! Он был учреждён в 1999 году.
	 В Международный день родного языка все языки признаются равными, поскольку каждый из них уникальным образом отвечает предназначению человека и каждый представляет живое наследие, которое нам следует оберегать.
Высказывание П.Я. Вяземского о языке:
Язык есть исповедь народа,
В нём слышится его природа,
Его душа и быт родной...
и продолжить фразой генерального директора ЮНЕСКО Контиро Мацуура:
«Языки, по существу, имеют важнейшее значение для самобытности групп населения и отдельных людей и для их мирного сосуществования».
Выступление обучающихся
1. Международный день родного языка был провозглашен Генеральной конференцией ЮНЕСКО в ноябре 1999 года и отмечается каждый год с февраля 2000 года для содействия языковому и культурному разнообразию и многоязычию.
Эта дата была выбрана в знак памяти событий 21 февраля 1952 года, когда в Дакке, столице нынешней Бангладеш, от пуль полицейских погибли студенты — участники демонстрации в защиту своего родного языка бенгали, который они требовали признать одним из государственных языков страны.

2. Сегодня в мире существует около 7000 языков, и более половины из них могут исчезнуть на протяжении жизни нескольких поколений, а на 96% этих языков говорят всего лишь 4% населения планеты. Только несколько сотен языков играют видную роль в системах образования и в государственной сфере, и менее ста языков используются в мире цифровых технологий.
Проведение Международного года языков пришлось на такое время, когда языки все больше оказываются под угрозой. Язык открывает путь к изменению и развитию человеческого общества. Использование — или отказ от использования языков может открыть или преградить дорогу в будущее многим представителям общества в мире.
3. ЮНЕСКО посчитало исчезающие языки в России. 136 языков в России находятся в опасности, и 20 из них уже признаны мертвыми. Такие цифры приводятся в интерактивном Атласе исчезающих языков мира, опубликованном на сайте ЮНЕСКО.
ЮНЕСКО определяет жизнь языков по 9 критериям, в том числе по числу их носителей, передаче языка от поколения к поколению, доступности учебных материалов, отношению к языку внутри общества. Далее все языки делятся на 6 категорий: "находится в безопасности", "положение вызывает опасение", "язык находится под угрозой исчезновения", "язык находится в серьезной опасности", "язык находится в критическом состоянии", "язык исчез".
4.  Если рассмотреть карту российских языков, то помимо 20 исчезнувших языков ( айнского, югского, убыхского) в России еще 22 находятся в критическом состоянии (алеутский, терско-саамский, ительменский), 29 - в серьезной опасности (нивхский, чукотский, карельский). Под угрозой исчезновения - 49 языков, в том числе калмыцкий, удмуртский и идиш. Опасение вызывает положение 20 языков, в числе которых оказались белорусский, чеченский, якутский и тувинский. Всего 136… Стоит учесть, что удмуртский, калмыцкий, якутский, тувинский и чеченский - государственные языки республик РФ.
Всего атлас ЮНЕСКО признает исчезающими 2,5 тысячи языков из 7 тысяч, существующих в мире. Насчитывается 199 языков, на которых говорят не более чем по десять человек. В последние несколько десятков лет полностью исчезли 200 языков.
5. Чтение стихотворения Ивана Бунина:
Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
6.  Человеческий язык необычайно многообразен. Чтобы оценить это многообразие, необходимо изучать больше разных языков. За последнее десятилетие XX века отмечено, что в мире говорят более чем на 6000 языках. Но если спросить обычных людей, сколько языков существует в настоящий момент в мире, то они назовут гораздо меньшее количество (от нескольких десятков до нескольких сотен).
- Назовите языки народов мира, которые вы знаете!
Как животный или растительный мир, многообразие языков находится в опасности. В недалеком будущем ни профессиональные лингвисты, ни простые люди больше не встретят носителей некоторых языков…
7. Все языки, близкие к исчезновению, можно разделить на три группы. В первую группу войдут мертвые языки – это когда исконных носителей языка нет ( например, латынь или шумерский язык); умирающим считается язык, носители которого еще остались, но которому уже не учат детей; живым языком является тот, которому продолжают учить детей.
Умирающий язык обычно исчезает через одно-два поколения, когда дети, родители которых уже не знают родного языка, учат его от своих бабушек и дедушек.
 Подсчитано, что из всех языков, существующих на сегодняшний день в мире, через сто лет 90 процентов либо совершенно исчезнут с лица земли, либо будут находиться на грани исчезновения.
Языки умирают во всех точках земного шара, начиная с кэрнских джунглей с языка дьирбал, заканчивая островом Мен в Ирландском море, где в 1974 году умер последний носитель местного кельтского языка.
8. Языки вымирали на протяжении всей известной нам истории: шумерский язык, на котором говорили в самой первой великой цивилизации Месопотамии (современный Ирак), вымер приблизительно во 2 тысячелетии до н.э., тогда как его преемник, аккадский (язык Вавилонии и Ассирии) исчез в середине первого тысячелетия до н.э.
В современном мире процесс умирания языков происходит быстрее. До сегодняшнего дня малочисленные языковые группы смогли выжить, сохранив свой родной язык и овладев общим языком региона. Однако из-за роста централизации в 20 веке такое редко можно встретить
9. Почему исчезают в наше время языки? Потому что правительствам стран экономически не выгодно обслуживать население на всех языках. Растущая популярность средств массовой информации, спутниковая связь, средства массовой коммуникации упрощают языковое общение, а такие языки, как английский, приобретают доминирующее значение.
Если человек или группа людей решили отказаться от своего родного языка, унаследованного от предков, уже мало что можно сделать, чтобы спасти его…
 Однако языковые сообщества хотят сохранить свой родной язык, как и свою культуру. Ценную помощь в сохранении языка могут оказать лингвисты: разработать для него систему письма; документально зафиксировать исчезающие языки, составить словарь, подобрать тексты для иллюстрации различных правил (это могут быть как народные легенды, так и образцы повседневной разговорной речи).
10. Как можно сохранять и возрождать отдельные виды растений и животных при помощи их ДНК, так же можно записывать на пленку или диск фонетику, грамматику и лексику для последующих поколений, восстановив по ним весь язык. Сохранение и восстановление языков возможно и необходимо.
Самым известным примером возрождения языка служит иврит (древнееврейский). На нем была написана большая часть Ветхого Завета. В течение многих веков язык не использовался в повседневном общении, но выжил, благодаря стараниям ученых и тому, что все это время он продолжал использоваться в качестве языка культа. С девятнадцатого века на иврите снова стали говорить…
Чтобы не возрождать языки, нужно направить все силы на их сохранение. Язык каждого народа-творца – это дар Божий. Сейчас в мире появляется все больше языковых обществ, которые твердо намерены сохранить свой родной язык, как и прочие аспекты культуры. Каждый национальный язык прекрасен и неповторим. Давайте вслушаемся в звучание русского, армянского, татарского…Сколько прелести и содержания, сколько вековой мудрости скрыто в их недрах…
11. Чтение стихотворения армянской поэтессы 20 века Сильвы Капутикян (отрывок) (звучит армянская музыка)
СЛОВО СЫНУ
Едва забормотал ручей,
Едва над зеленью долин
Запела птица меж ветвей -
Заговорил и ты, мой сын.
Ты слово первое сказал
На древнем нашем языке,
Губами детскими припал
К бессмертным струям в роднике.
Мой сын, тебе я отдаю
Наследство. Обещай беречь,
Как ценный клад, как жизнь свою,
Армянскую родную речь.
Гремел в пустынях наш язык,
Звенел у края горных троп,
Стрелою Гайка* в мир проник,
Ему учил народ Месроп*...
На свитках письменами стал,
Стал нашим знаменем в веках
И вел народ меж диких скал
Под небом в хмурых облаках…
12. Чтение стихотворения русской поэтессы Серебряного века Анны Ахматовой
Звучит русская музыка
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
 Прослушав удивительные творения русских,  армянских поэтов, давайте обратимся к истории языка и литературы. Проявим знания и свою эрудицию, ответив на вопросы викторины.
13.Викторина.
1.Какая организация учредила празднование «Международного дня родного языка» 21 февраля и «Международного дня русского языка» 6 июня? (ЮНЕСКО)
2. Сколько языков насчитывается в мире? (более 6 тысяч)
3. Сколько языков мира находится под угрозой исчезновения? (400, в Европе – 50), в России?(136)
4.Кто создал славянскую азбуку? ( Кирилл и Мефодий)
5. В каком веке началось формирование русского национального литературного языка? (в 17в.)
6.Входит ли русский язык в состав 6 официальных рабочих языков ООН? (входит)
7. Назовите государственный язык Российской Федерации? (русский язык)
8.Какие поэты и писатели18-19 в.в стояли у истоков русского литературного языка? (А. С.Пушкин, М. В. Ломоносов, И.С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский и др.)
9. Какие пословицы и поговорки о родном языке вы знаете?
14. Беседа
- Выскажите свою точку зрения по данной теме. Как вы понимаете фразу?
«Живым языком является тот, по которому продолжают учить детей…»
«Язык – живая летопись народа»
«Мой личный вклад в сохранение родного языка»
Объединяет много наций праздник,
И люди в мире понимают: «Нужно,
Чтоб был один язык народов разных,
И это, несомненно, - язык Дружбы»
15.Любой язык по-своему велик,
Бесценное наследство вековое.
Так берегите свой родной язык,
Как самое на свете дорогое!
16. Игра “Расскажи жестами”
- Соедините пальчики в виде сердечка и сделайте такой жест. Что вы выражаете этим жестом? (Любовь). Не всегда человек может объясниться с помощью слов, тогда он прибегает к помощи жестов.
Покажите при помощи жестов
ИДИ СЮДА! ТУДА!
Я ВРУ! СТОП!
БРАВО! ТСС!
Задание: Проиллюстрируйте жестами пословицу.
Учащиеся  получают  пословицы. По 1 человеку выходят и  жестами показывают её, остальные участники должны ее отгадать.
Слово не воробей: вылетит - не поймаешь.
Думай дважды, говори раз.
Лучше споткнуться ногою, нежели словом.
Молва без крыльев, а летает.
Перо всегда смелее языка.
Острый язык дарование, а длинный наказание.
Что написано пером, не вырубишь топором.
Сперва подумай, а там и нам скажи.
Острый язык змею из гнезда выманит.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
17. Вы показали жестами пословицы. Их собирают люди. А что еще люди собирают или коллекционируют? Чего только не собирают люди! Марки, открытки, картины, книги, цветы, значки, этикетки (бумажные наклейки на банках и коробках). А в прошлом веке жил человек, который собирал… слова. Звали его Владимир Иванович Даль. Он был военным врачом-хирургом, много ездил по нашей земле и везде собирал слова, записывал их и давал им толкование, т.е. объяснение. Результатом его жизни стал « ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ ЖИВОГО ВЕЛИКОРУССКОГО ЯЗЫКА». Это, четыре толстых тома, в которых собрано и объяснено много тысяч русских слов. Автор рассказывает, что они обозначают, в каких случаях употребляются, с какими словами стоят в родне.
О своем словаре Даль в шутку говорил: «Толковым не от того назван словарь, что мог получиться бестолковым, а оттого, что он слова растолковывает»
В любом словаре слова расставляются в алфавитном порядке.
Алфавит нужно знать так же хорошо, как и таблицу умножения.
По алфавиту составляются самые разные списки, в том числе и ваши фамилии в классном журнале.
Вспомните стихотворение С.Я.Маршака про даму, которая сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж, корзину, картину, картонку и маленькую собачонку. Перепишите вещи дамы в алфавитном порядке (обращайте внимание не только на первую, но и на вторую, третью, четвертую, пятую и т.д. буквы) нарисуйте вещи и даму на альбомном листе, при помощи словаря дайте определение словам:
БАГАЖ- ЧЕМОДАН- САКВОЯЖ-
Обучающиеся читают стихотворение, распределяют слова в алфавитном порядке.
Багаж
Диван
Картина
Картонка
Корзина
Саквояж
Собачонка
Чемодан
18: Как невозможно представить землю без сеятеля, жизнь без хлеба, человека - без родины, так и любой язык невозможно представить без пословиц и поговорок.
Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Потренируемся: Обучающимся предлагается вместе дополнить пословицы.
Не красна изба углами, а…(красна пирогами)
Каково на дому…(таково и самому)
В гостях хорошо, …(а дома лучше)
Не плюй в колодец…(пригодиться воды напиться)
Где родился…(там и пригодился)
19: Скороговорки и стихи любил собирать и сочинять Михайло Васильевич Ломоносов, который занимался не только языкознанием. Он очень много сделал для самых разных наук, поэтому А.С.Пушкин называл его «первым нашим университетом». А знаете ли вы, что Ломоносов занимался переводами, так как хотел, чтобы русские читатели познакомились с замечательными произведениями других народов.
Чтобы перевести стихи, нужно на эту же тему написать стихи на другом языке. Иногда переводчик вносит очень много своего. Поэтому то, что получается при такой работе, называют вольным переводом.
Учащиеся  показывают инсценировку басни французского баснописца Лафонтена « Мельник, его сын и осел» в вольном переводе Ломоносова и стихотворение С.Маршака на этот же сюжет.
Мельник, мальчик и осел
Мельник на ослике ехал верхом.
Мальчик за осликом плелся пешком.
Глянь-ка, толкует досужий народ,-
Дедушка едет, а мальчик идет!
Где это видано, где это слыхано?-
Дедушка едет, а мальчик идет!
Дедушка быстро слезает с седла,
Внука сажает верхом на осла.
-Ишь, ты! – вдогонку кричит пешеход.-
Маленький едет, а старый идет!
Где это видано? Где это слыхано?-
Маленький едет, а старый идет?
Мельник и мальчик садятся вдвоем –
Оба на ослике едут верхом.
-Фу ты! – смеется другой пешеход.-
Деда и внука скотина везет!
Дедушка с внуком плетутся пешком,
Ослик на дедушке едет верхом.
- Тьфу ты! – хохочет народ у ворот.-
Старый осел молодого везет!
Где это видано? Где это слыхано?-
Старый осел молодого везет!
С. Маршак
Послушайте, прошу, что старому случилось,
Когда ему гулять за благо рассудилось.
Он ехал на осле, а следом парень шел;
И только лишь с горы они спустились в дол,
Прохожий осудил тотчас его при встрече:
« Ах, как ты малому даешь бресть столь далече?»
Старик сошел с осла и сына посадил,
И только лишь за ним десяток раз ступил,
То люди начали указывать перстами:
« Такими вот весь свет наполнен дураками:
Не можно ль на осле им ехать обоим?
Старик к ребенку сел и едет вместе с ним.
Однако, чуть минул местечка половину,
Весь рынок закричал: « Что мучить так скотину?»
Тогда старик осла домой поворотил
И, скуки не стерпя, себе проговорил:
«Как стану я смотреть на все людские речи,
То будет и осла взвалить себе на плечи».
М. Ломоносов
Видите, как на один и тот же сюжет написали стихотворение два поэта. Это произошло не только потому, что они жили в разное время, но и потому, что настоящий поэт все делает по-своему, не похоже на других.
20.Отмечая 21 февраля Международный День родного языка, давайте определимся, что же мы можем сделать для сохранения нашего языка и культуры?
 Ответы детей…
- изучать русский язык;
- историю народа, культуру и традиции;
- не засорять язык плохими словами; (не думай, что употребляя грубые слова, ты покажешься взрослее)
- хранить культуру нашего народа;
-любить родной язык и свою Родину.
Мы с вами пришли к выводу, что надо бороться за чистоту родного языка. Чтобы быть достойным гражданином своей страны, нужно сохранять её культуру и традиции.
Чтобы сберечь свой язык, на нем надо говорить и писать правильно... “Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык” Максим Горький.
Вот и подошло наше мероприятие, посвящённая Международному дню родного языка. Любите свой родной язык, в нем прошлое, настоящее и будущее.

3. Я люблю свой родной язык!
 Он понятен для всех,
 Он певуч,
 Он, как русский народ, многолик,
 Как держава наша, могуч…
4. Он – язык Луны и планет,
 Наших спутников и ракет,
 На совете
 За круглым столом
 Разговаривайте на нём:
 Недвусмысленный и прямой,
 Он подобен правде самой.
А чтобы сберечь свой язык, на нем надо говорить и писать правильно.."Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык". (Максим Горький). Посмотрите, к чему может привести незнание простейших правил.
Высказывания о русском языке:
"Язык - это история народа. Язык - это путь к цивилизации культуры: потому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью". (Александр Иванович Куприн)
"Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык". (Максим Горький)
"Русский народ создал русский язык - яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью: Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык. (Алексей Николаевич Толстой)
 "Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это состояние, переданное нам нашими предшественниками. Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием: в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!". (Иван Сергеевич Тургенев)
Ведущий: Сегодняшнее выступление хочется закончить словами английского лексикографа и эссеиста 18 века: «Мне всегда очень жаль, когда еще один язык исчезает с лица земли, ведь язык – это родословная народа» и от себя добавлю: «Берегите родной язык, не засоряйте его».