title: Конспект урока "Александр II начало правления. Крестьянская реформа 1861 г." 9 класс

extracted_text:
  Урок. История России. 9 класс.
ФИО автора: Аюпова Раиса Маратовна
Место  работы: МОУ «СОШ с. Новая Порубежка Пугачевского района Саратовской области»
Должность: учитель истории
Предмет: История России
Класс: 9
Тема  урока:  Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.  (п.16)
Базовый  учебник: История России. 9 класс. Учеб. Для образоват. Организаций. В 2 ч.: Ч. 1. [Н. М. Арсентьев, А.А. Данилов,  А.А. Левандовский, А.Я. Токарева]; под ред. А.В. Торкунова . - М.:  Просвещение, 2019. :  ил.,  карт.

Цель: формирование представления о сущности и значении Крестьянской реформы 1861 года.
Задачи урока:
сделать выводы о личности императора Александре II
 выделить предпосылки и причины  отмены крепостного права
изучить и сравнить исторические документы, выделить в них главное
умение делать выводы о значении реформы на основе полученных знаний
изучать и объяснять содержание карты
составить таблицу.
 Ожидаемые результаты:
Личностные:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ универсальные учебные действия
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ универсальные учебные действия
умение  определять понятия, создавать обобщения,  устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
КОММУНИКАТИВНЫЕ универсальные учебные действия
умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты:
характеризовать экономическую ситуацию страны в середине XIX века; объяснять предпосылки и  причины реформы 19 февраля 1861 года;
называть основные положения Крестьянской реформы;
давать оценку последствий и значения Крестьянской реформы;
представлять характеристику (исторический портрет) Александра II, давать оценку его внутренней политике;
умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России;
объяснять значения понятий: Секретный комитет, Главный комитет по крестьянскому делу, Редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, уставные грамоты.

Формы работы учащихся: проблемный диалог, групповая работа, практическая работа с учебником, документами, картой, рабочей тетрадью.
Используемые технологии, методы и приемы
Необходимое оборудование: компьютер; экран; мультимедийный проектор.

 План урока:
1) Вступление на престол Александра II.
2) Причины отмены крепостного права.
3) Подготовка реформы.
4) Содержание и сущность  реформы 19 февраля 1861 года.
5) Значение Крестьянской реформы

Ход урока.
Мотивация учебной деятельности:
На слайде 1.  Эпиграф  к уроку:
Увижу ль я, друзья, народ неугнетенный
И рабство, падшее по манию царя;
И над отечеством свободы просвещенной
Взойдет ли наконец прекрасная заря?
А.С. Пушкин

Прочитайте эпиграф и подумайте, о ком и что говорит великий русский поэт? Что он мечтает увидеть?  Почему?  Сбылась ли мечта поэта? О чем пойдет речь сегодня на уроке?
Слайд 2. Тема  урока:  «Александр II: начало правления. Крестьянская реформа  1861 г.»
Постановка проблемы: Почему отмена крепостного права в 1861 г. считается одной из важнейших дат в истории России?
Сегодня мы с вами постараемся найти ответ на этот вопрос. Цели и задачи урока.
Слайд 3: Актуализация знаний: Картина  «Торг. Сцена из крепостного быта». Николай Неврев, 1866
Что такое крепостное право?
Какой документ положил начало закрепощению крестьян?   В каком году был принят указ окончательно закрепивший  крепостное положение крестьян?

Предпосылки отмены крепостного права. Понимание необходимости отмены крепостного права зародилось у передовой части русского общества еще в XVIII в. Поток обличений ужасов крепостничества открыл А. Н. Радищев своим знаменитым произведением  «Путешествием из Петербурга в Москву». В дальнейшем этой темы, так или иначе, касались все крупнейшие русские писатели, публицисты, художники. Идея безнравственности крепостного права стала составной частью мировоззрения читающего общества. Борьба с «мерзостью крепостного права» была лозунгом тайных обществ и основных течений общественной мысли первой половины XIX в. И только император Александр II решился на проведение крестьянской реформы. Давайте познакомимся с личностью нового императора.
Основная часть. Изучение нового материала.
Сообщение учащегося об Александре II с презентацией.
Какие выводы о личности нового императора вы можете сделать?  (воспитанный, активный, ответственный, подготовленный к управлению страной) Был ли Александр II либералом? (нет)  Сторонником реформ? (нет)   Так почему  император Александр II решился на проведение крестьянской реформы? Можно ли считать, что он сделал это под крестьянским напором?
Чтобы найти ответ на этот вопрос поработаем с документами, отражающими отношение к крепостничеству современников Александра II.
Разбейтесь на группы. Среди документов, представленных вам,  выберите документы, объясняющие необходимость отмены крепостного права  с политической, экономической, социальной и духовной (нравственной) точек зрения и подготовьте ответ на вопрос к нему.
На каждом столе документы:
1.  А.И. Кошелев
“Взглянем на барщинную работу. Придет крестьянин сколь возможно позже, осматривается, и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше, - ему не дело делать, а день убить”.
Объясните такое отношение крестьян к барщине?
(По мере развития капиталистического уклада в экономике зрело убеждение в том, что подневольный труд тормозит развитие хозяйства страны)
2. К.И. Арсеньев
«Доказано, что земля возделанная вольными крестьянами, дает обильнейшие плоды, нежели земля одинакового качества, обработанная крепостными.  Свободный труд производительнее подневольного — это аксиома. Крепостное право диктовало всей стране крайне замедленные темпы развития".
Сделайте вывод о производительности крепостного труда?
(Низкая производительность крепостного труда, нерентабельность хозяйств, основанных на подневольном труде, как следствие крепостное право препятствует дальнейшему развитию сельского хозяйства)
3. И.И. Игнатович.
«Развитие частных фабрик и завод  возможно было лишь при наличности свободных, вольнонаемных рабочих, для чего требовалось уничтожение крепостного права".
К.И. Арсеньев
«Промышленный переворот, начавшийся в стране в 40 –х годах порождал необходимость в свободной и квалифицированной рабочей силе. Однако: крепостное право затрудняло переход крестьянина в категорию наемных рабочих".
Какое воздействие оказывало крепостное право на состояние промышленности?
(Отсутствие личной свободы у крестьян препятствовало дальнейшему развитию промышленности. Предпринимателям неоткуда было взять наемных рабочих)
4.
«Вообще крепостное состояние есть пороховой погреб под государством и тем опаснее, что войско составлено из крестьян же". Из отчета III отделения
Как вы понимаете слова отчета III его императорского Величества канцелярии?
«В 1854—1855 гг. десятки тысяч крепостных, поверив слуху об освобождении ополченцев от крепостной зависимости, налогов и рекрутчины, бежали от своих господ. Весной 1856 г. огромные толпы крестьян пытались самовольно переселиться в Крым, где они якобы должны были получить свободу".
О каких настроениях крестьян свидетельствует документ?
(Рост числа крестьянских выступлений. Крепостное право- угроза общественному спокойствию)
5. Проанализируйте факты о положении дел  в России в конце Крымской войны .
Как вы понимаете слова журналиста И.П. Горизонтова?
«Чувствовалось, что нас победила Европа не храбростью, не личной доблестью, а посредством умственного развития”.
6.  В.О. Ключевский
«Севастополь ударил по застоявшимся умам”.
Как вы понимаете слова историка В.О. Ключевского?
( Поражение в Крымской войне показало экономическую и военно-техническую отсталость страны)
7.  К.Д. Кавелин
«Теперь вопрос об освобождении крепостных во всех устах, об этом говорят громко, об нем думают даже те, при которых прежде нельзя было намекнуть на погрешительность крепостного права, не произведя в них корчь и нервических припадков».
8.  М.П. Погодин
«... Свобода! Вот слово, которое должно раздаться на высоте самодержавного русского престола!..
Слово должно сопровождаться делом...
Дайте полякам конституцию...
Простите наших политических преступников...
Объявите твердое намерение освободить постепенно крестьян...
Облегчите цензуру под заглавием любезной для Европы… и приведет в движение русский ум, упавший почти до точки замерзания».
М. П. Погодин имел репутацию достаточно консервативного мыслителя. Чем вы можете объяснить появление столь смелой программы?
( За отмену крепостного права активно выступали многие высшие чиновники, проникнутые либеральными идеями,   убежденные  в необходимости масштабных реформ, направленных на раскрепощение общества и обеспечение гражданских прав людей)
Каждая группа аргументирует, почему выбрала именно эти документы. Заполняется таблица «Причины отмены крепостного права»
Слайд 4. Неизбежность скорой отмены крепостного права была очевидна всем. Однако это было очень непростым делом, поскольку затрагивало интересы всех слоев общества. При этом главная опора власти — дворянство оставалось в своем большинстве противником подобной реформы. Новый император не был ни либералом, ни сторонником коренных реформ. Более того, ему нравились порядки, установленные отцом. Но все же, как военный человек, осознавший причины поражения России в Крымской войне, как государственный деятель, для которого престиж и величие державы были превыше всего, он встал на путь реформ.
Рассказ учителя о подготовке реформы. Учащиеся выписывают в тетрадь понятия: Секретная комиссия, Губернские комитеты, Редакционные комиссии. Кто был главным помощником императора в подготовке реформы?  (Секретная комиссия, Губернские комитеты, Редакционные комиссии) Кто входил  в Губернские комитеты?  (помещики) Почему?  (Чтобы направить реформу в выгодное для себя русло).
Слайд 5. Текст  Манифеста 19 февраля 1861 г.
Перед вами  текст Манифеста 19 февраля 1861 г., который вы должны были изучить дома, с некоторыми поправками – в нем выделены фрагменты.  Среди выделенных найдите фрагмент манифеста, в котором  Александр II объясняет причины принятия решения об отмене крепостного права? На каких условиях дворяне ограничивают свои права на крестьян? Какие свободы получало крестьянство согласно тексту манифеста и тексту учебника?  Найдите в тексте документа и проанализируйте условия освобождения крестьян. Какие пережитки крепостничества сохранились в России после освобождения крестьян? С чем это было связано?  Кто такие дворовые люди?  Каковы условия их освобождения?    Покажите на карте (с. 122 учебника)  губернии,  в которых крестьянские наделы уменьшились, увеличились, остались прежними. Как вы думаете,  как крестьяне восприняли известие об отмене крепостного права?    Какими словами   Александр II пытался умиротворить крестьянство? По его мнению, как должны были воспринять  реформу крестьяне?   Почему? Отвечали ли условия отмены крепостного права крестьянским чаяниям? Понимал ли это император? Мог ли он изменить ее положения в пользу крестьян? Аргументируйте свой ответ.
Запишите понятия: временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, уставные грамоты.

Включение в систему знаний. Обобщение  и повторение.
Прочитайте пункт 5 параграфа с. 121 и заполните таблицу.
Слайд 6. Таблица
Сравните  итог и оцените свою работу.

Рефлексия в учебной деятельности на уроке.
Слайд 7. Значение реформы. Почему   отмена крепостного права в 1861 г. считается одной из важнейших дат в истории России?
В чём состояло историческое значение отмены крепостного права в России? Согласны ли вы с утверждением, что отмена крепостного права явилась рубежом перехода от феодализма к капитализму? Аргументируйте свою позицию. Так  почему же отмена крепостного права в 1861 г. считается одной из важнейших дат в истории России?

Домашнее задание. Параграф 16  задания 1, 3 из рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» - устно.
 Существует две точки зрения по вопросу отмены крепостного права.
1. Крепостное право- тормоз для экономического развития страны.
2. Крепостное право отнюдь не исчерпало своих ресурсов.
Проанализируйте эти две точки зрения и определите, какая из них вам кажется наиболее предпочтительной. Почему? Запишите свою точку зрения по каждому положению.

Высочайший Манифест

Божиею милостью
Мы, Александр Вторый
император и самодержец Всероссийский,
царь Польский, великий князь Финляндский
и прочая, и прочая, и прочая.
Объявляем всем Нашим верноподданным.
Божиим провидением и священным законом престолонаследия быв призваны на прародительский всероссийский престол, в соответствие сему призванию Мы положили в сердце Своем обет обнимать Нашею Царскою любовию и попечением всех Наших верноподданных всякого звания и состояния, от благородно владеющего мечом на защиту Отечества до скромно работающего ремесленным орудием, от проходящего высшую службу Государственную до проводящего на поле борозду сохою или плугом.
Вникая в положение званий и состояний в составе Государства, Мы усмотрели, что государственное законодательство, деятельно благоустрояя высшие и средние сословия, определяя их обязанности, права и преимущества, не достигло равномерной деятельности в отношении к людям крепостным, так названным потому, что они частию старыми законами, частию обычаем потомственно укреплены под властию помещиков, на которых с тем вместе лежит обязанность устроять их благосостояние. Права помещиков были доныне обширны и не определены с точностию законом, место которого заступали предание, обычай и добрая воля помещика. В лучших случаях из сего происходили добрые патриархальные отношения искренней правдивой попечительности и благотворительности помещика и добродушного повиновения крестьян. Но при уменьшении простоты нравов, при умножении разнообразия отношений, при уменьшении непосредственных отеческих отношений помещиков к крестьянам, при впадении иногда помещичьих прав в руки людей, ищущих только собственной выгоды, добрые отношения ослабевали и открывался путь к произволу, отяготительному для крестьян и неблагоприятному для их благосостояния, чему в крестьянах отвечала неподвижность к улучшениям в собственном быте.
Усматривали cиe и приснопамятные предшественники Наши и принимали меры к изменению на лучшее положение крестьян; но это были меры, частию нерешительные, предложенные добровольному, свободолюбивому действованию помещиков, частию решительные только для некоторых местностей, по требованию особенных обстоятельств или в виде опыта. Так, император Александр I издал постановление о свободных хлебопашцах, и в бозе почивший родитель Наш Николай I — постановление об обязанных крестьянах. В губерниях западных инвентарными правилами определены наделение крестьян землею и их повинности. Но постановления о свободных хлебопашцах и обязанных крестьянах приведены в действие в весьма малых размерах.
Таким образом, Мы убедились, что дело изменения положения крепостных людей на лучшее есть для Нас завещание предшественников Наших и жребий, чрез течение событий поданный нам рукою провидения.
Мы начали cиe дело актом нашего доверия к российскому дворянству, к изведанной великими опытами преданности его Престолу и готовности его к пожертвованиям на пользу Отечества. Самому дворянству предоставили Мы, по собственному вызову его, составить предположения о новом устройстве быта крестьян, причем дворянам предлежало ограничить свои права на крестьян и подъять трудности преобразования не без уменьшения своих выгод. И доверие Наше оправдалось. В губернских комитетах, в лице членов их, облеченных доверием всего дворянского общества каждой губернии, дворянство добровольно отказалось от права на личность крепостных людей. В сих комитетах, по собрании потребных сведений, составлены предположения о новом устройстве быта находящихся в крепостном состоянии людей и о их отношениях к помещикам.
Сии предположения, оказавшиеся, как и можно было ожидать по свойству дела, разнообразными, сличены, соглашены, сведены в правильный состав, исправлены и дополнены в Главном по сему делу комитете; и составленные таким образом новые положения о помещичьих крестьянах и дворовых людях рассмотрены в Государственном совете.
Призвав Бога в помощь, Мы решились дать сему делу исполнительное движение.
В силу означенных новых положений, крепостные люди получат в свое время полные права свободных сельских обывателей.
Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют крестьянам, за установленные повинности, в постоянное пользование усадебную их оседлость и сверх того, для обеспечения быта их и исполнения обязанностей их пред правительством, определенное в положениях количество полевой земли и других угодий.
Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за cиe обязаны исполнять в пользу помещиков определенные в положениях повинности. В сем состоянии, которое есть переходное, крестьяне именуются временнообязанными.
Вместе с тем им дается право выкупать усадебную их оседлость, а с согласия помещиков они могут приобретать в собственность полевые земли и другие угодья, отведенные им в постоянное пользование. С таковым приобретением в собственность определенного количества земли крестьяне освободятся от обязанностей к помещикам по выкупленной земле и вступят в решительное состояние свободных крестьян-собственников.
Особым положением о дворовых людях определяется для них переходное состояние, приспособленное к их занятиям и потребностям; по истечении двухлетнего срока от дня издания сего положения они получат полное освобождение и срочные льготы.
На сих главных началах составленными положениями определяется будущее устройство крестьян и дворовых людей, установляется порядок общественного крестьянского управления и указываются подробно даруемые крестьянам и дворовым людям права и возлагаемые на них обязанности в отношении к правительству и к помещикам.
Хотя же сии положения, общие, местные и особые дополнительные правила для некоторых особых местностей, для имений мелкопоместных владельцев и для крестьян, работающих на помещичьих фабриках и заводах, по возможности приспособлены к местным хозяйственным потребностям и обычаям, впрочем, дабы сохранить обычный порядок там, где он представляет обоюдные выгоды, мы предоставляем помещикам делать с крестьянами добровольные соглашения и заключать условия о размере поземельного надела крестьян и о следующих за оный повинностях с соблюдением правил, постановленных для ограждения ненарушимости таковых договоров.
Как новое устройство, по неизбежной многосложности требуемых оным перемен, не может быть произведено вдруг, а потребуется для сего время, примерно не менее двух лет, то в течение сего времени, в отвращение замешательства и для соблюдения общественной и частной пользы, существующий доныне в помещичьих имениях порядок должен быть сохранен дотоле, когда, по совершении надлежащих приготовлений, открыт будет новый порядок.
Для правильного достижения сего Мы признали за благо повелеть:
1. Открыть в каждой губернии губернское по крестьянским делам присутствие, которому вверяется высшее заведование делами крестьянских обществ, водворенных на помещичьих землях.
2. Для рассмотрения на местах недоразумений и споров, могущих возникнуть при исполнении новых положений, назначить в уездах мировых посредников и образовать из них уездные мировые съезды.
3. Затем образовать в помещичьих имениях мирские управления, для чего, оставляя сельские общества в нынешнем их составе, открыть в значительных селениях волостные управления, а мелкие сельские общества соединить под одно волостное управление.
4. Составить, поверить и утвердить по каждому сельскому обществу или имению уставную грамоту, в которой будет исчислено, на основании местного положения, количество земли, предоставляемой крестьянам в постоянное пользование, и размер повинностей, причитающихся с них в пользу помещика как за землю, так и за другие от него выгоды.
5. Сии уставные грамоты приводить в исполнение по мере утверждения их для каждого имения, а окончательно по всем имениям ввести в действие в течение двух лет со дня издания настоящего манифеста.
6. До истечения сего срока крестьянам и дворовым людям пребывать в прежнем повиновении помещикам и беспрекословно исполнять прежние их обязанности.
7. Помещикам сохранить наблюдение за порядком в их имениях, с правом суда и расправы, впредь до образования волостей и открытия волостных судов.
Обращая внимание на неизбежные трудности предприемлемого преобразования, мы первое всего возлагаем упование на всеблагое провидение Божие, покровительствующее России.
Засим полагаемся на доблестную о благе общем ревность благородного дворянского сословия, которому не можем не изъявить от Нас и от всего Отечества заслуженной признательности за бескорыстное действование к осуществлению наших предначертаний. Россия не забудет, что оно добровольно, побуждаясь только уважением к достоинству человека и христианскою любовию к ближним, отказалось от упраздняемого ныне крепостного права и положило основание новой хозяйственной будущности крестьян. Ожидаем несомненно, что оно также благородно употребит дальнейшее тщание к приведению в исполнение новых положений в добром порядке, в духе мира и доброжелательства и что каждый владелец довершит в пределах своего имения великий гражданский подвиг всего сословия, устроив быт водворенных на его земле крестьян и его дворовых людей на выгодных для обеих сторон условиях, и тем даст сельскому населению добрый пример и поощрение к точному и добросовестному исполнению государственных повинностей.
Имеющиеся в виду примеры щедрой попечительности владельцев о благе крестьян и признательности крестьян к благодетельной попечительности владельцев утверждают Нашу надежду, что взаимными добровольными соглашениями разрешится большая часть затруднений, неизбежных в некоторых случаях применения общих правил к разнообразным обстоятельствам отдельных имений, и что сим способом облегчится переход от старого порядка к новому и на будущее время упрочится взаимное доверие, доброе согласие и единодушное стремление к общей пользе.
Для удобнейшего же приведения в действие тех соглашений между владельцами и крестьянами, по которым сии будут приобретать в собственность вместе с усадьбами и полевые угодья, от Правительства будут оказаны пособия, на основании особых правил, выдачею ссуд и переводом лежащих на имениях долгов.
Полагаемся на здравый смысл Нашего народа.
Когда мысль правительства о упразднении крепостного права распространилась между не приготовленными к ней крестьянами, возникали было частные недоразумения. Некоторые думали о свободе и забывали об обязанностях. Но общий здравый смысл не поколебался в том убеждении, что и по естественному рассуждению свободно пользующийся благами общества взаимно должен служить благу общества исполнением некоторых обязанностей, и по закону христианскому всякая душа должна повиноваться властям предержащим (Рим. 13:1), воздавать всем должное, и в особенности кому должно, урок, дань, страх, честь (Рим. 13:7); что законно приобретенные помещиками права не могут быть взяты от них без приличного вознаграждения или добровольной уступки; что было бы противно всякой справедливости пользоваться от помещиков землею и не нести за cиe соответственной повинности.
И теперь с надеждою ожидаем, что крепостные люди при открывающейся для них новой будущности поймут и с благодарностию примут важное пожертвование, сделанное благородным дворянством для улучшения их быта.
Они вразумятся, что, получая для себя более твердое основание собственности и большую свободу располагать своим хозяйством, они становятся обязанными пред обществом и пред самими собою благотворность нового закона дополнить верным, благонамеренным и прилежным употреблением в дело дарованных им прав. Самый благотворный закон не может людей сделать благополучными, если они не потрудятся сами устроить свое благополучие под покровительством закона. Довольство приобретается и увеличивается не иначе как неослабным трудом, благоразумным употреблением сил и средств, строгою бережливостию и вообще честною в страхе Божием жизнию.
Исполнители приготовительных действий к новому устройству крестьянского быта и самого введения в cиe устройство употребят бдительное попечение, чтобы cиe совершалось правильным, спокойным движением, с наблюдением удобности времени, дабы внимание земледельцев не было отвлечено от их необходимых земледельческих занятий. Пусть они тщательно возделывают землю и собирают плоды ее, чтобы потом из хорошо наполненной житницы взять семена для посева на земле постоянного пользования или на земле, приобретенной в собственность.
Осени себя крестным знамением, православный народ, и призови с Нами Божие благословение на твой свободный труд, залог твоего домашнего благополучия и блага общественного.
Дан в Санкт-Петербурге, в девятнадцатый день февраля, в лето от рождества Христова тысяча восемьсот шестьдесят первое, царствования же Нашего в седьмое.
На подлинном Собственною Его Императорского Величества рукою подписано:
«Александр».
http://nasledie.russportal.ru/index.php?id=histrus.manifest1861  - сайт «Наследие Великой Руси. Памятники Древнерусской письменности.

Познакомьтесь с фрагментами исторических источников. Какое настроение объединяет всех авторов? В чём проявляется различие оценок Крестьянской реформы современниками?
1. Фрагменты записок Д. А. Оболенского.
 «28-го января. Сегодня первое заседание Государственного совета по крестьянскому делу под председательством самого государя. Заседание продолжалось с 12-ти часов до 6-ти. Государь открыл его речью. Все единогласно свидетельствуют, что государь говорил с замечательным красноречием. Он начал с краткого исторического обзора вопроса, объявил решительное своё намерение кончить непременно это дело в нынешнем году и не позже половины февраля. Он сказал, между прочим, что крепостное право, установленное самодержавною властью, не может быть отменено иначе, как той же самодержавною властью. <…> Вообще нельзя не удивляться энергии государя и решимости его идти во что бы то ни стало к цели. Прежде можно было предполагать, что он не отдаёт себе ясного отчёта в предпринятых им преобразованиях, но теперь видно, что он не только вполне усвоил себе все подробности вопроса, но и сознаёт все возможные последствия реформы. Когда вспомним, что Николай Павлович созывал один за другим 9 комитетов и что всякий раз останавливался на пустой полумере вследствие доходивших до него толков, то нельзя не признать за Александром Николаевичем той храбрости, которой недоставало покойному отцу его. <…>
18-го февраля. <…> Сегодня последнее заседание Государственного совета, и завтра государь подпишет Манифест, но он не будет объявлен прежде Великого поста. Несмотря на то, завтра, по всей вероятности, народ будет толпиться на площади перед дворцом и ожидать чего-нибудь. Дай Бог, чтобы прошло это без эпизода. Несмотря на массу подмётных писем, в которых стращают государя разными страшилищами, он стоит твёрдо. Одно из этих писем было прочитано государем в присутствии нескольких министров. В нём, между прочим, сказано, что против государя готовятся кинжалы, и умоляют его поберечь хотя бы семью, ибо её беречь не будут. Говоря об оппозиции, государь сказал раз Ланскому: «Народ всё-таки будет доволен, ему будет лучше, а дворяне могут меня убить, я на это готов, но дело всё-таки останется». Не знаю, этими ли именно словами он сказал это, но мысль, говорят, та. <…>
 5-го марта. Объявление Манифеста об освобождении крестьян. Наконец свершилось великое дело <...> В России нет больше крепостного состояния <…> Сегодня вышел Манифест и был читан во всех церквах. При этом не было ни тени беспорядка, везде при конечных словах народ крестился. <…> Я ходил на гуляние и не слышал в народе ни одного слова о свободе. Сказывают, что в Исаакиевском соборе были чины разных посольств, они надеялись присутствовать при необыкновенном каком-либо зрелище народного ликования, но, к величайшему их удивлению, ничего не видали. Я сам не знаю, как объяснить эту необыкновенную сдержанность в народе; отчасти это можно приписать неожиданности, ибо вчера ещё никто не знал, что сегодня будет объявление, а отчасти, может быть, двухлетний срок, о котором в Манифесте и в объявлениях так утвердительно говорится, охладил порыв радости. Манифест вообще немногими понят, и из него нельзя видеть, в чём заключается реформа. Когда вчитаются, то увидят, что не только через два года, но и с сегодняшнего дня многое сделано… Это будет сюрприз… Какой великий сегодня день для государя! Что бы ни случилось, но памятник он себе уже воздвиг…» Записки князя Дмитрия Александровича Оболенского. 1855—1879. — СПб., 2005.
2. Из дневника великого князя Константина Николаевича.                                            «19 февраля 1861. Собрались к обедне в Зимний, после чего был молебен с чудными молитвами по случаю дня восшествия на престол. После завтрака все разошлись, а я остался, чтоб посмотреть, как Саша подпишет Манифест, и попросил его, чтоб он к этому позвал и Никсу. Тут была ещё Мария. Сперва он его громко прочёл и, перекрестившись, подписал, а я его засыпал песком. Потом в течение дня он подписал и все «Положения», и перо, которое он при этом употреблял, подарил на память Никсе. С сегодняшнего дня, стало быть, начинается новая история, новая эпоха России. Дай Бог, чтоб это было к вящему её величию».
Переписка Императора Александра II с Великим Князем Константином Николаевичем. Дневник Великого Князя Константина Николаевича. — М., 1994.        3. Из статьи А. И. Герцена «Манифест!».
     «Первый шаг сделан! Говорят, что он труднее прочих: будем ждать второго — с упованием, хотели бы ждать его с полной уверенностью; но всё делается так шатко, так половинно и тяжело!
      Освобождение крестьян только началось с провозглашения манифеста. Не отдых, не торжество ждёт государя — а упорный труд; не отдых, не воля ждёт народ — а новый, страшный искус.
        Скорее — скорее второй шаг!
       Александр II сделал много, очень много; его имя теперь уже стоит выше всех его предшественников. Он боролся во имя человеческих прав, во имя сострадания, против хищной толпы закоснелых негодяев — и сломил их! Этого ему ни народ русский, ни всемирная история не забудут. Из дали нашей ссылки мы приветствуем его именем, редко встречавшимся с самодержавием, не возбуждая горькой улыбки, — мы приветствуем его именем освободителя!
      Но горе, если он остановится, если усталая рука его опустится. Зверь не убит, он только ошеломлён! Теперь, пока стоглавая гидра, которой каждая голова или Муравьёв, или Гагарин, не совсем опомнилась, надобно покончить её и освободить, вместе с русским крестьянином, новую русскую государственную мысль — и от немецких колодок, и от русских татар, тучных нашей кровью, нашими слезами, нашим изнурением.
       Слово освобождения сказано! Государь признался. Это дело великое, но не всё — слово должно стать делом, освобождение — быть истиной!
       Выбор в. к. Константина Николаевича, кажется, удачен. Он необыкновенно вырос, явившись опорой своего брата в деле освобождения, и когда Александр его обнял в первом заседании, его обняла вся Россия.
      Какая огромная полоса славы перед обоими! Вы оба, как говорят русские, родились в сорочке. Борьба ваша, Константин Николаевич, легка: с вашей стороны не только справедливость, но всё думающее и всё страдающее, меньшинство образованных людей и большинство массы. А против вас кто? Горсть пустых стариков, алчных невежд, мощённых звёздами и переплетённых лентами; ведь они только сильны вами; у них опоры нет, кроме дворовых людей, которых рабство они зажилили ещё на два года. Их бояться нечего. Затем остаётся дикий, лесной помещик, ещё менее опасный, — на таких ли медведей ходит ваш брат. Лесной, степной помещик был своеволен и неукротим под материнским крылом полиции, он буйствовал на основании царских льгот; отнимите от него руку, и вы увидите, как он присмиреет…
      Но вряд ли можно успеть во многом одним канцелярским порядком, одной бюрократией. Окружите себя свежими, живыми людьми, не рутинистами, не доктринёрами, а людьми понимающими, любящими Россию, и, главное, не бойтесь гласности, как бы она ни была резка!
     Вспомните один пример.
     Вольнее нашего никогда не раздавалась русская речь. Что же говорила она, что распространяла, что поставила на своём знамени?
      Несколько дней после 3 марта (19 февраля) 1855 года мы писали, что Россия ждёт от нового государя: освобождения крестьян с землёю, уничтожения телесных наказаний и гласности в суде и печати.
       Прошло шесть лет, и несколько дней спустя после 3 марта (19 февраля) 1861 года всенародно возвещено уничтожение крепостного права. Вы сами стараетесь вывести во флоте телесные наказания.
         Черёд за гласностью!»
Герцен А. И. Собр. соч. В 30 т. Т. 15. — М., 1958.


title: Контрольная работа "География отраслей мирового хозяйства"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «География отраслей мирового хозяйства» 1  вариант
Какая отрасль относится к «старым» отраслям?                                                                        А) судостроение  Б) автомобилестроение  В) роботостроение
По производству первичных энергоресурсов страны Юга     А) отстают от стран Севера;   Б) обогнали страны Севера;   В) наравне со странами Севера.
Какое объединение стран дает более 40% добычи нефти?                                                          А) ЛАИ     Б) ОПЕК       В) АСЕАН
Какая из перечисленных стран добывает более 100 млн тонн нефти в год?  А) Оман  Б) Катар   В) ОАЭ
Почему добыча газа значительно выросла с середины 20 века?   Самостоятельно запиши 2 причины.
Какая страна первой начала экспортировать сжиженный природный газ в Западную Европу?  А) ЮАР    Б) Египет   В) Алжир
Какие 2 страны специализируются на экспорте каменного угля?  А) Тунис  Б) ЮАР   В) Германия     Г) Россия
Какой тип электростанций преобладает в мировой структуре выработке электроэнергии?  А) ГЭС      Б) АЭС     В) ТЭС
Какой вид электростанций  дает примерно 16% мирового производства электроэнергии?   А) ТЭС    Б) ГЭС    В) АЭС
Какие страны больше всего вырабатывают электроэнергии на АЭС?  А) Франция  Б) Казахстан  В) Бельгия    Г) Норвегия
Какая из перечисленных стран лидирует по использованию солнечной энергии?  А) Китай   Б) Германия   В) Греция    Г) КНДР
Какие из перечисленных стран являются лидерами по экспорту железной руды?   А) Канада    Б) Чили     В) Норвегия   Г) Швеция
Какая из перечисленных стран специализируется на добыче фосфоритов?                       А) Испания   Б) Греция   В) Марокко   Г) Албания
Какие страны Зарубежной Европы выделяются крупными объемами производства стали?  А) Непал  Б) Великобритания   В) ФРГ     Г) Польша
По территории каких государств проходит «медный пояс»?   А) США, Канада                            Б) Казахстан, Монголия    В) Китай, КНДР    Г) Замбия, ДР Конго
Укажите страну-лидера по производству персональных компьютеров.  А) Индия   Б) Тайвань   В) Япония
Какие растения используют (кроме древесины) для изготовления бумаги?                      А) бамбук     Б) сизаль   В) рис    Г) джут
Какая страна занимает 1 место в мире по выпуску хлопчатобумажных тканей?      А) Индия  Б) Турция  В) Китай  Г) Малайзия
Какой тип сельского хозяйства преобладает в развивающихся   странах?                                 А) товарное с/х,   Б) потребительское с/х,   В) высокотоварное с/х
Объясните понятие «зеленая революция».
Родина кукурузы.   А) Мексика   Б) США    В) Канада

Контрольная работа по теме «География отраслей мирового хозяйства» 2  вариант
Какая отрасль не относится к «старым» отраслям?                                                                       А) судостроение  Б) автомобилестроение  В) текстильная
По размерам потребления первичных энергоресурсов страны Севера …А) отстают от стран Юга;   Б) впереди стран Юга;   В) наравне со странами Юга.
Какой из крупных регионов особо выделяется по добыче нефти?  А) Латинская Америка       Б) страны Персидского залива        В)  р-н Мексиканского залива
Какая из перечисленных стран добывает более 100 млн тонн нефти в год?  А) Чили  Б) Иран   В) Пакистан
Какой район лидирует по рыболовству?   А) Северная Атлантика   Б) северная часть Тихого океана   В) южная часть Индийского океана
В какой стране расположена одна из крупнейших мировых житниц?   А) Мексика   Б) США   В) Украина
Перечислите компоненты «зеленой революции».
Какой тип сельского хозяйства преобладает в экономически развитых странах?   А) товарное с/х,   Б) потребительское с/х,   В) высокотоварное с/х
Какая европейская страна превратилась из крупнейшего экспортера тканей в их импортера?     А) Великобритания   Б) Дания   В) Латвия   Г) Польша
Для каких стран отраслью международной специализации является лесная и деревообрабатывающая промышленность?   А) Россия   Б) Финляндия  В) Япония
Крупнейший в мире район добычи бокситов находится в …. А) Индии                                 Б) Бразилии    В) Австралии     Г) Японии
Главные страны – экспортеры черных металлов?                                                                              А) Япония   Б) Китай   В) Нигерия   Г) Бразилия
Какая из перечисленных стран специализируется на добыче оловянной руды?  А) Малайзия    Б) Китай    В) Индия     Г) Бангладеш
Какие из перечисленных стран являются «горнодобывающими державами»?                 А) Япония    Б)  США      В) Канада      Г) Франция
В какой из перечисленных стран больше всего ветровых  энергетических установок?     А) Китай   Б) Малайзия    В) Латвия      Г) Франция
Какие страны из перечисленных являются главными производителями сырья для АЭС?    А) Казахстан   Б) Монголия  Б) Австралия  Г) Нигерия
В каких странах практически вся электроэнергия вырабатывается на ГЭС?   А) Россия   Б) Норвегия   В) Бразилия   Г) Конго
Какие из перечисленных стран лидируют по доле ТЭС в общей выработке электроэнергии?  А) США  Б) ЮАР   В) Венесуэла   Г) Польша
Какие 2 страны специализируются на экспорте каменного угля?  А) Австралия   Б) США   В) Польша     Г) Бразилия
Какая страна является главным импортером газа?  А) Китай   Б) Франция                             В) Япония
Почему добыча газа значительно выросла с середины 20 века?   Самостоятельно запиши 2 причины.


title: Классный час "Наши пушистые друзья. Кошки" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Белоусовская основная общеобразовательная школа»

Классный час:
«Наши пушистые друзья. Кошки»

(Возраст: 3 класс. 8-9 лет)

Автор: Мокейкова Надежда Васильевна,
                                              учитель начальных классов
                                                                высшей квалификационной категории

п.Белоусово,
Вытегорский район,
Вологодская область

2020 г

Классный час на тему: «Наши пушистые друзья. Кошки»
  Цель:  расширить представление о кошках и их значении в жизни человека; воспитывать любовь и уважение к животным; учить обращаться со своими питомцами.
  Оборудование, предварительная работа: для учащихся – творческие работы о своих питомцах (фотоколлажи, видеоролики, рисунки и стихи); подготовка чтецов стихотворений; оформление стенда с рисунками и фотографиями; подготовка реквизита для конкурсов, призов, книг для выставки. Примерный перечень книг для выставки:
Акимушкин И. Это всё кошки.
Житков Б. Беспризорная кошка.
Киплинг Р. Кошка, гулявшая сама по себе.
Паустовский К. Кот – ворюга.
Сутеев В. Капризная кошка.
Любимов Ю.Сказочная страна. Кошки на заборе.
Саша Чёрный. Про кота.
Сетон-Томпсон Э. Рассказы о животных.
Энциклопедия для маленьких. Кошки.
Ход мероприятия
 Мотивация.
-Ребята! Сегодня  наш классный час начнём с разговора о  важном, нужном  качестве  человека.
 Просмотр видеоролика о добре и милосердии. Притча «Всё в твоих руках»
- Что вы почувствовали, посмотрев данный сюжет? (дети делятся впечатлениями, высказывают своё мнение)
 Об этом качестве человека говорится в стихотворении:
                      Слово это серьезное,  главное, важное.
                      То, что значит оно, очень нужно для каждого.
                      В нем забота и ласка,  тепло и любовь.
                      В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.
                      Это качество  в сердце у многих живет
                      И о боли других позабыть не дает.
                      И оно поважнее,  чем лиц красота.
                     Догадались, что это?   (Сердец  доброта).
-А что такое доброта?  В чём она проявляется?
В каждом из нас есть маленькое солнце.  Это солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и сохраняет ее. Добрый человек любит животных и заботится о них.
Посмотрите на обложки книг. Узнаёте их? Кто читал эти произведения? Давайте вспомним, о чём они?
- Да, эти книги очень добрые, наполнены любовью к окружающему нас  миру
Писатель К.Г. Паустовский считал, что «в каждом сердце есть струна. Она обязательно отзовется даже на слабый призыв прекрасного»
-А кто догадался, о какой струне пойдёт речь? (Раздаётся звук.   Мяукает кошка)
- Ой! А кто это?  (кошка)
  Вбегает ученица в костюме кошки и произносит:
- Ребята, я узнала, что вы сегодня будете рассуждать о нас, братьях ваших меньших и поспешила к вам.
Учитель:
- Да, сегодня мы поговорим о животных, которые  всегда с нами рядом. И речь у нас пойдет о любимых многими домашних животных - кошках. О добром отношении к нашим питомцам. Поднимите руку те, у кого дома есть они. Вот видите - добрая половина ребят держит дома этих милых пушистых животных.
Тема классного часа: «Наши пушистые друзья. Кошки»
Учитель:
-  Итак, наш разговор о кошках начинается.
Дети читают стихи:
1. Кошка первой входит в дом, и живет подолгу в нем,
То мяучит, то играет, то куда-то исчезает,
Исчезает далеко, а когда придет обратно,
То из блюдца аккуратно пьет сырое молоко.
2. И погладить разрешает, и работать не мешает.
Половицей не скрипит, а ложится на подушку,
Что-то нежное на ушко скажет шепотом и спит.
Видеть кошку на окошке я всегда, ребята, рад.
Для мурлыканья у кошки есть особый аппарат!
Он работает прекрасно - это всем на свете ясно-
Но, к несчастью детворы, разбирать его опасно.
Когти кошкины остры, выдвигаются мгновенно
Только ноги уноси!
3. А на морде, как антенны установлены усы.
Ищет кошка дух мышиный, в сумрак ввинчивает взгляд,
Точно фары у машины, у нее глаза горят.
Уступаю ей дорогу, повстречавши у ворот –
Если хочет – пусть пройдет.
Вдруг возьмет, да на подмогу
Братца – тигра позовет.
4. Вдруг из парка или сквера, со двора, из-за угла,
Выйдет чёрная пантера, скажет: «Мура, как дела?»
Вдруг придут ее проведать
Дядя барс и тетя рысь, сядут вместе пообедать….
Тут уж точно – берегись!
Кошка бегает с азартом за катушкой полдня,
А сама в родстве с гепардом, льву могучему родня!
Тем, кто с кошкой добр и мягок,  может кошка другом стать.
Но обидчику, однако, может кошка сдачи дать!
Кошка:
-Ребята, а у вас есть дома кошки?
- А вы их любите?
Учитель:
-Ребята нарисовали дома своих любимцев. Давайте послушаем рассказы о ваших «друзьях» (дети показывают свои рисунки и рассказывают о своих питомцах)
Народные приметы
Учитель:
- Ребята, а какие народные приметы, связанные с кошками вы знаете?
(умывается кошка – к приходу гостей, черная кошка перебежит дорогу – к несчастью, трехцветная кошка в доме – к счастью; переезжая в новый дом – первой заходит кошка)
Рубрика. «А это всё о кошках».   Презентация
Учитель:
-А теперь послушайте о том, как относились к кошкам в разные времена и в разных странах.
Кошка живет рядом с человеком не одну тысячу лет, но до сих пор она остается существом во многом таинственным. В разные времена в разных странах к ней относились по-разному:
- В Древнем Египте кошку боготворили, оказывали ей всякие почести. Смертная казнь карала того, кто преднамеренно убьет хотя бы одного из «священных стражей» хлебных амбаров. Случайное убийство кошки каралось большим штрафом. Если же кошка умирала своей смертью, ее оплакивали, осыпали дарами в виде высушенных мышей. Это делали потому, что египтяне верили, будто в потустороннем мире человек или животное продолжает жить.
- В Европе в средние века кошку преследовали, так как считали, что в ней поселился дьявол. Особенно не везло черным кошкам: полагали, что она приносит в дом несчастье.
- В Древней Руси хозяйственные качества кошки впервые оценили священнослужители. Они – то и поставили ее под защиту церковного закона.
- А хотите узнать, сколько стоила кошка? В древнерусском судебнике 16 века есть первое упоминание о том, что за украденное животное устанавливается штраф, в частности, за кошку и собаку по три гривны.
   - Много это или мало? Судите сами: кошка по цене приравнивалась к волу. Три гривны были деньгами немалыми.
- В начале 17 века в Японии после долгих лет гонений императорским декретом вернули доброе имя кошки. Вот одна из старых историй, связанная с кошкой. Владельцу небольшой чайной лавки, чьи дела шли плохо, подарили в подарок статуэтку кошки. Она ожила и стала работать за кассой магазина. Это стало сенсацией, и все больше людей заходили в чайную лавку, что бы увидеть такое чудо. Благодаря помощи маленькой кошечки торговля стала процветать. С тех пор во всех чайных лавках Японии держат кошек.
Необыкновенные качества кошки.
Учитель:
-Все это, конечно, выдумки. Кошка - обыкновенный зверек.
Кошка:
-Да, кошка - обыкновенный зверёк, но с необыкновенными качествами.
-Ребята,  знаете ли вы необыкновенные качества ваших питомцев, перечислите эти качества.
1 ученик.  У нее очень тонкий слух, она слышит даже маленький шорох.  В то же время слух очень  своеобразен, кошка может не обратить внимание  на громкую музыку, которая у нее раздается над ухом.
2 ученик. Она очень чистоплотна и часто умывается. Но кошка постоянно вылизывает с себя не столько грязь, а сколько… запах.
3 ученик. Все кошки – и домашние и дикие – охотники. Охотятся они из засады. У них очень острое зрение. Кошкин глаз сравнивается со светоотражателями машин. У них в полутьме можно заметить зеленоватый отблеск глаз. Глаза у кошек крупные, и смотрят они всегда в одном направлении.  Кошки  верно определяют расстояние до предмета.
4 ученик. Кошка спокойно ходит в темноте. Помогают ей в этом вибрисы – длинные жесткие волосики, которые мы называем усами. Ходит кошка бесшумно, втягивая коготки и ступая мягкими подушечками, лазает ловко.
Интересные факты о жизни кошек
 И по-прежнему есть много тайного в жизни кошек.
Кошка:
1. Средняя продолжительность жизни кошек около 20 лет. Чемпионом среди долгожителей оказалась кошка Пусс (США), она прожила 36 лет.
 2. Обычно у кошки рождается 3-5 котят. Кошка по имени Колокольчик из Южной Африки родила 14 котят – близнецов.
3.  А кошка Мини с 1927 по 1933 убила 12 480 крыс!
Учитель:
-Кошка очень свободолюбивое животное, ее не надо принуждать делать то, чего она не хочет. Вспомните сказку Р. Киплинга о кошке, которая любила гулять сама по себе. Кошка любит полную свободу действий, а если она захочет, чтобы ее приласкали, она придет сама.
Инсценировка стихотворения
Мальчик: Говорит мне тихо кошка
Кошка: Пожалей меня немножко!
Мальчик: Не пойму я кошку эту,
Я ей тычу в рот конфету,
Я под самый кошкин нос
Лучший свой значок поднес.
Я обнял ее за шею:
- Вот как я тебя жалею!
Ну чего ты хочешь, кошка?
Кошка: Немножко, немножко
Пожалей – отпусти меня скорей!
Учитель:
- Вы, ребята,  наверное, этот диалог поняли. (Высказывания детей)
И никогда не обращайтесь с кошкой так, как один из героев следующего диалога.
Инсценировка стихотворения
Вова: Петь, здорово!
Петя: Здравствуй, Вова!
Вова: Как уроки?
Петя: Не готовы.
Понимаешь, вредный кот заниматься не дает!
Только было сел за стол, слышу: «Мяу! Что пришел?»
«Уходи!- кричу коту,- мне и так невмоготу!
Видишь, занят я наукой, так что брысь, и не мяукай!»
Он тогда залез на стул, притворился, что уснул.
Как же ловко сделал вид: ну, совсем как будто спит!
Но меня ведь не обманешь!
-Ах, ты спишь? Сейчас ты встанешь!
Ты умен, и я умен! (Раз его за хвост)
Вова: А он?
Петя: Он мне руку поцарапал,
Скатерть со стола стянул, все тетрадки мне заляпал
И в окошко улизнул!
Я кота простить готов, Я жалею всех котов.
Учитель:
- Жалел ли Петя кота?
- Почему он не выучил уроки, кто в этом виноват?
 Вывод: Кошек нельзя таскать за хвост.
Учитель:
 - Очень часто бывает так: ребята берут себе маленьких котят, но плохо ухаживают за ними. А родители порой ругают не своих детей, а этих котят.
Помните: Если вы взяли в дом маленького питомца, то должны быть в ответе за него!
Стихотворение читает ученик
Все мяукал котенок, во дворе под кустом.
Все хотелось котенку, чтоб позвал кто-то в дом.
Вдруг с куста одинокий прошуршал желтый лист-
Показалось котенку, что позвали его: «Кис-Кис».
Замирая от счастья, он помчался на зов,
Только дверь оказалась заперта на засов.
Учитель:
-Это грустное стихотворение. Чтобы этого не случилось, никогда не забывайте кормить, поить своего маленького друга, заботиться о нем. Пусть никогда не случится так, чтобы ваш друг потерял кров над головой.
О кошках есть много загадок. Вспомните их.
Загадки о кошках
Когда кот может выйти из дома с четырьмя ногами, а вернуться с 8? (когда он несет мышку в зубах)
Зубастый, мохнатый, как есть начнет, песенку поет. (кот)
Сидит на окошке зверь и хвост как у кошки, и нос как у кошки, и усы, как у кошки, а не кошка? (кот)
Что за зверь со мной играет? Не мычит, не ржет, не лает, нападает на клубки, прячет в лапки коготки? (котенок)
Физминутка
Шли по крыше три кота.
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия. (Ходьба.)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее. (Поднимание рук.)
Сели киски на карниз, (Приседание.)
Посмотрели вверх и вниз. (наклоны головой)
И сказали три кота:
- Красота! Красота! (Хлопки в ладоши.)
Пословицы и поговорки
Учитель:
-О кошках в устном народном творчестве есть пословицы и поговорки. Объясните значение пословиц. ( Работа в группах дети выбирают карточку с пословицей и выяснят её смысл, иллюстрируют, представляют свои размышления)
1. Знает кошка, чье мясо съела.
2. Живут, как кошка с собакой.
3.На душе кошки скребутся.
4. Кошки грызутся - мышам раздолье.
5. Лакома кошка до рыбки, да в воду лесть не хочет.
6. Для мышки и кошка зверь.
Ответы детей: имеется ввиду, что человек в чем-то виноват; часто ссорятся; на душе тяжело и т.д.
 А теперь викторина. (За правильный ответ дети получают жетончик)
1. Эта шалунишка играет в кошки-мышки (один из героев американского мультфильма – Джерри)
2. Он кот – звезда экрана, мудр и деловит сельскохозяйственными планами, на всю Россию знаменит? (Кот Матроскин)
3. Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно!» (Кот Леопольд)
4. Как звали кота из сказки «Приключения Буратино?» (Кот Базилио)
5. Как-то однажды кот стал главным в лесу. Как это вышло? Взял в жены лису. Отчество этого кота? (Котофеевич)
6. А теперь про чей-то дом разговор мы поведем…. В нем богатая хозяйка припеваючи жила, но беда пришла нежданно – этот дом сгорел до тла. (Кошкин дом)
7. Герой американского мультсериала? (Том)
8. А этот кот,  который пугает и ловит синицу, которая часто ворует пшеницу, которая в темном чулане хранится, в доме, который построил …. Кто? (Джек)
9. На следах, каких хищных зверей нет когтей (кошки, рыси)
10. Сколько у кошек усов? (в среднем 24)
11. Сколько у кошек зубов? (30)
Рефлексия. Ресурсный круг
Дети встают в круг и перечисляют добрые качества кошек,  прикасаясь к «кошечке», которая находится в центре круга
Кошка:
-  Если относиться к животным по-доброму, заботиться о них, они станут вашими верными друзьями.  Не забывайте:
Тем, кто с кошкой добр и мягок,
Может кошка другом стать.
Но обидчику, однако,
Может кошка сдачи дать.
Учитель:
- Помните, если вы будете хорошо относиться к животным, заботится о них – вы вырастите добрыми, отзывчивыми людьми. Будьте же для своих Барсиков и Мурок настоящими, заботливыми друзьями.  Ведь " живущая рядом с нами кошка служит тёплым, пушистым, усатым и мурлыкающим напоминанием о потерянном рае" (Леонор Финн).
 Наш классный час подошёл к концу.  В память об этой встрече я дарю вам этих забавных котят. ( Подарить календари с кошками, наклейки и конфеты “Кис - кис”)
  Дети исполняют весёлую детскую песенку  «Рыжий кот как солнышко сияет» (Театр песни Талисман)

Используемая литература:
Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина «Группа продленного дня» Москва «ВАКО», 2010
Т.Н. Максимова «Классные часы» 1 класс, Москва «ВАКО», 2011
«Классные часы» внеклассная работа 1-4 классы, Издательство «ЭКЗАМЕН» Москва, 2011, составитель Козлова М.А.
«Классные часы» 2 класс, автор-составитель Максимова Т.Н., Москва «ВАКО», 2011
В.И. Коваленко «Школа физкультминуток» 1-4 классы, Москва ВАКО», 2010

ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ
https://yandex.ru/video/search?filmId
http://viki.rdf.ru/?page=2


title: Технологическая карта урока "Наше питание" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Комментарии к уроку
Обучающие, не имеющие возможности посмотреть видео дома, смотрят  его в классе накануне урока.
Деление на группы, после выполнения теста,  по усмотрению учителя. Учеников, набравших минимальное количество баллов,  можно разделить по разным группам  или наоборот, объединить в одну группу, которой учитель будет уделять большее внимание.
Технологическая карта урока

Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3
Определение питательных веществ
 в продуктах

Выберите 5 любых упаковок и заполните таблицу

Ответьте  на вопросы:
В каком  продукте    больше всего углеводов? _______________________
В каком продукте  больше всего белков?____________________________
3. В каком продукте меньше всего жиров?     ___________________________

Приложение 4
Правила рационального питания

Приложение № 5
     Лист контроля №1 по теме «Наше  питание»

Фамилия Имя________________________________
Обведи номера правильных  ответов в кружок.
В какую систему входят желудок и кишечник?
1. нервную                        3.опорно-двигательную
2. пищеварительную       4. кровообращения

Укажи продукт богатый белками.
1. фасоль  2. хлеб       3. яблоко    4. Маргарин

В каком органе заканчивается пищеварение?
           1. в пищеводе      2. в желудке     3. в печени      4. в кишечнике

В какой строке правильно описан путь пищи?
Рот – глотка – желудок - пищевод
Рот – пищевод – глотка – желудок
Рот – желудок – глотка – пищевод
Рот – глотка – пищевод – желудок

Отметь неверное правило питания.
Пища должна быть горячей.
Пища должна быть разнообразной.
Утром надо обязательно завтракать.
Надо есть меньше сладостей.

Что лучше всего есть на завтрак?
           1. суп  2. напитки   3. кашу   4. сладости

Какие вещества служат «строительным материалом для тела»? (отметь все правильные ответы)
         1. белки      2. углеводы    3. жиры    4. Витамины

Лист контроля №2  по теме: «Наше питание»

Фамилия Имя____________________________________

1.Вставь недостающие данные

2.  Заполни таблицу

3.  Запиши, в какой последовательности пища проходит по органам пищеварения.
1.
2.
3.
4.
5.


title: Конспект прогулки во второй младшей группе "Ветер или ветерок"

extracted_text:
Муниципальное образовательное дошкольное учреждение центр развития ребенка детский сад №6

Конспект прогулки во второй младшей группе
               «Ветер или ветерок?»

	Выполнил воспитатель
		 Хайтанин О.В.

                                          Г. Комсомольск – на – Амуре
					2020
Цель: научить определять направление и силу  ветра с помощью султанчиков, флажков и движение деревьев.
Задачи: конкретизировать и закреплять знания детей о ветре. Научить определять силу и направление ветра с помощью специальных средств. Развивать двигательную активность на прогулке. Развивать умение анализировать полученные данные от наблюдения. Разучить новую подвижную игру. Воспитывать трудолюбие при выполнении уборки на участке. Воспитывать наблюдательность и бережное отношение к природе.
Выносной материал: султанчики, флажки, лопатки.
Ход прогулки:
Дует свежий ветерок,
Дует прямо на восток,
Гонит облака по небу,
Будет дождичек к обеду.
- Дети, сегодня на прогулке мы постараемся определить куда дует ветер! Как вы думаете, как мы это сделаем? (ответы детей).
- У  меня есть султанчики, флажки. С помощью их мы узнаем направление ветра: вы возьмете в руки султанчики, поднимите руки вверх и внимательно посмотрите в какую сторону они колыхаются! Ветер куда движется, туда и направлены ленточки султанчика!
- Молодцы, ребята! Теперь вы умеете определять направление ветра с помощью султанчиков! Так же можно определить движение ветра с помощью флажков, вертушек!

- А теперь научимся определять силу ветра: ветер бывает дует сильно и не сильно. С помощью флажков мы сможем определять как он дует – если сильно, то флажки колыхаются сильно; если не сильно дует, то флажок колыхается совсем немного.
- Что сегодня ветер или ветерок?  (ветерок – флажки совсем немного колыхаются).
- Правильно! Молодцы, дети!
2. Трудовая деятельность.
Сбор веточек с участка.
- Ребята! Ветер дует сильно так, что ветки с деревьев падают на землю. Посмотрите – как их много на нашем участке! Эти ветки нам мешают ходить – спотыкаемся! Давайте дружно вместе соберем упавшие ветки и унесем их! Так мы сделаем наш участок красивее, чище и удобнее!
Дети убирают ветки.
- Какие вы все молодцы! Посмотрите – какой наш участок стал чистым!
3. Самостоятельная деятельность детей: игры с песком, сюжетно-ролевая игра «Дочки - матери», «Моряки»;  игры с выносным материалом (мячи, скакалки).
4. Индивидуальная работа.
Отработка умения прыгать на двух ногах: Савва, Тихон, Дима.
    Два прыжка! Пять прыжков!
    Прыгнем мы до облаков.
    Мы такие прыгуны,
    Что достанем до луны!

5. Разучивание новой подвижной игры «Ветер или ветерок».
6. Итог прогулки:
- Ребята зачем мы с вами сегодня наблюдали? В какие игры играли? Понравилась ли вам прогулка?


title: Контрольная работа по сольфеджио по итогам учебного года 1-3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по сольфеджио по итогам учебного года уч-ся 1(8) класса ДПОП отделения
  1.Постройте гамму Ре – мажор, подпишите ступени и разрешите неустойчивые ступени в устойчивые:

2. Напишите ступени нотами в тональности Фа – мажор:

                    I             II           IV         III         V          VII         III          I

3. Подпишите цифрами данные интервалы:

4. Определите тоны и полутоны:

5. Расставьте  такты:

Контрольная работа по сольфеджио по итогам учебного года уч-ся 2 (8) класса ДПОП отделения

Укажите параллельную тональность и ключевые знаки:
                  Ре – мажор                                                соль – минор

Постройте ре – минор гармонический, главные трезвучия лада в этой тональности:

Постройте  и определите интервалы:

Постройте 4 вида трезвучий от звука:

Расставьте тактовые чёрточки:

Контрольная работа по сольфеджио по итогам учебного года уч-ся  3 (8) класса ДПОП  отделения __________________________________________

Определите тональность и лад:

Определите интервалы и сделайте их обращения:

Определите и постройте аккорды:

Подпишите аккорды в тональности:

Разделите на такты:


title: Практическая работа "Выявление особенностей строения позвонков" 8 класс

extracted_text:
8 класс   ФИ________________________________________________________    Дата___________

Практическая работа №2
Тема: Выявление особенностей строения позвонков.
Цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: наборы позвонков человека.
Ход работы:
Рассмотрите на рисунке учебника позвоночный столб и его отделы.
Сколько позвонков в каждом отделе?
Рассмотрите позвонки из набора. Определите из каких они отделов. Возьмите один из позвонков и сориентируйте его так, как он расположен в теле.

Рисунок 1 – Строение типичного позвонка

Рисунок 2 – Строение атланта

Рисунок 3 – Строение дорсальной поверхности крестца

Пользуясь  так же рисунком учебника, найдите тела позвонков, дугу, позвоночное отверстие, задний и передний отростки, место соединения с вышележащим позвонком.
Сложите несколько позвонков и понаблюдайте, как из них складывается позвоночник и позвоночный канал
Что общего у всех позвонков и чем они отличаются?

По результатам наблюдений заполните таблицу:

Строение позвоночника

Вывод: В ходе лабораторной работы я  ___________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


extracted_text:
Из опыта использования ИКТ на уроках русского языка
Важнейшей составляющей образования в современных условиях является формирование  информационной компетентности, которая позволит эффективно использовать информационные технологии и интегрированный подход в обучении, добиваясь экономии времени и реальной разгрузки учащихся. Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Использование новых информационных технологий в процессе обучения является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать занятия интересными и запоминающимися для учащихся.  Электронные образовательные пособия, информационные учебно-методические комплексы, как и другие развивающие образовательные системы, вносят изменения в приоритеты в образовании в соответствии с требованиями сегодняшнего дня — жизни в информационном обществе, где главное:
• не запоминать большой набор готовых знаний, а уметь ими пользоваться, ориентироваться в их системе, самостоятельно расширяя и применяя знания и умения по мере необходимости, решая возникающие в жизни задачи, т.е. в процессе обучения важно сформировать функционально грамотную личность.
• не заучивать все подряд, а учиться выбирать главное и интересное, сформировать такое умение поможет принцип минимакса, согласно которому учебные материалы содержат как обязательные для всех знания (минимум), так и избыточные знания (максимум), которые учащиеся могут усваивать, предварительно сделав выбор.
• не искать и повторять готовые ответы, а самостоятельно открывать новое, делать выводы, принимать решения и отвечать за них, используя проблемно-диалогическую технологию.  Это обеспечивает создание мотивации у учащихся, а главное позволяет подготовить их к самостоятельному решению возникающих проблем, т.е. к тем ситуациям в жизни, когда приходится использовать полученные знания и умения.
На мой взгляд, важнейшей задачей информатизации учебного процесса в колледже является: повышение уровня обучения за счет включения в педагогическую практику современных информационно-коммуникационных технологий, использование электронных образовательных пособий        Отмечу несколько самых востребованных способов использования  ЭОП в учебно-воспитательном процессе учащихся первых курсов.  Электронное пособие применяется непосредственно при объяснении нового материала или закреплении уже пройденного. Использование ЭОП  позволяет при минимальных затратах времени создавать наглядные пособия и как следствие повысить наглядность и увлекательность урока, визуализировать урок с помощью мультимедийных элементов, которые, в отличие от плакатов, можно корректировать по мере необходимости. ЭОП помогают  мне наглядно и доходчиво изложить материал, причем может быть применено как на уроке, так и при подготовке к нему. .
   На мой взгляд, следует отметить большие возможности выполнения учащимися самостоятельной работы с ЭОП. Такая работа может быть осуществлена при подготовке учащимися домашних заданий. ЭОП могут быть востребованы при выполнении заданий по методу проектов. Здесь могут оказаться полезными все материалы учебного комплекса: анимация, видео, звуковое сопровождение, интерактивные компоненты, рисунки, таблицы, графики, диаграммы и даже простые тексты. Необходимо отметить, что при таком методе использования ЭОП у учащихся возникает больший интерес к предмету и выбранной тематике, появляется возможность почувствовать себя исследователями в данной области, а преподавателю позволяет наиболее эффективным способом реализовывать межпредметные связи.

Преподаватель  русского языка и литературы                             Т.В.Дюльдина


title: Презентация "Умножение дробей" 6 класс

extracted_text:
Умножение дробей

6 класс

Учитель: Тыщенкова О.П.
ПРОВЕРКА домашнего задания
№ 427 (б, г, е, з)

21
9
0

«Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит своё применение в том или ином деле».А.Н.Крылов

2
8
3
2
3
3
5
2
5
3
7
6
6
11
Молодцы!

Чему равна площадь прямоугольника , длина которого         дм, а ширина -         дм?
ответ

S=a b

Чтобы умножить дробь на дробь, надо:
Найти произведение числителей и произведение знаменателей этих дробей;
Первое произведение записать числителем, а второе – знаменателем.

Айвен  Нивен
– канадско-американский математик, специалист в области теории чисел.

Математический диктант
I вариант
II вариант

Домашнее задание
№ 472 (умножение дроби на дробь)
№ 474 (задача),
! выучить алгоритм умножения обыкновенных дробей.
** - все номера
* - один номер на выбор

Чтобы умножить дробь на дробь, надо:
Найти произведение числителей и произведение знаменателей этих дробей;
Первое произведение записать числителем, а второе – знаменателем.

Рефлексия.