extracted_text:
          Сценарий программы, посвященной 75-летию Великой Победы.
  Звучит  музыка военных лет.
Ведущий 1: Здравствуйте, друзья! С праздником!  С  Днём  Победы!  75  лет
назад  закончилась  война  с  немецким  фашизмом.  Мы  с   благодарностью
вспоминаем наших воинов защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем
нашим защитникам, сегодняшним ветеранам  и  тем,  кого  с  нами  нет,  мы
обязаны тем, что живем сейчас под мирным, чистым небом. Вечная им слава!
      Звучит фонограмма песни «Журавли», муз. Я. Френкеля, сл. Р.
Гамзатова.
                  Ведущий 2:Память, память, за собой позови
                        В те тревожные, далекие дни.
                       Ты героев ушедших сейчас оживи,
                        А живущим ныне юность верни.
                               Память, память!
                         Ты же можешь, ты же должна
                       Стрелки на мгновение повернуть.
                     Мы хотим не просто вспомнить имена,
                       Мы хотим в глаза им взглянуть.
Ведущий 1:  Каждый год в эти майские дни  наш  народ  вспоминает  грозные
годы войны, чтит память павших, кланяется живым  ветеранам.  Хотя  прошло
уже более полувека со Дня Победы, но время не властно над  памятью  людей
разных поколений. Вот поэтому мы сегодня здесь.
Ведущий 2: Прошло уже много лет с той победной весны, но  каждый  из  нас
содрогнется,  вновь  услышав  страшные  фразы,  бьющие  прямо  в  сердце:
«Внимание! Внимание! Говорит Москва. (голос Левитана)
  Передаем  важное  правительственное  сообщение.  Граждане  и  гражданки
Советского Союза! Сегодня, 22 июня 1941 года в 4 часа утра,  без  всякого
объявления войны германские вооруженные силы атаковали границы Советского
Союза».
                  Ведущий 1: Казалось, было холодно цветам,
                       И от росы они слегка поблекли,
                      Зарю, что шла по травам и кустам,
                         Обшарили немецкие бинокли.
                  Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
                     И пограничник протянул к ним руки.
                    А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
                      Влезали в танки, закрывали люки.
                          Такою все дышало тишиной,
                     Что вся земля еще спала, казалось,
                     Кто знал, что между миром и войной
                     Всего каких-то пять минут осталось.
Ведущий 2: Война  и  победа  –  это  не  только  история,  это  мужество,
патриотизм и гражданственность, это нравственный подвиг и священный долг,
рождающий отклик в душе миллионов  мирных,  благодарных  людей.  В  честь
героев Вов снимают фильмы, пишут книги, посвящают стихи.
                      Ведущий 1: Спасибо вам, ветераны-
                           Солдаты минувшей войны!
                            За ваши тяжелые раны,
                           За ваши тревожные сны.
                      Бились отважно и стойко с врагами
                             Вы за отчизну свою.
                        Вечная слава и вечная память
                           Живущим и павшим в бою!
                             Слава вам, храбрые,
                             Слава, бесстрашные!
                        Вечную славу поет вам народ.
                    Доблестно жившие, смерть сокрушившие.
                       Память о вас никогда не умрет!
Ведущий 2:Мы многое знаем об этой войне, давайте покажем  наши  знания  с
помощью викторины. За каждый правильный ответ получите приз.
1. План немецкого нападения на СССР в 1941 г. носил  кодовое  название...
«Барбаросса" .
2. Как называют солдатскую шинель, свернутую в трубку для  ношения  через
плечо? скатка
3. Началом коренного  перелома  в  Великой  Отечественной  войне  принято
считать.. Сталинградскую битву .
4. Самое популярное в годы Великой Отечественной войны стихотворение "Жди
меня" написал поэт-фронтовик. К. Симонов ..
5. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?900 дней
6.  В  1945  году  советские  и  американские  солдаты   встретились   на
реке...Эльба
7. Кто такие «народные мстители», другое название? партизаны
8. С какого по какой год шла Великая Отечественная Война? 1941 г. -  1945
г.
9.Какого числа произошло вторжение Германии в СССР? 22 июня 1941 г.
10.Какой подвиг совершил Александр Матросов? Закрыл собой амбразуру
11.В каком году впервые с распада СССР прошел парад в день 9 мая? 1995 г.
12.Назовите самое крупное танковое сражение в истории, имевшее  место  во
время Великой Отечественной Войны Курская битва
13.В каком году был зажжен Вечный огонь на Могиле Неизвестного Солдата  в
Москве?1967
14.По какому озеру проходила "дорога жизни"? Ладожское

Ведущий 1.
 Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу был подвигом,
проявлением беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности
Родине.   Эти трудные испытания помогала преодолеть, конечно же, песня. А
давайте и мы с вами вспомним песни тех лет и споем их вместе.
Песни:
1.Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег на крутой.

Выходила, песню заводила
Про степного сизого орла,
Про того, которого любила,
Про того, чьи письма берегла.
*
2.Hа поле танки гpохотали,
Солдаты шли в последний бой,
А молодого командиpа
Hесли с пpобитой головой
А молодого командиpа
Hесли с пpобитой головой
*
3.Темная ночь только пули свистят по степи
Только ветер гудит в проводах,  тускло звезды мерцают
В темную ночь ты любимая знаю, не спишь
И у детской кроватки тайком ты слезу утираешь
Как я люблю глубину твоих ласковых глаз
Как я хочу к ним прижаться сейчас губами
Темная ночь разделяет любимая нас
И тревожная черная степь пролегла между нами
*
4.Бьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.
И поёт мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой,
Я хочу, чтоб услышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Я хочу, чтоб услышала ты,
Как тоскует мой голос живой
*
5.Здесь птицы не поют,
Деревья не растут,
И только мы, к плечу плечо
Врастаем в землю тут.
Горит и кружится планета,
Над нашей Родиною дым,
И значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех - мы за ценой не постоим.
Одна на всех - мы за ценой не постоим.
Припев:
Нас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный,
Десятый наш десантный батальон.
Десятый наш десантный батальон.
*
6.Мы друзья, перелётные птицы
Только быт наш одним не хорош
На земле не успели жениться
А на небе жены не найдёшь

Потому, потому, что мы пилоты
Небо наш, небо наш родимый дом
Первым делом, первым делом самолёты
Ну а девушки, а девушки потом
Первым делом, первым делом самолёты
Ну а девушки, а девушки потом
*
7.День Победы, как он был от нас далек,
Как в костре потухшем таял уголек.
Были версты, обгорелые, в пыли, -
Этот день мы приближали, как могли.

Этот день Победы порохом пропах.
Это праздник с сединою на висках.
Это радость со слезами на глазах.
День Победы! День Победы! День Победы!
Ведущий 2:
                  Пусть будет навеки для вас этот праздник,
                   Хоть с грустью от боли утрат и потерь,
                  Но светлый и радостный счастья посланник,
                      К надежде и вере заветная дверь.
                    Честней нет победы, чем ваша победа,
                      Нет в мире дороже и лучше побед.
                   Ценней нет заслуги, мудрей нет завета,
                    Чем тот, что Вы дали потомкам вовек.
                      (Звучит песня «Надежда» 1куплет)
Ведущий 1:
Солнце Родины любимой
Озаряет все вокруг,
И взлетает белокрылый
Голубь мира с наших рук.
Ты лети, лети по свету,
Голубь наш, из края в край,
Слово мира и привета
Всем народам передай!
Ведущий 2:
Пусть в защиту людей
Всюду голос наш слышен:
Расцветать на просторе
Лесам и полям.
Солнцу мира и дружбы
Подниматься все выше,
Не смолкать в мощном хоре:
«Нет - войне!», «Миру - да!»
                       (Звучит песня «Солнечный круг»)


title: Презентация "Особенности развития слепых и слабовидящих обучающихся"

extracted_text:
Особенности развития слепых и слабовидящих обучающихся
Классификация зрительных нарушений
Слепые дети

Слабовидящие
 дети
Дети с нарушением зрения
Абсолютно ( тотально ) слепые –
дети с полным отсутствием зрительных ощущений.

    Частично слепые –
  дети, имеющие светоощущения,
 с остротой зрения от 0,005 до 0,04.
У слепых детей отмечаются изменения в сфере внешних эмоциональных проявлений.
«Рука, ощупывающая внешние предметы, даёт слепому всё, что даёт нам глаз, за исключением окрашенности предметов и чувствования вдаль за пределы длины руки.»
                   И.М. Сеченов
Тяжёлая степень слабовидения –
 острота зрения от 0,05 до 0,09 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции.

Средняя степень слабовидения –
острота зрения от 0,1 до 0,2 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции.

Слабая степень слабовидения –
острота зрения от 0,3 до 0,4 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции.
Особенности развития обучающихся
с нарушением зрения
Замедленное и ограниченное восприятие.

 Снижение скорости восприятия и переработки всех видов информации.

Нарушения в развитии пространственных представлений.

Проблемы речевого развития (трудности в формировании словесных обобщений, в номинации объектов, нарушение или замедление интеграции на уровне нервных центров и др.).
Специфика мыслительной деятельности.

Ослабленная познавательная активность.

Пробелы в знаниях об окружающем мире и межличностных отношениях.

Отклонение от нормы в развитии личности.

Нуждаются в постоянной помощи взрослого.
Особенности развития обучающихся
с нарушением зрения
Так видим мы
Нормальное зрение
Так видят слабовидящие дети
Глаукома, начало
Меопия высокой степени
Так видят слабовидящие дети
Начинающаяся
отслойка сетчатки
Пигментозная
ретинопатия
      Так видят слабовидящие дети
Астигматизм
косых пучков
            (косой астигматизм)
Гемианопсия
Ученик в очках –особенный, с тонкими чувствительными психическими процессами, с особенностями познавательной сферы.

  Нарушение зрения –
 не помеха для
полноценного твор-
ческого развития в
современном обществе.

Ученик в очках, как и любой другой, не может ждать счастья. Он нетерпелив. Он хочет и должен быть счастливым сегодня.
Спасибо за внимание!


title: Сюжетное рисование для детей дошкольного возраста "«Помнит мир спасённый» «Фронтовое письмецо»"

extracted_text:
«Помнит мир спасённый»«Фронтовое письмецо» Сюжетное рисование
Составитель: Колесникова
Наталья Александровна,
педагог дополнительного образования
     Филиал МБОУ ДО ДДТ
П.Сосьва в п. Восточный

для детей дошкольного возраста
 Май… Вовсю щебечут птицы,И парад идёт в столице. В орденах шагают деды.Что же это? Днём Победы!

Солдаты очень скучали по родному дому поэтому писали с фронта письма.

Письма, письма, письма с фронта,Треугольники войны.В них приветы, беспокойства,Все ль здоровы, не больны?
«Письмо с фронта»
    Александр Иванович Лактионов

Письма в треугольничках солдатских!Они для нас до сей поры полныИ мужества, и доброты, и ласки,И грозного дыхания войны.

Физминутка:
Раз, два дружно в ногу.
Три, четыре, тверже шаг.
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
Стали ровненько, ребята
Влево, вправо, наклонись
На носочках потянись
Раз-рывок, два-рывок
Отдохнул ли ты дружок?
Помаши кистями дружно
Рисовать сейчас нам нужно.

Творческая деятельность. Поэтапное рисование

Мы гордимся нашими прадедами, ветеранами, героями ВОв!

«Так лети с приветом жарким На заветное крыльцо,Треугольное, без марки Фронтовое письмецо!»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Конспект проведения режимных моментов в 1 половине дня в средней группе.
Цель: способствовать эмоциональному настроению на весь день, обеспечить спокойное расставание детей с родителями. способствовать укреплению здоровья, формировать правило умывания.
Задачи:
Образовательные:  способствовать формированию правило поведение за столом. закрепить умение правильно сервировать на стол, правильно кушать. объяснять, что торопится нельзя можно подавится.
Развивающие: создать бодрое эмоциональное состояние на весь день.
Воспитательные: воспитывать у детей навыки общения и взаимоотношение между детьми со сверстниками и взрослыми в группе; воспитывать любовь ко всему окружающему, чувство взаимопомощи и дружелюбия. воспитывать культурно-гигиенические навыки еды (самостоятельно и аккуратно кушать, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, задвигать стул, благодарить после еды, полоскать рот), воспитывать благоприятное отношение к приему пищи.
Оборудование: различные игрушки (куклы, мячи, лото)
ХОД:
За 15 минут прихожу на площадку, осуществляю прием детей на свежем воздухе.
Доброжелательно встречаю каждого ребенка, с улыбкой здороваюсь с ним и родителями. Спрашиваю родителей: «Как спал ребенок?», «Как его самочувствие?», «С каким настроением шел в садик?» или задаю вопрос самому ребенку: «Как твои дела? Как твое настроение ? Давай будем сегодня с нами играть в интересную игру « У медведя во бору».
Затем предлагаю поздороваться со взрослыми и  друзьями.После завожу детей в группу. Назначаю дежурных детей по графику.
Умывание. В то время, когда младший воспитатель с дежурными  расставляет завтрак на столы, я побуждаю детей пойти помыть руки перед завтраком .
Я веду детей к умывальнику и говорю: « Те, у кого длинные рукава, предлагаю закатить, чтобы не намочить их, а теперь открываем кран с теплой водой. Слежу (если надо помогаю), чтобы дети открыли кран. Когда во всех кранах потекла вода, использую художественное слово:
Чище мойся, воды не бойся.
Ставим под воду руки лодочкой (показываю детям). А теперь возьмите мыло и намыливайте руки круговыми движениями.
Снова подставляем руки под воду и хорошо смываем мыло. Стряхиваем оставшуюся воду в раковину и закрываем кран. Теперь каждый подходит к полотенцу и насухо вытирает руки со всех сторон, полотенце обратно вешаем на свои места. Вот и стали чистыми наши руки!
Подготовка к завтраку, завтрак.
«Дети, все, кто помыл руки, садитесь за столы. Сядьте ровно, ноги поставьте прямо, локти на стол не кладем.»
Во время еды я слежу, чтобы дети правильно держали ложку, ровно сидели, кушали молча.
Рассказываю, как полезно, когда дети кушают: они быстро растут, никогда не болеют.
Детей, которые не едят, я пытаюсь убедить в том, что нужно кушать (если у них нет причины не есть).
Ребенку, который поел, я говорю: «Витя, возьми салфетку и вытри рот, не забудь сказать «спасибо» и задвинуть стул». После того как все дети позавтракали, побуждаю вымыть руки.
Подготовка к прогулке (одевание).
Перед выходом на прогулку напоминаю детям посетить туалет. Затем беру группу детей и все вместе выходим в раздевалку.
Слежу, чтобы дети правильно одевались на прогулку: сменили обувь, надели головные уборы(кепки. косынки и т.д.)
Во время этого использую художественное слово:
Раз, два, три, четыре, пять -
Собираемся гулять.
 И пойдем скорей гулять,
Прыгать, бегать и скакать.
         Спрашиваю детей:
- Глеб, а что мы одеваем на голову?
          - Ева, а какого цвета у тебя косынка?
Побуждаю детей одеваться самим: «Артем, покажи, как ты умеешь застегивать обувь ».Обращаю внимание детей на правильность обувания. Во время прогулки   слежу чтобы дети сильно не бегали ,чтобы не упали, не толкались, правильно спускались с горки.
Возвращение с прогулки (раздевание).
Всех детей после прогулки побуждаю снять обувь и поставить на свое место.
- Какие вы все веселые пришли с прогулки! Давайте аккуратно снимем панамки,кепки.
Слежу за опрятностью детей после прогулки: «Марьяна, посмотри, какое  у тебя грязное платье!?»
-Дети, а что вам понравилось на прогулке?
-В какие игры мы с вами играли?
Предлагаю дежурным помочь младшему воспитателю накрыть на столы, остальные дети идут готовиться к обеду.
Подготовка к обеду, обед.
После озвучивания дежурными меню, предлагаю детям приступить к обеду.
«Дети, все, кто помыл руки, садитесь за столы. Сядьте ровно, ноги поставьте прямо, локти на стол не кладем»
Во время еды я слежу, чтобы дети правильно держали ложку, ровно сидели, кушали молча.
Рассказываю, как полезно, когда дети кушают: они растут сильными,умными и самыми здоровыми. Детей, которые не едят, я пытаюсь убедить в том, что нужно хотя бы немного покушать (если у них нет причины не есть).
Ребенку, который поел, я говорю: «Кирилл, возьми салфетку и вытри рот, не забудь сказать «спасибо» и задвинуть стул». После того как  все дети пообедали, побуждаю вымыть руки.
Подготовка ко сну.
- Ребята, сегодня мыс вами так хорошо поиграли и наши руки, глаза и ноги устали и хотят отдохнуть. Каждый идет раздеваться в свои шкафчик. Слежу за тем чтобы вещи были аккуратно сложены. Предлагаю детям отправиться в свою кровать, замотивировав тем, что кровати по ним соскучились.
Когда все дети лежат в кроватях, спокойным, тихим голосом читаю им книгу. Во время сна слежу за детьми (чтобы не раскрывались, чтобы не упали).


title: Тренажёр по русскому языку "Паронимы" 11 класс

extracted_text:
Тренажёр по русскому языку для 11 класса

Презентацию выполнила
 Нафигова Г.С.
МОУ Первомайская СОШ № 2
2020 год
По данному толкованию определить и записать паронимы.

Изобилующий  болотами, заболоченный; топкий, как болото.

б
о
л
о
т
и
с
т
ы
й
Относящийся  к болоту, свойственный ему; предназначенный для работ на болоте; живущий, произрастающий на болоте.
2

б
о
л
о
т
н
ы
й
 Каждый  отдельный впуск воздуха в лёгкие, каждое отдельное вдыхание.
3

в
д
о
х
 Усиленный вдох и выдох.
4

в
з
д
о
х
 Сделанный  из глины.
5

г
л
и
н
я
н
ы
й
 Содержащий глину.
6

г
л
и
н
и
с
т
ы
й
 Имеющий большую длину, протяжённость; больший по длине, чем нужно.
7

д
л
и
н
н
ы
й
 Долговременный.
8

д
л
и
т
е
л
ь
н
ы
й
 Доброкачественный, прочный.
9

д
о
б
р
о
т
н
ы
й
Делающий добро, несущий благо, близкий, благородный.
10

д
о
б
р
ы
й
 Связанный с дождём, вызванный дождём, несущий дождь; предназначенный для защиты от дождя.
11

д
о
ж
д
е
в
о
й
Обильный  дождями.
12

д
о
ж
д
л
и
в
ы
й
 Прилагательное к существительному зверь.
13

з
в
е
р
и
н
ы
й
Свойственный зверю, звериный; жестокий, свирепый, дикий; очень сильный, чрезвычайный.
14

з
в
е
р
с
к
и
й
 Начальный, отправной.
15

и
с
х
о
д
н
ы
й
 Отправляемый из учреждения.
16

и
с
х
о
д
я
щ
и
й
 Покрывать одеждой тело.
17

н
а
д
е
т
ь
 Покрыть кого-нибудь одеждой.
18

о
д
е
т
ь
 Такой, который невозможно стерпеть.
19

н
е
с
т
е
р
п
и
м
ы
й
 Такой, с которым нельзя мириться; лишенный терпимости, не считающийся с чужим мнением.
20

н
е
т
е
р
п
и
м
ы
й


title: Самостоятельная работа "Теория вероятности" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме « Теория вероятности» 11 класс
1 вариант
1. Научная конференция проводится в 5 дней. Всего запланировано 75 докладов
— первые три дня по 17 докладов, остальные распределены поровну между
четвертым и пятым днями. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Какова
вероятность, что доклад профессора М. окажется запланированным на последний
день конференции?
2. За круглый стол на 9 стульев в случайном порядке рассаживаются 7
мальчиков и 2 девочки. Найдите вероятность того, что девочки не будут
сидеть рядом.
3. На рок-фестивале выступают группы — по одной от каждой из заявленных
стран. Порядок выступления определяется жребием. Какова вероятность того,
что группа из Дании будет выступать после группы из Швеции и после группы
из Норвегии? Результат округлите до сотых.
4. В случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды. Найдите
вероятность того, что выпадет хотя бы две решки.
5. Если шахматист А. играет белыми фигурами, то он выигрывает у шахматиста
Б. с вероятностью 0,5. Если А. играет черными, то А. выигрывает у Б. с
вероятностью 0,3. Шахматисты А. и Б. играют две партии, причём во второй
партии меняют цвет фигур. Найдите вероятность того, что А. выиграет оба
раза.
6. На фабрике керамической посуды 10% произведённых тарелок имеют дефект.
При контроле качества продукции выявляется 80% дефектных тарелок. Остальные
тарелки поступают в продажу. Найдите вероятность того, что случайно
выбранная при покупке тарелка не имеет дефектов. Результат округлите до
сотых.
2 вариант

1. При производстве в среднем на каждые 2982 исправных насоса приходится 18
неисправных. Найдите вероятность того, что случайно выбранный насос
окажется неисправным.
2. В классе 26 учащихся, среди них два друга — Андрей и Сергей. Учащихся
случайным образом разбивают на 2 равные группы. Найдите вероятность того,
что Андрей и Сергей окажутся в одной группе.
3. В соревновании по биатлону участвуют спортсмены из 25 стран, одна из
которых ― Россия. Всего на старт вышло 60 участников, из которых 6 ― из
России. Порядок старта определяется жребием, стартуют спортсмены друг за
другом. Какова вероятность того, что десятым стартовал спортсмен из России?
4. Механические часы с двенадцатичасовым циферблатом в какой-то момент
сломались и перестали идти. Найдите вероятность того, что часовая стрелка
остановилась, достигнув отметки 4, но не дойдя до отметки 7 часов.
5. Ковбой Джон попадает в муху на стене с вероятностью 0,9, если стреляет
из пристрелянного револьвера. Если Джон стреляет из непристрелянного
револьвера, то он попадает в муху с вероятностью 0,2. На столе лежит 10
револьверов, из них только 4 пристрелянные. Ковбой Джон видит на стене
муху, наудачу хватает первый попавшийся револьвер и стреляет в муху.
Найдите вероятность того, что Джон промахнётся.
6. В торговом центре два одинаковых автомата продают кофе. Обслуживание
автоматов происходит по вечерам после закрытия центра. Известно, что
вероятность события «К вечеру в первом автомате закончится кофе» равна
0,25. Такая же вероятность события «К вечеру во втором автомате закончится
кофе». Вероятность того, что кофе к вечеру закончится в обоих автоматах,
равна 0,15. Найдите вероятность того, что к вечеру дня кофе останется в
обоих автоматах.
7. На рисунке изображён лабиринт. Паук заползает в лабиринт в точке «Вход».
Развернуться и ползти назад паук не может, поэтому на каждом разветвлении
паук выбирает один из путей, по которому ещё не полз. Считая, что выбор
дальнейшего пути чисто случайный, определите, с какой вероятностью паук
придёт к выходу [pic]
[pic]


title: Занятие в младшей группе "Мне бы в космос полететь"

extracted_text:
 Занятие в младшей группе. “Мне бы в космос полететь”

Люди всегда интересовались космосом. Они изобретают различные предметы и аппараты – телескопы, космические ракеты, спутники, которые помогают человечеству приблизиться к разгадке – что же там, за чернотой звездного неба.
Космосом называют безграничное пространство за пределами Земли: планеты, звёзды, межзвездное пространство, астероиды, кометы. Космос таинственен и загадочен. Каждое небесное тело уникально. Человеку всегда будет интересно исследовать и изучать Космос.
Поиграйте с ребенком в освоение космического пространства. С помощью предлагаемых увлекательных и веселых игр вас ждут новые открытия и впечатления. Если юному космонавту не удастся выполнить какое-то задание или сделать упражнение с первого раза, не огорчайтесь. Похвалите ребенка за труды, помогите ему, направьте, но не давайте готовых ответов и решений. Важно, чтобы ребенок сам смог преодолеть поставленную задачу, словно настоящий покоритель космоса. Обязательно хвалите и подбадривайте ребенка.
Вы готовы? Тогда… Поехали!
 Читайте неторопливо, увлеченно. Если для ребенка информация новая, то отвечайте на все вопросы, которые задает ребенок.
Игра «Полет в космос»
Цель: развитие двигательной моторики, реакции
Вам понадобится: мягкие игрушки, покрывало или плед.
Как играть: Возьмитесь с ребенком за концы покрывала: Вы с одной стороны, малыш – с другой. Положите игрушку на покрывало. Считайте: “на старт, внимание, марш” и резко тряхните покрывало так, чтобы игрушка подлетела как можно выше. Можно положить одновременно несколько игрушек и определить самого лучшего космонавта (какая игрушка выше всех взлетит). Следите, чтобы малыш поднимал ручки как можно выше и при этом подпрыгивал.

Игра “Создаем космическое пространство”
Цель: Развитие творческого мышления, творческих способностей, воображения, умение работать с красками, ножницами.
Понадобится: Лист черной бумаги, зубная щетка, краски белого и желтого цвета, распечатанные   изображения планет, солнца, ракеты, спутника, блестки
Как играть: Предложите малышу создать собственное космическое пространство.
Наберите на зубную щетку немного белой или желтой краски. Затем дайте щетку ребенку. Покажите, как можно, проводя по щетине пальчиком или кусочком картона, создавать на бумаге неповторимое звездное небо. Будьте аккуратны! Брызги разлетаются далеко за пределы “космического пространства”. Поэтому для “безопасности” можно положить его в какую-нибудь большую коробку.

Пока получившийся фон сохнет, предложите ребенку вырезать изображения космических объектов. Если малыш мал и не умеет пользоваться ножницами, вырежьте изображения сами. После высыхания фона приклейте вырезанные из шаблона луну, ракету, планеты. При желании можно посыпать аппликацию блестками и сбрызнуть для прочности лаком для волос.

Космическое пространство готово.
Игра “Солнечная система”
      Цель: развитие памяти, внимания, эрудиции, пространственного мышления.
Вам потребуется: изображение солнечной системы, стихотворение о планетах.
Как играть: прочитайте ребенку стихотворение о планетах, разучите его с малышом.

Рассмотрите с ребенком схему солнечной системы. Расскажите, что планеты “живут” каждая на своей орбите-дорожке, что планеты никогда не уходят своих орбит. И каждая из планет имеет свой номер.

Предложите малышу вспомнить стихотворение и определить на картинке, где какая планета расположена. Скажите, что каждая планета находится на своей орбите, словно дороге, и никуда не сворачивает с нее. Именно по орбитам и ведется отсчет. Найдите вместе с ребенком на картинке планету Земля. Спросите, какая планета самая большая, а какая самая маленькая. Обратите внимание на планету Сатурн, спросите, чем она отличается от других планет (планету Сатурн окружают яркие кольца).
Пальчиковая гимнастика «Космонавт»
 Цель: развитие мелкой моторики
Вам потребуется: текст стихотворения
Как играть: Сядьте напротив ребенка. Прочитайте стихотворение. Выполняйте сами и попросит малыша повторять за вами движения.

Игра “Собираемся в полет”
Цель: профилактика нарушений слоговой структуры слова
Как играть: скажите ребенку «В космический полет нужно взять некоторые предметы и животных с Земли». Чтобы «погрузить все снаряжение», нужно будет хлопать в ладошки на каждый слог. Если малыш совсем маленький, хлопайте сами, предложив крохе повторять за вами. Не беспокойтесь, что малыш ничего не поймет. Это профилактическое  упражнение и оно обязательно принесет плоды в будущем.
Называйте предметы громко и четко, хлопайте на каждый слог. Если в слове один слог – один хлопок (мяч), если 2 слога (ча- сы) – два хлопка:
– мяч, кот
–ча-сы, руч-ка, кни-га
–ка-ран-даш, со-ба-ка, те-лес-коп
Похвалите ребенка за старания и скажите, что снаряжение успешно погружено. Загадайте ребенку загадки о космических объектах.
 Игра “Разминка перед стартом”
Цель: развитие психомоторики
Вам понадобится: стихотворение
Как играть: Скажите ребенку, что ваша ракета готова к полету и для взлета необходимо выполнить упражнения: предложите ребенку повторять движения и слова за вами.

Игра “Полет в космосе”
Цель: развитие артикуляционного аппарата
Как играть: Скажите малышу, что ваш космический корабль летит и во время полета издает много разных звуков. Предложите ребенку произносить долго и протяжно гласные звуки, имитируя полет ракеты.
А-а-а-а-а (рот широко открыт)
У-у-у-у-у (губки вытянуты трубочкой)
Е-е-е-е-е (губки растянуты в улыбке)
Потом несколько гласных звуков:
А-а-а-а-у-у-у
А-а-а-а-е-е-е
А-а-а-а-и-и-и
И-и-и-а-а-а
Следите, чтобы губы малыша принимали правильное положение при выполнении упражнения.
Дидактическая игра “Подбери рифму”
Цель: развитие памяти, мышления
Как играть: скажите ребенку, что во время полета в ракете космонавт видит много интересного. Предложите ребенку подобрать рифму к стихотворению, и он узнает, что видит космонавт в космосе. Читайте стихотворение, делайте паузу в конце, предоставляя ребенку возможность закончить строчку

Игра “Танец Лунатиков”
Цель: развитие музыкального слуха, воображения
Вам понадобится: проигрыватель аудио-файлов, изображение Лунатика
Как играть: покажите малышу изображение Лунатика. Скажите, что в космосе возможно живут и такие существа. Предложите послушать песенку про веселых иноземных человечков и станцуйте «иноземный» танец Лунатиков. Можно придумывать необычные движения, корчить рожицы и просто веселиться. Ведь никто не знает, кто такие Лунатики и как они танцуют.


title: Викторина по биологии "Кто лишний? Что лишнее?"

extracted_text:
Викторина по биологии
«Кто лишний? Что лишнее?
				Учитель биологии
				Черепанова О.В.
Пояснительная записка
Цель викторины: обобщение и систематизация пройденного материала по теме: «Животные».
Задачи:
Актуализация пройденного материала;
Расширение кругозора учащихся;
Повышение интереса учащихся к изучению биологии;
Развитие памяти, мышления, умения работать в группе;
Контингент: викторина предназначена для учащихся 8 класса, обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (8 вид).
Оборудование:  компьютер, проектор, презентация.
Ход игры: класс разбивается на несколько команд, учащимся предлагается задание на слайде, дается 2-3 минуты на обсуждение задания после чего представитель от команды, первой поднявшей руку , выходит и выполняет задание. Необходимо не только найти лишнюю картинку на слайде, но и обосновать свой ответ, объяснить, почему именно эта картинка лишняя, За каждое выполненное правильно задание присуждается 1 балл. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.
Викторину можно использовать вместо контрольной работы по пройденной теме.
Кто лишний?

Что лишнее?
Кто лишний?
Кто лишний?
Что лишнее?
Кто лишний?


title: Конспект урока "Волейбол. Освоение техники приёма, передачи и подачи мяча" 5 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для обучающихся 5 класса
Учитель: Гаращук Владислав Иванович
Студент: Соболева Карина Константиновна
Тема урока: Волейбол. Освоение техники приёма, передачи и подачи мяча.
Цель: обучение техники приёма, передачи и подачи мяча.
Задачи урока: 1) Воспитательная – привлекать обучающихся к регулярным занятиям волейболом.
2) Образовательная – рассказать о  Чемпионате «Школьная волейбольная лига» и о Волейбольном клубе «Метар».
3) Оздоровительная – укреплять мышцы ног и развивать ориентирование в пространстве.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: волейбольные мячи, волейбольная сетка, конусы 6 штук.
Дата проведения: 17 апреля 2019 года.


title: Презентация "Конструкторы на службе у человека" 4 класс

extracted_text:
Районная научно-практическая конференция школьников«Ломоносовские чтения»
«Конструкторы
на службе у человека»
Выполнил
Сидоров Глеб,
учащейся 4 «Б» класса
МКОУ «НОШ «Радуга»
руководитель
Аржанкова Ю.Ю.
р.п.Чернь, Тульской области
                                                                                2020г.
Виды конструктора
Толковый словарь С.И.Ожегова
1. Конструктор - специалист, который создаёт конструкцию какого-нибудь сооружения, механизма.
2. Конструктор - детская игра - набор деталей для конструирования.
Актуальность
К выбору профессии нужно подходить ответственно, обдуманно. Я предполагаю, что профессия конструктора в будущем станет моей. Поэтому я счёл нужным больше узнать о профессии конструктора и считаю, что на сегодняшний день эта тема изучения для меня является самой актуальной.
Цель проекта
    Цель моего проекта заключается в том, чтобы больше найти информации о профессии конструктора, понять важность этой профессии для современного мира и сделать вывод о своём призвании.
Задачи проекта
    Для достижения поставленной цели, ставлю перед собой задачи:
1.Собрать информацию о истории появления профессии.
2.Изучить историю развития профессии.
3.Выявить качества, которыми должен обладать конструктор.
4.Определить значимость профессии для современного мира.
5.Сделать вывод о выборе профессии.

Гипотеза
    Гипотеза: допустим, что профессия конструктор - это моё призвание.

Первые умельцы
Первыми конструкторами были древние умельцы, благодаря которым до сегодняшнего дня хорошо сохранились многие постройки, предметы быта, механизмы, несмотря на то, что прошло много лет. В то время и возникло название «инженер», что в переводе с латыни звучит, как «способный изобретать».
Пётр I
Профессия конструктора в России начала развиваться благодаря императору Пётру I, который отправлял за границу молодых перспективных парней с целью получения хорошего технического образования.
Современная Россия
Профессия конструктора входит в категорию востребованных и высокооплачиваемых. Конструктор работает в команде с дизайнерами и маркетологами.
Инструменты конструктора
Обязанности конструктора
-   непосредственная разработка проекта.
-  проводит анализ всех полученных в ходе расчетов, результатов.
- принимает участие во время изготовления или строительства. при этом ведется контроль, чтобы все процессы происходили по составленному проекту;
-   производит контроль за ходом испытаний;
- может участвовать в составлении рекламных проспектов, прописывая технические возможности, полученные при расчетов и подтвержденные во время испытаний.
Качества конструктора
- ответственный подход к выполнению обязанностей;
-наличие аналитических способностей и технический склад ума;
- умение аргументировать свою точку зрения;
- активность;
- стрессоустойчивость;
-умение находить общий язык с коллективом и заказчиком;
-пунктуальность;
-хорошо развита мелкая моторика;
-желание совершенствовать свои навыки.
Важность профессии
Профессия конструктора имеет несколько направлений. Сферы, в которых трудится разработчик, самые разнообразные. Есть конструктор швейных изделий и космических аппаратов, стрелкового оружия и мебели, мобильных телефонов и детских игрушек, гидравлики и механики. Специалист может сам подать идею и реализовать ее или же выполнить задание руководства, основывающееся на перспективных направлениях работы фирмы или пожеланиях потребителей.
Вывод
Думаю, что мне ещё рано говорить о своём призвании, скорее это увлечение. Я пополнил свои знания о профессии конструктора и понял особую её важность для человечества в прошлом, а особенно в современном мире, в мире полного механизмов и различных конструкций.
Спасибо за внимание


title: Презентация "Путешествие Незнайки по планете Земля"

extracted_text:
«Путешествие Незнайки по планете Земля»
Выполнила:
воспитатель МДОУ №8 «Яблонька»
Никитина Т.В.
г.о.Серпухов

«Что мы знаем о Земле?»
Земля – удивительная планета!
Она образовалась очень – очень давно.
Она всегда находится в движении, хотя мы этого не чувствуем!
Это единственная планета на которой есть люди. Растения и животные.
Земля и все, что на ней находится, постоянно меняется в зависимости от суточных, сезонных и  ежегодных циклов.

Численность населения Земли 7 500 000 000 человек
Воздух
Чтобы жить. Людям необходимо дышать воздухом.
Воздух невидим, но ты почувствуешь его, надувая шарик!

Природные богатства Земли
Природные богатства Земли, это то, что люди получают от Земли, называется природными богатствами .
Лес – одно из главных богатств Земли.
Без воды на нашей планете не было бы ни растений, ни животных, и людей

Здравствуй, Солнце!
Солнце источник жизни на Земле!
Оно дарит свет, тепло и энергию всем растениям. Животным и. конечно же людям.
В следующий раз, когда увидишь на небе солнышко, скажи ему: «Спасибо!»
Жизнь растений и животных на Земле
На Земле живут рептилии. Например – черепахи и, конечно же разнообразие млекопитающих,  много насекомых. Например – мотыльков, а еще  огромное разнообразие рыб.

На нашей планете много растений. Они бывают разных форм , размеров и отличаются многообразием цвета.
Как помочь Земле? Самый простой способ – посадить дерево!


title: Тест "Крокодил Гена и его друзья"

extracted_text: Тест по теме: «Крокодил Гена и его друзья»


extracted_text:
                   Методическая разработка классного часа
                  "Что значит быть патриотом своей Родины?"
Разработчик: учитель начальных классов Егорушина Венера Зиннуровна
Класс: 1
Цели: раскрыть смысл понятий "патриот", патриотизм"; воспитать у
обучающихся чувство патриотизма; сформировать понимание роли патриотизма в
жизни человека.
Оборудование: презентация, музыкальное сопровождение, карточки со словами,
условные карты России, области, города, рисунки детей для оформления доски.

|Ход мероприятия:                         |Примечание:                              |
|Вводная беседа                           |                                         |
|Учитель:                                 |                                         |
|Я- патриот. Я воздух русский,            |                                         |
|Я землю русскую люблю.                   |                                         |
|Я верю, что нигде на свете               |                                         |
|Второй такой не отыщу.                   |                                         |
|                Н.Коган.                 |                                         |
|- Ребята, и уважаемые гости, сегодня мы  |                                         |
|на классном часе попробуем ответить на   |(На доске вопрос «Патриот, кто он?». )   |
|вопрос: «Верно ли, что в каждом из нас   |                                         |
|живёт патриот?»                          |                                         |
|("Что значит быть патриотом своей        |                                         |
|Родины?")                                |(патриот )                               |
|                                         |                                         |
|-Чтобы ответить на этот вопрос, давайте  |                                         |
|выясним, все ли слова в данном           |                                         |
|предложении нам понятны.                 |                                         |
|-Т.е. для начала мы должны понять, что   |                                         |
|означает слово "Патриот".                |                                         |
|Основная часть.                          |                                         |
|Очень богата и красива наша Родина.      |                                         |
|Лебедев - Кумач писал:                   |                                         |
|Широка страна моя родная,                |                                         |
|Много в ней лесов, полей и рек,          |                                         |
|Я другой такой страны не знаю,           |                                         |
|Где так вольно дышит человек.            |                                         |
|                                         |                                         |
|-Ребята, мы с вами живем в большом       |На доску вывешивается образ/карта        |
|государстве, наша страна называется...?  |территории России.                       |
|(Россия)                                 |                                         |
|Это наша Родина!                         |                                         |
|_-Ребята, а что такое малая Родина? Как  |(это место, где я родился, вырос, живу)  |
|вы это понимаете?                        |                                         |
|-Что для вас, для всех нас является малой|(наш город Миасс)                        |
|Родиной?                                 |На доске вывешиваю на большой карте      |
|                                         |России кусочек Челябинской области, в    |
|Чтец (ученик):                           |которой отмечен город Миасс.             |
|Любимый мой город Миасс,                 |                                         |
|Очень дорог ты для нас!                  |                                         |
|Твои реки и озёра                        |Рисунки на доске (двор, улица,  и др.)   |
|Они радуют наш глаз.                     |                                         |
|Ты прекрасен — спору нет.                |                                         |
|Хоть пройдёт немало лет,                 |                                         |
|Буду помнить я тебя.                     |                                         |
|Миасс - Родина моя.                      |                                         |
|                                         |                                         |
|-Согласить, что в родном городе у каждого|                                         |
|их вас есть свой родной уголок, улица,   |                                         |
|двор, парк и многие  другие места, где вы|                                         |
|часто находитесь или любите бывать?      |                                         |
|И эти места являются для вас кусочком    |                                         |
|Родины, которая вам ближе всего.         |                                         |
|-Ребята, я можно ли сказать, что и       |                                         |
|гимназия, ее двор , улица Романенко, для |                                         |
|вас также стали родным местом? Значит и  |Конечно                                  |
|гимназия для вас кусочек малой Родины,   |                                         |
|согласитесь?                             |                                         |
|А помните, 100 дней в гимназии. Чем      |                                         |
|запомнился этот день? Вы стали           |                                         |
|гимназистами. Дали клятву и на вашу грудь|                                         |
|нацепили значок! Какое чувство  в этот   |                                         |
|момент у вас возникло?                   |Доброта, любовь, ненависть, обида,       |
|Давайте мы выберем из названий, указанных|уважение, нежность, восхищение,          |
|на доске.                                |переживание, безразличие, восторг, долг, |
|-Давайте подтвердим все сказанное,       |печаль, тоска, гордость, ответственность.|
|исполнив гимн гимназии.                  |                                         |
|Свой 101 день мы начали с девиза....     |Выбранные слова расставить вокруг карты  |
|                                         |России.                                  |
|- Ребята, давайте обобщим всё сказанное.С|                                         |
|каким чувством мы относимся к своей      |                                         |
|Родине?                                  |                                         |
|На доске представлены разные чувства,    |Это любовь!                              |
|выберите из них то, что вы выражаете,    |                                         |
|думая о своей стране, о городе Миасс, о  |                                         |
|её родных уголках , о гимназии.          |                                         |
|Ребята, давайте прочитаем эти слова.     |                                         |
|Сколько много приятных слов! А можем ли  |                                         |
|мы из этих слов назвать одно, которое    |                                         |
|самое главное в отношении к Родине?      |                                         |
|Ребята, человек, который испытывает все  |                                         |
|эти чувства к своей семье, к дому,       |Раскрываю карточки со словами..          |
|родному уголку, к своей гимназии , к     |                                         |
|городу, всей стране -это и есть патриот .|                                         |
|Другими словами, патриот- это тот, кто   |                                         |
|любит свою страну -Родину. А когда мы    |                                         |
|любим, мы готовы и защищать, и оберегать,|                                         |
|и заботиться, и беречь, и ценить. Вот и  |                                         |
|ответ на наш вопрос. Что значит быть     |                                         |
|патриотом ? Все вместе -это ....         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |Зачитываем с доски: значит любить,       |
|                                         |защищать, оберегать, заботиться, беречь, |
|                                         |ценить.                                  |
|-Ребята, а давайте вспомним о печальных  |Читает стихи ученик:                     |
|событиях ВОв.                            |Много лет тому назад                     |
|-75 лет назад 9 мая была одержана Победа |Был великий День победы.                 |
|в тяжелой долгой войне. В этой войне     |День победы помнят деды                  |
|сражались наши прадеды, прабабушки, дяди,|Знает каждый из внучат.                  |
|тети. Они были патриотами своей страны?  |Светлый праздник День победы             |
|Конечно!                                 |Отмечает вся страна.                     |
|Сколько жизней ушло в эти годы!!!        |Наши бабушки и деды                      |
|                                         |Надевают ордена.                         |
|Послушаем маму Алеси Анну Сергеевну. Она |Мы про первый День победы                |
|вам расскажет немного о военных днях.    |Любим слушать их рассказ                 |
|Текст:                                   |Как сражались наши деды                  |
|ВОвойна началась внезапно. Никто не      |За весь мир и за всех нас.               |
|думал, что в один миг может всё          |                                         |
|измениться. Целых 4 года люди не видели  |                                         |
|мирного  неба. Мужчины уходили на фронт  |                                         |
|воевать. Были и женщины-солдаты. Девушки |                                         |
|уходили в санитарки. Много мальчишек и   |                                         |
|девчонок-подростков уходили на разведку. |                                         |
|Случалось такое, что попав в плен, их    |                                         |
|пытали, но они не выдавали секретов, и   |                                         |
|поэтому жестоко погибали. Сегодня        |                                         |
|участников ВОвойны называют ветеранами.  |                                         |
|Этих людей мы чтим, благодарим за их     |                                         |
|подвиги.                                 |                                         |
|К сожаленью, с каждым годом ветераном    |                                         |
|становится всё меньше, но это не значит, |                                         |
|что мы их забудем. Они живут в наших     |                                         |
|сердцах. В каждой семье живёт ветеран.   |                                         |
|Вот и в нашей семье есть участник        |                                         |
|Вовойны. О своем прадедушке расскажет    |                                         |
|Алеся.                                   |                                         |
|Рассказ...                               |                                         |
|-Спасибо, Алесе и Анне Сергеевне, за их  |                                         |
|трогательные рассказы.                   |                                         |
|Каждый бы из нас сказал такие строки.    |                                         |
|Чтец:                                    |                                         |
|Но в нашем классе еще в семье Ивана      |                                         |
|Савина тоже есть ветеран.                |                                         |
|Презентация приготовлена семьей ребенка. |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|-Ребята, подведем итог нашего классного  |                                         |
|часа.                                    |                                         |
|-Сегодня мы отвечали на вопрос "Что      |А я не видел деда,                       |
|значит быть патриотом?"Давайте обобщим   |Он не пришёл с войны.                    |
|"Быть патриотом значит....               |Зато была победа                         |
|Патриотами были наши прадеды и прабабушки|И слёзы той весны.                       |
|-участники ВОвойны, патриоты те, кто     |И я весной родился,                      |
|служит в армии и сегодня защищает наши   |Но через тридцать лет.                   |
|земли, патриоты и вы-школьники. Пока вы  |За это дед мой бился,                    |
|взрослеете, учитесь любить Родину,а      |Спасая белый свет.                       |
|станете взрослыми -будете ее охранять!   |На память только фото,                   |
|- Ребята, сейчас мы с вами живем в мирное|И старая тетрадь.                        |
|время. И  нам повезло! И наша страна     |Теперь моя работа                        |
|сильна! Сильна не только своей армией,   |– Россию защищать.                       |
|солдатами, но и нами                     |И пусть могила деда                      |
|-школьниками-патриотами -будущими        |От дома вдалеке.                         |
|защитниками!                             |Не зря была победа                       |
|                                         |– Граница на замке!                      |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |Ответы детей...                          |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |Чтец:                                    |
|                                         |Пусть ходят голуби по крышам,            |
|                                         |Пусть тают в небе журавли…               |
|                                         |Пусть будет мир!                         |
|                                         |Он так нам нужен!                        |
|                                         |Мир нужен людям всей земли!              |
|                                         |Пусть будут реки, города и села,         |
|                                         |Пусть лес растет, возводятся мосты…      |
|                                         |Пусть дети всей планеты ходят в школы,   |
|                                         |Пускай цветут во всех дворах цветы!      |
|                                         |Автор: Гавриленко Н.                     |


title: Итоговый тест по литературе 6 класс (для учащихся с ОВЗ)

extracted_text:
Итоговый тест по литературе. 6 класс. Учебник литературы под ред. Сухих И. Н. (для учащихся  с ОВЗ).
Задания по 1 части учебника.
1. Космогонические мифы-это…
А. Мифы разных народов о происхождении мира и богов.
Б. Мифы  об истории нашей страны.
2.  Сколько подвигов совершил Геракл?
А.11  Б.13   В.12
3. Былина-это…
А. Повествование о славных событиях, о подвигах богатырей.
Б. Историческое повествование.
4.Гипербола-это…
А. Художественное преувеличение.
Б. Художественное преуменьшение.
5. Баллада – это…
А. Стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему с фантастическим сюжетом.
Б. Драматическое произведение, в основе которого лежит юмор.
6.  Историческое повествование по годам - это…
А. Летопись.  Б. Притча.   В. Рассказ.
7. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
А.  А. С. Пушкин.  Б.  М. Ю. Лермонтов. В.  Н. В. Гоголь.
8.  Кто автор «Песни о вещем Олеге»?
А. А. С. Пушкин.  Б. М. Ю. Лермонтов.    В.  А. А. Фет.
9. Кто автор баллад «Курган», «Василий Шибанов»?
А. А. К. Толстой.   Б. А. С. Пушкин.   В. В.В. Маяковский.
10. Герасим – это герой какого произведения  и кто автор?
А. А. С. Пушкин «Выстрел».   Б. И. С. Тургенев «Муму».  В. Н. С. Лесков «Левша».
11. Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
 А. Н.А. Некрасов.   Б. А.А. Фет  В.  Ф. И. Тютчев.
12.  Укажите жанр произведения Лескова «Левша»:
А.  Повесть. Б. Рассказ. В. Сказ.
13. Какую работу должен был выполнить левша и что он сделал?
А. делал   подковы.  Б. выбивал на подковах имена.
В. ковал гвоздики, на которых  держались подковы у блохи.
14. Кто автор рассказа «Аристократка»?
А. М. М. Зощенко      Б. А. С. Пушкин   Б. Н. А. Некрасов.
15. Кто автор данных строк:
«Есть в осени первоначальной
 Короткая, но дивная пора  …»
А. Ф. И. Тютчев    Б. А. А. Фет.
16. Изображение неживых предметов, явлений природы в виде живых существ
А. Метафора. Б. Эпитет.  В. Олицетворение.
Задания по 2 части учебника.
17. Солоха - героиня какого произведения?
А. «Левша». Б.  «Ночь перед Рождеством». В. «Щелкунчик и мышиный король».
18. Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
А. Митраша и Настя.   Б. Оксана и Вакула.  Б. Грей и Ассоль.
19. Кто является автором феерии «Алые паруса»?
  А. Н.С. Лесков;   Б. А.С. Грин;   В. Н.В. Гоголь.
20.Кто автор произведения «Обыкновенное чудо»?
А.А. Грин  Б. Тургенев И. С.  В.  А. Н. Лесков
21. Кто автор этих строк?
«Мой первый друг, мой друг бесценный…»
А.  М. Ю. Лермонтов.   Б.  А. С. Пушкин.    В.   В.В. Маяковский
22. Какое стихотворение принадлежит А.С.   Пушкину:
А. «Парус». Б. «Узник». В. «Три пальмы».
23. В строках
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела... –
А. Эпитет  Б. Сравнение  В. Метафора
24.Назови стихотворение М.Ю. Лермонтова:
А. «Узник».  Б.  «И.И. Пущину».   В.  «Три пальмы».
25. Кто автор произведения «Уроки французского?
А. В.Г. Распутин.  Б. В. П. Астафьев.  В.  Е.Л. Шварц.
26. Кто написал новеллу  «Маттео Фальконе»?
А. А. С. Пушкин.  Б. Е.Л. Шварц.  Б. Проспер Мериме

Критерии оценки: За каждый правильный ответ  -1 балл.
13-19 баллов –«3»;  20-24 балла- «4»; 25-26 баллов- «5»


title: Презентация "Модель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в условиях ДОО"

extracted_text:
Модель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ
в условиях ДОО

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №25 «Ягодка»
Разработчик:
заместитель заведующего
Тихонова А.Д.
Городской округ город Бор
2020 г.

дети с ОВЗ (дети, имеющие недостатки физического и (или) психического развития, подтвержденные заключением психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)

дети – инвалиды

дети, испытывающие в силу различных причин трудности в освоении основных образовательных программ, развитии, социальной адаптации

психолого-педагогического сопровождение
формы взаимодействия специалистов

МБДОУ детский сад №25 «Ягодка»
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР
(15 человек)
2
группы компенсирующей направленности
Адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи
2 учителя - логопеда
 1  музыкальный руководитель
4 воспитателя
1 педагог-психолог
Подготовительная группа компенсирующей направленности для детей с ТНР
 (17 человек)
Нормативные документы
Федеральный закон №273 - ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации», ст. 79, п.З

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 г. N 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 23.05.2016 № ВК- 1074/07 «О совершенствовании деятельности психолого-медико-педагогических комиссий»

Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»

Локальные нормативные акты
- Устав детского сада
- договор между образовательной организацией и родителями (законными представителями)
- приказ заведующего о создании ППк с утверждением состава ППк
- положение о ППк, утвержденное заведующим детского сада

Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»
Психолого-педагогический консилиум (далее - ППк) является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения
Задачи ППк
 выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения

разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся

консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования

контроль за выполнением рекомендаций ППк

Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»
Направления деятельности ППк
 В каждой ли образовательной организации должен быть ППк?

ППк создается на базе Организации любого типа независимо от ее организационно-правовой формы приказом руководителя Организации
Кто входит в состав ППк?
 председатель ППк - заместитель руководителя Организации
 заместитель председателя ППк (определенный из числа членов ППк при необходимости)
 педагог-психолог
 учитель-логопед
 учитель-дефектолог
 социальный педагог
секретарь ППк (определенный из числа членов ППк)
Какой регламент деятельности ППк?
Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые
Кто является инициатором обращения для обследования на ППк?
родители (законные представители)
сотрудники Организации с письменного согласия родителей (законных представителей).
Порядок подготовки и проведения обследования ППк
Секретарь ППк информирует членов ППк о предстоящем заседании ППк, организует подготовку и проведение заседания ППк
Каждый специалист ППк, проводит диагностику ребенка, заполняет первичный протокол обследования, составляет заключение и разрабатывает рекомендации, консультирует родителей (законных представителей)
На заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк
В случае, если по итогам первичного консилиума, определяются особенности физического и психологического здоровья, требующие создания специальных условий для получения образования обучающимся, то родителям (законными представителями) рекомендуется пройти ПМПК.
В случае, когда ребенок пришел в образовательную организацию, имея заключение ПМПК, специалисты Консилиума и администрация образовательной организации анализируют рекомендации, обеспечивают рекомендованные специальные образовательные условия
Работа психолого-педагогического консилиума протоколируется
Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения родителей (законных представителей) и педагогических работников, работающих с обследованным обучающимся, и специалистов, участвующих в его психолого-педагогическом сопровождении

Документация ППк
1. Приказ о создании ППк с утвержденным составом специалистов ППк

2. Положение о ППк

3. График проведения плановых заседаний ППк на учебный год

4. Журнал учета заседаний ППк и обучающихся, прошедших ППк

5. Журнал регистрации коллегиальных заключений ППк

6. Протоколы заседания ППк

7. Карта развития обучающегося, получающего психолого-педагогическое сопровождение

8. Журнал направлений обучающихся на ТПМПК

Функциональные обязанности специалистов ППк
Председатель ППк, (в его отсутствие заместитель председателя)

организует деятельность ППк;
разрабатывает план работы и график проведения ППк на учебный год;
утверждает повестку дня заседания ППк;
ведет заседание ППк (предоставляет слово членам и приглашенным специалистам на заседании ППк, организует голосование в порядке поступления предложений от членов ППк);
ставит в известность родителей (законных представителей) и членов ППк о необходимости обсуждения проблемы ребенка;
имеет право давать обязательные к исполнению поручения членам ППк;
принимает решение об участии в заседаниях ППк лиц, не являющихся членами ППк;
контролирует выполнение решений ППк.

Секретарь ППк
подготавливает повестку заседания ППк и информирует членов ППК о предстоящем заседании;
подготавливает и в установленном порядке и рассылает председателю и членам ППк документы, необходимые для работы ППк;
ведет Журнал учета заседаний ППк и обучающихся, прошедших ППк, Журнал регистрации коллегиальных заключений ППк,;
ведет и подписывает протоколы заседаний ППк.

Член ППк (педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель)
участвует в заседаниях ППк и в выработке коллегиальных решений;
вносит предложения о созыве внеочередного заседания ППк, предложения в повестку дня и по порядку проведения заседания ППк;
получает необходимую информацию по вопросам, входящих в компетенцию ППк;
выполняет коллегиальные решения ППк, исполняет поручения председателя ППк;
подписывает протоколы ППк, коллегиальные заключения ППк.

условия образования ребенка с ОВЗ
Материально-техническое обеспечение
-организации пространства, в котором обучается ребенок
-организации режима обучения;
-организации рабочего места ребенка с ОВЗ
-к техническим средствам обеспечения комфортного доступа ребенка к образованию
Психолого-педагогическое обеспечение
-наличие в штатном расписании специалистов психолого-педагогического сопровождения для детей с ОВЗ
-организация психолого-педагогического консилиума
-организация в соответствии с АООП образовательного процесса
Программно-методическое обеспечение
-программа коррекционной работы, являющаяся составной частью  ООП
-адаптированная основная образовательная программа
-индивидуальный план коррекционно-развивающей работы
Кадровое обеспечение
укомплектованность педагогическими и руководящими работниками
уровень квалификации педагогических и иных работников в области образования детей с ОВЗ
непрерывность профессионального развития педагогических работников в сфере коррекционной (специальной) педагогики

Литература
Шипицына Л. М., Хилько А. А., Галлямова Ю. С., Демьянчук Р. В., Яковлева Н. Н. Шбз Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под науч. ред. проф. Л. М. Шипицыной. - СПб.: «Речь», 2003. - 240 с.
Олтаржевская Л.Е. и др.Психолого-педагогический консилиум: от А до Я. Методическое пособие для педагогических работников общеобразовательных организаций.- М.: ПАРАДИГМА, 2016 - 55 с.
https://www.litres.ru/evgeniya-polyakova/organizaciya-i-provedenie-ppk-v-doshkolnom-uchrezhdenii/chitat-onlayn/
https://perspektiva2016.edusite.ru/DswMedia/metodicheskierekomendaciichast-1dlyapmpk.pdf
Вебинар психолого-педагогический консилиум от А до Я https://gppc.ru/news/21708/


title: Курс внеурочной деятельности "Умелые руки"

extracted_text:
 Курс  внеурочной деятельности

«Умелые руки»

Направление: общекультурное
Класс 1-4

Составила :
Третьякова Л.А.

г. Карталы
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной  форме;
использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
1класс(33ч)

2 класс (35ч)
3класс (35ч)
4 класс (35ч)

Календарно – тематическое планирование
1 класс (33ч)

2 класс (35ч)
3 класс (35ч)
4класс (35ч)

Учебно –методический комплекс
Бурундукова Л.И. Волшебная изонить . – М.: АСТ- ПРЕСС КНИГА.-88с.
Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. - М.: Издательство «Скрипторий»- 32с.
Шилкова Л.А. Квиллинг. Поделки из бумажных лент. –М.: Издательство РИПОЛ классик,- 264с
Выгонов В.В. Оригами. 1-4 классы/ВВ.Выгонов. –М.: Издательство «Экзамен», -95с.


title: Открытый урок "Учимся выполнять задания ЕГЭ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Петраковская средняя общеобразовательная школа»
Хасавюртовского района РД.

         Тема  открытого  урока:

     ( Учимся выполнять задания ЕГЭ)

                                                Выполнила учитель русского языка и литературы:
                                                 Магомедова Азраъ Курамагомедовна

                                                                                Эпиграф к уроку:
                               Я изучаю то, чем наш язык богат,
                                     Что все богатство мира отражает,
                                     Людей, животных, вещи называет,
                                      Хранит надежно наших знаний клад.
                                                         П. Чесноков

.
Цели
Образовательные:  активизировать по теме                   «Лексика»;
 научить правильно употреблять слова с учетом их лексического значения и норм лексической сочетаемости.
 Воспитательные:  воспитывать умение слушать учителя, умение анализировать и обобщать.
      Развивающие: работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления, самостоятельности, воображения.
Ход урока
I. Слово учителя.
         Наблюдая над живым словом в повседневном обиходе, на собраниях, лекциях, над речью школьников, особенно в ее письменном выражении (творческие работы), наконец над языком периодической печати, радио и телевидения свидетельствуют о том, что в речи встречается немало ошибок и отклонений от современных литературных норм.
      К ошибкам такого рода приводит  неправильное понимание смысла    словообразовательных элементов (приставок, суффиксов), которые могут придать слову не только новый оттенок (дружеский -  дружественный), но и совершенно изменить его значение (остатки -  останки)
Паронимия – один из источников «трудностей» литературной речи.
Паронимы (от греч. para «возле» + onyma «имя») – это однокоренные слова, разные по значению, но сходные, близкие по звучанию.
Паронимический ряд составляют родственные слова, принадлежащие к одной части речи, а также имеющие общие грамматические признаки (в частности, причастия и прилагательные), например: бродяжий и бродячий, горячка и горячность, дымный, дымовой и дымящийся, надеть и одеть.
Таких слов в русском языке немало, и употребление их в речи связано с определенными трудностями: представить – предоставить, здравица – здравница, гарантийный - гарантированный, скрытный – скрытный, запасный – запасливый, памятный – памятливый, соседний – соседский, угодный – угодливый, удачный – удачливый и т.п.
Ошибки в употреблении слов-паронимов связаны прежде всего с тем, что эти слова обладают определенным сходством в звучании, морфемном строении (у них один и тот же корень), грамматических признаках (это слова одной части речи). Корень придает им общность в лексическом значении. Тем не менее у этих слов разные значения, что и нужно учитывать при употреблении их в речи.
Например, если требуется найти ошибку в употреблении слов вечный и вековой, то нужно попробовать сформулировать их лексическое значение, а затем попытаться определить, в чем состоит различие этих значений.
Вековой – живущий, существующий столетия, очень долго.
Вечный – бесконечный во времени, не имеющий ни начала, ни конца; неизменный, постоянный; не перестающий существовать, бессрочный, не имеющий срока; постоянно существующий, находящийся в природе.
Различие в лексическом значении этих слов отчетливо проявляется в сочетаемости их с другими словами. Так, прилагательное вековой соотносится с существительным век и употребляется со словами, которые называют то, что живет очень долго, века: вековой дуб – дуб, живущий век, века, вековые традиции – традиции, бытующие очень давно (век, века). Прилагательное вечный связано с понятиями бесконечности во времени и постоянства.
Смешение паронимов – очень распространенная лексическая ошибка. Однако из этого вовсе не следует, что к паронимии надо относиться отрицательно. Еще в 80-х годах XIX века Николай Вячеславович Крушевский (рус.-польск. языковед, специалист по общему и индоевропейскому языкознанию) в своей книге «Очерк науки о языке» писал: «Языку вообще присуще обновлять и пополнять свой состав за счет тех факторов, которые, на первый взгляд, кажутся разрушительными, хотя и являются в высшей, в свою очередь, степени благодетельными для языка… Они и только они доставляют постоянно языку новый материал, без которого немыслим никакой прогресс языка, ни структурный, ни тем более материальный, лексический».
Паронимия дает богатый материал для «украшения» речи. Паронимы используют в поэзии, в художественной прозе и публицистике как средство усиления выразительности и действенности текста наряду с синонимами, омонимами и антонимами.
При «столкновении» паронимов в рамках одной фразы или абзаца ярче выявляются прежде всего смысловые, а также и стилистические особенности каждого из сопоставляемых слов. Вот как Е. Евтушенко воспользовался паронимами праздничность и праздность:
Меня тревожит встреч напрасность,
Что и ни сердцу, ни уму,
И та не праздничность, а праздность,
В моем гостящая дому.
В повести «Дни и ночи» К. Симонов сопоставляет глаголы вспомнить и помнить, чтобы для читателя стало яснее душевное состояние Сабурова: Вспомнил ли он об Анне в эти дни? Нет, не вспомнил – он помнил о ней, и боль не проходила. Ср. в «Тихом Доне» М. Шолохова: Из дверей сарая, стоявшего в конце двора, вышла сгорбленная, согнутая прожитым и пережитым старуха.
Паронимы широко используются в различных жанрах публицистики, в газетных заголовках, например: Служение, а не служба;  Долг и должность и др.
От собственно паронимов принято отличать парономазы (от греч. para «возле» + onomazo «называю» – близкие по звучанию слова, имеющие разные корни: инъекция – инфекции,  кларнет – корнет и др.
Паронимы принципиально отличаются от синонимов. При рассмотрении синонимов основное внимание обычно уделяется их смысловому сходству, а при  сопоставлении паронимов акцент делается на их смысловом различии.
Задание А2 проверяет умение правильно употреблять слова с учетом их лексического значения и норм лексической сочетаемости.
Образцы тестовых заданий ЕГЭ
В каком предложении вместо слова БОЛОТНЫЙ  нужно употребить слово БОЛОТИСТЫЙ?
1) С равнины тянуло горьким миндальным запахом БОЛОТНЫХ цветов.
2) Спасаясь от преследования, полдня ползли на животе по БОЛОТНОЙ низине.
3) Он зажег над столом бра с БОЛОТНОГО цвета шелковым колпачком и стал писать в толстой тетради.
4) Черная БОЛОТНАЯ грязь полетела из-под колес.
                                                                     Ответ: 2
II. Тренировочные упражнения.
Упражнение 1. Объясните разницу между приведенными ниже словами (для справок используйте словарь паронимов.
Дымный – дымовой – дымчатый – дымящийся, усвоить – освоить, главный – заглавный, дареный – даровой, жизненный – житейский, игорный – игральный – игровой, лирический – лиричный, памятливый – памятный, скрытый – скрытный, типичный – типовой, травянистый – травяной, эффективность – эффектность.
Упражнение 2. Употребите паронимы в сочетании с прилагательными и существительными, данными в скобках.
Поиски – происки (вражеские, музейных экспонатов, тайные, скрытые, возмутительные); абонент – абонемент  (концертный, библиотека, молодой, просроченный); дипломат – дипломант (юный, чопорный, конкурса); советник – советчик (тайный, непрошенный); экономичный – экономический (факультет, машина); исполнительный - исполнительский (уровень, лист, манера, орган).
Упражнение 3. Выберите нужное слово или словосочетание.
1. В нем проснулся (ярый, яростный) рыболов.
2. Он надеялся на (удачный, удачливый) улов.
3. Вода (нетерпимо, нестерпимо) блестит на солнце.
4. (Экономичный, экономический) эффект превзошел наши ожидания.
5. Этот дом (представляет, предоставляет) нечто похожее на замок.
6. По дороге двигался (конный, конский) отряд.
Упражнение 4. Подберите к словам паронимы.
Глубинный, геройство, гуманный, лакировочный, признание.
Упражнение 5. Из приведенных ниже в скобках слов выберите нужные.
1. На девочке было (одето, надето) осеннее пальто. 2. (Абонемент, абонент) не отвечает. 3. Все лето стояла (нетерпимая, нестерпимая) жара. 4. (Лесные, лесистые) озера очень красивы. 5. (Хищное, хищническое) истребление лесов края привело к образованию оврагов. 6. В библиотеке есть список (рекомендательной, рекомендованной) литературы. 7. (Жилой, жилищный) фонд города не растет. 8. В нашей школе больше нет (непоправимых, неисправимых) двоечников. 9. На первое – (черепаший, черепаховый) суп.
Упражнение 6. Составьте словосочетания или предложения со словами-паронимами представить и предоставить.
Упражнение 7. Из приведенных паронимов выберите нужное слово.
1. В полку царило воинствующее – воинственное настроение.
2. Все реже встречаются грибные – грибковые заболевания высеянных семян и молодых растений.
3. На этом предприятии не создано никакого запаса овощей для переработки. Консервация – консервирование их ведется из подвозимого сырья, что называется, с колес.
4. Многие наши фильмы получили признание – признательность и наших зрителей, и за рубежом.
5. Город встряхнул – стряхнул оцепенение будней.
Упражнение 8. Определите, в каких предложениях допущены ошибки, связанные со смешением паронимов.
1. На солнце блестят иголочные кристаллы снежинок.
2. Мы вышли к лесистому озеру.
3. В моей жизни это было самое памятливое событие.
4. Рассвет прояснил гористые берега, открыл море по всему горизонту.
5.Этот человек любит испытывать судьбу, участник всех опасных переходов, одним словом очень рискованный.
6. Стрекочут кузнечики, нестерпимый зной стоит над лугом.
7. На сборочном пункте было много народу, но работы еще не начинались.
Ответ:
Допущены ошибки в предложениях:
1. (Вместо слова иголочные следовало употребить игольчатые).
2. (Вместо слова лесистому  следовало употребить лесному).
3. (Вместо слова памятливое  следовало употребить памятное).
5. (Вместо слова рискованный  следовало употребить рисковый).
7. (Вместо слова   сборочном следовало употребить сборном).
Упражнение 9. В каком примере лексическое значение слова определено верно?
        1. Дендрарий – сад или парк  в котором с научно-опытными целями выращиваются различные виды деревьев, кустарников.
        2. Вексель – долгосрочное вложение капитала в какое-либо предприятие, дело.
        3. Дебаты – точка зрения, с которой рассматриваются факты, явления, вопросы.
        4. Геральдика – раздел науки, изучающий историю монет, медалей.
                                                                                Ответ: 1
Упражнение 10. Какое из перечисленных ниже слов имеет значение «словесный, устный»?
1. Эпистолярный.
2. Вербальный.
3. Эпический.
4. Прикладной.
                                                                                Ответ: 2
III. Тренировочный тест.
1. В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТИВНОСТЬ нужно употребить слово ЭФФЕКТНОСТЬ?
1) ЭФФЕКТИВНОСТЬ российских методов подготовки космонавтов признана во всем мире.
2) Жюри единогласно отметило ЭФФЕКТИВНОСТЬ выступления хореографического коллектива.
3) Каждое изобретение молодого ученого удивляло своей простотой и ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ.
4) ЭФФЕКТИВНОСТЬ капитальных вложений в сельскохозяйственное производство стала видна очень скоро.
2. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить слово ГУМАНИТАРНЫЙ?
1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье человека.
2) ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание духовных усилий ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь.
3) Между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в ГУМАННОЙ сфере.
4) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.
3. В каком предложении вместо слова СПАСАТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово СПАСИТЕЛЬНЫЙ?
1) Для него, видимо, это был единственный СПАСАТЕЛЬНЫЙ аргумент.
2) В это время пришел СПАСАТЕЛЬНЫЙ катер и стал спускать под воду водолазов.
3) В разгар пляжного сезона работа СПАСАТЕЛЬНЫХ бригад является особенно напряженной.
4) Прошло несколько секунд, и с теплохода один за другим полетели в море СПАСАТЕЛЬНЫЕ круги.
4. В каком предложении вместо слова СЫТЫЙ нужно употребить слово СЫТНЫЙ?
1) СЫТЫЙ волк смирнее завистливого человека.
2) Сено в стогу – СЫТЫЙ корм скоту.
3) СЫТЫЙ голодного не разумеет.
4) СЫТОЕ брюхо к ученью глухо.
5. В каком предложении вместо слова ОТБОРНЫЙ нужно употребить слово ОТБОРОЧНЫЙ?
1) Первое ружьё у него было фитильное, за которое он заплатил тридцать ОТБОРНЫХ соболей.
2) Всего три месяца назад этот спортсмен дебютировал как солист на ОТБОРНОМ региональном этапе.
3) Петра сопровождала сотня ОТБОРНЫХ солдат.
4) Для выпечки этого сорта хлеба бралась только ОТБОРНАЯ пшеница.
6. Какое из перечисленных слов имеет значение «вялый, равнодушный, находящийся в состоянии глубокого безразличия»?
1) аскетичный
2) скептический
3) хладнокровный
4) апатичный
7. Значение какого слова определено неправильно?
1) ФАСАД – тыловая сторона здания.
2) ИНЦИДЕНТ – случай, происшествие.
3) ПРЕЦЕДЕНТ – случай, имевший ранее место и служащий примером или оправданием для последующих  случаев подобного рода.
4) ИНЕРТНОСТЬ – бездеятельность, неподвижность.
8. Значение какого слова определено неправильно?
1) РЕНЕГАТ – человек, изменивший своим убеждениям и перешедший в лагерь противников; отступник, изменник, предатель.
2) ЭКСПОРТ – ввоз в страну иностранных товаров.
3) ПАРИТЕТ – равенство, равное отношение, одинаковое положение.
4) РАРИТЕТ – редкость.
9. Значение какого слова определено неправильно?
1) КОЛЛЕГИАЛЬНЫЙ – осуществляемый группой лиц.
2) ПРЕСЛОВУТЫЙ – широко известный, заслуживающий положительной оценки.
3) РЕЗЮМИРОВАТЬ – кратко обобщить.
4) КОМФОРТ – бытовые удобства; то, что создает удобства.
10. В каком предложении уместно использовать глагол ОПЛАТИТЬ?
1) … расходы по командировке взялось издательство.
2) За работу директор обещал … товарами, производимыми на заводе.
3) Родина должна … бессмертьем тем, кто отдал ей жизнь на поле боя.
4) За полученный товар следовало … как можно быстрее.
Тренировочный тест.
IV. Задание на дом. Составьте предложения со словами-паронимами далекий-дальний, желанный-желательный, ледовый-ледяной, царский-царственный, явный-явственный.
V. Подведение итогов урока.


extracted_text:
Перспективное планирование
по безопасности
во второй младшей группе
на 2019-2020 учебный год
Пензенская область, г. Заречный
МДОУ «Детский сад № 19
Составила: Широва Лариса Анатольевна


title: Тест "А.П. Чехов «О любви»" 8 класс

extracted_text:
                                         Литература 8 класс Тест

                                          А. П. Чехов «О любви»

А 1. Главной темой произведения является:
1) тема несостоявшейся любви;
2) тема долга;
3) тема крестьянского труда;
4) тема добра и зла.

А 2. Определите жанр произведения.
1) роман;
2) повесть;
3) быль;
4) рассказ.
А 3. Какую форму имеет повествование в произведении А. П. Чехова «О любви»?
1) повествование от 1-го лица;
2) рассказ в рассказе;
3) повествование от 3-го лица;
4) форму монолога.
А 4. С какой целью рассказчик говорит о том, что «… в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе»?
1) выявить отношение героя к любви;
2) выявить внутреннюю пустоту героя;
3) показать пагубность влияния любви на жизнь человека;
4) подчеркнуть узость взглядов героя.
В 1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («душевные», «жгучей», «мокрые»).

Ответ_______________________________________________________

  А. И. Куприн «Куст сирени»

А 1. Определите жанр произведения.
1) повесть;
2) рассказ;
3) быль;
4) история.
А 2. Главной темой произведения является:
1) тема бездуховности;
2) тема нравственности и безнравственности;
3) тема вещей, живущих особой жизнью;
4) тема труда.
В 1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («мельчайшими», «странную», «любимыми»).

Ответ_______________________________________________________

                                 И. А. Бунин «Кавказ»
А 1. Определите жанр произведения.
1) повесть;
2) рассказ;
3) быль;
4) история.
А 2. Какое художественно-выразительное средство используется в следующих словосочетаниях: «светили топазовым светом…мухи», «колокольчиками звенели… лягушки»?
1) эпитет;
2) олицетворение;
3) сравнение;
4) гипербола.
А 3. С какой целью автор при описании различных явлений природы использует приём звукописи («разверзались  волшебные  зеленые бездны и  раскалывались в небесных высотах допотопные удары грома»)?
1) не знает, как по-другому заинтересовать читателя;
2) показывает своё отношение к писательскому труду;
3) для украшения повествования.
4) помогает читателю не только увидеть, но и услышать открывающуюся перед ним картину природы;

В 1. Укажите термин, с помощью которого в литературоведении характеризуют описание природы.

Ответ_______________________________________________________

С.Есенин. «Пугачёв»

В1. Укажите термин, обозначающий средство художественной выразительности: «деревянными крыльями… наши лодки заплещут».

В2. Как называется изобразительно-выразительное средство: «злые рты, как с протухшею пищей кошли»?

     В3. Запишите термин, которым обозначается художественное определение в тексте: «разящие волны», «сверкающие скулы».

В4. Как называется композиционный приём: в тексте дважды встречается фраза «Нынче ж в ночь вы должны оседлать лошадей»?

В5. Как называется описание природы в литературном произведении?
          Там так медленно по небу едет луна,
          Поскрипывая колесами, как киргиз с повозкой.
          Но зато кто бы знал, как бурливо и гордо
          Скачут там шерстожелтые горные реки!

С2. Почему поэма названа автором «драматической»?

С3. Почему русские писатели в разные эпохи обращались к образу Пугачёва?


extracted_text:
Контрольная работа по НВП за 1 семестр
10 класс
Часть 1
1. При возникновении ЧС природного характера проводятся:
Местная эвакуация;
Экстренная эвакуация;
Упреждающая эвакуация.
2. Состояние, при котором в результате возникновения источника техногенной ЧС на объекте, определенной территории или акватории нарушаются нормальные условия жизни и деятельности людей, возникает угроза их жизни и здоровью, наносится ущерб имуществу, народному хозяйству и окружающей природной среде – это:
Техногенная ЧС;
Природная ЧС;
Биолого-социальная ЧС.
3. При возникновении беспорядков в магазине следует держаться подальше от:
Охранников;
Стеклянных дверей и витрин;
Прилавков.
4. Какие опасные явления относятся к геофизическим опасным явлениям?
Оползни, обвалы, сели, лавины;
Землетрясения, извержения вулканов;
Просадка лессовых пород, эрозия, пыльные бури.
5. Опасные факторы толпы:
Неуправляемость, беспечность;
Стихийность, безответственность;
Неуправляемость, стихийность, массовость.
6. Как надо поступить с использованными ядохимикатами?
Вылить в раковину;
Вылить в пруд или речку;
Закопать в землю в отдаленном от жилья месте.
7. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка аммиака. Вы живете на 4-м этаже 9-тиэтажного дома. Как вы поступите, если ваш дом оказался в зоне заражения?
Останетесь в своей квартире;
Укроетесь в подвале здания;
Поднимитесь на верхний этаж.
8. Особо тяжкими преступлениями признаются умышленные деяния, за совершение которых предусмотрено наказание в виде:
Лишения свободы на срок до 8 лет;
Лишения свободы на срок до 10 лет;
Лишения свободы на срок 10 лет или более строгое.
9. Находясь дома, вы почувствовали запах горящей электропроводки. Что надо сделать в первую очередь?
Приступить к ее тушению водой, песком;
Обесточить электропроводку в квартире;
Включить свет, чтобы определить место, где загорелась электропроводка.
10.	Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ — это:
а)	проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в организм человека;
б)	интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
в)	лучистый поток энергии;
г)	выделение из облака зараженного воздуха раскаленных частиц, вызывающих ожоги.
11.Гидродинамические аварии — это:
а)	аварии, вызывающие повышенную влажность воздуха;
б)	аварии на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение воды;
в)	аварии на пожаро- и взрывоопасных объектах, в результате которых может произойти взрыв;
г)	аварии на гидродинамических объектах, в результате которых могут произойти катастрофические затопления.
12.	Если во время движения на маршруте вы заблудились и не можете найти свои следы, то следует:
а)	найти возвышенное место и оглядеться, затем двигаться в направлении захода Солнца;
б)	прислушаться к звукам, чтобы потом двигаться подальше от дорог или рек;
в)	остановиться и оценить ситуацию, искать тропу или дорогу, ручей или реку.
13.	Девушка заходит в свой подъезд, слышит громкие крики, смех, шум, и понимает, что этажом выше на лестничной клетке находится пьяная компания. Выберите из предлагаемых вариантов действий то, которое могли бы посоветовать девушке:
а)	спокойно подниматься домой;
б)	дождаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд, и попросить проводить до квартиры;
в)	ждать, пока они уйдут.
14.	При землетрясении необходимо попытаться:
а)	отключить электричество, эвакуироваться из здания, занять место вдали от зданий и линий электропередачи;
б)	забить окна, попытаться быстро покинуть здание и поехать (пойти) домой;
в)	успокоить домашних животных, быстро занять место на балконе или подальше от капитальных стен.
15.	При внезапном наводнении до прибытия помощи следует:
а)	оставаться на месте и ждать указаний по телевидению (радио), при этом вывесить белое или цветное полотнище, чтобы вас обнаружили;
б)	быстро занять ближайшее возвышенное место и оставаться там до схода воды, при этом подавать сигналы, позволяющие вас обнаружить;
в)	спуститься на нижний этаж здания и подавать световые сигналы.
Часть 2
1.Гражданская оборона – это:
Система общегосударственных мероприятий, направленных на защиту населения от оружия массового поражения в мирное и военное время;
Система мероприятий, направленных на оказание материальной помощи пострадавшим в результате стихийных бедствий;
Гражданская защита от воздействия отравляющих веществ и сильнодействующих ядовитых веществ.
2. Силы и средства ЧС подразделятся на:
Силы и средства наблюдения и контроля и силы и средства ликвидации ЧС;
Оперативные группы по ликвидации ЧС.
3.Закон «О гражданской обороне» определяет задачи в области гражданской обороны и правовые основы их осуществления:
а)	в мирное время;
б)	при ведении военных действий;
в)	по решению органов местного самоуправления.
4.	Оповещение о чрезвычайной ситуации — это:
а)	заблаговременная информация для населения о возможной опасности;
б)	доведение до населения и государственных органов управления сообщения о проводимых защитных мероприятиях, обеспечивающих безопасность граждан во время чрезвычайных ситуациях или в военное время;
в)	доведение до органов повседневного управления, сил и средств ЧС и населения сигналов оповещения и соответствующей информации о чрезвычайной ситуации через систему оповещения РСЧС.
5.	Ядерное оружие — это:
а)	высокоточное наступательное оружие, основанное на использовании ионизирующего излучения при взрыве ядерного заряда в воздухе, на земле (на воде) или под землей (под водой);
б)	оружие массового поражения взрывного действия, основанное на использовании светового излучения за счет возникающего при взрыве большого потоА лучистой энергии, включающей ультрафиолетовые, видимые и инфракрасные лучи;
в)	оружие массового поражения взрывного действия, основанное на использовании внутриядерной энергии.
6. Режим функционирования ЧС:
Повседневной деятельности;
Строгой секретности;
Повышенной бдительности.
7. ЧС подразделяются на:
Локальные, местные, территориальные, региональные;
Локальные, местные, территориальные, региональные, федеральные и трансграничные;
Локальные, местные, федеральные и трансграничные.
8. Назовите закон, определяющий права и обязанности граждан  в области защиты от ЧС:
Закон  «О безопасности»;
 Закон «Об обороне»;
 Закон «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера»;
9.	Основным содержанием аварийно-спасательных работ являются действия по спасению людей. При большинстве чрезвычайных ситуаций они проводятся в четыре этапа. Какие? Выберите правильный ответ:
а)	поиск и обнаружение пострадавших, обеспечение доступа спасателей к пострадавшим и работы по деблокированию пострадавших, оказание пострадавшим первой медицинской помощи, эвакуация пострадавших из зон опасности;
б)	определение маршрутов поиска пострадавших, выдвижение спасателей к месту обнаружения пострадавших, проведение спасательных работ, первоочередное жизнеобеспечение пострадавших;
в) составление плана работ, определение методов проведения работ, проведение работ с применением инженерной техники, подведение итогов.
10. Как действовать по сигналу «Внимание всем!»?
Надеть средства защиты, покинуть помещение;
Быстро направиться в убежище;
Включить радио или телевизор и выслушать информацию органов ГОЧС.
11.	Координирующим органом ЧС на территориальном уровне, охватывающем территорию , является комиссия по чрезвычайным ситуациям:
а)	органа исполнительной власти субъектов ;
б)	межведомственная;
в)	ведомственная.
12.	Назовите систему, созданную  для предупреждения и ликвидации ЧС:
а)	система сил и средств для ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;
б)	система наблюдения и контроля за состоянием окружающей природной среды;
в)	Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС.
13.	Удаление радиоактивных веществ, обеззараживание или удаление отравляющих веществ, болезнетворных микробов и токсинов с кожного покрова людей, а также с надетых средств индивидуальной защиты, одежды и обуви — это:
а)	дезактивация;
б)	дезинфекция;
в)	санитарная обработка.
14.	Средства коллективной защиты — это:
а)	инженерные сооружения гражданской обороны для защиты от оружия массового поражения и других современных средств нападения;
б)	легкие сооружения для защиты населения от побочного действия атмосферы;
в)	средства защиты органов дыхания и кожи.
15.	Бактериологическое оружие — это;
а)	специальные боеприпасы и боевые приборы, снаряжаемые биологическими средствами, предназначенными для массового поражения живой силы, сельскохозяйственных животных и посевов сельскохозяйственных культур;
б)	специальное оружие, применяемое для массового поражения сельскохозяйственных животных и источников воды;
в)	оружие массового поражения людей на определенной территории

Контрольная работа по НВП за 1 семестр
10 класс

Контрольная работа по НВП за 1 семестр состоит из 2 частей. В каждой части по 15 вопросов.

Часть 1ключ

Часть 2ключ

Критерии оценивания
Всего 30 баллов

Каждое верно выполненное задание оценивается в 1 балл.

- отметка «5» выставляется обучающемуся, если           24-30 баллов;
- отметка «4» выставляется обучающемуся, если           18-23 баллов;
- отметка «3» выставляется обучающемуся, если           13-17 баллов;
- отметка «2» выставляется обучающемуся, если менее 13 баллов


title: Презентация "Свойства вписанного в окружность четырехугольника со взаимно перпендикулярными диагоналями"

extracted_text:
Свойства вписанного в окружность четырехугольника со взаимно перпендикулярными диагоналями.

Выполнила работу :Лисина Олеся
Учащаяся 8г класс
МБОУ «СШ №1»
Подготовила учитель математики:
Шаранцова Лариса Александровна
2019 уч. год

А
D
B
P
a
b
d
c
C

Ι) Четырехугольник с перпендикулярными диагоналями.
Теорема:
Диагонали четырехугольника
перпендикулярны тогда и только
 тогда,когда равны суммы
квадратов его противолежащих
 сторон

А
D
B
P
a
b
d
c
C
Рис 1
Доказательство:
Пусть точка Р — точка пересечения диагоналей четырехугольника.
Введем обозначения длин сторон(рис 1а)
1)Применяя теорему Пифагора в каждом из четырех прямоугольных треугольников (рис 1а),получим,что АР2 + BP2=a2;СР2+ДР2=с2;ВР2+СР2=b2;АР2+ДР2=d2.
Следовательно,a2+c2=b2+d2.

ΙΙ)Свойства вписанного в окружность четырехугольника со взаимно перпендикулярными диагоналями.

Вписанный в окружность четырехугольник со взаимно перпендикулярными диагоналями обладает рядом замечательных свойств.
Приведем несколько задач.
1)Теорема:
Суммы градусных мер дуг,стягиваваемых противоположными сторонами четырехугольника,равны и составляют 1800.

Доказательство.
По условию АС ВД,значит, треугольник РДС
прямоугольный(рис 2) и
  РСД+ РДС=90º.
По свойству вписанных углов получим,что
дуги АmД + BnC =180º. Аналогично доказываем,
что дуги ApB+DkC=180º

.О
m
p
n
k
C
B
A
D
P
Рис 2
2)Сумма квадратов противо
положных сторон четырехугольника
 равна квадрату диаметра описанной
около четырехугольника окружность.
Доказательство.
Проведем диаметр описанной
окружности через одну из вершин
четырехугольника,например диаметр
DM(рис 3), и соединим точку М
 с вершинами А и С.

.О
m
p
n
k
C
B
A
D
P
Рис 2
Поскольку дуги
͜   DmA+ ͜   BnC=180º(см задачу 1)
и ͜   DmA + ͜    AlM=180º,то
дуги AlM=BnC,а отсюда АМ=ВС.
Из прямоугольного треугольника
МАD(MAD =90º) имеем
 AD2+AM2=DM2,то есть
 AD2+BC2=4R2.

.О
m
p
n
k
C
B
A
D
P
Рис 2
3)Площадь четырехугольника равна полусумме произведений противоположных сторон.
Доказательство(рис 3).
SАВСД=SАМСД=S∆АМД+S∆ДМС=1/2(AD∙AM+DC∙MC)=
1/2(AD∙BC+DC∙AB).
К тому же выводу придем,применив теорему Птолемея:
AC∙BD=AD∙BC+AB∙DC.
Поскольку АС ┴ ВD,то S =1/2AC∙BD,а тогда S=1/2(AD∙BC+AB∙DC).

Теорема Птолемея
Если четырехугольникABCD вписан в окружность, то произведение его
диагоналей равно сумме произведений его противоположных сторон:
AC∙ BD = AB ∙CD + AD ∙BC

А
D
B
P
a
b
d
c
C

Спасибо за внимание!