title: Конспект урока "Животноводство в нашем крае" 4 класс

extracted_text:
                         Окружающий мир 4 – Б класс
Тема урока: «Животноводство в нашем крае»
Дата проведения: 11 декабря 2019 года
Цели: способствовать формированию  у  учащихся  представления  о  еще  одной
      отрасли сельского хозяйства – животноводстве; ознакомить  с  отраслями
      животноводства, их особенностями в  крае;  формировать  первоначальные
      умения поиска необходимой информации и анализа полученной  информации;
      развивать интерес к  предмету  «Окружающий  мир»;  воспитывать  умение
      работать в группах, сотрудничать.
Тип урока: открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты.
      Предметные: получат возможность  научиться  работать  с  учебником,  с
      моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
       Метапредметные:  овладевают  способностью  понимать  учебную   задачу
      урока,  отвечать  на  вопросы,  обобщать  собственные   представления;
      слушать собеседника и  вести  диалог,  оценивать  свои  достижения  на
      уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
       Личностные:  имеют   мотивацию   к   учебной   деятельности,   навыки
      сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
Оборудование:  раздаточный  материал  для  опроса,  карточки  для  работы  в
      группах, карточка «Соедини стрелочками», листы самооценки, иллюстрация
      профессора Окружайки, картинка верблюда

                 Организационная структура (сценарий) урока

I. Организационный момент.
      Прозвенел уже звонок,
      Время начинать урок.
      К гостям нашим повернитесь,
      Поздоровайтесь и улыбнитесь.
      А сами будьте очень внимательны,
      Работайте в хорошем темпе и старательно.
      Чтобы всё мы изучили,
      Знания крепкие получили.

II. Актуализация опорных знаний.
   1. Фронтальный опрос.
      - Как называется наука о  разведении  культурных  сельскохозяйственных
      растений? (растениеводство)
      - Перечислите  отрасли  растениеводства?  (полеводство,  овощеводство,
      плодоводство, цветоводство)

   2. Игра «Верные – неверные утверждения»
      - Знания об отраслях растениеводства вы открыли на  прошлом  уроке.  А
      понять хорошо ли вы усвоили материал прошлого урока нам  поможет  игра
      «Верные – неверные утверждения»
      (у каждого ребенка карточка)
      - Если высказывание верное, то ставите знак «+», если  неверное  –  то
      знак «-»

|№    |Утверждение                        |Верно (+),  |Проверка  |
|     |                                   |неверно (-) |          |
|1    |Главными зерновыми культурами      |+           |          |
|     |являются овёс, ячмень, рожь,       |            |          |
|     |пшеница.                           |            |          |
|2    |К овощным культурам относятся      |-           |          |
|     |капуста, абрикос, персик.          |            |          |
|3    |Масло получают из подсолнечника и  |+           |          |
|     |льна.                              |            |          |
|4    |Врагами тлей являются божьи        |+           |          |
|     |коровки.                           |            |          |
|5    |От мышей и полёвок урожай защищают |+           |          |
|     |совы, пустельги.                   |            |          |
|6    |К плодовым культурам относятся     |-           |          |
|     |яблоки, груши, томат.              |            |          |

Взаимопроверка в парах, оценивание
          «5» - все верно;
          «4» - допущено 1-2 ошибки;
          «3» - допущено 3-4 ошибки.
   3. Тест
      - А теперь давайте зайдем в гости к  растениеводству  через  тест.  (у
      каждого ученика на парте)
       1. Основными отраслями растениеводства являются:
        а) полеводство, коневодство, пчеловодство, плодоводство
        б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство
        в) полеводство, овощеводство, птицеводство, рыбоводство
       2. Село дает городу:
        а) продукты питания
        б) продукцию для заводов и фабрик
        в) продукцию для ткацких фабрик
       3. Главными зерновыми культурами являются:
        а) картофель, томаты, лен
        б) овес, ячмень, рожь, пшеница
        в) лук, репа, подсолнечник
       4. К овощным культурам относятся:
        а) морковь, петрушка, томат
        б) капуста, абрикос, персик
        в) вишня, баклажан, патиссон
       5. К сельскохозяйственным профессиям относятся:
        а) ткач, металлург, геолог
        б) агроном, комбайнер, овощевод
        в) цветовод, археолог, инженер

  - Взаимопроверка в парах.

III. Самоопределение к деятельности.
- Ребята, к нам в гости заглянул профессор «Окружайка».
                                    [pic]
-Он хочет познакомить нас с ещё одной отраслью сельского  хозяйства.  А  вот
какой, узнаете, когда разгадаете загадки.

|Сама пестрая,      |Хвост крючком,   |Длинное ухо,        |Я скачу, скачу.           |
|Ест зеленое,       |Нос пятачком.    |Комочек пуха,       |Грива вьётся на ветру.    |
|Дает белое.        |(Свинья)         |Прыгает ловко,      |Кто это?                  |
|(Корова)           |                 |Любит морковку.     |                          |
|                   |                 |(Кролик)            |(Конь)                    |

- Что объединяет эти слова? (животные)
- К какой группе животных их отнесём? (домашние животные)
- Верно, это домашние животные. Когда – то в прошлом все животные на Земле
были дикими, но с появлением скотоводства домашних животных становилось все
больше и больше. Люди не просто одомашнивали животных, а выводили множество
новых пород. В результате этого появилась новая отрасль сельского
хозяйства.
- Как называется такая отрасль сельского хозяйства? (животноводство)
   - Ребята, кто догадался, как будет называться тема нашего сегодняшнего
                     урока? (Животноводство нашего края)
- Что должны узнать сегодня на уроке? (Составление плана урока)
        1. Что такое животноводство.
        2. Отрасли животноводства.
        3. Роль животноводства в жизни человека.
- Как будем работать для достижения цели? (в парах, группах)

IV. Открытие нового знания.

1. Знакомство с новым понятием (Работа в группах.)
   - Для того чтобы правильно ответить на первый вопрос нашего плана,
   давайте выполним следующее игровое задание.
      Задание.   Расставить в нужном порядке слова, получить определение
   -животноводство. (заслушать ответы)

   -Животноводство – это отрасль сельского хозяйства, занимающаяся
   разведением домашних животных.
2. Сообщение учителя.
   - От профессора Окружайка можно узнать, что животноводство – объемное
   понятие. Оно включает в себя несколько отраслей.

|                        |            |Разведение крупного и   |
|                        |            |мелкого рогатого скота  |
|                        |            |Свиноводство            |
|                        |            |Коневодство             |
|ЖИВОТНОВОДСТВО          |            |Кролиководство          |
|                        |            |Птицеводство            |
|                        |            |Рыбоводство             |
|                        |            |Пчеловодство            |

3. Работа в парах.
    - Чтобы подробнее узнать о каждой отрасли, давайте  подключим  к  работе
группы ученых животноводов. Каждая группа получит карточку-помогайку.
- Послушайте задание: соберите информацию  из  учебника  по  своей  отрасли,
заполните карточку и поделитесь знаниями со всем классом.

|Отрасль «Разведение крупного и мелкого рогатого скота»                               |
|Задание: прочтите статью учебника на с. 197, допишите предложение и приготовьтесь    |
|сообщить всему классу новые знания.                                                  |
|Крупный рогатый скот -это______________________. Все породы делят на                 |
|_____________________, _______________________ и ________________________ .          |
|Мелкий рогатый скот - это______________________________. Очень ценят породы овец с   |
|тонкой шерстью - ______________ («руно» - ______________________________)            |
|Стада овец называют ______________________________. Большие отары пасутся на         |
|________________________________________________________________________. Коз        |
|разводят ради__________________________________________________________              |
|_________________________________________________________________________.           |
|Отрасль «Свиноводство»                                                               |
|Задание: прочтите статью учебника на с. 198, допишите предложение и приготовьтесь    |
|сообщить всему классу новые знания.                                                  |
|Свиньи не грязнули, они, наоборот, очень _________________________ . В жару свинья   |
|ложится в грязь для того, чтобы _________________________________________            |
|__________________________________________________________________________.          |
|Свиней нужно почаще __________________________________. Содержать их надо в          |
|_______________ помещениях. Породы свиней _________________________________          |
|__________________________________________________________________________.          |
|Отрасль «Коневодство»                                                                |
|Задание: прочтите статью учебника на с. 198-199, допишите предложение и приготовьтесь|
|сообщить всему классу новые знания.                                                  |
|В прошлом лошадь помогала крестьянину в ____________, перевозила                     |
|_______________________, участвовала и в военных _______________________.            |
|Лошадь по-прежнему необходима _________________________________________. Немало людей|
|увлекаются конным ____________________________________________. Породистых лошадей   |
|разводят на _____________________________________________. Насчитывается свыше 250   |
|пород – от могучих ___________________ до миниатюрных ________________.              |
|Отрасль «Кролиководство»                                                             |
|Задание: прочтите статью учебника на с. 199-200, допишите предложение и приготовьтесь|
|сообщить всему классу новые знания.                                                  |
|Домашние кролики произошли от _______________. Кроликов разводят ради                |
|__________________________________________________________________________. Содержат |
|кроликов в __________________. Днём зверьки обычно ____________, а ночью             |
|____________________. Кормят кроликов ________________________________               |
|__________________________________________________________________________.          |
|Но нельзя давать им траву, влажную от ______________________________________. От     |
|этого кролики могут ____________. Такую траву нужно сначала ________________.        |
|Отрасль «Птицеводство»                                                               |
|Задание: прочтите статью учебника на с. 200-201, допишите предложение и приготовьтесь|
|сообщить всему классу новые знания.                                                  |
|Домашние птицы – это ________________________________________________.               |
|На крупной ___________________ в инкубаторы помещают одновременно сотни тысяч        |
|_________. Вентиляторы подают в инкубатор тёплый ______________. Специальный механизм|
|время от времени _________________ яйца, чтобы они равномерно прогревались.          |
|Вылупившихся ____________ отправляют в цех ____________________. Оттуда подросших кур|
|переводят в цех клеточных_______________________________. Домашних птиц разводят и на|
|менее крупных ____________________________ и на                                      |
|приусадебных__________________________.                                              |
|Отрасль «Рыбоводство»                                                                |
|Задание: прочтите статью учебника на с. 201, допишите предложение и приготовьтесь    |
|сообщить всему классу новые знания.                                                  |
|Разведением рыбы в прудах занимаются специальные рыбоводческие                       |
|_______________________. Основные прудовые рыбы - __________________________         |
|_________________________. В природе в диком виде встречаются                        |
|_________________________________________________________________________. А вот     |
|____________________ - это одомашненная форма.                                       |
|Отрасль «Пчеловодство»                                                               |
|Задание: прочтите статью учебника на с. 201-202, допишите предложение и приготовьтесь|
|сообщить всему классу новые знания.                                                  |
|В далёком прошлом было много диких ___________________. Они жили в ________________  |
|деревьев. Со временем люди стали сами выдалбливать  в стволах деревьев               |
|__________________ для пчёл. Так зародилось _________________________. А потом       |
|появились и __________________. Название пасека произошло от слов «сечь», «посекать»,|
|то есть _________________ лес. Чтобы забрать мёд из колод, пчёл приходилось          |
|_______________ ядовитым дымом. Позже был изобретен разборный ____________. В него   |
|вставляют ______________ с сотами, пчёлы заполняют ячейки ________. ____________     |
|достает рамки, не причиняя вреда пчелиной семье.                                     |

4. Заслушивание сообщений представителей от групп с дополнением учителя.

Отрасль «Разведение крупного и мелкого рогатого скота»
Предками коров были древние туры.  Приручить  тура  было  невозможно  –  они
поднимали на рога охотника вместе с конём. Иногда охотники  приводили  домой
маленьких турят. От них и пошли наши коровы. Молока они давали совсем  мало.
Оно считалось лекарством и лакомством.
Отрасль «Свиноводство»
Люди одомашнили свинью ещё в каменном веке. Свиней  разводят  ради  вкусного
мяса и шкуры, из которой шьют обувь и одежду. Своим  сильным  плоским  носом
свиньи роют землю в поисках  кореньев.  Свиней  разводят  на  свиноводческих
фермах.
Отрасль «Коневодство»
Домашние лошади – потомки дикой лошади  (Пржевальского)  и  тарпана.  Лошадь
Пржевальского была открыта более 100 лет назад в пустынях  Центральной  Азии
русским  путешественником  Н.М.Пржевальским.   Из   молока   лошади   делают
целительный  напиток  –  кумыс.   Кровь   лошадей-доноров   используют   для
изготовления медицинских препаратов.
Отрасль «Кролиководство»
Пород кролей много.  В Крыму разводят такие: породы: бабочка, серебристый,
калифорнийский. Содержат кроликов на фермах.
Отрасль «Птицеводство»
Домашних кур начали разводить 4 тыс. лет назад. Домашние куры происходят от
диких банкивских кур, который до сих пор водится в Юго-Восточной Азии.
Отрасль «Рыбоводство»
Отрасль «Пчеловодство»
Продукты пчеловодства: мёд, воск, прополис.

                               5. Физминутка.
6. Решение проблемной ситуации.

    Отгадайте загадку: Всю жизнь ношу я два горба, имею два желудка!
                     Но каждый горб – не горб, амбар!
                     Еды в них – на семь суток!
                                                   (Верблюд)

   (Показ картинки верблюда)

   - Верблюды – сильные выносливые животные, которые перевозят грузы, а
   верблюдица дает молоко.
    -Разводят ли у нас в Крыму верблюдов? Почему?
   - Отчего это зависит? (От природных условий, от растительности – основы
   питания животных, от потребностей людей)
-  У  нас  в  Крыму  развиты  все  отрасли  животноводства,  но  чаще  всего
встречаются частные предприятия
V. Включение новых знаний в систему знаний.
1. Игра «Четвертый лишний»
  (устно со всем классом)

  а) Кролиководство, птицеводство, овощеводство, пчеловодство
  б) Куры, индюки, кролики, гуси
  в) Мёд, воск, прополис, яйца

2. Игра «Соедини стрелочками» (работа в группах)

|Животные                   |Место разведения          |Профессии людей     |
|Коровы                     |Конный завод              |конюх               |
|Гуси, утки, куры, индюки   |Ферма                     |доярка              |
|Пчёлы                      |Птицефабрика              |пчеловод            |
|Лошади                     |Пасека                    |птичница            |

Взаимопроверка.

VI. Подведение итогов урока.
-  С  чем  нас   сегодня   решил   познакомить   профессор   Окружайка?   (с
животноводством, его отраслями)
- На все ли поставленные вопросы мы с вами ответили?
- Что нужно делать, чтобы животные  хорошо  себя  чувствовали?  (следить  за
здоровьем, ухаживать, кормить)
- Животному, как и человеку, нужен уход и внимание.
- Как называют людей,  которые  занимаются  разведением  домашних  животных?
(животноводы)
-  Какие  профессии  животноводов  вы  теперь  знаете?  (зоотехники,  врачи-
ветеринары, доярки, конюхи, свинарки, пастухи, птичницы)
-  Все  они  вносят  повседневно  большой   вклад   в   сельскохозяйственное
производство. Это люди добросовестно относящиеся к труду,  искренне  любящие
свое дело.
- Поднимите руку, кто хотел бы быть животноводом?
- Легок ли труд животноводов?
- А ведь люди этих профессий   испытывают   очень   много   трудностей.   Им
приходится много работать в плохих условиях и  в  холоде,  подвозить  корма,
кормить животных, убирать за ними.

VII. Домашнее задание.
- Откройте дневники и запишите домашнее задание: с. 195 – 203 знать
 Дифференцированное:
1 вариант – с. 203 задание 2 письменно.
2 вариант – с. 203 задание 3 письменно.

VIII. Рефлексия.
- Вспомните, что хорошо получалось на уроке?
- Над чем нужно ещё поработать?

IX. Самооценка.
- Дорогие ребята, приближается замечательный праздник Новый год. Я хочу  вам
пожелать, чтобы в будущем году вы росли  здоровыми,  умными  и  талантливыми
детьми.
- А знаете ли вы, какой по восточному календарю наступит год? (год Крысы)
- Я, надеюсь, что наша Крыска принесла вам сегодня удачу.
- Давайте  попробуем  себя  оценить  по  волшебной  шкале.  (показ  карточки
Крыски)
                             [pic]
В этом вам поможет карточка самооценки. (Показ карточки самооценки)

|№  |           Вид    работы|Самооценка   |
|1. |Игра «Верные и неверные |             |
|   |утверждения»            |             |
|2. |Выполнение теста        |             |
|3. | Работа  в  группе  по  |             |
|   |изучению  отрасли       |             |
|   |животноводства          |             |
|4. |Игра  по  группам       |             |
|   |«Соедини  стрелками»    |             |
|5. |Мой  темп  работы       |             |

- Возле символа будущего года Крысы напиши свою оценку за урок.
   (спросить 1-2 учеников какую дали себе оценку, почему)
- Сложите свой тест, карточку самооценки и шкалу, оставьте их  на  парте.  Я
потом просмотрю, и считаю, что наши с вами оценки совпадут.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ  САД  «УЛЫБКА» г.ВОЛГОДОНСКА
«Индивидуализация образования
 в рамках внедрения ФГОС ДО»
Подготовил:
старший воспитатель
Земскова Рената Викторовна
П.1.4. ФГОС «Основные принципы
дошкольного образования»
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

возрастная адекватность дошкольного образования

организация педагогом учебно-воспитательного процесса с  учетом  индивидуальных  особенностей  ребенка.

Индивидуальный подход –
Индивидуализация  –
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Глоссарий по дошкольному образованию
«Не снизойти до ребенка, а подняться
до уровня его понимания»
(Януш Корчак)
Ребенок перестал быть «пустой корзиной», которую взрослый «наполняет «информацией».
Условия
индивидуализации образовательной деятельности(п.3.2.5. ФГОС дошкольного образования)
обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям
поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора ребенком деятельности
установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность
Уровни
индивидуализированного обучения
Персональный уровень
Уровень подгруппы
Групповая индивидуализация

Что необходимо для достижения
индивидуализации образовательного процесса?
Систематизировать имеющийся теоретический и практический материал по индивидуализации образовательного процесса.
Определить уровень развития каждого ребенка.
Найти эффективные средства индивидуализации процесса обучения.
Запланировать соответствующие виды деятельности с учетом разных уровней развития детей.

Направления индивидуализации
Развитие индивидуальных
способностей детей
Заключается в раскрытии неповторимости детской личности.

Индивидуальный подход к детям с нарушением в развитии  в
воспитательно-образовательном процессе
Педагог учитывая индивидуальные особенности ребенка, помогает ребенку добиться полного усвоения содержания программы

Каждый ребенок – это особый мир, познавать его может только, тот,
кто умеет вместе с ним разделить
его огорчение и тревоги,
его радости и успехи.
Советуем прочесть !
Индивидуализация образования детей дошкольного возраста
Авторы: Михайлова-Свирская Л.В. Издательство: Просвещение, 2015
Дополнительные характеристики

В книге идёт речь о таком важном аспекте дошкольного образования, как индивидуализация.
Автор подробно рассматривает факторы, обуславливающие индивидуальное развитие ребёнка, вопросы организации индивидуальной работы с детьми, а также педагогические стратегии, позволяющие обеспечить индивидуализацию дошкольного образования, что имеет принципиальное значение для реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Большое внимание уделено вопросу оценки индивидуальности детей и проблеме преемственности дошкольной и начальной ступеней образования в свете индивидуализации дошкольного образования.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Водопьянова Анастасия Николаевна

Старший воспитатель МБДОУ №50 «Алёнушка» г. Калуги

Горбачёва Анна Владимировна

Заведующий МБДОУ №50 «Алёнушка» г. Калуги

        Информационная безопасность в сети-интернет для дошкольников.

В современном мире дети прекрасно разбираются в компьютерах уже в
дошкольном возрасте и проводят около экрана значительную часть свободного
времени. Не редко, родители поощряют такое увлечение ребенка . Многим из
них так удобнее — он не отвлекает родителей от их занятий, но чаще
заботливые родители задаются вопросом -"А так ли безобиден интернет для их
ребенка?"Давайте разберемся, действительно ли сеть интернет представляет
для детей реальную опасность?

Дети прекрасно осознают, что Интернет - замечательный помощник в поиске
любой интересующей их информации. Мы живем в мире, в котором компьютер и
Интернет играет одну из важнейших ролей в повседневной жизни и не
удивительно, что дети относятся к ним, как к неотъемлемой и абсолютно
естественной части жизни. Обучающие возможности мировой сети безграничны.
Интернет помогает общаться людям с разных точек планеты и помогает завести
много друзей со схожими интересами. Он просто "палочка-выручалочка"для
детей с ограниченными возможностями, которые не могут часто покидать дом
для общения с друзьями и родными. Ведь им гораздо проще позвонить по Skype
чем выйти на прогулку или приехать в другой город.

Но как бы не был прекрасен мир интернета, он таит в себе массу опасностей
для не окрепшей психики и физического здоровья  ребенка. Дошкольник не
имеет развитых когнитивных навыков на таком уровне, который позволят ему
правильно выбирать поступающую информацию. Это приводит к иллюзорному
восприятию мира. Окунаясь в мир онлайн игр, ребенок принуждает себя
находиться в одном положении довольно длительное время что негативно
отражается на его осанке, зрении и физической форме в целом. Слишком
большой объем информации и не возможность в силу возраста ее обработки
может привести к различным отклонениям в эмоциональном плане ребенка, к
таким как раздражительность, бессонница, агрессия, гипер активность.

Для всестороннего развития личности ребенку необходимо освоение новых
технологий, а соответственно и знакомство с Интернетом, как с глобальным
источником информации. Но реальность такова, что дети реже используют
Интернет как библиотеку знаний, а делают упор на игры и общение в сети.
Сама сеть Интернет тоже таит в себе массу опасностей для ребенка. На
просторах сети ребенок может начать общаться с психически не здоровым
взрослым или мошенником и не осознанно  попасть под их влияние. Принятая в
интернете анонимность часто используется в корыстных целях и не редки
случаи когда мошенники через детей завладевали имуществом родителей.

 Реклама на сайтах тоже повод для беспокойства, так как очень часто дети
начинают делать заказы и покупки в интернет магазинах от имени родителей
предоставляя реквизиты банковских карт мам и пап.

Дети, бесконтрольно использующие интернет, не умеют адекватно оценивать
риски окружающего мира, испытывают трудности в общении и не умеют
сопереживать.  Бесконтрольный просмотр ребенком видео через интернет, так
же таит в себе массу опасности, через красочные ссылки и яркие ярлычки
сопутствующие даже, казалось бы безобидные сайты, ребенок может попасть на
страницы интернета предназначенные только для взрослых, что может серьезно
травмировать детскую психику и повлиять на личностное развитие в целом.

Задаваясь вопросом о том "Нужен ли Интернет ребенку или нет?" мы можем
ответить - конечно нужен! Мировая сеть Интернет это источник знаний так
необходимый нашим детям для  всесторонннего развития. Интернет дает
возможность заниматься творческой и учебной деятельностью и завести новых
друзей. Узнать как устроен этот мир и как в нем жить. Взрослые же в свою
очередь должны научить и помочь разобраться в потоке информации
обрушивающейся на их ребенка, поддержать и направить в нужном направлении.


extracted_text:
Проверочная работа №1 Вариант 1

Проверочная работа №1  Вариант 2

Числа от 1 до 10. Нумерация.
Проверочная работа №2. Вариант 1

Проверочная работа №2. Вариант 2

Сложение и вычитание.
Проверочная работа №3.Вариант 1

Проверочная работа №3. Вариант 2

Числа от 11 до 20. Нумерация
Проверочная работа №4. Вариант 1

Проверочная работа №4. Вариант 2

Табличное сложение и вычитание.
Проверочная работа№5. Вариант 1

Проверочная работа №5. Вариант 2

Входной тест для диагностирования знаний

Вариант I.

1. Сколько груш на картинке? Выберете правильный ответ.

2. Выдели ряд, в котором все числа больше ШЕСТИ.
5, 7, 8, 9
1, 5, 6, 8
7, 8, 9, 10
4, 6, 8, 9
2, 5, 8, 9

3. Внимательно посмотри на числовой ряд. Какое число расположено левее числа 8? Выбери это число.

4. Выбери число, к которому надо прибавить ЕДИНИЦУ, чтобы получить число 8. Выбери правильный ответ.

5. Какая из этих линий называется кривая? Выбери правильный ответ.

6. Сколько яблок надо добавить, чтобы на картинке оказалось семь яблок? Выберите правильный ответ.

7. Какая фигура называется квадрат? Выберите правильный ответ.

Вариант II.

1. Сколько абрикосов висит на ветке? Выбери правильный ответ.

2. Выдели числовой ряд, в котором все числа больше СЕМИ.
5, 7, 8, 9
4, 5, 6, 8
8, 8, 9, 10
4, 6, 8, 9
2, 3, 4, 5

3. Внимательно посмотри на числовой ряд. Какое число расположено правее числа 4? Выбери это число.

4. Выбери число, от которого надо отнять ЕДИНИЦУ, чтобы получить число 5. Выбери правильный ответ.

5. Какая из этих линий называется прямая? Выбери правильный ответ.

6. Сколько лимонов надо добавить, чтобы на картинке оказалось 8 лимонов? Выбери правильный ответ.

7. Какая фигура называется круг?

Ответы на задачи

Вариант I.
1. 2 груши.
2. 3 ряд сверху.
3. 9.
4. 7.
5. 2.
6. 3 яблока.
7. 2 фигура - квадрат.

Вариант II.
1. 4 абрикоса.
2. 3 ряд.
3. 6.
4. 6.
5. 1.
6. 3 лимона.
7. 1 фигура - круг.

Входная диагностическая работа по уровню подготовленности учащихся к обучению в 1 классе (математика)

Ф.И.____________________________________________________________

Задание 2. Найди закономерность и запиши, какую геометрическую фигуру нужно нарисовать на месте знака вопроса. (Совет: обрати внимание на то, в какой очередности расположены фигуры).

Задание 3. На сколько больше шапочек, чем шарфиков изобразил художник Кисточкин?
1). На 2 2). На 1 3) на 3 4) на 5
Ответ: ________
Задание 4. Сколько кружков раскрашены в три цвета?
Ответ: _______
Задание 5. Сколько животиков у двух бегемотиков?
Ответ обведи:
1 2 3 4
Задание 6. Посчитай:
1 + 1=□ 5 – 1 = □ 3 + 1 = □
3 – 1 =□ 2 + 1 = □ 4 – 1 =□

Задание 7.
Обведи того, кто находится справа красным карандашом, того, кто посередине – зелёным, а того, кто слева – синим.

Задания 8.
Сколько жуков? Напиши.

Задание 9. Где на одного ёжика больше? Отметь V

10. Размести так, чтобы в нижнем ряду их было на один больше, чем в верхнем.
11. Найди ошибку и исправь.
5 = 4 4 > 3
12. Хватит ли цветов для каждой куклы?

Итого баллов:________________________
Уровень:____________________________
Критерии оценивания работ по математике:
Задание 1 - 1 балл за верный ответ – 4 кошки
Задание 2 - 1 балл за верный ответ- (Б)
Задание 3 - 1 балл за верный ответ – на 2 (А)
Задание 4 - 1 балл за верный ответ – 3 кружка
Задание 5 – 1 балл за верный ответ – 2 животика
Задание 6 – по 1 баллу за каждый верно решённый пример. Всего - 6 баллов.
Задание 7 – по 1 баллу за каждый верный ответ. Всего – 3 балла.
Задание 8 – 1 балл за верный ответ. – 2 жука
Задание 9 – 1 балл за верный ответ
Задание 10 – 1 балл за верный ответ
Задание 11 – 1 балл за верный ответ (5=4)
Задание 12 – 1 балл за верный ответ
Итого максимум – 19 баллов
Уровни подготовленности:
19-18 баллов – высокий уровень
17-16 баллов – выше среднего
15-13 баллов – средний уровень
12-10 баллов – ниже среднего
9-0 баллов – низкий уровень

Итоговая диагностическая работа по математике за 1 класс
1 в.
Ф. И. учащегося_________________________________________________
Класс________________Школа_______________________Дата__________
Запиши по порядку числа от 10 до 16.
________________________________________________________
Запиши цифрами числа:
                     тринадцать     ______
                     тридцать        ______
                     восемнадцать ______
(*) Запиши следующие 2 числа последовательности.

                   2, 4, 6, ____
Отметь √ верные ответы.

1)        7 + 3 = 8               3)        10 – 6 = 4

2)        2 + 8 = 10             4)          8 – 3 = 7

Вычисли:
5 + 5 – 9 =
Прочитай задачу.
В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?
Отметь √ верный ответ.

         7 д.

         3 д.

   2 д.

(*)У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.

1)         8 – 2

2)         8 + 2

Запиши ответ.   Ответ: ___________________

Начерти ломаную линию с тремя звеньями.
(*) Сколько на рисунке треугольников?
Отметь √ верный ответ.

2            3              4

 (*)  На уроке технологии дети вырезали флажки.

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
Сколько флажков вырезала Даша? ___________
Кто из детей вырезал больше флажков?
Напиши имя ребёнка. _________________
Отметь √ в пустом квадрате ломаную линию
   1)
              2)
3)

12.(*)  Оля, Петя и Галя ходят в разные кружки: вязания, танцевальный и спортивный. Оля не ходит в кружок вязания и не танцевальный. Петя не ходит в кружок вязания. В какие кружки ходят дети?
Оля ____________________________________
Петя___________________________________
Галя ___________________________________

13.   Измерь длину отрезка. Начерти отрезок на 3 см длиннее.

14. (*)   Поставь знаки «+» и «-» так, чтобы получилось верное равенство
8…2…4…1 =7
15. (*)    Убери три палочки так, чтобы осталось три квадрата.
                Нарисуй полученную фигуру.

Итоговая диагностическая работа по математике за 1 класс
2в.
Ф. И. учащегося_________________________________________________
Класс________________Школа_______________________Дата__________

Запиши по порядку числа от 8 до 14.
__________________________________________________________
Запиши цифрами числа:
                одиннадцать     ______
                 восемнадцать ______
                 двадцать ______
(*)Запиши следующие 2 числа последовательности.
1, 3, 5, ____________
Отметь √ верные ответы.

1)          5 + 4 = 9                3)             10 – 5 = 3

2)          6 + 3 = 10               4)              8 – 3 = 5

Вычисли:     4 + 6 – 7  =
Прочитай текст.
У Пети 7 книг о собаках, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о птицах?
Отметь √ верный ответ.

1)         10 кн.

2)          3 кн.

3)          2 кн.

(*)В вазе лежало 7 яблок. Оля съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать в вазе?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.

1)          7 – 3

2)          7 + 3

Запиши ответ.  Ответ: __________________
Начерти ломаную с двумя звеньями
 (*)Сколько на рисунке четырёхугольников?
Отметь √ верный ответ.

2            4             3

(*)На уроке чтения дети отгадывали загадки.

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
1.Сколько загадок отгадала  Нина? ___________
 2.Кто из детей отгадал больше загадок?
Напиши имя ребёнка. _________________
Отметь √ в пустом квадрате ломаную линию

	1)

2)

3)

12.(*)         Таня, Лена и Даша пришли на праздник в разных платьях: белом, красном и синем. Таня пришла не в красном. Даша не в белом и не в красном платье. В каких платьях пришли девочки на праздник ?
Таня ____________________________________
Лена_____________________________________
Даша ___________________________________

13.  Измерь длину отрезка. Начерти отрезок на 2 см короче.

14. (*)    Поставь знаки «+» и «-» так, чтобы получилось верное равенство
4…6…5…7 =12
15. (*)  Убери 2 палочки так, чтобы получилось 5 равных  квадратов.
Начерти  полученную фигуру.

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс
УМК «Школа России»
1 вариант.
1.Решите примеры.
3+6= 9-6= 16-10=
5+4= 8-3= 10+2=
0+6= 7-0= 13-3=
2.Решите задачу.
На левом берегу ручья растут 4 ивы, а на правом на 2 ивы больше. Сколько ив растут на правом берегу?
______________________________Ответ:_______________
Сколько ив растут на левом и правом берегах вместе?
______________________________   Ответ:________________
3.Запишите в рамки такое число, чтобы была верной запись.
9=3++3=7
7= +2 4+ =6
4. Длина одного отрезка 8 см, а длина другого отрезка 6 см. Начертите эти отрезки и узнайте, на сколько сантиметров длина первого отрезка больше длины второго.
____________________ Ответ:_____________

2 вариант.
1.Решите примеры.
3+4= 7-2=                  18-8=
2+6= 9-5= 10+4=
0+7= 8-0= 12-2=

2.Решите задачу.
На выставке было 3 кошки, а собачек на 4 больше. Сколько собачек было на выставке?
______________________________Ответ:_______________
Сколько собачек и кошек было на выставке?
______________________________Ответ:________________

3.Запишите в рамки такое число, чтобы была верной запись.
8=5+ +2=8
10= +6 1+ =9
4. Длина одного отрезка 7 см, а длина другого отрезка 5 см. Начертите эти отрезки и узнайте, на сколько сантиметров длина первого отрезка больше длины второго.
______________________ Ответ:______________


title: Презентация "Формирование основ финансовой грамотности у дошкольников"

extracted_text:
1
Формирование основ финансовой грамотности у дошкольников

Что мы понимаем под финансовой грамотностью?

2
Финансовая грамотность
достаточный уровень знаний и умений в области финансов, который позволяет правильно оценивать ситуацию на рынке и принимать разумные финансовые решения.

3
Кто знает зачем, найдет любое как!

5
Проблемные ситуации
Ребенок принес в детский сад карманные деньги. Ваши действия?
Ребенок нашел на проезжей части города 10 рублей и положил их в карман с надеждой пополнить свою копилку. Ваши действия?
За каждое трудовое действие папа вознаграждает ребенка 5 рублями. Сын готов исполнять любое поручение отца за деньги. Ваше отношение к ситуации?
Ребенок просит новую игрушку, на что родители отвечают: «На это сейчас нет денег!». «Как же нет!, - думает обиженный ребенок, - только что видел полный кошелек». Ваше отношение к ситуации?

6
Ребенок овладевает экономической информацией на житейском, часто искаженном уровне

Чтоб не стало дитя, лишь беспомощным ртом,
Приучай его с детства заниматься трудом.
Чем он раньше познает, как хлеб достаётся,
Тем полезней ему будет в жизни потом!..

7

Когда следует начать знакомство с экономикой?
Можно ли говорить об экономическом воспитании самых маленьких детей?

8
Задачи формирования основ финансовой грамотности
знакомить детей с основными экономическими понятиями (деньги, ресурсы, цена, и т.д.).
формировать представление детей о финансовой грамотности, организации производства;
формировать понятие основных правил расходования денег, умение учитывать важность и необходимость покупки;

9
Задачи формирования основ финансовой грамотности
воспитывать уважения к труду, людям труда, бережливого отношения ко всем видам собственности;
воспитывать умение правильного обращения с деньгами, разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи;
воспитывать нравственно-экономических качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в финансовой сфере.

10
Содержание знаний детей
Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются!
Объясняем, как люди зарабатывают деньги и каким образом заработок зависит от вида деятельности.
Сначала зарабатываем – потом тратим.
Рассказываем, что «из тумбочки можно взять только то, что в нее положили», – соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить.
Стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести.
Объясняем, что цена – это количество денег, которые надо отдать, а товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке деньги – это посредник.

11
Содержание знаний детей
Деньги любят счет.
Приучаем считать сдачу и вообще быстро и внимательно считать деньги.
Финансы нужно планировать.
Приучаем вести учет доходов и расходов в краткосрочном периоде.
Твои деньги бывают объектом чужого интереса.
Договариваемся о ключевых правилах финансовой безопасности и о том, к кому нужно обращаться в экстренных случаях.
Не все покупается.
Прививаем понимание того, что главные ценности – жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги не купишь.
Финансы – это интересно и увлекательно!
12

Как планировать?
13
Перспективный план
Сентябрь «Откуда пришли деньги?»
«Деньги: монета, банкнота, пластиковая карта»
«Сколько стоит папина машина?» (понятие цены, стоимости)
Октябрь «Что такое семейный бюджет? Планируем вместе»
«Как правильно делать покупки?»
«Магазин или супермаркет; где выгодно?»
Ноябрь Игра «Биржа труда»
«Дом, где живут деньги» (экскурсия в банк)
«Услуги и товары»
«Карманные деньги у детей»

14
Перспективный план
Декабрь «Наука Экономика»
«Большой или маленький? Проблема выбора»
«Моя копилка»
«Выбираем подарок другу»
Январь «Сохранить и приумножить»
«Производители и ресурсы»
Февраль «Как сберечь ресурсы планеты?»
«Какая бывает валюта?»
Игра «Финансовая безопасность»
«Копейка рубль бережет»

15
Перспективный план
Март «Как заработать миллион?»
«Долг платежом красен»
«Школа гнома Эконома»
«Что? Где? Почем?»
Апрель Игра «Аукцион идей»
«Не имей сто рублей, а имей сто друзей»
«Ты – мне, я – тебе!»
Май «Сколько нужно человеку?» (потребности человека)
«Учимся экономить»
«Веселая реклама»
Путешествие на экономическую планету «Финансия»

16

Использование парциальной программы (А.Д. Шатова Дошкольник и… экономика) в части программы, формируемой участниками образовательных отношений
Проект «Путешествие в страну денег» (Проблемные вопросы: Зачем людям нужны деньги? Как появились первые деньги? Что нельзя купить за деньги?)

17

Должна ли измениться предметно-развивающая среда?
18
Центр финансовой грамотности
пособия для сюжетно-ролевых игр «Банк», «Супермаркет»,
настольные дидактические игры «Копилка», «Профессии и продукты труда», «Потребности человека: материальные и духовные»,
мини-музеи «Деньги разных стран».
19

20

21

22

23
Художественная литература для детей
К.Чуковский «Федорино горе», «Муха-цокотуха»
Галлиев Ш. «Три копейки на покупку», «Волшебное кольцо»
английская сказка «Три поросенка»
Романов А. «Чудеса в кошельке»
С.Михалков «Как старик корову продавал»

24
Бартер – обмен без денег
25
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Почему поступки старухи нельзя назвать правильным экономическим поведением?
Что значит «остаться у разбитого корыта»?

А.Н. Толстой «Золотой ключик»
Буратино хотел получить много денег сразу для добрых дел, но что он сделал не так?
Добился ли Буратино желаемого? Почему?

Три поросенка
Почему поросята построили разные домики?
Кто из них оказался прав и почему?

«Цветик-семицветик»
29

 Все ли девочка получила от цветка по своему желанию?
 Как вы думаете, какое из желаний было самое ценное?
Почему? Все ли наши желания могут исполняться
в реальной жизни? Почему не все?
Если мы хотим что-то иметь, как мы это приобретаем?
Пословицы и поговорки об экономическом поведении: как ты понимаешь?
Без труда не вытащить рыбку из пруда
Семь раз отмерь, один раз отрежь
С мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся
За всякое дело берись умело
 Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается

Мультипликационное кино
31

Мультфильм СМЕШАРИКИ «Финансовая грамотность. Благородное дело». Проблема «Где могут вырасти деньги?»
Мультфильм из серии «Азбука денег тетушки Совы - Работа и зарплата». Проблема «Как помочь ребятам вырасти богатыми?»

32
Примерные названия сюжетно-ролевых игр
«Банк»
«Кафе»
«Супермаркет»
«Путешествие»
«Аукцион»
«Ателье для маленьких красавиц»
«Рекламное агентство»
«Магазин Детский мир» и др.
33
МАГАЗИН «Детский мир»
34

МАГАЗИН «Детский мир»
35

РОЛИ:
продавцы,
кассиры,
директор магазина, покупатели
МАГАЗИН «Детский мир»
36

Что такое деньги?
Цена – это…
Покупка???
Продажа ???
Викторина «Отгадай загадку»
37

Маленькая, кругленькая
Из кармана в карман скачет.
(Монета)
Как не берегутся, а растрясутся.
(Деньги)
На товаре быть должнаОбязательна ...
(цена)
Викторина «Отгадай загадку»
38

За сметану, хлеб и сырВ кассе чек пробьёт ...
 (кассир)
Мебель, хлеб и огурцыПродают нам ...
(продавцы)

39
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
40


title: Презентация по русскому языку "Правописание слов с буквами ь и ъ" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Правописание  слов
с буквами  Ь и Ъ
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Четырнадцатое   октября.Классная  работа.
Сижу  правильно,  пишу красиво!
Упражнение  в  чистописании по  образцу  учителя
Какие  знаки  есть  в  образцах   на  строках в  тетради?
С какой  орфограммой   начнём  работу  сегодня?
Правописание  слов
с   буквами  Ь и Ъ
с. 64
Какими  могут  быть  эти  знаки?
Работаем по  таблице«Правописание  слов    с  буквами  Ь и Ъ»
с. 64 упр. 106
Запомните!
Твёрдый  знак,  твёрдый знак,
Не найти  тебя  никак.
Где  ты  прячешься, скажи?
Я под  крышею,  в  тиши,
  Где  приставка,  там  и  я,
   Перед  е, ё, ю, я!

Учимся  различать в словах  разделительные Ъ и Ь!
с. 65 упр. 107
В  доме отдыха  -  плакат.Объявления висят:
«Въезд машинам запрещён,
Чтоб не портили газон!»
«Около  подъезда
Песни петь не место!»
«В семь часов у нас подъём.
А не ночью! И не днём!»

Учимся  различать в словах  разделительные Ъ и Ь!
с. 65 упр. 107
В  доме отдыха  -  плакат.Объявления висят:
«Въезд машинам запрещён,
Чтоб не портили газон!»
«Около  подъезда
Песни петь не место!»
«В семь часов у нас подъём.
А не ночью! И не днём!»

Узнайте  слова  по  звуковым  моделям!
Сделайте вывод,  какие     орфограммы  в  данных  словах?
с. 66 упр. 109
Необъятный, съёжился, бельё, подъём, друзья, пьеса, съехал, муравьи.
Попробуем восстановить  пословицы!
пьёшь
Не  разгрызёшь²  орешка²,  не
____    и  ядрышка.
Дружба  крепка не  лест  __ю,  а  правдой  и  ________ .
Не  за  то  волка  б__ют,  что  сер,  а за  то,  что овцу    _______ .
Когда  ______    воду,  помни о  тех,  кто  вырыл  колодец.

съешь
честью.
съел
Подведём  итоги  работы
С  какими   орфограммами  работали  на  уроке?
Когда   учились  употреблять  разделительный  твёрдый  знак? Разделительный  мягкий  знак?
Оцените  свою  работу!
        Всё  получилось!
        Надо  быть внимательнее!

!
?
с. 65 упр.108
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
linda6035.ucoz.ru (источник шаблона)
antalyaelitestroy.ru
infourok.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-106-s-64/

Использованная  литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2013

Канакина В.П., Горецкий  В.Г.  Русский язык.     4  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018


title: Расписание ЕГЭ 2021

extracted_text:
П Р И К А З

 « 	» МШРГ-4	 2020 г.	№

Москва

Об утверждении единого расписания
и продолжительности проведения единого государственного экзамена
по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2021 году

В соответствии с частью 5 статьи 59 Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2019,
№ 30, ст. 4134), пунктом 1 и подпунктом 4.2.25 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 884 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2018, № 32, ст. 5343; 2019, № 51, ст. 7631), пунктом 1 и подпунктом 5.2.7 Положения о Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 885 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2018, № 32, ст. 5344; 2019, № 51, ст. 7643), приказываем:
1. Утвердить следующее расписание проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ) в 2021 году:
1.1. Для лиц, указанных в пунктах 6, 10, 13 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования
и науки от 7 ноября 2018 г. № 190/1512 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 10 декабря 2018 г., регистрационный № 52952)
(далее – Порядок проведения ГИА), за исключением выпускников прошлых лет:
24 мая (понедельник) – география, литература, химия;
27 мая (четверг) – русский язык;
31 мая (понедельник) – ЕГЭ по математике базового уровня,
ЕГЭ по математике профильного уровня;
3 июня (четверг) – история, физика;
7 июня (понедельник) – обществознание;
10 июня (четверг) – иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (за исключением раздела «Говорение»), биология;
15 июня (вторник) – иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (раздел «Говорение»);
16 июня (среда) – иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (раздел «Говорение»);
18 июня (пятница) – информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
19 июня (суббота) – информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
1.2. Для лиц, указанных в пункте 46 Порядка проведения ГИА:
22 марта (понедельник) – география, литература, химия;
25 марта (четверг) – русский язык;
29 марта (понедельник) – ЕГЭ по математике базового уровня,
ЕГЭ по математике профильного уровня;
1 апреля (четверг) – иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (за исключением раздела «Говорение»), история, физика;
2 апреля (пятница) – иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (раздел «Говорение»);
5 апреля (понедельник) – информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
8 апреля (четверг) – обществознание, биология;
1.3. Для лиц, указанных в пунктах 45 и 51 Порядка проведения ГИА:
12 апреля (понедельник) – география, химия, иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (раздел «Говорение»), литература, история;
14 апреля (среда) – иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (за исключением раздела «Говорение»), информатика
и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), физика, обществознание, биология;
16 апреля (пятница) – русский язык, ЕГЭ по математике базового уровня,
ЕГЭ по математике профильного уровня;
21 июня (понедельник) – русский язык;
22 июня (вторник) – история, физика;
23 июня (среда) – география, литература, иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (раздела «Говорение»);
24 июня (четверг) – ЕГЭ по математике базового уровня, ЕГЭ по математике профильного уровня;
28 июня (понедельник) – иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (за исключением раздела «Говорение»), биология, информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
29 июня (вторник) – обществознание, химия;
1 июля (четверг) – по всем учебным предметам;
17 сентября (пятница) – ЕГЭ по математике базового уровня, русский язык;
1.4. Для лиц, указанных в пункте 47 Порядка проведения ГИА:
22 марта (понедельник) – география, литература, химия;
25 марта (четверг) – русский язык;
29 марта (понедельник) – ЕГЭ по математике базового уровня,
ЕГЭ по математике профильного уровня;
1 апреля (четверг) – иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (за исключением раздела «Говорение»), история, физика;
2 апреля (пятница) – иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (раздел «Говорение»);
5 апреля (понедельник) – информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
8 апреля (четверг) – обществознание, биология;
12 апреля (понедельник) – география, химия, иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (раздел «Говорение»), литература, история;
14 апреля (среда) – иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (за исключением раздела «Говорение»), информатика
и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), физика, обществознание, биология;
16 апреля (пятница) – русский язык, ЕГЭ по математике базового уровня,
ЕГЭ по математике профильного уровня;
21 июня (понедельник) – русский язык;
22 июня (вторник) – история, физика;
23 июня (среда) – география, литература, иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (раздела «Говорение»);
24 июня (четверг) – ЕГЭ по математике базового уровня, ЕГЭ по математике профильного уровня;
28 июня (понедельник) – иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (за исключением раздела «Говорение»), биология, информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
29 июня (вторник) – обществознание, химия;
1 июля (четверг) – по всем учебным предметам;
1.5. Для лиц, указанных в пункте 92 Порядка проведения ГИА:
3 сентября (пятница) – ЕГЭ по математике базового уровня;
6 сентября (понедельник) – русский язык.
2. Установить, что:
2.1. ЕГЭ по всем учебным предметам начинается в 10.00 по местному времени;
2.2. Продолжительность ЕГЭ по математике профильного уровня, физике, литературе, информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ), обществознанию, истории, биологии составляет 3 часа 55 минут (235 минут); по русскому языку, химии – 3 часа 30 минут (210 минут); по математике базового уровня, географии, иностранным языкам (английский, французский, немецкий, испанский, китайский) (за исключением раздела «Говорение») – 3 часа (180 минут); по иностранным языкам (английский, французский, немецкий, испанский) (раздел «Говорение») – 15 минут; по китайскому языку (раздел «Говорение») – 12 минут;
2.3. Участники экзаменов используют средства обучения и воспитания
для выполнения заданий контрольных измерительных материалов
ЕГЭ (далее – КИМ ЕГЭ) в аудиториях пункта проведения экзаменов.
Допускается использование участниками экзаменов следующих средств обучения и воспитания по соответствующим учебным предметам:
по математике – линейка, не содержащая справочной информации
(далее – линейка), для построения чертежей и рисунков;
по физике – линейка для построения графиков, оптических и электрических схем; непрограммируемый калькулятор, обеспечивающий выполнение арифметических вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление, извлечение корня) и вычисление тригонометрических функций (sin, cos, tg, ctg, arcsin, arccos, arctg), а также не осуществляющий функций средства связи, хранилища базы данных и не имеющий доступа к сетям передачи данных
(в том числе к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»)
(далее – непрограммируемый калькулятор);
по химии – непрограммируемый калькулятор; периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, таблица растворимости солей, кислот
и оснований в воде, электрохимический ряд напряжений металлов;
по географии – линейка для измерения расстояний по топографической карте; транспортир, не содержащий справочной информации, для определения азимутов
по топографической карте; непрограммируемый калькулятор;
по иностранным языкам – технические средства, обеспечивающие воспроизведение аудиозаписей, содержащихся на электронных носителях,
для выполнения заданий раздела «Аудирование» КИМ ЕГЭ; компьютерная техника, не имеющая доступ к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»; аудиогарнитура для выполнения заданий раздела «Говорение» КИМ ЕГЭ;
по информатике и информационно-коммуникационным технологиям
(ИКТ) – компьютерная техника, не имеющая доступ к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
В день проведения ЕГЭ на средствах обучения и воспитания не допускается делать пометки, относящиеся к содержанию заданий КИМ ЕГЭ по учебным предметам.
3. Признать утратившим силу приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования
и науки от 15 июня 2020 г. № 298/656 «Об утверждении единого расписания
и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2020 году» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 17 июня 2020 г., регистрационный № 58663).


title: Проектная работа "Масштаб. Компас. GPS-навигация"

extracted_text:
                         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №8
с углубленным изучением отдельных предметов
имени Героя Советского Союза имени А.И. Маркова

Проектная работа
(секция «информационно-математическая»)

Масштаб. Компас. GPS-навигация.

Выполнил:
Кобзев Никита Романович,
ученик 6а класса

Руководитель:
Мустафина Гузель Наильевна,
учитель математики

Чехов, 2020
Рецензия на исследовательскую/творческую/проектную работу, представленную на   муниципальную научно-практическую
конференцию обучающихся

Ф.И.О. участника: Кобзев Никита Романович

Образовательное учреждение: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №8
с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза имени А.И. Маркова

Класс: 6 класс

Название работы: Масштаб. Компас. GPS-навигация.

Рецензия:
1. Краткая характеристика работы: в данной работе основополагающий вопрос: изучение масштаба, его видов и задач на нахождение масштаба, компаса и его видов, gps-навигации.
2. Актуальность: данная тема актуальна тем, что в современном мире компас теряет свою значимость. Его место занимает gps-навигация. Кроме того, самостоятельно изученная тема позволяет заинтересовать ученика к решению задач ОГЭ по данной теме.
3.Новизна и практическая значимость проекта: ученица самостоятельно составил нахождение масштаба, решил их. Изучил задачи из ОГЭ для 9 классов.
4. Качество обзора и полнота использования источников информации: В работе выполнен обзор 7-ми источников литературы. Обзор выполнен качественно и полно.
5. Основные результаты: при работе над теоретической частью работы проведена большая работа  с литературой. Автор показал умение логически излагать материал на основе научных и научно-популярных текстов.
6. Оригинальность предполагаемых решений: в подаче материала используется интерактивные компьютерные технологии – презентация .
7. Качество выполнения  текстовой и графической части работы, грамотность: работа выполнена на персональном компьютере с использованием современного программного обеспечения. Текст работы выполнен аккуратно и грамотно.
8.Недостаток этой работы: в проекте мало самостоятельно составленных задач.

«___»________________20__ г.             Рецензенты:__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

                                    Оглавление.
Введение………………………………2
Что такое  GPS навигация? ................3
Где используется GPS?..………..……5
Что такое масштаб? ……………..…...8
Компас и его виды…………………....9
Практическая часть. Задачи…………11
Вывод ……………..………………….16
Используемая литература…………...17

ВВЕДЕНИЕ.
Стремительное развитие общества и технического прогресса позволило нам не на словах, а на деле познакомиться с такими разработками учёных как компьютер, интернет, плазменные телевизоры, телевидение в формате 3d, мобильные телефоны, радио телефоны, современные автомобили, бойлеры, кухонные комбайны, пароварки. Всё это – то, что позволяет жить современному человеку более комфортно.
В связи с этими новыми разработками, стремлением человечества к комфорту в нашем современном мире компас потерял свою популярность и стал тенью GPS навигатора. Практически в каждом новом гаджете установлен GPS, но он имеет свои минусы. Компас не нуждается в зарядке и им можно пользоваться в любое время года. Использование навигатора же возможно только при наличии электронных карт и в дикой местности он будет бесполезен. Эти технологии пришли к нам из-за рубежа и в нашей стране ещё только начинают развиваться. Например: многие крупные города, посёлки и автомагистрали нашей страны уже занесены в глобальную сеть и этими картам пользуются сотни тысяч человек, но на них трудно найти отдалённые территории сёл, деревень и лесов. Поэтому, если вы собрались идти в поход на несколько дней в лес, горы или другую неразведанную территорию, то не забудьте взять с собой компас. Если потерялся в лесу, где между прочим, нет связи, то навигатор тебя не спасёт, а вот типографическая карта или компас 100% вариант.
И я, ученик 6 А класса,  МБОУ СОШ №8,   Кобзев Никита выбрал тему для  проектной работы: «Масштаб. Компас. GPS навигация».
 В ходе работы я поставил перед собой цель:
ЦЕЛЬ: изучить GPS навигацию и масштаб, вспомнить работу с компасом.
ЗАДАЧИ:
Изучить происхождение GPS навигации.
Изучить компас и его виды.
Научиться ориентироваться по компасу и GPS в типичных ситуациях.

Что такое  GPS навигация?
  GPS  (англ. Global Positioning System) —   спутниковая система навигации, обеспечивающая измерение расстояния, времени и определяющая местоположение во всемирной системе координат WGS 84. Позволяет в любом месте Земли (не включая приполярные области), почти при любой погоде, а также в космическом пространстве вблизи планеты определить местоположение и скорость объектов.
  Система разработана, реализована и эксплуатируется Министерством обороны США.
  Основной принцип использования системы — определение местоположения путём измерения расстояний до объекта от точек с известными координатами — спутников. Расстояние вычисляется по времени задержки распространения сигнала от посылки его спутником до приёма антенной GPS-приёмника. То есть, для определения трёхмерных координат GPS-приёмнику нужно знать расстояние до трёх спутников и время GPS системы. Таким образом, для определения координат и высоты приёмника, используются сигналы как минимум с четырёх спутников.
 Идея создания спутниковой навигации родилась ещё в 50-е годы. В тот момент, когда СССР был запущен первый искусственный спутник Земли, американские учёные во главе с Ричардом Кершнером, наблюдали сигнал, исходящий от советского спутника и обнаружили, что благодаря эффекту Доплера частота принимаемого сигнала увеличивается при приближении спутника и уменьшается при его отдалении. Суть открытия заключалась в том, что если точно знать свои координаты на Земле, то становится возможным измерить положение и скорость спутника, и наоборот, точно зная положение спутника, можно определить собственную скорость и координаты.
  Реализована эта идея была через 20 лет. В 1973 году была инициирована программа DNSS, позже переименованная в Navstar-GPS и затем в GPS. Первый тестовый спутник выведен на орбиту 14 июля 1974 г США, а последний из всех 24 спутников, необходимых для полного покрытия земной поверхности, был выведен на орбиту в 1993 г., таким образом, GPS встала на вооружение. Стало возможным использовать GPS для точного наведения ракет на неподвижные, а затем и на подвижные объекты в воздухе и на земле.
  Детство у системы GPS было трудное. В то время уже существовали хорошо разработанные навигационные технологии. Попытки введения новой системы навигации подразумевали, помимо всего прочего, широкомасштабную переподготовку в войсках, что наталкивалось на консерватизм военных. Вначале командный состав ВВС просто отказывался применять GPS, ссылаясь на ее чрезмерную дороговизну.
  Первоначально GPS — глобальная система позиционирования, разрабатывалась как чисто военный проект. Но после того, как в 1983 году был сбит вторгшийся в воздушное пространство Советского Союза самолёт Корейских Авиалиний с 269 пассажирами на борту, президент США Рональд Рейган разрешил частичное использование системы навигации для гражданских целей. Во избежание применения системы для военных нужд точность была уменьшена специальным алгоритмом.
  Благодаря коммерческому интересу гражданских разработчиков система стала стремительно совершенствоваться и развиваться. Здесь можно провести аналогию с Интернетом, который после передачи технологий коммерции довольно быстро завоевал весь мир.
  С . система GPS открыта для использования в гражданских целях, в 1989 году был произведен запуск спутников нового поколения. В . система была полностью развернута.

Где используется GPS?
  Очень сложно перечислить сферы деятельности человека, в которых уже используется и будет использоваться технология глобального позиционирования. Их великое множество.
  Прежде всего, GPS разрабатывалась и сейчас используется в военных целях. Военные и некоторые гражданские авторизованные пользователи имеют определенные преимущества в использовании GPS, т.к. их приемники принимают сигнал на частоте L2, который модулируется с помощью P(Y) кода. Ключи, которые используют коды Р(Y) являются государственной тайной правительства США и используются только в военных целях. При использовании таких навигаторов повышается точность определения координат, в частности, за счет учета искажений, вносимых ионосферой Земли.
Военное применение сигналов GPS позволяет улучшать контроль вооруженных сил посредством точного наведения оружия или армии на цель. Сигналами GPS могут пользоваться все желающие. Однако при этом стоит учитывать, что может применяться частичное кодирование, глушение или изменение сигнала в определенном месте, например, в зоне войны во имя военных целей, что не позволит использовать систему в полной мере.
 Морская и авиационная навигация. На сегодняшний день системы навигации на базе GPS широко используются на больших и малых морских судах, на коммерческих и любительских самолетах. Благодаря разработкам компании ACSA (Advanced Concept and System Architecture), систему GPS стало возможным использовать не только на поверхности, но и под толщей воды.
Таким образом, сфера применения GPS-приемников расширилась. Теперь их можно использовать для выполнения подводных работ. На океанском дне GPS необходима для поисков затонувших кораблей или выполнения других технических операций, на суше применение навигационных устройств не менее важно.
 Особое место занимает GPS в работе спасательных служб, позволяя существенно сократить затраты, связанные с поисковыми работами. К тому же, GPS помогает экономить время - ценнейший фактор при спасении людей. Устройства, которыми пользуются службы спасения, обеспечивают точность до . Более дорогостоящие модели могут установить координаты с точностью до нескольких сантиметров.
 Персональная навигация. Имея персональный GPS-навигатор, любой человек может использовать систему глобального позиционирования в своих личных целях. Можно определить свое местоположение на местности, выяснить, как пройти или проехать к месту назначения, как отыскать конкретный объект или адрес. Персональной навигацией пользуются любители активного отдыха - рыболовы, охотники, туристы, велосипедисты, альпинисты и другие.
Научные цели. Достаточно интересным является использование GPS учеными и исследователями в качестве источника точного времени. Действительно, определение времени прохождения радиосигнала лежит в основе самой идеи GPS. С этой целью внутренние часы приемника постоянно синхронизируются с прецизионными атомными часами, установленными на спутниках. Это позволяет обеспечить точность измерения времени от микро- до наносекунд. Поэтому при проведении научных экспериментов становится возможным повсеместно иметь абсолютно точные отметки времени. Нельзя, конечно забывать, что и информация о положении в ряде экспериментов тоже может представлять интерес.
Охранные системы. Современные автомобильные охранные системы все чаще дополняются функцией GPS, позволяющей совместно с технологией беспроводной связи получать информацию о местоположении охраняемого транспортного средства. Спутниковые охранно-поисковые системы гарантируют не только эффективную защиту автомобиля от угона, но и высокую результативность поисков угнанной машины.
  Системы мониторинга автотранспорта. Установленные на автомобилях GPS-навигаторы позволяют осуществлять мониторинг их передвижения, прокладывать оптимальный маршрут следования в целях экономии топлива и контроля за работой водителей. С помощью такой системы можно контролировать перемещение грузов и всегда иметь информацию о том, как скоро ожидаемый груз доедет до точки назначение.
Слежение за любыми подвижными объектами. В настоящее время производятся специализированные миниатюрные GPS-навигаторы, которые можно прикреплять к ошейникам домашних животных, что дает возможность выяснить их местоположение в любой момент времени. Также GPS-навигаторы могут использоваться и для контроля за детьми.
Спорт и игры. Широкое распространение приемников GPS привело к появлению спортивной спутниковой навигации, соревнований по ориентированию на автомобилях и игры геокэшинг (поиск кладов и тайников по известным координатам).
Геодезия: с помощью GPS определяются точные координаты точек и границы земельных участков
Картография: GPS используется в гражданской и военной картографии
Сотовая связь: первые мобильные телефоны с GPS появились в 90-х годах. В некоторых странах, например США это используется для оперативного определения местонахождения человека, звонящего 911. В России в 2010 году начата реализация аналогичного проекта — Эра-глонасс.
Тектоника, Тектоника плит: с помощью GPS ведутся наблюдения движений и колебаний плит
Геотегинг: информация, например фотографии «привязываются» к координатам благодаря встроенным или внешним GPS-приёмникам.
GPS в Чехове.   Сегодня GPS всё чаще используются в гражданских целях. GPS-приёмники продают во многих магазинах, торгующих электроникой, их встраивают в мобильные телефоны,  они позволяют видеть своё местонахождение на электронной карте; помогают прокладывать маршруты с учётом дорожных знаков, разрешённых поворотов и даже пробок; искать на карте конкретные дома и улицы, достопримечательности, кафе, больницы, автозаправки и прочие объекты инфраструктуры.
  GPS навигаторы есть:
1) в каретах скорой помощи. GPS помогает диспетчеру выявить, какая из машин находится ближе к больному.
3) маршрутные автобусы.
4) такси. Таксисты работают персональным навигатором, для облегчения провоза клиента к месту назначения.
5) создание точных карт города.
6) туристы.

Что такое масштаб?
 Масштаб – это отношение длины линий на карте к действительной длине на местности. Или же отношение величины изображения объекта к его натуральной величине. Человек не в состоянии изобразить большие объекты, например дом, в натуральную величину, поэтому при изображении большого объекта в рисунке, чертеже или макете величину объекта уменьшают в несколько раз: в два, пять, десять, сто, тысячу и так далее. Число, показывающее, во сколько раз уменьшен изображенный объект, есть масштаб. Масштаб применяется и при изображении микромира. Человек не может изобразить живую клетку, которую рассматривает в микроскоп, в натуральную величину и поэтому увеличивает величину её изображения в несколько тысяч раз. Число, показывающее, во сколько раз произведено увеличение или уменьшение реального явления при его изображении, определено как масштаб.
Масштаб широко применяется в географии, в биологии, в строительстве и других видах жизнедеятельности человека.
 Есть три вида масштаба: численный, именованный, графический.
Численный масштаб записывают в виде дроби, в числителе которой стоит единица, а в знаменателе — степень уменьшения проекции. Например, масштаб 1 : 5 000 показывает, что 1 см на плане соответствует 5 000 см (50 м) на местности.
Именованный масштаб показывает, какое расстояние на местности соответствует 1 см на плане. Записывается, например: «В 1 сантиметре 100 километров», или «1 см = 100 км».
Графические масштабы подразделяются на линейные и поперечные:
3.1 Линейный масштаб — это графический масштаб в виде масштабной линейки, разделённой на равные части.
3.2 Поперечный масштаб — это графический масштаб в виде номограммы, построение которой основано на пропорциональности отрезков параллельных прямых, пересекающих стороны угла.

Компас и его виды.
Компас – это устройство, облегчающее ориентирование на местности путём указания на магнитные полюса земли и стороны света. Существуют несколько принципиально различных видов компаса: магнитный компас, гирокомпас, горный компас, астрономический компас, а также компасы, ориентирующиеся на положение искусственных объектов: радиокомпас, спутниковый компас. Немного о каждом из них.
Магнитный компас – был изобретён в Китае и использовался для передвижения по пустыне. Принцип действия основан на взаимодействии поля постоянных магнитов компаса с горизонтальной составляющей магнитного поля земли. Свободно вращающаяся магнитная стрелка поворачивается вокруг оси, располагаясь вдоль силовых линий магнитного поля. Таким образом, стрелка всегда параллельна направлению линии магнитного поля.
Гироскоп – это устройство, способное реагировать на изменение углов ориентации тела, на котором оно установлено. Гирокомпас — прибор, указывающий направление на земной поверхности, в состав которого входят несколько гироскопов. Используется почти повсеместно в системах навигации и управления крупных морских судов; в отличие от магнитного компаса его показания связаны с направлением на истинный географический Северный полюс.
Радиокомпас - данный компас в отличие от обычного туристического компаса указывает направление не на стороны света, а направления на объект излучения радиоволн. Широко применялся в авиации для пространственного ориентирования во время полетов, после появления GPS этот вид компаса потихоньку выходит из употребления.
Состав магнитного компаса включает в себя:
 Магнитную стрелку компаса: Это обычно поворотная стрелка с красным концом. Этот конец указывает на самое сильное магнитное поле, как правило, это северный магнитный полюс. «Магнитный север» отличается от «реального севера» — географического Северного полюса, где сходятся все линии долготы.
 Заполненная жидкостью капсула: Корпус или циферблат, в котором находится стрелка и амортизирующая жидкость. Эта незамерзающая жидкость замедляет движение стрелки и останавливает её быстрее, чем в корпусе заполненным воздухом.
  Вращающийся ободок (или азимутальное кольцо): Это кольцо с размеченными на нём градусами от 0 до 360. Оно окружает внешний край капсулы компаса.
 Подложка и линейка: Подложка — это прямоугольная прозрачная основа, на которой размещена капсула. Самые лучшие компасы снабжены линейками со шкалой в дюймах и сантиметрах, выгравированной на «ровных краях» подложки. Они полезны при измерении расстояний на карте.

Практическая часть. Задачи с использованием масштаба.

Р
Р
 Протяженность реки Лопасня 108 км. Определить масштаб данной карты.
Решение.

Чтобы вычислить масштаб, нам нужно измерить протяженность реки на карте. Она примерно равна 8 см.
Решение задачи удобнее оформить в виде таблицы как мы делали на уроках.

Получаем масштаб 1:135000.

Масштаб карты 1:2 000 000. Расстояние между городами Серпухов – Чехов на карте примерно 2 см. Каково расстояние между этими городами в реальной местности?

Решение.
Решение оформим в виде таблицы.

Ответ: 30 км.
GPS навигатор определил расстояние между МБОУ СОШ №8 и ТРЦ «Карнавал» - 4,2 км. Расстояние на карте 40 см. Найти масштаб карты в навигаторе.

Решение:
Решение оформим в виде таблицы.

.

 В своей работе я рассмотрел задачи с масштабом из ОГЭ (основной государственный экзамен) 9 класс.

На карте показан путь Лены от дома до школы. Лена измерила длину каждого участка и подписала его. Используя рисунок, определите длину пути (в м), если масштаб 1 см : 10 000 см.
Решение.
Длина всего пути по карте равна 6 + 6 + 2 = 14 см. Так как масштаб равен 1 : 10 000, Лена прошла 140 000 см или 1 400 метров.
 Ответ: 1400.
Масштаб карты 1:100 000. Чему равно расстояние между городами A и B (в км), если на карте оно составляет 2 см?
Решение.
Масштаб карты 1:100 000 означает, что расстояние на карте, равное 1 см равно 100 000 см на местности. Следовательно, расстояние между городами будет равно:
Ответ: 2.
Задача из ОГЭ.
Используя масштаб, заданный на рисунке, укажите площадь дачного участка. Ответ укажите в гектарах (1 га = 100 м * 100 м).
Решение. Участок имеет форму прямоугольника. Определяя, что длина участка 30 м, а ширина – 20 м, находим, что площадь равна 600 м2, что составляет

Вывод.
     GPS-навигаторы завоевывают все большую любовь автомобилистов. Наличие этого устройства значительно облегчает передвижение по городу и загородной местности, особенно если она незнакома водителю. Скоро будет сложно представить современное авто без GPS навигатора, ведь они имеют целый ряд неоспоримых преимуществ.    Причем в любое время - хоть днем, хоть ночью, когда в темноте не разобрать даже того, что находится в пяти метрах. Так, на экране устройства вовремя появляется информация о перекрестке. Поэтому человек, управляющий транспортным средством, может заранее принять меры, чтобы занять крайнее левое или правое положение. Благодаря звуковому сопровождению, водитель не отвлекается от дороги. Таким образом, пользование GPS-устройством во время вождения совершенно не сказывается на безопасности самого автомобилиста, его пассажиров и других участников движения.
Учащиеся  недостаточно ясно представляют значимость математики в их будущей профессии. В школьной программе очень мало задач с практическим применением, показывающих значимость математики в будущей профессиональной деятельности.
Таким образом, можно сделать выводы:
1. Мне представилась возможность больше поработать с интересной для нас темой  «GPS навигация», ведь мне в будущем предстоит самостоятельно прокладывать свой жизненный путь.
2. Есть необходимость  изучать математику, т.к. она нужна  людям разных областях.
   GPS навигация – это прогресс науки и в скором времени без данных приборов мы просто не обойдёмся, как сейчас без интернета.
   Таким  образом, цели - доказать, что  GPS навигация помогает в жизни современного человека – достигнуты, а задачи - выполнены.

Список используемой литературы
Козловский Е. Искусство позиционирования // Вокруг света. — М.: 2006. — № 12 .— С. 204-280.
Лысенко Ф.Ф.,  Тематические тесты для подготовки к ГИА-2011. Учебно методическое пособие. Издательство «Легион-М», Ростов-на-Дону, 2010.
Помыкаев И.И. и др. Навигационные приборы и системы. М., 1983.
Шебшаевич В.С., Дмитриев П.П., Иванцев Н.В. и др.; под ред. Шебшаевича В.С. Сетевые спутниковые радионавигационные системы. — 2-е изд., перераб. и доп.. — М.: Радио и связь, 1993. — 408 с.
ru.wikipedia.org
microsystem.ru
https://oge.sdamgia.ru/


extracted_text:
Профилактика компьютерной зависимости у детей
К сожалению компьютерная зависимость в наше время касается не только подростков но и дошколят. Недостаток времени а родителей а порой не желание уделять должное внимание ребенку имеет печальные последствия. Конечно нельзя обходится в образовании без современных гаджетов и компьютера, само время диктует нам использование их. Но все должно быть дозировано и приносить пользу а не вред. Ниже приведено несколько рекомендаций которые надеюсь позволят вам не допустить зависимости ребенка от компьютера и гаджетов.

 1. Будьте внимательны: вовремя заметить и предупредить появление и развитие компьютерной зависимости легче, нежели потом с ней бороться.
 2. Постоянно проявляйте внимание и содействуйте развитию интересов и склонностей подростка.
 3. Поощряйте его творческие начинания от увлечения музыкой до катания на лыжах. Помните, что компьютерная зависимость реже проявляется у подростков, занимающихся спортом, поэтому следите, чтобы ваш ребенок должное время уделял физическим нагрузкам.
 4. Учитывайте личный пример в использовании возможностей компьютера:
 -делайте акцент на применении компьютера в своей работе,
 — используйте его в качестве помощника в совместном с ребенком досуговом творчестве (компьютерный дизайн, моделирование и пр.), попутно прививая навыки культуры общения с современной техникой.
 5. Культивируйте чувства семейной, коллективной общности. Одиночество (в силу разных причин) — повод и основание для ухода в виртуальный мир.
 6. Корректно используйте свое право на запрет, так как «запретный плод всегда сладок».
 7. Всегда ищите возможность подчеркнуть полноту жизненных проявлений в реальности и односторонность переживаний в режиме on-line.


title: Проект познавательно-игровой для детей младшей разновозрастной группы "Если хочешь быть здоровым"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №12 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей"

Проект познавательно-игровой
для детей младшей разновозрастной группы
«Если хочешь быть здоровым»

Подготовила
воспитатель:
Мелкозерова Ю.М

                                                                       г.Алапаевск, 2020г

Краткосрочный  проект в младшей разновозрастной группе «Если хочешь быть здоровым!».
Подготовила и провела: Мелкозерова Ю.М.
Тип проекта: познавательно-игровой
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя)
Срок реализации: с 5.10.2020-9.10.2020г.
Участники проекта: дети младшей разновозрастной группы, воспитатели, родители.
Проблема проекта: здоровье современных детей привлекает к себе все более пристальное внимание. Наши дети очень много времени проводят за компьютером, у телевизора, с телефоном; они очень мало двигаются, мало гуляют; очень агрессивны и эмоциональны. Поэтому так важно сейчас привлечь внимание родителей к этой проблеме и дать им понять, что здоровье ребенка означает не только отсутствие болезней, но и их психическое и социальное благополучие.
Обоснование проблемы:
-недостаточность знаний родителей о физических навыках и умениях детей данного возраста,
- невнимание родителей к здоровому образу жизни детей.
Актуальность проекта
Здоровье – бесценный дар, который преподносит человеку природа. Здоровый ребёнок характеризуется гармоничным, соответствующим возрасту физическим, интеллектуальным, эмоционально-волевым, нравственным и социальным развитием. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического  и психического здоровья. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни.
К сожалению, в России здоровый образ жизни не занимает пока первое место в шкале потребностей и ценностей человека. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы станем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, только в этом случае можно будет надеяться, что будущие поколения будут более здоровыми и развитыми не только интеллектуально, духовно, но и физически.
Таким образом, проблема формирования у дошкольников культуры здоровья очень важна. От её решения зависит будущее нации и государства.
Цель проекта: повышать уровень знаний детей и обогащать опыт родителей о здоровом образе жизни через взаимоотношение  с воспитателями группы.
Задачи проекта:
-для детей:
1) укреплять и охранять здоровье детей;
2) формировать потребность в соблюдении навыков гигиены;
3) дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни;
4) дать представление о полезной и вредной пищи для здоровья человека.
-для педагогов:
1) установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей в вопросах о здоровом образе жизни;
2) создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимо- поддержки ;
3) активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
-для родителей:
1) дать представление родителям о значимости совместной деятельности с детьми, о полезной и вредной пищи, о соблюдении навыков  гигиены и т.д.;
2) заинтересовать родителей укреплять здоровый образ жизни в семье.
Работа направлена на укрепления здоровья и профилактики заболеваний через проведение закаливающих процедур в ДОУ, формированию понимания необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми и вести здоровый образ жизни; повышению грамотности родителей в вопросах воспитания и укрепления здоровья дошкольников.
Пути решения проекта.
В соответствии с ФГОС ДО проект опирается на научные принципы ее построения:
- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- решение  образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми и основным видом деятельности является игра;
- принципы гумманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Основные формы реализации проекта:
беседы, чтение художественной литературы, детское творчество, игры, работа с родителями.
Роль родителей в реализации проекта:
1) Индивидуальная беседа с родителями «Режим для и его значение для здоровья ребенка»;
2) Выставки детского творчества: «Витаминки» (лепка), «Вирусы-вредирусы» (рисование).
3) Консультации:  «Что необходимо знать о кишечных инфекциях», «Сладости: есть или не есть?»,
4)Изготовление медальона здоровья
Ожидаемые результаты проекта:
1) У большинства детей сформированы основы гигиенических навыков;
2) Дети ежедневно слышат информацию о полезной и вредной пище для здоровья человека (во время завтрака, обеда, полдника, ужина, о ценностях здоровья (подвижные игры, физкультминутки, различные виды гимнастик);
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап:
1)Подборка методического и дидактического материала
2)Подборка художественной литературы
3)Разработка непосредственно образовательной деятельности по проекту
4)Оформление папок-передвижек для родителей по теме проекта
5)Подбор пословиц, поговорок, загадок по теме проекта.
Основной этап:
План реализации проекта» «Если хочешь быть здоров» в младшей группе

Результаты проекта:
-для детей:
1) у большинства детей сформированы основы гигиенических навыков;
2) дети ежедневно слышат информацию о полезной и вредной пищи для здоровья человека (во время завтрака, полдника, обеда, ужина), о ценности здоровья (подвижные игры, физминутки, различные виды гимнастик).
-для родителей:
1) заинтересовали родителей в укреплении здоровья ребенка;
2) создали благоприятную среду для дальнейшего сотрудничества.
-для педагогов:
1) установлены партнерские отношения с семьями детей группы;
2) создана атмосфера взаимопонимания, направленная на развитие и укрепление здоровья детей
3) создание лет-бука «Наши зубки»
Литература:
1) К. Чуковский «Айболит», «Мойдодыр»
2) Л. Воронкова «Маша растеряша»
3) С. Могилевская «Про Машеньку и зубную щетку»
4) Интернет – ресурсы


title: Урок географии "Природа Африки" 7 класс

extracted_text:
Урок географии в 7 классе. Природа Африки
Цели урока: показать разнообразие природы Африки.
Задачи урока:
Образовательные - закрепить понятие "природные зоны", показать особенности природы экваториальных лесов, саванн, пустынь и жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, дать характеристику климата, почв, органического мира природных зон.
Развивающие - продолжить формирование познавательной активности учащихся, умения самостоятельно добывать знания, расширить кругозор детей, вовлечь в урок посредством игры, формирование умений работать с картой, анализировать, делать выводы, самостоятельно разрабатывать презентации;
Воспитательные - воспитывать чувство ответственности, развивать интерес к географии.
Оборудование: карта "Природные зоны мира", проектор мультимедиа.
Ход урока
1. Орг. момент. Сегодня мы отправимся в путешествие по красивому и загадочному материку Африка. Какая же она, природа Африки?
На этот вопрос нам и предстоит ответить сегодня на уроке.
Учитель: “Пусть каждый день и каждый час нам новое добудет!” - эти слова будут девизом нашего урока. Ребята, сегодня мы с вами совершим  увлекательное путешествие
Но прежде чем отправиться в путешествие проверим вашу готовность. Вспомните тему прошлого урока.
2. Проверка домашнего задания.
Гидрография Африки или внутренние воды.
Кроссворд (презентация)
Раздел географии, который посвящен описанию различных видов водоемов.
Самое большое по площади озеро материка.
Самая длинная река мира.
Питание реки дождевое. Полноводна она весь год.
Водопад названый в честь королевы Великобритании.
Озеро, которое имеет котловину тектонического происхождения (находится в тектоническом разломе).
Озеро загадка. Оно бессточное, но пресное.
Водопад, названный в честь путешественника, исследовавшего Африку.
Река, о которой пишет в своем произведении К.И. Чуковский.
Река, впадающая в Атлантический океан, время половодья - лето.
3. Изучение нового материала.
Материк Африка имеет уникальное географическое положение. В чем уникальность его географического положения?
Характерной чертой природы Африки является четкая смена природных зон в обе стороны от экватора, они зеркально повторяют друг друга, как Северном, так и в Южном полушариях.
Какие природные зоны расположены на материке?
Влажные экваториальные леса.
Саванны
Пустыня
Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники.
Класс делится на 4 экспедиции: 1- влажные экваториальные леса, 2 - саванны, 3 - пустыни, 4 - жестколистные вечнозеленые леса и кустарники.
Состав экспедиции:
Руководитель
Климатолог
Почвовед
Биолог
Зоолог
Менеджер ("Памятка туриста для путешествия по природной зоне")
Каждая экспедиция ведет дневник.
Отправляемся в путь!
1 экспедиция: Влажные экваториальные леса. (Презентация)
Руководитель. "Гилея" в переводе с греческого означает лес. Она расположена по обе стороны от экватора в бассейне Конго и вдоль Гвинейского залива.
Каковы климатические условия этой природной зоны?
Климатолог. Зная географическую особенность положения влажных экваториальных лесов, мы можем сделать такие выводы: Среднемесячные температуры воздуха = 30 С. Количество осадков 2000 мм в год и равномерно распределяется в течение года. Здесь "вечное лето".
Руководитель. В экваториальном лесу благоприятные условия для жизнедеятельности растений, животных и микроорганизмов, что особенно важно для почвообразования.
Почвовед. Почвы здесь имеют красноватый оттенок. Их так и называют красно-желтые ферралитные (феррум - окись железа - придает красноватый цвет; аллюминийум - аллюминий). Почвы не плодородны, так как органические вещества быстро разлагаются и не накапливаются, обильные осадки приводят к непрерывному промыванию почвы.
Биолог. В этих лесах то тут, то там растут деревья- гиганты, их стволы так толсты, что их не могут обхватить 6 человек. Их сучья так велики, что каждый из них мог бы быть крупным деревом. На стволе и на сучьях этих великанов ютятся сотни растений паразитов :" отрывок из рассказа С.В. Чефранова.
Растения. Сейба - диаметр 2 метра, корни поднимаются до высоты 4 метра. Масличная пальмы. Лианы. Бананы
Зоолог. Животные. Гориллы, шимпанзе. Леопард. Окапи. Карликовые бегемоты. Термиты. Муха цеце - переносчик и возбудитель очень тяжелой "Сонной болезни". В настоящее время всем туристам Африки от сонной болезни делают прививки.
Руководитель слово предоставляется менеджеру.
Менеджер. ("Памятка туриста для путешествия по природной зоне")
2 экспедиция: Саванны (презентация)
Руководитель. Название "саванна" происходит от испанского слова "сабана", что значит дикая первобытная равнина. По внешнему виду саванна - это высокотравная степь. Она занимает 40% площади материка. Зона саванн, словно гигантской подковой, огибает африканский дождевой лес.
Климатолог Субэкваториальный 2 воздушные массы летом - ЭВМ, зима - ТВМ.
Температуры летом - 35С, зимой - 25 С. Осадки выпадает по сезонам - лето - большое количество (около 1000 мм), зима - сухая.
Руководитель. Как происходит процесс почвообразования?
Почвовед. Здесь формируются красно-бурые почвы. Их цвет определяется количеством железа в почве.
Какая растительность преобладает в саваннах?
Биолог. Баобаб- 25 м высота, 45 - ствол в обхватах, живут баобабы 4000-5000 лет.
Зонтичная акация. Слоновая трава. Молочаи - эти растения в период дождей накапливают влагу в стеблях, а в сухой бережно ее расходуют, имея видоизмененные листья.
Зоолог Антилопы, зебры, жирафы, слоны, бегемоты, вес которых около 3 тон.
Хищники: львы, гепарды, гиены, шакалы, нильский крокодил (5-6 м).
Самая крупная птица африканский страус. Яйцо страуса по размерам с футбольный мяч, а весит оно столько, сколько 40 куриных яиц. Марабу обитает только в Африке.
Менеджер. ("Памятка туриста для путешествия по природной зоне")
3 экспедиция: Пустыня (презентация)
Руководитель. Пустыня во всех переводах отражает особенности местности одним-двумя словами. Калахари - "Страна жажды", Сахара - "ас - пустынная степь, сахра - рыжеватая, красная". В любом случае это сухая, безводная, жаркая территория. Находится в тропическом поясе с высоким атмосферным давлением.
Климатолог
В тропическом поясе зарегистрирована самая высокая температура воздуха в городе Триполе +58 С. Воздух очень сухой, поэтому днем он сильно нагревается от раскаленной поверхности. Ночью сухой воздух быстро остывает. В результате разница между дневной и ночной температурой может составлять 20С и более. Осадки выпадают крайне редко, могут не выпадать годами.
Почвовед. В тропических пустынях формируются пустынные тропические почвы, лишенные перегноя. Большие площади пустынь лишены почвенного покрова.
Биолог. Растительность скудная. Здесь растут белый саксаул, песчаная акация, верблюжья колючка, молочаи. Вельвичия.
Зоолог. Животные антилопы, ящерицы, черепахи, гиены, шакалы.
Корабль пустыни - Верблюд имеет ряд совершенно уникальных приспособлений. Верблюд экономит воду, и язык всегда держит за зубами, а не высовывает его, как это делает в жару собака. После недельного перехода по пустыне его горбы, в которых содержится жир, свисают на бок. Из 100 граммов жира при расщеплении молекул образуется 107 грамм воды. В пустыне днем жара, а ночью прохладно. Верблюд не страдает от таких перепадов температуры, хотя днем температура его тела 42С, а ночью спускается 35 С. А пища верблюда! Попробуйте пожевать кусочек верблюжьей колючки.
Менеджер ("Памятка туриста для путешествия по природной зоне").
4 экспедиция. Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники (презентация)
Руководитель. Зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников находится на крайнем севере и юге материка в субтропическом климатическом поясе, на побережье Средиземного моря и на склонах Капских гор.
Климатолог. Климатические условия отличаются четкой сезонностью: продолжительное сухое и жаркое лето и влажная теплая зима. Средиземноморский тип климата.
Почвовед. Климатические условия способствуют образованию коричневых почв, на которых произрастают жестколистные вечнозеленые леса и кустарники.
Биолог. Территории средиземноморских зон благоприятны для жизни человека; все удобные земли давно освоены под плантации субтропических культур (оливковое дерево, мандарины, апельсины, виноградная лоза). Произрастают земляничное дерево, ладанник, мирт, лавр. К сухому летнему периоду растения хорошо приспособлены: листья у них обычно мелкие и жесткие, многие растения покрыты шипами и колючками.
Зоолог. В лесах и зарослях кустарников обитают благородный олень, лань, кабан, дикобраз, шакал, алжирская лисица, камышовый кот, обезьяна бесхвостая макака, канарейка.
Менеджер ("Памятка туриста для путешествия по природной зоне").
4. Обобщение и систематизация знаний.
Итог урока. Выставление оценок.
Домашнее задание. Параграф Синквейны со словами: пустыня, саванна, гилея, жестколистные вечнозеленые леса и кустарники.
Например. Пустыня -
2 прилагательных: каменистая, песчаная;
3 глагола: испепеляет, обжигает, иссушает;
1 предложение: Страна жажды, палящего зноя.