title: Контрольная работа "Целостность организма человека - основа его жизнедеятельности"

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме: «Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности»
                                                         Вариант 1
Ответьте на вопросы тестирования:
Структурной и функциональной единицей организма является:
А) клетка   б) ткань   в) орган  г) система органов
2. Мышечная ткань:
А) обладает возбудимостью и проводимостью  б) ее большое разнообразие  в) сокращается и расслабляется   г) образует покровы тела и железы организма
3. нервная ткань:
А) обладает возбудимостью и проводимостью  б) ее большое разнообразие  в) сокращается и расслабляется   г) образует покровы тела и железы организма
4. хрящ – это ткань, расположенная в: а) толстом слое желудка б) носовой перегородке  в) оболочке глазного яблока
5. гладкая мышца: а) клетки с одни ядром, имеют форму веретена  б) быстро сокращается и расслабляется в) имеет многоядерные волокна с поперечной исчерченностью
6. дендриты – это: а) длинные отростки, ветвящиеся на конце  б) короткие, сильно ветвящиеся отростки
7. двигательные нейроны:  а) осуществляют связь между чувствительным и двигательным  нейроном   б) воспринимают раздражение из внешней или внутренней среды и передают их в спинной и головной мозг   в) передают импульсы из головного и спинного мозга к органам и тканям
8. условный рефлекс: а)  ученик встает, если в класс входит директор  б) новорожденный крепко захватывает предмет  в) выходя из темноты на яркий свет, человек зажмуриваются
9. нервная регуляция происходит через: а) кровь  б) лифу   в) двигательные нейроны
10. плазма крови составляет: а) 50 %  б) 45-50 %  в) 50-60 %
11. в состав плазмы входит: а) эритроциты  б) органические вещества  в) тромбоциты
12. кровь, хрящ, жир – разновидности: а) соединительной ткани б) мышечной ткани  в) эпителиальной ткани
Дополните предложение:
Ткань, придающая опору тела______________________________
Неконтролируемая человеком нервная система_____________________________
Короткие отростки нервных клеток___________________________
        Совокупность клеток организма, одинаковых по строению________________
       Произошел выброс углекислого газа в атмосферу от завода, это фактор______________________
Изменчивость, связанная  c изменением массы тела человека_________________________
Составьте цепочку из предложенных понятий: нервный центр, исполнительный орган, чувствительный нейрон, рецептор, двигательный нейрон
Опишите  клетки крови эритроциты
Что такое иммунитет? Чем отличается вакцина от сыворотки?
Критерии оценивания (контрольная работа №1)
                     На отметку «5» необходимо набрать 19-21 баллов
На отметку «4» необходимо набрать 15-18 баллов
На отметку «3» необходимо набрать 9-14 баллов

Контрольная работа №1 по теме: «Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности»
                                                                    Вариант 2
Ответьте на вопросы тестирования:
Клетка – это:
А) часть организма, которая выполняет определенную функцию  б) часть органа  в) небольшая часть системы органов  г) структурная и функциональная единица живых организмов
2. Эпителиальная ткань:
А) обладает возбудимостью и проводимостью  б) ее большое разнообразие  в) сокращается и возбуждается   г) образует покровы тела и железы организма
3. Соединительная ткань:
А) обладает возбудимостью и проводимостью  б) ее большое разнообразие  в) сокращается и возбуждается   г) образует покровы тела и железы организма
4. кость – это: а) межклеточное вещество твердое и прочное  б) межклеточное вещество прочное и эластичное  в) межклеточное вещество жидкое
5. поперечно-полосатая мышечная ткань: а) клетки с одни ядром, имеют форму веретена  б) медленно сокращается и расслабляется  в) имеют многоядерные волокна с поперечной исчерченностью
6. аксоны – это: а) длинные отростки, ветвящиеся на конце  б) короткие, сильно ветвящиеся отростки
7. чувствительные нейроны:  а) осуществляют связь между чувствительным и двигательным  нейроном   б) воспринимают раздражение из внешней или внутренней среды и передают их в спинной и головной мозг   в) передают импульсы из головного и спинного мозга к органам и тканям
8. Безусловный рефлекс: а) ученик встает, если в класс входит директор  б) выделение слюны при виде лимона  в) выходя из темноты на яркий свет, человек зажмуриваются
9. гуморальная регуляция происходит через: а) кровь  б) чувствительные нейроны  в) двигательные нейроны
10. форменные элементы крови составляют: а) 50 %  б) 45-50 %  в) 50-60 %
11. в состав форменных элементов входит: а) эритроциты  б) органические вещества  в) минеральные вещества
12. Клетки, участвующие в образовании иммунитета:: а) эритроциты  б) лимфоциты  в) тромбоциты
Дополните предложение:
Ткань, в которой присутствует 3 типа клеток________________
На активность фотосинтеза влияет количество солнечного света, это фактор__________________________
Изменчивость, связанная  с возникновением шестого пальца___________________________
                    Ткань, придающая опору тела______________________________
Светлые  волосы – это___________________________признак
Ткань, соединяющая кости в суставах_________________________
Составьте цепочку из предложенных понятий: нервный центр, исполнительный орган, чувствительный нейрон, рецептор, двигательный нейрон
 Oпишите клетки крови тромбоциты
Что такое иммунитет? Чем отличается вакцина от сыворотки?
Критерии оценивания (контрольная работа №1)
                     На отметку «5» необходимо набрать 19-21 баллов
На отметку «4» необходимо набрать 15-18 баллов
На отметку «3» необходимо набрать 9-14 баллов


title: План - конспект урока "Аминокислоты" 10 класс

extracted_text:
План – конспект урока
Тема урока: «АМИНОКИСЛОТЫ»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока:
-создать условия для изучения нового класса азотсодержащих органических соединений – аминокислот, их состава, строения, свойств, биологической роли.
- развивать умение обучающихся сравнивать, обобщать, проводить аналогию между неорганическими и органическими веществами;
- продолжить развитие навыков самообразования и самооценки;
- развивать практические навыки обучающихся.
      - воспитывать устойчивый интерес к предмету через изучение некоторых
        моментов роли аминокислот для жизнедеятельности  человека;
Реализуемые педагогические технологии: технология сотрудничества, исследовательские технологии.
Формы работы обучающихся: фронтальная.
Методы обучения: словесные, наглядные, проблемно-поисковые, работа с информационным источником
Продолжительность занятия: 2 часа
Оснащение занятия: компьютер, учебники, презентация
Используемые учебники и учебные пособия:
Рудзитис Г.Е. Химия. Органическая химия. 10 класс: учеб.для общеобразоват. Учреждений: базовый уровень/ Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – 13-е изд.-М.: Просвещение, 2009.- 192 с.
Используемая методическая литература:
Горковенко М.Ю. Поурочные разработки по химии к учебным комплектам О.С. Габриеляна и др., Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана, Л.С. Гузея и др.: 10 (11) класс.-М.: ВАКО, 2008.-320 с.

	Ход урока
Организационный момент (1 мин)
Приветствие учащихся. Дежурные подают списки отсутствующих. На доске: дата, наименование темы,
Всесторонняя проверка знаний (5 мин)
Тест № 1
Назовите по систематической номенклатуре следующие вещества:
 а) С3Н7ОН - _ ________
б) СН3-СООН - _______________
в) СН3-СН2-СН2-СООН- ________________________
г) CH3-CHO- ______________________
д) С6Н12О6 - _______________
е) СН3-СОО-С2Н5 - ____________________ __
 Ответьте на вопросы
1. Углевод, содержащийся в виноградном соке. (_)
2. Класс органических веществ, получаемый окислением спиртов. (_)
3.Двухатомный спирт. ( _)
 4. Соль уксусной кислоты. ( )
 5. Ученый, открывший реакцию получения уксусного альдегида из ацетона. (_)
 6. Углевод, изомер глюкозы. ( )
7. Класс органических веществ, молекулы которых содержат гидроксогруппу. (_)
8. Сильный антисептик, который называют карболовой кислотой

3.Подготовка к изучению нового материала:                                                                                «Жизнь – это способ существования белковых тел» - Фридрих Энгельс.                 В народе говорят: «Белок – это жизнь», а все белки состоят из аминокислот.
Преподаватель: Тема урока «Аминокислоты»
Преподаватель: Ребята как вы думаете, какие мы можем поставить цели занятия?
1.Дать определение аминокислот.
2.Рассмотреть строение аминокислот.
3.  Свойства аминокислот.
4. Область применения и получения аминокислот.

Преподаватель: Давайте вспомним об аминокислотах из курса биологии. Что же это за вещества, которые мы будем рассматривать с точки зрения химии?
Преподаватель: атомы каких элементов входят в состав органических соединений?
                                                                                (С,Н,О)
 А теперь попробуйте на слух определить, из скольких частей состоит слово аминокислота и назвать эти составляющие. (из 2-х: аминогруппа и карбоксильная группа).
Преподаватель: откройте учебники на стр. 198 -  посмотрите на строение аминокислоты  и скажите, атом какого элемента здесь присутствует еще? ( N)
Вывод: В органических соединениях могут  содержаться не только С,Н,О, но и азот .
Преподаватель: В какие функциональные группы входит кислород?
(Кислород входит в гидроксильную группу -ОН, и карбоксильную группу          -СООН).
Преподаватель:  Азот тоже входит в функциональные группы, одна из них - это аминогруппа -NH2. Эта группа сходна с аммиаком (не хватает только одного атома водорода)). Аммиак обладает основными свойствами.
Преподаватель: Какими свойствами может обладать аминогруппа?
(  Аминогруппа, так же как и аммиак будет обладать основными свойствами).

А карбоксильная? (   - СООН  обладает кислотными свойствами).
Сделайте вывод: Что мы можем назвать аминокислотой?
Преподаватель: Пользуясь электронной библиотекой найдите учебник «Органическая химия  Артеменко А.И.» глава 5, №4 Аминокислоты и запишите определение и общую формулу
Аминокислоты - это органические вещества, которые обладают одновременно кислотными и основными свойствами, так как содержат амино- и карбоксильную группы.
Общая формула аминокислоты выглядит следующим образом
NН2-СН2-СООН глицин или аминоуксусная кислота.
Преподаватель: Пользуясь электронной библиотекой найдите учебник «Органическая химия  Артеменко А.И.» глава 5, №4 Аминокислоты и запишите определение и общую формулу
Преподаватель: А теперь ознакомьтесь с номенклатурой аминокислот, запишите в тетрадь главные аспекты  и выполните задание «проверь себя»

Преподаватель: вы  поделены на 4 группы . Рассмотрим аминокислоты более подробно.
Каждая группа заполняет  таблицу.
Работа с учебником и файл «лекция» : 10 минут  на запись . Данные не забываем сохранять.
I. группа -Химические свойства.
II.группа -Физические свойства.
III.группа -Получение.
IV.группа -Применение

Преподаватель- краткий опрос
-Химические свойства – фронтальный опрос и пометки в тетради;
-Физические свойства  -   	-  «    -
-Получение                    -                      -  «    -
-Применение  -                                   -  «    -
После краткого опроса – закрепление ТЕСТ № 3
5. Заключительный этап урока.                                                                        Домашнее задание: п.26, На выбор:                                                                   1).Выполнить конспект – «Биологическая роль аминокислот в организме человека»,
2).Составить презентацию «Биологическая роль аминокислот в организме человека»,
Выставление отметок.

 При подготовке к уроку использовалась литература :
Список использованной литературы.
1.Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия 9 класс, М.: «Просвещение», 2018,с.224.                   	                                                            2.Варрава Н.Э., Весь школьный курс  в  схемах и таблицах, М.: Эксмо, 2014,с.165-166.                                                                                3. Петрова Г.А., Семенов И.Н., Химия, учебное пособие для поступающих    в   вузы, С.-П., издат.С.-П.университет,1995,с.308-309.                                                                                4. Под редакцией Третьякова Ю.Д., Химия. Справочные материалы, М.: «Просвещение» 1984,с.183.                                                                                5.Вайнштейн Б.М. и др., Практические занятия по химии , М.: издательство Учпедгиз,1949, с.77 .     6.Пасечник В.В. и др., Биология (введение в общую биологию ), М., «Дрофа», 2016, с.34-39,87.


extracted_text:
Проверочная работа по Всеобщей истории
10 класс

      1. В эпоху первобытности
          а) появилась письменность
          б) были созданы первые государства
          в) зародилась религия
          г) появились научные знания
          д) произошел переход к земледелию и скотоводству
      2. Древневосточный правитель
          а) имел неограниченную власть над подданными
          б) выбирался высшей знатью
          в) имел лишь религиозные функции
          г) не имел никакой собственности

      3. Вера в одушевленность окружающего мира, в существование духов природы и людей
          а) тотемизм
          б) анимизм
          в) фетишизм
          г) магия

      4. Началом Античности историки считают
          а) рубеж IV—III тыс. до н. э.
          б) рубеж III—II тыс. до н. э.
          в) середину II тыс. до н. э.
          г) начало I тыс. до н. э.
      5. Древнейший очаг греческой цивилизации
          а) Афины
          б) Спарта
          в) Иония
          г) Крит
      6. Гражданин греческого полиса имел право
          а) продать своего сына в рабство
          б) участвовать в управлении государством
          в) отказаться от участия в военном походе
          г) защищать свой полис от врага
      7. Установите соответствие между событием и датой
      8. Характерные черты Спарты
          а) военизированное государство
          б) демократическое политическое устройство
          в) высшая власть принадлежит народному собранию
          г) полис олигархического типа
          д) прямая демократия
          е) контроль власти над жизнью граждан

      9. Древнегреческий полис — это
          а) город-государство с округой
          б) один из городов Греции
          в) участок земли, принадлежащий на правах собственности
          г) община полноправных граждан
          д) религиозное объединение
      10. Характерные черты Афин
          а) военизированное государство
          б) демократическое политическое устройство
          в) высшая власть принадлежит народному собранию
          г) полис олигархического типа
          д) выборные государственные должности
          е) жесткий контроль власти над жизнью граждан

      11. Средневековая европейская цивилизация была преимущественно
          а) промышленной
          б) ремесленной
          в) мелкотоварной
          г) аграрной

      12. Установите соответствие между процессом и датой
      13. Главный экономический результат Великих географических открытий
          а) подъем мировой торговли
          б) открытие новых материков
          в) развитие кораблестроения
          г) усиление Испании и Португалии

      14. Восстановите хронологическую последовательность событий
        а) экспедиция Васко да Гамы
        б) первая экспедиция Христофора Колумба
        в) экспедиция Бартоломеу Диаса

    15. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и идеей
      16. В результате Войны за независимость в Северной Америке возникла
          а) конституционная монархия
          б) абсолютная монархия
          в) федеративная республика
          г) диктатура

     17. В конституции США 1787 г.
          а) закреплялась неограниченная власть президента
          б) устанавливался принцип разделения властей
          в) вводились права и свободы граждан
          г) предоставлялась полная самостоятельность штатам
      18. Декларация независимости США была принята в:
	а) 1774 г.
	б) 1775 г.
	в) 1776 г.
	г) 1777 г.

      19. Установите соответствие между страной и событием, с ней связанным
20. Дайте определение понятиям: феод, просвещенный абсолютизм, метрополия.

Ответы
в, д
а
б
б
г
б, г
1 — б
2 — а
3 — в
а, е
а, г
б, в, д
б
1 — а
2 — в
3 — б
а
в, б, а
1 — в
2 — г
3 — а
в
б
в
1 — б
2 — в
3 — а


title: Комплексные задания по работе с текстом сказки Д.Н. Мамина - Сибиряка "Серая Шейка" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

  Комплексные  задания  по  работе  с текстом сказки
 Д. Н. Мамина  - Сибиряка «Серая  Шейка»   в  3  классе
УМК  «Школа России»

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2019  год

Ф.И. _______________ ___________         Дата    ________
1. Прочитайте  отзыв  о  сказке Д. Н. Мамина  -  Сибиряка  «Серая  Шейка»:
  Серая Шейка - это уточка, которая не могла летать, потому что Лиса перекусила ей крылышко. Когда наступила осень, стая улетела в тёплые края, и уточка осталась одна. Хотя мама Утка очень переживала за дочку, но и оставить других детей она не могла. ... А потом она подружилась с Зайцем, который её подбадривал, хотя и сам был беззащитным против Лисы - только бегством и спасался. Наступила зима, и река почти полностью замёрзла. Тут-то и появилась хитрая Лиса, стала караулить, когда лёд станет прочным,  и она сможет съесть Серую Шейку. Спас уточку охотник, который забрал её домой - внучкам на радость.
  Это сказка о доброте и милосердии, о  взаимовыручке,  о дружбе и желании помочь тому, кто оказался в  беде.
Запишите  главных  героев  сказки  _________________________________________
2. Запишите  ответы на  вопросы,  пользуясь  текстом  отзыва:
Почему  Серая  Шейка  не  могла  летать? ___________________________________
_____________________________________________________________________________
Кто  стал  другом  уточки  в  лесу? ___________________________________________
Кто  хотел  съесть  Серую  Шейку? __________________________________________
Кто и как  спас  уточку? ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Вставьте  пропущенные  орфограммы  в  отрывок  текста  сказки:
  Первый   _ сенний²   холо__, от которого пож _ лтела  тр__ва,  привёл  всех птиц  в  б_ льшую тревогу. Все   нач _ли готовиться   в  д__лёкий²  путь. Да, неле__ко  перел__теть  пространство  в  несколько  тысяч  верст ...
 Х__лодный²      __сенний    вет__р   обрывал  засыхавшие  листья и   ун__сил их.  Небо  часто  покрывалось т__жёлыми    _ сенними    __бл __ками, ронявшими  мелкий __сенний  дож__ ь.  Который  день    уже  н__слись  мимо стаи  перелётной²    птицы...
 Первыми  тронулись  болотные²   птицы, потому что болота уже начинали зам__рзать. Дольше всех оставались в_доплавающие.  Серую Шейку больше всех огорчал   перелёт²  жур__влей, потому   что  они  так  жалобно курлыкали, точно  звали  её   с  собой.
4. Выполните  разбор  по  составу  всех  указанных  в  отрывке  слов.
5. Вставьте  в  слова  предложения  пропущенные  орфограммы,  выпишите  из  предложения  сначала  формы  слова,  затем  -  однокоренные  слова
В_да   в   р_ке  пот__мнела,  и  сама   р_ка  к_залась больше,  потому что         б_ р_га  оголели,   б__р__говая   поросль  быстро  теряла  л__ству.
Формы  слова ____________________ Однокоренные  слова__________________
Выделите   корень  в  записанных  словах.
       6. Выберите  понятия,  относящиеся  к  уткам, отметьте  их  знаком  V:
           Живая  природа            Неживая  природа           Зимующие птицы
          Птицы            	Перелётные птицы            Водоплавающие  птицы
        7. Сделайте  звуковой  разбор    слова, записывая  звуки  в   звуковых     скобках,     например:  лёд - [л'], [о], [т].   Берега  - ______________________________.
        8. Укажите  количество  слогов,  букв  и  звуков  в  данных  словах:
          Дождь    -  __ сл., __ б., __ зв.   Болотные      -  __ сл., __ б., __ зв.
       9. Вставьте   в  слова   предложения  пропущенные  орфограммы,  в скобках  напишите  проверочные  слова
   По  утрам   в__да  ( _______ )  у  б__регов  ( _______ )    начинала  зам__рзать            ( __________ ) ,  а  днём  тонкий,  как   ст__кло ( __________ ) ,   лё__ ( ________)    таял.
      10. Перечитайте   ещё   раз  отзыв   о  сказке  в  задании  1,  определите  последовательность  событий,  расставив  цифры

11*. Используя  последовательность  событий  сказки на картинках, составьте  план,  записывая заголовки  к  каждой  части
1.__________________________                    2.__________________________________
3.____________________________                4.__________________________________
12.* Продолжите  высказывание, выражая  своё  мнение, какие  чувства у вас возникли,  когда  узнали  историю  о  Серой  Шейке?
 Мне  _____________________________________________________________________ .
 Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не  только  в урочное  время  на  уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  по    внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
Период  проведения   работы – при  организации  работы по  разделу  «Правописание  частей  слова»  по  учебнику  русского  языка  В.   Канакиной  (1  часть)  во  2 четверти.
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   - 55  баллов  (из  них  -  5 баллов  за  дополнительные  задания)
Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 55 - 50 баллов,  «4» - 49 – 45 баллов,  «3» - 44   – 40  баллов,  «2» -  менее  40  баллов.

Список  использованных  источников
Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1 – М.: Просвещение, 2018

                                      Интернет ресурсы

https://uroki.tv/uprazhnenie-222-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-1/


extracted_text:
Диагностическая работа
по оценке качества образовательных достижений
обучающихся
Назначение диагностической работы
Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных результатов обучающихся по предмету «Русский язык» за курс 6 класса.
На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Структура диагностической работы
Каждый вариант диагностической работы состоит из 2 частей и содержит 23 задания, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержит 14 заданий с выбором ответа (№ 1-14). Все задания части 1 оцениваются в 1 балл. 3 задания на соответствие (№ 15 – 17). За правильное соответствие 1балл, если есть ошибка – 0 баллов.
Часть 2 содержит 6 заданий (№ 18 - 23) с кратким ответом. Все задания части 2 оцениваются в 1 балл.
Максимальный первичный балл за работу – 23 баллов.
Шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале
План диагностической работы (СГО)
Ключи

Предмет русский язык
Класс 6
ФИО ___________________________________________________

Инструкция по выполнению работы

Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить работу.
На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 45 минут.
Работа состоит из двух частей.
Часть 1 включает в себя 17 заданий (задания 1-17). К заданиям 1-14 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Вы должны внимательно прочитать каждое задание и выбрать ОДИН правильный вариант ответа из четырех предложенных.
Задания 15-17 на соответствие. Вы должны внимательно прочитать задание и к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Цифру(ы), соответствующую(ие) номеру правильного ответа, запишите в поле для ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа на задания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 6 заданий (задания 15 – 20) с кратким ответом. Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.
Ответы к заданиям 15–20 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!
Часть 1

1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) свобОднее
2) нАчал
3) киломЕтр
4) звОнишь
Ответ: ___________________________.

2. В каких словах происходит озвончение согласных звуков?
1) стружка, фуражка
2) пилотаж, книжка
3) резкий, дуб
4) сгоряча, просьба
Ответ: ___________________________.

3. У какого слова неправильно определили способ образования?
1) премилый – приставочный способ
2) беспечность – суффиксальный способ
3) наколенник – приставочный
4) пешеход – сложение
Ответ: ___________________________.

4. В каком примере допущена грамматическая ошибка?
1) наименьший
2) более пятиста человек
3) поезжайте быстрее
4) пара сапог
Ответ: ___________________________.

5. Какой вывод можно сформулировать на основе следующих примеров?
Природа — природы — природе
имена       существительные       имеют       форму       единственного и множественного числа
имена существительные могут изменяться по падежам
падежная форма имени существительного определяется по имени прилагательному
имена существительные образуются приставочным способом
Ответ: ___________________________.

6. В каком предложении выделенное слово является относительным прилагательным?
1) Городок деревянный, ТИХИЙ, над домами трубы дымят.
2) В печке весело потрескивали ЛИСТВЕННИЧНЫЕ дрова.
3) Ежи забирались передними лапами в СОБАЧЬЮ чашку и, тихо пофыркивая, спокойно ели.
4) Возле сарая стояла КРУПНАЯ гривастая лошадь с мохнатыми ногами.
Ответ: ___________________________.

7. Определи разряд выделенного местоимения в предложении «Мы пришли в лес, который весной стал выглядеть иначе»
1) относительное
2) возвратное
3) определительное
4) неопределённое
Ответ: ___________________________.

8. Какая особенность проиллюстрирована следующими примерами
гляжу — глядишь — глядит
изменение по временам
изменение по лицам
склонение
изменение по числам

9. Выбери форму родительного падежа числительного 757
1) семьюстами пятьюдесятью семью
2) семистам пятидесяти семи
3) семисот пятидесяти семи
4) о семистах пятидесяти семи
Ответ: ___________________________.

10. Укажи ряд слов, в котором на месте пропуска пишется буква С
1) и…дание, …бивчивый
2) ра…следовать, во…награждение,
3) бе…вкусный, и…портить
4) ра…ставить, …говор
Ответ: ___________________________.

11. Выбери строчку, в которой на месте пропусков должна стоять буква И.
1) выб…ру, соб…рательный, бл…стящий
2) соч…тать, расст…латься, зам…рать
3) проб…раться, заж…гать, прид…раться
4) выж…чь, приб…рать, зап…реть
Ответ: ___________________________.

12. В каком ряду во всех словах пишется удвоенная согласная?
ра(с,сс)ыпаться, оловя(н,нн)ый
ба(л,лл)ада, гуси(н,нн)ый
бе(з,зз)лобный, серебря(н,нн)ый
бе(с,сс)корыстный, тума(н,нн)ый
Ответ: ___________________________.

13. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется И?
1) на яблон…, наход…м
2) над широк…ми полями, мне не вер…тся
3) разгул…вать, замира…т
4) постро…ли, собира…тся
Ответ: ___________________________.

14. В каком ряду все слова пишутся слитно?
кто(то), (не)пришёл
(не)опытный юноша, (не)сколько раз
(ни)кому не сказал, не(у)кого спросить
(не)раз, (не)узнали
Ответ: ___________________________.

15. Соотнесите слова и части речи.
1) трижды                           А) имя существительное
2) утроить                           Б) имя числительное
3) тройной                          В) наречие
4) тройка                             Г) глагол
5) третий                             Д) прилагательное

16. Соотнесите фразеологизиы и их значения
1) бить баклуши                  А) громко
2) как сельдей в бочке        Б) обманывать
3) на всю Ивановскую        В) много
4) кот наплакал                    Г) бездельничать
5) водить за нос                   Д) мало

17. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.

Часть 2

(1) «Тот не знает наслажденья, кто картошки не едал», — эти строчки из детской песенки раньше были очень известными. (2) Их распевали возле костров юные туристы, выковыривая из углей печёную картошку.
(3) Кто бы мог подумать, что растение, приехавшее к нам из далёкой Южной Америки, теперь станет для нас вторым хлебом! (4) В 60-х годах XVI века клубни картофеля завезли в Европу. (5) Однако европейцы не сразу разгадали пользу от заморского гостя. (6) Поэтому высаживали его как   диковинный цветок.
(7) Лишь когда прошло более 200 лет, о картофеле заговорили как о вкусном питательном продукте. (8) В Россию этот продукт привёз Пётр I.  (9) Крестьяне долго не соглашались сажать «чёртово яблоко», даже несколько раз вспыхивали восстания.
(10) Но теперь никому не придёт в голову бунтовать против этой ценной культуры. (11)Когда картофель стали активно использовать в пищу, то исчезла цинга — опасное заболевание, вызванное недостатком витамина С. (12) Многие учёные считают, что именно картофель из-за его высокой урожайности и питательной ценности в будущем станет главным пищевым продуктом.

18. Укажите номер предложения, в котором содержится ответ на вопрос: «Для каких целей использовали картофель европейцы во второй половине XVI века?» Ответ запишите цифрами.

Ответ: ___________________________.

19. Определите тип данного текста, ответ запишите одним словом.

Ответ: ___________________________.

20. Из предложений 3-6 выпишите фразеологизм.

Ответ: ___________________________.

21. Замените слово «заморского» из предложения 5 нейтральным синонимом. Запишите это слово.

Ответ: ___________________________.

22. Среди предложений 9-12 найдите предложение с однородными членами. Укажите его номер.

Ответ: ___________________________.

23. Среди предложений 4-8 найдите сложное предложение. Укажите его номер.

Ответ: ___________________________.


title: Презентация "Стандарты и правила оформления презентаций"

extracted_text:
СТАНДАРТЫ И ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

Б Ю Д Ж Е Т Н О Е   У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ
«Ю Г О Р С К И Й   П О Л И Т Е Х Н И Ч Е С К И Й   К О Л Л Е Д Ж»

Разработчик:  преподаватель БУ «Югорский политехнический колледж» ХМАО – Югры
 Костоусова Е.Ю.
Презентация предполагает
сочетание информации различных типов:
Текста;
Графических изображений, музыкальных и звуковых эффектов;
Анимации и видеофрагментов.

СТРУКТУРА   ПРЕЗЕНТАЦИИ

4. Содержание
основной части работы
      5. Заключение,
    выводы

1. Титульный слайд

Слайд
«Спасибо за внимание!»
3. Цель, задачи
2. Содержание (план)
 ОФОРМЛЕНИЕ   ПРЕЗЕНТАЦИИ
Презентация – это Ваш творческий проект;
Презентация должна соответствовать конкретной теме, цели;
Презентация должна соответствовать определённым правилам      и критериям в области оформления;
Создавая презентацию представляйте себя на месте просматривающего;
Презентация не должна быть перегружена текстом;
Презентация должна увлекать, запоминаться;
Орфография и правописание!!!

Общие требования к оформлению презентации

ПРИМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОФОРМЛЕНИЯ
ТИТУЛЬНОГО СЛАЙДА
(стандарт оформления)
Основные требования к оформлению документов
Выполнила студентка группы ДОУ-16-2

Югорск, 2019

ПРИМЕР НЕПРАВИЛЬНОГО ОФОРМЛЕНИЯ
ТИТУЛЬНОГО СЛАЙДА

Выполнила: студент гр И-42
    Проверил:
СССР В 1985-1991 ГГ. ПИРЕСТРОЙКА
Мультимядийный праект
Элец 2010 г.
Пример  титульного слайда содержащего массу орфографических ошибок
Стиль презентации
Дизайн слайда должен быть простым и лаконичным, понятным аудитории;
Соблюдайте единый стиль оформления на протяжении всего проекта;
Всегда должно быть два типа слайдов: для титульных слайдов и для основного текста;
Стиль должен быть деловым,             уместным.

Заголовки
Каждый слайд должен иметь заголовок (!)
Для каждого слайда свой заголовок
Точку в конце не ставить
Не пишите длинные заголовки
В заголовке пишется основная мысль слайда
Все заголовки должны быть выполнены                         в едином стиле
Фон, цвет презентации
Фон не должен отвлекать внимание слушателей от его содержательной части.
Фон должен способствовать читаемости информации на слайде, а не наоборот.
Наиболее удачные тона для фона слайда – холодные (например, синий или белый).
На одном слайде используйте не более 3 цветов, один для фона, один для заголовка, один для текста.
Для фона и текста используйте контрастные цвета. Не допускайте их «сливания»!

ПРИМЕРЫ  НЕПРАВИЛЬНОГО ОФОРМЛЕНИЯ  ЦВЕТОВОГО ФОНА, СТИЛЯ СЛАЙДА

Репрессии властей по отношению к Церкви в провинциях
           1920 год не внёс много перемен во взаимоотношения Церкви и государства. Положение молодой Советской России упрочилось, но гражданская война продолжалась. С этим связывалась необходимость суровых мер пресечения «всяческих поползновений на органы власти» и сложившийся порядок в стране. Несмотря на ряд политических установок VIII и IX съездов партии по поводу вредности административных атак на Церковь, духовенство по-прежнему рассматривалось, как чуждый элемент в государстве революционной диктатуры пролетариата. К нему применялись карательные меры воздействия: в большом числе случаев «превентивного» характера. В Кремль - Совнарком, ВЦИК продолжали поступать многочисленные жалобы и заявления, трудящихся о несправедливых нападках местных властей на священников, просьбы об их освобождении.
«Антиматеринский террор»
Рассуждая о росте и перспективах женского движения, никак нельзя забывать о том, в каких условиях и какой ценой оно растет. Наши женщины дорого платят за право жить и говорить так, как они считают нужным и необходимым. Репрессии властей носят откровенно подлый и циничный характер: они били в самое уязвимое место, — начали угрожать их детям. Арестовав Наташу Мальцеву (представитель альманаха «Женщина и Россия» в Ленинграде), они спекулировали судьбой ее единственного ребенка и вынудили ее таким образом к даче показаний. В последнюю минуту избежала ареста поэтесса Кари Унксова. Ей удалось скрыться, когда ордер на арест был уже подписан. Кари  пришлось скитается по другим городам, а дома, в Ленинграде остались ее двое сыновей, 13 и 6 лет. Тяжелое положение сложилось у Галины Григорьевой и Татьяны Беляевой. Из-за непрекращающихся обысков и постоянной слежки они были лишены возможности жить у себя дома. Последняя жертва антиматеринского террора — Софья Соколова. Пять лет понадобилось властям на то, чтобы принудить ее к выезду. Соня пережила самое страшное, что может выпасть на долю матери в нашей стране: для оказания давления на нее ее сына Андрея месяц держали в психобольнице.
Феминизм в России на современном этапе развития общества.
 Реформы середины 80-х изменили позиции женщины в обществе. Они создали условия для возникновения новых форм женского движения, для рождения множества общественных объединений, которые начали добиваться не просто формально-юридического, но реального гендерного равенства.
.
В последнее время российские феминистские организации пропагандируют принципы социального партнерства, соучастия в решении острых социальных проблем (насилия, беспризорности, наркомании, торговли женщинами). Этому немало способствует созданный в 1998 Информационный центр независимого женского форума и Консорциум женских неправительственных объединений, ставящие в центр своей работы проблему лоббирования интересов женщин в структурах власти различных уровней.

 ПРИМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОФОРМЛЕНИЯ
СЛАЙДА
(фона, расположения текста и фотоматериала, анимации)
Начало Гражданской войны
Февральская революция и Октябрьский переворот подготовили инцидент для развязывания в России гражданской войны.

Православной церкви принадлежали воины, сражавшиеся друг против друга в братоубийственной войне.

Патриарх Тихон, верховный пастырь Русской Церкви, считаясь с этим обстоятельством, избегал всякой политической вовлечённости в происходящие события.
Отряд комсомольцев перед отправкой на фронт
ПОЗИЦИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ РОССИИ
«Правительство, которое возглавляет Путин, не соответствует сложности проблем, возникших в ходе кризиса. Там очень много „огрызков“ от ельцинской команды, приверженцев либерального экономического курса»
Вместе с тем КПРФ одобрила ряд действий власти в сфере внешней политики.

В 2008 году после войны в Южной Осетии КПРФ поддержала линию руководства России, одобрив военные действия и признание Южной Осетии и Абхазии.
«Есть разногласия с действующей в России власти по внутренней политике, но что касается внешней, то здесь совпадение мнений почти полное — КПРФ выступает категорически против расширения НАТО, против размещения американской ПРО в странах Восточной Европы».
СОДЕРЖАНИЕ, ТЕКСТ
Оформляйте слады проще
Содержание должно быть тезисным
Минимум текста (!) – не переписывайте в презентацию свой доклад, реферат
Не вставляйте в один слайд всё
Текст презентации и то, что произносит                оратор/докладчик, должны отличаться
Проверяйте орфографию!
СОДЕРЖАНИЕ, ТЕКСТ (продолжение)
Разбивайте текст на абзацы, выделяйте, разграничивайте блоки текста
Выводите информацию, текст  на экран постепенно, блоками
Следите за расположением текста,                              не нагромождайте его друг на друга
Не располагайте текст на слайде                                  по середине или лесенкой.

ПРИМЕР НЕПРАВИЛЬНОГО ОФОРМЛЕНИЯ
РАСПОЛОЖЕНИЯ ТЕКСТА НА СЛАЙДЕ

(расположение текста на слайде по середине,
большой массив текстовой информации)

Одним из стереотипов восприятия анархизма в советской литературе на протяжении нескольких десятилетий было представление p нем как об учении с неизменным набором элементов и статичным содержанием. Отчасти отрицание возможности развития теории анархизма было связано с идеологизированным ее восприятием, продиктованным политическими и идеологическими соображениями без выяснения глубинной природы и роли этого явления в общественном сознании и на практике. С другой стороны, сведение анархизма к его ранним формам XIX в., неисследованность политических и правовых взглядов такой крупной фигуры как П. А. Кропоткин, неизвестность учений других теоретиков анархизма, особенно более позднего периода в России, — все это обусловило восприятие политической и правовой теории анархизма как явления, остановившегося в своем развитии. С конца 1960-х гг., когда анархизм все более отчетливо стал вырисовываться в общественном сознании как феномен, имеющий длительную историю и существующий во многих современных странах, стало меняться и отношение к нему с точки зрения понимания его эволюции в изменяющихся общественных условиях. К необходимости исследования становления и эволюции политического и правового сознания анархизма наука подошла в самое последнее время. Однако до настоящего времени проблемы эволюции теории анархизма, в частности, политического сознания анархического типа в России, относятся к числу малоисследованных.
           Увлечение кружковщиной продолжалось недолго. В то время, как молодые социал-демократы довольно энергично занимались самообразованием и  выработкой социал-демократов из отдельных городских рабочих — русское рабочее движение приняло беспокойные формы.
	    Неурожай 1891-92 годов, подорвав благосостояние крестьян, тем самым лишил временно рынок главного его покупателя, а это повело к осложнениям в фабричной промышленности.
	    Начались увольнения рабочих с фабрик и понижения расценок, что вызвало рабочие беспорядки, которые, возникнув в 1892 году в Юзовке и Лодзи, произошли в следующем году в С. Петербурге, Харькове, Ростове на Дону, а в 1894 году охватили почти все крупные промышленные центры России.
	    Это возникшее стихийно, обусловленное исключительно экономическим кризисом страны, рабочее движение обратило на рабочий класс внимание общественных кругов. Капитализм, его развитие и значение для России, делаются предметом изучения легальной печати. Впервые появляются крупные легальные труды марксистов, доказывающие, что для рабочего движения правильный путь развития — путь, совершаемый под флагом марксизма, иными словами, что русское рабочее движение должно стать социал-демократическим движением.
	   И как раньше русская, так называемая передовая интеллигенция, и революционная молодежь сильно увлекались «народничеством», так теперь они стали заполнять ряды марксистов.
	   Перед марксистами же, занимавшимися «кружковщиной» и видевшими проявления происходившего без всякого их участия рабочего движения, стал вопрос— правильно ли такое положение дел, правильна ли позиция, которую они занимают. Ответ получался отрицательный — нет неправильно, а это порождало новый вопрос: что же им надо делать, как им подойти к рабочему движению, как овладеть им и направить его согласно видам социал-демократии.
	   И социал-демократы разных пунктов ответили на эти вопросы тем, что пошли в массу рабочих и присоединились к их борьбе с хозяевами; они пристроились к рабочему движению, присосались к нему.
	   Они начали вмешиваться в недоразумения рабочих с хозяевами, стали направлять их действия, руководить их поведением при столкновениях с хозяевами, и таким образом от пропаганды в кружках перешли к агитации среди масс рабочих на почве их повседневных нужд и требований.
	  Эта новая тактика получила свое теоретическое обоснование в брошюре «Об агитации», появившейся в рукописи в 1894 году в Вильне  (Брошюра «Об агитации» была отпечатана за границей в 1896 г. с предисловием Аксельрода.), которая была составлена на основании опыта революционной работы социал-демократов евреев, работавших в Вильне и в Москве.

II.  Рабочее движение в России в конце XIX века.

ПРИМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОФОРМЛЕНИЯ РАСПОЛОЖЕНИЯ ТЕКСТА НА СЛАЙДЕ

(текст разграничен, на слайде представлен по левому краю)

Шрифты
Шрифты с засечками читаются легче, чем гротески (шрифты без засечек);
Для основного текста не рекомендуется использовать прописные буквы.
Шрифтовой контраст можно создать посредством:
размера шрифта,
толщины шрифта,
начертания,
формы,
направления и цвета.
Размер шрифта: заголовок  24 - 54 пункта; обычный текст 18–36 пунктов ;
Для заголовка используют декоративный шрифт (Допускается шрифт с засечками)
Тип шрифта: для основного текста гладкий шрифт без засечек (Arial, Tahoma, Times New Roman, Verdana);
Курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы рекомендуется использовать только для смыслового выделения фрагмента текста.
Шрифты (продолжение)
Для заголовка можно использовать любой декоративный шрифт, если он хорошо читаем
СХЕМЫ, ТАБЛИЦЫ, РИСУНКИ
 Схемы, таблицы, рисунки – это обязательно!
 Схемы, таблицы, рисунки –это то, что удерживает и не даёт потерять внимание аудитории!!!
 Схемы, таблицы, рисунки – это то, что позволяет «разгрузить» большой текстовый массив
  Установите обязательный критерий наличия данного компонента в оформлении своей презентации (например,  «минимальное количество схем – 5, таблиц – 3, рисунков, фото – 5»)
  Избегайте в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки.

ПРИМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОФОРМЛЕНИЯ
СЛАЙДА СО СХЕМОЙ

(правильное сочетание фона слайда, цвета шрифта текста, расположение текста и фото в конструкции самой схемы)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия для сплочения родительского и ученического коллективов
КВН (родители и учащиеся)

Ведущий: Добрый день всем, кому уютны и близки стены нашего зала. Сегодня у нас семейный праздник. Соревнование между родителями и детьми.

Жюри на нашем конкурсе самое справедливое:
(представление жюри)

И все наши зрители… Они будут оценивать конкурсы хлопками. Давайте проверим, будет ли у зрителей это получаться. Итак, мы рады всем гостям, словом, всем тем, кто в этот день вместе с нами!

Жеребьевка

Представление участников.
Первый конкурс — приветствие команд.

 Задание Представление команд. Это приветствие Оц. подача, юмор- 3 б.
 Задание
Чтобы быть окончательно готовымик состязанию, необходимо размяться. Поэтому наш конкурс и называется разминка «Паровозик». Участвуют все участники команд.
(исполнение командами заданий на правильность и быстроту)
Встаньте по росту от большего к меньшему
Встаньте по длине волос (длинные – короткие);
Встаньте по цвету волос (светлые – темные); Оц.-правильность и быстрота-3 б.

 задание «Пойми меня» Конкурс капитанов
ведущий: А я прошу уважаемых капитанов выйти отдельно от своей команды. (Капитаны встают на указанное место.)
Мы видели капитанов вместе с командами, а теперь проверим, как они могут действовать отдельно от команд и как выглядят команды без своих капитанов.
Им предлагается изобразить указанные предложения на листке пантомимой по очереди, а команды должны угадать, что они показывают. (По 3 пантомимы на каждого капитана)

Только 2 попытки -3балла макс. детям
1)Хирург оперирует больного. 2)Человек кушает спагетти.
Человек спилил елку бензопилой.

родителям

Человек испугался приведения. 5)Человек жарит блины.
6)списывает контрольную

 задание. Конкурс «Самая дружная команда».

Сейчас мы проверим, насколько в своей команде вы сдружились. Два участника, держась за руки, должны попробовать завернуть книгу в газету.
Оц. быстрота, умение работать в команде- 3 балла макс.

5Задание «Новое расписание»

Ведущий. Как-то раз в одну школу был назначен новый директор. Это был очень необычный человек, и поэтому он решил все в школе переделать и переиначить. И начал он все переделывать с названий школьных уроков: старые названия ему очень уж надоели.
Так в школьном расписании вместо русского языка появилось буквосложение, а
вместо рисования – краскомазюканье. Помогите веселому директору и придумайте новые названия для уроков.
математика; музыка; физкультура; иностранный язык. биология
Командам дается одна минута на раздумья, после чего капитаны зачитывают варианты ответов. Жюри оценивает конкурс.
Оц. оригинальность -3б общая оценка

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ…	номер художественной самод.от
болельщиков

6Задание Д.з. «Весь мир - театр» Оживить сказку 7 Задание «ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ»
Общеизвестно, что во многих городах появляются телефоны доверия для разной категории граждан. Вот и мы в нашей школе решили организовать подобного рода услугу. Каждый ученик, его родители и даже учителя могут позвонить прямо сейчас и попросить команды помочь им в той или иной ситуации, а задача участников – сориентироваться и дать хороший совет звонящему.
ПЕРВАЯ КОМАНДА:

й ЗВОНОК от ученика

«Дискотеки, компьютерные игры, кинофильмы, любовные свидания… В результате – уроками занимаешься мало и нерегулярно! И иногда чувствуешь дискомфорт! Что делать?
й ЗВОНОК от родителя

« Сын привёл в дом «Мисс мира». Что делать?

ВТОРАЯ КОМАНДА:

Й ЗВОНОК от ученика

« Я учусь в 11-м классе, но ещё не решил, что мне делать дальше, где учиться или работать. Говорят, что нужно выбрать то, что любишь, а что мне делать, если я люблю только колбасу?»
Й ЗВОНОК от мамы

« Муж разрешил дочке сделать пирсинг в носу, подумав, что это какое-нибудь упражнение по физкультуре. Что делать?»
Оц.общий конкурс-3 балла., находчивость, оригинальность

Команды готовятся к финальному конкурсу «Признание в любви сопернику»

Макс. 3 балла

ИТОГИ

Слово жюри, награждение.


extracted_text:
Итоговая  работа по географии за 1 полугодие в 5 классе
Вариант I.
Часть А.
1.  «Отцом географии» называют:
 а)  Эратосфена ;        б)  Аристотеля;.        в)  Колумба;

2. Расширению географического кругозора в древности способствовало:
а)  стремление узнать природу новых земель
б)  поиски новых охотничьих угодий.
в)  развитие торговли;

3.  Первым  русское кругосветное путешествие совершила экспедиция:
а)   Ф. Магеллана;    б) И.Ф. Крузенштерна и  Ю.Ф. Лисянского
 в) Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.Н. Лазарева;

4. Воображаемая прямая, одинаково удалённая от полюсов, называется:
а)  экватором;      б)  земной осью.       в)  полюсом;

5. Один оборот вокруг Солнца Земля совершает:
а)   за 24 часа;    б)   за 29 суток.     в)   за 365 суток и 6 часов

6. Прибор для определения сторон горизонта называется:
А) нивелир;     б) компас;       в) дальномер;

7. На Южном  полюсе любое из направлений будет:
а)  южным;   б)  западным;    в)  восточным.    г)  северным;

8. В полдень тень от Солнца в Северном полушарии направлена на:
а)  запад;  б)  юг;    в)  восток;    г)  север.

9. Масштаб, записанный в виде выражения       1:10 000,  называется:
а)  именованный;   б)  линейный.     в)  численный;

10.  Выберите верные утверждения:
А.   22 июня Северное полушарие освещено Солнцем больше, чем Южное;
Б. В дни равноденствий в любой точке Земли день равен ночи;
В.   Солнечную систему образует Земля и Солнце;
Г.   22 июня в районе южного полюса  полярный день.
Часть В.
В1.  Какой масштаб крупнее:    а) М 1: 300  б) 1: 30      в)  1:3000
В2. Переведите именованный масштаб в численный   В 1 см- 10 км
В3. Запишите текст условными знаками
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает,
Журча еще бежит за мельницу ручей.
(А.С.Пушкин)

              Итоговая  работа по географии за 1 полугодие в 5 классе
Вариант II.
 Часть 1.
Слово география  переводится как:
а)  землерисование;      б)  землеописание;                в)  землеизучение.

2.  В древности люди представляли, что:
А)  Земля плоская;    б)   Земля  шарообразная;
в)  Солнце вращается вокруг Земли;     г)   Земля вращается вокруг Солнца.

3.  Первым кругосветное путешествие совершила экспедиция:
а)  Х. Колумба;        б)  Ф. Магеллана;           в)  Ф.Дрейка.

4. Воображаемая прямая, проходящая через центр Земли, вокруг которой вращается Земля, называется:
а)  полюсом;            б)  экватором;                 в)  земной осью.

5.Полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за:
а)  месяц;                  б)  сутки;             в)  год.

6. Азимут  на запад равен:
а)    00     б)   900    в)    1800         г)  2700

7. На Северном полюсе любое из направлений будет:
а)  северным;         б)  южным;             в)  западным;        г)  восточным.

8. Полярная звезда – это ориентир на:
а)  север;        б)  запад;          в)  юг;                  г)  восток.

9. Масштаб, записанный в виде выражения       1 : 5000,  называется:
а)  именованный;          б)  численный;             в)  линейный.

10 .  Выберите верные утверждения:
 А.  Солнце по размерам равно Земле;
 Б.   Земля – третья по счету от Солнца планета;
 В.   Солнечную систему образует Земля и Солнце;
 Г.   Солнце – раскаленная звезда, которая дает нам свет и тепло.

Часть 2.
В1.  Какой масштаб  мельче:    а) М 1: 300  б) 1: 30      в)  1:3000
В2.  Переведите именованный масштаб в численный:     В 1 см- 2 км
В3. Запишите текст условными знаками
Поле в зелёном наряде,
Реку укутал туман,
Бабочек пёстрая стая,
Вальсом прошлась по лугам.
                        (А.Норин)


Урок литературного чтения "Зимний лес" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение «Средняя  общеобразовательная  школа №2»
с.Чернолесского,  Новоселицкого  района, Ставропольского края

Диагностическая контрольная  работа (полугодовая)
по истории  9 класс

Пояснительная  записка
Диагностическая  контрольная  работа  по истории  9 класс(полугодовая)
1. Назначение – оценить уровень подготовки обучающихся 9  класса по истории за первое полугодие.
2. Документы, определяющие содержание аттестационной работы:
Обязательный минимум содержания основного общего образования по  истории ;
ФГОС и ИКС по истории основного общего образования.
Учебники для 9 класса «История России» под редакцией А.В.Торкунова  и «История  Нового времени» под редакцией А.А.Искендерова
3. Подходы к отбору содержания и структуры
Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учетом требований указанных выше документов, и включают в себя требования, как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся.
4. Характеристика структуры и содержания  и система  оценивания.
Работа охватывает содержание курса истории  9 класса ФГОС.
 Общее количество заданий – 6
Первое  задание с выбором ответа – 1балл
Второе  задание -выбрать из приведённых событий и термином, те которые происходили в указанный период времени- 2балла.
Третье задание - установить соответствие между историческим деятелем и его характеристикой.  К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать  выбранные цифры. Правильное соответствие – 1 балл. Итого – 4балла.
Четвертое  задание- расставить варианты ответа в правильной хронологической последовательности – 3 балла.
Пятое задание- выбрать из приведённых событий и термином, те которые происходили в указанный период времени- 1 балл.
Шестое  задание   дать определение  понятиям и терминам- 4 балла.
Итого всего -15 баллов.
5. Время выполнения контрольной работы – 40 минут.
6.Шкала перевода набранных баллов в отметку:
 «5»   14- 15баллов;    «4» - 11-13  баллов;    «3» 8- 10 баллов;   «2» -  0-7 баллов.
Литература.
1.Симонова Е.В.История России 19 век. Экспресс-диагностика. Издательство «Экзамен»2015.
2.Л.И.Николаева,Н.А.Симонов. История России. Тематические  тесты. М. «Народное образование»,2015.
3.Л.Н.Алексашкина.Всеобщая история 19 век. Промежуточное  тестирование. М.. «Экзамен», 2015.
4.И.А.Артасов.История России. Контрольные работы.9 класс.М. «Просвещение», 2017.


title: Консультация для педагогов "Навыки публичного выступления"

extracted_text:
Консультация для педагогов
«Навыки публичного выступления».
Главной составляющей ораторского искусства является публичная речь. Она представляет собой элемент речевой деятельности, появляющийся в ходе общения между оратором и публикой.
Публичная речь необходима для информационного воздействия на аудиторию, внушения и убеждения. Публичные выступления включают в себя произношение текста или диалога, пассивно влияющего на слушателей. В них присутствуют следующие признаки: индивидуальная структура текста и логичное завершение.
Монолог и диалог одинаково необходим для построения лаконичной речи. Элементы диалога помогают разбавить однотонный текст, завлечь слушателя в разговор, что считается необходимым условием ораторской деятельности.
Для удачного взаимодействия с людьми оратору понадобятся следующие навыки:
быть уверенным в себе;
уметь беспрерывно разговаривать на одну тему;
кратко, лаконично выражать мысли, правильно и грамотно выстраивать слова в предложении;
уметь заинтересовывать аудиторию;
артистизм и харизма;
дар убеждения.
Текст оратора должен соответствовать трем правилам: понятность, информативность и выразительность. Публичной речи свойственен переменчивый характер, ее успешность зависит от взаимопонимания с аудиторией и налаживания с ней психологического контакта.
Ораторы выступают на стадионах, сцене, телевидении. К публичному выступлению относится произношение текста перед руководством компании, потенциальным работодателем, друзьями. Публичное выступление помогает проявить себя в профессиональной сфере или другой деятельности. Искусство публичного выступления подвластно не каждому человеку, но ему легко обучиться, посещая тренинг публичного выступления и выполняя специальные речевые упражнения.

Виды и методы публичного выступления

Различают следующие виды публичной речи:
Социальная публичная речь помогает выразить родственные или общественные отношения. Сюда входят поздравления на праздниках, свадебные тосты, поминальные речи.
Церковное красноречие заключается в проведении проповеди, общении с
церкви служителями. Такой вид не содержит логики, аргументов, профессиональной терминологии, слушатели не ищут в ней конкретных фактов.
Судебное красноречие присутствует в судебной практике. В отличие от
церковного содержит четкий стиль изложения и аргументацию. Судебная устная публичная речь состоит только из фактов, делится на обвинительную и защитную. Такие виды публичных выступлений отличаются от других своей степенью ответственности, так как содержание речи влияет на судьбу человека.
Академическое искусство публичной деятельности несет конкретную
наполненную профессиональной терминологией или научными выражениями речь. Сюда входят следующие жанры публичных выступлений: научные доклады, обзоры, лекции.
Политические жанры публичной речи представляют собой произношение
речи на темы экономики, политики, социальной сферы. Политическое красноречие проявляет себя на митингах, агитаторских и патриотических мероприятиях.
Помимо видов, различают методы красноречия, которые помогают составить четкий и понятный текст, максимально приближенный к цели. Методы красноречия разработаны много веков назад, включают в себя отдельные правила публичного выступления:
Красноречие заключается в употреблении кратких, понятных для аудитории
текстов.

Главная функция оратора заключается в донесении до аудитории полезной, достоверной информации. Методы или приемы влияния на слушателей не должны нарушать их права. Но далеко не всегда психологические особенности публичного выступления соответствуют требованиям этики.
Не рекомендуется «растягивание» речи перед большой аудиторией, потому
что внимание людей кратковременно, легко рассеивается
Перед тем как выступать перед публикой следует научиться различать ее эмоциональное настроение.
Психология публичного выступления устроена таким образом, что от
структуры приготовленного текста, употребления, призывающих к действию фраз зависит конечный результат мероприятия. Важную информацию располагают только вначале и конце речи. Такая специфика построения необходима для успешного и эффективного донесения материала, так как внимание публики в эти периоды максимально.
Речь оратора должна соответствовать нормам этики. Культура публичной
речи соблюдается при любом условии, считается необходимым элементом произношения речи.
Эти правила не являются обязательным условием выступления оратора. Построение публичной речи зависит от вида, состава аудитории, ее деятельности и самого оратора. Приемы и правила выступлений определяются во время подготовки речи. Только постоянная тренировка дикции, ежедневные упражнения помогут добиться успехов и признания публики.
Особенности публичной речи

Существуют некоторые психологические особенности публичного выступления. Они заключаются в общении между оратором и аудиторией, вытекают из диалога между ними. Отношение двух сторон коммуникации носит объективно — субъективный характер, выступает в качестве совместной деятельности или сотрудничества.
Речь оратора имеет ряд особенностей:

Обратная реакция аудитории. Во время произношения речи оратор может видеть реакцию людей на его слова, наблюдать за переменные настроения публики. Отдельные слова, вопросы, мимика слушателей помогают понять их настроение и желание. Благодаря наличию обратной связи имеется возможность подкорректировать свою речь. Она преобразовывает монолог в диалог, устанавливает связь с публикой.
Устная речь. Особенности устной публичной речи заключаются в
налаживании живого диалога между участниками. Устная форма общения имеет цель в виде конкретного собеседника и полностью зависит от него. Важным моментом выступления является организация речи для наиболее легкого понимания и восприятия. Устное публичное выступление очень эффективно, так как в отличие от письменного усваивает до 90% информации.
Связь литературы и устной речи. Перед выступлением оратор готовит и
обдумывает свою речь, используя научную, художественную или публицистическую литературу. Уже перед публикой он преобразовывает заготовленный текст в интересную  и яркую речь, которую сможет понять любой человек. Только в ходе живого выступления оратор выстраивает предложения, учитывая реакцию окружающих, тем самым переходя от книжного текста к разговорному стилю.
Средства общения. В ораторской деятельности используются разные
приемы воздействия и средства общения между участниками. Это вербальные и невербальные средства: мимика, жесты, интонация. Немаловажную роль играет культура публичной речи и соблюдение этики.
Требования и технология публичного выступления
Для того чтобы уметь выступать в разных речевых жанрах необходимо сначала научиться готовить тексты в различных стилях. Различные жанры выступления на публике предполагают использование разного рода приемов и правил для воздействия на аудиторию.
Общие приемы и требования к публичному выступлению:
Начало речи тщательно продумывают и готовят. Неудачно начатый диалог способен испортить имидж оратора.
Драма. Присутствие драматизма важно в любом речевом жанре. Она
помогает заинтересовать публику путем спора или конфликта, используется в жизненных историях, описании происшествий, трагедий.
Эмоциональность в публичной речи считается обязательным условием
выступления. Аудитория должна чувствовать не безразличность оратора к теме выступления, его отношение и переживание. Монотонный диалог без выражения эмоций не вызовет должного отклика аудитории.

Краткое изложение мыслей. Краткая четкая речь воспринимается слушателями лучше, вызывает больше доверия. Чтобы укладываться в отведенное для выступления время необходимо научится разговаривать кратко. Не зря говорят:
«Краткость — сестра таланта».
Разговорный стиль речи. Требования к публичному выступлению включают в себя стиль выступления. Он должен быть разговорным, выглядеть как беседа между людьми. Разговорный стиль речи помогает легче усвоить информацию, привлечь внимание к теме. Нельзя употреблять много иностранных, научных терминов, непонятные слова заменяются на понятные.
К окончанию выступления подготавливаются также тщательно, как к
началу. Завершающий этап речи обязан привлекать внимание яркими и понятными фразами. Заключительные слова нужно отрепетировать для постановки правильной интонации голоса и тона.
Техника публичного выступления включает в себя 12 последовательных шагов, необходимых для достижения наилучшего результата в ораторской деятельности. Она понадобится для написания правильной речи и удачной ее интерпретации.

Технология публичного выступления:
Определяем цель речи.
Изучаем состав аудитории.
Создаем образ для выступления.
Определяем роль для выступления (кумир, хозяин, покровитель, добро, зло).
Пишем речь.
Проверяем	ее	согласно	правилам	написания	публичного	текста, соответствию моральным требованиям.
Выстраиваем	речь	согласно	правилам	визуального,	кинетического,
аудиального восприятия.

При необходимости подготавливаем место выступления.
Настраиваемся на удачный исход выступления.
Само выступление.
Прислушиваемся к критике.
Следим за реакцией публики, выполняем анализ произведенного впечатления.
Выступив перед публикой, не останавливаемся на полученном результате, выполняем анализ выступления. Техника публичного выступления включает в себя следующий необходимый анализ речи: структура текста, тон произношения, интонация, структура речи, интерес публики к оратору.
Анализ необходим для дальнейшего исправления речевых или поведенческих ошибок, а также для оттачивания навыков.
10 основных ошибок начинающего оратора
Мастерство публичного выступления заключается в изучении частых ошибок других мастеров красноречия. За многовековую историю красноречия специалисты изучили распространенные ошибки публичного выступления опытных и начинающих ораторов. Научиться профессиональной ораторской деятельности, используя приемы и советы в общении опытных людей намного прочее, чем самостоятельно пройти длинный путь проб и ошибок.
Выделяют 10 ошибок начинающего оратора:
Различие интонации и тона речи с ее содержанием.
Недопустимо употребление оправдания это выглядит непрофессионально.
Не стоит извиняться перед публикой.
Неуместная мимика.
Неправильный подбор слов и частиц «не».
Скучный монолог без присутствия юмора.
Всезнающий вид оратора, высокомерие.
Много лишних суетливых движений по сцене.
Монотонная не эмоциональная речь.
Неправильно расставленные паузы в предложении.
Искусство публичных выступлений может пригодиться в любой момент, даже если это не связано с вашей профессиональной деятельностью. Каждый день мы рассказываем друг другу какие-то истории или пытаемся убедить кого-то в чем-то. Способность грамотно и ясно выражать свои мысли и желания говорит о том, что вы развитый и общительный человек, которого интересно слушать.

Для того чтобы лучше изучить искусство публичной речи для начинающего оратора пригодятся работы следующих авторов:
Дейл Карнеги «Как выработать уверенность в себе и влиять на людей,
выступая публично».
Дейл Карнеги выпустил книгу в 1956 году. Она стала дополнением к выпущенным в свет работам по мастерству публичного выступления. Книга содержит приемы, правила, упражнения для удачной профессиональной ораторской деятельности. Дейл Карнеги американский писатель, знаток красноречия, его книга пригодится как для начинающего, так и опытного оратора.
Игорь Родченко «Хозяин слова».
Игорь Родченко специалист по речевым коммуникациям, директор известной тренинговой речевой компании, ведет тренинг публичного выступления, является заведующим кафедры сценической речи и риторики Санкт-Петербургского университета. Книга «Хозяин слова. Мастерство публичного выступления» Игоря Родченко содержит главные вопросы по психологии публичного выступления, а также взаимодействия участников коммуникации и влияния на аудиторию.
Иванова Светлана «Специфика публичной речи».
В своей книге Иванова С. Ф. раскрывает вопросы в общении между публикой и оратором, описывает стратегию, приемы речи, ее языковые средства. Книга поможет научиться правильно, говорить, вести себя перед аудиторией, раскрывает особенности выступления на публике.

Информация подготовлена старшими воспитателями Бетехтиной О.В. и Поздоровкиной Т.Н.


extracted_text:
«Использование	групповой формы работы в начальной школе»
(Из опыта работы)

Подготовила учитель начальных классов МБОУ лицея №4 города Георгиевска Губанова Галина Петровна

Использование групповой формы работы в начальной школе.
Здравствуйте! Меня зовут Губанова Галина Петровна, я учитель начальных классов многопрофильного лицея №4. И сегодня мы поговорим о формах работы, применяемых в начальных школе.
Для успешной адаптации современных учащихся начальных классов к изменяющимся условиям жизни, на мой взгляд, наиболее эффективными являются групповые формы работы
С одной стороны это продолжение игровой деятельности, а с другой стороны это - «инкубатор» самостоятельного мышления, познавательной активности ребенка. Статистика показывает, что при такой форме обучения снижается барьер боязни ошибок и повышается активность познавательной деятельности.
В моих классах я начинаю парную форму работы с первых дней обучения  в школе. После трех занятий эта формы работы усваивается быстро. Формируется пара, на первых порах, рядом сидящих детей, по мере взросления, пары комплектуются по интересам, по степени усвоения материала, по видам заданий и т.д.
Работая в парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее.
У них повышается интерес.
Навыки сотрудничества начинаю с таких заданий: Договоритесь и раскрасьте варежки.
Создайте узор из красок зелёного и красного цвета. Варежки должны быть одинаковые.
Парной работой охватываю одновременно или весь класс, или часть класса, или отдельных учащихся. В моем классе дети с разными способностями.	Если тема урока уже хорошо усвоена большей частью учеников и еще непонятна слабым, я даю задание парам, по принципу “сильный – слабый”.
Наша школа- лидер цифровых технологий. Мы активно работаем на отработку знаний, системой контроля. Дети, которые хорошо усвоили материал, занимаются на «ЯКласс». Я тем временем работаю с конкретной группой детей.
Постепенно группы увеличиваются. При увеличении группы –это уже деловая игра, во время которой происходит диалог, распределяются роли, каждый участник может показать свои навыки, повышается учебная мотивация, снижается уровень тревожности слабоуспевающих. Иногда слабоуспевающие становятся лидерами в той группе, где работают. Мало того, коллективная ответственность за  конечный  результат.  Для  ребят этого возраста важны отношения со сверстниками. Именно потому учащиеся стремятся не просто выполнить задание, а выполнить его как можно лучше.
Одним из главных условий качественной работы группы является взаимопонимание, умение вести диалог, но избегать конфликтов.

Зная особенности своего класса, с целью развития творческих способностей, умения контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленными задачами, я запланировала проведение урока родного русского языка в форме дифференцированных групп. Каждая команда работала в группах-центрах. Группы формировала сама в соответствии с творческими и образовательными возможностями. Были сформированы центры:
-драматизации, в котором, предлагалось проинсценировать басню;
-Центр сортировки: раздели слова на исконно русские и заимствованные Центр чтения Найти начало и конец пословицы (это задание для
слабоуспевающих учащихся)
Центр конструирования (Какую роль выполняет русский язык. Подвести итог ( кластер -РУССКИЙ ЯЗЫК, рядом в конверте картинки с изображением роли русского языка, составить схему и сделать вывод)
Центр истории (Дать современное название словам)
Центр науки (Дать объяснению слову «язык», работа со словарями)
Центр Поиск Работа с рекламой Сама не ожидала, что простая реклама вызовет такое бурное обсуждение, вдумчивое чтение, работа с новыми словами (Иллюзия, антре, штейн трапе)
Именно такие формы работы помогают ученику быть активным участником, а не пассивным слушателем, проводить самоанализ, уметь оценивать не только себя, но и товаришей. Так, на уроке литературного чтения, развивая навыки самостоятельной учебной деятельности, при изучении басен И.А.Крылова, домашнее задание предусматривало самостоятельное объединение в группы и инсценировка понравившейся басни. Даже вновь прибывшие учащиеся на уроке не остались в стороне. Итогом групповой работы должна быть рефлексия учебной деятельности.
На обобщающем уроке окружающего мира при изучении тем «Природные зоны», использовала метод «Мозаика», где каждая группа готовила сообщение по заданным темам: «Климат», «Растительный мир», «Животный мир», «Занятость населения», «Экологические проблемы». Достоинствами этой формы является то, что каждая группа работает в своем темпе, дети активны, чувствуют себя комфортно в ситуации взаимопомощи, повышается степень усвоения материала, так как учащиеся прорабатывают только часть, но делают это досконально, так как от этого зависит результат деятельности всей группы.
Безусловно, групповая форма обучения даёт большой эффект не только в обучении, но и в воспитании учащихся, высокая самоорганизация в группе, коллектив самоуправляем, четко распределяются между собой роли, кто будет читать, кто будет комментировать, кто будет делать выводы и т.д. но есть и минусы: не каждый классный коллектив может быстро разбиться на группы, их надо научить этому, причем не на одном уроке. При непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.

Разделение на группы может проходить непросто, даже драматично. В  классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им надо создать условия для этого.
Я рассказала об опыте своей работы, можете принять или не принять. В моей работе групповая форма помогает детям быстро ориентироваться, не бояться трудностей, принимать участие в разных конкурсах.

Человеческое существо с самого своего рождения погружено в социальную среду.
Жан Пиаже
Так давайте сделаем так, чтобы это погружение было безболезненным.


extracted_text:
Каменских И.В.,
руководитель ОСП 2
                                                                                МАДОУ детский сад № 39
«Система работы по экологическому воспитанию детей в детском саду»
   Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Начало формирование экологической культуры и ее становления падает на первые семь-восемь лет жизни ребенка. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.
Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не знают главного. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать еще больше.
 Дошкольное детство - ответственный период жизни человека, когда закладываются основы правильного отношения к окружающему мире. Природа постоянно окружает ребёнка, очень рано входит в его жизнь.
  Цель работы по экологическому воспитанию:
-  Формирование у дошкольников экологической культуры — совокупности экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.
Основные задачи экологического воспитания это:
- Формирование элементарных экологических представлений о природе, о связях живых организмов с окружающей средой и друг с другом
- Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, обществе
- Совершенствование экологического сознания педагогов и всех сотрудников дошкольного учреждения
      Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, навыков природоохранной деятельности
пропаганда среди родителей экологических знаний, приобщение их к вопросам - экологического воспитания детей в семье
    Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить увидеть её дело сложное. Для этого педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждое его движение. Они очень наблюдательны и внимательны к словам педагога, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.
   Работа по экологическому воспитанию в ДОУ осуществляется в нескольких направлениях:
- работа с детьми, которая осуществляется в процессе различных видов деятельности, в том числе, познавательной, продуктивной, игровой и других как на специально организованных занятиях, так и в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности;
- работа с педагогами;
- работа с родителями;
- работа в социуме;
Праздники и развлечения экологического содержания – одна из наиболее эффективных форм работы, так как совмещает в себе большое разнообразие видов детской деятельности и имеет наибольшее воздействие на эмоциональную сферу ребёнка.
Познавательная и речевая деятельность – важная составляющая экологического воспитания, ведь именно знания позволяют правильно сформировать экологическую картину мира ребёнка.
Воспитание чувства ответственности. Любить – значит, беречь. Помогают в этом уголки экологического воспитания и специальная экологическая комната. Экологические зоны на участке ДОУ: труд в уголке поля;  июльское разнотравье ; огороды и цветники. Обращение к теме природы в танцах, в музыкально-театрализованных постановках способствует экологическому воспитанию детей в ДОУ.
Художественная и энциклопедическая литература, книги, позволяют знакомить детей с народными сказками, произведениями писателей о природе, достоверными естественнонаучными и экологическими сведениями.   Сотрудничество с семьями детей в вопросах экологического воспитания, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но вносят в сам этот процесс необходимую ребёнку особую положительную эмоциональную окраску.
Один из путей повышения эффективности экологического воспитания состоит в использовании разнообразных форм и методов работы.
   Перечень форм и методов экологической работы, используемых в дошкольных учреждениях:
- экологические занятия;
- экологические экскурсии;
- уроки доброты;
- уроки мышления;
- экологические конкурсы;
 - КВН, аукцион, марафон, викторина, "Поле чудес";
- экологические акции;
- обсуждение и проигрывание ситуаций;
- трудовой десант;
- зеленый патруль;
- лаборатория юного эколога;
- составление экологических карт;
- ведение «Панорамы добрых дел»;
- экологические выставки и экспозиции;
- экологические музеи;
- день (неделя) экологического творчества;
- экологические праздники и фестивали;
- экологические игры (дидактические, имитационные, игры - моделирование - экосистем;
- оревновательные, игры
- путешествия и т. д.);
- экологические сказки;
- экологические тренинги; и т.д.
   Экологическое воспитание детей дошкольного возраста необходимо строить на усвоении детьми системы знаний о природе, о связях существующих а ней. Детям следует дать знания о природе, формировать трудовые умения и навыки, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защитить и умножить ее богатства. Знания о природе должны быть построены на конкретном материале, которой доступен наблюдению детей.
   Основные задачи педагога - вырастить и воспитать здорового человека, знающего и защищающего природу, научить по-хозяйски распоряжаться ее богатствами.
   Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.
ПЛАН РАБОТЫ
ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
«Юный эколог» НА 2020 ГОД
Целевая аудитория: дети, родители, педагоги

Используемая литература:
1.Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного возраста: Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы. - М.: АРКТИ, 2004. - 320с.
2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2002 г., 336 с.
3. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия её реализации в детском саду. - М.: Мозаика — Синтез, 1999. - 224с.
4. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду//Первое сентября. - 2005.- № 17.- С.11-15.


title: Презентация "Зимующие птицы" для дошкольников

extracted_text:
Зимующие птицы
Подготовила воспитатель
Гавриленко Л.И.

Стынут лапки на морозе
У сосны и ели.
Что за чудо?- на березе
Яблоки поспели.
И глазам не верится-
Стайка алых снегирей
Облепила деревце.

Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.

Сорока

Чик-чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это…

воробей

Синяя косынка,
Темненькая спинка,
Маленькая птичка
Звать ее…
синичка

Кар-кар-кар!
Кричит плутовка,
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома,
Как зовут ее?...

ворона

В лесу под щебет, звон и свист
Стучит лесной телеграфист:
Здорово, дрозд-приятель!
И ставит подпись…
дятел

Птицей мира он зовется,
С крыш стрелой к земле несётся,
Если видит гору крошек,
Сизый, белый и хороший.

голубь

Эти птички с хохолком,
Очень яркие при том.
На рябину прилетели,
Птички эти…

свиристели
Эти птички с хохолком.
Очень яркие при том.
На рябину прилетели,
Птички эти …

свиристели

Птичка шумная, свищит,
Прозывался он –ямщик.
Схватит в клюв жука-еда,
По стволам туда- сюда.
Ползает он целый день
Называется …

поползень

Корм для зимующих птиц

Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма
Горсть зерна нужна,
Горсть одна-и не страшна
Будет им зима.


title: Конспект занятия "Птицы Амурской области"

extracted_text:
      Тема: Птицы Амурской области.

Цель: - Познакомить с многообразием птиц Амурской области, их средой
      Обитания.
            - Воспитывать бережное отношение к птицам.
            - Расширять знания и представления об особенностях внешнего
вида, жизненных проявлениях, повадках птиц.

Материал: игра: «Подбери клюв», карточки с изображением разной пищи, игра
«Посели дятла».

                              Ход НОД:

В: - Ребята, сегодня я приглашаю вас в путешествие по удивительной стране.
Кто же в ней живёт? Внимательно послушайте ( вкл. голоса птиц). Слышите!
Догадались к кому мы сегодня отправимся в гости?
Д: - Да, к птицам.
В: - Мы узнаем, зачем и куда улетают птицы осенью, чем питаются, где живут
и ещё много интересного.
 - Ребята, а мы сможем подойти к птицам близко?
Д: - нет.
В: - А почему?
Д: - потому что птицы никого к себе близко не подпускают, они боятся. Могут
подпустить только птиц.
В: - Давайте скажем волшебные слова и превратимся в птиц, что бы поближе с
ними познакомиться.
                            Волшебные слова:
                         Абракадабра повернись,
                         И в птицу превратись.

( Мы с детьми одеваем маски – шапочки с разным изображением птиц).

В: - Ну вот, теперь, можно отправляться в путь, полетели.

1.Прилетели к домику, там сидит птичка и чирикает
В: - Ребята, интересно, что же это за птичка?
( Ребёнок, который играет воробья, загадывает детям загадку).

                            ЗАГАДКА:

                              Весь день ловлю жучков,
         Уплетаю червячков,
                              В тёплый край не улетаю,
                              Здесь под крышей обитаю,
                              Чик – чирик!   Не робей!
                              Я бывалый…  (Воробей).

(Возле воробья лежит гусеница).

В:- Воробушек, а что ты делаешь?
 Воробей: - Поймал большую гусеницу, и не могу донести её домой.
В: - Ребята, а как вы думаете. Почему воробей не может донести гусеницу?
Д: - Потому что воробей маленький, и клюв у него маленький.
В: - Давайте. поможем ему донести гусеницу. (Дети помогают воробью).
    - А чем ещё питается воробей?
(Перед детьми карточки с изображением разной пищи).
В: - Посмотрите на карточки, и дайте воробью те карточки, на которых
изображена пища воробья.
    - А где живее воробей?
Д: - Под крышами, на деревьях.
В: - А он улетает в тёплые края н7а зимовку?
Д: - Нет.
В: - Ну вот и познакомились с воробьём, нужно лететь дальше. Давайте
позовём воробья с нами путешествовать.
2. Прилетаем на болото. Там стоит цапля и загадывает детям загадку:

                            «На одной ноге стою,
                             В воду пристально гляжу
                             И клювом наугад –
                             Ищу в речке лягушат.
                             На носу повисла капля
,                            Узнаёте кто я…» (Цапля).

В: - Кого мы встретили?
Д: - Цаплю.
В: - А где живёт цапля?
Д: - На болоте.
В: - А чем питается?
Д: - Лягушками и мелкими рыбками.
В: - Улетают в тёплые края? Почему?
Д: - Улетает. Потому что зимой болото замерзает. И ей нечем питаться.
В: - А какой у цапли клюв?
Д: - Длинный.
В: - А зачем ей такой длинный клюв?
Д: - Чтобы доставать лягушек.
В: - Посмотрите, а как стоит цапля?
Д: - На одной ноге.
В: - А вы так сможете?

                             Ф И З -  М И Н У Т К А

                                     Очень трудно так стоять,
                                 Ножку на пол не спускать,
                                 И не падать, не качаться,
                                 За соседа не держаться.

В: - Хорошо! Молодцы! Умеете стоять как цапля. Давайте позовём цаплю с нами
и полетим дальше.
3. Встречаем дятла.

В: - Ой, ребята, ещё птица. Кто же это?
(Ребёнок, который инсценирует дятла, загадывает загадку)

           Я по дереву стучу,
      Червячка добыть хочу,
      Хоть и скрылся под корой
      Всё равно он будет мой.

В: - Ребята, так что же это за птица?
Д: - Дятел.
В: - А зачем он по дереву стучит?
Д: - Лечит его.
В: - А какой у него клюв?
Д: - Длинный, острый.
В: -  Дятел улетает в тёплые края?
Д: - нет.
В: - Где живёт дятел?

                Игра «П О С Е Л И     Д Я Т Л А».

4. Полетели дальше, встречаем на лугу двух журавлей. В: - Посмотрите, какие
красивые птицы? (Дети, которые инсценируют журавлей, загадывают загадку).
      Мы птицы с длинными ногами,
      До весны простимся с вами,
      Машем крыльями вдали,
      Угадайте, кто мы?  (Журавли)
В: - Ребята, что это за птица?
Д: - Журавли.
В: - Посмотрите, где живут журавли?
Д: - На лугу.
В: - А какой у журавлей клюв?
Д: - Большой.
В: - Ребята, а журавли улетают на юг? Почему?
Д: - Потому, что здесь им нечем будет питаться.
В: - Журавли умеют красиво танцевать. Давайте, посмотрим на их танец.
(Журавли танцуют под музыку). И попробуем с вами потанцевать так же, как
журавли.         М О ЛО Д Ц Ы!
      А теперь, посмотрите на картинки. Кто изображён на них?
Д: - Птицы.
В: - А чего не хватает у этих птиц?
Д: - Клюва.
      Игра «П о д б е р и    к л ю в».

                               ИТОГ  НОД:
В: - Каких птиц мы встречали?
- Какие из них улетают в тёплые края?
- Чем питаются те птицы, которые остаются здесь зимовать?
 -  Провожаем  журавлей и цаплю на юг.