title: Конспект урока "Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №60
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.С. ПИЛИПЕНКО»

                                   УРОК МАТЕМАТИКИ  В 4 КЛАССЕ
НА ТЕМУ «ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЁМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.»

Работу выполнила
Федорец Людмила Игоревна,
учитель начальных классов
Республики Крым
                                                             Государственное бюджетное  образование
                                                            учреждение г.Севастополя
                                                                          «СОШ №60 им. В.С. Пилипенко»

                                          2020 уч.год

                                             Урок - соревнование

«Путешествие в   математическую     Галактику»

                                      4  класс

Тема: «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Закрепление».                                                                                Тип урока: закрепление полученных знаний (урок закрепления) .
Цель : создание условий  для осознания, осмысления закрепления темы средствами ИКТ и практико-ориентированных заданий.                                           Задачи:                                                                                образовательные:                                                                                - закрепить письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел;                                                                                - закрепить умения читать и писать трёхзначные числа;                                            - повторить нумерацию многозначных чисел;                                                                    - отрабатывать вычислительные навыки;                                                                                - закреплять вычислительные навыки и умения решать задачи.                                                                                развивающие:                                                                                - развивать интеллектуальные умения: мыслительные операции классификации, анализа, синтеза;                                                                            - коммуникативные умения: самостоятельно находить решения;                                       - организаторские умения: самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать и исправлять ошибки;                                                                                - развивать фантазию, воображение, логическое мышление, грамотную математическую речь.                                                                                воспитательные:                                                                                - формирование ответственности, интереса к математике;                                             - воспитывать товарищеские чувства, культуру поведения;                                                       - воспитывать интерес к   математике, самостоятельность;                                                                                - учить беречь свое здоровье.
Формирование УУД:                                                                                Личностные: готовность к обучению, положительное отношение к учению; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;                                                                                Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, высказывать свое предположение                                                                                Коммуникативные : умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения,  следовать им.                                                                                Познавательные: умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, сравнение; устанавливать аналогии; выстраивать логическую цепь рассуждений ;ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного; добывать новые знания, используя  свой опыт и информацию, полученную на уроке.
Межпредметная связь: окружающий мир, технология.

Форма проведения: урок- путешествие-соревнование.
Формы организации познавательной деятельности:                                   Фронтальная работа, работа в группах, самостоятельная работа.
Используемые методы:
объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, проблемная ситуация. Формы реализации методов:
деятельность по алгоритму, воспроизведение действий по применению знаний на практике.
Принципы обучения:
наглядность, научность, доступность, активность, связь теории с практикой, связь с другими предметами, комплексное решение задач образования, воспитание и развитие.
Конечный результат и система контроля:
Надеюсь, что урок пройдёт в доброжелательной рабочей обстановке. Игровая форма урока настроит детей  на  успешность  в дальнейшем.  В классе есть дети, которым требуется помощь в отработке  обозначенных умений. Сегодня  на уроке -  индивидуальный контроль учителя и самопроверка, самоконтроль, взаимопроверка.
Дидактические материалы:                                                                                Карточки для устного счёта; картинки планет;   мелодия песни «Земля в иллюминаторе»;  сигнальные карточки; модель ракеты; - маршрут полета,                                                                                изображенный на большом листе бумаги; звездочки (красные, желтые, синие).                                                                                Ход урока                                                                                I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (слайд 2)                                                                       Готовность к уроку.                                                                                Приветствие:                                                                                Итак, друзья, внимание -
Вновь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее -
Начнём сейчас урок.                                                                                - Всем известно, что у нас                                                                                самый лучший в школе класс!                                                                                - Мальчики здесь?                                                                                - Здесь!                                                                                - Девочки здесь?                                                                                - Здесь!                                                                                - Готовы к путешествию в математическую Галактику?                                    - Да !                                                                                Вспомнить всё, что мы учили,
Ничего ведь не забыли.
Рисуем, чертим, вычисляем
Математику  мы знаем.                                                                                II.Актуализация знаний.                                                                                – Сегодня у нас урок– соревнование: «Путешествие в математическую Галактику». Улыбнитесь друг другу. Пусть хорошее настроение не покидает вас в течение всего урока.                                                                                -На уроке окружающего мира  мы изучали тему «Планеты солнечной системы» ».            (слайд 3)                                                                                – Назовите сколько вы знаете планет Солнечной системы. (12)    (слайд 4)                                                                                - А какие?(Нептун, Марс, Юпитер, Меркурий…)                                                                   - А на какой планете живем мы? ( на планете Земля)   Приложение1     (слайд5)                                                                                -  Молодцы!                                                                                III. Закрепление, повторение изученного материала                                                        Знакомство с маршрутным листом.                                                                    – Ребята, сейчас вы все – космонавты.                                                                         - А на каком виде транспорта, мы будем отправляться в путь?                                 - Ракете!                                                                                - Правильно!                                                                                Игра на внимание: «Какой ракеты не хватает на рисунке»?   Приложение 2 (слайд 6)                                                                                - А путешествовать мы будем по этой карте.                              Приложение 3  (слайд 7)                                                                                До старта нашей ракеты осталось 10 секунд! Отсчитываем секунды: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Старт! - Итак, в путь!                                                         Первая станция   «УГАДАЙ –КА».                                                            Первое испытание в вашем полете – соревнование  - устный счет.                                                                                1.Какое число представлено в виде суммы разрядных слагаемых:   (слайд 8)                                                                                40 000+5 000+ 600+50+4                                                                                а) 405 654
б) 4 565
в) 45 654
г) 54 654                                                                                2. Какая цифра стоит в разряде сотен в записи числа 432 567?     (слайд 9)                                                                                а) 4
б) 3
в) 2
г) 5
 Кто быстрее  справиться награждается звездочкой (1-е место –        ,                        2-е –          , 3-е -         ).
–  Экипажи, готовы?!                                                                                – Наша ракета продолжает полет. Летим на следующую станцию. На старт!  Отсчитываем секунды: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Старт!  (слайд10)                                                                                Вторая станция «СОСЧИТАЙ –КА!».      (слайд11)                                                                                – На станции вас ожидает радостная весть: в космос полетел необычайный человек, который состоит только из геометрических фигур. Вы должны в тетрадях изобразить такого же необычайного человечка.    Приложение 4                                                                                Работа в тетрадях. Но прежде мы запишем число, классная работа. И приготовимся к чистописанию многозначных цифр.                                                                                Чтение и запись многозначных чисел.( слайд12)
 Повторение разрядов и классов.                                                                           Записать числа, в которых:
1) 1 ед. кл. тысяч, 67 ед. кл.единиц;
2) 9с., 7 д., 4 ед.
3) 8 ед. 3разряда, 6 ед. 2 разряда, 2 ед. 1 разряда;
4) 12 сотен, 67 единиц;
5) 1 тысяча, 19 единиц;
6) 1 ед. 4 разр., 1 ед. 3 разр., 4 ед. 2 разр., 2 ед. 1 разр.
7) 1 тысяча, 1 сотня, дес. в 2 раза больше, чем сотен, единиц в 4 раза больше, чем десятков.
              1067, 974, 862, 1267, 1019, 1142, 1128.      ( слайд32)                                                                                Запись многозначных чисел                                                                                Учитель называет число. На доске три варианта записи. Дети выбирают верный. (Можно использовать цветные мелки, тогда дети в тетради рисуют кружок нужного цвета или записывают само число).                                                             Сто сорок пять тысяч.                                           ( слайд14)

Сто сорок четыре тысячи два.

 Двести двенадцать тысяч сорок семь.

Двести пять тысяч один.

Триста четыре тысячи.

 – Молодцы, ребята!                                                                                Третья станция «ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ!» (слайд14)                                                                                А сейчас проверка написания чисел. И так наш необычайный человечек игра «Будь внимателен».Посмотрите на рисунок этого человечка и  нарисуйте в тетради по памяти.                                                  Приложение 4                                                                                Ответьте на вопросы:                                                                                - Сравните с оригиналом;                                                                                - Какие геометрические фигуры вы видите?                                                                                - И сколько их?                                                                                - А сейчас три лучших пилота, от каждого из экипажей - счетчика выходят к доске решить по два примера.  Тот, кто закончит решение, должен сесть на место и  сидеть тихо, чтобы не мешать товарищам, и внимательно следить за решением других экипажей, если экипаж быстро и правильно выполнит все задания, он побеждает и награждается звездочкой.                                                                           –  Экипажи, готовы?!                                                                                Учитель открывает на доске ракеты, на которых написаны задания, например, такие:                                                                                (Все задания составлены аналогично, подобраны таким образом, чтобы количество участников было одинаково.)                                                             Учитель: Внимание! Старт! Приступаем к решению. Вычисли письменно!  (слайд 16)
 352 364 + 16 715  = 369 079                                                                                -   = 5м 19см
246 229 - 19 022 = 227 207                       483 562 - 21 431= 462 13                               62 м  +   =83м22см           +   = 98м22см
Подводятся итоги соревнования. Объявляется место, занятое каждым   экипажем и прикрепляется соответствующая звездочка.                                                                               Четвертая станция «СПОРТИВНАЯ»  (слайд 17)                                                                                – Ребята, вы знаете, что космонавты много занимаются спортом и всегда делают зарядку, даже в полете они находят время для спортивных упражнений. И мы с вами сейчас проведем физкультурную минутку, чтобы снять усталость.                                 (Все встают и по команде учителя выполняют физические упражнения, сопровождая их речитативом.)                                                                                Физкультминутка .                                                                                Не зевай по сторонам
Ты сегодня – космонавт.
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать ловким                                                                                Раз – согнуться, разогнуться,                                                                                Два – нагнуться, потянуться,                                                                                Три -  в ладоши три хлопка,                                                                                Головою три кивка,                                                                                На четыре руки шире.                                                                                Пять, шесть – тихо сесть.                                                                                Молодцы! Вы – хорошие спортсмены. Каждый экипаж  получает красную звездочку!                                                                                – Внимание! Летим на станцию  «Решай-ка». Отсчитываем секунды: 10,9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Старт!   (слайд 18)                                                                                Пятая станция «РЕШАЙ- КА».  (слайд 19)                                                                                – На этой станции 3 отсека, в каждом из них – свое задание:                                                   – В первом отсеке надо решить уравнения.(Три пилота у доски остальные в тетради, звучит мелодия песни « Земля в иллюминаторе»)

х+305=80• 4               х-277= 68:34              х -104= 29•2
х +305=320                  х – 277 =2                  х -104 = 58
х=320 – 305                 х=2 + 277                   х= 58  + 104
х=15                             х = 279                       х = 162
15 + 305 = 80•4           279 – 277 =68:34        162-104 = 29•2
320                           2 = 2                       58=58
– Во втором отсеке вы будете решать устно задачи.                                                                     Задачи  учителя:                                                                                1.Первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин. Он совершил полет вокруг Земли за 108 минут. Сколько часов и сколько минут продолжался первый космический полет вокруг Земли? ( 1ч 48 мин)                                                                           2.Масса первого искусственного спутника Земли , масса второго – на  больше, чем первого. Найдите массу второго искусственного спутника Земли. ()                                                                                3.В космос полетели 2 отца и 2 сына, а всего их было трое человек. Как такое может быть? (Дед, отец, сын.)                                                                                4.Отгадайте ребус.(Ракета)                                  Приложение 5   (слайд 20)                                                                                – В третьем отсеке надо быстро и правильно  сделать построить корабль найти лишнюю фигуру и решить задачу на периметр.                                      «Построй корабль» (Сделать аппликацию по группам) (слайд 21)                                                                                Затем каждый экипаж составляет ракету и   решает задачу на периметр. Какой экипаж быстрее сделал аппликацию  у доски решает задачу на нахождение периметра

Каждый экипаж  получает звездочку по цвету!                              Физкультминутка .                                                                                В полёте надо внимательно следить за стрелками приборов. Стрелки – это мои и ваши руки. Повторяйте за мной! (Выполняется упражнение на внимание.)                                                                                Молодцы! Вы – хорошие спортсмены. Каждый экипаж  получает красную звездочку!                                                                                – Внимание! А теперь наша ракета отправляется на последнюю космическую станцию. Отсчитываем секунды: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Старт!  (слайд 22) Шестая станция «ОТГАДАЙ – КА». (слайд 23)                                                                                – Кто догадался, чем мы будем здесь заниматься? (Отгадывать -загадывать) Правильно. А будем отгадывать знаки зодиака соединив многозначные цифры :                                                                                1 экипаж - в порядке возрастания : 2485,  24921, 25632, 256320…                                         2экипаж-  в порядке  уменьшения; 3 экипаж: по порядку.                                                                                ( числа написаны в звёздочках ,звучит мелодия песни « Земля в иллюминаторе»)                               Приложение   6   ( слайд 23)                                                                                IV. Домашнее задание. Весёлый человечек прощается с вами не надолго, мы обязательно ещё встретимся. Он оставили вам на столах конверты с д/з. Красная карточка (задания повышенной сложности)  - с. 70 логические задания, с. 71 Задачи-расчеты.  Белая карточка. с. 7 примеры 15(по таблице решить примеры),примеры 25 (сложение именованных чисел ).                                                                                V. Итог урока.                                                                                Подводится итог этой части соревнования и всей игры. Оценивание. Экипажи возвращаются на землю, делятся своими впечатлениями от полета. На память о полете каждому участнику вручается звездочка.                                                                                VI. Рефлексия. (3 мин)       ( слайд 24)                                                                                Пора возвращаться на Землю.                                                                                1.Что закрепили и повторили?                                                                                2.Что вам понравилось сегодня на уроке?                                                                                3.Какие задания были наиболее интересные?                                                     4.Путешествуя, чему научились?                                                                                5.Как вы оцениваете свою работу на уроке?(сигнальные карточки по цветам )                                                                                Зелёный кружок – отличная работа.                                                                       Синий – хорошая.                                                                                Красный– надо ещё поработать и повторить.                                                   Выставление отметок.                                                                                «Подошел к концу урок,  ( слайд 25)
Прозвенит сейчас звонок
Получили много знаний
Повторили, поиграли…
Поработали на славу
И себя мы показали                                                                                УРОК ОКОНЧЕН. ВСЕМ СПАСИБО! В ЗНАНИЯХ ВАША СИЛА( слайд 26)
                                                                                Приложение 1

                                                                                Приложение 2

                                                                                Приложение 3

                                                                                Приложение 4

                                                                                Приложение 5

                                                                                Приложение 5

                                                                                Приложение 6

Дева

                                                                                Козерог

Лев
Список использованной литературы
1.Моро М.И. и др. Математика. Учебник для 4 класса начальной школы, в двух частях. М. Просвещение 2014                                                                                Источники иллюстраций                                                                                интернет ресурсы


Тестовые задания по окружающему миру "Как я умею работать по политико - административной карте России" 4 класс


title: Музыкально-развлекательное мероприятие "Дочки - матери"

extracted_text:
Филиал МБОУ ССШ Григоровская НШ

Музыкально-развлекательное мероприятие

«Дочки – матери»

       Подготовила:    Мединская Ирина Владимировна
учитель начальных классов
первой категории

2019 год
Цели: создать атмосферу праздника; поздравить мам, бабушек, одноклассниц с праздником 8 марта. Воспитание чувства любви и уважения к родным людям. Развитие памяти, познавательного интереса, творческой активности и коммуникативных качеств.

Выставка «Умелые руки»
Видеоролик «Если мама смеется – значит, жива Земля».
                      « Глядит на нас Россия глазами матерей».
Плакат «Нет лучше дружка, чем родная матушка».

Ведущая:
                                      Ах, сколько красавиц
                                      Собралось сегодня!
                                      Есть западный вкус
                                      И манера Востока,
                                      Прекрасные дамы
                                      Шекспира и Блока…
                                      Мадонн, балерин,
                                      Незнакомок портреты…
                                      А где идеал?
                                      Да стандарта-то нету!

Добрый день, дорогие друзья!
Как вы уже догадались, я хочу пригласить вас сегодня в волшебный мир добра и красоты.

Посмотрите, как много в зале милых лиц и все они разные – блондинки, брюнетки, с огненными волосами; голубоглазые, черноокие, кареглазые.

Но все, непременно, красавицы и первые аплодисменты всем девочкам, мамам, учителям, собравшимся в этом зале.

Сегодня, в канун праздника 8 Марта, мы рады приветствовать вас на семейном празднике «ДОЧКИ - МАТЕРИ».

В народе говорят: «Нет лучше дружка, чем родная матушка».
И в очередной раз мы убедимся в мудрости наших предков.

Дорогие мамы, бабушки и тети,
Хорошо, что в этот час
Не на службе вы, не на работе,
В этом зале, смотрите на нас.

Мы вас любим очень, очень, очень,
Очень, бесконечно – это не секрет;

Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!

Среди весенних первых дней
8 Марта всех дороже.
На всей земле, для всех людей
Весна и женщины похожи.

Про этот праздник много есть стихов,
Но поздравлять с ним,
Право, не устанем.

Пусть голоса детей, сливаясь в хор,
Поздравят вас, родные наши мамы!

Пусть радость в дом как солнышко вливается,
Мечта любая ваша исполняется,
На сердце не ложится грусти тень,
И женский праздник будет каждый день.

Успехов вам, здоровья вам
И счастья пожелаем.
И с первым праздником весны
Сердечно поздравляем!

Хотим очень-очень,
Чтоб вы не грустили никогда,
Чтоб всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.

(Дети исполняют песню «ПЕСНЯ  ПРО ПАПУ» - 2 и 4 классы)

                                Есть мама у жеребенка,
                                Есть мама у львенка,
                                Есть мама у самого маленького котенка.
                                И у ребенка есть мама,
                                Любимая славная самая.
                                Мама жалеет,
                                Мама обнимет – боль утихает,
                                Она улыбнется – солнышко светит,
                                А если взгруснётся – всегда утешает.

                                Живем на свете мы немного лет
                                И многое еще, друзья, не знаем.
                                Но верится в победу и в успех,
                                Когда с тобою рядом – мама!

Ведущая: Что ж, гости все уже уселись.
     А куда же наши девочки то делись?

Юля: Надо их сюда позвать,
      Пора праздник начинать!
      Девочки, скорей бегите,
      К нам на праздник поспешите!
Ведущая: Мам с собою пригласите!

Приглашаем наших милых участниц:

Светлана и Надежда Александровна
Яна и Юлия Викторовна
Дарья и Татьяна Евгеньевна
Валентина и Татьяна Геннадьевна
Евгения и Антонина Алексеевна
Юлия и Наталья Валентиновна
Татьяна и Вероника Александровна
Надежда и Галина Михайловна

(Представление команд – название и девиз)

1 конкур «УМНИЦЫ  - РАЗУМНИЦЫ»

Краска для губ. (Помада)
Цветок – гадалка. (Ромашка)
Радостное событие. (Праздник)
Прядь вьющихся волос. (Локон)
Дождик в ванной. (Душ)
Учетная книга оценок. (Дневник)
Тягучая конфета. (Ириска)
Что не дает утонуть шоколадке «Милки-уэй»? (Молоко)

                     (Игра «ЭЙ, ЧТО ЗА НАРОД?»)

2 конкурс «УМЕЛЫЕ  РУКИ  НЕ  ЗНАЮТ  СКУКИ»

       (Мордочки на шарике)

                      (Звучит музыка пока мастерят)

                      (Песня «МАМА» - Юля и Света)

3 конкурс «ОБЕД»

Я нисколько не сомневаюсь, что наши мамы – прекрасные хозяйки.
Они всегда готовы к приему гостей.

Мамы записывают названия блюд для праздничного обеда на заданную букву «С».
А вы, дочки, дома маме помогаете?
Маме нужен ванилин для пирога. Перед вами пакетики с различными специями. Как следует понюхав, вы должны определить, где  же лежит по вашему мнению ванилин.

4 конкурс «ГОРЯЧИЕ  БЛИНЧИКИ»

Продолжается подготовка к празднику.
Папа попросил горячие блинчики.

Мамы пекут блинчики, т. е. вырезают из листов бумаги в форме круга, а дочки несут их к столу, быстро перекладывая с руки на руку, поскольку блинчики горячие. (3 штуки)

                                     1.Женский праздник –
                                        Вот причина,
                                        Почему сейчас поем.
                                        Разрешите нам, мужчинам,
                                        Всех поздравить с Женским днем.

         (Шуточная песня-танец «ВО ПОЛЕ  БЕРЕЗА  СТОЯЛА» - 1 и 3 классы)

                                       Нынче мы весною народились
                                       И всем людям сразу полюбились.
                                       Люли-люли, народились,
                                       Люли-люли, полюбились!

                                       Мы прошлися в плавном хороводе,
                                       Чтобы стать известными в народе.
                                        Люли-люли, в хороводе,
                                        Люли-люли, в хороводе.

                                       Поздравляем девочек мы наших,
                                       Танец мы для них вот этот пляшем,
                                       Люли-люли, танец пляшем,
                                       Люли-люли, девочкам мы нашим.

                                   2. Да здравствуют девчонки
                                       С косичками и без.
                                       Пусть солнце улыбнется
                                       Вам с голубых небес.

                                   3. Да здравствуют худышки,
                                       Да здравствуют толстушки!
                                       Все, у кого сережки
                                       И на носу веснушки.

                                    4. И в классе вам - пятерок,
                                        И дома вам похвал.
                                        Чтоб все киноактеры
                                        Влюблялись наповал.

                                    5. Ну, в общем, поздравляем
                                        И просим не сердиться:
                                        Не всем же удается
                                        Мальчишками родиться.

5 конкурс «УКРАСЬ  ВЕТОЧКУ»

6 конкурс «ЧУДО – ЗЕРКАЛЬЦЕ»

В какой сказке царица имела зеркальце, которое ее хвалило и восторгалось ее красотой?
Сейчас все девочки сядут перед зеркалами и будут по очереди себя хвалить.
Победит самая нескромная девочка. Это, конечно же, шутка. Но, тем не менее, победит та девочка, которая похвалит себя лучше всех и интереснее.

          (Мальчики поют частушки на мотив песни «Хвастать милая, не стану»)

Я, признаюсь, врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Только лишь Светлану вижу,
Сердцем, чувствую, горю.

Рассказать хочу Татьяне,
К ней придвинувшись плечом,
О погоде, о футболе,
Да и мало ли о чем.

Яна есть – душа воспрянет,
Яны нет – унылый вид,
Меня к Яне так и тянет
Чувств внушительный магнит.

Но как только вижу Валю,
На других мне наплевать,
И по сути, и по стати
Лучше Вали не сыскать.

Все смотрю, как на икону,
Глаз влюбленных не свожу:
Ах, Надюша, Даша, Женя,
Как же вас я всех люблю!

7 конкурс «ТВОРЧЕСКИЙ»

Общаясь с близкими, вы, дорогие мамы, находите много добрых, нежных, ласковых слов.
Сочините четверостишие о своих дочках.
А дочки в это время будут подбирать мамам макияж, побудут в роли стилистов.

                       (КАДРИЛЬКА)

8 Конкурс «ЧУТКАЯ  ДУША»

Участницы конкурса поздравляют всех присутствующих женщин с праздником.

Сегодня праздник мам, а ведь бабушки – тоже мамы.

С праздником, бабушки, мамины мамы,
Женское сердце не может стареть,
Пусть не тревожат душевные раны
И о годах вам не стоит жалеть.
Я, ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю!
Так давайте бабушек поздравлять,
Пожелаем бабушкам не хворать!
    Все: Дорогие бабушки, мы вас очень любим
            И от всего сердца поздравляем вас!

(Стихотворение «Наказ дочери» читает Масанова Г.А.)

(Спор детей о том, чья мама лучше. – 1 и 3 классы.)

Если мама дома – солнце ярче светит,
Если мамы нету – плохо одному;
Я вам обещаю, вот закончим праздник,
Я свою мамулю крепко обниму!

Моя мама лучше всех поет,
Лучше всех сказки рассказывает!

Не хвались же, ведь не знаешь ты,
Сколько моя мама дарит ласки!
У меня такой же мамин нос
И такой же, кстати, цвет волос!
И хоть ростом ниже я, но все же
И глаза, и нос у нас похожи.

Радостью и грустью обязательно
Делимся мы с мамой вновь и вновь,
Потому что дочь для каждой матери –
Вера и Надежда, и Любовь.

Как две капли, с мамой мы похожи,
И когда выходим со двора,
Очень часто говорят прохожие,
Что она мне старшая сестра.

Ведущая:  Спорить вам  совсем не обязательно,
                  Вы уж мне поверьте без помех,
                  Я вам подтверждаю обстоятельно,
                  Ваши мамы, правда, лучше всех!

И сейчас родных, любимых, ласковых
Мы поздравим с этим важным днем.
И желая дней красивых, сказочных
Песню мы для мамочек споем.
(Песня «ЕСЛИ  МАМА СМЕЕТСЯ»)

Юля: Милые наши мамы, мы вас очень любим, но часто, к сожалению, забываем вам об этом сказать. Сегодняшний день особенный, он важнее всех праздников мира. День, когда мы отбросим скромность и скажем самому дорогому человеку, МАМЕ:
«Мамочка, я тебя очень люблю!»

(Дети со словами: «Мамочка, я тебя люблю!» дарят своим мамам птиц, символизирующих семейное счастье и благополучие, в клювиках птиц – детские «признания в любви».)

Подведение итогов конкурса, награждение.

Ведущая: Наш праздник заканчивается.
Еще раз поздравляем всех с началом весны, и пусть в ваших семьях всегда светит солнце!


title: Презентация "Вулканы России"

extracted_text:
Вулканы России

Вулкан – геологическое образование на месте трещин в земной коре, через которое наружу выходит лава, пепел, рыхлые породы, газы и пар. Считается, что каждые два года на Земле появляется три новых вулкана. На сегодняшний день зафиксировано около 1000 действующих вулканов, причем четверть из них — под водой. Хотя самый большой в мире вулкан находится в Южной Америке, России тоже есть чем похвастаться. Большинство самых высоких и красивых вулканов Российской Федерации расположено на Камчатке.
Ключевский вулкан
Входит в состав Ключевской сопки,
состоящей из 12 конусов,
расположенных в 60 км от Берингова
моря. Высота его составляет 4750 метров, что делает его
самым большим действующим вулканом России, а диаметр
кратера – более полукилометра. Ключевский вулкан имеет
правильную конусовидную форму, над кратером которой
постоянно виден дым и всполохи лавы. Установлено, что
данный вулкан был образован за более чем 100
извержений около 5000 лет назад. За последние 270 лет
было зафиксировано более 50 извержений, наиболее
мощные из них приходятся на 19 век.
Вулкан Толбачик
Толбачик относится к
Ключевской группе вулканов,
высота его составляет 3682 метра. Он
принадлежит к типу гавайского вулкана и
состоит из Острого Толбачика (самый высокий
конус) и Плоского Толбачика (действующий
конус), длина кратера которого составляет 2 км.
Последнее извержение этого вулкана
произошло в 1975-1976 гг. По типу конуса
Толбачик относится к стратовулканам.
Вулкан Ичинская сопка
Ичинская сопка расположена
в самом центре Камчатки.
Она состоит из трех конусов,
покрытых ледниками, из которых только один
является действующим. Высота самого
большого конуса – 3621 метр. Ичинская сопка
относится к типу стратовулканов.
Вулкан Кроноцкая сопка
Кроноцкая сопка
расположена в восточной
части полуострова Камчатки.
Высота вулкана составляет
3528 метров. Хотя он и является действующим
стратовулканом, но его извержения происходят
довольно редко. Ближе к вершине вулкан покрыт
ледниками, а у основания растут леса. Недалеко
расположено Кроноцкое озеро и Долина
Гейзеров.
Корякский вулкан
Корякская сопка расположена в 35 км от
Петропавловска – Камчатского. Высота самого
большого конуса составляет 3456 метров. Этот
вулкан относится к стратовулканам и является
действующим. В долинах Корякской сопки
можно увидеть следы лавовых потоков.
Вулкан Шивелуч
Этот вулкан, состоящий из
двух конусов – Старого и
Молодого Шивелуча (который является
активным), расположен в северной части
Камчатского полуострова. Высота его составляет
3283 метра. Извержения происходят довольно
часто, одно из самых сильных произошло в 1964
году. Вулкану насчитывается уже около 60-70 тыс.
лет.
Вулкан Авача
Авача – действующий
стратовулкан, расположенный недалеко от
Петропавловска – Камчатского. Его высота –
2741 метр, а диаметр кратера – около 400
метров. Последнее извержение произошло в
2001 году. Верхняя часть вулкана покрыта
ледниками, нижняя – лесами.
Вулкан Шишель
Этот вулкан расположен в
северной части Камчатки. Шишель относится
к типу щитовидных вулканов, и его высота
составляет 2525 метров.
Вулкан Карымская сопка
Карымская сопка входит в
состав Восточного хребта.
Высота действующего вулкана,
имеющего форму усеченного конуса, составляет
1536 метров. Извержения происходят довольно
часто. За последние 55 лет зафиксировано около
20 извержений.
Вулкан Сарычева
Вулкан Сарычева находится
на острове Матуа,
входящего в состав Курильских островов в
Сахалинской области. Его высота составляет
1496 метров. Это действующий вулкан.
Справочный материал
Ге́йзер — горячий источник, периодически
выбрасывающий фонтаны горячей воды и пара под
давлением. Гейзеры являются одним из проявлений
поздних стадий вулканизма, распространены в
областях современной вулканической деятельности.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Согласные звуки [Ф – ФЬ]. Буква Ф"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 216 «Детский сад комбинированного вида»

«Согласные звуки [Ф – ФЬ]. Буква Ф»
Старшая логопедическая группа

                          Лукина Нина Антоновна, учитель-логопед
                                            Вилисова Жанна Николаевна, воспитатель
			             Романова Екатерина Александровна, воспитатель

г. Кемерово, 2020
Цель: ознакомление со звуками [Ф – ФЬ] и зрительным образом буквы Ф, дифференциация звуков [Ф – ФЬ].                                                                        Коррекционно-образовательные задачи:
- познакомить со звуками [Ф – ФЬ];                                                                                - закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат для твердых согласных, зеленый квадрат для мягких согласных;                                                                                - познакомить с буквой Ф как письменным знаком согласных звуков [Ф – ФЬ].
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать внимание, память, мышление;
- развивать мелкую и общую моторику.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать положительную мотивацию;
- воспитывать инициативность и самостоятельность.
Демонстрационный материал: плакат  «Звуки [Ф – ФЬ]»,  символы звуков [Ф, ФЬ], буква Ф, синий и зелёный грузовики,
Раздаточный материал: карточки с картинками на звуки [Ф,  ФЬ], пазлы «Буква Ф», медальки с буквой Ф.
Ход образовательной деятельности
Организационный момент.
В группе раздается телефонный звонок, фея страны Звуков пригашает детей к себе в гости.
Логопед. Дети, вы хотите отправиться в страну звуков? (Ответы детей). Тогда, давайте вспомним, какие бывают звуки.
Звуки гласные мы знаем                                                                                И всегда их называем.                                                                                Все они легко поются                                                                                И как песня звонко льются.
Назовите, какие гласные звуки вы знаете. Каким цветом мы обозначаем гласные звуки на схеме? (Красным цветом)
Кроме гласных есть другие.                                                                                Вы не знаете какие?                                                                                Много трудностей в пути                                                                           Предстоит им всем пройти.
И  согласные…согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,                                                                                Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Чем отличаются согласные звуки от гласных? (При их произношении встречается преграда в виде губ, языка или зубов, а гласные звуки поются).
Молодцы! Вы готовы к встрече с новыми Звуками? Тогда в путь!
Основная часть.
Логопед (надевает колпак феи страны Звуков). Я очень рада вас видеть в гостях.

Логопед. Давайте рассмотрим плакат и назовём картинки, расположенные слева (фотоаппарат, фантик, флаг, фара). Назовите первый звук в этих словах.  Уточняем артикуляцию звука [Ф]:
- нижняя губа приближена к краям верхних зубов, посередине остается узкая щель для прохода воздуха;
- верхние зубки слегка видны;
- горлышко «молчит».
Знакомимся с символом звука: воздух выходит из большого воздушного шара: ФФФФФ....

 Даём характеристику звука  [Ф]: это звук согласный (губки и зубки создают преграду для свободного прохождения воздуха), твердый, глухой (горлышко молчит). На схеме обозначаем квадратом синего цвета.
Рассматриваем и называем картинки, расположенные справа: фиалка, филин, Федя. Выделяем первый звук в этих словах. Уточняем артикуляцию звука [ФЬ] и даём ему характеристику: это звук согласный, мягкий, глухой. На схеме обозначаем квадратом зелёного цвета.                                                             Знакомимся с символом звука: воздух выходит из мяча: фь-фь-фь.

Логопед. Подумайте и скажите, чем похожи и чем отличаются звуки [Ф-ФЬ]? ( Дети дают сравнительную характеристику звуков и выделяют их отличия).
Логопед. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Разноцветные грузовики». В синем грузовике поедут пассажиры (картинки), в названии которых есть твёрдый согласный звук [Ф], а в зелёном грузовике поедут пассажиры (картинки), в названии которых есть мягкий согласный звук  [ФЬ]. (Дети получают по 2 картинки со звуками [Ф-ФЬ] в названии и вставляют их в прорези соответствующих грузовиков, комментируя свои действия: «В синем грузовике поедет ФОКУСНИК, потому что в его названии есть твёрдый согласный звук [Ф]» и т.д.

Физминутка (Дети проговаривают слова стихотворения и выполняют движения по тексту):
Филин спал в дупле глухом,
Вдруг услышал где-то звон.
Вылез он и посмотрел,
Всю округу оглядел.
Чуть подумал, посидел,
Вдруг вспорхнул и улетел,
В каждый глянул уголок,
Прилетел и спать залёг.
Логопед. У каждого звука есть свой письменный знак – буква. Звуки мы слышим и произносим. А буквы мы что делаем? (видим и пишем). Звуки [Ф] и [ФЬ] обозначаются буквой Ф (показывает букву). Это их домик, в нём они живут.  На что похожа буква Ф? (ответы детей)

Логопед.  Проведите указательным пальцем по букве Ф. (Дети обводят букву Ф указательным пальцем, а затем выкладывают её из верёвочки). Какую букву вы выложили?
Логопед. А сейчас возьмите пазл и соберите из него букву Ф, а затем назовите все предметы, которые на ней изображены. (Дети собирают пазл и выделяют первый звук в названии предметов, давая  характеристику звуку).

Логопед. Я предлагаю вам поиграть в игру «Подскажи словечко».
Никакой я вам не покус, покажу сейчас всем… (фокус)
Алка-алка-алка на окне стоит… (фиалка)
Тан-тан-тан плещет воду вверх …(фонтан)
Ист-ист-ист гол забьет нам… (футболист)
Праздник, праздник у ворот.
Кто встречать его пойдет?
Я и верный мой дружок —
Красный, маленький... (флажок).
Кто забил сегодня гол?
Я, когда играл в... (футбол).
Скоро вечер, посмотри —
Загорелись... (фонари).
          Мама вяжет длинный … (шарф),
          Потому что сын … (жираф).
Подведение итогов.
Логопед. Наша встреча подошла к концу, я очень рада была познакомить вас с новыми звуками. С какими звуками мы сегодня познакомились? Почему они называются согласными? Чем мы обозначаем звуки на письме? В чём отличие звука и буквы?  Вам понравилось в моей стране?  Я хочу подарить вам медальки с буквой  Ф, в которой живут два звука [Ф – ФЬ]. До новых встреч. (Логопед снимает колпачок феи страны Звуков, и все возвращаются в свою группу).

Литература:
1.Гомзяк О.С. «Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий в старшей логогруппе.» - М. : Издательство ГНОМ, 2013.
2. Использованные интернет-ресурсы: https://yandex.ru/images/search?text


title: Итоговый тест по музыке для 7 класса I четверть

extracted_text:
Автор: Сагдеева Л. С. – учитель музыки МКОУ «Школа № 16» с. Верхняя Кабанка, Пластовский район, Челябинская область.

 Итоговый тест по музыке для 7 класса, I четверть
Классическая музыка – это:
а) музыка, известная с древних времен;
б)  образцовая музыка, которая  независимо от того, когда она была написана, является  лучшей и  продолжает волновать многие поколения людей;
в) музыка, звучащая в церкви для проведения обрядов.

2.Стиль в искусстве  – это:
а) совокупность    характерных черт, приемов, способов, особенностей творчества;
б) музыкальное произведение, основанное на фольклоре;
в) крупное, многочастное произведение для симфонического оркестра.

3. Кто написал оперу «Иван Сусанин»?
а) П. Чайковский;           б) Н.А.Римский-Корсаков;   в) М.И.Глинка.

4. Напишите второе название оперы «Иван Сусанин»______________________________________

5.  Где и когда появилась опера?
а) в России на рубеже 18- 19 вв;    б) в Америке на рубеже 17- 18 вв;   в) в Италии  на рубеж 16-17 вв

6. Перечислите  виды искусств,  которые объединила в себе опера.___________________________________________________________________

7. Симфония -  это
а) музыкальное произведение, основанное на фольклоре;
б) сложное  музыкальное произведение для симфонического оркестра,  богато развитое и  многочастное;
в) вокальное произведение, лирического содержания в инструментальном сопровождении.

8. Симфонию № 40 написал:
а) Чайковский П.      б) Бетховен Л.     в) Моцарт  В.        г) Бородин А.

9.  Сколько частей в симфонии?
а)6     б) 4      в) 5      г)3

10. Определите, о каком композиторе идёт речь:  Немецкий композитор (1770—1827), в музыке которого были выражены героические устремления народа.  В 35 лет из за продолжительной болезни, полностью  оглох, но продолжал писать музыку.  Ему принадлежат слова: « Я схвачу судьбу за глотку».
а) Д.Шостокович,   б) С.Рахманинов ,   в) В. Моцарт,    г) Бетховен Л.

11. Выберите верную характеристику 1  части симфонии.
а) шутка,  веселье, картины народной жизни;
б) наиболее драматичная, иногда с медленным вступлением;
в) медленная, посвященная мирным картинам природы;
г) быстрый финал, победный жизнеутверждающий.

12 . Выберите верную характеристику 4  части симфонии.
а) шутка,  веселье, картины народной жизни;
б) наиболее драматичная, иногда с медленным вступлением;
в) медленная, посвященная мирным картинам природы;
г) быстрый финал, победный жизнеутверждающий.

13. Определите, о каком композиторе идёт речь:  Немецкий  композитор, представитель венской музыкальной школы.  В 5 лет уже  свободно играл на скрипке, в 14 лет сосоялась премьера его первой  оперы. Умер молодым, в 35 лет,  по одной из версий был отравлен из завести другим композитором.
а) П. Чайковский ,   б) С.Рахманинов ,   в) В. Моцарт,    г) Бетховен Л.

14. Определите верные высказывания.  (ДА, НЕТ)

а) Сороковую симфонию написал Бетховен ?_____

б) Наивысший расцвет симфонического творчества приходиться на  18 век венских классиков? ____

в) Время звучания смфонии от 10  до 30 минут?_____

г) Смфония это музыкальный жанр? _______

д) Симфония состоит из 2 частей воплощающих разные стороны жизни человека?______

е) «Так судьба стучится в двери …» говорил о своей симфонии Людвиг ван Бетховен?______


title: Тестирование по литературе 8 класс

extracted_text:
                     Тестирование по литературе 8  класс
                                  Вариант I
Из раздела «Устное народное творчество»
  1. Фольклор – это…
     А) устное народное творчество;
     Б) художественная литература;
     В) жанр литературы;
     Г) жанр устного народного творчества.
  2. Исторические песни - это:
     А) народные песни, в которых рассказывается об исторических событиях;
     Б) народные песни, в которых рассказывается о жизненных историях;
     В) произведение древнерусской литературы о военных походах, сражениях,
нашествиях, подвигах воинов;
      Г) небольшие лирические песни, обычно имеющие форму четырёхстрочного
рифмованного куплета.
«Из древнерусской литературы»
  3. Житие – это описание…
     А) жизни народного героя;
     Б) исторического деятеля;
     В) жизни святого;
     Г) рассказы о жизни Иисуса Христа.
  4. «Повесть о Шемякином суде» - это:
     А) произведение фольклора;
     Б) произведение древнерусской литературы;
     В) произведение современной литературы;
     Г) произведение литературы XIX в.
«Из русской литературы XVIII века»
  5. Каково название произведения Фонвизина?
     А) «Недоросль»;
     Б) «Ревизор»;
     В) «Горе от ума»;
     Г) «Борис Годунов».
  6. Кому принадлежат слова: «Да разве светлиц у меня мало? Для неё одной
     отдам угольную с лежанкой … Коли у меня теперь, ничего не видя, для
     каждой свинки клевок особливый, то жене найду светёлку».
     А) Скотинину;
     Б) Правдину;
     В) Милону;
     Г) Митрофанушке.
«Из русской литературы XX века»
  7. Кем был И.А. Крылов?
     А) романистом;
     Б) драматургом;
     В) баснописцем;
     Г) поэтом.
  8. Кто возглавлял крестьянское восстание, описанное в «Капитанской дочке
     « А.С. Пушкина?
     А) Степан Разин;
     Б) Емельян Пугачёв;
     В) Кондратий Булавин;
     Г) Иван Болотников.
  9. Где происходят события поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
     А) в Грузии;
     Б) в Молдавии;
     В) в Крыму;
     Г) в Дагестане.
 10.  Что означает мцыри?
     А) неслужащий монах, послушник;
     Б) монах;
     В) рыцарь;
     Г) сирота.
 11. Что случилось с Мцыри в финале поэмы?
     А) убежал из монастыря;
     Б) остался в монастыре;
     В) умер;
     Г) поступил на военную службу.
 12.  Кто подарил сюжет «Ревизора» Н.В. Гоголю?
     А) М.Ю. Лермонтов;
     Б) А.С. Пушкин;
     В) А.С. Грибоедов;
     Г) К.Ф. Рылеев.
 13.  Кто не является действующим лицом комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?
     А) Городничий;
     Б) Скотинин;
     В) Ляпкин-Тяпкин;
     Г) Земляника.
 14.  Хлестаков – это…
     А) важный чиновник из Петербурга;
     Б) богатый помещик;
     В) мелкий чиновник;
     Г) мелкопоместный дворянин.
 15.  Что высмеивает автор в «Ревизоре»?
     А) чиновничий беспредел;
     Б) чревоугодие;
     В) невежество;
     Г) мещанство.
 16.  Кто автор романа «История одного города»?
     А) Н.С. Лесков;
     Б) М.Е. Салтыков-Щедрин;
     В) Н.В. Гоголь;
     Г) И.А. Л.Н. Толстой.
 17.  К какому произведению высказывание Ф. Ларошфуко «Гений лет не имеет –
     он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы» служит
     эпиграфом?
     А) «Капитанская дочка»;
     Б) «Старый гений»;
     В) «История одного города»;
     Г) «После бала».
 18.  Каким стихотворным размером написано стихотворение А.Н. Майкова «Поле
     зыблется цветами, // В небе льются света волны…»
     А) ямбом;
     Б) хореем;
     В) амфибрахием;
     Г) анапестом.
 19.  Кто является рассказчиком в произведении А.П. Чехова «О любви»?
     А) Буркин;
     Б) Алёхин;
     В) повар Никанор;
     Г) Пелагея.
«Из литературы ХХ века»
 20. Какое средство художественной выразительности используется С.А.
     Есениным в следующих строках: «Словно яблоко тяжёлое, / Виснет с шеи
     твоя голова»?
     А) метафора;
     Б) эпитет;
     В) сравнение;
     Г) олицетворение.
 21. Какое средство художественной выразительности используется А.А. Блоком
     в словосочетаниях: река раскинулась, течёт, грустит лениво?
     А) метафора;
     Б) эпитет;
     В) анафора;
     Г) олицетворение.
 22. Какой приём использовал А.Т. Твардовский в поэме?
     А) сквозной сюжет;
     Б) каждая глава имеет законченный сюжет;
     В) поэма не имеет сюжета;
     Г) притчевое содержание каждой главы.
 23.  Какое второе название имеет поэма «Василий Тёркин»?
     А) «Книга о бойце»;
     Б) «Книга про бойца»;
     В) «Книга о войне»;
     Г) «Поэма про бойца».
24. Соотнесите названия военных песен и авторов стихов.
      1. «Священная война»
      2. «Землянка»
      3. Катюша»
      4. Дороги»
      А) М. Исаковский
      Б) А. Сурков
      В) В.А. Лебедев-Кумач
      Г) Л. Ошанин
25. Рассказ «Фотография, на которой меня нет» относится к произведениям:
      А) автобиографическим;
      Б) фантастическим;
      В) приключенческим;
      Г) историческим.
«Из зарубежной литературы»
29. Соотнесите названия произведений зарубежной литературы и их авторов.
     1. «Ромео и Джульетта»
     2. «Мещанин во дворянстве»
     3. «Путешествия… Лемюэля Гулливера»
     4. «Айвенго»

     А) В. Скотт
     Б) Ж.-Б. Мольер
     В) У. Шекспир
     Г) Дж. Свифт

                Итоговый тест по литературе за курс 8 класса
                                 Вариант II
Из раздела «Устное народное творчество»
24. Фольклор – это…
     А) устное народное творчество;
     Б) художественная литература;
     В) жанр литературы;
     Г) жанр устного народного творчества.
«Из древнерусской литературы»
25. Житие – это описание…
     А) жизни народного героя;
     Б) исторического деятеля;
     В) жизни святого;
     Г) рассказы о жизни Иисуса Христа.
«Из русской литературы XVIII века»
26. Каково название произведения Фонвизина?
     А) «Недоросль»;
     Б) «Ревизор»;
     В) «Горе от ума»;
     Г) «Борис Годунов».
27. Кому принадлежат слова: «Да разве светлиц у меня мало? Для неё одной
    отдам угольную с лежанкой … Коли у меня теперь, ничего не видя, для
    каждой свинки клевок особливый, то жене найду светёлку».
     А) Скотинину;
     Б) Правдину;
     В) Милону;
     Г) Митрофанушке.
«Из русской литературы XX века»
28. Кем был И.А. Крылов?
     А) романистом;
     Б) драматургом;
     В) баснописцем;
     Г) поэтом.
29. Какова основная тема повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
     А) тема отмены крепостного права;
     Б) тема свободы;
     В) тема чести;
     Г) тема любви.
30. Что означает мцыри?
     А) неслужащий монах, послушник;
     Б) монах;
     В) рыцарь;
     Г) сирота.
31. Кто не является действующим лицом комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?
     А) Городничий;
     Б) Скотинин;
     В) Ляпкин-Тяпкин;
     Г) Земляника.
32.  Хлестаков – это…
     А) важный чиновник из Петербурга;
     Б) богатый помещик;
     В) мелкий чиновник;
     Г) мелкопоместный дворянин.
33.  Кто автор романа «История одного города»?
     А) Н.С. Лесков;
     Б) М.Е. Салтыков-Щедрин;
     В) Н.В. Гоголь;
     Г) И.А. Л.Н. Толстой.
34.  Каким стихотворным размером написано стихотворение А.Н. Майкова «Поле
    зыблется цветами, // В небе льются света волны…»
     А) ямбом;
     Б) хореем;
     В) амфибрахием;
     Г) анапестом.
35.  Кто является рассказчиком в произведении А.П. Чехова «О любви»?
     А) Буркин;
     Б) Алёхин;
     В) повар Никанор;
     Г) Пелагея.
«Из русской литературы ХХ века»
36.  Какой приём использовал А.Т. Твардовский в поэме?
     А) сквозной сюжет;
     Б) каждая глава имеет законченный сюжет;
     В) поэма не имеет сюжета;
     Г) притчевое содержание каждой главы.
37.  Какое второе название имеет поэма «Василий Тёркин»?
     А) «Книга о бойце»;
     Б) «Книга про бойца»;
     В) «Книга о войне»;
     Г) «Поэма про бойца».
38.  Какое значение имеет название рассказа Платонова «Возвращение»?
     А) возвращение с войны;
     Б) возвращение в семью;
     В) возвращение к себе
     Г) возвращение с войны, к себе, в семью.
16. Соотнесите названия военных песен и авторов стихов.
      1. «Священная война»                           А) М. Исаковский
      2. «Землянка»                                         Б) А. Сурков
      3. «Катюша»                                           В) В.А. Лебедев-
Кумач
      4. «Дороги»                                             Г) Л. Ошанин
17. Рассказ «Фотография, на которой меня нет» относится к произведениям:
      А) автобиографическим;
      Б) фантастическим;
      В) приключенческим;
      Г) историческим.
«Из зарубежной литературы»
18. Соотнесите названия произведений зарубежной литературы и их авторов.
     5. «Ромео и Джульетта»                                       А) В.
        Скотт
     6. «Мещанин во дворянстве»                               Б) Ж.-Б.
        Мольер
     7. «Путешествия… Лемюэля Гулливера»          В) У. Шекспир
     8. «Айвенго»
        Г) Дж. Свифт
                             Критерии оценивания
|Правильных ответов (%)       |Оценка                        |
|86-100 %                     |«5» (отлично)                 |
|66-85 %                      |«4» (хорошо)                  |
|65-50 %                      |«3» (удовлетворительно)       |
|Менее 50 %                   |«2» (неудовлетворительно)     |

     |№ задания       |Ответ            |Максимальное        |
|                |                 |количество баллов   |
|1               |А                |1                   |
|2               |А                |1                   |
|3               |А                |1                   |
|4               |Б                |1                   |
|5               |А                |1                   |
|6               |А                |1                   |
|7               |В                |1                   |
|8               |Б                |1                   |
|9               |А                |1                   |
|10              |А                |1                   |
|11              |В                |1                   |
|12              |Б                |1                   |
|13              |Б                |1                   |
|14              |Г                |1                   |
|15              |В                |1                   |
|16              |Б                |1                   |
|17              |Б                |1                   |
|18              |Б                |1                   |
|19              |Б                |1                   |
|20              |В                |1                   |
|21              |Г                |1                   |
|22              |Б                |1                   |
|23              |Б                |1                   |
|24              |1В 2Б 3А 4Г      |4                   |
|25              |А                |1                   |
|26              |1В 2Б 3Г 4А      |4                   |
|Итого:                            |32 балла            |

                                  Вариант I

                                 Вариант II
|№ задания       |Ответ           |Максимальное        |
|                |                |количество баллов   |
|1               |А               |1                   |
|2               |В               |1                   |
|3               |А               |1                   |
|4               |А               |1                   |
|5               |В               |1                   |
|6               |В               |1                   |
|7               |А               |1                   |
|8               |Б               |1                   |
|9               |Г               |1                   |
|10              |Б               |1                   |
|11              |Б               |1                   |
|12              |Б               |1                   |
|13              |Б               |1                   |
|14              |Б               |1                   |
|15              |Г               |1                   |
|16              |1В 2Б 3А 4Г     |4                   |
|17              |А               |1                   |
|18              |1В 2Б 3Г 4А     |4                   |
|Итого:                           |24 балла            |


extracted_text:
Административная контрольная работа (рубежный контроль)
по математике в 7 классе за 1-2 триместр
ученика (цы) 7 «__» класса_________________________________
1-вариант

Часть А. Напишите номер правильного ответа
А1.Луч ОС является биссектрисой угла АОВ. Найдите АОС, еслиАОВ=860

         1) 430;          2) 1720;            3) 860;             4) 450.

А2. Точка М является серединой отрезка АВ. Найдите АВ, если АМ=3 см.

        1) 8 см;         2) 6 см;               3) 5 см;          4) 9 см.

А3. Решите уравнение: 6х-7,2=0.
1)  -12            2)  12               3)  -1,2              4)  1,2

А4. Раскройте скобки   5у - (4у+5).
1)  у-5		2)  9у-5		3)  у+5		4)  9у+5

А5. Разложите на множители:

а)12ab-18b2

б) 8x-8y+ax-ay

Часть В. Запишите подробное решение и ответ
 В1. Найдите значение выражения   15а+11b-2ab+5при    а=2, b=3

В2.Решите уравнение: 6х – (2х – 5) = 2(2х + 4)

В3. Докажите, что значение выражения 815-276 кратно 8

Административная контрольная работа (рубежный контроль)
по математике в 7 классе за 1-2 триместр
ученика (цы) 7 «__» класса______________________________
2-вариант
Часть А. Напишите номер правильного ответа
А1. Луч ОВ является биссектрисой угла АОС. Найдите АОВ, если АОС=480

         1) 480;               2) 240;            3) 1120;             4) 450.

А2. Точка А является серединой отрезка МN. Найдите АN, если МN=8 см.

        1) 8 см;            2) 4 см;             3) 16 см;          4) 20 см.

А3. Решите уравнение: 0,7х+10,5=0.

          1)  1,5            2)  15               3)  -1,5 4)  -15

А4. Раскройте скобки   7x - (2x+4).
1)  9x+4	2)  5x-4	  3)  5x+4	             4)  9x-4

А5. Разложите на множители:

а)9m2-12mn

б) 6a-6y+ab-by

Часть В. Запишите подробное решение и ответ
В1. Найдите значение выражения   10x-20y+3xy-4   при    x=1, y=2

В2.Решите уравнение:8х – (2х + 4) = 2(3х – 2)

В3. Докажите, что значение выражения 647-328 кратно 3


extracted_text:
Задания Всероссийской олимпиады
 по географии для 6 класса. Школьный этап.

I. Найти правильный ответ   (за правильный ответ 1 бал).

1. Наука, изучающая природу земной поверхности, это:
а) физическая география; б) экономическая география; в) ботаника; г) естествознание.

2. Первым предположил, что Земля имеет форму шара:
а) Аристотель
б) Пифагор
в) Птолемей
г) Эратосфен

3. Чертеж, изображающий земную поверхность в уменьшенном виде – это:
а) модель Земли; б) аэрофотоснимок; в) план местности; г) карта местности

4. Выберите дату, когда оба полушария Земли освещены одинаково:
а) 21 марта  б) 22 июня   в) 15 сентября   г) 1 января

  5. Кто совершил первое кругосветное путешествие?
а) Ф. Магеллан; б) X. Колумб; в) А. Никитин. г) Д. Кук

6. Каков численный масштаб плана, на котором расстояние от автобусной остановки до стадиона, составляющее 750 м, изображено отрезком длиной 3 см.
а) 1: 25  б) 1: 250  в) 1: 2500   г) 1: 25 000   д) 1: 250 000

7. Каким будет именованный масштаб, если численный – 1 : 5 000 000?
а) 1 см – 50 000 км. б) 1 см – 500 км. в) 1 см – 5000 км. г) 1 см – 50 км.

8. Легкое парусное судно в Индийском океане терпит бедствие. Его координаты – 20° ю. ш. и 40 в. д. С  берега какого материка может быстрее подоспеть помощь?
а) Евразии; б) Австралии; в) Африки; г) Южной Америки.

9. Длина экватора Земли составляет:
а) 40075,7 км; б) 6378 км; в) 6357 км; г) 20033 км.

10. Выберите верный вариант:
а) материковая земная кора составляет 5 – 10 км; б) мощность земной коры везде одинакова; в) под океанами земная кора толще материковой; г) материковая земная кора толще океанической.

11. Выберите неверный вариант:
а) радиус Земли на экваторе 6378 км; б) радиус Земли от полюса до центра 6356 км;
в) температура Земного ядра 3500°С; г) длина 1° меридиана – 90 километров.

12. Укажите верное утверждение.
а) Восточно-Европейская равнина имеет плоскую поверхность;
б) Уральские  горы расположены на материке Евразия;
в) Вулкан Ключевская Сопка расположен на Скандинавском полуострове;
г) Гора Казбек – самая высокая вершина Кавказа.

13. Наибольшую высоту над уровнем моря среди равнин имеют:
а) низменности; б) возвышенности; в) нагорья; г) плоскогорья.

14. Абсолютная высота вулкана Килиманджаро – 5895 м. Вычислите его относительную высоту, если он образовался на равнине, поднимающейся на 500 м над уровнем моря.
а) 5395 м; б) 5805м; в) 6395; г) 11,79 м.

15. При углублении от поверхности Земли в ее недра:
а) температура и давление нарастают;
б) температура нарастает, давление падает;
в) температура падает, давление нарастает;
г) температура и давление падают.

II.Аналитические  вопросы:
Задание1.      2 балла
Что общего у понятий «земная кора» и «тропосфера» ?
В чем их отличия?

Задание 2.         2 балла
Как изменилось бы положение со временами года на Земле, если бы земная ось была перпендикулярна плоскости земной орбиты?

Задание 3.            2 балла
 Напишите, какими способами на топографической карте можно показать отрицательные формы рельефа (овраг, обрыв, яму) Изобразите холм, используя условные знаки, холм высотой 225 метров, Подошва холма располагается на высоте 150 метров. Северный склон более пологий, чем южный. Горизонтали проведены через 25 метров

Задание № 4.       2 балла
Пункты А и В находятся в восточном полушарии.  Пункт А на 20-м°, а пункт В на 40-м°  меридиане. Какой из них расположен западнее.

Задание 5.          8 баллов
Географическая задача
Поспорили бурильщик–нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли? Аквалангист говорит: « Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, ее глубина 11022 м и окажусь ближе к центру Земли». Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли». Бурильщик: « Я пробурю скважину на глубину14 км  и буду ближе всех к центру Земли». Пингвин, ничего не говорит, он просто живет в Антарктиде. Известно, что высота материка Антарктида 3км+ высота ледового щита 3  – 4 км. Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния до центра Земли.

 Задание 6.        2 балла
 В каком направлении будут возвращаться экскурсанты домой из леса, если он расположен на северо-востоке от селения?

Задание 7.              2 балла.
Сопоставьте:
1) азимут на север;                            а) 0°
2) азимут на юг;                                 б) 270°
3) азимут на восток;                          в) 180°
4) азимут на запад                             г) 90°

Задание №8.             2 балла
Можно ли совершить кругосветное путешествие по меридиану, двигаясь, все время на север?

Ответы на вопросы

 I. Найти  правильный ответ   (за правильный ответ 1 бал).

II. Аналитические  вопросы:
Ответ на вопрос 1:Общее: ближние оболочки к линии горизонта, имеют общую границу, мощность неодинаковая, температура меняется с глубиной и высотой, наличие воды, происходит вертикальное и горизонтальное перемещение.

Ответ на вопрос2 . Изменился бы климат. На экваторе всегда было бы жарко, а на полюсах – холодно. Не было бы смены  времён года.

Ответ на вопрос3.
Горизонтали, бергштрихи.

Ответ на вопрос4. Пункт-А

  Ответ на вопрос 5.    (6баллов)
 Ближе всех – полярник (6357 км – полярный радиус); затем – бурильщик (6375( средний радиус)-14=6361км.); пингвин (6357+3+4=6364км); аквалангист (6378( экваториальный радиус) -11=6367км

Ответ на вопрос 6. В направлении на юго-запад.
Ответ на вопрос 7.
1-а,  2-в,   3-г,  4-б.

Ответ на вопрос 8.
Нет, потому что после экватора ты будешь идти на юг.

Максимальное количество балов:
I Найти правильный ответ -15 баллов
 II.Открытые вопросы-20 баллов.

Требования:
При себе иметь:
Руку, простой  карандаш, транспортир, ластик.

Итог    35 баллов-100 %


title: Летние задания по английскому языку (для повторения и закрепления учебного материала за 2 класс)

extracted_text:
q	u	n
ertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
e		tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer t	uiopasdfghjklzxcvbnmqwert u	opasdfghjklzxcvbnmqwerty
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop

a		df d	gh
Летние задания
по английскому языку
(для повторения и
pas s

ghjk
закрепления учебного
dfgh

j	lz
материала за 2 класс)
hj	l

z	cvbnmqwertyuiopasdfghjklzx c	bnmqwertyuiopasdfghjklzxcv
bnmqwertyuiopasdfghjklzxcv	n qwertyuiopasdfghjklzxcvbn
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm ertyuiopasdfghjklzxcvbnmq

Дорогой Друг!
Вот и подошёл к концу 2019-2020 учебный год.
В этом году ты многое узнал, много где побывал и, конечно, начал своё знакомство с удивительным английским языком…
На уроках мы с вами много и усердно работали:
изучили весь английский алфавит;
познакомились с английскими звуками;
научились читать и писать;
выучили разные слова и выражения.
Я надеюсь, что на наших уроках ты не скучал, и всё было интересно.
Продолжай работать, будь внимательным на уроках и тогда, ты уж наверняка добьёшься успеха в изучении английского языка.
Эта тетрадь поможет тебе вспомнить и повторить всё, что мы прошли за этот год.
Удачи тебе и хорошо отдохнуть летом!

С любовью, Кристина Сергеевна!

В первую очередь, найди свою тетрадь, в которой записаны все изученные за 2 класс слова. (Если тетради нет, то все слова, изученные во 2 классе, ты найдешь в конце этой тетради) Повторяй слова 1 раз в неделю.
Во-вторых, выполни упражнения из этой тетради.
Алфавит
Ты уже знаком с английским алфавитом. Давай проверим, хорошо ли ты его помнишь. Вставь в пропуски те заглавные или строчные буквы, которых не хватает.
Aa, B 	, 	c, 	 	, 	e, 	 	, 	 	, 	h, I 	, 	 	, 	k, 	l,
M 	, 	n, 	o, 		, 		, R 	, 	s, T 	, 	u, 		, 		, 	x,
 	 	, Z 	.
Постарайся вспомнить все английские согласные, запиши в строчку заглавные и строчные буквы, обозначающие их.
Bb,

Буквосочетания
Соедини стрелками звук и буквосочетание в словах.

Обведи лишнее слово в каждой строчке и переведи его.
Table, chair, dog, bed
Black, radio, yellow, brown
Kitchen, bathroom, garden, living room
Grandma, sister, daddy, queen

Цвета
Вспомни название цветов по-английски и раскрась картинку

Цифры
Вспомни, как называются цифры. Соедини стрелками цифру со словом. (По желанию, можно цифры раскрасить)

Глагол	can
Используя  глаголы,  которые  ты   знаешь,  напиши,	что ты умеешь делать:

Используя данные глаголы, задай вопросы другу о том, что он умеет
делать
(fly)	Can you fly?
(jump) 	_ (swim)		 (run)			 (dance)			 (climb)				 Замени предложенные слова подходящими местоимениями: he, she, it, we, they, you.
Lulu				 Helen and Mike  					 They and I  				                     We and Ann  		 Friends	 Kangaroo	 Mother	 Dog			 You and I  	  Larry
Глагол  to have got
Заполни пропуски have got или has got:
I 	a pet. We 		a car. Fred 		a sister. They 			dogs.
You 	a mother.
Helen and Mike 	a family.

She 		a cat. Wendy 			brothers. He 	a friend.
Переделай	предложения	так,	чтобы	они	стали	неправдой (отрицательными):
Have got – haven’t got Has got – hasn’t got
You have got a little brother.   			 Kate has got a good friend. 	_ I have got a grandmother.

Еда
Перепиши слова, расставляя их по алфавиту.
burgers, ice cream, chips, oranges, apples, sandwiches, banana.

Вот так проблема! Буквы в словах рассыпались! Помоги их собрать, рядом напиши перевод на русский язык
Brrgues – ………………………………..
Ciphs – ………………………………….
Apleps – ………………………………..
Baaanns – ………………………………
Sdchwanies – …………………………..
Chaooclte – ……………………………
Прочитай текст. Распредели продукты по столбикам. 1 – то, что Катя любит, 2 – то, что не любит (по желанию, можешь нарисовать) Hello. I’m Kate. I like chocolate, apples, biscuits and bananas. Yummy! I don’t like burgers, sandwiches and chips. Yuk! What’s your favourite food?
I like	I don’t like

Найди 7 слов по теме «Семья».
Семья

…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….

Прочитай текст. Напиши пропущенные слова.
Hello! My name is Kate. This is my 	(семья). Look! This is my
 	(мама) Sveta. This is my 	(папа) Dima. This is my 		(сестра)  Helen. This is 		(брат)
Vlad.	This	is	my	 		(дедушка)	Ivan.	This	is	my
 	(бабушка) Maria. I love my family!

Одежда.
Вставь пропущенные буквы и соедини с картинками.

c 	a
s 		ks	sk 		t	 		orts
 	at

ja 	k 	t
 	ean
sh 	es	T-sh 		t

Игрушки
Запиши слова в алфавитном порядке.
teddy bear, toy box, toy soldier, toy, In, under, on, pink, doll, shelf

Внимательно прочитай слова. Вычеркни слово с ошибкой и запиши его правильно.
soldier, boll, under tedy bear, pink, vest shelf, toy boks, orange

Животные
Прочитай предложения и выбери действия, которые умеют делать животные.
A bird can (swim / sing / run).
A horse can (run / climb / dance). A frog can (sing / dance / jump).
Найди лишнее слово и переведи его.
Fly, climb, dance, ant, swim, run.
Bird, chips, frog, horse, cat.

Дом

family - семья mummy - мама daddy - папа grandma - бабушка grandpa - дедушка

red - красный yellow - желтый green - зеленый white - белый
blue – голубой, синий black - черный
Word List
My family! – Моя семья!
sister - сестра brother - брат boy - мальчик girl - девочка

Colours – цвета
brown - коричневый pink - розовый purple - фиолетовый orange – оранжевый grey - серый

My home! – Мой дом!

tree house - домик на дереве house - дом
chair - стул table - стол radio - радио bed - кровать
garden - сад bedroom - спальня kitchen - кухня
living room – гостиная bathroom – ванная комната bath – ванна

candles - свечи party - вечеринка
My birthday! – Мой день рождения!
four – четыре five - пять

happy - счастливый sad - грустный
one - один two - два three - три
six - шесть seven - семь eight - восемь nine - девять ten - десять

Yummy chocolate! – Вкусный шоколад!

chocolate - шоколад burger - гамбургер chips - чипсы banana - банан apple - яблоко
sandwich - бутерброд ice cream - мороженое pizza - пицца
milk - молоко
orange juice – апельсиновый сок cheese - сыр
biscuits - печенье eggs – яйца
fruit – фрукт vegetable - овощ

fish - рыба bird - птица horse - лошадь
chimp - шимпанзе frog - лягушка dolphin - дельфин elephant - слон sheep - овца
snake - змея rabbit - кролик dog - собака cat - кот
My animals! – Мои животные!
mouse – мышь kangaroo- кенгуру swim - плавать sing - петь
run - бегать jump - прыгать
dance - танцевать
climb - карабкаться, взбираться fly - летать
swing – качаться sheepdog - овчарка

My toys! – Мои игрушки!

teddy bear – плюшевый медведь ballerina - балерина
toy soldier – игрушечный солдат toy box – коробка для игрушек shelf - полка
on - на in - в
under – под doll - кукла train - поезд
jack-in-the-box - попрыгунчик puppet – кукла (на руку)
ball - мяч

She’s got blue eyes! - У нее голубые глаза!

dark hair – темные волосы nose - нос
eyes - глаза mouth - рот
ears - уши
fair hair - светлые волосы small - маленький
big - большой

holiday - праздник
My holidays! – Мои праздники!
jacket - куртка

It’s sunny! – Сонечно! It’s hot! – Жарко!
It’s raining! – Идет дождь! It’s windy! – Ветрено!
It’s cold! – Холодно! Island – остров снимать take off - снимать
put on - надевать
coat - пальто shorts - шорты hat - шляпа socks – носки
T-shirt - футболка Jeans - джинсы Shoes - туфли Skirt - юбка

A magic island! – Волшебный остров!

flowers - цветы music – музыка
summer - лето winter - зима
autumn - осень spring - весна


title: Домашняя работа "Работа с деформированным текстом"

extracted_text:
28 апреля.
Домашняя работа.
Работа с деформированным текстом. Р.р.

1.Прочитай. Найди и исправь ошибки. Запиши в тетрадь. Подчеркни исправленное.
2.В первом предложении выдели грамматическую основу (подлежащее, сказуемое). Над словом надпиши часть речи.
Гроза.
Наступила большая засуха. Пыл стояла над полями. Ручйи и речьки высохли. на траве нет росы. Длинные сухие ветки деревев трещят от жары. Молодые бирёзки и дубки опустили свои листочьки. вдруг появилась тучя. Замолчяли птицы. ударил силный гром. Он уходил через поля и леса на юг. полил дожд. Травка, деревйя осветилис.   Как всё кругом стало радостно


title: Контрольная работа "Общие свойства металлов"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Общие свойства металлов»
1.С водой при обычных условиях реагирует:
а) Li		б) Cu		в) Ag 		г) Zn
2. Ряд наиболее активных металлов:
а) Сu,Hg,Ag	б)Al,Cr, Fe	в) Rb,Ba,Ag	г) Na,K,Cs
3. Для металлов характерен вид связи:
А) атомная;               Б) ионная;                 В) металлическая.
4.Процесс,происходящий с атомами железа в реакции с серной кислотой:
а) окисление			б)восстановление
5. Электронная формула атома наиболее активного металла:
а) 1s22s22p63s23p1		б) 1s22s22p63s23p64s1
в) 1s22s22p63s23p2		г) 1s22s22p63s23p64s2
6. С кислородом не реагируют при обычных условиях:
А) калий;Б) медь;В) алюминий.
7. С соляной кислотой будет взаимодействовать:
А) железо;Б) ртуть;В) медь.
8. В концентрированной серной кислоте не будет растворяться металл:
А) серебро;Б) платина;В) олово.
9. Возможна химическая реакция между веществами:
А) Mg + FeSO4Б) Cu + NiCI2В) Hg + CuSO4
10. Чтоб избавиться от временной жесткости воды, необходимо:
а) добавить в воду кислоту	б) добавить в воду щелочь
в) прокипятить воду
11.  Решить цепочку превращений
                +НСl
Ca → Ca(OH)2 → Х → Ca3(PO4)2

Часть Б. Дайте  ответ:
1. Металл, строение внешнего энергетического уровня которого: … 3d64s2, это ____________
2. Электронная конфигурация магния – это___________________________________________

3. Установите соответствие между металлами и их физическими свойствами:
                А) натрий                                1) серебристо-белый;
                Б) медь                                     2) самый мягкий;
                В) алюминий                           3) красный, пластичный.
4. Установите соответствие:
Металлы  Реакция с водой
А) золото                     1) идет бурно
Б) никель                      2) идет при t
В) литий                        3) не идет
5. Установите соответствие:
Оксид металла характер
А) AI2O3                                  1) основной
Б) MgO                                    2) амфотерный
В) CrO3                                    3) кислотный
Г) K2O

Часть С. Решить задачу
Какова масса гашенной извести СаО, полученной из известняка СаСО3 массой 25 кг, содержащего 14 % примесей.


title: Технологическая карта урока "Модуль числа" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
с использованием дидактического инструментария сетевой платформы Учи.ру в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования:

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
с использованием Учи.ру в условиях реализации ФГОС


title: Тест "А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»"

extracted_text:
Тест на тему «А.С.Пушкин. Поэма «Полтава».
1. О ком идёт речь?
Ответ: о Кочубее
2.  О ком идёт речь?
Ответ: о Марии, дочери  Кочубея
3. О ком идёт речь?
Ответ: о Мазепе
4. О ком идёт речь?
Ответ: о Мазепе
5. О ком идёт речь?
Ответ: о Мазепе
6. Кому принадлежат слова?
Ответ: Кочубею
7. О ком идёт речь?
Ответ: о Кочубее и Мазепе
8.  О ком идёт речь?
Ответ: о Кочубее
9. О ком идёт речь?
Ответ: о казаке, влюблённом в Марию
10.  О ком идёт речь?
Ответ: о Мазепе
11. О ком идёт речь?
Ответ: о Мазепе
12. Кто произносит следующие слова:
Ответ: Мазепа
13. Кто произносит эти слова:
«С тобой на плаху, если так.
Ах, пережить тебя могу ли?
Но нет: ты носишь власти знак»?
Ответ: Мария
14. Кто произносит эти слова:
«…Тебе… свирепство их смягчить возможно.
Спаси отца»?
Ответ: мать Марии
15. О ком идёт речь?
«Он перешёл, он изменил,
К ногам он Карлу положил
Бунчук покорный»?
Ответ: о Мазепе
16. Кому принадлежат слова:
Ответ: Мазепе
17. О ком идёт речь?
Ответ: о Петре I
18. О ком идёт речь:
Ответ: о Карле XII

19. О ком идёт речь:
Ответ: о Мазепе


extracted_text:
Тема самообразования: "Формирование метапредметных  компетенций учащихся на уроках"

          Формирование метапредметных компетенций в настоящее время особенно актуально в связи с переходом основной общеобразовательной школы на новые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), определяющие в качестве требований к результатам освоения основной образовательной программы наряду с личностными и предметными также метапредметные результаты, которые предполагают, что ученики будут владеть всем арсеналом средств, позволяющих успешно решать проблемы, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества. (слайд)
       Компетенция – в переводе с латинского означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом и включает набор ЗУНов, личностных качеств, опыта в определенной сфере деятельности.
       Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности.
        Метапредметные компетенции – это формирование и развитие способностей обучающихся самостоятельно или с помощью учителя определять учебную проблему и находить пути решения.
         Применение метапредметных связей на уроках способствует формированию основных учебных компетенций:
    -  вовлечению обучающихся в мировое пространство (показать многообразие и единство мира, обеспечить его целостное восприятие);
    - разностороннему развитию обучающихся, формированию процессуальных умений;
   -  при подготовке к урокам и непосредственно на уроках давать возможность учащимся реализовать свой творческий потенциал;
          Цель моей педагогической деятельности  - это формирование творческой, конкурентоспособной, физически здоровой, успешной личности, способной жить в гармонии с собой и с окружающим миром. Для достижения этих целей необходимо выполнить задачи:
1. Учить самостоятельности, умению планировать свою деятельность, принимать решения, быть коммуникабельным и толерантным;
2.  Учить сотрудничеству: мы рядом с вами, и мы вместе решаем проблемы, радуемся успехам.
3.  Учить применять полученные знания, умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.
         Как организовать метапредметные универсальные учебные действия школьников на уроках?
          Современные учебные комплекты полностью соответствует реализации ФГОС. Предметные линии обеспечены учебниками, рабочими тетрадями, КИМами, рабочими программами и дополнительной литературой.                                             Регулятивные УУД  начинают формироваться с первых уроков. Изначально дети знакомятся с условными знаками и ищут их на страницах учебника. Так формируется универсальное учебное действие – умение ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
        Материал учебников представлен по разделам. Каждый раздел начинается со специальной страницы, предваряющая раздел книги, где сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. На этом этапе ребята анализируют информацию и выявляют какие новые знания они для себя откроют и для чего им эти знания, а что им уже известно.
        Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже имеющихся знаний.  При такой системе построения материала учебника постепенно формируются  умения  сначала  понимать и принимать    познавательную  цель,  а  затем  и  самостоятельно  формулировать    учебную    задачу,  выстраивать план действия для её последующего решения.
         Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями  рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности. Этап самоконтроля и самооценки завершает не только прохождение всей темы, но и заканчивает решение каждой учебной задачи, которых на уроке может быть несколько.
         Успешное обучение в начальной школе невозможно без формирования у младших школьников учебных умений, которые вносят существенный вклад в развитие познавательной деятельности  ученика.
         Большую роль играет частично-поисковый метод обучения, который побуждает учеников к решению проблемы. Задания учебника и особенно рабочей тетради подразумевают использование дополнительной литературы и Интернета. У детей формируются умения извлекать информацию, представленную в разной форме, в разных источниках.
       На уроках ребята устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, прошлыми и настоящими событиями и др.   Для  изучения строения природных объектов, по возможности, используем готовые модели или моделируем объекты и явления окружающего мира сами; проводим  несложные наблюдения и опыты по изучению природных объектов и явлений.
            Например, при изучения темы  « Твёрдые вещества, жидкости  и газы». Ставя  задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблице, в рисунках, в речи  учащиеся приобретают навыки работы с информацией: учатся обобщать, систематизировать, преобразовать информацию из одного вида в другой. Опыты по обнаружению свойств, проведенные в классе, могут быть  продолжны дома, по заданию в тетради.
              Немаловажную роль в формировании познавательных УУД играют дидактические игры. Если необходимо перечислить предметы помогает «Волшебная палочка». Передавая ее как эстафету, ребята называют объекты, главное условие не повторяться. В конце игры обязательно оценивается ее результат. Обобщающие уроки часто полностью проводятся с использованием игровых технологий.
               Нельзя обойти стороной и такой вид работы как проектная деятельность.
                Работа над проектами начинается с 1 класса. Изначально это иллюстрирование предложенной темы, в последствии, серьезная научная работа, как индивидуальная, так и групповая.
            А следовательно формируется еще один вид УУД – коммуникативный.
У ребят обогащается опыт культурного общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми; приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность. Практически на каждом уроке ребята работают  в парах,  группе. С первого класса выработаны  правила поведения в паре и группе.
В  результате  формируются  коммуникативные  способности  сотрудничества: умение  работать  с  соседом  по  парте,  распределяя  работу  между  собой, договариваться,  учиться  слушать  товарища  и  высказывать  свое  мнение,
формируется речевое развитие, речевое общение. Далее происходит обмен мнениями и общий вывод. Самооценка и оценка результатов деятельности.
         Для формирования метапредметных компетенций у учащихся учитель должен не только продумывать содержательную часть урока, но и технологии, используемые на данном уроке. Учитель должен использовать на уроке современные образовательные технологии.
          На своих уроках я часто использую следующие технологии:
1 класс
-технология системно-деятельностного подхода;
-игровая технология
-технология проектов;
2 класс
Добавляется:
- технология проблемного обучения;
3-4 класс
 -технология исследовательской деятельности;
       Хочу привести пример использования технологии системно-деятельностного подхода в начальной школе. Урок математики,  тема урока «Угол. Виды углов»
       После определения темы урока учащимся предлагается самостоятельно, используя информацию учебника, определить цели урока. Далее проводится практическая работа по определению типов углов с помощью модели прямого угла.
      Следующая практическая работа способствует формированию элементов методов научного познания - аналогия. Технология системно-деятельностного подхода позволила всем учащимся 2 класса выполнить задание повышенной сложности: определить типы углов в прямоугольном треугольнике.
          Учащимся был предложен следующий план действия:
Возьмите квадрат.
Сложите его по диагонали.
При помощи модели прямого угла определите, какой угол у линии сгиба?
Сложите получившийся треугольник пополам. Что можно сказать о противоположных углах треугольника?
Определите тип данного угла, не используя модель прямого угла.
        Одновременно с этим, на данном уроке происходила работа по формированию метапонятия «угол». Опираясь на жизненный опыт и полученные знания на уроке учащихся, им было предложено задание определить типы углов, которые мы часто встречаем в нашей жизни.
         Регулятивные, познавательные и коммуникативные  учебные действия тесно связаны друг с другом и одно невозможно без двух других. Каждый вид работы на уроке нацелен на формирование метапредметных УУД.
Идя на метапредметный урок, я всегда учитываю
           Структурные элементы урока
Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь.
Момент осознания учащимися  недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.
       Требования к заданиям на уроке
Повышенный уровень сложности,  проблемный и поисковый характер.
Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик
       Требование к себе
Не говорить лишнего: не повторять задание, не озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика!
Добиваться от учеников аргументированных ответов.
Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
Чётко и точно формулировать задание.
Способность к импровизации.
Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и инсценировании урока.
Так же как и урок способствует формированию метапредметных умений и внеурочная  деятельность.
Исследовательская деятельность;
- Подготовка и участие в предметных конкурсах, чемпионатах. Олимпиадах, где учащиеся показывают неплохие результаты.
- Подготовка и участие в предметных неделях.
 В новых стандартах метапредметным результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути. Таким образом, метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного, познавательного развития и саморазвития учащегося.


title: Технологическая карта урока математики "Сложение и вычитание величин" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока математики

                                                                     ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА


title: Технологическая карта изучения темы "Устройство православного храма" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта изучения темы:
«Устройство православного храма»
(7 класс)

Цель урока:
Дать представление о назначении православного храма и его устройстве.
Познакомить с внутренним устройством храма и правилами поведения в нём.
Учить уважительному отношению к православной культуре, её правилам и нормам.
Основные понятия:
Храм, священник, кадило, канун, панихидный столик, поминальные записки, икона, иконостас, алтарь, Царские врата.

Межпредметные связи:
Основы православной культуры,  изобразительное искусство

Ресурсы:
 Презентация для иллюстрации и поддержки материала.
Планируемые результаты:
Личностные - развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности, контролировать свое поведение на уроке;
Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; развивать навык продуктивного чтения; поиск и выделение необходимой информации при первичном знакомстве с иллюстрациями;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую, пересказ небольшого текста; делать выводы,
Регулятивные - оценивать качество и уровень выполнения задания, высказывания; развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом; сличение результатов  с эталоном;
Коммуникативные  - развитие умения слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме; владение диалогической формой общения, высказывать свои предположения (версии);