title: Конспект урока "Повторение орфографии и морфологии написание н-нн в суффиксах причастий и прилагательных"

extracted_text:
Тема: «Повторение орфографии и морфологии: написание н-нн в суффиксах причастий и прилагательных.

Цели урока:
закрепить умения различать части речи (причастия, прилагательные);
формировать навык правильно образовывать и писать н-нн в суффиксах прилагательных и причастий; повторить строение и правильное оформление синтаксических конструкций;
развивать творческие способности ребят, связную речь учащихся,
умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развивать умение аргументировать, доказывать; развивать умение задавать уточняющие вопросы, расширения кругозор и мировоззрение, развивать познавательную активность и самостоятельность;
воспитывать любовь к русскому языку, бережное отношение к природным богатствам, заботливое отношение друг к другу, умение видеть удивительное в окружающем тебя мире.
Тип урока: урок повторения и систематизации изученного.
Методы: слово учителя, беседа, выполнение упражнений.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, словарь, тесты.Методическое обоснование: слово учителя, беседа, выполнение упражнений: проверка домашнего задания, тестирование, карточки, работа со словарем, схемой - алгоритмом, синтаксическая разминка, творческая мастерская, защита проекта,с учетом индивидуальных особенностей учащихся, соблюдая цели и тип урока.

ХОД УРОКА:
Организационный момент.
– Здравствуйте, сегодня на уроке мы с вами закрепим правописание суффиксов н и нн в прилагательных и причастиях, вспомним синтаксический разбор предложения.
Актуализация полученных знаний.
а) проверка домашнего задания (спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания).
Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Мы вошли в лес который был освеще___ лучами осен___его солнца. Расчищен___ая дорожка вела к неугомон___ому морю. Мы часто останавливались поражен___ые красотой необыкновен____ого леса. Позолочен____ые солнцем листья радуют взор. Лесные дорожки пустын____ы но иногда попадается дача окружен____аядеревян____ым выкрашен____ыммаслян____ой краской красивым забором.

б)орфографическая разминка «Найди лишнее».Использование игровой технологии.
1. Ледяной, румяный, слюдяной, серебряный (слово румяный без суффикса);
2. Обсушена, туманна, длинна, пустынна ( обсушена – краткое причастие);
3. Сплетенный, заброшенный, решенный, выкрашенный (решенный – без приставки).
- Ребята, всех ли словвам известны лексические значения?. Работа с толковым словарем
3. Проверка восприятия текста. Тестирование.

1.Какое из высказываний, приведенных ниже, содержит ответ на вопрос:
« Что радует взор автора в осеннем лесу?»
1)Красота необыкновенного леса;
2)Лесные пустынные дорожки;
3) Выкрашенный масляной краской забор;
4) Позолоченные солнцем листья.

2. К какому типу речи относится данный текст?
1) повествование;
2) описание;
3) рассуждение;
4) повествование с элементами описания.

3.К какому стилю речи относится данный текст?
1) научный;
2) научно - популярный;
3) художественный;
4) публицистический.

4.Найдите в тексте слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется – с, если после неё следует глухой согласный». (Расчищенная)

5. Найдите в тексте причастие, образованное от глагола при помощи суффиксов – ова или -ева(маринованные).

4.Актуализация знаний. Работа со схемой – алгоритмом.
У ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПИШИ:
- Н
1) значение «сделанный из…»-ан, -ян, -ин
НО! Оловянный, деревянный, стеклянный
2) Основа на…н + н Туман + н = туманныйСон + н = сонный
3) Отглагольные прилагательныеПеченый (картофель)
- НН
образовано от существительных при помощи суффиксов – енн, -онн
Соломенный,СтанционныйНО! Ветреный

У ПРИЧАСТИЙ ПИШИ:
-НН
1) приставка (кроме не-) освещенный
2) зависимое слово сорванной (ветром)
3) от глагола совершенного вида рассказанная, купленная
4) образованы при помощи суффиксов – ова, - ева
Маринованный, выкорчеванный
НО! Кованый, жеваный
-Н
1) краткая форма причастий
-енкуплены, посажена
-н прочитана, вырезано
-н засеяно, повеяно
2) причастия несовершенного видаРаненый (солдат)

5. Синтаксическая разминка. ( у доски 1 ученик)

Весен__имвечером, одев кожан__ую куртку, длин__ыесапоги мой юныйдруг и ясобралисьна пикник, мывзяли с собоймаринован__ыеогурцы и вымочен___уюв молокепросоленную рыбу.

После выполнения задания зрительная проверка записи на доске, оценивание товарища.
6. Творческая мастерская.Развитие творческих способностей, умения самостоятельно составлять лирический и прозаический тексты.
- Ребята, а сейчас выполним творческое задание: перед вами на доске представлены группа слов, из которых попробуйте составить свои стихотворные или прозаические тексты, можно при необходимости добавить свои слова.
Стеклянный, весенний, соловьиный, постоянный,
серебряный, деревянный, стеклянный, подлинный
куриный, кожаный, торжественный,
Покрашенный, засыпанный, решенный...
(любые свои слова на правило н –нн в причастиях и прилагательных).
Примерные работы учащихся.
Мы шли вдоль песчаного берега серебряной реки. Деревянный мостик соединил деревню с большим лиственным лесом. Бесчисленные мошки летали над некошеным лугом в этот тихий, безветренный день.
Ах, эти чудные осенние деньки:
Серебряные нити паутины,
Усыпанные листьями плотины,
Расчесаны березки и осины,
Как будто в волшебство погружены.

Наш сосед построил большой деревянный дом с современными пластиковыми окнами, серебряными засовами. Вокруг дома песчаная дорожка, усыпанная мелкой галькой, сарай, из которого доносится петушиный крик.

Сегодня день торжественный,
Таинственный, осенний.
Сентябрьской утренней прогулкой
Довольна детвора.
Усыпаны песочком все дорожки,
Спортивная площадочка подметена.

7. Выборочный диктант.
Выпишите прилагательные и причастия с –н –нн в словосочетаниях
В середине комнаты стоял стол, покрытый оборванной черной клеёнкой, из – под которой во многих местах виднелись края, изрезанные перочинным ножом. Кругом стола было несколько выкрашенных табуретов. Из окна был вот какой вид: прямо под окнами дорога; за дорогой – стриженная липовая аллея, из-за которой кое-где виднелся плетеный частокол.
8. Подведение итогов.
Итак, ребята, наш с вами урок подходит к завершению и мне бы хотелось, чтобы вывод по сегодняшнему уроку вы сделали творчески, употребив причастия и прилагательные, скажите: «Наш урок был…»
Интересный, торжественный, осенний, насыщен разными заданиями, демонстрационный, жизненный, мы были увлечены, заинтересованы, полезный, таинственный, организованный…
- Спасибо вам за работу, мне хочется верить, что после сегодняшнего урока вы все будете правильно писать н –нн в именах прилагательных и причастиях, вспоминая схему – алгоритм, хорошие ответы товарищей.
Все отвечающие получают ….. оценки.
9. Домашнее задание.
Повторить орфограмму «Правописание - н – нн в прилагательных и причастиях» и составить словарный диктант на все случаи написания –н – нн у прилагательных и причастий, используя схему – алгоритм.


title: Задачи для подготовки к ОГЭ по химии "Массовая доля растворённого вещества"

extracted_text:
Задачи для подготовки к  ОГЭ по химии.
Тема:  Массовая   доля    растворенного вещества.

Цель: Формирование навыка решения задач на вычисление  массовой  доли  растворенного вещества.  Подготовка к итоговой аттестации по химии.
Задачи:
1.	Показать прикладное значение изучаемого способа решения расчетных задач в жизни.
2. 	Развивать  навыки логического мышления и интерес у школьников к химической науке.
3.	 Воспитывать чувство товарищества и ответственности.
4.  Развитие научного  мировоззрения, творческого мышления.
5.  Обобщение  знаний по теме «Массовая   доля    растворенного вещества».
Уровень А.

Задача №1.
Какую массу соли и воды необходимо взять для приготовления 260г. 25%-ного раствора?
Ответ:  mр.в.= 65г. m  воды = 195г.
Задача №2
Смешали 5 г соли и 160 мл воды. Какова массовая доля соли в полученном растворе?
Ответ: W = 3%.
Задача №3
Какой объем воды надо прилить к 5 г сахара, чтобы получить 5 %-ный раствор?
Ответ: Vводы= 99,75 мл.

Задача №4.
В 200 г. раствора  содержится 12г.соли. Определите массовую долю
растворенного вещества в растворе.
Ответ: W = 6%

Задача №5.
Вычислите массу йода, содержащейся в 250 г. спирта с массовой  долей   растворенного вещества  равной 0,32.
Ответ: mр.в.= 80г.
Задача №6.
В какой массе 20 % -го  раствора  содержится 12 г. щелочи.
Ответ: m р-а= 60г.
Задача №7.
В результате выпаривания 350 г. раствора  соли получили 15г. сухого вещества.  Определите массовую долю  растворенного вещества в растворе.
Ответ: W = 43%
Задача №8.
В 270г. воды растворили 25 г. кислоты. Найдите массовую долю кислоты в полученном растворе.
Ответ: W = 8,4%
Задача №9.
Сколько граммов  воды и нитрата натрия нужно взять, чтобы приготовить 120г.   5% -го раствора?
Ответ:  m р.в.= 6 г.   m (воды)  = 114г.
Задача №10.
В стакан  воды  объёмом 200 мл. добавили 1 чайную ложку сахара
( 1 чайная  ложка сахара имеет массу 2,5 г.)  Определите массовую долю
растворенного вещества в растворе.
Ответ: W = 1,2%.
Задача №11.
Рассчитайте   массовую долю растворенного вещества в растворе, если  на стакан  (масса = 200 г.)  воды добавили  2 ложки сахара.
Ответ: W = 2,4%.

Задача №12.
Какая масса соли и воды  потребуется для приготовления 300 г. 12 % -го раствора?
Ответ: mр.в.= 36г. m  воды = 264г
Задача № 13
Определите массовую долю растворенного вещества в растворе
Полученного  растворением 20 г. щелочи в 300 мл.воды.
 (плотность  воды = 1 г/мл.)
Ответ: W = 6%.
Задача №14
 В воде объёмом 200 мл.растворили соль массой 40г. Определите массовую долю   соли  в растворе. (плотность воды= 1 г/мл.)
Ответ: W = 16,7%.
Задача №15
Приготовьте  250 г. раствора соли, в котором массовая   доля    растворенного вещества составляет 10%.
Ответ: mр.в.= 25г. m  воды = 225г.
Уровень  В.

Задача №1.
Вычислите  массу нитрата калия в (г.), которую следует растворить в 150 г.раствора с массовой   долей  этой  же соли 10% для получения раствора с массовой  долей 12%.
Ответ: m= 3,4 г.

Задача №2.
Чему  равна  массовая  доля   соли в растворе, полученном при смешивании 1 кг. 11%-го раствора с 3 кг. 15%-го этой соли?
Ответ: W =14%

Задача №3.
К 250 мл. 32%-й азотной кислоты   плотностью 1,2 г/мл прилили 0,5 л.воды.
Определите массовую   долю кислоты в полученном растворе.
Ответ: W =12%

Задача №4.
Вычислите массовую   долю хлороводорода в растворе полученного при растворении 112 л. кислоты (н.у) в 0,5 л. воды.
 Ответ: W= 26,74%

 Задача №5.
Из 150 г. раствора с массовой   долей   иодида натрия 6% выпарили 10 г. воды и добавили 5 г. этой же соли. Вычислите массовую долю соли в полученном растворе.
Ответ: W= 9,7%

Задача №6
Вычислите массу воды, которую надо выпарить  из 1 кг. 3%-го раствора сульфата  железа для получения 5%-го раствора.
Ответ: m= 400 г.

Задача №7
Какой объём 96%-ой серной кислоты плотностью 1,86 г/мл. необходимо добавить к 1 л. раствора 30% -ой серной кислоты плотностью 1,3 г/мл.,
для того чтобы получить 40%-й раствор?
Ответ:  V = 124,8 мл.

Задача №8.
Вычислите массовую долю соли в  растворе при смешивании 150 г. 20% -го
раствора с 300 г. 12%-го раствора   соли.
Ответ: W=14,7%

Задача №9.
Вычислите массу хлорида натрия в (г.)необходимо растворить в 200г.раствора с  массовой   долей   соли 12% для получения раствора с массовой   долей  15%.
Ответ:  m = 7,06 г.

Задача №10.
Упариванием 1 кг. раствора с массовой   долей   соли 20% получен раствор раствор с массовой   долей   соли 25%. Вычислите массу выпаренной при этом воды.
Ответ: m=  200 г.

Задача №11.
К 300 г. 15% -го раствора нитрата алюминия добавили 15 г. этой же соли и 40 мл.воды. Вычислите массовую долю соли в  полученном растворе.
 Ответ:  W= 16,9%

Задача №12
Разбавлением 25% -го раствора вещества получили 350 г. 10% -го раствора. Вычислите массу 25% -го раствора.
 Ответ: m = 140г.

Задача № 13
Какую массу  раствора с  массовой  долей   карбоната  натрия 40% надо прибавить  к воде  массой 500г. для получения раствора с массовой  долей   карбоната  натрия 15%.
Ответ: m р-а= 300г.
Задача № 14
К 400 г. раствора, массовая доля  вещества в котором 0,3 добавили 100 г. воды. Вычислите массовую долю  растворенного вещества в растворе.
Ответ: W = 19%.
Задача № 15
Приготовить 200 мл. раствора  сахара с 15 % содержанием.
Ответ: mр.в.= 30г. m  воды = 170г.
Задача № 16
При упаривании 400г.  15 %-го раствора сахарозы получено 200 г. раствора. Определите массовую долю растворенного вещества в растворе.
Ответ: W = 13%.
Задача №17
К 250г. 10% -го раствора нитрата натрия добавили 10 г.этой же соли и 50 мл. воды. Определите массовую долю   соли  в растворе.
Ответ: W = 11,8%.
Задача №18.
Масса соли,  которая вводится в  организм при вливании 350 г. физиологического   раствора,  содержащего 0,85 по массе поваренной соли, равна….. (с точностью до целых).
Ответ: m= 3г.

Уровень С.
Задача №1.
Через 40 г. раствора  с массовой долей  гидроксида натрия 8% пропустили
сернистый газ. При этом образуется  оксид серы (IV).  Вычислите  объём
при (н.у.)  вступившего в реакцию газа.
Ответ: V газа = 0,896.
Задача №2.
После пропускания  5,6 сернистого газа  через 400г.раствора гидроксида натрия получили средней  соли.  Вычислите массовую долю гидроксида натрия в  растворе.
Ответ: W= 5%.
Задача №3.
Рассчитайте массу осадка, который выпадает  при сливании 500г. 2%-го раствора иодида калия с избытком раствора нитрата свинца.
Ответ: m = 13,83г.
Задача №4.
Сколько граммов воды добавить к 200г. 10%-го раствора  сульфата калия, чтобы получить 5%-ный раствор?
Ответ: m =200г.
Задача №5.
До какой массы можно выпарить 300 г. 10% -го раствора гидроксида натрия, чтобы получить 20%-ный раствор.
Ответ: m =150г.


title: Тест "Сев. и Центральная Америка. Политическая карта" 8 класс

extracted_text:
Сев. и Центральная Америка. Политическая карта

Вопрос №1
По классификации ООН в Америке выделяется четыре региона: ...
Вопрос №2
Страны Центральной Америки, Карибского бассейна и Южной Америки принято объединять в общий регион -  ...
Вопрос №3
На политической карте регионов насчитывается 23 государства, большинство из которых по форме политико-территориального устройства являются ...
Вопрос №4
Самые крупные по площади — США, Канада и Мексика - по форме политико-территориально устройства являются ...
Вопрос №5
Для большинства государств регионов характерна  форма правления -
Вопрос №6
Канада, Белиз и ряд государств Карибского бассейна являются королевствами в составе ...
Вопрос №7
В Карибском бассейне сохранилось большое количество зависимых территорий. Преимущественно это владения ..., ... и ...
Вопрос №8
По особенностям экономического развития страны регионов условно делятся на две группы . Первую составляют ... (назвать страны и тип экономики)
Вопрос №9
Вторая группа — развивающиеся страны, она очень неоднородная. Особое положение
в этой группе занимает ... — крупная развивающаяся страна, обладающая значительными запасами минеральных ресурсов с многоотраслевой промышленностью и сельским хозяйством
Вопрос №10
В островных государствах преимущественно получили развитие 1-2 отрасли хозяйства - это как правило ...
Вопрос №11
Общая численность населения в регионах превышает ... млн человек
Вопрос №12
Хайда, нутка, атапаски, алгонкины - это ...
Вопрос №13
...— наиболее крупная форма расселения, образующаяся при срастании городских агломераций.
Вопрос №14
Крупнейшей городской агломерацией в Северной Америке является ...
A) Нью-Йорк
B) Бостон
C) Сан-Фрнциско
Вопрос №15
Крупнейшей городской агломерацией в Центральной Америке является
A) Панама
B) Мехико
C) Гавана
Вопрос №16
  Какой процент населения проживает в городах в Канаде и США?
A) более 80 %
B) менее 70%
C)  более 95%
Вопрос №17
В США и Канаде естественный прирост населения
A) низкий — около 3 ‰
B) отрицательный -   -0,2‰
C) высокий - 15‰
Вопрос №18
В государствах Центральной Америки естественный прирост населения остаётся
A) низким - 3‰
B) высоким — 15 ‰
C) отрицательным - 0,5 ‰
Вопрос №19
Выберите языки, которые распространены в Северной, Центральной Америке и странах Карибского бассейна
A) Испанский
B) Русский
C) Немецкий
D) Французский
E) Турецкий
F) Арабский
G) Английский
Вопрос №20
Какие религии получили наибольшее распространение в регионах Северной Америки?
A) католицизм
B) иудаизм
C) буддизм
D) протестантизм
E) православие
F) ислам
Вопрос №21
Выберите страны, относящиеся к регионам Северной Америки
A) США
B) Китай
C) Боливия
D) Мексика
E) Канада
F) Никарагуа
G) Куба
H) Белиз
I) Лаос
J) Гондурас
K) Дания
L) Сальвадор
M) Панама
N) Гватемала
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — Северная Америка, Центральная Америка, Карибский бассейн и Южная Америка
Вопрос №2
Правильный ответ — Латинская Америка
Вопрос №3
Правильный ответ — унитарными
Вопрос №4
Правильный ответ — Федерациями, Имеют федеративную форму устройства
Вопрос №5
Правильный ответ — республиканская , республика
Вопрос №6
Правильный ответ — Содружества
Вопрос №7
Правильный ответ — Великобритании, Франции и Нидерландов
Вопрос №8
Правильный ответ — США и Канада - с постиндустриальным типом экономики
Вопрос №9
Правильный ответ — Мексика
Вопрос №10
Правильный ответ — сельское хозяйство, туризм и отдельные промышленные производства
Вопрос №11
Правильный ответ — 590
Вопрос №12
Правильный ответ — Индейские племена, Индейцы
Вопрос №13
Правильный ответ — Мегалополис.
Вопрос №14
Правильный ответ — A
Вопрос №15
Правильный ответ — B
Вопрос №16
Правильный ответ — A
Вопрос №17
Правильный ответ — A
Вопрос №18
Правильный ответ — B
Вопрос №19
Правильный ответ — A, D, G
Вопрос №20
Правильный ответ — A, D
Вопрос №21
Правильный ответ — A, D, E, F, G, H, J, L, M, N


title: Презентация "Фрукты и ягоды в питании человека"

extracted_text:
классный час на тему: " Фрукты и ягоды в питании человека".
Подготовила учитель технологии МБОУ «СОШ№3 г.Тарко-Сале Н.В.Пикалова
Фрукты и ягоды:
Фрукты и ягоды – не только кладовая витаминов (С, каротина и др.). В них содержатся легкоусваиваемые углеводы – сахара (глюкоза, фруктоза, сахароза), разнообразные минеральные вещества, органические кислоты, фитонциды, пищевые волокна (клетчатка).
Яблоки.
Яблоки – одни из самых распространенных в нашей стране плодов. В составе сахаров яблок преобладают глюкоза и фруктоза. Яблоки небогаты витамином С, однако в летнее и осеннее время являются поставщиком этого витамина. При зимнем хранении яблок содержание в них витамина С значительно уменьшается. Яблоки богаты солями калия, обладают мочегонным действием.
В них содержатся яблочная, лимонная, другие органические кислоты. Следует отметить и наличие в яблоках пищевых волокон.
Без преувеличения можно сказать: яблоки полезны всем – как здоровым, так и тем, кто страдает различными заболеваниями, например атеросклерозом, гипертонической болезнью, заболеваниями печени, почек, суставов. Яблоки в количестве примерно 1,5 кг широко используют при избыточной массе для проведения разгрузочного дня.
Слива .
Слива свежая и сушеная (особенно чернослив) обладает нежным послабляющим действием, рекомендуется при склонности к запорам.
Благодаря содержанию соединений калия, витамина С, пищевых волокон включение сливы в рацион питания полезно при атеросклерозе, гипертонической болезни, заболеваниях почек.
Цитрусовые .
апельсины, мандарины, грейпфруты, лимоны – характеризуются высокими вкусовыми качествами, приятным ароматом, содержат витамины (С, Р, каротин), соли калия, органические кислоты, фитонциды.
Апельсины и мандарины близки по своему составу. Они содержат сахара (8,1 мг в 100 г), витамин С (60 мг в апельсинах и 38 мг в мандаринах). Апельсины богаче органическими кислотами, чем мандарины. В лимонах сахаров меньше (3 мг в 100 г), а органических кислот значительно больше. Лимоны, как и апельсины, мандарины, содержат витамин С (40 мг в 100 г), соединения калия. В грейпфрутах 45 мг витамина С.

Брусника.
Брусника богата органическими кислотами (лимонной, яблочной, щавелевой, бензойной); ее используют в лечении страдающих гастритами с пониженной кислотностью. Таким больным полезны брусничная вода, свежая и моченая брусника.
При некоторых заболеваниях почек и сердечно-сосудистой системы, когда рекомендуется ограничить поваренную соль, добавление в блюдо клюквы улучшает его вкус.
Клюква .
Клюква содержит большой набор органических кислот. Кисели и морсы из нее хорошо утоляют жажду, повышают аппетит. Врачи рекомендуют эти напитки больным после операции, а также при заболеваниях, сопровождающихся повышением температуры и угнетением аппетита. Полезна клюква и больным гастритом с пониженной кислотностью (вне обострения). При некоторых заболеваниях почек и сердечно-сосудистой системы, когда рекомендуется ограничить поваренную соль, добавление в блюдо клюквы улучшает его вкус.
Земляника.
Земляника (садовая, лесная) в свежем и сушеном виде рекомендуется при подагре как мочегонное средство, способствующее выведению солей из организма. Так как в землянике много витамина С и относительно мало органических кислот, ее могут включать в меню страдающие гастритом с повышенной кислотностью.
Малина .
Малина (сушеная или в виде варенья) – хорошее потогонное и жаропонижающее средство. Лечебный эффект малины объясняется содержанием в ней салициловой кислоты.
Облепиха .
Облепиха сочетает в себе чрезвычайно большое количество витамина С (200 мг в 100 г ягод) со значительным количеством токоферола – витамина Е. Оба эти витамина играют важную роль в профилактике прогрессирования атеросклероза. По содержанию каротина облепиха превосходит даже морковь. Из ее ягод получают масло, которое применяют для заживления язв и ран. Оно обладает и болеутоляющим свойством.
Смородина .
Смородина черная знаменита обилием витаминов С и Р. По содержанию витамина С свежая черная смородина уступает только шиповнику. Заготовленную впрок черную смородину полезно есть зимой и весной, когда организм испытывает недостаток витамина С.
Диетолог советует:
Черноплодную рябину полезно включать в рацион питания тем, у кого нарушена проницаемость сосудов. А это бывает при гломеруло-нефрите, геморрагических диатезах.
Черноплодная рябина богата витамином Р, есть в ней и витамин С. Сочетание этих витаминов способствует укреплению стенок кровеносных сосудов. Черноплодную рябину полезно включать в рацион питания тем, у кого нарушена проницаемость сосудов. А это бывает при гломерулонефрите, геморрагических диатезах. Имеется ряд наблюдений и экспериментальных исследований, свидетельствующих о том, что плоды черноплодной рябины оказывают сосудорасширяющее действие. Следовательно, они полезны и страдающим гипертонической болезнью.
Смородина красная содержит значительно меньше витамина С, чем черная. Однако в ней больше каротина и органических кислот. Красная смородина и сок из нее хорошо утоляют жажду, повышают аппетит. Кроме того, красная смородина полезна при склонности к запорам.
Черника используется в качестве вяжущего средства в лечении острых и хронических заболеваний органов желудочно-кишечного тракта, при которых часто бывают поносы. Закрепляющее действие черники обусловлено большим количеством дубильных веществ, оказывающих противовоспалительное действие и уменьшающих перистальтику кишечника.Из сушеной черники готовят настой, отвар, кисель.
Шиповник – рекордсмен по содержанию витамина С (470 мг в 100 г свежих и 1200 мг в 100 г сушеных плодов, поскольку сухих ягод на 100 г приходится, естественно, больше). Настой шиповника заслуженно завоевал популярность в качестве желчегонного, легкого мочегонного и противоатеросклеротического средства.
Настой готовят из расчета 15 г шиповника на стакан воды. Для приготовления этого напитка плоды шиповника заливают кипятком и кипятят в эмалированной посуде под крышкой 10 минут, затем настаивают в течение 6–7 часов и процеживают. Полученная порция содержит около 100 мг витамина С.
Но лучше приготовить настой шиповника в термосе. Плоды надо промыть, затем в ступке или ножом измельчить, засыпать в термос, залить крутым кипятком (из расчета одна столовая ложка плодов на стакан кипятка), плотно закрыть пробкой. Лучше всего это делать с вечера и настаивать плоды в течение 6–8 часов. Неизмельченные плоды настаивают немного дольше – 10–12 часов. Утром настой процеживают через сложенную вчетверо марлю, плоды отжимают. Пьют за завтраком вместо чая. В таком напитке содержание витаминов С и Р в несколько раз превышает содержание этих витаминов в настоях, приготовленных в обычной посуде.


title: Проект "Таинственный космос" для детей старшей группы

extracted_text:
Проект
 «Таинственный космос»

Паспорт проекта

Вид проекта:  групповой, информационно – творческий
Состав участников: дети старшей группы,
родители, воспитатели группы
Сроки реализации: краткосрочный
Проект составил: Шарыпова Н.А.

 Актуальность проекта:
Современные дети мало интересуются темой космоса, в нынешнее время стало привычным запускать ракеты в космос, мальчишки больше не мечтают быть космонавтами. Данный проект поможет сформировать детям первоначальные представления о космосе, о планетах солнечной системы.
Цель:
Формирование у детей знаний и представлений о космосе, о планетах солнечной системы.

Для детей: формировать представления о космосе; о планетах солнечной системы, их названиях и расположении относительно солнцу; изготовить совместно с родителями макеты планет.
Для родителей: помочь детям найти информацию о планетах солнечной системы и составить рассказ в виде презентации.
Для педагогов:  пополнить ППРС по теме проекта; побуждать детей к представлению информации о планете через презентацию, рисунок, либо выбранную картинку. Развивать диалогическую речь, мышление, познавательный интерес.
                      Задачи:
Ожидаемые результаты:

К окончанию срока реализации проекта у детей должны быть сформированы общее представление о космосе, о планетах солнечной системы.

Этапы работы: 1 этап: Подготовительный Этап

1. Постановка целей и задач перед участниками проекта.2. Подбор информации и рекомендаций для родительского уголка, по исследовательской теме: консультации «Надо ли говорить с ребёнком о космосе?»  рекомендации родителям по проведению бесед с ребенком о космосе; распределение заданий между участниками проекта.3. Подбор материалов, для ознакомления с космосом: фото, видео презентации; стихи, песни, загадки, художественные произведения, иллюстрации, и т.д.
4. Разработка дидактических игр «Помоги ракете вернуться на землю», «Помоги космонавту найти свою ракету», «Найди лишний предмет».

Основной этап
Оснащение предметно-развивающей среды:
1.Подборка и оформление информационной папки «Таинственный космос»:
Пополнение: а. наглядный материал «Расскажите детям о космонавтике», «Расскажите детям о космосе»,    наглядно-дидактическое пособие «Космос»;
б. энциклопедии  «Космос. Самая первая энциклопедия»,  «Что такое астрономия, и как люди её используют»,   «Астрономия и космос», «Энциклопедия для детей  - Астрономия и космос. 100 фактов», энциклопедия «Космос»
в. папки  «Загадки о космосе», «Космическая азбука», «Физминутки, пальчиковые игры и считалки о космосе»

2. Выставка книг и материалов в уголке  «Я познаю мир»
 3. Изготовление  дидактических игр: «Найди ракету пришельцев»,
«Помоги ракетам добраться до планет», «Космические логические цепочки», «Космическая головоломка»,
«Одень скафандр»,  «Разложи планеты по величине»,
«Пазлы - космос», «Встреча с инопланетянином»,
«Космические лабиринты», «Лото - Мемори  «Планеты»,  «Космические истории»

4.Изготовление: атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Космос», шапочек для подвижной игры «Солнечная система»
5. Пополнение  уголка «Акварелька»:  раскраски о космосе, трафареты «Космос»
 6.В музыкальный уголок подборка песен и музыки  «О космосе»
Работа с родителями:
Побуждать к изготовлению совместных с детьми творческих работ, оформление выставки «Таинственный космос»
 Ширма «Как рассказать детям о космосе», папки - передвижки «Космические игры».

Практический этап – образовательная деятельность
Познавательная деятельность
 (ознакомление с окружающим миром):
  Конспект НОД  «Если очень захотеть, можно в
  космос   полететь!»
 Изобразительная деятельность
  Лепка: «Звезды и кометы»
  Аппликация: «Ракеты и кометы»

Заключительный этап
  Выставка творческих совместных работ родителей и  детей   «Таинственный космос»

  Викторина «Что мы знаем о космосе»

  Создание презентации проекта  «Таинственный космос»

Оформление фотоальбома «Неделя космоса»

результат
Даны первоначальные знания о космосе. Оформлена  информационная  папка «Таинственный космос» с энциклопедическими книгами, художественным словом, дидактическим материалом и играми.     Подобран музыкальный материал «О космосе».  Оформлен фотоальбом «Неделя космоса».

Предполагаем продолжить дальнейшее развитие проекта в старшей группе: сделать подборку художественной литературы по теме «Космос», конспекты и презентации по НОД (ознакомление с окружающим) и др.

  Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта
Майорова Г., “Игры и рассказы о космосе”, “Лист” М.Майорова Г. “Игры и рассказы о космосе”, “Лист” М.Парамонов Ж., “Забавная астрономия для малышей”.Порцевский К.А.“Моя первая книга о Космосе”.«Расскажите детям о космосе». (Карточки для занятий в детском саду.)Юрлин «Что внутри?». Издательство малыш. Рассказ «Счастливого пути, космонавты».Талимонова Л. "Сказки о созвездиях".http://raskraska.gulli.ru/Nebo-i-kosmoshttp://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,38458/


title: Тест "Батыево нашествие на Русь"

extracted_text:
Тема: Батыево нашествие на Русь (§15,16) – выучить и выполнить тест:
Определите термин:
Съезд монгольской знати - ……
Русский лагерь - …..
Монгольская знать - ….
Столица нового монгольского государства, которая была заложена в 1220 г. в верхнем течении реки Орхон - ….
Монгольское военное подразделение из 10 тыс. человек - ….

Во второй столбик впишите правильные даты к событиям, когда они произошли:
Даты:  1211г., 1206г., 1223г., 1242г., 1240г., 1237г., 1239г, 1238, 1232.

Напишите имя исторического деятеля:

Галицкий князь, сторонник похода против монголо-татар, участник битвы на реке Калка.  ______________________________
После разгрома монголами Рязани собрал небольшую дружину  тысячу семьсот человек. Догнав ушедших из Рязани монгол, вступил с ними в смертельную схватку. _________________________________
Внук Чингизхана, безжалостный военачальник, под чьим командованием была завоёвана Русь монголами. _________________
Владимирский князь, участник битвы на реке Сить. ______________________
Воевода, который осуществлял пять дней  оборону Москвы от монголо-татар. _____________________________________

4.Распечатайте контурную карту на принтере и выполните к ней задания, используя карту на стр.16-17 учебника.


title: Проект "Первоклассник, присоединяйся к ВФСК ГТО!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»

Проект: Первоклассник, присоединяйся к ВФСК ГТО!

Автор проекта: Грошев Никита Юрьевич, учитель физической культуры
МБОУ «СОШ №8»

г. Ханты-Мансийск, 2020

Пояснительная записка

Новизна проекта «Первоклассник, присоединяйся к ВФСК ГТО!» заключается не только в том, что возрождающийся комплекс ГТО, который был частью жизни советского гражданина, сейчас становится частью жизни гражданина России, но ещѐ и в том, что он имеет несколько иной формат и охватывает людей разного возраста, уровня физической подготовки, а также дает возможность приобщаться к ВФСК ГТО людям с ограниченными возможностями здоровья. Это говорит о том, что государство заинтересовано в физической активности граждан, к какому бы возрасту и статусу они не принадлежали. Комплекс ГТО нацелен на развитие массового спорта и оздоровление нации.
Актуальность проекта обусловлена необходимостью вовлечения детей в мир физкультуры и спорта, двигательной активности, заботы о здоровье тогда, когда оно находится в стадии укрепления и обеспечивает качественную жизнь его обладателю, а не тогда, когда появляются проблемы.
Не всегда семейное воспитание ориентировано на культ двигательной активности. Часто можно слышать от родителей, что дети посвящают много времени гаджетам, интерактивным играм, соцсетям.
Это влечет за собой проблемы, связанные со всеми системами органов. Дети попадают в зависимость от Интернета, что усугубляет соматическое и психическое здоровье, ухудшает реальное общение со сверстниками и родителями, уводит в мир, который, не имеет ничего общего с реальным миром.
Можно наблюдать, что свободное время, которое появляется у детей, тратится не на занятия физкультурой, не на игры на свежем воздухе и живое общение со сверстниками, а на Интернет-ресурсы, причѐм те, которые не несут познавательной или учебной информации. Иногда проблемы заходят так далеко, что гиподинамия, сопровождающая чрезмерное увлечение гаджетами, приводит отдельных детей к специальной медицинской группе.
Приобщение первоклассников к ВФСК ГТО является очень важным делом, так как оно носит системный характер, включая в себя не сдачу нормативов, а подготовку и прохождение испытаний, которые сами по себе очень интересны и специфичны.
Проект рассчитан на работу с детьми в возрасте 7 – 8 лет.
Проект охватывает только обучающихся первых классов, что связано со спецификой моей деятельности в качестве учителя физической культуры, так как я обучаю только детей первых классов, после чего, когда их переводят во второй класс, они переходят к другим учителям, которые продолжают начатую мною работу.
Программа рассчитана на 33 часа.
Цель программы: создать в школе систему реализации комплекса ВФСК ГТО для обучающихся 7-8 лет.

Задачи:
Разработать и обеспечить систему мероприятий по реализации комплекса ГТО для первоклассников.
Ознакомить первоклассников с многообразием двигательных умений и навыков, которые можно приобрести на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности.
Сформировать положительную мотивацию у первоклассников к двигательной активности, совершенствовать физические качества, приобщать к физкультуре и спорту через привлечение к подготовке к сдаче норм ГТО.
Контроль: испытания при сдаче норм ГТО (практическая часть) в ходе спортивных состязаний, через мониторинг динамики физического состояния на уроках физической культуры, наблюдение за динамикой двигательной активности во время участия в спортивных играх и соревнованиях. По завершении подготовки к испытаниям при сдаче норм (тестов) ГТО осуществляется тематический контроль, позволяющий оценить степень готовности обучающихся.
Нормативная база проекта
Проект регламентируется документами, лежащими в основе преподавания физической культуры и дающими право на реализацию во внеурочное время:
Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской  Федерации от 06 октября 2009 № 373).
Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»
Указ Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г. № 172 о введении Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» С 1 сентября 2014 года
Постановление Правительства Российской Федерации от 11 июня 2014 г.
№540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно- спортивном комплексе «Готов к труду и обороне»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 июня 2014 г.
№1165-р «Об утверждении Плана мероприятий по поэтапному внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;
Постановление Правительства Российской Федерации «О внесении изменений в государственную программу Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта» от 16 сентября 2014 г. № 821;
Приказ Министерства спорта Российской Федерации от 08 июля 2014 г. №
575 «Об утверждении государственных требований к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)»;
Приказ от 17 июля 2014 г. № 761 «Об определении ответственных исполнителей в Министерстве образования и науки Российской Федерации и

Федеральном агентстве по делам молодежи по выполнению плана мероприятий по поэтапному внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 июня 2014 г. №1165-р».
Сочетание проекта с требованиями ФГОС
Проект удачно сочетает в себе требования ФГОС и ВФСК ГТО, а именно:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных, качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении обучающихся к занятиям физической культурой и спортом, двигательной деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве, в эффективной подготовке и результативной сдаче норм ВФСК ГТО.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в активном применении в познавательной и предметно-практической деятельности знаний и умений, приобретенных на базе освоения содержания предмета «Физическая культура» в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальных способностей, которые потребуются как в рамках образовательного процесса, так и в реальной повседневной жизни.
Предметные результаты характеризуют умения и опыт обучающихся, которые приобретаются и закрепляются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура» и проявляются в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой. Формирование представлений, понятий, методов и приемов в области физической культуры и спорта.
Учет основных задач развития образования в ХМАО-Югре
Проект «Первоклассник, присоединяйся к ВФСК ГТО!» ориентируется на вторую задачу Государственной программы ХМАО-Югры «Развитие образования в ХМАО-Югре на 2018-2025 годы и на период до 2030 года», в которой сделан акцент на модернизацию системы общего образования детей, подразумевающей индивидуализацию образовательных траекторий.
Организуя работу со всеми обучающимися первых классов, проект способен к индивидуальной работе, так как она интересна и полезна каждому ученику.
Учет требований образовательной программы и уровня образования, на который рассчитан проект
В соответствии с требованиями Образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8» (приказ от   31.08.2017
№ 632-о) (http://school8-hm.ru/informatsiya-o-shkole/obrazovanie/obrazovatelnye-programmy/) проект «Первоклассник, присоединяйся к ВФСК ГТО!» находит отражение в

разделе 1.2.11. «Физическая культура», пункты которого говорят о знаниях, приобретаемых обучающимися на уроках физической культуры, способах физкультурной деятельности и физическом совершенствовании (с. 47-48).
Организация самостоятельной деятельности обучающихся в рамках реализации проекта «Первоклассник, присоединяйся к ВФСК ГТО!» заключается в комплексе следующих действий:
исследование истории развития Комплекса ГТО через общение со старшим поколением, жившим во времена СССР;
просмотр презентаций и видеофильмов, рассказывающих, что занятия спортом с раннего детства – залог успешности человека в будущем;
ежедневная утренняя гимнастика (зарядка);
двигательная активность в процессе учебного дня;
занятия в секциях и кружках спортивного характера;
активные занятия физической подготовкой в самостоятельном режиме (игровая деятельность ребенка – дворовой футбол, хоккей, волейбол, баскетбол, теннис, плавание).
Использование проектом современных учебных материалов
В учебно-методическом пособии Г.И. Погадаева «Готовимся к выполнению нормативов ГТО» сказано, что подготовка учащихся начальной школы должна проводиться под руководством учителей, тренеров и родителей, компетентных в области физической культуры и спорта.
В методическом пособии под редакцией Н.В. Паршиковой рассматриваются вопросы нормативного, организационного, кадрового, методического, материально-технического и финансового обеспечения работы по внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
В учебно-методическом пособии А.И. Антонова «Комплексная подготовка для выполнения нормативов «Готов к труду и обороне Отечества» представлены комплексы физических упражнений, которые можно использовать на занятиях физического воспитания.
В методическом пособии В.Я Барышникова «Подготовка школьников к сдаче норм ГТО» раскрываются цели, задачи, принципы построения и особенности комплекса ГТО, призванного модернизировать физическое воспитание в образовательных организациях; приводятся варианты упражнений, способствующих развитию необходимых для успешной сдачи нормативов качеств.
Использование проектом современных образовательных технологий
Для реализации практической части проекта используются следующие образовательные технологии:
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
Педагогика сотрудничества (С.Л. Соловейчик), основной идеей которой является учение без принуждения, опережение, свобода выбора, совместная деятельность учителей и учеников, обучение в зоне ближайшего развития, развитие творческих способностей и самоуважение школьника.

Технология педагогической поддержки (О.С. Газман), одной из содержательных компонентов которой является поддержка здоровья и физических сил ребенка:
организация здоровьесберегающего режима жизни детей;
приобщение их к индивидуально подобранным формам двигательной активности, к занятиям, укрепляющим здоровье;
поддержка	их	стремления	избавиться	от	вредных	привычек, разрушающих здоровье.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
Игровые технологии, где игра представляет собой вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Технологии дифференцированного обучения:
Технологии уровневой дифференциации, в основе которой лежит индивидуальное обучение, а формирование гомогенных групп ориентировано на состояние здоровья учащихся.
Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков) тесно связана с технологией дифференциации, так как организация учебного процесса (выбор способов, приемов, темпа обучения) обусловливается индивидуальными особенностями учащихся.
Технология программированного обучения:
Коллективный способ обучения (КСО) (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко), это такая организация учебной деятельности на уроках физической культуры, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого.
Групповые технологии (В.К. Дьяченко, И.Б. Первин), позволяющие реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль.
Использование проектом современных оценочных средств
Оценочными средствами проекта «Первоклассник, присоединяйся к ВФСК ГТО!» являются нормы ГТО, которые утверждены приказом Минспорта России от «19» июня 2017 г. № 542 «Об утверждении государственных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) на 2018-2021 годы»
Развитие образовательной среды школы средствами ВФСК ГТО
Проект «Первоклассник, присоединяйся к ВФСК ГТО!» предусматривает развитие образовательной среды школы, заключающееся не только в современном оснащении спортивных залов, оформлении наглядной агитации, обеспечении нормативно-правовой базы, но и проведение большой разъяснительной работы среди первоклассников и их родителей (законных представителей). Это целый комплекс, включающий в себя важные пункты, которые можно представить следующим образом:

проведение бесед, разъясняющих необходимость комплекса ГТО, историю нормативов и их значения для людей, живших в СССР и современных граждан России;
систематическая работа педагогического коллектива по пропаганде здорового образа жизни;
размещение на сайте школы информации о результатах реализации ГТО в первых классах;
ведение электронной базы данных «Первоклассник и ГТО»;
использование системы поощрения обучающихся, демонстрирующих хорошие и отличные показатели сдачи нормативов ГТО;
проведение внутришкольных состязаний среди обучающихся первых классов по сдаче норм ГТО;
проведение во время занятий по физической культуре регулярного мониторинга физической подготовки обучающихся первых классов с целью сравнения с уровнем подготовки к сдаче норм ГТО.
Привлечение социальных партнеров
Постоянными социальными партнерами в реализации проекта
«Первоклассник, присоединяйся к ВФСК ГТО!» для обучающихся 1-х классов является СК «Дружба», с которым заключено соглашение о некоммерческом сотрудничестве. СК «Дружба» является многолетним и надежным партнером, который имеет в своем распоряжении высококвалифицированный тренерский состав и мощную материальную базу.

Тематический план

Содержание программы

Список литературы

Андрианов, М.В. Анализ структуры подготовленности современных выпускников начальной школы/М.В. Андрианов//Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. - 2014. - N 5. - С. 75-77.
Антонов, А.И. Комплексная подготовка для выполнения нормативов «Готов к труду и обороне отечества»: учебно-методическое пособие / А.И. Антонов. – Архангельск, 2016. – 140 с.
Балыхина, Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии/Т.М. Балыхина. – Москва: Русский язык, 2006. – 162 с.
Барышников, В.Я. Подготовка школьников к сдаче норм ГТО. Методическое пособие/В.Я Барышников. – Москва: Русское слово, 2018. – 196 с.
Кузнецов, В.С., Колодницкий, В.С. Внеурочная деятельность. Подготовка к сдаче комплекса ГТО: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / В.С. Кузнецов, Г.А., Колодницкий. – Москва: Просвещение, 2016. – 128 с.
Новокрещенов, В.В., Малиц, В.Н., Бабкин, В.В., Кадыров, А.Р., Карпов, А.А., Косарев, П.А. Методическое пособие по подготовке населения, в том числе по самостоятельной подготовке населения и по подготовке лиц, подлежащих призыву на военную службу, к выполнению нормативов и требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) для физкультурно-спортивных работников и организаторов тестовых мероприятий: Метод. пособие/В.В. Новокрещенов, В.Н. Малиц, В.В. Бабкин, А.Р. Кадыров, А.А. Карпов, П.А. Косарев. – Москва, 2016. – 210 c.
Погадаев, Г.И. Готовимся к выполнению нормативов ГТО. 1-11 класс: учебно-методическое пособие/Г.И. Погадаев. – Москва: Дрофа, 2016. – 191 с.
Пузырь, Ю.П. Управление физическим воспитанием в образовательных учреждениях на основе мониторинга физического состояния: автореф. дис. канд. пед. наук/Ю.П. Пузырь. – Москва: РБГД ОД, 2006. – 193 с.


title: Самостоятельная работа "Солнце и живые организмы"

extracted_text:
Самостоятельная работа
По теме: «Солнце и живые организмы»
Фамилия Имя _____________________________________

Выбери 1 правильный ответ

                                           Растения


title: Диагностика личностных универсальных учебных действий 4 класс

extracted_text:
Диагностика личностных универсальных учебных действий: 4 класс

Рефлексивная самооценка учебной деятельности

Цель: выявление рефлексивности самооценки в учебной деятельности.
Оцениваемые УУД: личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»; регулятивное действие оценивания своей учебной деятельности.
Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.
Ситуация оценивания: учащимся предлается в свободной форме письменно ответить на вопросы опросника:
Как ты считаешь, кого можно назвать «хорошим учеником»?  Назови  качества хорошего ученика.
А можно ли тебя назвать хорошим учеником?
Чем ты отличаешься  от хорошего ученика?
Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про себя – «Я – хороший ученик»?
Показатели и уровни рефлексивной самооценки:
-   адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению)
Уровни:
низкий – называет только 1 сферу школьной жизни,
средний – называет 2 сферы,
высокий – называет более 2 сфер.
- адекватное определение отличий Я от «хорошего ученика»
Уровни:
низкий -  называет только успеваемость,
средний -  называет успеваемость + поведение,
высокий – дает характеристику по нескольким сферам
- адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик»:
низкий – нет ответа,
средний – называет достижения;
высокий – указывает на необходимость  самоизменения и саморазвития.

Анкета  "Оценка уровня школьной мотивации" Н.Г. Лускановой
Цель: выявление уровня школьной мотивации учащихся
 	Оцениваемые УУД: действие смыслообразования (интерес, мотивация)
Вопросы анкеты:
1.Тебе нравится в школе?
 - не очень
 - нравится
 - не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
 -чаще хочется остаться дома
 -бывает по-разному
 -иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?
 - не знаю
 - остался бы дома
 - пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
 - не нравится
 - бывают по-разному
 - нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
 - хотел бы
 - не хотел бы
 - не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
 - не знаю
 - не хотел бы
 - хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
 - часто
 - редко
 - не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
 - точно не знаю
 - хотел бы
 - не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
 - мало
 - много
 - нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
 - да
 - не очень
 - нет

Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть использован специальный ключ.
Для возможности дифференцировки детей по уровню мотивации была разработана система балльных оценок:
-ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла;
 -нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл;
 -ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 балла.
Уровни сформированности школьной мотивации:
25 – 30 баллов (максимально высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
20 – 24 балла  - хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе,  школьная дезадаптация.  Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5 – 6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно – психического здоровья.

Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха
(Рефлексивная оценка – каузальная атрибуция неуспеха)

Цель: выявление адекватности понимания учащимся причин успеха/неуспеха в деятельности.
Оцениваемые УУД: личностное действие самооценивания (самоопределения), регулятивное действие оценивания результата учебной деятельности.
Форма: опросник.
Ситуация оценивания: Учащимся предлагается письменно ответить на вопросы опросника, включающего шкалы: собственные усилия, способности, везение и объективная сложность задачи.
Причины неуспеха и успеха:
Собственные усилия -
- мало стараюсь/ очень стараюсь
- плохо подготовился к контрольной работе/ много работал, хорошо подготовился
- не выучил (плохо выучил) урока/хорошо выучил урок
Способности
- плохо понимаю объяснения учителя / понимаю объяснения учителя быстрее многих
- мне трудно на уроках – мне легко на уроках
- я не успеваю делать так быстро, как остальные ученики/я делаю все намного быстрее, чем другие
Объективная сложность задания
- задание было слишком сложным/задание было легким
- таких заданий раньше мы не делали/раньше нам объясняли, как выполнять такие задания
- было слишком мало времени на такое задание /времени было вполне достаточно
Везение
- мне просто не повезло/ мне повезло
- учительница строгая/ учительница добрая
- все списывали, а мне не удалось списать/удалось списать

Анкета имеет следующий вид:
Оцени, пожалуйста,  уровень своей успешности  в школе (выбери один из предложенных вариантов  и отметь его)
- очень  высокий
- достаточно высокий
- средний
- ниже среднего
- низкий
- по одним предметам высокий, по другим  - средний и низкий
2. Бывает, что ты не справляешься с контрольной работой или с ответом у доски, и ты получаешь совсем не ту оценку, на которую ты рассчитывал.

Ниже приведены возможные причины неуспеха.  Оцени, пожалуйста, насколько эти причины подходят к твоему случаю. Если ты считаешь, что твой неуспех связан именно с этой причиной,  отметь 2. Если ты считаешь, что это обстоятельство повлияло незначительно – отметь цифру 1. Если ты считаешь, что эта причина вообще не имеет никакого отношения к твоему неуспеху, отметь 0.
Если у меня что-то не получается в школе, то это потому, что я …
1.мало стараюсь
2 плохо понимаю объяснения учителя
3. задание было слишком сложным
4. мне просто не повезло
5.плохо подготовился к контрольной работе/ много работал, хорошо подготовился
6. мне трудно на уроках
7. таких заданий раньше мы не делали
8. учительница строгая
9. не выучил (плохо выучил) урока/хорошо выучил урок
10. я не успеваю делать так быстро, как остальные ученики
11. было слишком мало времени на такое трудное задание
12. все списывали, а мне не удалось списать
Если у меня все получается в школе, то это потому, что я
1. много работал, хорошо подготовился
2. мне легко на уроках
3. задание было легким
4. учительница добрая
5. очень стараюсь
6. понимаю объяснения учителя быстрее многих
7.  раньше нам объясняли, как выполнить такое задание
8.  мне повезло
9. хорошо выучил урок
10. я делаю все намного быстрее, чем другие
11. времени было вполне достаточно
12. мне подсказали

Критерии оценивания: подсчитывается количество баллов, набранных по каждой из шкал «Усилия», «Способности», «Объективная сложность» и «Везение» для объяснения причин  неуспеха и успеха. Соотношение баллов дает представление о преобладающем типе каузальной атрибуции.
Уровни:
низкий – преобладание атрибуции «Везение»;
средний – ориентация на атрибуцию «способности», «объективная сложность»
высокий – ориентация на «Усилия».


title: Карточка по СБО для дистанционного обучения

extracted_text:
Задание №1: Перечерти таблицу и ответь на вопрос письменно.
Заполнение таблицы

Вопрос:  Чем отличается столовая посуда от столовых приборов?

Впиши пропущенные слова, используя слова для справок

Техника безопасности в обращении с ножом

Правильно держи _____________  на продукте.
Не поднимай нож слишком высоко над _______ доской.
Передавай нож ручкой _____________.

Слова для справок: вперёд, нож и руки, разделочной.

По горизонтали:
Расщепление кончиков волос.
5. Зараженность человека вшами.
7. Сухие, желтые как сера струпья
8. Повышенное выпадение волос

По вертикали:
Передается через чешуйки кожи или волосы, пораженные грибком.
Способность волос поглощать влагу.
Заболевание волос, характеризующееся из утолщением (узелками). В промежутках между узелками волосы ломаются
6. Сопровождается страшным зудом, при расчесывании пораженных участков образуются гнойнички


title: Цифровая образовательная среда

extracted_text:
Цифровая образовательная среда
								Авторы:

								В.В. Витоль
								учитель начальных классов
								МБОУ "СШ № 28"
								I квалификационная категория

								М.А. Соловьева
								учитель начальных классов
								МБОУ "СШ № 28"
								I квалификационная категория

					Интернет — крупнейшая в мире            библиотека,
 					только все книги разбросаны по полу.
					жон Аллен Паулос

	1 марта 2018 года Президент России В.В. Путин выступил с ежегодным Посланием к Федеральному Собранию. «С помощью передовых телекоммуникаций мы откроем нашим гражданам все возможности цифрового мира.  И это не только современные сервисы, онлайн-образование, телемедицина, что само по себе крайне важно, мы с вами это понимаем. Но, кроме того, люди смогут создавать в цифровом пространстве научные, волонтёрские команды, проектные группы, компании. Для нашей огромной по территории страны такое объединение талантов, компетенций, идей – это колоссальный прорывной ресурс».
	Цифровая образовательная среда – важнейший компонент новой системы образования.
	13 декабря 2017 года премьер-министр Российской Федерации анонсировал запуск нового приоритетного проекта - «Цифровая школа».
	Цель проекта:
	«Проект позволит обеспечить обновление содержания образования, дав возможность учащимся свободно и в то же время безопасно ориентироваться в цифровом пространстве. Благодаря проекту у родителей появится больше возможностей изучать интересы и способности своего ребенка. Для педагогов цифровизация снизит административную нагрузку»
(Васильева О.Ю., министр просвещения РФ).
	Для ученика это:
расширение возможностей построения образовательной траектории;
доступ к самым современным образовательным ресурсам;
растворение рамок образовательных организаций до масштабов всего мира.
	Для родителя это:
расширение образовательных возможностей для ребенка;
снижение издержек за счет повышения конкуренции на рынке образования;
повышение прозрачности образовательного процесса;
облегчение коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.

	Задачи цифровой образовательной среды:
повышение эффективности использования ресурсов за счет переноса части нагрузки на ИТ;
расширение возможностей образовательного предложения за счет сетевой организации процесса;
снижение бюрократической нагрузки за счет автоматизации;
расширение возможностей коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.
	Какими же цифровыми навыками должен обладать учитель? Педагог должен уметь находить учебные онлайн-материалы, и создавать блоги и сайты класса, создавать и редактировать цифровое портфолио, и искать информацию в сети и т.д.. Использование учителем сети Интернет: открывает новые творческие возможности по подбору и использованию дидактического материала, позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные для учащихся: обучающие программы, учебные игры и т.д.
	В условиях Крайнего Севера, где множество актированных дней, самостоятельное обучение является необходимостью, под  руководством преподавателя, с использованием интернет ресурсов учеба становится более эффективной.
	Начнем обзор с ресурсов, содержащих большой банк учебной и методической литературы, где можно скачать материалы для работы (презентации, видеоролики, музыку, литературу) и многое другое.
	Сайт http://viki.rdf.ru/ поможет вам в легкой и доступной форме рассказать ребенкуобо всем на свете. На сайте собраны самые лучшие клипы и презентации для детей, педагогов и родителей. За время существования в сети собрали более 4000 работ , которые создали более 600 разных авторов.
Каждую неделю сайт обновляется, вы можете:
бесплатно скачать новые клипы и детские презентации
добавить свои клипы, презентации, статьи
почитать статьи в разделе Библиотека
оставить свой отзыв
внести предложение по модернизации сайта
	Сайт Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru. Фестиваль «Открытый урок» проводится с 2003 года. С этого времени на фестивале было опубликовано свыше 171 000 статей. Каждый желающий может поделиться своим опытом и прислать статью, урок, внеклассное мероприятие и т.п. по самым разным областям дошкольной и школьной жизни. Все присланные работы размещаются на сайте «Первое сентября», «Открытый урок».
Преимущества сайта:
Все присланные работы из исходных файлов переверстываются в HTML-формат;
Отформатированные статьи быстро загружаются и легко просматриваются не только на компьютере, но на любом планшете или смартфоне;
Статьи индексируются, после чего их становится легко найти по ключевым словам в поисковых системах Интернета;
Предоставляется возможность разместить на сайте не только текстовые материалы, но и различные интерактивные приложения к ним;
В рамках фестиваля регулярно проводятся тематические конкурсы.
Каждый участник получает полный комплект итоговых материалов:
персональный диплом;
сертификат, подтверждающий факт публикации материалов;
сборники тезисов всех присланных статей (в электронном виде за доп. плату).
	Фестиваль является одним из самых массовых и представительных открытых педагогических форумов.
	Сайт videouroki.net, который помогает учителям и школьникам в учебе и работе. Здесь вы найдете бесплатные видео уроки, конспекты, тесты, презентации, планы, мероприятия и прочие полезные материалы для работы учителя и обучения школьника. С материалами сайта удобно работать в рамках "Перевернутого урока".
	На сайте ГРАМОТА. РУ (http://www.gramota.ru/) можно писать интерактивные диктанты, также материалы для online тестов, полезные советы. Безусловный плюс online интернет-ресурсов в том, что они являются ещё и очень хорошими тренажёрами. Ограничение по времени для многих учеников является стрессом, а тренировки подобного типа помогут научиться преодолевать этот психологический барьер, к тому же работа над тестами избавляется от ещё одной очень важной проблемы – страхом перед экзаменом.
	Более подробно остановимся на сайте Учи.ру — российская онлайн-платформа, где учащиеся из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме. Сайт uchi.ru, стал самым любимым  сайтом нашей школы, т.к. в «Банке работ» находятся готовые контрольные и самостоятельные работы по разделам и темам школьного курса. Учителя нашей школы  активно используют в актированные и каникулярные дни.
	На сайте можно создать свою работу, по изучаемой теме, подобрать презентацию для самостоятельного изучения, а так же выбрать упражнения на закрепление пройденного материала. На своей страничке педагог отслеживает выполнение заданий. В разделе статистики находится отчёт по всему классу: общий результат, время выполнения, количество баллов за каждое задание. Так же, доступен детальный отчёт по каждому ученику: здесь можно увидеть, кто и что написал в конкретном задании. Проверка происходит автоматически и экономит Ваше время. На сайте можно задать домашнее задание как для всего класса, так и индивидуальное.
	Учи.ру раскрывает потенциал каждого ребенка. Платформа анализирует действия каждого ученика и на основе данных подбирает персональные задания, создавая таким образом индивидуальную образовательную траекторию.
	Итак, давайте подведем итог. Использование Интернет-ресурсов в работе учителя позволяет:
знакомиться с нормативно- правовыми документами, новостями науки и образования;
находить в Интернете электронные учебники, книги, статьи по необходимой тематике;
обмениваться с коллегами информацией;
участвовать в работе сетевых профессиональных сообществ, чатов, on-line конференций, семинаров;
участвовать в конкурсах, олимпиадах, мастер-классах;
обучаться на дистанционных курсах повышения квалификации
Подготовиться к уроку, подобрав интересное видео, презентацию, игру ит.д.
обучать учащихся дистанционно, экономя свое время.
	Только саморазвитие может позволить каждому учителю оставаться актуальным в современных условиях. Помните, что интернет ресурсы несут читателю тонны мусора и крупинки золотого песка, и умение выбрать самое интересное становится весьма востребованным талантом.


Листок достижений ученика 1 класс


Карточки "Образец фонетического разбора"


title: Проект "Поможем детям быть успешными"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»

Проект: Поможем детям быть успешными

Автор проекта: Ярошевич Галина Дмитриевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №8»

г. Ханты-Мансийск, 2020

Пояснительная записка Актуальность проекта
Для современной школы, насыщенной цифровыми технологиями, множеством интересных и познавательных программ, обеспеченных высококвалифицированными педагогами, остается актуальным вопрос тесного и плодотворного взаимодействия с родителями обучающихся.
Это обусловлено тем, что:
снижается уровень интереса родителей к воспитательной работе школы;
снизилась творческая активность родителей и родительских комитетов классов;
снизился	процент	посещаемости	родительских	собраний	(классных	и общешкольных);
обозначилась недостаточность участия родителей в оптимизации адаптации детей к школе и школьным нагрузкам;
затягивается	процесс	поиска	оптимальных	инструментов	для	создания успешного ученика.
Именно на этой основе и зародился проект «Поможем детям быть успешными».
В основу проекта легли несколько принципов, которые обеспечили его максимальную реализацию:
принцип доверия (Нил Уилсон, Уиллард Куайн, Дональд Дэвидсон): извлечение максимума смысла из слов и мыслей других, иногда интепретируемых таким образом, который подразумевает наибольшую согласованность;
- принцип гуманизма (Дениел Деннет). Мы должны предполагать, что убеждения и желания говорящего связаны между собой и с реальностью, и приписывать ему интересы, которые имел бы тот, кто находился в таком же положении;
принцип социального действия, из которого вытекает социальное взаимодействие (Макс Вебер, Т. Парсонс): систематические действия субъектов, направленные друг на друга и имеющие целью вызывать ответное ожидаемое поведение, которое предполагает, возобновление действия. Взаимодействием отдельных субъектов является и результатом развития общества, и условием его дальнейшего развития;
принцип обеспечения эмоциональной безопасности родителей (Е.Л. Никитина): для родителей важно осознавать, что образовательная среда  для них комфортна и не способна причинить им  вред.  Психологически  безопасной средой можно считать такую среду, в которой «большинство участников имеют положительное отношение к ней  и  которая  характеризуется высокими показателями индексов удовлетворенности взаимодействием и защищенности от психологического  насилия  – неуважения, недоброжелательного отношения, неприятия,  критики, публичного оскорбления, унижения достоинства, обвинений, угроз,

игнорирования,	изоляции,	чрезмерных	требований	и	принуждения	–	и психологической травмы;
принцип социального партнерства (Е.Л. Никитина):
формирование	общего	воспитательного	«поля»	вокруг	ребенка, обеспечивающего согласованность действий родителей и педагогов;
взаимную договоренность между родителями и педагогами об основах воспитания школьника;
эмоциональный отклик на события, происходящие  как  со  школьником,  так и с семьями отдельных учеников;
единство требований и стиля отношения к ребенку;
взаимное оповещение о значимых событиях в жизни ребенка;
исполнение просьбы педагогов со стороны семьи и исполнение просьбы родителей в адрес учителей, оказание взаимных услуг;
совместную деятельность педагога, детей и родителей.
принцип гуманизации (Е.Л. Никитина):
опора на положительные качества родителей и детей;
осуществление	действий,	направленных	на	укрепление	и	повышение авторитета родителей;
учет	своеобразия	условий	жизни	каждой	семьи,	возраста	родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;
доверие к воспитательным возможностям родителей;
недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи;
опора	на	сильные	стороны	семейного	воспитания,	ориентация	на успешное развитие личности.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: создание условий для формирования активной позиции родителей как участников образовательного процесса и совершенствование системы сотрудничества школы с семьей.

Задачи проекта:

Разработать механизм по привлечению родителей к содержательным видам организации совместно досуга (спорт, творчество, искусство, туризм).
Повышать психолого-педагогическую компетентность родителей.
Отражать деятельность участников проекта в классном печатном издании
«Успех».
Участники проекта

В проекте принимают участие	учащиеся начальных классов МОУ «СОШ
№8», родители обучающихся, педагоги-психологи.

Этапы проекта

1. Подготовительный этап – 2016-2017 уч. г. (1 класс)
2. Практический этап – 2017-2018 уч. г., 2018-2019 уч.г. (2,3 класс)
3. Завершающий этап - 2019-2020 уч. г. (4 класс)

Планирование работы на этапах проекта

Социальные эффекты проекта

Ожидаемые результаты

Сформировалась атмосфера успеха и среды для успешности, когда каждый ученик сможет почувствовать и испытать вкус победы.
Установились	отношения	партнерского	сотрудничества	с	семьей	как субъектом образовательной и досуговой деятельности.
Сформировались условия для творческого развития и образование каждого ребенка.
Накоплен опыт творческой деятельности у всех участников проекта.
Возникла удовлетворенность родителей содержанием и результативностью воспитательной деятельности в школе.
Повысился	уровень	родительской	компетентности	и	психолого- педагогической культуры.
Сформирован материал для рекомендаций к внедрению и использованию подобного проекта в других школах.


title: Викторина "День Здоровья"

extracted_text:
Викторина "День Здоровья".
«Берегите здоровье» — эту фразу каждый из нас слышал не раз. Мы соглашаемся, но, порой, ничего для своего здоровья не делаем. Как сделать так, чтобы 365 дней в году быть здоровым? Для этого надо потрудиться. Вести здоровый образ жизни, правильно питаться, почаще бывать на свежем воздухе, уметь радоваться жизни.
Здоровый образ жизни
Личная гигиена
Физическая культура
Режим дня
Правильное питание

Продолжи изречение
- Холода не бойся, сам по пояс….
- Больной лечись, а здоровый….
- В здоровом теле, ….
- У кого, что болит, тот о том и….
- Здоровье дороже ….
- Солнце, воздух и вода ….
- Береги платье снову, а здоровье ….
- Кто любит спорт, тот ….
- Курить – здоровью…..
- Кто спортом занимается, тот силы ….
- Здоровье дороже ….
- Отдай спорту время, а взамен получи …
 «Организм человека».
Что является опорой нашего организма?
Ноги
Скелет
Руки
Ступня
 «Организм человека».
Что способствует закаливанию организма?
Правильное питание
Сон
Солнце, воздух, вода
Ничего
 «Организм человека».
Что делает наши мышцы крепкими и сильными?
Сон
Просмотр телевизора
Неправильное питание
Физкультура и спорт
Чтобы быть здоровым, обязательно надо?
Выполнять физические упражнения
Высыпаться
Совершать прогулки на свежем воздухе
Все перечисленное
Что можно видеть с закрытыми глазами?
Солнце
Темноту
Сон
Ничего
Перед первым приемом пищи необходимо?
Съесть кусочек темного шоколада для пробуждения организма
	Съесть зеленое яблоко
Выпивать стакан чистой воды
Все перечисленное
Самый полезный завтрак?
Супы
Печенье
Каши
Чай
Нарисуйте свой режим дня
Режим дня является основой здорового образа жизни. Режим дня – это непросто чередование периодов сна и бодрствования, это распорядок дел и действий, регулирующий порядок вашего труда и отдыха, а также наличие периодов физической активности.


title: Тест "Рельеф Земли. Равнины. Горы" 5 класс

extracted_text:
Рельеф Земли. Равнины. Горы.
                                1. Жизнь на поверхности суши. Леса.Все неровности земной поверхности называются
А) низменности
Б) равнины
В) рельеф
Г) горы
2. Обширные пологие участки земной поверхности с колебаниями относительных высот не более 200 м.
А) низменности
Б) равнины
В) рельеф
Г) горы
3. Равнины, расположенные на высоте 200-500 м над уровнем моря называются
А) плоскогорья
Б) горы
В) низменности
Г) возвышенности
4. Горы имеют абсолютную высоту до 1000 м над уровнем моря
А) низкие
Б)средние
В)высокие
Г)высочайшие
5. Крупнейшие формы рельефа Земли
А) выступы материков и впадины океанов
Б) равнины и плоскогорья
В) впадины и низменности
Г) холмы и возвышенности


title: Конспект интегрированного тематического познавательного НОД ко Дню Победы "День Победы – как он был от нас далёк"

extracted_text:
Конспект интегрированного тематического познавательного НОД ко Дню Победы
«День Победы – как он был от нас далёк»
в подготовительной комбинированной группе.

Васёха Светлана Юрьевна,
 воспитатель
высшей квалификационной
категории
МКДОУ детского сада №498.

Цель: формирование у детей высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах отечества, укрепления государства, обеспечение его жизненно важных интересов и устойчивого развития через
 включение детей в поисково-познавательную деятельность.
Задачи:
образовательные - содействовать патриотическому воспитанию детей; дать детям определённый уровень знаний о Великой Отечественной войне; расширить знания детей о подвигах героев - новосибирцев, об улицах, названых в их честь, о памятниках г. Новосибирска; на примере мини - музея «Вещи с фронта» рассказать детям об армейском котелке, плащ - палатке, планшете, солдатской фляжке, керосиновой лампе, кобуре, орденах и медалях.
развивающие - развивать познавательный интерес к героическому прошлому нашей страны, способность включению в поисковую деятельность; развивать наблюдательность, умение делать выводы, обобщать; обогащать словарный запас детей; развивать память, внимание, воображение.
воспитательные – воспитывать любовь, уважение и чувство гордости за доблестных героев, город Новосибирск  и нашу страну Россию; на примере героев-прадедушек воспитывать гордость и чувство сопричастности многих семей к Великой Победе над фашизмом.
Словарная работа: армейский котелок, плащ-палатка, планшет, солдатская фляжка, керосиновая лампа.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Оборудование: иллюстрация  «Командир ведёт солдат в бой»; картина «Памятник советскому солдату»; мини – музей «Вещи с фронта»; письмо солдата; фотографии героев- новосибирцев; фотографии памятников г. Новосибирска; глобус; ордена, медали, фотографии героев-прадедушек.

Предварительная работа: с детьми проводился долгосрочный проект «Защитники Родины», в рамках которого вместе с родителями и детьми  был создан мини-музей «Вещи с фронта»; чтение художественной литературы о Великой Отечественной войне, рассказы о подвигах героев, в честь которых названы улицы Новосибирска, о памятниках города; просмотр по телевизору материалов о войне; было дано задание детям: подготовить с родителями рассказы о своих прадедушках; разучивание стихов, песен, танца с лентами; рисунки детей на тему «Нет войне!»; приглашение родителей, непосредственных участников образовательного процесса.

Ход образовательной деятельности:

1. Вступление
Дети под музыку входят в зал и садятся на стулья.

Воспитатель: День Победы, праздник долгожданный.
                        Мирная небес голубизна.
                        Помнят на земле народы, страны
                        В этот день окончилась война
74 года прошло с того дня, когда окончилась война, 4 долгих года шла на нашей земле самая страшная кровопролитная война. Самый главный фашист Гитлер приказал своим войскам захватить нашу страну, непокорных убить, остальных превратить в рабов. Весь народ встал на защиту нашей страны и не пропустил врага. Наш народ разгромил фашизм и спас от него народы всего мира.
- Ребята, а какой праздник скоро будет отмечать наша страна? (9 мая День Победы)
Победа пришла весной 9 мая 1945 года. Но победа далась нелегко. Много солдат погибло, защищая нашу страну от фашизма.
« Кто они советские солдаты? Из чего они сделаны? – говорили фашисты – Их убивают, а они не сдаются; их пытают, а они не сдаются; их расстреливают, а они не сдаются!» Не понимал Гитлер и не понимали фашисты, в чём заключалась сила советских солдат.
- А вы ребята, знаете в чём же сила наших солдат? (в бесстрашии, храбрости, любви к Родине…)
А сила наших солдат заключалась в огромной, беззаветной любви к Родине, к Отчизне. Наши солдаты были храбрыми, отважными. Они бесстрашно шли в бой, взрывали вражеские танки, поджигали фашистские склады с боеприпасами, закрывали своей грудью амбразуры вражеских дзотов.
- Ребята, а кто поднимал солдат в бой? (командир)
Командир вёл солдат в бой с криком «Ура!». Командир всегда был впереди, с него брали пример.(показ картины). Фашисты боялись, когда наши солдаты громко кричали «Ура!». Это действовало на них, как психическая атака. Фашисты нервничали, в панике разбегались. Солдаты говорили, что фашисты «драпают».
2. Рассматривание мини – музея «Вещи с фронта» и беседа. Рассказывают дети.
- Кобура. У командира на боку была кобура, а в ней пистолет, а у солдат были автоматы.
- Сумка-планшет. У командира через плечо висела сумка-планшет. В планшете были схемы, планы, секретные документы.
- Плащ-палатка. Плащ-палатка служила солдатам, чтобы укрываться от дождя, подстилать на землю.
- Армейский котелок. В часы затишья, после боя, солдаты отдыхали, варили кашу. Котелок весь закопченый. Его подвешивали над костром, наливали воды, засыпали крупу. Каша пахла дымом, но солдаты ели её с удовольствием.
- Солдатская фляжка. В солдатской фляжке хранилась вода для длительных переходов. Иногда солдаты туда наливали спирт, чтобы обрабатывать раны.
- Керосиновая лампа. В землянках зажигали лампу и писали письма домой. Часто лампы не было, и солдаты в пустой патрон вставляли фитилёк. Это служило им лампой.
Солдаты писали письма домой своим матерям, жёнам, детям. А дома ждали и надеялись, что они вернутся с победой.
3.Чтение письма с фронта (под музыку). Письмо  было найдено в посёлке Северное Новосибирской области. Это письмо неизвестного солдата. Мы не знаем, вернулся ли этот солдат домой или погиб. Но хочется верить, что он вернулся, разбив проклятого врага.
4. Беседа о прадедушках.
- Ребята, ваши прадедушки тоже воевали, защищали Родину от фашистов. Сейчас ребята расскажут о своих прадедушках-героях.
Рассказы детей, показ фотографий, медалей.
-Светлой памяти всех прадедушек мы посвящаем песню «Прадедушки», (музыка А.Ермолова, слова М.Загота) исполняют дети.
5. Рассматривание мини – музея «Боевые награды», беседа об орденах и медалях.
На войне солдат награждали орденами и медалями за их подвиги. Вот перед вами фронтовые награды: орден Отечества войны 1 и 2 степени, медаль за взятие Кенигсберга, и т.д. Многие солдаты были награждены посмертно и посмертно им присвоено звание Героя Советского Союза. Народ помнит своих героев. Ветеранов и после войны награждают орденами и медалями. Наш президент В.В.Путин награждает орденами и медалями ветеранов Великой Отечественной войны, а также тружеников тыла (рассматривание медалей). Спасибо вам, ребята, что вы не остались равнодушными. Принесли много книг о Великой Отечественной войне, медалей, орденов, нарисовали рисунки ко Дню Победы, в которых сказали: «Нет войне!».
6. Беседа о памятниках и обелисках г.Новосибирска.
- Ребята, мы с вами рисовали обелиск неизвестному солдату. Какие памятники вы знаете в г.Новосибирске в честь погибших героев Великой Отечественной войны?
Народ помнит своих героев. Воинам-освободителям, солдатам-защитникам Родины люди ставят памятники, обелиски, монументы. В нашем городе Новосибирске самый знаменитый Монумент Славы. Мы с вами ходили на экскурсию к Монументу Славы, возложили цветы к вечному огню и низко поклонились погибшим солдатам.

7.Сценка «Диалог у памятника» (читает мама и дочь). На стене висит  памятник «Неизвестному солдату». Прочитав стихотворение, мама и дочь возлагают цветы.

Вот цветы Аленка собирает. Самый лучший собрала букет,
И с вопросом к маме подбегает: « Мама, что такое монумент?»
Мать и дочь идут аллеей парка вдоль огромных молчаливых плит,
А на них венки пылают жарко: "Тише, люди, пусть солдат поспит.
Он под пулями прошел немало, чтобы вновь земля была в цвету…"
Надписи… О чем? - Прочти мне, мама. - Слушай, дочка, я тебе прочту:"Мы давно не слышим стонов, криков.
Отгремела страшная война,
Но над нашим подвигом великим не имеют власти времена".
 Тишина к граниту плит припала. Солнца луч на каждом лепестке.
«Вот солдат, - Аленка прошептала, - девочку он держит на руке.
 Мама, эта девочка погибла? - Нет. - А как она спаслась?
Он упал, прикрыв ее без крика, пуля до нее не добралась.»
- Мама, этот дяденька ей папа?
-Нет, он ей не папа и не брат.
За нее он жизнь отдал когда-то. Знаю только то, что он солдат.
Поклонись, Аленка, им обоим, положи к подножию венок.
Не пришел тогда он с поля боя, а для нас он сделал все, что мог.
                                                                 Мирослава Иншенина

8.Танец с лентами «Танец вечного огня» (исполняют дети)
9. Беседа о героях г.Новосибирска, в честь которых названы улицы города.
Многие улицы нашего огромного города Новосибирска носят имена героев Великой Отечественной войны.
- Ребята каких героев вы знаете? (О.Жилина, А.Покрышкин, М.Селезнёв, Р.Зорге, Б.Богатков, А.Аксёнов, Н.Ватутин, А.Гаранин, Ф.Далидович, Н.Плахотный и т.д.)
- Чей подвиг вам запомнился больше всего, о ком хотите рассказать? (рассказы детей)
Это не все герои, о которых мы узнали. Вы, ребята, будете подрастать и узнавать всё больше и больше о героях Великой Отечественной войны. Память о героях Великой Отечественной войны в своих сердцах берегут все люди. Вечная память погибшим героям.
10.Минута молчания.
Каждый человек пусть помнит и знает: никто не забыт, ничто не забыто.
11. Чтение стихов детьми (3 человека).

Пусть пулемёты не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым.

Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете,
На земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети.

Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит.
Нужен мир для всех ребят.
Нужен мир на всей планете!
12.Дети исполняют песню «Не отнимайте солнца у детей».(муз. Е.Лучникова, слова В.Попкова)

Воспитатель: Давайте, ребята, назло непогодам
                        Обнимем планету своим хороводом.
                        Развеем над нею все тучи и дым,
                        В обиду её никому не дадим.

Дети берутся за руки в хоровод, воспитатель в кругу поднимает глобус, под музыку дети уходят.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Игры и игровые упражнения по математическому развитию с моделированием и замещением"