title: Методическая разработка "Физика в жизни и профессии" 9-11 класс

extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия
для учащихся 9 – 11 классов «Физика в жизни и профессии».

Автор: учитель физики
МБОУ Верхнеднепровская СОШ №1
Бурдакова Наталья Валентиновна

2020 г.

Цель мероприятия: формировать познавательный интерес к физике, показать значение физики в выборе будущей профессии; содействовать профильному и профессиональному самоопределению подростков; формировать профессиональные интересы, склонности к определенным видам деятельности

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Слайд 1
       Выбор профессии - это всегда сложная задача. Нужно ориентироваться не только на то, какие профессии будут востребованы через 10 лет, но и какая конкуренция будет после выпуска. При этом современный рынок труда ужесточает требования, поэтому чтобы действительно преуспеть, нужно стать востребованным профессионалом.
Также следует выбирать дело, которым будет интересно заниматься. Кроме профильного образования пригодятся такие личные качества как навыки командной работы и знание английского. Школьникам тоже следует поинтересоваться, какие будут востребованные профессии через 5-10 лет, чтобы сделать правильный упор в базовом образовании.

Слайд 2
Физика — школьный предмет, при изучении которого многие сталкиваются с проблемами. Из курса физических знаний многие почерпнули лишь цитату Архимеда: «Дайте мне точку опоры, и я переверну мир!». На самом деле физика окружает нас на каждом шагу, а физические лайфхаки делают жизнь проще и удобнее. Я вам расскажу всего о десяти лайфхаках, которые пригодятся вам в повседневной жизни.
1. Лужа, исчезни! Если вы пролили воду, не торопитесь вытирать лужу. Просто разотрите ее по полу, увеличив площадь поверхности жидкости. Чем больше поверхность жидкости, тем быстрее она испарится. Понятное дело, «сладкие» лужи высыхать не оставляют: вода испарится, а сахар останется.
2. Теневой загар Прямые солнечные лучи и чувствительная кожа – тандем сомнительный. Чтобы «озолотить» тело и не получить ожог, загорайте в тени. Ультрафиолетовое излучение рассеяно везде и «достанет» вас даже под пальмами. Не отказывайтесь от свиданий с солнцем, но оградите себя от его обжигающих поцелуев.
3. Автополив растений Отправляетесь в отпуск? Позаботьтесь о горшочных растениях. Организуйте автополив: поставьте рядом с горшком банку с водой, опустите в нее до дна хлопчатобумажный шнур, другой конец которого положите в горшок. Работает капиллярный эффект. Вода заполняет пустоты тканевых волокон и перемещается по ткани. Система работает сама – по мере подсыхания земли движение воды по ткани увеличивается и, наоборот, при достаточной увлажненности – прекращается.
4. Быстро охладить напитки Чтобы быстро охладить бутылку с напитком, оберните ее влажным бумажным полотенцем и поставьте в морозильную камеру. Известно, вода с влажной поверхности испаряется, а температура оставшейся жидкости понижается. Эффект охлаждения от испарения усилит эффект охлаждения морозильной камеры, и влажная бутылка охладится гораздо быстрее.
5. Правильно охладить продукты Другой физический лайфхак на тему правильного охлаждения посвящен продуктам. Холодный воздух всегда опускается вниз, теплый – поднимается вверх. И именно поэтому хладагенты в сумку-морозильник следует класть сверху! В противном случае холодный воздух так и остается снизу, а верхние продукты окажутся испорченными.
6. Солнечный светильник из бутылки Чердачные помещения тоже нуждаются в освещении. Если возможности провести ламповый свет нет, пользуйтесь солнечной энергией. Проделайте на крыше чердака дырку и закрепите в ней пластиковую бутылку с водой. Солнечный свет, отражаясь и рассеиваясь, равномерно осветит помещение. Увы, такой «светильник» работает только днем.
7. Молоко не убежит Как вскипятить молоко, чтобы оно не убежало, а плиту не пришлось нудно драить? Положите на дно кастрюли блюдце в перевернутом виде, залейте молоко. Блюдце сдержит образование пены и бурное кипение, вынуждая молоко кипеть как вода.
8. Быстро сварить картофель Если положить в воду при варке картофеля сливочное масло, теплоемкость воды повысится, а картофель сварится в 2 раза быстрее! К тому же, сливочное масло самым положительным образом скажется на вкусе картофеля.
9. «Лекарство» от запотевшего зеркала Запотевшее в ванной зеркало нарушает гармоничный ритм сборов. Как избавиться от конденсата? При приеме душа воздух нагревается, а поверхность зеркала остается холодной. Для решения проблемы достаточно сгладить разницу температур – например, прогреть зеркало феном.
10. Ненагревающаяся ручка Некоторые материалы нагреваются быстро – железо, медь, серебро и другие металлы. Другие принимают и передают тепло медленно – пробка, древесина или керамика. Так сделайте апгрейд своих нагревающихся ручек, продев в ушки древесные пробки от винных бутылок.

Слайд 3
Физика изучает структуру и изменения материи, то есть всех тел, которые существуют во Вселенной – веществ и полей. Движение, свет, тепло, звук, электричество, магнитные поля – все это базовые физические явления. По сути, эта фундаментальная наука исследует основные законы природы, которым подчиняется все живое.
Физика – фундаментальная и довольно сложная для понимания наука. Зачастую подростки, всерьез увлеченные этой сферой, считают, что теоретическая часть оторвана от реальности и не применима в будущей профессии. Это не так.
Технический прогресс нуждается в ученых высокого уровня не меньше, чем в прикладных специалистах.
Сегодня я расскажу, какие профессии связаны с физической наукой, кому они подходят, топ-10 профессий, связанных с физикой, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия.

Слайд 4

      Выбор профессии – это, прежде всего, ваш выбор. Выбирая профессию, вы выбираете не только способ зарабатывания денег на жизнь, но и образ жизни. Легкомысленный выбор профессии без учёта её внутренних требований, ограничений и различного рода обязательств – это эксперимент, который может обойтись очень дорого и вам, и окружающим. А ответственность ляжет только на ваши плечи.
Если вы задаёте себе вопрос о выборе профессии, значит, этот вопрос для вас актуален. Любое серьёзное решение должно строиться продуманно. Хотелось бы пожелать вам удачи. Возможно, вы поймаете удачу как удачное стечение обстоятельств. Но большинство обстоятельств вполне прогнозируемо, а значит подвластно вам. Учитывая все советы, двигайтесь в пространстве профессий не на ощупь и не наугад, а именно в том направлении, в каком пожелаете. А выбор остаётся за вами!

Ошибки в выборе профессии
Престижность профессии
В отношении профессии предрассудки проявляются в том, что некоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными, неприличными (например: мусорщик). Экономист или психолог ничуть не более полезен для общества, чем химик или слесарь. Престижность профессии должна учитываться - но после учета Ваших интересов и способностей. Иначе будете владеть (если будете) "модной", но не приносящей удовольствия специальностью.
Выбор профессии под влиянием друзей (за компанию).
Выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать). Профессию мы выбираем по своему "вкусу" и "размеру" так же, как одежду и обувь. Чувство группы, ориентация на сверстников - очень позитивные особенности ребят твоего возраста
«Романтическая» или «интеллигентная» профессия
«Модная профессия»
Часто совершают ошибку, стараясь получить профессию кумира— спортсмена, политика, журналиста, артиста. Для успешной реализации себя в профессиях такого рода приходится совершать массу рутинных, неромантичных и иногда даже неинтеллигентных действий. Оборотная сторона медали таких профессий приводит к разочарованию, обидам и боли, что обстоятельства не позволяют реализовать себя. Типичный пример: ежегодно один только ВГИК выпускает несколько десятков кинорежиссеров. Имена кинорежиссеров, творения которых доходят до зрителя, можно пересчитать по пальцам. . Как себя чувствуют остальные? Возможно, они могли бы снять не менее талантливое кино, но мы об этом не узнаем...
Профессии, обещающие большие деньги
Плохой практикой при выборе профессии является ориентироваться только на размер будущей заработной платы. Во-первых, указанная в вакансиях зарплата соответствует специалистам с опытом и до неё ещё нужно дорасти. Во-вторых, учиться на нелюбимую или нелёгкую для освоения специальность будет сложно морально и физически. В-третьих, работать исключительно ради денег, не получая от работы совершенно никакого удовлетворения приводит к быстрому эмоциональному выгорания с непредсказуемыми последствиями.
Неумение и нежелание разбираться в своих личностных качествах
Незнание или недооценка своих физических особенностей, существенных при выборе профессии
Очень часто при выборе профессии люди сознательно отметают значимость своих интересов и способностей, выдвигая на первый план исключительно уровень заработной платы или эфемерную престижность профессии. Однако достичь вершин при таком выборе способны немногие – банально неприятно и сложно вкладываться в работу, которая неприятна и вызывает отторжение

Слайд 5
Специалисты многих профессий опираются в своей ежедневной работе на знание законов физики:
строители;
электрики;
военные;
врачи;
метеорологи;
астрологи;
повара;
цирковые артисты;
инженеры;
механизаторы;
водители;
слесари;
токари и многие другие.
Все физические профессии можно разделить на теоретические и прикладные. Первые – это педагоги и исследователи. Последние используют знания, чтобы достичь какой-либо цели. Это инженеры, слесари, метеорологи и т. д.
Но любому профессионалу для работы недостаточно знания одной физики. Эта наука взаимосвязана с другими точными предметами: математикой, биологией, астрономией, химией, техникой, философией. На стыке разных сфер знаний появляются новые направления – биофизика, астрофизика и другие.

Слайд 6
      Связанных с физикой направлений очень много, ведь это фундаментальная наука охватывает все живое во Вселенной.
Профессии, где нужны знания физики:
Летчик. Управляет воздушным судном гражданской и военной авиации, отвечает за жизни пассажиров в воздухе, выполняет поставленные командованием задачи.
Радиомеханик. Ремонтирует телевизоры и электронику.
Специалист по баллистической экспертизе. Изучает оружие и движение снарядов.
Машинист. Управляет поездами на железной дороге, отвечает за безопасность пассажиров.
Слесарь. Ремонтирует и обслуживает производственное оборудование.
Урбанист. Проектирует городские системы, которые отвечают за безопасность и удобство жителей, планирует озеленение населенных пунктов и реставрацию памятников культуры.
Материаловед. Изучает свойства, создает и тестирует разные виды материалов.
Оператор дронов. Управляет беспилотными летательными аппаратами, следит за их техническим состоянием, собирает информацию с помощью дронов и анализирует ее.
Разработчик нейропротезов. Создает роботизированные части тела, которые реагируют на сигналы мозга пациента.
Саунд-дизайнер. Использует современные технологии, чтобы подобрать музыку для визуального ряда – фильмов, рекламы и т. д.
Электрик. Ремонтирует и следит за техническим состоянием электрических приборов и цепей.
Метеоролог. Наблюдает, исследует, предсказывает погодные явления.
Биотехнолог. Использует генную инженерию, чтобы изменить свойства живого организма.
Энергоаудитор. Разрабатывает новые способы экономного использования энергии.
Разработчик интеллектуальных систем. Создает технику, которая самостоятельно способна решать творческие задачи.
Робототехник. Создает автоматизированные системы. Будущее робототехники во многом зависит от того, насколько быстро и хорошо мы повысим свою компьютерную грамотность.
Астроном. Изучает строение и развитие космических тел.
Эколог. Изучает влияние человека на окружающую среду, предотвращает загрязнения и другие экологические катастрофы.
Сварщик. Сваривает, то есть соединяет металлические части в единую конструкцию.
Гальваник. Покрывает поверхности металлических деталей и изделий другими металлами и сплавами для защиты от коррозии и для придания поверхности особых свойств: твердости, электропроводимости и т. д.
Специалист по применению лазеров для обработки материалов. Лазеры могут применяться в промышленных целях для получения отверстий в алмазных деталях, в рубиновых часовых камнях, подложках микросхем, для резания сверхтвердых материалов  и пленок, при микросварке, гравировке тонких пленок, изготовлении клише для высокой печати и т. д. Только на одной операции, связанной с изготовлением поршневых колец двигателя, лазерная установка дает экономию порядка 50 тысяч рублей в год

Научно-технический прогресс вносит серьезные изменения в состав и квалификации рабочих кадров, увеличивая долю труда рабочих высшей квалификации. Современный рабочий — это прежде всего человек с широким кругозором, от него требуется все более активная умственная деятельность, специальная профессиональная подготовка.
Социологи подсчитали: более половины рабочего времени наладчик станков тратит на чисто умственный труд, около трети - на операции, в которых умственный труд соединен с физическим.
Где учиться, и какие знания и навыки необходимы
Обучиться рабочим физическим профессиям, таким как сварщик, электрик, слесарь, радиомеханик можно в техникуме, колледже или на профильных курсах переподготовки.
Для интеллектуальных специализаций потребуется высшее образование. Чтобы поступить на физический факультет, нужно сдать не только физику, но и профильную математику. Некоторые вузы попросят результаты экзамена по информатике. Знания химии и биологии позволят стать материаловедом, медиком или биотехнологом.
Специалист, работа которого связана с физикой, ценится на рынке труда, но и требования к нему высоки. Целеустремленность, внимательность и аналитические способности помогут продвинуться по карьерной лестнице в этой области.
На физических факультетах студенты получают фундаментальные знания о мире. Профессионал может позволить себе выбирать самую интересную и перспективную деятельность, ведь он никогда не останется без работы.

Слайд 7
      Инженер создает новые технические устройства и улучшает уже существующие. Инженер обычно полностью сопровождает проект: разрабатывает план, отслеживает производство, тестирует, вводит в эксплуатацию, обучает пользователей, ремонтирует.
Самые перспективные направления для инженерной работы в физике:
ядерная промышленность;
теплофизика;
оптическое производство;
роботостроение;
наноэлектроника;
создание новых материалов с улучшенными свойствами (материаловедение).
Стать хорошим инженером-изобретателем поможет высшее профильное образование в области физики, математики, химии. Профессия подойдет любознательным и активным личностям, настойчивым и внимательным к мелочам.
Инженер востребован на рынке труда, так как специалисты требуются везде, где работает техника. Кроме того, трудиться можно в исследовательских лабораториях и конструкторских бюро.

Слайд 8

Слайд 9
      Сомнений даже не возникает в том, что физика нужна в профессии - электромонтера. Ведь необходимы очень прочные знания о постоянном и переменном электрическом токе, знание характеристик тока - сила тока, напряжение, сопротивление проводников, мощность тока.
Очень часто происходят аварии в электрических цепях, вызванные коротким замыканием, происходящие при резонансе. Чтобы этого не произошло, необходимо уметь правильно производить расчеты электрических цепей.
При несоблюдении техники безопасности, например, при повышенной влажности, можно получить очень серьезные травмы. Поэтому необходимо знать, как ведет себя электрический ток в различных средах.
Также электромонтер постоянно имеет дело с электроизмерительными приборами, а ими нужно уметь пользоваться, снимать правильно показания.
В электропроводках используются различные виды соединений. Уметь читать схемы, самим собирать электрические цепи - это очень необходимо. И небольшой пример - в следующем сюжете.

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15
      Знание физики в профессии водителя прежде всего связано с  устройством и работой двигателя автомобиля. Истинная скорость автомобиля зависит не только от мощности его мотора, но и от дорог, по которым он ездит. Дорожное  движение  регулируется  знаками   и правилами, в основе которых лежат физические законы движения, которые мы иногда воспринимаем формально. Необходимость учета явления инерции обуславливает    существование    дорожных   знаков.
При движении на повороте необходимо учитывать силу бокового трения, являющаяся равнодействующей всех сил, действующих на автомобиль, и вызывающая центростремительное ускорение. Если сила трения очень мала автомобиль продолжает двигаться прямолинейно, так как не было причины (силы трения), вызывающей поворот траектории.
Всем известно, что физика - основа техники. Большинство автомобилей используют двигатели внутреннего сгорания. И сколько двигателей, работая ежедневно, «обогащают» наш воздух вредными примесями? Автомобили загрязняют почву. Если используется бензин с добавлением свинца, то они загрязняют почву этим тяжелым металлом. Еще больший вред окружающей природе наносит отработанное машинное масло.
Поэтому основная задача автомеханика – обеспечить работу техники так, чтобы минимизировать вредное воздействие на окружающую среду.

Слайд 16
      Биофизик изучает процессы, которые происходят в биосистемах, например, клетке или биосфере. Кроме того, исследует, как физические явления воздействуют на живые организмы в целом и на отдельные его органы. Биофизики проводят эксперименты, фиксируют результаты, пишут научные работы. Ежедневно ученые пользуются сложным техническим оборудованием. Их деятельность помогает развиваться медицине и генетике, выводить новые породы животных и виды растений, решать экологические задачи.
Профессия подходит для людей, увлеченных естественными науками: физикой, биологией, химией, математикой. Работа требует усидчивости, важно уметь долго концентрировать внимание на объекте исследования.
Специалистов в биофизике мало, и они востребованы на рынке труда. Профессионалы работают в медицинских учреждениях, исследовательских лабораториях, сельскохозяйственных компаниях.

Слайд 17
      Приставка «нано» обозначает размер – одна миллиардная. Нанотехнологи изучают процессы, которые происходят в молекулах и атомах разных веществ, а также строят из наночастиц новые структуры с заданными свойствами.
Разработки в этой области применяются во многих сферах, например, медицине, энергетике, промышленности, машиностроении, роботостроении. Свойства материи, которых добиваются нанотехнологи, нельзя получить традиционными способами. Например, лекарство, изготовленное по такой технологии, будет доставлено до пораженного участка намного быстрее, а действует оно направлено на больные клетки, то есть побочных эффектов меньше.
Специалисты считают, что за нанотехнологиями будущее, а значит профессии, с ними связанные, будут набирать популярность и развиваться.
Профессия подойдет человеку с аналитическим складом ума и тягой к исследовательской работе. Нужно знать физику, химию, математику, биологию, а также разбираться в информатике. Так как разработки часто ведутся на международном уровне, плюсом будет знание иностранного языка. Работают специалисты в исследовательских центрах и производственных компаниях.

Слайд 18
      Профессия газоэлектросварщика требует большого запаса навыков и знаний. Ведь ему приходится выполнять очень много операций: газовая, дуговая и кислородная сварка, резка металла, гнутье труб.
Для этого необходимы знания из разных областей физики. Базисным разделом спецтехнологии газоэлектросварщиков является молекулярная физика, хотя немалое внимание приходится уделять электродинамике, колебаниям и волнам, оптике и квантовой физике, некоторым переходным проблемам.
Для соединения металлов, способных переходить в пластическое состояние при нагревании до температур более низких, чем температура плавления (например, сталь, алюминий), применяют газопрессовую, контактную сварку и сварку трением. При этом детали в месте их соединения нагреваются пламенем газов, сжигаемых по выходе из сварочной горелки, либо за счет теплоты, выделяемой при прохождении электрического тока через находящиеся в контакте соединяемые части, либо за счет теплоты, выделяемой при трении поверхностей свариваемых деталей, а затем детали сжимаются и свариваются.

Слайд 19
      Из-за популяризации высшего образования в начале «нулевых» рынок труда испытывает перенасыщение юристами, менеджерами и подобными управленческими профессиями, а также дефицит представителей рабочих профессий: инженеров, строителей, монтажников, квалифицированных рабочих. По-прежнему не хватает учителей и медработников. Кроме того, в силу развития IT-сферы повышен спрос на программистов, разработчиков и тестировщиков программного обеспечения, веб-дизайнеров. Этот спрос будет в ближайшие годы только расти. Кроме того, в силу роста информационных потоков весьма не хватает уже в данный момент людей, способных быстро и качественно обрабатывать большие потоки данных и верифицировать информацию – аналитиков баз данных. С такой проблемой сталкиваются СМИ и аналитические агентства.
Список самых перспективных профессий в России в ближайшие 10 лет
К наиболее перспективным и востребованным профессиям в нашей стране на ближайшее десятилетие относят следующие:
технические профессии: инженеры, механики, электрики, наладчики, технологи и т.д.
профессии в сфере высоких технологий: программисты, интернет-технологи, системные администраторы и т.д..
специалисты в области биотехнологий, биоинженеры, селекционеры и др.
специалисты строительной сферы: архитекторы, строители, дизайнеры, специалисты по инфраструктуре и др.
специалисты по работе с полезными ископаемыми: разведка, добыча и переработка.
специалисты в атомной физике: ядерщики, специалисты по атомной инженерии и т.п.
специалисты по работе с возобновляемыми и альтернативными источниками энергии.
специалисты в области химии и смежных сфер: химики-технологи, биохимики, фармацевты, космохимики и т.д.
нанотехнологи.
специалисты в области космоса и мирового океана.
Среди традиционных и массовых профессий это также:
врачи - особенно те, которые знакомы с современными достижениями медицины и постоянно учатся новому,
педагоги - в том числе такие, которые научат новым профессиям,
специалисты в спортивной области: спортсмены, тренеры, спортивные врачи, менеджеры, а также специалисты по физическому развитию и здоровому образу жизни,
высококвалифицированные руководители.

Слайд 20

На земле очень много профессий.
О профессии каждый мечтал
Есть профессии – литый металл
Есть профессии – нежная песня
Но всегда – и как было когда-то
И сейчас в двадцать первый наш век –
Я хочу пожелать вам, ребята…
Чтобы вырос из вас Человек!

Спасибо! Спасибо всем. Сегодня мы поговорили о людях разных профессий, и как видите - всем им необходимо знание такого предмета как физика. Мы надеемся, что те ребята, которые затруднились ответить на вопрос «Нужна ли физика в моей будущей профессии?», теперь ответят «Да! Нужна!».


extracted_text:
Промежуточная контрольная работа за курс Истории России 7 класс
1 вариант
Часть А
1) Предприятие, основанное на разделение труда и ручной технике:
А. мастерская		Б. цех		В. мануфактура	Г. фабрика
2) Кто был избран новым царём на Земском соборе 1613г.:
А. Василий Шуйский	Б.Михаил Фёдорович Романов
В. польский королевич ВладиславГ. Алексей Михайлович Романов
3) В каком городе было создано Второе ополчение в период Смуты:
А. в Рязани	Б. в Ярославле	В. в Смоленске	Г. в Нижнем Новгороде
4) Как называлось торгово-промышленное население городов в XVIIв.:
А. приказные люди		Б. ясачные люди
В. посадские людиГ. приборные люди
5) Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил название:
А. Судебник		Б. Закон государства Российского
В. Русская правдаГ. Соборное уложение
6)  Прозвище «Тушинский вор» получил:
А. Иван БолотниковБ. Василий Шуйский
В. Андрей КурбскийГ. Лжедмитрий II
7) Желание поставить «священство выше царства» стало причиной конфликта между:
А. Российским государством и Речью Посполитой
Б. Никоном и Алексеем Михайловичем
В. Алексеем Михайловичем и Степаном Разиным
Г. Между Никоном и Аввакумом
8) Какое название получило восстание 1662 года в Москве
А.СмутаБ. Медный бунт
В.  Поход за зипунамиГ. Чумной бунт
9)  Что явилось следствием реформ Никона:
А.  введение троеперстного крестного знаменияБ.  закрытие монастырей
В.  введение двоеперстного крестного знаменияГ.  появления иконостасов в церквях
10) Какие новые черты появляются в экономике России в 17 веке:
А.  подсечное земледелиеБ.  натуральное хозяйство
В. мелкотоварное производствоГ.  ремесленное производство
11) Что из названного относится к причинам Смутного времени?
А. недовольство крестьян введением рекрутской повинности
Б.  пресечение династии Рюриковичей
В.  введение правила Юрьева дня
Г.  реформы Избранной Рады
12) Что было причиной создания второго ополчения
А.  приглашение на престол королевича Владислава
Б. ликвидация феодального угнетения
В. освобождение Москвы и территории России от иностранных захватчиков
Г.  установление республиканского строя
13) В каком году произошло венчание на царство Ивана Грозного
А. 1549     Б. 1547     В. 1533     Г. 1538

14) К привилегированным слоям российского общества относились?-
А. холопы      Б. бобыли     В. ПосадскиеГ.дворяне
 15) Служителей церкви, отказавшихся принять реформы Никона и следовать новым обрядам, стали называть:
А. реформаторы     Б. староверы       В. Иосифляне            Г. нестяжатели

Часть Б.
1) Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий

2) Расположите в хронологической последовательности исторические события.
А. восстание под предводительством С. Разина
Б. Медный бунт
В. восстание под предводительством И. Болотникова
Г. Соляной бунт

 3) Верны ли следующие утверждения?:
А. В период смуты в России фактически было два патриарха и два правительства.
В. Под именем  ЛжедмитрияII скрывался беглый монах Чудова монастыря Григорий отрепьев.
1) Верно только А2)Верно только Б 3)Верны оба утверждения 4)Оба утверждения неверны.
 4) Верны ли следующие утверждения?
А. Ярмарочные торги становятся центрами внутреннего всероссийского рынка.
Б) «Новоторговый устав» 1667 г. наложил запрет иноземным купцам в розницу торговать своим товаром..
1) Верно только А 2) Верно только Б3)Верны оба утверждения 4)Оба утверждения неверны.

5) Дайте определение понятиям:
Реформа, уезд, Земский собор, опричнина, ярмарка.
6) Прочитайте документ и ответьте на вопросы.
Грозный царь больше задумывал, чем сделал, сильнее подействовал на воображение и нервы своих современников, чем на современный ему государственный порядок. Жизнь Московского государства и без него устроилась бы так же, как она строилась до него и после него, но без него это устроение пошло бы легче и ровнее, чем оно шло при нём и после него: важнейшие политические вопросы были бы разрешены без тех потрясений, какие были бы им подготовлены. Важнее отрицательное значение этого царствования.
Про кого говорится в этом документе? Как оценивает автор отрывка его деятельность?

Промежуточная  контрольная работа за курс Истории России 7 класс
2 вариант
Часть А
1) Мануфактура - это:
А. сельскохозяйственное предприятие
Б. предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике
В. объединение цехов
Г. объединение ряда владельцев ремесленных мастерских
2) Что из названного относится к итогам Смуты:
А. ослабление государственных структур	Б. установление урочных лет
В. начало создания банковского дела	Г. начало созыва Земских соборов
3) Освобождение Москвы от польских интервентов удалось благодаря действиям:
А. Семибоярщины		Б. Первого ополчения
В. Второго ополчения	Г. Михаила Фёдоровича Романова
4)Какие новые черты появляются в экономике России в XVII веке
А. трехпольный севооборот
Б. выращивание капусты и огурцов
В. использование железных орудий труда
Г.  специализация районов на производстве определенного вида продукции
5) Что означало воцарение династии Романовых в 1613г
А. начало нового этапа гражданской войны
Б.  окончание Смутного времени
В. завершение феодальной раздробленности
Г.  начало боярского правления
6) Кто из русских первооткрывателей открыл Берингов пролив:
А. С. Дежнев		Б. В. Атласов		В. Е. Хабаров		Г. К. Минин
7) Иван IV  правил…
А. с 1505  по 1533г. ;  Б.  с 1533 по 1584г.;   В.  с 1462 по 1505г.;Г.с 1584  по 1598г.
8)В период правления Ивана IV по форме правления Россия стала
А. сословно-представительной монархией;
Б. неограниченной монархией;
В. конституционной монархией;
Г. парламентской монархией.
9) Какое учебное заведение было открыто в 1687г.:
А. Славяно-греко-латинская академия		Б. Академия наук
В. Московский университет		                    Г. первая цифирная школа
10) Необходимость обновления церковных книг и обрядов стало одной из причин:
А. Конфликта между патриархом Никоном и Алексеем Михайловичем
Б. Церковной реформы середины XVII в.
В. Упразднения патриаршества
Г. Секуляризации церковных земель
11) Главное направление внешней политики России
на протяжении всего XVII в.:
А. борьба за выход в Балтийское море
Б. получение выхода в Черное море
В. отношения с Речью Посполитой
Г. отношения с Турцией

12) Указ об «урочных летах»:
А. запрещал свободный переход крестьян от одного хозяина к другому
Б. устанавливал пятилетний срок сыска беглых крестьян
В. определял переход крестьян к другому помещику только в Юрьев день
Б. установил бессрочный розыск беглых крестьян
13)Какое ханство Иван IV присоединил в середине XVI первым?
А. АстраханскоеБ. КазанскоеВ.  СибирскоеГ.  Кавказ
 14) Первое ополчение возникло в земле:
РязанскойБ.Московской    В. ВладимирскойГ. Нижегородской
 15) К неполноправным слоям российского общества, платящим налоги, «государево тягло»  относились?-
 А. бояреБ. дворяне    В. ПосадскиеГ. дьяки

Часть Б.
1)Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий

2) Восстановите последовательность правлений:
А. Василий Шуйский  Б. «Семибоярщина»  В. Борис Годунов;  Г. Лжедмитрий I;
 3) Верны ли следующие утверждения?
А. Во второй четверти XVII века развернулись службы поиска и возвращения беглых крестьян
Б. К середине XVII века идёт активное освоение сельским населением среднего Поволжья.
1)Верно только А 2) Верно только Б  3)Верны оба утверждения 4)Оба утверждения неверны.
 4) Верны ли следующие утверждения?:
А. Патриарх Никон своими реформами покушался на основы вероучения православия.
Б. В ходе реформ патриарх Никон церковные обряды и книги приводились в соответствие и греческими образцами.
1)Верно только А 2)Верно только Б 3) Верны оба утверждения 4) Оба утверждения неверны.
5) Дайте определение понятиям:
Заповедные лета, избранная рада, крепостное право, самодержавие, слобода.
6) Прочитайте документ и ответьте на вопросы.
…Грамота от Степана Тимофеевича от Разина. Пишет вам Иван Тимофеевич всей черни.
Хто хочет Богу да государю послужить, да и великому войску, да и Степану Тимофеевичю, и я выслал казаков, и вам бы заодно измеников вывадить и мирских кравапивцев вывадить…
От Степана Тимофеевича… розных сёл и деревень черней русским людем и татарам и чювашеи мордве…

К кому обращается Степан Разин в этом документе? Какое название он имеет?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Перспективный план на лето в младшей группе

Тематические блоки:

Планирование ОД:

Ознакомление с окружающим.

ИЮНЬ

ИЮЛЬ

АВГУСТ

Наблюдения на прогулке.

ИЮНЬ

  ИЮЛЬ

      АВГУСТ

Изобразительная деятельность

ИЮНЬ

ИЮЛЬ

АВГУСТ

ИЮНЬ

 ИЮЛЬ

АВГУСТ

  Художественная литература.

ИЮНЬ - ИЮЛЬ – АВГУСТ

           Песенки, потешки, заклички:
«Травка – муравка …»«Дождик, дождик, пуще …»
«Тили – бом! Тили – бом!»
«Радуга – дуга …»
«Тень, тень, потетень …»
«Дедушка Ежок «На улице три курицы …»
«Кораблик …»
«Ой, в зелёном бору …»
«Сидит белка на тележке …»
«Заинька, попляши …»
«Кисонька – мурысенька …»
«Божья коровка …»
«Что за грохот.»
«Заря – заряница …»
«Чики – чики – чикалочки …»
«Еду – еду к бабе, к деду …»
Сказки:
«Бычок – черный бочок, белое копытце.» (обр. М.Булатова)
«Два жадных медвежонка.» (венгерская)
«Петушок и бобовое зёрнышко.» (обр. О.Капицы)
«Кот, петух и лиса.» (обр. Боголюбской)
« У солнышка в гостях» (словацкая)
«Три брата.» (хакасская)
«Пряничный домик.» (немецкая)
«Война грибов с ягодами.» (обр. В.Даля)
«Травкин хвостик.»
Стихи:
К.Бальмонт «Комарики – макарики.»
А.К.Толстой «Колокольчики мои …»
В.Берестов «Курица с цыплятами.» , «Бычок.»
С.Маршак «Детки в клетке.»
С.Городецкий «Колыбельная ветровая.» , «Кто зто?»
А.Кольцов «Дуют ветры»
А.Барто «Девочка чумазая.»
И.Токмакова «Где спит рыбка.»

Рассказы:
Б.Житков «Как мы ездили в зоологический сад.»
Л.Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду.»
В.Сутеев «Три котёнка.»
Л.Петрушевская «Поросёнок Петр и машина»
Д.Мамин – Сибиряк «Притча о Молочке, овсяной Каше и сером котишке Мурке.»
С.Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке.»

Работа с родителями.


title: Урок безопасности "Опасные и безопасные ситуации"

extracted_text:
Урок безопасности

«Опасные и безопасные
ситуации»

Учитель Пащенко Ю.А.

2020 г.

Урок безопасности
«Опасные и безопасные ситуации»

Цель урока: 1. Рассказать, какие опасности подстерегают детей в повседневной
жизни.
2. Обсудить опасные и безопасные ситуации.
3. Научить быстро ориентироваться в ситуациях и принимать
рациональные решения.
Ход урока:
 Вступительное слово учителя с элементами беседы.

– Мы живём в обществе и очень многое в нашем поведении обусловлено правилами. Есть правила поведения на улице, в школе, транспорте, правила этикета.
– Скажите, почему надо их выполнять?
– Что происходит, если эти правила нарушаются?
    Правильно, в первую очередь страдает наша безопасность. Так как среди множества честных и порядочных людей встречаются ещё воры и грабители, разбойники и мошенники. Чтобы избежать опасных ситуаций, следует слушать советы взрослых и соблюдать правила безопасности дома и на улице.
     Сегодня я хочу познакомить вас с формулой безопасности.
1. Остановись!
2. Подумай (найди положительные и отрицательные стороны).
3. Выбери.
4. Похвали себя.

II. Обсуждение ситуаций по формуле безопасности.
Ситуация 1. Друзья вам предлагают без взрослых пойти на речку.
    Ситуация 2. К тебе подошёл незнакомец и предложил прокатиться на машине.
Ситуация 3. Ты очень спешишь. А тебе надо перейти дорогу, но поблизости нет
пешеходного перехода.

III. Знакомство с правилами личной безопасности.
Правила личной безопасности дома
– Какие правила личной безопасности надо соблюдать дома?
(Учащиеся отвечают, учитель обобщает ответы, обращая внимание на следующие правила)
1. Никогда не открывайте дверь незнакомым людям (кем бы они не представлялись:
сантехником, электромонтёром, почтальоном, милиционером, знакомым родителей).
2. Не играйте на балконе в подвижные игры и не перегибайтесь через перила балкона.
3. Самостоятельно не пользуйтесь никакими лекарствами: можно отравиться.
4. Не оставляйте телевизор включенным без присмотра даже на короткое время.
5. Если почувствовали запах газа, то сообщите взрослым, откройте окна, форточки,
проветрите квартиру, закройте краны на плите, не включайте свет, позвоните по
телефону 04.
6. Уходя из дома, проверьте, выключен ли свет, газ, электроприборы, закрыты ли
балкон и форточки, если живёте на первом или последнем этаже.
7. На телефонные звонки с вопросом, дома ли родители и когда вернутся с работы,
надо отвечать, что они сейчас заняты и спросить, кому и куда позвонить.

Правила личной безопасности на улице.
– Какие правила личной безопасности необходимо соблюдать на улице?
(Учащиеся называют правила, учитель обобщает ответы, сосредотачивая  внимание на следующих правилах)
1. Не вступайте в разговор с незнакомыми и случайными людьми на улице.
2. Не играйте на дороге, возвращаясь из школы домой.
3. Не заходите в подъезд и лифт с незнакомыми людьми.
4. Не играйте в тёмных местах, на пустырях, свалках, рядом с железной дорогой,в
разрушенных зданиях, на стройках.
5. Никогда не садитесь в машину к незнакомцу.
6. Не вступайте в разговор с нетрезвым человеком.
7. Никогда не соглашайтесь на предложение незнакомых людей зайти в гости,
послушать музыку, посмотреть видеофильм, поиграть на компьютере.
8. Помните, опасные места на улице это: проезжая часть дороги, открытые люки,
подвалы, стройки, неосвещённые улицы.

IV. Викторина по правилам дорожного движения.
Знаешь ли ты?
1. Как пешеходы должны ходить по улице? (Только по тротуару.)
2. Какой стороны тротуара должен придерживаться пешеход? (Правой.)
3. Можно ли переходит улицу наискосок.? (Нельзя, только по прямой, так как
увеличивается время пребывания на проезжей части дороги.)
4. Как надо переходить улицу, если нет светофора?
5. Для чего нужен светофор? Назовите его сигналы. Что они обозначают?
6. Почему опасно играть на мостовой?
    Итак, соблюдая эти правила движения, вы будете оберегать себя от несчастных случаев, поможете водителям своевременно выполнять очень важную работу по перевозке грузов и пассажиров.

V. Правила пожарной безопасности.
    Огонь бывает добрым и полезным, когда надо приготовить пищу, согреться, порадоваться салютам и фейерверкам. Но огонь бывает и очень опасным. Если относиться к нему неосторожно, то можно лишиться своего дома и даже жизни.
    С начала года в нашем городе и районе зарегистрировано 44 пожара, погибли при пожаре 7 человек, получили ожоги 5 человек.
    Пожар легче предупредить, чем потушить, а если пожар всё-таки случился, то главное, не растеряться, не испугаться, а соблюдать правила противопожарной безопасности, вспомнить которые помогут следующие вопросы:
1. Что делать, если загорелась квартира?
(Позвонить по телефону 01, вывести детей и стариков.)
2. Почему во время пожара нельзя открывать окна?
(С притоком кислорода огонь вспыхивает ещё сильнее.)
3. Что опаснее при пожаре: огонь или дым?
(Дым, так как можно отравиться продуктами горения.)
4. Как надо дышать в задымлённой квартире?
(Через мокрую тряпку.)
5. Как передвигаться по задымлённому помещению?
(Ползком, внизу меньше дыма.)
6. Что делать, если вспыхнула одежда?
(Постараться скорее сбросить её или накинуть одеяло, пальто, оставив голову открытой, облить водой, землёй, снегом.)
7. Какие правила надо соблюдать, чтобы избежать пожара?
– Не играть со спичками.
– Не оставлять без присмотра электроприборы.
– Не включать в одну розетку два прибора большой мощности.
– Не сушить бельё над газом.
– Не разжигать костры вблизи построек.
– Не сжигать сухую траву, мусор около жилища.
–Не оставлять непотушенными костры.

Игра «Доскажи словечко»
Дыма столб поднялся вдруг,
Кто не выключил …? (утюг)
Красный отблеск побежал,
Кто со спичками …? (играл)
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил бельё …? (над газом)
Столб огня чердак объял.
Кто там спички …? (зажигал)
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жёг …? (траву)
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые …? (предметы)
Дым увидел – не зевай,
А пожарных … (вызывай)
Помни, каждый гражданин
Этот номер … ( 01)

VI. Правила поведения во время теракта.

    К сожалению, в наше время ещё не исключены теракты, которые угрожают нашей безопасности. Террористы устраивают взрывы в метро, нападают на посты милиции, устраивают диверсии на железных дорогах, взрывы в кафе и даже в школах, захватывают в заложники детей, родителей и учителей. Так было 1 сентября 2004 года в городе Беслане.
– Как же надо вести себя во время теракта?
1. Если идёшь по улице, обращай внимание на подозрительные предметы: бесхозные
сумки, портфели, коробки.
2. Не прикасайся к находкам, а сообщи в милицию.
3. Обращай внимание на людей, ведущих себя подозрительно: они одеты не по сезону,
стараются скрыть своё лицо.
4. Если стрельба в помещении, надо падать на пол, прикрывая голову руками.
5. Если взрыв в помещении, старайся прятаться в том месте, где стены помещения
могут быть более надёжными.
6. Не прячься вблизи окон или других стеклянных предметов: осколками тебя может
 ранить.
7. Если оказался заложником, то не старайся заговорить с террористом, не выясняй, кто
он такой и зачем взял заложников.

VII. Подведение итога урока.

   Итак, сегодня мы познакомились с правилами личной безопасности, которые помогут вам ориентироваться в нестандартных ситуациях и принимать рациональные решения.
    А на помощь вам всегда придут экстренные службы, если звонить
о пожаре – 01 (надо сообщить, что горит, адрес, номер подъезда, код, фамилию)
милиция – 02
скорая медицинская помощь – 03
аварийная газовая служба – 04

Азбука безопасности.
А – автомобиль – это опасно.
Б- будь начеку.
В- всегда помни свой адрес и номер телефона.
Г- громко кричи, если нужна помощь.
Д- делись всеми страхами и подозрениями с родителями.
Ж- жалуйся родителям, ели кто- то делает тебе больно.
З- звони домой, если собираешься задержаться.
И- играй только в безопасных местах.
К- красть нехорошо!
Л- лазать по деревьям и заборам нельзя!
М- мама должна знать всё!
Н- никуда не иди с незнакомыми людьми.
О- открывай дверь только хорошо знакомым людям.
П- пустыри и стройки – не место для игры.
Р- расспрашивай обо всем, что кажется тебе странным.
С- соблюдай законы.
Т- темнота – друг преступников, а не молодёжи.
У- укус животного опасен.
Ф- формула безопасности – твой надежный друг.
Х – хлопушки, петарды опасны.
Ц- цепочка на двери  - твой друг.
Ч- часто водоёмы коварны.
Ш- шоссе: будь внимателен.
Э- электроприборы не оставляй без присмотра.
Ю- юный друг, помни правила!
Я- я верю в тебя!


extracted_text:
Лечебная физкультура в режиме дня.
Место в лечебной физкультуре в режиме дня.
Основными средствами общей и специальной тренировки при ЛФК являются:
Физическое упражнение;
Естественные факторы: солнце, воздух и вода.
В условиях нашего санатория применяются следующие формы ЛФК в режиме дня:
Гигиеническая гимнастика после утреннего и дневного сна;
Терренкур или дозированная ходьба;
Спортивные и подвижные игры;
Прогулки и экскурсии;
Музыкальные занятия;
Массаж;
Закаливание.
Лечебная физкультура пронизывает всю жизнь санатория, включается все режимные моменты от утреннего подъема доночного сна включительно. Причем большую часть времени бодрствования детей с ними работают педагоги.
Исходя из этого, врач по ЛФК на специальных занятиях познакомил педагогов в формами ЛФК, методисты разучили с ними упражнения для гигиенической гимнастики и совместными усилиями была выробатана памятка "Место ЛФК в режиме дня".
Поэтому, наряду с методистами ЛФК, которые проводят лечебную гимнастику, участвуют в проведении терренкура, разучивают комплексы гигиенической гимнастики с педагогами и медицинскими сестрами, педагоги также активно участвуют в проведении основным форм ЛФК.
Какое же место занимает ЛФК в режиме санатория и как в наших условиях педагоги проводят элементы ее в повседневной жизни?
Всем известно, какое благотворное влияние оказывает свежий воздух на общее состояние организма, особенно на организм ребенка с заболеванием органов дыхания, поэтому хорошее проветривание зимой и осенью всех

помещений санатория: игровых, спален, столовых, кабинетов ЛФК и пребывание в помещении во время сна, питания с открытыми форточками или окнами в весенне-летний период - является непременным условием и одним из элементов ЛФК.
Тщательное проветривание всего помещения перед подъемом детей, во время прогулок и сна - непременное условие в режиме сна нашего санатория. Следят за этим медицинская сестра и педагог.
Большое значение для жизнедеятельности организма имеет правильное дыхание. Правильное дыхание - носовое. Чтобы выработать его у ребенка. упражнять его в этом, необходимо постоянно следить за чистотой носа, поэтому во время туалета и в повседневной жизни педагоги особое внимание уделяют состоянию носа.
Гигиеническую гимнастику проводят педагоги и медицинские сестра комплексам, данным и разученным с ними методистами ЛФК. Каждый комплекс проводится по одному месяцу. Всего за время пребывания детей в санатории с каждой группой (старшей и младшей) проводится по 2 комплекса гигиенической гимнастики. Во время ее проведения педагоги и медицинские сестры следят за правильным дыханием, осанкой, темпом выполнения упражнений.
Проводится гигиеническая гимнастика при открытых форточках или окнах, в теплую погоду на улице.
Завтракают, обедают и ужинают дети в предварительно проветренных столовых. Педагоги и медицинские сестры следят за правильной осанкой детей.
Лечебная гимнастика проводится методистам ЛФК в специальных кабинетах, летом на улице, на верандах. Медицинские сестры организовано проводят детей на занятия по списку и ко времени, данному методисту ЛФК.
Когда часть детей уходит на занятие лечебной гимнастикой, остальные идут на прогулку. Гуляют дети 2 раза в день зимой и 4 раза летом. Зимой 4-5 часов, летом 7-8 часов.
Проводятся прогулки на территории санатория или в ближайшем лесу.
Начинают педагоги прогулку с нескольких упражнений, т.е. делают с детьми глубокий вдох и медленных выдох, повторяя это упражнение 4-5 раз. С детьми младшей группы проводят их в игровой форме: сорвем и понюхаем

цветок; понюхаем, чем пахнет воздух: морозом, землей, цветами, сеном. Со старшими детьми уже более осмысленно: глубокий вдох и медленный звуковой выдох.
В целях развития двигательных навыков и умений и удовлетворения потребности детей в движении, педагоги на прогулках проводят подвижные и спортивные игры. Из спортивных игр, они проводятся главным образом со школьниками, проводятся игры, включающие элементы волейбола. баскетбола, настольного тенниса, бадминтона, городков, лапты.
Зимой используем лыжи и санки.
Проводим подвижные игры на различные виды движений: бег, ходьбу, прыжки, метание, подлезание и др., где преследуется и воспитательные цели: воспитание выдержки, смекалки, ловкости и т.д. Это игры: "Найди свой цвет", "Воробышки и автомобиль", "Два мороза", "Не попадись", "Волк во рву", "Поймай бабочку", "Попади в цель", "Ловишки с мячом", "Мыши в кладовой", "Наседка и цыплята" и мн. другие.
Проводя их, педагог следит за осанкой детей, их общим состоянием, правильным выполнением движений. Детям с ограниченным режимом движений поручаются роли пассивные, не требующие больших усилий, физической нагрузки.
После игр большой подвижности (с бегом, прыжками, метанием), провдим игры малой подвижности типа "У Маланьи, у старушки", "Рано, рано мы проснулись", хороводные игры с пением "Мы на луг ходили", "Заинька", "Хоровод в лесу" или игры с элементами гимнастических упражнений: "Ровным кругом", "Запрещенное движение" и др. С их описанием можно ознакомиться в сборнике "Игры с элементами дыхания" под девизом: "Лечись играя, играя лечись".
Одним из элементов прогулки является посильный труд детей: уборка участка, очистка дорожек от снега, поливка цветов, уборка игрового материала, вскапывание песка и др. В процессе его педагоги так же следят за осанкой детей, умением пользоваться инвентарем. Если же трудовое занятие фронтальное, то в середине и в конце его проводится тоже несколько дыхательных упражнений типа: отдохнем, расправим плечи, глубоко вдохнем и медленно выдохнем.
Во время свободных игр педагоги следят за чередованием сидячих игр и игр с движением: если ребенок долго играл в песке, предлагают поиграть с

мячом или скакалками; если много бегал - полепить или посмотреть книгу; следят за осанкой детей.
Перед уходом с прогулки проводят ходьбу с элементами ЛФК. Цель ее - дать дополнительную нагрузку с углубленным дыханием. Она проводится следующим образом: дети старшей группы проходят расстояние 40-50 м, имитируя ходьбу на лыжах, коньках зимой, ходьбу по высокой траве, косьбу весной и летом. В младших группах она проводится в игровой форме: под песню "Петя - барабанщик", или в виде игр "По ровной дорожке" и др.
В течении всей прогулки педагоги, следят чтобы дети дышали носом.
Прогулки на расстояние 200-500м проводятся 2 раза в день - в основном в конце, иногда в начале прогулки на территории санатория.
1 раза в неделю весной и летом проводится терренкур - ходьба на расстояние 1,5 - 5 км., угол подъема от 10 до 25 градусов, проводится он методистами ЛФК и педагогами.
В середине его методист проводит общие дыхательные упражнения. Во время терренкура следит за общим состоянием детей, подсчитывает пульс до и после терренкура.
Во время прогулки детей тщательно проветривают все помещения, на обед дети приходят в чистое и свежее помещение. Обед и ужин проводятся по типу завтрака.
После дневного сна проводится гимнастика по тому же комплексу, что и утренняя гигиеническая. Проводится она педагогами по типу утренней.
Вечерняя прогулка проводится по типу утренней.
Педагогические занятия проводятся в столовых или игровых комнатах (зимой и осенью) и на улице (весной и летом). Во время занятий фиксируется осанка детей - сделаем руки назад и выпрямим спинку. Занятия проводятся в предварительно проветренном помещении. В конце занятия проводится 1-2 минутная дыхательная гимнастика (выпрямимся, потянемся, присядем, подышим и т.д.), с младшей группой обязательно в игровой форме.
Музыкальные занятия проводятся в кабинетах ЛФК или в зале, проводит их музыкальный работник со специальным образованием. Во время музыкальных занятий особое внимание уделяется постановке дыхания, фиксируется осанка, дается чередование видов движений: ходьба, бег,

разучивание плясовых движений, слушание музыки, пение, музыкальные игры, пляски, заключительная ходьба.
Мы считаем, что только их совместной и слаженной работой можно достичь той цели, которую мы ставим: улучшение функций внешнего дыхания, сердечно - сосудистой системы, общего физического развития и совершенствования двигательных навыков и умений, т.е. всего того, что необходимо для детей с хроническим заболеванием органов дыхания в условиях санатория.


title: Материал для проведения промежуточной аттестации по алгебре в 7 классе

extracted_text:
Материал
для проведения промежуточной аттестации
по  алгебре  в 7 В  классе

                                                                           Учитель: Кутузова Анна Михайловна

Общая характеристика содержания структуры
Тест состоит из трех  частей. Задания первой части (1-7) предполагают проверку достижения уровня обязательной подготовки. В этой части предусмотрены задания с выбором ответа из четырех предложенных.
Вторая часть содержит задания (B1-B3) предполагают проверку достижения уровня обязательной подготовки. В этой части предусмотрены задания с кратким ответом.
Третья часть – задания (C1-C2)  направлены на дифференцированную проверку повышенного уровня владения программным материалом.
Критерии оценивания.
1 часть – 1 балл (всего7  баллов);
2 часть – 1 балл (всего 3 балла)
3 часть – 2 балла (всего 4 балла)
Рекомендации по оцениванию тестов по математике.

Требования к выполнению заданий с развёрнутым ответом заключается в следующем: решение должно быть математически грамотным и полным, из него должен быть понятен ход рассуждений учащегося. Оформление решения должно обеспечивать выполнение указанных выше требований, а в остальном может быть произвольным. Если решение ученика удовлетворяет этим требованиям, то ему, в зависимости от полноты и правильности выполнения выставляется полный или «частичный балл».

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы отводится 45 минут. Работа состоит из трёх частей и содержит  12  заданий.  1 и 2 части содержат 10 заданий обязательного уровня, третья часть содержит два более сложных задания. В первой части приведены четыре варианта ответа, из которых только один верный. К каждому заданию части 2 необходимо вписать только ответ. Задание 3 части  с развёрнутым ответом требует записи полного решения с необходимым обоснованием  выполненных действий. Максимальная оценка за каждое из заданий 1 и 2 части составляет 1 балл, за задание 3 части – 2 балла.
Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.
Допускаются исправления и зачеркивания, если они сделаны аккуратно.
Не допускается использование корректора.
Желаем успехов!

Контрольная работа по алгебре 7 класс
Вариант 1 Часть 1
А1. Найдите значение выражения:    а2-3a, если а=5

А2. Раскройте скобки и упростите выражение .

А3. Найдите корень уравнения .

А4. Представьте в виде степени произведение .
А5. Разложите на множители .

А6. Представьте в виде многочлена выражение .

А7. Представьте трехчлен в виде квадрата двучлена .

Часть 2
В1. Решите уравнение .
В2. Упростите выражение .
В3. Решите систему уравнений
    4x+y=10
    -5x-2y = 7
Часть 3
С1. Постройте графики функций y=x+4    и    2x-y=1 и найдите точку их пересечения.
С2. Чтобы накормить 4 лошадей и 12 коров, требуется 120 кг сена в день, а чтобы накормить 3 лошадей и 20 коров — 167 кг сена. Найдите дневную норму сена для лошади и для коровы

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы отводится 45 минут. Работа состоит из трёх частей и содержит  12  заданий.  1 и 2 части содержат 10 заданий обязательного уровня, третья часть содержит два более сложных задания. В первой части приведены четыре варианта ответа, из которых только один верный. К каждому заданию части 2 необходимо вписать только ответ. Задание 3 части  с развёрнутым ответом требует записи полного решения с необходимым обоснованием  выполненных действий. Максимальная оценка за каждое из заданий 1 и 2 части составляет 1 балл, за задание 3 части – 2 балла.
Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.
Допускаются исправления и зачеркивания, если они сделаны аккуратно.
Не допускается использование корректора.
Желаем успехов!

Контрольная работа по алгебре 7 класс
Вариант 2
А1. Найдите значение выражения:

А2. Раскройте скобки и упростите выражение .

А3. Найдите корень уравнения .

А4. Представьте в виде степени произведение .

А5. Разложите на множители .

А6. Представьте в виде многочлена выражение .

А7. Представьте трехчлен в виде квадрата двучлена .

Часть 2
В1. Решите уравнение .
В2. Упростите выражение .
В3. Решите систему уравнений
    3x-y=17
    2x+3y = -7
Часть 3.
С1.  Постройте графики функций y=x+2    и    3x-y=2 и найдите точку их пересечения.
С2.   На одно платье и 3 сарафана пошло 9м ткани, а на 3 таких же платья и 5 таких же сарафанов 19м ткани. Сколько ткани потребуется на одно платье и сколько на один сарафан?


title: Отчет о работе отряда ЮИД

extracted_text:
Отчет о работе отряда ЮИД «Светофор» за 2014-2018год
Мы живем в поселке, где из года в год стремительно растет число транспорта. Иногда приходится видеть аварийные ситуации на дорогах, где виновниками являются как водители, так и пешеходы, среди которых есть дети. Проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность.  Особенно для учеников нашей школы, которые ежедневно ходят по улицам, на которых нет тротуаров и двигаться ученикам приходится по обочинам дорог, а иногда и по проезжей части.
Поэтому одной из первоочередных задач школы является активная работа по предупреждению  детского травматизма  и обучение детей правилам дорожного движения.
В 2014 – 2015 учебном году в нашей школе, в 1- х  классах, в  рамках  организации  внеурочной  деятельности социального направления мною была разработана программа «ПДД».
Постепенно эта программа осваивалась и другими учителями. Сейчас во всех классах начальной школы ведется курс внеурочной деятельности по данной программе.
Реализация программы достигается путём рациональной теоретической подготовки и закрепления знаний с помощью практических занятий, а также культурно-массовых мероприятий.
В 1 классе мы не раз организовывали с детьми мероприятие по ПДД, одним из таких мероприятий был «Праздник ПДД», провели мы его в классе, а потом решили показать родителям, пригласили инспектора по пропаганде Горбунова В.В. После этого мы с ребятами выступили с этим мероприятием среди 1-х классов.
Реализуя программу первый год, я пришла к выводу о необходимости создания отряда ЮИД в своем классе. И через год, в 2015 – 2016 учебном году,  был создан отряд ЮИД «Светофор» в моем 2 «в»  классе.
Занятия в отряде проводятся в форме тематических и игровых уроков, на которых используются  настольные, дидактические и подвижные игры,  в виде  практических занятий, на которых мы оформляем маршрутные листы, создаем и обновляем уголок безопасности в классе, выполняем проекты, готовимся к конкурсам поделок и рисунков по ПДД.  Занятия проводятся  и  на «дорожках безопасности», проводятся   экскурсии по поселку, встречи и беседы с инспекторами ГИБДД и другими отрядами ЮИД.
Кроме практических занятий в отряде «Светофор» мы часто посещали мероприятия ШДН, которые проводились отрядом Патруль «Данко», под руководством Малиничевой Е.Л.   Проводили совместные мероприятие «Посвящение в пешеходы», профилактическая акция «Шагающий автобус», мероприятие к 45-летию создания отрядов ЮИД  «ЮИД «Вчера, сегодня, завтра»
За годы существования отряда «Светофор» ребятами было проведено немало мероприятий для учащихся начальной школы.
Во 2 классе провели  мероприятие «Знай и соблюдай ПДД», в 3 классе «Знайте правила движенья, как таблицу умноженья», в 4 классе минутки БДД проводили среди учащихся всех классов, мероприятие «ПДД- это правила жизни».
В 2015-16 уч. году  между нашей школой и РДДТ был заключён договор, о проведении занятий на базе нашей школы. Теперь ребятам, которые хотели вступить в отряд ЮИД «Перекресток», который работает на базе РДДТ,  не нужно было ходить в дом творчества. Янн Е.В., педагог дома детского творчества,  стала проводить занятия на базе нашей школы.  Мы, конечно же, сразу наладили сотрудничество с этим объединением дома творчества.    Так началось наше  сотрудничество - отряда «Светофор» с отрядом ЮИД дома творчества «Перекрёсток». Вместе с отрядом «Перекресток» мы организовывали мероприятия по профилактике БДД, которые проводились и на базе нашей школы, и в РДДТ.  Такие мероприятия, как «Посвящение в ЮИД», «Зебра», «Интерактивная игра», «ПДДЙКА». Кроме этого совместно проводили акции на улицах нашего поселка «Возьми ребенка за руку», «Водитель будь внимательней», «Осторожно, пешеход», «Пристегнись и улыбнись»
Показателями результативности нашей деятельности является знание и соблюдение детьми ПДД, а также большой охват конкурсов по ПДД  и немалое количество победных мест в этих конкурсах.
Радует, что получив начальные навыки ПДД, переходя в среднее звено, дети продолжают заниматься этой деятельностью.
Хотелось бы сказать, что благодаря социальному и сетевому взаимодействию ученики 5 класса    являются организаторами  социально значимых  дел. У ребят активная жизненная позиция, они обладают коммуникативной культурой,  ребята умеют самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, у них высокая нравственная культура.
В этом учебном году я набрала 1 класс и снова начала работу по «ПДД», создала новый отряд, но со своими ребятами-выпускниками связь не прервала, отряд ЮИД «Перекресток» взяли шефство над моими первоклассниками, помогают мне проводить занятия, готовить малышей на конкурсы.
В этом учебном году мы провели акцию «Шагающий автобус, с «патруль Данко» мероприятие «Посвящение в пешеходы», с «Перекресток» «Посвящение в ЮИД»
Приняли участие в конкурсах «Полицейский ребенку-друг», «Дорожный знак на новогодней елке», конкурс рисунков «Правила дорожные детям знать положено»
А как начали работать старшие ребята с младшими, они сейчас вам покажут! (выступление отряда ЮИД)


title: Родительское собрание "Тайм-менеджмент для детей"

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Тайм-менеджмент для детей»
Цель: знакомство с приёмами тайм-менеджмента (управления временем) для детей.
Задачи:
 Актуализировать проблему необходимости управления временем младшими школьниками.
 Выявить причины нехватки времени («хронофаги») у детей младшего школьного возраста.
 Познакомить с приёмами тайм-менеджмента для детей.

Введение.
Репродукция картины С. Дали «Утекающее время».
- Какие мысли, размышления навевает картина? («Время течёт»)
Один мудрец сказал, что каждый человек имеет только один-единственный сундук времени. И у одного человека в нем — пустота, а у другого — бесценное сокровище.

Актуализация.
Беседа с родителями
 Вопросы:
- Хватает ли вам времени в сутках, чтобы выполнить все дела? А всё ли успевают ваши дети?
- Как вы думаете, нужно ли учить ребёнка планировать своё время? Почему?

Педагог резюмирует сказанное:
Особенность ФГОС НОО – ориентированность на образовательные результаты нового типа. А именно – метапредметные результаты. Одной из самых сложных групп формируемых УУД являются регулятивные (целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль и самоконтроль, оценка, волевая саморегуляция).
Тайм-менеджмент — одно из средств, помогающее создать благополучие человека, сохранить его здоровье. Тайм-менеджмент — это особый подход к жизни, при котором человек оптимально использует свои временные ресурсы. Управлять временем нельзя, а организовать его можно!
Актуальность тайм-менеджмента связана с запросами современности на особый — проектный стиль деятельности. Это означает, что человек и в профессиональной сфере, и в личностной сфере, и даже в быту реализует разного рода большие и маленькие проекты. Он осознаёт свои потребности и умело «переводит» их на язык целей и задач. Человек- проектировщик умеет себя организовать, так как понимает, какие шаги и в какой последовательности необходимо предпринять для достижения результатов. Действуя по намеченному плану, он берет на себя ответственность за реализацию проекта (профессионального, бытового, личностного). Он готов корректировать свою деятельность в случае неудачи. Плодотворность проектировщика напрямую зависит от степени владения приемами тайм-менеджмента!
Умение организовывать свое время стало актуальной компетентностью успешного человека.

Из теории вопроса.
     Оглянемся назад и посмотрим, насколько нова эта тема? Будет лукавством сказать, что тайм-менеджмент — абсолютно новое явление в образовательном пространстве. Обучение детей навыкам планирования всегда было важной задачей школы. Почти у всех детей начальной ступени обучения на стене рядом с рабочим столом висит плакат «Мой режим дня». Дневник, сопровождающий детей на всех этапах обучения, — типичный пример планировщика. А еще есть расписание уроков, план подготовки к определенным мероприятиям… Все перечисленное — элементы тайм-менеджмента! Но приходится признать, что тех навыков организации деятельности, которые традиционно получали ученики в школе, в настоящее время  уже недостаточно.
   Современный ребенок растет и развивается в интенсивной среде. Человек сталкивается с колоссальным потоком новой информации, которая постоянно обновляется, с большим количеством деловых и личных контактов (в том числе и виртуальных). Быть успешным в современном мире, не научившись управлять этими потоками, невозможно.
   Понятие «тайм-менеджмент» пришло к нам из бизнеса. Изначально система разрабатывалась для взрослых людей с целью повышения производительности их деятельности. Работа по формированию навыков тайм-менеджмента у взрослых строилась в трех направлениях: «Цель», «Время», «Управление». Рассмотрим эти направления с точки зрения младшего школьного возраста.

Вопрос целеполагания неразрывно связан с интеллектуальным развитием человека. Умение видеть причинно-следственные связи, устанавливать последовательность действий, способность к анализу и синтезу — вот основа, на которой будет формироваться эта способность. Обучая ребенка тайм-менеджменту, нужно объективно оценивать его интеллектуальную готовность к освоению этих знаний. Для того чтобы ребенок мог сформулировать цель деятельности, он должен обладать высоким уровнем развития самосознания, хорошими рефлексивными способностями. Ведь тайм-менеджмент — это организация деятельности по достижению собственной цели! Это возраст, когда цель ставит взрослый. Ребенок должен понять и принять цель, а также выстроить сам или с помощью взрослого путь ее достижения. Поэтому ориентирована на разграничение понятий «мечта», «желание», «цель».
  Чаще всего цель ребенку задает взрослый, а роль детей сводится к тому, чтобы
понять, что же от них хочет родитель или педагог. А если у ребенка нет своей цели, то нет и желания найти время для того, чтобы ее достичь. И получается следующая картина: взрослый ставит цель, которая значима для него; предлагает детям эту цель достичь; сам определяет время, когда ребенок должен этим заниматься; да еще и контролирует, чтобы всё было сделано в срок. И если «чадо» вовремя пришло к финишу с нужным для взрослого результатом, то взрослый считает, что сделал всё необходимое и достаточное. Ситуаций, в которых ребенок сам вырабатывает цели своей деятельности и определяет стратегию их достижения, в школьной практике очень мало.
   Выход – портфолио, который является не только копилкой результатов, но и секретов успешной учёбы. Один из важных разделов в портфолио должен быть посвящён определению краткосрочных и долгосрочных целей, прогнозированию результата, планированию своих действий для достижения этих целей, самооценку результатов («Лестница успеха»).

Направление «Время»
Время — сложная категория как в философском, так и в физическом аспектах. Для ребенка отслеживание времени является очень трудной задачей. Время для ребенка и взрослого «течет» неодинаково. Восприятие времени детьми дошкольного и младшего школьного возраста строится с опорой на быт и природные явления. «Понедельник» — это когда у нас урок физкультуры, «неделя» — это время, когда нужно ходить в школу.
Упражнения, развивающие у детей способность чувствовать время, понимать
влияние субъективных факторов на восприятие времени и — очень важная задача — отслеживать ситуации, в которых время расходуется впустую. К таким упражнениям относятся, например, наблюдение, фиксирование времени на какую-либо деятельность, расчёт средней величины затраченного времени, лимит времени.

Направление «Управление»
   Специфика определяется тем, что освоить приемы тайм-менеджмента теоретически невозможно. Это практическое умение! Всем известна поговорка, что можно лошадь привести к водопою, но нельзя заставить ее пить. Мы можем рассказать ребенку о том, как быть эффективным, как планировать свою деятельность и как распределять время. Но если он не увидит практической значимости этого знания лично для себя и не захочет освоить предложенные приемы, мы не можем считать, что достигли цели.

Анкета для родителей.
1.Проводите ли вы свое время так, как хотите?
2. Вы регулярно остаетесь работать во внеурочное время?
3. Берете ли вы работу на дом?
4.Вы регулярно испытываете стресс на работе, даже если нет никаких серьезных проблем или кризиса?
5.Чувствуете ли вы себя виноватым, потому что не делаете так много работы, как по вашему мнению, или, по мнению вашего руководителя, должны?
6.Составляете ли вы краткосрочные и долгосрочные планы?
7.Часто ли вы отказываетесь от обеденного перерыва из-за того, что не успеваете выполнить ту или иную работу?
8.Часто ли вас отвлекают в процессе важной работы?
9.Едите ли вы в кабинете?
10.Забывали ли вы о важных намеченных делах или встречах в течение последнего месяца?
11.Часто ли вы откладываете важные дела до самой последней минуты, а потом работаете в ускоренном ритме, чтобы успеть их сделать?
12.Легко ли вы находите для себя оправдания для того, чтобы отложить неприятные дела?
13.Чувствуете ли вы постоянную необходимость делать что-то, чтобы ощутить себя занятым?
14.Чувствуете ли вы себя виноватым, если долго отдыхаете?
15.Стараетесь ли вы внимательно прочитать все, что появляется на вашем рабочем столе?
16.Есть ли у вас время, чтобы обдумать свои методы работы и улучшить их?

Работа в группах.
- Почему же и детям, и взрослым не хватает времени?
          Вывод: Существуют хронофаги - «поглотители» времени.
1 задание группам: Найти «хронофаги» в жизни ребёнка.
         Обсуждение, составление списка «хронофагов» (левый столбец)
2 задание группам: Как бороться с «хронофагами»? (правый столбец)

Обсуждение предложенных советов.
Педагог знакомит с советами психологов по данной теме:
1.     Список конкретных дел.
2.     АБВ-анализ (определение приоритетных дел с лимитом времени).
Запиши все дела, которые тебе предстоит сделать.
Отметь маркером одного цвета самые важные из них – те, которые необходимо сделать в первую очередь.
Другим цветом отметь те дела, которые можно отложить до выходных дней. Выпиши их на отдельном листе и прикрепи этот список на видное место.
Третий маркер тебе пригодится, чтобы выделить дела, которые можно отложить до каникул.
А может быть, есть что-то, что вообще можно не делать? Если такие дела найдутся, оставь их невыделенными.
Рефлексия.
Высказывания родителей:
Считаю ли я тему актуальной?
О чём задумался?
Изменилось ли моё отношение к времени?
Буду ли применять в воспитании ребёнка что-либо из услышанного?


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по химии за 9 класс

Вариант 1.
1.Какой ряд чисел отражает распределение электронов по электронным слоям в атоме химического элемента, занимающего в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева место в третьем периоде, V группе, главной подгруппе?
а) 2,5;        б) 2,8,3;         в) 2,8,5;        г) 2,8,8.

2.Степень окисления азота в аммиаке  NH3  равна
а) +3;          б) +2;             в) +1;            г) -3.

3.Укажите значение «x» и «у», которые соответствуют коэффициентам в уравнении химической реакции  4Al +хO2 = уAl2O3
а) x=2, y=3;        б) x=3, y=3;         в) x=3, y=2;        г) x=2, y=2.

4.К реакциям разложения относиться реакция

а) CaO+SiO2=CaSiO3 ;
б) 2HgO=2Hg+O2;
в) Zn+2HCI=ZnCI2+H2 ;
г) 2Mg+O2=2MgO.

5.Из предложенных ниже формул веществ солью является
а) HCl;        б) Ca(OH)2;        в) Na2O;        г)Al2(SO4)3.

6.Формуле  Cu(OH)2 соответствует название

а) оксид меди (II);
б) гидроксид меди (I);
в) гидроксид меди (II);
г) нитрат меди (II).

7.Формула вещества с ковалентной полярной связью
а) HCI;       б) F2;        в) Na2O;        г) Cu .

8. Какая пара веществ не взаимодействует между собой?
а) Na и  H2O;   б) CuO и  H2SO4 ;    в) HCI и  SO2;   г) Ca(OH)2 и CO2.

9.Какие вещества могут взаимодействовать согласно уравнению с правой частью:   …    =   MgSO4

а) Mg(OH)2  и  SO3;
б) MgO  и  SO3;
в) Mg(OH)2  и  H2SO4;
г) Mg и  H2SO4.

10.Какой буквой обозначен фрагмент молекулярного уравнения химической реакции, соответствующий кратному ионному уравнению  2H+  +  S2- = H2S
а) Na2S + 2HCI= …. ;
б) H2O + SO2  = ….;
в) FeS + 2HCI= …. ;
г)K2SO3 + 2HCI = ….  .

11.Какое вещество пропущено в цепочке превращений?
Ca →  CaO →… → CaCl2
 а) CaO2;        б) CaН2;     в) Ca(OH)2 ;   г) CaCO3.

12. Схеме превращений   S-2     →   S0  соответствует уравнение

а) H2S+Pb(NO3)2 =PbS +2HNO3 ;
б) 2H2S +3O2 = 2H2O +2SO2;
в) 2H2S +O2 =2H2O + S;
г) 2Na + S= Na2S.

13. Процесс восстановления меди соответствуют схеме:

а) Cu0    →  Cu+1;
б) Cu0    →  Cu+2;
в) Cu+2   → Cu0;
г) Cu+1   → Cu+2.

14. Из оксида кремния изготовляют точильные и шлифовальные круги, потому что он
а) не растворяется в воде;
б) химически стоек к действию кислот;
в) встречается в природе в виде минералов;
г) имеет высокую твердость.

15.В растворе серной кислоты:
а) фенолфталеин становится малиновым;
б) лакмус краснеет;
в) метилоранж желтеет;
г) лакмус синеет.

16. Вычислите объем водорода, образовавшегося  при взаимодействии 4,8 г. магния с избытком соляной кислоты.
а) 0,2 моль;       б) 4,48 л;        в) 0,4 г;        г) 2,24 л.

Дополнительная часть (на оценку «5»)
17. Если в химический стакан с водой добавить несколько капель фенолфталеина и опустить туда кусочек мела, признаков реакции не наблюдается. Если же мел предварительно прокалить, удерживая его в пламени тигельными щипцами, а затем опустить в раствор фенолфталеина, то заметны признаки реакции.
Какие? Почему?

18. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:  AlCl3 → X → Al2O3 → NaAlO2.

19. Смесь, состоящую из 10 г порошка серы и 10 г порошка цинка, подожгли. Какие вещества обнаружили по окончанию процесса?

20.  Определите массу оксида углерода (IV), который можно получить при взаимодействии карбоната кальция массой 7 г с раствором соляной кислоты массой 20 г, в котором массовая доля HCl равна 15%.

Итоговая контрольная работа по химии за 9 класс.

Вариант 2.
1. В атоме химического элемента электроны распределятся по электронным слоям соответственно ряду чисел: 2,8,6. Какое место в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева занимает этот элемент?
а) Шестой период, VI группа, главная подгруппа;
б) Третий период, II группа, побочная подгруппа;
в) Второй период, VI группа, главная подгруппа;
г) Третий период, VI группа, главная подгруппа.

2. Степень окисления серы в соединении  H2S  равна
а) +1;          б) +2;            в) +3;              г)-2.

3. Какая схема представляет собой уравнение химической реакции?

а) Ca + O2 = CaO;
б) Ca + 2O2= CaO;
в) 2Ca +O2 = CaO;
г) 2Ca+ O2= 2CaO.

4. К реакциям замещения относиться реакция

а) 4Na +O2= 2Na2O;
б) CaCO3=CaO+CO2;
в) NaOH + HCI=NaCl + H2O;
г) Fe+CuSO4= FeSO4+Cu.

5. Из предложенных ниже формул веществ основанием является
 а) H2SiO3;        б) KOH;        в) CaCO3;        г) Fe2O3.

6. Формуле   Fe2(SO4)3   соответствует название

а) сульфат железа (II);
б) хлорид железа (III);
в) сульфид железа (II);
г) сульфат железа (III).

7. Химическая связь в кристаллах хлорида натрия  NaCI

а) металлическая
б) ковалентная полярная
в) ионная
г) ковалентная неполярная

8. Какая пара веществ не взаимодействует между собой?
а)  CO2 и  H2O;   б) NaOH и  HCI;    в) HCI и  Zn;  г)  Cu и  H2SO4 (р-р).

9.Какие вещества могут взаимодействовать согласно уравнению с правой частью
…  =  Na2SO4 + H2O

а)  Na2O  и  H2SO4;
б)  NaOH и  H2SO4;
в)  NaOH и  SO2;
г)  NaCI и  H2SO4;

10. Какой буквой обозначен фрагмент молекулярного уравнения химической реакции
соответствующий кратному ионному уравнению H+ + OH- = H2O

а) Cu(OH)2 + 2HCI= ….;
б) NaOH + HNO3= ….;
в) BaO + 2HCI= …. ;
г) CuSO4 + 2KOH= … .

11. Какое вещество пропущено в цепочке превращений
 P  → …. → H3PO4 → Ca3(PO4)2
а)  PH3;         б) HPO3;       в)  P2O5 ;    г) Na3P;

12.Схеме превращений Cl-1  → Cl0 соответствует уравнение
а) 2NaCl = 2Na + Cl2;
б) 2Na + Cl2 =2 NaCl;
в) H2S +Cl2 = 2HCl + S;
г) 2NaCl+H2SO4=Na2SO4+2NaCl.

13.Процесс окисления серы соответствуют схеме:
а) S+4 →  S-2 ;
б) S+6 →  S+4 ;
в) S0  → S+4 ;
г)  S0  → S-2

14. Какое свойство железа не связано с его применением в качестве главного конструкционного материала в настоящее время?
а) высокая прочность;
б) серебристый цвет;
в) способность образовывать сплавы;
г) дешевизна по сравнению с другими металлами.

15. Кислород можно распознать:
a) по цвету;
б) по запаху;
в) внести тлеющую лучину, она вспыхнет;
г) внести тлеющую лучину, она потухнет

16. Рассчитайте массу гидроксида меди (II), полученного при взаимодействии раствора нитрата меди (II) с раствором, содержащим 0,4 моль гидроксида калия.
А) 0,2 моль;        б)  39,2 г;         в) 0,4 моль;        Г. 19,6 г.

Дополнительная часть (на оценку «5»)
17. При добавлении в бесцветный раствор кислоты бесцветного раствора соли выделяется газ, окрашивающий влажную синюю лакмусовую бумажку в красный цвет. Составьте уравнение химической реакции, которая сопровождается этими признаками. Выразите ее сущность кратким ионным уравнением.

18. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
Fe2O3 → FeCl3 → X → Fe(NO3)3.

19. На сплав алюминия и меди массой 10 г подействовали избытком соляной кислоты. При этом выделилось 6,72 л газа. Вычислите массовые доли компонентов сплава.

20. При пропускании избытка аммиака через раствор HNO3 массой 600 г с массовой долей 42% получили нитрат аммония. Определить массу NH4NO3, если выход продукта составляет 90%.


title: Сценарий развлечения для детей "Праздник  Рождества Христова"

extracted_text:
Сценарий развлечения
для детей старшего дошкольного возраста
"Праздник  Рождества Христова".

Цель: раскрыть смысл праздника Рождества Христова и важность этого события в жизни каждого человека.
Задачи: познакомить детей с Евангельскими событиями, продолжать формировать представления о традициях празднования Рождества, создать праздничное настроение.
Действующие лица:                                                                                Ведущий, Бабушка-Забавушка, Пальма, Маслина, Ёлка, пастухи, Ангел.

Ход развлечения.

Звучит музыка, дети заходят в зал.
Ведущий. В этот великий день славят Иисуса Христа, благодарят Бога за то, что Он послал с небес сына Своего, который учил любить. верить и прощать. Для того пришел Христос на землю, чтобы в сердцах людей произошло чудо, чтобы злой стал добрым, а жадный щедрым, чтобы каждый человек мог стать лучше. В этот праздник пожелаем всем любить друг друга, как заповедал нам Господь Бог.
Песня "Белый снег, белёшенький".
Вед. Ребята, сейчас я вам расскажу необычную историю о рождественской ёлочке. (Пригасить свет, сидят пастушки; поодаль стоят три девочки - пальма, маслина, ёлка; Ангел). Святая торжественная ночь спустилась на землю, принеся с собой великую радость людям - в Вифлееме, в убогой пещере родился Спаситель мира.
1й пастух (показывая другому рукой): Видишь, вон где звезда!
2й пастух: Как раз над пещерой для наших овец! И пещера вся светиться! Чудо!
3й пастух: Помнишь, Ангелы в небе пели, что Спаситель людей родился. Пойдёмте, поклонимся Святому Младенцу!
1й пастух: Пойдёмте, только что нам подарить Ему?
2й пастух: Мы люди простые. Вот у меня мёд.
3й пастух: Ещё сыр остался.
1й пастух: А я сена свежего из травы пахучей положу Ему в ясли!
Все: Пошли (подходят к вертепу, кланяются, уходят).
Вед.: Даже деревья, окружающие пещеру, и луговые цветы старались заглянуть внутрь пещеры и поклониться Спасителю мира. И вот три деревца поспешили к вертепу: прекрасная Пальма, пахучая Маслина и скромная Ёлочка. Заговорили между собой.
Пальма (обращаясь к Маслине): Пойдём и мы поклонимся Божественному Младенцу и поднесём Ему наши дары.
Ёлка: Возьмите и меня с собой!
Пальма: Да у тебя же нет ничего, кроме иголок и липкой смолы!
Вед.: Ёлочка скромно отошла в сторону. Но этот разговор слышал Ангел (под звон колокольчика появляется Ангел и остаётся у вертепа).
Вед.: Пальма возложила в Вертеп свой лучший роскошный лист.
Пальма: Пусть он дарит Тебе прохладу в зной!
Маслина: А моя ветвь, пусть благоухает над Тобой нежным ароматом!
Вед.: Грустно, но без зависти смотрела на это Ёлочка, но Ангел слышал разговор деревьев, видел гордость Пальмы и Маслины и скромность Ёлочки. Ему стало жаль её, и по своей ангельской доброте он захотел помочь ей.
Ангел: Ты очень скромна, милая Ёлочка, и за это я тебя возвеличу и разукрашу лучше твоих сестёр!
Вед.: И Ангел взглянул на небо, а тёмное небо было усеяно сверкающими звёздами. Ангел сделал знак, и одна звёздочка за другой стали скатываться на землю, прямо на зелёные ветки Ёлки. И скоро она засияла блестящими огоньками. И когда Божественный Младенец проснулся, то не благоухание в пещере, не роскошный веер Пальмы привлекли Его внимание, а сияющая Ёлочка. На неё взглянул Они улыбнулся ей, и протянул к ней ручки. Возрадовалась Ёлочка, но не загордилась и своим сиянием старалась осветить стоявших в тени Пальму и Маслину. За зло она ответила добром. Ангел видел это и сказал.
Ангел: Отныне, добрая Ёлочка, ты будешь знамением Рождества! И все люди, и взрослые, и дети, глядя на тебя будут радоваться и веселиться!
Хоровод "В лесу родилась ёлочка". Дети садятся на стульчики.
Входит под музыку Бабушка-Забавушка.
БЗ: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки.
Рады взрослые и дети –
Праздник лучший на планете:
Рождество приходит в дом,
Чтобы счастье было в нём.
Будут сказки и подарки.
И от конкурсов всем жарко.
Будет ёлка, снег, друзья,
И весёлый ты и я.
Я - БЗ, пришла на праздник к вам, да не с пустыми руками, а с играми да забавами. А вы любите играть?                                                                                Дети: да.
БЗ: Скажите-ка в какое время года мы отмечаем праздник Рождества?
Дети: Зимой.
БЗ:  А на чем вы любите кататься зимой?
Дети: На санках.
БЗ: Вот вам первая забава: катание на санях. А если саночки одни, а вас двое, как вы будете кататься?
Дети: по очереди, уступать друг другу.
БЗ: И ссориться не будете? Нам ведь нельзя ссориться, Господь нам не велит ссориться, а учит нас уступать друг другу. Ну-ка, вставайте вокруг елочки парами, будем кататься на санках! (Показать, как встать, под весёлую музыку катание на санках).
БЗ: Ну, что не замерзли? А вы мороза не боитесь? Тогда эта забава точно для вас.
Игра "Снег, лёд, кутерьма, здравствуй, Зимушка-Зима".                                                          Дети ходят по кругу, взявшись за руки, говорят слова "Снег, лёд, кутерьма! Здравствуй, зимушка – зима!" 3 раза. После окончания музыки хоровод останавливается. БЗ говорит: "Парами вставайте, коленками, ладошками, носиками, пятками и т. д. примерзайте! " затем ходит между детьми, пытается разъединить и приговаривает: "Ух ты, как примерзли хорошо, никак не могу разделить!" далее игра повторяется заново, дети могут примерзать различными частями тела.
Игра-эстафета "Прокати снежок".
БЗ: Вижу играть вы любите. А вот подарки дарить любите?
И получать, особенно на день рождения?
А вы помните, чей день Рождения мы сегодня празднуем?
А какой подарок он ждет от нас?
Что мы можем ему  подарить?
БЗ: Правильно, наши добрые дела - лучший подарок новорождённому Младенцу Христу! Но чтобы делать добрые дела, надо знать их. Вот я сейчас и проверю, какие добрые дела вы делаете и знаете.
Словесная игра "Хорошо или плохо". (Взрослый задаёт вопросы, а дети отвечают).
Много покушать – это хорошо?
А если это конфеты? И не делиться?
А кашу скушать, всю до последней ложечки, что мама приготовила?
Много смотреть ТВ?
Капризничать?
А помогать своим близким?
Жадничать?
Уступать место старшим?
Быть послушным?
Обижаться?
Ябедничать?
Прощать?
Заботиться и думать только себе любимом?
Заботиться о других?
Радоваться, если кому то плохо(хорошо)?
Жалеть?
Хвастаться?
Вед.: Ты рада, Бабушка-Забавушка ответам наших детей?
БЗ: Очень рада, все добрые дела знают и думаю делают. И хочу пожелать вам творить только добро друг другу, чтобы не только мы здесь на земле за вас радовались, но и Ангелы на небесах и сам Господь видел ваши старания.
Песня "В ночном саду прозрачно и светло..."
Стихи.
БЗ: А теперь давайте ещё поиграем.
Музыкальная игра "Ёлочки-пенёчки".
Игра "Ловишки".                                                                                Дети под музыку проходят под "воротами" из пары детей. Когда музыка останавливается, "ворота" закрываются. Кто попался, тот становиться в "ворота".
БЗ: Ох и уморилась я, пора мне и домой возвращаться, с хорошим настроением и приятными воспоминаниями о празднике.                                                                             Всем ребятам на прощанье                                                                                Адресую пожеланья:                                                                                Время даром не теряйте,                                                                                Добрым делом занимайтесь,                                                                                Не хитрите, не ленитесь                                                                                Божьей милости просите.                                                                                Будьте вежливыми сами,                                                                                Дома помогайте маме.                                                                                И об этом помнить нужно:                                                                                Дорожите, дети, дружбой!                                                                                Иисус Христос родился,                                                                                И мир счастьем осветился!
БЗ уходит.
Песня "Яркая звёздочка на небе горит..."
Угощение для детей "Рождественское яблоко".


title: Презентация "Подвижные игры" 2 класс

extracted_text:
«Подвижные игры»
Ученица 2 «А» класса
МОУ «СОШ №50»
города Магнитогорска
Мусина Эвелина
Руководитель: Маслюкова Э.А..
	Подвижные игры — один из способов физического развития ребенка.
	Они позволяют снять физическую усталость с мышц, достичь эмоционального переключения с одного вида деятельности на другой.
	Подвижные игры особенно любимы детьми, ведь они – важный источник радостных эмоций.
	Игры стимулируют активную работу, мысли, способствуют расширению кругозора, совершенствованию всех психических процессов, формируют положительные нравственные качества у детей.
	Я предлагаю вам игры, которые мне больше всего нравятся. Для этих игр не нужны огромные территории. В них можно играть даже в помещении класса. Единственное условие – количество игроков не менее 20.

	В режиме самоизоляции, сидя дома,  я не могу играть в подвижные игры. Но когда карантин закончится, я с удовольствием поиграю в них с моими друзьями в школе на переменке.
         «Прятки наоборот»		Один участник прячется, все остальные ищут его. Тот, кто находит спрятавшегося, прячется вместе с ним, и так до тех пор, пока не останется один ищущий.
                      «Не пропусти мяч»	Участники игры становятся в круг и кладут руки друг другу на плечи. Водящий стоит в середине круга, у его ног мяч. Задача водящего — ногой выбить мяч из круга. Задача играющих — не выпустить мяч из круга, отбить его в центр водящему. Разнимать руки нельзя. Не разрешается ходить за черту ни водящему, ни стоящим в круге. Если посланный водящим мяч пролетит над руками или головой, удар не засчитывается. А вот когда мяч пролетит между ног, водящий выигрывает. Он становится в круг, а его место занимает тот, кто пропустил мяч.
  «Волки и овцы»	Из группы играющих выбирается 6 овец и 2 волка. Остальные становятся в круг, взявшись за руки — это ограда. Овцы стоят внутри круга, а волки снаружи. Ведущий разбрасывает листочки с зелёной бумагой (вместо травы) за пределами круга. Суть игры в том, что овцы должны собрать всю траву за пределами круга и принести её в круг. Волки ловят овец, вышедших из круга. Ограда пропускает овец и препятствует волкам. Овца, которую осалил волк, выходит из игры. Можно менять волков и овец. Игра продолжается до тех пор, пока не будет собрана вся трава или пойманы все овцы.
	Совсем скоро закончится режим самоизоляции и я снова увижу своих друзей… 	Сидя дома, конечно же, я веду малоподвижный образ жизни, если сравнить его с днями до карантина, когда я посещала уроки физической культуры и занятия акробатикой.
	Но так как физическая нагрузка – это всё таки обязательное условие здорового образа жизни, приходится держать себя в форме…		Моя двигательная активность сейчас сводится к утренней зарядке и спортивным упражнениям в течении дня.
Всем пока!!!СИДИМ ДОМА!!! До встречи!!!


title: Контрольная работа по географии "Регионы России" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии 9 класс Регионы России

1. Самая южная точка территории России расположена на границе с
А) Грузией; Б) Арменией; В) Азербайджаном;  Г) Турцией
2.Какой район НЕ входит в состав Центральной России?
А) Центральный Район;    Б) Волго-Вятский;     В) Центрально-Черноземный;   Г) Европейский Север
3. В Центральной России есть крупное месторождение
А) каменного угля;    Б) торфа;   В) фосфоритов;     Г) железной руды.
4.На территории ЦЧР расположена АЭС
А) Калининская;   Б) Курская;   В) Саратовская;   Г) Тамбовская
5. Северо-Западный район состоит из
А) 3 областей;   Б) 4 областей;  В) 3 областей и города федерального значения
6. Отраслью специализации промышленности Северо-Западного района является
А) электроэнергетика;   Б) машиностроение;   В) химическая промышленность;  Г) металлургия
7. Крупнейшими морскими портами Северного района являются
А) Архангельск, Кандалакша;    Б) Мурманск, Архангельск;   В) Салехард, Диксон
8. Алюминиевая промышленность Европейского Севера ориентирована на
А) рудную базу;  Б) потребителя;  В) источник дешевой энергии
9.В состав Северного Кавказа Входят (выберите лишнее)
А) Краснодарский край;   Б) Ставропольский край;  В) Ростовская обл.;  Г) Дагестан;   Д) Абхазия;   Е) Алания;   Ж) Чечня;   З) Ингушетия;    И) Адыгея;    К) Калмыкия
10.Городами миллионерами на Европейском Юге являются:
А) Ставрополь;   Б) Краснодар;    В) Сочи;     Г) Ростов-на-Дону;
11. На территории какого из перечисленных регионов России велика вероятность сильных землетрясений?
 А) Республика Коми; Б) Тюменская область;  В) Республика Дагестан;  Г) Мурманская область
12. В Поволжский район входят следующие субъекты РФ (найдите ошибку)
А) Самарская обл;   Б)респ. Татарстан;   В) Ульяновская обл;  Г)респ.Удмуртия;  Д) Ростовская обл
13. Какой из перечисленных городов расположен на берегу реки Обь?
 А) Томск;  Б) Омск;   В) Тюмень;   Г) Салехард
14. Карты какого из перечисленных географических районов России необходимо выбрать, чтобы определить местоположение республики Якутия (Саха)?
А) Европейский Север; Б) Восточная Сибирь; В) Западная Сибирь;  Г) Урал
15. Туристические фирмы различных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
           СЛОГАНЫ                                                                                РЕГИОНЫ
А) Добро пожаловать в Кунгурскую пещеру –подземное                1) Республика Карелия
карстовое царство!                                                                                2) Пермский край
Б) Добро пожаловать в национальный заповедник                           3) Красноярский край
     Столбы – край причудливых скал.                                                 4)Иркутская область
В) Добро пожаловать на Байкал – жемчужину России!
Ответы:


Теория решения изобретательских задач


title: Презентация к уроку русского языка "Род глаголов в прошедшем времени" 3 класс

extracted_text:
Русский язык
3 класс
Тринадцатое мая
Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.
Сегодня на уроке вам понадобятся:

Учебник,
Тетрадь,
Ручка,
Карандаш,
Хорошее настроение.
    Тринадцатое мая.
Вспомним,  что мы узнали на прошлых  уроках.
               ?
   Что обозначает?
        На какие вопросы отвечает ?
 Как изменяется?
           ?
           ?
           ?

Настоящее,
 прошедшее
и
будущее
время

Прошедшее
 и
будущее
время

Глаголы прошедшего времени

Глагол
Н.Ф.
               Тема урока:       Род глаголов в прошедшем времени

              Вставьте пропущенные окончания. Укажите род глаголов.
   Машина подъехал __,  ночь наступил___, звезда сверкал____, озеро замерзл___, мальчик прыгнул____, дерево зазеленел__, утро наступил___.

Проверьте.
   Машина подъехал __,  ночь наступил__, звезда сверкал___, озеро замерзл__, мальчик прыгнул___, дерево зазеленел__, утро наступил__. .
а
а
а
о

о
о
ж.р.
ж.р.
ж.р.
ср.р.
м.р.
ср.р.
ср.р.
  Обратите внимание!
  Род глагола прошедшего времени единственного числа в предложении зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу.
 Правило стр. 122

 Не говори, чему учился, а говори, что узнал.
Частица НЕ с глаголами пишется раздельно.
                                    Подведем итоги:   Мы узнали:глаголы прошедшего времени единственного числа изменяются по родамМы повторили:Частица НЕ с глаголами пишется раздельно!
Задание для самостоятельной работы:
   Страница 122, 124 – правила
  Упражнение 223, стр. 124
В презентации использованы схемы и картинки из Интернета.
Что мы знаем о глаголе? https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temune-s-glagolami-klass-3199754.html
Времена глагола  https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazikumorfologicheskiy-razbor-glagola-2775687.html
Все ли глаголы изменяются по временам https://infourok.ru/razrabotka-uroka-s-prezentaciey-3918609.html?is_new
Род глаголов в прошедшем времени https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-rod-glagolov-v-proshedshem-vremeni-klass-1976868.html
Правописание НЕ с глаголом https://infourok.ru/prezentac-po-russkomu-yaz-na-temu-ne-s-glagolami-2807787.html


title: Презентация "Развитие речи детей с ОНР при помощи схем и мнемотехники"

extracted_text:
Развитие речи детей с ОНР при помощи схем и мнемотехники
Выполнила: Подготовила :
учитель-логопед  Мельникова С.В.
   МБДОУ ЦРР д/с № 21 г. о. Балашиха

Актуальность изучения проблемы развития связной речи обусловлена тем, что в деятельности людей нет такой области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде, и особенно, на этапе обучения. Развитие связной речи – высшей формы мыслительной деятельности – определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн, Ф. А. Сохин и др.). Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция речи.Проблеме развития связной речи посвящены исследования психолингвистов, психологов, педагогов. В исследованиях ученых заложены основы методики, дана характеристика становления связной речи у детей дошкольного возраста (А.А. Леонтьев, Н.И. Жинкин, Д.Б. Эльконин, М.М. Конина, Э.П. Короткова, А.М. Леушина, Л.А. Пеньевская, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина и др. )

Проблемы речи детей дошкольного возраста с ОНР:
Односложность , речь состоящая лишь из простых предложений .
Бедность речи, недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь, неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ
Неспособность построить монолог:  например, сюжетный или описательный рассказ на предложенною тему. Пересказ текста своими словами.
Отсутствие  логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи:  неумение использовать интонации ,  регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.
Немного понятий…
МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
Определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.
МНЕМОТЕХНИКА - это технология развития памяти. Система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание
МОДЕЛИРОВАНИЕ- замена образов, действующих лиц художественного произведения какими-либо знаками или геометрическими фигурами.
ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ- кодировка текста с помощью ключевых слов, букв-сигналов, предметных образов, чертежей. Основана на зрительной памяти
ТРИЗ – это творческое решение изобретательских задач

Немного истории…..
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания.
Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).
Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана
Мнемотехника в дошкольной педагогике
сенсорно-графические схемы
( по Воробьевой В.К. )

предметно- схематические модели
 (по Ткаченко Т.А.)

 блоки – квадраты
( по  Глухову  В П )

коллаж
( по Большовой Т.В.)

схема составления рассказа
( по  Ефименковой Л.Н.)
Факторы облегчающие становление речи

Наглядность
Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

Создание плана высказывания.
Последовательное  размещение в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.

Цель: овладение детьми высоким уровнем познания окружающего предметного мира и приемами наглядного моделирования.
Применение педагогом  на занятиях схем и мнемотехники делает процесс обучения для ребёнка более привлекательным, обеспечивая мотивационный и эмоциональный настрой, заметно увеличивая его работоспособность.
Задачи:
I. Познавательные:
Формировать и систематизировать знания детей о предметном мире через освоения приемов работы с моделями.
Освоить в практической деятельности умение работать по алгоритму.
II. Развивающие:
Увеличивать объем памяти детей через усвоение ими способов запоминания (кодирования) информации.
Развивать умение анализировать, оперировать символами, внимание, воображение.
Совершенствовать монологическую речь: умение связно, последовательно излагать содержание усвоенной информации составлять логические высказывания, доказывать правильность своего ответа.
III. Воспитательные:
Воспитывать навыки самостоятельности.
Воспитывать умение работать индивидуально и в группе, сотрудничать друг с другом
   Требования к мнемотехнике
знаки и символы должны быть:
 хорошо знакомы детям
отображать обобщенный образ предмета
предварительно оговорены с детьми и   принимаются как ведущие.
замысел графической схемы знаком и понятен ребенку
Мнемоквадрат, мнемотаблица
В своей работе использую технологии Т. Ю. Бардышевой и Е.Н. Моносовой.
Работа по мнемотехнике используется и при пересказе литературных произведений, обучению рассказыванию и при разучивании стихотворений, загадок Слышишь, ручеёк журчитон торопится спешит.К речке быстро, говорливой,где живут рачки и рыбы.
Система мнемотехники позволяет ускорить процесс по постановке и автоматизации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее воспроизведения целостного образа в рифмованной форме.
Составление графического плана рассказа:

Для работы над составлением графического плана связного рассказа ребёнку даётся чистый бланк с шестью «окошками» для составления мнемотаблицы. Логопед  на доске поочередно заполняет «пустые» клетки мнемотаблицы. Ребёнок же рисует соответствующие изображения на собственном бланке.

Таким образом, каждый ребенок  в ходе занятия заполняет свою мнемотаблицу, с помощью которой он имеет возможность самостоятельно составить  по аналогии рассказ-описание о любом другом предмете по данной лексической теме. Наглядная схема выступает  в качестве плана речевого высказывания
Результаты работы: - расширился словарный запас детей;-речь стала грамматически более правильной;- дети используют в речи простые распространенные и сложные предложения;-расширился круг знаний об окружающем мире;-появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;-появился интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок;-словарный запас вышел на более высокий уровень;-после работы по мнемотаблицам и схемам дети самостоятельно составляют рассказ из 5-6 предложений.
Спасибо за внимание!