title: Презентация "Начало ВОВ"

extracted_text:
Презентация на тему: «Начало ВОВ»
Подготовила:  учитель  истории
ГКОУ « Карабудахкентская специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа интернат»
Бийболатова Нажабат Магомедрасуловна
ТЕСТ.Актуализация опорных знаний по теме: «Советский Союз накануне Великой Отечественной войны»:
1. Какие территории были присоединены к СССР в сентябре 1939 года?
а) Западная Белоруссия;
б) Западная Украина;
в) Бессарабия;
г) Варшавское королевство;
2. Что послужило причиной исключения СССР из Лиги Наций?
     а) присоединение Западной Украины и Западной Белоруссии
     б) договор с Германией
     в) война с Финляндией
3. На какие годы пришлась «полоса признания» Советской власти?
    а) 1917-1919г.г.
    б) 1919-1923г.г.
    в) 1924-1927г.г.
    г) 1929-1933г.г.
4. На какую страну напала Германия 1 сентября 1939г.?
     а) на Францию
     б) на Чехословакию
     в) на Англию
     г) на Польшу
5. Как назывался гитлеровский план нападения на СССР?
а) «Ост»;
б) «Вест»;
в) «Барбаросса»
6. В каком году был разработан план войны против СССР (план «Барбаросса»)  ?
а) 1940 г.;
б) 1937 г.;
в) 1941 г.
7. Когда был образован СССР?
а) 7 ноября 1917;
б) 30 декабря 1922 г.;
в) 1 сентября 1939 г.
8. Годы советско-финляндской войны:

а) ноябрь 1939-март 1940г.;
б) май 1918-ноябрь 1920;
в) 1912-1917 г.

9. Принятие СССР в Лигу Наций:
а) 1939 г.;
б) 1934 г.;
в) 1940 г..
10. Результатом переговоров между Риббентропом и Молотовым стало:
а) провал московских переговоров между СССР, Англией и Францией;

б) завершение военного конфликта на Дальнем Востоке;

в) заключение пакта о ненападении
Ответы
Ключи к тестам:

а, б
 в
 г                             5.г
         6. а
         7. б
         8. а
          9. б
          10. в

Численность вооружённых сил, вступающих в войну сторон
Июнь 1941 года
Германия
СССР
5,5 млн.человек
190 дивизий
4 300 танков
5 000 самолётов
2,9 млн. человек
170 дивизий
1500 танков
1 500 самолётов
Цели урока:
охарактеризовать трагическое начало Великой Отечественной войны
выяснить причины неудач Советской Армии в первые месяцы войны
привести примеры мужества и героизма советских воинов
проанализировать мероприятия, которые проводило советское руководство в первые недели войны
учащиеся учатся слушать рассказ и по ходу рассказа выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы
воспитывать любовь к Родине, уважение к тем, кто победил в войне с фашизмом
Проблемный вопрос.
Почему  Красная  Армия  потерпела  поражение  в  начале  войны?
План «Барбаросса» предполагал «блицкриг» - т.е. рассчитан на молниеносную войну в течение нескольких месяцев

ПЛАН « БАРБАРОССА»

Германский Генеральный штаб разработал план «Барбаросса» - молниеносный разгром нашей страны в течение 6 – 8 недель. Немецкая армия была сведена в мощные наступательные группы:
     Группа армий «Север» - наступала из Восточной Пруссии на Даугаву, Ленинград, Псков с целью уничтожения советских войск в Прибалтике, захвата портов на Балтийском море;
     Группа армий «Центр», самая мощная, - наносила удар в районе Белостока, далее Минск, Смоленск и наступление на Москву;
     Группа армий «Юг» - должна была уничтожить войска Красной Армии на Западной Украине, захватить Киев, далее развивать наступление на Харьков, Донбасс, Крым.
По плану «Барбаросса» армия вторжения должна была до наступления зимы достичь линии Архангельск – Волга – Астрахань, полностью уничтожить Красную Армию и промышленный комплекс до Урала.

И.B. Сталин
Верховный главнокомандующий.

Нарком обороны.

Руководитель Государственного Комитета Обороны
Первый период войны – 22 июня – ноябрь 1941 года
период отступления.
- Большие людские и материальные потери Советского Союза
- Оборонительные сражения
- Перевод экономики на военные рельсы
- Провал плана молниеносной войны
- Первый контрудар под Ельней

Причины поражения Красной Армии в начале войны:

- Военный потенциал Германии, подчинивший себе почти всю Европу, значительно превышал возможности СССР
- гитлеровская армия была очень мощной, имела двухлетний опыт ведения войны  в Европе
- Красная Армия уступала в профессионализме – сказались репрессии в армии накануне войны
- просчеты советского руководства в определении сроков начала войны, что привело к фактору внезапности
Первыми приняли на себя удар пограничники
11 дней держалась пограничнаязастава А.В.Лопатина.
Командовал гарнизоном наш земляк майор П.М.Гаврилов
В течение месяца сопротивлялся малочисленный гарнизон Брестской крепости
НиколайГастелло
Виктор Талалихин
3 987 000 человек
30 сентября 1941 года – генеральное наступление на Москву группы армий «Центр»
30 сентября 1941 года – 05 декабря 1941 года – оборонительный этап
5 декабря 1941 года – 20 апреля 1942 года – наступательный этап

Словарь

   Блицкриг – молниеносная война – авантюристическая военная теория германского империализма. Основываясь на теории блицкрига, немецкие фашисты строили свои планы разгрома противника в короткие сроки с целью захвата чужих стран и порабощения других народов
   Мобилизация – перевод вооруженных сил государства или отдельных их частей с мирного положения на военное и приведение их в полную боевую готовность;
призыв военнообязанных на действительную военную службу
   Партизан – участник вооруженной борьбы в тылу вражеской армии;
партизанское движение имеет большое значение как одна из форм всенародной борьбы против иноземных захватчиков
   Фронт – район, где расположены действующие войска и происходят массовые военные действия
   Тактика – часть военного искусства, включающая теорию и практику подготовки и ведения боя; искусство управления войсками во время боя
   Стратегия – военная важнейшая составная часть военного искусства, занимающаяся вопросами подготовки, планирования и ведения войны
   Театр военных действий – район распространения военных действий, расположение противодействующих войск
   Эвакуация – вывоз населения, предприятий, учреждений из местности, находящейся под угрозой неприятельского нападения или какого – либо стихийного действия
Сороковые, роковые, свинцовые, пороховые…
Война гуляет по России, а вы такие молодые!
Закрепление изученного материала:

   Что такое план «Барбаросса»?
   Каковы причины неудач Красной Армии в начальный период войны?
    Приведите примеры мужества и героизма советского народа в первые месяцы войны?
   Что вам известно о П.М.Гаврилове?
   Перечислите мероприятия руководства страны по отражению агрессии в первые недели войны.

«Опасность для России является нашей опасностью и опасностью США, так  же как дело каждого русского, борющегося за свой дом и землю, является делом свободных людей и свободных народов в любой части шара»


title: Совместная деятельность с родителями "Проект по патриотическому воспитанию"

extracted_text:
Проект: Совместной деятельности с родителями Тема: " Патриотическое воспитание в средней группе".
Вид проекта: групповой
Тип проекта: исследовательский - информационно – творческий Продолжительность: долгосрочный (с сентября - май) Участники проекта:
-воспитатель Кустова Н.С.
дети
родители воспитанников группы

Актуальность:

Есть у каждого сторонка любимая Красотой своею неповторимая,
Там светлее и добрее светит солнышко И на зореньке поют соловьи. Улетают за моря гуси — лебеди, Возвращаются в родные края.
Ну, а мне милее сердцу родимая, Ненаглядная сторонка моя!

В современных условиях проблема патриотического воспитания детей становится одной из самых актуальных.
Первые чувства патриотизма. Доступны ли они детям особенно среднего дошкольного возраста. Да, детям доступно чувство любви к семье, к родному городу, к природе, к своей малой Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.
Первые уроки патриотизма дети получают в семье. Именно в семье формируются привычки, жизненные принципы. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы находятся на первом плане, зависит, какими вырастут наши дети.
Но в последние годы в патриотическом воспитании детей в условиях семьи сегодня стали заметны отсутствие у многих родителей, особенно молодых, знаний и умений, необходимых для осуществления патриотического воспитания детей, негативное отношение части родителей к вовлечению детей в общественно-полезный труд, связанный с заботливым отношением к ветеранам войны и труда, с охраной природы, памятников истории и культуры, с благоустройством своих городов.
Проблема состоит в том, что детей необходимо приобщать к семейным традициям и обычаям, повышать интерес к ценностям семьи.
Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы.
Теоретическая значимость проекта заключается в разработке содержания, методов и форм, которая предусматривает поэтапную организацию приобщения детей к семейным традициям, повышению интереса к ценностям семьи и участия родителей в совместных мероприятиях.
Цель проекта: Совершенствование патриотического воспитания детей через приобщение родителей к совместной деятельности с воспитателем и детьми.
Повысить недостаточный уровень знаний родителей о патриотическом воспитании.

Задачи:
Формировать у детей навыки творческой работы совместно с родителями и воспитателями.
-Вовлечение родителей в проект по воспитанию из детей маленьких патриотов
-Укрепление связи семьи и ДОУ.
-Повышать качество образовательного процесса по патриотическому воспитанию через организацию совместной деятельности родителей и воспитателей.
Активизация и обогащение воспитательных умений родителей по приобщению дошкольников к семейным традициям и ценностям.
Этапы реализации проекта:
этап – подготовительный (сентябрь)
ЦЕЛЬ: Установить партнёрские отношения воспитателей и родителей.
-Анкетирование родителей.
-Составление перспективного плана мероприятий. 2 этап - формирующий (с октября - апрель)
Цель: Повысить уровень знания родителей по воспитательной практике возрождения семейных традиций и любви к малой Родине.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке, к месту, где он родился.
этап - это непосредственно реализация самого проекта, в рамках которого велась работа по трём направлениям: работа детей и воспитателя, работа детей и родителей, работа воспитателей и родителей.
этап - заключительный (май)
Цель: Повышение качества образовательного процесса по патриотическому воспитанию через совместную деятельность родителей, детей, воспитателей.
-Анализ и подведение итогов работы.
-Праздник «Мама, папа и я — дружная семья». В рамкам семейного праздника Будет организована фотовыставка «Мы из Киселевска».
Сроки реализации проекта:
Сентябрь
-Анкетирование «Патриотическое воспитание ребёнка.
-Привлечь родителей к участию в деятельности группы.
-Родительское собрание «Нужно ли воспитывать в детях дошкольного возраста патриотизм».
-Выставка фотографий «Я и моя семья».
-Досуг «Мама, папа и я — спортивная семья». Октябрь
-Заседание круглого стола «Растим патриота»
-Консультация «Досуг семьи и роль ребёнка в нём».
-Привлечь родителей к сбору природного материала.
-Выставка «Осенняя фантазия». Ноябрь
-Консультация «Любовь к Родине начинается с любви к близким»
-Досуг «День матери» Декабрь
-Папка – передвижка “Отношение детей к старшему поколению (бабушки и дедушки)».

-Выставка работ (сотворчество детей и родителей):” Семейные традиции”
-Конкурс поделок (сотворчество детей и родителей): «Новогодние фантазии»
-”Новогодний утренник” Январь
-Родительское собрание «Воспитание у детей любви к родному городу»
-Папка — передвижка «Расскажи детям о своих любимых местах города, когда и почему вы их полюбили»
-Консультация «Куда сходить с ребёнком в выходной».
-Проведение с родителями вечера народных игр и забав «Как играли наши бабушки и дедушки».
Февраль
-Папка-передвижка «Папы всякие нужны, папы всякие важны».
-Досуг спортивный «Богатырские состязания»
-Выпуск стенгазеты «Наши папы лучше всех»
-Утренник «День Защитника Отечества»
-Конкурс поделок родители и дети «Птичья столовая» Март
-Консультация «Женщины России».
-Выпуск поздравительной газеты «8марта»
-Выставка работ пап и детей «Мама - солнышко мое».
-Фотовыставка» Как мы папой делаем подарок для мамы»
-Праздник «8марта»
-Досуг- развлечение «Праздник птиц». Апрель
-Папка - передвижка «В мире доброты», «Русские народные праздники».
-Консультация «Космические дали».
-Выставка поделок (сотворчество родителей и детей) «Космос».
-Спортивный досуг «Если только захочу, тоже в космос полечу». Май
-Консультации «Как рассказать ребёнку о войне.
-Выпуск совместной с родителями стенгазеты на военную тематику
-Совместный поход родителей с детьми на праздник «День Победы»
-Посещение местного музея родителей с детьми.
-Спортивный досуг «Буду в армии служить, буду Родину любить»
Фотовыставка «Мы из Киселевска» (фото детей в самых красивых местах города) Праздник семьи «Мама, папа и я — дружная семья».
Ожидаемые результаты:
Сформировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи через пример родителей.
Укрепить связи семьи и ДОУ.
Повысить качество образовательного процесса по патриотическому воспитанию через организацию совместной деятельности родителей, детей и воспитателей.
Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей по приобщению дошкольников к семейным традициям и ценностям.

Заключение.

Каждому человеку нужно знать, кто он и откуда. Любовь к своему народу, к родной земле делает человека достойнее и сильнее. Чтобы наши дети росли успешными, деятельными, уверенными в себе людьми, нужно с самого раннего возраста прививать им чувство сопричастности к великой стране и великому народу.
Если мы хотим, чтобы дети полюбили свою малую и большую Родину, нам надо дать им в доступной и занимательной форме знания о её прошлом и настоящем. И, конечно, показать всё то лучшее, чем по праву может гордиться любой житель России, чтобы найти отклик в отзывчивой детской душе.
Раскрывая детям среднего возраста на конкретных примерах быт, жизнь, искусство, труд людей, живущих в городе, можно расширять представление детей о родном крае, лучше понимать его культуру, воспитывать чувство гордости за отчий дом, бережное отношение к нему.
Семейное изучение своей родословной помогает детям осмыслить, что семья - ячейка общества, хранительница национальных традиций. Что счастье семьи - это счастье и благополучие всего народа, государства.


title: Конспект урока "Виталий Валентинович Бианки «Первая охота»"

extracted_text:
Тема: Виталий Валентинович Бианки «Первая охота»
Цели урока:
- познакомить детей с произведением В.В. Бианки «Первая охота»;                                                                       - совершенствовать навык правильного, сознательного, выразительного чтения;
- содействовать воспитанию любви к родной природе, сознательного отношения к ней;
- создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся творческого воображения, фантазии, умения создавать литературный образ.
Ход урока
I. Организационный момент. (Слайд 1)
На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите чётко, внятно.
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спиши перебивать.

- Ребята, проверьте свою готовность к уроку.

II. Актуализация знаний.

Мы с вами изучили все буквы, научились читать. Теперь мы будем знакомиться с произведениями различных авторов. Будем читать, наслаждаться, радоваться, смеяться, кого-то жалеть, за кого-то переживать и, самое главное, мы с вами узнаем много интересного и полезного.

Давайте вспомним то, что изучили на предыдущих уроках.

1. Всё о звуках и буквах

-Чем отличаются звук от буквы? (звук произносим, а букву пишем)
- Давайте с вами вспомним, на какие группы делятся звуки? (гласные и согласные)
- Каким цветом на ленте букв обозначены гласные звуки? А согласные?
- Какие звуки называются гласными? Давайте с вами представим, что я все забыла, попробуйте мне объяснить различие между гласными и согласными звуками. (При произнесении гласного звука воздух не встречает преград, при произнесении согласного звука воздух встречает преграду: губы, зубы, язык)
- На какие две группы делятся гласные? (ударные и безударные)
- Какими могут быть согласные? (мягкими или твердыми, глухими или звонкими)
- А согласный звук может быть ударным?
- А как определить мягкость или твердость согласного звука? (посмотреть в какой части слова он стоит, какой после него стоит гласный звук)
- Какие гласные звуки смягчают согласный, который стоит перед ними?
- А если согласный звук стоит в конце слова, то он мягкий или твердый?
- А если после него стоит мягкий знак?
- Мы с вами знаем, что на ленте букв звонкие согласные находятся… вверху
- А глухие… внизу
- А какая гласная буква может обозначать два звука?

2. Работа с отрывками из произведений (Слайд 2)

Это вы хорошо запомнили, а сейчас хочется проверить, как вы запомнили произведения, которые мы с вами изучили и авторов, которые их написали.
На доске есть отрывки из произведений, рядом есть авторы и название произведения, но всё перемешалось и нужно поставить на свои места.

1. Л.Н. Толстой «Два товарища»
2. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
3. К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»
4. К.И. Чуковский «Телефон»

III. Самоопределение к деятельности.

Сегодня мы будем знакомиться с творчеством нового писателя.

- Предлагаю расшифровать вам его фамилию

- Правильно, Бианки, а имя и отчество этого великого детского писателя Виталий Валентинович.
В.В. Бианки.
- С творчеством какого писателя мы с вами сегодня познакомимся?
- Поставьте цель на сегодняшний урок (изучить биографию Бианки, изучить его произведение, правильно читать, соблюдая знаки препинания)

IV. Работа по теме урока. (Слайд 3)

1. Знакомство с биографией писателя

 Виталий Валентинович Бианки родился в г. Петербурге, его папа был учёным.  В семье было три сына. В квартире, где жил Виталий Валентинович, был настоящий музей: многочисленные клетки с птицами от пола до потолка, аквариум с рыбками, террариум с черепахами, ящерицами и змеями. Лето вся семья проводила в деревне, увозя на природу и обитателей клеток. Папа учил Виталия узнавать птиц по виду, по голосу, учил разгадывать тайны зверей скрытые от человека. Интересные наблюдения писатель отразил в своих книгах.

2. Чтение стихотворения
Мы знаем, что Пушкин писал сказки, потому что его вдохновила его няня. Мы с вами узнали, что Толстой и Ушинский писали детские рассказы о доброте. Сегодня мы должны понять, о чем или о ком писал Виталий Валентинович Бианки. Для этого нужно прочитать стихотворение, которое лежит у вас на столе.

В реке, на болоте, в полях-
Ты встретишь героев Бианки,
У них побываешь в гостях.
Про птиц, насекомых, лягушек
Рассказы и сказки прочтёшь
И лучше знакомых зверушек
Узнаешь, дружок, и поймешь.

- Кто догадался, о чём и о ком писал В.В. Бианки? (О растениях и животные)
- Правильно, он любил наблюдать за зверушками, а когда стал писателем написал много рассказов про птиц, про зверей и рыб. Они стали героями его книг.
- Два таких героя изображены в рассказе «Первая охота», с которым мы сегодня с вами познакомимся.

3. Загадки.

- Кто же они? Отгадайте загадку. (Загадку читает ребёнок)
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но - ах!-
Удрала!...А хвост в руках.     (Ящерица) (Слайд 4)

 Кто из вас видел ящериц? Расскажите, как она выглядит? Что вы о них знаете?
(Ящерица – небольшое животное.  У него удлинённое тело, длинный хвост).
-Чем покрыто тело ящерицы? (мелкой чешуей).
Чем отличается ящерка от ящерицы? (Ящерка маленькая, а ящерица побольше размером)

- Отгадайте еще одну загадку.

Этот маленький комок
В дом несётся со всех ног.
Нос наморщил и чихнул,
Папе руку он лизнул.
Я люблю тебя, дружок,
Рыжий, маленький...
                                         (Щенок) (Слайд 5)

Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока.

1. Чтение учителем рассказа «Первая охота» (стр. 98) (Слайд 6)

2. Вторичное чтение произведения по «цепочке»

3. Проверка вторичного восприятия.

- Назовите главных героев этого рассказа.
– Кто сидел на камне?
- Скажите, что делала ящерица в начале рассказа? (Грелась на солнышке)
- Что сделал щенок, когда увидел ящерку? (Щенок подкрался и схватил её за хвост).
- Что случилось с хвостом ящерки? (Хвост оторвался и остался в зубах у щенка).

4. Работа с текстом

А теперь снова выполним задание. Возьмите таблички со словами действиями.

Разложите по порядку слова действия, которые выполняла ящерица.
 (сидела, закрыла, грелась, извернулась, оставила)

Разложите слова действия, которые выполнял щенок
(подкрался, ухватился, фыркнул, бросил)

5. Работа со словами «ящерица» и «щенок»

VI. Рефлексия.
-С каким автором мы сегодня познакомились?
– Что нового узнали сегодня
на уроке?
– Что особенно запомнилось
и понравилось?
-Как вы думаете, мы выполнили те цели, которые мы поставили на уроке?
-Поможет вам ответить на вопросы, небольшая подсказка.
- Я для себя сделал открытие…
- Меня удивило…
- Оказывается, что…
VII. Д/з: Нарисовать рисунок к рассказу В.В. Бианки «Первая охота»


title: Методика проведения мероприятия "Песни Победы"

extracted_text:
Кто сказал, что надо бросить песни на войне.
После боя сердце просит музыки вдвойне…
В. Лебедев-Кумач
Методика проведения мероприятия «Песни Победы».
В сценарий вошел материал, посвященный поэтам, которые в годы войны отдали весь свой талант и всё свое мужество фронту.
Цели:
Воспитание патриотических чувств у студентов колледжа.
Формирование понимания той огромной роли, которую сыграл весь советский народ в великой победе.

79 лет назад был создан и впервые публично прозвучал, перед отправляющимися на фронт советскими защитниками, бессмертный гимн Отечественной.
Через два дня после нападения гитлеровской Германии на Советский Союз на первых полосах газет «Красная Звезда» и «Известия» появилась публикация стихотворения Василия Ивановича Лебедева-Кумача, которое начиналось со строк «Вставай, страна огромная». Слова эти легли в основу песни «Священная война», музыку к которой создал композитор, написавший затем и Гимн СССР Александр Васильевич Александров.
Знаменитый поэт многократно переписывал и дорабатывал текст. «Я не был никогда военным специалистом, но у меня всё же оказалось могучее оружие в руках – песня. Песня так же может разить врага, как любое оружие!» – так впоследствии писал автор о своих знаменитых стихах. Значение этого оружия понимал и противник – Лебедев-Кумач, наряду с диктором Ю.Б. Левитаном, был объявлен врагом рейха.
А.В. Александров начал работу над музыкой будущей песни сразу же после прочтения текста, и уже следующая репетиция его ансамбля была посвящена «Священной войне». Ноты даже не успели напечатать, Александров записал их на грифельной доске, музыканты ансамбля – в тетрадках.
Откладывать выступление не стали, оно состоялось 26 июня на Белорусском вокзале столицы. Полного состава ансамбля в Москве уже не было, основная часть выехала на фронт, а группа, руководимая Александровым, оставалась временно для обслуживания воинских частей, госпиталей, выступлений на радио. Вот как о первом исполнении «Священной войны» рассказал сын композитора Борис Александров, будущий руководитель ансамбля с 1946 по 1987 год:
«Вокзал был заполнен бойцами. В походном снаряжении они сидели на скамейках, рундуках, чемоданах, дымили махоркой – у каждого своя дума... Сначала нас никто не заметил. Но вот – первые такты песни... Знаете, об успехе можно судить не только по аплодисментам. Весь вокзал словно замер. Я стоял рядом с хором и видел, как слушатели буквально впитывали в себя звуки. И вдруг встает один, другой, третий... Все! А потом тишина. Пауза какой-то немыслимой тишины – и шквал. Требовали: «Еще!» Исполнили еще раз, потом третий, четвертый...»
В годы войны артисты ансамбля неустанно выступали, дав около 1400 концертов. И.В. Сталин, понимая, какое сильное воздействие оказывают эти выступления, как они поднимают боевой дух, издал специальное распоряжение: никого из артистов ансамбля не отпускать в действующую армию.
«Священную войну» в годы войны дважды записывали на грампластинку, первый раз – 28 июня. С 15 октября каждое утро после боя кремлевских курантов с исполнения этой песни начинался радиоэфир. Знаменитая на весь мир, «Священная война» прошла бесчисленными фронтовыми дорогами и осталась гимном Красной Армии, сопровождавшим ее до самой Победы.
Настанет время, и критики назовут эту песню музыкальной эмблемой Великой Отечественной. Специалисты скажут о ее необычности: марш, написанный трехдольным размером. Четверть века спустя, в день столетия Московской консерватории, в дар ей как реликвию преподнесут рукописный подлинник этой песни.
За всю свою тысячелетнюю историю Россия пережила около двухсот больших и малых войн, из которых несколько назывались «нашествиями». Татаро-монгольское нашествие и последующее полуторавековое иго. Нашествие Мамая с его разноплеменным полчищем и Куликовская битва. Польско-шведско-литовское нашествие начала XVII века, отраженное ополчением Минина и Пожарского. Нашествие наполеоновской армады двунадесяти языков. Нашествие Антанты в эпоху гражданской войны. И, наконец, Великая Отечественная война 1941–1945 годов.
«Нашествиями» народ называл те войны, в которых против России объединялось несколько государств и народов. Ни в одном европейском языке применительно к понятию «война» нет слова «нашествие». Оно живет, к сожалению, только в русской речи…
Наши поэты с первых дней войны почувствовали, что столь могущественного врага можно победить – «смертью смерть поправ», и после этого их речь естественно обрела черты бесстрашного трагического достоинства: «вставай на смертный бой», «смерть не страшна, с ней не раз мы встречались в бою», «а коль придется в землю лечь, так это только раз…»
Сотни писателей в первые же дни войны ушли добровольцами на фронт и в народное ополчение. Подлинным подвигом стало создание поэтом Василием Лебедевым-Кумачом и композитором Александром Александровым песни «Священная война», написанной в ночь с 22 на 23 июня 1941 года.
В истории человечества был лишь один случай, подобный этому. Во время Великой французской революции поэт Руже де Лиль за одну ночь сочинил в Марселе «Марсельезу», ставшую гимном Франции на вечные времена: «Вперед, Отечества сыны! День славы наступил…» Но нашим людям тогда было не до славы… И какой циничной ложью полны вопли нынешних фальсификаторов истории о том, что наша война была всего лишь войной двух тоталитарных систем, войной Сталина и Гитлера, следовательно, она и не «отечественная», и не «священная»…
Поэты старшего поколения и так называемого Серебряного века, даже те, кто ненавидел Октябрьскую революцию, вдруг почувствовали себя русскими патриотами. 23 февраля 1942 года Анна Ахматова, молчавшая до войны много лет, отозвалась стихотворением «Мужество».
Борис Пастернак тоже рафинированное дитя Серебряного века. В 1944 году он побывал после Курской битвы на освобожденной Орловщине и написал цикл стихотворений о героизме солдат и мучениях народа в оккупации, а в комментариях к стихам добавил: «Победил весь народ сверху донизу, от маршала Сталина до рядовых тружеников».
А еще один знаменитый эмигрант – нобелевский лауреат Иван Бунин – сделал запись в дневнике 1943 года, когда Сталин уезжал в Тегеран на встречу с Черчиллем и Рузвельтом:
«Думал ли я, что сейчас, когда Сталин находится на пути в Тегеран, я буду с замиранием сердца переживать, чтобы с ним ничего не случилось».
После войны, в 1946 году, Бунин сказал Константину Симонову: «22 июня 1941 года я, написавший все, что писал до этого, в том числе «Окаянные дни», я по отношению к России и к тем, кто нынче правит ею, навсегда вложил шпагу в ножны».
Без полной самоотверженности, без священного чувства ненависти победить такого мощного врага было невозможно. Вот почему Шолохов пишет очерк «Наука ненависти», вот почему Эренбург с Константином Симоновым в своих стихах и статьях призывают и армию, и весь народ: «Убей немца!»…
Неоценимую роль в нашей победе сыграли песни, которые народ пел во время войны. «Вставай, страна огромная» была написана Лебедевым-Кумачом за одну ночь с 22 на 23 июня, 24 июня текст был уже опубликован в газетах. В сущности, это не песня, а военный гимн или грозная величественная молитва о победе. Сам маршал Жуков на вопрос о наиболее ценимых им песнях войны ответил: «Вставай, страна огромная», «Эх, дороги» и «Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат». И добавил: «В них отразилась душа народа».
Наш немецкий знакомый Эберхард Дикман, специалист по русской литературе, однажды сказал, что в Германии во время войны не было ни одной лирической песни, рожденной войной. Немцы на своих губных гармошках и аккордеонах исполняли лишь довоенные марши, вроде того, что «Сегодня нам принадлежит Германия, а завтра весь мир». А наши песни отражали жизнь народа во всей ее полноте – от поющих соловьев до осенних желтых листьев, от соснового бора, где встает солнце, до родного крыльца, где «мать сыночка ждет».
В песнях войны было заложено столько жизненной силы, что они живут до сих пор. Жив «Синий платочек», живут сурковская «Бьется в тесной печурке огонь», фатьяновские песни «На солнечной поляночке» и «Горит свечи огарочек», «Майскими короткими ночами». Живы песни на слова Исаковского: «С берез, неслышен, невесом, слетает желтый лист», «На позицию девушка провожала бойца». Жива песня Евгения Долматовского «Ночь коротка, спят облака». Жива «Вставай, страна огромная».
Сегодня мы нынешние обратимся к этим песням.
В 1941 году военный корреспондент Алексей Сурков написал знаменитую «Землянку». Она была адресована жене поэта, которая находилась в эвакуации, и не предназначалась для публикации. Но в том же году он попал в окружение под Истрой, а когда смог выбраться из землянки, вся шинель оказалась посечена осколками. А «Землянка» стала песней и прошла всю войну.
В 1941-1942 году М. Табачниковым и поэтом Френкелем была написана песня «Давай закурим», которую опубликовали в газете «Комсомольская правда» под заголовком «Песенка южного фронта». Осенью 41 года на южном фронте очень рано выпал снег, а после вдруг сильно потеплело, дороги раскисли. Именно тогда советские войска предприняли контрудар под Ростовом. 28 ноября 1941 Ростов бы освобожден, а гитлеровцы потерпели первое крупное поражение и не смогли пробиться к кавказской нефти. В этот момент и появилась песенка южного фронта.
В поэзии тех лет главной была героико-патриотическая тема. Лозунг «Всё для фронта!» стал определяющим. Стихи появлялись на страницах газет, жадно читались и на фронте, и в тылу, писать стали и сами бойцы. Это были и письма с фронта, и стихотворения, и даже частушки. Многие из них были переложены на музыку, но кроме военных подвигов здесь отражалась вечная тема – любовь.
Летом 1942 года в Оренбурге познакомились композитор Соловьев-Седой и поэт Фатьянов, который принес стихи. Они были свежи и трогательны. При чтении их ощущался аромат цветущей сирени, полевых трав. Вскоре стихотворение появилось во фронтовой газете «За Родину» и не получило одобрения. Идут кровопролитные бои, а здесь такая лирика. А после был Курск и Сталинград, и только в 1943 году была написана музыка, и появилась та песня, которую мы знаем и любим «На солнечной поляночке». В годы войны в некоторых фронтовых газетах возникла одноименная рубрика, где помещались заметки о том, как бойцы проводят краткие часы отдыха, о письмах, полученных из дома, и другие сообщения.
В феврале 1942 года поэт Евгений Долматовский опубликовал в газете «красная Армия» стихотворение «Танцы до утра» («Случайный вальс»). Стоит остановиться колонне на ночевку при фронтовом селе или городке, и вот уже возникают знакомства, и откровенные разговоры, и влюбленность, и всё это носит грустный целомудренный характер, а рано-рано расставание, отъезд. В декабре 1942 года в районе Сталинграда Долматовский встретился с композитором Марком Фрадкиным и прочел ему стихотворение. Тот на аккордеоне сразу наиграл мелодию, но написание песни пришлось отложить: завершалась сталинградская операция. Битва закончилась, и в поезде, ехавшем от Сталинграда до Ельца семь суток была сочинена песня «Офицерский вальс».
В 1944 году появилась песня «Соловьи» поэта Фатьянова. Она не знала равных по популярности, и редко кто из фронтовиков, слушая её, мог сдержать слезы. Более двух лет Соловьи оставались в рукописи, поэт не решался их показать и не верил, что стихи могут появиться в печати. Они так и не появились, а возникла песня.
В 1945 году в восточной Пруссии сопротивлялись остатки разбитой немецкой армии, шел последний бой, сопротивление было жестокое, ставка была встревожена изнурительными боями. И в это время ленинградская концертная бригада выезжает к бойцам прибалтийского фронта. В составе бригады поэт Фатьянов и композитор Соловьев-Седой. Они сочинили песню прямо по дороге в автобусе. Мотор чихал, хрипел, лязгал металлом, иногда глох, и музыка была как бы отражением этих звуков. Песня называлась «Горит свечи огарочек» («Давно мы дома не были»).
Война закончилась, но осталась в душах и в памяти людей. Они разошлись в разные стороны, разъехались по разным городам, но сохранились не только воспоминания, но и тоска по годам, проведенным вместе. На одной из строек Сибири композитор Соловьев-Седой встретился с бывшими воинами фронтовиками. Возвращаясь в Ленинград, он думал об этой встрече и написал песню «Где же вы теперь, друзья однополчане?». Песня-исповедь, песня-раздумье, песня-воспоминание.
Война закончилась, но песней опаленной
Над каждым домом до сих пор кружит.
И не забыли мы, что двадцать миллионов
Ушли в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.
Михаил Ножкин
При проведении мероприятия могут быть использованы не только представленные песни, главное, чтобы они брали за душу, чтобы они помогли вспомнить не только события, происходившие в годы войны, но и людей, которых не было на полях сражений. Они поднимали дух народа, его настроение, веру в нашу скорую победу. Их мы тоже должны вспомнить поименно. А все вместе – этот сверхнарод, о котором писал Александр Твардовский в своем «Василии Теркине». «Только такой сверхнарод мог победить жестокую орду сверхчеловеков».


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку
5 класс. Модуль 7

Цель: проверить, как учащиеся усвоили языковой материал модуля 7

Ход урока
Организационный этап
Good afternoon, everybody! (Good afternoon!)
How are you? (Fine, thanks!)
Who’s away today?

Основной этап
Вариант 1
Translate the words
Блузка
Галстук
Платье
Дождевик
Юбка
Шарф
Зонт
Костюм

2. Write it right
1. Summer months: A_g_st,  J_l_,  J_n_.
2. Autumn months: Se_t_mb_r,  _c_ob_r,  N_v_mb_r.
3. Winter mounth: F_b_ua_r_, J_n_ _ry

3. Put the verbs in brackets into the Present Simple or the Present Continuous.
1. Lulu is in his kitchen now. She (listen) to music.
2. Sasha (go) surfing every Monday.
3. You (speak) Spanish?
4. Mike and Frenk (not ride) their bikes to school every day.
5. Dava (walk) at the moment?

4. Underline the correct form of the verb.
1. Tom doesn’t watch / isn’t watching a film now.
2. Papy and Masha are playing / play in the snow at the moment.
3. We go / are going to the cinema every Friday.
4. Look at Mary. What does he wear / is he wearing?
5. Where does Hary work / is Hary working?

5.    Read and match.
How much is it?
What size are you?
How do I look in this skirt?
How does this blouse look on me?
What’s the weather like?

You look lovely.
It’s sunny and warm.
That’s 19£, please.
I’m a size 14.
It suite you perfectly.

Вариант 2
Translate the words
Шорты
Шляпа
Футболка
Носки
Высокие каблуки
Перчатки
Сапоги
Сумка

Odd one out and translate it.
1. Summer, autumn, may, spring
2. Boots, shoes, skirt, trainers
3. Freezing, cold, hot, cap
4. December, June, January, February

Put the verbs in brackets into the Present Simple or the Present Continuous.
1. Mary is at home now. She (do) his homework.
2. Am (go) swimming every Tuesday.
3. You (live) in London?
4. People (not go) skiing in summer.
5. You (wait) for Nina right now?

4. Correct the mistakes, as in the example.
Cats are living for about fifty years.  -  live
1. She often go to the beach on Friday. – ________
2. Bob and Semen visits Moscow every week. - _______
3. This house cost £500 per week to rent. - ________
4. Listen! It is rains. – ________
5. Every day, Pen catch the bus at 7 am. - ______
6. Tina have got yellow hair and green eyes. - ______
7. I often writes a letter to my friend every week. - ________
8. He are driving to the beach now. - ______

5.    Read and match.
How much is it?
What size are you?
How do I look in these shorts?
How does this T-shirt look on me?
What’s the weather like?

You look lovely.
It’s sunny and warm.
That’s 13£, please.
I’m a size 10.
It suite you perfectly.

Подведение итогов урока
— Have you all finished? Leave your worksheets on my desk as you go out.
Today I’m not going to set you any homework


title: Проверочная работа по разделу "Люби живое" 3 класс

extracted_text:
           Проверочная работа по разделу «Люби живое».   ( 3 класс)
Произведения  какого писателя не изучались в разделе «Люби живое»?   Подчеркни.
В.И.Белов, М.М.Пришвин, В.В.Бианки, Б.С.Житков, Н.Н.Носов, В.П.Астафьев.
2. Соотнеси автора и произведение.
«Моя Родина»                                               В.В.Бианки
«Он живой и светится»                                В.И.Белов
«Малька провинилась»                                Б.С.Житков
«Про обезьянку»                                           И.С.Соколов-Микитов
«Капалуха»                                                    М.М.Пришвин
«Листопадничек»                                         В.Ю.Драгунский
«Мышонок Пик»                                          В.П.Астафьев

О  каких животных не упоминалось в произведениях  раздела «Люби живое». Подчеркни.
Заяц, белка, кенгуру, выдра, собака, удав, мышонок, лягушонок, обезьянка, бабочка, глухарка, светлячок, лошадка.
Вставь пропущенные слова:
«Для  рыбы  нужна  …   вода -  будем  …   наши  …   . В  лесах, в  …  , горах разные  ценные  …   - будем   …   наши   …  , степи   …   . Рыбе  -   …  , птице -  …  , зверю -  …, степь, горы. А человеку  нужна   …  .  И охранять   …   -  значит охранять Родину».
Какие  выражения не относятся  к главе  «Соловей-разбойник» из рассказа  «Мышонок Пик»? Подчеркни.
-  Сорокопут-жулан
-  Кривые ножки мелькают
-  Красно-коричневая спинка
-  Плеск реки
-  Красивые  песенки
-  Колючка
- Толстым хвостом  громко пришлёпывают
6. Определи, из какого произведения отрывок?
« Улетели в далёкие  страны  крикливые журавли. Залегли в теплых берлогах лежебоки-медведи; свернувшись в клубочки, заснули колючие ежи; спрятались в глубокие норы  змеи».   __________________________________
« Действительно, оказалась маленькая. Если на лапки встанет, то не больше полуаршина. Мордочка сморщенная, старушечья, а глазки  живые, блестящие.  Шерсть на ней рыжая, а папки  чёрные.  Как будто  человечьи  руки в перчатках  чёрных».___________________________________________
« Так  они  сидели друг  перед  другом, и ни тот, ни другой не знали, что делать. А  кругом по-прежнему слышалось – плюх-шлёп! Плюх-шлёп! – точно целое стадо перепуганных лягушат, спасаясь  от  кого-то, скакало по траве. И всё ближе и ближе слышалось лёгкое быстрое  шуршанье»._______________________________
«Это угощение  решило мою  жизнь в хорошую сторону; я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного  чаю. Мало-помалу я к этому  утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца».________________
 «Деревня, где я жил, размещалась на горке, а на другой стороне засыпанной  снегом  речки, тоже на горке, стоит другая, соседняя деревня. Летом  через речку ходили по лаве. Лава – это два стёсанных бревна, перекинутые с одного берега  на другой».__________________________________________
«Крылья у неё всё  ещё разброшены, и она мела ими землю. На  гнезде она сидела с распущенными крыльями , прикрывала своих будущих детей, сохраняла для них  тепло. Потому и закостенели от неподвижности крылья птицы»._________________________________________________________
« Я смотрел на ворота, чтобы не пропустить, когда придёт мама. Но она всё не шла. Видно, встретила тётю Розу, и они стоят и разговаривают и даже не думают про меня. Я лёг на песок.».__________________________________
Каким  героям  принадлежат следующие слова?
- Я тебе  за него могу дать одну  Гватемалу и два Барбадоса!_________________
- Всё ест, всё давай. Сладкое  любит. Конфеты- беда. Дорвётся – непременно обожрётся. Чай любит жидкий и чтоб сладкий был.________________________
-У вас всё очень хорошо, но мне нельзя здесь долго оставаться. Мне пора в лес. Бррр! Ах, какая холодная вода! Уж лучше, пожалуй, у вас на всю зиму останусь, я не хочу в воду». __________________________________________
- Кривоногая !  Шельма! Чего уши-то выставила? Ох, блудня! Ну, погоди! Не стыдно тебе в глаза-то глядеть, батявке?__________________________________
8. Объясни значение  слов  из прочитанных произведений:
Валежник____________________________________________________________
Десятина____________________________________________________________
Казённый____________________________________________________________
Плёсо_______________________________________________________________
Хатка_______________________________________________________________
Батявка_____________________________________________________________
9.Определи  основную мысль рассказа «Капалуха».______________________

____________________________________________________________________
10. Как можно назвать одним словом эти выразительные слова из рассказа «Мышонок Пик»?
Громкая, крючковатый, певчая, мягкая, острые ___________________________


title: Конспект урока "Выделение геометрических фигур в конструкции предметов"

extracted_text:
       Тема: Выделение геометрических фигур в конструкции  предметов.

Оборудование: Картинки с изображением машины, состоящей из геометрических
фигур.

                                Ход занятия.

1. Организационный момент.
2. Сообщение цели урока.
Основная часть.

                        Игра  «Какая фигура лишняя»?

Цель: различение геометрических фигур.
Оборудование: наборы геометрических фигур.
Содержание: - педагог раскладывает перед ребенком ряды
геометрических фигур, например: три четырехугольника и один треугольник,
три овала и один кpyг и др. Ребенку предлагается выделить в каждом ряду
«лишнюю» фигуру и объяснить свое решение.

                    Игра «Из каких фигур состоит машина»?

Цель: выделение геометрических фигур в конструкции предметов.
Оборудование: картинка с изображением машины, состоящей из геометрических
фигур.
Содержание: педагог показывает ребенку картинку и просит определить, какие
геометрические фигуры и в каком количестве включены в конструкцию машины.

                          Пальчиковая гимнастика..

                 Наши пальчики сплетём
                 И соединим ладошки.
                 А потом как только можем
                 Крепко-накрепко сожмём.

Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее.
Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько
раз.
Физ.минутка.
      Отдых наш - физкультминутка,
      Занимай свои места:
      Раз - присели, два - привстали.
      Руки кверху все подняли.
      Сели, встали, сели, встали
      Ванькой-встанькой словно стали.
      А потом пустились вскачь,
      Будто мой упругий мяч.
                      Игра  «Составь целое из частей».

Цель: обучение конструированию из геометрических фигyp по образцу.
Оборудование: образцы конструкций, состоящих из гeoметрических фигур; набор
геометрических фигур.
Содержание: педагог раскладывает перед ребенком фигуры и предлагает
составить из них конструкцию по образцу.

Итог.


extracted_text:
Содержание коррекционной работы с детьми с ОНР второго года обучения (подготовительная к школе группа, 6-7 лет)
ЛЕКСИКА

период (сентябрь-ноябрь)

Систематизировать знания об осени, осенних признаках и явлениях природы: познакомить с периодами осени и осенними месяцами; закрепить знание названий деревьев; объяснить причины осыпания листьев с деревьев.
Уточнить понятия: овощи, фрукты. Расширить представления о труде взрослых в саду, огороде, на полях осенью; закрепить знание цветов и оттенков.
Закрепить представления о многообразии рыб, особенностях их внешнего строения, питания и месте обитания.
Закрепить и расширить знания о перелетных и водоплавающих птицах, их поведении осенью (объединение в стаи, перелет, добывание корма).
Углубить представления о многообразии растений осеннего леса; расширить знания о грибах и лесных ягодах.
Закрепить и расширить знания об инструментах, используемых представителями различных профессий, и действиях, выполняемых с помощью этих инструментов.
Дать представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости; расширить представления о труде работников детского сада, ателье, стройки.

период (декабрь-март)

Систематизировать знания о зиме, зимних явлениях природы; познакомить с зимними месяцами; закрепить знания о зимующих птицах; объяснить почему зимой нужно подкармливать птиц; расширить представления о о жизни диких животных зимой, домашних животных, животных пустыни и Севера.
Систематизировать представления о местах обитания домашних и диких животных; расширить представления о о подготовке их к зимовке; обеспечить понимание роли человека в подготовке домашних животных к зиме.
Закрепить представления о новогоднем празднике; закрепить знания о том, что в году 12 месяцев, год начинается 1 января; дать представление о том, как встречают Новый год в разных странах
Систематизировать представления о транспорте; сформировать представления о видах транспорта; расширить представления о профессиях на транспорте.
Расширить представления о животных жарких стран, их повадках, поведении, образе жизни.
Обобщить представления о типичных весенних явлениях в живой и неживой природе, весенних месяцах; дать представления о том, что изменения в природе связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных.

период (апрель-май)

Расширить представление о труде работников почты.
Сформировать представления о космосе, освоении людьми космоса.

Обобщить представления о типичных весенних явлениях природы (увеличение светового дня, таяние снега, ледоход и его причины, рост травы, появление насекомых, возвращение птиц).
Расширить и обобщить представления о библиотеке и профессии библиотекаря.
Дать представления о труде людей службы быта (фотограф, сапожник, парикмахер, часовщик, телемастер и др.).
Расширить представление о Дне Победы, героях Великой Отечественной войны.
Расширить и обобщить представления о школе, учебе и школьных принадлежностях.

Формирование грамматического строя речи

1 период (сентябрь-ноябрь)

Продолжать обучать согласованию слов в предложении в роде, числе и падеже по всем лексическим темам.
Осуществлять практическое усвоение знаний об увеличительных оттенках в словах, выраженных суффиксом – ищ.
Осуществлять практическое усвоение предложений со словами, обозначающими признаки предмета.
Обеспечить усвоение формы родительного падежа существительных в сочетании со словами: нет, много, мало, 5-10 (формы на –ок, -ёк, -ек, -ев, -ей).
Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.
Учить пользоваться в речи союзом «а».
Учить составлять предложения по опорным словам.
Обеспечить практическое усвоение категории числа с основой на мягкий знак и с беглой гласной в корне слова.
Упражнять в образовании глаголов с приставками.
Учить употреблять предлоги: с, со, без, через, между, возле.
Учить практическому употреблению относительных прилагательных. 2 период (декабрь-март)
Продолжать обучать согласованию имен прилагательных с существительными по всем лексическим темам.
Учить правильному употреблению в речи относительных и притяжательных прилагательных.
Обеспечить практическое усвоение знаний уменьшительно- ласкательных оттенков в словах, выраженных суффиксами –очк, -ечк, -онок, -енок.
Учить согласованию числительных с существительными в творительном падеже единственного и множественного числа.
Обеспечить практическое усвоение слов, имеющих форму только единственного и множественного числа.
Учить употреблять в речи глаголы в разных временных формах, отвечающие на вопросы: что делал? Что делает? Что будет делать?
Учить употреблять предлоги: перед, из-под. 3 период (апрель-май)

Учить употреблять предлоги: из-за, около.
Учить употреблять в предложении несклоняемые существительные.
Обеспечить практическое усвоение предложений с названиями предметов среднего рода единственного и множественного числа именительного и родительного падежа.
Учить согласовывать существительные с числительными.
Обеспечить практическое усвоение в предложении форм родительного падежа в значении принадлежности без предлога и с предлогом «у».

Обучение связной речи

1 период (сентябрь-ноябрь)

Учить составлять предложение по вопросам, демонстрации действий, картине.
Учить распространять предложение однородными членами.
Учить составлять рассказы по картинке, серии картинок, рассказы-описания, по собственным наблюдениям.
Формировать умение грамотно задавать вопросы.
Совершенствовать навык пересказа небольших текстов. 2 период (декабрь-март)
Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете по отработанным лексическим темам с использованием коллективно составленного плана, по серии картинок, по картине.
Учить составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о личных переживаниях, связанных с прочитанным, увиденным.
Совершенствовать навык пересказа.
Учить строить и использовать в речи сложноподчиненные предложения. 3 период (апрель-май)
Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, описательного рассказа по картине и серии картин, на основе личного опыта.
Развивать индивидуальные способности в творческой речевой деятельности.
Обеспечить практическое усвоение в предложении форм родительного падежа в значении принадлежности без предлога и с предлогом «у».

Звукопроизношение

1 период (сентябрь-ноябрь)

Уточнить артикуляцию имеющихся звуков.
Продолжать работу по автоматизации правильного произношения звуков. 2 период (декабрь-март)
Продолжать работу по автоматизации правильного произношения звуков у всех детей.
Обеспечить усвоение звуков: [ц], [ч].

Учить дифференцировать звуки: [с]-[ц], [з]-[ж], [з]-[зь], [к]-[кь], [т]-[ть], [б]-[бь], [ч]-[ть]. 3 период (апрель-май)
Завершить работу по автоматизации правильного произношения звуков у всех детей.

Развитие фонематического анализа

1 период (сентябрь-ноябрь)

Закрепить знания о гласных и согласных звуках, их признаках; упражнять в различении гласных и согласных звуков, подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Закреплять представления о твердости-мягкости, звонкости-глухости согласных звуков; упражнять в дифференциации согласных звуков.
Закрепить умение выделять звук из слова.
Закрепить умение проводить полный фонематический анализ слов типа: мак, паук, осы.
Учить анализировать слова типа: мама, крот, мост, лиса. 2 период (декабрь-март)
Закрепить умение подбирать слова на заданный звук.
Упражнять в различении твердых-мягких , звонких-глухих согласных в ряду звуков, слогов, слов, предложений.
Совершенствовать навык выделения заданного звука из слова.
Закрепить умение проводить полный звуковой анализ слов типа: наша, брат, лист, липа.
Учить анализировать слова из пяти звуков. 3 период (апрель-май)
Упражнять в подборе слов на заданный звук, различении твердых-мягких , звонких-глухих согласных, выделении звука из слова.
Закрепить умение проводить полный звуковой анализ слов разной слоговой структуры.
Учить дифференцировать звуки: [ч] - [т] - [с], [ч] - [ш] - [щ], [ч] - [ц] - [т], [ч] - [щ],  [ч] - [щ] [ц].

Грамота

1 период (сентябрь-ноябрь)

Познакомить с буквами: а, у, о, м, с, х, р, ш, ы, , л, н, к, т.
Упражнять в выкладывании новых букв из палочек, пуговиц, ниточек, печатании, лепке из пластилина.
Учить печатать и читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. 2 период (декабрь-март)

Совершенствовать навыки печатания и чтения слогов, слов, предложений с освоенными буквами.
Познакомить с новыми буквами: и, п, з, й, г, в, д, б, ж, е, ь, я, ю.
Упражнять в выкладывании новых букв из палочек, шнурков, пуговиц, фасоли, в обводке трафаретов, печатании, лепке, из пластилина, рисовании в воздухе пальцем.
Продолжать обучать разгадыванию ребусов, решению кроссвордов, чтению изографов.
Совершенствовать умения трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, полбуквы, допечатывать незаконченные буквы.
Учить печатать и читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. 3 период (апрель-май)
Закрепить навык печатания слогов, слов, предложений.
Познакомить с буквами: е, ч, э, ц, ф, щ, ъ.
Упражнять в решении кроссвордов, разгадывании ребусов, чтении изографов.
Учить узнавать буквы из разных шрифтов, различать правильно и неправильно напечатанные буквы.
Закрепить знание алфавита.

Задачи первого периода (сентябрь-ноябрь) /второй год обучения/

ЛЕКСИКА

Систематизировать знания об осени, осенних признаках и явлениях природы: познакомить с периодами осени и осенними месяцами; закрепить знание названий деревьев; объяснить причины осыпания листьев с деревьев.
Уточнить понятия: овощи, фрукты. Расширить представления о труде взрослых в саду, огороде, на полях осенью; закрепить знание цветов и оттенков.
Закрепить представления о многообразии рыб, особенностях их внешнего строения, питания и месте обитания.
Закрепить и расширить знания о перелетных и водоплавающих птицах, их поведении осенью (объединение в стаи, перелет, добывание корма).
Углубить представления о многообразии растений осеннего леса; расширить знания о грибах и лесных ягодах.
Закрепить и расширить знания об инструментах, используемых представителями различных профессий, и действиях, выполняемых с помощью этих инструментов.
Дать представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости; расширить представления о труде работников детского сада, ателье, стройки.

Формирование грамматического строя речи

Продолжать обучать согласованию слов в предложении в роде, числе и падеже по всем лексическим темам.
Осуществлять практическое усвоение знаний об увеличительных оттенках в словах, выраженных суффиксом – ищ.

Осуществлять практическое усвоение предложений со словами, обозначающими признаки предмета.
Обеспечить усвоение формы родительного падежа существительных в сочетании со словами: нет, много, мало, 5-10 (формы на –ок, -ёк, -ек, -ев, -ей).
Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.
Учить пользоваться в речи союзом «а».
Учить составлять предложения по опорным словам.
Обеспечить практическое усвоение категории числа с основой на мягкий знак и с беглой гласной в корне слова.
Упражнять в образовании глаголов с приставками.
Учить употреблять предлоги: с, со, без, через, между, возле.
Учить практическому употреблению относительных прилагательных.

Обучение связной речи

Учить составлять предложение по вопросам, демонстрации действий, картине.
Учить распространять предложение однородными членами.
Учить составлять рассказы по картинке, серии картинок, рассказы-описания, по собственным наблюдениям.
Формировать умение грамотно задавать вопросы.
Совершенствовать навык пересказа небольших текстов.

Звукопроизношение

Уточнить артикуляцию имеющихся звуков.
Продолжать работу по автоматизации правильного произношения звуков.

Развитие фонематического анализа

Закрепить знания о гласных и согласных звуках, их признаках; упражнять в различении гласных и согласных звуков, подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Закреплять представления о твердости-мягкости, звонкости-глухости согласных звуков; упражнять в дифференциации согласных звуков.
Закрепить умение выделять звук из слова.
Закрепить умение проводить полный фонематический анализ слов типа: мак, паук, осы.
Учить анализировать слова типа: мама, крот, мост, лиса.

Грамота

Познакомить с буквами: а, у, о, м, с, х, р, ш, ы, , л, н, к, т.
Упражнять в выкладывании новых букв из палочек, пуговиц, ниточек, печатании, лепке из пластилина.

Учить печатать и читать слоги, слова, предложения с новыми буквами.

Задачи второго периода (декабрь-март) /второй год обучения/

ЛЕКСИКА

	Систематизировать знания о зиме, зимних явлениях природы; познакомить с зимними месяцами; закрепить знания о зимующих птицах; объяснить почему зимой нужно подкармливать птиц; расширить представления о о жизни диких животных зимой, домашних животных, животных пустыни и Севера.
Систематизировать представления о местах обитания домашних и диких животных; расширить представления о о подготовке их к зимовке; обеспечить понимание роли человека в подготовке домашних животных к зиме.
Закрепить представления о новогоднем празднике; закрепить знания о том, что в году 12 месяцев, год начинается 1 января; дать представление о том, как встречают Новый год в разных странах
Систематизировать представления о транспорте; сформировать представления о видах транспорта; расширить представления о профессиях на транспорте.
Расширить представления о животных жарких стран, их повадках, поведении, образе жизни.
Обобщить представления о типичных весенних явлениях в живой и неживой природе, весенних месяцах; дать представления о том, что изменения в природе связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных.

Формирование грамматического строя речи

Продолжать обучать согласованию имен прилагательных с существительными по всем лексическим темам.
Учить правильному употреблению в речи относительных и притяжательных прилагательных.
Обеспечить практическое усвоение знаний уменьшительно- ласкательных оттенков в словах, выраженных суффиксами –очк, -ечк, -онок, -енок.
Учить согласованию числительных с существительными в творительном падеже единственного и множественного числа.
Обеспечить практическое усвоение слов, имеющих форму только единственного и множественного числа.
Учить употреблять в речи глаголы в разных временных формах, отвечающие на вопросы: что делал? Что делает? Что будет делать?
Учить употреблять предлоги: перед, из-под.

Обучение связной речи

Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете по отработанным лексическим темам с использованием коллективно составленного плана, по серии картинок, по картине.
Учить составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о личных переживаниях, связанных с прочитанным, увиденным.
Совершенствовать навык пересказа.
Учить строить и использовать в речи сложноподчиненные предложения.

Звукопроизношение

Продолжать работу по автоматизации правильного произношения звуков у всех детей.
Обеспечить усвоение звуков: [ц], [ч].
Учить дифференцировать звуки: [с]-[ц], [з]-[ж], [з]-[зь], [к]-[кь], [т]-[ть], [б]-[бь], [ч]-[ть].

Развитие фонематического анализа

Закрепить умение подбирать слова на заданный звук.
Упражнять в различении твердых-мягких , звонких-глухих согласных в ряду звуков, слогов, слов, предложений.
Совершенствовать навык выделения заданного звука из слова.
Закрепить умение проводить полный звуковой анализ слов типа: наша, брат, лист, липа.
Учить анализировать слова из пяти звуков.

Грамота

Совершенствовать навыки печатания и чтения слогов, слов, предложений с освоенными буквами.
Познакомить с новыми буквами: и, п, з, й, г, в, д, б, ж, е, ь, я, ю.
Упражнять в выкладывании новых букв из палочек, шнурков, пуговиц, фасоли, в обводке трафаретов, печатании, лепке, из пластилина, рисовании в воздухе пальцем.
Продолжать обучать разгадыванию ребусов, решению кроссвордов, чтению изографов.

Совершенствовать умения трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, полбуквы, допечатывать незаконченные буквы.
Учить печатать и читать слоги, слова, предложения с новыми буквами.

Задачи третьего периода (апрель-май)

/ второй год обучения/ ЛЕКСИКА
Расширить представление о труде работников почты.
Сформировать представления о космосе, освоении людьми космоса.
Обобщить представления о типичных весенних явлениях природы (увеличение светового дня, таяние снега, ледоход и его причины, рост травы, появление насекомых, возвращение птиц).
Расширить и обобщить представления о библиотеке и профессии библиотекаря.
Дать представления о труде людей службы быта (фотограф, сапожник, парикмахер, часовщик, телемастер и др.).
Расширить представление о Дне Победы, героях Великой Отечественной войны.
Расширить и обобщить представления о школе, учебе и школьных принадлежностях.

Формирование грамматического строя речи

Учить употреблять предлоги: из-за, около.
Учить употреблять в предложении несклоняемые существительные.
Обеспечить практическое усвоение предложений с названиями предметов среднего рода единственного и множественного числа именительного и родительного падежа.
Учить согласовывать существительные с числительными.
Обеспечить практическое усвоение в предложении форм родительного падежа в значении принадлежности без предлога и с предлогом «у».

Обучение связной речи

Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, описательного рассказа по картине и серии картин, на основе личного опыта.
Развивать индивидуальные способности в творческой речевой деятельности.
Обеспечить практическое усвоение в предложении форм родительного падежа в значении принадлежности без предлога и с предлогом «у».

Звукопроизношение

Завершить работу по автоматизации правильного произношения звуков у всех детей.

Развитие фонематического анализа

Упражнять в подборе слов на заданный звук, различении твердых-мягких , звонких-глухих согласных, выделении звука из слова.
Закрепить умение проводить полный звуковой анализ слов разной слоговой структуры.
Учить дифференцировать звуки: [ч] - [т] - [с], [ч] - [ш] - [щ], [ч] - [ц] - [т], [ч] - [щ],  [ч] - [щ] [ц].

Грамота

Закрепить навык печатания слогов, слов, предложений.
Познакомить с буквами: е, ч, э, ц, ф, щ, ъ.
Упражнять в решении кроссвордов, разгадывании ребусов, чтении изографов.
Учить узнавать буквы из разных шрифтов, различать правильно и неправильно напечатанные буквы.
Закрепить знание алфавита.


title: Тестовые задания по физической культуре 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тестовые задания
по физической культуре для 7 класса

1.Здоровый образ жизни - это способ жизнедеятельности, направленный на:
А) сохранение и укрепление здоровья;
Б) развитие физических качеств человека;
В) поддержание высокой работоспособности людей.

2. Что такое закаливание?
А) переохлаждение или перегрев организма
Б) повышенная устойчивость организма к неблагоприятным внешним       воздействиям
В) выполнение утренней гигиенической гимнастики

3. Где больше проявляется физическая качество «сила»?
А) лазанье по канату
Б) синхронное плавание
В) бег на короткие дистанции

4. Самый быстрый способ плавания:
А) кроль;
Б) брасс;
В) баттерфляй

5. Личная гигиена включает в себя:
А) уход за телом и полостью рта, закаливание организма, занятия физической культурой, утреннюю гимнастику;
Б) организацию рационального суточного режима, закаливание организма, занятия физической культурой, утреннюю гимнастику; уход за телом и полостью рта;
В) водные процедуры, домашние дела, прогулки на свежем воздухе

6.Остановка для отдыха в походе называется:
А) ночлег;
Б) стоянка;
В) привал;
Г) причал.

7. Какая страна является родиной Олимпийских Игр?
А) Рим
Б) Китай
В) Древняя Греция
Г) Италия

8. В какой стране проходили зимние Олимпийские игры 2010 года?
А) В Австралии
Б) В Канаде
В) В Китае
Г) В России

9. Девиз Олимпийских игр:
А) «Спорт, спорт, спорт!»
Б) «О спорт! Ты – мир!»;
В) «Быстрее! Выше! Сильнее!»
Г) «Быстрее! Выше! Дальше!»

10. В каком году проводились Олимпийские игры в нашей стране?
А) 2000
Б) 1980
В) 2004
Г) 1999
Д) 2014

11. Атлетов, нанесших смертельные раны сопернику во время Игр Олимпиады судьи Эллады:
А) признавали победителем
Б) секли лавровым веником,
В) объявляли героем
Г) изгоняли со стадиона
12. Что обозначает чёрное кольцо в эмблеме Олимпиады?
А) Европу
Б) Азию
В) Африку
Г) Австралию
Д) Америку

13. Какова  протяженность марафонской  дистанции    на  Олимпийских играх?
А) 42 км 195 м
Б) 32 км 195 м
В) 50 км 195 м
Г) 43 км 195 м.

14. Какое из единоборств является Олимпийским видом спорта?
А) Каратэ
Б) Дзюдо
В) Самбо
Г) Бои без правил

15. Что из перечисленного вошло в программу первых Олимпийских  игр   современности?
А) Домино
Б) Прятки
В) Городки
Г) Перетягивание каната

16. Как называется комплекс жилых помещений для спортсменов, участников Олимпийских игр?
А) Олимпийская деревня
Б) Спортивный городок
В) Чемпионское село
Г) Поляна рекордсменов

17. XXI Зимние Олимпийские Игры проходили в …
А) Ванкувер
Б) Сочи
В) Зальцбург
Г) Калгари
18. В каком году советские спортсмены впервые приняли участие в Олимпийских играх?
А) в 1968 г. Париж, Франция.
Б) в 1952 г., Хельсинки, Финляндия
В) 1998 г., Нагано, Сеул
19. В какие годы в ссср был принят всесоюзный комплекс гто (Готов к Труду и Обороне)?
А) В 1931 г.
Б) В 1991 г.
В) В 1950 г.
20. Какая молодёжная организация была инициатором создания Всесоюзного физкультурного комплекса "Готов к труду и обороне"
А) Российский союз молодежи
Б) Комсомол ВЛКСМ
В) Комитет молодежных организаций СССР
21. В каком году после проведения общественного обсуждения был утвержден первый комплекс ГТО
А) 1931 г.
Б) 1970 г
В)1945 г.
22. Кто допускался к сдаче норм комплекса гто в первые годы его проведения?
А) Все желающие.
Б) Военные и физкультурник
В) Все желающие с удовлетворительным состоянием здоровья, мужчины не моложе 18 лет, и женщины не моложе 17 лет.
23. Сколько испытаний включал в себя комплекс гто 2 ступени утвержденный в 1932 году?
А) 30 испытаний, 25 практических и 5 теоретических.
Б) 15 испытаний, 12 практических и 3 теоретических
В) 25 испытаний для мужчин и 21 испытание для женщин.
24. В каком году по предложению цк влксм был введен комплекс БГТО (Будь готов к труду и обороне)?
А) 1933 год
Б) 1934 год
В) 1935 год

25. В чем получили свое дальнейшее развитие идеи и принципы ГТО?
А) в Основных принципах ГТО
Б) в Единой спортивной классификации (ЕВСК)
26. Что нового внесено в теоретическую часть комплекса ГТО в 1968 году?
А) Увеличенно количество теоретических испытаний
Б) Обучение оказанию первой медицинской помощи
В) Обязательное обучение способам защиты от ядерного и другого оружия массового поражения.
27. Сколько стало ступеней сдачи норм ГТО после внесения изменений в нормы комплекса ГТО в 1972 году?
А) 5 ступеней
Б) 7 ступеней
В) 8 ступеней
28. Кому вручался почетный знак гто?
А) Отличникам производства
Б) Тем, кто выполнял нормативы в течение нескольких лет подряд.
В) Тем, чей возраст превышал 60 лет.
29. Что было выпущено к 50-летию комплекса гто?
А) Специальный наградной знак "50 лет комплексу ГТО"
Б) Специальный наградной вымпел "50 лет комплексу ГТО"
В) Специальный наградной кубок "50 лет комплексу ГТО"
30. В каком году на основании указа президента россии введен в действие современный комплекс ГТО?
А) 2 сентября 2012 г.
Б) 1 сентября 2014 г.
В) 7 сентября 2013 г.
31. Сколько ступеней в возрожденном комплексе ГТО
А) 11
Б) 15
В)  8

Критерий оценивания теста


title: Конспект занятия с детьми старшей группы "Песни с которыми мы победили"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №4 п. Шилово
муниципального образования – Шиловский муниципальный район Рязанской области
391500, Рязанская обл., Шиловский р-н, п. Шилово, ул. Мичуринская, д.6.
Тел./факс (49136) 2-16-37
E-mail:daw.ter@yandex.ru
ОКПО 24311710, ОГРН 1026200852028, ИНН 622006235

                   Конспект  занятия
             с детьми старшей группы:

            «Песни с которыми мы победили»

                                                                         Подготовила  и  провела :
                                                          воспитататель   Федулова В.А.

                                                  Шилово
                                                   2020г.
 Цель: Формирование у детей представление том, что такое Великая Отечественная война; активизировать словарь детей; воспитывать любовь к Родине, гордость за победу русского народа в Великой Отечественной войне. Знакомство детей с песнями, написанными в годы войны, показ иллюстраций.

Задачи:
Развивать способность эмоционально воспринимать музыку. Познакомить детей с песнями военных лет. Использование музыкальных произведений как средства обогащения представлений детей о войне, армии, победе. Развивать чувство любви к Родине, чувство гордости за нее.

Материалы и оборудование: ноотбук, портреты композиторов.                Видео сюжеты: взрыв гранат, атака солдат, памятник с вечным огнём, праздник Победы.

Предварительная работа: Беседы о ВОВ. Разучивание военных песен,  стихотворений .

Ход занятия.

  Сегодня мы собрались в преддверии праздника Победы, чтобы поговорить о песнях военных лет. Эти песни встали в солдатский строй с первых дней войны и прошагали по пыльным дорогам до самой Победы. Песни делили вместе с воинами горести и радости, подбадривали бойцов веселой шуткой. Грустили вместе с ними о разлуке с родными. Во имя Победы песни помогали переносить голод и холод. Давали силы выстоять и победить.

Ребенок.
Какие песни фронтовые
Минувшей созданы войной!
В них чувства трепетно-живые
Встают безудержной волной.
Она сильна, ей правды хватит
Еще на много лет вперед, -
Она и нас с собой подхватит,
На самый гребень вознесет.
И надо всем как в поднебесье,
Посмотришь - Родина видна,
Что и для тех, из давней песни,
И для поющих нас — одна. (Н. Веселовская)

Одной из первых песен, написанных в самом начале войны, была песня Александрова и Лебедева Кумача « Священная война».
   Большая сила и энергия в чеканном ритме и фанфарных ходах мелодии превращают эту песню в величественную песню гимн.

Звучит запись песни: «Священная война».

Весь народ, от мала до велика, поднялся на защиту Родины, когда летом 1941 года на нашу страну напали немецко - фашистские захватчики. Отцы и старшие братья ушли на фронт, женщины и дети пришли работать на заводы, где до войны трудились их мужья. Они изготавливали бомбы и снаряды, самолеты и танки, шили теплую одежду, вязали варежки для солдат.

За годы войны было написано много прекрасных и незабываемых песен. И у каждой своя история, своя судьба.
Зимой 1941-42 года по всем фронтам с молниеносной быстротой распространилась новая песня.

Эту песню сложил молодой лейтенант в окопах под Москвой, во время оборонительных сражениях за столицу. Правда, когда поэт Алексей Сурков писал стихотворение «Бьется в тесной печурке огонь», он не предполагал, что несколько стихотворных строк из письма жене с фронта могут стать песней. Но композитор Константин Листов написал на стихи музыку. Мелодия новой песни запомнилась и полюбилась с первого раза. Эта песня напоминала о доме и семье.

Звучит песня: «В землянке».

Одной из самой популярных песен военной поры стала «Катюша».
Стихотворение «Катюша « было написано поэтом Михаилом Исаковским. Музыку на эти стихи написал композитор М. Блантер.
Ребенок.
Ой, ты, песня, песня огневая,
Пусть трепещут от тебя враги.
Ты звучи, звучи, не умолкая,
Победить скорей нам помоги.
И летят снаряды в тьму густую,
И огнем окрашен небосвод.
Защищаем мы страну родную
И «Катюша» нам в бою поет!

Звучит песня «Катюша». (Дети подпевают)

В конце 1941 года, решалась судьба битвы за Москву, и на фронте появилось новое оружие – многоствольные реактивные минометы, которые любовно стали называть «катюшами». Солдаты с особым чувством запели о «Катюше», укрепляющей веру в победу, наводящей панический страх на врагов.
Звучит звук «катюши» ( орудия)

До сих пор в торжественные дни годовщин Победы по радио и телевидению звучат песни военных лет: грустные,
задушевные, иногда веселые. И чаще всего люди слушают их со слезами на глазах.
 «Попурри военных песен» ( «Три танкиста», «Смуглянка», «Синий платочек», «Прощание славянки», «Ехал я из Берлина»).

  Песни военных лет звучат и сегодня... Они нисколько не постарели, они  и сегодня в строю.
Ребята, давайте  поиграем в игру «Разноцветные платочки». У меня в руках находятся платочки разного цвета, каждый цвет указывает на выполнение определенного действия по сигналу (платок вверху): зеленый – маршировать; желтый – молчать; красный – кричать «Ура!»; синий – хлопать в ладоши.
 Дети играют в игру «Разноцветные платочки».             Молодцы, вы были очень внимательными.

За что любят песни военных лет, сохраняют их в памяти, берегут как святыню? Наверное, за простату и душевность, мелодичность и запоминаемость. Но не только. Главное достоинство, отличающее фронтовые военные песни от любых других – удивительный оптимизм. Неиссякаемая вера в дружбу, любовь, во все лучшее, что есть в человеке, в те идеалы, за которые люди боролись. Шли на подвиг и на смерть. Песни эти полны уверенности в обязательной и неизбежной нашей победе над врагом. В них надежда на непременное возвращение домой, в родной край.

Ребёнок :   9 Мая – великий День Победы!
                   Нам жизнь отстояли прадеды и деды.
                   В честь этой Победы им память храним.
                   Их подвиг великий помним и чтим.

Следующая песня написана не в годы войны, но она также дорога каждому.
Это песня "День Победы"
Звучит песня "День Победы" в исполнении Льва Лещенко.
Вот и закончился наш долгий путь по длинным дорогам войны вместе с песнями военных лет. Много вы услышали новых для вас песен и имен. Благодаря таким песням, будет всегда гореть вечный огонь нашей памяти.

Изготовление детьми общей аппликации « Вечный огонь» (из бумаги, заранее вырезанные ладошки)

  Дорогие ребята!   Приходите 9 мая вместе с мамами и папами на Площадь, сходите к памятнику нашим воинам-землякам, погибшим за Родину, возложите цветы и помните о той войне, о людях, которые в ней победили, и пусть в этом вам помогают песни.

«Пусть спокойно проходят года.
Пусть не будет войны никогда!»


extracted_text:
                                                       Сценарий мероприятия,
                                      посвященный Дню учителя и воспитателя.
                                                  Автор: педагог-организатор
                                             ГБУ «Чистопольский детский дом»
                                                               Чувашова Н.О.

Ведущие вместе: Добрый день, дорогие воспитатели, учителя, ребята, гости.
Ведущий 1. В эфире KIDS TV! С вами я (имя ведущего)…
Ведущий 2. И (имя ведущего)
Ведущий 1. Сегодня мы поздравляем тех, кто делает жизнь ребенка интересной
и насыщенной, комфортной и безопасной, кто отдает себя всецело воспитанию
детей, тех, кто любит свою работу.
Ведущий 2.  День учителя — это праздник особенный. Сегодня его празднует
каждый человек, потому что кем бы он ни был — президентом, моряком,
водителем, врачом, музыкантом, — прежде всего он чей-то бывший ученик.
Ведущий 1. В золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто все свои силы и
знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость поколению.
Ведущий 2. Будем благодарны им за все, что они сделали, а многие до сих пор
продолжают делать добро. У вас всегда был оптимизм, которому стоит
позавидовать.
Ведущий 1. Мы переходим к рубрике «Прогноз погоды» и  предоставляем слово
нашему специальному корреспонденту.
                         (На экране прогноз погоды).
Ведущий 2. Спасибо за прогноз. И свое первое поздравление вам подарит
заслуженный работник культуры (имя выступающего).
                     (Исполняется песня «Листья желтые»)
Ведущий 1. Несмотря на то, что осенью часто идут дожди и бывает холодно, в
нашем доме царит тепло, которое дарят нам наши педагоги.
Ведущий 2. Да, и именно они вселяют в нас веру, надежду и любовь.
Ведущий 1. А все потому, что это самые добрые люди в мире.
Ведущий 2. Это почему же?
Ведущий 1. Да потому что, кто еще сможет столько времени находиться рядом с
детьми, которые куда-то бегут, сломя голову, то не понимают ничего, словно
с луны свалились? А педагог все равно, смотрит на нас терпеливо и
улыбается.
Ведущий 2.  А терпеливее всех, конечно же, директор. Как настоящий капитан,
который уверенно ведет корабль только вперед, умело обходя подводные
течения и рифы, минуя мели, побеждая грозы и штормы! Именно поэтому наш дом
процветает, а, вместе с ним и мы. Сегодня мы хотим Вам пожелать доброго
здоровья, благополучия, осуществления всех Ваших планов.
Ведущий 1. Ну, а мы переходим к следующей рубрике «Самая, самая» и
приглашаем в нашу студию директора детского дома ….
                             (Слово директора).
Ведущий 1. А сейчас в нашей студии молодой исполнитель популярных хитов
Кристина. Встречайте…
                 (исполняется песня «Малай на белом барсе»)
Ведущий 2. А мы продолжаем наш эфир. День пожилого человека это добрый и
светлый праздник. Так что же это за праздник? Об этом мы решили
поинтересоваться у юного поколения. Послушайте, как о вас говорят дети.
                         (Рубрика «Устами младенца»)
                             (Танец «Пчеловод»)

Ведущий 1.  И мы снова в студии нашего канала. Дорогие учителя, сегодня в
такой прекрасный праздник, президент Владимир Владимирович Путин, не смог
оставить вас без внимания и записал вам свое видеопоздравление.
                         (видеопоздравление Путина)
Ведущий 2. Ну что ж, спасибо Владимир  Владимирович  за  такую  трогательную
речь. Ну а мы продолжаем свой эфир  и  сейчас  в  нашей  студии  Black  Star
детского дома. (Имя выступающего)
                             (Звучит бит, минус)
                            Любимых воспитателей,
                            Поздравить мы спешим,
                              Огромное спасибо,
                            Сказать за все хотим.

                           За нежность их и ласку,
                             За множество идей,
                           За то, что очень любят
                           Нас — маленьких детей.

                             Мы лепим и рисуем,
                               Танцуем и поем.
                          Всей группой поздравляем
                          Вас с этим славным днём!
Ведущий 2. Время нашего эфира подходит к концу. Как мне подсказывает наш
оператор, после нашего эфира вас ждет замечательный мастер класс и
совместное чаепитие. А мы еще раз поздравляем вас с праздником, желаем
всего самого доброго, светлого, любите и будьте любимы. А мы вам
постараемся в этом помочь. До новых встреч.
                               (Песня «Вера»)


extracted_text:
Комплексы психогимнатики для детей старшего дошкольного возраста
Автор (автор-составитель) педагог -психолог
Евтихова Наталья Витальевна

Психогимнастика - курс специальных занятий (этюдов, игр, упражнений), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как его познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).
Прежде всего такие занятия показаны детям с чрезмерной утомляемостью, замкнутым, с неврозами, нарушениями характера, легкими задержками психического развития и другими нервно-психическими расстройствами, находящимися на границе здоровья и болезни.
Не менее важно использовать психогимнастику в профилактической работе с практически здоровыми детьми с целью психофизической разрядки.
Структура комплекса психогимнастики
Курс психогимнастики состоит из 20 занятий, на которых дети должны усвоить примерно восемь понятий, связанных с переживаниями основных эмоций, и десять представлений, оценивающих личностные качества человека.
Занятия проводятся два раза в неделю, длится от 25 минут до 1 часа 30 минут.
Занятия строятся по определенной схеме и состоят из четырех фаз.
І фаза. Мимические и пантомимические этюды.
Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Модели выражения основных эмоций (радость, удивление, гнев, интерес, отвращение, презрение, страх и др.) и некоторых эмоционально окрашенных чувств (гордость, застенчивость, уверенность и др.). Дети знакомятся с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, походкой.
ІІ фаза. Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций.
Цель: выразительное изображение черт, порождаемых социальной средой (жадность, доброта, честность и т.п.), их моральная оценка. Модели поведения персонажей с теми или иными чертами характера. Закрепление и расширение уже полученных ранее сведений, относящихся к их социальной компетентности. Гармонизация личности ребенка.
При изображении эмоций внимание детей привлекается ко всем компонентам выразительных движений одновременно.
Фаза носит психопрофилактический характер.
ІІІ фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или группу в целом.
Используются мимические и пантомимические способности детей для предельно естественного воплощения в заданный образ.
Цель: коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг моделирования стандартных ситуаций.

IV фаза. Психомышечная тренировка.
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, поведения, черт характера.
Между второй и третьей фазами делается перерыв в несколько минут, во время которого дети предоставляются сами себе - "минутка шалости". Ведущий не вмешивается в общение детей. Желательно заранее договорится с детьми о сигнале сбора, который должен быть постоянным.
Между третьей и четвертой фазами можно вставить игру на внимание, память, сопротивление двигательному автоматизму или подвижную игру.
Дошкольников в группе не должно быть более шести. В психопрофилактической работе - 10 -12 детей.
Желательно включить в группу одного-двух детей, не нуждающихся в психогимнастике, но которые могут быть полезны группе своей артистичностью (такой ребенок в примере записи позначен словом фон). С их помощью легче "заразить" других детей нужной эмоцией.
«Драка»
Цель: Расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.
«Вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните, крепко-накрепко сожмите челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в кулаках, до боли вдавите пальцы в ладони. Затаите дыхание на несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади!»
Это упражнение полезно проводить не только с тревожными, но и с агрессивными детьми.
«Воздушные шарики»
Цель: Снять напряжение, успокоить детей.
Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу».
Упражнение можно повторить 3 раза.
«Корабль и ветер»
Цель: Настроить группу на рабочий лад, особенно если дети устали.
«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать как шумит ветер!»
Упражнение можно повторить 3 раза.

«Подарок под елкой»
Цель: Расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.
«Представьте себе, что скоро новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь».
После выполнения упражнения можно обсудить (если дети захотят), кто о чем мечтает.
«Дудочка»
Цель: Расслабление мышц лица, особенно вокруг губ.
«Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к губам. Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы в трубочку. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!»
Все перечисленные упражнения можно выполнять в классе, сидя или стоя за партами.
«Танцующие руки»
Цель: Если дети неспокойны или расстроены, эта игра даст детям (особенно огорченным, неспокойным) возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
«Разложите большие листы оберточной бумаги (или старые обои) на полу. Возьмите каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Теперь ложитесь спиной на разложенную бумагу так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. (Иными словами, так, чтобы у детей был простор для рисования.) Закройте глаза, и, когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось» (2—3 минуты). Игра проводится под музыку.
«Слепой танец»
Цель: Развитие доверия друг к другу, снятие излишнего мышечного напряжения.
«Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет "слепой". Другой останется "зрячим" и сможет водить "слепого". Теперь возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом под легкую музыку (1—2 минуты). Теперь поменяйтесь ролями».
Сначала можно посадить детей попарно и попросить их взяться за руки. Тот, кто видит, двигает руками под музыку, а ребенок с завязанными глазами пытается повторить эти движения, не отпуская рук, 1— 2 минуты. Потом дети меняются ролями. Если тревожный ребенок отказывается закрыть глаза, успокойте его и не настаивайте. Пусть танцует с открытыми глазами.

« Гусеница»
Цель: Игра учит доверию.
Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников. «Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту».
« Смена ритмов»
Цель: Помочь тревожным детям включиться в общий ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение.
Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, считать: раз, два, три, четыре... Дети присоединяются и тоже, все вместе хлопая в ладоши, хором считают: раз, два, три, четыре... Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети, 1 хлопает все реже, считает все тише и медленнее.
« Зайки и слоны»
Цель: Дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.
«Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется "Зайки и слоники". Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т. д. Дети показывают. «Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т. д. «А что делают зайки, если видят волка?..» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут.
«А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.
После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

«Волшебный стул»
Цель: Способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению взаимоотношений между детьми.
В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Предварительно взрослый должен узнать «историю» имени каждого ребенка — его происхождение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить корону и «Волшебный стул» — он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5—6 человек), причем имена тревожных детей лучше называть в середине игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне.
В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты его имени (нежные, ласкательные). Можно также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.
Этюды на расслабление мышц
«Штанга 1»
Цель: Расслабить мышцы спины.
Сейчас мы с вами будем спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите ее. Очень тяжело. Выдохните, штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз».
«Штанга 2»
Цель: Расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным.
«А теперь возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над головой. Сделали вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям. Вам все хлопают, поклонитесь еще раз, как чемпионы».
Упражнение можно выполнить несколько раз.
«Сосулька»
Цель: Расслабить мышцы рук.
«Ребята, я хочу загадать вам загадку:
У нас под крышей белый гвоздь висит, солнце взойдет, гвоздь упадет.(В. Селиверстов)
Правильно, это сосулька. Давайте представим, что мы с вами артисты и ставим спектакль для малышей. Диктор (это я) читает им эту загадку, а вы будете изображать сосульки. Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки над головой, а на третью, четвертую — уроните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем... А теперь выступаем. Здорово получилось!»

«Шалтай-болтай»
Цель: Расслабить мышцы рук, спины и груди.
«Давайте поставим еще один маленький спектакль. Он называется "Шалтай-Болтай".Шалтай-Болтай сидел на стене. Шалтай-Болтай свалился во сне. (С. Маршак)
Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова "свалился во сне" — резко наклоняем корпус тела вниз».
«Винт»
Цель: Снять мышечные зажимы в области плечевого пояса.
«Ребята, давайте попробуем превратиться в винт. Для этого поставьте пятки и носки вместе. По моей команде "Начали" будем поворачивать корпус то влево, то вправо. Одновременно с этим руки будут свободно следовать за корпусом в том же направлении. Начали!.. Стоп!»
Этюд может сопровождаться музыкой Н. Римского-Кор-сакова «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка».
«Насос и мяч»
Цель: Расслабить максимальное количество мышц тела.
«Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас — большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают воздух) звуком "с". С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук "с", он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго "с" выпрямилось туловище, после третьего — у мяча поднимается голова, после четвертого — надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса... Из мяча с силой выходит воздух со звуком "ш". Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение». Затем играющие меняются ролями.
азнообразить двигательную деятельность дошкольников позволяет комплекс упражнений по методике профессора Э. Джекобсона: релаксационное растягивание, упражнения на расслабление и напряжение отдельных групп мышц, мышечная релаксация по представлению, дыхательные упражнения на расслабление. Эти упражнения положительно влияют на физическое состояние детей на эмоциональную атмосферу в группе.
О правильном использовании техники релаксации свидетельствует внешний вид ребенка: спокойное выражение лица, ровное, ритмическое дыхание,

вялые послушные руки, сонливость. Занятия эффективны только тогда, когда они приятны детям.
Инструкция взрослого должна     быть четко сформулирована и образна. Это поможет привлечь и удержать интерес детей: «руки висят как тряпочки, руки вялые, тяжелые…»
Следует помнить:
- во время одного сеанса рекомендуется тренировать не более трех групп мышц;
- расслабление должно быть более длительным, чем напряжение;
- некоторые инструкции, учитывая индивидуальные особенности и эмоциональное состояние детей, необходимо повторять большее или меньшее количество раз по сравнению с указанным в конспекте.
Помещение, в котором проводятся упражнения, должно быть проветрено, температура воздуха – 20-22 градуса.
Релаксационное растягивание
         Обеспечивает оптимальную работу мышц, разгрузку позвоночника, снятие динамического напряжения. Проводится между занятиями познавательного и продуктивного типа, под тихую спокойную музыку, при приглушенном свете.
1.     «Потянулись».
И.п.: лежа на спине; правую руку вытянуть за головой, левую – вдоль туловища.
Вдох – тянуть правую руку вверх, выдох – расслабиться.
Вдох – расслабиться, выдох – тянуть руку вверх.
Пауза – расслабиться. Повторить упражнение со сменой положения рук.
2.     «Растишка».
И.п.: лежа на спине, обе руки вытянуть за головой.
Вдох – максимально тянуть руки и ноги, выдох – расслабиться.
Вдох – расслабиться, выдох – максимально тянуть руки и ноги.
Пауза – расслабиться.
3.     «Аист».
И.п.: лежа на спине, руки вытянуть вдоль туловища.
Вдох – правую ногу тянуть с напряжением мышц, носок на себя; выдох – расслабиться.
Вдох – расслабиться, выдох – тянуть ногу с напряжением мышц, носок на себя.
Пауза – расслабиться. Выполнять упражнение левой ногой.
4.     «Гвоздик».
И.п.: лежа на спине, руки вытянуть за головой.
Вдох – руки и ноги с усилием тянуть, носки ног на себя; выдох – расслабиться.

Вдох – расслабиться, выдох — руки и ноги с усилием тянуть, носки ног на себя. Пауза – расслабиться.
5.     «Надуй шарик».
И.п.: лежа на спине, руки согнуть в локтях, ладони сложить на животе.
Вдох – напрягая мышцы пресса, живот надуть; выдох – живот втянуть.
Повторить упражнение 3-4 раза.
Мышечная релаксация перед сном
         Проводится в сочетании с воздушными ваннами. Каждое упражнение повторяется 3 раза.
         И.п.: лежа на кровати на спине, руки вытянуть вдоль туловища.
1. Упражнение на расслабление мышц рук.
С этого упражнения начинаются все занятия по мышечной релаксации перед сном. Установка на состояние общего покоя произносится медленно, тихим голосом, с длительными паузами.
Мы умеем танцевать,
Бегать, прыгать, рисовать,
Но не все пока умеем
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень легкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряженье…
И становится понятно –
Расслабление приятно!
Руки с силой выпрямляем –
(Руки поднять, вытянуть за головой, потянуться).
Мы как будто подрастаем.
(Глубокий вдох – пауза).
А теперь их расслабляем,
Плавно, мягко опускаем.
(На выдохе руки опустить вдоль туловища, мышцы расслабить).
2. Упражнение на расслабление мышц ног.
Что за странные пружинки
Распрямили наши спинки?
(Потянуть носки ног на себя, пятками упереться в спинку кровати).
Ты носочки поднимай
И смотри, не опускай!
(Пауза).
Ноги расслабляются,
(Расслабить мышцы ног).
Отдохнуть стараются.

3. Упражнение на расслабление мышц живота.
(Положить ладони на область диафрагмы).
Шарик надуваем,
(Вдох, живот надуть)
Руками проверяем.
Шарик наш сдувается,
Мышцы расслабляются,
(Выдох, живот втянуть)
Дышится легко, ровно, глубоко.
4. Самомассаж лица и шеи.
Разотрем ладошки,
Согреем их немножко,
(Потереть ладони одну о другую)
И теплыми ладошками
Умоемся как кошки.
(Ладонями обеих рук провести по лицу сверху вниз)
Грабельки сгребают все плохие мысли.
(Пальцами провести от середины лба к вискам)
Пальцы пробегают вверх и вниз так быстро.
(Пальцами легко постукивать по щекам).
6.     Общая релаксация.
Ресницы опускаются…
Глаза закрываются…
Мы спокойно отдыхаем… (2 раза)
Сном волшебным засыпаем…
Наши руки отдыхают…
Тяжелеют, засыпают…(2 раза)
Шея не напряжена,
А расслаблена она…
Губы чуть приоткрываются…
Так приятно расслабляются. (2 раза)
Дышится легко… ровно… глубоко…
Мы чудесно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем…


title: Проверочная работа "Определение географической широты"

extracted_text:
                             Проверочная работа
                      Определение географической широты
   1. Закончите предложения:
      Кульминация светил – это _____________________________________
      __________________________________________________________
      В чем различие между верхней и нижней кульминациями? __________
      __________________________________________________________
      Точка восхода светила _______________________________________
      Точка захода светила ________________________________________
   2. Найдите интервал склонения звезд, которые на данной широте:
|Никогда не восходят                 |                                    |
|Никогда не заходят                  |                                    |
|Могут восходить и заходить          |                                    |

   3. Как определить географическую широту  места,  наблюдения  за  полярной
      звездой.____________________________________________________
   4.  Рассчитайте  географическую  широту  места  наблюдения,  если  звезда
      Альтаир проходит через зенит.
   5. Практическое задание: установите подвижную карту на день и час занятий
      и укажите несколько  созвездий,  которые  будут  в  верхней  и  нижней
      кульминации.
|Созвездия в верхней кульминации   |Созвездия в нижней кульминации    |
|                                  |                                  |

                             Проверочная работа
                      Определение географической широты
   1. Закончите предложения:
      Кульминация светил – это _____________________________________
      __________________________________________________________
      В чем различие между верхней и нижней кульминациями? __________
      __________________________________________________________
      Точка восхода светила _______________________________________
      Точка захода светила ________________________________________
   2. Найдите интервал склонения звезд, которые на данной широте:
|Никогда не восходят                 |                                    |
|Никогда не заходят                  |                                    |
|Могут восходить и заходить          |                                    |

   3. Как определить географическую широту  места,  наблюдения  за  полярной
      звездой.____________________________________________________
   4.  Рассчитайте  географическую  широту  места  наблюдения,  если  звезда
      Альтаир проходит через зенит.
   5. Практическое задание: установите подвижную карту на день и час занятий
      и укажите несколько  созвездий,  которые  будут  в  верхней  и  нижней
      кульминации.
|Созвездия в верхней кульминации   |Созвездия в нижней кульминации    |
|                                  |                                  |