title: Презентация "Техника вязания узлов"

extracted_text:
Техника вязания узлов
Подготовила презентацию:
         Лобанова Ирина Викторовна
педагог дополнительного образования
МБОУДО «ЦДЮТ и Э» г. Микунь
Что же такое “Узел”?
Узлы — это способы соединения верёвок, лент, рыболовных лесок, различных нитей и т.п., способы образования петель и привязывания верёвок к различным предметам.
Кроме того, узлом называется само соединение верёвок.
 Вязать узлы — дело нетрудное. Гораздо сложнее научиться вязать узлы правильно и быстро, используя подходящий для того или иного случая узел.
Одни узлы под нагрузкой затягиваются, другие — нет. Некоторые узлы могут «ползти» — медленно развязываться, а другие же затягиваются так, что развязать их не удаётся…
Что же такое “Узел”?
Техника вязания узлов
Чтобы грамотно вязать узлы, конечно, нужна практика.
Тот, кому это нужно, будет тренировками закреплять свои навыки.
Ведь не все узлы вяжутся просто. Есть очень удачные узлы, но трудные для запоминания.
Вообще, способность вязать узлы очень индивидуальна.

Кому-то несложный узел придётся долго запоминать, а кто-то узел со сложным рисунком будет вязать с первого раза.

Техника вязания узлов
Кроме того, если есть сомнения в правильности вязания узла, лучше от него отказаться и использовать другой узел, хорошо вам известный.

Техника вязания узлов
К узлам предъявляются определенные требования, продиктованные практикой их применения.
Узлы должны:
   завязываться просто (легко запоминаться);
   не развязываться самопроизвольно под нагрузкой или после её снятия;
   не «ползти» при переменных нагрузках;
   не затягиваться «намертво» без необходимости;
   соответствовать своему назначению.
Туристские узлы берут своё начало в морских узлах.
Существует более четырех тысяч морских узлов, но большинство узлов не применяется и известны лишь специалистам.
На практике можно обойтись и десяти узлами.
Все узлы могут быть классифицированы по трём критериям:

                      простые             соединяющие         крепёжные

Крепёжные узлы применяются для вязки узлов на предмете. Соединяющие узлы служат для связывания вместе двух верёвок. Простые узлы включают в себя все остальные узлы.

В туризме немного другая классификация узлов.
Туристские узлы делятся на группы по назначению:

ДЛЯ СВЯЗЫВАНИЯ ВЕРЁВОК ОДИНАКОВОГО ДИАМЕТРА: прямой, встречный, грепвайн, ткацкий, встречная восьмёрка;
ДЛЯ СВЯЗЫВАНИЯ ВЕРЁВОК РАЗНОГО ДИАМЕТРА: шкотовый, брамшкотовый;
ДЛЯ СТРАХОВКИ: проводник, проводник восьмёрка, двойной проводник, австрийский проводник;
ДЛЯ ПРИВЯЗЫВАНИЯ ВЕРЁВКИ К ОПОРЕ: стремя, штык, схватывающий, булинь;
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ УЗЛЫ: контрольный.

Помни!
Существуют различные способы и некоторые приёмы, выработанные на практике и у каждого профессионала они свои. Каждый из вас может выбрать для себя наиболее оптимальные приёмы завязывания узлов.
 В дальнейшем вы можете сформировать свои навыки самостоятельно, но помните, чтобы уметь завязывать узлы быстро, их нужно практиковать.
И помните, применение узлов в обычной жизни может вам облегчить эту самую жизнь...
Главное знать как, где и зачем их использовать.
Техника вязания узлов

А начнём мы с самого простого, но важного узла.
Без него многие узлы не могут существовать.
При этом сам контрольный узел может активно применяться и использоваться не только в природной среде, но и в быту.

Две верёвки параллельно.
Одной верёвкой вокруг другой завязываете узелок.
Этот узел препятствует самопроизвольному развязыванию других узлов.
Используется всегда, когда есть сомнения в надежности какого-либо узла.

Контрольный узел
Техника вязания узлов
Этот узел самопроизвольно развязывается, поэтому его нужно использовать только с контрольными узлами. Узел завязан правильно, если ходовые концы выходят или только снизу, или только сверху.
Этот узел можно завязать 2 вариантами. Первый вариант: Две верёвки накладываются друг на друга и завязываются два простых узла в разные стороны. Далее на концах завязываются контрольные узлы
Второй вариант: на первой верёвке делаем открытую петлю и сразу вяжем контрольный узел, затем берём вторую верёвку, и ходовой конец просовываем в петлю, оборачиваем вокруг и выводим туда, откуда начинали, вяжем контрольный узел.

Прямой
Техника вязания узлов
На одной верёвке вяжем узелок (контрольный), затем другой верёвкой навстречу и обводим ровно тот рисунок, который получился при завязывании узелка первой верёвкой.
Этот узел  не «ползёт», но сильно затягивается под нагрузкой.
Не требует контрольных узлов.
Встречный
Техника вязания узлов
Один из самых интересных и необычных, а также самый надёжный,
прочный узел. Под нагрузкой сильно затягивается. Не требует контрольных узлов.

Две верёвки складываем параллельно. Левой рукой придерживаем обе верёвки, правой берём свободный конец верёвки и оборачиваем её вокруг рабочей верёвки два раза, образуя с одной стороны два кольца, с другой крест. Далее ходовой конец просовываем в свои же кольца. Меняем положение верёвок в руке и повторяем действие с другой стороны. Затем стягиваем верёвки, соединяя два узелка.

Грейпвайн
Техника вязания узлов
Две верёвки одинакового диаметра, накладывают друг на друга. После этого вяжем контрольные узлы  с двух сторон и затем их стягиваем, а на концах завязываем контрольные узлы. Этот узел «ползёт» при переменных нагрузках и сильно затягивается, но лёгок в завязывании.
Этот узел можно еще назвать узел четырех «контролек».

Ткацкий
Техника вязания узлов
Встречная восьмёрка
Узел считается прочным и достаточно незаурядным в завязывании и развязывании. Под нагрузкой сильно затягивается.
На одной верёвке вяжем узел восьмёрку, затем другой верёвкой навстречу и обводим ровно тот рисунок, который получился при завязывании узелка первой верёвкой.
При правильной вязке должна получиться переплетённая восьмёрка.
Затягиваем узел.
Техника вязания узлов
Это узел не достаточно надёжный. Под нагрузкой затягивается.
Контрольные узлы обязательны.
Шкотовый
На основной верёвке делаем открытую петлю, можно сразу завязать контрольный узел. Вспомогательную верёвку ходовым концом пропускаем в петлю, оборачиваем вокруг неё и просовываем под себя же (вспомогательную).
Вяжем контрольный узел.
Контрольные узлы завязать на обеих концах верёвок.

Техника вязания узлов
Узел достаточно надёжный. Легко развязывается.
Контрольные узлы обязательны.
Брамшкотовый
Способ завязывания этого узла похож на предыдущий узел, но с некоторыми дополнениями. На основной верёвке делаем петлю, можно сразу завязать контрольный узел. Вспомогательную верёвку пропускаем в петлю основной верёвки, оборачиваем вокруг неё и просовываем под вспомогательную, далее делаем еще один оборот вокруг основной и снова просовываем под вспомогательную. Контрольные узлы завязать на обеих концах верёвок.
Техника вязания узлов
Проводник при использовании сильно затягивается и «ползёт» под нагрузкой, особенно при использовании жёсткой верёвки.
Его применяют, когда крепят верёвочную петлю к чему-либо.
Необходим контрольный узел.

Проводник (простой)
Вяжется одной верёвкой, которая складывается вдвое и на конце её завязывается простой узел, чтобы получилась петля.
Ниже завязывается контрольный узел.

Техника вязания узлов
Узел используется для получения надёжной петли.
Сильно не затягивается и «не ползёт» под нагрузкой.

Проводник восьмёрка

Вяжется одной верёвкой.
Делается открытая петля и вокруг своей оси проходит полтора оборота, образуя восьмёрку.
Техника вязания узлов
Под нагрузкой сильно затягивается, но  «не ползёт». Следует отметить, что он образует двойную петлю, а это в свою очередь увеличивает её прочность на разрыв. “Заячьи уши” применяют там, где требуется прочная петля.
Двойной проводник (“Заячьи уши”)
Техника вязания узлов
Узел, который даёт возможность сделать надёжную петлю абсолютно в любом месте верёвки.

Австрийский проводник (серединный)
Вяжется 3 способами. Самый простой и любимый детьми – это на руке. В левую ладошку кладём середину верёвки. Правой рукой берём из ладошки верёвку и делаем поворот (петлю), далее вытягиваем её надеваем на внешнюю часть руки, ещё раз поворачиваем и возвращаем петлю через пальцы в ладошку сверху предыдущих петель, подсовывая её под ними, вытаскиваем. Затягиваем узел и далее одновременно дёргаем за два свободных конца, таким образом, выпрямляя рисунок.

Техника вязания узлов
Верёвка накидывается на опору и делает оборот вокруг рабочей части верёвки, образуя узел, далее такие обороты - узлы (штыки) повторяются не менее 3 раз. Завершается узел контрольным узлом.
Важно, чтобы все узлы (штыки) делались в одном направлении.
Все штыки очень надёжны, не затягиваются и позволяют развязать верёвку без снятия нагрузки.

Штык
Техника вязания узлов
Данный узел используют для обвязывания верёвки вокруг опоры. Он «ползёт» при переменных нагрузках. Однако, следует отметить, что это надёжный узел, который сильно не затягивается под нагрузкой.
Необходим контрольный узел.
Булинь
Навыки правильного использования верёвки пригодятся всем туристам и любителям путешествий.
Узлы, представленные здесь, могут использоваться для подъема, спуска, наведения временных переправ, в быту и других ситуациях.

Ответственность: любые Ваши действия, произведённые с узлами , канатами, тросами и т.д. являются потенциально опасными.
При неправильных действиях Ваша жизнь может оказаться под угрозой!

Внимание!
Ссылки
https://lh5.googleusercontent.com/proxy/IJ5r-nD39cCq6h1DpA8mQIHCER99ym1GlMFwlvnkoNOwWm07iaJeNqePmgsKyxiZbpmH72nR6GPw7pqiG0el8Uxhr3VTyhgw2GriTERN1wjKHgHbybwzAYqQyetieLb1=w1280-h849 (фон слайда №1)
Балабанов И.В. Узлы. - http://www.kalnai.lt/uploads/file/Knygos/Balabanov_Igor_Uzly.pdf
Про Узлы.ру. Каталог узлов на все случаи жизни. - http://prouzli.ru/uzly-dlja-pohodov.html
фото из личного архива


title: ЕГЭ-2020 по русскому языку "Задание 23"

extracted_text:
Задание 23
Текст 1
(1)Я говорил в одном месте, что музей похож на ту ледяную глыбу, большая часть которой скрыта под водой и только подразумевается. (2)Насколько это верно, я убедился, очутившись в разнообразных запасниках музея.
(3)Помещения, где хранится, так сказать, излишек икон, то есть икон либо реставрированных, но не выставленных в основной экспозиции музея, либо ждущих своей реставрации,— помещения эти кажутся чрезвычайно тесными. (4)Во-первых, они на самом деле тесны, во-вторых, в них помещено слишком много икон. (5)Иконы хранятся на стеллажах, поставленные ребром, как книги в библиотеке. (6)Есть полки с небольшими, "домовыми" иконами. (7)Есть ряды "солидных" икон. (8)Есть иконы двухметровой высоты. (9)Впрочем, солидность иконы не всегда зависит от её размеров.
(10)Иногда я наугад брал икону, как книгу с полки, и видел, что икона прекрасна или что она будет прекрасной после умелой и тщательной реставрации. (11)Икон в запасниках тысячи. (12)Красота, которая тонко была распределена по всей Русской земле, теперь соскоблена скребком, подобно позолоте, и собрана в горстки. (13)Горсть в запасниках Третьяковки (около шести тысяч штук), горсть вот здесь, в подвалах Михайловского дворца (четыре тысячи), горсть, допустим, в Ярославском областном музее, горсть в Вологодском музее. (14)А потом уж, после крупных городов, пойдут поскрёбышки: в Суздале, где-нибудь в Тотьме, в Шенкурске, в Городце... (15)На земле же, откуда соскребено и соскоблено, а то и просто смыто, остались кучи щебня, бурьян, иногда омертвевшие, обезглавленные кирпичные помещения, где держат керосин, овёс, корм для свиней, свежеободранные бараньи и телячьи шкуры.
(16)На северных землях, главным образом архангельских и карельских, среди лесов и по берегам холодных рек, уцелели кое-где деревянные удивительные часовенки и церкви, в которых, говорят, иногда находят ещё как бы присохшие, потемневшие от налета копоти блёстки. (17)Если их вовремя не спасти, они обречены, как было с Ненексой, древним имением Марфы-посадницы (Борецкой). (18)Она, Марфа, в своё время послала туда наилучших из Новгорода мастеров. (19)В далеком беломорском селе затаилась с тех пор красота, которой завидовали бы Ватикан и Равенна. (20)Первым из музейных работников проник в Ненексу вездесущий белобородый старик Каликин. (21)Он, хоть и был потрясен, спокойно пронумеровал наилучшие иконы по степени их ценности, аварийности и первоочередности эвакуации. (22)Ставил мелом крупные римские цифры: III, V, X, XV... (23)Одну-единственную икону старик сумел увезти с собой. (24)Для того чтобы вывезти остальные иконы, нужно было снова посылать людей в командировку. (25)Нужен самолёт, вездеходы, грузовики, а главное — деньги. (26)Где же взять денег Государственному Эрмитажу или Русскому музею?
(27)Тем временем церковная крыша прохудилась, и бесценная живопись была безвозвратно смыта дождями.
(28)От Русского музея на Север в экспедиции каждый год выезжают ленинградский художник Евгений Мальцев и сотрудница музея Гелла Смирнова. (29)На попутных машинах, а то и пешком забираются они в глушь в поисках шедевров древней живописи. (30)Но много ли увезут они вдвоём? (31)Например, в течение одной экспедиции они обнаружили пятьсот двадцать пять икон, а успели спасти только шестнадцать.
(32) — Что же вам нужно для того, чтобы спасти всё? — спросил я у них, когда разговорились.
(33)—  Вертолёт на один месяц.
(34)—  Как? За этим все дело?! (35)Но неужели в нашем государстве... (36)Один вертолёт... (37)На один месяц... (38)Разве не окупились бы эти деньги?
(39)Непосредственно они, конечно, не окупились бы, потому что торговать иконами Русский музей не собирается. (40)Но спасены были бы ценности, которым просто не назовешь цены.
(Владимир Солоухин «Письма из Русского музея», письмо 6)
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 5-8 представлено описание.
2) В предложениях 10-14 содержится повествование.
3) В предложениях 16-17 представлено повествование.
4) В предложениях 20-23 содержится повествование.
5) В предложениях 38-40 представлено рассуждение.

Ответ:

Задание 23

Текст 2
Сострадание
(1)Напомню один случай, который произошёл на твоих глазах в детстве.
(2)Ты зашёл к своему сверстнику в гости. (3)На кухне сидела его старенькая бабушка. (4)Она психически больна.
(5)…сидя на кухне, она вязала носки любимому внуку. (6)Самому дорогому ей человеку!
(7)Его приход из школы — для неё тихая радость…
(8)Родным ей был карельский язык — язык малочисленного исчезающего народа. (9)Нас очень смешило, когда на непонятном наречии она тихонько молилась, а на русском пела непристойные частушки. (10)Твой друг стыдился своей бабушки. (11)Досада накапливалась.
(12)Когда вы разделись и прошли на кухню, она прервала своё рукоделие. (13)Открытая улыбка осветила ее лицо. (14)Поверх очков на внука смотрели излучающие доброту глаза. (15)И вдруг… клубок шерстяных ниток озорно, как живой, выскочил из неуверенных рук, разматываясь и уменьшаясь.
(16)Опираясь на кухонный буфет, она тяжело поднялась с деревянной табуретки. (17)А дальше… (надо же было такому случиться!), нагнувшись за клубком, она нечаянно задела внука, который наливал себе в кружку молоко. (18)Рука качнулась, и молоко расплескалось…
(19)—Дура! — в бешенстве прокричал внук.
(20)Всё произошло так быстро: он зло схватил тяжёлый сковородник и изо всех сил бросил им в бабушку. (21)Сковородник попал по опухшей бабушкиной ноге. (22)Её полные губы задрожали, и она, что-то причитая на родном языке, придерживая больное место, с плачем опустилась на табуретку. (23)Слёзы текли по её лицу.
(24)Не помня себя, ты схватил шапку, пальто и выбежал из дома. (25)На душе было гадко. (26)Но тело успокаивало:
(27)— Бабушка не наша. (28)Нам-то что? (29)Пусть сами разбираются…
(30)Спустя много лет ты воспринял её боль как свою собственную. (31)С тех пор эти воспоминания для твоей души — открытая рана.
(Александр Костюнин «Земное притяжение»)

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 2-7 представлено описание.
2) В предложениях 3-8 содержится повествование.
3) В предложениях 15-19 содержится повествование.
4) В предложениях 20-23 содержится повествование.
5) В предложениях 30-31 представлено описание.
Ответ:

Задание 23

Текст 3
Самая большая ценность — жизнь
(1)«Вдох — выдох, выдох!» (2)Я слышу голос инструктора гимнастики: «Чтобы вдохнуть полной грудью, надо хорошенько выдохнуть. (3)Учитесь прежде всего выдыхать, избавляться от «отработанного воздуха».
(4)Жизнь — это прежде всего дыхание. (5)«Душа», «дух»! (6)А умер — прежде всего — «перестал дышать». (7)Так думали исстари. (8)«Дух вон!» — это значит «умер».
(9)«Душно» бывает в доме, «душно» и в нравственной жизни. (10)Хорошенько выдохнуть все мелочные заботы, всю суету будничной жизни, избавиться, стряхнуть все, что стесняет движение мысли, что давит душу, не позволяет человеку принимать жизнь, ее ценности, ее красоту. (11)Человек всегда должен думать о самом важном для себя и для других, сбрасывая с себя все пустые заботы.
(12)Надо быть открытым к людям, терпимым к людям, искать в них прежде всего лучшее. (13)Умение искать и находить лучшее, просто «хорошее», то есть «заслоненную красоту», обогащает человека духовно.
(14)Заметить красоту в природе, в поселке, городе, улице, не говоря уже в человеке, сквозь все заслоны мелочей — это значит расширить сферу жизни, сферу того жизненного простора, в которой живет человек.
(15)Я долго искал это слово — сфера. (16)Сперва я сказал себе: «Надо расширять границы жизни», — но жизнь не имеет границ! (17)Это не земельный участок, огороженный забором — границами. (18)Расширять пределы жизни — не годится для выражения моей мысли по той же причине. (19)Расширять горизонты жизни — это уже лучше, но все же что-то не то. (20)У Максимилиана Волошина есть хорошо придуманное им слово — «окоём». (21)Это все то, что вмещает глаз, что он может охватить. (22)Но и тут мешает ограниченность нашего бытового знания. (23)Жизнь не может быть сведена к бытовым впечатлениям. (24)Надо уметь чувствовать и даже замечать то, что за пределами нашего восприятия, иметь как бы «предчувствие» открывающегося или могущего нам открыться нового. (25)Самая большая ценность в мире — жизнь: чужая, своя, жизнь животного мира и растений, жизнь культуры, жизнь на всем ее протяжении — и в прошлом, и в настоящем, и в будущем... (26)А жизнь бесконечно глубока. (27)Мы всегда встречаемся с чем-то, чего не замечали раньше, что поражает нас своей красотой, неожиданной мудростью, неповторимостью.
(Дмитрий Лихачёв «Письма о добром и прекрасном», письмо 4)
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1-2 представлено рассуждение.
2) В предложениях 4-8 представлено описание.
3) В предложениях 9-11 содержится рассуждение.
4) В предложениях 20-23 содержится рассуждение.
5) В предложениях 17-18 представлено рассуждение.
Ответ:

Задание 23

Текст 4
Алгебра и гармония
(1)Часто мы называем красивым то, что соответствует идеалам и нормам нашего времени. (2)Нормы и моды у каждой эпохи свои, но вместе с тем есть красота нетленная, непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается. (3)Нас никогда не перестанут радовать пропорции Парфенона, гармоничность и единство с природой церкви Покрова на Нерли. (4)Я огорчаюсь всякий раз, когда слышу фразу: «На вкус и цвет товарищей нет». (5)Как раз обратное — удивляешься тому, как много людей одинаково оценивают красоту. (6)И что примечательно: те, кто не входит в это большинство, обычно не единодушны в своих мнениях. (7)В этом доказательство объективности понятия прекрасного.
(8)Можно ли ограничиться внешним восприятием красоты? (9)Можно ли оценить красоту, измеряя линейкой соотношения размеров? (10)За чисто внешней красотой лица мы ищем красоту духовную, благородство, напряжение мысли. (11)Ничего не выражающее красивое лицо мы называем «кукольным». (12)И в конкретном, и в абстрактном искусстве значительность произведения определяется тем, насколько оно выходит за пределы внешнего воздействия, насколько глубоко взаимодействуют и соотносятся части целого. (…) (13)Это взаимодействие частей иногда радует взор, как в «Поцелуе» Родена, картинах Рафаэля или Ватто, но может быть напряжённым и трагическим, как в «Рабах» Микеланджело, у Эль Греко или Гойи.
(14)По словарю Ларусса, красивое — это то, что «радует глаз или разум». (15)Мы говорим о красоте музыки Моцарта, пушкинских стихов, но что можно сказать о красоте науки, красоте мысленных построений, которых не нарисовать на бумаге, не высечь на камне, не переложить на музыку?
(16)Красота науки, как и искусства, определяется ощущением соразмерности и взаимосвязанности частей, образующих целое, и отражает гармонию окружающего мира. (17) Вот что писал великий французский математик Анри Пуанкаре в книге «Наука и метод»: «Если бы природа не была прекрасна, она не стоила бы того, чтобы её знать, жизнь не стоила бы того, чтобы её переживать. (18)Я здесь говорю, конечно, не о той красоте, которая бросается в глаза... (19)Я имею в виду ту более глубокую красоту, которая открывается в гармонии частей, которая постигается только разумом. (20)Это она создаёт почву, создаёт каркас для игры видимых красок, ласкающих наши чувства, и без этой поддержки красота мимолётных впечатлений была бы несовершенна, как всё неотчётливое и преходящее. (21)Напротив, красота интеллектуальная даёт удовлетворение сама по себе».
(Академик А. Мигдал «Алгебра и гармония»)
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1-2 содержится повествование.
2) В предложениях 4-7 содержится описание.
3) В предложениях 12-13 содержится повествование.
4) В предложениях 15-16 содержится рассуждение.
5) В предложениях 19-21 представлено рассуждение.
Ответ:

Задание 23

Текст 5
Разрушительные теленовости
(1)Жителю России ежедневно формируют мировоззрение катастрофического периода. (2)Он, житель России, уже свыкся с выживанием среди наводнений, ограблений, обрушений и взрывов. (3)Поселки смывает, здания горят, самолёты падают, автомобили сталкиваются, поезда сходят с рельс, а вот интервью с вором, а это трупы боевиков. (4)Теперь про погоду.
(5)Итак. (6)В России. (7)Ежегодно. (8)Гибнет. (9)На дорогах — 30  000. (10)Тонут — 15 000. (11)Опиваются спиртным — 40 000. (12)Убивают — 30 000. (13)Пропадает без вести — 30 000. (14)Падают с крыш, балконов, окон, деревьев, столбов — десятки человек по стране в день. (15)Суют в станки все части тела и отрывают — ежедневно. (16)Кусаются псами, бодаются быками — что ни час. (17)Кончает самоубийством, вешается, вскрывает вены, бросается под поезд — 25 000 в год. (18)Сосульками с крыш по голове — десятки трупов по стране каждую весну. (19)Бьет током в ванных — чище электрических стульев в старой Америке. (20)Ещё можно насмерть подавиться шашлыком и запариться в сауне.
(21)То есть.  (22)Независимо от экстраординарных событий телевидению хватит в любой миг и ординарных, чтобы выпуск новостей превратить в репортаж из гибнущей цивилизации. (23)Ресурс несчастий у нас — единственный, которому не грозит истощение. (24)Кажется, что Россия закончит своё существование, а несчастья всё ещё будут продолжаться.
(25)Однако.  (26)Вот в Америке.  (27)Там торнадо и ураганы просто беспрерывно. (28)Сдувает и смывает еженедельно целыми поселками. (29)С убийствами и катастрофами у них чуть похуже, чем у нас, но вполне достаточно, чтобы заполнить сотню федеральных каналов на 24 часа в сутки. (30)Однако страстей в США по ящику куда и куда меньше наших.
 (31)Экстаз саморазрушения охватил руссише ТВ?! (32)Почему наши новости, ежедневные, многоразовые, сделаны почти исключительно в жанре как раз телекатастроф и  происшествий? (33)В стране происходит хоть что-то, кроме указов президента и катастроф?!
(34)Объясняю. (35)Катастрофа — это рейтинг передачи. (36)Рейтинг —  это стоимость телерекламы. (37)Рекламный блок при новостях —  это доход телеканала. (38)Телеканалы кормят народ катастрофами, потому что им за это платят. (39)Рекламодатели.
(40)Что  толкают  рекламодатели?  (41)Импортный  западный ширпотреб.  (42)Русское телевидение  кормит сведениями  о  сплошных несчастьях народ,  формируя у  него пессимистическое мировоззрение, пофигизм,  неврозы, неуверенность  во  всем  окружающем, садистские  наклонности и  мазохистский национальный комплекс, чтобы западный производитель сбывал больше товара на российском рынке.(…)
 (43)Ну — кого ещё сегодня убили? (44)Что сгорело? (45)И немедленно заесть это "Данон".
(По Михаилу Веллеру «Разрушительные теленовости»)

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 15-19 содержится повествование.
2) В предложениях 21-24 представлено рассуждение.
3) В предложениях 30-31 представлено рассуждение.
 4)  В предложениях 34-38 представлено повествование.
  5) В предложениях 40-42 представлено рассуждение.

Ответ:


title: Игра по русскому языку за курс 6 класса (учебник М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос)

extracted_text:
Выполнила: Веселова Ксения
Руководитель: Урванцева О.Г. , учитель русского языка и литературы .
Игра по русскому языку за курс 6 класса . (русский язык. 6кл.: учебник/М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П. А. Леканта)

Имя числительное – Часть речи, которая обозначает отвлечённое число ( пять , тринадцать) , количество предметов ( пять книг) , их порядок при счёте              ( первый ученик)  и отвечает на вопросы Сколько ? Какой? Который?

Причастие – это особая форма глагола , которая имеет признаки глагола  ( временя, вид, возвратность и др.) и признаки прилагательного ( изменяется по родам , числам и падежам).

Деепричастие – это неизменяемая форма глагола , поэтому не имеет окончания:  глядя, бегая, пересказав, улыбаясь, прочитав, пробудившись, играючи и т.д.

На какие вопросы отвечает имя числительное ?

Найди из этого списка слов только имена числительные.

Утроить, пятёрка, четверг, семидесятый, пятикратный, пятьсот, раздваиваться, столетний, тысяча, дважды, двузначный, второй, одиннадцать, двузначный, семидневный.

Ответ : имя числительное отвечает на вопросы сколько? Который ? Какой ?

Какими членами предложения могут являться имена числительные?
Определите , каким членом предложения является числительное .

 Два брата отдыхали в деревне.
Отдых  двух братьев был удачным.
Свернули после третьего поворота.

Ответ : Имена числительные могут быть подлежащим, дополнением, определением, обстоятельством.

Какими бывают   имена числительные?
Распределите словосочетания в таблицу.

Три пальмы, пятидесяти человек, первый день, шесть-десят деревьев, одиннадцать часов, пятьсот книг, тридца-
тый по счёту, семьсот тонн, двенадцатого числа, сотый
Покупатель, двенадцать страниц, четырнадцатый ряд.

Ответ: Количественные, порядковые

На какие группы делятся количественные и порядковые числительные?
Запишите словами количественные числительные в таком порядке: а) простые; б) сложные; в) составные.

8, 10, 79, 405, 340, 11, 92, 137, 1577, 13, 30.

Ответ: простые, сложные, составные .

Как склоняются имена числительные ?
Просклоняй числительные.
   50, 80, 200

Ответ: Имена числительные склоняются по падежам.

Что такое причастие ?

Определите где находится  причастия, а где прила- гательные.

Находчивый,  исполняющий, любящий, сидевшая, игравшая, собранная, решавший, пробежавший.

Ответ: Причастие -  слово, имеющее признаки глагола и прилагательного

Назовите суффиксы причастий?

Расставьте суффиксы в словах.

Стеклянный, борющийся, унесённый, глубочайший,
деревянный, перемёрзший, обрабатываемая, худший.

Ответ:  -ущ-(-ющ-),  -ащ-(-ящ-); -ем-(-ом-), -им-; -вш- ,   -ш-;  -енн-  , -нн- , -т- .

В каких случаях НЕ с причастиями пишется слитно?
Спишите правильно предложения.

1) В глазах Павки Климка увидел (не) высказанную грусть.
2) Твёрдый, (не) мигающий взгляд (не) сколько смутил Петьку .
3) Тоня взяла (не) прочитанный роман, открыла дверь на веранду , спустилась по лестнице в сад.

Ответ: Не- с полными причастиями пишется слитно , если при них нет пояснительных( зависимых) слов .

Что такое причастный оборот?

Ответ: Причастный оборот – причастие с зависимыми словами.

Знаки препинания при причастном обороте?
Расставьте знаки препинания.
1)  Чуть слышится ручей бегущий в сень дубравы чуть дышит ветерок уснувший на листах.
2) Косой дождь гонимый сильным ветром лил как из ведра.
3) Грянул гром- тучи дрогнули охваченным синим огнём.

Как обособляется  деепричастный оборот?
Спишите предложения и выделите деепричастый оборот.
 1) Испуганные кони скакали прижав уши храпя косясь
на раскаты грозы обгонявшие коляску то справа, то слева.
 2) Я стоял в степи подняв голову и слушал песню рас-сыпавшуюся с неба золотым дождём.
3) Там липы в несколько обхватов справляют в сумраке аллей вершины друг от друга спрятав свой двухстолетний юбилей .

Ответ: деепричастный оборот всегда выделяется на письме запятыми.

С помощью каких суффиксов образуются деепричастия?

Ответ:

Какого вида бывают деепричастия?

Определите вид деепричастий.
Глядя, плача, крикнув, споткнувшись, увлёкшись, вытираясь, прилетев, купаясь.

Ответ: деепричастия бывают двух видов : совершенного и несовершенного .

Найдите в предложениях деепричастие или деепричастный оборот, расставь знаки препинания.

1) Я смотрел на восходящее солнце не отрывая глаз. 2) В избушке распевая  дева прядёт.
3)  Мальчик   убирая в своей комнате  нашёл огромное количество вещей.
4) Гусь  увидев детей  улетел.
5) Все овцы кинулись к ней, лишь малыш не справился с разгоном  едва сумев затормозить.

Сделай морфологический разбор деепричастия:
Глядя.

Ответ:
 Часть речиЧасть речи слова глядя — деепричастие.
Морфологические признаки
Начальная форма: глядеть (неопределённая форма глагола);
неизменяемая форма, несовершенный вид, настоящее время;
Синтаксическая рольобстоятельствоглядя


title: Конспект интеллектуального турнира "Умники и умницы" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов №46»
города Курска

Конспект интеллектуального турнира
в 1 классе

«Умники и умницы»

Подготовила
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Саченко Виктория Анатольевна

2020 год

Командный турнир для учащихся 1-х классов
«Умники и умницы»
Цель - создание условий для развития познавательной активности младших школьников и эффективного общения, внимания, мышления, поднятие престижа умных, читающих ребят.
Задачи:
- поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности,
- создавать условия для развития самоорганизации, умения организовать свою деятельность,
- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин,
- развивать мышление, внимание, память,
- закреплять коммуникативные навыки, навыки работать в команде, проявляя при этом свои творческие возможности,
- воспитывать у детей умение проявлять инициативу с целью получения новых знаний, настойчивость, целеустремленность, смекалку, взаимопомощь.
Планируемые результаты:
Личностные:
развитие мотивации к учебной деятельности,
осознавать себя частью команды (заинтересованно и активно участвовать в коллективном деле);
Метапредметные.
Познавательные:
перерабатывать полученную информацию (делать выводы в результате совместной работы);
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);
установление причинно-следственных связей;
синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
работать по коллективно составленному плану, общей договоренности,
развивать умение выражать свои мысли,
слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Предметные:
узнавать предметы по их признакам;
определять последовательность событий;
делать несложные выводы.

Оборудование и материалы:
карточки «смайлик»; медали «1 место», «2 место», «3 место»; бейджи «красное яблоко», «зелёное яблоко», «жёлтое яблоко»; картинка «три цветные яблока»; «Красивая бочка»; 3 листа бумаги форматом А5, фломастеры, листочки с названием команды для жеребьёвки в коробке, карточки с заданиями для каждого этапа турнира.
Приблизительная продолжительность турнира: 40 минут.
Участники турнира: учащиеся 1-х классов параллели.
Жюри: учителя начальных классов МБОУ «СОШ №46».
Используемая литература:
1.Дистанционный курс повышения квалификации, А.Г.Гейн «Информационно-методическое обеспечение профессиональной деятельности педагога, педагога-психолога, работника школьной библиотеки», Пед. Университет «1сентября», 2010.
2.А.В.Осин «Электронные образовательные ресурсы нового поколения», 2007.
3. А.А.Кузнецов, С.В. Зенкина Учебник в составе новой информационно-коммуникативной образовательной среды: методическое пособие, Москва Бином, 2005.

Технологическая карта турнира

Приложение №1
У какой фигуры нет начала и конца? (Круг)
Как называется большое морское животное с фонтаном? (Кит)
Что в известной сказке было золотое, а не простое? (Яйцо)
Какой по счёту из осенних месяцев ноябрь? (3)
Дом для рыбок на столе? Что это? (Аквариум)
Раньше из неё повсюду люди делали посуду. (Глина)
Когда пешком идёшь ты, пешеход, а кто ты, если сел на пароход? (Пассажир)
Начинается на «я» и кончается на «я», и на каждой ветке – детки, детки тоже с буквы «я». (Яблоня)
Картина с видами природы. Как называется этот жанр изобразительного искусства? (Пейзаж)
Эта гласная в русском языке никогда не может стоять в начале слова. (ы)
Очень добродушная, мягкая, послушная, но когда захочет, даже камень точит. (Вода)
На меня ты так похожа, будто я шагаю лёжа. И нельзя тебя поднять, и нельзя тебя прогнать. (Тень)
Какой день недели предшествует субботе? (Пятница)
У семерых братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр в семье? (1)
Дополнительные вопросы (спорный выбор участников команд):
Человек, живущий рядом. (Сосед)
Детёныш коровы. (Телёнок)
Овощ, который в сказке «Золушка», превратился в карету. (Тыква)

Приложение №2.
Суп из рыбы. (Уха)
Приспособление для накачивания колеса. (Насос)
Сушёные ягоды винограда. (Изюм)
Вечерняя еда. (Ужин)
Какое дерево считается символом России? (Берёза)
Какая птица считается символом мудрости и познания? (Сова)

Приложение №3.
- Орудие для метания стрел. (Лук)
- На ней можно плыть по воде. (Лодка)
- Он защищает от дождя. (Зонт)
- С его помощью прыгают с самолёта. (Парашют)
- Он растёт в лесу. (Гриб)
- В неё собирают фрукты, грибы. (Корзина)
- Имя и отчество Пушкина? (Александр Сергеевич)
- Сколько месяцев в году? (12)
- Сколько рогов у двух ослов? (0)
- Прибор для измерения времени (Часы)
- Что случилось 31 февраля? (Такой даты нет)
- У какой фигуры нет начала и конца? (Круг)


extracted_text:
Е.С. Буина
Формирования у младших школьников библиографической
компетентности

Аннотация. В статье рассматривается формирования у младших школьников библиографической компетентности. Раскрыто понятие
«Библиографическая компетентность», выявлены степень владения учеником библиографической компетенцией.
Роль формирования библиографической компетентности у младших школьников. Представлены результаты экспериментальной работы по формированию у младших школьников библиографической компетентности.
Ключевые слова: библиографическая компетентность, младший школьник.
Процесс обучения в начальной школе напрямую связан с развитием личности младшего школьника. Развитие личности не может осуществляться без способности ориентироваться в информационном потоке. Из этого следует отметить, одной из актуальных проблем модернизации начального образования является формирование библиографической компетентности.
Понятия «компетенция» и «компетентность» относительно недавно вошли в арсенал педагогических терминов. В переводе с латинского (competens)
«компетентный» буквально означает «знающий», сведущий в определенной области, имеющий право по своим знаниям или полномочиям делать или решать что-либо, судить о чем-либо. Понятие «компетентность» шире умений, знаний и навыков, при этом не является их суммой, поскольку включает все стороны деятельности: знаниевую, операционно-технологическую, мотивационную. [2, с.245].
Формирование библиографической компетентности есть часть общей системы начального образования, этот процесс затрагивает не только каждую школьную дисциплину,  но и самостоятельную деятельность учащихся, и

внеклассную работу в течение всего периода обучения ребенка в начальной школе [2,c.246].
Первые идеи по обучению детей в ориентировании в книжном мире появились в 19 веке. В.И. Водовозовой и Ф.Г. Толлем были созданы первые библиографические указатели для детей. В начале 20 веке появились библиотечные уроки, для того что бы приобщить детей к библиотеке и к самостоятельному прочтения книги. В.А.Флерову принадлежат первые методические рекомендации по формированию библиографической компетентности. В середине 20 века появились программы библиотечных занятий, а так же руководства по проведению библиотечно-библиографических занятий. Н.Н. Светловская предложила методические рекомендации по формированию библиографических знаний на уроках внеклассного чтения. Библиотечно-библиографические программы носят рекомендательный характер, а не обязательный характер.
Таким образом, проанализировав научную литературу, мы определили одно из необходимых условий успешной учебной, познавательной, творческой деятельности в информационном обществе - это овладение библиографической компетентностью.
Система формирования библиографической компетенции у младших школьников включает знания о структуре книги, гигиене чтения, основных способах библиографической помощи: картотеке обложек, книжных выставках, алфавитном и тематическом каталогах, аннотированном каталоге. На основе этих знаний формируются умения, способствующие ориентировке в книжном мире:
соблюдать правила гигиены чтения;
называть книгу, указывая автора и название книги;
ориентироваться в книге; пользоваться ее справочным аппаратом;
определять  основное  содержание  книги	по названию, иллюстрациям, оглавлению, аннотации;
находить нужную книгу, используя алфавитный и тематический каталоги;

подбирать книги определенного автора (на определенную тему) и оформлять книжную выставку;
подобрать материал по заданной теме, пользуясь справочной литературой; детской периодикой [2].
Использование полученных в школе знаний и умений в самостоятельной учебной и досуговой деятельности требует определенных усилий не только от младшего школьника. Успешное овладение библиографической компетентности возможно только при тесном взаимодействии всех участников общения: ученика, учителя, библиотекаря и родителей. Ученик не случайно занимает в этом перечне первое место – он является субъектом обучения, а не предметом воздействия [2, c.246].
Уроки библиографии для детей дает возможность осуществлять ненавязчивое, тактичное, порой незаметное для читателей, руководство их чтением. В этом проявляется ее специфическая черта –педагогическая направленность [4, c.15].
Знания, полученные учащимися на библиографических занятиях, необходимы им для продолжительного образования, для формирования самообразовательных навыков. Если раз в месяц героем, главным
«действующим лицом» урока, классного часа, сбора или экскурсии становится книга, внимание к ней со стороны учащихся резко повышается. Рекомендуется на занятиях с малышами следует шире использовать игровые и театрализованные ситуации, наглядные и технические средства, групповые и индивидуальные задания, стимулирующие познавательную деятельность. Чем интереснее было школьникам на занятии, тем охотнее они идут в библиотеку, разыскивают и читают рекомендованные книги [1, c. 7].
Библиографические знания и умения являются составной частью программы по литературному чтению, основная цель которой – обучение восприятию художественного произведения и развитие речи учащихся, для первоначального знакомства с библиографическими знаниями выделяются специальные библиографические уроки или фрагменты уроков литературного

чтения. Закрепление полученных знаний и формирование умений требует длительной тренировки и обычно проводится при выполнении упражнений. Опыт показывает, что, даже овладев умениями при выполнении специальных упражнений на уроке литературы, ученики быстро теряют их, если данные умения оказываются невостребованными в повседневной деятельности.
Целью   нашей  опытно-экспериментальной  работы:	выявить уровень сформированности библиографической компетентности у младших школьников Программа	опытно-экспериментальной		работы	была	реализована	в сельской  школе,  приняло	участие   5  обучающихся  3-го		класса. В ходе констатирующего	эксперимента	мы	выявили		критерии		и	показатели сформированности		библиографической		компетентности				у		младших школьников. На основе методики обучения литературе в начальной школе М.П. Воюшина [3] были выделены критерии сформированности библиографической компетентности   у  младших  школьников.   Анализ  результатов  выявил,	что учащихся		показали 40% низкий и высокий уровень сформированности
библиографической компетентности. 20% учеников средний уровень.
Результаты методик показал, что большая часть детей класса находятся на низком и высоком уровне. У учащихся не всегда отмечается познавательная направленность на чтение, неустойчивый интерес к читательской деятельности и не всегда осознанным чтением книги, неполные или поверхностные знания о способах ориентировки в книжном мире, неустойчивый и неглубокий интерес к предмету и процессу деятельности.
Работа по формированию библиографической компетентности у младших школьников проходит на библиотечных уроках в несколько этапов:
1-ый этап – подготовительный. Знакомство историей библиотек и с основными понятиями о библиотеке и книгах.
-ой этап – основной. На данном этапе учащиеся продолжают знакомится с библиографией закрепляя знания практическими заданиями. Ребёнок должен уметь ориентироваться в книжном мире, находить в библиотеке книгу. Должна повысится читательская активность и осознанное чтение.

–ий этап – итоговый. На этом этапе проводятся квесты, игры на поиск книги, мероприятия по художественной литературе. Младшие школьники самостоятельно ищут и выбирают книгу для чтения, рекомендуют для прочтения одноклассникам.
При реализации библиотечных уроков использовались разные формы проведения занятий: громкие читки, экскурсии, беседа, конкурс, игра, квест, творческая мастерская.
На занятиях учащиеся интересуются историей библиотек и книг, процессом поиском книги. Ведется тесная работа школьного библиотекаря, сельского библиотекаря и учителя начальных классов. Например: к юбилею Братьев Гримм был выдан список произведений для прочтения. На мероприятии школьники познакомились с биографией Братьев, отвечали на вопросы «Ромашки», совмещали главных героев сказок, побывали храбрыми портняжками смастерив костюм из салфеток для мальчика и девочки, мероприятие закончилось просмотром мультфильма по сказкам Гримм.
Наши наблюдения показывают, что занятия по формированию библиографической компетентности приобщают детей к библиотеке и чтению литературы, а так же сохраняется ценностное отношение к книге.
Таким образом, библиотечные уроки активизирует стремление учащихся к общению с людьми, создает условия для комфортного  общения, как с учителем, так и с библиотекарем. Помогает преодолеть сомнения и неуверенность. На занятии ученикам потребовалось правильно ставить вопросы, научиться начинать беседу, поддержать ее, прервать собеседника в нужный момент, согласиться с ним или опровергнуть его, умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы.
Библиографический список
Валькова, В.Г. Библиотечно-библиографические знания – школьникам: Практическое пособие [Текст] / В.Г. Валькова – М.: Книжная палата,  1989. – 216с.
Методика обучения литературе в начальной школе [Текст]: учебник для

студентов высших учебных заведений / Воюшина М.П., С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева, И.Р. Николаева под  редакцией М.П. Воюшиной.– М.: Академия , 2013. - 283 с.
Моргенштерн И.Г., Уткин Б.Т. Занимательная библиография [Текст] / И.Г. Моргенштерн, Б.Т. Уткин – М.: Книжная палата, 1987 – 255с.
Рыбина Е.Ф., Томашева Е.Н. под редакцией С.А. Трубникова. Библиография литературы для детей [Текст] / Рыбина Е.Ф.,  Томашева Е.Н. - М.: Книга, 1984. - 256 с.

Информация об авторе:
Буина Елена Степановна, магистрант кафедры начального образования, общей и социальной педагогики ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет».


title: Тестовые задания по профилю "Столярное дело" для учащихся 9 класса

extracted_text:
Тестовые задания по профилю «Столярное дело» для учащихся 9 класса

Практическое задание: изготовление ручки для напильника на токарном станке.
а) листья, крона, сердцевина;

3.Шурупы для соединения различных деталей:
а) забивают;
б) завинчивают;
в) склеивают.
4.Коловорот-это…
а) инструмент для строгания древесины;
б) инструмент для сверления древесины;
в) инструмент для долбления древесины.
5.Приспособление, применяемое, для точного пиления реек называется…
а) рейсмус;
б) стусло;
в) угольник.
6. Какой инструмент применяют для строгания?
а) шерхебель, рубанок;
б) ножовка;
в) дрель.
7. Из каких основных частей состоит рубанок?
а) рожок, колодка и резец (нож);
б) рожок, колодка, резец (нож) и клин;
в) клин, колодка и рожок.
8. Чем оснащается рабочее место ученика в столярной мастерской?
а) спецодеждой, инструментами, материалами;
б) столярным верстаком, необходимыми материалами и инструментами;
в) письменным столом, спецодеждой и материалами.
9.Из какого материала изготавливают изделия в столярной мастерской;
а) из металла;
б) из древесины;
в) из древесины, пластмассы и металла.
10. Какие вы знаете хвойные породы деревьев?
а) сосна, дуб, осина;
б) ель, сосна, берёза;
в) пихта, сосна, ель.
11.По каким признакам различают древесину?
а) по цвету, запаху, текстуре, и твёрдости;
б) по цвету ядра, форме заболони, текстуре;
в) по запаху, годичным кольцам, твёрдости.
12. Какими клеями склеивают детали из древесины?
а) канцелярским, резиновым и синтетическим клеями;
б) глютиновым, костным и синтетическим клеями;
в) глютиновым, казеиновым или синтетическими клеями.
6 класс
1.Широкая плоскость пиломатериала:
а) доска;
б) брусок;
в) пласть.
2. Участок помещения с установленным на нём оборудованием называется…
а) рабочим местом;
б) местом для работы;
в) местом для занятий.
3. Находясь на рабочем месте необходимо выполнять следующие требования:
а) бережно относится к материалам и инструментам;
б) содержать в чистоте и порядке столярный верстак;
в) содержать в чистоте, бережно относится к оборудованию и инструменту.
4. Что получается из брёвен при продольной распиловке?
а) пиломатериалы;
б) брус, кромка;
в) доски.
5. Какой бывает древесина по твёрдости?
а) твёрдая, сухая;
б) мягкая;
в) твердая и мягкая.
6.Из каких частей состоит крышка столярного верстака;
а) заготовка, лотка, подверстачья;
б) верстачной доски с отверстиями, лотка, двух зажимов;
в) лотка, двух зажимов и упора.
7. На каком разрезе ствола дерева видны полностью годичные кольца?
а) на тангентальном;
б) на поперечном;
в) на продольном.
8.Наиболее распространенным сверлом является:
а) ложечное;
б) дрель;
в) спиральное.
9. Древесина, каких деревьев относится к твёрдым породам?
а) ели, осины, липы, ольхи;
б) дуба, сосны, рябины, лиственницы;
в) берёзы, бука, граба, дуба.
10. Древесина, каких деревьев относится к мягким породам?
а) ели, осины, сосны, липы;
б) дуба, сосны, бука, березы;
в) дуба, берёзы, бука, лиственницы.
11. Из каких основных частей состоит столярный верстак?
а) крышки и подверстачья;
б) лотка и клиньев;
в) крышки и лотка.
12.Закрытое углубление на детали при шиповом соединении называется:
а) отверстие;
б) гнездо;
в) нагель.

7 класс

1. Отверстия в крышки верстачной доски для чего они сделаны?
а) для облегчения крышки;
б) для закрепления заготовки;
в) для установки клиньев.
2. Как называется кусок древесины, из которого изготавливают детали?
а) материал;
б) заготовка;
в) древесина.
3. Что необходимо сделать ученику перед началом строгания?
а) проверить правильность установки резца рубанка или шерхебеля;
б) разложить правильно инструмент;
в) подготовить рабочее место.
4. Какой рукой следует брать рубанок за рожок?
а) правой;
б) левой;
в) правой или левой.
5. Как необходимо стоять у столярного верстака при строгании?
а) произвольно;
б) свободно;
в) рядом, вполоборота.
6. Для чего служат пазухи между зубьями пилы?
а) для собирания и удаления опилок;
б) для удобства заточки зубьев;
в) для удобства разводки зубьев.
7. Как называется операция разрезания древесины пилой (ножовкой)?
а) строганием;
б) раскроем;
в) пилением.
8. Что является общей основной частью любой пилы ?
а) ручка;
б) металлическое полотно с зубьями;
в) сверло.
9.Что необходимо иметь для изготовления любого изделия?
а) инструменты, чертеж;
б) чертеж и материалы;
в) инструменты, материалы, техническую документацию.
10.Чем выпиливают фигуры криволинейных контуров из фанеры?
а) ножовкой;
б) ножовкой для продольного пиления;
в) лобзиком.
11.Как называется операция снятие мелких неровностей на поверхности детали из древесины?
а) строгание;
б) шлифование;
в) долбление
12. Что такое сборка изделий?
а) соединение деталей гвоздями;
б) соединения деталей в изделие;
в) соединение деталей шурупами.

8 класс
1.Как называется участок помещения с установленным на нём оборудованием?
а) рабочим местом;
б) местом для отдыха;
в) местом для занятий.
2.Какие пороки древесины особенно распространены?
а) повреждение при заготовке и сортировке;
б) сучки, трещины;
в) дефекты строения древесины и повреждения при транспортировке.
3. Из какого материала изготавливается резец (нож) рубанка?
а) из железа;
б) из стали;
в) из меди.
4.От чего зависит лёгкость в работе и качество строгания?
а) от столярного верстака;
б) от рабочей позы и налаженного рубанка;
в) от рубанка.
5.Почему нельзя держать руку во время пиления близко у полотна пилы?
а) полотно пилы нагревается;
б) неудобно держать заготовку;
в) можно поранить руку.
6. В каких единицах измерения проставляют размеры на чертежах?
а) в миллиметрах;
б) в сантиметрах;
в) в метрах.
7. Сведения о процессе изготовления изделия содержатся…
а) в технологических картах;
б) в записях;
в) в рисунках.
8.Как называется процесс нанесения на поверхности заготовки очертаний будущей детали?
а) эскизом;
б) рисованием;
в) разметкой.
9. Чем выпиливают фигуры криволинейных контуров из фанеры?
а) ножовкой для смешанного пиления;
б) коловоротом;
в) лобзиком.
10. Что изготавливают из отходов древесины (опилок и стружек)?
а) шпон;
б) древесные плиты;
в) доски.
11. Что называется выжиганием?
а) обжигание изделий на открытом огне;
б) окраска изделий в тёмные тона;
в) нанесение на изделие различных рисунков сильно нагретой проволокой.
12. Как наносят рисунок на заготовку?
а) через гальку;
б) от руки;
в) через копировальную бумагу.
9 класс
1.Какими бывают столярные соединения?
а) неподвижными и неразъёмными;
б) подвижными и разъёмными;
в) разъёмными и неразъёмными.
2.Чтобы выдернуть забитый и подогнутый гвоздь, его вначале:
а) выравнивают клещами;
б) выбивают молотком;
в) подгибают по оправке.
3. Каким инструментом размечают окружности.
а) циркулем;
б) рейсмусом;
в) угольником
4. Укажите виды пиления древесины:
а) продольное, поперечное;
б) торцовое, прямое;
в) прямое, криволинейное.
5.Лакирование деревянных изделий выполняют:
а) для обработки шлифовальной шкуркой;
б) для покрытия морилкой;
в) для придания декоративного вида и защиты поверхностей от влаги и гниения.
Тесты по столярном делу 5-9 классы.
5 класс
1.Из каких основных трех частей состоят деревья?
а) листья, крона, сердцевина;
б) бревно, доска, рейка;
в) ствол, крона, корни.
2.Рисунок образованный годичными кольцами называется…
а) эскиз;
б) текстура;
в) пиломатериал.
3.Шурупы для соединения различных деталей:
а) забивают;
б) завинчивают;
в) склеивают.
4.Коловорот-это…
а) инструмент для строгания древесины;
б) инструмент для сверления древесины;
в) инструмент для долбления древесины.
5.Приспособление, применяемое, для точного пиления реек называется…
а) рейсмус;
б) стусло;
в) угольник.
6. Какой инструмент применяют для строгания?
а) шерхебель, рубанок;
б) ножовка;
в) дрель.
7. Из каких основных частей состоит рубанок?
а) рожок, колодка и резец (нож);
б) рожок, колодка, резец (нож) и клин;
в) клин, колодка и рожок.
8. Чем оснащается рабочее место ученика в столярной мастерской?
а) спецодеждой, инструментами, материалами;
б) столярным верстаком, необходимыми материалами и инструментами;
в) письменным столом, спецодеждой и материалами.
9.Из какого материала изготавливают изделия в столярной мастерской;
а) из металла;
б) из древесины;
в) из древесины, пластмассы и металла.
10. Какие вы знаете хвойные породы деревьев?
а) сосна, дуб, осина;
б) ель, сосна, берёза;
в) пихта, сосна, ель.
11.По каким признакам различают древесину?
а) по цвету, запаху, текстуре, и твёрдости;
б) по цвету ядра, форме заболони, текстуре;
в) по запаху, годичным кольцам, твёрдости.
12. Какими клеями склеивают детали из древесины?
а) канцелярским, резиновым и синтетическим клеями;
б) глютиновым, костным и синтетическим клеями;
в) глютиновым, казеиновым или синтетическими клеями.
6 класс
1.Широкая плоскость пиломатериала:
а) доска;
б) брусок;
в) пласть.
2. Участок помещения с установленным на нём оборудованием называется…
а) рабочим местом;
б) местом для работы;
в) местом для занятий.
3. Находясь на рабочем месте необходимо выполнять следующие требования:
а) бережно относится к материалам и инструментам;
б) содержать в чистоте и порядке столярный верстак;
в) содержать в чистоте, бережно относится к оборудованию и инструменту.
4. Что получается из брёвен при продольной распиловке?
а) пиломатериалы;
б) брус, кромка;
в) доски.
5. Какой бывает древесина по твёрдости?
а) твёрдая, сухая;
б) мягкая;
в) твердая и мягкая.
6.Из каких частей состоит крышка столярного верстака;
а) заготовка, лотка, подверстачья;
б) верстачной доски с отверстиями, лотка, двух зажимов;
в) лотка, двух зажимов и упора.
7. На каком разрезе ствола дерева видны полностью годичные кольца?
а) на тангентальном;
б) на поперечном;
в) на продольном.
8.Наиболее распространенным сверлом является:
а) ложечное;
б) дрель;
в) спиральное.
9. Древесина, каких деревьев относится к твёрдым породам?
а) ели, осины, липы, ольхи;
б) дуба, сосны, рябины, лиственницы;
в) берёзы, бука, граба, дуба.
10. Древесина, каких деревьев относится к мягким породам?
а) ели, осины, сосны, липы;
б) дуба, сосны, бука, березы;
в) дуба, берёзы, бука, лиственницы.
11. Из каких основных частей состоит столярный верстак?
а) крышки и подверстачья;
б) лотка и клиньев;
в) крышки и лотка.
12.Закрытое углубление на детали при шиповом соединении называется:
а) отверстие;
б) гнездо;
в) нагель.
7 класс
1. Отверстия в крышки верстачной доски для чего они сделаны?
а) для облегчения крышки;
б) для закрепления заготовки;
в) для установки клиньев.
2. Как называется кусок древесины, из которого изготавливают детали?
а) материал;
б) заготовка;
в) древесина.
3. Что необходимо сделать ученику перед началом строгания?
а) проверить правильность установки резца рубанка или шерхебеля;
б) разложить правильно инструмент;
в) подготовить рабочее место.
4. Какой рукой следует брать рубанок за рожок?
а) правой;
б) левой;
в) правой или левой.
5. Как необходимо стоять у столярного верстака при строгании?
а) произвольно;
б) свободно;
в) рядом, вполоборота.
6. Для чего служат пазухи между зубьями пилы?
а) для собирания и удаления опилок;
б) для удобства заточки зубьев;
в) для удобства разводки зубьев.
7. Как называется операция разрезания древесины пилой (ножовкой)?
а) строганием;
б) раскроем;
в) пилением.
8. Что является общей основной частью любой пилы ?
а) ручка;
б) металлическое полотно с зубьями;
в) сверло.
9.Что необходимо иметь для изготовления любого изделия?
а) инструменты, чертеж;
б) чертеж и материалы;
в) инструменты, материалы, техническую документацию.
10.Чем выпиливают фигуры криволинейных контуров из фанеры?
а) ножовкой;
б) ножовкой для продольного пиления;
в) лобзиком.
11.Как называется операция снятие мелких неровностей на поверхности детали из древесины?
а) строгание;
б) шлифование;
в) долбление
12. Что такое сборка изделий?
а) соединение деталей гвоздями;
б) соединения деталей в изделие;
в) соединение деталей шурупами.
8 класс
1.Как называется участок помещения с установленным на нём оборудованием?
а) рабочим местом;
б) местом для отдыха;
в) местом для занятий.
2.Какие пороки древесины особенно распространены?
а) повреждение при заготовке и сортировке;
б) сучки, трещины;
в) дефекты строения древесины и повреждения при транспортировке.
3. Из какого материала изготавливается резец (нож) рубанка?
а) из железа;
б) из стали;
в) из меди.
4.От чего зависит лёгкость в работе и качество строгания?
а) от столярного верстака;
б) от рабочей позы и налаженного рубанка;
в) от рубанка.
5.Почему нельзя держать руку во время пиления близко у полотна пилы?
а) полотно пилы нагревается;
б) неудобно держать заготовку;
в) можно поранить руку.
6. В каких единицах измерения проставляют размеры на чертежах?
а) в миллиметрах;
б) в сантиметрах;
в) в метрах.
7. Сведения о процессе изготовления изделия содержатся…
а) в технологических картах;
б) в записях;
в) в рисунках.
8.Как называется процесс нанесения на поверхности заготовки очертаний будущей детали?
а) эскизом;
б) рисованием;
в) разметкой.
9. Чем выпиливают фигуры криволинейных контуров из фанеры?
а) ножовкой для смешанного пиления;
б) коловоротом;
в) лобзиком.
10. Что изготавливают из отходов древесины (опилок и стружек)?
а) шпон;
б) древесные плиты;
в) доски.
11. Что называется выжиганием?
а) обжигание изделий на открытом огне;
б) окраска изделий в тёмные тона;
в) нанесение на изделие различных рисунков сильно нагретой проволокой.
12. Как наносят рисунок на заготовку?
а) через гальку;
б) от руки;
в) через копировальную бумагу.
9 класс
1.Какими бывают столярные соединения?
а) неподвижными и неразъёмными;
б) подвижными и разъёмными;
в) разъёмными и неразъёмными.
2.Чтобы выдернуть забитый и подогнутый гвоздь, его вначале:
а) выравнивают клещами;
б) выбивают молотком;
в) подгибают по оправке.
3. Каким инструментом размечают окружности.
а) циркулем;
б) рейсмусом;
в) угольником
4. Укажите виды пиления древесины:
а) продольное, поперечное;
б) торцовое, прямое;
в) прямое, криволинейное.
5.Лакирование деревянных изделий выполняют:
а) для обработки шлифовальной шкуркой;
б) для покрытия морилкой;
в) для придания декоративного вида и защиты поверхностей от влаги и гниения.
6.В конце сверления нажим нужно:
а) увеличить;
б) уменьшить;
в) не изменять.
7.Твердость древесины березы по сравнению с твердостью древесины липы:
а) меньше;
б) больше;
в) одинакова.
8. Как шлифуют древесину шлифовальной шкуркой?
а) вдоль волокон;
б) поперёк волокон;
в) под разными углами волокон.
9. Из каких частей состоит шлифовальная шкурка?
а) из основы, клея и зёрен;
б) из основы, материала и зёрен;
в) из основы, клея и бумаги.
10. В процессе, какой операции можно больше сэкономить пиломатериала?
а) при строгании;
б) при разметке;
в) при пилении.
11.Какие инструменты применяются при разметке?
а) измерительная линейка, ручка, карандаш;
б) измерительная линейка, столярный угольник, шило, карандаш, рейсмус;
в) ножовка, шило, карандаш.
12.Что такое фугование зубьев пилы?
а) заточка зубьев пилы


title: Конспект образовательной деятельности по экологии для детей 1 младшей группы "Зимние забавы для зверят"

extracted_text:
                                  МУ «Управление дошкольного образования
Альметьевского муниципального района»

МБДОУ «Центр развития ребенка детский сад № 50 «ЛЭЙСЭН»
города Альметьевска

Конспект образовательной деятельности по экологии
для детей 1младшей группы.
«Зимние забавы для зверят»

Провела:
                                                       Воспитатель ЦРР –Д/С №50
                                                                         Ковалева О.И.

Цели:
Познавательное развитие:  формировать представления о диких животных: зайце, медведе, их внешнем виде, особенностях образа жизни. Формировать познавательный интерес. Познакомить малышей со свойствами льда.
Закреплять умения узнавать и называть цвета.
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.
Развивать внимание и наглядно-действенное мышление.
Речевое  развитие: закреплять в речи активный словарь (пушистый, мягкий, теплый).
Социально-коммуникативное развитие: развивать коммуникативные способности.
Материал: игрушки: заяц, медведица – мама и Мишутка –сынок; цветные бусы из льдинок; крупные деревянные бусины разных цветов; шнур с жестким кончиком для нанизывания бус; картинки с изображением зайца; птички, лисы. Медведя; на каждого ребенка силуэт зайца без ушек; 2 белые прищепки; салфетки – «снежинки»; снежинки (мишура)
Ход образовательной деятельности
Воспитатель:
Все садитесь рядком
Поиграем ладком.
Приготовьте ушки, глазки
Начинаем нашу сказку.
Я сегодня в садик шла,
Бусы дивные нашла.
Смотрите, какие блестящие, цветные.

 (Воспитатель протягивает блюдечко с цветными ледяными шариками).

Воспитатель: Посмотрите, потрогайте. Какие они? (холодные, скользкие, мокрые).
- Почему они такие? Из чего наши бусы?
Ответы детей
-Правильно, изо льда – ледяные. Давайте все вместе скажем: «ледяные»
Дети повторяют
- Кто же потерял такие красивые бусы? Лиза,  это твои бусы? (Нет)
-Ирина, может быть твои бусы? (Нет)
Воспитатель: Тогда занимайте места в поезде и отправимся в путь искать хозяина бус.
Детям предлагается отправиться в лес на поезде. Под музыку воспитатель с детьми едут «паровозиком»

-Паровоз, паровоз новенький, блестящий,
Он вагоны повез, словно, настоящий.
Кто же в поезде?
-Малыши – малышки.
Добрые, веселые, умные детишки.
Воспитатель: Вот мы и приехали, куда же мы приехали?  (В лес)
Правильно, в лес.

(Дети с воспитателем идут к ковру, где стоят теремок и несколько елок).

Воспитатель: Посмотрите-ка, ребятки, что это за домик-теремок?
На опушке среди елок
Стоит терем –теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
(Воспитатель стучит в дверь теремка)

-Кто в теремочке живет?
Кто в невысоком живет?
(Заглядывает в окошко)

Воспитатель: Не бойся, трусишка, мы тебя не обидим. Что, что? Про тебя загадку загадать? Ну что же, попробую.
- дети, тот, кто живет в домике, попросил меня загадать вам про него загадку, если вы ее отгадаете, он к нам  выйдет.
Прыгает ловко, любит морковку.
Кто это? (Зайчик)
Воспитатель: Правильно, зайчик. Выходи к нам, зайчик, мы тебя узнали.

(Воспитатель достает из теремка зайца и говорит за него)
- Здравствуйте, ребята, вы такие хорошие, веселые.
(Дети гладят зайчика, ощупывают)
Воспитатель: Посмотрите, какие у него ушки? (длинные)
А хвостик? (маленький)
-Зайчик, ты любишь играть?
- Да, я люблю играть в снежки.

Дети берут салфетки – «снежинки», комкают их, формируя «снежки» и  бросают друг в друга.

Воспитатель: Как весело мы поиграли. Зайчик, скажи,  а почему ты не в белой шубке, а в серой?  Ведь все зайцы меняют мех с серого на белый. Что, не успел? Ну – ка, беги в теремок, меняй шубку, а мы, давайте соберем снежки в корзину.

-А кто еще живет в теремочке? Отгадайте.
Он большой и косолапый,
Говорят, сосет он лапу.
Громко может он реветь
А зовут его…(медведь)

(Воспитатель достает из теремка большого медведя и медвежонка)
-Где большой медведь? (дети показывают)
-А это какой медведь?  (Маленький)
Воспитатель: Правильно. Большой медведь – мама медведица и маленький медвежонок – сынок.
-Как рычит медведица? (дети  громко рычат)
-Как рычит медвежонок? (дети   рычат тихо)
Воспитатель: Мишки, почему вы не спите? Все медведи зимой спят. Идите в свой теремок и ложитесь спать, а нам пора размяться. Выходите на зарядку.

Нам лениться  не годиться,
Помните, ребята,
Даже звери, даже птицы
Делают зарядку.
Воспитатель: - А помогут сделать нам зарядку картинки – помощницы.
Звучит музыка.
Заячья зарядка.
Птичкина зарядка.
Лисичкина зарядка.
Медвежья зарядка
Воспитатель:
Вот повеял ветерок,
Холодом пахнуло.
Это зимушка –зима
Рукавом махнула.
Полетели с высоты
Белые пушинки.
На деревья и кусты
Сыплются снежинки.

(Воспитатель разбрасывает снежинки на деревья)

Воспитатель: - Смотрите, какой большой сугроб и кажется, там кто – то плачет.
Зайка по лесу гулял
Где – то уши потерял.
Сидит зайка на пеньке,
Горько так рыдает,
Тихо причитает:
-Где же ушки, вот беда!
А без ушек – никуда!

Воспитатель:  Дети, поможем зайчику?  (Да)
-Что потерял зайчик? (Ушки)
-Может он их в лесу потерял?

Дети ищут и находят прищепки –«ушки».

- Сколько ушек у зайца? (Два)
- Подойдите, ребятки, к столикам и помогите зайчику пристегнуть ушки.

(Работа детей за столом)

- Зачем зайчику нужны ушки? (Чтобы слушать)

Игра «Зайка беленький сидит»

Воспитатель: Дети, вы слышите музыку?

 ( Звучит аудиозапись песенки про лису, Появляется ребенок – «Лиса»)

Воспитатель: Смотрите, «лисичка» тоже слушает песенку вместе с нами. Скажи, пожалуйста, ты не теряла бусы?

Лисичка: Да, я потеряла свои красивые бусы. Спасибо, ребятки, что вы их нашли.

(«Лисичка» радуется, что пропажа нашлась)
Воспитатель: Дети, принесите лисичке ее бусы. Ой – ой, а бусы исчезли.
- Почему они исчезли, ребятки? (Потому что в группе тепло)
- Что осталось от бус? (Вода)
(«Лисичка» плачет)

Воспитатель: Ты, лиса, не переживай, мы тебе другие бусы сделаем, не ледяные, а настоящие. Вот у меня – веревочка и бусинки.  Возьмите каждый по одной бусинке и наденьте на веревочку.
 (Дети нанизывают бусинки на веревку)
Воспитатель: Какого цвета твоя бусинка (Ответы детей)
-Вот и готовы бусы. На, лисичка, новые, красивые бусы. Больше не теряй.
(«Лисичка» благодарит и уходит)
Воспитатель: А нам пора возвращаться в детский сад. Занимайте свои места в вагончиках и поехали.
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат.
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу –чу –чу - чу –чу.
Бежит паровоз
Далеко –далеко
Ребят он повез.
- А  вот и остановка «Детский сад. Группа «Карапузики».


title: Презентация "Производство в суде"

extracted_text:
Производство в суде
Преподаватель Васильева Ирина Анатольевна
Судебная инстанция судебной системы РФ
		Судебная инстанция в  РФ - суд или его структурное подразделение, выполняющие конкретную функцию, связанную с рассмотрением и разрешением дела в порядке гражданского и уголовного судопроизводства.
 		В РФ выделяется четыре судебной инстанции:
Суд первой инстанции - рассматривает дело по существу
Суд кассационной инстанции - проверяет законность и обоснованность судебных решений, не вступивших в законную силу.
Суд апелляционной инстанции - проводит повторное, полное рассмотрение дела, судебное решение по которому не вступило в законную силу.
Суд надзорной инстанции  - проверяет законность и обоснованность судебных решений, вступивших в законную силу.
Производство в суде первой инстанции
Суд, рассматривающий уголовное дело по существу и правомочный выносить  приговор, а так же принимать решения в ходе досудебного производства по уголовному делу, является судом первой инстанции (п.52 ст.5 УПК РФ). Производство в суде первой инстанции  является начальной судебной стадией уголовного процесса, порядок производства в которой урегулирован Разделом IХ УПК РФ (ст.ст.227 – 313).
Производство в суде первой инстанции включает в себя:
Общий порядок подготовки к судебному заседанию
Предварительное слушание
Подготовительная часть судебного заседания
Судебное следствие
Прения сторон и последнее слово подсудимого
Постановление приговора
Особый порядок принятия судебного решения при согласии обвиняемого с предъявленным ему обвинением
Особый порядок принятия судебного решения при заключении досудебного соглашения о сотрудничестве
Общие условия судебного разбирательства
Производство в кассационной инстанции
Кассация - это способ проверки судебных актов, вступивших в законную силу, на предмет устранения ошибок, связанных с неправильным применением норм материального или процессуального  права.
Производство в надзорной инстанции
Производство в надзорной инстанции – это стадия уголовного процесса, на которой вышестоящий суд по ходатайству осужденного, оправданного, их защитника или законного представителя, потерпевшего, а также  прокурора проверяет
     законность и обоснованность вступивших в законную силу приговоров, определений и постановлений мирового судьи, судов первой инстанции, а также определений и постановлений судебных органов, вынесенных в кассационном или надзорном порядке.
    		Надзорное производство имеет целью исправление судебных ошибок и обеспечение прав и законных интересов участников процесса. В отличие от кассационного производства предметом надзорного производства может быть только судебное решение (приговор, определение или постановление), вступившие в законную силу.
    		Надзорная жалоба или надзорное представление направляется непосредственно в суд надзорной инстанции. К ним должны быть приложены:
копия приговора или иного решения, которые обжалуются;
копия приговора или определения апелляционной инстанции, определения кассационной инстанции, постановления надзорной инстанции, если они выносились по данному делу;
в необходимых случаях копии иных процессуальных документов, подтверждающих, по мнению заявителя, доводы, изложенные в жалобе или представлении.
Протокольная форма досудебной подготовки материалов
Протокольная форма досудебной подготовки материалов — это особое производство по делам о преступлениях, не представляющих большой общественной опасности. Перечень преступлений, производство по которым осуществляется в порядке протокольной формы досудебной подготовки материалов, предусмотрен в ст. 425 УПК
Об обстоятельствах совершенного преступления составляется протокол, в котором указывается: время и место составления, кем составлен протокол; данные о личности правонарушителя; место и время совершения преступления, его способы, мотивы, последствия и другие существенные обстоятельства, фактические данные, подтверждающие наличие преступления и виновность правонарушителя; квалификация преступления по статье УК РФ.
Основы гражданского судопроизводства
Гражданское судопроизводство (процесс) — урегулированная нормами гражданского процессуального права деятельность суда, лиц, участвующих в деле, и других участников судебного производства, связанная с рассмотрением и разрешением по существу гражданских дел, а также деятельность органов принудительного исполнения судебных актов, принятых в результате такого рассмотрения и разрешения.
Этапы гражданского процесса:
Возбуждение гражданского судопроизводства;
Подготовка дела к судебному разбирательству;
Судебное разбирательство;
Производство в суде апелляционной инстанции;
Производство в суде кассационной инстанции;
Производство в суде надзорной инстанции;
Пересмотр по новым и вновь открывшимся обстоятельствам;
Исполнительное производство.
Производство по делам, возникающим из административно-правовых отношений
Судебная форма защиты прав и охраняемых законом интересов граждан и организаций предусмотрена для разрешения не только гражданских, но и административных споров.
С жалобой на такие действия гражданин вправе обратиться в вышестоящие в порядке подчиненности государственные органы, общественные организации, к должностному лицу, которые обязаны рассмотреть ее и дать ответ в месячный срок. Если в удовлетворении жалобы было отказано или в течение месяца со дня ее подачи гражданин не получил ответа, то он вправе с жалобой обратиться в суд как по месту его жительства, так и месту нахождения соответствующего органа.

		Рассмотрение жалобы
Жалоба рассматривается в коллегиальном составе или единолично судьей в десятидневный срок. Неявка в судебное заседание как гражданина, подавшего жалобу, так и руководителя (представителя) государственного органа, общественной организации или должностного лица, действия которых обжалуются, не является препятствием к рассмотрению ее по существу.
		Решение по жалобе
Если суд признает жалобу обоснованной, то он выносит решение об ее удовлетворении, в противном случае – отказывает в удовлетворении.
После вынесения решения суд обязан его копию направить соответствующему органу или должностному лицу не позднее десяти дней после вступления решения в законную силу. Если же решение подлежит немедленному исполнению – сразу после его вынесения.
Исполнительное производство
Исполнительное производство — совокупность процессуальных и фактических действий специализированного государственного органа, направленных на принудительное исполнение вступивших в законную силу исполнительных документов.
Исполнительное производство рассматривается как отдельная стадия гражданского процесса, которая наступает только при неисполнении в добровольном порядке вступивших в законную силу решений судов и решений уполномоченных органов.
Стороны исполнительного производства именуются «взыскатель» и «должник». По получении исполнительного документа, пристав-исполнитель возбуждает исполнительное производство. Постановление о возбуждении исполнительного производства доводится до сведения должника, который вправе в срок, установленный приставом-исполнителем, добровольно удовлетворить требования взыскания. При неудовлетворении требований, указанных в исполнительном документе, в добровольном порядке пристав-исполнитель вправе предпринять необходимые меры принудительного взыскания.
Принудительное исполнение решения суда может быть осуществлено следующими способами:
обращение взыскания на имущество или имущественные права;
обращение взыскания на периодические выплаты, получаемые должником;
изъятие у должника имущества, присуждённого взыскателю;
наложение ареста на имущество должника, находящееся у должника или у третьих лиц, во исполнение судебного акта об аресте имущества;
обращение в регистрирующий орган для регистрации перехода права на имущество с должника на взыскателя;
совершение от имени и за счёт должника действия, указанного в исполнительном документе;
принудительное вселение взыскателя в жилое помещение;
принудительное выселение должника из жилого помещения;
освобождение нежилого помещения, хранилища от пребывания в них должника и его имущества;
иные действия, предусмотренные федеральным законом или исполнительным документом.

 Делопроизводство суда2.1 Организация документооборота в судах
Документооборот – это движение документов с момента их получения или создания до завершения обращения к исполнению решений по ним, отправки или сдачи в наряд. Порядок движения документов закрепляется в схемах прохождения документов, утвержденных председателем суда.
Документ – информация, записанная любым способом на любом материале, изданная или полученная любым физическим или юридическим лицом в любой организации для использования в своей деятельности.
Делопроизводство - важнейший вид деятельности любого суда, поскольку эффективно организованное делопроизводство в суде способствует выполнению одной из главных функций, возлагаемых на суды, - рассмотрению уголовных, гражданских, административных дел в установленные законом сроки и принятию законных и обоснованных решений, т.е. осуществлению правосудия.
Организация делопроизводства в суде имеет своей целью обеспечить соблюдение процессуальных норм, исполнение приговоров, решений, определений и постановлений суда, четкое и культурное обслуживание обращающихся в суд граждан, юридических лиц, представителей учреждений и организаций, выполнение других функций суда.
Схема движения документов
Виды документов: по уголовным, гражданским, арбитражным и административным делам
	Под процессуальными документами можно понимать документы, которыми оформляются действия и решения органов и должностных лиц, осуществляющих судопроизводство.
Виды:
· приговор
· решение
· определение
· постановление
· судебный приказ
· апелляционное определение
· определение и постановление кассационных и надзорных инстанций.
в) официальные документы (письма, телеграммы) Суда, в том числе сопроводительные документы и приложения к ним, за подписью должностных лиц Суда в соответствии с их полномочиями;
г) внутренние документы:
- организационно-распорядительные документы Суда (приказы, распоряжения Председателя Суда и первого заместителя Председателя Суда, распоряжения заместителей Председателя Суда);
- иные служебные документы, обусловленные необходимостью обеспечения служебной деятельности;
д) документы архивного фонда Суда, в том числе переданные на постоянное хранение в Государственный архив Российской Федерации.
		Необходимо также отметить, что процессуальные документы обладают следующими специфическими чертами:
составляются только в письменной форме;
всегда содержат волеизъявления или сообщения суда, лиц, участвующих в деле, либо других участников процесса;
составляются на основании и, в соответствии с нормами права, их форма и содержание четко регламентированы законом;
специально предназначены для оформления и удостоверения процессуальных действий.

     	Отвод— средство обеспечения объективности и беспристрастности процесса судебного разбирательства, а также дознания и предварительного следствия в уголовном, гражданском, административном, арбитражном и других отраслях права.
   Доказательствами по делу являются полученные в предусмотренном законом порядке сведения о фактах, на основе которых суд устанавливает наличие или отсутствие обстоятельств, обосновывающих требования и возражения сторон, а также иных обстоятельств, имеющих значение для правильного рассмотрения и разрешения дела.
Протокол может быть написан от руки или напечатан на машинке. Для обеспечения полноты протокола может быть применено стенографирование. Стенографическая запись к делу не приобщается.
Протокол должен содержать указание на место и дату производства процессуального действия с обозначением времени его начала и окончания, и на лиц, принимавших участие в его производстве. В протоколе излагаются процессуальные действия в том порядке, в каком они имели место, выявленные при их производстве существенные для дела обстоятельства, а также заявления лиц, участвовавших при производстве этих действий.
Протокол подписывается лицами, указанными в соответствующих статьях настоящего Кодекса. Все внесенные в протокол изменения, дополнения и исправления должны быть оговорены и удостоверены подписями этих лиц.
Сроки, установленные настоящим Кодексом, исчисляются часами, сутками и месяцами. При исчислении сроков не принимается в расчет тот час и сутки, которыми начинается течение сроков.

Судебные издержки состоят:
1) из сумм, выплачиваемых свидетелям, потерпевшим, экспертам, специалистам, переводчикам, понятым;
2) из сумм, израсходованных на хранение, пересылку и исследование вещественных доказательств;
3) из сумм, выплачиваемых за оказание защитником юридической помощи, в случае освобождения подозреваемого, обвиняемого или подсудимого от ее оплаты либо участие адвоката в производстве дознания, предварительного следствия или в суде по назначению, без заключения с клиентом соглашения;
4) из иных расходов, понесенных при производстве по данному делу
Благодарю за внимание


title: Контрольная работа по ОРКСЭ 4 класс за 2 четверть

extracted_text:
Контрольная работа по ОРКСЭ в 2019-2020 уч. году 4 класс
за 2 четверть
Цель:
Предметная: проверить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями, освоенными по предмету в первом полугодии.
Метапредметная: проверить умение
удерживать учебную задачу;
применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Система оценивания

Перевод в отметки базовый уровень

Контрольная работа
 за 1 полугодие 2019/2020 уч. года по ОРКСЭ
учени___ 4 __ класса
____________________________________________________
Часть 1
Выбери и обведи в кружок и правильный вариант ответа
1. Россия, наша Родина – это…
А) планета Земля
Б) часть планеты Земля
В) Российская Федерация
2. На каком рисунке изображен Герб Российской Федерации?
А)       Б)     В)
3. Кто такие предки?
А) люди, от которых мы произошли
Б) родители, которые придут на помощь
В) великие люди
4. Что такое этика?
А) наука о добре и зле
Б) наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения
представлений о добре и зле
В) обычаи и традиции.
5. Что такое этикет?
А) повседневное уважение и открытая доброжелательность к людям
Б) установленный, принятый порядок поведения
В) оказание бескорыстной помощи другим людям
6. Вежливость – это…
А) повседневное уважение и открытая доброжелательность к людям
Б) черта характера, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный свободный выбор;
В) оказание бескорыстной помощи другим людям
7. Что помогает дружбе?
А) умение прощать обиды
Б) умение уступать друг другу
В) отречение от друга из-за беды, болезни
8. Избавиться от обиды поможет:
А) умение прощать
Б) месть к обидчику
В) забыть обиду
9. Порядочность – это …
А) строгое соблюдение норм поведения, неспособность человека к плохим поступкам
Б) привязанность между людьми
В) оказание бескорыстной помощи другим людям, отсутствие скупости
10. Честность – это …
А) искренность, добросовестность, правдивость, надежность, отрицание обмана и воровства
Б) почитание людей за их благородное происхождение и за богатство
В) привязанность между людьми, возникающая на основе взаимоуважения
11. Гордость – это …
А) важничанье, высокомерие, заносчивость, самодовольство
Б) добросовестность, правдивость, надежность
В) самоуважение, уважение других, достоинство
12. Гордыня - это:
А) высокомерие, заносчивость, самодовольство
Б) добросовестность, правдивость, надежность
В) самоуважение, уважение других, достоинство
13. Кем гордятся жители России:
А) Конфуций, Наполеон Бонапарт, У.Черчилль
Б) М.И. Кутузов, Ю. Гагарин, А.С. Пушкин, А.В. Суворов
В) И. Песталоцци, А. Гитлер, И. Бах
14.Что помогает человеку поступать хорошо, правильно?
А) культура
Б) ответственность
В) совесть
15. Как творят добрые дела?
А) чтобы избежать наказания
Б) в надежде на вознаграждение
В) в надежде на похвалу
Г) бескорыстно и сознательно
16. Что является последствием злых дел?
      А) дружба
      Б) радость
      В) вражда
      Г) мирное сосуществование

Часть 2
17.   Ответь на вопрос, ответ соедини с правильным ответом.
1) Тот, кто ни с кем ничем не делится?                                а) лживый
2) Тот, кто обманывает?                                                         б) гордый
3) Тот, кто считает себя самым лучшим?                             в) жадный
                       18. Распредели слова на две группы, при помощи стрелок.

обман
насилие
взаимовыручка
помощь
умение говорить правду
хвастовство
ложь
трудолюбие
мужество
честь
хвастливость
жестокость
19. Запиши 3 правила гостевого этикета.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
20. Запиши 3 правила честного человека.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тренажёр "Изобразительно-выразительные средства языка" 8 класс

extracted_text:
Изобразительно-выразительные
 средства языка

Презентацию разработал
учитель  русского языка и литературы
МОУ Первомайской СОШ № 2
Нафигова Галина Сергеевна
МЕТАФОРА
скрытое  сравнение
ЭПИТЕТ
образное определение
ОЛИЦЕТВОРЕ НИЕ
«оживление» предмета
ОКСЮМОРОН
сочетание несочетаемого
СРАВНЕНИЕ
сопоставление предметов
ГИПЕРБОЛА
преувеличение

метафора
1. Определить изобразительное средство в предложении:
Не раз Митраша спрашивал отца: «Всю жизнь ты ходишь по лесу, и тебе лес известен весь, как ладонь. Зачем же тебе еще нужна эта стрелка?»
сравнение

эпитет

гипербола

творительным сравнения
2. Определить способ выражения сравнения в предложении :
Не раз Митраша спрашивал отца: «Всю жизнь ты ходишь по лесу, и тебе лес известен весь, как ладонь. Зачем же тебе еще нужна эта стрелка?»
сравнительный оборотом

сравнительной степенью прил.

СПП с придаточной сравнения

оксюморон
3. Определить способ выражения сравнения в предложении :
Луна расплылась на всё небо и  заняла горизонт.
гипербола

эпитет

сравнение

творительным сравнения
4. Определить способ выражения сравнения в предложении :
– Видишь, Дмитрий Павлович, – отвечал отец, – в лесу эта стрелка тебе добрей матери…
сравнительной степенью прил.

сравнительный оборотом

СПП с придаточной сравнения

 метафора
5. Определить изобразительное средство в предложении:
Осмотрев чудесную вещь, Митраша запер компас…
 эпитет

гипербола

 сравнение

 6. Определить изобразительное средство в предложении:
Он хорошо, по-отцовски, обернул вокруг ног портянки..

 метафора
 сравнение

гипербола

 эпитет

 От приветливого слова мальчика лютая злоба лешего утихла.
7. В каком предложении используется сравнение?
 Обходя болото и деревеньку, длинной змеёй растянулась рота.

Сегодня у них побывали  пожарные,  соседи, врачи.

 Творчество Н. В. Гоголя никого не оставляет равнодушным.

 8. Определить изобразительное средство в предложении:
Поднялся богатырь выше леса, выше гор, дотянулся до самых облаков.

 метафора
 гипербола

сравнение

 эпитет

 оксюморон
9. Определить изобразительное средство в предложении:
Но красоты их безобразной я с скоро таинство постиг.
 метафора

сравнение

 олицетворение


title: Контрольная работа "Технологии ручной и машинной обработки древесины и древесных материалов" 6 класс

extracted_text:
6 КЛАСС
Контрольная работа №1  по темам:
«Технологии ручной и машинной обработки древесины и древесных материалов» и «Технологии художественно-прикладной обработки материалов»
1. Чем занимаются лесхозы?
а) Охраной леса.
б) Производством пиломатериалов.
в) Заготовкой, возобновлением и охраной леса.

2. Детали вращения обычно изображают на чертежах
а) Одним главным видом.
б) Главным видом и видом сверху
в) Главным видом и видом слева.

3.  Токарный станок это:
а) технологическая машина;
б) транспортная машина;
в) энергетическая машина.

4. К физическим свойствам древесины относится:
а) Плотность, упругость, влажность
б) Твердость, прочность, плотность
в) Плотность, влажность, цвет и запах

5. Вид сушки при которой древесина высыхает от 2 до 25 дней:
а) Естественной
б) Солнечной
в) Искусственной

6. Сведения о процессе изготовления детали или изделия содержится в
а) Чертежах
б) Операционных картах
в) Технологических картах

7. Приспособление для крепления плоских заготовок большого размера в токарном станке.
а) Трезубец
б) Патрон
в) Планшайба

8. Краска на основе олифы называется:
а) густотертая
б) масляная
в) шпатлевка

9. Стамеска, предназначенная для чистовой обработки цилиндрических и конических деталей.
а) Полукруглая желобчатая
б) Полукруглая плоская
в) Косая

10. В каком варианте правильно перечислены приспособления к токарному станку по древесине?
 а) патрон, шпиндель, планшайба;
 б) трезубец, планшайба, патрон.
 в) стамеска, патрон, трезубец

11.  Как называется профессия рабочего работающего на токарном  деревообрабатывающем станке?
а) слесарь станочник;
б) токарь;
в) фрезеровщик;
г) столяр;

12. Что необходимо использовать для улучшения прилипания краски к поверхности?
а) шпатлевку;
б) грунтовку;
в) зачистку;

13.Основными инструментами для резьбы по дереву являются:
 а) токарный станок;
б) резаки и стамески;
в) пилы, топоры, рубанки.

14.Как называется мастер, занимающийся резьбой по дереву:
а) столяр;
б) слесарь;
в) резчик
г) станочник

Критерии оценки
За каждый правильный ответ 1 балл.
14-13 баллов «5»
12-10 баллов «4»
9-7 баллов «3»
6 баллов и менее «2»

Бланк ответов.      Ф.И ______________________________  класс _________

Бланк ответов.      Ф.И ______________________________  класс _________

Бланк ответов.      Ф.И ______________________________  класс _________

Бланк ответов.      Ф.И ______________________________  класс _________
Бланк ответов.

Бланк ответов.


title: Проверочная работа "Все профессии важны"

extracted_text:
Проверочная работа «Все профессии важны»

1.Кто работает в отрасли экономики промышленности?
1.Сварщик;
2.Швея;
3. Пчеловод;

2.Кто работает в отрасли экономики сельское хозяйство?
1. Доярка;
2. Кассир;
3.Продавец;

3. Какую отрасль обслуживает продавец, кассир, менеджер?
1. строительство
2. промышленность
3. торговля

4. Человек какой профессии НЕ работает в строительной отросли?
1. Маляр
2. Врач
3. Каменщик.

5.Кто пишет книги?
1. врач
2. артист
3. писатель

6. Кто учит детей в школе?
1. Учитель
2. лётчик
3. парикмахер

7. Кто печет хлеб?
1. Писатель
2. Пекарь
3. Ветеринар

Что необходимо для работы швее?
1) Указка;
2) Таблетки;
3) Нитки;

8.Что необходимо для работы парикмахеру?
1) Ткани;
2) ножницы;
3) кастрюля.

10. Прочитав рассказ «Кто сделал хлеб» второклассники выстраивали цепочку из профессий, благодаря которым у нас на столе появился хлеб. Проверь работы ребят. Оцени, кто из них составил цепочку правильно.
1) Цепочка Кати: пекарь
2) Цепочка Вити: агроном – комбайнер –– тракторист – пекарь - мукомол.
3) Цепочка Ани: агроном –– тракторист – комбайнер– мукомол - пекарь.


title: Технологическая карта урока по географии "Методы географических исследований" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока «Методы географических исследований»

Симонова Татьяна Александровна

Технологическая карта урока «Методы географических исследований»
Предмет:  география.
УМК:  И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. География. Начальный курс.
Класс:  5.
Тема урока:  Методы географических исследований.
Цель урока: познакомить учащихся с методами географического исследования.
Планируемые результаты обучения:
Предметные – приводить примеры методов географических  исследований (географическое описание, картографический, сравнительно - географический, аэрокосмический, статистический).
Личностные – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные – умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение.
Основные понятия: метод, описание, картография, аэрокосмический метод, сравнение, статистический метод.
Межпредметные связи: география, биология, астрономия,история.
Ресурсы: учебник «География. Начальный курс. 5 класс /И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин/, атласы, иллюстрации, рисунки, демонстрационная компьютерная техника.
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная.

Литература:
География. Начальный курс. 5 класс. : учебник для общеобразовательных учреждений / И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М: Дрофа, 2012. – 140, [4] с.: ил., карт.
Интернет-ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/user/Nadegda797/blog/410997
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=7037869-13-16f-70207&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=40311943-68-72&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=282515864-32-72&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=32120896-27-72&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=14951927-41-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=86965975-25-72&n=21
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=495951980-34-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=46973102-09-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=15793692-23-72&n=21


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию по замыслу в старшей группе.

Программное содержание. Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, простым карандашом. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Материал к занятию. Простой карандаш, цветные восковые мелки, акварель, листы бумаги разного размера на выбор, картинки с южной природой

Связь с другими видами деятельности. Чтение потешек, дразнилок, юмористических стихов и рассказов. Рассматривание иллюстраций в книгах, картинок с изображением экзотической природы. Пение веселых песен. Беседы о юморе. Театрализованные игры.

надо нарисовать остров и только потом жителей острова.

Выполнение работы детьми. В процессе рисования напоминаю, как пользоваться цветными восковыми мелками, простым карандашом. При неуверенности детей уточняю их замысел, предлагая рассмотреть картинки, игрушки. Поощряю интересный замысел, советом помогаю его воплощению.

По мере выполнения работ детьми, вывешиваю готовые работы для рассматривания.
-Что ты изобразил на своем рисунке? Расскажи.
-Какой рисунок получился самым интересным? Самым смешным? Самым необычным?
-Вы молодцы, настоящие художники -ил- люстраторы. Может соберем наши рисунки в книгу и покажем ее в других группах?

Рассказы детей.


title: Контрольная работа "Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева строения атома"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева строения атома»
                                                                                1 вариант                                                                                1.Число энергетических слоев и число электронов во внешнем
энергетическом уровне атома мышьяка равны соответственно:
а)4, 6  б)2, 5   в)3, 7   г)4, 5
2.Химические	элементы расположены в порядке возрастания их атомного радиуса в ряду:
а)Ве, В., С, N  б)Rb, К, Na, Li   в)0, S, Se, Те   г)Mg, AI, Si, Р
3.Химический	элемент 3 - го периода образует газообразное водородное соединение состава ЭНЗ. Распределению электронов в атоме этого элемента | соответствует ряд ч исел;
 а)2, 8, 5  б)2, 8, 3  в)2, 8, 2  г)2, 8,6
4.Наибольший	радиус имеют атомы:
а)азота б)висмута в)суръмы г)мышьяка
5.Химические	элементы, в атомах которых одинаковое число энергетических слоев, расположены в ряду:
а)К, Nа, Li б)Са, Mg, AI в)АI, Si, Р  r)S, Cr, Se
6.К	S — элементам относится:
а)АI	б)Be  в)С  г)В
7.Неметалические	свойства у элементов А - групп усиливаются:
а)слева направо и в группах сверху вниз	. ..
  б)справа	налево и в группах сверху вниз
  в)справа	налево и в группах снизу вверх
г)слева	направо и в группах снизу вверх                                                                                8.Атоллы	углерода и кремния:                                                                                а)находятся	в одном периоде                                                                                б)имеют	одинаковое число электронов                                                                                в)имеют	одинаковое число электронных слоев                                                                                г)имеют	одинаковое число электронов на внешнем электронном слое                                                            9.Если ядро атома одного из изотопов калия содержит 21 нейтрон, то массовое число этого изотопа равно _____
  10.Атом изотопа калия 40К содержит____ протонов