title: Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс (И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко)

extracted_text:
РАССМОТРЕНО                                      СОГЛАСОВАНО                      УТВЕРЖДАЮ
 на заседании ШМО                             зам. директора по УВР                 директор гимназии
протокол. №__от_______                 «_____»_________20____           приказ №__ от_______
руководитель  ШМО                         Анчикова А.А._________           Кузнецова  О.Ю.______
Волкова А.В.__________

Итоговая контрольная работа по биологии для учащихся 6 классов

Разработчик материалов:
Учитель биологии высшей категории
Панина О.В.

г. Ульяновск
2016

Пояснительная записка
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Материалы данной контрольной работы предназначены для подготовки и проведения итоговой аттестации по курсу биологии 6 класса, которые позволят оценить степень усвоения учебного материала учеником. Задания составлены в соответствии с учебной образовательной программой для общеобразовательных учреждений, учебником « Биология: 6 класс / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова,  В.С. Кучменко- М. : Вентана – Граф, 2015.» и  требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов основной  школы. Данная контрольная работа содержит разные по форме задания, соответствующие структуре заданий ГИА и ЕГЭ, что позволит постепенно подготовить учащихся к работе с подобными материалами.
  В конце работы предложены ключи к заданиям.
 Данные материалы могут быть использованы педагогами, родителями и учащимися.

Итоговая контрольная работа по биологии в 6 классе
Вариант 1
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных:
А1.  Ботаника - это наука :
а) о животных;
б) о растениях;
в) о живой природе;
г) о Земле и её строении.
А2.В каких органоидах растительной клетки протекает фотосинтез:
а) в вакуолях;
б) в ядре;
в) в цитоплазме;
г) в хлоропластах.
А3. Побег растения состоит из:
а) корня, стебля и листьев;
б) стебля, листьев и плодов;
в) стебля, листьев и почек;
г) корня, листьев и почек.
А4. Главные части цветка - это:
а) пестик и тычинки;
б) лепестки и чашечка;
в) пестик и венчик;
г) тычинки и околоцветник.
А5. Плод Костянка имеет растение:
а) горох;
б) слива;
в) картофель;
г) томат.
А6. При корневом питании растение получает:
а) органические вещества;
б) кислород;
в) воду с минеральными веществами;
г) углекислый газ.
А7. « Морской капустой» в народе называют растение:
а) Бурую водоросль Ламинарию;
б) Зеленую водоросль Ульву;
в) Капусту брюссельскую;
г) Папоротник Орляк.
А8. Папоротники, хвощи и плауны размножаются при помощи:
а) цветков;
б) плодов;
в) луковиц;
г) спор.
А9. Растения класса Двудольные обладают:
а) мочковатой корневой системой;
б) стержневой корневой системой;
в) параллельным жилкованием листьев;
г) дуговым жилкованием листьев.
А10. Представителем семейства Лилейные является:
а) Тюльпан венгерский;
б) Кукуруза сахарная;
в) Шиповник коричный;
г) Паслён чёрный.
А11. Первыми древними наземными растениями были:
а) цианобактерии;
б) зелёные водоросли;
в) риниофиты;
г)  покрытосеменные растения.
А12. Примером биогеоценоза является:
а) сообщество дубов;
б) сообщество луговых трав;
в) ткацкая фабрика;
г) дубрава.
Задания уровня В
 Выберите три правильных ответа из шести предложенных:
В1. Видоизменениями побега являются:
а) луковица тюльпана;
б) колючки кактуса;
в) клубень картофеля;
г) корневище ириса;
д) корнеплод моркови;
е) воздушные корни орхидеи.
Установите соответствие и ответы внесите в таблицу
В2. Установите соответствие между признаками и органами растений.
ПРИЗНАКИ                                                                      ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ
А) Служат для полового размножения                           1) Вегетативные органы
Б) Служат для питания и роста растений                       2) Генеративные органы
В) Корень, стебель, лист
Г) Цветок, плод, семя
Д) Осуществляют распространение растений
Е) Осуществляют фотосинтез растений
В3. Установите соответствие между признаками и семействами покрытосеменных растений.
ПРИЗНАКИ                                                                     СЕМЕЙСТВА
А) Формула цветка Ч5 Л5 Т5 П1                                               1) Розоцветные
Б)  Формула цветка  О2Т3П1                                              2) Злаковые
В) Имеют плод зерновка
Г) Имеют плод костянка
Д) Представители: шиповник, слива, малина
Е) Представители: кукуруза, рожь, рис

Задания уровня С
Какие утверждения верны?
 Выберите правильные утверждения и выпишите только их через запятую.
С1. 1.Ботаника – это наука о животных.
2.Семя – это орган размножения покрытосеменных растений.
3.Древесина – это проводящая ткань растений.
4.Корневые волоски служат для роста корня растения.
5.Тело водорослей не расчленено на органы и называется слоевище.
6.Голосеменные растения в наше время господствуют на Земле.
7.Во время дыхания растений выделяется в атмосферу углекислый газ.
8.Растение томат относится к семейству Паслёновых растений.
9.Родиной происхождения картофеля является Индия.
10.Растения выполняют роль потребителей в природном сообществе.

Вариант 2
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных:
А1. Растение Шиповник имеет жизненную форму:
а) дерево;
б) кустарник;
в) кустарничек;
г) трава.
А2.Какая ткань осуществляет рост растения в длину:
а) образовательная ткань;
б) проводящая ткань;
в) механическая ткань;
г) основная ткань.
А3. Питательные вещества в семени образуют:
а) семенную кожуру;
б) семявход;
в) эндосперм;
г) зародышевые листья.
А4. Стержневая корневая система имеет хорошо развитый:
а) главный корень;
б) боковой корень;
в) придаточный корень;
г) корневой чехлик.
А5. Простые листья имеет растение:
а) земляника;
б) клевер;
в) яблоня;
г) рябина.
А6. В жизненном цикле каких растений гаметофит преобладает над спорофитом:
а) Водорослей;
б) Моховидных;
в) Плаунов;
г) Папоротниковидных.
А7. Фотосинтез нужен растению для:
а) дыхания;
б) размножения;
в) корневого питания;
г) воздушного питания.
А8. Органом размножения Голосеменных растений являются:
а) шишки;
б) цветки;
в) плоды;
г) корни.
А9. Покрытосеменные растения господствуют на Земле из-за:
а) наличия корней и стеблей;
б) медленного роста;
в) наличия цветков и плодов;
г) семенного размножения.
А10. Растения, какого семейства образуют корнеплоды:
а) Розоцветные;
б) Крестоцветные;
в) Паслёновые;
г) Бобовые.
А11. Родиной происхождения Картофеля является:
а) Китай;
б) Индия;
в) Северная Америка;
г) Южная Америка.
А 12. Примером агроценоза может служить:
а) поле;
б) сосновый лес;
в) болото;
г) луг.

Задания уровня В
 Выберите три правильных ответа из шести предложенных:                                                          В1. Видоизменениями листа являются:
а) клубни картофеля;
б) колючки кактуса;
в) корнеплод свёклы;
г) усики гороха;
д) мясистые листья алоэ;
е) листья берёзы.
Установите соответствие и ответы внесите в таблицу                                                                    В2. Установите соответствие между признаками и процессами жизнедеятельности растений.
       ПРИЗНАКИ                                                             ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                А) Происходит только на свету                                                          1) Фотосинтез                                                         Б) Происходит как на свету, так и в темноте                                     2) Дыхание                                            В) Происходит во всех частях растения                                                                                Г) Происходит в хлоропластах листа растения                                                                                Д) Образуются органические вещества                                                                                Е) Выделяется углекислый газ, поглощается кислород
В3. Установите соответствие между признаками и семействами покрытосеменных растений.
   ПРИЗНАКИ                                                                  СЕМЕЙСТВА РАСТЕНИЙ
А) Формула цветка О6Т6П1                                                        1) Паслёновые
Б) Формула цветка Ч(5) Л(5) Т(5) П1                                             2) Лилейные
В) Плод ягода
Г) Плод коробочка
Д) Представители: перец,томат, картофель
Е) Представители: тюльпан, ландыш, купена
Задания уровня С
Какие утверждения верны?
 Выберите правильные утверждения и выпишите только их через запятую.
С1.
Клетки растений НЕ содержат хлоропластов.
Механическая ткань служит для опоры растений.
У растения Сливы плод ягода.
Побег растений состоит из стебля, листьев и почек.
Мхи и папоротники являются споровыми растениями.
Покрытосеменные растения размножаются с помощью шишек.
В процессе фотосинтеза растение выделяет кислород.
Пшеница является растением семейства Лилейные.
Первыми древними наземными растениями были Риниофиты.
Растения питаются автотрофно.

МАТРИЦА ОТВЕТОВ

Фамилия Имя________________________________________________________
Класс__________________________

Задания уровня А
А1._____________________________
А2._____________________________
А3._____________________________
А4._____________________________
А5._____________________________
А6._____________________________
А7._____________________________
А8._____________________________
А9._____________________________
А10.____________________________
А11._____________________________
А12.____________________________

Задания уровня В

В1.___________________________

В2.

В3.

Задания уровня С

С1.____________________________

Ключ ответов
1 Вариант
Задания уровня А
Задания уровня В
В1. а, в, г
В2
В3

Задания уровня С :   2,3,5,7,8.
2 Вариант
Задания уровня А
Задания уровня В
В1. б, г, д.
В2
В3

Задания уровня С :  2,4,5,7,9.


title: Тест по географии 10-11 класс

extracted_text:
Тест по географии
2020-2021 учебный год
10-11 кл.

Время выполнения – 60 мин
Максимальное количество баллов – 53                                                                                Работа выполняется без использования географических атласов, карт, справочников и других источников информации.
Заполни таблицу.
Тестовый раунд
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Задание 3 – по 1 баллу за каждый правильный ответ (итого – 4 балла)
Задание 6 – по 1 баллу за каждый правильный ответ (итого – 3 балла)
Задание 4 – 1 балл, если задание выполнено верно полностью.

    1.Сколько субъектов РФ вошло в состав в 2014 году
 1) 1
 2) 2
 3) 3
 4) 4
2. Какое из перечисленных государств по форме правления  не является монархией?
Испания
Швеция
Чехия
Япония
3.Установите соответствие « республика-столица»:
     1- Ижевск   2- Якутск   3- Симферополь   4- Петрозаводск
     А- Якутия    Б -Крым   В- Карелия    Г- Удмуртия
4.В каких из высказываний содержится информация о рациональном природопользовании?
1) использование в чёрной металлургии только обогащённой руды
2) перевод ТЭС с природного газа на уголь
3) комплексное использование добываемого сырья
4) осушение болот в верховьях малых рек
5) создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях
5. Какая из перечисленных стран находится в Азии?
 1) Нигерия
 2) Афганистан
 3) Боливия
 4) Претория
6. Установите соответствие между страной и ее столицей.
1) Польша                                     а) Сеул
2) Южная Корея                          б)  Варшава
3) Казахстан                                 в)  Астана
                                                       г)  Нур - Султан
     7.Какой город находится в южном полушарии?
 1) Лондон
 2) Канберра
 3) Осло
 4) Пекин
8. В какой из перечисленных стран численность населения наибольшая?
1) Пакистан
2) Нигерия
3) Япония
4) Бангладеш
9. Какой из перечисленных городов является столицей государства?
1) Нью-Йорк
2) Монреаль
3) Сидней
4) Абу-Даби

        10. Какой буквой на фрагменте политической карты зарубежной Европы обозначено государство Ирландия?

A
B
C
D
        11.  На границе какого государства и региона России находится крайняя южная точка страны:
              1) Грузия – Республика Карачаево-Черкесия
              2) Азербайджан – Республика Дагестан
              3) Монголия – Республика Тува
              4) Северная Корея – Приморский край?
 12. Укажите реки, которые относятся к бассейну Тихого океана.
              1) Колорадо, Амазонка
              2) Колумбия, Амур
              3) Миссисипи, Меконг
              4) Амазонка, Миссисипи
       13.  Определите расстояние между Архангельском (40,5° в.д.) и Анадырем (177,5° в.д.)
по параллели 64,5° с.ш. (1° - 48 км):

                1) 1944 км; 2) 6576 км; 3) 8520 км; 4) 10464 км;

МАКСИМАЛЬНО ВОЗМОЖНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА ТЕСТОВЫЙ РАУНД - 18.

                            Аналитический тур (максимально – 35 баллов)
В 1.      Назови город. 1 балл
Этот город столица страны. Основали его римляне на острове, расположенном посередине реки. Сейчас он носит другое название. Это один из самих знаменитых городов мира, центр высокой моды, на его улицах совершали подвиги мушкетёры, его эмблемой является всемирно знаменитая башня, и это…
В 2    О какой стране идет речь? Каждый правильный ответ – 1 балл
1.В какой стране приветствуется громкое «чавканье»? Если гости едят бесшумно, этим они оскорбляют хозяев и повара. Считается что тихая еда – еда без удовольствия.
2. В какой стране нет традиции рукопожатий? Там принято приветствовать друг друга учтивым поклоном.
3. В какой стране поздравления с 80- и 90-летием присылает сама королева?
4. В какой стране на Новый год можно увидеть самую высокую в мире плавающую ёлку?
5. В какой стране под Новый год дети, которые плохо себя вели, могут найти в чулке для подарка сырую картофелину?
                                                                                (5 баллов)
В 3.  Установи соответствие: страна  - животное (символ страны)
Каждый правильный ответ – 1 балл.
1.Россия, 2.Франция, 3.Австралия, 4.Таиланд, 5.США, 6.Новая Зеландия, 7.Канада
а. кенгуру б. петух  в. бобр  г. медведь  д. слон  е. киви  ж. белоголовый орлан
                                                                                ( 7 баллов)
В 4.    Объектом изучения какой науки являются следующие процессы: депопуляция, депортация, репатриация? 1 балл
А. антропологии        Б. демографии           В.  этнографии            Г.  социологии
С 1. Рассмотри внимательно карту и ответь на вопросы, заполнив таблицу.

Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, наиболее подходит для устройства тренировочного футбольного поля школьной команды.
Что находится на участке 1?
Определи азимут точки А относительно точки В.
                Каждый правильный ответ – балл. Итого – 3 балла

С2.1Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
                                                       Максимально – 3 балла
Географические особенности Северо-Запада России

Северо-Западный район России имеет ряд особенностей. На его территории находится самое крупное озеро Европы — _____________(А). Доля городского населения в районе (по сравнению с другими районами) самая высокая. Один из субъектов федерации, входящий в состав Северо-Запада — _____________(Б). Он граничит по суше сразу с тремя странами. Район имеет выход в Балтийское море, что способствует развитию связей с другими территориями страны и мира. На территории еще одного из субъектов РФ, входящего в состав этого района — _____________(В) находится единственное в стране месторождение янтаря.
Список слов:
1) Ленинградская область;
2) Новгородская область;
3) Псковская область;
4) Калининградская область;
5) Ладожское;
6) Онежское;
7) Ильмень;
8) Псковское;
9) Чудское.

Ответ:

С2.2 Используя данные таблицы, приведенной ниже, сравните долю сельского хозяйства в ВВП и долю сельского хозяйства в общем объеме экспорта Австралии и Колумбии. Сделайте вывод о том. в какой из этих стран сельское хозяйство играет большую роль в экономике. Объясните свое решение.
                                                 Максимально – 2 балла
Социально-экономические показатели развития
Австралии и Колумбии в 2007 г.

С3 Признавая заслуги великих людей, в разных странах мира в их честь, выпускали марки.  Вспомни все, что ты знаешь об этих людях. Из списка выбери то, что подходит к тому или иному человеку. Запиши цифры в таблицу.
В каждом задании не более трех правильных ответов (за каждый – 1 балл)

Ответы тестапо географии
 10-11 класс 2020-2021г.
Тестовый раунд
Максимум – 18 баллов

Аналитический раунд
Максимум – 35 баллов

Максимальное количество за всю работу – 53 балла


Презентация "Подлежащееи способы его выражения" 8 класс


title: Урок по математике "Решение логарифмических уравнений и неравенств"

extracted_text:
Урок по математике
“Решение  логарифмических  уравнений и неравенств”
Глебова Л.С

Цели урока

Обобщение и систематизация знаний,  умений и навыков; применение их в  новых условиях;
Актуализация опорных знаний  решения логарифмических уравнений  и неравенств.
Совершенствование навыков  контроля и самоконтроля знаний,  умений и навыков при выполнении  тестов

Развитие умений сравнивать, обобщать,  правильно излагать мысли;
Развитие критического мышления при  решении задач и умение работать в  проблемной ситуации;
Развитие творческое мышление.
Расширение общего кругозора.
10

Что	мы должны  знать?
Понятия степени и  логарифма;
Понятие степени с  различными показателями;
Свойства степеней и  логарифмов.

10

Что		мы должны  уметь?
находить значения корня, степени,  логарифма;
выполнять преобразования  выражений, применяя формулы,  связанные со свойствами степеней,  логарифмов;
использовать приобретенные знания  и умения в практической  деятельности и повседневной жизни

10

Из истории логарифмов
Слово «логарифм» происходит от греческих слов logoz - число и ariumoz - отношение.
Переводится как «отношения чисел», одно из которых является членом арифметической прогрессии, а другое –
геометрической.
Логарифм- это показатель степени c, в которую необходимо возвести число а, чтобы получить число b
Генри Бригс (1561-1630)

Джон Непер (1550-1617)

Шотландский математик, один из изобретателей  логарифмов, автор «Описания удивительной  таблицы логарифмов»
В честь Джона Непера названы:
кратер на Луне;
астероид 7096 Непер (1992 год);
логарифмическая безразмерная единица,  измеряющая отношение двух величин;
университет в Эдинбурге (Edinburgh Napier  University).

Генри Бригс — английский математик, профессор  математики в Грешем-колледже, затем в  Оксфорде, создатель первых логарифмических  таблиц. Развивая идеи Джона Непера, составил и  опубликовал первые справочные таблицы  десятичных логарифмов: в 1617 году — 8-  значные, 1624 — 14-значные.
За этот труд в Англии одно время даже называли  десятичные логарифмы бригсовыми. В 1633 году  также изданы составленные Бригсом таблицы  десятичных логарифмов тригонометрических  функций.

10

Зачем логарифмы
нужны сегодня?
Испокон веков целью математической науки было  помочь людям узнать больше об окружающем  мире, познать его закономерности и тайны.
Математики, выделяя самые существенные черты того  или иного наблюдаемого в природе явления, вводя  числовые характеристики и связывая эмпирические  данные с помощью различных математических  зависимостей, тем самым составляют математическую  модель явления.
При составлении модели того или иного явления, достаточно часто  обращаются именно к логарифмической функции.
Одним	из	наиболее	наглядных	примеров	такого	обращения  является логарифмическая спираль.

Логарифмы появились как средство для упрощения вычислений, но нужны ли они  сегодня, когда вычислительная техника достаточно развита, чтобы справляться с  самыми сложными расчетами?
10

Любопытен оптический эффект.
Если вращать рисунок, на котором изображено семейство  логарифмических спиралей, то при вращении в одном  направлении мы увидим, что спирали будут расширяться, а  при вращении в противоположном направлении они будут  сужаться.

движущейся по прямой, которая вращается  около одной из своих точек О (полюса  логарифмической спирали) так, что логарифм  расстояния движущейся точки от полюса  изменяется пропорционально углу поворота;  логарифмическая спираль пересекает под  постоянным углом все прямые, выходящие из  полюса.

Спираль	в	одну		сторону	развертывается	до  бесконечности,	а		вокруг		полюса,	напротив,
закручивается, стремясь к нему, но не достигая.
Самое интересное и удивительное в том, что  логарифмическая спираль возникает в нашей
жизни	в	связи	с	самыми	разными
природными формами.

Логарифмическая  сПплоискраяаклриьвая, описываемая точкой,

10

Хищные птицы кружат над добычей по  логарифмической спирали. Дело в том, что  они лучше видят, если смотрят не прямо на  добычу, а чуть в сторону.
Пауки, сплетая паутину, закручивает нити  вокруг центра по логарифмической спирали.
По логарифмическим спиралям  выстраиваются цветки в соцветиях  подсолнечника.

По логарифмическим спиралям  выстраиваются рога многих животных.
Раковины морских животных растут по  логарифмической спирали.

Формируется тело циклона.
Спиралью закручиваются ураганы и смерчи.
Молекула ДНК закручена двойной  спиралью.

Логариф. спираль в природе

10

Схема строения уха:  1 – наружный слуховой проход  2 – барабанная перепонка
3 – плоскость среднего уха  4 – молоточек
– наковальня
– стремечко
- полукружные каналы  8 – «улитка»
9 – евстахиева труба

«Улитка» представляет собой спирально  закрученную трубку, образованную из 2,5  витков

Логариф. спираль в жизни челове

10

Как оказалось, и в сельском хозяйстве не  обошлось без логарифмов.
Например, исследовав рождение телят,  оказалось, что их вес можно вычислять и с  помощью логарифмов по формуле
m = m0 ekt – закон, по которому  происходит рост животных,
где m –масса в полмесяца,  m0 -масса при рождении,  e – экспонента,
k – коэффициент относительной скорости роста,
t – период времени.

Логариф. спираль в сел. хозяйстве

10

Дом, построенный в виде морской  раковины в Мехико, основывается на  формуле логарифмической спирали.

Создатели Наутилуса - так называется  проект – попытались создать ощущение  четвертого измерения, которое должно  возникать, если находиться внутри  строения.

Логариф. спираль в архитектуре

10

По логарифмической спирали закручены и  многие галактики, в частности Галактика,  которой принадлежит Солнечная система.
Галактика млечный путь - типичная  спиральная галактика.
Астрономы распределяют звезды по  степеням видимой яркости на светила  первой, второй, третьей и т.д. звездной  величины.

Физическая яркость звезд составляет  геометрическую прогрессию со  знаменателем 2,5. Поэтому «величина»  звезды представляет собой не что иное, как  логарифм ее физической яркости.
Оценивая видимую яркость звезд, астроном  оперирует с таблицей логарифмов,  составленной по основанию 2,5

Логариф. спираль в космосе

10

Музыканты редко увлекаются математикой.  Большинство из них питают к этой науке  чувство уважения. Между тем, музыканты
– даже те, которые не проверяют подобно  Сальери у Пушкина “алгеброй гармонию”,  встречаются с математикой гораздо чаще,  чем сами подозревают, с такими  “странными” вещами, как логарифмы.
Так называемые ступени частот звуковых  колебаний представляют собой логарифмы.  Только основание этих логарифмов равно 2  (а не 10, как принято в других случаях).
Номера клавишей рояля представляют  собой логарифмы чисел колебаний  соответствующих звуков.

Логариф. спираль в музыке

10

Практические  упражнения
Существуют следующие виды
 логарифмов
Десятичный
𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍 = 𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝟏𝟏𝟏𝟏𝒍𝒍
Натуральный
𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍 = 𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝒆𝒆𝒍𝒍
𝑒𝑒 ≈ 2,71

10

Практические  упражнения
Логарифмы и показатели.  Повторение

Вычислить:
24; 53; 36
3 216; 4 625; 10 1024
𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙28
𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙5125
𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙41024
𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙8512

10

Практические  упражнения
Решение показательных  уравнений
Уравнение вида 𝒂𝒂𝒍𝒍 = 𝒃𝒃 называется  показательным
𝒍𝒍 = 𝒄𝒄, где с  −	корень
𝒂𝒂𝒍𝒍 = 𝒂𝒂𝒄𝒄
Пример:
2𝑥𝑥 = 64
2𝑥𝑥 = 26
𝑥𝑥 = 6

10

Практические  упражнения
Решение показательных
уравнений
Уравнение вида 𝒂𝒂𝒍𝒍 = 𝒃𝒃 называется  показательным
𝒂𝒂𝒍𝒍 = 𝒂𝒂𝒄𝒄
Пример:
𝒍𝒍  = 𝒄𝒄,    где с  −	корень

52𝑥𝑥−8= 125
52𝑥𝑥−8   = 53
2𝑥𝑥      − 8 = 3
2𝑥𝑥      = 11
𝑥𝑥 = 5,5

10

Практические  упражнения

Решение логарифмических уравнений  Уравнение вида 𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝒂𝒂𝒇𝒇       𝒍𝒍	= 𝒃𝒃 называется  логарифмическим.

Существуют 2 вида уравнений:
1.

𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑎𝑎𝑓𝑓     𝑥𝑥	= 𝑏𝑏

𝑓𝑓 𝑥𝑥

= 𝑎𝑎𝑏𝑏
Пример:
𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙2     3𝑥𝑥      − 5	= 4
3𝑥𝑥 − 5 = 24
3𝑥𝑥 − 5 = 16
3𝑥𝑥 = 21
𝑥𝑥 = 7

10

Практические  упражнения

Решение логарифмических уравнений  Уравнение вида 𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝒂𝒂𝒇𝒇 𝒍𝒍 = 𝒃𝒃 называетс  логарифмическим.

Существуют 2 вида уравнений:
2. 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑎𝑎𝑓𝑓     𝑥𝑥	= 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑎𝑎𝑙𝑙(𝑥𝑥)
𝑓𝑓 𝑥𝑥	= 𝑙𝑙(𝑥𝑥)

Пример:
lg  3𝑥𝑥     − 17	= lg(𝑥𝑥 + 1)
3𝑥𝑥      − 17 = 𝑥𝑥 + 1
3𝑥𝑥      − 𝑥𝑥 = 1 + 17
2𝑥𝑥     = 18
𝑥𝑥 = 9

10

Практические  упражнения
1.1 .Дайте определение логарифма.  Запишите на доске
Как обозначается	десятичный  логарифм, как обозначается  натуральный,
записать на доске
Какие	свойства логарифмов вы  знаете, перечислите.
Сформулируйте основное  логарифмическое тождество.

10

Зачем мы  изучаем  логарифмы?
Подведем итоги!
Мы увидели, что область применения  логарифмов весьма разнообразна: математика,  литература, биология, психология, сельское  хозяйство, музыка, астрономия, физика и др.

Логарифмы – важные составляющие не  только математики, но и всего окружающего  мира, поэтому интерес к ним не ослабевает с  годами и их необходимо продолжать изучать

10


title: Классный час "Все профессии нужны, все профессии важны" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение – средняя образовательная школа
с. Елизаветино Аткарского района Саратовской области

Классный час в 3 классе
«Все профессии нужны, все профессии важны».

Подготовила:
Темергалиева С.М.

30.09.2020

Оборудование: Карточки для игры «Угадай профессию», фото различных профессий (для оформления доски), сундучок.
Цель: ознакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда в игровой форме; создать информационное пространство о профессиях; привить интерес к профессиям своих родителей; задуматься о своей будущей профессии.
Задачи: Пробудить у учащихся интереса к знакомству с различными видами деятельности, создать условия для повышения готовности к социально-профессиональному определению.
Ход классного часа.
Здравствуйте, ребята. Сегодня наше занятие посвящено профессиям. И может быть на нём, вы не сможете точно сказать, кем бы вы хотели стать после окончания школы, но оно поможет вам сориентироваться в выборе будущей профессии.
- Кто сможет дать определение, что такое профессия?
- Прочитайте из толкового словаря, что такое профессия?
Профессия – это дело, которым занимается человек и получает за это деньги.
-Для того, чтобы получить профессию, что нужно делать?
Надо специально учиться после окончания школы, например, в колледже, в институте, в академии, в университете. Чем больше знаний и опыта имеет человек в области своей профессии, тем более ценным специалистом он считается.
Цели: Сегодня мы познакомимся с разными профессиями, узнаем, кем работают ваши родители, какую пользу приносит их труд обществу.
Читают ученики стихотворение

А знаете, что в мире насчитывается 40 тыс. профессий?
И все профессии ученые разделили на группы.
• Человек - техника
• Человек - природа
• Человек - человек
• Человек - знаковая система
• Человек - художественный образ
Поиграем в игру. Называется она «Путешествие от А до Я». Я буду  называть букву,  а вы - профессию, начинающуюся  на эту  букву.
Какая первая буква алфавита? А
Дети: Актер, аптекарь, адвокат, архитектор. А чем они занимаются?
А теперь я загадаю загадку, отгадка которой связана с профессией, начинающейся на букву  К
Длинной шеей поверчу,
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут - положу.
Человеку я служу. (Кран)
А как называется человек, который  управляет  краном?
Дети: Крановщик
Учитель: «А какие вы еще знаете профессии на букву К?»
Дети: кассир, каменщик, корреспондент.
А какие вы знаете профессии на букву Б?
Дети: Бухгалтер, банкир.
Я вам покажу инструменты, а вы мне ответите, людям какой профессии они принадлежат.
Учитель  показывает ножницы и расческу.
Дети: Парикмахер.
Физкультминутка.
Детям необходимо подпрыгнуть при названии профессии.

Автор стихов: С. Михалков
«А у нас огонь погас -
Это раз».
«Грузовик привез дрова -
Это два».
«А в-четвертых,
Наша мама собирается в полет,
Потому что наша мама
Называется пилот».
С лестницы ответил Вова:
«Мама - летчик, что ж такого.
Вот у Коли, например,
Мама милиционер -
А у Толи и Веры - обе мамы инженеры
А у Левы мама - повар,
Мама летчик, что ж такого.»
И сказала строго Ната:
«Всех важней вагоновожатый,
Потому что до Зацепы
Водит мама два прицепа.»
И спросила Нина тихо:
«Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьет?
Ну конечно не пилот.»
Летчик водит самолеты,
Это очень хорошо,
Повар варит нам компоты,
Это тоже хорошо.
Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.
Мамы разные нужны,
Мама всякие важны
-  А  какие вы знаете профессии на букву М?
Дети: музыкант, машинист, модельер, милиционер, массажист, монтажник…
Я прочитаю вам отрывок из стихотворения, а вы ответе на вопрос: «Кто построил этот дом?».

На улице Садовой
Дом построен новый.
В нем столько светлых окон!
Считать – не сосчитать!
А крыша так высоко,
Что птицам не достать.
В доме десять этажей,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом?
Дом в котором мы живем.

Дети: строитель, стекольщик, слесарь, сантехник.
Какие вы знаете профессии на букву Т.
Дети: трубочист, токарь, технолог.
А вот загадка, отгадка которой подскажет вам профессию, начинающуюся с буквы Т.
Ходит с края да на край,
Режет черный каравай. (трактор, тракторист)
А какие вы знаете профессии на букву Ф?
Дети: фотограф, футболист, фармацевт.
Ребята, о людях  какой профессии говорится в этом стихотворении?
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют. (Хлебороб)
Какие вы знаете профессии на букву Ш?
Дети: швея, шофер
Игра «Театр».
Я в ухо одному ученику шепнуть профессию, а он изобразит её движением. Остальные должны угадать.
-садовник -лётчик
-водитель -маляр
-доярка -массажист
Физминутка. А теперь поиграем «Правда или нет?»
Если правда – поднимаем руки вверх, если нет – приседаем.
Что пекарь доит корову?
Что таксист перевозит людей?
Что стюардесса стрижет волосы?
Сто клоун работает в бане?
Что кондитер печёт торты и пирожные?
Что библиотекарь разносит почту?
Что садовод ухаживает за садом?
Что милиционер ловит бандитов?
Рефлексия
Мы много говорили сегодня о профессиях. Скажите, бывают профессии, которые не приносят пользу?
Да, каждая профессия нужна и важна и они друг без друга не могут существовать. Всегда помните, что любая профессия важна!
- Как вы понимаете смысл выражения? Не столько важно, КЕМ человек работает, сколько важно, КАК он работает.
Ребята, у вас еще много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость, а обществу пользу.
Игра «Интервью»
Я сейчас у вас возьму интервью. Кто хочет рассказать про профессию своих родителей? Чем профессия мамы или папы полезна, довольны ли родители выбором своей профессии?
Вот сколько вы узнали о профессиях. Вам надо гордиться вашими родителями. Какие они у вас трудолюбивые, не боятся трудностей. Кто хочет быть похожими на своих родителей?
А как надо трудиться, чтобы работа была в радость, а не в тягость?
(для этого надо работать с душой, с любовью к своей профессии, и чтобы от работы получили удовольствие). И мне, учителю, тоже удовольствие работать с такими умными воспитанными детьми. И я тоже горжусь своей профессией.
Вот и совершили мы путешествие в мир профессий. Вы узнали для себя что – нибудь новое?
Дети отвечают.
Сегодня мы узнали что такое «профессия». О профессиях можно говорить много – ведь их тысячи.

И в завершении я достаю сундучок, который умеет хранить тайны и мечты. Вручение подарков, наставления на учебный год.
«Тропинка»
Саматова Л.С.
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь.
А сейчас наша задача какая? (Для того, чтобы сбылась ваша мечта, нужно хорошо учиться, и быть воспитанным ребенком.)


title: Презентация "Ветеран Великой Отечественной войны в моей семье"

extracted_text:
Ветеран Великой отечественной войны в моей семье»
«Ветеран
Великой Отечественной войны в моей семье»

                                                       Выполнил: Шашков Артём,                             учащийся 5в класса,
МБОУ «СОШ №22» г.Салавата.
Руководитель: Ядыкина Марина Владимировна,
учитель русского языка и литературы
Ветеран Великой отечественной войны в моей семье»
 Мой прапрадед,
Ядыкин Максим Фёдорович –
ветеран Великой Отечественной
войны 1941 – 1945 г.г.
Ветеран Великой отечественной войны в моей семье»
 Мой прапрадед, Ядыкин Максим Фёдорович –
ветеран Великой Отечественной  войны 1941 -1945гг

           Моя прадед
 Ядыкин Максим Фёдорович
Мой прапрадед – герой.
Я хочу рассказать о прадеде моей мамы – Ядыкине Максиме Фёдоровиче, 1910 года рождения, который был участником Гражданской войны, а с 29 июля 1941 года был призван в Красную Армию.

           Моя прадед
 Ядыкин Максим Фёдорович
Из Наградного листа нам стало известно, что мой прапрадед, Ядыкин Максим Федорович, был участником боёв по прорыву вражеской обороны в районе г. Пампали (Прибалтика) 21 – 27 декабря 1944 года. В рукопашном бою из личного оружия уничтожил 7 вражеских солдат и одного взял в плен.

           Моя прадед
 Ядыкин Максим Фёдорович
      При выполнении боевых заданий командования он проявил мужество и отвагу. В Наградном листе заявлено, что  «Ядыкин М.Ф. удостоин Правительственной награды ордена «Отечественной войны I степени». Наградной лист подписан командиром 1180-го Стрелкового ордена Суворова полка подполковником Кусык, командиром 357-го стрелковой ордена Суворова дивизии генерал-майором Кудрявцевым.

           Моя прадед
 Ядыкин Максим Фёдорович

           Моя прадед
 Ядыкин Максим Фёдорович
Моя семья по праву гордится прапрадедом, Ядыкиным Максимом Фёдоровичем, героем Великой Отечественной войны. И, я считаю, нашим долгом найти место его захоронения, тем более этого очень хотел мой прадед, сын Максима Фёдоровича, Ядыкин Анатолий Максимович.

           Моя прадед
 Ядыкин Максим Фёдорович

           Моя прадед
 Ядыкин Максим Фёдорович

           Моя прадед
 Ядыкин Максим Фёдорович

Мы с прапрадедом в едином строю Бессмертного полка!

           Моя прадед
 Ядыкин Максим Фёдорович
Мы помним –
Мы гордимся!

           Моя прадед
 Ядыкин Максим Фёдорович
Мы помним – Мы гордимся!


title: Технологическая карта урока "Ткани животных эпителиальная и соединительная"

extracted_text: ХОД УРОКА


title: Конспект урока "Разнообразие стеблей" 7 класс

extracted_text:
Учитель: Амосова Ю.В.
Предмет: Биология 7 класс

Тема: Разнообразие стеблей.
Цель урока:
Расширить знания учащегося о растениях, их многообразии.
Образовательные: Формировать у учащегося представления о разнообразии стеблей
Коррекционные: развивать произвольное внимание путём выполнения игровых упражнений.
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению биологии через преподнесение интересных фактов из жизни растений.
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование: 1. ИКТ планшет
2. Викторина
3. Карточка «строение стебля»
4. Овощи (наглядный мат-ал)
ХОД УРОКА
1. Орг.момент.  Сегодня мы продолжаем изучать раздел "Стебель», познакомимся с разнообразием стеблей и научимся различать виды стеблей разных растений.
Записываем в тетради тему урока и число.

2. Проверка домашнего задания К каждому названию слоя подобрать правильно функцию ( в карточке учащегося функции написаны вразброс)
Строение стебля.
Название слоя стебля.                          Функции слоя

Внешний слой коры .                             Защищает ствол
Внутренний слой коры .                        Проводит органические вещества от листа к другим частям
Камбий.                                                  Рост стебля в толщину
Древесина.                                              Проводит воду и растворенные в ней минеральные соли) от корня к листьям
Сердцевина.                                            Запас питательных веществ

3.Повторение.
викторина
1. Зелёное вещество в листе растения (хлорофилл)
2. Тонкий слой стебля растения (камбий)
3. Органическое вещество, образующееся в листе (крахмал)
4. Процесс, в результате которого образуется кислород (фотосинтез)
5. Орган растения, соединяющий листья и корень растения (стебель)
6. Одна из функций листа (дыхание или питание)
7. Процесс удаления воды из растения (испарение)
8. Орган растения, впитывающий воду (корень)

4. Изучение нового материала.
Рассказ учителя с показом рисунков. Опираясь на знания уч-ся.
Учитель читает ситуацию, возникшую между учениками.
На уроке возник спор между учениками. Миша сказал: «К кустарникам относятся: ель, салат, малина, дуб».
Как ты считаешь, прав ли Миша?
Почему? (ель, дуб-дерево; салат- травянистое растение; малина-кустарник)
Чем отличаются деревья, кустарники и травы? (стеблями)
Все стебли растений различаются по толщине, по высоте и по расположению в пространстве.

Рекордсмены растительного мира.
Самый толстый ствол у американской секвойи. Это дерево живёт до двух тысяч лет. На пне секвойи может разместиться целый оркестр и несколько танцующих пар. (ИКТ)

Самые высокие стебли у эвкалиптов, растущих на юге. Высота эвкалиптов может сравниться с высотой многоэтажного дома. (ИКТ).
Есть растения - карлики. Так, у полярной берёзы ствол не толще карандаша (ИКТ)
Стебли трав, как правило, зеленые. Их высота меньше, чем у деревьев и кустарников. Однако и среди них встречаются тропические гиганты. Так, травянистое растение банан может достигать высоты 6-15 метров (ИКТ).
У кукурузы стебли бывают до 3 метров высотой (ИКТ).
А у черники и брусники стебель не выше 40 сантиметров (ИКТ).

4. Проводим физминутку.
Сейчас мы немного отдохнём и в то же время, вспомним, о каких растениях мы узнали новое. Покажи, какой ствол у Американской Секвойи? (Самый толстый) У банана? (Самый высокий), У черники? (Самый низкий). А теперь игра на внимание и скорость. Я буду называть растение, а ты молча показываешь, какой у него стебель. Я буду тебя запутывать. Секвойя - черника - банан - черника - банан - секвойя:
Продолжение объяснения нового материала.
Стебли бывают разных видов.
1. Прямостоячие стебли (Рисунок). Если посмотреть на эти растения о которых мы сейчас говорили, посмотрите в окно, кустарники- акация, тополь. Как у них растут стебли? ( прямо вверх)
2. Укороченные стебли (Рисунок). У некоторых растений очень маленькие стебли, кажется, что листья растут прямо от корней. Можете привести пример таких растений.
Укороченные стебли имеют некоторые овощи: морковь, свекла, лук- донце.(наглядный мат-ал)
3. Вьющиеся стебли (Рисунок). Те растения, которые обвивают рядом стоящие растения и растут не прямо, а по спирали. (пример)
4. Корневище стебель (рисунок). У некоторых растений- стебель развивается в почве. Над землей он растет в виде кустарника длинных листьев. Когда его вырываешь, из почвы вытягиваются длинные, похожие на белые нити стебли. (пырей, ландыш, молочай).
Посмотри, какое разнообразие стеблей бывает у растений.
Как ты думаешь, с чем это связано?
Обобщение. Такое многообразие стеблей связано с многообразием условий жизни на земле.(т.е растения приспособились к условиям жизни)
5. Закрепление.
С какими видами стеблей мы познакомились?
У каких растений укороченные стебли?
6. Рефлексия
7. Подведение итогов урока, оценивание
8.Домашнее задание: стр. 76-78 читать,  стр. 79 отвечать на вопросы


title: Урок русского языка в 7 классе "Правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного и множественного числа"

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного и множественного числа».
Цели урока: отработка умений и навыков правописания безударных           падежных окончаний имён прилагательных в форме единственного и множественного  числа;
коррекция и развитие мышления через упражнения в анализе и синтезе;
воспитание мотивации к учению.
Оборудование: отрывок из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Полёт      шмеля»); запись звуков моря; ноутбук, проектор; таблица с горизонтальной «восьмёркой»; кроссворд; карточки с дидактическим материалом для 1,2,3 группы обученности; образец для рассуждения на изучаемое правило; учебник русского языка 7 класс.

Ход урока:
Организационный момент.  Приветствие гостей и учащихся (эмоциональный настрой на урок):
Мы рады приветствовать вас в нашем классе!
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
- Мы начинаем урок русского языка (учащиеся записывают число и вид работы в тетради).
Коррекционное упражнение на развитие слухового восприятия с вводом в изучаемую тему.
- Внимательно прослушайте музыкальный отрывок из произведения Римского-Корсакова и определите характер музыки по словам-подсказкам, написанным на доске - слайд №1:
Музыка  –      бодрая  тихая      грустная задорная быстрая
                       живая  медленная   плавная звонкая лёгкая
     (бодрая, живая, быстрая, лёгкая, задорная, звонкая)
      - Полёт какого насекомого можно представить, слушая эту музыку? (осы, пчелы, комара, шмеля)

        - Сегодня на уроке нам предстоит много писать, слушать, читать, думать, говорить, поэтому нам необходимо выполнить небольшое упражнение для глаз. И поможет нам в этом шмель. Следите глазами за его полётом (учащиеся выполняют гимнастику для глаз)
III. Повторение изученного:
1) Беседа:
        - Посмотрите ещё раз на слова, написанные на доске. Определите, к какой части речи они относятся (Имя прилагательное)
        - Почему вы так считаете? (Обозначают признак предмета, отвечают на вопрос какая? Музыка (какая?) бодрая, живая, лёгкая и т.д.)
2) Блиц-опрос по теме «Имя прилагательное» (принимаются только полные ответы):
         - Что такое имя прилагательное?
         - На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
         - Что обозначает имя прилагательное?
         - Приведите пример имени прилагательного.
         - Как изменяются имена прилагательные?
         - Что нужно сделать, чтобы определить род, число, падеж имени    прилагательного?
         - Определите род, число и падеж прилагательных, записанных на доске. Как вы это сделали? (ж.р., ед.ч., И.п., по сущ. музыка)
3) Задание на умение находить в тексте имена прилагательные:
        - В кроссворде, данном на доске, зашифровано слово. Вы его сможете отгадать, если правильно впишите в кроссворд имена прилагательные. На партах и на доске даны листочки, в которых шесть стихотворных отрывков. Найдите в каждом отрывке имя прилагательное, впишите прилагательные в кроссворд сверху вниз по порядку – слайд №2.
1.Мать и сын идут ко граду, пышный двор встречает их.
2. Ты, царевич, мой спаситель, мой могучий избавитель.
3.И дивясь, перед собой видит город он большой.
4.Словно горькая вдовица, плачет, бьётся в ней царица.
5. Ты, волна, моя волна, ты морские камни точишь.
6. И привёз гонец хмельной в тот же день приказ такой.

         - Какое  слово у вас получилось? Назовите автора и название произведения, отрывки из которого вы читали  (А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»), слайд №3
         - Это не первая наша встреча с А.С.Пушкиным на уроках русского языка. И сегодня для работы на уроке мы возьмём «Сказку о царе Салтане».

IV. Тема урока.
Беседа:
  - На доске даны карточки – слайд №4:
- ая     - ый       - яя     - ое     - ее     - ий     - ой     -ые     -ие
  -  Какая часть слова на них изображена? Почему вы так считаете? (окончания имён прилагательных, они изменяются)
  - Назовите окончания прилагательных ж.р., м.р., ср.р., мн.ч.
         - Сегодня на  уроке мы будем отрабатывать навыки правописания  безударных падежных окончаний имён прилагательных в форме единственного числа и множественного числа.
Работа с образцом для рассуждения «Как проверить безударное окончание имён прилагательных?» - слайд №5(у каждого учащегося на парте дан образец для рассуждения, с которым учащиеся уже работали на предыдущем уроке;  2-3 ученика озвучивают его):

Практическое повторение (на доске даны отрывки из сказки; ученик 1 группы обученности вставляет окончания имён прилагательных, пользуясь образцом для рассуждения; остальные учащиеся работают в тетрадях):
Глядь – поверх текучих вод лебедь бел… плывёт.
А лежит нам путь далёк в царство славн… Салтана.
В син… небе звёзды блещут, в син… море волны хлещут.

Самостоятельная работа учащихся – слайд №6. На партах перед учащимися лежат три карточки: зелёного, красного, синего цвета. Учащиеся сами выбирают себе  карточку с заданием, которое  считают посильным для себя (учитель готовит карточки в соответствии с внутриклассной дифференциацией учащихся по уровню их обученности):
-карточка зелёного цвета (3 группа обученности)
-карточка синего цвета (2 группа обученности)
-карточка красного цвета (1 группа обученности).

Проверка задания по цепочке. Учащиеся сами выставляют себе оценку за работу в тетрадях.
V. Физкультминутка. Звуки моря – слайд №7.
VI. Закрепление изученного.
     - Итак, мы с вами очутились  на берегу моря, как когда-то очутились на нём герои сказки Пушкина:
       « И послушалась волна:
          Тут же на берег она
          Бочку вынесла легонько
          И отхлынула тихонько.
          Мать с младенцем спасена;
          Землю чувствует она…»
     - Я предлагаю вам, ребята, представить себя в роли поэта-сказочника.
 1) Задание: восстановите текст сказки, выбрав подходящие по смыслу прилагательные; правильно напишите окончания прилагательных, поставив их в нужную форму. На доске дан отрывок из сказки Пушкина (слайд №8):
            Мать и сын теперь на воле;
           Видят холм в (пшеничный, широкий) поле.
           Море (синий, бескрайний) кругом,
           Дуб (раскидистый, зелёный) за холмом.
          Сын подумал: (добрый, горячий) ужин
          Был бы нам, однако, нужен.
     Учащиеся читают восстановленный текст, объясняют правописание безударных окончаний имён прилагательных.
- Над какой сказкой мы сегодня работали на уроке? Ребята, а кто из вас помнит её полное название?
Задание: с помощью слов для справок восстановите полное название сказки А.С.Пушкина, объясните правописание окончаний прилагательных (слайд №9):
« Сказка о царе Салтане, о его сыне ……………. и …………….. богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о ……………… царевне Лебеди»
Слова для справок: прекрасный, могучий, славный.
VII. Заключительный этап урока.
Слово учителя:- Удивительный мир пушкинских сказок, пушкинской поэзии! Совсем неслучайно сегодня на уроке мы говорили о Пушкине: через несколько дней весь мир будет отмечать 180 лет со дня гибели поэта. Известный русский поэт Е.Евтушенко, вспоминая Пушкина, сказал: «Если бы у меня была возможность воскресить только одного человека, я воскресил бы Пушкина…»
Игра «Что кому досталось»: учитель раздаёт учащимся карточки со строками из стихотворения, каждый учащийся должен запомнить, за кем он будет читать свои строки. Затем учащиеся «складывают» получившееся стихотворение, читая его вслух. Учитель завершает чтение стихотворения.
Вспоминаю о Пушкине
В январе поутру,
Вспоминаю о Пушкине
На осеннем ветру...
Вспоминаю о Пушкине
В шуме вешних речей,
Вспоминаю о Пушкине
В блеске белых ночей...
Вспоминаю о Пушкине
Сквозь метели и дым,
Вспоминаю о Пушкине,
Будто жил рядом с ним. (читают дети)
Я тоскую о Пушкине
Годы все напролет,
Как об утреннем путнике,
Что навстречу идет.
И печально, и весело
Говорю я любя:
О родная поэзия,
Да хранит он тебя (читает учитель)
 VII. Итоги урока. Выставление оценок.
       - Что изучали на уроке? Чему научились? Что понравилось на уроке?

VII. Домашнее задание. Работа по индивидуальным карточкам (стихотворение, которое читали на заключительном этапе урока): вставить окончания имен прилагательных, объяснить правописание.


title: Презентация "Чайные традиции и церемонии" (для педагогов ДОУ и детей дошкольного возраста)

extracted_text:
Чайные традиции и церемонии
(для  педагогов ДОУ и детей
дошкольного возраста)

Воспитатель: Гурнова В.Т.
            ГБОУ Школа  №1467  ЗАО        Дошкольное отделение№ 2

Воспитатель: Гурнова В.Т.

1.Знакомстве с историей происхождения чая и чайных традиций.
2.Воспитании нравственных , эстетических и духовных ценностей среди коллег в процессе общения.
Идея заключается в

Стоило чаю появиться в какой-либо стране, как он в считанные годы завоевывал ее целиком и полностью. А сама процедура чаепития обрастала своеобразными традициями и становилась «визитной карточкой» народа.
Чайный куст – удивительное растение, содержащее в себе множество различных веществ, оказывающих благоприятное действие на организм человека. Он представляет собой очень невысокий кустарник (всего 1 метр) с темно-зелеными плотными листьями, однако на приготовление чая идут только тонкие и нежные молодые листочки.
Актуальность консультации

История появления чая и чайные традиции в России
История чая в России относительно молодая, она складывалась на протяжении нескольких веков. Чай быстро распространялся по всей территории страны  и стало неотъемлемой ее частью
 Российские историки отмечают, что при Иване III (с 1462 г. «государь всея Руси»), восточные купцы привозили китайский чай в Москву. В правление царя Ивана Грозного о напитке «чай» много рассказывали казачьи атаманы Петров и Ялышев, побывавшие в Китайской империи в 1567 г. Согласно ряду источников, в 1638 г. целых четыре пуда сухого чайного листа привез в Москву российский посол Василий Старков, как подарок монгольского Алтын-хана царю Михаилу Федоровичу (первому царю, рода Романовых).

Иван Грозный и его чёрная баня

Употребление чая прочно вошло в повседневную жизнь людей. Так постепенно сформировались в России национальные традиции, связанные с этим напитком.

Для россиян чай – составная часть национальной культуры на протяжении нескольких веков. Приверженность к чаю не поколебали и новомодные напитки наших дней.

В России совершенно особые чайные традиции, а в дореволюционной России они были к тому же весьма различными для разных слоев общества.

Что же такое русское чаепитие?
В дореволюционной России существовало множество чайных традиций
Во-первых, в крупных городах были дворяне-аристократы
(подобное чаепитие было популярно в петербургских и московских салонах)
Во-вторых, существовала купеческо-помещичья культура чаепития.(это тот самый самовар, и обязательно большое количество сладостей и еды).

В-третьих, существовала мещанская субкультура чаепития - это чиновники, служащие, лавочники, разночинцы.
В-четвертых, существовала субкультура русского чайного общепита.
В-пятых, с большой натугой можно выделить отдельную чайную традицию «простого народа» - рабочих и крестьян. Настоящий чай в те времена был им недоступен. Чаще всего употреблялась смесь из трав (иван-чай, душица, зверобой, малина).

Сервировка стола
Стол для чаепития накрывают цветной, нежных оттенков льняной скатертью и кладут салфетки одного тона со скатертью. Сервировку также дополняют салфетки для личного использования и несколько небольших квадратных салфеток для подачи хлеба, фруктов и прочее. Если имеется в наличии самовар, то его ставят на отдельном столике. Фарфоровый чайник с заваркой, чашки с блюдцами и ситечко для чая располагают возле самовара.

Чаепитие по - русски подразумевает, что никто не должен уйти из-за стола голодным. Для чайного стола по-русски характерно большое разнообразие десертов и закусок. К чаю подают мелкие бутерброды (канапе), пироги, калачи, кексы, печенье, пирожное, торты, бисквиты, конфеты, фрукты и ягоды.
Торты, пироги подают на стол нарезанными. Фрукты подают в вазах, а ягоды раскладывают по порционным тарелочкам, посыпав сахаром или украсив взбитыми сливками. На стол можно подать наборы шоколадных конфет в коробках или поставить конфеты в вазочках. К чаю подают также мед, различные варенья, лимон.

Самовар и чаепитие - понятия на Руси неразделимые. Чудо-водогрейный прибор до сих пор воспринимается как символ российского гостеприимства и радушия, благодаря которому в России закрепилась бережно хранимая веками чайная традиция.

Не забудьте:
Накрывая чайный стол, о том, что хорошее настроение гостей зависит не только от количества и качества угощения и изящной сервировки, но и от умения хозяйки создать особую атмосферу непринужденности и задушевности, издавна присущую русскому чаепитию.Недопустимо накрывать на стол в присутствии гостей – все готовится заранее, кроме самого чая (заварки).Весь процесс приготовления чая должен проходить на глазах у гостей: хозяйка, сидя у самовара или чайников, заваривает чай, дает ему настояться, а затем, поместив чашки всех гостей около себя, наливает чай. Чашки должны передаваться из рук хозяйки в руки гостя. Лучше всего чай из самовара пить ан свежем воздухе – в беседке, на веранде. Именно эта особенность самовара позволяет ему оставаться в рядах чайной утвари и по сей день

Традиции русского чаепития нашли свое отражение в классической литературе и искусстве. Великие русские писатели и поэты - А. С. Пушкин, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой и другие, являясь любителями и ценителями чая, описывали в своих произведениях обычаи русского чаепития. Лев Толстой с восторгом говорил, что этот напиток имеет чудодейственную силу, "высвобождает те возможности, которые дремлют в глубине души.

Чайные традиции в русской и английской литературе, народном фольклоре
Многое можно узнать о русском чаепитии из классики русской литературы. Романы и повести того времени дают много картин чаепития за столом, увенчанным самоваром, который не только кипятил «как надо» воду, но и грел на своей конфорке заварочный чайник. К тому же он в какое-то время «пел», «шипел», «сопел», «фыркал», «гудел»... Да мало ли звуков он издавал, радуя на праздниках большую семью либо скрашивая жизнь в непогоду, в несчастье, в одиночестве.Читаем у А. С. Пушкина в романе «Евгений Онегин» следующие строки:

«Смеркалось. на столе, блистая.  Шипел вечерний самовар,Китайский чайник нагревая. Под ним клубился легкий пар.Разлитый Ольгиной рукою. По чашкам темною струеюУже душистый чай бежал. И сливки мальчик подавал.

Чай по - английски
Традиционно англичане пьют чай с молоком. Молоко хорошо сочетается со многими сортами черного и зеленого чая. Лучше, когда оно нежирное, свежие сливки также подходят для этого случая. Особенно популярным можно признать добавление молока в настой чая английских сортов. Не случайно чай с молоком принято называть "чай по-английски"Среднесуточное потребление чая с молоком, измеряемое в Англии 3-4 чашками, обеспечивает 16% рекомендуемого суточного поступления в организм кальция, как и значительного количества фолиевой кислоты, витаминов В. Союз молока и чая полезен тем, что молоко смягчает действие на организм кофеина и других алкалоидов чая, а танин чая делает слизистую оболочку желудка менее восприимчивой к отрицательным явлениям брожения молока.

Трудно представить себе жизнь без чая, который придает бодрости по утрам, восстанавливает силы после тяжелого трудового дня и согревает дружескую беседу. Его пьют в любом уголке Земли. Ежегодно увеличивается потребление этого напитка. По популярности он стоит на втором месте в мире после воды и представлен на всех континентах. Чайные экстракты добавляются в духи, кремы, шампуни, зубные пасты и даже алкогольные напитки. К тому же, этот напиток богат витаминами и не содержит калорий.
Чай – это древний и благородный напиток, который еще обладает и целебными свойствами. Так в древнекитайских мифах чайный лист выступал в качестве самостоятельного лекарственного средства.
Результативность:

Покой и наслаждение дарит нам чашка горячего ароматного чая. Настоящий чай – это удивительный напиток , умеющий соединять , казалось бы , несоединимое : телу он дает силы , бодрость и энергию , а душе – покой и наслаждение.

Совет, который пригодиться всем -Если тебя не любят  -   не выпрашивай любовь;
Если тебе не верят   -  не оправдывайся;
Если тебя ни ценят  -  не доказывай;

Лучше завари чай с печенькой!

                       Спасибо за внимание


title: Сценарий праздника "Прощание с зимой, встреча с Весной" 3 класс

extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с зимой,
встреча с Весной»
3-В класс

Составила  воспитатель  Крыжановская  Л.Н.

Входит ведущая и обращается к детям, которые сидят вдоль  стены на стульчиках.
Зиму здесь  мы провожаем
И с поклоном приглашаем
Всех, кто любит веселиться
И  смеяться, и резвиться.

Нам праздник чудесный зима принесла
Зеленая елка к ребятам пришла.
Время пришло елке в лес возвращаться
Мы с нею сегодня будем прощаться.

Завершается зима
День становится светлее
День становится теплее
Тень, тень, потетень
Нам играть совсем не лень.
Ведущая приглашает всех детей со взрослыми поиграть в игру «Наряди елочку». (на полу елка из фетра. На нее дети вешают игрушки. Вспоминаем, какая у нас была нарядная елка).
Сразу проводится игра  «Сбей шапку снежком». (Дети ватными снежками сбивают надетые на кегли  шапки). Хвалит детей за меткость и ловкость. Усаживаем после игры на стульчики.-
Воспитатель показывает детям игрушечный паровозик и предлагает самим стать  вагончиками, а сама становится первой. К ней приставляют детей.
Ребята, мы сейчас поедем с вами встречать весну. Начинается игра «Паровоз». (« Чух-чух- паровозик, чух-чух – паровоз. Он идет качается, охает старается.») Повторяются слова дважды и дети при этом делают круг по классу. Воспитатель объявляет  первую остановку «Обручево» (все дети выходят из вагонов и прыгают из обруча в обруч. Кто  не умеет, тому помогают). Подается сигнал – поезд отправляется дальше. Вновь делают дети круг по классу со словами: «Чух-чух- паровозик, чух-чух – паровоз. Он идет качается, охает, старается». Объявляется остановка «Дорожкино». Перед детьми выкладывается дорожка из любых спортивных пособий. Дети 2-3 раза проходят друг за другом по дорожке. Подается сигнал, дети быстро собираются в вагоны. Проходя по классу круг, воспитатель подводит детей к двери класса. Дверь открывается и под музыку входит весна.

Хватит  нам уже  играть,
Надо  Зиму провожать.
Да Весну пора встречать.
Расскажу я всему свету
Что Зимы уж больше нету.
Поглядите, вот  Весна-
По земле идет она.

Входит  Весна и читает приветствие:
Ярче  вы лучи сияйте
И  земельку согревайте.
Зеленейте  стебельки,
Расцветайте  все  цветы.

Здравствуйте, ребятки!!! В круг вставайте,  дружно поиграйте.
Дети приглашаются на игру «Карусель». (Под  музыку ходят по кругу, держась за ленточки в разном темпе, переходя на быстрый бег, и наооборот, замедляя ход.)
Ведущая сообщает, что дети ждали Весну и хотят ей подарить стихотворение.  Приглашают Сашу П. рассказать стих о весне.
Весна: спасибо ребята за стихи. Я вам за это подарю веселую игру «Поймай пузырь» (дети в свободной форме ловят мыльные пузыри, которые пускает Весна.)
Ведущая:
 К нам Весна шагает быстрыми шагами
И сугробы тают под ее ногами.                                                                                Весна пришла - ручейки принесла.

 На полу появляются ручейки из веревочек голубых. Детей приглашают попрыгать через ручейки. Подвижная игра «Перепрыгни ручей».

Солнышко нас зовет
В поле, в лес, в огород.
Все пойдем поскорей
И согреемся быстрей.

Ведущая: ребята, а у меня есть солнышко, которое не может светить и греть, пока мы ему не поможем. Давайте его сложим, чтобы оно засияло. Проводится игра «Собери солнышко». (Детям даются  два комплекта  с разрезанными частями солнца. Дети на полу собирают солнышко).

Весна:
Я солнышком полна
Ведь зовут меня Весна.
Я раскрываю почки,
Бужу в полях цветочки.
( на последних  словах разбрасывает  по полу подснежники. Приглашает детей собрать букеты для учителя ). Проводится  подвижная игра «Собери букет».
Ведущая:
А  чтоб зиму проводить
Снег нам надо растопить.
Скажем вместе мы слова:
«Уходи скорей Зима.
Уходи Зима ко дну,
Присылай нам Весну».

Хлопаем в ладоши, топаем ногами
Чтобы все метели разом улетели.
Чтобы птички пели, травки зеленели.
Небеса синели и колосья зрели.
В круг вставай  -  пляску начинай.

Детей приглашают на веселую польку. ( свободные танцевальные движения под музыку по показу взрослых).

Ведущая: ну вот ребята мы и попрощались с зимой, встретили весну. Поиграли и повеселились. А нам весна еще корзинку принесла с угощением.
Раздача конфет и сувениров.
Скажем: «Спасибо, Весна. Оставайся с нами».


title: Конспект урока "Совершенствование умений и навыков, полученных на уроках по гимнастике"

extracted_text:
Конспект
открытого урока по гимнастике в 5 классе

Раздел:  Гимнастика
Тема урока:  Совершенствование умений и навыков, полученных на уроках по гимнастике.
Задачи урока:
1. Совершенствование техники выполнения опорного прыжка через козла,  технике упражнений на бревне, акробатических упражнений (стойке на лопатках).
2. Развитие ловкости, гибкости.
3. Воспитание дисциплинированности, трудолюбия.
Тип урока: совершенствование изученного материала.
Метод проведения: индивидуальный, фронтальный, групповой.
Место проведения: спортивный зал №2.
Инвентарь: маты, гимнастические палки.
Время проведения: длительность урока 45 минут
Класс: 5 В класс (количество 25 человек)
Учитель: Бесчастная Ольга Вячеславовна


title: Урок технологии "Мосты" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Урок технологии   3 класс УМК «Перспектива»
раздел «Человек и вода»
Тема: «Мосты»


title: Входная контрольная работа по математике 4 класс «Повторение»

extracted_text:
Входная контрольная работа по математике. 4 класс.
«Повторение»
1 вариант.

1. Решите задачу.
На одной машине привезли 100 коробок с конфетами, а на другой –на 50 коробок меньше. Сколько килограммов конфет привезли, если в каждой коробке по 4кг конфет?

2. Вычисли значения выражений:

(400-302):2+(176+358)
600-(180+90):3*5
92: (56:28)
(7*10):70*156

3.Решить уравнения:

Х*8=72        42- у=21

Найти периметр прямоугольника, если его длина , а ширина в 2 раза меньше.

5. Вычисли, записывая решение в столбик

607-364                       367*2                                  903:3
307-259                       183*4                                  762:3

6*. Реши задачу.

Библиотекарь расставил книги в шкафу, по 25 книг на каждую полку. Сколько книг расставил библиотекарь, если в шкафу 8 полок, а 2 последние –пустые?

Входная контрольная работа по математике. 4 класс.
«Повтороние»
Вариант2.

Решите задачу.

Для лагеря купили 50 наборов фломастеров, по 6 штук в каждом, а наборов карандашей – на 20 меньше. Сколько всего фломастеров и карандашей купили?

Вычисли значения выражений:

95+(180+140):4*5
(300-194)-(236-158):2
96:( 72:24)
80: (10*8)*398

Решить уравнения:

54:х=9        у-24=48

Найти периметр прямоугольника, если его длина , а ширина в 2 раза больше.

5. Вычисли, записывая решение в столбик.

304-132                         278*3                         912:4
202-156                         463*2                         608:2

6*. Реши задачу.

Библиотекарь расставил книги в шкафу, по 25 книг на каждую полку. Сколько книг расставил библиотекарь, если в шкафу 8 полок, а 2 последние –пустые?


extracted_text:
Применение технологий на уроках географии

 Берденова Жанар Муапековна
 Учитель географии СШГ №17 г. Актобе

Объяснительно-репродуктивные методы обучения, не в полной мере обеспечивают достижения требуемых результатов качества образования. Это заставляет педагогов-практиков искать новые подходы и способ организации образовательного процесса, взаимодействия учителя и ученика, которые бы формировали у учащихся такие социально адекватные ценности, как потребность в получении знаний; умение самостоятельно организовывать работу по усвоению знаний; выбор наиболее оптимальных путей для решения учебных задач; планирование своей образовательной деятельности; позитивная самооценка. Современное образование требует поиска новых форм обучения, совершенствования учебно-воспитательного процесса с применением инновационных технологий, интерактивных методов обучения, которые позволяют развивать компетентность обучающихся, вовлекать пассивных участников и создавать психологически благоприятную среду, способствовать развитию наблюдательности, способности к самовыражению. Из научной литературы известно, что интерактивные методы условно можно разделить на три основные стратегии: пассивные, активные, интерактивные. Пассивные: обучающимся отводится роль пассивных объектов воздействия педагога. Формы реализации в учебном процессе: лекция, изучение документа, опрос репродуктивного характера. Активные: педагог остается главным и единственным источником информации и экспертом, но и обучающимся представляется возможность задавать вопросы, предлагать свои пути решения, комментировать, делать выводы и обобщения, так как учебный процесс не может быть полностью заранее подготовлен преподавателем, занятия не имеют жесткой структуры.
Формы реализации в учебном процессе: дискуссия, эвристическая беседа, проблемный анализ, «мозговой штурм», круглый стол. Интерактивные: активное взаимодействие всех участников учебно-воспитательного процесса. Роль преподавателя перестает быть центральной, он регулирует учебно-воспитательный процесс и занимается его общей организацией, определяет общее направление, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана работы, дает консультации. Формы реализации в учебном процессе: дебаты, ролевые игры, моделирование, проектная деятельность.
При планировании уроков применяю чаще всего интерактивную стратегию. Цель моей педагогической деятельности: работа по повышению познавательного интереса, активизации познавательной деятельности учашихся, самостоятельному поиску и добыванию знаний.Условиями достижения результатов являются:
а) проведение нетрадиционных уроков с применением элементов современных образовательных технологий;
б) активизация познавательной деятельности обучающихся через поисковую и исследовательскую деятельность;в) диалоговая форма ведения урока, что позволяет создать ситуацию общения для обучающихся; успехи обучающихся в творческих конкурсах и олимпиадах;
г) взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности
Для получения запланированных результатов, для обеспечения успешного обучения использую разнообразные формы, средства, методы, способы и приемы обучения, которые составляют инструментарий педагогического процесса. В своей педагогической деятельности использую технологии, место которых зависит от целей, содержания и форм обучения.
Технологии применяемые в образовательном процессеИнформационно-коммуникационные технологии.Повышение качества образовательного процессаИнформационные, коммуникативные компетенции.Поиск, анализ и сбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача; умение применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.
Здоровье-сберегающие технологии.Воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплениюЦенностно-смысловые, компетенции личностного самосовершенствования, общекультурные компетенции.Понимание сущности здоровья и здорового образа жизни; отношение к здоровью как к ценности; навыки управления своим здоровьем; знания в области профилактики вредных привычек.Технология уровневой дифференциации.Повышение уровня мотивации учения, создание ситуации успеха для каждого ученика, развитие его индивидуальных качеств.Компетенции личностного самоопределения, информационные, коммуникативные.Игровые технологии.Активизация учебного процесса, развитие творческой, физической активности и познавательного интереса учащихся.коммуникативные, ценностно-ориентированные, личностного самосовершенствования
Технология критического мышленияОсновой технологии является базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий). Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.Первая стадия — «вызов», во время которой у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.Вторая стадия — «осмысление» — содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа студента с текстом, причем работа направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями учащегося (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.Третья стадия — «рефлексия» — размышления. На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.Я считаю данную технологию универсальной (позволяющей легко сочетать несколько технологий одновременно). Особенности концептуальных подходов этой технологии заключаются в следующем: не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как учащийся умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни; не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.
 ИКТ – технологии.В своей педагогической деятельности я все чаще обращаюсь к информационно-коммуникативным технологиям. Применение информационных  компьютерных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала,  но и  представляет новые возможности для  развития творческих  способностей  учащихсяЭти технологии становятся хорошим помощником учителю  –  географу, делая процесс преподавания предмета не только интересным, но и более понятным. За годы работы сложились следующие формы применения ИКТ на уроках географии 1.Работа в Word: тексты, контрольные работы, дидактический раздаточный материал;2.Работа в  Power Point: мультимедийные презентации преподавателя и учащегося;3.Работа в Excel: интерактивные тесты, диаграммы, таблицы;4.Использование Интернета и медиаресурсов: дополнительный материал (тексты, карты, иллюстрации и т.д.)
          Игровая технология.Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
 Применение игры на уроке очень разнообразно. Её можно организовать в начале урока при проверке домашнего задания или для активизации внимания учащихся, при изучении нового материала для более глубокого, осмысленного и быстрого усвоения учебного материала и в конце урока для закрепления изученного материала и снятия напряжения после сложной классной работы. Все эти игровые формы учитель выбирает в зависимости от темы урока, подготовленности учащихся, их возраста.
           Технология проблемного обученияПроблемное обучение — это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей (Г. К. Селевко, 1998).
Я использую проблемные вопросы, которые построены на материале, близком учащимся, значимом для них. Их решение требует не только ознакомления практических действий, результаты которых могут быть использованы в группе, научно-практической деятельности и др. Проблемные задания имеют, как правило, личностно-развивающий характер и естественно возникают из опыта и потребностей самих учеников. Поставив учащегося в проблемную ситуацию, интересную и для всей группы, преподаватель получает возможность “растормозить” механизм его мышления.Использование проблемных вопросов углубляет у учащихся интерес к самостоятельному процессу познания, открытия истины.
Здоровье-сберегающие технологииОдним из способов решения проблемы ухудшающего состояния здоровья детей, является реализация здоровье-сберегающих технологий в процессе обучения. Одним из важнейших факторов здоровья – это организация учебной деятельности: строгая дозировка учебной нагрузки, проведение физкультминуток, соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, хорошая освещённость, чистота), обучение в малых группах, благоприятный эмоциональный настрой. Здоровье-сберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности (в норме должно быть 4-7 смен видов деятельности).
Личностно- ориентированные технологии
Обеспечивают вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, а отношение «учитель- ученик» строятся на принципах сотрудничества и свобода выбора. Методы, используемые внутри данной технологии: проблемный, индивидуальный и дифференцированный подход в обучении, исследовательская работа в группах, парах. Формами проведения уроков могут быть: урок-дискуссия, интегрированный урок, урок - игра. Можно применять на всех этапах урока.
Итак, в современный учебный процесс внедряются новые методы обучения, которые возрождают достижение экспериментальной педагогики прошлого века, которые построены на принципе саморазвития, активности личности.
Работая с детьми, я находилась в поиске таких  приёмов работы, которые бы совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно. Именно благодаря способности человека мыслить решаются трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения. Но можно ли научиться мыслить более эффективно? Как и другие качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление – значит развивать умение думать.  Используемые мною  инновационные методы, позволяют добиться позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности учащихся, помогают формировать УУД.
В течение года наблюдался рост мотивации к обучению географии Проявлялось в увеличении активности учащихся на уроках, участие в конкурсах, олимпиадах, проведении внеклассных мероприятий, повышение интереса к обучении. В перспективе свою работу вижу в следующих направлениях: продолжить внедрение аспектов проектного обучения, исследовательской и экспериментальной работы, повышение требований к проведению уроков - это контроль за занятостью учащихся на каждом этапе урока, добиваться устойчивого интереса к предмету
                           Список литературы
 1. Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии. Москва: Дрофа,      2006.
2. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С.И. Заир-Бек, И.В.Муштавинская.- М.: Просвещение, 2004.
3. Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие/ М.Г.      Ермолаева. – 2-е изд., доп. – СПб.: СПб АППО, 2005. – 112


Самостоятельная работа "Тождества. Тождественные преобразования"


title: Презентация "Вписанные и центральные углы"

extracted_text:
Вписанные и центральные углы

Цели:
ввести понятие центрального угла
ввести понятие дуги окружности, полуокружности
ввести понятие вписанного угла
познакомить со свойством вписанного угла и следствиями из него
познакомиться со свойствами центрального угла
Задачи урока:
Повторить виды углов: острый, тупой, прямой, развернутый
Познакомить с понятием центрального угла, дуги окружности, градусной меры дуги окружности
Познакомить с понятием вписанного в окружность угла, соответствующего центрального угла, учить находить их на чертеже
Рассмотреть  свойство вписанного в окружность угла
Познакомить со следствиями из теоремы(свойствами)
Провести первичное закрепление на задачах по готовым чертежам
Развивать внимание, логику, наблюдательность.
Углы

Центральный угол
Это угол с вершиной в центре окружности

Градусная мера дуги АВ равна градусной мере <АОВ
= АОВ
Вписанный угол

Это угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают эту окружность
Полуокружность

Если отрезок, соединяющий концы дуги, является диаметром, то дуга называется полуокружностью
Примеры:

А
В
О
К
С

Запишите вписанные и центральные углы.Найдите градусную меру угла АОВ.
120°
Теорема о вписанном угле
Угол, вписанный в окружность, равен половине соответствующего ему центрального угла.
Угол, вписанный в окружность, равен половине дуги, на которую он опирается.

С
А
В
О

Свойства вписанных углов
Вписанные углы, опирающие на одну и ту же дугу равны
Вписанный угол, опирающийся на полуокружность прямой

С
А
В
О

А
В

Решение задач
Устное решение задачи

x
120
№1
О

Найдите х
Найдите Х

Х
75
№2
О

Устное решение задачи
Найдите Х

x
45
№3
О

Найдите Х

О
 x
30

15
№4

Найдите Х

Х
75
№5
О

Найдите Х

В
К
А
D
О
С

Х
50
20
№6
Домашнее задание:
По учебнику читать п 70-71
№ 653(б,г)
№ 654

Итоги урока
Подумайте и ответьте про себя на следующие вопросы:
1). Мне легко было на уроке?
2). Все ли я понял(а)?
Оцените себя. Для этого на полях нарисуйте солнышко такое, что
Плохо                 хорошо

                                            отлично
Спасибо за урок
         ребята !
Литература и интернет ресурсы
1).Учебник по геометрии 7-9 класс
    Атанасян Л.С., 2012 год
2). Рабинович Е.М. Геометрия. Задачи и упражнения на готовых чертежах 7-9 класс, 2003 год
3). Фарков А.В. Тесты по геометрии 7 класс, 2012 год
4).Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии 7 класс 2009 год
5). http://festival.1september.ru/
6). http://www.uchportal.ru
7). http://pedsovet.org/
8). http://school-collection.edu.ru/


title: Конспект развлечения "Международный день торта" в средней группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад №50 «Теремок»
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
физического направления развития воспитанников»
г. Озерск Челябинской области

Конспект развлечения «Международный день торта» в средней группе

подготовили воспитатели:
Кравченко Ирина Николаевна
Колчевская Людмила Владимировна

г. Озёрск, 2020
Конспект развлечения «Международный день торта» в средней группе
Цель: Создать условия для праздника и доставить радость.
Задачи:
1. Формировать умение к активному участию в развлечении.
2. Развивать дружелюбное отношение друг к другу .чувство веселья и радости.
3. Воспитывать интерес к художественному слову.
Ход развлечения:
В: Мне испекли огромный торт
И поднесли под шум и крик!
Бескрайний, как аэропорт,
Но я сдаваться не привык!

Салюты, возгласы и смех –
Я песни пел с набитым ртом!
И наслаждался без помех,
И представлял себя кротом…

Я в нём проделывал ходы
И не стеснялся липких щёк,
Лишь повторял на все лады:
- Ещё, пожалуйста, ещё!

Он был торжественным, как трон!
И грандиозным, как вокзал!
Я ел его со всех сторон,
А он почти не исчезал…

В: Ребята, а вы любите торт?
Д: Да!
В: Сегодня 20 июля. В этот день отмечается Международный день торта. Праздник посвящен дружбе и миру между людьми, народами, странами. Его девиз – «я приду к тебе с тортом». В торжествах участвуют люди разных возрастов, национальностей и с разными кулинарными навыками. А вы знаете из чего можно испечь торт?
Д: Нужна мука, сахар, яйца, масло.
В: Молодцы! В торт еще можно добавлять фрукты. Я буду вам загадывать загадки, а вы их отгадывать. Слушайте внимательно:
Кто там спрятал под листок
Свой румяный крепкий бок?
Под листы-панамочки
Прячутся в зной …
Д: Яблочки
В: Знают этот фрукт детишки,
Любят, есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет…
Д: Банан
В: Жарким солнышком согрет.
В шкурку, как в броню одет.
Удивит собою нас
Толстокожий…
Д: Ананас
В: Апельсину он братишка,
Но поменьше, фрукт-малышка.
Тоже делится на дольки,
Но они поменьше только.
Д: Мандарин
В: Этот фрукт в рубашке яркой
Любит, чтобы было жарко.
Не растет среди осин
Круглый, рыжий…
Д: Апельсин
В: В жарких странах плод растёт,
Где танцуют в ритме танго,
Сок и мякоть нам даёт
Нежный, сладкий жёлтый…
Д: Манго
В: Здорово! Вы много фруктов знаете. В дословном переводе с латинского языка название десерта «torta» переводится как «круглый хлеб». Наверно поэтому большинство тортов у нас круглой формы. Я предлагаю поиграть в игру
«Съедобное-несъедобное»
Если я назову, то что можно съесть – вы будете хлопать в ладоши, а если – что-то съесть нельзя – то будете топать ногами, начинаем….
Кефир, горшок, банан, зефир, петрушка, диван, репка, кепка, конфетка, свитер, ковер, картошка, мармелад, костёр, леденцы, перчатки, пятки, кабачок, червячок, матрешка, картошка, ложка, рот, торт.
Замечательно справились. Вижу вы знаете, что можно есть и как приготовить торт. И предлагаю показать какие торты вы умеете печь.
Дети из песка и природного материала делают торты
В: Какие чудесные у вас получились торты. Вы настоящие кондитеры! Вы сегодня показали какие вы умные и настоящие волшебники. Здесь так много сказочных тортов, что захотелось танцевать. Вставайте в круг и станцуем.
Танец сладкоежек и угощение конфетками.

Список использованной литературы

Молина Е.В. Сценарии праздников в детском саду. Методическое пособие. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018.
Попцова Р.В. Праздничная карусель. Сценарии праздников для дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2017.
500 загадок для детей/сост. И.А. Мазнин; худож. Н.В. Кулакова. - 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2017.


title: Проект по физической культуре "Скамья ГТО для измерения гибкости"

extracted_text:
Скамья ГТО для измерения гибкости
Выполнил учащийся 9 класса
 Леонченков Артем
Руководитель Л.А. Иманова

              МБОУ Волоковская ОШ

        ПРОЕКТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Цель и задачи проекта
   Цель проекта:
Изготовить скамью ГТО  для измерения гибкости.
   Задачи проекта:
Собрать и изучить информацию  о необходимости развития гибкости и способах её измерения.
Создать презентацию.
Подготовить  строительный материал для изготовления скамьи.
Развивать творческое воображение и способности, создавая свои поделки.

Что такое гибкость
Гибкость — это способность выполнять движения с большой амплитудой.
Ученые и исследователи в области физической культуры ставят гибкость по степени важности на второе место после выносливости, называя упражнения на растягивание эффективным средством оздоровления и гармоничного физического развития.
Хорошая гибкость обеспечивает свободу, быстроту и экономичность движений. Благодаря достаточной подвижности позвоночного столба и растянутости плечевых и тазобедренных суставов человек имеет возможность выполнять мягкие, плавные и изящные движения.
Уровень развития гибкости определяет ряд факторов. Основными из них являются: строение и форма мышц; форма и размеры суставов; эластичность связок и мышц; способность к расслаблению.
Средствами развития гибкости являются упражнения на растягивание, т.е. упражнения с увеличенной амплитудой движений.

Тест для измерения гибкостиНаклон вперед из положения стоя на гимнастической скамейке.

Наклон вперед из положения стоя на скамейке выполняется с прямыми ногами в коленях, ступни ног расположены параллельно на ширине 10 — 15 см.
По команде, участник выполняет два предварительных наклона, скользя пальцами рук по линейке измерения. При третьем наклоне участник максимально сгибается и фиксирует результат в течение 2 с.
Величина гибкости измеряется в сантиметрах. Результат выше уровня гимнастической скамьи определяется знаком «-», ниже — знаком «+».
    Ошибки (тест)не засчитывается):
1) сгибание ног в коленях;2) удержание результата пальцами одной руки;3) отсутствие удержания результата в течение 2 с.
Норматив ГТО для мальчиков  13-15 лет: золото - «+11», серебро - «+6», бронза -  «+4». Для девочек 13-15 лет: -  золото «+15», серебро – «+8», бронза – «+5».

Практическая часть
За помощью по изготовлению скамейки я обратился к своему дедушке. Вместе с ним  мы хорошо продумали следующие вопросы: из какого материала должно быть изготовлено изделие, сколько в нем деталей, какого они размера и формы, как соединены одна с другой, какое потребуется оборудование и инструмент,  как обработать детали; в каком порядке собирать их одну с другой.
 После того как я изучил теоретический материал, было принято решение, что скамью лучше всего изготовить из дерева и фанеры.
Для изготовления скамейки, мне понадобилось 8 струганных досок, 2 фанеры, саморезы и один маркер. Доски и фанеру нужно было отрезать лобзиком до нужных размеров  и соединить саморезами.
После соединения  всех деталей, на передней фанере нужно было отметить маркером разметки для измерения гибкости. Всё, скамейка для измерения гибкости готова. сверления 15мм. Скамейка получилась с размерами 500Х400Х335ММ.

        Готовое изделие

Источники информации
http://window.edu.ru/resource/856/71856/files/ulstu2010-122.pdf
https://atlas-sport.ru/sdacha-normativov/skamya-gimnasticheskaya-dlya-izmereniya-gibkosti.html?yclid=7552859763701217648
https://iknigi.net/avtor-konstantin-osmak/100653-kratkoe-posobie-po-razvitiyu-gibkosti-konstantin-osmak/read/page-1.html
https://studbooks.net/676678/turizm/spisok_literatury
https://lektsii.org/14-54762.html


title: Технологическая карта урока "Сложное предложение. Культура речи. Понятие о сложном предложении"

extracted_text: Ход урока


title: Презентация по русскому языку "Однородные члены предложения, соединённые союзами" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Однородные  члены
 предложения, соединённые  союзами

Русский  язык  4 класс
УМК «Школа  России»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020   год
Двадцать  первое  сентября.
Классная работа.
 Сижу  правильно,  пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании по  образцу  учителя
Что  обозначают  эти записи?
По  какой  теме  нам  помогут   работать  союзы?

Однородные  члены  предложения
Что  такое однородные  члены предложения?
Однородные  члены предложения – это члены предложения, которые  отвечают на один и тот же вопрос  и  относятся  к  одному  и  тому  же  слову.
Перечислите признаки однородных  членов предложения
Отвечают  на  один  и тот  же вопрос
Относятся к одному  и  тому  же слову
Являются  одним  членом предложения
Являются  одной  частью  речи
Произносятся  с интонацией перечисления
Давайте  вспомним!
Когда  между  однородными  членами   предложения  ставится запятая?

Когда  между  однородными  членами   предложения  запятая  не  ставится?

Проведём  наблюдение!
с. 32 упр. 42
    Книги (не)  г … в … рят, а правду  сказывают.  Зазнайство (не) возвышает ч … л … века, а унижает.  Мес … ц светит, но (не) греет.  Кошка спит, а мышку видит.

Чем  осложнены  данные  предложения?
Какими  союзами соединены  однородные члены?

Сделайте  вывод  о  запятой  перед  союзами  а, но !
с. 32 упр. 42
   Книги (не)  г … в … рят, а правду  сказывают.  Зазнайство (не) возвышает ч … л … века, а унижает.  Мес … ц светит, но (не) греет.  Кошка спит, а мышку видит.

Спишите,  раскрывая  скобки  и  вставляя попущенные буквы!
с. 32 упр. 42
    Книги (не)  г … в … рят, а правду  сказывают.  Зазнайство (не) возвышает ч … л … века, а унижает.  Мес … ц светит, но (не) греет.  Кошка спит, а мышку видит.

Подчеркните  однородные  члены  предложения
Страничка  самопроверки
с. 32 упр. 42
  Книги не  говорят, а правду сказывают. Зазнайство  не возвышает человека, а  унижает. Месяц  светит, но  не греет. Кошка спит, а  мышку видит.

Поэтическая страничка
с. 32 упр. 43
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора.
Ф. Тютчев
Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит.
Н. Некрасов

Чем  осложнены  данные  предложения?
Объясните  постановку  знаков  препинания в  предложениях.
Запишите  по  памяти  отрывок по  выбору.

Сделаем выводы!
Когда  между  однородными  членами   предложения  ставится запятая?

Когда  между  однородными  членами   предложения  запятая  не  ставится?

Проверим  себя! с. 32
Учимся  отгадывать  загадки!
с. 33 упр. 45
Худеет  с  каждым  днём  толстяк  и  не  поправится  никак.

КАЛЕНДАРЬ
Объясните  постановку  знаков  препинания  в  предложении

Учимся  отгадывать  загадки!
с. 33 упр. 45
 Стальная2  рыбка  ныряет   а  хвост  на  волне  оставляет.
 (… гла)

Без  рук   без  топорёнка  построена  избёнка. (Гн … здо)

Объясните  постановку  знаков  препинания  в  предложениях

,
,
Учимся  отгадывать  загадки!
с. 33 упр. 45
Заворчал  живой  замок   лёг  у  двери  поперёк. (С… бака)

Она   сама  не  прядёт  не  ткёт   а  людей  одевает. ( … вца)

Объясните  постановку  знаков  препинания  в  предложениях

,
,
,
Подведём  итоги  работы  на  уроке!

 По  какой  теме  работали на  уроке?
Какие  виды  работы выполняли?
Когда  между  однородными  членами   предложения  ставится запятая?
Когда  между  однородными  членами предложения запятая не  ставится?

Оцените  свою  работу  на  уроке!

 Умею  употреблять  знаки  препинания в предложениях  с  однородными  членами

Есть  некоторые  сомнения

Затрудняюсь,  нужна  помощь!

с. 34 упр. 46
с. 33  знать

Благодарю  за  работу  на  уроке!
Как  будем  работать  с  предложениями  с  однородными  членами  дома?
Интернет  ресурсы

svetik126.mypage.ru
metodika.ru
natworld.info
pinclipart.com
liveinternet.ru
goodfon.ru
бигсклад.рф

Использованная литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2013

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018