title: Квест "До свидания, 1 класс"

extracted_text:
Квест «До свидания, 1 класс»
Цель: подвести итоги учебной и внеклассной деятельности за учебный год.
Задачи: Формирование у школьников
- навыков сотрудничества и коллективизма;
- формирование у школьников системы нравственных ценностей;
- раскрытие индивидуальных способностей учащихся, их творческого потенциала;
- формирование познавательного интереса школьников, положительной мотивации в обучении.
- формирование сплочённости коллектива обучающихся, их родителей и учителей школы.
Сценарий мероприятия
Учитель. Дорогие ребята, уважаемые гости! У нас сегодня замечательное событие: мы закончили первый класс. Все мы немного волнуемся. Сегодня у нас необычный день - день прощания с первым классом. Кажется, совсем недавно вы пришли в нашу школу, держась за руки мам. Но вот пролетел год. Вы многому научились за это время, прочитали немало книг, провели много интересных дел, крепко подружились. Трудным был первый класс-первая ступенька на лесенке знаний. Трудным он был как для вас, дорогие мои ребята, так и для ваших родителей. Но все вы достойно справились с поставленной задачей. И я от всей души поздравляю НАС всех с первой победой!
Этот год останется в памяти каждого из нас, как самый волнующий, трудный, но самый радостный и интересный год. А еще он запомнится потому, что первый. Давайте сейчас совершим небольшое путешествие – игру по страницам нашего учебного года.
Я вам сейчас буду давать вопросы вы мне хором отвечайте: «Здесь»
 - Старательные девочки? (Здесь)
            - Умные мальчики? (Здесь)
            - Заботливые мамы? (Здесь)
            - Умелые папы? (Здесь)
             - Замечательно! Тогда начинаем!
Мы кончаем первый класс,
Переходим во второй.
Сегодня празднично у нас –
И каждый чуточку герой!
Вы уже заметили, что сегодня у нас с вами будет не обычное прощание с 1 классом.
Вы сегодня пришли «пиратами»
Как вы думаете, чтобы это значило, «Мы- пираты»?(ответы детей)
Все верно, нас ждут приключения, нас ждут сокровища…
Сегодня мы с вами поиграем в игру- квест.
А вы знаете, что такое квест?
 Это прохождение цепочки заданий для достижения конечной цели.
Бывает, кстати, не только компьютерным, но и "квестом в реальности".
Обычно они ролевые. Скажем, квест по поиску пиратских сокровищ.
Детям интересно.
Там и загадки, и ребусы, и спортивные задания бывают (видели "Форт Боярд"?). Решаете одно - получаете ключ к следующему... Скажем, решаете ребус из таинственного зашифрованного послания, и получаете информацию о том, где спрятан клад. (это меня заклинило на пиратах).
Вот поэтому мы сегодня с вами пираты!
Любая игра имеет правила, у квеста тоже есть свои правила.
Давайте подумает все вместе, какие правила могут быть в нашей игре?
Правила игры дети вырабатывают сами и каждый раз их произносят, если дети не выполняют правила игры, задание считается не выполненным и возвращаемся на шаг назад.
 Чтобы начать игру, детям задается 1 вопрос:
Подумайте, и ответьте на мой вопрос
- Какое сегодня число, день недели, время года? (ответы детей)
Обыгрывается ситуация с Почтальоном Печкиным, который принес письмо.
(Открываем письмо)
Здравствуйте, дорогие ребята!
Пишет вам Али-Баба и 40 разбойников. Сейчас мы находимся на пенсии,а 33 года назада на территории Андреевского сельского округа  мы зарыли сокровища. А где мы его зарыли мы к сожалению, не помним. Но, недавно по центральному телевидению «Хабар 24» сообщили, что недалеко от этого места, где мы зарыли свои сокровища, находится ваша школа.
Нам эти сокровища долго не понадобятся, да и в других селах осталось много награбленного. Да, и вообще, нам сокровища уже не нужны, мы на пенсии. Нам хватает, нас 40 + 1. Сколько нас всего человек в семье???
Если, ребята, вы не испугаетесь, будете смелыми и умными, то сумеете завладеть кладом. Но для этого надо выполнить ряд заданий. Надеемся, что эти приключения принесут вам много радости.
Желаем вам успеха!
С уважением к вам, пенсионеры Али- Баба и 40 разбойников!
Итак, начинаем нашу игру!
1 письмо с заданием. (фоей школы)
 Ребята, вы же сейчас стоите на 1 этаже Андреевской средней школы? (Ответы детей)
Когда мы посещали школу, у нас каждый понедельник проводились различные мероприятия, такие как : линейка.
Мы надеемся, что до сих пор у вас каждый понедельник проходит линейка.
Скажите пожалуйста, какую торжественную песню вы исполняете всей школой на линейке?
(Гимн)
После исполнения этой песни вы направляетесь в какой -то кабинет, где на протяжении всего рабочего дня вы изучаете различные науки.
Отправляйтесь в это место, найдите уголок. В том уголке живут 33 сестрицы и выполните задание.
2 письмо с заданием. (кабинет)
На доске написаны цифры, расшифруйте, что там написано.
5 16        19 3 10 5 1 15 30 33, 17 6 18 3 29 11         12 13 1 19 19! (До свиданья, первый класс!)
Замечательно! Мы на верном пути!
3 письмо с заданием (под восклицательным знаком) (столовая)
Ты послушай-ка дружок
Хочешь скушать пирожок?
Побыстрее ты иди
Где готовят щи, да борщи
К доброй фее обратись
Ей немного улыбнись
И тогда она тебе
Отдает свое задание!

Задание 1.(столовая)
Из чего?
Расскажи ,как  приготовить борщ?
Задание 2.
«Слепи меня»
Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран,
В тропиках растет … .
(Банан)

Он на солнце греет бок,
Дарит нам томатный сок.
Любят люди с давних пор
Красный, спелый … .
(Помидор)

Развалились в беспорядке
На своей перине-грядке
Сто зеленых медвежат,
С сосками во рту лежат,
Беспрерывно сок сосут
И растут.
(Огурцы)
4 письмо с заданием. (спортплощадка)
Наши дети молодцы
Едят в столовой огурцы
Любят спортом заниматься
И в бассейне купаться
Захотят они развиться
Поиграть, покувыркаться
На площадку все бегут
Их давно там ждут
Поспеши и ты туда
Там найдешь богатыря
Любит этот богатырь
Слушать звон свинцовых гирь
И команды отдавать
И заданья раздавать.
(стадион)
Задание: (стадион)
 Спеть песню всем классом о спорте.
(Флешмоб от девочек.)
5 письмо с заданием. (библиотека)
Стоит в поле теремок
Он не низок не высок
Вокруг школы пробеги
Теремок на втором этаже найди
Хозяйка встретит вас радушно
Она любит анекдоты слушать
Расскажи их 3-4
Рожицы построй немножко
И тогда хозяйка
Умная всезнайка
Нужный вам конверт отдаст.
(Дети читают стихотворения)
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас "первоклашки",
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.

Вот и опустела наша школа,
Коридоры гулкие молчат,
Не зовет нас в класс звонок веселый,
Но зато так звонок смех ребят!

Мы прощаемся с первым классом,
Лето,лето,мы рады тебе!
Отдохни от нас милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре.
Частушки о школе.
На уроке я сижу,
На учителя гляжу,
Чем он больше нагружает,
Тем я больше торможу.
Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос гнетет:
Скоро ли каникулы?
Вова в школу опозданья
Объясняет просто:
— А учиться, Ольга Алексевна
Никогда не поздно!
В нашей школе все–артисты,
Любят петь и танцевать.
Ну, конечно, на уроках
Отвечаем мы на пять.
Задание от библиотекаря.
Сейчас я проверю, как вы любите читать. Определите название сказки:

Замечательно ребятки, знаете вы все мои загадки.
6 письмо с заданием (парк)
Эй, дружок, ты не сиди,
А задание прочти
Поспеши туда скорей
Там среди зелени одной
Ты клад найдешь свой золотой.
Но, просто так открыть не сможешь ты
Потому что есть правила у этой игры
Задания выполняй
А потом подарок получай!
Задание в парке
Вспомним правила. Я начну, а вы продолжите.

Предложение пишется ……………
В конце предложения ставится………

В сочетаниях ЖИ-ШИ
Всегда пиши лишь букву…
В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву …
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву ..
Итак, дорогие ребята, вы прошли все станции.
А есть ли у вас доказательства, что вы все честно прошли? (да, это письма, полученные на остановках)
Хорошо, осталось дело за малым, найти клад с сокровищами. А для этого я вам предлагаю графический диктант.
От точки, у которой ты стоишь, влево 10 шагов отойди. Развернись направо 10 шагов пройди. Найди сторону правую и 10 шагов прошагай. Иииии…,пройди вправо…10 шагов.
Ух, ты! Куда ты пришел???
УРА!!! Мы его нашли!
Конверт на чемодане
Какой ты умненький дружок
Ну еще один остался рывок.
Меня ты отнеси туда
От куда началась игра
Неси меня, неси…
В 11 кабинет меня принеси.
Реши-ка примеры ты
В порядке возрастания ответы расположи
И будет конец игры.
1.7+8=15 О                                         9. 1+5=6 Е
2.9+2=11 Ш                                       10.3+3+8=14 В
3.18-9=9 Р                                          11. 9+9+3=21 А
4.10+9=19 К                                      12. 13-10=3 Ы
5.6+7=13 И                                        13. 15-10= 5 П
6.5+5=10 Е                                        14. 19+4= 23 С
7.20-8=12 Л                                       15. 26+5=31 С
8. 3+17=20 Л                                     16. 1+1=2  М

Мы перешли во 2 класс!
Разрешите вас поздравить, квест мы прошли.
Но чемодан не открыт. Надо доказать, что мы ученики, которые закончили 1 класс и перешли во второй. (чтение стихотворнеий)
Поздравляю вас с окончанием 1 класса!
1.Первый класс, в первый раз
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.

2.Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.

3.Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.

4.А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.

5.Так, дорогою веселой,
Мы шагаем, вставши в строй,
Вместе с классом, и со школой.
И со всей родной страной!

6.Первый класс! В первый раз
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.

7.Все исписаны наши тетрадки,
Год учебный уже за горой…
Лето ягодой, самою сладкой,
Манит радостно нас за собой.
Мы учились, пытаясь стараться —
Год оконченный, словно урок…
С первым классом пора распрощаться —
Нам трезвонит последний звонок!

Стук в дверь, приходит Почтальон Печкин в руках у него ящик. В ящике набор ключей.
Надо подобрать ключи к замку.
УРА!!! Мы его открыли! Иии…, что мы видим?

Награждение учеников дипломами, медалями.
Поздравление всех именинников( весенних, летних)


title: План открытого урока по алгебре "Повторение изученного материала для решения заданий ОГЭ"

extracted_text:
                  План открытого урока по алгебре в 9 классе.
Подготовил: учитель математики МОУ «СОШ п.Сланцевый Рудник» Матросова С.В.
Дата проведения: 05.02.2020 г.
Тема:  «Повторение изученного материала для решения заданий ОГЭ»
Цели: повторить и обобщить темы заданий ОГЭ модуля «Алгебра», обосновывая решения заданий .
-образовательные:       -  выявить степень сформированности знаний

                                         и  умений учащихся по темам

                                                        -  формирование умений учащихся по

                                         изучаемой теме на уровне знания и

                                         понимания.

 - развивающие:               развитие познавательного интереса, умений

                                         собраться на уроке, организоваться для

                                         восприятия, понимания и ответа,

                                         формирования логического мышления;

-  воспитывающие:         воспитание настойчивости, воли, характера

                                         учащихся для достижения конечного

                                         результата, терпеливой работы,

                                         выдерживания временного бюджета, а

                                         значит, научить работать быстро;

                                         формирование культуры речи, умений давать

                                         полные, математически грамотные ответы.

-
-
                                              Ход урока:
1.Вступительное слово учителя. Мотивация учащихся. Вопросы по ГИА: как расшифровывается, зачем проводится, что необходимо сделать, чтобы сдать ГИА. (слайды). Пояснение хода урока: работа фронтальная и индивидуальная. В конце урока на листах самооценки учащиеся дадут анализ урока,своей деятельности и работе всего класса в целом. Дальше, у каждого имеются индивидуальные карточки с заданиями: по 3 задания на каждую тему. Необходимо после освещения каждой темы и решения на доске, прорешать свои задания( можно 1, кто-то 2 или 3, «сильные» учащиеся решают все или как м инимум 2, главное, успевать за темами следующими в модуле. Одно задание из каждой темы остается на дом.
2.Эпиграф.(на слайде).
3    Темы модуля.(всего 10 тем ),задача –максимум,что успеем.
СЛАЙДЫ:
.Числа и вычисления
Координатная прямая
Решение уравнений  (линейные и квадратные)
Выражения,содержащие квадратные корни
Выражения,содержащие степени (показатель-целое число,положительное и отрицательное)
Графики функций
Решение неравенств (линейные и квадратные)
Таблицы и диаграммы
Теория вероятности
Решение задач на проценты
4.Задания: на слайде по всем 10 темам
5. Основной  этап урока: решение каждого блока тем модуля «Алгебра», со слайда. Решение и обоснование , какие правила необходимы для решения той или иной задачи, краткая т еория.
Учащиеся поочереди выходят к доске и решают задания. Остальные решают в карточках.
6. Физминутка: 2 минуты – упражнения для глаз, для кистей рук и пальцев, шеи и спины.
7.Продолжение решения заданий.
8. Подведение итогов,рефлексия: подсчет выполненных заданий, заполнение листа самооценки по уроку, краткий обзор учителя по количеству выполненных заданий учащимися.
, запись домашнего задания.
9.Слово учителя о юбилейной дате: 75 лет Великой Победе  1945-2020г. Демонстрация слайдов о математиках, работавших и воевавших в годы войны, информация о Саратовском авиационном заводе.
Ребята, мы всегда должны помнить наших героев- тех, кто, рискуя своей жизнью, сделал для нас жизнь светлой и мирной. Имена героев вечны. Когда их помнят. Давайте и мы не забывать их имен и подвигов.  Пусть память будет вечной, как негасимый вечный огонь. Спасибо. До свидания,ребята.


title: Входная контрольная работа по биологии 5 класс Пасечник В.В. (с ответами)

extracted_text:
Входная контрольная работа по биологии  5 класс                1 вариант
1. К объектам живой природы не относится:
                                                              А) кристаллы
льда  Б) водоросли  В) грибы  Г) морские звёзды
2. Какой газ поглощают все живые существа при дыхании:
                                                     А) углекислый газ  Б)
кислород  В) природный газ   Г) азот
3. Наука о растениях называется:  А) геология  Б) биология  В) ботаника  Г)
ихтиология
4. Что должны делать люди для охраны водоемов:
А) не купаться в реках и озерах                       Б) уничтожать
обитателей водоемов
В) поливать огороды водой из рек и озер       Г) расчищать берега водоемов
от мусора
5. Какое растение не является луговым:
                                                               А)
тысячелистник   Б) мятлик   В) тимофеевка    Г) тростник
6. Выпиши лишнее слово в каждой строке:
А) овёс, просо, лук, пшеница                           Б) огурец, кабачок,
чеснок, вишня
В) груша, абрикос, гречиха, смородина          Г) капуста, лилия, ирис,
флоксы
7. Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми
ягодами:
А) попробую на вкус и решу: можно их есть или нельзя
Б) соберу ягоды, чтобы угостить знакомых и друзей
В) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу
Г) пройду мимо, так как незнакомые ягоды есть опасно
8. Какая природная зона описана в тексте: «Лето тёплое, но зима суровая,
преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу.
Животный мир разнообразен.»
А) тундра     Б) тайга       В) пустыня            Г) арктическая пустыня
9. Какое животное не встретишь в зоне степей?   А) суслик       Б) мышь
    В) бегемот              Г) ящерица
10. Ниже приведены названия животных и растения:
                                                     Ястреб, мышь, пшеница,
заяц, лиса, комар, волк, ласточка, осина.
Вставь названия трёх живых организмов в схему так, чтобы получилась пищевая
цепь:
 … — … — … .

Входная контрольная работа по биологии  5 класс                2 вариант

1. Объектом неживой природы является:    А) бактерия   Б) гриб  В) кристалл
соли    Г) жук
2. Какой газ выделяют все живые существа при дыхании:
                                                   А) углекислый газ    Б)
кислород           В) природный газ              Г) азот
3. Наука о животных называется:   А) зоология        Б) биология В)
ботаника     Г) ихтиология
4. Какое утверждение неверно:
                                                                       А)
лес – защитник почвы                      Б) лесов так много, что вырубить
их невозможно
В) лес очищает воздух                           Г) лес защищает почву от
разрушения
5. Определи растения водоёма и отметь лишнее:
                                                                   А)
кувшинка белая          Б) кубышка жёлтая           В) ландыш
Г) рогоз
6. Выпиши лишнее слово в каждой строке:
                                                             А) земляника,
слива, просо, яблоко                          Б) рожь, морковь, тыква,
томаты
В) ячмень, укроп, овёс, гречиха                                Г)
гладиолус, пион, смородина, астра
7. Во дворе появилась незнакомая собака и маленькие дети стали с ней
играть. Какой совет ты им дашь?

                                А) Собака – друг человека, поэтому с ней
можно играть
Б) надо взять палку и прогнать собаку со двора
В) с такой собакой играть опасно, потому что она может быть больной и
агрессивной
Г) нужно громко закричать, чтобы собака испугалась и убежала
8. О какой природной зоне идёт речь в тексте: «Южнее зоны  лесов  тепла  ещё
больше, но осадков выпадает  мало.  Из-за  недостатка  влаги  деревья  здесь
почти не растут. Летом бывают сильные ветры –  суховеи.  Почвы  здесь  очень
плодородны, поэтому повсюду раскинулись сады и распаханы поля».
А) тундра            Б) пустыня            В) зона лесов          Г) зона
степей
9. Какое растение не является лесным:   А) берёза           Б) ель
 В) дуб            Г) камыш
10. Ниже приведены названия животных и растения:
Ястреб, осина, мышь, пшеница, заяц, лиса, комар, волк, ласточка.
Вставь названия трёх живых организмов в схему так, чтобы получилась пищевая
цепь:
… — … — … .

Ответы на входную контрольную работу по биологии 5 класс
1 вариант
1-А
2-Б
3-В
4-Г
5-Г
6. лук, вишня, гречиха, капуста
7-Г
8-Б
9-В
10.
пшеница-заяц-волк
пшеница-мышь-ястреб
пшеница-мышь-лиса
осина-заяц-лиса
осина-заяц-волк
2 вариант
1-В
2-А
3-А
4-Б
5-В
6. просо, рожь, укроп, смородина
7-В
8-Г
9-Г
10.
пшеница-заяц-волк
пшеница-мышь-ястреб
пшеница-мышь-лиса
осина-заяц-лиса
осина-заяц-волк


title: Проект "Дикие животные Ставропольского края"

extracted_text:
           Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 73 «Искорка»
г. Минеральные Воды

Проект
«Дикие животные Ставропольского края»

Воспитатель: Зеленская О.Н.

2020 г.

Проект
«Дикие животные Ставропольского края»
Актуальность: На сегодняшней день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Настоящий проект призван обеспечить знания дошкольников о животных Ставропольского края, воспитывать чувство гордости за свой край. Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных наших лесов; о том, как они готовятся к зиме в лесу.
Вид проекта:
информационно-познавательный
Продолжительность проекта:
краткосрочный
Цель проекта:
Развивать и расширять познавательный интерес к окружающему миру и накапливать знания о многообразии диких животных. Уточнять, где они живут, чем питаются, как передвигаются. Устанавливать связи между особенностями внешнего вида и поведением.
Задачи проекта:
-Дать представления о диких животных нашего края, их образе жизни, питании, жилищах, о том, как готовятся к зиме животные в лесу.
-Развивать познавательный интерес к жизни животных, наблюдательность,
творческое воображение, а также память, речь, умение
анализировать и делать выводы.
-Формировать предпосылки умения узнавать и называть диких животных и
их детёнышей.
-Расширять знания детей о питании животных в зимний период, о местах
обитания.
-Воспитывать заботливое и внимательное отношение к диким животным.
Роль родителей в реализации проекта:
оказывать детям помощь в поиске источника ответа на поставленный вопрос;
принимать участие в подборе материала для создания книжки-малышки; совместное создание книжек о диких животных наших лесов.
предоставить во временное пользование детские энциклопедии с информацией о животных нашего края.
создавать в семье благоприятные условия для развития познавательных процессов ребенка,

Предполагаемый результат:
-У детей сформировать систему знаний о диких животных. Создавать необходимые условия в группе по формированию целостного представления о жизни зверей зимой. Вызвать у детей желание не навредить природе, соблюдая правила поведения в лесу. Дошкольники приобретут новые знания о подготовке диких животных ставропольского края к зиме; дети смогут узнавать их по описанию, составлять описательные рассказы о животных, используя опорную схему; знать среду обитания, зимовку диких животных, особенности подготовки животных к зиме, пользу диких животных.
Этапы реализации проекта
1 этап. Организационно – подготовительный этап.
-Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно- ролевых
игр с детьми.
-Работа с родителями.
-Оформление папок – передвижек для родителей по теме, подборка
литературы.
2 этап. Практический.
-Беседы:
«Что ты знаешь о диких животных?»
-Беседа о животных (по рассказам подготовленных дома).
«Дикие животные наших лесов»
«В зимнем лесу»
«Как животные готовятся к зиме».

-Дидактические игры:
 «Собери семью», «Угадай кто?», «Чей дом». «Чья тень» «Узнай по описанию» Найди маму» «Чей хвост» «Кто чем питается»
-Подвижные игры:
«Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Хитрая лиса». «Бездомный заяц» «Волк во рву» «Зайцы и волк»
-Сюжетно – ролевая игра
«Зоопарк».
-Рассматривание иллюстраций о диких животных.
-Самостоятельное составление рассказа с детьми о животных.
-Текст для пересказа: «Митины друзья»
по Г. Скребицкому.
Чтение художественной литературы:
-В. Степанов «Животный мир России».
-Энциклопедия животные России.
-Загадки о животных, пословицы, поговорки.
_Сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»
«Заяц-хваста»,
В.В.Бианки «Кто как зимует»
М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

Художественное творчество
-Рисование «Нарисуй любимое животное».
-Аппликация «Ёжик»
- Лепка «Зайчонок»
3 этап. Заключительный.
-Выставка рисунков «Моё любимое животное».
-Рекомендация родителям: «Посещение зоопарка».
Изготовление макета «Зимний лес»
- оформление альбома « Дикие животные Ставрополья зимой»
-Подведение и обсуждение итогов проекта.
результаты:
Дети знают большое количество животных нашего края, знают их характерные особенности, особенности поведения, среду обитания, способы подготовки к зиме, о значении животных в природе для человека;
Владеют большим словарным запасом по теме и активно им пользуются при построении высказывания.
Дети способны договариваться, проявлять взаимопомощь и поддержку друг другу.
Умеют самостоятельно анализировать полученные результаты, делиться впечатлениями.
Проявляют любовь и заботу к природе, чувство гордости за свой край.

Список используемой литературы:
Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008.- 96с.
Оберемок С.М. Метод проектов в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие. – Новосибирск: НИПКиПРО, 2007. – 48 с.
Карпова С. И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010. – 143с., илл.
8. Ушакова О.Д. Красная книга России: Животные/ Словарик- справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008. – 64 с.: ил.
9 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.


title: Конспект урока по русскому языку "Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку (1 класс, «Школа России»).

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

                                                                                Автор: Баринова Оксана Юрьевна

Список использованной литературы
Александров А.М. Дидиктический материал по русскому языку. 1 класс. М.: Просвещение, 1979.
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык. Рабочие программы. 1-2 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014. – (Школа России).
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. – (Школа России).
Ладыженская Т.А. Речевые уроки. М.: Просвещение, 1995.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
      1. Учи.ру


title: План-конспект урока по технологии "Изготовление из деревянной рейки частей модели самолета" 7 класс

extracted_text:
Предлагаемый вариант  урока по предмету «столярное дело»  предназначен для обучающихся 7 класса по
адаптированным основным общеобразовательным программам и представляет третий урок, из цикла уроков по изготовлению модели самолѐта из дерева. На первых двух уроках, обучающиеся получали сведение о предстоящей работе в целом по изготовлению модели самолѐта, изучали предлагаемую моделью через фотографии и реальный образец модели, закрепляли сведения о понятии «чертѐж», его разновидностью –
«теоретический чертѐж», выполняли шаблоны деталей и переносили их на заготовки.

 Плана-конспекта занятия по «Технологии»
Предмет: «Столярное дело»
Класс: 7
Тип урока: комбинированный урок по решению технических задач.
Раздел: Виды пиления древесины. Криволинейное пиление и последующая обработка деталей.
Тема: Изготовление из деревянной рейки частей модели самолѐта.

I. Дидактическое обоснование урока.
Цели урока: формирование навыков пиление и работе по технологической карте на примере изготовления деталей модели самолѐта из дерева.
Задачи- формирование и развитие УУД:
Познавательные УУД: формировать умение применять полученную информацию, способствовать формированию осознанного понимания понятий «теоретический чертеж», «масштаб», «модель», «макет», способствовать расширению словарного запаса обучающихся на основе ввода в речь названий деталей
модели самолѐта, самостоятельно выполнять практическое задание, делать выводы о своей работе.
Личностные УУД: совершенствование приѐмов пиления древесины, развитие самостоятельности; развивать сенсорную сферу обучающихся (развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности
формы и размеров; воспитание уважительного отношения к труду и творчеству, формирование эстетических потребностей.
	Регулятивные УУД: формировать умение работать по предложенному плану; учиться давать эмоциональную оценку деятельности.
	Коммуникативные УУД: развивать уметь слушать объяснения учителя, понимать задачи предлагаемого задания.
Профориентационные цели:
Способствовать формированию умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих учебно- трудовых навыков и соотносить их с требованиями профессии столяра; воспитывать уважение к работающему человеку.

Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база: мастерская трудового обучения;
инструменты, приспособления: столярный верстак, подкладная доска, стусло, выпиловочный столик, лобзик, ножовка, наждачная бумага средней и мелкой зернистости, линейка, карандаш;
материалы-деревянная рейка.
Дидактическое обеспечение:
Плакаты по приѐмам пиления ножовкой и лобзиком, учебно-техническая документация (УТД)- технологические карты, образец (фотография) объекта выполняемой модели (взято из открытых источников интернета) и образец модели самолѐта из дерева;
Методы обучения: по внешним признакам – инструктаж, демонстрация; по источнику получения знаний- словесные и практические; степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых- репродуктивный метод
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная.
Словарная работа: «фюзеляж», «стабилизатор», «киль», «пропеллер», « щиток стойки шасси».
Формы урока:	индивидуальная.

II.	Ход урока
Организационный момент.
Приветствие, настрой обучающихся на выполнение заданий урока.
Проверка ранее прошедшего урока.
«Ребята, на прошедшем уроке мы с вами, ознакомились, что такое модель и моделирование, отличие модели от макета, работали с теоретическим чертежом, говорили и понятии «масштаб». (Воспроизведение на проекционном экране терминов с пояснениями и фотографий моделей и макетов.)
Теоретический чертеж –чертѐж, который только определяет геометрическую форму (обводы) изделия.
Макет- копия объекта, воспроизводящего его внешний вид с точным соблюдением пропорций и масштабов.
Модель— упрощѐнный объект, сохраняющий лишь важнейшие свойства настоящего существующего объекта.

Масштаб — соотношение, которое показывает, во сколько раз каждая линия, нанесѐнная на карту или чертѐж, меньше или больше еѐ действительных размеров.

«Сегодня на уроке, мы продолжим работу по изготовлению модели самолѐта из дерева, но сначала, давайте вспомним, некоторые важные моменты по нашему предмету».

Актуализация знаний учащихся. (Используется приѐм «Перепутанные логические цепочки»). Данный способ позволит детям быстрее включиться в мыслительный процесс, формирует навыки оценки ранее полученных знаний, осуществить межпредметные связи, развивать тематическую связную речь, умение аргументировать свой ответ.
Для организации данной работы на карточках или проекционном экране демонстрируется несколько предложений, и детям предлагается определить, верны ли они по смыслу, и обосновать свой ответ. Учитель кратко объясняет правильность (+) или ошибочность (-) высказываний детей.
«Столя р - профессиональный рабочий, работающий с деревом, вытачивающий и изготавливающий изделия из дерева».(+)
«В дереве выделяют 4 основные части: корень, ствол, крона и листья».(-)
«Крона – это совокупность веток и листьев в верхней части растения».(+)
« Деревья по виду листьев делятся на лиственные, хвойные и сосновые». (-)
«Столярные инструменты — инструменты, используемые для работы с древесиной, древесными и металлическими материалами».(-)
«Рубанок-ручной деревообрабатывающий инструмент для строгания и пиления». (-)
«Коловорот- ручной инструмент для сверления отверстий».(+) Ножовка - инструменты для пиления древесины.(+)
«Лобзик- инструмент для пиления криволинейного распиливания древесины». (+)

Практическая работа обучающихся:
Вводный инструктаж учителя:
разъяснение задач практической работы: «Наша с вами задача- из имеющихся у вас деревянных реек, на которые вы нанесли формы деталей, нужно аккуратно выпилить требуемые части модели самолѐта».
ознакомление обучающихся с образцами работ по заданию: «Посмотрите, какие детали по окончании нашей работы должны у вас получиться». (Демонстрация образцов).
ознакомление со средствами, с помощью которых необходимо выполнить задание (инструменты, приспособления): «Работа по пилению древесины вам всем знакома. Поперечное и продольное пиление мы будем выполнять с помощью ножовки, криволинейное с помощью лобзика».
-ознакомление обучающихся с учебно-технической документацией (т.е. инструктаж по работе с
технологической картой, в которой  указана  последовательность выполнения задания.	«Сейчас мы последовательно рассмотрим все этапы выполнения задания». (Идѐт объяснение этапов выполнения задания, технологические карты у каждого обучающегося).
ознакомление с возможными затруднениями при выполнении работы: «При выполнении задания обращаю
ваше внимание на трудности, которые могут возникнуть. 1. Рейка по толщине небольшая, поэтому, особого усилия при продольном и поперечном пилении прилагать не следует. 2. Криволинейное пиление выполняем лобзиком».
«Окончательную отделку производим сначала, наждачной бумагой средней, а затем мелкой зернистости».
- проведение инструктажа по ТБ при работе ножовкой и лобзиком (тексты инструктажа выводятся на проекционный экран).
 Техника безопасности при пилении ножовкой
В процессе пиления с помощью столярных пил, ножовок и других ручных инструментов следует учитывать следующее:
Пользоваться можно только исправными, хорошо заточенными пилами, с правильно разведенными зубьями. Пилами затупленными пользоваться нельзя.
Необходимо прочно зажимать обрабатываемый материал в тисках верстака или на подкладной доске.
Соблюдать правильную позицию и правильно держать инструмент; быть внимательным и аккуратным в работе.
Особо следует учесть, что наиболее опасным при пилении является момент, когда полотно пилы направляется по риске при помощи большого пальца или второго сустава; нельзя допускать рывков пилы, особенно вперед, при запиле.
Не разрешается левую руку держать близко к пропилу.
Полный размах пилы можно производить только после образования глубокого пропила, в котором хорошо удерживается пила.
Тонкий материал следует пилить пилой с мелким зубом; положение пилы при этом должно быть наклонным.

Аккуратно вести пиление без рывков и изгибов пильного полотна в пропиле, во избежание разрыва полотна пилы.
Опилки со столярного верстака не сдувать, убирать их щеткой-сметкой.

 Техника безопасности при пилении лобзиком
Разрешается работать только исправным лобзиком, обеспечивающим надежное и правильное закрепление пилки.
Ручка лобзика не должна иметь трещин, сучков, и надежно закреплена.
Выпиливание выполняется на специальных выпиловочных столиках. Столики должны быть ровными и гладкими и надежно крепить выпиловочный столик к верстаку.
Пилка должна быть надѐжно закреплена в рамке лобзика.
Пилка в рамке лобзика должна быть хорошо натянута, чтобы выпиливание проходило строго по контуру.
Выступающий из верхнего зажима конец пилки следует обломить.
При выпиливании применяется прямая сидячая поза.
При выпиливании, не делать резких движений, не наклоняться низко над заготовкой.
Пилить надо плавно, нельзя сильно нажимать на лобзик.
Нельзя оставлять пилку лобзика в пропиле.
Опилки со столярного верстака не сдувать убирать их щеткой-сметкой.

Проведение физкультминутки (упражнения для рук и плечевого пояса).
5.1. Самостоятельная работа обучающихся (обучающиеся, после получения инструмента, приступают к выполнению практической работы).
Технологическая карта (процесс изготовления деталей модели)

В процессе выполнения задания педагог ведѐт работу по формированию умений и навыков у обучающихся посредством:
проверки организованности начала работы обучающихся;
проверки организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления, спецодежда);
соблюдении правил ТБ, гигиены труда;
проверки правильности использования учебно-технической документации; Кроме того, учитель осуществляет целевые обходы с целью:
-помощи, текущего инструктажа, по выполнению задания в соответствии с технологической документацией;
инструктирование обучающихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;
концентрация внимания обучающихся на наиболее эффективных приѐмах выполнения трудовых операций;

оказание помощи менее подготовленным к выполнению задания обучающимся;
контроль за бережным отношением обучающихся к материалам, инструментам;
рациональному использованию учебного времени обучающимися;

Окончание работы. Уборка обучающимися рабочих мест.
Подведение итогов урока (рефлексия).
самоанализ учащихся выполнения практической работы;
разбор (объяснение) ошибок обучающихся;
объяснение учителем путей устранения ошибок;
сообщение учителя о результатах каждого ученика и достижении цели урока;
выставление отметок в классный журнал и в дневники обучающихся;
сообщение о теме следующего урока.

 Приложения  к уроку

Фотография оригинала самолёта	Образец модели самолёта

Теоретический чертёж

Заготовка с деталями	Итоги практической работы


title: Проект "Моя семья" в младшей группе

extracted_text:
Проект «Моя семья» в младшей группе
Краткосрочный проект во второй младшей группе
Тема: «Моя семья»
Воспитатель: Черник Анастасия Михайловна
Тип проекта: краткосрочный, творческий.
Цель проекта. Формировать образ, умение называть своё имя, фамилию, имена членов семьи, развивать представление о своей семье. Воспитание чувства привязанности и любви к своим родителям, родственникам.
Задачи проекта:
1. Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями.
2. Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.
3. Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.
4. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Дети: воспитание чувства гордости за свою семью и любви к её членам, расширение знаний детей о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.
Родители: повышение педагогической культуры родителей, установить с ними доверительные и партнёрские отношения.
Целевая группа:
Воспитатель.
Дети второй младшей группы.
Родители.
Возраст детей: 3-4 года.
Сроки проведения: 2  месяца
Актуальность темы: В младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения. Детям этого возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет воспитывать в них любовь, добрые чувства и отношения к окружающим людям и, прежде всего, к близким, к своей семье. А ведь это основа из основ нравственно – патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень. Ребёнок должен осознать себя членом семьи. Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества людей.

Основное содержание:
 Июнь 2019 г
Речевое развитие: Чтение русской народной сказки «Три медведя»
Конструирование: «Мебель для дома»
Рассматривание картины «Коза с козлятами»
Художественное творчество:
Рисование - «Красивые воздушные шары для мамы»,
«Бублики для всей семьи»
Дидактические игры: «Назови ласково»; «Вежливые слова», «Позвони по телефону маме (папе)» Музыкально –дид. игра: «Чьей мамы голосок?» (домашние животные и птицы)
Июль 2019 г
Чтение художественной литературы:
Заучивание наизусть (пальчиковая игра) «Моя семья»
Музыка-пение колыбельной «Баю- бай», «Пирожки» Филиченко.
Лепка: «Испечём оладушки»
Подвижные игры:
«Наседка и цыплята», «Птички в гнёздышках», «Попади в цель», «Гуси – лебеди», «Карусель»
Ситуативный разговор:
«Что готовит мама?»,
«Что умеет делать папа?»
Беседа по картинкам:
1.Где работает мама (папа?)
2.Что делать, если кто-то заболел?
3.Что такое хорошо и что такое плохо?
Август 2019г
Чтение художественной литературы Чтение потешек: «Из-за леса из-за гор, едет дедушка Егор»
Сказки: «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Три медведя»
Чтение: колыбельные песни
А. Барто «Посидим в тишине»
Чтение потешки «Ладушки – ладушки»
Аппликация- «Красивый цветок для мамы» (Выставка)

Настольные игры:
«Большие и маленькие», «Собери семью», «Ассоциации», лото «Продукты», «Одежда», «Мой дом».
Игры с конструктором; пазлы; кубики - картинки; строитель.

Оценка результатов
Достигнутые результаты позволяют сделать вывод о том что в результате мероприятий, которые были проведены в ходе проекта: беседы, выставки, тематические занятия, совместная деятельность детей и родителей, мы получили положительный результат. У детей повысились знания в области нравственно – патриотического воспитания в вопросах касающихся своей семьи, родители стали активней участвовать в мероприятиях проходимых в детском саду.
Пробуждение чувства причастности к своей семье, любви к своим родственникам проводилось с детьми младшего возраста на основе наглядности - оформление портретных галерей, фотогазет, а также на основе живого общения с родителями и старшим поколением семьи на совместных праздниках.
В результате творческой работы самых активных семей в группе появилась презентация «Моя семья», который пользуется особой популярностью у всех детей. Каждый день неоднократно просматривается и каждый «автор» с гордостью рассказывает о своей замечательной семье. После просмотра сказки «Колобок», наши дети тоже попробовали себя в роли артистов. Появились новые игры для самостоятельной деятельности детей: «Дом, который построили мы», «Мебель для комнаты», «Поликлиника», «День рождения», «Гости».
На мой взгляд, проект «моя семья» является первым шагом в нравственно-патриотическом воспитании ребенка дошкольного возраста, так как формирует первоначальное прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды, которой является его семья.


title: Презентация "Безопасное лето" для дошкольников в летний период

extracted_text:
БЕЗОПАСНОЕ ЛЕТО!
Выполнила: Сорокина И.О


title: Тест по математике "Обыкновенные дроби" 5 класс

extracted_text:
Тест по математике по теме «Обыкновенные дроби»

Цель: установление уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся

Требования стандарта:
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению,
формирование готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные результаты:
умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Предметные результаты:
Овладение алгоритмами выполнения  действий над дробями
Развитие умения использовать действия с дробями для решения различных математических задач.

Инструкция по выполнению работы

	На выполнение всей работы отводится 20 минут.
Работа состоит из 6заданий.
	Задание 1закрытое с альтернативным ответом. Выбрать либо да, либо нет.
	Задание 2-3 с множественным выбором. Необходимо решить задачу и выбрать один верный ответ.
Задание 4 закрытое на установление соответствия.
Задание 5 открытого типа на анализ.
Задание 6 на составление текстовой задачи по заданным условиям и ее решение.
Задание 7 предусматривает подробное решение задачи

Критерии оценивания: «5» - верно выполнено 7 заданий;
«4» - верно выполнено 5-6 заданий;
«3» - верно выполнено 4 задания;
 «2» - верно выполнено менее 4 заданий.

Тест

Верно ли утверждение:

          Да.                      Нет.

Решите задачу и выберите верный ответ.

Найдите значение выражения и выберите правильный ответ:
.
                      А.         Б.        В.       Г.

Соедините линиями начало и конец предложения, чтобы получить верное высказывание:
      1.           А.

      2.               Б.

      3.              В.

       4.              Г.

       5.               Д.

Найдите ошибки в решении и исправьте:

Придумайте текстовую задачу, используя в условии  обыкновенные дроби  и решите ее.

Запишите подробное решение задачи и выпишите ответ.

Ключи:
1. да
2. Б
3.
4. 1В, 2Д, 3Г, 4А, 5Б
7. 35 3/5

Содержание заданий


title: Эссе "Специалист дошкольного образования будущего ориентиры и ценности"

extracted_text:
Эссе на тему

«Специалист дошкольного образования будущего:
 ориентиры и ценности»

Выполнила:
Суханова Галина Александровна
музыкальный руководитель высшей категории
МДОАУ «Детского сада № 29»
Г. Оренбург

Эссе Тема: «Специалист дошкольного образования будущего: ориентиры и ценности»
Специалист дошкольного образования будущего... Какой он?
 Понятно, что можно придумать множество самых продуктивных идей, выстроить множество самых разнообразных моделей специалиста, но они останутся на бумаге, если не будет человека, который сможет все эти идеи реализовать на практике.
Я музыкальный руководитель в детском саду имею большой опыт работы, и я знаю, что современный мир меняется очень быстро и специалист  должен меняться вместе с миром, чтобы соответствовать этим изменениям.
У меня растёт дочь, она окончила музыкальную школу, и хочет на моём примере стать хорошим специалистом – музыкальным руководителем в дошкольном образовательном учреждении. И я хочу поделиться, как, на мой взгляд, должен выглядеть специалист (на примере моей дочери) дошкольного образования будущего, на что должен ориентироваться, и какими качествами  должен обладать.
 По моему мнению, специалист дошкольного образования будущего – это человек широкого кругозора, обладающий необходимыми знаниями в области педагогики, психологии, методики, компьютерных технологий, хорошо разбирающийся в проблемах воспитания и обучения детей, способный проявлять инициативность, самостоятельность в постоянно меняющихся педагогических ситуациях и креативность в организации образовательного процесса.
Так же я считаю, что в условиях постоянного изменения системы образования специалист будущего должен быть,  профессионально мобилен, то есть мобилен как внутри системы, так и вне ее.
Что значит быть мобильным?
 Это значит, он должен обладать определенными личностными и профессиональными качествами, а основным условием развития профессиональной мобильности специалиста является мотивационно-ценностное отношение к  профессии, которую он выбрал.
Личностные качества специалиста будущего - это адаптивность, коммуникативность, самостоятельность, приспособляемость, целеустремлен-ность, ценностные ориентации и установки, критическое мышление, способность к самопознанию, саморазвитию, самообразованию, социальная подвижность.
Я бы сказала цитатой, которая согласуется с моим личным мнением «Специалист будущего должен идти не в ногу со временем, а на шаг вперед».
Хороший специалист будущего (музыкальный руководитель) - это музыкант и певец, актер, сценарист и режиссёр, постановщик, скульптор и чтец,  художник и хореограф, костюмер и декоратор… В его силах превратить любое занятие в удовольствие.
 Так же самым основным я считаю, что у специалиста должны быть сформированы ключевые компетенции:
компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации — их создание и разрешение; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;
компетенции деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность;
компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), массмедийные, мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной, интернет-технологией.
Следует выделить позитивные ориентиры, которые должен использовать специалист будущего в ходе своей работы:
1. Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения;
2. Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребёнка;
3. Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счёт установления целевых ориентиров для каждой возрастной группы;
4. Создание условий для того, чтобы   учитывать особенности развития дошкольников, плюс (инклюзия), интересы детей разных возрастных групп, специфику национально-культурных, региональных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс, и многое другое.
Так же хочу затронуть  нравственную ценность специалиста  дошкольного образования  –   доброжелательность, стремление совершать добрые поступки;  человеколюбие, уважение индивидуальности личности и мнения окружающих, ответственность за свое решение; честность, правдивость, справедливость, способность видеть свои недостатки, признавать ошибки; ответственность, заботливость, чуткость к людям, сострадание; трудолюбие, бережное отношение к труду другого, желание радовать своим трудом других.
Специалист дошкольного образования будущего… всего не перечесть, говорить об этом можно много: Здесь и личные, и профессиональные качества есть, но главное из них - забота о детях, любовь к ним! Ведь самая главная ценность общества - это дети.
Я знаю точно, самое главное в нашей профессии в настоящем и далёком будущем – это любовь к детям, как бы пафосно это не звучало. И хочется процитировать Максима Горького «Детей должны воспитывать люди, которые по природе своей тяготеют к этому делу, требующему великой любви к ребятишкам, великого терпения и чуткой осторожности в обращении с будущими строителями нового мира». А также слова Великого педагога Г. Песталоцци: «Если не любить, то не имеешь права воспитывать».
Думаю, быть специалистом в дошкольных учреждениях трудно, но возможно. Главное, надо учиться быть счастливыми. Ведь несчастный педагог никогда не воспитает счастливого человека. У счастливого педагога воспитанники испытывают состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра. А значит и самому специалисту нужно быть образцом, идеалом для ребенка. Ему нельзя быть тусклым и бледным в нашем огромном и красочном мире.
Перефразирую стих Лидии Лялиной
«Каким быть должен специалист?
Конечно, добрым должен быть
Любить детей, любить ученье, свою профессию любить
Каким быть должен специалист?
Конечно, щедрым должен быть
Всего себя без сожаленья он должен детям подарить!»
Я надеюсь, что моя дочь видит перед глазами, пример и станет хорошим специалистом дошкольного образования будущего!
Своё эссе хочу закончить словами, пусть же модель специалиста дошкольного образования будущего стоит на трех китах, «компетентность», «инновация», «педагогика», но, не забывая о любви к детям.

Список литературы
 Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. - 1984. - Т. 5. - № 5. - с. 63-70.
Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. М.: Изд-во РАН, 2006 – 263 с.
Митина Л. М. Психология деятельности и профессиональной компетентности учителя. М., 2004.
Михайлова Н.В. Современные требования к профессиональной подготовке специалиста по дошкольному образованию // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5.
Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов". - http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm


title: Рабочая программа по обществознанию 9 класс 2020-2021 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Молотицкая средняя общеобразовательная школа»

2020/21 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также на основе Примерной программы учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования.
Изучение обществознания в 9 классе расширяет для учащихся возможность самостоятельно ориентироваться в общественно-политической жизни, поднимает на новый уровень их правосознание, способствует их предпрофильной подготовке.
В 9 классе предложены две темы. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами обществом. Тема «Право», на которую отводится наибольший объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков посвящена вопросам теории права, а другая – отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.
На изучение учебного предмета «Обществознание» отводится 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).
Рабочую программу реализует учебник «Обществознание. 9 класс» под редакцией Л.Н. Боголюбова.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные:
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты освоения программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД:
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД:
10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
12. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ – компетентности). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные:
Обучающийся научится:
объяснять роль политики в жизни общества;
различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;
давать характеристику формам государственно-территориального устройства;
различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;
раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;
характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни;
характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
раскрывать достижения российского народа;
объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;
осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
характеризовать конституционные обязанности гражданина;
характеризовать систему российского законодательства;
раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
характеризовать гражданские правоотношения;
раскрывать смысл права на труд;
объяснять роль трудового договора;
разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;
характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать значение гражданской активности и патриотической оппозиции в укреплении нашего государства;
соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы;
аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;
использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ;
на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;
осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.
Содержание программы
Политика
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики. Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства. Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире. Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ. Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ. Участие граждан в политической жизни. Гражданская активность. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Право
Право, его роль в жизни человека, общества, государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства. Сущность и особенности правоотношений, различия и возможности осуществления действий участников  правоотношений, мера дозволенного, субъекты правоотношений, правоспособность и дееспособность, физические и юридические лица, юридические действия, правомерные и противоправные юридические действия, события. Правонарушение и его признаки. Виды правонарушений. Юридическая ответственность. Виды юридической ответственности. Презумпция невиновности. Правоохранительные органы РФ. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат. Этапы развития конституции. Закон высшей юридической силы. Главные задачи конституции. Конституционный строй. Основы государства. Основы статуса человека и гражданина. Основные принципы конституционного строя. Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека – идеал права. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ. Сущность гражданского права. Особенности гражданских правоотношений. Виды договоров. Гражданская дееспособность несовершеннолетних. Защита прав потребителя. Трудовые правоотношения. Трудовой кодекс РФ. Право на труд. Права, обязанности и взаимная ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях Семейные правоотношения. Семейный кодекс РФ. Сущность и особенность семейных правоотношений. Правоотношения супругов. Правоотношения родителей и детей. Административные правоотношения. Кодекс РФ об административных правонарушениях. Административные правонарушения. Виды административных наказаний. Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Социальная политика государства. Право на жилище. Право на социальное обеспечение. Здоровье под охраной закона. Международное гуманитарное право. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов. Право на жизнь в условиях вооружённых конфликтов. Защита гражданского населения в период вооружённых конфликтов. Законодательство в сфере образования. Получение образования – и право, и обязанность.
Тематическое планирование


extracted_text:
КИМ по окружающему миру для 1 дополнительного класса

I четверть

Назови предмет по отдельности. Обведи овощи зеленым карандашом.

Какое время года изображено на картинке?

Раскрась школьные принадлежности зеленым карандашом.


extracted_text:
КИМ по математике для 1 дополнительного класса
I четверть
Раскрась в заданном ритме.

Соедини стрелками фигуру с похожим на него предметом.

Помоги Маше убрать игрушки. Большие положи в большую коробку, а маленькие в маленькую.

Раскрась короткую полоску.


title: Конспект урока "Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку (1 класс, «Школа России»).

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

                                                                                Автор: Баринова Оксана Юрьевна

Список использованной литературы
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык. Рабочие программы. 1-2 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014. – (Школа России).
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. – (Школа России).
Ладыженская Т.А. Речевые уроки. М.: Просвещение, 1995.
Сборник загадок / Сост. М.Т. Карпенко. М.: Просвещение, 1987
500 загадок для детей / Сост. И.Мазин. М.: Сфера,2002.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
      1. Учи.ру


title: Родительское собрание в подготовительной к школе группы "За безопасность детей все вместе"

extracted_text:
Родительское собрание в подготовительной к школе группы
с участием сотрудника ГИБДД «За безопасность детей все вместе».

Ход собрания.
	Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители! Безопасность дорожного движения – одна из основных проблем сохранения жизни и здоровья граждан страны. Сегодня, когда ребенок с раннего детства знакомится со сложной техникой и становится участником дорожного движения, встает проблема его обучения основам безопасного поведения на улицах и дорогах. И сегодняшнее наше собрание посвящено очень важной проблеме – воспитанию у детей навыков безопасного поведения на улицах города. Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта, правила перехода улицы, если они все равно ходят с родителями? Не преждевременна ли работа по изучению ПДД в детском саду? Однозначно, нет. Вы всегда должны помнить, что формирование осознанного поведения – процесс длительный. Сегодня ребёнок ходит с вами за ручку, а завтра, когда он станет школьником, то ему придётся самостоятельно добираться до школы пешком или же на транспорте. Работа по обучению детей ПБД на улице и в транспорте должна быть систематической.
Также я предлагаю вам выработать единую педагогическую позицию в решении этой проблемы. Единство требований к детям со стороны родителей и дошкольного учреждения – это условие безопасности детей. Сначала я предлагаю вам послушать, какая работа ведётся в детском саду в этом направлении. На занятиях по ознакомлению с правилами дорожного движения дети узнали виды дорожных знаков, встречающихся на дороге, правила перехода улицы, как вести себя в разных ситуациях и многое другое. Мы проводим развлечения, конкурсы, викторины, беседы с участием сотрудников ГИБДД. В группе имеются дидактические игры, плакаты, художественные книги для воспитания дисциплинированного пешехода.
Уважаемые родители, так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста, а все мы родом из детства, то я хочу предложить вам поиграть. У вас на столах лежат картинки с изображением дорожного знака, отгадав загадку, вы должны показать ответ , подняв картинку с изображением дорожного знака.
1 Задание . «Дорожные знаки»
1.По обочине дороги
   Как солдатики стоят,
   Все мы с вами выполняем
   То, что нам они велят.  (Знаки)

2.Я хочу спросить про знак.
   Нарисован он вот так:
   В треугольнике ребята
   Со всех ног бегут куда-то. (« Осторожно  дети»)

 3.Железная сова
    На ветке, у дороги,
    Три глаза разноцветных
    Смотрят очень строго. (Светофор)
 4. Что за лошадь, вся в полоску,
     На дороге загорает?
     Люди едут и идут,
     А она – не убегает. (Пешеходный переход)
 5. Шли из  сада мы домой
     Видим – знак на мостовой
     Круг , внутри велосипед
     Ничего другого нет. ( Велосипедная дорожка)
6. Круглый знак, а в нем окошко
    Не спешите сгоряча.
    А подумайте немножко,
    Что здесь, свалка кирпича? (Вьезд запрещен)
2 задание. «Проблемные ситуации».
Воспитатель: Сейчас мА проверим как вы справитесь с ситуациями, которые возникают на дорогах.
Воспитатель: На столах у вас лежат карточки с описанием дорожных ситуаций. Как вы думаете, как нужно поступить в том или ином случае?.
Мама идёт с сыном из детского сада по тротуару. Мальчик бежит впереди неё, где попало и мешает пешеходам. Мама не реагирует на это.
Вопрос. Как надо поступить маме?  (Ответ:Мама должна отреагировать на поведение сына, объяснить ребёнку, что по тротуару он должен идти с ней за руку, не бежать впереди,  не мешать другим пешеходам.)
Мама с сыном идет по улице. На противоположной стороне мальчик видит папу и бросается к нему через дорогу.
     Вопрос. Как надо было поступить маме?
( Мама должна держать ребенка крепко за руку.  До автоматизма должна быть доведена привычка осматривать улицу в обоих направлениях прежде, чем сделать первый шаг с тротуара на проезжую часть. Особенно внимательно надо осматривать улицу, когда на противоположной стороне находится родной дом, знакомые или когда ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми - именно в этих случаях легко не заметить машину.  Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно).
Мама идёт с сыном по улице. Около ларька толпиться народ. Мама отпускает руку ребёнка и подходит к ларьку.
Вопрос. Как надо было поступить маме? (Ни в коем случае не отпускать руку ребёнка. Разъяснить ему правила поведения в общественных местах).
Папа идет с ребёнком по тротуару. У ребёнка в руке мяч. Мяч падает на дорогу. Ребёнок бежит за ним.
Вопрос. Как надо поступить папе? (ребенка нужно держать крепко за руку, нельзя давать ребенку мяч при передвижении по тротуару и переходе через дорогу)
Папа забирает сына из детского сада. Ребенок проходит к передней дверце и садится на пассажирское сиденье
Вопрос: Правильно ли это? (папа должен посадить ребенка на заднее сиденье в автокресло для детей и пристегнуть ремнем безопасности)

3 задание. «Вопрос – ответ».

-Что в переводе с греческого языка означает слово «светофор»? /носитель света/
-Дорожка с покрытием, предназначенная для движения пешеходов? /пешеходная дорожка/
-Транспортное средство, имеющее два колеса или более и приводимое в движение мускульной силой людей, находящихся на нем? /велосипед/
-Дорожные знаки, которые вводят или отменяют определенные ограничения движения? /запрещающие знаки/
-Достигнув, какого возраста, разрешается выезжать на проезжую часть на велосипеде? /с 14 лет/
-Время суток, когда участники движения очень плохо видят друг друга? /ночь/
-Какое насекомое одного цвета с сигналом светофора и живет в траве? /кузнечик/
-Знак, который поможет в пути, если проголодались? /пункт питания/
-Дорожный знак, который ставят у школ детских садов и других детских учреждений? /дети/
-К какому виду относится транспортное средство Бабы-Яги? /ступа, к воздушном/
-Место для ожидания транспорта? /остановка/
-Что должно быть в руках сопровождающих группу детей? /флажок/
-С какого возраста разрешается перевозка детей на переднем сиденье легкового автомобиля при отсутствии специального удерживающего устройства? (с 12 лет)

-Назовите часть дороги, по которой идут пешеходы? /тротуар/
-Механизм, который поможет, если у велосипеда спустилось колесо? /насос/
-Водитель по – другому? /шофёр/
-Устройство, служащее для определения скорости, применяемое сотрудниками -Госавтоинспекции? /радар/
-На какое животное похож пешеходный переход? /на зебру/
-По какой стороне проезжей части движется транспорт? /по правой/
-Заторы транспорта на дороге? /пробка/
-Пересечение двух дорог? /перекресток/
-Короткая палка, который регулировщик движение дает указание транспорту, пешеходам? /жезл/
4  задание «Проблемная ситуация».
Воспитатель: Уважаемые родители, но я все-таки хочу вместе с вами вернуться к разбору дорожных ситуаций, с которыми мы вместе с вами и детьми можем столкнуться каждый день. И прокомментировать ваши ответы мы попросим сотрудника ГИБДД.
1 ситуация:  Вы с ребенком стоите у перехода, дожидаясь разрешающего сигнала светофора. Некоторые нетерпеливые пешеходы начинают переходить, не дожидаясь зеленого сигнала. Как вы поведете себя в подобной ситуации, что скажете ребенку?
2 ситуация: Вы стоите на тротуаре, ваш дом на противоположной стороне улицы, переход в 100 метрах от вас. В транспортном потоке виден просвет, вы решаетесь быстро перейти улицу, но не по разметке перехода. Ребенок тянет вас назад, объясняя ,что в детском саду их учили переходить проезжую часть только по переходу. Ваши действия.
3 ситуация: Вы с ребенком зашли в автобус. Ребенок устал и капризничает, хочет сесть, но свободных мест нет и никто не собирается вам уступить. Ваши действия. Чем вы можете отвлечь ребенка и успокоить его?
4 ситуация: Как вы объяснили бы ребенку правила перехода улицы по нерегулируемому переходу?
Воспитатель. Уважаемые  родители! Сейчас в нашем городе проходит широкомасштабное  профилактическое мероприятие «Внимание - дети!».Вы в первую очередь несете ответственность за жизнь и здоровье своих детей. За 7 месяцев 2019 года на территории города Пятигорска зарегистрировано 9 дорожно-транспортных происшествий с участием детей в результате которых дети получили травмы различной степени тяжести.
Согласно пункту п. 22.9 ПДД РФ детей необходимо перевозить в специальных удерживающих устройствах. И сейчас сотрудник ГИББ расскажет вам почему необходимо использовать детское удерживающее устройство.

Воспитатель. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге? На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и никаких проблем. На самом деле очень трудно. Если вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваши дети владели навыками безопасного поведения на дороге, то не сводите процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: «Будьте осторожны на дороге». Лучше используйте доступные игровые и практические ситуации. И учите не только детей, учитесь сами.


extracted_text:
Сценарий праздника "С днем рождения, 1-й класс!"

Цели:

    • сплочение детского коллектива;
    • включение родителей и учащихся в совместную деятельность;
    • развитие творческих способностей учащихся
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, дом, посылка с
кирпичиками
Учитель
У каждого в жизни единственный раз
 Бывает свой первый, единственный класс,
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
А ещё у каждого бывает 1 классный праздник
День рождения класса!
Вот и у нас сегодня праздник
День рождения 1  класса.
 (на фоне музыки): - Наступил последний день 1 четверти. Сегодня вы
присутствуете и являетесь свидетелями рождения новой классной семьи.
Дети -- это взгляды глазок боязливых,
Ножек шаловливых по паркету стук,
Дети -- это солнце в пасмурных мотивах,
Целый мир гипотез радостных наук.
Дети -- это вечер, вечер на диване,
Сквозь окно, в тумане, блестки фонарей,
Мерный голос сказки о царе Салтане,
О русалках-сестрах сказочных морей.
Дети -- это отдых, миг покоя краткий,
Богу у кроватки трепетный обет,
Дети -- это мира нежные загадки,
И в самих загадках кроется ответ! (Цветаева. М)
Под музыку парами, держась за руки, входят дети класса, рассаживаются по
местам.

Тили-бом, тили-бом!
Мы на праздник вас зовем!
Приходи без сожаленья, к нам на праздник –
День рожденья!

День рождения у Жени? - Нет!
День рождения у Вики? - Нет!
День рождения у Нины? - Нет!
День рождения у меня? - Нет!

День рожденья в нашем классе!
Именинник – целый класс!
Поздравляйте, гости, нас!

А еще у каждого бывает 1 классный праздник –
День рождения класса.!
Вот и у нас сегодня – праздник –
День рождения 1Б класса.

Пять месяцев тому назад,
Мы ходили в детский сад.
Много ели, говорили,
Очень вырасти спешили.

Наконец, сбылась мечта,
Впереди – учеба –
День рождения класса – это день особый.

Я сегодня рано встал,
Поскорей собрался.
Должен с нынешнего дня.
Быть порядок у меня.

Чтобы делу научиться,
Надо много потрудиться!
Нас всему научат в школе,
А ученье – шутка, что ли?

УЧИТЕЛЬ: - Отчего у нас веселье?
Праздник тут какой у нас? День рожденья! День рожденья!
Отмечает весь наш класс
                           Песня  «День рождения»

-Какой же праздник без гостей?  И сегодня у нас в гостях директор нашей
школы Корчажникова Ирина Викторовна.

Учитель: -Да, ребята, всего 2 месяца назад, Вы пришли в нашу школу, не зная
ни ее правил, ни ее устава, ни ее законов.

А сегодня, когда вы проучились уже целую четверть, узнали школьные порядки,
окунулись в море знаний, испытали первые трудности, но не дрогнули, не
запросились домой, - теперь вас действительно, можно назвать  настоящими
учениками. Учениками 1 “Б” класса.

В честь этого события разрешите вручить вам свидетельство о рождении 1 “Б”
класса средней школы № 2 г.Медногорска. Здесь все наши имена, возраст, весь
наш вес и наш рост. Поздравляю вас с Днем рожденья класса.

СТУК В ДВЕРЬ Печкин. Здравствуйте, друзья! Узнали вы меня? Да, я Печкин из
Простоквашино. Я принес посылку, только не знаю, вам ли? Кто из вас может
прочитать громко и четко адрес на конверте? (Дети читают Медногорск, ШКОЛА
, № 2 1 б КЛАСС). Вам посылка? Но я ее вам не отдам: у вас нет документа.
УЧИТЕЛЬ: - Есть у нас документ, свидетельство о рождении класса.
Печкин: . Вашему свидетельству  не хватает подписей, которые бы смогли эту
информацию подтвердить.
Учитель:  Ребята, нам же нужна посылка? Кто бы мог подтвердить   все, что
здесь написано?  Дети: ДИРЕКТОР ШКОЛЫ (подписывает)
Печкин:  Ну, хорошо. Теперь порядок, только посылку я вам все равно не
отдам. Я хочу с вами повеселиться. Давайте поиграем в игру «Кто ловчее?»
 Проводится игра.
 В центр ставится посылка. Вокруг расставляются стулья, направленные
сиденьями от центра. Стульев по количеству на 1 меньше, чем участников
игры. Под музыку дети бегают вокруг стульев. Печкин с ними. Как только
музыка прекратиться, надо быстро занять стул. Кто не успел – выбывает. Кто
окажется ловчее всех, открывает посылку.
Печкин: Какие вы ловкие! Посылка ваша. Я всех поздравляю и желаю быть
всегда в отличном настроении. А вам еще прислали   поздравительные
телеграммы. Я их зачитаю, а вы отгадаете – кто автор телеграммы.
Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар,
как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)
Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года.
Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней,
как и наш братец Наф - Наф! (Три поросёнка)
 Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или
уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не
золотое, а простое. (курочка Ряба)
 Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно
научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её
на билет в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники!
(Буратино)
 Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А
то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала
стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)
 Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала
бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и,
тем более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)
Печкин:  Молодцы!! (Печкин уходит под музыку) - Вы тут играйте, веселитесь,
а мне нужно идти работать.
 Из посылки дети достают символические кирпичики, на которых написаны слова
(доброта, честность, порядочность, злость, внимание, старательность,
зависть, скука, усидчивость, дружба, взаимопомощь, трудолюбие,
общительность, гнев, обида, тревога, улыбки, забота, счастье и т.д.) Дети
читают их.
 Этот ритуал позаимствован у строителей, которые закладывают «первый
камень» в основание будущего архитектурного шедевра. Сегодня вы стали
первоклассниками и приступили к возведению здания из 11 этажей-уровней-
классов, в котором множество подъездов-предметов-наук. Чтобы это
строительство протекало успешно, и нужен прочный фундамент. А на чем он
будет держаться, мы сейчас с вами и выберем. Пока вы будете хранить свои
«первокирпичики», Дворец Знаний будет расти, будет своеобразным талисманом,
позволяющим вам преодолевать трудности учебы-строительства.
(Стук в дверь. Входит Пеппи Длинный Чулок)
- Ага! Всем привет! Сюда-то мне и надо!
Учитель: Здравствуйте. Интересно, куда это сюда?
Пеппи: Сюда-это туда, где много детей!
Учитель: Кто же вы такая?
Пеппи: Ах, пардон! Я не представилась! Моё имя Пеппилота Виктулиана
Рольгардина Длинный Чулок. Я дочь капитана Эфроима Длинный чулок, прежде
грозы морей, а теперь негритянского короля. Но можно просто Пеппи!
А что у вас здесь за мероприятие? Праздник что ли?
Учитель:       Есть у нас немало славных
                       Разных дней в календаре,
                       Но один есть самый-самый,
                       Самый первый в сентябре.
                       Зазвенел звонок весёлый
                       Здравствуй, школьная пора!
                       И шагает дружно в школу
                       В это утро детвора.
Пеппи: Отлично! Вам сказочно повезло, что я попала прямо по назначению.
Я просто обожаю участвовать во всяких различных праздниках! Ура! Веселиться
до утра! А по какому случаю у вас тут этот весёленький праздник?
Учитель: Ребята первый раз пришли в первый класс.
 Мы отмечаем день рождения нашего класса.
Пеппи: Ах, звезда в шоке! Как мне это всё нравится! Я тоже когда-то
поступала первый раз в первый класс. Потом второй раз и третий, но лучше не
будем о грустном. Давайте веселиться!

Проведём мы испытанья,
Чтоб проверить ваши знания.
За лето всё небось забыли,
Чему вас в садике учили?

Для начала проверим ваши знания в математике. (Слайд 5)
-Сколько хвостов у трёх котов? (Слайд 6)
-Сколько носиков у восьми пёсиков? (Слайд 7)
-Сколько ушек у двух старушек? (Слайд 8)
-А сколько ушей у трёх малышей? (Слайд 9)
-Сколько пальчиков на руках у мальчика? (Слайд 10)
Учитель: Я и не сомневалась, что ребята правильно ответят на все твои
вопросы. Ведь ребята у нас умные и находчивые.
Пеппи: Так уж прямо находчивые? А вот я сейчас им такие загадки загадаю,
что они ни за что не догадаются, обязательно запутаются, ведь есть такие
хитрые, они обманками называются и чтобы их отгадать, нужно внимательно
послушать и, не спеша подумать про кого говорится в загадке. (Слайд 11)
1.Очень медленно и тихо
По листу ползёт ...
(улитка) (Слайд 12)
2. Кто грызёт на ветке шишку?
Ну, конечно, это ...
(белка)  (Слайд 13)
3. Кто взлетит с цветка вот-вот?
Разноцветный ...
(бабочка)  (Слайд 14)
5. Кружевную паутину
Сплёл искусно ... (паук)  (Слайд 15)
6. Кукарекает спросонок
Милый, добрый ...
(петух)  (Слайд 16)
Да уж, ту собрались одни находчивые ребята! Тогда переходим к следующему
испытанию - Сказочному. Что же детки, напрягайте свои мозговые извилины и
постарайтесь отгадать, о каких сказках идёт речь в загадках? (Слайд 17)
А дорога далека,  (Слайд 18)
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок. (Маша и медведь)
               Нет ни речки, ни пруда-
              Где воды напиться?
              Очень вкусная вода
              В яме, от копытца. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен знаменит-
Добрый доктор… (Айболит)
             Отворили дверь козлята,
             И… пропали все куда –то! (Волк и семеро козлят)
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила,
Девочка имя забыла свое:
А ну, подскажите, как звали ее. (Красная Шапочка)
                       Она на балу никогда не была.
                        Чистила, мыла, варила, пряла.
                        Когда же случилось попасть ей на бал,
                        То голову принц от неё потерял.  (Золушка)

Пеппи: Ах, какой сегодня счастливый день! Вы знаете столько сказок! Вы
достойные дети своих родителей! Да, но ведь вы не только дети – с
сегодняшнего дня ещё и первоклашки. А ученикам приходится каждый день
таскать в школу такой огромный портфель. Ведь туда надо засунуть массу
необходимых вещей. Лично я всегда в школу хожу с рюкзаком.
(Пеппи начинает вытаскивать из рюкзака мяч, шашки и др)
Учитель: Пеппи, тебе не кажется, что ты собрала в школу слишком много
ненужных вещей?
Пеппи: Как это ненужных? Да эти вещи самые необходимые для обеспечения
проведения инновационного урока!
Учитель: А где книги, тетрадки, карандаши?
Пеппи: Вот ещё! В школе прекрасно можно обойтись и без этого. Можно
подумать, ваши дети знают, что надо брать с собой в школу!
Учитель: Конечно, знают! Сейчас ты сама в этом убедишься. Я буду называть
различные предметы. Если они должны лежать в портфеле – то вы, ребята,
хлопните в ладоши, если эти предметы не нужно ложить в портфель, то –
молчок. Итак, начали! (Слайд 19)

Учебники и книжки?
Плюшевые мишки?
Паровозик заводной?
Пластилин цветной?
Большая подушка?
Для лимонада кружка?
Кисточки и краски?
Новогодние маски?
Яркие закладки?
В клеточку тетрадки?
Ложки деревянные?
Солдатики оловянные?
Расписание, дневник?
Вот и собран ученик!
Пеппи: Если столько всего разного таскать с собой в школу, то портфель до
утра придётся собирать.
Учитель:  Нет, наши дети портфель умеют собирать очень быстро и аккуратно.
Хочешь, проверь!
Игра «Собери портфель»
Учитель: Книжки новые купили,
                  Ручки и тетрадки,
                  Постарайтесь, чтоб в портфеле
             Было всё в порядке
Пеппи: До чего же у вас весело! Давайте садитесь скорее на свои места, ждёт
вас новая игра! Я начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте: «Это я, это
я, это все мои друзья!»
- Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
- Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
- Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
- Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
- Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
- Кто в постели целый день, и кому учиться лень?
- Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
- Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
Молодцы! Я отлично повеселилась с вами, но меня ждут срочные дела.

                           Куплет песни про школу.
А вам желаю я здоровья, счастья, радости, успеха.
Чтобы животы болели  только лишь от смеха.
До свидания, первый класс, ещё встретимся не раз! Пока!
Учитель: До свидания Пеппи!

Ну какой же день рождения без песен и танцев?
Открываем страничку «Наши таланты»

ЧАСТУШКИ

Мама косу заплела,
Бантики расправила,
Ранец новенький дала -
В первый класс отправила!

Буду братцы я стараться
Все мне будет по плечу
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу!

У меня — букварь в портфеле
И тетради, и дневник!
Я теперь на самом деле
Первоклассный ученик!

Ранец — чудо! Только вот,
Милые подружки,
Не влезают в ранец тот
Все мои игрушки!

Алфавит от "А" до "Я"
Выучил до школы я:
В школу собирался -
Вот и постарался!

 Мама просит, папа просит
Принеси отметку «пять»
Вы скажите пор секрету
Где же столько мне их взять?

Все частушки перепели,
Думаем, что хороши,
Так похлопайте дружнее,
Мы старались от души.

                                   Полька
                            Песня первоклассника

Вот мы и заложили фундамент нашего общего дома. Отныне наш дом будет
держаться на….

День рождения в нашем классе!
Именинник – целый класс!
Поздравляйте, гости , нас!
Выходят родители с большим пирогом и читают стихотворение:
Из муки, муки пшеничной
Испекли пирог отличный.
Есть в нем крем, есть и варенье,
И успехи, и сомненья.
- Замесили в нем вы дружбу?
- Да, ведь локоть друга нужен.
- А улыбки положили?
- Да, чтоб весело мы жили,
Надо нам в пирог добавить
Мир, покой, удачу, радость.
А еще добавим счастье, -
Пусть минуют нас ненастья,
Чтобы многого добиться,
Надо очень потрудиться.
И поэтому добавим трудолюбия в пирог,
Чтоб успехами в учебе
Удивить нас каждый мог.
Верность, честность и упорство
Тоже надо положить,
Ведь без этих важных качеств
Очень трудно будет жить.
Сдобрим мы пирог любовью
И заботою польем.
Пусть умножатся все знанья,
Что мы замесили в нем.
Пусть умножится стократно
Все что мы в него вложили,
И разделится по-братски
Всем, кому его пекли мы.
                            Заключительная песня


title: Промежуточная аттестация по окружающему миру 4 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Промежуточная аттестация по русскому языку.                                                  УМК «Начальная школа XXI века». 4 класс.
1.Запиши номера слов, которые оканчиваются на глухой согласный звук:
1)  слон        2) мороз         3)  снегопад         4) улетел            5) трактор           6) свет

2. Выпиши из предложения все существительные, в той форме, в которой они употреблены в предложении.   Обозначь окончания. Укажи род, склонение, число, падеж выписанных слов.
В деревне в палисадниках пышно цвела сирень.

3.Укажи,  запиши букву,  в каком  случае  признаки  имён  прилагательных указаны верно.
А) выразительным (взглядом) – ед. ч., м.р.,  Д.п.                                                                                Б) горячим (чаем) – ед.ч., м. р., Т.п.
В) через широкую (границу) – ед.ч., ж.р.,  И.п.                                                                                Г) о злой (собаке) – ед.ч., ср.р.,  П.п

4. Прочитай слова. В каждой группе найди и выпиши глаголы.
1. грозить, гроза, грозный, погрозить, угрожать, угроза
2. рассказ, рассказать, рассказчик, рассказывать, пересказ, пересказать
3. подарок, дарить, подарочный,  раздарить, дар, подарить

5. Среди данных слов найди слово, состав которого соответствует схеме:
А) города           Б) цветик          В) поездка              Г) набег         Д) пчелиный

6. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их. Напиши верную характеристику предложения.  Мы целый день бродили по лесу и собирали очень много грибов. (Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа мы бродили, распространённое, однородных членов нет).

7.В каких словах на конце надо писать ь? Выбери и запиши буквы, которыми обозначены нужные слова.
А)кирпич…   Б) стереч…    В) прочитаеш…    Г) плащ…      Д) рож…     Е) наоташ…

8. Прочитай предложения. Где пропущены запятые? Выбери и запиши буквы, соответствующие этому предложению.
А)Месяц светит но не греет.                         Б)Терпенье и труд всё перетрут.                                   В)Взойдёт солнце росу высушит.                 Г)Декабрь год кончает а зиму начинает.

9.Выбери и запиши буквы вариантов с раздельными написаниями.
А)  (на)окне      Б) (не)придумал      В)  (на)грузка      Г)  (не)годовать     Д) (на)рисовать

10. Вставь недостающие окончания. Укажи спряжение глаголов.
А) держ…м  (   спр.)            Б) уч…м (   спр.)        В) лета…м  (   спр.)                                               Г) люб…м  (   спр.)              Д) скач…м (   спр.)