title: Тест "Способы размножения растений" 6 класс

extracted_text:
Тест на тему: "Способы размножения растений" 6 класс
Вариант 2
Задание 1: выберите один правильный ответ из предложенных
а) спорами
б) семенами
в) почками
г) вегетативными органами

2. Оплодотворение у цветковых растений называется двойным, потому что:
а) оно происходит подряд 2 раза
б) в результате оплодотворения образуется 2 зародыша
в) в нём участвуют 2 гаметы
г) в нём 2 спермия оплодотворяют 2 различные клетки (яйцеклетку и центральную клетку)

3. Оплодотворением называют:
а) перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика
б) образование плодов и семян
в) слияние двух гамет
г) прорастание пыльцевого зерна через рыльце и столбик пестика

4. Гаметами называют:
а) женские половые клетки
б) мужские половые клетки
в) оплодотворённые яйцеклетки
г) мужские и женские половые клетки

5. Женскими половыми клетками у цветковых растений являются:
а) яйцеклетки
б) семязачатки
в) семядоли
г) спермии

6. Мужскими половыми клетками у цветковых растений называют:
а) пыльцевые зёрна
б) спермии
в) сперматозоиды
г) семязачатки

7. Семязачатки в цветках растений развиваются в :
а) рыльце пестика
б) столбике пестика
в) завязи пестика
г) у разных растений по-разному

8. При половом размножении цветковых растений дочерний организм чаще всего:
а) имеет все признаки материнского организма
б) имеет все признаки отцовского организма

в) имеет признаки обоих родителей
г) не имеет признаков родителей
9. Из яйцеклетки, слившейся с одним из спермиев, образуется:
а) зародыш семени
б) эндосперм
в) семенная кожура
г) околоплодник

10. При бесполом размножении потомство:
а) является точной копией материнского организма
б) отличается от родителя
Задание 2: ответьте кратко на вопросы
1. Какова биологическая роль полового размножения?
2. Приведите примеры растений, которые могут размножаться:
а)клубнями
б) стеблевыми черенками
в) листьями

Тест на тему: "Способы размножения растений" 6 класс
Вариант 1
Задание 1: выберите правильный ответ из предложенных
а) семенами
б) спорами
в) клубнем
г) луковицей

2. Клетка, образующаяся в результате оплодотворения, называется:
а) яйцеклетка
б) спермий
в) зигота
г) сперматозоид

3. У цветковых растений оплодотворению предшествует:
а) спорообразование
б) цветение
в) размножение
г) опыление

4. Оплодотворение происходит:
а) на рыльце пестика
б) в семязачатке завязи пестика
в) в столбике пестика
г) в пыльниках

5. Женскими половыми клетками у цветковых растений являются:
а) яйцеклетки
б) семязачатки
в) семядоли
г) спермии

6. Какие растения размножаются бесполо с помощью спор?
а) водоросли
б) мхи
в) голосеменные
г) цветковые

7. Спермии у цветковых растений созревают в:
а) рыльце пестика
б) столбике пестика
в) завязи пестика
г) в пыльцевых зёрнах

8. При вегетативном размножении потомство:
а) имеет все признаки материнского организма
б) имеет все признаки отцовского организма

в) имеет признаки обоих родителей
г) не имеет признаков родителей
9. Из яйцеклетки, слившейся с одним из спермиев, образуется:
а) зародыш семени
б) эндосперм
в) семенная кожура
г) околоплодник

10. Мужскими половыми клетками у цветковых растений называют:
а) пыльцевые зёрна
б) спермии
в) сперматозоиды
г) семязачатки
Задание 2: ответьте кратко на вопросы
1. Какова биологическая роль бесполого размножения?
2. Приведите примеры растений, которые могут размножаться:
а) усами
б) корневищами
в) прививкой


title: Презентация "Принцип размещения пассажирских устройиств на станциях"

extracted_text:
Принцип размещения пассажирских устройств на станциях
Выполнил студент группы «МЛ-172»
Горелко Вячеслав
Пассажирские станции являются составной частью единой транспортной системы и предназначены для комплексного обслуживания населения страны с целью наиболее полного удовлетворения потребностей в перевозках. Они различаются по своему основному назначению, характеру работы, схеме размещения, размерам работы и объему устройств.

По основному назначению пассажирские станции подразделяются на следующие виды:

1 пассажирские станции, обслуживающие дальнее, местное и пригородное движение (основной вид);

2 пассажирские станции, обслуживающие пригородное движение: головные станции, обслуживающие только пригородное движение, и зонные станции на пригородных участках;

3 специальные технические пассажирские станции, являющиеся станциями экипировки и ремонта пассажирских составов.
Станции первого вида могут быть классифицированы по трем основным признакам:

1 размерам движения и развитию устройств;

2 характеру эксплуатационной работы;

3 схеме путевого развития и размещению основных устройств.

Помимо специализированных пассажирских станций, к этому виду относятся объединенные станции, на которых пассажирские устройства, обслуживающие значительные размеры пассажирского движения, размещаются на общей площадке с устройствами для грузового движения. В этом случае под пассажирской станцией понимают комплекс устройств по обслуживанию пассажирского движения, занимающий обособленное положение.
Пассажирские станции первого вида разделяются по размерам движения и развитию устройств на три группы:

1 крупные;

2 средние;

3 небольшие.

К крупным относятся пассажирские станции, на которых число конечных поездов (с дальностью маршрута более 300 км) составляет 10 и более, либо пригородных – более 200 пар в сутки.

К средним – станции, на которых число конечных пассажирских поездов равно 5¸9 или пригородных – от 101 до 200 пар.

К небольшим – пассажирские станции с числом конечных поездов 2¸4 или пригородных – 50¸100.
Станции, на которых заканчивается один маршрут с дальностью более 300 км, либо станции, являющиеся конечными для маршрутов пассажирских поездов с дальностью менее 300 км, либо имеющие менее 50 пар пригородных поездов относятся главным образом к категории участковых или объединенных станций с наличием небольших пассажирских устройств.

В зависимости от наличия или отсутствия технических устройств по обслуживанию составов крупные пассажирские станции подразделяются на две подгруппы:

· пассажирские станции с наличием технических устройств по обслуживанию пассажирских составов (пассажирские станции и технические станции размещены совместно на одной площадке);

· пассажирские станции без технических устройств для пассажирских составов, когда эти устройства размещены на отдельной технической пассажирской станции.
По характеру эксплуатационной работы станции для обслуживания дальнего и пригородного движения делятся на два подвида:

 1 транзитно-конечные, обслуживающие все виды пассажирского движения: транзитное, дальнее и местное конечное, а также пригородное;

2  конечные, характеризующиеся отсутствием транзитных поездов.

Большинство пассажирских станций на сети железных дорог России относится к транзитно-конечному виду.
По схеме путевого развития и размещению основных устройств классификация пассажирских станций выполняется в широком диапазоне и зависит от многих условий: характера приемо-отправочных путей (тупиковые, сквозные); взаимного расположения приемо-отправочных путей, платформ и здания вокзала; расположения технических парков (или схемы выходов на техническую пассажирскую станцию); расположения локомотивного хозяйства. Станции, расположенные в узловых пунктах, различаются, кроме того, по числу главных путей на подходах и схеме развязок этих путей.

На рис.1 приведена классификация пассажирских станций по характеру и взаимному расположению приемо-отправочных путей, пассажирских платформ и здания вокзала.

Из дополнительных факторов наибольшее влияние на схему оказывают: число и специализация главных путей на подходах (при числе их более двух) и размещение технического парка или технической станции по отношению к приемо-отправочным путям.

При подходе к станции трех главных путей один из них – чаще всего специализируется для движения поездов в оба направления; он может располагаться посередине или сбоку основной пары путей

 классификация пассажирских станций по характеру и взаимному расположению приемо-отправочных путей, пассажирских платформ и здания вокзала.
В случае подхода к станции двух или более пар главных путей эти пути могут быть специализированы различно:

· по линиям или по направлениям движения;

· с выделением пригородного движения на самостоятельную пару, располагаемую сбоку или внутри главных путей для дальнего или смешанного движения.

В расположении технических устройств для ремонта и экипировки составов по отношению к приемо-отправочным путям могут быть следующие основные случаи:

· расположение технического парка (или выходов на техническую станцию) между главными путями последовательно к приемо-отправочным путям;

· то же последовательно к приемо-отправочным путям, но с одной стороны от главных путей;

· с размещением технического парка параллельно приемо-отпра-вочным путям.
Зонные пассажирские станции в зависимости от вида тяги могут быть:

1 для моторвагонных поездов (на электрифицированных участках);

2 для дизель-поездов или автомотрис (на неэлектрифицированных участках).

В зависимости от схемы путевого развития эти станции могут быть:

1 тупиковые;

2 сквозные с расположением зонных путей посредине;

3 сквозные с расположением зонных путей сбоку.

Дополнительно зонные станции характеризуются числом зонных путей, наличием и расположением отстойных парков (между главными путями, сбоку от главных путей), наличием и расположением моторвагонных депо.

Зонные станции могут быть совмещены с промежуточными, участковыми или сортировочными. В этом случае под зонными станциями понимают лишь устройства для обслуживания пассажирского движения.
Технические пассажирские станции различаются по размерам работы и схеме взаимного расположения основных устройств. Как и пассажирские они подразделяются на три вида:
1 крупные;

2 средние;

3 небольшие.

К крупным относятся технические станции, обслуживающие те пассажирские станции, которые имеют 10 и более парконечных дальних и местных поездов с дальностью маршрута более 300 км. Общее же число конечных поездов по этим станциям с учетом местных короткопробежных поездов (с дальностью маршрута менее 300 км) составляет 15 и более пар в сутки.

К средним техническим пассажирским станциям относятся те, на которых обрабатываются в сутки от 5 до 9 составов с дальностью маршрута более 300 км, причем общее число составов, включая короткопробежные может достигать 14.

Крупные и средние технические пассажирские станции являются обычно пунктами приписки составов и лишь для небольшой части маршрутов поездов – пунктами оборота
Небольшие технические станции (технические парки) обрабатывают в сутки от 2 до 4 составов с дальностью маршрута более 300 км. Большей частью эти станции являются пунктами оборота для составов дальних маршрутов и, кроме того, имеют приписанные составы для обслуживания местных маршрутов.

Помимо отмеченных трех групп имеются пункты, на которых обслуживаются только составы местных поездов с дальностью пробега менее 300 км или среди обслуживаемых составов имеется только один, протяженность маршрута которого более 300 км. На этих станциях обычно имеются экипировочные пути, где производится очистка и экипировка пассажирских составов.
Спассибо за внимание


extracted_text:
            «Роль музеев в патриотическом воспитании школьников».

                                        «Всякая благородная личность глубоко
                                              осознает свое кровное родство,
                                           свои кровные связи с Отечеством».
                                                              В.Г. Белинский

      Музей – хранитель подлинных памятников, обеспечивающий преемственность
культуры, который способен сохранить и воспитать в новых поколениях  чувство
подлинности, навык непосредственного контакта с культурным наследием.
      Главное    приоритетное    направление    Шумерлинского      историко-
краеведческого музея – это  формирование  и  развитие  личности,  обладающей
качествами гражданина и патриота Родины. Воспитание уважения к  национальным
традициям, народному достоянию.
      Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так
как  он  сохраняет   и   экспонирует   подлинные   исторические   документы.
Эффективное использование этого потенциала для воспитания  учащихся  в  духе
патриотизма,  гражданского  самосознания,  высокой  нравственности  является
одной из важнейших задач музея. Только человек, знающий свое прошлое,  лучше
ценит и настоящее.
      В 2015 году Шумерлинском историко – краеведческом музее было проведено
ряд различных мероприятий по патриотическому воспитанию, так же в этом  году
работники музея совместно  с  Городским  Советом  ветеранов  города  Шумерля
разработали и реализовывают проект  по  патриотическому  воспитанию  «Память
поколений – достояние будущего».
      В начале года в городе Шумерля стартовал месячник по обороне- массовой
и спортивной работе. В рамках этого месячника были проведены:
      - на базе МБОУ «СОШ №2»  прошла  городская  викторина  «Победные  даты
войны», где оценивались знания учащихся  о  Великой  Отечественной  войне  в
масштабах страны, республики и города;
      - на базе музея состоялся конкурс юных экскурсоводов «Мне выпала честь
прикоснутся к Победе», посвященный 70-летию Победы в  Великой  Отечественной
войне.  Целью  и   задачами   данного   конкурса   было   выявление   лучших
экскурсоводов,   авторов   экскурсионных   проектов;    создание    условий,
способствующих  духовно-нравственному   воспитанию   учащихся   на   примере
материалов  родного  края;  возможность   проявить   себя   в   поисково   -
исследовательской  деятельности  по  истории  своей  семьи,  родного   края;
мотивирование интереса учащихся к экскурсионной работы.
      10  марта  2015   года   в   рамках   смотра-конкурса   среди   музеев
образовательных  учреждений  города   Шумерли   в   Шумерлинском   историко-
краеведческом музее был дан старт акции «Альбом – эстафета  «Вехи  памяти  и
славы», посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.
      Целью данной акции является сохранение у молодого поколения  памяти  о
подвиге  советского  народа  в  Великой  Отечественной   войне,   пропаганда
художественными средствами всемирно-исторического значения Победы.
      Задача альбома-эстафеты: сохранить самые важные и  интересные  моменты
культурных событий в учебном учреждении, посвященные 70-летию Победы.
      В канун празднования Дня Победы в Шумерлинском  историко-краеведческом
музее прошла акция «Ночь музеев –  2015»,  где  была  показана  литературно-
музыкальная композиция   «Вклад  поэтов  в  Великую  Победу»  подготовленная
учащимися МБОУ «Гимназия №8», которая  окунула  присутствующих  в  те  года.
Композиция заключала в себя 2 части. В первой части рассказывалась о  судьбе
Ольги Берггольц и были прочитаны ее стихи. Во  второй  части  зрителям  была
представлена постановка из  главы  «О  потере»  поэмы  «Великий  Теркин»  А.
Твардовского.
      К сожалению всё меньше и меньше остаётся живых свидетелей той жестокой
войны. Поэтому проведение встреч с ветеранами  оказывает  самое  действенное
влияние на сознание школьников. Они  в  живую  беседуют  с  людьми  ставшими
легендой, что  положительно  влияет  на  воспитание  у  детей  уважительного
отношения к людям, успешно защищавшим Родину.
      В музее в течение  всего  учебного  года  организовываются  встречи  с
ветеранами ВОв, тружениками тыла,  так  в  апреле  прошел  вечер-встреча  «У
войны не  женское  лицо»  с  ветераном  Великой  Отечественной  войны  Клара
Андреевна Кирель. На этой  встрече  ребятам  был  продемонстрирован  фото  и
видеоматериал, освещающие участие в войне женщин – наших землячек.
      Героические поступки люди совершают и в мирное время, так в сентябре в
канун празднования 99-летия города Шумерли  в  музее  состоялась  встреча  с
Героем  Социалистического  Труда,  Ниной  Ивановной   Ивановой.   Ребята   с
интересом  слушали   рассказ   Нины   Ивановны   о    жизненном   пути.   За
добросовестный труд Нина Ивановна имеет множество наград, в том числе  Орден
Трудового Красного Знамени, Орден Ленина.
      Общаясь с такими замечательными людьми, подростки овладевают  огромным
духовным  богатством,  познают  азбуку  патриотизма,  учатся   на   примерах
старшего поколения любить свою Родину, народ, чтобы  в  необходимый   момент
отдать ради них самое дорогое – свою жизнь.
      В преддверье празднования  70-летия  Победы  в  Великой  Отечественной
войне в музее были оформлены новые экспозиции: «Склоняем головы  пред  Вами,
победители», «Женское лицо войны», «Седой солдат расскажет  внуку»,  «Помним
Ваш подвиг, чтим Вашу память».
      В течение  года  музей  проводятся  консультации,  обмен  информацией,
архивными документами с краеведами, учащимися города и т.д.  Так,  например,
в этом году неоднократно учащимся  Гимназии  №8  была  оказана  методическая
помощь в подборке и оформлении конкурсных материалов.
      В завершении хочется сказать, что  работа  музея  играет  существенную
роль в формировании патриотизма  молодого  поколения  в  идейно-политическом
воспитании учащихся. Да  и  сама  обстановка  в  музее,  его  многочисленные
экспонаты имеют сами по себе воспитательное воздействие на ребят.


title: ОГЭ 2020 Обществознание Вариант 16 (с ответами)

extracted_text:
Вариант 16

Для ответов на задания 1 и 12 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему. Ответы записывайте чётко и разборчиво.
Ответами к заданиям 2-11, 13-20 являются цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). Ответы укажите сначала в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру или букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Задание #1
Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании монархической власти?
Форма государственного правления; политический режим; наследственный характер власти; форма государственного устройства; сменяемость власти.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание #2
Человек, как и другие живые существа

1) может действовать инстинктивно
2)способен к целеполаганию
3) осознанно преобразует природу
4) является творцом культуры

Задание #3
Верны ли следующие суждения о природе и обществе?
А. Общество является частью природы.
Б. Природа - это социальное окружение человека.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #4
Анастасия закончила четвёртый и перешла в пятый класс. Это пример
1) преемственности в системе основного общего образования
2) перехода от дошкольного общего к основному общему образованию
3) связи начального и среднего общего образования
4) перехода от общего к дополнительному образованию

Задание #5
Верны ли следующие суждения о духовном мире личности?
А. Основу духовного мира личности составляет система ценностей.
Б. Духовный мир личности не может изменяться.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #6
Молодому специалисту Татьяне В. на телефон пришло СМС-сообщение: «Ваша карта заблокирована. Для разблокировки по указанному ниже телефону сообщите все данные карты, включая пин-код».
Какой признак финансового мошенничества проявился в этом сообщении?
К какому последствию для Татьяны может привести следование поступившим указаниям? Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание #7
Созданные в процессе труда продукты, предназначенные для продажи, - это

1) товары
2) свободные блага
3) средства производства
4) доходы

Задание #8
Одной из функций государства в рыночной экономике является
1) распределение ресурсов
2) поддержка занятости
3) утверждение количества выпускаемых товаров
4) поощрение за выполнение установленных экономических показателей

Задание #9
Верны ли следующие суждения о бюджете?
А. Основным источником пополнения бюджета являются доходы, получаемые государственными предприятиями.
Б. Бюджет Российской Федерации утверждает Правительство России.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #10
В каком из приведённых случаев речь идёт о горизонтальной социальной мобильности?
1) жительница села гражданка Ю. вышла замуж за сына банкира
2) тракторист перешёл работать на ту же должность в другое фермерское хозяйство
3) по решению руководства завода гражданин Р. стал начальником цеха
4) выпускница консерватории прошла по конкурсу в Большой театр

Задание #11
Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
А. Социальные нормы - это представления людей о том, как им следует поступать в различных жизненных ситуациях.
Б. Традиции не являются социальными нормами.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #12
По вопросу о том, что способствует успешной карьере, был проведён социологический опрос людей разных возрастных категорий.
Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены на гистограмме.

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание #13
Какой из приведённых примеров иллюстрирует политическую деятельность?
1) Сергей Петрович купил акции нефтеперерабатывающего предприятия.
2) Граждане приняли участие в праздновании дня города.
3) Депутатская фракция выступила с законодательной инициативой.
4) Вышел первый номер журнала для учителей истории.

Задание #14
Верны ли следующие суждения о государстве?
А. Одним из признаков государства является суверенитет.
Б. По формам правления различают демократические и недемократические государства.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #15
Установите соответствие между ветвями власти и органами власти: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

1) законодательная
2) исполнительная

__ Совет Федерации РФ
__  мэрия Санкт-Петербурга
__ министерство культуры
__ Федеральная миграционная служба
__ Московская городская дума

Задание #16
Выберите ситуацию, в которой говорится о правоотношении.
1) Наталья поссорилась с подругой
2) Игорь поступил в 1 класс
3) Семья Кузнецовых проводит лето на даче.
4) Бабушка учит маленькую Катю вязать.

Задание #17
Какой из перечисленных принципов включает основы конституционного строя?
1) В Российской Федерации признаётся и гарантируется местное самоуправление.
2) Лица, совершившие административные правонарушения, равны перед законом.
3) Виновным в преступлении признаётся лицо, совершившее деяние умышленно или по неосторожности.
4) Правоспособность гражданина возникает в момент его рождения и прекращается смертью.

Задание #18
Верны ли следующие суждения о таком принципе уголовного права, как гуманизм?
А. Принцип гуманизма означает, что виновный должен возместить все причинённые убытки жертве преступления или её представителям.
Б. Принцип гуманизма предполагает, что лицо, совершившее преступление, должно раскаяться в содеянном.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #19
На уроке истории пятиклассники изучали возникновение морали и религиозных верований. Сравните две области духовной культуры, упомянутые в условии задания: мораль и религию.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт различия.

1) Черты сходства
2) Черты различия

 1. выполняет регулятивную функцию
2. лежит в основе правил поведения
3. связана с верой в сверхъестественное
4. предписания не обязательны для выполнения

Задание #20
Заполните пропуск в таблице.

Уголовно-процессуальный кодекс РФ
(фрагменты)
Статья 8
Правосудие по уголовному делу в РФ осуществляется только судом.
Никто не может быть признан виновным в совершении преступления и подвергнут уголовному наказанию иначе как по приговору суда и в порядке, установленном настоящим Кодексом. <...>
Статья 8.1
При осуществлении правосудия по уголовным делам судьи независимы и подчиняются только Конституции Российской Федерации и федеральному закону.
Судьи рассматривают и разрешают уголовные дела в условиях, исключающих постороннее воздействие на них. Вмешательство государственных органов, органов местного самоуправления, иных органов, организаций, должностных лиц или граждан в деятельность судей по осуществлению правосудия запрещается и влечёт за собой установленную законом ответственность. <...>
Статья 14
Обвиняемый считается невиновным, пока его виновность в совершении преступления не будет доказана в предусмотренном настоящим Кодексом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда.
Подозреваемый или обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность. Бремя доказывания обвинения и опровержения доводов, приводимых в защиту подозреваемого или обвиняемого, лежит на стороне обвинения. <...>
4. Обвинительный приговор не может быть основан на предположениях.
Статья 15
Уголовное судопроизводство осуществляется на основе состязательности сторон.
Функции обвинения, защиты и разрешения уголовного дела отделены друг от друга и не могут быть возложены на один и тот же орган или одно и то же должностное лицо.
Суд не является органом уголовного преследования, не выступает на стороне обвинения или стороне защиты. Суд создаёт необходимые условия для исполнения сторонами их процессуальных обязанностей и осуществления предоставленных им прав.
Стороны обвинения и защиты равноправны перед судом.
Задание #21
Составьте план текста. Для этого озаглавьте каждую из приведённых статей закона, исходя из вопросов, которые в ней освещаются.

Задание #22
С какого момента согласно закону обвиняемый становится виновным? На ком из участников уголовного процесса лежит бремя доказывания обвинения?

Задание #23
В законе указано, что функции обвинения, защиты и разрешения уголовного дела отделены друг от друга. Используя обществоведческие знания, назовите органы (должностные или иные лица), которые осуществляют эти три функции. Конкретизируйте функции в уголовном судопроизводстве двух любых из этих органов (должностных лиц).

Задание #24
Используя текст и обществоведческие знания, поясните, почему: 1) уголовное судопроизводство осуществляется на основе состязательности сторон, 2) суд не является органом уголовного преследования, не выступает на стороне обвинения или стороне защиты.


title: Сценарий праздника "День матери" 1 класс

extracted_text:
               Сценарий праздника «День матери»
                                         1  класс
Цели: 1. Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
            2.Развивать творческие и актёрские способности детей, желание устраивать праздники для близких людей.
            3.Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам.

Ведущий:   Дорогие наши мамы! Сегодня, в День матери, мы приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями, сюрпризами. Слова «мама», «мать» – одни из самых древних на Земле и почти одинаково звучат на языках разных народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. Словом «мать» называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть, что она по-матерински относится к своим детям. Во многих странах отмечается День матери. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник. Мы тоже решили сделать для вас такой праздник, чтобы показать, как мы вас любим и ценим.
Дети:

Кто в печали обогреет,
Кто поддержит и простит?

    От кого любовью веет,
    Кто надежен, как гранит?

Сильная, нежная, добрая,
Милая, смелая, собранная.

    Лучший советчик и друг,
    Всех не расскажешь заслуг.

Строгая, верная и справедливая,
Самая лучшая мамочка в мире!

    Тебе я спасибо за все говорю,
    Любовь, уваженье тебе я дарю!

День матери – это международный праздник.   День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
- Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего человека. Первое слово, которое произносит каждый малыш, - это слово «мама».

Сценка
Притча ( рассказывает учитель)
Ребенок: Завтра я появлюсь на свет. Скажи, Боже, что мне делать в том мире, ведь я ничего не знаю и очень боюсь?

Бог:   Не переживай, я дам тебе ангела, который постоянно будет рядом и защитит тебя от бед и печалей.

Ребенок: А как зовут этого ангела?

Бог: Это не важно, ведь ты будешь звать его мамой.

(Выходит мама и Бог передает ей ребенка.)

Ведущий: Известный педагог В. Сухомлинский говорил, что когда у ребенка немного заболит палец, у его матери сразу заболит сердце. Нет на земле человека более чуткого и любящего, чем мама.
  Ведущий:  Закрой глаза, прислушайся. Ты услышишь мамин голос. Он живет в самом тебе, такой знакомый и родной. Его не спутаешь. Даже, когда станешь взрослый, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Ты еще не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Она знала, что ты хочешь. Мама научила тебя ходить, говорить, мама прочитала, тебе самую первую книжку. Мама всегда была рядом. Все, что ты видел, все, что тебя окружало, начиналось с мамы….

Конкурс 1 «Имя мамы».
Задание: по первым буквам имени мамы перечислить качества ее характера. Например, обаятельная, любящая, ясная — Оля;  восхитительная, интригующая, коммуникабельная, требовательная, очаровательная, решительная, искрящаяся юмором, яркая — Виктория. (Можно дать задание наоборот: подобрать по характеристикам имя.)

 Конкурс 2 «Комплимент для мамы».
Каждый из присутствующих говорит прилагательное, означающее комплимент, слова не должны повторяться. Например, добрая, нежная, веселая, любимая и т.
Чтение стихотворения, посвященное  маме. (Миллер Настя)
Моя мама.
Моя мама лучше всех,
Ей сопутствует успех.
Успевает здесь и там,
Молода не по годам.
Любит петь и веселиться,
И красива, как Жар-птица.
Умна, мила, щедра, стройна,
И в папу сильно влюблена.
Люблю мамулю крепко я,
Ведь мама-это вся семья!

Ведущий:
   Празднование  Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан с чествованием Покровы Божьей Матери. В этот день принято говорить мамам слова благодарности и любви, дарить подарки и цветы.

Конкурс 3  «Сладкая парочка».
Пара — это мамы и ребёнок. Одному из них задаются вопросы. Он говорит на ушко ведущему ответ. Второй из пары вслух отвечает. За каждое совпадение — жетон — смайлик. Сколько будет совпадений? Сколько будет у пары смайликов? Кто «Сладкая парочка»?

-Любимый цвет
-Любимый напиток
-Любимое блюдо
-Любимое время года
-Любимое занятие в свободное время
-Любимое животное
-Любимый предмет в школе
Поздравляем «Сладкую парочку!»

                            Песня «Мама»
Ведущий:
- У каждого из нас есть этот добрый ангел, который заботится о нас. Именно из маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни слова и песни.
Сегодня все наши добрые слова звучат только для вас, дорогие мамы!
Дети:
- Кто пришёл ко мне с утра?
- Мамочка. (Хором)
- Кто сказал: «Вставать пора?»
- Мамочка. (Хором)
- Кашу кто успел сварить?
- Мамочка. (Хором)
- Чаю - в чашку мне налить?
- Мамочка. (Хором)
- Кто косички мне заплёл?
- Мамочка. (Хором)
- Целый дом один подмёл?
- Мамочка. (Хором)
- Кто цветов в саду нарвал?
- Мамочка. (Хором)
- Кто меня поцеловал?
- Мамочка. (Хором)
- Кто ребячий любит смех?
- Мамочка. (Хором)
- Кто на свете лучше всех?
- Мамочка. (Хором)
Ведущий:  Каждая мама с детства гладит своего ребенка много раз, её руки такие теплые и нежные.
Конкурс  4  «Найди руки мамы»
(Нужно образовать 2 круга: в одном – мамы девочек, в другом – мамы мальчиков. В каждый круг по очереди встают с завязанными глазами по одному ребёнку, под музыку ходят по кругу и на ощупь определяют руки своей мамы).
Конкурс  5 «Мамин портрет».
До праздника дети на уроке  ИЗО рисовали портреты своих мам. В классе организована выставка портретов. Каждая мама должна угадать свой портрет.

- Мамы, такими вас видят дети, постарайтесь узнать себя.
 (по рисункам детей мамы находят свои портреты)
 Конкурс 6  «Мамина смекалка».

Викторина для мам.

Ученик 1.
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.

Ученик 2.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Ученик 3.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету!
Ученик 4
Если мамы дома нет,
Очень, очень грустно.
Если мамы долго нет,
То обед невкусный.
Ученик 5
Если мамы рядом нет
Холодно в квартире,
Если мамы близко нет,
Плохо в целом мире.
Ученик 6
Если мама далеко,
Очень детям нелегко.
Я скажу вам прямо:
– Берегите маму!

Ведущий:    Для Вас, дорогие мамы звучит эта песня!
Дети встают,  присоединяются и поют песню «Далеко от мамы».
Поздравление  всех мам.  Дети вручают подарки.

ПРИЛОЖЕНИЕ
 Дополнительная информация
                 Мать
По ночам звучал надрывный кашель,
Старенькая женщина слегла,
Много лет она в квартире нашей
Одиноко в комнате жила,
Письма были, только очень редко
И тогда не замечая нас,
Всё ходила и шептала:
-Детки, вам ко мне собраться бы хоть раз.
Ваша мать согнулась, поседела
Что поделать старость подошла,
Как бы хорошо мы посидели
Рядышком у нашего стола.
Вы под этот стол пешком ходили,
Вместе песни пели до зари,
А теперь уехали, уплыли,
И поди же всех вас собери…
Заболела мать, и той же ночью
Телеграф не успевал кричать:
«Дети, срочно! Только очень срочно:
Приезжайте – заболела мать!»
Из Одессы, Таллинна, Игарки,
Отложив до времени дела
Дети собрались, да только жалко:
У постели, а не у стола.
Гладили морщинистые руки,
Мягкую серебряную прядь.
Как же вы позволили разлуке
Так надолго между вами встать.
Мать ждала вас в дождь и снегопады,
В тёмную бессонницу ночей.
Разве горя дожидаться надо,
Чтоб приехать к матери своей?
Неужели только телеграммы
Вас приводят к скорым поездам?
Слушайте: все, у кого есть мамы,
Приезжайте к ним без телеграмм!


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новотроицкая основная общеобразовательная школа
Константиновского района
Амурской области

Подготовила и провела: Грибанова Екатерина Ивановна
учитель начальных классов
1 категория

с. Новотроицкое
ул. Советская 50
Задания для олимпиады по окружающему миру 3 класс.
Задание 1.
Собери из букв как можно больше названий деревьев (букву в слове можно использовать только один раз).
о т л к е р с я и п б ё н а ь ____________________________________________
Задание 2.
Собери из букв как можно больше названий рек России (букву в слове можно использовать только один раз).
н и л в о г а б ь е с й д р у м. __________________________________________
Задание 3.
Ответь на вопросы.
Видимое вокруг нас пространство. __________________________
Прибор для определения сторон горизонта____________________
Самая высокая часть холма, горы ____________________________
Резкие ветвистые углубления с крутым склоном и узким дном ___
Все природные богатства, которые люди добывают из глубины земли или с её поверхности и используют в хозяйстве. __________
Цвет, которым на карте обозначаются горы ___________________
Цвет, которым на карте обозначаются водоёмы. _______________
Она имеет исток, притоки, устье. ____________________________
Водоём, у которого нет ни истока, ни устья, это природные углубления на поверхности суши, заполненные водой. __________
Часть океана, обособленная сушей. __________________________
Верхний слой земли, на котором растут растения. ______________
Задание 4.
О чём идёт речь в тексте?
А) Это полезное ископаемое узнать нетрудно: в нём хорошо заметны остатки растений, из которых он образовался. Основное растение его образующее – мох-сфагнум. Кроме него в залежах этого полезного ископаемого попадают и другие растения. Это горючее полезное ископаемое. ________________________________________________
Б) Это жидкое полезное ископаемое называют «чёрным золотом». Происхождение этого ископаемого не изучено полностью, но известно, что образовалось оно из останков каких-то живых организмов. Обычный способ поиска и добыча этого ископаемого – бурение скважин. ___________________________________________
В) Это удивительное дерево, которое во время цветения пахнет мёдом. Вкусный ароматный чай, приготовленный из цветков этого дерева, полезно пить при простуде. Древесина дерева желтоватая, лёгкая и мягкая. Она не трескается при сушке, поэтому русские матрёшки и расписную посуду изготавливают из этого дерева. _____
Г) Это естественный источник энергии, способный нагревать любую поверхность, испаряет воду. Даёт свет и тепло и даже способствует созданию ветра. В целом этот источник энергии создаёт условия для жизни всем живым организмам. _______________________________
Задание 5.
Укажи связь между природным материалом, изделием и профессией человека.
А) писатель   Б) древесина В) бумага
1) АБВ     2) ВАБ     3) БВА     4) АВБ _____________________________
Задание 6.
Запиши самый большой океан. ________________________________
Задание 7.
Какое полезное ископаемое имеет следующие свойства: тяжелее воды, пластичное, плохо пропускает воду, коричневого или белого цвета? _____________________________________________________
Задание 8.
Укажи группу, в которой перечислены основные стороны горизонта.
А) северо-запад, юго-восток, запад, север
Б) север, юг, запад, восток
В) север, юг, северо-восток, северо-запад
Г) юго-восток, северо-восток, юго-запад, северо-запад

Задание 9.
Что значит «смена времён года»?
А) физическое явление
Б) сезонные ритмы
В) биологическое явление
Г) движение воздуха относительно земной поверхности. ___________
Задание 10.
Укажи животное, которое может жить и на суше, и в воде.
А) ящерица Б) кролик В) лисица Г) тюлень ______________________
Задание 11.
Укажи объект живой природы
а) горы б) человек в) вьюга г) Луна _____________________________
Задание 12
Какие животные впадают зимой в спячку?
а) ёж  б) лиса  в) крот  г) бурый медведь _________________________
Задание 13
Укажи полное определение формы линии горизонта.
а) горизонт имеет форму прямой линии
б) горизонт имеет форму ломаной линии
в) горизонт имеет форму дуги
г) горизонт имеет форму кривой линии _________________________
Задание 14
Какую форму имеют планеты Солнечной системы?
а) шар  б) куб  в) пирамида г) цилиндр __________________________
Задание 15
Какую часть Земного шара занимает суша?
а) одна вторая б) одна четвёртая в) одна третья г) две четвёртых_____
Задание 16
Определи животных водоёма.
а) суслик б) белый аист в) цапля г) лягушка ______________________
Задание 17
Какой язык в России является государственным? _________________
Задание 18
В какое время года сова охотится днём? _________________________
Задание 19
Какое вещество полностью растворяется в воде?
а) морской песок  б) соль  в) почва  г) крахмал ____________________
Задание 20
Что образуют упавшие листья?
А) древесину б) гербарий в) перегной г) картину__________________
Задание 21
Какая наука изучает растения?
А) астрономия б) анатомия в) зоология г) ботаника________________
Задание22
Как называется наука, изучающая строение человека?
А) астрономия б) диетология в) физиология г) анатомия ___________

Задание 23
Что не входит в состав воздуха?
А) кислота б) азот в) кислород г) углекислый газ __________________
Задание 24
Между какими одинаковыми буквами можно поставить маленькую лошадь и получить название страны? ___________________________
Задание 25
Самая большая планета Солнечной системы. ____________________
Задание 26
Естественный спутник Земли. _________________________________
Задание 27
Планета, имеющая многочисленные кольца. _____________________
Задание 28
Ближайшая к Солнцу планета. _________________________________
Задание 29
Какие «цветные» моря ты знаешь? _____________________________
Задание 30
Насекомое, которое поднимает груз тяжелее веса собственного тела. _____________________________________________________________
Задание 31
Красивое насекомое, приносит пользу – уничтожает вредных насекомых _________________________________________________
Задание 32
Отгадай загадку.
Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть имеет много ножек,
Бегать всё равно не может. _____________________________________________
Задание 33
Что такое чёлн? _____________________________________________
Задание 34
Назовите способы исследования окружающего мира ______________
Задание 35
Назовите материки __________________________________________
Задание 36
Какой материк объединяет две части света? _____________________
Задание 37
Когда в доме бывает гармония, мир? ___________________________
Задание 38
Почему зимой могут лопаться водопроводные трубы? ____________
Задание 39
Что люди делают для спасения живой природы? _________________
Задание 40
Какое слово пропущено?
Яйцо – личинка -…- бабочка
Задание 41
Отгадай загадку
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже. _______________________________


extracted_text:
 Спецификация к входящему контролю по математике в 1 классе

 Ключ к заданиям промежуточного контроля

Входящий  контроль по математике
Ф.И._______________________________класс___

Какого цвета отсутствует коврик на картинке?

	Желтый
	Коричневый
	Зеленый
Назови, одним словом предметы на картинке. Какого цвета каждый предмет?

    Наземный транспорт
         Водный транспорт
         Воздушный транспорт
Найди чашку, на которой нарисован круг.

Найди самую большую ракету.

Найди маленькое яблоко.

Найди самый большой дом с круглыми окнами.

Найди пары разных предметов.

Найди равные по величине группы предметов.

На картинке четыре зверя. Перечисли зверей справа налево.

Свинья, кошка, жираф, заяц.

Заяц, жираф, кошка, свинья.

Кошка, свинья, заяц, жираф.

  Кто стоит между Шариком и Матроскиным?

 Дядя Федор

 Печкин

 Папа

  Назови предмет, который находится слева от машины:

Лопатка

Мишка

Пирамидка
  Назови предмет, похожий на квадрат.

  Где изображен петух?

                  Вверху

  Внизу

Над

14.  У какого животного хвост самый короткий?

Корова

Кошка

Свинья
  Покажи самый длинный шарф:

  Рассмотри рисунок. Добавь нужные слова (закончи предложение)
Внутри круга находится:

Квадрат

Круг

Треугольник
  Назови предмет, похожий на треугольник.

  Рассмотри рисунок. Покажи самую широкую ленту:

  Назови предмет, похожий на прямоугольник.

  Покажи самого низкого мальчика.

 Назови часть суток, изображенной на картинке.

Утро

День

Ночь
 Что движется быстрее?

 Сравни членов семьи по возрасту. Кому мало лет?

  Где ниток много (больше)?

  Покажи аквариум, в котором воды меньше всего.


title: Презентация "Правила охраны труда при производстве электросварочных работ"

extracted_text:
Правила охраны труда
при производстве электросварочных работ
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
    «АЛЧЕВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
           ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ                                                                        ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                      ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
                     «ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Разработала: преподаватель   высшей
категории  АСК Дон ГТУ
Шишкина Людмила Николаевна
КАКИМИ МОГУТ БЫТЬ ОПАСНОСТИ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ СВАРОЧНЫХ, ОГНЕВЫХ РАБОТ?
открытый огонь (дуговая сварка, газовая горелка)
кусочки металла, отлетающие при электросварке. Возможно «скрытое» возгорание, когда такие искры от сварки попадают в щели, отверстия в полу или стенах, мусор. Такой огонь может развиваться часы, а иногда и до суток;
изделия, подлежащие сварке, имеющие высокую температуру.
Вследствие несоблюдения Правил могут возникнуть пожары и взрывы. При пожаре человек может получить увечья от проводки с дефектами, от возгорания горючих газов, жидкостей, смесей, если они находятся недалеко от места сварки. Взрывы могут произойти, если не соблюдать правила эксплуатации баллонов с газом, ацетиленового генератора.
Электробезопасность — система организационных и технических мероприятий и средств, обеспечивающих защиту людей от вредного и опасного воздействия электрического тока, электрической дуги, электромагнитного поля и статического электричества.
Электробезопасность

Электробезопасность
Необходимо надежно заземлять: корпуса сварочных аппаратов и установок; зажимы вторичной цепи сварочных трансформаторов, предназначенные для подключения обратного провода; сварные изделия конструкции.
  Не касаться незащищенными руками (без диэлектрических перчаток) токонесущих частей сварочных установок, а также проводов без изоляции или с поврежденной изоляцией.
Перед началом работы следует проверить изоляцию сварочных проводов, сварочного инструмента и оборудования, а также. надежность всех контактных соединений сварочной цепи.
ЭлектробезопасностьПравильно подключайте  к сети сварочное оборудование
Для защиты от перехода тока высокого напряжения на низкую сторону нужно заземлять и вторичную обмотку сварочного трансформатора;
При питании от фазного напряжении предохранитель в нулевом проводе снять.
Электробезопасность
Благодаря ограничителю при разрыве сварочной цепи (например, при замене электрода на электрододержатели подается напряжение более 12В;
Длина сварочного провода не более 15м, его закрепляют на стене или прокладывают с помощью козелков)
Электробезопасность
В дождь или снегопад проводите работы обязательно под навесом
  Сматывайте сварочный кабель только после отключения сварочного трансформатора
Электробезопасность
Запрещается использовать в качестве обратного провода сварочной цепи контуры заземления, трубы санитарно-технических устройств, металоконструкции законченных строений и технологического оборудования, а также железно-дорожные пути, стрелы и металлоконструкции крана.
Электробезопасность
Для производства работ использовать только заводские электрододержатели, сварочные кабеля совмещать с помощью муфт, специальных зажимов, опрессовкой, пайкой, для присоединения обратного провода использовать токоподводящие зажимы
Электробезопасность

Перед работой необходимо проверять исправность электроинструмента
Электробезопасность
При обнаружении неисправностей, категорически запрещается самостоятельно проводить ремонтные работы - необходимо вызвать электромонтера.
  Не подходи к оборванным проводам ближе 8м!
ЭлектробезопасностьИндивидуальные защитные средства
Пожарная безопасность
при сварочных работах зависит от двух основополагающих факторов:
технического и человеческого.
Взрывная и пожарная
безопасность
  Взрывная и пожарная безопасностьСоблюдай безопасные расстояния!
Взрывная и пожарная
 безопасность
 Взрывная и пожарная безопасность
Не используйте открытый огонь!
 Для удаления из кромок ржавчины и краски используй только растворитель или механический инструмент
Взрывная и пожарная
 безопасность
Взрывная и пожарная
безопасность
Взрывная и пожарная
безопасность
Спецодежда сварщика должна быть чистой без малейших следов масла или жира;
Попадание масла на штуцер баллона с кислородом может вызвать вспышку или взрыв;
Огарки электродов складируют в специальный металлический ящик.
 Взрывная и пожарная безопасность
	Запрещается
   выполнять сварочные работы в сосудах, находящихся под давлением!
 Взрывная и пожарная безопасность
При работе в труднодоступных и замкнутых просторанствах необходимы:
Диэлектрические коврики, галоши, или боты;
Диэлектрические перчатки, резиновый шлем;
Подача воздуха к сварщика внутрь резервуара;
Предохранительный пояс;
Двое наблюдателей, стерегут;
Освещение - лампа с сеткой напряжением 12 В.
 Взрывная и пожарная безопасность

Запрещается
опускать газовые баллоны в колодцы, котлованы, подвальные помещения!
 Взрывная и пожарная безопасность
Запрещается!
В замкнутом пространстве
 вести одновременно газопламенные и  электросварочные работы.

Взрывная и пожарная
безопасность
 Взрывная и пожарная безопасность
      Запрещается:
выходить за  пределы  рабочего места;
работать одновременно  на разних ярусах.
 деревянный  настил закрывайте стальным листом;
       Разрешается только при наличии средств защиты от огарков, брызг металла и так далее.
 Взрывная и пожарная безопасность
Для  подмостей используйте только инвентарные конструкции, а не случайные подручные средства!
Противопожарные мероприятия
Сварочные работы вне сварочного цеха могут производиться только по согласованию с заводской пожарной охраной, которая указывает, какие меры пожарной безопасности надо примять перед началом работ.
Места, отведенные для проведения сварочных работ и установки сварочных агрегатов и трансформаторов,  должны быть очищены от легковоспламеняющихся материалов в радиусе не менее 5 м.
Противопожарные
мероприятия
При проведении сварочных работ запрещается
пользоваться одеждой и рукавицами со следами масел и жиров, бензина, керосина и других горючих жидкостей, хранить в сварочных кабинах спецодежду, горючие жидкости и другие легко сгораемые, материалы или предметы;
производить сварку свежеокрашенных конструкций до полного высыхания краски, сварку аппаратов и коммуникаций, находящихся под напряжением, заполненных горючими и токсическими материалами, негорючими жидкостями, газами, парами, воздухом, находящихся под давлением.
Противопожарные
мероприятия
Воспламенившееся дерево, опилки, стружки, тряпки засыпаются песком, поливаются водой или пеной углекислого огнетушителя.
Вблизи места сварки всегда должна находиться бочка с водой, ведро, ящик с песком, а также ручной огнетушитель.

Противопожарные
мероприятия
Противопожарные
мероприятия
При воспламенении барабана с карбидом кальция для тушения огня необходимо пользоваться сжатым азотом или углекислым огнетушителем. Пользование водой в этом случае запрещается.
При воспламенении бензина, керосина и других горючих жидкостей тушение пламени производятся либо песком или пеной углекислого огнетушителя, либо путем накрывания пламени брезентовыми или асбестовым полотном.
Противопожарные
мероприятия
Пожар может возникнуть не сразу, а спустя некоторое время после окончания работ. Поэтому после того, как работа окончена, следует внимательно проверить, не тлеет ли что-нибудь, не пахнет ли дымом с гарью.
Пожарная безопасность при проведении сварочных/огневых работ зависит от технической составляющей. Исправность устройств, регулярный ремонт оборудования, правильная эксплуатация. Однако, даже техническая составляющая пожарной безопасности во многом зависит от человека, от его способности неукоснительно соблюдать все правила и инструкции, от его внимательности, компетентности и профессионализма, способности замечать мелкие детали.
БЕРЕГИТЕ СЕБЯ!
СОБЛЮДАЙТЕ ПРАВИЛА
 ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ!
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !


title: Тематическое планирование Математика 2 класс

extracted_text:
                   КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                      по учебному предмету «Математика»
                            для учащихся 2 класса
      Система учебников «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф.
                                Виноградовой
                          на 2019-2020 учебный год

                                 Составитель:
                                 Казанская Ирина Александровна,
                                 учитель начальных классов
                                 высшей квалификационной категории

                       I. Календарно-тематический план

              по математике (4 часа в неделю, всего 136 часов)
      Система учебников «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф.
                                Виноградовой

|№     |Наименование тем уроков                           |Дата проведения      |
|урока |                                                  |                     |
|      |                                                  |План      |Корректиро|
|      |                                                  |          |вка       |
|      |Числа 10, 20, 30, …, 100                          |02.09     |I трим.   |
|      |Числа 10- 100                                     |03.09     |          |
|      |Числа 10, 20, 30, …, 100. Решение задач           |04.09     |          |
|      |Двузначные числа и их запись                      |05.09     |          |
|      |Упражнения в записи двузначных чисел              |09.09     |          |
|      |Двузначные числа и их сравнение                   |10.09     |          |
|      |Геометрическая фигура луч                         |11.09     |          |
|      |Вычерчивание луча и его обозначение               |12.09     |          |
|      |Луч и его обозначение                             |16.09     |          |
|      |Числовой луч                                      |17.09     |          |
|      |Построение числового луча                         |18.09     |          |
|      |Метр                                              |19.09     |          |
|      |Метр. Соотношения между единицами длины           |19.09     |          |
|      |Многоугольник. Общее понятие                      |23.09     |          |
|      |Многоугольник и его элементы                      |24.09     |          |
|      |Частные случаи сложения и вычитания вида: 26 + 2, |25.09     |          |
|      |26 – 2, 26 + 10, 26 – 10                          |          |          |
|      |Стартовая диагностика. Входная контрольная работа |26.09     |          |
|      |Работа над ошибками. Выведение правила            |30.09     |          |
|      |поразрядного сложения  и вычитания                |          |          |
|      |Выполнение письменных вычислений. Случаи сложения |01.10     |          |
|      |и вычитания вида: 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10|          |          |
|      |Тренировочные упражнения. Случаи сложения и       |02.10     |          |
|      |вычитания вида: 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10  |          |          |
|      |Случаи сложения и вычитания вида: 26 + 2, 26 –    |03.10     |          |
|      |2,26 + 10, 26 – 10                                |          |          |
|      |Контрольная работа по темам «Единицы длины»,      |07.10     |          |
|      |«Вычисления в пределах 20»                        |          |          |
|      |Работа над ошибками. Письменный прием сложения    |08.10     |          |
|      |двузначных чисел без перехода через десяток       |          |          |
|      |Запись сложения столбиком                         |09.10     |          |
|      |Контрольный математический диктант. Запись        |10.10     |          |
|      |сложения столбиком                                |          |          |
|      |Работа над ошибками. Письменный прием вычитания   |14.10     |          |
|      |двузначных чисел без перехода через десяток       |          |          |
|      |Тренировочные упражнения. Запись вычитания        |15.10     |          |
|      |столбиком                                         |          |          |
|      |Закрепление алгоритма сложения. Сложение          |16.10     |          |
|      |двузначных чисел                                  |          |          |
|      |Контрольная работа по теме «Случаи сложения и     |17.10     |          |
|      |вычитания вида: 26 + 2, 26 – 2,26 + 10, 26 – 10»  |          |          |
|      |Работа над ошибками. Запись вычитания столбиком   |21.10     |          |
|      |Сложение двузначных чисел в пределах 100          |22.10     |          |
|      |Сложение двузначных чисел                         |23.10     |          |
|      |Закрепление алгоритма вычитания                   |24.10     |          |
|      |Вычитание двузначных чисел (общий случай)         |25.10     |          |
|      |Вычитание двузначных чисел                        |11.11     |          |
|      |Вычитание двузначных чисел в пределах 100         |12.11     |          |
|      |Алгоритм вычисления периметра прямоугольника      |13.11     |          |
|      |Периметр многоугольника                           |14.11     |          |
|      |Практическая работа «Вычисление периметра своей   |18.11     |          |
|      |комнаты»                                          |          |          |
|      |Окружность, ее центр и радиус                     |19.11     |          |
|      |Проект «Построение окружности с помощью циркуля»  |20.11     |          |
|      |Построение окружности с помощью циркуля по        |21.11     |          |
|      |заданному радиусу                                 |          |          |
|      |Итоговая контрольная работа за I триместр         |25.11     |          |
|      |Работа над ошибками. Закрепление алгоритма        |26.11     |          |
|      |вычитания и сложения двузначных чисел             |          |          |
|      |Взаимное расположение фигур на плоскости          |27.11     |          |
|      |Нахождение общей части пересекающихся фигур       |28.11     |          |
|      |Умножение числа  2 и деление на 2                 |02.12     |II трим.  |
|      |Умножение числа  2 и деление на 2. Половина числа |03.12     |          |
|      |Упражнения на закрепление. Умножение числа  2 и   |03.12     |          |
|      |деление на 2                                      |          |          |
|      |Умножение числа  3 и деление на 3                 |04.12     |          |
|      |Умножение числа  3 и деление на 3. Треть числа    |05.12     |          |
|      |Упражнения на закрепление. Умножение числа  3 и   |09.12     |          |
|      |деление на 3                                      |          |          |
|      |Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание  |10.12     |          |
|      |чисел в пределах 100»                             |          |          |
|      |Работа над ошибками. Закрепление сложения и       |11.12     |          |
|      |вычитания чисел в пределах 100                    |          |          |
|      |Умножение числа  4 и деление на 4. Четверть числа |12.12     |          |
|      |Умножение числа 4 и деление на 4                  |16.12     |          |
|      |Упражнения на закрепление. Умножение числа 4 и    |17.12     |          |
|      |деление на 4. Четверть числа                      |          |          |
|      |Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть     |18.12     |          |
|      |числа                                             |          |          |
|      |Умножение числа 5 и деление на 5                  |19.12     |          |
|      |Упражнения на закрепление. Умножение числа 5 и    |23.12     |          |
|      |деление на 5. Пятая часть числа                   |          |          |
|      |Мониторинг качества знаний (контрольная работа)   |24.12     |          |
|      |Работа над ошибками. Умножение числа 6 и деление  |25.12     |          |
|      |на 6. Шестая часть числа                          |          |          |
|      |Умножение числа 6 и деление на 6                  |26.12     |          |
|      |Упражнения на закрепление. Умножение числа 6 и    |30.12     |          |
|      |деление на 6                                      |          |          |
|      |Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4,  |31.12     |          |
|      |5, 6                                              |          |          |
|      |Простые задачи на умножение и деление             |09.01     |          |
|      |Решение задач                                     |13.01     |          |
|      |Контрольная работа по теме «Табличное умножение и |14.01     |          |
|      |деление»                                          |          |          |
|      |Работа над ошибками. Единицы площади              |15.01     |          |
|      |Контрольный математический диктант. Площадь фигуры|16.01     |          |
|      |Работа над ошибками. Площадь фигуры               |20.01     |          |
|      |Единицы площади                                   |20.01     |          |
|      |Исследовательская работа по теме «Площадь фигуры. |21.01     |          |
|      |Единицы площади»                                  |          |          |
|      |Умножение числа  7 и деление на 7                 |22.01     |          |
|      |Седьмая часть числа                               |22.01     |          |
|      |Упражнения на закрепление. Умножение числа 7 и    |23.01     |          |
|      |деление на 7                                      |          |          |
|      |Умножение числа 7 и деление на 7                  |27.01     |          |
|      |Умножение числа 8 и деление на 8                  |28.01     |          |
|      |Восьмая часть числа                               |28.01     |          |
|      |Упражнения на закрепление. Умножение числа 8 и    |29.01     |          |
|      |деление на 8                                      |          |          |
|      |Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть   |30.01     |          |
|      |числа                                             |          |          |
|      |Табличные случаи умножения и деления на 7, 8      |03.02     |          |
|      |Умножение числа 9 и деление на 9                  |04.02     |          |
|      |Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть   |05.02     |          |
|      |числа                                             |          |          |
|      |Девятая часть числа                               |06.02     |          |
|      |Умножение числа 9 и деление на 9                  |10.02     |          |
|      |Табличные случаи умножения и деления на 7, 8, 9   |11.02     |          |
|      |Итоговая контрольная работа за II триместр        |12.02     |          |
|      |Работа над ошибками. Исследовательская работа     |13.02     |          |
|      |«Сравнение чисел»                                 |          |          |
|      |Во сколько раз больше?                            |17.02     |          |
|      |Во сколько раз меньше?                            |18.02     |          |
|      |Во сколько раз больше или меньше?                 |19.02     |          |
|      |Практические приемы сравнения чисел.              |20.02     |          |
|      |Решение задач на  увеличение чисел в несколько раз|24.02     |          |
|      |Решение задач на  уменьшение чисел в несколько раз|25.02     |          |
|      |Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в  |26.02     |          |
|      |несколько раз                                     |          |          |
|      |Задачи на кратное сравнение, на увеличение и      |27.02     |          |
|      |уменьшение в несколько раз. Нахождение нескольких |          |          |
|      |долей числа                                       |          |          |
|      |Нахождение нескольких долей числа                 |02.03     |III трим. |
|      |Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение.    |03.03     |          |
|      |Нахождение нескольких долей числа. Упражнения с   |04.03     |          |
|      |опорой на рисунок.                                |          |          |
|      |Нахождение нескольких долей числа. Решение задач  |05.03     |          |
|      |Нахождение нескольких долей числа. Закрепление    |09.03     |          |
|      |Контрольная работа по теме «Решение арифметических|10.03     |          |
|      |задач»                                            |          |          |
|      |Работа над ошибками. Решение задач                |11.03     |          |
|      |Названия чисел в записях действий                 |12.03     |          |
|      |Названия чисел в записях действий. Повторение     |01.04     |          |
|      |«Двузначные числа и их запись»                    |          |          |
|      |Названия чисел в записях действий. Повторение «Луч|02.04     |          |
|      |и его обозначение»                                |          |          |
|      |Числовые выражения. Повторение «Числовой луч»     |06.04     |          |
|      |Запись числовых выражений. Повторение «Метр.      |07.04     |          |
|      |Соотношения между единицами длины»                |          |          |
|      |Числовые выражения. Повторение «Многоугольник и   |08.04     |          |
|      |его элементы»                                     |          |          |
|      |Составление числовых выражений. Повторение        |09.04     |          |
|      |«Периметр многоугольника»                         |          |          |
|      |Составление и запись  числовых выражений.         |13.04     |          |
|      |Повторение «Окружность, ее центр и радиус»        |          |          |
|      |Угол. Повторение «Умножение числа  2 и деление    |14.04     |          |
|      |на 2. Половина числа»                             |          |          |
|      |Угол. Прямой угол. Повторение «Умножение числа  3 |15.04     |          |
|      |и деление на 3. Треть числа»                      |          |          |
|      |Угол. Прямой угол. Повторение «Умножение числа 4 и|16.04     |          |
|      |деление на 4. Четверть числа»                     |          |          |
|      |Мониторинг усвоения программного материала за II  |20.04     |          |
|      |полугодие 2019-2020 уч.г. Контрольная работа      |          |          |
|      |Работа над ошибками. Прямоугольник. Квадрат.      |21.04     |          |
|      |Повторение «Умножение числа 5 и деление на 5.     |          |          |
|      |Пятая часть числа»                                |          |          |
|      |Прямоугольник. Повторение «Умножение числа 6 и    |22.04     |          |
|      |деление на 6. Шестая часть числа»                 |          |          |
|      |Прямоугольник. Квадрат. Повторение «Умножение     |23.04     |          |
|      |числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа»      |          |          |
|      |Многоугольник и его элементы. Повторение          |27.04     |          |
|      |«Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть  |          |          |
|      |числа»                                            |          |          |
|      |Свойства прямоугольника. Повторение «Умножение    |28.04     |          |
|      |числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа»      |          |          |
|      |Площадь прямоугольника. Повторение «Во сколько раз|29.04     |          |
|      |больше или меньше?»                               |          |          |
|      |Площадь и периметр прямоугольника. Повторение     |30.04     |          |
|      |«Нахождение нескольких долей числа»               |          |          |
|      |Площадь прямоугольника. Повторение «Нахождение    |04.05     |          |
|      |числа по его доле»                                |          |          |
|      |Контрольная работа «Выражения»                    |05.05     |          |
|      |Работа над ошибками. Повторение «Вычисления в     |06.05     |          |
|      |пределах 100»                                     |          |          |
|      |Повторение по теме «Сложение, вычитание, умножение|07.05     |          |
|      |и деление чисел в пределах 100»                   |          |          |
|      |Контрольный математический диктант. Повторение по |11.05     |          |
|      |теме «Решение задач»                              |          |          |
|      |Работа над ошибками. Повторение по теме «Задачи на|12.05     |          |
|      |кратное сравнение»                                |          |          |
|      |Итоговая контрольная работа за III триместр       |13.05     |          |
|      |Работа над ошибками. Повторение «Числовые         |14.05     |          |
|      |выражения»                                        |          |          |
|      |Проект по теме «Геометрические фигуры»            |18.05     |          |
|      |Повторение по теме «Табличные случаи умножения и  |19.05     |          |
|      |деления»                                          |          |          |
|      |Повторение по теме «Таблица умножения однозначных |20.05     |          |
|      |чисел»                                            |          |          |
|      |Повторение по теме «Вычисления в пределах 100»    |21.05     |          |
|      |Повторение по теме «Величины»                     |25.05     |          |


title: Конспект урока "Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК-ЩИК-"

extracted_text:
Тема урока: Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК-ЩИК-

Цель урока: закрепить правописание букв Ч  и Щ в суффиксах существительных на –ЧИК-ЩИК-
Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов.
Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов.
научить применять изученное правило на практике, графически обозначать условия выбора правильных написаний, употреблять слова с изученной орфограммой в речи. Развивать умение делать самостоятельные выводы, обобщать изученный материал, оценивать результаты выполненных действий; развивать навыки работы в группах, творческое мышление и память воспитывать потребность в знаниях, любовь к родному языку.
(Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
Личностные: Интерес к изучению языка; способность к самооценке.)
В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:. .

Ход урока.
1. Слово учителя.
Добрый день,
Добрый час!
Как я рада видеть вас!
Друг на друга посмотрели,
И тихонечко все сели.

Актуализация знаний.
 (учащиеся читают стихотворение-загадку)
       После корня он стоит, перед окончанием.
       Его я если заменю, другое слово получу.
       Обозначу уголком, называю …. (суффиксом)
-Что же такое суффикс?
Суффикс – значимая часть слова, которая стоит после корня и обычно служит для образования новых слов)
Прочитайте внимательно сказку и ответьте на вопрос: какие суффиксы обозначают профессии и конкретные предметы?

Суффиксы -ЧИК и -ЩИК: Сказка
«Жили-были два брата, разводили вместе пчел на пасеке. Дело в том, что оба очень любили кушать мед. Территория пасеки была большая, и помогал им в этом нелегком деле объездчик. Когда мед был готов, помогал им загружать в машины грузчик. А кладовщик пересчитывал количество меда. Все были довольны и радостны.
Какие же суффиксы обозначают профессии и конкретные предметы?

- Молодцы, правильно.
 Какая тема нашего сегодняшнего урока?
Буквы чик-щик в суффиксах имен существительных
Цели урока: закрепить правописание букв Ч  и Щ в суффиксах существительных на –ЧИК-ЩИК-
Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов.
Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов.
научить применять изученное правило на практике, графически обозначать условия выбора правильных написаний, употреблять слова с изученной орфограммой в речи.
Запишите число и тему урока
– Ребята! Мы с вами сегодня продолжим наше знакомство с удивительным, огромным миром суффиксов. Этим морфемам в нашем языке доверена трудная, но интересная работа, так как они образовывают новые слова, обогащают наш язык. Каждый суффикс имеет свое определенное значение, учит нас видеть характер слов. Но изучение суффиксов можно сделать более интересным, разнообразным, если мы в течение урока будем помогать друг другу, вместе решать сложившиеся ситуации.
Понаблюдаем.
-Посмотрите на слова с суффиксами –чик- - щик-.

Объездчик                     Обойщик
Прокатчик                     Фонарщик
Грузчик                          Танцовщик
Разносчик                       Прицепщик
Перебежчик                  Бакенщик
– Буквы разные, а что общего в этих словах, в этих  суффиксах? Что обозначает в этих словах суффикс –чик-щик-?
-Значение суффиксов определили. А орфографическую проблему еще не решили. Еще раз внимательно посмотрите на эти слова и попробуйте ответить на вопрос: когда в суффиксах существительных -чик, -щик пишется буква ч, когда – щ? Может быть, вы заметили какую-нибудь закономерность? (Заслушиваются ответы)
(Эти суффиксы образуют существительные со значением лица, обозначают людей какой-либо профессии, специальности, по роду их занятий.) Какие слова вызывают у вас затруднения? Посмотрите значения данных слов.

- Молодцы, правильно после букв : д, т, з, с, ж  пишем Ч, в отстальных случаях Щ

-Чтобы ещё раз закрепить правило,
Выполним следующее задание:

(Выписать в два столбика, 1 группа с чик, вторая с щик).
Самопроверка
Переводчик, пильщик, наборщик, носильщик, переплетчик, рассказчик, точильщик, каменщик, заказчик, летчик.

Перед вами текст. Прочитайте и выполните задания
- Главный и неиссякаемый источник языка – сам народ: крестьяне, паромщики, пасечники, корзинщики, лесные объездчики, у которых, что ни слово, то золото.
Вы услышите много удивительных рассказов от встречных паромщиков, перевозчиков, корзинщиков, рыбаков и охотников – от тех людей, чей труд связан с постоянным пребыванием среди природы. Слушая эти рассказы, вы прикоснетесь к богатым источникам русского языка.
(из повести «Золотая роза» К. Паустовского)
- Определите тему текста (Источники русского языка).
- Выпишите предложение, в котором выражена основная мысль текста (первое). Найдите в нем слова с суффиксами -ЧИК- и –ЩИК- выпишите и выделите в них орфограмму. Презентация (Приложение1)
- Объясните постановку тире в этом предложении? (подлежащее и сказуемое выражены существительными в И.п.)
- Какими членами предложения являются слова крестьяне, паромщики, пасечники, корзинщики, лесные объездчики? (однородными)
Проверка работы с текстом слайд
7.  ФИЗМИНУТКА
Лексический диктант.
- По лексическому значению определить слово, обозначающее человека по профессии и по роду деятельности; объяснить написание букв ч и щ в суффиксе, записать слово, обозначить орфограмму:
1. Тот, кто занимается перепиской - переписчик
2. Рабочий, специалист по бетонным работам – бетонщик.
3. Тот, кто точит что-нибудь – точильщик
4. Рабочий, специалист по кирпичной каменной кладке – каменщик.
5тот, кто переводит тексты - переводчик.
6. Рабочий, специалист по типографскому набору – наборщик.
7. Работник, ведущий учёт кого-нибудь, что-нибудь – учётчик.
8. 1) Лицо, которое снимает, арендует помещение; 2) тот, кто делает съёмку местности – съёмщик.
9. Работник бани, обслуживающий посетителей – банщик.
Работа с учебником
4) Упр. 245 ( работаем до слов летчик и поведем взаимопроверку)
Вывод:   на какую орфограмму нужно еще обратить внимание в словах стекольщик, кровельщик
5)Взаимопроверка. (Кадр  презентации. )
Распределительное письмо.
-  Давайте проверим то, как вы поняли новую тему.
В 2 столбика записать слова с суффиксом –чик- и –щик-.
Извоз..ик, обход..ик (путей), груз..ик, развед..ик,  экскаватор..ик, перепис..ик, лёт..ик, рассказ..ик, камен..ик, арматур..ик, свар..ик, ракет..ик, прицепщик (вагонов), перевод..ик, стеколь..ик, барабан..ик, компьютер..ик.

Рефлексия : составьте синквейн по пройденной теме

Ребята, я хотела узнать ваше мнение об этом уроке ( слайд)

Дифференцированное домашнее задание) презентации.  44 правило.
1 гр. Упр.247. кто понял тему урока хорошо
2 гр. Упр 246. Кто затрудняется
 Оценки


title: Презентация "Литературный вечер, посвящённый 205-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова"

extracted_text:
Литературный вечер,посвящённый 205-летиюсо дня рождения М.Ю. Лермонтова
Подготовила учитель русского языка и литературыКолесник Дарья Сергеевна
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 2116 "Зябликово"

205 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ  МИХАИЛА  ЮРЬЕВИЧА  ЛЕРМОНТОВА  (1814-1841)
   Барский дом     села Тарханы –место, где родился поэт
Существует музей, который расположен     в селе ЛермонтовоПензенской области

  М.Ю Лермонтов
в возрасте до 2 лет

   М.Ю Лермонтов в        возрасте  6-9 лет

Мать поэта
Мария Михайловна Лермонтова  (1795-1817гг)
Отец поэта
Юрий Петрович Лермонтов
(1787-1831гг)
Бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева
(1773-1845 )
Из художественного  фильма режиссёра Николая Бурляева
«Лермонтов»

Пансион при Московском университете - закрытое учебное заведение для мальчиков из знатных дворянских семей.

ВОЕННАЯ ШКОЛА ГВАРДЕЙСКИХ ПРАПОРЩИКОВ
В ребячестве моем тоску любови знойнойУж стал я понимать душою беспокойной;На мягком ложе сна не раз во тьме ночной,При свете трепетном лампады образной,Воображением, предчувствием томимый,Я предавал свой ум мечте непобедимой.Я видел женский лик, он хладен был как лед,И очи - этот взор в груди моей живет;Как совесть душу он хранит от преступлений;Он след единственный младенческих видений.И деву чудную любил я, как любитьНе мог еще с тех пор, не стану, может быть.Когда же улетал мой призрак драгоценный,Я в одиночестве кидал свой взгляд смущенныйНа стены желтые, и мнилось, тени с нихСходили медленно до самых ног моих.И мрачно, как они, воспоминанье былоО том, что лишь мечта и между тем так мило.
«Первая любовь»
Варвара Александровна Бахметева
(в девичестве -  Лопухина)
(1819 – 1873)

ПОДМОСКОВНОЕ ИМЕНИЕ В СТОЛЫПИНО
 ГОДЫ   НАПИСАНИЯ  - 1838-1840

Написана
в 1837 году

.
ДУЭЛЬ  Н.С МАРТЫНОВА И М.Ю ЛЕРМОНТОВА
«С самого приезда своего в город  Лермонтов не пропускал ни одного случая, чтобы не сказать мне чего-нибудь неприятного,» – писал в ответ Мартынов.
Эти стихи писаны кровью, они вышли из глубины оскорблённого духа: это вопль, это стон человека
ПАМЯТНИК ПОЭТУ В СЕЛЕ ТАРХАНЫ
Список использованных ресурсов
1.	http://lermontov-lit.ru/lermontov/text/geroj-nashego-vremeni/geroj-nashego-vremeni.htm - иллюстрации, текст;
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B8_%D0%B8_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C_%D0%9B%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0 - иллюстрации;
3. http://tarhany.ru/ - иллюстрации;
4.https://www.culture.ru/persons/8188/mikhail-lermontov - тексты произведений, биографии, мемуаров.


title: Презентация по русскому языку "Определение падежа имён существительных" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Определение  падежа  имён  существительных
Седьмое  февраля.
Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
с. 38 упр. 67
Проверим
Вспомните,  сколько падежей в  русском языке?
Перечислите  названия  каждого  падежа  с  вопросами.
Что  такое  склонение имён  существительных?
Как  определить  падеж имён  существительных?
1.  Найти  слово,  с  которым   имя существительное  связано  по  смыслу
2. Задать  вопрос
3. Определить   падеж
Учимся  определять  падеж  имён существительных!
Что  обозначают  эти  записи?
с. 39 упр. 68

Расцвели  (что?)  ландыши.  (И. п.)
Записываем  словосочетания  по  порядку  следования   падежей  в  русском  языке!
Спрыгнул (с  чего?) с дерева (Р. п.).
с. 39 упр. 68

Радуюсь (чему?) тишине (Д. п.).
Вижу (кого? что?) дятла,  дупло (В. п.).
Записываем  словосочетания  по  порядку  следования   падежей  в  русском  языке!
Доволен  (чем?)  прогулкой (Т. п.).
с. 39 упр. 68

Летел  (на чём?) на  паутинке (П. п.).
С  каким   существительным  будем  работать  в  тексте?
с. 39 упр. 69
Работаем  с  текстом!
ЗМЕЯ

Рисунок  (у кого?)  у  змеи (Р. п.);
с. 39 упр. 69
Выписываем  из  текста словосочетания!
вред (кому?) змее (Д. п.);
почитают   (кого?) змею (В. п.);
с. 39 упр. 69
Выписываем  из  текста словосочетания!
обращаются (с кем?) со змеёй (Т. п.);
прочитайте (о ком?) о змее (П. п.).
Изучаем сведения  об  очковой змее из  энциклопедии!
«Всё о  змеях»
Изучаем сведения  об  очковой змее из  энциклопедии!
 Очковая кобра -  одна из множества опасных и ядовитых змей, которые обитают на Земле. Она может достигать  до 180 см в длину. Зубы индийской  кобры маленькие, но  два клыка  содержат  в  себе  запас  яда. Двигается она медленно и неуклюже, но когда приходит время передвигаться  по деревьям  на  большой высоте, то делает она это довольно ловко.
Определите  падеж  выделенных  имён  существительных!
 Очковая кобра -  одна из множества опасных и ядовитых змей, которые обитают на Земле. Она может достигать  до 180 см в длину. Зубы индийской  кобры маленькие, но  два клыка  содержат  в  себе  запас  яда. Двигается она медленно и неуклюже, но когда приходит время передвигаться  по деревьям  на  большой высоте, то делает она это довольно ловко.
Р. п.
П. п.
В. п.
Р. п.
Р. п.
Д. п.
Подведём  итоги работы на  уроке!
Чему  учились  сегодня  на  уроке?

Что  нужно  сделать,  чтобы определить  падеж  имени  существительного  в  тексте  или  предложении?

Оцените  свою  работу на  уроке!
Падежи определяю  верно,
 без  затруднений!
В определении  падежей  иногда  затрудняюсь
Буду  тренироваться  ещё  в определении  падежей!
Благодарю  за работу  на  уроке!
Интернет   источники
warezgo.ru
antalyaelitestroy.ru
https://uroki.tv/uprazhnenie-69-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
printonic.ru
tdabris.ru
https://howtogetrid.ru/ochkovaya-zmeya-opisanie-gde-obitaet-osobennosti/
yandex.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2014

Дмитриева О.И.  Поурочные  разработки  по  русскому  языку.  3  класс. – М.: «ВАКО», 2018

Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Конспект НОД в средней группе "Наши помощники - бытовые приборы"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе
«Наши помощники - бытовые приборы».

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: Познакомить детей с историей создания некоторых предметов бытовой техники, с процессом их преобразования человеком.
Задачи:
Формировать у детей понятие «Бытовые приборы», учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машинка стирает белье.
Развивать умение отвечать на вопросы, отгадывать загадки;
Развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного мира;
Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами.
Ход занятия:
Воспитатель:
Очень любим дом мы свой,
И уютный, и родной.
Но не каждый бы сумел,
Переделать массу дел.
Нужно дома нам убрать,
Приготовить, постирать,
А еще белье погладить….
Как со всей работой сладить?
И чудесно, что сейчас,
Есть помощники у нас.
Труд они нам облегчают,
Время наше сберегают.
А приходится им братцы,
Электричеством питаться.
Всем понятно и без спора,
Это – электроприборы.
Воспитатель:
Бытовые приборы – наши верные помощники. Это сложные устройства, которые питаются электричеством и выполняют самую разнообразную домашнюю работу. Одни стирают белье, другие помогают на кухне, третьи собирают пыль, четвертые сохраняют продукты. Бытовая техника сберегает наше время и силы. Представьте, дети, что вдруг из дома исчезли бы все электроприборы. Насколько труднее пришлось бы тогда людям. А мы привыкли к тому, что у нас в доме есть электроприборы – наши помощники.
Кто расскажет, какие приборы есть у вас доме? (воспитатель побуждает к полным ответам, задает вопросы,  для чего нужен каждый прибор в доме )
Ответы детей: холодильник, стиральная машина, пылесос и т.д.
А вы знаете, что про электроприборы есть загадки? Тогда давайте с вами поиграем. Я загадываю, а вы отвечаете:
1. Он квартиру убирает,
Пыль и мусор обожает.( пылесос)
2. Он может волосы сушить,
И аккуратно уложить.( фен)
3. Дело главное ее-
Чисто выстирать белье. (стиральная машина)
4. Он пищу разную хранит,
В нем холод и покой царит. ( холодильник)
5. Он мгновенно без проблем,
Нам собьет для торта крем.(миксер)
6. Его в розетку мы включаем,
Когда захочется нам чаю. (электрочайник)
- Молодцы, справились с этим заданием.
А сейчас давайте немножко поиграем.
Физкультминутка.
Я чайник - ворчун, хлопотун, сумасброд, ( шагаем на месте)
Я всем на показ выставляю живот, (руки на пояс, повороты)
Я чай кипячу, хлопочу и кричу (туловище влево - вправо)
Эй, дети, я с вами чай попить хочу! (прыжки на месте)
(Далее в группе появляется персонаж Незнайка. Можно использовать игрушку).
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятие пришел Незнайка, он говорит, что увидел в гостях у друзей удивительный предмет: у него длинный резиновый хобот, он рычит и съедает всю пыль и мусор. Дети, о каком предмете идёт речь? (ответы детей) Правильно. Поможем Незнайке узнать побольше об этом удивительном предмете? (ответы детей).
Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает.
Он с хвостом резиновым,
С желудком парусиновым.
Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль и сор.
-Ребята, давайте внимательно рассмотрим пылесос и назовём его части: шланг, щетка, корпус пылесоса на котором есть кнопка выключателя. А внутри у него находится мешок для пыли. Каждая часть пылесоса очень нужна. Без какой либо из этих частей пылесос не сможет работать.
-Дети, а как же в старину люди обходились без пылесоса? что им приходилось делать самим? (выслушиваются ответы детей). Правильно, в старину люди все делали вручную, так как тогда еще не было электричества и бытовой техники.
Воспитатель: Вот видишь, Незнайка,  как много мы с ребятами тебе рассказали про замечательный прибор-пылесос.
-Ребята, и ты Незнайка, я хочу вам предложить рассмотреть и другие картинки, на которых изображены предметы-помощники. Эти предметы сейчас есть практически в каждом доме. Давайте вспомним, что же это за предметы и расскажем о них Незнайке (воспитатель показывает картинки с изображением предметов бытовой техники).
Незнайка: А это что, ребята? (картинка с изображением стиральной машинки)
Воспитатель: Ребята, расскажите Незнайке для чего нужна стиральная машина. (ответы детей)
Незнайка: А тут что за прибор? (показывает на утюг)
Воспитатель: Ребята, подскажите, что это за предмет? (ответы детей)
Совершенно верно. Незнайка послушай загадку.
По полотяной стране,
По реке простыне,
Плывёт пароход,
То назад,
То вперед.
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать.
- Ну что Незнайка, теперь ты догадался, о чем речь?
Воспитатель: Ребята, мы с вами вспомнили много бытовых приборов, но не рассказали Незнайке о самом главном. О правилах безопасности с электрическими приборами.
Для начала я хочу прочитать вам стихотворение, которое называется «электрический ток». И ты Незнайка слушай внимательно и запоминай.
Вижу розетку внизу на стене
И интересно становится мне.
Что за таинственный зверь там сидит,
Нашим приборам работать велит?
Зверя зовут электрический ток.
Очень опасно играть с ним, дружок!
Руки подальше от тока держи,
Пальцы в розетку совать не спиши!
Воспитатель: Ну что дети, кто из вас знает правила безопасности с бытовой техникой? (выслушиваются ответы детей).
Молодцы ребята!
А я хочу в заключении их назвать еще раз специально для Незнайки:
- Не включайте приборы в отсутствии взрослых!
- Не касайтесь руками оголенных проводов!
-Не прикасайтесь к включенным электроприборам мокрыми руками!
-Не оставляйте включенные электроприборы без присмотра!
Воспитатель: Ну, что ж, я думаю, наш Незнайка теперь никогда не забудет о том, что сегодня узнал на нашем занятии.
Незнайка: Спасибо вам ребята! я сегодня узнал так много интересного. И правила я запомню надолго. А сейчас мне пора возвращаться домой. (Прощается и уходит)
Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, кто сегодня приходил к нам на занятие?
О чем мы рассказали Незнайке? А что вы сегодня запомнили?
На этом наше занятие подошло к концу. Всем большое спасибо.


title: Тест "Материки и океаны на поверхности земли"

extracted_text:
Дата:____________________________
Ф.И.:____________________________
Тест по теме «Материки и океаны на поверхности земли»
Самый большой материк Земли?
А) Африка
Б) Евразия
В) Северная Америка
Г) Южная Америка
Самый большой океан Земли?
А) Тихий океан
Б) Атлантический океан
В) Индийский океан
Г) Северный Ледовитый океан
Материк, пересекаемый экватором посередине.
А) Евразия
Б) Африка
В) Австралия
Г) Антарктида
Самый маленький океан Земли?
А) Индийский океан
Б) Атлантический океан
В) Тихий океан
Г) Северный Ледовитый океан
5. Запишите названия материков в таблицу,  разделяя их на Южные и Северные.

1.Евразия
2.Африка
3. Северная Америка
4.Южная Америка
5. Антарктида
6.Австралия