title: Конспект открытого занятия по экологии в старшей группе "Животные и птицы наших лесов"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по экологии в старшей группе:
«Животные и птицы наших лесов»
Приглашены 1-классники, которые так же принимают участие в этом мероприятии и родители детей старшей группы.
 Задачи: Обобщить и систематизировать знания детей о лесных обитателей, расширить представление детей о внешнем виде и образе жизни и жилищах лесных обитателей. Воспитывать любознательность, доброту, любовь и бережное отношение к природе. Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы, развивать доказательную речь, расширять знания детей о животном мире. Формирование интереса к природе, понимания поведения и повадок животных. Развивать чувства ритма, двигательную активность, ориентировку в пространстве. Умение собирать целую картинку из разрезных частей (пазлы и разрезные картинки),  а так же узнавать следы зверей на иллюстрациях.
Материал: Картинки, рисунки и поделки детей. Доска, указка.                                                 Плакат: «Живые звуки природы».                                                                                Музыкальное сопровождение и исполнение детьми песен:                                                            «Шёл по лесу ёжик», «Мы маленькие звёзды».                                                                                Д/И: «Пазлы», разрезные картинки по теме «Животные и птицы наших лесов»,                 «Чей дом?», «Загадки о диких животных и птицах», «Угадай чей след», «Животные и их жилища».
Предварительная работа:
Чтение художественных произведений. Рассматривание иллюстраций, картин.                                                                                Просмотр мультфильмов о живой природе, животных, и птиц.                                                 Д/И «Отгадай, какой птички голосок», «Собери картинку», «Кубики-животные леса»,                               «Лото-животные и птицы наших лесов», «Чей дом?», «Угадай чей след».                                            Рассматривание картин, иллюстраций «Животные и птицы России», и плаката «Живые звуки природы».
Поисково- исследовательская деятельность                                                                         Родитель и ребёнок готовят сообщения и поделку: «Животные и птицы наших лесов.»
 Организовать выставку совместных  работ «Животные и птицы наших лесов»:                                                                                - родителей и детей                                                                                - воспитателя и детей

Ход занятия:
В музыкальный зал под весёлую, шуточную песню «Шёл по лесу ёжик» выбегают с подскоком дети старшей группы из-за штор, встают в центре зала и начинают исполнять танец. А дети из первого класса, и родители детей старшей группы, и гости уже сидят в зале.                                                                                (дети старшей группы после исполнения танца проходят и садятся на стульчики)
Воспитатель: Мы пригласили сегодня вас в наш зал, чтобы вместе с вами провести экологическое занятие по теме «Животные и птицы наших лесов», мы с вами в этом году участвовали в городской акции «У батарейки 9 жизней!», наша группа собрала 463 батарейки. В том году, мы тоже принимали активное участие в акции по сбору батареек «Спасём ежа». Мы ведь с вами «защитники» природы и поэтому всегда стараемся беречь нашу природу. А как мы с вами её можем беречь? Конечно, воду зря не лить, у деревьев веточки не ломать, костры не разводить, муравейники не разорять, птиц и зверей не обижать, не вылавливать. Вспомните, мы так же принимали участие с вами в городской акции «Посади дерево», мы с вами сажали деревья на нашем участке и каждый год сажаем цветы в клумбы на территории нашего детского сада. Поэтому мы можем себя считать «защитниками природы»                                                            А теперь вернёмся к нашей теме….                                                                                Ребята, в какой стране мы с вами живём?                                                                                Дети: В России.                                                                                Воспитатель: Верно, молодцы. Дети из старшей группы подготовили интересные сообщения о жизни лесных животных и птиц России. А я принесла загадки и игры, чтобы с вами побеседовать о их жизни и поиграть. Первоклассники отгадывают о каком животном в загадке говорится, а дети старшей группы –рассказывают об этом животном или птице. А потом вместе с вами поиграем, кто из вас быстрее, и любознателен. Все готовы….-Да.
Загадки и сообщения о лесе, и о жизни лесных животных…
1.Дом со всех сторон открыт.                                                                                Он резною крышей крыт.                                                                                Заходи в зелёный дом-                                                                                Чудеса увидишь в нём. (лес)
Беседа о лесе.                                                                                А где живут животные?                                                                                Дети: В лесу.                                                                                Воспитатель: Кто из вас знает, какие леса бывают?                                                                 Дети: Хвойные, смешанные.                                                                                Воспитатель: А кто может перечислить деревья лиственные?                                                  А к хвойным какие деревья относятся?                                                                                Дети: Берёза, клён, дуб, рябина, тополь, липа и т.д. - это лиственные деревья.                                 (дети перечисляют)                                                                                Сосна, пихта, туя, ель и т.д.- это хвойные деревья.                                                                                (дети перечисляют)
Воспитатель: Ребята, лес-это родной дом животных и птиц.                                                  А кто из вас знает, как нужно себя вести в лесу?                                                                                Дети: не шуметь, огонь не разводить, мусор после себя убирать, ветки деревьев не ломать и не ловить птиц.                                                                                Воспитатель: Верно, всё вы знаете.                                                                                Ребята, я вас познакомлю и вы запомните пословицу о лесе..
Возле леса жить-голодному не быть. (дети повторяют)
2. Говорят, в степи без края хищник знает дружбе толк,                                                               для него семья-есть стая, потому опасен…(волк)
Алёна П.- Делает краткое сообщение о красном волке.
Красный волк.                                                                                Красные волки были распространены в Азии, но в 20 веке численность этих животных резко сократилась. В России этот вид практически исчез, редко встречается в Северном Тибете и Монголии, Пакистане. Это довольно крупный зверь, длиной около метра, длина хвоста-50 см. Вес животного до 20 кг. Этот вид похож и на лису, и на волка. У него узкая вытянутая мордочка, как у лисы и длинный пушистый хвост с чёрной кисточкой на конце. Ушки большие, стоячие, закруглённые на вверху, внутри белые волосы. На лапах будто одеты белые носочки, а сам зверь рыжего окраса. Живот тоже белый. Зимняя шерсть пушистая, густая и длинная, а летом короткая и грубая. У красных волков отлично развит слух. Спящие животные улавливают шелест бумаги на расстоянии 10 метров. К тому зверю украдкой не подойти. Он хорошо плавает и не боится холодной воды. Люди видели, как они переплывали речки, шириной 80 метров. Животные далеко прыгают, быстро бегают. Говорят, что волки чуткие и осторожные, их практически невозможно выследить или обмануть. Они неожиданно появляются, и также неожиданно исчезают. Живут стаями, в среднем до 12 особей дружно. Охотятся все вместе, преследуют жертву долго, и нападают на неё сзади. В его рацион входит: грызуны, ящерицы, копытные животные, это антилопы, олени и многие другие. Летом регулярно едят растительную пищу. Селятся хищники в скалах, расщелинах, пещерах. На свет рождается от 5 до 9 слепых детёнышей. Окрас у них тёмно-коричневый или серый, только кончик хвоста белый. Малыши очень подвижные, играют друг с другом, бегают, прыгают. Волки живут 8 лет. Занесён в красную книгу как исчезающий вид.
3. Нет ушей, не видно ножек.                                                                                Шар в колючках-это… (ёжик)
Федя Т. - Делает краткое сообщение о ежах.
Ёж.                                                                                Существует несколько видов ежей:                                                                                - Африканский ёж                                                                                - Степной ёж                                                                                – Ушастый ёж                                                                                - Евразийский ёж                                                                                Я расскажу об обыкновенном еже. Обыкновенный ёж относится к евразийским ежам, он небольших размеров. Длина его тела составляет 20-30см, масса тела-700-800гр. Уши небольшие. Мордочка вытянутая. Нос у животного острый и постоянно влажный. Иглы у обыкновенного ежа короткие, не более 3 см. На мордочке, ногах и животе у обыкновенных ежей окрас варьируется от желтовато-белого до тёмно- коричневого цвета. Обыкновенный ёж-это животное, активное в ночное время суток. Не любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в гнезде или других укрытиях. Они способны быстро бегать, хорошо умеют плавать и прыгать. У ежа плохо развито зрение, зато они обладают острым обаянием и слухом. Питается ёж насекомыми, гусеницами, слизнями, дождевыми червями, мышами, ягодами и фруктами.
4. Дикая кошка из гор Алтая                                                                                Мягко ступает по скользкому склону                                                                                Быстрая, юркая хищница ловкая                                                                                Лося поймает, косулю, барана… (снежный барс)
Игорь Р.- Делает краткое сообщение о снежном барсе.
Снежный барс.                                                                                Снежный барс – это крупная кошка, которая живёт высоко в горах, где круглый год лежит снег. Его ещё называют снежным леопардом. Голова круглая, а ушки короткие. Зимой из-за густого и пушистого меха ушей совсем не видно. Мех очень густой и мягкий, он защищает барса в холодные зимы. Мех светло-серый, местами белый, покрыт тёмными пятнышками. А кончик хвоста всегда тёмный. Благодаря такому меху барс легко маскируется среди гор, снега и льда. Днём барсы спят в пещерах, а с наступлением вечера выходят на охоту. Охотятся в основном на кабанов, оленей, но может справиться и с медведем. Летом начинает есть травку-витамины.
5. Эти шустрые зверьки,                                                                                Проживают вдоль реки.                                                                                Круглый год они в воде,                                                                                Строят норки на земле …(норка)
Вера У.- Делает краткое сообщение о норке.
Норка.
Европейские норки прекрасно приспособилась к жизни возле водоёмов. Они отлично плавают и хорошо ныряют, могут ходить по дну озёр и рек, цепляясь лапками за неровности грунта. Приносят пользу человеку и природе, уничтожая многочисленных вредителей лесного и сельского хозяйства- мышевидных грызунов. Являются близкими родственниками хорьков, горностаев и ласк. У норок вытянутая форма тела, узкая мордочка с почти незаметными в густой шерсти маленькими, но широкими ушками. Выразительные чёрные глаза напоминают бусинки. Конечности у зверьков короткие, покрытые густым мехом, на пальцах ярко выраженные плавательные перепонки, особенно широкие на задних лапках. Шубка у норки с коротким и гладким мехом. Окрас преобладает одноцветный, от рыжеватых до бархатисто-коричневых оттенков. Питание хищников связано со всеми элементами прибережной и водной среды, это рыбки, лягушки, мышевидные грызуны.
6.  У неё глаза большие,                                                                                Хищный клюв-всегда крючком.                                                                                По ночам она летает,                                                                                Спит на дереве лишь днём...(сова)
Александра К.- Делает краткое сообщение о сове.
Сова.                                                                                У совы огромные, как фары, глаза, которые отлично видят в темноте. Кроме того, у этой птицы хороший слух, она способна на большом расстоянии улавливать едва слышимые шуршания мыши- своей любимой пищи. Неуклюжая, как может показаться на первый взгляд, сова летает очень быстро. Её перья лёгкие и мягкие, подбитые пухом и как будто с бахрамой, поэтому она летает бесшумно. Совы-хищные птицы. Они питаются мышами, белками, зайцами, иногда едят ящериц, лягушек, птиц и даже рыбу.
7. Этот зверь почти как кот,                                                                                Играть же с ним опасно,                                                                                В природе он живёт,                                                                                Большой он и клыкастый!                                                                                Если близко подойти,                                                                                Громко рыкнет для устрашения,                                                                                С этим зверем не шути,                                                                                Он огромный и зубастый!                                                                                Длинный коготь, острый клык,                                                                                Лютый нрав и грозный рык..                                                                                Лишь чуть-чуть, совсем немножко                                                                                Схож с домашней рыжей кошкой.                                                                                Он огромен и усат,                                                                                Мех роскошный полосат.                                                                                Все движенья очень ловки,                                                                                Поддаётся дрессировке…(амурский тигр)
Вика С.-Делает краткое сообщение об амурском тигре.
Амурский тигр
В России живёт самая крупная и северная в мире хищная кошка- Амурский тигр.                    В народе животное окрестили по названию тайги- уссурийским или по названию региона- дальневосточным. Амурский тигр-хищник из семейства кошачьих, рода пантер, класса млекопитающих. Принадлежит к виду тигров, составляет отдельный подвид. У редкого зверя густая длинная шерсть-она защищает от таёжных морозов, а чёрные полосы на ней маскируют от недругов. Цвет зимой и летом не меняется-остаётся рыжим. У зверя довольно широкие лапы-они помогают ходить по глубокому снегу. Тигры охотятся на крупных копытных животных (олень, косули, кабаны, медведи, лоси) однако любят и полакомится рыбой, лягушками, птицами и мышами.

8.  «Царём» ту птицу величают,                                                                                Хотя короны нет на ней.                                                                                И многие, конечно, знают,                                                                                Что горы все подвластны ей.                                                                                Как всевидящее Око,                                                                                В небе кружит одиноко                                                                                И отслеживает зорко                                                                                Входы, выходы из норки... ( орёл)
Рома Ш.-Делает краткое сообщение об орле.
Орёл.                                                                                Орёл –царь неба. Это очень большая и сильная птица. У него крылья, хвост, голова и когти. Орёл- это хищник, питается зайцами, мышами и др. мелкими животными. Он хватает добычу когтями. Когти и клюв очень острые и большие. На крыльях он может очень долго летать и парить.
9. Я  люблю орешки                                                                                А наряд мой прост:                                                                                Меховая шубка,                                                                                Да пушистый хвост...(белка)
Андрей Н.- Делает сообщение о белке.
Белка.                                                                                Белки живут на деревьях. Обычная белка имеет длинное тело, пушистый хвост и длинные ушки с кисточками на конце. Лапки у белок очень сильные, с острыми когтями, поэтому они очень легко лазят по деревьям. Когда белка прыгает с дерева на дерево или с ветки на ветку, ей помогает хвост. Питаются белки шишками, орехами, ягодами и грибами. Белки любят жить в дупле, там же они хранят свои запасы, которые делают на зиму. В дупле также укрываются бельчата, которые рождаются маленькими, слепыми и слабыми, поэтому им нужна защита родителей. У белки много врагов: ласки, куницы и хорьки. Если враги находят жилище белки, белка начинает прыгать с дерево на дерево и уводит врага далеко от своего дома и бельчат. Белки меняет цвет меха на зиму. Летом белка рыжая и пушистая, зимой же шерсть становится бледно-серой, так белке легче оставаться незаметной среди серых стволов и веток.
10. Всех зверей она хитрей,                                                                                Шубка рыжая на ней.                                                                                Пышный хвост- её краса.                                                                                Этот зверь лесной… (лиса)
Даша С.-Делает краткое сообщение о лисе.
Лиса.                                                                                Лисица – очень красивое животное, это хищник, который очень часто встречается на территории нашей страны. У неё густой, рыжий мех, уши и мордочка острые, глаза янтарного цвета. Пушистый хвост может быть размером с туловище. У Лисы хороший слух. Питается она мышами, зайцами, ест землянику, чернику. Зимой она меняет шубку на более тёплую и яркую. В сказках Лиса всегда хитрая плутовка, также её называют Лиса-Патрикеевна (в честь очень хитрого графа, который жил 600 лет назад, и звали его Патрикеем). И в живой природе Лиса хитра, чтобы поймать птиц, она притворяется мертвой, а ещё лисы бросаю ёжиков в воду, чтобы заставить их развернуться.
Проведение Д/И со всеми детьми.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я вам предлагаю с играть в игру «Отгадай, чей след»
Воспитатель показывает картинки со следами зверей, дети отгадывают, чьи следы.
А ещё у нас приготовлены другие игры…
Д/И «Собери пазлы и разрезные картинки».                                                                                Дети старшей группы и с 1- кл собирают пазлы,разрезные картинки.                                    (кто быстрее из них соберёт и назовёт животное, птицу)
Д/И «Чей дом?», - в этой игре принимают участие все дети.
Воспитатель:
- как называется жилище медведя? (берлога)
- берлога-чьё это жилище? (медвежье)
-как называется жилище лисы? (нора)
-нора- чьё это жилище? (лисье)
-как называется жилище волка? (логово)
- Логово- чьё это жилище? (волчье)
-как называется жилище белки? (дупло, гайно)
Гайно- чьё это жилище? (беличье)
Молодцы!!!
А в заключении нашего занятия, дети старшей группы исполнят шуточную песню «Мы маленькие звёзды».
Спасибо всем за участие и до новых встреч!!!
Вручаются детям памятные значки «защитник природы» и воздушные шары.                   Дети возвращаются в группу.
Наглядный материал приложен к конспекту.
Разработала и провела открытое                                                                                экологическое занятие                                                                                воспитатель Ломова Елена Александровна

Балашиха, московской обл, мкр Железнодорожный.  11.11.2020


title: Итоговое тестирование по основам безопасности жизнедеятельности 8 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(8 класс)

1 Вариант

1. Данный витамин содержится в продуктах животного происхождения(сливочное масло, яичный желток, печень)
А)Витамин А                           Б)Витамин Е                 В)Витамин С
2. При нормальных условиях газ желто-зеленого цвета с резким раздражающим специфическим запахом, тяжелее воздуха примерно в 2,5 раза, вследствие чего стелется по земле, скапливаясь в низинах, подвалах, колодцах, переходах, туннелях
А)Аммиак
Б)Хлор
В)Водород
3. Какой из нижеперечисленных знаков, относится к Предписывающим знакам.
А)Пункт питания                Б)Велосипедная дорожка                В)Пешеходный переход
4. Средство индивидуальной защиты органов дыхания, лица и глаз человека от вредных примесей, содержащихся в воздухе
А)Респиратор                          Б)Противогаз                   В)Ватно-марлевая повязка
5. Путешествие на воде требует от участников похода высокой дисциплины, соблюдения правил поведения на маршруте, а также точного и быстрого выполнения команд руководителя. Верно ли это утверждение?
А)Да                                             Б)Нет
6. Это физические и химические факторы, вызывающие наследственные изменения
А)Ферменты
Б)Пестициды
В)Мутагены
7.Что из нижеперечисленных не относится к средствам индивидуальной защиты
А)ГП-5                                         Б)ПДФ-2Ш                      В)ОЗК
8.Это сооружения гражданской обороны, которые предназначены для обеспечения надежной защиты укрываемых в них людей от воздействия всех поражающих факторов ядерного взрыва, отравляющих веществ и бактериальных средств, высоких температур, от отравления продуктами горения и АХОВ.
А)Укрытия
Б)Убежища
В)ПРУ
9. Какой из нижеперечисленных знаков, относится к Знакам сервиса.
А)Пост ДПС                             Б)Место стоянки                       В)Пешеходная зона
 10.Какое средство отсутствует в Аптечке индивидуальной (АИ-2)
А)Противохимическое средство
Б)Противорвотное средство
В)Противобактериальное средство

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»

Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(8 класс)

2 Вариант

1. Данный витамин содержится в зеленых частях растений, особенно в молодых ростках злаков. Богаты витамином растительные масла (подсолнечное, кукурузное, соевое)
А)Витамин А                           Б)Витамин Е                 В)Витамин С
2. Бесцветный газ с резким запахом, легче воздуха. Газ горюч с воздухом образует взрывоопасную смесь. Емкости с газом при нагревании могут взрываться.
А)Аммиак
Б)Хлор
В)Водород
3. Какой из нижеперечисленных знаков, относится к Запрещающим знакам.
А)Контроль                Б)Уступите дорогу             В)Движение без остановки запрещено
4. Индивидуальное средство защиты органов дыхания от вредных веществ, содержащихся в воздухе. Различают противопылевые, противогазовые и газопылезащитные.
А)Респиратор                          Б)Противогаз                   В)Ватно-марлевая повязка
5. Культура экологической безопасности начинается с выработки в себе внутренних запретов разбрасывать отходы своей жизнедеятельности вокруг. Верно ли это утверждение?
А)Да                                             Б)Нет
6. Специальные биологические катализаторы, присутствующие в живых организмах и способные во много раз ускорять протекающие в них химические реакции
А)Мутагены                         Б)Пестициды                         В) Ферменты
7.Какая составляющая отсутствует в противогазе ГП-7
А)Узел клапана выдоха
Б)Носовой зажим
В)Обтюратор
8.Это защитные сооружения гражданской обороны, которые используются главным образом для защиты населения сельской местности и небольших городов. Часть из них строится заблаговременно в мирное время, другие возводятся только в предвидении ЧС или при возникновении угрозы вооруженного конфликта
А)Укрытия
Б)Убежища
В)ПРУ
9. Какой из нижеперечисленных знаков, относится к Информационным знакам.
А)Стоп-линия                             Б)Больница                       В)Пост ДПС
 10.Средняя ширина и длина ватно-марлевой повязки
А)60 см на 100 см
Б)40 см на 80 см
В)20 см на 60 см

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»

Ответы:

8 класс


title: Презентация "2 – е склонение имён существительных" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
2 – е склонение имён существительных
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Девятнадцатое  ноября.
Классная  работа.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописаниипо  образцу  учителя
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
     Пишите  буквы  высотой  в половину  широкой  строки, соблюдайте  наклон  письма!
Проведём  наблюдение  над именами  существительными!
  дождь — дождик
  воробей — воробышек
 стекло — стёклышко
 уголь — уголёк
море — моряк
слово — словарь

с. 93 упр. 162

В чём сходство и различие каждой пары имён существительных?
Проведём  наблюдение  над именами  существительными!
  дождь — дождик
  воробей — воробышек
  стекло — стёклышко
  уголь — уголёк
  море  — моряк
  слово — словарь
Сделаем  вывод,  какое  склонение существительных   будем  изучать?

с. 93

2 – е склонение  имён  существительных
Какие  признаки  2  -  го  склонения имён  существительных определили?
Сделайте  вывод, какие  имена  существительные относятся  ко   2  склонению?
Сравните  с    выводом  учебника, какие  имена  существительные относятся  ко   2  склонению?

с. 93

Составьте алгоритм, как  определить  склонение существительного?

1. Определить  род  сущ.

3. Сделать вывод  о  скл.  сущ.

1  склонение
2  склонение
3  склонение
Учимся  определять склонение имён  существительных!
Стол. Серви́з. Цветов букеты.

Торт, тарелка, бутербро́д  …

Называется  всё   это

По -  французски: натюрмо́рт.

с. 90 упр. 164

 Подчеркните имена существительные   2  -  го  склонения.
1 скл.
Словарная  работа

с.  94 упр. 94

Главный в поле — агроном,
Он командует зерном.
Чтобы каждое зерно
Было солнышком  полно,
Чтобы каждый колосок
Не  засох и  был высок,
Чтобы  к  осени  отличный
Каравай  поспел  пшеничный.
АГРОНОМ
Агроном - специалист по агрономической науке, науке о земледелии и сельском хозяйстве.

«Агрос» по - гречески - поле,  «номос» - закон, а всё слово агроном означает «знающий законы земледелия».

Подумайте, как определить склонение выделенных имён существительных?
Главный в поле — агроном,
Он командует  зерном.
Чтобы каждое зерно
Было солнышком  полно,
Чтобы каждый колосок
Не  засох и  был высок,
Чтобы  к  осени  отличный
Каравай  поспел  пшеничный.
Выпишите существительные 2-го склонения, ставя их в начальную форму.
Главный  в  поле — агроном,
Он командует  зерном.
Чтобы каждое зерно
Было  солнышком  полно,
Чтобы  каждый колосок
Не   засох  и  был высок,
Чтобы  к  осени  отличный
Каравай  поспел  пшеничный.

 По каким признакам  определили   существительные 2-го склонения?
Работаем  по таблице  «Падежные окончания  имён существительных 2 - го склонения»

с. 95

Проверять  безударные окончания  имён существительных 2  - го  склонения  надо  по ударным  окончаниям существительных в  этом же   падеже
Как  будем  проверять  безударные окончания  имён существительных 2   - го  склонения?
Слова  -  помощники  для
2  склонения: конь, стол, окно
Алгоритм  проверки безударных окончаний имён  существительных
1. У имени  сущ. безударное

2. Подбираю  слово  -  помощник  и  ставлю его  в ту же падежную  форму:  …
Давайте  потренируемся!
1. У имени  сущ. безударное

2. Подбираю  слово  -  помощник  и  ставлю его  в ту же падежную  форму:  …
В  телефон __  , у  роял ___, о мор __, на костюм  __ , на  урок __  , без  солнц ___ .
е
я
е
е
е
а
Подведём  итоги  работы!
С какой  частью  речи  работали  на   уроке?
Какие  имена существительные  относятся  ко  2  склонению? К 1  склонению?
Как  определить  склонение существительного?
Как  проверить  безударное окончание имени  существительного?
Оцените  свою  работу!
Умею определять  существительные
2  склонения!
Затрудняюсь  определять  существительные
2  склонения.
Благодарю за работу  на уроке!

с. 93 упр. 163
знать о сущ. 2  -  го  склонения

Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
napitkimira.net
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-166-s-95/
dreamstime.com
infourok.ru
artzakaz.pro
clipart-best.com

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1 – М.: Просвещение, 2018


title: Контрольная работа "Функция"

extracted_text:
Контрольная работа № 3 по теме «Функция»
Учебник- Макарычев ю. Н.
Учитель математики Басова Е.В
Вариант 1
1. Функция задана формулой у = 6х + 17. Определите:
а) значение у, если х = 0,5;
б) значение х, при котором у = -1;
в) проходит ли график функции через точкуА (–2; 5).
2. а) Постройте график функции у = 4х – 8.
б) Укажите с помощью графика, чему равно значение у при х = 1,5.
3. В одной и той же системе координат постройте графики функций:
а) у = –4х;	б) у = 3.
4. Найдите  координаты  точки  пересечения  графиков  функций
у = 47х – 37 и у = –13х + 23.
5. Задайте формулой линейную функцию, график которой параллелен прямой у = 5х – 9 и проходит через начало координат.
Вариант 2
1. Функция задана формулой у = 8х – 60. Определите:
а) значение у, если х = –2,5;
б) значение х, при котором у = –4;
в) проходит ли график функции через точку В (7; –3).
2. а) Постройте график функции у = –6х + 6.
б) Укажите  с  помощью  графика,  при  каком  значении  х  значение у равно 6.
3. В одной и той же системе координат постройте графики функций:
а) у = 1,5х;	б) у = –5.
4. Найдите  координаты  точки  пересечения  графиков  функций
у = –38х + 15 и у = –21х – 36.
5. Задайте формулой линейную функцию, график которой параллелен прямой у = –3х + 10 и проходит через начало координат.


title: Презентация "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода»

Презентацию составила:
 Парницкая Лилия Николаевна

Шипящие согласные звуки

[ж, ш, ч, щ ]
Орфографическая минутка
П..дводный,  л..сной,  ключ..к,  зу..ки.

- Низкий уровень. Вставить пропущенные буквы.
- Средний уровень. Вставить пропущенные буквы, обозначить в какой части слова они пропущены.
- Высокий уровень. Вставить пропущенные буквы, обозначить в какой части слова они пропущены. Назвать орфограмму, рассказать правило.
Проверка

П  дводный,  л  сной,  ключ  к,  зу  ки.

о
е

и
б

Что общего у этих слов?

Ручьи, пень, беленький, семья, коньки, речь.

Запиши слова по группам.

Ручьи, пень, семья, коньки, речь.

рожь    печь    мышь       помощь
нож      врач    шалаш      плащ

«Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

Алгоритм

1. Определи часть речи.
2. Определи род имени существительного.
3.  Если это имя существительное ж.р., то «ь» пишется.
4.  Если это имя существительное м.р., то «ь» не пишется.
5.  Не знаешь имени существительного, смотри в словаре.

Товарищ..,  вещ..,  помощ..,  клещ..,  доч.., силач..,  ноч..,  москвич..,  сторож..,  рож.., чертёж..,  молодёж..,  шалаш..,  мыш.., брош..,  малыш..,  дич..,  кирпич..  .
Проверка
товарищ                       вещь
клещ                             помощь
силач                            дочь
москвич                       ночь
сторож                          рожь
чертёж                          молодёжь
шалаш                           мышь
малыш                          брошь
кирпич                          дичь

Тест
Мягкий знак может выполнять:

У) 3 «работы»;
И) 2 «работы»;
0) 1 «работу».

2. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного пишется:

М) в корне слова между согласными, или на конце слова после согласной;
Н) только на конце слова после согласной;
К) после согласной, пред гласными е,ё, ю,я,и .

3. Разделительный мягкий знак пишется:

С) между двумя согласными;
Н) после согласной, перед гласными е,ё,ю,я,и;
Т) после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными е,ё,ю,я.

4. На конце имён существительных ж.р. после шипящих:

И)  пишется «ь»;
Ы) не пишется «ь».

5. На конце  имён существительных м.р. после шипящих:

Ц) не пишется «ь»;
Щ) пишется «ь».

6. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих указывает:

А) на род имени существительного;
Я) на число имени существительного.

Умница

д/з
Выучить правило с. 31.
По выбору:
у. с.32, №53;
составить 3 предложения, используя имена существительные с шипящими на конце.
Источники:
1.Т.П.Лакоценина «Необычные уроки в начальной школе».
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий.
Учебник «Русский язык» 3 кл
3. https://nsportal.ru/
4. https://открытыйурок.рф
5. https://yandex.ru/images/search?text


title: Организация проектной деятельности детей дошкольного возрастав детском саду

extracted_text:
Организация проектной деятельности детей дошкольного возраста
в детском саду
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-иследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.
Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное представление о домашних животных, воспитатель на занятиях познавательного цикла знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образами домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве художников- иллюстраторов.
Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна.
Полная интеграция (экологическое воспитание с худ. литературой, ИЗО, муз. воспитанием, физ. развитием)
Частичная интеграция (интеграция худ. литературы и изодеятельности)
Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.
Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:
занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;
комплексные блочно-тематические занятия;
интеграция:
− частичная интеграция;
− полная интеграция;
метод проектов:
− форма организации образовательного пространства;
− метод развития творческого познавательного мышления.
Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта
На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).
Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
Составление плана-схемы проекта.
Сбор, накопление материала.
Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
Домашние задания для сам. выполнения.
Презентация проекта, открытое занятие.
Основные этапы метода проектов
1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
в каких источниках можно найти информацию;
какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.
В настоящее время проекты классифицируются:
по составу участников;
по целевой установке;
по тематике;
по срокам реализации.
В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:
исследовательские-творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
ролево-игровые  проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
информационно-практико-ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
творческие проекты в детском саду (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).
Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.
Значимы и другие виды проектов, в том числе:
комплексные: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»;
межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»;
творческие: «Мои друзья», «У нас в нескучном саду», «Любим сказки», «Мир природы», «Рябины России»;
групповые: «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая астрономия»;
индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица»;
исследовательские: «Мири воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».
По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности, долгосрочные (например, «Творчество Пушкина» - на учебный год).
Основной целью проектного метода в д/у является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:
обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения;
развитие творческого мышления;
развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем дошкольном возрасте – это:
вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте – это:
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Внедрение в практику работы проектного метода начиналось с организации работы с педагогическими кадрами. Здесь можно использовать следующие формы работы:
Консультации по темам:
«Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников»;
«Проектный метод как метод развивающего обучения дошкольников»;
«Виды проектов и использование их в разновозрастных группах»;
Семинары-практикумы:
«Выявление познавательных интересов у детей дошкольного возраста»;
«Разработка перспективного тематического планирования по включению дополнительного образования в воспитательно-образовательный процесс»;
«Дополнительное образование в воспитательно-образовательном процессе»;
«Разработка групповых проектов на основе проектно-исследовательской деятельности»;
«Обобщение материалов экспериментальной работы по разработке проектного метода обучения»;
Примерные проекты в ДОУ в работе с кадрами:
«Перспективы развития МДОУ в условиях самоуправления» (административная группа, методическая служба, совет педагогов, творческая группа);
«Воспитание здорового ребёнка» (в рамках медико-психо-физиологической и педагогической служб);
«Мастер-класс. Перспективы совершенствования педагогического мастерства» (в проекте участвуют все педагоги);
«Молодые дарования» (методическая служба, группа наставников, молодые специалисты);
«Перспективы экологического образования дошкольников» (воспитатели, педагоги дополнительного образования);
«Питание и здоровье» (медицинская служба, методическая служба, воспитатели, работники пищеблока);
проблемные проекты между педагогами групп, работающих по одной программе;
дизайн-проект по совершенствованию развивающей среды (административно-хозяйственная, методическая, психологические службы, педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности, рабочий по обслуживанию здания);
социальные проекты «Наши юбиляры», «Знаменательные даты» (участвуют все члены коллектива, воспитанники, социум)
Метод проектов используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он позволил определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.
Младший дошкольный возраст
Задачи обучения:
пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;
приобщать детей к процессу познания;
формировать различные представления;
привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;
побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.
Совершенствование психических процессов:
формирование эмоциональной заинтересованности;
знакомство с предметами и действиями с ними;
развитие мышления и воображения;
речевое развитие.
Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:
осознание поставленной цели;
овладение различными способами решения поставленных задач;
способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте;
поиск различных средств достижения цели.
Линии развития личности.
Физическое развитие:
стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств;
формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье (ролево-игровой проект «Азбука здоровья»);
социальное развитие:
формирование способов общения (вернисаж «Я и моя семья», индивидуальные семейные проекты «Генеололгическое древо»);
познавательное развитие:
обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;
сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (математические коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц», «Творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы», «Любим сказки»);
эстетическое развитие:
развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;
овладение художественной деятельностью (комплексные проекты «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», ролево-игровые проекты «Любимые игрушки»).
Старший дошкольный возраст.
Задачи обучения:
развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;
формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;
развивать способность к прогнозированию будущих изменений.
Формирование предпосылок учебной деятельности:
произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
потребности в создании собственной картины мира;
навыков коммуникативного общения.
Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:
выявить проблему;
самостоятельно искать нужное решение;
выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;
самостоятельно анализировать полученные результаты.
Линии развития личности.
Социальное развитие:
развитие самопознания и положительной самооценки;
овладение способами внеситуативно-личностного общения;
высокий уровень коммуникативной компетентности;
осознание функций речи (индивидуальный проект «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», проект «Сказки о любви», групповые проекты «Познай себя»);
Физическое развитие:
развитие осознанного отношения к своему здоровью;
формирование потребности в здоровом образе жизни;
совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств (ролево-игровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи Муромца»).
Познавательное развитие:
систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;
развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (клуб любителей книги «Волшебная страна», групповые проекты «Уральские самоцветы», «Подводный мир», «Весёлая астрономия», межгрупповой проект «Времена года», комплексные проекты «Здравствуй, Пушкин!», «Богатыри земли русской»);
Эстетическое развитие:
углублённое приобщение к искусству, многообразию худ.образов;
овладение различными видами худ. деятельности;
развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой проект «В гостях у сказки», комплексные проекты «Эхо столетий», «Книжкина неделя», «Мир театра»).
Примерная схема осуществления проекта «Семья» (ст. дош. возраст)
Алгоритм разработки проекта


title: Презентация "Ядро, его строение и функции"

extracted_text:
Ядро, его строение и функции
Ядро обязательный компонент всех эукариотических клеток
Строение ядра
Функции ядра

Строение ядерной оболочки (кариолемма)
Кариоплазма — внутреннее содержимое ядра. Представляет собой гелеобразный матрикс, в котором располагаются хроматин и одно или несколько ядрышек. В состав ядерного сока входят различные белки (в том числе ферменты ядра), свободные нуклеотиды, а также продукты жизнедеятельности ядрышка и хроматина.
Кариоплазма (ядерный сок)

Ядрышко - округлое плотное тельце, погруженное в ядерный сок. Количество ядрышек зависит от функционального состояния ядра и может колебаться от 1 до 5–7 и более (даже в одной и той же клетке).
Ядрышко
Ядрышки обнаруживаются только в неделящихся ядрах, во время митоза они исчезают, а после завершения деления возникают вновь.
Микрофотография. Ядрышки в клетках плавника рыб и в клетках гидры. Увеличение 10х100. Окраска азотнокислым серебром.
Фото Н. Веялкиной
http://www.irb.basnet.by/ru/yadryshki-komponent-yadra-eukarioticheskoj-kletki/
Ядрышко образуется в результате концентрации в определенном участке кариоплазмы участков хромосом, несущих информацию о структуре рРНК. Эти участки хромосом называют ядрышковыми организаторами.
Хроматином называют глыбки, гранулы и сетевидные структуры ядра, интенсивно окрашивающиеся некоторыми красителями и отличающиеся по форме от ядрышка. Хроматин представляет собой молекулы ДНК, связанные с белками — гистонами.
Хроматин
деспирализованные (раскрученные) участки хроматина, имеющие вид тонких, неразличимых при световой микроскопии нитей, слабо окрашивающихся и генетически активных
спирализованные и уплотненные участки хроматина, имеющие вид глыбок или гранул, интенсивно окрашивающихся и генетически не активных.
Хроматин представляет собой форму существования генетического материала в неделящихся клетках и обеспечивает возможность удвоения и реализации заключенной в нем информации.
В процессе деления клеток ДНК спирализуется и хроматиновые структуры образуют хромосомы.
Хромосомы - постоянные компоненты ядра клетки, имеющие особую организацию, функциональную и морфологическую специфичность, способные к самовоспроизведению и сохранению свойств на протяжении всего онтогенеза
Хромосомы
Хромосомы  видны в световой микроскоп в период деления клетки.
В неделящейся клетке хромосомы не видны, так как нити ДНК вытянуты и очень тонки. Хромосомы  плотные, интенсивно окрашивающиеся структуры (отсюда и их название: «хромосома» происходит от греческих слов «chroma» – окраска и «somo» – тело).
ДНК

Белки
закодирована наследственная информация
структурная и регуляторная функции

Реорганизация хромосом происходит в процессе спирализации (конденсации) или деспирализации (деконденсации).
хромосома состоит из двух хроматид, являющихся дочерними хромосомами
метацентрические хромосомы — равноплечие, то есть плечи приблизительно одинаковой длины;
субметацентрические хромосомы — умеренно неравноплечие, то есть одно плечо короче другого;
акроцентрические хромосомы — резко неравноплечие, то есть одно плечо практически отсутствует.
Типы метафазных хромосом:
1, 2 - метацентрические;
3, 4  - субметацентрические;
5 - акроцентрическая;
6  - спутничная
Спутничные хромосомы несущие на одном из концов округлое или удлинённое тельце (спутник), которое соединяется с хромосомой тонкой нитью (спутничная перетяжка)
Каждый вид живых организмов имеет в своих клетках определенное и постоянное число хромосом. Хромосомы ядра одной клетки всегда парные. Каждая пара образована хромосомами, имеющими одинаковый размер, форму, положение первичной и вторичной перетяжек. Такие хромосомы называют гомологичными.
Совокупность количественных (число и размеры) и качественных (форма) признаков хромосомного набора соматической клетки называется кариотипом
Если в ядрах клеток хромосомы образуют гомологичные пары, то такой набор хромосом называют диплоидным (двойным) и обозначают - 2n
В ядрах половых клеток каждая хромосома представлена в единственном числе. Такой набор хромосом называют гаплоидным (одинарным) и обозначают- n


title: Тренажер по темам алканы, алкены, алкины, алкадиены, арены 10 класс

extracted_text:
Органическая химия. Тренажер по темам алканы, алкены, алкины, алкадиены, арены

Задания
Определите класс веществ и назовите их.
Выпишите формулу вещества с количеством углеродов 5 и более, составьте формулы возможных изомеров и назовите их.
Напишите химические свойства характерные для:
а) Алканов		б) Алкенов		в) Алкинов		 г) Аренов
используя одну из формул в вашем задании.
 Запишите реакцию получения полимера, расскажите о его применении.
Выберите вещества, которые имеют очень широкое применение в химической промышленности, расскажите о них соседу по парте.
В чем сходство и различие свойств у первых двух веществ, докажите на примере двух уравнений  реакций.
Как отличить химическим путем первые два вещества. Запишите уравнение качественной реакции.
Запишите реакцию получения вещества № 2
Назовите вещество №1,определите класс соединений ,найдите и назовите гомологи для этого вещества.
Назовите межклассовые изомеры  в вашем варианте.


extracted_text:
Упражнения по расстановке some и any, much и many, little и few и неопределенного артикля a(an)
Выполним еще несколько упражнений. В первом упражнении надо внимательно прочитать предложения и вместо пропусков вписать some или any.

Начало формы
1. There are newspapers on the table near the TV set.
2. There isn’tbread on the table.
3. She has toys in the corner of the room.
4. Is there chalk, children?
5. Are there pictures in this book?
6. Therearearmchairsroundthetable.
Конец формы
Начало формы
Конец формы

Теперь прочитаем еще несколько предложений и вместо пропуска впишем much или many.

Начало формы
1. Is there snow in the streets?
2. There aren’tlamps.
3. There isn’tcoffee in the cups.
4. There aren’tpeople standing at the bus stop.
5. Have you friends in your class?
6. Has she homework for today?
Конецформы
Началоформы
Конецформы

Внимательно прочитаем предложения и вставим little или few вместо пропусков.

Начало формы
1. There is snow in the street.
2. There is a butter in the refrigerator.
3. There are lamps in the room.
4. The'house has balconies.
5. There are aapples on the plate in the cupboard.
6. Thereare a peoplestandingatthebusstop.

Конец формы
Начало формы
Конец формы

Нам нужно прочитать предложения и вставить там, где нужно, артикль a или an. Если вы считаете что артикля в предложении быть не должно, оставляйте поле незаполненным.

Начало формы
1. Take  cup of coffee, please.
2. The raincoat is made of nylon.
3. I am reading interesting book about cosmonauts.
4. There is hot and cold water, and gas in this new block of flats.
5. There is bathroom opposite the hall.
6. He has bread and butter, and glass of tea for breakfast.

Вставьте вместо пропусков some или any
1. We haven`t got______milk.
2. Bob likes ______sugar in his tea.
3. She has_____money.
4. Are there ______pictures in his book?
5. I cannot see ______children in the yard.
6. I need_____carrots, onions and cabbage.
7. There is no______tea in my cup.
8. He has _____modern hats at home

Вставьте вместо пропусков much или  many
1.She ate __ice-cream and has got a sore throat.
2. Have you _____work to do?
3. There are_____many apples on the plate.
4. I spend _____time for reading.
5. Children have brought_____mushrooms.
6. Pupils have ______questions.
7. He made _____ mistakes in reading.
8. Do you have_____money?

Вставьте вместо пропусков LITTLE и FEW
1.There is ______milk in the bottle.
2.He has ______English books at home.
3.Give me ______money, I haven`t got any.
4.We have very _____time, hurry up!
5.She received _____letters from her granny.
6.I have _____work for today.
7.There is _____salt in the soup.
8.Put _____lemons in your basket.
Конец формы


title: Карточка для контроля по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Карточка №1

Прочитай предложения. Выпиши из них в тетрадь глаголы, определи их спряжение, выдели окончания глаголов.

1) Серебряный иней на зелени луга лежит.
2) А солнышко тихо встаёт над полями, озёра румянцем горят.
3) И поля цветут, и леса шумят.
4) А цветы-то, цветы, как живые стоят.
________________________________________________________________

Карточка №2

Прочитай предложения. Выпиши из них в тетрадь глаголы столбиком, определи их спряжение, выдели окончания глаголов. Рядом напиши эти же глаголы, но во 2-м лице ед. ч. и мн. ч.

1) Серебряный иней на зелени луга лежит.
2) А солнышко тихо встаёт над полями, озёра румянцем горят.
3) И поля цветут, и леса шумят.
4) А цветы-то, цветы, как живые стоят.

Образец записи: бежит – бежишь, бежите.
_________________________________________________________________

Карточка №3

Прочитай глаголы. Запиши их в тетрадь столбиком. Определи спряжение, лицо и число, выдели окончания.

Работает, делают, сеют, убираешь, косим, строите, варишь, моет, скрипят, воет.
_______________________________________________________________

Карточка №4

Прочитай глаголы. Запиши их в тетрадь столбиком. Определи спряжение, лицо и число, выдели окончания.

Щебечут, урчит, барабанит, воет, жужжат, воркуют, синеют, желтеет, алеют, голубеют.
__________________________________________________________________

Карточка №5

Спиши в тетрадь столбиком, вставляя пропущенные буквы. Рядом напиши глаголы противоположного значения в том же лице и числе. Над глаголами обозначь спряжение, выдели окончания.

Вымоч..шь - …, теря..шь - …, молоде..т - …, вспомн..шь - …, руга..шь - ….
Карточка №6

Прочитай.

Весной дождик шальной. (За)хоч..т  –  всё  смоч..т,  (в)шутку  (по)плач..т, слезами  обман..т,  всех  (по)дурач..т  и  (пере)стан..т. Только  (с)берёзы, (по)коре  седой  крупные  слёзы  бегут  гурьбой.

Спиши в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Приставки пиши слитно со словами, предлоги отдельно. Над глаголами обозначь спряжение, выдели окончания.
__________________________________________________________________________

Карточка №7

Прочитай глаголы. Спиши в тетрадь столбиком. Рядом с каждым глаголом напиши форму 3 лица ед. ч. настоящего или будущего времени.  Обозначь спряжение глагола, выдели окончания.

Ответить, отвечать, встретить, встречать, запретить, запрещать.

Образец записи: бросить – бросит
                               бросать - бросает
__________________________________________________________________

Карточка №8

Запиши в тетрадь пословицы, ставя глаголы в скобках в форму 2 лица ед.ч. Выдели окончания, определи спряжение глаголов.

(Выучить) правило – (выполнить) верно задание.
(Упустить) минуту – (потерять) час.
(Делать) доброе дело, если правду (говорить) смело.
__________________________________________________________

Карточка №9

Запиши в тетрадь пословицы, ставя глаголы в скобках в форму 2 лица ед.ч. Выдели окончания, определи спряжение глаголов.

(Поспешить) – людей (насмешить).
Нет друга – так ищи, а (найти) – береги.
Какую дружбу (завести), такую и жизнь (повести).
________________________________________________________

Карточка №10

Спиши в тетрадь предложение. Сделай его разбор. Выделенное жирным шрифтом существительное разбери как часть речи (по образцу у. с. 85).

С неба падал мокрый снежок.

СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

По интонации                                                                        по цели

 Воскл.	.? !
 Невоскл.

Простое                                                                                Сложное

	           ¸

Одна основа                                                                            Несколько основ
Наличие однородных членов
предложения

                     Распространенное            Нераспространенное
Наличие гл. чл. и вт. чл.                            Только гл. чл.
 предложения


extracted_text:
Сценарий развлечения в средней группе "День матери"
Развлечение в средней группе, посвященное дню Матери Цель:
Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
Воспитывать уважительное отношение к мамам.
Предварительная работа: беседа о мамах, выставка рисунков: «Моя любимая мамочка»
Ход развлечения :
Ведущая: Добрый вечер! Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский день , в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как День Матери. Приветствуем всех мам и бабушек, кто пришел на наш вечер, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.
Слово «мама» - одно из самых древних на Земле. Все люди уважают и любят матерей. С Днём матери, вас, дорогие! Этот осенний день мы посвящается вам! Пусть этот праздник будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты! Пусть люди всего мира дарят вам добро и улыбки!
Сегодня праздник, а в праздник принято дарить подарки. Мы решили не отступать от этой замечательной традиции и в самом начале нашего праздника подарить мамам:
Встречайте! Лучший подарок - это ваши дети!
ТРЕК№1
ребенок:
«День матери» - праздник особый, Отметим его в ноябре:
Зимы ожидает природа, И слякоть ещё на дворе.
Но мы дорогим нашим мамам
Подарим весёлый концерт! Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский...
Все: Привет!
ребенок:
От чистого сердца Простыми словами Давайте ребята
Расскажем о маме.
ребенок:
Почему, когда я с мамой

Даже хмурый день светлей? Потому что, потому что Нету мамочки милей.
ребенок:
Почему когда мне больно, К маме я спешу скорей?
Потому что, потому что
Нету мамочки нежней!
ребенок:
Почему, когда мы вместе
Я счастливей всех на свете? Потому что, потому что Нету мамочки добрее!
Ведущая: Сегодня вас ожидают встречи с играми, конкурсами, стихами, а возможно и неожиданностями. А вот будет ли сегодня весело, зависит от нас всех, дорогие друзья.
Ребенок:
На свете добрых слов немало, Но всех добрее и важнее одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.

Ребенок:
Пусть несет с собою ветер То, что всем открою я:
В ценном мире, в ценном свете Мама лучше всех – моя.

Ведущий: Я думаю, всем будет, интересно узнать, насколько хорошо мамы знают своих детей.
Конкурс 1. «Найди ребенка».ТРЕК№2
Мамам нужно с завязанными глазами найти своего ребенка на ощупь.
Ведущий: Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и ласку наших мам
Ребенок:
Мамин труд я берегу Помогаю, чем могу Нынче мама на обед Приготовила котлет И сказала: «Слушай, Выручи, покушай!» Съела я немного.

Разве не подмога?
- А теперь давайте посмотрим на деле, как вы умеете помогать своим мамам.
Конкурс 2. Игра: «Сварим борщ и компот».ТРЕК№3
Ребенок собирает фрукты на компот, мама – овощи на борщ.
Ведущий: О маме сложено очень много песен, стихов, пословиц и поговорок. Давайте и мы с вами сейчас попробуем сложить свое стихотворение для мамочки. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать мне все вместе:
Кто пришел ко мне с утра?- МАМОЧКА!
Кто сказал: «Вставать пора!»- МАМОЧКА!
Кашу кто успел сварить? - МАМОЧКА!
Чаю в чашку кто налил? – МАМОЧКА!
Кто же в садик нас собрал? – МАМОЧКА!
- Кто меня поцеловал? – МАМОЧКА!
Кто же дома все убрал? – МАМОЧКА
Кто любит наш веселый смех? – МАМОЧКА!
Кто на свете лучше всех? – МАМОЧКА!

Игра «Вперед 4 шага» (музыкальная)ТРЕК№4

Ведущая: Мама во всем Самая-Самая! Сегодня мы предлагаем нашим мамам поучаствовать в	конкурсах вместе со своими детьми.
Конкурс 3: «Книга в семье»ТРЕК№5
Ведущая: Проверим, как вы внимательно читаете детям сказки.
 Вопросы:

Ведущая: Молодцы, справились!

Игра 4.«Игралочка - обнималочка» ТРЕК№6
Дети и мамы образуют два круга: мамы – большой круг, а дети внутри – маленький. Под
музыку дети и мамы идут противоходом, держась за руки. Как только музыка смолкнет, дети бегут к своим мамам, крепко их обнимают
Конкурс 6: «Наряди маму» ТРЕК№7
Наши мамы, конечно же самые красивые. Но мы ,ребята, предлагаем вам в честь праздника сделать ваших мам еще красивее.
Воспитатель: Молодцы мамы. Мама, мамочка... А что самое важное для ребенка? Это, конечно, родной дом и мамочка, которая всегда пожалеет и назовет самыми добрыми и нежными словами — и солнышком, и котенком, и зайчиком. Вы ведь так называете своих детей? Но у каждого есть свое домашнее, ласковое имя. А какое именно, нам поможет узнать конкурс. (угадай, кого позвали)ТРЕК№8

ТРЕК№9
Песня «Ах какая мама»
Ведущая: Молодцы ребята! Дорогие наши мамы пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть вам домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.
Ведущий: Мы подарок маме покупать не стали, приготовили сами своими руками.
Ребенок:
Из цветной бумаги Вырежу кусочек. Из него я сделаю
Маленький цветочек.
Мамочке подарок
Приготовлю я. Самая красивая Мама у меня!

Ребенок:
Маму я свою люблю, Ей подарок подарю.
Я подарок сделал сам Из бумаги с красками. Маме я его отдам,
Обнимая ласково.

Ведущая: Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников конкурса, за доставленное удовольствие и праздничное настроение. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей. За ваше участие в нашем

празднике, за то, что вы всегда с нами и за то, что вы самые-самые. Ваши дети приготовили вам небольшие сувениры.
Трек 10 Уход детей


title: Презентация "Озёра и болота" 6 класс (А.И. Алексеев, В.В. Николина)

extracted_text:
Озера и болота

Автор: Колышкина Елена Владимировна
учитель географии высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ №179
г. Новосибирск
Файнворд«Реки»
/правила игры размещены в технологической карте/
д
а
п
о
д
о
в
д
я
а
в
о
д
л
з
а
п
п
в
к
о
е
д
р
у
р
е
к
а
в
и
о
с
у
о
о
р
о
г
д
т
о
д
п
а
и
у
о
ь
в
ь
е
г
с
й
в
е
о
л
о
п
т
о
к
ФАЙНВОРД
паводок
половодье
р. Обь
исток Волги
водопад
пороги
водораздел
устье р. Нил
Загадки
1. Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, оправа зеленая.

2. Не море и не земля.
Корабли не плавают
И ходить нельзя.

ОЗЕРО
БОЛОТО
Что такое озеро?
Озеро
водоём
естественный, замкнутый, расположен в природном углублении на суше (котловина)
Что такое озерная котловина?
Озерная котловина
понижение в рельефе
в котором скапливается вода
Происхождение
озерных котловин
в результате движения земной коры (в разломах )
в горах: Байкал, Танганьика,  Ньяса, Мертвое
в результате движения земной коры (опускания)
Чад, Виктория, Чаны, Эйр-Норт
в кратерах потухших вулканов
в сейсмических поясах: Кроноцкое на Камчатке, озера Новой Зеландии
в поймах равнинных рек: Волга, Обь
в старых руслах рек
в результате деятельности ледника (выпахал углубления)
в районах, подвергшихся древнему оледенению, в горах: Ладожское, Онежское, Ильмень, Таймыр
в результате камнепада и преграждения речного русла
в горах: Севан, Сарезское, Рица, Тана
в результате провалов грунта, просадки, размыва г/пород
Каспийское, Аральское
на севере России (в тундре), на Урале, Кавказе, в Крыму
В разломах земной коры (тектонические)
В прогибах земной коры (тектонические)
Карстовые
Старицы
Вулканические
Ледниковые
Запрудные
Остатки древних морей и океанов
остатки древнего океана Тетис
Озеро Чад
В пустыне Сахаре (Африка) есть озеро Чад. В него впадает река Шари. Озеро бессточное, а вода в нем пресная. Как вы можете объяснить это несоответствие?
Несоответствие

Физическая карта России

Физкультминутка
Что такое болото?
Болото
участок
суши
избыточно увлажненный, имеющий слой торфа, покрытый влаголюбивой растительностью
Работа в микрогруппах
Проблемные задания для групповой работы:

1. На Западно-Сибирской равнине за год выпадает 300-500 мм. осадков, что значительно меньше, чем на тех же широтах Восточно-Европейской равнины. Объясните, почему большая часть Западно-Сибирской равнины сильно заболочена?
2. Какие проблемы возникают в связи со строительством водохранилищ на равнинных реках?
3. В чем сходство и различие сточных и бессточных озёр?
4. Какие источники загрязнения озер вы знаете? Предложите меры по их охране.
5. На берегу озера для устройства пляжа вырубили деревья. Как вы думаете, к каким последствиям это приведет?
6. Мертвым морем называют бессточное соленое озеро. Уровень этого удивительного водоёма на 418 метров ниже уровня соседнего с ним Средиземного моря. Почему его называют Мертвым морем?
7. Почему одни озера имеют пресную воду, а другие - соленую? От чего это зависит? Почему бессточные озера чаще всего соленые?
8. Почему некоторые озера называют морями (Каспийское, Аральское, Мертвое)?
9. Какие факторы влияют на плотность озерной системы?
10. Как вы объясните тот факт, что у озера Балхаш (Казахстан) западная половина его пресная, а восточная половина – соленая?
Закрепление:
решаем задание из ВПР
ответ: 246
Закрепление
В разломе земной коры
В прогибе земной коры
В кратере потухшего вулкана
1.
2.
3.
Закрепление
В результате камнепада в горах
В старом русле реки
В результате просадки грунта
4.
5.
6.
Закрепление
Составить по рисунку рассказ о Байкале
Подведение итогов
Э. Огнецвет

§33, выучить определение понятиям по теме урока, устно ответить на вопросы к параграфу (разноуровневые), нанести на контурную карту озера, которые выделены в тексте параграфа, составить описание озера Байкал по плану на стр. 112 учебника.
По желанию (на выбор):
1. Создать постер (фотоколлаж) «10 самых знаменитых озёр мира».
2. Презентация на тему «Озёра-уникумы».
3. Проект «Проблемы Аральского моря».
4. Презентация «Васюганские болота».
Источники информации
А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина, С.И. Болысов, Г.Ю. Кузнецова География 5-6 классы / М: Просвещение, 2019.
Наумов С.А. Задачи по географии /М: Мирос, 1993.
Ладилова Н.Н. Дидактические материалы по физической географии 6 класс /М: Просвещение, 1998.
Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе /М: Просвещение, 1991.
Субботин Г.П. Задачник по географии 6 класс /М: Аквариус, 1997.
Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в школе /М: Просвещение, 1997.
Кугут И.А. Шаблон игры «Файнворд».
http://www.geoglobus.ru/earth/geo7/earth08.php
https://ours-nature.ru/b/book/11/page/5-4-vodnaya-obolochka-zemli/47-29-ozera-i-bolota
https://ozera.info/lakes/about/science/limnology/classification-lakes
https://www.infokart.ru/chad-na-karte-mira/
https://euro-map.com/ozero/russia/ladojskoe/
http://learningapps.org/watch?v=p3u27p6yn01
https://geosfera.org/afrika/1460-velikaya-riftovaya-dolina.html
https://fishki.net/2153325-aralyskoe-more---katastrofa-ili-ciklichnosty.html
http://rus-map.ru/map503978_0_0.htm
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D0%B7%D1%91%D1%80%D0%B0
http://daurzapoved.com/index.php/novosti/vazhnaya-tema/493-vsemirnoe-nasledie-v-daurii
https://www.yachting.su/catalog/2020/2020-mart-aprel/21149/
https://slide-share.ru/proverka-domashnego-zadaniya-221743
http://vek-noviy.ru/istoriya-drevnego-mira/dolina-nila-i-eyo-obitateli.html
https://prezentacii.org/prezentacii/prezentacii-po-geografii/137504-reki-rezhim-i-pitanie-rek.html
https://www.zelenograd.ru/story/solnechnogorskaya-bezdna-voshla-v-top-samyh-misticheskih-mest-rossii/
https://roseco.su/2017/02/10-faktov-o-bolotah-2-fevralya-den-vodno-bolotnyh-ugodij/
http://asiarussia.ru/news/10914/

https://cameralabs.org/aeon/peyzazhnyy-fotograf-izabella-tabachchi/foto/8545-glaz-vulkana-malyj-semyachik-kamchatka-avtor-izabella-tabachchi
https://lenta.ua/top-5-neobychnyh-ozer-planety-8094/
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9E%D0%B7%D0%B5%D1%80%D0%BE.%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D0%B5_%D0%B2_%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D0%B5.jpg
https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2019/06/18/regnum_picture_15608677661345797_big.jpg
https://moretraveler.com/zachem-ehat-v-chad-v-stranu-afriki/
https://webmandry.com/ozero-chad-v-afrike-interesnye-fakty-gde-ono-nahoditsya-na-karte-proishozhdenie-ozera/
https://www.yaklass.ru/p/geografiya/7-klass/afrika-247654/geograficheskoe-polozhenie-i-osobennosti-prirody-afriki-236788/re-d135027f-55ae-43c9-80ce-cb7739b8d724
http://www.raster-maps.com/map-of-russia-12/
https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/utrennyaya-gimnastika-v-starshey-gruppe.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE
https://www.fotografia.com.ua/2009/09/05/882/
http://900igr.net/prezentacija/geografija/geografija-6-klass-ozera-bolota-153669/tipy-ozernykh-kotlovin-19.html
http://www.daurzapoved.com/index.php/ru/novosti/vazhnaya-tema/493-vsemirnoe-nasledie-v-daurii
http://kkk.tom.ru/index.php/press-tsentr/novosti/454-domashnee-zadanie
https://kidpassage.com/activity/turkey/belek/vodopad-kursunlu
https://snegir.org/post/velikaya-reka-Sibiri-Ob/
https://tver.radiovera.ru/istok-volgi.html
https://hewbi.com/name/2018661025.2023188797-detskaya-pesnya-esli-veselo-zhivetsya-delay-tak
https://ria.ru/20190805/1557167054.html
https://gorod-tv.com/news/obschestvo/87913
https://sites.google.com/site/ekaterinafisoon/zadanie-no3
Источники информации


extracted_text:
Промежуточный контроль по алгебре 10 класс
ВАРИАНТ 1
 В школе французский язык изучают 124 учащихся, что составляет 25% от числа всех учащихся школы. Сколько учащихся в школе?
На рисунке жирными точками показана цена нефти на момент закрытия биржевых торгов во все рабочие дни с 17 по 31 августа 2004 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — цена барреля нефти в долларах США. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку наименьшую цену нефти на момент закрытия торгов в указанный период (в долларах США за баррель).

Вероятность того, что на тестировании по биологии учащийся О. верно решит больше 11 задач, равна 0,67. Вероятность того, что О. верно решит больше 10 задач, равна 0,74. Найдите вероятность того, что О. верно решит ровно 11 задач.
Решите уравнение
Найдите корень уравнения
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения    при b>0
Расстояние от наблюдателя, находящегося на небольшой высоте h километров над землёй, до наблюдаемой им линии горизонта вычисляется по формуле  где R=6400 км — радиус Земли. С какой высоты горизонт виден на расстоянии 144 километров? Ответ выразите в километрах.
Решите задачу. Один мастер может выполнить заказ за 12 часов, а другой — за 6 часов. За сколько часов выполнят заказ оба мастера, работая вместе?
Решите неравенство: (x2-3,6x+3,24)(x-1,5) ≤ 0
ВАРИАНТ 2
Студентами технических вузов собираются стать 27 выпускников школы. Они составляют 30% от числа выпускников. Сколько в школе выпускников?
На рисунке жирными точками показана цена олова на момент закрытия биржевых торгов во все рабочие дни с 3 по 18 сентября 2007 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — цена тонны олова в долларах США. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, какого числа цена олова на момент закрытия торгов была наибольшей за данный период.

Вероятность того, что на тестировании по истории учащийся Т. верно решит больше 8 задач, равна 0,76. Вероятность того, что Т. верно решит больше 7 задач, равна 0,88. Найдите вероятность того, что Т. верно решит ровно 8 задач.
Решите уравнение
Найдите корень уравнения
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения   при m>0
Расстояние от наблюдателя, находящегося на небольшой высоте h  километров над землей, до наблюдаемой им линии горизонта вычисляется по формуле , где R=6400 км  — радиус Земли. С какой высоты горизонт виден на расстоянии 16 километров? Ответ выразите в километрах.
Решите задачу. Первый насос наполняет бак за 20 минут, второй — за 30 минут, а третий — за 1 час. За сколько минут наполнят бак три насоса, работая одновременно?
Решите неравенство: (x2-5,6x+7,84)(x-2,5) ≤ 0
Ответы
1 вариант
1. 496
2. 39
3. 0,07
4. -2,5
5. -0,5
6.80
7. 9
8. 0,25
9. 4
10. (-∞;1,5){1,8}
2 вариант
1. 90
2. 10 сентября
3. 0,12
4. -2
5. -0,4
6. 8
7. 0,25
8. 0,02
9. 10 мин.
10. (-∞;2,5){2,8}


extracted_text:
Тема «Опыт внедрения дистанционного обучения в учебный процесс на уроках музыки» учитель музыки ГБОУ СОШ №9 « Центр образования» г.о. Октябрьск Забелина Л.А.
Уважаемые коллеги, добрый день! Меня зовут Забелина Людмила Алексеевна. Я , учитель музыки г. Октябрьск школы № 9. Тема моего выступления «Опыт внедрения дистанционного обучения в учебный процесс на уроках музыки»
Дистанционное обучение школьников стало реальностью нашего времени. Изоляция детей и взрослых в связи с распространением малоизученной коронавирусной инфекции способствовала поиску педагогами новых форм и методов работы со школьниками. Передо мной, как учителем музыки, стал вопрос, как интересно, доступно, понятно организовать дистанционное обучение, как максимально вовлечь детей в музыкальную деятельность.
 Одно из важнейших условий индивидуализации дистанционных занятий - богатый выбор различного материала для каждого дистанционного занятия - важнейшая часть его подготовки. Они включают в себя анимацию,  аудио- и видеофрагменты с элементами интерактивности.  Вместе с тем, нам, учителям музыки, по возможности, следует придерживаться традиционных для занятия видов деятельности: прослушивание музыкальных произведений, пение и др. Совмещая всё это, мы не должны забывать об этике и эстетике занятия и возрастных особенностях детей.
Хочу предоставить вашему вниманию видео урок в 3-м классе.
 Тема урока  «Чудо музыка. Острый ритм - джаза звуки»
включить видео
Цель: ознакомление учащихся со стилем «джаз», историей возникновения этого музыкального направления, а также с характерными особенностями стиля и со знаменитыми исполнителями джазовой музыки;
Задачи:
обучающие: выделить средства музыкальной выразительности, характерные для джаза: синкопированный ритм, преобладание духовых и ударных музыкальных инструментов и др.;
развивающие: развивать умение слышать различное эмоциональное настроение в музыке, откликаться на него произведений. Развивать образно – ассоциативное мышление, музыкальный слух;
 воспитывающие: воспитывать вдумчивого слушателя, прививать интерес к музыкальному искусству, эстетический вкус;
Планируемые результаты:

Личностные: Умение «наблюдать» за музыкой, анализировать ее, умение проявлять творческое отношение к музыкальной деятельности; развивать творческое воображение; умение выделять нравственную сущность жизненных явлений; умение проявлять эстетическое отношение к действительности.

Метапредметные:

Регулятивные: Развитие умения воспринимать и сравнивать музыку и изобразительное искусство, выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Развитие умения внимательно слушать вопросы и отвечать на них конкретно. Развитие умения осмысливать полученную информацию.
Познавательные: Развитие умения сравнивать музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства, выявлять их принадлежность к разным жанрам. Развитие умения использовать специальную музыкальную терминологию.
Коммуникативные: Развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, взаимный контроль; выполнять практические упражнения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

-Сегодня урок музыки. Я вас рада видеть. Сейчас давайте поздороваемся на языке музыки.
Приветствие
-Давайте вспомним нашу распевочку, которая называется  «Звуки музыки»
 (распевание)
 -Сегодня на урок я пришла не одна. Со мной – таинственный господин, имени которого мы не знаем. Кто он? Откуда явился к нам? Каков его характер? Для нас это пока загадка. Но я предлагаю по музыкальному письму, которое он адресовал Вам, определить его имя
 (звучит музыка)
(Звучит ярко выраженный джазовый музыкальный фрагмент)
«Хелло, Долли» Луи Армстронг (видео)

-Помогите отгадать имя таинственного незнакомца. (Джаз.)
-Что натолкнуло Вас на эту мысль? С помощью, каких средств музыкальной выразительности вы определили, что этот господин Джаз, а не народная песня? (Характерный острый, резкий, неровный  ритм, акцент не на сильную, а на слабую долю, преобладание ударных и духовых музыкальных инструментов.)
-Тема нашего урока
«Чудо музыка. Острый ритм - джаза звуки»
-Как вы думаете, о чём мы должны узнать в течение этого урока?
-История Джаза
-Инструменты Джаза
-Особенности джаза в том, что исполнители сочиняют музыку во время самого выступления, импровизируют на самых разных инструментах: трубе, саксафоне, фортепиано, кларнете, а также на ударных инструментах – барабанах и тарелках.

А сейчас внимание на экран
(включить видео)
–Физминутка

Ребята, я хочу вас познакомить с американским композитором, его имя Джордж Гершвин. Главным его шедевром является опера, которая называется «Порги и Бесс»
Её уникальность в том,  что она написана в джазовой обработке. Опера о двух влюблённых. Молодой небогатый парень по имени Порги,  полюбил простую девушку «Бесс».
Эта опера в 3-х действиях рассказывает об их взаимоотношениях, о их любви.
-Прослушайте колыбельную Клары из оперы «Порги и Бесс»(видеофрагмент)
На этом наш видео-урок подошел к концу.
Домашнее задание:

Выписать в тетрадь названия музыкальных инструментов,  которые звучат в джазе. Составить вопросы по этой теме.


title: Презентация "19 октября - день лицея"

extracted_text:
19  октября -
          день
               лицея
Императорский Царскосельский лице́й
  был открыт 19 (31) октября 1811 года.
Этот день впоследствии отмечался
выпускниками как «День лицея»
Учебное заведение было размещено в здании дворцового флигеля Екатерининского дворца.
Состоит из четырёх этажей.
Подобно древней школе, Царскосельский Лицей разместился
в небольшом городке - Царском Селе, зеленом
и нарядном, среди нескольких парков.

Царскосельский лице́й во времена Пушкина

Продолжительность обучения составляла 6 лет.
Изучались следующие дисциплины:
нравственные (Закон Божий, этика, логика,
правоведение, политическая экономия);
словесные (российская, латинская, французская,
немецкая словесность и языки, риторика);
исторические (российская и всеобщая история,
физическая география);
физические и математические
(математика, начала физики и космографии,
математическая география, статистика);
изящные искусства и гимнастические упражнения (чистописание, рисование, танцы,
фехтование, верховая езда, плавание).
ОБУЧЕНИЕ
Учебная
аудитория
Комната для занятий после классов (уроков).
Комната № 14,
где жил Пушкин
У каждого лицеиста была
своя комната — «келья»,
как называл её А. С. Пушкин.
В комнате — железная кровать,
комод, конторка, зеркало,
стул, стол для умывания.
Жилая комната

Расписание жизни лицеистов
Расписание дня
6 утра - подъем по звонку
С 7 до 9 часов - класс (учебные занятия)
В 9 часов - чай с белой булкой (никаких завтраков!)
С 9 до 10 часов - первая прогулка
	(хорошо гулялось летом, когда Царское
	Село становилось «Петербургом в миниатюре»,
	осенью же «все разъедется в столицу или куда хочет,
	а чем убить такое скучное время?
	Вот тут-то поневоле призовешь к себе науки»)
С 10 до 12 часов - класс
С 12 до 1 часу - вторая прогулка
В 1 час - обед из трех блюд
С 2 до 3 часов - чистописание или рисование
С 3 до 5 - класс
В 5 часов - чай
С 5 до 6 часов - прогулка
С 6 до половины 9-го - повторение уроков или
	дополнительные занятия для отстающих
В половине 9-го - ужин
После ужина до 10 часов - отдых, развлечения
В 10 часов – сон.

Вольховский Владимир
Прозвище «Суворочка», «Спартанец»

Князь Александр Горчаков
Прозвище «Франт».
Воспитанники Лицея
И.И. Пущин
(1798-1859) –
участник «Священной артели», член Союза благоденствия и
Северного общества.
Активный участник событий
на Сенатской площади,
осужден  на вечную
каторгу в Сибирь.
Барон
Анто́н Анто́нович
Де́львиг
1798 — 1831 —
русский поэт, издатель,
друг и одноклассник
А. С. Пушкина.
Автор слов
знаменитого романса
«Соловей»
(музыка А. Алябьева)
В.К. Кюхельбекер
(1797-1846) –
член общества
«Священная артель» и
Северного общества.
Участник восстания
14 декабря 1825 года.
Осужден
к 20 годам каторги.

Пушкин А. С.
«Обезьяна», «Француз»
И. Е. Репин. «Александр Сергеевич Пушкин читает свою поэму».
По окончании Лицея жизнь разбросала лицеистов в разные стороны, но Пушкин и его ближайшие друзья никогда не забывали друг друга.
Всю жизнь лицеисты отмечали свой праздник - день открытия Лицея, 19 октября. Через восемь лет, много испытав и пережив, отбывая пятый год ссылки. Пушкин снова подчеркнул неразрывность их Лицейского круга в стихотворении:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и вечен -
Неколебим, свободен и беспечен
Срастался он под сенью дружных муз
Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.

Царскосельский лице́й в наши дни
Ежегодно в этот день в гости
к бронзовому лицеисту, сидящему
на скамейке в Лицейском саду,
приходят школьники, артисты,
поэты, музыканты.
Ежегодно 19 октября
в честь открытия
Императорского Царскосельского лицея
в России отмечается
Всероссийский день лицеиста.


title: Классный час "Планета друзей" 2 класс

extracted_text:
Классный час «Планета друзей»- 2класс

 Цели и задачи классного  часа:
• определить принципы (правила) жизнедеятельности в классном коллективе и коллективе вообще;
• развивать коммуникативные навыки учащихся, умения правильного общения в обществе.
Оборудование. Нарисованные плакаты или оформленная классная доска: «Добро не наука, оно действие» (Р. Роллан), «Познай самого себя» (надпись на Дельфийском храме).
Приглашенные. В качестве приглашенных могут выступать родители учащихся, школьный педагог-психолог, социальный педагог или старшая вожатая. Из числа приглашенных может быть и ведущий, а классный руководитель в этом случае будет осуществлять роль педагога- организатора.
Предварительная работа. За несколько дней до классного часа можно предложить учащимся сформировать несколько микрогрупп, т. е. «сообщество обитателей планеты». Микрогруппы формируются по принципу «парада планет»: название, население, правила взаимоотношений, события, решение конфликтов.
Ход классного часа
(Учитель начинает классный час со стихотворения.)
В автобусе и классе, и в шуме дискотек
Ты должен быть прекрасен и чуток, человек!
Но, делая уступки, ты резко не дели
Одежду и поступки, и помыслы свои.
Случается нередко — и это не секрет —
Красивой этикеткой сменяют этикет.
И вроде все в порядке, и все как у людей,
Но это только прятки от совести своей.
Игровая ситуация «Учимся общаться»
В исполнении группы учащихся звучит песня Александра Дольского «Мне звезда упала на ладошку...» или прослушивается аудиозапись.
Учитель: Добрый день всем, я рада видеть вас и приветствую всех на нашей игре «Планета друзей».
Итак,игровая ситуация такова: существует множество необитаемых планет, звезд, на которых можно поселиться. Вы создали команды, выбрали, с кем поселитесь вместе. Начнем с упражнения-активатора. Вам нужно хорошо понять и прочувствовать друг друга. Возьмитесь за руки, пожмите руки... А теперь выполните первое задание: придумайте название планеты  и его.
Каждая команда представляет название и население своей планеты.
Учитель: Моя задача — дать вам возможность доказать, что вы достойные представители своих планет. Но прежде определите правила взаимоотношений на вашей планете, позволяющие всем ее жителям быть друзьями. Эти правила должны вам помочь дружно выполнить задание.
Каждая команда называет правила взаимоотношений на своей планете.
Учитель: -Мне хотелось побольше узнать о вашей жизни на планетах, ее основных событиях. Расскажите, пожалуйста, о событиях, которые происходят на вашей планете.
Команды рассказывают о наиболее ярких событиях, которые произошли на их планете.
Учитель: А вот событие на планете Земля. Но прежде чем я вам расскажу о нем, выполните четвертое задание: сформулируйте основные правила разрешения конфликтов на вашей планете.
Каждая команда называет эти правила.
Учитель: А теперь я расскажу о происшедшем событии на планете Земля. Но это рассказ не обычный, а с загадкой.
Внимательно слушайте и помните, что это юмористический рассказ.
«Записки третьеклассника-акселерата»
Ну, вот мы с Сережкой в рубашках с картинками. У него три дяди бородатых. Сережка говорит, что это ансамбль какой-то известный, а у меня картинка из мультфильма «Ну, погоди!» Иду я в этой рубашке, красуюсь и вдруг слышу: «А бык будет? Будет! И козел будет! Чего это тюлень вчера промазал? Да ему медведь помешал, у них сегодня вместо медведя гусь будет. А баран что? Баран на воротах! А мне кажется, гусь вместе со страусом будут!» Как я это услышал — бегом в класс. «Сережка! — кричу я другу. — Побежали быстрей, там в школу цирк приехал!» Обежали мы вокруг школы — никого! А на площадке старшеклассники в футбол играют, и тут я опять слышу: «Пасуй, гусь! Козел, нападай, чего варежку разинул?» «Осел! — говорит Сережка. — Это у них клички такие».
Прозвенел звонок, и мы опоздали на урок. Учительнице объясняем, что мы цирк видели. А она говорит, что не позволит школу превращать в цирк. А я подумал: «Действительно, в школе даже слонов негде поставить». На перемене подходит ко мне пятиклассник знакомый и говорит:
- Слышь, пацан, ты знаешь правила «Мовэтона»?
-Нет, конечно,-отвечаю я.
 А он мне:
-Слушай и запоминай:
1. Обращения по кличкам- признак высокой культуры и больших знаний в зоологии.
2.Клички учителей должны обязательно указывать на их злобный и неприятный харпктер.
3.Давая всем окружающим клички, не позволяйте при этом придумывать кличку себе.
Учитель: Согласны ли вы с правилами «Мовэтона»
 Как вы думаете, третьеклассник, записавший в своем дневнике этот рассказ, хороший мальчик? В чем суть этого рассказа? (Возможные рассуждения учеников.)
Учитель: Рассуждаете вы правильно. И действовать в начале нашего классного часа вы начали правильно. «Никогда не подходите к человеку, думая, что в нем больше плохого, чем хорошего», — писал М. Горький. А вот знаменитый герой Сервантеса Дон Кихот, отправляя своего оруженосца с письмом к Дульсинее, говорит ему: «Напряги свою память, и да не изгладится из нее, как моя госпожа тебя примет: изменится ли в лице, пока ты будешь излагать ей мою просьбу, встревожится или смутится, услышав мое имя?» Этого Дон Кихоту мало, он просит запомнить, стояла или сидела Дульсинея, не повторяла ли она дважды или трижды свой ответ, не превратилась ли из ласковой в суровую или же, напротив того, из упрямой в приветливую, поднимала ли руку, чтобы поправить прическу, хотя бы та была в полном порядке.
«Наблюдай за всеми действиями ее, движениями, ибо если ты изложишь мне все в точности, то я угадаю, какие в глубине души она питает ко мне чувства», — напутствовал Дон Кихот оруженосца.
Учитель: В технике общения важно научиться распознавать язык жестов, индивидуальные особенности мимики, как бы читать людей, настраиваясь на коммуникативную волну. Как это делать?
Вот несколько нехитрых правил
• Излучайте положительные эмоции (веселый, бодрый, жизнерадостный, спокойный человек всегда привлекает).
• Улыбайтесь человеку и старайтесь делать это с искренней улыбкой.
• Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как к личности.
• Называйте его по имени и так, как он хочет сам.
• Нужно уметь слушать и уметь распределять инициативу в разговоре.
• Говорите комплименты.
• Поддерживайте темы разговора, которые предложил ваш собеседник.
Учитель: Скажите, можно эту технику общения использовать на Земле? А правила, существующие на ваших планетах?
А теперь напишите, пожалуйста, правило, мысль, высказывание, которые вам хотелось бы перенести на планету Земля, которую иначе можно назвать «Планета друзей», потому что если вы будете использовать эти правила, у вас будет очень много друзей.
Игровые группы и отдельные учащиеся называют правила, которые необходимо соблюдать в общении и взаимодействии одноклассников.
Учитель: На одной из планет Солнечной системы в «Школе вежливости» ребят обучали интересным правилам. Послушайте их и подумайте, можно ли их применять на нашей Планете друзей?
«Как заставить человека принять вашу точку зрения?»
• Убеждать человека в чем-либо не значит спорить с ним: единственный способ победить в споре — это избегать его. Недоразумения нельзя устранить спором, их можно устранить лишь с помощью такта, желания понять точку зрения другого.
• Уважайте мнение других людей, никогда не говорите человеку резко, что он неправ, особенно при людях. В таких условиях человеку трудно согласиться с вами.
• Если человек высказывает какую-то мысль, а вы уверены в ее ошибочности, лучше обратиться к нему со словами: «Я могу ошибаться. Давайте разберемся в фактах». Это заставит собеседника быть более справедливым.
• Если вы неправы, признавайте это быстро и решительно. Гораздо легче самому признать свои ошибки или недостатки, чем выслушивать осуждение со стороны другого человека. Если вы знаете, что другой человек думает или хочет сказать о вас что-то отрицательное, скажите это раньше, этим вы его обезоружите.
• Не начинайте важных разговоров с требованиями сказать «да» или «нет». Если человек сказал «нет», — его принципы требуют оставаться до конца последовательными. Он может позднее почувствовать, что «нет» было неверным, но вы сами отрезали ему пути к отступлению. Поэтому очень важно повести разговор так, чтобы у собеседника не было возможности сказать «нет».
• Если хотите убедить людей в чем-либо, старайтесь смотреть на вещи глазами этих людей. Вы сэкономите много времени и сохраните свои нервы.
Подведение итогов. В ходе классного часа (ролевой игры) в классном коллективе могут быть созданы «своды» или правила жизнедеятельности классного коллектива.
Классный руководитель еще раз зачитывает ребятам свод правил и предлагает оформить их для классного уголка или классной газеты.


title: Общий план работы учителя – логопеда

extracted_text:
          СОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
                      «Ярцевская  общеобразовательная  школа-интернат»

 «СОГЛАСОВАНО:»                                       «УТВЕРЖДАЮ:»
Зам. директора по УВР                                   Директор школы-интерната
_________Л.В.Моисеенкова                           _________     Л.А.Батюлева

               Общий  план  работы

                     учителя – логопеда

           на   2019  -  2020  учебный  год

                                                                                Составлен
                                      Вавиловой Ольгой Ивановной,
                                          учителем – логопедом,
                                                                    высшей  квалификационной категории

                                                                Ярцево
                                               2019


title: Презентация "Развитие  речи. Сочинение - описание по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4  классУМК  «Школа России»
Развитие  речи.  Сочинение  - описание  по  репродукции  картины А. А. Пластова «Первый снег»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
 Восемнадцатое   ноября. Сочинение  - описание  по  репродукции  картины А. А. Пластова «Первый снег».
Сижу  правильно,
пишу  красиво и  грамотно!
Вспомните  день,  когда  выпал  первый снег. Радовались  ли  вы первому снегу?  Каким  он  вам запомнился?
Поделитесь  своими  впечатлениями,  понравилась  ли  вам картина?
Картинная  галерея.
А. А. Пластов «Первый снег»
1946 г.
Почему художник так назвал картину? Что он на ней изобразил? Каким вы увидели снег? Кто радуется первому снегу?
А. А. Пластов «Первый снег»
Аркадий   Александрович  Пластов(1893  -  1972)художник  -  живописец
 Именно  в  родной деревне Прислониха Ульяновской  области
прошёл творческий  и  жизненный путь  А. А. Пластова.  Он  любил  родные места  и                крестьянский  труд.
Картина  «Первый снег»        написана  в  Прислонихе.
Картины А. А. Пластова
«Родник»
«Сенокос»
«Летом»
Какой  вид  работы будем выполнять  по  картине? Что нам  поможет?
А. А. Пластов «Первый снег»
Готовимся  оформлять текст -  описание   по  частям  по  плану
1. Вступление
2. Основная часть
3. Концовка
О  картине  и  художнике
Описание   картины
Моё  отношение  к картине, мои  мысли  и  чувства
Перечислите   правила  оформления   текста
Каждая  часть  текста  пишется  с  красной  строки.
Предложения  каждой   части пишутся  с  заглавной  буквы, заканчиваются  - точкой.
При  записи  предложений текста  проверяем  написанное  по  опорным  словам, используем способы  проверки  изученных  орфограмм.
1. Вступление
О  картине  и  художнике:
Передо  мной  картина  … .
Я  смотрю   на  картину … .
1 – 2  предложения
Художник  изобразил … .
Возможный  вариант вступления
  Передо мной картина А. А. Пластова «Первый снег». Это фрагмент из деревенской  жизни.
Описание   картины:
Снег:  первый,  долгожданный, шёл  всю  ночь, покрыл  белым  полотном, падал  хлопьями, пушистые  снежинки
Дети: радостные,  оделись  наспех,  укрылась платком,  в  валенках  на босу  ногу, в  шапке  -  ушанке
2. Основная часть
Дом,  берёзка,  ворона
 7- 10  предложений
Возможный  вариант  основной  части
  На полотне изображено начало зимы. Ночью, пока дети спали, выпал первый снег. Ранним утром они второпях  выскочили на крыльцо  дома. Долгожданный  снег  покрыл  белым  полотном  осеннюю грязь. Снег  падал хлопьями. Пушистые  снежинки  кружатся  в  воздухе. Девочка  укрылась платком,  она  в  валенках  на босу  ногу, а её брат  -  в  шапке  -  ушанке. Дети  рады  первому  снегу!

3. Концовка
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства:
Мне  понравилась  … .
Смотрю  на  картину  и  … .
Картина  вызывает  у  меня …  .
2 – 3   предложения
Возможный  вариант  концовки  сочинения
   У меня возникает ощущение радости, счастья, когда я смотрю на эту картину. Художнику  удалось  передать  красоту природы  красками. Я  тоже  радуюсь  первому  снегу!
Подведём  итоги  работы
Какой  вид  работы выполняли  на  уроке?
Что узнали о картине  и  художнике?
Что  помогло  оформить  работу  в  тетради?
Оцените  свою  работу,  используя  знаки:
               Всё  получилось!

               Были  затруднения!
!
?
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-161-s-92/
cheltv.ru
photosight.ru
creative.su
bitoflife.ru
soviet-art.ru
rbth.com

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2014
Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018