title: Презентация по геометрии "Признаки равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
Признаки равенства треугольниковГеометрия 7 класс

МОУ Сынковская СОШ
Н.А. Шагова

Треугольник
В
А
С
Дано:
∆АВС
А, В, С – вершины ∆АВС
АВ, ВС, АС– стороны ∆АВС
А, В, С – углы ∆АВС
Вершины (3)
Стороны (3)
Углы (3)

Два треугольника называются равными, если их можно совместить наложением.
Равенство треугольников

В
А
С
А1
В1
С1
∆АВС = ∆А1В1С1

Если два треугольника равны, то элементы (т.е. стороны и углы) одного треугольника соответственно равны элементам другого треугольника.
Равенство треугольников

В
А
С
А1
В1
С1
Дано:
∆АВС = ∆А1В1С1
АВ = А1В1, АС = А1С1, ВС = В1С1
А = А1, В = В1, С = С1

Теорема
Если две стороны и угол между ними одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.
Первый признак равенства треугольников
Дано:
∆АВС, ∆А1В1С1
АС = А1С1, АВ = А1В1,
А = А1
Доказать:
∆АВС = ∆А1В1С1

Перпендикуляр к прямой
Дано:
прямая а,
АН – перпендикуляр к а
АН  а
Н – основание перпендикуляра
А
а

Н

Теорема
Из точки не лежащей на прямой, можно провести перпендикуляр к этой прямой, и притом только один.
Перпендикуляр к прямой
В
Дано:
прямая ВС, АВС
Доказать:
1) существует АН  ВС;
2) АН – единственный 
А
М

С
Определение
Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны, называется медианой треугольника.
Медиана треугольника
Дано:
∆АВС, МВС
ВМ = МС
АМ – медиана ∆АВС
М

В
А
С
Любой треугольник имеет три медианы.
Медианы треугольника пересекаются в одной точке.
Медиана треугольника
Дано:  ∆АВС
А1ВС, ВА1 = А1С;
В1АС, АВ1 = В1С;
С1АВ, АС1 = С1В;
АА1 ВВ1, СС1 – медианы ∆АВС
А1

С1

В1
Определение
Отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны, называется биссектрисой треугольника.
Биссектриса треугольника
Дано:
∆АВС, ВАК = САК,
КВС
АК – биссектриса ∆АВС
К

В
А
С
Любой треугольник имеет три биссектрисы.
Биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке.
Дано:  ∆АВС
А1ВС, ВАА1 = САА1;
В1АС, АВВ1 = СВВ1;
С1АВ, ВСС1 = АСС1;
АА1 ВВ1, СС1 – биссектрисы ∆АВС
А1

С1

В1
Биссектриса треугольника

Определение
Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную сторону, называется высотой треугольника.
Высота треугольника
Дано:
∆АВС, АН  ВС, НВС
АН – высота ∆АВС
Н

В
А
С
Любой треугольник имеет три высоты.
Высоты треугольника или их продолжение пересекаются в одной точке.
Дано:  ∆АВС
А1ВС, АА1  ВС;
В1АС, ВВ1  АС;
С1АВ, СС1  АВ;
АА1 ВВ1, СС1 – высоты ∆АВС
А1

С1

В1
Высота треугольника

Дано:  ∆АВС
АВ = АС
АВ, АС – боковые стороны ∆АВС
ВС – основание ∆АВС
В
А
С
Равнобедренный треугольник

Определение
Треугольник называется равнобедренным, если две его стороны равны.
боковая сторона
основание
боковая сторона
Дано:  ∆АВС
АВ = АС = ВС
В
А
С
Равносторонний треугольник

Определение
Треугольник, все стороны которого равны называется равносторонним.
Дано:  ∆АВС
АВ = АС
В
А
С
Свойства равнобедренного треугольника

Теорема 1
В равнобедренном треугольнике углы при основании равны.

1
2
Доказать:
В = С
D
Дано:  ∆АВС
АВ = АС; 1 = 2.
В
А
С
Свойства равнобедренного треугольника

Теорема 2
В равнобедренном треугольнике биссектриса, проведённая к основанию, является медианой и высотой.

1
2
3
4
Доказать:
1) BD = DC;
2) AD  DC.
D

Утверждение 1
Высота равнобедренного треугольника, проведённая к основанию, является медианой и биссектрисой.
Утверждение 2
Медиана равнобедренного треугольника, проведённая к основанию, является высотой и биссектрисой.
Дано:  ∆АВС – р/б
АВ = АС;
BD = DC;
AD  DC;
В = С.
Свойства равнобедренного треугольника
Теорема
Если сторона и два прилежащих к ней углам одного треугольника соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Второй признак равенства треугольников
Дано:
∆АВС, ∆А1В1С1
АВ = А1В1,
А = А1, В = В1
Доказать:
∆АВС = ∆А1В1С1

Теорема
Если три стороны одного треугольника соответственно равны трём сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Третий признак равенства треугольников
Дано:
∆АВС, ∆А1В1С1
АВ = А1В1,
АС = А1С1,
ВС = В1С1
Доказать:
∆АВС = ∆А1В1С1


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час, посвященный 75-летию Великой Отечественной Войны "Урок Победы"

extracted_text:
                                Классный  час,
               посвященный 75-летию Великой Отечественной Войны
                                «Урок Победы»
                                                            Дериглазова Е.С.
Цель: формирование патриотизма, уважения к подвигу наших  ветеранов  в  годы
Великой Отечественной Войны.
Оформление: компьютер; мультимедийный  проектор,  экран,  презентация  «Урок
Победы»; видеофильм о войне, песня «День победы».

                             Ход классного часа:
Ведущий:
                               Я русский человек, и русская природа
                 Любезна мне и я ее пою.
                 Я русский человек, сын своего народа,
                 Я с гордостью смотрю на Родину мою!

                 В годину бед она всегда бывала
                 Единой, несгибаемой, стальной.
                 Врагу навстречу Русь моя стояла
                 Одной дружиной, грозною стеной.

                 И дело чести, право и свободу
                 Она в жестоком отстоит бою.
                 Я русский человек, сын своего народа,
                 Я с гордостью смотрю на Родину свою.

 Добрый день, дорогие  ребята. Сегодня мы проводим классный час  посвященный
прекрасному дню – Дню Победы в ВОВ. В 2020 году мы будем праздновать 75  лет
Великой Отечественной Войне. На нашем классном  часе  присутствует  труженик
тыла Лучшева  Ирина Фроловна
 Мы никогда  не  должны  забывать  о  том  страшном  времени,  мы  должны  с
гордостью и уважением относиться к тем, кто принес нам  победу  и  благодаря
которым мы с вами живем под мирным небом.
 Зловещие языки пламени, рвущиеся  ввысь и испепеляющие все, что  встает  на
их пути. Искаженные ужасом лица женщин,  прижимающие  насмерть  перепуганных
детей. Душераздирающие стоны  раненых.  Грохот  орудий.  Свист  пуль.  Всюду
боль, грязь, ненависть и смерть. Все это и есть война. Самое  страшное,  что
может случиться в судьбе человека и всей страны. Наш народ  пережил  Великую
Отечественную войну. И не только пережил но и вышел победителем.  1418  дней
и ночей продолжалась эта война. Почти 26 миллионов жизней унесла она.

                               Помолчим над памятью друзей,
                 Тех, кого мы больше не увидим,
                 Не услышим тех, кто жизнью всей
                 Вместе с нами в мир грядущий вышел
                 Помолчим, чтобы сказать о них,
                 Не холодным равнодушным словом,
                 Чтоб они воскресли хоть на миг,
                 Всем звучанием голоса живого!
                 (Объявляется минута молчания.)

 Доклад учащегося: Потоками крови и слез была омыта земля наша.  И  если  бы
собрать все слезы, то образовалось бы море  Скорби,  и  потекли  бы  во  все
уголки планеты реки Страдания. Казалось, что уцелеть среди шквального  огня,
не лишиться рассудка при виде гибели тысяч людей было просто невозможно.  Но
сила человеческого духа оказалась   сильнее  метала  и  огня.  Мы  должны  с
великим уважением смотреть на тех, кто прошел через этот  ад  и  сохранил  в
себе лучшие человеческие качества. Человек, который был  на  грани  жизни  и
смерти, не может остаться  таким,  как  прежде.  У  него  появляются  другие
ценности. И это самые светлые и чистые люди. Их можно  узнать  по  спокойным
лицам, по доброму взгляду и теплому пожатию руки.

1-й чтец.  Я никогда не видел той войны
          И ужаса ее не представляю,
          Но то, что мир наш хочет тишины,
          Сегодня очень ясно понимаю.

2-й чтец.  Спасибо им, что нам не довелось,
          Представить и узнать такие муки,
          На вашу долю все это пришлось –
          Тревоги, голод, холод и разлуки.

3-й чтец.  Спасибо им  за солнца яркий свет,
          За радость жизни в каждом миге нашем,
          За трели соловья, и за рассвет,
          И за поля цветущие ромашек.

4-й чтец.  Да! позади остался страшный час.
          Мы о войне узнали лишь из книжек.
          Спасибо вам. Мы очень любим вас
          Поклон вам от девчонок и мальчишек.

Ведущий: Свыше 20 миллионов жизней советских людей  унесла  эта война.  Язык
цифр скуп. Но все же вслушайтесь и представьте… Если бы мы посвятили  каждой
жертве по одной минуте молчания, то нам пришлось  бы  молчать  20  миллионов
минут, это 38 с лишним лет поминальных мгновений. Среди  живых  не  осталось
тогда ни одного человека, который не ведал горечи потери.

Доклад 2 учащегося:   Но война – это не только тяжелые  кровопролитные  бои,
решающие сражения такие, например, как победа под  Москвой  в  декабре  1941
года, когда немцы в бинокли рассматривали город, и им казалось,  что  Москва
– столица нашей страны – уже покорена, завоевана  ими.  Однако  им  пришлось
отступать и  потерпеть  крах  в  этой  битве.  Сталинградская  битва,  когда
огромная по численности солдат армия Гитлера попала в окружение под  городом
Сталинградом  вместе с солдатами попали в плен многие высшие командиры –  по
этому поводу в Германии  был  даже  объявлен  траур;  танковое  сражение  на
Курской дуге, в котором  советские  танкисты  доказали  превосходство  наших
танковых войск. Это главные события войны,  но  война  –  это  прежде  всего
тяжелый, изнурительный, непрекращающийся труд людей в  тылу  на  заводах  по
ремонту боевой техники, по изготовлению снарядов, оружия, одежды для  армии.
А ведь мужчины были на фронте. Места  у  станков  заняли  их  жены  и  дети,
старики, те, кто не мог уйти на фронт. Главным для них стал труд, работа  по
14 часов, иногда они даже спали в цеху не уходя домой. Жили  впроголодь,  не
доедая, не досыпая забыв о себе «Все для фронта, все для победы!» - это  был
главный  лозунг  тех  дней  и  еще  надежда  –  дождаться  живых  тех,  кого
проводили: отца, брата, сестру.

                            Жди меня и я вернусь,
               Только очень жди.
               Жди, когда наводят грусть
               Серые дожди.
               Жди, когда снега метут,
               Жди, когда жара.
               Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера.

Ведущий: Мы все  читали и смотрели много  фильмов про войну. Многие  из  нас
не могут сдерживать слез от кадров и слов.  А как  же  могли  люди  это  все
видеть и чувствовать?
Видеоролик про войну.

Ведущий: Много горя пришлось пережить нашему народу  во  время  войны  1941-
1945г.
Все дальше, год за годом, уходят в историю  страны  военные  огненные  годы.
Ради завоевания Победы и сохранения  независимости наш народ шел на  большие
лишения, стойко переносил все тяготы войны, проявил высокое сознание  своего
долга перед Родиной.
Советский союз победил в этой войне, потому что   источником  его  силы  был
народ огромной страны, потому что фронт и тыл были едины. Проливая  кровь  и
жертвуя самым дорогим, своей жизнью, здоровьем, терпя  лишения  и  невзгоды,
отказывая во всем себе старшее поколение, сделало все  возможное,  чтобы  мы
не знали ужасов войны.
Мы низко склоняем головы перед людьми,  которые  подарили  нам  жизнь,  мир,
счастье, солнце на нашей земле! Они живы, пока живет наша память!

Ведущий:  Нет, не забыты подвиги солдат
            Их ратный труд и  мужество воспеты
            И пусть мы чтим немало разных дат,
        Величественней нет, чем День  Победы.

Ведущий:  Наш классный час  закончен.   Я  надеюсь,  что  вы  всегда  будете
помнить о подвиге нашего народы в  ВОВ,  будете  с  уважением  относиться  к
ветеранам ВОВ не только в преддверии этого Дня Победы, но и в течение  всего
года,  по  возможности  помогайте  им  в  жизни.  Будьте  добрыми  людьми  и
патриотами своей страны.
           Песня « День Победы».


title: Технологическая карта урока "Падеж имён существительных" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Русский язык
3 класс
Тема: «Падеж имён существительных»

	учитель
МБОУ Стрелихинская СОШ Кесовогорского района
Сотова Светлана Юрьевна

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
Тема: «Падеж имён существительных»


extracted_text:
                                          План проведения недели русского языка
                                    в начальной школе

Конкурс каллиграфов «Золотое перо»
 1 класс
Нина, сосна, рак, скакалка.
2 класс
Кусты наполнились водой. На каждой ветке гирлянды капель. Сядет воробей – и упадёт сверкающий дождь!
3 класс
        Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и право, иное название драгоценнее самой вещи.
Н.В. Гоголь

4 класс
        Величайшее богатство народа – его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта.
М.А. Шолохов

Конкурс «Весёлый наборщик»
Примечания:
из букв, составляющих слов колесо, наборщик, метрополитен, составить как можно больше новых  слов.
Проверка:
Когда заканчивается время, участник с наименьшим количеством слов говорит первое слово, если слово повторилось у других участников, они его вычёркивают. Так по возрастающему количеству слов прочитываются все слова.

1 класс
Колесо (кол, лес, село , сокол, осел, лесок, сок)
2 класс
Наборщик (норка бор, роща, нора, борщ, брак, краб, бак, бок, раб, щи, кино и др.)
3 класс
Транспорт (торт, трос, торс, спорт, тропа, рот, нос, сон, сорт, сота, рапорт)
 4 класс
МЕТРОПОЛИТЕН В течение 5-ти минут участникам нужно слов, имён существительных в ед.ч. (пол, пот, мот, лот, мор, мир, тол, метро, метр, мел, поле, метил, нетто, темп, топор, тело, тепло, море, литр, ром и т.д.)

 Отгадай загадки, рядом запиши отгадки:
Материал для учителя:
Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика» для 2 класса:
Ворона
Петух
Берёза
Карандаш
Корова
Собака
Морковь
Мороз
Яблоко
Капуста

	2 класс

	3 класс.
В этом квадрате с буквами спрятались 13 обитателей морей и рек. Отыщи их. Учти, что слова могут быть написаны по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово – краб – уже найдено.

3 класс.
В этом квадрате с буквами спрятались 13 обитателей морей и рек. Отыщи их. Учти, что слова могут быть написаны по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово – краб – уже найдено.

Материал для учителя:
Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика» для 3 класса:
Дельфин
Щука
Карп
Окунь
Карась
Сом
Краб
Акула
Кит
10. Рак
11. Медуза
12. Осьминог
13. Сельдь.
Материал для учителя:   Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика» для 4 класса:
Плюшка
Мармелад
Конфета
Джем
Мёд
Варенье
Пастила
Леденец
Зефир
10. Кекс
11. Торт
12. Изюм
13. Вафли
14. Шоколад.

4 класс.
В этом квадрате с буквами спрятались 14 названий сладостей. Слова можно искать по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово – торт – мы за тебя уже нашли.
4 класс.
В этом квадрате с буквами спрятались 14 названий сладостей. Слова можно искать по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово – торт – мы за тебя уже нашли.

Материал для учителя:   Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика» для 4 класса:
Плюшка
Мармелад
Конфета
Джем
Мёд
Варенье
Пастила
Леденец
Зефир
10. Кекс
11. Торт
12. Изюм
13. Вафли
14. Шоколад.

	Школьная олимпиада по русскому языку
Олимпиада по русскому языку (1 класс) ______________________________________________.

Переставь буквы так, чтобы получилось слово. Подчеркни лишнее слово.

И,С,Л,А __________________________________;
Я,Ц,З,А ___________________________________;
Т,О,Л,С___________________________________;
Л,В,К,О __________________________________.

Зачеркни лишний слог, чтобы получились слова.
СОРЫБАКА_____________________, КОРОНАВА___________________________,
МАМОШИНА_____________________, ДОРОВАГА__________________________
 .
3. Разгадай ребусы.

а) ______________             б) _________________

4. Раздели  ПРЕДЛОЖЕНИЕ на слова черточками. Напиши.

УСАШИЖИВЁТПУШИСТЫЙКОТМУРЗИК
____________________________________________

5. Напиши буквы, которые можно вставить вместо пропуска, чтобы получилось слово.

_ОЧКА  ____________________________

Баллы.
1.Лиса, заяц, стол, волк.
2 б. за каждое слово, 1 б за правильно найденное слово.

2.За каждое правильное слово – 2 б.

3. ВАЗА, БУКВА. За каждое правильное слово – 3 балла.

4. У Саши живет пушистый кот Мурзик.
За правильное разделение каждого слова – по 1 б
За правильное написание каждого сова еще по 1 б. за каждое слово.
5. П, К, Д, М, Н
За каждую правильную букву – 1 балл.

2 класс

 Олимпиада по русскому языку (2 класс) ___________________________________

Прочитай слова, подчеркни те, которые разделены для переноса     верно.
Де-нь, зо-ло-той, у-тюг, ко-ло-кол-ьчик, чай-ка, мол-ни-я, доль-ка

Подчеркни буквы, которые должны быть заглавными.
катя, улица, боровской, сестра, казахстан, барбос, река, петров.

Подчеркни слова с ударением на втором слоге:
     человек                    щипцы                         ландыш
      тарелка                   молоток                        пружина
      пароход                  пенал                            фамилия

Подчеркни слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Большой, глупец, рыжик, рыжая, Шарик, рисует, рисунок, воробей.

Подчеркни одушевлённые существительные.
Мама, ромашка, ящерица, карась, дерево, самовар, врач, книга, помидор, муха, соловей.

 В написании каких слов пишется буква «а». Вставь пропущенную  букву «а».
 С _ рока,  к _ртофель, п _льто, к _суля,  чел _век,  п _м идор, к _пуста.

Вставь пропущенные буквы.

В  л _су  ж _вёт  л _са. Во  дв _ре  ж _вёт  с _бака.

Подбери и напиши проверочное слово. В скобках подчеркни ту букву, которую надо писать в слове.

Сторо …(ж, ш)- _______________             жира…(в,ф) ___________

Сапо … (г, к)- ________________              во …(с, з) - ____________
9. В каких словах есть приставки? Выдели их.
Посёлок, полка, посмотрел, подарки, полевые.
10. Разбери по составу слова

    Подснежник  ,   лесные   ,   запахи   ,   полянка     .

11.   Раздели текст на предложения. Поставь точку там, где это необходимо:
ПОДУЛА ЗИМА ХОЛОДОМ СВЕРКАЕТ ПЕРВЫЙ ЧИСТЕНЬКИЙ СНЕЖОК ПОЛЕТЕЛИ ЛИСТЬЯ С ДЕРЕВЬЕВ РУМЯНИТ ЩЕКИ ЛЕГКИЙ МОРОЗ. 3 класс
Олимпиада по русскому языку (3 класс) _____________________________________________

1. Подчеркни строку, в слова которой нужно вставить букву «е»
    Б…дняжка, кр…кун, ст…мнело, б…лить
    Встр…чать, л…сник, м…довая, пр…мая
    Зв…риный, вр…дитель, св…тлячок, сп…шить.
 2. В каких словах пишется Ь. Вставь Ь.
    Лож…, сторож…, молодёж…, удач…ный, пес…ня, рож…, печ…,
    реч…ка, гараж…, реч…, печ…ка.
 3. Подчеркни слова соответствующие схеме:

    Раскрасил, повесили, здоровье, посадка, светлый, ленивый, пробежка, перекрасить, смастерил.
4. В каких словах пишутся удвоенные согласные. Вставь их.

Шос…е, ал…ея, рас…тение, клас…, пас…ажир, ран…о, рас…каз.
5. Подчеркни раздельное написание предлогов.
(на)летел, (на)столе, (за)окном, (за)думался, (в)гляделся, (в)пруду.

6. Соедини стрелками к какой части речи относятся слова.

Боль                     глаг                  играть
Болеть                 прил                 чистый
Игрушка              сущ                  чистить
Чистюля                                       игрушечный
7. К какому склонению относятся имена существительные? Соедини стрелками.
     Деревня                             1 скл.                               Мысль
     Огонь                                                                          книга
     Лень                                   2 скл                               солдат
     Смелость                                                                   бумага
     Камень                               3 скл                               скамейка
         Солнце                                                                       скорбь
8. Исправь ошибки в тех словах, которые записаны неправильно:   ПРАВЕЛО, ЛОПАТА, ПИТУХ, ПАЛЬТО, ВЯЗАНКА, БАЛЛКОН, ДИРЕВНЯ, НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.
9. Укажи, в скобках в каком падеже употреблены существительные
С ковром (          ), на стуле (        ), с добротой (          ), в страну (        )

к другу (         ), от сирени (         ), к дому (         ), в поездке (         ), со

сказкой (         ), в портфель (          ), под землёй (          ), сквозь туман

(           ), без пальто (           ), в шляпе (            ).
10. Подумай в каких словах нужно вставить буква –Т- . Напиши.

    Прекрас…ный, извес…ный, ужас…ный, чудес…ный, мес…ный,

    прелес…ный.

Конкурс  «Знатоки русского языка»
 1-2 класс «Цветик семицветик»
Задания  для уч-ся 1-2 классов
Задание 1. Игра «Слово в слове»
 Я буду показывать вам написанные слова, а ваша задача найти
 в этих словах  спрятанные слова.
Кобра (кора), краска (каска, краса), скот (кот), корм (ком), кочки (очки),
Кустарник (куст, тир, наст), кисель (ель, сел), кров (ров, вор), крапива (ива, рак), крот (кот, рот, ток), клён (лён), экран (кран).

Задание 2. Грамматическая арифметика.
Череп-еп+ё+муха= (черёмуха)
Чистый-ый+o+тел= (чистотел)
Часть-ь+ушко-о+а= (частушка)
 Кепка-ка+рис= (плод)
 Сало-л= (насекомое)

3-4 класс «Что? Где? Когда?»
- Предлагаю  вам поиграть в интеллектуальную игру. Я вам буду задавать вопросы, а ответы будете находить на своих  билетах.  Проявите свои знания и смекалку.
За каждый правильный ответ получаете  медальку «Знатоку русского языка».
Вопросы для уч-ся  3-4  классов.
  Примечание: (вопросы можно сократить)
Что такое подлежащее? (это главный член предложения, который  обозначает, о ком или о чём говорится в предложении и отвечает на вопросы кто? что?)
Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы: кто? что? называются…( имена существительные)
Какие слова называются однокоренными? (слова, которые имеют что-то общее по смыслу и одинаковый корень: например: осень-осенний)
Сколько звуков обозначают гласные Е, Ё, Ю, Я после согласных? (1  гласный звук )
Как переносится слово с двойными согласными? (одна согласная остаётся на строчке, а другая переносится)
Как называется предложение, в котором о чем-либо сообщают (повествуют)?  (повествовательное)
Как переносится слово с буквами Ь и Й? (при переносе слова их нельзя отделять от стоящей впереди буквы: пись-мо, строй-ка).
Слова, которые обозначают признак предмета и отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? (имена прилагательные)
Назовите  главные члены предложения. (подлежащее, сказуемое)
Что такое корень слова? (это общая часть однокоренных слов, в которой передается их основное значение)
Что такое сказуемое? (член предложения, который обозначает, что го¬ворится о подлежащем. Отвечает на вопросы: Что делал? Что делает? Что сделал? И т.д.)
Для чего служат окончания и предлоги? (для связи слов в предложении)
Что такое приставка? (это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов: например – пригород)
Назовите слова, которые обозначают действие предметов и отвечают на вопросы: Что делать? Что сделать? (глаголы)
Из чего состоит наша речь? (из предложений, а предложения — из слов)
Что такое окончание? (это изменяемая часть слова.  Например:  парта — парты.)
Как определить, сколько слогов в слове? (Сколько в слове гласных, столько и слогов. Это знает каждый из учеников)
Как проверить гласные  А, О, Е, И, Я  в безударных слогах? (нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: трава-травы)
Что такое суффикс? (это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов)
Что такое предложение? (это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль)
Как пишутся предлоги с другими словами в предложении? (раздельно).
Для чего служат предлоги? (для связи слов в предложении)
Какие буквы  пишутся после Ж, Ш, Ч, Щ? (И, А, У)
Как называется часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов? (приставка. Например:  придорожный)
Как называется предложение, в котором о чем-либо спрашивается? (Вопросительное. Например: Какой это гриб?).
Назовите гласные, которые придают мягкость согласным? (Е, Ё, И,  Ю, Я. Например:  ветер, мята, люди.)
Что такое имя прилагательное? (это часть речи, которая отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?)
Как называется общая часть однокоренных слов, в которой передается их основное значение? (корень слова)
Что изучает Графика? (раздел науки о письме, который изучает все те особые знаки, с помощью которых устная речь передаётся на письме: это буквы, дефис, пробел, чёрточка и знаки препинания)
В каких случаях  пишется твердый знак? (после приставок, которые оканчиваются на согласную букву, перед корнем, который начинается с гласных Е, Ё, Ю, Я: Например:  въехали)
Какие вопросы имеет родительный падеж? (Кого? Чего?)
Какой род имеют имена существительные, к которым можно поставить слова «он», «мой»? (мужской род:  Например: дом, сад)
Ь знак пишется после шипящих у существительных мужского или женского рода? (у  существительное женского рода. Например:  дочь, ночь)
Что изучает орфография? (раздел науки о языке, который изучает  правописание, то есть систему правил, которые устанавливают единое написание слов, их форм и сочетаний)
Что такое местоимение? (это часть речи, которая не называет предмет, а только на него указывает: я, ты, он, они, вы и т.д.)
Как отличить приставку от предлога? (между предлогом и словом, перед которым он стоит, можно вставить другое слово или поставить вопрос: Летел (над чем?) над облаками)
Какие вопросы имеет творительный падеж? (Кем? Чем?)
Как называется изменение окончаний имен существительных по вопросам? (изменение по падежам или склонение.)
Какие звуки в некоторых корнях слов не произносятся, а буквы пишутся? (В, Д, Л, Т. Например: чувство, солнце, праздник.)
Какой род имеют имена существительные, к которым можно поставить слова «она», «моя»? (женский род: кошка, ручка)
На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? (Что делать? Что сделать?)
Что изучает раздел в русском языке – СЛОВООБРАЗОВАНИЕ? (Раздел науки о языке, который изучает законы образования слов и состав слов, то есть из каких частей они состоят)
Что изучает  МОРФОЛОГИЯ? (раздел языкознания, который изучает группировку слов по частям речи)
Какие вопросы имеет дательный падеж? (Кому? Чему?)
Какая частица придает глаголу отрицательный смысл и как она пишется с глаголами (частица не, пишется раздельно).
Какие имена существительные отвечают на вопрос «Кто?»? (которые обозначают одушевленные предметы — людей, животных и т.д.)
Какие вопросы имеет предложный падеж? (О ком? О чем?)
Что изучает пунктуация? (все правила о постановке знаков препинания в рукописном или печатном тексте)
Какой род имеют имена существительные, к которым можно поставить слова «оно», «моё»?(средний род: перо, дерево.)
Какие вопросы имеет именительный падеж? (Кто? Что?)
Какая часть речи членом предложения не является? (предлог не является членом предложения. Он употребляется вместе с существительными или местоимениями и служит  для связи слов в предложении. Например: Кошка спит на коврике.)
Сколько грамматических основ имеет простое предложение? (одну грамматическую основу)
Какое слово помощник имеет  винительный падеж и на какие вопросы отвечает? (слово-помощник – ВИЖУ и отвечает на вопросы - Кого? Что?)
Сказуемое  нужно подчёркивать одной или двумя чертами? (двумя чертами)
На какие вопросы отвечает глагол в прошедшем времени? (Что делал? Что сделал? Что делали? Что сделали?)
Как называются слова, которые чаще всего обозначают признак действия и отвечают на вопросы: Где? Когда? Откуда? Как? (наречие: Например: Как? Громко. Откуда?  Издалека)


title: Технологическая карта урока "Буквосочетания ЖИ-ШИ ЧА-ЩА ЧУ-ЩУ" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Класс: 2
Цель урока: Повторить, систематизировать и расширить грамматический материал по данной теме.
Задачи урока:

Образовательная: формирование орфографических ЗУНов на основе развития орфографической зоркости; систематизировать знания учащихся о правописании гласных после шипящих; формировать умения осознанного восприятия составляемых слов, словосочетаний, предложений с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-чу
Развивающая: развитие познавательного интереса; речи учащихся через обогащение словарного запаса; умений анализировать, сопоставлять, сравнивать, актуализация в памяти у учащихся ранее усвоенных знаний, умений; эффективного использования межпредметных связей для достижения глубины знаний;

Воспитательная: воспитание культуры общения; ответственности, критического отношения к своим результатам и результатам одноклассников.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


title: Контрольное тестирование "Чередование гласных а/о в корнях слов" 5 класс

extracted_text:
Контрольное тестирование по русскому языку 5 класс
«Чередование гласных а/о в корнях слов»

Данное тестирование направлено на проверку знаний обучающихся правописания гласных а/о в корнях –зар/-зор, -гар/-гор, -кас/-кос, -лаг/-лож, -твар/-твор, -клан/-клон.
Тест состоит из двух блоков: теоретического и практического. На выполнение заданий отводится 30 минут. В начале урока используется метод фронтального опроса для систематизации знаний обучающихся по изученной теме.
Знание теоретического материала проверяется в формате открытого теста, в котором нужно восстановить слова на месте пропуска, практическая часть заключается в выборе гласной а/о в корне слова. При этом в бланк ответов вносится не буква, а цифра (к примеру, на месте пропуска буквы а ставится 1, на месте пропуска буквы о – 2). Таким образом, ответом  практической части станет многозначное число, что облегчит проверку работ учителю. За каждый правильный ответ ученику выставляется 1 балл. Максимальное количество баллов-28. Для выставления оценки ученику высчитываем средний балл, деля количество набранных баллов учеником на максимальное количество баллов (20), умножаем на 100.

Оценка тестовых работ:
При проведении тестовых работ по русскому языку  критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.

Теоретическая часть

Задание 1.
На месте пропуска впишите букву, слово, словосочетание так, чтобы оно отражало правило написания гласных а/о в корнях с чередованием. За каждый правильный ответ вы получите по 1 баллу

Чередование гласных а/о в корнях –зар/-зор, -гар/-гор, твар/-твор, -клан/-клон зависит от ______________________________.
В корнях –гар/-гор __________________________ всегда пишется гласная а.
В корнях –зар/-зор ___________________________ всегда пишется гласная о.
В корнях –клан/-клон _____________________________ пишется и а,  и о, но без ударения – только  ______________________.
Чередование гласных а/о в корнях -кас/-кос, -лаг/-лож зависит от
__________________________.
Если за корнем есть________________________, в корне пишем ______________, если нет ________________________, пишем _______

Бланк ответов №1
Теоретическая часть

Практическая часть
Задание 2.
Вставьте пропущенные буквы в слова. На месте пропуска буквы а в бланке ответов №2 ставьте цифру 1, буквы о – цифру 2

Заг_р, к_сается, г_релый, з_рька, к_снуться, з_рево, заг_релый, прик_сновение, оз_рить, к_сательная.

Бланк ответов №2
Практическая часть

Задание 3.
Выпишите из предложенных словосочетаний только те, где в словах пишется буква а. Ответы запишите в бланк ответов №3

Заг_релый мальчик, к_саться пола, приятное прик_сновение, гулять до з_ри, пасти корову З_рьку, ог_рок свечи, к_сание мяча, наг_р на кастрюле, красивые з_ри, док_снуться до руки, приг_ревший ужин, обг_реть на солнце, южный заг_р, з_рево от пожара.

Бланк ответов №3
Практическая часть

Ответы:

Бланк ответов №1
Теоретическая часть

Бланк ответов №2
Практическая часть

Бланк ответов №3
Практическая часть


title: Презентация "Части речи. Глагол" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Составила : кислицына о.в.   учитель начальных классов                            высшая квалификационная категориялицей№9 г. асбест
Русский язык               2 класс        В.П. Канакина
                                      Школа России
Тема урок: Части речи. Глагол (2 урок)

Разделить слова на две группы
РЕБЯТА
УЧИТЕЛЬНИЦА
ЗАЯЦ
ОВОЩИ
ИГРАЮТ
СПЕЮТ
ЛАЕТ
ПРЫГАЕТ
РАССКАЗЫВАЕТ
СОБАКА
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
РЕБЯТА
УЧИТЕЛЬНИЦА
ЗАЯЦ
ОВОЩИ
ИГРАЮТ
СПЕЮТ
ЛАЕТ
ПРЫГАЕТ
РАССКАЗЫВАЕТ
СОБАКА
ГЛАГОЛ

ГЛАГОЛ –часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы:
ЧТО ДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАТЬ?
ЧТО БУДУТ ДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАЮТ?  и др.

Тема:                   Части речи. Глагол.
Задачи:
научиться отличать глаголы от других частей речи,
упражняться в постановке вопросов , подбирать глаголы в соответствии  с задачей речевого высказывания,
отрабатывать навыки грамотной устной и письменной речи,
развивать коммуникативные навыки,
расширять знания о мире профессий
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
РЕБЯТА
УЧИТЕЛЬНИЦА
ЗАЯЦ
ОВОЩИ
ИГРАЮТ
СПЕЮТ
ЛАЕТ
ПРЫГАЕТ
РАССКАЗЫВАЕТ
СОБАКА
ГЛАГОЛ

Алгоритм определения глагола
Определить, что обозначает слово.
       Поёт –действие предмета
2. Задать / поставить к слову вопрос
Поёт –что делает?

Физминутка
Слесарь
Маляр красит.
Продавец продаёт.
Портниха шьёт.
Слесарь ремонтирует.
Слесарь
Врач лечит.
Пожарный тушит.
Вывод:
Глагол в предложении всегда является СКАЗУЕМЫМ
Игра «волшебники»
Чтение -
плавание -
свист -
рисование -
ходьба -
треск -

что сделали?
прочитали,
что сделали?
уплыли,
что сделали?
свистнули,
что сделали?
нарисовали,
что сделали?
сходили,
что сделали?
потрещали,
Итог урока
Что такое глагол?
Каким членом предложения является глагол?
Расскажите  алгоритм определения части речи.


title: Технологическая карта педагогического мероприятия для детей средней группы "Счёт в пределах 5"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида
№22 «Солнышко» Города Саянска Иркутской области

Технологическая карта педагогического мероприятия
для детей  средней  группы по теме: «Счёт в пределах 5».

                                                                                Подготовила воспитатель
                                                                                Суслова Ольга Владимировна

                                                                                г. Саянск
2020 г.
Технологическая карта педагогического мероприятия
для детей  средней к группы по теме: «Счёт в пределах 5».

Автор конспекта ОД: Воспитатель МДОУ «Детский сад комбинированного вида №22 «Солнышко» г. Саянска,
Суслова О.В.
Возраст детей с 4-5 лет.
Категория участников: воспитанники средней группы.
Форма организации: групповая.
Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Культурная практика: познавательная деятельность.
Культурно-смысловой контекст: создание графической схемы в форме домино
Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Цель педагогического мероприятия: создание условий для формирования представлений о количественном счёте в пределах 5, соотнесении числа и цифры в продуктивной и познавательной деятельности.
Задачи педагогического мероприятия:
-закреплять счётные умения в пределах 5;
-закрепить понятия: число и цифра;
-осознать значимость сезонных изменений в жизни диких животных;
-формулировать проблемные вопросы;
-эмоционально откликаться на выполненную работу;
-взаимодействовать со сверстниками и педагогами.
Виды детской деятельности: познавательная, продуктивная, игровая, коммуникативная, двигательная.
Оборудование:

Методы и приемы:
- репродуктивный (беседа по теме, проблемные ситуации);
- объяснительно-иллюстративный (рассматривание);
- игровой (погружение в игровую ситуацию, принятие детьми на себя роли помощника-исследователя, пальчиковая гимнастика);
- частично-поисковый (проблемные ситуации);
-практический (создание графической работы)
- создание благоприятного психологического климата на занятии, релаксация.
Предварительная работа:
-повторение темы: «Дикие животные»
Использование ИКТ: произведение «Раз морозною зимой», созданное автором по имени Виталий Проценко на основе
 песни «Почему медведь зимой спит» (Раз морозною зимой)/Слова: А. Коваленков, Музыка: Л. Книппер.
Оборудование для педагога: телевизор с USB.
Оборудование для детей: плоские макеты деревьев, импровизированная берлога для медведя, демонстрационная картинка «Медведь пошёл по грибы», графические шаблоны для заполнения в виде домино, цифры от 1-5 на каждого ребёнка.

Ход реализации образовательной деятельности


title: Технологическая карта урока биологии "Видоизменение корней" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока биологии в 6 классе
Автор: учитель биологии МБОУ г. Костромы СОШ № 21 Хапалова Виолетта Сергеевна

Урок – исследование по теме «Видоизменение корней»

Цель урока: исследовать необычные корни растений и объяснить их видоизменения
Предметные результаты:
сформировать умение характеризовать разнообразные функции корня;
сформировать умение использовать знания о функциях корней в практике сельского хозяйства и в быту;
сформировать умение объяснять биологические термины: корнеплод, корневые клубни, растения – паразиты
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения сохранения здоровья (на примере роли корнеплодов в здоровом питании человека)
Познавательные УУД
Формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий в паре).
Формировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).
Формировать умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Формировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст и схему).
Коммуникативные УУД
Формировать умение слушать и понимать речь других людей.
Формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре
Регулятивные УУД
Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цели учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Формировать умения, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Формировать умение составлять план решения проблемы.
Форма урока: комбинированный урок с элементами лабораторной работы

Оборудование: доска, экран, компьютер, проектор, инструктивные карточки – задания, презентация по теме «Видоизменения корней», муляжи, открытки, фотографии корнеплодов моркови, свеклы, редиса

Литература и источники
В.В.Пасечник Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. М. Дрофа,2015
А.Грин Приёмы педагогической техники. М. Вита-Пресс, 2003
WWW.drofa.ru
school2100.ru


title: Конспект НОД для подготовительной группы "Путешествие за кладом"

extracted_text:
Конспект НОД для подготовительной группы

«Путешествие за кладом»

Цель: Развивать математическое мышление, логику, ориентировка в пространстве
Задачи:
Продолжать учить детей составлять арифметические задачи и записывать их
решение с помощью цифр.
Закрепить название геометрических фигур.
Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и
выполнять её самостоятельно.
Ход:
          Сегодня нам в группу пришло письмо от Королевы Математики из страны Всезнайки.
      «Дорогие дети, я приглашаю вас в путешествие по морю, к острову Чудес, на поиски сокровищ старого замка. В пути вас ждут интересные задания. Вы должны будете показать свои знания, умения, сообразительность. Желаю удачи! Королева!».
Ну что, ребята, вы хотите отправиться в увлекательное путешествие?
Скажите, на чем можно отправиться в путешествие по морю? (Лодка, катер,
корабль).
А на чем мы с вами отправимся в путешествие, узнаем, если соединим цифрыот 1 до 17
Мы поплывем на корабле. Но прежде чем вы займете место на корабле вам
необходимо выполнить задание, которое вам оставила Королева Математики.
Решить задачки.

Возле кадки две лопатки,
Возле грядки три лопатки.
Все лопатки сосчитать!
Сколько будет?
Ровно……(пять) (5)
(2+3=5)

У стены стоят кадушки,
В каждой кадушке по 1 лягушке
Если было 5 кадушек,
Сколько было в них лягушек?
(1+1+1+1+1=5)

Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать?
(1+1+1+1=4)

Принесла слону обезьяна
Два банана.
Вот обрадовала подарком
Великана.
Был один банан у него,
Посмотрите.
Теперь сколько стало всего,
Подскажите!
(2+1=3)

Прошу всех занять свои места. Сядьте поудобнее, закройте глаза. Вот мы и в
море (включается магнитофон «Звуки моря»).
Пальчиковая гимнастика
Рыбки плавали, ныряли
В чистой свеженькой воде,
То сойдутся - разойдутся,
То зароются в песке.

Остров «Сообрази»
Обведи рыбок, плывущих вправо - синим карандашом, а влево - красным.
Сколько рыбок плывет вправо?
Сколько рыбок плывет влево?

Составьте задачу.
Записываем эту задачу с помощью цифр и знаков.

Остров «Геометрических фигур»
На этом острове нам надо расположить геометрические фигуры на свои
места.
Я буду вам загадывать загадки, а вы отгадываете ее, и рисуете фигуру,
правильно располагая ее на листе. Будьте внимательны. Загадка№1
С детства я знакомый твой,
Каждый угол здесь прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины,
Вам представится я рад,
А зовут меня......(квадрат)
- Положите эту фигуру в правый верхний угол листа.
- Слушайте следующую загадку Загадка №2
Нет углов у меня и похож на блюдце я, на тарелку и на крышку, на кольцо,
на колесо (круг).
- Положите эту фигуру в левый нижний угол. Загадка № 3
Моя загадка коротка Три стороны и три угла Скажите, кто же я (треугольник)
- Положите эту фигуру в правый нижний угол. Загадка №4
У меня есть пять углов, у меня есть пять сторон, Назови
меня…(пятиугольник).
- Положите эту фигуру в центр листа. Загадка №5
Растяни круг по бокам и получишь ты……(овал).
- Какой угол остался свободным? (левый верхний) -Положите туда овал.
Проверьте друг у друга правильность выполнения задания.
Физкультминутка
Встаем около своих стульчиков, мы с вами сейчас поиграем.
Топнем правой ногой,
Правой рукой дотронься до носа,
Подними левую руку,
Попрыгай на левой ноге.
А теперь подняли вверх обе руки, сделали глубокий вдох - выдох и тихо
садимся на свои места
Остров «Все наоборот»
Я называю вам пространственные ориентиры, а вы - ориентир,
противоположный по значению
Верх - низ
Лево — право
Ниже - выше
Угол - центр

Остров «Морских перемен»
А теперь нас ждет игра «Что изменилось?». Посмотрите внимательно на
доску, кто изображен? Закройте глаза.... Что изменилось?
          Остров «Чудес»
Вот мы и приплыли к острову Чудес! Но сойти на этот остров не так-то
просто, его охраняют, а кто мы не знаем. Что бы узнать, кто охраняет остров,
необходимо выполнить следующее задание. Рисование по клеткам под
диктовку воспитателя:
Кто же охраняет этот остров? (змея).
     С таким сложным заданием вы справились, так как были внимательны и
настойчивы. Я горжусь вами. На остров мы попали, но где же искать
сокровища?
Смотрите, Королева Математики оставила нам карту! По ней мы сможем найти сокровища старого замка! Нам нужно сделать 7 шагов прямо, затем повернуть направо и сделать 8 шагов вперед, повернуть налево и сделать 3 шага вот он волшебный сундук!

Открываем сундук, а там игры-ходилки.
     Вот мы и нашли клад, выполнив все задания. А теперь нам
пора возвращаться в детский сад. Занимайте свои места в корабле.
(включается магнитофон «Звуки моря»)
Итог:
Ребята, вам понравилось путешествовать?
А какие задания вам показались самыми трудными?
Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались! Вы были настойчивыми,
внимательными, сообразительными и поэтому вам удалось отыскать
сокровища за это вы все сегодня получаете звездочки.


title: Музейная педагогика в ДОУ

extracted_text:
Музейная педагогика в ДОУ
Актуальность внедрения музейной педагогики в образовательный процесс ДОО обусловлена соответствием основных характеристик музейной педагогики как современной образовательной технологии концептуальным основам ФГОС:
Имеет богатый содержательный (разнообразие тем) и методологический (методы и формы взаимодействия с детьми) аспект, для развития дошкольников.
Несет потенциал развития дошкольника во всех видах детской деятельности (коммуникативной, познавательно - исследовательской).
Представляет собой ресурс интеграции образовательных областей в предметно-развивающем пространстве ДОО.
Дает возможность целенаправленного развития основных интегративных качеств дошкольника (Любознательный, активный, эмоционально отзывчивый, овладевший средствами общения с взрослыми и сверстниками и другие).
Способствует единению детско-родительского и педагогического коллектива; дети и взрослые получают творческий импульс к развитию своих способностей, эмоциональную и духовную поддержку; сотрудничество семейного и общественного воспитания повышает результативность эстетического, нравственно-патриотического воспитания, художественного образования, познавательного, речевого, творческого развития дошкольников в условиях музейной среды.
Музейная педагогика – это область воспитательно-образовательной деятельности, направленной на формирование у ребёнка целостного отношения к действительности.
Цель музейной педагогики — создание условий для развития личности путем включения её в многообразную деятельность музея. Поэтому на сегодняшний день её рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

Существенной особенностью детского восприятия является то, что дети лучше усваивают материал через осязание. Необходимым этапом развития интеллекта ребенка выступает манипулирование предметами, так как осязание дополняет и обогащает зрительную информацию.
В условиях ДОУ невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому такие выставки были названы «мини- музеями». Часть слова «мини» в данном случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики. Важная особенность этих элементов развивающей среды – участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность, участвуя в обсуждении тематики, приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях трогать руками ничего нельзя, а вот в мини- музеях не только можно, но и нужно. Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок лишь созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его мама, папа, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – это  результат  общения,  совместной  работы педагога, воспитанников и их семей.
Создание мини-музея – трудоёмкая работа, которая состоит из нескольких этапов.
1 этап. Постановка целей и задач перед родителями воспитанников детского сада. Этот этап включает в себя проведение таких мероприятий, как:
консультации;
индивидуальная работа. 2 этап. Сбор экспонатов.
этап.	Оформление	мини-музея, которое	требует	соблюдения	ряда условий:
оформление уголка с учётом эстетических норм;
наличие детской мебели для проведения игр, занятий;

соблюдение правил безопасности, гигиенических норм.
этап. Разработка тематики и содержания экскурсий и занятий для ознакомления детей с экспонатами.
этап. Разработка перспективно-тематического плана работы, в котором предусматривались не только занятии с детьми, но и мероприятия для родителей, а также конкурсы и выставки.
этап. Открытие мини-музея.
Таким образом, музейно-педагогическая работа в детском саду — это симбиоз творческой деятельности всех участников педагогического процесса. Он направлен на ознакомление с окружающим миром, приобщение к системе общечеловеческих ценностей, на обогащение эстетических представлений и формирование художественного вкуса.
Музейная педагогика должна служить комплексному развитию, воспитанию патриотизма, гражданственности и духовности дошкольников. На сегодня к нам возвращается национальная память, и мы должны научить детей по-новому относиться к традициям, в которых народ оставил все ценное,	что	было	в	прошлом


title: Самостоятельная работа "Химические уравнения"

extracted_text:
      Самостоятельная работа по теме «Химические уравнения»   1 вариант
Задание 1. Расставьте коэффициенты в следующих схемах реакций:
1. Al + O2 → Al2O3
2. N2 + H2 → NH3
3. Ca + H3PO4 → Ca3(PO4)2 +H2
4. Ba(OH)2 + HCl → BaCl2 + H2O
5. ZnCl2 + AgNO3 → AgCl + Zn(NO3)2
Задание 2. Напишите уравнения реакций по следующим схемам:
1. Натрий + вода → NaOH + водород
2. Фосфор + кислород → оксид фосфора (III)
3. Хлорид железа (III) + KOH → Fe(OH)3 + хлорид калия
4. Al(OH)3 → оксид алюминия + вода
5. Al2(SO4)3 + хлорид бария → хлорид алюминия + BaSO4
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
      Самостоятельная работа по теме «Химические уравнения»   2 вариант
Задание 1. Расставьте коэффициенты в следующих схемах реакций:
1. P + O2 → P2O3
2. Li + N2 → Li3N
3. Zn + HCl → ZnCl2 +H2
4. Fe(OH)3 + HCl → FeCl3 + H2O
5. BaCl2 + Al2(SO4)3 → AlCl3 + BaSO4
Задание 2. Напишите уравнения реакций по следующим схемам:
1. Барий + вода → Ba(OH)2  + водород
2. Азот + кислород → оксид азота (III)
3. Fe(OH)3 → оксид железа (III) + вода
4. Al(NO3)3 + Na3PO4 → AlPO4 + NaNO3
5. H2SO4 + NaOH → Na2SO4 + вода
____________________________________________________________________________
___________________________________________
      Самостоятельная работа по теме «Химические уравнения»   1 вариант
Задание 1. Расставьте коэффициенты в следующих схемах реакций:
6. Al + O2 → Al2O3
7. N2 + H2 → NH3
8. Ca + H3PO4 → Ca3(PO4)2 +H2
9. Ba(OH)2 + HCl → BaCl2 + H2O
10. ZnCl2 + AgNO3 → AgCl + Zn(NO3)2
Задание 2. Напишите уравнения реакций по следующим схемам:
6. Натрий + вода → NaOH + водород
7. Фосфор + кислород → оксид фосфора (III)
8. Хлорид железа (III) + KOH → Fe(OH)3 + хлорид калия
9. Al(OH)3 → оксид алюминия + вода
10. Al2(SO4)3 + хлорид бария → хлорид алюминия + BaSO4
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
      Самостоятельная работа по теме «Химические уравнения»   2 вариант
Задание 1. Расставьте коэффициенты в следующих схемах реакций:
6. P + O2 → P2O3
7. Li + N2 → Li3N
8. Zn + HCl → ZnCl2 +H2
9. Fe(OH)3 + HCl → FeCl3 + H2O
10. BaCl2 + Al2(SO4)3 → AlCl3 + BaSO4
Задание 2. Напишите уравнения реакций по следующим схемам:
6. Барий + вода → Ba(OH)2  + водород
7. Азот + кислород → оксид азота (III)
8. Fe(OH)3 → оксид железа (III) + вода
9. Al(NO3)3 + Na3PO4 → AlPO4 + NaNO3
10. H2SO4 + NaOH → Na2SO4 + вода


title: Конспект классного часа "Дружба"

extracted_text:
Конспект классного часа на сплочение коллектива в начальной школе
Конспект классного часа «Дружба»
Подготовила и провела: Гасимзянова Альбина Сибагатулловна
Описание материала: Данный классный час проводится в 1 В классе. Дети, играя, учатся слушать и слышать друг друга, понимать чувства окружающих их людей.
Цель: сплочение классного коллектива.
Задачи:
1.Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу.
2.Формировать умение понимать чувства других людей по мимике и жестам.
3.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков.
Оборудование: музыкальное сопровождение (лучше, если это будет классическая музыка), записанная на любом носителе.
Ход классного часа:
Организационный момент.
Создание эмоционального настроя на работу
Вступительное слово классного руководителя:
Учитель: Здравствуйте! Ребята, сегодня у нас классный час.
К нам пришли  в гости учителя нашей школы. Давайте мы повернёмся к гостям, улыбнемся им и пожелаем хорошего дня!
Алевтина:

Дорогие гости, добрый день!
Состоялась наша встреча,
Всем гостям мы рады сердечно,
И дружить мы будем вечно!
  Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
Спасибо, девочки, садитесь!
Дружба – это дар нам свыше,
Дружба – это свет в окне;
Друг всегда тебя услышит,
Он не бросит и в беде.

Но не каждому дано
Знать, что дружба есть на свете,
Что с друзьями жить легко,
Веселее с ними вместе
Учитель:
- Кто скажет мне, о чем мы будем  говорить  сегодня на занятии?
Да, у нас разговор пойдет о дружбе. Мы сегодня поговорим о сплоченности классного коллектива и скажем свои лучшие слова о дружбе.Будем работать и парами, и в группе, и  коллективно, поэтому нужно соблюдать определенные правила работы.
Учитель: Как хотели бы назвать наш классный час?
Тема нашего классного часа: Дружба.
Учитель: - Что вы хотите узнать на этом классном часе?
Учитель: -Что такое «Дружба»?
Учитель: -Какими качествами характера должен обладать друг?
Учитель: -Какие правила надо выполнять, чтобы жить дружно в классном коллективе?
Учитель: 1 сентября 2019 года вы впервые переступили порог нашей школы и стали первоклассниками. У нас сформировался новый коллектив  учащихся 1 «в» класса.
Учитель: Кто помнит, как мы с вами назвали корабль нашего класса?
Учитель: И что же мы себе тогда  пожелали?
Учитель: Чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь, взаимопонимание, чтобы дружили, помогали, уважали, любили друг друга и  чтобы у нас организовался дружный классный сплоченный коллектив и составили для своего коллектива ПРАВИЛА и ЗАКОНЫ.
Учитель: А сейчас, ребята посмотрите друг на друга и скажите, похоже ли мы друг на друга?
Учитель: Вы заметили, мы с вами отличаемся друг от друга. У нас разные  имена, фамилии,  мы отличаемся цветом волос, глаз. Но в тоже время у многих из вас есть много общего: интересы, занятия, вкусы. А ещё вас объединяет то, что все вы ходите в одну школу и учитесь в одном классе и нас объединяет еще дружба.
Учитель: Как вы понимаете  слово “дружба”?
-Дружба – это когда люди хотят быть вместе,
-когда они интересны друг другу,
-доверяют друг другу.
Учитель: О дружбе размышляли во все времена.
-Великий русский писатель, собиратель слов В И Даль этому слову такое объяснение.   Дружба это близкие отношения, взаимное доверие, привязанность друг к другу, общие интересы.
Учитель -  Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
Учитель -  У кого в классе есть друзья?
Учитель - Каким словом можно назвать друга еще? (Приятель, товарищ)
Учитель -  Что ты делаешь для своего друга?
Вывод: «Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда они интересны друг другу, когда доверяют друг другу.
Учитель: Дружба связывает не только отдельных людей, но и целые коллективы, классы.
Учитель: Какими словами вы могли бы охарактеризовать наш классный коллектив?
     Учитель: Да, правильно, у нас в классе формируется коллектив, и в сплочении нашего коллектива нам помогают наши проведенные мероприятия, праздники, классные часы и также нас поддерживают наши родители. Сплоченность должна нам помочь и в учебе .
Учитель: А сейчас давайте поиграем в игру:  «Мы вместе».
Все учащиеся разбиваются по парам. Каждой паре нужно посовещаться, договориться и изобразить жестами то, что эта пара любит делать вместе. Начинать свой показ надо словами: «Мы вместе очень любим..»
Учитель: Отсюда можно сделать вывод, вы хорошо знаете своих друзей и чем они любят заниматься в свободное время.
Работа в группах: ( зеленые конверты)  собери пословицу.
Учитель: Народ сложил много пословиц о дружбе. Нам нужно  собрать пословицы и прочитать, а смысл пословицы
 объясняет другая группа.
Старый друг лучше -                                   новых двух.
Нет друга – ищи, а нашёл –                         береги.
Друзья познаются   -                                    в беде.
Учитель: Чему учат пословицы?
Вывод: Друзья – это те, кому мы верим, доверить свои секреты,  кто не предаст, не подведёт.
 Учитель:
- Может. ребята, вы знаете рассказы, где можно увидеть похожих героев?
-Два товарища. Л.Толстой.
-Вместе тесно, врозь скучно. К.Д. Ушинский
Учитель: Как нужно играть?
- Дружно, не ссориться, делиться своими игрушками и чтобы каждому было весело.
да, дружить нужно и с братьями и сестрами, и так же не забывать о наших меньших друзьях.

Физминутка:    Раз, два и
Учитель: Ребятки, послушайте, иногда и такие случаи и ситуации бывают. Послушайте стихотворение.
Б. Заходер
Мы – друзья.

 С виду мы не очень схожи:
 Арсен большой , я маленький,
 Не похожи мы, а всё же
 Нас не разольёшь водой!
 Дело в том, что он и я –
 Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём:
 Даже вместе … отстаём!
 Дружба дружбою, однако,
 И у нас случилась драка…
Как положено друзьям:
 - Я как стукну!
 - Я как тресну!
 - Я как дам!
 - А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
 Книжки в воздух полетели.
 Словом, скромничать не буду
 Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
 С нас ручьём бежит вода!
 Это Борькина сестра
 Облила нас из ведра!
А она ещё смеётся:
 - Вы действительно друзья!
 Вас водой разлить нельзя!

Учитель:  Кому из вас хотелось бы, чтобы дружба выражалась таким способом? (Ответы детей)
Учитель: Как вы поступаете, чтобы помириться?

Никита: Мирись, мирись,
Больше не дерись.
Если будешь драться,
Я буду кусаться.
А кусаться нам нельзя,
Потому что мы друзья!

Эвелина:
Ссориться не будем
Будем мы дружить
Клятву не забудем
Дружно будем жить
Вывод: мы видим, что ссоры могут возникнуть по пустякам, ведь дружить надо уметь!
Работа в группах:
Учитель: Итак, продолжаем играть в группах.
Для 1 группы -задание:
Какими качествами характера должен обладать друг?
Учитель:  На карточках записаны положительные и отрицательные качества людей. Выберите те качества, которые будут способствовать укреплению дружбы.
Вывод: Чтобы быть хорошим другом, надо воспитывать в себе лучшие качества личности.
Учитель: Для второй  группы задание  -  вы должны составить правила нашего классного коллектива на солнечных лучах.
Учитель: Для 3 группы задание - Курай Дружбы - Символ дружбы народов.
Помогай товарищу: если умеешь что-то делать, научи и его;
Если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.
Делись с товарищами: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с другими ребятами.
Останови товарища, если он делает что-то плохое.
Не ссорься с друзьями; старайся работать и играть с ними дружно.
Не завидуй товарищам - надо радоваться их успехам.
Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят.
Учитель: Семицветие курая означает единение многих народов. Башкортостан многонациональная республика, а эта эмблема  является символом дружной, единой, равноправной семьи народов. Именно, народы живущие на территории республики, все вместе встречают праздники, помогают друг другу, помогали  в трудные минуты и в военное и в мирное время. Главное для нас, и для нашей республики то, что  народы умели и умеют дружить, уважают традиции, культуру, религию других народов.
 - Прошло 75 лет как наши деды, братья и отцы одержали победу над фашистской Германией, благодаря их сплоченности и дружбе мы сейчас живем очень красиво и хорошо. Именно многонациональная дружба стала источником нашей Победы.

Рефлексия:
Учитель: И в заключение нашего классного часа я  хочу узнать, о чем мы с вами говорили, что нового узнали сегодня на занятии?
- Что вам больше понравилось?
- И помогла ли нам сегодня дружба?
- Спасибо вам за вашу работу, вы очень хорошо поработали, а помогла нам в этом  Дружба!
 - Желаю вам найти настоящих, хороших и верных друзей!
Всего вам доброго! Сегодня я  всех благодарю за теплый разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
Учитель: Посмотрите, ребятки, у вас на партах лежат подарки - сердечки с пожеланиями, и вы должны подарить своему другу, вы их подписали дома.
Учитель: Почему я выбрала сердечки, а не цветы или что - то еще другое?
Подарите тому, кому вы их подписали.
Учитель:  А сейчас вы нам действиями покажите, как вы любите ,уважаете друг друга.
Барбарики  Песня


title: Технологическая карта урока литературного чтения "М.М. Пришвин «Выскочка»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе
Тема: М.М. Пришвин «Выскочка»

Сценарий урока


title: Подготовка к контрольной работе "Метрические соотношения в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Подготовка к контрольной работе №4 по геометрии«Метрические соотношения в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора»
Разработано учителем математики
           МОУ «СОШ» п. Аджером
 Корткеросского района  Республики Коми
     Мишариной Альбиной  Геннадьевной

8 класс
УМК: А.Г. Мерзляк

а
в
с
Задача 1
Высота АК равнобедренного треугольника АВС (АВ=ВС) равна ?см, а КВ = ?см. Найдите основание ΔАВС.

А
В
С

К
см
см
?
Задача 2
Высота ВМ равнобедренного треугольника АВС (АВ=АС) делит сторону АС на отрезки АМ=? см  и СМ = ?см. Найдите основание ΔАВС.

А
В
С
М
см
см

?
h
Задача 3
Из точки к прямой проведены две наклонные, проекции которых на прямую  равны 9 см и 16 см. Найдите расстояние от точки до прямой, если одна из этих наклонных на 5 см больше другой.

9
16
?
Решение
х
Х +5
а² = с² - в²
Задача 4
Из точки к прямой проведены две наклонные, длины которых   равны
 13 см и 15 см. Найдите расстояние от точки до прямой, если разность проекций наклонных на эту прямую равна 4 см.

13
15
х
?
Х+4
Решение
а² = с² - в²
Задача 5
Диагональ прямоугольника равна ? см, а одна из сторон – ? см.   Найдите периметр
и площадь прямоугольника.

Ход решения:
1).Вычислить катет (по т. Пиф.)
2).Вычислить периметр
                              Р = 2а + 2в
3).Вычислить площадь
 см
 см
?
а² = с² - в²
Задача 6
В прямоугольном треугольнике катеты равны
 ? см и ? см. Найдите гипотенузу треугольника.

 см
 см
?
Ход решения:
1). Найти гипотенузу
по т. Пифагора
с² = а² + в²
Задача 7
В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна
? см, а один из катетов - ? см. Вычислите периметр этого треугольника.

Ход решения:
1). Найти неизвестный катет (по т. Пифагора)
2). Вычислить периметр
 см
 см
?
а² = с² - в²
Использованные ресурсы
Картинка на титульном листе/ https://pixabay.com/ru/illustrations/математика-формула-физика-школа-1233895
Надпись на титульном листе/ http://shkolnye-prezentacii.ru/wp-content/uploads/2016/08/shablon-mathemetic-14.jpg
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир.: сборник задач и заданий для тематического оценивания по геометрии для 8 класса / - Х.: Гимназия, 2010
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир. : Геометрия: 8 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций./ - М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир.: геометрия : 8 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2018


title: Проект "Подарок для мамы" младшая группа

extracted_text:
МБОУ «Антоньевская СОШ», структурное подразделение «Детский сад «Колосок»

Проект

Младшая группа

Воспитатель:
Колтакова С.Г.

Антоньевка
2020г.
Вид проекта: творческий, краткосрочный, групповой.
Сроки реализации: 1 неделя.
Участники проекта: дети, педагоги, музыкальный руководитель,  родители.
Интеграция: социализация, коммуникация, музыка, художественное творчество, речевое развитие.
Актуальность: Младший  возраст имеет исключительно большое значение в развитие человека. В этот период закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие качества и способности: познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая направленность. Через чтение стихов о маме, слушание песен про маму, малыши развивают не только слух, речь, но и знание о роли мамы в жизни ребенка, о ее занятиях дома и обязанностях на работе. Этот проект направлен на сближение ребенка и мамы, еще крепче любить, ценить и уважать.

Цель проекта: Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация его творческого потенциала. Интеграция всех образовательных областей. Объединение усилий семьи и детского сада для воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
1. Познакомить детей с праздником «8 марта».
2. Побуждать детей рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы воспитателя.
3. Способствовать воспитанию у детей доброго отношения и любви к своей маме.
4. Побуждать слушать песни о маме.
5. Обогащать словарный запас детей, развивать память, зрительное внимание.
6. Продолжать социальную адаптацию к ДОУ.
7. Способствовать развитию двигательной активности у детей.
8. Доставить детям радость от общения с родителями.
Ресурсное обеспечение: Пальчиковые игры (потешки, песни о маме, стихи о маме, иллюстрации про маму, дидактические игры.
Участники проекта:
• Воспитатели
• Дети
• Музыкальный руководитель
• Родители
Ожидаемые результаты:
• У детей появится интерес к празднику, желание участвовать в нем, танцевать, рассказывать стихи для мамы.
• Обогатится словарный запас, активизируется активная речь.
• Укрепится чувство гордости за свою семью, уважение и любовь к маме.
• Разовьется зрительное внимание, память, мелкая моторика.
• Умение повторять за педагогом танцевальные движения. Развивать активную речь ребёнка посредством повтора за педагогом потешек, звукоподражаний, движений.
• Желание творить, сделать маме подарок.
• Создание эмоционального, положительного комфорта у детей и взрослых.
• Повысить интерес у родителей к жизни детей в ДОУ.

1 этап – подготовительный:
подбор демонстрационного материала по теме, настольно – печатных игр, дидактических игр.

подбор методической литературы, художественной литературы для чтения, загадок по теме, аудиозаписей.
2 этап – основной:

Взаимодействие с родителями:
Консультации для родителей: «Как любить своего ребёнка?»

3 этап – заключительный:
Выставка детских работ
Оформление папок - передвижек с консультациями для родителей.

Использованная литература:
Веракса Н.Е., Комарова Т.С. , М.А. Васильева. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Гербова В.В Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада. – М.: Просвещение.
Краснощекова Н.В. Сюжетно- ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.
Сахипова З.Г. Читаем детям. – Ленинград: Просвещение, 1987.
О маме. Стихи и рассказы. – М.: Детская литература, 1988.

Приложения

Загадки на тему:  «Мама»
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится? (Семья)

Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
— Всех милее наша... (мама)

Кто стирает, варит, шьет,
На работе устает,
Просыпается так рано? —
Лишь заботливая... (мама)

Ты трудилась, ты устала
И совсем не отдыхала,
Буду солнышко просить
Утром в окна не светить:
— Не вставай так рано,
Не буди ты... (маму)

С. Капупикаян
 «Моя бабушка»
Стала бабушка
Старой, хворою,
От ходьбы она
Устает.
Храбым летчиком
Стану скоро я,
Посажу ее
В самолет.
Не тряхну ее,
Не качну ее,
Отдохнет она
Наконец.
Скажет бабушка:
"Ай да внучек мой,
Ай да летчик мой!
Молодец!"

«Мама» Ю. Яковлев;
Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живёт в самом тебе такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
Мама.
Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит. Когда ты ещё не умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом мама научила тебя говорить, ходить...
Мама прочла первую книжку. Мама учила тебя видеть и открывать мир.
От мамы ты узнал название птиц – воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть тоже своё имя – ромашка, василёк, иван-да-марья.
Мама принесла домой сухую веточку и поставила её в воду. И вскоре веточка – сухая, безжизненная веточка – зазеленела. А потом на ней появились светло – лиловые цветы. Вся веточка покрылась цветами.
Что это? – удивлённо спросил ты.
И мама ответила: – Багульник.
На улице шёл снег. Мама протянула руку и поймала снежинку. На шерстяной варежке снежинка не таяла. Ты посмотрел и снова увидел чудо. Ты думал, что снежинка – это крохотный пушистый комочек, а она оказалась красивой, ровной звёздочкой. Ты наклонился, чтобы лучше рассмотреть белую звёздочку, дохнул на неё – и звёздочка исчезла. На варежке осталась капелька воды. Первую снежинку помогла тебе увидеть мама.
Мама всегда рядом с тобой. И всё, что ты видел, всё, что окружало тебя, как бы начиналось с мамы. Каждый день твоего и моего детства связан с мамой. Озабоченная и радостная, спокойная и печальная, она всегда рядом.
Моя мама погибла во время блокады Ленинграда, летом 1942 года. Последний раз я её видел, когда она провожала меня в армию. Мне тогда было восемнадцать лет. Это трудно было понять, что мамы нет больше.
Но любовь к матери проходит у нормального человека через всю жизнь. И моя мама до сих пор живёт в моём сердце, словно мама жива, только она где-то далеко, так далеко, что письма не доходят. Но она всегда есть. Я слышу её голос.
Помни, что нет большего горя на свете, чем потерять родную мать. Не причиняй ей страданий. Береги её, как можешь.
С чего начинается Родина? Я задаю себе этот вопрос и сам отвечаю на него: Родина для каждого из нас начинается с мамы.

«Заплатка» Н. Носов;
У Бобки были замечательные штаны: зеленые, вернее сказать, защитного цвета. Бобка их очень любил и всегда хвастался:
- Смотрите, ребята, какие у меня штаны. Солдатские!
Все ребята, конечно, завидовали. Ни у кого больше таких зеленых штанов не было.
Однажды Бобка полез через забор, зацепился за гвоздь и порвал эти замечательные штаны. От досады он чуть не заплакал, пошел поскорее домой и стал просить маму зашить.
Мама рассердилась:
- Ты будешь по заборам лазить, штаны рвать, а я зашивать должна?
- Я больше не буду! Зашей, мама!
- Сам зашей.
- Так я же ведь не умею!
- Сумел порвать, сумей и зашить.
- Ну, я так буду ходить, - проворчал Бобка и пошел во двор.
Ребята увидели, что у него на штанах дырка, и стали смеяться.
- Какой же ты солдат, - говорят, - если у тебя штаны порваны?
А Бобка оправдывается:
- Я просил маму зашить, а она не хочет.
- Разве солдатам мамы штаны зашивают? - говорят ребята. - Солдат сам должен уметь все делать: и заплатку поставить и пуговицу пришить.
Бобке стало стыдно. Пошел он домой, попросил у мамы иголку, нитку и лоскуток зеленой материи. Из материи он вырезал заплатку величиной с огурец и начал пришивать ее к штанам.
Дело это было нелегкое. К тому же Бобка очень спешил и колол себе пальцы иголкой.
- Чего ты колешься? Ах ты, противная! - говорил Бобка иголке и старался схватить ее за самый кончик, так чтоб не уколоться.
Наконец заплатка была пришита. Она торчала на штанах, словно сушеный гриб, а материя вокруг сморщилась так, что одна штанина даже стала короче.
- Ну, куда же это годится? - ворчал Бобка, разглядывая штаны. - Еще хуже, чем было! Придется все наново переделывать.
Он взял ножик и отпорол заплатку. Потом расправил ее, опять приложил к штанам, хорошенько обвел вокруг заплатки чернильным карандашом и стал пришивать ее снова.
Теперь он шил не спеша, аккуратно и все время следил, чтобы заплатка не вылезала за черту. Он долго возился, сопел и кряхтел, зато, когда все сделал, на заплатку было любо взглянуть. Она была пришита ровно, гладко и так крепко, что не отодрать и зубами.
Наконец Бобка надел штаны и вышел во двор. Ребята окружили его.
- Вот молодец! - говорили они. - А заплатка, смотрите, карандашом обведена. Сразу видно, что сам пришивал.
А Бобка вертелся во все стороны, чтобы всем было видно, и говорил:
- Эх, мне бы еще пуговицы научиться пришивать, да жаль, ни одна не оторвалась! Ну, ничего. Когда-нибудь оторвется - обязательно сам пришью.

«Разговор о маме» Н. Саконская;
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща,
За то, что, когда
Нам приходиться туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза,
Но стоит с повинной
Прийти головою —
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
И просто за то,
Что она — наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.

«Я маму люблю» А. Димова.
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.

Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.

Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.

Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!

Игры:
«Курицы и цыплята»
На одной стороне площадки очерчивается домик цыплят, на другой – кошки. Цыплята вместе с курицей (взрослым) выходят из своего домика, произнося слова: Вышла курица-хохлатка,
            С нею жёлтые цыплятки,
            Квохчет курица: ко-ко,
            Не ходите далеко.
            Постепенно приближаясь к кошке, говоря:
            На скамейке у дорожки
            Улеглась и дремлет кошка.
            Кошка глазки открывает
            И цыпляток догоняет.
После этого цыплята убегают в свой домик, а кошка старается их поймать. Пойманный цыпленок становится кошкой.
Коммуникативные игры:
«Ласковый ребенок»
Цель: продолжать учить детей подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером.
Дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. Он вызывает к себе одного из детей и показывает, как можно его обнять, прислониться, смотреть в глаза, улыбаться. «Ах, какой хороший Саша, иди ко мне. Я тебя обниму, вот так. Посмотрите детки, как я обнимаю Сашу, вот так. Я ласковая». Затем взрослый приглашает еще одного ребенка к себе и предлагает ему повторить все свои действия, эмоционально акцентируя каждое действие ребенка и при необходимости оказывая ему помощь. В конце игры взрослый подчеркивает, подытоживает все действия ребенка: «Ваня обнял Сашу, посмотрел ему в глазки, улыбнулся. Вот какой Ваня, ласковый ребенок!» Затем взрослый поочередно вызывает оставшихся детей и игра повторяется.
 «Покажу, как я люблю»
«Покажу, как я люблю»
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Взрослый говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой – в ее сыночка, и показывают, как они любят друг друга. Следующая пара – «мама» и «дочка», потом «бабушка» и «внук» и т.п.

           Дидактическая игра "Что такое хорошо и что такое плохо".

       Цель:
Учить детей отличать хорошее поведение от плохого;
Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое  поведение может привести  к  несчастию, болезни.
       Игровая задача:
  Ребенку предлагается определить, "что хорошо, а что плохо",  объяснить  свое   решение.
      Правила игры:
  выражать мимикой свое отношение детям следует только  после вопроса "Ребята, это хорошо или плохо?"
      Демонстрационный материал:
 Отрывки их художественных произведений,  жизненные факты о хорошем и плохом  поведении человека, детей, группы.
Ход игры:
  Дети мимикой и жестами выражают свое отношение к хорошему и плохому  поведению (плохое поведение - делают сердитое лицо, грозят пальцем;   хорошее - улыбаются, одобрительно кивают головами). Отвечают на  вопросы воспитателя.

Текст песни "Ах, какая мама". Музыка и слова И. Пономаревой.
1куплет.
Маму утром разбужу,
«Здравствуй, мамочка! » — скажу.
Припев:
Ах, какая мама!
Загляденье прямо!
2 куплет.
Очень я тебя люблю,
Ненаглядную мою.
Припев
3куплет.
Ты со мною песню спой,
Ведь сегодня праздник твой

Конспект НОД во второй младшей группе

                                                  «Подарок маме на 8 марта»
Конспект занятия по художественному творчеству (аппликация)  во второй младшей группе.
 Цель:  учить наклеивать изображение аккуратно; закрепить навыки намазывания клеем и приклеивания; воспитывать любовь к матери.
Оборудование: вырезанные заготовки (цветок, стебелёк, листочки), кисточка, клей ПВА, салфетка, лист картона, кассета с музыкой.
                                          Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, послушайте стихотворение:
                         « Мамочка, ты как цветочек,
                           Самый красивый и нежный.
                           Пусть в твоём сердце сбываются
                           Желания все и надежды!
                           Чтобы всегда улыбаясь,
                            Самою лучшей была.
                            Я тебе честно признаюсь:
                           «Ты – словно солнце светла».
 Кто мне скажет о ком это стихотворение?
Дети: Про мамочку.
Воспитатель: Правильно, ребята, это  про мамочку стихотворение нашу самую любимую, родную. А вы мне расскажите, какие у вас мамочки?
Дети: Любимые, ласковые, добрые, и т.д.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вот, сколько добрых слов сказали о маме. Совсем скоро у наших любимых мамочек будет праздник, он так и называется «День Матери». В этот день детки должны особенно постараться, чтобы мама была в хорошем настроении. Надо её слушать, надо показать, как вы её любите. И обязательно подарить ей подарок.
                         « Мы подарок маме покупать не станем
                            Приготовим сами своими руками».
      А самый лучший подарок для мамы это – бусы. Посмотрите, какой замечательный подарок я сделала своей мамочке.  У вас на столе в тарелочках тоже есть детали красивых бус . Вот из них и сделаем мамочкам красивые бусы. Сначала мы берём одну деталь  и нанизываем на ниточку, затем другую деталь и т.д. А теперь я поставлю вам красивую музыку, чтобы вы вспоминали свою любимую, ласковую мамочку и делали ей подарок с любовью.  ( Во время работы следить за осанкой детей)   Когда ребята закончат работу похвалить их. На празднике вручить подарки мамочке и крепко её поцеловать.


title: Итоговый тест по окружающему миру 3 класс

extracted_text:
                                 Вариант - 1

1. Перечислите 3 города Золотого кольца России
   __________________________________________________________________________
   __

2. К неживой природе относятся:
   А) Растения, животные, человек, грибы и  микробы
   Б) Земля, Солнце,  вода, воздух, человек и все, что сделано его руками
   В)  Небо, облака, дождь, снег, вода, камень,  Солнце, Земля.

3.Заполни таблицу
          Сахар, проволока, вода, кирпич, алюминий, подкова, железо, окно.

|Тела                                       |Вещества                                   |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |

4.Выберите и подчеркните свойства воздуха.
   Твёрдый, жидкий, газообразный, прозрачный, непрозрачный, голубого цвета,
   без цвета, имеет запах, запаха не имеет, при нагревании расширяется, при
   нагревании сжимается, при охлаждении сжимается, при охлаждении
   расширяется.
5. Приведите примеры растений, занесённых в Красную книгу России (не менее
3-х).
   __________________________________________________________________________
   __

6. Приведите примеры полезных ископаемых (не менее 3-  х)
   __________________________________________________________________________
   __

7. Соедини стрелкой  представителей групп животных.
    Птицы                                            клещ
      Земноводные                                 кузнечик
   Ракообразные  жаба
    Паукообразные      ласточка
    Насекомые    карп
   Рыбы                                                краб

8. Какие правила питания надо выполнять?
1) есть разнообразную пищу          2) есть в одно и то же время     3)
утром не завтракать

9. Вирусы гриппа передаются от больного человека к здоровому через:
1)через грязные руки
2)через различные предметы
3)с капельками слюны при разговоре, чихании, кашле.

10. Чего нельзя делать, если почувствуешь в квартире запах газа?
1) Открывать окна           2) Пользоваться водой          3) Зажигать
спички, включать свет и электроприборы

11.  Дорожные знаки в виде треугольников с красной каймой – это:
1) Предупреждающие                    2) Запрещающие                   3)
Предписывающие

12. Что такое экология?

 А)  Наука об окружающей среде

 Б) Наука, которая изучает неживую природу

 В) Наука о связях между живыми существами и окружающей средой.

 13. Какая из цепей питания указана правильно?

 А) Слизни – капуста - жаба

 Б) Сосна – дятел – жук-короед

 В) Рожь – мышь – змея – орел

  14. В какой строчке указаны только органы человека?

 А) Глаза, легкие, желудок, кожа

 Б)  Сердце, головной мозг, почки, кровь

 В)  Печень, селезенка, уши, желчь

  15. Что составляет основу экономики?

 А)  Окружающая нас среда

 Б) Природное богатство, капитал, труд

 В) Товары

                 Вариант 2

   1. Перечислите  3 города Золотого кольца
      _______________________________________________________________________
      __

   2. К неживой природе относятся:
   А) Земля, Солнце,  вода, воздух, человек и все, что сделано его руками;
   Б) Небо, облака, дождь, снег, вода, камень,  Солнце, Земля;
   В)  Растения, животные, человек, грибы и  микробы.

3.Заполни таблицу
   Крахмал, соль, гвоздь, кусочек сахара, кислота, кирпич, камень, вода.

   |Тела                                      |Вещества                                  |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |

4.Выберите и подчеркните свойства воды

   Прозрачная, непрозрачная, голубого цвета, без цвета, имеет запах, запах
   не имеет, при нагревании расширяется, при нагревании сжимается, при
   охлаждении сжимается, при охлаждении расширяется, растворитель, не
   растворяет вещества.

5. Приведите примеры животных, занесённых в Красную книгу России (не менее
3-х)
   __________________________________________________________________________
   __

6. Приведите примеры полезных ископаемых (не менее 3-  х)
   __________________________________________________________________________
   __

7. Соедини стрелкой  представителей групп животных.
    Птицы   скорпион
      Земноводные                                 жук-олень
   Ракообразные  лягушка
    Паукообразные      воробей
    Насекомые    карась
   Рыбы                                                краб

8.Какие правила питания надо выполнять
1) есть побольше булочек и сладостей   2)  завтракать утром     3) есть
разнообразную пищу

9. Вирусы гриппа передаются от больного человека к здоровому через:
1) с капельками слюны при разговоре, чихании, кашле
2) через различные предметы
3) грязные руки

10.Чего нельзя делать, если начался пожар?
1) Открывать окна          2) покинуть квартиру, плотно закрыть дверь
3) дышать через мокрое полотенце
4) пользоваться лифтом

 11.  Дорожные знаки в виде кругов с красной каймой – это:
   1)Предупреждающие               2)Запрещающие
   3)Предписывающие

12. Что такое экология?

 А)  Наука, которая изучает неживую природу

 Б) Наука об окружающей среде

  В) Наука о связях между живыми существами и окружающей средой.

 13. Какая из цепей питания указана правильно?

 А) Рожь – мышь – змея – орел

 Б) Лиса – мышь – волк

 В) Дуб – жёлудь - кабан

  14. В какой строчке указаны только органы человека?

 А) Сердце, головной мозг, почки, кровь

 Б) Печень, селезенка, уши, желчь

 В) Глаза, легкие, желудок, кожа

  15. Что составляет основу экономики?

 А)  Природное богатство, капитал, труд

 Б) Товары

 В) Окружающая нас среда

                                   Ответы
                                 Вариант - 1

   1. Перечислите 3 города Золотого кольца России
   Москва. Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль,
   Кострома Плёс, Иваново, Суздаль, Владимир

   2. К неживой природе относятся:
   А) Растения, животные, человек, грибы и  микробы
   Б) Земля, Солнце,  вода, воздух, человек и все, что сделано его руками
   В)  Небо, облака, дождь, снег, вода, камень,  Солнце, Земля.

3.Заполни таблицу
          Сахар, проволока, вода, кирпич, алюминий, подкова, железо, окно.

|Тела                                       |Вещества                                   |
|Проволока, кирпич, подкова, окно           |Сахар, вода, алюминий, железо              |

4.Выберите и подчеркните свойства воздуха.
   Твёрдый, жидкий, газообразный, прозрачный, непрозрачный, голубого цвета,
   без цвета, имеет запах, запаха не имеет, при нагревании расширяется, при
   нагревании сжимается, при охлаждении сжимается, при охлаждении
   расширяется.
5. Приведите примеры растений, занесённых в Красную книгу России (не менее
3-х).
   Подснежник, ярышник, водяной орех, ландыш, купальница, медуница….

6. Приведите примеры полезных ископаемых (не менее 3-  х)
   Железная руда,каменный уголь, нефть, глина, песок, гранит, известняк…

7. Соедини стрелкой  представителей групп животных.
    Птицы                                            клещ
      Земноводные                                 кузнечик
   Ракообразные  жаба
    Паукообразные      ласточка
    Насекомые    карп
   Рыбы                                                краб

8. Какие правила питания надо выполнять?
1) есть разнообразную пищу          2) есть в одно и то же время     3)
утром не завтракать

9. Вирусы гриппа передаются от больного человека к здоровому через:
1)через грязные руки
2) через различные предметы
3)с капельками слюны при разговоре, чихании, кашле.

10. Чего нельзя делать, если почувствуешь в квартире запах газа?
1) Открывать окна           2) Пользоваться водой          3) Зажигать
спички, включать свет и электроприборы

11.  Дорожные знаки в виде треугольников с красной каймой – это:
1) Предупреждающие                    2) Запрещающие                   3)
Предписывающие

12. Что такое экология?

 А)  Наука об окружающей среде

 Б) Наука, которая изучает неживую природу

 В) Наука о связях о связях между живыми существами и окружающей средой.

 13. Какая из цепей питания указана правильно?

 А) Слизни – капуста - жаба

 Б) Сосна – дятел – жук-короед

 В) Рожь – мышь – змея – орел

  15. В какой строчке указаны только органы человека?

 А) Глаза, легкие, желудок, кожа

 Б)  Сердце, головной мозг, почки, кровь

 В)  Печень, селезенка, уши, желчь

  15. Что составляет основу экономики?

 А)  Окружающая нас среда

 Б) Природное богатство, капитал, труд

 В) Товары

                                   Ответы

                 Вариант 2

   1. Перечислите  3 города Золотого кольца
   Москва. Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль,
   Кострома Плёс, Иваново, Суздаль, Владимир

   2. К неживой природе относятся:
   А) Земля, Солнце,  вода, воздух, человек и все, что сделано его руками;
   Б) Небо, облака, дождь, снег, вода, камень,  Солнце, Земля;
   В)  Растения, животные, человек, грибы и  микробы.

3.Заполни таблицу
   Крахмал, соль, гвоздь, кусочек сахара, кислота, кирпич, камень, вода.
|Тела                                      |Вещества                                  |
|Гвоздь, кусочек сахара, кирпич, камень    |Крахмал, соль, кислота, вода              |

4.Выберите и подчеркните свойства воды.
   Прозрачная, непрозрачная, голубого цвета, без цвета, имеет запах, запаха
   не имеет, при нагревании расширяется, при нагревании сжимается, при
   охлаждении сжимается, при охлаждении расширяется, растворитель, не
   растворяет вещества.

5. Приведите примеры животных, занесённых в Красную книгу России (не менее
3-х)
   Морж, тигр,орёл-беркут, фламинго, жук-красотел…

6. Приведите примеры полезных ископаемых (не менее 3-  х)
   Железная руда,каменный уголь, нефть, глина, песок, гранит, известняк…

7. Соедини стрелкой  представителей групп животных.
    Птицы   скорпион
      Земноводные                                 жук-олень
   Ракообразные  лягушка
    Паукообразные      воробей
    Насекомые    карась
   Рыбы                                                краб

8.Какие правила питания надо выполнять
1) есть побольше булочек и сладостей   2)  завтракать утром     3) есть
разнообразную пищу

9. Вирусы гриппа передаются от больного человека к здоровому через:
1) с капельками слюны при разговоре, чихании, кашле
2) через различные предметы
3) грязные руки

10.Чего нельзя делать, если начался пожар?
1) Открывать окна          2) покинуть квартиру, плотно закрыть дверь
3) дышать через мокрое полотенце     4) пользоваться лифтом

 11.  Дорожные знаки в виде кругов с красной каймой – это:
   1)Предупреждающие               2)Запрещающие
   3)Предписывающие

12. Что такое экология?

 А)  Наука, которая изучает неживую природу

 Б) Наука об окружающей среде

  В) Наука о связях между живыми существами и окружающей средой.

 13. Какая из цепей питания указана правильно?

 А) Рожь – мышь – змея – орел

 Б) Лиса – мышь – волк

 В) Дуб – жёлудь - кабан

   3. В какой строчке указаны только органы человека?

 А) Сердце, головной мозг, почки, кровь

 Б) Печень, селезенка, уши, желчь

 В) Глаза, легкие, желудок, кожа

  15. Что составляет основу экономики?

 А)  Природное богатство, капитал, труд

 Б) Товары

 В) Окружающая нас среда


extracted_text:
Психолого-педагогическое сопровождение детей в старшем дошкольном возрасте.
                                                               Корчагина Л.В., педагог-психолог
                                                       ЦРР – д/с         «Жаворонок»
                                                              города Нерюнгри Саха (Якутия).

Цель: подготовить детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе
Задачи:
- глубокое, всестороннее изучение каждого ребёнка (выявление индивидуальных особенностей, уровня развития познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, потенциальных возможностей развития, развития речи, запаса знаний и представлений об окружающем мире, умений и навыков в различных видах деятельности);
-конструирование и реализацию групповых коррекционных программ;
- изучение динамики развития детей, уточнение их образовательных маршрутов в условиях дошкольного учреждения.
Решение поставленных задач достигается интеграцией действий специалистов, обеспечивающей  комплексный  подход к обучению и развитию ребенка.

Каждый участник образовательного процесса составляет индивидуальную программу, для развития детей, испытывающих затруднения в обучении.
Современная концепция коррекционно-развивающего воспитания и обучения предполагает разработку технологии психолого-педагогического сопровождения детей в условиях  дошкольного образовательного учреждения и оценки ее эффективности на разных этапах работы с ребенком.
Значительная роль отводится диагностике и коррекционно-развивающей
программе, а так же работе с родителями, как в индивидуальной, так и в групповой форме.
Диагностическое направление
- Исследование индивидуальных особенностей познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, состояния здоровья, условий семейного воспитания.
- Выявление степени усвоения  образовательной программы.
- Выявление компенсаторных возможностей.
- Построение психолого-педагогического прогноза и определения условий для более успешного преодоления отклонений в развитии.
Основными задачами обследования детей в  дошкольном учреждении являются:
выявление уровня обученности, т.е. степени овладения знаниями, умениями и навыками в соответствии с возрастными возможностями, зоны перспективного развития;
определение соответствия психического развития ребенка нормативным показателям;
выявление качественных особенностей психического развития ребёнка;
определение компенсаторных возможностей, на которые следует опираться в работе с ребенком;
В ЦРР – д/с «Жаворонок» используются следующие диагностические методики:
- Экспресс-диагностика готовности к школе (Е.К. Вархотова, Н.В. Дятко, Е.В. Сазонова);
- Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников (М.Р. Гинзбург, И.Ю. Пахомова, Р.В. Гончарова);
-  Диагностика психосоциального развития ребенка (Э.К. Суслова);
- Диагностика развития речи (И.Б. Иншакова)
На начало 2015 – 2016 учебного года были выявлены следующие результаты:
К школе готово – 15% детей.
Условно готово – 36% детей.
Не готово – 49% детей.
Анализ результатов обследования позволяет определить прогноз дальнейшего развития ребенка, отобрать содержание коррекционно-развивающего воздействия и наиболее эффективные методы психолого-педагогического воздействия применительно к каждому воспитаннику. Определение динамики развития - исследование параметров школьной зрелости и психологической готовности к школьному обучению, выбор оптимальной его формы.
         В конце обследования педагог-психолог,  учитель-логопед дают рекомендации родителям  и воспитателям.

Коррекционно-развивающее направление
- коррекционно-развивающая программа;
          - образовательно-воспитательная программа.
         Специалисты дошкольного учреждения  проводят индивидуальные и групповые занятия с детьми, нуждающимися в психолого-педагогическом сопровождении.
         Одной из ведущих  программ, используемых в практической деятельности педагога-психолога, является авторская программа Корчагиной Л.В. «Здравствуй школа» (Протокол Педагогического совета ЦРР – д/с «Жаворонок»  №1 от 30.08.2012 г.)
Данная программа является логическим дополнением к любой программе обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Программа может использоваться как самостоятельная для подготовки к школе детей, не посещающих ДОУ.
В основу программы легла идея о необходимости приоритета  развития навыков общения, психических процессов, мелкой моторики, формирование  положительной мотивации обучения.
Целью проводимых занятий является развитие всех компонентов психологической готовности ребенка к обучению в школе. Данная цель достигается благодаря решению трех конкретных задач:
развитие психологических качеств: внимания, памяти, мышления, произвольности поведения, зрительно-моторной координации, речи, мелкой моторики руки;
формирование интереса и положительной мотивации обучения;
выявление личностного потенциала обучения и развития.
В процессе реализации содержания программы проводятся занятия совместно с музыкальным руководителем, педагогом-психологом,учителем-логопедом, инструктором по физической культуре.
Коррекционно-развивающая работа проводится с детьми на специальных занятиях во время учебного года. Занятия рассчитаны на детей 5,5-7 лет. Всего  -  45 занятий, кратность проведения – 2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия 25-30 минут.

При проведении занятий используются разнообразные формы организации детей: в кругу (на ковре) или за столами, передвижение по игровой комнате, в зависимости от содержания  занятия. Занятия могут проводиться с детьми любой степени подготовленности к школе. Форма организации занятий – со всей группой детей или подгруппами, по усмотрению педагога.
В середине учебного года (январь) проводится промежуточная диагностика, в ходе которой специалисты определяют  результативность выбранного маршрута и просматривают динамику развития детей.

Работа с родителями
Цель: создания условий для формирования психолого-педагогических умений у родителей детей старшего дошкольного возраста
Задачи:
Повысить психологическую компетентность родителей путём расширения психолого-педагогических знаний.
Оказать консультативную помощь родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста.
Создать условия для формирования навыков конструктивного взаимодействия и общения, способствующих оптимизации детско-родительских отношений.
Формы работы:
Беседы
Круглый стол
Тренинги
Консультации
деловая игра и т.д.

Результаты проведенной работы специалистов дошкольного учреждения выявляются в процессе итоговой диагностики, которая показала, что:
К школе готово – 85% детей.
Условно готово – 15% детей.
Не готово – 0
Анкетирование родителей проводится с целью определения уровня усвоения психолого-педагогических знаний и умений, а также для выявления степени удовлетворенности. Анализ анкет родителей за представленный учебный год свидетельствует о  достаточно высоком уровне овладения родителями психолого-педагогическими умениями и  удовлетворенности  успехами своих детей.
Литература.
Агеева С.И. Обучение с увлечением. Часть II. Лайда, 1994.
Дубровина И.В. Я работаю психологом… М., 1999.
Ильина М.Н.  Готов ли Ваш  ребенок к школе? Тесты для детей. М., 1999.
Колпакова Т. Тетрадь для подготовки в школу. Советы школьного психолога. Пермь,  1994.
Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1986.
Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. М., 2000.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. М., 2000.
Матвеева Л.Г. Практическая психология для    родителей, или что я могу узнать о своем  ребенке. М., 1999.
Нартова – Бочавер С.К. Скоро в школу! (увлекательная подготовка детей к первому классу). М., 1995.
Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников М., 2001.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Часть I. Генезис, 2000.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Часть II. Генезис, 2000.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Часть III. Генезис, 2000.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Часть IV. Генезис, 2000.
Чивикова Н. Как подготовить ребенка к школе. М., 1999.