title: Упражнения для развития мышления

extracted_text:
Упражнения для развития мышления
Упражнение «Исключение лишнего»
Учитель предлагает ряд слов, объединённых по смыслу. Ученик, прочитав ряд, должен определить, какой общий признак объединяет большинство слов, и найти одно лишнее. Затем он должен объяснить свой выбор.
Варианты слов:
Кастрюля, сковорода, мяч, тарелка.
Ручка, кукла, тетрадь, линейка.
Рубашка, туфли, платье, свитер.
Стул, диван, табуретка, шкаф.
Веселый, смелый, радостный, счастливый.
Красный, зеленый, темный, синий, оранжевый.
Автобус, колесо, троллейбус, трамвай, велосипед.
Учитель предлагает ряд слов, объединённых не по смыслу, а по формальным признакам (например, начинаются с одной буквы, с гласной буквы, есть одинаковая приставка, одинаковое количество слогов, одна часть речи и т. д.). При составлении такого ряда нужно следить, чтобы совпадал только один признак.
Варианты слов:
Телефон, туман, порт, турист. (Три слова начинаются с буквы «Т».)
Апрель, спектакль, учитель, снег, дождь. (Четыре слова заканчиваются на «Ь».)
Стенка, паста, тетрадь, ноги, стрелы. (В четырех словах ударение падает на первый слог.)
Рисунок, сила, ветер, жизнь, минута. (В четырех словах вторая буква «И».)
Собака, помидор, солнце, тарелка. (Собака не круглая)
2. Упражнение "Установление связей"
Ученику предлагается к каждому слову подобрать логическую пару:
перо - ..... (курица, подушка и т.д.)
лист - ... (дерево, книга и т.д.)
ложка - ... (вилка, тарелка и т.д.)
Ученику необходимо определить четвертое слово. Между первыми двумя имеется определенная связь, между третьим и четвертым – такая же. Установив эту логическую связь, можно назвать четвертое слово.
Задания:
Понедельник – вторник, март - ? Свет – тьма, холодно - ?
Роза – цветок, шкаф - ? Слагаемое – сумма, множитель - ?
Горе – слезы, жара - ? Век – столетие, пища - ?
Глаз – зрение, ухо - ? Север – юг, осадки - ?

Возможные ответы учащихся: апрель, горячо, мебель, произведение, жажда, еда, слух, засуха.
Ученику называется какой – либо предмет или явление, например, “вертолёт”. Необходимо выписать как можно больше аналогов, т.е. других предметов, сходных с ним по различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти аналоги по группам в зависимости от того, с учётом какого свойства заданного предмета они подбирались. Например, в данном случае могут быть названы : “птица”, “бабочка” (летают и садятся); “автобус”, “поезд” (транспортные средства); “ штопор” (важные детали вращаются) и др.
3. Упражнение «Слова-невидимки»
Учитель просит восстановить порядок букв в словах:
Дубржа, клука, балнок, леонь, гона, сугь.
Селноц, имза, чените, тарм, мьясе.
Пмисьо, кроилк, бубакша, стовефор, бомегет.
Ковора, кируца, шакок, сакоба.
Учитель предлагает найти в одном слове другое с помощью перестановки букв.
1. Найди животных-невидимок, поменяв местами буквы в словах.
Сила, соль, банка, пион.
2. Найди в слове игру-невидимку.
Шишка.
3. Найди в слове дерево-невидимку.
Насос.
4. Найди в слове предмет одежды-невидимки.
Лапоть.
5. Найди в слове цветок-невидимку.
Мошкара.
Учитель просит отыскать как можно больше слов-невидимок в словах:подушка, клавиатура, ракета, магазин, подарок, родители.
Учитель предлагает составить слово, исключив одну букву.
Варианты слов:
ПЛУГ –
ШАРФ –
КОРМ –
КРОТ -
ОКНО -
КРАСКА -
СБОР -

4. Упражнение «Другая буква»
Учитель предлагает заменить одну букву в слове, чтобы получилось новое слово. Количество букв в словах менять нельзя. Например: дуб — зуб, сон — сом, пар — пир.
Даны слова с одной пропущенной буквой. Нужно образовать как можно больше слов, подставляя на место пропуска по одной букве, как в образце.Образец: ...оль — роль, соль, моль, боль, ноль.
Варианты слов:
Ро... -
...очки —
Ба... —
...ар —
...ара —
...айка —
...ень —
...ом —
Учитель даёт задание: получи из одного слова другое через цепочку слов путем замены одной буквы на каждом этапе. Например, как получить из слова «дым» слово «гол»? Необходимо сделать несколько преобразований: дым — дом — ком — кол — гол. В цепочке можно использовать только имена существительные, каждый раз меняется только одна буква. Варианты заданий: получи из слова «миг» слово «пар», из слова «сыр» слово «рот», из слова «дом» слово «шар», из слова «миг» слово «час».
5. Упражнение «Сложение и вычитание»
Учитель предлагает увлекательные примеры на сложение и вычитание, в которых используются не привычные для ученика числа, а слова. С ними и надо выполнить математические действия, предварительно отгадав исходное слово и записав ответы в скобки.
Образец решения такого примера на сложение:
Дано: бу + оттенок = нераспустившийся цветок
Решение: бу + тон = бутон
Образец решения такого примера на вычитание:
Дано: вид транспорта - о = единица измерения Решение: метро - о = метр
Варианты заданий на сложение:
б + пища = несчастье
к + насекомое = прическа у девочки
у + ненастье с дождем = опасность
у + загородный дом = успех
о + противник = длинная яма
у + ребенок-девочка = снасть рыболова
о + орудие = край леса
с + шерсть зверей = раздается во время веселья
у + единица = делают больному
м + суп из рыбы = насекомое
у + мяч в воротах = в треугольнике
за + загородный дом = требует решения
ка + награда = прихоть
о + населенный пункт = участок земли
ав + помидор = оружие
ба + оттенок = белый хлеб
об + для зачерпывания пищи = на тетрадке и на книге
ку + для ногтей = кисть руки с прижатыми к ладоням пальцами
ко + играет актер = монарх
по + несчастье = успех в битве
при + сосновый лес = аппарат
при + битва = волны у берега
Ответы: беда, коса, угроза, удача, овраг, удочка, опушка, смех, укол, муха, угол, задача, каприз, огород, автомат, батон, обложка, кулак, король, победа, прибор, прибой.
Варианты заданий на вычитание:
сосуд - а = там хранят деньги
нравоучительное стихотворение - ня = низкий голос
нижнее белье - ы = всего боится
помидор - ат = отдельная книга
мелководное место в реке - ь = им пишут на доске
сильный страх - большой мастер = змея
птица - местоимение = преступник
воинская часть - к = по нему ходим дома
волосы на лице мужчины - торжественный стих = сосновый лес
птица - ока = мусор
цветок - с = игра
фантазия - та = оружие рыцаря
в нем можно варить - ёл = домашнее животное
на шее зимой - ф = геометрическая фигура
молодое растение - ок = высота человека
в них стоит вратарь - а = на одежде вокруг шеи
вид спорта - с = у тела правый и левый
Ответы: банк, бас, трус, том, мел, уж, вор, пол, бор, сор, лото, меч, кот, шар, рост, ворот, бок.
Ученику нужно придумать слова – накладки, чтобы получилось смешное или оригинальное слово, объясняя, почему он так думает.
Варианты заданий:
комар + марка = комарка;
зебра + ракушка = зебракушка;
дерево + ворона = дереворона и т.д.
6. Упражнение «Закономерности»
Ученику необходимо обнаружить закономерность внутри ряда чисел и продолжить его следуя той же логике:
3, 5, 7, 9 ... . (Ряд нечетных чисел, следующее число 11.)
16, 22, 28, 34 ... . (Каждое следующее число больше предыдущего на 6, следующее число 40.)
55, 48, 41, 34 ... . (Каждое следующее число меньше предыдущего на 7, следующее число 27.)
12, 21, 16, 61, 25 .... (В каждой паре чисел цифры меняются местами, следующее число 52.)
Ученику нужно определить закономерность повторения последовательности и нарисовать эту последовательность: дерево, куст, цветок, дерево, куст, цветок…
Ученику нужно найти закономерность и дорисовать недостающие предметы:

7. Упражнение «Определения»
Ученику нужно придумать как можно больше определений, характеризующих предметы или явления.
Снег — холодный, пушистый, легкий, белый, кружевной, переливающийся, густой, красивый и т. д.
Река —
Салют —
Облака —
Котенок —
Радуга —
Ученику предлагается обдумать перечисленные определения и угадать предмет или явление, которое они характеризуют. Порывистый, ураганный, теплый, пронизывающий — ветер.
Темная, тихая, лунная, черная — ... (ночь).
Длинная, асфальтовая, лесная, разбитая — ... (дорога).
Добрая, заботливая, любимая, красивая — ... (мама).
Короткие, длинные, стриженые, блестящие — ... (волосы).
Волшебная, интересная, народная, добрая — ... (сказка).
Крепкий, душистый, сладкий, горячий — ... (чай).
Жаркое, веселое, долгожданное, солнечное — ... (лето).
Преданная, лохматая, шумная, любимая — ... (собака).
Круглое, яркое, желтое, горячее — ... (солнце).
8. Упражнение «Путаница»
Ученику учитель даёт задание: из-за непредвиденных обстоятельств из предложения пропало одно слово, а его место заняло неподходящее по смыслу, случайное словечко. Наведи порядок в каждом предложении: удали случайное словечко и верни нужное слово.
Я сегодня с утра проспал, очень спешил, но, к сожалению, пришел в школу раньше. (с опозданием)
Я купил батон, предъявил его проводнику и сел в поезд, (билет)
На улице была жара, поэтому Маша надела шубу. (сарафан)
На крыше бабушкиного дома была палка, из которой шел дым, когда топилась печь. (труба)
Когда рассвело, мы стали смотреть в ночное небо, разглядывая звезды и луну. (стемнело)
Я люблю купаться на пляже и валяться на асфальте. (песке)
Ученику учитель даёт задание: в этих предложениях слова поменялись местами, и стало очень трудно понять, о чем идет речь. Восстанови правильный порядок слов в предложениях.
Мои площадке детской друзья на играли.
Пятерку наязыка я русского получила уроке.
Рыбок за аквариумных интересно жизнью наблюдать.
Всех дляподарки я родственников сделал.
Тихо на было после свежо и грозы улице.
Можно августовском в падающие небе звезды ночном увидеть.
9. Упражнение "Классификация"
Ученику предлагается разделите данные слова на группы по количеству слогов: пенал, ваза, лампа, абажур, перо, карандаш, тыква, парта, линейка, тетрадь, стол, пол, ручка, молоток, корень. Сколько групп получилось?
Ученику нужно вписать данные слова в соответствующие столбцы таблицы: кукла, ботинки, пенал, валенки, мяч, портфель, ручка, тапочки, мишка, туфли, тетрадь, волчок, карандаш, кроссовки, пистолет.

Ученику нужно определить, в какой строке таблицы числа распределены на группы правильно.
Детям раздают 16 карточек с изображение птиц, рыб, посуды, мебели – по 4 для каждой группы и просят разделить все карточки на группы, чтобы в каждой были рисунки, которые можно назвать одним словом. Затем учащихся просят объединить получившиеся группы в две, максимально похожие, и объяснить, почему они так сделали.


title: Урок химии "Многоатомные спирты"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
 «Кульбакинская средняя общеобразовательная школа»

  Урок  химии
«Многоатомные спирты» (ФГОС)

Подготовила учитель химии
Кравченко Зоя  Павловна

с. Кульбаки
2019г.

 Тема урока: Многоатомные спирты.
Методы: проблемная ситуация, исследование.
Форма обучения: индивидуальная,  в парах.
Цель урока:  на основании имеющихся знаний о составе, строении и свойствах одноатомных предельных спиртов,  познакомить обучающихся со строением и свойствами многоатомных спиртов;
установить взаимосвязь между свойствами спиртов, относящихся к разным классификационным группам, по признаку числа гидроксогрупп в составе молекулы;
расширить представления учащихся о возможностях использования определённых свойств многоатомных спиртов в разных сферах человеческой деятельности;
воспитывать целеустремлённость, стремление к поиску, открытиям, новым знаниям.
Задачи урока:
Образовательные:
проверить знания по теме «Классификация спиртов»;
познакомить обучающихся  с важнейшими представителями многоатомных спиртов, их физическими свойствами;
актуализировать знания обучающихся по теме «Свойства одноатомных спиртов»;
применить знания о химических свойствах одноатомных спиртов для прогнозирования возможных химических свойств многоатомных спиртов;
используя алгоритм, составить уравнения химических реакций с участием глицерина, характеризующие химические свойства  многоатомных спиртов.

Развивающие:
 развитие мышления, речи, творческих способностей, познавательного интереса к предмету;
развитие навыков работы с химическими реактивами, соблюдение правил безопасной работы с ними;
развитие умения выдвигать гипотезы, анализировать результаты, делать выводы;
развивать умение логично излагать свою точку зрения;
развивать умение добывать информацию.

Воспитательные:
воспитание умения проявлять инициативу, отстаивать свою точку зрения;
активизация познавательной деятельности, в том числе для решения проблемной ситуации;
воспитание аккуратности, наблюдательности при выполнении лабораторной работы;
формирование коммуникативных способностей;
создание ситуации успеха на уроке;
воспитание толерантности.

Обучающиеся должны знать: названия многоатомных спиртов по тривиальной и международной номенклатуре. Строение, физические и химические свойства многоатомных спиртов, электронное строение их молекул. Виды изомерии. Качественную реакцию на многоатомные спирты. Прогнозировать свойства изучаемых веществ на основании теории химического строения органических веществ. Сопоставлять химические свойства многоатомных спиртов с областями применения. Соблюдать правила техники безопасности.
Обучающиеся должны уметь: уметь записывать структурные формулы многоатомных спиртов, их изомеров, давать им названия по международной номенклатуре;
объяснять электронное строение молекул, составлять  уравнения химических реакций с участием органических веществ;
прогнозировать свойства изучаемых веществ на основании теории химического строения;
сопоставлять химические свойства многоатомных спиртов с областями их применения;
уметь проводить химический эксперимент с соблюдением техники безопасности;
описывать химические реакции с помощью родного языка и языка химии;
идентифицировать многоатомные спирты с помощью качественных реакций.

Оборудование: проектор, учебник Н.Е.Кузнецова, Н.Н.Гара, И.М.Титова «Химия 10 класс. Углубленный уровень»-М.  Вентана-Граф,2015, рабочая тетрадь, памятка для проведения лабораторного опыта.
Реактивы: растворы гидроксида натрия, сульфата меди(II), глицерин.
Оборудование: пробирки, лабораторный штатив.
						 Ход урока.
1.Организационный момент.
Проверка д/з:
Давайте вспомним, что мы изучали на прошедших уроках.
Какому классу органических соединений был посвящён прошлый урок?
Какие вещества называются спиртами?
Дома вы должны были решить задачу.  Один ученик на доске записывает решение домашней задачи. Остальные в это время выполняют задание «Третий лишний»
Задача: При сжигании кислородсодержащего органического вещества массой 15,35г получено 11,2л оксида углерода (IV) и 12,15г воды. Определите его молекулярную формулу. Ответ:  С3Н8О3.
Задание 1. “Третий лишний”
Укажите лишнее вещество в каждой группе.
А. 1) СН3-СН(СН3)-СН(ОН)–СН3, 2) СН3–СН(ОН)–СН(ОН)– СН3,   3) СН3 – СН2 – СН2 – ОН.
 Б. 1)  Бутанол – 1,     2)   2 – метилпентанол – 2,      3)   бутандиол – 1,1.
В. 1) СН2(ОН)–СН(ОН)–СН2(ОН),  2)  СН3–СН(ОН)–СН3,  3)  СН2(ОН)-СН2-СН2–СН2-СН2–СН3
 В каждой группе учащиеся указывают лишнее вещество:
А)  №2, Б) №3 ,  В)  №1.

2.Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

Прежде чем мы перейдем к изучению этих веществ, я расскажу вам одну историю.
За год до смерти один очень известный человек, сам, без помощи адвокатов, составил завещание. Он считал, что унаследованное богатство плодит бездельников, поэтому друзьям и родственникам завещал немного. «Капитал мои душеприказчики должны перевести в ценные бумаги, создав фонд, проценты с которого будут выдаваться в виде премии тем, кто в течение предшествующего года принёс большую пользу человечеству…»
Кто этот человек?
За счёт какого изобретения у этого человека образовался солидный капитал?
О каком веществе идёт речь в следующем четверостишии:
Я пью его в мельчайших дозах,
На сахар капаю раствор,
А он способен бросить в воздух
Любую из ближайших гор?
Что является основой загаданного вещества? Чтобы ответить на этот вопрос, нам необходимо изучить исходное вещество, эмпирическая формула которого является ответом вашей домашней задачи (С3Н8О3) и ответом в задании В. Как вы думаете, к какому классу  относится это вещество? Сколько гидроксогрупп содержит его формула? Какие спирты мы будем изучать? Запишите молекулярную и структурную формулу данного спирта. Сформулируйте тему урока. Определите задачи, которые вы должны решить в течение урока.
Запишем тему урока: Многоатомные спирты
Цель нашего урока: Изучить строение, свойства и области применения  важнейших многоатомных спиртов.
3. Изучение нового материала.
Стадия «Вызова»
Задание 2.  Какие признаки классификации спиртов вам известны?
Выпишите формулы многоатомных спиртов из групп А и В. Назовите их. Запишите структурную формулу многоатомного спирта из группы Б и вещества, получившегося в задаче.
Задание 3.  Какие виды изомерии возможны для многоатомных спиртов? Подтвердите ваше мнение, используя  записанные формулы или изменив их.
 Познакомимся с некоторыми из них( работа с учебником, стр.193-194):
Этиленгликоль СН2(ОН)-СН2(ОН) – если в воде растворить небольшое количество этиленгликоля, то температура замерзания такого раствора значительно понизится. Например, 25%-ный раствор этиленгликоля замерзает при -12°С, 55% -ный при -40°С. Где это свойство этиленгликоля может находить применение? Как называются растворы, которые используются для охлаждения двигателей внутреннего сгорания в зимнее время?Помните, что этиленгликоль очень токсичен! Он сильный яд!
Глицерин: СН2(ОН)-СН(ОН)-СН2(ОН) – лидер среди многоатомных спиртов по частоте использования, входит в состав косметических средств, лекарственных препаратов, мазей, моющих средств, кондитерских изделий.
Ксилит: СН2(ОН)-(СН(ОН))3-СН2(ОН)
Сорбит: СН2(ОН)-(СН(ОН))4-СН2(ОН)
Ксилит и сорбит применяют в качестве заменителя сахара, в производстве кондитерских изделий для людей, страдающих сахарным диабетом, а также жевательных резинок. Во многих странах их получают из берёзовой коры. Побочное действие этих спиртов – слабительный эффект.
Изучение физических свойств многоатомных спиртов на примере глицерина. (Приложение №2)
 Пользуясь таблицей, сравните физические свойства одноатомного спирта этанола и многоатомных спиртов этиленгликоля и глицерина. В чём причина такого различия?

В молекуле глицерина три гидроксогруппы, следовательно число атомов водорода, участвующих в образовании водородной связи в 3 раза больше, чем в молекулах одноатомных спиртов. Поэтому сила межмолекулярной связи в случае глицерина гораздо больше, необходима более высокая температура для того, чтобы ослабить связи между молекулами до такой степени, чтобы они перешли в газообразное состояние. По этой причине многоатомные спирты более вязкие, температура кипения их выше, чем у соответствующих одноатомных спиртов.
Вывод: Число гидроксогрупп обуславливает физические свойства спиртов.
Б. Стадия «Осмысление»
Одно из положений теории строения органических веществ А.М. Бутлерова гласит: свойства веществ зависят от их строения. Будут ли многоатомные спирты обладать сходными свойствами с одноатомными?
(Одноатомные спирты имеют в составе своих молекул функциональную группу (гидроксильную), которая обуславливает общие химические свойства этого класса соединений. Они будут характерны и для многоатомных спиртов).
Повторим общие свойства одноатомных спиртов, используя схему.
(Учитель в ходе беседы с учащимися восстанавливает в схеме пропуски).

На доске записываются общие химические свойства многоатомных спиртов на примере глицерина:
а) взаимодействие с активными металлами:
б) взаимодействие с галогеноводородом:
в) взаимодействие с азотной кислотой:
Сообщение ученика о жизни и деятельности А. Нобеля и его открытии:
Почти 1000 лет единственным взрывчатым веществом был чёрный порох, которым заряжали снаряды, метали ядра из пушек, подрывали стены осаждённых городов. К середине 19 столетия потребовались более мощные взрывчатые средства. В 1846г итальянец Асканио Собреро при нитровании глицерина получил прозрачную жидкость- нитроглицерин, при взрыве 1кг которой выделялось 100 МДж энергии, в то время как порох давал 5,02 МДж. Характер нитроглицерина оказался очень коварным: он взрывался при получении, при сотрясении, нагревании, выставлении на солнце, а если поджечь, он спокойно горел. Крутой нрав нитроглицерина укротил «русский» швед А. Нобель. Он родился в 1833г в Швеции, но через 4 года его отец Эммануэль Нобель покинул Стокгольм и прибыл в Россию. Новому отечеству он преподнёс царский подарок- морскую мину, за что получил благодарность от самого императора. В 1842г (Альфреду- 9лет) вся семья Нобеля переезжает в Россию, где Альфред и его брат Альберт получают прекрасное воспитание и образование.  С молодым и болезненным Альфредом занимался профессор химии Н.Н. Зинин, который на всю жизнь привил интерес к этой науке. В 16 лет Альфред отправляется в Париж, учится у знаменитого химика Т.Ж. Пелуза. Попытками приручить нитроглицерин занимался Зинин, разочаровавшись передал свои наработки Нобелю (это были правила по ТБ при работе с этим веществом). 17 июля 1866г в Петергофе взорвалось сразу  только что полученного нитроглицерина, были жертвы. Император Александр II ввёл запрет на все работы с нитроглицерином в России. Нобель отправился в Швецию и там продолжил опасную работу. На заводе в г. Геленборге рабочие сидели на одноногих табуретах, чтобы не уснуть на рабочем месте и получали солидные премии за соблюдение правил безопасности. Завод взлетел в воздух, погиб младший брат Нобеля- Альберт (20лет). Даже эта трагедия не остановила Нобеля в его устремлении «укротить» нитроглицерин. Было найдено пористое вещество – кизельгур (диатомит, инфузорная земля, горная мука), представляет собой на 90% поры, которые могут заполняться любым жидким веществом, в том числе и нитроглицерином. В 1867г Нобель запатентовал способ получения нового вещества и назвал его динамит (от греческого «динос» - сила).
В. Стадия самостоятельного применения полученных знаний.
Как вы думаете, приведёт ли увеличение количества гидроксогрупп в молекулах многоатомных спиртов к новым химическим свойствам?
(Действует закон природы: переход количества в качество)
Знакомство со специфическими свойствами многоатомных спиртов.
Выполнение лабораторного опыта (стр.195).
4. Первичная отработка полученных знаний.
 С какими веществами мы познакомились сегодня на уроке?
Какие общие черты в строении и свойствах можно отметить между одноатомными и многоатомными спиртами?
Каким образом можно отличить многоатомный спирт от одноатомного?
5. Подведение итогов.  Рефлексия
Вспомните, какую цель поставили в начале урока , достигли ли ее?
Подводим итог урока, заполняем рефлексивную карту.
Рефлексивный тест:  (Поставьте знак + или-)
Цель поставленная в начале урока была мною достигнута(не совсем, не достигнута) .
 На уроке мне было интересно, потому что…..
На уроке мне больше всего запомнилось….
На возникшие у меня в ходе урока вопросы я получил(а) ответы (не получил ответы).
Знания, полученные на уроке я могу использовать….

Выставление учащимся отметок за работу на уроке.
Домашнее задание:
1.  §27. Упр. 6,7. записи в тетради.
2. Оформить в тетради лабораторную работу.
3. Подготовить  презентацию на тему «Спирты в жизни человека» или «Спирты и здоровье».

Инструкция по выполнению лабораторного опыта
«Свойства глицерина»
1. К 1 мл воды в пробирке прилейте равный объем глицерина и взболтайте смесь. Затем добавьте еще столько же глицерина. Что можно сказать о растворимости его в воде?
 2. К 2 мл раствора щелочи в пробирке прибавьте несколько капель раствора сульфата меди (II). К образовавшемуся гидроксиду меди (II)прилейте глицерин и смесь взболтайте. Какие изменения произошли? Сделайте соответствующий вывод.
3. Отчёт о проведении опыта оформите в виде выводов по каждому пункту.


extracted_text:
Комплексы утренней гимнастики
в группе раннего развития «Подсолнушек»

Сентябрь
Комплекс  №1 без предметов
«Солнышко»
Выглянуло солнышко и зовет гулять.
Как приятно с солнышком вместе нам шагать
Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.
Выглянуло солнышко, светит высоко.
По тропинке с солнышком нам бежать легко.
Бег стайкой за воспитателем  8 сек.
ОРУ «Поиграем с солнышком»
1.«Греем ладошки»
И.п. – о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4 раза.
2.«Ищем лучик»
И.п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс.
Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2 раза
3.«Радуемся солнышку»
И.п. – о.с. – Прыжки на двух ногах на месте.
Вот и кончилась игра!
А теперь на завтрак дружно зашагала детвора
Ходьба стайкой за воспитателем.

Комплекс  №2 без предметов
«Солнышко»
Выглянуло солнышко и зовет гулять.
Как приятно с солнышком вместе нам шагать
Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.
Выглянуло солнышко, светит высоко.
По тропинке с солнышком нам бежать легко.
Бег стайкой за воспитателем  8 сек.
ОРУ «Поиграем с солнышком»
1.«Греем ладошки»
И.п. – о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4 раза.
2.«Ищем лучик»
И.п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс.
Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2 раза
3.«Солнышко и тучка»
С музыкальным сопровождением. Музыка звучит
(солнышко светит) – дети бегают, прыгают или
танцуют. По окончании музыки дети
останавливаются или приседают, складывают
руки над головой «домиком». – 2 раза
Ходьба стайкой за воспитателем.

Октябрь
Комплекс  № 1 без предметов
 «Веселый огород»
В огород мы пойдем, урожай соберем!
Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.
Эй, лошадка, го-гоп,
Отвези нас в огород.
Бег стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ «Веселый огород»
               1.«Капуста»
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз.
 Поднять руки через стороны вверх, соединить
пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.
              2.«Морковка»
И.п. – сидя, опора на кисти рук, поставленных
с боков.Согнуть ноги, обхватить руками колени,
голову опустить – и.п. – 4раза
              3.«Веселье"
И.п. – ос. Прыжки на двух ногах на месте. – 4 раза
Вот и кончилась игра!
А теперь на завтрак дружно зашагала детвора.
Ходьба стайкой за воспитателем.

Комплекс  №2 без предметов
«Веселый огород»
В огород мы пойдем, урожай соберем!
Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.
Эй, лошадка, го-гоп,
Отвези нас в огород.
Бег стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ «Веселый огород»
                1.«Капуста»
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз.
Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы,
образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.
               2.«Морковка»
И.п. – сидя, опора на кисти рук, поставленных с боков.
 Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову
опустить – и.п. – 4раза
              3.«Горошина»
Не послушный  горох раскатился …Ох, ох!
Вы, горошины, бегите.
Домик свой скорей найдите.
Бег врассыпную под музыку, с окончанием музыки дети
бегут к воспитателю. – 2 раза.
 Ходьба стайкой за воспитателем.

Ноябрь
Комплекс №1 без предметов
«Птицы»
Птицы улетали, крыльями махали.
Вот так, вот так крыльями махали.
Ходьба  стайкой за воспитателем 10 сек.,
Птицы улетали, крыльями махали.
Вот так, вот так крыльями махали.
Бег стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ «Птички»
            1.«Птички ходят по водичке»
И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая
колени.  - 6 раз
            2.«Пью птички»
И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза
            3.«Зернышки клюют»
И.п.- ноги на ширине плеч руки опущены,
наклоны вперед.
 Ходьба стайкой за воспитателем.

Комплекс  №2 без предметов
«Птицы»
Птицы улетали, крыльями махали.
Вот так, вот так крыльями махали.
Ходьба  стайкой за воспитателем 10 сек.,
Птицы улетали, крыльями махали.
Вот так, вот так крыльями махали.
Бег стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ «Птички»
             1.«Птички ходят по водичке»
И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая
колени.  - 6 раз
             2.«Пью птички»
И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза
             3.«Непоседа-воробей»
Непоседа воробей прыгает и кружится,
Очень радуется он – не замерзла лужица.
Хорохорится, храбриться!
Только «Мяу» он боится!
На первые 2 строки дети прыгают на двух
ногах на месте. С окончанием слов взрослый
показывает игрушку кошки и произносит мяу,
 а дети убегают в условленное место. – 1 раз.
 Ходьба стайкой за воспитателем.

Декабрь
Комплекс  №1 без предметов
«В гости к елочке»
Чтобы нам не потеряться
Нужно за руки держаться.
Отправляемся мы в лес,
Ждет нас много в нем чудес.
Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.
По сугробам мы шагаем выше ножки поднимаем!
По сугробам мы идем и не чуть не устаем.
Ходьба с высоким подниманием колена 10сек.
Холодно в лесу зимой побежали все за мной
Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.
 ОРУ «В гости к елочке»
                   1.«Высокая елка»
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.
 Поднять руки верх посмотреть на них – И.п.. – 4 раза.
                  2.«Украшаем елку»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон
(внизу у пола выполнить движение кистями рук
 «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки
вперед-вверх – движение кистями «вешаем
 игрушки» - 4 раза.
                 3.«Радуемся елке»
И.п. – о.с. прыжки на месте на двух ногах. – 4 раза

Комплекс  №2 без предметов
«В гости к елочке»
Чтобы нам не потеряться
Нужно за руки держаться.
Отправляемся мы в лес,
Ждет нас много в нем чудес.
Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.
По сугробам мы шагаем выше ножки поднимаем!
По сугробам мы идем и не чуть не устаем.
Ходьба с высоким подниманием колена 10сек.
Холодно в лесу зимой побежали все за мной
Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.
 ОРУ «В гости к елочке»
               1.«Высокая елка»
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.
Поднять руки верх посмотреть на них – И.п.. – 4 раза.
              2.«Украшаем елку»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ.
Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук
 «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки
вперед-вверх – движение кистями «вешаем игрушки» -
 4 раза.
             3.«Игра с зайцами»
Разбежались зайки,  Зайки - побегайки.
Эй зайчишки, раз – два – три,
К елке в круг скорей беги.
На первые две строчки дети разбегаются бегают
в рассыпную, на вторые строчки бегут к воспитателю
- 2 раза.

Январь
Комплекс  №1 без предметов
«Снежинки»
Как на тоненький  ледок, выпал беленький снежок.
Ах, зима, зима белоснежная пришла
Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.
Как на тоненький  ледок, выпал беленький снежок.
Чтоб его не затоптать, надо на носочки встать.
Ходьба на носках 10сек.
Начался снегопад. Снегу каждый очень рад.
Побежим ловить снежинки, побежим ловить пушинки.
Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.
 ОРУ «Снежинки»
              1.«Играем со снежинками»
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.
 Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом
 поднять вверх -  И.п.. – 4 раза.
              2.«Делаем снежок»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ.
 Наклон (внизу у пола выполнить движение
кистями рук «собираем снег»); выпрямиться –
 И.п - 4 раза.
             3.«Замерзли ножки»
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
Раз – два, раз – два,
Вот и кончилась игра.

Комплекс  №2 без предметов
«Снежинки»
Как на тоненький  ледок, выпал беленький снежок.
Ах, зима, зима белоснежная пришла
Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.
Как на тоненький  ледок, выпал беленький снежок.
Чтоб его не затоптать, надо на носочки встать.
Ходьба на носках 10сек.
Начался снегопад. Снегу каждый очень рад.
Побежим ловить снежинки, побежим ловить пушинки.
Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.
 ОРУ «Снежинки»
              1.«Играем со снежинками»
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.
Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом
 поднять вверх -  И.п.. – 4 раза.
              2.«Делаем снежок»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон
 (внизу у пола выполнить движение кистями рук
«собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза.
             3.«Замерзли ножки»
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
            4.«Побежали наши ножки»
Побежали наши ножки , мы погреем их немножко.
Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги
На первую строчку дети бегают врассыпную
На вторую бегут к воспитателю – 2 раза

Февраль
Комплекс №1 без предметов
«Веселые погремушки»
Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.
Ходьба на носках 15сек.
Бег в колонне по одному за воспитателем 20 сек.
Перестроение в полукруг
 ОРУ «Веселые погремушки»
               1.«Позвеним вверху»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно,
руки с погремушками за спиной. Поднять руки вверх,
 позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4 раза
              2.«Спрятали погремушки»
И.п. – погремушка за спиной, присесть вынести
 погремушку, позвенеть и вернуться в и.п. – 4 раза.
            3.«Прыгаем с погремушкой»
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
Раз – два, раз – два, Вот и кончилась игра.
Комплекс  №2 без предметов
«Веселые погремушки»
Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.
Ходьба на носках 15сек.
Бег в колонне по одному за воспитателем 20 сек.
Перестроение в полукруг
 ОРУ «Веселые погремушки»
               1.«Позвеним вверху»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно,
руки с погремушками за спиной. Поднять руки
 вверх, позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4
раза
              2.«Спрятали погремушки»
И.п. – погремушка за спиной, присесть вынести
погремушку, позвенеть и вернуться в и.п. – 4 раза.
              3.«Прыгаем с погремушкой»
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
              4.«Побежали наши ножки»
Побежали наши ножки, мы погреем их немножко.
Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги
На первую строчку дети бегают врассыпную
На вторую бегут к воспитателю – 2 раза

Март
Комплекс №1 без предметов
«За воротами весна»
Солнце в небе высоко, с солнцем нам идти легко
Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.
Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба на носках 15сек.
С солнцем нам легко бежать , будем мы весну встречать
Бег в колонне по одному за воспитателем 30 сек.
Перестроение в полукруг
 ОРУ «За воротами весна»
               1.«Сосульки»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно,
руки в низу. Поднять руки вверх через стороны и
подняться на носочки, потом вернуться в И.п. – 4
раза
              2.«Капель»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс.
Поворот вправо с отведением правой руки
(ладонь вверх – «ловим капельки») – И.п. – 4 раза.
              3.«Радуемся весне»
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

Комплекс  №2 без предметов
«За воротами весна»
Солнце в небе высоко, с солнцем нам идти легко
Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.
Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба на носках 15сек.
С солнцем нам легко бежать , будем мы весну встречать
Бег в колонне по одному за воспитателем 30 сек.
Перестроение в полукруг
 ОРУ «За воротами весна»
                 1.«Сосульки»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно,
 руки в низу. Поднять руки вверх через стороны
 и подняться на носочки, потом вернуться в И.п.
 – 4 раза
                 2.«Капель»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс.
 Поворот вправо с отведением правой руки
 (ладонь вверх – «ловим капельки») – И.п. – 4 раза.
                3.«Радуемся весне»
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
                4.«Непоседа-воробей»
Непоседа воробей прыгает и кружится,
Очень радуется он – не замерзла лужица.
Хорохорится, храбриться!
Только «Мяу» он боится!
На первые 2 строки дети прыгают на двух ногах
на месте. С окончанием слов взрослый показывает
игрушку кошки и произносит мяу, а дети убегают в
условленное место. – 1 раз.
Ходьба стайкой за воспитателем.

Апрель
Комплекс  №1 без предметов
«Весна»
Просыпается природа, улучшается погода.
Ах, в апреле весна настоящая пришла.
Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.
Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба на носках 15сек.
Снег растаял там и тут – ручейки звенят, бегут.
Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение в полукруг
 ОРУ «Весна»
                 1.«Скворцы прилетели»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно,
руки в низу. Поднять руки вверх через стороны и
подняться, потом вернуться в И.п. – 4 раза
                2.«Птички зернышки клюют»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз. Наклон
 вперед достать пальцами пол – И.п. – 4 раза.
                3.«Ленивый кот»
И.п. – о.с. Потянуться вверх, потом прыжки на двух
 ногах на месте. – 5 раз

Комплекс  №2 без предметов
«Весна»
Просыпается природа, улучшается погода.
Ах, в апреле весна настоящая пришла.
Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.
Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба на носках 15сек.
Снег растаял там и тут – ручейки звенят, бегут.
Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение в полукруг
 ОРУ «Весна»
                1.«Скворцы прилетели»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно,
 руки в низу. Поднять руки вверх через стороны и
подняться, потом вернуться в И.п. – 4 раза
                2.«Птички зернышки клюют»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз. Наклон
вперед достать пальцами пол – И.п. – 4 раза.
               3.«Ленивый кот»
И.п. – о.с. Потянуться вверх, потом прыжки на двух
 ногах на месте. – 5 раз
              4.«Гнездо»
Ах скворцы летают, ищут, где же гнездышки им свить.
Где птенцы их будут жить.
Дети бегают врассыпную по залу под музыку, музыка
останавливается дети бегут к обручам (2-3, по
 несколько детей на обруч) лежащим на полу и
прыгают в них, садятся на корточки.

Май
Комплекс  №1 без предметов
«На лугу»
Скоро травка подрастет, кто на луг гулять идет?
Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.
Чтобы травку не помять надо на носочки встать
Ходьба на носках 15сек.
А лошадка на лугу прыгает резвиться, зиму всю и всю весну
Травушка ей сниться.
 Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение в полукруг
 ОРУ «На лугу»
                   1.«Бабочка»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки
 к плечам. Руки в стороны, потом вернуться в И.п. – 4 раза
                   2.«Стрекоза»
И.п. – сидя, ноги скрестно, руки на пояс. Повороты
 вправо - влево – И.п. – 4 раза.
                   3.«Одуванчик»
И.п. – сидя ноги согнуты, руками обхватить колени,
 голову опустить. Выпрямить ноги (можно слегка развести),
одновременно выпрямить руки вверх
и в стороны. 5 раз
                  4.«Жук»
Жук проснулся и жужжит, Над травою он летит.
Дети бегают врассыпную по залу со звуками «Ж-Ж-Ж»
под музыку, музыка останавливается дети
останавливаются и походят к воспитателю. – 2 раза

Комплекс  №2 без предметов
«На лугу»
Скоро травка подрастет, кто на луг гулять идет?
Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.
Чтобы травку не помять надо на носочки встать
Ходьба на носках 15сек.
А лошадка на лугу прыгает резвиться, зиму всю и всю весну
Травушка ей сниться.
Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение в полукруг
 ОРУ «На лугу»
               1.«Бабочка»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно,
руки к плечам. Руки в стороны, потом вернуться
 в И.п. – 4 раза
               2.«Стрекоза»
И.п. – сидя, ноги скрестно, руки на пояс.
Повороты вправо - влево – И.п. – 4 раза.
               3.«Одуванчик»
И.п. – сидя ноги согнуты, руками обхватить колени,
голову опустить. Выпрямить ноги (можно слегка
 развести), одновременно выпрямить руки вверх
и в стороны. 5 раз
              4.«Одуванчик, скинул желтый сарафанчик»
Одуванчик, одуванчик, скинул желтый сарафанчик
В шар воздушный превратился, дунул ветер шарик
взвился
К удивлению ребят вместо шарика летят,
 белые снежинки легкие пушинки.


title: Контрольная работа "Реализм XX века"

extracted_text:
Контрольная работа № 1 по теме «Реализм XX века»
Вариант 1
Выберите  предмет, который представил А. И. Куприн, как символ неугасающей любви, в повести «Олеся»:

письмо
букет
красные бусы
красная роза

Герой какого бунинского рассказа «…был твёрдо уверен, что имеет полное право на отдых, на удовольствия, на путешествия…»?

«Господин из Сан - Франциско»
«Чистый понедельник»
«Лёгкое дыхание»
«Солнечный удар»
Кому из обитателей ночлежки из пьесы М. Горького «На дне» принадлежат слова «Человек-это звучит гордо!»?

Луке
Сатину
Актёру
Бубнову
К какому роду литературы относится пьеса М.Горького «На дне»?

лирика
эпос
драма
лиро-эпика

Что символизирует образ Данко в рассказе М Горького «Старуха Изергиль»?

гордыню, эгоцентризм
самопожертвование, альтруизм
физическую силу
ум, смекалку

В каком произведении звучит тема испытания героя любовью?

«Олеся» Куприн
«Старуха Изергиль» М.Горький
«Господин из Сан-Франциско» Бунин
«На дне» М.Горький

Основоположником какого направления в литературе явился А.М. Горький?

романтизм
критический реализм
социалистический реализм
классицизм

Что означало имя Ларра в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль»?

Счастливый
Гордый
Отверженный
Непобедимый

На ком мечтал жениться Пепел в пьесе М. Горького «На дне»?

На Анне
На Василисе
На Наташе
На Вере

Что пообещал Данко сделать для своего племени в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль»?

Вывести их из леса
Завоевать новые земли
Добыть огонь
Вырастить пшеницу

Когда начал развиваться реализм?

Начало 19 века
30-е годы 19 века
50-е годы 19 века
конец 20 века

Найдите соответствие. Каким персонажам пьесы принадлежат следующие афоризмы, присловья, поговорки? (Укажите их)
«Шум – смерти не помеха»;
«Такое житье, что как поутру встал, так за вытье»;
«Жди от волка толка»;
«Когда труд – обязанность, жизнь – рабство!»;
«Ни одна блоха не плоха: все черненькие, все - прыгают».
1. Пепел    2. Сатин    3. Лука   4. Барон   5. Бубнов

Контрольная работа № 1 по теме «Реализм XX века»
Вариант 2
Кто из писателей начала 20 века был удостоен Нобелевской премии?

М. Горький
И. Бунин
А. Куприн
А. Чехов

Зачем ехал господин из Сан-Франциско с женой и дочерью в Старый Свет на два года в рассказе И.А. Бунина?

Получил новую должность
Ради развлечения
Изменилось место службы
Проведать родственников

Кто из персонажей пьесы «На дне» утверждал: «Ложь – религия рабов и хозяев…Правда  - бог свободного человека»?

Лука
Клещ
Сатин
Бубнов

Какую черту характера Олеси можно назвать главной?

Отвага
Гармоничность
Одухотворенность
Скромность

Черты какого литературного направления преобладают в творчестве А.И.Куприна?

социалистический реализм;
реализм;
романтизм;
модернизм.

Какая проблема не была поставлена в рассказе Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

проблема жизни и смерти
проблема человеческой цивилизации
проблема смысла жизни
проблема отцов и детей

Какая деталь в повести «Олеся» стала символом «нежной, великодушной» любви героини?

ветка сирени
прощальное письмо
нитка красных бус
рисунок Олеси

Узнайте героя по описанию.
«… он был совсем не хорош собой и странен, - очки, котелок, английское пальто, а волосы редких усов точно конские, смуглая тонкая кожа на плоском лице точно натянута и как будто слегка лакирована».
господин из Сан-Франциско
наследный принц одного азиатского государства
капитан парохода
Ллойд
Какой новый постоялец появился в ночлежке в пьесе М. Горького «На дне»?

Алёша сапожник
Проповедник Лука
Полицейский Медведев
Слесарь Клещ

Что должно было стать самой страшной карой для Ларры, по мнению старейшин племени?

Болезнь
Одиночество
Предательство
Измена

Чем являются голубые искры, появляющиеся в степи перед грозой в легенде о Данко?

Его душой
Волшебными цветами
Дыханием Данко
Остатки сердца

Найдите соответствие. Кто из персонажей пьесы «На дне» до ночлежки:
1. чиновник казенной палаты                                            А)Клещ
2. Сторож на даче                                                               Б) Бубнов
3. Телеграфист                                                                    В) Барон
4. Слесарь                                                                            Г)Артист
5. Скорняк                                                                           Д) Лука
6. артист                                                                              Е) Сатин


title: Урок литературы "Любовью дорожить умейте" 8 класс (По рассказу А.И. Куприна "Куст сирени")

extracted_text:
Урок литературы в 8 классе
«Любовью дорожить умейте»
 ( По рассказу А.И. Куприна "Куст сирени)

                Для любящего человека вся вселенная                                                                                слилась в любимом существе.
Л. Берне

Цели: 1.   Познакомить учащихся с рассказом Куприна «Куст сирени»;
                     2 выявить позицию автора в изображении любви;
                     3.  определить, какие качества характера помогают героям сохранить любовь;
                     4. развивать навыки грамотной устной речи, творческие способности учащихся; воспитывать нравственное отношение к семье
Оборудование: портрет писателя, иллюстрация к рассказу, репродукция П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», сборники рассказов, компьютер, презентация к уроку
Тип урока: изучение нового материала
Словарная работа: педант, ридикюль, ломбард, солитер
Литературные термины: жанр, рассказ, деталь, композиция, зеркальная композиция, антитеза.
Технологии:
технология проблемного обучения: постановка проблемных вопросов, самостоятельная поисковая деятельность,
технология критического мышления : составление кластера к словосочетанию «куст сирени» (на стадии осмысления)
                         составление синквейна по рассказу (на стадии рефлексии)

1.Определение темы урока.
   Дома Вы почитали рассказ Александра Ивановича Куприна «Куст сирени». Как  вы думаете, о чем пойдет разговор на сегодняшнем уроке?
(О ТОМ, ЧТО В СЕМЬЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ, ПОДДЕРЖКА,  СОГЛАСИЕ, ЛЮБОВЬ)

Запись в тетради темы урока, эпиграф
Слайд 1

«Любовью дорожить умейте…»
 ( По рассказу А.И. Куприна «Куст сирени»)
                                              Для любящего человека вся вселенная                                                                                слилась в любимом существе.
Людвиг Берне
( немецкий публицист и писатель)
  2.  Слово учителя

       Что такое любовь? Множество поэтов, писателей пытались найти ответ на этот непростой вопрос, в творчестве каждого из них есть произведения об этом удивительном и загадочном чувстве. Для одних это - счастье, радость, высшее наслаждение,  для других - горе, страдание, боль, разочарование, трагедия.

 Актуализация опорных знаний.
      На прошлых уроках мы с вами познакомились с  рассказами о любви    Антона Павловича Чехова «О любви» и  Ивана Алексеевича Бунина «Кавказ».
     Что же хотели сказать авторы читателям?  Давайте вспомним, какая же любовь у Чехова в рассказе  «О любви»?
 (  -  Герои нежно и трепетно любят друг друга долгие годы, но не признаются друг другу,
   _ Они закрылись от своих настоящих чувств, вместо того, чтобы дать волю эмоциям, ничего не страшась.
- Их нерешительность  не дала возможность счастливо и бескорыстно любить. Они своими же руками убили любовь;
- «О любви – история об упущенном счастья ).
- А какая любовь у Бунина?
 -У героя и героини тайный роман. Они должны скрываться ото всех, потому что героиня замужем.
( Украденная любовь приводит к трагедии.
-Нельзя быть счастливыми за счет других.-
- Рассказ Бунина «Кавказ» оставляет тяжелое впечатление — начало действия — ложь, обман, окончание — смерть невинного человека. ;
-любовь драматическая, даже трагическая, не приносит счастья героям)
Учитель Любовь - она бывает разной.
                Бывает отблеском на льду.
                Бывает болью неотвязной,
                Бывает яблоней в цвету

4. Тему мы определили, а  какие  цели  поставим перед собой?
(- познакомиться с рассказом Куприна «Куст сирени»;
  - выявить позицию автора в изображении любви;
Слайд 2
П. Кончаловский «Сирень в корзине»

  «Куст сирени» …  А что вы знаете о сирени?
( - Сирень - красивый  душистый, ароматный цветок, который зацветает весной; когда тепло, светит солнце;
- Весна- пора любви, пора влюбленных;
- Сирень – цветок влюбленных;
- Сирень имеет 4 лепестка;
- А еще есть 5-ти лепестковая сирень. Если найдешь такой цветок, то будешь счастлив, только его непременно надо съесть;
- Особенно много 5-ти лепестковых цветков в белой сирене, в лиловой их меньше )
5. Составление кластера ( на этапе осмысления темы)
- А теперь систематизируем наши ассоциации так, чтобы получился своеобразный куст сирени. Записываем все ассоциации, что придут на ум
 ( 1 этап – самостоятельная работа, 2 этап – обсуждение в группах, выделяют наиболее удачные и вырабатывают коллективный вариант; 3 этап – поочередно называют одно из слов).
Весна, любовь, счастье, аромат, красота, солнце, тепло, жизнь, взаимопонимание, спасение
- Почему рассказ назван «Куст сирени»?
(Рассказ называется так потому, что именно куст сирени приносит героям счастье. Вначале молодые супруги угнетены неудачей, постигшей Алмазова. Он не поступил в Академию, и всё из-за пятна на чертеже. Они ищут выход, и Верочка находит его. Куст сирени, посаженный за городом, помог Алмазову поступить в
Академию.)
 ( Это ароматный красивый цветок, который помогает главным  героям    в трудной ситуации сохранить любовь и  взаимопонимание.)
Слайды 3-8
6.  Словарная работа
     В тексте встретились  незнакомые для вас слова, некоторые из них даже устарели. Познакомит  нас  с их лексическим значением     (Индивидуальное домашнее задание)
Презентация уч-ся
Педант – очень аккуратная личность, которая придерживается точности в выполнении любых действий. (Профессор педант)
Ридикюль – женская ручная сумка (устар).
 Ломбард – это финансовое учреждение, которое выдаёт краткосрочные кредиты людям под залог их движимого имущества..
Оценщик – тот, кто производит оценку, определяет цену чего-либо.
Портсигар – футляр для ношения папирос или сигарет.
Солитер – крупный бриллиант, вправленный в брошь или перстень отдельно от других камней.
7. Работа над композицией рассказа. Введение  понятия «зеркальная композиция».
Давайте вспомним, что такое композиция? (построение)
 На сколько частей можно разделить рассказ?
1 часть. Алмазов приходит домой. «Горе»          2 часть. Молодые супруги посещают оценщика и садовника - «Надежда»          3 часть: Вера встречает мужа и видит, что всё благополучно завершилось:«Счастье»: Вера встречает мужа и видит, что всё благополучно завершилось.
- Как соотносится начало и конец рассказа?
Какой приём лежит в основе? (Антитеза)

Вывод: такое построение произведения, когда начальные и конечные образы повторяются с точностью до наоборот, называется «зеркальной композицией»

. Учитель   Итак,  3  части рассказа.   Три совершенно разных состояния, которые испытывали герои

8 . Характеристика героев
. «Горе»:  Алмазов Николай     Евграфович  возвращается домой.
- Сразу ли мы узнаем, что случилось с ним?
 ( Сначала мы узнаём, какие трудности пришлось пережить при поступлении в академию
     Молодой офицер Николай Евграфович третий год пытается поступить в Академию генерального штаба.
Найдите ключевые слова, характеризующие Алмазова – упорным трудом.
-Кто же помог  ему преодолеть  все «препятствия»? (Верочка не давала ему падать духом, отказывала себе во всём необходимом, была и переводчицей, и…).
-Как ведёт себя Вера, увидев насупившееся лицо Алмазова? (Поняла, что случилось несчастье, пошла молча за ним. )
- -  Жена старается разузнать причину резкого изменения в поведении мужа. С самого начала рассказа супруги не проронили ни слова. Жена начинает разговор, но диалога не получается. Вера не отчаивается и вторично пытается «разговорить» мужа.
-Как автор показывает душевное состояние героя?  (Алмазов прошел в свой кабинет, не снимая пальто, в фуражке, молча. Насупившееся лицо, сдвинутые брови, закушенная нижняя губа. Он выпускает из рук портфель и не замечает, как тот падает на пол и раскрывается. Бросился в кресло, хрустнув пальцами… Длится тяжёлое молчание, герой так и сидит молча, не снимая пальто. Отворотившись в сторону…. Потом говорит раздражённо, словно жена виновата в его неудаче… злобно ткнул ногой портфель с чертежами. Называет все это дрянью … горелые спички, которые ломает на «мелкие кусочки», а затем «с озлоблением швыряет». Алмазов срывает злость на Вере, на портфеле, на чертежах, на спичках)

-Сочувствует ли ему Вера? (Она любит мужа по-настоящему, тревожится за него. Она заговорила первая).
Какая же неприятность случилась   с Алмазовым?  До сих пор экзамены шли благополучно, но инструментальную съемку местности профессор забраковал. Герой новеллы рассказывает, как просидел над планом до трех ночи, вычертил, но устал, руки начали дрожать, и черные брызги туши запачкали бумагу. Стал подчищать – еще больше размазал.
- Удалось ли Н.Е. сдать работу? (Нет. Старый профессор, отлично знавший местность, сказал, что кустов, изображённых на карте, в природе не существует).
- Чем закончился спор героев? (Профессор потребовал, чтобы Алмазов ехал с ним на местность и показал эти кусты).
    Вызывает ли Алмазов наше сочувствие? (Да, чертит ночами, посадил пятно).
А сочувствует ли Николаю Евграфовичу автор?  (Да. Он жалеет его: «видно было, что сильному человеку хочется плакать»).
Вторая часть «Надежда»
-Какой же выход находит Вера? (Алмазовы едут в ломбард, потом к садовнику.)
- Как отреагировал садовник на появление непрошеных гостей?

(Садовник был недоволен столь поздним визитом. Он отвечает сухо, почти враждебно, но затем проявляет сочувствие к героям. Мы видим, что автор симпатизирует этому человеку: «маленький старичок в золотых очках». Обычно к садовнику приезжают днём, а тут приезжают вечером, ведут себя странно. Естественно, садовник принял всё это за розыгрыш. Но когда садовник узнаёт, в чём дело, его отношение резко меняется. Он понимает состояние супругов и охотно помогает им.)

-Почему Вера, договорившись с садовником, не уезжает домой, а сама едет туда, где должен «вырасти куст»?
 (Хочет убедиться в том, что все сделано, как надо, переживает за мужа, за исход дела.)

Третью часть мы озаглавили «Счастье». Почему? ( Не могла усидеть, вышла встречать мужа, по походке поняла, что история закончилась благополучно)
. Мы вновь встречаемся с профессором и вновь о нём рассказывает Алмазов. Как изменилось отношение Н.Е. к своему экзаменатору? (Профессор изумлён. Ведь он знает всю местность вдоль и поперёк. Мы убеждаемся, что профессор не всё знает, не может отличить берёзу от сирени. А Алмазов и не настаивает, не хочет огорчать профессора. Теперь это умница)
Почему Верочка сказала, что сирень будет теперь её любимым цветком? ( Сирень спасла героев, воспоминание с ней связано с преодолением трудностей. Любовь помогла найти выход из трудной ситуации, а сирень будет напоминать об этом. Для них она стала символом удачи и любви).
 А что Алмазову мешает быть абсолютно счастливым? Назовите ключевую фразу этого эпизода. (Один из лучших профессоров у нас. Жаль, что я обманул его).
Обманывать плохо. Каждый из вас об этом знает. Но в жизни порой трудно выбрать между истиной и состраданием, между правдой и ложью. Видимо и есть ложь во спасение. Именно об этом говорит А.И.Куприн в данном рассказе.
Вспомните, какой приём лежит в основе РАССКАЗА? (Антитеза).
А где ещё использует автор антитезу? (В изображении героев). Какие противоположные черты характера вы заметили?
противоположные черты характера вы заметили?
Сравнительная характеристика

Вы отметили, что характеры героев совершенно разные,
Главные герои очень разные . Но что этим  даёт понять автор?
(Главное для счастья не сходство характеров, а терпение, труд, упорство, любовь, понимание и взаимовыручка. Благодаря этим качествам, люди преодолевают трудности и не только сохраняют любовь, но и укрепляют её. На смену горя, неудач, приходит счастье, удача, успех, нужно только верить, не поддаваться унынию, поддерживать друг друга.

9.  Отношение автора к героям.
Почему автор наделяет героев такой замечательной фамилией – Алмазовы?

Алмаз – прозрачный, драгоценный, неотшлифованный камень. (Здесь даётся намёк на чистые, светлые отношения супругов, а преодоление жизненных трудностей «отшлифует» их характеры. В сущности, они хорошие люди, обладающие редкостными душевными качествами). .
 Прослушайте стихотворение А.А. Фета «Алмаз» (читает заранее подготовленный ученик).
А.А. Фет «Алмаз»
НЕ украшать чело царицы,
Не резать твёрдое стекло,
Те разноцветные зарницы
Ты рассыпаешь так светло.
Нет! В переменах жизни тленной
Среди явлений пёстрых - ты
Всё лучезарный, неизменный
Хранитель вечной чистоты.
9 февраля 1888 г.
Случайно ли имя Вера? Вера – верить,  вера в свои силы, уверенность в будущем.)

Вы, наверное, обратили внимание, что автор не дает нам внешнего описания героев? Как вы думаете? Почему? (Автор сосредотачивает свое внимание на внутреннем мире героев, он гораздо важнее внешности.

Как Куприн относится к своим героям и к истории, которая с ними приключилась?
(Автор открыто выражает свои чувства. С большей симпатией Куприн относится к Вере. Посмотрим, как называет автор героя: Николай Евграфович, Алмазов (и только Вера называет его Колей). А героиня для автора - Вера, Верочка. Но Куприну дороги оба героя. Он пишет о них тепло, заинтересованно. Автор любуется ими, даже не осуждает за небольшой обман профессора.)
10.  Работа с эпиграфом.
Давайте ещё раз прочитаем эпиграф к уроку. Согласны вы с высказыванием Л. Берни?

11. Чье изображение любви: Чехова, Бунина, Куприна – вам ближе?      Почему?

12. Что значит любовь по Куприну? Благодаря чему его герои обрели счастье?
(Любовь – это труд, доброта, нежность, терпение, умение понять, простить, жертвовать. Такая любовь приносит наслаждение, она лишена примеси горечи, страхов, в ней нет обмана. Такая  любовь  делает людей счастливыми).

13. Смысл заглавия.
( Для героев рассказа она стала еще и символом: «Сирень теперь будет навсегда моим любимым цветком».)
 Почему автор именно так заканчивает рассказ?
(Сирень спасла героев. Воспоминание о ней связано у супругов с преодолением трудностей. Для них сирень стала символом удачи, любви)

14.Составление синквейна
Какая любовь у Куприна в рассказе «Куст сирени»?
Любовь
Нежная, взаимная
Понимает. Прощает, жертвует.
Любить - значит смотреть в одном направлении
Счастье
Любовь

Ободряет, спасает, окрыляет
Любовь- это бесценный дар
Любовь – это труд и забота
Счастье
Любить – значит жить жизнью того, кого любишь»,
. Задание Найдите и прочитайте то из четверостиший, в котором говорится о таком же чувстве, что и в рассказе. Обоснуйте свой выбор.
Мне говорят
нету такой любви…
…А она есть…
Это она- светом в моих глазах,
это она – солью в моих слезах,
зрение, слух мой,
грозная сила моя,
солнце мое,
горы мои, моря!
От забвенья – защита,
от лжи и неверья – броня…
Если ее не будет,
не будет меня!
В.Тушнова
Среди миров, в мерцании светил
Одной Звезды я повторяю имя…
Не потому, чтоб я Ее любил,
А потому, что я томлюсь с другими.

И если мне сомненье тяжело,
Я у Нее одной молю ответа,
Не потому, что от Нее светло,
А потому, что с Ней не надо света.
И.Анненский
Любить – это прежде всего отдавать,
Любить – значит, чувства свои, как реку.
С весенней щедростью расплескать
На радость близкому человеку.
Любить – это только глаза открыть
И сразу подумать ещё с зарёю:
Ну чем бы порадовать, одарить
Того, кого любишь ты всей душою?!
Э.Асадов

Высоцкая Ольга

Любовь - она бывает разной

Но есть еще любовь такая,
Что незаметно подойдет
И, поднимая, помогая,
Тебя сквозь годы поведет
И будет до последних дней
Душой и совестью твоей.

. Задание Найдите и прочитайте то из четверостиший, в котором говорится о таком же чувстве, что и в рассказе. Обоснуйте свой выбор.
Мне говорят
нету такой любви…
…А она есть…
Это она- светом в моих глазах,
это она – солью в моих слезах,
зрение, слух мой,
грозная сила моя,
солнце мое,
горы мои, моря!
От забвенья – защита,
от лжи и неверья – броня…
Если ее не будет,
не будет меня!
В.Тушнова
Среди миров, в мерцании светил
Одной Звезды я повторяю имя…
Не потому, чтоб я Ее любил,
А потому, что я томлюсь с другими.

И если мне сомненье тяжело,
Я у Нее одной молю ответа,
Не потому, что от Нее светло,
А потому, что с Ней не надо света.
И.Анненский
Любить – это прежде всего отдавать,
Любить – значит, чувства свои, как реку.
С весенней щедростью расплескать
На радость близкому человеку.
Любить – это только глаза открыть
И сразу подумать ещё с зарёю:
Ну чем бы порадовать, одарить
Того, кого любишь ты всей душою?!
Э.Асадов

Высоцкая Ольга

Любовь - она бывает разной

Но есть еще любовь такая,
Что незаметно подойдет
И, поднимая, помогая,
Тебя сквозь годы поведет
И будет до последних дней
Душой и совестью твоей.


title: Презентация "Особенности обучения конструированию детей старшего дошкольного возраста"

extracted_text:
Особенности обучения  конструированию детей старшего дошкольного возраста.
«Детское сердце чутко к призыву творить красоту… важно     только, чтобы за призывами следовал труд».
                                                                       В.А. Сухомлинский.
Особенности обучения  конструированию детей старшего дошкольного возраста:
Конструктивное творчество детей старшего дошкольного возраста отличает содержательное и техническое разнообразие построек и поделок, обусловленное наличием определённой степени изобразительной свободы. Важно чтобы знания, умения и навыки, получаемые в ходе одного вида конструирования, дети умели использовать в других. В качестве активизации конструктивного творчества детей, целесообразно использовать разнообразный стимулирующий материал: фотографии, картинки, схемы, направляющие их поисковую деятельность.
Что же касается материалов, применяемых в ходе создания конструктивного образа, то его должно быть больше, чем требуется для отдельной постройки (и по элементам, и по количеству). Это делается для того, чтобы приучать детей отбирать только необходимые детали, соответствующие их замыслу. Если ребёнок не способен сделать выбор и использует весь материал, предоставленный ему на занятии, не стремясь объективно оценить его значимость для реализации замысла, то это свидетельствует о достаточно низком уровне творческого развития.
Важно учить детей анализировать материал, соотносить его свойства с характером создаваемых конструктивных образов.  Дети старшего дошкольного возраста, создавая конструкции, строят не вообще, а с конкретной целью, т.е. для того, чтобы применить постройку (поделку) в практической деятельности. Это придаёт конструированию осмысленность и целенаправленность.

Учитывая разнообразие материалов, применяемых в конструировании, следует продумать систему его хранения. Удобнее всего разложить материалы по коробкам, в зависимости от вида, при этом сделать его доступность детям. Процесс классификации материала целесообразнее осуществлять совместно с детьми.

В старшем дошкольном возрасте под руководством воспитателя дети осваивают новые для них способы соединения, учатся создавать разнообразные подвижные конструкции по картинкам, чертежам. При этом особое внимание обращается на специальную отработку у детей умения соединять детали при помощи гаек и гаечных ключей, так как это требует участия мелкой мускулатуры руки, которая у дошкольника ещё несовершенна. Наборы строительного материала и конструкторы даются не все сразу, а постепенно, по мере их освоения детьми.

После того как дети под руководством воспитателя освоят тот или другой конструктор, его можно поместить в уголок творчества, чтобы дети имели возможность самостоятельно использовать его в свободной деятельности.
Бумага также находит широкое применение и в старших группах в процессе занятий бумагопластикой, которая используются как самостоятельный вид творчества, так и в сочетании с другими, для изготовления различных поделок и игрушек. Детям дают различные сорта бумаги: плотная настольная, писчая, глянцевая, полуватман, а также разные виды картона.
Разнообразие природного материала и простота обработки позволяют многосторонне применять его в работе с дошкольниками. Воспитатель вместе с детьми заготавливает природный материал. Пополнение его запасов происходит в течение всего года. Чтобы создать целостную поделку или конструкцию из природного материала, нужно подобрать адекватный способ крепления. В старшей возрастной группе в качестве дополнительных средств могут уже использоваться такие как: шило, иголка, проволока, которые, в силу их небезопасности, не рекомендуется применять в более младших группах. Однако даже для старших дошкольников необходимо провести инструктаж по особенностям работы с этими инструментами, а также контролировать весь процесс работы.
Природный материал позволяет создавать конструкции малых, так и больших размеров. При этом работа будет носить уже коллективный характер. Например, сооружения построек из песка или снега на площадке. В этом случае будет формироваться у детей умение вести совместную работу, где нужно договариваться, находить общее решение.

Занятия художественно-творческой деятельностью создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и с взрослыми. Кроме того, художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию: отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. Поэтому так важно включение в педагогический процесс занятий художественно-творческой направленности.


extracted_text:
Управление образования администрации Ленинского
городского округа
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное                      учреждение  «Детский сад № 25 «Колокольчик»

Сценарий развлечения,
посвященного дню дошкольного работника
для дошкольников 5-7 лет
.

                                                                 Составила и провела:
                                                                 Музыкальный   руководитель
                                                                 Бескончина Л. И.
                                                                 Согласовано с зам. зав. по ВР:
                                                                 __________Савельевой Ж. Ю.

                                    Сентябрь 2018 года
                                    ЖК «Бутово – парк»

Цель: вызвать у детей радость, эмоциональный подъём, хорошее настроение, уважение к профессии воспитателя и дошкольного работника в целом, интерес к предстоящему празднику.
Задачи:
Образовательная:
- расширить представление  детей о празднике;
Развивающие:
- развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, координацию движений.
- развивать музыкальный слух, пластику, способствовать развитию актерских способностей;
Воспитывающие:
- воспитывать эмоциональную отзывчивость;
- воспитывать дружеские отношения в коллективе, уважение и любовь к профессии дошкольного работника, культуру поведения и бесконфликтное общение;
Предварительная работа:
Закрепление знаний  детей о празднике . Разучивание с детьми песенного, танцевального и игрового  материала к этому празднику. Репетиции текста  и движений со сказочными героями: Пятачок, Винни Пух, Медуница. (взрослые)
Методы и приемы:
Практические, словесные, наглядные и игровые.
Оборудование и материалы:
- демонстрационные: - надувные шары, цветы, плакаты (украшение музыкального зала);
- раздаточные: - платочки, шарики, цветы;
 - средства ТСО: - музыкальный центр, колонка, компьютер, микрофон.

                                     Ход праздника
( Играет музыка, выходят дети и садятся на стулья, выходят две ведущие)
Ведущая 1: Сегодня в нашем зале праздник,
                     И двери здесь открыты для гостей.
                     Ну, а для нас нет лучшего подарка,
                     Чем видеть лица всех своих друзей!
Ведущая 2: Есть много праздников у нас:
                      День медика, танкиста,
                      День металлурга, рыбака,
                      Есть даже финансиста.
                      Сегодня день – не маляра,
                      Не столяра, не плотника.
                      Сегодня самый лучший День –
      Вместе:  Дошкольного работника!
Ведущая 1: И я думаю, что никто лучше нашей многоуважаемой заведующей, Марины Викторовны,  не сможет поздравить с этим праздником наш сплоченный и дружный коллектив.
Ведущая 2: Марина Викторовна, вам слово!
         (поздравительное слово заведующей)
Ведущая 1: Все знают, что театр начинается с вешалки, а с чего начинается детский сад?
Ведущая 2: С дверей? Группы? Воспитателя?...
Ведущая 1: Конечно же, с детских голосов и смеха!  И я с удовольствием предоставляю слово  детям старших групп!
(чтецы старших групп выстраиваются лицом к зрителю, остальные дети на песню просто встанут у стульев)
Ребенок 1: Есть в году различные праздники,
                   А сегодня праздник у вас!
                   Собрались в этом зале сотрудники
                   Все, кто утром приветствует нас!
Ребенок 2: Кто с утра приучает к порядку,
                    Кто наук открывает нам мир.
                    Кто научит нас делать зарядку,
                    Лечит и забияк и задир!
Ребенок 3: Кто поможет ценить нам искусство,
                   Различать, где пейзаж, где портрет.
                   Кто играет нам «весело - грустно»,
                   Кто научит любить нас балет.
Ребенок 4: Кто печет и готовит котлеты,
                   Кто стирает и чинит столы,
                   Кто дает нам о жизни советы,
                   Подметает и моет полы.
Ребенок 5: Вам родные, любимые, нежные,
                   Благодарность и низкий поклон.
                   Пусть любовью и светом наполнятся
                   Каждый день ваш и каждый ваш дом!
1, «Детский сад» - песня. Исполняют дети старших групп.
                 (дети садятся снова на стулья)
Ведущая 2: А теперь слово для поздравления детям из подготовительной группы.

Ребенок 1: Про наш веселый детский сад
                   Мы говорим с теплом:
                   За годом год  для всех ребят
                   Открыт он, словно дом!
Ребенок 2: Для шалунов и непосед,
                   Хитрюг, озорников,
                   Здесь завтрак, ужин и обед,
                   Забота и любовь!
Ребенок 3: Здесь научили нас играть,
                   Лепить и мастерить.
                   И песни петь и танцевать,
                   Воспитанными быть!
Ребенок 4: За нами нужен глаз да глаз,
                   Мы пошалить не прочь…
                   Но любят каждого из нас,
                   Как сына или дочь!
Ребенок 5: Собрались мы в этом зале,
                   Радость встречи, друг другу даря,
                   Мы сегодня подарим вам песню,
                   В этот радостный день сентября.
2. «Детский сад» - поет  подготовительная группа.
Ведущая 1: Мальчики девочек на танец приглашают,
                    Для гостей дорогих танец исполняют!
3. Танец «Приглашение». Исполняют все 3 старших группы.
Ведущая 1: Если вдруг мальчикам не хватило девочек, то они приглашают наших уважаемых воспитателей.
(под музыку в зал входит  домовенок Кузя)
Кузя: Я малютка домовой,
          Пригласи меня домой –
          Я порядок наведу,
          Не пущу я в дом беду,
          Всех сотрудников детсада
          Я сегодня поздравляю.
          Жизни долгой радостной
          От души желаю!
Ведущая: А что это у тебя в руке, уважаемый домовенок Кузя?
Кузя: Колокольчик мой возьмите
          И гостей к себе зовите!
          Веселитесь, не скучайте
          Да меня не забывайте!
Ведущая: А оставайся Кузя с нами на празднике.
Кузя: Спасибо!  (садится к детям)
Ведущая: Ну, что, дети, позвоним в волшебный колокольчик Кузи?
(ответ) (звонит)
 (Звучит музыка, появляются Винни Пух с горшочком меда и Пятачок с зеленым шариком)
Поют: Куда идём мы с пятаком
           Большой, большой секрет.
           И не расскажем мы о нём
           О нет, о нет, о да.
                   ( Останавливаются)
Пятачок: Винни, а куда же мы с тобой идём?
Винни Пух: Как куда? К ребятам в детский сад на праздник, день дошкольного работника,  а в подарок я несу горшочек  мёду.
Пятачок: А можно мы вместе подарим горшочек?
Винни Пух: Нет, нельзя.
Пятачок: Ну, тогда я подарю ребятам этот зелёный шарик. Пошли. (идут и поют)
Хорошо живёт на свете Винни Пух
От того поёт он эти песни вслух.
И не важно, чем он занят,
Винни Пух толстеть не станет,
Если конечно вовремя не подкрепится, там тарам.
( Винни ест мёд, останавливается, смотрит на Пяточка, на горшочек)
Винни Пух: Мёд такой уж странный предмет
Вот он есть ( показывает пальчиком)
И вот его уже нет (пожимает плечами.)
Пятачок: А что же мы подарим детям?
 Винни Пух: (чешет затылок, думает) ,
Да…( пауза)
Винни Пух: О…придумал!
Вот горшок пустой,
Он предмет простой,
Он никуда не  денется
А потому горшок пустой,
Гораздо выше ценится.
Пятачок: (тихо)  Винни,  мы уже пришли.
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые взрослые!
Поздравляем вас с днем дошкольного работника!
Мы  с Винни шли, шли, и вот пришли к вам в детский сад.
Винни Пух: А в подарок принесли горшочек.
Пятачок: И зелёный шарик!
Ведущий: Ну, спасибо, друзья. Посмотрим, что за горшочек подарили нам Винни Пух и Пятачок, (заглядывают в горшочек).
Ой, да это не простой горшочек, и совсем не пустой.
Винни и Пятачок: Не может быть!
Винни Пух: Я ведь весь мёд съел, сейчас проверим.(опускает руку в горшочек, удивлённо смотрит и достаёт платочек) Вот это да! Что это?
Дети: Платочек.
Вед:  Какой замечательный подарок вы нам подарили, спасибо вам огромное. Мы с детьми обязательно разучим с этим платочком танец, или поиграем в веселую игру.
Пятачок: А вам здесь весело живется, дети?
Дети: Да!
Пятачок: Тогда давайте поиграем с вами в игру «Если весело живется», хотите? (ответ)
 4. «Если весело живется» - игра
(дети 13 и 14 групп размещаются свободно по залу лицом к зрителю)
Пятачок: Как здорово мы все поиграли! А танцы будут?
Ведущая: Конечно, будут. Сейчас дети подготовительной группы,  для наших замечательных и очень добрых сотрудников детского сада,  будут танцевать танец, под названьем Доброта!
5. Танец «Доброта» - танцует подготовительная группа.
Ведущая: Дети, а давайте снова позвоним в наш волшебный колокольчик? (ответ детей) (звонит).
(под музыку появляется доктор Медуница, с большим градусником – настрометром и папкой).
Медуница: Здравствуйте, дорогие дети! Здравствуйте, уважаемые работники детского сада «Колокольчик»! Вас приветствует доктор Медуница из Цветочного города.
(открывает папку)
- Так, больные есть?
Ведущая: Да какие больные? У нас, уважаемая Медуница, праздник! Все здоровы!
Медуница: Да? Что-то слабо верится… Ну, как знаете. Но думаю, от ложечки меда никто не откажется! Я сюда отправила с горшочком меда Винни Пуха с Пятачок.  Они уже здесь?
Ведущая: Они-то здесь и горшочек тоже, только он без меда.
Медуница: Что? Чем же я теперь буду лечить детей, как Пилюлькин, касторкой?
Винни Пух: Прости меня, уважаемая Медуница! Это моя вина. Я не удержался и съел весь мед, пока шел на праздник…
Медуница: Вот и доверяй после этого людям…
Ведущая: Уважаемая Медуница, а может вы обойдетесь только термометром? Измерите температуру нескольким детям и все?..
Медуница: Что вы понимаете в медицине! И не термометр это вовсе, а настрометр!
Ведущая: И что он измеряет?
Медуница: Настроение, конечно.
Ведущая: Так это же замечательно! Измеряйте! А я буду вашим ассистентом!
Медуница: Ну, хорошо. Тогда я буду измерять градус настроения, а вы будите озвучивать значение градуса.
( Медуница приближается к зрителю, выбирает кого-то и ставит ему градусник под мышку. Объявляет процент настроения, а Ведущая озвучивает его значение)

                                  Значения настромометра
1. 20 % — Эта  гостья  в мыслях хочет в пляс пуститься  и от души повеселиться! Ей для принятия решенья дарю пилюлю настроения!  Единственную!(Винни Пух подает таблетку) Медуница читает: Антистрессоиммунилжизнестойкийграннулин.  Можно ее даже не глотать, достаточно на ней просто полежать! (заведующей)
2. 30 % — Эта думает, а что, если я спою еще!
3. 50 % - Эта вовсе, как герой, все печали вмиг долой!
4. 70 % —  Эту вновь найдет удача – приз получит не иначе!
5. 90 % — Этому привалит счастье, будет рад такой напасти!
6. 100%-  Эта дама всем приятна – красива, умна и опрятна!
7. 120 % — Эта хочет, так сказать, всех вокруг расцеловать!
8.. 130 %- Это думает, что он олимпийский чемпион!
9. 140 % — Эта хочет пожелать, чтоб дети знали все на «пять»!
10. 150 % — А эта дама, просто класс, ей похлопаем сейчас!
Ведущая: Спасибо, уважаемая Медуница, за прекрасно поднятое настроение всем в этом зале. А тебе настроение сейчас поднимут наши дети замечательной, веселой песней!
Медуница: Какая прелесть! Я просто обожаю песни! Это такой подарок для меня, спасибо.
6. «Хорошо у нас в саду» - поют все дети.
Медуница: Спасибо, огромное, дети за замечательную песню! Но, чтобы настроение всех в этом зале, поднялось еще больше, предлагаю немного размяться! Прошу всех встать около своих стульчиков и внимательно смотреть на меня, своего любимого доктора Медуницу!!! Ну, люблю я себя хвалить…
7. Флэш-моб «Человек хороший»
(Дети 12 и 11 групп выстраиваются свободно по залу)
Ведущая 1: Не подыскать такого слова,
                         Чтоб в полной мере пожелать
                          Всем нам хорошего здоровья
                          И никогда не унывать!
Ведущая 2: Желаем счастья и добра,
                         Не знать всем горя и печали.
                         Чтоб было больше светлых дней,
                          А хмурые – не посещали!
          (звучит песня о воспитателях)


extracted_text:
Сценарий Новогоднего утренника для детей средней группы подготовила Некрасова Т.А. воспитатель МБОУ «Большеусинская СОШ»
Новогодний утренник в средней группе
Цель. Создать праздничное настроение, атмосферу радости и приближение новогоднего чуда.                                                                                Задачи:
1. Побуждать детей активно участвовать в песнях, играх, танцах праздничного утренника.
2. Развивать творческие и артистические способности детей, закрепление пройденного материала;
3. Прививать культуру поведения на массовых мероприятиях.
Действующие лица: Дед Мороз, Снегурочка, Дунька-Вреднюлька, ведущая, дети средней группы.
Ход праздника.
Ведущая:                                                                                Пусть в окно метель стучится,
Вьюга воет и метет.
Снег на улице искрится,
К нам шагает Новый год.
Мы начинаем детский бал
Веселый, шумный карнавал!
1 ребёнок.
 Елочку красавицу в гости пригласили,
Елочку красавицу сами нарядили.
2 ребёнок.
 Наша елка велика,
Наша елка высока.
Выше папы, выше мамы
 – Достает до потолка.

3 ребёнок.
Ах, какая елочка! Елочка – красавица!
                                                                                Нам она сегодня очень – очень нравится!
Ведущая:
Дети, за руки возьмитесь, в хоровод все становитесь!
 Вокруг ёлочки пойдём, дружно песню запоём!

Песня про ёлочку.
Ведущая:
Каждый раз под Новый год сказка в гости к нам идет.
Ну-ка, сказочка, начнись, к нам, Снегурочка, явись!
Под музыку заходит Снегурочка
Снегурочка:
Здравствуйте, а вот и я!
С Новым годом вас, друзья!
Я такая непоседа, прибежала раньше Деда!
Снегурочка (рассматривает ёлку).
Какая красивая  у вас ёлка!
А огоньки, почему не горят?
Ведущая:
Снегурочка,  а помоги нам зажечь огоньки на ёлочке.
Снегурочка:
 С удовольствием!  Скажем дружно: «Раз, два, три, наша елочка гори!»
Снегурочка и дети повторяют слова, и на елочке зажигаются огоньки.
Ведущая:
Спасибо, Снегурочка, а где же Дед Мороз!  Уже пора Новый год встречать!
Снегурочка (пожимает плечами).
Давайте вместе позовём его.
Зовут Деда Мороза.
Дунька –Вреднюлька (Из –за шторки): Ха-ха-ха! А-апчхи! Ау! Вот он я, уже иду!
Заходит в зал, в костюме Д. Мороза с клоунским красным носом, спотыкается, падает перед ёлкой, еле встаёт, чихает, опять падает, в конце концов, поднимается.
Привет девчонки и мальчишки, озорные шалунишки!
Привет воспитатели.
Я весёлый Дед Мороз притащил подарков воз!
Всё в мешочек свой сложил, ничего не позабыл.
Вот смотрите, детишечки, какой я хороший дедушка, вот вам подарочки.
Вытряхивает  на пол содержимое мешка, приговаривая:
Вот вам спички, чтоб подожгли…. море, как лисички.
Вот вам горшок голубой, чтоб штанишки сухие носили домой
А вот ремешок, для тех, кто не успел на горшок.
Ведущая:
Странный,  какой - то сегодня Дед Мороз, правда, ребята? Снегурочка, разве может он детям такие подарки дарить? Спички можно детям брать? А горшок вам нужен?  Ну, а  ремень  вообще в окно надо выбросить.
Дунька – Вреднюлька: Смотри-ка, смотрите-ка! Подарки им не понравились! Да не хотите и надо! (Собирает всё назад в мешок). Пойду в другой садик,  и оставайтесь в этом году без подарков!
Ведущая: Слушай, Дед Мороз, а почему у тебя такой странный нос? (Тянет за нос). А, так он еще и на резинке!
Дунька- Вреднюлька:  Да это,  чтобы детям весело было. Дети вам же весело?
Снегурочка: Дедушка, а что это у тебя за юбки из-под халата выглядывают? А ну-ка, сними шубу и говори кто ты!
Дунька- Вреднюлька (Снимает костюм Деда Мороза): Что, вы не узнаёте меня? Нет? Я, дочка Яги и зовут меня Дунька- Вреднюлька. (Смеётся)
Ведущая: Понимаешь, Дунька- Вреднюлька,  мы тебя не приглашали. Мы вообще-то Деда Мороза ждали.
Дунька- Вреднюлька: То-то и оно, что не приглашали, а я тоже Новый год встречать хочу.
Снегурочка: Что, ребята, приглашаем  Дуньку- Вреднюльку к нам на праздник? Только не вредничать.
Дети: Приглашаем!
Снегурочка: Оставайся, Дунька- Вреднюлька. Вставай с нами, будем играть.
Игра «Паровозик» (с элементами танца)
Дунька- Вреднюлька незаметно берёт с  ёлки  серебряную  веточку  и убегает.
Ведущая: Ребята, а  где Дунька- Вреднюлька
Дети: Убежала.
 Снегурочка: Убежала, ничего нам не сказала! Ну и ладно.
Ведущая: Снегурочка,  а  где же всё-таки Дедушка Мороз?
Снегурочка. Давайте позовём его ещё раз, и погромче.
Дети зовут Деда Мороза 3 раза
Голос: Ого-го, слышу-слышу. Иду, иду!
(входит Дед Мороз)
Дед Мороз: Здравствуйте, а вот и я
Всех приветствую, друзья!
Пусть звенит повсюду смех
С Новым годом всех, всех, всех!
Становитесь-ка, ребята,
Поскорее в хоровод.
Песней, пляской и весельем,
Встретим с вами Новый год!
                                                                                Хоровод «Дед Мороз»
                                                                                Дед Мороз: Дети, а мороза вы не боитесь? (Нет!)
Вот я сейчас и проверю!
Игра «Заморожу»
Ведущая: Дедушка Мороз, раз ты нас хотел заморозить,
Мы из круга тебя не выпустим!
Игра с Дедом Морозом «Не выпустим!»
Дед Мороз: Что же мне делать? Как из круга выйти?
Дети: Дедушка Мороз, а ты попляши!
                                                                                Пляска Деда Мороза
                                                                                Дед Мороз: Заморился я, устал, так у елочки плясал.
Ведущая: Садись, дедушка, отдохни, да послушай наши стихи.
Дети читают стихи.
Новый год! Новый год!
Дед Мороз ко мне идет.
Расскажу ему стишок —
Получу конфет мешок.
               ***
 К нам пришел Дед Мороз,
Будем веселиться,
Будем петь и плясать,
С музыкой кружиться.
                 ***
Громко хлопаем в ладоши!
Дед Мороз у нас хороший:
Он и пляшет, и поет,
И подарки раздает.
                 ***
Возле елки в Новый год,
Водим, водим хоровод.
Елочка-красавица
Детям очень нравится.
               ***
Хоровод, хоровод…
Пляшет маленький народ.
Танцевать у нашей ёлки
Мы готовы целый год!

Дед Мороз: Спасибо вам, дети, за веселье, за стихи. Да только пора нам, внученька домой возвращаться.
Снегурочка: Дедушка Мороз, а подарки для ребят?
Дед Мороз: Ох, я дед старой, голова с дырой, а где подарки?
Ёлка: Дедушка Мороз, наклонись немножко,
Я хочу тебе сказать кое-что на ушко…
Дед Мороз подставляет ухо к ёлке
Ёлка: Ветку  снежную возьмешь, да за нею ты пойдешь,
А где ветка закружит,  там мешок с подарками  лежит…
Дед Мороз обходит ёлку, но не находит ветку
Дед Мороз.  Вокруг ёлки обошёл, но веточку волшебную я не нашёл.
Дунька потихонечку заходит в группу, потирает руки.
Дунька-Вреднюлька: Это я украла вашу волшебную веточку.
Дед Мороз. А кто ты?
Снегурочка. Дедушка Мороз, это Дунька- Вреднюлька.                                               Дед Мороз: Что же ты наделала,  Дунька- Вреднюлька?  Ты хочешь оставить детей без подарков в Новый год? Тебе их не жалко?
Дунька- Вреднюлька: Ладно, ладно! Отдам я вам вашу волшебную веточку, но только если вы загадки отгадаете и со мною поиграете. Согласны?                            Тогда слушайте первую загадку и ищите отгадку.
1я загадка.
Три кота, три хвоста,
Шесть ушей, двенадцать лапок,
Как зовут таких котяток.
Дети отгадывают загадку и находят в зале картинку с персонажами из мультфильма «Три кота».                                                                                Дунька-Колдунька читает задание:
То, что киски любят кушать,
Буду вам я называть.
Но не нужно долго думать,
Надо быстро отвечать.
Будете мяукать, если будет «да», фыркните в ответ, если будет «нет».
Любят кошки молоко… («Мяу!»)                                                                                Пьют его они легко. («Мяу!»)
Любят очень рыбку… («Мяу!»)
Рогатую улитку… («Фу!»)
Очень любят Кити-кэт… («Мяу!»)
И капусту на обед… («Фу!»)
Очень любят мышек… («Мяу!»)
И компот из шишек… («Фу!»)
Вискас обожают… («Мяу!»)
И ночами лают… («Фу!»)
Дунька-Колдунька:  Молодцы! Ещё загадка:
Зимой из снега слеплен ловко:
Три колобка и нос-морковка. (Снеговик)
Дети отгадывают загадку и находят в зале картинку с изображением снеговика.
Дунька-Вреднюлька  хвалит детей и предлагает потанцевать.
Танец-игра с ускорением «Лепим, лепим снежный ком».
Дед Мороз: Дунька-Колдунька, где наша волшебная веточка?
Дунька- Вреднюлька: Ещё одну загадку отгадаете, тогда и получите свою веточку.
3я загадка.
Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны –
Его знают малыши.
Дети отгадывают загадку и находят в зале игрушку Лунтика с коробкой ёлочных игрушек.
Дунька-Вреднюлька просит детей украсить для неё маленькую ёлочку.
Дети, Дед Мороз, ведущая и Снегурочка встают в круг. У Деда Мороза коробка с игрушками, а у Снегурочки ёлочка. Дед Мороз с детьми передают ёлочные игрушки по одной по кругу Снегурочке, и Снегурочка вешает игрушки на ёлочку.
Украшенную ёлочку передают Дуньке-Вреднюльке
Дунька- Вреднюлька:   Спасибо всем, всем! Какая красивая ёлочка! Значит, у меня тоже будет Новый год! Вы простите меня,  вот вам ваша волшебная веточка. Я побежала домой.  До свидания! (Все прощаются с Дунькой-Вреднюлькой)
Дед Мороз: Идём искать подарки!
Дед Мороз  берет ветку, которая как бы «тянет» его за собой, на условленном месте кружится под музыку, «находит» подарки.
Дед Мороз: Ну что ж, друзья, прощаться нужно,
Всех поздравляем от души!
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!
Снегурочка: До свидания, дети, весёлых вам потех!
Поздравляем с Новым годом всех, всех, всех!
Вместе: С Новым годом! До свидания! (Дед Мороз и Снегурочка уходят.)
Ведущая ещё раз поздравляет всех с Новым годом и уходит с детьми в группу.


title: Конспект занятия "Составление описательного рассказа по теме «Одежда» с опорой на схему"

extracted_text:
Конспект занятия по связной речи. Составление описательного рассказа
по теме «Одежда» с опорой на схему
Задачи:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей составлению описательного рассказа;
коррекционно-развивающие:
- расширять и активизировать словарь детей по теме «Одежда»;
- упражнять в употреблении распространенных предложений;
коррекционно-воспитательная:
- воспитание навыков самообслуживания.
Оборудование: предметные картинки: мужская рубашка, детское платье, куртка для мальчика, женский плащ, берет (подбирает логопед); схема описания одежды (по Т.А. Ткаченко).

Ход занятия
1.	Организационный момент.
Л - Игра «Что из чего — какое?» Сядет тот, кто скажет:
- Платье из ситца (какое?) — ситцевое.
- Рубашка из шелка (какая?) — ...
- Шуба из меха (какая?) — ... и т.д.
2. Объявление темы.
Л -  Дети, перед занятием почтальон принес письмо для вас. (Открывает конверт и читает.) Письмо пришло от Карлсона. Он пишет, что на крыше нашел одежду, но не знает, что ему можно носить, а что нет, и просит вас помочь решить эту трудную задачу. Мы сегодня попробуем помочь Карлсону. (выставляются предметные картинки с изображением предметов одежды.)
3. Беседа по картинкам.
Л - Как одним словом назвать эти картинки?
Л - Для кого платье, рубашка, куртка, плащ?
Л – Мы будем рассказывать про одежду. А поможет нам схема.
- Какого цвета?
- Из какого материала?
- Из каких частей состоит?
- Когда носят?
- Кто носит?
- Может ли надевать Карлсон?
- Как ухаживать?

4. Составление рассказа.
Л – Давайте попробуем составить рассказ. Например, о плаще.
5. Физкультминутка.

6. Рассказы детей.
Л – А теперь вы попробуйте рассказать про одежду.
7. Итог занятия.
Л - Кому помогали на занятии? О какой одежде говорили?  (Мужской, женской, детской.)


title: Технологическая карта урока "Enjoy travelling" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме: Enjoy travelling -  5у класс

Этапы урока