title: Консультация для родителей "Летний отдых"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 76 общеразвивающего вида» города Магнитогорска

Консультация для родителей
«Летний отдых»

Выполнила: воспитатель
первой
 квалификационной
 категории
Артемьева Е. А.

2020

Консультация для родителей: «Летний отдых».
Настало лето – замечательное время года! Можно играть на воздухе, закаляться и оздоровляться. Летний отдых- это долгожданный отдых и для родителей, и для детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем. Необходимо объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности.
Чтобы отдых принес только удовольствие вам и вашему ребенку постарайтесь соблюдать некоторые правила:
1. Если вы занимаетесь со своим ребенком, помните, что эти занятия должны быть короткими и проводить их лучше в утренние часы.
2. Следует помнить,что выезжая за город, или путешествуя по миру, следует обсуждать с ребенком полученные впечатления. Ваша задача расширять кругозор детей, соединяя имеющиеся знания и жизненный опыт ребенка.
3. Всеми силами отвлекайте ребенка от телевизора и компьютера, проводите все свободное время на свежем воздухе, купайтесь, катайтесь на велосипеде, самокате, роликах, играйте в футбол. Лето – это укрепление здоровья ребенка и от того как он отдохнет во многом зависит его здоровье весь следующий учебный год.
4. Старайтесь соблюдать режим дня, иначе очень трудно к нему возвращаться в сентябре. Не забывайте, что недосыпание развивает неврозы, возрастает утомление. Ребенок должен спать не менее 10 часов.
5. Следите за питанием ребенка. Мороженое, газировка, не принесут здоровья вашему ребенку.
6. Выбирайте только те виды отдыха, которые устроят вас и вашего ребенка.
7. Планируя экскурсию на отдыхе, обсудите с ребенком заранее, как он к этому относится, если реакция негативна, попробуйте найти компромисс. Попробуйте найти другую экскурсию, которая интересна и вашему ребенку. Советуйтесь с ребенком, будьте внимательным слушателем, ценность общения не в количестве времени, а в качестве общения (внимание, уважение, понимание).
8. Собираясь на отдых с компанией, старайтесь брать людей, которые разделяют ваши интересы. Оптимально ехать на отдых со схожим составом семьи. Одинаковые заботы, одинаковые проблемы, взаимопомощь, уход за детьми.
9. Заведите с детьми разговор о летнем отдыхе и любимом всеми занятии – купании (в реке, море, озере). Подчеркните различия между морем, рекой, озером. Напомните о знаках, запрещающих купаться.
Помните:
Отдых – это хорошо. Неорганизованный отдых – плохо!
Солнце – это прекрасно. Отсутствие тени – плохо!
Морской воздух, купание – это хорошо. Многочасовое купание – плохо!
Купание – прекрасное закаливающее средство
Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины, коряг, острых камней. В воде вместе с ребёнком обязательно должен находиться взрослый.
При купании необходимо соблюдать правила:
Не разрешается купаться натощак и раньше чем через 1-1,5 часа после еды
В воде дети должны находиться в движении
При появлении озноба немедленно выйти из воды
Нельзя разгорячённым окунаться в прохладную воду.
Как за лето не утратить речевые навыки ребёнка
Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Самая главная задача отдохнуть самим и оздоровить детей. Родителям детей, имеющих речевые недостатки, и летом нельзя забывать о проблемах своих детей. Важно помнить, что сформированные в течение учебного года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и потеряться.
Если ребенок уезжает на лето, например, к бабушке, то необходимо бабушку предупредить о ваших проблемах. Предоставить материал по закреплению речевых навыков (домашние логопедические альбомы, задания по лексическим темам и обучению грамоте, копии выученных стихов, пересказов и т.д.) и убедительно, доходчиво объяснить близким, как важны для ребенка эти упражнения и игры. Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения, вытесняя привычку дефектного произношения.
В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Ребенку и логопеду приходится начинать все сначала, а хотелось бы двигаться дальше!
- Ежедневно выполняйте зарядку для языка (артикуляционную гимнастику):
1. «Вкусное варенье»
2. «Чашечка»
3. «Часики»
4. «Маляр»
5. «Индюк»
6. «Качели»
7. «Лошадка»
8. «Грибок»
9. «Чистим зубки»
- Продолжайте автоматизировать поставленные звуки.
Как совмещать отдых и чтение
Лето - время отдыха, но не стоит забывать и о книгах. Пусть ребёнок прочитает вслух вам небольшой рассказ и не только перескажет его, а скажет, что он думает о поступках героев, выскажет своё мнение, попытается рассуждать. Тем самым связная речь будет постоянно развиваться, а словарный запас вашего ребёнка станет богаче.
Во время прогулок, поездок вы также можете читать разнообразные вывески, названия магазинов, кафе.
Подвижные игры с детьми на летнем отдыхе
Проводите больше времени на открытом воздухе в подвижных играх.
Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком». Для взрослого - «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь взрослым».
Отправляясь на отдых с детьми за город, с компанией, не забывайте взять с собой необходимые атрибуты для игры, это могут быть мячи, ракетки, а также многое другое, на что хватит выдумки.
Подвижные игры с предметами (с массажным мячом, скакалками, обручем, другим сезонным спортинвентарём) соревнования, эстафеты будут способствовать развитию двигательной сферы ребёнка, а именно объёма, силы, переключаемости движений, хорошей координации и моторной реакции, научат формировать стратегию поведения, особенно игры с правилами.
Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям? Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей. Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете использовать с детьми во время летнего отдыха.
Игры с мячом
«Съедобное – несъедобное»
Это одна из древних игр. Ее правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч по очереди каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если «несъедобное» - оттолкнуть. Если игрок ошибается, то он меняется местами с ведущим.
«Назови животное»
Можно использовать разную классификацию предметов (города, имена, фрукты, овощи и т. д.). Игроки встают по кругу и начинают передавать мяч друг другу, называя слово. Игрок, который не может быстро назвать слово, выбывает из игры. Играя в такую игру, вы расширяете кругозор и словарный запас своего ребенка.
«Догони мяч»
Если у вас на отдыхе оказалось два мяча, можно поиграть в эту игру. Правила очень просты. Игроки передают по команде мяч друг другу, стараясь, чтобы один мяч не догнал другой.
Осторожно! Грибы
В период лесных прогулок в летнее время родители, должны осуществлять строжайший надзор за ребенком, который собирает цветы, грибы и травы, пробует их. Не следует так же забывать о тщательном контроле, за использованием в пищу грибов, собранных детьми.
Каждый взрослый, которому доверено здоровье детей, должен хорошо знать, какой гриб взять, а какой выбросить.
Итак, для того чтобы избежать отравления ядовитыми грибами, нужно собирать только те, которые вы хорошо знаете.
Здоровье, и даже жизнь отравившегося грибами, во многом зависят от того, насколько своевременно ему окажут медицинскую помощь. Следует помнить, что при любом отравлении грибами, пусть даже на первый взгляд не тяжёлый, необходимо немедленно обращаться к врачу. Но и до прихода врача нужно действовать быстро и решительно. При отравлении любым из ядовитых грибов следует постараться вывести ядовитые вещества из организма: принять слабительное, промыть желудок раствором марганцовокислого калия. Пострадавший ребёнок должен находиться в постели, ему вредно ходить и сидеть.
Любое отравление грибами сопровождает рвота и расстройство кишечника, вызывающее обезвоживание организма и мучительную жажду. Чтобы облегчить состояние больного ребёнка, нужно давать ему холодную, слегка подсоленную воду, холодный чай, кофе, молоко.
Лечат отравление грибами, как правило, только в больницах. Чтобы врачу легче было разобраться в причинах отравления, остатки грибов следует сохранить для исследования в лаборатории.
Как бороться с комарами.
Укусы комаров не только оставляют после себя мучительный зуд. Эти насекомые могут быть и по-настоящему опасными, если они переносят возбудителя малярии. Известно более двух тысяч видов комаров. Причем далеко не все они являются переносчиками малярии. Несмотря на то, что в последнее время количество малярийных комаров в средней полосе увеличилось, в большинстве случаев мы наблюдаем обычные виды этих насекомых. Кровь сосут лишь особи женского пола и лишь тогда, когда они готовятся к откладыванию яиц. Протеины крови необходимы комарихам, для того чтобы отложить как можно больше яиц. Так, «голодная» комариха может отложить не больше 50 яиц, а сытая – уже до 300. Обнаружить свою добычу комар может за несколько километров! Жало его похоже на шприц, игла которого еще прикрыта особым протекторным чехольчиком. Как только жало введено в тело, в ткани человека тут же впрыскивается вещество, препятствующее сворачиванию крови. Для взрослого здорового человека не опасны даже пятьсот укусов комара. Однако для аллергика и одного может быть достаточно, чтобы вызвать тяжелую аллергическую реакцию и даже летальный исход. Что делать после укуса?
1. Сделать после укуса крепкий раствор пищевой соды и периодически обрабатывать зудящее место.
2. Смазывать укусы спиртовой настойкой календулы, борным спиртом, томатным соком. 3. Сделать холодную примочку.
4. При множественных укусах принять антигистаминное средство.
5. В походной аптечке или на даче непременно следует держать антигистаминный препарат, фенистил или фукорцин (снимают зуд и даже устраняют ожоги крапивы).
Народные методы при укусах комаров:
1. Обработать сметаной или кефиром.
2. Приложить к месту укуса лист черемухи или подорожника.
3. Смазать пораженное место бальзамом «Звездочка».
Хорошего семейного отдыха вам!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация по окружающему миру "Лекарственные растения Донбасса. Путеводитель" 4 класс

extracted_text:
Лекарственные растения Донбасса.
Путеводитель
Окружающий мир,
4 класс

Автор: Федорченко Татьяна Андреевна,
учитель начальных классов     МОУ «Школа № 97 г. Донецка»

Лекарственные растения Донбасса
ОДУВАНЧИК
ПОДОРОЖНИК
ШАЛФЕЙ
РОМАШКА
ЗВЕРОБОЙ

      Нас повсюду окружают растения: цветы, травы, деревья и кустарники.  Без растений не было бы жизни на земле. Растения помогают нам дышать. Каждое растение создано природой во благо. Многие растения, которые растут в поле, в лесу, являются лекарственными. Польза лекарственных растений заключается не только в высоких лечебных свойствах. Их часто рекомендуют использовать с целью профилактики многих недугов. С их помощью проводят очищение организма, повышают иммунитет. Познакомьтесь с лекарственными растениями нашего края.

ЧИСТОТЕЛ
МЯТА

МАТЬ – И МАЧЕХА

КРАПИВА

Лекарственные растения Донбасса
ОДУВАНЧИК
ПОДОРОЖНИК
ШАЛФЕЙ
РОМАШКА
ЗВЕРОБОЙ

       Ромашка – древнейшее лекарственное средство. Считалось, что ромашка по нежности действия недалека от розы. Применяют её как успокаивающее, мочегонное, противопростудное средство. Наружно для полосканий при заболевании полости рта. Цветки ромашки также применяются как противовоспалительное средство при желудочных заболеваниях, обладает противоаллергическим действием. Цветки ромашки применяются в косметике для придания светлым волосам золотистого оттенка.

ЧИСТОТЕЛ
МЯТА

МАТЬ – И МАЧЕХА

КРАПИВА

Лекарственные растения Донбасса
ОДУВАНЧИК
ПОДОРОЖНИК
ШАЛФЕЙ
РОМАШКА
ЗВЕРОБОЙ

        Из  молодых листьев и стеблей одуванчика делают вкусный салат. А из цветков этого растения, оказывается можно приготовить варенье. Поджаренные корни одуванчика могут с успехом заменить кофе. Используют одуванчик и в медицине. Причем используются и корни, и листья и сок растения. Препараты на основе одуванчика помогают от многих болезней и обладают, например, антивирусными,  свойствами. Известны и косметические свойства одуванчика – маска из его свежих листьев хорошо увлажняет кожу. А настой из цветков одуванчика помогает бороться с веснушками.

ЧИСТОТЕЛ
МЯТА

МАТЬ – И МАЧЕХА

КРАПИВА

Лекарственные растения Донбасса
ОДУВАНЧИК
ПОДОРОЖНИК
ШАЛФЕЙ
РОМАШКА
ЗВЕРОБОЙ

      Подорожник обладает удивительными целебными свойствами. При первой помощи листья подорожника используют при ранах и порезах. Нужно приложить лист к ранке, и кровь быстрее остановится, кроме того, подорожник обладает противомикробными и противовоспалительными свойствами.
В лечебных целях используют листья и семена. Из листьев делают настои, которые помогают при различных заболеваниях, а сок из молодых листьев, например, используют для улучшения пищеварения. Подорожник входит в состав многих лекарств.

ЧИСТОТЕЛ
МЯТА

МАТЬ – И МАЧЕХА

КРАПИВА

Лекарственные растения Донбасса
ОДУВАНЧИК
ПОДОРОЖНИК
ШАЛФЕЙ
РОМАШКА
ЗВЕРОБОЙ

        Шалфей является кладезью витаминов и минералов. В его составе обнаружены: витамины групп А, Е, К, магний, цинк, селен, медь, фосфор. В лечебных целях из семян шалфея готовят чаи, отвары и настойки, которые употребляют при терапии многих недугов. Как антисептичное средство его применяют в виде отвара или настойки для полоскания горла, полости рта или промывания раны.
При воспалении дыхательных путей, ОРЗ, гриппе и вирусных заболеваниях рекомендуются ингаляции на основе отвара шалфея или с добавлением его эфирного масла в тёплую воду.

ЧИСТОТЕЛ
МЯТА

МАТЬ – И МАЧЕХА

КРАПИВА

Лекарственные растения Донбасса
ОДУВАНЧИК
ПОДОРОЖНИК
ШАЛФЕЙ
РОМАШКА
ЗВЕРОБОЙ

       Зверобой губительно  действует на вредные микробы. Поэтому из него готовят лекарства. В старину растение называли травой от 99 недугов и применяли при лечении мигрени, легких, гипертонии, при заболеваниях дыхательных путей, внутренних органов, при кашле. Зверобой можно применять для лечения воспалительных заболеваний желудка, нервной системы, для промывания ран и ссадин.

ЧИСТОТЕЛ
МЯТА

МАТЬ – И МАЧЕХА

КРАПИВА

Лекарственные растения Донбасса
ОДУВАНЧИК
ПОДОРОЖНИК
ШАЛФЕЙ
РОМАШКА
ЗВЕРОБОЙ

      Это природное средство применяется при появлении на коже плохо заживающих порезов и ран,  при стоматите, при простудных заболеваниях; в качестве успокаивающего средства при нервных расстройствах; при желчнокаменной и других болезнях печени. Для лечения печени известны препараты, в которых задействованы лечебные свойства чистотела. А больше всего чистотел славился своей способностью быстро и легко выводить бородавки, за что в народе его называют бородавником или бородавкиной тра-
вой.

ЧИСТОТЕЛ
МЯТА

МАТЬ – И МАЧЕХА

КРАПИВА

Лекарственные растения Донбасса
ОДУВАНЧИК
ПОДОРОЖНИК
ШАЛФЕЙ
РОМАШКА
ЗВЕРОБОЙ

 Лечебные свойства мать-и-мачехи известны с древних времен. Лучше всего листья мать-и-мачехи помогают от кашля. Правильно приготовленный настой очищает легкие от инфекции, облегчает кашель и лечит больное горло. Свежий сок, отжатый из листьев, закапывают в нос при насморке.
      Цветы мать-и-мачехи чаще всего используют для внешнего применения, особенно в косметических целях. Листья мать-и-мачехи используют в виде настоек, отваров, в составе мазей, варенья, как чай.

ЧИСТОТЕЛ
МЯТА

МАТЬ – И МАЧЕХА

КРАПИВА

Лекарственные растения Донбасса
ОДУВАНЧИК
ПОДОРОЖНИК
ШАЛФЕЙ
РОМАШКА
ЗВЕРОБОЙ

       Крапива применяется в народной медицине. Из нее готовят чаи, отвары и настои, которые помогают при самых разных заболеваниях. Крапивой укрепляют иммунитет, лечат кровотечения и инфекции.
Из крапивы можно сварить очень вкусные зеленые щи. Они не только питательные, но и полезные. Листья крапивы применяют для повышения общего обмена веществ. Они являются традиционной составной частью чайного сбора, назначаемого при ревматизме, подагре, заболеваниях печени; входят в состав чайных сборов весеннего и осеннего оздоровительных курсов.

ЧИСТОТЕЛ
МЯТА

МАТЬ – И МАЧЕХА

КРАПИВА

Лекарственные растения Донбасса
ОДУВАНЧИК
ПОДОРОЖНИК
ШАЛФЕЙ
РОМАШКА
ЗВЕРОБОЙ

     С давних пор человек ценил эту пахучую траву. Листья клали в щи - еда становилась «духовитой». А тот, у кого не было аппетита, пил перед обедом отвар из мятных листьев.
Капли «для аппетита» и таблетки от боли в желудке, мази от насморка и бронхита, средство от головной боли и сердечные капли - все это лекарства на основе эфирного масла мяты.
В конфетах «Холодок», в мятных леденцах и пряниках тоже присутствует наша добрая помощница. С ней мы не расстаёмся ни утром, ни вечером. Каждый раз, когда зубная щётка начинает наводить порядок у тебя во рту и ты при этом ощущаешь знакомый аромат и приятный холодок, знай: вместе с зубной пастой к тебе в гости опять пожаловало мятное масло.
.

ЧИСТОТЕЛ
МЯТА

МАТЬ – И МАЧЕХА

КРАПИВА

Источники

Идея технологического приема Г.О.Аствацатурова  http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892
Информация о лекарственных растениях - https://priroda36.ru/lekarstvennye-rasteniya/chelidonium.html
Первый слайд, фон - https://cdn.thinglink.me/api/image/945525270813605890/1024/10/scaletowidth
Фон - https://krot.info/uploads/posts/2020-01/1579427932_22-42.jpg
Ромашка - https://fermoved.ru/wp-content/uploads/2019/08/cvet_romashki.jpg
Ромашка, чай - http://tisamaya.ru/wp-content/uploads/2018/12/romashka-aptechnaya.jpg
Поле - https://img1.goodfon.ru/original/1920x1183/b/a0/alpiyskie-lug-pole-rosa.jpg
Одуванчик - https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/127081/pub_5b83fae77f1c5200aaa38739_5b83fbf05559cb00aa5e5b90/scale_1200
Один одуванчик - https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/135437/pub_5d08bae2bebb5000ae3e7bec_5d08bb400f19f200ae003815/scale_1200
Подорожник 1 - https://allremont59.ru/wp-content/uploads/2018/12/Podorozhnik.jpg
Подорожник 2 - http://oldboy.icnet.ru/SITE_2103/MY_SITE/My_rast/Plantago_maxima/BIG/Plantago_maxima_X.jpg
Шалфей 1 - https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/3000565/cfdd4c49-0e71-4dcf-9efd-79e24dfa7298/s1200
Шалфей 2 - https://www.gardentags.com/profile/barbaramatthews/images/3187/750/salvia-officinalis.jpeg
Зверобой - http://s1.fotokto.ru/photo/full/197/1978552.jpg
Зверобой - https://lostinthotphotos.files.wordpress.com/2015/07/stjohnswort1000x948.jpg
Чистотел масло - https://myteapro.ru/wp-content/uploads/2019/12/3tcfwtdb.jpg
Чистотел - http://30r.biz/images/st/21/01/b/chistotel-bolshoj-b.jpg
Мать – и мачеха - https://old-lekar.com/wp-content/uploads/2016/05/%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B8-%D0%BC%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%85%D0%B0-1.jpg
Крапива - https://img-fotki.yandex.ru/get/6807/141543202.113/0_17c5da_8344d859_orig.jpg
Крапива 1 - https://pixnio.com/flora-plants/nettle-leaf-nature-flora-tree-plant-leaves
Мята, чай - https://sveklon.ru/wp-content/uploads/2019/10/polza-myaty.jpg
Мята - https://flowersfamily.ru/wp-content/uploads/2020/03/risunok-4-cvetenie-mjaty.jpg


extracted_text:
_________________________________________
Итоговый тест по окружающему миру за курс 4 класса

Часть А                                                           Природа Земли
Какое растение не является луговым?
а) тысячелистник;                           б) мятлик;
 в) тимофеевка;                               г) тростник.
Мой край расположен на материке:
а) Африка;                                      б) Австралия;
в) Евразия;                                     г) Северная Америка.
Из какого полезного ископаемого получают металлы?
а) из гранита;                                 б) из руды;
в) из угля;                                      г) из нефти.
Плодородие почвы зависит от количества в ней:
а) песка;                                         б) глины;
в) перегноя;                                    г) солей.
О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»
а) зона тундры;                              б) зона лесов;
в) зона степей;                               г) зона арктических пустынь.
Христофор Колумб открыл:
а) Антарктиду;                               б) Америку;
в) Африку;                                     г) Австралию.
Кто ошибочно попал в число обитателей арктической пустыни?
а) белый медведь;                           б) тюлень;
в) морж;                                         г) дельфин.
Выбери животных Австралии.
а) тюлень                                       б) утконос
в) медведь                                      г) кенгуру
Укажи горючие полезные ископаемые
а) гранит;                                      б) нефть;
в) газ;                                            г) каменный уголь.
Что является названием отрасли животноводства?
а) цветоводство;                            б) свиноводство;
в) металлургия;                              г) полеводство.
Часть В                                                                Тело человека
 Какой орган не относится к системе пищеварения?
а) сердце;                                              б) пищевод;
в) желудок;                                           г) кишечник.
В состав опорно-двигательной системы входят:
а)  желудок, пищевод;                         б) сердце, сосуды;
в) нервы;                                               г) скелет, мышцы.
 Какую работу выполняет печень?
а) измельчает и переваривает пищу;
б) накапливает питательные вещества;
в) выводит из организма остатки непереваренной пищи;
г) очищает кровь от вредных отходов и ядов.
Какая группа клеток отвечает за борьбу с инфекциями?
а) тромбоциты;
б) эритроциты;
в) лейкоциты.
К органам выделительной системы относятся:
а)  кожа;                                               б) почки;
в)  сердце;                                            г) желудок.
Укажи части тела человека (найди правильный, полный, научный ответ)
а)  голова, туловище, руки, ноги;
б) туловище, ноги, конечности;
в) голова, туловище, верхние и нижние конечности;
г) голова, туловище, руки.

Часть С                                                              Человек и общество
 Кто является главой государства в нашей стране?
а) император;                               б) король;
в) принц;                                     г) президент.
 Как называется основной закон нашей страны?
а) федеральный закон;                 б) конституция;
в) декларация;                             г) конвенция.
Каким государством, согласно Конституции РФ, является наша страна?
а) демократическая республика;      б) монархия;
в) президентская республика;         г) социалистическая республика.
В каком возрасте гражданин России получает паспорт?
а) в 18 лет;                                     б) в 21 год;
в) в 16 лет;                                     г) в 14 лет.

Итого:      ______      баллов из    _______


title: Презентация "Пуантилизм. Оптическое смешивание цветов"

extracted_text:
ПУАНТИЛИЗМ. ОПТИЧЕСКОЕ  СМЕШИВАНИЕ ЦВЕТОВ.
Учитель МАОУ СОШ №11 г. Долгопрудного  Даниелян Нелли Геворковна

Когда мы смешиваем цвета, обычно перемешиваем на палитре  две или несколько разных красок мастихином или кистью,  пока не получится совсем другой цвет. Это механическое  смешивание цветов.

МЕХАНИЧЕСКОЕ И ОПТИЧЕСКОЕ  СМЕШИВАНИЕ ЦВЕТОВ.

Существует несколько способов оптического  смешивания цветов.
Один из них называется «пуантилизм» и заключается  размещении разноцветных точек или мелких мазков в  плотную друг к другу или один поверх другого.

Желтые точки в сочетании с красными создают  впечатление оранжевого цвета. Если посмотреть на них из  далека, цвета смешиваются в глазу зрителя.

Если рассыпать синие шарики по футбольному полю и  посмотреть на них из самолета, поле покажется синим. Если  разместить между синими шариками желтые, с высоты поле  будет выглядеть зеленым. Наши глаза смешивают цвета  шариков - это и есть оптическое смешивание.

Очень крупные мазки позволяют нам увидеть пример оптического  смешивания двух цветов как будто сквозь увеличительное стекло.  Но для эффективного смешивания цветов мазки должны быть  очень маленькими.

Сама техника получила название от французского слова  pointiller, означающего «писать точками».

Поль Синьяк. Сосна, Сен-Тропе

Основатель стиля  пуантилизм является  известный  французский  живописец Жорж  Сёра (Georges-Pierre  Seurat, 1859-1891).
Еще одно название  техники –  дивизионизм. Именно  такое определение  использовал сам  художник, а также его  последователи.
Жорж Сёра  Эйфелева Башня

Стремление Жоржа  Сёра
к жесткому  порядку в работе  над своими  произведениями  было  противоположно  интуитивизму  импресионистов –  поэтому для  обозначения  созданного им  метода возник еще  один термин -  неоимпрессио-низм.
Жорж Сёра. Гавань в Порт-ан-Бессен

Слово «импрессионизм» происходит от названия картины  Моне Впечатление.

Ведущие представители импрессионизма – Клод
Моне, Огюст Ренуар,Камиль Писсарро, Берта Моризо, Альфред  Сислей и Фредерик Базиль. Вместе с ними выставляли свои  картины Эдуард Мане и Эдгар Дега.

Камиль Писсарро«Дети на дворе усадьбы»

Пьер Огюст Ренуар
«Цветущий каштан»

Альфред Сислей. «Сена»

Клод Моне. «Венеция, сумерки»
Исползуемая литература и ресурсы
Цвет и как его использовать. Уильям Ф. Пауэлл

https://artchive.ru/artists/435~Kamil_Pissarro/works/2054~Deti_na_  dvore_usadby

http://www.designonstop.com/inspiration/classic/kartiny-v-texnike-puanti  lizm-ot-xudozhnika-zhorzha-syora.htm

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D0%B0%D0%B  D%D1%82%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%BC
http://shedevrs.ru/osnovi-givopisi/173-cmeshenie-krasok.html  http://www.livemaster.ru/topic/132431-puantilizm


title: Технологическая карта урока "Деление на 3" 2 класс

extracted_text:
Класс: __2 «Б»_____________
Тема урока: Деление на 3.
Цель урока: Составить таблицу деления на 3.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


title: Урок музыки "Русские сезоны в Париже" 5 класс (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев)

extracted_text:
5 класс. Автор УМК Т. И. Науменко, В. В. Алеев. Тема урока: «Русские сезоны в Париже»Учитель музыки Э. И. Гаврилова КГБОУ «Канский морской кадетский корпус»
Образовательные задачи: сформировать понятие «Русские сезоны» в Париже, познакомить с историей создания балета И.Ф. Стравинского «Петрушка».
Воспитательные задачи: воспитывать любовь и уважение к русскому искусству.
Развивающие задачи: продолжить развитие умения осмысления и анализа музыкального материала, научить определять характер звучания музыкальных фрагментов.
Планируемые РЕ:
-предметные: научатся слушать,  понимать музыку  балета; анализировать  музыкальные фрагменты из балета «Петрушка» И. Стравинского;
- познавательные: определение с помощью учителя учебной темы на уроке; определение с помощью учителя учебной цели на уроке; слушание, формулирование ответов на вопросы; работа с учебником; анализирование, построение выводов, рассуждений; использование словаря;
-регулятивные: самостоятельное  формулирование  темы, цели и задач, алгоритм выполнения, оценивание,;
-коммуникативные: умение слушать и слышать, вступать в диалог, в обсуждение; работать в группе, в паре;
- личностные: оценивают результаты деятельности; проявляют  уважение к одноклассникам; проявляют интерес к различным видам музыкальной деятельности, определение с помощью учителя учебной цели на уроке.
Цель: Сформировать представление о гастролях русских артистов в Париже в начале XX века.

Как вы понимаете, что такое триумф?
У каждого искусства бывают свои «звёздные» часы – это самый популярный момент или расцвет искусства, который притягивает внимание людей. Одним из таких «звёздных» часов балета стали знаменитые «Русские сезоны» в Париже. Они превратились в настоящий триумф отечественного балета и показали всему миру его высочайший уровень
«Русские сезоны» – это гастроли русского балета в Париже (1908-1909г.г)
Организатор «Русских сезонов» в Париже и труппы «Русский балет Дягилева»,
русский театральный и художественный деятель, один из основоположников группы «Мир Искусства»,
 Серге́й Па́влович Дя́гилев
«Русские сезоны» Сергея Дягилева.
Изобразительное искусство
Опера

Балет
Великие создатели «Сезонов».
Композиторы:
И. Стравинский
С. Рахманинов
Н. Римский-Корсаков
Великие создатели «Сезонов».
Солисты:
Ф. Шаляпин
В. Нижинский
Т. Карсавина
Великие создатели «Сезонов».
Художники:
Н. Рерих
А. Головин
А. Бенуа
И. Стравинскийбалет «Петрушка»
УЧЕБНИК, СТР. 106, ДЕЙСТВИЕ БАЛЕТА

«Русская»
слушание, характе
ристика (словарь)
И. Стравинскийбалет «Петрушка»
Учебник, стр108, прочитать

Балерина
Арап
Петрушка
«У Петрушки»
слушание, вопрос:
Как музыка балета  передает характер
Петрушки?

Почему  балет так привлекал художников?Высокая изобразительность балетной музыки
Слушание, ответы на вопрос:
что в музыке балета П. Чайковского «Щелкунчик» передает  волшебную атмосферу?
П.И. Чайковский. Вариация II. Из балета «Щелкунчик»
Работа в группах
1- дополни предложения (карточка)
2- вставь пропущенные слова в тексте (карточка)
3- составить вопросы по п.18 (учебник)
Рефлексия
1.Тема урока?
2.Что такое «Русские сезоны» в Париже?
3.Создатели «Русских сезонов»?
4.С какими музыкальными фрагментами познакомились?
Какие ставили цели и задачи? Выполнили?                                                                                Выберите предложение :                                                                             было легко и понятно                                                                         было сложно  и непонятно                                                                        было сложно, но понятно                                                         Д/з: Нарисовать эскизы костюмов к балету «Петрушка»
Источник  изображений:
http://www.artleo.com/images/201108/artleo.com_8070.jpg   фоновый рисунок
 http://img-fotki.yandex.ru/get/4528/76074362.214/0_b09e4_1e1c8fb6_XL  центральное изображение
http://fotki.yandex.ru/next/users/ninyurova2008/album/137700/view/544054  декоративный элемент
http://img-fotki.yandex.ru/get/9224/185733802.7b/0_c9238_1c8886a4_XL.png  декоративный   элемент «Скрипичный ключ»
http://i071.radikal.ru/1107/70/c9a6edc59386.png  скрипичный ключ и цветы

источник шаблона:
Кулакова Наталья Ивановна
учитель начальных классов
ГУО «СШ № 26 г. Гродно», Беларусь


extracted_text:
Входная диагностическая работа по географии     8 класс
1 вариант
1.Какое из следующих утверждений о географическом положении Евразии верно?
	а) Территория  Евразии расположена в двух частях света.
	б) Территория  Евразии омывается водами трёх океанов.
	в) Крайняя западая точка территории имеет восточную  долготу.
	г) Крайняя южная точка территории находится на полуострове Индостан
2. В пределах какой из перечисленных территорий земная кора наиболее молодая?
	а) п-ов Камчатка                 в) Восточно-Европейская равнина
	б) Уральские горы               г) Западно-Сибирская равнина
3.Установите  соответствие  между  морями  и  океанами,  частями  которых  они  являются: к  каждому  элементу  первого  столбца  подберите  соответствующий  элемент  из  второго  столбца.
МОРЯ                                                                   ОКЕАНЫ: 1.Атлантический
А) Азовское                                                                              2.Индийский
Б) Восточно - Сибирское                                                        3.Тихий
В) Японское                                                                              4.Северный Ледовитый
4. Определите, на территории, какой из перечисленных стран наиболее вероятны сильные землетрясения?
	а) Австралия      б) Германия     в) Италия      г) Алжир
5. Земная кора под материками и под океанами имеет различное
строение. На каком рисунке правильно показано строение океанической
земной коры?

	а) A           б) B                 в) C              г) D
6. Верны ли следующие утверждения о действии климатообразующих
факторов?
	1. Теплые океанические течения способствуют уменьшению количества
атмосферных осадков.
	2. С удалением от моря увеличивается годовая амплитуда температур
воздуха.
            а) Верно только 1.                                       б) Верно только 2.
в) Оба верны   .                                            г) Оба неверны.
7. Определите, в каком из обозначенных на рисунке буквами пунктов
будет выпадать наибольшее количество осадков

	а) A                        б) B                      в) C                     г) D
8. Какое из представленных описаний Чёрного моря является верным?
а) Это  море  можно  назвать  океаническим  заливом,  глубоко  вдающимся  в  сушу.
Северные  и  западные  берега  моря  высокие  и  скалистые,  южные  и  восточные – пологие и низкие.
б) Это  внутреннее  море,  соединённое  с  океаном  чередой  проливов.  Древние  арабы называли его Русским морем.
в) Это мелководное море расположилось между полуостровом и материком. Древние славяне называли это море Варяжским.
г) Это самое большое и самое глубокое море среди морей России. В море есть острова, но их немного.
9. В октябре 2011 г. численность населения Земли достигла 7 миллиардов.
С помощью графика определите, в какой период истории человечества численность населения Земли возрастала наиболее быстро.

	а) 1800-1850 гг.                                в) 1850-1900 гг.
	б) 1900-1950 гг.                                 г) 1950-2000 гг.
10. На каком материке сосредоточена наибольшая часть населения Земли?
	а) Африка                                           в) Евразия
	б) Сев. Америка                                 г) Юж. Америка
11. Определите, в какой из перечисленных стран имеются обширные, незаселенные территории.
	а) Австралия      б) Германия     в) Япония       г) Турция
12.Высочайшая вершина мира и самая низкая точка на суше находится на материке
	а) Африка                                           в) Евразия
	б) Сев. Америка                                 г) Юж. Америка
13.Назовите материк, включающий в себя две части света.
     Ответ:
14. Приведите пример климатического пояса, в пределах которого круглый
год   господствуют  воздушные  массы  одного  и  того  же  типа.
     Ответ:
15.Пролив между Северной Америкой и Евразией открыл….
	Ответ:
16. Установите соответствие между климатическим поясом и природной
зоной, образующейся в ее пределах. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам
17. Температура воздуха уменьшается от экватора к полюсам, так как изменяется:
А. Угол падения солнечных лучей.    Б. Состав воздуха.   В. Толщина тропосферы.
Г. Направление постоянных ветров.

18.Чем объясняется высокая соленость Красного моря?
А. Сильным испарением в условиях пустынного тропического климата
Б. Особенностями подводного мира
В. Соседством с пустыней Сахара
Г. Сильным загрязнением вод.
19.Вставьте по смыслу пропущенные слова в тексте и запишите их по порядку:
Северная  Америка  полностью расположена  в_____________и в__________полушариях. На западе  материка протянулись горы ___________.Самая высокая точка материка находится в горах , это - _________.
20.Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки  В  до точки с высотой 157,0. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа. Определите по карте, в каком направлении от точки В находится точка с высотой 157,0.

2 вариант.
1.Укажите правильное утверждение
	а)литосфера и земная кора-синонимы
	б) земная кора-часть литосферы
	в)литосфера-часть земной коры
2.Природная зона тайги имеется на материке
	а) Африка      б) Австралия    в) Евразия      г) Юж. Америка
3. Выберите стихийные явления природы, связанные с литосферой:
 а) землетрясения      б) извержения вулканов        в) лавина          г) наводнения       д) обвалы
 е) оползни                 ж) наводнения                        з) сели              и) смерчи               к) ураганы
4. Определите, на территории какой из перечисленных стран наиболее вероятны сильные землетрясения?
	а) Германия           б) Австралия                 в) Мексика                г) Чехия
5.Земная кора под материками и под океанами имеет различное строение. На каком рисунке правильно показано строение материковой  земной коры?

	а) A                        б) B                      в) C                     г) D

6. Верны ли следующие утверждения о действии климатообразующих   факторов?
	1. Холодные океанические течения способствуют уменьшению
количества атмосферных осадков.
 	2. С удалением от моря уменьшается годовая амплитуда температур
воздуха.
	а) Верно только 1     б) Верно только 2       в) Оба верны     г) Оба неверны
7. В каком из обозначенных на рисунке буквами пунктов будет выпадать,
наименьшее количество осадков.

	а) A                        б) B                      в) C                     г) D
8. Равнины расположены на:  а) границах литосферных плит       б) платформах
в) в складчатых областях
9. В октябре 2011 г. численность населения Земли достигла 7 миллардов.
С помощью графика определите период наименее активного роста численности населения Земли.

	а) 1800-1850 гг.                                в) 1850-1900 гг.
	б) 1900-1950 гг.                                 г) 1950-2000 гг.

10. Численность населения какого из перечисленных материков  наименьшая?
	а) Австралия                                      в) Евразия
	б) Сев. Америка                                  г) Африка
11.Остров Сахалин отделён от материка проливом
	а) Татарским    б) Карские ворота    в) Беренговым    г) Маточкин шар
12.Какое течение омывает северо-западное побережье Евразии
	а) Северо-Атлантическое                     в) Куросио
	б) Муссонное                                         г) Канарское
13. Назовите часть света, включающую в себя две материка.
	Ответ:
14. Приведите пример климатического пояса, в пределах которого в течение года сменяется один  тип  воздушных масс
	Ответ:
15.Как называется крайняя северная точка материка Евразия и России?
	Ответ:
16. Установите соответствие между климатическим поясом и природной
зоной, образующейся в ее пределах. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
17. Пассаты — это:
А. Постоянные ветры, дующие от 30-х широт к экватору
Б. Ветры, дующие с океана на сушу летом
В. Ветры, дующие днем со стороны моря
Г. Ветры, вызванные приливами и отливами
18. В какой части Африки расположены горы Атлас
А) Северной, Б) Южной, В) Западной, Г) Восточной
19.Вставьте по смыслу пропущенные слова в тексте и запишите их по порядку:
Австралия  полностью  расположена  в_____________и в__________полушариях.  На звостоке материка протянулись горы ___________.Самая высокая точка материка находится в горах , это - _________.

20.Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки А до колодца. Измерение проводите между точкой и центром соответствующего условного знака. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа. Определите по карте, в каком направлении от точки А находится колодец.


Решение задач ОГЭ 2020 "Задачи № 1-5 (террасы)"


extracted_text:
ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Петровска»

Доклад
Использование технологий, методов и приёмов личностно-ориентированного подхода в обучении на уроках русского языка

подготовила
учитель русского языка и литературы
Несудимова Ольга Александровна

г. Петровск
 2020

ЦЕЛЬ: предложить способы использования личностно-                                               ориентированного подхода в обучении на уроках русского языка.
Личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования, способствуя созданию благоприятной для школьника обучающей и воспитывающей среды.
Система индивидуальной работы с учащимися на уроках русского языка.
Цель такого обучения, основной ценностью которого является признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности, состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на “усредненного” ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов
Главным вопросом для меня является: “Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?” В этом состоит основное противоречие традиционной школы. Разрешить это противоречие может принцип дифференцированного подхода к обучению, осуществляемый на индивидуальном уровне, когда сам учащийся исходя из своих особенностей, возможностей и потребностей определяет личную “траекторию” своего развития.
Решать данную задачу в полной степени помогает технология личностно-   ориентированного обучения, так как учитель может развивать урок, не отказываясь от того положительного, что он уже приобрел.
Формы, методы и приемы организации личностно-ориентированного урока.
Важным моментом в проведении успешного урока является мотивация ученической деятельности. Учащиеся должны четко понимать, для чего они изучают тот или иной материал, ясно представлять себе значимость и результаты своей работы на уроке. По возможности при помощи наводящих вопросов, путем выполнения специальных заданий подвожу их к самостоятельной формулировке целей и задач урока.
Интригой может быть одно или несколько предложений, содержащих в себе основную проблему урока, но не раскрывающих ее;
Например, урок русского языка по теме “Морфемика” в 5 классе начинается чтением стихотворения П. Чеснокова:
Друзья! Моя задача такова –
Открыть вам, как построены слова,
Какие их морфемы составляют,
Какую роль в словах они играют.
Такой стихотворный текст является и иллюстрацией к изучаемому материалу и создает положительную мотивацию.
Огромные возможности для развития познавательной активности учащихся, формирования устойчивого интереса к предмету таит в себе очень востребованная сегодня в школе технология сотрудничества. На практике ее часто ассоциируют с различными формами групповой работы, которая как раз и создает атмосферу взаимопомощи, взаимообучения, сотрудничества, будучи тщательно продуманной, позволяет предусмотреть приобщение к процессу познания.
Выбирая для себя работу в составе группы, учащиеся «примеряют» различные роли: они пробуют свои силы в качестве консультантов, рецензентов, экспертов, составителей словарей и т.д., что помогает им раскрыть  свои возможности, реализовать индивидуальные особенности. Выполняя задание, данное учителем, учащиеся разрабатывают план деятельности, распределяют обязанности, а при проверке задания каждый отчитывается о своей работе, каждому есть чем гордиться, каждый будет замечен и получит оценку своего труда. Работа в группах, наконец, воспитывает умение обосновать свою позицию и отказываться, от своего мнения, если кто-то из товарищей оказывается более убедительным.
Задания при групповой работе даю дифференцированные. Богатые возможности групповой работы использую чаще на повторительно-обобщающих уроках.
На уроке русского языка в 7 классе по теме «Повторение изученного о деепричастии», для того чтобы учащиеся могли проверить, умеют ли они ставить знаки препинания в предложении с деепричастиями и деепричастными оборотами, им было предложено из текста выбрать те предложения, которые соответствовали схемам, данным на доске, затем расставить в них знаки препинания.
Сначала ребята выполняли эту работу самостоятельно, затем консультанты проверяли качество ее выполнения у членов своей группы, а потом результаты обсуждались в группе.
На следующем этапе урока, работая над другим текстом, учащиеся должны были пронаблюдать за ролью деепричастий, деепричастных оборотов в тексте, предварительно расставив знаки препинания в предложениях с данными конструкциями. Затем пары обменивались листками с выполненными заданиями и проверяли, обсуждали выполненную товарищами работу.
В данном случае групповая работа развивает пунктуационную зоркость учащихся, их внимание к умелому использованию изучаемых языковых единиц в речи, дает возможность высказывать свою точку зрения, привести свои аргументы в случае несогласия с членами группы, воспитывает уважение к чужой работе, к чужой точке зрения.
Для определения особенностей работы учащихся в группе следует отметить такие характеристики, как его роль в коллективе, отношение к учебному материалу, к организации работ. Рассматривая особенности взаимодействия с учителями, можно обратить внимание на то, насколько легко ученик идет на сотрудничество, в каком качестве воспринимает он учителя, какую форму обращения предпочитает, в каком виде следует высказывать ему похвалу или неодобрение.
В условиях групповой работы школьники учатся оперировать материалом, приобретают навыки взаимопроверки и взаимоконтроля, совершенствуют умения совместной деятельности, при этом воспитываются коллективистские свойства личности.

Список использованной литературы
1.  Г.К. Селевко «Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса» М., 1998г.
2.Ш.А. Амонашвили «Здравствуйте, дети!» М., 1990г.
3.А.К. Маркова «Формирование мотивации учения в школьном возрасте» М., 1988г.
4.Г.Ю. Ксензова «Перспективные школьные технологии» М., 2000г.
5.Л.А. Тростенцова «Урок русского языка на современном этапе» М., 1998г.
6.А.А. Окунев «Урок? Мастерская? Или….» М., 2001г.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по литературе за курс  5 класса.
Майорова Тамара Викторовна, учитель русского языка и литературы


Планирование работы по развитию мелкой моторики у детей


title: Тест по разделу "Жизнь города и села" 2 класс

extracted_text:
Гихель Полина Николаевна
Окружающий мир.
2 класс
Тест по разделу «Жизнь города и села»
1.Экономика – это хозяйственна деятельность людей.
Соедини линией отрасли экономики и соответствующие им картинки.

Сельское хозяйство

Промышленность

Строительство

Транспорт

Торговля

2.Допиши из какого природного материала сделан данный предмет.
(слова для справок: металл, шерсть, глина, древесина, гранит)
 Книга, стол, шкаф - _________________
Кувшин, ваза, тарелка - _______________
Ножницы, вилка, машина - _____________
Шарф, варежки, носки - ________________
Набережная, памятник, колонна - ___________

3. Мощный трактор, который несет впереди себя стальной щит. Как он называется? Выбери один правильный ответ и отметь его.
а) землеройная машина
б) экскаватор
в) бульдозер
г) автокран
д) автопогрузчик

4. Дополни каждую схему.
Транспорт

Наземный                                  воздушный                подземный               _________________

Транспорт

Пассажирский                                       специальный                                 __________________

Транспорт

               Общественный                                                                       ______________

5. Как называется первый русский музей? Выбери правильный ответ и отметь его.
а) Русский музей
б) Эрмитаж
в) Зоологический музей
г) Кунсткамера
д) Музей Космоса

6. Отгадай загадку, выбери правильный ответ и отметь его.
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он …………….
а) пианист
б) артист
в) машинист
г) педагог
д) продавец

Ответы
1.Экономика – это хозяйственна деятельность людей.
Соедини линией отрасли экономики и соответствующие им картинки.

Сельское хозяйство

Промышленность

Строительство

Транспорт

Торговля

2.Допиши из какого природного материала сделан данный предмет.
(слова для справок: металл, шерсть, глина, древесина, гранит)
 Книга, стол, шкаф - __древесина_______________
Кувшин, ваза, тарелка - ______глина_________
Ножницы, вилка, машина - ____металл_________
Шарф, варежки, носки - _____шерсть___________
Набережная, памятник, колонна - ____гранит_______

3. Мощный трактор, который несет впереди себя стальной щит. Как он называется? Выбери один правильный ответ и отметь его.
а) землеройная машина
б) экскаватор
в) бульдозер
г) автокран
д) автопогрузчик

4. Дополни каждую схему.
Транспорт

Наземный                                  воздушный                подземный               ___водный__

Транспорт

Пассажирский                                       специальный                                 ___грузовой_____

Транспорт

               Общественный                                                                       ___личный_______

5. Как называется первый русский музей? Выбери правильный ответ и отметь его.
а) Русский музей
б) Эрмитаж
в) Зоологический музей
г) Кунсткамера
д) Музей Космоса

6. Отгадай загадку, выбери правильный ответ и отметь его.
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он …………….
а) пианист
б) артист
в) машинист
г) педагог
д) продавец

Критерии оценивания

Оценивание работы


title: Презентация "Математика в пределах десяти"

extracted_text:
«Математика в пределах десяти»
выполнила:
Андреева Ольга Александровна
преподаватель
МБУ ДО «Краснохолмская ДШИ»

2
4
3
5

2
3
4
5
6
7
8
9

2
3
4
5
6

2
3
4
5
6

5
2
3
4

2
3
4
5
6
7

1
2
3

2
3
4
5

1
2
3
4

2
3
4
5
6


title: Характеристика на учащегося по программе для детей с нарушением интеллекта 8-го вида

extracted_text:
Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
г. Верхотурья

	                  ХАРАКТЕРИСТИКА

На ученика 9-го класса ГБОУСО « Средняя общеобразовательная школа №3»

   _____________________________________  проживающего по адресу:
_______________________________________________________________________

     Учащийся  в 2018 -2019  году обучается  в  9-ом классе по программе для детей с нарушением интеллекта 8-го вида.
     Юноша  живёт в полной семье,  где шестеро детей.  Мать (среднее образование ) – домохозяйка. Отец (среднее образование ) – разнорабочий. Положение  учащегося   в семье можно считать благополучным. Юноша  психологически защищен, любим, может рассчитывать на моральную поддержку в семье. Взрослые с пониманием относятся к его индивидуальным проблемам и особенностям  , учитывают их, интересуются его внутренней жизнью, пользуются его авторитетом. В семье не бывает распития спиртных напитков  и скандалов. Семья имеет средний достаток. Дети обеспечены всем необходимым. Отношения между детьми в семье дружеские и доброжелательные.
     Состояние здоровья  ученика – удовлетворительное. За  период обучения  он несколько раз болел  простудными заболеваниями .  По внешним признакам  юноша не отстает от сверстников в физическом развитии.
     Согласно медико-педагогической комиссии  ученик  находился на индивидуальном обучении (  по коррекционной программе 8-го вида). Обучение вел педагог соответствующей квалификации.
     В системе отношений школа – семья  не было противоречий. Взрослые члены семьи признавали  авторитет педагога, сотрудничали с ним, реализовывали его советы в отношениях с юношей.
     Отношения учителя с юношей  строились  на  взаимном уважении и доверии.  Учащийся  охотно идет на контакт со сверстниками. Он достаточно легко и свободно общается с детьми по месту жительства и при посещении школьных  мероприятий.  Юноша   правильно оценивает  окружающую  ситуацию, адекватно себя ведет.
     Ученик  с желанием учится, осознает важность и необходимость учения. Правда собственные цели учения  им  не осознаются. Юноша  достаточно усидчив, хотя довольно быстро утомляется и бывает невнимателен.
      Кругозор ученика  ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны и бессистемны.  Он    затрудняется в поисках слов, при  выражении мыслей. В речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она не достаточно выразительна.  В фонематическом строе речи юноши, в звукопроизношении есть заметные нарушения. Ученик  нуждался в  помощи логопеда.
      Руки у юноши  развиты хорошо, он  уверенно владеет карандашом, ручкой и ножницами, ручной швейной машиной .  На уроках технологии  юноша обучался по программе «Швейное дело». Он самостоятельно может читать и выполнять  несложные чертежи и схемы,  составлять инструкционные карты ,  изготавливать выкройки и швейные изделия по ним. Экзамен по технологии ученик сдал на  « отлично».
     У  учащегося слабо развита зрительная память, он  не может запомнить  алфавит, таблицу умножения, орфографические правила.
      Графический образ,  зрительно воспринимаемый на расстоянии, переносится в тетрадь с незначительными искажениями.
     Уровень активности самостоятельности - низкий. При выполнении заданий  юноше  требуется постоянная внешняя стимуляция и помощь. Круг интересующих вопросов  юноши  достаточно узок.
    При выполнении заданий, требующих анализ, сравнение, выделение главного, установление закономерностей,  ученику  требуется обучающая помощь.
    Учебная деятельность юноши   хаотичная, непродуманная. Отдельные условия решаемой учебной  задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется. Деятельность прерывается  из-за возникших трудностей.
     За период обучения  юноша  научился  плавно читать целыми словами и частично  по слогам,  пересказывать прочитанный текс по вопросам. Знает наизусть  стихотворения на определённый период, но спустя  время  забывает. По другим устным предметам (естествознание, история, обществознание) учащийся  пересказывает прочитанное,  обращаясь к тексту.
     С требованиями программы по русскому языку ученик  справляется. С контрольными работами (списывание, письмо под диктовку простых по структуре предложений, составление по заданию предложений)  юноша  справляется на удовлетворительную оценку. Творческие работы ( изложения, сочинения)  учащийся  выполняет с помощью учителя.
      К 9-му классу у юноши наметился прогресс в вычислительных навыках.  С  помощью таблицы умножения  он может выполнять действия с многозначными числами, с десятичными дробями. Текстовые задачи на логическое мышление решает с помощью схем и после разбора с учителем.  Контрольные работы по математике юноша  выполняет самостоятельно. По итогам учебного года он   получил –  4 по математике. По другим предметам  учащийся я справляется с программой.

По характеру  юноша   – добрый  и отзывчивый, старательный, послушный  человек.  Отношения с окружающими доброжелательные.

                       Учитель:	(                                       )

          Директор школы : 	(                                      )


title: Презентация "Игры для детей с нарушениями поведения"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №45 города Ивделя
ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
с нарушениями поведения
Подготовила:
Воспитатель
Чебасова Екатерина Николаевна
Ивдель, 2020
Упражнение «Звездочеты»
Цель: стимуляция зрительных и тактильных анализаторов; развитие зрительной координации.
Детей просят зрительно подсчитать количество звезд на панно – это способствует развитию зрительной координации, зрительному удержанию объекта, тренирует зоркость.

Если кому-то не удается удержать количество звезд зрительно, могут подойти и сосчитать звезды пальчиком на самом панно.
Коррекция гиперактивного поведения
Коррекция гиперактивного поведения
Упражнение «Коса»
Цель: развитие мелкой моторики, стимуляция зрительных и тактильных анализаторов.
Это упражнение выполняется с помощью световой каскадирующей трубы «Веселый фонтан» и оптико-волоконного пучка «Звездный дождь».
Дети устраиваются рядом с этими приборами и перебирают волокна, заплетают косы. Общаются. Упражнение оказывает релаксационное действие.
Коррекция демонстративного поведения
Упражнение «Кривые зеркала»
Цель: создание положительного эмоционального состояния.
Детям предлагается представить себя в комнате смеха.
Кривые зеркала помога-ют разрядить отрицатель-ные эмоции и зарядиться положительными, непроиз-вольная двигательная актив-ность помогает снять мы-шечное напряжение.
Коррекция демонстративного поведения
Упражнение «Волшебные нити»
Цель: сплочение, развитие коммуникативных навыков, формирование мотивации к общению со сверстниками, преодоление негативных эмоций по отношению к ним.
Взрослый предлагает детям лучше узнать друг друга с помощью волшебных нитей: один из детей берет в руки нить и называет какое-нибудь хорошее качество другого ребенка.

Педагог: «Держи нить и не отпускай, она поможет запомнить это качество». Далее дети поочередно называют положи-тельные качества друг друга, набирая в руки все больше нитей.
Коррекция протестного поведения
Упражнение
«Чудесный водопад»
Дети стоят возле «сухого душа», ведущий предлагает каж-дому ребёнку взять в правую руку одну струйку и рассмотреть её. Затем по инструкции взрослого дошкольники в медленном темпе двигают фиброоптическое волок-но в указанную сторону: влево, вправо, вверх или вниз и следят за ним глазами, не поворачивая голову. Когда в крайней точке направления движение волокна останавливается, нужно зафикси-ровать взгляд на 1-2 секунды.
Коррекция протестного поведения
Упражнение
«Цепочки слов»
Ведущий называет какое-либо слово, например «мед», передает рядом стоящему игроку игрушку «Смеющийся мяч» спрашивает, что он себе представляет, когда слышит это слово? Игрок, допустим, отвечает «пчела».
Следующий игрок, услышав слово «пчела», и получив в руки мяч должен назвать свою ассоциацию на это слово, например: «боль». Получиться может такая цепочка: мед- пчела-боль-врач и т. д.
Коррекция агрессивного поведения
Упражнение
«Песочный дождь»
Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление; развитие тактильно-двигательно-го восприятия.
Инструкция:  ребенок  медленно,  а  затем  быстро  сыплет  песок  из  своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.
Коррекция агрессивного поведения
Упражнение
«Фейерверк»
Заготавливается пачка цветной бумаги, которую отдают на «растерзание» ребенку. Суть игры в том, что ребенок сначала рвет листы бумаги на кусочки, а затем подбрасывает обрывки вверх.
Самое главное – приготовить побольше бумаги, чтобы ребенок играл до тех пор, пока не иссякнет интерес, а потом нужно вместе ликвидировать последствия игры с пола.
Коррекция инфантильного поведения
Игра «Лабиринт»
Цель: развитие мелкой моторики, стимулирование желания к поиску выходов из «сложных ситуаций», развитие усидчивости и внимания, формирование логического мышления, обучение самостоятельной игре.
Лабиринты принадлежат к тем видам игрушек, которые способны удерживать внима-ние детей различного возраста максимально долго, необхо-димо лишь подобрать лаби-ринт, соответствующий уров-ню развития ребенка.
Коррекция инфантильного поведения
Упражнение «Найди ёжиков»
Цель: развитие тактильных ощущений, снятие эмоционального напряжения.
Материалы и оборудование: сухой бассейн, массажные шарики.
Инструкция: Среди волшебных шариков вы будите искать маленьких ежиков.
Коррекция конформного поведения
Подвижная игра «Твистер»
Цель: развитие произвольности (умения играть по правилам и выполнять инструкции), игровой дея-тельности, навыков общения и партнерства, прост-ранственного ориентирования, общему физическому развитию, сенсомоторной координации.
Ведущий при помощи карточки или произвольно называет геометрическую фи-гуру, её цвет и часть тела. Таким образом, в ходе игры участникам приходится зани-мать далеко не совсем удоб-ные положения и даже переп-летаться между собой.
Коррекция конформного поведения
Упражнение «Золотая рыбка»
Цель: сплочение детского коллектива; зарядка положительными эмоциями; развитие коммуникативных навыков; стимуляция зрительных и тактильных анализа-торов; развитие цветового восприятия; релаксационный эффект.
Дети устраиваются вок-руг колонны, выбирают каж-дый себе рыбку по цвету и наблюдают за подъемом и спусканием рыбок под воз-действием воздуха. Созда-ется соревновательная обс-тановка.


title: Конспект урока по русскому языку "Работа над ошибками, допущенными в сочинении «Драгоценные книги»" 9 класс

extracted_text:
Конспект  урока
по  русскому языку
в 9 классе
  с  использованием  технологий сотрудничества,  развивающего обучения,
информационно-коммуникационной технологии.

Работа над ошибками,
допущенными  в сочинении «Драгоценные книги».

                                                                                Разработала
                                                                                Поважнюк С.А.,  учитель
                                                                                русского языка и литературы
                                                                        МБОУ "Школа-гимназия №3"
                                                                                г.Армянска.

Цель урока: проведение работы над ошибками, допущенными в сочинении.
Задачи урока:
Образовательные:
- закреплять изученное;
- определять тему текста;
- повторить словарные слова;
- повторить орфограммы, на которые допущены ошибки.
Развивающие:
- развивать устную и письменную речь;
- развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;
- развивать внимание и память учащихся.
Воспитывающие:
- воспитывать нравственные качества;
- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Планируемые результаты:
1. Предметные:
- осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
- уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  при записи собственного текста;
- уметь проверять написанное.
2. Личностные:
- проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте;
 - осознавать языка как основного средства общения между людьми;
- участвовать в творческом, созидательном процессе.
3. Метапредметные:
-  оценивать свою работу на уроке;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Универсальные учебные действия
Регулятивные:
1. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
2. Прогнозирование и планирование собственной деятельности.
3. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные:
1. Умение структурировать знания.
2. Постановка и формулирование проблемы.
3. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2. Владение устной речью.
3. Нахождение общего решения и разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учёта мнений.
Тип урока: коррекция знаний и способов действий.
Оборудование:  проектор, ноутбук, презентация.

Ход урока.
1. Организационный  этап.
     1.Приветствие.
       2.Проверка готовности.
       3. Отметить отсутствующих.

II. Мотивация  учебной деятельности учащихся.
Посмотрите на доску.  Прочтите пословицу.  (Грамоте   учиться – всегда пригодиться). (Слайд 1)
Как вы понимаете  значение  пословицы?
Ну что ж, ребята, вы готовы потрудиться сегодня на уроке?
II. Постановка цели и задач урока.
- Ребята,   вы писали сочинение в формате ОГЭ. Я увидела много хороших работ.  Можно сказать, что структуру  написания содержания сочинения  вы усвоили,   но были допущены  ошибки  по грамотности. Что мы можем сделать, чтобы исправить эти недочёты?  (Работу над ошибками).
– Чем же мы сегодня будем заниматься? ( проводить  работу над ошибками, допущенными  в  сочинении).
–  Какую цель поставим перед собой (повторить орфограммы, на которые допущены ошибки; развивать умение анализировать, делать выводы; уметь проверять написанное;  развивать орфографическую зоркостью).
III. Работа над ошибками
Анализ работ
– Ну что ж, работы класс написал хорошо (9-Б кл.). Есть ребята, получившие пятёрки, много четвёрок. Есть и те, кто получил три, но это поправимо. Вам нужно старательнее заниматься. В целом все молодцы.
Раздать тетради.
 – Откройте тетради с  сочинениями и посмотрите на свои ошибки.
 – Кто доволен своей работой?
 –Кто хочет в следующий раз написать лучше?
    Запись в тетради.    Дата. Вид  работы  (Слайд 2)
Работать будем над типичными ошибками, допущенными в ваших   сочинениях.
Ошибки поделены  на три блока  (по  аналогии с заданиями ОГЭ).
Содержание.
Структура сочинения-рассуждения такова:
1.Тезис – положение, которое надо доказать и прокомментировать;
2.Аргумент (первый) – примеры-доказательства из текста, предложенного для анализа;
3.Аргумент(второй) –примеры-доказательства из личного опыта.
3.Вывод - общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис.
Кластер написания сочинения-рассуждения 9.3:
 тезис – аргумент 1 – аргумент 2 – вывод.
Содержание понятия не раскрывается только формулировкой его словарного значения. Выпускник должен ещё и пояснить данное определение, показав, какова для него значимость этого понятия, свойства, чувства, насколько важно для общества в целом это понятие, свойство, чувство.
   1 блок  «Орфографический анализ».  (работа у доски: ученики + учитель)
         Бесценный – з-с  в приставках: бесформенный, бесконечный, безвкусный, бездарный;  -нн-  на стыке  морфем: осенний, весенний, ранний, сонный.
         Сначала  – о-а  на конце наречий. (Слайд 3). Записать свои примеры наречий с данной орфограммой.

Правописание  наречий.

Несмотря  на  (предлог) –  не смотря на  (деепричастие) (Слайд 4)

Шёл, не смотря по сторонам.
     В   течениЕ, в  продолжениЕ  – правописание  производных предлогов.
(Слайд 5)

В течение длительного времени;  изменения в течении реки; в продолжение целого лета;  в продолжении книги мы узнали о судьбе героя.
Орфограммы: неослабева́ющий – сла́бый, рождённый – род, очерта́ния – чёрточка, вы́мысла – мысль, клочо́к – клок.
Вывод обучающихся.
III. Динамическая  пауза.

2 блок «Пунктуационный анализ».
Ошибки.  Неправильное выделение вводных слов  в предложении, обособленных  чл.предложения.  Неверная расстановка  запятых  в СПП.
Расставить знаки препинания (в предложениях знаки препинания уже расставлены).
1.Возгорается костер все сильнее, рассекая воздушный простор, притупляя все чувства лихие, никогда не подвластные мне.
2.По-весеннему одета мама: некоторым образом прикрыты шарфом плечи, разбушевавшиеся волосы выбились из-под  платка,  серенькое пальто   было ей к лицу, раскрасневшемуся на ветру.
3. Несомненно, книга  – лучший подарок.

4. К счастью, еще есть люди, предпочитающие книгу виртуальным играм.
Вывод о выполненной работе.
3 блок «Редактор». Определить вид ошибок.
1.Петру   Гринёву  не позволяет совесть  сделать этот поступок (Речевая ошибка: поступок сделать нельзя, его можно совершить), потому что он честный и справедливый человек.
2. Из этого можно сказать, что для  рассказчика книги были дороги. (Речевая ошибка). Подводя  итог вышесказанному, могу сделать вывод  …
3. В  романе А.Пушкина «Капитанская дочка». Автор  раскрывает образ Петра Гринёва.(Грамматическая ошибка: нарушение  границ предложения).
IV.  Формирование  умений и навыков.
      Словарный диктант.  (Слайд 6)
V. Домашнее  задание. (Слайд 7)
Составить словарный диктант для соседа. Орфограмма «Написание  -Н-, -НН-   в  разных частях  речи»  (20 слов).
VI. Рефлексия (Слайд 8)
1. Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке. (ответ прокомментировать).
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.
2.Самоанализ   обучающихся.
Довольны ли вы, как вы сегодня поработали на уроке?
-Оцените свою работу на уроке. Кто думает, что он работал на «5»? Поднимите руки. На  «4»?
-Кому стоит еще поработать над получением положительной оценки?
-Кто не справился?
– Надеюсь, что на следующем уроке все постараются работать на «отлично».


title: Контрольная работа "Экосистемы" 7 класс

extracted_text:
7 класс. Контрольная работа по теме «Экосистемы»

1.  Какое животное ведёт паразитический образ жизни?
1) серая жаба
2) человеческая нематода
3) гадюка обыкновенная
4) ланцетник

2.  К искусственным сообществам относится:
1) лес
2) пашня
3) болото
4) коралловый риф

3.  Любой компонент среды, воздействующий на обитающие в сообществе организмы, называют фактором
1) экологическим
2) антропогенным
3) ограничивающим
4) сезонным

4.  К какому типу относят взаимоотношения гриба и водоросли в составе лишайника?
1) симбиоз
2) конкуренция
3) нейтрализм
4) паразитизм

5.  Примером действия какого фактора является обгрызание зайцами коры молодых лиственных деревьев в лесу?
1) абиотического
2) антропогенного
3) суточного
4) биотического

6.  Паразитические отношения возникают при взаимоотношении:
1) гриба-трутовика и берёзы
2) шмелём и клевером
3) лисой и зайцем
4) двумя волками одной стаи

7.  К каким факторам относят деятельность человека в природе?
1) абиотическим
2) биотическим
3) антропогенным
4) основополагающим

8.  К антропогенным экологическими факторам относится
1) вырубка леса
2) сезонное колебание численности насекомых
3) атмосферное давление
4) кислотность почвы

9.  Какой цифрой на рисунке обозначен консумент первого порядка?

10.  Соотнесите признаки с типом экосистемы:


title: Система подготовки к ЕГЭ о подготовке учащихся 9 и 11 классов к итоговой аттестации

extracted_text:
                          Система подготовки к ЕГЭ.
         Сообщение учителя русского языка и литературы Карпенко Е.И.
         о подготовке учащихся 9 и 11 классов к итоговой аттестации

Сдача экзаменов по русскому языку в 9 и 11 классах в форме ОГЭ  и  ЕГЭ
значительно отличается от прежде существовавших итоговой аттестации:
комплексного анализа текста, изложения с элементами сочинения или просто
сочинения. Желая добиться высокого результата, учитель должен все свое
внимание акцентировать на такие виды работы, которые приближены к
материалам ОГЭ и  ЕГЭ. И начинать эту работу следует не в 9 -11 классах, а
уже с 5 класса.
О том, как я организовываю свою работу, я и расскажу сегодня. Поделюсь
своим опытом по теме «Система работы по подготовке учащихся к выполнению
заданий ». Успеха можно добиться, предусмотрев в своей работе четко 3
линии:
1) Знание теории по орфографии, пунктуации, грамматике, стилистике;
2) Умение работать с тестами
3) Умение работать с текстом
(это есть тренажер – постоянная работа с тестами как одним из видов
контроля)
I. Знание теории
Как добиться, чтобы все правила «уместились» в детской голове?
С 5 и до 9 класса веду тетрадь-справочник, которая в 10-11 классах
становится настольной книгой на уроках русского языка.
Правила, схемы, таблицы,  исключения – все в этой тетради. Зная материалы
ЕГЭ 11 класса, я уже в 5 классе акцентирую свое внимание на тех вопросах,
которые изучаются в 5 классе и в 11 классе выносятся на ЕГЭ.
Механическая, зрительная память помогают даже слабым детям запоминать
материал.
II. Умение работать с тестами
«Чтобы решать тесты, их нужно просто решать», - так я говорю ребятам.
Мною разработана система тестов по всем основным темам для учащихся с 5 по
9 класс.
Тесты эти ориентированы на материалы ЕГЭ. Их я  использую для проверки
знаний учащихся по изученному материалу, при повторении. Тесты разные по
объему. Одни можно использовать как элемент урока, другие   рассчитаны на
урок. Обязательно анализирую работы, веду учет пробелов и корректирую
индивидуальную работу с учащимися.
Каждый год для всех учащихся приобретаю пособия под редакцией Н.А.Сениной,
И.П. Цыбулько для 9 и 11 классов. Они очень удобны, одобрены МО, ребенок
сразу видит систему оценивания своей работы.
Задания, которые я предлагаю учащимся на уроках русского языка и

                 литературы, тоже ориентированы на ЕГЭ.

Уже с 5 класса выборочно использую книги-материалы ЕГЭ и  использую их для
орфографических минуток. А в 9 классе при обобщении материала по орфографии
широко использую эти книги и для проверки знаний.
На работу по орфографии, пунктуации, синтаксису и стилистике  нацелены и
мои  факультативные курсы «Русская словесность» и «Русское правописание:
орфография и пунктуация», позволяющие расширить знания детей по предмету и
проверить свои силы во всех разделах лингвистики.
Большую трудность у учащихся при подготовке к  ОГЭ и  ЕГЭ вызывают вопросы,
связанные с культурой речи: грамматические нормы, орфоэпия. Предупреждая
эти затруднения, постоянно включаю задания по грамматике на уроках русского
языка, используя для этого материал ЕГЭ Сениной, контрольные и проверочные
работы по русскому языку, где подобные задания также есть. Подбор этих
заданий соответствует изучаемому материалу. Но обязательно возвращение к
изученным вопросам. И вопросы по культуре речи, как и орфографические
минутки, обязательны на каждом уроке.
С заданиями по орфоэпии работу веду на уроках русского языка и литературы,
где отрабатываю нормы правильного ударения и произношения,  материалы беру
из книги ЕГЭ.
Задания по стилистике закрепляю на уроках стилистики, включенных в
календарно-тематическое планирование . Стилистический анализ текста – цель
этих уроков (стиль, тип, средства выразительности). И также обращаю большое
внимание на эти вопросы на уроках литературы.
Благодаря такой системе работы,  на выходе из 9 класса учащиеся обладают
тем  запасом знаний, который необходим им в 11 классе для сдачи ЕГЭ.
Далее в 10-11 классах эти знания обобщаются, на уроках конкретизируются,
добавляю сложные случаи. И здесь основным видом контроля является
тестирование.
При подготовке к написанию  сочинений использую тетради – клише,
презентации,  пособия Н.А.Сениной «Русский язык. Подготовка к  ЕГЭ.»,
«Русский язык. Сочинения на ЕГЭ». На уроках литературы при изучении
художественного произведения обязательно формулируем проблемы и ведем
специальные записи в конце тетради.

Для 9-11 классов мной разработаны:
а) Тематические тесты;
б) Тесты – варианты ОГЭ и ЕГЭ
Веду таблицу выполнения заданий, использую  компьютерные технологии:
а) Репетитор;
б) Программы для подготовки к ЕГЭ
в) интернет ресурсы.
Эта система дает результат:
Уровни обученности и качества,  ежегодно подтверждаемые  на ОГЭ и ЕГЭ,
равны общерайонным или выше. [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]


title: Презентация "Единица стоимости рубль, копейка"

extracted_text:
Урок открытия нового знания
по математике: «Единица стоимости: рубль, копейка»
Подготовила: учитель начальных классов
МБОУ  «Павелецкая СОШ №1»
Захарова Е.М.
УСТНЫЙ СЧЁТ

ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

Хватит ли ему этих денег на покупку сладкой плюшки?
А всего у Андрейки 1 рубль.
Тема урока:
«Единицы стоимости: рубль, копейка»

Цель: познакомить с новыми единицами стоимости – рублем и копейкой.

Первичное усвоение.
Работа с видеофрагментом.
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Первичное закрепление
в изменённой ситуации
(задание в формате ВПР)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.
РАБОТА В ПАРЕ.
(Самопроверка с эталона на доске)
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.
ИЗ ИСТОРИИ ДЕНЕГ.
ВИДЕОФРАГМЕНТ.
РЕФЛЕКСИЯ
СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Тест "Физкультура и здоровый образ жизни" 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Физкультура.    1  класс

Предмет    Физическая культура

Класс  11

Учебник      Физическая культура

Тема            «Физкультура  и здоровый образ жизни»

                                                                 Тест №3

     1. Под физической культурой понимается:
     а. выполнение физических упражнений
     б. не только отсутствие болезни, но и ведение здорового образа жизни
     в. наличие спортивных сооружений

     2. ЧСС у человека в состоянии покоя составляет:
     а. от 40 до 80 уд\мин
     б. от 90 до 100 уд\мин
     в. от 30 до 70 уд\мин

     3. Олимпийский флаг имеет……. Цвет.
     а. красный
     б. синий
     в. белый

     4. Следует прекратить прием пищи за …….. до тренировки.
     а. за 4 часа
     б. за 30 мин
     в. за 2 часа

     5. Размер баскетбольной площадки составляет:
     а. 20 х 12 м
     б. 28 х 15 м
     в. 26 х 14 м

     6. Длина круговой беговой дорожки составляет:
     а. 400 м
     б. 600 м
     в. 300 м

     7. Вес женской легкоатлетической гранаты составляет:
     а. 500 г
     б. 700 г
     в. 800 г

     8. Высота сетки в женском волейболе составляет:
     а. 243 м
     б. 220 м
     в. 263 м

     9. В нашей стране летние Олимпийские игры проходили в …. году.
     а. 1960 г
     б. 1980 г
     в. 1970 г

     10. Советская Олимпийская команда в 1952 году завоевала …….. золотых
           медалей.
     а. 22
     б. 5
     в. 30

     11. В баскетболе играют ….. периодов и …. минут.
     а. 2х15 мин
     б. 4х10 мин
     в. 3х30 мин

     12. Алкоголь накапливается и задерживается в организме на:
     а. 3-5 мин
     б. 5-7 мин
     в. 15-20 мин и более

     13. Прием анаболических препаратов …… естественное развитие
           организма.
     а. нарушает
     б. стимулирует
     в. ускоряет

     14. Правильной можно считать осанку, если стоя у стены, человек
          касается ее:
     а. затылком, ягодицами, пятками
     б. затылком, спиной, пятками
     в. затылком; лопатками, ягодицами, пятками

     15. В первых известных сейчас Олимпийских Играх, состоявшихся в 776
           г. до н.э., атлеты состязались в беге на дистанции, равной:
     а. двойной длине стадиона
     б. 200 м
     в. одной стадии

     16. В уроках физкультуры выделяют подготовительную, основную,
          заключительную части, потому что:
     а. перед уроком, как правило, ставятся задачи и каждая часть
         предназначена для решения одной из них
     б. так учителю удобнее распределять различные по характеру упражнения
     в. выделение частей урока связано с необходимостью управлять динамкой
         работоспособности занимающихся

     17. Физическое качество «быстрота» лучше всего проявляется в:
     а. беге на 100 м
     б. беге на 1000 м
     в. в хоккее

     18. Олимпийские кольца на флаге располагаются в следующем порядке:
     а. красный, синий, желтый, зеленый, черный
     б. зеленый, черный, красный, синий, желтый
     в. синий, желтый, черный, зеленый, красный

     19. Вес баскетбольного мяча составляет:
     а. 500-600 г
     б. 100-200 г
     в. 900-950 г

     20. Если во время игры в волейбол игрок отбивает мяч ногой, то:
     а. звучит свисток, игра останавливается
     б. игра продолжается
     в. игрок удаляется

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1
Правильный ответ - Б
Вопрос №2
Правильный ответ - А
Вопрос №3
Правильный ответ - В
Вопрос №4
Правильный ответ – В
Вопрос №5
Правильный ответ - Б
Вопрос №6
Правильный ответ – А
Вопрос №7
Правильный ответ – А
Вопрос №8
Правильный ответ – Б
Вопрос №9
Правильный ответ – Б
Вопрос №10
Правильный ответ – А
Вопрос №11
Правильный ответ – Б
Вопрос №12
Правильный ответ – В

Вопрос №13
Правильный ответ – А
Вопрос №14
Правильный ответ – А
Вопрос №15
Правильный ответ – А
Вопрос №16
Правильный ответ – А
Вопрос №17
Правильный ответ – А
Вопрос №18
Правильный ответ – В
Вопрос №19
Правильный ответ – Б
Вопрос №20
Правильный ответ – Б


title: Орфоэпический словарик ФИПИ 2021

extracted_text:
Орфоэпический словарик ФИПИ Все слова, попавшие в орфоэпический минимум ЕГЭ 2021 по русскому языку, в документе для удобства разделены на 6 блоков:
существительные; глаголы; прилагательные; причастия; деепричастия; наречия....


title: Классный час "Моё безопасное лето"

extracted_text:
Классный час «Моё безопасное лето»

Долгожданное лето!
    Лето – наверняка ваше любимое время года, где мы набираемся сил, позитивных эмоций витаминов из созревающих фруктов и овощей. Лето – это не только пора каникул, но и опасный период, так как многие дети в это время предоставлены сами себе.  Как следствие во время летних каникул значительно увеличивает количество несчастных случаев и различных заболеваний у детей.  Поэтому очень важно объяснить и напомнить детям необходимые правила безопасности.
Правила безопасного поведения на воде.

Обязательно научись плавать.
Не заплывай за ограждения.
Никогда без надобности не ходи
к воде один.
Во время игр в воде будь осторожен
 и внимателен.
 Никогда не купайся в незнакомом месте.
Не ныряй, если не знаешь глубины и рельефа дна.
Не подплывай близко к идущим по воде катерам, пароходам.

Во время игр в воде будь
осторожен и внимателен.
Не зови без надобности
на помощь криками Тону!".
Не купайся до «посинения»
 не допускай переохлаждения организма.
Умей пользоваться простейшими спасательными средствами.
Умей оказывать помощь терпящим бедствие на воде.
Это основные правила. Запомни их и выполняй!

Правила дорожного движения .

Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуapa, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.
Дорогу переходи в том месте, где указaнa пешеходная дорожка или ycтановлeн светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.
 Когда переходишь дорогу, смотри
 сначала налево, потом направо.

Если нет светофора. Переходи доpoгу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.
Не переходи доpогу перед близко идущим транспортом.
На проезжей части игры строго запрещены.
Не выезжай на проезжую часть на велосипеде , мопеде.

Береги себя! Соблюдай правила безопасности!


title: Презентация "Акцентологические нормы (нормы ударения)"

extracted_text:
1

Акцентологические нормы
(нормы ударения)
2

Поставьте в словах ударение.
	Алфавит, аргумент, верба, гастрономия, дефис, диспансер, добыча, заговор, каталог, квартал, медикамент, паралич, партер, приговор, ракушка, свекла, статуя, таможня, фарфор, хозяева, щавель, эксперт, вероисповедание, христианин.
3

Поставьте в словах ударение.
	АлфавИт, аргумЕнт, вЕрба, гастронОмия, дефИс, диспансЕр, добЫча, зАговор, каталОг, квартАл, медикамЕнт, паралИч, партЕр, приговОр, ракУшка, свЁкла, стАтуя, тамОжня, фарфОр, хозЯева, щавЕль, экспЕрт, вероисповЕдание, христианИн.
4

Распределите слова в три столбика: с ударением на первом, на втором, на третьем слоге.
	Баржа, танцовщица, заговор, гастрономия, цемент, таможня, верба, каталог, статуя, юродивый, изваяние, хозяева, диспансер.
5

Распределите слова в три столбика: с ударением на первом, на втором, на третьем слоге.
	Баржа, танцОвщица, зАговор, гастронОмия, цемЕнт, тамОжня, вЕрба, каталОг, стАтуя, юрОдивый, изваЯние, хозЯева, диспансЕр.
6

Поставьте словосочетания в форму мн.ч. Расставьте ударение над существительными.
Пышный бант -
Марлевый бинт -
Вкусный торт -
Тяжелый пласт -
Милицейский жезл -
7

Поставьте словосочетания в форму мн.ч. Расставьте ударение над существительными.
Пышный бант – пышные бАнты
Марлевый бинт – марлевые бинтЫ
Вкусный торт – вкусные тОрты
Тяжелый пласт – тяжелые пластЫ
Милицейский жезл – милицейские жЕзлы
8

Выберите правильный вариант ударения.
ЖалюзИ – жАлюзи, звОнишь – звонИшь, тУфля – туфлЯ, оптОвый – Оптовый, украИнский – укрАинский, ходатАйство – ходАтайство, красИвейший – красивЕйший, углубИть – углУбить, набрАла – набралА, лИлась – лилАсь, бАловать – баловАть.
9

Выберите правильный вариант ударения.
ЖалюзИ – жАлюзи, звОнишь – звонИшь, тУфля – туфлЯ, оптОвый – Оптовый, украИнский – укрАинский, ходатАйство – ходАтайство, красИвейший – красивЕйший, углубИть – углУбить, набрАла – набралА, лИлась – лилАсь, бАловать – баловАть.
10

    В каких словах верно поставлено ударение?
А. ВобрАла, знАчимый, довЕрху, воздухопрОвод, нужнО, звонЯт.
Б. ПринЯта, надОлго, допилА, докторА, инженерА, позвАла.
В. СозЫв, стрЕльну, газопрОвод, вклЮчит.
Г. ЗимовщИк, дОсуха, нАверх, бАловать.
Д. КрЕмень, обзвОнит, корЫсть, сИроты.

11

    В каких словах верно поставлено ударение?
А. ВобрАла, знАчимый, довЕрху, воздухопрОвод, нужнО, звонЯт.
Б. ПринЯта, надОлго, допилА, докторА, инженерА, позвАла.
В. СозЫв, стрЕльну, газопрОвод, вклЮчит.
Г. ЗимовщИк, дОсуха, нАверх, бАловать.
Д. КрЕмень, обзвОнит, корЫсть, сИроты.

12

1. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) экспЕрт
2) премировАть
3) звонИт
4) пОняла
13

2. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) усугубИть
2) ходатАйствовать
3) щавЕль
4) цепОчка
14

3. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) тамОжня
2) сиротА
3) знамЕние
4) зубчАтый
15

4. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) диспАнсер
2) аристокрАтия
3) прАвы
4) принУдить
16

5. В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нАдолго
2) нанЯла
3) столЯр
4) (курение) вреднО
17

6. В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) газопровОд
2) безудЕржный
3) блАгое дело
4) дАла
18

7. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) фенОмен
2) алфАвит
3) щелочнОй
4) грубА
19

8. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) сантИметр
2) мЕльком
3) разОгнутый
4) углубИть
20

9. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) поднялА
2) отнялА
3) гнАла
4) звалА
21

10. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) задОлго
2) газИрованная (вода)
3) намЕрение
4) сосредотОчение
22

Ответы
1 – 4
2 – 2
3 – 3
4 – 1
5 – 3
6 – 1
7 – 2
8 – 1
9 – 3
10 – 2


title: Презентация "Рисование подснежников" 2 класс

extracted_text:
                ГБОУ Стерлибашевская КШИ

              Занятие по теме
   «Рисование подснежников»
                          во 2б классе

                                                                                Подготовила: Аллагулова Р.Ш.

                                         Подготовила:
                                                      Аллагулова Р.Ш.

Приветствие
Ура! Весна уже пришла
 Капель на улице слышна.
 Кап-кап, кап-кап.
 Кар-кар и чик-чирик –
Весенний шум и гам и крик.

Весна
Весна
Подснежники
Вот подснежник голубой.Он качает головой:ты не рви меня, друг мой,на полянке я живой!
Начинаем рисовать! Смешиваем зеленый и желтый -этим цветом закрашиваем полянку- это наши овалы. Раскрашиваем наше солнышко-это круг.
Рисуем и раскрашиваем чашелистики
Рисуем и раскрашиваем стебельки  и листья.
Рисуем лепестки белым цветом.

Выставка рисунков

Спасибо вам, ребята!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение          дополнительного образования
«Детская школа искусств»

Методика обучения гаммам в классе фортепиано

Автор  Дубровская И.В.
Преподаватель по фортепиано, концертмейстер.

городской округ Луховицы.
                          2020 год
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
«Методика обучения  гаммам в классе  фортепиано»
Мы всегда говорим на языке,
которому научились у родителей
и учителей. Вот почему так важно
                                                                 иметь хороших родителей
                                                       и хороших учителей.
                          Я. И. Мильштейн
      Работая с детьми в музыкальной школе 12 лет, хочу поделиться опытом – своей методикой обучения гаммам, накопленным мною за эти годы.
    Часто мы, педагоги, не с должным вниманием относимся к гаммам,так как многие учащиеся играть их не любят, а в основном это происходит из-за незапоминания пальцовки. Неверная аппликатура, естественно, тормозит технику, отсюда нежелание ученика играть гаммы. Но стоит добиться усвоения с учениками как таблицу умножения – раз и навсегда точной пальцовки, так гаммы становятся любимыми.
И как правило, дети с большим удовольствием начинают их играть, с каждым разом ощущая продвижение вперед в освоении пианистической техники. И пройдя по кругу все гаммы, ученик сам убеждается насколько это все полезно: во-первых – техника, во-вторых,- теоретические знания очень помогают при заучивании произведений наизусть.
Исходя  из своего опыта, я считаю, что лучшее время изучения гаммы – это со второй половины 2 класса. К этому времени уже ученики более подготовлены: освоена нотная грамота(азбука), отрабатывается постановка рук, осваиваются различные штрихи, развивается техника нотного чтения и самый раз начать развиваться исполнительской техники.
С чего я начинаю знакомство с гаммами?
ПЕРВЫЙ УРОК.
На первом уроке необходимо ученика ознакомить с ладами. Чтобы ребенку было понятнее, я все сравниваю с различными народами, живущими на нашей планете. Обьясняю, что каждый народ говорит на своем языке: русском, английском, китайском. Так же и каждая народность имеет свой «музыкальный язык». Таких музыкальных языков много, например пентатоника, и наигрываю ученику незатейливую   мелодию этого пятиступенного лада, говоря, что в основном это музыкальный язык башкир, татар.
       Затем в том же плане привожу примеры дорийского, фригийского, лидийского, миксилидийского ладов. Разумеется я ни в коем случае не ставлю цель, чтобы он все это запомнил. Все это только для понятия – наличия разных ладов, т.е. музыкальных «языков» у каждой народности. А мы русские, европейцы в основном говорим на мажорном и минорном языках. Здесь я пользуюсь наглядным пособием: картонная карточка, с одной стороны мажор, с другой стороны минор. Рисунки, сделанные на них дают полное представление ребенку, что такое мажор и что такое минор. Иллюстрации я сопровождаю теоретическим материалом.
Построение мажора и минора мы стараемся выучить наизусть. На первом уроке твердо наизусть заучивается строение мажора и не зубрежкой, а благодаря различной интонации голоса:
I т        Iт       ½             I т     I т         I   т     ½ т  = 6 тонов
Итак, на первом уроке, я стараюсь, чтобы у ребенка сразу появился интерес, и он уже ждет с радостью, что я ему буду рассказывать дальше о мажоре.
 ВТОРОЙ УРОК.
 Проиграв в различных видах несколько гамм, я спрашиваю его: « И ты так хочешь быстро научиться играть?» конечно, у ребят в этот момент загораются огоньки в глазах, и им непременно хочется научиться так ловко и быстро играть.
           И здесь я говорю: « А теперь приступим к самому главному: начнем изучение фортепианной техники». Объяснив ученику, что такое гамма и что без нее, как в русском языке без упражнений мы не сможем научиться грамотно писать,- так и в музыке – грамотно, бегло играть, я достаю наглядное пособие , по которому мы изучаем аппликатуру ( До мажор) .
Правая           3               5
Левая            5                3
Пояснив, что такое позиция (определенное положение рук) сначала на октаву, а затем на 4 октавы по позициям мы выучиваем пальцовку.
Этот этап работы я делаю на два урока. Первый урок на правую руку, второй – на левую. Работая над правой рукой, сначала мы играем позиционно с остановками  отталкиваясь с ударением от 1-го пальца – это когда играем гамму вверх, и с ударением на «накиды» - 4-ый и 3 ий пальцев в нисходящем движении.
По приведенной ниже схеме ученик хорошо усваивает  пальцы наизусть.
Правая
Вверх подкладывание пальцев       ↗  ДО    ФА     ДО    ФА

Вниз накиды                                         ↘  ми              си     ми      си
 ТРЕТИЙ УРОК .
Начинаем изучать левую руку, но естественно, еще раз закрепив правую:
1. с остановками
2. ровно на нон легато
3. на легато
4. на стаккато
В левой все наоборот. И по наглядному пособию (по карточке) показываю позицию:
      5                   3     (это на 1 октаву)
И наоборот сначала идут «накиды», усваиваем с остановками на какие ноты  в ( До мажоре – «ре»    «ля»  ), а в нисходящем движении – подкладывание 1-го пальца 4       3    .
В тетрадь опять рисую схему.
Левая накиды                    РЕ            ЛЯ           РЕ      ЛЯ
                                               ₄              ₃              ₄           ₃
Правая                           соль                 до      соль     до
Подкладывание            I      	I            I          I
Закрепляем наизусть цифровку.
ЧЕТВЕРТЫЙ      УРОК.
Закрепляем правую руку                  ДО       ФА
                                                                   I             I
                                                                МИ          СИ
                                                                  3              4

Закрепляем левую руку                     РЕ               ЛЯ
                                                                    4                 3
                                                                СОЛЬ            ДО
                                                                     1                  1
 Играем приемами, как на третьем уроке, но еще и с оттенками.
ПЯТЫЙ  УРОК.
 Убедившись, что ученик хорошо закрепил пройденное отдельно каждой рукой , я приступаю к соединению игры двумя руками. Для этого я опять пользуюсь небольшим наглядным пособием. Мы с учеником наши 5 пальцев делим на две семьи. Четные 2 и 4 – это одни «братики» , а нечетные 1,3,5 – это другие «братики».
     И при соединении у нас получается такая таблица:
     Эту таблицу любой ребенок моментально запоминает наизусть и уже потом пальцы никогда не путает. То есть подробно это выглядит так:
( на примере До мажора) :

С учеником позиционно мы так и распеваем: бэ,бэ, три, о-о, три, бэ, бэ.
Бэ – это «братики» 1,2/ 5,4 (нечетные)
«три» - «ми», «ля»,
О – окошечко ,секунда.
   С учеником на скорость тренирую аппликатуры двумя, т.е. отдельно он играет третьими пальцами обеих рук – это ноты «ми» и «ля» по всем октавам, а затем « окошечко» - это секунды «фа» « соль»  тоже по всем октавам. При этом обязательно вся пальцовка произносится вслух для лучшего запоминания и отрабатывается в пределах сначала одной октавы, а затем на весь инструмент.
ШЕСТОЙ       УРОК.
Закрепив двумя руками гамму, мы переходим к изучению аккордов неполного тонического трезвучия.
Аккорды мы начинаем изучать от обратного: не отдельно каждой рукой, а сначала двумя, потом отдельно и снова двумя. Объяснив ученику, что аккорды  - это одновременное звучание трех и более звуков, проиграв ему, мы приступаем к изучению пальцовки.
           Опять пользуюсь наглядным пособием или как я называю его – «цифровкой» :

Но обязательно я ученику рассказываю, что такое ТОНИКА, про два обращения как они образуются. И когда мы ставим аккорд двумя руками сразу, то нам наглядно видно, что 1 и 5 пальцы – постоянные, а «меняющиеся» - это 3 и 3 пальцы, но т.к. третьих пальцев больше, то за основу в цифровке берем «3» палец.
   Установив хорошо  кисть в аккорде, все пальцы стоят на месте, а играет только третий и при этом мы вслух при перемещении аккордов говорим, имея ввиду третий палец:

Таким образом, это четко откладывается в подсознании ученика, выучивается и в дальнейшем никаких проблем с аппликатурой.
СЕДЬМОЙ      УРОК.
Закрепляем гамму, аккорды. Одновременно добиваюсь качества звучания.
ВОСЬМОЙ     УРОК.
Аналогично аккордам изучаем и работаем над арпеджио. Также ставя перед собой цифровку:

Начинаем учить и запоминать пальцовку, ориентируясь на «4» палец.детям с длинными пальцами легче. Ставя все пальцы в позиции полных аккордов, задерживая и играя 4, произнося при этом вслух, запоминается цифровка быстро. Ну а с малышами немного приходится труднее. Но в схеме они разбираются и как бы устно проигрывают полными аккордами.
   Закрепив хорошо арпеджио каждой рукой в отдельности и обеими сразу одновременно ПЕРЕХОДИМ к хроматической гамме. 1,3.
       К каждой гамме ученик в дальнейшем подходит уже осмысленно и в дальнейшем с пальцовкой может справляться самостоятельно.
Самое главное от педагога требуется с первых же уроков в работе над гаммами научить  ученика прежде чем играть гамму, обязательно разобраться в позициях, усвоить их в пределах 1 октавы, а затем играть всю гамму.
Список литературы.
1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. М.,1978
2.Гаммы и арпеджио для фортепиано. Учебное пособие. Сост.
Ширинская Н. М., 1984
3. Гнесина Е. Фортепианная азбука. Вступ. ст. М.,1978
4 .Корыхалова Н. Играем гаммы. М.,1995
5 .Милич.Б. Воспитание ученика-пианиста в 1-2 классах ДМШ.
Киев, 1977
6. Л.М. Седракян Техника и исполнительские приемы фортепианной игры. Москва ,2007.
7. Личный опыт автора.


title: Проверочная работа "Позиционные и непозиционные системы счисления" 8 класс

extracted_text:
Предмет: Информатика
Класс: 8
Тема: «Позиционные и непозиционные системы счисления»
Задание 1.Переведите числа из Римской системы счисления в десятичную систему счисления
Задание 2.Запишите основание и алфавиты следующих позиционных систем
Задание 3.Алфавиты каких позиционных систем счисления приведены ниже? Запишите их название.
Задание 4.Запишите наименьшее основание системы счисления, в которой могут быть записаны следующие числа:
Задание 5.Запишите числа в развернутом виде:
Задание 6.Вычислите десятичные эквиваленты следующих чисел:
Задание 7.Запишите минимальное двухзначное число и максимальное четырехзначное число
Задание 8.Укажите номер числа по возрастанию:
Задание 9.Сравните числа:

Ответы:
Задание 1.Переведите числа из Римской системы счисления в десятичную систему счисления
Задание 2.Запишите основание и алфавиты следующих позиционных систем
Задание 3.Алфавитыкаких позиционных систем счисления приведены ниже? Запишите их название.
Задание 4.Запишите наименьшее основание системы счисления, в которой могут быть записаны следующие числа:
Задание 5.Запишите числа в развернутом виде:
Задание 6.Вычислите десятичные эквиваленты следующих чисел:
Задание 7.Запишите минимальное двухзначное число и максимальное четырехзначное число
Задание 8.Укажите номер числа по возрастанию:
Задание 9.Сравните числа: