title: Итоговая контрольная работа по литературе 5 класс (Коровина) ФГОС

extracted_text:
5класс Литература     (Коровина ) ФГОС
Тема: Итоговая контрольная работа

Вариант 1.
            1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
            2. Сказка «Царевна-лягушка»
а) бытовая 		б) волшебная 	в) о животных

3. Историческое событие, о котором рассказал в стихотворении «Бородино» М.Ю. Лермонтов, произошло во время
а) Отечественной войны 1812года
б) Великой Отечественной войны
в) Первой мировой войны
4. Рассказ – это
а) Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях.
б) Небольшое эпическое произведение (малая форма), повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
в) Один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.
5. Предложение из сказки-были К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»: «Ветер… понёсся над полями, посвистывая и посмеиваясь над морозом» - содержит:
а) метафору		б) аллегорию 		в) олицетворение
6. Когда герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» заблудился в тайге, он вспомнил слова отца и деда:
а) «С тайгой надо дружить»
б) «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»
в) «В тайге одному делать нечего»
7.  Кто является родоначальником жанра басни?
 а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»

9.  Назовите сказку: «Та тотчас подхватила Ивана-царевича и пошла; уж она плясала-плясала, вертелась-вертелась – всем на диво! Махнула правой рукой – стали леса и воды, махнула левой – стали летать разные птицы. Все изумились. Отплясала – ничего не стало».
_____________________________________________________________________________________10. Чем литературная сказка отличается от народной?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по литературе
5  класс
Вариант 2.
1.  Сказка «Журавль и цапля»
а) бытовая 		б) волшебная 	в) о животных
2. Начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом называются
а) концовка		б) мораль		в) зачин
3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»
а) Н. Толстой "Кавказский пленник"
б) П.П. Бажов "Медной горы Хозяйка"
в) И.С. Тургенев "Муму"
4. Во время Великой Отечественной войны был корреспондентом фронтовой газеты, поэтому тема войны – основная в его творчестве. Его стихи – своеобразная летопись героической борьбы народа с захватчиками.
а) К.Симонов
б) А.Т. Твардовский
в) В.П. Астафьев
5. Повесть – это
а) Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях.
б) Небольшое эпическое произведение (малая форма), повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
в) Один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.
6. В предложении «Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия» - В.П. Астафьев использует:
а) сравнение 		б) олицетворение 		в) гиперболу
7. В рассказе А.П. Чехова «Хирургия» фельдшер Курятин все время вспоминает, как он вырывал зуб:
а) помещику Александру Иванычу Египетскому
б) дьячку Ефиму Михеичу Вонмиглазову
в) доктору Карлу Петровичу Коршу
8. Назовите сказку: «Принялась змеиха лизать железные двери. Лизала-лизала, лизала-лизала – одиннадцать дверей пролизала. Осталась всего одна дверь. Устала змеиха – позволила себе отдохнуть».
____________________________________________________________________________________

9. Чем сказка отличается от сказа?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
			«Васюткино озеро»

10. Как королевич Елисей сумел оживить свою невесту?
___________________________________________________________________________________


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Рынок труда и безработица"

extracted_text:
Тема «Рынок труда и безработица»

Кто может претендовать на получение пособия по безработице?
строитель, утративший трудоспособность в результате производственной травмы
многодетная мать, которая не работает и не ищет работу
* бухгалтер, который не работает, но ищет работу
электромонтер, работающий неполный рабочий день

Если численность занятых в стране равна 29 млн человек, численность рабочей силы — 30 млн человек, то уровень безработицы равен
10%
8%
5,5%
* 3,3%

Если численность безработных в стране равна 5 млн человек, численность занятых — 45 млн человек, то уровень безработицы равен
* 10%
11%
15%
20%

Кто из перечисленных ниже граждан является структурным безработным?
уволившийся учитель, рассчитывающий найти более легкую работу
женщина, находящаяся в отпуске по уходу за ребенком
* шахтер, уволенный в связи с закрытием нерентабельной шахты
медсестра, переехавшая с мужем в другой город

Повторяющиеся спады производства порождают безработицу
сезонную
структурную
* циклическую
фрикционную

К неэкономическим отрицательным последствиям безработицы относится
* рост числа правонарушений
повышение конкуренции на рынке труда
недополученный выпуск продукции
уменьшение шансов найти высокооплачиваемую работу в будущем

Кто из перечисленных ниже граждан является циклическим безработным?
* банковский служащий, уволенный в связи с банкротством банка во время финансово-экономического кризиса
инженер, уволившийся в связи с переездом в другой город
программист, уволенный из-за конфликта с руководством фирмы
студент дневного отделения вуза

При определении качества такого фактора производства, как «труд» обязательно обращают внимание на
* наличие у работника определенных умений и навыков
готовность работника участвовать в жизни коллектива
эффективность используемого оборудования
наличие на предприятии системы охраны труда

К рынку экономических ресурсов относится
* рынок труда
товарный рынок
фондовый рынок
валютный рынок

В стране А. уголь перестал использоваться в энергетической отрасли. Закрылось большинство шахт, шахтёры потеряли работу. Какого типа безработица наблюдается в стране А.?
циклическая
* структурная
фрикционная
сезонная

Рост занятости женщин, имеющих малолетних детей, в процессе производства сопровождается увеличением спроса на услуги профессиональных нянь. Это пример функционирования рынка
* труда
товаров
капиталов
фондового

Спрос на услуги специалистов по рекламе формируется на рынке
информации
товаров и услуг
капитала
* труда

В связи с финансовым кризисом в области Н. руководство региона приняло решение о снятии доплат учителям и сокращении стимулирующей части фонда заработной платы. Какое изменение произойдет на рынке труда в сфере образования данной области?
уровень конкуренции на рынке труда возрастет
в массовом порядке начнется приток педагогов из соседних, более богатых, регионов
предложение рабочей силы возрастет
* из отрасли начнется отток рабочей силы

Ферма после уборки урожая сократила количество работников. Механизаторы и комбайнеры вновь будут набираться на ферму только весной следующего года. Приведенный пример иллюстрирует безработицу
фрикционную
* сезонную
циклическую
структурную

Гражданка Р., квалифицированный бухгалтер после продолжительного перерыва в работе не может найти работу по специальности. От предложенных ей вакансий секретаря и консьержки она отказалась и ожидает предложений по специальности. Приведенный пример иллюстрирует безработицу
* фрикционную
сезонную
циклическую
структурную

В банковском секторе экономики наступил период роста, возрос спрос на банковские услуги. Какое изменение произойдёт на рынке труда в данной отрасли?
* начнётся активный набор персонала и открытие новых филиалов
снизится активность молодых кадров
возрастёт количество сотрудников, переходящих в другие сектора экономики
будет отменён социальный пакет для работников

К негативным последствиям безработицы относится
стремление работников к повышению своей квалификации
создание и деятельность государственных служб занятости
* утрата частью трудоспособного населения трудовых навыков и стимулов к труду
расширение возможностей для женщин заниматься домашним хозяйством и воспитанием детей

Повышение востребованности специалистов в области юридических наук иллюстрирует ситуацию на рынке
* труда
инноваций
средств производства
капиталов

Рост популярности кафе с разнообразным ассортиментом чая, кофе и сладостей резко повысил потребность в таких специалистах, как кондитеры, бармены и официанты. Какое свойство рынка труда проявилось в данном факте?
* связь спроса на труд со спросом на услуги
установление определённого уровня безработицы
государственное регулирование занятости
высокая конкуренция работников

Повышение уровня безработицы в традиционных отраслях и наличие свободных мест в сфере высоких технологий и услуг характеризуют ситуацию на рынке
товаров и услуг
* труда
средств производства
информации

Экономический кризис привёл к закрытию предприятий и росту безработицы во многих отраслях. Какой вид безработицы иллюстрируется этим примером?
структурная
фрикционная
* циклическая
сезонная

Человек, который болен бронхитом, оформил больничный лист и в период его действия временно не работает, относится к категории
безработных
временно безработных
не включаемых в общую численность рабочей силы
* занятых

К экономически активному трудоспособному населению относятся
старшеклассники общеобразовательных школ
*выпускники университетов
владеющие собственностью пенсионеры
студенты дневных отделений вузов

Экономический кризис привёл к закрытию предприятий и росту безработицы во многих отраслях. Какой вид безработицы иллюстрируется этим примером?
фрикционная
сезонная
структурная
* циклическая

После замужества дочери Анна уволилась из бухгалтерии, намереваясь, устроиться на работу с более гибким графиком, чтобы нянчить внуков. Какой вид безработицы иллюстрирует данная ситуация?
сезонную
циклическую
* фрикционную
структурную

Рост популярности ресторанов с разнообразным ассортиментом резко повысил потребность в таких специалистах, как повара. Какую особенность рынка труда иллюстрирует этот пример?
установление определённого уровня безработицы
высокую конкуренцию работников
мобильность работников
* связь спроса на труд со спросом на товары и услуги

Гражданка K. уволилась со своего предприятия и ищет новое место работы.О каком виде безработицы идёт речь?
циклическая
структурная
скрытая
* фрикционная

Кто такие безработные?
часть трудоспособного населения, которая остается за вычетом занятых;
часть экономически активного, но неработающего населения, которая остается за вычетом лиц, не намеренных работать и потому не ищущих работы;
* часть экономически активного населения, которая остается за вычетом занятых;
трудоспособные физические лица, которые не работают.

Являются ли верными следующие суждения о безработице?А. Рост безработицы сокращает спрос на товары на внутреннем рынке страны.Б. Безработица обостряет политическую ситуацию в стране.
верно только А
верно только Б
* верны оба суждения
оба суждения неверны

Кем устанавливаются критерии признания человека безработным?
* государством
обществом
профсоюзами
общественными организациями

Среди какой части общества уровень безработицы обычно выше?
а)квалифицированной рабочей силы
б)неквалифицированной рабочей силы
в)молодежи
верны а) и в)
* верны б) и в)

Если человек болен и временно не может работать, то он относится к категории:
* занятых;
безработных;
не включаемых в состав рабочей силы;
нетрудоспособных.


title: Урок решения задач "Кинематика" 9 класс

extracted_text:
Урок решения задач по теме «Кинематика»
 9 класс
Эпиграф:
В механике примеры учат не меньше, чем правила
И. Ньютон

Цели урока:
повторить основные определения, понятия и формулы в ходе урока;
совершенствовать навыки расчетных задач;
закрепить межпредметные связи с алгеброй (чтение графиков);
повышение познавательной деятельности;

Ход урока
Разминка:
Закончите предложение:
Раздел механики, в котором движение тел рассматривается без выяснения причин, его вызывающих, называется …(кинематикой)
Изменение положения тела в пространстве относительно других тел называется… (механическим движением)
Движение, при котором тело за равные промежутки времени проходит одинаковые пути называется…   (прямолинейным равномерным движением)
Направленный отрезок прямой, соединяющий начальное положение тела с его конечным положением, называется … (перемещением)
Система координат, связанная с телом отсчета, и часы для отсчета времени образуют … (систему отсчета)
Перемещаясь с течением времени из одной точки в другую, тело(материальная точка) описывает некоторую линию, которую называют… (траекторией)
 Длина траектории, пройденной телом за некоторое время, называется…(пройденным путем)
Движение, при котором скорость с течением времени не меняется, называется равномерным движением… (по окружности)
Величина, численно равная отношению изменения скорости ко времени, называется…(ускорением)
Тело, обладающее малыми размерами, которыми можно пренебречь в данных условиях, называется… (материальной точкой)

Б) Повторим формулы:
1)(a - ускорение); 2) (v-скорость при равноускоренном движении)
3)v0⋅t+(s -перемещение); 4) x0+v0⋅t+(x-координата тела);
5) v⋅t (s – путь при равномерном движении); 6) (aц – центростремительное ускорение)

Физическая эстафета: по графику зависимости vх (t)
vх, м/с
      8 - - - - - - - - - - - - - - - - -

      4

1          2                   t, с
Найдите проекцию вектора ускорения ах =

Зная, что х0 = - 2 м, записать уравнение движения х =

Запишите уравнение скоростиvх =

Найдите проекцию вектора перемещения за время t = 3 с     Sх =

Вычислите среднюю скорость тела за первые 3с                   vср =

Ответы: 1) ах =  = 2 м/с2; 2)х = х0 + v0х ‧t = - 2+ 4‧t + t2;
               3) vх = 4 + 2‧t; 4) Sх = v0х ‧t = 4‧t + t2 = 4 м/с‧3 с + (2 м/с2 (3 с)2 )/2 = 21 м
               5)vср =  ;   vср = = 10,5м/с
Работа с графиками:
Определите, какой из графиков соответствует равноускоренному движению
vм/с
                                          1
                                           2
                                          3
           0                                           t, с
Определите, на каком из графиков представлено движение тела, имеющего наибольшее ускорение
v, м/с               1
                                         2
                         3
            0                                             t, с
Даны графики, нужно как можно больше почерпнуть информации
хvх

 тело А                                                                  тело В

0       t1t2             t3 t                  0            t1                      t2        t3            t
Ответы:на отрезке времени (0;t1)тело А двигалось равномерно, тело В – равноускоренно;
 на отрезке времени (t1;t2)тело А не двигалось, тело В двигалось равномерно;
на отрезке времени (t1;t2 ) тело А двигалось равномерно в направлении,    противоположно направлению оси Ох; равнозамедленно.
IV. Решай и проверяй
Двигаясь равномерно, велосипедист проезжает 40 м за 4 с. Какой путь он проедет при движении с той же скоростью за 20 с? (s=vt; v=s/t1; s=v⋅t2 =s/t1 ⋅t2= 200 м)
Высота Исаакиевского собора в Ленинграде 101,8 м. Определить время свободного падения с этой высоты.
(Оy: y =gt2 /2; h=gt2 / 2; отсюда t= ;   t=4,5c)
Какой путь пройдет автомобиль в течение 5 с после начала движения, если он двигался с места с ускорением 2 м/с2.
(S=υ0t+a t2/2; υ0=0; S=at2/2, S=25 м)
После старта гоночный автомобиль достиг скорости 360 км/ч за 25 с. Определите расстояние, пройденное автомобилем за это время. (s=at2 /2 = (v⋅t) /2 = 1250 м)
Самолет при взлете проходит взлетную полосу за 15 с и в момент отрыва от земли имеет скорость 100 м/с. Какова длина взлетной полосы?
(υ=υ0+at; υ2—=2aL (формула без времени);   v = a‧t
υ2=2aL,   υ=2aL/ at=2L/t⇒L=υt/2   L=750м=0,75км)

Скорость тела меняется по закону v=10+2t. Чему равен путь, пройденный телом за 5 с?
(υ(t)=υ0+at; υ0=10 м/с, а ускорение a=2 м/с2, то S(t)=υ0t+at2 / 2; и S(t)=10t+t2 S(t)=75 м)
С какой скоростью автомобиль должен проходить середину выпуклого моста радиусом 40 м, чтобы центростремительное ускорение было 10 м/с2?
(aц=υ2/ R    υ2=aцR; υ= =20 м/с)

V. Подведение итогов урока: (домашнее задание, оценки за урок). Изучая кинематику, вы должны овладеть ее основными понятиями и законами. Эти законы мы сегодня повторили и наблюдали их применение к решению задач. Но особенно важно знать применение законов кинематики в технике. Это поможет вам в дальнейшем понять принципы устройства и работы тех машин и механизмов, с которыми придется иметь дело на производстве и в быту.


title: Презентация "Роль сюжетно-ролевой игры в развитии ребенка дошкольного возраста"

extracted_text:
«Роль сюжетно-ролевой игры в развитии ребенкадошкольного возраста»Подготовила воспитатель Шихалиева Зурия Хайрутдиновна
Проблема игры детей дошкольного возраста актуальна сегодня как никогда. Погоня за ранним развитием и обучением со стороны родителей и воспитателей  приводит к тому, что игра перестает занимать ведущее место в жизни ребенка. Большое внимание уделяется интеллектуальному обучению, раннему изучению букв и цифр. Игра остается на последнем месте. Дети не умеют играть.   Вернуть игре  исконный характер ведущей деятельности возможно только общими усилиями педагогов и родителей.

Характеристика основных видов игр и их классификация
Условно игры можно разделить на две основные группы:
Сюжетно- ролевые – деятельность творческого характера, в которой дети берут на себя роли  и в обобщённой форме воспроизводят деятельность и отношения взрослых, используя предметы – заместители.
Игры с правилами . К таким играм относятся дидактические игры (с предметами и игрушками, словесные дидактические, настольно- печатные, музыкально- дидактические игры) и подвижные (сюжетные, бессюжетные, с  элементами спорта).
  Значение сюжетно-ролевой игры на развитие детей очень велико.
1. В игре придумывается сюжет -значит развивается фантазия.2. В игре ведутся диалоги между играющими- значит развивается речь.3. Используются заместители предметов- развивается воображение.4. Придумываются костюмы дети проявляют творчество.5. В игре познается окружающий мир.6. В игре дети знакомятся с такими сторонами действительности, как действия и взаимоотношения взрослых.7. развивается самооценка (оценка своих возможностей, качеств и места среди других детей. От самооценки зависит отношение к успехам и неудачам) .

Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними.

На вопрос, сколько времени играть с ребенком в сюжетно-ролевые игры, любой психолог ответит: «столько, сколько ему необходимо». Не стоит думать, что над вами издеваются, психолог прав: каждый ребенок индивидуальность. Не существует готовых положений о том, сколько, в какое время, до или после еды играть с ребенком. Однако, как правило, нетрудно понять в какой момент ребенок переиграл, а когда не доиграл и, исходя из этого, уже делать вывод: нужно ли изменять ситуацию, или нет.
     Самое очевидное влияние взрослого на ролевую игру это старт самой игры, показать, как и во что можно играть. Учитывая, что ребенок одинаково копирует хорошее и плохое, то, давая направление его сюжетно-ролевой игре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребёнка, играя, можно воспитывать малыша.
Для того чтобы правильно организовать ролевую игру надо помнить три простых правила.
Во-первых, игра не должна строиться на принуждении, это свободное проявление воли ребенка.
Во-вторых, игра - это творческий процесс, не стоит загонять ребенка в какие бы то ни было жёсткие рамки.
В-третьих, старайтесь, что бы игра менялась и имела свое развитие, но при этом не стоит чрезмерно бояться повторов: если ребенок, «ставший поваром», второй день жарит блины – не страшно, он просто запоминает и тренирует полученный навык.    Поощряйте это.
     Умение начать игру также важно, как и умение прекратить, или перевести ее в другое русло.

Если вы замечаете, что ребенок уже несколько недель играет в одну и ту же ролевую игру, например, в больницу, при этом игра не имеет развития, и он прокручивает одни и те же сюжеты - плюшевый мишка получает слишком много лекарства - пора вмешиваться. Для начала необходимо помочь развить игру, изменить игровую ситуацию, добавить новых героев, например. Превратитесь, скажем, в главного врача и отправьте ребенка-врача на помощь больному в другую страну. Покажите, где она находится на карте, помогите построить корабль или машину… вот так постепенно вы вовлечете ребенка в новую ситуацию. А потом тихонечко отходите и дайте ему самому развивать игру.

Постоянное присутствие взрослого, когда ребенок охотиться за пиратами вовсе не обязательно. Ребенок должен учиться развивать свою фантазию и логическое мышление самостоятельно. Взрослый – это наблюдатель, который способен изменить или исправить ситуацию. Взрослый – это могущественный, но второстепенный герой ролевых игр по сравнению с ребенком, который непременно - главный герой.
     Также вмешиваться взрослому разумно, если игра становится слишком жестокой и злой, герои превращаются в злодеев. Но не торопитесь бежать к своему «монстру» и останавливать игру! Вспомните, хорошо ли вы ему объяснили понятия добра и зла, хорошего и плохого? Может, стоит повторить урок, чтобы в следующей игре малыш не столкнулся со «сладостью запретного плода»? Ведь все эти понятия – не самое простое из того, что должен понимать дошкольник. Еще приглядитесь внимательней, в каких героев он превратился: может быть, это «чудище» вовсе не злое?
В современных мультфильмах внешний образ и даже имена обманчивы. Поэтому старайтесь контролировать литературу и зрелища, которые получает ваш ребёнок. И если уж он «прилип» к какому-нибудь сомнительному мультику, посмотрите его вместе с малышом. Ваши отрывочные замечания по поводу поведения героев, будьте уверены, запомнятся. Если очевидно, что ребенок сознательно играет в жестокую и злую игру, дайте ему выговориться, может это – скопившаяся агрессия и ей необходим выход. Подумайте над её природой. Затем заинтересуйте ребенка новой интересной игрой. Может в ней плохие герои превратятся в хороших, а может, появятся хорошие герои, которые будут привлекательней плохих? Решать вам.
  По тому, как и во что играет дошкольник можно поверхностно судить о его развитии, а также не требовать от него слишком многого в игре.

Известные сюжетно-ролевые игры
     Самая, пожалуй, древняя сюжетно-ролевая игра – это игра в «семью». Обычно ребенок сам начинает в нее играть, и от родителя требуется только ее контролировать, а также постараться понять, как он оценивает родителей и близких, не существуют ли какие-либо проблемы.
      Игра в «семью» уместна и для обычного семейного вечера, и для веселого времяпрепровождения с гостями. Для начала распределите роли между участниками. Причем папой может быть и 4-летний ребенок, а настоящая мама может исполнять роль маленькой доченьки. Войти в роль помогут ролевые атрибуты: одежда, игрушки, личные вещи и т. д. Важно перед началом игры проговорить основные действия той или иной роли. Например, папа ходит на работу, помогает выполнять домашние дела, ремонтирует мебель, мастерит. Мама - хозяйка в доме, готовит еду, стирает, убирает, смотрит за детьми. Ребенок играет, ходит в детский сад, помогает маме, шалит. А еще в семье могут быть дедушка, бабушка, тетя, собака, кошка и т. д.

Через ролевую игру ребенка можно знакомить с различными профессиями, особенно, если их представителем является кто-то из родителей.
Классические примеры: игра в пожарных, врачей, милиционеров и прочее.
             С помощью исторических игр, например, в рыцарей, принцесс, и прочее, можно познакомить ребенка с другим миром, сформировать в нем вечные нравственные идеалы.
      Также очень важно помогать или хотя бы не препятствовать строительству домика для ребенка – под столом, накрытым тканью, из стульев – вариантов масса. Даже взрослым необходимо пространство для уединения, где можно чувствовать себя защищенным, дошкольнику же особенно это важно. Это место, которое он может осознавать как «свое», чего он ощутить не может, даже в собственной комнате.

Сюжетно-ролевые игры могут помочь справиться с разными детскими страхами или неприятием чего-либо. Например, если ребёнок боится воды, то игра «купаем куклу» поможет справиться с этой проблемой. А с тем, кто вечером с трудом засыпает, поиграть в игру «львенок хочет спать».

«Игра имеет в жизни ребенка такое же значение, как у взрослого – деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре»
А.С. Макаренко
Дайте  детству  состояться!
Дайте   детству   наиграться!


title: Конспект урока "Звуки [В] – [Ф]. Буквы В – Ф"

extracted_text:
Конспект фронтального занятия по дифференциации звуков.

Тема: «Звуки [В] – [Ф]. Буквы В – Ф».

Цель: Дифференциация звуков [В] – [Ф] в предложении, тексте.

Задачи:
обучающие: закрепление знаний о механизмах организации звуков; закрепление
    знаний характеристики звуков; закрепление понятий предложение, текст; обучение
    детей составлению пересказа с опорой на схему;

развивающие: развитие артикуляционных мышц; развитие логического мышления,     анализа и синтеза; развитие зрительного восприятия; развитие фонематического     слуха; развитие памяти.

воспитательные: воспитание интереса к занятию; формирование усидчивости;
    формирование умения слушать педагога, товарища.

коррекционные: формирование правильного артикуляционного уклада звуков [В] –
    [Ф]; формирование правильного произношения звуков [В] – [Ф]; закрепление
    отличительных параметров (артикуляционных, акустических) звуков [В] – [Ф].

Оборудование: зеркала, картинный материал, звуковая таблица, буквы В, Ф, индивидуальный раздаточный материал, карточки с речевым материалом.

Речевой материал: афиши.

Ход занятия


title: Конспект урока "Стоимость единицы товара, или цена" 4 класс УМК «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - ЛИЦЕЙ №22 ГОРОДА ОРЛА

УРОК МАТЕМАТИКИ
«Стоимость единицы товара, или цена»
4 класс
УМК: «Перспективная начальная школа»

Урок подготовила и провела
учитель первой квалификационной категории
Гаврилова Елена Валерьевна


extracted_text:
Переводная экзаменационная работа по русскому языку
за курс 5 класса

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 30  минут. Работа состоит из 2 частей.
Часть 1 включает 20 заданий (А1-А20). К каждому заданию даны несколько вариантов ответов, из которых только один правильный.
Часть 2 состоит из 4 заданий (В1-В4). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

Часть1

А1. В каком слове звуков меньше, чем букв?

1)прием             2)литься               3)люк                 4)бьют

А2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1)вьюга       2)диалог         3)туфля           4)звонят

А3. Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении?

1)черствый хлеб  2)чугунные ворота   3)травы шепчутся  4)золотые часы

А4. Какая из данных пар слов не является синонимами?

1)темный – светлый              2)засмеяться – захохотать

3)воображать – фантазировать     4)неправда – ложь

А5. Какое слово состоит из корня, суффикса и окончания?

1)пишут   2)орешник     3)колышет       4)зацепит

А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква З?

1)…бил        2)…бросить           3)…дороваться         4)и…чезнуть

А7. В каком слове пропущена чередующаяся гласная корня  И?

1)забл…стеть       2) оп…реться    3) оп…раться         4)зап…реть

А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1)щ…тка        2)ж…сткий        3)реш…тка         4)ш…рох

А9. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

1)ц…плячий         2)бледнолиц…й       3)танц…        4)авиац…я
А10. Какое имя существительное имеет форму только единственного числа?

1)год           2)дружба            3)весна           4)народ

А11. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И?

1)говорить о професси…                      2)думать о Родин…

3)на той недел…                                     4)песня о счасть…

А12. В каком прилагательном пишется окончание  –ем?

1)ранн… утром                        2)со старш… братом

3)в зимн… лесу                      4)под весен… солнцем

А13. Какой глагол пишется с НЕ слитно?

1)(не)был      2)(не)сделал           3)(не)навидеть             4)(не)посеял

А14. Какой глагол по типу спряжения является лишним?

1)строить              2)брить           3)кипятить           4)уходить

А15. В каком слове не пишется Ь?

1)поможеш…         2)мелоч…            3) хорош…              4)сжеч…

А16. Найдите  ошибку в характеристике предложения.
Вспомните правило написания гласных в корне.

1)повествовательное              2)невосклицательное

3)простое                                       4)распространенное

А17. В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не расставлены).

1)Я подставил ладошки и на них упало несколько капелек.
2)Бурундуки набивают орешки за щеки и тащат их в норки.
3)Ледники тают и из-под них вытекают ручьи.
4)Зима в тундре суровая и длится она семь-восемь месяцев.
А18. Строение какого предложения  соответствует схеме: ○:○,○,○                            ?     (Знаки препинания не расставлены).

1)Ежи уничтожают вредных насекомых крыс ядовитых змей.
2)Снег заметает дороги тропинки просеки.
3)Он читал разные книги сказки фантастику приключенческую литературу.
4)Ветер застучал по крышам окнам домов.

А19. В каком предложении есть обращение? (Знаки препинания не расставлены).

1)Ленивое солнце еще спит.
2)Не трещите морозы в заповедном лесу.
3)Вы осмотрите все вокруг внимательно.
4)Ребята с удовольствием слушали рассказ ученого.

А20. В каком предложении есть определение?

1)Неожиданно мы услышали шорох в кустах.
2)Рядом с ним я увидел тигра.
3)Шерсть на спине у него поднялась.
4)Смотрится в воду зеленый камыш.

Часть2
Прочитайте текст и выполните здания В1-В4,С1.

Книга

1) Книга— это духовное завещание одного поколения другому. 2)Совет умирающего старца юноше, который начинает жить. 3)Это приказ, который передаёт часовой, что отправляется на отдых.
4)Вся жизнь человечества постепенно оседала в книге. 5)Имена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. 6)Она росла вместе с человечеством. 7)В ней кристаллизовались все учения, что потрясали умы. 8)В ней записана та огромная исповедь бурной жизни человечества, та огромная автобиография, которая называется всемирной историей.
9)Но в книге не одно прошедшее. 10)Она программа будущего.
11)Итак, будем уважать книгу!

В1. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.

В2. Из предложения 2  выпишите одушевленные имена существительные.

В3. Из предложений 8  выпишите имена существительные 3 склонения.

В4. Среди предложений 4-7 найдите сложные предложения. Напишите их номера.

Переводная экзаменационная работа по русскому языку
за курс 5 класса

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 30 минут. Работа состоит из 2  частей.
Часть 1 включает 20 заданий (А1-А20). К каждому заданию даны несколько вариантов ответов, из которых только один правильный.
Часть 2 состоит из 4 заданий (В1-В4). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

Часть1

А1. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

1)юг        2)перья         3)заяц                 4)яблоки

А2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1)километр           2)алфавит            3)красивее        4)позвонишь

А3. Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении?

1)молчаливый человек             2)холодная зима

3)дремлет камыш                   4)северный олень

А4. Какая из данных пар слов не является синонимами?

1)чистый – грязный                             2)сверкать - блестеть

3)изумить-удивить                               4)алый-красный

А5. Какое слово состоит из корня, двух суффиксов и окончания?

1)вяжет                2)дворик              3)сыроватенький           4)парашютист

А6. В каком слове на месте пропуска  пишется буква С?

1)бе…заботный         2)бе…граничный          3)…бежать    4)ра…носить

А7. В каком слове пропущена чередующаяся гласная корня О?

1)отл…гать              2)изл…гать         3)пол…гать           4)изл…жение

А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1)расч…ска            2)поч…т                3)крыж…вник               4)ч…ткий

А9. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ы?

1)ц…трусы             2)авиац…я            3)ц…кнуть               4)экспедиц…я

А10. Какое имя существительное имеет форму только единственного числа?

1)семья                 2)облако                3)молодеж…              4)трасса

А11. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1)ветка сирен..                   2)вдоль дорог…

3)узнать в расписани…              4)песня о счасть…

А12. В каком прилагательном пишется окончание  –ем?

1)тонк… прутиком               2)январск… днем

3)о вчерашн… событии           4)свеж… утром

А13. Какой глагол пишется с НЕ слитно?

1)(не)буду              2)(не)сделал    3)(не)увидишь    4)(не)доумевал

А14. Какой глагол по типу спряжения является лишним?

1)держать           2)сидеть          3)колоть              4)реять

А15. В каком слове не  пишется Ь?

1)распилиш…        2)полноч…            3)свеж…           4)прилеч…

А16. Найдите  ошибку в характеристике предложения.
Вижу красивый куст шиповника под окном.

1)повествовательное      2)невосклицательное
3)простое                        4)нераспространенное
А17. В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не расставлены).

1)Склонились ветви берез и зашумели молодые дубки.
2)Снег падал и падал.
3)Потянул слабый ветерок и белая туча заволокла горизонт.
4)Наступила осень и птицы улетели на юг.
А18. Строение какого предложения  соответствует схеме: ○:○,○,○                            ?
(Знаки препинания не расставлены).

1)В зоопарке мы видели слонов тигров львов.
2)Рыжики можно найти повсюду под соснами елями сухими листьями.
3)Здесь опускались на море отдохнуть перед дорогой  утки гуси лебеди.
4)Мимо нас по разливу проплывали сучки ветки охапки прошлогоднего сена.

А19. В каком предложении есть обращение? (Знаки препинания не расставлены).

1)Ты обязательно причитай эту книгу.
2)Люблю тебя мой край родной.
3)Растет березка около дороги.
4)Вы не забудьте об этой истории.

А20. В каком предложении есть дополнение?

1)В лесу прижилась ласковая осень.
2)С шелестом падали сухие листья на землю.
3)Горький запах дубовой коры заполнял лес.
4)При ветре леса шумят океанским гулом.

Часть2
Прочитайте текст и выполните здания В1-В4,С1.

Книга

1) Книга— это духовное завещание одного поколения другому. 2)Совет умирающего старца юноше, который начинает жить. 3)Это приказ, который передаёт часовой, что отправляется на отдых.
4)Вся жизнь человечества постепенно оседала в книге. 5)Имена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. 6)Она росла вместе с человечеством. 7)В ней кристаллизовались все учения, что потрясали умы. 8)В ней записана та огромная исповедь бурной жизни человечества, та огромная автобиография, которая называется всемирной историей.
9)Но в книге не одно прошедшее. 10)Она программа будущего.
11)Итак, будем уважать книгу!

В1. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.

В2. Из предложения 2  выпишите одушевленные имена существительные.

В3. Из предложений 8  выпишите имена существительные 3 склонения.

В4. Среди предложений 4-7 найдите сложные предложения. Напишите их номера.


title: Конспект урока "Дифференциация звуков [Р]-[Л]"

extracted_text:
Конспект занятия
на тему: «Дифференциация звуков [Р]-[Л]»

Цель: Учить дифференцировать звуки [р] -[л]
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- упражнять в правильном произношении и различении звуков [р] -[л];
-дифференцировать звуки [р] -[л] в слогах, словах, словосочетаниях;
-продолжать учить образовывать прилагательные от существительных;
-упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными во множественном числе;
Коррекционно-развивающие:
-закрепить умение дифференцировать звуки [р] -[л];
-развивать слуховое и зрительное внимание;
-развивать фонематический слух;
-развивать общую и мелкую моторику рук;
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, контроль за собственной речью.
-формировать положительную мотивацию на занятии.
Оборудование: предметные картинки: Буратино, русалочка, карп, плотва, карась, ерш, толстолобик, красноперка; картинки со звуками [р] -[л]; раскраска.
Ход занятия
1. Организационный момент
-Сегодня к нам на занятие пришел Буратино и приглашает тебя в морское путешествие. Но сначала сделаем гимнастику для язычка, чтобы наш язычок был сильным и четко произносил звуки.
2. Артикуляционная гимнастика
«Качели»
На качелях я качаюсь:
Вверх-вниз, вверх-вниз.
Я до крыши поднимаюсь.
А потом спускаюсь вниз.
«Часики»
Влево-вправо, влево-вправо,
Мой язык скользит лукаво:
Словно маятник часов,
Покачаться он готов.
«Дятел»
Я по дереву стучу,
Червяка добыть хочу.
Хоть и скрылся под корой,
Все равно он будет мой.
«Гармошка»
На гармошке я играю,
Рот пошире открываю.
К небу язычок прижму,
Ниже челюсть отведу.
«Лошадка»
К нам лошадка прискакала
Стук копыт мы услыхали.
Вверх поднимем язычок,
И поскачем на лужок.
«Лопаточка»
Язычок широкий, гладкий-
Получается лопатка.
«Чьи зубы чище»
Чисти зубы, чисти зубы
И снаружи, и внутри.
Не болели, чтоб они.
«Маляр»
Язык как кисточка моя,
И ею нёбо крашу я.
3. Речевая зарядка
Ра-ла-ра- на дворе стоит гора.
Ра-ла-ра- есть у дерева кора.
Ра-ла-ра- у апельсина кожура.
Ра-ла-ра- футбол-спортивная игра.
4. Игра «Закончи слово»
Помоги Буранино подобрать нужный слог – ра или ла.
пи… шко… кону… ска…
иг… детво… ды… пасти…
но… аку… жа… у…
5. Игра «Один-много»
Белый парус - белые паруса
Красивое облако-
Морская волна-
Розовое платье-
Голубой карандаш-
Желтая рубашка-
Хрупкий бокал-
Белая ромашка-
6. Игра «Превращай-ка»
-Буратино рассказал, как можно превращать одно слово в другое. Попробуй и ты. Заменив в слове звук [л] на звук [р]. Какое новое слово получилось?
лом лама
лак лозы
лад ложь
лаз ложки
7. Физкультминутка
Я с Буратиной вдвоем
Делаю зарядку.
Руки поднимаю,
Быстро приседаю,
Руки в стороны и вверх.
Наклонюсь я вправо-влево.
Вот, что делать я умею.
8. Игра «Скажи наоборот»
- Послушай предложения. Добавь в каждое предложение подходящее по смыслу слово со звуком [р] или [л].
• Дедушка старый, а внук (молодой) .
• Вчера мне было весело, а сегодня (грустно) .
• Зимой снега много, а весной (мало) .
• Баба Яга злая, а фея (добрая) .
• Суп горячий, а компот (холодный) .
• Снег белый, а уголь (черный) .
• Заяц трусливый, а лев (смелый) .
• Ручеек мелкий, а река (глубокая).
9. «Помоги рыбкам найти свой домик»
-Помоги Буранине расселить рыбок по домикам. В голубой домик рыбок в названии которых есть звук [р], в красный- со звуком [л].
Речевой материал: карп, плотва, карась, ерш, толстолобик, красноперка, камбала.
10. Игра «Какой? Какая? Какие? »
- Буратино хочет узнать, как ответить на вопрос одним словом. Помоги ей. Отвечай на вопросы, четко произнося звуки [р] -[л].
• Шляпа из соломы какая? - соломенная.
• Юбка в полоску какая? – полосатая.
• Варенье из груш какое? – грушевое.
• Суп из гороха какой? – гороховый.
• Свет от луны какой? – лунный.
• Серьги из серебра какие? – серебряные.
• Цветы на лугу какие? – луговые.
• Компот из фруктов какой? – фруктовый.
• Сок из смородины какой? – смородиновый.
11. Итог занятия.
-Молодец! Ты справился со всеми заданиями. Буратино дарит тебе наклейку.
Результаты проведенной работы: Занятие прошло успешно, особое внимание привлекла игрушка. Ребенок активно отвечал и выполнял задания. Занятие прошло успешно.


title: Тест "Облака и осадки"

extracted_text:
Тема «Облака и осадки»
Ответить на вопросы перед параграфом 27. Внимательно  его прочитать и выполнить тестовое задание «Облака и осадки».
Тестовое задание.
Вариант-1
1. Охлаждённые пары воды, поднявшиеся с поверхности Земли, и превращающиеся в мельчайшие водяные капельки или кристаллики льда:
А) облака;
Б) туман;
В) иней
2. Твёрдые осадки – это:
А) снег;
Б) град;
В) оба ответа правильные
3. Из разных ли веществ или из одного вещества состоят: дождь, снег, град, туман, роса и иней ?
А) Из разных веществ: воды и льда
Б) Из одного вещества: воды
В) Из разных веществ: воды, льда и водяного пара
4. Как называется описанное ниже явление, которое можно наблюдать летом ранним утром?
А) Туман
Б) Роса
В) Иней
5. Как называется следующее явление, которое можно наблюдать осенью и зимой, когда температура воздуха опускается ниже нуля?
6.Как изменяется температура воздуха с высотой?

2 вариант
1. Найдите соответствие:
А) вода                  1) 29 %
Б) суша                  2) 71 %
2. Виды облаков, с которыми связано выпадение осадков:
А) слоистые;
Б) кучевые;
В) перистые.
3.Какие облака образуются на высоте 10-12 км и состоят из кристалликов льда?
А) Перистые
Б) Кучевые
В) Дождевые
Г) Слоистые
4.Какие облака образуются на высоте 1-7км и состоят из мельчайших капелек воды?
А) Кучевые
Б) Перистые
В) Слоистые
Г) Дождевые
5. Вставь пропущенные слова или словосочетания: "Кучево-дождевые облака обрушивают на землю......"
6.Каким прибором измеряют количество осадков?
Ключ:
В-1
1-б
2-в
3-б
4-б
5-иней
6-понижается
1 А-2, Б-1
2-б
3-а
4-а
5-дождь
6- осадкометр


title: Проверочная работа по биологии "Обмен веществ», «Кожа», «Выделение»" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по биологии 8 класс
по темам: «Обмен веществ», «Кожа», «Выделение»
Вариант 1
Часть А Выберите один правильный ответ
1. Обмен веществ – это процесс:
А) потребления, превращения, использования, накопления и потери веществ и энергии,
Б) удаление из организма ненужных продуктов распада питательных веществ,
В) поступление в организм питательных веществ и удаление ненужных веществ из организма,
Г) поступление в организм питательных веществ.
2. Энергетический обмен — это процесс
А) Биосинтеза
Б) Удаления жидких продуктов распада
В) Теплорегуляции
Г) Окисления органических веществ клетки с освобождением энергии
3. Основным источником энергии в организме являются:
А) белки, Б) углеводы, В) жиры, Г) аминокислоты
4. Витамины – это:
А) органические вещества, регулирующие в обмен веществ
и нормальное течение жизнедеятельности,
Б) неорганические вещества поступающие с пищей,
В) минеральные элементы,
Г) органические вещества служащие источником энергии.
5. Витамины участвуют в ферментативных реакциях, потому что
А) Входят в состав ферментов
Б) Поступают с пищей
В) Являются катализаторами
Г) Образуются в организме человека
6. Гиподинамия способствует отложению жира в запас, так как
А) Расходуется мало энергии
Б) Развивается атеросклероз
В) Снижается устойчивость к инфекциям
Г) Происходит перестройка костей
7. Энергия, поступившая с пищей, расходуется на
А) Рост   Б) Рост и дыхание    В) Дыхание
Г) Рост, дыхание и другие процессы жизнедеятельности
8. Авитаминоз возникает при:
А) Избытке витаминов в пище
Б) Продолжительном пребывании на солнце
В) Отсутствии в пище витаминов
Г) Питании растительной пищей
9. После работы удается задержать дыхание на меньшее время, чем в покое, потому что на дыхательный центр гуморально влияет накопленный во время работы избыток
А) Кислорода  Б) Углекислого газа  В) Азота  Г) Обновленного воздуха в легких
10. Вода при обмене веществ в клетке используется как
А) Энергетическое вещество, при окислении которого освобождается энергия
Б) Универсальный растворитель
В) Фермент — биологический катализатор
Г) Гормон, регулирующий работу органов
11. Кожа выполняет чувствительную функцию, так как в ней находятся:
А) рецепторы, Б) пигмент меланин, В) сальные железы, Г) потовые железы
12. Под влиянием ультрафиолетовых лучей в организме человека образуются:
А) витамин D, Б) витамин А, В) витамин В2, Г) подкожная жировая клетчатка
13. В капсуле нефрона почек происходит:
А) образование вторичной мочи,
Б) фильтрация крови,
В) всасывание ненужных веществ,
Г) удаление непереваренных остатков пищи
14. Что попадает в почечную лоханку
А) Кровяная плазма
Б) Кровь из почечной артерии
В) Первичная моча
Г) Вторичная моча.
15. К органам выполняющим выделительные функции относятся:
А) кишечник, печень, почки,
Б) кровеносные сосуды, кожа, желудок,
В) кожа, легкие, почки,
Г) легкие, кишечник, печень
16. Обеззараживание ядовитых веществ, которые попадают в кровь из кишечника, происходит в:
А) Почках   Б) Печени    В) Мочевом пузыре   Г) Ворсинках кишечника
Часть В
1. Найти соответствие между витамином и продуктом питания, где содержание его максимально, записать соответствие «буква-цифра»:
А) витамин А                 1) черная смородина
Б) витамин С                  2) рыбий жир
В) витамин В                 3) гречневая крупа
Г) витамин D                 4) сливочное масло
Установите соответствие между особенностью строения и функцией кожи и ее слоем, запишите соответствие «буква-цифра»:
Решите задачу: Константин, защитник хоккейной команды, после вечерней тренировки решил поужинать в ресторане быстрого питания. Используя данные таблиц 1 и 2 , предложите Константину оптимальное по калорийности, с максимальным содержанием углеводов меню из перечня блюд и напитков для того, чтобы компенсировать энергозатраты во время тренировки, продолжавшейся  1 час 30 минут. При выборе учтите, что Константин обязательно закажет омлет с ветчиной.
Часть С
Почему присутствие в моче белка указывает на возможное заболевание почек? Какой этап в образовании мочи нарушен?

Проверочная работа по биологии 8 класс
по темам: «Обмен веществ», «Кожа», «Выделение»
Вариант 2
Часть А  Выберите один правильный ответ
1. Обмен веществ — это процесс
А) Поступления веществ в организм
Б) Удаления из организма непереваренных остатков
В) Удаления жидких продуктов распада
Г) Потребления, превращения, использования, накопления и потери веществ и энергии
2. Пластический обмен веществ характеризуется:
А) распадом веществ клетки с освобождением энергии,
Б) образованием веществ в клетке с накоплением энергии
В) всасывание веществ в кровь,
Г) перевариванием пищи.
3. Белки состоят из:
А) аминокислот, Б) углеводов, В) глицерина и жирных кислот, Г) жиров
4. Недостаток в организме человека витаминов той или иной группы называется:
А) авитаминоз, Б) гиповитаминоз, В) гипервитаминоз, Г) гипертрофия
5. Биологическими катализаторами в организме являются
А) Гормоны   Б) Ферменты   В) Вода и минеральные соли  Г) Желчь
6. Углеводы в клетках человеческого тела при биологическом окислении распадаются на:
А) Молекулы глюкозы   Б) Углекислый газ и воду
В) Воду, аммиак, углекислый газ   Г)  Аминокислоты
7. Вода при обмене веществ в клетке используется как
А) Энергетическое вещество, при окислении которого освобождается энергия
Б) Универсальный растворитель
В) Фермент — биологический катализатор
Г) Гормон, регулирующий работу органов
8. В результате энергетического обмена происходит биологическое окисление
А) Минеральных веществ
Б) Органических веществ
В) Воды
Г) Витаминов
9. Если плохо проварить и прожарить мясо, то может возникнуть заболевание
А) Дизентерия
Б) Глистные заболевания
В) Гастрит
Г) Авитаминоз
10. О кожной чувствительности, говорит то, что кожа:
А) участвует в газообмене,
Б) удаляет жидкие продукты распада,
В) защищает от проникновения бактерий
Г) имеет большое количество рецепторов
11. Сальные железы:
А) охлаждают поверхность тела,
Б) уничтожают бактерии,
В) частично выполняют функцию почек,
Г) выделяют «смазку» - кожное сало
12 . При охлаждении:
А) кровеносные сосуды рефлекторно суживаются,
Б) кровеносные сосуды рефлекторно расширяются,
В) просвет сосудов остается неизменным,
Г) сосуды могут расширяться, а могут суживаться
13. Микроскопической единицей почки является:
А) нейрон, Б) нефрон, В) альвеола, Г) почечная лоханка
14. Почки выполняют следующую функцию:
А) удаляют из организма лишний сахар,
Б) выводят из организма непереваренные вещества,
В) удаляют жидкие продукты распада,
Г) превращают глюкозу в гликоген
15. Потоотделение играет важную роль в терморегуляции, так как:
А) На образование пота затрачивается энергия
Б) Выделяющийся пот увлажняет кожу
В) Испарение с поверхности кожи обеспечивает большую потерю тепла
Г) Пот содержит значительное количество солей и вредных продуктов обмена веществ.
16. Какое происхождение имеют волосы и ногти?
А) Производные клеток эпидермиса кожи
Б) Производные собственно кожи
В) Имеют подкожное происхождение
Г) Ни один из ответов не верен

Часть В
1.  Найдите соответствие между витамином и заболеванием, вызванным его гиповитаминозом,  запишите соответствие «буква-цифра»:
А) витамин А                1) рахит
Б) витамин С                 2) бери-бери
В) витамин В                3) цинга
Г) витамин D                4) куриная слепота
Установите соответствие между особенностью строения и функцией кожи и ее слоем, запишите соответствие «буква-цифра»:

Решите задачу: Александр, любитель катания на роликовых коньках, поехал на двухчасовую прогулку по улицам Нижнего Новгорода. После он решил перекусить в одном из ресторанов быстрого питания. Используя данные таблиц  1 и 2, предложите Александру оптимальное по калорийности, с максимальным содержанием белков меню из перечня предложенных блюд и напитков, чтобы компенсировать его энергозатраты на прогулке на роликовых коньках. При выборе учтите, что Александр обязательно закажет мороженое с шоколадным наполнителем.

Часть С
Почему присутствие в моче сахара указывает на возможное заболевание? Какой этап в образовании мочи нарушен?

ПРИЛОЖЕНИЯ

Таблица 1

Таблица 2


title: Урок знаний 1 класс "Первый раз в первый класс"

extracted_text:
Урок знаний 1 класс

Тема: «Первый раз в первый класс»
Цель: создать праздничное настроение 1 сентября, познакомить учащихся друг с другом, школой и учителем, развивать речь, воспитывать интерес.
Ход занятия:
Организационный момент.
Вступительное слово учителя:

- Здравствуйте, ребята! Как вас много и какие вы все красивые! Сегодня вы в первый раз пришли в школу! Похлопайте в ладошки те, у кого хорошее настроение. Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь? Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились? (После каждого определения дети хлопают в ладоши)
Вы рады,

потому вы сегодня очень нарядны и красивы;
потому что вы сегодня первый раз пришли в школу;
потому что вы сегодня стали школьниками;
потому что вы встретились сегодня со своей учительницей.
И, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной поближе, правда?

ΙΙΙ. Путешествие в страну знаний.

- Меня зовут …., если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Я ваша первая учительница. Я очень люблю детей. У меня есть знания и я хочу ими поделиться с вами. Я научу вас всему тому, что знаю сама. Я люблю тишину и порядок, музыку и веселье, хорошие ответы на уроках. Я не люблю ябед и грязнуль. Мы с вами будем вместе и я всегда буду рада вам помочь.
Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
Со мной вы познакомились. А теперь я хочу познакомиться с вами. У меня есть замечательный воздушный шарик. Он нам поможет познакомиться. Тот, у кого окажется шарик пусть назовет свое имя и фамилию.
(Дети по очереди говорят свои имена, передавая шарик друг другу)
Вот и познакомились. Теперь вы знаете как меня зовут, что мы с вами будем делать в школе, а как вы готовы к учёбе? Что вы уже знаете и умеете? Вы умеете рассказывать стихи. Сейчас мы их послушаем. Выходят дети и рассказывают заранее выученные стихи.
Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс.
Но сегодня день особый
Мы пришли! Встречайте нас!
В школу чтобы не проспать,
Нужно в 7 часов вставать,
Зубы чистить, умываться,
Одеваться, заплетаться.
Я еще вчера в портфель
Уложил тетрадки,
И в пенал карандаши
Лягут по-порядку.
Мама с папой почему-то
Сильно волновались,
Говорят, не спали ночь,
за меня боялись.
Родители, не беспокойтесь,
Бабулечки, за нас не бойтесь!
Мы хотим пообещать:
Учиться будем лишь на «5»!
Книжки будут у меня
Толстые-претолстые!
Прочитаю, буду знать
Все, что знают взрослые.
Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И тогда пойдет учеба
просто замечательно!
Отгадайте загадки. Загадки не простые, школьные!
1.Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.
(Книга)
2.То я в клетку, то в линейку,
Написать по мне сумей-ка
Можешь и нарисовать
Называюсь я … (тетрадь)
3. Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель)

4.Черные, кривые
От рожденья все немые,
Станут в ряд –
Сейчас заговорят.
(Буквы)
5. Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
(Школа)
6. Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
(Линейка)
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом.
(Карандаш)
Вам в школе нужно будет много запоминать, а самое главное запомнить и  выполнять правила для первоклассников.
Вставайте дружно всякий раз
Когда учитель входит в класс.
2.) Учитель спросит – надо встать
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить  хочешь – не шуми,
А только руку подними.
В нашей школе есть закон –
Вход неряхам запрещен!
Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно
На уроках не болтай,
Как заморский попугай.
Содержи всегда в порядке
Книжки, парту и тетрадки.
9)Не дразни, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
10)Зря не хмурься, будь смелей –
И найдешь себе друзей.

Физминутка.

Я хочу предложить вам игру «Что возьмешь с собой ты в школу». Руки поставьте на локотки. Я буду называть предметы. Если этот предмет нужно взять в школу, то вы должны хлопнуть в ладоши.
(Букварь, кукла, машинка, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш, жевательная резинка, портфель, альбом, ручка, самолетик и т. д.)

Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ.
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай.
Стул туда-сюда не двигай.
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку "пять".
Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь,
До свиданья! В добрый путь.
Учитель:
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил  помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!Родители:
(Шесть родителей читают заранее подготовленное обещание, а все остальные родители отвечают хором:«Да!»)
Детям в учебе поможем всегда
Чтобы детьми была школа горда! (Да!)
Нас не пугает задач чехарда!
Формулы вспомнить для нас ерунда. (Да!)
Клянемся детей не ругать никогда.
Только слегка пожурить иногда. (Да!)
Будем спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будем, как в небе звезда (Да!)
Будем вставать по утрам в холода
Чтобы успеть и туда и сюда. (Да!)
Когда завершится учебы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда (Да!)
Вот и закончилось наше путешествие.
На память о нашей первой встрече, хочу вручить вам всем наказы первокласснику и памятку. А дома вы можете нарисовать то, что вам больше всего запомнилось и понравилось сегодня в школе.
В добрый путь, милые первоклассники! Успехов вам в учебе. Будьте всегда здоровыми, сильными, уверенными в себе!
Памятка первоклассника
Идя в школу, имей при себе хорошее настроение, пусть школа тебе будет в радость.
Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителями из-за отметки не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Делай внимательно и старательно уроки, и у тебя все получится.
Не будь грязнулей: грязнуль никто не любит.
Не «выставляйся»! ты не лучше других, ты не хуже других.
Не обижайся без дела.
Не ябедничай.
Ни к кому не приставай.
Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чем не проси.
Не отнимай чужого, но и свое не отдавай. Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
Не дерись без обиды.
Почаще говори: «Давай дружить, давай играть, давай вместе домой пойдем».
Помни! Как будешь себя вести в школе, так к тебе и будут относиться.
Помни! Тебе всегда рады и в школе, и дома!


title: Презентация "Культура питания - основа здоровья"

extracted_text:
Урок по теме «Культура питания - основа здоровья»
 разработала учитель
 МОУ СОШ№ 33 с углубленным изучением отдельных предметов"Дзержинского района Волгограда Корнилова Е.В.

«Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия индивида, а не только отсутствие болезней и физических недостатков».
Стресс (индивидуальная восприимчивость)
Алкоголь (интенсивность)
Курение (наличие и интенсивность)
Питание (разнообразие и рациональность)
Движение (физическая активность и нагрузки)
Сон (недостаточность).

Факторы риска
«Человек есть то, что он ест».
«Ешь правильно и лекарство не будет надобно»,
Чем питались наши предки?
 Что входило в рацион
русской кухни?
«Щи да каша – пища наша»
«Знатный квасок!
 Аж попыривает в носок!»
Мы – иностранцы и мы не простыМы вкусные штучки и очень крутые

Фаст-фуд –это вкусно?!
Чем может грозить быстрое питание ?
стремительный набор веса
инфаркты
диабет
снижение иммунитета
необратимые изменения печени  и др.
повышения уровня холестерина в крови и др.

Народная мудрость гласит
«Человек есть то, что он ест»


title: Конспект занятия "День Победы. Военная техника" для детей 4–5 лет в период самоизоляции

extracted_text:
Конспект занятия «День Победы. Военная техника» для детей 4–5 лет в период самоизоляции
Наталья Брекалова
Конспект занятия «День Победы. Военная техника» для детей 4–5 лет в период самоизоляции
Сидим дома с пользой! Уважаемые родители! Мы с вами находимся в преддверии одного из самых главных праздников нашей страны - День Победы! В период самоизоляции, расскажите ребенку о Дне Победы.
Тема: «День Победы. Военная техника» по познавательному развитию для детей 4-5 лет.
Цели: дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы, рисование по образцу; развивать внимание, речь; воспитывать уважение к ветеранам.
Материалы: игрушки (танк, грузовик, самолет); иллюстрации с изображением атрибутики праздника День Победы; листы бумаги, краски, кисти, ножницы, клей, цветная бумага.
Содержание деятельности ребенка.
1. Рассказ родителя о празднике День Победы.
Родитель (показывает иллюстрации с изображением атрибутики праздника). 9 мая мы все отмечаем Великий праздник – День Победы. В этот день наша страна победила в страшной и долгой войне. За свободу нашей Родины боролись Смелые солдаты, многие из них погибли. Тех, кто выжил в этой войне, называют ветеранами. В этот праздник их поздравляют, дарят цветы, благодарят за то, что они защитили нашу страну от врагов.

Родитель задает вопросы ребенку:
-Какой праздник отмечает наша страна 9 мая?
-Что случилось в этот день?
-Кто боролся за свободу нашей родины?
-Кого называют ветеранами?
-От кого защитили нашу страну ветераны?
-Кого поздравляют и благодарят в этот праздник?

2. Родитель читает стихотворение.

3. Слушание песни «День Победы» (муз. Д. Тухманова).
http://www.100kupletov.ru/9_may/pobeda.php
Родитель задает вопросы ребенку:
-О чем эта песня?
-Какая она: грустная, веселая или торжественная?
-Какие слова в этой песне главные?
4. Рассматривание военной техники (Танки, самолеты, грузовики, солдатики)

Родитель обращает внимание на военную технику: танки, самолеты, машины (игрушки, ребенок рассматривает и называет, что он видит. Для чего нужна эта техника? Почему её называют военной и т. д.

5. Физкультминутка: «Победа!»
Родитель проводит физкультминутку.
Мы празднуем Победу! (Шагают на месте.)
Салют! Салют! Салют! (Руки поднять вверх, пальцы сжимаем, разжимаем.)
Кругом цветы весенние (Руки на пояс, повороты туловища.)
Цветут, цветут, цветут! (Руки развести в стороны.)
Все люди пляшут, празднуют, (Приседания с выставлением ног вперёд.)
Поют, поют, поют!
Пусть в мире страны разные (Вдох, круговое движение руками, изображая земной шар.)
Живут, живут, живут!

6. Рисование  и аппликация военной техники.
Далее родитель предлагает ребенку нарисовать или сделать аппликацию военной техники , которая помогла солдатам на войне (самолеты, танки, грузовики).
7. Родители задают ребенку вопросы:
-О каком празднике я тебе рассказывала? (День Победы).
-Какую песню мы слушали? (День Победы).
- Что с тобой мы сегодня делали? (рисовали).
-Что тебе понравилось больше всего?
Молодец! Какие замечательные работы у тебя получились!
Из рисунков ребенка организуйте выставку к празднику.


title: Презентация "Город Сыктывкар в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Город Сыкты(1в94к1а-р1945)  в годы Великой  Отечественной
войны
Муниципальное автономное
г. СыкотбыщевобкраазорвавтелгьнооедуычрежВдеенлиеикой  Оте«Пчроегисмтнавзиеян№н81о» йг .Сывкотыйвкнары
Составитель:
Румянцева Евгения Альбертовна,  педагог-библиотекарь

Мы врага отбросим
22 июня более 5000 сыктывкарцев
с развёрнутыми знамёнами собрались на улице Кирова у  городского парка на митинг.
На митинге говорилось:
«Мы готовы в любую минуту по зову нашей партии, Советского  правительства пойти на любые жертвы, какие только потребует  от нас любимая Родина, кровью и жизнью будем защищать ее и  в прах уничтожим германский фашизм»
Сигнал тревоги
над страной.
Подкрался враг,  Как вор ночной.
Фашистов черная орда
Не вступит в наши города.  И мы врага отбросим так,  Как наша ненависть крепка,  Что даты нынешних атак  Народ прославит на века.
(А. Барто)

Подача	заявления	о	добровольном  вступлении		в	Красную		Армию	в
горвоенкомате. Сыктывкар, 1941 г.
На второй день войны,23 июня,  в Сыктывкаре началась
мобилизация военнообязанных  граждан в Красную Армию.

Только в первые дни призыва  свыше 530 сыктывкарцев (441  мужчина и 89 женщин,
девушек) подали заявления о  добровольном вступлении в  ряды Красной Армии.
Многие рабочие и служащие,  имевшие отсрочки от призыва в  армию, просили направить на
фронт.

На 8-й день войны была введена  всеобщая обязательная подготовка  населения к противовоздушной и
химической обороне. В конце 1941 года в  городе работало 369 кружков
Противовоздушной химической обороны,  в которых уже закончило курс 4187 и
обучалось 9713 человек
Учащиеся Сыктывкарской школы № 1  проходят военное обучение.
1941 год.

Краткосрочная
военная
подготовка
населения	не	прекращалась
на
протяжении всех военных лет.
Среди	обученных	по
были
110-часовой
созданы
комсомольско-
программе  добровольческие  молодёжные
подразделения
по
подготовке	снайперов,
автоматчиков,
истребителей	танков,
связистов	и
других специалистов.
Изучение пулемета на курсах в Сыктывкаре. 1942 год.

Сотни	мужчин	и	женщин	овладели  различными военными специальностями в
кружках,
Креста.	В
первые	военные
на	курсах	Общества	Красного
месяцы
городской стрелковый клуб подготовил 313
ворошиловских	стрелков,автоклуб-57  мотоциклов и 15 шофёров.

На курсах Общества Красного Креста были  подготовлены 766 сандружинниц, 26  медсестёр. В спортивных организациях  начали работать секции по штыковому бою,  метанию гранат, учебные группы  истребителей танков.
Курсы сандружинниц. 1941 год.

23 июня 1941 года на пароходе „Бородино“  отправились защищать Отечество первые
добровольцы из столицы Республики. За годы  Великой Отечественной войны с сысольского  причала ушло около 300 судов, на борту которых  отправились на фронт более 50 тысяч сыновей  и дочерей коми.

Памятный камень в честь отправившихся защищать  Отечество первых добровольцев в годы Великой  Отечественной войны г. Сыктывкар.
Камень установлен на ул. Кирова, на спуске
к реке Сысола 26 августа 2006 года

Большие группы комсомольцев Сыктывкара были отправлены на формирование 28-стрелковой дивизии и пополнении партизанских
отрядов Карелии.
Невельская 28-я краснознамённая стрелковая дивизия была сформирована в декабре-марте 1942 года. Большинство бойцов,  командиров прибыли в дивизию из Архангельской, Вологодской, Кировской областей и Коми Республики. Более одной трети воинов  дивизии были коми национальности. 12 марта 1942 года в жизни дивизии произошло событие, которое стало памятным для всех её  бойцов.
В этот день личный состав принял военную присягу. Двигаясь с севера на запад, дивизия подвергалась бомбёжкам и пулеметным  обстрелам со стороны фашистов. А в августе 1942 года полки дивизии приняли свое боевое крещение, вступив в бой с противником на  ближних подступах к городу Великие Луки.
За мужество и героизм, проявленные при освобождении этого города, 50 коми солдат и офицеров награждены орденами и медалями  Советского Союза. За 3 года бойцы прошли большой, трудный и славный путь от Архангельска до столицы Румынии – Бухареста.
Почётное наименование «Невельская» дивизия получила за овладение городом и крупным транспортным узлом – Невель.

В г. Сыктывкаре есть
улица, названная в честь
«28 Невельской дивизии»

Великая Отечественная война была страшной и жестокой. А солдаты ее были обычными людьми… Очень многие из них были
совсем молодыми… И сердце каждого солдата вмещало огромную надежду на то, что он победит, выйдет живым из боя.

Безгранично любя жизнь, обыкновенные советские люди в течение четырех долгих лет ежедневно рисковали ею,  самоотверженно шли на подвиг, на смерть, выполняя свой ратный долг, чтобы приблизить победу. И среди них – воины из  Коми АССР.

Память о войне хранится в документах, письмах, книгах и воспоминаниях. Страницы книг помогают всем ныне живущим  помнить и чтить военные годы, чтобы не допустить повторения истории тех страшных лет. И пока мы помним имена героев,  они живы в наших сердцах.

«Воспоминания о войне, о боевых товарищах»
Книга воспоминаний написана фронтовиком, председателем Совета ветеранов  28-ой Невельской дивизии Иваном Конюховым.

Книга – это память об однополчанах, большинство которых – наши земляки.

Уроженец Сыктывкара. Прошел всю войну. Воевал на Северо-
Западном, Центральном, 1 и 2-м Украинских фронтах, участвовал  в битве на Курской дуге. Будучи разведчиком гвардейского  артполка, обнаруживал и засекал огневые точки и живую силу
противника. Рядовой Габов в числе первых форсировал Днепр и  отважно действовал в боях за удержание плацдарма. С группой  разведчиков вступил в бой с противником в деревне Лоточинцы,  где лично уничтожил двенадцать фашистов. В марте 1944 года у  деревни Бабино Винницкой области группа разведчиков
неожиданно столкнулась с батальоном противника. Николай  Габов, уничтожив вражеский расчет, захватил ручной пулемет и  вступил в неравный бой. 36 убитых, 35 раненых и 6 пленных —  таков был итог этого боя.
Имя Героя Советского Союза носит площадь в Сыктывкаре.
Воины коми плечом к плечу с воинами других национальностей, не щадя  своей жизни, сражались за честь и независимость советской Родины на всех  фронтах Великой Отечественной войны

Габов
Николай Николаевич
ОПЛЕСНИН
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ
Сыктывкарца комсомольца Николая Оплеснина  война застала на военной службе в 111-й  стрелковой дивизии в г. Ярославле, а через
несколько дней в составе этого соединения он  вступил в тяжёлые бои под городом Островом,  затем на Лужском оборонительном рубеже. В  конце сентября 1941 года Н.В. Оплеснин
блестяще выполнил сложную боевую задачу:  провёл разведку в районе деревни Ямно и  Селищенского посёлка, трижды переплыв под
огнём противника реку Волхов, и вывел дивизию  из вражеского оружия. За этот ратный подвиг  Н.В. Оплеснину в декабре 1945 года было
присвоено звание Героя Советского Союза.
В честь Николая Васильевича Оплеснина названа  улица в г. Сыктывкаре.

Именем славного земляка в Октябрьском жилом  районе Сыктывкара названа улица, а перед  зданием школы № 25 в его честь возведен  мемориальный комплекс, в центре которого в 1988  году был установлен бронзовый бюст (работа  сыктывкарского скульптора Владимира Рохина).
Малышев  Вячеслав
Александрович
Уроженец г. Усть-Сысольска (ныне — г.
Сыктывкар, Республика Коми).
Звание: генерал-полковник инженерно-  танковой службы
Должность: народный комиссар
танковой промышленности СССР
Вячеслав Александрович Малышев был  награждён следующими наградами и  званиями: Герой Социалистического  Труда — медаль «Серп и Молот» (5  августа 1944 — № 196); 4 ордена Ленина
(15 апреля 1939; 6 июня 1942; 5 августа
1944 — № 19034 и 15 декабря 1952);  орден Суворова I степени (16 сентября  1945); Орден Кутузова I степени (19  апреля 1945); медали «За оборону  Сталинграда», «За оборону Москвы»,
«За победу над Германией в Великой  Отечественной войне 1941-1945 гг.».  Лауреат двух Сталинских премий.

Книга	посвящена
уроженцу	Коми	земли
в	годы
Александровичу	Малышеву,	который  Отечественной
войны	был	наркомом
Вячеславу  Великой  танковой
промышленности СССР. Во время Великой Отечественной войны
руководил производством всей советской бронетехники.

В 50-е годы  ХХ века он руководил созданием советского  ядерного щита. По его инициативе была построена первая  отечественная атомная подводная лодка.  По инициативе В.  Малышева началось строительство атомного ледокола «Ленин».

Его жизнь и труд на благо Отечества – пример беззаветного  патриотизма, высокого профессионализма и умения сохранять  лучшие человеческие качества в самых непростых условиях.

Герой Советского Союза  Кисляков
Василий Павлович
В 1941 году первым из наших земляков (и первым на Северном  флоте ВМФ СССР) званием Героя Советского Союза был награжден
Василий Павлович Кисляков – старший сержант, помощник командира  взвода отдельной дегазационной роты Мурманского укрепрайона. В.П.  Кисляков участвовал в десантной операции в устье реки Западная Лица.
В период с 14 по 18 июля 1941 года десантный отряд вёл бои с
превосходящими силами противника. Отделение, которым командовал  Кисляков, занимало оборону на одной из безымянных высот, упорно  отбивая атаки противника. После того, когда почти закончились
боеприпасы, В.П. Кисляков приказал своим бойцам отходить, а сам в  течение часа в одиночку удерживал занимаемые позиции до подхода  подкрепления, уничтожив за время боя до 100 вражеских солдат. Было  тяжело, но В.П. Кисляков смог выстоять и победить в том бою.

Помним  Гордимся
Благодарим
Около трёх тысяч сыктывкарцев, призванных в армию в  годы войны, отдали свою жизнь в боях с фашистами.
Линия фронта находилась далеко от столицы нашей  республики, но она проходила через сердца всех  сыктывкарцев. Наши земляки храбро воевали на  фронтах Отечественной, участвовали в партизанском  движении, самоотверженно трудились в тылу.
Навечно останутся вписанными в историю, в живую  память народа имена и подвиги наших земляков,  принесших миру победу: Николай Николаевич Габов,
Николай Васильевич Оплеснин, , бойцы знаменитой 28-  й Невельской дивизии… Их подвиг увековечен в
барельефах и памятниках, их именами названы улицы
и площади нашего города.
В нашей стране свято чтут память, тех, кто пал смертью  храбрых на полях сражений, всюду действует девиз
«Ничто не забыто, никто не забыт!»

С Днём Победы!

Список использованной литературы
-Бой ведет Невельская: Говорят ветераны 28-й стрелковой дивизии. – Сыктывкар: Коми кн. изд-во,1979. – 127 с.
-По зову Родины: Воспоминания ветеранов 28-й Краснознаменной стрелковой дивизии.- Сыктывкар: Коми кн. изд-  во,1984. – 232 с.: ил.
-Коми АССР в годы Великой Отечественной войны (1941–1945): Сборник документов и материалов. – Сыктывкар:  Коми кн. изд-во, 1982. – С. 187-189
-Никто на забыт сыктывкарскими школьниками: 16 декабря в Сыктывкаре возле памятника В.А. Малышеву
состоялся митинг, посвященный столетию со дня его рождения // Твоя параллель.-2002.-20 декабря.-С.5.
-Чалмаев В.А. Малышев. – 2-е изд. – М.: Мол.гвардия, 1981. – 335с.: ил. – (Жизнь замечательных людей).
-Николай Николаевич Габов / /Александров А.Н. Семнадцать золотых звезд. – Сыктывкар: Коми кн.изд-во,1984.-  С.55-62.
-История Сыктывкара.-Сыктывкар: Коми книжное издательство. 1980.288 с. с ил.
-Книга памяти Республики Коми: http://memorybook-rk.ru/
-Реквием Минута молчания: https://lightaudio.ru/mp3/памяти%20великой%20отечественной%20войны
-Стихотворение А.Барто: https://otmetim.info/stixi-o-vojne/
-Голос Левитана о начале войны: https://zvukipro.com/zvukiludei/450-golos-levitana.html
-«Священная война»: https://zaycev.net/pages/22517/2251759.shtml
- Национальная библиотека РК https://www.nbrkomi.ru/


title: Конспект урока "Тип Моллюски. Класс Брюхоногие"

extracted_text:
Тема: Тип Моллюски. Класс Брюхоногие.
Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний о классе Брюхоногих моллюсков.
Задачи:
Образовательные: сформировать учащихся представление о многообразии, организации и значении брюхоногих моллюсков; рассмотреть причинно-следственные связи между особенностями строения, жизнедеятельностью и средой обитания улиток;
Развивающие: развивать интеллектуальную сферу: внимание, память, речь, мышление; развивать умение применять общебиологические закономерности для решения нестандартных задач; сформировать у учащихся навыки самостоятельно делать выводы;
Воспитательные: воспитывать познавательный интерес учащихся, продолжить формирование экологического императива.
Тип: Урок открытия новых знаний с использование ИКТ (информационно – коммуникационных технологий)
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедиа материалы.
Ход урока
I этап. Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют гости и урок проходит не совсем по привычному вам расписанию, но я верю, что это не помешает вам показать себя свои знания с самой лучшей стороны.
Для начала, давайте вспомним, какие группы организмов мы с вами изучили последними.
Плоских, круглых и Кольчатых червей.
Верно, и чтобы проверить ваши знания, я предлагаю вам пройти небольшой тест, листочки с которым лежат у вас на столах. Молодцы, справились. Для проверки я попрошу вас поменяться своими листами и сверить результаты с правильными ответами на слайде. Спасибо, я перепроверю поставленные вами оценки и выставлю их на следующем уроке.
II этап. Мотивация // Актуализация.
На сегодняшний урок я пришел не в одиночестве, а в компании своей подруги, которую зовут Флегмой. Кто ответит, к какой группе животных она относится?
Моллюск
Верно. Она является представителем типа Моллюски, к изучению которого сегодня мы с вами приступаем.
III этап. Формулирование темы.
На самостоятельное изучение вам был задан § 19, «Общая характеристика моллюсков», так что вы имеете представление о строении и образе жизни моллюсков. Скажите, делятся ли моллюски между собой на более мелкие группы (таксоны).
Делятся.
А какой таксон более мелкого ранга, чем тип?
Класс.
Верно. А как обычно называют представителей моллюсков, которые выглядят как моя приятельница?
Улитки.
Совершенно верно. Улитками называют жизненную форму, т.е. группу организмов, имеющих облик, отражающий приспособленность к среде обитания, в классе Брюхоногих моллюсков. Таким образом, тема нашего сегодняшнего урока…
Тип Моллюски. Класс Брюхоногие.
Верно. Запишем в тетрадь сегодняшнее число и тему урока.
IV этап. Раскрытие основной информации
Тип Моллюски, второй по численности тип в животном мире, уступающий только членистоногим, насчитывает около 130 000 видов, из них на класс Брюхоногие приходится 90 000, из которых в России встречается 1620 видов.
Брюхоногие обитают в морях, пресных водоемах, на суше. Большинство их имеет цельную раковину, у многих видов она закручена в спираль, и симметрия тела у этих животных нарушена.
Изучать особенности внешнего и внутреннего строения Брюхоногих мы будем при примере двух представителей: большого прудовика и голого слизня, но и моя приятельница окажет нам посильную помощь. В процессе изучения я предлагаю вам заполнять таблицу, которая находится у каждого из вас на столе. В этой таблице имеются заполненные колонки, характеризующие особенности строения классов Многощетинковых и Малощетинковых червей, ведь именно от Кольчатых червей произошли моллюски, или, по крайней мере, от общих с ними предков. А в конце урока мы с вами сделаем вывод о сходстве и различии типа Кольчатых и класса Брюхоногих.
У прудовика хорошо различимы все три части тела: голова, нога и мешковидное туловище. Покров тела моллюска представлен мантией. У голого слизня тело вытянутое, а туловище и мантия небольшие. Зафиксируй эту информацию в соответствующих графах.
Нога у прудовика и слизня хорошо развита, мускулистая, обладает широкой подошвой. Передвигаются эти животные медленно скользя по растениям или грунту за счет волнообразного сокращения мышц ноги. Обильная слизь, выделяемая кожными железами ноги, облегчает плавное скольжение.
Для заполнения следующих граф таблицы, пожалуйста, откройте учебники на странице 92, раздел «Внутреннее строение».
Начнем с пищеварительной системы. Что мы должны записать в таблицу?
Рот, глотка, язык-терка, пищевод, желудок, печень, кишечник.
Какие новые термины нам встретились?
Радула, печень.
Давайте напишем определения в тетрадь.
Следующий вопрос, как происходит газообмен?
С помощью легкого.
Верно, зафиксируйте это. А что представляет собой легкое?
Свободный край мантии сросшийся со стенкой тела.
Правильно. В тетрадь запишите определение.
На очереди кровеносная система. Посмотрите на графы, характерные для кольчатых червей. Что мы должны написать?
Незамкнутая, сердце двухкамерное состоит из предсердия и желудочка.
Нервная система?
Состоит из пяти пар нервных узлов (ганглиев), соединенных между собой нервными перемычками, и многочисленных нервов.
Такая система называется разбросанно-узлового типа. В отличие от кольчатых червей, органы чувств более развиты.
Следующая – выделительная система.
Представлена почкой.
Почему одной.
В связи с ассиметрией тела.
Зачем нужна такая система?
Для выведения «удаления» вредных веществ  «продуктов обмена» из организма.
Принцип работы почки схож с таковым у кольчатых червей, а о чём это может свидетельствовать?
Моллюски берут начало от предков, общих с кольчатыми червями.
Последняя система – половая.
Оплодотворение внутреннее, перекрестное, гермафродиты.
Интересный факт, характерный для некоторых брюхоногих – для людей «любовные стрелы», «стрелы Амура» — всего лишь образные выражения. И кто бы мог подумать, что для столь неромантического создания, как виноградная улитка, любовная стрела — самая что ни на есть жизненная реальность. Любовную стрелу, состоящую из извести, она носит в специальном органе — мешке любовной стрелы (всё это — самые серьёзные научные термины).
Когда у улиток происходит брачный обряд, они выстреливают друг в друга любовными стрелами. Потом стрелы растворяются в теле улиток. Со стороны этот «обмен выстрелами» выглядит довольно необычно. Видимо, эта церемония является важной частью «свадебного ритуала».
V этап. Закрепление результатов.
Какой вывод мы можем сделать по таблице?
Тело разделяется на части, усложняется строение кровеносной и пищеварительной систем, половая и выделительная системы имеют схожесть с кольчатыми червями, что свидетельствует о родстве этих групп между собой, но вместе с тем, Брюхоногие более развиты.
И последний вопрос, который нам остается разобрать – роль моллюсков в природе и жизни человека:
использовался для получения пурпурной краски.
вредители сельского хозяйства
звено в цепи питания
служат объектами промысла
раковины моллюсков каури аборигены прежде использовали в качестве монет
раковины дают очень красивый перламутр
являются промежуточными хозяевами ряда паразитов
используются в качестве домашних животных
применяются в косметологии и медицине.
Выставление оценок!
Вы сегодня молодцы. Мне наш урок очень понравился. А вам? Чтобы оценить, я попрошу вас уходя взять один из листьев и прикрепить к этому дереву знаний:
красный лист означает, что урок вам не понравился или вы не поняли тему
желтый лист, что урок на ваш взгляд не удался и было сложно
зеленый лист, что тема вам понятна, урок доставил удовольствие
Спасибо за урок. До встречи на следующем.


title: Тест "Собственность и конкуренция"

extracted_text:
Тема «Собственность и конкуренция»

Конкуренция производителей и продавцов на рынке приводит к:
увеличению числа производителей на рынке
росту затрат производителей на изготовление товара
* улучшению качества обслуживания

Все перечисленные ниже понятия, за исключением одного, относятся к характеристике рынка. Найдите и укажите понятие, «выпадающее» из этого ряда:
монополия
* монархия
конкуренция

Найдите черты совершенной конкуренции:
рынок делят между собой несколько крупных фирм-производителей, государство оказывает значительное влияние на цены
цены устанавливает небольшое число крупных производителей, на рынке присутствует большое количество продавцов и покупателей
* отсутствует контроль за ценами со стороны государства, на рынке присутствует большое количество продавцов и покупателей

Неценовая конкуренция включает в себя:
увеличение прибыли благодаря повышению цен
увеличение продаж от понижения цены
* совершенствование продукта
*рекламу

Ценовая дискриминация относится к рынку:
монопсонии
* монополии
олигополии

Монополистический рынок характеризуется:
дифференциацией продукта
свободой выхода
* блокированным входом
* одним предприятием

Модель рынка совершенной конкуренции характеризуется:
дифференциацией продукта
разной степенью доступности рыночной информации
* множеством мелких фирм

Тип рынка, если на нем в качестве покупателя выступает лишь одно предприятие:
монополия
* монопсония
олигополия

Примером олигополии может служить:
производство пшеницы
выпуск косметики
* производство бензина
Птицефабрики

Рынок с несколькими крупными фирмами называется:
чистой монополией
совершенной конкуренцией
* олигополией
монополистической конкуренцией

Пример монополистической конкуренции:
автомобилестроение
водоснабжение
* парикмахерские
продажа овощей

Совершенная конкуренция схожа с монополистической:
 существуют труднопреодолимые барьеры для входа в отрасль
цены определяются рынком
существует ценовая политика
* относительно лёгкий вход и выход на рынок

Самой низкой долей рынка обладают представители:
монополистической конкуренции
* совершенной конкуренции
чистой монополии
олигополии.

Какие из фирм будут располагать большей свободой действий  при установке цен на свою продукцию:
одна из трёх компаний данной отрасли
* единственный производитель товара, для которого существует множество заменителей
единственный производитель товара, для которого не существует  заменителей
одна из трёхсот фирм данной отрасли

Рынок с одной крупной компанией называется:
* чистой монополией
совершенной конкуренцией
олигополией
монополистической конкуренцией

В качестве барьера для проникновения в отрасль новых производителей могут служить:
патенты и лицензии
низкие цены крупного производителя
законодательное оформление авторских прав
*всё, что перечислено, верно

Товаров-аналогов много среди:
нефтепродуктов
пшеницы
* косметики
автомобилей.

Собственность в экономическом смысле – это:
закрепленные законом имущественные отношения
отношения человека к благам
материальное и нематериальное благо
*отношения между людьми по поводу экономических благ

Приватизация – это
*продажа или передача собственности частным лицам
обмен государственной собственности на ваучеры
переход от государственной собственности к коллективной
передача собственности на средства производства рабочим


title: Конспект урока английского языка "Чарльз Диккенс «Великие ожидания». Практика изучающего чтения" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по теме «Чарльз Диккенс «Великие ожидания». Практика изучающего чтения» для 11 класса по УМК «Английский в фокусе», О.В. Афанасьева, Д.Дули.

Степанова Наталья Александровна,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории
МОАУ «СОШ № 51» г. Оренбурга

Тема урока: Чарльз Диккенс «Великие ожидания». Практика изучающего чтения.

Цель урока: Создание условий для развития навыков пересказа на примере отрывка из произведения Чарльза Диккенса «Великие ожидания».

Задачи урока:
Образовательные:
1. Активизировать употребление лексических единиц по теме урока.
2. Развивать навыки изучающего чтения.
3. Ликвидировать пробелы в знаниях.
Развивающие:
1. Развивать коммуникативные навыки по средствам работы в микрогруппах.
2. Развивать такие виды речевой деятельности, как говорение, чтение и аудирование.
Воспитательная:
1. Воспитывать культуру общения.
2. Воспитывать интерес к произведениям классиков английской литературы.

Планируемые результаты
Подготовить учащихся к пересказу отрывка произведения Чарльза Диккенса «Великие ожидании».

Техническое обеспечение урока: экран, презентация, компьютер с колонками, наглядные пособия, раздаточный материал.

Примечание: Учащиеся работают группами.

Содержание урока.
Приветствие.
Good morning. It is a nice day today, isn’t it?
Today is the ….
Let’s begin our lesson.

Мотивация.

Вводная беседа.

Do you like reading?
What books do you usually read?
What genres of literature do you prefer?
Who is your favourite author?
What do you like more: to read books or to watch films? Why?
Answer my questions, using the following word combinations: as for me, to my mind, in my opinion, I think, I suppose (выражения написаны на доске).

Определение темы урока.

Прием «Догадка по изображению»
Look at the screen. Do you know whose portrait it is? You are right. This is an English writer Charles Dickens. What are the most famous books of this writer? Now, look at the picture and try to guess what book we shall read.
Предполагаемый ответ: We shall read the book “Great expectations”.

Целеполагание.

Would you like to tell about this book to your friends?
What should we do? What is the aim of our lesson?
Предполагаемый ответ: The aim is to summarize the text.

Актуализация знаний.

Now answer my questions.
What do you know about the author, Charles Dickens?
What do you know about his book “Great expectations”?
Прием «Мозговой штурм».
Примерные ответы:
Charles Dickens is a famous English writer.
He lived in the 19th century.
He wrote many interesting books.
The main character of the book is a small boy.
The boy is rather poor.
He met a stranger.

Выявление места затруднения.

Прием «Знаю – хочу узнать – узнал»
Учащиеся получают раздаточный материал с таблицами (можно организовать работу в парах, особенно если в классе много слабоуспевающих учеников).
Заполнение первой части таблицы по группам.
Fill in the first parts of the tables “I know”.
Учащиеся заполняют первую часть таблицы с учетов всего, что было сказано.
Now let’s think what you want to learn about the writer and his book.
Учащиеся заполняют вторую часть таблицы, задают вопросы.
Наводящие вопросы, если учащиеся затрудняются:
- Why did Charles Dickens write about poor children?
- Would you like to learn the end of the story?
- Do you know what happened to the boy?

Реализация плана выхода из затруднения.

Учащимся предлагается прочитать отрывок биографии (упр. 1, стр. 52)
Read the short biography of the author.
Did you find the necessary information?
Учащиеся не получают всю необходимую информацию из текста.

Аудирование.
Учащимся предлагается посмотреть видео об авторе и выполнить задание.
Look at the screen and listen attentively. Make the task. Choose the necessary information.
Учащиеся выбирают необходимую им информацию о Чарльзе Диккенсе, чтобы заполнить 3 часть таблицы. Выбрав нужную информацию, учащиеся начинают заполнять третью часть таблицы (таблица все же остается не заполненной до конца).

Физминутка.

Работа с текстом «Великие ожидания» (упр. 2, стр. 52-53)
Your home task was to work with the words with bold and highlighted ones. Now make the task. (Приложение 1 – проверка по образцу, возможен обмен заданиями – одна группа оценивает другую)
Учащимся предлагают посмотреть на картинку и прочитать первые строки текста.
What do you think will happen in the extract?
Метод «Инсерт».
Чтение текста с пометками: «V» - известная информация, «+» - новая информация.
Read the text again and make the following marks: “V” if the information in known, “+” – if the information is new. Choose the necessary information and fill in the 3 part of the table.
После окончательного прочтения учащиеся заполняют до конца третью часть таблицы.

Самостоятельная работа.

Метод «Дискуссия».
Обсуждение в группе, что будет включено в пересказ текста (можно задать каждой группе отдельное задание).
1 группа – решить, какую информацию об авторе необходимо представить
2 группа – решить, какие моменты отрывка наиболее важны
Представление отобранного материала.
Один представитель от группы выступает перед всеми и представляет отобранный материал. Остальные высказывают свое мнение о том, подходит эта информация для пересказа или нет.
Предполагаемый ответ: We have chosen the following information …
Other groups: We think that the information is acceptable/unacceptable.

Рефлексия.

«Синквейн».
Составление пятистишья со словами Charles Dickens, Great Expectations (по группам)
Make up a poem of 5 lines:
1 – 1 word (the topic)
2 – 2 words (noun)
3 – 3 words (verb)
4 – 4 words (your opinion)
5 – 1 word (a synonym)
(Приложение 2)

Выставление оценок с комментариями учителя.

Домашнее задание:
Представить пересказ текста, РТ стр. 24, упр. 1-4

Приложение 1
Match the highlighted words with their meanings:
Covered completely, grabbed, walked with difficulty, shyly, shaking with fear or cold, very hungrily, moved so that one end/side is higher than the other, upside down, stared at angrily, rough
Ответ:
coarse ― rough
smothered ― covered completely
limped ― walked with difficulty
glared ― stared at angrily
seized ― grabbed
head over heels ― upside down
trembling ― shaking with fear or cold
ravenously ― very hungrily
timidly ― shyly
tilted ― moved so that one end is higher/lower than the other
Explain the meaning of the words in bold: (разделить слова между группами)
Примерные ответы:
porch ― covered area at the entrance to a building
fearful ― frightening
rag ― piece of old cloth
soaked ― extremely wet
lamed ― with injured legs or feet that make it difficult to walk
stung ― caused sudden sharp pain (usually by insects)
torn ― ripped
shivered ― shook because of cold/fear
growled ― made a low threatening noise like a dog
chattered ― knock together repeatedly because of cold/fear
pleaded ― begged intensely
pointed ― indicated with a finger
lay ― is situated
steeple ― pointed structure on a church
tombstone ― piece of stone on a grave that says who is buried underneath
cheeks ― soft parts of face on either side of the mouth
Приложение 2
Charles Dickens (Great Expectations)
___________, ____________
___________, ____________, ____________
___________  ____________  ____________  ____________
___________


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
Конспект НОД в 1 младшей группе по физической культуре.
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.
Программные задачи:
Образовательная:  учить детей лазать по гимнастической стенке, упражнять в умении бросать предмет в горизонтальную цель в определенном направлении; закрепить умение ходить по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с неё.
Развивающая: развивать внимание, мелкую моторику рук и ног, навыки ориентировки в пространстве, быстроту, ловкость.
Воспитательная: воспитывать  интерес к занятиям физической культуры, вызывать радость и удовлетворение от совместных игровых действий.
Здоровьесберегающая технология: массаж стоп, массаж рук, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, релаксация, профилактика плоскостопия.
Оборудование: массажные мячики на каждого ребёнка, игрушки – зайчика и лисички, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка (высота 20см), мешочки с песком, обруч.
Форма организации образовательной деятельности: подгрупповое занятие
Ход занятия:
Вводная часть:
- Утром детки по порядку
	  Дружно делают зарядку!
- Мы шагаем, мы шагаем
	  Выше ножки поднимаем,
	  Через камушки и кочки,
	  Через ямки и пенёчки!
                        (ходьба друг за другом)
	- Распрямили спинку,
	  Вышли на тропинку.
	  Ставим ножки аккуратно
	  И идём туда-обратно!
                           (ходьба на носках)
	- Как пустились мы бежать
	  Никому нас не догнать,
	  Мы народ удаленький
	  Хоть и очень маленький!
                            (бег)
	- Упираем руки в бок
	  И лягушкой скок да скок!
	  Мы подпрыгнем высоко,
	  Мы увидим далеко!
	                (прыжки)
	- Как у наших у ребят,
	  Ножки весело стучат,
	  Наш народ удаленький,
	  Хоть и очень маленький.
                               (ходьба)
Дети останавливаются, делают круг.
Сюрпризный момент:
	- Побывала я в лесу,
	  Встречала белочку – красу,
	  Мишку – косолапого,
	  Толстого, мохнатого.
	  У пенёчка под кустом
	  Сидел зайка – побегайка
	  Он от меня не убегал,
	  Вам подарок передал.
- Я подарок из леса принесла, да вот забыла куда положила. Ваши глазки всё кругом видят. Посмотрите внимательно и найдите подарок. Он лежит где-то рядом.
 Гимнастика для глаз.
Посмотрите вверх, вниз, вдаль, вправо.
	- Быстро, быстро поморгайте
	  И глазкам отдых дайте.
Дети находят корзинку с массажными мячиками. Берут по одному мячику и встают вкруг.
Общеразвивающие упражнения с массажными мячиками
1. «Переложи»
Исходное положение – стоя, ноги слегка расставлены, мячик в правой руке, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, переложить мячик в другую руку, опустить.
	«Руки высоко я подниму,
	Мячик переложу».
2. «Поклонись»
Исходное положение – стоя, руки в стороны, мяч в одной руке. Наклоны вперед. Переложить мяч за спиной в другую руку. Колени не сгибать.
	«За спинку мячик убежал,
	Из руки в руку побежал».
3. Исходное положение – сидя на ковре, прокатывают мяч по одной, затем по другой ножке.
	«Тише, тише, мяч, поторопись,
	Ты по ножкам прокатись,
	И обратно возратись».
4. «Покажи мячик»
Исходное положение – стоя на ногах. Поскоки на месте на двух ногах. Мячик на полу у ног.
Ходьба за воспитателем. Складывают мячики в корзинку.
Воспитатель показывает игрушку зайчика:
-А вот и зайчик. Он к нам в гости прискакал. А почему зайчик плачет? Давайте спросим:
-Зайка, почему ты плачешь?
-Зайка плачет, вот беда
 Выгнала его лиса.
-Ах, лисичка-сестричка выгнала зайчика из домика. Надо зайчику помочь, прогнать лисичку из домика зайчика
-Зайка живёт очень далеко, чтобы наши ножки не устали, нам нужно сделать массаж.
Детки садятся на ковёр.
Массаж стоп
-Маленькие пальчики,                        (похлопыват ладонями ноги снизу вверх)
Девочки и мальчики.
Розовы подушечки,
Крохотны ногтюшечки,                           (поколачивают кулачками)
Пальчики хорошеньки,
До чего пригоженьки!                               (поглаживают кулачками)
Вот какие ножки
Ходят по дорожке!
Основные виды движений
1. Чтобы к домику дойти
    Надо мостик перейти,
    По мостику дружно сейчас мы пойдём,
    И ручеёк перейдём.
Дети идут друг за другом по гимнастической скамейке. Руки в стороны (2-3 раза). Выпрыгивают на коврик.
В конце скамейки стоит пенёк, на нём в корзиночке лежат снежки.
2. Будем мы снежки бросать,
    И лисичку прогонять,
    Зайцу будем помогать.
Дети берут снежок. Одновременно 2-4 раза выполняют бросание мешочков в горизонтальную цель «домик» (обруч) правой и левой рукой на расстоянии 80 см. (2-3 раза).
-Поднимаем снежок высоко,
 Бросим далеко.
3. Залезайте вы повыше,
    Посмотреть с высокой крыши,
    На лисичку-плутовку,
    Мы прогнали ловко.
Лазание по лесенке.
Индивидуально  выполняют упражнения, со страховкой воспитателя.
Воспитатель предлагает подняться по лесенке и посмотреть вдаль, выпрямить спинку.
-Ребята, а давайте построим домик для всех зверей, чтобы они жили дружно.
Массаж для рук. «Строим домик»
Целый день тук да тук                      (Дети стучат кулачками, как молотками.)
Раздается звонкий стук
Молоточки стучат –
Строим домик для зверят
Вот с такой крышей               (Руки над головой, кончики пальцев соединены.)
Вот с такими стенами      (Прямые ладошки соединены боковыми сторонами.)
Вот с таким окошком     (Одна рука снизу головы, другая параллельно ей сверху головы.)
И вот с такой дверью. (Ладошки соединены перед грудью, они раскрываются и снова соединяются.)
Подвижная игра «Лисичка-сестричка»
- Хитрая лисичка, рыжая сестричка!
  Лапкой глазки закрывай
  С нами в прятки поиграй.
(дети убегают, прячутся, лисичка ищет)
- Ау-ау! Где ж вы, малыши?
  Я сейчас всех обхитрю, я вас быстро всех найду.(2 раза)
Под веселую музыку дети выбегают из домиков и вместе с лисичкой танцуют.
Упражнение на релаксацию
«Спасибо»
Спасибо вам, ручки,
Вы мячик бросали! (дети показывают свои ручки, поочередно поворачивая ладошки)
Спасибо вам, ручки,
Вы мячик катали!
Спасибо вам, ножки,
Вы быстро бежали! (ставят ножку на пяточку и покачивают ступнёй)
Спасибо вам, ушки,
Вы слышали всё! (находят ушки и глазки, проводят пальчиками по бровям)
Спасибо вам, глазки,
Вы видели всё!