title: Сценарий выпускного утренника "Летучий корабль"

extracted_text:
Сценарий выпускного утренника
«Летучий корабль»

Под музыку выходят ведущие.
Ведущая 1:
О ком сегодня все твердят?
И для кого улыбки эти?!
Волнуется весь детский сад,
Причина есть: конечно, дети!
Ведущая 2:
Разве можно не любить детей
Бесконечно, бережно и нежно!
Дети – наше счастье на земле,
Наша совесть, радость и надежда.
Ведущая 1:
Они пришли такими малышами,
Их ждали здесь и ласка и уют.
Совет во всем просили, как у мамы,
Теперь советы сами нам дают.
Ведущая 2:
Уходят дети! Знаем, что так надо,
И все же в горле у меня комок.
Детсад и куклы в прошлом оставляют.
Звенит неумолкающий звонок.
Ведущая 1:
Сегодня многое хотелось бы сказать,
Но, к сожалению, не выразить словами,
Как тяжело прощаться нам,
С нашими детьми-выпускниками!
Ведущая 2:
Какие хорошие выросли дети!
Ну, где вы таких ещё можете встретить?
Талантливых, умных, красивых и смелых,
И фантазеров во всём несомненных!
Ведущая 1:
Час прощания с детским садом для ребят настал.
Все:
Начинаем, начинаем наш дошкольный бал!

Выход детей в зал.
Представление ребят.
Выстраиваются в полукруг.
Ведущий 1:
Пробил для нас прощанья час,
Вот улетают наши дети
Теперь лишь будем вспоминать,
Счастливые мгновенья эти.
Как мы растили, берегли,
Слезам мы волю не давали,
А вы так быстро подросли,
Совсем большие уже стали.
Ведущий 2:
Сегодня бал наш выпускной,
Вас в школу выпускаем…
И с этим праздником мы вас,
Сердечно поздравляем!
1 ребенок:
Дошкольное детство – пора золотая,
Счастливых деньков хоровод.
Как жаль, что так быстро они пролетают,
И вот уже школа нас ждёт!
2 ребенок:
Как весело, дружно мы в садике жили,
Играли все дни напролёт,
Смеялись и пели, и крепко дружили,
И вот уже школа нас ждёт!
3 ребенок:
Для Деда Мороза стихи мы читали,
Когда приходил Новый год,
Весною мы птиц перелётных встречали,
И вот уже школа нас ждёт!
4 ребенок:
Должны мы попрощаться
С садиком своим,
Милым, добрым
И для нас таким родным.
5 ребенок:
Детства нашего чудесные страницы
Воспитателей приветливые лица
Их улыбки, добрые глаза.
Это в нашем сердце навсегда.
6 ребенок:
Навсегда останутся в душе
То тепло, что окружает нас везде.
Та забота, что лелеяла нас всех
Ласка, нежность и веселый смех.
7 ребенок:
Дошкольное детство уходит однажды
И это сегодня почувствовал каждый.
Уходят игрушки, машинки, качалки
И книжки-малышки и куклы-пищалки.
8 ребенок:
Но нам не забыть этот мир разноцветный
И садик наш добрый, уютный и светлый.
И теплые руки, и ласковый взгляд.
Все дети:
Спасибо, спасибо за все детский сад.

Песня «Пора в школу»

9 ребёнок:
Сегодня последний наш праздник в саду,
Нас в школу уже провожают,
Мы выросли быстро, и в этом году
Пусть школа ребяток встречает.
10 ребёнок:
Стихи мы умеем теперь прочитать;
Не просто читать – с выраженьем.
Но только внимание где же нам взять?
И как запастись нам терпением?
11 ребёнок:
Мы здесь научились писать и читать,
И крепко дружить мы умеем.
Но вот расставаться нам надо сейчас,
Об этом мы очень жалеем.
12 ребёнок:
Зато мы сегодня станцуем, споём
И будем играть, веселиться,
Ведь это последний наш праздник в саду
Мы в школу уходим учиться.
Ведущие:
Букеты, музыка, стихи, и светлый от улыбок зал -
Все это вам, выпускники!  Сегодня ваш последний бал!

Вальс
Ребята садятся на свои места.
Звучит запись детского плача
Ведущая 1:
Ребята, слышите эти звуки? Что это? (ответы детей)
Выходят ребята.
1 ребёнок:
Давайте вспомним, как когда-то
Мы в детский сад пришли, ребята.
2 ребёнок:
Да что ты, не пришли,
Нас на колясках привезли.
На ручках часто мы сидели,
Ногами топать не хотели.
3 ребёнок:
Я, помню, плакал каждый день,
Все маму ждал, в окно глядел.
А кто-то с соскою ходил,
А кто-то памперсы носил.
4 ребёнок:
А я такое вытворял –
В обед над супом засыпал.
Бывало, плохо кушал я,
Кормили с ложечки меня.
Спасал слюнявчик нас от каши,
От чая, супа, простокваши.
5 ребёнок:
А помните, я из песка
Большие строил города!
6 ребёнок:
Ой, ……… не надо!
Мы все куличики пекли,
Не очень гладко — как могли.
И вместе мы играли,
Друг друга угощали!
7 ребёнок:
Любили мы песком кидаться,
Любил наш ………..  посмеяться.
Такими были шалунами!
Дрались руками и ногами.
8 ребёнок:
Да все мы были хороши,
Да, что с нас взять, ведь малыши.
Дети садятся на места. Стук в дверь. Вносят коробку с запиской: «Подарок для выпускников». Записку читает воспитатель. Открывают коробку – а там ребенок из младшей группы.
Первый малыш:
В детском саду суматоха и шум,
Каждый готовит свой лучший костюм.
На ваш праздник мы все собрались,
Нас не пускали, но мы прорвались!
Машет рукой – зовет своих друзей.
Входят дети младшей группы со школьными принадлежностями в руках.
Воспитатель младшей группы:
Такими же вот крошками
Вы в детский сад пришли,
Учились топать ножками,
Теперь вы подросли.
И мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс.
Песня-поздравление от малышей выпускникам
«Мы хотим поздравить вас»
Второй малыш:
Мы платья надели, и щёчки умыли,
Красивыми стали и к вам поспешили.
Третий  малыш:
Мы, ребята – малыши,
Всех поздравить вас пришли.
В первый класс вы поступайте,
Детский сад не забывайте.
Четвертый малыш:
Ваши воспитатели
Много сил потратили,
Каждый день и каждый час
Все заботились о вас.
Пятый малыш:
Научили вас стараться
За любое дело браться,
Малышей не обижать,
И всех старших уважать.
Шестой малыш:
Скоро в школу вы пойдете,
Просим не лениться.
Мы желаем вам, ребята,
Хорошо учиться!

Первый малыш:
Нам купили в магазине
По большой такой корзине (ранец)
Второй малыш:
А еще такую штуку (калькулятор)
Третий малыш:
И вот эту закорючку (лекало)
Четвертый малыш:
И коробочку пустую (пенал)
Пятый малыш:
И жевачку не такую (ластик)
Шестой малыш:
Очень странную игрушку,
Может, это погремушка? (веер цифр)
Первый малыш:
Эту палочку в полоску (линейка)
Все малыши:
С этим нам играть не просто!
Выпусник:
Вам, ребята-малыши
Они вовсе не нужны.
Это в школе пригодится,
Скоро мы пойдем учиться!
Второй малыш:
Так возьмите их у нас
И идите в первый класс!
Отдают подарки.
Третий ребенок:
Просим обещанье дать,
Нас почаще навещать.
А сегодня на прощанье
Мы хотим потанцевать!
Танец с малышами «Карапузы»
После танца ребята берут игрушки и подходят к малышам.
Малыш:
А когда вы в первый класс пойдете,
Игрушки все с собою унесете?
1 ребёнок:
Милые, хорошие малышки,
Некогда играть нам в куклы, мишки.
2 ребёнок:
Нас ждут тетради, ручки, книжки
Каждый день домашнее заданье,
Поэтому нам нужно попрощаться
И сказать игрушкам «До свиданья»
3 ребёнок: (обращается к своей игрушечке)
Так жалко с вами расставаться,
Невольно грусть приходит к нам.
4 ребёнок:
Придётся с вами попрощаться
И передать вас малышам. (Передают свои игрушки малышам)
5 ребёнок:
Игрушки вручены ребятам,
И больше нам, друзья, грустить не надо.
Игрушки у надежных дошколят.
Они, нам улыбаясь, говорят.
Воспитатель младшей группы:
Вот пришла пора проститься,
Школа ждёт вас всех учиться.

Все малыши:
Мы хотим вам пожелать,
Лишь пятёрки получать.
Малыши прощаются и с игрушками в руках уходят.
Выходит ребенок.
Ребенок:
Мир неизвестный, школьный чудесный
Нам бы скорей увидать.
Только так грустно со сказкой прощаться
Будем всем сердцем скучать!
Звучит величественная музыка. Входит Царь.
Царь:
Будем скучать, будем скучать!
Что тут за слезы опять?
Не хотите - так не расставайтесь,
И до старости здесь оставайтесь.
Ой вы, гости – господа! Вы чего пришли сюда?
Что за праздник здесь такой? Пасха? Свадьба?
Дети: Выпускной!
Царь:
Да! Я же сам издал указ и забыл в который раз! (хлопает себя по лбу)
Ладно, я хочу узнать, кого в школу можно брать.
Игра – кричалка
В школу осенью пойдем? (да, да, да!)
Там друзей себе найдем? (да, да, да!)
Будем в школе мы учиться?
А с друзьями будем биться?
Будем мы читать, писать?
На уроках будем спать?
Дневник в школу будем брать?
Чтобы двойки получать?
Будем с куклами играть?
Задачки будем мы решать?
Станем мы учениками?
Уроки будем делать сами?
Царь:
Ну, молодцы! Внимательные ребята. Можно отпускать в школу.
Чтоб в нелегкий путь пуститься,
Вам помощник пригодится.
Получайте от души
Мой подарок, малыши!
(хлопает в ладоши – открывается занавес, а там - Летучий корабль)
Царь:
Узнаете? Это – Летучий корабль! На нём вы отправитесь в Страну знаний. Нелегок и тернист этот путь. Но помогут вам на этом пути ваши родители, ваша дружба и ваша любознательность. А чтобы Летучий корабль взлетел, надо знать слова волшебные. Ммм… (чешет затылок) А я, конечно, их забыл! Что же делать? Что же делать? (ходит из стороны в сторону) Может, доченька моя Забавушка помнит? Пойду, позову её.
(Царь зовет Забаву,  уходит. Звучит песня Забавы – входит Забава)
Забава:
Ах, какие все красивые, повзрослевшие, счастливые!
Ну, а я вас помню маленькими, озорными, да удаленькими!
Забава:
Мне батюшка – царь дал поручение –
Напомнить слова вам для отправления.
Вот этот свиток вы получайте,
И что там написано вместе читайте!
(отдает свиток со словами: «Детский сад», дети читают, воспитатели прикалывают надпись на корабль)
Забава:
Но это еще не все заклинание.
Чтоб получить его, нужно старание.
В сказки за помощью вы направляйтесь
И не тяните, быстрей собирайтесь.
Вот вам помощник на вашем пути,
(дарит волшебный цветок с семью лепестками)
Дорогу подскажут цветка лепестки.
По листочку отрывайте,
Что ждет впереди, узнайте.
Ну а мне уже пора,
До свидания, друзья!
Забава уходит.
Ведущая:
К нам герои добрых сказок
В гости в зал уже спешат,
Чтоб в страну чудесных знаний
Проводить своих ребят!
Со сказкой мы в саду дружили,
Просим, сказка, приходи!
Добрых сказочных героев
За собою приводи!
Отрывает первый лепесток.
Танец девочек-цветов старшей группы
Появляется Дюймовочка.
Дюймовочка:
Ах, как хорошо, как красиво вокруг,
Из сказки моей меня вызвали вдруг.
И как удивительно так получилось,
Я в садике детском сейчас очутилась.
Расскажите, дети, мне скорей,
Отчего же столько здесь гостей?
Ребенок:
У нас здесь праздник не простой,
У нас сегодня выпускной
Мы с садиком прощаемся,
Мы в школу собираемся.
Дюймовочка:
Тоже в школу я пойду учиться,
Ведь лениться не годится!
Звучит музыка, появляются Главный Крот мальчики-кроты.

«Танец Главного Крота и мальчиков – кротов со счетами»

1 крот:
В небе звездочки летают,
Рыбы без толку ныряют.
То ли дело мы – кроты
Важным делом заняты!
2 крот:
Пусть смеются все над нами
Мол считаем всеми днями.
Поглядим зато потом
Кто останется с добром!
Главный Крот:
Я считаю все подряд
И поэтому богат.
Деньги очень любят счет,
Не сочтёшь - уйдут в расход!
Дюймовочка (удивляясь, с испугом):
Вы зачем сюда пришли?
Как вы здесь меня нашли?
3 крот:
Ты зачем от нас сбежала?
Ведь добра у нас не мало!
Дюймовочка:
Вы пришли за мной напрасно,
Жить у вас я не согласна.
Главный Крот:
Ты должна на мне жениться!
Дюймовочка (возражает):
В школу я пойду учиться!
4 крот:
Что-то странное творится,
Хочет девочка учиться!
Главный Крот:
Ладно, парни, так и быть,
Будем мы её учить!
И вы, ребята, не зевайте,
И с Дюймовочкой считайте!
Подарил утятам ёжик
     Восемь новеньких сапожек.
     Кто ответит из ребят,
     Сколько было всех утят?
Потеряла крольчиха крольчат,
А крольчата сидят и шалят.
За подушкой один, за кадушкой – один,
Под мосточком  - один, под листочком – один.
Отыскать ей детей помогите,
Сколько их – побыстрей подскажите!
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди?
Главный Крот:
Мало быстро так считать,
Надо цифры еще знать!
Игра с цифрами.
Главный Крот:
Ишь, девчонка, молодец!
Всем моим мечтам – конец!
Ты считаешь слишком лихо!
В жёны мне нужна кротиха. (машет рукой)
Все кроты:
Пришла пора проститься,
Надо нам трудиться!
Главный Крот и мальчики – кроты уходят.
Дюймовочка:
Спасибо вам, ребята, помогли,
От жизни в подземелье меня спасли.
Держите мой свиток! А мне уж пора!
Всего вам доброго! Пока-пока!
Дюймовочка отдает свиток и уходит.
Дети читают новое слово «Любимый», ведущая прикалывает свиток на корабль.
Ведущая:
Лепесточек отрываем
В какую сказку попадаем?
Под музыку в зал заходит стильная и современная Баба Яга.
Баба Яга танцует.
Баба Яга:
Дискотека к вам пришла, это я – сама ЯГА!
Это я куда попала? Детский сад? Вот это да!
Ооо… знакомые все лица!
Приятно снова очутиться
В детском садике у вас!
Да…..(осматривается) обстановка… просто класс!!!
Хватит вам сидеть, скучать, выходите поплясать!

Танец "Шишки-Ёлки"
Дети садятся на стулья.
Ведущая:
Здравствуй, дорогая Бабулечка – Ягулечка! Не поможешь ли ты нам найти волшебные слова?
Баба Яга:
Какая вы хитрая тётенька, сказок Вы что, не читали?
Где это видано, чтоб просто так
Вам Бабка - Ёжка что – то давала?!
Чтоб получить заклинание, надо пройти испытание!
Готовы ли к школе папы и мамы? Знают азы они школьной программы?
А дети умеют портфель собирать? Сейчас все проверим! Пора начинать!
Игра «1 сентября» (по 2 семьи)
Бабка -  Ёжка:
А может, и мне пойти в школу учиться?
А что? Я полетела!!! А вдруг пригодится?!
Держите мой свиток! Удачи, детишки!
Учитесь прилежно, девчонки – мальчишки!
(Баба Яга улетает)
Дети читают новое слово «Не грусти», ведущая прикалывает свиток на корабль.
Ведущая:
Мы лепесточек отрываем,
В какую сказку попадаем?
Звучит музыка, появляется Водяной.
Водяной:
Здравствуйте! А вы кто такие и откуда будете?
Ведущая:
Мы – выпускники детского сада. Мы будущие школьники.
А вы кто?
Водяной:
Я кто?
(Водяной поёт)
Я – водяной! Я – водяной!
Никто не водится со мной.
Внутри меня водица,
Ну что с таким водится?
Эх, жизнь моя жестянка!
Да ну ее в болото!
Живу я, как поганка,
А мне читать, а мне считать, а мне все знать охота!
Давно я хотел познакомиться с будущими школьниками.
А что вы на моем болоте ищите? А?
Ведущая:
Водяной, мы ищем волшебные свитки, чтобы из низ сложить заклинание и наконец отправиться в Страну Знаний на этом летучем корабле!

Водяной:
Страна Знаний, волшебные свитки, сложить заклинание! Что это такое – не видал, не знаю. Вы ещё скажите, что вы и буквы знаете, и читать умеете?
Ведущая:
Конечно умеем, и тебя можем научить! Но прежде, чем научиться читать, нужно выучить алфавит! Смотри, Водяной, и запоминай!
Песня «Алфавит»
Водяной:
Молодцы, ребята! Ну вот и я наконец с алфавитом познакомился! И за то, что вы такие умные и способные от меня вам подарок! (Достает свиток) Свиток мой примите и счастливого вам пути!!! А мне пора возвращаться в свою сказку! До свидания, ребята!
Дети читают новое слово «Пожелай», ведущая прикалывает свиток на корабль.
Ведущая:
Лепесточек оторвем,
В гости снова сказку ждем.
Что-то в зале стало тихо: (стук в дверь)
Кто стучится у дверей? (заглядывает Бармалей)
Уж не сам ли Бармалей.
Появляется Бармалей.
Бармалей:
Мое имя «Бармалей»
Страх наводит на детей!
Мое имя страшное,
Грозное, ужасное.
Испугались все детишки!
Что попрятались, мальчишки?
И девчонки задрожали,
Даже в обморок упали!
А то: «Мы выросли! Мы взрослые!» -
Ну, что, ученики несносные!
Учиться в школе захотели?
Да только мало каши ели!
Вот посмотрите на меня!
Я все стройней день ото дня!
Учиться в школе просто мука!
Вам нужна моя наука!
Ведущая:
Чему ж ты, грозный Бармалей,
Научишь маленьких детей?
Бармалей:
Во-первых, научу хитрить,
Всегда неправду говорить,
А во-вторых, девчонок задаваться,
И мальчишек классно драться!
А, главное, в короткие сроки
Я научу детей прогуливать уроки!
Обманывать бабушку, маму, братишку,
Еще забывать и пеналы, и книжки...
Ведущая (перебивает его):
Постой, Бармалей,
Тебе только дай волю.
Да разве же этому
Учат нас в школе?
Послушай стихи
И на ус намотай,
Да вместе с ребятами
В школу шагай!
Дети читают стихотворение Л. Чадовой «Что такое школа?»
1 ребенок:
Что такое школа?
Как тебе ответить?
Это то, куда спешат
По утрам все дети.
Что за странный вопрос,
Если ты уже подрос?
Если семь, то в самый раз
Собираться в первый класс.
2 ребенок:
Что такое школа?
Как тебе ответить?
Это то, где ты узнаешь
Обо всем на свете:
О таблице умноженья,
О глаголах и сложеньи,
Про планеты и моря,
То, что круглая земля!
3 ребенок:
Что такое школа?
Как тебе ответить?
Перемены и звонки,
Булочки в буфете,
И отметки в дневнике,
И заданье на доске.
Все узнаешь и поймешь,
Если в школу ты придешь!
Сценка «Опять двойка»
Бармалей:
Что ж, мне, Бармалею, на старости лет за парту садиться?
Ведущая:
Да! Выхода нет!
Ведь ты современный у нас человек.
Известно, что даже взрослым
Учиться никогда не поздно!
Бармалей:
Ну спасибо за подсказку,
Отправляюсь в свою сказку,
А за помощь – вам награда, (отдает свиток)
Вы ребята все – что надо!
Бармалей, прощаясь, уходит. Ведущая открывает свиток, дети читают «нам». Ведущая прикалывает свиток на корабль.
Ведущая:
Следующий листочек отрываем,
В какую сказку попадаем? (Стук в дверь)
Ведущая:
Кто стучится у ворот?
Это наш учёный кот!
У маркиза Карабаса
В услужении живет
И с маркизом Карабасом
Речи умные ведет.
Появляется Кот в сапогах.
Кот в сапогах:
В скороходах сапогах
Целый день я на ногах.
К вам на праздник заявился,
Нарядился, прифрантился.
Рад вам, дети, послужить,
Рад вас в школу проводить!
Ведущая:
Твои сапоги-скороходы
Пригодны для всякой погоды.
Тебя мы узнали,
Ты - кот в сапогах.
Садись, отдохни,
Нет правды в ногах!
Кот проходит, садится.
Ведущая:
Ученый кот для вас, ребята,
Придумал умные загадки.
Кот в сапогах: (загадывает детям загадки):
1. Если ты его отточишь,
 Нарисуешь все, что хочешь!
 Солнце, море, горы, пляж.
 Что же это?..  (Карандаш)
2. Если ей работу дашь –
 Зря трудился карандаш.  (Резинка)
3. Пишут им ученики,
 Отвечая у доски.     (Мел)
Кот в сапогах:
Ну какие молодцы, все загадки отгадали.
Эх, и я бы хотел в школу пойти, там интересно и весело. А на самом деле я мечтал стать очень богатым и знаменитым Котом в сапогах, но так вышло, что служу у маркиза Карабаса. Ребята, а у вас есть мечты? Кем бы вы хотели стать?
Ведущий:
Сейчас ребята сами обо всем поведают.

Песня «Мечты»
Кот в сапогах:
Песню дружно исполняли,
Про свои мечты сказали.
Без заминки, без подсказки.
А теперь пора мне в сказку!
Здесь подарок от меня! (Кот в сапогах отдает свиток)
До свидания, друзья!
Кот в сапогах уходит.
Ведущая открывает свиток, дети читают «доброго». Ведущая прикалывает свиток на корабль.
Ведущая:
Мы снова лепесточек отрываем
Итак…. в сказку попадаем?
Под музыку вбегает Незнайка с портфелем в руках, растрёпанный
Незнайка:
Привет, коротышки! Я не опоздал? Фу, кажется я вовремя. Вчера до поздней ночи телевизор смотрел, сегодня еле проснулся.
Ведущая:
А куда ж ты в таком виде собрался?
Незнайка:
Как это куда? В школу, конечно! Вот и мои друзья -  коротышки из цветочного города, тоже в школу собрались.
подходит к некоторым ребятам, здоровается за руку и называет
- привет, Пилюлькин!
- привет, Синеглазка,
- привет, Пончик,
- привет, Цветик,
- привет, Тюбик!
- привет, Знайка!
- привет, Ворчун!
- привет, Кнопочка!
Ведущая:
Постой, постой! Какие же это коротышки, из какого такого цветочного города? Это ребята подготовительной группы из детского сада «Белый аист», которые собираются идти в школу.
Незнайка:
А я вот и так всё знаю, читать умею, писать умею, и петь, и рисовать, даже стихи сочиняю. Вот, послушайте!
Я поэт, зовусь Незнайка,
От меня вам балалайка!
Ведущая:
Что ж, стихи ты сочиняешь не плохо.
Незнайка:
А ещё! Я самый настоящий экстрасенс!
И сейчас я загляну в ваше недавнее прошлое и в не далекое будущее! И в этом мне поможет моя волшебная шляпа, которая все и про всех знает! Посмотрим, что скрыто в ваших самых дальних уголках души. Я буду задавать вопросы, а моя шляпа будет отвечать на них за вас.

Конкурс « Волшебная шляпа»
(после каждого вопроса - отрывок из песни)
Незнайка подходит то к одному, то к другому ребенку, надевает на него волшебную шляпу и задает вопрос.
Незнайка:
- Что думал, ………. , когда мама привела его первый раз в детский сад? (меня сюда сдала моя родная мама)
- А какой фразой ………. каждое утро встречала воспитательница? (здравствуйте)
- А что отвечал на это…….. ? (ничего не слышу)
- А что говорил……. , когда давали овсяную кашу? (не хочу я вашу кашу)
- С какими криками бежал ……. каждый день на прогулку? (свобода попугаю)
- Когда наступал тихий час, с какими словами ложились наши дети отдыхать? (мы хотим гулять)
Ведущая:
Сегодня наши дети выпускники. Давайте узнаем, что же они думают о школе?
Незнайка:
Сейчас мы все узнаем!
- Как ……… представится, когда увидит в первый раз свою учительницу? (царь, очень приятно царь)
- А что ………. будет подсказывать друзьям в школе, если их вызовут к доске? (никому ни чего не скажу)
- Что сейчас думает о себе эта девочка? (Ведь я такая красивая сегодня)
- А что скажет ……… , когда получит первую в своей жизни пятёрку? (а мне летать охота)
- А если вдруг случайно в дневнике появится двойка? (попугай Кеша: обо мне узнают)
- Сейчас узнаем, что будет делать ……… после окончания школы (Я уеду жить в Лондон)
Ведущая:
С мыслями детей все понятно. Давайте узнаем, какие мысли посещают сейчас взрослых.
Незнайка:
Да легко!
Мужчине
- Какая у вас сейчас мечта? (я хочу стать космонавтом)
Вот это настоящая мечта, настоящего мужчины!
Женщине
- Как вы думаете, у него получится? (таких не берут в космонавты)
Мужчине
- Расскажите что-нибудь о себе (я звезда).
Да что Вы! А еще? (а я еще и вышивать могу)
Женщине
- Как Вы можете себя охарактеризовать? (я само совершенство)
Мужчине
- Чего Вы больше всего сейчас хотите? (мальчик хочет в Тамбов)
- А что на это скажет Ваша вторая половинка? (даже не мечтай)
- Хочу узнать, о чем сейчас думает эта дама? (платье присмотрела) Мыслями находится сейчас в магазине…
Обращается к другой женщине:
А Вы о чем думаете? (Дольче Габанна)
Я не понял, в магазинах скидки что-ли? Все присутствующие дамы мысленно примеряют наряды!
Женщине:
- Много ли Вам для счастья надо? (миллион долларов США) Миллион долларов это хорошо…
Мужчине:
- А о чем думает это мужчина? (Дал бы кто взаймы)
Обращается к женщине:
- Может, Вы поделитесь? (Дискотека Авария «А мне все мало»)
Обращается снова к мужчине: к сожалению, ей самой мало…
Мужчине:
Интересно о чем думает этот мужчина? (Надо подкачаться)
Незнайка:
Мы немного поиграли,
Мысли ваши все узнали.
Апплодисменты.
Незнайка:Ребята, а скажите мне, пожалуйста, вам в школу вообще хочется идти? (ответы детей) А вот я в школе не был ни разу, но очень мечтаю туда попасть. Говорят, там на переменах очень интересно, можно бегать, прыгать и кричать! Ведь именно на переменках наступает самое настоящее недетское время!

Танец  «Недетское время»

Ведущая:
Ну и развеселил ты нас, Незнайка!
Незнайка:
Ребята, да я и сам на славу повеселился!!! Ребята, у меня для вас подарок был, но где же он? (ищет свиток) Да вот же он!!! За то что вы такие веселые, яркие и интересные дарю вам этот свиток!
Незнайка:
Вот мой свиток, получайте
И без нас вы не скучайте!
До свиданья, в добрый час,
Пусть встречает Школа вас!
(Кот в сапогах отдает свиток и уходит.)
Ведущая:
Спасибо, Незнайка!
Незнайка уходит.
Ведущая открывает свиток, дети читают «пути». Ведущая прикалывает свиток на корабль.
Дети читают вместе с воспитателями все заклинание:
«Детский сад, любимый, не грусти,
Пожелай нам доброго пути!»
Дети выходят и встают полукругом.
1 ребенок:
Друг наш близкий и родной,
Детский сад наш дорогой,
Посидим перед дорогой
И немножко помолчим.
Мы сегодня слов так много
О тебе сказать хотим!
2 ребенок:
Был ты нам любимым домом,
Согревал своим добром,
И не раз еще мы вспомним
О тебе с большим теплом!
3 ребенок:
Тебе сегодня, детский сад,
Спасибо говорим
И всех сотрудников твоих
Сто раз благодарим.
Вальс с сотрудниками детского сада.
Дети выходят и встают полукругом.
4 ребёнок:
Спасибо мы сегодня говорим
Всем тем, кто проявлял о нас заботу.
Во-первых, воспитателям своим,
У вас нелёгкая, но нужная работа.
5 ребёнок:
Кто навек прописан на планете детства?
У кого игрушек полное наследство?
Кто расскажет сказки обо всём на свете?
И кого так нежно любят все, все дети?
6 ребёнок:
Мудрые и добрые,
Наши воспитатели,
К каждому ребёнку
Вы так всегда внимательны.
7 ребёнок:
Мы воспитателей своих
Второй считали мамой,
Мы были с вами иногда
Капризны и упрямы.
8 ребёнок:
Простите, если что не так,
Как мать детей прощает
Мы будем долго помнить вас,
Всем вместе обещаем!
Песня «Воспитатель»
9 ребёнок:
Хорошее слово - помощник,
Игрушки поможет собрать,
Поможет ребятам раздеться,
Тихонько уложит в кровать.
Мы благодарны вам
За доброту и ласку,
За чистую посуду, заботу и уют,
За то, что окна, стены
Сверкают и блестят,
Выпускники за это
Вам ………………………..спасибо говорят!
10 ребёнок:
Очень сложная задача
Что-нибудь достать,
Талант нужен и удача
Вещь детсаду отыскать.
Не под силу нынче даже
И богам хозяйство весть,
Для того в детсаде нашем
И завхоз хороший есть!
………………………….. Мы Вам спасибо говорим
От души благодарим!
11 ребёнок:
Спасибо всем тем, кто на кухне работал,
Нам кашу варил и готовил компоты!
Спасибо за сладости вкусные,
Спасибо за руки искусные,
Без вас бы нам такими
Не вырасти большими!
12 ребёнок:
Белая салфетка, чистая простынка,
Белизной сияют фартук и косынка.
Чтобы было чисто,
Просто высший класс,
…………………………
Заботилась о нас.
13 ребёнок:
Чтоб обед сварили вкусный,
И картошку и капусту
Должен кто-то закупить,
Про сосиски не забыть.
Кладовщик всё это знает,
Все продукты успевает
Своевременно купить.
И чего тут говорить,
Всё у вас, …………………….., на складе есть,
Вам за то хвала и честь!
14 ребёнок:
В зимний холод, летний зной
Отпор инфекции любой
Дает до вечера с утра
……………………………….!
За витамины и «манту»
И ссадин перевязку
«Спасибо» скажем медсестре
За доброту и ласку!
15 ребёнок:
………………………………!
Нашему лучшему логопеду
Пожелаем мы победы,
Чтоб шипящие шипели,
Чтоб свистящие свистели,
«ЭР» и «ЭЛ» не пропадали.
Вы всегда нам помогали!
16 ребёнок:
Фантазируем, играем,
Что-то вместе собираем
В настроении отличном,
В кабинете необычном.
Лиз, Денисов, Саш и Маш –
Любит всех психолог наш!
……………………..! Спасибо Вам от дошколят!
17 ребёнок:
Со здоровьем всё в порядке,
Потому что по утрам
В светлом зале на зарядке
Быть не скучно малышам.
Мы – ребята физкультуру
Очень обожаем,
Силу, дух, мускулатуру
В играх развиваем!
…………………………..
Мы – выпускники «спасибо» говорим
И за всё благодарим!
18 ребёнок:
……………………………
Спасибо Вам, кто танцевать,
Кто петь учил, не зная скуки,
Кто развлеченья проводил,
За музыки волшебной звуки.
И знаем мы, что вы всегда
Искусства доброго учитель.
И называют гордо вас
Наш музыкальный руководитель.
19 ребёнок:
Методист у нас хороший,
И танцует, и поет.
По ночам не спит, наверно,
Все занятия создает.
Знает всё наш методист
И умён он, и речист!
…………………………….
С вами, если захотеть,
Можно в космос полететь.
Мастерица на все руки:
С вами мы не знали скуки.
Удивлялись мы подчас:
Как на всё хватает вас?
Вы помощник наш и друг
Ценим Вас за Ваш мы труд!
20 ребёнок:
Чтобы все мы развивались,
Педагоги постарались.
Тут сомнений даже нет.
Есть ещё один момент…
Чтобы был нормальным быт,
Садик был всегда открыт
Пусть в тени, не на виду,
Но работают в саду:
Вахтёр, плотник и сантехник,
Сторож, дворник и электрик!
Да, сотрудники детсада
Все работают как надо!
Им «спасибо» говорим
И за всё благодарим!
21 ребёнок:
Наш сад становится всё краше,
С улыбкой малыши сюда бегут.
………………………нашей
Мы благодарны за нелёгкий труд.
За умение конкурировать,
За старание финансировать,
За свежее питание,
За садика процветание.
Не болейте, не грустите,
В школу в гости приходите.
Хорошо будем вести,
Чтобы вас не подвести!
Аплодисменты

1 ребёнок:
Про наш веселый детский сад
Мы говорим с теплом:
За годом год для всех ребят
Открыт он, словно дом!
2 ребенок:
Здесь научили нас играть,
Лепить и мастерить,
И песни петь, и танцевать,
Воспитанными быть!
3 ребенок:
За нами нужен глаз да глаз,
Мы пошалить не прочь…
Но любят каждого из нас,
Как сына или дочь!
4 ребенок:
Мы расстаемся с детским садом,
Но все-таки грустить не надо,
Ведь золотым осенним днем
Все вместе в школу мы пойдем!
5 ребёнок:
Она родным нам станет домом
Веселым, добрым и знакомым,
Мы даже не заметим сами,
Как станут все вокруг друзьями.

6 ребёнок:
Проходит все, но мне немного жаль,
Что детства закрывается страница,
Всё впереди, но только в детский сад
Нам никогда уже не возвратиться!
Прощальная песня
1 Ведущий:
Хотим пожелать вам, родные ребята,
Учиться, расти, встретить новых друзей.
Мы вами всегда будем очень гордиться,
По лесенкам жизни идите смелей!
2 Ведущий:
Уходят дети школьною дорогой,
Но остается в них частица нас!
От сада детского, от школьного порога
Их провожаем в школу:
Ведущие вместе:
В добрый час!
Аплодисменты
1 Ведущий:
А сейчас предоставляется слово заведующей детским садом…
Слово заведующей:
И вот наступает торжественный час,
Он очень серьезный и важный для вас!
Вручается первая в жизни награда,
Диплом об окончании детского сада!
Пускай у вас много будет наград,
Но первая в жизни – дороже, чем клад!!!
Вручение дипломов и подарков выпускникам.

Ведущая:
Ну, вот и все, окончен бал
Уже не будем мы, как прежде,
И все покинем этот зал,
И шарики, как знак надежды,
Пусть улетают к небу, ввысь
Там, за дверьми, другая жизнь!
На улице:
Ведущая: Мы шарик детства отпускаем?
Дети: Да!
Ведущая: Мы все желание загадаем?
Дети: Да!
Ведущая: Мы будем плакать и грустить?
Дети: Нет!
Ведущая: Пусть шарик в небо улетит?
Дети: Да!
Ведущая: Сейчас считаем:
Все вместе:
Раз! Два! Три!  Волшебный шарик детства,
Лети! Лети! Лети!
(Дети отпускают шары в небо.)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Виды машинных швов" 5 класс

extracted_text:
Филиал МАОУ «СШ» №1 д. Зайцево
Виды машинных швов
                5 класс

Ястребова М. А.- учитель
технологии первой квалификационной
категории

Цели урока:
1. Ознакомить учащихся с машинными   швами, необходимыми      для изготовления фартука.
2. Научить выполнять машинные швы с соблюдением технологии и правил т.б.
3. Воспитывать эстетический вкус, дисциплинированность, внимательность.
4. Прививать навыки культуры труда и аккуратности.
5. Развивать координацию движений рук.
    Машинные швы
                                                   Шов
          – это место соединения двух или нескольких деталей
                                       машинной строчкой.
                            Ширина шва
      – это расстояние от строчки до среза деталей.

Машинные швы
Соединительные швы:
 стачной шов вразутюжку
 стачной шов взаутюжку
 накладной шов с открытым срезом
 накладной шов с закрытым срезом

Краевые швы:

 шов вподгибку с закрытым срезом

Соединительные швы :
         стачной шов
вразутюжку (плотные ткани)
взаутюжку (тонкие ткани)
Применение:   для соединения основных деталей изделия,
                          а также мелких деталей между собой.

Соединительные швы :
стачной шов вразутюжку

1. Сложить детали лицевой
    стороной внутрь так, чтобы
    линии швов совпадали.

2. Сметать детали сметочными
    стежками.
3.Стачать детали на 0,1см от
    сметочных стежков.

4. Удалить сметочные стежки.

5. Разложить припуски на шов в
    разные стороны и разутюжить.

Соединительные швы :
стачной шов взаутюжку

1. Сложить детали лицевой
    стороной внутрь так, чтобы
    линии швов совпадали.
2. Сметать детали сметочными
    стежками.
3. Стачать детали на 0,1см от
     сметочных стежков.
4.  Удалить сметочные стежки.
5.  Отогнуть припуски на шов в
     одну сторону и заутюжить.

Соединительные швы :
накладной шов
Применение:   для настрачивания накладных карманов,
                          соединения прокладочных материалов.

с закрытым срезом

с открытым срезом

         Соединительные швы :
накладной шов с закрытым
cрезом

Подогнуть край настрачиваемой
     детали на изнаночную сторону
     на 1-1,5см.
2. Наложить и наметать верхнюю
    деталь на лицевую сторону
    основной детали. Расстояние от
    подогнутого края до строчки –
    по модели.
3. Настрочить верхнюю деталь
    на основную, не касаясь
    сметочных стежков.
    Расстояние от подогнутого
    края до строчки – по модели.
    Удалить сметочную строчку.

4. Приутюжить  шов.

Соединительные швы :
накладной шов с открытым
cрезом

1.Наложить настрачиваемую
    деталь на нижнюю без подгиба
    среза, обе детали лицевыми
    сторонами вверх.
    Наметить линию настрачивания.

2. Настрочить верхнюю деталь
    на нижнюю по намеченной
    линии.

  Краевые швы :
шов вподгибку с закрытым
срезом
Применение:   для обработки краев деталей
                          (низа изделия, низа рукавов).
1. Подогнуть срез детали на
    0,3-0,7 см на изнаночную сторону.

2. Подогнуть срез второй раз на
    0,5-5см.
    Заметать подогнутый край
    на 0,2-0,3см от первого подгиба.

                   Литература:

Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных
      учреждений (вариант для девочек). -3-е изд., перераб. / Под ред.
      В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф.2010.
Учебное пособие. Азбука шитья. Технология изготовления
      машинных швов. Кожина О.А.


title: Открытая самоподготовка 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Республики Марий Эл «Козьмодемьянская школа- интернат»

                                                                                Согласовано:
	                               Зам. директора по ВР
	                                Искибаева Л.А.
	                               «26.11.2019г.»

  Открытая самоподготовка. 2 класс.

	Выполнила	воспитатель:
                                                                     Жирнова Ю.В.

Козьмодемьянск .
Цель: формирование навыков самостоятельной работы учащихся.
Задачи:
Обучающие: учить обобщать и анализировать;
Коррекционные: развивать речь, память, внимание; сообразительность;
Воспитательные: воспитывать  трудолюбие, волю, взаимопомощь, взаимное уважение к дисциплине.
План самоподготовки:
Организационный момент: (настрой, порядок на партах, правильная посадка, дозировка времени).
Развитие речи и мысли: (стихотворение об осени, приметы о поздней осени).
Рапорт дежурного.
Выполнение письменных заданий.
Математика.
Разминка перед выполнением домашнего задания по математике.(устное составление задачи по рисунку, определить по рисунку, какой геометрической фигуры не хватает)
Вспоминаем пройденный материал. Объяснение индивидуально (для тех, кому непонятно).
Следить за осанкой и посадкой детей при письме. Приучать к трудолюбию, усидчивости, аккуратности и внимательности при решении.
Тем, кто справится раньше других, дается дополнительное задание.(примеры на сложение и вычитание,задачи на карточках)
Оказывается помощь отстающим детям.
Физминутка музыкальная «Грибы, ягоды…»
Русский язык.
Пальчиковая гимнастика перед выполнением русского языка (упражнение на растяжку)
Вспоминаем пройденный материал. Выяснить, всем ли понятно, что нужно делать.
Самостоятельное выполнение задания.
Следить за правильной посадкой во время письма.
Тем детям, которые справились  с заданием, дается дополнительный материал.(раскраска картинок на букву я)
Физминутка для глаз.
Чтение.
Подготовка артикуляционного аппарата к чтению (проговариваем короткие речевые выражения).
Читаем задания по учебнику.
Читают учащиеся в пол- голоса вместе, затем по одному.
Итог самоподготовки.
Ход самоподготовки:
Организационный момент:
-Добрый вечер, уважаемые коллеги и ребята!
-Встаньте все красиво,  правильно. Успокоились, а теперь, ребята, каждый из вас должен будет ответить на мои вопросы, кто отвечает, тот садится.
-Сколько месяцев в году?
(ответ детей:12)
-Назовите осенние месяцы?
(ответ детей: сентябрь, октябрь, ноябрь)
-Сколько дней в неделе?
(ответ детей: 7)
-Назовите их.
-Назовите времена года.
(ответ детей: зима, весна, лето, осень)
-Последний осенний месяц?
(ответ детей: ноябрь)
-Молодцы!
-Сегодня мы проведем открытую самоподготовку. К нам пришли гости. И мы должны показать, как мы можем и умеем выполнять и закреплять, полученные знания и умения на самоподготовке.
-Давайте вспомним с вами правила поведения на самоподготовке, как мы себя должны вести. Смотрим на доску и читаем громко, четко все вместе.
(дети читают правила поведения на самоподготовке).
Общекоррекционный момент
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте
Все ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
(Воспитатель проверяет готовность уч-ся к занятию.)
А теперь, наберитесь хорошим настроением, посмотрите на наших гостей, чтобы потом не отвлекаться, улыбнитесь друг другу. И с хорошим рабочим  настроением начнем выполнять домашнее задание.
-А сейчас нам Костя расскажет стихотворение.
-Вы, ребята, внимательно слушайте, а потом скажете про какое время года говорится в стихотворении

Поздняя осень. Грачи улетели,
Лес обнажился, поля опустели,
Только не сжата полоска одна…
Грустную думу наводит она.
Кажется, шепчут колосья друг другу:
«Скучно нам слушать осеннюю вьюгу»

-Ребята, о каком времени года стихотворение?
(ответ детей: о поздней осени)
На доске вывешены пословицы и поговорки об осени:
« В ноябре-зима с осенью борются!»
«Ноябрь-ворота зимы»
«В ноябре снег надует-хлеба прибудет»
-Ребята, как вы понимаете смысл этих пословиц, о чем они?
(разбираем вместе с детьми пословицы)
Рапорт дежурного нам расскажет Харчевников Костя.
-Ребята, Костя сказал, что у нас сегодня среда, скажите, а какой день недели был вчера?
(ответ детей: вторник)
-А какой будет завтра?
(ответ детей: четверг)
-Правильно!
-Ребята, посмотрите внимательно, все ли на партах у вас есть для выполнения домашнего задания.
-Сели красиво, спинку держим прямо.
Математика.
Открываем учебник математики на странице 100-ая , номер    15-ый .
-Давайте проведем математическую разминку.
 -Я сейчас вам покажу картинку, а вы составите по ней задачу.
-Смотрите внимательно:
(дети думают и составляют задачу)
-А теперь посмотрите на эту картинку, какие геометрические фигурки вы видите?
(дети называют геометрические фигурки: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник)
-Молодцы!
-А какой фигурки не хватает в последнем ряду?
(ответ детей: круга )
-Проведем устный счет.
(показываю паровозик с примерами, дети говорят ответ)
-Вот мы немножечко размялись, а сейчас приступаем к выполнению домашнего задания.
-Что вы проходили на уроке?
(ответ детей: вычитание двузначных чисел из 20)
-Давайте вспомним правило вычитания двузначных чисел из 20.
-Чтобы вычесть из 20 любое двузначное число, нужно число 20 разделить на 1 десяток и 10 единиц. Вычитаем десятки из десятков, а единицы из единиц.
-Теперь можно  приступать к выполнению домашнего задания.
-Решим первый пример вместе на доске.
-Костя выходи к доске.
(Костя решает пример и вместе с ребятами разбираем его, проговариваем правило)
-Молодец ,садись, Костя.
-Следующие примеры решаете самостоятельно. Кому не понятно поднимите руку, я подойду.
-Спинки держим прямо, сидим красиво.
-Давайте проверим!
-Правильно.
-Кто сделает, тетрадки на край стола.
Детям, которые справились раньше других дается дополнительное задание на карточках.
(решение примеров на сложение и вычитание, решение задач)
-Все сделали, ребята?
-Хорошо.
Итог.
-Ребята, какое правило мы должны помнить, чтобы вычесть из 20 двузначное число?
(дети рассказывают правило)
-Какие примеры мы решали ?
-Давайте отдохнем и проведем музыкальную физминутку.
Физминутка «Грибы,  ягоды…»
-Отдохнули, садимся тихо на свои места.
Русский язык.
-Открываем русский язык, страница 64-ая номер 2-ой.
-Ребята, перед тем, как начнем выполнять задание, проведем пальчиковую гимнастику, чтобы пальчики у вас не сильно устали и размялись.
-Готовы?

-Растираем ладошки, разогреваем. Затем массажируем сначала большие пальцы от основания, а затем по очереди все остальные. Сначала на правой руке, затем на левой.
-Хорошо!
-Познакомим наши ладошки друг с другом. Соединяем пальцы рук между собой. Каждый палец похлапывающими движениями по 2 хлопка подушечкой каждого пальца знакомим друг с другом. Делаем похлапывание от большого пальца к мизинцу –и наоборот.
-Пережмите пальцы обеих рук между собой. Поверните ладони от тела и тяните вперед. Расслабьтесь и повторите снова 5-6 раз.
-Ребята ,сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы будете отгадывать.
-Подскажу вам, что все отгадки на букву я
-Слушайте внимательно:

 В саду на дереве растет
Красивый, сочный, вкусный плод.
Я подскажу на букву я
Он начинается, друзья.
(ответ детей: яблоко)
-Правильно!(показываю картинку яблоко)
Когда нужен –выбрасывают,
Когда не нужен-поднимают.
(ответ детей :якорь)
-Молодцы!
(показываю картинку якорь)
Она, как змейка,
В траве мелькает,
Хвостом виляет;
Хвост потеряет-
Другой вырастает
(ответ детей: ящерица)
-Отлично!
(показываю картинку ящерица)
Нашел я шар, разбил его,
Внутри часть бело ,часть желто
(ответ детей: яйцо)
-Какие молодцы!
По горам, по долам
Ходит шуба и кафтан
(ответ детей: ягненок)
-Хорошо!
-Ребята, а с какой буквы начинаются все эти слова? Что общего в этих словах?
(ответ детей: с буквы я)
-Замечательно!
-Яблоко, якорь, ящерица, яйцо, ягненок-начинаются с буквы я.
(дети повторяют все слова вместе)
-Размялись, переходим к выполнению задания.
-Какую тему вы проходили на уроке?
(ответ детей :буква я в начале слова)
-Давайте разберем упражнение 2.
-Читаем задание.
-Ребята нужно списать слова, разделить их на слоги и закрасить красным карандашом букву я)
-Не забывайте про осанку. Спинки держим прямо.
-Кто закончит, поднимите руку, я вам дам другое задание.(раскраска картинок на букву я)
-Я смотрю, что все справились с заданием.
-Молодцы, давайте проверим.
-Все хорошо.
-Гимнастика для глаз.
-Смотрите внимательно за каждым опадающим листом с дерева.
(с помощью сенсорной доски проводим гимнастику для глаз)
Итог.
-Ребята какую букву мы сегодня с вами повторяли?
(ответ детей: букву я)
-Отлично!
-Назовите мне слова на букву я
(дети называют слова)
Чтение.
-Открываем чтение страница 67-ая.Выразительно прочитать рассказ «Все умеют сами»
-Ребята, повторяйте внимательно за мной чистоговорки. Разомнем свои язычки.
-Сначала повторим все вместе, а затем каждый .
Бя-бя-бя-я ищу тебя!
Ня-ня-ня-ты ищи меня.
Это не загадки,
Мы играем в прятки!
Ся-ся-ся-вот и сказка вся.
Ля-ля-ля-щедрая земля.
-Какая буква присутствует в каждой чистоговорке?
(ответ детей: буква я)
-Какие молодцы!
-Переходим к чтению рассказа.
-Читаем каждый  в пол - голоса, затем я буду спрашивать читать по одному.
Итог:
-Ребята, про что вы прочитали?
-Что вам запомнилось?
(ответ детей)
 Итог самоподготовки:
-Все задания выполнили правильно, качественно.
-Вы все отлично справились с выполнением задания.
-Что вам больше понравилось на самоподготовке?
-Урок закончен, можете идти на перемену. Правила поведения на перемене соблюдаем.


title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Астрофизика" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 4»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ООП ООО (НОО)
КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
 «АСТРОФИЗИКА»
общеинтеллектуальное  направление
8 КЛАСС

Пояснительная записка
Задачами и целями курса Астрофизики являются формирование представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также самой Вселенной. Курс Астрофизики призван способствовать формированию современной научной картины мира, раскрывая развитие представлений о строении Вселенной как одной из важнейших сторон длительного и сложного пути познания человечеством окружающей природы и своего места в ней.
	Цели, на достижение которых направлено изучение курса Астрофизики, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в   Федеральном государственном стандарте общего образования и  конкретизированы в основной образовательной программе основного общего образования Школы.
	Изучение астрономии направлено на достижение следующих целей:
- осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и формировании современной естественнонаучной картины мира;
- приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
- овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
- формирование научного мировоззрения;
- формирование навыков использования естественнонаучных и особенно физико-математических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
При составлении рабочей программы соблюдена последовательность изучения разделов астрономии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логика учебного процесса. Учтены возрастные особенности учащихся.
Изучение курса Астрофизики рассчитано на 35 часов.
Планируемые результаты освоения курса
Личностными результатами являются:
1. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
5. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
Метапредметные результаты обучения курса Астрофизики в основной школе включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия. Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности.
 При изучении курса Астрофизики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
 • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
 • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий  — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
 • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
реактивности).
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
3. Смысловое чтение.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
Предметные результаты.
— воспроизводить сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и математикой;
— воспроизводить определения терминов и понятий
— объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
— применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.
— воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира;
— описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
— объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы;
— формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
— описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
— перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения;
— проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
—— описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;
—— описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, происходящих в комете, при изменении ее расстояния от Солнца.
— описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;
— описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
— сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
— объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
— описывать механизм вспышек новых и сверхновых;
— оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;

— характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
— систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.

Содержание программы учебного курса
Предмет астрономии (3 ч)
Астрономия, ее связь с другими науками. Роль астрономии в развитии цивилизации. Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Наземные и космические телескопы. Практическое применение астрономических исследований. История развития отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.  А.  Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Основы практической астрономии (5 ч)
Звезды и созвездия. Видимая звездная величина. Небесная сфера. Звездные карты. Видимое движение звезд на различных географических широтах. Видимое движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
Строение Солнечной системы (2 ч)
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелио- центрической системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости.
Природа тел Солнечной системы (8 ч)
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеоры, метеориты. Астероидная опасность.
Солнце и звезды (10 ч)
Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Методы астрономических исследований. Физические методы теоретического исследования. Источник энергии Солнца. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимосвязь. Светимость, цвет и температура различных классов звезд. Массы и размеры звезд. Двойные звезды.
Наша Галактика — Млечный Путь (2 ч)
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Звездные скопления. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы (темная материя).
Строение и эволюция Вселенной (3 ч)
Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления галактик. Основы современной космологии. Эволюция Вселенной.
Жизнь и разум во Вселенной (1ч)
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе. Современные возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.
Обобщение и повторение (1 час)
Примерный перечень наблюдений.
Наблюдения невооруженным глазом
1.  Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба. Изменение их положения с течением времени.
2. Движение Луны и смена ее фаз.

Учебно-тематическое план

Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения астрономии на базовом уровне учащиеся должны:
знать/понимать:
смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие,  комета, астероид, метеор, метеорит, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, черная дыра;
смысл физических величин: световой год, астрономическая единица, звездная величина;
основные этапы освоения космического пространства;
гипотезы происхождения Солнечной системы;
основные характеристики и строение Солнца, Солнечной атмосферы;
размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;

уметь:
приводит примеры: роль астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии, получения астрономической информации с помощью космических аппаратов, влияния солнечной активности на Землю;
описывать и объяснять: условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов;
характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Кассиопея, Орион: самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Сириус,
использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания астрономии; оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

Учебно-методическое обеспечение курса
1.Пшеничнер Б. Г., Войнов С. С. Внеурочная работа по астрономии: кн. для учителя. — М.: Просвеще- ние, 1989.
2. Шевченко М. Ю., Угольников О. С. Школьный астрономический календарь на 2018/19 учеб. год.  — Вып. 67: пособие для любителей астрономии. — М.: ОАО «Планетарий», 2016.8.
3. Шкловский И. С. Вселенная, жизнь, разум. — М.: Наука, 1984.
4. Белонучкин В.  Е. Кеплер, Ньютон и все-все- все… — Вып.  78. — М.: Изд-во «Наука». Главная редакция физико-математической литературы, 1990. — (Квант). Галактики / ред.-сост. В.  Г.  Сурдин. — М.: Физ- матлит, 2013.
5.  Гамов Г. Приключения мистера Томпкинса.  — Вып. 85. — М.: Бюро Квантум, 1993. — (Квант). Горелик Г.  Е. Новые слова науки — от маятника Галилея до квантовой гравитации. — Вып. 127. При- ложение к журналу «Квант», № 3. — М.: Изд-во МЦНМО, 2013. — (Квант).
6.  Дубкова С. И. Истории астрономии. — М.: Белый город, 2002. Максимачев Б. А., Комаров В. Н. В звездных ла- биринтах: Ориентирование по небу. — М.: Наука, 1978.
7. Сурдин В. Г. Галактики. — М.: Физматлит, 2013. Сурдин В. Г. Разведка далеких планет. — М.: Физ- матлит, 2013. Хокинг С. Краткая история времени. — СПб.: Ам- фора, 2001.
8.  Хокинг С. Мир в ореховой скорлупе. — СПб.: Ам- фора, 2002.


title: Тест "Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I"

extracted_text:
Тест по теме: «Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I» I вариант

1. Отметьте даты правления императора Николая I.
1) 1801-1812 гг.           2) 1812-1825 гг.              3) 1825-1855 гг.             4) 1855-1881 гг.

2. Какое отделение Собственной его императорского величества канцелярии занималось вопросами кодификации законодательства?
1) I отделение             2) II отделение                 3) III отделение              4) IV отделение

3. Кто руководил работой по изданию Полного собрания законов Российской империи и Свода законов?
1) М.М. Сперанский           2) П.Д. Киселёв           3) С.С. Уваров          4) А.Х. Бенкендорф

4. Какую государственную структуру при Николае I возглавил А.Х. Бенкендорф?
1) III отделение и корпус жандармов
2) Министерство просвещения
3) Министерство государственных имуществ
4) Тайную канцелярию

5. В каком году был принят указ об обязанных крестьянах?
1) 1805 г.              2) 1820 г.                    3) 1842 г.            4) 1856 г.

6. Кто из государственных деятелей возглавлял работу по реформе управления государственными крестьянами в годы правления Николая I?
1) П.Д. Киселёв            2) М.М. Сперанский           3) А.И. Герцен           4) Е.Ф. Канкрин

7. Какое положение из перечисленных характеризует политику Николая I в отношении помещичьих крестьян?
1) Николай I отменил крепостное право
2) Николай I ввёл ряд законов, ужесточающих положение крепостных крестьян и расширяющих права помещиков в отношении крепостных
3) Николай I ввёл ряд мер, улучшающих положение крепостных, в частности, запретил разлучать членов семьи в случае их продажи
4) политика государя в отношении крепостного права не изменилась по сравнению с предыдущими правителями

8. В каких районах страны была проведена инвентарная реформа при Николае I?
1) на всей территории Российской империи
2) в Сибири
3) в южных губерниях
4) в западных губерниях

9. В каком году было опубликовано полное собрание законов Российской империи:
1). 1828 г.               2). 1829 г.               3).1830 г.                   4). 1831 г.

10. В коком году издан «чугунный устав»:
1).1826 г.               2).1827 г.                  3.1828 г.                     4).1829 г.

Тест по теме: «Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I» II вариант

1. В каком году вступил на престол император Николай I?
1) 1801 г.                 2) 1812 г.                   3) 1825 г.                   4) 1830 г.

2. Укажите один из важных государственных органов управления в царствование НиколаяI.
1) Государственная дума
2) Собственная его императорского величества канцелярия
3) Коллегия иностранных дел
4) Негласный комитет

3. В годы правления Николая I М.М. Сперанский возглавлял работу по
1) кодификации законодательства
2) установлению дипломатических отношений с Ираном
3) разработке проектов отмены крепостного права
4) реформе государственной деревни

4. Кто из государственных чиновников возглавлял работу III отделения и корпуса жандармов в первые годы правления Николая I?
1) М.М. Сперанский           2) А.Х. Бенкендорф          3) П.Д. Киселёв       4) С.С. Уваров

5. Какой документ современники Николая I прозвали «чугунным»?
1) свод правописания             2) Свод законов Российской империи
3) цензурный устав                4) таможенный тариф

6. Отметьте период, в который была проведена реформа управления государственными крестьянами при Николае I.
1) 1810-1812 гг.           2) 1820-1826 гг.       3) 1830-1832 гг.             4) 1837-1841 гг.

7. Как назывался указ, принятый в правление Николая I, по которому помещики могли освободить своих крестьян с предоставлением земли в обмен на выполнение определенных повинностей?
1) об обязанных крестьянах                         2) о крестьянах-должниках
3) об освобождённых крестьянах                4) об обеспеченных крестьянах

8. Укажите реформу, которая была проведена в годы правления Николая I в западных губерниях Российской империи.
1) отмена крепостного права
2) инвентарная реформа
3) введение всеобщего образования для крестьянских детей
4) отмена рекрутской повинности

9. В каком году была издана инвентарная реформа?
1). 1847-1848 гг.        2). 1837-1841 гг.            3). 1825-1830 гг.    4). 1846 -1847 гг.

10. В каком году было опубликовано полное собрание законов Российской империи:
1). 1828 г.               2). 1829 г.               3).1830 г.                   4). 1831 г.

Вариант 1
1-3
2-2
3-1
4-1
5-3
6-1
7-3
8-4
9 -3
10 - 1

Вариант 2
1-3
2-2
3-1
4-2
5-3
6-4
7-1
8-2
9- 1
10- 3


title: Проверочная работа "Суша" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа
по теме «Суша»
к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс»
Автор: Бобырь Елена Владимировна, учитель биологии и химии
МКОУ СОШ №1 им. В.С. Богатырева р.п. Охотск, Хабаровский край
Задание 1.
ЕВРАЗИЯ

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

ЮЖНАЯ АМЕРИКА

АВСТРАЛИЯ

АФРИКА

АНТАРКТИДА

   Заполните схему «Материки».
Задание 2.
ЕВРОПА

АЗИЯ

АМЕРИКА

АВСТРАЛИЯ

АФРИКА

   Заполните схему «Части света».
АНТАРКТИДА

ОКЕАНИЯ

Задание 3.
   Назовите самый большой материк.
Евразия
Задание 4.
   Назовите самый маленький материк.
Австралия
Задание 5.
   Назовите самый холодный материк.
Антарктида
Задание 6.
   Назовите самый жаркий материк.
Африка
Задание 7.
   Назовите самый влажный материк.
Южная Америка
Задание 8.
   Где зарегистрирована самая низкая температура на Земле?
На станции «Восток» в Антарктиде, - 89,2о С
Задание 9.
   Какая горная цепь расположена в Северной Америке? Назовите её самую высокую гору.
Кордильеры,
гора Мак-Кинли (6193 м)
Задание 10.
   Какая горная цепь расположена
   на западе Южной Америки?
Анды
Задание 11.
Как называется величайшая пустыня нашей планеты и где она расположена?
Сахара, в Северной Африке
Задание 12.
 Как называется самое глубоководное озеро нашей планеты и где оно расположено?
Байкал, в Евразии
Задание 13.
Как называется самая полноводная река планеты и где она протекает?
Амазонка, в Южной Америке
Задание 14.
Как называется самый большой остров мира?
Гренландия
Гренландия
Северная Америка
Задание 15.
Как называется группа островов?
Архипелаги


title: Творческий проект по литературе "Театрализация произведений А.П. Чехова" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 199»

Творческий проект по литературе
«Театрализация произведений А.П.Чехова»

Выполнили: ученицы 7Г класса Петрова Алиса, Игнатова Маша,
Квита Катя, Тютюнник Ирина. 7Е класса Довгаль Полина, Шарова Вероника, Михайловский Владимир, Дручинина Снежана,
Науменко Андрей. Наставник: учитель русского языка Смелова О.А.

Г.Новосибирск, 2019

Содержание
1.	Актуальность………………………………………………………
Цели и задачи…………………………
Ожидаемые результаты……………………………………………
4.	Этапы проекта………………………………………………………
5.	Заключение…………………………………………………………
Список используемой литературы…………………………………

“Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности.

Актуальность темы
А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…”
Б. М. Теплов

Вопрос о взаимодействии литературы с театром освещен
недостаточно. Поэтому у нас возникла необходимость заняться разработкой этой темы, которая является интересной и перспективной. Она подчеркивает возможности органичного использования межпредметных связей в рамках урока литературы.
Мы считаем, что между творческим процессом развития личности и урочной формой педагогического процесса значительный разрыв. Поэтому мы решили разработать проект в рамках изучения творчества А.П.Чехова в 7 классе на уроках литературы, продуктом которого будет являться кинофильм с миниспектаклями по отдельным рассказам А.П.Чехова. Наше решение обусловлено тем, что изучение данной темы связано с драматургией.

Цель проекта:

формирование творческих возможностей учащихся 7 класса, через участие в театральной деятельности и

Задачи:

развивать интерес школьников к театру, актерские навыки и речевую деятельность;
формировать у школьников первичные артистические умения и навыки;
формировать мотивацию изучения литературы в школе;
формировать предпосылки поисковой деятельности;
воспитывать любовь к традициям русской культуры и окружающему миру;
способствовать укреплению детского коллектива.

Назначение: учителям литературы, классным руководителям.

Основы театрализации

Теа́тр (греч. θέατρον — основное значение — место для зрелищ, затем — зрелище, от θεάομαι — смотрю, вижу) — зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств.
Родовое понятие «театр» включает в себя различные его виды: драматический театр, оперный, балетный, кукольный, театр пантомимы и др.
Во все времена театр представлял собой искусство коллективное.

Развитие театра всегда было неотделимо от развития общества и состояния культуры в целом.
Театр - искусство коллективное. Спектакль - это результат деятельности многих людей, не только тех, кто появляется на сцене, но и тех, кто шьёт костюмы, мастерит предметы реквизита, устанавливает свет, встречает зрителей.
Театр предлагает собственный способ познания окружающего мира и, соответственно, собственный набор художественных средств. Спектакль - это и особое действие, разыгранное в пространстве сцены, и особое образное мышление.
Театрализация - методический прием, предполагающий введение в урок заранее подготовленных элементов театрального действия, оформления, при котором заранее подготовленные ученики появляются в классе с элементами костюма героя, произносят наиболее выразительные его реплики. Формы уроков с театрализацией: «Парад героев», игра «Узнай героя», «Суд над героем», «Пресс-конференция с героями» и т.д. Само понятие театрализация настолько спорно и многогранно, соткано измножества элементов, форм, пунктов.
Нужно хорошо знать текст, понять персонаж, чтобы понять его состояние. А еще точнее, пропустить его трагедию через свое восприятие. И ответ будет (даже у хорошо знающих текст учеников) столько хлудовский, сколько и его, ученический. Это и будет самовыражение через персонаж, так называемое, ролевое перевоплощение.
Задача театрализации – научить творчески читать художественное произведение, помочь вслушаться в ритм и музыку слов и фраз, в интонацию и скрытый подтекст диалога, научить наслаждаться вдумчивым медленным чтением… Но все это возможно тогда, когда учитель сумеет пробудить и развить несловесные виды восприятия и мышления через слово. Словесный художественный образ преобразуется на сцене в пластически выразительный, зримый сценический образ, представляющий героя во всем многообразии его духовных, нравственных и физических возможностей. Сценический образ
«показывает» волшебные
свойства художественного слова, формирует способность к тому видению, без которого невозможно чтение художественной литературы. Театр
способен вдохнуть «душу живую» в литературное произведение.

Ожидаемые результаты:

У учащихся сформируются целостные представления о театре.
Участники проекта будут работать в коллективе.
В ходе реализации проекта произойдет развитие у учащихся творческого и практического мышления.
Показ и запись спектаклей.

Привлечение родителей к жизнедеятельности школьного коллектива.

Этапы проекта

В реализации проекта театрализации выделяем следующие этапы:

подготовительный: первичное чтение, фрагментарное чтение, непосредственное восприятие текста, осмысление, анализ текста;

- исполнительский анализ – интерпретация художественного текста, составление сценариев, распределение ролей;

репетиционный этап перед воображаемым зрителем;

презентация подготовленного проекта;

- проведение и запись представления;

-рефлексия: обмен впечатлениями после просмотра.

Заключение

Таким образом, театрализацию можно рассматривать как путь интерпретации художественного текста сценически, с внесением элементов драматического действия. Процесс применения театрализации художественных произведений на уроках литературы основывается на читательском/зрительском сотворчестве ученика с автором, литературы с театром.
Привлечение театрализованных сцен на уроки литературы является одним из важных аспектов реализации межпредметных связей, которые способствуют формированию мировоззрения учащихся, их эстетическому
развитию. Основная задача этих уроков – развитие таких качеств, как память, образное мышление, речь.
Мы считаем, что достигли поставленной цели и пришли к ожидаемым результатам. Продукт нашего проекта можно использовать на уроках литературы при изучении произведений А.П.Чехова, а также на внеурочных мероприятиях.

Источники:
http://images.yandex.ru
http://www.ravnovesie.com
Литература:
Аленский Ю. «Азбука театра».
Горбушина Л.А. «Инсценирование литературных произведений».
Сорокина Н. Программа «Театр – творчество – дети».
Чурилова Э.Г. «Методика и организация театрализованной деятельности».


title: Конспект урока "Письменное умножение на трехзначное число" 4 класс УМК «Начальная инновационная школа»

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     Средняя школа № 39 города Смоленска

                             Математика 4 класс

                     УМК «Начальная инновационная школа»

                            Письменное умножение

                             на трехзначное число

                                                                Подготовила:
                                                   учитель начальных классов
                                                            высшей категории
                                              МБОУ «СШ №39» города Смоленска
                                              Федоренко Светлана Геннадьевна

                                    2019

Цель: Познакомить с письменным приемом умножения на трехзначное число;
               совершенствовать вычислительный навык, навык в решении
задач;
               развивать интерес к предмету, логическое мышление, внимание,
учить анализу и          сравнению, воспитывать взаимоуважение и
доброжелательное отношение к товарищам.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное умножение на
трехзначное число; читать равенства, используя математическую терминологию;
решать задачи изученных видов; контролировать свою работу и оценивать ее
результат; выполнять задания творческого и поискового характера.

                                  ХОД УРОКА

Проверьте свое рабочее место. Сегодня на уроке нам понадобится: тетрадь,
ручка, простой карандаш, учебник, цветные карандаши ( красный, желтый,
зеленый)

1.Сейчас  урок  математики.   Математика   призвана   развивать   логическое
мышление, внимание, память, умение думать, размышлять. Недаром  её  называют
гимнастикой ума.
- Ребята, а что от вас требуется,  чтобы  урок  прошел  успешно?  (внимание,
трудолюбие, усидчивость, хорошие знания, сообразительность, память).
Я уверена, что сегодня на уроке вы отлично потренируете свои внимание,
мышление, память, смекалку и другие качества.
Тогда пожелайте друг другу удачи. У нас всё получится!
2.Устный счет.  Сели правильно, спины прямые!!!! (Число, классная работа)
Вот и начнём урок с тренировки.
-Один ученик у доски.
-450 уменьшить в 5 раз. (90)
- Найдите произведение чисел 46 и 2. (92)
- Произведение чисел 30 и 9? (270)
- Первый множитель 600, второй множитель 4. Найдите произведение. (2400)
- Найдите частное чисел 640 и 8(80)
- Делимое 560, делитель 8. Найдите частное. (70)
- Найдите разность чисел 800 и 54. (746)
- Уменьшаемое 1000, вычитаемое 125. Чему равна разность? (875)
- 800 увеличить в 10 раз. (8000)
Взаимопроверка. Сверяют с доской.

На доске: 90, 92, 270, 2400, 80, 70, 746, 875, 8000
У кого такие же ответы? Значит вы не допустили ни  одной ошибки, молодцы!
На полях поставьте +
- Ребята, кто легко справился с заданием? У кого были сложности? Какие? На
полях поставьте ?
- Какой вывод вы можем сделать о своих знаниях и умениях в устном счёте.
На какие группы можем разделить эти числа? По какому принципу?
3.  -   Скажите,   чему    были    посвящены    предыдущие   уроки?   Какому
математическому действию уделяли больше всего внимания? (Умножению.)
- Какие числа мы умножали на последних уроках? (Многозначные.)
-  Вспомните, над какой проблемой мы работали на предыдущих уроках, над  чем
будем работать сегодня и  сообщите  тему урока.
 Сегодня на уроке мы будем закреплять свои  знания  и  умения  по  умножению
многозначных чисел
- Что надо знать и уметь для успешной работы?  (таблицу умножения,
складывать многозначные числа, алгоритм умножения).
4. Работа с алгоритмом
1 ученик работает с объяснением у доски.  Как связана цифра 32 с организмом
человека? ( 32 зуба) Правила ухода за зубами какие?

2754×32=5 508 + 8262= 88 128

А теперь я усложню вам задание. Назовите любое трехзначное число, еще одно
число. Что за новый вид примера получился? (умножение на трехзначное число)

Предположите и постарайтесь объяснить, как же будем умножать такие числа?
Сколько будет неполных множителей? Как будем их записывать?

1 ученик объясняет на доске, проговаривая алгоритм.

Попробуем еще? 1 ученик у доски. 325×937= 2275 + 975 + 2925= 304 525

5.Работа с учебником .стр. 3 Находим объяснение, читаем и сравниваем-
правильно ли умножали мы.

                               ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

6. Поработаем с карточками .
На ней записаны примеры.

 ( 984 ×173         583 × 384)
Предлагаю спрогнозировать предполагаемый результат своей работы:  в верхнем
углу карточки вы видите круг.
Закрасьте его зелёным цветом, если вы уверены в своих силах. Жёлтым цветом
– если сомневаетесь. Красным цветом – если вам нужна помощь. Кому нужна
помощь, обращайтесь к алгоритму.  А теперь приступим.
- Самопроверка Критерий оценки – правильность счёта, безошибочность.
СЛАЙД!!!
 - Если  нет ошибок, закрасьте нижний круг зелёным цветом, если есть ошибки
 – жёлтым.
 - Совпал ли ваш прогноз с результатом? Где ошиблись? Какой
 вывод?(внимательнее считать, повторить таблицу умножения)
 Много думали, считали. Предлагаю вам немножечко расслабиться.
 Порелаксируем.
                                ***Релаксация
Закройте глазки и представьте себе, что мы посреди голубого моря. Веет
теплый ветерок, волны тихо покачивают нашу лодку. Так хорошо и спокойно
покачиваться на волнах.  Вдруг вы заметили белую чайку. Вот она полетела
вдаль, к синему небу. И вы видите, как широко-широко простирается море, как
сливается оно с синевой неба…Откройте глазки.

7. Работа с учебником. СТР. 5 № 6  Решение задачи
О ком эта задача? Какие качества необходимы спортсменам? Хорошее
здоровье!!! А как мы можем укреплять свое здоровье? 9зарядка, правильное
питание, вести здоровый образ жизни)
(у доски 1 ученик)
Что известно в задаче? Что знаем про лыжников? Что значит 1/3 ?Что известно
о конькобежцах? Можем сразу узнать сколько это? Что надо узнать сначала?.
Кто знает, как решать задачу-решайте самостоятельно. Кто сомневается-решает
вместе с нами.

   1) 696: 3×1=232 (чел.)- лыжники

   2) 696 - 232= 464 ( чел.)- остальные

   3) 464 : 4 × 1=116 (чел.)-конькобежцы

   4) 696 -232 - 116= 348 ( чел.)-хоккеисты

      Ответ : 348 хоккеистов.

Молодец. ОЦЕНКА.
Кто решал самостоятельно, проверьте свое решение. У кого так же? Молодцы!
Поставьте на полях +
Какие еще зимние виды спорта знаете? А вы в какие игры играете зимой? Что
надо помнить и соблюдать, чтобы уберечься от простудных заболеваний?

                              РАЗМИНКА ДЛЯ ГЛАЗ
   Проводит 1 ученик.
   Закройте глаза. Кто самый внимательный?  Что изменилось на моем
   столе?(заменить вазу,….поставить на стол глобус..)
8. Самостоятельная работа по карточкам с разноуровневыми заданиями
- А сейчас я предлагаю вам выбрать задание, которое вы будете выполнять
самостоятельно: уравнения на красной, желтой, зелёной полосках. (На
полосках представлены дифференцированные задания).Вы видите, что они разные
по сложности. Выберите то уравнение, которое вам по силам.

Красная – (сложное) х-783=58×45

Желтая – (среднее) 12×х=336

Зеленая – (легкое) х: 51= 26

(Проверка по ключу СЛАЙД.),Самооценка)- У кого нет ошибок? Ставите «+».
– Кто допустил ошибки при выполнении задания?
- Над чем надо поработать?
- Молодцы и те, кто нашел и исправил ошибки. Ставите « ?»
9. Давайте подведем итог нашего урока.
- Какие цели вы сегодня ставили?
- Достигли вы этих целей? Докажите.
- Над чем ещё вам надо будет поработать?
- Как умножают многозначное число на трехзначное число?
                              Продолжите фразу:
                   - Я сегодня на уроке научилась (научился)….
                          - Я могу оказать помощь…
                       - Больше всего мне понравилось…
                                **РЕФЛЕКСИЯ**
СЛАЙД!!         Прочитайте данные высказывания.

1) Я всё понял, но у меня остались вопросы.
2) Я всё понял, могу работать по алгоритму.
3)Я всё понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.
-Если вы согласны с первым утверждением, нарисуйте желтую звездочку, если
согласны со вторым- зеленую ЗВЕЗДОЧКУ, а если с третьим красную.

Домашнее задание
    • Те, кто нарисовал желтую звездочку дома выполняют № 4,№ 6 на стр.3
    • У кого зеленая звездочка-вам № 5 и 7 на стр. 5
    • Тем же, у кого красная звездочка я предлагаю выполнить № 4 на стр. 5 и
      еще поработать творчески-составить задачу, чтобы в ее решении были
      действия с умножением на трехзначное число.
      - Ещё о чем мы сегодня говорили на уроке? (О нашем здоровье)
      - Знаете ли вы пословицы о здоровье?
      - У меня начало пословицы, а вы должны найти концовку к ней на ваших
      столах.

      В здоровом теле – здоровый дух.
      Здоровье дороже богатства.
      Здоров будешь – всё добудешь.
      Здоровьем слаб, так и духом не герой.
      Ешь, да не жирей – будешь здоровей.
      Быстрого и ловкого болезнь не догонит.

      - Чего бы вы хотели пожелать своим друзьям и нашим гостям? (Будьте
      здоровы).

   Все молодцы. Мне понравилась ваша работа на уроке. Спасибо.

                               МИНУТКА ДЛЯ УМА

     1.  В каком из этих чисел используется 2 цифры?
           А.  131
           Б.   6
           В.  1120
      2. Между какими числами стоит при счете число 12300?
           А.  12301 и 12303
           Б.   12299 и 12301
           В.   12298 и 12399
                                 Приложение

|                                         |
|Карточка № 1                             |
|                                         |
|Запиши примеры в столбик и реши их.      |
|                                         |
|                                         |
|984 ×173                                 |
|583 × 384                                |

                           ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Логическое задание.
Три брата поймали 29 карасей.
Когда один брат отложил для ухи 6 штук, другой -2, а третий – 3, то у
каждого осталось равное количество рыб.
Сколько карасей поймал каждый из них?

 Решение:    6 + 2 + 3 = 11 (к) - ушло на уху
29 - 11 = 18 (к) - осталось всего
18 : 3 = 6 (к) - осталось у каждого брата
6 + 6 = 12 (к) – было у первого брата
6 + 2 = 8 (к) - было у второго брата
6 + 3 = 9 (к) – было у третьего брата

|                |                |                |                |                |
|х-783=58∙45     |х-783=58∙45     |х-783=58∙45     |х-783=58∙45     |х-783=58∙45     |
|                |                |                |                |                |
|х: 51= 26       |х: 51= 26       |х: 51= 26       |х: 51= 26       |х: 51= 26       |
|                |                |                |                |                |
|12 ∙ х=336      |12 ∙ х=336      |12 ∙ х=336      |12 ∙ х=336      |12 ∙ х=336      |
|                |                |                |                |                |


extracted_text:
Развитие эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста

Опыт работы педагога-психолога МБДОУ  МО г. Краснодар
«Детский сад № 228»
Никоновой А.М.
Тема: «Развитие эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста.»
Воспитатель гр.№4
Мухина. Е.А.

ЦЕЛЬ: создание условий для самопознания ребенка, гармоничного его взаимодействия с миром, правильного эмоционального развития, пробуждения в нем добрых чувств, стремления к сотрудничеству и положительному самоутверждению.
Для достижения данной цели поставили следующие задачи:
• Помочь детям приобрести опыт социально уверенного поведения;
• Развивать у детей в процессе общения, их социальные способности и навыки в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
• Воспитывать у своих воспитанников способности контролировать свои чувства, но не в смысле подавлять любые проявления эмоций, а научить не бояться их, проявлять даже негативные чувства и эмоции без вреда для окружающих.

ЭМОЦИЯ
ВОЛЯ
Ранний и дошкольный возраст — периоды, когда эмоциональная сфера играет особо важную роль в жизни человека, когда чувства, эмоции господствуют над всеми другими сторонами его жизни.
Эмоции и чувства играют важную роль в жизни ребенка. Они помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. Эмоциональный мир ребенка гораздо богаче и колоритнее, чем у взрослого человека. Ребенок может радоваться и сердиться, переживать и грустить.

 В детские годы начинает формироваться регулирующая сторона сознания человека, способность к целенаправленным действиям и поступкам, связанным с преодолением препятствий, его воля.
Воля не дана от рождения, она возникает,как результат жизненной практики, воспитания и самовоспитания. В раннем детстве формируются предпосылки волевого действия, возникают первые целенаправленные движения, предметно-орудийные действия, цепочка действий.

Развитие эмоционально-волевой сферы— процесс постепенный, и вместо того, чтобы наказывать ребенка, нужно научить его выражать негативные эмоции приемлемыми способами, регулировать свое эмоциональное состояние, снимать эмоциональное напряжение. Причем лучше всего делать это с помощью игры, ведь игра — это не только веселое времяпрепровождение, но и мощный воспитательный инструмент.
Именно в игре ребёнок проявляет присущие ему личностные качества и обнажает эмоциональные переживания. В игре он учится проявлять свои эмоции, учиться адекватному их выражению.

10 базовых эмоций
Интерес            Радость
Удивление       Печаль
Гнев          Отвращение
Презрение           Страх
Стыд                     Вина

В ГРУППЕ СОЗДАН УГОЛОК НАСТРОЕНИЯ
1. ПЛАКАТ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ РАЗНЫХ НАСТРОЕНИЙ (ВЕСЁЛОЕ, ЗАДУМЧИВОЕ,ОЗОРНОЕ, ГРУСТНОЕ.)

2.ЛОТО  НАСТРОЕНИЯ: «ПОДБЕРИ ПАРУ»
                                        «ВЫРАЗИ ЭМОЦИЮ»
                                         «УГАДАЙ НАСТРОЕНИЕ»
                                         «СДЕЛАЙ КАК Я»

3. БЕЗОБИДНЫЕ «ПОДУШКИ ДРАЧУНУШКИ»

4. МЕШОЧЕК ДЛЯ ПЛОХОГО НАСТРОЕНИЯ
     «УХОДИ ЗЛОСТЬ,УХОДИ»

Игра «Лото настроений»
Цель: Развитие умения понимать эмоции других людей и выражать собственные эмоции.

На столе раскладываются картинкой вниз схематичные изображения эмоций. Ребенок берет одну карточку, не показывая ее никому. Затем ребенок должен узнать эмоцию и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций. Остальные отгадывают изображенную эмоцию.

Игра «Обзывалки»
Цель: Обучение выплескиванию негативных эмоций, формирование навыка регуляции эмоционального состояния.
Дети передают по кругу мяч, при этом называют друг друга разными необидными словами. Это могут быть (по договоренности с группой) названия деревьев, фруктов, мебели, грибов, овощей и др.
Каждое обращение обязательно должно начинаться со слов «А ты...» и сопровождаться взглядом на партнера. Например: «А ты — морковка!». В заключительном круге играющие должны сказать соседу что-то приятное, например: «А ты — солнышко!»
После прохождения последнего круга необходимо обсудить, что было приятнее слушать и почему. Часто дети приходят к выводу, что приятнее говорить товарищу добрые слова, в этом случае и самому становилось хорошо. Кроме того, дети отмечают, что иногда даже необидное слово, если оно сказано грубым голосом или сопровождается угрожающими жестами, может быть неприятным для человека.
Игра «ДА и НЕТ»
Цель: Развитие умения контролировать импульсивные действия.

При ответе на вопросы слова «ДА» и «НЕТ» говорить нельзя.
Ты девочка? Соль сладкая?
Птицы летают? Гуси мяукают?
Сейчас зима? Кошка – это птица?
Мячик квадратный? Зимой шуба греет?
У тебя есть нос? Игрушки живые?

«Дружба начинаемся с улыбки»

Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую, какая есть, улыбку по очереди

Цветочек и солнышко
Эта игра, в отличие от предыдущих, направлена на расслабление и стабилизацию эмоционального состояния.

Дети садятся на корточки и обхватывают руками колени. Ведущий начинает рассказывать историю про цветочек и солнышко, а дети выполняют выразительные движения, иллюстрирующие историю. В качестве фона можно включить спокойную негромкую музыку.

Таким образом, хотелось бы подвести итоги, что именно в игре целесообразно развивать эмоционально-волевую сферу ребенка-дошкольника, поскольку она является ведущим видом деятельности.
ВЫВОД


title: Разработка урока истории "Древняя Спарта" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока истории в 5 классе на тему:
«Древняя Спарта»

Выполнила учитель истории ГБОУ школы № 449
Седых Г.В.

Санкт-Петербург, 2020

Разработка открытого урока истории в 5 классе на тему:
«Древняя Спарта»

Цель: способствовать формированию действий контроля, самооценки, рефлексии.
Задачи:
Образовательные:
способствовать формированию знаний о природе, занятиях и населении Спарты;
познакомить учащихся с государственным устройством Спарты, ее армии и особенностях воспитания;
способствовать формированию умения видеть, сравнивать, обобщать, делать
выводы.
Развивающие:
способствовать	развитию	умения	различать	и	оценивать	альтернативные
суждения, определять свою позицию по рассматриваемым вопросам темы;
способствовать	развитию	памяти,	воображения,	восприятия,	логического мышления;
способствовать развитию действий контроля, самооценки, рефлексии.
Воспитательные:
способствовать	пониманию	того,	что	история	жизни	каждого	человека неразрывно связана с историей его страны;
способствовать воспитанию уважения к другому образу жизни;
воспитывать умение слушать других, желание учиться и делать открытия.

Тип урока: комбинированный урок.
Технологии: использование дидактических игр на уроке, информационные технологии, групповых работ.
План урока:
Возникновение спартанского государства.
Государственный строй Спарты.
Спартанское воспитание.
Спартанская армия
Оборудование урока:
Мультимедиапроектор, рабочие карты урока, презентация, иллюстрации: спартанские воины, спартанское воспитание, музыкальная заставка, флажки, карточки в виде драхм.

Ход урока.

Правовое положение населения Спарты

свободные

спартиаты

Государственный строй Спарты.	.
Мы	выяснили,	из	кого	состояло	общество Спарты

1

Мы с вами говорили о жизни в одном из известнейших полисов Греции – Спарте. Вспомните проблему урока: «Что такое Спарта?» КАК вы теперь ответите на этот вопрос?
Спарта- полис воинов!

А теперь вернитесь в свои листы в начало урока и посмотрите, правы ли были вы, когда верили в факты из жизни спартанцев?
Теперь мы знаем, что собой представляли два главных полиса Древней Греции Спарта и Афины.
Просмотр видеофрагмента.
Закончим урок, сказав по одному предложению начиная его со слова
«Оказывается»

Лист самоконтроля.

Как я усвоил материал?

В материале разобралась (ся), на уроке было интересно - 3 балла.
Мне все понятно, но материал не всегда интересен - 2 балла.
Мне хотелось разобраться, но я не все понял (а) - 1 балл.
Материал трудный и малоинтересный. Мало что поняла - 0 баллов.

Как я работал, где допустил ошибки; удовлетворен ли своей работой?
Везде справился (ась) сам (а), удовлетворен (а) своей работой – 3 балла.
Допустил (а) ошибки (на каком этапе?) – 2 балла.
Не справился (ась) (с какими заданиями?) – 1 балл.

Оценка работы группы №

Приложение для игры «аукцион».

Кроссворд.

По горизонтали:
Его пробуждение стало причиной гибели Критского царства.
Самоназвание Греции.
Другое название Трои.
Зловещая подруга Сциллы.
Великий поэт Древней Греции.
Вестник богов.
Легендарный правитель острова Итака.
Уязвимое место Ахиллеса.
Трехглавый страж у входа в царство мертвых.
По вертикали:
Он держал на плечах небесный свод.
Одна из наиболее почитаемых древнегреческих богинь.
Брат Зевса.
Древнейший из греческих городов.
Свирепый обитатель лабиринта.
В честь него названо море, омывающее Балканский полуостров на юге.
Низшие божества в древнегреческой мифологии.
Ответы:
По горизонтали: 1. Вулкан; 2. Эллада; 3. Илион; 4. Харибда; 5. Гомер; 6. Гермес; 7.
Одиссей; 8. Пятка; 9. Цербер.
По вертикали: 1. Атлант; 2. Афина; 3. Аид; 4. Микены; 5. Минотавр; 6. Эгей; 7. Сатиры.


title: Тест по окружающему миру "Дорожные знаки" 3 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру 3 класс
Тема: «Дорожные знаки»
Подготовила Зыкова Е.Г.
Учитель начальных классов, г. Екатеринбург
Как называется этот знак?
Пешеходный переход
Переход запрещён
Подземный переход
Где устанавливают этот знак?
Около остановки трамвая
Около железной дороги
Около остановка автобуса или троллейбуса
О чём говорит этот знак?
Движение запрещено
Стоянка запрещена
Въезд запрещён
Укажи название этого знака
Обгон запрещён
Скользкая дорога
Движение запрещено
К какой группе относятся  круглые знаки синего цвета с белым рисунком ?
Предписывающие знаки
Знаки сервиса
Информационно-указательные
О чём предупреждает этот знак?
Впереди ведутся дорожные работы
Впереди встречаются прочие опасности
Впереди неровная дорога
Что запрещает этот знак?
Въезд запрещён
Движение прямо запрещено
Движение запрещено
Укажи группу, к которой относятся прямоугольные или квадратные знаки синего цвета с различными рисунками.
Информационно-указательные знаки
Предписывающие
Запрещающие
На уроке труда ученики изготавливали модели предупреждающих знаков. Какие заготовки им надо взять??
Треугольные знаки белого цвета с красной каймой
Прямоугольные знаки синего цвета
Круглые знаки белого цвета с красной каймой
Ученики рассказывали о знаках сервиса. С каким высказыванием ты согласишься?
Знаки сервиса подсказывают водителю, где можно поесть, отдохнуть, получить медицинскую помощь
Знаки сервиса предупреждают водителя о каких-то опасностях на дороге.
Знаки сервиса сообщают водителю об остановках, стоянках, переходах.
М о л о д е ц !
Оцени себя
9-10 верных ответов – «5»
7-8 верных ответов – «4»
4-1 верных ответов – «2»
Использованы материалы: Учебное издание. Тесты по предмету «Окружающий мир» 3 класс Тихомирова Елена Михайловна.https://avtopravilo.ru/wp-content/uploads/2016/02/pesheh_perehod.jpghttp://www.signal-doroga.ru/upload/shop_1/2/1/0/item_2105/shop_items_catalog_image2105.pnghttps://sporic.ru/images/stories/znaki/Zapreshhajushhie/3.2.jpghttps://carnovato.ru/wp-content/uploads/2017/09/dorozhnyy-znak-obgon-zapreshchen.jpghttps://avto-russia.ru/pdd/img/4.3.pnghttps://avto-russia.ru/pdd/img/4.5.1.pnghttps://avto-russia.ru/pdd/img/4.1.1.pnghttps://avto-russia.ru/pdd/img/1.25.pnghttps://avto-russia.ru/pdd/img/3.1.pnghttps://sporic.ru/images/stories/znaki/Zapreshhajushhie/3.1.jpghttps://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0e64/0007c30b-63b4f32c/1/img7.jpg


title: Тест "Россия в конце XX начале XXI века проблемы и перспективы развития"

extracted_text:
Тесты для текущего контроля знаний учащихся по теме: Россия в конце XX начале XXI века: проблемы и перспективы развития

Порядок проведения: Студенту предлагается 20 вопросов. В каждом задании один правильный ответ.

1. Реформа политической системы, начавшаяся в 1988г.была направлена на
обеспечение полновластия КПСС
обеспечение полновластия Советов
обеспечение полновластия общественных организаций
обеспечение полновластия Советов
2. Понятие «ускорение», госприемка относится к реформам периода:
оттепель
перестройка
развитой социализм
коммунизм
3.Экономическая реформа Гайдара получила название
500 дней
семь главных дел
шоковая терапия
оттепель
4.  Понятие «импичмент» связано с…
отрешением от власти Верховного Совета
отрешением от власти народных депутатов
отрешением от власти президента
отрешением от власти губернатора
5. Для второй половины 90-х годов характерны….
правительственные кризисы
вооруженные столкновения народа с милицией
периоды стабилизации рубля
бурный рост производства
6. Конституция РФ принята…
1990
1991
1992
1993
7. Уход президента Ельцина в отставку
25 декабря  1991
30 декабря 1995
31 декабря 1999
1 января 2000
8. Путин впервые избран президентом страны
1 января 2000г.
9 августа 1999г.
26 марта 2000г.
1 января 2000 г.
9. Дефолт произошел
август 1998
август 1999
август 2000
август 2001
10. «Младореформаторы» работали в правительстве…
Гайдара
Черномырдина
Примакова
Кириенко
11. Дефолт был объявлен премьер-министром …
Черномырдин
Кириенко
Примаков
Гайдаром
12. «Договор об общественном примирении и согласии» подписан между …
Ельциным и Руцким
Ельциным и Хасбулатовым
руководством всех ветвей власти и представителями общественно- политических объединений
Государственной Думой и Законодательным Собранием
13. Амнистия обвиняемых по «Делу ГКЧП» проведена…
президентом страны
правительством
Государственной Думой
Законодательным Собранием
14. Высший законодательный орган в России по Конституции 1993г.
Федеральное Собрание
Совет Федерации
Государственная Дума
президент
15. Причина правительственного кризиса 1999г.
дефолт
импичмент
провал программы «500 дней»
выборы президента
16. Чечня вышла из состава Чечено-Ингушской республики и объявила о своей независимости…
1990г.
1991г.
1992 г.
1993г.
17. «Хасавюртовские соглашения» подписаны в…
1993г.
1995г.
1996г.
1997 г.
18. Референдум о доверии правительству и президенту проведен…
апрель 1992г.
апрель 1993г.
сентябрь 1993г.
октябрь 1993 г.
19. Верховный Совет привел к присяге в качестве президента РФ вице-президента…
Хасбулатова
Горбачева
Руцкого
Ельцина
20. Танки обстреляли Белый дом в Москве…
28 сентября 1991г.
3 октября 1992г.
4 октября 1993г.
6  октября 1993г.

Критерии оценки тестового задания по теме: Россия в конце XX начале XXI века: проблемы и перспективы развития
Студенту предлагается 20 вопросов. Каждый правильный ответ оценивается 0,5 балла.
Результаты тестирования считаются удовлетворительными и начинают засчитываться только при 50% правильных ответов и более.

Ответы на тестовые задания


title: Презентация логопедического кабинета

extracted_text:
====

Презентация логопедического кабинета
ГБОУ СОШ с.Кошки
сп д/с  «Теремок»

Добро пожаловать!Приглашаю в кабинет!
Учитель-логопед:          Чекурова Елена
 Анатольевна

        E-mail:chekurova.69@mail.ru

Назначение логопедического кабинета- создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речиПринципы построения предметного пространства:- доступности, - системности,-здоровьесбережения,- учет возрастных особенностей,- вариативности

Центр групповой
 работы с детьми
Рабочая зона логопеда
Центр методического сопровождения
Центр диагностики и индивидуальной работы
Зеркала для индивидуальной работы
Лягушка-говорушка
Организованная в соответствии с ФГОС ДО
предметно-развивающая среда логопедического
 кабинета - необходимое условие качественной коррекционной работы в детском саду
Центр коррекции познавательной сферы
Зона лексико-грамматической стороны речи
Центр развития фонематического слуха, звукового анализа и синтеза
Инновационные технологии

Дыхательные тренажеры

Отстукивание ритма с помощью
деревянных ложек для развития
фонематического восприятия
        Центр обучения грамоте
Центр развития мелкой моторики
Картотека артикуляционной гимнастики
Центр развития связной речи
Информационно-консультативный центр
Центр релаксационно-игровой
Спасибо за внимание!