title: Презентация "Парад Победы" для детей

extracted_text:
Подготовила воспитатель
МБДОУ №2 «Радуга»
Шопова Елена Анатольевна
Парад  Победы
Впервые Парад Победы на Красной площади в Москве состоялся 24 июня 1945 года. Им командовал маршал Советского Союза Константин Рокоссовский, принимал Парад заместитель Верховного главнокомандующего маршал Советского Союза Георгий Жуков. Для участия в Параде были сформированы 12 сводных полков (10 - от всех действовавших к концу войны фронтов, а также по одному от Военно-морского флота и Наркомата обороны). Каждый полк насчитывал свыше тысячи наиболее отличившихся бойцов, в том числе Героев Советского Союза и кавалеров ордена Славы. Перед полками шли командующие фронтами и армиями.
Также в Параде участвовали сводный полк барабанщиков, части Московского гарнизона, оркестр из 1,4 тыс. музыкантов. В целом по Красной площади прошли около 40 тыс. военнослужащих и около 1 850 единиц военной техники. Воздушная часть была отменена из-за нелетной погоды. В конце шествия к подножию Мавзолея были брошены 200 знамен разгромленных немецких войск.
В 1946 и 1947 годах 9 мая в СССР было выходным днем, однако парадов в этот день не проводилось. В период с 1948-го по 1964 год День Победы официально не отмечался.
В 1965 году, в 20-й юбилей Победы, эта дата снова стала всенародным праздником и выходным днем. Второй парад, посвященный победе в Великой Отечественной войне, состоялся 9 мая 1965 года. Тогда по Красной площади впервые пронесли Знамя Победы. Знаменосцем был Герой Советского Союза полковник Константин Самсонов, ассистентами - Герои Советского Союза сержант Михаил Егоров и старший сержант Мелитон  Кантария, которые 1 мая 1945 года водрузили стяг над Рейхстагом. В параде приняли участие части Московского гарнизона и курсанты высших военных училищ и академий, почти треть участников шествия составляли ветераны Великой Отечественной войны.
Следующий парад Победы состоялся 9 мая 1985 года, на 40-летие Победы. Помимо воинских частей и современной боевой техники, в нем принимали участие колонны ветеранов, а также боевые машины времен Второй мировой войны (танки Т-34-85, самоходные артиллерийские установки СУ-100, гвардейские реактивные минометы БМ-13 "Катюша"). Военнослужащие - участники исторической части парада - были одеты в форму периода Великой Отечественной войны.
В параде, состоявшемся спустя пять лет, 9 мая 1990 года, также была задействована военная техника Великой Отечественной войны. В его исторической части по Красной площади проехал тягач с точной копией памятника воину-освободителю, установленного в Трептов - парке в Берлине.
На 50-ю годовщину Победы, 9 мая 1995 года, на Красной площади был воспроизведен исторический Парад 1945 года. Сводными полками ветеранов были представлены все 10 фронтов военных лет со своими боевыми знаменами. Также в шествии участвовали военнослужащие российской армии в военной форме периода Великой Отечественной войны. В полдень на Кутузовском проспекте у Поклонной горы состоялся военный парад частей Московского гарнизона и курсантов военных учебных заведений с участием современной боевой техники.
С 1958 года воздушные парады ни в один из государственных праздников СССР и РФ над Красной площадью не проводились. В 1995 году было принято решение дополнить наземную часть парада авиационной - в честь 50-летия Победы строй из 79 самолетов и вертолетов (включая стратегические бомбардировщики Ту-95 и Ту-160) прошел над Поклонной горой.
В том же году, 19 мая, был принят федеральный закон "Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов". В соответствии с документом, военные парады с привлечением вооружения и военной техники, использованием копий Знамени Победы стали проводиться ежегодно 9 мая в Москве, городах-героях, а также городах, где дислоцированы штабы военных округов, флотов, общевойсковых армий и Каспийской флотилии.
В 2000 году на параде пешим строем в последний раз прошли ветераны. В 2005 году в день 60-летия Победы они проехали по площади на 130 автомобилях, стилизованных под грузовики ГАЗ-АА ("полуторки") 1940-х годов. В 2005 году было принято решение оборудовать на Красной площади для ветеранов специальные трибуны. В качестве гостей на параде в честь 60-летия Победы присутствовали бывшие военнослужащие вермахта, приехавшие в составе немецкой делегации во главе с канцлером Германии Герхардом Шрёдером.
В 2010 году в торжественном шествии на Красной площади впервые с 1945 года приняли участие иностранные военные из 13 государств, в том числе Великобритании, США, Франции, Польши и государств СНГ (по 75 человек от каждой страны). В параде 2011 года было задействовано рекордное в новейшей истории России число военнослужащих - почти 20 тыс. человек.
Важной особенностью парадов 9 мая, которые проходили с 2008 года, был проезд тяжелой военной техники.
9 мая 2008 года также начались ежегодные парадные пролеты авиации над Красной площадью - тогда над столицей пролетели 32 воздушных судна. Годом позже их численность выросла до 69, а в 2010 году - до 127 единиц. В 2012-2014 годах в ходе парада Победы демонстрировались новые образцы наземной боевой техники: зенитные ракетные комплексы "Тор-М2У", бронеавтомобили "Тайфун К-63968", противотанковые ракетные комплексы "Хризантема-С".
На юбилейном параде в честь 70-летия Победы в 2015 году широкой публике были впервые представлены перспективные модели военной техники - танк Т-14 и тяжелая боевая машина пехоты (БМП) Т-15 на платформе "Армата", колесный бронетранспортер ВПК-7829 (платформа "Бумеранг"), БМП и гусеничный бронетранспортер на платформе "Курганец-25", десантный бронетранспортер БТР-МДМ "Ракушка", самоходная гаубица калибра 152 мм "Коалиция-СВ", бронеавтомобили повышенной защищенности "Тайфун-У", дистанционно управляемые универсальные боевые модули "Эпоха" и другие. В юбилейном параде в 2015 году было задействовано наибольшее количество техники: 194 единицы колесной и гусеничной техники разных лет, а также 140 самолетов и вертолетов.
Всего в параде 9 мая 2020 года планировалось задействовать 225 единиц вооружения и военной техники, в т. ч. 24 новейших образца боевой техники, которые должны были быть представлены впервые. Среди таких новинок, по данным источника ТАСС в оборонном ведомстве, береговой противокорабельный ракетный комплекс "Бал", машина дистанционного разминирования "Листва", тяжелые огнеметы ТОС-2 "Тосочка". Собеседник агентства сообщал, что в авиационной части парада будут представлены 55 самолетов, в т. ч. Четыре  авиакомплекса "Кинжал" и четыре Су-57, а также 20 вертолетов - то есть всего 75 машин, что символизирует 75-ю годовщину Победы.
Спасибо за внимание!


title: Учебно-исследовательский проект по математике "Правильные многогранники в нашей жизни"

extracted_text:
А.С. Никеенкова
Н.П. Боброва
Нижний Новгород, 2020
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Нижегородский Губернский колледж»
Учебно-исследовательский проект по математике на тему: «Правильные многогранники в нашей жизни»
Выполнила студентка группы 11Л:
Преподаватель:
Цели и задачи работы:
Цель научно-исследовательского проекта - познакомиться с правильными многогранниками и их применением в окружающем мире.

Достижение указанной цели осуществлялось путём решения следующих основных задач:
дать понятие правильных многогранников;
изучить виды правильных многогранников;
показать, что правильные многогранники встречаются в нашей жизни.
Основные понятия
   Многогранником  называется  геометрическое тело, ограниченное со всех сторон плоскими многоугольниками - гранями.

   Многогранник называется правильным, если все его грани - равные друг другу правильные многоугольники, к каждой вершине примыкает одинаковое количество граней и двугранные углы между смежными гранями одинаковы.
Виды правильных многогранников
Тетра́эдр (греч. τετραεδρον -четырёхгранник) —многогранник с четырьмя треугольными гранями, в каждой из вершин которого сходятся по 3 грани.                                       У тетраэдра:
4 грани,
4 вершины,
6 рёбер.
Куб или правильный гексаэдр  - правильный многогранник,  каждая грань которого представляет собой квадрат.
Окта́эдр -восьмигранник, тело, ограниченное восемью правильными треугольниками.
Октаэдр имеет
8 треугольных граней,
12 рёбер,
6 вершин,
в каждой его вершине сходятся 4 ребра.
Виды правильных многогранников
Икоса́эдр  — правильный выпуклый многогранник,  двадцатигранник. Каждая из 20 граней представляет собой равносторонний треугольник.
У икосаэдра:
30 ребер,
12 вершин,
59 звездчатых форм.
Додека́эдр - двенадцатигранник —правильный многогранник, составленный из 12 правильных пятиугольников. Каждая вершина  додекаэдра является вершиной трёх правильных пятиугольников.
Додекаэдр имеет 12 граней (пятиугольных), 30 рёбер
и 20 вершин (в каждой
сходятся 3 ребра).
Правильные многогранники в природе
Кристаллы поваренной соли
скелет
одноклеточного организма
феодарии
сферы планет связаны между собой вписанными в них правильными многогранниками
Правильные многогранники в архитектуре
Великая египетская пирамида
Хеопса в Гизе
Храм Артемиды Эфесской
Правильные многогранники в живописи
Изображения Леонардо да Винчи додекаэдра
Сальвадор Дали «Тайная Вечеря»
Мауриц Корнелис Эшер «Порядок и хаос»
Изготовление правильных многогранников
   Моделирование – построение моделей, процесс познания действительных объектов, метод изучения технических сооружений, мыслительный и практический вид деятельности.
   Практическая часть нашей работы заключалась в том, чтобы построить модели правильных многогранников.
   Для этого мы использовали следующие развертки:
Тетраэдр
Гексаэдр
Октаэдр
Икосаэдр
Додекаэдр
Вывод по проделанной работе
В процессе работы, мы выяснили, что многогранники играют немало важную роль в окружающем нас мире. Многогранные формы окружают нас в повседневной жизни повсюду.

Мы рассмотрели правильные многогранники,
    рассмотрели развёртки правильных
    многогранников, сумели сами выполнить
    модели многогранников.
Список литературы:
Гусев, В. А. Геометрия : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. А. Гусев, И. Б. Кожухов, А. А. Прокофьев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 280 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08897-7. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/449003 (дата обращения: 17.12.2019).
Богомолов, Н. В. Математика : учебник для среднего профессионального образования / Н. В. Богомолов, П. И. Самойленко. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 401 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07878-7. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/449006 (дата обращения: 28.01.2020).
Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия: учебник М., 1992.
Смирнова И.М. В мире многогранников. М., 1990.
Ворошилов А.В. Математика и искусство. - М. просвещение, 1992. – 352


extracted_text:
Дистанционное обучение в курсе химии средней школы

В современном мире высоких технологий все большую популярность набирает
феномен дистанционного образования, когда учитель и учащийся
взаимодействуют при помощи компьютерной техники и сети интернет. Наиболее
часто такой формат обучения встречается в дополнительном образовании, в
первую очередь — в многочисленных языковых школах и курсах. Общие
преимущества данного способа образования очевидны:

1) Возможность построения гибкого расписания, учитывающего потребности
ученика, его занятость и свободное время.
2) Отсутствие ограничения на выбор учителя: у ученика имеется возможность
заниматься с преподавателем из любого образовательного центра, другого
города или страны.
3) Использование интерактивных технологий позволяет разнообразить
образовательный процесс.

К общим недостаткам следует отнести отсутствие личного контакта между
учителем и учеником, а также отсутствие такого контакта между самими
учениками.

К сожалению, дистанционные технологии в системе школьного образования
теряют часть своих преимуществ: возможности по выбору учителя и распорядка
занятий — такие же, как и в традиционной школе. Более того, внедрение
данных технологий в систему школьного образования обусловлено скорее
необходимостью, нежели продиктовано осознанием преимуществ. Так, схема
дистанционного обучения активно используется в случаях, когда посещение
обычной общеобразовательной школы для ученика затруднено (например, по
медицинским показаниям, или в случае значительной удаленности проживания
ученика от места учебы). Считается, что в таких случаях целесообразно
оборудовать рабочее место ученика непосредственно у него дома (требуется
персональный компьютер, настольный, ноутбук или планшет), а занятия вести в
режиме видео- или аудиоконференции при помощи программ-коммуникаторов,
самой распространенной из которых является Скайп (Skype).

Дистанционное обучение химии, равно как и традиционное, немыслимо без
демонстрации экспериментов и различных объемных пособий (например, шаро-
стержневых моделей кристаллических решеток веществ). В этом плане у
дистанционного варианта образования появляется еще ряд преимуществ.

Во-первых, используя медиа-технологии, учитель имеет отличную возможность
для показа экспериментов с опасными (взрывчатыми или токсичными)
веществами, зрелищных опытов, проведение которых в аудитории с учениками
недопустимо по технике безопасности. Можно возразить, что подобные
интерактивные демонстрации возможны и в традиционной схеме обучения в
классе, если тот оборудован соответствующей аппаратурой (мультимедиа-
проектор и т.п.) Однако, качество воспроизведения материала на персональных
компьютерах, используемых при дистанционном образовании, намного выше.
Кроме того ученик имеет возможность повтора, перемотки и т. п. в случае,
если не удалось рассмотреть какие-либо подробности эксперимента с первого
раза. Понравившиеся опыты можно пересматривать неоднократно, делиться
видеофайлами с друзьями в социальных сетях и блогах, участвовать в их
обсуждении. Такая социальная активность положительным образом сказывается
на усвоении материала, а также на социальной адаптации учеников.

Во-вторых, демонстрируемые эксперименты могут иметь большую
продолжительность, сильно выходящую за временные рамки урока. Например,
опыт по кристаллизации (т. н. «сад кристаллов») длится несколько дней, что
обусловлено медленной скоростью роста кристаллов. При помощи веб-камеры
можно организовать потоковую трансляцию проведения эксперимента в
интернете. Это позволит ученикам время от времени проверять ход опыта всего
лишь нажатием нескольких клавиш компьютера.

В-третьих, интерактивные пособия и модели позволяют ученику дистанционной
формы образования глубже вникать в обсуждаемую проблему, более эффективно
учитывая индивидуально-психологические особенности личности. В отличие от
коллективного использования таких пособий в обычном классе, здесь
фактически имеет место индивидуальное обучение, со всеми вытекающими из
этого плюсами. Каждый ученик, совершенно независимо от других учащихся,
имеет возможность работы с такими пособиями (внесение каких-либо
модификаций, задание условий и т. п.) В приведенном выше примере изучения
шаро-стержневых моделей кристаллических решеток, это может быть
самостоятельное изменение учеником типа решетки, видов структурных единиц,
находящихся в ее узлах (атомы, молекулы или ионы), длин связей и других
параметров, причем при каждом изменении модель принимает новый вид.
Подобную работу в принципе невозможно провести в обычном классе, учитывая
небольшое доступное число моделей, значительное количество учащихся и
жесткое ограничение по времени.

Учитель-химик дистанционного образования располагает куда более широкими
возможностями использования интерактивного контента для уроков, по
сравнению с коллегами в традиционной форме обучения. Помимо Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЦОР, school-
collection.edu.ru), имеющей, кроме неоспоримых преимуществ, ряд
недостатков, это, в первую очередь, сервисы т. н. видеохостинга, крупнейшим
из которых является сайт youtube.com. Так, по запросу «химия» данный сервис
выдает свыше 120 тыс. видеороликов, а по запросу «химические опыты» -
порядка 25 тыс.

Особое преимущество демонстрации видеоматериалов с помощью подобных
сервисов — отсутствие каких-либо технических требований к программному
обеспечению компьютера учащегося, - достаточно лишь наличия интернет-
обозревателя. Т.о., исключена проблема нераспознавания файлов с видео,
использующих нестандартные кодеки (преобразователи данных).

Другой плюс потокового видео — отсутствие затрат времени на предварительную
загрузку файла на носитель информации компьютера ученика.

Аналогом классной доски в схеме дистанционного образования выступают
сервисы онлайн-досок, такие
как flockdraw.com, twiddla.com, scribblar.com, scriblink.com и другие.
Разумеется, у этих сервисов есть ряд преимуществ, принципиально недоступных
в обычном классе, например — сохранение написанного в графический файл.

Сервисом, важность которого для дистанционного образования сложно
переоценить, является набор приложений от Гугл (google.com), таких, как
Документы (docs.google.com) и Диск (drive.google.com). Документы Гугл
позволяют вести совместно редактируемые документы любого типа (текстовые,
таблицы, графика). Такие документы легко доступны с любого компьютера,
имеющего выход в интернет. При помощи этого сервиса можно вести рабочие
конспекты, тетради для контрольных мероприятий и т. п., а также —
использовать его в качестве вышеупомянутых онлайн-досок. Приложение Гугл
Диск позволяет хранить информацию любого рода (например, присланные
учеником работы) в т. н. «облаке» Гугл.

Все вышеперечисленные сервисы являются бесплатными и общедоступными.

Таким образом, несмотря на ряд недостатков, главным из которых является
отсутствие личного взаимодействия «учитель-ученик», дистанционное
образование в курсе химии обладает внушительным списком достоинств, многие
из которых недостижимы при традиционной форме обучения. Использование
дистанционных технологий позволяет зачастую получить более глубокие
предметные и метапредметные знания, отвечая всем принципам
дифференцированной педагогики


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Правописание частиц не и ни"

extracted_text:
|Тест: Правописание  частиц не и ни.                                       |
|Цель: Закрепить навык правописания отрицательных частиц.                  |
|                                                                          |
|Выбери , подставь и объясни свой выбор.                                   |
|1 – вариант.                                                              |
|                                                                          |
|1.Широта его интересов н-  могла н-  изумлять меня.                       |
|2.Н-  рыбешки н-  поймал.                                                 |
|3.В доме н-  кусочка хлеба.                                               |
|4.Н-  мечтай н-  о песнях  н-  о воле.                                    |
|5.Как н-  мечтал он о встрече она н-  состоялась.                         |
|6.Как н-  старается ничего у него н-  получается.                         |
|                                                                          |
|Слитно или раздельно?  Выбери 3-е лишнее.                                 |
|1-вариант.                                                                |
|                                                                          |
|1.(Не)приглядный, (не)решительный, ничуть (не)добрый.                     |
|2.(Не)доумение, неурядицы, (не)истовство.                                 |
|3.(Не)истреблять, (не)пользоваться, (не)здоровится.                       |
|4.(Не)громкий, ничуть (не)громкий, (не)громкий, а тихий.                  |

|                                                                          |
|Выбери правильно частицу.                                                 |
|2 – вариант.                                                              |
|                                                                          |
|1.Собеседник н-  мог н- согласиться с моим мнением.                       |
|2.Н- дам н-  глоточка.                                                    |
|3 Н-  шелохнется н- веточка  н-  кустик.                                  |
|4.Как н-  вертись а с долгами расплатись.                                 |
|5.Скажешь – н-  воротишь, напишешь –н-  сотрешь,  отрубишь –н-            |
|приставишь.                                                               |
|6.Нигде н-  огонька.                                                      |
|                                                                          |
|Слитно или раздельно?  Выбери 3-е лишнее.                                 |
|2-вариант.                                                                |
|                                                                          |
|1.(Не)ласковый, (не)принужденный, ничуть (не)интересный.                  |
|2.(Не)вежа, (не)былица, (не)ожиданность.                                  |
|3.(Не)заснуть, (не)состоялась, (не)доумевать.                             |
|4.(Не)громкий, ничуть (не)громкий, (не)громкий, а тихий.                  |


title: Доклад "Виды работы над музыкальным диктантом"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств №3»

Доклад
«Виды работы над музыкальным диктантом»

Чита-2020
Музыкальный диктант является одной из наиболее важных, ответственных и сложных форм работы на уроке сольфеджио. Этот вид работы развивает музыкальную память учащихся, способствует осознанному восприятию мелодии.
Целью музыкального диктанта является воспитание навыков перевода воспринимаемых музыкальных образов в четкие слуховые представления и быстрого закрепления их в нотной записи.
Основными   задачами работы над диктантом можно назвать следующие:
создавать и закреплять связь видимого и слышимого, то есть научить слышимое сделать видимым;
развивать музыкальную память и внутренний слух учащихся;
закреплять теоретические и практические навыки.
Существует масса методических пособий, которые посвящены этой теме. В своём кратком выступлении попытаюсь обобщить свой  опыт.
Выбирать музыкальный материал для диктанта нужно внимательно. В диктанте не должно быть ни одного мелодического оборота, ритмического рисунка, который не мог бы быть осмыслен учеником. В этом задании как бы обобщаются все знания и слуховые навыки учащихся.
А все начинается с вокально - интонационных упражнений.
Когда ребенок приходит на урок сольфеджио, с чего мы начинаем работу, конечно с пения небольших песенок-попевок. Начинаем с попевок, которые построены  на повторении одного звука (Пр.1).  Нужно научить ребенка слушать и слышать, охватывать это небольшое произведение целиком, уметь анализировать, считать фразы и сравнивать их. На каждом уроке диапазон упражнений расширяется. При пении учащиеся пользуются ручными знаками, что позволяет зрительно увидеть движение мелодии, осознать ступени. Отрабатывая музыкальный материал, построенный  на двух звуках,  детям вводится понятие тоника. Так как при пении они прекрасно ощущают устойчивый и неустойчивый звуки.
При пении с показом ручных знаков учащиеся более точно осознают ступени, поэтому параллельно мы работаем на «лесенке» или «столбице» (Пр.2). Этот вид работы нужно вводить сразу, с двух звуков, постепенно добавляя ступени. Ребенок слышит новую ступень, узнает ручной знак, анализирует (устойчивая или неустойчивая), добавляет ступень на «лесенке».
Не одна мелодия не существует без ритма. Поэтому “ритмической составляющей” нужно уделять особое внимание. На первоначальном этапе обучения очень важно, чтобы учащиеся просто хорошо усвоили графическое изображение и название каждой длительности. Параллельно с усвоением графического изображения длительностей и их названий нужно работать и над непосредственным осознанием длинного и короткого звука. Для развития этих навыков существует масса заданий.
Это чтение знакомых стихотворений с похлопыванием ритмического рисунка. Проговаривание отдельных слов и пропевание упражнений, с похлопыванием ритма в ладоши. Пение мелодии ритмическими слогами и другие.
Можно использовать обратный метод, на готовый ритмический рисунок придумать слова или словосочетания, прохлопать ритм и проговорить ритмическими слогами.
	Неотрывно от устных форм работы у учащихся должен формироваться и развиваться навык “быстрой записи” звуков. С первых уроков следует приучать учащихся к правильной графической записи нот: маленькими овалами, не очень близко друг к другу, следить за верным написанием штилей. На начальном этапе это может быть  простое переписывание разученных мелодий.
Все что поется, обязательно должно проигрываться на фортепиано.
В условиях классной работы следует использовать различные формы диктантов. Это может быть: ритмический диктант, самодиктант (запись знакомой мелодии по памяти), разрезной диктант (диктант – пазл), запись выученной мелодии по памяти, устные диктанты, диктанты – минутки, мелодический диктант с разбором, контрольный диктант.
Ритмический диктант (Пр.3).
Запись одного ритма, без нотного стана. Этот вид работы хорошо использовать при освоении новых ритмических групп или нового ритмического размера
 Запись ритмического диктанта нужно начинать сразу, как только ребенок освоил длинные и короткие звуки. Она может быть графической. Можно выкладывать ритм на фланелеграфе, обозначая длинные звуки большими овалами, короткие – маленькими (длинные звуки белыми овалами, короткие – черными). Записывать ритм длинными и короткими палочками, длительностями без нот. Постепенно вводятся понятия акцент, такт, тактовая черта, размер.
Можно предложить учащимся уже записанные ноты без длительностей и поставить задачу – ритмически оформить мелодию. Размер и тактовые черты можно выставить сразу, а можно поставить дополнительные задачи, определить размер и расставить тактовые черты.
Разрезной диктант (диктант – пазл) (Пр.4)
Такой вид диктанта используют для экономии времени на уроке. Для учащихся, в моей практике, этот вид диктанта более интересен, чем обычный мелодический.
В младших классах диктант разрезается на карточки – такты. Учащимся предлагается послушать мелодию и разложить эти карточки  в правильном порядке.  Чтобы не было путаницы, как положить карточку, нужно вверху или внизу провести черту, или отметить каким то другим способом. В средних и старших классах диктант не разрезается.
После того как дети осознают последовательность тактов им предлагается записать мелодию в тетрадь, оформить запись правильно, то есть поставить ключевые знаки, размер, тактовые черты.
После записи диктанта, обязательно должно следовать дополнительное задание, что бы учащиеся осознали мелодию, проанализировали ее. Нужно обязательно отметить фразы, написать буквы. Можно предложить подчеркнуть мелодический оборот (опевание, движение по устойчивым ступеням  и т. д), отметить отклонение и подписать тональность и другие.
«Самодиктант» (запись знакомой мелодии по памяти)
Такие диктанты полезны всем учащимся, для тренировки  внутреннего слуха. Форма “самодиктанта” помогает также развитию творческой инициативы учащихся.
Для этой работы следует брать хорошо известные русские народные или  детские песни.
На начальном этапе  можно выписать мелодию на доске и намеренно сделать несколько ошибок. Предложить детям спеть мелодию про себя, проверить, исправить ошибки. Постепенно задание нужно усложнять. Выписать мелодию, оставив некоторые такты пустыми. Учащиеся должны заполнить такты, не пропевая мелодию вслух.
В конечном результате мелодия должна записываться от начала до конца самостоятельно. Учащиеся должны научиться осознавать мелодию ступенями и записывать ее в любой заданной тональности.
Несомненно, все формы диктантов полезны. Для разнообразия и заинтересованности учащихся нужно использовать разные виды. Более сложные формы диктантов (мелодический) нужно сопровождать интересными заданиями (подобрать аккомпанемент, сочинить вариации и другие). И конечно, работа над диктантом требует индивидуального внимания к каждому ученику.
Итак, подводя итоги всему вышесказанному, можно сделать вывод, что в первом классе закладываются главные, базовые навыки записи музыкального диктанта. Вся дальнейшая работа сводится только к развитию этих базовых умений и усложнению теоретического материала.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.


title: Проект "Панорама танкового сражения под Прохоровкой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»

Проект: Панорама танкового сражения под Прохоровкой

Автор проекта: Кузнецова Валентина Александровна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе

г. Ханты-Мансийск, 2020

Актуальность

Крупные военные операции, вошедшие в летопись Великой Отечественной войны, среди которых танковое сражение под Прохоровкой, это уже довольно далёкая история. Уходят последние свидетели этого масштабного события, хранящие в памяти весь ужас и трагизм великого боя, отвагу и патриотизм советских солдат, освобождавших родную землю от фашистов.
Описание страшного сражения между частями германской и советской армии в ходе оборонительной фазы Курской битвы, датируемой 12 июля 1943г., можно найти в разнообразных источниках документального и художественного формата.
Очень ярко танковое сражение под Прохоровкой представлено в художественном фильме «Освобождение» режиссёра Ю. Озерова.
Не остались в стороне и разработчики Интернет-игр. Белорусская студия Wargaming.net разработала и выпустила в 2010 году клиентскую массовую многопользовательскую онлайн-игру в реальном времени в жанре аркадного танкового симулятора в историческом сеттинге Второй мировой войны [11].
Не вдаваясь в подробности, отметим, что разработчиками игры была проведена большая исследовательская работа исторического материала, но, не смотря на это, сражение под Прохоровкой представлено в стиле фэнтези.
Если обобщить все источники, которые описывают танковое сражение под Прохоровкой, то стоит отметить, что не всем детям они доступны, что связано с возрастом, стилем изложения и отсутствием технических возможностей.
Конечно, изучая программный материал по истории, ученики получат информацию, касающуюся событий на Курской дуге, но оставит ли она след в их памяти, вызовет ли желание заниматься исследованием, заставит ли оглянуться назад, вглубь времени, на беспримерный подвиг простого солдата, равного которому не было и нет.
В XXI веке, особенно в последние время, возникло много желающих переписать историю Второй мировой войны, умалить подвиг советских солдат, представить их роль с противоположной стороны, поэтому школа, семья и общество не должны спокойно взирать на новых «писарчуков» истории, а действовать решительно, патриотично и с уважением к подвигу павших.
Нельзя допустить, чтобы великая битва, унёсшая многие жизни защитников Родины, осталась в памяти подрастающего поколения только как игра World of Tanks.
Панорама – это одна из разновидностей пространственного зрелищного искусства,
«широкоформатное» изображение, развёрнутое перед зрителем или окружающее его [12].
В словаре Ожегова панорама интепретируется как вид, открывающийся с высоты, с открытого места, или как больших размеров картина с объёмными предметами (макетами) на переднем плане [13].
Используя панораму, мы используем тот формат представления исторического события, который понятен и доступен для детского восприятия.
Также необходимо отметить, что использование панорамы для расширения знаниевых границ учеников, отвечает не только потребностям школы, но и Концепции развития образования Югры.
Предпосылками к разработке проекта послужили следующие факторы:
реализация программы «Социокультурные истоки»;

реализация программы духовно-нравственного и патриотического воспитания
«Отечество»;
реализация плана фестиваля «Истоки Великой Победы»;
реализация комплексного плана работы с социальными партнёрами.
Исходя из вышесказанного, автором разработан проект «Панорама танкового сражения под Прохоровкой».

Цель и задачи Цель Проекта
Создание оптимальных условий, обеспечивающих формирование личности подрастающего поколения, становление его нравственных ориентиров и формирование гражданско-патриотических качеств.

Задачи Проекта

Обеспечить реализацию этапов Проекта посредством использования комплекса образовательных технологий и руководствуясь принципами культуро- и природосообразности.
Создать условия для просвещения и расширения кругозора знаний из области истории.
Сформировать группу единомышленников, воссоздающих события подвига советских солдат в годы Великой Отечественной войны.

Инновационность (новизна)

Практическая и социальная значимость

Данный Проект имеет высокую степень практической и социальной значимости, так как показывает возможности его использования для большого числа разновозрастных учеников.
Проект в подготовке и реализации опирается не только на труд и возможности педагогов, а также на участие обучающихся кадетских классов, осуществляющих исследовательскую работу, а также подготовку к публичной презентации панорамы.

Панорама танкового сражения под Прохоровкой представляет интерес не только для школы №8, но и для других школ города Ханты-Мансийска, дошкольных образовательных организаций, а также для учреждений дополнительного образования.
Этапы Проекта характеризуются глубиной продуманности действий и логикой их построения, что позволяет претендовать на статус образца для разработки и реализации подобных проектов.

Участники Проекта

Участники проекта подразделяются на семь групп: 1 группа – обучающиеся кадетских классов;
2 группа – военные и классные руководители кадетских классов; 3 группа – педагоги дополнительного образования;
4 группа – администрация школы; 5 группа – родители обучающихся; 6 группа –  социальные партнёры; 7 группа – учителя истории.

Сроки и этапы реализации Проекта

Реализация Проекта «Танковое сражение под Прохоровкой» рассчитана на 2019-2020 гг. – время 75-летия Победы. Проект выстроен на основе системно-деятельностного подхода и включает в себя три этапа.
Этапы проекта насыщены мероприятиями, позволяющими последовательно реализовать цель и задачи, действовать размеренно, соблюдать историческую точность, соответствовать детскому восприятию военных событий и задействовать все сенсорные системы, обеспечивающие качественный процесс мышления.

Этапы реализации проекта

Первый этап (подготовительный):
формирование пакета нормативно-правового сопровождения реализации Проекта;
изучение литературных источников по организации деятельности по разработке панорам военных событий;
подбор и расстановка кадров;
установление связи с социальными партнёрами, имеющими военно-историческое образование;
подготовка материально-технической базы;
проведение разъяснительной работы среди кадет, их родителей и педагогов о значимости и целесообразности Проекта;
разработка комплекса действий для реализации второго и третьего этапов Проекта;
формирование групп обучающихся и взрослых для реализации практической части Проекта;
ознакомление с техникой безопасности при создании собственно панорамы;
оформление электронного альбома «Реализация проекта «Танковое сражение под Прохоровкой»;
вовлечение родителей обучающихся в военно-патриотическую деятельность школы;
методическая работа с педагогами (учителями истории, военными и классными руководителями кадетских классов и педагогами дополнительного образования), составляющими кадровый ресурс Проекта.

Второй этап (основной):
конструирование платформы, несущей на себе ландшафт и макеты панорамы;
изготовление ландшафта военного события;
изготовление макетов орудий и танков, участников сражения под Прохоровкой;
расстановка макетов орудий и машин на платформе панорамы;
проведение с проектной группой кадет цикла занятий по регонсценировке военных сил противоборствующих сторон и изменению театра военных действий;
подготовка обучающихся к участию в городской научно-практической конференции
«Ратные поля Отечества»;
презентация Проекта обучающимся 1-4,5-8,9-11-х классов в ходе музейных уроков.

Третий этап (заключительный):
завершение работы над электронным альбомом «Реализация проекта «Танковое сражение под Прохоровкой»;
монтирование фильма «Танковое сражение под Прохоровкой. Взгляд из XXI в XX
век»;
разработка статьи «Проектная деятельность: Панорама танкового сражения под
Прохоровкой»;
рефлексия результатов реализации проекта среди родителей и социальных партнёров;
информирование общественности о реализации проекта через школьный сайт, сетевое сообщество образования Югры «Школлеги», через презентацию проекта на Дне открытых дверей.

Содержательная часть разработки (в сокращении)

Комплексность, системность инновационной разработки, взаимосвязь с инновационной программой «Отечество»

Теоретическое обоснование проекта

Работа над Проектом – это системная деятельность, в которую включены не только обучающиеся кадетских классов и педагоги, но также родители и социальные партнёры.
Тесное взаимодействие, обусловленное мероприятиями, сопровождающими этапы Проекта, обеспечивают совершенствование коммуникативных навыков, необходимых как детям, так и взрослым. Чем более продуктивными будут коммуникации, тем продуктивнее работа проектной команды.
Взаимодействие взрослых и детей в рамках проекта примечательно тем, что носит мощный воспитательный характер, особенно усиленный темой Проекта.
Погружение в историческое прошлое, связанное с героическими событиями военного времени, позволяют детям глубже понять сущность общечеловеческих ценностей, определить жизненные цели, формировать собственное мировоззрение, чувство патриотизма, гордости за свою Родину и соотечественников.
Кроме того, погружение детей в работу, связанную с глубоким исследованием подвига советских солдат, повышает их духовность, гуманизм, нравственность, гражданскую активность и чувство собственного достоинства, без чего невозможно развитие личности.

Теоретической основой для практической реализации проекта стали работы, раскрывающие сущность патриотического воспитания А.С. Макаренко, В.Я. Стоюнина, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского [12,15,16,17].
Работая над содержательной частью «прививки», способствующей формированию патриотизма у современных подростков, через воспитание любви к народу, родному языку и национальной культуры использовались труды А.Ф. Афтонасьева, Н.М. Карамзина, А.П. Куницына, А.Н. Радищева [1,9,10,14].
В своём Проекте мы использовали категории и функции социально-педагогической деятельности В.И. Загвязинского [8].
Для оптимальной организации дополнительного образования использованы работы Е.Б. Евладовой и Л.Г. Логиновой [7].
Кроме того, в ходе работы над проектом осуществлялась опора на теоретические принципы и технологии разработки социального проекта В.А. Лукова [11].
Для отражения важности и непрерывности образования, использованы работы Т. К. Молчановой, Г.В. Носковой и Н.К. Виноградовой.
Так как прикладное творчество является излюбленным видом деятельности детей, вызывая эмоциональный подъём и любопытство, развитие памяти и мышления, созданы условия для его реализации. Теоретический материал, повлиявший на создание макетов панорамы, взят из работ М.Б. Барятинского, Е.Г. Горбачёва, Л.Н. Смирнова и В. Демченко.
Проект имеет большой воспитательный потенциал, следовательно, мы ориентировались на Концепцию развития дополнительного образования детей на период до 2020 г. и культурологический подход Н.Е. Щурковой.

Концепция Проекта

Панорама военных событий – это специфическая среда, где теоретическая основа органично дополняется прикладным творчеством, что позволяет заинтересовать участников Проекта, в первую очередь, детей.
Интерес направлен на сам исторический факт, связанный с летописью Великой Отечественной войны, а именно, с танковым сражением, которое состоялось 12 июля 1943 года на южном фронте, в районе станции Прохоровка на территории совхоза Октябрьский.
Образовательный процесс и связанный с ним интерес, обусловлен не только исследованием исторических фактов, но и использованием нетрадиционных форм работы с обучающимися, когда теория воплощается в практику и приобретает 3D-формат.
Выбранный формат деятельности вполне соответствует познавательным способностям и возможностям учеников, а также их возрастным особенностям.

Обеспеченность инноваций комплексом необходимых условий

Учебно-методические и научно-педагогические условия
В МБОУ «СОШ № 8» созданы все условия для оказания методической помощи учителям-предметникам, педагогам дополнительного образования и военным и классным руководителям кадетских классов для совершенствования профессионального мастерства посредством обучения на курсах повышения квалификации, тематических семинарах, вебинарах и медианарах, а также через совместную деятельность в раках реализации Проекта в форме наставничества.
Методический кабинет школы содержит достаточное количество материалов для изучения опыта подготовки панорам военных событий, а также подготовки обучающихся и педагогов к презентации проектного продукта.
Организационные условия
У школы есть все необходимые организационные ресурсы, позволяющие реализовать проект «Панорама танкового сражения под Прохоровкой», к которым относятся:
человеческие ресурсы;
материальные ресурсы;
энергетические ресурсы;
технологические ресурсы;
финансовые ресурсы;
информационные ресурсы;
временны е ресурсы.
Финансово-экономические условия
Проект обеспечен бюджетными средствами города Ханты-Мансийска, в рамках бюджетных ассигнований учреждения на текущий год.
Кадровые условия
Руководитель проекта определяет функциональные обязанности участников проекта, осуществляет кураторство за реализацией плана мероприятий проекта, обеспечивает обобщение и распространение опыта работы.
Практическим воплощением проекта занимаются военные и классные руководители кадетских классов, педагоги дополнительного образования, учителя-предметники, социальные партнёры.
Педагоги дополнительного образования непосредственно реализуют мероприятия практической части Проекта (второй этап), организуя работу обучающихся, помогая разобраться в тонкостях конструирования панорамы.
Администрация школы создает условия для реализации Проекта.
Родители обеспечивают моральную и практическую поддержку Проекта, помогают не только конструировать панораму, но и готовиться к участию в городской научно- практической конференции для презентации проектного продукта.
Социальные партнеры предоставляют интеллектуальный материал, а также оказывают помощь в конструировании панорамы.
Материально-технические условия
Токарные станки.
Слесарные станки.
Инструменты для токарных и слесарных работ.
Расходные материалы (бумага, картон, древесина, металлические болванки, пенопласт, ДСП, ДВП, масляные и акриловые краски, губка, кисти и пр.).

Нормативно – правовые условия
Нормативно-правовые условия соответствуют федеральному и региональному законодательству в сфере образования:
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». Принят Государственной Думой 3 июля 1998 г. Одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 г.
Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 № 373).
Федеральная целевая Программа развития образования на 2016- 2020 годы (Постановление Правительства РФ от 23 мая 2015 года, №497).
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» 2018-2025 годы (Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 года, №1642).
Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».
Государственная программа ХМАО-Югры «Развитие образования в ХМАО-Югре на 2018- 2025 годы и на период до 2030 года» (Постановление Правительства ХМАО-Югры от 9 октября 2013 г. N 413-п)
Постановление Правительства Российской Федерации от 30.12.2015г. №1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»

Ориентированность инновационной разработки на практический результат

В реализации Проекта «Панорама танкового сражения под Прохоровкой» принимают участие 23 ученика кадетских классов, выполняя разные функции, направленные на одну цель, с которой работают различные категории педагогических работников, социальные партнёры и родители.

Полученные в ходе реализации проекта результаты

Первый этап (подготовительный):
Сформирован	пакет	нормативно-правовой	документации,	сопровождающий реализацию Проекта.
Изучены литературные и Интернет-источники по конструированию макета панорамы военных событий.
Изучены литературные источники, касающиеся описания танкового сражения под Прохоровкой.
Подобраны кадровые ресурсы, соответствующие специфике Проекта.
Установлены связи с социальными партнёрами.
Подготовлена материально-техническая база.
Проведена организационная работа среди кадет и их родителей, а также педагогов, вошедших в проектную группу, о значимости и целесообразности Проекта.
Разработан комплекс действий, обеспечивающих переход на второй и третий этапы Проекта.
Участники Проекта, занимающиеся конструированием, прошли инструктаж по технике безопасности.
Разработана структура электронного альбома «Реализация проекта «Панорама танкового сражения под Прохоровкой».
Родители кадет вовлечены в военно-патриотическую работу, организуемую школой.
Проведена методическая работа с кадровым ресурсом Проекта.

Второй этап (организационный):
Сконструирована платформа панорамы.
Изготовлены элементы ландшафта.
Изготовлены макеты орудий и танков, сражавшихся под Прохоровкой.
Проведена расстановка орудий и машин на платформе панорамы.
С	кадетами,	участниками	проектной	группы,	проведён	цикл	занятий	по регонсценировке военных сил советских и германских войск.
Проведена	подготовка	кадет	к	участию	в	городской	научно-практической конференции «Ратные поля Отечества».
Проведена подготовка школьной целевой аудитории к презентации проекта в рамках музейных уроков.
Проведены музейные уроки с приглашением обучающихся 1-11-х классов, на которых представлена панорама танкового сражения под Прохоровкой.

Третий этап (основной):
Завершена работа над электронным альбомом «Реализация проекта «Панорама танкового сражения под Прохоровкой».
Смонтирован фильм «Танковое сражение под Прохоровкой. Взгляд из XXI в XX
век».
Напечатана статья «Проектная деятельность: Панорама танкового сражения под
Прохоровкой».
Проведено заседание круглого стола с участниками Проекта по подведению итогов.
Материалы о реализации размещены на школьном сайте, а также на сайте сетевого сообщества образования Югры «Школлеги».

Транслируемость результатов работы по Проекту
«Панорама танкового сражения под Прохоровкой»

Заключение

Список источников

Афтонасьев, А.Ф. Мысли о воспитании // Антология педагогической мысли в России в первой половине XIX века / А.Ф. Афтонасьев. – Москва: Педагогика, 1987. – 532 с.
Барятинский, М.Б. Великая танковая война 1939-1945 / М.Б. Барятинский. – Москва: Яуза, Эксмо, 2009. – 282 с.
Барятинский, М.Б. Самоходки. В одном строю с танками / М.Б. Барятинский. – Москва: Коллекция, Яуза, ЭКСМО, 2007. – 199 с.
Барятинский, М.Б. Советские танковые асы / М.Б. Барятинский. – Москва: Яуза, Эксмо, 2008. – 83 с.
Горбачева, Е.Г., Смирнова, Л.Н. Всемирная история бронетехники / Е.Г. Горбачёва, Л.Н. Смирнова. – Москва: Вече, 2002. – 221 с.
Демченко, В. Делаем солдатиков / В. Демченко. – Москва: Цейхгауз, 2007. – 95 с.
Евладова, Е.Б., Логинова, Л.Г. Дополнительное образование детей / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова. – Москва: Владос, 2004. – 349 с.
Загвязинский, В.И. Социальная педагогика: учебник для академического бакалавриата / В.И. Загвязинский. – Москва: Юрайт, 2017. – 448 с.
Карамзин, Н.М. Сочинения в двух томах / Н.М. Карамзин. – Ленинград: Художественная литература, 1984. – 672 с.
Куницын, А.П. Наставление воспитанникам // Антология педагогической мысли в России в первой половине XIX века / А.П. Куницын. – Москва: Педагогика, 1987. – 153 с.
Луков, В.А. Социальное проектирование / В.А. Луков. – Москва: МГУ, 2009. – 240 с.
Макаренко, А.С. Доклад в педагогическом училище / А.С. Макаренко // Сочинения. – Москва: АПН РСФСР, 1951. – Т. 5. – С. 407-419.
Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. – Москва: АСТ, 2016. – 736 с.
Радищев, А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества // Полное собрание сочинений в 3 т. Т. 1. – Москва: Педагогика, 1938. – 301 с.
Стоюнин, В.Я. О преподавании русской литературы / В.Я. Стоюнин. – СПб: Типо- Литогр. и Фотот. 2012. – 406 с.
Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива / В.А. Сухомлинский. – Москва: Молодая гвардия, 1975. – 240 с.
Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. – Москва: Учпедгиз, 1950. – Т. 10. – 668 с.
https://ru.wikipedia.org/wiki/World_of_Tanks (дата обращения 11 сентября 2019).
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B0 (дата обращения 11 сентября 2019).
http://www.gamer.ru/world-of-tanks/srazhenie-pod-prohorovkoy (дата обращения 11 сентября 2019).


title: Технологическая карта урока "Нахождение доли от величины и величины по её доле" 4 класс

extracted_text:
Ф.И.О.: Митенкова Елена Владимировна       Математика. 4 класс. Чекин А.Л.
Технологическая карта изучения темы

Описание хода урока


title: КИМ по технологии 4 класс (по учебнику Н.И. Роговцевой)

extracted_text:
ТЕСТОВАЯ РАБОТА
Назначение КИМ: работа предназначена для  проведения процедуры промежуточной аттестации обучающихся по учебному предмету «Технология» в 4 классе (по учебнику Н.И. Роговцевой).

Форма промежуточной аттестации: тестовая работа.

Характеристика структуры и содержания КИМ: работа состоит из 19 заданий. 14 заданий – базового уровня ,  5 заданий – повышенного уровня.

Количество вариантов:  1 (один)

Предметные планируемые результаты освоения учебного предмета:
 Обучающийся научится:
– иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных, современных профессиях и описывать их особенности;
– планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
– отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;
– применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы) инструментами;
–распознавать простейшие чертежи;
 –анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение;
 –решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции; – изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям;
-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
Обучающийся получит возможность научиться:
– уважительно относиться к труду людей;
–отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
 – прогнозировать конечный практический результат;
 –соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах с изображениями их разверток;
-понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их.

Содержание КИМ
*Уровень задания: ученик научится - Б, ученик получит возможность научиться  - П
7.Продолжительность выполнения работы обучающимися: 40 минут, не включая время для инструктажа перед работой.
8.Перечень дополнительных материалов и оборудования, которое используется во время выполнения работы:  нет

9.Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Выполнение каждого из заданий с 1 по 19 оценивается 1 баллом.
Максимальный балл за выполнение всей работы -19.

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале осуществляется в соответствии с таблицей:

10.Описание формы бланка для выполнения работы: работа выполняется непосредственно в тексте работы, ответы вносятся в соответствии с указаниями в заданиях.
11.Инструкция для учащихся (цель работы, структура, пояснения по оформлению)
При выполнении контрольной работы придерживайся следующих правил:
Для работы тебе нужно иметь ручку и лист для черновых записей.
Все задания выполняй последовательно от начала до конца.
Внимательно и вдумчиво читай каждое задание и ответы к нему.
Выбери правильный ответ.
Не надо долго размышлять над заданием.
Если не удаётся его выполнить за две или три минуты, то переходи к следующему заданию. Если останется время, ты сможешь вернуться к заданию, вызвавшему затруднение.
Если ошибся, зачеркни неправильный ответ и выбери новый.
Когда выполнишь все задания теста, проверь работу.
Будь аккуратен, не допускай ошибок.
Удачи тебе!
12. Текст работы: прилагается, распечатывается на листах формата А4 с двух сторон.

                                                             Фамилия, имя _____________________________
1. Технология – это:
а) знания о технике.
б) последовательность операций по обработке материала для изготовления изделия;
в) техническая характеристика изделия.
2. Установите лишнюю операцию при выполнении изделия в технике аппликации:
а) Разметить детали по шаблону
б) Составить композицию
в) Вырезать детали
г) Наклеить детали на фон
д) Детали сшить нитками
3. Расставьте по порядку ваши действия по изготовлению чего-либо:
____ Составление чертежа
____ Соединение деталей, сборка
____ Идея, проект
____ Оформление, декор готового изделия
____ Изготовление деталей
4. Выбери профессии часто встречающихся в твоей местности. Отметь их галочкой.
а)  доярка  б)   металлург   в)  хлебороб

5. Напиши пословицу о труде._____________________________________________
________________________________________________________________________
6. Выбери и подчеркни строительные профессии:
Штукатур, библиотекарь, крановщик, маляр, водитель, монтажник, электрик, кондитер.
7. Напиши названия машин, которые облегчают труд человека в быту? ( не менее трёх) ________________________________________________________________________
8. Распредели материалы, инструменты по группам:
ножницы, пластилин, краски, кисти, стеки, картон, игла, нитки
9. Закончи высказывания о материалах и инструментах:
а) То, из чего изготавливают изделия, - это…
б) То, чем работают, - это…

10. Узнай и запиши названия материалов по их свойствам:
а) гладкая, тонкая, мнётся, складывается, не тянется, разноцветная – это__________________
б) плотный, плохо гнётся, не мнётся, не тянется, служит фоном для аппликации – это______________
в) разноцветный, при нагревании размягчается, пластичный – это_______________________

11. Установите правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации:
 Разметить детали по шаблону.
 Составить композицию.
 Вырезать детали.
 Наклеить на фон.
12. Соедините линиями материал и изделие из него:
Шерсть                           Сметана
Какао                              Свитер
Нефть                             Шоколад
Молоко                           Бензин

13. Перед вами правила безопасной работы с одним из часто используемых в работе инструментов:
– Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвие; во время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им; на столе этот инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.
Назовите этот инструмент: _______________________
14. Каждой линии чертежа подбери ее название.
- - - - - - - - - - - - -                 Основная линия видимого контура
//////////////////////                      Линия сгиба
____________                      Место намазывания клеем

15. При работе за компьютером делай перерыв:
а) через каждый час;
б) через каждые 15 минут;
в) через каждые 5 минут.

16. Какая развёртка соответствует фигуре?

17.Восстановите правила поведения в компьютерном классе.
Будь____________________на уроке.
_____________ выполняй задания учителя.
Не трогай ____________________________.
Не прикасайся к ______________________.
Не работай __________________ руками за компьютером.
18.Укажи  основные части компьютера, поставь стрелку.

19. Выбери инструмент, подходящий для работы с данным материалом.

13. Ключ с ответами для проверки


title: Проверочная работа по разделу "Путешествие по реке времени"

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Путешествие по реке времени»

№1. Когда французская армия вторглась в Россию?
1) в 1480 г.                                   3) в 1812 г.
2) в 1612 г.                                   4) в 1704 г.

№2. За что царя Александра  II назвали освободителем?
1) он освободил Россию от нашествия Наполеона
2) он освободил граждан от налогов
3) он подписал манифест о крестьянской вольности
4) он освободил из тюрем незаслуженно арестованных людей

№3. Кто был последним русским царем?
1) Николай  II                           3)  Александр II
2)   Иван  IV                             4) Петр I

№4. Как стала называться наша страна в 1922 г.?
1) Российская Федеративная Республика
2) Союз Советских Социалистических республик
3) Российская империя
4) Российская республика

№5. Когда началась Великая Отечественная война?
1) в 1939 г.                                   3) в 1945 г.
2) в 1941 г.                                   4) в 1922 г.

№6. Какой город был столицей Древней Руси?
1) Константинополь
2) Киев
3) Москва
4) Новгород

№7. Кто создал славянскую азбуку?
1) Ярослав Мудрый
2) Владимир Красное Солнышко
3) Кирилл и Мефодий
4) Юрий Долгорукий

№8. Какой князь разбил шведское войско на Неве?
1) князь Олег
2) князь Владимир
3) князь Ярослав
4) князь Александр

№9. Как звали мастера,  создавшего в Москве первую типографию?
 1) Кирилл
 2) Мефодий
 3) Иван Федоров
 4) монах Нестор

№10. Когда польские захватчики выступили против России?
1) в XI в.
  2) в XIV в.
  3) в XVI в.
  4) в XVII в.

№11. Когда в космосе побывал первый советский гражданин?
1) в 1957 г.
2) в 1961 г.
3) в 1991 г.
4) в 1945 г.

№12. Что такое гражданская война?
1) решительные действия с целью глубоких изменений в обществе
2) война между гражданами одной страны
3) война граждан за свое отечество
4) военные действия против царя

№13. Как называлось государство монголо-татар?
1) Византия
2) Золотая Орда
3) Киевская Русь
4) Рыцарский орден

№14. Когда в нашей стране празднуется день освобождения от польских захватчиков?
   1) 4 ноября
   2) 23 февраля
   3) 12 июня
   4) 21 сентября

№15. Почему Петр I получил прозвище Великий?
1) он ввел новый календарь
2) он был провозглашен императором
3) он «открыл окно» в Европу
4) он много сделал для образования и просвещения в России

№16. Какие достижения относятся к послевоенной истории нашей страны?
1) отменена продовольственная карточная система
2) состоялся полет человека в космос
3) восстанавливали учреждения культуры и просвещения
4) введено обязательное семилетнее образование

№17. Почему Иван III решил дать отпор Золотой Орде?
 1) Москва объединила вокруг себя русские земли
 2) Русь окрепла
 3) весь народ поддерживал князя
 4) Русь не могла платить дань

№18. Где произошло решающее сражение с армией Наполеона?
      1) у села Бородина
      2) у реки Непрядвы
      3) у Полтавы
      4) на Куликовом поле
№19. Кто вошел в историю как креститель Руси?
      1) князь Владимир
      2) Ярослав Мудрый
      3) Александр Невский
      4) Петр Великий

№20. Какой город в годы Великой Отечественной войны находился в блокаде 900 дней?
      1) Москва
      2) Сталинград
      3) Курск
      4) Ленинград

№21. Как назывался космический корабль, на котором полетел в космос Юрий Гагарин?
      1) «Восток 1»
      2) «Буран»
      3) «Мир»
      4) «Челенджер»


title: Сценарий "Мы любим наш Татарстан!"

extracted_text:
                     Мы любим наш Татарстан!
(Девочки  танцуют вальс с цветами под музыку С.Сайдашева “Кояшлы вальс)
1Реб.          Как велика наша земля.
                   Как широки её просторы.
                   Озёра, реки и поля.
                   Леса и степь и горы.
2.            Живём мы все в родном краю,
                 И знать его должны мы
                   Страну любимую свою
                   Свой светлый край любимый!
Вед.          Здравствуйте , дети и взрослые! Сегодня в нашем садике мы отмечаем
                      большой праздник, это день Республики Татарстан.
Реб.                Праздник – это радость и веселье
                      Это песни шутки , смех.
                      День, который лучше всех
Реб.        И не зря наш детский сад
              Праздник отмечает
              С днём республики вас.
               Мы сегодня поздравляем.
Вед. Повсюду звучит праздничная музыка , слышны песни на разных    языках.
          Это потому, что:
                                      Наш Татарстан дружбой славится.
                                       И жить нам в Татарстане очень нравится.
                                        Чув. Песня. «Атя , Ванюк»
Реб.     Если скажут слово “Родина”,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.

Реб.      У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор…

реб.       В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Реб .     Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Вед  Да, у нас она одна.
Реб.     Наша Родина – это Республика Татарстан, родной посёлок, улица, где мы живём, детский сад , куда мы ходим; это природа, которая нас окружает.
Реб.     Родина- это прежде всего близкие люди: папа. мама, бабушка, дедушка, брат , сестра.
Вед. Да, Родина –это наш посёлок Аксубаево, который становится год от года краше: появился красивый музыкальный фонтан, аллея героев, меняют свой облик к лучшему наши центральные улицы: Мазилина, Золина, Октябрьская.
У каждой страны есть герб, флаг, гимн. У нашей республики тоже. (расспросить детей цвета татарстанского флага)
                                     Упр. с цветными флажками (мальчики)
Вот  и у нашего Аксубаева есть  герб. На гербе нарисованы три голубя. Они расположены вокруг солнышка. Голуби символизируют дружбу трёх основных  национальностей, которые живут в Аксубаевском районе. Всем места хватает под солнышком. А как называют жителей Аксубаева? (аксубаевцы).
Вед.       Праздник веселее вдвое, когда в гости приезжают друзья. И сегодня из различных городов нашей республики к нам едут гости. Встречайте!
(звучит весёлая музыка. В зал забегает девочка Карамелька)
Карамелька.  Здравствуйте ребята! Меня зовут Карамелька. Я приехала к вам из города Нурлат. Мне нравится жить там. В нашем городе есть железнодорожный вокзал, это значит к нам приезжают поезда. А ещё здесь находится сахарный завод, который перерабатывает сахарную свёклу в сахарный песок и сахар- рафинад (сахар кусочками). Без сахара не сделать конфет , печений ,тортов и других различных сладостей, которые мы любим.
Вед. Вставай, Карамелька в наш дружный хоровод.
                                Игра «Без, бик , дус, булыйк!»
(звучит музыка «Песенка шофёра». На машине въезжает клоун Клёпа).
Клёпа . Би-би-би!  Разойдись!
Вед. Здравствуйте! Представьтесь , пожалуйста!
Клёпа. Меня зовут Клёпа. Я приехал из большого города, где выпускают вот такие знаменитые машины. Кто догадался, того прокачу с ветерком. (дети пытаются ответить)
Правильно, я из города Набережные Челны. В нашем городе есть большой, знаменитый на всю Россию и Татарстан Камский автомобильный завод –Камаз. Наши «Камазы» самые быстрые из грузовых автомобилей. Вот и мы сейчас поиграем в игру « Быстрый автомобиль»
                       Аттракцион «Быстрый автомобиль»
              (намотать верёвочку на палочку. К верёвочке привязана машинка)
Вед. Спасибо тебе, Клёпа за весёлую игру.
Реб. И пускай веселье длится в этот день до темноты.
        Тем, кто хочет веселится дарим песни как цветы.
                   Песня «Две лягушки с комаром»
 Вед. А к нам прибыл ещё один гость. (звучит музыка из балета «Шурале»)В зал осторожно, озираясь, как-будто кого-то ищет, входит Шурале.
Кажется, наш гость кого – то ищет. Ребята, вы узнали его?
(обращается к Шурале) А мы вас узнали, вы Шурале.
Шурале. Да, я из края ,где
              По глухим лесам окрестным много зверя развелось:
Тут живёт и волк-бродяга, тут живут медведь и лось.
Повстречает здесь охотник, с ружьецом бродя в лесу,
Много зверя - белку, зайца и разбойницу-лису.
Раз он густ и тёмен - значит, шурале в лесу царят,
Упыри живут и черти, оборотни в нём дурят.
И чему тут удивляться, лес густой и в нём темно,
Так и в небе всё бывает - ведь бескрайнее оно!
   А ищу я джигита, который перехитрил меня.
Вед. А как джигита зовут?
Шурале . Прошлый год.
Вед Ну, это было в прошлом году. А если ты хочешь помериться  с ним силой ,то наши дети с   удовольствием это сделают.
Шурале. Я готов с ними побороться.
                            Аттракционы : Бег в мешках.
Бег с яйцом.
                      Джигиты (кто скорее доскачет до платка на лошадке)
Шурале. Мне пора опять идти искать хитрого джигита.  (уходит).
Вед. А наш праздник продолжается весёлой песней.
Реб.    И, конечно, каждый друг
Радости добавит.
Если встанет в общий круг.
Радости добавит.
Реб.     Друзья на день рожденье
              Сегодня все пришли.
               Мы песенку весёлую
                Споём вам от души.
                                          Песня «Улыбка»
Много городов в нашей республике. Но есть самый главный, самый большой и красивый город - это наша столица (Казань) И куда бы мы не уехали далеко за границу или даже за океан, Татарстан останется навсегда нашей Родиной.
                                      Песня «Солнечный край»


title: Презентация "Жизнь в арктических поясах и в океане"

extracted_text:
Жизнь в арктических поясах и в океане.

Полярных пояса два.
полярный пояс
Географические пояса, расположенные севернее 66 с.ш. и южнее 66 ю.ш., с суровыми природными условиями, длинным полярным днем в летнее время и долгой полярной ночью зимою.
За северным полярным кругом находится Арктика.  А за южным полярным кругом Антарктида
Природные зоны полярных поясов.
Природная зона тундра
Природная зона тундра протянулась вдоль  северного побережья Евразии  и Северной Америки полосой 300-500 км.
Слово «тундра» в переводе  с  языка  народа саами  означает «сопки» – невысокие  вершины, которые не покрыты  лесом/
Тундра
Климат тундры
Климат в тундре суровый, лето очень короткое
 (2-3 месяца) и прохладное. Температура в июле не превышает +14 С. И хотя наступает полярный день, часто бывают заморозки, а иногда даже выпадает снег. Круглый год в тундре дуют холодные ветры

Животный  мир  тундры
Лемминг
Северный олень
Полярная сова
Писец
Белая куропатка
Растительный мир тундры
Алмазный лист —
 растение из семейства ивовых
Морошка
Голубика
Карликовая береза
Арктические и антарктические пустыни.
Арктические и антарктические пустыни отличаются очень низкими зимними температурами и невысокими летними температурами. В течении всего года они покрыты льдом.
Животный мир Арктических пустынь.
Обитающие животные: белый медведь, песец, северный олень.
На прибрежных скалах расположены гигантские гнездовья морских птиц – птичьи базары.
Животный мир Арктических пустынь.
Растительность Арктических пустынь.
Скудная и редкая. Выживают лишь мхи, лишайники и некоторые цветковые (снежный лютик, полярный мак, камнеломки)
.
Животный мир Антарктических пустынь.
В Антарктиде водятся в основном морские птицы. Здесь они гнездятся в летний период,
 а зимой перебираются на север в Южную Америки, Австралию, Африку. Пингвины это оседлые птицы Антарктиды.
Растения Антарктиды это мхи и лишайники.
Жизнь в океане.
Жизнь в океане разнообразна.
Поверхностные воды это слой куда проникает солнечный свет.
Здесь обитает мелкая рыба питающаяся планктоном. Планктон   - пассивно перемещающиеся (течениями) водоросли и животные. (рачки, медузы, криль, диатомеи и планктонные водоросли.) Средние и крупные рыбы становятся добычей для крупной рыбы и дельфинов, акул, зубытых китов.
К зубатым китам относятся бутылконосы, касатки и кашалоты
Толща воды
   Нектон (греч. плавающий) -активно передвигающиеся организмы.
   рыбы, китообразные, млекопитающие, моллюски -осьминоги, кальмары; черепахи
Дно океана
Бентос  (с  греческого  «глубина»)-  организмы, живущие на дне
бурые и красные водоросли, ракообразные, морские звезды, моллюски, актинии придонные рыбы, морские елей

Задание на дом
§ 23 (читать, отвечать на вопросы).
Творческое задание: составьте презентацию по изученной теме.


title: Задание для подготовительной группы "Животные и птицы холодных стран"

extracted_text:
Задание для подготовительной группы.

                   Тема: «Животные и птицы холодных стран»

1. Выучить названия животных  и  птиц холодных  стран:

Белый медведь, песец, морж, северный олень, тюлень, - животные холодных
стран (животные Севера).
Полярная сова, альбатрос – птицы Севера.
Пингвин - нелетающая, но хорошо плавающая и ныряющая  птица.

2. Игра «Скажи со словом «много»

Белый медведь – много белых медведей.
Пушистый песец – много пушистых песцов.
Морж – много моржей.
Северный олень – много северных оленей.
Тюлень много тюленей.
Пингвин много пингвинов.
Полярная сова – много полярных сов.
Альбатрос – много альбатросов.

3. Игра «Посчитай животных» (1 – 5)

*Один северный олень, два северных оленя, три северных оленя, четыре
северных оленя, пять северных оленей.
(посчитать всех животных)

4. Игра «Чей? Чьи? Чья?»

Смотреть на картинку, где нарисовано животное.
*У медведя – все медвежье.
Спрашивать так:
 (Чьи уши? Чья голова? Чья морда? Чья шея? Чьё туловище? Чьи лапы? Чей
хвост? Чья шерсть?)
*У песца – всё песцовое.
(Чьи уши? Чья голова? Чья шея?  Чья мордочка? Чьё туловище? Чьи лапы? Чей
хвост? Чей мех?)
*У оленя - все оленье.
(Чьи  рога? Чья голова? Чья морда? Чья шея? Чьё туловище? Чьи ноги? Чьи
копыта? Чей хвост? Чья шерсть?)
*У тюленя  - все тюленье.
(Чья голова? Чья морда? Чьё туловище? Чьи ласты? Чей хвост?)
*У моржа – все моржовое.
(Чья голова? Чья морда? Чьи клыки? Чья шея? Чьё туловище? Чьи ласты?)
*У пингвина – всё пингвинье.
(Чья голова?  Чей клюв? Чьё туловище? Чьи крылья? Чьи перья? Чьи ноги? Чей
хвост?)


title: Презентация по ОБЖ "Инженерная защита и защитные сооружения"

extracted_text:
Инженерная защита и защитные сооружения
Преподаватель Белопашенцева Е.Ю.

Защитные сооружения гражданской обороны предназначены для защиты людей от современных средств поражения.
Защитные сооружения подразделяются:
- по назначению: для защиты населения, для размещения органов управления и медицинских учреждений;
- месту расположения: встроенные, отдельно стоящие, метрополитены, в горных выработках;
- срокам строительства: возводимые заблаговременно и быстровозводимые;
- защитным свойствам: убежища и противорадиационные укрытия (ПРУ), а также простейшие укрытия - щели (открытые и перекрытые).
КОЛЛЕКТИВНЫЕ СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ
2
3
4
5

Убежищем называется герметическое сооружение, обеспечивающее защиту укрываемых в нём людей от всех поражающих факторов ядерного взрыва, а также от отравляющих веществ, бактериальных средств, высоких температур и вредных газов в зоне пожаров.

Убежища ослабляют радиоактивные излучения в 1000 и более раз. Они оборудованы комплексом инженерных систем, обеспечивающих необходимые условия обитания укрываемому населению в течение установленного времени.
6
7
8
  Заблаговременно построенные убежища вмещают:
1. малого объема - до 150 человек;
2. среднего объема - до 150 - 600 человек;
3. большого объема - более 600 человек.

   Убежища, возводимые при угрозе войны (быстровозводимые), вмещают:
1. малого объема - до 60 человек;
2. среднего объема - 60 - 100 человек;
3. большого объема - более 100 человек.
9

    Убежища должны возводиться с учетом следующих основных требований:
1. обеспечивать непрерывное пребывание в них людей;
2. строиться на участках местности, не подвергающихся затоплению;
3. быть удаленными от линий водостока и напорной канализации (прокладка транзитных инженерных коммуникаций через убежища не допускается);
4. иметь входы и выходы с той же степенью защиты, что и основные помещения, а на случай завала - аварийные выходы.

   Убежища должны быть оборудованы:
- вентиляцией;
- санитарно-техническими устройствами;
- средствами очистки воздуха от отравляющих веществ, радиоактивных веществ и биологически опасных веществ.
10

К основным помещениям относятся помещения для размещения людей и материальных ценностей, пунктов управления и медпунктов, а в убежищах лечебных учреждений - операционно-перевязочные и предоперационно-стерилизационные.

К вспомогательным помещениям относятся фильтровентиляционные помещения (ФВП), санитарные узлы, защищенные дизельные электростанции (ДЭС), помещения для хранения продовольствия, тамбур-шлюзы, тамбуры, станция перекачки и помещение для кислородных баллонов, а в убежищах лечебных учреждений - буфетные и санитарные комнаты.
11
Убежища состоят из основных и вспомогательных помещений.
Через определённое время после принятия сигнала оповещения заполнение убежища прекращается, двери в нём закрываются.

 В убежищах соблюдаются установленный режим и распорядок дня.

 Выход из убежищ производится только с разрешения коменданта (старшего) или дежурного после выяснения обстановки (радиационной, химической, биологической).
12
Противорадиационное укрытие ПРУ
13
Противорадиационные укрытия (ПРУ) защищают людей от ионизирующих излучений при радиоактивном заражении местности, светового излучения, проникающей радиации (в том числе и от нейтронного потока) и частично от ударной волны ядерного взрыва, а также от непосредственного попадания на кожу и одежду радиоактивных, отравляющих веществ и бактериальных средств.

В качестве ПРУ в первую очередь используются подвалы зданий, погреба, овощехранилища, подземные горные выработки, помещения жилых и производственных зданий, специально оборудованные для размещения укрываемых.
14
Приспособление указанных помещений (сооружений) под ПРУ включает проведение следующих работ:

герметизацию;
повышение защитных свойств;
устройство простейшей вентиляции.

15
  Защитные свойства укрытий определяются коэффициентом ослабления радиации. Он зависит от толщины ограждающих конструкций, свойств материала, из которого изготовлены конструкции, а также от энергии гамма-излучения. Например, подвалы деревянных домов ослабляют радиацию в 7 - 12 раз, а каменных - в 200 - 300 раз.

  В противорадиационных укрытиях вместимостью свыше пятидесяти человек должно быть не менее двух входов размером 80x180 сантиметров, причем желательно, чтобы они были расположены в противоположных концах укрытия под углом 90° друг к другу.
16
   В укрытии оборудуются: помещения для защиты людей с местами для сидения и сна по тем же нормам, что и в убежище; помещения для санитарного узла, вентиляции и хранения загрязнённой верхней одежды. В укрытии необходимо иметь не менее двух входов. Заполняются ПРУ по распоряжению органов и лиц, руководящих гражданской обороной. Заполнение производится организованно и быстро.
  При сильном радиоактивном заражении в укрытии придётся находиться несколько суток, поэтому необходимо брать с собой индивидуальные средства защиты органов дыхания и кожных покровов, запас продуктов питания, питьевой воды, предметы первой необходимости, а также радиоприёмник и часы. Для получения информации в укрытии устанавливаются телефон и радиосредства.
17
Простейшие укрытия
18
Открытая щель уменьшает вероятность поражения ударной волной, световым излучением и проникающей радиацией в 1,2–2 раза, снижает облучение в зоне радиоактивного заражения в 2–3 раза.

Перекрытая щель защищает от светового излучения полностью, снижает поражение ударной волной в 2,5–3 раза, ослабляет воздействие проникающей радиации и радиоактивного излучения в 200–300 раз. Она предохраняет также от непосредственного попадания на одежду и кожу человека радиоактивных, отравляющих веществ и бактериальных средств.
Наиболее доступными простейшими укрытиями являются щели — открытые и перекрытые. Щель представляет собой ров глубиной 180–200 см, шириной по верху 120 см и по дну 80 см. Длина щели определяется количеством укрываемых в ней людей. Нормативная вместимость щели от 10 до 15 человек, наибольшая — 50 человек.
19
Простейшие укрытия, их краткая характеристика.
20
21
Простейшие укрытия:

Блиндажи

Подвалы

Землянки

Щели

Траншеи и тд.

22
23
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
 Таблица «Защитные сооружения».


extracted_text:
Мониторинг по органической химии 10 класс
Вариант 1
Часть А. Тестовые задания с выбором одного ответа

1.  Укажите общую формулу алканов:
1) CnH2n +2             2) CnH2n             3) CnH2n—2           4) CnH2n -6

Укажите к какому классу относится углеводород с формулой СН2 = СН – СН3:
1) алканов            2) алкенов          3) алкинов         4) аренов

3.  Укажите название изомера для вещества, формула которого СН3 – СН2 – СН2 – СН3:
1)  2- метилпропан           2) пентан             3) бутен- 1            4) бутан

4.   Укажите название гомолога для 2 – метилбутана:
1)   2 - метилпентан        2) 2 - метилбутен - 1           3) пропанол        4) пропен

5.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция гидратации:
1) метан        2) бутан         3) этилен          4) циклобутан

6.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция присоединения:
1) метан      2) пропан     3) пропен        4) этан

7.    Укажите формулу вещества X в цепочке превращений С2Н6 → С2Н4  → X
1) С6Н6      2) C5Н14     3)  С2Н5ОН    4) C6Н12

8.  Укажите название реакции присоединения к этилену воды:
1) гидрирование        2) гидратация      3) галогенирование      4) дегидрирование

9.  Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом:
1) СН4 и Н2     2) С6Н6 и Н2О      3) С2Н4 и Н2      4) С2Н6 и Н2О

      10. Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном сгорании метана:
  1) 1 моль           2) 2 моль            3) 3 моль           4) 4 моль

11. Массовая доля  углерода в этане равна:
  1) 69%           2) 80%           3) 3%           4) 25%

Часть Б. Задания со свободным ответом

12.  Перечислите области применения  алкенов.

13.   Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений:
                 1              2                 3
        СН4 → C2Н2 → C2H4 →  СО2     Дайте названия продуктам реакции
       4  |
               СН3Cl

Часть С. Задача

14.  Сколько литров кислорода потребуется для сжигания 0,5 литров метана?

Мониторинг по органической химии 10 класс
Вариант 2
Часть А. Тестовые задания с выбором одного ответа

1.  Укажите общую формулу алкенов:
1) CnH2n +2             2) CnH2n             3) CnH2n—2           4) CnH2n -6

2. Укажите к какому классу относится углеводород с формулой   СН3 – С = СН2
                                                                                |
                                                                                СН3
      1) алканов            2) алкенов          3) алкинов         4) аренов

3.  Укажите название изомера для вещества, формула которого СН3 - СН = СН – СН3
1) пентин- 2           2) бутан            3) бутен - 2            4) бутен - 1

4.   Укажите название гомолога для бутана: 1) бутен     2) бутин      3) пропан    4) пропен

5.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения:
1) этан        2) гексен - 1         3) этен          4) гексадиен - 1,3

6.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция гидрирования:
1) метан      2) пропан     3) пропен        4) этан

        7. Укажите формулу вещества X в цепочке превращений СН4 → X → С2Н6
1) CO2             2) C2H2             3) C3H8            4) C2H6
      8.Укажите название реакции присоединения к пропену водорода:
       1) гидрирование        2) гидратация      3) галогенирование      4) дегидрирование

       9. Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом
1) С3Н8 и О2     2) С2Н4 и СН4      3) С4Н10 и НCl      4) С2Н6 и Н2О

       10. Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном сгорании этена
1) 1 моль           2) 2 моль            3) 3 моль           4) 4 моль

11. Массовая доля  водорода в этане равна:
  1) 5%           2) 20%           3) 30%           4) 82%

Часть Б. Задания со свободным ответом

12. Перечислите области применения  алканов.
13. Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений:
                 1                2               3
     СН4 → C2Н2 → C2H4 → C2H4Cl2     Дайте названия продуктам реакции
     4  |
           СО2
Часть С. Задача
     14. Сколько литров  углекислого газа образуется при сжигании  пропена?

Мониторинг по органической химии 10 класс
ОТВЕТЫ
Часть А, Б, С

Критерии оценок за работу: Максимальное количество баллов  -  23
Часть А. Тестовые задания с выбором ответа. За задание 1 балл – 11 баллов
 Часть Б. Задания со свободным ответом  -  2б. + 6 б.
 Часть С. Задача – 4 б.
 «5» -  20 – 23 баллов
«4» -  15 – 19 баллов
«3» -  10 – 14 баллов
 «2»  менее 9 баллов


title: Сценарий выпускного в начальной школе "Как же нам не веселиться"

extracted_text:
Сценарий выпускного в начальной школе
«Как же нам не веселиться…»
Цель: подвести итоги обучения в начальной школе.
Задачи:
- развитие творческих способностей учащихся;
- развитие речи и коммуникативных навыков учащихся;
- вовлечение родителей в проведение классных мероприятий.

Ход мероприятия.
Ведущий: Уважаемые гости! Дорогие родители и ребята! Сегодня все мы волнуемся, ведь у нас необычный день – день прощания с начальной школой. У нас сегодня не просто праздник, а праздник-воспоминания. Четыре года ребята шли первыми, самыми трудными ступеньками лестницы знаний. Много случалось разного на том пути: и радостного, и грустного, побед и ошибок, счастливых минут и огорчений.
	Они вместе учились не только считать, писать, читать, но и жить по законам нашего большого школьного дома, учились дружить, учились доброте, уважению, трудолюбию. Давайте все вместе встретим наших маленьких выпускников.
Выходят ребята.
1 ученик
Добрый день, уважаемые,-
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этот день и в этот час.

2 ученик
 Мы сегодня собрались,
 Чтобы праздник наш отметить
 Ну, а  что мы празднуем?
 Ну, конечно выпускной!

3 ученик
Что за праздник он такой?
Кто виновник торжества
 Ну, конечно ты и я,
Все мальчишки и девчонки,
Что сейчас стоят  в сторонке.

4 ученик
Те ,которые сидели,
Всё учили  и пыхтели
 И в один прекрасный час
Для учителя, для  нас
Одолели свой последний
Свой 4 младший класс!
Поприветствуйте  же нас!

Все вместе:
Поприветствуйте вы нас-
Кандидатов в 5 класс!

5 ученик
4 класс - это..
Смелые!
-       Активные!
-       Спортивные!
-        Шустрые!
-       Сообразительные!
-       Любознательные!
- В общем: привлекательные! (Все вместе)

6 ученик
И это все?

Дети: Нет.

7 ученик
Мы:
- Любители поговорить с соседом.

8 ученик
Ссоримся и тут же миримся.

9 ученик
Обожаем писать записки на уроке.

10 ученик
 Гордимся болтливой половиной класса, то есть девочками.

11 ученик
Самый шумный на перемене.

12 ученик
 Наш самый любимый день недели - воскресенье.

13 ученик
Самое любимое время года - лето.

14 ученик
Любимые уроки –

ВМЕСТЕ -  все!

15 ученик
Мы смешными малышами
Прибежали в первый класс.
Нам Азбуку с карандашами
Подарили в первый раз.
С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал.
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.

16 ученик
Я на уроке в первый раз
Теперь я ученица
Вошла учительница в класс-
Вставать или садиться?
Мне говорят: «Иди к доске!»-
Я руку поднимаю
А ручку как  держать в руке,
Совсем не понимаю.
Я на уроке в первый раз
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу
Хотя мне не сидится.

17 ученик
 Садясь за парту осторожно
Чтоб школьной формы не помять
Мы буквари свои раскрыли
Открыли чистую тетрадь
Учились буквы складывать
Читать, цветы растить
Чтоб пап и мам порадовать
Старались всё учить

18 ученик
Теперь мне десять лет, учусь в четвёртом классе,
Уже я в пятый перешел.
 Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Мою тетрадь –  (Ф.И. ученика)
Я в первом классе потерял.
Внутри - не разберешь ни слова!
Неужто это я писал?
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки –
Согнулись, будто старички,
И свесились со строчки.
 Ну и толстуха буква «А»!
 Ну, просто как лягушка!
 У «Я» свернулась голова,
 У «Е» пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!
Все наклонились кто куда,
 Как наш забор на даче!
 Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!…

19 ученик
Мы – детство, мы – радость, мы – свет,

20 ученик
 Мы – на уроках отличный ответ.

21 ученик
Мы – защитники слабых,

22 ученик
Мы – помощники мамы.

23 ученик
Мы умеем друзьями быть,

24 ученик
И мы учимся младших любить.

25 ученик
 Мы научимся все уметь,

26 ученик
Можем песню хорошую спеть.

27 ученик
Станцевать и стихи прочитать.

28 ученик
Все на свете стремимся узнать.

Песня как же нам не веселиться
(на мотив песни Э.Пьеха «Наш сосед)

1 куплет
Как же нам не веселится, в школе мы не первый год.
В нашем классе подобрался замечательный народ.
Мы учиться обожаем, мы грызём наук гранит.
И, конечно, твёрдо знаем, в каждом третьем гений спит.
Припев: Пап-пап….
2 куплет
Стали каши больше кушать, витамины тоже пьём.
Но читать, писать и слушать иногда мы устаём.
Наши папы, мамы тоже здесь учились раньше нас.
Очень мы на них похожи,
Ждёт и нас свой звёздный час.
Припев: Пап-пап….

Ведущий: Мы хотим от души поблагодарить всех педагогов и сотрудников школы, работавших с ребятами 4 года.

Директору.
29 ученик
Уважаемая………………………..!
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь и признательность нашу
Адресуем директору мы!
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Сколько мы видели Вас на работе –
Вечно Вы в поисках, вечно в заботе.
Мы Вам желаем такою остаться
И ни за что никогда не меняться!

Завучам
30 ученик
Уважаемые …………………….!
Как тяжело составить расписание,
Задумывался кто-нибудь хоть раз?
Здесь надо все предусмотреть заранее:
Предмет, программу и, конечно, класс.
Но знаем мы, с работой этой сложною
Справляетесь вы круглый год.
И делаете все, и даже невозможное,
Чтоб наша школа двигалась вперед.

Учителям английского языка
31 ученик
Уважаемые ……………………..!
Мы английский изучаем,
Научились все читать.
И в процессе наших встреч
Совершенствуем  English – речь!

Учителю музыки
32 ученик
Уважаемая …………………..!
На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
Рисовать ключи, линейки,
На соседа не глядеть.
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет.
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет!

Учителю ИЗО
33 ученик
Уважаемая …………………!
Все мы любим рисовать,
И лепить мы любим,
И учителя ИЗО
Точно не забудем!

Учителю физкультуры
34 ученик
Уважаемый ………………!
Дружно хором говорим
Вам за все «СПАСИБО»!
Мы любой рекорд побьем –
В этом наша сила!

Учителям ОРКСЭ
35 ученик
Уважаемые …………………...!
Вы нас учили мудрости и чести,
Вы поучали нас как в этом мире жить,
Советовали нам держаться вместе,
Вы учите нас как счастливыми быть.

36 ученик
Спасибо всем, кто нас учил.
Кто просто в класс к нам заходил,
Чтоб похвалить, иль пожурить,
Иль на концерт нас пригласить

37 ученик
Кормил и охранял,
Ушибы мазал, бинтовал.
К кому бежали мы вприпрыжку
Взять нужную к уроку книжку.

38 ученик
Кто мыл за нами, подметал,
Чтоб было чисто и красиво,
Всем, кто был с нами эти годы,
Мы говорим: «Огромное спасибо!»

Ведущий: Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя или родители. Наверное, и те, и другие и третьи. Сколько сил затратили наши родители, чтобы мы могли четыре года спокойно учиться. По нашим подсчетам у наших родителей появилось еще одно начальное образование. А сколько ночей они не доспали, волнуясь и переживая за нас!

39 ученик
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно и родителям своим.
Забота ваша, и вниманье и терпенье
Так помогают нам всегда!
Но, признаюсь я с сожаленьем:
Бываем глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям, горестным упрекам.
Папы, милые добрые мамы,
Вам хотим мы «СПАСИБО» сказать
За заботу, за то, что вы с нами,
Всем готовы всегда помогать!

Первым учителям

40 ученик
А теперь о наших милых,
Дорогих, родных , любимых,
О тех, кто нас учил читать, писать …
О них хотим вам рассказать!

41 ученик
Дорогие …………………………..!
Мы помним год, и день, и час,
Когда звонок веселый
Позвал учиться в первый класс,
В родную нашу школу!
И робость сразу же прошла,
И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс вошли
Учительницы наши!

 ученик
Как к солнцу тянется листва,
Тянулись к ним всегда мы,
И стали главными слова:
Учитель, Друг и Мама!
Пускай проносятся года-
Как отблеск дней далеких,
Мы не забудем никогда
Те первые уроки!
И, чтобы вновь увидеть Вас,
Услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый класс
Идти учиться снова!!!

Прощальная песня на мотив песни А.Герман "Надежда"
1 куплет
Светит нам знакомая звезда,
Что Начальной школою зовётся,
Здесь мы были счастливы всегда,
Нас лучами согревало солнце.
Но мы переходим в 5-й класс,
Наступает время расставанья,
Очень много добрых слов и фраз
Хочется сказать вам на прощанье!
Припев:
Учитель! Всегда рядом вы.
Поможет нам классная мама.
Мы были порой неправЫ,
Случалось, немного упрямы.
2 куплет
Но 4 года позади,
Стали мы серьёзней и умнее.
Благодарны вам за те сады,
Что взрастили, душу не жалея.
Время урожай вам собирать
И пора вам подводить итоги.
В 5-й класс питомцев отправлять -
Вам спасибо, наши педагоги!
Припев:
Учитель! Всегда рядом вы.
Поможет нам классная мама.
Мы были порой неправЫ,
Случалось, немного упрямы.
Ответное слово первых учителей:
Вот и пролетели четыре года. За это время вы многому научились, прочли немало книг, провели много интересных , увлекательных праздников, а главное подружились. Сегодняшний праздник и радостный, и грустный. Радостный, потому что вы успешно закончили четвертый класс и переходите в пятый. А грустный, потому что
сегодня мы расстаемся с вами, и мы передаем вас в другие руки.
Мы их учили все четыре года
Читать, писать, учили их дружить.
И вам теперь прибавится заботы –
Пора им в 5-й класс переходить.
Любите их, как мы их всех любили,
И знаем мы, что эта мысль не новь,
Ведь так всегда на белом свете было ,
Любовью отвечают на любовь.
Пускай они все разные такие
И трудно им на месте усидеть:
Веселые, печальные, озорные …
И верим мы, что так и будет впредь.
Ведь в нашей жизни всякое бывает –
Не торопитесь приговор свой выносить.
Им, может, просто нашей дружбы не хватает,
Их, может, просто надо полюбить

Учителя:  Уважаемые родители!
 Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам оказывали. Ведь  самые первые учителя - это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких замечательных детей - наших выпускников начальной школы. Поэтому разрешите нам вручить благодарности от школы самым активным нашим помощникам!
(Родителям отличников вручаются благодарности.)

Ведущий: Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас вы должны дать «Клятву пятиклассника»

«Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей-мучеников, перед лицом учителей - тружеников торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.  КЛЯНЕМСЯ!
2. Не доводить учителей до температуры кипения – 100˚С КЛЯНЕМСЯ!
3. Быть быстрыми и стремительными, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам! КЛЯНЕМСЯ!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. КЛЯНЕМСЯ!
5. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины. КЛЯНЕМСЯ!
6. Быть достойными своих учителей! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ!

Ведущий: Вот и подходит к концу наш вечер. Мы славно провели его. Думаю, что этот вечер наш действительно запомнится надолго. Сегодня мы еще раз доказали и показали, какие вы веселые, дружные и замечательные ребята.

Заключительная песня выпускников.
(На мотив группы Звери «Районы-кварталы»)
1 куплет
Больше нечего сказать,
Переходим в пятый класс.
Первоклашками пришли
В нашу школу в первый раз.
Распахнула ты нам дверь,
Первый раз звонок дала.
Будет благодарен ей
Наш 4-ый класс всегда!
Припев:
Мы будем стараться,
Ведь в знаниях сила,
Мы в 5-ый класс переходим красиво! (2 раза)
2 куплет
Наш учитель, скажем вам
Мы спасибо много раз,
Научили вы писать
И считать наш дружный класс.
Расставаться не хотим,
Мы душой привыкли к вам,
Но уходим в 5-ый класс,
Обещаем, также там:
Припев:
Мы будем стараться,
Ведь в знаниях сила,
Мы в 5-ый класс переходим красиво! (2 р.)
3 куплет
Дома ждет надежный тыл,
И поддержка есть всегда.
Наш успех – такой же ваш,
Неудачи – не беда.
И родители у нас –
Равнодушных не найти.
С вами весело шагать
В этой жизни по пути.
Припев:
Мы будем стараться,
Ведь в знаниях сила,
Мы в 5-ый класс перешли красиво! (2р.)
Конец


title: Технологическая карта урока биологии "Движение – основа жизни" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока биологии  в 6 классе
Учителя биологии Тихомировой Ольги Сергеевны МБОУ «Средней школы №2 г.Грязовца»
Тема: «Движение – основа жизни»
Тип урока: урок систематизации знаний
Цель: познакомить с многообразием способов передвижения живых организмов в природе.
Задачи:
Обучающие:
Формировать знания учащихся о разнообразии способов передвижения как особенностях адаптаций к условиям окружающей среды и образу жизни; о взаимосвязи организма с окружающей средой.
Развивающие:
Развивать умения оперировать информацией, сопоставлять,  выявлять взаимодействия между фактами, совершенствовать навыки устного общения.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к изучению биологии, ответственность, инициативность, бережное отношение к животным.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «движения в живой природе», информационные листы.
Прогнозируемый результат:
Учащиеся расширяют знания
1) о типах, способах и видах движения животных.
2) зависимости способа передвижения от условий окружающей среды;
3)знакомятся с причинами, вызывающими необходимость движения;
4)развивают умение наблюдать, сравнивать, анализировать полученные результаты        наблюдения, делать выводы.
Метод обучения:   репродуктивный, проблемно - поисковый.
Методы осуществления учебно – познавательной деятельности:  словесные, наглядные.

Ход урока


title: Презентация "Дислексия"

extracted_text:
Дислексия
   Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

2
Причины нарушения чтения:
Нарушение артикуляции
Малое поле зрения
Регрессии
Отсутствие антиципаций
Низкий уровень развития восприятия, внимания, памяти

Упражнения для работы над артикуляцией
Смотрим внимательно, читаем быстро
           ЯОЮ          АЮОЕ        ЭЁЮЯУ
          ЕАОЕУЫИЭ                 ЕОИЭАОЕЯ

Сделав глубокий вдох, на выдохе читаем 15 согласных одного ряда (звуками)
                     БКЗСТРМНВЗРШЛНХ

скороговорки
Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.
Чтение глазами без артикуляции
Чтение глазами с артикуляцией
Чтение громко, но медленно
Чтение громко и быстро 3 раза, с каждым разом увеличивая темп чтения.
Слоговые таблицы

Слоговые таблицы

БУКВЫ	СЛОНЫ      КУРИЦА	МАГАЗИН      ЗИМА	    МОРОЗЫ
СОБАКА	САПОГИ        ВИЛКА	КРЫСЫ        САНОЧКИ	     КРУГИ
ДВОРЫ	БРЮКИ
Упражнения для работы над на увеличением поля зрения
«Пирамида»

КОС  * ТЕР
ПАТ    *  РОН
ПЛА     *     КАТ
ГНЕЗ      *         ДО
ПАШ       *         ТЕТ
ЛИ                 *           ВЕНЬ
ЛО                    *             ШАДЬ
МОР                   *                 КОВЬ
ТЕТ                                           РАДЬ

Упражнения для работы над на увеличением поля зрения
        «Ворота»
Прилетели  птицы.
Дует  холодный  резкий ветер.
Саша решил у доски сложную задачу.

Барсучий нос
Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос,похожий на свиной пятачок, нос долго нюхал воздух
   и дрожал     от   жадности…
                                                                   (К. Паустовский)

Упражнения, направленные на преодоление регрессии
«Окошечко»

ВОКР
Упражнения, направленные на преодоление регрессии
«Окошечко»

кни
любите
Упражнения, направленные на преодоление регрессии
«Окошечко»

сле
урока
12
Упражнения, направленные на преодоление регрессии
«Беспорядок»

              поСКАкаЛи		взлеТЕЛ

        БРЫЗгаЛИ               ПРОкриЧАли
Упражнения, направленные на преодоление регрессии
 «Строитель»

Читай быстро, чётко
  А-ЗА-ОЗА –КОЗА- ЕКОЗА-РЕКОЗА-ТРЕКОЗА- СТРЕКОЗА

   И-ЛИ-УЛИ-НУЛИ-ХНУЛИ-ОХНУЛИ-ДОХНУЛИ-ЗДОХНУЛИ-ВЗДОХНУЛИ

Упражнения, направленные на развитие навыка антипации
«Решетка»
     Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он пустил её; она сказала: "Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю". Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и пустил её.
   Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала: "Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, а  теперь видишь - бывает и от мыши добро".

Упражнения, направленные на развитие навыка антипации

Майский снег
Снег идёт!Удивляются дети:"К нам зимаВоротиласьОпять?"Это простоНа яблонеВетерХочет все лепестки Сосчитать.
(В.Приходько)
Упражнения, направленные на развитие навыка антипации
Развитие восприятия текста, оперативной памяти, скорости чтения
« Всё наоборот».

                                   Ьтсуп к  егород еьнежаву
                                   Йикясв теувтсвуч адгесв,
                                   Окьлот мат, едг еьнешуран,
                                   Тидох мокшыдяр адеб…
                                   А енизар, и екавез –

  Ееньлетаминвоп  быть!
  Ан дороге – ьтедив знаки,
  Хи значенье – ен забыть!

18
Примеры наборов предложений (диктанты Федоренко)
Примеры наборов предложений (диктанты И.Т.Федоренко)

Примеры наборов предложений (диктанты Федоренко)

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ


title: Проект "Использование нетрадиционных методов развития связной речи"

extracted_text:
Название презентации
Воспитатели: Макушева Н.А.
                          Романова С.В.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениегорода Иркутска детский сад 141
Проект
«Использование нетрадиционных методов развития связной речи»
Цель проекта:
Развитие связной речи, с использованием дидактического синквейна и методов мнемотехники с привлечением родителей.

Задачи:
Обучение детей составлению дидактического синквейна;
Формирование умения детей работать с опорой на мнемотаблица при заучивании стихотворения;
Развитие речи, обогащение словарного словаря и психических процессов (память, внимание, мышление, воображение);
Учить детей иллюстрировать совместно с родителями уже готовые стихотворения по синквейну;
Воспитание дружеского отношения друг к другу.

 «Грамотная, чёткая и ритмичная речь ребёнка – это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям педагогов, родителей и других людей, в окружении которых малыш растёт и развивается».
I этап «Синквейн»
Изучение методической литературы по использованию технологии синквейн и методики мнемотаблиц.
Привлечение родителей к данной теме проекта и информирование о значимости и развитии речи ребёнка.
Составление дидактического синквейна.
II этап «Мнемотаблицы по стихотворения в технологии синквейн»
Привлечение и объяснение родителям методики составления мнемотаблиц.
Составление мнемотаблиц по готовым стихотворения в технологии синквейн.

III этап« Выставка»
Выставка рисунков по составленным стихотворения
Подведение итогов
Продукт проекта
Детско-родительский журнал
« В мире синквейн»