title: Тест "Победа в цифрах"

extracted_text:
Тест «Победа в цифрах»
Инструкция: впереди нас ждёт знаменательное событие – 75 летие Победы! Проверьте, насколько хорошо вы знаете историю нашей страны.
Выберите правильный вариант ответа.
1. Когда впервые состоялся Парад Победы на Красной площади в Москве?
а) 9 мая 1945 г;
б) 22 июня 1945 г;
в) 24 июня 1945 г.
2. Пёс по кличке Джульбарс стал единственной собакой, удостоенной боевой награды «За боевые заслуги». Сколько мин отыскал пёс за военную службу?
а) 10000;
б) 7468;
в) 8544.

3. Сколько дней длилась битва за Ленинград?
а) 1126;
б) 1138;
в) 1145.
4. Знаменитую фотографию, ставшую символом взятия Берлина, сделал фронтовой корреспондент Евгений Халдей. Сколько кадров пришлось сделать Халдею, чтобы выбрать среди них самый лучший?
а) 18;
б) 24;
в) 36.

5. В каком году в Тюмени в память о кошках, спасших блокадный Ленинград от крыс, был открыт «Сквер Сибирских кошек»?
а) в 1945 г.;
б) в 2005 г.;
в) в 2008 г.

6. Сколько городов были полностью разрушены за годы Великой Отечественной войны?
а) 2000;
б) 1815;
в) 1710.
7. Первый в СССР вечный огонь зажгли в посёлке Первомайский Щёкинского района Тульской области. Назовите дату.
а) 9 мая 1946 г;
б) 9 мая 1957 г.;
в) 9 мая 1965 г.
8. Санитарная сумка с красным крестом – один из символов самоотверженной работы медиков на полях Великой Отечественной войны. Чему равен вес такой сумки?
а) 3 кг;
б) 4 кг;
в) 5 кг.
9. Сколько военнопленных немцев прошло 17 июля 1944 года по улицам Москвы?
а) 57000 человек;
б) 57600 человек;
в) 60100 человек.
10. В каком году Всемирный конгресс сторонников мира придумал эмблему белого голубя с оливковой ветвью в клюве, которую нарисовал Пабло Пикассо.
а) в 1946 году:
б) в 1949 году;
в) в 1953 году.

11. Когда Президиум Верховного совета СССР издал указ «О прекращении состояния войны между Советским Союзом и Германией»?
а) 25 января 1955 года;
б) 9 мая 1945 года;
в) 24 декабря 1953 года.
12. В каком году появился первый памятник неизвестному солдату?
а) в 1930 году;
б) в 1920 году:
в) в 1942 году.
13. Подвиг Зиновия Колобанова вошёл в Книгу рекордов Гиннесса как самый успешный и результативный танковый бой за всю историю войн. Сколько танков уничтожено старшим лейтенантом за 30 минут?
а) 31;
б) 28;
в) 22.

14. Дети тоже сражались за Родину. За боевые заслуги десятки тысяч детей были награждены орденами и медалями. Сколько из них были награждены званием «Герой Советского Союза»?
а) 5;
б) 10;
в) 15.
15. Сколько дней должно было уйти на разгром СССР согласно немецкому плану «Барбаросса»?
а) 170;
б) 165;
в) 150.
16. Иван Кожедуба был признан наиболее результативным лётчиком-истребителем и трижды представлен к званию Героя Советского Союза. Сколько сбитых самолётов на счету лётчика-аса?
а) 76;
б) 64;
в) 97.

Критерии оценивания:
«5» - 16 – 15;
«4» - 14 – 12;
«3» - 11 – 8;
«2» - менее 8.

Правильные ответы:
1. в
2. б
3. а
4. в
5. в
6. в
7. б
8. а
9. б
10. б
11. а
12. б
13. в
14. а
15. в
16. б


title: Тест по окружающему миру "Весна света" 3 класс

extracted_text:
Тест «Весна света»

Как называют самое начало весны?
А) весна света       б) весна воды       в) весна зелени

На какое число приходится день весеннего равноденствия?
А) 21 марта      б) 21 апреля      в) 21 мая

Какой из месяцев является серединой весны?
А) апрель       б) март      в) май

Напиши «соседей» весенних месяцев.
_________________ март _____________________
________________ май______________________
Отметь, какие птицы первыми прилетают весной в наши края
СКВОРЦЫ   ЖАВОРОНКИ   ГРАЧИ    ЛАСТОЧКИ     СОЛОВЬИ
Вспомни название птицы, которая прилетает в наши края первой.
А) ласточка        б) грач       в) скворец

Продолжи фразу: «Раннецветущим травам не требуется много …»
А) света       б) тепла      в) влаги

Наст – это …
А) кристаллики льда на предметах.
Б) ледяная корка на снегу.
В) замерзшая почва.

В теплые весенние дни на небе можно увидеть … облака
А) перистые     б) слоистые      в) кучевые

Вестницы весны – это …
А) снегопады.
Б) ледяные сосульки на крышах домов, на ветвях деревьев.
В) метель да вьюга.

Отметь изменения, которые происходят в жизни растений.
А) солнце поднимается все выше
Б) набухают почки
В) прилетаю жаворонки
Г) начинается сокодвижение

У каких животных весной изменяется окраска?
а) у куропатки           б) у зайца           в) у лисицы                       г) у совы

С марта по апрель дети должны были наблюдать за температурой и сделать выводы о том, как изменяется температура воздуха с приходом весны.
А) Ксения сказала, что температура воздуха стала выше.
Б) Антон сказал, что температура стала ниже
В) Витя сказал, что температура не изменилась.
Кто из ребят грамотно провел наблюдения и сделал правильный вывод?

Ученики должны были объяснить, почему весной птицы возвращаются в наши края.
А) Никита сказал, что птицы это делают по многолетней привычке.
Б) Кристина сказала, что птицы  возвращаются, потому что становится теплее.
В) Яна сказала, что птицы возвращаются, потому что снова появляется корм.

Кто из ребят правильно установил связи в живой природе?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Задание № 14 ОГЭ обществознание "Сфера политики анализ суждений"

extracted_text:
Задания 14. Сфера политики: анализ суждений

1. Задание 14 № 16
Верны ли следующие суждения о политике?

А. Политика связана с участием в делах государства.
Б. Политика — это деятельность, связанная с отношениями между большими общественными группами по поводу власти.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

2. Задание 14 № 47
Верны ли следующие суждения об участии граждан в политической жизни?

А. Граждане участвуют в политической жизни посредством выборов и референдумов.
Б. Граждане участвуют в политической жизни, направляя свои обращения в органы государственной власти.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

3. Задание 14 № 78
Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?

А. Местное самоуправление обеспечивает развитие управляемой территории в интересах жителей.
Б. Органы местного самоуправления имеют свой круг полномочий, отличный от полномочий органов государственной власти.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

4. Задание 14 № 109
Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?

А. Гражданское общество включает в себя инициативные объединения и организации населения.
Б. В демократических странах гражданское общество выступает партнёром государства в разрешении общественных дел.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

5. Задание 14 № 140
Верны ли следующие суждения о государстве?

А. В любом государстве действует разделение властей и система «сдержек» и «противовесов».
Б. Государство обладает исключительным правом издавать законы.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

6. Задание 14 № 171
Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении в РФ?

А. Местное самоуправление осуществляется гражданами путём референдума, выборов, других форм прямого волеизъявления.
Б. Структура органов местного самоуправления в РФ определяется Правительством РФ.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

7. Задание 14 № 202
Верны ли следующие суждения о политике?

А. Политика выступает в качестве регулятора жизни общества.
Б. Политика связана с отношениями власти.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

8. Задание 14 № 233
Верны ли следующие суждения о демократическом режиме?

А. Демократический режим основан на признании прав и свобод человека.
Б. При демократическом режиме периодически происходят свободные выборы в органы государственной власти.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

9. Задание 14 № 264
Верны ли следующие суждения о правовом государстве?

А. Для правового государства характерно наличие развитого гражданского общества.
Б. Главным отличием правового государства является разветвлённая система законодательства.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

10. Задание 14 № 295
Верны ли следующие суждения о государстве?

А. Государство осуществляет публичную власть в стране.
Б. Государству принадлежит исключительное право взимания налогов и сборов с граждан и фирм.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

11. Задание 14 № 326
Верны ли следующие суждения о формах правления?

А. Все современные демократические государства являются республиками.
Б. Передача власти главы государства по наследству присуща монархиям.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
12. Задание 14 № 357
Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Политические партии объединяют людей с близкими взглядами на социальные проблемы.
Б. Демократическому режиму присуща многопартийность.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
13. Задание 14 № 388
Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. В России сложилась двухпартийная система.
Б. Партии в нашей стране активно участвуют в избирательной кампании.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
14. Задание 14 № 419
Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Многопартийная система ослабляет демократическое государство.
Б. Двухпартийная система не исключает наличие других партий.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
15. Задание 14 № 450
Верны ли следующие суждения о политике?

А. Любые властные отношения носят политический характер.
Б. Политика как сфера общественной жизни сложилась в индустриальном обществе.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
16. Задание 14 № 481
Верны ли следующие суждения о политической власти?

А. Одна из функций политической власти — управление общественными процессами.
Б. Политическая власть обращена ко всем гражданам государства.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
17. Задание 14 № 512
Верны ли следующие суждения о тоталитарном режиме?

А. При тоталитаризме государственный контроль не распространяется на сферу экономики.
Б. В условиях тоталитаризма государство запрещает деятельность любых партий.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
18. Задание 14 № 543
Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Политические партии появились вместе с возникновением общества.
Б. Политические партии объединяют людей с общими интересами и идеалами.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
19. Задание 14 № 574
Верны ли следующие суждения о государстве?

А. Тоталитарное государство не обладает суверенитетом.
Б. Признаком любого государства является разделение властей.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
20. Задание 14 № 605
Верны ли следующие суждения о политической власти?

А. Политическая власть выполняет в обществе функции управления и контроля.
Б. Политическая власть обращена ко всем гражданам государства.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
21. Задание 14 № 636
Верны ли следующие суждения о государстве?

А. В широком смысле государство равнозначно стране и политически организованному народу на этой территории.
Б. В узком смысле государство обозначает только организацию верховной власти, стоящей над обществом.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
22. Задание 14 № 667
Верны ли следующие суждения о политических режимах?

А. К демократическим режимам принадлежат такие формы правления, в которых главную роль играет парламент — коллективный законодательный орган.
Б. К недемократическим режимам принадлежат такие формы правления, в которых главную роль играет правитель с неограниченной властью.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
23. Задание 14 № 698
Верны ли следующие суждения о государстве?

А. Национальное государство — это исторически поздняя форма централизованного государства.
Б. Национальное государство создается за счет централизации земель, где проживает одна нация.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
24. Задание 14 № 729
Верны ли следующие суждения о признаках государства?

А. Государство имеет единую территорию, очерченную государственными границами.
Б. Для государства характерно обязательное наличие единственной официальной религии.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
25. Задание 14 № 791
Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Политические партии объединяют людей с близкими взглядами на социальные проблемы.
Б. Демократическому режиму присуща многопартийность.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
26. Задание 14 № 822
Верны ли следующие суждения о политических режимах?

А. К демократическим режимам принадлежат такие формы правления, в которых главную роль играет парламент — коллективный законодательный орган.
Б. К недемократическим режимам принадлежат такие формы правления, в которых главную роль играет правитель с неограниченной властью.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
27. Задание 14 № 853
Верны ли следующие суждения о политической власти?

А. Политическая власть выполняет в обществе функции управления и контроля.
Б. Политическая власть обращена ко всем гражданам государства.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
28. Задание 14 № 884
Верны ли следующие суждения о государстве?

А. Тоталитарное государство не обладает суверенитетом.
Б. Признаком любого государства является разделение властей.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
29. Задание 14 № 915
Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Политические партии появились вместе с возникновением общества.
Б. Политические партии объединяют людей с общими интересами и идеалами.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
30. Задание 14 № 958
Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Политическая партия стремится к участию в осуществлении власти.
Б. Политическая партия объединяет группу единомышленников, выражающих интересы определённых социальных сил.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
31. Задание 14 № 1252
Верны ли суждения о формах государственно-территориального устройства?

А. Основными формами государственно-территориального устройства являются: унитарное государство, федерация и конфедерация.
Б. Современная Россия является примером конфедерации.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
32. Задание 14 № 1283
Верны ли следующие суждения о политических идеологиях?

А. Государство, церковь, семья, частная собственность — главные ценности либерализма.
Б. Абсолютная ценность человеческой личности, гарантированность прав человека, ограничение объёма и сфер деятельности государства характерны для социал-демократии.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
33. Задание 14 № 1314
Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Политические партии не существуют при монархической форме правления.
Б. Политические партии могут объединять людей, принадлежащих к различным социальным группам.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
34. Задание 14 № 1345
Верны ли следующие суждения об органах местного самоуправления?

А. В структуру органов местного самоуправления входят представительные органы.
Б. Органы местного самоуправления подчиняются по всем вопросам органам государственной власти.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
35. Задание 14 № 1376
Верны ли следующие суждения о демократическом государстве?

А. В демократическом государстве ни при каких условиях не могут вводиться ограничения прав и свобод людей.
Б. В демократическом государстве гарантируется существование политической оппозиции.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
36. Задание 14 № 1407
Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?

А. Одним из примеров развития гражданского общества является усиление контроля центральных органов власти над местными.
Б. К институтам гражданского общества относятся общественные объединения, некоммерческие неправительственные организации.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
37. Задание 14 № 1438
Верны ли следующие суждения о принципах демократических выборов?

А. Принцип равенства заключается в принадлежности каждому избирателю только одного голоса, который оценивается одинаково.
Б. Процедура тайного голосования — необходимый принцип демократических выборов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
38. Задание 14 № 1469
Верны ли следующие суждения о разделении властей?

А. Разделение властей на законодательную, судебную, исполнительную способствует правовому ограничению государственной власти.
Б. Судебная власть — самостоятельная и независимая ветвь власти.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
39. Задание 14 № 1500
Верны ли следующие суждения о принципах демократических выборов?

А. Принцип равенства заключается в принадлежности каждому избирателю только одного голоса, который оценивается одинаково.
Б. Процедура тайного голосования — необходимый принцип демократических выборов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
40. Задание 14 № 1531
Верны ли следующие суждения о политических режимах?

А. Для недемократических режимов свойственно регулярное проведение выборов в органы законодательной власти на альтернативной основе.
Б. Процедура открытого голосования — необходимый принцип выборов в демократическом государстве.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
41. Задание 14 № 1598
Верны ли суждения об участии граждан в политике?

А. Референдум — один из способов участия граждан в принятии решений по важнейшим вопросам общественного устройства.
Б. Митинги и демонстрации являются формой влияния граждан на власть.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
42. Задание 14 № 1629
Верны ли суждения о гражданском обществе?

А. Условием формирования гражданского общества является правовое государство.
Б. В гражданском обществе публичная власть на местах осуществляется через органы самоуправления.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
43. Задание 14 № 1660
Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Политическая партия стремится к участию в осуществлении власти.
Б. Политическая партия объединяет группу единомышленников, выражающих интересы определённых социальных сил.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
44. Задание 14 № 1691
Верны ли следующие суждения о разделении властей?

А. Исполнительную власть осуществляет парламент.
Б. Последовательное соблюдение принципа разделения властей является одним из признаков тоталитарного государства.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
45. Задание 14 № 1722
Верны ли следующие суждения о государстве?

А. Государство обладает монополией на применение силы на основании закона.
Б. Государство представляет собой совокупность инициативных объединений граждан.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
46. Задание 14 № 1754
Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?

А. Гражданское общество выражает частные интересы людей в различных сферах.
Б. Фундамент гражданского общества составляет рыночная экономика, основанная на разнообразии форм собственности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
47. Задание 14 № 1785
Верны ли следующие суждения о государстве?

А. Государство обладает монополией на применение силы на основании закона.
Б. Государство представляет собой совокупность инициативных объединений граждан.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
48. Задание 14 № 1816
Верны ли следующие суждения о правовом государстве?

А. Государство определяет нравственные ценности общества.
Б. Задача государства — защищать интересы граждан.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
49. Задание 14 № 1847
Верны ли следующие суждения о правовом государстве?

А. К признакам правового государства относят незыблемость прав человека, их охрану и гарантированность.
Б. Отличительным признаком правового государства является наличие единой общеобязательной идеологии.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
50. Задание 14 № 1878
Верны ли следующие суждения о форме государства?

А. Формами правления являются монархия, республика.
Б. Формами государственно-территориального устройства являются федерация, унитарное государство.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
51. Задание 14 № 1909
Верны ли следующие суждения об участии граждан в политической жизни?

А. Граждане участвуют в политической жизни посредством выборов и референдумов.
Б. Граждане участвуют в политической жизни, направляя свои обращения в органы государственной власти.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны


title: Презентация к уроку математики 3 класс

extracted_text:
Урок математики
Устный счёт

50 уменьшите на 13.
Уменьшаемое 30, вычитаемое 2, разность?
74 увеличьте на 20.
Найди сумму 74 и 2.
Найди разность 48 и 45.
На сколько 59 > 1?
Множитель 2, множитель 9, произведение?
Найди произведение 2 и 7?
По 2 взять 6 раз
37
28
94
76
3
58

18
14
12
3
Ребусы

От горшка три вершка.
С три короба.
 Обещанного три года ждут.
 Плакать в три ручья.
Цель урока:
Составить таблицу деления и умножения с числом 3, научиться её применять.
Учиться решать задачи с использованием действий умножения и деления.

В гостях у сказки
Составьте таблицу умножения с числом 3
Понедельник

   3 · 1 =
   3 · 2 =
   3 · 3 =
   3 · 4 =
   3 · 5 =
   3 · 6 =
   3 · 7 =
   3 · 8 =
   3 · 9 =
Понедельник
3
6
9
12
15
18
21
24
27
3 : 3 =
6 : 3 =
9 : 3 =
12 : 3 =
15 : 3 =
18 : 3 =
21 : 3 =
24 : 3 =
27 : 3 =
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вторник

Сравните:
20+20+20  =   20*3
40+40      <   40*3
8+8+8   >     8*2
Среда
Решите задачи
страница 21 № 4
Среда

2 шт.
6 м.
?
6 : 2 = 3 (м)
Веселые задачи
Дарит бабушка лисица
Трём внучатам рукавицы.
 «Это вам на зиму, внуки,
 Рукавичек по 2 штуки.

23.09.2019
14
Мышка зёрна собирала,
По три зёрнышка таскала.
 Принесла уж 9 раз,
 Каков мышкин стал запас?
Четверг
Решите уравнение

6 · Х = 18
Пятница
 Подарок
Суббота
Подведение итогов.
Что оказалось трудным?
Чем запомнился вам сегодняшний урок?
Какое задание понравилось больше всего?
Достигнута ли цель урока?
Суббота

Воскресенье
Домашнее задание:
Выучить таблицу умножения и деления на 3.
Стр. 21 №6, 8


title: Технологическая карта урока по физике "Соединение проводников" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
учитель физики МАОУ "Русская гимназия" Ломакина Л.Б.
Класс, предмет: 8 класс, физика
Тема: Соединение проводников.
Тип урока:  отработка полученных знаний и навыков
Планируемые предметные результаты урока: понимать смысл физических величин сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества. Владеть различными способами выполнения расчетов для нахождения силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления. составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

Пояснительная записка по отбору содержания:
Объект: Соединение проводников. Закон Ома
Единицы объекта: Параллельное соединение, последовательное соединение, смешанное соединение проводников.
Связи объектов: I, U, R, Закон Ома.

ХОД УРОКА
*Используемые тексты:
 1. Перышкин А.В. Физика. 8 класс. - М.: Дрофа, 2009.
2. Громов С.В., Родина Н.А. Физика. 9 класс – М.: Просвещение, 2002.
3. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9 класс – М.: Просвещение, 2008.
4. Чеботарева В.А. Тесты по физике. 8 класс – Издательство «Экзамен», 2009.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
Инструкция по заполнению: Если все понятно и задание выполнено верно, тогда ставите +, если задание выполнено неверно или остались вопросы, тогда ставите знак ?
Самостоятельная работа :
Работа в группах:
1 задание:
2 задание:
3 задание:
Самостоятельная работа

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Самостоятельная работа № 1
Перечислите все элементы цепи, представленной на рисунке ниже:

Сила тока электрической лампы 0,5 А, сопротивление спирали 10 Ом. Найдите напряжение на концах спирали.

Определите общее сопротивление участка цепи

Два резистора сопротивлением r1 = r2= 6 Ом включены, как показано на рисунке, к зажимам источника тока напряжением 6В. Найдите силу тока на всех участках цепи.

 Определите полное сопротивление цепи, если проводники соединены так, как показано на рисунке, а их сопротивления соответственно равны значениям R1=1 Ом, R2=R3=2 Ом

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
1 задание.
А) На рисунке дорисуйте провода так, чтобы в электрической цепи все три лампочки были соединены последовательно.
Б) Укажите на рисунке направление тока в цепи
В) Начертите схему каждой цепи
Г) Определите силу тока в каждой лампе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
2 задание. Впишите в текст недостающие слова и знаки

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
3 Задание
Рассмотрим следующую задачу. Участок цепи состоит из двух последовательно соединенных сопротивлений, каждое из которых равно 1 Ом. К этим двум резисторам параллельно подключают еще одно сопротивление, значение которого составляет 2 Ом. Всю эту цепь подключают к источнику тока, который создает на концах данного соединения напряжение 2,4 В. Необходимо определить силу тока во всей электрической цепи

Рекомендации по выполнению задания:
Внимательно прочитайте текст с описанием электрической цепи.
Расставьте известные данные на схеме электрической цепи.
Определите Rобщее на участке с последовательным соединением (R1-2)
Найдите Rобщ  на всем участке электрической цепи.
Оформите и решите расчетную задачу

ДАНО:                                                        РЕШЕНИЕ:
R1=                                       R1-2=                     (т.к. послед-е соединение)
R2=                                       Rобщ=                    (т.к. параллельное соед-е)
R3=                                      I=                           (закон Ома)
U=                                       I=
Найти:                                          Ответ:

ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Самостоятельная работа № 2.
1.Вольтметр V1 показывает 12 В (смотри рисунок). Каковы показания амперметра и вольтметра V2?

2. Используя схему электрической цепи, изображенной на рисунке, определите общее напряжение, если амперметр показывает 5 А, R1=2 Ом, R2=3 Ом, R3=6 Ом.

3.  Четыре резистора сопротивлением R1=3 Ом, R2=7 Ом, R3=2 Ом, R4=8 Ом соединены по схеме, изображенной на рисунке. Определите общее сопротивление цепи.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Домашнее задание.
1.Выясните, какой тип подключения используется в ваших квартирах (последовательное, параллельное)? Объясните почему.
2. Вычислите общее сопротивление цепей рис (а-е), если сопротивление каждого резистора равно 1 Ом

3. (Для желающих)
Каково сопротивление цепи (см рисунок) при разомкнутом и замкнутом ключе? Сопротивление резисторов R1=R4= 600 Ом, R2=R3=1,8 Ом.


extracted_text:
Итоговая аттестация по родному языку
во 2 классе за 2019-2020 г.
Тест.
Какое сочетание букв является словом. (1балл)
Сафк
Вре
Ковш
Как называются слова, имеющие несколько значений. (1балл)
Однокоренные
Многозначные
Противоположные

Укажи многозначное слово. (1балл)
Книга
Дерево
Земля

Соедини слова с их значением.(3 балла)
Тулуп           плетёная старинная обувь
Лапти            пояс
Кушак           шуба из овчины

Расставь ударение.   (1балл)
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.

Подпиши к словам синонимы. (2 Балла)

Смелый -__________________
Радостный-_________________

Подпиши к словам антонимы. (2 Балла)
Добро -_____________
Правда-_____________

В каком предложении слово мягкий употреблено в переносном значении.       (1 балл.)
На полу мягкий ковёр.
Мама купила мягкий хлеб.
У Васи мягкий характер.

Соедини начало  пословицы  с её продолжением.    (3 балла)

Близок локоть-                              люби и саночки возить.
Век живи -                                     да не укусишь.
Любишь кататься -                       век учись.

 Объясни фразеологизмы.       (2 балла)
Бить баклуши  ____________________
За тридевять земель__________________

Оценивание.  Каждое задание - 1бал.
Оценка 5 – 14-17 баллов.
Оценка 4  - 9-13 баллов.
Оценка 3 -  5-8 баллов.
Оценка 2 – менее 5 баллов


title: Презентация к уроку литературы "Леди Макбет Мценского уезда" 10 класс

extracted_text:
Автор: Преподаватель русского языка и литературы Цыганкова Л.В.
Презентация к уроку литературы в 10 классе «Ле́ди Ма́кбет Мце́нского уе́зда»
«Ле́ди Ма́кбет Мце́нского уе́зда» — повесть (по определению автора — очерк) Николая Лескова, написанная в 1864 году.
История создания
Мысль создать данный очерк пришла к писателю тогда, когда он, получив доступ к базе, ознакомился с уголовными делами. Один из случаев его очень заинтересовал и практически стал основой сюжетной линии произведения.
    Но автор не хотел подавать информацию, как детектив, он действительно пожелал акцентировать внимание именно на выдержанном характере и силе справедливости, которая выше всяких расчетов и людских желаний.
    Однозначно, история, созданная Лесковым, до конца отрывает женскую натуру. Главная героиня Катерина Измайлова с каждым разом раскрывается читателю все больше и больше. И хотя ее действия порой несовместимы с моралью, все же Лескову удается показать трагедию ее души.
сюжет
Основные события разворачиваются в купеческой семье. Катерина Измайлова, в то время как её муж уехал по делам, заводит роман с приказчиком Сергеем. Свёкор попытался пресечь разврат в собственном доме, но поплатился за это жизнью. Вернувшегося домой супруга также ждал «тёплый приём». Избавившись от помех, Сергей и Катерина наслаждаются своим счастьем. Вскоре к ним приезжает погостить племянник Федя. Он может претендовать на наследство Катерины, потому любовники решают убить мальчика. Сцену удушения видят прохожие, что шли из церкви. Убийц приговаривают к каторге. Не на такой исход рассчитывал Сергей, его чувства к Катерине остывают, и он начинает отношения с другой каторжанкой Сонеткой. Катерина не в силах вынести измену возлюбленного: во время переправы на пароме она набрасывается на соперницу, «как сильная щука на мягкоперую плотицу», и погибает вместе с ней
КАТЕРИНА ЛЬВОВНА
 Катерина Львовна
Главная героиня, молодая девушка двадцати четырех лет, внешне располагающая к себе, но не красавица. Она невысокая стройная брюнетка с темными глазами. Также в начале очерка Лесков ссылается на особый характер Катерины, о котором невозможно вспомнить без душевного трепета. Замуж выходит Катерина за купца Измайлова, который ее старше и по положению выше. Но в брак вступает девушка не от большой любви, а скорее по расчету, да и автор намекает, что выбора особого у нее нет, так как она бесприданница.
СЕРГЕЙ
Сергей
Главный герой, приказчик в купеческом доме у Измайловых. Внешне он обладает приятной наружностью, обаятелен. Сергей брюнет, а лицо у него красивое и дерзкое. До работы на Зиновия Борисовича был уличен в интрижке с соседской купеческой женой. Екатерину Львовну он достаточно быстро соблазняет льстивыми речами, играя на ее самолюбии, тщеславии и изнеможении от скуки
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ПЕРСОНАЖИ
*Зиновий Борисыч Измайлов
Второстепенный персонаж, муж Катерины Львовны и сын Зиновия Борисыча, человек лет пятидесяти с лишним. Он женился на молодой девушке Катерине Львовне.
* Борис Тимофеич Измайлов
Второстепенный персонаж, свекор Катерины Львовны. Ему было уже около 80 лет, давно оставшийся вдовцом.
*Федя (Фёдор Лямин)
Второстепенный персонаж, мальчик, племянник Зиновия Борисовича, его наследник.
*Федина тётушка
Второстепенный персонаж, двоюродная сестра Бориса Тимофеича, старушка.
Солдатка Фиона
*Второстепенный персонаж, арестантка из Ярославля, высокая, роскошная и доступная женщина
ВТОРОСТеПЕННЫЕ ПЕРСОНАЖИ
*Аксинья
Эпизодический персонаж, кухарка. Над ней подшучивал Сергей и другие дворовые, за то, что она родила сына Василья и не позвала их на крестины.
*Машинист
Случайный прохожий, который решил подсмотреть, чем занимается Катерина Львовна дома. К своему ужасу, увидел, как она вместе с Сергеем, душит мальчика Федю.
Основная тема
Любовь – основная тема повести. Именно это чувство толкает Катерину на чудовищные убийства. В то же время любовь становится для неё смыслом жизни, тогда как для Сергея это лишь забава. Писатель показывает, как страсть может не возвысить, а унизить личность, ввергнуть ее в бездну порока. Люди часто идеализируют чувства, но нельзя игнорировать опасность этих иллюзий. Любовь далеко не всегда может быть оправданием для преступника, лжеца и убийцы
Чему учит?
Произведение показывает, что безнравственная жизнь заканчивается трагедией. Главной героиней овладевает отчаяние: она вынуждена признать, что все совершенные преступления были напрасны.
Н.С. Лесков. Собрание сочинений в 11 томах. Том 1. Гослитиздат 1956.https://polka.academy/articles/539https://www.kritika24.ru/page.php?id=32238
Список использованной литературы


title: Конспект открытого урока по русскому языку "Большая буква в именах собственных" 2 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 27»

Конспект открытого урока по русскому языку во 2  д классе
«Большая буква в именах собственных»

                                                           Учитель начальных классов:
                                           Третьяк Наталья Вячеславовна

г.о.Мытищи

Урок русского языка.
Класс:2 д   класс.
Тема: Большая буква в именах собственных.
1.Дидактическое обоснование: учебник А. В. Поляковой «Русский язык» 2 класс, 1 часть.
2.Тема урока: «Большая буква в именах собственных ».
3.Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока изученной учебной информации, применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации через общеклассную, групповую и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.
4.Тип урока: урок закрепления знаний
5.Задачи урока:
Предметные: способствовать закреплению знаний о правописании большой буквы в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных, названиях городов; развивать у учащихся умения находить в тексте собственные имена существительные и аргументировать написание в них большой буквы;
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу,
-смыслообразование  и самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные:
- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Познавательные:
-умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
6.Методы обучения: продуктивный, объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый
 7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, работа в парах.
8.Средства обучения: учебник, карточки, мультимедийная презентация.

Ход урока.
Организационный момент.
Слово приветствие.
Итак, русский язык друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
Психологический настрой на урок .
Улыбнитесь друг другу.
Пожелайте хорошего настроения.
Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось
на весь урок.
Оформление тетради.
- Ребята, открываем тетради. Дежурные, напомните, какие правила необходимы, чтобы красиво писать?- Правильная осанка, правильное положение тетради уголочком к себе, положение ручки. (Дежурные говорят орфографический режим, называют в словах знакомые орфограммы- учащиеся пишут сегодняшнее число, классная работа.)
2. Минутка чистописания.
 - Сегодня во время минутки чистописания мы будем прописывать букву, которая обозначает парный глухой согласный звук. Кто догадался, какая это может быть буква? (Дети отвечают…)
 - Та буква, которую мы сегодня будем писать в алфавите стоит между буквами О и Р (эр).  Какая это буква? (Пэ). Что вы мне можете сказать об этой букве? (Буква пэ обозначает согласный, парный, глухой звук, может обозначать твердый и мягкий согласный звук. Графически буква пэ бывает заглавной и строчной).
- Напоминаю вам, ребята, образец написания заглавной и строчной букв пэ. Ставлю точку на 2 этаж широкой строки, веду наклонную линию вниз, кладу клюшку, ставлю ручку на 2 этаж широкой строки, веду наклонную линию вниз, поворот на месте, крючок до середины. Между 2 и 3 этажами широкой строки, выписываю клюшку (кепочку). Далее пишу строчную букву пэ. Ставлю ручку на верхнюю  линию рабочей строки, веду наклонную линию вниз до нижней линии рабочей строки, возвращаюсь вверх по написанному до 2 этажа рабочей строки, бугорком ухожу вправо, поворот на месте, прямая наклонная линия вниз, поворот на месте, крючок до середины. Приступаем к написанию заглавной (прописной)  и строчной буквы пэ.
- А теперь ребята, запишем слова. Я вам буду задавать вопросы, а слово-ответ вы запишите на следующей строчке с начала строки, без запятой.
1.  Фамилия автора произведения «Сказка о рыбаке и рыбке». (Пушкин). Запишите фамилию с начала строки. Обозначьте орфограмму в этом слове.
2. Как называют человека, который пишет стихи? (поэт).Запишите это слово. Обозначьте орфограмму в этом слове.(безударная непроверяемая гласная о).
3. Послушайте загадку.
На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я - ... .(пенал). Обозначьте орфограмму в этом слове.(безударная непроверяемая гласная е).
3. Имя русского царя, который основал город на Неве. (Пётр) Обозначьте орфограмму в этом слове. Какая орфограмма в этом слове? (Заглавная буква в имени собственном).- На какие 2 группы можно разделить эти слова? ( Одушевленные и неодушевленные, слова, в которых буква «пэ» обозначает мягкий и твердый звук , слова, в которых 2 слога и 1 слог, имена собственные и нарицательные…)
- Назовите еще раз имена собственные, которые здесь встретились. (Пётр – это имя, Пушкин – фамилия).
- А что мы еще относим к именам собственным? (Названия городов, рек, морей, океанов, улиц – географические названия, имена сказочных персонажей, клички животных).
- А как пишутся имена собственные? (Все имена собственные пишутся с заглавной буквы).
- Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема урока? (Большая буква в именах собственных).
- Чему мы сегодня научимся? (Научимся писать без ошибок имена собственные).
3. Работа по теме урока.
- Ребята, я вам приготовила интересное задание. У вас на карточках написаны слова. Распределим эти  слова по группам.
1 ряд – выписывает в тетрадь имена, отчества, фамилии людей и имена сказочных героев;
2 ряд – выписывает в тетрадь географические названия.
3 ряд – выписывает в тетрадь клички животных;
Задание на карточках.
              Россия. Барто. Семён. Москва. Золушка. Буратино. Девочка. Пушок. Волга. Ветерок. Мама. Кошка. Город. Тимка. Байкал. Река. Полкан. Мытищи. Буян. Иванович.
-Ребята, какую орфограмму вы подчеркнете в этих словах?
От каждого ряда выходит ученик и пишет задание на доске. Ребята, вы будете писать у себя в тетрадях, а трое учеников будут работать у доски, а мы потом проверим, все ли они написали правильно.
Ученики у доски выписывают слова, дети на местах работают в тетрадях.
- Ребята, давайте проверим, правильно ли выполнили вы задание.
- Соня, какие тебе  слова нужно было выписать. Прочитай, что ты выписала. Какую орфограмму ты подчеркнула в этих словах? ( Заглавная буква в именах собственных). Ребята 1 ряда, есть ли у вас замечания, есть ли ошибки у Сони? (…..). Садись, Соня, молодец!
 - (3)Рома, прочитай слова, которые ты выписал. Все согласны с Ромой?, может у кого –то есть свои варианты или замечания?
- А какие из записанных слов могут быть и нарицательными ? (Ветерок и пушок). Объясните, когда слово «ветерок» будет нарицательным? Когда слово «пушок» будет нарицательным?  Молодцы!
4.Физ. минутка. (динамическая).
- А сейчас физ.минутка. Ребята, я сейчас буду называть слова. Если я назову имя нарицательное, вы должны присесть и встать. Если я назову имя собственное – хлопнете в ладоши. Приготовились.
Парта. Кузя. Дерево. Москва. Мурка. Школа. Лес. Байкал. Алексеевна. Солнышко.
5. Работа по теме урока.
- Ребята, у меня для вас есть еще одно задание. Посмотрите на доску. У вас есть карточки с таким же заданием. Прочитайте, что написано на доске? Могу ли я сказать, что у меня записано предложение? (Нет.)

- Почему?( Нет порядка в записи слов).
- Восстановите  порядок слов в предложении так,  чтобы появился смысл. Какие слова имеют разное значение? (Имя девочки Маргаритка и маргаритки – цветы. Имя собственное и имя нарицательное).
Собирала,  горе, (М,м)аргаритка, на,(М,Маргаритки).( К доске выходит 1 ученик).
Обозначьте орфограмму в именах собственных- заглавную букву.
- Давайте разберем 2 предложение.
Пёс, поймал, наш, (Ш,ш)арик, воздушный, (Ш,ш)арик.
 Взаимопроверка в парах.
6. Физ. минутка «Осень» (зрительная).
7. Закрепление.
- Ребята, может кто-то из вас знает героя сказки Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков» Витю Перестукина? Очень интересное произведение, советую вам прочитать.
- Ребята, Витя решил написать письмо своему другу, коту Кузе. И вот что у него получилось. Давайте прочитаем письмо.
Здравствуй, Кот кузя!
Летом я был в Деревне сосновка. Там я познакомился с ребятами мишей ивановым и катей морозовой. Мы ходили купаться на Речку яуза. Там мы ловили Окуней. Рядом на Поле  поля пасла корову зорьку. А как ты провёл лето? Жду ответ. Твой друг витя перестукин.
-  Как много ошибок сделал Витя! Помогите ему их исправить. Работать вам я предлагаю в паре. Возьмите зелёную ручку и исправьте вдвоем с одноклассником по парте ошибки Вити.
Проверка работы.
 -Покажите вашу готовность.  Читаем 1 предложение и объясняем написание слов, в которых исправили ошибки. Читаем 2 предложение и объясняем написание слов, в которых допущены ошибки…. На какую орфограмму были допущены ошибки? (Заглавная буква в именах собственных).
- А теперь посмотрите, как Витя должен был написать письмо своему другу ( слайд).
V. Итог урока. Обобщение.
- Наш урок подошёл к концу.  Чему мы сегодня научились на уроке? (Записывать имена собственные без ошибок, различать имена собственные и нарицательные).
 - У вас на партах смайлики, оцените себя, свою работу на уроке.
Кому было сегодня легко на уроке, поднимите зеленый смайлик. Кто испытывал затруднения? Поднимите желтый смайлик.
- Спасибо всем за урок. Вы были молодцы!
Оценки за урок.
VI. Домашнее задание.

Задание 1.
              Россия. Барто. Семён. Москва. Золушка. Буратино. Девочка. Пушок. Волга. Ветерок. Мама. Кошка. Город. Тимка. Байкал. Река. Полкан. Мытищи. Буян. Иванович.

Задание 1.
              Россия. Барто. Семён. Москва. Золушка. Буратино. Девочка. Пушок. Волга. Ветерок. Мама. Кошка. Город. Тимка. Байкал. Река. Полкан. Мытищи. Буян. Иванович.

Задание 1.
              Россия. Барто. Семён. Москва. Золушка. Буратино. Девочка. Пушок. Волга. Ветерок. Мама. Кошка. Город. Тимка. Байкал. Река. Полкан. Мытищи. Буян. Иванович.

Задание 1.
              Россия. Барто. Семён. Москва. Золушка. Буратино. Девочка. Пушок. Волга. Ветерок. Мама. Кошка. Город. Тимка. Байкал. Река. Полкан. Мытищи. Буян. Иванович.

Здравствуй, Кот кузя!
Летом я был в Деревне сосновка. Там я познакомился с ребятами мишей ивановым и катей морозовой. Мы ходили купаться на Речку яуза. Там мы ловили Окуней. Рядом на Поле  поля пасла корову зорьку. А как ты провёл лето? Жду ответ. Твой друг витя перестукин.

Здравствуй, Кот кузя!
Летом я был в Деревне сосновка. Там я познакомился с ребятами мишей ивановым и катей морозовой. Мы ходили купаться на Речку яуза. Там мы ловили Окуней. Рядом на Поле  поля пасла корову зорьку. А как ты провёл лето? Жду ответ. Твой друг витя перестукин.

Упр. 2.
гор…д                               (К,к)оля
ул..ца                                 (Л,л)айка
мальч….к                          (Ю,ю)билейная
дев….ч…ка                        (К,к)аркуша
с….бака                              (П,п)етров
в…рона                              (О,о)ля
уч…ник                              (М,м)ытищи

Упр. 2.
гор…д                               (К,к)оля
ул..ца                                 (Л,л)айка
мальч….к                          (Ю,ю)билейная
дев….ч…ка                        (К,к)аркуша
с….бака                              (П,п)етров
в…рона                              (О,о)ля
уч…ник                              (М,м)ытищи


title: Презентация "Воды и человек. Водные ресурсы" 8 класс

extracted_text:
Урок географии в 8 классе.
Воды и человек.
Водные ресурсы.
1. Водные ресурсы и их использование.
2. Водный кадастр.
3. Влияние человека на водные ресурсы, водопотребление.
4. Охрана вод, система оборотного водоснабжения.
5. Стихийные явления.

План урока:
Водные ресурсы – это та часть поверхностных и подземных вод, которая может быть использована для снабжения водой населения и для  различных видов человеческой деятельности.
Водные ресурсы

ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ

Водные пути
Энергия рек, приливов (ГЭС, ПЭС)
Промышленность и сельское хозяйство
Питье и бытовые продукты

    1      тонна
300 - 400
литров
900 куб.м
1 млн.куб.м
Вековые запасы

Водный кадастр- систематизированный свод сведений о водных ресурсах
8500 куб.м
100000 куб.м
Использование воды
    Рыбное хозяйство, промышленность, сельское хозяйство, коммунальное хозяйство (вода в квартире), гидроэнергетика (ГЭС), полив улиц, купание в реке, рыбалка на берегу с удочкой, речной транспорт
Использование воды
Воды - человек
Воды - человек
Как сохранить воду чистой?
Очистные сооружения.

2.   Оборотное использование воды.

3.    Экономия.
наводнения
снегопады
сели
лавины
наледи
гололед
ливни
?
Домашнее задание
1. параграф 27
2. стр. 144  в.1-3
Готовиться к к/р
Выполнить творческий проект в виде экологической стенгазеты, плаката.
Можно придумать и  вставить свои заголовки, четверостишья, загадки пожелания.


title: Технологическая карта урока технологии "Швейная машина"

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии.
Предмет: Швейное дело.
Учитель: Маслихина Наталья Федоровна
Тема урока:  Швейная машина.
Цель: Повторить, закрепить, обобщить пройденный материал, усвоить умения и навыки.
 Задачи:
Образовательные: Закрепление, обобщение пройденного материала, усвоение умений и навыков полученных на уроках швейного дела.
Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.
Воспитательные: воспитывать аккуратность, ответственность и взаимовыручку.

Планируемые результаты:

Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, проектор, швейные машины, презентация, листы тесты, нитки, ткань, ножницы.
Источники информации:
Описание этапов урока:


title: План-конспект занятия "Итоговая аттестация учащихся 1-2 года обучения"

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
«Итоговая аттестация учащихся 1-2 года обучения»

Педагог: Усов Александр Сергеевич, п.д.о., МАОУ ДО г. Иркутска «Дворец творчества»

Цель занятия: Выявление знаний по спортивному ориентированию, полученных при обучении программы «Спортивное ориентирование».

Задачи занятия:
1. Проверить усвоение теоретического материала.
2. Применить на практике изученный материал при помощи заданий.

Оборудование:
компас с линейкой
спортивные карты
вопросы тестирования
набор заданий
карточки
билеты

Тип занятия: Тестирование, тренировка.

Используемая литература:
Б.И. Огородников А.Л. Моисеенков Е.С. Приймак «Сборник задач по спортивному ориентированию».
А.М. Куприн «На местности по карте».

План занятия:
Вводная часть.
Проверка знаний программы «Спортивное ориентирование»
Практическое применение знаний при помощи набора заданий.
Подведение итогов тестирования.


title: Тест по биографии и роману Н.Г. Чернышевского "Что делать"

extracted_text:
Тест по биографии и роману Н.Г. Чернышевского «Что делать?»

1 вариант

1. Дата рождения Н.Г. Чернышевского.
2. Место смерти Н.Г. Чернышевского.
3. Кем не был Н.Г. Чернышевский?
А) революционер  Б) философ  В) врач
4. На каком факультете Петербургского университета обучался Н.Г. Чернышевский?
А) историко-филологический  Б) юридический  В) медицинский
5. В какой тюрьме содержался Н.Г. Чернышевский за революционную деятельность?
А) Кресты  Б) Петропавловская крепость  В) Матросская тишина
6. Роман «Что делать?»
А) печатался в журнале «Современник», хотя автор был в заключении
Б) не печатался, т.к. автор был в заключении
В) был опубликован Герценом за границей
7. Кому из действующих лиц принадлежит следующее высказывание? «А, впрочем, не показывает ли это проницательному сорту читателей (большинству литературных людей показывает - ведь оно состоит из проницательных господ), не показывает ли это, говорю я, что Кирсанов и Лопухов были люди сухие, без эстетической жилки»
А) Вере Павловне Б) Рахметову В) автору
8. О какой теории идет речь в романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?» в связи с убеждениями «новых людей»?
А) «разумного эгоизма»   Б) «кровь по совести»   В) «целых кафтанов»
9. По какой причине издание журнала «Современника» было приостановлено?
А) Журнал «Современник» перестал пользоваться спросом, т.к. появилось большое количество новых журналов
Б) «Современник» признали как распространитель революционных идей
В) Н.А. Некрасов закрыл журнал, т.к. после него, как он посчитал, нет достойных последователей
10. В каком сне Веры Павловны показано идеальное общество будущего?
А) в первом сне  Б) во втором сне   В) в четвертом сне
11. Как звали человека, который в начале романа покончил жизнь самоубийством?
А) Дмитрий Лопухов  Б) Дмитрий Лопахин  В) Дмитрий Лопухин
12. Главная героиня романа открывает:
А) художественную мастерскую  Б) швейную мастерскую  В) обувную мастерскую
13. Как звали последнего мужа главной героини романа?
А) Кирсанов  Б) Кирсаков  В) Кирсалов
14. Как называется глава, в которой описывается Рахметов?
А) Великий человек  Б) Лучший человек  В) Особенный человек

Тест по биографии и роману Н.Г. Чернышевского «Что делать?»

2 вариант

1. Дата смерти Н.Г. Чернышевского.
2. Место рождения Н.Г. Чернышевского.
3. Кем являлся отец Чернышевского?
А) священник  Б) писатель  В) военный
4. В каком журнале Чернышевский являлся фактическим руководителем в 1855—1862 годах?
А) «Искра»  Б) «Отечественные записки»  В) «Современник»
5. Диссертация Чернышевского называлась:
А) «Прекрасное есть жизнь»
Б) «Эстетическое отношение искусства к действительности»
В) «Очерки гоголевского периода русской литературы»
6. Какая болезнь послужила причиной смерти русского философа?
А) тиф  Б) туберкулез  В) малярия
7. О каком из героев идет речь в данном отрывке? «Велика масса честных и добрых людей, а таких людей мало; но они в ней – теин в чаю, букет в благородном вине; от них её сила и аромат; это цвет лучших людей, это двигатели двигателей, это соль земли»
А) о Лопухове  Б) о Кирсанове  В) о Рахметове
8. Как звали мать главной героини романа?
А) Авдотья Никитична  Б) Марья Алексеевна  В) Пелагея Ивановна
9. Назовите жанр романа «Что делать?»
А) криминальный  Б) авантюрный  В) утопия
10. Как звали главную героиню романа «Что делать?»
А) Вера Павловна  Б) Анна Павловна  В) Елена Павловна
11. Сколько раз главная героиня романа выходила замуж?
А) один  Б) два  В) три
12. Как автор называет читателя романа?
А) проницательный читатель  Б) уважаемый читатель  В) великодушный читатель
13. Как называется первая глава романа «Что делать?»
А) Идиот  Б) Дурак  В) Болван
14. Сколько глав в романе «Что делать?»
А) пять   Б) шесть  В) десять

Тест по творчеству Н.Г. Чернышевского

3 вариант

В каком городе родился Н.Г. Чернышевский?
А) Симбирск Б) Орел В) Саратов
В каком городе служил учителем словесности в гимназии?
А) Петербург  Б) Саратов  В) Москва  Г) Орел
В какой тюрьме содержался Н.Г. Чернышевский за революционную деятельность?
А) Кресты  Б) Петропавловская крепость  В) Матросская тишина
4. Кем начинал работать Чернышевский после окончания университета?
А) торговец   Б) преподаватель   В) священник
5.  Что является главной темой романа «Что делать?»
А) тема революции   Б) жизнь разночинцев-демократов   В) так называемый «женский вопрос»
6. Как звали человека, который в начале романа покончил жизнь самоубийством?
А) Дмитрий Лопухов  Б) Дмитрий Лопахин  В) Дмитрий Лопухин
7. Сколько раз героиня романа «Что делать?» выходила замуж?
А) один   Б) два   В) три
8. Как звали последнего мужа главной героини романа?
А) Кирсанов  Б) Кирсаков  В) Кирсалов
 9. Для чего в композицию романа включены сны героини?
А) Чтобы раскрыть ее подсознание.
Б) Чтобы в символической или аллегорической форме выразить основные идеи романа.
В) Из-за цензурных соображений.
10. Как автор называет читателя романа?
А) проницательный читатель  Б) уважаемый читатель  В) великодушный читатель
11. Можно ли назвать роман «Что делать?» реалистическим?
А) Нет, потому что в романе господствует романтический пафос.
Б) Да, потому что Чернышевский везде выдерживает принцип изображения типических характеров в типических обстоятельствах.
В) Роман не вполне реалистичен, так как Чернышевский показывает характеры и обстоятельства, которые не являются широко распространенными в его время.
12. В чем состоит суть «теории разумного эгоизма»?
А) «Разумный эгоист» удовлетворяется не только собственным счастьем, но и счастьем другого.
Б) «Разумный эгоист» верно видит свои выгоды.
В) «Разумный эгоист» вообще не ищет для себя никаких выгод.
13. Как называется глава, в которой описывается Рахметов?
А) Великий человек  Б) Лучший человек  В) Особенный человек
14. Назовите жанр романа «Что делать?»
А) криминальный  Б) авантюрный  В) утопия

Тест по творчеству Н.Г. Чернышевского

4 вариант

Где обучался Н.Г. Чернышевский?
А) в музыкальной школе  Б) в духовной семинарии  В) в актерском училище  Г) нигде
В каком городе Н.Г. Чернышевский учился на историко-филологическом факультете?
А) Орел  Б) Петербург  В) Москва  Г) Саратов
В каком журнале Н.Г. Чернышевский являлся фактическим руководителем в 1855—1862 гг?
А) «Искра»   Б) «Отечественные записки»   В) «Современник»
Где был написан роман «Что делать?»
А) в тюрьме   Б) в ссылке   В) за границей
5. В чем состоит полемика Н.Г. Чернышевского с романом И.С. Тургенева «Отцы и дети»?
А) В том, что сущность «новых людей» Чернышевский понимает совершенно не так, как Тургенев – сущность Базарова.
Б) В том, что роман Чернышевского оканчивается оптимистично, а не трагически.
В) Полемики Чернышевского с Тургеневым в романе «Что делать?» нет.
6. Как звали главную героиню романа «Что делать?»
А) Вера Павловна  Б) Анна Павловна  В) Елена Павловна
7. Сколько снов было у главной героини романа «Что делать?»
А) два   Б) три   В) четыре
8. Зачем Чернышевский наделяет своих положительных героев мелкими человеческими слабостями?
А) Чтобы избежать упреков в идеализации «новых людей».
Б) Чтобы на их фоне нарисовать фигуру без слабостей – «особенного человека» Рахметова.
В) Чтобы показать, что они обычные люди и ничто человеческое им не чуждо.
9. Зачем в композицию романа введено много историй женских судеб (Крюкова, Полозова, Жюли)?
А) Для того чтобы подчеркнуть важность «женского вопроса» в проблематике романа.
Б) Для того чтобы показать зависимость женских судеб от социального устройства жизни.
В) Для внешней занимательности.
10. Можно ли назвать роман Чернышевского утопическим?
А) Да, потому что он показывает, какой должна быть жизнь, а не какова она на самом деле.
Б) Нет, потому что Чернышевский нигде не отступает от принципов реализма.
В) На вопрос нельзя дать однозначный ответ.
11. Как называется первая глава произведения «Что делать?»
А) Идиот  Б) Дурак  В) Болван
12. Как звали мать главной героини произведения «Что делать?»
А) Авдотья Никитична  Б) Пелагея Ивановна  В) Марья Алексеевна
13.О каком из героев идет речь в данном отрывке? «Велика масса честных и добрых людей, а таких людей мало; но они в ней – теин в чаю, букет в благородном вине; от них её сила и аромат; это цвет лучших людей, это двигатели двигателей, это соль земли»
А) о Лопухове  Б) о Рахметове  В) о Кирсанове
14. Кому из действующих лиц принадлежит следующее высказывание? «А, впрочем, не показывает ли это проницательному сорту читателей (большинству литературных людей показывает - ведь оно состоит из проницательных господ), не показывает ли это, говорю я, что Кирсанов и Лопухов были люди сухие, без эстетической жилки»
А) Вере Павловне Б) Рахметову В) автору


title: Проверочная работа по разделу "Как устроен мир"

extracted_text:
проверочная работа
по разделу «Как устроен мир»
I. Тест.
1. К неживой природе относятся:
а) растения, животные, человек, грибы и микробы;
б) Земля, Солнце, вода, воздух, человек и все то, что сделано его руками;
в) небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, Земля.
2. К живой природе относятся:
а) грибы и микробы, растения, животные, человек;
б) Солнце, Земля, небо, облака, дождь, снег;
в) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками.
3. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а) они передвигаются, растут, умирают;
б) они говорят, бегают, прыгают, растут, умирают;
в) они дышат, питаются, растут, размножаются.
4. Что такое окружающая среда?
а) Это все то, что нас окружает, те места, где мы живем, работаем, отдыхаем;
б) это все то, что нас окружает в природе;
в) это совокупность живой и неживой природы.
5. Что такое экология?
а) наука об окружающей среде;
б) наука, которая изучает неживую природу;
в) наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей средой, о Земле и о законах, по которым мы должны жить.
6. Что объединяет этих животных: дронт, морская корова, странствующий голубь?
а) спасены человеком;
б) стали редкими;
в) уничтожены человеком.
7. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
8. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
9. Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают фермы, пасеки, птицефабрики;
б) создают заповедники, ботанические сады;
в) создают бульвары и скверы.
10. Что такое заповедники?
а) это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых;
в) это участки земли, где выращивают редкие растения всего мира.


title: Презентация "Словарные заморочки"

extracted_text:
Словарные заморочки.
Выполнила учитель русского языка и литературы
ГБОУ АО «Травинская школа – интернат»
Максакова Наталья Михайловна.
РАКАЬЛЕВ
АКВАРЕЛЬ
АЧТНОПОЬЛ

ПОЧТАЛЬОН
КОНВЕРТ

КОНВЕРТ
НЕОИПМЧ
ЧЕМПИОН
РНЕРЕТ
ТРЕНЕР
ССЫЛКИ:
Источники:
  •Русский язык.7 класс: учебник для
• общеобразоват.организаций/.В 2ч.
• Ч.1 [  М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова,
Т.А.Ладыженская;
•науч.ред.Н.М.Шанский].-М.
: Просвещение,2014,с 212-213
https://yandex.ru/images/search?text


title: Практика социального партнерства "Детско-юношеского центра и семьи"

extracted_text:
Практика социального партнерства Детско-юношеского центра и семьи

О.Ф. Борисенко, методист
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр» города Глазова Удмуртской Республики

           Сотрудничество с родителями в нашем Детско-юношеском центре одно из основных направлений деятельности. Вопрос как выстроить отношения с родителями,  чтобы учесть их запросы и интересы и в то же время посвятить их в наши проблемы, чтобы родители стали помощниками и союзниками в решении этих проблем волнует как управленцев, так и педагогов. И это не случайно. Многих современных родителей не устраивает лишь телефонная связь или минутная встреча с педагогом. Они хотят быть в курсе всех событий, знать условия и качество предоставляемой им услуги.
Раньше мы ограничивались лишь единичными мероприятиями в объединениях, которые сводились в основном к организации совместного досуга. Проанализировав современные требования и нормативы по дополнительному образованию, мы выстроили модель работы с родителями, которая легла в основу Программы развития.
Наша задача заключается в том, чтобы при всей традиционности таких форм как родительское собрание, индивидуальные беседы, не отбрасывать их как неэффективные и устаревшие, а наоборот,  наполнить их реальным смыслом  совместной деятельности и содержанием, вытекающим  из реальных задач взаимодействия педагогов и родителей.
В настоящее время  мы строим отношения «родители – ДЮЦ» на условиях социального партнерства: как на уровне управления образовательным учреждением, так и уровне взаимодействия с творческими объединениями.
Под социальным партнерством мы понимаем особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующиеся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития.
Для разьяснения родителям их прав и обязанностей проводится знакомство с Уставом учреждения, лицензией, с учебно-программной документацией и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности. Данные документы выложены на сайт учреждения, педагоги и администрация  знакомят родителей с нормативными документами на родительских собраниях.
Непосредственное участие родителей в управлении проявляется через родительское собрание, которое наделено рядом функций. Здесь решаются вопросы взаимодействия родителей с педагогами и обучающимися,  рассматриваются предложения по совершенствованию образовательного процесса, обсуждаются вопросы оказания материальной помощи и др.  Кроме того, собрания для родителей стали тематическими. Например, на собрании «Шаг навстречу»  родители сами вместе с детьми разрабатывали программу проведения коммунарских сборов.  На собрании «Час сотрудничества» родителей включили в активную деятельность по методике «Квилты», познакомили с социальным проектированием.
В творческих объединениях по инициативе родителей	созданы родительские советы, которые становятся большими помощниками педагогов в решении организационных, воспитательных и материальных вопросов. Родители активно участвуют в подготовке мероприятий, предлагают свою помощь в оформлении помещений, подготовке необходимого реквизита,  в пошиве костюмов.
В воспитательной деятельности объединений и ДЮЦ в целом родители также выступают в роли партнеров. Родители непосредственно вместе с детьми готовятся к мероприятиям и участвуют в них. Например, на празднования Дня рождения ДЮЦ родители не просто зрители, но и активные участники командного конкурса «Что, где, когда» или участники мастер-классов по изготовлению сувениров и созданию видеороликов.
В работе с родителями мы используем и новые интерактивные формы проведения мероприятий:
квест «Танцевальный марафон»;
церемония награждения лучших танцевальных дуэтов «Премия весны»;
игра – размышление  «В мире логики»;
конструктивная игра «Дом для дочки»;
активный праздник «На зарядку всей семьей  в стиле «Кунг-фу»;
шоу-проект «Выпускной»;
родительский театр  и другие.
Театр занимает особое место в организации семейного досуга. Благодаря театру семья приобретает опыт совместных переживаний, у взрослых развивается адекватное восприятие, понимание действий ребенка. В театре семейного клуба «Егоза» поставлены спектакли  «Сказка про медвежонка»,  «Зайка-забияка»,  «Прилипчивый телевизор» и другие.
Главное отличие всех эти мероприятий – интерактивное содержание, совместная подготовка, достижение задач не только по организации совместного досуга, но и воспитательных задач. На такие праздники порой собираются по три поколения одной семьи. Подобная работа способствует большему вовлечению семей и  формированию общности интересов детей и родителей.
Кроме того родители участвуют в работе объединений совместно с обучающимися. Родители  здесь тоже выступают в роли социальных партнеров. Они погружаются в ту среду, в которой  находятся их дети. Это открытые занятия «Танцуем вместе с мамой и папой», «Пробуем делать вместе» и мастер-классы. Работа в творческих мастерских – это возможность для творческой самореализации детей и родителей и как результат – радость совместного творческого труда. Например: «Плетем короб вместе с бабушкой»,  «Оформление прически на конкурс», «Говорим правильно».  А в ходе совместной  проектной деятельности родители с детьми учатся навыкам исследования, статистической обработки, анализу полученных результатов. Родители проникаются интересами ребёнка, стремятся сделать качественно конкурсные работы, участвуют во всех этапах конкурсов.
Важным направлением выступает просветительская работа с родителями, в ходе которой проводятся психолого-педагогические практикумы «Современный отец: стиль воспитания», конференция мам «Роль семьи в воспитании ребенка», обучающие семинары «Родители и подростки. Время испытаний», «Трудный ребенок. Причины плохого поведения» и т.п. Данное направление предполагает активное психолого-педагогическое сопровождение родительской аудитории, выходы на родительские собрания «Коррекция детско-родительских отношений», «Духовное воспитание в семье», а также индивидуальное консультирование.
Немаловажное значение мы придаем информационному взаимодействию с родителями. Наглядная информация в виде стендов и уголков имеет огромные возможности по освещению актуальных вопросов обучения и воспитания. Тематика информации на стенд подбирается с учетом запросов и потребностей родителей, оформляется в доступном для чтения виде, с выделением моментов на которые следует обратить внимание. Мы используем различные виды наглядной информации:
Выставки тематические, посвященные какой-либо теме, связанной с семьей; групповые и индивидуальные выставки детских работ.
Фотовитрины и фотоколлажи: стенды, представленные фотографиями детей, отражающих их жизнедеятельность в ДЮЦ.
Буклеты, памятки, флаеры, в которых отражены важные теоретические аспекты воспитания.
Мы используем и такие формы как взаимодействие в Интернет - пространстве (через сайт, электронную почту, странички Вконтакте). Также производится трансляция видеоматериалов с мероприятий на телевизоре, расположенном на первом этаже.
Ежегодно мы проводим анкетирование родителей «Выявление  степени удовлетворенности качеством образовательных услуг», по итогам которого за последние три года выявлен рост удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг с 92 до 95%. Активное участие родителей в образовательном процессе способствует сохранности контингента обучающихся.
В целом, чётко организованная работа с родителями носит конструктивный характер, позволяя смоделировать единую образовательную среду в организации.


title: Конспект урока  "Круговорот серы в природе" 9 класс

extracted_text:
Круговорот серы в природе
Цель урока: систематизировать знания учащихся 9 класса о соединениях серы, их окислительно-восстановительных свойствах, месте в биогеохимическом круговороте.

 Задачи урока:
- на примере круговорота химического элемента серы конкретизировать знания учащихся о важнейших соединениях серы;
- используя интегративный подход, осуществляя экологическое воспитание и обучение, развивать у учащихся умение сравнивать, сопоставлять факты, находить аналогии, предсказывать результаты на основании теоретических рассуждений; проводить лабораторные опыты с соблюдением правил техники безопасности;
- используя приёмы здоровьесберегающих технологий, способствовать формированию валеологических знаний; создавая ситуацию успеха, способствовать преодолению психологической инерции учащихся.
Планируемые результаты обучения:
Предметные умения знать круговорот серы в почве, в гидросфере, в атмосфере.
Метапредметные  универсальные учебные действия
 познавательные:
общеучебные организовать свою учебную деятельность; формулировать проблему; осуществлять рефлексию;
логические: сравнение;
 синтез - составлять целое из частей;
коммуникативные: владение монологической и диалогической речью; выражать свои мысли, аргументация своей позиции;
регулятивные: принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; целеполагание.
Личностные: самоопределение - демонстрируют познавательный интерес, мотивы, направленные на изучение темы.
    Оборудование: белок куриного яйца, 40% раствор гидроксида натрия, раствор соли свинца ( II) или меди (II).


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Витаминная азбука" 5 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
по предмету «технология» для обучающихся 5 класса
«Витаминная азбука»
МБОУ СОШ им. Героя Советского Союза Энвера Ахсарова с.Зильги
Учитель предмета «технология»
высшая категории, Крупп Ирина Владимировна

Цели:
формировать знания о здоровом питании;
научить разбираться в витаминах, их назначении и применении;
воспитывать навыки здорового образа жизни.
Тип: изучение и первичное закрепление нового материала.
Актуальность: укрепление здоровья подрастающего поколения и формирование у школьников осознанного отношения к здоровому питанию.
Метод: словесный с применением наглядности.
На доске: «Витаминная азбука»,
Девиз: «Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить»
Оборудование: рисунки овощей, ягод и фруктов, корзины с овощами, ягодами и фруктами, компьютер, слайдовая презентация.

Учитель:
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!» Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становиться добрым, доверчивым, И доброе утро длится до вечера
- Я всем желаю нам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего занятия.
Сегодня на нашем мероприятии присутствуют учителя предмета «технология» Правобережного района, давайте их по приветствуем.
(показ ваз с фруктами и овощами) Что находится на столе?
(вазы с фруктами и овощами)
Что относится к овощам? (ответы детей) Что относится к фруктам? (ответы детей) Что относится к ягодам? (ответы детей) Это полезные продукты или вредные???? (полезные)
А почему они полезные?
- они приносят пользу нашему организму А что мы относим к вредным продуктам?
(чипсы, Кириешки, кока-кола, корочки пепси, фанта, торты, сникерсы, жирное
мясо и т.д.)

Так, о чем мы будем сегодня говорить?
- о здоровом образе жизни

А в чем заключается здоровый образ жизни ???
-заниматься спортом
-соблюдать режим
-ходить на уроки физкультуры
-правильно питаться

А что значит правильно питаться в вашем понятии?
-кушать полезные продукты
больше употреблять витаминов. Для чего нам это все нужно???
-для нашего здоровья
Как вы думаете, что же такое «здоровье»?
(сила, хорошее настроение, лёгкость, красота, жизнь)

Что может влиять на здоровье, и отчего оно зависит? (погода, настроение, экология нашей планеты, питание и др.)
Но бывает и так: человек часто бывает на воздухе, соблюдает правила охраны здоровья, а сам всё равно заболевает. почему?
(неправильное питание, в организм попадает мало витаминов и т. д.) Наше с вами здоровье бесценно. И его необходимо беречь.
В природе есть такие вещества, название которых так и переводится «жизнь».
А что это за вещества сегодня узнаем.

А девизом нашего мероприятия будут такие слова великого философа Сократа Давайте все вместе их прочитаем
«Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить»

Но прежде чем начать давайте споем песню.
«О нашей пище»
(на мотив песни «Погода в доме» Л.Долиной). Какую пищу есть полезно детям?
Вопрос заботил каждую из мам. Строи тельную функцию отводят Таким необходимым нам белкам. Припев:
Важней всего, чтоб в меню было И сыр, и рыба, и орех.
А также мясо, творог, яйца
Тогда здоровьем поразим мы всех А как же обойтись без углеводов? Волнуется бабулька по утрам.
Они с жирами вместе в непогоду

Тепло поддержат в организме нам.
Припев:
Важней всего, чтоб в меню было И сыр, и рыба, и орех.

Ученики: Ирина Владимировна, а вот Дзамболату стало плохо.

Учитель:
Что такое? Что случилось?

УЧЕНИК1:
Да-а, вот это видно класс! Стало плохо мне сейчас!
Передо мной всё закружилось, В голове всё помутилось.

УЧЕНИК 2:
Так нельзя его бросать! Надо доктора позвать!

УЧЕНИК1:
Не хочу я докторов!
Я почти уже здоров!

УЧЕНИК 3:
У тебя ужасный вид.
Визит к врачу не повредит.

УЧЕНИК 4:
Послушай! У меня болели уши, Так мне в день по три укола Месяц медсестра колола!
И. как видишь, жив-здоров И живу без докторов!

УЧЕНИК 5:
Без уколов можно жить - Начинай таблетки пить. Вот тебе таблеток куча - Я купил на всякий случай.
(дает мешок, на котором написано: "Таблетки")

УЧЕНИК 6:
У меня есть пожеланье - Занимайся обливаньем! Я вот эту процедуру
Не меняю на микстуру.

И в мороз, и в жаркий день Закаляться мне не лень!

УЧЕНИК 8:
Физкультура - вот рецепт! Больше двигайся давай!
Бегай, прыгай, приседай! Мяч лови и мяч кидай!
Приготовился? На старт! (кидает мяч больному)

УЧЕНИК1:
Погоди! Нам с тобой не по пути. Лишь подумаю про спорт.
Слёзы катятся на пол. (падает)

Учитель:
Ребята, а я знаю кто нам поможет. ВСЕ: Врача! Врача!
Врач:
Здравствуйте, ребята!
Что случилось? Что болит? Есть и йод, и вата.

УЧЕНИК 5:
Боли, доктор, в голове. Помогите, доктор, мне, У меня такая слабость - Не хочу я даже сладость! Врач:
Сейчас осмотр проведу, Чем смогу - тем помогу.
Ручки слабые, ножки тоже... Та-ак. на что ж это похоже? Ну-ка. рот открой пошире:
Раз и два. и три, четыре. Зубы все пока на месте. Посоветуемся вместе.

УЧЕНИК 1; Надо дать ему таблетки!
УЧЕНИК 2: В нос закапать из пипетки!
УЧЕНИК 3: Надо выпить порошок! УЧЕНИК 4: Антибиотиков - мешок! УЧЕНИК 5: Надо дать ему микстуры!
УЧЕНИК 6: Справку дать от физкультуры!

Врач:
Нет, ребята, в этом вы совершенно не правы! Ваши знания видны, но таблетки вам вредны!
Мне понятно, в чём вопрос! Это АВИТАМИНОЗ! Витаминов не хватает! Витамины в теле тают!
ВСЕ: Ерунда! Не верим! Выходят дети - Витамины.

Врач:
Познакомьтесь - витамины А. В. С, Д.
Нынче к доброй медицине они покажут путь тебе. (выход витаминов с картинками, вывешивают на доску) Витамин А:
Где же витамин «А» найти. Чтобы видеть и расти?
Я и в масле, в жирном сыре. И. конечно, в рыбьем жире. И в печенке, и в желтке
Я бываю в молоке.
И морковь, и абрикосы
Витамин «А» в себе носят. В фруктах, ягодах я есть. Их нам всех не перечесть.

Витамин В:
Рожь, пшеница и гречиха, Печень, дрожжи и сырок, Вкусный от яиц желток – Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.
«В» - в наружной части злаков, Хоть я там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа «В» там есть всегда.

Витамин С:
А вот «С» едим со щами, И с плодами, овощами, Я в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате, И в салате, в щавеле.
Поищите на земле.
Лук, редиска, репа, брюква. И укроп, петрушка, клюква. И лимон, и апельсин
Ну, во всем мы «С» едим!

Витамин Д:
«Д» находится всегда
В молоке и в рыбьем жире, В масле сливочном и в сыре. Это вкусная еда.
ВИТАМИНЫ (хором): Эти истины не новы!

Врач:
Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить! У тебя болезней нет!
Дам тебе такой совет:
Витамины потребляй И здоровье прибавляй!

УЧЕНИК 1:
Вот спасибо, доктор. Вам!
Каждый должен думать сам, Как болезни победить
И здоровье сохранить! Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
ВСЕ:
Все. и взрослые, и дети, Помните вы наш совет:
Круглый год - зимой и летом – Без витаминов жизни нет!

Учитель:
Как вы догадались сегодня мы поведем речь о здоровом образе жизни и значении витаминов в жизни человека.
А что же такое витамины?
А как появилось значение слова витамины нам расскажут наши знатоки:

Знатоки:
Знаете ли вы, что еще 130 лет назад о витаминах никто не знал? А между тем это правда. Только в 1880 году молодой талантливый русский ученый Николай Лунин на опытах доказал существование неизвестных еще науке, но
необходимых живому организму веществ. Позднее эти вещества были названы витаминами.
А слово “витамин” ввел американский ученый-биохимик Казимир Фук в 1912 году.
Он	открыл,	что	вещество	(“амин”),	содержащееся	в	оболочке	рисового зернышка, жизненно необходимо человеку.
Соединив латинское слово “vita” (жизнь) с «амин» получилось слово витамин. Сегодня известно около 30 витаминов. Их принято обозначать латинскими заглавными буквами А, В, С, Д.

Чтобы быть здоровым и бодрым, человеку необходимо совсем немного этих веществ.
По их нехватка ведет к различным болезням.
Витамины играют большую роль в жизнедеятельности нашего организма. И если они поступают в организм в недостаточном количестве - наступает
 гиповитаминоз, а если вообще не поступают в организм - авитаминоз, а если в избыточном количестве - гипервитаминоз.
Витамины - это особые вещества, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма человека и хорошего самочувствия. Оказывается, без участия витаминов в нашем с вами организме не могут протекать процессы обмена веществ.
А еще витамины:
увеличивают работоспособность; способствуют скорейшему выздоровлению.

Ведущий:
Где же живут витамины?
Чтобы еда была полезной для здоровья необходимо знать, какие витамины содержатся в каждом из продуктов, (после прочтения стихотворения каждый
«витамин» прикрепляет информационный листок с перечнем продуктов).

Ведущий
Как много овощей и фруктов! А кто из вкуснее и нужнее?
Чем же они полезны? Давайте узнаем. Слышите, какой шум стоит?
Сейчас мы послушаем спор самих овощей и заодно узнаем сколько витаминов находится в них.

Овощи:
Кто из нас из овощей и вкуснее и нужнее? Кто при всех болезнях будет всех полезней?
Ведущий:
Выскочил горошек-— ну и хвастунишка!

Горошек (весело):
Я такой хорошенький, зелененький мальчишка! Если только захочу, всех горошком угощу!

Ведущий:
От обиды покраснев, свекла проворчала.

 Свекла (важно)
Дай сказать хоть слово мне. Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща И для винегрета.

Кушай сам и угощай — Лучше свеклы нету!

 Капуста (перебивая):
Ты уж. свекла, помолчи! Из капусты варят щи!
А какие вкусные Пирожки капустные! Зайчики - плутишки Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.

 Огурец (задорно):
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный! А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно! На зубах хрустит, хрустит... Я могу вас угостить!

 Редиска ( скромно ):
Я — румяная редиска, поклонюсь вам низко-низко. А хвалить себя зачем? Я и так известна всем!

 Морковь ( кокетливо):
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины? Пей всегда морковный сок И грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок. Крепким, сильным, ловким.
Хозяйка: Тут надулся помидор и промолвил строго...

Ведущий: (тут надулся помидор и промолвил строго_
 Помидор:
Не болтай, морковка, вздор, помолчи немного. Самый вкусный и приятный,
уж конечно, сок томатный.

Лук (заманчиво):
Я — приправа в каждом блюде И всегда полезен людям.
Угадали - Я ваш друг.

Я — простой зеленый лук.

Картошка (скромно)
Я, картошка так скромна – Слова не сказала…
Но картошка так нужна И большим, и малым

Ведущий:
Спор давно кончать пора! Спорить бесполезно!
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить всем без исключения, в этом нет сомнения!

Ведущий:
В свежих овощах и фруктах есть витамины, необходимые для того, чтобы наши глаза хорошо видели, чтобы кожа была мягкой и гладкой, кости были крепкими, чтобы мы не болели.
Витамины особенно нужны детям зимой и весной, когда мало зелени.
Изучив, где находятся витамины, мы с уверенностью можем сказать, что больше всего их содержится в ягодах, фруктах и овощах.

Ведущий:
Ведь недаром в народе создано столько пословиц и поговорок об этих продуктах: Зелень на столе - здоровье на сто лет.
Обед без овощей - праздник без музыки. Овощи и фрукты - музыка питания.

Конкурсы команд
Мы сегодня с вами вспомним все, что знаем о витаминах. А в закреплении наших знаний мы проведем в форме соревнования двух команд.
В ходе игры будет судить строгое, но справедливое жюри. А болельщики будут поддерживать свою команду.
1 конкурс -Приветствие
Итак, название и девиз команд.
(Каждая команда произносит название и девиз.)
Лимончики.
“Мы лимончики важны
с витамином “С” дружны”.
Морковки.
“Мы морковки резвые, для зрения полезные”.

конкурс –Загадок

конкурс -Слова –перевертыши

конкурс
Куда спрятались слова?

конкурс
Помоги витаминам собрать свои продукты

конкурс Викторина
У меня два конверта в которых есть по 3 вопроса, если вы внимательно
слушали информацию, которую довели до вас Витамины, вы с легкостью ответите на них.

конкурс
Разгадай кроссворд

Отгадав загадки вы отгадаете ключевое слово

Близницы на тонкой ветке Все лозы родные детки
Гостю каждый в доме рад Это сладкий (виноград)
Младший брат апельсина (мандарин)
Меленькая печка с красными угольками. (гранат)
Фрукт похож на неваляшку Носит желтую рубашку.
Тишину в саду нарушив, С дерева упала (груша)
Легко замечаем, Как плавает в чае,

Жёлтым боком,
С кислым соком! (лимон)
Жёлтый фрукт.
Он очень сладкий.
Не нужна и шоколадка. Я сушить его могу, Получу я курагу.
Отвечай мне на вопрос. Что же это? (абрикос)
Жарким солнышком согрет, В шкурку, как в броню одет. Удивит собою нас
Толстокожий (ананас)
Как назвать это все одним словом? (фрукты)
Ученики вписывают слова и получают слово: Витамины.

Частушки.
а сейчас мы послушаем частушки, в которых говорится о пользе витаминных продуктов. Они нужны не только для здоровья, но и для красоты.

Если хочешь быть здоровым, Бодрым, умным и весёлым. Ешь побольше овощей.
Фруктов, кашек и борщей!

Витя в счёте преуспел, Яблок много летом съел. 13 яблоках железо есть - Это нужно всем учесть.

Не болеем больше гриппом, Не боимся сквозняка -
Все таблетки заменяет Нам головка чеснока.

Витаминный, натуральный Сок фруктовый мы попьем, В Сочи на олимпиаде
Все рекорды мы побьем!

Маша ела Кириешки И сказала: «Вкусно!»,
А в больницу как попала. Так сказала: «Грустно».

Ой. послушайте, девчонки, Что сейчас вам расскажу.

Съел Ванюшка 20 «твиксов» - Отвезли его к врачу.
Лучше бы как Вовка.
Съел одну морковку.

Занимаюсь я зарядкой. Каши есть всегда я рад. Ну а чипсы, Кириешки - Организму просто яд!

Мы частушки вам пропели, Вас. хотели оградить,
Чтоб подряд вы всё не ели Если вы хотите жить!!!

Ешьте овощи и фрукты! Это вкусные продукты.
Витамины принимайте И здоровье укрепляйте!

Слово предоставляется ЖЮРИ. Выступление ЖЮРИ

Итак, мы сегодня познакомились с очень полезными для нашего организма веществами - витаминами. Чтобы быть здоровыми, нужно знать витаминную азбуку и правильно питаться.

Ведущий:
Ешьте больше салатов, а не чипсов и шоколада.
когда будете готовить себе витаминный салат, бросьте в него немного любви, чуть-чуть добра, капельку радости, кусочек нежности.
Эти витамины придадут необыкновенный вкус любому блюду и принесут вам здоровье.
И помните народную мудрость:
Какова еда и питье - таково и житье.

Ведущий:
Наше занятие я хочу закончить словами. Если хочешь быть здоров,
Не бояться докторов, Ешь побольше ягод,
Овощей и фруктов - Самых витаминных продуктов.

Все поют финальную песню.
Чтобы со здоровьем был у вас порядок, Правильно питайтесь вы в любой денек. Витамины в этом вам всегда помогут,

Вспоминайте чаще все советы ЗОЖ.
Припев:
И здоровье, непременно, Вас порадует не раз.
И хорошее настроение Не покинет больше вас.

Не забудьте также вы про физкультуру Занимайтесь спортом, позабыв про лень.
Помните, что лучше быть всегда здоровым И с зарядки начинай те каждый новый день.

Припев:
И здоровье, непременно, Вас порадует не раз.
И хорошее настроение Не покинет больше вас.
Не забудьте также вы про физкультуру.

Будьте здоровы и приятного вам аппетита
(Ученицы раздают тарелки с нарезанными фруктами и стаканчики с соками).


title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие в прошлое-День Победы"

extracted_text:
Конспект  интегрированного занятия по нравственно-патриотическому воспитанию в подготовительной группе
Тема: «Путешествие в прошлое-День Победы»

Воспитатель Сютина И.В.
Интегрируемые образовательные области: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.
Цель: воспитание у детей нравственно-патриотических чувств; воспитание уважения к ветеранам .
Задачи:
Образовательные :
 Расширять знания у детей о событиях  Великой   Отечественной войны 1941-1945 гг., о героическом прошлом народа;
 Дать детям понятие о значимости Дня  Победы .
Развивающие:
 Развивать любознательность , кругозор детей;
Развивать   у детей способность сопереживать другим людям;
 Развивать память , внимание, мышление, связную речь;
 Развивать   умение отвечать на вопросы полным предложением, принимать активное участие в диалоге с воспитателем;
Обогатить словарь детей.
Воспитательные :
Воспитывать уважение к памяти воинов —  победителей , к традиции преемственности поколений;
 Воспитывать чувство патриотизма и любви к своей Родине, уважение к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них;
Воспитывать чуткое, доброжелательное отношение к товарищам.

Материалы и оборудование: Проектор, смарт доска, ноутбук;
Фотографии и иллюстрации боевых сражений, Парада  Победы ; боевых орденов.
Аудиозапись песни  «Мы хотим чтобы не было больше войны »; аудиозапись со звуками стрельбы; д/и “Военные профессии”
Георгиевские ленточки
Предварительная работа: чтение худ. литературы о ВОВ; стихотворений; сбор информации у родителей о воевавших родственниках; рассматривание фотографий и иллюстраций о ВОВ; рассматривание дидактических альбомов.
Ход занятия
Вводная часть
Воспитатель : — Ребята, какое сегодня прекрасное утро! Я вижу у вас хорошее настроение. Приглашаю вас всех в круг. Покажите мне свои ладошки. Потрите их. Что вы чувствуете?   (тепло) . Это тепло ваших добрых сердец и душ. Давайте передадим тепло друг другу. Только такие добрые и ласковые ребята могут жить в нашем городе.
А теперь закройте глаза, мы послушаем тишину.
Воспитатель включает звуки военных действий.
Воспитатель : — Ребята, как вы думаете, что это за звуки? Слышны ли звуки выстрелов, рева танка в мирное время. К огда раздаются такие звуки?
Воспитатель : — Хотите узнать больше о ВОВ?
Воспитатель предлагает детям присесть на стульчики.
Основная часть
Сегодня мы с вами отправимся в прошлое.
Презентация.
1 слайд.
Много лет назад был такой же, как сейчас теплый солнечный день. Люди занимались своим делом, работали, учились, дети ходили в детский сад.
2 слайд.
Но вдруг, внезапно, люди узнали, что на нашу землю напали фашисты, и 22 июня 1941
года  началась Великая Отечественная война. Налетели вражеские самолеты, понаехали танки, пришли солдаты с оружием и сразу все изменилось.
3 слайд.
Все люди поднялись на защиту своей  Родины. На фронт ушли не только воины нашей армии, но даже женщины и дети нередко убегали из дома, чтобы воевать с фашистами .
4 слайд.
Наши солдаты храбро сражались за нашу Родину, проявляли героизм, не боялись врага. После тяжелого боя наши солдаты отдыхали у костра, ели, набирались сил, чтобы снова идти в бой. Не сразу удалось нашим солдатам прогнать врага. Ведь фашисты долго готовились к войне, у них уже было много оружия и техники. Четыре года воевал с врагами наш народ.
Но, все-таки, 9 мая 1945 года война закончилась нашей победой.
5 слайд.
И с тех пор, каждый год в этот день 9 мая наш народ празднует великий День Победы.
Люди  ходят к вечному огню возлагать цветы. Вечный огонь символизирует вечную память о подвигах наших отважных солдат. А на плитах перечислены фамилии погибших солдат. И в нашем городе есть мемориал Вечного огня.
6 слайд.
Ребята, даже сейчас некоторые из тех, кто много лет назад защищал нашу Родину от врага, ещё живы. Но они уже очень  старенькие   и многим из них даже тяжело ходить.
Их называют ветеранами. В  День Победы  они надевают все свои военные награды, собираются вместе, чтобы вспомнить военные годы.
Воспитатель показывает детям Георгиевские ленточки.
Воспитатель : Существует  очень хорошая традиция, перед наступлением праздника “Дня Победы”  люди прикалывают к одежде на грудь Георгиевскую ленточку в знак памяти о боевых заслугах нашего народа. Как вы думаете, что означает чёрный цвет на ленточке? (Ответы детей). А оранжевый? (Ответы детей). Чёрный цвет означает дым, а оранжевый – огонь.
А что это за праздник, День Победы? (наш народ победил фашистов). Действительно, День Победы, это праздник радостный и грустный одновременно. Радостный, потому что наши солдаты отстояли мир на Земле, а грустный потому, что много людей погибло в боях за свободу нашей Родины. А сколько лет длилась эта тяжелая война? (4 года). А кто победил в этой войне? (русские солдаты, русский народ). А как вы думаете, почему они победили? (они были мужественными, смелыми, отважными, храбрыми, помогали друг другу, были дружными и были героями).
Да, совершенно верно! Ребята, а ведь и сейчас наша Армия сильна мужественными солдатами, военными. А зачем нашей стране нужна Армия? (она защищает нашу страну, народ, охраняет наши границы). А что помогает нашим военным защищать нашу Родину, какие качества?
А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Продолжи предложение», вспомнить военные профессии.
Танком управляет - танкист
Из пулемета строчит – пулеметчик
В разведку ходит – разведчик
Границу охраняет – пограничник
На подводной лодке несет службу – моряк подводник
С парашютом прыгает – парашютист десантник
На корабле служит – моряк
За штурвалом самолета сидит – пилот и т.д.
 Молодцы ребята, присаживайтесь.
Да, действительно наши солдаты храбро сражались на фронте. А кто помогал им одержать победу? (тыловики, партизаны). А что они делали? (На заводах делали танки, снаряды, пушки, самолеты. Лечили раненых в госпиталях. Партизаны добывали важные сведения и взрывали поезда фашистов). Да, действительно «Все для фронта! Все для победы!»- под таким лозунгом жила вся наша страна в суровые годы войны. А сейчас, ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Определи правильно».
Рассказы детей о своих родных воевавших в ВОВ. Презентация.
 Ваши родные – это настоящие герои нашей Родины». «Герои никогда не умрут - они вечно живут». Как вы понимаете смысл этой пословицы?
 (Да герои никогда не умрут - они вечно живут в памяти людей, мы помним о них и не забываем)
  Молодцы, физминутка «Дружные ребята».
 Дружные ребята встали
 Быстро руки вверх подняли,
 В стороны, вперед, назад.
 Повернулись вправо, влево
 Тихо сели вновь за дело.
Как вы думаете, ребята, какими качествами должен обладать солдат?
(ответы детей)
А вы сильные, смелые, смогли бы защить свою Родину?
 - А сейчас, я предлагаю вам выполнить задание. Собрать автомат Калашникова.
Дети собирают картинки.
 -Назовите, военную технику, орудия, которые помогали солдатам воевать? (Самолеты, танки, пушки, автоматы, ружья, подводные лодки, «Катюши», пулеметы).
Ещё одно задание, которое давай выполним все вместе.
 Ребята, что у вас получилось. Костёр.
 А сейчас мы с вами отдохнем. Присаживайтесь вокруг «костра»
Воспитатель: Солдаты очень любили посидеть возле костра. Они пели песни, писали фронтовые письма ели печеную картошку.
4. Давайте тоже споем песню
“Мы хотим чтобы не было больше войны”.
Я вам всем раздаю такую ленточку, чтоб вы тоже ее носили в память о ВОВ.
Заключительная
Подведение итога занятия. Вопросы. Выделение наиболее понравившейся части.
Что узнали нового? Что оказалось самым интересным?
Оценка и самооценка детей.


title: Беседа о войне 1941-1945 гг. (старший дошкольный возраст)

extracted_text:
Старшая группа МАДОУ № 21 (2), воспитатель Герасимова Е.А., 1 к/к
Вот так провожала каждая жена своего мужа и матери провожали своих сыновей на войну. Ни кто и не думал, что она продлится так долго…
Всех, кто подходил для службы собирали в колонны и стройными рядами отправляли защищать нашу Родину
Наша страна может гордится своей боевой техникой
Фашисты атакуют нашу территорию, а советские самолёты идут на помощь
Трудно приходилось местному населению: голод, разруха. Но советские солдаты никого не оставят в беде. Ну как не накормить малыша?
На фронте сражались не только мужчины, девушки тоже не хотели оставаться в стороне
Смелости, храбрости и решительности наших солдат нет предела:
Нельзя не вспомнить город Ленинград с героическими людьми, которые пережили ту страшную блокаду
Ежедневный паёк, горбушка хлеба, которую так ждал каждый житель блокадного Ленинграда.
Вот только сейчас, почему – то, стали про это забывать…
Вот и пришел этот долгожданный  весенний день… 9 МАЯ!
Каждый год наша страна отмечает эту священную дату, показывая этим что «Никто не забыт и ничто не забыто»
Б е с с м е р т н ы й   п о л кМы ими гордимся!


title: Тест по музыке 5 класс III четверть

extracted_text:
Тест по музыке 5 класс. III Четверть.
Фамилия_________________________________________
1. Что такое  балет?
Театральное представление, состоящее из танцев и мимических движений, сопровождаемых музыкой.
Яркие, танцевальные действия на сцене.
Театральное представление с исполнением вокальных партий.
2.    Какой из музыкальных жанров относится к инструментальной  музыке?
1. Песня                              2.Соната                                                  3. Ария
3.  Соедините стрелкой название произведения  и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.
«Щелкунчик»                                                           И.Ф.Стравинский
«Жизнь за царя»                                                      Н. Рисмкий-Корсаков
«Петрушка»                                                             П.И.Чайковский
«Снегурочка»                                                           М. Глинка
4. Опера – это…..----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Назовите известные вам русские балеты?__________________________________
__________________________________________________________________________

6. Укажите  создателей «Русских сезонов»
С. Рахманинов, Ф. Шаляпин, А. Бенуа.
Н. Римский – Корсаков, И. Стравинский, Н. Рерих.
Г. Свиридов,  Чайковский,  В. Серов.
7. «Русские сезоны»- гастроли русской оперы и балета проходили в:
Париже
Вене
России
8. Золотой век человечества, эпоха великого преклонения перед искусством?
Классицизм
Романтизм
Античность
9.  Легендарный прародитель(ница) певцов и музыкантов? И его муз. инструмент?
 Гомер
Орфей                                                                                ______________________
Эвридика
10. Что такое либретто? ____________________________________________________
ВИКТОРИНА
1.
2.

3.

4.

5.
6.
___________________________________________________________________________________________________
7.
___________________________________________________________________________________________________
8.
___________________________________________________________________________________________________


title: 429 Too Many Requests