extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа
д. Шапша»

Тестовые задания по физической культуре
для учащихся 8-9, 10-11 классов.

Автор
Учитель физической культуры
МКОУ ХМР СОШ д. Шапша
Шубин С.А.

Содержание.
Тестовые задания:
Баскетбол
Волейбол
Гимнастика
Легкая атлетика
Лыжный спорт
Ответы
Литература

БАСКЕТБОЛ (8-9 класс)
1. В каком году баскетбол возник, как спортивная игра?
1) 1861г.
2) 1891г.
3) 1824г.
4) 1904г.
2. В какой стране изобрели баскетбол?
1) США
2) Испания
3) Англия
4) Россия
3. Кто изобрел баскетбол?
1) Джон Вуден
2) Джеймс Нейсмит
3) Тед Тернер
4) Бетр Лесгадт
4. Сколько игроков обеих команд одновременно участвуют в игре?
1) 8 игроков
2) 6 игроков
3) 5 игроков
4) 10 игроков
5. Назовите размеры баскетбольной площадки
1)   9 х
2) 10 х
3) 20 х
4) 26 х
6. Чему равен вес баскетбольного мяча?
1) 300 -
2) 480 -
3)  - 1кг 200г
4) 600г - 650г

7. Высота баскетбольного кольца равна:
1)
2)
3)
4)
8. С какого номера и по какой номер должны иметь игроки баскетбольной команды на майке?

1) с 4 по 15
2) с 1 по 12
3) с 1 по неограниченно
4) с 5 по 20
9. Сколько судей проводят игру на поле?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
10. Что такое "фол"?
1) перерыв в игре
2) персональное замечание игроку или тренеру
3) заброшенный мяч с игры
4) заброшенный мяч со штрафного броска
11. Сколько длится баскетбольный матч?
1) 2 тайма по 20 мин.
2) 2 тайма по 30 мин.
3) четыре четверти по 15 мин.
4) четыре тайма по 10 мин.
12. Сколько очков получает команда за заброшенный мяч с игры?
1) 1 очко
2) 2 очка
3) 3 очка
4) пол очка

13. Может ли в игре быть ничейный счет?
1) да
2) нет
3) может быть в финальной части турнира
4) может быть в предварительной части турнира
14. Сколько шагов может сделать игрок с мячом в руках?
1) один
2) два
3) три
4) четыре
15. Что такое “тайм-аут”?
1) минутный перерыв в игре
2) окончание игры
3) замена игроков
4) штрафной бросок
16. Сколько “тайм-аутов” может быть  у одной команды в игре?
1) 2 в одном тайме
2) 2 в игре
3) 4 в одном тайме
4) неограниченное количество
17. Что такое “прессинг”?
вид замены игроков в игре
вид личной активной защиты
вид попадания на кольцо
вид быстрого прорыва
18) Что такое правило “трех секунд"?
1) время выбрасывания мяча из-за линии площадки
2) время для исполнения  штрафного броска
3) время нахождения игрока нападающей команды в трехсекундной
     зоне соперников
4) время для замены игроков

19. Сколько очков получает команда, забросившая мяч в кольцо с дистанции далее ?

одно
два
три
четыре
20. Сколько фолов может получить игрок за одну игру?
один
два
пять
десять

БАСКЕТБОЛ (10-11 класс)
1. В каком году сборная нашей страны по баскетболу впервые приняла участие в Олимпийских Играх?

1) 1952г.
2) 1904г.
3) 1956г.
4) 1980г.
2. Какой баскетбольный клуб наибольшее кол-во раз становился чемпионом нашей страны?

1) Динамо (Москва)
2) Строитель (Самара)
3) ЦСКА (Москва)
4) Жальгирис (Вильнюс)
3. Сколько игроков в баскетбольной команде?
1) 5
2) 10
3) 12
4) 15
4. Размеры баскетбольного щита?
1) 1м х 2м
2) 1м 20см х 1м 80см
3) 1м х 1м 50см
4) 1м 27см х 1м 85см
5. Чему равен диаметр баскетбольной корзины?
1)
2) 62,5см
3)
4)

6. Чему равен радиус линии трехочкового броска?
1) 6м
2) 8м 52см
3) 4м 75см
4) 7м
7. Что такое "блокировка"?
1) выбивание мяча из рук соперника
2) нарушение правил, препятствие продвижению соперника, не владеющего мячом
3) нарушение правил, препятствие продвижению соперника, владеющего мячом
4) толчок игрока, владеющего мячом
8. Что такое "дриблинг"?
1) бросок  мяча
2) ведение мяча
3) нарушений правил выбрасывания мяча в игру
4) штрафной бросок
9. Что такое “пробежка”?
1) «передвижение» по площадке
2) бег в направлении кольца соперника
3) нарушение правил, когда игрок делает более двух шагов с мячом в руках
10. Можно ли касаться мяча ногой?
1) нет
2) да
3) да, если случайно
4) да, если сделан пас ногой
11. Что такое правило пяти секунд?
1) в течение 5 секунд игрок,  владеющий мячом, не предпринимает никаких действий
2) в течение 5 секунд была проведена замена игроков
3) в течение 5 секунд игроки команды нападения перевели мяч из зоны защиты в зону нападения
12. Что такое зонная защита?
1) игроки защищающейся команды находятся в зоне защиты
2) защитная тактика, когда игроки защищающейся команды опекают определенный участок площадки
3) игроки-защитники находятся в зоне нападения
4) игроки-защитники находятся в 3-х секундной зоне
13. Что такое «технический фол»?
1) невозможность продолжать игру по причине технических неполадок на площадке
2) преднамеренное нарушение правил спортивной этики
3) перерыв в  игре по причине травмы игрока
4) неправильное применение атаки игрока
14. Что такое «персональный фол»?
1) ошибка игр, возникающая при соприкосновении с игроком
2) бросок мяча со штрафной линии
3) неправильная замена игроков
4) касание мяча соперником
15. Что такое «умышленный фол»?
1) наказание игрока, находящегося в зоне нападения
2) персональный фол, совершенный игроком преднамеренно
3) грубость по отношению к игроку, владеющему мячом
4) бросок мяча из-за спины защитника
16. Что такое «обоюдный фол»?
1) положение, при котором два игрока противоположных команд совершают фолы по отношению  друг к другу одновременно
2) касание мяча одновременно игроками противоположных команд
3) передача мяча из зоны нападения в зону защиты
17. Что означает поднятая вверх открытая ладонь судьи?
1) начало игры
2) окончание игры
3) минутный перерыв
4) удаление игрока с поля

18. Что означает сжатая в кулак рука судьи, поднятая вверх?
1) начало игры
2) окончание игры
3) персональное замечание игроку или тренеру
4) минутный перерыв
19. Что означает жест судьи: руки перекрещены перед грудью, ладони открыты?
1) персональное замещение
2) предупреждение игрока
3) неправильное ведение мяча
4) замена игрока
20. Что означает жест судьи: имитация удара ребром ладони одной руки по запястью другой?

1) толчок игрока
2) удар игрока
3) блокировка
4) задержка игрока
21. Что означает жест судьи: кулак одной руки ударяет в ладонь другой?
1) толчок игрока
2) столкновение
3) удар по рукам
4) пробежка
22. Что означает жест судьи: вращательные движения руками перед грудью?

1) неправильное ведение мяча
2) пробежка
3) замена игрока
4) штрафной бросок

23. Что означает жест судьи: переменные движения руками вверх-вниз?
1) неправильное ведение мяча
2) пробежка
3) замена игрока
4) штрафной бросок
24. Что означает жест судьи: маховые движения над головой сжатыми кулаками?

1) замена игроков
2) штрафной бросок
3) пробежка
4) обоюдный фол
25. Как вводится мяч в игру после обоюдного фола?
1) выбрасыванием мяча из-за боковой линии
2) спорным броском
3) штрафным броском
4) по усмотрению судьи
26. Что такое “пивот”?
1) штрафной бросок
2) остановка после ведения
3) шаги на месте без отрыва опорной ноги
4) бросок после ведения мяча.

Волейбол (8-9 класс)
1. Какие размеры волейбольной площадки указаны правильно?
1) 10 х 15
2) 18 х 9
3) 12 х 24
4) 40 х 20
2. Укажите высоту волейбольной сетки для женщины?
1)
2)
3)
4)
3. Каким должен быть вес волейбольного мяча перед началом игры?
1) 350 ±
2) 290 ±
3) 600 ±
4) 270 ±
4. Сколько игроков из одной команды участвуют в игре на площадке?
1) 6
2) 8
3) 4
4) 12
5. До какого счета ведется игра в одной партии?
1) до счета 25 очков
2) до счета 15 очков
3) до счета 17 очков
4) неограниченный счет

6. Сколько партий в одной игре должно быть при соревнованиях женщин?

1) 3 партии
2) 4 партии
3) 5 партии
4) не ограничено
7. С какого места на площадке производится подача?
1) со специального места за лицевой линией
2) с любого места за лицевой линией
3) с любого места на площадке
4) с центральной линии на площадке
8. Сколько времени отводится игроку для проведения подачи после свистка судьи?

1) 3 сек.
2) 6 сек.
3) 10 сек.
4) 5 сек.
9. Можно ли подавать мяч ударом двух рук?
1) можно
2) нельзя
3) можно только в прыжке
4) нельзя подавать в прыжке
10. Сколько касаний мяча может совершить  команда игроков при розыгрыше одного очка в партии?

1) 3 касания
2) 4 касания
3) 5 касания
4) неограниченное количество касаний
11. Что такое «блокирование»
1) остановка игрока соперника с целью предупреждения атакующих действий
2) удар по мячу под сеткой
3) прикосновение игрока к сетке во время игры
4) действие, которое состоит в попытке остановить атаку противоположной команды после того, как ее игрок нанес удар по мячу

12. Можно ли касаться мячом сетки во время игры?
1) можно
2) нельзя
3) нельзя, при проведении подачи
4) можно при проведении подачи
13. Когда мяч считается вышедшим из игры?
1) мяч касается антенны сетки
2) мяч коснулся земли или какого-либо предмета
3) мяч касается игрока команды соперника
4) мяч касается линии разметки площадки
14. Сколько замен можно сделать в одной партии?
1) две
2) четыре
3) шесть
4) восемь
15. Сколько перерывов может сделать команда за одну партию?
1) один
2) два
3) три
4) четыре
16. Что означает жест судьи: судья поднимает вертикально два пальца?
1) засчитывается два очка
2) предлагается игроку сделать вторую подачу
3) номер игрока (2)
4) двойное касание мяча одним и тем же игроком

17. Что означает жест судьи: судья прикладывает к вертикально поднятой ладони другую ладонь горизонтально?

1) перерыв
2) перенос рук под сеткой
3) неправильная замена
4) замена
18. Что означает жест судьи: судья складывает руки крест-накрест?
1) замена игрока
2) конец партии
3) конец игры
4) продолжение игры
19. «Изобретатель» волейбола:
1) Вильям Морган
2) Джеймс Нейсмит
3) Дейл Карнеги
4) Милон Афинский
20. Укажите лучшую женскую волейбольную команду России:
1) ЦСКА (Москва)
2) Уралочка  (Екатеринбург)
3) Стинол (Липецк)
4) Спартак (Саратов)

Волейбол (10-11 класс)
1. Укажите размеры волейбольной сетки.
1)  х
2)  х
3)  х
4)  х
2. Укажите высоту волейбольной сетки для мужчин.
1)
2)
3)
4)
3. Каким должен быть размер окружности волейбольного мяча.
1) 65 ±
2) 82 ±
3) 75 ±
4) 48 ±
4. Сколько человек в одной команде могут быть заявлены на соревнование?

1) 6 чел.
2) 10 чел.
3) не ограничено
4) от 6 до 12 чел.
5. Сколько очков перевеса в счете должна иметь одна  команда для того, чтобы одержать победу в партии?

1) одно очко
2) два очка
3) три очка
4) четыре очка

6. Сколько партий в игре должно быть при соревнованиях девушек (до 14 лет)?

1) 3 партии
2) 4 партии
3) 5 партии
4) не ограничено
7. Разрешается ли в игре подача мяча с руки (без подбрасывания мяча)?
1) да
2) нет
3) разрешается при переходе подачи
4) запрещается только без свистка судьи
8. Можно ли касаться мячом сетки во время выполнения подачи?
1) можно
2) нельзя
3) можно, после свистка судьи
4) нельзя, после свистка судьи
9. Сколько подач может выполнять один игрок в партии?
1) одну подачу
2) две подачи
3) неограниченное количество
4) пока подающий игрок или его команда не совершили ошибку
10. Можно ля играть во время розыгрыша мяча в партии ногами или другими частями тела?

1) можно
2) нельзя
3) можно играть ногами
4) нельзя играть ногами в обороне

11. Можно ли игроку защищающейся команды касаться мяча после блокирования?

1) можно
2) нельзя
3) можно только время атаки соперника
4) нельзя только во время атаки соперника
12. Можно ли касаться сетки во время игры?
1) нельзя
2) можно
3) можно, но только во время защитных действий
4) можно, но только во время атакующих действий
13. Можно ли игрокам задней зоны посылать мяч на сторону противника?
1) можно
2) нельзя
3) можно, если мяч находится ниже верхнего края сетки
4) нельзя при приеме подачи соперника
14. Сколько времени дается команде при замене игрока?
1) 20 сек.
2) 30 сек.
3) 1 мин.
4) времени для замены не дается
15. Можно ли использовать нереализованные перерывы в партиях последующих?

1) можно
2) нельзя
3) можно, не более двух
4) можно, при равном счете в игре

16. Что означает жест судьи: судья поднимает вертикально четыре пальца?

1) счет в партии 4:0
2) номер игрока (4)
3) четвертая замена в команде игроков
4) четыре удара по мячу одной и той же команды
17. Что означает жест судьи: судья делает рукой круг и указывает на игрока, допустившего ошибку?

1) неправильная расстановка игрока во время подачи и подача вне очереди
2) неправильная замена
3) пробежка
4) неправильное блокирование
18. В каком году был изобретен волейбол?
1) 1861г.
2) 324г. до н.э.
3) 1204г.
4) 1895г.
19. В каком году волейбол был включен в Олимпийские игры?
1) 1896г.
2) 1900г.
3) 1957г.
4) 1924г.
20. В каком году проведен первый чемпионат нашей страны по волейболу?

1) 1904г.
2) 1925г.
3) 1899г.
4) 1939г.

Гимнастика (8-9 класс)

1. Выделить неправильно названный вид гимнастики по педагогической направленности:

1) образовательно-развивающая гимнастика
2) оздоровительная гимнастика
3) спортивная гимнастика
4) прикладная гимнастика
2. Выделить неправильно названную группу оздоровительной гимнастики:
1) гигиеническая гимнастика
2) лечебная гимнастика
3) профессионально-прикладная гимнастика
3. Укажите вид гимнастики, не входящий в базовую гимнастику:
1) производственная гимнастика
2) основная гимнастика
3) женская гимнастика
4) атлетическая гимнастика
4. Укажите вид гимнастики, не входящий в гигиеническую гимнастику:
1) утренняя гигиеническая гимнастика
2) женская гимнастика
3) производственная гимнастика
4) ритмическая гимнастика
5. Укажите вид гимнастики, не входящий в массовую спортивную гимнастику:

1) массовая спортивная гимнастика
2) массовая художественная гимнастика
3) массовая атлетическая гимнастика
4) спортивная акробатика
6. В какой стране впервые зародилась гимнастика?
1) Греция
2) Япония
3) Швеция
4) Россия
7. В какой стране мира впервые стала применяться лечебная гимнастика?

1) Греция
2) Китай
3) Швеция
4) Япония
8. Назовите автора шведской системы гимнастики ХVIII-ХIХвв.:
1) П. Лесгафт
2) П. Линг
3) Н. Андриакопулос
4) Карл XII
9. Какое из направлений гимнастических школ в XIX в. носило военно-прикладной характер?

1) полковника Амороса (Франция)
2) шведская гимнастика (П. Линга)
3) сокольская гимнастика М. Тырша (Чехия)
4) немецкая гимнастика Ф. Яна.
10. Из скольких упражнений состоит физкультурная пауза в режиме дня?

1) 1-2 упр.
2) 5-7 упр.
3) 10-15 упр.
4) 20 и более упр.

11. Как называется атлетическая гимнастика?
1) аэробика
2) фитнес
3) бодибилдинг
4) джоггинг
12. Укажите снаряд, не входящий в программу женской спортивной гимнастики:

1) брусья разной высоты
2) брусья параллельные
3) бревно
4) конь
13. Какой вид упражнений на гимнастическом снаряде назван неправильно?

1) статистические упражнения
2) силовые упражнения
3) маховые упражнения
4) динамические упражнения
14. Укажите неправильно названный вид статических упражнений:
1) стойки
2) висы
3) упоры
4) махи
15. Как называется человек, стоящий первым в колонне?
1) правофланговый
2) направляющий
3) замыкающий
4) левофланговый

16. В каком виде нетрадиционной гимнастики при выполнении упражнений используется имитация видов животных?

1) йога
2) у-шу
3) аэробика
4) каланетика
17. Какое двигательное качество лучше всего развивать методом “стретчинг-гимнастики”?

1) силу
2) выносливость
3) быстроту
4) ловкость
5) гибкость
18. Что означает термин “гидроаэробика”?
1) гимнастическое упражнение в воде
2) гидромассаж в движении
3) подводящие упражнения для не умеющих плавать

Гимнастика (10 - 11 класс)

1. Выделить неправильно названную группу образовательно-развивающей гимнастики:

1) базовая гимнастика
2) прикладная гимнастика
3) атлетически гимнастика
2. Выделить неправильно названную группу спортивной гимнастики:
1) утренняя гигиеническая гимнастика
2) массовая гимнастика
3) специализированная гимнастика
3. Укажите вид, не входящий в прикладную гимнастику:
1) лечебно-прикладная гимнастика
2) профессионально-прикладная гимнастика
3) военно-прикладная гимнастика
4) спортивно прикладная
4. Укажите вид, не входящий в лечебную гимнастику:
1) морфологическая гимнастика
2) корригирующая гимнастика
3) реабилитационно-восстановительная гимнастика
4) функциональная гимнастика
5. Укажите вид гимнастики, не входящий в спортивную специализированную гимнастику:

1) спортивная гимнастика
2) ритмическая гимнастика
3) художественная гимнастика
4) спортивная акробатика

6. В какой стране впервые применялась дыхательная гимнастика для лечения и оздоровления организма человека?

1) Греция
2) Индия
3) Китай
4) Япония
7. Как называлась немецкая гимнастическая система ХVIII-ХIХ века Фридриха Яна?

1) йога
2) у-шу
3) турнен
4) терренкур
8. Назовите автора “сокольской” гимнастики, возникшей в Чехии в XIX веке?

1) Аморос
2) Я.Линг
5) Мирослав Тырш
4) Ян Корчак
9. Укажите аббревиатуру Международной Федерации гимнастики:
1) ФИФА
2) НБА
3) МОК
4) ФИЖ
10. Можно ли выполнять утреннюю гигиеническую гимнастику днем или вечером?

1) можно
2) нельзя
3) можно, по рекомендации врача

11. Какой способ выполнения упражнений применяется при занятиях ритмической гимнастикой?

1) фронтальный способ
2) проходами
3) поточный
4) раздельный
12. Укажите снаряд, не входящий в программу мужской спортивной гимнастики:

1) перекладина
2) брусья параллельные
3) кольца
4) конь
5) вольные упражнения
6) бревно
13. Как называется расстояние между занимающимися в колонне?
1) дистанция
2) интервал
3) промежуток
4) длина
11. Как называется расстояние между занимающимися в шеренге?
1) дистанция
2) интервал
3) промежуток
4) ширина
15. Как называется человек, стоящий последним в колонне?
1) правофланговый
2) направляющий
3) замыкающий
4) левофланговый

16. Можно ли заниматься гимнастикой девушкам во время менструации?
1) можно
2) нельзя
3) можно упражняться с учетом физического развития, возраста, тренированности.
17. Как называются позы, принимаемые человеком, занимающимся гимнастикой йога?

1) асаны
2) инь
3) янь
4) дао
18. Какая дыхательная гимнастика называется “парадоксальной”?
1) дыхательная  гимнастика К. Бутейко
2) дыхательная  гимнастика О. Лобановой - Е. Поповой
3) дыхательная  гимнастика  А. Стрельниковой
4) дыхательная  гимнастика йога
5) дыхательная  гимнастика у-шу

ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА (8-9 класс)

1. Какой из перечисленных видов спорта не входит в состав легкой атлетики?

1) ходьба
2) бег
3) прыжки
4) метание
5) многоборье
6) плавание
2. Какой из видов ходьбы является не спортивным?
1) спортивная ходьба по дорожке стадиона
2) спортивная ходьба по шоссе
3) спортивная ходьба на время
4) оздоровительная ходьба
3. Выделите неправильно названный вид прыжков:
1) прыжки с разбега
2) прыжки через вертикальные препятствия
3) прыжки через горизонтальные препятствия
4) прыжки с места
4. Назовите самый простой вид легкоатлетического многоборья:
1) легкоатлетическое двоеборье
2) легкоатлетическое троеборье
3) легкоатлетическое четырехборье
4) легкоатлетическое пятиборъе
5. Выделить неправильно названный вид гладкого бега:
1) бег на сверхкороткие дистанции
2) бег на короткие дистанции
3) бег на средние дистанции
4) бег на длинные дистанции
5) бег на сверхдлинные дистанции
6) бег на время

6. Выделить неправильно названный вид бега:
1) кросс
2) бег по дорогам, шоссе
3) бег по горам
7. Какой вид из прыжков с места входит в программу зачетных нормативов?

1) прыжок в высоту с места
2) прыжок в длину с места
3) тройной прыжок
8. Какой снаряд не метают легкоатлеты с поворотом?
1) диск
2) копье
3) молот

9. Какой вид легкоатлетического многоборья включает в себя наибольшее количество видов?

1) пятиборье
2) восьмиборье
3) десятиборье
4) двенадцатиборье
10. Какой вид л/атлетики был раньше других включен в программу Олимпийских игр?

1) бег на короткую дистанцию
2) бег на среднюю дистанцию
3) метание диска
4) тройной прыжок

11. Как называется бег на короткую дистанцию?
1) спринт
2) марафон
3) кросс

12. Выделить неправильно названную часть техники бега на короткую дистанцию:

1) начало бега (старт)
2) стартовый разбег
3) бег по  дистанции
4) финиширование
5) остановка
13. Какие параметры должна иметь эстафетная палочка для эстафетного бега?

1) масса  -   длина - , диаметр -
2) масса  -   , длина - , диаметр -
3) масса  - , длина - , диаметр -
4) масса  -   ,     длина - ,    диаметр  -
14. Какой вид старта применяют бегуны на средней дистанции?
1) низкий старт
2) средний старт
3) высокий старт
15. Какой высоты должны быть препятствия на кроссе?
1) не более
2) не более
3) не более
4) не более

16. Укажите неправильно названный вид прыжков в высоту:
1) перешагивание
2) перекат
3) волна
4) перекидной
5) фосбери-флоп
6) согнувшись
17. В каком виде прыжков наиболее высокая скорость прыгуна в фазе разбега?

1) прыжок в длину
2) прыжок высоту
3) прыжки с шестом
18. Укажите фактор, не влияющий на дальность полета снаряда:
1) начальная скорость вылета снаряда
2) угол вылета
3) высота точки, в которой снаряд покидает руку
4) усилие метателя
5) угол приземления снаряда
19. Назовите самый тяжелый снаряд для метания:
1) мяч
2) граната
3) копье
4) диск
5) ядро
6) молот
20. Как называется Международная любительская легкоатлетическая федерация?

1) НБА
2) ФИФА
3) УЕФА
4) ИААФ

21. Когда впервые был проведен Чемпионат России по легкой атлетике?
1) 1904г.
2) 1908г.
3) 1913г.
4) 1917г.
22. Укажите ширину беговой дорожки стадиона:
1)
2)
3)
4)
23. Укажите ширину линии разметки беговых дорожек стадиона:
1)
2)
3)
4)
24. Чему равна длина дорожки для разбега в прыжках в длину?
1) не менее
2) не менее
3) не менее
4) не менее
25. Какие легкоатлетические снаряды метают из круга?
1) ядро, диск, молот
2) граната, копье
26. Укажите дистанцию марафонского бега:
1)
2)
3)
4)

27. Сколько шипов на пятке может иметь обувь легкоатлета?
1) не более 1
2) 2 шт.
3) 3 шт.
4) 4 шт.
28. Можно ли отталкиваться одной ногой в прыжках в высоту?
1) можно
2) нельзя
3) можно по разрешению судьи
29. Сколько “фальстартов” может сделать один бегун на ?
1) один
2) два
3) три
4) неограниченно
30. Сколько времени дается участнику в прыжках в высоту на одну попытку?

1) одну минуту
2) полторы минуты
3) две минуты
4) время не ограничено
31. С какой высоты может начать соревнование прыгун в высоту?
1) с высоты своего роста
2) с предварительно заявленной высоты
3) с любой высоты
4) высота определяется судьей
32. Сколько попыток представляется участку в соревнованиях по метанию?

1) одна
2) две
3) три
4) неограниченно

33. Какой результат засчитывается метателю, если он послал  снаряд за пределы сектора для метания?

1) результат попытки
2) лучший результат
3) результат попытки не засчитывается
4) средний результат
34. Сколько времени дается бегуну для подготовки к старту с момента его вызова на старт?

1) 1 мин.
2) 2 мин.
3) 3 мин.
4) время не ограничено
35. Когда фиксируется финиш дистанции в беге?
1) когда участник коснется воображаемой плоскости финиша какой-либо частью туловища
2) когда участник коснется воображаемой плоскости финиша головой
3) то же рукой
4) то же ногой
36. Как определяется результат соревнований в прыжках, если два участника показали одинаковый результат?

1) места между ними распределяются по лучшему результату остальных попыток
2) участникам дается дополнительный прыжок
3) место распределяется жеребьевкой

37. При прыжке в длину с разбега отталкивание должно быть проведено от бруска. Прыжок считается засчитанным, если прыгун:

1) оттолкнулся от дорожки до бруска
2) пробежал  брусок или сбоку от него
3) оттолкнулся сбоку от бруска или за “линией измерения”
4) наступил на “линию измерения”,  оставив след на полосе пластилина (песка)
5) во время прыжка коснулся земли вне ямы на более близком расстоянии  от бруска, чем ближайший след, при приземлении в яме
6) применил в прыжке любой вариант сальто
7) выходя из ямы после приземления пошел в направлении к бруску
38. Чему равен вес гранаты для мужчин?
1) 250г
2) 500г
3) 700г
4) 100г
39. Чему равен вес мяча для метания?
1) 100г
2) 150г
3) 200г
4) 250г
40. Сколько пробных попыток имеет спортсмен в метании?
1) одну-две
2) три
3) четыре
4) неограниченное количество

41. Засчитывается ли  попытка участнику, если он вышел из сектора для метания до приземления снаряда?

1) засчитывается
2) не засчитывается
3) засчитывается, после разрешения судьи
42. От какого места отмечается результат в метании?
1) от ближайшей к кругу или планке, точки следа снаряда
2) от центра падения снаряда
3) от дальней к кругу или планке точке следа снаряда

ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА (10-11 класс)

1. Какой вид спорта называется “королевой спорта”?
1) спортивная гимнастика
2) художественная гимнастика
3) легкая  атлетика
4) плавание
2. Выделить неправильно названный вид бега:
1) гладкий бег
2) бег с препятствиями
3) бег на местности
4) эстафетный бег
5) групповой бег
3. Выделить неправильно названный вид метания:
1) толкание
2) метание из-за головы
3) метание с поворотом
4) метание с разбега
4. Какие виды л/а входят в состав легкоатлетического троеборья для девушек?

1) толкание ядра, прыжок в высоту, бег
2) толкание ядра, прыжок в длину, бег
3) метание диска, прыжок с места, бег
4) метание копья, тройной прыжок, бег
5. Выделить неправильно названный вид бега с препятствиями.
1) барьерный бег
2) бег с препятствиями
3) кросс

6. Какие виды прыжков через вертикальное препятствие не входят в программу Олимпийских игр?

1) прыжки в высоту
2) прыжки с шестом
3) прыжки через препятствие
7. Какой снаряд не метают способом из-за головы?
1) граната
2) копье
3) ядро
8. Какой из легкоатлетических снарядов не метают, а толкают?
1) молот
2) диск
3) копье
4) граната
5) ядро
9. Какой вид старта применяется в беге на короткие дистанции?
1) низкий старт
2) средний старт
3) высокий старт
10. При какой команде судьи-стартера бегун на короткой дистанции должен занять исходное положение для бега?

1) приготовиться!
2) на старт!
3) внимание!
4) занять исходную позицию!
11. В каком виде бега для старта применяются спортивные колодки?
1) бег на короткой дистанции
2) бег на длинной дистанции
3) кросс
4) марафонский бег

12. В какой по длине зоне беговой дорожки разрешается передача  эстафетной палочки при эстафетном беге?

1)
2)
3)
4)
13. Какая дистанция в беге называется средней?
1) от   до
2) от   до
3) от   до
4) от   до
14. Какая команда подается на старте во время бега на средние дистанции?

1) на старт!
2) внимание!
3) приготовиться!
4) марш!
15. Выделить неправильно названную часть техники легкоатлетических прыжков:

1) подготовка к разбегу
2) разбег
3) отталкивание
4) полет
5) приземление
16. Укажите неправильно названный вид прыжков в длину:
1) прыжок в длину “согнув ноги”
2) прыжок в длину “прогнувшись”
3) прыжок в длину “ножницы”
4) прыжок в длину “ноги врозь”

17. Укажите самый легкий снаряд для метания:
1) мяч
2) граната
3) копье
4) диск
5) ядро
6) молот
18. Укажите несуществующую фазу в метании гранаты:
1) исходное положение
2) разбег
3) финальное усилие
4) бросок
5) сохранение равновесия после броска
19. В каком году впервые проведен Чемпионат Европы по л/атлетике?

1) 1904г.
2) 1913г.
3) 1934г.
4) 1947г.
20. Какое физическое качество наиболее важно для бегуна на длинные дистанции?

1) сила
2) быстрота
3) гибкость
4) выносливость
5) ловкость
21. Укажите длину беговой дорожки стадиона:
1)
2)
3)
4)

22. Укажите ширину стартовой линии стадиона:
1)
2)
3)
 4)
23. Укажите материал, который не применяется для покрытия беговых дорожек стадиона:

1) гаревые дорожки (пирито-гаревые, коксо-пиритовые, кирпичные)
2) резинобитумные
3) синтетические (тартан, рекортан, спортан и т.д.)
4) деревянные
24. Чем заполняется яма для прыжков в длину?
1) влажным песком
2) сухим песком
3) поролоном
4) мелким гравием
25. Что означает слово “стипль-чез”?
1) барьерный бег
2) бег с препятствиями
3) кросс
4) эстафетный бег
26. Сколько шипов на подошве может иметь обувь легкоатлета?
1) не более 2 шип.
2) 4 шип.
3) 6 шип.
4) 8 шип.
27. В каком месте стадиона находится финиш всех дистанций?
1) в одном месте
2) в двух местах
3) в четырех местах на каждом повороте дорожки
4) в любом месте

28. Могут ли бегуны на короткую дистанцию бежать по одной дорожке стадиона?

1) могут
2) не могут
3) могут бежать после прохождения первого виража
4) могут бежать по разрешению судьи
29. Что такое “фальстарт”?
1) индивидуальный старт
2) раздельный старт
3) общий старт
4) нарушение правил старта, преждевременное движение со старта участника забега
30. Сколько попыток может сделать прыгун в прыжках в длину?
1) одну
2) две
3) три
4) четыре
31. С какого места производится измерение результата прыгуна в длину?
1) от ближайшей отметки в песке до планки отталкивания
2) отметки ногами в песке
3) по дальней отметке в песке
4) по центральной отметке в песке
32. Сколько минут дается метателю на одну попытку?
1) одну мин.
2) 1,5 мин.
3) 2 мин.
4) неограниченное время

33. Разрешается ли метание гранаты и копья с места?
1) разрешается
2) не разрешается
3) разрешается, если нет места для разбега
4) разрешается по решению судьи

34. Можно ли пересекать бегуну дорожку при беге на ?
1) можно
2) нельзя
3) можно для опережения соперника
4) можно по решению судьи на старте
35. Кто должен принять эстафетную палочку в случае ее падения в момент передачи?

1) участник,  передавший эстафету
2) участник, принимающий эстафету
3) судья
4) тренер или помощник тренера
36. Чему должно быть равно расстояние между стойками в прыжках в высоту?

1) 250 -
2) 300 -
3) 366 -
4) 408 -
37. Сколько пробных прыжков может сделать прыгун в длину перед соревнованиями?

1) один
2) два
3) три
4) количество прыжков (равное для всех) определяется судьей

38. Прыжок в высоту с разбега считается не засчитанным, если участник:

1) оттолкнулся от земли обеими ногами
2) сбил планку
3) коснулся поверхности сектора за плоскостью стоек
4) без преодоления планки пробежал под ней
5) остановился перед планкой
39. При каком виде метания должно быть установлено металлическое ограждение вокруг сектора метания?

1) граната и  копье
2) молот и диск
3) ядро и мяч
40. Укажите ширину коридора для метания гранаты и мяча:
1)
2)
3)
4)
41. Чему равен вес ядра для мужчины?
1)
2)
3)
4)

Лыжный спорт (8-9 класс)
1. Какой вид более всего подходит для лыжных прогулок?
1) лыжи для слалома (горные лыжи)
2) лыжи для горных гонок (гоночные)
3) лыжи для прыжков  с трамплина (прыжковые)
4) лыжи для туризма (деревянные, школьные)
2. Какой длины должны быть лыжные палки для лыжника ростом 160- (классический ход)

1) 130-
2) 120-
3) 160-
4) 110-
3. Какие виды лыжных креплений не применяются для гоночных лыж?
1) мягкие
2) полужесткие туристические
3) рантовые для гоночных лыж
4) автоматическое крепление для горных лыж
4. Для чего смолят скользящую поверхность деревянных лыж?
1) для предотвращения набухания лыж от воды
2) для более лучшего скольжения
3) для красоты
4) для большего прогиба лыж
5. Укажите несуществующий элемент в конструкции лыж:
1) скользящая поверхность
2) верхняя поверхность
3) носок лыж
4) пятка лыж
5) грузовая площадка
6) грузовой упор

6. Когда в России впервые были проведены официальные соревнования по лыжным гонкам?

1) 1798г.
2) 1895г.
3) 1910г.
4) 1913г.
7. Какое из механических воздействий тела лыжника с его окружением (снег, воздух, лыжи и др.) оказывает решающее значение в продвижении его по дистанции?

1) сила
2) сила тяжести
3) использование реактивной опоры
4) сила трения
5) сопротивление воздуха
6) мышечные силы лыжника
8. Укажите элемент, который не входит в общие основные способы передвижения на лыжах:

1) стойка лыжника
2) лыжный шаг
3) отталкивание палками
4) скольжение
5) торможение
9. Укажите несуществующий вид одновременного хода:
1) одновременный бесшажный ход
2) одновременный одношажный ход
3) одновременный двухшажный ход
4) одновременный четырехшажный ход

10. По какому направлению лучше всего подниматься в гору на лыжах?
1) прямо
2) наискось
3) зигзагом
4) кругом
11. Какие стойки применяет лыжник при спуске с горы?
1) стойка отдыха
2) основная стойка
3) низкая стойка
4) высокая стойка
5) средняя стойка
12. Какой способ поворота на лыжах на месте указан неправильно?
1) поворот переступанием вокруг пяток лыж
2) поворот переступанием вокруг носков лыж
3) поворот переступанием без опоры
4) поворот с опорой на палки
5) поворот махом
6) поворот боком
13. При какой температуре воздуха можно проводить занятия с юношами и девушками, при среднем ветре в средней полосе России?

1) до -15ºС
2) до -18ºС
3) до -21ºС
4) до -25ºС

14. Укажите правильный способ первой помощи при обморожении:
1) растереть пострадавшее место теплой рукой
2) растереть пострадавшее место снегом
3) приложить горячую грелку
4) приложить холодный компресс
15. Какой длины подбирают лыжи для конькового хода?
1) одной длины с классическим ходом
2) на 5- короче классической длины
3) на 10- короче классической длины
4) на 5- длиннее классической длины
16. Укажите неправильно названный вид старта в лыжных гонках:
1) эстафетный старт
2) одиночный старт
3) общий старт
4) групповой старт
5) парный старт

17. Как должен поступить лыжник, если другой лыжник, идущий сзади требует уступить ему лыжню?

1) продолжать движение
2) остановиться
3) уступить лыжню, сойдя с нее одной лыжей
4) уступить лыжню, сойдя с нее двумя лыжами
5) ударить палкой в спину впереди идущего лыжника
18. Что считается моментом финиша лыжника?
1) когда он пересек линию финиша
2) когда он пересек финиш креплением лыж или скобой крепления первой лыжи
3) когда он пересек линию финиша палками
4) когда он пересек линию финиша пятками лыж

19. Какие лыжи являются самыми узкими по ширине?
1) лыжи для гонок
2) лыжи для прыжков с трамплинов
3) горные лыжи
4) охотничьи лыжи
20. Какие виды спорта включает в себя лыжное двоеборье?
1) гонки и прыжки с трамплина
2) гонки и слалом
3) слалом и прыжки с трамплина
4) гонки и пулевая стрельба

ЛЫЖНЫЙ СПОРТ (10-11 класс)
1. Какой длины должны быть лыжи для лыжника ростом 160- и весом ?

1) 200-
2) 190-
3)
4) 160 -
2. Из какого материала не изготавливают лыжи для лыжных гонок?
1) деревянные
2) полупластиковые (дерево с пластиком)
3) пластиковые
4) металлические
3. Какой из перечисленных элементов не входит в конструкцию лыжной палки?

1) держатель
2) древко
3) рукоятка
4) лямка
5) кольцо
6) штырь
4. Выделить несуществующий тип лыжных мазей.
1) жидкие мази
2) полутвердые мази
3) твердые мази
4) сухие мази

5. Укажите вид лыжного спорта, в котором спортсмен на соревновании пользуется дополнительным инвентарем, кроме лыжных палок:

1) лыжные гонки
2) слалом
3) биатлон
4) прыжки на лыжах с трамплина
5) двоеборье
6. В каком году наши лыжники впервые приняли участие в Олимпийских играх:

1) 1904г.
2) 1924г.
3) 1954г.
4) 1960г.
7. Какое из перечисленных основных действий на лыжах является неправильным?

1) отталкивание лыжами
2) отталкивание палками
3) свободное скольжение
4) повороты на лыжах
5) прыжки на лыжах
6) спуски и подъем в гору
8. Какие группы лыжных ходов указаны неправильно?
1) одновременные ходы
2) попеременные ходы
3) переход с одного на другой
4) комбинированные ходы
9. Какой вид попеременного хода указан правильно?
1) попеременный двухшажный ход
2) попеременный трехшажный ход
3) попеременный четырехшажный ход

10. Каким способом нельзя подниматься на лыжах в гору?
1) скользящим шагом
2) бегом
3) ступающим шагом
4) “полуелочкой”
5) “елочкой”
6) “лесенкой”
7) поворотом
11. Каким способом нельзя тормозить при спуске с горы?
1) упором палками
2) плугом
3) упором
4) боковым  со скольжением
5) падением
12. Какой способ поворота на лыжах в движении указан неправильно?
1) поворот переступанием
2) поворот на одной лыже
3) поворот упором
4) поворот на параллельных лыжах
5) поворот слаломиста
13. При какой температуре воздуха (при слабом ветре) допускаются занятия лыжной подготовкой в средней полосе России с юношами и девушками 16-18 лет?

1) до 18ºС
2) до 25ºС
3) до 28ºС
4) до 30ºС

14. Укажите первый признак обморожения кожи:
1) покраснение кожи
2) побледнение кожи
3) острая боль
4) кровотечение
15. Какой длины подбирают лыжные палки для «конькового хода»?
1) одной длины с палками классического хода
2) на 15- длиннее палок для лыжного хода.
3) на 15- короче палок для лыжного хода
16. Какой длины должен быть коридор для передачи эстафеты в лыжных эстафетных гонках?

1)
2)
3)
4)
17. Сколько лыжней  должно быть проложено при общем старте?
1) одна лыжня
2) четыре лыжни
3) две лыжни
4) по количеству одновременно стартующих лыжников
18. По правилам соревнования лыжня считается подготовленной, если по ней прошло:

1) 2 лыжника
2) 4 лыжника
3) 6 лыжников
4) 10 лыжников
19. Может ли лыжная палка иметь другую форму, кроме прямой?
1) может
2) не может
3) может, в горнолыжном спорте

20. Назовите самую длинную дистанцию у женщин, на которой проводятся соревнования Олимпийских игр:

1)
2)
3)
4) 30 км

Литература.

Гимнастика.
Гимнастика с методикой преподавания. Н.Н. Меньшиков. М. Просвещение. 1990г.
Гимнастика женщин. М., ФиС, 1984г.
Нетрадиционные виды гимнастики. В.М. Смолевский, Б.Н. Ивлиев. М., Просвещение, 1992г.
Гимнастика. М.Л. Укран. М., ФиС, 1977г.

Легкая атлетика.
Легкая атлетика. Лутковский Е.М., Филиппов А.А. М., ФиС, 1977г.
Подружись с «королевой спорта». Е.А. Малков. М., Просвещение, 1987г.

Лыжный спорт.
Лыжный спорт. И.Б. Масленников, В.Е. Капланский. М., ФиС, 1984г.

Волейбол.
Спортивная игра. В.Д. Ковалев. М., Просвещение, 1988г.

Баскетбол.
Спорт. Д. Салариа. М., Росмэн, 1994г.


title: Презентация к уроку технологии "Строгание" 5 класс

extracted_text:
Строгание
§ 9
Для чего применяется строгание
Для получения нужной формы детали
и гладкой поверхности путем снятия стружки
Инструменты для ручного строгания (струги)
Шерхéбель
деревянный
металлический
Рубанок
Нож шерхебеля имеет полукруглую форму
- для снятия большого слоя, вдоль и поперек
(черновое строгание)
Состав рубанка
1 - колодка
2 - рукоятка
3 - леток
4 - клин
5 - нож
6 - упор
7 - пятка
8 - подошва
9 - лезвие
Стружка часто застревает к летке, поэтому создан стружколоматель
для дробления стружки на мелкие части

Регулировочные винты

Зажимной винт

Вариант, при котором не будет застревания и скалывания
Правильно
Неправильно

по волокнам
1
2
Приемы строгания
Нажимать на носок
Нажимать на пятку
Проверка прямолинейности строгания
Прикладывая линейку к поверхности рассматривают просвет
Ручное строгание древесины
Инструменты, для механизированного строгания
Электрический рубанок
Фуговальный станок
Циркулярная пила с рубанком (фуговальный станок)
Элек.рубакнок с пылесборником
Специальные струги
Зензубель
Фальцгебель
Шпунтубель
Калевка
Шлифтик
Горбач
Цинубель

Правила безопасной работы:


title: Программа наставничества в МКОУ

extracted_text:
Российская Федерация
Ханты – Мансийский автономный округ – Югра (Тюменская область)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОКТЯБРЬСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА В
МКОУ «УНЪЮГАНСКАЯ СОШ №1»

Унъюган

ВВЕДЕНИЕ
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль учителя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, к его активной социальной и профессиональной позиции. Особую значимость в педагогической деятельности приобретает проблема привлечения  и закрепления молодых специалистов в образовательных организаци- ях. Профессиональное становление молодого специалиста, адаптация в трудовом коллективе, налаживание педагогических контактов возможно через создание системы наставничества в рамках образовательной организации.
Система наставничества – представляет собой форму преемственности поколений, социальный институт, осуществляющий процесс передачи и ускорения социального и профессионального опыта. Это одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров.
Основное содержание педагогического наставничества заключается в оказании помощи молодым специалистам при изучении нормативно-правовых документов; изучении и внедрении в практику образовательной организации передового педагогического опыта; совершенствовании теоретических знаний и практических умений, педагогического мастерства; ознакомлении с новыми достижениями психолого-педагогических наук и методики преподавания предмета; изучении и анализе учебных программ, учебников, пособий, методических рекомендаций; овладении учебным материалом и организации собственного учебно-познавательного процесса; овладении новыми формами и методами оценивания учебных достижений учащихся; изучении индивидуальных особенностей школьников .

– 4 –

Нормативно-правовые основы наставничества
Современные условия предъявляют к педагогу высокие требования: молодой педагог должен быть компетентен, информирован о последних достижениях науки, умел перестраивать свою деятельность в соответствии с меняющимися требованиями и потребностями заказчиков образовательных услуг, постоянно совершенствовал педагогические технологии, используемые в учеб- ном процессе. Только в этом случае педагогическая деятельность педагога может быть результативной, продуктивной, значимой, а образовательная деятельность – качественной.
Большая роль в профессиональном становлении молодых специалистов отводится институту наставничества в ОУ. В
«Положении об общественно-профессиональном институте наставничества в образовательных учреждениях Кемеровской области» четко определены цель, задачи, порядок реализации об- щественно-профессионального института наставничества, права, обязанности наставников и молодых специалистов, обеспечение взаимодействия в данном на- правлении.
«Целью общественно-профессионального института является оказание профессиональной поддержки и практической помощи молодым специалистам/ педагогическим работникам в профессиональном становлении, успешной и быстрой адаптации к профессиональной деятельности в условиях единого научно- методического пространства, максимально эффективного использования кадрового потенциала образовательных организаций».
Наставничество – разновидность индивидуальной работы с педагогическими работниками, имеющими трудовой стаж педагогической деятельности в образовательных организациях от 0 до 3-х лет
или со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы.
Наставник – опытный педагогический работник, обладающий профессионализмом, показывающий стабильно высокие результаты	работы,	владеющий	необходимыми профессионально значимыми качествами, готовый делиться своим профессиональным опытом.

Молодой специалист – начинающий педагогический работник, имеющий высшее или среднее специальное педагогическое образование, владеющий профессионально-педагогическими компетенциями.
Организация наставничества в процессе повышения профессиональной копетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств на основе «Я-концепции». Поэтому наставник может выстраивать свою деятельность в три этапа:
й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.
й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
Наставничество должно стимулировать потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствовать его профессиональной и личностной самореализации. Всестороннее рассмотрение эффективности системы наставничества позволит руководителям образовательных организаций, педагогам-на- ставникам быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодых учителей, включать их в проектирование своего развития, оказывать им помощь в самоорганизации, самоанализе своего развития, повышать их профессиональную компетентность.
Правовая основа института наставничества:
Закон «Об образовании в РФ» 273-ФЗ. РФ ст. 28, 47, 48;
Приказ об утверждении регионального профессионального

стандарта педагога-наставника №1533 от 25.11 2019г.
Положение о наставничестве в МКОУ «Унъюганская СОШ №1» Документы, регламентирующие деятельность наставничества в образовательном учреждении:
Локальные акты:
приказ по учреждению о наставничестве;
положение о наставничестве;
положение о Школе молодого педагога; методическом объединении.
Информационно-методическое сопровождение работы педагога-
наставника:
диагностический инструментарий (анкеты);
индивидуальный план работы наставника с молодым педагогом;
заключение по итогам адаптации к педагогической
деятельности молодого педагога.
Информационно-методическое сопровождение работы молодого педагога:
индивидуальная карта роста профессионального мастерства молодого педагога.
Информационно-методическое сопровождение наставничества в
ОО заместителя директором по УВР:
информационно-аналитическая справка о работе наставничества.
Проведение конкурсов профессионального мастерства для поддержки
творческих, инициативных молодых педагогов:
«Молодой педагог»;
Конкурс методических разработок – номинация «Молодой специалист»;
«Мой лучший урок».

Организация работы по адаптации и профессиональному становлению молодых педагогов
С целью организации поддержки и методической помощи молодым педагогам школа проводит постоянную работу с молодыми специалистами. В учреждении принято «Положение о наставничестве» на уровне администрации ежегодно составляется план работы с молодыми педагогами. Выстраивание системы работы с молодыми педагогами осуществляется с учетом различных траекторий профессионального роста молодого педагога (специали- зация, дополнительная специальность, должностной рост). Выбор формы работы с молодым педагогом начинается с вводного анкетирования (Приложение), составления карты комплексной диагностики профессиональных затруднений молодых педагогов (Приложение), определяется совместный план работы на- чинающего педагога с наставником (Приложение). Чтобы взаимодействие с молодыми педагогом было конструктивным, наставнику необходимо помнить, что он не может и не должен быть ментором, поучающим молодого и неопытного педагога или только демонстрирующим свой собственный опыт. Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник, прежде всего, должен быть терпеливым и целеустремленным. В своей работе с молодым педагогом он должен применять наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, работу в «малых группах», анализ ситуаций, самоактуализацию и пр., развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать мысли.
Планирование работы составляется по следующим направлениям:
организационные вопросы;
планирование и организация работы по предмету;
планирование и организация методической работы;
работа со школьной документацией;
работа по саморазвитию;
контроль деятельности молодых педагогов.
Содержание деятельности:
Диагностика затруднений молодых педагогов и выбор форм

оказания помощи на основе анализа их потребностей.
Планирование и анализ деятельности.
Разработка рекомендаций о содержании, методах и формах организации учебно-воспитательной деятельности.
Помощь молодым педагогам в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.
Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время (олимпиады, смотры, предметные недели, аукционы знаний и др.).
Организация мониторинга эффективности деятельности молодых педагогов.
Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодых педагогов.
Организация встреч с опытными педагогами, демонстрация опыта успешной педагогической деятельности.
Проведение Декады молодого педагога с посещением открытых уроков.
Большую эффективность в сравнении с традиционными формами работы (беседами, консультациями, посещением и обсуждением уроков) имеют новые нетрадиционные или модернизированные формы: психологические тренинги, творческие лаборатории, психолого-педагогические, деловые  игры, диспуты, конкурсы, круглые столы совместно с родителями и учениками, «мозговые штурмы», разработка и презентация моделей уроков, презентация себя как учителя, классного руководителя, защита творческих работ, передача педагогического опыта педагогами-стажистами. Именно они ускоряют процесс вхождения начинающего учителя в образовательную, педагогическую среду. Он чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии. В результате молодые коллеги смело идут на аттестацию на более высокую квалификационную категорию, растет их профессионализм.
Положительно себя зарекомендовала такая нетрадиционная форма работы наставника, как проведение аукциона педагогических идей, которые за недостатком практического опыта представляют только теоретический материал. В процессе такого общения молодые педагоги отмечают для себя все

интересное, что они хотели бы применить в своей работе, но у них возникают вопросы, на которые пока нет ответа. Вот тут и возможно объединение опытных педагогов- наставников и молодых педагогов.
Работа с молодыми педагогами будет более эффективной, если администрация школы и наставники подготовят им различные
«памятки» (Приложение):
обязанности классного руководителя (Приложение);
организация работы с неуспевающими учащимися;
анализ и самоанализ урока;
как правильно организовать работу с родителями;
методические рекомендации по проведению родительского собрания, внеклассных мероприятий и др.
Еще одна из форм работы – создание портфолио молодого педагога
(Приложение), куда вносятся педагогические находки, достижения, анкеты с отзывами на проведенные уроки и т. д. Все это дает возможность увидеть динамику в профессиональном становлении молодого учителя в процессе наставнической деятельности. Портфолио – своеобразный паспорт повышения профессионального уровня педагога, свидетельствующий о его способностях, самоорганизации, коммуникативных навыках, отвечающий его потребности в практической самореализации. Кроме того, портфолио может быть использовано и как форма полного и разностороннего представления молодого специалиста  к аттестации на повышение
квалификационного разряда.
Создание такого документа позволяет избежать формализма в деятельности наставника, целенаправленно и системно подходить к отбору форм и методов работы с начинающим учителем, адекватно оценивать результаты профессионального роста и позитивных изменений в его профессиональной деятельности. Портфолио может вести и сам молодой учитель, отмечая в нем повышение своей профессиональной компетентности и достижения в личностном росте.
В конце года педагог-наставник составляет карту успешности педагогической деятельности молодого педагога в рамках индивидуального образовательного маршрута (Приложение) для

дальнейшей корректировки педагогической деятельности.
Вся система методической работы в нашем учреждении с молодыми педагогами подчинена общей цели – подготовить высококвалифицированного специалиста для работы в образовательной организации, в результате чего у молодого педагога будет сформирована готовность к активной творческой деятельности, самообразовании.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный педагог как профессионал, останется ли он в сфере образования или найдет себя в другой сфере деятель- ности. Прогрессивный педагогический опыт показывает, что существующие в школах «сообщества профессионального роста», помощь опытных наставников делают процесс становления профессионализма начинающих учителей более успешным. В решении проблемы адаптации существенная роль должна принад- лежать системе наставничества, которая способна интенсифицировать процесс профессионального становления молодого учителя и формирования у него мотвации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.
Возврат к наставничеству на современном этапе как форме работы с молодыми педагогами указывает на недостаточность других используемых управленческих и образовательных технологий подготовки специалистов и возможность применить этот тип отношений как резерв успешного управления профессио- нальным становлением личности. Эффективность наставничества объясняется его индивидуальным характером, никакая другая форма обучения не может быть столь адресной и приближенной к реальным условиям. Наставник может быстро реагировать на допущенные его подопечным ошибки, детально разобрать их и указать на правильный ход работы.
Практика показывает, что закрепление в образовательной организации молодых педагогов решает проблему кадрового обеспечения, ускоряет процесс внедрения современных педагогических технологий, повышает качество образовательной

деятельности и статус образовательной организации.

Приложение 1
План работы
педагога-наставника 	(ФИО) с молодым-педагогом 	(ФИО) на 201_ – 201_ учебный год

Цель работы: оказание помощи молодому педагогу в профессиональном становлении и адаптации, привитие интереса к педагогической деятельности, закрепление в образовательной организации.
Задачи:
оказать методическую помощь молодому педагогу в повышении уровня организации образовательной деятельности;
создать условия для формирования индивидуального стиля
творческой деятельности молодого педагога;
развивать потребность и мотивацию в непрерывном самообразовании и самосовершенствовании.

Приложение 2
Индивидуальная карта роста профессионального мастерства молодого педагога

ФИО молодого специалиста  	 Должность	 План работы на период с « » 20 года
по « » 20 год

Приложение 3
Информационно-аналитическая справка
по итогам адаптации к педагогической деятельности молодого
педагога

(ФИО, должность)

Период адаптации с 	по
Выполнены следующие виды работ:
посещено 	занятий, 	мероприятий;
проведено 	тематических консультаций,
 	бесед; 3)
Оценка прохождения первичной адаптации
Заключение:
Период адаптации прошел успешно.
Требуется дополнительная профподготовка по следующим направлениям:
А)
Б)

Наставник ФИО	Подпись

Приложение 4
АНКЕТА
для молодых педагогов
Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?
да;
нет;
частично.
К
аких знаний, умений или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)? 	.
В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности?
в календарно-тематическом планировании;
проведении уроков;
проведении внеклассных мероприятий;
общении с коллегами, администрацией;
общении с учащимися, их родителями;
другое (допишите) 	. 4.Представляет ли для вас трудность:
формулировать цели урока;
выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока;
мотивировать деятельность учащихся;
формулировать вопросы проблемного характера;
создавать проблемно-поисковые ситуации в обучении;
подготавливать для учащихся задания различной степени трудности;
активизировать учащихся в обучении;
организовывать сотрудничество между учащимися;
организовывать само- и взаимоконтроль учащихся;
организовывать своевременный контроль и коррекцию компетенций учащихся;
развивать творческие способности учащихся;

другое (допишите) 				. 5.Каким	формам	повышения	квалификации	своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в
первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
cамообразованию;
практико-ориентированному семинару;
курсам повышения квалификации;
мастер-классам;
творческим лабораториям;
индивидуальной помощи со стороны наставника;
предметным кафедрам;
школе молодого специалиста;
другое (допишите) 	.
6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико- ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
типы уроков, методика их подготовки и проведения;
методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе;
приемы активизации учебно-познавательной деятельности
учащихся;
учет и оценка знаний учащихся;
психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов;
урегулирование конфликтных ситуаций;
формы работы с родителями;
формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися;
другое (допишите) 	.

Приложение 5
Карта комплексной диагностики профессиональных затруднений молодых педагогов

Примечание:
1баллов выставляется в том случае, когда показатель не проявляется или слабо выражен.
2балл выставляется в том случае, когда показатель проявляется редко или недостаточно выражен.
3 балла выставляется в том случае, когда показатель проявляется часто и достаточно выражен.
4балла выставляется в том случае, когда показатель проявляется всегда и ярко выражен.

Уровни профессиональных затруднений молодых педагогов
•

Приложение 6
Классному руководителю

Уважаемый молодой коллега!
Ваша трудовая деятельность только начинается. Поэтому позвольте мне как учителю-наставнику поделиться опытом, накопленным за многие годы работы в школе классным руководителем.
Любая деятельность начинается с планирования работы. Не забудьте, составляя план:
сделать анализ работы за предыдущий год (если вы работаете в школе не первый год);
написать характеристику класса (если Вы взяли классное
руководство только в этом учебном году, то выполните это в течение первой четверти);
определить цель, поставить воспитательные задачи. Постарайтесь	спланировать	экскурсии,	классные	часы,	темы родительских собраний.
Подумайте над темой самообразования (или обобщения опыта
работы), вы-

берите удобную для вас форму самообразования.
Проанализируйте дела класса как внутренние, так и общешкольные. Вы можете включить в план работы следующие разделы:
учебные дела;
участие в общешкольных мероприятиях;
дела класса;
работа с родителями;
индивидуальная работа с учащимися.
Приготовьтесь	к	тому,	что	классный	руководитель	ведет следующую документацию:
классный журнал;
план воспитательной работы с классным коллективом;
тетрадь классного руководителя в любой форме;
дневники учащихся;
личные дела учащихся;
психолого-педагогические карты изучения личности учащихся (по необходимости);
папки с разработками воспитательных мероприятий.
Составьте себе памятку:
кабинет, закрепленный за вашим классом;
помещение, прикрепленное для генеральной уборки;
прикрепленный пришкольный участок;
дни дежурства по школе;
график дежурства по классу;
день выпуска общешкольной или классной газеты;
список учащихся, которым необходимы проездные билеты;
список многодетных и социально незащищенных семей;
сведения об учащихся класса и их родителях с указанием домашнего адреса, телефона;
сведения о занятости учащихся во внеурочное время;
распределение общественных поручений (отдельно указать тех, кто является старостой класса, членом ученического комитета);
педсоветы	и	совещания	классных	руководителей	по четвертям;
список учителей-предметников, работающих в классе;

расписание занятий класса;
расписание по личной учебной нагрузке;
состав родительского комитета;
цепочка для срочного оповещения учащихся;
дни рождения учеников класса по месяцам;
дела, которые требуют предварительной подготовки;
акции, в которых может принять участие класс.
Семь золотых правил для учителя
Надо любить то, что делаешь и идти вперёд шаг за шагом (И. Павлов).
Интеллигентом нельзя притвориться (Д. Лихачев).
Вежливость воспитывается только вежливостью (В. Джемс).
«Магическая десятка»: посчитай до десяти прежде, чем дать волю своему гневу. И он покажется вам противным (В. Джемс).
Мудрец ищет всё в самом себе, а глупец – в другом человеке (Конфуций).
Никакая большая победа не возможна без маленькой победы над самим собой (Л. Леонов).
Первые шаги всегда самые трудные (Р. Тагор). Заповеди молодому учителю
Окунись в свою работу и тогда ничто не помешает тебе плодотворно работать.
Будь приветливым – и будешь смелым.
Не будь самонадеянным и сможешь стать лидером.
Умей требовать и прощать.
Верь в уникальные способности каждого ученика.
Будь компетентен и будь уверенным.
Верь, что каждого ученика можно научить, только для этого необходимо время.
Претворяй процесс обучения в радость.
Будь для ученика не руководителем, а соперником, тогда он сможет превзойти тебя.

Памятка начинающему учителю
Тщательно готовься к урокам. Обязательно пользуйся поурочным планом и придерживайся всех его пунктов. Возьми себе за правило наличие поурочного плана является для тебя допуском на урок.

Идя на урок, ты должен досконально знать, куда пришёл, для чего, что будешь делать, будет ли это эффективно.
Приходи в класс до звонка, чтобы приготовить все необходимое для проведения урока.
Огляди класс, особенно недисциплинированных учеников. Старайся показать красоту и привлекательность организованного начала урока, стремись к тому, чтобы на это с каждым разом уходило всё меньше и меньше времени.
Энергично начинай урок. Не спрашивай: «Кто не подготовил домашнее задание?» – это приучает школьников к мысли, что домашнее задание можно не выполнять. Веди урок так, чтоб каждый ученик был постоянно занят делом. Помни: паузы, медлительность, бездеятельность – враги дисциплины.
Увлекайте учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, мозговым штурмом. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно наблюдайте за теми, у кого неустойчивое внимание. Предупреждайте попытки нарушить рабочий порядок.
Чаще обращайтесь с просьбами, вопросами к тем учащимся, которые отвлекаются на уроке, занимаются посторонними делами.
Комментируя оценки знаний, старайтесь быть деловым, заинтересованным. Укажите ученику, над чем ему необходимо поработать, чтобы получить лучшую оценку.
В конце урока дай общую оценку классу и отдельным ученикам. Пусть дети почувствуют удовлетворенность от результатов своего труда. Старайся замечать позитивное в работе недисциплинированных учеников, но не делай это часто и незаслуженно, за незначительные усилия.
В случае недисциплинированности учащихся старайся обходиться без помощи других. Помни: наведение дисциплины с помощью чужого авторитета не даст пользы, а только навредит. За поддержкой лучше обратиться к классу.
Советы опытных коллег молодому учителю
Перед уроком проверьте: все ли на месте, нет ли лишних предметов у доски, на столе, чисто ли в классе.
Рационально используйте каждую минуту урока.

Объясните ученикам цель, задачи урока.
Объясняя	новый	материал,	старайтесь	выделить	проблемы, предлагайте ученикам решать их самостоятельно.
Не спешите исправлять ошибку ученика, лучше если её исправят учащиеся.
Старайтесь организовать самостоятельную работу на уроке – предлагайте учащимся больше писать, решать примеры, творить.
На уроке каждый ученик должен быть на виду, к каждому ищите индивидуальный подход.
Используйте	все	возможности	для	реализации	принципов развивающего обучения.
Обращайте	внимание	на	воспитательные	аспекты	урока: трудолюбие, бережливость, способности, дружелюбие.
Домашнее задание давайте дифференцированно, с подробным объяснением, до звонка. Не задерживайте учеников после звонка.
Помните: каждый урок особенный, не должен быть похож на предыдущие.
Посещайте уроки старших учителей. Применяйте у себя их позитивный опыт.
Помните, что наивысший педагогический успех – это улыбка на лице ученика.
Приложение 7
План индивидуальной работы с молодым педагогом по адаптации к профессии
ФИО молодого педагога
ФИО педагога-наставника

План составлен
Ознакомлены:
Молодой специалист: 	 Дата:

Приложение 8
Портфолио молодого педагога
Общие сведения о молодом специалисте ФИО
Образование:
Трудовой и педагогический стаж работы в школе:
Квалификационная категория:
Самообразование молодого специалиста
Повышение квалификации:
Участие	в	конференциях,	круглых	столах,	семинарах, методических объединениях:
Тема самообразования
Участие в экспериментальной работе.
Достижения молодого специалиста
Награды
Грамоты:
Дипломы, сертификаты:
Методическая работа
Учебные программы:
Материалы применения в своей практике образовательных технологий:
Использование информационно-коммуникационных технологий:
Контрольные, проверочные работы, тесты, разработанные молодым специалистом:
Методические разработки:
Презентации к урокам, обучающие программы:
Другие учебно-методические документы.
Распространение передового опыта
Открытые уроки:
Тексты	докладов,	материалы	выступлений	на	педсовете,

методсовете, конференции и др.
Публикации:
Достижения учащихся
Результаты участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях:
Творческие работы учеников:
Внеурочная деятельность
Программы кружков, факультативов:
Предметные недели, олимпиады, конкурсы:
Экскурсионная работа:
-   Сценарии внеклассных мероприятий, фотографии, видеозаписи  с записью проведенных мероприятий. Представлены в паспорте класса (раздел внеурочная деятельность).
Проекты с использованием ИТ:
Список творческих работ, рефератов, проектов, выполненных учениками:
Другие документы:
Учебно-материальная база
Список справочной литературы по предмету.
Список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, портреты, иллюстрации и др.).
Наличие технических средств обучения
Наличие компьютера и компьютерных средств обучения (мультимедийные учебники, обучающие программы и программы контроля знаний на ПК и др.).
Аудио - и видеопособия.
Наличие дидактического материала.


title: Разработка интегрированного урока по английскому языку и экономике "Международные технологии бизнес-анализа"

extracted_text:
Разработка интегрированного урока по английскому языку и экономике

 Учитель английского языка  и экономики — Симонян Лаура Георгиевна

  Класс - 10-а
Тема: «Международные технологии бизнес-анализа»

Цели урока:
 - Формирование навыков по восприятию иностранной речи на слух.
 - Использование новых информационных технологий в сочетании двух разных
учебных   предметов;
-Привитие интереса и любви к изучению английского языка, формирование
базовых экономических знаний;
- Развитие коммуникативных и аналитических умений старшеклассников.

Задачи урока:
1.Дать представление о популярной международной технологии бизнес-анализа
SWOT;
           2. Пополнение словарного запаса по данной теме.

                        3. Развитие общего познавательного интереса
обучающихся;

 Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютеры, интерактивная доска,  проектор, доступ к
Internet.
Необходимые материалы: видео- презентация, файлы для урока.

Ход урока:

    Приветствие:      Good morning, dear children!    How are you today?
Take your seats, please! Good morning, dear guests! We are glad to see you
and you are welcome to our unusual lesson. Yes, our lesson is really
unusual, because it combines two school subjects : English and Economics
with some elements of IT. I believe it will be a great experience for us.
  We will talk today about one of the most popular international systems of
business analyses. Its name is SWOT – you can see four letters on the
blackboard. ( Доска разделена на четыре сектора с буквами S,W,O,T. )
    Разминка:  But first let`s warm up your brain. You have a simple task:
to sound your associations to the word “Bank”. Moreover, translate the
words into Russian. Hope, we are ready to start. So....”Bank”
 ( Ребята называют слова, ассоциативно связанные со словом «банк»)  Thanks
a lot. You were really great!
   Введение лексики:   Here is an active vocabluary on our subject.  ( При
помощи проектора на экран высвечивается список ключевых терминов с
переводом) приложение1  Look at the screen, please. As you see, there are
some new words and some of them you know very well. Let`s look through....
(Слова зачитываются вслух. Затем ученики, сидящие парами, получают по листу
со списком изучаемых слов с перепутанными значениями. приложение2) Well,
you have to match these words and their meanings. You have just 2 min to
get ready......Your time is over. Who wants to show us the results? ( Один
из учеников выходит к интерактивной доске и соединяет маркером термины и их
верные значения) Take the pen and match the words, please. Well done,
thanks. (Все ребята проверяют на местах ) I am sure everything is fine.
    Основная часть:     And now we are back to the main theme of our lesson
“SWOT analyses”. Generally it is a strategic method to evaluate your
business or anything else. What do these letters mean? I am going to  show
you an interesting presentation which will illustrate everything perfectly.
Here you are: (на экране с помощью компьютера и проектора демонстрируется
презентация)
  So, what is SWOT analysis? Let`s take a look. The letter “S” stands for
“STRENGTHS”, “W” - for “WEAKNESSES”, “O” - for “OPPORTUNITIES”, “T” - for
“THREATS”.
   (Каждый слайд сопровождается устными комментариями)
    STRENGTHS are characteristics that give the business a competitive
edge.
     WEAKNESSES are limitations or deficiencies of the business.
        OPPORTUNITIES are chances to improve business .
     Let`s look at a SWOT analysis example:
      Meet Joe., a downtown florist. He sells beautiful tropical flowers,
which other florists in the area don`t. His business is unique there and
this is his STRENGTH.
      But Joe isn`t good with social media and isn`t sure if many people
knows about his flowers. And this is his WEAKNESS.
       It`s  spring time, so the wedding season is around the corner and
tropical flowers are in vogue! This is a growing trend of using tropical
flowers for wedding and this is Joe`s OPPORTUNITY.
       But here is Greg the gas station guy, who has a flower section with
Caribbean flowers. Greg represents a THREAT to Joe`s business.
        Here is the SWOT analysis for Joe the florist`s business.   I
believe that explanation was rather informative .
         You know, I have an interesting idea for you. Let`s take a break
and sing along for a change. The song is also very close to Economics, its
name is “Money, money” by ABBA.  If you remember, we`ve learnt it before.
(Учащиеся поют куплет и припев песни)
      Bravo! It was really amazing! Thanks.
        To fix the information now you have to make your personal SWOT
analysis. Imagine, you are looking for job and need to evaluate your
chances.  Please,take places at the computers, open the files with some
statements and try to put the letters S,W,O,T at the end of each statement
.приложение 3
 It will help you to  make your personal analysis. (Ученики парами у
компьютера выпоняют задания, проводя личностный анализ в заданной ситуации
поиска работы. У педагога заготовлены цветные карточки с предложенными
утверждениями.)
      Now help me to put the statements to the right place on the
blackboard. (Ученики с места подсказывают, в какой сектор на доске
определить каждый из зачитываемых учителем вслух утверждений. Учитель, если
согласен, прикрепляет карточку магнитомю В результате, на доске
визуализирован личностный SWOT анализ. Ученики возвращаются на свои места)
  Обратная связь:    And the last thing I would like you to do is to fill
in the feedback list. (Учитель раздает каждому ученику лист обратной связи.
Приложение4 Ученики запоняют, сдают учителю.
     Thanks a lot for you work, you were really successful today and it was
our new useful experience.  Have a great day, full of joy and nice
emotions.
.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
          ANALYSES                              анализ

         STRENGTH                             сильная сторона

        WEAKNESS                             слабость (слабая  сторона)

        OPPORTUNITY                       возможность

        THREAT                                    угроза

        COMPETITIVE   EDGE        конкурентоспособность

        DEFICIENCY                          дефицит (недостаток)

        IMPROVE                                улучшать (ся)

        EVALUATE                              оценивать

        EXTERNAL                              внешний

        INTERNAL                               внутренний

        IN VOGUE                                в моде

        EFFORT                                    усилие

        GET DISTRACTED                 отвлекаться

        DO ONE`S BEST                      очень стараться

        RESPONSIBLE                         ответственный

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

                ANALYSES
        в моде

        STRENGTH                                                    внешний

        WEAKNESS                                                    усилие

        OPPORTUNITY                                             отвлекаться

        THREAT
угроза

        COMPETITIVE    EDGE                              возможность

        DEFICIENCY                                                 слабость

        IMPROVE                                                       очень
стараться

        EVALUATE                                                    анализ

        EXTERNAL
ответственный

        INTERNAL                                                    сильная
сторона

        IN VOGUE
оценивать

        EFFORT
конкурентоспособность

        GET DISTRACTED                                     дефицит

        DO ONE`S BEST                                          улучшать

        RESPONSIBLE                                            внутренний

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

    1.    I  can learn quickly
   2.    Economic situation
   3.     I am never late
   4.     I am very shy
   5.    Practice languages
  6.     I don`t like reading news
  7.      I am responsible and organized
  8.      I get distracted so easily
  9.      I prefer doing things by my own
 10.     A  lot of students are looking for   job
 11.     Travel
12.      I am a sociable person
13.      Make an effort and watch the news
14.     No work experience
15.     Cooperate with others

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

FEEDBACK LIST

   1. Did you like this format of a lesson?
   Yes/No

   2. Had you any difficulties with understanding of economic information in
      English?
   Yes/No

   3. Do you consider the integrated lesson more informative than the
      traditional one?
   Yes/ No


title: Презентация "Гибридологический метод изучения наследственности"

extracted_text:
Инженер из Норвегии освоил фотошоп и создает гибриды животных
А в природе существуют Гибриды?

Да! Гибрид тигра и львицы.
Какой метод генетики позволяет получать и изучать такие примеры?

Гибридологический метод
изучения наследственности.
Повторим!
– на полосках бумаги написать все изученные понятия, работая в парах, дать определение при поднятии определенного понятия.
Сущность гибридологического метода

Основы гибридологического метода заложил Г. Мендель, скрещивая между собой разные сорта гороха, по одному или нескольким альтернативным признакам. В результате получал гибрид

Моногибридным скрещиванием называют скрещивание двух организмов отличающиеся по одной паре альтернативных (взаимоисключающих) признаков
Представим себя инженерами – генетиками.

Что при скрещивании вы наблюдаете?
Закон единообразия гибридов первого поколения – первый закон Менделя - при скрещивании двух организмов, относящихся к разным чистым линиям, отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных признаков, все первое поколение гибридов (F1) окажется единообразным и будет нести признак одного из родителей.
(фенотип) желтые x   зеленые
Р:(генотип) ♀ АА  ♂ аа
F1: Аа - 100%     желтые
Правило чистоты гамет: при образовании половых клеток в каждую гамету попадает только один ген из каждой аллельной пары. Чистота гамет обеспечивается независимым расхождением хромосом при мейозе
Используя генетическую символику, составить схемы гибридизации сказочных персонажей.

Оценить степень реализации поставленных на занятии целей.

Ссылки использованный ресурсов
https://petpop.cc/upload/post/2018/10/02/0e4e410e411aeea34191b9d0aeb03898/c3c0d4fd875b9f6c86b029d7572189a4.jpg
https://i.ytimg.com/vi/y6GuBALAZMI/maxresdefault.jpg
https://www.culture.ru/storage/images/c3362c5c392917df91398b350667666d/9a4a54f64ce81c755acfe5314ce17275.jpg
 http://needworld.ru/data/photos/l/3/3275-1525461790-30947ad55300241a9fb06756f1ea0451.jpg
http://prezentacii.info/wp-content/uploads/2018/09/Kk0BABgXKuTvTaxj/5.jpg


Презентация "Функция. Область определения и множество значений функции" 9 класс


title: Презентация "Годичное движение Солнца по небу"

extracted_text:
Годичное движение
Солнца по небу
г. Миасс  Челябинской обл. МКОУ «СОШ № 9»учитель физики  и астрономии
Дерябина Е.Ю.
Еще в древности люди наблюдали за движением Солнца

Николай Коперник (1473–1543), великий польский астроном. Объяснил видимые движения небесных светил вращением Земли вокруг оси и обращением планет вокруг Солнца.

Эклиптика – большой круг небесной сферы, по которому происходит видимое годичное движение Солнца по небу.Солнце перемещается среди звезд  с запада к востоку на 1˚ в сутки
Период оборота Солнца по эклиптике называется звездным годом

365 суток 6 часов 9 минут 10 секунд
365, 2564 солнечных суток
Зодиакальные созвездия
   Видимый годовой путь Солнца проходит через тринадцать созвездий, начиная от точки весеннего равноденствия:
   Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Змееносец, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы.
Двенадцать из них называются зодиакальными.
Зодиакальные созвездия
   Видимый годовой путь Солнца проходит через тринадцать созвездий, начиная от точки весеннего равноденствия:
   Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Змееносец, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы.

     Двенадцать из них называются зодиакальными.
Небесный экватор и эклиптика наклонены под углом 23˚27̕.В каких точках пересекается эклиптика и небесный экватор?
Тропический год – промежуток времени между двумя последовательными прохождениями Солнца через точку весеннего равноденствия.
Тропический год меньше звездного, он составляет 365,2422 солнечных суток
Используя подвижную карту звездного неба, определите экваториальные координаты Солнца
Определите экваториальные координаты Солнца
Экваториальные координаты Солнца в течение года меняются:
Склонение Солнца δ:
от  - 23˚27'  до  +23˚27'

Прямое восхождение Солнца α:
от 0ч   до   24ч
Кульминация Солнца
    Солнце, каждый день поднимается из-за горизонта
в восточной стороне неба и заходит на западе.
    Верхняя кульминация Солнца происходит в полдень по местному времени, нижняя кульминация  - в полночь.

Суточное движение Солнца над горизонтом
В течение года Солнце перемещается относительно небесного экватора то к северу, то к югу.
Дневная и ночная части его пути неодинаковы.
Они равны только в дни равноденствий, когда Солнце находится на небесном экваторе.
Высота Солнца над горизонтом меняется ежедневно из-за наклона земной оси к плоскости орбиты
  h = 90º - φ + δ

В разное время года высота Солнца над горизонтом разная
Солнечные лучи под разными углами падают на земную поверхность летом и зимой
Северный  полюс Земли φ = 90º
21 марта – восход Солнца.
Солнце движется по спирали почти параллельно линии горизонта, понимаясь все выше и выше.
22 июня – максимальная высота Солнца над горизонтом 23º 27'
Далее Солнце снижается, двигаясь по спирали почти параллельно линии горизонта.
23 сентября – заход Солнца
21 марта – 23 сентября – полярный день
23 сентября – 21 марта – полярная ночь
Северный полярный круг  φ = 66º33'
Один раз в год, ровно 24 часа:
22 июня – полярный день,
22 декабря – полярная ночь.
21 марта и 23 сентября день и ночь равны, продолжаются 12 часов.
Все остальные дни года день не равен ночи

Средние широтыφ = 66º33'  -  23º27'
Только два раза в год день равен ночи
                                                           12 часов:
21 марта – день весеннего равноденствия
23 сентября – день осеннего равноденствия
В эти дни Солнце восходит в точке востока и заходит в точке запада

22 июня – самый длинный день, максимальная высота Солнца над горизонтом
22 декабря – самый короткий день, минимальная высота Солнца над горизонтом

Рассчитайте высоту Солнца над горизонтом в г. Миассе  φ = 55º
Рассчитайте высоту Солнца над горизонтом в г. Миассе  φ = 55º
Северный тропик φ = 23º27'
Один раз в год 22 июня Солнце находится
в зените, в день летнего солнцестояния.
Все остальные дни года Солнце
кульминирует к югу.
Всегда день равен ночи, 12 часов.

Экватор Земли φ = 0º
Всегда день равен ночи 12 часов.
Два раза в год Солнце бывает в зените:
21 марта и 23 сентября, в дни весеннего и
осеннего равноденствия.
Определите как происходит суточное движение Солнца:
На южном полюсе Земли
На южном полярном круге
На южном тропике

Сумерки
Гражданские сумерки – Солнце ушло за горизонт на 6º - человек видит так же, как днем, и необходимости в искусственном освещении нет.
Навигационные сумерки – от 6º до 12º - читать уже нельзя, видимость окрестных предметов сильно ухудшается. Но штурман корабля еще может ориентироваться по силуэтам неосвещенных берегов.
Астрономические сумерки – от 12º до 18º - становится совсем темно, однако тусклый свет зари еще мешает видеть слабые звезды.
Сумерки

Рефракция -преломление световых лучей в земной атмосфере

Видимая высота светила всегда больше истинной

Закат Солнца. На самом деле Солнце зашло уже несколько минут назад
    Из-за неоднородностей атмосферы лучи света, преломляясь, отклоняются от своего прямого пути. Особенно это заметно, когда светила находятся у горизонта: атмосфера «приподнимает» их на 35 угловых минут.
В каком месте Земли бывает полярный день и никогда не бывает полярной ночи?
Из-за рефракции световых лучей в атмосфере Земли вблизи полярного круга диск Солнца виден даже, когда Солнце зашло за горизонт на угол 51′.
Поэтому в полосе шириной 1º 42′ около полярного круга бывает только полярный день, а полярной ночи не наблюдается.
Белые ночи
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак,
Блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц,
И светла адмиралтейская игла,
И, не пуская тьму ночную,
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
              А.С Пушкин. «Медный всадник»
Белые ночи- это светлые ночи в начале лета, когда вечерняя заря сходится с утренней и всю ночь длятся гражданские сумерки.
Наблюдаются в обоих полушариях на широтах превышающих 60º, когда центр Солнца в полночь опускается под горизонт не более, чем на 7º
Тропический год определяет смену времен года на Земле
В северном полушарии Земли наступает лето, когда северный полюс Земли освещается Солнцем, а южный полюс планеты располагается в ее тени.
При этом в южном полушарии наступает зима.
Когда в северном полушарии весна, то в южном – осень.
Когда в северном полушарии осень, в южном – весна.
Времена года в южном и северном полушариях всегда противоположны.
Смена времен года

Климат - наклон
   Ось вращения Земли наклонена к плоскости орбиты Земли на угол, равный примерно 66°33'.
       Причина смены времен года:
 – движение Земли вокруг Солнца,
 – наклон оси вращения Земли к плоскости орбиты.
Земля обращается вокруг Солнца по эллиптической орбите
Годовое движение Солнца
Что длиннее: лето или зима?
    Скорость движения Земли по орбите  не постоянна, а изменяется от 29,5 км/с в афелии (июль) до 30,3 км/с в перигелии (январь).

    Расстояние от осеннего до весеннего равноденствия на орбите Земля проходит быстрее, чем противоположную, летнюю часть, а весна и лето в Северном полушарии на 6 суток продолжительнее осени и зимы.
Что длиннее: лето или зима?
В каком полушарии Земли теплее: в северном или южном?
   Поток энергии от Солнца, падающий на Землю, изменяется обратно пропорционально квадрату расстояния.
Поэтому зимы в северном полушарии менее суровые, чем в южном, а лето в северном полушарии более прохладное.
   Но лето в Северном полушарии продолжительнее зимы.
   Поэтому в Северном полушарии Земли теплее, чем в Южном.
Суточный путь Солнца
Это малый круг небесной сферы, параллельный небесному экватору.
В течение года Солнце перемещается относительно небесного экватора то к северу, то к югу.
Дневная и ночная части его пути неодинаковы.
Они равны только в дни равноденствий, когда Солнце находится на небесном экваторе.
Годичный  путь Солнца
Эклиптика – большой круг небесной сферы, по которому Солнце перемещается среди звезд  с запада к востоку на 1º в сутки
Видимый годовой путь Солнца проходит через тринадцать созвездий, начиная от точки весеннего равноденствия.
Земля обращается вокруг Солнца по эллиптической орбите
Тропический год определяет смену времен года на Земле
Литература
Воронцов - Вельяминов Б.А. Астрономия, 11 кл.: Учеб для общеобразоват. учреждений/ Б. А. Воронцов - Вельяминов, Е.К. Страут, - М.: Дрофа, 2017.
Иванов А.А., Иванова З.И. Тесты по астрономии, - Саратов: "Лицей", 2002
Попова А.П., Попова О.А. Библиотека учителя астрономии. - Челябинск: Академия новых технологий, 2002
"Открытая астрономия 2.6" ООО "Физикон", 2005
 Энциклопедия для детей. Т. 8 Астрономия. - 2-е изд., испр. Глав. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта+, 1999.


title: Конспект занятия "Звук [э]. Буква Э"

extracted_text:
Тема: Звук [э]. Буква Э
Цель: знакомство со звуком [э], буквой Э.
Задачи:
-знакомить со звуком [э], формировать умение выделять звук [э] в словах; учить определять место звука в слове, знакомить с буквой, его обозначающей; печатание буквы;
- развивать фонематический слух, память, внимание, словарный запас учащихся;
- воспитывать любознательность, уважение к мнению других детей.
Оборудование: картинка с изображением Дядюшки Ау; предметные картинки: экскаватор, алоэ, поэт; «фонарики» (квадратики) красного цвета для обозначения гласного звука, схемы для определения места звука в слове, изображение буквы Э, карточки для чтения.

Ход занятия
1.Оргмомент
2. Повторение пройденного материала
Далеко – далеко, в самой чаще леса, живет дядюшка Ау (изображение дядюшки Ау). Гости к нему приходят очень редко. Только белки и зайцы взбегают иногда. Скучно дядюшке Ау, вот и развлекается он. Как придет кто –то в лес за грибами да ягодами, играет дядюшка Ау в свою любимую игру – эхо.
- Вы знаете что такое эхо? (ответы детей)
- Поиграем и мы с вами в такую игру. Я называю несколько звуков, а вы повторите только последний: СА – [а]. Какая буква обозначает звук [а]? (А) Найдите букву А (один из детей выходит к доске и находит букву А).
В ходе работы появляются букв: А, О, У, ы.
- Из каких букв можно составить имя дядюшки Ау? Составьте его имя из букв.
3.Изучение нового материала.
Выделение звука. Работа над звуком.
- Какой первый звук в слове ЭХО? ([э])
- Послушаем этот звук. Попробуем спеть его громче, тише. Получилось спеть? Как называются такие звуки? (гласные)
Значит [э] – гласный. Обозначим его красным «фонариком».
Развитие фонематического слуха
-Послушайте внимательно звуки, которые я произнесу. Если услышите [э], встаньте со стульчиков: А У О Р Э Э И Э
Дядюшка Ау любит рассматривать картинки. Посмотрим и мы с вами.
Отгадайте, как называют человека, который сочиняет стихи? (поэт)
Как называют вкусное мороженое на палочке? (эскимо)
Домашнее растение для лечения ран? (алоэ)
На доске появляются изображения поэта, эскимо, алоэ.
Послушаем эти слова и определим где спрятался звук [э] : в начале слова, в середине слова или в конце. (определяем место звука в слове и обозначаем на схеме)
4. Физминутка
Меж еловых мягких лап
Дождик тихо кап, кап, кап!
 (Дети поочередно то поднимают, то опускают руки перед собой ладонями вверх)
Где сучок давно засох,
Вырос серый мох, мох, мох!
 (Дети медленно приседают с опущенными, прижатыми к корпусу руками. Кисти рук слегка отведены в стороны, ладонями «смотрят» вниз)
Где листок к листку прилип,
Появился гриб, гриб, гриб!
 (Дети медленно поднимаются, держась руками за голову, как за шляпку)
Кто нашел его, друзья?
 (Дети стоят прямо, пожимая плечами)
Это я, это я, это я!
(Дети прижимают руки к груди, утвердительно кивая головой.)

5. Знакомство с буквой
Демонстрация буквы Э.
- Рассмотрим букву.
- На что похожа буква Э?
6. Чтение сочетаний букв: АОУыЭ, ЭЭОУУ, ОУЭАы
7. Печатание буквы Э в тетрадях
8. Итог занятия