title: Сценарий развлечения "Их сердце отдано детям" посвященного дню дошкольного работника

extracted_text:
Управление образования администрации Ленинского
городского округа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
«Детский сад №25 «Колокольчик»

Сценарий развлечения,
«Их сердце отдано детям»,
посвященного дню дошкольного работника
для подготовительной к школе группы
.

                                                                                Составила и провела:
                                                                                Музыкальный   руководитель
                                                                                Бескончина Л. И.
                                                                                Согласовано с зам. зав. по ВР:
                                                                                __________Савельева Ж. Ю.

Сентябрь 2020 года
ЖК «Бутово – парк»
Цель: Формировать общую культуру детей, направлять на развитие личностных качеств, вызвать у детей радость, эмоциональный подъём, хорошее настроение, уважение к профессии воспитателя и дошкольного работника в целом, интерес к предстоящему празднику.
Задачи:
Образовательная:
- поддерживать интерес детей к празднику, способствовать созданию радостной и теплой атмосферы;
Развивающие:
- способствовать развитию творческого воображения, памяти, связной речи детей, чувства ритма, темпа, координации движений;
- содействовать развитию музыкального слуха, пластики, способствовать развитию актерских способностей;
Воспитывающие:
- содействовать воспитанию чувства доброты, эмоциональной отзывчивости, дружеских отношений в коллективе, уважение и любовь к профессии дошкольного работника, культуры поведения и бесконфликтного общения;
Предварительная работа:
Закрепление знаний  детей о празднике.  Разучивание с детьми песенного, танцевального и игрового  материала к этому празднику. Репетиции текста  и движений с героями: Дед, Баба, внук и внучка.
Методы и приемы:
Практические, словесные, наглядные и игровые.
Оборудование и материалы:
- демонстрационные: - надувные шары, цветы, плакаты (украшение музыкального зала);
- раздаточные: - открытки, колокольчики, цветы;
- средства ТСО: - музыкальный центр, колонка, компьютер;

                                       Ход развлечения
(под музыку дети подготовительной группы входят в зал вместе с воспитателем и становятся полукругом)
Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2. Все живое тянется к доброму, светлому, ласковому.
Ведущий 1. Так и наши дети. Они любят тех, кто проявляет к ним заботу и внимание, чьи руки и души согревают их своим теплом. Именно поэтому малыши спешат в детский сад, где встречают их чуткие и добрые люди, посвятившие себя самой благородной и мирной профессии, воспитанию детей.
Ведущая 2: Спешат к тем, кто создает для своих воспитанников атмосферу любви и радости, спешат к тем, кто старается сделать их жизнь интересной и содержательной.
Вместе: Они спешат к нам!
Ведущий 1: И сегодня этот праздник посвящен нам, работникам дошкольного образования, чьи знания и умения направлены на благо детей - наше будущее!
Вместе: С праздником, дорогие друзья!
Ведущая 2: А теперь мы предоставляем слово нашим детям!
Ребёнок 1: Есть в году различные праздники,
                   А сегодня праздник у вас!
                   Собрались в этом зале сотрудники
                   Все, кто утром приветствует нас!
Ребёнок 2: Кто с утра приучает к порядку,
                   Кто наук открывает нам мир.
                   Кто научит нас делать зарядку,
                   Лечит и забияк, и задир!
Ребёнок 3: Кто ценить научил нас искусство,
                   Различать, где пейзаж, где портрет.
                   Кто играет нам «весело-грустно»,
                   Вдохновил полюбить нас балет.
Ребёнок 4: Кто печёт и готовит котлеты,
                    Кто стирает и чинит столы,
                    Кто даёт нам о жизни советы,
                    Подметает и моет полы.
Ребёнок 5: Вам родные, любимые, нежные,
                    Благодарность и низкий поклон.
                    Пусть любовью и светом наполнятся
                    Каждый день ваш и каждый ваш дом!
Ребёнок 6: Собрались мы в этом зале
                    Радость встречи друг другу даря,
                    Так давайте споём вместе песню
                    В этот радостный день сентября!
Гимн детского сада – исполняют все.
  (после песни дети садятся на стулья)

Ведущая 1:  Слово для поздравления нашего дружного и сплоченного коллектива с профессиональным праздником предоставляется многоуважаемой Марине Викторовне, нашей заведующей.
                 (слово)
Ведущая 2: А теперь, дорогие друзья и дети, внимание! Мы отправляемся с вами в сказочное путешествие…
(звучит шум моря, из избушки выходит Старик с неводом, а бабка с вязанием садится на лавку у дома. Рядом дети играют в кубики.)
Ведущая 1: Жил старик со своей старухой
                     Возле самого озера
                     Тридцать лет они жили вместе,
                     Тридцать лет, да ещё три года.
                     Старость их протекала спокойно,
                     Приносили пенсию регулярно.
                     Дед ловил в озере неводом рыбу,
                     А старуха пряла пряжу.
                     Но однажды пришли к ним их дети
                     И сказали: «Мы едем заграницу».
                    Да уехали в поисках счастья,
                    Внучку с внуком оставив старым.
(дети начинают бегать вокруг скамейки)
Старуха: (старику) Дурачина ты, простофиля!
                 Не сумел отказаться сразу!
                 Ну какие с тобой мы няньки?
                 Нам самим нянька необходима.
                 Внуки только у нас неделю,
                 А мне кажется: век уже минул.
                 То ж не дети, а два бесенка-
                 С ними точно с ума сойду я.
Ведущая 2: Ничего старик не ответил,
                     Взял свой невод, забросил в озеро.
                     И попалась в тот невод рыбка,
                     Не простая, а золотая.

Золотая рыбка: (в записи) Отпусти меня, старче, на волю.
                             Дорогой за себя дам выкуп.
                             Нет корыта - куплю корыто,
                             Если дом плох, построю новый.
                             Откуплюсь, пожелай лишь только.
                             Я волшебница – всё умею.
                             Если хочешь, твою старуху
                             Завтра сделаю президентом.
Старик: Твоего мне откупа не надо.
                Нам ли, старым,
                Метить в президенты.
                Посоветуй лучше, Золотая Рыбка,
                Что мне делать с внуками своими?
                Непослушны они, нету слада
                Стыдно слушать, все у нас в округе
                Внука величают недотепой.
                Внучку неумейкой называют.
Золотая рыбка: (в записи) Не печалься: проблема решаема.
                             Ты послушай и внемли совету:
                             В детский садик веди своих внуков.
                             Там их многим секретам обучат.
                             В «Бутово-парке» есть такой садик-
                             На пригорке стоит, недалече…
                             Звонким именем садик назван,
                             Добрым именем – «Колокольчик»!
Ведущая 1: Дед с поклоном сказал: «Спасибо».
(кланяется Рыбке, берет за руку внука, а Бабка внучку, делают круг и останавливаются в центре зала)
                     Взял старуху, двоих своих внуков
                     И отправился в детский садик
                     Под названием «Колокольчик»
                     Их встречает ватага ребяток.
(Выходят дети и читают стихи)
Ребенок 1: Приходите, мы все рады,
                    Кто без камня за душой.
                    Здесь, под сводами детсада,
                    Мы живём семьёй большой.

Ребенок 2: Заставлять нас всех не нужно,
                    Прогоняя сладкий сон.
                    Каждый день бежим мы дружно
                    В наш уютный милый дом.
Ребенок 3: Здесь всегда для нас найдется
                    Увлеченье по душе.
                    Лично мне все удается.
                    Я по играм ас уже.
Ребенок 4: Я же книжки обожаю,
                    Днями их могу листать.
                    Я уже и буквы знаю-
                    Целых шесть, точнее пять.
Ребенок 5: Лично мне по нраву наши
                    Золотые повара.
                    Как они готовят каши!
                    Кстати, кушать не пора?
Ребенок 6: На любой вопрос ответы
                    Мы получим тут всегда.
                    Здесь минутки нет для грусти
                    И не будет никогда.

«Кадриль» - исполняют дети 9 группы

Ведущая 2: После дождика как – то дети
                     Стайкой выглянули в окно
                     И увидели в синем небе
                     Разноцветное полотно.
                     «Это радуга! - крикнул Петя. -
                     В этой радуге семь цветов!»
                     Ликовали, смеялись дети,
                     Каждый к ней был бежать готов.
                     В небе радуга так горела,
                     Словно кто-то её зажёг.
                     «Как красиво! - кричала Вика,-
                      Мостик с берега на бережок».
Ведущая 1: Но недолго сияла сказка
                     В небесах в синеве шатра,
                     Потускнели, исчезли краски…
                     Загрустила вдруг детвора.
                      «А давайте», - сказала Юля,
                      Всё раскрасим в её цвета,
                      Чтобы радуга не исчезала,
                      Вечно радовала красота».
Ведущая 2: И художники краски взяли-
                     Каждый свой полюбившийся цвет.
                     «Как же здорово! – все сказали,-
                     Цвета чёрного в радуге нет!»
                     В семицветной, весёлой гамме
                     Мы раскрасим весь детский сад.
                     И с тех пор по цветной программе
                     Мы воспитываем ребят.
Старуха: Как ремнём воспитать, я знаю.
                 На колени, на горох и в угол-
                 Это тоже часто применяю.
                 Но вот чтобы по цветной программе…
                 Это мне, старухе, не знакомо.
Старик: Понимаю, как дать подзатыльник
                Или уши оборвать за шалость…
                Вот понятный метод воспитания.
                Но программа, да ещё цветная
                Что-то я старик не понимаю.
Ведущая 1: Методика ваша, увы, грубовата.
                     О нашей программе
                     Расскажут ребята.
(Выходят семь ребят, символизирующих семь цветов радуги.
Берутся за руки.)
Красный: Я красный цвет, я яркий цвет,
                   Я цвет физических побед!
                   В мире суровом
                   Очень важно быть здоровым!
                   Потому в спортивном зале
                   Мы бежим не из-под палки-
                   Ради собственной закалки.
                   Чтобы сильным каждый стал!

Музыкальная зарядка.

Оранжевый: (выходит) Цвет оранжевый – игра.
                                           Игры любит детвора.
                                           Игры требуют закалки,
                                           И сноровки, и смекалки.
                                           Мы, играя, узнаём
                                           Обо всех и обо всём.

Подвижная игра «Развесь и сними белье» - совместно с воспитателями.

Желтый: Я солнечный цвет,
                  Я люблю рисовать
                  И в солнечных красках
                  Весь мир познавать.
                  Кто любит планету в цветах украшать,
                  Не будет её никогда разрушать!

(Дети дарят рисунки и поделки работникам детского сада)

Зеленый: Чтоб конструкторами стать,
                  Покорять небес вершины,
                  Учимся изобретать
                  Супермощные машины.
                  Пусть из кубиков пока
                  Наши первые макеты.
                  Полетят за облака
                  И из Бутово ракеты.
Подвижная игра «Собери ракету» (проводится совместно со взрослыми)
Голубой: Цвет музыки и танца
                 Мы познаём с тобой.
                 Цвет музыки и танца-
                 Цвет нежно-голубой.
                 Мы в этот цвет раскрасим
                 Семь музыкальных нот.
                 Ведь мир вдвойне прекрасен,
                 Когда весь мир поёт!

«Воспитательницы наши» - исполняет В.

Синий:
В синем цвете синь земли,
В синем море корабли,
В синь небес мечта стремится
Быстрокрылый синей птицей,
В океанах и лесах
Синь в распахнутых глазах.
Своей природой мы горды-
Её мы сохранить должны.

«Танец с цветами» - Г. Вихаревой
(После танца дети остаются на местах)

Фиолетовый: Мы будущие школьники,
Нам скоро в первый класс,
Но школьные занятия
Не испугают нас.
В саду не только бантики
Мы учимся вязать.
Мы знаем математику
И можем сосчитать
Не только лишь все пальчики
Что на одной руке,
Но и любые денежки
У мамы в кошельке.
Из букв умеем складывать
Все важные слова:
Россия! Мама! Родина!
Отчизна и Москва!
Ведущая 2: (Обращаясь к старику, старухе)
Вам понравились наши дети?
Вам сумели они ответить,
Как жить в гармонии с цветами
По весёлой,
Познавательной программе?
Старик: Не обманула Рыбка Золотая.
                Спасибо ей за то, что мы узнали

                  Об этом садике, в котором
                  Так хорошо и радостно детишкам.
Старуха: Наверно, здесь хозяйка неплохая,
                  Коль в доме так нарядно и уютно?
                  Хотелось бы сказать и ей спасибо
                  И поклониться за гостеприимство.
Внук: Бабушка, дедушка, мы остаёмся,
            Мы здесь огромных
            Успехов добьемся!
Внучка: Будем послушными,
                Бросим шалить.
                Стыдно уже неумейками быть.
Ребенок: Мы с радостью приходим в этот дом,
                 Где всё согрето радужным теплом!
                 И если счастье на планете есть,
                 То это здесь, то это только здесь!

«Хорошо у нас в саду»

Ведущий 1: Детский сад – это радость, это солнечный праздник,
                     Это мир доброты, и любви, и тепла.
                     Много в мире профессий чудесных и разных,
                     Но иную бы выбрать я себе не могла.
Ведущий 2: Ждут, как добрых волшебников, нас с вами дошколята.
                     И к друзьям – малышам мы навстречу идём.
                     Человек начинается с детского сада –
                     В мир, распахнутый счастью, мы его поведём!
С праздником вас, дорогие друзья! С праздником, уважаемые дошкольные работники!
Вместе: До новых встреч!

Список используемой литературы:
1. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2. «Сценарии и репертуар» /журнал для профессионалов – организаторов театрализованных представлений/ Культурно-издательский центр «Фест». – Москва 2010.
3. «Музыкальный руководитель»/ методический журнал для музыкальных руководителей/ ООО Издательский дом. – Москва 2018.
4.	«Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 2007.


title: Презентация "АНАТОМИЯ НОГТЯ Строение, функции, химический состав, рост, «опасные» зоны ногтя"

extracted_text:
Подготовил преподаватель:
Нилова Е.Н.
АНАТОМИЯ НОГТЯ
Частное профессиональное образовательное учреждение
«Череповецкий торгово-экономический колледж»
Строение, функции, химический состав, рост,
«опасные» зоны ногтя
Ноготь является придатком кожи
и представляет собой прозрачную роговую пластину, закрывающую кончик пальцев рук и ног

Ноготь обладает защитной функцией.

Состояние ногтя, как и всей кожи, отражает общее состояние организма человека.

Здоровый ноготь обладает большой гибкостью и прочностью. Имеет светло-розовый цвет, его поверхность выпуклая и гладкая. Без каких-либо пятен, вмятин и борозд.
СХЕМА СТРОЕНИЯ НОГТЯ
Ногтевое ложе расположено прямо под ногтевой пластинкой.

Оно начинается от переднего края матрикса (около луночки) и продолжается через гипонихий до края ногтя.

Если кожа нарушена, возможно, проникновение инфекции
Гипонихий — это кожа под свободным краем ногтя.
Он формирует водонепроницаемый слой, защищающий ногтевое ложе от проникновения бактерий и вирусов
Эпонихий (кутикула) – это плотный кожный валик, являющийся продолжением матрикса, который окружает ногтевую пластину в нижней части ногтя.

При ороговении часть волокон валика вплетается в ногтевые пластинки, а часть нарастает на ноготь в виде кутикулы
Птеригий, трудноудаляемый нижний, очень тонкий слой эпонихия, много хлопот доставляет маникюристам.

Птеригий очень часто разрастается по поверхности ногтя, закрывая собой до 50% ногтевого ложа
Боковые валики — это стенки ногтя, которые защищают ногтевую пластину от внешнего воздействия по боковым сторонам
Ногтевая пазуха – углубления в местах перехода от ногтевого валика к ногтевой пластине по бокам.

Выполняют защитную роль
Матрикс – то место, где формируется ноготь, и от которого зависят его параметры: форма, толщина, плотность и скорость роста.

Все ногтевые клетки развиваются в матриксе, и если в нем возникает повреждение, это сразу же видно на ногтевой пластинке.

Серьезные повреждения матрикса могут вызвать нарушения роста ногтей.

Сам по себе матрикс белого цвета и заканчивается вместе начала ногтевого ложа
Лунула — это видимая часть матрикса, белого цвета, матовая.

Она лежит прямо под самой тонкой частью ногтевой пластинки и не полностью сжата, поэтому намного мягче.

Эта часть матрикса может быть повреждена, например, в результате грубого подпиливания или случайно, от прищемления пальца дверью
Ногтевая пластина – основная часть ногтя, состоящая их полупрозрачных ороговевших клеток.

Имеет выпуклую форму, и располагается на ногтевом ложе, с которым она прочно соединена
Свободный край — это часть ногтевой пластины, которая нависает над кончиком пальца
Химический состав ногтевой пластины:

Основное вещество – белок (кератин).
Кератин – сложный белок.

В его состав входят аминокислоты, содержащие серу (сера обеспечивает твердость ногтя).

Прослойки жира и воды между слоями кератина придают ногтевой пластине эластичность и блеск.
Ноготь здорового взрослого человека отрастает за неделю          на 1-2 мм.

Полное обновление ногтя происходит примерно за 1 месяц.

Скорость роста ногтя примерно 0,1 мм в сутки.

На скорость роста влияют возраст, пол, общее состояние организма и другие факторы
Ногти растут быстрее

в дневное время
во время беременности
на правой руке (у левшей – наоборот)
в юном возрасте
летом
на среднем, безымянном и указательном пальцах
у мужчин
при незначительных травмах
Ногти растут медленнее

в ночное время
в первые дни жизни после рождения
в пожилом возрасте
на пальцах стоп
зимой
у женщин
«Опасные зоны» ногтя

1 зона расположена по периметру ногтевой пластинки около валиков по линии перехода в ноготь.

Зона самого тонкого молодого ногтя.

Травмы и перепиливания в этой зоне крайне опасны для состояния и нормальной функции ногтя

«Опасные зоны» ногтя

2 зона (стрессовая) – зона наиболее частых сломов ногтя.

Располагается в области перехода ногтя в свободный край.

Важна как при выполнении маникюра, так и в моделировании ногтя
Питание для ногтей необходимо именно в зоне роста, матриксе.

Для этого потребуются:

Прием витаминов и минералов для укрепления и роста ногтей;
Полноценное питание,
Достаточный питьевой режим от 2 л воды в день в соответствии с весом: он влияет на эластичность пластин и кожи.
Особое внимание - питание ногтей изнутри.
ВЫВОД: знание структуры ногтя и особенностей его роста и питания позволит обеспечить эффективный уход
в домашних условиях

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1) С какими проблемами ногтей вам приходилось сталкиваться?

2) Может, у вас есть проверенные методы ухода, укрепления и ускорения роста ногтей?


title: Проект ОРКиСЭ "Зачем творить добро" 4 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ№14Тема:  «Зачем творить добро?»

Авторы работы: Тригуб Татьяна,
     Кулик Алёна.

 Руководитель проекта:
Обгольц Ирина Ивановна

Добро и зло творить.
Во власти всех людей,
 Но зло творится без труда…
Добро творить трудней..
Цель и задачи
Цель: расширение представлений  о понятиях «добро» и «зло» с позиции нравственного смысла
Задачи:
1. 	Узнать лексическое значение слов  «добро» и «зло», осознать их как понятия нравственности.
2.   Провести опрос одноклассников с целью выяснения представления   о добре, добрых словах и добрых поступках
3. 	 Расширить свой кругозор. Ответить на вопрос:  "Как появилось добро и зло на Земле с православной точки зрения,  и как они проявляются в человеке?"
4. 	Представить работы  в  Интернет-сервисах.

Добро — понятие нравственности, противоположное понятию зла, означающее намеренное стремление к бескорыстной помощи ближнему, а также незнакомому человеку, животному и растительному миру. Добро - высшая нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними.
Зло –
1) Нечто дурное, вредное.
2) Беда, несчастье, неприятность.
3) Досада, злость
Зло — понятие нравственности, противоположное понятию добра, означает намеренное, умышленное, сознательное причинение кому-либо вреда, ущерба, страданий. Зло разрушает отношения между людьми, препятствует развитию человеческих способностей. Злые поступки приносят беды и страдания людям. Обман и сознательное унижение других людей – это проявление зла. Любое насилие, которое подавляет свободу человека, является злом.
Народные мудрости
Доброе  слово лечит, злое – калечит.
Добро не лихо – бродит тихо.
Добрый  человек придет,  словно свету принесет.
Добро      желаешь,    добро и  делай.
Добро      творить, 	себя   веселить.
Злой       плачет от зависти, а  добрый - от радости.
Злой не верит, что есть добрый.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Правила доброты.
Помогать слабым, больным, маленьким, попавшим в беду.
Прощать ошибки других.
Не жадничать.
Не завидовать.
Жалеть других.
Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Останови друга, если он делает что-то плохое.
Умей принять помощь, совет.
Не обманывай друга.
Относись к другу как к себе.
Умей признавать свои ошибки.

Спасибо.


title: Контрольная работа по математике по итогам I четверти 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по математике по итогам I четверти (тест)
для учащихся 5 класса

Задание №1 (2б) (по 1 баллу за каждое верно выполненное задание)
В ответ укажите цифру верного варианта ответа
1) Какое число в натуральном ряду следует за числом 6100?
Ответ: ______
2) Какое число в натуральном ряду предшествует числу 5167?
Ответ: ______

Задание №2 (2б) (по 1 баллу за каждое верно выполненное задание)
В ответ запишите число, полученное в результате вычислений
1) Точка С лежит внутри отрезка АВ. Найдите длину отрезка АС, если отрезок АВ = 29см, а ВС = 13 см.
Ответ: ______
2) Точка М принадлежит отрезку КР, найти длину отрезка КР, если отрезок КМ = 26см, а отрезок МР = 21см.
Ответ: ______

Задание №3 (1б)
Определите по рисунку координаты точек: (в ответе укажите координату каждой точки)

Ответ: А(__), В(__), С(__), D(__)

Задание №4 (6б) (по 1 баллу за каждое верно выполненное задание)
Вставьте пропущенный знак неравенства:

Задание №5 (4б) (по 1 баллу за каждое верно выполненное задание)
Вычислить: (результаты вычислений вписать в строку «Ответ»)

Задание №6 (4б) (по 2 балла за каждое верно выполненное задание)
Решить задачи: (в ответ указать получившиеся число)
1) Один альбом для рисования стоит 267 рублей, а второй на 38 рублей меньше. Сколько стоят два альбома?
Ответ: ______
2) Саша собрал 26 грибов, Вася – на 15 грибов больше, чем Саша, а Стёпа – на 18 грибов меньше, чем Вася. Сколько всего грибов собрали мальчики?
Ответ: ______

Задание №7 (4б) (по 1 баллу за 1 и 2 задание, и 2 балла за 3)
Решить уравнения: (результаты вычислений вписать в строку «Ответ»)
При решении уравнений не забудьте выполнить проверку

Итог: ______
Оценка: _______
Ответы к заданиям контрольной работы:
Задание №1:
1) 2
2) 1
Задание №2:
1) 16 см
2) 47 см
Задание №3:
А(3), В(6), С(11), D(14)
Задание №4:
Задание №5:
1) 40 263
2) 573 256
3) 14 476
4) 331 909
Задание №6:
1) 496 рублей
2) 90 грибов
Задание №7:
1) 46
2) 473
3) 80


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
 Егорлыкский Центр внешкольной работы

Индивидуальный план работы по самообразованию

подготовила
                          педагог дополнительного образования
высшей квалификацтонной категории
Рак Л,А.

станица Егорлыкская
2020
Ф.И.О. педагога Рак Людмила Алексеевна
Образование высшее
Стаж педагогической работы 16 лет
Квалификационная категория высшая
Курсы повышения квалификации
Тема: «Развитие творческих способностей детей посредством художественного труда с использованием информационно – коммуникационных технологий»
Дата начала работы над темой сентябрь 2020 г.
Предполагаемая дата окончания работы сентябрь 2021 г.
Цель:  Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности   путем внедрения информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения и воспитания художественно-эстетическому творчеству (ДПИ).
 Задачи:
1.Продолжать повышать собственный уровень знаний, профессионального мастерства и компетентности путём изучения необходимой литературы по теме самообразования.
2. Творчески применять профессионально-педагогические знания с учетом возрастных, индивидуальных особенностей обучающихся.
3. Накапливать личный опыт использования ИКТ, в своей профессиональной деятельности.
5. Внедрять ИКТ в совместную деятельность педагога  и обучающихся.

«Активная жизнь детской мысли — это самая
главная предпосылка
и сознательного отношения к обучению,
и твёрдых, глубоких знаний
 и тонких интеллектуальных
взаимоотношений в коллективе»
В.А.Сухомлинский.
Пояснительная записка
Творчество в широком смысле – это деятельность, направленная на получение чего-то нового. Поэтому основной показатель творчества – новизна его результата, которая носит объективный характер, поскольку создаётся то, что раньше не существовало.
Развитие детского творчества является актуальной темой современной педагогики и психологии, что сегодня связано с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни, художественно-эстетическим и трудовым воспитанием, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества
Изготовление работ из различных материалов в полной мере отвечает потребностям, интересам и возможностям детей, способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его характера, формированию его волевых качеств, целеустремлённости, настойчивости, умения доводить начатое дело до конца.
Во время творческой деятельности появляются положительные эмоции, что является важным стимулом воспитания трудолюбия.
Каждый педагог должен использовать инновационные технологии, так как использование ИКТ является одним из приоритетов образования и успешно входит в нашу практику, современное общество – это век всеобщей компьютеризации. Развитие современного общества неразрывной нитью связано с научно-техническим прогрессом. Внедрение информационно-коммуникативных технологий ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека к другому. Процесс информационных технологий в образовании обусловлен социальными потребностями в повышении качества обучения и развития детей, требованиями современного общества и занимают особое положение в нашем современном мире модернизации. Современные инновации позволяют каждому ребенку успешно и быстро адаптироваться в окружающей среде и происходящим социальным изменениям.
Информационная технология – это совокупность методов, средств, которые объединены в одну цепочку, которая обеспечивает сбор, хранение, обработку, вывод и распространение необходимой информации. Использование ИКТ способствует не только достижению максимально нового качества образования, развивает логическое мышление обучающихся, но и повышает их мотивацию к получению новых знаний, знакомит с социальным миром, создает новые средства воспитательного воздействия.
Перспективный план

Практический результат:
1. Посещение открытых занятий, мероприятий, методических объединений коллег с целью повышения собственного уровня самообразования.
3. В рамках проекта «Живое былое рукоделия»: разработка интерактивной экскурсии, создание информационных буклетов о музее, создание Internet-версии музейной экспозиции.
4.Выступление на МО с сообщениями по проблеме.
5. Подготовка и проведение открытого занятия с использованием ИКТ
6.Проведение мастер-класса для педагогов.

Отчёт о проделанной работе за год по теме: «Развитие творческих способностей обучающихся посредством художественного труда с использованием информационно-коммуникационных технологий»

Изучение методической литературы по теме:
1. https://multiurok.ru/files/ikt-tiekhnologhiia-v-sovriemiennom-mirie.html
2.  https://www.pinterest.ru/
4. http://dekormyhome.ru/rukodelie/peip-art-yzory-risynki-jgytikov-po-master-klassy-s-video-i-foto.html
5. http://dekormyhome.ru/rukodelie/peip-art-yzory-risynki-jgytikov-po-master-klassy-s-video-i-foto.html
6. https://www.youtube.com/watch?v=Iuq8gH5wl_k
7. https://www.liveinternet.ru/users/bobrenoc/rubric/4316546/
8. Е. В. Новикова «Влияние интерактивных технологий на образование»


extracted_text:
Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи в ДОУ
Актуальность тематики определяется тем, что количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), посещающих ДОУ с каждым годом растет. Согласно статистике Министерства просвещения РФ, каждый год в России  общее число детей с ОВЗ растёт на пять процентов. На официальном сайте Минпросвещения России на конец 2019 года количество детей с ОВЗ в учреждениях дошкольного образования составляло 517343 человека.
В	МАДОУ ЦРР д/с №31 ГОЩ	функционируют	2 логопедических группы для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР): старшая группа – 23 чел.; подготовительная группа – 25 чел.
Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ старшей и подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ТНР разработана на основании основных нормативно-правовых документов по дошкольному воспитанию. Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ комплексной программы «От рождения   до   школы»   под   ред.   Н.Е.   Вераксы,   Т.С.   Комаровой,   М.А.   Васильевой   (2015 г.)  и адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н.В.Нищевой (2015 г.).
Работа педагога-психолога с детьми с ОВЗ ведется по трем направлениям: психопрофилактика, психодиагностика и психокоррекция.
Цель психолого-педагогического сопровождения: методическое обеспечение всех участников образовательного процесса в вопросах осуществления психологического сопровождения развития детей с ТНР в соответствии с требованиями ФГОС ДО; оказание помощи в становлении личности ребенка старшего дошкольного возраста, развитии его самосознания, умению дифференцировать эмоциональные состояния, адекватно реагировать на различные явления окружающей действительности, развитию индивидуальности, повышению самооценки.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах. Задачи:
развивать эмоционально-волевую сферу ребенка;
развивать психические процессы у детей с ТНР;
осуществлять коррекцию негативных тенденций развития;
способствовать самопознанию ребенка;
развитие индивидуальных качеств и возможностей каждого ребенка;
помогать ребенку в формировании знаний об эмоциональном мире человека, умении объяснить его и дать словесное описание;
развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;
вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения, корректировать его нежелательные черты характера и поведения;
обучать ребенка конструктивным способам управления собственным поведением;
повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов;
повышать психологическую культуру родителей воспитанников;
обеспечить	психологическое	сопровождение	разработки	и реализации образовательных программ и развития ДОУ в целом.
Значимым, инновационным компонентом в реализации психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ является применение здоровосберегающих технологий (кинезиологические упражнения, дыхательная и зрительная гимнастики, релаксация, пескотерапия и др.) и интерактивных форм диагностики, развития и обучения (Multi-media программа "Вера и Анфиса. Тесты для дошкольников 4-5 лет" (DVDpc) и "Вера и Анфиса. Тесты для дошкольников 5-6 лет" (DVDpc), Multi-media программы: "Развивающие игры. Логика. Внимание. Память. 3 года (CDpc)", "Развивающие игры. Логика. Внимание. Память. 4 года (CDpc)", "Развивающие игры. Логика. Внимание. Память. 5 лет (CDpc)" Издательство: 1С, 2010 г.; "Раннее развитие. Логика и память (CDpc)" Издательство: 1С, 2010 г.; "Интерактивные развивающие познавательно-речевые игры для детей 5-7 лет. ФГОС ДО (CD)" Автор Омельченко Л.В., Издательство: Учитель, 2014 г.).
Сопровождение педагогом-психологом детей с ТНР в рамках психопрофилактики, психодиагностики и психокоррекции способствует становлению личности ребенка старшего дошкольного возраста, развитию индивидуальности, самосознания, умению дифференцировать эмоциональные состояния, адекватно реагировать на различные явления окружающей действительности.


title: Конспект урока "Числа и цифры. Римские цифры" 1 класс

extracted_text:
ТЕМА: Числа и цифры. Римские цифры. 1-й класс
Цель: познакомить с новыми неизвестными системами счисления; римскими цифрами, дать представление об использовании их на практике.
Задачи:
Образовательная: сформировать представление о числах и цифрах, систематизировать и обобщить знания детей о цифрах и числах; сформировать представление о римских числах и цифрах.
Развивающая: развивать умение наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщить, сравнивать; развивать внимание, логическое мышление, память; развивать математическую речь и познавательную активность.
Воспитательная: воспитывать доброжелательность, дружбу, взаимопомощь.
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование: Карточки с заданиями, таблицы с арабскими и римскими цифрами, мультимедийный проектор, экран, презентация
План урока
Ход урока
1. Самоопределение к деятельности
Слайд 1
Учитель:
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Пожелаю всем удачи!
За работу в добрый час!
Всё получится у нас!
– Хочется, чтобы вы были внимательными и постарались сами открыть секреты математики.
– Укажите шкалу самооценки, как вы планируете работать на уроке.
(Зелёный – хорошо, жёлтый – были трудности, но справились, красный – не очень.)
2. Актуализация опорных знаний и мотивация
Слайд 2
1. Загадка (на экране):
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу.
Белы дома.
Ночью к нам пришла….. (зима) – сколько в слове букв, звуков? Как узнали? (Посчитали.)
– По каким признакам узнали зиму? (Лежит снег, похолодало.)
– Сколько признаков назвали? Как получили число? (Посчитали.)
Вывод: как получить любое число? (Нужно сосчитать.)
Слайд 3. На слайде – зима
2. Устные вычисления в пределе 10 (несколько учеников работают на карточках):
– Послушайте меня внимательно и ответьте на мой вопросы:
По снегу бегают Володя, Зина, Алёша, а за ними Лена, Катенька и Гена, а потом ещё Игнат.
– Сколько девочек? (3)  Мальчиков? (4)
– Сколько во дворе ребят? (7)
(Появление числового отрезка)
– Назовите наименьшее число (3), его соседей.
– Последующее для числа 4 (5)
– Дополните каждое число до 10
– Составьте числовые выражения с этими числами (3+4=7, 4+3=7, 7-3=4, 7-4=3)
3. Отличие цифры от числа:
– Какие цифры понадобятся для записи этих выражений?
– Что делаем с помощью чисел (считаем предметы, называем их порядок)
–  Что такое цифра (знак числа)
4. Нахождение цифр, известных детям: (запись известных цифр на магнитных досках):
Слайд 4

– Назовите числа в порядке возрастания. (Ученик на доске указкой показывает на числа, они по щелчку исчезают) Что происходит с каждым последующим числом? (увеличивается на 1), а с предыдущим (уменьшается на 1)?
Физминутка
(На слайде)
3. Постановка учебной цели
Слайд 5.
Работа в группах
В одной старой книге Петя увидел рисунки, Сосчитайте число предметов на каждом рисунке (с.30 №1) [3]
– Подумайте, что могут означать записи под рисунками?
– Как вы прочитали знаки под рисунками? [4] (Чтобы их прочитать, надо сосчитать число предметов на рисунках)
(Обсуждают в группах, выдвигают гипотезу):
– Какова же сегодня тема урока? (Цифры и числа.)
4. Открытие детьми нового знания
– Что такое цифра? (Цифра – знак для обозначения числа.)
– Что нового узнали? (Для одного и того же числа существуют разные цифры.) [2]
Текст в оранжевой рамке
Слайд 6
- Эти знаки являются цифрами древнего народа майя.
Слайд 7
Найдём эти цифры на снежинках.
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?  (Познакомимся с неизвестными цифрами, будем записывать с их помощью числа)
- Люди научились считать давно, а вот записывать числа – гораздо позже. Сначала они обозначали числа зарубками на камне, на дереве, узлами на верёвке и только потом придумали значки – цифры. При этом у многих народов эти знаки были разными.
– В мире много народов и многие записывают цифры по – своему, сейчас мы окажемся в древнем мире и увидим, как люди начинали считать. Слайды  8 и 9
– Ответьте на вопрос, какой нумерацией мы пользуемся сейчас? (Арабской.)
– Всегда ли люди пользовались этими числами? Из какой страны и когда они к нам пришли? А хотите узнать? Слайд 10
– Арабская нумерация. Это самая распространенная на сегодняшний день нумерация, которой мы пользуемся в настоящее время.
Применяемые нами цифры сложились в Индии. В Европе они стали известны благодаря трудам арабских математиков. Из арабского языка заимствовано и слово "цифра" [1], [4]
Слайд 11
- Чтобы получить число, мы пересчитаем точки, количество точек запишем цифрой.  (По щелчку)
(По щелчку) Появляются римские цифры.
- А это, что за цифры? (Римские) Сколько знаков используют при записи этих цифр? (3)
Слайд 12
– Откуда к нам пришли эти знаки: I, V, X?
– Кто их распространил по всему миру?
– Где мы встречаем римские цифры? (Щелчок)
– Что они обозначают? Слайд 13
Слайд 14
- Так какие цифры ешё остались? (Римские)
- Дополним тему урока. Слайд 15
5. Физкультминутка
– При помощи рук показать римские цифры I, II, III, V, X
– С помощью левой ноги в воздухе написать I, II, III, V, X, XX, эти же цифры прописать в воздухе правой ногой.
6. Первичное закрепление
Назвать римские цифры с помощью модели числа.  Слайд 16
Запись римских цифр на магнитной доске (С.31,№5) [3] Слайд 17
Обозначение числа предметов разными цифрами (С.31 №6) ,интерактивная доска [3] – работа в парах
Ответы на вопросы:
– Что ты можешь рассказать о числах? (С помощью чисел мы называем количество предметов и называем предметы по порядку)?
– Что такое цифра? (Знак числа. С помощью цифр мы записываем числа.)
Сверим ответ с выводами учебника с.31 [3]
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Задание 7 (с.31) [3] Слайд 18
– Расставьте римские и арабские цифры на числовом отрезке
(Проверка – самоконтроль: слайд на экране.) интерактивная доска
8. Моделирование римских цифр с помощью палочек:
I, II, III
– Как при помощи двух палочек получить число 5, 10? (V, X)
IX. Рефлексия деятельности. Слайд 19
Я узнал …
Я научился …
Я понял …
Я смог ….
Самым трудным было …
– В дневнике отметьте

– Расскажите дома, что интересного вы узнали на уроке.
– Молодцы! Мне было приятно с вами работать!
– Урок окончен!
Используемая литература
Воронина О.В. Математика в исторических событиях. 1–4 класс: материалы к занятиям, Волгоград: Учитель, 2009.
Демидова Т.Е., Козлова В.А., Тонких А.П. Математика, 1 класс. Методические рекомендации для учителя, М., Баласс, 2009.
Демидова Т.Е., Козлова В.А., Тонких А.П. Моя математика, учебник в трёх частях для 1 класса, часть ., Баласс, 2009.
Энциклопедия для детей. Математика. Том 11. – М.: Аванта +, 2004.


title: Тест "Письменность и знания Древнего Египта" 5 класс

extracted_text:
Тест для 5 класса по теме: «Письменность и знания Древнего Египта».
1.Что египтяне называли священными письменными?
А. пирамиды
Б. иероглифы
В. саркофаги
2. Какие звуки не передавало письмо Древних египтян?
А. согласные
Б. глухие
В. гласные
3. Как в Древнем Египте называли умеющих читать и писать ?
А. учитель
Б. мудрец
В. писец
4. Где находились школы?
А. в храме
Б. в пирамиде
В. в акрополе
5. На чем писали древние египтяне?
А. на пергаменте
Б. на бересте
В. на папирусе
6. Какая наука определяла движение небесных тел?
А. астрономия
Б. математика
В. история
7. Что древние египтяне использовали для измерения времени?
А. водяные часы
Б. календарь
В. песочные часы


title: Технологическая карта урока информатики "Адресация в сети Интернет" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  информатики
Роганова Мария Михайловна, учитель информатики МОУ СОШ с. Поима Белинского района Пензенской области.

Предмет: Информатика
Класс:  9
Тема урока: «Адресация в сети Интернет»
Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Технология построения урока: поисково-исследовательская
Методы: деятельностный метод обучения
Цель: создание условий на уроке  для формирования представлений  о том, как устроен Интернет, об IP-адресе компьютера.
Планируемые результаты:
Предметные:
- формировать у учащихся представлений о том, как устроен Интернет, об IP-адресе компьютера;
- -применять полученные знания в изменённых условиях;
- формировать представления о компьютерных сетях, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности.
Личностные:
 - создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу;
- формировать интерес к пониманию роли информационных процессов в современном мире, представлению о сферах применения компьютерных сетей в различных областях деятельности человека, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве.
Метапредметные:
Регулятивные:
- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить;
- определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности;
- анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.
Познавательные:
- познакомить учащихся с основными принципами организации Интернета, IP-адресацией, повторить навыки перевода в системах счисления с основаниями «2» и «10», сформировать умение решать задачи по восстановлению IP-адреса компьютера;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- создать возможность для формирования учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения учебных и практических задач.

Коммуникативные:
- создать условия для развития у школьников умения строить сообщения в  устной форме использовать в общении правила вежливости;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Средства обучения: Учебник «Информатика», 9 класс, Босова Л.Л., Босова А.Ю., интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация к уроку Power Point, раздаточный материал.

ФОУД  - форма организации учебной деятельности
Фр. – фронтальная
Гр. – групповая
Инд. – индивидуальная
Парн. - парная
ФУУД –формируемые универсальные учебные действия

Приложение 1.
Кроссворд.

Любое преобразование информации, идущей от источника, в форму, пригодную для её передачи по каналу связи.
Информация, передаваемая от источника к приёмнику в форме некоторой последовательности сигналов, символов, знаков.
Важной характеристикой компьютерной сети является … передачи информации.
Два и более компьютеров, соединённых линиями передачи информации, образуют компьютерную …
При объединении более 10 компьютеров в сеть целесообразно выделять наиболее мощный компьютер - …
Компьютерная сеть, объединяющая компьютеры, установленные в одном помещении  или в одном здании.
Компьютеры сети, получающие доступ к файлам, хранящимся на жестком диске сервера.
Каждый компьютер, подключаемый к локальной сети, должен иметь специальную плату — сетевой …

Любое преобразование информации, идущей от источника, в форму, пригодную для её передачи по каналу связи.
Информация, передаваемая от источника к приёмнику в форме некоторой последовательности сигналов, символов, знаков.
Важной характеристикой компьютерной сети является … передачи информации.
Два и более компьютеров, соединённых линиями передачи информации, образуют компьютерную …
При объединении более 10 компьютеров в сеть целесообразно выделять наиболее мощный компьютер - …
Компьютерная сеть, объединяющая компьютеры, установленные в одном помещении  или в одном здании.
Компьютеры, сети, получающие доступ к файлам, хранящимся на жестком диске сервера.
Каждый компьютер, подключаемый к локальной сети, должен иметь специальную плату — сетевой …


title: Сценарий осеннего праздника "Разноцветная Осень" для дошкольной группы

extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
«Разноцветная Осень»
для дошкольной группы

Ведущая: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Мы очень рады, что вы пришли к нам на праздник Осени. И надеемся, что вам будет интересно провести это лето с нами. Наш праздник мы назвали «Разноцветная Осень», ведь Осень такая разная.
         Что такое в нашем зале?
         Мы такого не видали!
         Это осень к нам пришла,
         Много красок принесла!
                    Листья желтые, резные,
                    Как картины расписные!
                    Листья по ветру летят,
                    Кружат, падают, шуршат!
1 реб.: Снова праздник к нам приходит в детский сад,
            Чтоб порадовать и взрослых, и ребят!
2 реб.: Снова музыка веселая звенит,
            В танце радостном смеется и кружит.
3 реб.: Мы так ждали, волновались,
            Собирались, наряжались…
4 реб.: Осень в гости позовем,
            Дружно песенку споем!
Песня «Листик желтый» муз. Вихаревой
После песни слышится шум дождя (фонограмма),
Дети с визгом разбегаются, садятся на стулья. Остаются четверо детей – они читают стихотворение.
На экране красивая осенняя заставка.
1 реб.: Снова с самого утра
             Ветер гонит со двора.
             Дождь осенний слезы льет,
             Погулять нам не дает.
2 реб.: Очень холодно и сыро.
            Как же летом классно было!
            Мы купались, загорали,
            Во дворе весь день играли.
3 реб.: А теперь… настала осень,
            И тоскливо стало очень.
            Грязно, сыро… под дождем
            На прогулку не пойдем.
4 реб.: Не нужна нам эта Осень –
            Мы ее уйти попросим!
            Скажем дружно…
Все: Уходи! Надоели нам дожди!
Дети под музыку убегают на свои места.
На экране появляется Осень – она обращается к детям.
Осень: Осень у дверей стояла
              И тихонечко вздыхала.
              А потом она ушла
              И все краски забрала.
              Красный, желтый, синий цвет –
              Их теперь в природе нет.
Звучит грустная музыка,
цветная заставка на экране сменяется черно – белой.
Выходят трое детей, озираются по сторонам.
 В руках у них серые бесцветные листья.
1 реб.: Что же мы наделали?
            Листья золотые
            Стали вдруг бесцветными,
            Овощи – гнилыми.
2 реб.: Все вокруг унылое,
            Красок нет на свете.
            Осень мы прогнали
            Пожалев о лете.
3 реб.: Сами все исправим – ведь взрослеть пора!
            Осень нам вернуть поможет
            «Разноцветная игра»!
Танец «Разноцветная игра» муз. Б. Савельева
Девочки танцуют танец с разноцветными стеклышками.

После танца выходит ребенок с желтым стеклышком.
Ребенок: Вот возьму я желтое осеннее стекло,
                 И раскрасит ярким золотом оно
                 Солнышко осеннее, маленьких цыплят,
                 И листья золотые на землю полетят.
«Танец с осенними веточками»
дети танцуют под песню «Разноцветная осень» муз.и сл. Т. Морозова
Танцуют девочки группы №7 с осенними веточками.
На экране появляется заставка с осенними листьями.
Ведущая: Посмотрите, ребята, а наши стеклышки и правда волшебные – они раскрасили осенние листья, а вот у _____________ стеклышко зеленого цвета. Интересно, что же раскрасит оно?
(выходит ребенок с зеленым стеклышком)
Ребенок: А теперь добавим мы зеленый цвет –
                Без него и осенью настроенья нет.
                Выскочил мальчишка – зеленый огурец:
                Посмотрите на меня, какой я молодец!
                Выросла капуста, прибежал горох,
                И устроили нам здесь такой переполох!
На экране появляется заставка овощей.
Под шутливую музыку выходят дети в костюмах овощей
и усаживаются на свои места.
Разыгрывается сценка «Собрание»
Капуста: (открывая собрание)
                  Тише, тише, овощи! Минуточку вниманья!
                  Открываю наше огородное собранье.
                  На повестке дня у нас стоит один вопрос (читает):
                  «Осудить решение детского совета
                  Выгнать Осень и заменить на Лето».
                  Кто желает выступить?
Огурец: Можно я скажу?
                Ситуацию без Осени ужасной нахожу:
                 Без нее упали все наши показатели.
                 Овощи созрели, а тут эти приятели:
                «Не нужна нам Осень! Лето нам верните!»
Обращаясь к детям: А переехать в Африку жить вы не хотите?
Лук: Может, где – то лето
         Длится целый год,
         А у нас все по порядку:
         У каждого времени свой черед.
Картошка: Что же вы наделали?
                      Не стыдно? Ай – ай – ай!
                      Когда же собираетесь
                      Убрать наш урожай?
Капуста: Мы вам заявляем: без Осени ужасно!
                 Вы ее обидели ну совсем напрасно.
                 Обещайте все исправить – никак нельзя иначе.
                 Берем вас на поруки. Желаем вам удачи!
Горох: Все ж, друзья, не унывайте,
             Вместе с нами поиграйте!
Игра –эстафета «Собери горошины»
Дети выстраиваются в две колонны. Перед каждой колонной кладется обруч, в который высыпаются зеленые шарики. В конце каждой команды ставится ведерко. Задача игроков – переложить все горошины из обруча в ведро, передавая их из рук в руки по цепочке.
Ведущая: Ребята, а ведь овощи правы, мы обидели Осень. Что же делать?
Звучит веселая музыка, выходят дети с синими «стеклышками».
1 реб.: Обещаем все исправить
            И прощенья просим,
            Что обидели мы зря
            Золотую Осень.
2 реб.: А пока посмотрим вместе
            В это синее стекло –
            Пусть раскрасит наше небо
            В ярко – синий цвет оно!
3 реб.: Тучки набежали?
            Не стоит унывать!
            Можно и под дождиком
            Весело играть!
4 реб.: И сейчас с друзьями вместе
            Мы исполним для вас песню!
На экране появляется заставка осеннего дождя.
Песня «Осень, осень наступила»
После песни дети садятся на стулья.

Ведущая: Ну, хорошо, хорошо! Только пусть наш дождик будет не слишком сильный, а то мы здесь все утонем!
Выходят 3 детей
1 реб.: Да разве дождик – это плохо?
             Надень лишь только сапоги
             И в них не  только по дорогам,
             А хоть по лужицам беги!
2 реб.: А как приятно под дождём
             Шептаться с зонтиком вдвоём.
             И даже можно зонтик взять
             И под дождём потанцевать.
3 реб.: Пусть бушует непогода –
            Мы не будем унывать!
            И в такое время года
            Можно танец танцевать.
«Танец Капелек»

В зал под музыку входит Баклажан (взрослый).
Баклажан: Ох, устал и запыхался,
                     Пока до вас я добирался!
                     Здрасьте, здрасьте! Посижу
                     Да на деток погляжу.
                     Ну, кто из вас, из сорванцов
                     Выгнал Осень из сенцов?
                     А она – то и ушла,
                     Да и краски забрала.
                     Думал – все, не быть мне синим,
                     Спелым, сочным и красивым,
                     И сгнию теперь на грядке.
                     Нет без Осени порядка!
                     А икра из меня желанная,
                     Заморская – баклажанная!
Ребенок: (подходит к баклажану, гладит его по плечу)
                 Баклажан, вы извините,
                 За поступок наш простите!
                 И грустить переставайте,
                 С нами пляску начинайте!
Танец «Дружные пары» муз. Штрауса
После танца остаются в центре Баклажан и ребенок.
Баклажан: Ничего, с кем не бывает –
                     Друзья ошибки исправляют.
                     А где же друг мой – Помидор?
                     Не появился здесь он до сих пор!
Ребенок: (виновато)
                  Ну да, Помидора здесь нет –
                  Исчез ведь красный осенний цвет.
Баклажан: Скорее ошибки свои исправляйте
                     И красного друга вы выручайте!
Под музыку выходит ребенок с красным стеклышком.
Ребенок: Вот красное волшебное стекло –
                 Сейчас поможет вам оно.
                 В него заглянем: раз, два, три!
                 А вот и Помидор, смотри!
                 А вместе с ним прекрасные
                 Фрукты и овощи красные!
На экране появляется заставка красных овощей и фруктов.
Под музыку марша выходят Помидор, Свекла, Морковь, Яблоко.
 Идут по кругу и выстраиваются перед зрителями.
Помидор: Здравствуйте, мои друзья!
                   Баклажан, а вот и я!
Свекла: Как мы рады! Красный цвет –
                Вам от Осени привет!
Морковь: Всех детей она простила
                   И скорее попросила!
Яблоко: В дружный хоровод вставать,
                Чтобы урожай собрать!
Песня «Урожайная»муз. Филиппенко, сл. Волгиной
Дети инсценируют песню
Ведущая: А сейчас желанная
                  Осень долгожданная!
                  Дружно мы ее встречаем,
                  И на праздник приглашаем!

На экране появляется осенняя заставка.
Под музыку в зал входит Осень, приветствует детей и гостей.
Осень:  Здравствуйте, мои друзья!
              К вам пришла на праздник я!
              Всё кругом я нарядила,
              Тёмный лес озолотила!
              Стало в нём светло, как днём,
              Листья там горят огнем!
Ведущая. Проходи, проходи, Осень! Будь нашей гостьей, мы очень рады твоему приходу! Вот послушай, какие стихотворения приготовили для тебя ребята!
1 реб.: Здравствуй, золотая Осень,
             У тебя прощенья просим!
             Ты прости всех нас скорее,
             Будет праздник веселее!
2 реб.: Осень,  осень за окошком,
            Дождик сыплется горошком,
            Листья падают шурша.
            Как ты Осень хороша!
реб.: Листья золотом расшиты,
             Тропки золотом умыты.
             В ярких шапочках грибы,
             Всё нам, Осень, даришь ты!
Осень: Что же, в круг скорей вставайте, хоровод наш начинайте!

Хоровод «Что нам осень принесет?» муз. Левиной, сл. Акима

Осень.  Хорошо вы песню спели.
              Сразу видно, повзрослели!
              Предлагаю не стоять,
              А с листьями разноцветными поиграть.
Осень рассыпает листья по залу в большом количестве.
 Игра «Раз, два, три – этот лист бери»
Дети под музыку двигаются по залу (кружатся, машут руками).
На сигнал «Раз, два, три – жёлтый лист бери!» - поднимают с пола лист жёлтого цвета. Звучит музыка, игра повторяется.
Команды подаются разные: «Раз, два, три – кленовый лист бери»,
«Раз, два, три – два листа бери», «Раз, два, три – ничего не бери».

После игры все садятся на стулья.

Игра – аттракцион «Кто быстрее соберет шишки и желуди»

Ведущая: Мы ждали тебя и, конечно, скучали,
                  Тебя, долгожданную, мы рисовали.
                  Вот твой портрет, вот осенний пейзаж.
                  Тебя приглашаем на наш вернисаж!
Ребята подходят к своим рисункам.
1 реб.: Я нарисовала Осень –
             Золотую, яркую.
             Вот березки, ежик в листьях,
             И грибок с подарками.
2 реб.: Осень теплой получилась –
             Помогала мне гуашь.
             И зимой меня согреет
             Этот золотой пейзаж.
3 реб.: А я, посмотрите, писал натюрморт!
            Вот ваза с водой…Где – то был еще торт…
            А! Торт на другом натюрморте остался.
            Здесь - ветки рябины! Как я испугался…
4 реб.: Осень, я дарю тебе портрет -
             У тебя такого нет!
             В шляпке листья и цветы.
             Узнаешь? Ведь это ты!
Осень проходит и рассматривает рисунки детей, хвалит и благодарит их.
Осень:  Вы и пели и плясали.
              Все заданья выполняли.
             А теперь пришла пора
             Угостить вас, мои друзья.
Осень раздает детям угощение, дети покидают зал.


title: Презентация "Функционально-архитектурная планировка жилища"

extracted_text:
ФУНКЦИОНАЛЬНО-АРХИТЕКТУРНАЯ ПЛАНИРОВКА ЖИЛИЩА
ЖИЛИЩЕ
Отражение социальных возможностей человека, его культуры, мечтаний и веяний моды
Это многофункциональное пространство
Планируя пространство дома, важно определить, что будет происходить в помещении, тогда будет понятно, где оно должно быть расположено в доме, какой формы и каких размеров
СОВРЕМЕННЫЙ (УМНЫЙ) ДОМ
жилой дом современного типа, организованный для проживания людей при помощи автоматизации и высокотехнологичных устройств.
ВИДЫ КОМНАТ
ПЛАНИРОВКА КОМНАТ
МАСШТАБ
Это отношение линейных размеров изображения предмета на чертеже к его действительным размерам
Натуральная величина 1:1
Масштаб уменьшения. 1:2, 1:10, 1:25, 1:100 и т.д.
МАСШТАБ УМЕНЬШЕНИЯ
М 1:40 = L действительная : 40
(Длина помещения измеряется в мм)
Например: Длина стены 5 метров 5 м = 5000 ммМ 1:40 = 5000мм : 40 =125 мм125 мм = 12,5 см


title: Внеклассное мероприятие "Химия – великая волшебница" (знакомство с химией) 7-8 класс

extracted_text:
              Внеклассное мероприятие для учащихся 7-8 классов
             «Химия – великая волшебница» (знакомство с химией)

                               Ход мероприятия

I. Приветствие учителя, сообщение цели мероприятия.

     Дорогие ребята! Сегодня мы с  вами  отправимся  в  очень  увлекательное
путешествие. Вы совершите экскурсию в страну Химия, где мы с  вами  на  пяти
остановках  познакомимся с чудесным миром веществ и  их  превращений.  Вашим
экскурсоводом  буду я, Пешкина Елена  Владимировна,  а  помогать  мне  будут
учащиеся 9 и 10 классов, для которых  химия  стала  очень  нужным  и  важным
школьном предметом. Но вы не будете пассивными наблюдателями, как зрители  в
цирке, вы станете непосредственными участниками  нашего  путешествия,  и  мы
надеемся, что с вашей помощью мы благополучно достигнем  финальной  станции.
Желаем вам счастливого пути, моря положительных эмоций и интересных встреч!

                          Схема маршрута экскурсии.

II. Основная часть.

Остановка 1. История развития химии.

    • Знания о веществах в древних цивилизациях.
    • Период алхимии.
    • Химия и современность.

Откуда  же  взялось  само  слово  «ХИМИЯ»?  Ученые  рассматривают  несколько
вариантов происхождения этого слова.  По  мнению  древнегреческого  писателя
Плутарха, в глубокой древности «хемами» называли жителей  Египта.  На  языке
египтян  слово  «хема»  означает  черная  земля   (чернозем).   Алхимический
писатель Зосима, живший в IV веке, считал, что слово «химия»  происходит  от
имени Хемеса – ангела, изгнанного с неба, - автора первой  книги  по  химии.
Некоторые исследователи считают, что слово «химия» произошло  от  греческого
слова «хюмос» - сок и  «хюма»  -  так  называлось  металлическое  литье  или
«химевсис» - смешивание. По версии других ученых, в  слове  «химия»  отражен
ее практический исток, «chymeia» - наливание, настаивание. В этом –  дальний
отголосок древней практики  восточных  лекарей  –  фармацевтов,  извлекавших
соки лекарственных растений и изучавших их. В  китайском  языке  есть  слово
«ким» - золото, драгоцнность.
             Так какие знания о  веществах   и  их  превращениях  имелись  у
древних народов? Исследуя предметы домашнего обихода, отрывки из  письменных
источников, развалины зданий, которые обнаружили археологи в ходе  раскопок,
ученые установили, что определенные химические  знания  имели  жители  стран
средиземноморья: египтяне, персы, вавилоняне, арабы, греки,  римляне,  а  на
востоке китайцы и японцы.

  Доклады учащихся-помощников о развитии  химии  в  древних  государствах  с
демонстрацией слайдов с помощью проектора:

1. Химия в древнем Египте.
    Больше  других  о  веществах   и   их   превращениях   знали   отдельные
представители  египетского  народа  (преимущественно   жрецы).   Приведя   в
определенную систему наблюдения и  сведения  об  известных  материалах,  они
научились бальзамировать трупы  фараонов,  приготавливать  краски,  средства
парфюмерии  и   косметики,   гончарные   и   стеклянные   изделия,   освоили
производство  папирусов  и  склеивали  их  клеем,  готовили  вина,  ячменный
напиток (аналог пива) и уксус.  Кстати,  мы  тоже  можем  получить  из  воды
«вино» и даже осуществить обратное превращение.
      Опыт  «Волшебный стакан».
     Но самым удивительным является то, что некоторые из   секретов  древних
египтян не раскрыты и в наши дни. Так, например, до  сих  пор  не  разгадана
тайна египетского бальзамирования, не удалось определить  и  состав  краски,
которая  сохранила  яркость  до  наших  дней.  Может  быть,  кто-то  из  вас
приоткроет «занавес таинственности»?
     Обработка металлов не была сильно развита в Египте, но  египтянам  было
известно большое число металлов и сплавов, а также  сера,  сода,  гашеная  и
негашеная известь, мыло, нефть, асфальт, драгоценные и  искусственные  камни
и др. И что интересно, в  некоторых  случаях  знания  древних  египтян  были
более верными, чем знания алхимиков,  живших  намного  позже.  Тем  большего
уважения заслуживают их успехи в области познания и применения веществ.

2. Химия в древнем Китае.
    Наиболее крупный вклад  в  развитие  материальной  культуры  был  вложен
народами, населяющими территорию Китая. Самым значительным ранним  открытием
в Китае необходимо  считать  изобретение  фарфора.  В  начале  нашей  эры  в
китайском языке появилось слово «це»,  обозначающее  фарфор.  Чтобы  достичь
производства фарфора, потребовалась многовековая упорная работа.  Но  уже  в
VII – IX вв. Китай мог гордиться своими изумительными  изделиями.  В  Европе
же фарфор был изобретен только  в  XVII  в.  Многие  изобретения  китайского
народа имели практическое значение. Они еще  до  нашей  эры  умели  взрывать
скалы порохом. Краски они употребляли в большом количестве. Особой славой  у
них пользовалась киноварь, не только как  краска,  но  и  как  лекарственное
средство. За нею китайцы проникали даже в Среднюю Азию. Теперь  там  найдено
множество древних рудников, поражающих своими размерами.
     Позднее, в начале II в. н. э., в Китае была изобретена бумага,  которая
изготовлялась сначала из коры деревьев, пеньки,  шелковой  ваты  и  шелковых
очесов, оставшихся от производства. Позднее на юге  Китая  для  изготовления
лучших сортов бумаги стали употреблять молодые побеги бамбука  и  тростника.
Понадобилась  целая  тысяча  лет,  чтобы   величайшей   ценности   китайское
изобретение получило признание и широкое распространение.
     Еще до нашей эры китайцами были разработаны  способы  получения  сахара
из  растений.  Широкое  распространение  получили  у  них   и   естественные
(растительные) красители. В Китае очень  успешно  развивалась  лекарственная
химия, была изобретена тушь и разнообразные лаки. Китайские земледельцы  еще
до нашей эры начали применять органические удобрения.

3. Период алхимии.
     Зарождение алхимии произошло в эпоху процветания Александрии в  течение
первых  веков  нашей  эры.  Из  Александрии  алхимические  знания  и  навыки
проникли в Сирию. От сирийцев идеи алхимиков перешли  к  арабам,  которые  и
принесли их в  Европу  (главным  образом  через  Испанию).  Именно  арабы  и
переделали первоначальное название «химия» в  «алхимия»,  прибавив  к  этому
слову  характерную  для  арабского  языка  приставку  «ал».  Закрепление   и
развитие алхимии в Европе началось в XI  –  XIV  вв.  В  ту  пору  в  Европу
главным образом завозились предметы роскоши, средством оплаты  которых  были
золото и серебро. Тем самым одним из основных направлений  исследовательской
работы  алхимиков  стали  поиски  «философского  камня»,  якобы   способного
превращать любой металл в золото  или  серебро.  Несмотря  на  несбыточность
такой идеи,  эта  тема  до  сих  пор  привлекает  умы  человечества.  Многие
писатели так или иначе обращаются в своих произведениях к этой  удивительной
эпохе становления химии. Вспомните хотя бы всем  известного  Гарри  Поттера.
Хотя философский камень, придуманный писательницей Дж.К.  Ролинг,  по  своим
свойствам больше  напоминает  эликсир  бессмертия,  поиском  которого  также
занимались алхимики. Предположу, что вам было бы интересно  познакомиться  с
алхимическими рецептами. Но не все так просто!  Дошедшие  до  нас  сочинения
большинства средневековых алхимиков написаны настолько  туманным  языком,  а
химия в них так переплетена с мистикой, что часто их  совершенно  невозможно
расшифровать. Но, тем не менее,  некоторые  превращения,  которыми  алхимики
дурачили доверчивых господ, мы с вами можем воспроизвести.
    Опыт Получение медного гвоздя.

   Период алхимии имеет и свои положительные  стороны.  Были  открыты  новые
вещества и минералы (соли, кислоты, щелочи,  сплавы,  эмали,  минеральные  и
растительные  краски  и  др.),  накоплен  большой  фактический  материал   о
свойствах этих веществ, разработаны основные методы их  очистки  (перегонка,
возгонка), и необходимое для этого лабораторное оборудование.

В тиши секретных подземелий
При свете трепетной свечи
Искал алхимик, как быстрее
Царя металлов получить.
      Мечтал он философский камень
      Найти и этим волшебством
      Любые заставлять металлы
      Сверкать в сиянии золотом.
Летели дни, мелькали годы,
Сменялись троны и цари...
Заветный камень философский
Он так и не сумел найти.
      Склонясь к таинственным ретортам,
      Он множество познал веществ,
      И тайны сплавов и растворов
      Ему открылись наконец.
И труд его был ненапрасным:
Алхимия из волшебства
Открыла путь простой и ясный.
Так к людям химия пришла.

4. Развитие химии в XVII – XX вв
Как развивалась химия в XVII – XX вв., вы узнаете на уроках  химии.  Хочется
только отметить огромный  вклад  наших  соотечественников,  великих  русских
ученых:
 1. М. В. Ломоносов –  Создатель  многих  химических  производств  в  России
    (неорганических пигментов, глазурей, стекла, фарфора). Изложил  в  1741-
    1750  гг.  основы   своего   атомно-корпускулярного   учения,   выдвинул
    кинетическую  теорию  теплоты.  Первым  из  русских  академиков  написал
    учебники по химии и металлургии.
    Основатель  Московского  Университета.  «Уважаю  в  Ломоносове  великого
    человека… Между Петром I и Екатериной II  он  один  является  самобытным
    сподвижником  просвещения.  Он  создал  первый  университет.  Он,  лучше
    сказать, сам был первым  нашим  университетом,»  -  писал  А.С.  Пушкин.
    «…Достигнутое  им  одним   в   областях   физики,   химии,   астрономии,
    приборостроения, геологии, географии, языкознания, истории достойно было
    бы деятельности целой Академии» - С. И. Вавилов.
    В 2006 году Президент Российской Федерации В.В. Путин подписал  Указ  «О
    праздновании 300-летия со дня рождения М.В. Ломоносова». 19 ноября  2011
    года в нашей стране будет отмечаться юбилей Великого ученого, что должно
    стать подлинным праздником русской культуры и науки.
 2. Д. И. Менделеев –  Выдающийся  русский  химик,  открывший  периодический
    закон и создавший  периодическую  систему  химических  элементов.  Автор
    известного  учебника  "Основы  химии".  Провел   обширные   исследования
    растворов, свойств газов. Принимал активное участие в развитии  угольной
    и нефтеперерабатывающей промышленности России.
    «Периодическая система – краткий конспект химии,  величайший  по  своему
    значению «справочник» и «руководитель»  химика  и  физика,  неиссякаемый
    родник новых научных открытий…» - Н. П. Агафошин
 3. А. М. Бутлеров – автор теории  химического  строения,  «важнейшей  части
    теоретического фундамента органической химии.  По  значимости  ее  можно
    сопоставить с периодической системой элементов  Д.  И.  Менделеева…  она
    служит руководящей основой во всех исследованиях по органической  химии»
    - Г. П. Хомченко. Бутлеров предсказал и объяснил  изомерию  органических
    веществ. Создал школу  русских  химиков.  Занимался  вопросами  биологии
    сельского хозяйства, садоводством,  пчеловодством,  разведением  чая  на
    Кавказе.

5. Химия и современность
Давайте  заглянем  в  настоящее  –  современные  химические  лаборатории   и
поразимся мощью человеческого знания,  которое  на  основе  опыта  прошедших
веков позволило создать современное оборудование и приборы.

Остановка 2. Химия на службе человечества.

    В последнее время  очень  часто  можно  услышать  фразу:  «В  глобальном
загрязнении окружающей среды виновата химия». Химию готовы обвинить чуть  ли
не во всех человеческих грехах, считая,  что  она  приносит  один  вред.  Но
давайте  на  мгновение  представим,   что   химической   промышленности   не
существует.  Как  же  резко  изменится  наша  жизнь!  Человечеству  придется
вернуться к жизни в пещерах, одеваться только  в  звериные  шкуры,  лечиться
только  травами,   передвигаться  только  пешком,   а   накопленные   знания
передавать устно из поколения в поколение.  Так  что  же  дает  человечеству
химическая промышленность?
     Монтаж учащихся-помощников с использованием презентации «Химия в  жизни
общества»  CD-диска  «Общая   химия»   серии   «Демонстрационное   поурочное
планирование» изд. «Учитель»:
1. Химия и медицина – это:
     • лекарственные и витаминные препараты
     • материалы для искусственных органов
     • биоактивные вещества
2. Химия в быту – это:
     • средства гигиены и косметики
     • моющие и чистящие средства
     • лаки, краски и эмали
3. Химия и промышленность – это:
      • металлы и сплавы
      • строительные материалы
      • топливо для автомобилей и самолетов
      • различные пластмассы и резина
      • синтетические ткани и волокна
      • стекло, фарфор и керамика
4. Химия и сельское хозяйство – это:
     • минеральные удобрения
     • химические средства защиты растений – пестициды
     • стимуляторы роста
     • минеральные подкормки для животных
Хором: и многое, многое другое!

      Веществ очень много: около 4,5  миллионов  органических  и  около  100
тысяч неорганических. Химия  изучает  их  превращения,  то  есть  химические
реакции. И многие фокусы, которые показывали раньше «чародеи», имеют  вполне
научное объяснение. Например, всем вам хорошо известна поговорка: «Нет  дыма
без огня». Так ли это?
    Опыт  «Дым без огня».
Объяснение:  просто  в  «пустых»  на  первый   взгляд   сосудах   находились
бесцветные  газы,  которые  при  взаимодействии  друг  с  другом  образовали
твердое вещество в виде мельчайших частичек  дыма.  Изучив  химию,  вы  сами
сможете объяснять подобные «чудеса».

Остановка 3. Связь химии с другими науками.
    Вещества изучает не только химия, но и другие науки.  Только  каждая  из
них будет изучать свое. Например, самое распространенное не нашей планете  и
самое удивительное вещество – вода. Географов будет интересовать  нахождение
воды в природе, биологов – значение воды для  живых  организмов,  физиков  –
уникальные физические свойства этого вещества, химиков  –  способность  воды
вступать в химические реакции. Все перечисленные науки  можно  объединить  в
одно целое – естествознание. И, конечно, нельзя обойти  стороной  и  «царицу
наук» - математику.
                    Схема связи химии с другими науками

 Как вы убедились, любая  наука  не  существует  изолированно,  оторвано  от
других. Тесному содружеству наук Мариетта Алигер посвятила такие строки:
                             О физика! Наука из наук!
               Все впереди, как мало за плечами!
               Пусть химия нам будет вместо рук,
               Пусть станет математика очами.
                     Не разлучайте этих трех сестер,
                     Создания всего в подлунном мире.
                     Тогда лишь будет ум и глаз остер,
                     А знанье человеческое шире.

 Остановка 4. Безопасность на уроках химии.
      Появляются ребята-помощники в разодранных белых  халатах,  чумазые,  с
всклокоченными  волосами,  перевязанными  руками.  Исполняется  под   гитару
шуточная песня (на мотив песни Б.Окуджава «Отгремели песни нашего полка»):

         Отгремели взрывы, фосфор вышел весь.
         Ртуть – и та уже не ядовита.
         Разлилась по полу буферная смесь,
         В вытяжном шкафу стекло разбито.
         Все вокруг разъела хромовая смесь,
         Катионы так и не открыты.
                       Нас осталось мало, видно в прошлый раз
                       Что-то мы не то определили.
                       Половина класса в МОНИКах у нас,
                       Антидоты в нас насильно влили.
                       Половина класса с травмами сейчас,
                       Хорошо, химичку не убили.
         Помните, ребята, правила просты:
         Осторожность вам не помешает.
         Лишь тогда вы с химией будете на «ты»,
         Это все проблемы разрешает.
         Знанья безопасности в жизни так важны!
         Каждый за здоровье отвечает.
Хором: Ребята! Соблюдайте правила техники безопасности!

            Ведущий:
            Семиклассник к нам пришел
            И спросила кроха:
            Ученик:
            «Что такое хорошо?
            И что такое плохо?»
            Ведущий:
            Ты в химкабинет пришел,
            Так запомни, кроха,
            Безопасность – хорошо!
            Быть безруким плохо!
            Ведущая:
            Если ты во все подряд
            Окунаешь пальчик,
            Про такого говорят:
            «Бестолковый мальчик!»
            Ведущий:
            Запах можно распознать
            И на расстоянии,
            А в сосуды нос совать –
            Риск для обоняния.
            Ведущая:
            К носу совершай рукой
            Легкие движенья,
            Вот тогда «нюхач» такой –
            Просто загляденье.
            Ведущий:
            Реактив без меры льешь –
            Плохо это, помни.
            Я не жадина, но все ж,
            Будь поэкономней!
            Ведущая:
            Насыпай и приливай
            Только над поддоном,
            Капнул мимо – не зевай,
            Промокни тампоном.
            Ведущий:
            Если сильно бережешь
            Ты свою одежду,
            А раствор на книжку льешь,
            Жаль тебя, невежду!
            Ведущая:
            Ты над брюками держал
            С кислотой пробирку!
            Круто, парень, ты попал
            На штанишки с дыркою!
            Ведущий:
            Ты испортил реактив,
            Перепутал крышки,
            Развинтил, сломал штатив –
            Вот плохой мальчишка!
            Ведущая:
            К пламени нельзя никак
            Близко наклоняться,
            Только, скажем так, чудак
            Станет обжигаться.
            Ведущий:
            Чтоб спиртовку потушить
            Дуть нельзя, парнишка,
            Должен ты ее накрыть
            Колпачком иль крышкой.
            Ведущая:
            Если пробуешь на вкус
            Ты все непременно,
            Может, мальчик, ты не трус,
            Но глупец отменный!
            Ведущий:
            Перемена. Есть банан
            У тебя и груша –
            Ничего здесь, мальчуган,
            Никогда не кушай!
            Ведущая:
            Из-под крана воду пить –
            Все равно что «Vanish»:
            Жажду можно утолить,
            Но … Козленком станешь!
            Ведущий:
            Ты работу завершил,
            Стол протер рабочий.
            Руки хорошо помыл
            Или так, не очень?
            Ведущая:
            Не подумайте, что я
            С пацанами строже –
            Что мальчишкам здесь нельзя,
            То девчонкам – тоже!

       Учитель  обращает  внимание  учащихся  на  главное  правило   химика:
«Безопасность  –  превыше  всего!»,  на  необходимость  строгого  следования
инструкции при проведении химических опытов, на имеющиеся в  кабинете  химии
стенды по охране труда и технике безопасности.
Если позволяет время, можно отметить,  что  опыты  безопасно  проводить  без
использования реактивов в виртуальном мире,  эти  возможности  предоставляют
различные   виртуальные   лаборатории.   Демонстрация   простейшей   работы,
например, «Приборы для нагревания и выпаривания» - работа со спиртовкой.

Остановка 5 – конечная. «В химии возможно все!» (Вюрц)
         Итак, ребята, мы  с  вами  добрались  до  конечной  станции  нашего
путешествия. Сегодня вы познакомились с тем, что изучает наука химия;  какую
историю она имеет; что  дает  человечеству  химическая  промышленность;  как
связана химия с другими науками; что соблюдение правил техники  безопасности
-  необходимое условие проведения химических  опытов.  Ее  величество  химия
только чуть-чуть приоткрыла перед вами занавес своих тайн. Ведь еще  древний
философ  сказал: «Нельзя объять необъятное!»  Чем  больше  получает  человек
знаний, тем больше новых вопросов у него возникает. Еще в 1934  г.  академик
Н. Д. Зелинский писал: «Если в столь простом веществе, как вода,  наукой  не
все  было  открыто,  то  как   много   еще   остается   неясного   и   точно
неисследованного во всем окружающем нас материальном мире…». Я надеюсь,  что
наше с вами сегодняшнее путешествие пробудило у вас интерес к химии,  что  у
вас возникло желание овладеть химическими знаниями для разгадывания  тайн  и
объяснения различных явлений.  Если  это  так,  то  на  следующий  год  наша
совместная работа  на  уроках  химии  будет  интересной  и  плодотворной.  Я
рекомендую вам прочитать  данные  книги,  если  вы  заинтересовались  химией
(обращение внимания на выставку книг). Желаю  вам  успехов,  удачи  и  новых
интересных встреч. И в заключение мы проводим игру со зрителями.

Игра со зрителями:
        Вашему вниманию предлагается ребус, в котором  зашифровано  название
химической реакции, очень важной для человечества. Тому,  кто  отгадает  это
слово, будет предоставлено право зажечь наш прощальный костер.
[pic]
Ответ – ГОРЕНИЕ
          Первой реакцией,  с  которой  познакомился  человек  еще  на  заре
цивилизации, было горение. Огонь… Что это такое?
                 Он всегда бывает разным,
                 Удивительный огонь.
                 То буяном безобразным,
                 То тихоней из тихонь.
                 То он змейкой торопливой
                 По сухой скользит коре,
                 То косматой рыжей гривой
                 Полыхает на заре…
          Огонь явился источником тепла и света, защитником от диких
зверей. Доказано, что употребление в пищу именно жареного и вареного мяса
дало толчок развитию мозга и увеличению его массы. Еще с давних времен люди
научились добывать огонь от искры или удара молнии. Мы с вами устроим наш
собственный маленький вулкан.

Опыт  «Вулкан на столе» – под песню Л. Вайкуле «Ночной костер».

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

-----------------------
                                 Остановка 2
                        Химия на службе человечества.

                                 Остановка 3
                       Связь химии с другими науками.

                                 Остановка 1
                           История развития химии.

                                 Остановка 5
                           «В химии возможно все!»

                                 Остановка 4
                        Безопасность на уроках химии.

                                   физика

                                  география

                                  биология

                                 химия[pic]

                                 математика


title: Урок по химии "Химические свойства металлов как восстановителей" 9 класс

extracted_text:
                      Урок по химии в 9 классе на тему:
             «Химические свойства металлов как восстановителей»

Цель  урока:  дать  представление  об  электрохимическом   ряде   напряжения
металлов,  актуализировать   знания   о   химических   свойствах   металлов,
формировать  умения  составлять  уравнения  химических  реакций  с  участием
металлов.

Задачи урока:
    Образовательные: формирование знаний учащихся  о  химических  свойствах
металлов, о способности металлов взаимодействовать  с  простыми  и  сложными
веществами, определять взаимосвязи химических свойств металлов со  строением
их атомов.
    Развивающие:  формирование  у  обучающихся  умения  выделять   главное,
существенное    в    изучаемом     материале;     сравнивать,      обобщать,
систематизировать,  компактно  и  логически  последовательно  излагать  свои
мысли.
    Воспитательные: формирование интереса  к  предмету  химии,  воспитывать
отношение  к   химии   как   к   одному   из   фундаментальных   компонентов
естествознания.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: Габриелян, О. С. Химия. 9  класс.  Базовый  уровень  /  О.  С.
Габриелян. – М. : Дрофа, 2014. – 319 с.

Методы обучения: словесные, наглядные, работа с учебником.

Основные  понятия:  электрохимический  ряд   напряжений,   восстановительные
свойства металлов.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

План урока:
    1. Организационный момент (3 мин)
    2. Актуализация знаний и умений (10 мин)
    3. Формирование новых знаний (25 мин)
    4. Закрепление изученного материала (3 мин)
    5. Домашнее задание (2 мин)
    6.Подведение итогов (2 мин)

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
     Здравствуйте, ребята! Садитесь.

II. Актуализация знаний и умений
     На прошлом уроке мы с вами изучали положение металлов  в  Периодической
системе  Д.  И.  Менделеева  и  строение  их  атомов.  Сейчас  мы   повторим
изученное.
     Фронтальный опрос:
     1. Положение металлов в ПСХЭ.
     2. Как меняются металлические свойства в группе главной подгруппе  и  в
периоде?
     3. Какими свойствами (окислительными или  восстановительными)  обладают
металлы? Почему?
     4.  Как меняются восстановительные  свойства  металлов  в  А  группе  и
периоде? Почему?
     5. Перечислите общие физические свойства металлов (металлический блеск,
пластичность, ковкость, электро-  и  теплопроводность,  цвет  –  серебристо-
белый или серый).

III. Формирование новых знаний
    Итак, мы с вами повторили прошлую  тему,  и  начинаем  изучение  нового
материала.
    Открываем  тетради,  записываем  сегодняшнее   число   и   тему   урока
«Химические свойства металлов как восстановителей».
      В  химических  реакциях  металлы проявляют  только   восстановительные
свойства,  т.  е.  их  атомы  отдают   электроны,   образуя   в   результате
положительные  ионы.  Окислителями  при  этом  могут   выступать   неметаллы
(кислород, галогены, сера и  др.),  катионы  водорода  Н+ и  катионы  других
металлов.
При объяснении материала используется презентация с видеофрагментами
опытов.
Химические свойства металлов
Объяснение нового материала излагается в форме активного диалога с
обучающимися, так как часть учебного материала, а именно: принципы
написания химических уравнений, свойства кислот и солей, признаки и типы
химических реакций, правила ряда напряжения металлов, ОВР процессы им
известны. Таким образом, по – ходу изучения нового материала происходит
закрепление ряда тем курса химии за 8 класс.

1. Взаимодействуют с неметаллами.
Просматривается видеофрагмент и записывается уравнение реакции. Например:
горение магния: 2Mg + O2 = 2MgO. Разбираются процессы окисления -
восстановления.

2. Взаимодействие с водой.
С водой активно реагируют щелочные и щелочноземельные металлы. Реакция
разбирается на примере натрия: 2Na + 2H2O = 2NaOH+ H2
Реакция менее активного металла с водой разбирается на примере железа.
3Fe + 4H2O = Fe3O4 + 4H2

3. Взаимодействие с кислотами
с учетом правил по положению металлов в ряду напряжения
K Ca Na Mg Al Zn Fe Ni Sn Pb H2 Cu Hg Ag Au
  1. Металл в ряду должен стоять до водорода (не распространяется на
     щелочные и щелочноземельные металлы);
  2. Полученная соль должна быть растворимой;
  3. Азотная и концентрированная серная кислоты реагируют с металлами по –
     особому.
     Далее просматриваются видеофрагменты взаимодействия алюминия с соляной
     кислотой и меди с концентрированной азотной кислотой и записываются
     уравнения данных реакций.
     2Al + 6HCl = 2AlCl3+3H2
     Cu + 4HNO3 = Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O

4. Взаимодействие с солями
с учетом правил по положению металлов в ряду напряжения
K Ca Na Mg Al Zn Fe Ni Sn Pb H2 Cu Hg Ag Au
  1. Металл в ряду должен стоять до металла соли (не распространяется на
     щелочные и щелочноземельные металлы);
  2. Все соли, участвующие в реакции должны быть растворимы
     Просматривается видеофрагмент взаимодействия цинка с хлоридом меди (II)
     и учащиеся записывают уравнение реакции:
     Zn + CuCl2 = ZnCl2 + Cu

Общий вывод по этапу формирование новых знаний:
Металлы вступают в реакцию:
   1. С неметаллами
   2. С водой
(с учетом условий)
   3. С кислотами
(с учетом правил ряда напряжений металлов)
   4. С солями
(с учетом правил ряда напряжений металлов)

IV. Закрепление изученного материала:
      Закончить уравнения возможных реакций:
      2Li + S→ Li₂S
      2Li + 2H₂O →  2LiOH + H₂
      Mg + HCl → MgCl2 + H2
      Ag + H3PO4 → 2AgPO4 + 6H2
      Cu + ZnCl2 → CuCl2 + Zn
      Zn +AgNO3 → Zn(NO3)2 + Ag

V. Домашнее задание: §11, в. 2 стр.73, в.7 – для сдающих химию

VI. Подведение итогов:
      В ходе урока были выполнены поставленные  задачи.  Изучили  химические
свойствами металлов, а также электрохимический ряд напряжений.
А) Что я узнал о химических свойствах металлов?
Б) Для чего необходимо знать химические свойства металлов?
В) Что бы Вы могли предложить для лучшего усвоения материала по данной
теме?

VII. Рефлексия:
                                    [pic]
                                 ТЕЛЕГРАММА
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока; написать пожелание своим
товарищам или себе.


title: НОД "Грибы и ягоды"

extracted_text:
НОД  тема: «Грибы и ягоды.»
Цель: Закрепить знания о грибах и ягодах, особенностях внешнего вида, местах произрастания. Активизировать словарный запас по теме. Развивать внимание, мышление, зрительное восприятие. Развитие общей и мелкой моторики, согласование речи с движением. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Развивать познавательный интерес.
Ход:
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправляемся в лес.
Мы в лес шли, шли, на полянку пришли.
Здравствуй лес дремучий, полный сказок и чудес…
Встречает Лесовичок с лукошком грибов и ягод.
Презентация, слайд 1
Грибы – это необычные растения, у них нет ни ветвей, ни листьев, ни цветов. (рассматривание картинки). Что есть у грибов? Ножка, шляпка, корни-грибница. Грибы размножаются спорами. Споры – это маленькие частицы, которые прячутся в шляпках грибов. Когда грибы созревают, споры падают на землю. Из спор вырастают молодые грибочки. Через корни – ниточки грибы получают из земли воду и полезные вещества. Людей, которые идут в лес за грибами называют грибниками. Съедобные грибы очень вкусные и полезные. Их можно варить, жарить, мариновать, сушить.
3. «Кто где растет» - презентация слайд 2
У каждого гриба есть свой дом, где он растет. Белый гриб-боровик растет в сосновом и еловом лесу. Растут они семьями. В сосновом лесу растут маслята, шляпка у масленка скользкая, словно маслом смазана. Какой гриб мы нашли под осинкой? Какой под березкой? А вот в густой траве выросли лисички - рыжие лисички. Ай, а это что за чудо – пень? Весь усыпан грибами. Это опята, растут они большими семьями на пеньках.
На полянке мы увидели красивый гриб: красный с белыми пятнами.
Презентация, слайд 3
Это мухомор. Когда мухомор состарится, края его шляпки загнутся кверху и он превратится в блюдечко. Пройдет дождь, в блюдечке останется вода. Не простая – ядовитая. Напьется этой воды муха и погибнет. Поэтому и называют его Мухо-мор.
 Пальчиковая гимнастика «За грибами» - презентация, слайд 4
Топ-топ. Пять шагов, в туесочке пять грибов.
Мухомор красный – гриб опасный.
А второй – лисичка, рыжая сестричка
Третий гриб – волнушка, розовое ушко.
А четвертый гриб – сморчок, бородатый толстячок.
Пятый гриб – белый, ешь его смело.
 «Загадки-отгадки» - презентация, слайд  5-12
На фланелеграф Лесовичок расставляет картинки грибов.
Слушайте мои загадки и называйте скорее отгадки.
Этот гриб живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик, житель бора - ... (боровик)
Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту - зовусь я – ... (подосиновик)
На пеньке сидят братишки. Все - в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята называются ... (опята)
В лесу, на радость людям, средь молодых сосенок,
В блестящей темной шляпке растет грибок ... (масленок)
В платьях тонких на опушке водят хоровод подружки.
Платья – шелк в полоску: красный, белый, розовый, атласный.
В день осенний на опушке как красивы, вы ... (волнушки)
Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые ... (лисички)
Возле леса на опушке, украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка, ядовитый ... (мухомор)
Посмотрите-ка, ребята: тут лисички, там – опята
Ну, а это на полянке ядовитые ... (поганки)
Физминутка «По малину» презентация , слайд 13-20
А сейчас приглашаю вас в ягодник. (Под музыку дети встают в круг, поют песню и выполняют движения согласно тексту песни)
Ягоды – это небольшие сочные плоды кустарников и травянистых растений. (на фланелеграфе расставляются картинки ягод). Что есть у ягод? Корень, стебель, листочки и плоды. Земляника любит много света, поэтому ее можно найти на солнечных полянках. Бруснику собирают на высохших болотных кочках. Клюква растет на болоте.
Под листом на каждой ветке Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберёт, Руки вымажет и рот. (Черника)
Мы нагнёмся до земли, Чтоб наполнить кузовки.
Стебельки раздвигаем — Огоньки собираем. (Земляника)
Я красна и кисла, На болоте росла.
Дозревала под снежком, Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква)
Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти Дети, пчёлы и медведи. (Малина) .
 Итог. Обобщение.
Вот и подошло наше путешествие в лес. Дарю вам свой кузовок . Здесь много ягод и грибов собрали мы. Приходите еще в гости в лес. Но запомните простые правила сбора ягод и грибов.
- не срывать, не топтать ядовитые грибы – они нужны лесным обитателям.
- срезать грибы аккуратно, чтобы не повредить грибницу.
- не вырывать кустики ягод.
- собирать только знакомые ягоды и грибы.
До свидания, ребята.


title: Урок химии "Количество вещества. Молярная масса" 8 класс

extracted_text:
Урок химии 8 класс. Тема «Количество вещества. Молярная масса»
Цель:  формирование понятия о количестве вещества и единицах его измерения.
Планируемые результаты:
Личностные:
Формирование познавательной потребности.
Формирование стремления к глубокому усвоению знаний.
Воспитание аккуратности в оформлении и записи задач.
Метапредметные:
Развивать умения применять знания.
Развивать логическое мышление.
Развивать умение анализировать условия.
Развивать умения применять навыки математических вычислений для решения расчетных задач.
Предметные:
Формировать в ходе урока понятия «количество вещества», «число Авогадро».
Сформировать умение решать задачи на количество вещества.
Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, выделять нужную информацию.

Основные понятия: «закон Авогадро», «количество вещества», «молярная масса», «моль».
Тип урока – урок формирования новых знаний
Методы – частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Технологическая карта урока.