title: Олимпиада по русскому языку (школьный этап) 5-6 класс

extracted_text:
Олимпиада по русскому языку
(школьный этап)
2019-2020 учебный год
5-6 классы

Пояснительная записка
 В олимпиаде по русскому языку для 5-6 классах представлено 8 заданий, составленных в соответствии с требованиями Всероссийской олимпиады школьников. К каждому заданию указано максимально возможное количество баллов, чётко прописаны критерии. За всю работу ученик может набрать максимально 100 баллов.
Работа выполняется на бланке с заданиями, для этого предусмотрены поля для внесения ответов.
Для экспертов также чётко прописаны разбалловка и критерии оценки.

 Олимпиада по русскому языку
(школьный этап)
2019-2020 учебный год
5-6 классы
Инструкция для учащихся

             На выполнение всех заданий  Вам отводится    60  минут.     Постарайтесь рационально использовать отведённое время. Обязательно оставьте время на проверку ответов.
            Внимательно читайте формулировки заданий, это поможет Вам избежать ошибок. На листе с заданиями отведено место для ответов. Пишите аккуратно и разборчиво. Количество баллов за каждое задание указано.
            Надеемся, что выполнение заданий будет для Вас полезным и увлекательным занятием.

Задание 1.(16 баллов: 1 балл за правильный ответ)
        Даны слова: ворота, столяр, звонит, тортов, щавель, углубить, позвонишь, цемент, фарфор, форзац, простыня, арест, верба, крапива, свекла, кашлянуть.
Распределите  их по группам (в зависимости от места ударения):
а) с ударением на первом слоге:______________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
б) с ударением на втором слоге:___________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
в) с ударением на третьем слоге.___________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Задание 2. (1 балл за каждый правильный ответ)
       Укажите, какие из данных слов происходят от того же корня, что и слово стол:

1) столовая__________________
2) столяр___________________
 3) застолье_________________
 4) столица_________________
5) столетник_________________
 6) столешница_________________
 7) престол_________________

Задание 3.(16 баллов: 8 баллов за разряд + 8 баллов за орфограмм (морфему)
       Решите орфографическую задачу. Укажите разряды имен прилагательных.
балко…ая дверь___________2) безветре…ый день;____________ 3) медвежья
берлога;_______________________4) внимательный ученик; __________________
5) шустрые белки;_____________________ 6) золотые руки;____________________
7) бараба…ая дробь;___________________ 8) каме…ое сердце_________________

Задание 4.( 8 баллов: по2 балла за точное толкование слова)
       Объясните значение выделенных слов (отрывок из «Сказки о царе Салтане»)
…Идут витязи четами,_____________________________________________
И, блистая сединами,______________________________________________
Дядька впереди идет
И ко граду их ведёт.__________________________________________________
____________________________________________________________________

Задание 5. (12 баллов: 1 балл за каждое правильно подобранное согласованное прилагательное)
       К данным существительным подберите имена прилагательные:

Боль,_________________________
 шампунь,_____________________
тюль,_________________________
 рояль,_____________________
 полынь,_____________________
 кофе_____________________
 иваси,________________________
 путь,_________________________
 бандероль,_______________
мозоль,___________________
 какао,______________________
шаль._______________________

Задание 6. (по 1 баллу за каждое правильно определённое слово)
Выпишите из текста слова, которые:
1)  склоняются;
2)  спрягаются;
3)  не склоняются и не спрягаются
Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами. Могучий дуб стоит подле красивой липы.
Ответ:
склоняются________________________________________________________
______________________________________________________________________________

спрягаются________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

не склоняются и не спрягаются______________________________________
_____________________________________________________________________

Задание 7. (8 баллов: 1 балл за каждое правильно разобранное слово)
       Выполните морфемный разбор слов:

Осинка,___________________
 царапинка, ________________________
снежинка, ________________________
осетринка, __________________________
тропинка,__________________
 корзинка, ___________________
росинка,___________________
 приморский.__________________

Задание 8. (12 баллов: 1 балл за указание на то, что приведённые фамилии отражали когда-то род занятий человека; по 1 баллу за каждое правильное приведенное слово, от которого образовалась фамилия )
Известно, что русские фамилии часто образовывались от других слов, отражая жизнь людей. Попробуйте догадаться, от каких слов образовались и на что указывали следующие фамилии: Прудников, Решетников, Рукавишников, Рыбников, Селянинов, Толмачев.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы на задания олимпиады по русскому 5-6 класс
Максимальное количество баллов за всю работу – 100 баллов!
    Задание 1.(16 баллов: 1 балл за правильный ответ)
 	 а) с ударением на первом слоге:  тортов, форзац, верба, свёкла, кашлянуть
б) с ударением на втором слоге: ворота, столяр, звонит, щавель, цемент, фарфор, арест, крапива
в) с ударением на третьем слоге: углубить, позвонишь, простыня

    Задание 2.  (6 баллов: 1 балл за каждый правильный ответ)
1), 2), 3), 4), 6), 7)
    Задание 3. .(16 баллов: 8 баллов за разряд + 8 баллов за орфограмм (морфему)
1) Балконная дверь - относительное; 2) безветренный день – относительное;
3) медвежья берлога – притяжательное; 4) внимательный ученик – качественное;
5) шустрые белки – качественное; 6) золотые руки - качественное;
7) барабанная дробь – относительное; 8) каменное сердце – качественное
    Задание 4. ( 8 баллов: по2 балла за точное толкование слова)
 Витязи – воины; четами – парами; сединами – седыми волосами; ко граду – к городу

Задание 5.  (12 баллов: 1 балл за каждое правильно подобранное согласованное прилагательное)
Например, зубная боль, хороший шампунь, красивый тюль, концертный рояль, горькая полынь, ветхий домишко, вкусная иваси, длинный путь, чёрный кофе, твердая мозоль, сладкое какао, чёрная шаль.
    Задание 6.   (Всего 22 балла: 1 балл за каждое правильно определённое слово)
а) (по) дорожке, стенами, васильки, узкой, высокой, ленивой и др.;
б) бьют, цепляются, бежит, лепечут и др.;
в) весело, тихо, высоко.
    Задание 7. (8 баллов: 1 балл за каждое правильно разобранное слово)
Осин-к-а, царап-ин-к-а, снеж-ин-к-а, осетр-ин-к-а, троп-инк-а, корзин-к-а, рос-инк-а, при-мор-ск-ий.
Задание 8. (12 баллов: 1 балл за указание на то, что приведённые фамилии отражали когда-то род занятий человека; по 1 баллу за каждое правильное приведенное слово, от которого образовалась фамилия )
Данные фамилии образовались от слов, обозначающих род занятий
(«профессию») человека, и указывали на то, чем занимался человек.
Прудников - от прудник  (мельник на водяной мельнице),
Решетников - от решетник  (мастер, изготовляющий решёта),
Рукавишников - от рукавишник  (мастер, изготовляющий рукавицы),
Рыбников - от рыбник  (торговец рыбой),
Селянинов – от селянин  (крестьянин, пахарь, деревенский житель),
Толмачев – от  толмач (переводчик, толкователь).


title: Формулировка задания 9 ЕГЭ по русскому

extracted_text:
Формулировка задания 9 ЕГЭ по русскому:
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
 1) увековечить, исполнитель, прославлять
 2) возрастной, невразумительно, творец
 3) оснащение, озаряться, располагающийся
 4) формализм, убедить, подражание
 5) преподаватель, разгадать, примерять (вещи)

Обратите внимание на изменение в задании 9 по сравнению с предыдущим годом: теперь нет  пропущенных гласных, поэтому еще более важно выделить корень правильно. Также важно понимать, что в одном корне может содержаться не одна гласная буква.

 уВЕКОВЕ́Чить, исПОЛНи́тель, проСЛАВЛя́ть
 ВОЗРАСТно́й, невразУМи́тельно, ТВОРе́ц
 оСНАЩе́ние,ОЗАРя́ться, распоЛАГа́ющийся
 ФОРМали́зм, УБЕДи́ть, ПОДРАЖА́ние
 ПРЕПОДАВА́тель, разГАДа́ть, приМЕРя́ть (вещи)

Алгоритм выполнения задания 9 ЕГЭ:
1) Расставьте ударения в словах.
2) Подберите однокоренные слова. Необходимо подобрать как можно больше однокоренных слов (меняя приставки, вспоминая другие части речи с таким же корнем и значением). Общая часть - это корень.
Важно помнить, что глаголы несовершенного вида нельзя проверять глаголами совершенного вида.
Например, проверочным словом к "опоздать" будет ПОЗДНО, а не опАздывать.
3) Определите правило к каждой гласной корня. Поскольку нам необходимо найти ряды, в которых во всех словах одного ряда СОДЕРЖИТСЯ определенная орфограмма, важно проверить каждую гласную. Например, в задании указано "найти проверяемую гласную в корне", а перед вами корень, в котором есть и проверяемая, и непроверяемая, то слово подойдет в качестве ответа.
 4) С чередующимися гласными проще: их легче опознать, более того, мы примерно понимаем, в каком значении корень относится к чередующимся.
Однако нужно быть осторожными, так как, например, в слове "ВОЗРАСТно́й" - корень ВОЗРАСТ, причем гласную О можно проверить, но гласная А в сочетании РАСТ является чередующейся. Итак, несмотря на то что сочетание РАСТ входит в корень ВОЗРАСТ, гласная А будет являться чередующейся, а гласная О будет проверяемой.
Запомните! Все исключения по теме "Чередующиеся гласные в корне" являются исключениями только в написании. Другими словами, гласная А в корне слова ПРИГАРЬ является чередующейся, несмотря на то что это слово является исключением.
Не забывайте также об омонимии. Например, МЕР - МИР является чередованием в значениях "умирать, замирать", но в значениях "примерять платье, примирять врагов" - проверяемая гласная в корне.
5) Если необходимо найти проверяемую гласную корня, то важно подобрать однокоренное слово с таким же значением, где гласная находится в ударной позиции (лучше другой части речи)
6) Непроверяемой может быть любая гласная корня. Если в корне несколько гласных, то следует учитывать, что каждая гласная может относиться к определенной орфограмме.
7) В ответе может быть от 2 до 4 цифр. Это может стать подсказкой. Если вы нашли только один вариант ответа, значит вы решили задание неправильно.
Безударная чередующаяся гласная в корне
Гласная в корне зависит от ударения

ГАР-/ГОР- Без ударения пишется О: загорать, горелый, гореть, пригорелый, горелка, перегорание, обгореть, сгораемость и др.
Исключения: пригарь, выгарки
Не являются корнями с чередованием омонимичные корни в словах: горн, горе, горевать, загоревать, огорчать, огорчить, огорчение, огорченный, огорчительный, пригорюниться, горький, горчинка, горчица, горчичник, горчичный.
КЛАН-/КЛОН- Без ударения пишется О: склоняться, преклонение, наклон, непреклонный, кланяться, раскланяться, откланяться, клонить(ся), наклонение, преклонение, склонение, уклонение, коленопреклонение, коленопреклонённый и др.
ТВАР-/ТВОР Без ударения пишется О: творить, тварь, творческий, благотворительный, вытворить, вытворять, натворить, одухотворенный, олицетворять, претворить, претворять, притворяться, растворение, растворимый, сотворение, сотворить, столпотворение, творение, творительный, творить, удовлетворить
Исключения: утварь.
Не являются корнями с чередованием омонимичные корни в словах: затворить, затвор, притворить, створка.
ЗАР-/ЗОР Без ударения пишется А: заря, заревой, зарница, озарение, озарить, зарянка (птица), зарево, лучезарный, зори (мн.ч.), зорька, зоренька, зорюшка и др.
Не являются корнями с чередованием омонимичные корни в словах: зариться, позариться, взор, надзор, обзор, подзорный, прозорливый; озорной, озорничать, озоровать, озорной, позор, узор
ПЛАВ-/ПЛОВ-/ПЛЫВ- Без ударения пишется А: плавучий, плавник, поплавок, плавун (трава), плавунец (жук), сплавлять, на плаву.
Исключения: пловец, пловчиха.

Гласная в корне зависит от согласных в корне

ЛАГ-/ЛОЖ- Перед Г пишем А, перед Ж пишем О: излагать(ся), налагать(ся), облагать(ся), полагать(ся), предлагать(ся), прилагать(ся), разлагать(ся), слагать(ся), прилагательное, ложиться, возложить, переложить и др.
Исключения: полог.
СКАК (СКАЧ) СКОК (СКОЧ) Безударное А пишется перед К, безударное О – перед Ч: доскакать, заскакать, обскакать, отскакать, перескакать, поскакать, прискакать, скакалка, скакун, выскочить, доскочить, заскочить, наскочить, проскочить и др.
РАС(Т)-/РОС-РАЩ Перед СТ и Щ пишется А, перед С пишется О: возрасти, дорасти, зарасти, растить, отрастить, возрастать, прорастание, растение, растительный, возраст, возрастной, наращение, взрослеть, заросль, недоросль, поросль, повзрослеть и др.
Исключения: росток, ростовщик, Ростислав, Ростов, отрасль.

Гласная в корне зависит от значения

РАВН-/РОВН-
РАВН- пишется в словах со значением «равный кому/чему, одинаковый с кем/чем», «сравнение»: выравнять (силы), выравняться (в строю), подравняться (класс команд подравнялся), приравнять, равнять (кого, кого с кем), равняться (что чему, в шеренге, в строю или по первому), сравняться (с кем-то в чем-то, в успехах, в знании), уравнять (в правах); всё равно, наравне (сын трудится наравне с отцом)
РОВН- пишется в словах со значением «ровный, гладкий, стабильный, прямой, однородный»: ровнять (о крае, линии, плоскости), прировнять (пригладить), уровнять (сделать ровным)
Исключения: равнина, ровесник, уровень, поровну

МАК(Ч)/МОК(Ч)
МАК- Пишется в словах со значением «погружать в жидкость»: макать, обмакнуть, вымакать, макание и др.
МОК – Пишется в словах со значением «пропускать жидкость, становиться мокрым»: взмокать, намокать, обмокать, подмокать и др.
В безударном корне МОЧ пишется О: мочить с разными приставками, моченый.

Гласная в корне зависит от суффикса

О/А

Если есть суффикс А после корня, то в корне пишем А, если нет суффикса А, пишем О в корне
КОС-/КАС-: касаться, соприкасаться, касание, прикасаться, касательная, касательно, прикасание, коснуться, неукоснительный, прикосновение, соприкоснуться и др.
Не являются корнями с чередованием омонимичные корни в словах: кос- (косец, косить, коса (орудие), кос- (косой, искоса, наперекосяк) и кос- (косичка, коса (вид прически).

Е/И

Если после корня следует суффикс А, то в корне пишется И
БЕР-/БИР-: выберу(сь), заберу(сь), наберу(сь), выбирать, избирать, забирать, собирать перебирать, собирательный, избирательный и др.
БЛЕСК(С, СТ, Щ)/ БЛИСТ: проблеск, блестеть, блестящий, блистать, блистание, блистательный и др.
ДЕР-/ ДИР-: выдеру, выдерешь, подерусь, продерусь, придерусь, обдирала, удирать, выдирать, выдирание и др.
МЕР-/ МИР-: замереть, обмереть, умертвить, смертельный, насмерть, вымирать, умирать, вымирание, замирать и др.
Не являются корнями с чередованием омонимичные корни в словах: мер- со значением «мера, мерка» (примерять) и мир- со значением «мир» (усмирять, примирять)
ПЕР-/ ПИР-: опереться, взаперти, запереть, отпереть, запирать, опираться, попирание, запирательство и др.
ТЕР-/ТИР-: тереть, натереть, вытереть, стереть, обтирать, вытирать, утирать, оттирать и др.
ЖЕГ-/ ЖИГ: выжегший, выжечь, зажечь, выжигание, разжигатель, поджигательство, зажигательный и др.
СТЕЛ-/СТИЛ: стелить, застелить, выстелить, постелить, расстелить, застилать, выстилать, перестилать и др.
ЧЕТ(ЧЕС)/ЧИТ: вычесть, чета, вычет, вычитать, предпочитать, считаться, почитать, почитатель, почитание и др.
Исключения: сочетать, сочетание

А(Я)/ИМ/ЕМ и А(Я)/ИН: взимать – взять; иметь, имение, имущество, преимущество, имущий, имущественный, преимущественный, неимоверный, внимать, внимание, внимательный, воспринимать, вынимать, донимать, занимать, занимательный, нанимать, обнимать, отнимать, перенимать, понимать, поднимать, предпринимать, предприниматель, наниматель, пронимать, снимать, унимать.
К корням с чередованием А(Я)/ИМ/ЕМ и А(Я)/ИН, относятся также:
ЖИМ/ЖА: выжимать, выжимки, зажимать и др. приставочные от глагола жать
ЖИН/ЖА: пожинать – сжать
ПИН/ПЯ: распинать, пинать, пинок, запинаться, препинание – распять, запятая
МИН/МЯ: вминать, заминать, подминать, приминать, разминаться, уминать – вмять, замять, память, памятовать, памятный, памятник, поминать (и приставочные вспоминать, упоминать, запоминать, напоминать, припоминать), помин, поминовение и др.
ЧИН/ЧА: начинать, зачинать, зачинатель, начинание, начинающий – начать
КЛИН/КЛЯ: заклинать, заклинанье, проклинать – заклясть, проклясть, проклятие, заклятие, клятва, заклятый, клясть
Исключения: выемка, выем, выемщик, выемчатый, выемчатокрылый, жеманиться, формы глагола проклясть (прокляну, проклянешь), помянуть, упомянуть, вспомянуть, выжимки

Проверяемые гласные в корне
Правописание безударных гласных в корнях проверяется подбором слов и форм слова, где эта гласная находится в ударной позиции:
Горить (гОвор), жара (жАркий) молодой (мОлодость)
Безударную гласную корня нельзя проверять глаголами несовершенного вида с суффиксом ЫВА(ИВА)
Например: замолчать, так как мОлча, хотя умАлчивать; выбросить, так брОсить, хоть выбрАсывать и т.д.
Среди слов с проверяемой гласной часто встречаются корни-омофоны, обычно рядом со словам с таким корнем в скобках указано слово, помогающее понять значение слова.
Обвевать (веять) — обвивать (вить);
Частота (часто) — чистота (чистый);
Валы (вал) — вол (вол);
Спешите (спешка) — спишите (пишет);
Поседеть (сед) — посидеть (сидя);
Слепить (лепка) — слипаться (липкий);
скрепить (скрепка) — скрипеть (скрип);
Разредить (редко) — разрядить (ряд);
Посветить (свет) — посвятить (святость);
Отворить (затвор) — отварить (варит);
Запивать (пить) — запевать (петь);
Обижать (обида) — обежать (бег);
Примерять (мера) — примирять (мир);
Старожил (старый) — сторожил (сторож);
развиваться (развитие)— развеваться (веет);
полоскать (полощет) — поласкать (ласка);
прожевал (жёваный) — проживал (жить);
распевать (петь) — распивать (пить);
подражать (дразнит) — подрожать (дрожь);
умолять (молит) — умалять (мало);
окатиться (катит) — окотиться (кот);
увидать (видеть) — увядать (вянуть);
заплотить (плот) — заплатить (плата).
Залезать (залез) – зализать (лижет)
Оземь (зЕмли)-озимь (зИмы)
Малы (маленький) - молы (мол)
Накалить(накал) – наколоть (колет)
Пристежные (стёганый) – пристяжные (тяга)
Долина (дол)– вдалеке (даль)
Кратчайший (краткий) – кротчайший (кроткий)

Непроверяемые гласные в корне

Написание непроверяемых безударных гласных в корне определяется по словарю.
Обратите внимание!!!
В заданиях ЕГЭ часто встречаются одинаковые слова, в которых пропущены разные гласные.
Одно слово может относиться к группе слов с непроверяемым гласным в корне или к группе слов с проверяемым гласным.
Сравните:
Г..ризонтальный – пропущена непроверяемая гласная.
Гориз..нтальный – пропущена проверяемая гласная корня, проверочное слово – горизОнт.
Список слов с непроверяемой гласной в корне слова

Авангард, авантюра, адвокат, альманах, аляповатый, ананас, аннотация, аномалия, антагонизм, апартаменты, аплодисменты, апелляция, атавизм, агроном, алгоритм, агломерат, ацетат, акробат, адаптация, акварель, агрегат, абориген, авангард, аккомпаниатор, абажур, аромат, абракадабра, апартеид, афоризм, абордаж.
Багаж, бойкот, бечева, бетон, бидон, берлога, бегемот, бифштекс, бизнесмен, бекас, берет, богема, ботфорт, батальон, баррикада, бордюр, баталист, бостон, браконьер, бакалавр, биатлон, богатырь, бакалея, богатство, балласт, бандероль, бефстроганов, балкон, барьер, бокал, бадминтон, бравада, бриолин.
Вакансия, ватрушка, ветеринар, винегрет, вермишель, велосипед, вестибюль, ветчина, воробей, восток, вентилятор, вазелин, вакцина, волейбол, валидол, валюта, вандализм, ванилин, ворковать, вельвет, велюр, вираж, вертолет, виртуоз, вискоза, витамин, верзила, веснушчатый, вернисаж, водевиль, виолончель, возражать, вояж.
Габариты, гарнизон, горизонт, готовый, громадный, гиацинт, гармония, гегемония, гамак, гараж, гастролёр, генерация, герметизировать, гобелен.
Дезертир, декларация, дефицит, дилетант, директива, досконально, дивертисмент, декламировать, диагоналевый, диадема, дизентерия, дилижанс, дифирамб, дегенерат, деликатес, диабет, диапазон, дивиденд, диорама.
Есаул , Жаворонок , Загромождение
Игумен, игнорировать, иждивенец, интеллигентный, икебана, индеветь, инцидент, интерпретация, идиоматический, имитация, инженер, инспирировать, исковерканный, инициатива.
Кавычки, каламбур, каморка, каравай, карнавал, катастрофа, коварный, колдовать, комбинезон, компетентный, компоновать, компромисс, конфорка, коридор, корифей, компания, коноплянка, корнишон, камфара, компостировать, ковырять, каблук, карбюратор, когорта, канифоль, конкистадор, какофония, керогаз, каватина, кабриолет, канонада, канонерка, кастелянша, кастрюля, катавасия, катаклизм, катакомба, кашемир, кенгуру, керамика, клерикальный, коалиция, колибри, колчан, комар, конфиденциальный, коричневый, коромысло, коростель, корпорация, кабала, каракатица, клептоман, кобура, конгломерат, контингент, кордебалет, кощей, криминология.
Линолеум, лелеять, лопата, лотерея, лягушка, люминесцентный, лампас.
Меридиан, меценат, мотивировать, мизинец, месяц, метрополитен, мачеха, мозоль, мавзолей, мадригал, макрель, маринад, метаморфоза, метеорит, миниатюра, минорный, мадаполам, макака, макулатура, манипуляция, мастодонт, мегера, менингит, милитарист.
Наваждение, ностальгия, ноктюрн, натюрморт, нумерация, нафталин, нивелировать, нигилизм, новокаин, нотация.
Оригинальный, оладьи, облигация, одолеть, отображение, обагренный, олигархия,отражение, олеандр, обаяние, обворожить, океанолог, олимпиада, омонимия, оптимистический, оранжерея, ординатура, ореол, обоняние.
Палисадник, панорама, парадокс, паром, пессимист, пескарь, полымя, поролон, предварительный, привередливый, привилегия, примитивный, приоритет, памятник, пластилин, периферия, перифраз, претендент, панихида, пантеон, парабола, парадигма, парапет, перспектива, пирамидальный, плагиат, плеяда, побагроветь, полисемия, портьера, преамбула, презентабельный, президент, президиум, прерогатива, претензия, привередничать, палитра, панегирик, партитура, пеликан, понтон.
Реабилитация, регламент, резиденция, реставрировать, реаниматолог, равелин, ротонда, радиатор, реверанс, регата реестр, резонанс, ренегат, респектабельный, респиратор, референдум, рикошет, ритуал, ротапринт, рудимент, резюме.
Семинар, сертификат, сиреневый, сироп, собака, стипендия, стремиться, суверенитет, свидетельство, свирепый, снегирь, сакраментальный, спонтанный, суверенный, сентиментальный, серенада, серпантин, синтагма, скарлатина, скомпонованный, соната, сталактит, стрекоза, снеток.
Тарелка, теория, табурет, триада, тореадор, торшер, тотализатор, триумфальный, тротуар, трубадур, трафарет, трепанг.
Утрамбовать, ураган, увертюра, утилитарный.
Филармония, форель, фестиваль, фантасмагория, фарватер, феномен, фешенебельный, фиаско, филигрань, фламандский, фламинго, флибустьер, фрикаделька, фронтон, филателист, фюзеляж.
Хрестоматия, хризантема.
Чеснок
Шероховатый, шевелюра.
Эксперимент, экспонат, экстремальный, элемент, эликсир, эшелон, экзаменатор, экскаватор, экзистенциализм, экстравагантный, эпистолярный, эстакада, экипировать, энцефалит, эскалация, эсперанто.
Ювелир
Январь, язык, янтарь.


title: Рабочая программа по географии 10 класс на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «География» для 10-х классов на 2020-2021 учебный год
предмета «ГЕОГРАФИЯ» образовательной области общественно - научные предметы
учебное время – 1 час в неделю (34 часа в год) 10-е классы

Привлечение обучающихся: обязательное 100%
Обязательное 100%, по выбору группы учащихся одного класса, по выбору одного класса, по выбору разных классов

Направленность учебной программы: программа изучения предмета на базовом уровне

Учитель географии: Фирсова Л.Ю.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «География» для 10-11 классов разработана
в соответствии с:
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1577 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

   на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФК ГОС СОО).

соответствует:
Федеральному перечню учебников по учебному предмету «География» на 2020-2021 учебный год.

Концепции развития географического образования в Российской Федерации

Основной образовательной программе основного среднего образования МБОУ СОШ №1 г. Михайловска,

ориентирована на: на использование УМК:
 «География России. 10-11 класс.» В.П. Максаковский  Издательство Просвещение. Москва. 2012-2015.

Цели

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
•	формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
•	дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
•	обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Общая характеристика учебного предмета
Примерная программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Место предмета в  учебном плане
 В учебном плане МБОУ СОШ №1 для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования отводится следующее количество часов:

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит материал регионального компонента по географии Ставропольского края, который изучается в разных темах. Включение его в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.

Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на уровнях  начального, среднего и высшего профессионального образования.
В результате изучения географии учащийся должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИЯ

10 КЛАСС
32 часов (1 час в неделю)
Раздел1. Общая характеристика мира
Тема 1. Современная политическая карта мира (5 часов)
1.1.	Введение. Политическая карта мира.
Структура курса, источники информации, особенности учебника, разнообразие современного мира, классификация стран, место России в мире.
1.2.	Государственный строй стран мира
Формы государственного правления и административно-территориального устройства
1.3	Входной срез по географии
1.4.	Международные отношения. Политическая география и геополитика.
Влияние международных отношений на политическую карту мира, оценка ПГП страны.
1.5.	Обобщение по теме «Современная политическая карта мира»
Тема 2. География мировых природных ресурсов (5 часов)
2.1.	Взаимодействие общества и природы
«Географическая среда», «природопользование». Степень воздействия человеческого фактора на состояние окружающей среды в развитых и развивающихся странах.
2.2.	Загрязнение и охрана окружающей среды
Проблема антропогенного загрязнения окружающей среды, источники загрязнения, пути решения проблем.
2.3.	Мировые природные ресурсы, минеральные ресурсы
«Ресурсообеспеченность», основные закономерности размещения минеральных ресурсов.
2.4. 	Водные, биологические и рекреационные ресурсы Мирового океана
Оценка природных ресурсов мира
2.5	Зачет по теме «Природные ресурсы»
Тема 3. Научно-техническая революция и мировое хозяйство (4 часа)
3.1	Научно-техническая революция
«Научно-техническая революция», ее черты и части.
3.2	Мировое хозяйство
«Мировое хозяйство», «международное географическое разделение труда», «международная экономическая интеграция», ТНК.
3.3	Мировое хозяйство в эпоху НТР
Типы структуры хозяйства и географические модели мирового хозяйства.
3.4	Обобщение по теме «Научно-техническая революция и мировое хозяйство»
Тема 4. География населения мира (8 часов)
4.1-4.2	Численность и воспроизводство населения мира. Демографическая политика.
Численность населения Земли, воспроизводство населения, демографическая политика, продолжительность жизни, динамика численности населения
4.3	Размещение и миграция населения
Особенности размещения населения по планете, миграционные явления в мире
4.4-4.5	Состав населения Земли. Половой, возрастной, национальный состав.
Географические особенности полового и возрастного состава населения мира, этнический состав населения мира.
4.6	Религиозный состав населения России
Мировые религии, распространение народов проповедующих различные религии
4.7	Расселение. Урбанизация.
Основные виды расселения. Урбанизация, как всемирный процесс.
4.8	Зачет по теме «География населения мира»
Тема 5. География отраслей мирового хозяйства (13 часов)
5.1	Топливно-энергетический комплекс мира
Топливный баланс мира, рост производства различных видов топлива. Нефтяная, газовая, угольная промышленности мира
5.2	Электроэнергетика мира
Электроэнергетика мира. Страны с разным энергетическим балансом
5.3	Обобщение по пройденному материалу
5.4	Черная металлургия
Современное развитие современной черной металлургии мира. Основные металлургические базы.
5.5	Цветная металлургия
Размещение предприятий цветной металлургии, изменения в размещении предприятий
5.6	Машиностроение мира
Развитие машиностроения мира, главные центры машиностроения
5.7	Обобщение по пройденному материалу
5.8-5.9	Химическая и легкая промышленность мира
Мировая химическая и легкая промышленность мира, современные этапы развития
5.10	Сельское хозяйство мира
Структура сельского хозяйства, «зеленая революция», типы сельского хозяйства
5.11	География транспорта мира
Структура транспорта мира, основные изменения транспорта в эпоху НТР
5.12	Повторение по теме «География отраслей мирового хозяйства», практикум
5.13	Обобщение по курсу географии 10 класс

Календарно-тематическое планирование курса географии 10 класс (35 часов) (УМК: Максаковский)


title: Тест по русскому языку 6 класс (с ответами)

extracted_text:
 Тест по русскому языку
6класс.
Вариант 1.
1. Какое из перечисленных слов является историзмом?
А) Очи;                Б) персты;                 В) пастух;               Г) барщина.
2. Какие пары слов не являются антонимами?
А) Отрицать – утверждать;
Б) порицание – поощрение;
В) мудрый – премудрый;
Г) отвлечённый – абстрактный.
3. В каком ряду во всех словах пишется буква е?
А) Засе_нный участок; пове_вший ветер; одолева_мый недуг;
Б)  увид_вший;  продвига_мый, разруш_нный дом;
В) постро_в мост,  замет_вший  неприятеля, проветр_нная комната;
Г) ветр_ная мельница, занавеш_нное окно, заболоч_нная местность.
4. В каком слове пишется а (я)?
А) Стро_щий;                 Б) кол_щий;              В) стел_щий;            Г)  се_щий.
5. Какой глагол является переходным?
А) Ходить;            Б) находить;             В) спешить;                Г) смеяться.
6. Какой из глаголов не   является безличным?
А) Рассветать;
Б) повезёт (на экзамене);
В) (дома) не сидится;
Г) повезёт (дрова  на базар).
7. В каком ряду во всех  словах не  пишется ь?
А) Хочет познакомит_ся с героем;
Б) удивиш_ся увиденному
В) береч_ся от простуды
Г)  у  него в глазах двоит_ся.
8. В каком ряду все глаголы изъявительного наклонения?
А) Играют, решили бы, станут чувствовать;
Б) откройте, запишешь, успеть бы;
В) учился, читают, начнут заниматься;
Г) измениться, шелестела, расскажи.
9. Укажите верную морфологическую характеристику выделенного слова.
Тогда он был бойкий, весёлый, самоуверенный старичок, теперь он казался жалким затерянным человеком. (Л.Толстой)
А) Наречие;
Б) прилагательное;
В) действительное причастие;
Г) страдательное причастие.
10. В каком предложении нужна одна запятая?
А) Раздвоенный рукав Млечного пути висит над головой.
Б) Облако – это же туман скопившийся высоко над землёй.
В) Гонимый сильным ветром дождь лил как из ведра.
Г) Молния освещающая окрестность стала шире и бледнее.
11. В каком слове пишется нн?
А) Школа дострое…а;
Б) варё…ое мясо;
В) написа…ое письмо;
Г) ошибки отмече…ы.
12. В каком слове НЕ пишется слитно?
А) Ничем (не) занавешенное окно;
Б) комната (не) проветрена;
В) (не) выдающиеся способности, а упорный  труд
Г) твои (не)допетые песни)
13. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А) Водяные  холмы гремят ударяясь о горы.
Б) Бабушка сидя рассказывала мне сказки.
В) Занимаясь спортом, можно укрепить своё здоровье.
Г) Девочка, рассмотрев картину, села.
14.В каком словосочетании допущена грамматическая ошибка?
А) Более громче;                              Б) самый высокий;
В) наиболее важный;                       Г) менее ярко.
15.В каком ряду все слова с не и ни пишутся слитно?
А) (не) близко, а далеко, (ни) когда (не) затихает;
Б) (не)ряшливо, (не)когда писал, (не)смело вошёл;
В) отнюдь (не)дорого, (ни)кем (не)нарушаемая тишина;
Г) (не)когда говорил, (ни)чуть (не) сомневался.

Текст
(1)Я назвал одесскую осень лучезарной. (2)Я слышал это слово ещё в юности («лучезарные вечера» Тютчева), но долго не знал его точного смысла.
(3)Только в пожилом возрасте я узнал, что это слово обозначает спокойный озаряющий свет солнечных лучей и чаще всего применяется к свету вечернему или осеннему.
(4)Одесская осень была лучезарна в полном смысле этого слова. (5)Тихий розовеющий свет наполнял улицы. (6)Этот розовеющий свет происходил не только от постоянной дымки в воздухе, но ещё оттого, что солнце шло над горизонтом всё ниже, свет его постепенно терял силу и окрашивался уже с самого утра в красноватые оттенки заката.                              (К.Г.Паустовский. )

16. Выпишите из первого предложения слово, образованное суффиксальным способом.
17. Подберите антоним к слову терял из шестого  предложения.
18. Из 3предложения выпишите грамматическую основу.
19. Дайте морфологическую характеристику слова розовеющий из пятого предложения.
20. Напишите текст-описание  об осени.

Вариант 2.
1. Какое из перечисленных слов является историзмом?
А) Зеницы;                          Б) ланиты;
В) комсомол;                      Г) губернатор.
2. Какие пары слов не являются антонимами?
А) Рутина – новаторство;
Б) отрицательный – утвердительный;
В) сильный - обессилевший;
Г) порицание – поощрение;
3. В каком ряду во всех словах пишется буква и?
А) Засне_нный участок; повер_вший слову; одолева_мый недугом;
Б)  увид_вший;  продвига_мый, разруш_нный дом;
В) постро_в мост,  замет_вший  неприятеля, гон_мый властями;
Г) ветр_ная мельница, занавеш_нное окно, заболоч_нная местность.
4. В каком слове пишется у (ю)?
А) Стро_щий;           Б) кле_щий;           В) стел_щий;             Г)  засе_вший.
5. Какой глагол является переходным?
А) Ходить;           Б) дружить;           В) смешить;                Г) удивляться.
6. Какой из глаголов    является безличным?
А) Светить;
Б) повезёт на экзамене;
В) дома не сидит;
Г) повезёт дрова  на базар.
7. В каком слове не  пишется ь?
А) Станет учит_ся лучше;
Б) нареж_те хлеб
В) береч_ся от простуды
Г) вода струит_ся.
8. В каком ряду все глаголы изъявительного наклонения?
А) Решают, бегали бы, станут работать;
Б) запойте, напишешь, успеть бы;
В) мучился, поют,  будут заниматься;
Г) лениться, летела, подкажи.
9. Укажите верную морфологическую характеристику выделенного слова.
Место собора выбрано было очень удачно.
А) Наречие;
Б) прилагательное;
В) действительное причастие;
Г) краткое страдательное причастие.
10. В каком предложении нужна одна запятая?
А) За три тысячи лет до нашей эры в Китае в качестве изысканного
лакомства употребляли охлаждённые фруктовые соки.
Б) Её фундамент пирамидальной формы сложенный из нетесаных камней
уходит очень глубоко в землю.
В)  Как прекрасен мир звуков окружающих нас!
Г)  Книга лежащая на столе привлекала всеобщее внимание.
11. В каком слове пишется нн?
А) Сочинение не дописа…о;
Б) зажаре…ое мясо;
В) отправле…ое письмо;
Г) границы отмече…ы.
12. В каком слове НЕ пишется слитно?
А) Никем (не) замеченное пятно;
Б) комната (не) убрана;
В) (не) выдающиеся способности, а упорный  труд;
Г) их (не)решённые проблемы.
13. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А) Девочка, рассмотрев картину, села.
Б) Бабушка сидя рассказывала мне сказки.
В) Занимаясь спортом, можно укрепить своё здоровье.
Г) Водяные  холмы гремят ударяясь о горы.
14.В каком словосочетании допущена грамматическая ошибка?
А) Более выше;                                         Б) самый красивый;
В) наиболее интересный;                        Г) менее изученный.
15.В каком ряду все слова с не и ни пишутся слитно?
А) (Не) узко, а широко, (ни) кого (не) замечает;
Б) (не)брежно, (не)когда писал, (не)смело вошёл;
В) совсем (не)красиво, (ни)чем (не)нарушаемая тишина;
Г) (не)кому говорить, (ни)в ком (не) сомневался.

Текст
(1) Я очень люблю наш кабинет биологии, оформленный необычно, со вкусом. (2)Прежде чем войти в кабинет, вы попадаете в благоухающий ароматами лесок – коридор. (3)Здесь, как в лесу, стоят деревья, покрытые осенней листвой. (4)Взгляните вверх, и увидите удобно устроившихся птиц, скучающую белку. (5)А внизу сквозь деревья сморит на вас волк, мягко  пробирающийся по опавшим листьям. (6)Пройдёте дальше и вы окажетесь в кабинете. (7)Это большая комната с тремя окнами, выходящими на юг. (8)Тридцать столов светло-зелёного цвета. (9)На стенах, окрашенных в бледно-голубой цвет, портреты учёных, много таблиц, фотографии времён года. (10)И очень много цветов, радующих глаз своими неповторимыми красками и формами.
16. Выпишите из первого предложения слово, образованное суффиксальным способом.
17. Подберите синонимы к слову необычно из первого предложения.
18. Из предложений 8 и 9 выпишите сложные имена прилагательные.
19. Дайте морфологическую характеристику слова покрытые в 3 предложении.
20. Напишите текст – описание класса или кабинета, в котором вы учитесь.
Бланк ответов


title: Исследовательская работа "Интернет-зависимость у подростков" 9 класс

extracted_text:
Исследовательская работа по теме «Интернет-зависимость у подростков»
учащегося 9-го класса
Лопаева Никиты
Актуальность исследования
психологических последствий Интернет- зависимости в подростковом возрасте определяется во-первых постоянным  увеличением числа подростков - пользователей Интернета , во-вторых , что чрезмерное пристрастие к интернету разрушающе действует на ребенка,  вызывает отрицательное воздействие на психику.

Цель исследования:
изучить психологические аспекты влияния  Интернет-зависимости на личность подростка

Задачи исследования
Провести опрос учащихся МКОУ НГО Лопаевской ООШ  по разработанным вопросам.
Выявить подростков с признаками Интернет-зависимости и находящихся в стадии риска развития Интернет- зависимости.
Определить рейтинг социальных сетей Интернета среди подростков и  рейтинг видов  деятельности подростков в сети.
Выяснить количество времени,  затрачиваемого  на посещение социальных сетей Интернета  и насколько  безопасно общение подростков в социальной сети.
Найти альтернативы социальным сетям.

Гипотеза исследования
Чрезмерная трата времени на пребывание в социальных сетях  Интернета негативно сказывается на подростках.
Понятие «Интернет- зависимость»
 Алекс С. Холл и Джефри Парсонс.
    Они согласны с тем, что избыточное использование Интернета может навредить познавательной, поведенческой и эмоциональной сферам, то есть повлиять на состояние здоровья человека, но они не поддерживают патологические корни этой проблемы. В контрасте с двумя первыми определениями ученые представляют избыточное использование Интернет «доброкачественным» расстройством, которое рассматривается как компенсация недостатков поведения в реальной жизни.

 Исследования были направлены на:
Выявление подростков с Интернет-зависимостью и находившихся в стадии риска развития Интернет- зависимости.
Определение рейтинга социальных сетей Интернета среди подростков и  рейтинга видов  деятельности подростков в сети.
Выяснение количества времени,  затрачиваемого  на посещение социальных сетей Интернета  и насколько  безопасно общение подростков в социальной сети.

Распределение учащихся на группы по степени Интернет - зависимости
Количество времени затрачиваемое подростком на пребывание в сети
Рейтинг видов деятельности подростка в социальных сетях
Диаграммы 1 и 2
Результаты проведенного  нами исследования
1. Я выявил  одного ученика  находящегося в «группе риска» и 5 учащихся которые увлечены пребыванием в сети.
У 2 учащихся /15.4%/ пребывание в интернет сети занимает 1-2 часа
У  5 учащихся /38.5%/ - 4 и более часа
Альтернатива социальным сетям
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Контрольные работы к учебнику Spotlight 2 класс

extracted_text:
                            Контрольная работа №1
   1. Запиши буквы под диктовку учителя и составь из них слово.

   2. Составь слова из следующих букв:
   a)       T, C, A
   b) D, D, D, Y, A
   c)       E, T, A, L, B
   3. Выбери правильный вариант перевода
   1. белый стул
   a) white table b) white chair c) red chair
   2. желтое радио
   a) red radio b) red  bed  c) yellow radio
    3. красный дом
       a) red house b )red table c) blue house
   4. Выбери правильный вариант перевода:
   1. Это – моя мама.
        a)       It’s my mummy
        b) It’s my sister
        c)       It’s my daddy.
   2. Это – мой дедушка
        a)       It’s my brother.
        b) It’s my grandpa
        c)       It’s my grandma
   3. Это – мой брат
               a) It’s my brother
               b) It’s my sister
               c) It’s my family.

                            Контрольная работа №2

1.Напиши недостающие буквы.
a)  __ __ lk,   b)  __ ce    cr__ __m,   c)  pi__ __a,
2.Закончи предложения.
a) I like…           b) I don’t like…..
c) My favourite food is…
3.Ответь на вопросы о себе:
1. What is your name? -
2. How old are you? –
3. How are you? –
4. Are you happy? –
4.Поставь слова в правильном порядке, чтобы получились предложения. Запиши
полученные предложения.
a)  eight, I'm. –
b)  name, is, My, Lulu. -
c)  dog, my, black, is. –
5.Прочти слова и найди значение.
1. party     _e_               a)  день рождения
2. sad        ___               b) свечи
3. happy    ___              c)  счастливый
4. candles   ____           d) грустный
5. birthday   ____          e)  вечеринка
6.Подчеркни правильный вариант ответа.
a) six egg / eggs   b) three banana / bananas
c) eight cake / cakes

                 Контрольная работа по английскому языку № 2
                         по теме «  Мир вокруг меня»
                       во 2 классе    (УМК «Spotlight»)

     1. Запиши недостающую заглавную или строчную букву
A____ , F ____, ____e, B __   , ___   g, C ___, ____ d.

     2. Расставь буквы  из упр. 1 по алфавиту!
      3. Вставь в слова пропущенные буквы. Переведи слова:
t _ ble _________________              D _ d d y ________________
M _ m m y _____________               kit _ _ en _______________
hou _ e ________________               g _ a n d m a _____________
b _ thr _ om _____________              s _ s t e r
   4. Прочитай и соотнеси
   1) How old are you?                             a) Happy birthday!
     b) I’m seven,
   2) What’s your favourite food?            a) Pizza, yummy!            b)
   I like it.

5.  Поставь слова в правильном порядке, чтобы получились предложения.
Запиши полученные предложения.
1. like, don't, I, sandwiches.  -     …………………………………………………………………………
2. eight, I'm. - ………………………………………………………………………………………….
3. like , I, burgers. –
………………………………………………………………………………
4. What, your, is, food, favourite? - ……………………………………………………………………………………..
5. name, is, my, Jim. - ………………………………………………………………………………….
6. cat, my, black, is. - …………………………………………………………………………………...

                            Контрольная работа №3
 1) Образуй множественное число существительных.

   1. one house – two _________________

   2. one snake – three _________________

   3. one horse – four _________________

   4. one monkey – seven _________________

   5. one box – nine _________________

2) Напиши have got или has got.

   1. Ann _________________ a pink dress.

   2. I _________________ a big teddy bear.

   3. My puppy _________________ long ears.

   4. Mark _________________ a blue car.

   5. They _________________ a new house.

3) Напиши can или can’t.

   1. A bird _________________ sing well.

   2. A dog _________________ fly in the sky.

   3. A frog _________________ climb trees.

   4. A fish _________________ swim in the sea.

   5. A horse _________________ run fast.

4) Напиши числа.

     1. fourteen  _________________

     2. 18       _________________

     3. seventeen  _________________

     4. 12       _________________

                             Kонтрольная работа
                              по теме: “ANIMALS”
Match:
[pic][pic][pic][pic]
1.----------------      2.---------------------        3.-------------------
-             4.--------------------
a) frog       b) girl    c) fish    d) boy    e) horse    f) chimp    g)
clown   h) bird

[pic][pic]      [pic]       [pic]
 5) ---------------     6) ------------------                   7)----------
----------                   8)---------------------
II. Guess: What can…?
        climb          sing       jump       swim
[pic][pic][pic] [pic]
   III. Complete:
   1. ---------------- can swing.                3. ------------------- can
      fly.
   2. ------------------- can dance.               4. -------------------
      can run.
[pic]      [pic]     [pic]         [pic]

          Meg                           Sam
Bob                                     Bird

IV. Read and choose.
[pic]               [pic]           [pic]
Can a bird fly?                   Can you run?
   Can you swim?
Yes, it can.                          Yes, I can.
           No, I can`t.
No, it can`t.                        No, I can`t.
         Yes, I can.
[pic]                             [pic]
         [pic]
Can a frog climb?                           Can a chimp sing?
                      Can a horse jump?
No, it can`t.                                     Yes, it can.
                                    No, it can`t.
Yes, it can.                                       No, it can`t.
                                    Yes, it can.
V. Look and complete.
[pic]     [pic]      [pic]
              c-rc-s                                cl-w-
                  m-g-ci-n

                         Exit test for the 2nd form.

1. Look and complete.

     [pic]
0 A: Where's grandpa? B: He's in the …
          [pic]
1 A: Where's Mummy?
   B: She's in the

[pic]

                   2 A: Where's Daddy?
                      B: He's in the
 2. Match the pictures to the words.
 1

[pic]

|a house                                             |
|b living room                                       |
|c bathroom                                          |
|d tree house                                        |

3.  Look, read and write.
One - 1
six -                                       three -
five -                                     nine -
ten -                                      four -
two -                                     eight –
                 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. Read and put yes or no.

[pic]

 1. They're chips.                                      2.  It's milk

[pic]

3. They're apples.                                4 - They're sandwiches.

 5. Read and answer.
Bird, fish, rabbit, horse, monkey

Who can run?  0 - horse
1. Who can jump?
2. Who can fly?
3. Who can climb?
4. Who can swim?

|                                       |                                       |
|0 A: Where's the toy soldier?          |1. A: Where's the teddy bear?          |
|B: It's under the shelf.               |B: It's…….the box.                     |
|0 - under                              |1 - …..                                |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|2. A: Where’s the rabbit?              |                                       |
|B: It’s ……. the table.                 |                                       |
|2 - …….                                |                                       |

6. Read and write: in, on or under.

 7. Look and complete             with have got/has got.

1. She …………… small ears.
2. He………. blue eyes.
3. I…….fair hair.

8. Look,  read and  complete.

                               A     : What's the weather like?

0 -  It's sunny!

     2.- It's ……..

                                1.- It's ………

                                                       3.- It's ………
   1. What’s your name?                 a) I’m Nanny Shine.
   2. How are you?                         b) It’s cold.
   3. How old are you?                    c) I’m fine, thanks.
   4. What’s this?                           d) I like bananas.
   5. What’s your favourite food?      e) I’m seven.
   6. What’s the weather like?          f) It’s a radio.

-----------------------
3

2

1

4


Сценарий "Великий праздник День Победы"


title: Конспект занятия "Временные последовательности увлекательная неделька"

extracted_text:
Тема. Временные последовательности: увлекательная неделька

Задачи: - автоматизировать последовательность дней недели;
	- уточнить понятие об основных единицах времени
	- развивать умение использовать понятия «раньше», «позже», «завтра», «послезавтра», «между», «вчера», «позавчера», «перед», «после»;
	- закрепить понятие «рифма», развивать смысловую память, умение устанавливать закономерности

Оборудование : рисунки паровозика и семи вагончиков с сокращенно написанными на них названиями дней недели, воздушный шар.

Ход занятия


title: Конспект урока "Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Класс: 2 класс
УМК: Школа России Учебник. 2-й класс. В. П. Канакина, В.Г. Горецкий
Тип урока: урок развития умений

Тема: Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
Цели: обобщить знания о правописании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ и умение определять орфограмму в слове; правильно произносить слова с этими  буквосочетаниями, развивать  мышление, речь
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак; правильно произносить слова с этими  буквосочетаниями, развивать  мышление, речь: находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.
-Каждый  урок мы  открываем  тайны  русского языка. Хотите  и  сегодня открыть новую тайну?
II..Минутка чистописания.
-Для минутки чистописания мы выберем букву. А какую, вы определите, прослушав скороговорку. Какой звук больше всего выделяется, какой буквой ее обозначают.
Червяк чинил свой чемодан,
 Потом, бурча, чинил диван. (Звук [ч], буква - ч)
III. Определение темы урока
-.Прочитайте пословицы. -  Когда так говорят?
Пл...хой друг в деле не п…мощник.
На св…ей улочке и курочка хр…бра.
- Вставьте пропущенные буквы. Какие знакомые орфограммы нам встретились?
-  Что вам известно о правописании сочетаний ЧК?  Дайте характеристику звуку, обозначенного буквой ч.
 -Как вы думаете, существуют ли в русском языке другие сочетания, кроме ЧК и ЧН, которые пишутся без ь?
- Найдите в тексте букву, обозначающую непарный шипящий мягкий согласный звук.
-Нужно ли дополнительно обозначать его мягкость?
-Тогда какое правило мы можем вывести, исходя из наших наблюдений? (Дети выводят правило: сочетания ЩН ,как и ЧК, ЧН,  пишутся без мягкого знак
–Какую цель вам надо перед собой поставить? (Учиться писать слова  с сочетаниями -чк- --чн, -щн.)
IV Физкультминутка.
● Шла по полю черепаха (идём пальчиками)
● И дрожала вся от страха (руки в кулачок, кулачки дрожат)
● Кусь, кусь, кусь! Кусь, кусь, кусь! (большой и указательный пальцы «кусаются»)
● Никого я не боюсь! (отрицание - указательным пальцем
V Работа по теме урока
1.Игра: Кто больше запомнит слов.
-С этим заданием вы справитесь в парах.
-Для начала вспомним правила работы в парах (работаем дружно, не мешая другим. После выполнения работы вместе поднимаем руки.)

– Прочитайте несколько раз, запомните и расскажите соседу эти слова.

Кто быстрее всех читает
И слова запоминает:
мечта, свечка, белочка,
хищник, кончик, стрелочка,
гонщик, птенчик, Зиночка,
сборщик и корзиночка.

– Назовите друг другу эти слова. Проверьте себя.– Кто больше запомнил слов?
- Какие сочетания пишутся без ь?
-Правильно ли мы сделали вывод, что , кроме буквосочетаний ЧК и ЧН, существуют и другие буквосочетания?
-Как надо писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч? Читаем правило в учебнике на с.5.
2. Самостоятельная работа с самопроверкой.
– А теперь напишем выборочный диктант.
– Скажите, пожалуйста, каких зимующих птиц вы знаете? К нам в гости прилетела одна из них.
Слайд (синичка)
– Я вам прочитаю стихотворение. Вы из этого стихотворения выпишите слова с сочетаниями - чк-.
(Один ученик работает у доски.)

Прилетела к нам синичка
Села прямо под окном.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждем.
И чтоб ей полегче стало,
Ведь исчезли червячки,
Для нее кусочки сала
Мы повесим на сучки

–Мы тоже повесили кормушки птицам. А кто не забывает подкармливать птиц?
– Проверка по табличке правописание -чк-. Какие слова вы записали? (Синичка, птичку, червячки, кусочки, сучки.)
4.Работа по учебнику упр.7с.6.
- Отвечаем на вопросы после упражнения.
- Выполните упражнение самостоятельно. Взаимопроверка.
VI Закрепление по теме урока .Работа над орфоэпией.
.1. -Сочетание чн очень интересное. Очень часто слова конечно, нарочно, скучно люди произносят с -чн-, хотя правильное произношение этих слов с -шн-..Я предлагаю вам попробовать правильно произносить эти слова на примере одного из стихотворений,
 (Стихотворение на слайде) Дети произносят вместе с учителем.

Я, конечно, не нарочно
Затолкал кота в буфет.
И, конечно, не нарочно
Съел я килограмм конфет.
И, конечно, не нарочно
Вазу мамину разбил
И уж вовсе не нарочно
На ковёр кисель пролил…
Просто было очень скучно…
Но теперь- то я послушный

2. Упр.8 с.6. Работа с орфоэпическим словарём на странице 133 учебника. Отработка правильного произношения. Работа в паре.
VII Рефлексия учебной деятельности на уроке
-Как вы думаете, справились  мы  с очередной  тайной нашего родного  языка?
-Как называется  орфограмма, с которой мы познакомились? Что мы о ней узнали?
-Что вам понравилось больше всего на уроке?
-Кто доволен своей работой.
VIII .Домашнее задание
– Напишите по 2 слова с изученными сочетаниями.


title: Конструкт урока русского языка "Однородные члены предложения" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конструкт урока русского языка

Класс: 4
УМК: «Школа России»
Учебник: В.П. Канакина, В Г. Горецкий, 4 класс, 1 часть, с. 25-29
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий
Тема: «Однородные члены предложения»
Цель: формирование языковой, речевой и коммуникативной компетенции, УУД учащихся в процессе знакомства с однородными членами предложения
Задачи: 1) актуализировать знания о предложении; познакомить с понятием «однородные члены предложения»; учить определять предложения с однородными членами, находить в предложении однородные члены;
	2) развивать речь, орфографическую зоркость, общеучебные УУД:
познавательные УУД: самостоятельно формулировать тему и цель урока, извлекать необходимую информацию из текстов правил по теме урока и упражнений;
коммуникативные УУД: умение сотрудничать в процессе взаимодействия между собой и учителем, а также при работе в парах, группах;
регулятивные УУД: планировать и оценивать свою деятельность и деятельность товарищей;
личностные УУД: нравственно-эстетическая ориентация в процессе изучения темы урока «Однородные члены предложения»;
	3) воспитывать познавательную активность учащихся, интерес к предмету и теме урока.
Планируемый результат: обучающиеся вспомнят все о предложении, знакомы с понятием «однородные члены предложения»; умеют определять предложения с однородными членами, а также находить их в предложении. Продолжать развивать речь, орфографическую зоркость. Самостоятельно формулируют тему и цель урока, извлекают необходимую информацию из текстов правил и упражнений. Сотрудничают при работе в парах, группах. Планируют и оценивают свою деятельность и деятельность товарищей. Проявят познавательную активность, интерес к предмету и теме урока.
Оборудование: технические (компьютер, проектор), экранно-звуковые (слайд-презентация), книгопечатные (учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 4 класс, 1 часть, толковый  словарь  Ожегова, карточки с заданиями, листы А4)

Ход урока


title: Музыкально-спортивный праздник "Лето красное, прощай!"

extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНО – СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШИХ ГРУПП И РОДИТЕЛЕЙ «ЛЕТО КРАСНОЕ, ПРОЩАЙ!»
Цель: создание у детей атмосферы радости, формирование положительного эмоционального состояния, умения работать в команде.

Задачи:
- обобщить представления детей о времени года – лето;
- продолжать развивать внимание, ловкость, быстроту, умение действовать
  по сигналу;
- воспитывать дружеское отношение к сверстникам.

Ход мероприятия

Ведущий: Здравствуйте, ребята, здравствуйте уважаемые родители! Все собрались? Рада видеть Вас на празднике! А как Вы изменились: повзрослели, подросли за лето! Кто мне громко – громко скажет, кто выше всех? (Дети тянут руки вверх).

Ведущий:
- Кто сильнее всех? (Дети показывают мышцы);
- Кто веселее всех? (Дети звонко смеются).

Ведущий: Друзья, сегодня мы прощаемся с летом. А что же такое лето, ответьте, ребята. Я Вам буду задавать вопросы, а Вы – отвечайте громко: «Да» или «Нет».
1. Лето – это жара?
2. Лето – это зима?
3. Лето – это яркое солнце?
4. Лето – это холод?
5. Лето – это пляж?
6. Лето – это купание в реке?
7. Лето – это походы в лес?
8. Лето – это бабочки?
9. Лето – это листопад?
10. Лето – это отдых?

Ведущий: Молодцы, здорово!

Ведущий: А сейчас поиграем в игру «Чем я занимался летом» (Ведущий задает вопросы, а дети выполняют движения под музыку)
1. Вы ходили на прогулку? (марш)
2. Вы купались на море? (движения пловца)
3. Вы бегали по улицам? (бег)
4. Вы собирали ягоды? (наклоняться вниз)
5. Вы встречались с друзьями? (обнять рядом стоящих)
6. Вы играли со своими друзьями? (играют в ладушки)
7. Вы прыгали, скакали? (прыжки на месте)
8. Вы ловили бабочек? (ловят бабочек)
9. Вы весело смеялись? (громко смеются)
Ведущий: Молодцы, ребята! Вот как весело Вы проводили время летом.
Ведущий: А сейчас проверим, хорошо ли Вы знаете звуки уходящего лета. (ведущий начинает, дети – продолжают)

Пролетел веселый жук – ж-ж-ж.
Зазвенел комарик вдруг – з-з-з.
Ветер ветки раскачал – у-у-у.
Шарик громко закричал – р-р-р.
Зашумел в воде камыш – ш-ш-ш.
И опять настала тишь – ш-ш-ш.

(Звучит музыка, танцуя входит Лето)

Лето: Здравствуйте мои друзья! Как рада встречи с Вами я! Вы подросли, большими стали. Скажите, Вы меня узнали?

Ну так скажите, кто же я?

Дети: Лето!

Лето: А почему Вы не веселые?

Ведущий: Мы же сегодня с тобой прощаемся до следующего года. А нам так не хочется!

Лето: А мы с Вами сегодня еще повеселимся и поиграем. Согласны?

Дети: Да!

Лето: Для начала нужно размяться.

          «Мы пойдем налево»

Лето: Сейчас Вас ждет летняя шуточная игра «Передай медузу». Все знают, что такое медуза?
           Игра: «Передай медузу» (наполнить 2 резиновые перчатки водой, нарисовать рожицы, передавать в колонне из рук в руки).

Лето: Давайте выпустим наших медуз обратно в море. Для этого, мы разобьемся на пары, чтобы сесть в «лодки» по двое. Нужно доплыть до буйка (ориентир) и вернуться обратно.

Игра: «Чья лодка быстрее»

Ведущий: Классно мы поиграли! Значит мы все дружные ребята. Нет ничего лучше, чем праздник в кругу друзей!

Музыкальная игра: Вперед 4 шага (в кругу).

Ведущий: А сейчас я буду задавать вопросы, а Вы все дружно отвечать: «Это лето! Это лето! В платье яркое одеть». Давайте попробуем все вместе? Итак, начинаем!
Кричалка «Лето»

- что шагает по планете в платье яркое одето?
Дети: - Это лето! Это лето!
           - В платье яркое одето.

 – что нам дарит много света, счастья, радости, привета?
Дети: - Это лето! Это лето!
           - В платье яркое одето.

- Засвистели свиристели, ночью соловьи запели?
Дети: - Это лето! Это лето!
           - В платье яркое одето.

– Вьются пчелки меж стеблей и гудит мохнатый шмель?
Дети: - Это лето! Это лето!
           - В платье яркое одето.

- Колосится вновь пшеница и комбайн по полю мчится?
Дети: - Это лето! Это лето!
           - В платье яркое одето.

Ведущий: Хорошо летом! Можно в речке купаться, на самокатах кататься, венки плести.

Лето: Я приготовила для ребят интересную игру «Кто оденет венок» (в кругу)
           (Участники передают по кругу венок, тот на ком музыка остановится, заходит в круг танцевать с Летом).

Лето: А сейчас я предлагаю всем взяться за руки и завести веселый хоровод.

Хоровод «Веселая песенка»

Ведущий: Ребята, летом много красивых цветов, Вы наверное часто их собирали?

Лето: Посмотрим, какая команда быстрее справится с заданием?

Игра: «Собери цветок»

(На расстоянии выложить серединки. Каждый участник несет лепесток и возвращается в команду).

Ведущий: Наши ребята все лето играли в разные игры. Стали спортивными, ловкими и сильными.

Лето: Это мы сейчас проверим.

Игра – эстафета «Пронеси и не урони мячик на ракетке».

Лето: Молодцы!
          Солнце ярче нам свети
          И детей скорей зови.
          Будем весело плясать,
          Веселый танец танцевать!

Танец «Это лето поет»

(Дети встают врассыпную, повторяют движения танца).

Лето: Молодцы, ребята! Хорошо танцуете! Но мне пора с вами прощаться. Уж осень в дверь стучится.

Ведущий: Веселое лето, всем дорого ты,
                  И жалко с тобою прощаться!
                  Пожухли листочки, завяли цветы,
                  Настала пора расставаться.
                  Скажем лету, дети «До свиданья!»
                  До следующего года!

(лето прощается и уходит)


extracted_text:
Работа с родителями в СПО, поддержание психоэмоционального здоровья детей старшего подросткового возраста.
Работа классного руководителя с поступившими детьми в СПО очень важна, ему необходимо понимать не только какие знания у ребенка, но и какая обстановка в семье. Если у студента возникают проблемы на уровне личной семейной жизни, то и в учебе возникнут сложности. Ведь дети, которые приходят учится в СПО имеют уже старший подростковый возраст. А это значит, что для получения максимального эффекта от учебного процесса, важно не забывать о работе с родителями.
 Семья - это первый социальный мир ребенка, это то место, где уютно и комфортно, где всегда ждут, утешат и поддержат. Образование же — это система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетенций. Классному руководителю важно объединять и поддерживать связь этих сфер жизни у студента.
Специфика психологии детей возраста 15-18 лет, заключается в том, что он считают себя взрослыми и самостоятельными, готовыми для принятия самостоятельных решений. На этом жизненном этапе возникает много трудностей у родителей(опекунов) с детьми, например, они не хотят учится, а готовы зарабатывать. Здесь важно идти на компромисс. Дать подростку, то чего он желает, но с небольшим условием, не бросать учебу, а совмещать. На данном этапе работа классного руководителя будет заключатся в информированности о происходящем в семье.
Для того чтобы классному руководителю доверяли, как студенты, так и их родители, необходимо вести постоянную работу с обеими группами. Существует множество разработок и примеров проведения классных часов, родительских собраний. Я хочу предложить совместную объединяющую работу для студентов и детей. Предлагаю следующий вариант. Для совместной работы возможен дистанционный вариант работы.
 Описание совместной деятельности: дается задание написать совместное сочинение на одну тему. Приблизительные темы для сочинений: «Будущее Иванова Ивана (фамилия имя студента)», «Каким человеком будет Иванова Ивана (фамилия имя студента)», «Чего не хватает для счастья Иванова Ивана (фамилия имя студента)», «Как люди окружают Иванова Ивана (фамилия имя студента)», «Какая семья у Иванова Ивана (фамилия имя студента)», «Что даст образование Иванова Ивана (фамилия имя студента)» и т.д.
Требования к выполнению: писать рукописно, на одном листке, т.е. сначала пишет одна сторона, затем продолжает другая, после та же тема, но пишется в другом порядке, теперь начинает последний, а первый продолжает. В итоге получается две рукописные работы, после читают обе стороны получившееся произведение.
 Результат: мы получим два взгляда на одну и ту же проблему, и возможные пути ее решения, т.е. при написании этих сочинений, каждая сторона описывает свои условия, и появляется возможность договорится. Так же появляется возможность высказать, то чего раньше родители и дети не говорили раньше друг-другу. Затем классный руководитель ознакамливается с написанным делает выводы по дальнейшей работе.
Для того чтобы не было эмоционального барьера, стеснения между студентом, родителем и классным руководителем, возможен не формальный формат встречи, например, поход на пикник, прогулка в парке. Необходимо выбирать то место, где не возникнем проблем с общением, избегать мест с громкой музыкой.
На выходе проведения данных мероприятий мы получим доверительные и располагающие отношения трех сторон. И справимся с главной проблемой, правильное становление взрослого индивида, с максимальной защитой от жизненных поспешных выводов.


title: Технологическая карта урока "Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА

РУССКИЙ  ЯЗЫК
4 класс
«Правописание  безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.»

Составитель: Гредских Е.В.
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория

Учитель: Гредских Елена Викторовна
                  КОУ «Урайская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
4 класс
Предмет.  Русский язык
Авторы учебника: Рамзаева Т.Г., Русский язык , 4 класс.

Тема урока. Правописание  безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

 Цель.     Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода  и применению приобретенных знаний.

 Задачи:
Формирование умения узнавать,  различать падежные вопросы имен прилагательных, различать и писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода.
Развитие умения проверять  и правильно писать безударные окончания имен прилагательных. Развитие речи, обогащение словарного запаса учащихся  путем словообразования, орфографической зоркости.
Формирование УУД, управление совместной познавательной деятельностью.
Воспитание ценностного отношения понимать и слышать  другого и самому быть понятым, способности работать в группах.

Базовая технология: деятельностный подход
методы технологии проблемно-диалогического обучения (побуждающий или подводящий диалог)
методы АМО («Обратная связь», «Прогноз урока»)
методы здоровьесберегающей технологии
информационно-коммуникативная

Тип урока: получение новых знаний.

Оборудование:
 листы А-3 (4 штуки), картинки «Солнышко и тучка», маркеры, фишки двух цветов, проектор, компьютер, презентация.

Результаты:


title: Комплекс упражнений на развитие речи детей "Осень" в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Веселые звоночки»
адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озёры,
микрорайон имени маршала Катукова, дом 20
8 496 70 4 – 41 - 39,  Olga-7528@yandex.ru http://ozds14.edumsko.ru/

Комплекс упражненйй на развитие речи детей
Тематическая неделя «Осень»
в  подготовительной к школе группе компенсирующей направленности

Составил:
воспитатель первой
квалификационной категории
Т.С. Кучеренкова

Московская область,
г. Озёры,
2020г.

Артикуляционная гимнастика
Игры с язычком
«Горка»
Эту горку во дворе (Рот открыть. Кончик языка спрятать за нижние передние зубы. Выгнуть спинку Смастерили детворе. языка. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Удерживать 10 сек.)
«Иголка»
Осторожно, у иголки (Рот открыть. Максимально высунуть тонкий язык вперёд, язык напрячь.
Кончик очень-очень колкий. Удерживать 10 сек.)
«Лопата»
А лопата широка. (Рот приоткрыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Растопырила бока. Удерживать 10 сек.)
«Качели»
На качели посмотрели, (Рот открыть. Попеременно поднимать широкий язык на верхнюю губу и опускать на Покататься захотели. нижнюю.)
«Часы»
На стене часы висят (Рот открыть. Высунуть язык. Максимально отводить язык вправо-влево.)
И идти вперёд спешат.

«Варенье»
Мы сварили в день рожденья (Рот открыть и улыбнуться. Облизать языком верхнюю губу, при этом стараться Очень вкусное варенье. «обнять» языком сразу всю губу и облизать её, втягивая язык вглубь рта.)
«Катушка»
Эта круглая катушка (Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Бока языка зажать Ниткам верная подружка. коренными зубами. Закрученный язык выдвигать вперёд и убирать в рот.)

Пальчиковая гимнастика
Дождик
Раз, два, три, четыре, пять, (поочерёдные удары по столу пальчиками обеих рук)
Вышел дождик погулять. (беспорядочные удары по столу пальчиками обеих
рук)
Шёл неспешно, по привычке, («шагают» средним и указательным пальцами
А куда ему спешить? обеих рук по столу)
Вдруг читает на табличке: (ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по
«По газону не ходить!» столу)
Дождь вздохнул тихонько: (часто и ритмично бьют в ладоши)
- Ох! (один хлопок)
И ушёл. Газон засох. (ритмичные хлопки по столу)

Осень
Ветер по лесу летал, (Плавные, волнообразные
Ветер листики считал: движения ладонями.)
Вот дубовый, (Загибают по одному пальчику
Вот кленовый. на обеих руках.)
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки, золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. (Спокойно укладывают ладони на стол.)

Коррекционно-речевая малоподвижная игра «Дождик»

К нам на длинной тонкой ножке
Скачет дождик по дорожке
Прыжки на одной ноге по кругу
В лужице смотри, смотри —
Он пускает пузыри
Дети стоят лицом в круг, делают ритмичные приседания
Стали мокрыми кусты
Руки вверх, потряхивая кистями
Стали мокрыми цветы
Наклон, руки вниз, потряхивая кистями
Мокрый серый воробей
Сушит перышки скорей
Выпрямились, руки вниз, потряхивая кистями.

Логоритмическое упражнение
Зрительная гимнастика «Листочки»
Листья осенние тихо кружатся, (Качают руками над головой вправо, влево.)
Листья нам под ноги тихо ложатся. (Приседают.)
И под ногами шуршат, шелестят, (Водят руками по полу вправо, влево.)
Будто опять закружиться хотят. (Встают, водят руками вверх и вниз по очереди и
глазами следят за движением.)

Двигательная гимнастика «Прогулка в лес»
В лес отправимся гулять, (Дети маршируют.)
Будем весело шагать.
По тропиночке пойдём (Ходят «змейкой» между «кочками».)
Друг за дружкою гуськом.
На носочки встали (Бегут на носках.)
И к лесу побежали.
Ноги выше поднимаем, (Ходят высоким шагом, перешагивая через
На кочки мы не наступаем. «кочки».)
И снова по дорожке (Маршируют.)
Мы весело шагаем.

Упражнение на релаксацию
Дерево
     Стоя или сидя за столом, ноги поставьте вместе, стопы должны быть прижаты к полу, руки опущены, спина прямая. Сделайте спокойный вдох и выдох, успокойте дыхание и плавно поднимите руки вверх. Держите их на уровне ушей, ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Внимание сосредоточьте на позвоночнике. Дыхание произвольное, спокойное. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое, сильное дерево. Оно корнями глубоко вросло в землю. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Ваш организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. Держите позу 15-20 секунд. Затем плавно опустите руки и расслабьтесь, сделав два-три спокойных вдоха и выдоха, удлиняя выдох.


extracted_text:
Туристический поход
с детьми подготовительной группы «Розочка»
провела воспитатель: Алфёрова Т.П.
В разгар золотой осени организовала и провела туристический поход с детьми своей подготовительной группы.
С детьми были выучены: девиз, название команды, песня.
Провела беседу о поведении в природе, рассмотрела экологические знаки, издала карту маршрута.
Провела игры: «Перетягивание каната», «Эстафеты», «Футбол». Игры «Найди дерево», «Найди, где спрятано».  Очистка участка от шишек. В конце похода был перекус. Дети в хорошем настроении возвратились в д.сад.


title: Технологическая карта урока "Русский национальный характер, воплощённый в образе Левши" (по произведению Николая Семёновича Лескова «Левша»)

extracted_text:
Фиалковская Вероника Петровна,
учитель русского языка и литературы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12
муниципального образования г. Ноябрьск»

Технологическая карта урока литературы в  6 классе по теме «Русский  национальный характер, воплощённый в образе Левши» (по произведению Николая Семёновича Лескова «Левша»)

Аннотация
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме «Формирование орфографической грамотности школьников» предполагает  совершенствование орфографических  навыков учеников через повторение теоретических сведений с дальнейшей практической отработкой.
Данный урок способствует реализации основных образовательных целей по  расширению и систематизации знаний о базовых понятиях лингвистики в области «Орфография», направлен на совершенствование умений применять теорию на практике, грамотно строить выводы, развивать орфографическую наблюдательность.

Тема: Формирование   орфографической грамотности школьников.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок обобщения и систематизации знаний в разделе «Повторение. Орфография» на начало учебного года.
Форма урока: орфографический практикум.
Урок комплексного применения знаний, умений, навыков.
 Цели урока:
 - образовательные цели:  расширение и систематизация знаний о базовых понятиях лингвистики (орфография: безударные проверяемые гласные в корне слова;  непроверяемые  гласные в корне слова; буквы  О – Ё после шипящих и Ц в корне слова; буквы в корнях с чередованием; звонкие и глухие согласные (проверяемые согласные) в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; удвоенные согласные в корне слова;  совершенствование умений  применять изученную орфограмму на практике, лингвистически грамотно делать выводы о выборе орфограммы;
- развивающие цели:  совершенствование навыков речевой деятельности (письма); соблюдение в практике речевого письменного общения  основных правил орфографии; развитие логического мышления; развитие внимания и навыков общения в разных ситуациях  (диалог с учителем, лингвистический монолог, коммуникативные навыки работы в группе, письменная речь обучающихся); развитие навыков выполнения заданий различной направленности, разных способов действий;
 - воспитательные цели: формирование ответственности за собственную языковую культуру (грамотность), обеспечивающую эффективность овладения различными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного  общения; стремление к речевому совершенствованию;
-  деятельностная направленность урока ориентирована  на  метапредметные  результаты обучения как важнейшее условие формирования функциональной грамотности:
коммуникативные УУД (владение видами речевой деятельности; построение продуктивного речевого взаимодействия; восприятие и создание  письменной и устной речи; точное, правильное и логичное изложение своей позиции по поставленной проблеме; соблюдение в процессе коммуникации основных норм письменной и устной речи);
познавательные УУД ( формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждения, приведение аргументов; применение методов информационного поиска ( включая компьютерные средства (использование гаджетов, выход в Интернет), извлечение необходимой информации, анализ, систематизация и предъявление ее разными способами);
регулятивные УУД  (адекватно ставить  и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль, самооценку и коррекцию).

Приложение 1.
Таблица. Основные орфограммы русского языка

Приложение 2.
Алгоритм определения орфограммы в слове с целью  правильного написания слова
1. Находим в слове орфограмму (гласную или согласную буквы или буквосочетание, в написании которых возможна ошибка). Подчёркиваем орфограмму. одной чертой. Обозначаем опознавательные признаки орфограммы (ударение, шипящая и т.д.)
2. Выделяем часть слова, в которой находится орфограмма (корень, приставка, суффикс, окончание), определяем часть речи (если необходимо).
3. Если орфограмма находится в корне, то подбираем однокоренные слова, в которых написание орфограммы прояснится, то есть подбираем проверочные слова (для безударной гласной – слова, в которых эта гласная будет находиться под ударением; для сомнительных согласных – слова, в которых они будут произноситься чётко; для непроизносимых согласных – слова, в которых они будут произноситься и т.д.)
4. Если орфограмма находится в приставке, то действуем согласно правилам написания приставок.
5. Если орфограмма находится в суффиксе, то действуем согласно правилам написания суффиксов.
6. Если орфограмма находится в окончании, то действуем согласно правилам написания окончаний.

Приложение 3.
Теоретический материал (определения орфограмм с примерами)
Проверяемая безударная гласная в корне слова.
Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова, нужно изменить данное слово или подобрать однокоренное слово, в котором проверяемая гласная была бы под ударением, например,
 деревья – дерево, косить – косит, лесной – лес, колосок – колос, колосья.
Непроверяемая безударная гласная в корне слова.
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова нужно запомнить. В случае затруднения необходимо обращаться к орфографическому словарю.
 Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.
В корне после шипящих под ударением пишется Ё, а не о. Слова-исключения: шов, крыжовник, шомпол, шорох, капюшон. О пишется также в иноязычных словах: шофёр, шоколад, шоссе, шорты и др.
Чередование гласных в корнях слов. Следует разделить основные чередующиеся корни на группы.
–кас-//-кос//; -лаг-//-лож-.
–мер-//-мир-, -дер-//-дир-, -пер-//-пир-, -стел-//-стил-, -блест-//блист-.
–зар-//-зор-;  –гар-//-гор-, -клан-//-клон-, -твар-//твор-.
–раст-//-ращ-//-рос-.
В корнях - кас-//-кос//; -лаг-//-лож- пишется буква А, если после корня стоит суффикс А, например: касаться - коснуться, слагаемое – предложение.
В корнях –мер-//-мир-, -дер-//-дир-, -пер-//-пир-, -стел-//-стил-, -блест-//блист- пишется буква И, если после корня стоит суффикс А, например: стелить – застилать,  блестеть -  блистать.
Правописание корней –зар-//-зор-;  –гар-//-гор-, -клан-//-клон-, -твар-//твор- зависит от ударения. В корнях – зар-//-зор- безударный гласный обозначается буквой А: зарево, зарница, заря, зорька.
В корнях –гар-//-гор-, -клан-//-клон-, -твар-//твор- безударный гласный обозначается буквой О: кланяться, поклон, наклоняться;   творчество, творение.
В корнях –раст-//-ращ-//-рос- А пишется перед СТ и Щ, О – перед С во всех словах, кроме слов-исключений: росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль, отраслевой.
Буквы И, У, А после шипящих.
 Правило. После шипящих Ж, Ш, Щ пишутся буквы И, У, А, не пишутся ы, ю. я.
Слова-исключения: брошюра, жюри, парашют.

Приложение 4.

Задания для совместной работе по теме «Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова»
Задание 1.
Подберите однокоренные проверочные слова, графически обозначая орфограмму – выделяя корни, проверяемую гласную подчёркивая одной чертой, а проверенную – двумя чертами, ставя в словах ударение. Запишите данные слова парами через тире в тетрадь.
Н..чной, п..стух, н..бесный, п..левой, х..лмистый, загл..деться, уд..вляться, ож..вать, к..рмить, пл..сать, зап..х.
С..сна, тр..па, з..рно, гн..здо, р..са, зв..зда; ст..лбы, сн..пы, п..ля; д..жди, з..нты, цв..та, л..сты, гр..за, стр..ла.
В..зить, поч..нить, бр..дить, х..дить, л..вить, схв..тить, прин..сить, пос..дить, нак..сить, осм..треть.
Задание 2.
Вставьте в слова пропущенные буквы, объяснив  выбор гласной.
Г..ризонт, с..реневый, вел..с..пед, г..мнаст, ..ктябрь, хр..зантема, м..ршрут, к..чевник, б..лкон, ..пельсин, б..нокль, в..гон, г..мнастика, д..ван, к..бинет, к..стюм, к..нал, к..рзина, к..нфета,  ..громный, с..лют, тел..визор.
Задание 3.
В левый столбик выпишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне, в правый – с непроверяемыми. Подчеркните безударную гласную корня.
Н..винка, г..товить, м..стечко, д..леко, м..нута, нак..рмить, к..мандир, р..совать, д..лина, п..мидоры, н..зина, м..лина, б..рега, к..ртошка, к..лендарь, п..ровать.
Приложение 5.
Задание 4.
Обратите внимание  на следующие слова. Вставьте пропущенные буквы.
Ж..лудь, ш..пот, пч..лы, ш..лк.
На какую орфограмму эти слова?

Задание 5.
Придумайте и запишите словосочетания, используя данные слова. Вставьте пропущенные буквы, графически обозначая орфограмму.
Прик..сновение, з..рница, предл..жить, р..стительность, возр..ст, зар..сло, к..саться, заг..рают, з..ря, возл..гать, тв..рец, оз..рение, накл..ниться, притв..риться, водор..сль, отр..слевой, р..сток, распол..житься.

Задание 6.
Внесите данные примеры в таблицу, а также дополните  её примерами, данными ниже. В слова вставьте пропущенные буквы.

Иску(с, сс)тво, иску(с, ст)ный, похо(д, т)ка, несно(с, ст)ный, кре(б, п)кий, поз(дн, н)о, уча(вс, с)твовать, опас(н, тн)ость, про(з, с)ьба, а(к, кк)уратность, моло(д, т)ьба, гра(м, мм)атика, жи(д, т)кий, безжалос(н, тн)ый, у(з, с)кий, чу(вст, ст)вительный, тро(с, ст)ник, громоз(дк, к)ий, ска(з, с)ки, несча(с, ст)ный, хлес(н, тн)уть, ярос(н,тн)ый, хру(б, п)кий, ужас(т, ст)ый, бли(з, с)кий, отве(с, ст)ный, ги(б, п)кий, ко(г, к)тистый, со(ж, жж)ённый, вя(з, с)кий, счас(л, тл)ивый, ба(с, сс)ейн, интере(с, ст)ный, ле(с, ст)ница, жу(д, т)кий, па(с, ст)бище, громо(з, зд)кий, слове(с, ст)ный.

Задание 7.
 Обратите внимание на записанные слова и объясните правильность написания данных слов.
Жизнь, чудо, ширь, площадь.

Использованная литература:
Русский язык: Учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.- 27-е изд.- М.: Просвещение, 2018.
2. Русский язык. 5 класс : учебник для  общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов.- 7-е изд.- М.: Мнемозина, 2018.