extracted_text:
Тестовая работа по истории Нового времени в 7 классе (контрольная работа за 1 полугодие)

Вариант 1
I Часть.   Выполните тест.
1. Развитию мореплавания способствовало появление: (1)
а) водяного двигателя                      б)токарного станка .
в) мушкетов                                      г) астролябии

2. Орден иезуитов был создан для: (1)
  1) распространения христианства в Южной Америке
  2) укрепления личной власти Папы Римского
  3) борьбы с Реформацией
  4) организации карнавалов в Венеции

3.  Предполагая, что Земля имеет форму шара, европейцы искали морской путь « Индию в    направлении? (1)
 а) южном                  б) северном
 в) западном              г) восточном

4.  Выберите несколько правильных ответов. В Великих географических открытиях были заинтересованы: (3)
а) наемные рабочие             б) крестьяне
 в) банкиры                           г) короли
д) купцы

5. Первыми странами, вставшими на путь исследования новых земель, были: (1)
а) Португалия и Англия         б) Англия и Нидерланды
в) Нидерланды и Испания       г) Испания и Португалия

6. Порядок правления государством,  при котором  верховная власть неограниченно принадлежит одному лицу: (1)
а) протекторат                               б) абсолютная монархия
в) ограниченная монархия            г) парламентская  республика

7. Выберите несколько правильных ответов. В результате Великих географических открытий: (3)
а) стал складываться единый мировой рынок
б) возросло значение городов Венеция и Генуя
в) стали возникать первые колониальные империи
г) усилилась феодальная раздробленность в Европе
д) уменьшилось количество золота,  привозимого в Европу

8. Установите правильное соответствие между элементами левого и правового столбиков(3)

9. Установите правильное соответствие между понятием и объяснением (4)

10.  Выберите несколько правильных ответов.  Причины, вызывавшие недовольство католической  церковью: (3)
а) строительство новых храмов      б) уплата церковной десятины
в) обязанность верить в Бога          г) дорогие обряды

11. Религиозные войны во Франции происходили в ... годах:
а) 1524—1526                       6)1566 — 1609
в) 1562— 1598                      г)  1589 — 1600

12. Сторонников Реформации во Франции называли:
а) пуританами                       б) гугенотами
в) папистами                        г) роялистами

13.  Событие, вошедшее в историю под названием «Варфоломеевская ночь», произошло в городе:  (1)
а) Аугсбурге               б) Лондоне
в) Мадриде                  г) Париже

14.  Принцип веротерпимости в период Реформации провозгласил документ: (1)
а)  «Кровавое законодательство»   б) Устав ордена иезуитов
в) Нантский эдикт                            г)  «12 статей»

15. Глава католической церкви:  (1)
    а)  аббат                     б) епископ
   в) Папа Римский       г) Патриарх

16. Какие события/ процессы  происходили в период Нового времени? Укажите два верных ответа: (2)
а)начало феодальной раздробленности              б) Великие географические открытия
в) возникновение христианства                г) религиозные войны         д) обмирщение сознания

II Часть .   Дайте  определения  понятиям:  (4)

            Монополия–
            Капитал-
            Индульгенция–
            Реформация-

Тестовая работа по истории Нового времени в 7 классе (контрольная работа за 1 полугодие)
Вариант 2
I Задание.               Выполните тест.

1 Началом Реформации в Германии стало выступление: (1)
Иоганна Тецеля
Карла5
Мартина Лютера
Папы римского Льва10

2. Широкому распространению научных знаний в  раннее Новое время способствовало (и): (1)
а) развитие книгопечатания                                   б) успехи в области металлургии
в) развитие горнорудного производства              г) создание огнестрельного оружия

3.  Кого в Англии в начале 17 века называли новыми дворянами: (1)
представителей недворянских сословий, купивших дворянский титул
дворян, ставших сельскими предпринимателями-капиталистами
дворян, которые следили за новинками моды
представителей недворянских сословий, ведущих образ жизни, характерный для дворян

4.  Выберите несколько правильных ответов. В Великих географических открытиях были заинтересованы: (3)
а) наемные рабочие             б) крестьяне
 в) банкиры                           г) короли
д) купцы

5. Первыми странами, вставшими на путь исследования новых земель, были:
а) Португалия и Англия       б) Англия и Нидерланды
в) Нидерланды и Испания г) Испания и Португалия

6.Абсолютизмом называют такой порядок правления, при котором:  (1)
а) государством управляет избранный народом король
б) ведутся  разрушительные войны «всех против всех»
в) верховная власть монарха никем не ограничена
г) монарх действует согласно конституции

7. Выберите несколько правильных ответов. В результате Великих географических открытий: (3)
а) расширилась межконтинентальная торговля
б) расширились представления европейцев о мире
в) усилилась феодальная раздробленность в Европе
г) стали возникать первые колониальные империи
д) улучшилось положение народных масс

8. Установите правильное соответствие между элементами левого и правового столбиков (3)

9. Установите правильное соответствие между понятием и объяснением (4)

10.  Выберите несколько правильных ответов.  Причины, вызывавшие недовольство католической  церковью:
а) строительство новых храмов      б) уплата церковной десятины
в) обязанность верить в Бога          г) дорогие обряды

11. Укажите дату начала Реформации в Европе  (1)
а) 1526 г                      б) 1517г
в) 1562г                       г)  1512г

12.  Сторонниками Реформации во всех странах  Европы называют: (1)
а) пуританами                          б) гугенотами
в) протестантами                        г) роялистами

13.  Событие, вошедшее в историю под названием «Варфоломеевская ночь», произошло в городе: (1)
а) Аугсбурге               б) Лондоне
в) Мадриде                г) Париже

14.  Принцип веротерпимости в период Реформации провозгласил документ:
а)  «Похвала глупости»               б) устав ордена иезуитов
в) Сен- Жерменский эдикт          г)  Декларация независимости

15. Сторонников Реформации во Франции называли:
а) пуританами                       б) гугенотами
в) папистами                        г) роялистами

16. Какие события/ процессы  происходили в период Нового времени? Укажите два верных ответа: (2)
а) отделение ремесла от сельского хозяйства         б) господство натурального хозяйства
в) борьба за переустройство церкви  г) промышленный переворот   д) Крестовые походы

II Часть .   Дайте  определения  понятиям:  (4)

            Промышленный переворот –
            Буржуазия-
            Инквизиция–
            Контрреформация-


title: Тест "Компьютерная графика" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
                     Тест по теме «Компьютерная графика»
                                   7 класс

1 Графическим редактором называется программа, предназначенная для ...
|А|  |построения диаграмм               |
| |  |                                  |
| |  |редактирования звуковой дорожки   |
|Б|  |                                  |
| |  |создания графического образа      |
|В|  |текста                            |
| |  |редактирования вида и начертания  |
|Г|  |шрифта                            |
| |  |построения графиков               |
|Д|  |                                  |
| |  |работы с графическим изображением |
|Е|  |                                  |

2 К расширениям графических файлов можно отнести:
| |А|  |txt, doc, |
| | |  |dot       |
| | |  |bas, pas, |
| |Б|  |cal       |
| | |  |exe, com, |
| |В|  |bat       |
| | |  |mid, mp3, |
| |Г|  |wav       |
| | |  |gif, bmp, |
| |Д|  |jpg       |
| | |  |mp4, avi, |
| |Е|  |mp2       |

3 Минимальный объект, используемый в растровом графическом редакторе:
| |А|  |пиксель           |
| | |  |                  |
| | |  |Геометрическая    |
| |Б|  |фигура            |
| | |  |палитра цветов    |
| |В|  |                  |
| | |  |символ            |
| |Г|  |                  |

4  Графика, представленная в виде графических примитивов:
| |А|  |фрактальная|
| | |  |           |
| | |  |векторная  |
| |Б|  |           |
| | |  |растровая  |
| |В|  |           |
| | |  |прямолинейн|
| |Г|  |ая         |

5 Большой размер файла – один из недостатков ...
| |А|  |растровой графики |
| | |  |                  |
| | |  |векторной графики |
| |Б|  |                  |
| | |  |табличного        |
| |В|  |процессора        |
| | |  |текстового        |
| |Г|  |документа         |

6 Деформация изображения при изменении размера рисунка – один из
недостатков ...
| |А|  |растровой графики |
| | |  |                  |
| | |  |векторной графики |
| |Б|  |                  |
| | |  |табличного        |
| |В|  |процессора        |
| | |  |текстового        |
| |Г|  |документа         |

7 Что из перечисленного характеризует векторную графику
| | |  |потеря качества изображения при          |
| |А|  |масштабировании                          |
| | |  |сфера применения — обработка фотографий  |
| |Б|  |                                         |
| | |  |сфера применения — полиграфия, реклама   |
| |В|  |                                         |
| | |  |минимальный объект — точка               |
| |Г|  |                                         |
| | |  |Достаточно большой размер файлов         |
| |Д|  |                                         |

8 Что из перечисленного характеризует растровую графику ?
| | |  |минимальный объект — графический примитив (эллипс, линия|
| |А|  |и т. д.)                                                |
| | |  |Возможность изменять пиксели                            |
| |Б|  |                                                        |
| | |  |компактность представления, малый размер файлов         |
| |В|  |                                                        |
| | |  |изображение легко преобразуется без потери качества     |
| |Г|  |                                                        |
| | |  |                                                        |

9.  Базовые цвета в палитре RGB:

_______________________________________________________________________
10. Что обозначают буквой N в формуле: N = 2I ?

| |  |Глубина цвета         |
|А|  |                      |
| |  |Количество цветов в   |
|Б|  |палитре               |
| |  |Разрешение            |
|В|  |                      |
| |  |Размер пикселя        |
|Г|  |                      |
| |  |                      |

Ответы: 1- Е,2-Д,3-Г, 4-Б,5-А, 6-А,7-В,8-Д,9-А,10-В.


title: Конспект НОД в старшей группе "Деревья в инее"

extracted_text:
 Конспект НОД в старшей группе
по теме «Деревья в инее»:

Автор конспекта ННОД: Салиндер Ольга Водоумовна, воспитатель, МОУ» Школы –интернат среднего общего образования с.Кутопьюган»
Задачи приоритетной образовательной области:
Художественно-эстетическое развитие: Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями.
 Задачи ОО :
Социально-коммуникативное развитие: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
Познавательное развитие:  развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
 Речевое развитие:  учить отмечать характерные признаки зимы в природе, расширять словарный запас;
 Предварительная работа: наблюдение за природой в зимний период; беседа «Зимушка, зима»; чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций, разучивание пословиц и поговорок о зиме.
Материалы и оборудование:
 Демонстрационный:  картины с изображением зимнего пейзажа.
Раздаточный: кисточки, подставка под кисточку банка с водой, гуашь, салфетки, бумага голубого тона формата А4.
Оборудование для педагога:   показ иллюстраций по интерактивной доске, ноутбук.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Заключительная  часть (рефлексивный этап)


title: Технологическая карта урока "Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Математики

 Родюкова Светлана Сергеевна
 МАУ СОШ №5 « НТЦ им И,В. Мичурина» г. Мичуринска


title: Зачёт "Векторы" 9 класс

extracted_text:
Зачёт по теме «Векторы»
Вариант1
Дайте определение вектора.
Какой вектор называется нулевым?
Какие векторы называются коллинеарными?
Изобразите на рисунке два сонаправленных вектора и подпишите их.
Изобразите на рисунке два противоположно направленных вектора и подпишите их
Как отложить от точки А вектор, равный данному? Сколько  существует таких векторов? Нарисуйте рисунок
Какие законы сложения векторов вы знаете? Напишите равенства
В чем заключается правило параллелограмма? Нарисуйте рисунок
В чем заключается правило многоугольника? Приведите пример
Какой вектор называется противоположным?
Чем является произведение вектора на данное число?
Зачёт по теме «Векторы»
Вариант 2
Что называется длиной ненулевого вектора?
Чему равна длина нулевого вектора?
Изобразите на рисунке противоположно направленные векторы и подпишите их
Дайте определение равных векторов
Что называется суммой векторов?
В чем заключается правило треугольника? Нарисуйте рисунок
Как применяется правило треугольника для любых трех точек А, В и С? Как применяется правило треугольника для любых трех точек А, В и С?
Что называется разностью двух векторов?  Как найти разность векторов?
Какими являются векторы ā и kā?
Сформулируйте основные свойства умножения векторов
Сформулируйте теорему о средней линии трапеции


extracted_text:
Промежуточный тест по окружающему миру 3 класс УМК «Планета Знаний»
Ф. И. _________________________ класс _____________
1 вариант
1. Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы?
А) Они танцуют, рисуют, поют
Б) Они дышат, питаются, растут
В) Они читают, пишут, говорят
Г) Ничем не отличаются

2. Что такое горизонт?
А) Местность, которую наблюдатель видит вокруг себя
Б) Местность вокруг наблюдателя до линии горизонта
В) Видимая граница между небом и землей

3. Что значит «уметь ориентироваться на местности»?
А) Уметь определять своё местонахождение и направление движения
Б) Уметь читать книгу и смотреть телевизор
В) Уметь набирать номер и разговаривать по телефону

4. Как происходит круговорот воды в природе?
А) Реки впадают в озёра и моря.
Б) С поверхности водоёмов и почвы вода испаряется, в небе пар охлаждается, превращается в воду или льдинки и падает на землю
В) Вода впитывается в почву, а потом выходит на поверхность в виде родников

5. На какие две группы можно разделить тела?
А) Естественные и небесные
Б) Естественные и искусственные
В) Искусственные и человеческие
Г) Небесные и искусственные

6. В какой строчке указаны только тела?
А) Кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода
Б) Парта, доска, стол, стул, лампа
В) Карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар

7. При нагревании вода
А) Сужается   Б) Расширяется  В) Остаётся прежней   Г) Плавится

8. Твёрдые тела при охлаждении
А) Расширяются  Б) Сжимаются  В) Разрушаются  Г) Плавятся

9. В задании перечислены свойства чистой вода. Некоторые из них неверные. Найди их и вычеркни. Вместо вычеркнутых свойств запиши верные.

 А) Прозрачная, Б) кислая, В) растворяет многие вещества, Г)имеет форму шара, Д)не имеет запаха, Е) имеет цвет.

10.Что происходит с водой, когда она испаряется?
А) Исчезает  Б) Твердеет В) Превращается в пар Г) Впитывается в твердые тела

11. За счёт чего зимой могут лопаться  водопроводные трубы?
А) За счёт того, что вода, превращаясь в лёд, расширяется
Б)  За счёт того, что вода, превращаясь в лёд, сжимается
В) Повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано

12. Соедини линиями.
Исток	                        Место, где река впадает в другую реку, в озеро или в море.
Устье		           Начало реки.
Русло                          Углубление, по которому течёт река.

 14. Какого газа больше всего в воздухе?
А) Кислорода    Б) Азота    В) Углекислого газа   Г) Озона

15. Какой газ мы поглощаем из воздуха при дыхании?
А) Кислород      Б) Азот     В) Водород     Г) Углекислый газ

16. Каким свойствами обладает воздух?
А) Голубого цвета, как  небо, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха
Б) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло
В) с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры

17. Что такое почва?
А) Верхний слой воздуха
Б) Нижний слой водоёма
В) Верхний плодородный слой земли
Г) Средний слой болота

18. Какие природные явления разрушают почву? Выбери правильные ответы
А) Листопад     Б) Ветер      В) Отлет птиц     Г) Потоки воды  Д) Исчезновение растений

19. Люди какой профессий отыскивают  месторождения полезных ископаемых в природе?
А) Врачи       В) Геологи     В) Строители    В) Повара

20. Перечисли то, что входит в состав почвы. Найди лишнее:
А)воздух   Б) вода  В)перегной   Г) перец   Д) песок   Е) глина  Ж) минеральные   соли

21. Подпиши названия сторон горизонта. Обведи основные.

22.  Что называют горными породами.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

23. Перечисли три состояния воды.

_____________________________________________________________________________________

24. Напиши названия искусственных водоёмов.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25. Перечисли известные тебе полезные ископаемые.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

26. Что изучает наука экология?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. Назови самые распространённые полезные ископаемые.

1. _______________    2. ____________________

28. Что можно сделать из глины?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

29. Перечисли горючие полезные ископаемые.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. Назови 3 вида облаков.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Промежуточный тест по окружающему миру 3 класс УМК «Планета Знаний»
Ф. И. _________________________ класс _____________
2 вариант

1. Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы?
А) Они дышат, питаются, растут
Б) Ничем не отличаются
В) Они поют и танцуют
Г) Они рисуют и раскрашивают

2. Когда зимой в трубах замерзает вода, почему они разрываются?
А) Лёд вреден для металла
Б) Превращаясь в лёд вода сжимается
В) Превращаясь в лёд, вода расширяется

3. Что такое горизонт?
А) Открытая граница между небом и землей
Б) Местность, которую наблюдатель видит вокруг себя
В) Местность вокруг наблюдателя до линии горизонта

4. Что значит «уметь ориентироваться на местности»?
А) Уметь набирать номер и разговаривать по телефону
Б) Уметь читать книгу и смотреть телевизор
В) Уметь определять своё местонахождение и направление движения

5. На какие две группы можно разделить тела?
А) Естественные и искусственные
Б) Небесные и человеческие
В) Искусственные и небесные
Г) Человеческие и животные

6. В какой строчке указаны только тела?
А) Парта, доска, стол, стул, лампа
Б) Карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар
В) Кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода

7. При нагревании вода
А) Раскисает  Б) Сужается  В) Расширяется  Г) Замерзает

8. Твёрдые тела при охлаждении
А) Расширяются  Б) Разрушаются    В) Сжимаются  Г) Ничего не происходит

9. В задании перечислены свойства чистой вода. Некоторые из них неверные. Найди их и вычеркни. Вместо вычеркнутых свойств запиши верные.
 А) Не имеет запаха, Б) горькая, В) имеет температуру Г) прозрачная  Д)  имеет цвет, Е) имеет форму круга

10.Что происходит с водой, когда она испаряется?
А) Утекает  Б) Превращается в пар В) Впитывается в мягкие тела  Г) Твердеет

11. Как происходит круговорот воды в природе?
А) Реки впадают в моря и океаны
Б) Вода впитывается в поверхность суши, а потом выходит  на поверхность в виде родников
В) Вода испаряется, водяной пар поднимается вверх, вверху холодно, и водяной пар переходит сначала в капельки воды, затем в льдинки, выпадают осадки в виде дождя или снега.
12.  Соедини линиями.
       Исток	                       Место, где река впадает в другую реку, в озеро или в море.
       Устье			Углубление, по которому течёт река.
       Русло			Начало реки.

13. Какого газа больше всего в воздухе?
А) Азота       Б) Озона         В) Углекислого газа   	Г) Кислорода

14. Какой газ мы поглощаем из воздуха при дыхании?
А) Кислород      Б) Углекислый газ              В) Озон        Г) Азот

15. Каким свойствами обладает воздух?
А) с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры
Б) Голубого цвета, как  небо, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха
В) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло

16. Что такое почва?
А) Средний слой водоёма
Б) Нижний слой воздуха
В) Все слои болота
Г) Верхний плодородный слой земли

17. Какие природные явления разрушают почву? Выбери правильные ответы
А) Прилет  птиц          Б) Ветер        В) Листопад       Г) Потоки воды

18.  Люди какой профессии отыскивают  месторождения полезных ископаемых в природе?
А) Строители    Б) Врачи   В) Геологи    В) Повара

19. Перечисли то, что входит в состав почвы. Найди лишнее:
А) Минеральные соли   Б) Глина   В) Песок  Г) лук  Д) перегной  Е) Вода   Ж) Воздух

20. Подпиши названия сторон горизонта. Обведи промежуточные стороны.

22. Перечислите три вида облаков.
____________________________________________________________________________________

23. Что такое экология? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
24.  Что такое окружающая среда?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25. Напиши названия естественных водоёмов.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26. Перечисли известные тебе полезные ископаемые.
_____________________________________________________________________________________

27. Что ты знаешь о граните?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

28. Какие полезные ископаемые используют в строительстве?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

29. Какую пользу приносят животные почве?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

30. Какие явления природы тебе известны?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________


Олимпиада по математике 3 класс (Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.)


extracted_text:
Картотека сюжетно-ролевых игр по ознакомлению детей с профессиями.
«Дочка Катя заболела»
З адачи: учить двух детей брать на себя роли мамы и врача, действовать адекватно роли, доводить взятую роль до конца игры. Учить детей действиям врача: осмотреть больного, измерить температуру, посмотреть горло, послушать трубочкой; пользоваться в игре атрибутами по назначению, сопровождать свои действия речью, вести простые диалоги. Воспитывать чувство заботы о больном, передавать это ласковой речью.
Материал: медицинская сумка, в которой находятся градусник, трубочка, шпатели, таблетки; детский белый халат, колпачок; кукла с завязанным горлом в кроватке, два телефона.
Ход игры: Кукла с завязанным горлом лежит в постели. Почему она не встаёт с постели? Почему у неё завязано горло? Что надо делать, когда кто-то заболел? Дети распределяют роли. В процессе развития сюжета мама (ребёнок) вызывает врача на дом, позвонив по телефону в поликлинику: «Здравствуйте, у меня заболела дочка. Можно вызвать врача?» Врач (ребёнок) отвечает, что он придёт к больной. Приходит врач с медицинской сумкой, в халате и колпаке. Взрослый помогает развернуть диалог мамы и врача о болезни куклы. Затем врач измеряет температуру, слушает, смотрит горло, даёт рекомендации по лечению (пить таблетки, полоскать горло). Взрослый помогает врачу-ребёнку вести диалог с куклой и мамой. Мама даёт дочке таблетки, питье. Ласково разговаривает с дочкой. Педагог помогает ребёнку вести беседу с куклой, выполнять игровые действия.
 «Скорая помощь»
З адачи: закрепить умение детей брать на себя роли врача, шофёра, мамы, папы, больного, действовать соответственно взятой роли. Учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение и действия с ним.
Материал: машина «Скорая помощь» (игрушка, напольная машина с рулём), халат, шапочка, сумка с инструментами для врача, кровать-кушетка для больного.
Ход игры: Дети распределяют роли. Сюжет: заболел папа, он не может встать с кровати, чтобы пойти к врачу.
Дочка или сын вызывают скорую помощь по телефону, дежурный в скорой помощи принимает вызов и сообщает врачу. Приезжает врач, звонит в дверь, мама открывает, приглашает пройти в квартиру, помыть руки, даёт мыло, полотенце. Врач моет руки и проходит к больному. Взрослый помогает, в случае необходимости, вести диалог больного и врача, сопровождать действия речью. По ходу игры врач осматривает больного, ставит ему градусник, предлагает сделать укол. При выполнении этого действия педагог может оказать помощь (показ, пояснения действий). Если врач пытается сразу уйти, педагог обращает внимание на то, что желательно понаблюдать за больным, посидеть у его кровати, ещё раз смерить температуру и т. д. Врач сидит какое-то время у постели больного, задаёт ему вопросы о здоровье. Члены семьи провожают его, прощаются. Врач уезжает на машине.
«Скорая помощь увозит дочку Катю в больницу»
Педагогический замысел: продолжать детей учить брать на себя роли врача, шофёра, мамы, папы, больного, действовать соответственно взятой роли, адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение. Продолжать воспитывать вежливое отношение друг к другу, сочувствие больному.
Материал: машина «Скорая помощь» (игрушка, напольная машина с рулём), халат, шапочка, сумка с инструментами для врача, кровати для больных, 2—3 куклы.
Х од игры: Дети распределяют роли. Мама (ребёнок) вызывает врача по телефону. Врач отвечает, что он выезжает, садится в машину, водитель скорой помощи ведёт машину, едет. Папа встречает врача, предлагает вымыть руки и провожает к больной дочке. Мама встречает врача у постели дочки, отвечает на вопросы врача. Врач осматривает больную, слушает, измеряет температуру, ощупывает живот и т. п. Врач предлагает отвезти дочку в больницу. Мама берет дочку на руки, вместе с врачом садится в машину, и они едут в больницу. Папа остаётся дома, наводит порядок, готовит обед и т. п. В больнице, куда приезжают мама и больная кукла Катя, стоят 2-3 кроватки, на которых лежат «больные» куклы. Врач встречает приехавших, забирает Катю и укладывает ее в кровать, успокаивает маму, предлагает ей приехать вместе с папой в больницу завтра. Мама уезжает. Врач дает Кате лекарство и т. д.
Родители звонят в больницу, узнают о здоровье Кати.
В ходе этой игры можно учить детей «навещать» больных в больнице, гулять с ними, помогать нянечке кормить больных кукол и т. п.
«Дочка поправилась»
Задачи: познакомить детей с новым сюжетом, закрепить игровое действие врача: измерить температуру, осмотреть горло, выслушать трубочкой и т. п. Продолжать учить детей сопровождать речью свои действия, вести простые диалоги.
Материал: белый халат, шапочка, инструменты для врача.
Ход игры: Распределение ролей. По ходу игры мамы с дочками и сыночками (куклами) приходят на приём к врачу в поликлинику. Врач по очереди принимает посетителей. Мама с куклой входит к врачу, здоровается. Врач задаёт вопросы о здоровье ребёнка, смотрит горло, измеряет температуру, слушает и т. п. Все действия сопровождаются речью, педагог помогает организовывать диалоги, направляя действия и вопросы врача, например: «Доктор, вы посмотрите горло, оно не красное?..» После осмотра и рекомендаций прощаются. Входит следующая мама с ребёнком и так далее (2— 3 ребёнка).
Данный сюжет может проигрываться в течение нескольких игр, пока все дети не побывают в роли врача и родителей больных детей.
« Врач и медсестра»
Задачи: познакомить детей с ролью медсестры, ее обязанностями, трудовыми действиями: делает уколы, закапывает капли в глаза, уши, ставит горчичники, компрессы, смазывает ранки, забинтовывает. Закрепить цепочку игровых действий врача, мамы, пришедшей на приём с ребёнком, врача и медсестры, в которых врач даёт распоряжения медсестре. Продолжать учить пользоваться атрибутами, ввести заменители. Продолжать работать над активизацией словаря детей.
Возраст: 3-7 лет.
Материалы: медицинские инструменты, вата, бинт, палочки для смазывания ранок, йод.
Ход игры: Распределение ролей. Врач и медсестра сидят за столом в поликлинике. Рядом шкаф с медицинскими инструментами. Перед кабинетом на стульях сидят посетители. Входит больной. Врач задаёт ему вопросы, уточняет, что болит, обращается к медсестре с рекомендацией о том, что надо сделать, например: «Промойте, пожалуйста, рану, смажьте йодом и забинтуйте». Больной подходит к медсестре, она (он) выполняет назначение врача. Врач смотрит и помогает в случае необходимости. Затем врач приглашает больного прийти на следующий день на процедуры к медсестре. Больной благодарит и уходит. Врач зовёт следующего (2-3 посетителя).
В процессе последующих игр включается регистратура. Пациенты сначала приходят в регистратуру, берут карточку, потом идут на прием к врачу и медсестре. Постепенно «кабинет» медсестры оборудуется отдельно от кабинета врача, дополнительно вводятся процедурные кабинеты и т. п. Таким образом, игра расширяется и углубляется по содержанию.
«Аптека»
Задачи: познакомить детей с ролью аптекаря, кассира, посетителей аптеки, учить выполнять игровые действия, соблюдать их последовательность.
Возраст: 4-7 лет.
Материалы: касса, «деньги», витрина аптеки с разными лекарствами и предметами ухода за больными, предметами личной гигиены, белый халат аптекаря, рецепты картинки с изображением лекарств, предметов ухода зa больным.
Ход игры : Педагог беседует с детьми о прошедшей экскурсии в аптеку. Вспоминает о том, что видели в аптеке, кто там работает, что и как делает, кто приходит в аптеку, что нужно, чтобы можно было купить лекарства и т. п. Взрослый предлагает детям оборудовать аптеку, расставить там все необходимое. Дети выполняют это вместе с педагогом. Распределение ролей: роль аптекаря, кассир, остальные — посетители.
А птекарь стоит за витриной, кассир сидит в кассе. Входят посетители, в руках у каждого рецепт от врача, деньги, сумка. Они подходят к витрине, смотрят, есть ли нужное лекарство. Аптекарь помогает им наводящими вопросами, даёт рекомендации, подводит детей к беседе по поводу лекарств, их назначения. Дети по очереди получают чеки в кассе (карточки с кружками), подходят к аптекарю, берут лекарства. Взрослый следит за тем, чтобы все дети озвучивали свои действия, для этого он использует как прямые, так и косвенные вопросы.
В следующей игре роль аптекаря поручается кому-то из детей, а педагог становится посетителем и вместе с детьми покупает лекарства, беседует с ними и т.п.
« Парикмахерская»
Задачи: знакомить детей с профессией парикмахера; учить развивать игровой сюжет, используя имеющийся опыт, и действовать, не выходя за рамки роли; воспитывать вежливое доброжелательное отношение к партнёрам по игре.
Возраст: 3-7 лет.
Ход игры: Роли: «парикмахеры», «клиенты», «кассир». Клиенты приходят в парикмахерскую. Работают мужской, женский и детский залы. Парикмахеры стригут, делают причёски, маникюр, красят и завивают волосы. Парикмахер спрашивает у клиента, как его постричь, причесать и т. д. Кассир получает деньги и даёт чеки. Клиенты благодарят парикмахеров, прощаются. Парикмахеры наводят в парикмахерской порядок после рабочего дня.
Материал: Флаконы с парфюмом, краска для волос, зеркала, расчёски, фен, ножницы, бритвы, лак для ногтей, бигуди.
«Столовая»
Задачи: знакомить детей с игровыми действиями, имитирующими работу повара и кассира; учить вступать в речевой контакт с партнёрами по игре соответственно роли, развивать сюжет игры, переходя от бытовых тем к общественным, производственным.
Возраст: 3-7 лет.
Х од игры: Роли: «повара», «посетители», «кассир». Повара готовят разные блюда, красиво расставляют их на стойке. Посетители приходят в столовую, моют руки, выбирают еде, платят в кассу деньги. Кассир знакомит посетителей с меню, принимает от них деньги, даёт сдачу, выбивает чек. Посетители обедают, вступают между собой в общение: «Передайте, пожалуйста, соль», «Спасибо». Повара моют посуду, убирают в столовой.
Материал: Посуда, еда, касса, деньги, постройка — столовая.
9.« Театр»
Задачи: учить детей самостоятельно организовывать игру – драматизацию по сюжету знакомой им сказки, распределять роли, выявлять характерные черты персонажей.
Ход игры: Драматизация знакомой детям сказки: «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят», «Машенька и медведь», «Три медведя». Материал: Декорации, костюмы к сказке.
10.«Детский сад»
Задачи: учить детей отображать в игре труд взрослых, не ограничиваясь только воспроизведением действий, взаимоотношения людей; учить проявлять в игре положительные эмоции и чувства (заботу, благодарность, нежность, вежливость); обогащать знания и представления детей о профессиях работников детского сада.
Возраст: 3-7 лет.
Ход игры: Роли: «родители», «дети», «воспитатель», «повар», «няня», «врач», «прачка», «артисты».
Родители приводят детей в детский сад. Воспитатель делает с ними зарядку, играет, занимается, выводит на прогулку и т.д. по режиму. Дети идут на музыкальное занятие. Повар чистит картофель, готовит суп, компот, кашу.
Няня убирает группу, раздаёт детям еду, моет посуду. Дежурные накрывают столы, убирают посуду после еды.
Врач лечит заболевших детей, перевязывает раны, смазывает ссадины йодом, даёт лекарства, измеряет вес и рост детей. Прачка стирает белье для детей, гладит, меняет постельное белье. В детский сад приезжают артисты и показывают интересный спектакль. Вечером родители забирают своих детей домой. Воспитатель беседует с родителями, рассказывает, как прошёл день, как вели себя дети.
Материал: Посуда, мебель, халат для врача, карандаши, ростомер, бумага, фартуки дежурных, игрушки, утюг, весы.
11. «Магазин»
Задачи: учить производить реальные действия с воображаемыми предметами и воображаемые действия с реальными предметами; стимулировать речевое общение в игре; учить развивать игровой сюжет, устанавливать взаимоотношения между действующими лицами в много ролевой игре.
Ход игры: Роли: «продавцы», «покупатели», «шофёр», «кассир». Шофёр на машине привозит в большой универсальный магазин товары: продукты, игрушки, одежду. Вместе с продавцами он разгружает машину. Продавцы раскладывают товары по отделам в магазине. В магазин приходят покупатели. Они примеряют одежду, выбирают продукты, игрушки, спрашивают у продавцов о товарах, платят деньги в кассу. Кассир выбивает чек. Покупатели забирают покупки, благодарят. Покупатель обменивает некачественный товар.
М атериал: Стеллажи для товаров, одежда, продукты, касса, игрушки, чеки, деньги.
12. «Ателье»
Задачи: учить предварительно планировать будущую игру, выделять определённые правила, которые соответствуют логике сюжета, строить взаимоотношения между участниками игры в зависимости от исполняемых ролей.
Возраст:5-7 лет.
Ход игры: Роли: «клиенты», «закройщик», «приёмщик», «портной». Клиенты приходят в ателье, в журналах находят модели одежды. Закройщик советует, что лучше сшить и фасон, предлагает образцы тканей, принимает заказ, снимает мерки. Приёмщик оформляет заказ, выписывает квитанцию, рисует выбранный фасон. Портной шьёт изделие, примеряет на заказчике, утюжит готовую модель. Некоторые заказы могут поступать в магазин одежды. Там их продают покупателям. Клиенты приходят, примеряют изделия, забирают, благодарят работников ателье.
Материал: Каталоги моделей одежды, зарисовки фасонов, швейные машины, сантиметр, образцы ткани, квитанции.
13.«Библиотека»
Задачи: учить детей общаться в игре, намечать последовательность действий, задавать вопросы, оценивать действия.
Возраст: 4-7 лет.
Х од игры: Роли: «библиотекарь», «читатели». Читатели приходят в библиотеку, рассматривают книги, размещённые на полках, выбирают понравившиеся. Библиотекарь предлагает книги читателям, записывает в библиотеку, вносит в формуляр взятые книги, просит относиться к книгам бережно, аккуратно. Читатели спрашивают у библиотекаря, о чем книга, интересная ли, помогают ему подклеивать порванные книги, рисуют картинки по сюжетам прочитанных книг. Приносят книги домой, читают их своим куклам.
Материал: Формуляры, бумага, ножницы, книги, карандаши, фломастеры, полки, краски, куклы, мелки, клей.
14. «Почта»
Задачи: учить детей выбирать сюжет для игры, поощрять инициативу при распределении ролей и развитии сюжетных линий; формировать знания и представления детей о профессии почтальона, приемщика посылок.
Возраст: 4-7 лет.
Ход игры: Роли: «посетители», «приемщик посылок», «почтальон». Посетители приходят на почту, покупают открытки, конверты, марки, звонят по телефону, отправляют телеграммы, посылки. Приемщик принимает посылки, взвешивает, запаковывает, пишет адрес. Посетители пишут письма, опускают их в почтовый ящик.
М атериал: Конверты, марки, открытки, посылки, бланки, сумка для почтальона, бумага, журналы, газеты, стойки, ручки.
15. «Фотосалон»
Задачи: учить отображать в сюжетно-ролевой игре труд взрослых, взаимоотношения между людьми в процессе труда; побуждать детей принимать активное участие в изготовлении игровых атрибутов.
Возраст: 4-7 лет.
Ход игры: Роли: «клиенты», «фотограф», «парикмахер». Клиенты посещают фотосалон. Предварительно в парикмахерской делают красивую прическу, наряжаются. Фотограф усаживает клиентов, устанавливает аппаратуру и освещение, снимает, раздает сделанные фотографии. Клиенты получают фото, благодарят фотографа, показывают друг другу фотографии, кладут их в альбом, посылают в письме своим знакомым. Почтальон сортирует почту (письма, газеты, журналы), разносит ее по адресам. Адресаты получают газеты, журналы, читают их.
Материал: Фотоаппараты, пленки, конверты, фотографии, квитанции.
16. «Школа»
З адачи: учить детей совместной игре на уровне продолжительных взаимоотношений; знакомить с профессией учителя; формировать представления и знания о школе.
Возраст: 4-7 лет.
Ход игры: Роли: «ученики», «учительница». Ученики завтракают, складывают школьные принадлежности в портфель, идут в школу. Приходят в класс, занимают свое место за партой, готовятся к уроку. Учительница входит в класс, проводит уроки, рисует, читает, считает, пишет вместе с детьми. На перемене дети играют в подвижные игры.
Учительница проверяет тетради, ставит ученикам оценки, задает домашнее задание. После уроков выходит с учениками на прогулку.
Материал: Постройка — класс, столы, доска, мел, школьные принадлежности.
17. «Ветеринарная лечебница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Возраст: 4-7 лет.
Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
Предварительная работа: Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.
18. «Зоопарк»
Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.
Возраст: 4-7 лет.
Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.
Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в аудизаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.
19. «Хлебозавод»
Задачи: Ознакомление детей с трудом взрослых работающих на хлебозаводе.
Возраст: 5-7 лет.
Игровые действия: Директор хлебозавода организует работу сотрудников хлебозавода. Обеспечивает распределение готовой продукции.
Занимается вопросами закупки сырья для изготовления хлеба.
Контролирует качество работы сотрудников. Пекарь выпекает хлебобулочные изделия разных сортов и разного размера; группируют готовую продукцию по сортам и размерам. Контролёр определяет ассортимент, качество и количество хлебобулочных изделий, контролирует правильность их раскладки, проверяет готовность изделий. Шофёры грузят готовый товар в машины со склада; развозят хлебобулочные изделия по магазинам и ларькам, предварительно определив их количество и размеры.
Предварительная работа: Беседа о хлебе. Посещение кухни детского сада. Выпекание хлебных изделий из соленого теста. Конструирование оборудования для хлебозавода. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре.
20. «Цирк»
Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
Возраст: 5-7 лет.
Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом. Фотографирование.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)
Игровой материал: афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы), косметические наборы, спецодежда для билетёров, работников буфета и др.
21. «Водители»
Задачи: Знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор, диспетчер, автослесарь и др.
Дать знания о том, что шоферы перевозят большое количество пассажиров, доставляют различные грузы в города и села нашей большой страны.
Чтобы машины вышли в рейс и своевременно доставили грузы, их ремонтируют, чистят, смазывают, заправляют топливом.
Расширить представления детей о труде транспортников, об общественной их значимости.
Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать также добросовестно, ответственно, как и взрослые, заботиться о сохранности техники.
Способствовать возникновению сюжетно-ролевых и творческих игр: «Уличное движение», «Водители», «Светофорчик», «Бензозаправочная станция» и других.
Возраст: 3-7 лет.
Игровые действия: На машинах возят кукол, строительный материал. Водитель ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. Машины заправляют бензином, едут на стройку, сгружают строительный материал, засыпают песок. Водитель едет на зеленый свет светофора, на красный – стоит.
Водитель такси - возит людей на работу, в театр, в кино.
Водитель грузовой машины - наливает бензин в машину, моет ее, ставит в гараж.
Водитель автобуса - ведет машину осторожно, аккуратно, кондуктор продает билеты. Автобус развозит людей, куда им надо: в гости, на работу, домой.
На перекрестке стоит милиционер – регулирует движение.
Пешеходы идут по тротуару. Дорогу переходят на зеленый свет.
Для пешеходов специальный переход – «зебра». Соблюдаем правила дорожного движения.
Водитель пожарной машины - привозит пожарных на пожар, помогает выдвигать лестницу, разворачивать пожарный рукав.
Водитель «Скорой помощи» - помогает загружать больных в машину, подает носилки, едет осторожно.
Игровые ситуации: «Веселое путешествие на автобусе», «Расчистим улицы города от снега» (снегоуборочные машины)
Игровой материал: Знаки дорожные, кепки с трафаретами «такси», «молоко», «хлеб», «грузы», «стройка», «скорая помощь», «пожарная», рули разного диаметра – 5-10 шт., силуэты разных машин для одевания на шею, жезлы милицейские, автозаправочная станция из коробок., игрушки-заменители.
22. «Пароход» – «Рыболовецкое судно»
Задачи: Формировать умение отражать в игре разнообразные сюжеты о жизни и труде людей, закреплять знания о профессиях взрослых на корабле.
Возраст: 4-7 лет.
Игровые действия: Пароход строят из кубиков, блоков, кирпичиков, мягких модулей, веревки, стульчиков.
Пассажиры отправляются в путешествие по реке. Капитан отдает команды, смотрит в бинокль. Штурвальный ведет пароход, крутит руль. На остановках все выходят на берег, гуляют, ходят на экскурсии. Моряки на пароходе убирают трап, моют палубу, выполняют команды капитана. Повар-кок готовит обед для команды.
Рыбаки готовятся к выходу в море. Собирают сети, бинокли, рупор. Выходят в море ловить рыбу. Капитан рыболовецкого судна отдает команды, все помогают друг другу.
Рыбаки забрасывают сети в море, ловят рыбу, выгружают в контейнеры, кладут в холодильники. Команда отдыхает, кок приготовил вкусный обед. Капитан по карте смотрит направление судна. Все возвращаются на берег. Рыбу сгружают на специальные машины, которые везут ее в магазин.
Игровой материал: Бескозырки моряков, воротники, бинокли, штурвал, пилотки, якорь на веревке, флажки сигнальные (красные, желтые), компас, карта, сеть рыбацкая, рупор.

23. "Строим дом"
Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести потия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Возраст: 4-7 лет.
Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.
Возраст: дошкольный, 3-7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.


extracted_text:
                    Государственное бюджетное учреждение
                      дополнительного образования детей
                           Дом детского творчества
                    Калининского района Санкт-Петербурга
____________________________________________________________________________
                                      _

                                   Статья

   «Методика разработки сюжетно-композиционного решения сценария досуговой
                                 программы»

                                                                Составитель:

                                             Соловьева Александра Алексеевна

                                                        Педагог- организатор

                               Санкт-Петербург
                                    2020

   Методика разработки сюжетно-композиционного решения сценария досуговой
                                  программы

      Композиция -  (соединение,  расположение,  составление)  -  построение
художественного  произведения.  Она   является   основной   организующей   и
конструирующей силой любого художественного произведения, это закон,  способ
соединения  звуковых  и  текстовых  частей,   скажем,   в   литературном   и
музыкальном  произведениях,  средство  выражения  связей  между   элементами
данного  произведения.  Композиция  является   самой   существенной   частью
творческого процесса.

      Драматургическая основа культурно-досуговой программы создается такими
эмоционально-выразительными  средствами,  как  живое  слово,  музыка,  кино,
поэзия, пантомима,  хореография  и  др.  Задача  композиционного  построения
сценария состоит в том, чтобы соединить все эти  элементы  в  единое  целое,
придать будущей программе  логичность,  стройность,  целостность.  От  того,
насколько    данные    элементы    будут    гармонировать    между    собой,
взаимодействовать в сюжетной конструкции,  соподчиняться  и  дополнять  друг
друга,  зависит  эмоциональное  и  эстетическое  восприятие  ее  зрительской
аудиторией.

      В  процессе  работы  над  драматургией  культурно-досуговой  программы
сценарист сталкивается с различными видами творческой деятельности,  которые
могут быть успешно им реализованы лишь в том случае, если  он  опирается  на
прочный фундамент знаний закономерностей творческого процесса .  Для  этого,
в первую очередь, необходимо знание  теоретических  основ  таких  творческих
явлений как сущность,  структура,  особенности  художественного  мышления  и
художественного вкуса, формы,  средства,  методы  их  формирования,  законов
композиционного построения драматургического произведения  -  функциональное
размещение  в  нем  экспозиции,  завязки,   основного   развития   действия,
кульминации, развязки и окончания.

      Композиция  имеет   свои   законы   -   целостность,   взаимосвязь   и
соподчиненность частей целому,  контрастность,  подчиненность  всех  средств
художественного  произведения  сценарному  замыслу,  единство  содержания  и
формы, соразмерность, типизация и  обобщение  и  др.,  которые  отражают  те
многосторонние связи, которые необходимо  соединить  в  процессе  творческой
работы над драматургией культурно-досуговой программы.

      Охарактеризуем основные из  них:  законы  целостности,  взаимосвязи  и
соподчиненности частей целому.

      Специфическая особенность драматургии  культурно-досуговой  программы,
выражающаяся в поэпизодном  построении  сценария,  обусловлена  не  прихотью
сценариста, а объективной  необходимостью  наиболее  полно  и  многоаспектно
раскрыть  тему   и   идею,   включая   различные   стороны   выбранной   для
художественного воплощения проблемы или явления.

      Итак,  рассмотрев  основные  законы  композиции  в  работе  сценариста
культурно-досуговых программ, перейдем к анализу  структуры  композиционного
построения сценария. Диапазон культурно-досуговых программ достаточно  широк
как  по  содержанию,  так  и  по  формам.  Это  игровые,  конкурсно-игровые,
информационные,       развлекательные,       художественно-публицистические,
театрализованные и другие комплексные программы. Каждый вид такой  программы
имеет   свои   специфические   особенности   драматургической    организации
сценарного   материала   и,   следовательно,   композиционного   построения.
Значительное место в структуре указанных программ занимают  театрализованные
представления.  Это  сложнейшая  драматургическая  форма,   приближенная   к
литературно-художественному   произведению    всеми    признаками    жесткой
композиционной  структуры.  Классическую  структуру  такой  программы,   как
отмечалось, составляют следующие  элементы:  экспозиция,  завязка,  основное
развитие действия,  кульминация,  развязка  и  окончание.  Каждый  названный
элемент  в  структуре  композиции  имеет  свое  определенное  функциональное
назначение. Рассмотрим последовательно каждый из данных элементов.

      Экспозиция - первый  структурный  элемент  композиционного  построения
сценария. Как правило, экспозиция располагается  вначале  и  служит  основой
для   развития   последующего   драматургического   действия.    Особенность
экспозиции заключается в том, что в  ней  практически  отсутствует  событие.
Она лаконична, кратковременна, в ней отражается  лишь  общий  характер  темы
будущей  культурно-досуговой  про¬граммы.  Это  может  быть   знакомство   с
участниками театрализованного представления или сообщение ведущего  исходных
данных о теме предстоящей программы.

      Завязка - это важнейший опорный  структурный  элемент  композиционного
построения сценария культурно-досуговой программы.  Функциональная  ценность
данного элемента заключается в том, что в  его  основе,  в  первую  очередь,
лежит  событие,  так  называемое  "исходное",  которое   определяет   начало
драматургического  конфликта  и  находит   свое   развитие   в   последующих
структурных элементах композиционного построения сценария.  Именно  исходное
событие привлекает внимание зрительской аудитории и побуждает ее следить  за
дальнейшим сюжетным развитием действия.

      Кульминация - вершина развития драматургического конфликта в сценарии,
высшая точка  эмоционального  восприятия  зрительской  аудитории.  В  центре
кульминации лежит  главное  событие,  задача  которого  -  разрешении  всего
драматургического конфликта в сценарии. Если исходное событие  в  завязке  и
событийный ряд в основном развитии действия логично между  собой  сопряжены,
то кульминация вытекает естественно и становится смысловым  и  эмоциональным
центром всей культурно-досуговой программы.

      Эмоционально-смысловым  завершением  сценического  действия  досуговой
программы,  итоговым  авторским  высказыванием  является  финал.  Он  должен
заставить  зрителя  как  бы  «оглянуться»  на  весь  ход   драматургического
действия. Его особая смысловая нагрузка заключается  в том,  что  он  подает
идею в концентрированном виде и тем самым создает момент  для  максимального
проявления активности всех участников программы.

                      Список использованной литературы:

   1. Генкин, Д. М. Массовые театрализованные праздники и представления
      :учеб.-метод. пособие / Д.М. Генкин, А.А. Конович. - Москва : ВНМЦ НТ
      и КПР, 1985. - 87 с.

   2. Жарков А.Д. /Культурно-досуговая деятельность; учеб. пособие/ А.Д.
      Жарков, В.М. Чижиков-М.:МГУК,1998.-461с.

   3. Чечетин А.И. / Основы драматургии:учеб. пособие/А.И. Чечетин.-М.:
      МГУКИ, 2004.-148с.

   4. Аникст А.А./ Теория драмы от Аристотеля до Лессинга/ А.А. Аникст.-М.:
      Искусство, 1967.-302с.

   5. Шароев И. Г. Режиссура массовых театрализованных представлений — М.:
      Советская Россия, 1980

   6. Ратнер Я.В. Эстетические проблемы зрелищных искусств. М.: Искусство,
      1980. - 135 с.


extracted_text:
Международный День Матери
Конспект классного часа, посвящённого Международному Дню Матери.
Цели и задачи классного часа:
привлечь внимание учащихся к празднику;
познакомить учащихся с проблемой брошенных детей, формировать у учащихся негативное отношение к матерям, отказывающимся от своих детей;
расширить знания учащихся об истории праздника и особенностях его проведения в разных странах мира;
воспитание нежного и благодарного отношения к матери;
План-конспект классного часа:
Вступление. (Слайды 1-2)(притча про ангела)
Наш классный час посвящён самому дорогому человеку на земле – маме. Каждый из нас знает это слово с самых ранних лет, а для многих детей оно становится первым словом, произнесённым самостоятельно. Однако мы редко задумываемся о настоящем значении этого слова, так как привыкли произносить его каждый день. Выполните первое задание: дайте определение слову «мать». (Учащиеся получают листы с надписью: «Мать – это женщина, которая … ). Переверните листочки, мы вернёмся к ним попозже.
2. Зачем нужен День Матери? Ведь есть же 8 Марта… (Слайд №5)
Учитель: К сожалению, этот вопрос можно услышать довольно часто, и те, кто его задают, просто плохо знают историю этого дня и забывают, что 8 Марта – это день, в который принято поздравлять всех женщин, не только мам, а даже маленьких девочек. Так неужели наши мамы не заслужили свой, особенный день? Есть ли подобный праздник в других странах и как его отмечают? (Обсуждение вопроса; мнения учащихся).
Попробуем ответить на эти и другие вопросы.
Во многих странах мира отмечают День матери. Смысл празднества - отдать должное женщинам, благодаря которым все мы живем на свете, обнять своих мам и сказать им слова благодарности за то, что они есть. Это день, когда воздается должное труду матерей и бескорыстной их жертве ради блага своих детей.
(Слайд № 6) 12 декабря 1912 года была создана Международная Ассоциация Дня матери с целью распространения сознательного празднования этого дня.
(Слайды № 7-10) Многие страны отмечают собственный День Матери в разное время года. В Норвегии День Матери отмечают во второе воскресенье февраля. В Ливане - в первый день весны; в Узбекистане 8 марта отмечают как День матери, в Армении – 7 апреля, в ЮАР - первое воскресенье мая. В Бахрейне, Гонконге, Индии, Малайзии, Мексике, Омане, Пакистане, Катаре, Саудовской Аравии, Сингапуре и Объединенных Арабских Эмиратах День Матери отмечается 10 мая. День Матери во второе воскресенье мая отмечают Мальта, Германия, Дания, Китай, Финляндия, Италия, Турция, Австралия, Япония, Бельгия, Украина, Эстония. В Швеции и во Франции - в последнее воскресенье мая. В Аргентине - в октябре; в Испании и в Португалии - 8-го декабря, в Сербии - в декабре.
(Слайд № 11)
Учитель: Как же проходит этот праздник в некоторых странах? Давайте послушаем сообщения наших репортеров
Сообщения учащихся: (Слайды № 12-17)
1) День Матери в Австралии – это праздник, подобный российскому 8 Марта, но главное отличие в том что, австралийцы чествуют не весь женский род, а только матерей и беременных женщин.
2) Традиции празднования этого дня в Австрии очень похожи на традиции 8 Марта в России. Обычно дети на этот праздник преподносят небольшие букетики весенних цветов.
3) В Армении День матери отмечают 7 апреля. Согласно библейским писаниям, в этот день ангелы-хранители сообщают Божьей матери, что у нее через 9 месяцев родится ребенок. Отсюда этот день и есть Благовест. По православному календарю - это день Благовещения.
4) День матери в Беларуси отмечается 14 октября с 1996 г. в соответствии с распоряжением президента республики.
5) В Бразилии День матерей называют Dia das Mães. Впервые женский день был проведен по инициативе христианской ассоциации в Porto Alegre 12 мая 1918 года. В 1932 году президент страны Getúlio Vargas официально подтвердил данную дату как праздничную.
6) День Матери в Великобритании похож на 8 Марта в России. Его корни уходят в викторианские времена, когда дети в довольно раннем возрасте работали вдали от дома, а деньги, заработанные ими, пересылались в семейный бюджет. Тогда один день в году детям разрешалось провести дома вместе с родителями. В Англии впервые провозгласил материнский день король Генрих III (1216 – 1239) в 3 воскресенье марта. Начиная с 1600 года, в Англии появилась традиция празднования Материнского воскресенья. В этот день, который приходился на четвертое воскресенье Поста, чествовали матерей.
7) В Венгрии дети дарят своим матерям цветы и символические подарки, обычно художественные поделки, которые они смастерили своими руками.
8) В Древней Греции день матери праздновался в середине марта в честь Геи – матери великого Зевса. В настоящее время в Греции его отмечают 9 мая.
9) Все дети Италии несут своим мамам цветы, сладости, небольшие подарки, чтобы еще раз выразить им свою любовь и благодарность.
10) В Канаде в этот день в газетах, на радио и по телевидению часто вспоминают высказывание Джеймса Рассела Лауэлла (James Russell Lowell): "That best academy, a mother's knee", что значит "Нет лучше академии, чем колени матери".
11) В Китае это день памяти о матерях, когда воздается должное их труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей. В День матери китайцы поздравляют своих матерей, преподносят им цветы и подарки.
12) День матери в Латвии отмечают во второе воскресенье мая, и это не случайно. В мае стоит солнечная погода, пробуждение весны наводит на мысли о рождении чего-то нового, теплого, живого. Именно такие чувства рождаются между ребенком и матерью.
13) В этот день жители Литвы поздравляют, благодарят матерей за их доброту, тепло сердца и рук. В костелах идут торжественные богослужения. Президент страны поздравляет матерей с праздником и награждает матерей, родивших, вырастивших и воспитавших семь или более детей.
14) В Польше в этот день все дети – маленькие и взрослые – поздравляют своих мам, дарят им цветы и подарки, заходят в гости.
15) В США День матери отметили впервые в 1872 году по инициативе Джулии Уард Хоу, но по смыслу это был скорее День Мира. Собственно День матери отмечается в США с 1907 года ежегодно во второе воскресенье мая, а в 1914 г. президент Вудро Вильсон сделал этот праздник официальным.
16) В 1928 году впервые День матери отпраздновали Союз Украинок Канады, а в 1929 году праздник пришел в Галичину. Организатором торжеств была Елена Кисиливска, редактор еженедельника „Жіноча доля”. Праздник чествования матери в Украине принялся легко, но со временем о нем подзабыли. Недавно праздник вернулся на Украину, Теперь его отмечают во второе воскресенье мая, скромно, без торжеств.
17) В Финляндии День матери празднуют с 1918 года, а официально с 1927 года. Женщины получают подарки от своих детей, им преподносят цветы и открытки, сделанные своими руками, говорят слова благодарности. Заслуженным матерям, прежде всего матерям-героиням, президент вручает орден Белой розы. В этот день вывешивают флаги, дети готовят подарки для мам, а папы стараются в этот день на кухне, каждый в меру своих способностей и возможностей. Поздравляют также и бабушек.
18) В Эстонии День матери отмечают с 1992 года. В этот день вывешиваются флаги. Накануне в детских садах проходят утренники, а в школах - концерты для мам; дети дарят мамам самодельные открытки и подарки.
19) В Японии свою любовь к матери дети и взрослые выражают в стихах, которые сочиняют специально к этому дню. Вот одно из них: «Мама, ты вязала мне варежки. Вязала без устали долгими холодными вечерами. Прилетит ко мне весточка из родных краев, А в ней - запах домашнего очага».
4. День Матери в России. (Слайды № 18-19)
Учитель: Итак, вы услышали об особенностях празднования этого дня в других странах. А что вам известно об этом празднике в нашей стране? Когда он появился? Как и почему? (Обсуждение вопроса; мнения учащихся).
Инициатива учреждения этого праздника в России принадлежит Комитету Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи. День матери отмечается в соответствии с Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина от 30.01.1998 года № 120 «О Дне матери» в последнее ноябрьское воскресенье. В этот день по традиции поздравляют женщин, добившихся успехов в воспитании детей, многодетных мам и матерей-одиночек.
(Слайды № 20-22)
Конечно, этот день не имеет такой долгой истории, как в других странах, но это не значит, что женщину и тем более мать не почитали на земле русской. В русской культуре женщину называли хранительницей домашнего очага, домоустроительницей. И многие мероприятия, проводимые нашим классом, не могли бы состояться без наших мам.
(Слайд № 23)
5. Подведение итогов.
(Слайд № 27)
Учитель: А пока звучит песня, напишите как можно больше слов, которыми называют мам. Можно вспомнить слова русские современные и устаревшие, слова, которыми называли мам герои классических произведений русских писателей. (Звучит песня, учащиеся пишут слова).
(Слайд № 28)
Учитель: Какие слова вы вспомнили? Проверьте, все ли слова вы вспомнили? (На доске открываются слова: мать, мáтэрь, мáты, мáтынька, матушка, мамó, мама, мамочка, мамуля, мамулечка, маменька, мамáн, mother, mum, mummy, Mutter, Mutti).
        Посмотрите, как много красивых и приятных слов можно и нужно говорить нашим мамам. Сделайте первый шаг навстречу им, назовите их сегодня хотя бы одним ласковым словом.
(Слайд № 29)
И в заключении посмотрите видеоролик про наших мам ,который  меня очень сильно тронул
Оборудование: компьютер, проектор
Литература:
www. gazetavk. ru.
www. yuga. ru.
Н.А.Бондарева. Воспитание девочки и мальчика средствами этнопедагогики. – Армавир, 2001.
С.Есенин. Стихи. – М.: Просвещение, 2000.
И.Мочалова. Он мне не нужен\\ Вольная Кубань. 10 ноября 2006.


title: Классный час "Учитель мой, я Вас благодарю!"

extracted_text:
Тамбовская область
Пичаевский район
МБОУ «Пичаевская СОШ»

Классный час на тему:
 «Учитель мой, я Вас благодарю!»

                         Разработала: Пашина М.М.,
Старшая вожатая
                   МБОУ «Пичаевская СОШ»

Цель: воспитывать уважение к профессии учителя, чувство благодарности за его нелегкий труд.

 1-ученик
   Милые!Любимые наши учителя! Мы рады приветствовать Вас!
            Октябрь, как в детстве красит позолотой.
Края небес, леса и даль полей.
К нам снова сквозь всечасные заботы
Приходит светлый день учителей.
2-ученик
Вот и прошел, самый трудный месяц для учителей - сентябрь. Все влились в работу - и учителя, и дети. И в начале второго месяца осени, все учителя во всех странах празднуют профессиональный праздник День Учителя.

3-ученик
Дорогие учителя!
      Мы поздравляем Вас сегодня,
 Желаем много лет прожить.
Вы с нами, словно в преисподней,
Мы Вас хотим благодарить!
 За труд нелёгкий Ваш спасибо,
 За знанья и за доброту,
 Вы близкий друг, товарищ, ибо
 Несёте нас на высоту!
 Дорогу к звёздам открывая,
 Не обижаясь на детей…
 Мы много Вам сейчас желаем-
 Счастливых лет, счастливых дней!
1-ученик
А теперь предлагаем прослушать мечты наших учеников.
                 Если б я был педагогом,
Я бы не был очень строгим!
Отменил бы, как нагрузку
Математику и русский!
Ввёл бы я урок веселья,
День прикола, День безделья!
И вручал бы по порядку
За ответы шоколадку!
Если б я был педагогом,
То помог бы в жизни многим!
Я бы двойки всем исправил,
А себе шестерки ставил!
Если б я был педагогом,
Я б у школьного порога
Надевал прикид крутой!
То один, а то другой!
Я отвел бы на уроки
Пять минуток только сроку!
А потом бы мы балдели:
Перемена – две недели!
Но учителем, наверно,
Очень трудно в жизни стать!
Говорят: мечтать не вредно!
Вредно в жизни не мечтать!
2-ученик
          Дорогие учителя!
Вы каждый день преподаете нам жизни будущей уроки,
и вот сегодня мы хотим, чтоб вы немного отдохнули
и вспомнили, какими вы учениками были.
К вам сейчас будут приходить «учителя»  и проведут для вас несколько уроков.
Урок «Занимательная математика».
Горело пять свечей. Одну потушили. Сколько свечей осталось?     (Пять)
Три теленка - сколько будет ног?        (Сколько не три у него будет 4 ноги)
Бежало сорок волков, сколько у них у шей хвостов?     (Ни одного. У шеи хвостов нет)
Сколько надо букв «г», чтобы получилась большая куча сена?    (Сто- Г)
Урок «Занимательный русский язык»
(Я буду называть существительное мужского рода, а вы  замените на существительное женского рода)
Кот           -кошка
Бык          - корова
Пес           -собака
Осел         - ослица
Волк         -волчица
Боров        -свинья
Тигр          -тигрица
Слон         -слониха
Кролик     - крольчиха
Ёж            - ежиха
Козел        -коза
Гусь          -гусыня.
4-ученик
В день осенний, когда у порога
 Задышали уже холода,
 Школа празднует день педагога
 - Праздник мудрости, знаний труда.
 День учителя! Вслушайтесь сердцем
 В эти звуки, что дороги нам
 Всем, что связано с юностью, детством,
 Мы обязаны, учителям!
 Горечь первой досадной ошибки,
 Сладость первых нелегких побед
 - Пусть же все отразится в улыбке,
 Излучающей мудрость и свет.
 Вы душою - всегда молодые,
 Труд и радости с нами деля,
 Наши строгие, наши родные,
 Терпеливые учителя!
 Сил вы нам отдаете немало
 И любви - несмотря ни на что.
 Как вы верите в нас! И, пожалуй,
 Верить так не умеет никто.
 Ни вчера, ни сегодня, ни завтра
 Не погаснет той веры свеча
 Без учителя - нет космонавта,
 Инженера, поэта, врача.
 Жизнь велит вам учить, нам - учиться.
 Опыт ваш - это мудрости клад.
 Все, что взяли от вас, пригодится
 И весомее станет в стократ.
 Свету, чуткости, правде учите
 Наши души и наши умы
 Все, что в жизни вы нам зададите,
 Постараемся выполнить мы.

Прогноз школьного астролога  для учителей на новый учебный год
Рекомендуется заранее узнать кто из учителей когда родился и называть фамилии прежде чем читать содержание сценки, прогнозы можно менять местами. Можно так же сделать индивидуальный прогноз для директора.
Овен
 рожденные под этим знаком в новом учебном году будут хвалить своих учеников за хорошие поступки, тех же кто плохо учится и шалит мы рекомендуем сильно не наказывать
Телец
 подходящее время для работы, ее в новом учебном году будет много, рекомендуем проявить терпение.
Близнецы
 вас ожидают встречи с учениками после уроков, но не часто, и не надолго так как вскоре все начнут учить уроки как положено.
Рак
 ваш предмет окажется в центре внимания у многих учеников, постарайтесь использовать это время.

Лев
 львы сохранят свои позиции в этом году, но постарайтесь избежать ненужных трат нервов.
Дева
 вы как всегда неотразимы, ваша внешность завораживает. Этот год будет для вас удачным, на приобретение аксессуаров ... возможно в вашем классе появится новое оборудование.
Весы
 время составления проектов и планов. Полученные ранее знания помогут в их осуществлении.
Скорпион
 энергично беритесь за дело, не поддавайтесь обстоятельствам, ловите волну.
Стрелец
 в этом году вы закончите старые затянувшиеся дела и начнете новые, домашние задания ученики выполнять будут.
Козерог
 Упорности вам не занимать, ученики будут учить, не исключено что в вашем классе будет пополнение.
Водолей
 в этом году вас ожидают перемены, дети подрастут и на смену выпускникам придут новые классы которые внимательно будут слушать все ваши объяснения.
Рыбы
 Вас ожидают интересные путешествия, ваши воспитанники займут призовые места и выиграют много конкурсов в этом году, только нужно немного терпения.
Сценка про школу
Класс. В классе перемена. За партой Сидоркин и Иванов. Сидоркин собирает вещи в портфель.
Иванов: Ты куда это?
Сидоркин: Я с алгебры уйду! Меня спросят, а я не готов.
Иванов: Да брось ты! Спрашивают тех, у кого на лице написано «Я не готов!».
Сидоркин: Вот видишь!
Иванов: Так надо сделать так, как будто ты готов! Аутотренинг!
Сидоркин: Что?
Иванов: Самовнушение! Повторяй за мной: У меня к алгебре все готово!
Сидоркин: У меня к алгебре все готово
Иванов: Я выполнил домашнее задание!
Сидоркин: Я выполнил домашнее задание
Иванов: Все три задачи и пять упражнений!
Сидоркин: Все три задачи и пять упражнений!
За аутотренингом они не заметили, как вошел в класс учитель.
Учитель: Сидоркин, что я слышу, ты готов к уроку?!! Иди к доске.
Сидоркин уверенно идет к доске.
Сидоркин: У меня к алгебре все готово! Я выполнил домашнее задание! Все три задачи и пять упражнений!
Учитель: Ну, напиши на доске упражнение 87
Сидоркин: Я выполнил домашнее задание! Все три задачи и пять упражнений!
Учитель: Ничего не понимаю! Покажи тетрадь!
Сидоркин несет тетрадь. Учитель смотрит.
Учитель: Сидоркин, Сидоркин! А как уверенно шел... Два! Садись.
Сидоркин и Иванов выходят из школы. На лице Сидоркина предчувствие беды.
Сидоркин: Эх, дома спросят: - «Как в школе?» - И мне капец.
Иванов: Нужен аутотренинг. Повторяй за мной: У меня по алгебре все отлично! И по физике хорошо! Стекло на перемене разбилось само!
5-й ученик. А знаем ли мы происхождение этих слов:
Школа – слово греческого происхождения. В переводе на русский означает «занятие на досуге». По латыни «учение» звучит как «сколия». «Сколяр» – ученик, очень похоже на «школяр». Отсюда недалеко до «школы».
6-й ученик. Тетрадь: молодые афиняне в древней Греции писали на листьях папируса или пергамента. Лист, сложенный вдвое, назывался дипломом (по-гречески «ди» означает «два»). А если лист складывался вчетверо, то его называли тетрадью («тетра» – четыре).
7-й ученик. Каникулы – латинское слово «каникулы» означает «собака». Так называется самая яркая звезда из созвездия «Гончих псов». Она сверкает на ночном небе в самое жаркое время года – с конца июня и по август. Как раз, во время летних каникул.
8-й ученик. Перо: когда-то писали настоящими птичьими перьями, в основном гусиными. Ножом заостряли кончик пера и расщепляли его. Отсюда название – «перочинный ножик».
1-й ученик.
 Наш учитель, школьный учитель!
Этим словом каждый согрет:
Сталевар, хлебороб и строитель,
Космонавт, ученый, поэт…
2-й ученик.
 Это слово звучит значительно,
От него нам теплей и светлей.
Ведь недаром имя учителя
Мы связали с мечтой своей!
3-й ученик.
 Вы для нас зажигаете зори,
Помогаете нам выбирать маяки.
И во взрослую жизнь, как в открытое море,
Точным курсом выходят ученики.
1-ученик
Учительство - когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
2-ученик
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!
3-ученик
Спасибо вам, учителя,
Ведь заняты вы делом самым важным.
На вас издревле держится земля,
Вы для нее растите юных граждан.
1-ученик
 И профессия педагога тоже вечна, как вечны истины добра, мудрости и милосердия, которые вы несете всем людям!
2-ученик
 И сегодня, в этот торжественный день, желаем вам здоровья, любви и улыбок.
Звучит песня на мотив «Крылатые качели» исполняют девочки.


title: Сценарий "Отворяй ворота, Коляда к нам пришла!"

extracted_text:
Отворяй ворота, Коляда к нам пришла!

      Цель: приобщение обучающихся к русским народным традициям и обычаям. Воспитание уважения к прошлому нашего народа. Формирование чувства гордости за нашу Родину.
      Задачи:
Познакомить обучающихся с русским народным праздником Коляда.
Воспитание любви и уважения к истории своего народа.
Возрождение русских обычаев и традиций.
Сплочение  коллектива
       Аннотация: Сценарий фольклорного праздника «Колядки», который проводится в середине января.
       Мероприятие, в рамках которого будет реализован сценарий:
 фольклорный праздник
Предмет: внеурочная деятельность
Возрастная группа (класс): 1-3 класс
       Оборудование:
Зал оформлен под деревенскую избу,
Костюмы: девочки – русские сарафаны, на голове «кокошники» или разноцветные ленты;
Мальчики – русские рубашки расшитые узорами.
Костюмы козы, медведя, хозяйки, скоморохов, деда.
Звезда из фольги на палке.
       Подготовительная работа:
Знакомство со сценарием праздника.
Распределение ролей между учащимися.
Индивидуальные беседы с родителями о костюмах участников.
Оформление зала.
Сладости для угощения колядующих.
Действующие лица:
Ведущая, колядовщики, хозяйка, дядька Мирон, жена Мирона, дядька Николай.
Ход сценария:
Дети-колядовщики под аккомпанемент музыкальных инструментов входят в зал с песней-колядкой №1:
«Коляда, Коляда, накануне Рождества
Везде поспевай, с Новым годом поздравляй!
А вы, люди, знайте столы застилайте,
Коляду встречайте!»
Ведущая (Ряженая):
Как ходила Коляда об канун Рождества!
И мы ходили, мы искали Коляду святую
По всем дворам, по всем улочкам!
Колядовщики (хором):
Не велит мороз стоять,
Нам пора колядовать!

 (поют колядку №2)
«Авсень,  Авсень – ты гулял по всем
По улочкам, по закоулочкам.
Кому песни поём – тому сбудется,
Тому сбудется, да не минуется!»
(говорком)    Есть кто в этом дому?
Выходи встречать Коляду!
( выходит Хозяйка)
Хозяйка:  Здравствуйте, люди добрые,
                   Зачем пришли – пожаловали?
Колядовщики (хором):
Уж ты, тётушка, подай!
Ты, лебёдушка, подай!
(девочки) - Открывай-ка сундуки,
                   Подавай-ка пятачки!
                   Тебе - для потешки,
                   А нам – на орешки!
(мальчики) - Если нету пятака,
                      То давайте пирога!
                      Не дадите пирога –
                      Мы корову за рога!
(девочки) - Свинку – за шерстинку,
                   Быка – за хребтинку
Все (хором) Поведём на торжок,
                     Продадим за пирожок!  (хохочут)
Хозяйка:   Ах вы, хитрые ребятки,
                   Отгадайте-ка загадки!
 «Пришёл Яшка – белая рубашка,
           Где он пробегает – ковром устилает»     (Снег)
 «Гуляет в поле, да не конь,
           Летает на воле, да не птица»                   (Метель, вьюга)
Хозяйка:   А вот – последняя загадка,
                   Да трудна её отгадка!
                   Кто отгадает,
                   Подарочек от меня получает:
«Чист и ясен, как алмаз,
           Дорог не бывает.
           Он от матери рождён,
           Сам её рождает»                                 (Лёд и вода)
Хозяйка:     Ай да, гостюшки дорогие!
                     Меня порадовали, потешили,
                     Все мои загадки разгадали!
                     Вот вам на орешки мелкие монетки:
                     Пятачки да копеечки, чтоб водились денежки!
(ссыпает детям мелкие монетки в холщовый мешок, висящий на плече у одного из детей - «колядовщиков»)
Колядовщики и Ведущая:
Здоровья тебе, хозяюшка,
Да на многие лета!
Хозяйка (с поклоном):    Спасибо вам на добром слове!
(Дети кланяются  ей, прощаясь, идут дальше с песней №2)
«Авсень, коляда Авсень, моляда!»
(Напевая и приплясывая, подходят к другой Хозяюшке)
Колядовщики (хором):  Выходи, Хозяюшка, за порог,
                                           Встречай Коляду у ворот!
Хозяюшка:  Чем же вас встречать – привечать?
Колядовщики (поют):
«Щедрики-ведрики, дайте вареники!
Вареников мало, дайте сала,
Ветчины, колбаски, ложечку кашки.
А не дашь пирога, мы корову за рога!»
(продолжают говорком)
 Тёлку – за холку, бычка – за хвост
Уведём на мороз!
Хозяюшка:  На мороз не надо, вот вам пирог в награду!
(одаривает их с поклоном пирогом)
Колядовщики (хором):
 Спасибо тебе, Хозяюшка!
 А за угощение – мы к тебе с пожеланием…
Кто даст пирога –
Тому полон хлев скота,
Овин с овсом, жеребца с хвостом!
Хозяюшка:    Спасибо вам, люди добрые, за пожелание!
Колядовщики (хором):  До свидания!
Хозяюшка (с поклоном): До свидания!
Мальчики (хором):  Пойдём к дядьке Мирону колядовать!
Девочки  (хором):     Пойдём!
(Дети идут дальше с песней №2 «Авсень, коляда Авсень, моляда!» к «дому» Мирона)
 Мальчики (по очереди):
Эй, дядька Мирон,
Выноси добро во двор!
Как на улице мороз
Подмораживает нос!
Девочки  (по очереди):
Не велит долго стоять,
Велит скоро подавать:
Или тёпленький пирог,
Или маслица, творог,
Или денежку копьём,
Или рубль серебром!
Ведущая (Ряженая):  Не пора ли вам, хозяин,
Колядовщиков дарить?!
Колядовщики: Прикажите, не держите,
                            Наших ножек не знобите!
(все поют колядку)  «А колядные – блины ладные!
                                   Кто не даст хлеба – стащим с печи деда!
                                   Кто не даст лепёшки – разобьём окошки!
                                   Выносите поскорей – не морозьте детей!»
Мирон : Пожалуйте, гости дорогие,
                Я вас дожидался!
                Дом у нас просторный,
                И щи у нас жирны!
Его жена : Сдобные лепёшки
                    Не лезут в окошки!
(угощают лепёшками)
Колядовщики: Вам и плюшек с творогом,
                            И детишек полон дом!
Хозяин и хозяйка (с поклоном):  Спасибо вам на добром слове!  (уходят)
Колядовщики: Пойдём колядовать к дядьке Николаю!
(С песней №2 «Авсень, коляда Авсень, моляда!» идут к Николаю, который лежит «на печи»)
Девочки  (хором): Выходи, хозяин, выходи, боярин!
                                 Принимай гостей со всех волостей!
( Стучат в «дом», но никто не откликается )
Ведущая (Ряженая):  Может, крепко спит дядька Николай?
Давайте ещё ему нашу колядку споём!
(Дети ещё раз, но громче поют песню «Авсень, коляда Авсень, моляда!» слышится сердитый голос)
Николай : Это кто тут орёт, мне спать не даёт?!
Колядовщики: Это мы – колядовщики!
Николай (с большим животом, лениво, не спеша, выходит к ним):
И охота вам в этакий мороз
С тёплой печки вставать,
Песни петь да плясать?
Идите прочь! Не мешайте мне спать!
(уходит в «дом» и снова укладывается на «печь»)
Дети (поют ему дразнилку):
«Уж ты, Коля, Николай,
Сиди дома, не гуляй,
В тёпленьком местечке,
С бабушкой на печке!»
(говорком, поочерёдно)

У скупого мужика
Родись рожь хороша:
Колоском – пуста,
Да соломой – густа!
Ведущая (Ряженая): Пойдём-ка лучше ко Иванову двору!
(С песней идут к домику и поют песню «Щедровочка щедровала» )
«Щедровочка щедровала,
Под оконце подбегала –
Что ты, тётка, наварила,
Что ты, тётка, напекла?
Выноси-ка, поскорей,
Не морозь-ка детей!»
(говорком, дрожа от холода)
У нас чёботы маленькие –
У нас ножки зябнут!
(мальчики)   У нас рукавички-то худенькие –
                      У нас ручки зябнут!
(девочки)      У нас платочки тоненькие –
                      У нас ушки зябнут!
(мальчики)    А кафтан-то короток –
(все хором)    Колядовщик передрог!
(Выходят Хозяин и Хозяйка с младенцем-куклой на руках)
Хозяин (с поклоном):
Здравствуйте, люди добрые!
Вот вам угощенье –
Сыр да печенье!
Хозяйка (показывая на поднос):
Тут пряники, конфетки –
Покушайте, детки!
(Хозяин высыпает содержимое подноса колядовщикам в мешок)
Дети (с поклоном поочерёдно):
 Спасибо! Мы маленькие – колядовщики
Вас пришли поздравлять,
Величать да прославлять!
 Иван Иванычу – житья на сто лет!
 Его жёнушке Варварушке –
 Всегда здравьице!
(вместе) Жить вам вместе –
                 Лет до двести!
Хозяин (с поклоном):  Спасибо вам за пожеланье!
Ведущая (Ряженая):  Ну, хватит, ребятишки,
Полный мешок наколядовали!
Спасибо вам, хозяева!
А сорить у вас в избе можно?
Хозяйка: Можно! Сорите, сколько хотите, потом приберём!
(Колядовщики бросают зерно, приговаривая)
(поют колядную песню «Сею-вею, посеваю»)
Сею-вею, посеваю! С Новым годом поздравляю!
С Новым годом! Со всем родом!
Чтоб здоровы были! Много лет жили!
(Дети поют песней «Ах, спасибо, хозяюшке»)


title: Конспект урока "Что такое экология" 1 класс

extracted_text:
Конспект № 1
Класс: 1
Четверть: 1
Месяц проведения: сентябрь
Тема: «Что такое экология?»
Цель: дать понятие об экологии, как науке о связях живой и неживой природы.
Воспитательные задачи:
привлечь внимание учащихся к проблемам экологии, показать, что и они могут кое-что сделать для улучшения среды обитания;
развитие личностных качеств ребёнка: экологической, санитарно-гигиенической и этической культуры, эмоций, творческих способностей, воспитание любви к своему дому - Земля.
Оборудование: ТСО: презентация POWER PAINT, видеоролики об экологии.

План классного часа:

Ход работы:
Организационно-мотивационный этап.
Учитель: Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости. Спасибо, что вы пришли сегодня на наш классный час. Тему классного часа и кто же у нас сегодня в гостях, узнаем, решив кроссворд.

Ребята, посмотрите внимательно экран и скажите, какое слово у нас получилось? (ЭКОЛОГИЯ) (3 слайд)
Деятельностный этап.
Учитель: Тема нашего классного часа: Что такое Экология? (1 слайд)
Давайте прочитаем девиз нашей встречи: «Мы - друзья природы» (2 слайд).
Экология в переводе с греческого означает: экос - дом, логос – наука, получается - наука о доме. Поэтому можно сказать, что экология — это наука о нашем общем доме, имя которому — планета Земля. Экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Экология изучает, как растения, животные, люди живут вместе, влияют друг на друга и на окружающую среду.
Экологический рассказ «Воскресенье в лесу» (7 слайд)
Учитель: Я прочитаю вам рассказ, вы должны найти ошибки, совершенные школьниками.
Чтение рассказа.

Обсуждение:
 Ошибки, совершенные школьниками:

В лесу громкая музыка распугает птиц и зверей.
Вырывать грибы, а также сбивать даже несъедобные не следует: разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество «грибница – деревья».
Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду в лесу разводить костры вообще запрещается.
Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается 220 лет), металлические банки разрушаются 100 лет.
Костер после прогорания следует забросать землёй или залить водой до полного прекращения горения.
Трогать яйца птиц не следует – птица может не сесть на яйца.
Брать зверят и птенцов из леса в город не надо если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите их снова отвезти в лес.
Прятаться во время грозы под одиноко стоящим деревом опасно – в него может попасть молния.
Никоим образом не надо бить змей, даже гадюк.
Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь сорванных недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.
Учитель: Какие советы вы дадите этим ребятам.
-Как вы думаете, что означает этот знак? (Соблюдайте тишину!)
Физминутка.
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем-
Крылья сложили назад.
Игра «Называй – не зевай!»
Я называю слово «дерево», «цветок», «птица», «зверь» и бросаю мячик вам. Тот, кому я кину мячик, говорит название дерева, цветка, птицы и т.д.
Например: Дерево – берёза, осина, дуб, ель, сосна.
Цветок – ромашка, колокольчик, одуванчик.
Рефлексия.
Нарисуйте человечка, который отражает ваше настроение.
За что вы похвалите себя и своих одноклассников.
Итог занятия
Берегите эту Землю, эту воду.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
В заключении поём песню «Улыбка».
Улыбка
Композитор (музыка) - Владимир Шаинский
Автор слов (текста) - Михаил Пляцковский
От улыбки хмурый день светлей.
От улыбки в небе радуга проснётся!
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз ещё вернётся.

И тогда, наверняка, вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.

От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик,
Добрый лес простится с тишиной,
И захлопает в зелёные ладоши.

И тогда, наверняка, вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.

От улыбки станет всем теплей.
И слону, и даже маленькой улитке.
Так пускай, повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки.

И тогда, наверняка, вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.


title: Мероприятие по безопасности "Спички не тронь, в спичках огонь"

extracted_text:
Мероприятие по безопасности:  «Спички не тронь, в спичках огонь».
Цель: формировать понятие о пользе и вреде огня, вызвать желание быть осторожными с огнем.
Задачи:
- способствовать формированию элементарных знаний о пожаре, его последствиях, действиях и способах тушения. Формировать понятия о профессии пожарного
- воспитывать чувство осторожности, умение сочувствовать сопереживать, попавшим в беду.
Оборудование:
Демонстрационный материал «Не играй с огнем»,
Модель пожарной машины,
Спички,
Игрушка-кошка,
Книга С. Маршак «Кошкин дом»,
Макет с домом,
Гуашь, тарелка, вода.
Ход занятия:
Воспитатель сообщает детям о том, что в каждом доме есть огонь. Огонь бывает большой и маленький, полезный и опасный.
- Где можно взять огонь?
- Зажечь спичку, зажигалку, газовую плиту. Тогда появится огонь. В лесу можно развести костер, чтобы погреться у огня, приготовить пищу.
Но если не потушить костер, может сгореть лес, деревья, трава. В большом огне может сгореть все: и мебель, одежда, занавески, игрушки и даже люди. Пожары очень опасны! Поэтому надо осторожно обращаться с огнем.
- Ребята, прислушайтесь, мне кажется, что в группе кто-то пищит.
- Да, это же спички. Они просят, чтобы мы их зажгли (воспитатель зажигает спичку) - Ой, ребята, огонь подкрадывается к моим пальцам. Хочет меня обжечь. Я очень боюсь, огонь уже жжет мои пальцы!
- Ребята, помогите мне! Что надо делать? Спасите меня скорее, дуйте. Ой, спасибо вам, ребята. Я так испугалась! А вы? (и мы испугались)
- А если бы я бросила горящую спичку на пол, что бы было?
- Да, правильно, загорелись бы ковер, мебель, занавески, одежда, мы с вами.
- Вот, оказывается, какая большая беда от маленькой спички! Детям спички брать нельзя! Это не игрушки!
- Ребята, посмотрите, какая машина к нам приехала. Как она называется?
- Пожарная.
- Правильно. А как вы догадались?
- Она красная, номер 01.
- Правильно, ребята, пожарная машина всегда красного цвета, чтобы ее было видно издалека. Красный цвет – цвет тревоги, цвет огня.
- А как едет она? Быстро или медленно?
- Правильно, быстро, чтобы быстрее потушить пожар. И когда она едет, звучит сирена.
- Как звучит сирена?
- У – у – у!
Далее воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации о том, что находится в пожарной машине (шланг, топор, лестница )
- Чтобы не было беды, надо хорошо знать правила пожарной безопасности. Мы их, ребята, уже знаем:
Спички нельзя (брать)
Газ нельзя (зажигать)
Утюг нельзя (включать)
В розетку пальцы нельзя (вставлять)
- Ребята, запомните эти правила и соблюдайте их, чтобы пожарная машина никогда не приезжала к вашему дому.
Пожарная машина от слова пожар, а люди, которые тушат пожар, - пожарники. Смелые, мужественные люди.
Физкультминутка:
По дорожке мы шагаем
Топ-топ, ножки, топ!
И в ладоши ударяем.
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!
Ай да малыши!
Ай да крепыши!
А теперь, дети, я вам прочитаю отрывок сказки, что случилось с кошкой. Расскажу ее беду вам.  Чтение отрывка из сказки «Кошкин дом» С.Маршака.

Хозяйка и Василий,
Усатый старый кот,
Не скоро проводили
Соседей до ворот.
Словечко за словечком-
И снова разговор,
А дома перед печкой
огонь прожег ковер…
Вернулся кот Василий
И кошка вслед за ним-
И вдруг заголосили:
-Пожар, горим, горим.
С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом,
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.
- А что дальше случилось.
Тили бом, тили бом,
Загорелся Кошкин дом,
Бежит курица с ведром,
Петушок с кувшином,
Лошадка с фонарем,
Серый заинька с листком
И собачка с помелом.
Раз, раз и огонь погас.

Воспитатель: Вот какая беда случилась ребята, когда огонь оставили без присмотра.
Воспитатель: Ребята давайте мы покажем кошке, как выглядит огонь и что с ним нельзя шутить. Что надо беречь дом от пожара. (Дети рисуют пожар руками на изображённом доме)
Итог. Вот что, ребята, бывает, если неосторожно обращаться с огнем. Обсуждение прочитанной сказки.