title: Рабочая программа по географии 9 класс на 2020-2021 учебный год (А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин)

extracted_text:
                                                                муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение
                                                                           «Нижнегуровская  основная  общеобразовательная  школа».

              Согласована                                                                                Утверждена
              Зам. директора  по  УВР                                                                                директор школы
                                  С.П.Мальцева                                                                                О.В.Дорохина
          «___»__________2020 г.                                                                                приказ
	                                                                               «__»__________2020 г.
                                      Рабочая   программа
                                         по географии
                                                                9  класс.
                                                           Учитель: Солобаева   Наталья   Алексеевна
                                                                                Рассмотрена  на  заседании
                                                                                педагогического  совета  школы
	                                                                               протокол №
                                                                                от  «       »                        2020 г
	    2020-2021 учебный год
Рабочая программа составлена:
 ∙   федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования   /Минобрнауки РФ – М. : Просвещение,2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).
∙ требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предоставленных в федеральном  государственном образовательном стандарте общего образования  второго поколения;
∙ фундаментального ядра содержания общего образования;
-Авторская программа  по географии 5-9 классы; А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя., «Вентана- Граф», 2013г.
- Учебник «География России. Хозяйство. Регионы. 9 класс. Е. А. Таможняя, С. Г. Толкунова.  «Вентана- Граф», 2019г.».
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ:
1) воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному  уровню развития науки и общества;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование основ экологической культуры.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной   деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные      возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;
12) формирование и развитие экологического мышления.

ПРЕДМЕТНЫЕ:
 1) понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем
2) формирование представления о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний;
3) умение работать с разными источниками географической информации и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
6) овладение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
7) формирование умений и навыков применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям проживания на определенной территории, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; 8) умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями  географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия.

                                                             Содержание учебного курса:
Хозяйство России.
Общая характеристика хозяйства России.
Исторические особенности формирования хозяйства России. Проблемы экономического развития России. Показатели, характеризующие уровень экономического развития. Современное хозяйство России, его задачи. Подразделение хозяйства на сектора, межотраслевые комплексы, отрасли. Виды предприятий и факторы их размещения. Отраслевая и функциональная структура экономики. Территориальная структура хозяйства. Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике.
География отраслей и межотраслевых комплексов.
Топливно-энергетический комплекс.
Топливно-энергетический комплекс. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресурсы. Размещение основных топливных баз и районов потребления энергии. Топливно-энергетический баланс. Нефтяная и газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопроводов. Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов. Электроэнергетика. Типы электростанций, факторы и районы их размещения. Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды.
Металлургический комплекс.
Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Основные факторы размещения предприятий и главные металлургические базы страны. Черная металлургия. Традиционная и новая технологии получения проката. Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. География чёрной металлургии России. Цветная металлургия, значение, отраслевой состав. Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны. Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны окружающей среды.
Химико-лесной комплекс.
 Состав, место и значение в экономике страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Главные факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса. Роль химической промышленности в составе комплекса, отраслевой состав. Лесная промышленность: география ресурсов, отраслевой состав, факторы размещения предприятий. География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Проблемы и перспективы развития комплекса. Химико-лесной комплекс и окружающая среда.
Машиностроительный комплекс.
Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения предприятий машиностроительного комплекса. География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории России. Особенности размещения предприятий основных отраслей военно-промышленного комплекса. Проблемы и перспективы развития комплекса. Машиностроительный комплекс и окружающая среда.
Агропромышленный комплекс.
 Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения и типы предприятий АПК. Сельское хозяйство: отраслевой состав. Виды земельных угодий. Зональная и пригородная специализация отраслей сельского хозяйства. Главные районы размещения земледелия и животноводства. Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения. Проблемы и перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда.
Инфраструктурный комплекс.
Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства России. Особенности разных видов транспорта. Важнейшие транспортные магистрали и узлы на территории страны. Виды связи, их значение в современном хозяйстве страны, размещение. Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значение, диспропорции в размещении. Научный комплекс: особенности размещения главных научных центров, значение в хозяйстве, перспективы развития. Проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса. Влияние комплекса на окружающую среду.
Экологический потенциал России.
Экологические проблемы на территории России. Источники загрязнения окружающей среды и меры по сохранению ее качества на территории страны. Мониторинг экологической ситуации. Экологический потенциал России, его региональное и глобальное значение.
Природно-хозяйственные регионы России.
Районирование территории России.
Виды районирования территории России. Различия территорий по условиям и степени хозяйственного освоения. Зона Севера и основная зона. Что такое природно-хозяйственные регионы. Крупные природно-хозяйственные регионы на территории страны: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, юг европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Европейская  часть России (Западный макрорегион).
 Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов европейской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.
Центральная Россия .
Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия — историческое, политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро Российского государства. Состав региона. Основные черты природы и природные факторы развития территории: равнинность территории, неравномерность размещения полезных ископаемых, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов. Основные природные ресурсы: минеральные (железные руды КМА, фосфориты Кировской области), лесные и рекреационные. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и плотность населения, преобладание городского населения. Крупные города и городские агломерации. Социально-экономические проблемы сельской местности и древних русских городов. Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов.
Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового потенциала. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства. Социальные, экономические и экологические проблемы региона.
Внутрирегиональные различия. Московский столичный регион.
Европейский Север .
Состав региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитического и соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах.
Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия. Различия природных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона. Специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства. Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы.
Северо-Запад.
Состав региона. Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности географического положения Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада: чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство региона внутренними водами. Местное значение природных ресурсов. Новгородская Русь — район древнего заселения. Старинные русские города — культурно-исторические и туристические центры. Высокая плотность и преобладание городского населения. Санкт-Петербург — северная столица России, его роль в жизни региона. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства. Отрасли специализации разных областей района: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ВПК, туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства. Свободная экономическая зона «Янтарь» и её перспективы.
Экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Поволжье .
Состав региона. Этапы хозяйственного освоения и заселения. Географическое положение в восточной и юго-восточной частях Русской равнины.
Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв. Волга — природная ось региона. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные, водные, гидроэнергетические, минеральные. Благоприятность природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города. Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Водный и трубопроводный транспорт, их влияние на природу региона.
Основные экономические, социальные и экологические проблемы.
Юг европейской части страны.
Состав региона. Особенности географического положения региона. Основные этапы хозяйственного освоения и заселения. Особенности природы и природные факторы развития территории: изменение рельефа, климата, особенностей внутренних вод, почвенно-растительного покрова с запада на восток и с подъёмом в горы. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные и кормовые. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства.
Высокая плотность и неравномерность размещения населения. Пестрота национального и религиозного состава населения, исторические корни межнациональных проблем. Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков. Преобладание сельского населения. Крупные города.
Современные отрасли специализации: сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение, цветная металлургия, топливная промышленность. Ведущая роль отраслей агропромышленного комплекса. Проблемы развития АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства.
Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Урал.
Особенности географического положения региона. Основные этапы заселения и хозяйственного освоения. Состав региона. Особенности природы и природные факторы развития территории: различия тектонического строения, рельефа, минеральных ресурсов Предуралья, Урала и Зауралья. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории региона. Природные ресурсы. Многонациональность населения региона. Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных ископаемых на расселение населения и размещение промышленности.
Урал — старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации: горнодобывающая, металлургия, химическая промышленность, машиностроение, ВПК. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Общая комплексная характеристика Азиатской части России (1 ч). Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства азиатской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.
Азиатская часть России (Восточный макрорегион).
Сибирь.
Географическое положение региона. Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири от аналогичных европейских. Великие сибирские реки. Богатство природных ресурсов региона и легкоранимая природа. Проникновение русских в Сибирь. Первые сибирские города-остроги, земледельческая колонизация. Сибирские казаки. Коренное население Сибири: традиции, религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым природным условиям региона.
Слабая степень изученности и освоенности Сибири. Диспропорции в площади региона и численности его населения, низкая средняя плотность. Разнообразие современных форм расселения. Соотношение городского и сельского населения. Влияние природных и экономических условий на особенности размещения населения.
Хозяйство ГУЛАГа, формирование старых и молодых ТПК. Современная стратегия освоения сибирских территорий. Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории Сибири.
Западная Сибирь.
Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей.
Богатство и разнообразие природных ресурсов: топливные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные.
Специализация хозяйства — нефтегазохимический комплекс. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение.
Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы: ненцы, ханты, манси, особенности их жизни и быта, основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Внутрирайонные различия.
Восточная Сибирь.
Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: разнообразие тектонического строения и рельефа, резко континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты и лиственничной тайги. Природные ресурсы: минеральные, водные, гидроэнергетические, лесные, кормовые. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей.
Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Южная Сибирь.
Состав территории. Своеобразие географического положения.
Особенности природы и природные факторы развития территории: горно-котловинный рельеф, сформированный новейшими поднятиями и речной эрозией, области землетрясений, контрастность климатических условий, истоки крупнейших рек Сибири, современное оледенение, многолетняя мерзлота. Своеобразие растительного и животного мира региона: горная тайга, субальпийские и альпийские луга; степи котловин. Природные ресурсы: минеральные, агроклиматические, гидроэнергетические, водные, лесные, земельные, рекреационные.
Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Неравномерность и мозаичность размещения населения. Уровень развития транспорта и его влияние на размещение населения.
Основные этносы региона. Соотношение городского и сельского населения. Старые и новые города. Крупнейшие культурно-исторические, научные, промышленные центры региона. Отрасли специализации: горнодобывающая, топливная, электроэнергетика, цветная и чёрная металлургия, лесная, химическая, машиностроение. Природные предпосылки для развития АПК, особенности его структуры и развития в экстремальных условиях. Основные земледельческие районы. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Внутрирайонные различия.
Дальний Восток.
Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории. Особенности природы и природные факторы развития территории: геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек, проявление широтной зональности и высотной поясности. Природные ресурсы: минеральные, рекреационные, биологические (рыба и морепродукты), лесные, на юге территории — почвенные и агроклиматические. Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока.
Специализация района: горнодобывающая, топливная, лесная, целлюлозно-бумажная, рыбная отрасли. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Внутрирайонные различия.
Россия в современном мире.
Место России среди стран мира. Характеристика исторических, экономических и этнокультурных связей России со странами СНГ. Памятники Всемирного культурного наследия на территории России. Международные экономические связи России, место в международном экономическом разделении труда.
География  Курской области.
Особенности ЭГП, природно-ресурсного потенциала области. Население области. Общая характеристика хозяйства. Особенности хозяйства. Факторы размещение отраслей промышленности. Перспективы развития.
Итоговое  тестирование.

                                                                                Практические работы.
     1.Характеристика одного из районов добычи угля (нефти, газа) с использованием карт атласа, учебника, статистических материалов.
     Сравнение между собой крупных угольных бассейнов и нефтяных баз России.
     2.Составление характеристики одной из металлургических баз России по картам и статистическим материалам. Определение главных
     факторов размещения металлургии меди и алюминия.
     3.Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.
     4. Определение по картам закономерностей размещения отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения.
    5. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства .
    6. Изучение внешних территориально-производственных связей Центральной России.
   7. Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района.
    8. Разработка проектов туристических маршрутов с целью изучения культурно-исторических и природных памятников Северо-Запада .
    9. Определение факторов развития и сравнение специализации пищевой промышленности  Поволжья и Европейского Юга.
    10. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.
    11. Составление характеристики одного из промышленных узлов Урала на основе нескольких источников информации.
    12. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского)  района для жизни и быта человека.
    13.Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса: значение, уровень развития, основные центры добычи и переработки,
    направления транспортировки топлива, экологические проблемы .
    14. Составление характеристики одного из ТПК Восточной Сибири (Норильского промышленного узла: географическое положение,
     природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры)
     15. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.
     16.Определение основных статей экспорта и импорта России, основных внешнеэкономических партнеров России по картам и
     статистическим материалам.

                               Календарно-тематическое планирование
	             География 9  класс
                                                                        68 часов, 2 часа в неделю


title: Посвящение первоклассников в школьники

extracted_text:
Посвящение первоклассников в школьники.

Ведущий 1. Добрый день !
Ведущий 2. Здравствуйте !
Ведущий 1. Дорогие первоклассники, вы целых два месяца проучились  в   школе, многому научились, многое узнали.
Ведущий 2. Сегодня мы посвящаем вас в школьники. Вы теперь  не просто ДЕТИ , вы теперь - ученики. Чтобы стать  настоящими школьниками, нужно пройти испытание на  ловкость и смекалку.
Ведущий 1. Ни для кого не секрет, что в нашей школе работали и  работают самые лучшие учителя.
Ведущий 2. И поэтому на,вас, дорогие первоклассники, возлагаются  большие надежды.
Ведущий 1. Сегодня у нас с вами первый праздник. 2 месяца назад вы пришли в нашу школу, не зная ее правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки, окунулись в море знаний, испытали первые трудности, но не дрогнули, не запросились домой. Теперь вас можно назвать настоящими учениками.
Ведущий 2. Интересно, а все ли здесь собрались? Давайте проверим!
- Старательные девочки здесь?
- Умные мальчики?
- Заботливые мамы?
- Умелые папы?
- Добрые и ласковые бабушки и дедушки?
Все здесь! Тогда можно начинать.

Ведущий 1. А начнем мы с песни!
Исполняется песня «Чему учат в школе?
Следующее испытание
Загадочка.  Отгадайте загадки про школьные вещи.

1. Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. ( Школа.)

2. Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, все ль в порядке ?
В ранце ль книжки и тетрадки ?
А вопрос такой возник : Кто он?
Это... (Ученик.)

3. Хоть не шляпа,
А с полями,
Не цветок,
А с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком. (Книга.)

4. Чёрные, кривые,
От рождения немые,
Встанут в ряд-
Все заговорят. (Буквы.)

5. Новый дом несу в руке,
 -Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель.)

6. Я с собой её ношу,
Не макаю, но пишу,
Замечательная штучка,
Самопишущая... (Ручка.)

7. Чёрный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом ведёт,
Там заметку кладёт. (Карандаш.)

8. Я люблю прямоту,
Я сама прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка, друзья.
Кто же я ? (Линейка.)

9. Если ей работу дашь,
     Зря трудился карандаш.(Резинка)

10. В черном поле заяц белый
     Прыгал, бегал, петли делал.
     След за ним был то же бел
      Кто же этот заяц? (мел)

11. Кулик невелик,
     Целой сотне велит:
    - То сядь, да учись,

То встань, разойдись
    (Школьный звонок.)

12. Веселятся Коля с Леной
     Значит это…(перемена).

13. Долгожданный дан звонок,
     Это кончился …(урок)

Игра «Собери  слово».

Кто то перепутал буквы. Поможем составить слова.

Разбить детей на группы.
У каждой группы свое слово.

СЛОВО________________________

СЛОВО_________________________

СЛОВО_____________________________

Ведущий 1
  А вам на праздник пришли праздничные телеграммы.
Отгадайте, от кого они.

1. Я желаю от души
Здоровья вам ученики !
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор...(Айболит.)

2. Я желаю вам в подарок,
Получить Огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон.)

- И последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята, определите, кто её отправил, потому  что она специально не подписана.

3. Пусть вам учебный год
Только гадости несёт !
Получайте только двойки,
Очень редко можно - тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Проводите больше драк,
Привет, старуха...(Шапокляк.)

 Она передала вам задачки. Хочет проверить умеете ли вы считать.

1. Утка морковку в корзине несла.
Этой покупкой довольна была.
Если морковку ещё ей купить,
Сколько их будет ?
Ты сможешь сложить ? (1+1=2)

2. Пять ворон на крышу сели.
Две ещё к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело ? (5+2=7)

3. Девять рябин и ещё одна
В праздничный встали ряд.
Девять рябин и ещё одна
Словно знамёна горят.
Сколько рябин,
Поскорей сосчитай ! (9+1=10)

4. Яблоки в саду поспели.
 Мы отведать их успели :
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их? (5+3=8)

- Ой, какие дети умные, сообразительные.  .
Были еще в конверте пословицы, но Ларисонька  пол-листочка съела.
 Вот одни половинки пословиц. Поможете ? Знаете пословицы ?

Умелые руки (не знают скуки).
Терпенье и труд (всё перетрут).
Ученье - (путь к уменью).
Кто любит трудиться (тому без дела не сидится).
Нет друга - ищи, (а нашёл - береги).
Кто скоро помог, (тот дважды помог).
Корень учения горек, ( а плод сладок).
Азбука - к мудрости (ступенька).

Ведущий 1. В школе самое главное - быть внимательным.
Вот мы сейчас и проверим ваше внимание с помощью игры «Это я! Это я! Это все мои друзья!». Отвечайте дружно хором. А если нет, то хлопайте в ладоши.
- Кто ватагою весёлой
Каждый год шагает в школу ?

- Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки ?

- Кто из вас из малышей
Ходит грязный до ушей ?

- Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора ?

- Знает кто, что красный свет
-Это значит - хода нет ?
- Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица ?

- Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час ?

- Кто домашний свой урок
 Выполняет точно в срок ?

- Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру ?

- Кто из вас, хочу узнать,
Любит петь и танцевать ?

Исполняется песня ______________

Ведущий 1. А теперь торжественная клятва первоклассников.
Отвечайте дружно хором : «Клянусь !»
Торжественная клятва школьника.
Я, учащийся 1 класса, вступая в ряды учеников Лермонтовской средней школы торжественно клянусь :

1. Идти в школу с хорошим настроением ! Клянусь !
2. Дорогу переходить внимательно, не торопясь ! Клянусь !
3. Выполнять правила поведения в школе ! Клянусь !
4. Беречь свою школу, школьную мебель, книги ! Клянусь !
5. Уважать окружающих, помогать тем, кто нуждается ! Клянусь !
6. Внимательно слушать учителя на уроках, добросовестно выполнять домашнее здание !
Клянусь !
7. Больше читать книг, аккуратно писать в тетрадях ! Клянусь !
8. В школе быть чистым и аккуратным ! Клянусь !
9. He дразниться, не ябедничать, дружить с одноклассниками ! Клянусь ! <
10. Достойно вести себя на уроках и переменах ! Клянусь !
11. Почаще говорить волшебные слова:
«здравствуйте», «будьте добры», «пожалуйста», «спасибо» ! Клянусь !

Ведущий 1. На этом наш праздник завершается. Мы надеемся, что вы , дорогие первоклассники, не будете нарушать данную вами клятву. Пусть всем сопутствует успех и не оставит никогда удача.
Ведущий 2. И пусть любая сложная задача решается на благо всех !

   Ведущий 1 .  Взрослее стали вы теперь
	Вы школьники, а значит
	Дверь знаний вам открылась
	И будет всё иначе.

Ведущий 2 . Всё будет трудно, ново вам
	Но вы лишь не ленитесь
	И не спеша на радость нам
	Старательно учитесь.

А теперь, что бы наша встреча закончилась дружбой,
 давайте споём песню о дружбе.
Дети поют песню о дружбе._______________

Испытание СКАЗОЧНОЕ

Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел…
Отгадайте без подсказки,
Из какой ушел я сказки?(колобок)

А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок… (Машенька и медведь)

Ах ты, Петя, простота
Сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко…(Петушок-золотой гребешок)

Отворили дверь козлята,
И пропали все куда-то….(Волк и 7 козлят)

Красна девица грустна.
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка… (Снегурочка)

У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный.
Но любил папаша сына
Шалунишку….(Буратино)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды из болота
Доставал он бегемота…
Он известен, знаменит
Это ….(Доктор Айболит)

Появилась девочка
В чашечке цветка.
А была та девочка
Не больше ноготка
Кто читал такую книжку?
Как же звали ту малышку?(Дюймовочка)


Конспект урока "Язык и его роль в жизни человека" 5 класс


title: Промежуточная проверочная работа по литературному чтению 3 класс УМК «Планета Знаний»

extracted_text:
Прочитай текст «Птица-змея ». Выполни задания.
1 .Где вьёт гнездо вертишейка?
А) в траве
Б) в кустарнике
В) в дупле
2. Как ты понимаешь выражение окраска покровительственная?
А) пёстрая
Б) подходит под цвет стволов деревьев
В) цветистая
3. Как лазает по стволам вертишейка?
А) вокруг стволов
Б) не лазает совсем
В) сидит на горизонтальных сучьях
4. Определи  жанр этого произведения.
А) сказка
Б) басня
В) научно- познавательный рассказ
5.Когда вертишейки возвращаются с юга?
А)в марте
Б)в мае
В) в июне
6.Как ведут себя вертишейки, когда возвращаются весной в родные леса?
А) гуляют по лесу
Б) сидят на деревьях
В) громко и гнусаво кричат
7. Какой из предлагаемых заголовков мог бы подойти к этому произведению?
А) «Сородич дятлов»
Б)  «Вертишейка»
В) «Странный дятел»
8.Куда улетает на зиму вертишейка?
А) на север
Б)  на запад
В) к югу
9.В каких лесах живёт вертишейка?
А ) в хвойных
Б) разреженные
В)  лиственные
10.Как вертишейка отпугивает врагов?
А) начинает громко кричать и махать крыльями
Б)  угрожающе шипит как змея и распускает хвост
В)  нападает и начинает клевать чужака

11 .Вертишейка «совсем не мастерица долбить  деревья», говорится в рассказе. Объясни, что это означает.
_______________________________________________________________________________________12.Как вертишейка  отпугивает врагов? Найди в тексте и запиши ответ:
_______________________________________________________________________________________13.Как называется живое существо, о котором говорится в произведении? Запиши ответ:
__________________________________________________________________________
14.Выпиши из текста  побудительное  предложение.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
15. Восстанови предложение.

Она и хотя  ____________ к отряду дятлов, но совсем не ______________ долбить деревья и ________________ лазать по стволам.

В.В.Яхонтов
Птица-змея.
-Это гадюка! Брось! Слышь! – завопили ребята и врассыпную бросились в стороны. Самый отважный из них, тот, который вытащил из дупла живое существо, похожее на птицу, и на шипящую с длинным жалом змею одновременно, тоже не выдержал и выпустил его из рук. С хриплым торжествующим криком торжествующим криком странная птица-змея порхнула и быстро исчезла среди деревьев. После этого ребята долго обсуждали диковинную находку и  ухватку этой невиданной птицы.
Много пернатых живёт в наших краях, но вертишейка, так напугавшая ребят, заслуживает того, чтобы о ней рассказать подробно.
Вертишейка, или вертиголовка улетает на зиму к югу. Она и хотя принадлежит к отряду дятлов, но совсем не мастерица долбить деревья и вертикально лазать по стволам. Вертишейка вьёт гнёзда, как и все дятлы, в дуплах, но своего долбить не умеет и пользуется готовыми.  Окраска шейки у вертишейки покровительственная, буро –серых тонов, глаза карие, и вся она не такая цветная, как большинство её сородичей. На дереве она обычно сидит вдоль горизонтальных сучьев и прижавшись к ветке. Поэтому заметить её на фоне коры чрезвычайно трудно. Прилетают вертишейки в мае и сейчас же выдают себя громким, с гнусноватым оттенком, криком «ти-ти-ти-ти-ти…». Держатся они обычно в разреженных  лесах с отдельно стоящими крупными деревьями. Замечательное свойство этой птицы -отпугивать от себя врагов. Вертишейка умеет артистически подражать повадкам змеи. Попав в руки человека или в лапы животного, а также почуяв опасность, вертишейка вытягивает шею, изгибая её змееобразно, угрожающе вертит головой, вращает глазами, открывает рот и высовывает язык. При этом она ещё шипит, как, змея и распускает хвост. Весь её вид, каждое движение тела напоминают ядовитую змею и устрашают врага. Несведущий человек и многие звери, столкнувшись с такой пугающей, змеиного вида, птицей, стараются её не трогать и уйти от греха подальше. Орнитологам пока не ясно, откуда у вертишейки выработался такой  инстинкт и как она прошла школу змее -подражания.

Орнитологи - учёные, изучающие жизнь птиц.
Инстинкт -  внутреннее чутьё.
Ухватки - повадки, особенности поведения.

16. Укажите автора этих строк.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
1) А.С.Пушкин
2) А.А.Фет
3) А.Н.Плещеев
4) С.А.Есенин

17. Укажите, в какой области может быть использована данная группа слов и выражений.
        Маленькая девочка с двумя косичками, собирала шишки, глаза зеленоватые и в них поблёскивает огоньками листва, ответила вполголоса не от испуга, а от смущения, всплеснула руками, смотрела вслед, насупившись.
характеристика события
характеристика действующего лица
характеристика картины природы

18. Укажите номера высказываний, которые являются фразеологическими оборотами:
1) яичная лапша
2) вкусная лапша
3) лапшу на уши вешать
4) бросить палку собаке
5) вставлять палки в колёса
6) волшебная палочка феи

19. Укажите номера фразеологических оборотов, которые растолкованы неверно:
1) делать из мухи слона – преувеличивать значимость какого-либо события.
2) водить за нос – обманывать.
3) работать спустя рукава – работать, надев на одежду нарукавники.
4) глаза на мокром месте – умывать глаза водой перед сном.

20. Определите, что будет являться сравнением.
…Уже румянит осень клёны,
А ельник зелен и тенист;
Осинник жёлтый бьёт тревогу;
Осыпался с берёзы лист
И, как ковёр, устлал дорогу…
                                                   А.Майков
1) А ельник зелен и тенист…
2) Лист…как ковёр…
3) Осинник жёлтый бьёт тревогу…
4) Уже румянит осень клёны…

21. Перед вами оглавление детской энциклопедии. Рассмотрите его внимательно и укажите, в какой главе будете искать ответ на вопрос: зачем делают прививки?

глава 1
глава 2
глава 3
глава 4
глава 5

22. Закончи  пословицу:  Сделал дело-  ________________________________.
23. Вставь   в стихотворение пропущенное слово:
Вот север, тучи  нагоняя,
Дохнул, завыл  и вот  сама
Идёт _______________________________ - зима!

24. Продолжи  название народной  сказки.
  «Иван крестьянский __________________.
25. Назови автора произведения «Барсучий нос».  __________________________________________.

Прочитай текст «Крикса и Тишеня ». Выполни задания.
1.Определи жанр и тему этого произведения.
А) сказка о животных
Б) сказка о людях
В) рассказ о детях
2.О чём или о ком рассказывается в этом произведении?
А) о хороших и плохих людях
Б) о том, как Крикса пела песни
В) о том, как Тишеня разговаривала
3. «Работает не скоро, зато споро».Как ты понимаешь это выражение?
А) работает не спеша, но хорошо
Б) работает быстро и плохо
В) работает быстро и успешно
4.О чём важном сказал автор.
А) о том, что Крикса весёлая
Б) о том, что люди бывают плохие и хорошие
В) о том, что Тишеня заботилась о родителях
5.Чему удивляются отец с матерью?
А) тому, что девочки выросли
Б) тому, что Крикса весёлая
В) тому, что в одной семье выросли такие разные дочери
6.Какой заголовок подойдёт к этому произведению?
А) «Разные яблочки»
Б) «В семье»
В) «Две сестры»
7.Как ехала в электричке Тишеня.
А) стишки читала
Б) сидела у оконца
В) никому покоя не давала
8.Как поступила с первой получкой Тишея?
А) потратила на помаду
Б) выложила всё до копеечки отцу с матерью
В) потратила на платки- косынки
9.Какие глаза у Криксы?
А) зелёные
Б) ясные,  и в них разум светится
В) ясные глазки, да пустоваты

10.Как разговаривает Тишеня?
А) бряк-бряк
Б) наговорит с три короба
В) сначала подумает, потом слово скажет

11.Кто из героев произведения тебе понравился? Почему? Запиши своё решение.

12. «Тяп-ляп и готово!» Объясни это выражение.

13. Как Тишеня относится к людям? Подтвердите ответы словами из текста.

14.Выпиши из текста вопросительное  предложение.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

15. Восстанови предложение.

Тишеня по  улице идёт-            _________________: не обижает ли  ____________                  малого, не  _____________ ли дитя, не _____________ ли слепец перейти и дорогу?

Е.А.Благинина
Крикса и Тишеня.
            Жили-были две сестрицы. Одну звали Крикса, а другую- Тишеня. У Тишени глаза ясные, и в них разум светится. И у Криксы ясные глазки, да пустоваты- не светится в них разум. Тишеня сначала подумает, а потом слово скажет. Оттого речь её всем приятна. А Крикса  бряк- бряк, наговорит с три короба,  а что  к чему- не  поймёшь.
	Тишеня, прежде чем сесть поесть, спросит: все ли ели? А поевши, крошки птицам кинет, кошке с упцу плеснёт, собаке косточку даст. А Крикса-  хап- хап- схватит что  повкуснее и была такова: чашки не помоет, спасибо не промолвит
	Тишеня дверь затворяет- проверяет, не идёт ли кто сзади,- не ушибить бы! Да и громыхать попусту не хочет- и так шуму на земле много. А Крикса- грох- грох! Прохожие- ох- ох! Но ей и горя мало: «Подумаешь, нежности какие!»
	В электричке ли едут- к деду с бабкой на праздники, Тишеня сидит у оконца. За оконцем- солнце! Берёзки разбегаются, пляшут, косицами машут. Тропинка вьётся- петляет. Вот бы побежать за ней- далеко-далеко! Вдруг царевну-лягушку встретишь у болотца…Или Дюймовочку!
	А Крикса- трень -брень- стишки читает, песни поёт, никому покоя не даёт. Только мать с отцом рады:  «Хороша дочка ! Забавница!»
Тишеня по  улице идёт- приглядывается: не обижает ли большой малого, не заблудилось ли дитя, не страшится ли слепец перейти и дорогу?
А Крикса тут- тук каблучками, нос задирает, ать – два- вперёд! Горда, спесива мол, я ль не красива?!
Вот выросли сестрицы, обучились и пошли работать. Тишеня работает не скоро, зато споро. А Крикса – тяп- ляп- готово! Глядишь, она уж в награжденьях  ходит.
Получили сестрицы первую получку. Тишеня домой пришла, поклонилась отцу-матери и говорит:
-Спасибо вам, родные, что вы меня в люди вывели. Теперь пришёл мой черёд о вас заботиться….И выложила все денежки - до копеечки.
А Крикса получку получила, в кулак зажала, в лавку побежала. В лавке- давка, гам, толкучка. Крикса на месте прыгает, локтями двигает:
-Я! Я! Очередь моя!
Накупила духов- помады, платков- косынок, носков-ботинок. Прибегает домой:
-Фу- у – у, устала!!!
Разложила покупки, мажет губки, применяет юбки:
- Ну, что- какова?!
Отец с матерью друг на дружку глядят, диву даются: как это на одной яблоньке такие разные яблочки уродились? Чудеса!

Спесива - необоснованно считает себя лучше других.

                     16. Укажите автора этих строк.
Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный,-
Пора, красавица, проснись:
Открой, сомкнуты негой взоры,
Навстречу северной Авроры
Звездою севера явись!
А.С.Пушкин
А.А.Фет
А.Н.Плещеев
С.А.Есенин

17. Укажите, в какой области может быть использовано данное высказывание.
     Говорили, что у неё руки поют; объясняла урок; не приходилось повышать голос; подымет руку, и весь класс прислушивается; волосы побелели; глаза синие и ясные.
А) характеристика события
Б) характеристика действующего лица
В) характеристика картин природы

18. Среди перечисленных словосочетаний найдите фразеологические обороты

а) наступить на язык
б) иностранный язык
в) язык на плечо
г) глаза на мокром месте
д) красивые глаза
е) зелёные глаза
19. Найдите фразеологические обороты, которые растолкованы неверно:
а) в ежовых рукавицах – держать в строгости
б) вешать лапшу на уши – пачкать
в) филькина грамота – грамота, придуманная Филькой
20. Продолжи  название народной  сказки.
 «Как юноша _______________________________________.
21. Назови автора произведения «Подарок».______________________________
22. Закончи  пословицу: Поспешишь -  ________________________________.

23. Перед вами оглавление детской энциклопедии. Прочитайте вопрос и обведите букву правильного ответа.

Укажите, в какой главе сможете прочитать о том, какие средства передвижения по воздуху использовали люди в 18 веке:
А) в главе 4
Б) в главе 5
В) в главе 6
24. Вставь   в стихотворение пропущенное  слово:
Вот север, тучи  нагоняя,
Дохнул, завыл  и вот  сама
Идёт _________________ - зима!

25. Определите, что будет являться сравнением.
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят.
Их тощая зелень,
Как иглы ежа,
Хоть ввек не желтеет,
Но ввек не свежа…
                                      Ф.Тютчев

А) …в снега и метели закутавшись, спят…
Б) …всю зиму торчат…
В)… тощая зелень, как иглы ежа…
Г) …ввек не желтеет, но ввек не свежа…


Презентация "Непроверяемая безударная гласная в корне слова"


extracted_text:
Справка
 по организации педагогического мониторинга физической подготовленности (плавание)
детей среднего и старшего дошкольного возраста МАДОУ ДС г. Нижневартовска №45 «Искорка»
Цель: Оценка уровня развития плавательных умений
Дата: октябрь 2018, май 2019г.
Методика: методика оценки плавательных умений детей Т. Казаковцевой; рекомендации В.К. Велитченко, заслуженного врача России; программные требования Л.М. Денякиной, доцента кафедры начального образования Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
Количество детей: обследовано 225
Количественный анализ достижений воспитанников 4-7 лет на начало и конец года 2018-2019 учебного года

Количественный анализ достижений воспитанников 4-7 лет на начало 2018-2019 учебного года
Высокий уровень – 13%
Средний уровень – 60%
Низкий уровень – 28%
Количественный анализ достижений воспитанников 4-7 лет на конец 2018-2019 учебного года
Высокий уровень – 45%
Средний уровень – 50%
Низкий уровень – 5%

Вывод:
по результатам педагогического обследования выявлено, что воспитанники средних, старших и подготовительных групп в основном имеют высокий и средний уровни физической подготовленности.
Причина низкого уровня:
Дети с низким уровнем физической подготовленности имеют 2 и 3 группу здоровья, некоторые - младше своих сверстников;
Отклонение в физическом развитии;
Недостаточная двигательная активность;
Редкие посещения детей на занятия по плаванию;
Рекомендации воспитателям:
С целью увеличения плавательных навыков с детьми проводить игры на суше для развития двигательных качеств
Перспектива:
Использование нестандартного оборудования для занятий по обучению плаванию;
Консультирование родителей по преодолению водобоязни детей.

Инструктор по физической культуре (плавание) Г.Т. Атнабаева


extracted_text:
Использование технологии проблемного - диалога
на уроках в начальной школе
    	 XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Сегодня обществу нужен не только человек, который много знает и умеет, но прежде всего человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата.
Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка. Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются:
игровая деятельность;
создание положительных эмоциональных ситуаций;
работа в парах;
проблемное обучение.
Основная цель обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической  деятельности огромные объёмы информации.
  Задача моей работы – это развивать умения ребят: правильно формулировать проблему, задавать и искать пути решения этой проблемы,  творчески мыслить. Поэтому в обучении я применяю технологию проблемно-диалогического обучения, которая, по моему мнению, помогает растить именно такого современного и творческого человека.
Проблемно-диалогические методы обучения универсальны, т.е. реализуются на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.
В отличие от этого традиционное обучение – это тип обучения, обеспечивающий репродуктивное усвоение знаний, умений и навыков. При этом постановка проблемы сводится к сообщению учителем темы урока; поиск решения редуцирован до изложения готового знания, что не гарантирует его понимания большинством класса.
Педагогическая технология.
Технология проблемного диалога

Что же такое технология проблемного обучения?
Технология – это системная совокупность приемов и средств обучения и определенный порядок их применения.

Проблемно-диалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы. В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения.
Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.
Поиск решения – этап формулирования нового знания.
Слово «диалог» означает, что постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий.
Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески. На этапе постановки проблемы этот диалог применяется для того, чтобы ученики осознали противоречие, заложенное в проблемной ситуации, и сформулировали проблему. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.
Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которая активизирует и, соответственно, развивает логическое мышление учеников. На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку умозаключений, ведущих к новому знанию.
Таким образом, проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или «открытие» нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
Рассмотрим технологию проблемного диалога: методы, формы, средства обучения.
Центральную часть технологии составляет характеристика проблемно-диалогических методов обучения.

Классификация методов обучения
Методы обучения представляют собой способы деятельности учителя на этапе введения знаний.
В рамках технологии разработаны приемы создания проблемной ситуации и для каждого прописан текст  диалога, описаны способы реагирования учителя на предлагаемые учениками формулировки учебной проблемы; установлена предметная специфика приемов создания проблемной ситуации.

Рассмотрим проблемно-диалогические методы обучения.

МЕТОДЫ ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ПОБЛЕМЫ

Побуждающий от проблемной ситуации диалог 	представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы.

Примеры:
Урок русского языка по теме «Правила переноса слов»

Подводящий к теме диалог
представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками. Вопросы и задания могут различаться по характеру и степени трудности, но должны быть посильными для учеников. Последний вопрос содержит обобщение и позволяет ученикам сформулировать тему урока. По ходу диалога необходимо принимать даже ошибочные ответы учащихся.
Пример:
Урок русского языка по теме  «Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода»

Сообщение темы с мотивирующим приемом.
Суть метода заключается в том, что учитель предваряет сообщение готовой темы либо интригующим материалом (прием «яркое пятно»), либо характеристикой значимости темы для самих учащихся (прием «актуальность»). В некоторых случаях оба мотивирующих приема используются одновременно.
Пример:
Урок  русского языка по теме  «Дательный падеж»

МЕТОДЫ ПОИСКА РЕШЕНИЯ  УЧЕБНОЙ ПОБЛЕМЫ    (Таблица 1)
Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог представляет собой сочетание специальных вопросов, стимулирующих учеников выдвигать и проверять гипотезы. Данный метод имеет определенную структуру: начинается с общего  побуждения (призыва к мыслительной работе), при необходимости продолжается подсказкой (намеком, сужающим круг поиска), в крайнем случае, завершается сообщением учителя. При выдвижении и проверке гипотез диалог выглядит так:

Пример: рассмотрим продолжение урока математики по теме «Умножение на двузначное число».

Подводящий к теме диалог представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование («открытие») нового знания учениками. Подводящий диалог можно развернуть как от поставленной учебной проблемы, так и без нее.
Пример:
Урок  русского языка по теме «Самостоятельные и служебные части речи».

         Однако реальный урок – это не только методы, но еще  формы и средства обучения. Установлены взаимосвязи проблемно-диалогических методов с формами обучения: групповой, парной, фронтальной. Например, проблемная ситуация с разбросом мнений, характерная для уроков русского языка, легко создается в ходе групповой работы, а проблемная ситуация с затруднением – на уроках математики во фронтальной работе с классом. Изучены связи методов с такими средствами обучения, как опорные сигналы, учебник и ТСО. В частности, описано, какие бывают опорные сигналы, кто и в какой момент урока их создает и даже на какой части доски их лучше располагать.
Таким образом, технология проблемного диалога представляет собой детальное описание методов постановки и решения проблем, а также их взаимосвязей с формами и средствами обучения.

  Заключение.
Решая любую проблему, мы учимся жить в современном обществе. Если учитель в своей работе использует проблемно-диалогическое обучение, то у учащихся идёт развитие:
1. умственных способностей учащихся (возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации);
2. самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения);
3. креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений).

Проблемное обучение
• вносит свой вклад в формирование готовности к творческой деятельности;
• способствует развитию познавательной активности;
• осознанности знаний;
• предупреждает появление формализма, бездумности;
• обеспечивает более прочное усвоение знаний;
• делает учебную деятельность учащихся более привлекательной.


title: Сценарий новогоднего спектакля "Письмо Деду Морозу"

extracted_text:
Сценарий новогоднего спектакля
«Письмо Деду Морозу»
 Трек 1. (В зале звучит сказочная музыка)
Автор: «Сказка в двери к нам стучится,
Скажем сказке, заходи.
Это присказка, ребята,
Сказка будет впереди»
Действие 1
Автор: Однажды к Даше в гости пришла её подружка Лиза.
Даша:  Какой чудесный сегодня день!
Лиза: Что чудесного? Холодно, аж зуб на зуб не попадает.
Даша:  Ну, что ты, совсем не холодно, а мо-роз-но. Слышишь, как прекрасно звучит «МО-РОЗ-НО!», «МО-РОЗ!». Это моё любимое слово, особенно под Новый год! Я сразу себе представляю Дедушку Мороза с подарками.
Лиза: Да, скоро Новый год.
Даша: Ой, а письмо Деду Морозу мы ещё не написали!
Лиза: Да ещё не поздно. Прямо сейчас и напишем.
 (Садится за стол)
Даша: Подай,  пожалуйста, бумагу и конверт.
(Лиза подаёт Даше бумагу, садится рядом.)
Лиза: На, пиши. (Диктует.) Уважаемый Дед Мороз... Нет, не так... Глубокоуважаемый Дед Мороз...
Даша: Нет, не так.
Лиза: А как же?
Даша: Дорогой!.. Пишут  тебе подружки  Даша.
Лиза: И Лиза.
Даша: Мне нужны новые джинсы.
Лиза: А я хочу новую сумку.
Трек 2. (Даша записывает. Раздаётся телефонный звонок, Даша берёт трубку, отходит в сторону).
 Даша: (обращаясь к Лизе) Извини, я отвечу, это Коля мой одноклассник звонит.
Лиза: Конечно, я подожду.
(Появляется мальчик Коля, разговаривает с девочкой).
Даша: Алло, слушаю тебя.
Коля:  Здравствуй, Даша, это Коля тебя беспокоит.
Даша: Привет.
Коля: Я хотел пригласить тебя погулять.
Даша: Извини, к сожалению,  я сейчас не могу, у меня подруга Лиза в гостях, мы очень заняты,  пишем письмо Деду Морозу. Давай в следующий раз погуляем.
Коля:  Хорошо, не буду тебя отвлекать.
Даша:  Всего доброго.
Коля:  До встречи!
(Даша кладёт трубку, садится за стол к Лизе.  Коля садится за компьютер в своей комнате)
Даша: Продолжим…  Что же ещё попросить у Деда Мороза? (Вспоминает). А ещё новый компьютерный стул.  (Записывает) Лиза, а для тебя, что ещё записать?
Лиза: Мне бы хотелось новый телефон.
(Даша записывает. Дальше зрители слов не слышат: девочки шепчутся и записывают-записывают...)
Коля: (Встаёт из-за стола) Чем же мне заняться… Пойду схожу в  библиотеку… Надо только маму предупредить (берёт телефон, звонит). Абонент не доступен. Опять что-то  со связью. Тогда напишу записку.
(Садится, пишет).
Текст: Мама! Я ушёл в библиотеку, буду в 17 ч. Коля.
(прикрепляет на компьютер и уходит)
Даша: Вот и готово!
Лиза: Не много ли для одного Деда Мороза?
Даша: Ничего! Пусть постарается.
Лиза: Верно! Такая уж у него работа. (Сворачивает письмо и складывает в  конверт)
Даша: Пиши на конверте. Кому…
Лиза: (диктует и записывает) Де-ду Мо-ро-зу…
Даша: Куда…
Лиза: А ты адрес знаешь?
Даша: Не знаю.
Лиза: Надо узнать…(задумывается)
Даша: Давай посмотрим  в Интернете.
(Берёт телефон и пишет)
Даша: Резиденция  Деда Мороза.  Пиши.
Лиза:  Дом Деда Мороза,  город Великий Устюг, Вологодская область.
Даша: От кого…
Лиза:  Наш адрес.
Даша:  И не забудь индекс.
Лиза:  Готово.
Даша: Чем ещё хочет заняться моя гостья?
Лиза: А давай музыку послушаем, потанцуем, попоём, включай телевизор!
(Даша берёт в руки пульт от телевизора. На сцене появляются мальчики поют и танцуют вместе с девочками)
Трек 3. Песня «Новый год»
(Мальчики уходят, девочки пританцовывая)
Лиза: Здорово повеселились.
Даша: Пойдём, я тебя чаем угощу, но сначала надо письмо отправить. Подожди меня.
Лиза: Пойдём вместе, мы ведь с тобой не разлей вода.
(Девочки уходя, взявшись за руки)

Действие 2
Трек 1. (Открывается занавес, звучит музыка)
В резиденции Деда Мороза. Обстановка домашняя. Дед Мороз за столом разбирает и читает письма. Снегурочка складывает подарки в мешок.
Автор: Тем временем в резиденции Деда Мороза.
Дед Мороз: Вот ведь дети сегодня какие!
Снегурочка: Какие, дедушка?
Дед Мороз:  (Берёт один конверт) Послушай, что пишут две подружки.
(Читает письмо Даши и Лизы)
Привет, дедуля.
Напоминаем тебе, что скоро Новый год. Ты должен нам положить под ёлку следующие подарки....
Тут такой список, внучка!!! Из двадцати пунктов!!! И джинсы им нужны, и какая-то косметика, и телефон....
Снегурочка: А игрушки заказывают?
Дед Мороз: А вот про игрушки ни слова.
Снегурочка: Да, дети сейчас другие...
Дед Мороз: А что же делать? Ведь я всего-навсего сказочный персонаж, и мои способности очень ограниченны. Игрушки, книжки, лакомства...
Снегурочка: Дедушка, а напиши этим девочкам письмо и все объясни.
Дед Мороз: А ведь ты права! Так я и сделаю. (Дед Мороз пишет письмо)
Милая внученька, я пойду, отнесу письмо, да в лесу поработаю, деревья снежком укутаю.
(Дед Мороз уходит, кладёт письмо под ёлку. Вбегают Снежинки  с мешком)
Снежинка 1:  Снегурочка, мы ещё почту принесли. Такой мешок тяжеленный.
Снежинка 2: Очень много писем для Дедушки Мороза.
Снегурочка: И все ему надо прочитать, все желания ребят исполнить.
Снежинка 3: А где Дед Мороз?
Снегурочка:  Он пошёл ёлочки снегом укутывать, чтобы им зимой не холодно было.
Снежинка 1:  Это дело! Давайте и мы ему поможем.
Снегурочка: Ну, за работу!
Снежинка 2:  А давайте сначала поиграем.
Снегурочка:  Нет, за работу!  Делу время, потехе – час.
Трек 4. Танец снежинок
Трек 5. (В конце танца выходит  Дед  Мороз)
Дед Мороз:   Спасибо вам, снежинки, за танец нежный, за красоту снежную.
Снегурочка: Вы отлично поработали, пора и отдохнуть. Сделал дело – гуляй смело.
(Снежки убегают)
Дед Мороз:   Пойдём и мы продолжим свою работу.
Снегурочка: Пойдём дедушка.

Действие 3
Автор: В это время девочки вернулись домой.
(Вбегают Даша и Лиза. Ищут под ёлкой подарки, достают конверт)
Даша: Нет тут никаких подарков. Ну, и Дед Мороз! Обманул!
Лиза: А вот смотри! Письмо. От Деда Мороза.
 Даша:  Какой красивый конверт…. Что же нам написал Дед Мороз, давайте скорее прочитаем….
Трек 6.  (Даша и Лиза читают письмо)
Здравствуйте, Даша  и Лиза. Великоват у вас список подарков! Будь на моём месте миллионер - и он не смог бы выполнить все ваши желания! А я всего лишь Дед Мороз.
Я знаю, что вам 10 и 11 лет. А желания у вас какие-то не детские. В вашем письме ничего не написано про книги, игрушки, конфеты, про санки, лыжи и коньки.
Не могу я  прислать вам то, что вы просите. Но без подарков я вас не оставлю.
Подойдите-ка к окну. Видите свежий пушистый снежок? Как он искрится на солнце! Это я для вас его насыпал!
Видите  деревья в серебряном уборе? Это я для вас их нарядил!
Видите, речка сверкает крепким льдом? Это я тоже для вас сделал!  Вот что может Дед Мороз!
 Берите-ка санки, лыжи и коньки  и  отправляйтесь-ка на улицу!
(Даша подбегает к окну)

Даша: Лиза, посмотри! Действительно красиво!
Лиза: И правда, красиво! Как в сказке! Пойдем  гулять!
Вместе: Спасибо, Дед Мороз, за сказочные подарки!
(Девочки уходят)
Действие 3
Трек 7. (В своей комнате за столом сидит мальчик Коля)
Автор:  Этим же вечером Коля,  дождавшись, когда родители уснули,  достал ноутбук …
Коля: (набирая медленно текст на клавиатуре, диктует себе под нос)
«Здравствуй, или, как там нас Елена Михайловна  учила, здравствуйте, Дедушка  Мороз! Пишет тебе Коля…»
Автор: Коля  перевёл глаза на тёмное окно, в котором мелькали отражения
праздничных фейерверков, и живо вообразил себе Деда Мороза, читающего
письма детей с пожеланиями. Какая, должно быть, весёлая жизнь кипит в его дворце, сколько подарков и сюрпризов скрывается там!!!
(На окне загорается гирлянда. Коля  вздохнул и продолжил писать)
Коля: «Милый Дедушка! Нет сил моих больше. Учиться заставляют, уроки
непосильные задают, да ещё какими-то ВПР  запугивают!»
 «А вчера раздали нам дневники с оценками. Дома мне за это была
взбучка.  Сделай так, чтобы Елена Михайловна  разучилась ставить плохие оценки, а знала бы только  «5» и «4»!»
Автор: Коля вздохнул и опять уставился в окно. Он вспомнил, как беззаботно и весело было в детском саду, как просто было писать крючки
и палочки в 1 классе, и как замечательно бывает во время каникул!!!
 Коля: «Забери меня к себе в гости, я  буду тебе помогать: мешки подарками набивать, стихи тебе читать и песни петь! Одна надежда на тебя, приезжай, милый дедушка!... Твой   Коля »
(Коля  улыбнулся, почесал свой   затылок)
Автор:  Коля   подумал немного и написал адрес:
«Великий Устюг. @mail. ru»  И прибавил: «Деду Морозу»
Убаюканный сладкими надеждами, он тотчас  заснул…
Действие 4
Трек 1. (Открывается занавес. Избушка Бабы Яги)
Автор: В одном тёмном лесу жила Ягуша. На диво, очень красивой и доброй была. Но однажды, к ней пришёл  необычный гость – наш Николай.
(Включается свет. За столом сидит Коля, пьет чай. Ягуша выносит ватрушки на блюде)
Ягуша: Вот, соколик-Коленька, ватрушек тебе испекла.
 Коля: Спасибо, бабулечка, а  я вовсе ватрушек не хотел — мне бы дорогу узнать к резиденции Деда Мороза!
Ягуша: Янтарный  мой, изумрудный, драгоценный мой, попробуй хоть одну ватрушечку! Я так старалась, готовилась к  празднику, а угостить то и некого. Я так хочу праздник большой, хочу Новый год!!! Хочу, чтобы на  празднике было много гостей.
Коля: Так пригласите к себе гостей!
Ягуша: Эх, старая я стала, да и ступа снова сломалась. А то бы мигом всех оповестила!
Коля: Так напишите объявление!
 Ягуша: Легко сказать, напиши. А ты поможешь?
(Ягуша  берёт  лист и ручку)
Коля: Конечно (диктует)
Дорогие друзья! Приглашаю встретить  Новый год  вместе. Ягуша!
Ягуша: Ты меня подожди, милок, а я пойду, развешаю приглашения в лесу.
(Коля берёт телефон)
Коля: А я тем временем объявление в Интернете размещу!
(Входит Ягуша,  набрасывает платок на плечи)
Ягуша: Ну вот, я к празднику  готова!
Трек 8. (Выходит Леший)
 Леший: Добрый день, Ягуша!
Ягуша: Здравствуй,  друг милый, познакомься, это Николай.
Леший:  Здравствуй, Николай!
Коля: Здравствуйте.
Леший: На санках, в лесу, с горки   катался
Под столетним дубом объявленье прочитал.
Вот и пришёл на приглашенье,
Да подарок тебе приготовил.
(Вручает Ягуше)
Это открытка, я сам её сделал, хотел отправить почтой, да раз уж пригласила, отдам из рук в руки.
Ягуша: Я прочту? (Леший кивает одобрительно, Ягуша читает)
            Дорогая моя Ягуся!
 От всей души поздравляю  тебя с наступающим Новым годом!
Здоровья и счастья тебе, мира и благополучия, исполнения всех мечт, остальное пусть Дед Мороз наколдует!
 Твой друг Леший
Спасибо, порадовал, старушку.
Трек 8. (Входит собака, следом мишка)
Собака: В сказочном нашем городе такие услышал вести: Ягуша ищет новых друзей, вот я здесь.
Мишка: Нам можно в избушку на праздник к ёлке?
 Ягуша: Заходите, дорогие гости! Но только ёлки новогодней у меня нет.
Собака:  Нет проблем, сейчас я отыщу вам ёлочку.
Мишка: А что новогодняя ёлка пахнет по особенному?
Собака: Конечно, она пахнет мандаринами и сладостями…
Не беспокойтесь, я быстро, одна лапа здесь, другая там.
Трек 9. (Собака вывозит на санках ёлку украшенную игрушками)
Ягуша: Ура! Наконец у меня – настоящий праздник! С настоящей ёлкой! Спасибо.  Вот красавица!
Леший: Прекрасная!
Коля:  Великолепная!
Мишка:  Просто загляденье!
Ягуша: Настоящее чудо!
Леший: Теперь можно веселиться!
Собака: Давайте  поиграем, гостей  развеселим!
Что-то мне кажется, они заскучали.
Ягуша: Да, верно. А во что будем играть?
Собака: Я знаю игру.
Трек10.  ИГРА с гостями
( звучит весёлая музыка, все герои исполняют   танец – хоровод у ёлки)
Мишка: Здорово повеселились, а теперь я приглашаю вас к себе в гости.
Леший и Ягуша: С удовольствием!
Коля: Извините, но мне пора, я отправляюсь на поиски Деда Мороза.
Ягуша: Не переживай, я тебе помогу, ведь ты  помог мне встретиться  с  верными друзьями!
Собака: Пусть люди всего мира в новом году найдут настоящих друзей! Мишка: Пусть наша земля светится от светлых улыбок. С праздником всех!
Ягуша: Вот держи клубочек, он приведёт тебя к усадьбе Деда Мороза.
Леший: К чему?
Ягуша: К усадьбе – это значит к дому, темнота…
Леший: А…Счастливого пути, тебе друг.
Коля: Прощайте.
Трек 11. (Коля идёт с клубочком в руках вокруг ёлки. Клубок ведёт его к дому. Мальчик садится на стул в  своей комнате. Раздаётся звук «Видеосообщение»  в ноутбуке, он  резко просыпается)
Трек 12. На экране звучит видеообращение от Деда Мороза.
Дед Мороз:  Дорогие ребята и взрослые, Новый год уже скоро, я обязательно прочту  все ваши письма, постараюсь исполнить все ваши желания.   Счастья и успехов вам в Новом году!
Автор: Вот так закончилось путешествие Коли в волшебную  сказку.
Выходят все исполнители на сцену, автор объявляет всех участников.


title: Презентация "Осенняя фантазия"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад№ 44» г.Уссурийск
Презентация
  «Осенняя фантазия»
Выполнил воспитатель:Архипова СветланаЮрьевна

              2020 г.

Цель:  Ознакомление с величественной красотой осенней природы, с её необычайной щедростью. Воплощение фантазии в продуктивной деятельности с помощью даров природы.Задачи:Образовательные:формировать представления об  осенних явлениях природы. Знакомить с её богатством. Способствовать  формированию  выполнять поделку, применяя природный материал.Развивающие: развивать познавательный интерес, мышление, творческий потенциал, образное воображение, эстетическое восприятие, мелкую моторику.Воспитательные:воспитывать разносторонне – ценностное отношение к природе, желание дружить с природой. Воспитывать в работе аккуратность, усидчивость.
Осень - волшебное время года, когда природа чудесно  преображается, надевая свой яркий наряд. Листья на деревьях и кустарниках становятся яркими, красивыми и радуют глаз.Осень, как добрая матушка дарует нам свои  чудесные, разнообразные  плоды. В садах и огородах вырастают фрукты и овощи. Собранный  урожай и разнообразный природный материал,  даёт возможность проявить полёт фантазии и творческие способности в изготовлении  оригинальных поделок. Вместе с детьми можно сделать любые причудливые подделки. Из засушенных  листьев  получится яркая осенняя картинка. Из овощей и фруктов можно создать  персонажей знакомых мультфильмов. Из тыквы – красивую корзинку и  наполнить её  шишками, фруктами. Природный  материал пригодиться и для выполнения композиции на лесную тему.Поделки, сделанные  своими руками,  приносят не только большое удовольствие их создателям, а также могут участвовать  в выставке в детском саду, осенней ярмарке, и победить в конкурсах.
Совместная продуктивная деятельность детей и родителей
Выставка  «Осенняя фантазия»
 И. Винокуров
 Ходит осень в нашем парке,Дарит осень всем подарки:Бусы красные — рябине,Фартук розовый — осине,Зонтик желтый — тополям,Фрукты осень дарит нам.

 Автор Виктория Лукашук
Матушка осень щедра на урожай
Из него, малыш твори и воображай!
Из тыквы – карета,
Огурцы -  это кони,
Вот и сюжет получился знакомый.
Из кабачков поросята смешные,
Яблоки – ёжики, звери лесные.
Природа богата, придумывай только.
В осенние дни никогда не скучай
В дороге шишки, листочки и ветки, гуляя с родителями, найдя собирай!

                         Фантазируем  вместе с природой!
 Природный материал - кладовая для развития творческого мышления, фантазии, воображения; воспитания эстетической культуры детей.

Художественно- эстетическая деятельность детей. Художественное творчество. Аппликация. Моделирование из природного материала (засушенных листьев, семечек подсолнечника) блёсток, бусин, страз, пластилина.

                                                Литература 1. Н.Е. Вераксы Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией «Мозаика-Синтез» Москва, 20142. Н.В. Дубровская «Природа» Тематические занятия по формированию изобразительных навыков у детей 2-7 лет», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 20053. В.А. Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями», Москва, «Просвещение», 19814. О.А. Соломенников «Экологическое воспитание в детском саду», «Мозаика-Синтез». Москва, 20055. Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» , Москва, «Просвещение», 19916. Интернет - ресурсы


title: Рабочая программа по технологии 7 класс на 2020-2021 учебный год для детей с ОВЗ

extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИЯ НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
Государственное бюджетное  образовательное учреждение
 школа-интернат № 18 Невского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа по ТЕХНОЛОГИИ
для 7 «А» класса на
 2020-2021 учебный год

Составитель:
Иванов Максим Витальевич

Санкт-Петербург
2020 г.
Пояснительная записка

Программа представляет собой один из возможных вариантов построения курса «Технология – Технический труд» в коррекционной школе и адаптирована  для детей с ОВЗ. Настоящая рабочая программа по технологии для средней общеобразовательной школы  7-А класс составлена на основе:
1.Примерной основной образовательной программе основного общего образования по технологии, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и вошедшей в Государственный реестр образовательных программ;
2. Рабочей программы по курсу «Технология» авторского коллектива Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю., для организаций общего образования; Москва.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2015г;
3. Федерального компонента государственного стандарта образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
4. Учебный план школы на 2020 – 2021учебный год;
5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 ,2010.-96. (Стандарты второго поколения);
6. Программа развития школы.

Рабочая программа учебного предмета «Технология» в 7 А классе составлена на основе Примерной рабочей программы по курсу «Технология» авторского коллектива Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю..
Данная программа рекомендована для использования в период перехода от программ, деливших предмет по направлениям обучения: индустриальные технологии, технологии ведения дома и сельскохозяйственные технологии, к новому содержанию технологического образования. Программа авторского коллектива составлена на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования по технологии, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и вошедшей в Государственный реестр образовательных программ
Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.
Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.
Программа предмета «Технология» составлена с учетом полученных учащимися при обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей.
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология».

Содержанием программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
технологическая культура производства;
распространенные технологии современного производства и сферы услуг;
культура, эргономика и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
основы черчения, графики, дизайна;
знакомство с миром профессий,
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
методы творческой, проектной деятельности;
история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии.

Основной акцент учебного материала делается на развитие различных технологий в сферах деятельности человека, где объектами труда являются конструкционные, строительные и текстильные материалы, пищевые продукты, сельскохозяйственные животные и растения, энергия и информация. Представлены практические, исследовательские и проектные задания для работы в мастерских, учебных кабинетах и на пришкольном участке. Большое внимание уделено информации о мире профессий в различных сферах производства. Так же рабочая программа содержит одну треть материала предыдущей программы «Технология. Технологии ведения дома» для  7 классов Н.В. Синицы; В.Д. Симоненко. Это связано с тем, что учащиеся с ОВЗ нуждаются в повышении уровня социализации, в силу различных причин соматического и социального характера..

  Для обеспечения образовательного процесса и выполнения образовательной программы, рабочая программа по технологии  может быть реализован с помощью организации электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. (Статья 16 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Электронное обучение в образовательном учреждении осуществляется на основе «Порядка применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
ДОТ могут быть использованы с применением электронных образовательных ресурсов:

https://do2.rcokoit.ru - Портал СПбРЦОКОиИТ;
https://resh.edu.ru -  Российская электронная школа;
https://uchi.ru  -  Учи.ру;
https://www.yaklass.ru – Я класс;
https://education.yandex.ru - Яндекс.Учебник;
https://interneturok.ru - Интернет урок ;
https://rosuchebnik.ru/ - Российский учебник;
http://edu.sirius.online - Площадка Образовательного центра «Сириус»;
https://www.lektorium.tv – Лекториум;
https://site.bilet.worldskills.ru/courses/ - Билет в будущее. Видеокурсы для дополнительного образования.

Место предмета в учебном плане школы
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «Технология» по программе основного общего образования отводится 34 ч, из расчета 1 часа в неделю в 7 кл. Программа реализуется за 1 год обучения.
 Категория обучающихся: учащиеся 7 класса ГБОУ школы – интерната 18 Невского района, Санкт-Петербурга
Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 68часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 2 часа в неделю

УМК для обучающихся
«Технология» 7 класс под редакцией В.М. Казакевича. Москва «Просвещение» 2020г
Рабочая тетрадь «Технология» 7 класс

УМК для учителя: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010 г.)
1. «Технология» 7 класс под редакцией В.М. Казакевича. Москва «Просвещение» 2020г

2.Симоненко В.Д.; Синица Н.В.  «Технологии ведения дома» 7 класс: М.: «Вентана-Граф», 2012 г.
3. Синица Н.В. ; Буглаева Н.А. «Технологии ведения дома. Рабочая тетрадь 7 кл.-М.:, «Вентана-Граф» 2016
4. Синица Н.В, Технология. Технология ведения дома; 7 класс; методическое пособие/М.: Вентана-Граф, 2014.
5. Рабочая программа «Технология» 5-9 классы
6. Методическое пособие 5-9 класс «Технология» В.М. Казакевич; Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова

Информационные ресурсы
3. Технология. Обслуживающий труд. 7 класс О.А.Кожина учебник Москва «Дрофа» 2013
4. Технология. Обслуживающий труд. 7 класс учебник под редакцией И.А.Сасовой 2008
5. Технология 7 кл. Учебное пособие под ред. В.М. Казакевича 2020
6. Контрольно-измерительные материалы Технология ведения дома 7 класс Москва «Вако» 2017
3. .Технология. Поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д. Симоненко (вариант для девочек 6класс). Авторы-составители О.В.Павлова, Г.П.Попова:  - Волгоград: Учитель,

Интернет - ресурсы: http://www.woll-rus.ru;  http://shei-sama.ru; http://www.remontsrem.ru/;
http://gardenweb.ru;  http://www.kvartira-box.ru; http://strana-sovetov.com;  http://elhovka.narod.ru ;  http://festival.1september.ru;  http://school-collection.edu.ru/;  http://fcior.edu.ru/;    http://tehnologiya.ucoz.ru/;   http://festival.1september.ru/.

Должны знать:

-правила поведения в мастерской и ТБ на рабочем месте;
  - иметь представление о современных технологиях;
  - иметь общее представление о черных и цветных металлах и сплавах, полимерных, композитных и керамических материалах, их свойствах и области применения;
   - роль техники и технологии в развитии человечества, уметь привести примеры изобретений, внесших коренные изменения в основы технологии производства;
  - классификацию машин по их функциям;
   - иметь понятие о технологическом процессе и его элементах, об общем алгоритме построения технологии обработки деталей; уметь выбирать технологическую схему обработки отдельных поверхностей в зависимости от технологических требований, предъявляемых к ним;
 - общие принципы технического и художественного конструирования изделий;
  - иметь общее представление об особенностях устройства и принципа действия станков с ЧПУ и роботов, об особенностях гибких технологий.
Учащиеся должны уметь:
 - выполнять отдельные операции и изготавливать простейшие детали из древесины и металлов на металлообрабатывающих и деревообрабатывающих станках по чертежам и самостоятельно разработанным технологическим картам;
   - рационально организовывать рабочее место при выполнении работ ручными инструментами и на станках, соблюдать правила безопасности труда;
  - работать, распределяя и согласовывая совместный труд;
  - составлять индивидуальный или бригадный проект учебно-производственной деятельности; - конструировать и изготавливать объемные изделия из тонкого листового металла (жести) и проволоки типа игрушек, сувениров и т. п.;
   - владеть основами художественной обработки древесины или металлов; конструировать и изготавливать простейшие приспособления и инструменты для выполнения таких работ.

Должен уметь:

•	Иметь понятие о машине и механизме;
•	Знать составные части машин в зависимости от их функционального       назначения;
•	Уметь графически изображать механизм передач;
•	Знать устройство токарного станка по дереву;
•	Иметь понятие о телах вращения;
•	Знать виды резцов (стамесок);
•	Уметь читать чертежи, эскизы, технологические карты обрабатываемых деталей.
•	Уметь художественно отделывать некоторые поверхности деталей геометрической резьбой, выжиганием и т.д.;
•	Знать основы технологии оклейки помещений обоями;
•	Уметь правильно выбрать и подготовить клей для оклейки помещений;
•	Знать виды красок;
•	Знать основы технологии плиточных работ.
•	Знать механизмы главного движения и подачи;
•	Знать назначение и применение токарно-винторезного станка, принцип его работы и выполняемые операции.
•	Знать основные этапы проектирования;
•	Уметь дать оценку своим материальным и профессиональным возможностям в разработке и реализации проекта;
•	Знать, как реализовать готовую продукцию;

Формы, периодичность и порядок текущего контроля.

Формой контроля, применяемой на  уроках являются:

наблюдение, устный контроль
тестирование учащихся
контроль практической деятельности  учащихся

Виды контроля:
входной – осуществляется в начале каждого урока (года), актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
итоговый – осуществляется по завершении крупного блока или всего курса; позволяет оценить знания и умения.
Формы итогового контроля:
практическая работа
проектная работа
проверочная работа, тест.

Сводная таблица по видам контроля

Коррекционная направленность уроков «Технология. Технологии ведения дома» выражается в следующих направлениях и видах работы:

Коррекционная направленность урока играет важное значение для усвоения программного материала для детей с ОВЗ. Она выражается в соблюдении следующих направлениях :

формировании социально-нравственного поведения детей, обеспечивающего хорошее усвоение знаний и навыков, полученных на уроках;
осознание необходимости самоконтроля;
развития личностных компонентов познавательной деятельности (активность, инициативность и самостоятельность);
индивидуальная коррекция имеющихся недостатков;
охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья;
создание благоприятной среды , обеспечивающей развитие школьника  и стимулирующей его познавательную деятельность;
системный и разносторонний динамики развития учащегося;
обеспечение  учебно-методического и материально технического оснащения.

На уроках технологии ведения дома  используются следующие виды коррекционно – развивающей работы:
совершенствование движения сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие артикуляторной моторики
коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания
- развитие памяти и внимания
- развитие анализа и синтеза
- развитие пространственной ориентации
- развитие комбинаторных способностей
развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления
- развитие  словесно-логического мышления
коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
развитие речи, овладение техникой чтения
расширение представлений об окружающем мире, обогащение активного и пассивного словаря

Содержание учебного предмета, курса.

Структура содержания программы выполнена по концентрической схеме. Содержание деятельности учащихся в классе включает в себя 11 общих модулей:
Модуль 1. Методы и средства творческой и проектной деятельности.
Модуль 2. Производство.
Модуль 3. Технология.
Модуль 4. Техника.
Модуль 5. Технологии получения, обработки, преобразования и использования
конструкционных материалов.
Модуль 6. Технологии обработки пищевых продуктов.
Модуль 7. Технологии получения, преобразования и использования энергии.
Модуль 8. Технологии получения, обработки и использования информации.
Модуль 9. Технологии растениеводства.
Модуль 10. Технологии животноводства.
Модуль 11. Социальные технологии.
Содержание модулей предусматривает изучение и усвоение информации по следующим сквозным тематическим линиям:
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
элементы черчения, графики и дизайна;
элементы прикладной экономики, предпринимательства;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
технологическая культура производства;
культура и эстетика труда;
история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
виды профессионального труда и профессии.

Теоретические сведения

	Модуль 1. Методы и средства творческой и проектной деятельности.
Создание новых идей методом фокальных объектов. Техническая документация в проекте. Конструкторская документация. Технологическая документация в проекте.
	Модуль 2. Производство.
Современные средства ручного труда. Средства труда современного производства. Агрегаты и производственные линии.
	Модуль 3. Технология.
Культура производства. Технологическая культура производства. Культура труда.
	Модуль 4. Техника.
Двигатели. Воздушные двигатели. Гидравлические двигатели. Паровые двигатели. Тепловые машины внутреннего сгорания. Реактивные и ракетные двигатели. Электрические двигатели.
	Модуль 5. Технологии получения, обработки, преобразования и использования
конструкционных материалов.
Производство металлов. Производство древесных материалов. Производство синтетических материалов и пластмасс. Особенности производства искусственных волокон в текстильном производстве. Свойства искусственны волок. Производственные технологии обработки конструкционных материалов резанем. Производственные технологии пластического формования материалов. Физико – химические и термические технологии обработки материалов.
	Модуль 6. Технологии обработки пищевых продуктов.
Характеристики основных пищевых продуктов, используемых в процессе приготовлений изделий из теста. Хлеб и продукты хлебопекарной промышленности. Мучные кондитерские изделия и тесто для их преполовения.
Переработка рыбного сырья. Пищевая ценность рыбы. Механическая и тепловая
кулинарные обработки рыбы. Нерыбные пищевые продукты моря. Рыбные консервы и пресервы.
	Модуль 7. Технологии получения, преобразования и использования энергии.
Энергия магнитного поля. Энергия электрического тока. Энергия электромагнитного поля.
	Модуль 8. Технологии получения, обработки и использования информации.
Источники и каналы получения информации, Метод наблюдения в получении новой формации. Технические средства проведения наблюдений. Опыты или эксперименты для получения новой информации.
	Модуль 9. Технологии растениеводства.
Грибы. Их значение в природе и жизни человека. Характеристика искусственно выращиваемых съедобных грибов. Требования к среде и условиям выращивания культивируемых грибов. Технологии ухода за грибницами и получение урожая шампиньонов и вешенок. Безопасные технологии сбора и заготовки дикорастущих грибов.
	Модуль 10. Технологии животноводства.
Корма для животных. Состав кормов и их питательность. Составление рационов кормления. Подготовка кормов к скармливанию и раздача животным.
	Модуль 11. Социальные технологии
Назначение социологических исследований. Технология опроса: анкетирование. Технологии опроса: интервью.

Практические работы.
	Модуль 1. Методы и средства творческой и проектной деятельности.
Чтение различных видов проектной документации. Выполнение эскизов и чертежей. Анализ качества проектной документации проектов, выполненных ранее одноклассниками.
Модуль 2. Производство.
Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе современных средствах труда Подготовка рефератов о современных технологических машинах и аппаратах.
Модуль 3. Технология.
Сбор дополнительной информации о технологической культуре и культуре труда в Интернете и справочной литературе. Составление инструкций по технологической культуре работника. Самооценка личной культуры труда.
Модуль 4. Техника.
Ознакомление с принципиальной конструкцией двигателей. Ознакомление с конструкциями и работой различных передаточных механизмов.
Модуль 5. Технологии получения, обработки, преобразования и использования
конструкционных материалов.
Проектные работы по изготовлению изделий на основе обработки конструкционных и текстильных материалов с помощью ручных инструментов, приспособлений, станков, маши. Учебно - практические работы на станках.
Модуль 6. Технологии обработки пищевых продуктов.
Приготовление кулинарных блюд из теста; десертов и органолептическая оценка их качества. Механическая обработка рыбы и морепродуктов. Приготовление блюд из рыбы и морепродуктов. Определение доброкачественности рыбы и морепродуктов органолептическим и методом химического анализа.
Модуль 7. Технологии получения, преобразования и использования энергии.
Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения магнитной, электрической и электромагнитной энергии.
 Модуль 8. Технологии получения, обработки и использования информации.
Составление формы протокола и проведение наблюдений реальных процессов. Проведение хронометража и фотографии учебной деятельности.
Модуль 9. Технологии растениеводства.
Определение по внешнему виду групп одноклеточных и многоклеточных грибов. Определение культивируемых грибов по внешнему виду. Создание условий для искусственного выращивания культивируемых грибов. Владение безопасными способами сбора и заготовки грибов. Опыты по осуществлению технологических процессов промышленного производства культивируемых грибов (в условиях своего региона).
	Модуль 10. Технологии животноводства.
Сбор информации и описание условий содержания домашних животных в своей семье, семьях друзей. Проектирование и изготовление простейших технических устройств, обеспечивающих условия содержания животных и облегчающих уход за ними: клетки, будки для собак, автопоилки для птиц, устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др. Выявление проблем бездомных животных для своего микрорайона села, поселка.
Модуль 11. Социальные технологии.
Составление вопросников, анкет и тестов для учебных предметов. Проведение анкетирование и обработка результатов.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждого модуля.

Лист корректировки

 рабочей программы «Технология.» 7А класс

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование по технологии 7-А класс

Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
•	полностью освоил учебный материал;
•	умеет изложить его своими словами;
•	самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
•	правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
•	в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
•	подтверждает ответ конкретными примерами;
•	правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:
•	не усвоил существенную часть учебного материала;
•	допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
•	затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
•	почти не усвоил учебный материал;
•	не может изложить его своими словами;
•	не может подтвердить ответ конкретными примерами;
•	не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если учащийся:
•	полностью не усвоил учебный материал;
•	не может изложить знания своими словами;
•	не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
  Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
5 Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).

Приложение 2
Учебно-методическое обеспечение
1.	Технология. Методическое пособие. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / Казакевич В. М., Пичугина Г. В., Семенова Г. Ю. и др.- М. Просвещение, 2017. – 81 с.
2.	Технология. Учебное пособие. 7 класс / Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семёнова Г.Ю. и др. /Под ред. Казакевича B.M. -. АО «Издательство «Просвещение», 2020
3.	Рекомендованный Министерством образования и науки РФ набор инструментов, электроприборов, машин, оборудования, плакатов, электронных наглядных пособий, таблиц, оборудования для лабораторно-практических работ, технических средств обучения.


title: Технологическая карта урока окружающего мира "Если хочешь быть здоров" 2 класс «Школа России»

extracted_text: Сценарий урока