title: Конспект НОД "Путешествие в Весенний лес"

extracted_text:
Конспект НОД «Путешествие в Весенний лес».
Составили: Коротаева Юлия Сергеевна, музыкальный руководитель; Шваб Ольга Леовна, воспитатель
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения  детский сад № 162 города Тюмени
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Музыка».
Цель: Формирование и систематизирование знаний детей о характерных признаках весны, развитие речи детей, развитие музыкальных и творческих способностей детей.
Задачи:
1. Углубить представления о сезонных изменений в природе; продолжать учить детей устанавливать простейшие причинно-следственные связи (почему таят снег, потому что солнце стало пригревать сильнее и т.д.).
2. Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями о весне (загадки), развивать логическое мышление, разговорную речь: обогащать и активизировать словарный запас слов; развивать коммуникативные навыки.
3. Воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к природе.
4.Развивать творческие способности детей. Импровизировать характерные танцевальные движения под музыку польки.
Ход занятия.
Дети входят в зал.
Воспитатель: Станем рядышком, по кругу,
Скажем  "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!!! (обращаемся к гостям)
А сейчас я вам загадаю загадку, а вы ее отгадайте.
Солнце ярче светит.
Дует теплый ветер.
Птицы с юга прилетели.
Звонко капают капели.
Вот и кончилась зима.
К нам опять пришла…
Дети: (весна).
Начинает тихо звучать музыка А.Вивальди « Весна».
Воспитатель: Ребята, вы слышите, музыка играет? Послушайте музыку внимательно.
Дети слушают мелодию А. Вивальди « Весна»
Воспитатель: Дети, как вы думаете о каком времени года эта музыка?
Дети: О весне.
Воспитатель: Почему вы так решили,ребята?
Дети: Потому, что в музыке слышна капель, а капель бывает весной.
(Весна играет за шторкой на треугольнике и выходит Весна)
Весна: Идет весна по свету,
И вот уж нет зимы.
По радостным приметам
Меня узнали вы.
Здравствуйте, ребята, слышала, вы обо мне говорили.
Я рада встрече с вами, хочу вас пригласить к себе в гости в весенний лес. В лес попасть очень просто. Нам поможет мой волшебный цветок. Ты цветок кружись-кружись, лес весенний покажись (Цветок крутиться, дети кружатся, в это время открыть шторы, на экране изображение весеннего леса, небольшие декорации лесной поляны).
Весна: Давайте по лесу погуляем,
Голоса леса мы узнайте.
Музыкальная игра « Наши дети по утру».
(игра на музыкальных инструментах).
Цель: закреплять умения детей подыгрывать  на музыкальных инструментах, развивать чувства ритма.
Воспитатель: Весна, мои ребята много знают о жителях весеннего леса.
Ведь лес большой дом для всего живого и у каждого из них есть свой дом.
Игра « Кто, в домике живет?»
(интерактивная, проводить воспитатель)
Цель: в игровой форме закрепить знания детей о жилищах диких животных.
Воспитатель: Молодцы, ребята все правильно рассказали. Ребята, кто весной к нам возвращается из теплых стран? (Ответы детей)
Весна: Правильно, молодцы. Для того чтобы они поскорее вернулись домой, дятел послал им телеграмму. Давайте приготовим свои ладошки и поможем дятлу отправить поскорей телеграмму.
Проводится речевая ритмическая игра «Весенняя телеграмма».
Дети (хлопают в ладоши в ритм стихам).
Дятел сел на ровный сук,
Тук да тук.
Всем друзьям своим на юг,
Тук да тук,
Телеграммы срочно шлет,
Туки-туки-тук,
Что весна уже идет,
Туки-туки-тук,
Что растаял снег вокруг,
Туки-тук, туки-тук,
Что подснежники вокруг,
Туки-тук, туки-тук.
Дятел зиму зимовал,
Тук да тук,
В жарких странах не бывал.
Тук да тук.
И понятно, почему
Скучно дятлу одному!
(В. Суслов)
Музыкальный руководитель: Молодцы, с вашей помощью телеграмма дойдет быстрее до перелетных птиц. А каких перелетных птиц вы знаете?
Дети отвечают: Они скоро все вернутся домой, и будут нас радовать своим звонким пением.
Весна: Давайте поиграем птиц перелетных или зимующих отгадаем.
Музыкальная игра « Мы по лесу идем».
(интерактивная).
Цель: в игровой форме закрепить знания детей о птицах перелетных или зимующих; развивать певческие навыки.
Весна: Молодцы, ребята всех птиц вы угадали.
Воспитатель: Ребята, а вы хотите продолжить путешествие по весеннему лесу? Тогда пойдемте на лесную полянку (Подходят к картинам, которые висят на магнитной доске).
Воспитатель: Какое время года изображено на картинках?
Дети: Весна!
Воспитатель: Почему вы так решили? На этой картине лежит снег. Я думаю, что это зима. А здесь я вижу цветы. Может быть, это лето?
Воспитатель: С чего начинается весна? Ответы детей (Солнышко стало пригревать сильнее, стало тепло).
Воспитатель: Произошли ли какие - то изменения со снегом по сравнению с зимой? (Да, снег стал темный, рыхлый, появились первые проталины, ручейки побежали).
Воспитатель: Изменились ли деревья?
Дети: Деревья стоят голые, но снега на них нет. На ветках можно заметить набухшие почки.
Дети доказывают, что на картинах изображена весна, называют весенние приметы.
Воспитатель: Игра «Доскажи словечко».
Цель: закреплять названия весенних месяцев; развивать логическое мышление и внимание.
Прошла зима
И каждый рад.
Спешит весна,
И месяц … (март)
За ним другой стучится в дверь,
Он называется … (апрель)
И третий месяц вспоминай,
И называется он…(май).
Весна: Молодцы, ребята, вы много знаете обо мне. А знаете, кто еще живет в моем весеннем лесу? (Ответы детей). В моем лесу живет один сказочный герой,   а зовут его Старичок – Лесовичок. Старичок - Лесовичок рассказал мне, свой сон так понравился мне он. Давайте вместе играть и звонко песню распевать.
Инсценировка песни «Весенняя полька».
Цель: Развивать воображение, фантазию, умение активно и самостоятельно воплощать свой творческий замысел в музыкально-пластической деятельности.
Итог занятия:
Ребята, наше путешествие в лес подошло концу, пора возвращаться. Что нового вы узнали? (ответы детей). Что запомнилось? (ответы детей). Ребята вы сегодня очень старались. Показали свои знания, были дружными и помогли друг другу, и рассказали нашим гостям, что наступила ранняя весна.
Воспитатель: Солнце радостно смеётся,
Звон капели раздаётся.
Ручейки звенят, бегут.
Птицы весело поют.
Весна: - Солнце дарит всем улыбку и тепло своих лучей.
Маленькие солнышки возьмите поскорей. (Ребятам раздаются маленькие солнышки на ленточке).

Используемая литература:


title: Резюме педагога дополнительного образования

extracted_text:
РЕЗЮМЕ

Ф.И.О: Лебединская Елена Евгеньевна
Дата рождения: 25.10.1991
Адрес проживания: г. Волгодонск, ул. Дружбы д. 5б, кв. 16
Телефон: 89604569835
Цель: получение работы преподавателя по хореографии
Стаж работы:  7 лет
Категория:  Первая (преподаватель), 2015 год
Опыт работы: 2000-2003 г. -  МОУ ДОД «Центр детского творчества», педагог дополнительного образования в области хореографии;
2014-2015г.  - МБУ ДОД Школа искусств «Детский центр духовного развития», преподаватель
2015-2016г. - Центр дистанционного обучения, учитель  - логопед;
	2016-2017г. – МБУ ДО ДС «Жемчужинка», учитель – логопед.
Образование:
2013 год, ГБОУ СПО РО «Волгодонский педагогический колледж», педагог дополнительного образования детей в области хореографии, организатор детского танцевального объединения;
2015 год, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования  «РИНХ», учитель – логопед;
2016 год, ООО Учебный центр «Профессионал» профессиональная переподготовка по программе «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации».
Курсы повышения квалификации:
2013г, НОУ ДПО «Институт дистанционного повышения квалификации», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», в объёме 72 часа;
2014г, НОУ ДПО «Институт дистанционного повышения квалификации», «Психолого-педагогические основы деятельности педагога школы искусств», в объеме 72 часа;
2016г, ООО «Западный межрегиональный образовательный центр», «Развитие творческих способностей детей средствами арт-терапии», 36 часов
Профессиональные навыки: уверенный пользователь ПК, знание основ логопедии, детской психологии и педагогической теории.
Личные качества: обязательность, ответственность, трудолюбие, коммуникабельность
Профессиональные достижения:
2013 год - благодарственное письмо начальника Отдела  Культуры Бондаренко Н.Г. за добросовестный, профессиональный труд, личный вклад в эстетическое воспитание детей
2014 год – благодарственное письмо директора МБУ ДОД Школа искусств «Детский центр духовного развития» Крюкова С.В. за успехи в эстетическом воспитании детей и молодежи
2016 год – благодарственное письмо городского совета председателей профсоюзных организаций работников культуры по городу Волгодонску за труд в сфере культуры, творческую инициативу
Участие во Всероссийских конкурсах
2015 год – диплом победителя Всероссийской олимпиады «Мое призвание – учитель», 1 место
2015 год – диплом лауреата Всероссийского фестиваля профессионального мастерства «Педагогическое достояние России – 2015»
2015 год – диплом I  степени Общероссийского конкурса «Деятельность  в системе дополнительного образования»
2015 год -  диплом победителя Всероссийского дистанционного конкурса «Моя педагогическая династия», 1 место
2015 год – сертификат участника Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки «Информационные технологии в образовании»
2016 год  - диплом победителя Международного профессионального конкурса «Лучший педагог - 2015» в номинации «Педагог дополнительного образования», 2 место
2016 год - диплом победителя Всероссийского конкурса «Моя профессия – логопед», 2 место
2016 год - диплом победителя Всероссийской олимпиады ФГОС – тест «Педагогика дополнительного образования», 2 место
2016 год - диплом победителя Всероссийской блиц-олимпиады «Педагогическое мастерство и творчество педагога дополнительного образования», 2 место
2016 год - диплом призера III Международной олимпиады для учителей «Педагогический олимп», 3 место
2016 год - сертификат участника II Зональной педагогической конференции «Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов средствами доступной среды»,
2017 год - диплом II степени Международной профессиональной олимпиады для работников образовательных организаций «Тьюторство в образовательной сфере»,


extracted_text:
Тренировочные задания
для подготовки учащихся к сдаче устного экзамена по английскому языку
Задание 1
Task 1. Imagine that you are preparing a project with your friend. You have found some interesting information for the presentation and you want to read this text to your friend. You have 1.5 minutes to read the text silently, then be ready to read it out loud. You have1.5 minutes or less to read it.
Text 1
These days, more and more people are trying extreme diets to lose weight quickly. Some people think these diets are great, but others think they are not good for you. Without a doubt, there are some advantages to these diets. Firstly, you can see results really quickly and this can keep youmotivated to lose more weight. Secondly, they encourage self-control, because you have to stay focused for the diet to work.On the other hand, there are some disadvantages to thesediets. To begin with, they can be difficult to follow, so you may give up easily and put weight back on quickly. Also, there are many restrictions. This means, you may not get enough nutrients to stay healthy. All in all, there are both advantages and disadvantages to extreme diets. Anyone who wants to lose weight should think about it very carefully and make sure they see a doctor before starting a diet.
Text2
Shopping in Britain is also famous for its Freshfood. Freshfood is a chain of food stores and very successful supermarkets which has grown tremendously in the twenty years since it was founded, and now it has branches in the High Streets of all the towns of any size in Britain. In the beginning the stores sold only foodstuffs, but in recent years they have diversified enormously and now sell clothes, books, records, electrical and domestic equipment. The success of the chain has been due to an enterprising management and to attractive layout and display in the stores. It has been discovered that impulse buying accounts for almost 35 per cent of the total turn over of the stores. The stores are organized completely for self-service and customers are encouraged to wander around the spaciously laid out stands. Special free gifts and reduced prices are used to tempt customers into the stores and they can't stand the temptation.
Text 3
The Verrazano Bridge, which was designed by Othmar Ammann, joins Brooklyn to Staten Island. It has a span of . The bridge is so long that the shape of the earth had to be taken into account by its designer. Two great towers support four huge cables. The towers are built on immense underwater platforms make of steel and concrete. The platforms extend to a depth of over  under the sea. These alone took sixteen months to build. Above the surface of the water, the towers rise to a height of nearly . They support the cables from which the bridge has been suspended. Each of the four cables contains 26,108 lengths of wire. It has been estimated that if the bridge were packed with cars, it would still only be carrying a third of its total capacity. However, size and strength are not the only important things about this bridge. Despite its immensity, it is both simple and elegant, fulfilling its designer's dream to create 'an enormous object drawn as faintly as possible'.
Text 4
Britain was originally a land of vast forests, mainly oak and beech in the Lowlands and pine and birch in the Highlands, with great stretches of marshland and smaller areas of moors. In the course of time, much forest land was cleared and almost all Lowlands outside the industrial areas were put under cultivation. Today only about 6 per cent of the total land area remains wooded.Extensive forests remain in eastern and northern Scotland and in south-eastern and western England. Oak, elm, ash, and beech are the commonest trees in England, while Scotland has much pine and birch. The Highlands with thin soil are largely moorland with heather and grasses. In the cultivated areas that make up most of Britain there are many wild flowers, flowering plants and grasses.
Text 5
The fauna or animal life of Britain is much like that of north-western Europe, to which it was once joined. Many larger mammals such as bear, wolf have been hunted to extinction, others are now protected by law. There are many foxes. Otters are common along rivers and streams, and seals live along much of the coast. Hedgehogs, hares, rabbits, rats and mice are numerous. Deer live in some of the forests in the Highlands of Scotland and England. Some 230 kinds of birds live in Britain, and another 200 are regular visitors, many are songbirds. The most numerous are blackbirds, sparrows and starlings. Robin Redbreast is the national bird of Britain. The number of ducks, geese and other water fowl has diminished during recent years. There are many threats to wildlife and ecological balance around the coast. The biggest threat to the coastline is pollution. Even much-loved Blackpool is not officially safe. More than 3.500 million tons of industrial waste is pumped into the North Sea every year.
Text 6
Ozone layer or ozonosphere, region of the stratosphere containing relatively high concentrations of ozone , located  above the earth's surface. Ozone in the ozone layer is formed by the action of solar ultraviolet light on oxygen. The ozone layer prevents most ultraviolet (UV) and other high-energy radiation from penetrating to the earth's surface but does allow through sufficient ultraviolet rays to support the activation of vitamin D in humans. The full radiation, if unhindered by this filtering effect, would destroy animal tissue. Higher levels of radiation resulting from the depletion of the ozone layer have been linked with increases in skin cancers and cataracts and have been implicated in the decline of certain amphibian species. In 1974 scientists warned that certain industrial chemicals, could migrate to the stratosphere. Damage to the ozone layer can also be caused by sulfuric acid droplets produced by volcanic eruptions.
Text 7
The newspaper printing is a rather unusual activity since each day the newspaper material is prepared a new. Newspaper includes editorial board work the following functions: getting the right news, writing it in the form of an article, selection of the best items for the print, and displaying the selected copy in the paper. All these tasks are performed by journalists, editors and rewrite men, photographers and makeup editors responsible for the issue of the paper.Thus, the newspaper reporting starts with collecting information for the paper. However, journalism does not stop here. Newspapers and magazines publish a great deal of stories, not only news items or political stories, for example, stories of humourous or some other type. Such essay-type articles may be called human interest stories. Besides, newspapers carry many items on sports, personalities of today as well as stories on science, art and technology. Rather popular are also the reports about the flights of astronauts and space research matters in general.

Text  8
We spend great part of our lives at our jobs, so choosing a right career is one of the most important decisions you will make in your life. Many students finish high school and begin college without a clear idea of what they want to do in future. Part of the problem is the size of the job market itself. With so many kinds of jobs (2000) how can you tell which will interest you? Some of occupations are already overcrowded. In old industries there may be little need for new workers, while new and growing industries will offer jobs now and in the future. Therefore, it is extremely important to explore your choice of occupations from every angle, collect as much information as you can. But above all you must evaluate yourself. Find out where your interests and talents lie.. First start with yourself, make a list of your interests, talents and abilities.. By concentrating on a few, or on one you may surprise yourself at how good you can get.

Text 9
Foreign languages are absolutely necessary for people nowadays. More and more people of different professions decide to study foreign languages in order to raise their professional level. Making business nowadays means the ability to speak at least one foreign language . English is the language of business correspondence, many foreign newspapers and magazines, and communication between people of different nationalities all over the world. Reading foreign literature in the original, understanding foreign films without translation, making friends with people of other nationalities may make our intellectual and cultural horizons wider. Foreign languages often bring new perspectives in career and private life. Many aspects of our Life, like science, entertainment, business, studying became international. Many Russians decide to receive good education, start their career or just spend some time abroad. Upon returning to Russia they are able to share their knowledge, experience and information gained abroad with their colleagues and friends.

Text 10
What was the family life like in ancient Scandinavia? Most Viking male population was allround handymen, but some had special skills. You could find boat-builders, potters, leatherworkers and smiths.
Most Viking men knew how to handle a boat and most of them could fight if they had to, to protect the family or to support their chief. Women were known to work at home and bear responsibility for household chores. They baked bread, did spinning and weaving, turning sheep wool into cloth and items they would wear. They looked after their children, made the family's clothes and cooked two meals which most families had daily. On the farm, women milked the cows and made cheese. Viking children helped their parents and did not attend school. However, they were not illiterate. They learned Viking history, religion and law from stories and songs, not from books. By the age of 15 or 16 they were considered adults. It was common for girls' fathers to choose their future husbands.

Стратегия выполнения задания на экзамене
Вначале бегло прочитайте его, постарайтесь понять общую идею текста
Прочитайте текст сначала шепотом, а затем вслух.
• При втором чтении, читая вполголоса, мысленно делите предложения текста на смысловые части (синтагмы).
Обратите внимание на запятые, они подсказывают, что тон интонации идёт наверх.
Точка в конце предложения показывает на движении тона вниз.
Обращайте внимание на слова, трудные для произношения.
Не торопитесь при чтении текста, выдерживайте средний темп речи.
Следите за долготой гласных звуков и четко произносите звонкие и глухие согласные, чтобы не исказить смысл слова ( Ship- sheep, fool-full, bat-bad)

Обратимся к критериям оценки первого задания.
Их можно найти в конце демонстрационной версии экзамена по английскому языку на сайте www.fipi.ru.
За первое задание максимально выставляется 1 балл при соблюдении следующих условий:
 Речь воспринимается легко;
 Отсутствуют необоснованные паузы;
 Соблюдены фразовое ударение и интонационные контуры, слова произнесены без нарушений нормы;
Допущено не более пяти фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие смысл.
Для получения максимального балла за первое задание необходимо
поставить перед собой следующие задачи:
1.Важно чётко разобраться с транскрипцией и основными правилами
чтения на английском языке.
2.Следует ежедневно приучать себя читать вслух тексты из учебников.
Если текст имеет звуковое сопровождение, это значительно облегчит
подготовку: можно читать и слушать одновременно, делать паузы и повторять.
3.При возможности следует читать с экрана компьютера и параллельно записывать то, как вы читаете текст. Затем запись нужно проанализировать и сверить с образцом, в том числе и звуковым.
4.Можно завести словарик трудных слов, чтобы еженедельно возвращаться к их чтению и написанию.

Задание 2
Task 1. Study the advertisement. You are considering going on a tour of
European cities and now you'd like to get more information. In 1.5 minutes
you are to ask five direct questions to find out about the following:
Dates of the departures – даты отправления
• What are the dates for the departure? (обратите внимание не только на порядок слов, но и на определённый артикль)
When can I depart?
When can I leave?
if breakfast is included – включён ли завтрак (обратите внимание на частицу if(«ли»), она часто появляется в данном задании) и предполагает общий вопрос
• Is the breakfast included? (обратите внимание на определённый артикль)
The breakfast is included, isn’t it?
buying the ticket online – возможно ли купить билет онлайн
• Can I buy the ticket online?
number of city tours – число экскурсий
• What is the number of city tours?
How many tours will I have? (how many относится к исчисляемому существительному tours)
discounts for students – скидки для студентов/школьников
 Are there any discounts for students? (обратите внимание на появление any в вопросе с оборотом is/are there …)
Have you got any discounts for students?
Are discounts available for students? (обратите вниманиена слово available /ə'veɪləbl/ – «доступный»;  «имеющийся в распоряжении, наличии»).

Уточним, что нужно сделать:
 Вам нужно позвонить и получить необходимую информацию о предстоящем посещении того или иного места (это может быть отель, спортивный центр, бассейн, языковая школа, город, страна).
 Вы должны задать пять прямых (direct) вопросов. Это значит, что вы должны просто задать вопросы, ничего дополнительно не объясняя, не пытаясь дать вводные замечания, не здороваясь и не прощаясь с собеседником.
 У вас есть 1,5 минуты на подготовку.
Каждый из пяти пунктов для постановки прямого вопроса будет появляться на экране отдельно. У вас будет 20 секунд, чтобы задать вопрос, после чего на экране появится задание для второго вопроса и так далее.
Стратегии выполнения Задания 2
С ЧЕГО НАЧАТЬ
Рассмотрите предложенную иллюстрацию и определите, что она рекламирует
КАК СФОРМУЛИРОВАТЬ ВОПРОС
 Определите тип вопроса ( if/whether - общий, вопросительные слова – специальный)
 Помните, что общий (Yes\No) вопрос задается с восходящей (rising)
интонацией, а специальный (Wh-) c нисходящей (falling) интонацией.
 При отсутствии вопросительных слов, помните, что
Слово Time/date предполагает When/What are the dates /What time …?
E.g   When is the date of departure?
        What are working hours?
        What time does the train start?
Слово Place /location предполагает Where…?
e.g   Where is your office situated?
         Where is your centre  located?
         Where is the swimming pool?
Слово duration предполагает How long…?
Слово availability предполагает Is/are there…?
Слово Price /costпредполагает How much…?
e.g What is the price of the course?
       How much does it cost?
       How much is this book?
Определите время (tense), которое необходимо использоват выберите соответствующий вспомогательный глагол
Используйте короткие и чѐткие формулировки

Task 2. Study the advertisement
Welcome to Holiday Inn, Helsinki

You are considering visiting the place and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:
1) hotel location
2) availability of rooms
3) if there is any extra charge for room service
4) meals options
5) availability of price reduction for early booking

Task 3. Study the advertisement

You are considering enrolling for the course and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:
1/ availability of courses
2/ course duration
3/dates of course
4/what is included in course program
5/ availability of students discounts

Task 4. Study the advertisement

You are considering visiting a place and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:
1/ availability of tours
2/dates of 4-Day tour
3/cost of family package
4/if there are special requirements
5/if special clothes is needed

Task 5. Study the advertisement

You are considering visiting the exhibition of Egyptian Art and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:
1/ exhibition location
2/entrance fee
3/working hours
4/ availability of students discounts
5/if it is necessary to arrive in advance

Task 6. Study the advertisement

You are considering  working in the café during your summer holidays and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:
1/ variety of students jobs available
2/if any skills or qualifications are required
3/what kind of introductory training is provide
4/ salary  prospects
5/how to apply

Task 7. Study the advertisement

You are considering  booking a table  in the café and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:
1/ availability of table for 4 persons for Friday evening
2/ if reservation is free
3/ which fish dishes are on the menu
4/variety of drinks
5/who sings on Friday

Task 8. Study the advertisement

You are considering  renting a flat and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:
1/ availability of flats for rent
2/location of flat
3/what conveniences the flay has
4/public transport connection
5/ availability of discounts if paid 1 year ahead

Task 9. Study the advertisement

You are considering  joining the sport club and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:
1/ variety of courses on offer
2/ availability of swimming pool
3/what joining fee is
4/possibility to freeze membership
   5/ availability of students discounts

Task 10. Study the advertisement

You are considering  booking a flight and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:
1/ whether  Russian Airlines fly to London
2/ availability of flight on 3d October
3/price for Tourist Class ticket
4/if there is any discounts for students
5/ payment options

Источники
 http://yes-books.ru/files/EGE.pdf
http://catchenglish.ru/
http://www.native-english.ru/.
www.fipi.ru.
 А.И. Немыкина А.В. Почепаева «ЕГЭ  Устная часть Сборник Тестов»
       ООО « Лэнгвидж 360», Copyright 2014
        ,В Мишин « Английский язык . Единый государственный экзамен.
          Устная часть» М., Просвещение


Самостоятельная работа "Понятие многогранника. Призма"


title: Методическая разработка "Россия на карте часовых поясов" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Лицей №13 г. Химки (Аэрокосмический лицей)

Методическая разработка урока географии в 8 классе «Россия  на карте часовых поясов»

Учитель географии: Зыбин Евгений Михайлович

2019

Цель: Изучить положение России  на карте часовых поясов и виды времени на территории страны.
Задачи:
Образовательная – сформировать знания о поясном, декретном и местном времени;  дать понятие «часовые пояса». Формировать навыки работы с картографическим сервисом Google Maps.
Развивающая – развивать умения самостоятельного поиска информации - «линия перемены дат», сформировать навыки и умения определять поясное и местное время; решать практические задачи с использованием географической карты; развивать способности применять  имеющиеся знания  и умения в повседневной жизни.
Воспитательная –  организация мыслительной деятельности учащихся, творческой  самореализации; создание  позитивного микроклимата, искренности и  открытости общения. Воспитание твёрдости характера, умения высказывать свою точку зрения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Часовые пояса мира и России. Местное и поясное время, линия перемены дат.

ОПОРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знания о  суточном вращении Земли, о градусной сетке, умение определять географические координаты.

ТИП УРОКА:  урок новых знаний

ОБОРУДОВАНИЕ:
Лицензионная копия от «1С» и РМЦ Мультимедийная программа «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА И НАСЕЛЕНИЕ»
Физическая  и политико-административная  карты России, глобус, карты атласа, учебник, рабочие тетради, компьютер, интерактивная карта.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ:
Лекция учителя с последующей практической работой школьников по закреплению изученного  материала (на компьютере)

ХОД УРОКА:

Изучение новой темы.
	ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ
	Родина наша велика. В Химках еще вечер, а на Сахалине, на берегу Охотского моря уже начинается новый день, восходит Солнце. У нас говорят: «Спокойной ночи!», а в то же время во Владивостоке звучит приветствие: «С добрым утром!». Постичь необъятность  пространств России, обозреть страну, что раскинулась почти на всю ширину полушария, поможет нам понимание разницы во времени на территории России.
	В Новогоднюю ночь президент России В.В.Путин поздравляет нас с наступающим Новым годом. Скажите, ребята, все ли население страны одновременно слушает Владимира Владимировича?

Ученики отвечают на вопросы. Создается проблемная ситуация, которую и предстоит разрешить.
 - Ребята, вы знаете, что наша планета вращается вокруг своей оси. Полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за  сутки. Что при этом происходит?
На доске:
 360 о                           за  24 часа

 15 о	за 1  час    (60 минут)

   1 о                             за 4 минуты
Вопросы к классу:
-За какое время  	Земля  совершает полный оборот вокруг своей оси  (360)?
( за сутки 24 часа)
- на сколько градусов поворачивается 	земля за один час?  (За один час Земля поворачивается на 15 0   / час)
	Поэтому разница между пунктами расположенными на меридианах, удаленных на 15 , составляет один час (см. схему 1).
	Если же пункт, отдален  от другого на 1 , то время отличается на сколько? (на  4 минуты см. схему 2)
                                        60: 15= 4 мин.
Учитель: на одном и том же меридиане в каждой его точке от Северного до Южного полюса время одно и тоже. Это время называется местным. Время каждого меридиана  называется МЕСТНЫМ.

ВЫВОД.
 	ВРЕМЯ НА ОДНОМ И ТОМ ЖЕ МЕРИДИАНЕ В КАЖДОЙ ЕГО ТОЧКЕ ОТ ПОЛЮСА ДО ПОЛЮСА  НАЗЫВАЕТСЯ МЕСТНЫМ.
Определение записывается в тетради!
	В разных местах земного шара, расположенных на разных меридианах, т.е. имеющих разную долготу, в один и тот же момент часы показывают разное время суток. Например, в Москве – 15 часов, а в Петропавловске – Камчатском – полночь. На одном   меридиане время одно и то же.
	Меридианов на Земле много, в соседних  городах и селах местное время отличается на минуты и секунды. Пользоваться практически  местным временем неудобно. Почему? (Отвечает ученик.- Опережающее задание)
	Разница в местном времени вызывает неудобства в телеграфной, телефонной и радиосвязи, железнодорожном сообщении, осуществление связи между частями нашей огромной  по протяженности   с запада на восток страны. Местное время используют в астрономии.
	Поэтому астрономы предложили ввести систему поясного времени. ПОЯСНОЕ ВРЕМЯ.
 	Поясное время принято в большинстве государств мира, а в России введено в 1919 г. Суть  ее в том, что весь земной шар разделен на 24 пояса, границы которых проложены друг от друга через каждые 15 долготы. Таким образом, время в каждом поясе отличается от соседних на 1 час. В пределах пояса  условились считать время по тому меридиану, который проходит посередине. Вращается Земля с запада на восток, поэтому к востоку от любого пояса  время суток будет на 1 час больше, к западу – на 1 час меньше. Какой же пояс принять за нулевой? За нулевой принят часовой пояс, по середине которого проходит меридиан Гринвичской обсерватории. Этот же пояс служит 24 – м. Время первого пояса отличается от времени начального на 1 час.
Закрепление  материала.
	Вопросы: какова разница в местном времени Гринвичского  меридиана и территории, где мы проживаем?
Долгота населенного пункта, где мы проживаем  - 54  в.д.
54: 15 = 3,6 ч
ВРЕМЯ В ГРАНИЦАХ ОДНОГО ЧАСОВОГО ПОЯСА НАЗЫВАЕТСЯ ПОЯСНЫМ.
 Работа с картой часовых поясов.
	Рассмотрим карту часовых поясов на территории нашей страны, обратив внимание на нумерацию часовых поясов. Определяем,  что на территории нашей страны одиннадцать часовых поясов (от II до XII). Столица России – Москва  расположена во II часовом поясе, Пенза – в III часовом поясе, Чукотский полуостров – ХII часовом поясе. Однако для удобства XI   и XII часовые пояса объединены в один. Кроме того, границы часовых поясов строго по меридианам проведены только в открытом океане, а на материках они совпадают с административными границами.
1.  почему житель полуострова Ямал, прилетев в Омск, не переводит  стрелки часов, а, прилетев в Мурманск, переводит. На сколько часов и в каком направлении?
Ответ: полуостров Ямал и г. Омск  находятся в V часовом поясе, г. Мурманск –II  часовом поясе, значит, стрелки часов переводят на 3 часа назад.
время населенного пункта отличается от московского на 2 часа, он находится? (4 ч.п).
СМС из  Барнаула в полдень, отправили в Москву. Во сколько получит абонент?

Начинаются новые сутки на 180 меридиане – этот меридиан называют линией перемены дат.
Вспомните в книге Ж.Верна « Вокруг света 80 дней» Филеас Фогг был убежден, что проиграл  пари, но у него в запасе целые сутки оказались. А   спутники Фергана Магеллана  во время кругосветного плавания потеряли сутки. Ни те, ни другие не учли линию перемены дат.
	ПЕРЕСЕКАЯ ЕЕ С ЗАПАДА НА ВОСТОК, МЫ « ПОПАДАЕМ  ВО ВЧЕРАШНИЙ ДЕНЬ», Т.Е. ВЫИГРЫВАЕМ СУТКИ. А ПЕРЕСЕКАЯ 180 МЕРИДИАН С ВОСТОКА НА ЗАПАД, «ТЕРЯЕМ СУТКИ»!. НАПРИМЕР, НА ЧУКОТКЕ 6 ДЕКАБРЯ, А НА АЛЯСКЕ ЕЩЕ 5 ДЕКАБРЯ.
 	Какой пояс  считать началом суток, месяцев, лет?
Ученые установили, что таким поясом будет 12, его средний меридиан. А это меридиан 180.  На   нем с полуночи начинаются новые сутки.
	 Меридиан 180 принято  называть линией перемены  дат. К примеру, мы пересекаем линию перемены дат с запада на восток 1 сентября, следующие сутки мы должны считать не 2 сентября, а вновь 1 сентября.

 Начало новых суток условно считают от 12 часового пояса. Через его середину проходит меридиан 180 градусов.
     Считающийся ЛИНИЕЙ ПЕРЕМЕНЫ ДАТ .
     Он указывает также  на переход из Восточного в Южное полушарие. Пересекая эту линию, мы попадаем из одних суток в другие.
Мировое время слайд11
Россия лежит в 11 часовых поясах. Москва находится во 2 поясе, а Чукотский полуостров в 12.
     Для удобства 11 и 12 часовые пояса объединили в один.
Вопрос
  Сколько раз встречают Новый год жители России? Жители какой части России
Первые отмечают наступление Нового года, а какой последними?
Ответ
10 раз, начиная с Дальнего Востока. Последними встречают Новый год жители Калининградской области
Задача
В Москве  10 часов. Сколько в данный момент времени в Якутске?
Ответ
В Якутске 16 часов, так как он лежит в 8 часовом поясе, а Москва во 2. Разница во времени 6 часов.

ДЕКРЕТНОЕ ВРЕМЯ
Обратимся к карте часовых поясов. В каждом часовом поясе стоят римские цифры. В поясе II стоит цифра 3,  в Ш – 4. стрелки часов при этом переведены на один час вперед по сравнению  с поясным для полного использования светлого времени суток. Эта цифра показывает декретное время. Оно было введено в 1930 году.
	ДЕКРЕТНОЕ ВРЕМЯ – ЭТО ВРЕМЯ НА ОДИН ЧАС ВПЕРЕД ПО СРАВНЕНИЮ С ПОЯСНЫМ, Т.Е. ПОЯСНОЕ ВРЕМЯ +1 ЧАС.
					МОСКОВСКОЕ ВРЕМЯ
	Декретное время второго часового пояса, где находится Москва, называют московским временем.
В нашей стране на железных дорогах, телеграфе пользуются  не поясным, а единым московским временем, зато в аэропорта страны время….?
ФИЗМИНУТКА

3. Первичное закрепление знаний.
Всем учащимся выдается распечатанный вариант практической работы.
Практическая  работа
Определение поясного времени по карте часовых поясов.
Цели работы:
      1. отработать новые понятия: местное время, поясное время,  линия перемены дат, декретного время, московское время, летнее время.
научиться определять поясное время, учитывать разницу во времени на территории страны
Ход работы:
 1. теоретическая  часть
 2. практическая часть
Пример: определить поясное  время в Якутске, если в Москве 10 ч.
Краткая запись условия:  Москва  - 10 ч ;         Якутск   -  ?
Последовательность выполнения задания:
определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты:
    Москва  - во  2 – м, Иркутск – в 7 – м
определить  разницу между часовыми поясами:  8 -2 =6
определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что к западу время уменьшается, к востоку  - увеличивается:  10 +6 = 16  Ответ: в Иркутск – 15 ч
Выполнить самостоятельно
Задача № 1
   В каком часовом поясе находится Казань?
Задача № 2
   На территории какого часового пояса находится вулкан Ключевская Сопка?
Задача № 3
   На сколько надо перевести часы пассажирам, летящим из Москвы в Владивосток?
Задача № 4
   Нужно ли переводить часы, если мы направляемся из Краснодара в г. Калининград?
   Объяснить.
Задача № 5
   Когда Фернан Магеллан совершил свое кругосветное путешествие, то, несмотря на то, что тщательно вел дневник, «потерял» один день.
   Как должен был поступить Магеллан, пересекая линию перемены дат?
   а) прибавить сутки
   б) убавить сутки
   в) оставить все без изменения
Задача № 6
  Укажите время в городах  Барнауле, Якутске, Мурманске, если в Казане 13 часов?
«Часовые пояса России»  - http://g.co/maps/ejm2f  (ссылка на карту).

Решение задач по определению местного и поясного времени:
http://afromberg.narod.ru/pract_8_3.htm
http://www.openclass.ru/node/102059
http://www.i-survive.ru/karti3.html
Закрепление:
Домашнее задание: параграф 3 . Решить задачу.
  Пассажир вылетел из Якутска в  11 часов по местному времени.
  Во сколько он прилетит в Москву, если он был в пути  6 часов?
  Сколько времени будет на часах пассажира и в аэропорту Домодедово?


extracted_text:
Перспективный план
 занятий и индивидуальной работы с детьми
в средней  группе
по программе М.А Васильевой
«Программа воспитания и обучения в детском саду»
 с применением программы А.Г.Страунинг                                     «Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности»

Задачи обучения изобразительной деятельности в средней   группе                                с применением программы А.Г.Страунинг
 «ТРИЗ РТВ»
Предоставить ребёнку широкие возможности  открытия для себя удивительного окружающего мира, умение передавать его в изобразительном искусстве. Развивать интерес к изобразительной деятельности. Закреплять умение и навыки в рисовании, лепке, аппликации.
Познакомить детей с красотой и яркостью расписных узоров, поощрять рассматривание. Формировать умение выделять характерные особенности  элементов росписи.
Приобщать к сфере культуры своего народа, вызвать радость при восприятии образов птиц, животных, созданных народными мастерами. (дымка)
Познакомить с некоторыми изделиями декоративно-прикладного искусства. Развивать умение замечать сочетания цветов, расположение элементов узора.
За счёт использования новых приёмов преобразований создать новый образ, изменять заимствование ситуации.

Перспективный план
 занятий с детьми в средней  группе по программе М.А Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду с применением программы А.Г.Страунинг
«Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности»

Сентябрь.

1 неделя.
Рисование «Нарисуй картинку про лето» (карандаш)
Развивать у детей умение доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять умения  правильно держать карандаш, заштриховывать ровно. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. Развивать творческое воображение.
Рисование «На яблоне поспели яблоки»
Продолжать формировать умение рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него ветки, длинные и короткие. Развивать умение передавать образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования карандашами. Формировать умение быстрого рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной оценке своих работ.
2 неделя.
Лепка «Большие и маленькие морковки»
Развивать умение оттягивать на конус, скатыванию пластилина в удлинённую форму. Закреплять скатывание в столбик. Продолжать формирование впечатлении от окружающего. Воспитывать правильное отношение к результатам.
Рисование «Роспись ткани» (дымка)
Познакомить  детей с игрушками дымковских мастеров. Формировать умение в составлении узора из элементов дымковского орнамента на полоске бумаги. Формировать умение в рисовании колец, закреплять рисование полос всем ворсом. Развивать цветовое восприятие. Элементы: кольца, прямые линии. Форма: полоса. Цвет: синий, красный.
3 неделя.
Рисование «Доброе солнышко»
Формировать умение рисовать образ доброго солнышка, с лучами длинными, прямыми и волнистыми. Закреплять рисование круга карандашом, закрашивание карандашом без просветов.
Рисование « Дары осени»
Формировать у детей представление о заготовке продуктов на зиму, закреплять умение рисовать круглую форму, представление об овальной форме, формировать умение передавать её особенности в рисунке, закреплять умение рисовать красками. (на вырезанной форме- банке)
4 неделя.
Аппликация «Красивые флажки» (знакомство с ножницами)
Формировать умение действовать ножницами, правильно держать и сжимать и разжимать кольца, резать полоску по сгибу. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умения ритмично располагать фигурки. Развивать чувство ритма и цвета.
Рисование «Разноцветные платочки»
Продолжать развивать умение рисовать карандашом квадратную форму, ровно закрашивать, не нажимая на карандаш.
5 неделя.
Рисование по замыслу.

Октябрь.
1 неделя.
Рисование «Золотая осень»
Развивать умение изображать красоту осени, упражнять в умение рисовать дерево, толстые и тонкие ветки, продолжать развитие умения в быстром рисовании листвы. Закреплять умение рисовать карандашом. Подводить к передаче явлений природы. Воспитывать самостоятельное творчество.
Рисование «Сказочное дерево» ТРИЗ РТВ (оттиск пенопластом)
Продолжать развивать умение рисовать  дерево кистью, проводить прямые и изогнутые линии концом кисти, придавать дереву сказочность. Развивать воображение, творчество, фантазию.
2 неделя.
Лепка «Огурец и свёкла»
Продолжать знакомить с предметами овальной формы. Закреплять умение передавать особенности каждого предмета, умение раскатывать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными движениями при лепке круглой формы. Формировать умение оттягивать и округлять концы  пальцами, сглаживать поверхность.
Рисование «Роспись платочка» (дымка)
Продолжать знакомить с росписью дымковских мастеров, составлять на квадрате простой узор из элементов дымковской росписи, закреплять умение ритмично располагать рисунок, использовать красивое сочетание цветов. Элементы: полосы, кольца, круги,  точки.
3 неделя.
Рисование «Цветные шары летят» ТРИЗ РТВ (пальцем)
 Продолжать  знакомство с предметами овальной формы. Развивать умение передавать в рисунке отличительные особенности  округлой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умение легко закрашивать. Воспитывать  стремление добиваться хорошего результата.

Рисование «Забавные вертушки» (кисть)
Формировать у детей умение расписывать вертушки, создать радостное настроение, использовать знакомые элементы декоративно-прикладного искусства. Ритмично  располагать узор, использовать насыщенный колорит. Закреплять навыки рисования кистью.
4 неделя.
Аппликация «Лодки плывут по реке»
Развивать у детей умение создавать предметы, срезая углы у прямоугольников, закреплять умение составлять красивую композицию, последовательность наклеивания.
Рисование «Парусник» (кисть)
Формировать умение рисовать лодку с парусом, передавая характерные особенности внешнего вида. Закреплять умение рисовать прямоугольник со скошенными углами, треугольник. Создавать несложную композицию. Воспитывать воображение.
5 неделя
Рисование по замыслу.

Ноябрь.
1 неделя.
Рисование «Роспись лошадки» (дымка)
Развивать  у детей умение использовать  знакомые элементы дымковской росписи в украшении плоскостной фигуры лошадки, познакомить с элементом волнистая линия. Формировать умение подбирать цвет. Развивать эстетику.
Элементы: прямые линии, круги, кольца, точки, волнистые линии.
Рисование «Мой любимый колобок» (кисть)
Развивать у детей умение создавать образ любимого сказочного героя колобка, создавать весёлое настроение, рисовать его с руками, ногами, в шляпе. Закреплять умение рисовать кистью. Развивать творческое воображение.
2 неделя.
Лепка «Грибы к корзинке»
Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоены приёмы скатывания и раскатывания пластилина прямыми и круговыми движениями рук, сплющивание ладонями, лепка пальцами для уточнения формы. Продолжать развивать умение плотно скреплять части. Подводить к образной оценке работ.
Рисование «Сказочная страничка» (карандаш) ТРИЗ РТВ (оттиск поролоном)
Закреплять умение передавать правильное строение дерева. Формировать умение в рисовании  маленького человечка лесного - гномика, составлять изображение из простых частей: круглая голова, конусообразная рубашка, треугольный  колпачок, прямые руки, соблюдать соотношение по величине. Закреплять умение  рисовать карандашом. Развивать  творчество, воображение.

3 неделя.
Рисование « Облака белые бока» (кисть) ТРИЗ РТВ (оттиск поролоном)
Развивать у детей умение создавать образы из увиденных плывущих по небу облаков, создавать образное воображение, фантазию. Закреплять приёмы рисования кистью.
Рисование «Дерево на ветру» (карандаш)
Развивать у детей умение отображать явления природы, создавать образ дерева на ветру, рисовать изогнутый ствол, наклоненные ветки по ветру. Закреплять умение рисовать дерево карандашом, используя разный нажим.
4 неделя.
Аппликация «Грибы»
Формировать умение детей срезать углы, закругляя их. Закреплять  умение правильно держать ножницы, резать, аккуратно наклеивать. Подводить к правильной оценке работ.
Рисование «Чудо- гриб» (кисть) ТРИЗ РТВ (оттиск печатками из ластика)
Продолжать развивать у детей умение отображать картину природы - грибной полянки, создавать несложную композицию по своему воображению. Формировать умение рисовать части гриба, уточнить форму – овал. Закреплять приёмы рисования кистью. Воспитывать творческое воображение.
5 неделя
Рисование по замыслу.

Декабрь.
1 неделя.
Рисование « Маленькой ёлочке холодно зимой»
Закреплять умение передавать несложный сюжет, выделяя главное. Формировать умение рисовать ёлочку с удлинёнными ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие.
Рисование «Зайчик спрятался под ёлкой»
Формировать у детей умение создавать несложную композицию из знакомых предметов. Продолжать закреплять умение рисовать ёлку кистью, выполнять приёмы рисования, рисовать зайчика по представлению, проявлять творчество.
2 неделя.
Лепка «Девочка в зимней одежде» Снегурочка.
Формировать умение видеть части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся к низу шубка, руки) и передавать это с соблюдением пропорций, использовать стеку, умение раскатывать  и скатывать пластилин, оттягивать, защипывать, округлять  до нужной формы.
Рисование «Украшение маски и короны к Новому году» (кисть)
Вызвать у детей приятное ожидание Новогоднего праздника, закреплять способы рисования кругов, колец, полос, волнистых линии, точек, ритмичному расположению узора, развивать умение сочетать краски. Развивать эстетику.
3 неделя.
Рисование «Снегурочка» (кисть)
Формировать умение рисовать Снегурочку в шубке (шубка к низу расширена), руки от плеч, рисовать во весь лист. Закреплять приёмы рисования кистью, накладывать одну краску на другую (по высыханию).
Рисование «Час потехи» (кисть)
Создать у детей радостное настроение в ожидании Новогоднего праздника. Формировать умение рисовать смешные карнавальные образы, передавать детали вызывающие улыбку. Закреплять приёмы рисования кистью.
4 неделя.
Аппликация «Украсим ёлку бусами»
Закреплять знание о круглой  и овальной форме. Развивать умение срезать углы у прямоугольников и квадратов, для получения бусинок круглой и овальной формы. Закреплять приёмы наклеивания, умения действовать ножницами.
Рисование «Кем ты был на Новый  год» (карандаш)
Развивать у детей умение рисовать человека, передавая несложные движения, соблюдать пропорции, закреплять умение создавать несложную композицию. Закреплять умение аккуратно закрашивать карандашом.
5 неделя
Рисование по замыслу.

Январь.
1 неделя.
Рисование « Снеговик»
Продолжать развивать умение рисовать предметы круглой формы, состоящие из нескольких частей, располагать части по величине, рисовать крупно во весь лист.
Рисование «Роспись птички» (кисть) (дымка)
Развивать у детей умение рисовать простой узор из элементов дымковской росписи: полос, колец, кругов, точек, располагать узор ритмично, рисовать концом кисти, использовать яркие цвета красок, развивать цветовое восприятие. Элементы: полосы, кольца, круги, точки, волнистые линии.
3 неделя.
Рисование « Матушка зима» (кисть)
Продолжать формировать у детей навыки создания картины зимней природы, отражая характерные особенности этого времени года. Закреплять приемы рисования кистью. Развивать воображение.
Рисование « Узоры на стекле» (карандаш)
Формировать умение детей составлять узор увиденный в морозную погоду (на квадрате). Закреплять приёмы рисования карандашом. Воспитывать фантазию, воображение.
4 неделя.
Аппликация «Пирамидка из шаров»
Продолжать развивать умение срезать углы у квадрата, закругляя их для получения круглой формы. Закреплять приёмы владения ножницами, наклеивать,  располагая по величине.
Рисование «Лошарик» (кисть) ТРИЗ РТВ (оттиск смятой бумагой)
Формировать умение создавать образ из геометрических фигур, закреплять умение рисовать круг кистью, закрашивать его аккуратно. Воспитывать воображение. Создать радостное настроение.

Февраль.
1 неделя.
Рисование «Девочка пляшет» (кисть)
Формировать умение и рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое. Формировать у детей умение изображать простейшие движения, закрепить приёмы закрашивания красками. Побуждать детей к образной оценке изображения.
Рисование «Фигуристка на льду» (карандаш)
Продолжать развивать умение рисовать фигуру человека, создавать образ фигуриста, передавать соотношения по величине, отображать простейшие движения, закрепить приёмы закрашивания карандашом, аккуратно закрашивать.
2 неделя.
Лепка «Петушок» (дымка)
Продолжать знакомить с дымковской игрушкой простых форм. Лепить  фигурку петушка из целого куска. Закреплять  знакомые приёмы лепки, используя стеку.
Рисование «Моя любимая игрушка»
Формировать у детей умение создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей, их относительную величину. Продолжать развитие умение рисовать во весь лист. Упражнять в закрашивании карандашом. Продолжать закреплять умение рассматривать рисунки.
3 неделя.
Рисование « Сказочный домик» (карандаш)
Формировать умение передавать в рисунке образ сказочного теремка. Закрепить умение рисовать дом, рисовать карандашом, аккуратно закрашивать. Развивать воображение.

Рисование « Я видел сон» (карандаш,  простой - графит)
Формировать  умение создавать воображаемую композицию, размещать по всему листу, выполнять рисунок в цвете или чёрного - белого сочетания. Закреплять приёмы рисования карандашом. Развивать фантазию.
4 неделя.
Аппликация « Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке»
Закреплять умение вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка (срезая углы путём закругления) составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.
Рисование « Цветок- огонёк» (кисть)
Формировать умение рисовать комнатное  растение, передавая его внешний вид, характерные особенности. Закреплять приёмы рисования кистью. Воспитывать эстетику.
5 неделя
Рисование по замыслу.

Март.
1 неделя.
Рисование «Солнце припекает снежок тает, тает» (кисть)
Передавать несложный сюжет. Подводить детей к образной передаче явлений: тает снег, текут ручьи, ярко светит солнце. Рисовать концом кисти, плашмя. Воспитывать восприятие цвета.
Рисование «Ласковое солнышко» (восход солнца) (карандаш)
Продолжать формирование умение создавать  образ солнца, отражать цвет, накладывая один цвет на другой, закреплять приёмы рисования карандашом. Воспитывать  умение рассказывать о рисунке.
2 неделя.
Лепка «Чашка с блюдцем»
Формировать умение детей лепить посуду приёмами раскатывания, вдавливания, сплющивания краёв формы. Упражнять в соединении частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления.
Рисование «Стол для украшения дымковских игрушек»
Формировать умение составлять узор из знакомых элементов дымковской росписи, познакомить с новыми элементами дугами, мазками, подбирать нужные цвета, рисовать коном кисти и плашмя. Воспитывать любовь к народному творчеству.
Элементы: полосы, волнистые линии, точки, круги, дуги, мазки.
3 неделя.
Рисование «Скворечник»
Продолжать развивать у детей умение создавать знакомый предмет из геометрических фигур, рисовать прямоугольник, круг, треугольник, закрашивать карандашом ровно. Воспитывать интерес к рисованию.
Рисование «Светофор» (карандаш, кисть)
Формировать умение рисовать светофор. Закрепить знание о светофоре. Использовать в рисунке карандаши и краски. Воспитывать аккуратность.

4 неделя.
Рисование «Красивая постройка»
Формировать у детей умение передавать в рисунке разные конструкции из брусков и трехгранных призм, правильно располагая их на листе. Закреплять правильное название фигур: прямоугольник, треугольник. Закрашивать в одном направлении, не выходя за линии контура.
5 неделя
Рисование по замыслу.

Апрель.
1 неделя.
Рисование «Расцвели красивые цветы (кисть) ТРИЗ РТВ (оттиск поролоном)
Формировать умение рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая кистью и её концом. Развивать эстетические чувства.
Рисование « Птица на весенней ветке (кисть, карандаш)
Закреплять у детей умение рисовать ветку с распустившимися цветочками, правильно передавать образ. Закреплять рисование овала карандашом.
2 неделя.
Лепка «Птичка клюёт из блюдечка»
Закрепить умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приёмами: раскатывание, оттягивание, прищипывание, соединение частей, прижимания и сглаживания места скрепления. Изображать птицу в движении (птица наклонилась к блюдцу)
Рисование «Дом, в  котором ты живешь» (кисть)
Формировать умение рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлении от окружающей жизни. Закреплять умение подбирать краски. Закреплять  приёмы рисования кистью.
3 неделя.
Рисование «Весенняя веточка» (карандаш)
Развивать умение  детей передавать образ весенней веточки, её светло-зелёные молодые листочки. Развивать умение видеть красоту в этом образе. Рисовать карандашом, используя приёмы рисования. Воспитывать эстетику.
Рисование « Сказочный мир весны» (кисть)
Закреплять навык в отображении красоты весенней природы, пробуждение деревьев, ласковое солнце, передавая образы с использованием нужной краски. Закреплять приёмы рисования молодой листвы.
4 неделя.
Аппликация «Загадки»
Закреплять умение соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, мелкие детали, вырезать самостоятельно. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творческое воображение.
Рисование «Нарисуй отгадку» (карандаш)
Продолжать развивать умение  создавать образ по воображению, рисовать карандашом, соотнося предметы по величине. Продолжать закреплять умение закрашивать карандашом без просветов. Воспитывать образное воображение.
5 неделя
Рисование по замыслу.

Май.
1 неделя.
Рисование «По сказке «Колобок» (карандаш)
Продолжать формировать умение  детей отображать в рисунке несложный сказочный сюжет самостоятельно определять содержание. Закреплять приёмы рисования карандашом и закрашивание. Развивать творческие способности.
Рисование «Золотой луг» (кисть) (оттиск поролоном)
Продолжать развивать умение рисовать картину о весне. Правильно располагать на листе, рисовать круглые одуванчики, передавать цвет, солнце яркое, лучи до самой земли.
2 неделя.
Рисование «Дымковские мастера» (кисть)
Использовать в росписи элементы дымки, ритмично располагать узор, использовать яркие цвета красок. Воспитывать интерес к народному творчеству.
Лепка «Зайчик встретил колобка»
Продолжать закреплять умение лепить животного, передавать форму туловища, головы. Закреплять приёмы лепки. Использовать стеку.
3 неделя.
Рисование «Мои папа или мама волшебники» (о работе) (карандаш)
Развивать умение рисовать фигуру человека. Отражать несложные движения. Действие профессии родителей. Закреплять умение рисовать карандашом. Воспитывать уважение к профессии родителей.
Рисование «Самолёты летят сквозь облаков» (кисть)
по мокрому ТРИЗ РТВ.
Формировать умение рисовать самолёты. Использовать нетрадиционную технику исполнения в рисовании облака. Развивать образное воображение.

Рисование «Золотой ковёр» (кисть) ТРИЗ РТВ
Продолжать формирование умения в создании несложной композиции из цветов, отражать форму цветов, листьев, цвет. Закрепить знакомые приёмы рисования кистью, используя нетрадиционную технику. Воспитывать любовь к прекрасному.

Индивидуальная  работа с детьми в средней  группе.
Сентябрь.
«Овощи, фрукты» (кисть)
Закреплять умение отображать предметы, передавая форму, цвет. Продолжать развитие умения в рисовании круга, овала.
«Моё любимое дерево» (кисть)
Закреплять рисование ствола, концом кисти, изогнутых веток, передавая более точные образы.
Октябрь.
«Нарисуй, что бывает овальной формы (карандаш)
Развивать знание о геометрических формах, продолжать рисование округлых форм, развивать воображение.
Ноябрь.
«Весёлые деревья» (карандаш)
Продолжать развитие умения передавать образ дерева, качающегося на ветру, рисовать правильно ствол, ветки карандашом.
Декабрь.
«Весёлый Петрушка» (карандаш)
Продолжать развитие умения создавать образ Петрушки, соблюдать пропорции по величине, закрашивать без просветов.
«Девочка Снегурочка»
Развитие умения создавать образ девочки в длинной шубке, соблюдать пропорции, передавать особенности её наряда. Закреплять приёмы рисования кистью.
Январь.
«Дымковский театр» (кисть)
Закреплять умение рисовать элементы дымковской росписи, ритмично располагать, использовать яркие цвета. Рисовать концом кисти, плашмя.

Февраль
«Что ты видел в магазине игрушек» (карандаш)
Продолжать развивать умение в рисовании любимой игрушки, передавая правильный образ, расположение частей, их величину. Закрашивание карандашом.
Март.
«Домик для скворца» (карандаш)
Продолжать закреплять умение создавать предмет из геометрических фигур. Свободно владеть карандашом.
Апрель.
«Птичка на весенней ветке» (кисть, карандаш)
Продолжать закреплять навык рисования ветки с распустившимися листочками, правильно передавать образ. Закреплять рисование овала карандашом.
«Загадай и нарисуй» (кисть, карандаш)
Закреплять умение передавать образ с прямой передачей частей, соотношением по величине.
Май.
«Портрет мамы, папы» (о профессии) (карандаш)
Закреплять знание о профессии родителей. Закреплять умение рисовать образ любимого, родного человека, свободно владеть карандашами.


title: Задания по исправлению ЧиП

extracted_text:
Слоговой анализ и синтез
Задание. Прочитайте слова из этих слогов. Запишите их.
ви — лы, сок, жу, дал, сел
за — вод, бор, сов, кат, был, выл, бил
ки — но, ты, нул, вал, дал
но — ги, ты, ры, сы, си, ша, ра, жи
по — ра, жар, вар, пал, гас, шёл
ра — ма, на, ки, да, но
шу— ба, ми, ты, тил
со — да, ва, ты, кол, вет
а — ля, ся, ня
и — ва, ду
я — ма, корь
о — сы, са, си, ба, жог, вод, мут
у — рок, зел, дар, гар, пал, гол, тюг, жин
Чтение предложений с самостоятельным делением на слоги
Задание. Читайте эти предложения и делите слова на слоги устно (или письменно на карточках).
Над лугом летали бабочки. Дети ловили бабочек. Вове подарили кубики. Боре подарили тетради. Рыбаки ловили рыбу. Они сидели на берегу. Лида кормила кроликов. Она дала им траву. Мама купила малину. Малину дали детям. Книги лежали на парте. Ученики читали.
Девочка пасла корову. Корова щипала траву. Наступило жаркое лето. Дети много купаются. В лесу кукует кукушка. В саду поёт соловей. Наташа купила арбуз. Она любит арбузы. Дети жили в лагере. Там было весело. Туристы сидели у костра. Они пели песни.
Задание. Выбирайте слоги и составляйте из них слова. Запишите их по данным образцам.
Образец. Маша, лапа, ура, уши, рама, наши.

Образец. Вата, парта, нора, ворона, воробей, яма, Юра.

Нахождение звука в словах со стечением двух согласных в начале слова или в конце слова
Задание. Прочитайте и выпишите слова с двумя согласными буквами в начале слова.
Вдали слышен гром. Скоро будет гроза. Клади вещи на место. Где положил, там и ищи. Гриша купил книгу. Гриша любит книги. Всегда говори правду. Я никогда не лгу маме. Все гряды заросли травой.
Задание. Прочитайте и выпишите слова с двумя согласными в конце слова.
Волк бегает по лесу. Волк ищет корм. Летом наш сад густ. Зимой наш сад пуст. Сестра купила шёлк. У Иры красный бант. Идёт сильный дождь. Дети спрятались под зонт. Пчёлы дают мёд и воск. Мама купила мёд и воск. Танк ехал через мост. Торф даёт много тепла.
Выделение гласных в рассказах
Задание. Прочитайте и спишите рассказы. Подчеркните в них гласные буквы.
НАШ САД
За нашим домом есть сад. В саду растут яблони, груши, сливы и вишни. Есть кусты малины. На грядках растёт клубника. Перед домом — клумбы с цветами. На клумбах цветут розы, лилии, пионы, анютины глазки.
ПТИЧИЙ ДВОР
На ферме большой птичий двор. На дворе гуляют гуси и гусята, утки и утята, куры и цыплята. Птиц кормит птичница бабушка Настя. Ей помогают Таня и Катя. Они кормят гусят, утят и цыплят.
Деформированный текст с пропущенным словом
Задание. Спишите эти предложения, вставляя пропущенные слова.
Собака ... кость. Лошадь ... сено.
Художник ... картину. Лиса ... зайца.
Кошка ... мышку. Стояла ... осень.
Слова для справок: поймала, ест, рисует, сырая, ловит, грызёт.
Диктанты с анализом
Задание. Сосчитайте, сколько в предложении слов, и поставьте столько же черточек. Разделите слова на слоги и поставьте столько же черточек. Сосчитайте, сколько в слове букв, и поставьте столько же точек. Запишите предложения по данному образцу.
Образец. .. … .. .. .. .. ... Каток полили водой.
Сима купила лото. Саша любит репу.
Мила вила венок. Собака ловит лису.
Папа разбил очки. Мама сушит грибы.
Кошка лижет лапу. Оса укусила Машу.

Предложения для диктантов с предварительным звуковым анализом
У Лиды два брата — Миша и Вова. Вот наш дом. У дома садик. Папа купил сыну лыжи и сани. Дети были дома. Рома учил уроки. Лида мыла пол.

Гриша и Тома были на лугу. Там гуси. Наша кошка Мурка играла на полу. Мама мыла Тому. Тома мыла куклу.

У нас была ёлка. Мы вешали на ёлку бусы, цепи, шары. У Лиды была кукла. Лида шила кукле шубу. Мама купила сыну тачку и кубики. Кот ел рыбу. Рыбы было мало.

Тесты с пропусками гласных. Разные уровни сложности.
Вставь гласные. Запиши.

К_т.
_ М_ш_ ж_л к_т. Зв_л_ к_т_ Р_ж_к. Хв_ст _ Р_ж_к_ п_ш_ст_й. М_льч_к ч_ст_ _гр_л с к_т_м. _н_ б_л_ др_зь_.

Кн_г_.
Д_д_ _р_ пр_н_с кн_г_. Т_м з_йк_ _ м_шк_, Т_н_ _ м_ч_к, сл_н _ к_нь. М_ л_б_м ст_х_.

_с _нь.
Пр _бл _ж_ _тс _ _с _нь. Ч_щ _ ст_л _ в _п_д_ть д _жд _. З _мл _ в с_д _ _ж _ _с _п_н_ ж _лт _м _ л _сть _м _. Р _ж _ сл _шн _ г _л _с_ п _вч _х пт _ц. _н _ г _т _в _тс _ к п _р _л _т _ в т _пл _ _ кр_ _.

Тексты без границ слов.
Найди слова в предложении, раздели их. Запиши верно

Сентябрь.
Наступилсентябрь.Ученикиселизапарты.Школьникитеперьмалогуляют.Имнадоучитьуроки.Амалышицелыйденьиграютнаулице.Надворепокатепло.
Носолнышкогреетвсѐменьше.Наклумбахещѐцветутастрыифлоксы.
Скоробудутлитьдожди.

Белки.
Душистойсмолойпахнетбор.Устаройсосныпрыгаютбелки.Снялизверькипушистыесерыешубки.Рыжимисталиунихспинки,пышныехвосты.Всюдолгуюзимубелкижиливлесу.
Ответраистужипряталисьвтѐпломгнезде.Онирадысветлойвесне.

Любимыйтеатр.
ВМосквеестьтеатркукол.ИннаиТатьянаидуттудасрадостью.Настенечудесныечасы.Наступилполдень.Петухзовѐтдетей.

Тексты без заглавных букв и точек.
Найди границы предложений. Поставь точку и заглавную букву.

зима в лесу
повалил снег хлопьями стало в лесу светло явились с севера зимние гости это птицы с красной шапочкой, снегири они летят к красной рябине и клюют плоды у белочки запасы еды в своѐм дупле спит медведь в берлоге в новой шубке заяц новый красивый наряд у лисицы-плутовки в своей норке ѐж накрылся листьями зарылись в мох лягушки только голодный и злой волк бродит на лесной опушке

скоро зима
под густой зелѐной ѐлочкой заяц строит свой дом переменила белка шубку на зиму чинит гнездо лиса бегает по полям роет мышиные норки забрался под низкий пень хорѐк у него там просторные хоромы ѐжик укрылся опавшими листьями и уснул на всю зиму ушѐл глубоко в землю крот лесные мыши попрятались в мох скрылись и лягушки забрались в ил

летний дождик
стоял жаркий день вдруг налетел ветерок набежала тѐмная туча она не спрятала солнце полил дождик солнце осветило окрестность капли дождя тяжело ударяли по цветам и траве они повисли на травинках и листочках в каждой капельке-дождинке играл солнечный луч перестал дождь посмотрите
на небо кто-то выстроил разноцветный мост от заречных лугов до деревни идѐт легкий парок от земли воздух наполняет запахи полевых цветов

Восстанови предложение и рассказ.
Составьте и запишите предложения, а затем связный текст из предложений. Озаглавьте его.

-1-
ѐжика, подарил, дедушка, ребятам
в, он, летом, жил, сарае
ежик, в, зимой, норе, уснул
голодный, ежик, вернется, весной
мыши! берегитесь

-2-
жалобно, лесу, в, стонут, деревья
мчится, голы , по , ветер, ветвям, холодный
настоящая, зима, пришла, уже
верхушки, деревьев, качает ,он

-3-
дни, мягкие, серые, стояли
легким, завалила, город, зима, снежком
стоят, деревья, снегу, все
узкую, утром, беседке, к, расчистили, мы, дорожку

-4-
в, сидят, гнезде, птенцы
громко, они, пищат
есть, хотят, малыши,
к, летит , ним, мама
червяка, она, несет, маленького
птичка, детей, спешит, своих, покорм


title: Тест по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя (10 класс, по Меркину)

extracted_text:
Тест по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя
(10 класс, по Меркину)
1.Как автор определяет жанровую принадлежность «Медного всадника»?
а) эпическая поэма;                           б) поэма;                           в) петербургская повесть.
2.Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид…
Эти строки обращены к:     а) российскому флоту;           б) Москве;     в) Петербургу.
3.Как зовут главного героя?
а) Александр;                    б) Евгений;                в) автор не дает ему имени.
4. Откуда родом главный герой?
а) из Москвы;                                    б) из  Твери;                                    в) из Коломны.
5.Какое стихийное бедствие описывается в поэме?
а) землетрясение;           б) извержение вулкана;                   в) наводнение.
6. Что случилось с домом Параши?
а) его сдуло ветром;           б) его снесло водой;               в) дом не пострадал.
7. Чем заканчивается поэма?
а) главный герой сходит с ума и умирает;
б) главный герой выздоравливает;
в) главный герой пропадает без вести.
8. Какое из перечисленных стих- ий  М.Ю.Лермонтова не соответствует философской тематике?
   А) « Как часто пёстрою толпою окружён..»
   Б) « Сон»
   В) « Нет, я не Байрон..»
   Г)  « Выхожу один я на дорогу..»
9. Трёхсложный стихотворный размер с ударением на 3-ем слоге:
А) амфибрахий,   Б) дактиль, В)  анапест,   Г) хорей
10. Как бы вы определили основной пафос  лирики Лермонтова?
а) как трагический,
б) как иронический,
 в) как сатирический.
11. Какое из стихотворений не принадлежит Лермонтову?
А) « Нет, я не Байрон..»
Б) «Мой демон »
В) «Свободы сеятель пустынный..»
Г) « Я, Матерь  Божия ныне с молитвою..»
12. В каком стихотворении звучат строки:     Когда касаются холодных рук моих
                                                                               С небрежной смелостью красавиц городских
                                                                                Давно бестрепетные руки, —
                                                                                Наружно погружась в их блеск и суету,
                                                                                Ласкаю я в душе старинную мечту,
                                                                                Погибших лет святые звуки.
13. Как называется художественное средство, когда вместо людей автор показывает их части: усы, бакенбарды, талии? (по повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»)
А) метонимия
б) метафора
в) синекдоха.
14) Художественное средство, когда автор, восхищаясь Невским проспектом, обличает его?
А) Перифраза
Б) ирония
в) аллегория.
15) «О, не верьте этому Невскому проспекту!» «Боже вас сохрани заглядывать дамам под шляпки!» «Далее, ради бога далее от фонарей!» Как называется это художественное средство?
А) Метафора,
б) риторические вопросы,
в) риторические восклицания.

Ответы: 1-а, 2-в, 3-б, 4-в, 5-в, 6- б, 7- а, 8-в, 9-в, 10-а, 11-в, 12-« Как часто пёстрою толпою окружён..», 13-а, 14-б, 15-в.

Критерии оценивания: «5»-14-15, «4»-12-13, «3»- 9-11.


title: Контрольная работа "Химические реации. Электролитическая диссоциация" 9 класс

extracted_text:
      Контрольная работа по теме «Химические реации. Электролитическая
                            диссоциация» 9 класс
                                  Вариант 1

Расставьте коэффициенты методом электронного баланса, определите окислитель
и восстановитель
Cu+H2SO4 (конц)→СuSO4+SO2 +H2O
Среди предложенных солей выберите те, которые подвергаются гидролизу,
составьте уравнения гидролиза: Na2CO3, CuSO4, K Cl,Na2SO4, Ba (NO3)2,
Ca3(PO4)2
а) составьте молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное уравнение
взаимодействия хлорида бария и сульфата натрия;
б) подберите к сокращенному ионному уравнению молекулярное:
Cu2++2OH-→Cu(OH)2
2NO+O2→2NO2+Q
а) дайте характеристику данной реакции по всем признакам:
б) куда сместиться равновесие при понижении температуры; повышении
давления.
Какое количество теплоты выделится при сжигании 10 л водорода, взятого при
нормальных условиях, в избытке кислорода? Термохимическое уравнение
реакции:
2H2 (Г)+O2 (г)=2H2O(г) + 484 кДж

      Контрольная работа по теме «Химические реации. Электролитическая
                            диссоциация» 9 класс
                                  Вариант 2

1. Расставьте коэффициенты методом электронного баланса, определите
окислитель и восстановитель
Zn+H2SO4 (конц)→ZnSO4+H2 S +H2O
2. Среди предложенных солей выберите те, которые подвергаются гидролизу,
составьте уравнения гидролиза: CaCO3, CuSO4, NH4Cl,FeSO4, Ba (NO3)2,
Al3(SO4)2
3/ а) составьте молекулярное, полное ионное и сокращенное ионное уравнение
взаимодействия хлорида бария и нитрата серебра;
б) подберите к сокращенному ионному уравнению молекулярное:
          Cu2++2OH-→Cu(OH)2
4.  SO2+O2→2SO3+Q
а) дайте характеристику данной реакции по всем признакам:
б) куда сместиться равновесие при понижении температуры; повышении
давления.

5. Какое количество теплоты выделится при сжигании 10 г водорода, взятого
при нормальных условиях, в избытке кислорода? Термохимическое уравнение
реакции:
2H2 (Г)+O2 (г)=2H2O(г) + 484 кДж


title: Интерактивный тренажёр "Нумерация чисел в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
И.А.Кузьмина, учитель начальных классов
МОУ «Жарковская СОШ № 1»
п.Жарковский Тверской обл.

Математика, 2 класс
УМК любой
    Интерактивный тренажёр
«НУМЕРАЦИЯ  ЧИСЕЛ      В ПРЕДЕЛАХ 100»

Друзья!
Поможем бабушке собрать овощи для приготовления борща!
Читайте задание и нажимайте
на овощ с правильным ответом.
Удачи!
2
Сколько чисел называют при счёте между числами 27 и 33?
6
7
5

90
Какое число следует при счёте за числом 99?
100
98
9

50
Какое из данных чисел является наименьшим?
65
60
56

90
Какое число больше 79 на 1?
98
80
78

14
В каком числе 6 дес. 4 ед.?
46
16
64

66
Какое число меньше 76 на
1 дес.?
75
16
67

13
В каком числе количество десятков больше количества единиц?
89
65
47

Какие числа являются «соседями» числа 69?

96 и 90
8 и 10
68 и 70
59 и 79
Прошу к столу!

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ:

Фон
Бабушка
Корзина
Свёкла
Морковь
Капуста
Томат
Лук
Картофель
Чеснок
Укроп
Стол со скатертью
Миска с борщом
Кастрюля с борщом
Муравьишка

Звуковые файлы авторские, выполнены в программе Audacity.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест по материалу 2 модуля УМК "Английский в фокусе" 9 класс (Spotlight)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №42"

Тест по материалу 2 модуля
УМК “Английский в фокусе”, 9 класс

подготовила
учитель английского языка
Гордеева Наталья Филипповна

Тверь
2019

Test / Spotlight 9 Module 2   (I variant)

A Fill in the missing word. There is one odd word.

make  keep  gravity   do    dust   work   spacious   bed

The only thing left to do is to, .................... the furniture and then the house will be ready for the party.
Can you please  .................... the bed.
You can’t  ....................the washing now. It’s raining and all the clothes will get wet.
Messy people find it difficult to ....................their rooms tidy.
They live in a  .................... house with a garden.
Pamela always make her .................... as soon as she gets up in the morning.
John  .................... out on an exercise bike for 2 hours a day.

B Match the words.

C Underline the correct preposition.

The armchair is  in / on the corner of the room.
The fire left half of the buildings at / in ruins.
Harry grew up  on / in a farm.
If you can’t find a nice place for your birthday party, we’ll do it  at  / in home.
I know we are  at  / in a hurry, but can you slow down, please?

D Match phrasal verbs with the translation.

E  Fill in the gaps with  the verbs in brackets in the correct form.

 I don’t take other members’ things without__________________________(ask)
Do you want______________________(go) out tonight?
Pam has stopped_____________________(watch) TV; she’s doing housework now.
Her parents don’t let her ____________________(stay) out late.
I can’t stand_____________________(do) everyday chores.

Test / Spotlight 9 Module 2  (II variant)

A Fill in the missing word. There is one odd word.

make  keep  gravity   do    dust   work   spacious   bed

There is zero ....................in space.
They live in a  .................... house with a garden.
You can’t  ....................the washing now. It’s raining and all the clothes will get wet.
Pamela always make her .................... as soon as she gets up in the morning.
John  .................... out on an exercise bike for 2 hours a day.
The only thing left to do is to, .................... the furniture and then the house will be ready for the party.
Messy people find it difficult to ....................their rooms tidy.

B Match the words.

C Underline the correct preposition.

James has parked his car  in / on the corner of  Nicolson and Smith street.
I know we are  at  / in a hurry, but can you slow down, please?
The fire left half of the buildings at / in ruins.
Harry grew up  on / in a farm.
Susan can’t do her Maths homework because she’s left her book  at  / in school.

D Match phrasal verbs with the translation.

E   Fill in the gaps with  the verbs in brackets in the correct form.

The man refused ____________________(answer) the policeman’s questions.
I can’t help ______________________(laugh) at his jokes.
John went on ____________________(talk) about his life in Madrid all day long.
My mum made me _____________________(tidy) my room.
After _________________(have) a bath, I always clean it.

Ответы:

I variant:

A 1.dust 2.make 3. do 4.keep 5.spaciuos 6. bed 7.work
B 1.e 2.a 3.h 4.b 5.c 6.g 7.f 8.d
C 1.in 2.in 3.on 4.at 5. in
D 1.e 2.d 3. a 4.b 5.c
E 1. asking 2. to go 3. watching 4.stay 5. doing

II variant:

A 1.gravity 2.spacious 3. do 4.bed 5.work 6. dust 7.keep
B 1.a 2.f 3.c 4.b 5.h 6.g 7.d 8.e
C 1.on 2.in 3.in 4.on 5. at
D 1.b 2.a 3.c  4.e  5.d
E 1. to answer 2. laughing 3. talking 4.tidy 5. having

Cписок использованной литературы:

Spotlight 9 (Английский в фокусе. 9 класс). Учебник. Ваулина Ю.Е., Дули Дж
Spotlight 9 (Английский в фокусе. 9 класс). Рабочая тетрадь.  Ваулина Ю.Е., Дули Дж


title: Методическая разработка урока "Умножение и деление дробей" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока

Предмет: Алгебра
Тема урока: Умножение и деление дробей
Класс: 8

Автор: Валиева Сария Зиннатулловна,
учитель математики высшей категории
МБОУ «Гимназия №5 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

e-mail: sch5zdmat@mail.ru
телефон: +79274146885

Методическая разработка урока по алгебре в 8 классе по теме «Умножение и деление дробей»

Аннотация
Данная методическая разработка посвящена теме «Умножение и деление дробей». В основу урока легла педагогическая технология БиС. В разработке приводится краткое описание этой технологии, содержится технологическая карта и презентация к уроку. Разработка может быть использована учителями математики, работающими по любому  УМК.
Введение
Сегодня качество обучения является наиболее актуальной темой современного образования. Дети сегодня все меньше читают, медленно пишут, плохо говорят   и,  вообще, с неохотой учатся. И перед учителями все больше встает вопрос: как сделать учебный процесс увлекательным? Как повысить качество знаний учащихся? Качество своего нелёгкого труда? Одним из моих решений стало внедрение технологии БиС (биоинформатика и синергетика), автором которой является кандидат педагогических работ Фёдор Яковлевич Вассерман. Апробировать данную технологию помогал мне сам Федор Яковлевич Вассерман, когда  в марте 2017 года он, на базе нашей гимназии, провёл обучающий семинар. Суть БиС - технологии состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Так, на обычном уроке мы можем опросить и оценить 5-7детей. При работе же по этой технологии работает весь класс, на каждом уроке. Процесс обучения идет на основе технологических карт. В них на всех этапах урока прописано, что делают обучающиеся и учитель, как работать на данном этапе. Всего 11 технологических карт: «Алгоритм», «Биоинтернет», «Тренажер», «Логика», «Лидер», «Устный урок - 1», «Устный урок – 2», «Устный урок - 3», «Устный урок - 4», «Универсальная карта», «СРВ».
Технологические карты разделены на 5 типов занятий:
1 тип: учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала;
2 тип: учебное занятие по закреплению знаний и способов деятельности;
3 тип: учебное занятие по комплексному применению знаний и способов деятельности;
4 тип: учебное занятие по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности;
5 тип: учебное занятие по проверке, оценке и коррекции знаний и способов деятельности.
К главным инструментам управления качеством относится:
МПМ – матрица посадочных мест.
Её применение заключается в следующим: МПМ рисуется на доске. Она отражает порядок, в котором ученики сидят за партами в классе. У каждого ученика своя ячейка, куда заносятся все отметки о его достижениях с помощью знаков «+»,  «-»  или  α, β, γ. Учитель указывает ячейку, но не называет имени и фамилии, например, можно сказать А4 и ученик, сидящий за четвертой партой первого ряда у окна должен встать и ответить на поставленный вопрос. Врем на ответ не более 3 секунд. Ставится плюс или минус. При помощи МПМ удаётся достичь высоких скоростей включения всех обучаемых на уроке. Самим ребятам это нравится, для них это игра, которая развивает скорость мышления, внимания и логику. Заполнение МПМ происходит у всех на глазах, и каждый ученик получает и принимает спокойно то, что заслужил.

Рис.  МПМ.
 Управление качеством невозможно без точных измерений во времени. Для этого разработан норматив времени выполнения задания «5 + 30». Как первые 5 учеников выполняет задание, учитель предупреждает, что для остальных для окончания работы остаётся 30 секунд.
Уровень качества должно определяться нормативом. Для этого разработан норматив качества 63%. Качество считается достигнутым, если 63% учащихся получили оценку «4» или «5». Например, в классе если 30 учеников, то «4» или «5» должны получить 19 учеников, что составляет 63%.
ОСУДы и тренажеры (Приложения 1 и 2).
ОСУДы (обобщенные способы учебной деятельности) включают в себя алгоритм пошагового объяснения учителем темы на уроке и запоминания учебного материала. Выражены в схемах, включающих элементы программирования «Если – то».
Тренажеры это задания трех уровней:
НПС - нижний порог сложности. ППС - промежуточный порог сложности. ВПС - верхний порог сложности.
Научить всему невозможно. Куда важнее научить учащихся добывать знания. При обучении по данной технологии меняется взаимодействие учителя и ученика: активность учителя уступает место активности обучаемых,  а задача учителя становится создание условий для их инициативы.
Методические рекомендации учителю для  проведения урока
Для проведения урока необходимы для каждого ученика ОСУД «Умножение и деление дробей» (приложение 1), тренажеры без ответа  (приложение 2). Компьютер с проектором, презентация для  сопровождения урока, свисток для учителя.
Урок проводится по технологической карте «Алгоритм», 2 типа учебное занятие (закрепление знаний и способов деятельности). Проводится после карты «Алгоритм», где изучается новый материал. Так как тема достаточно сложная для учащихся, то можно по этой карте работать и 2 урока. Дальше переходим на карту «Тренажер».

Технологическая карта урока

Тема урока: Умножение и деление дробей.
Класс: 8
Форма проведения: карта «Биоинтернет». Технология БиС.
Цель: прочное закрепление знаний и умений по изучаемой теме у 63% учащихся через речь. Интеграция детей в единое информационное пространство - коллективный разум. Организация работы учащихся на уроке, реализуя принцип «уча – учусь». Выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению предмета, как критерий успешного человека.
Задача: выполнение регламента технологической карты.
Планируемый результат: достижение поставленной цели.
Ученик научится:  применять полученные знания умножения и деления дробей
  безошибочно умножать и делить дроби
  извлекать необходимую информацию из опорных схем;
  критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
 Ученик получит возможность:
  овладеть работой эксперта.
2 тип учебного занятия по закреплению знаний и способов деятельности:
Мотивация - актуализация ведущих знаний и способов действий – конструирование образца применения знаний в стандартной и изменённой ситуациях – самостоятельное применение знаний – контроль и самоконтроль – коррекция – рефлексия.
Структура и порядок работы по карте «Биоинтернет»

Заключение

       На уроках с применением технологии БиС повышается качество обучения, скорость мышления и письма,  лидерские качества, качество письменной и устной речи. Наполняемость оценок решается просто. Борьба за успех, как в жизни. Никто не просиживает на уроке, все работают. Ученики получают высокую мотивацию к учебному процессу. Им очень нравятся такие уроки.
       Данный урок можно проводить как в 7 классе по УМК   С.М.Никольского, так и в 8 классе по УМК Ю.Н.Макарычева.  Считаю целесообразным параллельное изучение умножения и деления дробей. В значительной степени можно сэкономить время. Это время может оказаться полезным для отработки навыков при работе с другими технологическими картами.
       Считаю, что данный урок соответствует требованиям ФГОС.
Список использованных источников
Ф.Я.Вассерман.  Алгебра. 7 класс. Стандарт содержания. Методическое пособие для учителя. 2016 год.
Канал КВО – качество в образовании. https://www.youtube.com/channel/UCduTD4w8FYIVxRWqh13kNuQ
Книга БиС  https://knigabis.kz/
Учителю – Виртуальные методические сообщества. Математика. «Сообщество учителей,  внедряющих технологию БиС» https://edu.tatar.ru/community/index/16272?page=1

Приложения к уроку

Приложение 1. ОСУД

Приложение 2. Тренажеры (для учителя)


extracted_text:
Административная контрольная работа по русскому языку 2 класс
Выберите верные характеристики предложения:

Я так люблю лето!

А) предложение восклицательное
Б) предложение нераспространённое
В) в предложении есть подлежащее и сказуемое
2. Установите соответствие.
1) кроты, морской, нора
2) Лыжи, чаща, чудесный
3) День, коньки, голубь
4) До свидания, ноябрь, ребята1) Орфограмма « Мягкий знак»
2)Орфограмма « Правописание безударных гласных в корне слова»
3) Орфограмма «Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу»
4) Словарные слова
3.Распределите слова на 3 группы в зависимости от значения:
Сом, рыжик, щука, ромашки, астра, опята, карась, груздь.
1 группа                             2 группа                                    3 группа

4. Расставьте в правильном порядке слова, чтобы получилось предложение:
На, полетел, пушистый, снежок, землю.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Найдите слово, которое не является однокоренным к слову поле

А) Полевой                                                В) Полочка
Б) Полюшко                                               Г) Поля

6. Опираясь на план, определите член предложения и подчеркните его:

Птицы улетают на юг.

А) Отвечает на вопросы Кто? Что?
Б) Обозначает то, о ком или о чём говорится в предложении
В) В предложении подчёркивается одной чертой
 Домашний,  лето, играть.

7. Сгруппируйте по общему признаку:

Ольга, Виктор, Егор, Валерия-

толстый – тонкий, большой - маленький-

речка, крошечка, ручка, дочка-

8. Какое понятие является обобщающим:

Противоположные по смыслу слова-

 9. Постройте схему предложения:
Ребята искали съедобные грибы.

10. Укажите общие черты.

Грустный, печальный, унылый-

Суббота, классный, группа, коллектив-
11. Озаглавьте  текст, выделите главную мысль
___________________________________________________________
Мороз. Снег укрыл дорожки и тропинки. Пушистые шубки на берёзках и осинках. Пруд давно замёрз. Там ребята катаются на коньках.  Мальчики построили ледяную горку. Быстро летят с горы салазки.  Девочки слепили снеговика. Глазки сделали из льдинок. Рот и нос – из морковки. В руках метла. Как весело зимой!

___________________________________________________________________

12.  Выпишите из данного текста все имена существительные
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Ответьте на вопрос, используя слова из текста.
Из  чего девочки сделали снеговику  глазки?
__________________________________________________________________


title: Тест "Текст и его особенности" 6 класс

extracted_text:
                                                             Текст и его
особенности                                   6 класс

                                  Вариант 1
1.  Укажите вариант ответа, в котором правильно названы признаки официально-

      делового стиля
      а) Точность, логичность, доказательность речи, объективность
информации, отказ
           от  использования личных местоимений, полнота изложения
материала,
           обобщенность и абстрактность речи.
      б) Этот стиль воздействует на воображение, чувства читателя, передаёт

           мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики,
характеризуется
           образностью, эмоциональностью речи.
      в)  Для этого стиля характерны сжатость,  стандартное расположение
материала,
           обязательность формы,  использование терминологии,  отсутствие
           эмоционально-экспрессивных речевых средств, устоявшихся
выражений.

2.  Укажите соответствие текста и стиля речи

|1 |Внимание! Во вторник, 2 февраля, в   |а  |Научный     |
|  |17.00 в актовом зале школы состоится |   |стиль       |
|  |обсуждение спектакля по пьесе С. Я.  |   |            |
|  |Маршака «Кошкин дом».                |   |            |
|2 |Мировая экономика будет вынуждена    |б  |Художественн|
|  |использовать материальные и          |   |ый стиль    |
|  |энергетические ресурсы Солнечной     |   |            |
|  |системы по причине истощения сырьевых|   |            |
|  |ресурсов Земли.                      |   |            |
|3 |Долгий осенний закат догорел. Погасла|в  |Официально-д|
|  |последняя багровая, узенькая, как    |   |еловой      |
|  |щель, полоска, рдевшая на самом краю |   |            |
|  |горизонта, между сизой тучей и       |   |            |
|  |землей. Уже не стало видно ни земли, |   |            |
|  |ни деревьев, ни неба.                |   |            |

3.  Укажите соответствие текста и типа речи

|1 |Тот зимний вечер уходящего века не   |а  |Повествован|
|  |был похож на все остальные. Снег     |   |ие         |
|  |падал медленно и очень важно. Его    |   |           |
|  |большие хлопья казались лёгкими      |   |           |
|  |белыми цветами, которые с неба       |   |           |
|  |слетают на город.                    |   |           |
|2 |Что такое талант? Это, по-моему, есть|б  |Описание   |
|  |способность делать больше, чем нужно |   |           |
|  |только себе: это способность славить |   |           |
|  |зарю, но не самому славиться.        |   |           |
|3 |Прямо в поле присели пообедать старик|в  |Рассуждение|
|  |и трое ребят. Они отложили ненадолго |   |           |
|  |серпы, косы, грабли. Устало черпают  |   |           |
|  |из чугунка деревянными ложками.      |   |           |

4.  Укажите правильный вариант ответа:
     Тема текста – …
      а) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей
темой,
          общей  мыслью
      б) это то, о чём или о ком говорится в тексте
      в) это то, что хотел донести до нас автор

Прочитайте текст и выполните задания.
     (1) А всё-таки в русской провинции своя особая прелесть.  (2) Тихие
сады на околицах, буйное цветение вишен и крыжовника. (3) В запахах
самоварных лучин и дёгтя томятся дремучие души обывателей. (4) Одна улица –
главная. (5) От неё же бегут, пропадая в оврагах или на козьих выгонах,
переулки.
     (6) Вечереет. (7) Загораются жёлтые лики окон. (8) Далеко-далеко, в
душное степное марево, стелются серебристые рельсы. (9) Вдали рождается
гудок паровоза.  (10) Из глухой вечерней степи наплывает яркий, слепящий
глаз свет и режет, словно прожектор, эту тьму.
                                                         (В. Пикуль)

5.  Укажите предложение, в котором сформулирована основная мысль текста.
     Ответ запишите цифрой.

6.  Выберите название, которое подходит к этому тексту
     а) Паровоз
     б) Красота русской провинции
     в) Главная улица деревни

7.  Найдите утверждение, которое не соответствует содержанию текста
     а) В русской провинции много цветущих садов.
     б) Несколько больших улиц пересекают переулки.
     в) Где-то далеко проходит железная дорога.

8.  Назовите стиль текста. Ответ запишите словом.

9.  Назовите тип речи. Ответ запишите словом.

10. Среди предложений 1 – 5 найдите предложение, которое связано с
предыдущим
      при помощи личного местоимения. Ответ запишите цифрой.

11. Выпишите грамматическую основу из предложения 9. Ответ запишите
      словами.

                                                          Текст и его
особенности                                      6 класс

                                  Вариант 2
1.  Укажите вариант ответа, в котором правильно названы признаки
     художественного стиля
     а) Для этого стиля характерны сжатость,  стандартное расположение
материала,
         обязательность формы,  использование терминологии,  отсутствие
         эмоционально- экспрессивных речевых средств, устоявшихся
выражений.
     б) Точность, логичность, доказательность речи, объективность
информации, отказ
         от использования личных местоимений, полнота изложения материала,

         обобщенность и абстрактность речи.
     в) Этот стиль воздействует на воображение, чувства читателя, передаёт

         мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики,
характеризуется
         образностью, эмоциональностью речи.

2.  Укажите соответствие текста и стиля речи

|1 |Через лесное оконце мне открылась    |а  |Научный     |
|  |поляна в лесу. Посередине её две     |   |стиль       |
|  |берёзы. Под берёзами – пень. Рядом с |   |            |
|  |пнём в зелёном брусничнике красная   |   |            |
|  |сыроежка.                            |   |            |
|2 |Уважаемые ребята! В нашей школе      |б  |Художественн|
|  |открыта студия спортивного танца.    |   |ый стиль    |
|  |Приглашаются учащиеся средних и      |   |            |
|  |старших классов. Занятия проводятся  |   |            |
|  |два раза в неделю.  Администрация    |   |            |
|  |школы.                               |   |            |
|3 |Солнце является одиночной звездой. Но|в  |Официально-д|
|  |иногда две или несколько звезд       |   |еловой      |
|  |расположены близко друг к другу и    |   |            |
|  |обращаются одна вокруг другой. Их    |   |            |
|  |называют двойными или кратными       |   |            |
|  |звездами.                            |   |            |

3.  Укажите соответствие текста и типа речи

|1 |Зачем учить иностранный язык? Может, |а  |Повествовани|
|  |переводчику без него не обойтись, а  |   |е           |
|  |вот лётчику или врачу чужой язык ни к|   |            |
|  |чему. Им и своего, родного,          |   |            |
|  |достаточно. Так ли это?              |   |            |
|2 |Мальчик стоял на том же месте, где я |б  |Описание    |
|  |его оставил.                         |   |            |
|  |– Ну вот, я привёл начальника.       |   |            |
|  |Мальчик увидел командира, как-то     |   |            |
|  |выпрямился, вытянулся и стал на      |   |            |
|  |несколько сантиметров выше.          |   |            |
|3 |Небо чистое. Восход роскошный в      |в  |Рассуждение |
|  |тишине. Мороз минус. Весь день в лесу|   |            |
|  |был золотой, а вечером заря горела в |   |            |
|  |полнеба. Молодой месяц стоял против  |   |            |
|  |красного на голубом фоне.            |   |            |

4.  Укажите правильный вариант ответа:
     Основная мысль текста – …
     а) это то, о чём или о ком говорится в тексте
     б) это то, что хотел донести до нас автор
     в) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей
темой,
         общей  мыслью

Прочитайте текст и выполните задания.
     (1) В тот далёкий зимний вечер у нас в семье украшали ёлку. (2) По
этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не
радовался ёлке.
(3) Наступило то время сумерек, когда фонари ещё не горели, но могли вот-
вот зажечься.  (4) Я знал со слов взрослых, что этот вечер был совершенно
особенный…
(5) Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли… (6) Около неё лежала
толстая книга с золотым обрезом – подарок от мамы. (7) Это были сказки
Ганса Христиана Андерсена. (8) Я сел под ёлкой и раскрыл книгу. (9) Я начал
читать и зачитался.
(10) На нарядную ёлку я почти не обратил внимания.                (По К.
Паустовскому)

5.  Укажите предложение, в котором сформулирована основная мысль текста.
     Ответ запишите цифрой.

6.  Выберите название, которое подходит к этому тексту
     а) Прогулка
     б) Украшение ёлки
     в) Удивительный подарок

7.  Найдите утверждение, которое не соответствует содержанию текста.
     а) Я пошёл гулять на улицу, чтобы не мешать взрослым украшать ёлку.
     б) На вечерней улице зажгли фонари, и от них рассеивался тусклый свет.
     в) Я долго читал книгу, подаренную мамой, сидя под ёлкой.

8.  Назовите стиль текста. Ответ запишите словом.

9.  Назовите тип речи. Ответ запишите словом.

10. Среди предложений 3 – 7 найдите предложение, которое связано с
предыдущим
      при помощи личного местоимения. Ответ запишите цифрой.

11. Выпишите грамматическую основу из предложения 8. Ответ запишите
       словами.

                                   ОТВЕТЫ

                           Текст и его особенности

                                    6 класс

|                          |                          |
|Вариант 1                 |Вариант 2                 |
|1  |в                    |1  |в                    |
|2  |1в                   |2  |1б                   |
|   |2а                   |   |2в                   |
|   |3б                   |   |3а                   |
|3  |1б                   |3  |1в                   |
|   |2в                   |   |2а                   |
|   |3а                   |   |3б                   |
|4  |б                    |4  |б                    |
|5  |1                    |5  |4                    |
|6  |б                    |6  |в                    |
|7  |б                    |7  |б                    |
|8  |художественный       |8  |художественный       |
|9  |описание             |9  |повествование        |
|10 |5                    |10 |6                    |
|11 |рождается гудок      |11 |я сел раскрыл        |