extracted_text:
Урок-игра “Покорение вершины”								Класс: 8
Тема: “Текстовый редактор MS WORD. Создание таблиц. Графические возможности MS WORD ”.
Тип урока: урок – изучение нового материала
Вид урока: урок-игра
Цели урока:
Освоить способы создания таблиц.
Изучить способы форматирования таблиц.
Выполнять операции со строками, столбцами и  ячейками таблицы.
Освоить способы графического оформления таблиц.
Задачи:
Учебная- знакомство со способами создания и форматирования таблицы.
Воспитательная-  развитие  познавательного  интереса, воспитание бережного отношения к своему здоровью во время работы за ПК.
Развивающая- развитие практических  навыков.
Знания и умения:
Знать алгоритм построения таблиц;
Знать и уметь пользоваться алгоритмом форматирования таблиц стандартным способом.
Ход урока
Организационный момент
Мотивация учебной деятельности
Задача.
В выданном вам тексте найти информацию о тех звездах, которые удалены от земли больше чем на 300 световых лет, а также ярче солнца более чем в 7000 раз

Полярная звезда находится в созвездии Малая Медведица. Бетельгейзе находится в созвездии  Орион. Расстояние до Спики - 260 световых лет. Денеб находится в созвездии Лебедь. Акрус ярче Солнца в 2200 раз. Расстояние до Бетельгейзе - 650 световых лет. Ригель ярче солнца в 55000 раз. Канопус находится в созвездии Стрекоза. Расстояние до Капеллы – 46 световых лет. Спика находится в созвездии Дева. Антарес находится в созвездии Скорпион. Расстояние до Арктура – 36 световых лет. Альдебаран ярче Солнца в 165 раз. Бетельгейзе ярче солнца в 22000 раз. Расстояние до Акруса – 260 световых лет. Денеб ярче Солнца в 725000 раз. Расстояние до Антареса – 425 световых лет. Альдебаран   находится в созвездии Телец. Антарес ярче Солнца в 6600 раз. Расстояние до Канопуса – 181 световой год. Арктур находится в созвездии Волопас. Капелла ярче солнца в 150 раз. Расстояние до Полярной звезды – 780 световых лет. Ригель находится в созвездии Орион. Спика ярче Солнца в 2200 раз. Акрус находится в созвездии Южный Крест. Расстояние до Альдебарана – 70 световых лет. Арктур ярче Солнца в 105 раз. Расстояние до Денеба – 1600 световых лет. Канопус ярче Солнца в 6600 раз. Капелла находится в созвездии Возничий. Полярная Звезда ярче Солнца в 6000 раз. Расстояние до Ригеля  - 820 световых лет.

Ответ:
Бетельгейзе – расстояние от земли 650 св. лет, ярче солнца в 22000 раз
Ригель – расстояние от земли 820 св. лет, ярче солнца в 55000 раз
Денеб – расстояние от земли 1600 св. лет, ярче солнца в 725000 раз
Вопросы:
Какие были затруднения при выполнении задания? (Предполагается что дети ответят: нехватка времени или не удобное представление информации сплошным текстом) Слайд 4
Предположите, как можно упростить решение такого вида задач? (Предполагается что дети ответят: в данном случае информацию удобнее расположить в виде таблицы) Слайд 5
Следующим слайдом показан пример представления этого текста в виде таблицы. Слайд 6

Ребята! Какую же тему мы сегодня с вами изучим? Слайд 7
Правильно! Наша сегодняшняя тема: Создание и форматирование таблиц в Microsoft Office Word. Слайд 8
Цель нашего урока (Слайд 9) – рассмотреть различные способы создания таблиц, методы их редактирования и форматирования; научить составлять, заполнять и редактировать таблицы

У вас на партах лежит Карточка – Счетчик, туда вы будете заносить свои достижения за урок.

Урок продет  в форме игры - экспедиции “ Покорение вершины”, где вы перевоплощаетесь в спортсменов-альпинистов, покоряющих вершину Таблицу.

Как известно, перед экспедицией  альпинисты  тщательно готовятся, проверяют свою готовность к покорению горной вершины.
Актуализация опорных знаний
Проверка снаряжения: “Что возьмем с собой в дорогу?”
Чтобы покорить  вершину Таблицу нам необходимы знания, поэтому проверим д/з.

Ответьте на вопросы (используется прием «Опрос по цепочке»,  где рассказ одного ученика жестом учителя прерывается в любом месте и ответ продолжает другой ученик):

Ознакомление с новым материалом.
Первая высота Снежная лавина (изложение нового материала).
работа с учебником стр. 166, рис. 4.17

А) Найдите и прочтите  в учебнике из чего состоит таблица (структура):

Б) Найдите и прочтите  в учебнике: Правила оформления таблицы

Рассказ учителя
Создать таблицу можно 3 способами:
(Учитель показывает через проектор.)
На панели инструментов нажать кнопку “Добавить таблицу”.
Воспользоваться пунктом меню “Таблица”.
«Нарисовать таблицу».
Отличие этих способов состоит в том, что в первом случае компьютер предложит создать таблицу, у которой может быть не более 5 столбцов.
Если необходимо создать таблицу с большим количеством столбцов, то нужно применить второй способ. Именно второй способ сегодня мы с вами и рассмотрим.

Операции над таблицей:
Изменение ширины столбцов.
Изменение высоты строк.
Удаление, добавление  и объединение ячеек.
Формат границ.
Заливка.

Минута отдыха.
Международная математическая олимпиада

Логотип олимпиады
Международная математическая олимпиада — ежегодное соревнование по математике для школьников. Это старейшая из международных научных олимпиад школьников.
Первая ММО была проведена в 1959 в Румынии. С тех пор она проводится каждый год (единственным исключением был 1980-й, когда она не состоялась). В 2004 году было 85 стран-участниц.
Каждую страну представляет команда, состоящая не более чем из шести (первоначально — восьми) участников, руководителя и научного руководителя. Официально ММО — личное первенство. Участники должны быть не старше 20 лет и не учиться в вузе. Из каждой страны разрешается прислать не более 6 участников.
Участникам предлагается решить 6 задач (по три задачи в день, в течение двух дней подряд), каждая из которых оценивается в 7 баллов, так что возможный максимум — 42 балла. Задачи выбираются из разных областей школьной математики, главным образом из геометрии, теории чисел, алгебры и комбинаторики. Они не требуют знаний высшей математики и часто имеют красивое и короткое решение. Например, задача 6 за 2007 год почти в один ход решается комбинаторной теоремой о нулях. 1-я и 4-я задачи классифицируются как лёгкие, 2-я и 5-я — как средние, 3-я и 6-я — как тяжёлые. Например, на ММО-2007 третью и шестую задачу решили по 5 человек из нескольких сотен лучших в своих странах математиков.
33 ММО — Москва, Россия, 1992.
Одними из самых сильных команд ММО являются Китай, Россия, Вьетнам, США и Болгария. Например, в 2007 году впервые за несколько лет Россия заняла в неофициальном рейтинге первое место, опередив на одну позицию Китай, а ученик омского лицея № 66 Константин Матвеев стал абсолютным победителем.
Будущие олимпиады
 57 ММО — пройдёт в Гонконге, 2016.
58 ММО — пройдёт в Бразилии, 2017.
59 ММО — пройдёт в Румынии, в 2018.
60 ММО — пройдёт в Великобритании, в 2019.
В предложенной практической  работе вам предложены цифры и факты, касающиеся  ММО.
Практическая работа
ПРАВИЛА ТБ (видео)
2 высота Ледовая трещина (практическая работа за ПК).
Практическая работа «Создание таблицы»
Запустите текстовый процессор Microsoft Word.
Постройте таблицу по образцу.
Картинки находятся в папке /8 класс/ПР Таблицы
Сохраните документ под своей фамилией на Рабочем столе в папке 8 класс.
Покажите результат учителю.
1 уровень (5 БАЛЛОВ)
Шрифт Arial
Кегль 12
Граница голубого цвета
Цвет шрифта синий
Заливка первой строки: желтого цвета

2 уровень (4 БАЛЛА)
Шрифт -Monotype Corsiva
Кегль 1-2
Заливка со 2 по 14 июля - голубого цвета
Цвет шрифта- синий
Все субботние и воскресные дни шрифт- красного цвета.
Календарь
на июль 2010 года,
время прохождения Международной математической олимпиады в г. Астана

3 уровень (3 БАЛЛА)
Страны
прохождения будущих Международных математических олимпиад

Закрепление материала
5. Камнепад.
Автоматизированная игра «Да-Нетка».

Оценку за игру «Да-Нетку» выставьте в карточки-счетчики.

Подведение итогов игры:
При подведении итогов учитель обращается к классу со следующими словами: “Дорогой альпинист! Если ты набрал 12-15 баллов, то ты покорил вершину – молодец! Если ты набрал 10-14 баллов – покорил вторую высоту, хорошо! Если 7–9 баллов – удовлетворительно, ты пока одолел первую высоту, это тоже неплохо. Если ты набрал менее 7 баллов, то ты остался у подножия вершины. Но не огорчайся! Тебе еще раз нужно пройти подготовку и повторить восхождение, твоя вершина еще впереди!”

Учащиеся согласно рейтингу проводят подсчет набранных баллов и выставляют себе оценку за урок.

Итоги урока.
Оценки.
Рефлексия.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Домашнее задание:
т 9.4 стр 141-147
Создайте РОБОТА с помощью таблицы

Мини-сообщение «Применение таблиц».

Полярная звезда находится в созвездии Малая Медведица. Бетельгейзе находится в созвездии  Орион. Расстояние до Спики - 260 световых лет. Денеб находится в созвездии Лебедь. Акрус ярче Солнца в 2200 раз. Расстояние до Бетельгейзе - 650 световых лет. Ригель ярче солнца в 55000 раз. Канопус находится в созвездии Стрекоза. Расстояние до Капеллы – 46 световых лет. Спика находится в созвездии Дева. Антарес находится в созвездии Скорпион. Расстояние до Арктура – 36 световых лет. Альдебаран ярче Солнца в 165 раз. Бетельгейзе ярче солнца в 22000 раз. Расстояние до Акруса – 260 световых лет. Денеб ярче Солнца в 725000 раз. Расстояние до Антареса – 425 световых лет. Альдебаран   находится в созвездии Телец. Антарес ярче Солнца в 6600 раз. Расстояние до Канопуса – 181 световой год. Арктур находится в созвездии Волопас. Капелла ярче солнца в 150 раз. Расстояние до Полярной звезды – 780 световых лет. Ригель находится в созвездии Орион. Спика ярче Солнца в 2200 раз. Акрус находится в созвездии Южный Крест. Расстояние до Альдебарана – 70 световых лет. Арктур ярче Солнца в 105 раз. Расстояние до Денеба – 1600 световых лет. Канопус ярче Солнца в 6600 раз. Капелла находится в созвездии Возничий. Полярная Звезда ярче Солнца в 6000 раз. Расстояние до Ригеля  - 820 световых лет.

Полярная звезда находится в созвездии Малая Медведица. Бетельгейзе находится в созвездии  Орион. Расстояние до Спики - 260 световых лет. Денеб находится в созвездии Лебедь. Акрус ярче Солнца в 2200 раз. Расстояние до Бетельгейзе - 650 световых лет. Ригель ярче солнца в 55000 раз. Канопус находится в созвездии Стрекоза. Расстояние до Капеллы – 46 световых лет. Спика находится в созвездии Дева. Антарес находится в созвездии Скорпион. Расстояние до Арктура – 36 световых лет. Альдебаран ярче Солнца в 165 раз. Бетельгейзе ярче солнца в 22000 раз. Расстояние до Акруса – 260 световых лет. Денеб ярче Солнца в 725000 раз. Расстояние до Антареса – 425 световых лет. Альдебаран   находится в созвездии Телец. Антарес ярче Солнца в 6600 раз. Расстояние до Канопуса – 181 световой год. Арктур находится в созвездии Волопас. Капелла ярче солнца в 150 раз. Расстояние до Полярной звезды – 780 световых лет. Ригель находится в созвездии Орион. Спика ярче Солнца в 2200 раз. Акрус находится в созвездии Южный Крест. Расстояние до Альдебарана – 70 световых лет. Арктур ярче Солнца в 105 раз. Расстояние до Денеба – 1600 световых лет. Канопус ярче Солнца в 6600 раз. Капелла находится в созвездии Возничий. Полярная Звезда ярче Солнца в 6000 раз. Расстояние до Ригеля  - 820 световых лет.
Международная математическая олимпиада — ежегодное соревнование по математике для школьников. Это старейшая из международных научных олимпиад школьников.
Первая ММО была проведена в 1959 в Румынии. С тех пор она проводится каждый год (единственным исключением был 1980-й, когда она не состоялась). В 2004 году было 85 стран-участниц.
Каждую страну представляет команда, состоящая не более чем из шести (первоначально — восьми) участников, руководителя и научного руководителя. Официально ММО — личное первенство. Участники должны быть не старше 20 лет и не учиться в вузе. Из каждой страны разрешается прислать не более 6 участников.
Участникам предлагается решить 6 задач (по три задачи в день, в течение двух дней подряд), каждая из которых оценивается в 7 баллов, так что возможный максимум — 42 балла. Задачи выбираются из разных областей школьной математики, главным образом из геометрии, теории чисел, алгебры и комбинаторики. Они не требуют знаний высшей математики и часто имеют красивое и короткое решение. Например, задача 6 за 2007 год почти в один ход решается комбинаторной теоремой о нулях. 1-я и 4-я задачи классифицируются как лёгкие, 2-я и 5-я — как средние, 3-я и 6-я — как тяжёлые. Например, на ММО-2007 третью и шестую задачу решили по 5 человек из нескольких сотен лучших в своих странах математиков.
33 ММО — Москва, Россия, 1992.
Одними из самых сильных команд ММО являются Китай, Россия, Вьетнам, США и Болгария. Например, в 2007 году впервые за несколько лет Россия заняла в неофициальном рейтинге первое место, опередив на одну позицию Китай, а ученик омского лицея № 66 Константин Матвеев стал абсолютным победителем.
Будущие олимпиады
 57 ММО — пройдёт в Гонконге, 2016.
58 ММО — пройдёт в Бразилии, 2017.
59 ММО — пройдёт в Румынии, в 2018.
60 ММО — пройдёт в Великобритании, в 2019.
Практическая работа по теме: «Создание таблицы»
1 уровень (5 БАЛЛОВ)
Запустите текстовый процессор Microsoft Word.
Вставьте таблицу  6 строк и 4 столбца.
Алгоритм построения таблицы:
В меню выбрать пункт «Таблица»
Щелкнуть по кнопке «Вставить таблицу»
В диалоговом окне «Вставка таблицы» установить необходимое количество строк и столбцов
Щелкнуть по кнопке «Ок»
Объедините первую строку: Работа с таблицами/Макет/Объединение ячеек
Наберите текст таблицы:
Шрифт Arial
Кегль 12
Цвет шрифта синий
Отформатируйте таблицу:
Граница голубого цвета
Заливка первой строки: желтого цвета
Вставьте картинки  (они находятся в папке /8 класс/ПР Таблицы.doc)
Сохраните документ под своей фамилией на Рабочем столе в папке 8 класс.
Покажите результат учителю.

2 уровень (4 БАЛЛА)
Запустите текстовый процессор Microsoft Word.
Постройте таблицу, состоящую из 7 строк и 6 столбцов.
Алгоритм построения таблицы:
В меню выбрать пункт «Таблица»
Щелкнуть по кнопке «Вставить таблицу»
В диалоговом окне «Вставка таблицы» установить необходимое количество строк и столбцов
Щелкнуть по кнопке «Ок»
Наберите текст таблицы:
Шрифт -Monotype Corsiva
Кегль 1-2
Заливка со 2 по 14 июля - голубого цвета
Цвет шрифта - синий
Все субботние и воскресные дни шрифт - красного цвета.
Вставьте эмблему (она находится в папке /8 класс/ПР Таблицы.doc)
Сохраните документ под своей фамилией на Рабочем столе в папке 8 класс.
Покажите результат учителю.
Календарь
на июль 2010 года,
время прохождения Международной математической олимпиады в г. Астана

3 уровень (3 БАЛЛА)
Запустите текстовый процессор Microsoft Word.
Постройте таблицу по образцу: 4 строки и 3 столбца
Алгоритм построения таблицы:
В меню выбрать пункт «Таблица»
Щелкнуть по кнопке «Встаить таблицу»
В диалоговом окне «Вставка таблицы» установить необходимое количество строк и столбцов
Щелкнуть по кнопке «Ок»
Наберите текст таблицы:
Выполните заливку ячеек: каждая ячейка разным цветом на выбор
Сохраните документ под своей фамилией на Рабочем столе в папке 8 класс.
Покажите результат учителю.
Страны
прохождения будущих Международных математических олимпиад

	Карточка - счетчик
Фамилия, имя __________________________________________________________
Класс _________________
Тема урока: «Создание таблиц в текстовом процессоре Word»
Домашнее задание:
Создайте РОБОТА с помощью таблицы

Подготовьте мини-сообщение «Применение таблиц».


title: Активные формы обучения - работа с подгруппами детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Представление опыта работы воспитателя МБДОУ №16 «Дюймовочка» Батыршиной Н.Н.
на РМО воспитателей.
Активные формы обучения – работа с подгруппами детей старшего дошкольного возраста

Федеральный государственный образовательный стандарт нацеливает на развитие общения и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие коммуникативных способностей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников. А это возможно при особой организации детей в образовательном процессе, а именно при использовании подгрупповой работы.
Современная педагогика предлагает нам перенести акценты с пассивной модели обучения (ребенок выступает в роли «объекта», просто слушает и смотрит) на активную (ребенок выступает «субъектом» обучения, т. е. работает самостоятельно, выполняет творческие задания) и интерактивную (ребенок взаимодействует с другими участниками образовательного процесса).
Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Как известно, дошкольный возраст характеризуется как важный этап формирования личности ребенка. Это и послужило нам стимулом для создания волонтерского движения в детском саду, ведь именно в дошкольном возрасте формируются личностные качества: ответственность, милосердие, самостоятельность, умения общаться с разными социальными группами людей. Задумавшись над такой важной темой, мы решили с детьми подготовительной группы реализовать проект «Дари добро».
Актуальность  организации детского волонтерского движения несомненна. Своим примером волонтёры указывают правильный путь, доказывают, что будущее за физически здоровыми, духовно-нравственными людьми с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способными прийти на помощь нуждающимся.
Ведущая педагогическая идея  в организации волонтерского движения - способствовать   позитивной социализации  дошкольника через активную деятельность.
Новизна состоит в том, что организация волонтерского движения предполагается в  условиях детского сада.
Тип проекта:
 Творческий, групповой, состоящий из подгрупп, практико-ориентированный.
        Продолжительность: долгосрочный, 2018-2019 учебный год
        Участники: дети подготовительной группы, воспитатели, родители воспитанников.
       Этапы реализации проекта
 Первый этап (подготовительный) – сентябрь-октябрь
Второй этап (основной) – ноябрь-май
 - реализация акций
Третий этап  (заключительный) - май
 -обобщение результатов работы.

Предполагаемый результат: Развитие волонтерской деятельности у воспитанников, их родителей,  направленной на бескорыстное оказание социально значимых услуг на местном уровне, способствующей личностному росту и развитию добровольцев.
При осуществлении  проекта дети объединялись в подгруппы по интересам, при этом  соблюдались следующие условия:
1.  Учитывались интересы и возможности детей.
2.  Учитывались особенности состава подгруппы, в данном случае по интересам.
3.  Составлялись  задания для совместного поиска решения, т. е. справиться с которыми за ограниченное время посильно только в подгруппе.
4.  Распределялись роли между участниками подгруппы.
5.  Организовывалась коммуникация в подгруппе и между подгруппами.
6.  Анализировался способ деятельности. Итогом подгрупповой работы была рефлексия деятельности.
Темы проведенных нами с детьми волонтерских акций таковы:
Реализация проекта обязательно предполагает разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим, передача опыта от старших к младшим, отчего у волонтеров формируется ощущение «взрослости». Ребята          осознают свою ответственность, у них повышается самооценка, уверенность в себе. По желанию детей выделяется подгруппа волонтеров, желающих играть с малышами. Волонтеры организуют:
оказание помощи малышам при одевании и раздевании, умывании;
помощь в расчистке снега на участке группы, уборке участка;
совместные сюжетно-ролевые игры, подвижные игры на свежем воздухе;
разучивание с ними стихотворений или песенок;
совместное рисование, лепка, изготовление поделок;
 изготовление подарков для малышей;
театрализация сказок и многое другое.
Для детей старшего возраста игра с малышами -  урок ответственности, первое серьезное дело, которым он руководит.
Не только малышам, но другим детям в детском саду волонтеры уделяют внимание.
27 октября Команда волонтёров провела гимнастику с детьми средней группы, которая была посвящена Всероссийскому Дню Гимнастики. Дошкольники получили заряд бодрости и положительных эмоции.
Подгруппа наших волонтеров решила показать старшей группе, что надо делать, чтобы быть здоровыми. Подготовили для них развлечение «День Здоровья» с эстафетами, загадками о спорте, подвижными играми.
АКЦИЯ - Подари улыбку другу.
Подари улыбку другу
Крепко за руки возьми.
мы не можем друг без друга,
Ведь друг другу мы нужны.
С таких слов волонтеры начинали развлечение в старшей группе, на котором дарили  смайлики – улыбки, говорили комплименты, прощали друг другу обиды и  крепко обнимались.
6 марта волонтёрский отряд «Дари добро» в лице мальчиков приготовил подарки для девочек своей группы и всем сотрудницам детского сада.         Выполненные своими руками аппликации стали приятным сюрпризом и подарили массу положительных эмоций.
2. Волонтерское движение также выступает в нашем детском саду в качестве ведущего метода профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. Команда ЮПИД знакомит детей с правилами дорожного движения. Для родителей были изготовлены и раздавались листовки,  проведены  акции: «Засветись в темноте», «Пристегнись», «Удобное кресло».
3. Проведена акция «Не играй с огнем», посвящённая пожарной безопасности. Подгруппа волонтеров подготовила интегрированное занятие для младшей и средней групп «Внимание – огонь!». В завершении этой акции ребята организовали выставку поделок по пожарной безопасности.
4. В начале зимы  волонтерский  отряд  провел  акцию «Помогите зимующим птицам». Ребята с удовольствием развешивали кормушки, подсыпали  на них корм.
5. «Дари добро» - под таким названием прошла еще одна благотворительная акция. И мы очень рады, что нам была предоставлена прекрасная возможность помочь многодетным  семьям. Во время проведения акции мы передали канцелярские товары, игрушки двум многодетным семьям, собранные благодаря участникам акции.
6. Интересно прошла акция «Выборы». Администрация Аксайского района предложила нам замечательный материал по знакомству с данной темой. Были подготовлены атрибуты к игре: избирательная кабинка, урна, избирательные бюллетени, паспорта, проведена предварительная беседа о выборах. Затем с детьми старшей группы  подгруппа волонтеров рассказала о выборах и провела сюжетно-ролевую игру «Выборы президента леса».
7.  22 февраля, в преддверии праздника, подгруппа волонтеров посетила пенсионеров мужчин  - подопечных центра социального обслуживания и поздравили их с праздником Защитника Отечества. Дети своими руками изготовили подарки, которые и были вручены подопечным центра. Поздравительные слова, песня были подарены от всего сердца. Волонтёрский отряд передал  в центр социальной защиты населения для остальных пенсионеров подарки. Центр отблагодарил нас благодарственным письмом и сладким пирогом.
8. 29 марта был замечательный солнечный день  и наши дети-волонтёры вышли на субботник. Помогли  привести  в порядок площадку младшей группы, навели порядок возле дома бабушки, которая живёт возле нашего детского сада. Дружная совместная работа на открытом воздухе дала заряд хорошего настроения и чувство удовлетворения от проделанной работы.
9. Проведены акции «Поздравим женщин – сотрудниц детского сада с 8 марта», акция "Георгиевская ленточка» по раздаче символических ленточек, посвящённая празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне, сделанные своими руками и т.д.

Оценка эффективности реализации проекта

Конечный  продукт у каждой акции свой, это – развлечение, выставка, изготовленные подарки.  Продукт же всего проекта – интеллектуальный, это - сформированность таких качеств личности дошкольника как трудолюбие, толерантность, потребность в здоровом образе жизни, доброжелательность, бережное отношение к природе,  милосердие, что будет  является основой социальной направленности личности ребенка в дальнейшем.
       Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что организация деятельности волонтёрского движения в детском саду – это уникальная возможность влиять на формирование качеств у детей, необходимых для жизни в современном обществе.
С помощью активных методов обучения в дошкольниках можно развить, в первую очередь, важную способность осуществлять совместную деятельность, отстаивать свою позицию, обосновывать собственное мнение и толерантно относиться к чужому, а также полезный навык работать в команде, и принимать на себя ответственность за других.


title: Презентация "Знакомимся с цифрой 3"

extracted_text: Знакомимся с цифрой 3


title: Контрольная работа по литературному чтению "Повторение пройденного" за 1 четверть 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
«Литературное чтение»  2 класс УМК «Школа России»

Пояснительная записка
Данные задания составлены в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по литературному чтению для начальной школы. Структура материала соответствует структуре аналогичных ЕГЭ, что позволит начать подготовку к таким заданиям уже со 2 класса.
Данная работа позволяет:
быстро проверить усвоение материала у большинства количества учащихся;
объективно оценить результаты работы;
повторить пройденный материал;
углубить и систематизировать знания учащихся.
На выполнение работы отводится весь урок (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Задания 1- 6 следует оценивать 1 баллом, задания 7-8 – 2 баллами, задания 9-10 – 3 баллами.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по теме «Повторение пройденного» за 1 четверть

Учащийся …………………………………………………………………………

Вариант 1

1.Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».
         1) рассказ о животных
         2) сказка о животных
         3) рассказ о природе
         4) сказка о природе

2.Знаешь ли ты имя и отечество Крылова? Отметь правильный ответ.
         1) Александр Сергеевич
         2) Лев Николаевич
         3) Иван Андреевич
         4) Михаил Михайлович

3.Отметь заголовок стихотворения.
         1) «Хитрые грибы»
         2) «Ласточки пропали …»
         3) «Грибы»
         4) «Осеннее утро»

4.Знаешь ли ты автора стихотворения «Вот север, тучи нагоняя …»? Отметь правильный ответ.
         1) А. Пушкин
         2) Ф. Тютчев
         3) А. Фет
         4) С. Есенин

5.Отметь фамилию автора басен.
         1) Ф. Тютчев
         2) И. Крылов
         3) С. Есенин
         4) И. Токмакова

6.Найди и отметь лишнее слово.
         1) скороговорка
         2) загадка
         3) сказка
         4) рассказ

7.Найди и отметь лишнее произведение.
         1) «Петушок и бобовое зёрнышко»
         2) «Лиса и журавль»
         3) «Каша из топора»
         4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

8.Закончи предложение.
   Пушкина звали Александр Сергеевич, а Тютчева - … __________________________________________________________________

9.Закончи предложение.
   Сказки бывают народные и …
__________________________________________________________________

10.Закончи предложение.
     Лебедь, Щука и Рак – герои …
         1) … басни И. Крылова
         2) … стихотворения И. Токмаковой
         3) … рассказа Л. Толстого
         4) … русских народных сказок
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»

Учащийся …………………………………………………………………………

Вариант 2

1.Знаешь ли ты имя и отчество Пришвина? Отметь правильный ответ.
         1) Фёдор Иванович
         2) Иван Андреевич
         3) Лев Николаевич
         4) Михаил Михайлович

2.Отметь автора рассказа «Осеннее утро»
         1) М. Пришвин
         2) А. Пушкин
         3) А. Плещеев
         4) Л. Толстой

3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
   Ф. Тютчев, К. Бальмонт, А. Плещеев, А. Фет – это ...
         1) … поэты.
         2) … сказочники.
         3) … баснописцы.
         4) … летописцы.

4.Отметь лишнее слово.
         1) басня
         2) скороговорка
         3) рассказ
         4) переплёт

5.Прочитай приведённые ниже слова и определи, к какой теме они относятся.
   Потешки и прибаутки, считалки и небылицы, загадки и пословицы.
         1) «О природе»
         2) «Русские писатели»
         3) «О братьях наших меньших»
         4) «Устное народное творчество»

6.Отметь заголовок стихотворения.
         1) «Осеннее утро»
         2) «Опустел скворечник …»
         3) «Стрекоза и Муравей»
         4) «Старый дед и внучек»

7.Закончи пословицу.
   Пилу точат, чтобы стала острее …
         1) … кто уменьем ума набирает.
         2) … все за одного.
         3) … кто узнал и навстречу к нему идёт.
         4) … человека учат, чтобы стал умнее.

8.Определи значение выражения.
   Остаться у разбитого корыта.
         1) Остаться ни с чем.
         2) Остаться со старыми друзьями.
         3) Остаться при своих интересах.
         4) Остаться с чудом.

9.Закончи предложение.
   Рассказ Л. Толстого «Старый дед и внучек» учит …
         1) … любить детей.
         2) … уважать старших.
         3) … говорить правду.
         4) … быть трудолюбивым.

10.Закончи предложение.
     Впредь тебе, невежа, наука: не садится …
         1) … на чужой стул.
         2) … за чужой стол.
         3) … не в свои сани.
         4) … на колени к другу.

ОТВЕТЫ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»
Вариант 1
1.Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».
         1) рассказ о животных
         2) сказка о животных
         3) рассказ о природе
         4) сказка о природе

2.Знаешь ли ты имя и отечество Крылова? Отметь правильный ответ.
         1) Александр Сергеевич
         2) Лев Николаевич
         3) Иван Андреевич
         4) Михаил Михайлович

3.Отметь заголовок стихотворения.
         1) «Хитрые грибы»
         2) «Ласточки пропали …»
         3) «Грибы»
         4) «Осеннее утро»

4.Знаешь ли ты автора стихотворения «Вот север, тучи нагоняя …»? Отметь правильный ответ.
         1) А. Пушкин
         2) Ф. Тютчев
         3) А. Фет
         4) С. Есенин

5.Отметь фамилию автора басен.
         1) Ф. Тютчев
         2) И. Крылов
         3) С. Есенин
         4) И. Токмакова

6.Найди и отметь лишнее слово.
         1) скороговорка
         2) загадка
         3) сказка
         4) рассказ

7.Найди и отметь лишнее произведение.
         1) «Петушок и бобовое зёрнышко»
         2) «Лиса и журавль»
         3) «Каша из топора»
         4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

8.Закончи предложение.
   Пушкина звали Александр Сергеевич, а Тютчева - … Фёдор Иванович.

9.Закончи предложение.
   Сказки бывают народные и … литературные (авторские).

10.Закончи предложение.
     Лебедь, Щука и Рак – герои …
         1) … басни И. Крылова
         2) … стихотворения И. Токмаковой
         3) … рассказа Л. Толстого
         4) … русских народных сказок

Вариант 2
1.Знаешь ли ты имя и отчество Пришвина? Отметь правильный ответ.
         1) Фёдор Иванович
         2) Иван Андреевич
         3) Лев Николаевич
         4) Михаил Михайлович

2.Отметь автора рассказа «Осеннее утро»
         1) М. Пришвин
         2) А. Пушкин
         3) А. Плещеев
         4) Л. Толстой

3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
   Ф. Тютчев, К. Бальмонт, А. Плещеев, А. Фет – это ...
         1) … поэты.
         2) … сказочники.
         3) … баснописцы.
         4) … летописцы.

4.Отметь лишнее слово.
         1) басня
         2) скороговорка
         3) рассказ
         4) переплёт

5.Прочитай приведённые ниже слова и определи, к какой теме они относятся.
   Потешки и прибаутки, считалки и небылицы, загадки и пословицы.
         1) «О природе»
         2) «Русские писатели»
         3) «О братьях наших меньших»
         4) «Устное народное творчество»

6.Отметь заголовок стихотворения.
         1) «Осеннее утро»
         2) «Опустел скворечник …»
         3) «Стрекоза и Муравей»
         4) «Старый дед и внучек»

7.Закончи пословицу.
   Пилу точат, чтобы стала острее …
         1) … кто уменьем ума набирает.
         2) … все за одного.
         3) … кто узнал и навстречу к нему идёт.
         4) … человека учат, чтобы стал умнее.

8.Определи значение выражения.
   Остаться у разбитого корыта.
         1) Остаться ни с чем.
         2) Остаться со старыми друзьями.
         3) Остаться при своих интересах.
         4) Остаться с чудом.

9.Закончи предложение.
   Рассказ Л. Толстого «Старый дед и внучек» учит …
         1) … любить детей.
         2) … уважать старших.
         3) … говорить правду.
         4) … быть трудолюбивым.

10.Закончи предложение.
     Впредь тебе, невежа, наука: не садится …
         1) … на чужой стул.
         2) … за чужой стол.
         3) … не в свои сани.
         4) … на колени к другу.


title: Открытый урок по математике "Составление задач на сложение и вычитание по рисунку" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике

Тема: «Составление задач на сложение и вычитание по рисунку»

1 «Г» класс (ЗПР)
Учитель: Котегова Наталья Петровна

Урок: Математика
Тема: Составление задач на сложение и вычитание по рисунку
Цель: продолжить работу по формированию умения решать задачи; закреплять знания компонентов задачи; формировать умения составлять  задачи по рисунку и числовому выражению; закреплять навыки сложения и вычитания вида +1, -1; закреплять навык счета; развивать речь, наглядно-образное мышление; внимательность; воспитывать интерес к предмету, умение работать в паре;  проводить самоанализ.
Оборудование: математический набор цифр, веер-цифр, наглядность, памятка (компоненты задачи), геометрические фигуры на партах
Ход урока
Оргмомент. Создание эмоционального настроя.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Начинаем мы опять:
Решать, отгадывать, считать!
Пожелаем всем удачи-
За работу в добрый час!
Актуализация знаний. Постановка целей урока.
- Чему мы учимся на уроках математики?
- Ребята, сегодня на уроке мы с вами должны закрепить навыки счета, повторить компоненты задачи, а также будем учиться составлять и решать задачи.
- А девиз у нас такой: «То, что знаешь, не скрывай, на вопросы отвечай».
 III. Устный счет.
1.Индивидуальная работа – 3 ученика работают по карточкам
 2. Фронтальная работа.
– Сейчас мы с вами, посчитаем устно; проверим навык прямого и обратного счета и умения считать от любого числа.
- Итак: - счет от 1 до 10- прямой и обратный
- сосчитаем от 7 до 10; от 5 до 0; от 8 до 1;
- Назовите соседей числа 7, 4, 9;
- Что значит назвать предыдущее число? (Как получить предыдущее число?)
- Назовите предыдущее число числа 6? 8?
- Что значит назвать последующее число?
- Назовите последующее число числа 5? 3? 9?
- В чем нам помогает числовой ряд?
- Сравните: Какое число больше 8 или 9? 6 или 10? Почему?
-Какое число меньше 3 или 6? 9 или 10? Почему?
- Вспомните, что значит  +1?  -1? (Какое число получаем, когда +1?  -1?)
Игра «Угадай число»
-Приготовьте веера-цифр. Нужно показать ответ.
- Я задумала число, если к нему +1, то получится 8 (6,10)
Какое число я задумала?
- Я задумала число, если от него – 1, то получится 3 (9,5) . Какое число я задумала?
3.Подведение итога устного счета.
4. Проверка индивидуальной работы.

IV. Актуализация знаний. Работа над новой темой.
- Ребята, над какой темой начали работать? (начали работать над задачами)
-Назовите, какие части должны быть в задаче?  ( с опорой на наглядность, затем хором повторяют)

1.-Я читаю текст, а вы должны объяснить, задача это или нет:
« На первой полке 5 игрушек, а на второй 2 игрушки»
- Это можно назвать задачей? Почему нет? (здесь нет вопроса)
- Значит, текст без вопроса – это не задача. В задаче всегда есть вопрос.
Составьте вопрос. Теперь мы можем сказать, что это задача? (да)

- Сегодня, мы будем учиться решать задачи, а также попробуем сами составлять задачи: по рисункам и числовым выражениям.

2. Наборное полотно      3 груши     2 клубника
- Посмотрите на полотно. Что видите? Как назвать одним словом?
- Надо составить задачу. Из каких частей состоит задача?
-Кто попробует составить задачу про фрукты? Составьте условие. (повторяют хором)
-Это задача? (нет)
-Задаем вопрос. (повторяют хором)
-Теперь, это задача?  Мы составили задачу.
- Что теперь будем делать? (надо решить задачу) Узнайте, сколько всего фруктов …..
- Составьте решение на партах. Дети работают самостоятельно. Учитель работает с 1 учеником около доски.
Проверка. Объяснение выбора действия. -  У кого такое решение? (хлопают)
                                                                        - Почему к 3+2? (3 да еще2)
                                                                         -Назовите ответ.
Самооценка.
Физминутка
V. Закрепление изученного материала.

Работа по учебнику с. 83 № 6 (1) Задача.
- Поработаем сейчас по учебнику. Продолжаем упражняться в решении задач.
-Повторим, какие части должны быть в задаче (хором).
учитель читает задачу
Разбор: - О чем говорится в задаче? ( о марках)
              - Что известно? (у Васи было 4 марки, у Вики 2 марки)
             - Как называется это часть задачи? (Условие)
            - Что нужно узнать в задаче? (Сколько всего марок)
            - Как называется эта часть задачи? (Вопрос)

            -Условие задачи можно обозначить схемой – рисунком.
            - Чьи марки обозначены красными кружочками? Чьи марки обозначены синими         кружочками? Как узнать, сколько всего марок? Каким действием?
            - Решите задачу, составив решение из карточек.
Проверка: Какое решение у вас получилось?  (4+2=6) У кого так?
                    - Почему действием сложения? (4 да ещё 2, объединили, значит сложили)
                   - Назовите ответ.
Самооценка.
Дыхательное упражнение «Дровосек»

Составление задачи по картинке с. 82 № 1 (2 картинка справа)
- Я предлагаю составить задачу по рисунку.  Кого видите? Сколько цыплят? Что произошло?
- Составьте условие задачи по этой картинке.  (хором повторяют);
- Составьте вопрос (хором повторяют).
- Кто повторит условие задачи? Вопрос? (индивидуально)
-Составьте решение задачи.
На доске:           +       =
                           _        =

Проверка: - Какое решение у вас получилось? (7-2=5)
                   - Почему от 7 вычитали 2? (два цыпленка ушли, 7 без 2 останется 5)
   Самооценка: Кто сам справился , без подсказки, без ошибок выполнил? (зел.квадрат)
                          Кто посмотрел на доске? (син.)
                         Кто по-другому, не решил? (красн.)

   -Я увидела такое решение: 7+2 =9
- Это может быть решением этой задачи? Почему? (2 цыпленка ушли, стало меньше, значит,ставим знак «- «; выполняем действие вычитание)
 - Назовите ответ на вопрос  задачи «Сколько цыплят осталось плавать?

Упражнение для глаз
Составление задачи по выражению.
-Из каких частей состоит задача?
Доска:     6-1=5
              Ответ: 5 кроликов
- Скажите, что здесь написано? (это решение задачи и ответ)
- Что нужно составить?  (Условие и вопрос)
- Составьте задачу, чтобы она решалась так: 6-1=5
(выслушиваются ответы 2-3 учеников)

Микроитог. – Мы учились составлять задачи по картинке, по выражению и решать готовые задачи. Учились отвечать на вопросы. Молодцы!

Физминутка

VI. Повторение изученного. Геометрический материал.
- У меня спрятана фигура, у которой 3 угла, 3 стороны (треуг.)
- Показать углы, стороны треугольника. Найдите эту фигуру у себя на партах. Положите перед собой.
-У меня  спрятана фигура, у которой все стороны равны (квадрат). Найдите эту фигуру у себя.
- Следующая фигура, до того она кругла, покатиться бы могла (круг). Положите перед собой эту фигуру.
Задание: Составьте из этих фигур человечка. Эту работу будете выполнять в парах. А работать в паре надо только дружно, помогая друг другу.

Итог урока. Чем занимались на уроке? Чему научил вас этот урок? Что понравилось?
Рефлексия. – Если вы работали хорошо, все вам было понятно, были помощниками на уроке, вам было удобно и комфортно, то нарисуйте вот такое личико  (образец на доске)

- А если, вам было что-то непонятно, и есть над чем поработать, но вы старались, помогали мне, отвечали на вопросы, то нарисуйте вот такое личико:
-Вы молодцы, вы были активные, дружные и я вам дарю вот такого человечка (за доской заранее построенный человечек из геометрических фигур). Урок окончен.
Самоанализ урока математики
Урок по теме «Составление задач на сложение и вычитание». Он является 7 уроком в теме «Сложение и вычитание в пределах 10.
Учитывая реальные возможности учащихся, низкий уровень мыслительной деятельности, внимания, мотивационной сферы были выбраны следующие задачи:
Образовательные:
- на основе знания компонентов задачи, формировать умения решать задачи по рисунку и числовому выражению;
Развивающие:
-развивать наглядно-образное мышление, произвольное внимание; развивать мыслительные операции анализа и синтеза, речь;
Воспитывающие:
- воспитание коллективизма, дружелюбия, умение работать в паре; формирование умения проводить самоанализ.
Урок начат со стимулирующего момента. Создание эмоционального и делового настроя, привлечение внимания учащихся и обеспечение необходимой мотивации – все это позволило всем учащимся сразу включиться в учебную деятельность. Они активно работали на всех этапах урока (ели нет, причины).
Был подобран оптимальный объём материала для достижения целей урока. Учитывались потребности, возможности учащихся в определении цели урока. Прослеживалась четкая логика построения урока. Продумала чередование видов работы. Использовала индивидуальный подход (карточки). Проводилась смена деятельности каждые 7 минут.  Для создания ситуации успеха использовала оказание индивидуальной помощи (оказывала помощь детям, не успевающими за темпом работы с классом)
На уроке применялись следующие методы обучения:
По источнику передачи и характеру восприятия
- Словесный: рассказ, объяснение
- Наглядный - иллюстрации, картинки, схемы-кружочки
- Практические – работа с сигнальными карточками (веер-цифр), умение работать с учебником, геометрическим материалом для работы в парах, доска.
2. По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный.
Использовала приемы, активизирующие эмоции учащихся: психологический настрой в начале урока и прием личностной значимости на этапе рефлексии.
-Приемы контроля и самоконтроля;
        Учитывая возрастные особенности детей, были включены следующие технологии:
-обучение в сотрудничестве;
- здоровьесберегающие (проводились упражнения на дыхание, упражнение на охрану зрения, динамические паузы для снижения утомляемости учащихся в ходе урока).
        Исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы:
Работа учителя с учащимися велась активно, дети хорошо работали, отрабатывали знания, все это шло на теоретической основе.
Частично удалось реализовать поставленные задачи: отработать компоненты названия задачи, умение их сопоставлять.


title: Сценарий выпускного театрализованного представления в Школе радости

extracted_text:
Сценарий выпускного театрализованного представления
 в  «Школе радости»
Зал украшен: на заднике Дерево,  карты из ватмана на кулисах  и т.д. надпись на заднике, стоит маленький сервированный столик
Страна Чудес – Страна Школы радости
Действующие лица:
Алиса
Мартовский кролик
Шляпник
Фоновая музыка
Перед занавесом стоят дети и поют песню
1 Номер: «Добрый день!»
2 Номер: Монтаж стихотворения
Дети садятся на свои места
Голос за кадром:
Мир волшебный  - зазеркалье  -
Дверь внезапно распахнул.
Ой, куда же мы попали?
В незнакомую страну!
Кролик здесь и Королева.
Где тут право, где тут лево?
Что тут дальше, что тут ближе?
Это выше или ниже?
Далеко или не близко?
И куда вдруг кот исчез?
Путешествует (Алиса)
по стране своей чудес.
Играет веселая музыка из-за занавеса выходит Кролик
в очках-пенсне, в пиджаке и шляпе
Кролик: Приветствую вас, достопочтимая публика! Сегодня вы увидите необычную сказку, где все кувырком и шиворот-навыворот, где  даже выпускной может превратиться во что-то невообразимое…
Достает из кармана часы смотрит на время
Кролик: А мне  уже пора… что-то я с вами заболтался…
Убегает в зал и прячется
Звук летящего вниз кувырком со звуками за кадром Алиса:Ой-ой-ой… Что такое происходит… Как же здесь темно…  Надо же, как долго я падаю, а вдруг я пролечу всю Землю насквозь?! Вылезу, а все люди ходят на головах!... Что за небылица...
Грохот Алиса выползает из норы и отряхивает коленки и платье, поправляет прическу
Алиса: Здравствуйте дети! Ой, какие вы все красивые и ладные. Тут Белый Кролик  не пробегал?
Дети отвечают: Да!
Алиса: А куда он убежал?
Дети показывают. Алиса смотрит вдаль.
Алиса: Что же мне делать? Белый Кролик  забрал у меня волшебные часы  и  книгу знаний! Без них меня не возьмут в школу. Я потеряла своё время. Как мне найти этого кролика? И вообще, куда я попала?
Алиса поворачивается к заднику и читает по слогам: Страна Чудес – Страна Школы радости!
Выходит Шляпник
Шляпник: Здравствуйте милая леди! Вы попали в удивительную «Страну Чудес – Страну Школы радости». И причем в самый торжественный день – на выпускной!
Алиса: А что такое «Школа радости»?
Шляпник: А мы детьми тебе об этом расскажем в нашем фильме

3 Номер: Фильм  о «Школе радости»

Алиса: Надо же, как интересно, какая прекрасная у вас страна. Выпускной, говорите, у вас здесь? А я тоже торопилась на Выпускной, но увидела этого чудного Кролика, побежала за ним, и вот теперь я в норе…между прочим вместе с вами. Выпила какой-то эликсир и стала маленькая. А вы по дороге никого не встречали? Здесь полно странных существ - говорящие звери и насекомые, причём в одежде… И они говорят, что нуждаются в моей помощи… Какая-то Красная Королева украла у них ключ от Королевства Знаний, а Белую Королеву заперла в башне. Я ничего не понимаю. Когда же я проснусь?
Шляпник: Если это сон, то я тебя ущипну - и ты проснёшься (щипает).
Алиса: Всё? Проснулась? (оглядывается по сторонам). Значит всё-таки это не сон… Мы действительно в Стране Чудес. Подождите… А кто вы такой?
Шляпник: Я в этой прекрасной стране служу Шляпником, ведь именно я могу изготовить какую угодно шляпу или шляпку… Тебе, кстати шляпка не нужна (достает сантиметровую ленту и начинает мерить Алисе голову) … торжественный убор или будничный? Может чебчик для будуара?
- клош, шлем, кика, швык, треуголка, самбрэро, кашпо,  шепокляк, куколь, панама, челма, берет, колпак, тюрбан, картус…
Алиса от него отмахивается
Алиса: Да, что за навязчивость! Прекратите! Я прошу Вас перестаньте меня мерить… Не нужно мне никакой шляпы…
Шляпник: Моими услугами пользуются даже при дворе… Даже из заграницы заказы поступали… Пришлось даже языки разные осваивать: (говорит коряво) дуд морнинг, сенкю, гуд бай…
Алиса: А где же этим языкам обучают?
Шляпник: А учился я в «Школе радости»! У нас там вот такой (показывает большой палец) педагог учитель! Детишки, кстати, тоже много знают на английском языке!
 Алиса: Давайте посмотрим!
4 Номер: Сценка на английском языке
Дети садятся на свои места
Алиса: Какие же ребята молодцы, как точно передают характер танца. Даже я, не зная английского языка, все прекрасно поняла и о чем же была эта песня! А вы родители!
Шляпник: А какие они  лицедеи! Прекрасно играют умеют перевоплощаться в героев которых они играют на театре в нашей «Школе радости». Сейчас они вам это и продемонстрируют!

5 Номер: Театральный номер «Карандаши»
Дети садятся в зал
Шляпник:  Алиса, ну, раз ты не спишь  – давайте вспомним, что же здесь происходило. Ты говоришь, Красная Королева украла ключ? Знаю я эту Королеву! Немыслимая у нее голова! Эх, мне бы её околпачить! Там сколько простора для творчества, ведь это же глобус. А волосы! А величавый могучий лоб! Заказ мне тут от нее поступил на днях… Говорит: «Немедленно принимайся за работу! Чтобы шляпы к вечеру были готовы! Не справишься, тогда голову с плеч!!!!! А у меня, понимаешь, чаепитие было запланировано… то да се… Вот я и не успел, а теперь прятаться приходится…
Алиса: Ребята, давайте поможем шляпнику. Я знаю, вы на своих занятиях Умелые ручки очень создали красивые и разнообразные головные уборы. И сейчас мы вам их вручим…
Шляпник: А вы их обязательно наденьте! Хочу полюбоваться преувеличенной непохожестью и разнообразием воображения, которые вы выразили  в создание этой чудесной коллекции  шляп!
Под веселую музыку герои раздают детям шляпки
Дети сидят красивые в шляпках
Алиса с детьми разгадывают
Алиса замечает кроличьи уши в зале

Алиса: Ребята, а кто это в такой прекрасной меховой шляпке с длИИИнными ушами! Не тот ли это кролик, из-за которого я упала в нору?!
Кролик: Да, действительно это я, и у меня минуты нет сказать вам всем привЕЕЕт!
Смотрит на часы
Кролик: Я вообще никуда не поспеваю!
Шляпник: Время пить чай!!!
Алиса: Мы пытаемся вам помочь, господин Шляпник, а вы чай пить?
Шляпник: Буду с вами разговаривать,  если, будете пить со мной чай!

Шляпник берет заварной чайничек
и начинает пить чай из носика

Алиса: Уважаемый Кролик, вы должны мне вернуть книгу знаний и часы! Ато я потеряла столько времени, упав в нору…
Кролик: Какие часы я должен вам вернуть?
Шляпник достает у Кролика часы из кармана
Шляпник: Вот эти вот!
Показывает детям часы
(они из конструктора Лего, с недостающей деталью)
Шляпник: Но с ними, что-то не так… Какой-то детали не хватает. Нужно их срочно починить, ато все цифры перемешаются и перепутаются и мы не сможем найти потерянное время!
Начинает их разбирать и показывать детям.
Дети отвечают, какую деталь нужно поставить,
чтобы часы заработали
Когда все детали в сборе часы начинают звонить
Алиса: Какие дети умные! Помогли Шляпнику собрать часы! А книгу знаний, господин Кролик, вы собираетесь мне возвращать?!
Кролик: Книгу знаний очень опасно кому попало давать. Вдруг попадет какому-нибудь глупцу и неумехе…И вообще, мне уже пора! Меня при дворе ждут.
Алиса: Я, кстати, очень даже умная. Много всего знаю и умею! А еще по Стране Чудес побродила, поела всяких сладостей волшебных и стала  больше и умней! Вот проверьте меня. Загадайте мне загадки, а я отгадаю.
Кролик: Давай я попробую! А вы ребята подсказывайте Алисе. А я вас буду путать!
1. Белым снегом всё одето -
Значит, наступает…(зима)
2. Ночью каждое оконце
Слабо освещает (луна)
3.Мышь считает дырки в сыре:
Три плюс две - всего ... (пять)
4.С пальмы вниз, на пальму снова
Ловко прыгает ... (обезьяна)
5.Под деревом четыре льва,
Один ушёл, осталось ... (три)
6.Простой вопрос для малышей:
Кого боится кот?.. (собак)
7.Нашёл пять ягодок в траве
И съел одну, осталось ... (четыре)
8.Скорей на берег выбегай!
Плывет зубастый ... (крокодил)
9.Он гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела.
10.На прощанье спел бедняжка.
Его звали ... (Колобок)
11.На прививки и уколы
Мамы деток водят в… (поликлинику)

Кролик: Молодец Алиса! И ребята тебе здорово помогли! Держи Книгу Знаний  и волшебный ключ – он поможет тебе и ребятам открыть дверь в Страну Знаний!

Свет включается. На сцене стол, за ним стоит Шляпник (делает фокус),
Алиса наблюдает.
Шляпник: Алиса, смотри, какой фокус я научился делать! Любой предмет могу теперь превратить во, что угодно!
Алиса: Ой, покажи скорее!
Кролик: Не очень то и вериться в эти чудеса твои!
Шляпник: Сейчас посмотрим… Сейчас, как достану из своей шляпы, такого же белого Кролика, как ты!
Шляпник делает фокус (музыка),
протягивает Алисе шляпу, она достает из нее аттестат.
Алиса: Ой, а где же кролик???
Шляпник: Что-то недоучил…
Алиса (глядя на аттестат): Что это?
Шляпник: Я, кажется, знаю, что это… Это свидетельство об окончании нашей чудесной «Школы Радости!
Кролик: Как интересно! Я тоже хочу такой документ!
Шляпник: Чтобы получить такой документ нужно отучиться в «Школе радости» целый год!
Алиса: Как долго! А нельзя ли сразу получить такой документ, не тратя столько времени на обучение?
Шляпник: Нет! Если только сначала постареть, потом начать молодеть, а потом получить свидетельство и тогда уже начать учиться…
Алиса перебивает Шляпника: Что ты такое говоришь?! Как же можно сразу постареть!
Говорит детям Алиса:  Этот Шляпник и впрямь не в себе!
Кролик: Да уж!
Алиса: Господин Шляпник, я согласна учиться в Школе радости в следующем году, не хочу я стареть раньше времени… А сейчас, наколдуй пожалуйста  свидетельства об окончании «Школы Радости», для того, чтобы вручить  их нашим ребятам и тем самым открыть  дверь в Страну Знаний!
Вручение свидетельств об окончании обучения
Шляпник:
Друзья! Пора нам расставаться
Кролик:
В Страну Чудес обратно мчаться!
Алиса:
Спасибо, вам, мои друзья!
А мне домой уже пора!
До свиданья!
Вместе: До новых встреч!

Дети выстраиваются на сцене
и поют песню «Чунга-Чанга»


title: Совершенствование профессионального мастерства учителя - залог прочных знаний обучающихся

extracted_text:
Педсовет
Совершенствование профессионального мастерства учителя – залог прочных знаний обучающихся

                Учитель-это человек, который учится всю жизнь,  только в этом случае он обретает право учить.
                               Лизинский В.И.

               Реализация  современной политики в образовании невозможна без педагога, владеющего высоким профессионализмом, творческим потенциалом, занимающего ведущие интеллектуальные позиции в обществе.

Одна из главных задач современной системы  образования – повышение качества образования, создание условий для творческой самореализации личности каждого ребёнка. Повышение качества  образования находится в прямой зависимости от кадров. К работе образовательных учреждений сегодня предъявляются всё более высокие требования. Эти требования преломляются в систему задач, стоящих перед педагогами, так как уровень и характер достижений ребёнка зависят, прежде всего, от профессиональной компетентности педагога, его умения работать над собой, постоянно совершенствоваться профессионально. Сегодня обществу нужен педагог компетентный, всесторонне подготовленный, являющийся примером человеколюбия, порядочности, педагог, владеющий педагогическим мастерством.    Что такое педагогическое мастерство?
Педагогическое мастерство – это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем.
Педагогическое мастерство прежде всего связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств педагога-профессионала, помогающий ему обеспечивать учебно-воспитательный процесс на высоком творческом уровне, достаточно обширен. Важнейшими из них являются гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, высокая духовная культура и ответственность, трудолюбие и работоспособность. Главные качества педагога-мастера – человеколюбие и умение общаться с людьми. Педагогическое мастерство с технологической точки зрения – это система, основными компонентами которой являются высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности, технологическая компетентность. Важнейшей частью педагогического мастерства также являются профессиональные знания и умения.
        Радикальное обновление системы образования предусматривает повышение профессиональной самостоятельности педагогов, предоставление им права на конструирование содержания образования, выбор форм и методов обучения и контроля. Все это увеличивает степень ответственности педагогов перед обществом, учащимися, родителями за конечные результаты учебно-воспитательного процесса. В данных обстоятельствах возрастает роль методической службы школы в совершенствовании профессиональной компетентности педагогов, подготовке их к работе в новой образовательной ситуации, в создании условий для их развития и самореализации.
               Решение этих задач сопряжено со следующими противоречиями:
- между усложнением общественной жизни, повышением требований к результатам образования и быстрым моральным устареванием некогда приобретенной педагогами компетентности;
- между необходимостью непрерывного совершенствования профессиональной компетентности и отсутствием четких и обоснованных механизмов ее реализации;
- между нацеленностью методической службы на построение целостной системы, направленной на развитие профессиональной компетентности педагогов и отсутствием обоснованных средств создания этой системы.
Данные противоречия объясняются недостаточной теоретической разработанностью, как проблемы профессиональной компетентности педагогических работников, так и проблемы ее развития и совершенствования в условиях методической службы.
          Педагогическая наука и практика рассматривают методическую работу как важное звено в системе непрерывного педагогического образования.
         Воспитать человека с современным мышлением, способного самореализовываться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения и установки. На развитие всего перечисленного направлена деятельность методических служб. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования.
По отношению к учителю методическая работа выполняет ряд важных функций. Прежде всего, это функции адаптации и социализации. Так, благодаря активному участию в методической работе учитель приобретает и закрепляет за собой определенный статус в школе. С возрастом участие в ней способствует решению проблемы профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к образовательному процессу. Обучение помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность. Методическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.
В желании что-то изменить и двигать идеи вперед первоочередная  роль отводится методической службе школы-интерната, которая представлена следующими методическими единицами:
- методический совет
- методические объединения
- служба наставничества, включающая школу профессионального мастерства и школу молодого специалиста
- служба мониторинга.
    Методическая служба в целом работает над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.
Ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. С этой целью мы с вами проводим предметно-методические месячники, организуем взаимопосещение уроков между молодыми педагогами и опытными наставниками, проводим месячник наставника, регулярно отслеживаем индивидуальные успехи каждого педагога через систему мониторинговых исследований.
В частности в октябре прошел месячник учителей физико-математического цикла. В рамках месячника были проведены два открытых урока опытными педагогами Белоус Е.С. и Башиловой Е.А. Молодые педагоги на достойном уровне Князева К.А. и Волкова О.О. провели открытые внеклассные мероприятия.
 В ноябре прошел предметно-методический месячник учителей гуманитарного цикла, в рамках которого учителя Булатникова Н.Н., Болдырева О.Ф., Потолова Л.А. провели прекрасные уроки.
Опыт предыдущих лет показывает, что многие учителя в ходе предметных месячников проявляют  хорошие организаторские способности, такая форма работы  создаёт праздничную творческую  атмосферу, что способствует развитию творчества самого учителя, его осознанию своего вида деятельности. Интересные,  разнообразные и нетрадиционные формы проведения открытых уроков, внеклассных мероприятий вызывают большой интерес учащихся, увеличивают мотивацию к изучению предметов.
 В рамках взаимопосещения уроков педагоги-наставники Родионова О.В., Бабкина Н.В., Карпенко Н.И., Лобусов С.В., Павлова Е.Н., Дзебых Л.М. провели мастер-классы для молодых специалистов. Молодые специалисты Ракитина Е.В., Подколзина О.Н., Звягинцева А.В., Бунина К.С., Хорошилов В.Ю., Богданович Е.И., Князева К.А., Волкова О.О., Заикин Ю.А. не только посетили эти уроки, но и провели их подробный анализ. Такая форма работы у нас новая и она будет проходить в течение всего учебного года. Это позволит более плотно работать наставникам с молодыми специалистами, делиться своим опытом, оказывать адресную методическую помощь.
Уделяется внимание формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности. Можно отметить Павлову Е.Н., которая приняла участие в Региональном конкурс «Билет в будущее» на лучшую организацию работы научных обществ учащихся по естественно-математическому направлению, который проводился на базе ОГБУ ДПО КИРО в сентябре-октябре 2018 года. Елена Николаевна обновила нашу документальную базу – Положение «О научном обществе» и представила опыт своей работы с обучающимися 9-11 классов.
Много внимания уделяется сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. Большинство педагогов сдали программу по сохранению и укреплению здоровья на текущий учебный год.
 В методических объединениях успешно проводится входной, промежуточный и итоговый контроль по всем предметам. В методическом  объединении  каждый учитель работает над своей темой самообразования.
Утверждение К.Д. Ушинского о том, что педагог живет до тех пор, пока учится сам, в современных условиях приобретает особое значение. Сама жизнь сегодня ставит на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования.
Достижение нового качества образования невозможно без повышения уровня профессиональной компетенции педагогов. Залогом профессионального успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни в вузе знания. На первый план выходит способность учителя ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать.
Одним из приоритетных направлений в методической работе является предоставление учителю широких возможностей для выбора формы, модели профессионального совершенствования.
       Действующее законодательство РФ и нормативно-правовые документы обеспечивают государственную поддержку каждому педагогическому и руководящему работнику образования в повышении квалификации не реже, чем один раз в  три года. В настоящее время педагогам предлагается большое разнообразие курсов повышения квалификации, организуемых различными структурами. Как очные, так и заочные курсы, в том числе дистанционные с использованием современных информационно-коммуникационных технологий, как бесплатные, так и организуемые на платной основе. Задача методической службы заключается в обеспечении доступа педагогов к этим курсам и оказании консультативной и информационной поддержки при выборе направления повышения квалификации.
За последние два года курсовую подготовку на базе  ОГБУ ДПО КИРО прошли 80% педагогов.
     Помимо этого многие учителя повышают свою квалификацию через интерактивные курсы «Фоксфорд», «Первое сентября»; через систему вебинаров.
В 2017-2018 учебном году:
1.19 педагогов приняли участие в  дистанционном заседании Экспертного совета по информатизации системы образования и воспитания при Временной комиссии Совета Федерации по развитию информационного общества
2. 32 педагога приняли участие во  Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогических работников, приуроченный к 130-летию рождения А.С.Макаренко
3. 28 педагогов  приняли участие во Всероссийском тестировании педагогов.
Все были отмечены сертификатами и дипломами участников.
В октябре 2018-2019 учебного года 10 педагогов прошли Всероссийское тестирование педагогов.
     Так же можно отметить, что в настоящее время педагоги Бунина К.С., Звягинцева А.В., Ракитина Е.В., Подколзина О.Н., Сергеева А.Н. получают высшее образование на базе КГУ. А педагоги Щербинина С.А., Воробьева А.И., Заикин Ю.А., Бычихина А.В., Будякова Д.Ю., Волкова О.О., Литвинова Е.А.  обучаются в магистратуре.
Повышение квалификации помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность. Методическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.
Системообразующий компонент всей методической работы - индивидуальное профессионально-педагогическое самообразование. Самообразование занимает особое место в системе организации научно-теоретической, психолого-педагогической подготовки учителей. Самообразование - управленческий процесс, плановый, который строится на основе анализа деятельности.
Выбор учителем методической темы по самообразованию определяется потребностью учителя в повышении своей научно-теоретической подготовки, в совершенствовании практических умений и навыков, необходимых в педагогической деятельности, дальнейшем изучении вопросов дидактики, психологии, теории воспитания, в овладении анализом и синтезом научно-практической деятельности.  Следует отметить, что темы самообразования есть у всех учителей. Результатом данной работы  являются  выступления на МО, педсоветах, презентация собственного опыта через систему Интернет.
          Самообразование педагогов в 2017-2018 учебном году было направлено на совершенствование теоретических знаний, педагогического мастерства участников образовательных отношений, овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей, изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта, новейших достижений педагогической, психологической и других специальных наук, новых педагогических технологий в области общего образования.
       Большинство педагогов школы-интерната сдали по итогам работы творческие отчеты по темам самообразования.
        Наиболее актуальными, востребованными и полноценно освещенными были темы самообразования:
- Решение нестандартных задач по геометрии при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ (Башилова Е.А.);
- Развитие коммуникативных навыков обучающихся в рамках реализации ФГОС НОО и ООО (Щербинина С.А.);
- Использование метода проектов на уроках информатики для развития творческой личности обучающегося (Белоус Е.С.);
- Формирование предметной и практической компетентности учащихся при обучении математике (Алябьева М.И.);
- Роль дополнительного образования детей в современном обществе (Соина О.А.);
- Эффективность использования ИКТ на уроках технологии (Звягинцева Т.В.);
- Способы развития речевой индивидуальности учащихся как средство формирования национально-культурного идеала (Болдырева О.Ф.);
- Формирование языковой, лингвистической и культурологической компетенций на уроках русского языка и литературы в классах, обучающихся по ФГОС (Булатникова Н.Н.)
- Технология развития критического мышления на уроках географии (Павлова Е.Н.)
      Работая на перспективу все педагоги в мае прошлого учебного года сдали в учебную часть «Карту намерений педагога на 2018-2019 учебный год по изменению профессиональной деятельности, формированию компетентности, продуктивности учебного процесса и демонстрации собственного опыта» и пополнили свои портфолио грамотами и дипломами.
      Так же молодые специалисты совместно с закрепленными наставниками сдали Паспорт молодого специалиста,  отметив, что молодой специалист умел вначале своего профессионального пути, какие практические навыки приобрел в результате работы с наставником.
     Любому учителю хочется стать значимой фигурой. Значимый учитель сегодня – это одновременно профессионал и личность. Для того чтобы стать значимым, сегодня необходимо практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым учитель готов чаще всего только теоретически. Учитель постоянно находится между практикой и теорией, наращивая свой опыт преимущественно практическими умениями.
Любая педагогическая работа – это практическая деятельность. Расширение рынка технологий обучения обуславливает стремление педагогов повышать уровень профессионального мастерства, обновлять содержание обучения, совершенствовать методы и формы работы с учащимися. Чтобы сделать процесс обучения основам наук эффективным, недостаточно использовать только традиционные методики преподавания. Решение этой проблемы может быть достигнуто благодаря использованию нестандартных технологий в обучении.
Профессиональная деятельность школьного учителя за последние годы претерпела значительные изменения. Многие проблемы современного образования сегодня оказываются  напрямую связаны с  новыми педагогическими технологиями. Приятно, что наши учителя не боятся представлять опыт совей работы на региональном уровне. Можно отметить, что учителя Юдина И.Г. и Павлова Е.Н. постоянно проводят вебинары для обучающихся 9-11 классов, направленные на подготовку к ОГЭ, ЕГЭ. Учитель Белоус Е.С. приняла участие в региональном этапе конкурса «Учитель года», молодой специалист Подколзина О.Н. в октябре 2018 года участвовала в региональном конкурсе для педагогов,  работающих с детьми с ОВЗ.
В системе повышения профессиональной компетентности учителя ведущим компонентом является сама личность педагога, ее индивидуальные особенности, личностные качества, отношение к обновлению содержания и организации учебного процесса школы. Мало спланировать и организовать методические мероприятия (консультации, семинары, практикумы), надо включить в работу и самих педагогов. То есть при планировании работы исходить не из собственного представления о профессионализме сотрудников, а из видения учителем проблем своей подготовленности и педагогической деятельности.
Аттестация остается одним из важных, эффективных направлений повышения профессионального мастерства педагогов. Это процесс, стимулирующий творчество учителя.
В данном направлении нам необходимо работать более качественно.
       У многих наших педагогов, не имеющих квалификационных категорий есть достаточный потенциал для аттестации.
        Привычными для наших воспитанников стали такие традиционные формы внеклассной работы, как участие в очных и заочных предметных олимпиадах,                                                                                интеллектуальных конкурсах. Это позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал, самореализовывать себя.

     В 2017-2018 учебном году
-школьный этап ВСОШ – всего приняли участие 279 обучающихся, среди них 98 призеров, 60 победителей;
- муниципальный этап ВСОШ – всего приняли участие 60 обучающихся, 27 победителей;
- региональный этап ВСОШ – всего приняли участие 33 обучающихся, 1 победитель, 1 призер;
- заочные предметные олимпиады:
1) «Центр поддержки талантливых» г.Бийск по истории и обществознанию;
2) международные предметные чемпионаты Центра развития одаренных г.Пермь по истории, обществознанию, математике, географии, химии;
3)в осенней, зимней и весенней сессиях Всероссийской предметной  олимпиады г.Калининград по истории, обществознанию, физике, математике, географии, биологии;
4)Международная интеллектуальная игра «Русский медвежонок».
        В  октябре 2018-2019 учебного года прошел школьный этап ВСОШ. В нем приняли участие обучающиеся 3-11 классов по предметам:

        Каждый педагог в нашем ОО имеет свое портфолио, в котором собраны результаты его педагогической деятельности. У большинства педагогов портфолио ежегодно пополняются новыми грамотами, сертификатами, свидетельствами.
Итак, совершенствование педагогического мастерства учителя через систему методической работы школы-интерната предполагает различную методическую деятельность:
              постоянное ознакомление с современными научными исследованиями в области преподавания различных дисциплин;
              изучение прогрессивного опыта коллег по проблемам организации различных форм уроков;
              ознакомление с новыми программами и концепциями обучения и оценка их;
              повышение квалификации (в большей степени через обучение на разнообразных проблемных курсах и т.д.);
              стремление учителя к повышению квалификационного разряда;
              самообразование, направленное на расширение и углубление профессионально-методических знаний и умений, совершенствование уровня предметной подготовки;
              посещение уроков своих коллег, обмен мнениями по вопросам организации, методов преподавания;
              проведение выставок, смотров творческой деятельности учителя (доклады, выступления, конспекты открытых уроков, внеклассных мероприятий и т.д.).
      Давно известна истина, что получение вузовского диплома - не финиш, а старт. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не может считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Сегодня каждый педагог сам определяет наиболее важные аспекты совершенствования своего мастерства.
Методическая работа, конечно, способствует профессиональному самосовершенствованию педагогов, но только тех, кто заинтересован в своем профессиональном росте. Новой школе нужен новый учитель, мобильный, готовый к восприятию инноваций и умеющий действовать по-новому.
      Современный учитель - это профессионал и личность одновременно. Он не просто занимает рабочее место, но и украшает своим личным отношением то, что составляет смысл его работы. Учитель постоянно должен саморазвиваться как в профессиональном, так и в личностном плане. Так как самообразование составляет основу успешности учителя в современных условиях.
       Показатели эффективности педагогического самообразования - это, прежде всего, качество организованного учителем образовательного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога.
      Для учреждения образования, которое работает в режиме развития, очень важно, чтобы все педагоги были вовлечены в творческую деятельность.
       Основу педагогического призвания составляет любовь к детям. Это основополагающее качество является предпосылкой самосовершенствования, целенаправленного саморазвития многих профессионально значимых качеств, характеризующих профессионально-педагогическую направленность учителя.
       Учитель - долг, ответственность, мастерство, доброта, профессионализм, самоотверженность, справедливость, авторитет, такт, творчество.
 В.А.Сухомлинский   писал: "Справедливость — это основа доверия ребенка к воспитателю. Но нет какой-то абстрактной справедливости — вне индивидуальности, вне личных интересов, страстей, порывов. Чтобы стать справедливым, надо до тонкости знать духовный мир каждого ребенка"'.

Пожелание всем присутствующим:

1. Быть преданными ученикам и делу обучения
2.Постоянно повышать свой профессиональный уровень и мастерство
3. Постоянно приобретать творческий опыт работы с учащимися и их родителями
4. Преодолевать трудности профессии и извлекать полезный опыт из ошибок.

Решение педагогического совета

Осуществлять педагогическую деятельность с учетом взаимосвязи цели Программы развития ОУ и цели урока, возможностей и способностей  учащихся и педагогов.
Рук.МО, в течение учебного года
Создать условия для эффективного взаимодействия педагогов, учащихся с учетом профессионального мастерства педагогов, индивидуальных возможностей и потребностей учащихся, с целью формирования предметных компетенций.
Председатель МС, служба наставничества
В течение учебного года
Руководителям МО разработать систему изучения и представления  передового опыта педагогов школы.
Рук.МО, члены ШПМ, в течение учебного года
Организовать систему мероприятий, необходимых для развития профессиональных компетенций молодых педагогов, создавать условия для педагогического творчества
Служба наставничества, в течение учебного года
Продолжить работу по позиционированию собственного педагогического опыта на персональных страницах официального школьного сайта
Рук. МО, в течение учебного года


extracted_text:
Тематическая диагностическая работа по немецкому языку
6 класс, 2 ин.язык GRAMMATIK I.
Setze die Verben „haben“\„sein“ in richtige Form im Praesens ein.
Mein Bruder 	einen Computer und ich 	keinen.
- Wann 	ihr morgen in der Schule? - Wir 	um 8 Uhr in der Schule.
Wann 	du Ferien?
- Wie alt 	deine Geschwister? - Mein Bruder 	zehn und meine Schwester 		zwölf Jahre alt.
Warum 	du allein?  - Meine Freunde 	heute weggefahren.
In der naechsten Woche 	wir ein paar Tage schulfrei.
Макс.6 баллов (0-6)

Setze die Verben in richtige Form im Praesens ein.
Ich 	leider nicht kommen. (können)
Peter 	heute ins Schwimmbad gehen. (wollen)
Im Zoo 	ihr die Tiere nicht füttern. (dürfen)
Otto 	Sport nicht. (mögen)
 	wir auch am Wochenende lernen? (müssen)\
 	er seine Freundin zur Party mit? (nehmen)
 	du lange am Wochenende? (schlaffen)
Die Kinder 	der Oma im Garten. (helfen)
Wir 	morgen sehr frueh 	(aufstehen)
Макс.9 баллов (0-9)

Setze richtige Präpositionen ein (im, um, am)
 	Winter ist es sehr kalt.
Wann gehst du heute in die Disko? 	18 Uhr muss ich schon da sein.

Wann hat sie Geburtstag? - 	Januar.
 	Sommer fahre ich gern Fahrrad.
 	Donnerstag habe ich eine Kontrollarbeit und 	Freitag einen Test.
Макс.5 баллов (0-5)

Setze richtige Verneinung ein (nicht oder kein) .
Anna hat 	Computer zu Hause.
Ich schwimme 	gern. Ich habe 	Lust dazu.
Mein Bruder fährt 	gern Fahrrad. Er hat 	Freizeit.
Ich verstehe dich 	. Du willst zum Konzert 	gehen!
Wir haben 		Geld. Wir koennen ins Kino 	gehen. Otto kann leider auch 	mitkommen.

Макс.5 баллов (0-5)
Mache Sätze aus diesen Wörtern.
ich, zu Hause, esse, heute.

gehe, im Winter, ich, Schi fahren, oft.

habe, am Montag, Geburtstag, ich.

um 10 Uhr, wir, ins Kino, fahren

Макс.4 баллов (0-4)
LESEN II.
II-I. Lies den Text! Antworte auf die Fragen! Wähle die richtige Antwort!

Bald kommt Weihnachten. Die Wohnung sieht sehr festlich aus. Im Speisesaal steht ein schoener Weihnachtsbaum. Er ist mit Kugeln, Kerzen, Bonbons, Girlanden geschmueckt. Das Beste an Weihnachten sind die Geschenke. Jeder sucht seine Geschenke unter dem Weihnachtsbaum. Wir singen Weihnachtslieder und probieren vom Weihnachtsgebäck. Die Mutter hat leckere Plaetzchen und Lebkuchen gebacken. Zum Schluss trinken meine Eltern einen Gluehwein und wir essen die Suessigkeiten. Toll! Alle sind gluecklich und froh.

Поставьте вопросы к выделенным словам

Макс.7 баллов (0-7)
II-II. Выберите правильный вариант ответа и вставьте вместо пропуска (букву).
 Bald kommt 	.
das Neujahr b) Weihnachten c) der Winter d) der Vater
 Im Speisesaal steht ein schoener 	.
Weihnachtsmann b) Weihnachtskuchen c) Weihnachtsbaum d) Moebel
 Jeder sucht seine 	unter dem Weihnachtsbaum.
Spielzeuge b) Getränke c) Weihnachtslieder d) Geschenke
hat leckere Plaetzchen und Lebkuchen gebacken. А) die Grossmutter b) du c) die Wohnung d) die Eltern
Макс.4 баллов (0-4)

Инструкция по проверке и оценке работы

Грамматическая часть и Чтение:
1 балл – задание выполнено правильно.
0 баллов - задание выполнено неправильно.

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в отметки


title: Проверочная работа "Обмен веществ и превращение энергии"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Обмен веществ и превращение энергии»

Цель: проверить усвоение учебного материала и уровень знаний и умений обучающихся по теме «Обмен веществ и превращение энергии» (глава 9, параграфы 40-42).

Данная работа составлена в двух вариантах к учебнику М.Б. Жемчуговой, Н.И. Романовой «Биология. 8 класс». Имеются модельные ответы и критерии для оценивания ответа.

Проверочная работа может быть использована:
- на уроке биологии для текущего контроля знаний и умений обучающихся в 8 классе;
- при подготовке к ОГЭ по биологии.

Источник:
Учебник М.Б. Жемчуговой, Н.И. Романовой «Биология. 8 класс», Москва, «Русское слово», 2018, стр. 213-230.

Автор публикации: Бобырь Елена Владимировна, учитель биологии и химии МКОУ СОШ №1 им. В.С. Богатырева р.п. Охотск

Проверочная работа по теме «Обмен веществ и превращение энергии»
Вариант 1

Задание I. Рассмотрите рисунок и ответьте на следующие вопросы:

Задание II. Рассмотрите рисунок и ответьте на следующие вопросы:

Задание III. Ответьте на вопросы.

11. Какой витамин синтезируется бактериями в толстом кишечнике?
12. Какое заболевание развивается у человека в детском возрасте при недостатке витамина D?
13. Как поступают минеральные соли в организм человека?
14. Как из организма человека выводятся продукты распада жиров (углекислый газ и вода)?
15. В виде какого соединения запасается энергия в организме?
16. Как называются аминокислоты, которые не синтезируются в нашем организме, а поступают в организм в составе белков пищи?

Проверочная работа по теме «Обмен веществ и превращение энергии»
Вариант 2

Задание I. Рассмотрите рисунок и ответьте на следующие вопросы:

Задание II. Рассмотрите рисунок и ответьте на следующие вопросы:

Задание III. Ответьте на вопросы.

11. Какой витамин образуется в коже под действием ультрафиолетовых лучей?
12. Какое заболевание развивается у человека при недостатке витамина А?
13. Какую минеральную соль мы специально ежедневно добавляем в пищу?
14. Как из организма человека выводятся продукты распада углеводов (углекислый газ и вода)?
15. Какие органические вещества являются самыми энергоемкими соединениями?
16. Как называются аминокислоты, которые могут синтезироваться в нашем организме из других аминокислот, поступающих с пищей?

Ответы к проверочной работе по теме
«Обмен веществ и превращение энергии»

КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА

Каждый верный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальное количество баллов – 16.


title: Итоговый тест по математике 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Итоговый тест по математике
2 класс   Школа России
Фамилия имя__________________________  класс _________
Какое число соответствует сумме 17 и 6?
 9                  23
 25              24
 Укажи, чему равна сумма чисел 46 и 3.

 43         49
 76         69
3.В каком числе десятков меньше, чем единиц?
 32               40
 79               88
4.Чему равно уменьшаемое, если вычитаемое равно 12, а разность равна 28?
 6                  7
 40               30
5. Укажи, какое число является частным чисел 20 и 5.
 100             2
 4                   50
6. На сколько надо увеличить 60, чтобы получить 87?
 на 21             на 24
 на 27            на 29
7.  На сколько сантиметров 1 м больше 1 дм?
  на 90 см       на 1 см
  на 9 см         на 99см
8. Подумай, какое число и какой знак «+» или «–» пропущены в выражении:
… * 7 = 16
  6, « + »                8, « + »
   23, « - »             9, «+»
9.  В кошельке 50 рублей десятирублёвыми монетами. Сколько монет в кошельке?
  4                     2
 5                     3
10. Решением какого уравнения является число 56?
 X + 29 = 85                 X – 14 = 70
 42 – X = 14                  Х- 25= 34
11. Реши задачу. Укажи правильное решение задачи.
10 кг картофеля разложили в 2 мешка поровну. Сколько килограммов картофеля в каждом мешке?
 10+2=12 (кг)              10-2=8 (кг)
10*2=20 (кг)                10:2=5 (кг)
12.  Найди периметр квадрата со стороной 3см.
 7см                12см
 4см               10 см
13. Маша задумала число. Она увеличила его на 20 и получила 60. Какое число задумала Маша?
 30                    20
 100                 40
14. Какие утверждения верны?
12дм < 20см               6дм 2см = 62см
1м < 90см                  7дм3см = 37 дм


title: Безопасная прогулка

extracted_text:
«Безопасная прогулка!»
Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах современных городов быстро возрастают и будут прогрессировать в дальнейшем. Поэтому обеспечение безопасности движения становится все более важной государственной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких наших пешеходов – детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьезные трудности и опасности и жить которым придется при несравненно большей интенсивности автомобильного движения.
Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Предоставленные самим себе, дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и ее скорость и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь веселую игру.
Избежать этих опасностей можно лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста. Для этого важно знать, что:
*начиная с 3-4 лет:
- дети могут отличить движущуюся машину от стоящей, но о тормозном пути еще представления не имеют, уверенные, что машина может остановиться мгновенно;
*начиная с 6 лет:
- обладают все еще довольно ограниченным углом зрения: боковым зрением видят примерно две трети того, что могут обнаружить взрослые;
- большинство не определяют, что движется быстрее: велосипед или спортивная машина;
- еще не умеют правильно распределять внимание и отделять существенное от незначительного (мяч, катящийся по проезжей части может отвлечь их от всего остального);
*начиная с 7 лет:
- уверенно отличают правую сторону дороги от левой;
*начиная 8 лет:
- уже могут реагировать мгновенно, т. е. тут же останавливаться, когда их окликнут;
- у них начинают формироваться основные навыки езды на велосипеде: теперь дети постепенно учатся объезжать препятствия, делать крутые повороты;
- они могут определить, откуда доносится шум;
- учатся понимать связь между величиной предмета, его удаленностью и временем (знают, что автомобиль кажется тем больше, чем ближе он находится);
- могут отказываться от начатого действия: ступив на проезжую часть, вновь вернуться на тротуар;
- но по-прежнему не распознают возможные опасные ситуации.
Педагоги должны помнить, что в процессе обучения детей Правилам дорожного движения нельзя ограничиваться лишь словесными объяснениями. Значительное место должно быть отведено практическим формам обучения: наблюдению, экскурсиям, целевым прогулкам, во время которых дети могут изучать на практике правила для пешеходов, наблюдать дорожное движение, закреплять ранее полученные знания по правильному поведению на дороге.
Очень интересной формой профилактики детского дорожно-транспортного травматизма являются целевые прогулки с воспитанниками детского сада.
Целевые прогулки направлены на закрепление дошкольниками знаний, полученных на ООД по ПДД в группах. В каждой из возрастных групп целевые прогулки по обучению ребенка правильному поведению в дорожных ситуациях предусматривают свои задачи, темы и периодичность проведения.
Так, организуя целевые прогулки в младшей группе, воспитателю необходимо обратить внимание детей на работу светофора, на разные виды транспорта: легковые, грузовые автомобили, автобусы, трамваи. В процессе наблюдения учить различать и называть кабину, колеса, окна, двери. Учить отвечать на вопросы, а также наблюдать за играми «в улицу» старших детей.
Примерная тематика целевых прогулок
Младшая группа:
*знакомство с дорогой;
*наблюдение за работой светофора;
*наблюдение за транспортом;
*пешеходный переход.
Средняя группа:
*знакомство с дорогой;
*сравнение легкового и грузового автомобилей;
*наблюдение за светофором;
*правила перехода проезжей части по регулируемому пешеходному переходу.
Старшая группа:
*элементы дороги;
*правила поведения на дороге;
*наблюдения за транспортом;
*прогулка пешехода;
*переход;
*перекресток;
*сигналы светофора;
*наблюдение за работой инспектора ДПС ГИБДД;
*прогулка к автобусной остановке, правила поведения на остановке.
Подготовительная к школе группа:
*улицы и перекрестки;
*правила дорожного движения;
*наблюдение за движением транспортных средств и работой водителя;
*наблюдение за работой инспектора ДПС ГИБДД;
*значение дорожных знаков;
*правила поведения на остановке и в общественном транспорте;
*пешеходный переход (подземный, надземный и наземный);
*пешеходный переход регулируемый и нерегулируемый;
Программа целевых прогулок по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в средней группе становится более широкой. Детей знакомят с жилыми и общественными зданиями, дорогой рядом с детским садом, транспортом, который движется по этой дороге, конкретными Правилами дорожного движения, с понятиями: «проезжая часть», «одностороннееидвустороннеедвижение», «пешеход», «переход»,«светофор» и т. д.
В старшей группе целевые прогулки по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма организуются несколько раз в месяц. На них закрепляются представления детей о проезжей части; дети знакомятся с перекрестком, некоторыми дорожными знаками, получают более полные знания о правилах для пешеходов и пассажиров.
На целевых прогулках по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в подготовительной к школе группе дошкольники наблюдают за движением транспорта, работой водителя, сигналами светофора. Расширяются знания о работе инспекторов ДПС ГИБДД, контролирующих и регулирующих движение на улице. Продолжается знакомство с назначением дорожных знаков и их начертанием. Закрепляется правильное употребление пространственной терминологии (слева – справа, вверху – внизу, спереди – сзади, рядом, навстречу, на противоположной стороне, посередине, напротив, вдоль и т. д.). Дети должны научиться ориентироваться в дорожной обстановке, ее изменениях, правильно реагировать на них.
Основное отличие целевых прогулок по ПДД в ДОУ от ООД, проводимого на игровом участке или игровой комнате, заключается в характере познавательной деятельности детей – непосредственном восприятии дорожных ситуаций, наблюдение за поведением пешеходов.
Целевые прогулки
«ЗНАКОМСТВО С УЛИЦЕЙ» (младшая группа)
Цели:
- уточнить представления об улице, проезжей части, тротуаре, грузовых и легковых автомобилях, автобусе;
- дать элементарные знания о правилах поведения на улице;
- уточнить понятие «пассажир», закрепить его употребление в речи.
«На улице нашей машины, машины,
Машины-малютки, машины большие.
Спешат легковые, фырчат грузовые,
Торопятся, мчатся, как будто живые.
У каждой машины дела и заботы
Машины выходят с утра на работу».
Я. Пишумов

«НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СВЕТОФОРОМ» (младшая группа)
Цели:
- уточнить представление о сигналах светофора;
- закрепить знания правил перехода проезжей части.
«Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день и ночь –
Зеленый, желтый, красный.
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно!
Желтый свет – предупрежденье,
Жди сигнала для движенья.
Свет зеленый говорит:
«Пешеходам путь открыт!»
В. Кожевников

«ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД» (средняя группа)
Цели:
- учить находить пешеходный переход;
- познакомить с правилами перехода проезжей части по пешеходному переходу;
- воспитывать внимательное отношение к переходу улицы.
«Полосатая лошадка,
Ее зеброю зовут,
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Полосатая лошадка
Через улицу ведет,
Здесь нам очень осторожно
Можно сделать переход.
Не спеша, а первым делом
Влево, вправо погляди:
Нет машин – шагаем смело!
Есть машины – стой и жди!»
«ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ» (старшая группа)
Цели:
- закрепить названия и назначение дорожных знаков;
- определить, какие дорожные знаки предназначены для водителей, а какие для – пешеходов;
- убеждать в необходимости соблюдать правила дорожного движения.
«Город, в котором
С тобой мы живем,
Можно по праву
Сравнить с букварем.
Вот она, азбука,
Над головой:
Знаки развешены
Вдоль мостовой
Азбука улиц,
Проспектов, дорог,
Город дает нам
Все время урок.
Азбуку города
Помни всегда,
Чтоб не случилась
С тобою беда».
Я. Пишумов
«ПЕРЕКРЕСТОК» (подготовительная к школе группа)
Цели:
- уточнить знания о перекрестке,
- познакомить с правилами перехода проезжей части, где есть перекресток;
- закрепить знания о правилах поведения на проезжей части.
«Делаем ребятам предостережение –
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители!»

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА
*Отправляясь на экскурсию или на прогулку по улицам города, воспитатель обязан точно знать число детей, которых он берет с собой (обязательно сделать пометку в журнале экскурсий). Оставшиеся по каким-либо причинам дети в детском саду, по указанию заведующей находятся под присмотром определенного сотрудника.
*Группы детей разрешается водить только по тротуару (а не по дороге вдоль тротуара). Нужно следить, чтобы дети шли строго по двое, взявшись за руки.
*Дети очень любознательны, в пути могут увлечься чем-нибудь, отстать или уклониться в сторону. Поэтому группу детей всегда должны сопровождать двое взрослых: один идет впереди, другой – сзади.
*Переходить через улицу надо на перекрестках или в местах, где имеются знаки перехода, по пешеходным дорожкам и при зеленом сигнале светофора.
*Переходить через улицу надо не спеша, спокойным ровным шагом.
*Переходить через улицу надо напрямик (а не наискось, потому что это ближайший путь на противоположную сторону.
*При переходе улицы на перекрестке надо обращать внимание не только на зеленый сигнал светофора, но и на приближающийся транспорт. Прежде чем сойти с тротуара необходимо пропустить машины.
*В тех местах, где нет тротуара, надо ходить по левой стороне, навстречу транспорту, и при его приближении уступать ему место, отходя к краю дороги.
*Воспитателям нужно брать с собой красный флажок, и в случае, когда дети не успели перейти улицу, поднятием вверх флажка дать сигнал водителю остановиться и пропустить остальных детей.
*Большое значение имеет обучение детей правилам уличного движения. Это следует делать систематически и настойчиво, сообразуясь с особенностями детского возраста.
*Каждый воспитатель должен хорошо знать правила дорожного движения, чтобы со знанием преподать их детям.


title: Сценарий новогоднего утренника для 1 младшей группы

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА

1 младшие группы

Дети входят в зал рассматривают праздничную елку, встают возле нее…

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как красиво у нас в зале! Куда же, интересно мы с вами попали?! Мы пришли в гости к Ёлочке. Сегодня у нас праздник Новый год! (показывает на ёлочку)

Вот так чудо в нашем зале, Словно в сказку мы попали! В зале елочка стоит, вся сверкает и блестит. Вот так елка- елочка, зеленая иголочка! И снизу до верхушки – Красивые игрушки. Висят на ветках шарики, Волшебные фонарики, И бусы, и снежинки, И голубые льдинки. Елочка красавица всем ребятам нравится? Елочка зеленая. Нарядная, Веселая!

Воспитатель: елочка у нас нарядная, и ребята тоже сегодня все красивые пришли. Покажитесь, покружитесь, полюбуйтесь на себя.

Дети показывают свои наряды…

Звучит муз.дорожка 2 Кружась в танце заходит Снегурочка, Снегурочка:
– Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки! Меня Снегурочкой назвали, вы меня конечно ждали Дед Мороз прислал за вами, за друзьями малышами Чудо всех сегодня ждет, потому что Новый год!
Всех с Новым годом поздравляю, счастья и добра желаю!

Воспитатель: Ах, Снегурочка посмотри на елочку, ведь огоньки на ней не горят.

Снегурочка: а мы сейчас с ней поиграем

Скажем дружно раз, два, три наша елочка гори – повторяем несколько раз, огоньки загораются.

ДОРОЖКА 3.ЗАЖИГАНИЕ ОГОНЬКОВ.

Снегурочка: Ближе к елке подойдем, Потанцуем и споем! Дружно за руки беритесь, Возле елки становитесь!
Дорожка 4. ПАРНАЯ ПЛЯСКА «ПРИСЕДАЙ»
Поплясать становись И дружку поклонись // Ля-ля-ля…(кружимся) Будем все приседать: Дружно сесть! Дружно встать!/ / Ля-ля-ля… Машут ручки ребят- Это птички летят.// Ля-ля-ля…
Топни раз, топни два Ну еще, еще разок Топни раз, топни два Обними меня дружок Ля-ля-ля

Садятся на стульчики

Воспитатель: Дети, кто стихи про елку знает, пусть сейчас их прочитает Снегурочка: Дети, а вы знаете, кто же нам такую елочку подарил? Дед Мороз Воспитатель: Давайте споем про нашу елочку песенку.
Дорожка 5.ПЕСЕНКА ПРО маленькую ЕЛОЧКУ Снегурочка: Вот Снежинки полетели, На ладошку тихо сели. С нами мигом подружились, В плавном танце закружились! Раздает снежинки детям
Дорожка 6. ТАНЕЦ «СНЕЖИНКАМИ»

После танца складываем все снежинки на белую ткань, Воспитатель: получился сугроб, вот, сколько снега зима намела! Садятся на стульчики
Дорожка 7.Музыка вход зайца Снегурочка:
Что за музыка звучит? Кто-то в гости к нам спешит!

Из сугроба на опушке Чьи-то выглянули ушки. Кто же это? Заинька! Заяц: Здравствуйте, ребята! С новым годом вас!

Я зайчик хоть и маленький, но зато удаленький. Приготовил я снежки
Снега белого комки,

А Сейчас мы поиграем- И Снежки все побросаем! Давайте играть в снежки.
Раздает снежки- дорожка 8 Музыкальная дорожка 9 Муз.дорожка 8.Игра в «Снежки».
Ребята а мы не только играть но и помогать умеем соберем снежки в корзину.

Заяц: Ох, и здорово играли, Вижу, даже не устали!
Так не будем отдыхать,

А продолжим мы плясать! Дорожка 9. «ЗИМНЯЯ ПЛЯСКА»
хлопки Мы погреемся немножко Мы похлопаем в ладошки. Хлоп! (10 раз)
«надеваем рукавицы»- показываем ручки Рукавицы мы надели, не боимся мы метели. Да ! (10 раз) Топаем ногами Ножки тоже мы погреем, Мы потопаем сильнее. Топ ! (10 раз) Кружимся «фонарики» Мы с морозом подружились, как снежинки закружились Ля ! (10 раз)

Дети садятся на стульчики

Дорожка 10.Музыка вход деда мороза Снегурочка:
Ой, ребята, тише- тише, Колокольчики я слышу!

Кто-то к нам сюда спешит! Под санями снег скрипит.
Зайчик пойдитем , посмотрим , кто это к нам едет… Снегурочка: это же Дедушка Мороз
Зайчик: Он везет нам подарки! Мы здесь, дедушка ДЕД МОРОЗ: Здравствуйте ребята…
Снегурочка:

Добрый Дедушка Мороз к нам пришел сегодня. Рады видеть мы тебя в праздник новогодний.

Дед мороз: Здравствуйте, а вот и я! С новым годом вас друзья! Какой же чудесный у Вас праздник получается! Порадуйте Дедушку, спойте мне песенку.

Дорожка 11.Песня в лесу родилась елочка. Дорожка 12.Танец. «БЛЕСТЯТ НА ЕЛКЕ БУСЫ»
Блестят на елке бусы, Хлопушка и звезда. Мы любим нашу елку- Да,да,да!
Фонарики Ладошками ударяем по коленкам
Снегурка в белой шубке Приходит к нам всегда.
Мы с ней поем и пляшем- Да,да,да!
Хлопки Ладошками ударяем по коленкам

И Дед Мороз веселый – седая борода
Приносит нам подарки -

Да,да,да!Руками поглаживаем бороду Ладошками ударяем по коленкам Дед мороз: Желаю вам расти здоровыми,
счастливыми и веселыми. Ну, ребятки, не зевайте, Все подарки получайте!
Раздача подарков.

Зайчик: До свиданья, дети! Веселых вам потех!

Дед Мороз,снегурочка: До свидания ребята, С новым годом всех! Все вместе: - До свиданья, детвора! (Фотография на память.)
Ведущая: - А мы вокруг елочки нашей давайте ещё раз пройдём. Помашем мы ей: «До свиданья!» На будущий год в гости ждём.