title: Сценарий "День весенних поздравлений"

extracted_text:
           МБДОУ №34 «Теремок» г. Димитровград Ульяновской области

                         ДЕНЬ ВЕСЕННИХ ПОЗДРАВЛЕНИЙ

   (утренник посвященный 8 Марта для детей подготовительной группы 2019 г)

              Музыкальный руководитель

      Калинкина Галина Андреевна

1 Ведущий:
Март играет на сосульках звонко.
 Небо зонт раскрыло голубой.
С праздником: и ласковым и звонким!
 С новым счастьем!
 С радостью! С весной!
 Дорогие, милые женщины!
Любимые мамы и бабушки!
 Вот и наступила весна!
Вот и пришел
вместе с солнышком и капелью
долгожданный праздник.
2 Ведущий:
В эти первые весенние дни
вы услышите много приятных,
 добрых, ласковых слов и поздравлений,
но самые дорогие для вас слова
 вы услышите здесь и сейчас.
Так давайте аплодисментами
встретим артистов – наших ребят!
 (Входят мальчики под муз.
«Журчат ручьи»)
1-й мальчик:
 Идет весна по свету, и вот уж нет зимы,
 По радостным приметам
весну узнали мы,
По небесам открытым,
по солнечным лучам
И дома по улыбкам
любимых наших мам
2 мальчик:
 Почему весна приходит в марте?
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко?
И сосульки плачут у крыльца?
3 Мальчик:
Очень просто – женские улыбки
Согревают всё своим теплом.
А 8 Марта, без ошибки,
Стал Международным женским днём!
4мальчик:
Милые мамы! Вас поздравляем
Шлём вам солнечный привет,
И от души мы вам желаем:
  ВСЕ: ДОЛГИХ И РАДОСТНЫХ ЛЕТ!

5 мальчик:
Гости все уже расселись,
А куда ж девчонки делись?
6 мальчик:
Где же можно прохлаждаться
8 мальчик:
Сколько ж можно наряжаться!
9 мальчик:
Тише, тише не ругайтесь,
Вон они уж тут как тут!
10 мальчик:
Веселее улыбайтесь – наши девочки идут!
  (Входят девочки через середину встают между   с мальчиками )
 1 Девочка:
Ой, у нас сегодня праздник!
2 девочка:
Почему же сразу «ой»?
 3  девочка:
 Потому, что этот праздник
самый главный и большой.
4 девочка:
 А у нас готов концерт,
нарядились дети все.
 5 девочка:
Ой!
 Дети: - Что?
5 девочка:
А главное забыли!
Дети: - Что забыли…. ?
5 девочка:
Цветов не раздобыли!
Дети: Да….! (дети качают головой)
6 девочка:
Где же взять их? Всюду снег!
  Летит метет он, как на грех!
Ни подснежников, ни роз,
Здесь у нас один мороз!
 (дети опускают головы)
 Ведущий:
Не расстраивайтесь, ребята!
Хоть у нас еще морозы,
Мы найдем для мамы розы.
 ТАНЕЦ «ПЯТЬ ФЕВРАЛЬСКИХ РОЗ».
(с искусственными розами- внутри с  конфеткой, в конце танца дети дарят
цветы мамам и возвращаются на места в шахматном порядке)
 1 Девочка:
Весенним нежным ручейком
Стучится март-проказник.
Весну-красавицу привёл -
И добрый мамин праздник.
2 девочка:
Мы очень заняты бываем целый год,
И редко тёплые слова мы говорим,
А мамам их порой не достаёт,
Поэтому нам праздник так необходим.
3 девочка:
 Чтоб позабыли вы про все дела,
Восьмого марта
 в день любви и красоты,
Мы пожелаем вам
 большого счастья и тепла
И подарим Вам,
 Много светлой любви.
4 девочка:
 Улыбки мы добрые ваши
в огромный букет соберём.
Для вас наши милые мамы
мы песни сегодня поём.

Исп. «Песня о хорошем настроении» все дети

 5 девочка:
Мы поздравляем мам любимых
С весенним, светлым женским днём,
Желаем много дней счастливых
И обещание даём
6 девочка:
Не огорчать вас очень часто,
И в меру сил вам помогать,
И не перечить вам напрасно,
И вовремя ложиться спать.
7 ребенок
Мы знаем, как вы устаёте
С утра до вечера – дела,
Нет равных вам в любой работе,
А дома нет без вас тепла.
10 ребенок.
А мы готовы наслажденье
 доставить пением своим,
 Сегодня наши поздравленья
 всем мамочкам родным.

Исп. Песню « Нет на свете мамочки роднее»
(дети садятся)

Ведущая:
 Когда после долгой холодной зимы
И поле проснётся, и лес,
Под тёплым и ласковым
 солнцем весны
Случается много чудес!
(Входит царь и министр)
Царь
 Ну, вот! Опять 8 Марта!
 Царицу надо поздравлять!
 А поздравления куда-то все улетучились опять!
 И если их я не найду,
 работать сторожем уйду!

 Шут:
Да что вы! Царство так бросать?

 Царь. А как царицу поздравлять?
 А мам, а тёть? Сестёр и дочек?
 Нет, в сторожа уйду и точка!
Шут:
А я , скажу вам: «Нет!»
И дам практический совет.
Издайте срочно свой указ!
Велите сказкам в сей же час,
К нам с поздравлениями явиться!
Никто не должен уклониться.
Объявим конкурс поздравлений.

Царь:
 Ай, да шут!  Ну, прямо гений!
Шут:
Эй мчитесь гонцы
 да во все концы!
(выходят двое гонцов)
1Гонец :
Слушайте! Слушайте царский указ!
Касается он любого из вас!
2 гонец:
Приказано все свои поздравленья
Нести во дворец да без промедленья!

Шут:
Первыми были Артемон и Мальвина,
За ними, конечно, пришёл Буратино.

Артемон:
8 Марта - день весенний!
Скажу вам правду: в этот день
Охапку нежных поздравлений
Нести Мальвине мне не лень!

(выбегает Буратино)
Буратино (отталкивая его)
«Охапку нежных поздравлений!..»
Ах, я умру от умиленья!
Хоть я дразнил её обидно, -
За это мне, конечно, стыдно,
Я перевоспитал себя.
Мальвина! С праздником тебя!
Мальвина:
Ой, это кто такой хороший?
А покажи свои ладошки.
Опять не вымыл? Ай – яй – яй!
Буратино:
Во-от, хоть поздравляй,
 не поздравляй…
Мальвина.
И буквы ты не дописал.
И цифры ты не досчитал.
Тебе бы только погулять!
Буратино.
Ну, как такую поздравлять?!
Артемон.
Давайте мы плясать пойдём
Обижаться не годится.
Вас зову я  веселиться!
« Исп. танец «Бу-ра-ти-но»  (Мальвина Артемон и Буратино)»

Царь:
Я от такого выступленья
Пришёл, почти, что в умиленье!
Шут:
И ждёт других он смельчаков.
 Царь. Ну, что?
 Кто там ещё готов?
 Шут.
Не волнуйся, Царь,
 сейчас сказка новая у нас!
(Выходят две дочки мачехи (девочки)  Золушка подметает пол).
1-я дочка (девочка).
 Золушка!
Ты где, лен-тяйка?
Все ковры повыбивай-ка!
2-я дочка (девочка):
 Вымой окна, пол, плиту
 - наведи-ка чистоту!
Вдвоём.
Скоро будет женский праздник!
Ты не ждёшь подарков разве?
1-я дочка.
Тебе надо, так и быть!
 Новый веник подарить!
2-я дочка.
А в придачу – мусор!
Прелесть!
Чтобы ты не засиделась!
Мачеха (девочка).
Почему у нас так грязно?
Не успела? Та-ак, всё ясно!
Не хочу тебя я слушать!
Прочь иди! Готовь нам кушать!
(Золушка уходит)
Доченьки! Что я узнала!
Вместо праздничного бала
Будет конкурс поздравлений!
И, конечно, без сомненья
Мы должны там победить
 И подарки получить!
1-я дочка:
 А они большие, да?
2-я дочка:
Так скорей идём туда!
1-я дочка:
Царь! Ты где? Моё почтенье!
Принимай-ка поздравленье!
Это… Как там…
Поздравляю и чего-то там желаю!
Так что шевелись давай –
 мне подарки отдавай!
2-я дочка.
Нет-нет-нет! Меня послушай!
Моё поздравленье лучше!
С этим праздником! И точка!
Мне отдашь подарки, точно?
Шут:
 Нет, послушайте, друзья,
 так вот поздравлять нельзя!
Тише… Кто-то там идёт,
 нежно песенку поёт!
(дочки садятся)
 Идёт Золушка и поёт песенку.
      Исп. «  Весенняя» Фроловой   песня

 Царь. Вот это понимаю!
Поздравленье принимаю!
Выходит Принц (мальчик).
Принц. Не нахожу себе я места!
Где мне искать свою невесту?
Она внезапно прямо с бала
 в 12 ровно убежала …
Её я слышал голосок…
Кто, как она, петь песню мог?
1-я дочка.
Так это ж я: ля-ля-ля-ля!
2-я дочка.
Нет, это я: ля-ля-ля-ля!
Принц.
А кто стоит вон там, в сторонке?
Дочки и мачеха.
Одна противная девчонка!
Принц.
Нет! Она пела так прелестно!
Это она – моя невеста!
Царь. Ты – Золушка! А твоё пенье
Прекрасным стало поздравленьем!
А вам, друзья, чтоб отличиться,
стараться надо и учиться!

Принц:
Бал нам надо продолжать!
Золушка:
Ах, как люблю я танцевать!
Принц:
Вы разрешите мне сейчас
На танец пригласить всех вас!

Исп. «Танец полька» (парный подгрупповой )

(Принц провожает Золушку на стулья и дочки с мачехой садятся).
Шут:
Слышите, снежок скрипит кто – то во дворец спешит!
А, да это подружки к  Забаве спешат.

Выходят Забава с подружками.

 Забава:
Вот сижу я у окошка,
 снег повсюду тает…
Здравствуй , подружка!
Посиди со мной немножко?
Подружка: Что ж, немножко посидим!

 Забава: И с тобою погрустим.
Подружка:
Погрустим? Ты что, подружка!
Что скажу тебе на ушко…
Забава: Ах, не надо говорить!
Меня не развеселить!
Подружка:
 Что с тобою, не пойму! Я тебя не узнаю!
Забава:
 Всё весною расцветает,
 и танцует, и играет.
Вот танцует ручеёк,
 Расцветает и цветок,
А мне очень грустно
Царь – отец, не выпускает меня из дворца!
Говорит, что я не слушаюсь отца!
2 Подружка: Почему?
Забава: А я не хочу выходить  замуж за Палкана, по своей воле!
Вот и приходится жить в неволе!
(выходят все подружки)
Исп. «Танец Забавы с подружками»
(подружки садятся)
Выходит Иван:
Это кто сидит, грустит,
 у кого печальный вид?
Забава: Ты кто такой?
Иван: Давай знакомится я Ваня печник!
Забава:
Очень приятно я Забава-  царевна.
Ваня: Царевна, ладно поешь!
Забава: Не от хорошей жизни пою, Ваня
Ваня:
Неужели у царевой дочки и жизнь не хороша?
Забава:
Меня батюшка заставляет выйти замуж ,
за не любимого, а я не хочу!
Ваня:
Человек я простой и скажу не тая,
что такой красоты- не видал никогда!
И теперь мне прожить без тебя мне невмочь!
Это ж надо влюбился,
В царскую дочь!
Ваня:
Нынче день у нас чудесный!
Веселятся все кругом!
Забава:
А мне сегодня не до песен!
Вот сижу и слёзы лью!
Ваня:
Солнце припекает,
 снег повсюду тает.
Праздник наступает,
Забава: А  нас не поздравляют!
Ваня:
Это я сейчас исправлю
и вас с праздником поздравлю.
Это вам понравится!
Становится на колено.
С праздником, красавица!
Забава:
Спаси меня, Ваня!
Ваня: Бежим, скорее из дворца!
(Убегают)
Царь: Вот так всегда, сбежала из дворца, расстроила отца.

Царь. Что ж не видим мы Емели?
Что с ним? Где он, в самом деле?
Выходит  Емеля (мальчик ) с подружкой (девочкой в русском сарафане).
Девочка.
Ох, Емелюшка, дружок!
Ты б немножко б мне помог.
Емеля. Это я всегда готов!
Лишь не подмету полов.
Не помою я посуды,
 и обед варить не буду,
Ни стирать, ни поливать,
 ни рубить и ни копать!
Ну, а в общем, чем смогу,
 я, конечно, помогу.
Девочка.
Ничего не хочет делать!
Емеля
Как! А завтракать, обедать?
Девочка. Я про то и говорю!
Министр
Поезжай-ка ты к царю!
Он там объявил указ,
 чтоб представить сей же час
 Конкурсное поздравленье!
 Вдруг да выпадет везенье.
 Вдруг ты всех там удивишь,
 Да в конкурсе победишь?

Емеля:
 Напрягаться неохота.
 Конкурс – та ещё работа!
 Сделаю-ка я умней –
пойду гулять с подружкою своей!
Добры молодцы,
 да красны девицы
выходите,
народ честной пляской удивите.
Мальчик:
От заката от зари - веселятся ложкари

Исп. «Русский танец с ложками» ( кадриль парный подгрупповой)

Шут:
 Ох, как царь  развеселился,
что и сам в пляс пустился (Царь пляшет)

Царь:
Ложки, что ни говори,
Примечательные.
А ребята – ложкари –
Замечательные!

Шут:( шепотом детям )
Царь  про конкурс позабыл!
И тогда он так решил…
Царь. Во дворце бал объявляю,
Всех на праздник приглашаю!
Шут. Пригласил туда и нас.
Бал открыт!
Дорогой наш царь отец - посмотри кА наконец ,
как мальчики  девочек поздравляют, да теплые слова желают.
 Царь: Посижу я,  посижу, да на ребят я погляжу.
1Мальчики:
Подруги, бабушки, кузины, тети, мамы
Ну, словом все, кого зовем мы дамы.
Изрядно, проштудировав азы стихосложенья,
Мы попытались выразить стихами поздравленье.
2 Мальчик:
Ведь прозой сегодня нельзя говорить,
Мы будем сегодня подарки дарить!
Мартовским праздничным днем,
Вас поздравляем,
Вместе: вам славу поем.

3 мальчик: Ребята, я вчера встретил одну  девочку. Во!
Глазки вишенки, щечки персики – фигура – груша !
Что это  – любовь?
 4 мальчик: Это а-ви-та-ми-ноз!
5 мальчик:
Я смотрю на вас, девчонки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.
6 мальчик:
Все в них светится весною,
Отражая небеса.
Этой дивною порою
В вас особая краса!
7 мальчик:
Оставайтесь же такими,
Сохранив надолго свет.
Будьте счастливы, любимы,
Сколько б ни было вам лет!
 8 Мальчик:
Сколько девочек отличных
в нашей группе, спору нет:
Добрых, умных, энергичных...
Словно праздничный букет.
9 мальчик:
 Мы уже им песню спели,
нужно праздник продолжать,
А теперь веселый танец вместе будем танцевать
Выходят три мальчика.
    ТАНЕЦ «Девочки и мальчики»
 (все дети)

Царь: отгадайте ка загадку
Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой ...
Дети: Бабушки.
Шут:
Принимают бабушки сегодня поздравленья о детей.
1 Ребенок:
Они слишком молодые ,
Что б бабушками зваться.
 И в этот день спешим мы,
 Вам всем в любви признаться.

2 Ребенок:
И пусть любовь, как радуга
 Раскрасит ваши дни!
 Примите поздравления
 от нашей детворы.
3 Ребенок:
Песню бабушке споем
Нежную, красивую.
Поздравляем с Женским днем
Бабушку любимую.
   (все выходят и встают в ш. порядке)

      Исп. песню  «Бабушка» Гурцуевой  (все дети)

                       .
Царь: (ребятам) Вы не зря старались - бабушки  заулыбались вместе с вами
посмеялась. Ура! Бал заканчивать пора. Я в сторожа не пойду и точка. Лучше
пойду поздравлю любимую царицу и дочку. Бабушку тоже не забуду. Министр
пиши указ:
Указ
По случаю женского праздника всем детям быть паиньками и слушаться
воспитателей. По случаю женского праздника поздравить всех милых дам  с
праздником весны и красоты.
Всем мамам улыбаться и принимать, поздравления и  подарки , папам  цветы и
комплименты мамам дарить.  Детям - не шалить, мамам стихи и поздравленья
говорить.
А нам уже пора в сказку возвращаться. До свидания, ребята. (Уходят)
Ведущий:
Мы сегодня в этом зале
 вам откроем свой секрет!
Утром папы нам сказали…
Все:
Лучше нашей мамы нет!!!
Мальчик :
Дорогие наши мамы,
в праздник наш любимый самый,
Мы хотим поздравить вас!
И подарить вам…
Все:
 мамин вальс!!!

Танец «Мамин вальс»

Ведущая:
Сколько мам на этом свете!
И все они очень любимые!
На нашей огромной планете единственные и неповторимые!
 Кто-то нарядом красив, кто собою, нежностью кто-то, а кто добротою!
 Ребёнок:
В каждой из вас - солнца кусочек!
И сейчас говорим….
Все: Мы вас любим все очень!
             Песня «Мама».
Дети:
1 ребенок:
 Вам радость доставить
Мы очень старались.
Ах, если б вы знали,
Как мы волновались!

2 ребенок:
Все стихотворенья,
Что здесь прозвучали,
Для вас мы с огромной
Любовью читали.
 3 ребенок:
Здоровья и счастья
Мы все вам желаем.
Любимые наши,
Мы вас поздравляем!

Дарят подарки.


extracted_text:
«Театр –
 целительный бальзам и вдохновения источник»

Москва
2019 г.

Ход мероприятия.
Ведущий: Тема сегодняшнего занятия «Театр - целительный бальзам и    вдохновения источник» Слайд №1
                                                                                Театры разные бывают
         И чего в них только нет.
Здесь спектакли всем сыграют
Драму, оперу, балет.
Здесь на сцене можно встретить
Разных кукол и зверей.
Театр очень любят дети
Так пойдем туда скорей.
А пойдем мы не просто в театр, а в самый древний и таинственный.
Слайд №2 Таинственна вся его обстановка, когда в тишине, на слабо светящемся экране проступают силуэты. В царстве театра теней нет ничего мрачного. Искусство теневого театра - светлое искусство. Это магический, волшебный театр, древнейший прототип кино. А кино - усовершенствованный ХХ веком театр теней. Уже много сотен лет люди с помощью света, темноты и экрана превращают легенды в реальность. Сотни лет – это не оговорка! Я думаю самое время вспомнить историю возникновения этого театра! Слайд № 3
Искусство теневых представлений зародилось в Азии примерно 1700 лет назад, но традиционно им считается Китай, где по сей день чтят красивую легенду о возникновении первого театра теней.
     Легенда гласит, что у одного китайского императора Уди (156-87 до н.э.) случилось горе — тяжелая болезнь унесла жизнь любимой жены Ли. Вдовец был безутешен. Забыв о государственных делах, он уединился в своих покоях, отказывался разговаривать с родными. Лишенная властной руки могучая империя рисковала прийти в упадок.
     Ситуацию спас смышленый придворный. Однажды, он увидел детей, играющих с куклами, которые отбрасывали яркие тени на пол. Вдохновленный этим министр сделал из бумаги куклу. Позвал императора в покои почившей жены, чтобы показать за занавеской ее силуэт. Потрясенный властитель, молча, наблюдал, как передвигается за тонкой ширмой тень его любимой.  Слайд № 4
Подобные представления стали ежевечерней традицией и постепенно тоска отпустила императора, ведь он понял: смерть подобна этой тонкой тканевой преграде, она лишь временно разлучила его с возлюбленной, и они еще встретятся в другой жизни. Слайд № 5
История умалчивает о судьбе придворного, создавшего своими руками первый театр теней. Но доподлинно известно, что такие представления быстро стали популярны во всех социальных кругах, а их география за несколько столетий охватила весь Китай, Индию, Турцию, а чуть позднее Европу и Россию.
Театр теней дошел до наших времен практически в неизменном виде: постановка света и подвижность грациозных силуэтов все те же. Но если сейчас для домашних представлений легко найти и распечатать простые трафареты, то раньше изготовлением кукол занимались избранные мастера.
Слайд № 6 Фигуры китайского театра теней, изготавливались из бараньей, ослиной или обезьяньей кожи. В редких случаях вырезались из промасленной разноцветной бумаги. Обычно их украшали цветным шелком, так что китайский театр с его красочным представлением, можно назвать светотеневым.
Яванские теневые фигуры управляются артистом-кукольником, которого именуют далангом. Сопровождает его речь уникальный оркестр – гамелан. Кстати, найти в яванской музыке гармонию и красоту – не каждому под силу. Слайд № 7 Кукол переносили в ящиках. Их аккуратно - не дыша! - перекладывали плетеными бамбуковыми циновками, чтобы краска не стиралась, и фигуры не коробились, а еще - павлиньими перьями. И не для красоты, а от моли. Теневые фигуры были очень дорогими. Иметь их могли позволить себе только богатые люди, комплект придворного теневого театра, например, насчитывал до 600 теневых фигур. Хранились они в комнатах, которые считались самым священным местом жилища. Дело в том, что в памяти людей эти представления сохранились как одна из форм магии и заклинания. Сам театр возник из ритуала поклонения умершим предкам и если их привлечь, то они могут оказывать покровительство и помощь.
Для того, чтобы посмотреть театральное представление из света и тени, необязательно идти в настоящий театр. Всё это можно устроить здесь.
Слайд № 8 Что нужно для театра теней?
1. Источник света — это может быть простая настольная лампа, туристический фонарик и любой другой светильник с направленным светом
2. В качестве основы для сцены простая картонная коробка. Например, от бытовой техники. На коробку натягивается белая простыня или тонкая белая бумага. Подойдет и специальная бумага для выкроек – она имеет оптимальную плотность и не просвечивает.
3. Фигурки можно сделать своими руками из разных материалов, но лучше всего подойдет на эту роль картон, потому что из него будет возможность вырезать тонкие детали. Вы можете придумать героев сами или воспользоваться трафаретами.
4. Далее необходимо прикрепить трость снизу к каждому персонажу театра теней (тросточкой может быть деревянная шпажка, зубочистка, пластиковая трубочка).
Сделать это можно тремя способами:
- Изначально вырезать из картона две одинаковых части и при их склеивании проложить внутрь снизу часть трости.
- Приклеить трость на заднюю часть фигурки скотчем. Можно взять трубочку, разрезать ее кончик на полосочки, расставить их в стороны и приклеить за эти полосочки к герою сзади.
- Приклеить клеем.
5. Также готовим декорации (окружающую героев обстановку). Для этого просто вырезаем их из картона любой плотности.
Теневой театр своими руками почти готов, осталось установить нашу конструкцию. Позади ставим лампу и направляем на экран. А далее следуем сценарию и становимся режиссёрами-постановщиками. Слайд № 9
Полезные советы:
1. Чтобы тени были чёткими, свет должен падать прямо, а не сбоку, и лампа должна стоять не близко, а в двух, трёх метрах от стены.
2. Картонные фигурки лучше покрасить черной краской, тогда на экране они будут контрастными и заметными.
3. Размер теней на экране зависит от расстояния от фигурки до источника света. Чтобы фигурка стала меньше, поднесите ее вплотную к экрану. Чтобы она выросла в размерах – расположите ее подальше.
4. Декорации лучше закреплять вплотную к экрану, чтобы они не сдвигались во время представления, а у режиссеров появится лишняя пара рук.
Ведущий: с теорией мы ознакомились, теперь приступим к практической части. Слайд № 10
 Нам понадобятся:
Тонкий картон черного цвета.
Бумажные или пластиковые трубочки (можно заменить длинными деревянными шпажками).
Клей, скотч.
Ножницы.
Приступим к работе: (на столах шаблоны, черный картон, ножницы, держатели, клей-скотч)
возьмите понравившийся трафарет;
продублируйте на черную бумагу(картон);
закрепите на обратной стороне силуэта держатели — деревянные палочки или трубочки для коктейля.
Слайд № 11 Звучит музыкальная заставка «В гостях у сказки»(ролик)
Ведущий: мы свами сегодня приготовили шаблоны к различным сказкам, у меня есть предложение - давайте покажем наши сказки девочкам 5-6 классов, думаю им понравиться возможность побывать в домашнем теневом театре. Но и вас мы не оставим без представления. Внимание на экран!
Воспитанницы показывают сказку из ранее приготовленных материалов
Плохо
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы.
Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал.
Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.
Как и в любом театре у нас сейчас антракт, а вам будет предложено угощение. Звенит 3 звонок, внимание на экран!
Хорошее
 Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший. И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот сидит он и думает: «Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»
А сестрёнка тут как тут:
— Погуляй со мной, Юра!
— Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла.
А Юра думает: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А няня тут как тут:
— Убери посуду, Юрочка.
— Убери сама — некогда мне! Покачала головой няня.
А Юра опять думает: «Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»
— Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты.
А Юра к маме пошёл:
— Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:
— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

Хочу поблагодарить девочек за прекрасное представление.
Заключение: театры Мира так не похожи друг на друга, но всех их роднит сцена, актеры, любовь зрителей. Театр - безграничный источник новых впечатлений и открытий. Не теряйте возможность воспользоваться им, старайтесь чаще отрываться от маниторов и предаваться прекрасному в реальности. Слайд №12


title: Внеклассное мероприятие, посвященное "Дню музыки Музыкальный калейдоскоп"

extracted_text:
1 октября 2019 г.
«Музыкальный калейдоскоп».

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню музыки.

Цели проведения:
Прививать интерес к музыке;
выявить уровень музыкальных знаний;
развивать интеллект, внимание, находчивость учащихся;
совершенствовать навык хорового пения;
воспитывать интерес к музыке.
Оборудование: фортепиано, ПК.
Ход    мероприятия:
Организационный момент.
Вступительное слово  ведущего:

Добрый день, дорогие ребята, преподаватели, гости! Сегодня у нас необычный день. Мы проводим развлекательное мероприятие «Музыкальный калейдоскоп». Скажите мне, пожалуйста, какой у вас самый любимый праздник? Когда дарят много подарков? Верно – это День рождения. Вот и мы с вами попали на День рождения. А кто же виновник торжества? МУЗЫКА!!!!!
О, Музыка, блистательный каскад!
Стихи твои небесные звучат.
Ни капли нет в тебе обмана,
Ты – в пенье скрипки, арфы и органа.
Твой голос – в танце, в хороводе,
А сердце и душа – в природе.
О, Музыка, ты там и тут.
Салют тебе, о, Музыка, салют!

Международный день музыки (InternationalMusicDay) учрежден
 1 октября 1975 года по решению ЮНЕСКО.

Одним из инициаторов учреждения Международного дня музыки является композитор Дмитрий Шостакович. Праздник отмечается ежегодно во всем мире большими концертными программами, с участием лучших артистов и художественных коллективов. В этот день звучат сочинения, вошедшие в сокровищницу мировой культуры.

Но с музыкой человечество знакомо с давних времен. В пещерах Африки сохранились наскальные рисунки давно исчезнувших племен. На рисунках изображены люди с музыкальными инструментами. Мы уже никогда не услышим той музыки, но когда-то она скрашивала жизнь людей, заставляла их радоваться или печалиться.

В 2000 году китайские археологи обнаружили музей музыкальных инструментов, созданных 2 тысячи лет назад, в эпоху династии Хань.
Музыка обладает огромной силой. На свете найдется мало людей, равнодушных к музыке. Многие композиторы пытались выразить через нее состояние своей души. Их великие имена всегда с благодарностью будут произносить потомки. Музыка не стареет, она будет жить столько, сколько будет существовать человек.
На День рождения принято дарить подарки. Как вы думаете, что мы можем подарить музыке?.....Ну, конечно же, нашу игру, песни, стихи  и загадки.
3. Чтение учащимися стихотворений  о музыке.
Тихо, тихо рядом сядем - входит музыка в наш дом
                  В удивительном наряде: разноцветном, расписном.
  И раздвинутся вдруг стены- вся земля видна вокруг.
       Плещут волны речки пенной, чутко дремлют лес и луг.
       Вдаль бегут степные тропки, тают в дымке голубой.
       Это музыка торопит и ведёт нас за собой.
(Песня в исполнении уч-ся 3 кл.«Музыкальная страна»)

Ведущий:- Ребята!  Чтобы начать наше мероприятие, мы поделиться на две команды.
              1 команда- Мелодия      2 команда- Ритм
Мы проведём с вами несколько музыкальных игр. За все правильные ответы и выполненные задания вы будете получать жетоны. В конце мы подведём итоги и  выявим команду - победителя и кто больше соберет жетоны. Итак, в путь!

-Отгадываем загадки:
Вверху петля, внизу крючок,
Стою в начале нотных строк.
Отвечайте – ка, друзья, Догадались вы, кто я?
(Скрипичный ключ).

Каким ключом не откроешь дверь?(Скрипичным)

Какую ноту кладут в суп?( Соль)

Ящик на коленках пляшет - то поет, то громко плачет. (Баян)

    Нет ушей, а слышит,
Нет рук, а пишет,
                  Нет рта, а поет. (Магнитофон)

Семь ребят по лесенке - заиграли песенку. (Ноты)
Прослушивание произведения  Шостаковича
-  Сейчас мы проведем разминку - аукцион «музыкальных» слов.

Каждый ученик  придумывает слова
с нотой: «до» (дорога, дом, долото,домино,доска,подорожник,дождь...),
«ре» (ремонт, река, рельсы, ремесло, репа, апрель, дерево,                                                                   канарейка, огурец...),
 «ми» (мимоза. мир, мимика, помидор..),
 « фа» (фары, фартук, факел, фамилия,асфальт,сарафан...),
 «соль» (сольфеджио, фасоль, рассольник.),
 «ля» (лямка, лязг, лягушка, шляпа, клякса, поляна, коляска...),
                «си» (сила, сироп, сирень,сирота, синица, василек, апельсин...

Ты откуда, русская, зародилась музыка?
То ли в чистом поле? То ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли? Или в птичьем свисте?
Ты скажи откуда грусть в тебе и удаль?
В чьем ты сердце билась с самого начала?
Как же ты явилась? Как ты зазвучала?
Пролетели утки-уронили дудки
Пролетели гуси-уронили гусли.
Их порою вешней нашли, не удивились.
Ну, а песня? С песней на Руси родились.

Прослушивание Чайковского

Что такое ноты? Это семь птенцов.
Что такое ноты? Это трель скворцов.
Это до рассвета соловьи в садах…
Ничего нет в мире музыки чудесней,
Потому что музыка у нас в сердцах!

Прослушивание произведения М.Кажлаева «Дорога в горы»

Что такое звуки? За окном метель…
Что такое звуки? По весне капель.
Это струны ливня, это первый гром!
Ничего нет в мире музыки чудесней,
Потому что музыка звучит во всем!

Что такое песня? Это верный друг.
Песня-это радость, Звонкий смех вокруг,
Тысяча мелодий, голосов прибой…
Ничего нет в мире музыки чудесней,
Потому что музыка всегда с тобой!

Ведущий:- А сейчас мы проведем игру «Угадай песню».
(Звучат различные мелодии, и уч-ся по очереди угадывают их.)
Песенка крокодила Гены                               Елочка
Песенка про кузнечика                       Песенка Львенка и Черепахи
Голубой вагон                                      Спят усталые игрушки
Веселые гуси                                        Улыбка

Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц и в шуме городов,
В молчанье трав и радуге цветов,
И в зареве рассвета над землей.
Она везде и вечно спутник мой.

Игра «Угадай меня!»(учитель загадывает загадки о музыкальных инструментах).
     В музыкальных школах России учится много талантливых ребят. У всех у них разные имена и фамилии, разный возраст и характер, но всех их объединяет любовь к музыке. Вам предстоит отгадать музыкальные  загадки, где последнее слово – это название инструмента.

Чтоб пыл веселья не угас,
 Чтоб время шло быстрее,
 Друзья, я  приглашаю вас
 К загадкам поскорее.
                 Он по виду брат баяну,
                 Где веселье, там и он.
                Я подсказывать не стану,
                Всем знаком………(аккордеон)
Приложил к губам я трубку-
Полилась по лесу трель,-
Инструмент тот очень хрупкий,
Называется…….(свирель)
                    У какого инструмента
                    Есть и струны, и педаль?
                    Что же это? Несомненно,
          Это славный наш……(рояль)
Мама как-то мне сказала,
Что её бабуля Марфа,
Очень здорово играла
И на домре, и на...(арфе)
Очень музыку любили
Две сестры, Наташа с Ниной,
И поэтому купили
Им большое...(пианино)
Дед Егор ещё не старый,
Внуку сделал он подарок,
И теперь у нас Ванютка
Целый день дудит на...(дудке)
Все мы очень любим слушать
Как поёт у нас Тамара,
И в руках её послушна
Шестиструнная...(гитара)
Мы очень удивляемся
И очень восхищаемся
Когда малыш Филиппка
Играет нам на...(скрипке)
Тут же сразу тянет нас
На частушки и на пляс,
Если весело- Серёжка
Заиграет на...(гармошке)
Удовольствие для Васи -
Поиграть на контрабасе,
А для Сани и для Вани
Постучать на...(барабане)

Жал на клавиши Антон,
Жал на кнопочки Иван,
И звучал аккордеон,
И наигрывал...(баян)

        Люди издавна прислушивались к звукам природы и слушали в них музыку. А вы когда-нибудь слышали музыку дождя, музыку ветра, музыку птичьих голосов? Музыка живёт повсюду, проявляясь в разных звуках.
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада.
Чуткая музыка всюду живёт-
В шелесте трав,
В шуме дубрав –
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода
Этой мелодией вечной своей
Мир пополняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода
Трелью приветствуют ночь соловьи
Звоном ветвей,
Песней дождей
Мир пополняет природа.
Птицы встречают восход.
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо.

Прослушивание произведений Э.Грига

-Вот и закончилась наша развлекательная программа. И мы приглашаем всех обладателей жетонов в обменный пункт, где они смогут обменять свою валюту на конфеты из волшебной шкатулки.


title: Родительское собрание "Все мы родом из детства"

extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
“ ВСЕ МЫ РОДОМ ИЗ ДЕТСТВА”

Цели и задачи:
Познакомить родителей с их детьми: на что они способны, ведь школа открывает ребенка с другой стороны;
Вернуть родителей в детство хоть на время, чтобы они прониклись переживаниями своего ребенка, поняли, насколько ребенку трудно в этом мире, как тяжело адаптироваться ему в этом обществе и т.д.;
Педагогическая помощь родителям в создании условий для нравственного воспитания ребенка в семье;
Диагностика родителей через формы социализации для подведения к выводу на основе ассоциаций.
Форма: беседа с элементами тренинга.

«Все мы родом из детства!
Ведь все взрослые сначала были детьми,
Только мало кто из них об этом помнит»
Эти слова, принадлежащие знаменитому французскому лётчику, писателю, философу Антуану де Сент-Экзюпери, давно стали крылатым выражением.
- Уважаемые родители, сегодня мы совершим необычное путешествие- путешествие в мир детства и может это поможет нам лучше понять наших детей. Давайте вспомним своё детство.
- Какое оно?
- С чем ассоциируется?
- Какие воспоминания у вас преобладают «тёплые» или «холодные
- Родители отвечают.
- Наверняка есть в нашем детстве как положительные, так и отрицательные эмоции. Казалось бы, зачем помнить отрицательные? Могу сказать одно, без них мы бы не так ценили положительные. И как следствие иначе относились бы к жизни. Давайте скажем спасибо нашим родителям за всё, то доброе, светлое, чистое, что было у нас в детстве. Теперь наша очередь сделать таким же детство наших детей.
- А сейчас возьмите в руки маленькие ладошки (заранее вырезать и раздать родителям по ладошке из бумаги) Напишите на ней имя своего ребёнка. Положите её на ладонь. Вспомните, какая маленькая была рука вашего ребёнка, когда он родился.  Как хотелось его защитить, обнять,  приласкать! Сохраните это чувство!
Видите, какая ваша ладонь большая. Как часто ваша рука ласкала маленькую детскую ручку, гладила, обнимала её. А теперь,  поройтесь в памяти: не обижала ли ваша большая ладонь маленькую - вашего ребёнка. Иногда нам становится стыдно, за то, что происходит в гневе. Закройте ладошку второй рукой. Помните - это ваш ребёнок! Он вам верит, любит вас больше всех, ищет защиты только у вас. Не обманите его надежд! Будьте всегда рядом!
- А теперь небольшой оптический эксперимент! Посмотрите на экран. Скажите, этот кот спускается или поднимается по лестнице?
Родители отвечают по-разному.
- Да, совершенно верно. Вы правы…….. И вы не ошибаетесь.
Каждый из нас изначально видит и воспринимает, а значит и оценивает ситуацию по своему: не хорошо, не плохо, а именно по-своему. Как и наши дети! Поэтому, прислушивайтесь к своим детям, доверяйте им, ведь они воспринимают мир именно так, а не иначе. Они только учатся видеть мир, помогите им в этом. Ведь в дальнейшей жизни всё будет зависеть только от них самих.
- Родительская любовь должна строиться на понимании и уважении личности ребенка, желании понять, посмотреть и оценить мир его глазами. Стать мудрым другом и наставником своего чада, мягко направлять мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его собственно инициативы, – вот условия истинной родительской любви.
Помимо понимания и уважения к себе, как личности, каждый ребенок, должен видеть перед своими глазами образец любви, на основе которого он впоследствии может строить свои чувства по отношению к окружающим его людям. Мне вспомнились такие строки:
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример ему.
Это сказал Себастьян Брандт ещё в 15 веке. Но его слова актуальны и сейчас
- А теперь возьмите ладошку в руки. На ней написано имя ребёнка, напишите рядом ласковые слова на ту же букву. (Например: Люба – любимая, ласковая…).
Родители зачитывают записанные слова.
- В заключении нашего разговора хочется вспомнить слова Л. Толстого «Для того чтобы воспитание детей было успешным, надо чтобы воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя».
- Очень много разных профессий на земле, но одна из самых главных профессий для мужчины и женщины – быть родителями. Спасибо за внимание! Пусть Вы и ваши детки всегда будут здоровы и счастливы!


Итоговое тестирование по литературе за курс 9 класса


title: Новогодний сценарий "Год мышки"

extracted_text:
МБОУ Мигулинская СОШ

Новогодний сценарий «Год мышки»

2019 г.

Ведущая: Как приятно, что сегодня
Гости к нам сюда пришли
И, не глядя на заботы,
Час свободный все нашли.
Подскажите мне, ребята,
Что за праздник всех нас ждёт?
Отвечайте дружно, звонко,
Мы встречаем….
Все: Новый год!
Ведущая.
Кто-то когда то придумал не зря,
Что в Новый год соберутся друзья.
Из лесу ёлочку кто-то принёс,
Все говорят - это был Дед Мороз.
Ах, Новый год, замечательный год!
Счастье и радость он всем принесёт.
Здравствуйте все, мы приветствуем вас,
Праздник весёлый начнётся сейчас!

Ученик:
Весело будет сегодня у нас
Ёлочке песню подарим сейчас
(Песня «В лесу родилась елочка»)
Ведущая.
Новый год - он необычный,
Он волшебный, без сомненья.
И всегда несет с собою
Сказочные приключенья.
Давайте заглянем в новогодний лес, посмотрим, что там происходит.

.( К елке выходят три медведя)
1 медведь.
Кто спал на моей кровати и всю смял ее?
2 медведь.
Кто спал на моей кровати и всю смял ее?
3 медведь.
Кто спал на моей кровати и всю смял ее?
Выходит Машенька.
Машенька.
Ну, я спала, бессонница у меня была. Чего расшумелись. Вот соберу чемодан и уйду к дедушке и бабушке жить. Кто вам тогда будет кашу манную варить?
Ведущая
Здравствуйте, мишки.
Здравствуй, Машенька.
Хочу позвать на елку вас,
Пускайтесь все скорее в пляс.
Тому, кто лучше веселится,
Бочонок меда пригодится.
Ведущая ставит перед елочкой бочонок меда с деревянной ложкой.

(Танец медвежат.)
Медведи и Машенька начинают танцевать. Во время танца, пока медведи танцуют, Машенька подбегает к бочонку и деревянной ложкой быстро съедает весь мед. После еды она присоединяется к танцу.

Ведущая.
Молодцы! Под Новый год заработали вы мед!
Можете теперь присесть меду сладкого поесть.
Медведи подходят к бочонку.
1 Медведь.
Может тут, какой секрет?
В этой бочке меда нет!

Машенька. (мечтательно)
До чего же было сладко,
Съела бочку меда без остатка!
Медведи вместе.
Ах, так. На праздник мы идем втроем.
Тебя на праздник не возьмем.
Машенька.
Вы меня, друзья, простите!
И на елочку возьмите!
Больше делать так не буду,
(гладит живот довольная)
Но про мед я не забуду!
Ведущая
Не сердитесь, милые друзья!
Ведь нынче ссориться нельзя!
Поскорее наряжайтесь,
Да на праздник отправляйтесь!
Медведи и Машенька садятся на стульчики.
Ведущая
Чуден лес! Кругом снежок!
Белый, серебристый!
Ой! За елкой промелькнул
Серый хвост пушистый!
Под музыку появляется Красная шапочка. Волк находится за елкой.
Красная шапочка.
Я совсем одна в лесу,
Я в корзиночке несу
Пирожки, оладушки
 Для любимой бабушки.
Волк.
Стой, девчонка, не спеши!
Что несёшь ты? Покажи!
Я голодный серый волк.
И в девчонках знаю толк!

Красная шапочка.
Если съешь меня ты, Волк,
И какой же в этом толк?
Два часа всего пройдет,
 Голод вновь к тебе придет.
Лучше песенку послушай,
 Может, станет тебе лучше.
Ведь сегодня Новый год,
Веселится весь народ.
Волк.
Не хочу я слушать песни.
Может, потанцуем вместе?
Красная Шапочка.
Ах! Какой вы кавалер галантный. (кокетничает)
Музыку подайте, музыканты!

(Танец Волка и Красной Шапочки.)

1.Свинка:
Я весёлая свинья,
Целый год царила я
И удачу приносила
Добрым людям без вранья.
2. Свинка:
Позовём издалека
 Дед Мороза старика,
1.Свинка:
Ну-ка дедушка Мороз,
Ты сильнее, чем наркоз!
Принеси ведёрко снега,
Поколдуй-ка ты всерьёз.
2.Свинка:
В ёлках ветром погуди
И озёра остуди,
Но кусаться и щипаться,
Так не честно, погоди!
 1.Свинка:
Я решила, видит бог,
 На второй остаться срок.
Ой!Кусает мышь за пятки!
 Убегаем без оглядки!

               (Свинки убегает).

Мышка:
Мышка я и ясно всем,
Что кабанчиков не ем.
Мне б мешка четыре риса,
 Да чтоб крепче спала киса.
 Дед Мороза мой черёд
 В гости звать на Новый год,
Но одной не допищаться-
 Помоги-ка мне народ!
 (все зовут: дедушка Мороз,.дедушка Мороз...)

Дед Мороз:
Уж иду, не надо писка,
 А не то проснётся киска
И мышку на целый год
 Заточит себе в живот.

А где Снегурочка у нас?
 Неужели подалась поесть свининки
И сальца в последний раз?
 Снегурочка (входит):
Ни за что! Какая проза! Внучка дедушки Мороза
Только иней ест с ветвей- дайте льдинку мне живей!
И мороженое с вишней будет радостью не лишней.
Мне его полейте мёдом и поздравьте с Новым годом.
Я люблю не закисать и под ёлочкой плясать.
Мышка:
А я- шалить и баловаться
И детей люблю кусать.

Дед Мороз:
Дайте мне куснуть за нос,
 Я ведь дедушка Мороз!

 Ведущая.
Снегурочка, ты посмотри, на елке не горят огни.
Лучше елочки лесной нет для нас подарка,
От чего ж огни на ней не сверкают ярко?
Снегурочка.
Не простая эта елка, стоит слово ей сказать,
И волшебным чудным светом будет нам она сиять.
Наша елочка лесная, огоньками загорись!
Дружно скажем все ребята: елка, елочка зажгись!
Все: Елка, елочка зажгись! Елка загорается.
Снегурочка.
Ёлка вспыхнула огнями, мы не зря старались с вами.
И теперь всех нас зовёт в Новогодний хоровод!
(Хоровод )

Дед Мороз: Я поздравить очень рад
Всех гостей и всех ребят!
С Новым годом поздравляю,
Здоровья, счастья всем желаю!

Снегурочка:
Поздравляем с годом Мышки
Вас, девчонки и мальчишки
 И, как говорят приметы,
 Детям можно грызть конфеты

Ведущая.

Пусть Новый год, что на пороге,
Войдёт в ваш дом, как добрый друг!
Пусть позабудут к вам дорогу
Печаль, невзгоды и недуг!
Пусть придут в году грядущем
И удача, и успех!
Пусть он будет самым лучшим,
Самым радостным для всех!.
Все: С Новым годом!

 Снегурочка (входит):
Ни за что! Какая проза! Внучка дедушки Мороза
Только иней ест с ветвей- дайте льдинку мне живей!
И мороженое с вишней будет радостью не лишней.
Мне его полейте мёдом и поздравьте с Новым годом.
Я люблю не закисать и под ёлочкой плясать.

Снегурочка.
Не простая эта елка, стоит слово ей сказать,
И волшебным чудным светом будет нам она сиять.
Наша елочка лесная, огоньками загорись!
Дружно скажем все ребята: елка, елочка зажгись!

Снегурочка.
Ёлка вспыхнула огнями, мы не зря старались с вами.
И теперь всех нас зовёт в Новогодний хоровод!

Снегурочка:
Поздравляем с годом Мышки
Вас, девчонки и мальчишки
 И, как говорят приметы,
 Детям можно грызть конфеты


title: Полугодовая диагностическая работа по математике в 10 классе (углубленный уровень)

extracted_text:
Полугодовая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ
в 10 классе (углубленный уровень)
Инструкция по выполнению работы
На выполнение полугодовой диагностической работы по математике дается 90 минут. Работа состоит из двух частей, включающих в себя 10 заданий.
Часть 1 содержит 8 заданий (задания 1–8) базового уровня сложности, проверяющих наличие практических математических знаний и умений (по 1 баллу). Ответом к каждому из заданий 1–8 является целое число или конечная десятичная дробь. Часть 2 содержит два задания №8-9 – повышенного уровня сложности (по 2 балла). При их выполнении надо записать полное решение и записать ответ. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Общее количество баллов за работу – 12. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Часть 1

Вариант 1

1. Найдите значение выражения

2. Найдите корень уравнения
3.Найдите значение выражения  при
4. В окружности с центром O отрезки AC и BD — диаметры. Центральный угол AOD равен 110°. Найдите вписанный угол ACB. Ответ дайте в градусах.

5. В правильной треугольной пирамиде SABC точка L — середина ребра AC, S — вершина. Известно, что BC = 6, а SL = 5. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.

6.
На рисунке изображён многогранник, все двугранные углы многогранника прямые. Найдите квадрат расстояния между вершинами B и D2 .
7. При адиабатическом процессе для идеального газа выполняется закон  Пам5, где  – давление в газе в паскалях,  – объeм газа в кубических метрах,  Найдите, какой объём  (в куб. м) будет занимать газ при давлении , равном  Па.

8. От пристани A к пристани B, расстояние между которыми равно 420 км, отправился с постоянной скоростью первый теплоход, а через 1 час после этого следом за ним, со скоростью на 1 км/ч большей, отправился второй. Найдите скорость первого теплохода, если в пункт В оба теплохода прибыли одновременно. Ответ дайте в км/ч.
Часть 2
9. а) Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку [−1; 2].
10. Решите неравенство:


title: Презентация "Задачи с параметрами в системе ЕГЭ и методика их решения"

extracted_text:
Тема:“Задачи с параметрами в системе ЕГЭ и методика  их решения”                Выполнила: учитель математикипервой категорииГБОУ Школа №1360Долина Галина Владимировна
Цель: формирование общих методов решения уравнений и неравенств, содержащих параметр, в классах линейных уравнений (неравенств) и уравнений не выше второй степени

Задачи:
	1.ввести понятия уравнений(неравенств) с параметром, определить, что значит решить уравнение, содержащие параметр;

	2.установить общий метод решения линейных уравнений(неравенств) и научиться его применять при решении конкурсных задач и задач ЕГЭ;

	3.установить общий метод решения уравнений  не выше 2 степени и использовать его при подготовке учащихся к ЕГЭ по математике;
Теоретические сведения
				   Определение 1Уравнение вида F(a,x)=0 с двумя переменными х и а, называется уравнением с параметром а и переменной х, если для каждого значения переменной а = аi необходимо исследовать соответствующие частные уравнения F(ai,x)=0.
Определение 2
	Уравнение вида f(a)x+g(a)=0, где f(a) и g(a) – любые выражения с параметром а и х – переменная, называется линейным уравнением стандартного вида.
Определение 3
	Уравнение вида f(a)x2 +g(a)x+h(a)=0 c параметром а и переменной х называется уравнением стандартного вида не выше второй степени
Определение 4В уравнении F(a;x)=0 функция х =f(a) называется общим решением на множестве Af значений параметра, если для каждого ai принадлежащего множеству Аf   х =f(ai) – решение соответствующего частного уравнения F(ai;x)=0.
Графическое представление решения
Общий метод решения линейных уравнений с параметром:
Найдём все значения, где параметр не определён и запишем ОДЗП.
Выполним равносильные преобразования и запишем уравнение в виде   f(a)x+g(a)=0, который является стандартным для данного класса уравнений.
Найдём КЗП, решив уравнение f(a)=0
Для каждого контрольного значения параметра решим соответствующее частное уравнение.
Находим общее решение уравнения x=-g(a)/f(a) для всех значений а, кроме КЗП.
При необходимости строим модель общих решений и записываем ответ.
Общий метод решения квадратных уравнений с параметром:
Находим КЗП, для которых соответствующие частные уравнения не определены, записываем ОДЗП.
На ОДЗП исходное уравнение при помощи равносильных преобразований приводим к стандартному виду f(a)x2+g(a)x+h(a)=0
Выделяем множество КЗП, где f(a)=0 и для каждого КЗП решаем соответствующее частное уравнение, если f(a)=0 имеет конечное множество решений.
Выделяем КЗП, для которых Д=g(a)2 - 4f(a)h(a) обращается в нуль. Соответствующие частные уравнения имеют двукратный корень x= -g(a)/2f(a)
На каждом промежутке ОДЗП определяем знак дискриминанта и решаем частные уравнения.
Составляем модель решений.
Записываем ответ.

Общий метод решения линейных уравнений функционально-графическим методом:
В уравнении находим ОДЗП.
На ОДЗП уравнение приведем к виду                      f(a)x + g(a)=F(x).
Введем функции:
	а) линейную с параметром вида y=f(a)x + g(a) - бесконечное множество частных функций;
	б) y=F(x) - функция со строго фиксированным графиком, где F(x)=kx+l
Из уравнения f(ai)=k находи КЗП, для которого график частной линейной функции y=f(ai)x+g(ai) параллелен графику y=kx+l.
Для остальных f(ai) ≠ k, для частных линейных функций y=f(ai)x+g(ai) и y=F(x) находим число решений уравнения.
Записываем ответ.
 Применение функционально-графического метода решения уравнений
С5. ЕГЭ.
	Найдите значения параметра а, при которых количество корней уравнения (2,5 – а)х3 -2х2 + х =0 равно количеству общих точек линий х2 + у2 = а и у = 3 -|х-1|

Решение:
	1.Решим уравнение (2,5 - а)х3-2х2 + х =0 аналитическим методом.
	х((2,5 – а)х2 – 2х + 1) =0х = 0  или  (2,5 – а)х2 – 2х + 1 =0    (1)
	Решим уравнение (1).КЗП: а = 2,5; Для остальных значений а, не равных 2,5, исследуем уравнение (1). В зависимости от знака дискриминанта Д1 = а – 1,5 получим:
	1 корень-
	2 корня-
	3 корня -
Число общих точек пересечения линий х2 + у2 = а и у = 3 -  |х-1|      найдем графически.
	1) х2 + у2 = а – это уравнение окружностей с центром в начале координат и а=R2
	2) у = 3 -  |х-1| - «уголок»
Заметим, что окружность будет касаться «уголка», если а = 2;8;10.
Таким образом:
1 точка –

2 точки –

3 точки –

4 точки –

Точек пересечения нет -
Модель решений:

Ответ: 2,5; 8; 10.
Методика формирования общего метода решений уравнений и неравенств с параметром

I. Рассмотреть конкретный пример и выделить все закономерности действия в решении уравнения (неравенства) с параметром

II. Выделить общий метод решения

III. Закрепить выделенный метод решения, фиксируя действия в общей схеме и проговаривая каждый этап

IV. Представить схему общего метода решения (как правило, учащиеся выполняют это самостоятельно).
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ


title: Контрольная работа по алгебре 7 класс 2 четверть

extracted_text:
Контрольная работа по алгебре 7 класс. 2 четверть
вариант.

Часть 1.
№1. Представьте в виде степени а3 ∙ а5: а2
1).а2	2).6	3).а6	4). а10
№2. Выберите выражения, которые являются одночленами 1). а + в	2).232 ∙ ав	3).-7,1уcb	4)33𝑎4𝑑4
№3. Какой из многочленов записан в стандартном виде 1).23х − 3 + х2	2). 23х2 − 3 + х2	3). х2 + 23х − 5
№4.Упростите выражение а3 + 23а2 − (а2 − 12а3)
1).13а2а3	2).22а2 + 13а3 3).11а3 + 24а2 4).24а2 − 11а2
№5. Приведите подобные слагаемые 12ху+25у-11ху-13у 1).13ху	2).ху+12у	3).13ху-у	4).привести невозможно
№6. Установите соответствие

1.х²+х-42	2. х²+13х+42	3.х²-13х+42	4. -х²+х+42

№7. На диаграмме показано количество SMS, присланных слушателями за каждый час четырёхчасового эфира программы по заявкам на радио. Определите, на сколько больше сообщений было прислано за первые два часа программы по сравнению с последними двумя часами этой программы.

№8. Вынесите общий множитель за скобки 2а²-12а
2а(1-6а)	2.2а(а-6) 3.12а²(6а-1) 4. Ничего вынести нельзя

Часть 2.

№9. Найдите значение выражения 80+(-0,4)·10³
№10. Вычислите (53) 2∙(32)³
154
№11.Решить уравнение (х+4)(3х-1)=3х²+15

Контрольная работа по алгебре 7 класс.
вариант.
В заданиях 1-5,8 в ответ записать номер верного ответа. В задании 5 записать последовательность чисел. В задании 6 ответ это целое число.
Часть 1.
№1. Представьте в виде степени а5: а2 · а
1).а2	2).4	3).а4	4). а10
№2. Выберите выражения, которые являются многочленом 1). а + в	2).232 ∙ ав	3).73в-1	4)33𝑎4𝑑4
№3. Какой из одночленов записан в стандартном виде
1). 23а³в²	2).-2вa-6  3).12х²-23х	4). Нет верного ответа
№4.Упростите выражение 15а3 + 23а2 − (а2 + 12а3)
1).13а2а3	2).22а2 + 3а³ 3).11а3 + 24а2 4).24а2 − 11а2
№5. Приведите подобные слагаемые 10ав+25с-18ав-13с 1).13авс	2).ва-12с	3).-8ва+12с 4).привести невозможно
№6. Установите соответствие

1.х²+8х+7	2. х²-6х-7	3.х²+6х-7	4. -х²+8х-7

№7. На диаграмме показаны результаты контрольной работы по математике в 6 «В» классе. По вертикальной оси указано число учеников. Сколько человек писали эту контрольную работу?

№8. Вынесите общий множитель за скобки 26а²-13а
1.   2а(1-6а)	2.13а(а-2) 3.13а²(6а-1) 4. ДРУГОЙ ОТВЕТ

Часть 2.

№9. Найдите значение выражения 89+(-0,5)·10³
(46) 2∙(54)³

№10. Вычислите
2010

№11.Решить уравнение (2х-3)(3-5х)=12-10х²

Ответы
1 вариант
1. 3
2. 34 или 43
3.   3
4.   2
5.   2
6. 3412
7.   5
8.   2
9. -320
10. 225
11. Д 2 вариант.
1. 3
2. 13 или 31
3.   1
4.   2
5.   3
6. 4231
7. 22
8. 4
9. -411
10. 400
11. 1


title: Открытый урок по окружающему миру "Жизнь растений" 3 класс «Планета знаний»

extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру
3 класс «Планета знаний»
Тема» Жизнь растений»
ЦЕЛЬ: ознакомить учащихся с жизнью растений, показать значение питания и дыхания в жизни растений.
ЗАДАЧИ:
• обобщение знаний детей по данной теме;
• углубление знаний о жизни растений;
• формирование у детей нравственного и эстетического отношения к растениям как части живой природы;
• воспитание любви к природе.
Формирование УУД:
Личностные УУД:
• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
• оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
• удерживать цель деятельности до получения её результата;
• планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
• оценивать результаты деятельности (чужой, своей).
Коммуникативные УУД
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД
• структурирование знаний;
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: презентация по теме «Жизнь растений», оборудование для проведения опытов.

1 этап. Организационный момент.

Все закрыли глаза
На счёт: 1-2 – вдох – встали на носки (вдохнём всё хорошее, радость, здоровье, хорошее настроение).
На счёт: 3-4 – выдох (всё плохое, гнев, злость, зависть)
-Я желаю вам всем сегодня хорошего настроения!
-Если вам будет трудно, я помогу.
-Посмотрите на экран. (запись как растёт растение)(слайд )
- Что вы увидели? (Как выросло растение)
-Что мы будем изучать? (Жизнь растений) (слайд )

1. Фронтальная работа. Подводящий диалог.
- Давайте вспомним, что такое растения.
- Какие части растений вы знаете? (слайд )
- Какова роль каждой из них?
-Что поглощают растения из почвы?
- Что такое растение?
- Как растения питаются?
- Как растения дышат?
- Нам сложно ответить на 3 последних вопроса, именно сегодня мы и ответим на эти вопросы.
(На доску: 1.Что такое растение?2. Как растение питается? 3. Как растения дышат?)
- Сегодня будем работать в группах.
- Прежде, чем начать работу давайте вспомним правила работы в группе.
На слайде  памятка: друг друга не перебивать; выслушать мнение товарища; обсудить проблему; принять решение.

2 этап. Изучение нового материала.

1. Фронтальная работа. Коммуникативное воздействие с опорой на визуальную фиксацию.
- Постараемся ответить на первый вопрос урока: «Что такое растение»? Вам поможет найти ответ на этот вопрос учебник с.89 прочитайте абзац и дополните таблицу
- Что же такое растение? (Слайд)
(Растение- это живое существо или организм.)
-Так почему растения живые существа? (слайд)
Растения живые существа.
(питаются, дышат, размножаются, растут, развиваются, стареют и отмирают)

- Как называется наука, изучающая растения?(ботаника) слайд
- Может быть, кто-то из вас знает, как называется профессия людей, которые изучают растения?
(Ботаники – слайд).
 3. Работа в группе.
- Если мы знаем, что такое растение, то можем переходить к изучению его жизни.
- Работать будете в группах по плану, который дан в конверте.
(Конверт№1 для первой группы, Конверт№2 для второй группы, Конверт №3 – для третьей).
- 1группа изучает. Как растение питается?
- 2 группа изучает. Как растения выделяют кислород?
-3 группа изучает. Как листья испаряют воду?
-4 группа изучает. Как растения дышат?(слайд)
-Командир команды распределяет обязанности (2 ЧЕЛОВЕКА ИЩУТ ИНФОРМАЦИЮ С УЧЕБНИКА,2 ЧЕЛОВЕКА ПРОВОДЯТ ИСЛЕДОВАНИЯ, КОМАНДИР ДЕЛАЕТ ВЫВОДЫ)
- Группа которой нужна помощь, поднимает красный флажок.

1 конверт:
Срежем лист растения, оставив небольшой пенёк.(попросите учителя)
Понаблюдайте что произойдет?
Откуда берётся жидкость?
Запишите вывод.
Прочитайте материал учебника на странице 89-90 и дополните таблицу.
 (Корень поглощает из почвы воду. Вместе с водой в растение поступают растворенные в ней минеральные вещества.)

2 конверт:
Для этого опыта, мы с вами полили горшок с растением и накрыли его крышкой. И оставили на сутки.
Теперь рассмотрите растение.
Откуда взялась вода на крышке?
Запишите вывод.
Прочитайте материал учебника на странице 91 и дополните таблицу.
(Листья испаряют воду. Испарение воды очень важно для жизни растения. От солнечных лучей листья сильно нагреваются. При испарении воды они охлаждаются и поэтому не засыхают. Благодаря испарению воды происходит ее передвижение в растении. А вместе с водой передвигаются растворенные в ней питательные вещества)

конверт:
Разрежем клубень картофеля и нанесём на срез каплю слабого раствора йода. (попросите учителя)
Что произошло?
Запишите вывод.
Прочитайте материал учебника на странице 90 и дополните таблицу.

(В клубнях картофеля находиться крахмал)

Фронтальная работа
- Рассмотрите схему и скажите : как дышат растения?
- Прочитайте материал учебника на странице 92 и дополните таблицу.
(Дышат днем и ночью, всеми органами. При дыхании поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ.)

Физминутка (слайд)
Наши чудные цветки (Дети сидят на корточках)
Распускают лепестки (Начинают медленно вставать)
Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над головой)
Лепестки колышет (раскачиваются)
Наши чудные цветки
Закрывают лепестки
Головой качают (раскачиваются)
Тихо засыпают (и медленно принимают исходное положение)

4.  Представление результатов работы
- Продолжаем работу. Каждая группа представит полученные результаты.
(Слайды)
Группа №1 Вывод: корень поглощает из почвы воду. Вместе с водой в растение поступают растворенные в ней минеральные вещества.
Группа №2 Вывод: листья испаряют воду. Испарение воды очень важно для жизни растения. От солнечных лучей листья сильно нагреваются. При испарении воды они охлаждаются и поэтому не засыхают. Благодаря испарению воды происходит ее передвижение в растении. А вместе с водой передвигаются растворенные в ней питательные вещества

Группа №3. В клубнях картофеля находиться крахмал

-Молодцы!
- Дыхание происходит непрерывно днем и ночью. Дышат все органы растения. Растение поглощают при дыхании намного меньше кислорода, чем выделяют при образовании питательных веществ. Благодаря этому запасы кислорода в атмосфере постоянно пополняются.
-Растения такой же живой организм, как и человек, мы вдыхаем кислород, а выдыхаем углекислый газ, так дышат и растения
-При дыхании растения поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ.
- Растения- удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа «готовят» пищу-сахар и крахмал. Вода поступает в листья по стеблю из корня, а углекислый газ листья поглощают из воздуха. Работает чудесная «кухня» только на свету! Солнечный свет несет энергию, без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для работы любой машины и жизни любого существа.
-При питании растение поглощает углекислый газ, а выделяет кислород, такой процесс называется фотосинтезом (на доску).

-Рассмотрите схемы. Сравните их: в чем сходство и различие процессов дыхания и питания растений

3 этап. Закрепление изученного.

Индивидуальная работа узкой направленности.
- У каждого из вас на столе лежат карточки возьмите и подпишите их. Заполните схему. Проверьте. (слайд )

Фронтальная работа Решение (биологических задач)
- Хозяйка выращивала комнатные растения в глинных горшках на подоконнике. Чтобы горшки были красивыми и не портили интерьер комнаты, она покрасила их масляной краской. Правильно ли поступила хозяйка?(Нет. Корень дышит. Краска закупоривает поры стенок глиняного горшка)

Страничка для любознательных (слайд )
За один теплый солнечный день 1 гектар леса выделяет 180-200 кг кислорода и поглощает 220-280 кг углекислого газа.
- Так же ребята разные растения испаряют разное количество воды. Одно можно сказать точно так это то что растение испаряют очень много воды. Например, (слайд )
-Подсолнечник испаряет 3-4 стакана воды в день
-Капуста 5 стаканов
-А береза в жаркий день испаряет до 6 ведер воды.
-Чем лист крупнее, тем больше он испаряет воды.
- Испарение играет большую роль в жизни растения
- Благодаря испарению листьями вода поступает через корни по стеблю в листья, а вместе с ней и растворенные в ней питательные вещества
-Чтобы это доказать я правила для вас опыт
Цель опыта: Увидеть движение воды в растении.
(описание опыта) Нам понадобятся: Оборудование: - хризантема с белыми лепестками - емкости для воды, например, стаканы. - пищевые красители разных цветов - нож – вода. Я захотела, чтобы хризантема стала с одной стороны красной, а с другой синей.
Описание опыта: Согласно инструкции, я сделала срез на стебле и поместила в сосуды с окрашенной водой и поставила в темное место. Периодически я заходила и смотрела, начался ли процесс окрашивания. ВЫВОД: Более заметное окрашивание растения наступило через 6 часов после начала (стали окрашиваться более мелкие части растений). На весь процесс окрашивания цветов у меня занял времени около 20 часов. После полученного результата мне стало ясно, что цветок окрасился благодаря тому, что в растении осуществляется движение воды.(Слайд)
- Ребята, вы многое узнали о растениях. Молодцы!

4 этап.
Рефлексия деятельности. Итог урока.

1. Фронтальная работа. Беседа.
- Какие открытия для себя сделали?
-Что помогло нам в работе?
Вывод нашего урока: растение- живые организмы. Они питаются и дышат
2. Самостоятельное оценивание. Использование специальной шкалы. Включение эмоционального компонента: похвала, благодарность за работу на уроке.
_Молодцы!(слайд )


extracted_text:
Модель предметно-развивающей среды в средней группе

Одним из определенных факторов воспитания детей является предметно – развивающая среда. Все центры развивающей среды в моей группе взаимосвязаны:
удовлетворять потребности в движении;
формировать положительный эмоциональный настрой;
побуждать детей к активной речи;
способствовать развитию его способностей и интересов.
Моя задача – сделать окружение ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоционально организованная предметная среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально
– положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры – занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.
Центр «Физического развития».
Потребность в движении является важной задачей при организации предметно – развивающей среды. В этом уголке есть «дорожка здоровья», оборудование для ходьбы и бега, тренировки равновесия(коврики, массажные дорожки для профилактики плоскостопия, шнуры, мешочки с песком и крупой, набивные мячи; оборудование для прыжков: мини мат, куб деревянный, обручи, гимнастические палки; оборудование для катания, бросания, ловли: корзина, резиновые мячи разного диаметра; оборудование для ползания и лазания: лесенка, воротики, гимнастическая скамейка, дуги, кегли; оборудование для общеразвивающих упражнений: кольца, погремушки, кубики, флажки, ленточки, султанчики, косички; атрибуты для подвижных игр (наголовники, шапочки, цветные платочки). В зоне игровых двигательных модулей собраны технические игрушки: машины, грузовик, детали строителя, конструктора, легковые автомобили, каталки, коляски, гараж – мастерская с набором инструментов. Здесь же находится игровой

строительный материал основных цветов для сооружения построек и игрушек для обыгрывания.
Игровой центр «Жилая комната».
Основной вид деятельности малышей – игровой. В нашем центре
«Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Дети не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними. А затем переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь. Здесь имеются разнообразные наборы посуды основных цветов, скатерти, постельные принадлежности, вазочки, часы и др. Цель: формирование умений, реализация игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений.
Уголок «Ряжения».
В данном уголке имеется зеркало, подобраны костюмы для различных видов театрализованной деятельности, что позволяет детям развивать свои творческие способности: сказки, спектакли, концерты, игры – драматизации. Цель: способствует стимуляции творческих замыслов, индивидуальных творческих проявлений. Музыкально – театрализованный центр Дети в восторге от музыкально – игрового уголка. Здесь есть музыкальные инструменты, которые доставляют много радостных минут. А, кроме того, развивают фонематический слух и чувство ритма у детей. Мы знакомим детей с различными видами театра, ребенок может выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок (настольный, на ширме, на фланелеграфе, теневой, пальчиковый, бобабо, ложковый); имеются здесь игрушки – забавы; маски, наголовники, шапочки, элементы костюмов; ширма, декорации, театральные атрибуты; наглядно – дидактические пособия «Герои сказок». Встреча с куклой помогает детям расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу.
Центр творчества.
Для развития изобразительной деятельности имеются наглядно – дидактические пособия в картинках (городецкая роспись, хохлома,

Дымковская игрушка и др.), репродукции картин, краски, пластилин, тесто для лепки, глина, кисточки, карандаши, фломастеры, палитра, цветные мелки, восковые мелки, фартуки, магнитные доски, баночки – непроливайки для воды, клеенки, тканевые салфетки, цветная бумага, картон, ножницы, клей, печатки, гравюры, поролоновые губки, ватные тампоны, готовые формы для выкладывания и наклеивания, трафареты, книжки – раскраски. Цель: формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности.
Центр познавательных, развивающих игр направлен на развитие речи, сенсорного восприятия, моторики, воображения. Здесь имеются геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру; лото, домино в картинках; предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, транспорт, профессии), картинки с изображением последовательности событий, частей суток; геометрическая мозаика; игры для интеллектуального развития; настольно – печатные игры разнообразной тематики и содержания; наглядно – дидактические пособия; пособия по краеведению.
Раздевальная комната.
Здесь оформлен уголок для родителей, где периодически меняется и обновляется полезная информация для родителей, выставки детских работ.
Центр экспериментирования.
Коробочки с образцами почвы, глины, песка, камней и др.), емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения; клеенки, подносы, стаканчики; клеенчатые фартуки для детей; материалы для пересыпания переливания (банки, горох, фасоль и др.); трубочки, пробирка, колбочки, палочки; мыльные пузыри, соломинки; маленькие зеркала, лупы, магниты; наборы для экспериментирования, предметы – орудия (совочки, лопатки, ведерки, грабельки, леечки, брызгалки).
Центр безопасности.

Макет проезжей части; макет светофора, дорожных знаков; альбомы, дидактические игры, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД; наглядно – дидактические пособия (Водный транспорт, автомобильный транспорт, авиация, космос).
Центр природы.
Расположен непосредственно у окна. Цель: обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе, приобщения детей к уходу за растениями, формирования начал экологической культуры.


title: План мероприятий в 2019-20 уч. г. по экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

extracted_text:
План мероприятий в 2019/20 уч.г. по экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в МДОУ «Д/с № 161о.в.» г. Магнитогорска

Составила: старший воспитатель Лукьянчук О.Ф.


title: Контрольная работа по обществознанию за 1 полугодие 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию за 1 полугодие .8 класс

1 вариант
ЧАСТЬ А
           А1. Человек как один из людей:

Гражданин
Личность
Индивидуальность
Индивид

А2. К какой сфере жизни общества относится государственная власть, деятельность политических партий?

Экономической
Духовной
Политической
Социальной

А3. Преобладание промышленного производства характеризует:
Индустриальное общество
Аграрное общество
Традиционное общество
Постиндустриальное общество
А4. Проявлением какой сферы жизни общества является религия?

Социальной
Духовной
Политической
Экономической

               А5. Как называется обращение человека к Богу, богам?

Молитва
Обряд
Танец
Традиция

А6. Что является высшим проявлением гражданственности?

Национализм
Гуманизм
Патриотизм
Нравственность

А7.  Какое из понятий НЕ соответствует понятию «добро»?

Гуманизм
Нравственность
Ревность
Любовь

              А8. Быть личностью – значит:
Быть как все
Иметь яркую внешность
Следить за модой
Проявлять качества, важные для общества
А9. Верны ли суждения о религии: а) религия регулирует поведение людей в обществе; б) религия дает самое точное представление о мире?

Верно только а
Верно только б
Верны оба суждения
Оба суждения неверны

Часть В
В1. Установите соответствие между формами культуры и иллюстрирующими их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
В2. Установите соответствие между терминами и определениями, к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Часть С
С1.Дайте понятие определениям: индивид, личность,социальные нормы,мораль
С2. Составьте схему: «Основные сферы жизни общества»
С3.Что такое социализация? Назовите агентов первичной социализации.

Контрольная работа по обществознанию за 1 полугодие .8 класс

2 вариант
ЧАСТЬ А
А1. Человек как обладатель определенных ценностей, качеств, которые общество признаёт значимыми:

Гражданин
Личность
Индивидуальность
Индивид

А2. Какая из сфер общества включает в себя слои и классы, национальные отношения?

Экономическая
Социальная
Духовная
Политическая

А3. Что из перечисленного характеризует традиционное общество?
Высокий уровень развития техники
Преобладание городского населения
Господство натурального хозяйства
Преобладание сферы услуг
А4. То из перечисленного является частью духовной сферы общества?

Государство
Мораль
Закон
Армия

А5. Определённые действия, каждый элемент которых наполнен глубоким религиозным смыслом:

Молитва
Традиция
Учение
Обряд

А6. Организация, возникшая в результате отделения части мирян от церкви:

Секта
Школа
Университет
Общество

              А7. Отрицание Бога, духов и различных сверхъестественных сил:

Сектантство
Конфуцианство
Монотеизм
Атеизм

              А8. Использование только доказанных фактов, законов и теорий, особого языка характерно:

Для религии
Для науки
Для морали
Для искусства

А9. Верны ли следующие суждения о самообразовании: а) основной источник самообразования – чтение, изучение литературы; б) самообразование заканчивается с завершением обучения в школе?

Верно только а
Верно только б
Верны оба суждения
Оба суждения неверны

ЧАСТЬ В
В1. Установите соответствие между формами культуры и иллюстрирующими их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
В2. Установите соответствие между терминами и определениями, к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Часть С
С1 Дайте понятие определениям:патриотизм,образование,религия,наука
С2.Составьте схему : « Ступени развития общества»
С3.Что такое индивидуальность? Составьте два предложения, содержащие информацию об индивидуальности


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
№94 «Забава» города Калуги

Статья

«Подготовка педагогов к работе с одарёнными детьми в методической работе ДОО»

Минакова Ольга Петровна Воспитатель первой квалификационной категории

2019 год, Калуга

Аннотация: В данной статье даётся обоснование необходимости введения в дошкольные организации обучения педагогов работе по выявлению и работе с одарёнными детьми. Раскрываются необходимые этапы подготовки педагогов по выявлению одарённости у ребёнка и дальнейшей работы с ним. Статья может помочь методистам и старшим воспитателям при планировании работы с педагогами.
Ключевые слова: одарённые дети, образовательная среда, профессиональное мастерство педагога, психолого-педагогическая подготовка педагогов, субъектно-объектные отношения, субъектно-субъектные отношения, личностно-ориентированная модель.
В настоящее время пристальное внимание учёных, практиков обращено к проблеме одарённости детей, решение которой они напрямую связывают с перспективой	развития	государства.	На	сегодняшний	день	программа поддержки одарённых детей набирает обороты. Работа с одарёнными детьми является одним из направлений национальной образовательной инициативы президента Российской Федерации «Наша новая школа».
Под одарённостью в отечественной науки и практике принято понимать системное развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми [2, c.5]. Одарённым принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства [3, с.3]. Среда, воспитание либо подавляют этот дар, либо помогают ей раскрыться. Одним из условий развития детской одарённости является образовательная среда, в которой происходит данное развитие. Соответственно важнейшим фактором, способствующим развитию личности одарённого ребёнка, выступает профессиональное мастерство педагога, осуществляющего педагогическое взаимодействие с воспитанником. Поэтому огромное значение имеет психолого-педагогическая подготовка педагогов ДОО к работе по выявлению одарённости дошкольников.

На сегодняшний день ещё многие педагоги строят взаимоотношения с детьми на основе субъектно-объектных отношений. Для одарённых же детей применим противоположный стиль – субъектно-субъектные отношения, основанные на гуманистическом принципе образования, где и ребёнок и педагог личность, способные открывать новое, исследовать и т.д. По мнению А. К. Макаровой профессионально компетентным является такой труд педагога, в котором на достаточном высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность педагога, в котором достигаются хорошие результаты обучения и воспитания [1, с.27].
Поэтому наша дошкольная организация работает в режиме выявления и развития детей с проявлениями одарённости. В нашей организации педагоги работают в определённом порядке по выявлению одарённости:
Первым этапом работы является изучение психолого-педагогического портрета образовательного пространства, т.е. потенциальные возможности педагогов-исследователей, степени готовности педагогического коллектива к инновационным преобразованиям (анкетирование, тест-опросы и т.д.). В, следствии, чего проявляется положительное отношение педагога к проблеме развития одарённого ребёнка.
Вторым этапом работы является проведение научно-методических семинаров с педагогами по изучению теоретических аспектов развития ранней одарённости, где педагог овладевает теоретическими знаниями по работе с одарёнными детьми.
На третьем этапе работы проводятся обучающие семинары, круглые столы, деловые игры и т.д. по созданию образовательной среды в дошкольной образовательной организации для поддержки одарённого ребёнка, что в свою очередь способствует готовности педагога к созданию творческого типа образовательной среды, которая формирует личность, характеризуется активностью освоения и преобразования окружающего мира, высокой самооценкой, открытостью и свободой своих суждений и поступков,

обеспечивает личностное саморазвитие воспитанников, так как ребёнок субъект образовательного процесса.
Следующий, четвёртый этап работы заключается в проведении тренингов, психолого-педагогических практикумов по взаимодействию педагогов и детей в процессе развития детской одарённости, формируя личностно-ориентированную модель взаимодействия педагога и ребёнка.
На пятом этапе работы происходит стимулирование творческого потенциала педагогов, через смотры – конкурсы, презентации, творческие отчёты, где педагог проявляет собственный творческий потенциал.
Шестой этап работы заключается в проведении педагогических советов, практикумов, педагогических диспутов по изучению современных образовательных технологий и специфических методик в развитии одарённости дошкольников. В процессе чего педагог овладевает прогрессивными методами и технологиями развития одарённости воспитанника, таких, как моделирование ситуации, детское экспериментирование, проектная и исследовательская деятельность.
В заключении, хочется процитировать слова Антуана де Сент-Экзюпери, которые, как нельзя лучше подойдут педагогу, работающему с разными детьми, а тем более с одарёнными: «Если Вы хотите построить корабль, не надо созывать людей, чтобы всё спланировать, разделить работу, достать инструменты и рубить деревья, - надо заразить их стремлением к бесконечному морю. Тогда они сами построят корабль».
Используемая литература:
Макарова, А.К. Психология труда учителя: [Текст]/ Книга для учителя М.: 1993. - С. 27.
Песечник, Л. В. Одарённость: эволюция понятия и диагностика // Дошкольное воспитание 2012, №4, С. 18.
Психология одарённости: от теории к практике [Текст] / Под ред. Д. В. Ушакова. М., 1999.
Рабочая концепция одарённости [Текст]. М., 1998. – С. 5

Савенков, А. и. Одарённые дети в детском саду и школе [Текст] / Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр
«Академия», 2000. – С. 3
Юркевич, В. С. Одарённые дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы [Текст] // Психологическая наука и образование. 2011.


title: Презентация "Планирование и прогнозирование в системе менеджмента"

extracted_text:
Сущность и методы                  планирования и прогнозирования
Планирование и прогнозирование в системе менеджмента.
План лекции:
Понятия прогнозирования и планирования
Почему прогнозировать сложно?
Критерии классификации планирования
Техники и виды планирования
Планирование как управленческое решение
Методы прогнозирования

Понятия прогнозирования и планирования
Прогнозирование - это взгляд в будущее, оценка возможных путей развития, последствий тех или иных решений
Планирование - это разработка последовательности действий, позволяющей достигнуть желаемого
Планирование заключается в систематическом поиске возможностей действовать и в прогнозировании последствий этих действий в заданных условиях

Почему прогнозировать сложно?
прогнозировать сложно из-за существования различных видов неопределенностей:
недостаточностью знаний о природных явлениях и процессах
неопределенности связаны с ближайшим окружением фирмы (прежде всего партнеров и конкурентов нашей фирмы)
неопределенности на уровне страны (будущей рыночной ситуации в стране)
внешнеэкономические неопределенности (иностранные партнеры)

Критерии классификации планирования

по срокам
по содержанию в аспекте предпринимательской деятельности
по сферам функционирования
по охвату
общее
оперативное
частичное
целевое
тактическое
стратегическое
потенциала
финансов
маркетинг
финансы
производство
краткосрочное
среднесрочное
долгосрочное
контурное
глобальное
детальное
по степени охвата
по предмету (объекту) планирования
Техники и виды планирования
Различают:
последовательное планирование (новый план составляется по истечении срока действия предыдущего)
скользящее планирование (по истечении части срока действия предыдущего плана производится его ревизия на оставшийся период и составляется новый на период после окончания всего срока предыдущего и т.д.)
жесткое планирование (конкретно указываются все цели и мероприятия)
гибкое планирование (учитывается возможность возникновения неоднозначных условий и пересмотра плана с их учетом)

Планирование как управленческое решение. Этапы планирования
1. Целеполагание (формулировка целей)
Чего именно  ваша фирма  хочет  достичь?
Какой из способов представляется наилучшим?
2. Подбор, анализ и оценка способов достижения поставленных целей
3. Составление перечня необходимых действий
Насколько приближены реальные результаты к планируемым?
4. Составление программы работ (плана мероприятий)
Что конкретно нужно сделать, чтобы достичь поставленных целей?
8. Контроль за выполнением плана, внесение необходимых изменений в случае необходимости
6. Анализ разработанного варианта плана
5. Анализ ресурсов
В каком порядке выполнять намеченные на предыдущем этапе действия?
7. Подготовка детального плана действий
Решает ли разработанный план поставленные на первом этапе задачи?
Какие ресурсы понадобятся для реализации плана?
Нужно детализировать разработанный план, выбрать сроки выполнения работ, рассчитать необходимые ресурсы.
Методы прогнозирования
Все методы прогнозирования (их более 100)                                                              можно разделить на две группы

Наиболее широко используются методы
интервью
«мозговой атаки»
коллективных экспертных опросов
метод сценариев

неформализованные (эвристические)
формализованные
индивидуальные экспертные оценки
коллективные экспертные оценки
написание сценариев
моделирование
методы экстраполяции
Благодарим за внимание


title: Консультация для родителей "Ребенок и незнакомые люди"

extracted_text:
Консультация для родителей:
«Ребенок и незнакомые люди»

Наиболее трудным и волнующим вопросом, касающимся детской безопасности, является для родителей обучение ребенка правильному поведению с незнакомыми людьми. В современном мире, очень много опасностей, которые подстерегают наших детей. Когда ваш ребенок достигает дошкольного возраста, вы просто обязаны научить его правилам безопасного поведения. Не напугать, не пригрозить или заставить, а именно научить.
Одной из часто встречающихся опасностей является - встреча с незнакомцем. Даже взрослый может не всегда быстро оценить ситуацию, прервать вопрос собеседника, принять нужное решение. Что уж тогда говорить о детях. Необходимо научить ребенка быстро реагировать на напор взрослого, объяснить ребенку, что нужно делать, если к нему обращается незнакомый человек. Родители должны проигрывать с ребенком возможные ситуации встречи с незнакомым человеком.
Но это не значит, что, если вы несколько раз повторите малышу, что это нельзя, он запомнит, и делать так не будет. Необходимо выработать защитный рефлекс, который в нужный момент сработает автоматически.
Зачастую, незнакомцы, которые задумали что-то плохое по отношению к ребенку, очень хорошие психологи, умеют расположить к себе. Они коммуникабельны, прекрасно выглядят и вообще не вызывают у детей чувство опасения. Родители должны, прежде всего, обозначить, кто такой незнакомец.
Незнакомец – это человек, которого мама или папа не представили ребенку официально.
Соседи, родители одноклассников, продавцы близлежащих магазинов, которых знает ребенок, с которыми здоровается и часто видится, тоже считаются незнакомцами. Если мама, гуляя с ребенком, встретила свою

подругу, поговорила с ней, то она ни в коей мере не является знакомым человеком для ребенка. А вот если эта подруга пришла к ним в гости и мама официально представила сына подруге, а подругу своему малышу, то это можно считать знакомством. Чтобы человек перешел в категорию знакомых, с ним должны быть знакомы и родители ребенка, и сам ребенок. Но даже в этой ситуации, ребенок, встретив эту тётю - подругу мамы, на улице, может довериться и пойти с ней, если мама его об этом предупредила заранее.
Одним из важных моментов является кодовое слово, которое родители и ребенок придумали для того, чтобы избежать опасности уйти с незнакомым человеком. Если на улице к ребенку подошел человек и сказал, что его направила мама, нужно попросить назвать кодовое слово. Но если незнакомец затрудняется, следует немедленно уходить. Забыл ли тот слово, мама не сказала ему – это не важно. Уходить надо всегда.
Существует схема общения с незнакомыми людьми. И её нужно прорабатывать вместе с ребёнком. Нужно проигрывать разные ситуации, обсуждать с какими просьбами могут подойти к ребенку чужаки и т. д. Ребенка надо учить, трезво оценивать ситуацию.
Алгоритм общения с незнакомцем.
Оценивание ситуации.
Ребенок должен сказать себе, что перед ним - незнакомый человек. Не важно, кто это – девочка, мальчик, дедушка, молодая женщина – если незнакомец, то ведем себя со всеми ними, практически одинаково.
Держим дистанцию.
Научить ребенка держать дистанцию. Отмерить дома на полу расстояние 2 метра, чтобы ребенок мог запомнить это расстояние. Ребенок может вести беседу с незнакомцем только на безопасной дистанции (не ближе 2х метров). Если человек приближается – надо уходить или убегать в безопасном направлении.
Сразу пресечь разговор.

Умело, пресекаем разговор на 5-й секунде. Среди злоумышленников попадаются прекрасные психологи, которые могут «заболтать» и взрослого, не говоря уж о ребенке. Поэтому беседа может длиться 5-10 секунд, после чего необходимо принимать решение.
Уходим в безопасное место.
Это значит, надо сразу и быстро идти в то место, где есть люди, вместо того, чтобы прятаться в кустах или за зданиями.

После выхода из ситуации, ребенок должен рассказать родителям о беседе с незнакомцем, стараясь, хотя бы примерно, описать приметы незваного собеседника.
Тайны от родителей исключены!
Объясните ребенку, что от любимых людей у него не должно быть никаких тайн. Даже под воздействием угроз и запугиваний, они обязательно должны придти к родителям и все рассказать.
Должен или нет, ребенок помогать незнакомым людям.
Ребенок не должен помогать незнакомцам, но может это сделать, максимально соблюдая осторожность и предварительно обеспечив собственную безопасность. Например, если спрашивают дорогу до магазина, можно отойдя от незнакомца на 4-5метров махнуть рукой в нужном направлении или посоветовать тому, спросить помощи ещё у кого-нибудь. Ведь взрослый должен искать помощи у взрослого. Его обращение за помощью к ребенку должно выглядеть непонятным и подозрительным.
Как быть если ребенку самому требуется помощь, и он вынужден обратиться за ней к незнакомцу?
Критерии, по которым ребенок может оценить незнакомца и признать его безопасным для себя.
Люди в форме.
При вынужденном обращении к незнакомцу, ребенок может поискать
«нужного» человека. Это могут быть люди в форме: полицейский, военнослужащий, охранник, пожарный и т.д. Риск попасть на опасного человека,  хотя  и  присутствует,  но  он  очень  невелик. Обязательным

условием тут является хорошая подготовка ребенка. Малыш должен хорошо знать и узнавать форму пожарного, полицейского или военного. Рыбак в камуфляже или «полицейский» в кителе, но в черных, не соответствующих форме брюках, должны насторожить ребенка. И даже в этом случае нужно соблюдать дистанцию и никуда не уходить с незнакомцем.
Работники государственных учреждений.
Попросить помощи ребенок может у работника магазина или почты, поликлиники или аптеки, или любого другого государственного учреждения.
Общий принцип – искать человека, находящегося на своём рабочем месте, и обращаться за помощью к нему.
Уважаемые родители, помните, дети обожают подражать взрослым, так что не стоит самим пренебрегать правилами безопасного поведения.
Проявляйте участие к другим детям, если вы видите, что кому-то необходима ваша помощь – не проходите мимо!

Памятка для родителей.
Следует научить детей: ПРАВИЛО ЧЕТЫРЕХ «НЕ»
НЕ разговаривать с незнакомцами и не впускать их в дом! НЕ заходить с незнакомцами в лифт и подъезд!
НЕ садиться в машину к незнакомцам! НЕ уходить на улице далеко от взрослых

В каких ситуациях всегда отвечать «нет»
Если тебе предлагают зайти в гости или подвезти до дома, пусть даже это будет сосед.
Если за тобой в школу или в детский сад пришел посторонний, а родители тебя не предупреждали.
Если в отсутствие родителей пришел малознакомый человек, впускать его в квартиру или идти с ним куда-нибудь.
Если незнакомый человек угощает чем-то.

Правила личной безопасности дома и на улице:
Нельзя открывать дверь незнакомому человеку, даже если он в форме врача, полицейского, почтальона.
Нельзя разговаривать на улице с незнакомыми людьми, особенно, если они что- нибудь предлагают (покататься на машине, подвезти до дома, съездить за конфетами, в кино и др.).

Если незнакомый человек пытается открыть дверь, нужно позвонить в полицию и назвать свой адрес, постучать в стену соседям или позвонить им.
Нельзя впускать в дом людей, которые говорят, что они пришли по просьбе родителей. Родители должны об этом сообщить.


title: Презентация "Как справиться с проблемами в поведении ребенка"

extracted_text:
КАК СПРАВИТЬСЯ С ПОВЕДЕНЧЕСКИМИ ПРОБЛЕМАМИ РЕБЕНКА
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
НЕПОСЛУШАНИЕ
УПРЯМСТВО
КАПРИЗЫ
АГРЕССИВНОСТЬ
5. НЕЖЕЛАНИЕ ИДТИ В ДЕТСКИЙ САД
6. МАНИПУЛИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЯМИ

ПРИЧИНЫ ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ

НЕДОСТАТОЧНО ЧЕТКО УСТАНОВЛЕНЫ ДОМАШНИЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

НЕДОСТАТОЧНО ВНИМАНИЯ УДЕЛЯЕТСЯ РЕБЕНКУ

ОТСУТСТВУЕТ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ РЕАКЦИЯ НА ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА - НАКАЗАНИЕ ОТСРОЧЕНО ПО ВРЕМЕНИ

РОДИТЕЛЬ НЕ УМЕЕТ ДОГОВАРИВАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ
ЧТОБЫ СПРАВИТЬСЯ С ЭТИМИ
ПРОБЛЕМАМИ РОДИТЕЛЯМ НУЖНО ПОСТОЯННО РАБОТАТЬ НАД СОБОЙ

ВМЕСТО НАКАЗАНИЙ ИСПОЛЬЗУЕМ

ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМНОЕ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА, КОТОРОЕ НУЖНО ИЗМЕНИТЬ.
 ОПРЕДЕЛЯЕМ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ ДЛЯ ЭТОГО ПОВЕДЕНИЯ. ОЗВУЧИВАЕМ ЕГО ДЛЯ РЕБЕНКА. ЕСЛИ У НЕГО НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ, ПОКАЗЫВАЕМ ЕМУ, КАК ЭТО НУЖНО СДЕЛАТЬ.
ХВАЛИМ, ПООЩРЯЕМ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В РЕБЕНКЕ – КАЖДЫЙ РАЗ, КОГДА РЕБЕНОК ДЕМОНСТРИРУЕТ ЖЕЛАЕМОЕ ПОВЕДЕНИЕ.
МОЙ РЕБЕНОК …
(КАКОЙ?)
ХОРОШИЙ РОДИТЕЛЬ –
ЭТО РОДИТЕЛЬ,
КОТОРЫЙ…

Я
ХОРОШИЙ
РОДИТЕЛЬ,
ПОТОМУ ЧТО Я….
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Тест "Сложение и вычитание" 1 класс

extracted_text:
Тест «Сложение и вычитание» 1 класс
Верно или неверно заданное утверждение? Если верно, поставь в рамку знак « +», если нет « - «.
   1.Сумма чисел 8 и 2 равна 10.
    2.Если из числа 9 вычесть 3, получиться 7
    3.Если 3 увеличить на 3, получиться 6.
   4.8 на 2 больше, чем 7.
   5.Если 5 уменьшить на 3, то получиться 2.
  6.Из числа 8 вычесть 3, получиться 5.
  7.Число 3 больше 5, на 2.
  8.Если вместо звездочки поставить число 3, то равенство 7+ *=10
  9.Из числа 10 вычесть 2, получим 7.
  10.Число 7 больше числа 3 на 4.


title: Новогодний сценарий "Ничего на свете лучше нету…" (для младшего школьного возраста)

extracted_text:
Новогодний сценарий
 «Ничего на свете лучше нету…»

(для младшего школьного возраста)

	Автор-составитель:
Козлова Светлана Олеговна, педагог – организатор первой квалификационной категории

Дети входят в актовый зал
под музыку «Ничего на свете лучше нету» и встают в общий круг.

ФРЕЙЛИНА: Здравствуйте, дорогие ребята!
Ах, как хорошо, что все так дружно собрались, на нашей дворцовской площади! Сегодня здесь состоится большой праздник - Новый год! Понаедет к нам гостей со всех областей. Её высочество принцесса будет рада встрече с вами. А вы готовы веселиться? Мы сейчас узнаем.
Игра на знакомство
ФРЕЙЛИНА: Замечательно, тогда встречаем гостей на нашем празднике! Её высочество принцесса!

Фанфары.

ФОНОГРАММА «Ах ты бедная моя Трубадурочка» (1 куплет)

ФРЕЙЛИНА: Ну что, Вы опять капризничаете? Посмотрите, сколько народу сказочного собралось на наш праздник!
ПРИНЦЕССА: Мало народу, и все грустные какие-то.
ФРЕЙЛИНА: Ты сейчас очень удивишься, что вся дворцовая площадь будет петь, играть и веселиться.

ПРИНЦЕССА: Хочу чего-нибудь необыкновенного.

ФОНОГРАММА: «Ла ~ла- ла»

Выходит Трубадур, идёт вокруг ёлки.

ПРИНЦЕССА: Что это за необыкновенный человек, пойди узнай, как его зовут?
ФРЕЙЛИНА: Молодой человек, как вас зовут?
ТРУБАДУР: Я из далёкого города, пришёл на ваш праздник. А зовут меня Трубадур.
ФРЕЙЛИНА: А что это за инструмент у вас?
ТРУБАДУР: Это гитара. Она может развеселить кого угодно. Хотите, я и вас развеселю, только для этого нужно запомнить простые слова: «Ля-ля-ля-ля».
		Игра – песня «Простая песенка»
ПРИНЦЕССА: Вы все забыли, зачем сюда собрались. Скоро Новый год, а Деда Мороза и Снегурочки нет.
ТРУБАДУР: Я могу встретить Деда Мороза, может быть, они заблудились.
ПРИНЦЕССА: Это несправедливо, когда кто-то теряется.
ФРЕЙЛИНА: Ребята, а мы тоже отправимся на поиски Деда Мороза и Снегурочки.

ТРУБАДУР: Да, нелегко одному в пути.
ФРЕЙЛИНА: Друзей надо искать.

ФОНОГРАММА на выход кота.

ФРЕЙЛИНА: Вот тебе и друг
ТРУБАДУР: Какой из кота друг?

КОТ: Мяу, полезный. Кот - домашнее животное, а поэтому человека всегда поймёт.
ТРУБАДУР: А что ты умеешь делать? КОТ: Я умею ловить мышей.
Игра «Кошки - мышки»

ТРУБАДУР: Пойдём с нами Деда Мороза искать.

ФОНОГРАММА на выход петуха.

ТРУБАДУР: Вот тебе и второй друг.
ПЕТУХ: Ко-ко-ко-конечно. Не только-ко-ко друг, но и ночной дозор.
ТРУБАДУР: А что ты ещё умеешь делать?
ПЕТУХ: Танцевать могу!
КОТ: А ну-ка, покажи.
ПЕТУХ: И по-ко-ко-ко-кожу. Вместе с моими помощниками.

ФРЕЙЛИНА: Берём и петушка с собой.

ФОНОГРАММА на выход собаки

КОТ: Фр-р-р, только собаки нам не хватало.
ПЕТУХ: Вот именно, нам не хватает только-ко-ко собаки.
КОТ: Это почему?
СОБАКА: Потому что я могу найти любую дорогу, в любом лесу.
ТРУБАДУР: Точно, а мы как раз заблудились.
СОБАКА: Тогда становитесь за нашими героями, и вместе будем искать дорогу.
СОБАКА: Нашёл, нашёл следы, чьи-то.
ПЕТУХ: Это незнако-ко-ко-комые следы. Я бы сказал ко-ко-ко-копыта.

ФОНОГРАММА на выход осла.

ОСЁЛ: Здравствуйте, осёл!
КОТ: Кто я?
ОСЁЛ: Да нет, я! Я услышал весёлую музыку и поспешил к вам.
ТРУБАДУР: Вот здорово!
ПЕТУХ: А это что за, ко-ко-ко-конструкция?
СОБАКА: Это телега!
КОТ: Это ещё зачем?
ФРЕЙЛИНА: А вдруг кто-нибудь устанет и может на ней поехать.
ВСЕ: Я, я, я устал.
ТРУБАДУР: Нет, на ней мы доставим Деда Мороза и Снегурочку на наш праздник.
ОСЁЛ: Дед Мороз говорите. По дороге сюда я встретил разбойников, Дед Мороз и Снегурочка
у них, надо спешить.
КОТ: Я придумал, расскажу по дороге.
ФРЕЙЛИНА:  Теперь нас много. И все вместе мы обязательно найдём Деда Мороза и Снегурочку. Вперед, друзья

Уходят.

ФОНОГРАММА на выход разбойников.

АТАМАНША: Эх, хорошенькое дельце мы сделали.
1 РАЗБОЙНИК: Обманули.
2 РАЗБОЙНИК: Запутали, забрали мешок.
1 РАЗБОЙНИК: А чё в ентом мешку.
АТАМАНША: Э-эх, в каком веке живёшь? А неграмотный: в ентом мешку.
2 РАЗБОЙНИК: Да, надо говорить в энтом мешки.
АТАМАНША: Ещё хуже. В школе не учились? Вон ребята смеются.
1 РАЗБОЙНИК: А чё вы смеётесь, над бедными разбойниками у нас детство тяжёлое было.
АТАМАНША: А мы щас тоже проверим, может и у них детство тоже тяжёлое.

РАЗБОЙНИК: Ай, пошли отседова.

ФОНОГРАММА: «Не желаем жить по другому» - припев

ФОНОГРАММА «Мы раз, бо-бо-бойники».

Выбегают переодетые Бременские музыканты.

1 РАЗБОЙНИК: Ой, чудовища, какие.
АТАМАНША: Мы честные разбойники, не трогайте нас.
2 РАЗБОЙНИК: И зачем я маму не слушал.
ТРУБАДУР: А ну отвечайте, где Дед Мороз и Снегурочка?
АТАМАНША: Они там, в лесу, под ёлкой.
КОТ: Так они, наверное, замёрзли?
ПЕТУХ: Не волнуйся, осёл быстро домчит их сюда.
СОБАКА: А ну брысь отсюда.

Разбойники убегают.

ФРЕЙЛИНА: Ребята, а пока Осёл везёт Деда Мороза и Снегурочку к нам, давайте погреемся.
Игра - танец
КОТ: Слышу, слышу, едут.
ФРЕЙЛИНА: Тогда давайте позовём Деда Мороза.
ТРУБАДУР: Он услышит нас и уж точно не заблудится.
ВСЕ: Дед Мороз!

Сразу фонограмма для выхода «Снежинок». На санях выезжает Дед Мороз и Снегурочка. Везет их Осел.

ДЕД МОРОЗ: Здравствуйте, ребята!
СНЕГУРОЧКА: Здравствуйте, друзья!
ДЕД МОРОЗ: По дороге, по широкой
Прибыл из страны далёкой
По заснеженным лесам
Я спешил, ребята, к вам!
СНЕГУРОЧКА: Ребята, скажу вам, что Дед Мороз очень давно ездит по белому свету и на тройке с бубенцами и на оленях, а вот, на повозке, запряжённой ослом впервые!
ОСЁЛ: А я бы и на руках вас доставил, уж очень хотелось праздник для ребят приблизить.
ФРЕЙЛИНА: Здравствуй, Дед Мороз! Как замечательно, что мы встретились. И пришли Вы на праздник к необычным деткам.Мы даже здороваемся песенкой.
ФРЕЙЛИНА: Дед Мороз, нам надо спешить на Дворцовую площадь. Там ждёт нас Принцесса. Возьмёмся за руки, друзья, и весело, с песенкой пойдём к нашему Дворцу.

Фанфары. Выход Принцессы.

ПРИНЦЕССА: Здравствуй, Дед Мороз и Снегурочка! Здравствуй, Трубадур. Какой ты, Трубадур, сильный и смелый, нашёл Деда Мороза и Снегурочку.
ТРУБАДУР: В этом помогли мне мои друзья.
ПРИНЦЕССА: А хотела бы я посмотреть на наших героев, которые помогли вам попасть на
наш праздник.

ФОНОГРАММА: «Бременских музыкантов»

КОТ: Я домашний кот и боюсь морозов.
СОБАКА: Я хоть и сплю в будке на улице, но всё равно не нравятся мне морозы.
ПЕТУХ: Ко-ко-ко-конечно, несправедливо морозить честных зверей.
ОСЁЛ: Так он же добрый Дед Мороз.
ТРУБАДУР: А сыграй, Дед Мороз с нами в твою любимую игру «Заморожу».
Игра «Заморожу»

ПЕТУХ: Все ко-ко-ко-нечно, замечательно. Только -ко-ко ёлка не горит, у неё печальный вид!
ПРИНЦЕССА: Да, Дедушка Мороз, на нашей Дворцовой площади ёлочка не улыбается огоньками.
ДЕД МОРОЗ: Это не беда.
Разноцветными огнями,
Самоцветными камнями,
Ну-ка, елка, заиграй!
СНЕГУРОЧКА: Стань лучистою, искристою,
Мишурою золотистою!
ВМЕСТЕ: Улыбнись и засверкай!!!

Загораются огоньки на елке

ФРЕЙЛИНА: И засверкала наша елочка, и праздник к нам пришёл! А мы споём нашей ёлочке песенку.

Хоровод «В лесу родилась елочка»
ФРЕЙЛИНА: Дедушка Мороз, посмотри какие мы нарядные. Может, устроим парад костюмов.
ПРИНЦЕССА: Хочу парад!
ПЕТУХ: Ко-ко-конечно, парад, ко-конечно, ко-ко-костюмов.

ПЕСНЯ «Ничего на свете лучше нету».
Дети проходят по новогодней сцене,  получают
подарки

ДЕД МОРОЗ: Незаметно здесь для нас
пролетел весёлый час.
СНЕГУРОЧКА: Через год всё снова повторится:
Лето, осень возвратиться.
ДЕД МОРОЗ: А пока, друзья и братцы,
Настало время расставаться
СНЕГУРОЧКА:   Праздник в памяти будем беречь.
ВСЕ: До свиданья, до новых встреч.

Песня «До свиданья, Дед Мороз»

ТРУБАДУР: И мне пора с моими друзьями.
ПРИНЦЕССА: И я с вами.
ФРЕЙЛИНА: А давайте все вместе пойдем, и будем творить чудеса везде:
КОТ: Дома,
ПЕТУХ: В школе,
ОСЁЛ: Во дворе,
СОБАКА: Будем жить по-человечески.
ТРУБАДУР: И сделаем наш мир интереснее, ярче, лучше, ведь ничего на свете лучше нету, чем бродить друзьям по белу свету!

ВСЕ: С Новым Годом!

ПЕСНЯ «Ничего на свете лучше нету».
ФОНОГРАММА «Луч солнца золотого» на выход детей