title: Конспект урока "Признаки равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
Визитная карточка урока.
Предмет. Геометрия
Класс. 7
Учитель: Леонтьева Е.В.

Тема урока. Признаки равенства треугольников

Тип урока. Урок планирования решения учебной задачи.

Учебная задача. Найти способ нахождения равных треугольников, не прибегая к их совмещению.

Цели урока.
Познавательная.
Учащиеся должны узнать, что существуют способы нахождения равных треугольников с помощью признаков равенства треугольников.
Развивающая.
Учащиеся должны открыть способы нахождения равных треугольников без их совмещения, сформулировать вместе с учителем эти способы в виде теорем, наметить план доказательства сформулированных теорем.
Воспитательная.
Учащиеся должны осознать ценность полученных теорем, их преимущества по сравнению с определением при решении задач.

Время  40 мин.

Этапы урока.
Мотивационно - ориентировочный этап.
Пользуясь определение равных фигур и умением измерять отрезки и углы, находят равные фигуры на рисунках. Процесс актуализации состоит в том, что учащиеся пользуясь определением равных фигур, убеждаются, что оно работает успешно. Процесс проблематизации заключается  в том, что определение неудобно использовать для нахождения равных треугольников. С помощью приема противоречий возникает учебная задача.
Исполнительский этап.
В форме фронтальной работы проводится анализ конкретно – практических задач. Анализ завершается формулировкой теорем и составлением плана доказательства их.
Рефлексивно – оценочный этап.
Учащиеся отвечают на вопросы, какие теоремы сформулировали и зачем они нужны.

Урок по теме «Признаки равенства треугольников»
Цели урока:
Найти способ нахождения равных треугольников.
Сформулировать признаки равенства треугольников.
Составить план доказательства двух признаков.

Создание учебной ситуации.
(мотивация)

Постановка учебной задачи.

Анализ учебной задачи.

Моделирование.

Если останется время выполнить задачи.
Укажите какие элементы могут быть равными, чтобы треугольники были равны.
Рис.1                                            рис.2                                                   рис.3
                  А
	В	В	С
	А
	С
В
	Р	О

	М	С	А                       D

	D

К

Задачи группам.

С помощью транспортира и масштабной линейки начертите треугольник АDC, в котором АD=13 см, АС = 15 см.

С помощью транспортира и масштабной линейки начертите треугольник ВСК, в котором ВС = 12 см, ∠ВСК = 350

С помощью транспортира и масштабной линейки начертите треугольник DEF, в котором DF=15 см, FE = 12 см, ∠F =550.

С помощью транспортира и масштабной линейки начертите треугольник GHL, в котором GH = 15см, HL = 12 см, ∠H = 550, ∠G = 500.

С помощью транспортира и масштабной линейки начертите треугольник OPQ, в котором ОР =15 см, PQ =12 см, ∠Р = 550, ∠О = 500, ∠Q =750.

С помощью транспортира и масштабной линейки начертите треугольник RST, в котором RS = 14 см, ∠R = 600, ∠S = 400.

С помощью транспортира и масштабной линейки начертите треугольник OEF, в котором ОЕ = 14 см, ОF = 12 см, ∠О = 400, ∠Е = 600.

С помощью транспортира и масштабной линейки начертите треугольник PHD, в котором PH = 14 см, DH = 12 см, PD = 9,2 см, ∠Р = 600, ∠Н = 400, ∠D =800.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Русско-Полянский аграрный техникум»

Игровые технологии на уроках немецкого языка

						Подготовил преподаватель
Жиенбаева Махфуза Кабдулахметовна

Введение.
Обучение иностранным языкам есть обучение общению через общение, а учебная деятельность на занятиях иностранного языка являет собой взаимодействие преподавателя и обучаемых между собой. Изучение иностранного языка не должно превращаться в скучную и рутинную работу.
Успех в обучении обеспечивается не только следованием методических систем, заложенных в учебно–методических комплексах, но и творческим подходом к их реализации, позволяющим на деле сформировать у обучаемых потребность учиться, умение рационально работать, развивать их мыслительные способности, речевую активность, проявлять творчество и самостоятельность в решении поставленных задач.
Превосходство игры над другими средствами обучения обнаруживается в том, что она способна обеспечить не только индивидуальную, но и парную, групповую и коллективную формы работы на занятиях. Игра – эффективное средство обучения различным видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).

1. Теоретические аспекты применения игровых технологий на уроках иностранного языка
1.1 Понятие игровых технологий и виды игр
Игра – это:
деятельность (в нашем случае - речевая);
мотивированность, отсутствие принуждения;
индивидуализированная деятельность, глубоко личная;
обучение и воспитание в коллективе;
развитие психических функций и способностей;
«учение с увлечением».
Использование игрового метода обучения способствует выполнению важных методических задач, таких как:
1) Создание психологической готовности студентов к речевому общению;
2) Обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;
3) Тренировку студентами в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
Реализация игровых приемов и ситуаций при происходит по основным направлениям:
1) Дидактическая цель ставится перед обучающимися в форме игровой задачи;
2) Учебная деятельность подчиняется правилам игры;
3) Учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
4) Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
  Виды игр.
а) подготовительные (грамматические, лексические, фонетические, орфографические);
б) творческие.
Подготовительные игры используются в качестве тренировочных упражнений на этапе как первичного, так и дальнейшего закрепления. Их цель - формирование речевых навыков.
Известно, что тренировка обучающихся в употреблении грамматических структур, требующая многократного их повторения, утомляет своим однообразием, а затрачиваемые усилия не приносят быстрого удовлетворения. Грамматические игры помогают сделать скучную работу более интересной и увлекательной. За грамматическими следуют лексические игры, которые тренируют обучающихся употреблять лексику в ситуациях приближенных к естественной обстановке, активизируют речемыслительную деятельность, развивают речевую реакцию. Фонетические игры, предназначаются для корректировки произношения на этапе формирования речевых навыков и умений, тренируют в произношении иностранных звуков, учат громко, отчетливо читать стихотворения, разучивать их с целью воспроизведения по ролям. Главной целью использования фонетических игр является постановка (коррекция) произношения, тренировка в произношении звуков в словах, фразах, отработка интонации. По мере продвижения вперёд фонетические игры реализуются на уровне слов, предложений, затем рифмовок, скороговорок, стихов, песен. Опыт, приобретённый в играх этого вида, используется студентами в дальнейшем на занятиях по иностранному языку.
 И, наконец, формированию и развитию речевых и произносительных навыков способствуют орфографические игры, основная цель которых – освоение правописания изученной лексики. Кроме этого выделяются творческие игры. Цель этих игр – способствовать дальнейшему развитию речевых навыков и умений. Возможность проявить самостоятельность в решении речемыслительных задач, быстрая реакция в общении, максимальная мобилизация речевых навыков (характерные качества речевого умения) могут быть проявлены в ролевых играх.
Лексические игры сосредоточивают внимание студентов исключительно на лексическом материале и имеют целью помочь им в приобретении и расширении словарного запаса, проиллюстрировать и отработать употребление слов в ситуациях общения.
Большое значение имеют также грамматические игры, которые призваны обеспечить умение студентов практически применять знания по грамматике, активизировать их мыслительную деятельность, направленную на употребление грамматических конструкций в естественных ситуациях общения.
Игры для обучения чтению и аудированию предполагают работу с текстом: кодирование и иллюстрирование, догадку, конструирование, перифраз, сжатие/ расширение и т.д. Часто используется игра «Восстанови текст». Необходимо заранее в определённом месте текста замазать отдельные слова, части фраз и попросить обучающихся помочь восстановить текст, который очень важен для дальнейшей работы.

2. Практические аспекты применения игровых технологий на уроках иностранного языка.
2.1 Использование грамматических, лексических, фонетических дидактических игр в обучении немецкому языку.
Игра – эффективное средство обучения различным видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Среди фонетических игр можно выделить игры-загадки, игры-соревнования, ролевые, на внимательность: скороговорки. Например, «необычный телефон». На доске рисуется большой телефон. На его диске вместо цифр фиксируются различные звуки. Задача участников игры «набрать» за определенное время как можно больше слов и произнести их. Использовать в качестве фонетической зарядки. При работе с текстами можно применять такую форму, как «джигсо». Студенты получают разрезанные тексты, не видя оригинала, и логически выстраивают их. При этом отрабатывается техника чтения, умение слушать друг друга. Задача усложняется, если дается два разных разрезанных текста, они перепутываются и их надо логически составить. Такая работа может быть групповой и индивидуальной. Это может быть не только прозаический текст, но и стихотворение или телеграмма, где перепутаны предложения. Можно использовать и приём «ложной ситуации», раздать картинки и предложения, а два или три предложения не соответствуют картинке, так использовать тексты – загадки. Игры для обучения аудированию представляют собой аналогию игр для обучения чтению. Разница заключается в том, что их участники воспринимают информацию на слух.
В целях активизации речемыслительной деятельности при изучении иностранного языка целесообразно использовать следующие игровые моменты на уроке:
Использование догадки при введении лексики.
Соревновательные моменты: Кто быстрее запомнит? А кто больше?
Реклама. Написать правильно 5 реклам.
При контроле усвоения лексики можно применить:
а) словарный диктант
б) аукцион слов
в) «Поле чудес»
г) Игра «перейди через реку»
д) Назови слова, относящиеся к картинке.
Для развития навыков разговорной речи можно использовать такие приёмы, как
а) Театрализованные сценки
б) Конкурс рисованных фильмов, где даётся название фильму, указывается режиссер, актеры и пишется дикторский текст.
в) Демонстрация моделей
г) Игра в воображаемое путешествие.
д) КВН
е) Блиц-тайм. Вопросы командам. Кто за определённое время ответит на большое число вопросов?
ж) Текст-парадокс. После прочитанного текста (дома или в классе) читается текст с ошибками. Сколько неточностей заметили.

Цели, которые преследует игра на уроке:
Активизация речемыслительной деятельности.
Закрепление лексики.
Описание игр:
1) Игры для усвоения числительных. Эти игровые упражнения могут быть использованы на уроках в качестве фонетической зарядки.
А) 29. Назвать 28 и 30.
Б) Не называем цифру 5. – 1,2,3,4,…,6,7,…
В) Закладка в книге. Угадай, какая страница.
Wer hat das Wort ,,trinken”? Ученик ,,Ich habe das Wort ,, trinken”. –Выходит и кладёт карточку на учительский стол, называют следующее слово: Ich habe das Wort ,,Torte''. Wer hat das Wort ,,essen’’?
2) Игры на усвоение антонимов-прилагательных.
А) Игра ,,Домино’’. Gut-schlecht, hoch-niedrig и т.д.
Б),,Лото’’ с прилагательными.
Каждому раздаются по одной карточке с прилагательными. Подобрать антоним.
Учитель: Ich habe weiss. Ученик: Ich habe es. (Ему дают карточку с этим словом, и он закрывает своё лото).
Faul, recht, krank, sauber, warm, falsch, leicht, traurig, dumm, gut, gross, jung, schlecht, fleissig. (Кто заполнил свою карточку, тот победил).
3) Игры на развитие устной речи:
А),,Отгадай предмет’’. 2 группы. Одного из группы отправляют за дверь. Загадывается слово. Группа помогает ему отгадать, характеризуя предмет.
Б) На доске написаны прилагательные:
Gross gut schmutzig Die Familie Hoch fleissig hell Das Zimmer Kalt klein schon Das Geschenk Lustig interessant krank Der Geburtstag
Назвать прилагательное к существительному, которое называет преподаватель, и поставить крестик тому прилагательному, которое не подходит к данному существительному.
В) Пословицы: Одной команде - начало. Другой – конец. Подходят друг к другу, соединяют. – Если правильно, получают фишку. Кто соберёт больше фишек?
Г),,Визитная карточка”. Подходит друг к другу, называя всё о себе. Потом другие ,,сплетничают”: Его зовут … Ему… Он…
4) Игры на усвоение профессий.
А) “Журналисты”. Задание: Собрать информацию о себе, о друге, о классе. У ,,журналиста”- блокнот. Вопросы обговариваются заранее или даются опоры. Информация записывается. ,,Кто запишет больше фраз?”
5) Игра на усвоение лексики дежурного:
Дежурный говорят через, экран телевизора:” Ich bin Diktor. Ich heisse… Heute ist der 29. Januar. Das Wetter ist …
6) Игры на закрепление грамматики.
А) Даётся слово и к нему вопросы:
Was ist das? Wie? Wo? (к сущ.) Wohin?
Б) fahren
Wie? Wo? (к глаголу.) Wozu? Mit wem? Wann?
В) fahren Ich fahre. Fährst du? Er fährt . Fährt sie? Wir fahren. Fahrt ihr?
Г) Карточки для составления предложений:
Существительное глагол предлог существительное Die Autoschlosser geht(en) in Die Garage местоимение глагол предлог Чем занимается? Ich beschaftige mich mit Technik
7) Игры на продвинутом этапе. Схема игры типична для разных тем.
А) Игра по теме ,,Weihnachten in Deutschland”. (на знакомом материале). Вступительное слово-рассказ о праздновании Рождества, демонстрация рождественских сувениров, поздравительных открыток и т.д. Для выбора участников можно провести мини-викторину о Германии. Кто быстрее правильно ответит, тот и участник. 1 тур. Ведущий называет семь слов, характеризующих какой-либо праздник в Германии или основные атрибуты праздника. Участник должен назвать этот праздник. Отвечает, тот, кто первым поднимет сигнальную карту. В случае неправильного ответа право отвечать переходит к другому обучающемуся, поднявшему свою сигнальную карту вторым, третьим и т.д. Затем наоборот, ведущий называет праздник, а участники называют 7 слов, ассоциирующихся с этим словом. Зарабатывает бал, тот, кто сможет дать полный ответ.
Во 2 тур выходит 2 участника. Они отвечают на вопросы. Если ответил неправильно, бал присуждается противнику. Тот, кто первым ответил на семь вопросов, получает ключ от одного из кабинетов и отправляется искать этот кабинет. Второй участник продолжает отвечать, пока не наберёт семь балов. В третий тур выходит тот, кто первым нашёл и открыл своим ключом один из кабинетов (ключ подходит только к одному кабинету).
3 тур.
1)”Autobetriebe Deutschlands”. Автопредприятия в Германии.
2)Hervorragende Vertreter Deutschlands.
3) Personenverkehr, Gütertransport, Containerverkehr. Перевозки пассажиров, грузовые перевозки, движение контейнеровозов.
Использование ролевых игр в обучении немецкому языку.
Чтобы организовать общение в рамках ролевой игры, необходимо сформировать эти навыки в реальных условиях учебного процесса. Для этого используются тренировочные упражнения.
Упражнения на тренировку студентами в умении реагировать на
предложенные утверждения. Они призваны развивать умения употреблять
клишированные фразы, эквивалентные русским «Да», «Нет», «Разве?», «Неужели», «Как интересно!», «Я думаю, что…», «По – моему мнению» и т. д.
Redemittel, die Ich meine (denke), glaube, dass…
Meiner Meinung nach…
Wenn ich ehrlich bin,…
Zustimmung:
Das sehe ich genauso.
Damit bin ich einverstanden.
Das ist auf jeden Fall so.
Widerspruch:
Das sehe ich nicht (ganz) so.
Dem muss ich (leider) widersprechen.
Da bin ich (ganz) anderer Meinung.
Das ist doch Quatsch (Unsinn) Bl?dsinn.
Zweifel:
Da bin ich mir nicht sicher.
Wenn ich bedenke, dann…
Упражнения на тренировку студентами в составлении микродиалогов в
парах, в рамках предложенной ситуации.
Lehrerin: Stell dir vor, dein Freund hat heute Geburtstag. Gratuliere
dem Freund und schenke ihm dein Geschenk.
Schüer 1: Lieber Wowa! Ich gratuliere Dir zum Geburtstag. Hier ist mein
Geschenk.
Schüer 2: O, danke sch?n! Was kann das sein? (Разворачивает бумагу) Das
ist ein Album. Ich male gern.

а) Упражнения на тренировку выражений этикетного характера.
Lehrerin: Ira, du hast eine interessante Idee. Sage dar?ber deiner
Freundin. Sei aber sehr nett und h?fflich.
Schüerin 1: Guten Tag, Lena! Wie geht es Dir?
Sch. 2: Danke sch?n. Es geht mir gut.
Sch. 1: Lena, wollen wir zusammen lesen?
Sch. 1: Das ist aber fein!
б) Упражнения, направленные на развитие навыков ведения разговора по
телефону.
Lehrerin: Olja, stell dir vor: du hast eine gute Idee. Rufe bitte Mascha
an und sage dar?ber.
Schüerin 1: Hallo, Mascha! Hier Olja!
Sch. 2: Guten Tag, Olja!
Sch. 1: Wie geht es Dir!
Sch. 2: Sehr gut, danke. Und dir?
Sch. 1: Prima! Ich habe eine gute Idee. Komm zu mir! Wollen wir
zusammen Schach spielen!
Sch. 2: Das ist nicht dumm!
Sch. 1: Also, bis bald!
Sch. 2: Tschüss!
3. Обучающимся предлагается диалог – образец, который является основой для составления их собственного диалога. Работу над ним проводят поэтапно:
сначала читается диалог по ролям, обращая внимание на реплики,
подлежащие усвоению;
читают диалог с целью восстановить пропущенные реплики;
инсценируют диалог, воспроизводя реплики по ролям;
самостоятельно составляют аналогичный диалог, но в другой ситуации
общения.
Диалог – образец «Im Auskunftsbüro» Тема «Подготовка к путешествию в Германию» «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor»)
A. Entschuldigung!
B. Ja?
A. Wann geht der Zug nach Berlin?
B. Der Zug nach Berlin verkehrt jeden Tag. Um 10 Uhr 20 ist die Abfahrt.
A. Ist es ein D –Zug?
B. Ja, er geht direkt nach Berlin, ohne zu halten.
A. Gibt es vielleicht noch einen Zug nach Berlin?
B. Ja, aber dann m?ssen Sie in Poland umsteigen.
A. Wie unbequem! Wann komme ich dort an?
B. Sie kommen in Poland morgen Punkt 11 Uhr an.
A. Das ist mir nicht recht.
B. Aber der dritte Zug ist ein Personenzug. Meiner Meinung nach ist es
ein bequemer Zug mit Speisewagen und Schlafwagen.
A. Wann faehrt denn der Zug ab?
B. Um 17 Uhr 10. Sie haben noch Zeit, um sich eine Fahrkarfe zu l?sen.
A. Jch habe aber ziemlich viel Gepack mit.
B. Nehmen Sie Iieber einen Gepaecktraeger.
A. Das ist aber ein guter Rat! Besten Dank fur die Auskunft, auf
Wiedersehen!
И далее, в ситуации «На железной дороге» («У справочного бюро») студенты
самостоятельно составляют аналогичный диалог, используя реплики из
диалога – образца.
A. Guten Tag!
B. Guten Tag!
A. Darf ich fragen?
B. Ja, bitte!
A. Wann fährt der Zug nach Berlin ab?
B. Um 10 Uhr 30 ist die Abfahrt.
A. Ist es ein Schnellzug (D – Zug)?
B. Ja, er geht direkt nach Berlin. Das ist ein bequemer Zug mit
Speisewagen und Schlafwagen.
A. Das ist mir recht. Wo kann ich eine Fahrkarte bekommen?
müssen sich beeilen! Es ist Punkt 10 Uhr!
A: Besten Dank fur die Auskunft, auf Wiedersehen.
B: Auf Wiedersehen! Glückliche Reise!
4. Составление диалогов с опорой на ключевые слова и выражения в рамках предложенной ситуации. Тема «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor». Ситуация «Im Kaufhaus» Stellt bitte einen Dialog zwischen
der Verkaeuferin und der Kundin (dem Kunde) zusammen. Nehmt die folgenden
W?rter und Aussagen zu Hilfe:
Verkaeuferin: w?nschen Sie?; welche Gr??e, Farbe; leider nur in Rot;
anprobieren, der Kassenzettel; an der Kasse zahlen.
Kundin: ich m?chte…; Gro?e, Farbe; anprobieren, … passt mir; … steht
mir; hübsch; Was kostet das? nehmen (kaufen).

Заключение
Таким образом, благодаря играм активизируются все познавательные процессы: развиваются внимание, память, мышление, творческие способности. В игре участвуют студенты с разными способностями. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность преодолеть комплексы и благотворно сказывается на результатах обучения. Обучающие игры помогают снять усталость, преодолеть языковой и психологический барьеры. Их использование всегда дает хорошие результаты, повышает интерес к предмету, позволяет сконцентрировать внимание на главном – овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры. В заключение следует особо подчеркнуть, что систематическое использование игры на уроке иностранного языка способствует лучшему запоминанию грамматических, лексических явлений и, следовательно, более качественному грамматическому оформлению речевого высказывания, и, что очень важно, позволяет реализовать воспитательные цели обучения.
В результате, можно назвать некоторые рекомендации для преподавателей иностранного языка по практическому применению дидактических игр в учебном процессе:
1) Игра должна соответствовать возрастным и психологическим особенностям обучающихся.
2) При выборе игры преподаватель должен четко осознавать цель ее применения на уроке.
3) Правила игры, объясняемые преподавателем на немецком языке, должны быть доступны и понятны обучающимся, т.е. адаптивны.
4) В игре должны быть задействованы все обучающиеся.
5) Организатором игры может быть не только преподаватель, но и студенты, хорошо подготовленные в этом отношении.
6) Преподаватель не должен вмешиваться в ход игры, а только наблюдать за игрой, управляя ею, давая при этом рекомендации, подсказки.

Список литературы:
1. Логинова Л. В. Языковые игры на уроках иностранного языка. – Смоленск, 2002.
2. Пассов Е. И. Уроки иностранного языка в школе. – М., Просвещение, 1992.
3. Рогова Г. В. Внеклассная работа по иностранному языку. – М., 1996 г.
4. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы. – М.: Просвещение, 1988.
5. Колесникова О. А. Игры в обучении иностранным языкам//Иностр. языки в школе. – 1989. - № 4.
6. Чуйкова С. Л. Игра и игровая ситуация на средней ступени обучения// Иностр. языки в школе. – 1990. - № 6.
7. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – С-П, КАРО, 2006.
8. Журнал «ИЯШ» - № 5, 2004.


title: Тест "Единицы измерения информации" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Единицы измерения информации» 7 класс,
раздел «Информация и информационные процессы»
Выбери верное продолжение фразы: 1 бит принят за …
минимальную единицу измерения информации
информационный объём сообщения
информационный вес символа английского алфавита
максимальную единицу измерения информации.
Найти соответствия единиц измерения информации

Ответ   1c,2d,3a,4e,5b
Выбери верные утверждения для формулы

i - количество символов в сообщении.
K - информационный объём сообщения.
K - количество символов в сообщении.
i - информационный вес символа алфавита.
I - информационный объём сообщения.
I - мощность алфавита.
Выбери верные утверждения для формулы

i - порядковый номер символа в алфавите.
N - количество символов в сообщении.
N - мощность алфавита.
N - информационный объём сообщения
i - информационный вес символа алфавита.
i - мощность алфавита.
Выбери верные утверждения
Единицы измерения информации – бит, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Алфавитный подход позволяет измерять информационный объем сообщения независимо от его содержания.
Восемь байт равны одному биту.
Информационный вес символа двоичного алфавита равен 1 байту.
При алфавитном подходе считается, что каждый символ некоторого сообщения имеет определённый информационный вес.

Ответ 890
7.

Расположите номера винчестеров по возрастанию объёма информации слева направо (без пробелов, например 123456).
Ответ 624153
8.

Ответ  78
9.

Ответ 155


title: Конспект урока "Порядок действий в примерах"

extracted_text:
Тема: Порядок действий в примерах.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель урока: создать условия для систематизации знаний по решению примеров в несколько действий.
Задачи:
-повторение математических понятий: увеличить в(на), найти сумму, произведение, разность, частное; правила расстановки порядка действий в примерах со скобками и без скобок; тренировка навыков выполнения всех арифметических действий; решения задач, применяя изученные правила;
-развитие зрительной памяти, умения рассуждать, делать выводы через наглядность и ИКТ технологии;
-воспитание стремления заниматься спортом, вести здоровый образ жизни, быть полезным своей Родине, воспитание положительной мотивации к обучению через ИКТ технологии;
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, карточки с арифметическими действиями; листок №1, листок №2; ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Ход урока.
Организация на урок.
Поднимите правую руку вперед, левую руку вверх. Обе руки в стороны, вниз.
Физпауза на зрение(стоя) посмотрели глазами в пол, на потолок, в окно, на стену, круговые движения, закрыли, зажмурились, открыли глаза-поморгали. (Это упражнение помогает наладить межполушарное взаимодействие).
II.Проверка домашнего задания.
На обратной стороне доски написаны ответы домашнего задания. Проверьте, если есть ошибки – исправьте. Поставьте карандашом оценку за домашнюю работу.
4.055 – 6.225: 3=1980
(7201-6598):9 =67
Инд. 175:7+539=564		602 -435:5=87

2)Напротив каждого высказывания стоит знак действия. Давайте проверим правильно ли поставлены знаки действий (учитель показывает строчку, ученики в случае правильного ответа говорят да, если знак неверный – поднимают карточку с правильным знаком)
1) Увеличить в… ×
2)Увеличить на…+
3)Произведение чисел …×
4)Сумма чисел …+
5)Разность чисел …_
6)Частное чисел …:
7)Уменьшить в… :
8)Уменьшить на …+
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
 На доске написаны числа:
7  8   6
9   24   26
95  25    10
Учитель: я буду читать пример, а вы его составьте. Расставьте действия.
Произведение чисел 7 и 8 увеличьте на 6
9 умножьте на сумму чисел 24 и 26
Разность чисел 95 и 25 уменьшите в 10 раз
100 : 2 – 10 × 2=
А теперь узнаем, чему равно значение этих выражений. Считают устно. Выходят и записывают ответ.
Индивидуальная работа. Эти же примеры, но уже записаны в виде примера. Расставить действия и сосчитать. Расположить ответы в порядке возрастания. Если правильно выполнят задание - получится эмблема олимпиады с обратной стороны. Лист для проверки приготовить.
Учитель: Сколько действий было в наших примерах? Кто догадался, какая будет у нас тема урока?(ответы)
Пишем число и тему урока: Порядок действий в примерах.
Теперь самые внимательные смогут сказать, чем будем заниматься на уроке? Начинаем со слов
Повторим
 -порядок действий в примерах со скобками и без скобок;
Используем наши знания
- при выполнении всех арифметических действий: умножения, деления, сложения и вычитания.
-при решении задачи.
Учитель: А ещё, ребята повторим некоторые правила для сохранения и укрепления своего здоровья.

IV. Организация деятельности учащихся по применению имеющихся знаний.
Учитель: я думаю, что теперь мы готовы применить наши знания при решении задачи и примеров в 2 действия. Слайд1
«Быстрее, выше, сильнее!»
Вспомните, где вы могли слышать такой девиз. Это девиз Олимпийских игр.
Когда были последние олимпийские игры?
 Это мы узнаем, решив  следующий пример(Решаем вместе у доски). К -3.Инд.примеры 58( 552 -436) :2=58
2996+5640:2= 5816
Кто внимательно меня будет слушать – тот назовет дату начала Олимпиады. Первая цифра ответа –это число, вторая цифра –месяц, а две последние –год проведения Олимпиады.
Правильно –это было 5 августа 2016года.
Слайд  2.(Эмблема)

Как вы думаете, что это такое? (ответы обучающихся)

Это Эмблема Олимпийских игр в Рио-де-Жанейро. Эмблема каждой из Олимпийских игр уникальна.  В настоящей эмблеме если присмотреться, то можно увидеть три человека, которые взялись за руки. Это символизирует единство всех народов, независимо от цвета кожи.
Еще в логотипе можно рассмотреть движение и энергию, а также яркость и красоту. Именно такие ассоциации возникают у многих с городом Рио-Де-Жанейро.
А как вы думаете Сборная нашей страны участвовала на этой Олимпиаде?
Сколько медалей завоевала Сборная России? Узнаете, решив следующий пример.-повесить на доску.
(2571 – 2347) :4=56
Инд. 362:2 -125=56
А в России уже проводились Олимпийские игры? Кто знает, в каком городе?
(отметить на карте звездочкой)
Сколько видов спорта было представлено на олимпиаде в городе Сочи? (выдвигают предположения) Узнаем, решив следующий пример:
8.400- 2097 × 4=12
Можете перечислить какие-нибудь? (Фигурное катание. Прыжки с трамплина. Фристайл, сноуборд. Бобслей, горные лыжи. Биатлон, кёрлинг. Лыжные гонки. Санный спорт. Хоккей. Скелетон. Шорт-трек. Лыжное двоеборье. Конькобежный спорт)
V.Физминутка.
Физкультурой должны заниматься не только спортсмены, но и все, кто хочет быть здоровым. Проведем физпаузу.
(Учитель кидает мяч ученику и одновременно озвучивает вопрос. Ученик должен поймать мяч и ответить на вопрос учителя. Вопросы учитель задает на повторение предыдущих этапов урока. Сколько видов спорта было на олимпиаде в Сочи? Какие виды спорта были? Сколько комплектов медалей завоевали спортсмены нашей страны на олимпиаде в Бразилии ? В каком городе прошла олимпиада в 2016 году? В сочи была зимняя или летняя олимпиада? Какие они были по счету?(22) Как часто проводятся олимпийские игры? И т.д.)
VI. Применение знаний и способов деятельности в новой ситуации.
Учитель: кто сможет ответить где и когда прошли первые олимпийские игры? (сообщение ученика)
Первые Всемирные Олимпийские игры, прошли в 1896 году в Афинах. В программе Игр I Олимпиады было всего 9 видов спорта(Слайд 3). Соревнования решено было проводить по легкой атлетике, гимнастике, плаванию, поднятию тяжестей, борьбе, стрельбе, фехтованию, велосипедным гонкам и теннису. С этого момента Олимпийские игры стали главным международным спортивным событием. Олимпийский цикл был нарушен лишь трижды в 1916 году из-за Первой мировой войны, в 1940 и 1944 годах из-за Второй мировой войны. С 1924 года помимо летних Олимпийских игр стали проводиться зимние.

Задача: На первые Олимпийские игры прибыли 280 спортсменов-мужчин, а женщин – в 10 раз меньше. На последнюю зимнюю Олимпиаду в Сочи приехало в 9 раз больше спортсменов, чем на первую. Сколько спортсменов приехало на последнюю зимнюю Олимпиаду?
Выберите правильную краткую запись к задаче.

а)
Первая
М.-280с.
Ж.-в 10 раз меньше
Последняя – ? в 9 раз больше

б)
Первая
М-280с.			              ?
Ж-в 10 раз меньше
Последняя – ?в 9 раз больше

Решение :
280 : 10 = 28(с) – женщин
280 + 28 = 308(с)-всего
308 × 9=2772(с.)
Ответ: 2772 спортсмена.
(Вопросы по задаче. Учитель задает вопрос: какая польза от спорта для страны? Для здоровья человека? Хочу напомнить вам слова великого писателя Льва Николаевича Толстого: Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно.

(Дифференцированная работа: слабо успевающие обучающиеся решают задачу в 1 действие. Задача на карточке)
Инд работа по учебнику 5 класса.
 Оцените свою работу. Кто доволен своей работой? Кто вполне доволен?...
V. Домашнее задание: Составьте простую задачу по картинке. Составьте составную задачу по картинке.  (слайд 7)
VI.Рефлексия
Как я оцениваю свою работу на уроке, работал в полную силу, своей работой удовлетворен…оценки
Я узнал
Я научился
Мне понравилось
Мне было трудно
Мне пригодятся эти знания
Как видите, физическая нагрузка необходима для нормальной жизни человека!! Поэтому добавьте спорт в свой распорядок дня или недели
С зарядки утро начинайте,
Иммунитет свой закаляйте.
Пробежкой день свой завершайте,
И все болезни побеждайте!.
Тогда вы будете активны, красивы и здоровы


title: Олимпиадные задания по русскому языку и математике 3 класс (с ответами)

extracted_text:
Олимпиадные задания по русскому языку 3 класс
Составила учитель начальных классов
Ермилова Наталия Ивановна
 ГБОУ СОШ №8 п.г.т.Алексеевка

Олимпиадные задания по математике 3 класс
Составила учитель начальных классов
Ермилова Наталия Ивановна
 ГБОУ СОШ №8 п.г.т.Алексеевка


title: Классный час "День Победы" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАВРИЧЕСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 20 ИМЕНИ СВЯТИТЕЛЯ ЛУКИ КРЫМСКОГО»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Классный час .
Тема: «День Победы».

Учитель начальных классов: Яковлева Елена Николаевна
3-А класс:

Классный час .
 Тема: «День Победы».
Цели:
Воспитать у  обучающихся патриотические чувства к своей Родине, гордость за её героическое прошлое, уважение к участникам Великой Отечественной войны, готовность к жертвенным поступкам во имя величия и процветания Республики.
Формировать четкое представление о той страшной опасности, которую несут фашизм, война, преступления против человеческой жизни.
Способствовать расширению представлений о подвиге нашего народа во время Великой Отечественной войны, о мужестве, отваге.
Задачи:
Образовательные:
Погрузить детей в атмосферу военного времени.
Расширить  знания  обучающихся о событиях 1941-1945 гг.
Пробудить интерес к изучению исторического прошлого нашей Родины.
Воспитательные:
Воспитание  у  обучающихся благодарной памяти о простых советских людях победивших фашизм, чувства гордости за свою страну.
Воспитание уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны и чувства гордости за них.
Воспитание уважения и благодарности к ветеранам ВОВ.
Воспитание честности, благородства, сострадания.
Преемственность героических традиций старших поколений для обеспечения счастливого будущего своей Родины.
Содействовать воспитанию патриотизма и любви к своей «малой» Родине.
Развивающие:
Развивать интерес к изучению истории.
Расширять область знаний, обогащать словарный запас обучающихся.
Оборудование и материалы: презентация; фильм — хроника военных лет; звукозапись; фотоальбом, свеча, стол, стулья.

Ход классного часа:
1.Организационный момент.
2.Вступительная беседа.
       Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый
- Ребята, 9 мая наша страна отмечает праздник Великой Победы, сегодня, наш классный час посвящен этой дате.
(Звучит военная мелодия).
На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас.
Война. Слово короткое, но страшное.
Невозможно и представить, что чувствуют и как живут со своими страшными воспоминаниями участники и очевидцы событий семидесяти пяти летней давности.
Война. Это страшное слово, мгновенно облетело все крупные и малые селения, никого не обошло стороной. Не обошла стороной эта весть и наш Крымский полуостров. Война беспощадно вторгалась в детство, калечила юность, повергала в отчаяние стариков. Многие жители  Крыма  участвовали в боях на фронтах Великой Отечественной войны.

(Тихо звучит минусовка «Десятый батальон ») сл.
Ученик:  (читает на фоне музыки)
Опять война...
А может, нам о ней забыть?
Я слышу иногда:
«Не надо, не надо раны бередить!»
И может показаться, правы и убедительны слова,
Но даже если это правда,
Такая правда — не права!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память — наша совесть
Она, как силы, нам нужна.

Учитель: (сл.2) Никогда не исчезнет из памяти народной гордость за великую Победу, память о страшней цене, которую русские люди за нее заплатили.
(сл.3)  (Звучит звон колокола.  За столом ученик и учитель, горит свеча, оба  листают альбом с фотографиями. Звон колокола стихает.)
Малыш: Что это такое? Вы слышите?
Взрослый: Это колокол памяти...
Малыш: Памяти? А разве такие бывают?
Взрослый: Бывают, слушай! Это говорит сама память...
Малыш: Но разве память бывает живой?
Взрослый: А ты разве не веришь? Человек может умереть дважды: там, на поле боя, когда его догонит пуля, а второй раз — в памяти народной. Второй раз умирать страшнее. Второй раз человек должен жить!
 (Учитель и ученик встают из-за стола)
Учитель: Как вы понимаете выражение «умереть в памяти народной»?
 (ответы детей)
Ученик:  (сл.4)
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память — наша совесть!
Она, как сила, нам нужна.
Учитель: (сл. 5)   22 июня 1941 года началась та страшная и долгая Великая Отечественная война.
(сл.6) (Показ хроники ВОВ: начало войны, ход войны, возвышение русского флага над Рейхстагом)
Учитель:  (в ходе хроники, сюжет хода военных действий)
 Дороги войны, они были суровы для всех. Ожесточенные бои шли буквально за каждый город, за каждую улицу, за каждый дом. Ночь перед решающим наступлением многие не спали, каждый вспоминал самое родное и дорогое, за которое сегодня возможно придется умереть. (После показа хроники ВОВ, звучат слова учителя)
Учитель: (сл.7)  С 16 апреля - 8 мая 1945 г. проходила заключительная Берлинская операция, руководство которой осуществляли маршалы Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский и И.С. Конев.
8 мая 1945 г. был подписан Акт о безоговорочной капитуляции Германии.
9 мая советские войска освободили Прагу.
(Звучит 1куплет и припев песни «День Победы», музыка стихает, на этом фоне учитель продолжает свои слова)
(сл.8)  Этот день стал Днем Победы.
В 2020 году, 9 мая исполняется 75 лет со дня Великой Победы.
Ученик: (сл.9)
Неугасима память поколений
И память тех, кого мы свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
 (Минута молчания)
(Звучит 1куплет и припев песни «Аист на крыше», музыка стихает, на этом фоне учитель продолжает свои слова)   (сл.10)
Ученик:  Давайте люди мирно жить
              И доброй истине служить
              Простой и вечной, человечной,
              Чтоб песню общую сложить!

Ученик:  И надо нам понять сполна
              Мы -люди, мы одна семья.
              И нам дана на всех, одна  (сл.11)
              Звезда по имени Земля.
 Учитель: Ребята, кто знает, какую птицу называют «птицей мира»? Правильно, голубь.
У вас на столах лежат заготовки.  Я предлагаю вам собрать птицу мира. (Учащиеся собирают голубей, затем выходят с ними к доске.)
Учитель: Все вы знаете песню «Солнечный круг». Там есть такие замечательные слова: «Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет мама! Пусть всегда буду я!»   Давайте поднимем наших голубей вверх и произнесем дружно эти слова.   (Ребята произносят слова из песни.)

3. Итог классного часа:
Учитель: На этом наш сегодняшний разговор закончен. Я хотела бы у вас спросить, о какой же знаменательной дате мы сегодня говорили на уроке?
   Я надеюсь, что ни один пожилой человек, будь он ветеран ВОВ, будь он труженик тыла, будь он ребенком войны, не останется без вашего доброго, заботливого внимания.
Спасибо за урок.


title: Конспект урока по станковой композиции "Зимние забавы" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по станковой композиции « Зимние забавы» 1»В» класс ДХШ (11-12 лет)
Цели: уточнение представления детей о зиме, зимних играх и забавах.
Задачи:
-расширить представления детей о зимних забавах (катание на санках, на лыжах, коньках, умение слепить и украсить снеговика; игра в хоккей); уточнить знания детей о зиме, зимних месяца; развивать зрительное, слуховое восприятие, внимание, память, активность; воспитывать усидчивость, умение выслушивать ответы товарищей.
1. Образовательные:
расширить знания о произведениях изобразительного искусства.
закрепить графические и живописные  умения и навыки;

2. Коррекционно-развивающие:
стимулировать развитие творческих способностей, фантазии;
развивать внимание и воображение.

3. Воспитательные:
воспитывать  любовь к природе, эстетическое восприятие произведений изобразительного искусства, аккуратность;
Ход урока:
1. Организационный этап:
Приветствие учеников;
Проверка готовности к уроку;
2. Постановка цели урока, мотивация. Эмоциональный настрой на работу.
В своих стихах многие известные  поэты воспевали красоту зимы. Стихи о зиме помогают нам ощутить прелесть зимней природы, радостное настроение от зимних игр и забав. Они обогащают внутренний мир, развивают фантазию, формируют знания о родной природе и её красоте. Чтение стихов:

Зимние забавы
Очень я люблю, когда,
Снова к нам идет зима.
Можно много чем заняться,
И на саночках кататься.
Бегать быстро по лыжне,
И кататься по лыжне.
Можно всем играть в снежки.
Все довольны и дружны.

Зима
Зима, зимушка, зима.
Много снега принесла.
Все ребята рады ей.
Зимней красавице своей.
Можно бегать и кататься,
И в сугробе поваляться.
Ах, как весело зимой!
Но уже пора домой.
Саночки
В руки санки я возьму,
По дорожке их качу.
Буду с ними я гулять,
И друзей своих катать.
Ах, как рада детвора!
Снова к нам пришла зима!

Демонстрация зимних композиций в произведениях художников.
Беседа о художнике:
Роберт Дункан родился в штате Юта и начал рисовать в возрасте одиннадцати лет. Ещё ребёнком он провел лето на ранчо его бабушки и дедушки в Вайоминге. Тогда же бабушка подарила ему первый набор масляных красок.
Именно там он полюбил открытые пространства и сельский образ жизни.

Роберт учился в Университете штата Юта и работал художником. Еще в молодом возрасте он был избран в Ковбой-клуб художников Америки и завоевал две серебряные медали на выставках в Музее искусств Феникса. Роберт, его жена Линда, их шестеро детей и целый "зоопарк" домашних животных живут на собственной ферме в маленьком городке Мидуэй в северном штате Юта.

«Много лет тому назад я принял решение рисовать то, что люблю и что заботит меня больше всего. Это решение принесло мне много радости и удовлетворения, и я особенно благодарен, что моя семья стала такой важной частью всего этого.
Я вырос в пригороде, но всегда использовал каждый шанс, чтобы улизнуть на близлежащие поля, чтобы наблюдать за птицами или играть в ручье, или просто слушать шум леса. Лето я проводил на ранчо деда, который привил мне любовь и благодарность к природе", - говорит Роберт Дункан.

3. Закрепление правил композиционного размещения предметов на альбомном листе.
Учитель рисует на доске расположение элементов композиции, объясняет действия и последовательность изображения предметов на первом и втором плане, особенности изображения зимнего пейзажа.
4. Творческая практическая деятельность учащихся. Целевые обходы во время выполнения задания с целью проверки правильности выполнения работы. Оказание индивидуальной помощи.
7. Итог урока
Выставка рисунков.  Анализ работ. Уборка рабочих мест.

                                     Жаркова Алена.

.

                                       Науменко Полина.

                                              Сухорук Настя

Савина Кира

Тарасова Настя

Засыпкина Мария.

Молдаван Варя

Гишмиева Ландыш

Фазлыева Аделя

Кочнева Дарина


extracted_text:
Сценарий новогоднего вечера для старшеклассников 2020 год.
Классный руководитель 7 класса Гречук Татьяна Анатольевна. Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №39 г.Орска имени Д.Беркимбаева"
На сцене Дед Мороз  и Снегурочка

Дед Мороз Добрый вечер друзья!

Снегурочка Здравствуйте!

Дед Мороз Сегодня мы с вами собрались в этом зале, чтобы проводить старый год и встретить новый.
Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник — Новый год!
Он приходит снежною дорогой,
Закружив снежинок хоровод.
Красотой таинственной и строгой
Наполняет сердце Новый год!

Снегурочка. Он нам дарит веру в добрый случай,
В первый день и в новый поворот,
Помогает становиться лучше
Всем на свете людям Новый год!
Звонче смех и радостней объятья.
И летит со всех земных широт
Бой часов. Мы все друг другу братья!
На планете праздник — Новый год!
Дедушка, а тебе не кажется, что на празднике кого-то не хватает?

Дед Мороз Да. И я даже знаю кого. Это наш старый добрый друг – 2019 год.

Снегурочка Позовем же старый год
Розовенькой хрюшки.
Подскажи, честной народ,
Голоса зверюшки!
Я сейчас проговорю
Ясно и понятно:
Хрюшка говорит…(Все: хрю-хрю),
Если ей приятно.
По-французски слово «да»,
А по-свински – «ой, беда».
Намёки поняли мои?
Как звучит оно? (Все: Уи!)

Входит Старый год

Старый год Ох, ну наконец-то я дошёл
    Я 365 дней прошёл
    Был молод я когда-то
     Ну, здравствуйте, ребята
     2019-й я год
     От Рождества Христова
     За поворотом поворот
     И год начнется снова.
(обращается к отдельным участникам. Они должны отвечать «Да» или «Нет»)
Вот скоро год непользованный, новый
Наступит нам на пятки и носки.
А вы к большому празднику готовы?
(да)
А вы к задорной радости близки?
(да)
Есть ли у вас заветные желанья?
(да)
А вам есть что сегодня загадать?
(да)
Желаете ли всем вы процветанья?
(да)
А вы хотите космонавтом стать?
(да или нет)
Быть может, вы хотите бурной страсти?
(да
А вы – быть принцем, и притом с конём?
(да или нет)
А вы друзьям  желаете ли счастья?
(да)
А вы искали счастья днём с огнём?
(да)
Готово ли уже у вас желанье?
(да)
А вы своё готовы загадать?
(да)
А вы уже в томленье ожиданья?
(да)
Тогда пора нам праздник начинать!

Дед Мороз: А что это мы с тобой, Снегурка, ни одной снежной бабы не взяли с собой?
Снегурочка: А давай, дедушка, попросим наших зрителей нам помочь
(Игра «Снежные бабы»)

Снегурочка: На сцену приглашаются три пары
(пары выходят)
Каждая играющая пара получает по три одинаковых воздушных шарика (ненадутых). Ваша задача — как можно быстрее, пока играет песенка, надуть их и «слепить» из них снеговиков при помощи скотча.

Старый год: На новогоднем домашнем празднике всегда присутствует один неодушевленный, но всеми любимый предмет. Что это? Нет, это не елка, это телевизор. Сейчас мы хотим проверить, как Вы знакомы с новогодними фильмами! Мы будем загадывать фильмы, герои которых отмечают Новый Год, а Вы отвечайте. Только в рифму!

Дед Мороз:
Они Новый Год отмечали на ДАЧЕ...
Вы помните фильм... («Джентльмены удачи».)

Старый год И, как обычно, посмотрели БЫ
Мы в эту ночь... («Иронию судьбы».)

Снегурочка:
Когда поярче разгорелась ЧУРОЧКА,
Закончился плачевно фильм... («Снегурочка».)

Старый год.
Вы встретитесь с рогатым СУЩЕСТВОМ.
Смотрите фильм ... («Ночь перед рождеством».)

Дед Мороз Он был уродец, карлик, но ВЕЗУНЧИК.
И мультик называется... («Щелкунчик».)

Снегурочка:
Ей повезло со всеми сразу ВСТРЕТИТЬСЯ.
Об этих братьях фильм... («12 месяцев».)

Дед Мороз:
Хотя Деду Морозу вообще-то он ТЕЗКА,
Но ласково в фильме зовется... («Морозко».)
(вручение призов отгадавшим)

Снегурочка. А мы переходим к следующему конкурсу «Снимается кино»
Для него нам необходимо 5 участников. Каждый вытягивает своего персонажа. Затем Старый год читает сказку, а ваша задача «войти в образ».

Сказка - экспромт "Король-оптимист"
Действующие лица:
Король
Бабочка,
Зайка
Лиса,
Курочка
Старый год читает текст
В некотором царстве-государстве жил был позитивный оптимист Король. Прогуливался как-то раз король по лесной тропинке, да не просто прогуливался, а прыгал. Руками размахивал, в общем, радовался жизни. За Бабочкой разноцветной гонялся, да все никак поймать не мог. А Бабочка ему то язык покажет. То рожу скорчит. В конце - концов надоело Бабочке дразнить Короля, и улетела она в чащу леса.
А Король рассмеялся и дальше поскакал. Вдруг навстречу ему маленький Зайка выскочил. Испугался Король от неожиданности и встал в позу страуса, головой вниз то есть. Удивился Зайка такой позе королевской. Задрожал от страха. Затряслись у Зайки лапки. И закричал Зайка нечеловеческим голосом.
А тут как раз Лиса возвращалась с ночной смены с птицефабрики. Тащила домой Курочку. Увидела Лиса, что происходит на тропинке, да от удивления Курочку из рук выпустила. А Курица наглой оказалась. Закудахтала от восторга, отвесила Лисе затрещину, да так, что та от боли за голову схватилась
Курица к Королю подскочила и клюнула его в мягкое место. Подпрыгнул Король от неожиданности и разогнулся, а Зайка от страха такого к Лисе на лапы прыгнул да за уши ее схватил. Лиса тут резко с места взяла курс в лесную чащу
А Король со смелой Курочкой еще попрыгали по тропинке весело и позитивно. А потом, взявшись за руки, ускакали в направлении королевского дворца.

Дед Мороз: А теперь покажите, как вы танцевать-то умеете! И с памятью у вас, кстати, как? Нормально? Давайте, проверим! Наш следующий конкурс  «Танцевальный батл» Задание: под музыку как можно точнее повторить смешные движения, которые показывает Снегурочка.
(Звучит танцевальная музыка «Зацепила меня» (Артур Пирожков).

 Старый год:   Есть немало праздников прекрасных
        Каждый наступает в свой черед
        Но на свете самый добрый праздник
        Самый лучший праздник – Новый год!
        Он приходит снежною дорогой
        Закружив снежинок хоровод
         Красотой таинственной и строгой
        Наполняет сердце Новый год
       Он нам дарит веру в добрый случай
        В первый день и в новый поворот
        Помогает становиться лучше
        Всем на свете людям Новый год!
         Звонче смех и радостней объятья
        И летит со всех земных широт
        Бой часов. Мы все друг другу братья!
        На планете праздник-  Новый год!
Дед Мороз.
Кто-то бросил на окна цветы.
Снег, как пух тополиный на улице.
Говорят, что задумаешь ты
В новогоднюю ночь, то и сбудется.
Я студентам желаю любви
Для ума непочатого дела.
Учителям — чтоб волненье в крови,
Невзирая на опыт, кипело.
Снегурочка:
С Новым годом, с новым счастьем!
Верим, будет жизнь цветущей,
Здравствуй, радость, юность, здравствуй!
Здравствуй, светлый день грядущий!
Старый год: Еще раз всех с наступающим Новым 2020 годом!
Счастья Вам и здоровья! А сейчас приглашаем вас на праздничную дискотеку!


title: Проверочная работа "Суффикс" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Суффикс». 2 класс Необходимый уровень
Нет суффикса в слове
звонок	2) звонкий	3) звон	4)звонарь
Суффикс –ок- есть в слове
чулок	2) замок	3) восток	4) грибок
Суффикса –ик- нет в слове
веник	2) краник	3) винтик	4) бантик
Суффикса –чик- не является уменьшительным в слове
2)	зайчик	2) летчик	3) стульчик	4) колокольчик
Суффикса –ищ- не является увеличительным
пастбище	2) домище	3) усищи	4) деньжищи
Найди «лишнее» слово:
строитель	2) водитель	3) выключатель	4) учитель
Найди «лишнее» слово:
слонѐнок	2) детѐныш	3) медвежонок	4) волчонок
Соедини слово и суффикс (проведи стрелки).

Проверочная работа по теме: «Суффикс». 2 класс Необходимый уровень
Нет суффикса в слове
2) звонок	2) звонкий	3) звон	4)звонарь
Суффикс –ок- есть в слове
2)  чулок	2) замок	3) восток	4) грибок
Суффикса –ик- нет в слове
веник	2) краник	3) винтик	4) бантик
Суффикса –чик- не является уменьшительным в слове
зайчик	2) летчик	3) стульчик	4) колокольчик
Суффикса –ищ- не является увеличительным
пастбище	2) домище	3) усищи	4) деньжищи
Найди «лишнее» слово:
2)	строитель	2) водитель	3) выключатель	4) учитель
Найди «лишнее» слово:
2)	слонѐнок	2) детѐныш	3) медвежонок	4) волчонок
Соедини слово и суффикс (проведи стрелки).

Повышенный уровень
Выпиши из текста слова с одинаковым суффиксом и выдели его.

И тут же страусята Визжат, как поросята. Ах, жалко, жалко, жалко Бедных страусят!
Ах, у еѐ малюток, У бедных акулят,
Уже двенадцать суток Зубки болят!
И к полосатым Бежит он тигрятам, И к бедным горбатым
Больным верблюжатам...

Это суффикс со значением
Составь и запиши слова. Выдели суффикс.

Повышенный уровень
Выпиши из текста слова с одинаковым суффиксом и выдели его.

И тут же страусята Визжат, как поросята. Ах, жалко, жалко, жалко Бедных страусят!
Ах, у еѐ малюток, У бедных акулят,
Уже двенадцать суток Зубки болят!
И к полосатым Бежит он тигрятам, И к бедным горбатым
Больным верблюжатам...

Это суффикс со значением
Составь и запиши слова. Выдели суффикс.


title: Самоанализ открытого урока по биологии

extracted_text:
Самоанализ
открытого урока по биологии
учителя высшей квалификационной категории
Хисматуллиной Гузял Рауфовны

15.11.2019 в 6 классе 3-ем уроком был проведен открытый урок на тему «Цветок, его строение и значение». На урок были приглашены учащиеся 5 класса.
Урок объяснения нового материала. Урок связан с предыдущими общей целью- детально изучить строение цветкого растения. Данный урок занимает важное место в теме «Органы цветковых растений» .На уроке формируются у учащихся знания о строении и функциях цветка, как о генеративном органе покрытосеменных растений.
При планировании урока я учитывала, в первую очередь, психологические и интеллектуальные возможности класса.В классе учащихся 4 человека, из них на уроке присутствовало 3. Учащихся 5 класса 5 человек.
В целом класс активный, легко откликается на задания творческого и познавательного характера.Класс неравноценный по своим способностям. По своему развитию и интеллектуалу  резко выделяются от остальных Мухторов Сергей (6 кл.), Аминов Валентин (5 класс).
Гарифуллина Анастасия, Кузницова .Карина (6 кл.), которые обладают высоким уровнем мотивации по предмету, логическим мышлением, памятью, усидчивостью. Увлекательная форма урока должна привлечь внимание как сильных, так и слабых, теряющихся учеников. Поэтому при планировании урока я продумала ход урока, таким образом, чтобы все дети в течение урока испытывали на себе состояние успеха.
В виду сложности темы и объемности материала, я старалась этот урок провести с хорошим настроем и в игровой форме.
Цель: : получить знания о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений; раскрыть биологическое значение главных частей цветка-пестика и тычинок.
Задачи:
Образовательные:
изучить особенности строения цветка,
показать связь строения цветка с выполняемой функцией,
сформировать у обучающихся новые знания о строении растений.
Воспитательные:
умение ценить красоту и многообразие окружающего мира,
прививать бережное отношение к природе,
воспитывать стремление к знаниям, общей культуре.
Развивающие:
развивать умение самостоятельно приходить к логическим выводам,
оценивать и сравнивать.
Тип урока: изучение нового материала.
Ресурсы: доска; таблица «Строение цветка», дидактический материал (карточки-задания; иллюстрации -материалы сделанные своими руками); ручки, карандаши,  учебник,  мультимедийная презентация, ИКТ Power Point; компьютер, листы с заданиями для самостоятельной работы, музыка для физкультминутки Ciovanni Marradi - Nathalie (Пробуждение цветков), видео для показа «Как распускаются цветы».
На уроке использовались
методы обучения:
* словесный (для формирования теоретических знаний- объяснение нового материала), *наглядный (для развития наблюдательности- использование презентации к уроку)                *частично – поисковый (для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений- исправление в биологическом рассказе, индивидуальная работа с рисунками и раздаточными материалами), тестирование.
Были использованы следующие формы
формы обучения: фронтальная работа (опрос, беседа, рассказ), игровая форма (сбор цветка), групповая (под диктовку раскрашивали части цветка), индивидуальная (тест)
Задания, которые выполнялись совместно, помогали слабым ученикам, обучали навыкам совместной работы

Форма организации учебной деятельности: комбинированный.
Все задачи урока я старалась решать в комплексе, Чтобы различные виды заданий решали сразу несколько задач, повысили эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечили работу всего класса, позволили раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление. В ходе выполнения заданий закрепляется усвоенный материал.
Этапы урока:
Организационный момент (приветствие, готовность к уроку).
Ход урока
1. Организационная часть
2. Актуализация знаний
3. Изучение нового материала:
4.  Первичное  закрепление материала
5.  Вторичное закрепление материала
6.  Рефлексия
7.  Подведение итогов урока
8.  Задание на дом
Урок начала с того, чтоб у учащихся поднять эмоциональный настрой к уроку.
Целеполагание:
Определение темы урока и целей урока совместно с учащимися способствует развитию логического мышления, внимания, учит ребят самостоятельно думать, не бояться делать предположения.
Ход урока
Объяснение нового материала построено по принципу от простого к сложному, то есть индуктивным методом. Для более эффективного усвоения нового материала на уроке были использованы слайды мультимедийной презентации, демонстрационные материалы подготовленные своими руками. Данные материалы помогли мне во время объяснения нового урока и во время закрепления пройденного материала.
Целью исправления деформированного текста был контроль за знаниями об органах растения, а также развитие внимания , логического мышления..
Закрепление нового материала и подведение итогов проводила в виде игры, с одного этапа урока к другому перешли незаметно. Может быть поэтому , даже слабые дети захотели участвовать. Компьютерная презентация делает объяснение нового материала ярким и наглядным, плотность урока – высокой, обеспечивает прочное усвоение обучающимися учебного материала.
Использование в уроке ИКТ позволило:
- усилить образовательный эффект;
-организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями;
- наглядно представлять материал;
- повысить познавательную активность учащихся.

Домашнее задание.
Домашнее задание учащимся прокомментировано. Оно вполне по силам, без перегрузки и учащиеся поставлены в положение выбора ( творческое задание по желанию).
Считаю, что выбранная структура урока позволила логично подойти к освоению нового материала. Большая часть времени пошла на знакомство с новым материалом, меньшая- на первичное закрепление. Старалась делать логические переходы от одного этапа к другому. Каждый из этапов урока был связан с темой, давал возможность для ее раскрытия.
На уроке использовался необходимый инструментарий. Все рабочие места были оснащены должным образом. Высокая работоспособность на уроке осуществлялась за счет разнообразия методов и приемов, а также за счет высокой работоспособности большей половины учащихся.
На уроке поддерживалась нормальная психологическая атмосфера, так как я старалась придерживаться педагогического такта, оказывать посильную педагогическую поддержку всем учащимся, которые испытывали затруднения, старалась соблюдать непринужденность в общении ребятами.
В случае резерва времени я запланировала видео клип «Пробуждение цветков», направленный на поддержание интереса к предмету и теме урока.
Я считаю, что цели и задачи урока успешно выполнены. Самое главное, урок детям понравился. Они в восторге. Надеюсь, этот яркий урок у них надолго останется в памяти.
Сама довольна тем, что смогла разбудить у них любовь к своему предмету.

Учитель биологии: ---------------------Хисматуллина Г.Р.
15.11.2019 г.


Презентация "Китай. Общий обзор" 11 класс


title: Классный час "Правила поведения обучающихся"

extracted_text:
Классный час     «Правила поведения обучающихся»
Подготовила: Крылова Алина Викторовна учитель математики                                        МБОУ «Видновская СОШ №2»                               г. Видное                                                               2019 год

Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не клевать!

С вечера в портфель сложи
Тетради, учебники, карандаши.
Утром ещё раз проверь,—
Готов к занятиям теперь!

Иди в школу по дорожке,
На крылечке вытри ножки!
А потом лишь заходи —
День учебный впереди!

Поведение на уроке

Входишь в класс со словом «здравствуй»
И здоровым будешь сам,
Чтоб чувствовать себя прекрасно
Желай здоровья по утрам!

Для всех закон, а не желание –
Приходим в класс без опоздания!
Лишь только прозвенит звонок –
Начинается урок!

На уроках не хихикай,
Стол туда – сюда не двигай!
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.

Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать,
Мы должны не забывать
Спинку ровненько держать!

На уроках будем мы
Старательны, внимательны!
По три раза повторять
Совсем не обязательно!

Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Сначала подумай,
Потом отвечай!

Не бойся ошибиться –
Ведь ты пришёл учиться,
Не унывай, не мучайся –
Ведь на ошибках учатся!

Поведение на перемене

Звонит звонок на перемену,
Чтоб отдохнул ты непременно,
Ждёт тебя другой урок –
Будь готов к нему, дружок!

В коридоре мы должны
Держаться правой стороны,
К тому же, я считаю лично,
Кричать в школе неприлично!

По школе ты ходи спокойно,
По классу тоже не беги,
Всегда веди себя достойно,
Своё здоровье береги!

Кушать в классе на салфетке
Аккуратно нужно, детки!
За собою убирать,
Руки мыть и вытирать!

Следит каждый за вещами
Сам без бабушки и мамы.
Неприятны растеряхи,
Неумейки и неряхи!

Слова «спасибо», «извините»
Не стесняйся, говори,
Аню, Славу, Валю, Витю
Ты не ссорь, а помири!

Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!

« До встречи! До свидания!»
Скажи всем на прощание,
Завтра будем мы опять
Улыбкой новый день встречать!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Проект по английскому языку "Масленица"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя школа №12"

ПРОЕКТ
по английскому языку
на тему:
"Масленица"

Maslenitsa
This holiday comes back from  pagan times. The holiday like Maslenitsa is celebrated in many cities.  On this holiday people often go out to entertain themselves and play games.Also, a holiday like Maslenitsa lasts seven days. The celebration begins a week before Lent.This week in Russia is called "Cheese Week", as it is allowed to eat butter and dairy products for seven days.

Maslenitsa: traditions of celebration
    Many years ago, Maslenitsa was divided into narrow one they were - the first three days and wide one - the last four days. Each day of the Maslenitsa has its own special meaning. On Monday and Tuesday, people had different entertainments: ice skating, songs, dances, ditties, round dances, jumping over a fire .

Maslenitsa: traditions of celebration
A treat on Shrove Tuesday
A rich table is usually set on Wednesday. Pancakes are the main dish. Previously, in Russia, pancakes were considered a symbol of the sun. Besides pancakes, there are other different baking on the table.

Rite of passage burning effigies
Sunday is the last day of Maslenitsa.There is a tradition all over Russia each other for forgiveness.That is why this day is called Shrove Sunday.The symbol of the holiday is considered a scarecrow, which is burned at the stake. Burning a scarecrow is a rite that is dedicated to seeing off winter and meeting spring.Maslenitsa is a very funny and interesting holiday, which amuses with its entertainments and traditions

Words:skating, dancing, songs, celebrations, pancakes, pastries, a rich table, cheese week, butter, milk products, traditions, round dances, traditions, jumping over a fire, rite, entertainment, symbol, sun, holiday.

Exercise 1 Read the text.Say,if the information is true or false.
1) The Maslenitsa lasts 14 days.
2) The symbol of the Maslenitsa is scarecrow.
3) The main dish is pies.
4) Pancakes are a symbol of the sun.
5) Burning a scarecrow is not a special rite.
Exercise 2 Choose the correct answer.
How many days does Maslenitsa last?
a) 5 days
b) 7 days
c) 10 days
What day of the week is a rich table set?
a) Monday
b) Wednesday
c) Sunday
What day of the week do you apologize to each other?
a) Saturday
b) Friday
c) Sunday
 Exercise 3 Give an answer to the question: What does the ritual of burning effigies mean?


title: Мастер-класс "Праздничный цветок"

extracted_text:
 Мастер-класс «Праздничный цветок»

Выполнила: учитель технологии
 Лютикова О.В.  МБОУ  Бейская школа-интернат
Все мы любим получать подарки. Особенно если они сделаны своими руками.
Подарок можно изготовить из разных материалов в том числе и из ткани.

Правила техники безопасности при выполнении ручных работ
 Что нужно сделать до начала работы:
· сосчитать количество иголок и булавок в игольнице;
· положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.

. Что нужно делать во время работы:
	· быть внимательной;
	. надевать наперсток на средний палец правой руки, чтобы не уколоть его;
	. вкалывать иглы и булавки только в игольницу;
	. класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
	. передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
 Что нужно сделать по окончании работы:
	. посчитать количество иголок и булавок в игольнице. Их должно быть столько, сколько было в начале работы;
	. убрать рабочее место.
Правильная посадка во время работы заключается в следующем.
1. Ноги должны твердо опираться всей подошвой о пол, так как при другом положении ног нарушается кровообращение.
2. Корпус надо держать прямо или слегка наклонить вперед.
3. Голову слегка наклонить вперед.
4. Нельзя опираться грудью о стол.
5. Руки должны быть согнуты в локтях и отставать от корпуса не более чем на 10 см.
6. При работе не следует ставить локти на стол.
7. Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30 см.
8. В процессе работы следует периодически менять положение корпуса (из слегка согнутого к выпрямленному и обратно).
После окончания работы детали, изделие, инструменты и приспособления складывают и убирают рабочее место.

Физминутка.
На лугу растут цветы.
На лугу растут цветы
(потягиваемся)
Небывалой красоты,
(руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.
С ними подтянись и ты.
(потягивание)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(махи руками)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(наклоны)
А потом опять встают
И по- прежнему растут.

Эти цветы хороши тем, что могут не только стоять в горшочках, выполняя декоративную функцию, из них можно сделать игольницу или украшение для ободка. Если сделать их большим размером, то они вполне смогут заменить вам диванную подушку.