title: Тест "Условное наклонение" 6 класс

extracted_text:
Тест по  теме « Условное наклонение», 6 класс

1.В каком из вариантов не используется глагол в условном наклонении?
а)Я включил бы лампу, но еще светло.
б)Не подумал бы, что ты придешь вовремя.
в)Мужчина закрыл окно и сел за стол.
г)Сергей хотел бы выучить немецкий язык.
2.От какой основы глагола образуется условное наклонение?
a) Основы неопределенной формы;
б) Основы будущего времени;
в) Основы настоящего времени.
3.С помощью какой частицы образуется условное наклонение?
a) Пусть;
б) Не;
в) Бы.
4.Как изменяются все глаголы в условном наклонении?
a) По падежам;
б) По числам;
в) По родам.

5.Выберите предложение, в котором есть глагол в условном наклонении:
а) Мы катались на санках и ходили в музей;
б) Каждая деталь подчеркивала хозяина;
в) Мы бы заметили книжный шкаф, если бы не зеркало


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Дифференциация букв С-Ш и звуков [ с] [ с’ ] – [ ш]" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 9

Логопедическое занятие
в группе учащихся 2 классов, имеющих
«недостатки чтения и письма обусловленные
общим недоразвитием речи 3 уровня»
по теме: « Дифференциация букв С-Ш и  звуков [ с] [ с’ ] – [ ш]».

Подготовила:
 учитель- логопед
Проворова Наталия Николаевна
Технологическая карта  логопедического занятия

Подготовила: Проворова Наталия Николаевна
Форма занятия: групповое логопедическое.
Класс: 2
Тема занятия « Дифференциация букв С-Ш и  звуков [с] [с’] – [ш]».
Тип занятия:  изучение нового материала

Цель: умение различать звуки [с] [с’] – [ш ]» изолированно, в слогах, словах, чистоговорках,
           во фразовой речи;

Задачи:
Коррекционно-развивающая:
-учить детей различать эти звуки на слух и в произношении;
-учить внимательно вслушиваться в речь взрослого;
-способствовать развитию речевого дыхания;
-развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, формировать навыки языкового анализа.
-развивать словарь, связную речь, коммуникативные навыки, артикуляционную моторику;
-развивать мелкую и общую моторику.

Образовательная:
-формировать умение различать звуки и буквы С-Ш в слогах, словах, предложениях, текстах.
-уточнить правильную артикуляцию звуков С-Ш,  дать их сравнительную характеристику.
- формировать умение различать на письме  С-Ш в словах и предложениях;
-формировать навыки звукового анализа и синтеза слов сложной звуковой структуры;
-распознавать правильное и неправильное употребление падежных окончаний существительных;
-способствовать формированию грамматического строя речи;

Воспитательная:
-воспитывать чуткость, отзывчивость, доброжелательное отношение к окружающему.
-воспитывать культуру речи, прививать интерес к занятиям;
-воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи во время совместной работы.

Оборудование:
игрушки: снеговик, мяч;
пособие к игре «Вазы», индивидуальные зеркала;
карточки с заданиями, предметные картинки в названии которых есть звук [с] или [ш];
компьютер, проектор, презентация  « Дифференциация букв С-Ш и  звуков [с] [с’] – [ш]».
рабочие тетради, звуковые конверты;

План занятия:
       I.  Организационный этап:
            1.  Мотивация учебной деятельности;
            2. Психологическая настройка;
            3. Артикуляционная гимнастика;
            4. Дыхательная гимнастика.
      II. Актуализация знаний и целеполагание знаний по теме:
     III. Этап постановки цели и задачи.
     IV. Этап работы по теме:
            1. Сравнительная характеристика;
            2. Развитие внимания. «Расшифруй радиограмму»;
            3.Дифференциация звуков в слогах;
            4. Дидактическая игра «Скажи наоборот»;
            5. Упражнение на развитие мимики.
            6. Физкультминутка. Гимнастика для глаз;
    V.Этап первичного закрепление изученного материала.

        1.Согласование числительного со словосочетанием.  Игра «Вазы».
        2.Логоритмическое упражнение.
             3. Дифференциация в словах.
                   - Развитие фонематического слуха.
                   - Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика.
                   - Работа на карточках.
             4. Физкультминутка с движениями;
     VI. Этап. Закрепление изученного материала. (включение в систему знаний)
             1.Дифференциация в предложении.
                   - Дидактическая игра с мячом «Доскажи словечко».
             2. Дифференциация звуков в тексте.
                   - Работа с деформированным текстом.
   VII. Этап проверки знаний
                 1.Развитие связной речи.
  VIII. Итог занятия.
   IХ. Рефлексия деятельности.


title: Технологическая карта урока "Формирование лексико-грамматического навыка по теме «Clever animals!»" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык.
Класс: 3 «Б».
Тема урока: формирование лексико-грамматического навыка по теме: «Clever animals!».
Тип урока: освоение новых знаний и способов действий.
Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: «Clever animals!».


title: Внеклассное мероприятие по литератур И.А. Бунин. Жизнь и творчество первого русского нобелевского лауреата

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе для 5-11 классов

«И.А. Бунин. Жизнь и творчество      первого русского
нобелевского лауреата»

Подготовила:
учитель русского языка и литературы,
Кондратенко Мария Владимировна

Сураж, 2019
Задачи:
- заинтересовать учащихся личностью писателя, дополнить содержание школьного курса литературы;
- развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас, совершенствовать навыки выразительного чтения, продолжать работу по раскрытию творческих способностей учащихся;
- прививать интерес к русской литературе, любовь к родине, ее прошлому, к русской природе;
- воспитывать бережное отношение к слову автора, эстетический вкус  учащихся, нравственные и художественные ценности.
Оборудование: слайдовая презентация, аудиофайл, компьютер, проектор;  выставка книг И.А. Бунина; буклеты  для учащихся.

Ход мероприятия
Учитель Добрый день, дорогие ребята и гости! Мы сегодня рады видеть вас на нашем мероприятии. 22 октября исполнилось 150 лет со дня рождения выдающегося писателя – Ивана Алексеевича Бунина – первого русского нобелевского лауреата в области литературы.
Наша встреча пройдет в форме устного журнала. Вы узнаете много нового и интересного о личности писателя, а также окунетесь в мир его творчества.
Итак, открывая первую страницу, мы познакомимся с фактами из жизни интересного человека – Ивана Алексеевича Бунина.
Ученик Родился Иван Бунин в Воронеже, в обедневшей дворянской семье. Отец  Алексей Николаевич, вернувшись с Крымской войны, вёл беззаботную жизнь, разорялся, нищал.   Не хватало средств на существование. И когда мальчику было 3 года, семья переехала в деревню Бутырки Орловской губернии. (Ныне это Липецкая  область). А через 8 лет в Озёрки, в имение, которое принадлежало  матери Людмиле Александровне.
 Учитель  Мать Ивана Бунина была кроткой, нежной и чувствительной натурой, воспитанной на лирике Пушкина и Жуковского и занималась, в первую очередь, воспитанием детей...
Вера Николаевна Муромцева, жена Бунина, вспоминает: "Мать его, Людмила Александровна, всегда говорила мне, что "Ваня с самого рождения отличался от остальных детей", что она всегда знала, что он будет "особенный", "ни у кого нет такой тонкой души, как у него": "В Воронеже он, моложе двух лет, ходил в соседний магазин за конфеткой. Его крестный, генерал Сипягин, уверял, что он будет большим человеком... генералом!"
Чтец
Матери
Я помню спальню и лампадку,
Игрушки, теплую кроватку
И милый, кроткий голос твой:
«Ангел-хранитель над тобой!»
Бывало, раздевает няня
И полушепотом бранит,
А сладкий сон, глаза туманя,
К ее плечу меня клонит.
Ты перекрестишь, поцелуешь,
Напомнишь мне, что он со мной,
И верой в счастье очаруешь...
Я помню, помню голос твой!
Я помню ночь, тепло кроватки,
Лампадку в сумраке угла
И тени от цепей лампадки...
Не ты ли ангелом была?
Ученик  Бунин гордился своим  происхождением, древним родом. О своем детстве он писал: «Я происхожу из старого дворянского рода, давшего России немало видных деятелей как на поприще государственном, так и в области искусства, где особенно известны 2 поэта начала 19 века: Анна Бунина, известная поэтесса екатерининского времени, и Василий Жуковский, один из корифеев русской литературы».
С младенчества Бунин  слышал из уст матери стихи. Портреты Жуковского и Пушкина в доме считались фамильными.
Учитель Именно в имении матери, среди необозримых полей, то зеленых от хлебов, то белых от снегов прошло детство  Вани Бунина. Именно здесь он ощутил прелесть родной земли, ее запахи, звуки, краски.
Воспоминания о детстве связаны у Бунина "с полем, с мужицкими избами" и их обитателями. Он ездил в ночное вместе с крестьянскими детьми и, подружившись с некоторыми из них, целыми днями пропадал в окрестных деревнях. И уже тогда  он почувствовал главное - "божественное великолепие мира", которое впоследствии и станет вместе с темой России, родины главной темой его творчества.
Ученик Иван Алексеевич писал в своих дневниках:  «Тут, в глубочайшей полевой тишине,  летом среди хлебов, подступавших к самым нашим порогам, а зимой среди сугробов, и прошло всё моё детство, полное поэзии печальной и своеобразной. Лет с семи началась для меня жизнь, тесно связанная с полем, с мужицкими избами,… с моим воспитателем. Чуть не всё свободное от учёбы время, я вплоть до поступления в гимназию, да и приезжая из гимназии на каникулы, проводил в ближайших от Бутырок деревушках, у наших бывших крепостных и у однодворцев. Явились друзья, и порой я по целым дням  стерёг с ними в поле скотину».
Учитель Если вы прочитаете стихи Бунина, то за строчками увидите знакомые картины:
Ты раскрой мне, природа, объятья,
Чтоб я слился с красою твоей,
Ты высокое небо далекое,
Беспредельный простор голубой!
Ты, зеленое поле широкое,
Только к вам я стремлюся душой!

Чтец
Детство
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок - как шелк... Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол - гигант, тяжелый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света.
Ученик  До 11 лет Иван воспитывался дома, в 1881 году поступил в Елецкую уездную гимназию.  « Три четверти того, чему нас учили, было ровно ни на что не нужно. Не оставляло в нас ни малейшего следа и преподавалось тупо, казённо»,- вспоминает позже писатель.
Учитель Может быть, поэтому учился Бунин неохотно,  посредственно, а в 3 классе был оставлен на второй срок.
Ученик В 1886 году Иван Алексеевич возвратился домой и продолжал образование под руководством старшего брата Юлия. Много занимался самообразованием, увлекаясь чтением мировой и отечественной литературной классики.
Учитель В 18 летнем возрасте И.Бунин, покинув обнищавшее имение, по словам матери, "с одним крестом на груди",  начинает добывать хлеб литературным трудом. Он работает редактором, корреспондентом  в газете «Орловский  вестник» и знакомится в редакции с корректором Варварой Пащенко.

Ученик Иван Бунин глубоко  увлекся этой незаурядной девушкой. «Весь живу тобой!»,- писал он Варе. Она отвечала взаимностью. Но   родители не разрешили ей выйти замуж  из-за материальной необеспеченности Бунина.
Учитель
Песня
Зацвела на воле
В поле бирюза.
Да не смотрят в душу
Милые глаза.
Помню, помню нежный,
Безмятежный лен.
Да далеко где-то
Зацветает он.
Помню, помню чистый
И лучистый взгляд.
Да поднять ресницы
Люди не велят.
Ученик  В свои 19 он производил впечатление зрелого человека, в 20 становится автором первой, вышедшей в Орле, книги. Стихи сборника во многом были  еще несовершенны, признания и известности молодому поэту не принесли. Но здесь обозначилась одна тема – тема  природы. Ей останется верен Бунин и в последующие годы, хотя всё органичнее в его поэзию начнет входить философская и любовная лирика.
Учитель 1890-е –1900-е – время напряженной работы и бурного роста популярности Бунина. Выходит книга «На край света и другие рассказы» (1897) и стихотворный сборник «Под открытым небом» (1898). Знакомится с Л. Н. Толстым и А. П. Чеховым.
Ученик В 1903 г. за стихотворный сборник «Листопад» удостоен Пушкинской премии.
Чтец
Листопад
         Лес, точно терем расписной,
          Лиловый, золотой, багряный,
          Веселой, пестрою стеной
         Стоит над светлою поляной.
         Березы желтою резьбой
          Блестят в лазури голубой,
          Как вышки, елочки темнеют,
          А между кленами синеют
          То там, то здесь в листве сквозной
          Просветы в небо, что оконца.
          Лес пахнет дубом и сосной,
          За лето высох он от солнца,
          И осень тихою вдовой
          Вступает в пестрый терем свой…
Учитель Сколько красок в бунинском «Листопаде!» Лиловый, золотой, багряный, желтый, голубой… Наши глаза разбегаются от такого соцветья. Закроешь их на минутку и видишь лес, в котором стоит расписной терем, где живет царица-осень. Кажется, что оживает детская сказка под пером Бунина, вызывая в нашей душе глубокую  нежность, сочувствие и порой негодование.
Ученик «Так знать и любить природу как умеет Бунин,- писал Блок, - мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит далеко и зорко, и красочные и звуковые впечатления его богаты».
Учитель Зрение, слух и обоняние были у Бунина развиты несравненно сильнее, чем у обыкновенных людей.
        «У меня в молодости было настолько острое зрение, что я видел звезды видимые другими только через телескоп. И слух поразительный - я слышал за несколько верст колокольчики едущих к нам гостей и определял по звуку, кто именно едет. А обоняние - знал запах любого цветка и с завязанными глазами мог определить по аромату, красная это или белая роза.
        Ученик  Раз со мной такой случай произошел. Поехали мы с моей первой женой, Аней, к ее друзьям на дачу под Одессой. Выхожу в сад вечером и чувствую: тонко, нежно и скромно, сквозь все пьянящие, роскошные запахи южных цветов, пахнет резедой.
        - А у вас тут и резеда, - говорю хозяйке.
        Она меня на смех подняла:
- Никакой резеды нет. Хоть у вас и нюх, как  у охотничьей  собаки, а ошибаетесь, Ваня. Розы, олеандры, акации и мало ли что еще, но только не резеда. Спросите у садовника.
- Пари, - предлагаю, - на пятьсот рублей.
Жена возмущена:
- Ведь проиграешь!
Но пари все, же состоялось. И я выиграл его. Всю ночь до зари во всех клумбах искал. И нашел наконец-то резеду, спрятавшуюся под каким-то  широким декоративным листом. И как же я был счастлив!..»
Учитель И во всех стихах Бунина за цветом, звуком, запахом- чувство, мысль, настроение.
Ощущением красоты родной земли, любовью к ней проникнуты его стихи, глубокие по мысли, наполненные философскими  раздумьями, гармоничные, отличающиеся ясным классическим слогом. Таково, например прекрасное стихотворение «Вечер»:
Чтец
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
В бездонном небе легким белым краем,
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним… Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.
День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне.
Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.

 Ученик Одновременно со стихами Бунин писал и рассказы. Он знал и любил русскую деревню, к  крестьянскому труду он проникся уважением с детства, поэтому   деревенская тема становится обычной в его ранней прозе.
Учитель Проза Бунина, как и поэзия, — песнь его души, она всегда эмоциональна и лирична; о чем и о ком бы он ни говорил, он говорил всегда “из самого себя”. Во всех произведениях ощущаются личность автора, его взгляд на мир — и та гармония, к которой взывает писатель каждым своим словом.
Ученик В своей жизни Бунин много странствовал. Первое путешествие по России, Украине, Крыму он совершил после работы в газете "Орловский вестник", в ранней молодости. Потом он сменит много профессий: будет работать корректором, статистиком, библиотекарем и даже продавцом в книжной лавке. Многочисленные встречи, знакомства, наблюдения обогащают его новыми впечатлениями. Молодой прозаик быстро расширяет тематику своих рассказов.
Учитель  Популярность прозы Бунина началась с 1900 года, после публикации рассказа "Антоновские яблоки", созданного на самом близком писателю материале деревенской жизни.
Ученик Художнику были особенно дороги те воспоминания, которые несли на себе печать утонченного дворянского восприятия красоты и гармонии мира.
Учитель Все это нашло свое  отражение в творчестве писателя. И. Бунин – мастер чувственного опыта в изображении русской помещичьей усадьбы. Он удивительным образом восстанавливает картину прошлого, вспомнив вдыхавшиеся когда-то запахи. Бунинская усадьба наполнена запахом спелых антоновских яблок, запахом меда, осенней свежести, грибной сыростью, мокрой древесной корою. С этими ароматами мешаются десятки других запахов: старой мебели, сушеного липового цвета, славный запах старинных дедовских книг, запахи земли, леса, природы. Автор не только чувствует эти запахи, он слышит их.
Ученик Самым значительным произведением дооктябрьского периода творчества Бунина стала повесть "Деревня" (1910 г.). Она отражает жизнь крестьян, судьбу деревенского люда в годы первой русской революции.
В 10-е годы творчество Бунина достигает своего расцвета.
Учитель Бунин был легок на подъем и мечтал всю жизнь провести в путешествиях по земному шару налегке, с одним-двумя чемоданами, где было бы самое необходимое - записные книжки и бумага прежде всего.
Теперь уже не только российские, но и заграничные впечатления служат импульсом к его творчеству, и на их материале он создает немало разных по теме и идее произведений. Среди них вошедший в антологии мировой литературы рассказ "Господин из Сан-Франциско" (1915 г.), а также "Братья", "Сны Чанга" и др.
Учитель Революция  1917 г. потрясла Бунина. Он не понял и не принял её. Лето и осень 17 г. провёл писатель в Елецком уезде, у двоюродной сестры. Мысли, чувства Бунина отражались в его дневнике, письмах, стихах. Вот что он писал: «Радость жизни убита войной и  революцией», « В ночь на 24-е у нас сожгли гумно, риги, молотилку, веялки, а в полдень 24-го пьяные солдаты и некоторые мужики орали на меня, что я за старый режим. Еще одна запись: «В соседних имениях погромы, один знакомый мужик передал: все бьют, все громят, уезжайте  скорее».
Чтец
Мы сели у печки в прихожей,
Одни, при угасшем огне,
В старинном заброшенном доме,
В степной и глухой стороне.
Жар в печке угрюмо краснеет,
В холодной прихожей темно,
И сумерки, с ночью мешаясь,
Могильно синеют в окно.
Ночь - долгая, хмурая, волчья,
Кругом все леса и снега,
А в доме лишь мы да иконы
Да жуткая близость врага.
Презренного, дикого века
Свидетелем быть мне дано,
И в сердце моем так могильно,
Как мерзлое это окно.
Видео (06.22-8.26  кандидат филологических наук Дмитрий Бак)
Учитель Это были последние дни, проведенные в родных местах. Жить здесь стало не безопасно. 25 октября вместе с женой Верой Николаевной Бунин выехал в Москву. «Окаянные дни», «Царство сатаны»,- называл он безбожное жестокое правление большевиков. И в 1920 году в Одессе он поднялся на борт французского парохода «Спарта». Кровный сын отодвигался от своей Родины. Он спустился в каюту, уверенный, что России нет.  И лишь в открытом море ужас от содеянного охватил его.  Писатель покинул Родину, но забыть не смог.
Чтец
У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.
Как горько было сердцу молодому,
Когда я уходил с отцовского двора,
Сказать прости родному дому!
У зверя есть нора, у птицы есть гнездо.
Как бьется сердце, горестно и громко,
Когда вхожу, крестясь, в чужой, наемный дом
С своей уж ветхою котомкой!
Ученик Нищета. Неясность будущего. Боль за Россию и  за судьбу родных - постоянные спутники жизни  писателя. С родины приходили письма, одно тягостнее другого.
« Я недавно был в Васильевском. Был в доме, где ты когда-то жил и писал: дом, конечно, населён, как и всюду, мужицкими семьями, жизнь в нём теперь вполне дикарская, первобытная, грязь не хуже, чем на скотном дворе. Во всех комнатах на полу гниющая солома, на которой спят,  сальные подушки, горшки, корыта, сор и мириады блох…»
Учитель   А затем пришло новое сообщение: « Васильевское и все соседние усадьбы исчезли с лица земли. В Васильевском нет ни дома, ни одной липы главной аллеи, ни столетних берёз, ни твоего любимого старого клёна»…
Учитель Не работалось. Да и как писать? Родина, Россия, вся жизнь – позади. В дневнике отражены переживания писателя: «Часто думаю о возвращении домой. Доживу ли?..»
Чтец
Ту звезду, что качалася в темной воде
Под кривою ракитой в заглохшем саду,-
Огонек, до рассвета мерцавшей в пруде,-
Я теперь в небесах никогда не найду.
В то селенье, где шли молодые года,
В старый дом, где я первые песни слагал,
Где я счастья и радости в юности ждал,
Я теперь не вернусь никогда, никогда.
Ученик Но в тяжкие годы испытаний писатель нашел в себе силы не просто писать, а напоминать людям о самом светлом и прекрасном: о любви, милосердии, смирении.
Чтец
За все тебя, Господь, благодарю!
Ты, после дня тревоги и печали,
Даруешь мне вечернюю зарю,
Простор полей и кротость синей дали.
Я одинок и ныне - как всегда.
Но вот закат разлил свой пышный пламень,
И тает в нем Вечерняя Звезда,
Дрожа насквозь, как самоцветный камень.
И счастлив я печальною судьбой,
И есть отрада сладкая в сознанье,
Что я один в безмолвном созерцанье,
Что всем я чужд и говорю - с тобой.

Видео 9.31-11.32
Учитель Хочется обратить внимание на то, что Бунин был первым русским писателем, которому дали такую высокую награду. В Стокгольме, столице Швеции, на торжественную церемонию собрались министры, члены Шведской Академии, дипломаты. Ждали короля. Не было только дипломата Советского Союза  А.М. Коллонтай. Обычно зал украшается флагами того государства, которое представляет лауреат.  На сей раз их не было. У изгнанника флага  нет.  И тем не менее Бунин представлял Россию.

Ученик Все газеты Парижа 10 ноября вышли с крупными заголовками «Бунин – Нобелевский лауреат». Каждый русский в Париже воспринял это как личный праздник. Ибо самым лучшим, самым талантливым оказался соотечественник! В парижских кабачках и ресторанах в тот вечер были русские, которые порой на последние гроши пили за «своего».
Учитель Впервые этой престижнейшей премии был удостоен русский писатель. Но на родине присуждение премии встретили враждебно, и никаких поздравлений не последовало. Иван Алексеевич с горечью констатирует «…Все новые и новые приветственные телеграммы чуть не из всех стран мира, - отовсюду, кроме России»
Ученик Писатели зарубежных стран  высоко ценили талант И.Бунина.  Ромен Роллан, французский  писатель,  говорил: «Я восхищаюсь Иваном Буниным. С моей точки зрения это один из крупных художников нашего времени».
Учитель  А вот на Родине не только книги, но и само имя писателя были под запретом. Писатель Варлам Шаламов получил 10 лет лагерей за то, что посмел заявить, что Бунин – великий русский писатель.
 Ученик Жгучая любовь к родине, любовь до боли сердечной и на чужбине не охладила сердце изгнанного  поэта.   Он  до конца своей жизни   тосковал по России.
Учитель Княгиня Зинаида Шаховская часто встречалась с Буниным и подолгу беседовала с ним. Она писала: «Неизлечима была рана, нанесенная ему судьбой, революцией: изгнание. Типично русский человек, вне России, несмотря на все свои скитания, вольные и невольные,  себя не мыслящий, писавший для русского народа, Бунин был оторван и от России, и от читателей, для которых писал».
Учитель Что есть любовь? Зачем она дается человеку?  Ответы на эти вопросы Иван Алексеевич Бунин искал на протяжении всей жизни; отчасти итог его размышлений вылился в цикл новелл «Темные аллеи». Сборник из 11 новелл появился первоначально в 1943 году в Нью-Йорке. Чуть позже, в 1946, в парижском издательстве было опубликовано 38 рассказов.
Ученик Все они различны в жанровом отношении, существенно отличаются структурой, объемом, но касаются общей темы – любви, которая раскрывается Буниным как величайший дар человеку, как счастье, не омрачаемое никакими обстоятельствами.
Учитель Откуда это во многом болезненное восприятие темы любви?. Думается, в отношениях с женщинами самого писателя. Он пережил несколько любовных драм, испытывал серьезные чувства, расставался, терял, страдал…
Ученик 33 года, около половины творческой жизни, вплоть до кончины в 1953 г., провел Бунин во Франции, живя и работая вдали от горячо любимой России. Когда немцы оккупировали Францию, то Бунин ничего не печатал, хотя и крайне нуждался, фактически голодал.
Учитель Сотрудничество с профашистской прессой он считал предательством по отношению к своей далекой Родине. И он искренне радовался победам советских и союзных войск. В 1945 году Бунин вновь возвращается в Париж. Там он пишет книгу воспоминаний и работает над книгой "О Чехове".
   Ученик Но закончить ее он уже не успел... В ночь на 8 ноября 1953 года Иван Алексеевич Бунин умер на руках своей жены.
Учитель Его похоронили на "русском кладбище" Сен-Женевьев-де-Буа под Парижем. В цинковом гробу, который обычно выбирали тогда, когда надеялись, что придет время, и прах будет однажды предан родной земле, которую покойный любил, на которую так хотел вернуться.
Ученик  И.  Бунин вернулся на Родину в своих творениях. Его читают, помнят, любят. Здесь он живет в сердцах своих читателей.
Учитель  В 1915 году, когда в Европе шла первая мировая война, Иван Алексеевич призывал к сохранению слова. Это был его важнейший завет потомкам:
Молчат гробницы, мумии и кости, —
   Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
   Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
   Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
   Наш дар бессмертный — речь.
Москва, 7 января 1915
Учитель И в заключении хотелось бы сказать о том, что у каждого из нас останутся свои впечатления, свои мысли и чувства о великом писателе, но ничье сердце не останется равнодушным при чтении его произведений. И сегодня мы отдаем И. А. Бунину дань великой любви и признательности как вдохновенному певцу родной земли, как художнику, чье творчество вылилось в единую, страстную, проникнутую горячей любовью песнь о России, ее народе!


title: Практико - ориентированный урок "Плотность вещества в различных профессиях"

extracted_text:
Практико – ориентированный урок  на тему «Плотность вещества в различных профессиях»
Цель урока: рассмотреть,  как знание темы  «Плотность вещества» применяется в различных профессиях.
Задачи:
Обучающие:
выяснить в каких профессиях применяются знания физики;
выяснить в каких профессиях применяется знание темы «Плотность вещества»;
познакомиться с некоторыми профессиями,  где необходимы знания о плотности вещества;
формирование опыта практической деятельности.
Развивающие:
способствовать развитию умения анализировать, предполагать, выдвигать гипотезы, делать выводы, наблюдать и экспериментировать;
способствовать развитию умения грамотно выражать речью свои мысли.
Воспитательные:
мотивировать на активную деятельность обучающихся  на уроке;
мотивировать на познавательный интерес к предмету и профессиям, связанными с ним;
формирование умений оценивать свои и чужие поступки и действия, умения работать в коллективе.
Метапредметные:
Развивать коммуникативные навыки.
Систематизировать и обобщать различные виды информации.
Развивать умение высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других
Способствовать умению применять полученные знания в конкретной обстановке.

Тип урока: урок усвоения новых знаний на деятельностной основе.
Формы работы обучающихся: групповая, индивидуальная.
Оборудование: рычажные весы, бруски разных размеров и разной плотности, гайки, почва.
I. Организационный момент. Приветствие, эмоциональный настрой на урок.
Учитель: Добрый день, ребята!  Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
II. Работа по теме
1. Ребята, что нужно человеку чтобы быть счастливым? (Здоровье, дружная семья, уверенность в завтрашнем дне …). Наряду со всем этим для полноты жизни человеку еще нужна   любимая работа. Перед вами, ребята, скоро будет  сложный вопрос выбора профессии. Делать профессиональный выбор не просто. Задуматься над выбором профессии нужно уже сегодня.
Для этого необходимо иметь представление о самом себе, своих интересах и способностях, о своих сильных и слабых сторонах, узнать мир профессий, требования и возможности той или иной профессии.
2. В школе вы изучаете  различные учебные предметы. И каждый из них связан с той или иной профессиональной областью. Давайте подумаем, с какими направлениями  связана физика.

Связь
Энергетика
Специальности электротехники
Специальности механики
Автоматика
Строительство
Радиотехника
Авиация
Космонавтика
Фотография
Оптика
Преподавание

3. Для каждой профессии необходимы знания той или иной области физики. Назовите профессии в которых можно применить знания о плотности вещества (в этом  нам помогут загадки)
На станке детали точит
Этот кадровый рабочий.
Без его умелых рук
Не собрать ни танк, ни плуг.
(Токарь)
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
(Повар)
Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр.
Мебель делает... (столяр)
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)
Конструирует  машины,
корабли, станки, игрушки,
небоскрёбов всех махины,
самолёты, краны, пушки.
И  решит любой пример!
Дети –это……. (инженер)

Вот вам чертёж, где каждый размер
Новой детали дал ...
Ответ: Инженер
…..Мастерит украшения
Всем красавицам на загляденье
Из золота колечко
Из серебра – сердечко. (Ювелир)
Занят важной он работой:
Урожай – его забота,
Чтоб сумели уродиться
Рожь, овёс или пшеница. (Агроном)
В строительстве применяют материалы с малой плотностью (стекловолокно, полиуретан), позволяющие сохранить тепло в домах зимой и оградить их от перегрева летом. В г. Снежинске выпускают пенопласт, обладающий кроме этого звукоизоляционными свойствами. В г. Кыштыме изготавливают пенобетон.
В машиностроении заменяют алюминий и сталь в корпусах самолетов и ракет на более легкий и прочный титан, позволяющий экономить горючее и перевозить больше груза.
В сельском хозяйстве знание плотности почвы необходимо для ее правильного использования.
В экологии при разливе нефти (загрязнение морей и океанов) применяют специальные вещества, плотность которых больше плотности нефти и воды. Они обволакивают пятно и опускают его на дно.
III. Практическая часть
Работа по группам (токари, столяры, агрономы)
Задание группам:
Столяры
1. Чем занимается столяр?
2. Определить из какого дерева изготовлены  бруски.
3. Где можно применить данные виды дерева?
Токари
1. Чем занимается токарь?
2. Определить из какого вещества изготовлена гайка.

Агрономы
1. Чем занимается агроном?
2. Определить плотность почвы.
3. Какую роль играет плотность почвы при посадке растений?
IV. Выступление групп
Столяры
1. Столя́р — профессиональный рабочий, ремесленник, работающий с деревом, вытачивающий и изготавливающий изделия из дерева или изделия на основе дерева. Столяр занимается столярными работами: изготовлением  мебели, дверей, окон, арок, лестниц и других изделий из древесины.
2. Таблица плотности древесины
3. Плотность древесины имеет большое значение. Чем плотнее древесина, тем она тяжелее и твёрже, соответственно она более  прочнее и труднее в обработке. Более плотная древесина хуже пропитывается антисептиками, менее подвержена истиранию.

Ель
    Древесина ели характеризуется мягкостью, легкостью, хорошей колкостью. Отличительной особенностью является исключительно равномерное распределение волокон. Материал используется в основном при производстве мебели. Также из ели делают струнные инструменты (в частности, скрипки), поскольку ни одно другое дерево не способно давать такой резонанс.
Липа
   Древесина белая, с легким розоватым оттенком.  Характеризуется однородным строением и прочностью. Такие свойства древесины липы, как легкость, мягкость и вязкость дают возможность легкой обработки материала во всех направлениях как вручную, так и на токарном станке. Хорошо окрашивается, склеивается, держит форму. Древесина устойчива к гниению, во время сушки не трескается и не коробится. Благодаря прочной структуре и малой деформации липа применяется для изготовления больших деталей резной мебели. Также из этого материала делаются чертежные доски, карандаши, посуда.
 Береза
   Наиболее широко в промышленности используется береза.  Характеризуется хорошей прочностью и вязкостью. С материалом удобно работать. Хорошо режется, сверлится, а также легко полируется, склеивается и окрашивается. Однако, несмотря на все положительные свойства древесины березы, имеются и некоторые ее недостатки. Она практически неустойчива к гниению, сильно усыхает, коробится. Материал применяют для производства столярных изделий, клееной фанеры, колодок, лыж).
Сосна   используется при строительстве домов, ферм, мостов; для изготовления шпал, столбов, мачт, рудничной стойки, вышек для нефтяной промышленности; в производстве обозов, судов, сельскохозяйственных машин, вагонов, столярно-мебельном, слоистых материалов, целлюлозы, бумаги.
Токарь
1. Токарь – это специалист, который занимается механической обработкой деталей из разнообразных материалов твердых пород (металла, пластмассы, дерева и т. д.) посредством владения навыками работы на токарном станке.

Агроном

   Агроном занимается достаточно большим объемом задач — руководит посадкой и сбором сельскохозяйственных растений, заготовкой удобрений, борьбой с вредителями и прочей работой, обеспечивающей высокую урожайность. При этом многие специалисты занимаются к тому же и научными исследованиями в области селекции и выведения новых видов и сортов сельскохозяйственных культур.
   Знание плотности почвы необходимо для правильного использования. Очень плотная почва плохо поглощает влагу, дождевая вода не задерживается на её поверхности и разрушает её, стекая по уклону. Такая почва плохо пропускает воздух, необходимый для растений, насекомых, микроорганизмов. Плотность плотной почвы 1300 - 1400  кг/м3.
Очень рыхлая почва с низкой плотностью – тоже плохо. Влага быстро испаряется. Крупный дождь легко разрушает её верхний слой и при этом происходит вымывание питательных веществ. Плотность рыхлой почвы от 600 кг/м3 до  1000 кг/м3.

Интересно знать что ...
Средняя плотность Земли 5500 кг/м3, Солнца – 1400 кг/м3, Луны – 3300 кг/м3.
Плотность крови человека 1050 кг/м3.
Средняя плотность тела человека 1036 кг/м3. (Подумайте, можете ли вы определить плотность своего тела?)

V. Итог урока. Рефлексия.
1. В каких профессиях нужны знания о плотности вещества?
2. Выберите из предложенных пословиц, поговорок, крылатых выражений те, которые соответствуют вашей работе и вашему настроению сегодня на уроке:
  1. Умение и труд всё перетрут
   2. Бить баклуши
   3. Слышал звон, да не знаю  где он
   4. С мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся
   5. Считал ворон

Физика нужна человеку в выборе профессии. Без знания этого предмета невозможно стать грамотным специалистом в различных областях.

VI. Домашнее  задание
1. Определить плотность картофеля
2. Как определить свежесть куриного яйца?

При каждом вдохе в лёгкие человека поступает 1600 см3 воздуха. Какая масса воздуха проходит через лёгкие человека за 1 ч, если он делает в среднем 15 вдохов в минуту?


title: Итоговый тест по экономической географии России 9 класс

extracted_text:
 Итоговый тест по экономической географии       России.   9 класс
                   Задание1.
Список утверждений. Укажи экономические районы:
Самый большой по площади район-
Район состоит из 4 областей и города Федерального значения-
 Главные отрасли специализации района сельское и рекреационное хозяйство-
Главным фактором развития района является крупнейшая река европейской России-
Самый многонациональный район в России-
На территории проживают приверженцы трёх мировых религий: православие, буддизм, ислам-
 «Автомобильный цех» России-
По территории района проходит граница между Европой и Азией-
В данном экономическом районе самая низкая плотность населения-
В этот экономический район входит наш субъект РФ-
11.В районе самый низкий уровень урбанизации
12.Главные отрасли специализации района черная и цветная металлургия
13.Главным фактором развития района является крупнейшая река европейской России
14.На территории района находится крупная база по ремонту и производству атомных подводных лодок
15.В районе 1 область, 2 края и 7 республик

15 балов-5, 14-12 балов -4, 13-10 балов -3, ниже -2.

Задание 2
Приведи соответствие: субъект – центр. Составь пару.

15 балов-5, 14-12 балов -4, 13-10 балов -3, ниже -2.

Задание№3
Подумайте и развернуто выскажите ответы на поставленные вопросы:
1)  Почему, имея выход к четырем морям, и имея уникальную природу Камчатки, Курил, и Сахалина; Уссурийского и Приморского краёв, ДВ не имеет хорошо развитую отрасль сферы услуг, как туризм!? Здесь немного туристов, хотя в последнее время ДВ привлекает китайских туристов. Но из Европы, Америки их немного.! Как вы думаете, почему?Подскажите, как можно решить эту проблему?
Укажите несколько причин.

2)Почему ВС называют «электрической лампочкой»?

3) «Главная кочегарка страны» — это про что и почему?
Правильные развернутые ответы на все вопросы -5,        неполные ответы на все вопросы 4,
неполные ответы на часть вопросов-3,
нет ответов -2.


extracted_text:
Контрольный тест по английскому языку  для 7 класса

Установите соответствие между текстами и их темами, выбрав тему из выпадающего списка. Используйте каждую тему только один раз. В задании одна тема лишняя.

This text deals with …
1. Shopping
2. Entertainment
3. Celebrities
4. Places to visit
5. Eating out
6. Accommodation

A. Los Angeles is the second largest city in the USA. It’s also home to film stars, sunny weather, tall buildings and heavy traffic. The hotels in LA are more expensive than those in many other American cities, but they are pretty clean and safe.
B. There are many interesting places that you can visit, like Venice Beach with its street performers or Universal Studios to see how they make films. Children can visit the Children’s Museum — one of the most exciting museums in the world.
C. There are famous restaurants you can eat at, like the Buffalo Hub, a place packed with celebrities, or Musso and Frank’s, Hollywood’s oldest restaurant.
D. You can buy cheap fashionable clothes on Melrose Avenue. Do you want designer clothes? Then go to the expensive shops on Rodeo Drive. A visit there is always unforgettable.
E. The nightlife is exciting on the Sunset Strip, an area in Hollywood with famous clubs. There you can enjoy rock’n’roll music. LA is a really modern city with something for everyone. It’s noisy and crowded, but it’s also fascinating.

По содержанию текста напишите являются ли данные предложения правильными (True), не правильными (False).

А. The hotels in LA are сheaper  than those in many other American cities.
B. At Universal Studios they make films only when there are no other visitors.
C. Musso and Frank’s is  Hollywood’s oldest restaurant.
D. It is difficult to buy cheap fashionable clothes on Melrose Avenue.
E. Everyone enjoys something in LA.

Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска подходящее слово, выбрав его из  списка. Два слова в списке лишние.

1. younger; 2. knew; 3. could; 4. more; 5. has taught; 6. natural; 7. warning.

                                                        My grandmother
The person who (A)____ me the most about life is my grandmother. My parents travelled a lot when I was (B)____ so I spent most of my school holidays with her. She was (C)____ than just a grandmother to me. She was such a considerate person. She (D)____ how much I missed my parents so she did everything she (E)____ to make me feel at home. She was also really imaginative and spent hours telling me stories that she had made up. She taught me so many important things. She was the most positive person I’ve ever met and she taught me how to look for the good in everything.

Заполните пропуски необходимыми по смыслу словами:

My … is to become a professional musician.( ability,  record,  ambition)
We must put our litter into … (bin,  a glass, plastic)
We reuse plastic bottles instead … throwing them out. (on, of, out)
Don’t … litter into the pond. ( protect, recycle, throw)
I can always rely … my friend. (on, of, over)
Jack and Kris are neighbours and … friends. (last,  betray, true)
Sometimes we … over little things. (make up,  fall out,  get together)
Friends are people … can keep secrets. (who, whose, which)
He is good at …(swim, swimming, to swim)
I’m mad … football. (of, for, about)

           5.Соедини две части в предложение:
              A) Don’t pollute rivers…
              B) Never ruin…
              C)  Resting in the forest…
               D)  Keep your countryside…
               E) Reduce pollution…

             -a)…don’t disturb wildlife!
             -b) … clean!
             -c) …with garbage!
             -d) … birds’ nests!
             -e)  …by recycling!


extracted_text:
Мальцева Лейла Мустафаевна
Учитель начальных классов
МБОУ «Выльгортская СОШ №1»

Лист индивидуальных достижений учащихся 3 класса по русскому языку и математике

Пояснтельная записка.
Лист индивидуальных достижений введен для более информативной обратной связи по поводу результатов обучения ученика между родителями, учителями и учащимися.

Лист индивидуальных достижений — это отдельный лист, на котором изображена таблица, фиксирующая в успешность формируемых основных навыков и умений по  русскому языку  и  математике.

Листы индивидуальных достижений оформляются учителем в течении всего учебного года.

Учет достижений учащегося по русскому языку

Ф.И. ученика:  _______________________________________ Класс_____3______

п.с. – полностью сформированы; ч.с. – частично сформированы; н.с. – не сформированы

Учет достижений учащегося по математике

Ф.И. ученика:  _______________________________________ Класс_____3______

п.с. – полностью сформированы; ч.с. – частично сформированы; н.с. – не сформированы


extracted_text:
Программа сотрудничества с родителями в средней группе.

Результативность
Увеличился рост посещаемости родителями, другими членами семьи, участвующими в воспитании ребёнка, мероприятий по педагогическому просвещению;
У родителей проявился осознанное отношение к воспитанию и развитию ребёнка (понимание потребностей ребёнка, анализ его достижений и недостатков, обращения к педагогам как квалифицированным помощникам, осознание своей ведущей роли в воспитании и развитии ребёнка);
Сформировались теплые, дружеские взаимоотношения между детьми, педагогами, родителями;
Повысился уровень психолого-педагогических знаний родителей, родительская компетенция.
Внедрение новых федеральных государственных требований позволяет организовывать совместную деятельность детского сада и семьи.  Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжая искать новые пути сотрудничества с родителями.


title: Картотека "Подвижные игры" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Картотека
Подвижные игры

для детей старшего дошкольного возраста

                                                                                Подготовила: Жеребчук Т.В
                                                                                Воспитатель  1 категории.

                                                                    г.Надым 2020

                                  Подвижная игра  «Хитрая лиса»
Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не  выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!»
Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.
Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.
Варианты: Выбираются 2 лисы.
                                         Подвижная игра «Передай – встань»
Цель: Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины.
Описание: Играющие строятся в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В каждой стоят друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами проводится черта. На нее кладутся два мяча. По сигналу «сесть» все садятся, скрестив ноги. По сигналу «передай» первые в колоннах берут мячи и передают их через голову позади сидящим, затем они встают и поворачиваются лицом к колонне. Получивший мяч передает его назад через голову, затем встает и тоже поворачивается лицом к колонне и т.д. Выигрывает колонна, которая правильно передала и не роняла мяч.
Правила: Передавать мяч только через голову и сидя. Вставать только после передачи мяча позади сидящему. Не сумевший принять мяч бежит за ним, садится и продолжает игру.
Варианты: Передавать мяч вправо или влево, поворачивая корпус.

Подвижная игра «Найди мяч»
Цель:  Развивать у детей наблюдательность, ловкость.
Описание: Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место.
Правила: Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки.
Варианты: Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание: попрыгать, станцевать и т.п.

Подвижная игра «Два мороза»
Цель: Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию речи.
Описание: На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям.  Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я - Мороз Красный Нос. Я - Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим.
Правила: Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз». Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки.
Варианты: За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие», бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает.

Подвижная игра «Карусель»
Цель: Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.
Описание: Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихотворение: «Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели. А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом». В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу, сначала медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-жа-ли». Дети бегут 2 раза по кругу, воспитатель меняет направление движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми: «Тише, тише, не спишите, карусель остановите. Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!». Движения карусели становятся все медленней. При словах «вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся.
Правила: Занимать места на карусели можно только по звонку. Не успевший занять место до третьего звонка, не принимает участия в катании. Делать движения надо согласно тексту, соблюдая ритм.
Варианты: Каждый должен занять свое место. Шнур положить на пол, бегая по кругу за ним.
Подвижная игра «Мышеловка»
Цель: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.
Описание: Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая образует круг- «мышеловку», остальные «мыши»- они находятся вне круга. Играющие,  изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая: «Ах, как мыши надоели, все погрызли, все поели. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. Вам поставим мышеловки, переловим всех сейчас». Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По слову воспитателя: «хлоп», дети стоящие по кругу, опускают руки и приседают- мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями.
Правила: Опускать сцепленные руки по слову «хлоп». После того, как мышеловка захлопнулась, нельзя подлезать под руки
Варианты: Если в группе много детей, то можно организовать две мышеловки и дети будут бегать в двух.

Подвижная игра «Угадай, кого поймали»
Цель: Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в прыжках.
Описание: Дети сидят на стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика, ежика. Их можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за воспитателем, а затем разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в воздухе или присев на землю. «Пора домой»- говорит воспитатель и все дети, держа живность в ладошах, бегут домой и занимают каждый свой стульчик. Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал в лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого поймали. После они снова идут гулять в лес.
Правила: Возвращаться по сигналу «Пора домой».
Варианты: Поездка на поезде (сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и стук колес).

Подвижная игра «Мы веселые ребята»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.
Описание: Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне также проводится черта. Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором произносят: «Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!» После слова «лови», дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка.
Правила: Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя.
 Варианты: Ввести второго ловишку. На пути убегающих- преграда- бег между предметами.

Подвижная игра «Стадо и волк»
Цель: Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром беге.
Описание: На одной стороне площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки: телятник, конюшня. Остальная часть занята «лугом». В одном из углов на противоположной стороне находится «логово волка» (в кружке). Воспитатель назначает одного из играющих «пастухом», другого- «волком», который находится в логове. Остальные дети изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном дворе, в соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди подходит к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на дудочке, он выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая домашним животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое, приближаясь к логову волка. «Волк»- говорит воспитатель, все бегут к пастуху и становятся позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и отводит в логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по своим местам.
Правила: Волк выбегает из логова только после слова «волк». Одновременно с выбегающим волком все играющие должны бежать к пастуху. Не успевших встать позади пастуха, волк уводит к себе.
Варианты: В игру включить «водопой», нагибаются и как бы пьют воду.
Подвижная игра «Гуси – Лебеди»
Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи.
Описание: На одном конце площадки проводится черта-«дом», где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка». Остальное место- «луг». Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». «Есть хотите?». «Да-да-да». «Так летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так летите как хотите, только крылья берегите». Гуси расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух.
Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы дома.
Варианты: Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров, который надо перепрыгнуть.

Подвижная игра  «Кто скорей снимет ленту»
Цель:  Развивать у детей выдержку, умение действовать по сигналу. Дети упражняются в быстром беге, прыжках.
Описание: На площадке проводится черта, за которой дети строятся в несколько колонн по 4-5 человек. На расстоянии 10-15 шагов, напротив колонн натягивается веревка, высота на 15 см. выше поднятых вверх рук детей. Против каждой колонны на эту веревку накидывается лента. По сигналу «беги» все стоящие первыми в колоннах бегут к своей ленте, подпрыгивают и сдергивают ее с веревки. Снявший ленту первым, считается выигравшим. Ленты снова вешаются, те, кто были в колонне первыми, становятся в конец, а остальные подвигаются к черте. По сигналу бегут следующие дети. И т.д. Подсчитываются выигрыши в каждой колонне.
Правила: Бежать можно только после слова «беги». Сдергивать ленту только напротив своей колонны.
Варианты: Поставить на пути бега препятствия. Протянуть веревку на расстоянии 40 см., под которую нужно подлезть, не задев ее. Провести две линии на расстоянии 30 см., через которые надо перепрыгнуть.

Подвижная игра «Быстрей по местам»
Цель: Развивать ориентировку в пространстве, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в быстром беге, ходьбе, подпрыгивании.
Описание: Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук, место каждого отмечается предметом. По слову «бегите», дети выходят из круга, ходят, бегают или прыгают по всей площадке. Воспитатель убирает один предмет. После слов «по местам», все дети бегут в круг и занимают свободные места. Оставшемуся дети хором говорят « Ваня, Ваня, не зевай, быстро место занимай!»
Правила: Место в кругу можно занимать только после слов «По местам». Нельзя оставаться на месте после слова «бегите».
Варианты:  В начале игры не прятать кубик, чтобы никто не оставался без места. Убрать 2 или 3 кубика. Зимой втыкают в снег флажки.

Подвижная игра «Охотники и зайцы»
Цель:  Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость , скорость и ориентирования в пространстве.
Оборудование: мяч.
Разделение ролей: Выбирают одного или двух «охотников», которые становятся с одной стороны площадки, остальные дети — «зайцы»
ОПИСАНИЕ  Зайцы сидят в своих «норках», расположенных с противоположной стороны площадки. «Охотники» обходят площадку и делают вид, что ищут «зайцев», потом идут на свои места, прячутся за «деревьями» (стульями, скамья). На слова воспитателя:
Зайчик прыг-скок. прыг-скок
В зеленый лесок
«Зайцы» выходят на площадку и прыгают. На слово «Охотник!» «зайцы» бегут к своим «норкам», один из «охотников» целится мячом им под ноги и в кого попадет, тот забирает с собой. «Зайцы» вновь выходят в лес и «охотник» еще раз охотится на них, но бросает мяч второй рукой. При повторении игры выбирают новых «охотников».
Указания к игре. Следить, чтобы «охотник» бросал мяч как правой, так и левой рукой. «Охотники» бросают мяч только под ноги «зайцам». Мяч поднимает тот, кто его бросил.

Подвижная игра «Медведь и пчелы»
Цель: Учить детей слезать и влезать на гимнастическую стенку. развивать ловкость, быстроту.
Описание:    Улей (гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне — луг. В стороне — медвежья берлога. Одновременно в игре участвует не более 12—15 человек. Играющие делятся на 2 неравные группы. Большинство из них пчелы, которые живут в улье.  Медведи — в берлоге. По условному сигналу пчелы вылетают из улья (слезают с гимнастической стенки), летят на луг за медом и жужжат. Как улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся медом. Как только воспитатель подаст сигнал «медведи», пчелы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчелы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре.
Указания. После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит,  чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказывают помощь.

Подвижная игра «Свободное место»
Цель: Развивать ловкость, быстроту; умение не сталкиваться.
Описание : Играющие сидят на полу по кругу, скрестив ноги. Воспитатель  вызывает двух рядом сидящих детей. Они встают, становятся за кругом спинами друг к другу. По сигналу «раз, два, три — беги» бегут в разные стороны, добегают до своего места и садятся. Играющие отмечают, кто первым занял свободное место. Воспитатель вызывает двух других детей. Игра продолжается.
Указания.  Можно вызвать для бега и детей,  сидящих в разных  местах круга.
Подвижная игра «Волк во рву»
Цель: Учить детей перепрыгивать, развивать ловкость.
Описание: Поперек площадки (зала) двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров. В нем находится водящий -  волк. Остальные дети — козы. Они живут в доме (стоят за чертой вдоль границы зала). На противоположной стороне зала линией отделено поле. На слова «Козы, в поле, волк во рву!» дети бегут из дома в поле и перепрыгивают по дороге  через ров. Волк бегает во рву, стараясь осалить прыгающих коз. Oсаленный ходит в сторону. Воспитатель говорит: «Козы, домой!» Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2—3 перебежек выбирается или назначается другой водящий.
Указания. Коза считается пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она перепрыгивала ров, или если она попала в ров ногой. Для усложнения игры можно выбрать 2 волков.

Подвижная игра «Лягушки и цапли»
Цель: Развивать у детей ловкость, быстроту. Учить прыгать вперед-назад через предмет.
Границы болота (прямоугольник, квадрат или круг), где живут лягушки, отмечаются кубами (сторона 20 см), между которыми протянуты веревки. На концах веревок мешочки с песком. Поодаль гнездо цапли. Лягушки прыгают, резвятся в болоте. Цапля (водящий) стоит в своем гнезде. По сигналу воспитателя она, высоко поднимая ноги, направляется к болоту, перешагивает веревку и ловит лягушек. Лягушки спасаются от цапли — они выскакивают из болота. Пойманных лягушек цапля уводит к себе в дом. (Они остаются там, пока не выберут новую цаплю.) Если все лягушки успеют выскочить из болота и цапля никого не поймает, она возвращается к себе в дом одна. После 2—3 игры выбирается новая цапля.
Указания. Веревки накладывают на кубы так, чтобы они могли легко упасть, если задеть их при прыжке. Упавшую веревку снова кладут на место. Играющие (лягушки) должны равномерно располагаться по всей площади болота. В игре  могут быть и 2 цапли.

Подвижная игра «Космонавты»
Цель: Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве.
По краям площадки чертятся контуры ракет. Общее количество мест в ракетах должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая:
Ждут нас быстрые ракеты           На такую полетим!
Для прогулок по планетам.            Но в игре один секрет:
На какую захотим,                        Опоздавшим места нет.
С последними словами дети отпускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракетах, поочередно рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется. Во время полета вместо рассказа о виденном детям предлагается выполнять различные упражнения, задания, связанные с выходом в космос, и др.

Подвижная игра «Сокол и голуби»
Цель: упражнять детей в беге с увертыванием.
На противоположных сторонах площадки линиями обозначаются домики голубей. Между домиками находится сокол (водящий). Все дети – голуби. Они стоят за линией на одной стороне площадки. Сокол кричит: «Голуби, летите!» голуби перелетают (перебегают) из одного домика в другой, стараясь не попасться соколу. Тот, до кого сокол дотронулся рукой, отходит в сторону. Когда будет поймано 3 голубя, выбирают другого сокола.

Подвижная игра «Птички и клетка»
Цель: повышение мотивации к игровой деятельности, упражнять бег – в положении полусидя с ускорением и замедлением темпа передвижения.
Дети распределяются на две группы. Одна образует круг в центре площадки (дети идут по кругу, держась за руки) – это клетка. Другая подгруппа – птички. Воспитатель говорит: «Открыть клетку!» Дети, образующие клетку, поднимают руки. Птички влетают в клетку (в круг) и тут же вылетают из нее.  Воспитатель говорит: «Закрыть клетку!» дети опускают руки. Птички, оставшиеся в клетке, считаются пойманными. Они встают в круг. Клетка увеличивается, и игра продолжается, пока не останется 1-3 птички. Затем дети меняются ролями.

Подвижная игра «Самолеты»
Цели:  учить детей медленному бегу, держать спину и голову прямо во время бега, соблюдать расстояние между друг другом, развивать ориентировку в пространстве.
I вариант: дети бегают по площадке, изображая самолеты (расставив руки в стороны). Самолеты не должны сталкиваться и ломать крылья. Потерпевшие аварию подходят к воспитателю. После ремонта они вновь отправляются  в полет. Игра продолжается 2-3 мин.
II вариант: дети размещаются вокруг воспитателя в одном углу площадки и приседают на корточки. Это – самолеты на аэродроме. По сигналу воспитателя самолеты друг за другом отправляются в полет и летают (медленно) в любых направлениях, стараясь не задевать друг друга крыльями (вытянутыми в стороны руками). По сигналу самолеты заходят на посадку и занимают место на аэродроме. В конце игры отмечаются лучшие, летавшие без аварий. Игра повторяется 3-4 раза.
Подвижная игра «У кого мяч»
Цели: учить держать спину ровно, укреплять мышцы спины, упражнять передачу мяча.
Дети образуют круг. Выбирают водящего (становится в центр круга), остальные плотно придвигаются друг к другу. Дети передают мяч по кругу за спиной. Водящий старается угадать, у кого мяч, он произносит «Руки!» и тот, к кому обращаются, должен показать обе руки ладонями вверх. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг.

Подвижная игра «Совушка»
Цели: развитие внимания, реакции на словесную команду и произвольной регуляции поведения.
На площадке обозначается гнездо совы. Остальные – мышки, жучки, бабочки. По сигналу «День!» - все ходят, бегают. Через некоторое время звучит сигнал «Ночь!» и все замирают, оставаясь в той позе, в которой их застала команда. Совушка просыпается, вылетает из гнезда и того, кто пошевелится, уводит в свое гнездо.
Подвижная игра «Бездомный заяц»
Цели: упражнение кратковременного быстрого бега и  бега с увертыванием, развитие реакции на быстрое принятие решения.
Из числа играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети – зайцы располагаются в домиках (начерченных на земле кругах). Бездомный заяц убегает от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей-то домик, но тогда заяц, стоявший в кружке, становится бездомным зайцем и должен сейчас же бежать. Через 2-3 мин воспитатель меняет охотника.

Подвижная игра  «Хитрая лиса»
Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не  выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!»
Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.
Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.
Варианты: Выбираются 2 лисы.
Подвижная игра «Передай – встань»
Цель: Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины.
Описание: Играющие строятся в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В каждой стоят друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами проводится черта. На нее кладутся два мяча. По сигналу «сесть» все садятся, скрестив ноги. По сигналу «передай» первые в колоннах берут мячи и передают их через голову позади сидящим, затем они встают и поворачиваются лицом к колонне. Получивший мяч передает его назад через голову, затем встает и тоже поворачивается лицом к колонне и т.д. Выигрывает колонна, которая правильно передала и не роняла мяч.
Правила: Передавать мяч только через голову и сидя. Вставать только после передачи мяча позади сидящему. Не сумевший принять мяч бежит за ним, садится и продолжает игру.
Варианты: Передавать мяч вправо или влево, поворачивая корпус.

Подвижная игра «Найди мяч»
Цель:  Развивать у детей наблюдательность, ловкость.
Описание: Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место.
Правила: Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки.
Варианты: Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание: попрыгать, станцевать и т.п.

Подвижная игра «Два мороза»
Цель: Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию речи.
Описание: На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям.  Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я - Мороз Красный Нос. Я - Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим.
Правила: Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз». Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки.
Варианты: За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие», бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает.

Подвижная игра «Быстро возьми».
Дети образуют круг и по сигналу воспитателя выполняют ходьбу или бег вокруг предметов (кубики, шишки, камешки, которых должно быть на один или два меньше, чем детей. На сигнал: «Быстро возьми! » - каждый играющий должен взять предмет и поднять его над головой. Тот, кто не успел поднять предмет, считается проигравшим. Игра повторяется 2-3 раза.
Подвижная игра «Шишки, жёлуди, орехи».
Подготовка. Игроки образуют круг, в середине которого становится водящий, а остальные, разбившись по тройкам, встают один за другим лицом к центру (первый номер - в трёх-четырёх шагах от водящего). Руководитель даёт всем играющим названия: первые в тройках «шишки», вторые «жёлуди», третьи «орехи».
Содержание игры. По сигналу водящий громко произносит, например: «Орехи». Все играющие, названные «орехами», должны поменяться местами, а водящий стремится стать на любое освободившееся место. Если ему это удаётся, то игрок, оставшийся без места, становится водящим. Если водящий скажет «жёлуди», меняются местами стоящие в тройках вторыми, если «шишки» - стоящие в тройках первыми. Когда игра освоена, водящему можно вызывать двух или даже трёх игроков в тройках, например: «шишки, орехи». Вызванные также должны поменяться местами.
Побеждают игроки, которые ни разу не были водящими.
Правила игры:
1. Вызванным запрещается оставаться на месте.
2. Игроки не могут перебегать в какую-либо другую тройку (в противном случае игрок становится водящим).
Подвижная игра «Караси и щука».
Один ребенок выбирается щукой, остальные играющие распределяются на две группы. Одна группа образует круг – это камешки, другая группа – караси, которые попадают внутрь круга. Щука находится за пределами круга. По сигналу воспитателя: «Щука! » - она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси спешат поскорее занять место за кем-то из играющих и присесть, спрятаться за камешки. Пойманные щукой караси уходят за круг и подсчитываются. Игра повторяется с новой щукой. По окончании игры воспитатель отмечает самых ловких водящих.
Подвижная игра «Пятнашки».
Выбирается водящий, который получает цветную повязку, и встает в центр площадки. После сигнала: «Лови! » - все дети разбегаются по площадке, а водящий старается догнать кого-либо из играющих и коснуться его рукой. Если ему это удается, ребенок, которого он коснулся, отходит в сторону. Через некоторое время воспитатель подает команду: «Стой! », и игра останавливается, подсчитывают количество пойманных водящих. Игра повторяется с новым водящим.
Подвижная игра «Чье звено скорее соберется?»
Играющие делятся на несколько групп с одинаковым числом детей. Каждая группа выбирает ведущего и становится за ним в колонну. Воспитатель раздает ведущим ленточки разного цвета. По цвету ленточки звено получает наименование – «зеленые», «синие», «красные», и т.п. Воспитатель ударяет в бубен, все играющие начинают ходить, бегать, прыгать по площадке в разных направлениях, меняя движения в зависимости от задаваемого воспитателем темпа и ритма. По сигналу «на места» водящие останавливаются на том месте, где их застал сигнал, и поднимают ленточку вверх. Остальные быстро собираются за водящим в колонны, равняются и стоят по стойке «смирно». Воспитатель отмечает, какое звено собралось первым.
Вариант. Когда все находятся в движении, воспитатель говорит: «Стой!»  Все играющие останавливаются и закрывают глаза, а водящие тем временем перебегают на другие места, поднимают ленточки и замирают. Воспитатель произносит: «На места!» Дети открывают глаза и спешат построиться за своим водящим.
Указания. В игре можно использовать разные построения и положения: в шеренги, в круги, сесть на пол по-турецки, остановиться на одной ноге и т.п. Можно ввести условие: «Делай, как водящий», тогда, построившись в звенья, дети принимают позу, показанную водящим.
Подвижная игра «Белые медведи».
Подготовка. Площадка представляет собой море. В стороне очерчивается небольшое место - льдина. На ней стоит водящий – «белый медведь». Остальные «медвежата» произвольно размещаются по всей площадке.
Описание. «Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» - и устремляется ловить «медвежат». Сначала он ловит одного «медвежонка» (отводит на льдину), затем другого. После этого два пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных играющих. «Медведь» отходит на льдину. Настигнув кого-нибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!» «Медведь» подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину. Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят «медвежат». Игра продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все «медвежата». Последний пойманный становится «белым медведем». Побеждает последний пойманный игрок.
Правила игры:
1. «Медвежонок» не может выскальзывать из-под рук окружившей его пары, пока не осалил «медведь».
2. При ловле запрещается хватать играющих за одежду, а убегающим выбегать за границы площадки.

Подвижная игра «Ловля бабочек».
Из детей выбирается 4 «ловца». Они встают в пары и отходят к краю площадки в одно место. Остальные дети - «бабочки». На слова воспитателя: «Бабочки, бабочки в сад полетели» дети - «бабочки» летают - бегают по всей площадке. На слово воспитателя «ловцы!» два ребёнка, держась за руки, стараются поймать бабочку: окружить его, соединив свободные руки. Когда ловцы поймают бабочку, они его отводят на край площадки,  на скамейку. В это время остальные бабочки присаживаются на корточки. На слова: «Бабочки, бабочки в поле полетели» дети - «бабочки» прыгают по всей площадке. Их ловят другая пара ловцов.  Когда будет поймано 4-6 бабочек, подсчитывают, сколько поймала каждая пара. Затем выбираются другие ловцы.
Подвижная игра «Выручай!»
Дети стоят в кругу лицом в центре. Два ребёнка,  выбранных заранее, выходят из  круга и бегут: один ребенок убегает, другой - догоняет. Ребенок, который убегает, может спастись, встав сзади у кого-нибудь из детей, которые стоят в кругу, и сказать: «Выручай!» Тот ребенок,  к которому обратились, должен убегать из круга и тоже встать сзади другого. Если ребёнок не успеет встать, её поймают. При повторение игры выбирают  следующую пару детей.
Подвижная игра «Пустое место».
Играющие встают в круг, выбирают водящего. Начиная игру, он пробегает мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше по кругу. Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону от водящего. Кто из них первый добежит до свободного места в круге, тот и занимает его, а опоздавший становится водящим.
Правила. 1. Если дети прибегают к свободному месту одновременно, то они оба встают в круг, и выбирается новый водящий. 2. Дети бегают только за кругом. 2. Стоящие в кругу не должны задерживать бегущих.
Указания к проведению. Играют в эту игру в любое время года на большой площадке, где можно бегать без помех. Участники игры встают по кругу на расстоянии одного шага друг от друга, руки у всех опущены. Если детей много, лучше организовать два круга играющих.
Подвижная игра «Платок».
Все участники игры встают в круг. Водящий с платочком идет за кругом, кладет его на плечо одному из играющих и быстро бежит по кругу, а тот, кому положили платок, берет его в руку и бежит за водящим. И тот и другой стараются занять свободное место в круге. Если игрок с платком догонит водящего и сможет положить ему платок на плечо, прежде чем тот займет свободное место в круге, тот вновь становится водящим, а игрок, отдавший платок, занимает свободное место. Если же убегающий первым встанет в круг, то водящим остается игрок с платком. Он идет по кругу, кому-то кладет платочек на плечо, игра продолжается.
Правила. 1. Дети не должны перебегать через круг. 2. Во время бега не разрешается задевать руками стоящих в круге. 3. Стоящие игроки не должны задерживать бегущих. 4. Играющие не должны поворачиваться в то время, когда водящий выбирает, кому положить на плечо платок.
Указания к проведению. Чем больше детей примут участие в этой игре, тем шире будет круг, а это значит, что нужно больше приложить усилий, чтобы занять свободное место. Дети в круге стоят друг от друга на расстоянии одного шага.

                                                     Подвижная игра «День и ночь».
Играющие распределяются на две команды - «День» и Ночь». По середине зала проводится черта или кладется шнур. На расстоянии двух шагов от черты спиной друг к другу становятся команды. Воспитатель говорит: «Приготовились!», затем дает одной команде сигнал к бегу, например, произносит: «День!». Дети убегают за условную черту, а игроки второй команды быстро поворачиваются кругом и догоняют соперников, стараясь запятнать их, прежде чем те пересекут условную линию. Выигрывает команда, которая успеет запятнать большее количество игроков противоположной команды.
Подвижная игра «Море волнуется».
Участники игры разбегаются по площадке, останавливаются друг от друга на расстоянии 1 м, и каждый свое место обозначает кружком. Водящий ходит между  играющими, выполняя разные движения. Он подходит к играющим и со словами «Море волнуется» кладет руку на плечо игрока. Все, до кого дотрагивается водящий, идут за ним, выполняя те же движения. Так играющие все уходят со своих мест. Водящий уводит их как можно дальше от кружков. Затем неожиданно останавливается, поворачивается к играющим и быстро говорит: «Море спокойно». Водящий и играющие бегут занимать кружки. Тот, кто не успел занять кружок, становится ведущим.
Подвижная игра «Удочка».
Дети стоят в кругу. В центре круга воспитатель держит в руках веревку, на конце которой привязан мешочек с песком. Педагог вращает мешочек на веревке по кругу над самой землей (полом, а дети подпрыгивают, стараясь, чтобы мешочек не задел их ног. Предварительно воспитатель показывает детям, как следует подпрыгивать: энергично оттолкнуться от пола и подобрать ноги под себя. Воспитатель вращает мешочек в обе стороны попеременно.
Подвижная игра «Не попадись».
На полу чертят круг (или выкладывают из шнура). Все играющие становятся за кругом на расстоянии полушага. Выбирается водящий. Он становится в круг в любом месте. Дети прыгают в круг и из круга. Водящий бегает в кругу, стараясь коснуться играющих в то время, когда они находятся в кругу. Ребенок, до которого водящий дотронулся, отходит в сторону. Через 30-40 секунд игра останавливается. Выбирается другой водящий, и игра повторяется со всеми детьми.
                                       Подвижная игра «Мяч водящему».
Играющие строятся в две-три колонны. На расстоянии 1 м от них стоят водящие с большим мячом в руках. Между ними черта, за которую нельзя заходить. Водящий бросает мяч игроку, стоящему первым в колонне; тот броском возвращает его обратно и бежит в конец колонны, затем водящий бросает мяч второму и т.д. Когда первый игрок в колонне вновь окажется на своем месте, он поднимает руки вверх.
Варианты игры:
1.  Использовать мячи разных размеров  (малые - d= 100-120 мм, большие - d-200-250 мм).
2. Водящий, бросая мяч игроку, называет какое-нибудь обобщающее слово, например луг (река, лес, транспорт, игрушки, одежда, посуда и т.д.). Остальные дети, принимая мяч, должны произнести слова, которые этим обобщающим словом объединяются, например растение - это цветок, трава, ромашка и т.д.

НАРОДНЫЕ ИГРЫ

«Гори, гори ясно»
Цель: упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.
Ход игры:
Дети выстраиваются пара за парой. Водящий становится впереди. Ему не разрешается оглядываться. Все поют:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо –
Птички летят, колокольчики звенят!
Когда песня заканчивается, дети, стоявшие в последней паре, разъединяются и обегают стоящих в парах (один слева, другой справа). Они стараются впереди схватиться за руки. Водящий, в свою очередь, старается поймать кого-нибудь из бегущих. Пойманный становится с водящим в первой паре, а оставшийся без пары становится новым водящим. Если же пара бегущих успевает соединиться раньше, чем водящий успеет кого-либо поймать, то эта пара становится впереди, игра продолжается с прежним водящим.
«Солнце»
Цель: учить действовать в соответствии с текстом песни. Ходить по кругу, взявшись за руки, спокойным, хороводным шагом. Уметь расширять и сужать круг. Учить стремительному бегу.
Ход игры:
Дети стоят по кругу. В центре «солнце» - ребёнок.
Гори солнце ярче, Дети ходят
Лето будет жарче. по кругу.
Я зима теплее, Идут в центр.
А весна милее, Из центра обратно.
А зима теплее, В центр.
А весна милее. Обратно.
После слов «солнце» (ловишка) ловит детей.

«Ворон»
Цель: учить двигаться в соответствии с плясовым характером музыки и передавать содержание текста песни. Уметь расширять и сужать круг. Отрабатывать дробный шаг и разнообразные знакомые плясовые движения.
Ход игры:
Дети стоят по кругу. Выбирается заранее один ребенок – ворон (он стоит в кругу вместе со всеми).
Ой, ребята, та-ра-ра!
На горе стоит гора,
(дети идут к центру круга дробным шагом)
А на той горе дубок,
А на дубе воронок.
(тем же шагом дети идут назад, расширяя круг, и оставляют в центре «ворона»)
Ворон в красных сапогах,
В позолоченных серьгах.
(ворон пляшет, дети повторяют его движения)
Черный ворон на дубу,
Он играет во трубу.
Труба точеная,
Позолоченная,
Труба ладная,
Песня складная.
С окончанием песни «ворон» выбегает из круга, все закрывают глаза. Ворон обегает круг, дотрагивается до чьей-нибудь спины, а сам становится в круг. С началом песни ребенок, до которого дотронулись, становится вороном.
«Баба - Яга»
Цель: продолжать учить стремительному бегу, развивать творчество, передавая игровой образ.
Ход игры:
Играющие выбирают Бабу – Ягу. Она находится в центре круга. Дети ходят по кругу и поют:
Баба-Яга, костяная нога, - Дети ходят
С печки упала, ногу сломала. - по кругу.
Пошла в огород, испугала народ. - Идут в центр.
Побежала в баньку, - Из круга обратно.
Испугала зайку.
После песни дети разбегаются, Баба-Яга ловит детей.
«Сороконожка»
Цель: совершенствовать умение детей ходить пружинным шагом, высоко поднимая ноги, легко бегать, ходить топающим шагом. Движения передавать в характере музыки
Ход игры:
Дети встают друг с другом и поют:

Шла сороконожка
По сухой дорожке.
Вдруг закапал дождик: кап!
- Ой, промокнут сорок лап!

- Идут «паровозиком» пружинным шагом.
- лёгкий бег.
Насморк мне не нужен,
Обойду я лужи.
Грязи в дом не принесу,
Каждой лапкой потрясу.

Идут, высоко поднимая ноги

- стоя, трясут правой ногой
- левой ногой
Шла сороконожка
По сухой дорожке
И затопала потом,
- Ой, какой от лапок гром!
- Идут «паровозиком» пружинным шагом.
- Идут топающим шагом
«Угадай, кто зовёт?»
Цель: развивать у детей тембровый слух. Упражнять в умении самостоятельно начинать движение и заканчивать его.
Ход игры:
Дети стоят в кругу. В центре водящий – «медведь». Дети идут по кругу и поют:
Медведь, медведь,
Мы к тебе пришли,
Мы к тебе пришли,
Медку принесли.

«Медведь» ходит вперевалочку.

Дети протягивают руки вперед, ладошками вверх, предлагают медведю мёду.

Медведь, медведь,
Получай-ка мёд,
Получай-ка мёд,
Угадай, кто зовёт?

«Медведь» кушает мед.

Медведь закрывает глаза. Взрослый предлагает (показывая на ребенка) позвать медведя. Ребенок, кого выбрали, говорит: «Медведь!». «Медведь» старается угадать того, кто его позвал.

«Колечко»
Цель: воспитывать любовь к фольклору, развивать саморегуляцию и произвольность поведения.
Ход игры:
Ведущий берет в руки кольцо. Все остальные участники садятся на лавку, складывают ладошки лодочкой и кладут на колени. Ведущий обходит детей и каждому вкладывает в ладошки свои ладони, при этом он приговаривает:
«Я по горенке иду, колечко несу! Угадайте-ка, ребята, где золото упало?».
Одному из игроков ведущий незаметно кладет в руки кольцо. Потом отходит на несколько шагов от лавки и произносит нараспев слова:
Колечко, колечко,
Выйди на крылечко!
Кто с крылечка сойдет,
Тот колечко найдет!
Задача игрока, у которого в руках колечко – вскочить с лавки и убежать, а дети, сидящие рядом, должны догадаться, у кого оно спрятано, и постараться, придерживая руками, не пустить этого игрока. Если игроку с кольцом не удается убежать, он возвращает кольцо ведущему. А если сумеет убежать, то становится новым ведущим и продолжает игру.


title: Конспект занятия в средней группе "Речевое развитие с элементами рисования"

extracted_text:
         Конспект занятия в средней группе
«Речевое развитие с элементами рисования»

                                                         Выполнил воспитатель:
                                                                               Козлова. Л.Н

                                        Рязань, 2020 г
Цели:
Воспитательная: Воспитание выразительной речи
Развивающая: Память, мышление
Обучающая: Учить слушать и понимать содержание литературного произведения; запоминание стихотворения с наглядным сопровождением, четко проговаривать все звуки.

Задачи: Познакомить детей со стихотворением. Способствовать восприятию и пониманию стихотворения с детьми, помогать мысленно, представлять события и персонажа.

Материалы и оборудование: кукла, карандаши, силуэт куклы.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришла кукла Катя. Посмотрит,
какая она? (красивая, опрятная, одета, аккуратная, чистая)
- Послушайте, что же с ней произошло.
(чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая», рассматривание иллюстраций)

— Ах ты, девочка чумазая,
где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки;
на локтях — дорожки.
— Я на солнышке
лежала,
руки кверху
держала.
ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.
— Ах ты, девочка чумазая,
где ты носик так измазала?
Кончик носа чёрный,
будто закопчённый.
— Я на солнышке
лежала,
нос кверху
держала.
ВОТ ОН И ЗАГОРЕЛ.
— Ах ты, девочка чумазая,
ноги в полосы
измазала,
не девочка,
а зебра,
ноги-
как у негра.
— Я на солнышке
лежала,
пятки кверху
держала.
ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.
— Ой ли, так ли?
Так ли дело было?
Отмоем всё до капли.
Ну-ка, дайте мыло.
МЫ ЕЁ ОТОТРЁМ.
Громко девочка кричала,
как увидела мочалу,
цапалась, как кошка:
— Не трогайте
ладошки!
Они не будут белые:
они же загорелые.
А ЛАДОШКИ-ТО ОТМЫЛИСЬ.
Оттирали губкой нос —
разобиделась до слёз:
— Ой, мой бедный
носик!
Он мыла
не выносит!
Он не будет белый:
он же загорелый.
А НОС ТОЖЕ ОТМЫЛСЯ.
Отмывали полосы —
кричала громким голосом:
— Ой, боюсь щекотки!
Уберите щётки!
Не будут пятки белые,
они же загорелые.
А ПЯТКИ ТОЖЕ ОТМЫЛИСЬ.
— Вот теперь ты белая,
Ничуть не загорелая
ЭТО БЫЛА ГРЗЬ.
(после прочтения, воспитатель задает вопросы, идет беседа по стихотворению)
Ответы на вопросы:
- Понравилось вам стихотворение?
- О ком это стихотворение?
- Почему девочку назвали чумазой
- Как девочка объяснила, почему у нее грязные ладошки?
- А как девочка объяснила, что у нее носик черный - будто закопченный?
- Отмылись ли ладошки, носик, пяточки? Как?
- Стала девочка белая, ничуть не загорелая. Почему? Это была грязь.
 Воспитатель: А теперь давайте немного разомнемся

Физминутка «Умывалочка».

- Давайте все вместе покажем и расскажем кукле Кате как нужно ухаживать за собой.

«Помыли наши ручки (трут ладонь о ладонь)

раз, два, три: раз, два, три (по три хлопка)

ручки как тучки (руки вверх)

пузыри... пузыри» (прыжки руки на пояс).

Воспитатель: Ребята, а теперь давайте попробуем изобразить лицо Кати самим. Какая она была (веселая, чистая, опрятная) и какая она стала (грустная, чумазая, неопрятная)

(воспитатель разделяет детей на две группы, рассаживает за два стола. На столах приготовлены вырезанный силуэт девочки, в платье, но не нарисовано лицо)

Воспитатель: Ребята, вам необходимо изобразить лицо девочки.
Первый стол - изображает грустную улыбку, грязный нос, щеки, чумазое платье. Второй стол – изображает веселую улыбку, чистый нос, румяные щечки.
( После выполнения задания, рассматриваем рисунки)
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше занятие?
Дети: Да
Воспитатель:     Чего вам больше всего запомнилось?
                       	 Может вы что то для себя взяли на заметку?
                            Может сделали какие то выводы?
(ответы детей)
Воспитатель: Ребята вставайте в круг и повторяйте за мной слова дружбы:

Мы друг другу улыбаемся,
Пожелаем всем добра.
Вот такая, такая…(показываем большой палец)
В детском саде детвора!

Воспитатель: Наше занятие подошло к концу, спасибо вам ребята за помощь.


title: Презентация "Использование знаний о физиогномике в деловом общении"

extracted_text:
Использование знаний о физиогномике в деловом общении
Подготовил: Осипов Александр Андреевич,
курсант 271 учебной группы
командно-инженерного факультета
Введение
Цель исследования – установить взаимосвязь характера человека и его черт лица.

Задачи исследования
1) Изучить и обобщить  теоретический материал по данной теме.
2) Рассмотреть способы применение данных физиогномики в системе МЧС России.

Гипотеза исследования: если овладеть физиогномическими знаниями, то можно улучшить работу командного состава, научиться понимать и оценивать незнакомых людей, получить возможность влиять на людей, найти с ними общий язык.
Введение
         В давние времена греческий философ Гермес Трисмегист высказал гениальную мысль: «Что внутри, то и снаружи». Несмотря на простоту изречения, мы каждый раз убеждаемся в ее философской глубине и применимости к любой ситуации в нашей повседневной жизни. Понимая закономерности человеческого организма и оценивая черты внешности можно многое рассказать о внутреннем мире человека, его мыслях и переживаниях. Как никогда эта важная функция, определять сильные и слабые стороны, необходимо руководителю при работе с личным составом.  Для умелого управления сложившейся ситуацией, необходимо наличие быстрых способов получения достоверных данных о субъектах и партнерах по общению.  В связи с этим роль использования физиогномики возрастает , так как знания такого рода позволяют получать информацию о людях без использования тестов.
Основы физиогномики
Физиогномика (фр. physionomie, выражение лица)  — метод определения типа личности человека, его душевных качеств и состояния здоровья, исходя из анализа внешних черт лица и его выражения.

Термин «физиогномика», по-видимому, впервые употребляется Гиппократом. В «науке» древности и некоторых позднейших эпох — учение о необходимой связи между внешним обликом человека (и любого животного) и его характером.
Карл Ясперс писал: «Физиогномика — это исследование устойчивых соматических конфигураций как отличительных признаков сферы психического.

Физиогномика — это экспрессия лица и фигуры человека, взятая безотносительно к выразительным движениям и обусловленная самим строением лица, черепа, туловища, конечностей.
По другому определению, физиогномика — это область знаний, позволяющая через восприятие и «чтение» лица человека получить информацию о его личностных особенностях, определяющих поведение и отражающих индивидуальность жизнедеятельности.
Определение физиогномики в словаре иностранных слов в русском языке под редакцией Попова М. от 1907 года:

Первое описание Физиогномики
Впервые это было описано неизвестным автором в труде Φυσιογνωμονικά (часто это сочинение приписывают Аристотелю), где были перечислены главнейшие признаки: «Скажу теперь, каких родов берутся знаки. Они берутся всех родов: распознают характер и по движениям, и по фигуре, и по цвету, и по выражению лица, и по волосатости, и по гладкости (по отсутствию волос), и по голосу, и по мясистости, и по членам, и по всему типу (виду) тела»
Предмет изучения
В общем понимании предметом физиогномики является психодиагностика личности по внешнему облику, прежде всего по лицу, в нашем случае предметом изучения является подчиненный с ярко выраженным девиантным поведением .
В широком понимании, предметом физиогномики являются как лицо, так и тело, характерные гримасы, жесты и позы, телосложение и осанка.

Виды физиогномики
этнологическая
астрологическая физиогномика
френология
геометрическая
мимическая
Этнологическая физиогномика
Акцентирует тесную связь человеческого существа с окружающей средой и временами года (описанная у Гиппократа в работе «О воздухах, водах и местностях», IV в. до н. э.; так же встречается в трудах Цицерона, Ксенофонта, Платона)
Астрологическая физиогномика
В основе которой лежит связь между некоторыми линиями лица и небесными светилами (Д. Кардано «Fisionomia Astrologica», XVI в. — в частности, приписываемая ему учение метопоскопии)
Френология
Собственная система, изначально называемая «крайниология», основным положением которой является утверждение о взаимосвязи между психикой человека и строением поверхности его черепа, созданная Ф. Галлом и описанная в книге «Anatomie et pfysiologie du system», 1810; И. Шпурцхайм популяризировавший френологию, дав соответствующее название учению. Позднее были попытки И. Мебиуса усовершенствовать систему в труде «Uber die Anlage zur Mathematik». Лейпциг, 1900;
Геометрическая физиогномика
Появилась в конце XIX в. и систематизирована в работах французского физиолога Эжена Ледо. Он разделил лица на 5 геометрических типов, каждый из которых подразделяется на 3 класса; при этом каждому типу соответствует определённый характер
Наиболее распространенный вид физиогномики
Мимическая - главнейший принцип которой состоит в том, что физиогномическими признаками являются только запечатленные на лице выражения эмоций и чувств человека (Петрус Кампер, его последователь Чарльз Белл в своём труде «Анатомия и физиология выражения»)
Попытки использования физиогномики в науке
Многие учёные пытались доказать необходимость физиогномики, например, Чарльз Дарвин, отвечая на вопрос: «Что есть научного в так называемой науке о физиогномике?», писал «Каждый индивидуум сокращает преимущественно только определённые мускулы лица, следуя своим личным склонностям. Эти мускулы могут быть сильнее развиты, и поэтому линии и морщины лица, образуемые их обычным сокращением, могут сделаться более глубокими и видными». Но никаких доказательств научности метода получено не было.

Важнейшие черты чтения людей
Существует пять основных черт лица : брови, глаза, нос, рот и лоб.
Формы лица в физиогномике
Круглое или овальное лицо
Треугольное или сердцевидное
Квадратное или прямоугольное лицо
Смешанное кругло-треугольное лицо
Формы лица в физиогномике
Выпуклый профиль
Прямой профиль
Вогнутый профиль
Зоны лица и характерные черты
Верхняя зона
Средняя зона
Нижняя зона
Верхняя зона
Лоб указывает на интеллектуальные способности. Хорошо развитый лоб обычно свидетельствует об уме человека. В идеальном случае уши должны находиться на большом расстоянии друг от друга, а лоб – быть длинным и высоким.
Средняя зона
Если средняя зона лица длинная – при наличии высокого лба и длинной нижней зоны, – человек обладает благородными качествами. Если средняя зона слишком длинна по сравнению с другими зонами, человек может быть высокомерным, но наделенным духом предприимчивости. Если средняя зона находится в идеальной (равной) пропорции с другими зонами, этот человек, вероятно, долго проживет.
Нижняя зона
Если нижняя зона длиннее других зон и при этом сильная, широкая и, возможно, мясистая, это указывает на успех и процветание в жизни. Если подбородок длинный и заостренный, человеку, вероятно, необходимо изменить свой взгляд на жизнь и научиться ладить с окружающими. Людям с нижней зоной такого типа следует обратить внимание на науку или философию, а также гуманитарные дисциплины, где они могут найти более одухотворенное знание.
Чтобы понять человека по лицу нужно
понаблюдать за отдельными чертами лица, обращая внимание на детали;
определить те особенности лица, которые больше всего бросаются в глаза;
выявить привычные движения лица;
посмотреть еще раз на все лицо в целом, определить, что еще нужно подкорректировать в собранной информации;
сравнить свое первое впечатление о человеке с полученным образом в результате наблюдения.

Выводы
Знание физиогномики позволит быстро и точно оценивать любую психологическую обстановку в коллективе, корректировать в случае необходимости свое поведение.
Литература
Дукаревич М. З. Лекции по характерологии /; М-во образования Рос. Федерации, Изд. дом Рос. акад. образования. - Москва : ЧеРо : МПСИ, 2006. – 170 с.
Дюрваль P.Б. Физиогномика. М.: ИНФРА-М, 1997. – 138с.
Куприянов В. В., Стовичек Г. В. Лицо человека. М.: Медицина, 1988. – 170 с.
Лин Г. Чтение по лицам / Пер. с англ. И. Таврилова. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. – 304 с.
Лицо, характер, судьба / Сост. Н.Лоза. М.: Яуза, 1998. — 178 с.
Репосси А. Физиогномика, или Искусство определения характера человека по чертам его лица/ перевод с ит. Г.В. Сахатского. – М.: АРМАДА, 2003. – 269 с.