title: Сценарий внеклассное мероприятие по музыке "1 Сентября"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

Сценарий
Внеклассное мероприятие по музыке
По теме: «1 Сентября»

                                                                                Студентка: Коломыцева Юлия Юрьевна
                                                                                44.02.02  3 курс, группа: П-41
Зерноград
2020 г

Сценарий музыкальной композиции  ко дню Знаний!
Действующие лица:
Ведущий 1
Ведущий 2
Первоклассники
Робот
Незнайка
Единицы
Пятёрки
Вся школа
Музыкальный ряд:
Песня «учат в школе» (Михаил Пляцковский)
Фанфары
Священная война ( сл. В.Лебедева—Кумача)
Гимн РФ (Сергей Михалков)
«Я живу в России» ( И. Каплунова)
«Робот Бронислав»
В траве сидел кузнечик.( В.Я. Шаинский)
«Желаем удачи»  ( муз.Ермолова, Сл.Бочковская)
Атрибуты: Сценарий, Компьютер, аудио  проигрыватель, подарки для первоклассников.
Цели:
Сформировать создание благоприятного психологического климата, позитивного настроя  перед началом нового учебного года;
Задачи:
- развитие культуры взаимоотношений в коллективе, сплочение;
- формирование патриотических чувств;
- умение сохранить и продолжить традиции школы.
Сценарный ход

Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний
(Звучат песни о школе «учат в школе»,  музыка затихает)
Трек №1
(Звучат фанфары, выходят ведущие)
В.1: Свершилось прекрасное чудо,
        И стало светлей в целом мире:
В.2: Цветы полыхают повсюду
        И все горизонты – вдруг шире!
В.1: И дети, как в поле ромашки.
        И море задорного смеха.
В.2: И в жизни сегодня ребячьей
        Поставлена новая веха.
В.1: Добрый день, дорогие друзья!
В.2: Добрый день! С праздником! С началом учебного года!
В.1: Но в праздники не учатся!
В.2: Смотря в какие. Сегодня особый праздник - «День знаний»!
В.2: Школа к учебному году готова?
В.1: Конечно, готова!
В.2: Учителя рады встречать учеников?
В.1: Конечно, рады!
В.2:А школьники пришли?
В.1: Даже с родителями.
В.2: Значит, можно начинать линейку?
В.1: Подожди,
        Что-то здесь не всех я вижу.
        Где же младшие из нас?
В.2: Пусть сюда сейчас выходит
        Школьников первый класс!
В.1:Школа, внимание! На линейку приглашаются первоклассники!
Трек №2
(Выход первоклассников)
В.1: Встречайте! 1 «А» класс и их первую учительницу Кулешова Людмила Григорьевна
В.2: Приветствуем 1 «Б» класс и их первую учительницу Дригайловская Маргарита Викторовна
В.1: С надеждой и верой под небом свободным
        Мы свято России любимой верны.
В.2: Пусть в мире и дружбе живут все народы,
        Под флагом трехцветным могучей страны!

В.1: Школа, смирно! Государственный флаг Российской Федерации на линейку вынести! Равнение на флаг!

Трек №3
Вынос флага Священная война ( сл. В.Лебедева—Кумача)
В.2: Сердце радостнее бьется,
        Если утром взмыв в зенит,
        Флаг России гордо вьется,
        Гимн страны моей звучит!
В.1: Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний, объявляется открытой!
Трек№4
Гимн РФ (Сергей Михалков)
В.1: Вы спросите  меня о Родине,
       Расскажу я вам о друзьях,
       О дорогах, что вместе пройдены,
       Спетых песнях и добрых делах.
В.2: А еще о любимом городе,
        Красоту его опишу.
        Если спросят меня о Родине,
        О лицее шестом расскажу!

Трек №5
Песня «Я живу в России»
(8 учащихся проносят флаг над головами стоящих на линейке, одновременно исполняются танец и песня «Я живу в России»)
В. 1: Есть в школе пост, он самый важный,
И хлопотливый, и бумажный,
И кропотливый, и веселый,
Любимый наш директор школы.
В.2: Слово  предоставляется директору __________________________

Трек №6
Фанфары
(Выступление директора)

Трек №7
(Аплодисменты, вручение цветов)
В.1: Почетный гость спешит сейчас
        Поздравить с праздником всех нас.

В.2: Слово предоставляется _____________________________________

Трек №6
Фанфары
Трек №7
(Аплодисменты, вручение цветов)
В.1: На торжественной линейке
        Первоклашки в ряд стоят.
В.2: Вот беда, из-за букетов
        Только носики торчат.
В.1:  Внимание, внимание! К микрофонам приглашаются первоклассники!
 (Выход первоклассников)

Мы уже не малыши –
Выступать готовились!
Рассказать свои стихи
Мы уже настроились.

На Радищева, за сквером,
Стоит школа номер шесть.
Рады папы, рады мамы,
Что такая школа есть.

Принимал лицей не раз
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!

Вот пришел желанный час:
Я зачислен в первый класс!
Скоро буду отвечать –
Приготовьтесь ставить «пять»!

Целый год лицей мне снился.
И не мог дождаться я,
Как сложу  портфель учиться
И в буфет схожу, друзья!

Я тоже в школу собиралась,
Подбирала все наряд!
Только, видно, зря старалась:
В моде форма, говорят!

Администрацию попросим
Приходить к нам чаще в гости:
В ручеек с нами сыграть,
Детям сказку рассказать.

Интернет давно изучен,
И с Контактом неразлучен,
Но отложим скайп, айпод:
Школа на урок зовет.

Сколько радостных, веселых
Лиц повсюду, посмотри!
Лично мне директор школы
Улыбнулась раза три!

Я учил с усердьем буквы
И довел до блеска счет.
Сильно хвастаться не буду,
Но «Гарри Поттера» прочел.

Начался учебный год.
Часики затикали.
А меня вопрос гнетет:
«Скоро ли каникулы?»

Трудно нам, наверно, будет,
Но мы, верьте, справимся.
Мы теперь выходим в люди-
С лицеем не расстанемся.

Трек №8
Песня  «Робот Бронислав»
(Первоклассники уходят на вступление к песне «Робот Бронислав», появляются участники сценки и исполнитель песни)

Дети:
Лишь год учебный наступает,
Учитель голову теряет:
Надо планы написать
И тетрадки проверять,
Кабинеты подготовить,
Аппаратуру всю настроить.
В общем, что там говорить:
Должен роботом он быть.
Дети:
Робот с сильными руками
Вот стоит он перед вами.
Стоит лишь его включить.
Можно с ним поговорить.
Робот:
Я для ваших педагогов
Буду очень нужный робот.
Я проверю все тетрадки,
Утром проведу зарядку
И смогу у всех на «пять»
Я экзамены принять.
Вам со мною непременно
Интересно будет очень.
Дети:
Ну, а вдруг на перемену
Автомат пойти захочет?
Заведем с ним хоровод,
Ведь веселый мы народ!
Робот:
Я к такому не готов:
Слишком много проводов.
Это новое в программе.
Сразу как-то не включусь,
Но к учительнице-маме
За советом обращусь!
 (Уход участников сценки)
В.1: Да, без наших замечательных, талантливых учителей невозможно даже представить щколу!
В.2: Слово предоставляется учителям первых классов_____________________

Трек №9 (Фанфары)
(Выход учителей 1-х классов, выступают)
В.1: Слово предоставляется самым взрослым школьникам – одиннадцатиклассникам.

Трек №10 (фанфары)
(Выход одиннадцатиклассников)
Все начинается со школьного звонка.
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней будут, а пока…

Диктовки и задачи,
Удачи, неудачи,
Параграфы, глаголы
И древние века!

Аноды и катоды,
Суворова походы,
Сражения, спряжения,
Движение песка…

Склонения, биномы,
Амебы, аксиомы,
И перпендикуляры!
И крылья мотылька!

Все начинается со школьного звонка:
Дорога к звездам!
Тайны океана! Все это будет, поздно или рано.
Все впереди, поверь, наверняка!

От школьного порога
Дорог уходит много —
На стройки, на заводы,
В полет под облака!

Во что бы то ни стало
И мы пройдем немало —
От самого начала,
От школьного звонка!

По доброй традиции разрешите  вручить первоклассникам наши   подарки!

Трек №11 ( учат в школе)
 (Выпускники вручают подарки первоклассникам)

В.1:Рыжая осень в Ростов мой вошла,
            Из паутины сказку сплела.
В.2: Ах, эта осень! Тонкие сети!
            В новую сказку готовятся дети.
Трек № 12
Мелодия « В траве сидел кузнечик»
(Выход Незнайки, единиц и пятерок)
Незнайка:
Пропустите, пропустите!
Дайте мне скорей пройти!
Я на праздник непременно
Должен был сюда прийти!
Пятерки:
-Здравствуй, Незнайка, ты хочешь поступить в наш лицей?
Незнайка:
-Да.
Пятерки:
-А чему бы ты хотел научиться?
Незнайка:
-На переменах – веселиться.
На уроках - сладко спать.
Мебель всю переломать.
А в столовой на обед
Получить по сто конфет.
Я учиться не привык.
В единицах весь дневник.
Единицы:
Я оценка-единица.
Я лихая мастерица.
В дневнике я поселюсь.
Раздвоюсь и расстроюсь!
Я известная лентяйка.
Обожаю я Незнайку.
К лицеистам подберусь,
К ним в портфели заберусь.
Пятерки:
Убирайтесь, единицы:
Здесь привыкли все учиться.
Вам с Незнайкой не бывать.
 Будет знать он все на «пять»!
Незнайка:
Я исправлюсь, мне поверь!
Ей, пятерки, марш в портфель!
В.1: Незнайка, чтобы учебный год был удачным, давай-ка твой портфель с пятерками по традиции  запустим в небо.
В.2: Право запустить в небо портфель  с отличными отметками  предоставляется победителям и призерам Всероссийских предметных олимпиад:   _____________________________________________________________________
Трек №13
 Песня «Желаем удачи»
(Исполняется песня, учащиеся запускают в небо  воздушные шары и портфель)
В.1: От этих минут никуда нам не деться,
        И каждый из нас с этим чувством знаком,
        От этих минут так тревожно на сердце,
        И  мысли все связаны с первым звонком
В.2: Право дать первый звонок предоставляется ученику 11 класса ______
 и ученице 1 класса ___________________.

Трек №14
(Учащиеся дают звонок)
В.1:Снова школьный звонок нас зовет на урок.
       Значит, кончилось шумное лето.
В.2: В первый день сентября, всем нам радость даря,
        Каждый раз повторяется это!
В.1: Пора приступать к занятиям.
В.2: Нельзя. На сегодня нет расписания!
В.1: Есть расписание: Линейка – раз, классные часы – два, да и успеть сфотографироваться – это три!
В.1: Лицей! Смирно! Государственный флаг Российской Федерации с линейки вынести! Равнение на флаг!
Трек № 15
Вынос флага (Гимн России)
В.1: На этом торжественная линейка, посвящённая Дню знаний, объявляется  закрытой!
В.2: Право первыми войти в лицей предоставляется  учащимся 1-х и 11-х классов.

Трек №16  ( Учат в школе)
(Учащиеся уходят с линейки)
В.1: Дорогие ученики, лицей ждёт вас, он рад вам в новом учебном году. С праздником!
В.2: С Днем знаний! С первым сентября!

СХЕМА САМОАНАЛИЗА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
1. Тема занятия: ! Сентября «День знаний»
2. Форма проведения: Торжественная линейка.
3. Межпредметные связи: Музыка.
4. Характеристика особенностей класса Вся школа, 2019 год обучения ВД.
5. Место данного занятия в разделе, в 1 четверти.
6. Цель занятия (как конечный результат).
•	Сформировать создание благоприятного психологического климата, позитивного настроя  перед началом нового учебного года;
7. Задачи:
- развитие культуры взаимоотношений в коллективе, сплочение;
- формирование патриотических чувств;
- умение сохранить и продолжить традиции школы.

- Выбранные мной методы соответствовали задачам праздника, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Были использованы, словесные методы: инсценировка, стихотворения. Наглядные методы: изобразительная наглядность. Содержательный момент, организация, форма и методы мероприятия обеспечили комплексность поставленных задач и их взаимосвязь.  как решались конкретные задачи, и на каких этапах занятия;
- Главными были воспитательные задачи, ведь именно при их выполнении реализуются в полной мере и обучающие, и развивающие задачи.
8. Удалось реализовать идею сотрудничества, создавая ситуацию успеха. Удалось осуществить коррекцию действия учащихся.
9. Отражение деятельности учителя на занятии:
-	Действия классного руководителя способствовали удачному проведению мероприятия: хорошо подготовлено оборудование, сценарий соответствует возрастным особенностям детей. Педагогические способности и умения, которые были проявлены в ходе воспитательной работы с учащимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь учащихся общим делом.
-	Была подобранна грамотно речь;
-	На празднике были организованы очень увлекательные конкурсы, дети были заинтересованы;
-	В конце праздника, дети поздравили своих мам самодельными открытками. Во время проведения праздника, дисциплина нарушилась, только во время веселых конкурсов, что естественно, так, после окончания конкурса дети сумели себя организовать, так же дети не отвлекались на зрителя, что тоже является целью.
-	Активность учащихся на разных этапах была высокой;
 -	Психологическая атмосфера на празднике была доброжелательной. Во время проведения мероприятия присутствовал дух коллективизма.
10. Я считаю, что занятие достигло поставленной цели. Критерием этой оценки является активная работа учеников на протяжении всего урока.


title: План воспитательной работы классного руководителя 6 класс на 2020 - 2021 учебный год

extracted_text:
Согласовано:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель директора по ВР                                                                    Директор ГОУ ЛНР
                                                                                «АГ им. П.Н.Липовенко»
___________			                                                      	            ___________
«___»_____________ .                                    	                       «___» _____________2020 г.

План
воспитательной работы
классного руководителя

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

6 - А класса
на 2020 - 2021 учебный год

                                                       Рассмотрено на заседании
                                                                                МО классных руководителей _____ классов
Протокол №___ от ____ ______ .
Руководитель МО _________ ______________

Сведения  о  классном  руководителе

ЦЕЛЬЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ГИМНАЗИИ ЯВЛЯЕТСЯ СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА, ЦЕНТРОМ И ГЛАВНОЙ ЦЕННОСТЬЮ КОТОРОГО ЯВЛЯЕТСЯ ЛИЧНОСТЬ ГИМНАЗИСТА, ЕЕ РАЗВИТИЕ.

Задачи воспитательной работы в ОУ:
1. Обеспечить системно-деятельностный подход к воспитанию и социальной адаптации учащихся, через разработку воспитательных программ (проектов) классов
2. Использовать новые подходы к организации воспитательного процесса, через применение современных технологий, проектной деятельности, программ превентивного характера.
3. Организовать совместную деятельность ОУ, семьи и общественности по воспитанию и социальной адаптации  учащихся.
4. Вовлечь учащихся в активную жизнь гимназии и социума через проведение внеклассных мероприятий на высоком эстетическом, этическом и культурном уровне, создание традиций внеклассной работы с учетом культурно-исторических, этнических, социально – экономических, демографических особенностей Республики.
5. Формировать ученическое самоуправление и создать условия для проявления лидерства учащихся в классах, гимназии и их участия в детских объединениях, спортивных, творческих клубах.
6. Использовать методы диагностики для оценки воспитанности учащихся и результативности воспитательной работы.

Итоги  роботы  6 -А класса  за І семестр 2020 - 2021 учебный год.
Воспитательные мероприятия, которые проводились классом (общешкольные, на паралели ):
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дети, которые не принимали участие  в  воспитательных      мероприятиях: ________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
„Трудные” учащиеся,  которые  вызывают тревогу _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какая  профилактическая работа проведена с „трудными” учащимися: ____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоги  роботы  6 - А класса за ІI семестр 2020  - 2021 учебный год.
Воспитательные мероприятия, которые проводились классом (общешкольные, на паралели ):
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дети, которые не принимали участие  в  воспитательных      мероприятиях: ________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ „Трудные” учащиеся,  которые  вызывают тревогу _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Какая  профилактическая работа проведена с „трудными” учащимися: ____________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика класса І семестр 2020 – 2021 учебного года.

Всего учащихся:_____________
Мальчиков:_____________                                            Девочек:____________

Анализ успеваемости учащихся

Высокий уровень______Достаточный уровень   ________Средний уровень _______Низкий уровень      _________

Статистические   данные о здоровье учащихся
На диспансерном учёте

Постоянно болеют

Здоровые учащиеся

Поведение  учащихся, взаимоотношения с учителями:

Любимые предметы:

“Тяжёлые” предметы:

Уровень развития коллектива (по Лутошкину):

Данные социометрии.
Лидеры _______________________________________________________________________________________________
Друзья      ______________________________________________________________________________________________
Изолированные________________________________________________________________________________________
Непринятые __________________________________________________________________________________________

Уровень развития ученического самоуправления ( по Рожкову М.И.):

Характеристика класса ІI семестр 2020 – 2021  учебного года.

Всего учащихся:______________
Мальчиков __________                                           Девочек___________

Анализ успеваемости учащихся

Высокий уровень______Достаточный уровень   ________Средний уровень _______Низкий уровень      _________

Статистические   данные о здоровье учащихся
На диспансерном учёте

Постоянно болеют

Здоровые учащиеся

Поведение  учащихся, взаимоотношения с учителями:

Любимые предметы:

“Тяжёлые” предметы:

Уровень развития коллектива (по Лутошкину):

Данные социометрии.
Лидеры _______________________________________________________________________________________________
Друзья      ______________________________________________________________________________________________
Изолированные________________________________________________________________________________________
Непринятые __________________________________________________________________________________________

Уровень развития (по Рожкову М.И.)  ученического самоуправления:

Схема (таблица, рисунок) самоуправления  6 - А класса
на 2020 – 2021 учебный год

Цель:
1. Повышение активности учащихся в классных делах.
2. Реализация активности учащихся в классных делах.
3. Привлечение родителей к совместной деятельности.
4. Развитие у учащихся инициативы, творчества и самостоятельности.
5. Воспитание ответственности за порученное дело.

Задачи:
1. Создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества.
2. Дать возможность самореализации и самоутверждения каждого, через конкретные дела.
3. Создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности.
4. Создать благоприятные условия для совместной деятельности детей и взрослых(учителей, родителей).
5. Сделать классную и школьную жизнь интересной и увлекательной, быть полезными окружающим людям.

Секторы и их функции

Социальный паспорт І  семестр 2020 – 2021  учебного года.
На «01» сентября  20___ г.						_____________ класса

Классный руководитель   ________________________________________________________________

Социальный паспорт ІІ  семестр 2020 – 2021 учебного года.
На «__» ________  20___ г.						_____________ класса

Классный руководитель   ________________________________________________________________

Внешкольная занятость учащихся 6 - А класса
на І семестр  2020 – 2021  учебного года
Внешкольная занятость учащихся 6 - А класса
на ІІ семестр 2020 – 2021 учебного года

Изучение здоровья (диспансерныйучет) учеников  6-А класса
 І семестр 2020 – 2021  учебного года

Изучение здоровья (диспансерныйучет) учеников  6 – А класса
ІI  семестр 2020 – 2021 учебного года

Работа с родителями.
Темы родительских собраний
на  2020 – 2021  учебный год

Состав родительского комитета

План заседаний родительского комитета

Заседания родительского комитета.
«_____________________» 20___ р.
Присутствуют__________________________________________________________________________
Тема __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Что решено  _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заседания родительского комитета.
«_____________________» 20___ р.
Присутствуют__________________________________________________________________________
Тема __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Что решено  _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заседания родительского комитета.
«_____________________» 20___ р.
Присутствуют__________________________________________________________________________
Тема __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Что решено  _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Родительские собрания
Протокол №___

«____»__________________ 20 ____ г.

Присутствуют ________________________	                           Отсутствуют____________________________________

Вопросы для обсуждения ________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результат голосования:
«за» - _________,        «против» - __________,    «воздержались» _____________

Председатель собрания _________________________________________________

Секретарь  собрания ____________________________________________________

Родительские собрания
Протокол №___

«____»__________________ 20 ____ г.

Присутствуют ________________________	                           Отсутствуют____________________________________

Вопросы для обсуждения ________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результат голосования:
«за» - _________,        «против» - __________,    «воздержались» _____________

Председатель собрания _________________________________________________

Секретарь  собрания ____________________________________________________

Родительские собрания
Протокол №___

«____»__________________ 20 ____ г.

Присутствуют ________________________	                           Отсутствуют____________________________________

Вопросы для обсуждения ________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результат голосования:
«за» - _________,        «против» - __________,    «воздержались» _____________

Председатель собрания _________________________________________________

Секретарь  собрания ____________________________________________________

Родительские собрания
Протокол №___

«____»__________________ 20 ____ г.

Присутствуют ________________________	                           Отсутствуют____________________________________

Вопросы для обсуждения ________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результат голосования:
«за» - _________,        «против» - __________,    «воздержались» _____________

Председатель собрания _________________________________________________

Секретарь  собрания ____________________________________________________

Посещения родительских  собраний 6 - А класса

Индивидуальная работа с родителями 2020 – 2021  учебный год

Профилактическая работа классного руководителя с  целью поддержки физического и психического состояния учащихся 2020 – 2021

СЕНТЯБРЬ «МОЙ ГОРОД – МОЯ РОДИНА МАЛАЯ»

ОКТЯБРЬ «ЖИТЬ СРЕДИ ЛЮДЕЙ, ЖИТЬ В ОБЩЕСТВЕ»

НОЯБРЬ «В МИРЕ ПРЕКРАСНОГО»

ДЕКАБРЬ «РОДНИКИ ДУШИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ»
ЯНВАРЬ «ВСЕ ДОРОГИ ВЕДУТ В ХРАМ»
ФЕВРАЛЬ «ПОЭТОМ МОЖЕШЬ ТЫ НЕ БЫТЬ, НО ГРАЖДАНИНОМ БЫТЬ ОБЯЗАН»
МАРТ «ВСЁ В МИРЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ»
АПРЕЛЬ «ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ»
МАЙ «МИР! ТРУД! МАЙ!»

Посещение уроков в своем классе.
Дата ____________________
Предмет _________________
Цель посещения_________________________________________
Наблюдения_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ____________________
Предмет _________________
Цель посещения_________________________________________
Наблюдения_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ____________________
Предмет _________________
Цель посещения_________________________________________
Наблюдения_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ____________________
Предмет _________________
Цель посещения_________________________________________
Наблюдения_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Циклограмма деятельности классного руководителя
Ежедневно:
Встреча детей, выяснение причин отсутствия обучающихся.
Организация питания обучающихся.
Организация дежурства в классе.
Работа  с учителями-предметниками, индивидуальная работа с обучающимися.

Еженедельно:
Организационный вестник
Классный час.
Проверка дневников.
Индивидуальная работа с родителями и детьми.
Работа с  активом класса.
Работа с родителями (по ситуации, по плану).
Встреча со  медсестрой.
Сбор фотоматериалов о проделанной работе
Работа по организации дежурства учащихся по классу и гимназии.

Ежемесячно:
Посещение уроков в своем классе
Встреча с родительским активом
Совещание по планированию работы
Участие в общегимназическом  мероприятии или мероприятии по параллелям

Перед каникулами, на каникулах
Оформление классного журнала.
Сдача отчетов по классу.
МО классных руководителей
Анализ выполнения плана работы за 1 семестр, коррекция плана воспитательной работы на  2 семестр.
Подготовка и проведение родительских собраний
Сдача плана работы на каникулах педагогу организатору

Один раз в семестр:
Предоставить сценарий часа общения или внеклассного мероприятия заместителю директора по ВР.

Два раза в год:
Проведение открытого классного часа и мероприятия
Оформление личных дел учащихся
Анализ и составление плана работы класса
Статистические данные класса (1 сентября)

Документация классного руководителя:
Классный журнал
Личные дела учащихся
Дневники учащихся
Папка классного руководителя
План воспитательной работы с классом.
Табеля

Индивидуальная работа с учащимися
Изучение  особенностей учащихся, специфики условий  и процесса  их развития;
установление межличностных  контактов с каждым ребёнком;
создание  в классном коллективе условий для проявления  и  развития реальных и потенциальных возможностей учащихся, удовлетворение социально ценных и личностно  значимых интересов и потребностей  учащихся;
изучения и учёт  в работе состояния физического, психического и социального здоровья учащихся;
решение вопроса социальной адаптации учащихся в условиях детского и педагогического коллектива;
предоставление индивидуальной помощи учащимся, которые  имеют проблемы в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителем и другими членами коллектива образовательного учреждения, исполнение норм и правил поведения  в школе  и за её пределами;
профилактическая работа с учащимися  «группы риска» (детьми, которые воспитываются в неблагополучных семьях, склонны к правонарушениям, употребляют наркотические вещества);
взаимодействие  с родителями, администрацией, социально-психологической и другими службами образовательного учреждения  с целью проектирования индивидуальной траектории развития учащихся, педагогической поддержки общественно - полезных инициатив учащихся, коррекции отклонений в интеллектуальном, моральном и физическом становлении  их личности;
помощь воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;
диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося,  учёт  их личностных достижений.
Индивидуальная работа классного  руководителя

Утверждаю
Директор ГОУ ЛНР  «АГ им.П.Н.Липовенко»
Л.И.Штепа

АКТ
обследования жилищно-бытовых условий обучающегося _____ класса
_______________________________________________________ - _\__ - _____________-20____года
(ФИО ребенка, полностью, дата рождения)
от _____-________________ - 20___г.
Комиссия в составе (ФИО):_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
провела обследование жилищно-бытовых условий и условий воспитания обучающегося проживающего по адресу:________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
В результате обследования установлено:
1. Семья в составе (ФИО):
Отец__________________________________________________________________________________
Мать _________________________________________________________________________________
Дети (ФИ, год рождения) _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Другие члены семьи, проживающие по данному адресу(ФИО): _____________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Ребенок, находящийся в трудной жизненной ситуации
дети, оставшиеся без попечения родителей;
дети-инвалиды;
дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии;
дети - жертвы экологических и техногенных катастроф ,вооруженных и межнациональных конфликтов, стихийных бедствий;
дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
дети - жертвы насилия;
дети, проживающие в малоимущих семьях;
дети с отклонениями в поведении;
дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи (безнадзорные);
3. Условия проживания:
- Жилье частное, муниципальное, съемное.
- Количество комнат ___
- Качество дома: в нормальном состоянии, ветхий, аварийный
- Благоустройство:- водопровод: холодная, горячая, отсутствие воды; ванна;
- канализация;
- газ.
- Отопление: центральное, печное, другое(_____________________________);
4.Санитарное состояние жилья – хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное
- соблюдают ( не соблюдают) санитарно-гигиенические нормы;
5.Учащийся: - имеет (не имеет) свою комнату;
- имеет (не имеет) свое рабочее место;
- наличие личных вещей учащегося необходимых для учебной работы.
6.Родители: - уделяют (не уделяют) должное внимание учебе ребенка;
- посещают (не посещают) школу;
- контролируют (не контролируют) учебный процесс.
7. Взаимоотношения в семье: атмосфера в семье дружеская, теплая, между членами семьи близкие доверительные отношения; отношения отчужденные, взаимопонимания ребенка с родителями нет.
8. Особенности семейного воспитания: родители строго контролируют поведение ребенка, сотрудничают с учителями; ограничивают самостоятельность ребенка, вступают в противоречия с учителями.
9. Материальное положение семьи:
- с высоким материальным достатком;
- со средним материальным достатком (обеспеченная);
- с низким материальным достатком (малообеспеченная);
- нуждающиеся (за чертой бедности).
- отец не работает; - мать не работает
10. В какой помощи нуждается несовершеннолетний (семья) (социальной, правовой, педагогической, психологической, материальной) _____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Вывод: 1. Бытовые условия проживания удовлетворительные, хорошие, плохие.
2. Взаимоотношения с членами семьи хорошие, удовлетворительные, плохие .
3. Семья благополучная (семья неблагополучная, семья вызывает тревогу )
4.__________________________________________________________

Члены комиссии:
__________________________________________________/_______________________________________/______________
(Ф.И.О.) (должность) (подпись)
__________________________________________________/_______________________________________/______________
(Ф.И.О.) (должность) (подпись)
__________________________________________________/_______________________________________/______________
(Ф.И.О.) (должность) (подпись)

С актом ознакомлены_____________________________________________________________________
ФИО родителей, дата, подпись

Акт составлен в присутствии________________________________________________________________
ФИО свидетеля, дата, подпись

Основные методы педагогической диагностики
(по В.Сергеевой)

Сорина В.И. Сорина В.И.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА.

Раздел 1. Общие сведения о ребенке.
1. Анкетные данные
  Фамилия, имя ______________________________________________________________
  Дата рождения ______________________________________________________________
  Школа, класс _______________________________________________________________
2. Сведения о состоянии здоровья.
  1. Часто ли болеет /часто, средне, редко/________________________________________
  2. Хроническое заболевание /какие/  ___________________________________________
  3. особенности функционирования нервной системы:
быстро утомляется: утомляется после длительной нагрузки: неутомим
быстро переходит от радости к грусти без видимой причины: адекватная смена настроения: стабилен в проявлении настроения
преобладает возбуждение: возбуждение и торможение уровновешенны: преобладает торможение.
3. Успеваемость.
/ отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная/
4. Внешкольные занятия / систематические/
    1. Занятия общественно-полезным трудом /каким/______________________________
    2. Занятия художественной самодеятельностью /какой/_________________________
    3. занятия в кружках, клубах, штабах, бригадах /каких/_________________________
    4. занятия спортом /каким/ __________________________________________________
    5. Занятия организованной работы /какой/ ____________________________________
                                        Раздел 2. Проявление личностных качеств в поведении ребенка.
А. Направленность интересов:
на учебную деятельность
на трудовую деятельность
на художественно-эстетическую деятельность
на достижения в спорте, туризме
на отношения между людьми
Б. Отношение  к делу
Общественная активность
Активно участвует во всех общественных делах, не считаясь собственным временем.
Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего общественного времени.
не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет.
Редко принимает участие в общественных делах.
Отказывается участвовать в общественных делах.
2. Трудолюбие
Любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо.
Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить её хорошо. Случаи противоположного характера редки.
Редко охотно берется за работу.
Всегда уклоняется от выполнения любого дела.
3. Ответственность.
Всегда  хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное дело.
В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу.
Часто не выполняет в срок /или выполняет плохо/ порученное ему дело.
Очень редко выполняет порученное ему дело.
Никогда не доводит до конца порученные ему дела.
4. Вежливость, тактичность.
Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.
Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.
Часто бывает невежлив и нетактичен.
Часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры.
Всегда резок, невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.
Г. Отношение к себе.
5. Скромность.
Никогда не выставляет на показ своих достоинств, заслуг.
Иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах.
Сам рассказывает товарищам о всех своих действительных достижениях, достоинствах.
Часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимает очень малое участие, к чему имеет мало отношения.
Хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами.
6.. Уверенность в себе.
Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать.
Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости.
Порой, выполняя трудную задачу, обращается  за помощью, хотя мог бы справиться сам.
Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться.
Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.
7. Самокритичность.
Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков.
В большинстве случаев правильно реагирует на  справедливую критику, прислушивается к добрым советам.
Порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать.
К критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправить недостатки.
Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.
Д. Волевые качества личности.
8. Смелость.
Всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого.
В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник его сильнее.
Не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее его самого.
В большинстве случаев отступает перед силой.
Всегда отступает перед силой, трусит.
9. Решительность.
Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение.
В большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение.
Иногда колеблется перед ответственным решением.
Редко решается принять какое-либо ответственное решение.
Не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение.
10. Самообладание
Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.
Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны.
Порой не умеет справиться со своими эмоциями.
Часто не может подавить нежелательные эмоции.
Плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и прочее.
Е. Положение ребенка в детском коллективе.
11. Авторитет в классе.
Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела.
Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников.
Пользуется авторитетом только у части одноклассников / у какой-то группировки, только среди мальчиков или среди девочек и т.д./
Пользуется авторитетом у остальных учащихся.
В классе авторитетом не пользуется.
12. Симпатия.
Является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки.
В классе ребята относятся к нему с симпатией.
Пользуется симпатией только у части одноклассников.
Пользуется симпатией у отдельных ребят.
      5. В классе его не любят.
13. Авторитет во внешкольных объединениях.
Является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном объединении /спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания ______________/.
Пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо внешкольного объединения /спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания _____________/.
Пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений / в спортшколе, клубе _________________________/.
Является членом какого-либо внешкольного объединения, но авторитетом там не пользуется /спортшкола, клуб, ________________________________/.
Не является членом никакого внешкольного объединения.
Раздел 3. Особенности психических процессов и эмоции.
1. Внимание.
Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает.
Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.
Не всегда внимательно слушает объяснение учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет  их при проверке.
Слушает достаточно внимательно только  в том случае, если ему интересно. Часто отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за внимательности, при проверке не всегда исправляет их.
Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.
2. Память.
При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко.
При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разбирался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом.
Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его. Имеет  привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.
При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно.
Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.
3. Мышление.
Быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.
Достаточно быстро понимает материалы, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения.
Удовлетворительно принимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает.
В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медлительным темпом обдумывания и решения.
Принимает материал, только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны».
4. Эмоциональная реактивность.
Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм.
Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко.
Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.
Живая эмоциональная реакция практически отсутствует.
5. Общий эмоциональный тонус.
Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела.
Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни.
Оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни.
В сравнении с товарищами менее активен и оживлен.
Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, несмотря на то, что здоров.
6. Эмоциональная уравновешенность.
Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек.
Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.
Эмоционально уравновешен.
Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям.
Вспыльчив : часто сильные эмоциональные вспышки по незначительному

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ
(Памятка учителю)

Беседа
Диспут
Встреча с интересными людьми
Викторина
Дискуссия
КВН
Интерактивная игра
Игра-путешествие
Театральная премьера
Тренинг
Читательская конференция
Праздник
Час творчества
Коллективное творческое дело
Игра-эксперимент
Практикум
"Огонек"
День именинника
Диалог
"Круглый стол"
Информация +
Пресс-конференция
Устный журнал
Интеллектуальная забава
Заочное путешествие
Лекция-рассуждение
Перекличка
Брейн-ринг
Классный вечер
Заочная экскурсия
"Что? Где? Когда?"
Интеллектуальный турнир
Конкурс-аукцион
Смехопанорама
Соревнование-конкурс
Ток-шоу
Ролевая игра
Суд
Психологическая игра
Тестирование
Рассказ-беседа
Откровенный разговор
Защита проектов
Игра-экспромт
Деловая игра
Самоаттестация
Полилог
"Умники и умницы"
"Своя игра"
Конкурс книжных выставок
День открытых дверей
Праздничный открытый урок
Капустник
Обсуждение важных проблем
Планирование
Совместное дело
Чаепитие
Анализ и подведение итогов
Поход
Ярмарка
Интервью
Музыкальный вечер
Ответы на записки
Презентация
Вернисаж
Решение проблемных ситуаций
Час рефлексии
Литературно-музыкальное состязание
Час таинственных дел
Спортивный час
Час в подшефном классе
Театральный час
Семейный час
Кино-фото час
Час выбора
Вечер отдыха
Коллективный день рождения
Совместная прогулка
Праздник газеты (журнала)
Рекламная акция
Информационный ринг

Бланк информирования классного руководителя об итогах проверки плана воспитательной работы I семестр
____________________________________(Ф.И.О. кл. руководителя), _______________(класс)

Дата повторного собеседования  по поводу выполнения рекомендаций__________________________
Подпись кл. руководителя, особое мнение

(первичное собеседование)__________________                                        (повторное)_____________________
Бланк информирования классного руководителя об итогах проверки плана воспитательной работы II  семестр
____________________________________(Ф.И.О. кл. руководителя), _______________(класс)

Дата повторного собеседования  по поводу выполнения рекомендаций__________________________
Подпись кл. руководителя, особое мнение

(первичное собеседование)__________________                                        (повторное)_____________________

СОДЕРЖАНИЕ ПАПКИ
Титульный лист
Сведения о классном руководителе
Цель и задачи воспитательной работы гимназии
I.Анализ воспитательной  работы
Анализ воспитательной  работы за предыдущий учебный год
Итоги  роботы  _____ класса за І семестр
Итоги  роботы  _____ класса за І І семестр
Характеристика класса І семестр
Характеристика класса ІІ семестр
II. Организация самоуправления в классе
Схема самоуправления  ______ класса
IIІ.  Сведения об учащихся
Социальный паспорт І  семестр
Социальный паспорт ІІ семестр
Внешкольная занятость учащихся ________ класса  на І семестр
Внешкольная занятость учащихся ________ класса  на І І семестр
Изучение здоровья (диспансерныйучет) учеников  ___класса  І семестр
IV.Работа с родителями
Темы родительских собраний
Состав родительского комитета
План заседаний родительского комитета
Заседания родительского комитета (протоколы).
Родительские собрания (протоколы)
Учет посещаемости родительских собраний
    V.Помесячные планы воспитательной работе.
VI. Профилактическая работа.
Индивидуальная работа с родителями на  учебный год
Профилактическая работа классного руководителя с  целью поддержки физического и психического состояния учащихся
Дневник педнаблюдений
VII. Отчетные  и аналитические материалы. Документация
Отсутствие учащихся класса на уроках
VIII. В помощь классному руководителю
Циклограмма деятельности классного руководителя
Индивидуальная работа с учащимися
Бланки актов обследование жилищно – бытовых условий
Изучение личности учащегося
Основные методы педагогической диагностики
Психолого – педагогическая характеристика учащегося (схема составления)
Формы проведения часов общения
Бланк информирования классного руководителя об итогах проверки плана воспитательной работы


title: Презентация "Как один мужик двух генералов прокормил" 7 класс

extracted_text:
Урок литературы в 7 классе подготовлен учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ № 46 г. Белгорода Захаровой Л.Н.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Михаи́л Евгра́фович Салтыко́в-Щедри́н (настоящая фамилия Салтыков, псевдоним НиколайЩедрин; 15 [27] января 1826 - 28 апреля [10 мая] 1889) — русский писатель, журналист, редактор журнала «Отечественные записки»,
Рязанский и Тверской вице-губернатор.
Автор ряда сказок, повестей, романов на острые социальные темы

«Сказки для детей изрядного возраста»
В 1886 году в журнале «Отечественные записки» выходят в свет одна за другой три сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Пропала совесть», «Дикий помещик».
Эти сказки сразу привлекли внимание читателей своей остротой и сарказмом.
В течение следующего года выходит в свет еще 30 сказок, которые составили сборник «Сказки для детей изрядного возраста».
Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил
Эта повесть относится к первым щедринским сказкам. Автор показывает, что источником материального благополучия является труд мужика. Генералы – тунеядцы и паразиты, привыкли жить чужим трудом. Оказавшись на необитаемом острове, они готовы съесть друг друга.
Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил
Сказка М.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» - это насмешка над никчёмностью людей, занимающих высокие чины. Для многих это шанс посмотреть на себя со стороны.
Особенности жанра
1. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» относится к жанру сатирической литературной сказки.
2. Салтыков-Щедрин использует разные сатирические приемы:
гротеск
гиперболу
аллегорию
фантастику
3. Для писателя сказка служит своеобразным увеличительным стеклом, позволяющим выпукло представить читателю свои жизненные наблюдения

Выделим признаки сказки
Начинается с зачина, характерного для сказки
Используются словесные формулы, характерные для сказки
Два плана – реальный и фантастический
Разговорная речь как форма изложения
Ограниченное число действующих лиц
Происходят чудеса
Близка к социально-бытовой сказке, так как служит раскрытию жизненной правды, высмеивает людские пороки
Антитеза в сказке
Основной прием, используемый автором в сказке – прием антитезы (противопоставления)
Об этом заявлено уже в названии сказки: «один – два», «мужик – генералы»
Антитезой является и место действия: «город – остров»
Генералы не могут ничего – мужик может все
Аллегория в сказке
При полном изобилии на острове генералы не могут сорвать с дерева яблока, поймать в реке рыбу, а в лесу куропатку.
Это подчеркивает полную никчёмность генералов, их неприспособленность к жизни
От голода генералы остервенились и готовы съесть друг друга
Сарказм в сказке
Автор смеется над генералами, которые чуть не умерли с голоду среди изобилия пищи, потому что не умели сорвать себе яблоко
Но явной насмешкой является и эпизод, где мужик сам плетет для себя веревку, чтобы генералы привязывали его на ночь
Писатель насмехается над мужиком за его рабскую покорность и безропотность
Побеседуем!
Какова главная проблема, которую ставит автор?
Какие события не вписываются в сказочный сюжет?
Какие аналогии вы можете назвать в связи с попаданием героев на сказочный остров?
Как генералы называют мужика?
Побеседуем!
Чем отличается от генералов мужик?
Почему мужик взял себе только одно яблоко, да и то кислое?
Почему он не посмел есть хотя бы после того, как генералы уже наелись?
В чем смысл эпизода, когда мужик сам для себя плетет веревку?
Как генералы отблагодарили мужика?
В чем смысл такой концовки сказки?
Сопоставим образы
Генералы
Неприспособленность к труду
Глупость
Невежество
Тунеядство
Никчёмность
Несправедливость
Жадность
Пустота
Мужик
Приспособленность к труду
Ловкость
Находчивость
Трудолюбие
Талант
Рабская покорность
Безропотность
Подумаем вместе!
Вынесли ли генералы урок из своего приключения?
Какой была их благодарность мужику?
Подумаем вместе!
Похож ли мужик на себе подобных?
Воплощает ли в себе черты русского народа? Какие?
Можно ли назвать его идеальным героем?
Какие нравственные пороки отражает автор в образе мужика?
Каково значение сказки?
Против чего протестует автор?
Домашнее задание


Тест по алгебре 10 класс. Готовимся к ЕГЭ


title: Технологическая карта урока по химии "Оксиды" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока химии по использованию контента «МЭО».
Предмет: химия________
Класс:___8 _
Учитель: Рябова Е.А., МБОУ «Гимназия»,  г. Моршанск, Тамбовская область.
Тема урока: Оксиды.
Тип урока: усвоения новых знаний_________
Дата 2020 год.


title: Проверочная работа по истории "Средних веков"

extracted_text:
Проверочная работа по истории Средних веков
1 вариант
1. В каком году три внука Карла Великого заключили в Вердене договор о разделе империи на три части:
а) 796г. б) 843г. в) 845г. г) 879г.
2. Карл Великий был:
а) правителем Франкского государства б) королём Англии
в) императором Западной Римской империи г) правителем Ирана
3. Пророк, возвестивший арабам о существовании единого бога Аллаха:
а) Моисей  б) Мухаммед  в) Джабраил г) Хосвор
4. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
а) в 800 г. б) в 500 г. в) в 395 г. г) в 732 г.
5. Натуральное хозяйство:
а) хозяйство, которое давалось за военную службу
б) мастерская ремесленника, в которой можно купить его изделия
в) хозяйство, в котором продукция сельского хозяйства и ремесленные изделия производились в основном для продажи на рынке
г) хозяйство, в котором все необходимое производится для собственного потребления.
6. Норманны - это:
а) жители Древнерусского государства б) кочевники Западной Азии в) северные германцы
7. Грамоты, отпускавшие грехи, в Средневековье назывались:
а) интердикты б) идульгенции в) схизма г) инквизиция
8. Началом Средних веков считается:
а) начало XIV в. б) конец XI в. в) начало VI в. г) конец V в.
9. Кто стоял на вершине церковной иерархии на Западе:
а) патриарх б) папа римский в) архиепископ г) епископ
10. Религиозное учение, отклоняющее от утвержденного официальной церковью, в христианстве называется:
а) догмат б) Символ веры в) ересь г) язычество
11. Живопись по сырой штукатурке:
а) мозаика б) икона в) базилика г) фреска
12. Какие современные народы относятся к западным славянам? Укажите ТРИ народа из четырех предложенных.
а) поляки б) словаки в) украинцы г) чехи
13. «Перед троном императора стояло медное, но позолоченное дерево, ветви которого наполняли разного рода птицы из бронзы. Птицы издавали каждая свою особую мелодию, а сиденье императора было устроено так искусно, что скачала оно казалось низким, затем несколько более высоким и наконец висящим в воздухе». О чем идет речь?

14. Соотнесите понятие и определение:
1. Оброк
А. Лицо, передавшее феоды во владение вассалам
2. Церковная иерархия
Б. Тот, кто открыто критиковал церковь
3. Еретик
В. Обязанность крестьянина регулярно платить сеньору деньгами, изделиями  или продуктами
4. Сеньор
Г. Расположение церковных должностей в порядке от высшего к низшему
15. Что объединяет эти имена: Карл Великий, Хлодвиг, Пипин.

Проверочная работа по истории Средних веков
2 вариант
1. Земельное владение, которое давалось за военную службу, называлось:
а) трехполье б) феод  в) интерьер г) оброк
2. Юстиниан был:
а) императором Франкского государства б) королём Англии;
в) императором Византийской империи г) правителем Арабского халифата
3. Священная книга мусульман:
а) Кааба б) Коран в) Мекка г) Имам
4. В каком веке в Арабском государстве зародился ислам?
а) в V в. б) в VII в. в) в XI в. г) в VI в.
5. Товарно-денежное хозяйство:
а) хозяйство, которое давалось за военную службу
б) мастерская ремесленника, в которой можно купить его изделия
в) хозяйство, в котором продукция сельского хозяйства и ремесленные изделия производились в основном для продажи на рынке
г) хозяйство, в котором все необходимое производится для собственного потребления.
6.Канон – это:
а) объединение нескольких племен; б) строгие правила изображения библейских сцен; в) союз императоров и королей; г) основная часть храма.
7.Церковный суд, созданный для борьбы с еретиками:
а) индульгенция б) орден в) инквизиция г) исповедь
8. Средние века продолжались до:
а) начала XIV в. б) конца XI в. в) начала XVI в. г) конца XV в.
9. Кто стоял во главе католических монастырей:
а) патриарх б) аббат  в) архиепископ г) епископ
10. Мешко I был правителем:
а) Англии б) Моравии в) Польши г) Болгарии
11. Изображение Бога, Богоматери, библейских сцен и святых, написанные на досках:
а) мозаика б) икона в) базилика г) фреска
12. Какие современные народы относятся к восточным славянам? Укажите ТРИ народа из четырех предложенных.
а) русские б) словаки в) украинцы г) белорусы
13. Напишите о ком или о чём идёт речь:
«Племена … многочисленны, выносливы, легко переносят жар, холод, дождь. У них большое количество разнообразного скота и плодов земных, лежащих в кучах, в особенности проса и пшеницы. Они селятся в лесах, у непроходимых рек, болот и озер. Не имея над собой главы и враждуя друг с другом, они не признают военного строя».

14. Соотнесите понятие и определение:
1. Шариат
А. Налог с христиан в пользу церкви
2. Вассал
Б. Правила поведения мусульман
3. Церковная десятина
В. Кочевники пустыни
4. Бедуины
Г. Лицо, получившее от сеньора во владение феод за несение службы
15. В чем состоит историческая заслуга Кирилла и Мефодия?


Презентация "Путешествие на луг"


Презентация "Артикуляционная гимнастика для детей в картинках"


title: Представление психолого-педагогического консилиума на обучающегося 2 класса

extracted_text:
Представление психолого-педагогического консилиума
на обучающегося 2 «В» класса
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1
Ракитянского района Белгородской области
Иванова Ивана Ивановича
для предоставления на ЦПМПК

Общие сведения:
- дата поступления в образовательную организацию: 01.09.2019
- программа обучения: АООП обучающихся с тяжелыми нарушениями речи ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 5.1)
- форма организации образования: класс, общеобразовательный
- факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка (в образовательной организации): обучение на основе индивидуального учебного плана.
- состав семьи:
Мать –******,   г.р., временно не работает,
Отец –*****, 01.01 1901 г.р., рабочий на БЭЗРК,
Сестра – ***, учащаяся * класса МОУ «Ракитянская СОШ №1»
-трудности, переживаемые в семье: факт проживания совместно с ребёнком родственников с анти социальным поведением.
Информация об условиях и результатах образования ребенка
в образовательной организации:
Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию:  на момент поступления в школу Иванову Ивану было 7 лет, степень  подготовленности к школе была крайне слабой.
Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики:
Двигательные функции сформированы соответственно возрасту (походка устойчивая, координация не нарушена, ловкость движений удовлетворительная). Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны хорошо.
У ребёнка наблюдается недоразвитие познавательных процессов, снижена познавательная активность, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью.
На момент подготовки характеристики неравномерно отстает по следующим критериям развития:
Внимание. Низкий уровень произвольного внимания, мальчик не может долго концентрироваться на одном объекте, быстро устает. Объём внимания небольшой. Испытывает затруднения в переключении одного вида деятельности на другой. В процессе занятий часто отвлекается на посторонние разговоры, пытается привлечь внимание педагога к другому объекту. Неусидчив. При выполнении заданий ведет себя рассеянно. Исследование проводилось с помощью методик «Счет по Крепелину» (4-й тип, продуктивность неравномерна на разных этапах эксперимента), а также «Таблицы Шульте» (3 балла, 42 секунды), Рисса (5 баллов).
Восприятие. Новый материал усваивает медленно, требуется дополнительное повторение. Отмечается узость объема восприятия. Восприятие поверхностное. Недостаточная сформированность дифференцированного восприятия проявляется при выполнении заданий на сравнение, выделение основных черт между объектами. Наблюдательность неустойчивая, замечает только внешние признаки. В процессе деятельности постоянно требуется помощь педагога. Для определения уровня использовался «Тест структуры интеллекта Амтхауэра», субтест 8, раздел пространственное мышление, зона 1, набрано 4 балла, Тест Равена», 16 %, 3 степень)
Память. Объем памяти небольшой, низкий уровень запоминания, требуется многократное повторение. Плохо владеет приемами смыслового заучивания: группировкой материала, выделением опорных слов, составлением плана, установлением смысловых связей, преобладает механическое запоминание. Нет системности в изложении материала. Недостаточно развита произвольная память. Использовались методики: «Метод запоминания 10 слов» (6 слов, спустя 25 минут 5 слов), а также «Повторение цифр Векслера» (объем кратковременной памяти равен 3 единицам, внимания - 4 единицам).
Мышление. Наглядно-действенное. Мыслительные операции развиты на низком уровне. Анализируя предметы, пропускает важные свойства, обращает внимание только на внешние признаки. Смысл заданий понимает не всегда, требуется помощь учителя. Аналогии между понятиями, последовательность событий в тексте, не устанавливает. Для диагностики использовались методики: «Сравнение понятий» (низкий уровень, 6 черт); «Джо Пола Гилфорда», зона 1, набрано 3 балла и «Тест структуры интеллекта Амтхауэра», субтест 7, раздел образный синтез, зона 1, набрано 3 балла). В отношении с возрастными нормами развития у ребенка выявлены значительные отставания.
Речь. Иванов Иван зачислен на логопункт при МОУ «Ракитянская СОШ №1» 02.09.2019 года по заключению ЦПМПК от 26.04.2019 года с диагнозом: общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития).
В 2019-2020 учебном году с учеником занятия проводились по  индивидуальной коррекционно-логопедической программе  «Коррекция нарушений устной и письменной речи у младших школьников, обусловленные недоразвитием речи»,  разработанной с опорой на методические системы работы Л.Н.Ефименковой, И.Н.Садовниковой, А.В.Ястребовой, Р.И.Лалаевой, С.Ю.Горбуновой, Е.А.Яструбинской, Т.В.Моисеевой, И.Волковой, Е.В.Мазановой, В.В. Коноваленко.
Общая и мелкая моторика. Нарушений общей координации движений не наблюдается. Пробы Хэда выполняет с единичными ошибками. Недостаточно развита ручная моторика: нечеткость линий при выполнении упражнений.
 Артикуляционный аппарат. Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий. Речевая моторика развита в пределах нормы. Выполняет основные артикуляционные движения губами, языком. Нарушен зубной ряд. Приподнята верхняя губа.
Устная речь:
Понимание речи. Речь окружающих воспринимает и понимает. Инструкции иногда требуют повторного объяснения. Задания выполняет в медленном темпе.
Общее звучание речи. Речь четкая, понятная. Ритм и темп речи медлительный. Интонационно маловыразительна. Голос сильный. Речевое дыхание недостаточно плавное. Говорит простыми фразами, используя простые предлоги.
Звукопроизношение  нарушено. В 2019-2020 учебном году с учащимся проводились занятия по дислалии: паралабдатизм [л-в], параротатизм [р-в ]- 3 форма, 1 уровень.
Обследование звукопроизношения содержат пробы на обследование произношение звуков через отраженное проговаривание предложений. При правильном воспроизведении предложения Иван допускал нестойкое употребление звуков (л, р, рь). Большинство предложений неправильно воспроизводил при сохранном звуке. Ошибся при воспроизведении предложений на дифференциацию звуков (ч-щ, л-р).
У ученика нарушена фонетико-фонематическая сторона речи.  Из 100 возможных баллов при диагностике он набрал всего 22,5 баллов. Ученик затруднился воспроизвести слоги типа: са-ша-са, ба-па-па, па-па-пя-пя.  Правильно воспроизводит слова: день-пень, бочка-почка, но затрудняется воспроизвести слова: том-дом-ком, кот-год-ход. Не смог  воспроизвести  предложения: Регулировщик регулирует движение. Водопроводчик чинит водопровод.  У мальчика не развит звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов. Он не может придумать слова на заданные звуки,  сделать фонематический или слоговой анализ слов и при помощи логопеда.
 У Ивана  слабо развита слоговая структура слова.
Он называет предметы по предложенным картинкам (лестница, термометр, …).
Предложения типа: Ежик спит под ворохом листвы. смог повторить после повторного предъявления.
Не называет слова сложной слоговой структуры (сквозняк, мотоциклист, …).
Навык слогового анализа не развит: не смог поделить слова на слоги и не смог подобрать  слова, состоящие из 1-го, 2-х, 3-х слогов.
Слабо развита словарная сторона речи.
Знает обобщающие слова: яблоко, груша, банан - ..., береза, дуб, осина – ягоды.
Ученик допускает ошибки при выполнении таких заданий:
- назвать предмет и его части (стул – палки, доска, …; кукла - руки, ноги, голова,  глаза, рот, соска, бантик);
- объяснить лексическое значение слов: огород – чтобы садить все, подоконник – чтобы коты садились; поезд – чтобы ездить.
У мальчика слабо развит словарь признаков. Делает ошибки в окончаниях прилагательных при согласовании с существительными: увлекательное (игра), морозный снег, звонкая (пианино).  Не более одного-двух слов-признаков  может подобрать к словам-предметам: вечер (какой?)….., друзья (какие?)….
В малом количестве называет предметы, относящиеся, например к мебели, насекомым, одежде.
Недостаточно развит и предикативный словарь: иногда затрудняется ответить на вопрос: кто как из животных голос подает, например лошадь, гусь.
У мальчика слабо развит словарь антонимии.
Словарь синонимии не развит.
     Итог:  не развит звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов, недостаточно развиты навыки фонематического анализа и синтеза; недостаточно развиты слухоречевая и зрительная память, грамматический строй речи, связная речь, мелкая моторика рук, словарная сторона речи. Недостаточно  сформированы  навыки самостоятельной работы, усидчивости, внимательности.
Заключение: нарушение формирования навыков чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития).
Рекомендации.
 Направление лого-коррекционной работы: - развитие слухового восприятия, - развитие фонематического анализа и синтеза; - развитие речевого дыхания; - развитие словаря и слоговой структуры слова; - развитие грамматического строя речи; - развитие связной речи; - развитие мелкой моторики.                                                                        3.Динамика (показатели) познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития (по каждой из перечисленных линий):
Динамика отрицательная. В соответствии с заключением №296 от 26.04.2019 года педагогом-психологом были проведены занятия по развитию коммуникативной, познавательной сфер с учётом резервных возможностей ребёнка, по формированию компонентов учебной деятельности, устойчивости «внутренней позиции школьника», рефлексии, по развитию мелкой моторики, зрительно-моторной координации, устойчивых пространственных и временных представлений. Развитие памяти, вербально-логического мышления, пространственного мышления, анализа и синтеза. Развитие функций программирования, регуляции и контроля деятельности, произвольной регуляции психических процессов. Снижение тревожности, развитие устойчивой самооценки.
Присутствует мотивация к учению, но недостаточная. Принимает критику со стороны окружающих, но не обижается, качество деятельности при этом остается без изменений. Эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа, контрольной работы и т.д. не выявляется. Истощаемость умеренная. Не сдерживает свои эмоции.
Уровень речевого развития не соответствует нормативно-возрастным показателям.
АООП обучающихся с тяжелыми нарушениями речи ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 5.1) не усвоена; свойственна дефицитарность предпосылок интеллектуального развития, познавательная деятельность нарушена, уровень развития высших психических функций не соответствует возрасту.

4. Динамика освоения программного материала:
- программа, по которой обучается ребенок: АООП обучающихся с тяжелыми нарушениями речи ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 5.1) Уровень владения программным материалом низкий, недостаточно сформированы основные учебные умения и навыки. Имеет неудовлетворительный уровень прилежания, не  проявляет старание и упорство в учебной деятельности. Сложности возникают при изучении математики, русского и английского языка. Не может длительно концентрировать внимание. У ребенка не всегда присутствует желание понять и усвоить учебный материал.
Результаты диагностических работ промежуточного контроля по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру показали, что к окончанию первого класса Иван не владеет базовым уровнем предметных результатов и метапредметных результатов. Владеет УУД, соответствующими этапу обучения не в полном объеме: принимать и сохранять учебную задачу, целеполагание, самооценка и первоначальный контроль, чтение информации, представленной в информационном поле, участие в работе пары, группы т.д.
Русский язык. Иван не умеет различать, сравнивать, кратко характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, части речи (на уровне первичного представления). Не способен создавать собственные тексты небольшого объёма, проверять их, не может находить и исправлять орфографические ошибки, пропуски букв. Списывает печатный и письменный текст с большим количеством ошибок.  Пишет под диктовку с ошибками, не соблюдая изученные правила, с помощью учителя находит и исправляет ошибки не всегда. Не соблюдает нормы современного русского литературного языка в собственной речи и не может оценить соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала). Владеет удовлетворительным навыком каллиграфического письма.
	Литературное чтение. Мониторинг владения техникой чтения показал низкий уровень сформированности предметных результатов. Способ чтения – слоговой, темп чтения – мене 10 слов в минуту, не соблюдая требования выразительности чтения, осознанности.
	Математика. Диагностика математической подготовки ученика показала низкий уровень сформированности предметных результатов. Мальчик не владеет основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приёмами сравнения, анализа, обобщения, навыками чтения информации, представленной в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, цепочки), умением решать учебные и практические задачи (исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур, измерять длину).
Окружающий мир. Результаты комплексной работы показали базовый уровень сформированности предметных результатов. Коля применяет в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдает правила гигиены и физической культуры, различает полезные и вредные привычки.
	Результаты практических работ по технологии показали базовый уровень сформированности предметных результатов. Мальчик не в полной мере владеет умениями организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом. Слабо владеет умением конструировать и моделировать изделия по заданным декоративно-художественным условиям.
	 Результаты практических занятий и тестирования по физической культуре, изобразительному искусству, музыке показали базовый уровень сформированности предметных результатов у Ивана.
В процессе выполнения комплексной работы на сонове единого текста выяснилось, что Иван слабо владеет соответствующими этапу обучения регулятивными универсальными учебными действиями (умением планировать необходимые действия, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать возникшие трудности, оценивать  деятельность), коммуникативными универсальными учебными действиями (умеет вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач), познавательными  универсальными учебными действиями (умеет самостоятельно находить и извлекать нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы). Данные результаты подтверждают низкий уровень сформированности универсальных учебных действий.
В целом личностные универсальные учебные действия сформированы на   низком уровне. Познавательные,  регулятивные, коммуникативные УУД не соответствуют возрастной норме. Уровень достижения предметных результатов формальный.
Особенности, влияющие на результативность обучения:
мотивация к обучению – фактически не проявляется.
сензитивность в отношениях с педагогами в учебной деятельности -  критику принимает, не  обижается; качество деятельности при этом остается без изменений;
эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа, контрольной работы и пр. выявляется;
истощаемостъ -  умеренная.
Отношение семьи к трудностям ребенка:
Бабушка и старшая сестра принимает активное участие в процессе обучения Ивана.
Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь:  (конкретизировать):
Коррекционная помощь оказывалась в соответствии с заключением №296 от 26.04.2019 года Основные особенности ребенка, определяющие необходимость создания специальных условий получения образования: парциальная недостаточность когнитивного компонента психической деятельности. Общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития). Срок обучения – два года. Проводились занятия с педагогом-психологом по развитию коммуникативной, познавательной сфер с учётом резервных возможностей ребёнка, по формированию компонентов учебной деятельности, устойчивости «внутренней позиции школьника», рефлексии, по развитию мелкой моторики, зрительно-моторной координации, устойчивых пространственных и временных представлений. Развитие памяти, вербально-логического мышления, пространственного мышления, анализа и синтеза. Развитие функций программирования, регуляции и контроля деятельности, произвольной регуляции психических процессов. Снижение тревожности, развитие устойчивой самооценки.
Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать):
-  проводятся коррекционно-развивающие занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом;

Дата составления представления: 7 октября 2020 г.

Подписи:
Председатель ПМПк___________________________/***/
Члены ПМПк:
Педагог-психолог______________________________/***/
Учитель-логопед ______________________________/***/
Социальный педагог  __________________________/***/
Секретарь____________________________________/***/

Директор                                                 /***/


title: Технологическая карта урока "Площади фигур" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО учителя: Надежда Валентиновна Такшеева
Класс: 8
Предмет: геометрия
Тема:  «Площади фигур»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Место урока в изучаемой теме: одиннадцатый  урок темы
Цель: тренировка навыка использования новых и знакомых формул для решения задач на нахождение площадей при решении практических задач.  Обобщение и систематизация знаний по теме: «Площади многоугольников».
Задачи:
1. Систематизировать учебный материал через  осмысление связей и отношений  в объектах изучения.
2. Развить умение анализировать, обобщать изученные факты, выделять и сравнивать существенные признаки, характерные для каждого вида плоских  геометрических фигур.
3. Формировать личностные качества учащихся: настойчивость в достижении цели, заинтересованность в конечном результате труда.
Планируемые результаты

Ход урока

Приложение № 1
Повторение формул площадей многоугольников

Соотнести формулы с фигурами, закрепленными на доске.
Приложение № 2
Устная работа (фронтальная)
Найти площади многоугольников (на карточках).

Приложение № 3
Работа в парах по нахождению площадей фигур
1. На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см  1 см изображена трапеция (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах

2.  На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см  1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.

3.  На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см  1 см изображен параллелограмм (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

4.  На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см  1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
5. На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см
 1 см изображена трапеция (см. рисунок). Найдите ее площадь
в квадратных сантиметрах.

6. На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см  1 см изображена фигура (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах.

7. На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см
 1 см изображена фигура (см. рисунок). Найдите ее площадь
в квадратных сантиметрах.

8. На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см  1 см изображена фигура (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах.

Заполнить таблицу

Приложение № 4
Самостоятельная работа

Приложение № 5
Рефлексия Листы обратной связи
Оцените сегодняшний  урок знаком  «+»,  «-» или  «+/-»:


title: Презентация "Европейское искусство эпохи Классицизма" 9 класс

extracted_text:
Европейское искусство эпохи Классицизма
Материалы к уроку литературы в 9 классе подготовила учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 46 г.Белгорода Захарова Л.Н.
Классицизм
На смену Возрождению в начале 17 века приходит новое направление – Классицизм. Место его зарождения – Франция времен правления короля Людовика XII.
Сторонники этого направления воскрешали античное искусство, провозглашая его нормы, считая его образцом для подражания.
В это время были разработаны каноны классицизма в архитектуре, живописи, литературе.
Классицизм
Классицизм в архитектуре провозгласил каноном строительства элементы античной архитектуры (греческой и римской): портики, колонны, мраморная отделка зданий, украшение растительным и геометрическим орнаментом внешнего и внутреннего пространства зданий, мраморными скульптурами.
Создание садов и парков («французских» и «английских») как украшение околодомного пространства.
Архитектура эпохи Классицизма
Вестмистерский собор.
Лондон, 17 век
Живопись эпохи Классицизма
Стиль живописи и скульптуры классицизма появился в то время, когда художники и скульпторы обратились к искусству античности и стали копировать многие его черты.
Классицизм, который был построен на основах античного изображения мужчин и женщин идеализированно атлетического или преувеличенно женственного телосложения, требовал от художников Эпохи Возрождения и художников последующих периодов изображать людей и животных на своих картинах именно в такой форме. Поэтому в классицизме невозможно найти мужчину или даже старика с дряблой кожей или женщину с бесформенной фигурой. Классицизм — это идеализированное изображение всего, что присутствует на картине.
Скульптура эпохи классицизма
Живопись эпохи классицизма
Признание
 Купающаяся Диана
В античном музее
Портрет мадам де Сталь
Жюли Бонапарт с дочерьми
Семейный портрет
Литература эпохи Классицизма
В литературе Классицизм ввел строгое разделение жанров по темам и слогу.
Оде полагалось быть стройной, величавой, вопевать значительных лиц.
Поэма призвана была изображать грандиозные исторические события, героические судьбы.
Трагедия была ареной битв любви и чести.
В сонете, состоящем из двух катренов (четверостиший) и двух терцетов (трехстиший), поэт мог излить свои чувства и мысли о любви, природе, искусстве.
Эпиграмма, басня, комедия – «низкий стиль» – допускали изображение обыденной жизни, живой разговорный язык.
Литература эпохи Классицизма
Комедия и трагедия должны были сохранять единство места, времени, действия. Разнообразие сюжетной линии отвергалось, предписывалась четкая система отношений главных героев с завязкой, кульминацией и развязкой.
Типичным представителем французского Классицизма и его основоположником является Жан Батист Мольер (комедиограф, драматург)

Русский Классицизм
Корни русского Классицизма уходят в эпоху Петра I. Именно в это время начинается строительство новой, северной, столицы – Санкт-Петербурга. Изначально город строился по европейским стандартам и образцам.
Лучшими архитекторами эпохи русского Классицизма были М.Казаков, В.И.Баженов, Карло Росси, Бартоломео Растрелли
Баженов и Казаков
Карл Росси
Бартоломео Растрелли
Архитектурные шедевры русского Классицизма
Парадная лестница Зимнего дворца
Парадная статуя Зимнего дворца
Большой путевой дворец
Архитектурные шедевры русского Классицизма
Храм Христа Спасителя в Москве
Музыка и живопись эпохи Классицизма
В XVII веке расцветают музыкальное искусство и живопись. Создает свои музыкальные шедевры композитор Д.С.Бортнянский. Обретают популярность художники П.Венецианов, В.Боровиковский, И.Аргунов, Н.Рокотов, В.Левицкий и другие. Все они выходцы из крепостных крестьян, но благодаря своему таланту смогли завоевать всемирную славу.
Музыка и живопись эпохи Классицизма
Д.С.Бортнянский
Н.Рокотов
П.Венецианов
В.Боровиковский
И.Аргунов
Живопись эпохи Классицизма
П.Венецианов. На пашне
В.Боровиковский. Девушка в кокошнике
Н.Аргунов. Портрет графини Шереметевой
Литература эпохи Классицизма (Просвещения)
К послепетровской эпохе относится литература русского Классицизма. Она представлена М.В.Ломоносовым, В.К.Тредиаковским, А.Д.Кантемиром, А.П.Сумароковым, Я.Б.Княжниным, Н.И.Новиковым, А.Н.Радищевым. В более поздний период – драматург Д.И.Фонвизин.
М.В.Ломоносов
В.К.Тредиаковский
А.Д.Кантемир
А.П.Сумароков
Я.Б.Княжнин
А.Н.Радищев
Д.И.Фонвизин
Жанры литературы эпохи классицизма
Как и в европейском Классицизме, в русском Классицизме преобладают те же жанры литературы: ода, поэма, трагедия, комедия, басня, эпиграмма, сонет. Но также широкое распространение имеют философские и научные трактаты, лирические стихи о природе и любви.
Оды М.В.Ломоносова носят не только хвалебный («Ода на день восшествия на Всероссийский престол… императрицы Елисаветы Петровны 1747 г.»), но и научный характер («Ода о пользе стекла»).
Басни поначалу носят переводной характер («Лиса и виноград»), а впоследствии приобретают нравоучительно – бытовой характер («Два астронома», «Свинья под дубом», «Лебедь рак и щука»).


title: Конспект урока "Гигиена зрения. Гигиена чтения. Как смотреть телевизор?" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока
по предмету « Социально-бытовая ориентировка»
  Класс 5
Тема урока:  Гигиена зрения. Гигиена чтения. Как смотреть телевизор?
Цели урока: выработка  навыков гигиены зрения и слуха.
 Задачи:
- способствовать формированию  знаний по способам сохранения зрения и слуха;
- развитие мышления через операции нахождение общего  и сравнения изображений,
- развивать  связную речь через умение формулировать правила  сохранения зрения и слуха;
- воспитывать у обучающихся умение сотрудничать в процессе выполнения заданий.
Тип урока : комбинированный
Методы и приемы обучения: беседа, самостоятельная работа, дидактическая игра.
Материально- техническое оснащение: компьютер, презентация( используемая как наглядно-демонстрационный материал ), настольная лампа, карточки с заданием, иллюстрации.
Ход урока.
Орг. момент. (проверка готовности класса к работе)
Проверка  усвоенности знаний.
Актуализация знаний.

- Рассмотрите эти фотографии. Что вы здесь видите?
( обратить внимание на мелкие детали: листики на поверхности водной глади, браслет на руке мальчика и т.п.)
Ребята описывают увиденное.
- приятно смотреть на эти фото?
- с помощью какого органа мы смогли увидеть эти фотографии?
( зрение, глаза)
- о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке? ( ответы детей)
Учитель раздает следующие фотографии:

- что вы видите на этих фотографиях?( ответы учеников)
- почему на первой группе фото вы смогли рассмотреть все мелкие детали, а   на последних фото –нет, даже лиц не видно?
+ изображение размыто, все как сквозь пелену.
Демонстрация слайда ( так видит мир близорукий  человек)
- итак, от чего зависит, насколько подробно мы можем рассмотреть все детали  находящихся на расстоянии предметов?
+ от того, насколько у нас хорошее зрение.  Поднимите руку, кто не может рассмотреть все детали фото на слайде?
-хотите видеть мир таким, как на второй группе фото? (нет)
- что нужно делать для того, чтобы как можно дольше видеть мир ясно, во всех подробностях? Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
+ будем учиться  беречь зрение.
Получение нового знания
Что же такое глаз, как устроен? (слайд, объяснение учителем)
Ресницы, веки оберегают глаза от пыли, ветра, пота. Если посмотреть внимательно, мы видим цветное колечко- это радужная оболочка (радужка). От неё зависит цвет наших глаз. Эту оболочку покрывает тоненькая пленка- роговица. В центре глаза- черная точка, она то расширяется , то сужается. Это зрачок.
Если мышцы глаза не тренировать, они ослабнут и человек будет плохо видеть.
Сейчас мы с вами разучим упражнения, помогающие сохранить  зрение.
Так как же сделать так, чтобы наше зрение оставалось хорошим до самой старости? Сейчас мы составим с вами памятку: что вредно для глаз, а что полезно.
Задание: на слайде иллюстрации. Рассмотрите их внимательно и распределите по  вредности- полезности ( слайд)
Устное выполнение задания по цепочке.
-  вы сказали: « нужно правильно сидеть за рабочим столом». А что значит- правильно?
Задание: сядьте за партой правильно и установите настольную лампу в нужное место на столе.( выполняет один ученик, остальные говорят: правильно или нет.)
Вывод: сидеть нужно прямо, свет должен падать слева ( если человек пишет правой рукой) или справа ( если человек пишет левой рукой)
Игра: «словарный аукцион»: вам нужно называть слова по теме «гигиена зрения». Побеждает тот, кто последним назовет слово ( ответ по поднятой руке).

На слайд последовательно выкладываются  три цветных листа бумаги: красный, желтый, зеленый.
- на лист какого цвета глаз смотрит легко, без напряжения?
+на зеленый.
- ребята, цвет, действительно, влияет на состояние нервной системы, глазки отдыхают, когда  смотрят вдаль на лес, траву, на неяркие предметы. Именно поэтому нужно во время работы встать, подойти к окну и посмотреть вдаль, помигать, зажмуриться несколько раз.
6 Рефлексия.
- что мы узнали нового на уроке?
+ что глаза нужно беречь ( в том числе от травм)
+ что существует гимнастика для глаз
+ что нужно тренировать мышцы глаз
+ что нельзя долго смотреть телевизор.

7 Этап оценивания ( на индивидуальных карточках) ( Первые пробы самооценивания)
8. Домашнее задание. На прогулке  несколько раз по несколько секунд смотреть вдаль. Следить за одноклассниками во время самоподготовки ( осанка, расстояние от стола до глаз)

Всю неделю по порядку глазки делают зарядку.
В понедельник , как проснутся, глазки солнцу улыбнутся.
Вниз посмотрят на траву и обратно в высоту.
Во вторник часики-глаза водят взгляд туда-сюда,
Ходят влево, ходят вправо, не устанут никогда.
В среду в жмурки мы играем: крепко глазки закрываем.
 Раз, два, три, четыре, пять, будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем-  так игру мы продолжаем.
Хоть в субботу выходной, мы не ленимся с тобой:
Ищем взглядом уголки, чтобы бегали зрачки.
Без гимнастики, друзья, нашим глазкам жить нельзя.