title: Путешествие в Жасыбай

text:
Click to add Title
4 Click to add Title
1 Click to add Title
2 Click to add Title
3 Click to add Title
5
Национальный Баянаульский парк - маленький живописный уголок, скромно разместившийся в Павлодарской области. Главное достояние Баянаульского парка - озера Жасыбай , вода в них кристально чистая и прозрачная. Здесь вы сможете отдохнуть в тишине и насладиться красивой природой.
В Баянауле четыре озера, окруженные скалистыми горами и сосновыми лесами. На берегу озера Сабандыколь находится поселок Баянаул и несколько домов отдыха, а побережье озера Жасыбай - главная туристическая зона. По всему побережью разбросаны домики, зоны отдыха, кафе и магазины.
Как доехать:
На машине по трассе через Экибастуз или Караганду. Расстояние около 430 км. Будьте готовы к тому, что дорога от Экибастуза до Баянаула протяженностью 130 км, будет совсем нелегкая. Ее ремонтом не занимались уже давно.
На автобусе или электричке до Экибастуза, а оттуда на такси или автобусе до Баянаула. Стоимость билета на автобус - 2 500 тенге. Автобусы с автовокзала ходят до поселка Баянаул, а от дома быта "Мечта" Вас доставляют прямиком на турбазу.
Если ехать на такси до места будет 10000 тенге с человека, салон 40000 тенге. Дорога займет 5 часов.
Где жить:
Дом отдыха «Calipso»
Размещение в 4х местном номере за сутки 13500 тенге с 3х разовом питанием. А без питания сумма составит 8500 тенге.
Номер оборудован кондиционером, холодильник , сан. узел, телевизор.
Для детей установлены детские площадки, песочницы.
Вечером устраиваются “Open-Air” вечеринки, «гитарный вечер у костра» или киновечер.
2.Услуги экскурсовода на 1 человека (на личномавтотранспорте) - 1285тенге
87783996818- Алтынбек
87712756723-Жара
87051572297-Мирас
Самая высокая точка Баянаульских гор — гора Кызылтау, которая достигает 1055 м. Горно-лесной оазис, занимающий площадь 450 км², привлекает туристов причудливыми скалами (Баба-Яга, Голубь, Булка, Лошадиная Голова, Каменные Перины)
Гора Найзатас, с казахского переводится как «каменное копьё» и Пик Смелых. На вершине горы «Найзатас» расположены шесть озёр, пересыхающих в засушливый период. Возвышенность пользуются популярностью у скалолазов.
Сабындыколь - самое крупное озеро в национальном Баянаулском парке. Сабындыкөл, с казахского языка буквально — «мыльное озеро». Названо озеро так благодаря своей особой, мягкой воде, словно мыльной на ощупь. По легенде в озере мыла свои прекрасные волосы красавица Баян и обронила в него своё мыло
Пещера Аулиетас, расположенная в горе Аккарагай. Её длина составляет 22 метра. Согласно поверьям считается, что у каждого, кто войдёт в пещеру и загадает желание, прикоснувшись ладонью к её стене, а затем выйдет, не поворачиваясь головой к выходу, загаданное желание сбудется.


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
С5 7.1.5.1-прогнозировать содержание по заголовку или началу текста
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Г6 7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
Ч4 7.3.4.1-использовать виды чтения, включая поисковое
П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
Цель урока
Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;
Большинство учащихся будут уметь:
представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
Критерии успеха
Прогнозирует содержание текста по началу текста.
Использует поисковое и выборочное чтение.
Создает небольшое повествование на основе впечатлений.
Представляет информацию в виде таблицы.
Соблюдает правописание гласных и согласных в разных частях слова, слова через дефис.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=100#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Деление на группы по ключевым словам первому и второму снов Алика Радуги
II. Актуализация знаний.
На доске портрет С.А. Абрамова
-Какие произведения С.А. Абрамова вы знаете?
Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.
Учащиеся определяют тему урока.
(III. Освоение изученного материала.
Просмотр кинофильма «Выше радуги»
Приём «Перевёртыши» Цель: развитие логической мыслительной деятельности учащихся
УАДРАГ-Радуга
ИНЖДН-Джинн
КЛИА-Алик
БАГЯАБА-Баба-яга
-Как вы думаете, ребята, о чём мы будем сегодня говорить?


title: Приём «Автобусная остановка»

text:
Использовать элементы разговорного и художественного стилей
Использует элементы разговорного и художественного стилей
Метод «Кластер» Упр.227 по учебнику (составить кластер о главном герое фантастической повести Алике Радуге)
Определите тему данногосинквейна 1. …
2.Яркая, разноцветная
3.Радует, сияет, восхищает
4.После дождя приходит радуга
5.Семицвет
Правильно употребляет существительные с прилагательными
Приём «Ромашка Блума»(работа в группах)
«РомашкаБлума» состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов, составить вопросы к тексту
1.Простые вопросы - «Что?», «Когда?», «Где?», «Как?»
2.Уточняющие вопросы - «То есть ты говоришь, что…?»
«Если я правильно понял, то …?»
«Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?»
3.Объясняющие вопросы - Начинаются, как правило, со слова «почему».
4.Оценочные вопросы -«Какие чувства вызывает у тебя этот отрывок?»
«Как ты относишься к этому герою?»
«Что ты чувствуешь, решив эту задачу?»
5.Творческие вопросы.- «Что изменилось бы …»,
«Что будет, если…?»,
«Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после…?».
6.Практические вопросы - «Как можно применить …?»,
Что можно сделать из …?»,
«Где вы в обычной жизни можете наблюдать …?»,
«Как бы вы поступили на месте героя рассказа?»
1.Кто является главным героем повести? 2.Если я правильно понял, то Джинн поставил условие? 3.Почему Баба-яга попросила мальчика нарубить дров? 4.Как характеризуется волшебный дар Алика? 5.Что изменилось бы, если спортивная победа Алика без волшебства? 6. Как бы вы поступили на месте героя повести?


title: Критерии оценивания - Путешествие в мир языка

text:
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Владеть словарным запасом
|
Владеет словарным запасом
|
Передавать события, соблюдая последовательность;
|
Передаёт события, соблюдая последовательность;
|
Стратегия «ПОПС-формула»
П– позиция «Я считаю, что…»
О – объяснение (или обоснование) «Потому что …»
П – пример «Я могу это доказать это на примере …»
С– следствие (или суждение) «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
П- Я считаю, что повесть «Выше радуги»-приключенческое произведение
О-Потому что похожа на сказку, действуют сказочные персонажи как Баба-яга, Джинн Ибрагим и другие
П-Я могу это доказать это на примере …
-Гражданин некоторое время легкомысленно качается в воздухе над кувшином, машет руками, разгоняя дым, потом вдруг тяжело плюхаетсяна землю.
С-Исходя из этого, я делаю вывод о том, что «Выше радуги» С.А.Абрамова - фантастическая повесть.
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Правильно употреблять слова и выражения
|
Правильно употребляет слова и выражения
|
Называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова
|
Называет слова одним словом или сочетанием; находит в предложении вводные слова
|
Строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
|
Строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
|
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Стратегия «Стикер» - Путешествие в мир языка

text:
Стратегия «Стикер»
|
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
ЗНХ
Дом.задание § 1.2повторить
Рефлексия
+
|
-
|
Хочу узнать на следующем уроке
|
|
|
|
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Вечный спутник существительного
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
С 7.1.3.1 - понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения.
Г 7.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
Ч 7.3.8.1 -сравнивать содержание текстов, цельи целевую аудиторию;
П 7.4.3.1 - представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения.
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут:
Понимают содержание художественного текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего cогласия/несогласия.
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять презентации на тему «Кто, как празднует Новый год»
подбирать заголовки к текстам;
|
Критерии успеха
|
владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
сравнивать содержание текстов, цельи целевую аудиторию
|
Ход урока
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=104#Большинство_учащихся_будут_уметь:_согласовывать_имена_прилагательные_с_именами_существительными_;_составлять_постер_на_заданную_тему;_Некоторые_учащиеся_смогут


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=104#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Проговаривают правила работы в группе
Интерактивное обучение
Изучение нового материала
. Актуализация знаний. (К) Догадайтесь по названию урока, о какой части речи будет идти речь на уроке (деятельность учащихся) ученики отвечают на вопрос, называют прилагательные.Приводят примеры.
III. Изучение нового материала. упр.228. Сравните данные части речи. Назовите имена прилагательные. Обоснуйте свой выбор. ((деятельность учащихся ) ученики называют части речи и находят прилагательных. Чтение лингвистического текста . Доказать, что имя прилагательное является вечным спутником существительного. Учащийся проверяют свой словарный запас путем подбора прилагательных к данным существительным.
Учимся применять правило! Имя прилагательное.«Ваш помощник», с. 278
Упр 231 . (деятельность учащихся)ученики вспоминают роман Дж.Свифта «Путешествие Гулливера». Назовите предметы, описанные писателем в описи. Подберите к ним имена прилагательные, обозначающие размер, цвет и форму.
IV. Освоение изученного материала. Упр 232. Метод осмысленного чтения.Прочитать текст. Какова его основная мысль?
Упр 233. Прочитайте стихотворение С. В. Михалкова сначала без выделенных имён прилагательных, а затем с ними. Какой вариант наиболее яркий и выразительный? Почему? Какую роль выполняют прилагательные в тексте? Определите тему и основную мысль стихотворения. Подумайте и скажите, какими свойствами, присущими чело- веку, наделена ёлка. Как называется этот литературный приём?
(К.,И.)Упр 234 Спишите текст, вставляя пропущенные окончания имён прилагательных. Укажите падеж, число и род (в ед. числе). Подберите к тексту заголовок. Упражнение выполняют, опираясь на «Ваш помощник», стр 278.
Упр 235. Прочитать текст. Озаглавить его.Произвести морфологический разбор слова : праздников.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=105#IV._Освоение_изученного_материала._Упр_232._Метод_осмысленного_чтения.Прочитать_текст.

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


Физминутка
Закрепление изученного материала.
(Г). Работа в группах. (Деятельность учащихся) ученики выполняют задания по группам.
Упр 236. Послушать текст «Как встречают Новый год» с помощью карточки-информатора и поделиться информацией, которую получили.
(Г)(деятельность учащихся) группы дают ответ на « Тонкие» и «Толстые» вопросы.
(Г) упр 239. Заполнить кластер на тему «Новогодние символы».
|
Формулируют цели и задачи урока
Записывают в тетради, подчеркивают грамматические основы, отвечают на вопросы
Настикерах пишут свои имена, прикрепляют к выбранной позиции на плакате
красный- ничего не знаюжёлтый—50/50
зелёный—знаю
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|


title:
Физминутка
Закрепление изученного материала


title:
Дата

Класс

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.3.1 - понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения.
Г 7.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
Ч 7.3.8.1 - сравнивать содержание текстов, цель и целевую аудиторию.
П 7.4.7.1 –применять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения.
Цель урока
Все учащиеся смогут:
Понимают содержание текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего cогласия/несогласия.
Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;
образовывать сравнительную и превосходную степень прилагательных;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
Критерии успеха
понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения.
владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=107#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Дата

Класс


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Орг момент
|
I. Организационный момент.Психологический настрой.
Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
|
|
Интерактивная доска,видеоролик
|
Изучение нового материала
|
II. Актуализация знаний.
(К) Чтение статьи «Сравнивать можно все». Скажите, что обозначает сравнительная степень прилагательного? (деятельность учащихся) ученики отвечают на вопрос, называют прилагательные.Приводят примеры.
III. Изучение нового материала.
упр.241. Послушайте стихотворение М. Дудина. О чём идёт речь? Как вы думаете, отличаются ли по смыслу выделенные прилагательные от слов чистый, белый, лёгкий? Словарная работа над словом «горностай».
(К) упр. 242. Скажите, различаются ли данные прилагательные по значению, по морфемному составу, по количеству слов?
Учимся применять правило.
Работа над «Вашим помощником» стр.278-279.
Упр 243. Сравните прилагательные. Какое из них показывает, что признак предмета проявляется в большей степени, а какое – что признак предмета превосходит остальные признаки предмета
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=108#Учимся_применять_правило._Работа_над_«Вашим_помощником»_стр.278-279._Упр_243.

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


title: IV. Освоение изученного материала

text:
IV. Освоение изученного материала. Упр 245. Образуйте простую форму сравнительной степени прилагательных. С любыми двумя из них составьте распространённые предложения. Запишите, подчёркивая их как члены предложения.
246. Спишите, образуя от имён прилагательных, данных в скобках, простую сравнительную степень. Подчеркните их как члены предложения. Объясните смысл пословиц.
247. Запишите прилагательные в составной форме сравнительной степени. Составьте с любыми двумя предложения. Какую синтаксическую функцию выполняют эти прилагательные?
Упр. 248. Прочитайте выразительно стихотворение. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните прилагательные в форме простой сравнительной степени как члены предложения. У какого прилагательного форма простой сравнительной степени берётся от другой основы? Найдите олицетворения.
Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ). (Деятельность учащихся) и ученики подбирают к УСГ(мягче, легче,твёрже,мельче,слаще,чище,гуще) подходящие по смыслу слова.
Физминутка V.Закрепление изученного материала. (К) Упр. 249. Прочитайте. От выделенного прилагательного образуйте две формы сравнительной степени и обозначьте суффикс. В каком из указанных значений употреблено это прилагательное в тексте: 1) «недавно приготовленный, не испортившийся»; 2) «идущий в пищу в натуральном виде»; 3) «прохладный и чистый»; 4) «не бывший ещё в употреблении, незапачканный, чистый»?
Упр. 250.Спишите пословицы, подчёркивая прилагательные как члены предложения. Опишите устно речевые ситуации, в которых можно их использовать.
Упр. 251 Найдите ошибку в образовании сравнительной степени. Упр. 253.Запишите прилагательные в форме простой превосходной степени. Выделите суффикс, подчеркните чередующиеся согласные.
Возьмите на заметку. Суффикс -айш- употребляется после г, к, х, которые чередуются с шипящими ж, ч, ш. Суффикс -айш- в превосходной степени всегда находится под ударением: ближайший супермаркет, строжайшая дисциплина.


title: Стратегия «Стикер - Путешествие в мир языка

text:
Критическое мышление.
Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).
Рефлексия
Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Лексические средства связи предложений в тексте.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью
3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий
С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста
Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи
Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни
П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)


Упр. 254. Прочитайте. Правильно ли образована простая превосходная форма прилагательных? Запишите правильно и обоснуйте свой выбор.
Упр. 255. Запишите прилагательные-антонимы в форме составной превосходной степени. Составьте с любой парой распространённые предложения. , Упр. 256. Замените составную превосходную форму прилагательных простой.
Упр. 258. Проверьте себя, умеете ли вы образовывать формы степеней сравнения.
Упр.259. Прочитайте высказывания. Прокомментируйте, как вы их понимаете. Какова синтаксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени? Какая тема объединяет данные высказывания?
Упр. 260. Спишите пословицы, вставляя пропущенные окончания и подчёркивая прилагательные как члены предложения.
(Г). Работа в группах. (Деятельность учащихся) ученики выполняют задания по группам.
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.
Эпиграф
Ключевые слова
Учебник.
Бумага, клей, ножницы, маркеры, стикеры
Подведение итогов урока (5 мин)
Рефлексия
Стратегия «Лестница успеха» Дает инструкцию: 1.В на столах стикер.2. На доске рефлексивный лист «Лестница успеха» приклейте ваш стикер на понимание темы: на верхней- поняли все, смогу применить; на средней- не совсем поняли; на нижней- не понял.
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=110#Подведение_итогов_урока_(5_мин)____Рефлексия_Стратегия_«Лестница_успеха»_Дает_инструкцию

title:
Упр. 254. Прочитайте. Правильно ли образована простая превосходная форма прилагательных? Запишите правильно и обоснуйте свой выбор.
Упр. 255


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.3.1 - понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения.
Г 7.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
7.2.5.1 - участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Ч 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
П 7.4.5.1 - писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания.
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения.
Цель урока
Все учащиеся смогут:
Понимают содержание текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего cогласия /несогласия.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=111#Новогодние_подарки.__Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;
заменять слова прилагательными-синонимами;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
фантазировать , какие новогодние подарки получают дети разных стран;
Критерии успеха
умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью
I. Организационный момент.Психологический настрой. Создание коллаборативной среды.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
.
Показывают решения задач, при во Приветствие.Настройка на
Делятся на группы выбирая карточку с фигурой «треугольник». Выбирают лидера, спикера и таймера зникновении вопросов разбирают с учителем
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
Изучение нового материала
II. Актуализация знаний. (К) Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание новогодние подарки?(деятельность учащихся) ученики отвечают на вопрос, называют прилагательные.Приводят примеры. Прогнозируют тему урока.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=112#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


title: III. Изучение нового материала

text:
III. Изучение нового материала.
(К) упр. 263. Сравните данные имена прилагательные. Подумайте, какие из них обозначают такие качества предмета, как цвет, размер, вес, черты характера, возраст, внешний вид, вкус, форму, запах, температуру, звук.
(К) упр. 264. Прочитайте отрывок из стихотворения И. З. Сурикова «Зима». Найдите сравнения и олицетворения. Докажите, что выделенные слова являются качественными прилагательными. Объясните значение слова чудный.
Учимся применять правило.
Работа над «Вашим помощником» стр.279
Упр Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ). (Деятельность учащихся) и ученики подбирают к УСГ(чудо,чудесный, чудесно, чудный, чудно, причудливый, причудливо,)подходящие по смыслу слова.
IV. Освоение изученного материала.
Упр 265. Подберите антонимы к данным качественным прилагательным. С любыми двумя антонимическими парами составьте распространённые предложения.
(К) Возьмите на заметку: Громкий – качественное прилагательное, так как обозначает такой признак предмета, который может быть в предмете в большей или меньшей степени, и поэтому образует степени сравнения: громче, самый громкий, сочетается с наречием очень, имеет краткую форму: громок.
Упр. 266. Замените данные словосочетания прилагательными-синонимами.
Упр.267. Прочитайте и озаглавьте текст. Выпишите качественные прилагательные. Образуйте от них все формы сравнительной и превосходной степени..
Работа со словом «домовой»
Физминутка
V.Закрепление изученного материала.
(К) Пофантазируйте, какие новогодние подарки получают дети разных стран. Сделайте словесные зарисовки.
Возьмите на заметку.
Суффикс -айш- употребляется после г, к, х, которые чередуются с шипящими ж, ч, ш. Суффикс -айш- в превосходной степени всегда находится под ударением: ближайший супермаркет, строжайшая дисциплина.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=113#Учимся_применять_правило._Работа_над_«Вашим_помощником»_стр.279_Упр

title: III. Изучение нового материала


268. Продолжите текст по данному началу. Для характеристики героев используйте качественные прилагательные.
269. Послушайте отрывки из произведения Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос». Выпишите качественные прилагательные вместе с существительными. Найдите синонимы к слову замерзать.
прилагательных простой.
Упр. 258. Проверьте себя, умеете ли вы образовывать формы степеней сравнения.
Упр.259. Прочитайте высказывания. Прокомментируйте, как вы их понимаете. Какова синтаксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени? Какая тема объединяет данные высказывания?
Упр. 260. Спишите пословицы, вставляя пропущенные окончания и подчёркивая прилагательные как члены предложения.
(Г). Работа в группах. (Деятельность учащихся) ученики выполняют задания по группам.
|
Ученики работают над формулировкой теоремы, выясняют, что дано и что требуется доказать, Отвечают на наводящие вопросы учителя.
решает задачу и
Спикеры называют результаты и сверяют ответы. Самооценка
Выполняют задания в группах, спикеры выходят к доске и щёлкают мышкой.
Самооценка
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия«Стикер
|


title:
Продолжите текст по данному началу. Для характеристики героев используйте качественные прилагательные.
269


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.1.1 - понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;
Г 7.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
Ч 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
П 7.4.3.1 - представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения.
Цель урока
Все учащиеся смогут систематизировать знания а самостоятельных и служебных частях речи;.
Большинство учащихся смогут доказать значимость служебных частей речи, исследовать тему и обосновать выводы;
Некоторые учащихся смогут формировать соответствующие правописание умения и навыки.
Критерии успеха
- определяет основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения текста
-составляет простой план текста


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=115#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С

title:
Раздел

ФИО педагога


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
Организационный этап
|
Приветствие уч-ся и учителя.
Учитель ознакамливает учащихся с жанром эссе посредством слайда, где рассматриваются структура и план написания эссе, виды эссе.
Обсуждение темы урока, целей, критериев оценивания.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Изучение нового материала
|
Освоение изученного материала.
275. Распределительный диктант. Выпишите данные относительные прилагательные по группам, характеризующим предмет: 1) по месту, 2) по материалу, 3) по времени. Подберите к ним существительные, подходящие по смыслу.
Возьмите на заметку. Подземный – это относительное прилагательное, так как обозначает такой признак, который не может быть в предмете в большей или в меньшей степени; поэтому оно не имеет краткой формы, степеней сравнения и не сочетается с наречием очень.
.Закрепление изученного материала.
Возьмите на заметку.
упр. 276. Прочитайте текст. Что нового вы узнали? Выпишите относительные прилагательные вместе с существительными. Докажите, что они являются относительными. Какие качественные прилагательные вам встретились?
277. Прочитайте текст и озаглавьте.
|
Анализируют правило 1-3
Разбирают совместно с учителем понятие
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=116#.Закрепление_изученного_материала._Возьмите_на_заметку._упр._276.

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=116#Учитель_ознакамливает_учащихся_с_жанром_эссе_посредством_слайда,_где_рассматриваются_структура_и_план_написания_эссе,_виды_эссе.

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


title: Стратегия«Стикер - Путешествие в мир языка

text:
Рефлексия«Дерево» Украсьте дерево плодом, исходя из обозначения цвета Красный – урок очень интересный. Мне все понравилось, я все понял! Желтый – мне понравился урок, но я не все понял. Синий – я все понял, но урок был не очень интересный. Зеленый – было скучно, я ничего не понял.
Дифференциация. 1 уровень Какие стихийные природные явления связаны с атмосферой?
2 уровень Какую роль играет снег в жизни растений? Опишите погоду сегодняшнего дня. Как проявляется взаимосвязь между элементами погоды?
3 уровень Приведите примеры влияния климата на: а) образ жизни человека; б) жилище человека; в) одежду человека; г) пищу человека.
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Рождество.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
Все учащиеся смогут: правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении притяжательные прилагательные и записывать их;
Большинство учащихся будут уметь: согласовывать притяжательные прилагательные с именами существительными ;
составлять «тонкие» и «толстые» вопросы к тексту;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
Цель урока
-познакомиться с небольшими текстами для чтения, определить известную и неизвестную им информацию текстов, микротемы.
-Учащиеся подберут к тексту заголовок, привлекающий внимание читателей и отражающий главную информацию.
Критерии успеха
- определяет основную мысль текста;
-составляет сложный план;
-использует правильно имена числительные


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=117#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____Все_учащиеся_смогут


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=117#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся


title: I. Организационный момент

text:
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Интерактивное обучение
видеоролик
Картинки-пазлы
Изучение нового материала
II. Актуализация знаний. Прочитайте данные словосочетания. Подумайте, какой признак обозначают имена прилагательные. Может ли этот признак быть у предмета в большей или меньшей степени?
III. Изучение нового материала. (К )упр.280. Ознакомьтесь с тематической группой слов «Домашние животные». Образуйте от данных существительных притяжательные прилагательные. Подберите к ним подходящие по смыслу слова.
(деятельность учащийхся) ученики выполняют упражнение , опираясь на «Ваш помощник» стр.280 , тема «Притяжательные прилагательные»
Упр. 281. Составьте тематическую группу слов «Птицы». Образуйте от названий птиц притяжательные прилагательные. Подберите к ним подходящие по смыслу существительные.
IV. Освоение изученного материала. Физкультурная минутка Учимся применять правило. Притяжательные прилагательные мужского рода в именительном и винительном падежах единственного числа имеют нулевое окончание (волчий , папин ), а среднего и женского рода в единственном и во множественном числе имеют такие же окончания, как у качественных и относительных прилагательных.
Упр. 282. Ознакомьтесь с таблицей. Как изменяются притяжательные прилагательные?
Упр. 283. Образуйте от данных существительных притяжательные прилагательные. Составьте с ними словосочетания. Обозначьте окончания и укажите род. Работа с «Вашим помощником», тема «Склонение притяжательных прилагательных с суффиксом -ин»


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=118#IV._Освоение_изученного_материала._Физкультурная_минутка_Учимся_применять_правило.

title: I. Организационный момент


title: Возьмите на заметку - Путешествие в мир языка

text:
Возьмите на заметку.Прилагательные с суффиксами -ин(-ын), -ов(-ев), образованные от собственных имён, пишутся с прописной буквы: учебник Вити – Витин учебник, словарь Саши – Сашинсловарь.
V. Закрепление изученного материала. Упр. 284. Образуйте притяжательные прилагательные. Обозначьте суффиксы. Составьте с любыми двумя прилагательными различные по цели высказывания предложения.
Упр.285.Послушайте текст. Какую новую информацию вы получили? Составьте «тонкие» и «толстые» вопросы и ответьте на них.
286. Прочитайте. Из каких русских сказок взяты эти предложения? Спишите, расставляя пропущенные окончания и, где нужно, разделительный ь.
Взаимопроверка. (передают соседу, проверяют по слайдам на доске)Составление синквейна к слову Рождество».
Вернуться к «Корзине идей». Учитель вместе с учениками выясняется реализованы ли все поставленные задачи.
Рефлексия урока. Учащийся выбирает и дополняет следующее предложение:
- Сегодня на уроке я научился…
- Сегодня на уроке я повторил…
- Сегодня на уроке я закрепил…
- Сегодня на уроке я оцениваю себя…
- Сегодня на уроке мне понравилось…
- Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по теме «Решение неравенств» …
- Кому, над чем следовало бы еще поработать…
- Насколько результативным был урок сегодня…
ФО. Самооценка учащихся.
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=119#«_Светофор»_Взаимооценивание_Стратегия_«Стикер»_____сточник


title:
Цель урока

Все учащиеся смогут

text:
Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;
Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
Критерии успеха
ученики научатся давать определение погоде, выявлять особенности формирования и ее основное свойство, выявлять отличие в понятия погода и климат, определять соотношение этих понятий, отработать навыки правильной географической речи;
Научатся синтезировать все полученные знания; Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе
Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
Актуализация знаний. Учитель задает вопрос: «Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите «семь чудес света? И дает задание: написать определение этого слова.
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
С 7.1.3.1 - понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения.
Г 7.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
Ч 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
П 7.4.3.1 - представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения;
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=120#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь: согласовывать притяжательные прилагательные с именами существительными ;
составлять «тонкие» и «толстые» вопросы к тексту;
Некоторые учащиеся смогут: находить приемы, которые были использованы в произведений;
составлять презентации по произведению;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
Критерии успеха
- составлять простой план;
-пересказывать подробно, выборочно содержание текста;
-анализировать содержание художественного произведения.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Организационный этап
1.Приветствие. Целеполагание.
2.Работа с терминами «подробный и выборочный пересказ»
Разминка «Найди средство выразительности !» Перечитайте начало повести: «Последний день перед Рождеством прошёл. Зимняя, ясная ночь наступила. Глянулизвёзды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру... месяц один только заглядывал в них украдкою...»
Укажите примеры олицетворения. Предтекстовая работа: Затейник, степенный, всякая всячина, парубки, щедровка,колядки.
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
Интерактивное обучение
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=121#Разминка_«Найди_средство_выразительности_!»_Перечитайте_начало_повести

title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=121#Укажите_примеры_олицетворения._Предтекстовая_работа:_Затейник,_степенный,_всякая_всячина,_парубки,_щедровка,колядки.

title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=121#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


title: Работа с текстом - Путешествие в мир языка

text:
Работа с текстом:
Задание: прочитайте текст, составьте простой план(отправьте в чат), перескажите его подробно.
Шумнее и шумнее раздавались по улицам песни и крики. Толпы толкавшегося народа были увеличены еще пришедшими из соседних деревень. Парубки шалили и бесились вволю. Часто между колядками слышалась какая-нибудь веселая песня, которую тут же успел сложить кто-нибудь из молодых козаков. То вдруг один из толпы вместо колядки отпускал щедровку и ревел во все горло:
Щедрик, ведрик!
Дайте вареник,
Грудочку кашки,
Кiльцековбаски!
Хохот награждал затейника. Маленькие окна подымались, и сухощавая рука старухи, которые одни только вместе с степенными отцами оставались в избах, высовывалась из окошка с колбасою в руках или куском пирога. Парубки и девушки наперерыв подставляли мешки и ловили свою добычу. В одном месте парубки, зашедши со всех сторон, окружали толпу девушек: шум, крик, один бросал комом снега, другой вырывал мешок со всякой всячиной. В другом месте девушки ловили парубка, подставляли ему ногу, и он летел вместе с мешком стремглав на землю. Казалось, всю ночь напролет готовы были провеселиться. И ночь, как нарочно, так роскошно теплилась! и еще белее казался свет месяца от блеска снега.
Критерий оценивания:
-составляет простой план;
-пересказывает подробно, используя план;
ФО. Взаимооценивание (уч-ки оценивают планы и пересказ друг друга)
Учитель даёт обратную связь;
После того, как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать с текстами.
. Прочитайте начало повести «Ночь перед Рождеством». Какой художественный приём помог писателю сделать текст сказочным, волшебным? Найдите примеры использования этого художественного приёма в данном отрывке. Какие элементы сказки присутствуют в отрывке?
Упр.291. Послушайте отрывок из повести «Ночь перед Рождеством (Деятельность учащихся) К Ученики читают и слушают отрывок из повести «Ночь перед Рождеством» , опираясь на карточек -информаторов и выполняют работу в группах.
Работа в группах.
1. Как автор создаёт радостную и таинственную атмосферу праздника Рождества?
|
2. О ком говорится в 1-м предложении?
|
2. Кто поднялся по небу?
|
3. Что такое колядка?
|
3. Кто такие колядующие?
|
4. Почему колядующие были с мешками?
|
4. Почему колядующие спешили из одной улицы в
другую?
|
5. Подберите синонимы к словам спешили, болтала.
|
5. Подберите синонимы к словам хохотала, глядел.
|
6. Объясните значение существительного хата.
|
6. Объясните значение существительного вареники.
|
|
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=122#Критерий_оценивания:_-составляет_простой_план;_-пересказывает_подробно,_используя_план;_ФО._Взаимооценивание_(уч-ки_оценивают_планы_и_пересказ_друг_друга)


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=122#Учитель_даёт_обратную_связь;_После_того,_как_будет_определена_тема,_учитель_просит_учащихся_поработать_с_текстами._.


text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С7.1.3.1 - понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения.
Г 7.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
Ч 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
7.3.5.1 - составлять сложный план;
П 7.4.3.1 - представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;
ИЯЕ7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения;
Цель урока
Все учащиеся смогут:
Понимать содержание текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
производить морфологический разбор выделенных слов в тексте;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять презентации по произведению;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
Критерии успеха
Учащийся достиг цели, если…
- может создавать сплошные и несплошные тексты
- умеетсоставлять простой и сложный план
- может выражать свои идеи, включая в свою речь эмоционально-окрашенную лексику, термины
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Организационный момен
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач:


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=123#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=123#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся


title: Этап проверки домашнего задани

text:
Этап проверки домашнего задания.
Деление на группы.
Ученики в классе поделены на пять групп (условно на пять аулов). Каждая группа получает оценочный лист, который оценивает учащихся по трем критериям: правильность ответа, активное участие на уроке, поведение на уроке. Каждая группа получает опережающее задание к уроку:
Работа в группах. 1 задание: даются два слова «Процветание» и «Независимость». Ученики должны составить как можно больше слов.
2.Сочинить и прочитать выразительно стихотворения о Наурызе.
3 задание. Подготовить и прочитать пословицы о труде, о дружбе, объяснить их смысл.
(К) Приём «Атака вопросами»
1. Что такое прилагательное?
На какие вопросы отвечают?
Назовите разряды прилагательных?(Деятельность учащихся) КУчащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
Сегодня мы будем повторять тему «Имя прилагательное»
Работа в группах.
Упр. 296. Спишите, вставляя пропущенные окончания прилагательных и обозначая их как члены предложения.
(Г)Задания для групп:
1. Произвести морфологический разбор имен прилагательных
Настраиваются на положительный настрой урока.
видеоролик
Картинки-пазлы
Изучение нового материала
III. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Упр. 297. Послушайте текст. Какую дополнительную информацию можно включить в текст?Работа в группах.
1
2
1. Укажите количество прилагательных в 1-й части текста.
1. Укажите количество прилагательных во 2-й части текста.
2. Выпишите в два ряда качественные и относительные прилагательные из 1-й части.
2. Выпишите в два ряда качественные и относительные прилагательные из 2-й части.
3. Определите, в какой форме превосходной степени употреблено выделенное прилагательное в 1-й части.
3. Определите, в какой форме превосходной степени употреблено выделенное прилагательное во 2-й части.
4. Прилагательных какого разряда нет в тексте?
5. Сделайте письменный морфологический разбор одного качественного и одного относительного прилагательных из 1-й части.
5. Сделайте письменный морфологический разбор одного качеств
нного и одного относительного прилагательных из 2-й части.
6. Укажите стиль и тип текста.
7. Определите тему текста и сформулируйте его основную мысль.
ФизминуткаIV. Обобщение и систематизация знаний
Упр. 294. Разделитесь на группы. Выберите одну из тем проекта «Наурыз», подготовьте его и защитите в виде презентации.
1. «Празднование Наурыза».
2. «Главное блюдо Наурыза».
3. «День весеннего равноденствия».
4. «Поэты и писатели о Наурызе».
5. «История Наурыза» (деятельность учащихся) используя компьютеры, Интернет группы создают презентации и защищают их.
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание


text:
Подведение итогов урока (5 мин)
|
. Прием «Одна минута»
Учащиеся в течение одной минуты дают ответ на вопросы:
1.Почему интерес к данной повести не исчез в наши дни?
2.Почему Н.В Гоголя можно назвать писателем-художником?
Ф вопрос-ответ
А) Объединение уч-ся в 3 группы по команде « На 1-ый, 2-ой,3-ий расчитайся!»
Б) Совместное составление алгоритма проведения исследования по теме.
Примерный алгоритм проведения исследования:
Создать исследовательские группы.
Распределить роли в группах.
Составить план исследования
Провести социальный опрос
Представить результаты исследования в форме диаграммы, схемы, таблицы.
Презентация результатов исследовательской работы
А) Составление плана для исследований
1.«Самые популярные традиции празднования Нового года»;
2. «Празднование Рождества в разных уголках мира»;
3. «Наурызмейрамы: прошлое и настоящее»
Б) Спикеры групп презентуют планы
Ф взаимооценивание по методу «2 звезды, 1 пожелание»
После проведения исследования учащиеся представляют результаты в форме диаграммы, графика и защищают свои проекты
Ф оценивание учителем
бъединение учеников в группы
Уч-ся составляют текст-вступление по следующему плану:
1. Представление героя. (Я, кузнец Вакула …. Я, красавица Оксана…)
2. Рассказ о чувствах, действиях и поступках своего героя.
3. Как вознагражден герой за проявление искреннего, светлого чувства.
1 – группа (Образ Оксаны)
2 – группа (Образ Вакулы)
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=125#Б)_Спикеры_групп_презентуют_планы___Ф_взаимооценивание_по_методу_«2_звезды,_1_пожелание»


title: Ф взаимооценивание по дескрипторам

text:
Ф взаимооценивание по дескрипторам
№
|
Дескрипторы
|
Результат
|
1
|
сумели составить план
|
|
2
|
могут дать оценку поступкам героев
|
|
3
|
умеют делать выводы
|
|
II
1.Демонстрация видео (отрывок повести Вакула и Оксана)
2.Более способные учащиеся обсуждают в парах мнения, затем составляют диалог двух героев (Оксана-Вакула)
1 вариант – осуждение героев
2 вариант – оправдание героев
Менее способные находят в тексте диалоги героев (Оксаны и Вакулы) и читают по ролям
Ф взаимооценивание по дескрипторам
№
|
Дескрипторы
|
Результат
|
1
|
я был активным в обсуждении
|
|
2
|
я смог поддержать беседу
|
|
IV
Дифференциация
Более подготовленные уч-ся читают текст и сравнивают с содержанием видео материала
Вакула
(Кузнец, силач и парень хоть куда; как лучший живописец в околодке; сам сотник вызывал его в Полтаву выкрасить забор, а местные диканьские казаки ели борщ из мисок, размалёванных Вакулой; он вложил в подарок весь жар своей души, он уверен, что сердце Оксаны можно покорить трудолюбием, мастерством, надежностью рук. Он восхищается работой мастеров - художников, архитекторов. Это говорит о том, что Вакула, сам любящий труд, оценивает предметы, вещи по вложенному в них труду. Это чувство прекрасного у него - от природы).
Менее подготовленные уч-ся и восстанавливают последовательность текста
Оксана
Какую радость принесу я тому, кого буду женою!» — восхищалась красавица и мечтала, как будет любоваться ею муж.: «Что людям вздумалось говорить, будто я хороша? — говорила она, как бы рассеянно, для того только, чтобы об чем-нибудь поболтать с собою. Красавица иногда часами стояла, наряжаясь и жеманясь, разглядывая свое отражение в зеркале, не могла налюбоваться, да еще и хвалила себя вслух—Оксана разглядывала свои черные брови и очи, свой вздернутый носик, — так ли они хороши, что «равных им нет на свете»? Хороши ли ее черные косы? «Нет, хороша я! Ах, как хороша! Чудо! Лгут люди, я совсем не хороша».
Взаимооцениваниепо дескрипторам, составленными в начале урока
№
|
Дескрипторы
|
Результат
|
1
|
умеет извлекать информацию
|
|
2
|
умеет выражать личное мнение, используя эмоционально-окрашенную лексику, термины
|
|
3
|
может поддерживать беседу по обсуждаемой теме
|
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы.
1) Свой– имя прилагательное.
2) Официальный– имя прилагательное.
3) Прилагательное национальный– относительное.
4) Прилагательное высокий– качественное.
5) Начальная форма прилагательного – именительный падеж
единственного числа мужского рода.
Составление синквейна к слову Наурыз.
Подведение итогов.
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
7 В класс
|
Имя учащегося:
|
На уроке я работал
|
активно / пассивно
|
Своей работой на уроке я
|
доволен / не доволен
|
Урок для меня показался
|
коротким / длинным
|
За урок я
|
не устал / устал
|
Мое настроение
|
стало лучше / стало хуже
|
Материал урока мне был
|
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
|
Домашнее задание мне кажется
|
легким / трудным
интересным / неинтересным
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Подберите и выучите песню о Наурызе.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=126#Взаимооцениваниепо_дескрипторам,_составленными_в_начале_урока

title: Ф взаимооценивание по дескрипторам


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=126#Менее_подготовленные_уч-ся_и_восстанавливают_последовательность_текста_Оксана

title: Ф взаимооценивание по дескрипторам


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.1.1 - понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;
Г 7.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
7.2.5.1 - участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Ч 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
П 7.4.3.1 - представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения;
Цель урока
Все учащиеся смогут:
Понимают содержание текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
заполнить таблицу;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=127#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь: Образовывать сложные прилагательные;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;
производить морфологический разбор выделенных слов в тексте;
Некоторые учащиеся смогут: Объяснить правописание сложных прилагательных;
составлять презентации по произведению;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
II. Актуализация знаний. Сравните написание сложных прилагательных в данных словосочетаниях. Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения. Главное – мнение каждого важно и услышано! Учащиеся определяют тему урока.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=128#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


title: III. Изучение нового материала

text:
III. Изучение нового материала. Учимся применять правило. Сложные прилагательные пишутся через дефис или слитно.
Дефис употребляется, если сложное прилагательное 1) обозначает оттенки цветов: ярко-белый, чёрно-красный; 2) образовано от сложных существительных, которые пишутся через дефис: юго-западный (юго-запад), санкт-петербургский (Санкт-Петербург); 3) образовано путём сложения равноправных слов, между которыми можно вставить союз и: литературно-музыкальный вечер (литературный и музыкальный).
Слитно пишутся сложные прилагательные, которые образованы на основе словосочетания: широкоэкранный (широкий экран), кисломолочный (кислое молоко).
Железнодорожный – это сложное слово, оно образовано из сочетания слов, в котором одно подчинено другому (железная дорога). Значит, это слово нужно писать слитно: железнодорожный.
Машинно-тракторный – это сложное слово, оно образовано из основ независимых друг от друга словмашинный и тракторный, между ними можно вставить союз и. Значит, это слово надо писать через дефис: машинно-тракторный.
Упр. 301.Докажите правильность написания.
Упр.302. Какие сложные прилагательные могут быть образованы от данных слов? Запишите их, обозначая условия выбора дефисного написания сложных прилагательных. Подберите к сложным прилагательным подходящие по смыслу существительные. Составьте с любыми двумя полученными словосочетаниями распространённые предложения.(Деятельность учащихся)Ученики записывают в тетрадь, подбирают существительные к прилагательным. .
Взаимопроверка. (передают соседу, проверяют по слайдам на доске)
IV. Освоение изученного материала. 303. Выпишите словосочетания со сложными прилагательными. Прокомментируйте устно их написание
304. Спишите предложения и объясните правописание сложных прилагательных


title: Изучение нового материала

text:
Изучение нового материала
|
Изучение нового материала.
После того, как будет определена тема, учитель просит учащихся просмотреть видео. Учитель просит учеников рассказать о том, что они поняли из сюжета, какие слова запомнили.
Учимся применять правило.
Предложения в тексте могут сцепляться при помощи лексического повтора, синонимов.
Предложения в тексте могут сцепляться при помощи текстовых синонимов. Текстовые синонимы помогают избегать неуместного повторения слов.
Упр.28 Прочитайте текст. Назовите ключевые предложения абзацев. Определите способ связи предложений и укажите сцепляющие слова.
(Деятельность учащихся) К Ученики записывают в тетрадь ключевые слова.
Взаимопроверка. (передают соседу, проверяют по слайдам на доске)
Освоение изученного материала.
И. Работа с текстом.
Работа в группах
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)
Задания для первой группы:
1. Упр. 29
2. Работа по таблице с текстом А
Задание для второй группы:
1. Упр. 29
2. Работа по таблице с текстом Б
Физкультурная минутка
Закрепление изученного материала.
Составление синквейна к слову памятник.
Составление кластера на тему: «Древние памятники Казахстана».
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|


title: Распределительный диктант

text:
305. Распределительный диктант. (деятельность учащихся)ученики записывают в два столбика: 1) сложные прилагательные, образованные из сочетаний слов, подчинённых одно другому; 2) сложные прилагательные, образованные от двух независимых друг от друга слов и подчеркивают соединительные гласные.
306. Спишите, вставляя пропущенные окончания прилагательных и обозначая условия выбора дефисного или слитного написания.
Составление синквейна к слову прилагательное.
|
Слушают, делают записи в тетради. Отвечают на вопросы учителя: что общего у вписанного и центрального угла, какие у них различия, что общего у соответствующих углов.
Работают по готовым чертежам, называют пары углов на чертеже, находят градусную меру дуги
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=130#Стратегия_«Микрофон»._Рефлексия_учеников_в_конце_урока

title: Распределительный диктант


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.2.1- пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста;
7.3.4.1- использовать виды чтения, включая поисковое;
П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
ИЯЕ7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения.
Цель урока
Все учащиеся смогут: правильно употреблять числительные;
Записывать числа словами;
передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать числительные с именами существительными ;
определять разряды числительных;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=131#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Некоторые учащиеся смогут

text:
Некоторые учащиеся смогут:
подготовить сообщение о праздниках РК;
употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе числительные
Критерии успеха
определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста;
использовать виды чтения, включая поисковое
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Орг момент
Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Сравните данные группы глаголов. Какие из них обозначают действия, которые происходят, происходили или будут происходить на самом деле? (Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.Работа над таблицей. «Изъявительное наклонение глагола» «Ваш помощник», с. 280
Метод «сюжетная таблица» Суть работы с этой таблицей - читая текст, ребёнок делает пометки, создавая “скелет” текста:
Кто?
Что?
Когда?
Где?
Почему?
Эта таблица помогает детям воссоздавать сюжет. При этом они овладевают сюжетным мышлением.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=132#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Некоторые учащиеся смогут


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=133#IV._Освоение_изученного_материала._И._Работа_с_теоретическим_материалом_о_числительном_«семь»._311.

title: Изучение нового материала

text:
II. Актуализация знаний. Учитель задает вопрос: Сравните данные слова. Какие из них являются лишними? К какой части речи относятся лишние слова? Почему? (Деятельность учащихся) К учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
III. Изучение нового материала. К Упр.309. Прочитайте. Ответьте письменно на вопросы, записывая цифры словами. Какие числительные вы употребили – количественные или порядковые.
Учимся применять правило. Ученики читают правила и записывают в тетрадь ключевые слова.
Имя числительное. «Ваш помощник», с. 280
К Упр. 310. Прочитайте сказку Ф. Кривина «Таблица умножения». Ученики называют числительные и их разряд.Работают над словом «хобби».
IV. Освоение изученного материала. И. Работа с теоретическим материалом о числительном «семь». 311. Распределительный диктант. Дополните каждый ряд данными ниже словами.
Упр. 312. Какие сочетания слов указывают на точное количество предметов, а какие – на приблизительное? В каком стиле речи употребляются названия точного количества? Над простыми числительными надпишите пр., над составными – сост., над сложными – слож. Упр. 313. Рассмотрите часы на рисунке. Какое время они показывают? В каком стиле уместно употребить выражение двенадцать часов тридцать минут, а в каком – половина первого? Составьте предложения, используя разные способы обозначения времени. Физкультурная минутка Закрепление изученного материала. Упр.314. (Деятельность учащихся) Списать, над количественными числительными надписать букву к, над порядковыми – букву п. Объяснить значение фразеологизмов.
Упр. 315. Ответьте на вопросы. Запишите фразеологизмы, обозначая числительные.
Работа над правописанием порядкового числительного.


title: Изучение нового материала


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=133#Учимся_применять_правило._Ученики_читают_правила_и_записывают_в_тетрадь_ключевые_слова._Имя_числительное.

title: Изучение нового материала


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=133#Физкультурная_минутка_Закрепление_изученного_материала._Упр.314._(Деятельность_учащихся)

title: Изучение нового материала


title: Упр. 317 - Путешествие в мир языка

text:
Упр. 317. Составить предложения, используя данные словосочетания, заменить в них цифры словами.
Упр 318. выполняют данное задание более подготовленные ученики. Продолжить данный текст. Указать разряд числительных.
Составление синквейна к слову число.
Составление кластера на тему: «Древние памятники Казахстана».
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
319. Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы.
1) Семь – имя числительное.
2) Десять – сложное числительное.
3) Семьсот – простое числительное.
4) Шестьдесят два – составное числительное.
5) Пятёрка – имя существительное.
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Излагает свои мысли.
Учащиеся работают «Вашим помощником» , и материалом «Возьмите на заметку» и заполняют таблицу.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Рефлексия
Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Как склоняются составные количественные числительные.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.2.1- пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста;
Ч 7.3.3.1 - формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
П 7.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений.
ИЯЕ 7.5.1.3 - использовать составные числительные в соответствующих формах;
Цель урока
Все учащиеся смогут: правильно употреблять числительные;
Записывать числа словами;
передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=135#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Организационный этап
|
Учитель приветствует учащихся.
Здравствуйте, ребята!
Встаньте, пожалуйста, прямо, расправьте ваши плечи, поднимите головы, подарите мне ваши чудесные улыбки. Я желаю вам сегодня хорошей, плодотворной работы, успеха и удачи!
Прошу занять всех свои рабочие места, мы начинаем урок русского языка. Пусть девизом урока сегодня станут слова: «Дорогу осилит идущий, а русский язык – мыслящий».
Подпишите ваши рабочие листы, запишите сегодняшнее число.
Вначале мы отправимся «по следам изученного», и я попрошу вас напомнить мне тему изучаемого нами раздела.
В этом вам поможет стихотворение, которое вы видите на экране.
Вот свойство мое обязательное:
Склоняюсь я как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю,
Глагол по значению напоминаю.
Чтобы вспомнить, что вы уже знаете о данной удивительной части речи, сыграем в учебную игру «Светофор».
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=136#Вот_свойство_мое_обязательное:__Склоняюсь_я_как_прилагательное.__На_все_вопросы_его_отвечаю,__Глагол_по_значению_напоминаю.

title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=136#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=137#III._Изучение_нового_материала._Учимся_применять_правило._Работа_с_таблицей_«Склонение_составных_количественных_числительных».

title: II. Актуализация знаний - Путешествие в мир языка

text:
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает прочитать вслух юмористический рассказ Г. Б. Остера. Произношение каких числительных у вас вызвало затруднение? учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
Учимся применять правило.
Работа с таблицей «Склонение составных количественных числительных».«Ваш помощник», таблица 5, с. 283 Ученики читают правила и записывают в тетрадь ключевые слова.
Упр. 321. Выпишите из рассказа Г. Б. Остера выделенные составные числительные. Определите их падеж. Проверьте себя по «Вашему помощнику».
К Упр. 322. Прочитайте. Подумайте, кто из ребят провёл свободное время с толком, т.е. с пользой. Какое время можно назвать свободным? Найдите составные количественные числительные и запишите их словами. Укажите их разряд и падеж. (Деятельность учащихся) К Ученики называют числительные и их разряд. Работают над словами миллион, миллиард.
Числительные тысяча, миллион, миллиард склоняются как существительные туча, слон, леопард.
IV. Освоение изученного материала.
Работа с теоретическим материалом о числительном «семь».
323. Прочитайте. О чём вы узнали? Выпишите числительные, заменяя цифры словами..
Упр. 324. Составьте словосочетания, используя в них составные количественные числительные в родительном и предложном падежах. Упр. 325. Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах. Составьте с любыми двумя словосочетаниями различные по цели высказывания предложения.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 326. Ознакомьтесь с информацией. Чем увлекался М. Ю. Лермонтов? Найдите числительные и укажите их разряд. Преобразуйте их в составные количественные числительные (Деятельность учащихся).
Работа над развитием связной речи
Объясните, что означают пословицы: «Знай минутам цену, секундам счёт»; «Делу время, потехе час»; «Деньги пропали – наживёшь, время пропало – не вернёшь»; «Под лежачий камень вода не течёт».
Упр. 327. Прочитайте текст. Вы согласны с данной точкой зрения? Сколько числительных употреблено в тексте? Определите падеж составного количественного числительного..
Упр. 328. Ознакомьтесь с информацией. Чем увлекался А. П. Чехов? Найдите числительное и укажите его разряд. Как превратить его в составное количественное числительное?
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=137#IV._Освоение_изученного_материала._Работа_с_теоретическим_материалом_о_числительном_«семь»._323.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=137#(Деятельность_учащихся)._Работа_над_развитием_связной_речи


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=137#Физкультурная_минутка_V._Закрепление_изученного_материала._Упр._326.


title: Работа над развитием связной речи

text:
Работа над развитием связной речи
Самое очевидное хобби, которое может быть полезным, – чтение. Говорят, что чтение помогает снять стресс, а также способствует хорошему сну. Вы согласны с этим? Поделитесь своим мнением.
Составление синквейна к слову хобби.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют практическую работу, делают вывод.
Работают с учебником, находят вывод и сравнивают со своим.
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия«Стикер
|
Рефлексия
|
Оцените свою работу на уроке
Я доволен собой, у меня все получилось.
У меня не все получилось, нужно повторить.
Многое не получилось, нужно повторить.?
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|


title: Количество присутствующих

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.3.1 - соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.
Ч 7.3.4.1- использовать виды чтения, включая поисковое;
П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
ИЯЕ 7.5.1.3 - использовать составные числительные в соответствующих формах;
Цель урока
Все учащиеся смогут: правильно употреблять числительные; записывать числа словами;передавать события, соблюдая последовательность;называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать числительные с именами существительными ;определять разряды числительных;склонять порядковые числительные;
Некоторые учащиеся смогут:
определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста; определять стиль и тип текста
Критерии успеха
-правильно определяет основную мысль текста;
- склоняет правильно имена числительные разных разрядов в соответствии с нормой;
- составлять текст описательного характера с опорой на ресурс.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=139#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С

title: Количество присутствующих


title: Подведение итогов урока (5 мин)

text:
теперь напиши какая погода вам нарвиться отвечая по пуктам по образцу:
Рефлексия. Прием «Минуточка». Учащиеся по очереди говорят в течение одной минуты о теме урока без повторения, паузы и ошибок.
- достигли ли цели урока?
- какие затруднения возникли?
- а сейчас я предлагаю оценить свои знания полученные на уроке (Цветок «Где Я?»)
Записывают на стикерах свои впечатления и наклеивают на соответ Д\З. По выбору: 1. Сочинить четверостишие о родном языке.
Подготовить пословицы, поговорки о роли языка в жизни человека.
Составить синквейны на темы: «Климат, «Погода», «Небо».
ствующий лепесток.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Сегодня у нас необычный урок. У нас гости. Попрошу вас быть предельно внимательными, активно участвуйте на уроке.
Лишь знанием движется век!
Лишь знанием жив человек,
Лишь знание светоч сердец!
Людей суди по уму!
Но не по облику их.
Разумен будь и правдив
В делах и думах своих.
Абай Кунанбаев
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Интерактивное обучение
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
Изучение нового материала
II. Актуализация знаний. -Как вы понимаете слова великого поэта Абая Кунанбаева
-Согласны ли вы с ним?
- О какой части речи мы сегодня продолжим разговор?
- Но о числительных мы с вами говорили. -Тогда давайте повторим все, что мы знаем об именах числительных.
- Что называется именем числителем?
- Какие бывают имена числительные по своему значению?
- Какие бывают имена числительные по своему составу?
- Молодцы. Вы все знаете.Значит, нам нужно уточнить, о чем будем беседовать, и сформулировать тему урока. Для этого обратимся к юмористическому рассказу Г. Б. Остера.
Учитель предлагает прочитать вслух юмористический рассказ Г. Б. Остера. Произношение каких числительных у вас вызвало затруднение? Легко было произнести эти числительные? Почему?
- А что нужно сделать, чтобы правильно произнести? (просклонять)
- Итак, определяем тему урока (Склонение составных количественных числительных)
К учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=141#IV._Освоение_изученного_материала._Работа_с_теоретическим_материалом_о_числительном_«семь»._Упр._317.

text:
III. Изучение нового материала. Учимся применять правило. Работа с таблицей «Склонение составных количественных числительных».«Ваш помощник», таблица 5, с. 283
(Деятельность учащихся) КУченики читают правила и записывают в тетрадь ключевые слова. Итак, мы знаем, что при склонении сложных числительных склоняются обе части. Но у нас есть и составные числительные. Как же быть с ними? Давайте сами попробуем просклонять. Приведите пример составного числительного. (Несколько учеников приводят пример составного числительного. Одно из числительных записывается на доске. Ребята по цепочке выходят к доске и склоняют числительное по падежам, учитель помогает).
- Какой мы можем сделать вывод? (У составных числительных склоняется каждая часть)
Упр. 314. Выпишите из рассказа Г. Б. Остера выделенные составные числительные. Определите их падеж. Проверьте себя по «Вашему помощнику».
Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах. Составьте с любыми двумя словосочетаниями предложения.
Полиглот. Прочитайте пословицы и переводите на родной язык. Найдите числительные и перевести на родной и на английские языки.
IV. Освоение изученного материала. Работа с теоретическим материалом о числительном «семь». Упр. 317. Составьте словосочетания, используя в них составные количественные числительные в родительном и предложном падежах. Упр. 318. Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах. Составьте с любыми двумя словосочетаниями предложения. Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала. Упр. 319. Ознакомьтесь с информацией. Чем увлекался М. Ю. Лермонтов? Найдите числительные и укажите их разряд. Преобразуйте их в составные количественные числительные. (Вывод: как склоняются количественные числительные?
Упр. 321. Ознакомьтесь с информацией. Чем увлекался А. П. Чехов? Найдите числительное и укажите его разряд. Как превратить его в составное количественное числительное?


title: III. Изучение нового материала. Учимся применять правило


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=141#Физкультурная_минутка_V._Закрепление_изученного_материала._Упр._319.


title: Работа над развитием связной речи

text:
|
Работа над развитием связной речи
|
бет | 142/227 | Дата | 05.10.2022 | өлшемі | 10,1 Mb. | | #41438 | түрі | Урок |
| Байланысты: 7кл КСП я2Работа над развитием связной речи
Самое очевидное хобби, которое может быть полезным, – чтение. Говорят, что чтение помогает снять стресс, а также способствует хорошему сну. Вы согласны с этим? Поделитесь своим мнением.
Составление синквейна к слову хобби.
хобби
интересное творческое
увлекает занимает вдохновляет
Занятие,которым регулярно занимаются на досуге.
Увлечение.
Упр. 324 Распределительный диктант
Упр 327. Прочитайте текст. О чём вы узнали?
(Деятельность учащихся).
Уровень А
1.Укажите количество числительных в 1-й части текста. Определите их разряд.
|
Уровень А
1. Укажите количество числительных во 2-й части текста. Определите их разряд.
|
Уровень В
2. Запишите эти числительные словами. Укажите их падеж.
|
Уровень В
2. Запишите эти числительные словами. Укажите их падеж.
|
3. Сформулируйте один «тонкий» вопрос к 1-й части.
|
3. Сформулируйте один «тонкий вопрос ко 2-й части
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=142#Уровень_А_1.Укажите_количество_числительных_в_1-й_части_текста._Определите_их_разряд.__Уровень_А

title: Работа над развитием связной речи


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=142#Уровень_В_2._Запишите_эти_числительные_словами._Укажите_их_падеж.__Уровень_В

title: Работа над развитием связной речи


title:
Уровень С
4. Сформулируйте один «толстый» вопрос к 1-й части.

Уровень С

text:
Рефлексия.
В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х минутная пауза».
На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить учащимся продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу
Учащиеся должны продолжить одну из фраз:
- Я изменил мое отношение к..
- Я узнал больше о...
- Я был удивлен ...
- Я почувствовал...
- Я соотнес ...
- Я сопереживал..
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Рекорды в цифрах.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.3.1 - соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.
Ч 7.3.4.1- использовать виды чтения, включая поисковое;
П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
ИЯЕ 7.5.1.3 - использовать составные числительные в соответствующих формах;
Цель урока
Все учащиеся смогут: правильно употреблять числительные;
Записывать числа словами;
передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать числительные с именами существительными ;
определять разряды числительных;
склонять порядковые числительные;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять текст-повествование;
Критерии успеха
Учащиеся могут составлять простой и сложный план, пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание, рассуждение) с изменением лица;
использовать глагол и его формы, служебные части речи;
соблюдать нормы глагольного управления.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=143#Некоторые_учащиеся_смогут_:_составлять_текст-повествование;__Критерии_успеха


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=143#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
Орг. момент.Психологический настрой. В начале урока сделать акценты на: концентрацию внимания учащихся совместно с учащимися определить цели урока, определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока
2.Опрос домашнего задания.
Настраиваются на положительный настрой урока.
видеоролик
Картинки-пазлы
Изучение нового материала
II. Актуализация знаний. Упр. 339.(деятельность учащихся) Ознакомятся с планом морфологического разбора числительного и записывают их.
Морфологический разбор имени числительного. III. Изучение нового материала. Упр.340. Спишите, вставляя пропущенные окончания числительных. Сделайте морфологический разбор любых двух числительных письменно. Объясните значение фразеологизмов. Опишите ситуации, в которых их можно употребить. Работа над словами и словосочетаниями. Быть семи пядей во лбу – очень умный, способный.
Пядь – старинная мера длины, равная расстоянию между растянутыми большим и указательным пальцами.
Упр. 341.Составьте и запишите словосочетания, используя в них числительные в родительном и предложном падежах.
IV. Освоение изученного материала. Упр. 342. Спишите, записав цифры словами. Сделайте письменный морфологический разбор одного из числительных. Какую дополнительную информацию можно включить в текст?
Работа в группах.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=144#Изучение_нового_материала__II._Актуализация_знаний._Упр._339.(деятельность_учащихся)

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=144#Морфологический_разбор_имени_числительного._III._Изучение_нового_материала._Упр.340.

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


title: 2 - Путешествие в мир языка

text:
1
|
2
|
1. Укажите количество числительных в 1-м и 2-м рассказах.
|
1. Укажите количество числительных в 3-м и 4-м рассказах
|
2. Определите, ск
лько из них количественных и сколько порядковых.
|
3. Выпишите из 1-го и 2-го рассказов сначала простые, затем сложные и составные числительные.
|
3. Выпишите из 3-го и 4-го рассказов сначала простые, затем сложные и составные числительные.
|
4. Сделайте
письменный морфологический разбор одного количественного и одного порядкового числительного.
|
5. Определите стиль и тип текста.
|
Упр.344. Словарный диктант. Запишите числительные словами. Над количественными числительными надпишите букву к, над порядковыми – букву п. Обозначьте, где нужно, мягкий знак.
Составление синквейна к слову рекорд.
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
Компьютер. Интерактивная доска
Учебник
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Рефлексия.
Учитель просит закончить высказывания
Сегодня я узнал (а)…
Я почувствовал (а), что…
Мне представляется интересным то, что…
А у меня на этот счет другое мнение…
Я бы хотел (а) еще раз услышать…
Работа над заданием помогла мне…
У меня появилось желание…
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
С 7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.3.1 - соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.
Ч 7.3.3.1 - формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
7.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения;
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=146#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Все учащиеся смогут - Путешествие в мир языка

text:
Все учащиеся смогут: правильно употреблять местоимение;
выписывать из текста местоимения;
передавать события, соблюдая последовательность;
находить в предложении местоимения и записывать их;
Большинство учащихся будут уметь:
заменять повторяющиеся существительные, прилагательные, числительные подходящими местоимениями и определять какое из них указывает на предмет, какое – на признак, а какое – на количество.
Распределять данные местоимения по разрядам;
Некоторые учащиеся смогут:
поставить к тексту «тонкие» и «толстые» вопросы, используя вопросительные местоимения.
Критерии успеха
правильно употребляет местоимение;
выписывает из текста местоимения;
передавать события, соблюдая последовательность;
находят в предложениях местоимения и записывает их;
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Организационный этап
I. Организационный момент. Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=147#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=148#III._Изучение_нового_материала._Учимся_применять_правило._Работа_с_таблицей_«Местоимение.

text:
II. Актуализация знаний.
(К) О каком герое произведения Дж. Свифта идёт речь в тексте? Как вы догадались? Кто он такой? (деятельность учащихся) ученики отвечают на вопросы, определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
Учимся применять правило.
Работа с таблицей «Местоимение. «Ваш помощник», с. 280. (Деятельность учащихся) Ученики читают правила и записывают в тетрадь ключевые слова.
Упр. 346. Прочитайте высказывание учёного Г. Я. Солганика о роли местоимений в речи. Сформулируйте основную мысль текста. Выпишите из текста все местоимения и укажите их разряд.
IV. Освоение изученного материала.
К.И. 347. Замените повторяющиеся существительные, прилагательные, числительные подходящими местоимениями. Какое из них указывает на предмет, какое – на признак, а какое – на количество?
Упр.348. Распределительный диктант. Распределите данные местоимения по разрядам: 1) личные, 2) возвратное, 3) притяжательные, 4) указательные, 5) вопросительные, 6) отрицательные. С одним местоимением каждой группы составьте различные по цели высказывания предложения. Попробуйте доказать, почему так названы эти местоимения.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
349. Прочитайте рассказ С. А. Баруздина по ролям. Объясните смысл фразеологизма золотые руки. Определите тему и основную мысль рассказа. Поставьте к тексту «тонкие» и «толстые» вопросы, используя вопросительные местоимения. Работа « Карточкой-информатором»
350. Выпишите из рассказа «Когда люди радуются» личные и притяжательные местоимения. Какими членами предложения они являются? В каких падежах они стоят?
Составление синквейна к слову местоимение
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=148#Физкультурная_минутка_V._Закрепление_изученного_материала._349.


text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.3.1 - соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.
Ч 7.3.3.1 - формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
7.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений;
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=149#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С


title: Количество присутствующих

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью
3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий
С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста
Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи
Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни
Цель урока
Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;
Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
Критерии успеха
выделять главную информацию из прослушанного текста;
различать типы текстов разных стилей;
выражать мнение по содержанию монолога/диалога


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=14#Большинство_учащихся_будут_уметь:_согласовывать_имена_прилагательные_с_именами_существительными_;_составлять_постер_на_заданную_тему;_Некоторые_учащиеся_смогут

title: Количество присутствующих


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=14#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title: Количество присутствующих


title:
Цель урока

Все учащиеся смогут

text:
Все учащиеся смогут: правильно употреблять местоимение;
выписывать из текста местоимения;
передавать события, соблюдая последовательность;
находить в предложении местоимения и записывать их;
Большинство учащихся будут уметь:
заменять повторяющиеся существительные, прилагательные, числительные подходящими местоимениями и определять какое из них указывает на предмет, какое – на признак, а какое – на количество.
Распределять данные местоимения по разрядам;
Некоторые учащиеся смогут:
поставить к тексту «тонкие» и «толстые» вопросы, используя вопросительные местоимения.
Критерии успеха
Понимает основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию
Участвует в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
Корректирует текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста
Организационный момент.Учащиеся и учитель приветствуют друг друга. Соблюдение норм речевого этикета, эмоциональный настрой на урок способствует воспитанию уважения к себе и другим.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=150#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title:
Цель урока

Все учащиеся смогут


title: Изучение нового материала

text:
II. Актуализация знаний. (К) Прочитайте вопросительные предложения и укажите в них вопросительные местоимения. Прочитайте повествовательные предложения. Простыми или сложными они являются? Прочитайте эти предложения, опустив в них выделенные местоимения. Сохранилась ли при этом связь между частями сложного предложения? (деятельность учащихся) ученики отвечают на вопросы, определяют тему урока.
III. Изучение нового материала. Учимся применять правило.
Местоимения кто, что, какой, который, чей, сколько, каков являются относительными, когда они употребляются без вопроса для связи простых предложений в составе сложных.
Работа с таблицей «Склонение относительных местоимений» «Ваш помощник», табл. 6, с. 283 (Деятельность учащихся) Ученики читают правила и записывают в тетрадь ключевые слова.
Упр.354. Укажите в данных сложных предложениях ту часть, которая начинается с относительного местоимения.
Запишите её в форме вопросительного предложения.
(К.И.) Упр. 355.Кто автор этих строк? Как называется это произведение? Из данных простых предложений составьте сложные, используя вместо личного местоимения относительное местоимение который. Отделяйте запятой простые предложения, входящие в состав сложного.
Возьмите на заметку! Местоимения кто, что не имеют форм рода и числа. Кто указывает на одушевлённые предметы, что – на неодушевлённые. Местоимения какой, сколько в восклицательном предложении выражают сильное чувство, высокую степень качества: Какая умница! Сколько радости! IV. Освоение изученного материала. Упр.356. Составьте 4 восклицательных предложения с местоимением какой (какая, какое, какие). Упр.357. Составьте с местоимением сколько пары предложений, чтобы в одном случае местоимение было вопросительным, а в другом – относительным.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=151#Склонение_относительных_местоимений»_«Ваш_помощник»,_табл._6,_с._283_(Деятельность_учащихся)

title: Изучение нового материала


Упр.358. Спишите пословицы, вставляя пропущенные относительные местоимения. Опишите ситуации, в которых можно использовать данные пословицы.
Упр.359. Преобразуйте по возможности простые предложения в сложные, заменяя выделенные слова относительными местоимениями. Работа со словом «лексикограф»
Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала. Упр. 360. Запишите предложения, в которых использованы относительные местоимения. С какой частью речи они схожи? Укажите, какими членами предложения они являются.
Упр.361.Введите данные предложения в состав сложных, используя слова и выражения: спросил, поинтересовался, хотел узнать, обратился с вопросом.
Ответьте на вопросы. Чем кончаются день и ночь?
Что было вчера, а будет завтра?
Что посреди озера стоит?
Под каким кустом сидит заяц, когда идёт дождь?
363. Составьте синквейн к слову словарь.
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.
Рефлексия «Незаконченное предложение». Учащиеся должны закончить предложение, например,
• На уроке мне было важно и интересно…
• Сегодня на уроке я понял…
• Хотелось бы узнать…
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание


title:
Упр.358. Спишите пословицы, вставляя пропущенные относительные местоимения. Опишите ситуации, в которых можно использовать данные пословицы.
Упр.359


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=152#Физкультурная_минутка_V._Закрепление_изученного_материала._Упр._360.


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г7.2.3.1 - соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.
Ч 7.3.3.1 - формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения
Цель урока
Все учащиеся смогут: правильно употреблять местоимение;
выписывать из текста местоимения;
передавать события, соблюдая последовательность;
находить в предложении местоимения и записывать их; Обозначать окончания местоимений., указывать их разряд.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=153#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С

title:
Раздел

ФИО педагога