title: АЛТЫН ҚИМА ЖƏНЕ ФИБОНАЧЧИ САНДАРЫ

text:
АЛТЫН ҚИМА ЖƏНЕ ФИБОНАЧЧИ САНДАРЫ
Аннотация
Мақалада Алтын қима жəне Фибоначчи сандары туралы, бұл сандар мен қатынастардың
өмірде жəне табиғатта кездесуі туралы ақпараттар келтірілген.
Түйін сөздер: алтын қатынас, алтын қима, Фибоначчи сандары, Фибоначчи қатары.
В статье рассматривается числа Фибоначчи и золотое сечение и их применение в природе
и в жинзи.
Ключевые слова: золотая пропорция, золотое сечение, числа Фибоначчи, ряд Фибоначчи.
Annotation
The article deals with Fibonacci’s Numbers and the Golden ratio and their application in the nature
and in the our life.
Keywords: gold proportion, golden ratio, Fibonacci’s numbers, Fibonacci’s ranks.
Т
абиғат заңдары мен Өмір заңдары осы
күнге дейін шешіліп біткен жоқ. Қара-
пайым заттарға деген көзқарас жаңа ашулар
мен өнертабысқа алып келеді. Өмір – таң ға-
жайаптарға толы! Күн сайынғы жаңа лық тар-
ға толы!
Мен үшін Алтын қима туралы жəне Фи-
боначчи сандары туралы біліп, үйрену
үлкен жаңалық болды. Менде бұл əлем үшін
қарапайым, ал адамзат үшін бірегей құбылыс
туралы асыға жар салғандар қатарынанмын...
Алтын қима – бұл кесіндіні тең емес бө-
ліктерге пропорционал бөлу жəне бұл бөлуде
кесіндінің үлкен бө лікке қатынасы, үлкен
бөліктің кіші бөлікке
қаты насына тең бо-
латын шарт орында-
лу керек. Басқа сөзбен
айтқанда кіші бөлік-
тің үлкен бөлікке қатынасы, үлкен бөліктің
кесіндінің тұтас ұзындығына қатынасына тең
a:b=b:c немесе c:b=b:a.
Осы «Алтын қатынастың» ғылымға келуін
Пифагор (б.э.д. VI ғ.) есімімен байланыстыра-
ды. Ал Пифагордың өзі бұл білімді египеттіктер
мен вавилондықтардан үйренгендігі туралы
болжам бар. Шындығында Хеопс пирамида-
сынан, храмдардан, барельевтерден, Тутан-
хамон табытынан табылған тұрмыс заттары
мен əшекейлерден египеттік ұсталардың осы
заттарды дайындағанда алтын қима қаты нас-
тарын қолданғанын көрсетеді.
Алтын қима тарихымен итальян математигі
монах Леонардо Пизаның есімі де тығыз бай-
ланысты. Ол Боначчидің ұлы болғандықтан
Фибоначчи есімімен белгілі. Фибоначчи
шығысқа көптеген саяхаттар жасап, Еуропаға
үнді (араб) цифрларын таныстырған. 1202
210
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2014
жылы оның «Абак туралы кітап» атты мате-
матикалық еңбегі жарық көреді. Бұл еңбекке
сол кезеңге дейінгі белгілі барлық есептер
жинақталған. Соның бірі: «Бір жылда бір
қоян жұбынан неше қоян туылады?». Бұл
есепті ойлай келе Фибоначчи келесі сандар
қатарын тұрғызған:
Айлар 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 ... жəне т.б.
Қоян жұптары 0 1 1 2 3 5 8 13 21
34 55 89 144 ... жəне т.б.
Сандар қатары 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34,
55, ... жəне т.б.
Бұл сандар теруі Фибоначчи қатары де-
ген атпен белгілі. Тізбектің ерекшелігі: тіз-
бектің əр мүшесі, алдыңғы екі мүшесінің
қосындысына тең 0+1=1, 1+1=2, 1+2=3, 2+3=5,
3+5=8, 5+8=13, 8+13=21, 13+21=34 жəне т.б.,
ал іргелес сандар қатынасының қатары ал-
тын бөлінудің қатынасына жақындайды:
21:34=0.617, 34:55=0.618, Бұл қатынас Ф са-
нымен белгіленеді.
Фибоначчи тізбегі – бұл əрбір келесі сан
алдыңғы екі санның қосындысынан құрылған
сан қатары: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89,
144, жəне т.б.
сандық қатардағы əр келесі сан алдың-
ғысынан шамамен 1,618 есе үлкен, ал алдыңғы
сан келесі санның 0,618-ін құрайды.
бір саннан кейінгі қатынас 0,382-ге, ал
оған кері сан 2,618-ге тең (тізбектің бірнеше
бірінші сандарын есептемегенде).
Фибоначчи сандары шырмау болып қалар
ма еді, егер зерттеушілер өсімдіктер əлемін-
де, жануарлар əлемінде, өнерде осы сандар
қатарымен бірнеше мəрте кездеспесе... Мы-
салы, бақалшық спиральмен шырмалған,
егер оны жазатын болсақ, жыланның ұзын-
дығындай өлшем алар едік. 10 см-лік бақал-
шықта 35 см-лік спираль болады екен. Спи-
раль табиғатта көптеп кездеседі.
Гете де табиғаттың спиральмен байла-
нысын атап өткен. Ағаш бұтақтарындағы
жапырақтардың винтті жəне спиральді орна-
ласуын ертеден байқаған. Спираль күнбағыс
тұқымдарының орналасуында, қарағай бүр-
ші гінде, ананаста, кактуста жəне т.б. бай-
қалған.
Фибоначчи сандары мен алтын қима ның
қолданысын шексіз атап көрсете беруге бо-
лады. Байқап қарасақ, Фибоначчи қатарынан
құралған, алтын пропорция кездесетін
құбы лыстардың барлығы өзінің əсемдігі-
мен, көркемдігімен, үйлесімділігімен көзге
түскен.
ƏДЕБИЕТТЕР
1. Бердукидзе А.Д. Золотое сечение//
Квант. №8, 1973.
2. Щетников А.И. Золотое сечение в «древ-
ней» и в «новой» эстетике. №1 (41), 2007. – с
33-44.
3. Стахов А. Коды золотой пропорции.
1981.
211
Информатика жəне білім беруді ақпараттандыру – Информатика и информатизация образования
Г.А. КАЛАМБАЕВА
Казахская академия транспорта и коммуникации имени М.Тынышпаева
f.kalambaeva@mail.ru
Кафедра языки
В.Е. АБАЕВ
Казахский национальный педагогический университет имени Абая
abaevs 1973 @ mail.ru
г. Алматы, Казахстан
ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК И ЕГО РОЛЬ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Аннотация
В данной статье рассматривается вопрос создания и использования электронного учебника в
учебном процессе. Определяются наиболее оптимальная форма и его конструктивные элемен-
ты, из которых может быть построен учебник. Указаны основные достоинства электронного
учебника на современном этапе. Предлагаются рекомендации по созданию и эффективному
использованию электронного учебника в практическом курсе русского языка.
Ключевые слова: электронный учебник, информационные технологии, компьютер, комму-
никационные технологии, программное обеспечение, информатизация, практические занятия.
Бұл мақалада электронды оқулық жасау жəне оны оқыту барысында қолдану жолдары көр-
сетілген. Электронды оқулықты құрастыру үшін керекті конструктівтік элементтер жəне ең
негізгі оптималдық формалары айқындалады. Жаңа кезеңдегі электрондық оқулықтың не гізгі
жетістіктері көрсетілген. Электронды оқулықты жасаудың жəне оны орыс тілі пəнінің сабақ та-
рында тиімді қолдану ұсыныстары берілді.
Түйін сөздер: электронды оқулық, ақпараттық технологиялар, компьютер, коммуникациялық
технологиялар, бағдарламамен қамтамасыз ету, ақпараттандыру, практикалық сабақтар.
Annotation
The given paper speaks about the creation and use of electronic textbooks in the process of education
at school. Determined the most optimal form and its structural elements on which textbooks are built.
The main advantages of electronic textbooks are identiﬁ ed. It provides guidance on the development
and effective use of electronic textbooks at the practical Russian language lesson.
Keywords: electronic text-book, informational technologies, computer, communicational
technologies, software, practical lessons.
В
современных образовательных учреж-
дениях большое внимание уделяется
компьютерному сопровождению в професси-
ональной деятельности. В учебном процессе
используются обучающие и тестирующие
программы по различным дисциплинам обра-
зовательного процесса.
Проведенные в университетах статисти-
ческие исследования использования обучаю-
щих и тестирующих программ по различным
дисциплинам (в рамках учебного процесса и
компьютерных курсов) показывают, что их
применение позволило повысить не толь-
ко интерес к будущей специальности, но и
успеваемость по данной дисциплине. Боль-
шинство студентов воспринимают лучше ин-
формацию зрительно, тем более, если она ка-
чественно оформлена. Эти программы дают
возможность каждому студенту независимо
от уровня подготовки активно участвовать в
212
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2014
процессе образования, индивидуализировать
свой процесс обучения, осуществлять само-
контроль, быть не пассивным наблюдателем,
а активно получать знания и оценивать свои
возможности.
Как показал анализ, студенты начинают
получать удовольствие от самого процесса
учения, независимо от внешних мотивацион-
ных факторов. Этому способствует и то, что
при информационных технологиях обучения
компьютеру на время переданы отдельные
функции преподавателя. А компьютер может
выступить в роли терпеливого педагога-репе-
титора, который способен показать ошибку и
дать правильный ответ, и повторять задание
снова и снова, не выражая ни раздражения, ни
досады [1].
Как известно, программы быстро устарева-
ют, устаревают и учебный материал, и форма
представления. Достижения в развитии ком-
пьютерно-информационных технологий по-
зволяют по-новому презентовать теоретиче-
ский и практический материал любого курса,
используя при этом звук, ссылки в интернет,
игры, цветовую палитру, графическую рабо-
ту, мультимедийные технологии, и находят
свое применение в учебнике нового поколе-
ния – электронном.
Под электронным учебником часто пони-
мают электронную версию печатного изда-
ния или сборник тестов для самоконтроля,
который обладает такими мультимедийными
компонентами, как подсчет баллов и возмож-
ность нелинейного перемещения от задания
к заданию, но не имеет компонента обучаю-
щего. На наш взгляд, электронное пособие –
программно-методический комплекс, обеспе-
чивающий возможность самостоятельного
освоения курса, содержащий теоретические
сведения, закрепляемый на основе автомати-
зированных контролирующих программ.
Цель электронного учебника (ЭУ) – на-
учить самостоятельно добывать знания, сво-
бодно ориентироваться в них, применять по-
лученные знания на практике, использовать
ранее полученные знания в качестве основы
для получения новых знаний, потому ЭУ
предназначены, в большей степени, для само-
стоятельного изучения учебного материала и
проверки усвоения.
В настоящее время в нашем университете
идёт разработка компьютерных программ –
ЭУ по различным дисциплинам. Нами созда-
ются компьютерные учебные программы по
тем дисциплинам, которые являются профи-
лирующими в профессиональной подготовке
будущего специалиста. Постановщиком про-
грамм, в первую очередь, выступает препода-
ватель, но оформление и подача информации,
как текстовой, так и графической выполняет-
ся студентами.
Определение электронного учебника раз-
лично:– это совокупность графической, тек-
стовой, цифровой, речевой, музыкальной,
видео, фотои другой информации, а также
печатной документации пользователя. Элек-
тронное издание может быть исполнено на
любом электронном носителе (CD-ROM,
DVD-R, CD-Rи др.), а также опубликовано в
электронной компьютерной сети.
Существуют некоторые требования, кото-
рых необходимо придерживаться при созда-
нии ЭУ.
- ЭУ должен отличаться высоким уровнем
исполнения и художественного оформления,
полнотой информации, качеством методиче-
ского инструментария, качеством техническо-
го исполнения, наглядностью, логичностью и
последовательностью изложения.
- ЭУ – учебное издание, содержащее систе-
матическое изложение учебной дисциплины
или ее раздела, части, соответствующее госу-
дарственному стандарту и учебной програм-
ме и официально утвержденное в качестве
данного вида издания.
- ЭУ – это электронное издание, частично
илиполностью заменяющее или дополняю-
щее учебник и официально утвержденное в
качестве данного вида издания.
- ЭУ– это текст, представленный в элек-
тронной форме и снабженный разветвленной
системой связей, позволяющей мгновенно пе-
реходить от одного его фрагмента к другому
в соответствии с некоторой иерархией фраг-
ментов.
213
Информатика жəне білім беруді ақпараттандыру – Информатика и информатизация образования
Как и в создании любых сложных систем,
при подготовке ЭУрешающим для успеха яв-
ляется компетентность автора. Тем не менее,
существуют устоявшиеся формы ЭУ, точнее,
конструктивных элементов, из которых мо-
жет быть построен учебник [2].
На наш взгляд, ЭУ рационально исполь-
зовать при СРС и СРСП, а печатное издание
– на практических занятиях, так как в струк-
туре ЭУ отсутствуют задания творческого ха-
рактера, решение которых требует активной
деятельности обучаемого, раскрывающей его
собственные взгляды, идеи и наблюдения, т.е.
они не поддаются алгоритмизации. Решение
данных задач возможно только на практике,
когда студент имеет возможность высказать
свое мнение, решение.
Обучение с использованием ЭУ обещает
быть увлекательным и результативным, так
как сформированная база заданий дает воз-
можность отказа от традиционного проведе-
ния урока и углубления в занимательный мир,
когда обучаемый самостоятельно знакомит-
ся с теоретическим материалом и на основе
разных конструктивных элементов ЭУ имеет
возможность проверки уровня усвоения ново-
го материала.Работа с разного рода заданиями
дает обучаемому позитивный настрой, так как
упражнения базируются на компьютерных
программах различного формата: подстановка
(вписать предложенный подходящий ответ),
свободный ввод (вписать необходимую ин-
формацию и пр.), соответствие(между данны-
ми выявляется соответствие), перевод (пред-
лагается к словам на русском языке подобрать
их эквивалент из казахского языка), тесты (за-
дание + 5 ответов, из которых 1 правильный),
выделение цветом (выделяется запрашивае-
мая информация разными цветами) и т.д. Вы-
полнение практических заданий представляет
собой увлекательную деятельность: работа с
компьютером и готовыми ответами, требую-
щими правильной подстановки, соединения,
выявления соответствия, перенос данных из
одного места в другое, игра с цветовой пали-
трой, моментальная оценка выполненной ра-
боты и др. мотивируют обучаемого к актив-
ной деятельности. Преподаватель выступает в
роли наблюдателя, только в некоторых случа-
ях (обучаемый после повторного ознакомле-
ния с теоретическим материалом затрудняет-
ся в выполнении задания) может выступить в
роли консультанта.
Рассмотрим структуру ЭУ, который был
подготовлен и апробирован нами «Русский
язык с использованием информационно-ком-
пьютерных технологий», каким образом мо-
гут быть использованы компьютерные про-
граммы обучения. Данный ЭУ состоит из
следующих конструктивных элементов, яв-
ляющимися базовыми формами электронного
издания.
1. Теоретические сведения. На содержа-
тельном уровне термин «теория»означает, что
в ЭУинформация дана в сконцентрированной,
конкретной форме только для определенной
темы,в соответствии с Типовой программой
дисциплины «Русский язык». Например: На-
учный стиль речи и его особенности, Науч-
ный текст и его основные признаки, Аналити-
ко-синтетическая обработка научного текста
и т.д.
2. Практические задания. Комплекс зада-
ний в электронном учебнике наиболее есте-
ственно осуществляет функцию обучения.
Главная проблема – подбор заданий охватыва-
ющий весь теоретический материал. Система
заданий включает три основных компонента:
задания, направленные на снятие трудностей
в восприятии текстов; задания, направленные
на освоение основ научного стиля; работа с
текстом, направленная на формирование на-
выков научного стиля речи в профессиональ-
ной коммуникации.
3. Задания для самостоятельной работы.
Система заданий направлена на формиро-
вание самостоятельной системной деятель-
ности студентов в рамках данной темы. Ин-
формациянацелена на контроль понимания
содержания прочитанного и на развитие на-
выков устной и письменной речи.
4. Литература. Студент получает учебную
литературу, которая необходима для решения
конкретной задачи.
5. Приложение. В помощь студентам даны
таблицы моделей устной речи, а также пред-
214
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2014
ставлены типовые модели для составления
письменных научных текстов. Например:
Выражение мнения, точки зрения; Структура
устного выступления; Модель типовой анно-
тации текста и др.
6. Глоссарий. Направлен на формирование
и развитие системы предметных и языковых
знаний для решения учебно-профессиональ-
ного общения.
7. Гиперссылки. В данной части представ-
леныфонограммы фильмов, которые в свою
очередьпредставляют собой тексты различ-
ного объема и различной степени сложности,
что позволяет осуществить принцип гибкой
модели обучения.
8. Тесты. Тесты для самопроверки знаний
особенностей научного стиля и терминологи-
ческого минимума направлены для самостоя-
тельной работы студентов.
9. Видео и аудио. Внешне, это простейшая
форма электронного учебника, которая позво-
ляет объединить программы 3Dmax и Flash
MX, позволяет создать в обучающие програм-
мы, позволяющие обеспечить внедрение но-
вых технологий, соответствующих мировым
стандартам в области информатизации. Бла-
годаря использованию трехмерного модели-
рования 3Dmax и удобному интерфейсу Flash
новые компьютерные программы стали на-
глядны, красочны и интересны для студентов.
В настоящее время существует много сво-
бодно распространяющихся программ-оболо-
чек, с помощью которых можно создать по-
добные электронные учебники.
Подводя итоги, можно сформулировать
сле дующие достоинства ЭУ на современном
этапе:
- облегчает понимание изучаемого матери-
ала за счет иных, нежели в печатной учебной
литературе, способов подачи материала: ин-
дуктивный подход, воздействие на слуховую
и эмоциональную память и т.п.;
- допускает адаптацию в соответствии с
потребностями обучающегося, уровнем его
подготовки, интеллектуальными возможно-
стями и амбициями;
- освобождает от громоздких вычислений
и преобразований, позволяя сосредоточиться
на сути предмета, рассмотреть большее коли-
чество примеров;
- предоставляет возможности для самопро-
верки на всех этапах работы;
- выполняет роль наставника, предостав-
ляя неограниченное количество разъяснений,
повторений, подсказок и прочее;
- позволяет преподавателю проводить за-
нятие в форме самостоятельной работы за
компьютерами, оставляя за собой роль руко-
водителя и консультанта;
- позволяет преподавателю с помощью
компьютера быстро и эффективно контроли-
ровать знания обучающихся, задавать вопро-
сы по содержанию и выявлять уровень под-
готовленности по той или иной теме;
- позволяет использовать компьютерную
поддержку для решения большего количества
задач, освобождает время для анализа полу-
ченных решений и их графической интерпре-
тации;
- позволяет выносить на практические за-
нятия материл по собственному усмотрению,
возможно, меньший по объему, но наиболее
существенный по содержанию, оставляя для
самостоятельной работы с ЭУ то, что оказа-
лось вне рамок аудиторных занятий;
- позволяет оптимизировать соотношение
количества и содержания примеров и вопро-
сов, рассматриваемых в аудитории и задавае-
мых на дом;
- позволяет индивидуализировать работу
со студентами, особенно в части, касающейся
домашних заданий и контрольных мероприя-
тий [3].
Итак, как показывает практика, большин-
ство студентов уже на ранних стадиях учебы
прекрасно осознают необходимость примене-
ния компьютера в своей профессиональной
деятельности. Эффект познания усиливается,
если учебные задачи, решаемые в рамках ин-
формационных технологий обучения, связа-
ны с практической деятельностью будущего
специалиста или представляют интерес в его
сегодняшней учебной работе.
В заключение хотелось бы отметить, что
конкретные пути и формы организации учеб-
ного процесса, конечно, зависят от особенно-
215
Информатика жəне білім беруді ақпараттандыру – Информатика и информатизация образования
стей каждой дисциплины, уровня подготовки
обучающихся, технической оснащенности, ра-
ционального планирования и других факторов
в процессе творческой деятельности препода-
вателя, поэтому организация учебного про-
цесса с использованием ЭУ является одной из
возможных форм проведения обучения.
ЛИТЕРАТУРА
1 Титов М.. Технология создания электрон-
ных учебных пособий с использованием от-
крытого программного обеспечения // Труды
Международной научно-практической кон-
ференции «Интернет в образовании». − М.,
2010.
2 Музафаров И.Г.. Электронный учебник
− новый жанр учебной литературы // Труды
Фестиваля педагогических идей «Открытый
урок». – М., 2010.
3 Шутенко А.В. Методы проведения
учеб ных занятий с использованием средств
информационных
и
коммуникационных
тех но логий / А.В. Шутенко [Электронный до-
кумент].– (http://pedsovet.su/publ/26-1-0-841).
05.04.2010.
216
Мерейтоймен құттықтаймыз – Поздравляем юбилеем
КДЫРБАЕВА АЗАТГУЛЬ АХМЕТОВНА
14 декабря 2012г. Президент Республики
Казахстан Нурсултан Назарбаев, выступая
на совместном заседании палат Парламента
с Посланием народу Казахстана «Социально-
экономическая модернизация – главный век-
тор развития Казахстана», среди 10 основных
направлений укрепления экономики и повы-
шения благосостояния народа, особо выде-
лил совершенствование образования, которое
должно включать обязательное внедрение в
процесс обучения современные методики и
технологии, повышение качества педагогиче-
ского состава, создание независимой системы
подтверждения квалификации, умение ис-
пользования знаний в процессе социальной
адаптации.
Качество модернизации образования во
многом определит, в каком обществе мы бу-
дем жить в ближайшем будущем, как сможем
преодолеть возникающие проблемы, насколь-
ко успешно будет развиваться наша страна.
Для принятия правильных решений в этом
вопросе крайне важно слышать мнение педа-
гогического сообщества, иметь возможность
обсудить имеющиеся проблемы и пути их ре-
шения.
Одной из форм обмена мнениями с коллега-
ми и общественностью по актуальным проб-
лемам современного образования в КазНПУ
им. Абая, традиционно является проведение
научных конференций и круглых столов, при-
уроченных к определенной дате или собы-
тию, на которых обсуждаются вопросы раз-
вития образования. Такой датой стал юбилей
ветерана Университета, кандидата физико-
математических наук, профессора кафедры
теории и методики дошкольного и начального
образования Кдырбаевой Азатгуль Ахметов-
ны, внесшей значительный вклад в развитие
математического образования Республики
Казахстан.
Ее научно-исследовательская деятельность
связана с разработкой вопросов профессио-
нально-педагогической направленности мате-
матической подготовки студентов (по специ-
альности «Педагогика и методика начального
обучения в вузе»), результаты которой полу-
чили отражение в 90 опубликованных рабо-
217
Мерейтоймен құттықтаймыз – Поздравляем юбилеем
тах, в числе которых 10 типовых программ,
более 20 учебников, учебно-методических
пособий, используемых в учебном процессе:
«Основы математики начальной школы», «
Сборник упражнений и задач», «Математи-
ческие методы в педагогике», «Внеклассная
работа по математике в начальной школе»,
«Теоретические основы математических
представлений ребенка» и др. А.А. Кдырба-
ева успешно сочетает научно-исследователь-
скую, учебно-методическую и воспитатель-
ную деятельность.
Кандидат физико-математических наук,
профессор кафедры теории и методики
дошкольного и начального образования
КазНПУ им.Абая Кдырбаева Азатгуль Ахме-
товна родилась 1 декабря 1943г в городе Чим-
бай Каракалпакской АССР в семье научных
работников. После окончания средней шко-
лы поступила на механико-математический
факультет Казахского Государственного уни-
верситета им. С.М. Кирова (КазГУ). Закончив
университет в 1966 году, по направлению Ми-
нистерства высшего и среднего специального
образования работала учителем математики в
Илийской средней школе №10 Энбекши-Ка-
захского района Алмаатинской области.
В 1967 году была принята преподавателем
на кафедру общетехнических дисциплин Ал-
маатинского филиала Джамбульского техно-
логического института. В 1971 году поступи-
ла на дневное отделение аспирантуры КазГУ
им. С.М. Кирова, после окончания которой в
1974 году была направлена Министерством
высшего и среднего специального образова-
ния преподавателем в КазПИ им. Абая (ныне
КазНПУ им. Абая) и дальнейшая ее судьба,
трудовая и научно-педагогическая деятель-
ность были беспрерывно связаны только с
этим старейшим вузом Казахстана.
В 1990 году она защитила кандидатскую
диссертацию в специализированном Совете
Института истории естествознания и техники
АН СССР в г. Москве на тему «Неопределен-
ные уравнения в трудах Баше, Бомбелли, Жи-
рара, С. Стевина».
В 1992-1998гг в составе исследователь-
ской группы принимала участие в разработке
образовательного стандарта профессиональ-
ной подготовки учителя начальных классов и
типовых учебных программ по математике и
методике математики начального обучения.
Участвовала в трех образовательных про-
ектах: «Интеграция образования в малоком-
плектной школе в условиях инновационного
развития», «Модель учителя начальных клас-
сов в контексте перехода школы на двенад-
цатилетнее обучение» и «Теоретические ос-
новы подготовки специалистов дошкольного
образования в педагогическом вузе для обе-
спечения дошкольных учреждений высоко-
квалифицированными кадрами».
Руководила научной работой группы сту-
дентов специальности ПМНО и ДОиВ, ко-
торые два года подряд выигрывали грант
ректора университета С.Ж. Пралиева для
проведения исследования на тему «Соци-
ально-педагогические условия подготовки
современного специалиста дошкольного об-
разования к практической работе в контек-
сте перехода школы на 12-летнее обучение»
и «Компетентностный подход к подготовке
будущих учителей начальных классов». Ре-
зультатом этих исследований стали опублико-
ванные в 2012 году совместно со студентами
учебные пособия «Формирование простей-
ших геометрических представлений у детей
дошкольного возраста» и «Количественные
представления детей дошкольного возраста».
Трудолюбие и настойчивость в достиже-
нии поставленных целей, скромность, чест-
ность и доброжелательность снискали ей глу-
бокое уважение и признательность студентов,
коллег и друзей.
Институт педагогики и психологии КазН-
ПУ им. Абая, в котором профессор Кдырба-
ева Азатгуль Ахметовна проработала 40 лет,
провел 6 декабря текущего года межвузов-
ский круглый стол, посвященный ее 70-летию
на тему: «Актуальные вопросы современного
начального математического образования»
В его работе участвовали преподаватели ву-
зов и колледжей нашей республики, ученые
из дальнего и ближнего зарубежья: доктор
педагогических наук, профессор Московско-
го социально-гуманитарного университета
218
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2014
Л.В.Мардахаев ( Россия, г.Москва), доктор
педагогических наук, профессор Академии
специальной педагогики им. Марии Гжего-
жевска Эдита Грущик-Кольчинска (Польша,
г.Варшава ), доцент Илийского педагогиче-
ского университета Нурсара Жунус (Китай,
г.Урумчи) и др.
Цель круглого стола – обсуждение про-
блем современного состояния и перспектив
дошкольного и начального образования в Ре-
спублике Казахстан и выявление некоторых
путей их решения.
Рассматривались следующие вопросы:
1. Проблемы подготовки конкурентоспо-
собных педагогических кадров для дошколь-
ной и начальной ступеней образования;
2. Современное состояние дошкольного и
начального образования в Республике Казах-
стан;
3. Использование инновационных техноло-
гий в дошкольном и начальном образовании.
Решение проблем, обсуждаемых на заседа-
нии круглого стола, имеет большое значение
в дальнейшем развитии образования вообще
и математического образования, в частности.
Заседание круглого стола открыл директор
Института педагогики и психологии КазН-
ПУ им.Абая доктор педагогических наук,
профессор С.М. Кенесбаев. В своем докладе
«Современное состояние и перспективы под-
готовки конкурентоспособных специалистов
для дошкольной и начальной ступеней обра-
зования» докладчик четко обозначил задачи,
стоящие перед педагогическим сообществом
в деле подготовки педагогических кадров для
республики.
В работе круглого стола приняли активное
участие в режиме он-лайн преподаватели фа-
культета начальных классов Дагестанского
Государственного педагогического универси-
тета (Россия, г. Махачкала).
Обстоятельный доклад на тему: «Некото-
рые направления подготовки будущих учи-
телей к работе в условиях внедрения новых
стандартов начального общего образования»
сделала декан факультета начальных классов
ДГПУ, д.п.н., профессор З.А. Магомеддиби-
рова.
Большой интерес вызвало выступление
к.п.н., доцента кафедры теоретических основ
и технологий начального математического об-
разования ДГПУ Шугаиповой З.М. на тему:
«Использование метода проектов в обучении
математике младших школьников».
Ярким и содержательным был доклад
к.п.н., доцента кафедры теоретических основ
и технологий начального математического
образования ДГПУ Н.Г.Магомедова и стар-
шего преподавателя этой же кафедры Р.Р. Ра-
баданова на тему: «Особенности организации
внеурочной работы по математике в началь-
ных классах».
Живой отклик вызвало сообщение д.п.н.,
профессора академии социальной педагогики
Эдиты Грущик (Польша, г.Варшава) на тему:
«Работа с математически одаренными деть-
ми».
Из казахстанских ученых выступили с до-
кладами к.п.н., профессор академии «Орлеу»
Ж.Т.Кайнбаев на тему: «Современное состоя-
ние дошкольного и начального образования в
Республике Казахстан»; к.п.н., доцент Алма-
тинского гуманитарно-технического универ-
ситета А.С. Акрамова.
А.А. Кдырбаева является ведущим ученым
в области математической науки и методики
математики в Казахстане. Она уважаема сре-
ди студентов, коллег и учеников.
Институт Педагогики и психологии
КазНПУ имении Абая, коллеги, ученики
сердеч но поздравляют уважаемую Кдыр-
баеву Азатгуль Ахметовну с юбилеем, жела-
ют ей доброго здоровья, семейного благо-
получия,творческих успехов, плодотворной
работы на благо общества и исполнения всех
планов и желаний!
Жумабаева А.Е.,
д.п.н., профессор,
зав. кафедрой теории и методики
дошкольного и начального образования
КазНПУ им. Абая
219
Мерейтоймен құттықтаймыз – Поздравляем юбилеем
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/psihologiya-pedagogika-jene-jene-i-v2.html?page=27#Жумабаева_А.Е.,__д.п.н.,_профессор,__зав._кафедрой_теории_и_методики__дошкольного_и_начального_образования

title: АЛТЫН ҚИМА ЖƏНЕ ФИБОНАЧЧИ САНДАРЫ


title: ДАМИТОВ БАЗАР КАБДОШЕВИЧ - Психология педагогика және және и

text:
ДАМИТОВ БАЗАР КАБДОШЕВИЧ
Базару Кабдошевичу Дамитову 17 марта
2014 года исполняется 70 лет. Как гласит ки-
тайская народная мудрость «Мудрый человек
представляется в трех изменяющихся видах:
когда на него смотришь издалека, он кажет-
ся важным и суровым, когда приблизишься к
нему, то видишь, что он нежен и приветлив,
когда слышишь его слова – он представляет-
ся строгим и жестким». Именно такое опре-
деление словосочетания «мудрый человек»
наиболее близко отражает все грани лично-
сти Базара Кабдошевича Дамитова – акаде-
мика Национальной академии образования,
международной академии наук высшей шко-
лы, члена межгосударственного Совета по
образованию стран СНГ, члена генеральной
Ассамблеи IEA (Международная ассамблея
сравнительных педагогических исследова-
ний), видного организатора системы обра-
зования суверенного Казахстана и ученого,
а также прекрасного руководителя, коллеги,
наставника и семьянина. Не каждому даны
эти редкие качества − увидеть, почувствовать
перспективу развития начинающего самосто-
ятельную жизнь человека; поддержать его в
нужный момент; зажечь в нем факел любви
к окружающему миру; наполнить значимыми
делами, событиями молодую жизнь.
Дамитов Б.К. закончил Московский инже-
нерно-физический институт. После оконча-
ния вуза в 1967-1968 годах Дамитов Б.К. ра-
ботал ассистентом в КазГУ им.С.М. Кирова, с
1968 по 1971гг. учился в аспирантуре Инсти-
тута атомной энергии им. И.В.Курчатова, где
защитил диссертацию на соискание ученой
степени кандидата физико-математических
наук.
Последующие два года Б.К.Дамитов ра-
ботал в г.Алма-Ате старшим научным со-
трудником в НИИ онкологии и радиологии.
В этот период им были проведены значимые
научные исследования в области радиобиоло-
гии, по результатам которых опубликовал ряд
статей, получил авторское свидетельство на
изобретение.
С 1973 года он работал в должности заве-
дующего кафедрой физики Талды-Курганско-
го педагогического института. С этого учеб-
ного заведения началось профессиональное
становление Дамитова Б.К. в качестве педаго-
га и организатора образования. За десять лет
он прошел все вузовские должностные ступе-
ни от старшего преподавателя до проректора
по учебно-воспитательной работе.
В 1983 году Б.К. Дамитов был переведен
в Центральный аппарат Министерства про-
220
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2014
свещения Казахской ССР и назначен на долж-
ность начальника отдела педагогических ву-
зов. В 1986 году Министерство просвещения
КазССР назначает Б.К.Дамитова ректором
Джамбулского педагогического института.
Многолетняя работа в сфере образования,
его глубокие знания в организации и осу-
ществлении учебно-методической, научной и
воспитательной работы вузов, осознание про-
блем высшей школы плодотворно сказались
на дальнейшей деятельности Б.К. Дамитова и
его карьерном росте.
В 1991 году распоряжением Президента
РК Н.А. Назарбаева он был назначен Руко-
водителем Референтуры народного образова-
ния, спорта и по делам молодежи Аппарата
Президента РК. В 1992-1995 годах он – пер-
вый заместитель заведующего Отделом вну-
тренней политики Аппарата Президента и
Кабинета Министров РК, первый замести-
тель заведующего Отделом социальной сфе-
ры УД Кабинета Министров РК. В этот пе-
риод под руководством Дамитова Б.К. были
разработаны проекты первых Законов РК
«Об образовании», «О высшем образовании»,
«О молодежной политике», а также проекты
«Концепции государственной политики в об-
ласти образования РК» и др.
В 1995-2000 гг. − работа в Министерстве
образования на руководящих должностях, от
начальника Главного управления высшего и
среднего специального образования до Вице-
Министра науки и высшего образования Рес-
публики Казахстан.
Базар Кабдошевич стоял у истоков разра-
ботки и внедрения кардинально новой моде-
ли формирования студенческого континген-
та в стране путем проведения комплексного
тестирования абитуриентов. Активно участ-
вовал Дамитов Б.К. и в разработке проекта
Стратегии развития образования в Республи-
ке Казахстан, в том числе и высшего.
В 2000 году Постановлением Правитель-
ства РК на базе слияния гуманитарного, аграр-
ного университетов и института искусств в
г.Уральске создан Западно-Казахстанский
государственный университет и первым его
ректором был назначен Б.К.Дамитов.
С 2003 года Б.К. Дамитов являлся Гене-
ральным директором Республиканского учеб-
но-оздоровительного Центра «Бөбек». Под
его руководством была разработана Концеп-
ция дальнейшего развития нового образова-
тельного проекта нравственно-духовного об-
разования «Самопознание», автором которого
является Первая Леди Республики Казахстан
С.А.Назарбаева, подготовлен и принят Мини-
стерством образования и науки РК научно-об-
разовательный проект «Инновационные под-
ходы к гармоничному развитию человека в
системе образования Республики Казахстан».
Коллективом центра «Бөбек» было разрабо-
тано и издано 61 наименование учебной и
методической литературы по курсу «Самопо-
знание» для всех уровней организации обра-
зования страны.
В 2005 году с целью обеспечения повы-
шения качества подготовки специалистов
был создан Национальный центр оценки ка-
чества образования Министерства образова-
ния и науки Казахстана. Главными задачами
этого впервые созданного Центра были опре-
делены всесторонняя и комплексная оценка
состояния образования в стране, разработка
предложении по дальнейшему его совершен-
ствованию и развитию. С учетом опыта ра-
боты и высокого профессионализма на долж-
ность директора этого Центра был назначен
Б.К. Дамитов. За короткий период указанный
центр был создан, определены и разработаны
перспективные стратегические и операцион-
ные планы его развития.
Впервые на постсоветском пространстве
Центр разработал структуру, макет и осуще-
ствил написание ежегодных Национальных
Докладов с комплексным анализом состояния
и проблем отечественного образования.
В 2007 году Казахстан впервые принял
участие в проведении международного срав-
нительного исследования качества образова-
ния TIMSS, а в 2009 году исследования PISA.
Под руководством Б. Дамитова была осу-
ществлена огромная работа по организации и
проведению этих масштабных исследовании.
Был написан первый Национальный отчет
«TIMSS-2007 в Казахстане».
221
Мерейтоймен құттықтаймыз – Поздравляем юбилеем
С сентября 2009 года Дамитов Б.К. работает
в КазНПУ имени Абая в должности директо-
ра впервые образованного Института оценки
качества образования и повышения квалифи-
кации. За это время институтом создана нор-
мативно-инструктивная база для повышения
квалификации преподавателей, разработана
и впервые внедрена рейтинговая оценка ка-
чества профессорско-преподавательского со-
става и управленческого персонала, получили
активное развитие социологические опросы
обучающейся молодежи и сотрудников по
вопросам оценки качества образования, ста-
ла более эффективной Система менеджмента
качества (СМК) на основе международных
стандартов ISO. Упорядочена и получила но-
вый импульс развития система международ-
ной аккредитации образовательных программ
подготовки бакалавров и магистров.
Талантливый руководитель и ученый муд-
рый наставник Б.К. Дамитов умело сочетает
научно-исследовательскую деятельность с
большой организаторской работой. Им опуб-
ликовано более 100 научных работ, в том чис-
ле и такие монографии и учебные пособия
как: «Физические задачи и методы их реше-
ния», «Методика обучения решению физиче-
ских задач», «Модели формирования студен-
ческого контингента», «Физические задачи с
избыточными данными» и др.
Научно-педагогические заслуги Базара
Кабдо шевича, его авторитет в сфере высшего
образования высоко оценены и признаны на-
учной и культурной общественностью нашей
Республики. Плодотворная его деятельность
отмечена многими наградами: Почетными
грамотами Министерства Просвещения Ка-
захской ССР и СССР; нагрудными знаками:
«Отличник Просвещения Казахской ССР»,
«За заслуги в развитии высшей школы СССР»,
«Почетный работник образования Республики
Казахстан», «За заслуги в развитии науки РК»,
«Ы. Алтынсарин»; юбилейными медалями
РК: «10 лет Независимости Казахстана», «10
лет Конституции Казахстана», «10 лет Аста-
на». В 2002 году Указом Президента РК Дами-
тов Б.К. награжден Орденом «Құрмет», в 2007
году ему присвоено почетное звание «Заслу-
женный деятель Республики Казахстан».
Б.К. Дамитов наряду с большой организа-
торской работой и интенсивными научными
исследованиями находит время и для ведения
общественно-политической работы.
Он в разные годы был депутатом Талды-
Курганского и Джамбулского городских и об-
ластных советов народных депутатов, предсе-
дателем Джамбулского областного Детского
Фонда, секретарем партийной организации
Минпроса КазССР.
Был избран делегатом XVII съезда Ком-
партии Казахстана, где выступил с докладом.
Был участником I Всесоюзного съезда работ-
ников образования.
Это замечательный человек, любящий
жизнь, людей, свою семью, это счастливый
человек, потому что и сегодня, несмотря на
свой возраст, он продолжает активно служить
Отечеству, осуществляя свои мечты, внося су-
щественный вклад в дело обучения и воспи-
тания гармонично развито го человека сквозь
призму усвоения общечеловеческих ценно-
стей и принципов национального воспитания.
Многотысячный коллектив Казахского на-
ционального педагогичесого университета
имени Абая, редакционный совет журнала
«Педагогика и психология» сердечно поздрав-
ляют уважаемого Дамитова Базара Кабдоше-
вича с Юбилеем – 70 летием со дня рождения
и желают крепкого здоровья, успехов и дол-
гих лет жизни!
222
БІЗДІҢ АВТОРЛАР – НАШИ АВТОРЫ
Abisheva O.T. − Kazakh National University named Abay, chair of painting of artly graphic
faculty, Almaty city, Kazakhstan.
Дамитов Б.К. – к.физ-мат.н., профессор, директор Института анализа качества и стратегии
развития КазНПУ имени Абая, г.Алматы, Казахстан.
Кулумбаева Г.Б. – начальник отдела аккредитации и стратегии развития Института анализа
качества и стратегии развития КазНПУ имени Абая, г.Алматы, Казахстан.
Майшинова Г.Т. – к.хим.н., заместитель директора Института анализа качества и стратегии
развития КазНПУ имени Абая, г.Алматы, Казахстан.
Бейсенбаева А.А. – Абай ат. ҚазҰПУ магистратура жəне PhD докторантура институтының
психологиялық-педагогикалық пəндер кафедрасының профессоры, Алматы қ., Қазақстан.
Сыздыкбаева А.Д. − докторант КазНПУ имени Абая, г. Алматы, Казахстан.
Бексұлтанқызы Л. − Əл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық университеті, «Əлеуметтік педа-
гогика жəне өзін-өзі тану» мамандығының 2 курс магистранты, Алматы қ., Қазақстан.
Булатбаева А.Ə. – д.п.н., главный ученый секретарь, общественное объединение «Акаде-
мия Педагогических Наук», г. Алматы, Казахстан.
Маханова П.Ш. – к.п.н., ведущий научный сотрудник, общественное объединение «Ака де-
мия Педагогических Наук», г. Алматы, Казахстан.
Каденов Е.Т. − магистрант специальности «Социальная педагогика и самопознание», КазНУ
им.Аль-Фараби, г.Алматы, Казахстан.
Дементьев А.А. – слушатель докторантуры PhD, магистр военного дела и безопасности по
специальности военная педагогика и психология, Академия Програничной службы Комитета
национальной безопасности Республики Казахстан, г. Алматы, Казахстан.
Ермекбаева Л.К. – к.п.н., и.о. доцента, кафедра теоретической и практической психологии,
Казахский государственный женский педагогический университет, г.Алматы, Казахстан.
Турсынбекова Н. − студентка 4-курса специальности «Педагогика и психология», Казахский
государственный женский педагогический университет, г.Алматы, Казахстан.
Iskakova A. − DEd, Associated professor, Abay Kazakh National Pedagogical University, Almaty
city, Kazakhstan.
Tajiyeva M. − MEd in Early Years, Abay Kazakh National Pedagogical University, Almaty city,
Kazakhstan.
Кулжабаев Е.У. – студент 2 курса института магистратуры и докторантуры PhD, Казахский
национальный педагогический университет имени Абая, г. Алматы, Казахстан.
Мукашева А.С. − к.ф.н., профессор, кафедра профессиональной иноязычной коммуникации
и переводческого дела, институт Филологии и полиязычного образования КазНПУ имени Абая,
г. Алматы, Казахстан.
Нұрмұхаметова Р.А. – п.ғ.к., доцент, «Педагогика жəне психология» кафедрасының доценті,
Ш. Есенов атындағы Каспий мемлекеттік технологиялар жəне инжиниринг универ ситеті, Ақтау
қ., Қазақстан.
Баярыстанова Э.Т. − Ш. Есенов атындағы Каспий мемлекеттік технологиялар жəне
инжиниринг университеті, Ақтау қ., Қазақстан.
Сартаева А. – магистрант кафедры филологических специальностей института магистратуры
и докторантуры PhD, Казахский национальный педагогический университет имени Абая, г.
Алматы, Казахстан.
Мардахаев Л.В. – д.п.н., Почетный работник высшего профессионального образования РФ,
профессор Российского государственного социального университета, г. Москва, Россия.
223
Айтпаева А.К. – к.п.н., доцент кафедры общей, возрастной и социальной педагогики
Казахского национального педагогического университета им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Юревич А.В. – д.п.н., профессор, заместитель директора Института Психологии РАН, член-
корреспондент РАН, г. Москва, Россия.
Адамбеков Е.К. − к.п.н., профессор, Казахский национальный педагогический университет
имени Абая, г. Алматы, Казахстан.
Ахметова Э.К. − к.п.н., старший преподаватель Казахский национальный педагогический
университет имени Абая, г. Алматы, Казахстан.
Баситова А.Н. − к.ф.н., доцент кафедры «Языки», Казахская академия транспорта и
коммуникаций им. М. Тынышпаева, г. Алматы, Казахстан.
Смаилова Ф.И. − к.п.н., доцент кафедры «Языки», Казахская академия транспорта и
коммуникаций им. М. Тынышпаева, г. Алматы, Казахстан.
Байтукбаева Б.Д. − докторант института магистратуры и PhD докторантуры, Казахский
Национальный педагогический университет имени Абая, г. Алматы, Казахстан.
Басшығұлов А.С. − Қазақстан Республикасы Ұлттық Қауіпсіздік Комитетінің Шекара
қызметінің академиясы, PhD докторантурасының тыңдаушысы, Алматы қ., Қазақстан.
Булатбаева А.Ə. – д.п.н., профессор кафедры общей и этнической педагогики, Казахский
Национальный университет им. аль-Фараби, г. Алматы, Казахстан.
Алғабек М. − магистрант кафедры общей и этнической педагогики, Казахский Национальный
университет им. аль-Фараби, г. Алматы, Казахстан.
Жумагулова Б.С. – д.п.н., доцент, Казахский национальный педагогический университет
имени Абая, г. Алматы, Казахстан.
Ескенеев Ф.− Т.Жүргенов атындағы Қазақ Ұлттық Өнер академиясының магистранты,
Алматы қ., Қазақстан.
Тажбаева С.Г. − д.п.н., профессор, кафедра общей педагогики и психологии, Казахский
национальный педагогический университет им.Абая, г. Алматы, Казахстан.
Иванова Е.И. − учитель экономики Харьковского лицея № 89, аспирант кафедры общей
педагогики и педагогики высшей школы Харьковского национального педагогического
университета имени Г.С. Сковороды г.Харьков, Украина.
Наурызбаева Р.Н. − филиал Акционерного общества «Национального центра повышения
квалификации «Өрлеу», Институт повышения квалификации педагогических работников по
Кызылординской области, г. Кызылорда, Казахстан.
Оспанова Б.А. – д.п.н., профессор кафедры психологии, Международный казахско-турецкий
университет им. Х.А. Ясави, г. Туркестан, Казахстан.
Ташбулатова А.Е. – докторант кафедры психологии, Международный казахско-турецкий
университет им. Х.А. Ясави, г. Туркестан, Казахстан.
Сакиева З.М. − Əл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық университеті, əлеуметтік педагогика
жəне өзін-өзі тану мамандығының 2 курс магистранты, Алматы қ., Қазақстан.
Туралбаева А.Т. − 2-курс PhD докторанты, Магистратура жəне PhD докторантура институты,
Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті, Алматы қ., Қазақстан.
Богатырев Ю.В. – слушатель докторантуры PhD Академии Пограничной службы Комитета
национальной безопасности Республики Казахстан, г. Алматы, Казахстан.
Мусабекова Г.А. – к.п.н., проректор по научной работе и международным связям, Арка-
лыкский государственный педагогический институт имени Ы.Алтынсарина, г. Аркалык,
Казахстан.
Джумабаева Л. − Қ.А. Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті, Түркістан қ.,
Қазақстан.
224
Федоренко С.В. − аспирант кафедры Национального педагогического университета им.
Н.П. Драгоманова, г. Киев, Украина.
Рахимова З.С. − аға оқытушы, Қазақ мемлекеттік Қыздар педагогикалық университеті,
Алматы қ., Қазақстан.
Парманбекова М.Х. − б.ғ.к., аға оқытушы, Қазақ мемлекеттік Қыздар педагогикалық
университеті, Алматы қ., Қазақстан.
Василенко Н.В. – к.п.н., доцент кафедры методологии и управления образованием
Винницкого областного института последипломного образования педагогических работников,
Заслуженный учитель Украины, доцент, г. Винница, Украина.
Иманалиева А.Б. − Магистрант 2 курса, Казахский университет международных отношений
и мировых языков им. Абылай хана, г.Алматы, Казахстан.
Қожахметова К.Ж. − п.ғ.д., профессор, Əл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық университеті,
Алматы қ., Қазақстан.
Бекенова Г.Қ. − əлеуметтік педагогика жəне өзін-өзі тану мамандығының 2 курс магистранты,
Əл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық университеті, Алматы қ., Қазақстан.
Құрманбаева Ш.Қ. – п.ғ.д., қазақ тілі мен əдебиеті кафедрасының профессоры, С.Аманжолов
атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университеті, Өскемен қ.,Қазақстан.
Сатиева М.Т. − биология мамандығының 2-курс магистранты, биология жəне оқыту əдісте-
месі кафедрасы, Ш.Уəлиханов атындағы Көкшетау Мемлекеттік университеті, Көкшетау қ.,
Қазақстан
Казмагамбетов А.Г. – п.ғ.д., профессор, биология жəне оқыту əдістемесі кафедрасы,
Ш.Уəлиханов атындағы Көкшетау Мемлекеттік университеті, Көкшетау қ., Қазақстан.
Дүрмекбаева Ш.Н. − б.ғ.к., доцент, биология жəне оқыту əдістемесі кафедрасының меңгеру-
шісі Ш.Уəлиханов атындағы Көкшетау Мемлекеттік университеті, Көкшетау қ., Қазақстан.
Ченемисова Л. − Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің 2 курс магист-
ранты, музыкалық білім берудің теориясы мен əдістемесі кафедрасы, Алматы қ., Қазақстан.
Каимова Д.Б. − старший преподаватель, кафедра русского языка, Казахский национальный
медицинский университет имени С. Асфендиярова, г. Алматы, Казахстан.
Каскатаева Б.Р. − д.п.н., доцент, Казахский Национальный педагогический университет
им.Абая, г. Алматы, Казахстан.
Искакова Н.А. − старший преподаватель, кафедра русского языка, Казахский национальный
медицинский университет имени С. Асфендиярова, г. Алматы, Казахстан.
Каламбаева Г.А. − к.п.н., доцент кафедры языки, Казахская академия транспорта и комму-
никаций имени М.Тынышпаева, г. Алматы, Казахстан.
Назарбекова А.С. – Абай атындағы ҚазҰПУ, Магистратура жəне доктарантура институты,
Информатика, математика жəне білімді ақпараттандыру кафедрасының 1-курс магистранты.
Абаев В.Е. − к.п.н., доцент кафедры практических языков, Казахский национальный педаго-
гический университет имени Абая, г. Алматы, Казахстан.
225
МАЗМҰНЫ – СОДЕРЖАНИЕ
Білім берудің бүгінгі мəселелері
Современные проблемы образования
Abisheva O.T. A matter of the inﬂ uence of globalization on art education ........................................6
Дамитов Б.К., Кулумбаева Г.Б., Майшинова Г.Т. Рейтинговая оценка как показатель качества
профессорско-преподавательского состава .................................................................................... 11
Бейсенбаева А.А., Сыздыкбаева А.Д. К проблеме о готовности будущего учителя начальной
школы к исследовательской деятельности .....................................................................................18
Бексұлтанқызы Л. Болашақ бастауыш сынып мұғалімінің кəсіби-дидактикалық құзіреттілігі-
нің мəні ...............................................................................................................................................23
Булатбаева А.Ə., Маханова П.Ш., Каденов Е.Т. Результаты исследования факторов, влияющих
на образовательные достижения учащихся ....................................................................................28
Дементьев А.А. О результатах формирующего этапа педагогического эксперимента диссер-
тационного исследования .....................................................................................................................
Ермекбаева Л.Қ., Тұрсынбекова Н. Интегративті білімге толерантты қатынасты қалып-
тастыру ...............................................................................................................................................35
Iskakova A., Tajiyeva M. Approaches to learning in the early childhood education and care `(ECEC):
The highscope and forest schools .......................................................................................................39
Кулжабаев Е.У. Традиционная художественная практика казахов в творчестве современных
художников Казахстана ....................................................................................................................42
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мукашева  А.С - Психология педагогика және және и

text:
Мукашева А.С. Роль изучения иностранных языков в контексте межкультурной коммуни-
кации ................................................................................................................................................46
Нұрмұхаметова Р.А., Баярыстанова Э.Т. Жоғары сынып оқушылары бойында құндылық
қасиет терді қалыптастырудағы өзін-өзі тану пəнінің ролі ...........................................................50
Сартаева А. Значение и причины заимствований в лексике современного русского языка ...... 57
Педагогиканың, психологияның жəне білім берудің əдіснамасы мен теориясы
Методология и теория педагогики, психологии и образования
Мардахаев Л.В. Методологические основы национального воспитания ..................................62
Айтпаева А.К. Инклюзия: современная система образования (основные принципы инклю зив-
ного образования) .............................................................................................................................76
Өзекті сұхбат – Актуальное интервью
Педагогикалық жəне психологиялық ғылым-қоғамға
Педагогическая и психологическая наука-обществу
Адамбеков Е.К., Ахметова Э.К. Педагогический анализ соревновательной деятельности в
командной игре ..................................................................................................................................85
Баситова А.Н., Смаилова Ф.И. Самовыражение через письмо и чтение при изучении ино-
странного языка .................................................................................................................................88
Байтукбаева Б.Д. Психолого-педагогические условия формирования психоэмоциональной
устойчивости будущих педагогов ....................................................................................................92
226
Басшығұлов А.С. Магистранттардың зерттеушілік əлеуетін дамытуға ресурстық тұғыр ықпа-
лының психологиялық-педагогикалық аспектілері .......................................................................98
Булатбаева А.Ə., Алғабек М. Оқушылардың жеке тұлғалық ұмтылыс мəселерінің психоло-
гиялық-педагогикалық көрінісі .....................................................................................................103
Жумагулова Б.С. Роль интенции в педагогическом дискурсе ..................................................108
Ескенеев Ф.А. Композитор Ақтоты Райымқұлова шығармашылығының негізіндегі ұлттық
бастаулар .......................................................................................................................................... 112
Тажбаева С.Г. К вопросу о сущности профессиональной компетентности учителя .............. 117
Тəрбие мəселелері
Вопросы воспитания
Иванова Е.И. Этапы личностного самопроектирования ...........................................................121
Наурызбаева Р.Н. Некоторые аспекты методической работы с подростками ........................127
Оспанова Б.А., Ташбулатова А.Е. Студенттің креативтілігі – өзінің жеке тұлғалық қасиетін
дамытудағы іс-əрекеттері ...............................................................................................................131
Сакиева З.М. Жасөспірімдер арасындағы аутодеструктивті мінез-құлықтың кейбір мəселе-
лері .................................................................................................................................................135
Туралбаева А.Т. Отбасы мен бастауыш мектеп ынтымақтастығы жағдайында дарынды бала-
ларды тəрбиелеудің құрылымдық-мазмұндық үлгісі ..................................................................139
Қолданбалы психология жəне психотерапия
Прикладная психология и психотерапия
Богатырев Ю.В. Мотивация абитуриентов военного вуза к профессиональной деятельности
офицера-пограничника ...................................................................................................................144
Мусабекова Г.А. Обусловленность эффективного управления развитием одаренности детей в
условиях школы инновационного типа.........................................................................................149
Оспанова Б.А., Джумабаева Л. Сын тұрғысынан ойлау арқылы оқытудың тиімділігі .........156
Федоренко С.В. Психологические основы коррекции компьютерной зависимости у
студентов ................................................................................................................................. 159
Білім берудің қазіргі əдістемелері мен технологиялары
Современные методики и технологии обучения
Рахимова З.С., Парманбекова М.Х. Биологияны оқытуда инновациялық технологияларды
пайдалану .........................................................................................................................................165
Василенко Н.В. Развитие профессиональной социокоммуникативной компетентности руково-
дителя профильной школы .............................................................................................................169
Иманалиева А.Б. Основные принципы обучения иноязычному профессионально-ориенти-
рованному общению будущих учителей иностранного языка ...................................................175
Қожахметова К.Ж., Бекенова Г.Қ. Өзін-өзі тану пəні мұғалімінің технологиялық мəдениеті
мəні жəне мазмұны .........................................................................................................................179
Құрманбаева Ш.Қ. Қазақ тілі сабағында оқушыларға ғылыми жоба жаздыру барысында жиі
кездесетін қателіктер ......................................................................................................................184
227
Сатиева М.Т., Дүрмекбаева Ш.Н., Казмагамбетов А.Г. Интерактивті оқыту технология ла-
ры ның əдістері мен тəсілдері .........................................................................................................189
Ченемисова Л. Қобыз класында орындаушылықты арттырудағы деңгейлеп оқытудың тиім-
ділігі ...............................................................................................................................................194
Информатика жəне білім беруді ақпараттандыру
Информатика и информатизация образования
Каскатаева Б.Р. Использование средств информационных и коммуникационных технологий в
профильном обучении ....................................................................................................................199
Каимова Д.Б., Искакова Н.А. Информационные технологии в преподавании русского языка
как иностранного ............................................................................................................................204
Назарбекова А.С. Алтын қима жəне Фибоначчи сандары ........................................................209
Каламбаева Г.А., Абаев В.Е. Электронный учебник и его роль в учебном процессе ............ 211
Мерейтоймен құттықтаймыз – Поздравляем юбиляра
Кдырбаева Азатгуль Ахметовна ................................................................................................216
Дамитов Базар Кабдошевич ........................................................................................................219
228
CONTENT
Modern problems of education
Abisheva O.T. A matter of the inﬂ uence of globalization on art education.........................................6
Damitov B.K., Kulumbaeva G.B., Mayshinova G.T. Rating assessment ass the evidence of teaching
staff quality ......................................................................................................................................... 11
Beysenbaeva A.A., Syzdykbaeva A.D. Readiness of future primary school teacher to research
activities ..............................................................................................................................................18
Beksultankyzy L. Vocational and didactic competence of future college teachers ...........................23
Bulatbaeva A.A., Makhanova P.Sh., Kadenov E.T. Results of factors affecting the students’
Educational achievements ...................................................................................................................28
Dementev A.A. Forming stage results of pedagogical experiment of thesis research .......................35
Ermekbaeva L.K., Tursynbekova N. Integrated education and developing tolerant attitude towards
children ...............................................................................................................................................39
Iskakova A., Tajiyeva M. Approaches to learning in the early childhood education and care (ECEC):
The highscope and forest schools .......................................................................................................42
Kulzhabaev E.U. Traditional art prfctice of in the works of conemporary Kazakhstan artisis .........46
Mukasheva A.C. The role of studying foreign languages in the context of intercultural com-
munication .................................................................................................................................. 50
Nurmuhanbetova R.A., Bayarstanova E.T. The role of “self-cognition” discipline in the formation
of high school trainess valuable gualities ...........................................................................................53
Sartaeva A. Signiﬁ cance and causes of borrowing in modern Russian language .............................57
The methodology and theory of pedagogy, psychology and education
Mаrdakhaev L.V. Methodological basis of national education ........................................................62
Aytpaeva A.K. Modern system of education (The main principles of inclusive education) .............76
Interviews with prominent scientists
Pedagogical and psychological science – for society
Adambekov E.K., Akhmetova A.K. Pedagogical analysis of children’s competitive activity in team
games ..................................................................................................................................................85
Basitova A.N., Smailova F.I. Selfexpresion through writing and reading in learning foreign
languages .......................................................................................................................................88
Baytukbaeva B.D. Psycho-pedagogical conditions of formation psycho-emotional stability of future
teachers ...............................................................................................................................................92
Basshygulov A.S. The impact of resource based approach in the development of postgraduates
research capacities from psychological and pedagogical point ..........................................................98
Bulatbaeva A.A., Algabek M. Problems pf schoolchildren’s personal motivation from the
psychological and pedagogical point of view ...................................................................................103
Zhumagulova B.S. The role of intention in pedagogical discourse ................................................108
Tazhbaeva S.G. The nature of professional competence of the teacher .......................................... 117
229
Issues of education
Ivanova E.I. The essence of speciﬁ c activity of individuality on self-projection ...........................121
Nauryzbaeva R.A. Methodological recommendations to work with teenagers ..............................127
Ospanova B.A., Tashbulatov A.E. Creativity of students in realizing their own individality .......131
Sakieva Z.M. The prevention of self destructive behavior of adolescents and its types are enlightened
in the paper ........................................................................................................................................135
Turalbaeva A.T. Structural and content model in educating the gifted children in cooperation with
family and school ..............................................................................................................................139
Applied psychology and psychotherapy
Bogatyrev U.V. Motivation of military college applicants to professional activities ......................144
Musabekova G.A. Effective management development of gifted children at innovative schools based
on integrative developmental approach ............................................................................................149
Ospanova B.A., Zhumabaeva L. Critical thinking and efﬁ ciency in students’ learning activities.... 156
Phedorenko S.V. Psychological foundations in correcting students’ computer addiction ...............159
Modern methods (techniques) and technologies of education
Rakhymova Z.S., Parmanbekova M.Kh. Using innovative technologies in teaching biology ....165
Vasilenko N.V. Development of professional socio-communicative competence of specialized school
managers: technologies methods ......................................................................................................169
Imanalieva A.B. The key principles of future teachers’ professional-oriented communication in
foreign language ................................................................................................................................175
Kozhahmetova K.Zh., Bekenova G.K. Self-knowledge subject teacher’s “technological culture”:
content and siniﬁ nance ......................................................................................................................179
Kurmanbaeva Sh.K. Errors common when writing research projects on the lessons of the Kazakh
language ............................................................................................................................................184
Satyeva M.T., Durmekbaeva Sh.N., Kazmaganbetov A.G. Interactive training technologies: forms
and methods ......................................................................................................................................189
Chenemisova L. The efﬁ ciency of leveled training technology in developing sdudent’s mastery in
kobyz class ........................................................................................................................................194
Computer science and information technology in education
Kaskataeva B. Pedagogical aims of using computer and communicative technologies at specialized
schools...............................................................................................................................................199
Kaymova D.B., Iskakova N.A. Information technologies in teaching russion Language as a
foreign ...................................................................................................................................... 204
Nazarbekova A.S. Fibonacci’s Numbers and the Golden ratio....................................................... 209
Kalambaeva G.A., Abaev B.E. Electronic textbooks and its role in the educational process ........ 211
We congratulate on anniversary
Kdyrbaeva A.A. ..............................................................................................................................214
Damitov B.K. ..................................................................................................................................217
230
Авторлар назарына!
«Педагогика жəне психология» журналының негiзгi тақырыптық бағыты білім берудің
барлық баспалдақтары мен деңгейлерлерiнің қазiргi жағдайдағы өзекті мəселелерiне арналған
ғылыми зерттеулердiң жариялауы болып табылады. Журнал келесі айдарлардан тұрады: білім
берудің бүгінгі мəселелері; педагогиканың, психологияның жəне білім берудің əдіснамасы мен
теориясы; педагогикалық жəне психологиялық ғылым-қоғамға; педагогика, психология жəне
білім беру тарихы; тəрбие мəселелері; қолданбалы психология жəне психотерапия; білім берудің
қазіргі əдістемелері мен технологиялары; информатика жəне білім беруді ақпараттандыру.
Журнал жылына 4 рет шығады.
Журналға көлемі 5 бет немесе одан да көп мақалалар қабылданады.
Мақала құрылымдық бөліктерінің орналасу тəртібі:
- барлық авторлардың толық аты-жөні;
- мақаланың тақырыбы (үш тілде: қазақша, орысша, ағылшынша);
- орыс, қазақ, ағылшын тілдерінде түйіндеме (шетелдік авторлар мақалаларының түйін деме-
лері орыс жəне ағылшын тілдерінде), электрондық тəсілмен аударылған түйіндемелер қабыл-
дан байды;
- түйін сөздер (үш тілде: қазақша, орысша, ағылшынша);
- мақала мəтіні. Мақала мəтіні Word мəтіндік редакторда, шрифті – Times New Roman, кегль
– 14, аралығы – 1, үстіңгі жəне астыңғы жақтары – 2,5 см, сол жағы – 3 см, оң жағы –1,5 см.
Кесте, жүйе, сурет анық, ақ-қара түсті болуы керек, мəтінде асты сызылуына жол берілмейді;
- əдебиеттер тізімі;
- əрбір автордың қызмет ететін мекемесінің толық атауы, елі, қаласы атау септікте жазылуы
тиіс;
- əр автордың ғылыми дəрежесі, ғылыми атағы, қызметі;
- əр автордың электрондық поштасының мекен-жайы мен байланыс телефоны.
Барлық материалдар талапқа сай рəсімделуі жəне толықтай тексерілуі керек. Мақаланы
жариялау мəселесін редакция алқасы жан-жақты талдай отырып шешеді. Редакция авторлармен
келіспей-ақ тақырыптарды өзгерту, мақалалардың мəтіндерін қысқарту мен оларға қажетті
стилистикалық түзетулер енгізу құқын өзінде қалдырады. Фактілердің дəлелдігі үшін
жарияланып отырған мақалалардың авторлары жауапты. Авторға мақаланың қолжазбасы
қайтарылмайды. Редакцияның көзқарасы жарияланып отырған материалдар авторларының
пікірлерімен сəйкес келмеуі мүмкін.
Мақаланың бір беті басылу бағасы – 500 теңге, төлем ақы «Педагогика жəне психология»
журналына «Мақала үшін төлем» деп университеттің мына есеп шотына аударылады: «Абай
атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті» ШЖҚ РМК, БЕК 16, ИИН 031240004969,
ДСК KZ178560000000086696 «Центр Кредит Банкі» АҚ АҚФ. Алматы қаласы БСК KCJBKZKX.
Мақала мəтінін журналдың келесі санында жариялау үшін компьютерден шығарылған түрін,
электронды түрі (дискіде немесе флешкада) жəне төлем ақының түбіртегі мына мекен-жайға
жіберілуі керек: 050010, Алматы қаласы, Достық даңғылы, 13-үй немесе электронды поштаға
pedagogika@kaznpu.kz бекітілген файлмен жіберу керек. Анықтама телефоны: 8 (7272) 91-91-82.
Журналға «Казпочта» АҚ арқылы жазылуға болады. Жеке жазылушылар жəне заңды
тұлғалар үшін жазылу индексі 74253 (АҚ Қазпочта 2014 жылға газеттер мен журналдар
Каталогына Қосымша №3). Жылдық жазылым бағасы Алматы қаласы үшін 3160 теңге,
республика қалалары үшін 3254 теңге. Журналға жазылғандар мақала шығару үшін төленетін
төлем ақыдан босатылады.
Редакция алқасы
231
К сведению авторов!
Основной тематической направленностью журнала «Педагогика и психология» является
публикация научных исследований по актуальным проблемам современного состояния всех
ступеней и уровней образования. В журнале имеются следующие рубрики: современные
проблемы образования; методология и теория педагогики, психологии и образования;
педагогическая и психологическая наука-обществу; история педагогики, психологии и
образования; вопросы воспитания, прикладная психология и психотерапия; современные
методики и технологии обучения; информатика и информатизация образования.
Журнал издается 4 раза в год.
К публикации в журнале принимаются статьи объемом от 5 и более страниц.
Порядок расположения структурных элементов статьи:
- фамилия, имя, отчество авторов;
- название статьи (на трех языках: казахском, русском, английском);
- аннотация на казахском, русском и английском языках (для иностранных авторов на русском
и английском языках), аннотации переведенные электронным способом рассматриваться не
будут;
- ключевые слова (на трех языках: казахском, русском, английском);
- текст статьи. Текст должен быть набран в текстовом редакторе Word, шрифт – Times New
Roman, кегль – 14, интервал - 1, отступы сверху и снизу – 2,5 см, слева – 3 см. справа–1,5 см.
Таблицы, схемы, рисунки должны быть четкими, в черно-белом цвете, подчеркивание в тексте
не допускается;
- список литературы;
- полное название организации–место работы каждого из авторов в именительном падеже,
страна, город;
- ученая степень, ученое звание, должность каждого из авторов;
- адрес электронной почты и контактный телефон одного из авторов.
Все материалы должны быть оформлены в соответствии с требованиями и тщательно
отредактированы. Редакционная коллегия оставляет за собой право отбора статей для
включения в журнал, менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить в них необходимую
стилистическую правку без согласования с авторами. Ответственность за достоверность фактов
несут авторы публикуемых статей. Рукописи статей авторам не возвращаются. Точка зрения
редакции может не совпадать с мнениями авторов публикуемых материалов.
Стоимость публикации 1 страницы текста – 500 тенге, оплата производится перечислением
с пометкой «Оплата за публикацию в журнале «Педагогика и психология» на банковский
счет университета: РГП ПХВ КазНПУ имени Абая, КОД 16, БИН 031240004969, ИИК
KZ178560000000086696 АГФ АО «Банк ЦентрКредит» г. Алматы, БИК KCJBKZKX.
Тексты статей в распечатанном виде, на электронных носителях (диски, флешки) и копии
платежных поручений, подтверждающих оплату, просим присылать для публикации по адресу:
050010, г. Алматы, проспект Достык, 13 или отправлять прикрепленным файлом по электронной
почте e-mаil: pedagogika@kaznpu.kz Телефон для справок: 8(7272)91-91-82.
На журнал можно подписаться через АО «Казпочта». Индекс для юридических лиц
и индивидуальных подписчиков 74253 (Дополнение №3 к Каталогу АО Казпочта газеты и
журналы на 2014 год). Стоимость годовой подписки на журнал для города Алматы 3160 тенге,
для городов республики 3254 тенге. Лица, подписавшиеся на журнал, будут освобождены от
оплаты за публикацию статей в течение года.
Редакционный совет
Отпечатано в типографии издательства «Ұлағат»
КазНПУ им.Абая.
Подписано в печать 21.03.2014.
Формат 60х84
1
/
8.
Бумага сыктывкарская. Печать – RISO.
29,00 п.л. Тираж 300. Заказ №41.
Казахский Национальный педагогический университет имени Абая
050010, Алматы, пр. Достык, 13. Тел. 291-91-82.
Журнал Қазақстан Республикасының Білім жəне ғылым министрлігі,
Білім жəне ғылым сала сындағы бақылау Комитеті ұсынған ғылыми
баспалар тізіміне енгізілген
Журнал входит в Перечень научных изданий, рекомендуемых Комитетом
по контролю в сфере образования и науки МОН РК для публикации основных
результатов научной деятельности
The journal is included in the list of scientiﬁ c publications, recommended by the Committee
for Control of Education and Science of the Ministry of education and Science of RK, for the
publication of scientiﬁ c research results
Достарыңызбен бөлісу: |