url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=154#II._Актуализация_знаний._(К)_Подумайте_и_скажите,_на_какие_признаки_указывают_местоимения_в_данных_словосочетаниях_(деятельность_учащихся)

title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь:
заменять повторяющиеся существительные, прилагательные, числительные подходящими местоимениями и определять какое из них указывает на предмет, какое – на признак, а какое – на количество.
находить определительные местоимения и подчеркивать их как члены предложения.
Некоторые учащиеся смогут:
составить с определительными местоимениями различные по цели высказывания предложения;
Критерии успеха
|
определяет основную мысль, выявляет структурные части и объясняет смысл построения текста;
создавает тексты – описание, повествование, рассуждение в публицистическом стиле (заметка, репортаж, интервью) с учетом целевой аудитории;
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
I.Организационный момент
Стартер.
ФО наблюдение учителя
Ознакомление с целями урока.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Интерактивное обучение
|
Изучение нового материала
|
II. Актуализация знаний.
(К) Подумайте и скажите, на какие признаки указывают местоимения в данных словосочетаниях (деятельность учащихся) ученики отвечают на вопросы, определяют тему урока.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=154#I.Организационный_момент_Стартер._ФО_наблюдение_учителя_Ознакомление_с_целями_урока.

title: Большинство учащихся будут уметь


title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=154#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


title: III. Изучение нового материала

text:
III. Изучение нового материала. Учимся применять правило.
Определительные местоимения весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой изменяются как прилагательные, т.е. по родам, падежам и числам, а в предложении являются определениями.
Упр. 373.Прочитайте. Что объединяет данные предложения? Укажите определительные местоимения вместе со словами, от которых они зависят. Определите их род, число и падеж.
374. Спишите. Найдите определительные местоимения и подчеркните их как члены предложения.
IV. Освоение изученного материала. (К.И.) Упр. 375.Каких определительных местоимений нет в приведённых примерах предыдущего задания? Составьте с ними различные по цели высказывания предложения.
376. Прочитайте и сформулируйте основную мысль стихотворения. Спишите, раскрывая скобки. Обозначьте окончания местоимений. Укажите их разряд.Работа со словами :кунсткамера, нумизматика. Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала. Упр.377. Прочитайте текст. Как бы вы его озаглавили?
Работа в группах.
1
2
1. Укажите количество местоимений в 1-м и 2-м абзацах.
1. Укажите количество местоимений в 3-м и 4-м абзацах.
2. Выпишите из первых двух абзацев определительные местоимения. Укажите падеж, число и род этих местоимений.
2. Выпишите из 3-го и 4-го абзацев определительные местоимения. Укажите падеж, число и род этих местоимений.
3. Спишите выделенное предложение в 1-м абзаце и обозначьте определительное местоимение как член предложения.
3. Спишите выделенное предложение в 3-м абзаце и обозначьте определительное местоимение как член предложения.
4. Каких определительных местоимений нет в первых двух абзацах?
4. Каких определительных местоимений нет в 3-м и 4-м абзацах?


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=155#Физкультурная_минутка_V._Закрепление_изученного_материала._Упр.377.

title: III. Изучение нового материала


title: Путешествие в мир языка - бет 156

text:
350. Выпишите из рассказа «Когда люди радуются» личные и притяжательные местоимения. Какими членами предложения они являются? В каких падежах они стоят?
379. Составьте синквейн к слову увлечение.
Упр. 378.Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
1) Любой – определительное местоимение.
2) Каждый – имя прилагательное.
3) Весь – определительное прилагательное.
4) Определительные местоимения в предложении являются сказуемыми.
5) Определительные местоимения в предложении являются определениями.
|
Учащиеся знакомятся с содержанием презентации, исследуют предложенные задания, решают проблемные вопросы, выполняют тренировочные задания, выполняют самопроверку, записывают домашнее задание, знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания, задают вопросы учителю для коррекции
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
Рефлексия
|
Рефлексия:
Я активно/не активно участвовал в процессе урока
Доволен работой на уроке/необходимо поработать еще
Задания на уроке были понятны/ необходимо разобрать еще раз
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.3.1 - соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.
Ч 7.3.4.1- использовать виды чтения, включая поисковое;
П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
ИЯЕ 7.5.1.3 - использовать составные числительные в соответствующих формах;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=157#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Некоторые учащиеся смогут

text:
Организационный этап
|
Организационный момент
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
Проверка пройденного материала.
Задание: детям предлагается подобрать ассоциации к слову «компьютер» (необходимость, жизнь, паутина и др.). Через анализ ассоциаций психолог (или педагог) может выйти на тему виртуальной зависимости, вытесняющей реальную жизнь.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
видеоролик
Картинки-пазлы
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=158#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Некоторые учащиеся смогут


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=159#1_группа_(Даниал,_Дарига,_Айгерим,_Жанель):__Если……,_то_….__Когда…..,_тогда…..__группа_(Аружан,_Аружан,_Сагыныш,_Рамина_)

title: Предтекстовая работа - Путешествие в мир языка

text:
Предтекстовая работа
Учитель объединяет учащихся в группы по способностям, по стикерам разного цвета.
Учащиеся рассматривают предложенные фото и отвечают на вопросы:
- Какие возможности дает наша школа для развития увлечений и как вы ими пользуетесь?
- Что вы планируете на будущее в плане развития своих увлечений?
Текстовая работа
1.Учитель читает начало текста: «Увлечение, которое может перейти в более серьезные вещи. Более 160-ти школьников и студентов стали участниками фестиваля робототехники. Такие соревнования становятся уже привычными» и просит спрогнозировать, о чем пойдет речь в видеоролике.
Учащимся предлагается записать в тетради прогноз однимпредложением, используя схему. (дифференциация по уровню сложности и поддержки)
1 группа (Даниал, Дарига, Айгерим, Жанель):
Если……, то ….
Когда….., тогда…..
группа (Аружан, Аружан, Сагыныш, Рамина ):
Был проведен….. с целью……..
группа (Тамирлан, Дайана, Жансая, Жанбатыр):
В данном видео рассказывается о……….., которые представляют…..(слова-опоры для учащегося с языковым барьером: школьники, робототехника, соревнования, достижения, навыки)
2.Учащиеся в группах представляют свои прогнозы, выбирают наиболее качественный, записывают на постер, который помещают на доску.
3
________________________________________________________
(Необходимо сконструировать робота и создать для него специальную программу)
4.Учащиеся проверяют свои работы по ключу.
Проводят рефлексию: если допущены ошибки, то почему. Делают выводы.
5.Учащиеся в группах обсуждают, чей вариант прогноза был близок к содержанию видео, что помогло успешно выполнить задание, в чем были трудности.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
Организационный этап
|
1. Приветствие. Деление на группы.
3. Прогнозирование темы, используя сюжетные картинки.
Вопросы учителя:
- Как вы думаете, какой стиль использует писатель для написания книги?
- Какой стиль используется для оформления заявления или объявления?
- Какой стиль мы используем для беседы с друзьями, родителями?
4. Сообщение темы, целей и критериев оценивания урока
1. Стратегия "Одиночный пузырь".
Заполните Восстановите кластер по теме "Стили речи"
публицистический
художественный
науч ный
Стили
речи
разговорный
Официально-деловой
Ф. Обратная связь
- Как отличается официально-деловой стиль от научного?
- публицистический стиль от художественного?
|
3.С каждой группы выступает один ученик – читает с места, остальные дополняют.
4. По критериям выставляют оценки на собственные листы оценивания.
5.Один ученик с группы выходит к доске, остальные уточняют или же дополняют ответ ученика, оценивают.
|
Интерактивное обучение
|
Разделение на группы прием «Мозаика»
|


title: ФО самооценивание, вопрос-ответ

text:
ФО самооценивание, вопрос-ответ
Учитель акцентирует внимание учащихся, что формулировка прогноза может быть как в виде тезисов, так и в виде сложных предложений.
6.Учащиеся запишут в тетради окончательный вариант прогноза, расставят знаки препинания. Учитель обратит внимание на возвратные глаголы, учащиеся записывают возвратные глаголы по теме видео (например, заниматься, увлекаться и др.)
К
Послетекстовая работа
- Как вы думаете, насколько данное увлечение полезно для школьников? С какой профессиональной деятельностью оно связано?
Г
Предтекстовая работа
Учащиеся объединяются в новые группы по пазлам.
1.Учащиеся рассматривают фотографии, предполагают, о чем пойдет речь в тексте. Как они могут быть связаны с темой урока?
2.Словарная работа:
Учащиеся выполняют задание на соответствие слова и его определения, при необходимости используют гаджеты.
Аквадизайнер
|
– обучающее мероприятие (наравне с семинарами, курсами, мастерскими), на котором участники получают знания самостоятельно. Дословный перевод термина – «рабочая мастерская».
|
Гонорар
|
– род занятий, связанный с моделированием экосистемы в замкнутом искусственном водоёме.
|
Популяризация
|
– вознаграждение за труд, получаемое по договору
|
Аквариумистика
|
- распространение, разъяснение, реклама, пропаганда, пропагандирование, растолкование, рекламирование
|
Воркшопы
|
– человек, занимающийся оформлением предметной среды аквариума
|
Проверка по ключу
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=160#Популяризация__–_вознаграждение_за_труд,_получаемое_по_договору__Аквариумистика

title: ФО самооценивание, вопрос-ответ


title: Текстовая работа - Путешествие в мир языка

text:
Текстовая работа Техника кубика Рубика Задание: прочитайте текст, составьте вопросы по содержанию, используя в них ключевое слово, заполните ячейки. Обратите внимание на свободное поле.
Ключевое слово вопроса
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Кто?
Что?
Что собирает герой?
Что он делает в аквариумах?
Как?
Как зарабатывал деньги?
Свободное поле*
* учащиеся сами формулируют вопрос по содержанию
Учащиеся обмениваются по часовой стрелке таблицами, 2 минуты каждый из них отвечает на вопросы самостоятельно, затем в группе отвечают на вопросы устно.
Заполняют лист самоконтроля:
Утверждения
Выводы/действия
Я смог ответить на все вопросы
Например, Я понял содержание текста
Я не смог ответить на некоторые вопросы
Например, Мне надо еще раз прочитать текст/ уточнить вопрос/спросить у одноклассника
ФО самооценивание, комментарии Послетекстовая работа Учащиеся подготовят устный ответ на вопрос «Считаешь ли ты, что хобби/ увлечения играют важную роль в жизни человека?», используя данную инструкцию:
1. Используй материалы таблицы с вопросами по тексту.
2. Продумай структуру высказывания, создай план высказывания:
Тезис (Я считаю, что… ….- это важно…. Вопрос о/об….всегда актуален…. О необходимости ... знает каждый. Всем известно, что … Можно начать с цитаты)
Аргумент 1 Оно позволяет….
Аргумент 2 Так можно…..
Аргумент 3 Это способствует…
Комментарии 1, 2, 3 ….., которое Разъяснение, объяснение
Пример 1,2,3 (Доказать можно на примере…. В качестве примера можно привести… Данный пример может подтвердить…)
Вывод (Таким образом,…. Поэтому….. Исходя из этого….)
3. Подбери высказывания о хобби для полноты и красочности речи.
4. Избегай повторов, используя в речи синонимы и фразеологизмы.
Учитель совместно с учащимися формулирует критерии оценивания устного высказывания.
Учащиеся в парах представляют свои высказывания, дают обратную связь по критериям.
Критерии
Дескрипторы
+/-
создает высказывание рассуждение с опорой на план
- высказывание раскрывает тему;
- соблюдает структуру рассуждения;
- соблюдает логику и последовательность;
- приводит аргументы, используя материалы урока;
- избегает повторов;
- использует возвратные глаголы (не менее 2-х);
- соблюдает грамотность речи.
Ф взаимооценивание по критериям
Учащимся на слайде предлагается два рисунка, необходимо обсудить принадлежность точки и прямой. Данная работа проходит в виде обсуждения с классом.
Вернуться к «Корзине идей». Учитель вместе с учениками выясняется реализованы ли все поставленные задачи.
Рефлексия урока. Учащийся выбирает и дополняет следующее предложение:
- Сегодня на уроке я научился…
- Сегодня на уроке я повторил…
- Сегодня на уроке я закрепил…
- Сегодня на уроке я оцениваю себя…
- Сегодня на уроке мне понравилось…
- Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по теме «Решение неравенств» …
- Кому, над чем следовало бы еще поработать…
- Насколько результативным был урок сегодня…
ФО. Самооценка учащихся.
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
Самооценивание
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.5.1 - прогнозировать содержание по заголовку или началу текста.
Г 7.2.2.1- пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста;
Ч 7.3.3.1 - формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения;
Цель урока
Все учащиеся смогут: правильно употреблять местоимение;
выписывать из текста местоимения;
передавать события, соблюдая последовательность;
находить в предложении местоимения и записывать их;
Большинство учащихся будут уметь:
заменять повторяющиеся существительные, прилагательные, числительные подходящими местоимениями и определять какое из них указывает на предмет, какое – на признак, а какое – на количество.
Распределять данные местоимения по разрядам;
Некоторые учащиеся смогут:
поставить к тексту «тонкие» и «толстые» вопросы, используя вопросительные местоимения.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=161#Можно_начать_с_цитаты)__Аргумент_1__Оно_позволяет….__Аргумент_2


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=161#ФО_самооценивание,_комментарии_Послетекстовая_работа


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=161#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=162#I._Организационный_момент._II._Знакомство_с_жизнью_и_творчеством_Е._Л._Шварца.

title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
I. Организационный момент. II. Знакомство с жизнью и творчеством Е. Л. Шварца. 1.Подготовка восприятия обучающихся к изучению нового раздела.
Начинает урок с пословицы, которая записана на доске: «Скучен день до вечера, коли делать нечего.» – Прочитайте пословицу.
– Как вы ее понимаете? (Если ни чем не заниматься, то день будет скучным и длинным.) – Какие ещё пословицы на данную тему вы знаете?
Учащиеся называют пословицы. (Сделал дело, гуляй смело. Делу время- потехе час. Деньги пропали – наживешь, время пропало – не вернешь. Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.) – Одна из пословиц дала название новому разделу, который мы начинаем изучать. Давайте мы ее соберем. (Один ребенок у доски собирает пословицу из слов «Делу время - потехе час» – Как вы думаете, о чём будут произведения в разделе с таким названием?
Высказывания детей. (Произведения данного раздела научат нас правильно использовать время.) – Открывает раздел «Сказка о потерянном времени» Евгения Львовича Шварца.
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
Интерактивное обучение
Презентация,
карточки –фото на тему «Хобби»
Изучение нового материала
2.Знакомство с биографией писателя.
– Евгений Шварц родился в Казани, а детство прошло в маленьком южном городе Майкопе. Его отец, земский врач, прекрасно пел, играл на скрипке. Под стать мужу была и жена. Родители Евгения обожали театр и сами участвовали в любительских спектаклях.
Воспитанию детей уделялось много времени. Мать читала им вслух. Женя, слушая сказки, ужасно боялся, что все плохо кончится. Если мальчик отказывался есть котлету, то мама начинала рассказывать сказку, где все герои попадали в безвыходное положение: «Доедай, а то все утонут». И мальчик все доедал.
В Майкопе была прекрасная библиотека, театр. Здесь юный Шварц завел друзей, которые остались его друзьями на всю жизнь. Здесь твердо решил стать «романистом». Так маленький Женя ответил на вопрос мамы: «Кем ты хочешь быть?», забыв слово «писатель». Здесь начал сочинять стихи – «безобразные, похожие на ископаемых чудищ». Майкоп Шварц называл городом своей души.
Но Евгения Шварца знают не только как детского писателя, но и драматурга, киносценариста («Золушка», «Дон Кихот», «Снежная королева» и др.). Несмотря на то что Шварц любил и понимал детей, как мало кто из взрослых, и никогда не бросал детскую литературу, он писал и «взрослые» пьесы. В основу многих из них положены готовые сюжеты, например, он очень часто использовал сказки Г. Х. Андерсена для пьес, которые стали очень известными.
Прошло много лет с тех пор, как Евгения Шварца не стало, изменилось время, изменились люди, а пьесы Шварца не сходят со сцены. И не только в России.
Осмысленное чтение сказки.
ГР
№ 1 группа Используя ключевые слова дать характеристику главному герою сказки ПЕТЕ ЗУБОВУ.
№2 группа: Соблюдая последовательность, составьте карту истории
№3 группа: Рассказ на тему :” Пети среди нас”
упражнение 365 вопрос №5КАК вы думаете, что произойдет дальше?
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Как можно помочь Пете?
Есть ли похожие герои в казахской литературе?
КТО ЭТО?
Что вы можете сказать о герое из фильма «Менің атым Қожа»
Диаграмма Венна
ІІ часть.
Упр.366. Чтение 2 части с помощью «карточки-информатора».
и отвечают на вопросы упр 367.
Чем же все кончится


title:
Этапы урока

Деятельность учителя


title: III. Работа над произведением

text:
III. Работа над произведением. – Как вы думаете, что может произойти с человеком, который бессмысленно, бездарно проводит своё время, который попросту теряет его?
Ответы детей. (Он не научится читать и писать. Он ничего не будет знать.) – А вот что случилось с детьми, учениками начальных классов, из «Сказки о потерянном времени» Евгения Шварца.
1.Чтение сказки учителем и хорошо читающимися обучающимися.
Учитель и учащиеся часть «Сказки читают …» до слов: «И шел он по лесу, пока не стемнело». -Кто такой Петя Зубов? (Ученик 3 класса 14 школы)
-Что произошло с Петей и почему? (Превратился в высокого, худого, бледного старика) – Как вы думаете, сумеет ли Петя вернуться в свои годы? (Да)
– Какие чувства вызвало у вас поведение Пети?
– В каких словах, по вашему мнению, заключается главная мысль прочитанной нами части сказки? (Перемещение во времени)
Словарная работа
Картинный показ (в процессе чтения). - Окладистая (борода) - широкая и густая керосиновая лампа – лампа, освещающая при помощи керосина ходики – небольшие настенные часы полы - нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.
П. -Сейчас каждая пара будет работать над своим отрывком. Они у вас отмечены. Прочтите самостоятельно отрывок из сказки и ответь на вопросы.
1пара: с. 6-7. со слов «хорошо бы отдохнуть» до слов « в одинокой лесной избушке»
Вопрос: 1.Кого увидел Петя в комнате, когда проснулся?
2.Чем занимались мальчики и девочки?
2 пара: с.7-8 со слов «замер Петя Зубов» до слов «а ребята – старыми стариками»
Вопрос: 1.Кто сидел за столом в лесной избушке?
2.Что забрали волшебники у ребят?
3 пара: с.8 со слов « как быть, что делать» до слов « ответил Сергей Владимирович»
Вопрос: 1.Что считали волшебники на счетах?
2. Что считал на счетах Сергей Владимирович?
4 пара: с.9 со слов «он вышел на» до слов «все это узнать?»
Вопрос: 1.Почему волшебник не увидел Петю в сене?
2. О чем говорили волшебники в домике?
5 пара: с.10 со слов «а Пантелей» до слов «искать стариков-школьников»
Вопрос: 1. О чем говорили волшебники?
2.Куда побежал Петя, выбравшись из домика?
6 пара: с.10 со слов «город еще не проснулся» до слов «прошептал Петя робко»
Вопрос: 1. Кого увидел Петя на рассвете?
2. Была ли это школьница?
3.Работа над поговорками и пословицами.
- А тексте встретились вот такие предложения? Назовите их одним словом. Что это? (Поговорка) Давайте их найдем в тексте и объясним их смысл. Что обозначает 1 поговорка, 2 поговорка, 3 поговорка?
стр. 6 «Все пропало»
стр.8 «Терять время понапрасну»
стр.10 «Держать ухо востро» (Дети высказывают свои мнения) 4.Просмотр отрывка из мультфильма «Сказка о потерянном времени.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=164#1._У_вас_на_столах_лежат_листочки,_на_которых_начерчена_таблица._Цифрами_я_указала_№_вопросов

title:
- Назовите главных героев отрывка?
-

text:
- Назовите главных героев отрывка?
- Назовите главную мысль увиденного отрывка?
- Какой персонаж есть в сказке, а нет в мультфильме?
Следующее задание каждому ученику.
Игра «Верите ли Вы, что……..»
Правила игры:
1. У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица. Цифрами я указала № вопросов.
Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли Вы, что …».
3. Если вы верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то «-» .
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
+
|
-
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
+
|
+
|
+
|
Верите ли вы, что…
1. Дети, напрасно теряющие время, превращались в старичков.+
2. Злые волшебники считали время на калькуляторе. ( СЧЁТЫ) -
3. Детей, которые напрасно теряли время, в рассказе пятеро. (4) -
4. Дом волшебников освещался керосиновой лампой.+
5. Дом волшебников находился на опушке леса. (В лесной чаще)+
6. До леса дети – старички доехали на троллейбусе. ( Трамвае) -
7. Среди злых волшебников не было Сергея Захаровича.-
8. Часы в доме волшебников называли часики. ( Ходики)+
9. Для совершения волшебства стрелку надо повернуть в обратную сторону 77раз.+
10. Человек, понапрасну теряющий время, сам не замечает, как стареет.+
Итог урока:Написать текст рассужение. Сможет ли Петя Зубов превратиться из дедушки в мальчика?
|
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.
Дети решают задание в парах
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
- Назовите главных героев отрывка?
-


title: Стратегия «Стикер - Путешествие в мир языка

text:
Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Искусство звука.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.2.1 - понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
Г 7.2.4.1 - создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
Ч 7.3.3.1- формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
П 7.4.3.1 - представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;
ИЯЕ 7.5.1.2 - выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении
Цель урока
Все учащиеся смогут: Указать количество глаголов;
Большинство учащихся будут уметь: найти сравнение;
представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: Выписывать глаголы 1 и 2 спряжения;
Объяснить правописание разноспрягаемых глаголов;
Критерии успеха
понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=165#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=165#Цель_урока__Все_учащиеся_смогут:_Указать_количество_глаголов;_Большинство_учащихся_будут_уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=165#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся


title: I. Организационный момент

text:
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Настраиваются на положительный настрой урока.
видеоролик
Изучение нового материала
II. Актуализация знаний. Представьте себе на минуту, что в языке вдруг исчезли все глаголы. Прочитайте данный отрывок из песни без глаголов. Вам понятна его основная мысль? Сделайте вывод о роли глаголов в речи. (Деятельность учащихся) КУчащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала. К. Стратегия «Клубочек мудрости» (Деятельность учащихся) Учащиеся рассказывают о грамматических признаках глаголов.
Упр.396.Прочитайте. Как вы думаете, для чего нужна музыка человеку? Укажите количество глаголов в данном тексте.
Упр.396. Прочитайте. Как вы думаете, для чего нужна музыка человеку? Укажите количество глаголов в данном тексте.
Работа над теоретическим материалом. Рассмотрите таблицу. Объясните, почему глаголы хотеть, бежать являются разноспрягаемыми.
IV. Освоение изученного материала. Упр.401.Спишите, вставляя в нужной форме глагол бежать. Объясните его значение.
Упр.402. Прочитайте. Что вы узнали об употреблении глаголов есть и кушать? Как звучат эти глаголы на родном и английском языках?
(П) Работа в парах. Прочитайте диалог по ролям. Кто и кому мог так сказать? Найдите разноспрягаемые глаголы и приведите другие их формы. Переведите данный диалог на родной и английский языки.
Выполнение ситуативного задания по развитию связной речи. Прокомментируйте изречение Сократа. Поделитесь своей точкой зрения.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=166#Работа_над_теоретическим_материалом._Рассмотрите_таблицу._Объясните,_почему_глаголы_хотеть_,_бежать_являются_разноспрягаемыми._IV._Освоение_изученного_материала.

title: I. Организационный момент


Упр.403. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Найдите фразеологизмы. Укажите вид, лицо и число разноспрягаемых глаголов. К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание»
Упр.398. Выпишите из сказки «Флейта и Ветер» в два ряда глаголы I и II спряжения.
Упр.399. Прочитайте текст.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Упр.404. Диктант.
Упр.405. Дополните кластер «Разноспрягаемые глаголы».
Упр.406. Составьте синквейн к слову концерт.
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Подведение итогов урока:
1.Какова была цель урока?
2. Что необходимо знать, чтобы достичь цели урока?
3.Назовите основные свойства степени с натуральным показателем.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|


title: Упр.403. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Найдите фразеологизмы. Укажите вид, лицо и число разноспрягаемых глаголов. К.П


title: ФИО педагога - Путешествие в мир языка

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.2.1 - понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
Г 7.2.4.1 - создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
Ч 7.3.3.1- формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
П 7.4.3.1 - представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;
ИЯЕ 7.5.1.2 - выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении;
Цель урока
Все учащиеся смогут: Указать количество глаголов;
Сравнивать группы глаголов;
Ставить вопросы глаголам;
Большинство учащихся будут уметь: найти сравнение;
представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять тематическую группу на заданную тему;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=168#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С

title: ФИО педагога - Путешествие в мир языка


title: Некоторые учащиеся смогут

text:
Некоторые учащиеся смогут: Определите стиль и тип текста.
Подготовить лингвистический рассказ о глаголах в изъявительном наклонении;
Критерии успеха
- понимает основное содержание текста;
- - использует в речи сравнительный оборот
- дает аргументированный ответ по предложенной проблеме
- определяет тип и стиль текста
- пишет аргументированное эссе
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Организационный этап
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Интерактивное обучение
Изучение нового материала
II. Актуализация знаний. Сравните данные группы глаголов. Какие из них обозначают действия, которые происходят, происходили или будут происходить на самом деле? (Деятельность учащихся) КУчащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.Работа над таблицей. «Изъявительное наклонение глагола» «Ваш помощник», с. 280
Метод «сюжетная таблица» Суть работы с этой таблицей - читая текст, ребёнок делает пометки, создавая “скелет” текста:
Кто?
Что?
Когда?
Где?
Почему?
Эта таблица помогает детям воссоздавать сюжет. При этом они овладевают сюжетным мышлением.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=169#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Некоторые учащиеся смогут


title: Разговорный стиль - Путешествие в мир языка

text:
Разговорный стиль Основная функция разговорного стиля– общение. Разговорный стиль применяется в неофициальной обстановке как в устной ,так и в письменной речи: в кругу друзей,знакомых,в дружеских посланиях и др. Разговорная речь-это речь непринуждённая, без предварительного отбора языковых средств. Большое значение в использовании тех или иных средств языка имеет речевая ситуация. Разговаривающие могут пользоваться не только словами, но и жестами и мимикой.
К языковым особенностям разговорной речи относится варьирование интонации, ударения, паузы...
К разговорной речи предъявляются менее строгие требования, чем в других стилях: используется эмоциональная, выразительная лексика. В толковых словарях русского языка лексика, характерная для разговорного стиля, имеет помету “разг.”В разговорном стиле может встретиться нелитературная, неправильная речь-просторечие. Например, вместо нейтрального слова столько может использоваться просторечное столечко, вместо слова столовая– столовка. Используются также фразеологизмы, которые придают речи большую выразительность(например, “бить баклуши”-ничего не делать) и слова с суффиксами субъективной оценки: домище, ножища, большущий, малюсенький...
Научный стиль Научный стиль-разновидность книжных стилей литературного языка. Он применяется в устной и письменной речи. Основная функция научного стиля– доказательное изложение научной информации. Научная речь-это монологическая речь.
Научный стиль используется в официальной обстановке, а также при написании словарей, учебников, научно-популярных книг. Для научного стиля характерна лексика нейтральная: земля ,вода, жизнь; книжная: демонстрировать, преобладать, и специальная(термины):атом, структура, синтаксис, и т.д. В научном стиле также употребляются словосочетания фразеологического типа: звонкий согласный, обособленные члены предложения, прямой угол и др.
Научный стиль имеет свои особенности и в грамматике. Так, в научных текстах широко распространены причастия, деепричастия, отглагольные существительные. Часто используются существительные в форме единственного числа в значении множественного: Ландышзацветает в начале мая. Вещественные и отвлечённые существительные могут употребляться в форме множественного числа: шумы в сердце, морские глубины. Научный стиль характеризуется точностью, строгой логичностью, чёткостью изложения.
Деловой стиль Основная функция делового стиля – точная передача деловой информации. Деловой стиль используется в официальной обстановке и для написания различных официальных документов, деловых бумаг; заявлений, докладных записок, протоколов и др. Деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изложения, использованием штампов: согласноприказу, на основании вышеизложенного, в соответствии с постановлением... В деловой речи отсутствует лексика ограниченного употребления (диалектизмы, просторечные слова) и эмоционально-окрашенная лексика.
В деловых текстах используется строгий порядок слов в предложении


title: Деятельность учащихся) К - Путешествие в мир языка

text:
Деятельность учащихся) К Учащиеся работают «Вашим помощником» , и материалом «Возьмите на заметку» и заполняют таблицу.
Упр. 407. Спишите, вставляя пропущенные гласные в окончаниях глаголов. Поставьте к ним вопросы.
IV. Освоение изученного материала.
408. Поставьте данные глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего и будущего времени и в форме множественного числа прошедшего времени. В каком наклонении стоят записанные вами глаголы? Составьте с любыми двумя глаголами распространённые предложения.
Упр. 409. Подберите к данным глаголам подходящие по смыслу существительные по теме «Музыка». Составьте с полученными словосочетаниями различные по цели высказывания предложения.
К.П. 410. Спишите, раскрывая скобки. Над глаголами надпишите, в каком времени они употреблены.
411. Послушайте текст. О чём вы узнали? Работа в группах
Ученики в группах выполняют задания.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
К.П.
1. Упр. 201
2. Составление кластера на тему «Имена существительные общего рода»
3. Составьте синквейн к слову ноты.
|
Учащиеся знакомятся с содержанием презентации, исследуют предложенные задания, решают проблемные вопросы, выполняют тренировочные задания, выполняют самопроверку, записывают домашнее задание, знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания, задают вопросы учителю для коррекции
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
Рефлексия
|
Рефлексия:
Я активно/не активно участвовал в процессе урока
Доволен работой на уроке/необходимо поработать еще
Задания на уроке были понятны/ необходимо разобрать еще раз
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=170#Физкультурная_минутка_V._Закрепление_изученного_материала._К.П


title:
Школа

О.Есимова - Путешествие в мир языка

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
7.1.2.1 - понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
7.2.4.1 - создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
7.3.3.1- формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
6.2.6.1- правильно писать безударные глагольные окончания
Дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение
-Использует фразы для диалога
-Соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений)
-Записывает ключевые слова /словосочетания
-Комментирует лексические


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=171#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Интерактивное обучение
видеоролик
Картинки-пазлы
Изучение нового материала 10мин
Освоение изученного материала
20мин
Закрепление изученного материала.
5мин
II. Актуализация знаний. Прочитайте диалог. – Что бы вы сделали, если бы оказались на чужой планете? – спросил своих друзей Ади.
– Я отправился бы искать людей, – ответил Ансар.
– Я стал бы искать воду, – сказал Санжар.
– А я сделал бы фотоснимки этой планеты, – произнёс Мурат.А что сделали бы вы? (Деятельность учащихся) КУчащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.Работа над таблицей. «Условное наклонение.«Ваш помощник», с. 280.
421. Рассмотрите опорную схему образования глаголов в условном наклонении. Скажите, какой суффикс и какая частица образуют условное наклонение глагола? В каком роде и числе стоят глаголы в условном наклонении? Деятельность учащихся) КУчащиеся работают «Вашим помощником» .
Упр. 422. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Найдите глагол в условном наклонении. Укажите неопределённую форму.


title: IV. Освоение изученного материала

text:
IV. Освоение изученного материала. Упр.423. Спишите глаголы в форме прошедшего времени. Рядом запишите те же формы, присоединяя частицу бы. Как изменилось значение глаголов? Какую форму глагола вы образовали? Составьте с любыми двумя глаголами распространённые предложения. Обозначьте глаголы как члены предложения.
Упр. 424. Рассмотрите опорную схему изменения глаголов в условном наклонении. Расскажите с её помощью о том, как изменяются глаголы в условном наклонении.
Возьмите на заметку! Глаголы в условном наклонении изменяются по числам и в единственном числе – по родам.
.
Упр.410.Спишите, раскрывая скобки. Над глаголами надпишите, в каком времени они употреблены.
Упр.411. Послушайте текст. О чём вы узнали? Работа в группах.Ученики в группах выполняют задания.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала. (Г) Работа в группах.
428. Составьте синквейн к слову музыка.
Учащимся на слайде предлагается два рисунка, необходимо обсудить
Данная работа проходит в виде обсуждения с классом.
Словесная оценка учителя
. «
Светофор» Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
ИКТ
Учебник, маркеры, флипчарт, стикеры
Рефлексия
5мин
Вернуться к «Корзине идей». Учитель вместе с учениками выясняется реализованы ли все поставленные задачи.
Рефлексия урока. Учащийся выбирает и дополняет следующее предложение:
- Сегодня на уроке я научился…
- Сегодня на уроке я повторил…
- Сегодня на уроке я закрепил…
- Сегодня на уроке я оцениваю себя…
- Сегодня на уроке мне понравилось…
- Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по теме «Решение неравенств» …
- Кому, над чем следовало бы еще поработать…
- Насколько результативным был урок сегодня…
ФО. Самооценка учащихся.
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=173#Физкультурная_минутка___V._Закрепление_изученного_материала._(Г)

title: IV. Освоение изученного материала


title:
Школа

О .Есимова - Путешествие в мир языка

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
7.1.2.1 - понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
7.2.4.1 - создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и нблюдений;
7.3.3.1- формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
6.2.6.1- правильно писать безударные глагольные окончания
находить глаголы в тексте;
Образовывать глаголы повелительного наклонения;
Образовать от глаголов формы глаголов в повелительном наклонении в единственном и во множественном числе.
Критерии успеха
понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=174#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Изучение нового материала
15ми
Освоение изученного материала.
10мин
Закрепление урока
10мин
Рефлексия
5мин
II. Актуализация знаний. Послушайте стихотворение. В каких словах заключается его основная мысль? К чему призывает нас лирический герой? Как звучит слово миг на родном и английском языках? (Деятельность учащихся) КУчащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала. Работа над таблицей. Повелительное наклонение. «Ваш помощник», с. 281
429. Найдите в стихотворении «Миг» глаголы, обозначающие действия, к которым побуждает автор. В каком лице и числе они стоят? Поставьте эти глаголы во 2-м лице единственного числа.
О б р а з е ц: дивитесь – дивись. 430. Решите лингвистическую задачу. О каком наклонении идёт речь? Какие ключевые слова помогли правильно определить наклонение глагола?
Деятельность учащихся) К Учащиеся работают «Вашим помощником» .
Упр. 431. Ознакомьтесь с опорной схемой образования глаголов в повелительном наклонении. От основы каких форм глагола образуется повелительное наклонение? Какой суффикс образует это наклонение глагола? Какие окончания имеют глаголы в повелительном наклонении? Подберите к опорной схеме примеры.


title: IV. Освоение изученного материала

text:
IV. Освоение изученного материала.
На заметку! Формы глаголов в повелительном наклонении образуются от основы настоящего или будущего времени с помощью суффикса -и- или без суффикса. Глаголы в повелительном наклонении в единственном числе имеют нулевое окончание, а во множественном числе – окончание -те.
Упр. 433. Спишите пословицы, обозначая глаголы в повелительном наклонении как члены предложения. Опишите ситуации, в которых можно употребить эти пословиц
Упр. 434. Сравните данные глаголы. Как они образованы? Что можно сказать о написании ь на конце шипящих и мягких согласных у этих глаголов?
Возьмите на заметку! На конце глагола в повелительном наклонении после мягких согласных и шипящих пишется буква ь. Мягкий знак в повелительном наклонении сохраняется перед -ся и -те.
Физкультурная минутка
V. Закрепление урока
Упр. 436. Литературный диктант.
439. Составьте синквейн к слову кино.
Упр. 437. Словарный диктант.
Рефлексия
«Минутка»
Поочередно учащиеся в групперассказывают о том, что узнали на уроке. Остальные слушают, исправляют или помогают говорящему.
|
Учащиеся знакомятся с содержанием презентации, исследуют предложенные задания, решают проблемные вопросы, выполняют тренировочные задания, выполняют самопроверку, записывают домашнее задание, знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания, задают вопросы учителю для коррекции
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикеры»
|
Учебник «Русский язык» за 7 класс
стр8 упр 6Б
«»
Лист ответов на доске
Раздаточный материал с текстом.
Работа в тетрадях
Флипчарты, маркеры, карточки со
а доске лист ответов
|
|
Обобщение материала. Минутка.
Поочередно учащиеся в групперассказывают о том, что узнали на уроке. Остальные слушают, исправляют или помогают говорящему.
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|


title: Проверила: Самбекова Г - Путешествие в мир языка

text:
|
|
бет | 177/227 | Дата | 05.10.2022 | өлшемі | 10,1 Mb. | | #41438 | түрі | Урок |
| Байланысты: 7кл КСП я2Проверила: Самбекова Г.
Школа
|
О.Есимова
|
ФИО педагога
|
Утешова Ж.
|
Дата
|
14.03.2022
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Морфологический разбор глагола.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.1.2.1 - понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
7.2.4.1 - создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
7.3.3.1- формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
6.2.6.1- правильно писать безударные глагольные окончания
|
Цель урока
|
должны знать морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи, уметь различать и правильно употреблять в предложении.
|
Критерии успеха
|
-может определить тему и основную мысль текста;
- извлекает из текста главную и второстепенную информацию;
- правильно объясняет написание сложных существительных.
|
Ход урока
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=177#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
Организационный этап
5мин
|
1. Организационный этап. Приветствие.
-.что приятнее: принимать или дарить комплименты.
Актуализация знаний
2.ВЫЗОВ. «Мозговой штурм».
Цель: пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим определить тему.
Картинки
«Местоимение»
«Разряды местоимений»
Вопросы:
1.Что вы увидели?
2.Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
ФО «Словесная оценка».
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
видеоролик
Картинки-пазлы
|
Изучение нового материала
15мин
Закрепление урока
15мин
|
Изучение нового материала
-Что изучает такой раздел науки как морфология?
-Назовите самостоятельные и известные вам служебные части речи.
-По каким признакам мы определяем принадлежность слова к той или иной части речи? (по значению и грамматическим признакам)
-Можно ли правильно разобрать по составу слово стекло, не определив предварительно, какая это часть речи? ( Нет. Если это имя существительное, то –о – окончание, -стекл- - корень. Если стекло - глагол, то –о – окончание, указывает на средний род ед. ч; с- - приставка; -тек- - корень; - л- - суффикс, указывающий, что глагол стоит в прошедшем времени).
-Приведите примеры, когда достаточно определить принадлежность слова к части речи или его морфологические признаки, чтобы верно выбрать орфограмму. (Например, не был – глагол, не пишется раздельно (кроме исключений), полетел – глагол, по- - приставка – у глаголов не бывает предлогов, резкий (качественное прилагательное, пишется суффикс -к
Важно ли умение определять части речи? Нужно ли знать морфологические признаки частей речи? Аргументируйте ответы.
-Работа по морфологическому разбору слов.
-Учащиеся выполняют морфологический разбор указанных слов из текста про дядю Ваню, который был разобран в начале урока.
--Работа по орфографии. Занимательная игра. Карточки с упражнением раздаются каждому учащемуся.
Словотворчество. Известно, что в нашу речь время от времени входят новые слова – неологизмы. У Н.С. Лескова в рассказе «Левша» буквально бьёт словотворческий фонтан, и хотя неологизмы автора таковыми, в сущности, не стали, так как не вышли за пределы рассказа, но тем не менее они очень остроумны: почему бы, в самом деле, карете не называться «двухсестной» вместо «двухместной».
Необходимое послесловие. Не смешивайте игру с реальной жизнью и не демонстрируйте широкой общественности свои достижения в области словотворчества, чтобы не возникла необходимость в «запроснике» относительно вашего психического «статусника».
. Объяснительный диктант «Проверь себя».
З_ря разг_ралась. Лучи солнца к_снулись верхушек деревьев, позолотили бл_стящую поверхность озера проникли в спальню к ребятишкам. Высоко над домом разв_вается и г_рит ярким пламенем красный флаг. Скоро под_ём. По звуку горна ю_ые спортсмены быстро поднимаются и, заст_лив а_уратно постели, выбегают на зарядку. В комнате остаются ребятишки младшего возр_ста. Они не умеют ещё самостоятельно заст_лать свои постельки и делают это под наблюдением вожатой Люси.
На спортивной площадке ребята построились по росту. Через минуту в воздухе мелькают заг_релые руки, и стриженные наголо ребятишки накл_няются, к_саются земли кончиками пальцев. После зарядки они бегут к озеру и огл_шают его берега звонким голосом.
Работа с текстом. Прочитайте текст.
1. Что(то) грус-ноеслыш-тся и вид-тся в опустевш-м лесу. 2. Ещё цветут последни- цветы. 3. Зелёный стоит старый дуб и р-няетж-луди, но уже ог-лились вершины берёз. 4. Отчетливо видны яркие краски клёнов и осин.
5. Осень - красивое время года. 6) Багря-ые и золотые листья ра-ст-лаются по земле и оживляют засыпающий лес. 7. Они шуршат под ногами, когда ты наступаеш- на них. 8. Яркие гроздья рябины украшают деревья.
9. Осенью обилие цветов, овощей, фруктов.
Задание к тексту:
Определите стиль и тип речи.
Определите тему и основную мысль текста.
Объясните орфограммы на месте пропуска букв.
Объясните постановку тире в пятом предложении
5.Выписать из текста предложения:
1 вариант: простое двусоставное предложение, сложнённое однородными членами и выполните его синтаксический разбор (1 человек у доски)
2 вариант: сложноподчинённое предложение и выполните его синтаксический разбор (1 человек у доски )
|
Учащимся на слайде предлагается два рисунка, необходимо обсудить принадлежность точки и прямой. Данная работа проходит в виде обсуждения с классом.
|
Словесная оценка учителя
. « Светофор»
Взаимооценивание
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=178#Изучение_нового_материала_15мин__Закрепление_урока_15мин__Изучение_нового_материала

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


title: Стратегия «Стикер» - Путешествие в мир языка

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
7.1.2.1 - понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
7.2.4.1 - создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
6.2.6.1- правильно писать безударные глагольные окончания
Цель урока
Определить в тексте наречия;
Образовать от данных наречий формы простой сравнительной степени.
Определить, какими членами предожений являются наречий;
составлять постер на заданную тему
Оживлять предложенную картину;
Критерии успеха
исследует проблемы, используя дополнительные источники информации;
делает обзор прочитанных текстов;
делает выводы по результатам чтения;
демонстрирует хороший уровень грамотности.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=179#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=179#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся


title: Публицистический стиль - Путешествие в мир языка

text:
Публицистический стиль Публицистический стиль используется в газетах, журналах (то есть в средствах массовой информации),выступлениях перед общественностью в агитационных целях. Основная функция стиля – функция воздействия (агитации и пропаганды). В публицистическом тексте не только содержится сообщение о чём-либо, но и выражено отношение автора к высказыванию.
Публицистический стиль характеризуется строгой логичностью изложения, точностью фактов (в этом публицистический стиль сходен с научным),а также эмоциональностью, что сближает со стилем художественной литературы.
В публицистике используется лексика разных пластов: книжная: свершение, индустрия; разговорная: молодчик, шумиха; термины: атмосфера, деликатничать... Часто используются иноязычные слова: шоу-спектакль, консенсус-соглашение; фразеологизмы: работать не покладая рук, загребать жар чужими руками; различные изобразительно-выразительные средства языка.
Стиль художественной литературы Стиль художественной литературы (или художественный стиль) используется в художественных произведениях: рассказах, повестях, романах, пьесах и т.д. Основная функция художественного стиля – воздействовать на читателя, а также информировать его о чём-либо.
Художественный стиль отличается образностью, выразительностью, эмоциональностью. Используя изобразительно-выразительные средства языка, писатели и поэты знакомят читателей с бытом и духовной жизнью народов разных стран не только в наши дни, но и в далёком прошлом. В художественном стиле для придания тексту возвышенной, торжественной окраски, для создания колорита эпохи используются устаревшие слова: Восстань,пророк, и виждъ, и внемли, Исполнись волею моей, И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей. (А.С.Пушкин) Для стиля художественной литературы характерно сочетание особенностей разных стилей. Наиболее часто используются элементы разговорного стиля.
Прослушивание аудиозаписи стихотворения


title: I. Организационный момент

text:
Изучение нового материала
15мин
Освоение изученного материала.
10мин
Закрепление изученного материала.12мин
|
II. Актуализация знаний.
Послушайте текст. Какие слова выражают значение сравнения?
Приём «Атака вопросами»
1. Назовите типы речи, которые выражают значение сравнения.2. Что такое наречие?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
Упр. 447. Сопоставьте данные словосочетания. Какие из них выражают значение сравнения?
III. Изучение нового материала.
К) упр. 448*. Ознакомьтесь с таблицей «Степени сравнения наречия и прилагательного»
Учимся применять правило.
Работа над теоретическим материалом.
«Наречие». «Ваш помощник», с. 281 и «Степени сравнения наречия». «Ваш помощник», с. 281.
Сравнительная степень имени прилагательного в предложении является сказуемым, относится к существительному и отвечает на вопрос каков? (какова? каково? каковы?). Сравнительная степень наречия в предложении является обстоятельством, относится к глаголу и отвечает на вопрос как?.
Взаимопроверка. (передают соседу, проверяют по слайдам на доске)
IV. Освоение изученного материала.
Упр. 452. Составьте различные по цели высказывания предложения, поставив данные наречия в сравнительной степени. Обозначьте суффиксы.
Упр. 453. Прочитайте текст. Как бы вы его озаглавили? Какова его основная мысль?
Работа в группах.
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=180#II._Актуализация_знаний._Послушайте_текст._Какие_слова_выражают_значение_сравнения_Приём_«Атака_вопросами»

title: I. Организационный момент


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=180#Изучение_нового_материала_15мин_Освоение_изученного_материала._10мин__Закрепление_изученного_материала.12мин

title: I. Организационный момент


title: Физкультурная минутка - Путешествие в мир языка

text:
Физкультурная минутка
Лингвистическая игра.
Упр. 454. Ответьте на музыкальные вопросы.
1. По преданию первый казахский музыкант.
2. Двухструнный смычковый инструмент, по легенде первый казахский инструмент.
3. Семиструнный щипковый инструмент.
4. Глиняный духовой инструмент овальной формы.
5. Шумовой инструмент с металлическими подвесками.
6. Песенно-поэтическое соревнование акынов.
7. Автор и исполнитель кюев.
V. Закрепление изученного материала.
Составление синквейна к слову тема
Упр. 456. Составьте синквейн к слову песня.».
|
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.
Дети решают задание в парах
отвечают на вопросы
составляют синквейн
|
Словесная оценка учителя
.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикеры»
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=181#V._Закрепление_изученного_материала._Составление_синквейна_к_слову_тема_Упр._456.


title: ФИО педагога - Путешествие в мир языка

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.2.1 - понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
Г 7.2.4.1 - создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
Ч 7.3.3.1- формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
П 7.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений
ИЯЕ 7.5.1.2 - выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении;
Цель урока
Все учащиеся смогут: Объяснить смысл выделенных выражений;
Отвечать на «тонкие» и «толстые» вопросы, используя глаголы.


title: П. Стратегия "Газетная статья"

text:
3. И.Стратегия "Литературный диктант" 1. Стили речи делятся на _______________.
2. К книжным стилям относятся __________.
3. Преобладание разговорной и просторечной лексики характерно для ___________ .
4. В средствах массовой информации используется _____________ .
5. Точная передача деловой информации - это цель____________.
Ф. "Проверь/Исправь"Взаимооцениваниена основе готовых ответов. Чтение текстов разных стилей. 1 текст для первой группы.
Воспитанный человек… Если о вас скажут такое, считайте, что удостоились похвалы. Так что же такое воспитанность? Это не только хорошие манеры. Это нечто глубокое в человеке. Быть воспитанным – значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным. Ф. Обратная связь учителя Как вы думаете, какова задача автора? Сообщить информацию, воздействовать на читателя или сформировать отношение к общественной жизни? К какому стилю относится текст?, 2 текст для второй группы. Я люблю читать художественную литературу в свободное время. А ты?
– Мне нравятся компьютерные игры.
– А как же книги, словари?
– Но ведь есть интернет. Заходи на нужный сайт и читай что хочешь.
– Нет, всё-таки читать книгу лучше, чем сидеть перед компьютером.
Ф. Обратная связь учителя. Как вы думаете, какова задача автора? А как вы считаете? К какому стилю относится текст?


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=182#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С

title: ФИО педагога - Путешествие в мир языка


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=183#II._Актуализация_знаний._Чтение_статьи_о_М.Кабанбаеве._III._Изучение_нового_материала

title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь: Образовать условное наклонение глагола;
представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять тематическую группу на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: Выступить с сообщением о главном герое, используя разные формы выступления;
Критерии успеха
Учащийся достиг цели обучения, если:
создает текст в соответствии с типом речи;
соблюдает структуру: тезис, аргументы, вывод;
соблюдает последовательность и смысловую цельность письма;
демонстрирует хороший уровень грамотности.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Организационный момен
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация знаний. Чтение статьи о М.Кабанбаеве. III. Изучение нового материала Прочитайте отрывок из повести «Арстан, я и виолончель» М. Кабанбаева. Объясните смысл выделенных выражений.Объяснить значение слово «виолончель». Работа над теоретическим материалом на стр.227,228. и «карточкой-информатором».


title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=183#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=184#2.Работа_с_аудио_материалом_Определение_влияния_различных_жанров_музыки_на_человека_Задание

title: Изучение нового материала

text:
Критерии оценивания - правильно подбирает ключевые слова/словосочетания;
- формулирует основную мысль ролика.
Ф.Самооценивание Ответы:Ключевые слова - тонкая культура, оружие, сила, музыка,разрушает, воодушевляет.
Основная мысль: Музыка - великая сила.
2.Работа с аудио материалом Определение влияния различных жанров музыки на человека
Задание: дифференциация по уровню развития
Объединение в группы по жетонам
Выполнение заданий по группам
Задание для группы : По диаграмме Венна 1.Определить различия и общие признаки влияния музыки на человека.
2.Предположите портрет и поведение человека, который слушает рок-н- ролл и который предпочитает классическую музыку, например, Моцарта.
Критерии оценивания ) 1.Называют 2- 3 общих признака и различия
2. Четкость выступления
3. Излагают подробно содержание текста источника.
Задание для группы): 1.Составить связанный текст по своим впечатлениям и ощущениям от прослушанной музыки
2.Выражение в жанре ( форме, модели).
Критерии оценивания гр. 1.Креотивность содержания текста
2. четкость выступления
3. Излагают в виде модели или форме содержание текста источника.
Задание для группы В): Предположите в виде рисунка портрет или поведение человека, который слушает рок-н- ролл и который предпочитает классическую музыку, например, Моцарта.


title: Изучение нового материала


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=184#Задание_:__Запишите_5_ключевых_слов/словосочетаний_–__Сформулируйте_основную_мысль_ролика.__Критерии_оценивания

title: Изучение нового материала


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=184#Критерии_оценивания_)_1.Называют_2-_3_общих_признака_и_различия_2._Четкость_выступления_3._Излагают_подробно_содержание_текста_источника._Задание_для_группы)

title: Изучение нового материала


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=184#Ф.Самооценивание_Ответы:Ключевые_слова_-_тонкая_культура,_оружие,_сила,_музыка,разрушает,_воодушевляет._Основная_мысль

title: Изучение нового материала


title: «Тонкие» вопросы - Путешествие в мир языка

text:
«Тонкие» вопросы
|
«Толстые» вопросы
|
1. Кто такой Арстан?
|
1. Как вы думаете, почему пёс ласкается только к Асану?
|
2. Как зовут главного героя повести?
|
2. Почему Асан решил помириться с Арстаном?
|
3. Что нашёл папа, когда проверял дневник Асана?
|
3. Почему Асан так подробно рассказывает об Арстане?
|
4. На кого был похож пёс на портрете?
|
4. Понятно ли вам желание Асана иметь друга? Какого друга ищет главный герой?
|
5. Какое желание было у главного героя?
|
5. Каков сюжет данного произведения?
|
6. Назовите основные черты характера главного героя.
|
6. Какая черта характера вам особенно нравится в мальчике? Почему?
|


text:
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала. 1.Подготовьте сообщение о герое повести. Предусмотрите разные формы выступления: чтение по ролям, выставка рисунков, работа по иллюстрации в учебнике или презентация иллюстраций из Интернета (в Google).
463. Составьте синквейн к слову сюжет.
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Рефлексия : 3+3+1 или
Мне не хватает…
Психологическая атмосфера…
Это мне не совсем понравилось…
Даны были конкретные указания…
Над этой темой/навыком я еще хотел бы поработать…
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.2.1 - понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
Г 7.2.3.1- соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи;
7.2.6.1 - оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях.
Ч 7.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства.
П 7.4.3.1 - представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;
ИЯЕ .5.2.1 - использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения.
Цель урока
. соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов
анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей
писать творческие работы (в т.ч. на литературные темы) от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов
Критерии успеха
пересказывать текст;
указать верные и неверные ответы;
создавать аргументированное высказывание ;
писать творческие работы;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=187#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С

title:
Раздел

ФИО педагога


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=188#2-группа_В_1.Выписать_ключевые_слова_2.Определить_микротемы_текста_и_составить_простой_план

title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
II. Актуализация знаний. Просмотр презентационного материала о творчестве Короленко...
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Интерактивное обучение
Разделение на группы прием «Мозаика»
Изучение нового материала
К Работа с текстом Задание 1 Внимательно прочитать данный отрывок и ответить на вопросы: - Почему мать мальчика была обеспокоена?
-Почему никто не отвечал матери на вопросы?
- Какой диагноз поставил врач?
- Что чувствовала мать, когда услышала диагноз?
- Почему мать ответила доктору: «Я знала давно…»
- Какое настроение создает прочитанный эпизод? Почему?
Ф наблюдение учителя 2.Работа в группе 1. Объединение в группы ( учитель делит на группы по способности) 1- группа А 1.Определить основную мысль текста
2.Определить стиль текста. Аргументировать свой ответ примерами.
3.Как, при помощи каких приемов автор создает образ мальчика?
Выписать из текста слова, словосочетания, раскрывающие образ мальчика.
2-группа В 1.Выписать ключевые слова
2.Определить микротемы текста и составить простой план 3.При помощи каких приемов автор создает образ матери? Выписать из текста слова, словосочетания, раскрывающие образ матери.


title:
Этапы урока

Деятельность учителя


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=188#К_Работа_с_текстом_Задание_1_Внимательно_прочитать_данный_отрывок_и_ответить_на_вопросы

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=188#Ф_наблюдение_учителя_2.Работа_в_группе_1._Объединение_в_группы_(_учитель_делит_на_группы_по_способности)_1-_группа_А

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


title:
-группа С:
1 - Путешествие в мир языка

text:
3-группа С:
1. Придумать заголовок к этому отрывку, отражающему основную мысль
2. Как, при помощи каких приемов автор создает образ посторонних людей?
Выписать из текста слова, словосочетания, раскрывающие образ посторонних людей.
Критерии оценивания:
1.Полно и обоснованно дают ответы
2.Ответы ясные и понятные
Учащиеся обмениваются собственными наблюдениями, делают выводы.
Ф комментарий учителя
3.Работа с видео материалом.
1. Просмотреть фрагмент фильма «Слепой музыкант».
2. Записать ключевые слова, словосочетания.
3.Формулируют ключевые слова.
Учащиеся обсуждают просмотренный фрагмент.
Ф комментарий учителя
4.Создание устного высказывания (работа в парах)
Представьте, что вы - кинорежиссёр, который снимает фрагмент из текста повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант».Расскажите, какими вы представили главного героя, опишите его внешность, черты характера, манеру поведения.
Ф взаимооценивание по критериям
Критерии оценивания:
1.Полнота информации
2.Стиль информации.
3.Менера выступления
Ф взаимооценивание по критериям
5.Творческая работа И по стратегии РАФТ
Учащиеся напишут творческую работу от лица доктора, который нашел лекарство и вылечил мальчика от слепоты. В своей работе учащиеся передадут чувства, эмоции доктора. Для более полного описания эмоций учащиеся будут использовать в работе эпитеты, сравнения, фразеологизмы.
Перед выполнением задания учащиеся совместно с учителем составляют критерии :
1.Раскрывают роль героя
2.Передают эмоции героя
3. Используют сравнения, эпитеты, фразеологизмы
4. Объем 50-60 слов
Ф оценивание учителем по критериям
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=189#Ф_взаимооценивание_по_критериям_Критерии_оценивания:_1.Полнота_информации_2.Стиль_информации._3.Менера_выступления_Ф_взаимооценивание_по_критериям

title:
-группа С:
1 - Путешествие в мир языка


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=189#Ф_комментарий_учителя_4.Создание_устного_высказывания_(работа_в_парах)

title:
-группа С:
1 - Путешествие в мир языка


title: П. Стратегия "Газетная статья"


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=18#Ф._Взаимооценивание._Критерий_оценивания:_С4._Анализирует_прослушанную_информацию._Дескрипторы

title: П. Стратегия "Газетная статья"


text:
Стратегия «Стикер
|
Приложение
|
Рефлексия
|
Подведение итогов урока
Итак, наш урок подошел к концу.
- Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли их?
- Повторили мы с вами свойства степени с натуральным показателем?
- Где нам могут пригодиться знания о степени и ее свойства?
Стратегия «Микрофон».
Рефлексия учеников в конце урока:
- что узнал, чему научился;
- что еще не ясно;
- в каком направлении необходимо работать.
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Социальная помощь бездомным. Глаголы в повелительном наклонении
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.2.3.1 — определять особенности употребления слов и выражений с явным и скрытым (подтекстом) значением в тексте, паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении;
7.2.4.1 — определять смешанные типы текстов; различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция);
|
Цель урока
|
:
Рассмотреть иллюстрации по данной теме, обсудить, что изображено на них, придумать варианты сюжетной линии, озаглавить каждую иллюстрацию и составить план.
На основе проделанной работы смогут написать творческую работу по теме «История одного солдата», представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая ощущения с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений.
Учащиеся в работе будут использовать глаголы совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонениях.
|
Критерии успеха
|
Работать в паре и группе, обсуждать увиденное, высказывать свою точку зрения по данной проблеме, составлять на основе заданной темы диалог, оценивать друг друга
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=190#Стратегия_«Микрофон»._Рефлексия_учеников_в_конце_урока


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=190#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____7.2.3.1


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=190#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся


title:
Оценивание

Ресурсы

text:
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Великая Отечественная война. О чем говорят эти словосочетания? Просмотр презентационного материала о творчестве А.Бека.
Послушайте отрывок из повести «Волоколамское шоссе» с «карточкой-информатором».
Настраиваются на положительный настрой урока.
Собирают пазлы
Интерактивная доска,видеоролик
Картинки-пазлы
Изучение нового материала
Работа в группах. Грамматическая пятиминутка 1.Для каждой группы подготовлены конверты, в которых находится разрезанная пословица о Родине.
Задание: собрать пословицу,записать в тетради и определить наклонение глагола
1 группа «Родину - мать учись защищать»
2 группа «Русский солдат не знает преград»
Работа с таблицей Учитель обращает внимание учащихся на употребление глаголов совершенного и несовершенного вида, а также на образование форм трех наклонений
.
. Стадия осмысления
Работа с иллюстрациями. Работа в группах
1 группаУчащиеся работают с иллюстрациями, предложенными учителем.
Задание Расположить иллюстрации в хронологическом порядке, обсудить, что изображено на них, придумать варианты сюжетной линии, озаглавить каждую иллюстрацию и составить план.
2 группа
Для менее подготовленных учащихся учитель может предложить выбрать одну иллюстрацию и ответить на вопросы:
1. Где и в какое время происходит нарисованное на картине действие?
2. Кто нарисован на картине?
3. Что они делают?
4. По каким признакам мы понимаем, что происходит на картине?
5. Что может произойти потом, через некоторое время?
6. Твоё отношение к происходящему.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=191#Изучение_нового_материала____Работа_в_группах._Грамматическая_пятиминутка

title:
Оценивание

Ресурсы


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=191#._Стадия_осмысления___Работа_с_иллюстрациями._Работа_в_группах___1_группа

title:
Оценивание

Ресурсы


title: Слова для справок - Путешествие в мир языка

text:
Слова для справок: сражение ,фашизм,медаль, орден ,награды, День Победы, на фронт ,портрет , доблесть ,отвага, лихое время, битва, огненные годы, мужественно, отважно , доблестно,защищать Отечество , Родину, бесстрашно,сражение.
Выступления групп. Стратегия «Закончи фразу»
Я хотел бы рассказать…
Сегодня я расскажу…
Дорогие читатели, хотите услышать интересную историю…Ребята, послушайте тишину...
Вот если бы я был на войне….
Взаимооценивание «Три хлопка»
Физминутка
А сейчас я предлагаю отдохнуть и послушатьмногими любимую песню, которую вы узнаете по первым аккордам. Можно подпевать.Звучит песня «Катюша»
Творческая работа
На основе проделанной работы учащиеся будут писать творческую работу по теме «История одного солдата». В работе учащиеся должны будут на выбор
Рассказать историю от 1 лица, т.е. стать участником описываемых событий;
Рассказать историю от лица внука (внучки), чей дедушка (бабушка) был (-а) участником ВОВ.
Учащиеся опишут чувства и переживания героя истории.
Учащиеся в работе будут использовать глаголы совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонениях.
Критерии успеха
Перед выполнением работы учащиеся совместно с учителем составляют критерии успеха.
Составляет текст в соответствии с жанром;
описывает чувства и переживания героя;
использует в работе глаголы совершенного и несовершенного вида в условном,изъявительном и условном наклонениях
Ф оценивание учителем
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.
|


text:
Рефлексия.
В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х минутная пауза».
На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить учащимся продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу
Учащиеся должны продолжить одну из фраз:
- Я изменил мое отношение к..
- Я узнал больше о...
- Я был удивлен ...
- Я почувствовал...
- Я соотнес ...
- Я сопереживал..
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
Самооценивание
Рефлексивный лист, стикеры
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Б. Момышулы «За нами - Москва».
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.4.1 – определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
Ч 7.3.3.1 - формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
7.3.4.1 - использовать виды чтения, включая поисковое;
7.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства.
П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
7.4.5.1 - писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания.
ИЯЕ 7.5.1.2 - выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении;
Цель урока
прочитать отрывки из произведений: А. Бека «Волоколамское шоссе» (глава «Человек, у которого нет фамилии»), Б. Момушулы «За нами Москва»;
определить жанровые особенности и художественно-изобразительные средства прочитанного отрывка произведения.
Критерии успеха
Работать в паре и группе, обсуждать увиденное, высказывать свою точку зрения по данной проблеме, составлять на основе заданной темы диалог, оценивать друг друга


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=193#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
Организационный этап
|
I.Организационный момент
Наш урок мне хотелось бы начать со стихотворения.
В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожжённою солнце достать
И подарить его людям.
II. Стадия погружения
Это нужно – не мёртвым, это надо – живым!»Р. Рождественский . Что означают эти строки?
Просмотр презентационного материала о творчестве Бауыржана Момышулы.
Работа в группах
Упр. 483. Составьте синквейн к имени «Бауыржан Момышулы
Упр. 484. Познакомьтесь с отрывком из повести Б. Момышулы «За нами – Москва » У генерала Панфилова.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
|


title: Деление на группы - Путешествие в мир языка

text:
Работа в группахЗадача учащихся – проанализировать отрывки из текстов.
1 группа - отрывокА. Бека «Волоколамское шоссе»
(глава «Человек, у которого нет фамилии»).
2 группа -Б. Момушулы «За нами Москва»
(глава «У генерала Панфилова»).
Задача учащихся – проанализировать отрывки из текстов. Учащиеся будут производить анализ отрывков из произведений по плану (алгоритму):
Тема (о чём?) и идея (что хотел сказать автор этим эпизодом, чему научить) отрывка.
Система образов:
• Персонажи (главные, второстепенные, положительные, отрицательные);
• Особенности имён и фамилий персонажей;
• Поступки персонажей, почему так поступили;
• Отношение к герою других персонажей;
Как выражена авторская позиция (мнение автора, его отношение к описываемой ситуации?)
Художественные средства (тропы, фигуры), приёмы, раскрывающие идею отрывка.
Выступления учащихсяСпикеры презентуют работу группы.
Речевые клише : Эпизод не оставляет читателя равнодушным,он вызывает яркое впечатление (чувства ,эмоции ), потому что …..
Эпизод заставляет читателя о многом задуматься :……..


title: Ф взаимооценивание группами

text:
Ф взаимооценивание группами
Критерии оценивания
-правильно находит тему и идею отрывка;
-дает характеристику действующим лицам;
-определяет авторскую позицию;
-находит художественно-изобразительные средства ;
-делает выводы по прочитанному тексту.
Стадия рефлексии. Составление синквейна
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Менее подготовленным учащимся можно предложить примерную форму (шаблон) составления синквейна
Примерная форма синквейна
Б. Момышулы
Прилаг., прилаг.
Глагол, глагол, глагол
Фраза из 4-ех слов
Ассоциация
Ф взаимооценивание «Большой палец»
Задание
подготовьте аргументированное высказывание (монолог), опираясьна данные ниже речевые клише:
Я считаю День Победы важным праздником …
Для меня важно в День Победы …
При выполнении задания можете использовать вводные слова/словосочетания:
в значении выражения чувств, эмоций:
к сожалению, к счастью, к удивлению, на радость;
для оценки говорящим степени достоверности сообщаемого: конечно, несомненно, пожалуй, возможно, кажется, должно быть, разумеется, думаю;
для указания на источник сообщаемого: по-моему, по словам, говорят, по мнению;
для связи мыслей и последовательности их изложения: во-первых, наоборот, таким образом, с одной стороны, с другой стороны.
Ф самооценивание (критерии оценивания)
Строю аргументированное высказывание
Привожу примеры к выдвинутым аргументам
Соблюдаю морфологические нормы языка (произношение, правописание, использование разных частей речи
Для аргументации использую вводные слова/словосочетания
Ф оценивание учителем (лист оценивания)
Подведение итогов урока.
|
Ученики определяют
тему урока
И работают над темой
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=196#Б._Момышулы_Прилаг.,_прилаг._Глагол,_глагол,_глагол_Фраза_из_4-ех_слов_Ассоциация___Ф_взаимооценивание_«Большой_палец»_Задание

title: Ф взаимооценивание группами


title: Стратегия«Стикер - Путешествие в мир языка

text:
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
Раздел долгосрочного планирования:
Школа:
Мерзімі:
ФИО учителя:
Сынып: Класс: 6
Участвовали:
Не участвовали:
Сабақ тақырыбы/ Тема урока
Касым Кайсенов «В тылу врага».
/ Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
С 7.1.4.1 – определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
Ч 7.3.4.1 - использовать виды чтения, включая поисковое;
П 7.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения.
Демонстрирует понимание содержания прочитанного, отвечая на составленные вопросы;
Высказывает своё мнение о прочитанном эпизоде;
Определяет позицию автора предложенного эпизода;
Определяет роль изобразительно-выразительных средств данного отрывка


title:
Ресурсы

Начало урока

text:
Начало урока
|
Организационный момент
Выход на тему урока
Учитель предлагает учащимся просмотреть видеоролик о детях-героях ВОВ (показать до 1.20с)
-О чём сегодня пойдёт речь на уроке?
-Кто такие пионеры?
Учитель вкратце может рассказать о пионерской организации
Учитель:Война – дело мужчин, но юные граждане сердцем ощущали свою причастность к происходящему на их родной земле, и они, подлинные патриоты, не могли остаться в стороне от разыгравшейся на их глазах трагедии. Они шли буквально на всё, чтобы стать в строй защитников Родины.
Мальчишки и девчонки, ставшие вровень с взрослыми, навсегда останутся в благодарной народной памяти!
О них сложены песни, стихи, написаны книги, их именами названы городские улицы. По-особому дороги нам подвиги юных участников войны и труда. Ведь их совершили дети и подростки!
Сколько им было от роду? Двенадцать, четырнадцать лет. Многие из этих ребят так и не стали взрослыми, их жизнь оборвалась. Мы не знаем, кем бы они выросли - поэтами, учеными, космонавтами, строителями? Но знаем, что потеряли очень хороших людей, которые совершили бы ещё немало доброго.
Сегодня на уроке я хочу познакомить вас с повестью «Мальчик в тылу врага» казахского писателя КасымаКайсенова.
Ознакомление с темой и целями урока (записи в тетрадях)
|
Ученики работают соответственно словам учителя.
|
|
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=199#1_пара_Бесстрашное_имя_–_награда_герою_Он_вашим_ровесником_был__Споёмте_о_том,_как_любимец_отряда__Бесстрашно_в_разведку_ходил._2_пара

title: Основная часть - Путешествие в мир языка

text:
Организационный момент Выход на тему урока Учитель предлагает учащимся просмотреть видеоролик о детях-героях ВОВ (показать до 1.20с)
-О чём сегодня пойдёт речь на уроке?
-Кто такие пионеры?
Учитель вкратце может рассказать о пионерской организации
Работа в группах.
1
2
1.Объясните смысл слова оккупанты. Найдите в словаре С. И. Ожегова толкование этого слова и сравните его с собственным объяснением.
Объясните смысл слова партизаны. Найдите в словаре С. И. Ожегова толкование этого слова и сравните его с собственным объяснением.
2.Переведите на родной язык следующие слова: мирное население, чёрный день, земляки.
2.Переведите на родной язык следующие слова: движение, широкий размах, мстители.
3.От чьего лица идёт повествование в повести?
4.В каком отряде и где воевал К. Кайсенов?
4. Как К. Кайсенов описывает первые дни войны?
5. Почему партизанское движение получило широкий размах на Украине?
5. Кто из наших земляков сражался ещё в партизанских отрядах? Что вы знаете о них?
6. Как вы понимаете слова писателя о своих друзьях-партизанах: «Они достойны благодарной памяти народа»?
Учитель:Вы прочитаете отрывок о судьбе мальчика - казаха, оказавшегося на занятой фашистами украинской земле и долгое время сражавшегося в партизанском отряде.
Сам КасымКайсенов был заброшен со специальным заданием на Украину, в партизанское соединение прославленного героя Отечественной войны С.А.Ковпака, где и познакомился с СерикомМергенбаевым, ставшего впоследствии героем его произведения.
Рассказ о десятилетнем партизане – это рассказ о судьбе целого поколения ребят, на долю которых выпало «военное детство». Многих их них осиротила война, как осиротила она Серика…
Пделение на пары
Учащимся предлагается выбрать карточку со строчками стихотворения о герое-пионере Лёне Голикове, затем они собирают это стихотворение в одно целое, так находят свою пару
1 пара Бесстрашное имя – награда герою
Он вашим ровесником был
Споёмте о том, как любимец отряда Бесстрашно в разведку ходил. 2 пара Споемте о том, как летали с пути эшелоны,
которые он подрывал.
Всем сердцем в победу грядущую верил, В бою он отчаянным был. 3 пара Недаром однажды фашистcкого зверя
В чинах генеральских подбил.
Вернулся в отряд он с бесценным пакетом. Уснул у костра на земле 4 пара Не снилось ему, что о подвиге этом
На утро узнают в Кремле.
Что будет герою Звезда золотая - Награда за воинский труд.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=199#3_пара_Недаром_однажды_фашистcкого_зверя_В_чинах_генеральских_подбил.__Вернулся_в_отряд_он_с_бесценным_пакетом.__Уснул_у_костра_на_земле_4_пара


title: Дифференцированное расширенное задание

text:
Дифференцированное расширенное задание:
І. Назовите одним словом:
1. Краткое сообщение в печати.
2. Научное или публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете. 3. Сообщение о местных событиях, событиях дня, оперативная информация (в печати, по радио и телевидению).
ІІ. Расскажите, что вы узнали на уроке о публицистическом стиле по плану:
А. Какова цель публицистического стиля?
Б. Где он используется?
В. Какие слова и предложения для него характерны?
3. Используя знания о публицистическом стиле и газетной статьи, напишите заметку в газету о сегодняшнем уроке.
Ф. Взаимооценивание по дескрипторам
Ч2. Критерий оценивания:
Использует публицистический стиль.
Дескрипторы:
-распознает особенности публицистического стиля;
- определяет жанр данного стиля;
- создает краткий текст, используя данный стиль.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. Главная мысль стихотворения заключается в том, что в нашей повседневной жизни необходимо знать, к какому стилю относится какой-либо текст.
Учащиеся составляют свой текст. Взаимооценивание. Каждая пара оценивает другую пару (по часовой стрелке) с помощью листа оценивания.
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=19#Стратегия_«Микрофон»._Рефлексия_учеников_в_конце_урока

title: Дифференцированное расширенное задание


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=19#Ч2._Критерий_оценивания:_Использует_публицистический_стиль.__Дескрипторы

title: Дифференцированное расширенное задание


5 пара
Что люди, о подвиге славном мечтая,
На Лёньку равненье возьмут.
Задание
Учащиеся читают отрывок из произведения К. Кайсенова «Мальчик в тылу врага». Делятся друг с другом мнением о прочитанном, после чего выполняют анализ отрывка по плану:
Жанр произведения. Признаки жанра.
Название произведения, и его смысл.
От чьёго лица ведётся повествование? Почему?
Тема (о чём?) и идея (что хотел сказать автор этим эпизодом, чему научить) отрывка.
Система образов:
Персонажи (главные, второстепенные, положительные, отрицательные);
Особенности имён и фамилий персонажей;
Поступки персонажей, почему так поступили;
Отношение к герою других персонажей;
Как выражена авторская позиция (мнение автора, его отношение к описываемой ситуации?)
Художественные средства (тропы, фигуры), приёмы, раскрывающие идею отрывка.
Учитель акцентирует внимание учащихся на художественно-выразительных средствах, прочитанного отрывка: цепью двинулись вперед, открыть огонь, красная ракета, побежали в панике, заработали пулеметы, немцы смешались, жаркие места боя, пули свалили, одна из них пробила.
Фвзаимооценивание (пары обмениваются тетрадями и пишут комментарий к выполненным заданиям другой пары)
Ф наблюдение и помощь учителя (дифференциация)
|
Ученики знакомятся с текстом, читают по группам, подчеркивают ключевые слова, в группе заполняютнафлипчартеглавную и второстепенную мысль в таблицу.
Обсуждают в группе, высказывают свое мнение по группам.
Ученики высказывают свое мнение, предполагают, подходят к теоретическому вопросу.
Читают статью, делают вывод по новой теме о значении вводных слов.
|
Самооценивание
«Большой палец»
Взаимооценивание «Пять пальцев»
Самооценивание
«Три хлопка»
Взаимооценивание
«Две звезды, одно пожелание»
|


title:
Конец урока

6 мин - Путешествие в мир языка

text:
Рефлексия «Письмо по кругу» Написать краткое письмо по теме: «Достопримечательности мира».
Домашнее задание: Приготовьте сообщение в виде рисунка, схемы о достопримечательности мира.
Пишут, обсуждают в группах, спикер резюмирует перед классом.
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Р. Гамзатов «Журавли».
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С 7.1.4.1 – определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Ч 7.3.3.1 - формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
П 7.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений
ИЯЕ 7.5.2.2 - использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения.
Цель урока
- определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний
- анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя
Критерии успеха
- выделять ключевые слова и словосочетанияпрослушанного текста;
- определять тему и основную мысль произведения на основе ключевых слов
- определять особенности изображения лирического героя произведения;
- анализировать произведение, выявляя значение применения художественно – изобразительных средств


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=201#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)____С


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Прием «Ассоциации»:учащиеся говорят о том, какие у них возникают ассоциации со словом ВОЙНА.
Слово учителя о людских потерях на войне. За годы войны наша страна потеряла столько людей, что до сих пор трудно подсчитать точное число всех тех, кто был убит, погиб в период оккупации, пропал без вести, был вывезен на работы в Германию и попал в плен.
По современным оценкам, людские потери СССР за время войны составили более 26 миллионов человек. Из них 8,7 миллиона человек – погибшие советские солдаты. 7,4 миллиона человек – преднамеренно истребленное мирное население. 6,1 миллиона человек – мирное население, погибшее во время оккупации.
Актуализация знаний.Помните! Через века, через года, – помните! О тех, кто уже не придёт никогда, – помните! Р. Рождественский
Что означают эти строки? к какой песне они были эпиграфом?
Просмотр презентационного материала о творчестве Расула Гамзатова.
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем


Прослушивание текста стихотворения Расула Гамзатова «Журавли».
Работа в паре. Задание:
- общее задание: Запишите ключевые слова данного стихотворения (солдаты, журавли, летят, клин усталый)
1 ученик – записать чувства и эмоции, которые возникают при прочтении или прослушивании стихотворения
2 ученик – записать чувства и эмоции, которые передает автор
Прослушивание ответов.
Рассказ учителя об истории создания стихотворения «Журавли»:
Каждое литературное произведение имеет свою историю. Стихотворение Расула Гамзатова «Журавли», ставшее впоследствии песней – реквиемом по всем погибшим в войнах, в этом плане тоже не исключение. Находясь в Японии, Расул Гамзатов увидел известный памятник белым журавлям в Хиросиме. Ему рассказали и историю о девочке, ставшей жертвой последствий ядерной бомбардировки и так и не успевшей вырезать из бумаги тысячу журавликов. Поэт был потрясен этой смертью. Здесь же, в Японии, он получил телеграмму, в которой сообщалось о кончине его матери. Гамзатов вылетел в Москву и в самолете, думая о матери, вспомнил и умершего отца, и погибших на войне братьев. И та хиросимская девочка с бумажными журавликами не уходила из памяти. Вот так и родилось стихотворение, которое начиналось этими строчками:
Мне кажется порою, что джигиты,
С кровавых не пришедшие полей,
В могилах братских не были зарыты,
А превратились в белых журавлей...
Стихотворение увидел в журнале «Новый мир» Марк Бернес. Переработав его при посредстве автора и переводчика Наума Гребнева, Бернес прочитал его Яну Френкелю и попросил его написать музыку… Так появилась песня. Она зажила своей полнокровной жизнью и обрела мировую популярность.
Прослушивание песни
https://www.youtube.com/watch?v=QsWqr_9Px48
Песня «Журавли» в исполнении Марка Бернеса
Выразительное чтение стихотворения.
Прием «Чтение с остановками»: после каждого четверостишия проводится обсуждение прочитанного через ответы на вопросы учителя, запись художественно-изобразительных средств, объяснение их роли.
1 остановка:
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Прослушивание текста стихотворения Расула Гамзатова «Журавли»


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=203#Выразительное_чтение_стихотворения._Прием_«Чтение_с_остановками»


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=203#Прослушивание_ответов._Рассказ_учителя_об_истории_создания_стихотворения_«Журавли»