url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=43#Анкета».Цель_стратегии:заполнить_анкету,_на_которой_можно_менять,дополнять_в_зависимости_от_того,на_какие_элементы_урока_обращает_особое_внимание_и_аргументировать_свой_ответ


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=43#Критерии_оценивания:_«5»_-_5-6_баллов«4»_-_4-3_баллов«3»_-_2-1_балла_Игра_«Найди_соответствие»

title: ИР: Составить Синквейн - Путешествие в мир языка

text:
ИР: Составить Синквейн опираясь на текст
Цель стратегии: Предоставить ученику самостоятельную работу с учебным материалом
Критерий оценивания:
1.Может осмыслить пройденный материал
2.сумеет по тексту составить Синквейн
Д/з:Составить план текста для пересказа
По методу «Анкета».Цель стратегии:заполнить анкету, на которой можно менять,дополнять в зависимости от того,на какие элементы урока обращает особое внимание и аргументировать свой ответ
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
|
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным
|
Критериальное оценивание:
№ зад
|
Дескрипторы
|
Баллы
|
1
|
.1.Использует слова в соответствии с темой
|
1
|
2.Описывает действия героя
|
1
|
2
|
1. Отвечает на вопросы по тексту
|
1
|
2. Передает содержание текста последовательно
|
1
|
3
|
3. Сохраняя структуру текста, составляет сжатый рассказ
|
1
|
4 . Может осмыслить изученный учебный материал
|
1
|
Всего 6
|
|
Оценка 5
|
|
Критерии оценивания:
«5» - 5-6 баллов«4» - 4-3 баллов«3» - 2-1 балла
Игра «Найди соответствие»
Слово
|
Его толкование
|
Кованая
|
плотная узорчатая шёлковая ткань с переливающимися золотыми и серебряными нитями.
|
Могучий
|
изготовленная ковкой, т.е. ударами молота.
|
Парча
|
большая высокая куча плотно уложенного сена.
|
Убор
|
небольшой округлый стог сена.
|
Копна
|
стая птиц.
|
Стог
|
мощный, сильный.
|
Косяки
|
наряд, убранство.
|
Взаимопроверка
Работа по тексту. Запишите ответы словосочетания
Каким цветом Осень разукрасила осинник? Ярко-красный осинник
Как автор описывает дуб? Как он его называет? Дуб - богатырь
Какими остались осенью сосны да ели? Темно-зеленые сосны и ели
Какие хлеба убрала с полей Осень? Золотые хлеба
Какими тучами покрывается небо? Серыми тучами
С чем сравнивается листья осин? Со спелыми яблоками
Я предлагаю вам ознакомиться со справочным материалом «Правописание сложных слов через дефис»
Через дефис пишутся следующие сложные слова:
Сложные существительные из двух слов без соединительных гласных: премьер-министр, царь-пушка, джаз-оркестр..
Названия промежуточных сторон света: юго-восток
Сложные названия растений с союзом и или глаголом: мать-и-мачеха, любишь-не-любишь.
Прилагательные, образованные от сложных существительных, пишущихся через дефис: северо-западный, альфа-активный.
Прилагательные, образованные из равноправных слов (можно вставить союз и): русско-английский словарь, научно-исследовательский, всемирно-историческое значение (но: всемирно известный).
Прилагательные со значением цвета: бледно-синий, красно-коричневый.
Прилагательные, обозначающие качество с дополнительным оттенком: кисло-сладкий, добродушно-весёлый.
Слова с пол- перед гласным, прописной буквой, согласным л: пол-окна, пол-Москвы, пол-лимона, пол-одиннадцатого.
Скажите, какие из этих слов сложные и почему? Как пишутся сложные слова?
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=43#Я_предлагаю_вам_ознакомиться_со_справочным_материалом_«Правописание_сложных_слов_через_дефис»


title: Стратегия «Оживи картину»

text:
Стратегия «Оживи картину» По опорным словосочетаниям составьте свой рассказ об осени, оживляя картину.
ФО Чтение рассказов о том, как проходит в вашем родном городе осень, зима, весна, лето.
Учащиеся составляют постер и защищают его66
Учащиеся записывают на стикерах свое мнение и клеют на карточках для рефлексии
Взаимооценка
Самооценка
Взаимопроверка, затем проверяет учитель,
взаимооценка


title: ФИО педагога - Путешествие в мир языка

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-бразовательной тематики.
С3 7.1.3.1-понимать содержание набольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
Ч5 7.3.5.1- составлять сложный план
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
Цель урока
Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=45#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title: ФИО педагога - Путешествие в мир языка


title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь: представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
Критерии успеха
знать, о климатических изменениях в мире и Казахстане; принципы изменения мирового климата.
Уметь строить рассуждения о климатических изменениях; составлять словесный портрет предлога; составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с планом.
Использовать глагол и его формы, служебные части речи: соблюдать нормы глагольного управления.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Актуализация знаний. Рассмотрите картинку и ключевые слова. Как вы думаете, как называется рассказ И.С. Тургенева «Воробей»?
Ключевые слова: гнездо, аллея, дичь, собака, воробей.
Учащиеся определяют тему урока.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=46#Актуализация_знаний._Рассмотрите_картинку_и_ключевые_слова._Как_вы_думаете,_как_называется_рассказ_И.С._Тургенева_«Воробей»_Ключевые_слова

title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=46#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


title: Изучение нового материала

text:
Изучение нового материала
|
Изучение нового материала.
Рассказ - небольшое по объему произведение, в котором повествуется об одном, но важном событии (случае, эпизоде, происшествии) в жизни героя. Особенность рассказа - кратковременность изображаемых событий, малое число действующих лиц.
У жанра рассказа своя структура, вспомните и назовите части, из которых состоит рассказ.
Памятка № 1.
Структура рассказа.
1 Вступление- указание места, времени и участников события.
2 Завязка-момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.
3 Кульминация-момент наивысшего напряжения в развитии события.
4 Развязка - заключительный момент действия.
5 Заключение - итог происходящему.
Презентация «Жизнь и творчество И.С.Тургенева»
просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
Освоение изученного материала.
1. Чтение произведения И.С. Тургенева «Воробей».
2. Используя, прием «Фишбоум» покажите взаимосвязи между причинами и следствиями.
3.Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.
Физкультурная минутка
Закрепление изученного материала.
Найдите в рассказе «Воробей» вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение используя опорную схему.
Литературный диктант
Составление синквейна к слову рассказ.
Составление сложного плана рассказа
(Г) (Деятельность учащихся) учащиеся составляют план, используя в нем слова, обороты, предложения из авторского текста.
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=47#Литературный_диктант_Составление_синквейна_к_слову_рассказ._Составление_сложного_плана_рассказа_(Г)_(Деятельность_учащихся)

title: Изучение нового материала


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=47#Физкультурная_минутка_Закрепление_изученного_материала.

title: Изучение нового материала


title: Стратегия «Стикер» - Путешествие в мир языка

text:
Предложить учащимся отметить восклицательным знаком на термометре: на сколько вы теперь знаете тему Масштаб.
- Что узнал, чему научился?
- Что осталось непонятным?
- Над чем необходимо поработать?
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
Самооценивание
Рефлексивный лист, стикеры
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
И.А. Бунин «Листопад».
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-бразовательной тематики.
С3 7.1.3.1-понимать содержание набольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
Ч5 7.3.5.1- составлять сложный план
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
Цель урока
Учащиеся будут развивать навыки понимания содержания стихотворения И.А. Бунина «Листопад», содержащего знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль; научатся характеризовать художественные образы и приемы выразительности;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=48#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)


title: Деятельность обучающихся - Путешествие в мир языка

text:
1.Организация класса. Приветствие. «Солнышко в ладошке» (учащиеся передают изображение солнышка друг другу, говоря комплименты по цепочке или называя положительное качество).
Ознакомление учащихся с темой и целями урока.
Стадия вызова.
Предложить учащимся загадки о временах года
Я превращаю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Цветения полна,
зовут меня ... (весна)
Снег на полях,
И лёд на водах,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (зима)
Актуализация знаний. Рассмотрите картинку и ключевые слова. Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=49#Мотивация._1._Обращаю_внимание_учащихся_на_эпиграф.Чтение_высказывания,_вывод_о_теме_сегодняшнего_урока.___1._Раздел:_Обычаи_и_традиции.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=49#Ознакомление_учащихся_с_темой_и_целями_урока.___По_существу_своему_традиция_–_это_сохранение_того,_что_есть._Ханс_Георг_Гадамер


title: Стратегия «Стикер - Путешествие в мир языка

text:
Стратегия «Стикер
|
Учебник «Русский язык» за 7 класс
Лист ответов на доске
Раздаточный материал с текстом.
спецодежда)
Учебник стр.7 упр.3
На доске лист ответов
|
Рефлексия
|
Рефлексия
На данном этапе можно дать “облако слов”, которые нужно дополнить:
1) Сегодня я узнал(а)...;
2) Было трудно …;
3) Я понял(а), что …;
4) Я научился(лась) …;
5) Я смог(ла) …;
6) Было интересно узнать, что …;
7) Меня удивило …;
8) Мне захотелось … и др.
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Современный русский литературный язык и языковые нормы.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью
3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий
С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста
Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи
Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни
П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
|
Критерии успеха
|
Научиться группировать карты по различным признакам;
Совершенствовать умения понимать., читать и знать карту.
,
|
Ход урока
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=4#Большинство_учащихся_будут_уметь:_согласовывать_имена_прилагательные_с_именами_существительными_;_составлять_постер_на_заданную_тему;_Некоторые_учащиеся_смогут


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=4#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)


title: Ключевые слова - Путешествие в мир языка

text:
Ключевые слова: лес, листопад, лиловый, золотой, багряный, паутина, тишина.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.
Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь поспевает,
Когда это бывает? (лето)
Опустел наш дивныйсад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?
|
Предложить учащимся обсудить в паре и спрогнозировать. какова тема и цели урока? (записать на доске)
Предложить учащимся слайд-шоу с пейзажами Шишкина, Левитана, Басова под сопровождение музыки Вивальди «Времена года» (3/4 мин)
После просмотра вопросно-ответная беседа:
Какое время года предпочитают изображать художники? Как выдумаете, почему?
Какая картина вам особенно понравилась? Что вы чувствовали, глядя на эту картину?
Какова роль музыки в восприятии произведений живописи?
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
запись стихотворения
Бунина
https://www.youtube.com/watch?v=JBNdherRbLw
ватман, маркеры
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Учитель: Но не только художники изображали любимые уголки природы на своих полотнах, многие поэты воспели родные пейзажи в своих стихотворениях.
Учитель предлагает учащимся вспомнить, какие стихотворения о временах года им известны. Предложить отдельным учащимся прочитать небольшие фрагменты.
Учащиеся в группах слушают стихотворение И.А. Бунина «Листопад», затем выполняют задание в группах.
Деление на группы можно осуществить посредством выбора трёх дорог: красная, желтая, зеленая
Учитель предлагает учащимся выбрать дорожку в соответствии со степенью сложности:
красная (задания повышенной сложности)
желтая (задания средней сложности)
зеленая (задания умеренной сложности)
|


title: Дифференцированные задания

text:
Дифференцированные задания:
Для слабой группы:
Нарисуйте ключевые образы, подпишите их
Определите темустихотворения
С чем автор сравнивает лес? Можно ли назвать этот образ сказочным? Почему?
Запишите 3-4 определения, характеризующие стихотворение
Оформите свой ответ в виде кластера.
Критерии:
учащиеся
Определяют ключевые слова/образы
Определяют тему стихотворения
Объясняет авторский замысел в создании образа осени
Для средней группы:
Запишите ключевые слова
Определите основную мысль стихотворения
С кем автор сравнивает осень? Почему автор использовал именно этот образ?
Какое настроение создает стихотворение?
Оформите свой ответ в виде кластера.
Критерии:
Определяют ключевые слова/словосочетания
Определяют идею стихотворения
Объясняет авторский замысел в создании образа осени
Для сильной группы
Объясните смысл заглавия стихотворения И.А Бунина.
Каким вам представляется лирический герой стихотворения?
С каким настроением он встречает осень? Почему?
Назовите приемы, с помощью которых поэту удалось передать это настроение
Оформите ответы в виде кластера.
Критерии:
Объясняет смысл заглавия
Характеризует лирического героя
Называет приемы, реализующие авторский замысел
Время выполнения – 10/15 мин
Оценивание учителем. Или предложить учащимся заполнить таблицу самооценивания (поставить +, пол. плюса, - )
ФИ учащегося
|
Внимательно слушал стихотворение, запомнил/записал большинство ключевых слов
|
Предложил не менее 3х идей, которые были учтены и отображены в кластере
|
Работал в полную силу. Доволен своим вкладом в работу группы
|
|
|
|
|
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-бразовательной тематики.
С3 7.1.3.1-понимать содержание набольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
Ч5 7.3.5.1- составлять сложный план
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
Цель урока
Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=52#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь: представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
Критерии успеха
Понимает значение слов учебно-образовательной тематики: страна и образ жизни
2. Использует значение слов учебно-образовательной тематики в речи с учетом лексической сочетаемости, стилистических особенностей
3. Использует слова учебно-образовательной тематики на письме, соблюдая орфографические нормы
4. Создает убедительное высказывание с использованием «сильного аргумента»
Психологический настрой Создание коллаборативной среды Цель: Активизировать внимание учащихся, задать нужный ритм, обеспечить позитивный рабочий настрой.
Учитель задает вопрос: Дети, какое сейчас время года? Наулице холодно, часто идут дожди, сыро. Солнечные дни бывают редко. Сегодня солнечно, тепло,
Давайте поймаем теплые лучи и подарим друг другу.
Стратегия «Осенние месяцы» Для дальнейшей работы в классе учитель предлагает разделиться на две группы, которые будут названы одним из осенних месяцев. На столе групп изображение календарей с названием месяцев, правила работы в группе.
Деление на группы: каждый подходит и выбирает календарик с названиями осенних месяцев.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=53#Психологический_настрой_Создание_коллаборативной_среды_Цель

title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=53#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


title: Группа «Сентябрь» - Путешествие в мир языка

text:
Группа «Сентябрь»
Группа «Октябрь»
Группа «Ноябрь»
Опрос домашнего задания:
Цель: формирование и совершенствование навыков выразительного чтения, соблюдения логического ударения и орфоэпических норм
С каждой группы по одному учащемуся рассказывают наизусть стихотворение И.Бунина «Листопад», остальные анализируют, выбирают понравившееся, оценивают.
Стратегия «Микрофон» «Конкурс чтецов» стихотворение И.А.Бунина «Листопад»
Оценивание будет вестись по плодам яблок, которые вы будете собирать в корзиночки
Критерии:
красные – "полный, развернутый ответ", желтые – "ответ хороший, но нуждается в дополнении", зеленые – "ответ правильный, но допущены неточности, ошибки".Ребята, вы эти яблоки будете собирать в корзиночки, в конце урока посчитаем и сами себя оцените.
Обратная связь – ФО каждой группы «Словесное поощрение» (Молодцы!Хорошо поработали!)
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
|
Изучение нового материала
|
Наинтерактивной доске отрывок из стихотворения Плещеева «Осень», где пропущено слово. Игра «Восстанови текст»
……наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=54#Наинтерактивной_доске_отрывок_из_стихотворения_Плещеева_«Осень»,_где_пропущено_слово._Игра_«Восстанови_текст»


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=54#Обратная_связь_–_ФО_каждой_группы_«Словесное_поощрение»_(Молодцы!Хорошо_поработали!)


Игра «Полиглот»Перевод слова осень на казахский и английский языки
Ребята, как переводится на казахский и английский языки осень (куз,autumn - отм)
Стратегия «Ассоциативный ряд»
-Ребята, а в какое время года наше село покрывется разноцветным ковром?
-Осенью
-Какие слова ассоциируются со словом осень? Составьте кластер (золотая, пёстрая, разноцветная, жёлтая, многогранная, цветная, урожайная, бархатная, глубокая, ранняя, поздняя, листопад, парк, скамейка, деревья, заморозки, урожай, огород, картошка, дождь).
е
-Сегодня на уроке мы отправимся на прогулку в осенний сад. Как в нём поселилась осень, мы узнаем из текста «Осень» из рассказа К.Г.Паустовского «Подарок». Также вы познакомитесь с творчеством писателя, выполнять задания по содержанию текста.
- Желаю вам прекрасно провести прогулку и собрать богатый урожай!
Запись в тетрадях даты и темы урока
Информация подготовленных учащихся о жизни и творчестве К.Г.Паустовского
В качестве опережающего задания вам было дано познакомиться с творчеством К.Г.Паустовского. Ксения Ракко и Алмаз Котырев выступление о писателе.
Чтение текста с пометками.
1 шаг. Стратегия «Во время чтения».
Чтение текста учащимися с использованием стратегии «Чтение с остановками»
1-остановка:
Вопросы:
Какие слова и выражения помогают изобразить наступление осени?
В каком значении употреблён глагол в предложении?
Горели тёмным пурпуром клёны.
2-остановка:
Вопросы:
Как описан первый заморозок?
Какой литературный приём использовал автор при описании первых заморозков?(олицетворение)
3-остановка:
Вопросы:
Куда вышел автор?
Что он увидел в саду?
Как описыветК.Г.Паустовский берёзу в саду?
|


title: Игра «Полиглот»Перевод слова осень на казахский и английский языки


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=55#Запись_в_тетрадях_даты_и_темы_урока_Информация_подготовленных_учащихся_о_жизни_и_творчестве_К.Г.Паустовского


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=55#Чтение_текста_с_пометками._1_шаг._Стратегия_«Во_время_чтения»._Чтение_текста_учащимися_с_использованием_стратегии_«Чтение_с_остановками»_1-остановка


title: Физминутка:Ребята, а сейчас я загадаю вам загадки, а вы отгадаете и каждого из вас ждет вкусный сюрприз

text:
1.Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
Любят меня детки. (Яблоко)
2.Фрукт похож на неваляшку.
Носит желтую рубашку.
Тишину в саду нарушив.
С дерева упала…(груша)
Летом в платьице зеленом.
А по осени-в лиловом.
Ароматна и красива.
Узнаете? Это…(слива)
Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет…(Банан)
Он на юге вырастал,
В гроздь свои плоды собрал,
А суровою зимою
Придет изюмом к нам домой. (Виноград)
Этот фрукт в рубашке яркой
Любит, чтобы было жарко.
Не растет среди осин
Круглый, рыжий…(Апельсин
3 шаг. Стратегия «После прочтения» Задание. Прочитайте рассказ ещё раз. На какие смысловые части его можно разделить. Составьте план к тексту «Осень» К.Г.Паустовского.
Примерный план:
Осень в саду.
Первый заморозок.
Рассвет.
«Печальный дождь»
Обратная связь – ФО каждой группы «Словесное поощрение» (Молодцы!Хорошо поработали!) Закрепление урока по теме «К.Г.Паустовский «Осень» -Сегодня на уроке мы вместе с Константином Паустовским отдыхали в осеннем саду. Как в нём поселилась осень, мы узнали из текста «Осень» из рассказа К.Г.Паустовского «Подарок». Также вы познакомились с творчеством писателя, а теперь будем выполнять задания по содержанию текста.
А теперь, ребята, третий месяц осени подготовил для вас задания Групповая работа: Группа «Сентябрь»- найти в в 1-2 частях текста эпитеты, олицетворения и сравнения
Группа « Октябрь» в3-4 частях текста найти эпитеты, олицетворения и сравнения


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=56#А_теперь,_ребята,_третий_месяц_осени_подготовил_для_вас_задания_Групповая_работа


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=56#Обратная_связь_–_ФО_каждой_группы_«Словесное_поощрение»_(Молодцы!Хорошо_поработали!)_Закрепление_урока_по_теме_«К.Г.Паустовский_«Осень»


Парная работа: блиц-опрос толстые и тонкие вопросы
Индивидуальная работа: 1.Работа по схеме ПОПС
Позиция: Я думаю, что ветка березы, как бы ее не пытались, все равно погибла бы…
Потому что….
Например:…
Таким образом, …
2.Словарная работа
Пурпур – қанқызылтүс
Пурпурные щёки
Ссыхаться – солып, кеуіп қалу
становиться сухим
Мгла – қараңғылық, мұнар, тұман
туман, мрак, темнота, сумерки
Густая мгла
Прядь – бұрым, шаш
В густых, тёмных волосах блестели седые пряди.
Заморозок – қатқақ, суық
Заморозок- оттепель
Дескриптор:
определяет основную мысль текста;
составляет план к тексту;
записывает в тетрадях ответы на вопросы без ошибок, используя в своей речи художественно-изобразительные средства: эпитеты, сравнения, олицетворения;
объясняет значение незнакомых слов и фраз;
работает с карточкой-информатором, со словарями и интернет-ресурсами, определяет значение слов.
Оценивание:Самоценивание
Дети считают набранные плоды в корзинах, оценивают себя
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|


title: Парная работа: блиц-опрос толстые и тонкие вопросы


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-бразовательной тематики.
С3 7.1.3.1-понимать содержание набольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
Ч5 7.3.5.1- составлять сложный план
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=58#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Все учащиеся смогут - Путешествие в мир языка

text:
Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;
Большинство учащихся будут уметь: представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
Критерии успеха
представляетинформацию в виде диаграммы, графика о климате и погоде в жарких странах
представляет информацию о климате и погоде в холодных странах в виде диаграмм и графиков
умеет различать типы несплошных текстов
умеет составлять диаграммы и графики
использует прилагательные и наречия в разных степенях сравнения
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация знаний. Искусство правдиво тогда, когда оно слито с правдой жизни. Абай Кунанбаев
Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.
Учащиеся определяют тему урока.
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=59#Большинство_учащихся_будут_уметь:_представлять_информацию_в_виде_таблицы,_схемы_;_составлять_постер_на_заданную_тему;_Некоторые_учащиеся_смогут


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=59#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
Организационный этап
|
II. Актуализация знаний.
«Наш язык - важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело»
(Д. С. Лихачев)
Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения. Главное – мнение каждого важно и услышано! Учащиеся определяют тему урока.
. Изучение нового материала.
Упр11. Прочитайте вслух. Спишите, поставьте в словах ударение. Ученики записывают в тетрадь, ставят ударение.
Взаимопроверка. (передают соседу, проверяют по слайдам на доске)
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
видеоролик
Картинки-пазлы
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=5#Изучение_нового_материала__Освоение_изученного_материала.

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=5#._Изучение_нового_материала._Упр11._Прочитайте_вслух._Спишите,_поставьте_в_словах_ударение._Ученики_записывают_в_тетрадь,_ставят_ударение._Взаимопроверка.

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=5#._Освоение_изученного_материала._Работа_в_группах_1группа

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


title: Сообщение цели урока - Путешествие в мир языка

text:
Сообщение цели урока. - Сегодня на уроке мы погрузимся в мир чувств и переживаний великого казахского поэта Абая Кунанбаева. Мы увидим глазами Абая времена года, жизнь и быт людей во времена поэта.
Освоим новые слова и выражения, обогатим свой словарный запас, будем передавать содержание стихотворений,особенности перевода стихов, находить и употреблять изобразительно-художественные средства, которые использовал поэт в своих стихотворениях. Будем развивать навыки составления схем,таблиц,кластеров в ходе анализа поэтических произведений. Будем отвечатьна вопросы по содержанию стихотворений.
Все это будет успешным только в том случае, если вы будете активны на протяжении всего урока.
Приём «Знаю, Хочу знать, узнал» учащиеся заполняют 1-ю, 2-ю, колонки таблицы.
1. Прочитайте отрывки из произведений Абая «Осень», «Зима».
2. Сопоставьте образы двух времён года, изображённых в стихотворениях Абая, и определите своё отношение к ним.
Стратегия «ЗХУ» Индивидуальная работа.
Что я знаю о произведениях Абая
Хочу узнать
Узнал/-а/ новое
В начале урока заполняется 1,2 колонки.
ФО:«Большой палец»
Показ слайдов об Абае, его жизни и творческом пути.
Выразительное чтение стихотворений «Осень» и «Зима». Стратегия «Чтение с пометками» КО


title:
Критерии

Дескрипторы

text:
Перевод/ использование карточки-информатора, словаря/
может переводить
может пользоваться словарём
Подбор синонимов или антонимов, где возможно
может находить синонимы
может находить антонимы
Лингвистическая игра «Назови одним словом» Работа в группах
Стратегия «График эмоций» -Какое настроение вызвало у вас стихотворение «Осень» Абая?
Стратегия «Пузырьки» -Какой образ зимы в своем стихотворении нарисовал Абай Кунанбаев?
Формативное оценивание с помощью смайликов.
Творческое задание Сделайте вывод о сходстве и различии стихотворений
1-я группа:Составление Диаграммы Венна
2-я группа: Представление информациив виде таблицы
Абай
«Осень»
«Зима»
Тема стихотворения
Идея
Выраэитель-
ные средства
Критерий оценивания
Критерии
Дескрипторы
Представлять информацию в виде несплошного текста
-сопоставляет стихотворения по значениям;
-находит сходства и различия;
-делает выводы;
-представляет информацию в виде таблицы, диаграммы
Ф.О. Взаимооценивание по стратегии «Две звезды, одно пожелание»
учащиеся заполняют 1-ю, 2-ю, колонки таблицы.
просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
1. Прочитайте отрывки из произведений Абая «Осень», «Зима».
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
ФИО учителя: Число:
Класс: 7
Количествоприсутствующих:
Количество отсутствующих:
Тема урока
Как образуются сложные слова.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С1 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г2 7.2.2.1-пересказывать сдержание, используя различные приемы сжатия текста
Г5 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
П2 7.4.2.1- излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала
Цель урока
Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;
Большинство учащихся будут уметь: представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
Критерии успеха
называть слова одним словом или сочетанием;
составлять постер на заданную тему;
составлять диалог,опираясь на текст;
формулирует вопросы по содержанию текста;
отвечает на вопросы, выражая свое мнение потеме и/или поднимаемойтеме;
составляет постер на заданнуютему
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Оценивание
Действия учителя
Действия ученика
Начало урока 12мин
Организационный момент.
Приветствие в 3 языках: казахский , русский, англиский.
Задание №1 Для создания психологической атмосферы проводит игру «Большой круг». Подсчет на 1,2 порядковые номера.
Рассказать друг другу о сложностях домашнего задания, передавая их друг другу.
Учащиеся 2 номера сидит и продолжает беседу с 1-м учащимися.
Общается глядя друг на друга
Спрашивать о чем они беседовали
Ученики стоя в большой круг общается о сложностях домашнего задания.
II. Актуализация знаний. На экране появится картинка связанный на сегоднешний занятие,смотря на эту картинку ребята определяет тему урока.
Какие картинки вы видите?
Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке
Учащиеся определяют тему урока.
отшашу
III. Изучение нового материала. Сложные слова –это слова состоящих из двух корней. Эти корни соединяется при помощи соединительных гласных о и е. Сложные слова образуются сложением: 1) целых слов: офис-менеджер;
2) основ слов с соединительной гласной: самолёт; 3) части основы слова с целым словом: физкультура;
4) сокращённых основ: центр обслуживания населения – ЦОН.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=61#Большинство_учащихся_будут_уметь:_представлять_информацию_в_виде_таблицы,_схемы_;_составлять_постер_на_заданную_тему;_Некоторые_учащиеся_смогут

title:
Критерии

Дескрипторы


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=61#Лингвистическая_игра_«Назови_одним_словом»_Работа_в_группах_Стратегия_«График_эмоций»

title:
Критерии

Дескрипторы


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=61#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Критерии

Дескрипторы


title:
Задание №2
Упражнение 128

text:
Задание №2 Упражнение 128 Прочитайте текст . Придумайте к нему свой заголовок.
«Учитель клеет стикер сзади стулья, чтобы ученики ответили на заданную вопрос.»
Вопросы: 1.С каким словом связано существительное культура?
2.Что означает слова культура в переводе с латинского языка?
3. Найдите сложное слова в тексте.
4.Подберите сложные слова с корнем –вод?
5. Определи тему текста.
1. Если не понятно задание то учащиеся вызывает учителя используя стратегию: «светофора»
Красный-не понял(а)
Желтый-нужен помощь
Зеленый- понятно
Оцениваю смайликом.
Середина урока 20мин
IV. Освоение изученного материала. Деление на группы Ученики делятся на 4 группы с картинками миньоны.
Задание №3 Упражнение 124 Дополните ряды сложных слов. Составьте распространенные предложения с любыми двумя существительными.
І группа: 1
ІІ группа: 2
ІІІ группа: 3
ІV группа: 4
Задание №4 Физкультурная минутка.«Генератор желаний»
Задание для второй группы: 1. Упр.131. Прочитайте текст. Придумайте к нему свой заголовок.
2. Работа по таблице.
3. Упр. 133.
4. Составить небольшой диалог «Моя будущая профессия»
. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
Составление синквейна к слову культура.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=62#Задание_№4_Физкультурная_минутка.«Генератор_желаний»__Задание_для_второй_группы

title:
Задание №2
Упражнение 128


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=62#Середина_урока_20мин____IV._Освоение_изученного_материала._Деление_на_группы

title:
Задание №2
Упражнение 128


title: Работа в группах - Путешествие в мир языка

text:
Работа в группах
І группа: Упражнение 129
ІІ группа:Упражнение 130
ІІІ группа:Упражнение 131
ІV группа:Упражнение 132
|
Учащиеся составляет распространенные предложения с любыми двумя предложениями.
Учащиеся наидя нужные слова думает и размышляет свой мысли.
Учащиеся выполняет задание с группой.
|
Деление на группы
|
контролирую, как работают учащиеся, даю обратную связь.
контролирую, как работают учащиеся, даю обратную связь.
|
Конец урока
8 минут
|
Стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
Ученикам раздаю 3 звезды, проводят взаимооценивание
|
Ученики пишет пожелание на 3 звезд.
1 звезду подарить ученику который на уроке понравился с ответами.
2звезду подарить ученику который в группе хорошо работал
1 пожелание на весь класс
|
|
Ученики оценивает друг друга
|
Обратная связь
1 мин
|
Рефлексия Стратегия «Пять пальцев»
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
Ученики
|
Стратегия пять пальцев
|
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=63#Обратная_связь_1_мин__Рефлексия_Стратегия_«Пять_пальцев»


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С1 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий
С3 7.1.3.1-понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г2 7.2.2.1-пересказывать сдержание, используя различные приемы сжатия текста
Г5 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
П2 7.4.2.1- излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала
Цель урока
Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=64#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь: представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
Критерии успеха
понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий
-понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Актуализация знаний. На доске портрет Н.А. Заболоцкого.
-Какие произведения Н.А. Заболоцкого вы знаете?
Чему учат его стихотворения?
Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.
Учащиеся определяют тему урока.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=65#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


title: Изучение нового материала

text:
Изучение нового материала
|
Изучение нового материала.
Презентация «Жизнь и творчество Н.А. Заболоцкого»
просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
1. Чтение стихотворения Н.А. Заболоцкого «Некрасивая девочка».
2. Используя, Приём ПОПС формула
Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента
ПОПС – формулы:
П – позиция «Я считаю, что…».
О – объяснение (или обоснование) «Потому что …».
П – пример «Я могу это доказать на примере …».
С – следствие (или суждение) «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».
Освоение изученного материала.
Упр. 140 Нарисуйте «лестницу жизни».
Учащиеся рисуют «лестницу жизни»
Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)
Задания
1. Упр. 140 Прочитайте стихотворение.
2. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.
3. Составьте кластер на тему «Черты характера девочки»
Физкультурная минутка
Закрепление изученного материала.
1.Составление тематической группы слов «Положительные черты характера человека»
2. Составление синквейна к слову красота.
3. Чтение по ролям притчи «Внешняя и внутренняя красота»
Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
|
Учащиеся в группы получают маршрутные листы с заданием: подготовить постер-«шпаргалку» для презентации и защиты о славянском празднике так, чтобы его могли презентовать другие группы. Учащиеся могут пользоваться упражнениями, которые предложены в учебнике.
просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=66#Физкультурная_минутка_Закрепление_изученного_материала.

title: Изучение нового материала


title: Подведение итогов урока (5 мин)

text:
Рефлексия. «Благодарю…» Д\З. Эссе («Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю») - Роль языка в жизни общества.
- Русский язык в современном мире.
- Язык - исторически развивающееся явление (на выбор)
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
Самооценивание
Рефлексивный лист, стикеры
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С1 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий
С3 7.1.3.1-понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г2 7.2.2.1-пересказывать сдержание, используя различные приемы сжатия текста
Г5 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.
П2 7.4.2.1- излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала
ИЕЯ1 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелитеьном наклонении
Цель урока
Ч6. анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства
Критерии успеха
характеризует героев произведения
дает оценку их поступкам
делает выводы из прочитанного


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=67#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title: Подведение итогов урока (5 мин)


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=68#I_Стадия_вызова_«Береги_платье_снову,_а_честь_смолоду»_Пословица._Организационный_момент.

title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
Организационный этап
|
I Стадия вызова
«Береги платье снову, а честь смолоду»
Пословица.
Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение Актуализация знаний.
На доске портрет Л.Н. Толстого.
-Какие произведения Л.Н. Толстого вы знаете?
Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.
(Учащиеся определяют тему урока.
вы сохраните до конца урока.
Кавказский пленник
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Какое отношение к уроку она может иметь?
Объявление тему и цели урока.
|
Выполняют необходимые действия.
Демонстрируют готовность к учебной деятельности
|
|
Предлагают свои варианты, как можно закончить каждую строку.
Конечный вариант проговаривают хором.
Учатся рассуждать.
Записывают и объясняют постановку запятой.
|
Изучение нового материала
|
Стадия осмысления
Беседа с учащимися о содержании рассказа.
Действие в рассказе происходит в далеком кавказском ауле. Русский офицер, оказавшись в плену, старается узнать жизнь горцев.
Что увидел Жилин с первыми лучами солнца?
- аул
- сакля
- мечеть
Объясните, пожалуйста, значение данных слов.
|


title:
Этапы урока

Деятельность учителя


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=68#_Актуализация_знаний._На_доске_портрет_Л.Н._Толстого._-Какие_произведения_Л.Н._Толстого_вы_знаете_Как_вы_думаете,_о_чём_пойдет_речь_на_данном_уроке._(

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=68#Стадия_осмысления_Беседа_с_учащимися_о_содержании_рассказа.

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


title: Словарная работа - Путешествие в мир языка

text:
Словарная работа. Аул- селение на Кавказе, в Средней Азии.
Сакля- жилище кавказских горцев.
Мечеть - мусульманская церковь.
Обратите внимание на слово «аул». У казахов тоже есть такое слово, и оно имеет такое же значение. Как вы думаете, почему?
Просмотр фрагмента
https://www.youtube.com/watch?v=mDcVLA8-7rI
1.14.50-17.50
1.Что вы узнали о главном герое? Как характеризует Жилина данный фрагмент?
Групповая работа по тексту 1 группа Задание: Найдите в тексте описание быта горцев.
В чем отличие отбыта русских? Как изнутри выглядит сакля? Как сидят люди? Какониедят?Чтоделаютпослееды? Почему?
2 группа Задание: Найдите в тексте, как одеты жители аула.
Мужчины? Женщины? В чем отличие от русских? Похожа ли их одежда на национальную казахскую одежду? Почему?
3 группа Задание Найдите в тексте описание дружбы Жилина и Дины.
Почему Дина относится к Жилину по-особенному?
Как Жилин относится к ней? Какой вам представляется Дина? Нравится ли вам Жилин? Чем?
Ответы групп
Просмотр фрагмента фильма. Дружба Жилина и Дины.
https://www.youtube.com/watch?v=mDcVLA8-7rI
2. 36.30
39.15
Какой вывод можно сделать?
Государства воюют между собой, а простые люди хотят мира.
Взаимооцениваниепосовместносоставленным дескрипторам. 1.Исследование «Какая часть речи чаще используется при характеристике Жилина и Костылина ? Почему?» Вывод: При описании Жилина - глаголы, при описании Костылина- существительные и прилагательные. Глаголы придают динамизм действию. Прилагательные указывают только на ощущения героя.
2. Исследование «Обратили ли вы внимание, что фамилии героев тоже «говорящие»?» Что обозначает:
Жилин от «жила»- прочное окончание мышц, жилистый, двужильный - сильный, упругий
Костылин от «костыль»- палка для хромых, бессильных
Добавляет ли этот литературный приём что-то новое в характеристику героев?
Итог этой работы – составленная в тетрадь таблица:
Жилин
Костылин
добрый (думает о матери, жалеет ее)
слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=69#Взаимооцениваниепосовместносоставленным_дескрипторам._1.Исследование_«Какая_часть_речи_чаще_используется_при_характеристике_Жилина_и_Костылина__Почему»


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=69#._Исследование_«Обратили_ли_вы_внимание,_что_фамилии_героев_тоже_«говорящие»»


4группа - краткий пересказ
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)
Задания для первой группы: 1. Упр. 14 Прочитайте текст. Соответствует ли заголовок содержанию текста? Обоснуйте свой ответ.
2. Работа по таблице «тонкие» и «толстые» вопросы текст
Задание для второй группы: 1. Упр. 14 Прочитайте текст. Соответствует ли заголовок содержанию текста? Обоснуйте свой ответ
2. Работа по таблице «тонкие» и «толстые» вопросы текст
Физкультурная минутка Закрепление изученного материала. Упр.13 Прочитайте, соблюдая орфоэпические и акцентологические нормы. Определите тему текста по его началу и концовке. Спишите, вставляя пропущенные буквы и записывая числительные словами. Как вы проверите написание безударных гласных в корне слов? Поставьте ударение в выделенном прилагательном.
Упр.17 Диктант. Обозначьте орфограмму. Назовите её.
Составление синквейна к слову нормы.
Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения. Главное – мнение каждого важно и услышано! Учащиеся определяют тему урока Данная работа проходит в виде обсуждения с классом.
Ученики записывают в тетрадь, ставят ударение.
Итог урока. -Ребята, вспомните, какие цели мы ставили в начале урока? -Достигли ли их? Оцените свою работу на уроке тремя звездами по критериям: (учитель вывешивает на доску критерии:


title:
группа - краткий пересказ
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)
Задания для первой группы


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=6#Физкультурная_минутка_Закрепление_изученного_материала.


text:
Работа в группах:
1 группа: Как вели себя Жилин и Костылин во время нападения татар (цитаты)
2 группа: Сцена выкупа. Почему татары назвали Костылина смирным? Справедливо ли сказано о Жилине – джигит, а о Костылине – смирный?
3 группа: Сцена побега. Какую фразу несколько раз повторяет Жилин? Что это добавляет к его характеристике?
Обсуждение полученных результатов.
Ф Взаимооценивание«Замыкая круг»
Учащиеся садятся в круг и оценивают работу друг друга по дескрипторам:
характеризует героев произведения
дает оценку их поступкам
делает выводы из прочитанного
|
заполняют таблицу результатов; делают соответствующие выводы и записи в тетрадь; оценивают участие каждого в работе группы .
Учащиеся должны по ходу просмотра видеоролика распределить на известную и неизвестную информацию.
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия«Стикер
|


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
С5 7.1.5.1-прогнозировать содержание по заголовку или началу текста
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Г6 7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
Ч4 7.3.4.1-использовать виды чтения, включая поисковое
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
Цель урока
Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=71#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь
бет 72/227 Дата 05.10.2022 өлшемі 10,1 Mb. #41438 түрі Урок
Байланысты:
7кл КСП я2 Большинство учащихся будут уметь:
представлять информацию в виде таблицы , схемы ;
составлять постер на заданную тему ;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
Критерии успеха
Понимает значение слови словосочетаний: репродуктивное здоровье , бесплодие, патология, репродуктивный возраст
Создает высказывание на основе личных наблюдений
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Организационный этап
1.Организационный момент .
2. Стадия вызова
Задание: прокомментируйте формулу, представленную на картинке. Какое название данной формуле вы можете предложить?
ФО комментарий учащихся .
3. Обсуждение темы и целей урока.
ФО комментарий учащихся .
3. Обсуждение темы и целей урока.
Задание: прокомментируйте формулу представленную на картинке. Какое название данной формуле вы можете предложить?
ФО комментарий учащихся .
3. Обсуждение темы и целей урока.
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Интерактивное обучение
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
Изучение нового материала
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=72#ФО_комментарий_учащихся_.___3._Обсуждение_темы_и_целей_урока.

title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=72#ФО_комментарий_учащихся_.___3._Обсуждение_темы_и_целей_урока.__ФО_комментарий_учащихся

title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=72#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


title: Предтекстовый этап - Путешествие в мир языка

text:
Предтекстовый этап Словарная работа Сертификат, ЗАГС, репродуктивное здоровье, бесплодие, патология, репродуктивный возраст
Учащиеся, используя онлайн-словари, выясняют значение слов и словосочетаний. Учитель может сам подготовить словарную справку со значением слов и словосочетаний, которые могут вызвать затруднение у учащихся.
ФО наблюдение учителя
Работа с текстом слушания Учащиеся получают список вопросов, на которые в ходе просмотра видеорепортажа готовят ответы:
Где и при каких условияхжители Тамбовской области могут получить сертификат?
В чем особенность данного документа?
Какие возможности получают обладатели данного сертификата?
При каких условиях жители могут получить данный сертификат?
Понимает значение слов и словосочетаний: репродуктивное здоровье, бесплодие, патология, репродуктивный возраст Дескрипторы: Демонстрирует понимание прослушанной информации Дает полный ответ на вопрос Уместно использует в ответе слова и словосочетания: репродуктивное здоровье, бесплодие, патология, репродуктивный возраст
ФО вопрос-ответ
Послетекстовая работа Учащиеся объединяются в группы для обсуждения идей и готовят устный ответ, учитывая условия задания.
Задание: 1.Изучите информацию таблицы «Факторы риска, определяющие здоровье семьи». Обсудите в группе.
2. Прочитайте и обсудите выраженияЕвгения Олеговича Комаровского — одного из самых известных и авторитетных педиатров на территории стран бывшего СССР, кандидата медицинских наук, автора 15 книг об уходе за детьми.
Счастливый ребенок — это, прежде всего, ребенок здоровый и только потом уже умеющий читать и играть на скрипке.
Ни количеством, ни качеством педиатров проблемы здоровья детей решить нельзя. А нельзя, скорее всего, потому, что упомянутое здоровье в гораздо большей степени зависит от мамы и папы, чем от всех педиатров, вместе взятых.
3. Подготовьте устное выступление на 2 минуты по теме: «Здоровье будущих детей – в руках их родителей!». Используйте в ответе обсуждаемую в группах информацию, а также примеры и факты из жизни, личного наблюдения.
1 Создает высказывание на основе личных наблюдений
Дескрипторы: Готовит ответ по теме Соблюдает структуру ответа (рассуждение с элементами повествования) Включает в ответ обсуждаемую информацию Приводит 2-3 примера из жизни / личных наблюдений Соблюдает регламент выступления


title: ФО оценивание учителем - Путешествие в мир языка

text:
Рефлексия
|
Подведение итогов урока.
Задачи: дать качественную оценку работы класса и каждого учащегося в отдельности.
- Над какой темой сегодня на уроке мы работали?
- Достигли ли мы поставленных целей?
- Какие открытия сделали на уроке?
- Вспомним алгоритм…
Заполнение листа Успеха, ФО за урок.
Критерий оценивания:
30 - 28 – «отлично!»
27 – 25 – «хорошо.»
24 – 22 – «удовлетворительно…»
менее 22 баллов – нужно еще раз повторить материал!!!
Рефлексия "Ключик или замочек"
Задачи: осмысление учащимися своего эмоционального состояния, своей деятельности, степени усвоения учебного материала.
- У вас на партах лежат замочки и ключики. Если сегодня на уроке вы открыли для себя новое знание по русскому языку, возьмите ключик и поднимите его вверх. Если вы считаете, что не до конца разобрались с правилом, что остались вопросы по этой орфограмме, возьмите замочек.
Итак, друзья, урок мы провели,
Всё сделали мы с вами, что смогли.
Желаю к русскому вам прилагать старанье.
Всего вам доброго, друзья, и до свиданья.
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
С5 7.1.5.1-прогнозировать содержание по заголовку или началу текста
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Г6 7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
Ч4 7.3.4.1-использовать виды чтения, включая поисковое
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
Цель урока
создавать аргументированное высказывание;
использовать предложения, осложнённые вводными конструкциями
оценивать высказывание
Критерии успеха
создает аргументированное высказывание;
использует предложения, осложнённые вводными конструкциями
оценивает высказывание


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=75#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
Стадия вызова Учащиеся смотрят анимационный фильм «Вредные привычки» и предполагают содержание урока. Учитель может задавать учащимся наводящие вопросы:
Есть ли у понятия «вредные привычки» другое название? Что относится к вредным привычкам? Как вредные привычки влияют на жизнь человека? Чего может лишиться человек из-за вредных привычек?


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=76#О._Де’Бальзак).__«_Пьянство_—_мать_всех_пороков_.»_(Абу-ль-Фарадж

title:
Этапы урока

Деятельность учителя


title: Грамматическая минутка - Путешествие в мир языка

text:
Грамматическая минутка Вопрос: Зачем мы используем в речи конструкции:
по мнению …., как говорил…., мы считаем, мы думаем, как нам кажется, скорее всего?
Учащиеся в течение 1-2 минут изучают информацию таблицы «Вводные слова и их значения».
Работа с текстом видеосюжета Учащиеся смотрят видеоролик и записывают основную мысль 2-мя предложениями, осложненными вводными конструкциями, основываясь на приведенные факты в сюжете.
1 использует предложения, осложнённые вводными конструкциями
Дескрипторы: Составляет 2 предложения Включает в ответ факты из видеоролика Использует 2 примера вводных конструкций
ФО наблюдение учителя
Послетекстовая работа Учащиеся объединяются в группы, знакомятся с информацией несплошного текста «Вредные привычки и их последствия для плода».
Обсуждая приведенные факты, учащиеся подготовят устное аргументированное выступление от группы на тему: «Почему родители должны сделать выбор в пользу здоровья ребенка?». В своем выступлении учащимся необходимо уместно использовать вводные конструкции в разных значениях (источник сообщения, связь мыслей, выражение чувств и т.д.).
создает аргументированное высказывание;
использует предложения, осложнённые вводными конструкциями
Дескрипторы: Готовит аргументированное высказывание Соответствует структуре : тезис – аргументы – вывод Приводит не менее 3-х аргументов Включает в ответ известные факты по теме Уместно использует вводные конструкции в разных значениях
ФО взаимокомментарий Учащиеся будут оценивать устное выступление противоположных групп по предложенному шаблону учителя.


title: Шаблон для оценивания - Путешествие в мир языка

text:
Шаблон для оценивания
Структура аргументированного высказывания соблюдена/ не соблюдена, потому что …… .
В ответе нет/есть лишн(ей, яя) информаци(и,я). Вводные конструкции использованы уместно и придают ответу ___________________________________________ .
Фактов, подтверждающих достоверность и убедительность речи достаточно/не достаточно.
Таким образом, устное выступление группы можно оценить на _____________уровень.
Дескрипторы
Дает устный комментарий выступлению
Использует шаблон для оценивания
Приводит аргументацию выставленного уровня оценивания
ФО обратная связь учителя
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
создает аргументированное высказывание;
использует предложения, осложнённые вводными конструкциями
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
ЗНХ
Дом.задание § 1.2повторить
Рефлексия
+
|
-
|
Хочу узнать на следующем уроке
|
|
|
|
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=79#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Учащийся достиг цели обучения, если

text:
Рефлексия. Напишите на листочках свои впечатления об уроке.
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
Самооценивание
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Текст. Способы связи предложений в тексте.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью
3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий
С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста
Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи
Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни
П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=7#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title: Учащийся достиг цели обучения, если


title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь: представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
Критерии успеха
Демонстрирует понимание основной информации прочитанного.
Отвечает на вопросы, делает выводы по прочитанному.
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Актуализация знаний. На доске слова: время, бремя, знамя, имя, пламя, семя, стремя. Чем они отличаются от других существительных?
Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=80#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


(Учащиеся определяют тему урока.
Изучение нового материала.
. Стратегия «Клубочек мудрости» (на столе клубочек, распутываешь клубочек и говоришь все что ты проходил на прошлом уроке, потом опять запутываешь).
Деятельность учащихся) К Учащиеся рассказывают о склонении существительного.
Приём «Заполнение «слепой» таблицы»
Учащиеся заполняют таблицу разносклоняемых существительных. Определяют особенности склонения существительных на мя и существительного путь.
Упр. 172, 175
IV. Освоение изученного материала.
. Работа в группах
Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)
Задание для первой группы:
1. Упр.176
2. Упр.179
3. Работа над проектом «Хронометраж одной недели моей жизни»
Задание для второй группы:
1. Упр. 177
2. Упр. 181
3. Работа над проектом «Хронометраж одной недели моей жизни»
Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелани
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
1. Упр. 178
2. Упр. 182
3. Составление синквейна к слову время.
Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
|
Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ
Учащиеся заполняют таблицу разносклоняемых существительных. Определяют особенности склонения существительных на мя и существительного путь.
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|


title:
(Учащиеся определяют тему урока.
Изучение нового материала


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=81#Физкультурная_минутка_V._Закрепление_изученного_материала.


title: Беседа. Рефлексия - Путешествие в мир языка

text:
Беседа. Рефлексия. «Рефлексивный ринг» Что я знаю... Сегодня я узнал…
Что я умею... Я научился…
Я теперь могу… Я понял, что…
Домашнее задание.
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Знаменитости и спорт.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
С5 7.1.5.1-прогнозировать содержание по заголовку или началу текста
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Г6 7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
Ч4 7.3.4.1-использовать виды чтения, включая поисковое
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=82#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)


title:
Цель урока

Все учащиеся смогут

text:
Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;
Большинство учащихся будут уметь: представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
Критерии успеха
Уметь выделять общую цель и путь к её достижению
Приходить к общему решению, в совместной деятельности, в том числе, в сложной спорной ситуации.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Организационный этап
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Интерактивное обучение
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=83#Большинство_учащихся_будут_уметь:_представлять_информацию_в_виде_таблицы,_схемы_;_составлять_постер_на_заданную_тему;_Некоторые_учащиеся_смогут

title:
Цель урока

Все учащиеся смогут


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=83#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title:
Цель урока

Все учащиеся смогут


title: II. Актуализация знаний - Путешествие в мир языка

text:
II. Актуализация знаний.
К На доске записаны слова.
Регби, пенальти, авторалли, самбо, дзюдо, татами, сальто, табло, ушу.
Что их объединяет? Как вы думаете, о каких существительных пойдёт речь на уроке?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
К. Стратегия «Клубочек мудрости» (на столе клубочек, распутываешь клубочек и говоришь все что ты проходил на прошлом уроке, потом опять запутываешь).
Деятельность учащихся) К Учащиеся рассказывают о склонении существительного.
К Упр. 187, 188
IV. Освоение изученного материала.
Г. Работа в группах
Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)
Задание для первой группы:
1. Упр.189
2. Упр.190
Задание для второй группы:
1. Упр. 191
2. Упр. 192
К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелани
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
К.П.
1. Упр. 193
2. Упр. 195
3. Составление синквейна к слову спорт.
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=84#Задание_для_первой_группы:_1._Упр.189_2._Упр.190_Задание_для_второй_группы:_1._Упр._191_2._Упр._192_К.П.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=84#Физкультурная_минутка_V._Закрепление_изученного_материала._К.П


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Как употреблять имена существительные общего рода.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
С5 7.1.5.1-прогнозировать содержание по заголовку или началу текста
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Г6 7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
Ч4 7.3.4.1-использовать виды чтения, включая поисковое
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
Цель урока
определить основную мысль просмотренного видеоматериала
- писать творческую работу
- использовать правильно краткие прилагательные
- образовывать степени сравнения прилагательных
Критерии успеха
определяет основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания;
- пишет творческую работу, представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения;
- правильно использует краткие прилагательные
- образует степени сравнения прилагательных


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=85#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учащиеся рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
|
|
видеоролик
Картинки-пазлы
|
Изучение нового материала
|
II. Актуализация знаний.
1. «Умница!» – сказала бабушка внуку.
2. Тихоня не торопился домой.
3. Наша Маша – хвастунишка.
Что их объединяет? Как вы думаете, о каких существительных пойдёт речь на уроке?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
К. Стратегия «Клубочек мудрости» (на столе клубочек, распутываешь клубочек и говоришь все что ты проходил на прошлом уроке, потом опять запутываешь).
Деятельность учащихся) К Учащиеся рассказывают о склонении существительного.
К Упр. 197, Упр. 198.
IV. Освоение изученного материала.
Упр. 199, Упр.200
К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелани
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
К.П.
1. Упр. 201
2. Составление кластера на тему «Имена существительные общего рода»
3. Составление синквейна к слову род.
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
|


title: Стратегия «Стикер» - Путешествие в мир языка

text:
Беседа. Рефлексия. «Рефлексивный ринг»
Сегодня я узнал… Я научился…
Меня удивило…
У меня получилось… Было трудно…
Я смог … Я понял, что…
Я теперь могу…
Меня удивило… Мне захотелось…
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
С5 7.1.5.1-прогнозировать содержание по заголовку или началу текста
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Г6 7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
Ч4 7.3.4.1-использовать виды чтения, включая поисковое
П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=87#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)


title:
Цель урока

Все учащиеся смогут

text:
Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;
Большинство учащихся будут уметь: представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
Критерии успеха
создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
использовать виды чтения, включая поисковое
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Организационный этап
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=88#Большинство_учащихся_будут_уметь:_представлять_информацию_в_виде_таблицы,_схемы_;_составлять_постер_на_заданную_тему;_Некоторые_учащиеся_смогут

title:
Цель урока

Все учащиеся смогут


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=88#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title:
Цель урока

Все учащиеся смогут


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=89#IV._Освоение_изученного_материала._1._Упр._209,_Упр._210_2._Упр._211_Составляют_текст-рассуждение,_записав_вместо_тезиса_одну_из_выученных_пословиц._К.П.

text:
II. Актуализация знаний.
На доске записаны ключевые слова.
Хоккеист, бассейн, спортивный, силач, бегать, волейбольный, плавать, кататься, мяч, бегун, здоровый.
Что их объединяет? Как вы думаете, о каких существительных пойдёт речь на уроке?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
К. Стратегия «Клубочек мудрости» (на столе клубочек, распутываешь клубочек и говоришь все что ты проходил на прошлом уроке, потом опять запутываешь).
Деятельность учащихся) К Учащиеся называют морфологические признаки существительного. Выполняют морфологический разбор существительного.
К Упр. 207, Упр. 208.
IV. Освоение изученного материала.
1. Упр. 209, Упр. 210
2. Упр. 211 Составляют текст-рассуждение, записав вместо тезиса одну из выученных пословиц.
К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
К.П.
1. Упр. 212
2. Составление проекта на тему «Здоровый образ жизни»
3. Составление синквейна к слову гимнастика.
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=89#Физкультурная_минутка_V._Закрепление_изученного_материала._К.П


title:
Цель урока

Все учащиеся смогут

text:
Цель урока
|
Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
|
Критерии успеха
|
- составляет текст, используя предложенные слова;
- составляет текст по теме «Путешествие»;
- составляет текст с четко выраженной структурой;
- правильно объясняет правописание разделительного Ь (твердого) знака
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
Актуализация знаний.
Приём «Атака вопросами»
1. Назовите типы речи.
2. Что такое текст?
3. Какие типы текста вы знаете?
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
Составляют кластер на тему «Текст
|
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
|
Интерактивное обучение
|
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
|
Изучение нового материала
|
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=8#Актуализация_знаний._Приём_«Атака_вопросами»_1._Назовите_типы_речи._2._Что_такое_текст_3._Какие_типы_текста_вы_знаете

title:
Цель урока

Все учащиеся смогут


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=8#Большинство_учащихся_будут_уметь:_согласовывать_имена_прилагательные_с_именами_существительными_;_составлять_постер_на_заданную_тему;_Некоторые_учащиеся_смогут

title:
Цель урока

Все учащиеся смогут


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=8#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title:
Цель урока

Все учащиеся смогут


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
С5 7.1.5.1-прогнозировать содержание по заголовку или началу текста
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Г6 7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
Ч4 7.3.4.1-использовать виды чтения, включая поисковое
П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
Цель урока
Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=90#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь: представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Настраиваются на положительный настрой урока.
Интерактивная доска,видеоролик
Картинки-пазлы
Изучение нового материала
II. Актуализация знаний. К На доске портрет С.А. Абрамова
-Какие произведения С.А. Абрамова вы знаете?
Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.
Учащиеся определяют тему урока.
Учащиеся определяют тему урока.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=91#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=92#IV._Освоение_изученного_материала._1._Упр._216._Выпишите_ключевые_слова_из_описания_первого_сна_Алика_Радуги_Физкультурная_минутка

title: III. Изучение нового материала

text:
III. Изучение нового материала.
Презентация «Жизнь и творчество С.А. Абрамова»
просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
Работа по тексту
1. Чтение 1-й части фантастической повести «Выше радуги».
2. Стратегия «Веер» (листочки в виде веера, на них вопросы) учащиеся выбирают вопросы по кругу, по часовой стрелке, подкрепляют свои ответы словами из текста. Сами задают вопросы, ищут ответы на них.
IV. Освоение изученного материала.
1. Упр. 216. Выпишите ключевые слова из описания первого сна Алика Радуги
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
1. Упр. 225 Ознакомьтесь с кратким содержанием заключительной части повести. Как вы думаете, чем она закончится? Проверьте свои предположения, дочитав это произведение. Прочитайте до конца повесть А. С. Абрамова «Выше радуги» и подготовьте её краткий пересказ.
2. Составление синквейна к слову радуга.
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Рефлексия
Стратегия «Лестница успеха»
Дает инструкцию: 1.В на столах стикер.2. На доске рефлексивный лист «Лестница успеха» приклейте ваш стикер на понимание темы: на верхней- поняли все, смогу применить; на средней- не совсем поняли; на нижней- не понял.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|


title: III. Изучение нового материала


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
С5 7.1.5.1-прогнозировать содержание по заголовку или началу текста
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Г6 7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
Ч4 7.3.4.1-использовать виды чтения, включая поисковое
П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
Цель урока
Все учащиеся смогут: понимать значение жанрв фантастической повести,
читать текст, используя поисковое чтение


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=93#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title: Большинство учащихся будут уметь

text:
Большинство учащихся будут уметь: представлять информацию в виде таблицы
Некоторые учащиеся смогут:
Делить текст на смысловые части;
находить в тексте художественно-изобразительные средства
Критерии успеха
создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
использовать виды чтения, включая поисковое
Учитель: Ребята, представьте себе, что вы, купаясь в речке, нашли старинный кувшин, из которого выходит джинн. Вы можете загадать ему только одно желание, связанное с какими-нибудь способностями. Подумайте и скажите, кто что хочет. Я бы, например, попросила у джинна способность плавать хорошо. А вы бы о чем попросили волшебника из кувшина?
(Ответы учащихся).
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
Изучение нового материала
Учитель: Сегодня мы познакомимся с фантастическим произведением С. А. Абрамова «Выше радуги» и научимся
составлять хронологическую таблицу по биографии писателя:
Теория литературы
Значение слова «фантастика» выведено на интерактивной доске: Фантастика –это термин, который имеет древнегреческое происхождение и дословно переводится как «искусство воображать». В литературе им принято называть направление, основывающееся на фантастическом допущении в описании художественного мира и героев. Этот жанр рассказывает о вселенных и созданиях, которые в реальности не существуют. Часто эти образы заимствуются из фольклора и мифологии.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=94#Этапы_урока__Деятельность_учителя__Деятельность_обучающихся

title: Большинство учащихся будут уметь


title: Презентация - Путешествие в мир языка

text:
Презентация «Жизнь и творчество С. А. Абрамова».
П 3 Задание: составьте хронологическую таблицу по жизни и творчеству С. А. Абрамова. И
Дескрипторы:
- представляет информацию в виде таблицы;
- соблюдает грамотность письма.
Ф Взаимопроверка по ключу
Дата
|
Событие
|
29.02.1920 год
|
Родился писатель в селе Веркола Архангельской области
|
1921 год
|
Умер отец писателя
|
1938 год
|
Окончил школу и поступил в университет
|
1941 год
|
Отправляется на фронт
|
1948 год
|
Окончил филфак и поступил в аспирантуру
|
1951 год
|
Защитил кандидатскую диссертацию
|
1960 год
|
Решил стать писателем
|
1980 год
|
Получил орден Ленина
|
14.05.1983 год
|
Писатель умер
|
Деление группы (Стратегия «Пазлы»)
Чтение текста (Читают сильные ученики)
Задание: прочитайте текст и выполните задания:
1 группа
1. Разделите текст на смысловые части.
2. Какими словами автор показывает, что Алик был готов к чуду?
2 группа
1. Почему Алик хочет хорошо прыгать в высоту?
2.: Докажите, что джинн имеет черты современного человека
3 группа
1. Назовите причины, по которым человек может обмануть.
2. Почему джинн ставит перед героем условие – никогда не врать? Г
(Дифференциация: задания №2, 3, 4 – для учащихся со слабой мотивацией, вопрос №6 – более трудный вопрос).
Упражнение 217. Выпишите ключевые слова из описания первого сна Алика. Объясните их значения.
Фантастический сон, кувшин, джинн, желание,
условие, дар, не врать
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия«Стикер
|
Критическое мышление.
Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).
|
Рефлексия
|
Подведение итогов
- Какова была цель нашего урока?
-Какие определения, свойства, теоремы используются при доказательстве теоремы?
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=95#Подведение_итогов_-_Какова_была_цель_нашего_урока_-Какие_определения,_свойства,_теоремы_используются_при_доказательстве_теоремы_В_конце_урока_учащиеся_проводят_рефлексию

title: Презентация - Путешествие в мир языка


title:
Раздел

ФИО педагога

text:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
С5 7.1.5.1-прогнозировать содержание по заголовку или началу текста
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Г6 7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
Ч4 7.3.4.1-использовать виды чтения, включая поисковое
П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
Цель урока
- прогнозировать содержание по началу;
- использовать поисковое и выборочное чтение;
- создавать небольшое повествование на основе впечатлений;
- представлять информацию в виде графика;
- правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис.
Критерии успеха
Прогнозирует содержание текста по началу текста.
Использует поисковое и выборочное чтение.
Создает небольшое повествование на основе впечатлений.
Представляет информацию в виде таблицы.
Соблюдает правописание гласных и согласных в разных частях слова, слова через дефис.


url: http://emirsaba.org/puteshestvie-v-mir-yazika.html?page=96#Цели_обучения,_которые_достигаются_на_данном_уроке_(ссылка_на_учебную_программу)

title:
Раздел

ФИО педагога


title:
Этапы урока

Деятельность учителя

text:
Организационный этап
|
Приветствие. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Ознакомление с целями урока, критериями оценивания. Обсуждение с учащимися ожидаемых результатов.
Цель: прогнозировать содержание по началу текста.
Критерий оценивания: Обучающийся
Прогнозирует содержание текста по началу текста
Уровень мыслительных навыков:
понимание, применение.
К/И. Задание Стратегия «Я думаю так...»
Послушайте начало третьего сна Алика Радуги.
Постарайтесь придумать продолжение сна. Какие интересные события или встречи ждут Алика?
Алик будто бы пришел в мамин институт. Мама- биолог, занимается исследованием человеческого мозга. Профессор Никодим Брыкин встречает Алика у массивных дверей института, берет за локоток, спрашивает шепотом: ???
Ответы, опять слушание, прогноз и т.д.
Что здесь изучают? – вежливо спрашивает Алик.
Что ответил профессор Брыкин?
Ф. Обратная связь и поощрение.
Чему мы научились на данном этапе урока?
Что у нас хорошо получается, а что нет?
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
|