title: Тақырыбы: "Шеңбер бойынша фраза "

text:
Тақырыбы: "Шеңбер бойынша фраза " "Қандай да бір қарапайым фразаны таңдайық, мысалы: бақта алмалар түсіп жатыр." Енді, экранның оң жағындағы шыншыдан бастап осы фразаны кезекпен айтамыз. Ойынның әр қатысушысы фразаны жаңа интонациямен айтуы керек (сұраулы, қуанышты, таң қалушы, немқұрайлы және т.б.). Егер қатысушы жаңа еш нәрсе таба алмаса ойыннан шығады, ойын бірнеше рет ойналады. Соңында үш-төрт жеңімпаздар қалғанша. Басқа адамның интонациясын қайталауға болмайды. Назар аударуларынды сұраймын. Ойынды бастайық. Жеңімпаздарды құттықтаймыз".
Тақырыбы: "Үйрек үйрек, қаз". Мақсаты: Бір-бірімен кездескенде амандасу мәдениетіне тәрбиелеу, жылдамдыққа баулу.
Барысы: Қатысушылар дөңгелене шеңбер жасап тұрады. Жүргізуші шеңбердің ішінде айналып жүріп, қолымен көрсетіп "үйрек, үйрек, үйрек, ......... қаз" дейді. Қаз жүргізушіге қарай, қарама-қарсы жүгіреді. Бұл екеуінің орындайтын тапсырмасы тезірек босаған орынға барып түру. Ойынның қиындығы - олар ортада кездескенде бір-бірінің қолын алып, реферанс (қимылмен ілтипат) жасау керек, бір-біріне күліп қарап: "Қайырлы таң, қайырлы күн, қайырлы кеш" деп сәлемдеседі де, бос орынға қайтадан жүгіреді. Осылай ойын жалғаса береді. Ескерту: Жүргізуші барлық балалар "Қаз" рөлінде ойнап шығуын қадағалап тұрады. Сәлемдесу және реферанс нақты көтеріңкі дауыс ырғағымен орындалу қажет.
Тақырыбы: "Молекула". Мақсаты: Жылдамдыққа үйретіп, қарым-қатынасты нығайту. Барысы: Бөлмеде қатысушылар шашырап жүреді. Жүргізуші алақанын қанша соқса, сонша қатысушы бірігеді. Мысалы: жүргізуші алақанын 5 рет соқса қатысушылар әр жерге бес-бесеуден шоғырланады т.с.с. ... ойын осылай жалғаса береді.
Психологиялық тренингтер мен жаттығулар жинағы «Менің көңіл-күйім» жаттығуы
Мақсаты: оқушылардың көңіл-күйін игере білуге және басқаруға, қадағалауға, дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу
Алдарыңдағы бланкіге өз көңіл-күйлеріңді суреттеп салыңдар .
Есте қалған қызықты оқиға Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп беріледі. Допты бір-біріне кезектесіп беріп, есте қалған қызықты оқиғаларды айтады.


title: Мен саған сенемін - Психологиялық тренингтер мен жаттығулар жинағы «Менің көңіл-күйім»

text:
Мен саған сенемін Әуен ойнап тұрады. Жұп құрып, бір- бірінің көздеріне қарап отырады. «Мен саған сенемін …» өйткені сен жақсы адамсың.
«Сиқырлы сөздер» ойыны
Мұғалім кез-келген өтінішті айтады, ал оқушы оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш, өтінемін дәптерді берші » Ізеттілік туралы ертегі тыңдау №302007 МП
«Жағдайлы волейбол» ойыны
Мұғалім әділдік пен әділетсіздікті көрсететін жағдайларды айтады, сол арада дұрыс жауапқа бала допты қағып алады, бұрыс жауапқа қағып алмайды.
«Кездесу» ойыны
Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама –қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір-біріне қарап, баланың қасиетін айтады.
Радио. Балалар шеңберге отырады.Психолог балаларға арқасын беріп жайғасады да хабарлайды; «Тыңдаңыздар,тыңдаңыздар!Бір кішкентай қыз жоғалып кетті (шашының түсін,киімін,бойын,сырғасын,т.б.ерекшеліктерін нақты айтады)Сол қыз мені естіп тұрса директорға келсін» дейді.Балалар тыңдап болған соң бір бірлеріне қарайды.Кім туралы айтылып жатқаны анықтап сол қыздың атын атауға тиіс.Үйреген соң директордың орнына қалаған бала отыра алады.
«Шеңбер бойындағы доп» ойыны.Мақсаты; шыдамсыз,импульсивті балаларды өзін –өзі устауға үйрету.
Педагогтың белгісі бойынша балалар допты шеңбер бойынша бір –біріне береді. «Тоқта»деген белгі берілген кезде тоқтатылады.Допты түсіріп алған немесе уақытында тоқтай алмаған балалар ойыннан шығарылады.
Қорқыныш сезімінен арылуға және өз-өзіне деген сенімділікті арттыруға арналған ойындар мен жаттығулар Мақсаты: Ауызша сабақтар кезінде балаларда көбінесе қорқыныш пайда болады. Ұялшақ балаларда қорқыныш басым болады. Қорқынышы басым болса, баланың өз-өзіне сенімсіздігі жоғарылай түседі. Үрей мен сенімсіздікті сезінуі мүмкін екендігін елестетіңіз және оларға көмектесуге тырысыңыз.
1. «Ватмандағы саяхат» Ойынға ватман мен бояулар керек. Бұл ойынды топпен немесе жеке балаңызбен ойнауға болады. Сіздің ұсынысыңыз: «Біз бүгін бірге ватманға саяхатқа шығамыз. әрқайсымыз кезекпен ватманға жақындап суреттер саламыз. Ойынның талабы қылқаламды немесе маркерді ватманнан үзбей сурет саламыз. Егер маркерді ватманнан үзсеңіз онда басқасы келіп, өз суретін сала бастайды. әр қасында 10 сек ғана бар. әртүрлі сызықтарды салуға, түрлі-түсті бояуларды қолдануға рұқсат.»
2. «Титаник» «Балалар, сендар жұпқа бөлініп, кім А ал кім Б болады екенін анықтаңдар. Барлық А-лар үстел басын жақындап алдарына қағаз қолдарына қарындаш алып тұрады. Барлық Б-лар маған жақындайды мен олардың құлақтарына кез келген бір кинонын атын айтамын. Олар А-лардың арқаларына сол киноның суретін салады, ал А-лар сол суреттерді қағазға салып қай кино екенін тауып алу керек. Егер А-лар киноның атын тауып алса, дауыстамай
Б-лардың құлақтарына сыбырлай қояды. Содан кейін балалар орындарымен ауыстырылады.»
3. «Дұрыс бағыттағы қадам» Сендер менің 30 сұрағыма жауап беруге тиіссіңдер, егер сендер дұрыс жауап берсеңдер, онда мен бір қадам алға жасаймын, ал егер қате жауап берсеңдер онда бір қадам артқа шегінемін. Мен есік маңынан бастаймын. Бүкіл бөлмені өтіп, қайта орныма оралуға тиіспін. Мен сендердің қолдарыңдағы пешка ретінде боламын. Соңында көрейік қай жерге келеді екенмін. Сұрақтар пәндерге немесе арақатынастыққа байланысты алуға болады (не ұнайды, не ұнамайды, қандай қиялын бар т.б.).
4. «Қандай кейіп?». Мақсаты: Оқушылардың ұялшақтың сезімін төмендету.
Мұғалім ахуал тізімін таратып береді. Бір бала оқушылардың қандай кейіпте қатып тұрып қалғанын шешу керек. «Толқиды теңіз бір, толқиды теңіз екі, толқиды теңіз үш. Қуаныш фигурасы (ахуал тізімін қара), орныңда қатып тұрып қал». Ахуалдар тізімі: қуаныш, ыза, үрей, мейірім, қызығушылық, ұялшақтық, жетістік.
Осындай тренингтер өткізілсе, балалардың бойындағы ұялшақтық мінездері төмендеп, көп көмек болары анық. Ондай балалар мұғалімнің назарында үнемі болуы керек. Әр баланың дұрыс дамып, жетілуі сіздердің қолдарыңызда.
Мен осы баяндамамды шығыс данасы Абдул Баханың сөзімен аяқтағым келеді: Мұғалімнің еңбегі бағбан еңбегімен пара-пар, өйткені бағбан әртүрлі өсімдіктерді күтіп, баптайды. Кейбір өсімдіктер күн сәулесін сүйсе, кейбіреулері- салқын самал көлеңкені, кейбіреуі ағынды су жағасын, ал кейбірі тау шыңын сүйеді. Кей өсімдік құмдақты жерді, кейбірі құнарлы, шұрайлы жерлерді ұнатады. Әрқайсысы өзіне тиімді күтімді қажет етеді, ал олай болмаған жағдайда нәтижесі қанағаттандырылмайды.


url: http://emirsaba.org/psihologiyali-treningter-men-jattifular-jinafi-meni-koil-kjim.html?page=8#Қорқыныш_сезімінен_арылуға_және_өз-өзіне_деген_сенімділікті_арттыруға_арналған_ойындар_мен_жаттығулар


title: Жаттығу.«Сөйлемді жалғастыр - Психологиялық тренингтер мен жаттығулар жинағы «Менің көңіл-күйім»

text:
Жаттығу.«Сөйлемді жалғастыр»
Жақсы өмір – бұл......
Бақытты адам – ол.......
Мен адамдардың ....... жоғары бағалаймын.
Менің өмірімнің маңызы мынада.....
Менің өмірім – ол ...
Менің көңіл-күйім көбінесе ...
Менде нашар көңіл-күй пайда болады, егер...
Айналадағы әлем-ол...
Менің достарыма деген қарым – қатынасым...
Жалғыздық мен үшін ол ...
Оқу мен үшін ол...
Егер мен оқудан шығып кетсем...
Мен ойлаймын, біздің отбасымыздың бір-біріне деген қарым-қатынасы...
Отбасылық қарым-қатынас дегенді мен былай деп түсінемін...
Неке (брак) мен үшін...
Ата-анамның алкогольге деген қарым-қатынасы...
Менің ата-анам спирттік ішімдіктерді ...... қолданады.
Өз өмірімді қию туралы ойлар мені....... мазалайды.
Мен өз түрімді, кел бетімді........ деп ойлаймын.
Пікір алмасу.(Оқушыларға сөз беріледі)
Адам тумысынан жамандыққа үйір емес. Жақсылық адам бойына бала кезде егіледі. Ол жылдар өте келе өніп шығады. Жақсылық өнімінің өніп шыққаны, оны жамандықтың арам шөптері басып кеткені сонда ғана белгілі болады.
жанұядағы тәрбиені адам өз өмірінің «алтын бесігі» мектеп қабырғасында жалғастырып, өмір заңдылықтарын үйренеді.
Кешірімді болу,кек сақтамау, әділ болу өмірге керекті қағидалар.
Барлық адамдар тең құқықты, ерікті, қадірлі. Өмір сүру құқығы адамның бас бостандығы мен жеке өмір сүру еркі қасиетті болып табылады.
Адам бойында жақсы қасиет әр оқушының өз отбасын сыйлауынан басталады.
«Сенің есімін» жаттығуы. Мақсаты: топ ішінде жағымды атмосфера қалыптастыру, өздерін жоғары бағалауға дағдыландыру.
Әр оқушы өз есімін параққа жазып, әр әріпіне жағымды сөздер табады. Мысалы: Дамир
Д- денелі
А-аяулы
М-мықты
И-инабатты
Р-романтикалы
Жағымды сөздерді жазғаннан кейін барлығы оқып шығады.
Жаттығу «Сиқырлы сөз – Иә» Мақсаты:көңіл-күйді көтеру, өзіне деген қалыптасқан қатынастан шығу.
Нұсқау: психолог әр түрлі сұрақтар дайындайды, кейін оқушылар өздері сұрақтарды дайындайды.
Мысалы: Сенде миллион теңге бар ма?
Саған мұхит ұнайды ма?
Сен мейірімдісің бе?
Сенің шұлығын жыртық па?
Сен билегенді ұнатасың ба?
Сен біреуге ғашықсың ба? Т.б.
Сұрақтың дұрыс немесе бұрыстығына қарамастан оқушылар Иә деп жауап беру керек.
Жаттығу «Шабадандағы хат»
Мақсаты: Жасөспірімдердің өзін-өзі дамытуының жеке әлеуетін ашу, өзіндік сананы, өзін-өзі реттеу мен тексеру қабілетін дамыту.
Әр қатысушы ойыншылардың санына қарай бос картон карточкаларын алады да, оған топтың қалған мүшелерінің әрқайсысына жеке тілек жазады (немесе теңеу формасында сурет салу) Тренингтің нәтижесінде жасөспірімдердің өзара тұлғааралық қырлары жаңаша ашылады, эмпатия деңгейі және басқа адамдардың күйзелісін сезіну деңгейі артады, өзі туралы білімі кеңейеді, өзін-өзі тексеру және өзін-өзі реттеу қабілеті күшейеді.
Әрине, өзіндік сананы дамыту тренингі жасөспірімдердің өзін-өзі дамытуының жеке әлеуетін ашатын тек жүргізуші механизм ғана, қатысушылардың әрқайсысы өзін-өзі өзгертуге немесе бәрін ескіше қалдыруға шешім қабылджайды.
Тренинг тек бозбаланың өзіндік санасын өзгертуге , осылайша оны жаңа қылықтар жасауға дайын болуға жағдай жасайды, ал «жаңа қылықтар өзіндік санада өзгерістерді бекітеді».
Талдау: Не ұнады? Не ұнамады? Тапсырманы орындау кезінде не туралы ойладыңыз? Қандай әсер алдыңыздар? Қазір не сезінудесіздер?


Психологиялық тренингтер мен жаттығулар жинағы «Менің көңіл-күйім» жаттығуы
Мақсаты: оқушылардың көңіл-күйін игере білуге және басқаруға, қадағалауға, дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу
Алдарыңдағы бланкіге өз көңіл-күйлеріңді суреттеп салыңдар .
Есте қалған қызықты оқиға Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп беріледі. Допты бір-біріне кезектесіп беріп, есте қалған қызықты оқиғаларды айтады.
Мен саған сенемін Әуен ойнап тұрады. Жұп құрып, бір- бірінің көздеріне қарап отырады. «Мен саған сенемін …» өйткені сен жақсы адамсың.
«Сиқырлы сөздер» ойыны
Мұғалім кез-келген өтінішті айтады, ал оқушы оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш, өтінемін дәптерді берші » Ізеттілік туралы ертегі тыңдау №302007 МП
«Жағдайлы волейбол» ойыны
Мұғалім әділдік пен әділетсіздікті көрсететін жағдайларды айтады, сол арада дұрыс жауапқа бала допты қағып алады, бұрыс жауапқа қағып алмайды.
«Кездесу» ойыны
Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама –қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір-біріне қарап, баланың қасиетін айтады.
Радио. Балалар шеңберге отырады.Психолог балаларға арқасын беріп жайғасады да хабарлайды; «Тыңдаңыздар,тыңдаңыздар!Бір кішкентай қыз жоғалып кетті (шашының түсін,киімін,бойын,сырғасын,т.б.ерекшеліктерін нақты айтады)Сол қыз мені естіп тұрса директорға келсін» дейді.Балалар тыңдап болған соң бір бірлеріне қарайды.Кім туралы айтылып жатқаны анықтап сол қыздың атын атауға тиіс.Үйреген соң директордың орнына қалаған бала отыра алады.
«Шеңбер бойындағы доп» ойыны.Мақсаты; шыдамсыз,импульсивті балаларды өзін –өзі устауға үйрету.
Педагогтың белгісі бойынша балалар допты шеңбер бойынша бір –біріне береді. «Тоқта»деген белгі берілген кезде тоқтатылады.Допты түсіріп алған немесе уақытында тоқтай алмаған балалар ойыннан шығарылады.
Қорқыныш сезімінен арылуға және өз-өзіне деген сенімділікті арттыруға арналған ойындар мен жаттығулар Мақсаты: Ауызша сабақтар кезінде балаларда көбінесе қорқыныш пайда болады. Ұялшақ балаларда қорқыныш басым болады. Қорқынышы басым болса, баланың өз-өзіне сенімсіздігі жоғарылай түседі. Үрей мен сенімсіздікті сезінуі мүмкін екендігін елестетіңіз және оларға көмектесуге тырысыңыз.
1. «Ватмандағы саяхат» Ойынға ватман мен бояулар керек. Бұл ойынды топпен немесе жеке балаңызбен ойнауға болады. Сіздің ұсынысыңыз: «Біз бүгін бірге ватманға саяхатқа шығамыз. әрқайсымыз кезекпен ватманға жақындап суреттер саламыз. Ойынның талабы қылқаламды немесе маркерді ватманнан үзбей сурет саламыз. Егер маркерді ватманнан үзсеңіз онда басқасы келіп, өз суретін сала бастайды. әр қасында 10 сек ғана бар. әртүрлі сызықтарды салуға, түрлі-түсті бояуларды қолдануға рұқсат.»
2. «Титаник» «Балалар, сендар жұпқа бөлініп, кім А ал кім Б болады екенін анықтаңдар. Барлық А-лар үстел басын жақындап алдарына қағаз қолдарына қарындаш алып тұрады. Барлық Б-лар маған жақындайды мен олардың құлақтарына кез келген бір кинонын атын айтамын. Олар А-лардың арқаларына сол киноның суретін салады, ал А-лар сол суреттерді қағазға салып қай кино екенін тауып алу керек. Егер А-лар киноның атын тауып алса, дауыстамай
Б-лардың құлақтарына сыбырлай қояды. Содан кейін балалар орындарымен ауыстырылады.»
3. «Дұрыс бағыттағы қадам» Сендер менің 30 сұрағыма жауап беруге тиіссіңдер, егер сендер дұрыс жауап берсеңдер, онда мен бір қадам алға жасаймын, ал егер қате жауап берсеңдер онда бір қадам артқа шегінемін. Мен есік маңынан бастаймын. Бүкіл бөлмені өтіп, қайта орныма оралуға тиіспін. Мен сендердің қолдарыңдағы пешка ретінде боламын. Соңында көрейік қай жерге келеді екенмін. Сұрақтар пәндерге немесе арақатынастыққа байланысты алуға болады (не ұнайды, не ұнамайды, қандай қиялын бар т.б.).
4. «Қандай кейіп?». Мақсаты: Оқушылардың ұялшақтың сезімін төмендету.
Мұғалім ахуал тізімін таратып береді. Бір бала оқушылардың қандай кейіпте қатып тұрып қалғанын шешу керек. «Толқиды теңіз бір, толқиды теңіз екі, толқиды теңіз үш. Қуаныш фигурасы (ахуал тізімін қара), орныңда қатып тұрып қал». Ахуалдар тізімі: қуаныш, ыза, үрей, мейірім, қызығушылық, ұялшақтық, жетістік.
Осындай тренингтер өткізілсе, балалардың бойындағы ұялшақтық мінездері төмендеп, көп көмек болары анық. Ондай балалар мұғалімнің назарында үнемі болуы керек. Әр баланың дұрыс дамып, жетілуі сіздердің қолдарыңызда.
Мен осы баяндамамды шығыс данасы Абдул Баханың сөзімен аяқтағым келеді: Мұғалімнің еңбегі бағбан еңбегімен пара-пар, өйткені бағбан әртүрлі өсімдіктерді күтіп, баптайды. Кейбір өсімдіктер күн сәулесін сүйсе, кейбіреулері- салқын самал көлеңкені, кейбіреуі ағынды су жағасын, ал кейбірі тау шыңын сүйеді. Кей өсімдік құмдақты жерді, кейбірі құнарлы, шұрайлы жерлерді ұнатады. Әрқайсысы өзіне тиімді күтімді қажет етеді, ал олай болмаған жағдайда нәтижесі қанағаттандырылмайды.


title: Психологиялық тренингтер мен жаттығулар жинағы «Менің көңіл-күйім»


url: http://emirsaba.org/psihologiyali-treningter-men-jattifular-jinafi-meni-koil-kjim.html#Есте_қалған_қызықты_оқиға_Топ_дөңгеленіп_отырып,_қатысушыларға_доп_беріледі._Допты_бір-біріне_кезектесіп_беріп,_есте_қалған_қызықты_оқиғаларды_айтады._Мен_саған_сенемін


url: http://emirsaba.org/psihologiyali-treningter-men-jattifular-jinafi-meni-koil-kjim.html#Қорқыныш_сезімінен_арылуға_және_өз-өзіне_деген_сенімділікті_арттыруға_арналған_ойындар_мен_жаттығулар


белгілі бір топтан қысқа мерзімде мәлімет алу үшін.
Клиникалық эксперименттік
адаммен жеке-дара көп жұмыс жасау нәтижесінде мәлімет алу.
Бұл Б.Г. Ананьев ұсынған мәліметтерді жинақтау мен алудың эмпирикалық әдістеріне жатады
Нысандандыру дәрежесіне қарай:
Төмен ұйымдасқан
Жоғары ұйымдасқан
Байқау, бақылау
Тесттер
Әңгіме, сұхбат
Сауалнама,сұрақтар
Іс-әрекет өнімдері
Проективті техникалар
Психофиологиялық әдістемелер
Төмен ұйымдасқан
Әртүрлі жағдайда байқалатын, мінез-құлық, жүріс-тұрыс реакциялар, эмоциялық күйлер мен тұлғалық қасиеттер анықталады. Бұл әдістемелер психодиагносттың кәсіби даярлығына жоғары талаптар қояды.
Жоғары ұйымдасқан
Ерекшелігі: нәтижелерді өңдеу, түсіндіру, стандартизациялау, әдістемелер сенімділігі мен валидтілігі – жоғары ұйымдасқан психодиагностика болып табылады.
Психодиагностикалық әдістер нәтижесіне ықпалы бойынша:
Объективті
ықпалы төмен
Субъективті
психодиагносттың тәжірибесі мен біліміне тәуелді
Психодиагностикадағы негізгі зерттеу, тексеру құралы - тест
“Теst” деген ағылшын сөзі. Ол «сыннан өткізу», «тексеру» мағы-
насын білдіреді. «Тест» терминін психологиялық зертеу тәжірибе-
сіне XIX ғасырдың соңында американдық ғалым Дж. Кеттел енгізген.
Тест - күрделі техникалың құрал-жабдықтарды қажет
ете қоймайтын, психологиялық ерекшеліктерді сандық және сапалық жағынан сипаттауга мүмкіндік беретін қысқа мерзімдік


title: белгілі бір топтан қысқа мерзімде мәлімет алу үшін


url: http://emirsaba.org/psihologiyali-zertteu-edisteri.html?page=2#Психодиагностикадағы_негізгі_зерттеу,_тексеру_құралы_-_тест


title: стандартты тексеру. Б.Г. Ананьев (1907-1972) тесттердің екі тобын ажыратады

text:
тұлғалық ерекшеліктерді тікелейбақылауға немесе сұрақтамалар арқылы анықтауға болмайтын жағдайда, жанама түрде мәлімет беретін практикалық әдістемелер.
Ф. Бурлачук пен С.М. Морозов бойынша проективті тесттер төмендегідей жіктеледі:
1. Конститутивті тесстер – зерттелуші тест материалына мағына береді (М, Роршах тесті - Г. Роршах,1921ж.).
2. Конструктивті тесстер — зерттелуші тест материалындағы жеке бөлшектерден біртұтас бейне кұрастырады (М, «әлем тесті» — М. Ловенфельд, 1939ж.).
2. Конструктивті тесстер — зерттелуші тест материалындағы жеке бөлшектерден біртұтас бейне кұрастырады (М, «әлем тесті» — М. Ловенфельд, 1939ж.).
3. Интерпретативті тесстер — зерттелуші тест материалындағы оқиғаларды, жағдайды, бейнелерді өзінше түсіндіріп, жориды (М, «ТАТ» - тақырыптық апперцепция тесті - Г. Мерреймен, К. Морган, 1935 ж.).
3. Интерпретативті тесстер — зерттелуші тест материалындағы оқиғаларды, жағдайды, бейнелерді өзінше түсіндіріп, жориды (М, «ТАТ» - тақырыптық апперцепция тесті - Г. Мерреймен, К. Морган, 1935 ж.).
4. Катартикалық тесттер — зерттелушінің ерекше ұйымдастырылған жағдайда шығармашылық іс-әрекет танытуына бағдарланады (М, психодрама - Дж. Морено, 1946ж.).
5. Экспрессивті тесттер – зерттелуші еркін немесе ұсынылған тақырып бойынша сурет салуы немесе сондай бір іс-әрекетті жүзеге асыруы тиіс (М, «адамның суретін сал» — К. Маховер,1948ж.).
5. Экспрессивті тесттер – зерттелуші еркін немесе ұсынылған тақырып бойынша сурет салуы немесе сондай бір іс-әрекетті жүзеге асыруы тиіс (М, «адамның суретін сал» — К. Маховер,1948ж.).
6. Импрессивті тесттер – зерттелуші бір стимулды басқалармен салыстырғанда өзінше артық деп бағалап, тандауы тиіс (М, Люшер тесті - М . Люшер, 1948 ж.).


url: http://emirsaba.org/psihologiyali-zertteu-edisteri.html?page=3#Ф._Бурлачук_пен_С.М._Морозов_бойынша_проективті_тесттер_төмендегідей_жіктеледі


url: http://emirsaba.org/psihologiyali-zertteu-edisteri.html?page=4#7._Аддитивті_тесттер_—_зерттелуші_әңгімені,_фразаны_жэне_т.с.с._аяқтауы_керек_(М,_«сөйлемді_аяқтау»_—_А.Пейн,_1928ж.).

text:
6. Импрессивті тесттер – зерттелуші бір стимулды басқалармен салыстырғанда өзінше артық деп бағалап, тандауы тиіс (М, Люшер тесті - М . Люшер, 1948 ж.).
Тест сапалық жэне сандық жағынан жеке-дара психологиялық айырмашылықтарды тағайындауға арналган стандартты, сондай-ақ, көбінесе уақыт жағынан шекті болатын тексеру әдісі деп анықталады.
Тест сапалық жэне сандық жағынан жеке-дара психологиялық айырмашылықтарды тағайындауға арналган стандартты, сондай-ақ, көбінесе уақыт жағынан шекті болатын тексеру әдісі деп анықталады.
Қорытынды:
Сонымен, психодиагностикалық әдістер мен әдістемелердің барынша бай арсеналы адамның зияткерлік, тұлғалық ерекшеліктерін және еріктік- афференттік жай-күйін анықтауға мүмкіндік береді. Алайда қазіргі кезде стандартты тесттерді психодиагностикалық талап бойынша қазақ қоғамына сай бейімдеу, қазақ тіліне децентрациялық аудару процедурасы өзекті мәселе.
Қолданылған әдебиеттер:
Ерментаева А.Р. «Жоғары мектеп психологиясы», 2012ж.


title: Импрессивті тесттер – зерттелуші бір стимулды басқалармен салыстырғанда өзінше артық деп бағалап, тандауы тиіс (М, Люшер тесті - М . Люшер, 1948 ж.)


title: Психологиялық зерттеу әдістері

text:
Психологиялық зерттеу әдістері мен оларға қойылатын талаптар;
Психодиагностикалық әдістер және оның түрлері;
Қорытынды;
Қолданылған әдебиеттер.
Психологиялық зерттеу әдістері - психологияда қолданатын әдістері мен әдістемелерінің арасындағы байланысы.
Психологиялық зерттеу әдістері - психологияда қолданатын әдістері мен әдістемелерінің арасындағы байланысы.
Психодиагностикалық әдістер – психодиагностикалық міндеттерді шешетін технологиялық тәсіл.
Психодиагностикалық әдістеме – белгілі бір міндеттерді шешудің нақты жағдайында, нақты бір адамның психикалық қасиеті туралы ақпарат алу үшін нақты әрекеттер жүйесі немесе дербес бір рәсімделген шара.
Психологиялық зерттеулердің объективтілігіне қойылатын жалпы талаптар:
Объективтік психологиялық зерттеулер қағидасы зерттеу пәні ерекшеліктеріне тәуеділік көптеген әдіснамалық құралдарымен іске асады. Осыған байланысты бұл
Жеке тұлғаны талдау-жинақтау түрінде зерттеу әрбір адамның психологиялық келбетінде барлық адамдарға тән жалпылық, даралық қасиеттермен сипатталады. Әрбір адамның бойында жеке тұлға ретінде жалпылық, ерекшілік және даралық қасиеттердің болуы зерттеу жұмысын ұйымдастыруды талдау-жинақтау қағидасын басшылыққа алуды қажет етеді.
Психология әдістері тәжірибемен тығыз байланыста болуы қажет, демек, практикалық міндеттерді шешу үшін пайдалы.


url: http://emirsaba.org/psihologiyali-zertteu-edisteri.html#Психологиялық_зерттеу_әдістері_-_психологияда_қолданатын_әдістері_мен_әдістемелерінің_арасындағы_байланысы.

title: Психологиялық зерттеу әдістері


url: http://emirsaba.org/psihologiyali-zertteu-edisteri.html#Психологиялық_зерттеулердің_объективтілігіне_қойылатын_жалпы_талаптар

title: Психологиялық зерттеу әдістері


title: ПМПК-дағы консилиум түрлері - Психология-медико-педагогикалық консилиум (пмпк), оның мақсаты, міндеттері, ерекше...

text:
ПМПК-дағы консилиум түрлері
Диагностикалық консилиум
Проблемалық консилиум
Аналитикалық консилиум
Әдістемелік консилиум
Қорытындыконсилиум
ОПМПК қызметінің моделі
Психологиялық – медициналық педагогткалық кеңестің қызметі
Психологиялық – медициналық педагогткалық кеңестің функциялары
ПМПК қызметінің принциптері
Диагностикалық тексеуді және консультациялық көмек беруді келесі қызметкерлер іске асырады:
- педагогикалық қызметкерлер (психолог – педагог, , логопед - мұғалім, дефектолог - мұғалім, сурдопедагог, әлеуметтік педагог );
- медициналық қызметкерлер:невропатолог - дәрігер, психиатр - дәрігер, офтальмолог - дәрігер
Ағартушылық – консультациялық қызмет
ПМПК қызметкерлері ПМПК құзыретіндегі сұрақтар бойынша ағартушылықты жүзеге асырады.
ПМПК-ң ағартушылық қызметі жұмыстың әр – түрлі формаларын қолдану арқылы іске асырылады: лекциялар, семинарлар, тренингтер, консультациялық көмек көрсету және т.б. Әр-түрлі құралдар пайдаланылады: баспа өнімдері, электрондық нысандарын қоса отырып, бұқаралық ақпарат құралдары арқылы халықты ақпараттандыру.
ПМПК қызметкерлерінің ағартушылық қызметін алушылар - бірінші кезекте ата – аналар (заңды өкілдері), сонымен қатар ЕБҚ бар балалар мен жасөспірімдерге, оның ішінде мүгедектігі бар балаларға, жетім – балаларға деген саналы адамгершілікті көзқарасты қалыптастыруды қажет ететін ересек адамдар.
ПМПК қызметкерлермен ынтымақтастық қарым – қатынастағы аралас ведомстволар – бұл ПМПК-ң ағартушылық қызметінің тағы бір алушысы. Бұл мамандарды ПМПК қызметінің мақсаты, міндеттері, бағыттары туралы, балалар мен жасөспірімдердің дер кезінде анықталып, ПМПК-ға жібіерілуінің маңыздылығы туралы ақпараттандырған жөн.Сонымен қатар, әр – түрлі мекемелер мен ведомстволар мамандарының ПМПК қызметкерлерімен өз – ара әрекеттенуінің механизмдері мен формаларын талдауды ұсыну.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Эксперттік – диагностикалық функциясы

text:
Эксперттік – диагностикалық функциясы ПМПК баланы тексеруді алқалы жоспарлап, алқалық қорытындысын шығаратын мамандардың бір «командасы» ретінде жұмыс істейді. Мұндай көзқарас бір келісілген шешім қабылдай білетін тәуелсіз эксперттер қызметінің принципін қоса атқаруын талап етеді. Жоғарыда аталған көзқарастың кешенділігі, барлық мамандардың үйлесімді әрекеттері сияқты жағдайларды сақтау үшін белгілі бір:
мәселенің кешенді зерделенуі
зерделеудің тұтастығы
баланың соматикалық және психофизиологиялық құрылымының динамикалық – құрылымды зерделенуі
принциптеріне құрылған мамандардың өз – ара әрекеттерінің ерекше ұйымдастырылуы талап етіледі.


Психология-медико-педагогикалық консилиум (пмпк), оның мақсаты, міндеттері, ерекше білімді қажет ететін балаларды жалпы білім беру ортасына қосудағы ролі
Психология-медико-педагогикалық консилиум (ПМПк), оның мақсаты, міндеттері, ерекше білімді қажет ететін балаларды жалпы білім беру ортасына қосудағы ролі ПМПК – бұл баланың даму деңгейін, ауытқуларды кәсіби деңгейде анықтауға, оларды емдеу мен оңалтудың бір не басқа курстарын ұсынуға болатын мамандардың кеңес беруі. Мұнда балалар дамуының психологиялық, медициналық және педагогикалық диагностика бөлімі жұмыс жасайды. Интеллектуалды, физикалық және жеке қасиеттердің жағдайына байланысты олар емдеу, оңалту, білім беру бағдарламалары мен формаларын анықтайды, сонымен қатар дамуында ауықуы бар балаларға қатысты түрлі мәселелер бойынша кеңес береді.
ПМПК-ны қоғамдық білім беру комитетінің өкілі не төрағасы, денсаулық сақтау комитетінің өкілі - төраға орынбасары басқару керек.
ПМПК-ның құрамына міндетті түрде келесі мамандар кіреді :
арнайы педагогтар: логопед, олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, әлеуметтік педагог;
заңгер;
білім, денсаулық сақтау және әлеуметтік қорғау
органдарының өкілдері.
ПМПК-ның мақсаты: арнайы білім беру қажеттіліктеріне, жас және жеке ерекшеліктеріне, соматикалық және психикалық жағдайға негізделген тәрбиеленушілерге диагностикалық-түзету, психологиялық-медициналық-педагогикалық қолдау көрсету болып табылады.
Оқу орнынындағы ПМПК-ның міндеттері:
дамудың бұзылысын анықтау және ерте диагностика жасау (оқу орнында баланың алғашқы күнінен бастап)
физикалық, интеллектуалдық және эмоционалдық-жеке жүктемелер мен ақауларың алдын-алу;
резервтік даму мүмкіндіктерін анықтау;
аталған білім беру мекемесінде арнайы (түзетушілік) көмек көрсетудің сипатын, ұзақтығын және тиімділігін анықтау;
баланың нақты дамуын, оның жағдайының динамикасын, мектептегі жетістіктерінің деңгейін көрсететін құжаттаманы дайындау және жүргізу.
ПМПК-ға балалар ата-анасының өтініші бойынша немесе білім беру мекемелерінің, денсаулық сақтау мекемелерінің, әлеуметтік қорғау мекемелерінің және мекемелердің бастамасы бойынша ата-аналардың келісімімен жіберіледі. Егер бұл сот шешімімен болған жағдайда, онда ата-ананың келісімі талап етілмейді. Ата-аналардың ПМПК-ға қатысуға құқылы.
ПМПК-ның қорытындысын тексеру нәтижелерінен құралады, ол балаларды (ата-аналарының келісімімен) арнайы оқу орындарына немесе интеграцияланған білім беру ұйымдарына жіберу үшін негіз болып табылады. ПМПК мүшелері қорытындының құпиялылығын сақтауы тиіс.
Балаларды бiлiм беру, денсаулық сақтау, әлеуметтiк қорғау, қоғамдық ұйымдарының бастамасы бойынша кеңеске жібергенде мынадай құжаттар көрсетілуi керек:
тууы туралы куәлiк;
дәрігерлердің (педиатр, невропатолог, отоларинголог, офтальмолог, ортопед) қорытындылары мен баланың даму тарихынан көшірме;
мектепке дейiнгi бiлiм мекемелерi мен жалпы бiлiм беретiн мектептердiң және өзге де ұйымдардың баланың осы ұйымдарда болған уақытын, оның эмоциялық аясы мен мiнез-құлқын, дамуы мен үлгерiмiн арттыруды жақсарту мақсатында жүргiзiлген iс-шараларды (жеке көмек, емдеу) қамтып көрсеткен педагогикалық мiнездемелер;
баланың даму динамикасын, сызбаларды анықтайтын жазбаша жұмыстар.
Ата-аналардың (не оларды алмастырушылардың) ықыласы бойынша консультацияға келген балалар мен жасөспiрiмдердi тексеру құжаттарсыз да жүргiзiледi.


Психология мен білім берудегі мәдени-тарихи және іс-әрекеттік тұғырлар
10 апта Салихат Г. Б. МПип-11
МОӨЖ тақырыбы: Білім дидактикалық жүйесі
Мақсаты: Білім дидактикалық жүйесі жөнінде білімдерін кеңейту
МОӨЖ мазмұны:
Ғылыми парадигмалардың өзгеруі-ғылымның даму заңы.
Ғылыми білімнің қазіргі парадигмасы
Парадигма, үлгі деген сөз) – зерттелетін мәселені шешу үшін үлгі ретінде алынған теория; теориялық көз-қарастардың, методологиялық принциптердің, әдістемелік қабылдаудың және эмпиризмдік нәтижелердің бірігу жүйесі; ғылымның белгілі бір даму кезеңінде ғылыми қауымдастықпен қабылданған және болжамдарды ғылыми ұғыну үшін, ғылыми таным процесінде туатын міндеттерді шешу үшін үлгі, модель, стандарт ретінде пайдаланылатын теориялық және әдістемелік ережелер жиыны. Педагогикалық парадигма- педагогикалық міндеттердің белгілі топтарда қалыптаскан үлгі-стандарты, дағдылы көзқарасы. Алайда, танымал үлгі-стандартты және көзқарастарды күмәнді етіп койғанымен, педагогика ғылымында және төжірибеде фактілер қолданылады.
Педагогикалық парадигма екі жақтық қызмет атқарады: бір жағынан - педагогика ғылымға ғылыми проблемалардың шешімін жеңілдетеді, ал екінші жағынан педагогикалық шығармашылық мәселелердің өңделуін тоқтатып, жаңа идеялардың қабылдауына кедергісін сәл де болса тигізеді. Кейбір педагогикалық парадигмаларды келтіруге болады.
1. қазіргі заманда төл педагогикамызда «білетін адам» (ЗУН жүйесімен жабдықталған) парадигмасы «тіршілік әрекетіне дайын адам» парадигмасына, яғни белсенді және шығармашылық ойлауға қабілетті және іс-әрекет, өзіндік өсетін, интеллектуалды, өнегелі және дене тәрбиесіне өзгерістер енгізілуде;
2. көптеген педаготтардың пікірінше, тәжірибиеде қолжеткізу ұстанымын іске асыра отырып, оқу материалының мазмұны және білім көлемі оқушылардың жас ерекшеліктеріне ақылына сай және алғашқы дайындық деңгейіне сай болу қажет. Егерде осы принципті спортта іске асырсақ, онда бірде-бір спортсмен біз жеткен жетістіктерге жете алмаушы еді.[3][3] Оларды теориялық тәсіл немесе жеке білім деңгейі шенберінде ғылыми бірлестік бөліседі.
Психология ғылымында парадигма белгілі бір тарихи кезеңдегі осы саладағы ғылымдардың зерттеу практикасын ұйымдастыруға болатын үлгілерден тұратын негізгі ғылыми жетістіктердің жүйесі. Парадигма түсінігі педагогикада екі тұрпаттағы мәнмен толықтырылады. Біріншісіне Т. Кунның классикалық түсіндірмесіне сай ғылыми айналымдағы мәселелерді және оларды шешу жолдарын үлгілеуде танымал болған ғылыми жетістіктер, ғылыми қызмет үлгісі, нормалар, критерийлер, стандарттар жиынтығы деген анықтама беріледі. Парадигманың екінші түсінігі В.В. Краевский, Е.В. Бондаревская, И.А. Колесниковалардың пайымдауынша, парадигма мазмұны, идеялары, негізгі білім жүйесін жобалаудың тұғырлары, білім стратегиясы немесе үлгісі салынған құбылыс қарастырылады. Ғалымдардың зерттеулеріне сүйенсек, білім беру парадигмасын анықтайтын элементтер қатарына жататындар: адамзаттың белгілі тарихи кезеңіне қажетті анықталатын білім және біліктіліктің жиынтығына деген көзқарас; өркендеу бағытындағы мәдениет пен адамзаттың даму әдістерін ұғыну; ақпаратты кодтау және тарату ұстанымдары; адамзаттың мәдени дамуын ұғыну; адамзаттың әлеуметтік дамуындағы білімнің орнын бағалау; білім беру үдерісінде білім мен мәдениеттің тасымалдаушысы ретінде педагогтың орны мен ролін түсіну; тәрбиелеу-оқыту-білім беру құрылымындағы білім алушының орны мен рөлін анықтау және т.б.
Соңғы уақытта педагогикалық теория мен практикада диалог, ынтымақтастық, бірлескен әрекет, өзге адамның көзқарасын түсіну қажеттігі, тұлғаны құрметтеу және басқа да идеялар еніп, көп тұжырымдамалық және көп парадигмалық тұғырлардың дамуына тікелей ықпал етті. XX ғасырда таным әдіснамасында маңызды өзгерістер орын алды. Көп парадигмалық тұғыр да талқыланды.
Педагогика ғылымы мен практикасында парадигмалық тұғыр, парадигмалық ұстаным, көп парадигмалық, парадигмалық бейне, көп парадигмалық үдеріс, парадигманың түрлері және осы категорияны зерттеушілердің дүниетанымдық бағытына сәйкес, парадигмалық құбылыстар деген жалпы ұғым қалыптасты.
Парадигманың түпнұсқалық мазмұнына педагогикалық мәселені қою мен шешудің жалпы қабылданған тұрпаты, педагогика ғылымы мен практикасында танымның жалпыәдіснамалық негізі, таным әрекетінің негізгі ұстанымы және іске асыру нысаны, әдістердің, мәселелік жағдаяттың көздері және оларды шешу стандарттары, педагогиканың өткені мен бүгінін талдау енгізілді.
Т. Кун ғылыми пәннің дамуында парадигманың кезеңдерін: парадигмалық кезең, парадигма үстемдігі кезеңі, дағдарыс және революция кезеңі деп бөлген. Т. Кунның парадигмалы ғылыми тұжырымын талдай отырып, қазақстандық ғалым Ұ.Ж. Әлиев оның тұжырымдамасының негізгі қағидаларын сипаттай отырып, ғылым өз дамуындағы әр түрлі кезеңдерді басынан өткізетіндігін атап көрсетті: аномалды, дағдарысты, қалыпты. Т. Кун бойынша, ғылыми білімнің өсу заңдылықтары: қалыпты ғылым (ҚҒ), ғылымдағы аномалия (ҒА), жаңа парадигма (ЖП), яғни балама теориялардың бәскекелестігі және ескі парадигманың жаңа парадигмамен алмасуы, ғылыми революция (ҒР) қайтадан қалыптасқан ғылым (ҚҒ) және ары қарай дамудың келесі сатысы. Т. Кунның тұжырымдамасына сүйене отырып, философ Г.И. Рузавин парадигманы қоғамда қабылданған қандай бір ғылыми саланың белгілі кезеңдегі дамуын қамтамасыз ететін, негізі қаланған теория ретінде қарастырады.
Ғалым Г.Б. Корнетов «Педагогикалық парадигма – теориялық және практикалық іс-әрекеттің олардың рефлексия дәрежесіне байланыссыз мазмұнды бірлігін анықтайтын тұрақты сипаттамалар жиынтығы» деген мағыналы анықтаманы бере отырып, педагогикалық парадигманың төмендегі түлерін анықтайды: авторитарлық, манипулятивтік, қолдау педагогикасы.
Қазіргі кезеңде «білімді адам» парадигмасына көшу орын алып отыр, жаңа парадигманың артықшылығы – адам еркін ойлана алады, өз ойын шығармашылыққа ұштастыра алады, өз бетінше дами алады, интеллектуалдық, тәндік және адамгершілік тұрғыда өзін қалыптастыра алады.
Жаңа парадигма жаңа білім мен ақыл-ойдың жалпыәлемдік принципіне сүйенеді, машиналық технологиядан әлеуметтік технологияларға өтуді көздейді, күтілетін нәтиже ғылыми білімді меңгеру емес, оны өмірде пайдалану – іс-әрекеттік әдіснамасы болып табылады.
Қазақстандық ғалымдар Ж.Наурызбай, А.П.Сейтешев, Қ.М. Арынғазин және т.б. ҚР білім беру жүйесіне жаңа парадигманың қажеттілігін ашып көрсетеді. Мәселен, ғалым Қ.М.Арынғазин мағыналы педагогиканы ұсынса, академик А.П.Сейтешев «суперобъектілер: адам, әлеумет, өркениет» және білім берудің өзара байланысын көрсетеді, ғалымдар «ғылыми зерттеулер барысында шешілетін нақты мәселелер мен оларды шешудің әдіс-тәсілдері» деген ұстанымды ұстанады. Парадигма ғылыми және білімдік деп екіге жіктеледі:
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Психология мен білім берудегі мәдени-тарихи және іс-әрекеттік тұғырлар


title: Психология мен білім берудегі мәдени-тарихи және іс-әрекеттік тұғырлар - бет 3

text:
Ғылыми парадигма – барлық ғылыми қауымдастықтар мойындаған, жаңа ғылыми зерттеулер үшін негіз бола алатын ғылыми жетістіктер жиынтығы. Ғалымдардың берген анықтамасы бойынша, ғылыми парадигма бұл тек қана теория емес, ғылымдағы іс-әрекеттер тәсілі, зерттеу міндеттерін шешудің үлгісі. Парадигма ғылымда екі жақты рөл атқарады; бір жағынан ғылыми мәселелерді шешуді жеңілдетеді,ал екінші жағынан, жаңа идеяларды қабылдауға тосқауыл болады, себебі белгісіз, дәстүрлі емес бағыттағы ғылыми ізденіске шектеу жасалынады, яғни жаңаның өмірге келуіне кедергі жасайды.
Ғылымтанушылардың пікірінше, ғылыми парадигма бұл тек қана парадигма емес, сонымен қатар ғылымдағы тәсіл, модель, зерттеу міндеттерін шешу үлгісі. Басқаша айтқанда, парадигма – бұл ғылыми мәселелер мен оларды шешу әдістеріне жататын ақиқаттың тиісті аспектісін ғылыми айналымда көрінуінің белгілі бір айқындалған тәсілі.
Қазіргі кезде «парадигма» термині мәдениет тарихының ірі ілгерілеуінің, әртүрлі ғылым мен ғылыми мектептер негізі болып табылатын өмірлік түсініктер кешенінің мағынасы ретінде қолданылады.
Білімдік парадигма – педагогикалық қауымдастықтың қабылдаған теориялық, дүниетанымдық алғышарттарының жиынтығы. Парадигма ғасырлар бойы мәдени-тарихи жағдайларға сай білімнің әлеуметтік феномен ретіндегі негізгі параметрлерінің басым болуымен қалыптасады. Белгілі парадигмалар ішінен білімге тұрақты қызмет атқарған екі парадигманы ашып айтуға болады, олар: ізгілік және классикалық парадигмалар.


text:
Психология мен білім берудегі мәдени-тарихи және іс-әрекеттік тұғырлар
9 апта Салихат Г. Б. МПип-11
МОӨЖ тақырыбы: Психологиядағы іс-әрекетті құрылымдық, процедуралық және функционалдық талдау.
Мақсаты:Психологиядағы іс-әрекет жөнінде білімдерін тексеружәне бекіту
МОӨЖ мазмұны:
Д. Б. Элькониннің еңбектеріндегі білім берудегі мәдени-тарихи көзқарасты жүзеге асыру идеялары.
А. С. Асмоловтың ғылыми педагогикалық идеялары
Эльконин Даниил Бoрисович 1904жылы дүниеге келіп, 1984 жылы өмірден өткен. Өзі айтқандай оның өмірі ұзақ болсада, өз қиыншылықтарымен, бірақ бақытты өмір сүрген. Ол кеңес психологы, педагогика ғылым докторы, профессор. Эльконин бала және психологиясының әр түрлі мәселелерін зерттейді. Ол ойынның психологиялық табиғаты мен пайда болуын, оның мектепке дейінгі жастағы балалардың дамуы үшін маңыздылығын, ауызша және жазбаша сөйлеудің психологиялық айырмашылықтарын, оқуға бастапқы рет үйретудің жаңа әдісінің психологиялық негіздері туралы мәселелерді зерттеді, эксперименттік әліппе жасады.
Ол Полтовиялық губернияда дүниеге келген. Ол 1914 жылы полтовиялық гимназияға оқуға түсіп, кейінен оны 1920 жылы отбасы қиыншылықтарына байланысты тастауа тура келді. Кейінен ол әскери –техникалық курсында өскелен жастағы қиын балалрды тәрбиелеу қызыметімен жұмыс жасады.
УССР наркомпростың iссапары бойынша 1924 жылда А.И.Герцено атындағы әлеуметтiк тәрбиенi Ленинград институттың психолого - рефлекс логикалық факультетiне оқуға түседі.
Студент бола отырып Л.Л. Василиевтің басшылығымен жүйке жүйесінің физиологиясы атты ғылыми жұмысты басқарады. Д.Б.Эльконинның бiрiншi баспа жұмысы 1929 жылы «Бұлшық еттердiң жұлындық иннервациясына тұрақты электр тоғының жергiлiктi әсерi» деген атпен жарық кореді.
А.И.Герцено атындағы ЛГПИдiң педагогикалық факультеттiң бөлiмшесiн 1927 жылы аяқтауларынан кейiн, Қазан темiр жолындағы бала амбулаториясында педолог - ұстаз болып жұмыс iстедi. А.И.Герцено атындағы ЛГПИдiң педология кафедрасында сабақ бере бастады,ол онда 1937 жылға дейін жұмыс істейді. Сонымен бiрге ол 1932 жылы Ленинград ғылыми-практикалық педологиялық институтында ғылыми жұмысқа байланысты директордың орынбасары болып жұмыс атқарды.
Осы жылдары Эльконин Даниил Барисовичтің ғылыми негізгі қызығушылығы белгіленді, ол яғни балалар және педагогикалық психология. 1931 жылы Л.С. Выготскимен бірлесіп және оның қодауымен психологиядағы мәселелердің бірі балалардың ойын арқылы оқып және даму ерекшеліктерін қарастырады. Баланы комплексті түрде социология, генетика, физиология, психология және педагогика тұрғысынан зерттеуі бойынша педалогия ғылымына талқылағандарға 1936 жылы ЦК РКП(б) – ның тұжырымдамасы шықты. Осы сенбептерге байланысты Эльконин Даниил Барисович бүкіл жұмыс орындарынан қуылды. Содан кейін Жубановқа (алғаш секретар Ленинград горкомы РКП(б)),ол өкінбейтінін, ол өзінің пікірін 24 сағат ішінде өзгертпейтінін жарияланғаннан кейін, оны ешқайда жұмысқа алмады. Кейінен ол өз қыздары оқитын мектепке бастауыш мұғалімі болып жұмысқа әзер дегенде орналасады. Ол негізінен мектеп деректоры оны жақсы танитын болғандықтан тәуекелге бел буып қол ұщын тигізеді.
Д.Б 1938 г.Эльконин тағы вузде (Н.К.Крупской атындағы ЛГГТИ) оқытады және қосымша қызметтілікке мектепте жұмыс істейді және Ленинград Учпезинде ара сапа әдіскердің-кеңесші болып, орыс тілдің оқулығының авторымен шеткі солтүстіктің халыктары үшін жұрт алдында сөйлейді.
1941 жылы шілде айында Эльконин Даниил Барисович ерікті түрде халық жиынына кіріп, Ленинград майданындағы 42-ші әскер қатарына кіріп, Ленинград және Полтавияны азат етуге ат салысқан. 1942 жылы Кисловод манайындағы немістер Эльконин Даниил Барисовичтің әйелін және екі баласын атып тастайды.
Соғыс аяқталғаннан кейін Эльконин Даниил Барисович әскерден босап кеткісі келседе, босатылмады. Оған негізгі бағыт бойынша Мәскеу қаласында орналасқан Кеңестік Әскери – техникалық институтына сабақ беруге жіберіледі, ол онда тек қана психологияны ғана емес, сонымен қоса әскери психологияны,оның құрылымын бағыт – бағдарын үйретеді. Алайда 1952 г. қуғын-сүргіннің толқыны көрініс беріп космополитизм күресі басталды. Кейінен Эльконин Даниил Барисович әскерден босап демалысқа кетеді.
1953 жылдын қыркүйегінен Эльконин Даниил Барисович Психология Институтының штаттық қызметкері болып жұмысқа орналасады. Аталған мекемеде өмірінің сонына дейін еңбек еткен. Институтта бірнеше лаборотория басқарып, 1962 жылы докторлық десертация қорғап, 1966 жылы құрылған МГУ-да психология факультетінде де біршама уақыт дәріс береді.
Эльконин Даниил Барисович көбінесе балалар психологиясын Л.С. Выгогтскийдің шәкіртері мен жұмыс жасаған, олар: А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурией, А. В. Запорожцем, Л. И. Божович, П. Я. Гальпериным Эльконин Даниил Барисовичтің еңбектері аса танымал, оның 116-ға тарта еңбектері бар. Ең негізгіліерін атап кетер болсақ, олар:
1. Учение об условных рефлексах. М.; Л., 1931.
2. Букварь: Учебник русского языка для мансийской начальной школы. Л., 1938.
3. Устная и письменная речь школьников (рукопись), 1940.
4. Развитие конструктивной деятельности дошкольников (рукопись), 1946.
5. Психологические вопросы дошкольной игры // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1948.
6. Мышление младшего школьника/ Очерки психологии детей. М., 1951.
7. Психологические вопросы огневой подготовки. М., 1951.
8. Психическое развитие ребенка от рождения до поступления в школу // Психология. М., 1956.
9. Творческие ролевые игры детей дошкольного возраста. М., 1957.
10. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., 1958.
11. Детская психология. М., 1960.
12. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников/Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М., 1962.
13. Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 1964.
14. Психология личности и деятельности дошкольника/Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 1965.
15. Возрастные особенности младших подростков/Под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1967.
16. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.
17. Как учить детей читать. М., 1976.
18. Психология игры. М., 1978.
Эльконин Даниил Барисович үшін ең маңыздысы оның ұстазы Л. С. Выготскиге деген сыйластығы мен жылы қарым – қатынасы еді. Ол ылғи ұстазының кітаптарын оқып, өзіне түрлі – түсті қарындашпен ескерту жазып қоятын.
Л.С. Выготскиийдің қайтыс болуына 50 жыл толғандығына дефектология саласы бойынша және де еңбектері бойынша болған конференцияға Эльконин Данил Барисовичта қатысты. Негізінен Эльконин Данил Барисович өзінің ұстазына арналған бірде - бір конференциясынан қалған емес. Л.С. Выготскиийдің қайтыс болуына 50 жыл толғандығына арналған конференцияда Эльконин Данил Барисович былай деген болатын: “Мен бірінші рет емес ұстазымжайлы шығып сөз айтып тұрғаныма, айта кету керек, мен ол жайлы немесе оның еңбектері жайлы әр түрлі мақалалар жазып, шыққан сайын, мен ылғи тебіреніп, қуаныш кернейді. Себебі, мен оның ақырғы жылдарында ұстазым мен өткіздім. Дос болып кеттік десем де болады, ұстазы мен шәкірті арасында да достық болад екен. Бірақ мен ұстазымның еңбектерін оқыған да, кейде қайта оқығанда түсінбей, бір жерін қалдырып кеткендей сезінем. Сондықтан оқып бастаған сайын мен ұстазымның ойын басынан ұғып алуға және оны аяғына дейін түсінуге тырысамын ” – деген екен.
Бiрде бекiген бейiм-бағдарды зерттеу барысында “мотивтiң мақсатқа айналуы” елеусiз түрде жүргендiгi анықталған, яғни соңғы қырық жыл iшiндегi зерттеулердiң негiзгi мақсаты болып қалған және толық дербес мәнге ие болған “бекiген бейiм-бағдарды зерттеудегi” мақсатқа “алғашқы бейiм-бағдарды зерттеудегi” мотив уақытша жылжыған [35, 53 б.]. Осы деректерге сүйене отырып А.Г. Асмолов өз кiтабында Ш.Н. Чхартишвилидiң бекiген бейiм-бағдар құбылыстары бейiм-бағдарлы құбылыстар қатарына мүлде жатпайды деген пiкiрiмен келiспейтiндiгiн бiлдiредi [35, 53 б.]. Ол: “iс-әрекеттiң бейiм-бағдарлы реттелуiнiң осы екi әр алуан түрлерiн бiрiктiретiн жалпы және негiзгi белгiсi алғашқы және бекiген бейiм-бағдарлардың өзiне тән ерекше белгiлерiнiң жиынтығында бүркемеленiп қалмауы керек”, - дей отырып, барлық бейiм-бағдарларға тән олардың ортақ белгiсiн анықтауға мән бередi [35, 53 б.]. Сонымен А.Г. Асмоловтың пiкiрi бойынша екi жағдайға да ортақ белгi бейiм-бағдардың белгiлi бiр бағытқа жауап беретiн әрекетке дайындығы деп танылады. Ол былай деп жазады: “Бейiм-бағдарлы құбылыстардың осы сипаттары шетел психологиясы мен Д.Н. Узнадзе мектебiнiң зерттеулерiндегi ең бастысы болып табылады” [35, 53 б.].
Д.Н. Узнадзе түсiнiгiнде бейiм-бағдардың мазмұны бейiм-бағдарды тудыратын объективтi себептерге байланысты анықталады. Олай болса бейiм-бағдардың мазмұнын зерттеуде әрқашан мiндеттi шешу жағдайындағы бейiм-бағдар бағытталған сол затты және сонымен қоса осы зат iс-әрекеттiң детерминдеуiнде қандай рөл атқарады, мiне соны тауып алу керек дейдi А.Г. Асмолов. “Сондықтан, алғашқы және бекiген алуан түрлi бейiм-бағдарлардың ерекшелiктерiнiң шынайы себептерiн табу үшiн мiнез-құлықтан оны туғызатын объективтi себептердiң орнын тауып алу мен осы себептер субъектiде қалайша бейнеленетiнiн зерттеу керек, яғни оған мазмұнды сипаттамалар беру қажет” [35, 54 б.]. Сондай-ақ А.Г. Асмолов “осыларды iздеу барысында бекiген және алғашқы секiлдi бейiм-бағдардың әр алуан түрлерiнiң өзiн белгiлеу жалған пайымдауларға алып келуi мүмкiн, “алғашқылық” пен “бекiгендiк” сияқты терминдер бейiм-бағдардың қалыптасуында уақытша өтiп кететiн әр түрлi сәттердi ғана бiлдiредi” деген тұжырым жасайды [35, 54 б.]. А.Г. Асмоловтың айтуынша бейiм-бағдарлы тәжiрибенiң көмегiмен беку процесi әлi жүрмегендiктен, алғашқы бейiм-бағдарда операционалды мағына ғана болады. Онда беку процесi жүргенде ғана ол бекiген бейiм-бағдарға айналады. Олай болса, бекiген бейiм-бағдардың қасиетi алғашқы бейiм-бағдардың қасиетiнен қалайша бiрден ерекшеленетiн болып шығады, бұл мүлде түсiнiксiз қалып отыр деген ой айтады.
Одан ары А.Г. Асмолов iс-әрекет құрамындағы бейiм-бағдардың орны мен рөлiн талдауға назар аударады. Алуан түрлi бейiм-бағдарлы құбылыстардың кездесетiндiгiн тiлге тиек ете отырып, ол бұл мәселелердi басқаша қырынан қарастыруды, атап айтқанда бейiм-бағдарды заттық iс-әрекетте талдауды дұрыс деп санайды. “Мұны iстеу үшiн бейiм-бағдар мәселелерiн зерттеу барысының ұзақ уақытын анықтайтын: бейiм-бағдардан iс-әрекет шығуы тиiс емес, iс-әрекеттен бейiм-бағдар шығуы тиiс деген негiзгi тұжырымды ауыстырып, есеп беру жүйесiн өзгерту керек”, - деп А.Г. Асмолов заттық iс-әрекеттегi бейiм-бағдардың қызметi мен орнын қарастыруға көшедi [35, 55 б.]. Бiз А.Г. Асмоловтың бұл ойларынан алғашқы және бекiген бейiм-бағдарлардың психологиялық орны мен рөлi жайлы мәселелердiң әлi де болса өз шешiмiн таппай отырғанын оңай аңғарамыз. Бiздiңше психолог Ш.Н. Чхартишвилидiң алғашқы және бекiген бейiм-бағдарлардың өзiне тән ерекше белгiлерiн ажыратып көрсетуiнiң үлкен мәнi бар. Өйткенi Ш.Н. Чхартишвилидiң бұл деректерi бiрiншiден баладағы бейiм-бағдар құбылыстарының онтогенезегi дамуы мен қалыптасуын түсiндiруге жол ашып берсе, екiншiден олардың қалай дамитындығы мен қалыптасатындығы жайындағы сұрақтарды қайта қарауға мүмкiндiк жасады. Бiздiңше алғашқы және бекiген бейiм-бағдарлар арасындағы бұл мәселелердi түбегейлi шешу үшiн алдымен психологиялық талдауды алғашқы және бекiген бейiм-бағдарлардың пайда болуы мен қалыптасуын түсiндiруден бастаған орынды.
Бiз алдыңғы бөлiмде адамдағы мотивациялық-қажеттiлiк шеңберiнiң екi түрлi қызметiнiң, яғни оның оятушылық және атқарушылық қызметтерiнiң болатындығын айтқан едiк. Бiздiң ойымызша Д.Н. Узнадзенiң айтып отырған алғашқы бейiм-бағдар ұғымы, сiрә мотивтiң оятушы қызметi болуы мүмкiн. Себебi С.М. Жақыпов айтқандай еш нәрсеге шамасы жетпейтiн, қауқарсыз жас нәрестеде мотивтiң оятушы қызметi болғанымен, онда мотивтiң атқарушы қызметi болмайды. Оны бiрлескен iс-әрекетте үлкендердiң өзi атқарады. Бiрақ, алғашқы бейiм-бағдар бекiп, мотивтiң атқарушы қызметiне айналу үшiн, бала мiндеттi түрде үлкендермен жалған бiрлескен iс-әрекетке түсуi қажет. Олай болса, алғашқы бейiм-бағдардың нәтижесi түрiнде көрiнетiн екiншi реттiк бекiген бейiм-бағдар бiздiңше С.М. Жақыпов сипаттаған жалған бiрлескен iс-әрекеттiң жемiсi. Жалған бiрлескен iс-әрекетте балада ең алғашқы жалған индивидуалды бейiм-бағдар қалыптасады. Мұнда бала өз iс-әрекетiнiң бейiм-бағдарын саналы түрде ұғына бермейдi, ол тек үлкендердiң көмегiмен қарапайым операцияларды ғана орындайды. Сондықтан, бейiм-бағдардың мұндай түрiнде психолог А.Г. Асмолов айтқан операционалды мағына ғана болады. Дегенмен мақсатқа жетуге бағытталған iс-әрекеттi тұрақты түрде сүйемелдеп тұру үшiн адамда мұндай операционалды бейiм-бағдарлардың болуы жеткiлiксiз, сондай-ақ онда мақсатты бейiм-бағдар да болуы қажет. Бiздiңше мақсатты бейiм-бағдар жалған бiрлескен iс-әрекет сатысынан бiрлескен iс-әрекет сатысына өту кезiндегi мақсат құрылу, мотив құрылу, мағына құрылу процесi мен аралық мақсаттарды меңгеру үстiнде қалыптасады. Жалған бiрлескен iс-әрекет сатысынан бiрлескен iс-әрекет сатысына өту кезiндегi мақсаттардың қайта құрылуы мен жаңа мағыналардың туындауы салдарынан алғашқы бейiм-бағдардың нәтижесi түрiнде көрiнетiн бекiген бейiм-бағдардың мазмұны өзгередi.
Сондай-ақ, тұлғаның iс-әрекетi мен мiнез-құлқының үнемi бiр қалыптылығы мен тұрақтылығын сипаттайтын, оның құрылымының негiзгi бағыттылығына айналу үшiн бейiм-бағдар тұлғалық мағынада көрiнетiн мағыналы бейiм-бағдар түрiнде болуы қажет. Бiздiң ойымызша тұлғалық мағынада көрiнетiн және тұлғаның мағыналы құрылымының жүйе құрушы элементi болып табылатын мағыналы бейiм-бағдар дамыған бiрлескен iс-әрекет сатысында қалыптасатын мағыналы құрылымдардың жалпы қорын меңгерудiң нәтижесi. Алайда психолог А.Г. Асмолов бiз келтiрген бейiм-бағдар түрлерiнiң өзiне тән ерекше белгiлерiн ажыратып бөлуден бас тартып, барлық бейiм-бағдарлы құбылыстарға тән ортақ белгiнi тауып алу мен олардың субъектiде қалай бейнеленетiнiн зерттеп, оған мазмұнды сипаттама беру керек деп алғашқы және бекiген бейiм-бағдарлардың қалыптасуы мен пайда болуы жөнiндегi мәселенi ескермейдi.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Психология менің өмірімде және кәсібімде. Ең алғашында мен үшін «психология»

text:
Ең алғашында мен үшін «психология» термині түсініксіз болатын. Уақыт өте келе қызушылығымнан, психология қандай ғылым екенін,оның адам өміріндегі маңызы қандай екенін, оның бізге тигізер пайдасы неде екенін білгім келді. Шынында бас кезде менде де «бұл бізге не үшін керек?» деген ой туды. Кейіннен келе психология ғылымы адам өмірінде ең басты білуі қажет ғылым саласы екенін түсіндім. Яғни психология- белгілі бір психикалық процестердің қалыптасу, даму, пайда болу, қалыптасу ерекшеліктерін зерттейтін ғылым. Бұл сондай-ақ мотивация, сезім, эмоциялар сияқты белгілі, ең көп кездесетін психикалық жағдайларды зерттейтін ғылым. Ия расында психология ғылымының маңызын көптеген адамдар түсіне бермейді. Ол жайлы әр адамның ойы әр түрлі. Сол ойлардың ішінен менің ойыма түйгенім психология-адамның жан дүниесін зерттейтін ғылым екендігіне көзім жетті. Менің ойымша, психология - жеке тұлғаның ішкі жан дүниесі, мінез-құлқы, түрлі сезімдері және ақыл-ойы. Психология адам өмірінде маңызды рөл атқарады. Психология адамға мінез -құлық, қарым -қатынас, қоршаған әлемді білу және мінез ерекшеліктерінің әдеттегі жиынтығы ретінде көрінеді. Шын мәнінде, психология - бұл біздің күнделікті өміріміздің бір бөлігі. Мектеп, университет, жұмыс - барлық жерде әр түрлі адамдармен байланысу қажет. Бұл жерде күнделікті психология қажет болады. Адаммен дұрыс қарым - қатынас жасай білу үшін психолог болу міндетті емес. Мен психолгия саласын түсіне келе өзіме не керектігін,өмірдегі менің орным қандай екендігін,айналамдағы орттамен және белгілі бір жерде адамдармен ара қатынасымның барлығы осы саламен тікелей байланысты екенін білдім. Мен мамандығымды таңдарда дәл осыдай психологиялық тұрғыдан ойланып шешім қабылдадым. Әр студенттің, әр адаммның психологиясы әр түрлі. Қарым-қатынас жасай білу және тіл табыса білу ол әр адамға істеуі қажет іс-әрекет деп білемін. Сондықтан әрқайсысымыз өзіміздің психология туралы білімімізді толықтыруымыз қажет, себебі ол біздің өмірімізді әлдеқайда жеңілдетеді. Менің мамандыңым педогогика болғандықтан мен болашақта тікелей балалармен жұмыс жасайтындықтан, мен үшін психологияның орны өте маңызды. Балардың көңілін табуда оңай жұмыс емес. Әр баланың әр түрлі мінезі болғандықтан олардың көңілін аулау, олардың сабаққа деген, ұстазға деген махаббатын ашу да ұстаздардың қолында. Дәл сол себетіде психология ұстаздар өмірінде әрдайым үлкен рөл атқарады. Психологияны жақсы білген ұстазда, психикасы жақсы дамыған шәкірттер шығарады. Міне сол үшінде, мен үшін психология саласы өте маңызды. Қорыта айтқанда, психология, ең алдымен, адамның өзін-өзі жақсы түсінуіне, мінез-құлқына, эмоциональді күйіне, санасының ашық болуына әсер етеді.
2. Кейс «Ұйым қызметкерлерінің мотивациясын жетілдіру» Ең алдымен мотиватция терминініе тоқталғым келіп тұр. Мотиватцияны әр адам әр қалай түсінеді. Ал менің ойымша мотивация-әрбір жұмыстың табысты болуының қасиеттерінің бірі. Бұл қызметкерлерге жақсы көмектеседі,өнімділікті арттырады,рухты көтереді және білікті қызметкерлердің болуына мүмкіндік береді.Бірақ оны сақтау оңай емес болып табылады және әрқашан күш жұмсауды қажет етеді. Ұйым дегеніміз бірнеше адамдардан тұрантын ұжымдық топ. Ұйым 6-7 адамнан мүмкін оданда көп болуы мүмкін. Ал сол жиналған ұйымдада, адамдар бір –біріне сыйластықпен, жанашырлық танытаттын болса міне сонда ғана ұйым арасында керемет атмосфера қалыптасып, мотиватция пайда бола бастайды. Тиісінше, қызметкерлердің мотивациясы-бұл қызметкерді жоғары сапалы міндеттерді орындауға және қойылған мақсаттарға жетуге ынталандыратын, компания ішінде арнайы еңбек жағдайлары мен ынталандыруларын құру.Команда өзін 100% компанияға беруі үшін, көшбасшы әр қызметкер тиімді жұмыс істеуге ұмтылатындай қолайлы жағдай жасауы қажет. Бұл үшін қызметкерлерді ынталандырудың әр түрлі әдістері бар. Қызметкерлерді ынталандыру түрлерін екі негізгі топқа бөлуге болады - материалдық (экономикалық) және материалдық емес. Ұжымды ынталандырудың материалдық әдістері 3 түрге бөлінеді: 1. ақшалай сыйақы, 2. ақшалай емес сыйақы, 3. айыппұлдар жүйесі. Ақшалай сыйақыларға мыналар жатады: • жалақының өсуі; • сату пайызы; • бонустар мен жәрдемақылар; • әлеуметтік пакет, сақтандыру, жеңілдіктер; • компанияның қызметтеріне / өнімдеріне үлкен жеңілдіктер.


Психология менің өмірімде және кәсібімде
Психологияның әрбір адамның өмірінде алатын орны зор. Шыны керек, қазіргі таңда тікелей адам психологиясына байланысты проблемалар қоғамда көп. Менің өмірімде психология маңызды рөл атқарады, өйткені мені қоршаған нәрселердің бәрі менің санама әсер ететіні сөзсіз. Психология маған өзімді жақсы зерттеуге көмектеседі, адамдарды түсінуге, адамдармен қалай қарым-қатынас құруға және жақындарыммен қарым-қатынастағы қиындықтарды шешуге мүмкіндік береді , ең бастысы өзімді- өзім түсінуге көмектеседі. Адам тек өзін-өзі жақсы түсінгенде ғана, өмірді және басқа адамдарды түсіне алады.
Қазіргі уақытта Қазақстаның кез келген жоғары оқу орындарында және колледждерінде психология міндетті пәндер қатарында. Себебі,әр мамандықта адамдармен қарым-қатынас жасау маңызды рөл атқарады. Қазіргі уақытта мен Журналистика мамандығының бірінші курс студенттімін. Менің ойымша,журналистика саласында психология үлкен қызмет атқарып тұр. Себебі ,журналист тікелей адамдармен жұмыс істейді. Сұхбат алардың алдында адамның псиологиясын танытып,адамен тіл табасып,сұрақ қоюға қиынға соқпайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


Психология менің өмірімде және кәсібімде
Неліктен адамдарға психология қажет? Бұл сұраққа жауап бермес бұрын, сіз «психология» ұғымына және оның шығу тегіне терең үңілуіңіз керек. Психология - бұл адамның психикалық әрекетін, оған сыртқы факторлардың әсерін және мінез-құлықты егжей-тегжейлі талдау негізінде жеке адамдар арасындағы өзара әрекеттесуді зерттейтін ғылым. Грек тілінен «психология» сөзін «жан туралы білім» деп аударуға болады. Бұл - адамның мінез-құлқы туралы, адамның өзі және оның өмірі туралы білім.
Адам үшін психология дегеніміз не? Оның қазіргі қоғамдағы құндылығы қандай? Бұл сұрақтар бүгінде өте өзекті. Психология негіздерін білу үлкен рөл атқарады, дегенмен біз бұл туралы ойламаймыз. Адамдар көп қобалжиды, қайғыға батады, біреумен жанжалдасады немесе ақпаратты қатты қабылдайды. Жалпы, адам өмірі зебра секілді, ақ пен қараға толы… Психология- бұл жан дүниесі. Көптеген мамандар психологияға адам туралы маңызды ғылымдардың бірі ретінде жүгінеді. Бұл ғылым барлық қызмет салаларында көрініс табады және кез-келген мамандық иесіне өзінің қадір-қасиетін сақтауға және айналасындағы адамдармен қарым-қатынас орнатуға көмектеседі. Психология адамдарға өздерінің ішкі жағдайларын түсінуге жәрдемдеседі.
Мен үшін психологияның артықшылығы - ол біздің өміріміздің барлық салаларын қамтуға қабілетті. Мектепте, оқу орнында, жұмыста, отбасымен бірге, адамдармен қарым-қатынаста, жеке тәжірибелерде - біз күн сайын көптеген мәселелерді шешуге тырысамыз, қиындық тудырған жағдайларды жеңуге ұмтыламыз және мұндай сәтте психология бізге көмектесетіні анық. Дегенмен, бұл бір бөлшегі ғана. Анықтап көз жүгіртетін болсақ, психология- сан түрлі құбылыстарға, әдістерге, тарауларға бөлінетін өте қызық сала екенін байқаймыз. Мүмкін әр адамда психологиялық жағынан сол оқиғаға дайын болу керек деген ойға әкелетін өз өмірінде бір оқиға болуы мүмкін. Соның бірі қазіргі заманда адамдарға теледидар мен интернеттің маңызы зор болып тұр. Жоғары ақпараттықтехнологиялар ғасырында өмір сүргеніміз жақсы әрине, бірақ адамдар әлі “фильтірлеуді” және үлкен ақпарттар ағынына бейімделуге үйренуі қажет.
Менің түсінігімде психология- адамның ішкі рухани әлемінің ғылымы. Бұл ғылым адамдардың қоршаған ортаға деген қарым-қатынасын зерттейді.Жалпы алғанда, адамдар қарым-қатынастарын зерттеу үдерісі өте қиын, себебі түсіну қиын, әрбір адамның ішкі әлемі ерекше жіне бірегей. Сондықтан психология адамның өмірінде маңызды рөл атқарады. Бұл ішкі жеке мотивтерді адамға жетелейтінін, оның мінез-құлқына және іс-әрекетін анықтауға көмектеседі.
Мен психологиялық жазбалар мен кітаптар оқи бастап, бақыт деген дәл қазіргі сәт екеніне, бақыт деген сатып алатын нәрсе емес ол менің жай күйім екенін түсіне бастадым.
Жеке өзімді қарастырар болсам, менде бәрі де өз уақытымен кезеңімен болып жатты. Қолыма алғым келген алтын белгімді, үздік аттестатымды алдым, одан кейін ҰБТ-ны жоғарғы деңгейде тапсырамын деген ой болды. Бірақ ойдағыдай болмады. Шыны керек, содан кейін мен кішігірім депрессияға түстім. Бұдан әрі қалай жылжитынымды білмедім, мемлекеттік грантқа ілінетініме сенімсіз болдым, ақылы түрде оқығым келмеді. Жақындарымның айтқандары бірден еске түсе қалды. Қазір ойлап қарасам, депрессия деген сөзді өзіміз ойдан шығарып алады екенбіз. Сәтсіздіктермен мен одан да биікке көтерілуім керек деп, өзімді іздеумен мен аяққа тұрдым. Сол сәтте ұзақ депрессияға түспеуге шешім қабылдап, арманыма ұмтылдым. Қазір еш өкінбеймін, арманымның бір бөлігі орындалды десем артық етпейді. Мен қазір сол кездері болған сәтсіздігімді сабақ ретінде көріп қуанамын. Маған психология әлеуметтік желінің арқасында келді. Қазіргі уақытта психология сөзі трендке айналып барады. Сондықтан мен оны психология деп емес өзіңді тану дер едім. Әр адам мамандық таңдағанда да ол қандай, ол мамандықпен кейін жұмыс істей аламын ба деген сұрақтарды ойлап, өзін психологиялық жағынан осы қызығушылық танытқан мамандығына психологиялық тұрғыдан дайындайды. Мен мамандығымды таңдарда дәл осыдай психолгиялық тұрғыдан ойланып шешім қабылдадым. Әр студенттің, әр адаммның психологиясы әр түрлі.Қарым-қатынас жасай білу және тіл табыса білу ол әр адамға істеуі қажет іс-әрекет деп білемін. Сондықтан әрқайсысымыз өзіміздің психология туралы білімімізді толықтыруымыз қажет, себебі ол біздің өмірімізді әлдеқайда жеңілдетеді.
Қорытындылайтын болсам, әркімнің өмірі тек өз қолында. Қазақ психологы Камшат Бекжігітова айтпақшы «Ойыңды өзгертіп, өміріңді өзгертуге болады». Тек оймен, эмоционалдық жағдайлармен жұмыс жасау қажет. Қазіргі таңда атақты қазақ психолог қыздары Құралай ханым, Камшат Бекжігітова, Құралай Қалиевалардың блогтарын, видеосеминарларын тыңдаймын. Әйел кісілермен қоса мотиватор ер адамдарды оқу керек деп білемін. Оның ішінде қазақ мотиваторларының бірегейі –Қуаныш Шонбай дер едім. Егер біраз ойлансақ адамдардың өздері- психолог сияқты екен.Мысалы сіз біреумен таныссаңыз, сіз ол адамды сканерлеп, ой түйін жасаймыз, ол адам туралы ойларымыз миымызда жинақталады. Біз барлық әсерлерімізді жинап бір тиянақты ойға келеміз де біз оның тұтас бейнесін жасаймыз. Сол кезде біздің миымыз ұнайды, ұнамайды, онымен байланысты жалғастыру, жалғастырмау туралы үкім шығарады деп ойлаймын. Өз өмірімізге тек өзіміз ғана жауаптымыз!
Достарыңызбен бөлісу: |


Эссе
"Психология менің өмірімде және кәсібімде"
...Түйсік пен қабылдау неғұрлым нәзік болған сайын, адамның рухани мәдениетін сипаттайтын эмоциялық
диапазоны кеңейе түспек.
В. А. Сухомлинский
Психология адам өмірінде үлкен рөл атқарады.Қоршаған ортаны адамды өзін түсінуге көмектеседі.Біздің мінез-құлқымыз бен ойларымызды реттейді,сондықтан ол маңызды саланың бірі болып табылады.
Психология - әртүрлі жұмыс ортасында өте маңызды. Мысалы: баланы оқытуға және тәрбиелеуге үйретуді бастамас бұрын, мұғалім оның ерекшеліктерін білуі керек ақпаратты қалай дұрыс ұсыну керектігін қызықтыру үшін түрлі тәсілдер қолдануы манызды. Мен таңдаған мамандықта психологиямен тығыз байланысты. Себебі, мұғалімдер оқушылар, ата- аналар және де қоғаммен тікелей байланыста болады.Психология- бұл ақыл мен мінез құлықты зерттейтін ғылым.Ең алдымен,мінез құлықтың қалыптасуы осы мектептен және де қоршаған ортадан қалыптасады.Мінез- құлықтың қалыптасуы тәрбиеден басталады.Міне,Абай атамыздың он тоғызыншы қара сөзі арқылы адамдардың бірден ақылды,атақты,данышпан болып туылуы мүмкін емес екендігін, адам барлығын біліп туылмайтынын түсіндіргісі келген. Өмірдегі қиыншылықтар мен түрлі қиын-қасіреттерді, жаман мен жақсыны көріп қана бұл дүниеде бір нәрсені біліп, үйренуге болады. Ең маңыздысы - өмірдегі әр болған оқиғадан өзіңе сабақ алу. Егер жақсы болса, одан да игі істерді жасауға тырысып, ал жаман болса, сол істерді жасамауға ниет қылған жөн. Бір сөзбен айтқанда, жақсыдан үйреніп, жаманнан жирену керек. Адам жақсы нәрселерді ескеріп, жаман нәрселерден сақтанып, тек қана жақсылық жасауға ұмтылып тұрса, онда ол адамның адамгершілігінің молдығын, жалпы "адам" деген атқа лайық екенін аңғаруға болады. Ал нағыз жақсы адамды мойындамай немесе оған сенбеген адамға артық сөз айтудың да керегі жоқ. Ондай адамдарға тырысып түсіндіргенше, жақсыларды мойындайтын жануарды баққан дұрыс дейді. Яғни, жақсыны мойындамау - жануардың ісінен бетер.
Тағы айта кететін жайт,әрбір адамзат өзінің сүйікті мамандығын таңдайды.Меніңше,әрбір мамандық пен психология бірге жүріп,бірге тыныстайды.Психололог дәрігер емес ол жанын емшісі дегендей,менде адам жанының емшісі болғым келеді,мен не үшін мұғалім мамандығын таңдадым?
Бұл сұраққа жауап беретін болсам,мұғалімнің өмірі қызық та,қиын да,жұмыс екенін түсіне отырып таңдадым.Себебі, қызығы мен шыжығы қатар жүретін мынау заманда,оқушыларға жүрегімдегі жылу мен махаббатты сыйлағым келеді.Мұның әрине,ата-анасының махаббаттымен салыстыруға болмайтынын білемін.Бірақ та мектеп жасындағы балаларға жан жылуына зәру жаутан көздерге мейірім сыйлағым келеді.Психолог адам өзінің білімі мен біліктілігіне сүйене отырып ,өзгелерді тығырықтан шығуға көмектесетін ізгі жан деп айта аламын.Психолог өзгелердің жанын ауырытпайды,керісінше жан дүниесі күйзеліске түскен жандардың жанына дауа іздейтін,ізгі жан иесі.Менің болашақ мамандығым ол мұғалім.Мұғалім міндетті түрде психолог болу керек пе деп,өзіме сұрақ қоямын.Жауап іздей отыра,мұғалім мамандығы әрине психолог болу керек екенін түсіндім.Ең алдымен,мен таңдаған мамандық психологиялық тәрбиеден,тәлімнен бастау алатындығын түсіндім.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Психология менің өмірімде және кәсібімде №1 СРС Психология менің өмірімде және кәсібімде

text:
Байланысты: №1 СРС Психология менің өмірімде және кәсібімде
Психология менің өмірімде және кәсібімде
Неліктен адамдарға психология қажет?
Бұл сұраққа жауап бермес бұрын, сіз «психология» ұғымына және оның шығу тегіне терең үңілуіңіз керек. Психология - бұл адамның психикалық әрекетін, оған сыртқы факторлардың әсерін және мінез-құлықты егжей-тегжейлі талдау негізінде жеке адамдар арасындағы өзара әрекеттесуді зерттейтін ғылым. Грек тілінен «психология» сөзін «жан туралы білім» деп аударуға болады. Бұл - адамның мінез-құлқы туралы, адамның өзі және оның өмірі туралы білім.
Адам үшін психология дегеніміз не? Оның қазіргі қоғамдағы құндылығы қандай? Бұл сұрақтар бүгінде өте өзекті. Психология негіздерін білу үлкен рөл атқарады, дегенмен біз бұл туралы ойламаймыз. Адамдар көп қобалжиды, қайғыға батады, біреумен жанжалдасады немесе ақпаратты қатты қабылдайды. Жалпы, адам өмірі зебра секілді, ақ пен қараға толы… Психология- бұл жан дүниесі. Көптеген мамандар психологияға адам туралы маңызды ғылымдардың бірі ретінде жүгінеді. Бұл ғылым барлық қызмет салаларында көрініс табады және кез-келген мамандық иесіне өзінің қадір-қасиетін сақтауға және айналасындағы адамдармен қарым-қатынас орнатуға көмектеседі. Психология адамдарға өздерінің ішкі жағдайларын түсінуге жәрдемдеседі.
Адам үшін психология дегеніміз не? Оның қазіргі қоғамдағы құндылығы қандай? Бұл сұрақтар бүгінде өте өзекті. Психология негіздерін білу үлкен рөл атқарады, дегенмен біз бұл туралы ойламаймыз. Адамдар көп қобалжиды, қайғыға батады, біреумен жанжалдасады немесе ақпаратты қатты қабылдайды. Жалпы, адам өмірі зебра секілді, ақ пен қараға толы… Психология- бұл жан дүниесі. Көптеген мамандар психологияға адам туралы маңызды ғылымдардың бірі ретінде жүгінеді. Бұл ғылым барлық қызмет салаларында көрініс табады және кез-келген мамандық иесіне өзінің қадір-қасиетін сақтауға және айналасындағы адамдармен қарым-қатынас орнатуға көмектеседі. Психология адамдарға өздерінің ішкі жағдайларын түсінуге жәрдемдеседі.
Мен үшін психологияның артықшылығы - ол біздің өміріміздің барлық салаларын қамтуға қабілетті. Мектепте, оқу орнында, жұмыста, отбасымен бірге, адамдармен қарым-қатынаста, жеке тәжірибелерде - біз күн сайын көптеген мәселелерді шешуге тырысамыз, қиындық тудырған жағдайларды жеңуге ұмтыламыз және мұндай сәтте психология бізге көмектесетіні анық. Дегенмен, бұл бір бөлшегі ғана. Анықтап көз жүгіртетін болсақ, психология- сан түрлі құбылыстарға, әдістерге, тарауларға бөлінетін өте қызық сала екенін байқаймыз. Мүмкін әр адамда психологиялық жағынан сол оқиғаға дайын болу керек деген ойға әкелетін өз өмірінде бір оқиға болуы мүмкін. Соның бірі қазіргі заманда адамдарға теледидар мен интернеттің маңызы зор болып тұр. Жоғары ақпараттықтехнологиялар ғасырында өмір сүргеніміз жақсы әрине, бірақ адамдар әлі “фильтірлеуді” және үлкен ақпарттар ағынына бейімделуге үйренуі қажет.
Мен үшін психологияның артықшылығы - ол біздің өміріміздің барлық салаларын қамтуға қабілетті. Мектепте, оқу орнында, жұмыста, отбасымен бірге, адамдармен қарым-қатынаста, жеке тәжірибелерде - біз күн сайын көптеген мәселелерді шешуге тырысамыз, қиындық тудырған жағдайларды жеңуге ұмтыламыз және мұндай сәтте психология бізге көмектесетіні анық. Дегенмен, бұл бір бөлшегі ғана. Анықтап көз жүгіртетін болсақ, психология- сан түрлі құбылыстарға, әдістерге, тарауларға бөлінетін өте қызық сала екенін байқаймыз. Мүмкін әр адамда психологиялық жағынан сол оқиғаға дайын болу керек деген ойға әкелетін өз өмірінде бір оқиға болуы мүмкін. Соның бірі қазіргі заманда адамдарға теледидар мен интернеттің маңызы зор болып тұр. Жоғары ақпараттықтехнологиялар ғасырында өмір сүргеніміз жақсы әрине, бірақ адамдар әлі “фильтірлеуді” және үлкен ақпарттар ағынына бейімделуге үйренуі қажет.
Менің түсінігімде психология- адамның ішкі рухани әлемінің ғылымы. Бұл ғылым адамдардың қоршаған ортаға деген қарым-қатынасын зерттейді.Жалпы алғанда, адамдар қарым-қатынастарын зерттеу үдерісі өте қиын, себебі түсіну қиын, әрбір адамның ішкі әлемі ерекше жіне бірегей. Сондықтан психология адамның өмірінде маңызды рөл атқарады. Бұл ішкі жеке мотивтерді адамға жетелейтінін, оның мінез-құлқына және іс-әрекетін анықтауға көмектеседі.
Менің түсінігімде психология- адамның ішкі рухани әлемінің ғылымы. Бұл ғылым адамдардың қоршаған ортаға деген қарым-қатынасын зерттейді.Жалпы алғанда, адамдар қарым-қатынастарын зерттеу үдерісі өте қиын, себебі түсіну қиын, әрбір адамның ішкі әлемі ерекше жіне бірегей. Сондықтан психология адамның өмірінде маңызды рөл атқарады. Бұл ішкі жеке мотивтерді адамға жетелейтінін, оның мінез-құлқына және іс-әрекетін анықтауға көмектеседі.
Қазіргі уақытта психология сөзі трендке айналып барады. Сондықтан мен оны психология деп емес өзіңді тану дер едім. Әр адам мамандық таңдағанда да ол қандай, ол мамандықпен кейін жұмыс істей аламын ба деген сұрақтарды ойлап, өзін психологиялық жағынан осы қызығушылық танытқан мамандығына психологиялық тұрғыдан дайындайды. Мен мамандығымды таңдарда дәл осыдай психолгиялық тұрғыдан ойланып шешім қабылдадым. Әр студенттің, әр адаммның психологиясы әр түрлі.Қарым-қатынас жасай білу және тіл табыса білу ол әр адамға істеуі қажет іс-әрекет деп білемін. Сондықтан әрқайсысымыз өзіміздің психология туралы білімімізді толықтыруымыз қажет, себебі ол біздің өмірімізді әлдеқайда жеңілдетеді.
Қазіргі уақытта психология сөзі трендке айналып барады. Сондықтан мен оны психология деп емес өзіңді тану дер едім. Әр адам мамандық таңдағанда да ол қандай, ол мамандықпен кейін жұмыс істей аламын ба деген сұрақтарды ойлап, өзін психологиялық жағынан осы қызығушылық танытқан мамандығына психологиялық тұрғыдан дайындайды. Мен мамандығымды таңдарда дәл осыдай психолгиялық тұрғыдан ойланып шешім қабылдадым. Әр студенттің, әр адаммның психологиясы әр түрлі.Қарым-қатынас жасай білу және тіл табыса білу ол әр адамға істеуі қажет іс-әрекет деп білемін. Сондықтан әрқайсысымыз өзіміздің психология туралы білімімізді толықтыруымыз қажет, себебі ол біздің өмірімізді әлдеқайда жеңілдетеді.


title: Психология менің өмірімде және кәсібімде

text:
Психология - психикалық құбылыстардың (жан қуаттарының) пайда болу, даму және қалыптасу заңдылықтарын зерттейтін ғылым. Психикалық құбылыстар бізді қоршап тұрған сыртқы дүние заттары мен құбылыстардың мидағы әр түрлі бейнелері болып табылады.
Психология даму кезеңдері
Психология өз алдына ғылым ретінде ХІХ хасырдың 60 ж. бөлініп шықты. Оған себеп болған ғылыми-зерттеу мекемелері-психологиялық лабораториялар және институттар, жоғары оқу орындарындағы кафедралар сонымен қатар пихикалық құбылыстарды оқып-білуге байланысты экспериментті насихаттау жұмыстары.
Аристотель (384-322)
Психологияның даму кезеңдері
1 кезең (б.з.дейінгі 5ғ.)
Психология – жан жөніндегі ғылымы ретінде қалыптасты
2 кезең Психология – сана жөніндегі ғылымы ретінде қалыптасты
3 кезең Психология – мінез-құлық жөніндегі ғылым болып қалыптасты
4 кезең Психология – психика деректері, заңдылықтарымен тетіктерін зерттеуші ғылым
Психологияның дамуына үлес қосқан ғалымдар
1953 жылдары республика үшін психологтар даярлауда профессор Т.Т.Тәжібаев (1910-1964) пен профессор И.Л.Стычинский (1896-1969) зор үлес қосты. Елуінші жылдары Қазақстанның өзінде психология ғылымынан бірнеше диссертация қорғалды.
Осы кезде ғұлама ақын М.Жұмабаев (1893-1937) «... қазақ баласының тәрбиесі қазақ тұрмысына қабысуы мақұл» дейтін аталы сөзін өзінің «Педагогика» атты кітабындағы психологиялық түйіндердің негізгі арқауы етті. 1923 жылы Орынборда В.Я.Струминскийдің (1880-1967) «Психология» атты көлемді еңбегі жарық көрді.
Психология қазіргі күнде маңызыды рөл атқаратын ғылым саласына айналып отыр. Адамның өміріндегі маңызды кезеңдердің бірі – ол жоғарғы орын оқу орнын аяқтап, дипломын алып жұмысқа орналасуы. Мамандықтардың түрлері саусақпен санарлық емес. Кейбір мамандықтардың қоятын белгілі бір психологиялық-физиологиялық талаптары болады. Яғни сенің бұл мамандыққа деген жарамдылығыңда тексереді. Егер де сен әскери қызметкер болғын келетін болса, сенің физикалық дайындығыңды тексереді. Мүмкін сен медицинаға қызметкері болғын келетін шығар, онда сен психомериялық тестілеуден өтуге міндеттісің. Міне психология адамның өмір жағдайларына қаншалықты дайындығын, бейімділігін тексеруде өте қажет екен.
Танымал психологтардың қанатты сөздері
-Өзінің ішкі сарайына көз жүгірте білетін әрбір адам — психологияның дап-дайын тұрған курсы. Константин Ушинский
-Егер сіз дарынды адам болсаңыз, елден ерекпін дей алмайсыз. Дарынды болу берешегіңіз бар деген сөзді ғана білдіреді.
-Мен – менімен болған жағдай емеспін, мен – кім болуымды шеше білген жанмын.
-Өзгенің бойындағы ұнамаған қылықтардың бәрі өзімізді түсінуге көмектеседі. Карл Густав Юнг


text:
Байланысты: Сандыбаева Жансая сөж 1 (105 группа инфо-роб) (копия)
Психология менің өмірімде және кәсібімде
Қазіргі уақытта ең сұранысқа ие ғылымдардың бірі психологияның да маңызы күннен күнге артуда. Психология – адамның жан дүниесі мен рухани болмысын зерттейтіні бәрімізге мәлім. Яғни, ол – сезімдер мен іс-әрекеттердің, мінез-құлық пен ақыл-ойдың көрінісі. Психологияны білетін адам өмірін өзі қалағандай жарқын етуге және барлық армандарын жүзеге асыруға мүмкіндік алады. Сол себепті, өміріміздің барлық тармақтарында психологияның маңызы зор. Ал, менің өмірімде психологияның маңызы қандай? Қазіргі жастардың көбі психология жайлы біледі және қызығады. Мен де солардың қатарынан боламын. Адамдармен қарым-қатынас, өзіңді бар болмысыңмен қабылдай алу, балалық травмалар, ер мен әйел арасындағы қарым-қатынас жайлы тақырыптарға тереңірек үңілген едім. Тіпті психологиядағы «визуализация», «аффирмация» деген терминдерді ислам дінгегімен ұштастырып зерттеп бастадым, маған осы тақырыптар өте қызық болды және шын жүрегіммен сендім. Осы тақырыптарды үйрене отыра психологияның одан да басқа салаларын зерттеуге болатынына көзім жетті. Жалпы алғанда, психология менің өмірімде маңызды орын алады және болашақта да солай болады деп ойлаймын. Әрине, әр алған білімімді исламмен байланыстыра отырып тәжірибе жүзінде іске асырып отыруға тырысамын. Психология арқылы шешілмей жүрген мәлелердің шешімін тауып, күрмеуі қиын сұрақтардың жауабын алдым. Айта кететіндерім ата-ананы кешу, балалық травмалармен күрес, өз-өзіңді жақсы көру. Өзімнің ішкі әлеміме бойлай отырып, сыртқы әлемімдегі көп нәрсені жақсы жағына қарай өзгерттім. Психология өз-өзімді танып, қабылдауыма және отбасыммен, туыстарыммен қарым-қатынасымды нығайтуға көмектесті. Алдағы уақытта психология менің кәсібіме де көмегін тигізетініне сенемін. Менің мамандығым адамдармен, әсіресе жас балалармен әрдайым тікелей байланыста болғандықтан, психологиядағы «адамзат баласымен тиімді қарым-қатынас орнатуды» үйрену де артық етпейді. Менің ойымша, болашақ кәсібімде психология пайдасын тигізбесе, зиянын келтірмейді. Меніңше, көпшілік «психолог» деген сөзден қорықпай, психологияға біраз бет бұрса олардың жеке өмірлері мен кәсіптері рет-ретімен болатыны сөзсіз. Қорытындылай келе, психологияның менің өмірімде және кәсібімде өзіндік маңызды орны бар екенін түсіндім.


text:
Байланысты: Психология менің өмірімде және кәсібімде(Мандыбай Аружан)
Психология менің өмірімде және кәсібімде Психология әрбір тұлғаның өмірі мен мамандығына тікелей қатысты сала екенін бірі түсінсе, бірі түсінбейді. Ал түсінбеудің салдарынан өмірде әттеген-айлары көп адамдар да баршылық емес пе? Тіпті қарапайым тіршілікте адамдармен қарым-қатынас жасау үшін де психолог бола білу керек. Сенің сөйлеу өнерің, жағдайды түсіне білуің, ойлау қабілетің, түсіністік таныта білуің – мұның бәрі психологиямен тікелей қатысты.
Менің болашақ мамандығым – нан, макарон және кондитерлік өнімдер. Әрине, басында психология менің кәсібім үшін не үшін керек деп ойлаған едім. Бірақ достарыммен ақылдаса келе,с психологияны зерттей келе аса қажет сала екенін ұқтым. Мәселен, клиенттердің талғамы мен қалауын түсіну кондитер аспазының кілті болып табылады. Тұтынушылардың психологиясын білу олардың үміттерін қанағаттандыратын, әрі жағымды эмоциялар сыйлайтын өнімдерді жасауға мүмкіндік береді. Одан бөлек, кондитерлік индустрияда жұмыс істеу кезінде тапсырыстарға, мерзімдерге және бизнестің басқа аспектілеріне байланысты стресстік жағдайлар туындауы мүмкін. Психологиялық дағдылар стрессті тиімді басқаруға және психикалық тепе-теңдікті сақтауға көмектеседі. Және ең бастысы – дұрыс коммуникация дағдылары үшін психология аса қажетті ілім. Клиенттермен, әріптестермен және жеткізушілермен өзара әңгімелесу олардың қажеттіліктері мен пікірлерін түсіну және түсіну қабілетін қажет етеді. Осылайша, психология менің өміріме кондитер ретінде маңызды рөл атқарады.
Жалпы қорыта келе, психологияның менің өмірімде маңызы жоғары екеніне көз жеткізуге болады. Өмірдің әр сатысында психология саласынан білген білім көмектеседі деп ойлаймын. Мейлі ол отбасы, мейлі ол кәсіп саласы болсын, психология көптеген мәселелерді шешуге көмек береді.


title: Бизнес психологиясы - Психология менің өмірімде және кәсібімде

text:
Бизнеспсихологиясы –бұл бизнес іс-әрекетінің тиімділігін көтеруге және бизнес субъектілерінің өз-ара әрекеттесуін оптимизациялауға бағыттталған психология ғылымының пән-аралық саласы.
Спорт психологиясы — жарыс және жаттығу әрекетіндегі адам психикасының білінуі мен дамуының, сондай-ақ топтық өзара әрекеттестіктердің заңдылықтарын зерттейтін психология ғылымының саласы. Спорт психологиясының қазіргі уақыттағы негізгі міндеттері — спортшылардың спорттық жоғары нәтижелерге жетуіне жағдай жасау ғана емес, сонымен қатар спортшы тұлғасын жан-жақты дамыту, оның жалпы және психологиялық мәдениетін көтеру болып табылады
Денсаулық психологиясы-теорияны қолдану,психологиялық денсаулықтың дамуы және физикалық денсаулықты сақтау,аурудың ереше түрін қарастыру.
Мен психологияны ғылым ретінде зерттей бастағанымда, жауабын таба алмай жүрген көптеген сұрақтарыма жауап бере алдым.Менің түсіне бастағаным менің ойымның барысы,жағдайлар мен адамдарға деген көзқарасым мінез-құлық пен қарым –қатынас таңдауым мұның бәрі өзіме байланысты екен.Оқу,адамдармен ара-қатынасымыз,ішкі уайымдарымыз, күнделікті шешуге тырысып жатқан проблемаларымызды жеңілдетуге бізге психология көмектеседі.
Әрбір мамандық саласында психологияның маңызы зор.Мысалы,баланы оқытып, тәрбиелемес бұрын, әрбір мұғалім баланың психологиялық ерекшелігін,мінез-құлқын,ақпаратты оған қалай жеткізгенде оны қалай қызықтыра алатынын білуі қажет.Ал менің кәсібімде яғни фармация саласында фармацевттерге көптеген әртүрлі адамдармен сөйлесуге тура келеді.Сондықтан да бұл салада еңбектенуді жақсы көретіндер ғана емес,адамдармен жақсы тіл табыса алатындар да жұмыс істеуі қажет деп ойлаймын.Мұндай жұмысшыларға қойылатын психологиялық талаптарға мыналар жатады: байсалдылық,жақсы есте сақтау,ұқыптылық,ақпаратты қабылдаудың жылдамдығы, байқампаздылық, эмоционалды тұрақтылық.Тұтынушыларымен сөйлескенде фармацевт барлығына бірдей сыпайы және мейірімді болуы ,барлығына мүмкіндігінше тезірек қызмет көрсетуге тырысуы керек. Және ол өз сөзімен пациенттің емінің тиімділігіне сендіруі қажет.
Осымен қорытындылай келе психологияның менің өмірімдегі және мамандығымдағы маңызы зор.Өйткені айналамдағы мені қоршап тұрғанның бәрі менің санама әсер етеді.Психология маған өзімді жақсырақ тануға,жанымдағы адамдарды түсінуге,отбасы мүшелеріммен және жақын адамдарыммен қарым-қатынастағы қиындықтарды шешуге мүмкіндік береді.
.


title:
Тест
1 - Психология менің өмірімде және кәсібімде

text:
Тест 1.Адам психикасының жануар психикасынан айырмашылығы ?
А)сананың болуы Б)өздерінің қалауларын жасай алуы
Ә)сөйлеу алуы В)екеуінің де тірі болуы
2.Адам тұлғаға қалай айналады ?
А)сәби болып туылғанында Б)адамгершілік қасиеттерімен
Ә)ақылдылығымен В)мейірімділігімен
3.Психология сөзі қандай мағына береді ?
А)жан туралы ілім Б)көңіл-күй
Ә)қиял В)ақыл туралы ілім
4.Психология терминін ғылымға енгізген ғалым ?
А)В.Келер Б)Вундт
Ә)Вольф В)Сеченов
5.Психологиялық зерттеу әдістерінің арасында қазіргі таңда кең қолданылатын әдіс
А)эксперимент Б)жазбаша
Ә)сауалнама В)тест
Глоссарий Сана-психиканың тек адамға тән ең жоғары сатысы,объективтік болмыстың адам миындағы бейнесі.
Психология-психиканың даму заңдылықтарын,оның зерттеу әдістерін,ғылыми теориялық ұғымдардың қалыптасу заңдылықтарын зерттейді.
Психика-тіршілік дамуының белгілі бір сатысында тірі ағза мен сыртқы ортаның өзара қатынасын білдіретін бейнелеудің айрықша түрі.
Жеке тұлға-әрекеттің субъекті мен объектісі ретінде.
Мінез-құлық-адамның тұрақты психикалық ерешеліктерінің жиынтығы.
Түйсік – адамның және басқа жан иелерінің жан қуатынан туындаған танымдық сезімі.
Дүниетаным - жеке адамның, әлеуметтік топтың, таптың немесе тұтас қоғам қызметінің бағытын және шындыққа деген қатынасын айқындайтын принциптердің, көзқарастардың мақсат-мұраттар мен сенімдердің жүйесі.
Сезім — адамдардың бір-бірімен қатынас жасау қажеттігінен туындайтын және біртіндеп дамып қалыптасып отыратын жан қуаты.
Эмоция — адам мен жануарлардың сыртқы және ішкі тітіркендіргіштер әсеріне реакциясы; қоршаған ортамен қарым-қатынас негізінде пайда болатын көңіл-күй.
Тұлға — пайымдау,мораль,зерде, мендік сана секілді болмыстық қырларын, сондай-ақ әлеуметтік байланыс пен мәдени нормалға қатысты туыстық,мүлік меншігі,заңдық жауапкершілігі қатарлыларды қамтитын, кісілік қабілеттер мен ерекшеліктерге ие жеке адамды сипаттайды.
Концепция- бір-біріне байланысты, өзара байланысты және өзара байланысты жүйені құрайтын көзқарастар жиынтығы; кез-келген құбылысты түсінудің, түсіндірудің белгілі бір тәсілі.


title: Жеке адамның бағыттылығы - Психология менің өмірімде және кәсібімде

text:
Жеке адамның бағыттылығы – әлеуметтік құндылықтар мен нормаларға қатысты, жеке адамнын негізгі өмірлік ұстанымы.
Феноменологиялық теория-эго мен тұлғаны қалыптастыруға және олардың клиникалық практикаға бағытталған бейімделуіне негізделген.
Адамаралық қарым-қатынас — саналы адамдар арасында бірлескен іс-әрекет қажеттілігін туғызып, байланыс орнататын күрделі процесс; екі немесе одан да көп адамдардың арасындағы танымдық немесе эмоционалды ақпарат, тәжірибе, білімдер, біліктер, дағдылар алмасу.
Мотивация – қолданылу ыңғайына қарай қазақша "ниет", "түрткі", "кірісу", "жігерлену", "ынталану" сөздерінің мағынасына жақын келетін, қазіргі заман мәдениеті мен гуманитарлық ғылымдарында кең қолданылатын ұғым.
Қолданылған қосымшалар: Алдамұратов Ә. «Жалпы психология» Emirsaba.org/ ulagat.com / Wikipedia.org


text:
Психология менің өмірімде және кәсібімде
Менің өмірімде психология ғылымымен танысуым жақында болды.Психологияны мен университетте оқи бастадым,сол уақытқа дейін ғылым ретінде ол туралы ештеңе білмедім. Психология көмегімен адамдар қоршаған ортаны танып біледі және жеке тұлғаның дара ерешеліктерін зерттейді.Бұл ғылымның ең негізгі міндеттерінің бірі –барлық психикалық құбылыстарды зерттеу және түсіндіру болып табылады.Психология ғылым ретінде психиканың әр түрлі құбылыстарын зерттеу және түсіндіруімен ғана емес, сондай-ақ олардың мәнін қорыта талдау және ашып көрсету,психологиялық құбылыстар мен процестердің себептерін,әрі олардың болашақта көрініс беретіндігін болжауға болатын белгілі бір заңдылықтарды ашып анықтаумен шұғылданады.Дамудың қазіргі кезеңдегі психологиялық ғылыми пәндердің күрделі де тармақталған жүйесі болып табылады.Жалпы ғылыми білімдер жүйесіндегі психологияның қызметі –зерттеу объекті адам болған барша ғылым салаларының жетістіктерін біріктіріп,байланыстыру.Психикалық іс-әрекет заңдары арқылы объектив дүниенің адам миында қалай бейнеленетіні,осыған орай оның әрекеттері қалай реттелетіні,психикалық қызметтің дамуы мен жеке адамның психикалық қасиеттері қалай қалыптасқаны айқындалады.
Адам психикасының жануарлар психикасынан сапалық айырмашылығы бар.Адам психикасының ең жоғарғы түрі- сананың болуымен ерекшеленеді.Адам саналы құбылыс болып табылады.Сана адамның мақсатты еңбек қызметінде,іс-әрекеті мен мінез-құлқында аңғарылады.Адам белгілі бір іс-әрекетті орындамастан бұрын, оны ой елегінен өткізеді,алға
қойған мақсатқа жетудің жолдары мен тәсілдерін жоспарлайды.Психикалық өмірдің құбылыстары жан-жақты, бірақ олар бір-бірінен томаға тұйық өмір сүрмейді,бір-бірімен байланысты.
Психологияны ғылым ретінде сипаттауда психологиялық білімдердің кейбір ерекшеліктерін атап өткен жөн.Біріншіден, бұл құбылыстар туралы білім, әрқайсымызға тән, әрбір адамның түйсіктері бар, оның есінде әрқашан әртүрлі елестер сақталады, әрбір адам әртүрлі сезімдерді басынан кешіреді және т.б. Психология ғылымында осы құбылыстар туралы жинақталған және дерексіз білімдер берілетіндігі жөнінде айта аламыз.Психологиялық білімдердің бірінші ерекшелігі бұл жинақталған және дерексіз білімдер әрқайсымызға тән психикалық құбылыстар болып табылады.Екіншіден, психологиялық білімнің күнделікті және ғылыми мағынасының сәйкес келмеуімен сипатталады.Тұрмыста адамдар психологияның терминдерін және ұғымдарын кеңінен пайдаланады.Бұл ұғымдардың шекарасы айқын көрсетілмегендіктен, әртүрлі адамдар бір терминдер мен ұғымдарды әртүрлі мағынада қолданады.Ғылыми ұғымдар белгілі мағынада,мазмұнда бірдей қолданылады. Үшіншіден, адамның дүниетанымын, көзқарасын қалыптастыру өзін-өзі тәрбиелеу үшін өте қажетті.Қазіргі психология ғылымы әртүрлі тәжірибе саласымен байланысты қалыптасудың әртүрлі сатысында тұрған ғылыми пәндердің тармақталған жүйесін құрайды.
Адам тұлға болып туылмайды, ал қалыптасады деген көзқараспен қазіргі психологтардың көбісі келісуде. Бірақ тұлғаның дамуы қандай заңдарға бағынатыны жөніндегі көзқарастар сан алуан. Өйткені тұлға дамуы үшін қоғам мен әлеуметтік топтардың мәні, дамудың заңдылықтары мен кезеңдері, тұлға дамуының дағдарыстары, даму процесін тездету мүмкіндіктері әрқилы түсіндіріледі.
Кең тараған тұлға теорияларының әрқайсысында тұлғаның даму мәселесі өздігінше қарастырылады. Мысалы, психоаналитикалық теория даму деп адамның биологиялық табиғатының қоғамда өмір сүруге бейімделуін, белгілі қорғаныс механизмдерінің пайда болуын, қажеттіліктерді қанағаттандыру жолдарын түсіндіреді. Қырлар теориясы бойынша тұлғаның барлық қырлары өмір сүру барысында қалыптасады, олардың туындау, қайта түзілу және тұрақтану процестері биологиялық емес заңдылықтарға бағынады. Әлеуметтік үйрету теориясы тұлғаның даму процесін адамдардың белгілі тұлғааралық өзара әрекеттерінің қалыптасу жолдары ретінде түсендірсе, гуманистік және басқа феноменологиялық теориялар оны “ Мен” деген түсініктің қалыптасуымен ұштастырады.
"Мен" концепциясы – адамның өзі жайлы біршама тұрақты, азды-көпті мәні бар түсініктерінің жүйесі. "Мен" концепциясы негізінде жеке адам өзгелермен қарым-қатынас жасап, өзіне деген көзқарасын қалыптастырады. Адам бойындағы “мендік” қасиет адамның іс-әрекеті мен әлеуметтік ортамен қарым-қатынас жасауы барысында қалыптасады. Кез келген адамның өз “менін” айыра алуы тұлғалық қасиеттің өзекті белгісі болып табылады. "Мен" тұжырымдамасы әлеуметтік өзара іс-қимылдың алғышарты мен салдары бола тұра, әлеуметтік тәжірибе барысында анықталады.
Психология тиімді өмір сүру факторы ретінде (бизнес, спорт, денсаулық сақтау, жарнама психологиясы және т.б.).
Адамзат өмірінде психологияның алатын орны ерекше. Ол тиімді өмір сүру факторы ретінде әр түрлі қызмет салаларында мәселен, бизнес, спорт, денсаулық сақтау, жарнама, медиа салаларында қолданылады.
|


title: «Психология менің өмірімде және кәсібімде»

text: Психология — адамның дара тұлғалықпсихикасын, өзінің сан−алуан сезім, аффективтік, интеллектуалды, басқа да туа біткен функцияларымен бірге сыртқы ортамен өзара әрекетін зерттейтін ғылым, кей-кезде адам мінез-құлығын зерттеу деп те анықталады.Яғни психологтар адамның ішкі жан дүниесінің емімен айналысыады.Психология өте қызықты ғылым саласы болып табылады себебі мұнда адамның іс әрекеттері мен ойларын талайды.Мен психологиямен қатты қызығамын себебі мен өзімнің психологиямды білім келеді.Менің өмірімде психология маңызды рөлді атқарады. Біріншіден бұл мені қызықтыратын сала Екіншіден бұл менің болашақ мамандығым Үшіншіден психология барлық қарым-қатынастар мен өмірімде кездеседі. Мен үшін психологияның артықшылығы – ол біздің өміріміздің барлық бөлігінде кездеседі. Мектеп, университет, жұмыс, отбасы, адамдармен қарым-қатынас, жеке тәжірибе - біз күн сайын көптеген мәселелерді шешуге тырысамыз, біз қиын жағдайлардан шығуға тырысамыз және бұл бізге психология көмектеседі. Жалпы, адами қарым-қатынасты зерттеу процесі өте күрделі, өйткені әр адамның ішкі әлемі қайталанбайтын және қайталанбайтын екенін түсіну қиын. Сондықтан психология кез келген адамның өмірінде өте маңызды рөл атқарады. Менің жеке өмірімде психология маңызды рөл атқарады, өйткені мен мені қоршап тұрған барлық нәрсе менің санама әсер етеді деп ойлаймын. Психология маған өзімді жақсырақ зерттеуге көмектеседі, адамдарды түсінуге, тұлғааралық қарым-қатынасты қалай тиімді құруға және кәсіби өзін-өзі анықтауды түсінуге үйретеді, ең бастысы, отбасы мүшелерімен және жақын адамдарымен қарым-қатынастағы қиындықтарды шешуге мүмкіндік береді. Менің ойымша, психология педагог-психолог және мұғалімдер мамандығында ерекше маңызды, өйткені бұл жерде тек ересектермен ғана емес, балалармен де байланыс болады. Педагог бірінші кезекте өзі білімді болуы тиіс, өйткені психологиялық-педагогикалық білім көп жағдайда оқушылардың білім беру дайындығының деңгейі мен сапасын анықтайды. Мұғалім оқушылармен табысты қарым-қатынас жасау үшін қиын жағдайларды шешу барысында психологиялық білім мен тәсілдерді қолдана білуі тиіс. Бірінші кезекте ол өзін-өзі басқара білуі керек, өзін басқа адамдардың орнына ойша қоя білуі(эмпатиясын түсіне білу керек).Әрине психология менің мамандығымда үлкен рөлді атқарады себебі менің болашақ мамандығым педагог-психолог.Және жоғарыда айтылған қасиеттер менің бойымда болуы тиіс.Тек сол білім мен қасиеттерді толық меңгерген кезде ғана білікті маман боламын деп санаймын.


text:
[Last Name]
Орындаған: Сарсенбай Мадина
Тексерген: Жарылғасова П.Е
"Психология менің өмірімде және кәсібімде"
Психология – белгілі бір психикалық процестердің қалыптасу, даму, пайда болу, қалыптасу ерекшеліктерін зерттейтін ғылым. Бұл ғылымның көмегімен біз психикалық қасиеттерді, мысалы, қабілеттер мен бейімділіктерді егжей-тегжейлі зерттей аламыз (мінез, темперамент). Мен үшін психологияның артықшылығы – ол біздің өміріміздің барлық аспектілерін қамтуы мүмкін. Мектеп, колледж, жұмыс, отбасы, адамдармен қарым-қатынас - біз күн сайын көптеген мәселелерді шешуге тырысамыз, қиын жағдайлардан шығуға тырысамыз және өз кезегінде мұндай кездерде бізге психология көмектеседі. Психология ғана бізге қазіргі дағдарыстан және шешілмейтін болып көрінетін жағдайдан шығудың жолын табуға көмектеседі.
Ең күрделі және әдеттен тыс мәселелердің бірі - адам, оның психикасы, ерекшеліктері мен ойлау құрылымы туралы белгілі бір білімнің болмауы. Бұл да жеке адамға дұрыс көзқарас таба алмау. Менің жеке өмірімде психология маңызды рөл атқарады, өйткені мені қоршап тұрған барлық нәрсе менің санама әсер ететініне сенімдімін. Психология маған өзімді жақсырақ зерттеуге көмектеседі, адамдарды түсінуге, тұлғааралық қарым-қатынасты қалай тиімді құруға және кәсіби өзін-өзі анықтауды түсінуге үйретеді, ең бастысы, отбасы мүшелерімен және жақын адамдарымен қарым-қатынастағы қиындықтарды шешуге мүмкіндік береді. Егер менің болашақ мұғалім мамандығым туралы айтатын болсақ, онда психология да маңызды рөл атқарады, өйткені мен адамдарды түсінуге, сондай-ақ тұлғааралық қарым-қатынастарды құруға қажет оқушылардың қоршауында боламын. Міне, психология менің өзге адамдармен қарым-қатынасымды дұрыс және тиімді құруға көмектеседі және ең бастысы кәсіби мәселелер мен міндеттерді шешуге мүмкіндік береді.
Бәлкім, әр адамның өмірінде психологиялық тұрғыдан дайын болу керек екенін түсінуге әкелетін оқиға болуы керек деп санаймын. Әсіресе, қазіргі таңда адамдарға теледидар мен интернеттің әсері өте көп. Біздің жоғары ақпараттық технологиялар ғасырында өмір сүріп жатқанымыз, әрине, жақсы, бірақ бәрібір адамдар үлкен ақпарат ағынына сүзгіден өтуді және бейімделуді үйренуі керек. Менің түсінігім бойынша психология – адамның ішкі, психикалық әлемі туралы ғылым. Бұл ғылым адамдар мен қоршаған ортаның қарым-қатынасын, сондай-ақ адамдардың бір-бірімен қарым-қатынасын зерттейді. Жалпы, адами қарым-қатынасты зерттеу процесі өте күрделі, өйткені әр адамның ішкі әлемі қайталанбайтын және ерекше екенін түсіну қиын. Сондықтан психология кез келген адамның өмірінде өте маңызды рөл атқарады. Ол адамды қандай ішкі жеке мотивтер қозғайтынын түсінуге және оның мінез-құлқы мен іс-әрекетін анықтауға көмектеседі.
Қорытындылай келсек, психология әртүрлі жұмыс орталарында өте маңызды, мысалы: мұғалім баланы оқыту мен тәрбиелеуді бастамас бұрын оның психологиялық ерекшеліктерін, оны қызықтыру үшін ақпаратты қалай дұрыс ұсыну керектігін білуі керек. Адамның ойы мен мінез-құлқын түсіну қабілеті болса, оған өмірлік мәселелерді шешу, адамдармен қарым-қатынас жасау және олардан көмек алу оңайырақ болады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: «Психология менің өмірімде және мамандығымда»

text:
Неліктен адамдарға психология қажет? Бұл сұраққа жауап бермес бұрын, сіз
«психология» ұғымына және оның шығу тегіне терең үңілуіңіз керек.
Психология - бұл адамның психикалық әрекетін, оған сыртқы факторлардың
әсерін және мінез-құлықты егжей-тегжейлі талдау негізінде жеке адамдар
арасындағы өзара әрекеттесуді зерттейтін ғылым. Грек тілінен «психология»
сөзін «жан туралы білім» деп аударуға болады. Бұл - адамның мінез-құлқы
туралы, адамның өзі және оның өмірі туралы білім.
Адам үшін психология дегеніміз не? Оның қазіргі қоғамдағы құндылығы
қандай? Бұл сұрақтар бүгінде өте өзекті. Психология негіздерін білу үлкен рөл
атқарады, дегенмен біз бұл туралы ойламаймыз. Адамдар көп қобалжиды,
қайғыға батады, біреумен жанжалдасады немесе ақпаратты қатты
қабылдайды. Жалпы, адам
өмірі зебра секілді, ақ пен қараға толы…
Психология- бұл жан дүниесі. Көптеген мамандар психологияға адам туралы
маңызды ғылымдардың бірі ретінде жүгінеді. Бұл ғылым барлық қызмет
салаларында көрініс табады және кез-келген мамандық иесіне өзінің қадір-
қасиетін сақтауға және айналасындағы адамдармен қарым-қатынас орнатуға
көмектеседі. Психология адамдарға өздерінің ішкі жағдайларын түсінуге
жәрдемдеседі.
Мен үшін психологияның артықшылығы - ол біздің өміріміздің
барлық
салаларын қамтуға қабілетті. Мектепте, оқу орнында, жұмыста, отбасымен
бірге, адамдармен қарым-қатынаста, жеке тәжірибелерде - біз күн сайын
көптеген мәселелерді шешуге тырысамыз, қиындық тудырған жағдайларды
жеңуге ұмтыламыз және мұндай сәтте психология бізге көмектесетіні анық.
Дегенмен, бұл бір бөлшегі ғана. Анықтап көз жүгіртетін болсақ,
психология-
сан түрлі құбылыстарға, әдістерге, тарауларға бөлінетін өте қызық сала
екенін
байқаймыз. Мүмкін әр адамда психологиялық жағынан сол оқиғаға дайын
болу керек деген ойға әкелетін өз өмірінде бір оқиға болуы мүмкін. Соның
бірі қазіргі заманда адамдарға теледидар мен интернеттің маңызы зор болып
тұр. Жоғары ақпараттықтехнологиялар ғасырында өмір сүргеніміз жақсы
әрине, бірақ адамдар әлі “фильтірлеуді” және үлкен ақпарттар ағынына
бейімделуге үйренуі қажет.
Менің түсінігімде психология- адамның ішкі рухани әлемінің ғылымы. Бұл
ғылым адамдардың қоршаған ортаға деген қарым-қатынасын зерттейді.Жалпы
алғанда, адамдар қарым-қатынастарын зерттеу үдерісі өте қиын, себебі түсіну
қиын, әрбір адамның ішкі әлемі ерекше жіне бірегей. Сондықтан психология
адамның өмірінде маңызды рөл атқарады. Бұл ішкі жеке мотивтерді адамға
жетелейтінін, оның мінез-құлқына және іс-әрекетін анықтауға көмектеседі.
Мен психологиялық жазбалар мен кітаптар оқи бастап, бақыт деген дәл қазіргі
сәт екеніне, бақыт деген сатып алатын нәрсе емес ол менің жай күйім екенін
түсіне бастадым.
Жеке өзімді қарастырар болсам, менде бәрі де өз уақытымен кезеңімен болып
жатты. Қолыма алғым келген алтын белгімді, үздік аттестатымды алдым, одан
кейін ҰБТ-ны жоғарғы деңгейде тапсырамын деген ой болды. Бірақ
ойдағыдай болмады. Шыны керек, содан кейін мен кшігірім
депрессияға
түстім. Бұдан әрі қалай жылжитынымды білмедім, мемлекеттік грантқа
ілінетініме сенімсіз болдым, ақылы түрде оқығым келмеді. Жақындарымның
айтқандары бірден еске түсе қалды. Қазір ойлап қарасам, депрессия деген
сөзді өзіміз ойдан шығарып алады екенбіз. Сәтсіздіктермен мен одан да биікке
көтерілуім
керек деп, өзімді іздеумен мен аяққа тұрдым. Сол сәтте ұзақ
депрессияға түспеуге шешім қабылдап, арманыма ұмтылдым. Қазір еш
өкінбеймін, арманымның бір бөлігі орындалды десем артық етпейді. Мен
қазір сол кездері болған сәтсіздігімді сабақ ретінде көріп қуанамын. Маған
психология әлеуметтік желінің арқасында келді. Қазіргі уақытта психология
сөзі трендке айналып барады. Сондықтан мен оны психология деп емес өзіңді
тану дер едім. Әр адам мамандық таңдағанда да ол қандай, ол мамандықпен
кейін жұмыс істей аламын ба
деген сұрақтарды ойлап, өзін психологиялық
жағынан осы қызығушылық танытқан мамандығына психологиялық тұрғыдан
дайындайды. Мен мамандығымды таңдарда дәл осыдай психолгиялық
тұрғыдан ойланып шешім қабылдадым. Әр студенттің, әр адаммның
психологиясы әр түрлі.Қарым-қатынас жасай білу және тіл табыса білу ол әр
адамға істеуі қажет іс-әрекет деп білемін. Сондықтан әрқайсысымыз өзіміздің
психология туралы білімімізді толықтыруымыз қажет, себебі ол біздің
өмірімізді әлдеқайда жеңілдетеді.
Қорытындылайтын болсам, әркімнің өмірі тек өз қолында. Қазақ
психологы
Камшат Бекжігітова айтпақшы «Ойыңды өзгертіп, өміріңді өзгертуге болады».
Тек оймен, эмоционалдық жағдайлармен жұмыс жасау қажет. Қазіргі таңда
атақты қазақ психолог қыздары Құралай ханым, Камшат Бекжігітова, Құралай
Қалиевалардың блогтарын, видеосеминарларын тыңдаймын. Әйел кісілермен
қоса мотиватор ер адамдарды оқу керек деп білемін. Оның ішінде
қазақ
мотиваторларының бірегейі –Қуаныш Шонбай дер едім. Егер біраз ойлансақ
адамдардың өздері- психолог сияқты екен.Мысалы сіз біреумен таныссаңыз,
сіз ол адамды сканерлеп, ой түйін жасаймыз, ол адам туралы ойларымыз
миымызда жинақталады. Біз барлық әсерлерімізді жинап бір тиянақты ойға
келеміз де біз оның тұтас бейнесін жасаймыз. Сол кезде біздің миымыз
ұнайды, ұнамайды, онымен байланысты жалғастыру, жалғастырмау туралы
үкім шығарады деп ойлаймын. Өз өмірімізге тек өзіміз ғана жауаптымыз!


title: Психология младшего школьника

text:
Психологические особенности развития детей дошкольного возраста. Педагог-психолог Козлова С.В.
Детская психология изучает развитие психики ребенка на протяжении детства.
Детская психология изучает развитие психики ребенка на протяжении детства.
Детская психология показывает механизмы перехода от одной возрастной стадии к другой, отличительные признаки каждого периода и их психологическое содержание.
Психическое развитие выступает как процесс количественных и качественных изменений, взаимосвязанно происходящих в сфере деятельности, личности и познания.
Различают 2 направления, объясняющие психическое развитие ребенка.
Биологизаторское Социологизаторское
Л.С. Выготский о Конвергенции (пересечение)
2 факторов
Роль социальной среды в психическом развитии
«Сензитивные» периоды развития
Высшие психические функции сначала формируются в совместной деятельности, сотрудничестве, общении с людьми и постепенно переходят во внутренний план, становясь внутренними психическими процессами ребенка.
Высшие психические функции сначала формируются в совместной деятельности, сотрудничестве, общении с людьми и постепенно переходят во внутренний план, становясь внутренними психическими процессами ребенка.
«Зона ближайшего развития»
«Актуальный уровень развития»
Обучение должно ориентироваться на
« зону ближайшего развития».
Развитие ребенка происходит в процессе деятельности.
Развитие ребенка происходит в процессе деятельности.
Важна собственная активность ребенка
Обучение и деятельность – неразрывны и являются источником развития психики ребенка.
Ведущая деятельность - (англ. leading activity) - деятельность, выполнение которой определяет формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности.