|
«Психология» пәні бойынша емтихан сұрақтары
|
Дата | 29.10.2023 | өлшемі | 14,79 Kb. | | #121159 |
| Байланысты: Уиянок 41 емтих 30 сурак (1)
«Психология» пәні бойынша емтихан сұрақтары
Темперамент типтері
Психологиядағы зерттеу әдістері: негізгі және қосалқы
Психика туралы жалпы түсінік
Жеке адам туралы жалпы түсінік
Балада эмоция мен сезімнің дамуы
Оқыту психологиясының негіздері
Психология ғылымы және оның оқу пәні ретінде
Зейiннiң негiзгi қасиеттерi- тұрақтылық, зейіннің шоғырлануы, бөлінуі, ауысуы, көлемі, алаңдаушылығы, шашыраңқылығы
Түйсіктің түрлері және қасиеттері
Сөйлеудiң түрлерi- ішкі, сыртқы, жазба, ауызша, диалогтық, монологтық.
Қабылдаудың негізгі ерекшеліктері: қабылдаудың тұтастығы, маңыздылығы, таңдамалылығы
Жас ерекшелік психологиясына кіріспе
Мектеп жасына дейінгі баланың жеке басының қалыптасуы
6 жасарлардың психологиялық ерекшеліктері
Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктері
Оқу кіші мектеп жасындағы балалардың әрекеті ретінде
Жеткіншек жасындағылардың психологиялық ерекшеліктері
Оқу-тәрбие үрдісінде бала темпераментімен санасу
Жасөспірім шақтағы даму заңдылықтары
Бала психикасының даму факторлары (тұқымқуалаушылық, орта)
Педагогикалық психология, мәні және міндеттері
Оқыту психологиясының негіздері
Тәрбие психологиясының негіздері
Жас психологиясындағы негізгі зерттеу әдіс - тәсілдері
Тәрбие психологиясының негіздері
Мұғалімнің кәсіби маңызды сапалары
Педагогтың кәсіби этикасы
Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу
Оқушылардың зейінін тәрбиелеу
Мұғалім тұлғасы
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: «Психология» пәні бойынша магистратураға түсуге арналған кешенді тестілеудің тест спецификациясы

text:
«Психология» пәні бойынша магистратураға түсуге арналған кешенді тестілеудің ТЕСТ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ (2022 жылдан бастап қолдану үшін бекітілген)
1. Мақсаты:Қазақстан Республикасы жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру ұйымдарында оқуды жалғастыра алу қабілетін анықтау.
2. Міндеті: Келесі білім беру бағдарламалары тобы үшін түсушінің білім деңгейін анықтау:
М001 Педагогика және психология Шифр білім беру бағдармалар тобы
3. Тест мазмұны: Тестіге «Психология» пәні бойынша типтік оқу жоспары негізіндегі оқу материалы келесі бөлімдер енгізілген. Тапсырмалар оқыту тілінде (қазақша) ұсынылған.
№
Тақырып мазмұны
Тапсырмалар саны
Қиындық деңгейі
1 Тарау. Психологияға кіріспе
1
Психологияның нысаны, пәні, міндеттері және зерттеу әдістері. Психологияның нысаны мен пәні. Психологияның ғылым ретінде негізгі даму кезеңдері. Психологияның теориялық және қолданбалы міндеттері. Психологияның басқа ғылым салаларымен байланысы. Психологияның негізгі салалары. Психологияның методологиялық (әдіснамалық) принциптері. Психологияның ғылыми зерттеу әдістері.
1
А
2
Психика туралы ұғым. Психиканық негізгі функциялары. Сана және санадан тыс психикалық процестер. Психология–дағы сана мәселесі. Қоғамдық және өзіндік сана. Сананың пайда болу шарты: ұжымдық еңбек іс-әрекеті және сөйлеу. Тұрмыстық және ғылыми психология туралы түсінік.


title: Психологияда тұлға мәселесі - «Психология» пәні бойынша магистратураға түсуге арналған кешенді тестілеудің тест спецификациясы

text:
Психологияда тұлға мәселесі Тұлға туралы жалпы түсінік. Адам индивид, тұлға, индивидуалдық (даралық), іс-әрекет субъектісі ретінде. Тұлға структурасы (құрылымы). Тұлға туралы теориялар. Тұлғаны қалыптастыру және дамыту. Тұлғаның өзіндік санасы. Қарым-қатынас туралы түсінік. Қатынас функциялары. Қатынастың түрлері және структурасы. Қатынастың коммуникативтік, перцептивтік және интерактивтік жақтары. Тұлғааралық қарым-қатынас. Қатынастың құралдары, әдістері және техникасы. Педагогикалық қатынас туралы түсінік.
1
1
1
А
В
С
4
Танымдық процесстер. Түйсік туралы ұғым. Адам өміртіршілігінде түйсіктің ролі. Түйсіктің физиологиялық негіздері. Түйсік заңдылықтары. Түйсіктің классификациясы. Түйсік түрлерінің сипаттары. Оқушының сенсорлы-перцептивтік сфераларының дамуы.
1
1
А
В
5
Іс-әрекеттің психологическая сипаттары Психологиядағы іс-әрекет түсінігі. Іс-әрекет туралы негізгі теориялар. Іс-әрекет пен белсенділік физиоло–гиясы. Іс-әрекет түрлері және структурасы. Мотивация және іс-әрекет. Тұлғаның мотивациялық-қажеттілік сферасы. Мотивация туралы психологиялық теориялар.
1
1
1
А
В
С
6
Зейін және оның түрлері. Зейіннің функциялары және қасиеттері. Ес туралы түсінік. Ес туралы психология–лық теориялар. Ес түрлері. Естің негізгі механизмдері және процесстері. Естің даралық ерекшеліктері. Есті дамыту. Оқушылардың зейіндері мен естерін дамыту әдістері


title: Ойлау және қиял. Ойлау туралы түсінік

text:
Ойлау және қиял. Ойлау туралы түсінік. Ойлаудың негізгі түрлері және формалары. Ойлау туралы психо–логиялық теориялар. Ойлау операциялары. Ойлаудың қасиеттері мен функциялары. Ойлауды дамытудың ерекшеліктері. Жасанды интеллект мәселелері. Қиял–дың сипаттары. Қиял функциялары. Қиялдың қасиетте–рі және түрлері. Оқушылардың шығармашылық іс-әре–кеттеріндегі қиялдың ролі. Сөйлеу және тіл. Сөйлеудің түрлері және функциялары. Сөйлеу процесінің 4 түрі: айту, есту, оқу, жазу. Сөйлеу және ойлау. Оқушылар–дың сөйлеу мүмкіндіктерін дамыту.
2
1
С
В
8
Эмоциялар, сезім және ерік. Эмоциялар туралы жалпы түсінік. Эмоцияның негізгі функциялары және қасиеттері. Эмоцияның негізгі түрлері және формала–ры. Сезімнің психологилық сипаттары. Жоғары (жа–ғымды‘ сезімдер. Оқушының эмоционалды-сезімдік сфераларын дамыту. Ерік туралы түсінік. Ерік туралы негізгі теориялар. Еріктің физиологиялық негіздері. Іс-әрекетті ерікті басқару структурасы. Тұлғаның еріктік қасиеттері. Оқушылардың еріктерін дамыту.
1
1
В
С
9
Темперамент. Темпераменттеорияларына шолу. Темпераметтің қасиеттері. Темпераменттің физиоло–гиялық негіздері. Темперамент және тұлға. Темпера–мент типтерінің психологиялық сипаттары. Оқу-тәрбие үрдіснде оқушылардың темперамент типтерін ескеру. Мінез туралы түсінік. Мінез структурасы. Мінездің кө–рініс беретін формалары. Мінез типологиясы. Мінездің көріну дәрежесі. Мінез акцентуациясы. Оқушылардың мінездерін қалыптастыру заңдылықтары. Қабілеттер туралы түсінік. Қабілеттердің негізгі сипаттары. Қабі–леттер және нышан. Қабілет түрларі. Оқушылардың қабілеттерін дамыту.


«Психология» пәні бойынша магистратураға түсуге арналған кешенді тестілеудің тест спецификациясыТестінің бір вариантындағы тапсырмалар саны
Psikhologiya (1)
4. Тапсырма мазмұнының сипаттамасы. «Арнайы мектепте тәрбиелеу жұмысының теориясы мен әдістемесі» пәні бойынша тестілік тапсырмалардың құрылымы мен мазмұны курстың ғылыми және теориялық базаларын қамтып және магистранттардың білімді меңгеруін түсінікті формада бағалауға мүмкіндік береді. 5.Тапсырманың орташа орындалу уақыты. Бір тапсырманың орындалу уақыты – 2,5 минут. Тест орындалуының жалпы уақыты – 50 минут 6. Тестінің бір нұсқасындағы тапсырмалар саны. Тестінің бір нұсқасында – 20 тапсырма. Қиындық деңгейі бойынша тест тапсырмаларының бөлінуі: жеңіл (A) – 6 тапсырма (30%); орташа (B) – 8 тапсырма (40%); қиын (C) – 6 тапсырма (30%). 7.Тапсырманың формасы. Тест тапсырмалары берілген жауаптар нұсқасының ішінен бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдауды қажет ететін жабық формада ұсынылған. 8. Тапсырманың орындалуын бағалау. Бағалау кезінде тестілеудің жиынтық балы есептелінеді. Барлық дұрыс жауаптар үшін - 2 балл, жіберілген бір қате үшін - 1 балл, екі және одан көп қате жауап үшін - 0 балл беріледі. 9.Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: Негізгі әдебиеттер Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер. 2000, 2003, 2010 гг. (Серия «Учебник для вузов») Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 2002. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2009. Немов Р.С. Психология. В 3-х томах. Том 1. Введение в психологию. Юнайт – 2014. Немов Р.С. Психология. В 3-х томах. Том 2. Психология образования. – Владос, 2018. Немов Р.С. Психология. В 3-х томах. Том 3. Психодиагностика. – Владос, 2020. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности . – СПб: Питер, 2020. Жақыпов С.М. Жалпы психология негіздері. Оқулық. – Алматы: 2012. Қосымша әдебиеттер Аронсон Э. Көпке ұмтылған жалғыз. Әлеуметтік психологияға кіріспе. 11-басылым. – Алматы: Ұлттық аударма бюросы. – 2018. Бапаева М.К. Даму психологиясы: Оқулық. – Алматы: 2014. Жұбаназарова Н.С. Жас ерекшелік психологиясы. Оқулық. - Алматы: 2014. Психология: энциклопедиялық сөздік. Қ.Б. Жарықбаев, О.С. Сангилбаев. – Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011. Шультц Д.П., Шультц С.Э. Қазіргі психология тарихы. 11-басылым, Алматы: Ұлттық аударма бюросы. – 2018. Филатов Ф.Р. Общая психология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д: Феникс, 2007 Ждан А.Н. История психологии: Учебник. – Изд-во Академия, 2016. жүктеу/скачать 25,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


text:
1. Мақсаты:Қазақстан Республикасы жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру ұйымдарында оқуды жалғастыра алу қабілетін анықтау.
2. Міндеті: Келесі білім беру бағдарламалары тобы үшін түсушінің білім деңгейін анықтау:
М001 Педагогика және психология Шифр білім беру бағдармалар тобы
3. Тест мазмұны: Тестіге «Психология» пәні бойынша типтік оқу жоспары негізіндегі оқу материалы келесі бөлімдер енгізілген. Тапсырмалар оқыту тілінде (қазақша) ұсынылған.
Психологияның нысаны, пәні, міндеттері және зерттеу әдістері Психологияның нысаны мен пәні. Психологияның ғы–лым ретінде негізгі даму кезеңдері. Психологияның теориялық және қолданбалы міндеттері. Психология–ның басқа ғылым салаларымен байланысы. Психоло–гияның негізгі салалары. Психологияның методология–лық (әдіснамалық) принциптері. Психологияның ғылы–ми зерттеу әдістері.
1
А
2
Психика туралы ұғым. Психиканық негізгі функциялары. Сана және санадан тыс психикалық процестер. Психология–дағы сана мәселесі. Қоғамдық және өзіндік сана. Сананың пайда болу шарты: ұжымдық еңбек іс-әрекеті және сөйлеу. Тұрмыстық және ғылыми психология туралы түсінік.


text:
Психологияда тұлға мәселесі Тұлға туралы жалпы түсінік. Адам индивид, тұлға, индивидуалдық (даралық), іс-әрекет субъектісі ретінде. Тұлға структурасы (құрылымы). Тұлға туралы теория–лар. Тұлғаны қалыптастыру және дамыту. Тұлғаның өзіндік санасы. Қарым-қатынас туралы түсінік. Қаты–нас функциялары. Қатынастың түрлері және структура–сы. Қатынастың коммуникативтік, перцептивтік және интерактивтік жақтары. Тұлғааралық қарым-қатынас. Қатынастың құралдары, әдістері және техникасы. Педагогикалық қатынас туралы түсінік.
Іс-әрекеттің психологическая сипаттары Психологиядағы іс-әрекет түсінігі. Іс-әрекет туралы негізгі теориялар. Іс-әрекет пен белсенділік физиоло–гиясы. Іс-әрекет түрлері және структурасы. Мотивация және іс-әрекет. Тұлғаның мотивациялық-қажеттілік сферасы. Мотивация туралы психологиялық теориялар.
1
1
1
А
В
С
6
Зейін және оның түрлері. Зейіннің функциялары және қасиеттері. Ес туралы түсінік. Ес туралы психология–лық теориялар. Ес түрлері. Естің негізгі механизмдері және процесстері. Естің даралық ерекшеліктері. Есті дамыту. Оқушылардың зейіндері мен естерін дамыту әдістері


«Психология» пәні бойынша магистратураға түсуге арналған кешенді тестілеудің тест спецификациясыТестінің бір вариантындағы тапсырмалар саны
Psikhologiya kaz
4. Тапсырма мазмұнының сипаттамасы. «Арнайы мектепте тәрбиелеу жұмысының теориясы мен әдістемесі» пәні бойынша тестілік тапсырмалардың құрылымы мен мазмұны курстың ғылыми және теориялық базаларын қамтып және магистранттардың білімді меңгеруін түсінікті формада бағалауға мүмкіндік береді. 5.Тапсырманың орташа орындалу уақыты. Бір тапсырманың орындалу уақыты – 2,5 минут. Тест орындалуының жалпы уақыты – 50 минут 6. Тестінің бір нұсқасындағы тапсырмалар саны. Тестінің бір нұсқасында – 20 тапсырма. Қиындық деңгейі бойынша тест тапсырмаларының бөлінуі: жеңіл (A) – 6 тапсырма (30%); орташа (B) – 8 тапсырма (40%); қиын (C) – 6 тапсырма (30%). 7.Тапсырманың формасы. Тест тапсырмалары берілген жауаптар нұсқасының ішінен бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдауды қажет ететін жабық формада ұсынылған. 8. Тапсырманың орындалуын бағалау. Бағалау кезінде тестілеудің жиынтық балы есептелінеді. Барлық дұрыс жауаптар үшін - 2 балл, жіберілген бір қате үшін - 1 балл, екі және одан көп қате жауап үшін - 0 балл беріледі. 9.Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: Негізгі әдебиеттер Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер. 2000, 2003, 2010 гг. (Серия «Учебник для вузов») Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 2002. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2009. Немов Р.С. Психология. В 3-х томах. Том 1. Введение в психологию. Юнайт – 2014. Немов Р.С. Психология. В 3-х томах. Том 2. Психология образования. – Владос, 2018. Немов Р.С. Психология. В 3-х томах. Том 3. Психодиагностика. – Владос, 2020. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности . – СПб: Питер, 2020. Жақыпов С.М. Жалпы психология негіздері. Оқулық. – Алматы: 2012. Қосымша әдебиеттер Аронсон Э. Көпке ұмтылған жалғыз. Әлеуметтік психологияға кіріспе. 11-басылым. – Алматы: Ұлттық аударма бюросы. – 2018. Бапаева М.К. Даму психологиясы: Оқулық. – Алматы: 2014. Жұбаназарова Н.С. Жас ерекшелік психологиясы. Оқулық. - Алматы: 2014. Психология: энциклопедиялық сөздік. Қ.Б. Жарықбаев, О.С. Сангилбаев. – Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011. Шультц Д.П., Шультц С.Э. Қазіргі психология тарихы. 11-басылым, Алматы: Ұлттық аударма бюросы. – 2018. Филатов Ф.Р. Общая психология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д: Феникс, 2007 Ждан А.Н. История психологии: Учебник. – Изд-во Академия, 2016. жүктеу/скачать 23,49 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


title: «Психология» пәні бойынша осөЖ Осөж 1

text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
Қ.ЖҰБАНОВ АТЫНДАҒЫ АҚТӨБЕ ӨҢІРЛІК УНИВЕРСИТЕТІ
ТАРИХ ФАКУЛЬЕТІ
«Психология» пәні бойынша ОСӨЖ
Тақырыбы: «Психология менің өмірімде және кәсібімде»
Орындаған: «Тарих және археология» мамандығының І курс студенті Биболатқызы Айгүл
Пән оқытушысы: Баймахан.С.Н
Ақтөбе, 2020-2021 оқу жылы
Мен психологияны математика, физика, биология сияқты ғылым ретінде емес, адамның жеке дамуы мен өзін жақсы сезінуіне көмектесетін ғылым ретінде қараймын.
Психологияның әркім өзінше түсінеді деп ойлаймын. Ол да психологияның айтатын әр адамның индивид екендігінде дәлел. Мен психологияны математика, физика, биология сияқты ғылым ретінде емес, адамның жеке дамуы мен өзін жақсы сезінуіне көмектесетін ғылым ретінде қараймын. Психология мен үшін өмірімде үлкен өзгерістер алып келіп жатқанын нақты айта аламын. Олай дейтінім адамдар қашанда бақытқа қарай ұмтылады, бірақ бақыттың не екенін білмеуі мүмкін. Психологиялық жазбалар мен кітаптар оқи бастап, бақыт деген дәл қазіргі сәт екеніне, бақыт деген сатып алатын нәрсе емес ол менің жай күйім екенін түсіне бастадым.
Жеке өзімді қарастырар болсам, менде бәрі де өз уақытымен кезеңімен болып жатты. Қолыма алғым келген қызыл дипломымды алдым, одан кейін магистратураға түсе саламын деген ой болды. Бірақ бірінші жыл болмады. Мен депрессияға түстім. Дайын тұрған жұмыс болмады, ұнамайтын жұмысты істеуге тура келді. Барлық құрбы құрдастарым бірден түсе қалды. Қазір ойлап қарасам, депрессия деген сөзді өзіміз ойдан шығарып алады екенбіз. Мен қазір сол кездері болған сәтсіздігімді сабақ ретінде көріп қуанамын. Сәтсіздіктермен мен одан да биікке көтерілуім керек деп, өзімді іздеумен, өмірге қапа болумен бір жылдай өтті. Маған психология әлеуметтік желінің арқасында келді. Қазіргі уақытта психология сөзі трендке айналып барады. Сондықтан мен оны психология деп емес өзіңді тану дер едім.
Әлемде көптеген адамдар өз өмірлерін өзгерткісі келеді. Бірақ неден бастауын білмеуі мүмкін. Бұл техниканың авторы –атақты психолог Уилл Боуэн. Техниканың мағынасы күлгін түсті білезікті тағып жүріп ешқандай негатив ойлар ойламай және 21 күн бойы бір қолда тағып жүруіміз керек. Ал егер ойламаған жерден жаман ойлар келсе, басқа қолға ауыстырамыз. Сонда санау басынан басталады. Бұл сіздің ойыңызды бақылауға көмек береді, күлгін білезік тек сіздің есіңізге салып тұрады. Негатив ойлар дегеніміз не? Олар: өсек айту, балағат сөз айту, өз өзіңді кінәлау, біреуге критика айту, біреуді жек көру. Бұл жерде күлгін түстің еш фантастикалық күші жоқ. Тек автор осы түсті таңдаған. Ал неге 21 күн? Ғалымдар зерттеуі бойынша қандайда бір іс әрекетті 21 күн бойы қайталасаңыз, ол дағдыға айналады. Сондықтан да білезікті 21 күн қолымыздан шешпеуіміз керек.
Қорытындылайтын болсам, әркімнің өмірі тек өз қолында. Қазақ психологы Камшат Бекжігітова айтпақшы «Ойыңды өзгертіп, өміріңді өзгертуге болады». Тек оймен, эмоционалдық жағдайлармен жұмыс жасау қажет. Қазіргі таңда атақты қазақ психолог қыздары Құралай ханым, Камшат Бекжігітова, Құралай Қалиевалардың блогтарын, видеосеминарларын тыңдаймын. Кітаптарын көп оқымасам да Бриан Трейсидің сұхбаттары мен Ted оқуларын тыңдаймын. Әйел кісілермен қоса мотиватор ер адамдарды оқу керек деп білемін. Оның ішінде қазақ мотиваторларының бірегейі –Қуаныш Шоңбай дер едім. Өз өмірімізге тек өзіміз ғана жауаптымыз!
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
СӨЖ №2

Әртүрлі жасөспірімдер субмәдениеттерін зерттеу. Құндылықтар мен қызығушылықтар

text:
Әртүрлі жасөспірімдер субмәдениеттерін зерттеу. Құндылықтар мен қызығушылықтар.
Жобаны орындау келесі сатылар бойынша жүзеге асады:
Кең таралған әлеуметтік желілердегі (Instagram, facebook) тақырыпқа сәйкес фактілерге шолу жасау;
Осы тақырып аясында жазылған мақаламен танысыңыз: http://testent.ru/load/studentu/sociologija/zhastar_subm_denieti/50-1-0-2586;
Тақырып аясындағы мәселелер бойынша жасөспірімдерден сұхбат алу.
Жинақталған мәліметтер бойынша талдау жасап:
«Субмәдениет», «құндылық» түсініктерінің мәнін анықтау;
Жасөспірімдер арасында субмәдениет түрлерінің қай түрінің көбірек кездесетінін жіктеу;
Жасөспірімдер субмәдениетінің басым кездесетін түрлерінің туындау факторларын анықтау;
Бұл мәселедегі жасөспірімдермен жүргізілетін алдын-алу және күресу шараларын ұсыну;
Жасөспірімдер арасындағы құндылық пен қызығушылық тақырыбына жүргізілген сұхбат нәтижесімен бөлісу.
Жоба нәтижесі prezi.com арқылы жасақталған презентация түрінде жария қорғауға ұсынылады.
8-апта
СӨЖ №3
Психологиялық комплекстер және оларды жою әдістері.
Жобаны орындау келесі сатылар бойынша жүзеге асады:
Кең таралған әлеуметтік желілердегі (Instagram, facebook) тақырыпқа сәйкес фактілерге шолу жасау;
Осы тақырып аясында берілген бейнероликті қарап өз ойыңызбен бөлісіңіз: https://youtu.be/Oobgy4g3VQE;
Берілген тақырыпқа қатысты ақпараттармен танысыңыз: https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_(%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F);
1 курс студенттері арасынан 2-3 студенттен осы тақырып аясында өз комплекстері туралы сұхбат алыңыз.
Жинақталған мәліметтер бойынша талдау жасап:
«Психологиялық комплекстер» түсінігінің мәнін ашу;
Сұхбат барысында көп кездесетін психологиялық комплекстер туралы жіктеу және олардың туындау факторларын анықтау;
Психологиялық комплекстерді жою әдістерін ұсыну;
Осы тақырыпқа қатысты психологиялық тренинг немесе психологиялық тест, психологиялық кеңес, психологиялық ойын ұсыныңыз.
Жоба нәтижесі презентация слайд арқылы жария қорғауға ұсынылады.


title:
СӨЖ №4

Қалай табысты адам болу керек?

text:
СӨЖ №4
|
Қалай табысты адам болу керек?
|
Жобаны орындау келесі сатылар бойынша жүзеге асады:
Кең таралған әлеуметтік желілердегі (Instagram, facebook) тақырыпқа сәйкес фактілерге шолу жасау;
Осы тақырып аясында берілген бейнероликті қарап өз ойыңызбен бөлісіңіз: https://youtu.be/RxBJfdWehsU , https://youtu.be/xE21YLGOCn4, https://www.youtube.com/watch?v=cZmSUujnDK4, https://www.youtube.com/watch?v=hA021X_nOUw;
Берілген тақырыпқа қатысты ақпараттармен танысыңыз: https://kk.psichiatria.org/tabystyn-psikhologiyasy/, https://baribar.kz/59603/bolashaq-kasipkerdinh-50-adeti/, https://balbal.kz/psychology/tabyistyi-bolu-a-shabyittandyiratyin-8-det/;
"Өзіңе өзің қызығатындай етіп өмір сүру керек!" Бұл менің — қағидам! деген ұранмен өзіңіздің қалай табысты болатыныңыз туралы ойыңызбен бөлісіңіз.
Жинақталған мәліметтер бойынша талдау жасап:
Қалай табысты болудың жолдарымен танысып, мәнін түсіндіру;
Табысқа жетудің құпиясы мен оған қойылатын шектеулер туралы баяндау;
Табысқа жеткен өзіңіз үлгі тұтатын тұлғалар туралы бөлісу;
Сіз ұстанатын табысқа жетудің 5 қағидасын келтіріңіз.
|
Жоба нәтижесі prezi.com., miro, padlet, jamboard арқылы жасақталған презентация түрінде жария қорғауға ұсынылады.
|


title: «психология» пәні бойынша шағын жобалар тапсырмалары

text:
Кибербуллинг: қауіпсіздікті қалай қамтамасыз етуге болады?
Жобаны орындау келесі сатылар бойынша жүзеге асады:
Кең таралған әлеуметтік желілердегі (Instagram, facebook) тақырыпқа сәйкес фактілерге шолу жасау;
https://egov.kz/cms/kk ресми сайтындағы осы тақырып аясындағы балалар мен ата-аналарға арналған кеңеспен танысыңыздар https://egov.kz/cms/kk/articles/kiberbulling;
Осы мәселе бойынша «Интернеттегі қудалау: Интернет-қудалау деген не және онымен қалай күресуге болады?» деген тақырыптағы мақаламен танысыңыз: https://www.unicef.org/kazakhstan/kk/%D0%BE%D2%9B%D0%B8%D2%93%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%80/%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%82%D0%B5%D0%B3%D1%96-%D2%9B%D1%83%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%83-%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82-%D2%9B%D1%83%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%83-%D0%B4%D0%B5%D0%B3%D0%B5%D0%BD-%D0%BD%D0%B5-%D0%B6%D3%99%D0%BD%D0%B5-%D0%BE%D0%BD%D1%8B%D0%BC%D0%B5%D0%BD-%D2%9B%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%B9-%D0%BA%D2%AF%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%83%D0%B3%D0%B5-%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%8B
Жинақталған мәліметтер бойынша талдау жасап:
Буллинг және оның түрлерін анықтау;


url: http://emirsaba.org/psihologiya-peni-bojinsha-shafin-jobalar-tapsirmalari.html#Шағын_жоба_тақырыбы__Жобаны_орындау_әдістемесі,_негізгі_мәселелері__Жобаның_қорытынды_орындалу_нысаны


title: Психология пәні бойынша сұрақтар психология сұрақтар

text:
Психология пәні бойынша сұрақтар 1. Психология ғылым ретінде.
2. Адам туралы ғылымдар жүйесіндегі психологияның орны және міндеттері.
3. Заманауи тұлғаның қалыптасуы мен қоғамдық сананы жаңғырту жағдайындағы психология мен психологиялық білімдердің мәні.
4. Психологияның әдістері.
5. Психология тиімді өмір сүруге ықпал ететін ғылым және практика ретінде ( бизнес, спорт, денсаулық сақтау, жарнама психологиясы)
6. Мотивация және өзіндік мотивация.
7. Мотивтер және қажеттіліктер.
8. Мотив түрлері. Жетекші мотив.
9. Жетістікке жету және сәтсіздіктен қашу мотивациясы.
10. Мотивацияны зерттеу әдістері.
11. Тұлғаның мотивациялық профилі.
12. Тұлғаның мотивациялық сфераның бұзылуымен байланысты еңбек тиімділігінің төмендеуі.
13. Адам өміріндегі эмоцияның рөлі.
14. Эмоцияны түсіну және эмпатияға қабілеттілік.
15. Эмоцияны реттеудің әдістері мен механизмдері: эмоцияларды қайта қарастыру және эмоцияларды басу.
16. Эмоционалдық интеллект анықтамасы.
17. Эмоционалдық интеллект когнитивті қабілет пен тұлғаның даралық сипаттамасы ретінде.
18. Эмоционалдық интеллект диагностикасы және дамуы.
19. Психологиядағы ерік түсінігі.
20. Ерікті актінің құрылымы.
21. Шешім қабылдау және таңдау мәселесі.
22. Ерік және тұлға.
23. Тұлғаның өзін-өзі реттеу психологиясы (стресс –менеджмент).
24. Стресс түсінігі. Стресс түрлері.
25. Стресстің даму кезеңдері.
26. Стресстің белгілері.
27. Стресске жауап берудің жеке стилдері.
28. Стресске тұрақтылық түсінігі.
29. Темперамент анықтамасы.
30. Жүйке жүйесінің қасиеттері темпераменттің негізі ретінде
31.Темперамент пен мінездің ара қатынасы.
32. Мінездің анықтамасы.
33. Мінез акуентуациясы және тәрбие.
34. «Ұлттық мінез» ұғымы.
35. Тұлғаның қабілеті және нышандары.
36. Әлеуметтік әлемдегі Мен.
37. Мен –концепция. Өзін-өзін таныстыру.
38. Адам өміріндегі құндылықтар.
39. Психологиядағы құндылық түсінігін зерттеу.
40. Құндылықтар тұлғаның маңызды психологиялық рессурсы ретінде.
41. Тұлғалық құндылықтар.
42. Қызығушылық әлеуметтік іс әрекеттің жетекші мотиві ретінде.
43. Тұлғаның адамгершілік негіздері.
44. Тұлғаның рухани әлеуметтенуі..
45. Өмірдің мәні, өмірлік мақсаттар жән бағдарламалар.
46. Кәсіби маманның сенімдері мен бағдарлары
47. Қазақстанның заманауи даму кезеңіндегі кәсіби тұлғаның құңдылықтары мен бағдарлары : бәсекеге қабілеттілік , прагматизм, сананың ашықтығы, ұлттық бірегейлік.
48. Кәсіби өзін-өзі анықтаудағы жеке құңдылықтар мен мағыналар.
49. Кәсіби өсудегі кедергілер,оларды болдырмау және жеңу жолдары.
50. Кәсіи сәйкестілік дағдарысы және эмоциялық қажу синдромы.
51. Психика мен дененің өзара байланысы және өзара ықпалы.
52. Аурулардың пайда олуы мен денсаулықты нығайтудың психологиялық факторлары.
53. Психикалық белсенді заттарды қолдану мен зиянды әдеттер
54. Салауатты өмір салты тұлғаның жетістікке жету негізі ретінде .
55. Қарым-қатынас түсінігі .
56. Қарым-қатынастың түрлері.
57. Тұлғааралық қарым-қатынас ғылыми білімнің пәні ретінде.
58.Тұлғааралық қарым-қатынас сипаттамалары.
59. Тұлғааралық коммуникация,өзара әрекеттесу, тұлғааралық қабылдау түсініктері.
60. Тұлғааралық ,топаралық және ұлтаралық қарым-қатынас ерекшеліктері.
61. Қарым-қатынастың перцептивті жағы.-
62. Қарым-қатынастың перцептивті механизмдері
63. Тұлғааралық өзара әрекеттесу кеңістігі. Мен және басқалар
64. Психологиялық әсер етудің мәні.
65. Психологиялық әсер ету түрлері.
66. Әсер ету механизмдері: жұқтыру, еліктеу, сендіру.
67. Сендіруді тиімді ету факторлары.
68. Психологиялық әсер етудің негізгі тәсілдері мен әдістері:
69. БАҚ-тағы манипуляция
70. Қарым-қатынас ақпарат алмасу ретінде.
71. Коммуникацияның құрылымы,негізгі функциялары және түрлері.
72. Коммуникацияның вербалды және вербалды емес құралдары.
73. Коммуникативтік рөлдердің мәні және қажеттілігі.
74. Коммуникативтік кедергілер(кәсіби,мағыналық т.б)
75. Коммуникацияның жас ерекшіліктері әлеуметтік –мәдени және гендерлік ерекшеліктері.
76. Әлеуметтік конфликтердің табиғаты және шығу себептері.
77. Психологиялық конфликтердің түрлері.
78. Конфликтінің даму сатылары.
79. Конфликтінің қатысушылары мен жүргізушілері,олардың қажеттіліктері, мүдделері және мақсаттары.
80. Конфликтінің кеңестік –уақыттық шекаралары.
81. Конфликтінің типтік кезеңдері.
82. Конфликтінің функциялары мен зардаптары.
83. Конфликтіні болдырмау технологиясы.
84. Конфликтідегі рационалды мінез-құлық технологиялары.
85. Конфликтілік мінез-құлық технологиялары.
86. Конфликтілік мінез-құлықтар: ынтымақтастық, бәсекелестік, қашу, құтылу, кооперация стратегиялары.
87. Конфликтерді шешу көп сатылы процесс ретінде.
88. Манипуляторлардың типтері.
89. Негізгі манипуляциялық техникалар.
90. Манипуляция жасырын хабарлама ретінде. Келіссөз –конфликтіні шешудің тәсілі ретінде


title: Психология пәні бойынша тест сұрақтары 2020 жыл

text:
|
Психикалық құбылыстардың пайда болу, даму, қалыптасу заңдылықтарын зерттейтін ғылым:
психология
философия
мәдениеттану
әлеуметтану
адамтану
|
|
Адам психикасы:
Шындықтың бейнеленуі
Адамның ақпаратты алуға қабілеттілігі
Заттар әлемімен өзара байланысының жоғарғы формасы
Жүйке жүйесінің анатомиялық дамуы
Адамның белсенділік қызметі
|
|
“Псюхе” сөзінің грек тілінен аударма мағынасы:
Жан
Рух
Сана
Идея
атом
|
|
Объективті дүниенің субъективті бейнесі:
Психика
Әдіс
Қабілет
Қиял
Ғылым
|
|
Психология ғылымының зерттеу пәні:
Психиканың фактілері, заңдылықтары, механизмдері
Адамның рухани жан-дүниесі
Адамның санасы
Адамның миында жүретін дәстүрлі емес процестер
Адамның мінез-құлқы
|
|
З.Фрейд қай психологиялық бағыттың негізін қалады?
Психоанализ
Ассоциативті психология
Гуманистік психология
Гештальт психология
Бихевиоризм
|
|
Психологияда сана мен бейсана мәселесімен айналысқан ғалым:
З.Фрейд
Аристотель
И.Павлов
А.Маслоу
А.Леонтьев
|
|
Тек адамға ғана тән психикалық бейнелеудің жоғары формасы:
Сана
Ерік
Түрткі
Рефлекс
Эмоция
|
|
В.Вундт Лейпциг қаласында психологиялық лабораторияны қай жылы ашты?
1879
1869
1857
1828
1889
|
|
Топтағы өзара қарым-қатынасты психологиялық зерттеу әдісі:
Социометрия
Корреляция
Контент-талдау
Интроспекция
Шкалалау
|
|
Адамның қоғамдағы мінез-құлық заңдылықтарын зерттейтін психология саласы:
Әлеуметтік психология
Медициналық психология
Ұлттық психология
Жалпы психология
Педагогикалық психология
|
|
Сана:
Қоғамдық болмыс
Дағдылану
Табиғат өнімі
Табиғаттан тыс берілетін қасиет
Инстинктік өнім
|
|
Жануарлар психикасының ерекшелігін қарастыратын психология саласы:
Зоопсихология
Жалпы психология
Жас ерекшелік психологиясы
Спорт психологиясы
Арнайы психология
|
|
Психиканың онтогенезде түрлі жасқа байланысты даму ерекшелігін зерттейтін психология саласы:
Жас ерекшелік психологиясы
Педагогикалық психология
Жалпы психология
Әлеуметтік психология
Медициналық психология
|
|
Психологияны оқыту міндеттері:
психологиялық білім, психологиялық сауаттылық, психологиялық құзіреттілікті дамыту
оқу-білім аясын кеңейту
тұлғалық қасиеттердің дамуын диагностикалау
балалардың психологиялық ерекшеліктерін қарастыру
қоғамдағы сананың өзгеруіне ықпал ету
|
|
Мотивация бұл:
Адамның жүріс-тұрысының бағыттылығы мен белсенділігін анықтайтын және оны әрекет етуге ынталандырушы күштер жиынтығы
Адамның қабілетіндегі кездейсоқ механизмдердің орналасу жүйесі
Мінез-құлықтың даралық ерекшеліктерінің сипаттамасы
Даралықтың барлық мазмұндық сипаттамаларын анықтайтын тұрақты психобиологиялық категория
Эмоционалдық аумақтағы тұрақты даралық ерекшеліктер
|
|
Мотив бұл:
Адамның түрлі қажеттіліктер жүйесінен туындайтын, белгілі әрекетті орындауға бағытталған итермелеуші күш
Жеке тұлғаның немесе топтың ішкі немесе сыртқы әсерлер ықпалынан пайда болатын психикалық қалпы
Адамның іс-әрекетін эмоционалдық тұрғыда реттеп отыратын психикалық қалпы
Адамның мінез-құлқындағы туа пайда болатын тұрақты психологиялық ерекшелігі
Психиканың сыртқы ортадағы тітіркендіргіштерге жауап қайтару реакциясы
|
|
Қажеттіліктер пирамидасын құрастырған ғалым:
А. Маслоу
Дж.Роттер
Г.Келли
Х.Хекхаузен
Дж.Аткинсон
|
|
Мотивация сөзінің мағынасы:
Ынталандыру
Бағыттау
Өзектендіру
Әрекет ету
Бағдарландыру
|
|
Мотивация ұғымын ең алғаш өзінің еңбектерінде қолданған кім:
А.Шопенгауэр
К.Роджерс
А.Маслоу
В.Вундт
З.Фрейд
|
|
Мотивациялық талпыныс адамның ішкі ниетінен пайда болатын және іс-әрекеттің мазмұнына бағытталатын мотивацияның түрі
Ішкі мотивация
Сыртқы мотивация
Тұрақты мотивация
Тұрақсыз мотивация
Жағымды мотивация
|
|
Мотив сөзінің мағынасы:
Қозғаймын
Белгілеймін
Міндеттеймін
Әрекет етемін
Орындаймын
|
|
Қоршаған ортадағы адамдардың және басқа да сыртқы әсер етуші факторлардың ықпалынан пайда болатын мотивацияның түрі
Сыртқы мотивация
Тұрақсыз мотивация
Мақсатты мотивация
Ішкі мотивация
Жағымсыз мотивация
|
|
Жетекші іс-әрекет және жетекші мотивация түсінігін енгізген ғалым:
Д.Б.Эльконин
А.Леонтьев
А.Маслоу
В.Вундт
З.Фрейд
|
|
"Жетістікке жету мотивациясы" теориясын кімдер ұсынды:
Д.Макклелланд, Дж. Аткинсон, Х. Хекхаузен
З.Фрейд, Дж.Роттер, А.Маслоу
А.Маслоу, Г.Айзенк, К.Леонгард
Г.Келли, Дж.Роттер, Г.Айзенк
Дж. Роттер, З.Фрейд, К.Роджерс
|
|
Мотивтердің негізгі функциялары
Ынталандыру, бағыттау, реттеу
Қорғау, сендіру, бағдарлау
Болжау, тұрақтандыру, қалыптастыру
Дамыту, қалыптастыру, жетілдіру
Бағдарлау, болжау, өзектендіру
|
|
Жоспарланған ісі мен мүдделі мақсаты орындалмай қалған жағдайда пайда болатын күрделі эмоция:
Фрустрация
Стресс
Эмпатия
Аффект
Құмарлық
|
|
Өзге адамның эмоциялық күйін сезіну және жанашырлық таныту:
Эмпатия
Индентификация
Рефлекция
Аффект
Антипатия
|
|
Альтруистік эмоциялар дегеніміз:
Басқа адамдарды қуанту мен бақытты етуге тырысу
Жақын және сыйлы адамдардан қолдау күту
Көпшілік құрметіне бөлену
Жұмысқа бар жан-тәнімен берілу
Әдеттен тыс, ғажап жағдайларға ұмтылу
|
|
Эмоциялар мен сезімдер адамның іс-әрекет белсенділігіне ықпал етуіне қарай бөлінеді:
Стеникалық және астеникалық
Ырықты және ырықсыз
Күшті және әлсіз
Ұзақ және қысқа
Терең және таяз
|
|
Ең қуатты эмоциялық реакция:
Аффект
Сезімдік қалып
Көңіл-күй
Эмоция
Құмарлық
|
|
Эмоциялық қалыптар:
Көңіл-күй, аффект, фрустрация
Талпыныс, мүдде, құмарлық
Бағдар, мінез, қабілет
Еліктеу, ықылас, әрекет
Бастамашылдық, шешімділік
|
|
Адамдардың эмоциясын түсіну жəне олардың эмоциялық күйіне икемделу арқылы тұлғаның тиімді қарым-қатынас құра білу қабілеті
Эмоциялық интеллект
Қарым-қатынас жасау дағдысы
Тұлғалық және шығармашылық интеллект
Әлеуметтік интеллект
Логикалық-математикалық интеллект
|
|
Эмоциялық интеллект түсінігін енгізген американдық психолог:
Л. Гарднер
З.Фрейд
Э.Торндайк
А.Маслоу
Э.Берн
|
|
Ерік әрекетінің түрлері:
Еріксіз және ерікті әрекеттер
Ақиқат және жалған
Адамгершілігі жоғары немесе төмен
Белсенді және енжар
Күшті, орташа, әлсіз
|
|
Түрлі тілектердің қарама-қайшылығы дегеніміз:
Мотивтер күресі
Шешім қабылдау
Әрекетті орындау
Нәтижеге жету
Бағдарламаны қалыптастыру
|
|
Қажетті жағдайларда мүмкін болатын көп мақсаттардың ішінен ең тиімдісін таңдай білу жағдайы:
Шешім қабылдау
Әрекетті орындау
Нәтижеге жету
Мотивтер күресі
Бағдарламаны қалыптастыру
|
|
Мақсатты тез арада айқындау мен оған жету тәсілдерін жылдам ұйымдастыра білу қасиеті:
Сенімділік
Ұстамдылық
Мақсаттылық
Табандылық
Шешімділік
|
|
Өте күшті эмоциялық әсерлерге ақылмен жауап қайтару жағдайы:
Ұстамдылық
Мақсаттылық
Табандылық
Сенімділік
Шешімділік
|
|
Сананы ең маңызды мақсаттарға шоғырландыратын психикалық жағдай:
Мақсаттылық
Ұстамдылық
Табандылық
Сенімділік
Шешімділік
|
|
Мейлінше ұзақ уақыт бойы қиындықтарды жеңе отырып, оған қатысты әрекеттерді қадағалап, жоспарланған нәтижеге бағыттап отыратын психикалық жағдай:
Табандылық
Ұстамдылық
Мақсаттылық
Сенімділік
Шешімділік
|
|
Ерік сапалары:
Табандылық, ұстамдылық, тоқтамға келгіштік
Стресс, аффект, фрустрация
Талпыныс, мүдде, құмарлық
Бағдар, мінез, қабілет
Елігу, ықылас, әрекет
|
|
Мотивтер күресі болмайды, егер:
Екі тілектің бірі күшті болса
Екі тілектің бірі қызықтырақ болса
Тілектер тек деңгейіне қарай әр түрлі болса
Тілектер тек әлеуметтік маңызына қарай ажыратылса
Тілектер тек эмоциялық күшіне қарай ажыратылса
|
|
Канадалық ғалым Ганс Селье енгізген ұғым:
Стресс
Аффект
Апатия
Фрустрация
Депрессия
|
|
Әр түрлі қысымға, түрлі мазасыздану мен күнделікті өмірдегі болып жатқан жағдайларға ағзаның реакциясы бұл:
Стресс
Аффект
Апатия
Фрустрация
Депрессия
|
|
Адамда стрестік күйдің даму кезеңдері:
мазасыздық, қарсыластық және қажу
бейімделу, әрекет ету, қашу
қашу және бейімделу
үрейлену және әрекет ету
табандылық және күресу
|
|
Стресстің негізгі түрлері:
Эустресс және дистресс
оң және теріс
көп реттік және қысқа мерзімді
алғашқы және қайталанбалы
бастапқы және созылмалы
|
|
Эустресс дегеніміз:
жағымды стресс
жағымсыз стресс
патологиялық стресс
ұзаққа созылған стресс
қысқа мерзімді стресс
|
|
Дистресс дегеніміз:
жағымсыз стресс
жағымды стресс
патологиялық стресс
ұзаққа созылған стресс
қысқа мерзімді стресс
|
|
Стресстің белгілеріне жатпайды:
Эйфория сезімінде болу
Ұйқының бұзылуы және тәбеттің болмауы
Физикалық әлсіздік және бас ауыруы
Үнемі шаршап жүру
Зейінді шоғырландыра алмау
|
|
Стресстің әртүрлі түрлеріне тұрақтылығын анықтайтын тұлғалық бітістердің жиынтығы бұл:
стресске төзімділік
стресс менеджмент
стрессор
стресс фактор
дистресс
|
|
Жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындайтын адамның жеке өзгешеліктерінің бірі
Темперамент
Тұлға
Мотив
Қабілет
Мінез
|
|
Экстраверсия, интроверсия түсініктерін енгізген:
К. Юнг
А. Адлер
З. Фрейд
К. Роджерс
К. Хорни
|
|
Жүйке жүйесі әлсіз, тіпті әлсіз тітіркендіргіштерге жоғарғы сезімталдылық көрсететін темперамент типі
Меланхолик
Көркем тип
Холерик
Сангвиник
Флегматик
|
|
И.П.Павлов бойынша күшті, ұстамды, қозғалғыш темперамент типі
сангвиник
меланхолик
флегматик
холерик
интроверт
|
|
Конституциялық типологиялар теориясын негізін салушы ғалым
Э. Кречмер
Шелдон
Стреляу
Гиппократ
Демокрит
|
|
Темпераменттің физиологиялық негізін ғылыми тұрғыда дәлелдеген
И.П.Павлов
Шелдон
Стреляу
Гиппократ
Демокрит
|
|
Темпераменттің типтері
холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик
холерик, енжар, флегматик, меланхолик
холерик, сангвиник, прагматик, меланхолик
холерик, сангвиник, гуманистік, меланхолик
холерик, сангвиник, флегматик, атлетик
|
|
Темперамент туралы алғашқы ой-пікірді қарастырған ежелгі грек ғалымы
Гиппократ
Шелдон
Стреляу
И.П.Павлов
Демокрит
|
|
Қабілеттің дамуының туа біткен, физиологиялық негізі:
Нышан
Темперамент
Мотивация
Даналық
Ойлау
|
|
Нышандардың нәтижесінде туындайтын қабілеттің жоғарғы түрі:
дарындылық
ерік
шеберлік
икемділік
сенімділік
|
|
Қабілеттің түрлері
жалпы, арнайы
нақыш, дарындылық
талант, еңбек
эксперименталды, практикалық
арнайы, еңбек
|
|
Адамның іс-әрекеттің белгілі бір түрін орындауға деген дайындығынан көрінетін даралық-психологиялық ерекшелігі
Қабілеттілік
Мінез
Темперамент
Бағыттылық
Қажеттіліктер
|
|
Тұлғаны итермелейтін күш ретінде өзіндік көзқарас, өзіндік дүниетаным мен принциптер ол:
Сенімдер
Білімділік
Қызығушылық
Қабілеттер
Үйір болу
|
|
Тұлғаның өзін, өз мүмкіндіктері мен қажеттерін бағалауы ол:
Өзін-өзі бағалау
Өзін-өзі реттеу
Өзін-өзі көрсету
Өзін-өзі нақтылау
Өзін-өзі жүзеге асыру
|
|
Қоғамның талаптарына сай пайда болатын сезім:
Ар, намыс
Ұят
Парыз
Құрмет
Әділдік
|
|
Ұрпақтан-ұрпаққа мұра ретінде берілетін жалпы адамдар тобына тән ортақ түсініктер:
Мәдениет
Салт-дәстүр
Әдет-ғұрып
Топтық нормалар
Статус
|
|
Топтағы жалпы қабылданған барлығына тән нормалардың пайда болу процесі:
Топтық норма
Топтық поляризация
Топпен шешім қабылдау
Топ ішіндегі фаворотизм
Топтық сана
|
|
Адамдар арасындағы сыйластық пен араздықтан сенім мен күдіктенуден тұратын қатынас:
Жеке қатынас
Қоғамдық қатынас
Әлеуметтік қатынас
Топтық қатынас
Қызметтік қатынас
|
|
Сапалық тұрғыдан жаңа материалдық және рухани құндылықтар жасап шығатын адамның қызметі:
шығармашылық
ойлау
Топпен шешім қабылдау
Топтық сана
Қызметтік қатынас
|
|
Тиімді коммуникацияның мақсаты:
өзара байланысты орнату, нығайту, жұмыстық қарым-қытанысты қолдау
байланысты орнату, жұмыстық қарым-қытанысты қолдау
өзара байланысты орнату, нығайту, жұмыстық қарым-қытанысты қолдамау
өзара байланысты орнатпау, нығайтпау
жұмыстық қарым-қытанысты қолдамау, қолпаштау
|
|
Мектеп жасындағы балалардың жетекші іс-әрекеті
Оқу
Ойын
Құрдастар тобы
Еңбек
Әлеуметтік топтар
|
|
Конфликттен кету талпынысымен ерешеленетін конфликтідегі мінез-құлық стратегиясы
қашу
бейімделу
бірлесу
ымыраға келу
бәсекелестік
|
|
Адамның өз кәсіби қабілеттерінің даму деңгейі мен бағытын ұғынуы:
Кәсіби өзін-өзі анықтау
Кәсіби өзін-өзі бағалау
Кәсіби өзін-өзі жетілдіру
Кәсіби өзін-өзі дамыту
Кәсіби өзін-өзі қолдау
|
|
Кәсіби өзін -өзі анықтаудың гностикалық және практикалық деңгейлерін ажыратып көрсеткен ғалым:
Е.А. Климов
А.К. Маркова
Қ.Б. Жарықбаев
А.П. Ситников
А. Маслоу
|
|
Е.А. Климов бойынша педагогикалық мамандық қай типке жатады:
Адам - Адам
Адам – Табиғат
Адам – Техника
Адам –Белгі
Адам – Бейне
|
|
Кез-келген нысанның немесе құбылыстың мақсатын анықтайтын негізгі идея:
Өмірдің мәні
Өмірдің сәні
Өмірдің маңыздылығы
Өмірдің құндылығы
Адам тағдыры
|
|
Тұлғаның іс-әрекетін бағдарлайтын және нақты бар жағдаяттан біршама тәуелсіз, орнықты түрткі-ниеттер жиынтығы:
Тұлғаның бағыттылығы
Тұлғалық бірегейлік
Тұлғалық тұтастық
Кәсіби адаптация
Кәсіби іс-әрекет
|
|
Кәсіби іс-әрекет ерекшеліктерін зерттеген ғалым:
Е.А. Климов
И.М.Сеченов
И.П. Павлов
Л.С.Выготский
Л.Д.Столяренко
|
|
Маманның кәсіби іс-әрекеттегі эмоционалдық құлдырауы, жұмысқа қызығушылығының төмендеуі, жұмыстан тез шаршау, өзіне-өзі сенімсіз болуы:
Кәсіби дағдарыс
Кәсіби жану
Кәсіби стресс
Кәсіби адаптация
Кәсіби бағдар
|
|
Басқа
адамдарды, олардың алғашқы ниеті қандай болғанына қарамастан, өзі қалаған нәрсені
жасауға көндіре алатын адам
көшбасшы
басшы
жетекші
бағынышты
басқарушы
|
|
Е.А.Климов техника саласына байланысты мамандықтар тобын қалай атады?
Адам-техника
Адам-адам
Адам-белгі жүйесі
Адам-табиғат
Адам-көркем образ
|
|
Е.А. Климов бойынша «Адам-көркем бейне» тобына жататын мамандықтар:
Әртіс, суретші, музыкант, дизайнер
Педагог, дәрігер, менеджер және т.б.
Эколог, геолог, агроном және т.б.
Аудармашы, сызушы, редактор және т.б.
Механик, оператор және т.б.
|
|
Мамандық, мамандықтар тобын зерттеген ғалым
Е.А. Климов
А.Құнанбаев
Гиппократ
А.Ерментаева
Аристотель
|
|
Қарым-қатынастың негізгі түрлері:
комуникативті, интерактивті, перцептивті
әлеуметтік, биологиялық
тура, жанама
іскерлік, тұлғааралық
тұлғааралық, топаралық
|
|
Адам психикасы ерекшеліктерінің дене ауруларының психикаға әсер етуін зерттейтін медициналық психологияның саласы:
Психосоматика
Психокоррекция
Нейропсихология
Патопсихология
Олигофренопсихология
|
|
Психологиялық зерттеу әдістерінің түрлері
Арнайы, қосалқы
Арнайы, бағытталған
Қосалқы, қосарланған
Тұрақты, тұрақсыз
Арнайы, жеке
|
|
Психикалық аурулардың пайда болу себептері бөлінеді:
Ішкі (эндогенді) және сыртқы (экзогенді)
Орташа және қысқа
Манипулятивті және интровертті
Параноялық
Экстеро және интерорецептивті
|
|
Қоршаған орта жағдайларына бейімделу:
Адаптация
Депрессия
Истерия
Психопатия
Конформизм
|
|
Психикалық аурулардың және невроздардың алдын алу:
Психопрофилактика
Психокоррекция
Психореабилитация
Психогигиена
Психиатрия
|
|
Қабілеттің түрлері:
Жалпы, арнайы
Күрделі, қарапайым
Арнайы, арнайы емес
Жеке, топтық
Ұжымдық, ұлттық
|
|
Мектепке дейінгі жастағы бала іс-әрекетінің жетекші түрі
Ойын
Оқу
Еңбек
Сабақ
сөйлеу
|
|
Алкоголь ішімдіктеріне үйір болу, темекі тарту, есірткілерді қолдану:
Зиянды әдеттер
Зияткерлік
Туа берілетін қабілеттер
Ақыл ойдың артта қалу көрсеткіші
Арнайы қабілеттер
|
|
Басқа адамдармен қарым- қатынаста сенбеушілік, менмендіктің байқалуы бұл:
Өзін-өзі жоғары бағалау
Өзін-өзі адекватты бағалау
Өзін-өзі идеалды бағалау
Өзін-өзі төмен бағалау
Өзін-өзі реалды бағалау
|
|
Қарым-қатынас мәселесін карастыратын психологияның саласы:
Әлеуметтік психология
Психофизиология
Патопсихология
Дефектология
Нейролингвистика
|
|
Субьективті тұлғалық мағынаға негізделген қатынас:
Ресми емес қарым-қатынас
Тұлғалық-бағдарлы қарым-қатынас
Әлеуметтік -бағдарлы қарым-қатынас
Ресми қарым-қатынас
Іскерлік қарым-қатынас
|
|
Іс-әрекеттің түрлері
ойын, оқу, еңбек
Оқу, есептеу, санау
Жазу, оқу, жаттау
Доп ойнау, жүгіру
еңбек ету, қаражат табу
|
|
Тұлғаның әлеуметтік-психологиялық дамуын, басқа адамдармен қарым-қатынасын анықтайтын сала:
Әлеуметтік
Медициналық
Жалпы
Жас ерекшелік
Дифференциалдық
|
|
Вербалды коммуникация ненің көмегімен жүзеге асады:
тіл
позалар
жест
мимика
белгілер
|
|
Бір адамның сөйлеуі
монолог
ауызша
ішкі
жазбаша
диалог
|
|
Басқарудың командалық әдісін басым түрде қолдану, инициативаларды басып тастау, қатаң бақылау қарым-қатынастың қай стиліне жатады?
авторитарлық стиль
демократиялық стиль
педагогикалық стиль
директивті стиль
либеральдық стиль
|
|
Вербальды емес қарым қатынас:
мимика, пантомимика арқылы
тіл арқылы
іс-әрекет арқылы
дыбыстар мен сөздер арқылы
эмоциялар арқылы
|
|
Топ ішіндегі, ұжымдағы карым-катынастарды психологиялық зерттеу әдісі:
Социометрия
Интервью
Өзін -өзі бақылау
Анкеталау
Сауалнама
|
|
Өзінін және қарсыласының да қызығушылықтарына бағытталатын конфликтідегі мінез-құлық стратегиясы
бірлесу
қашу
ымыраға келу
бәсекелесу
бейімделу
|
|
Басқа адамдармен қарым-қатынасының тиімділігін және өзара іс-әрекет барысындағы психологиялық сыйымдылығын көрсететін тұлғаның қабілеті - бұл:
Коммуникативті қабілеттер
Талант
Дарындылық
Жалпы қабілеттер
Қасиет
|
|
Адамдар арасында нақты байланысты орнатудың күрделі көп функциялы процесс
қарым-қатынас
адаптация
рефлекция
махаббат
іс-әрекет
|
|
Өзара келісім арқылы екі жақты да қанағаттандыратын шешім табу
компромис
достық
қызметтесу
комплименттік
өзара сыйластық
|
|
Пікірлескен адамдар арасындағы хабар алмасу:
Қарым-қатынастың коммуникативті түрі
Қарым-қатынастың перцептивті түрі
Қарым-қатынастың әлеуметтік түрі
Қарым-қатынастың информациялы-коммуникативті түрі
Қарым-қатынастың интерактивті түрі
|
|
Қарым-қатынастың пікірлесу түрі біліммен, идеямен ғана емес, іс-әрекетпен көрінетін түрі:
Қарым-қатынастың интерактивті түрі.
Қарым-қатынастың перцептивті түрі.
Қарым-қатынастың әлеуметтік түрі.
Қарым-қатынастың информациялы-коммуникативті түрі.
Қарым-қатынастың коммуникативті түрі.
|
|
Адамдардың қарым-қатынас арасындағы бірін-бірі түсіну процесі:
Қарым-қатынастың перцептивті түрі.
Қарым-қатынастың интерактивті түрі.
Қарым-қатынастың әлеуметтік түрі.
Қарым-қатынастың информациялы-коммуникативті түрі.
Қарым-қатынастың коммуникативті түрі.
|
|
Қарым-қатынастың әлеуметтік қызметпен, белгілі бір уақытпен, формамен қамтамасыз етілетін түрі:
Ресми қарым-қатынас.
Іскерлік қарым-қатынас.
Әлеуметтік-бағдарлы қарым-қатынас.
Ресми емес қарым-қатынас.
Тұлғалық-бағдарлық қарым-қатынас.
|
|
Көп мағыналы және бір мағыналы қатынас, мазмұнның тақырыптарына байланысты болуы, бұл:
Мезодеңгейлі
Микродеңгейлі
Макродеңгейлі
Методеңгейлі
Мегодейгейлі
|
|
Сөздің ырғағы, жылау, жөтелу, дененің қимыл-қозғалысы, көздің қимылы:
Экстролингвистикалық жүйе.
Вербалды коммуникация
Вербалды емес коммуникация
Паралингвистикалық жүйе.
Кинетикалық жүйе.
|
|
Ресми байланыстардың кедергісі:
Бейтараптық.
Үйлестік.
Үйлеспеушілік
Амбиваленттілік.
Өтірік.
|
|
Өз көзқарасын, мәліметін толық жеткізе алатын қарым-қатынастың түрі, бұл:
Ашық қарым-қатынас.
Монологті қарым-қатынас.
Диалогті қарым-қатынас.
Жабық қарым-қатынас.
Рөлдік қарым-қатынас.
|
|
Үлкен топпен ( 400 см.астам) қарым-қатынас,бұл:
Қоғамдық зона.
Әлеуметтік зона.
Жеке зона.
Қоғамдық-әлеуметтік зона.
Интимдік зона.
|
|
Топ түрлері:
Үлкен, кіші
Үлкен, құттай
Үлкен, орта
Топ, топшалар
Кіші, орта
|
|
Хабардың бейнеленуі алғашқы орынға шығатын тыңдаудың түрі:
Активтік тындау.
Эмпатияны тыңдау
Пассивтік тыңдау.
Активтік – эмпатиялы тыңдау.
Мен-тыңдауы.
|
|
Эмоция түрлері
қарапайы, күрделі
Үлкен, құттай
кішкентай, ұстамды
тұрақты, тура
жанама, күрделі
|
|
Басқа адамды саналы және санасыз түрде өзіне ұқсату арқылы түсіну тәсілі, бұл:
Идентификация.
Рефлексия.
Стереотипизация.
Эмпатия.
Қайтару байланысы.
|
|
Басқа адамның эмоционалды күйін түсіне білу дағдысы:
Бірін-бірі түсіну және қабылдау.
Топтық өзара қатынас.
Тұлғааралық қатынас.
Тұлғааралық коммуникация.
Моральді-саяси қатынас.
|
|
Коммуникация процесіндегі негізгі мақсат, бұл:
Бірін-бірін түсіну
Бірін-бірін толықтыру.
Түсінбеу.
Дау-дамай тудыру.
Түсіну.
|
|
Ең алдымен конфликтте өз қызығушылықтарын жоғары бағалап, ал өз қарсыласының қызығушылықтарын – төмен деңгейде бағалайтын конфликтідегі мінез-құлық стратегиясы
бәсекелестік
бейімделу
бірлесу
ымыраға келу
қашу
|
|
Адамдар арасындағы сенім мен күдіктенуден тұратын қатынас:
Жеке қатынас.
Қоғамдық қатынас.
Әлеуметтік қатынас.
Топтық қатынас.
Қызметтік қатынас.
|
|
Латын тілінен аударғанда «конфликт» сөзі нені білдіреді:
қақтығыс
келісім
іс-әрекет
тежелу
қозғалыс
|
|
Қақтығыстардың жағымсыз жағдайларын алдын алу және даму заңдылықтарын, оны шешу және жою әдістерін зерттейтін ғылым:
конфликтология
патопсихология
нейропсихология
дефектология
логопедия
|
|
Конфликтіге түсушілердің максимальды дамуымен және оны шешуге максимальды тұлғалық шығындардың жұмсалуымен сипатталатын конфликт:
конструктивті
деструктивті
шынайы
ашық
жабық
|
|
Өмірлік дағдарыстарға ұласатын немесе невротикалық реакциялардың дамуына әкелетін тұлғаның ажырауын күшейтетін тұлғаішілік конфликтілер:
деструктивті
конструктивті
шынайы
ашық
жабық
|
|
Отбасылық конфликт – бұл:
кез-келген отбасы мүшелерінің арасында болатын конфликт
ерлі-зайыптылар арасындағы конфликт
ата-ана мен бала арасындағы конфликт
туысқандар арасындағы конфликт
әр түрлі отбасылар арасындағы конфликт
|
|
Үшінші жақтың қатысуымен конфликтіге түсуші жақтардың проблемалық конфликтіні тоқтатуға мүмкіндік беретін, шешімін табу процесін қолайландырумен сипатталатын іс-әрекеттің арнайы түрі:
медиация
келісім
делдалдылық
ынтымақтастық
ымыраға келу
|
|
Конфликтіні шешуге қатысатын маман:
медиатор
оппонент
көмекші
бақылаушы
арбитр
|
|
Оппоненттердің конфликтіні жарым-жартылай келісімге келу арқылы аяқтау тілектерінен тұратын конфликтіден шығу стратегиясы
ымыра
бақталастық
қашу
бейімделу
ынтымақтастық
|
|
Оппоненттердің конфликтідегі барлық жақтың мүдделерін қанағаттандыратын шешімді бірлесіп іздеуге бағдарланумен сипатталатын мінез-құлықтың ең тиімді, кооперативті стратегиясы:
ынтымақтастық
бақталастық
қашу
бейімделу
ымыра
|
|
Бір жағдайда адамдардан бірдей екі немесе сәйкес келмейтін бірнеше рөлдерді орындауды талап етуден туындайтын конфликт:
рөлдік қақтығыс
тұлғааралық қақтығыс
эмоциялық қақтығыс
сезімдік қақтығыс
жеке адамдар қақтығысы
|
|
Өндірістік қақтығыстың формалары:
вертикаль және горизонталь
тігінен және ортасынан
жанынан және ортасынан
шетінен және вертикаль
шетінен және горизонталь
|
|
Оқытушы мен студент арасындағы қарым-қатынас стилі
педагогикалық стиль
либеральдық стиль
авторитарлы стиль
директивті стиль
демократиялық стиль
|
|
Халықаралық конфликт
жекеленген мемлекеттер арасындағы конфликт
жалпы табиғат заңдарының көрінісі ретінде
құндылық өзінше болмыс болмайды
болмыс пен міндеттенуді ажырату
әлеуметтен тыс феномен
|
|
Мінездің жекелей бітістері шамадан тыс күшейіп байқалатын норманың шеткі көрінісі бұл
мінез акцентуациясы
темперамент
дарындылық
данышпандық
шеткі мінез-құлық
|
|
Конфликтінің түрлері
тұлғааралық, тұлғалық, топтық, халықаралық
типтік, тұлғалық, топтық, халықаралық
тұлғалық, топтық, халықаралық
тұлғааралық, тұлғалық, топтық, өзаралық
тұлғааралық, тұлғалық, халықаралық, мектептік
|
|
Қарым-қатынас құралы:
Тіл
Ауыз
Бас
Мінез
Тұлға
|
|
Ресейде алғаш эксперименталды психологиялық лабораторияны ашқан:
В.М.Бехтерев
И.М.Сеченов
Г.И.Челпанов.
И.П.Павлов
А.Ф.Лазурский
|
|
Табиғи эксперименттің негізін салушы:
А.Ф.Лазурский
Р.Готтсданкер
Дж.Кеттел
Д.Кэмпбелл.
В.Вундт
|
|
Конфликтінің пәні
Екі жақтың келіспеушілігінен туындаған мәселе
Өз тарапынан келіспеу
Ұрыстың аяқталуы
Шиеленістің ортасы
Дау-дамайдың жауабы
|
|
Әлеуметтік интеллект түсінігін алғашқы рет енгізген ғалым:
Эдвард Торндайк
Карл Юнг
Альфред Адлер
Чарьз Дарвин
Зигмунд Фрейд
|
|
Құндылығы мен нормалары жалпы әлеуметтік талаптарға сай келетін барынша жоғары дамыған топ:
Ұжым
Корпорация тобы.
Ассоциация тобы
Уақытша топ
Референттік топ
|
|
Конфликт сөзінің балама аудармасы
жанжал, дау-дамай, шиеленіс
достасу, қоштасу
татулық, күрес
татулық, достық, достастық
майдан, соғыс, ұрыс
|
|
Қазақстандағы психология ғылымының дамуына үлес қосқан ғалым
Қ.Жарықбаев
Л.С.Выготский
Б.М.Теплов
А.Құнанбаев
Ы.Алтынсарин
|
|
Белгілі бір ұлттық қауымдастыққа тән тұрақты мінез ерекшеліктер бұл
ұлттық мінез
ұлттық дәстүр
әдет-ғұрып
темперамент
ұлттық сана
|
|
Психологиялық құбылыстардың жіктелуі:
Психикалық процесстер, психикалық қасиеттер және психикалық күйлер
Психикалық қасиеттер және психикалық жағдайлар
Кәсіби және тұлғалық сапалар
Жеке-даралық ерекшеліктер мен құндылықтар
Психикалық процесстер мен кәсіби сапалар
|
|
Адамның жеке даралық ерекшеліктеріне жатады:
темперамент, мінез, қабілет
стимул, мотив, реакция
түйсік, қабылдау, ойлау
қиял, зейін, шығармашылық
эмоциялар мен сезімдер
|


title: Адамға тән еріктік қасиеттерді бейнелейтін терминдерді атаңыз

text:
1. Мотив, тілек. 2. Батылдық, табандылық. 3. Бірбеткейлік, қырсықтық. 4. Сезімталдық, ақылдылық. 5. Шығармашылық.
|
2
|
88.
|
Субъекттің әлеуметтік ортаның шарттарына бейімделуінің бұзылуы:
Бейімсіздік
Әлеуметтендіру
Ынталандыру
Мотивация
Сублимация
|
1
|
89.
| Эмоциялық күйлердің түрін көрсетіңіз:
1. Адалдық, қайырымдылық, сентиментальдылық. 2. Стресс, аффект, көңіл-күй, фрустрация. 3. Әуестік, албырттық. 4. Сезімталдылық, сағыныш, уайым. 5. Қызығушылық, сағыныш, уайым.
|
2
|
90.
| Темперемант туралы ілімдердің негізін салушы, ғалымды атаңыз:
1. Гален. 2. Гиппократ. 3. Кант. 4. Аристотель. 5. Ухтомский.
|
2
|
91.
| Адамның қиындықтарын жеңуді талап етіп,мақсатты әрекеттерді жүзеге асыру қабілетінен көрінетін сананың реттегіштік жағы қалай аталады
1. Мінез-құлық. 2. Темперамент. 3. Сезім және эмоция. 4.Ерік-жігер. 5.Ойлау.
|
4
|
92.
| Сезімнің түрлері қай топта толық берілген:
1. Қуану, шаттану, адамгершілік. 2. Адамгершілік, эстетикалық, интеллектуальдық. 3. Реніш, қуаныш, сағыныш. 4. Адамгершілік, достық. 5. Аффект, стресс, фрустрация.
|
2
|
93.
|
Психикалық процестердің өтуінің динамикалық ерекшеліктерін және адам мінез-құлқын,олардың күшін,жылдамдығын,пайда болуын,тоқталуы мен өзгерісін сипаттайтын қасиеттер жиынтығы:
1. Темперамент
2. Эмоция
3. Мотив
4. Мотивация
5. Психика
|
1
|
94.
|
Бұл темперамент өкілі тездігімен, шапшаңдығымен, ұстамсыздығымен, тым қозғалғыштығымен ерекшеленеді:
Флегматик
Сангвиник
Холерик
Меланхолик
Дұрыс жауап жоқ
|
3
|
95.
|
Бұл типтің өкілі баяу, байсалды, асықпайды. Істі ойланып, төзімділікпен істейді:
Флегматик
Сангвиник
Холерик
Меланхолик
Дұрыс жауап жоқ
|
1
|
96.
|
Бұл темперамент өкілінде психикалық процесстер өте баяу жүреді. Қатты тітіркендіргіштерге жауап бере алмайды, ұзақ және қатты күш түсірсе, олар жұмыс істей алмайды. Олар өте тез шаршайды:
Флегматик
Сангвиник
Холерик
Меланхолик
Дұрыс жауап жоқ
|
4
|
97.
| Сезім деген не:
1. Адамның сыртқы заттар мен құбылыстарды көру, есту арқылы сезінуі. 2. Заттар мен құбылыстардың адам қажеттеріне сәйкес келу-келмеуінен туындайтын процесс. 3. Адамдармен пікірлесу барысында пайда болатын процесс. 4. Адамның эстетикалық талғамынан туындайтын процесті айтамыз. 5. Эмоциялық негізінде пайда болатын процесс.
|
5
|
98.
| Нерв жүйесінің тума қасиеттерінен туындайтын адамның жеке ерекшелігі:
1. Мінез. 2. Қабілет. 3. Темперамент. 4. Қабылдау. 5. Түйсік.
|
3
|
99.
|
Бұл мақсатты және оны іске асырудың жолдарын тез әрі дәлелді белгілеуге жұмылдыратын психикалық күй:
1. Ыталылық 2. Тартыншақтық 3. Батылдық 4. Мақсат бағыттылық
5. Табандылық
|
3
|
100.
|
Сананың негізгі, аса мәнді ниеттер төңіргегінде шоғырлануын қамтамасыз етуші психикалық жағдай:
1. Ынталылық 2. Тартыншақтық 3. Батылдық 4. Мақсат бағыттылық
5. Табандылық
|
4
|
101.
|
Психикалық қалып ретінде қиыншылықтарды жеңіп шығуда, әрекетті қадағалау мен оны мақсат жолына бағдарлауда көрінетін сана қасиеті:
1. Ынталылық 2. Тартыншақтық 3. Батылдық 4. Мақсат бағыттылық
5. Табандылық
|
5
|
102.
|
Біршама ерік күшін талап ететін келеңсіз жағдайларды тежеуге қажет психикалық қалып:
1. Ынталылық 2. Тартыншақтық 3. Ұстамдылық 4. Мақсат бағыттылық
5. Табандылық
|
3
|
103.
|
Адамның түрлі дәрежедегі саналы қажеттіліктер жүйесінен туындайтын, белгілі әрекет-қылық актісін орындауға бағытталған итермелеуші күш:
1.Аффект
2.Эйфория
3.Мотив
4.Мазасыздық
5. Сублимация
|
3
|
104.
|
Адамның саналы түрде мұқтаждану құбылысы:
1.Қажеттілік
2.Эйфория
3.Мотив
4.Мазасыздық
5. Сублимация
|
1
|
105.
|
Адамның мақсатқа орай кедергілерді женумен өз қылық-әрекеттерін қолдап, реттей білу қасиеті:
1. Мінез
2. Темперамент
3. Ерік
4. Сезім
5. Қабілет
|
3
|
106.
|
Еріктік қылықтың басты көрсеткіші:
1.Саналы әрекет
2. Табиғи құмарлық
3. Сезімдік ќызыѓу
4. Ізгі мақсат
5. Жоғарғы таным
|
1
|
107.
|
Адам тіршілігінің эстетикалық негізі:
1. Ұшқыр ойдан
2. Жоғарғы сезімнен
3. Қанатты қиялдан
4. Өткір зейіннен
5. Әмбебап қабілеттен
|
2
|
108.
|
Қауіп-қатер жағдайындағы әрекеттер, жылдап шешімге келу қажеттілігі, қауіп төнген сәттегі реакция, күрт өзгерген жағдайдағы эмоционалдық күй:
1.Аффект
2.Стресс
3. Фрустрация
4.Агрессия
5.Сезім
|
2
|
109.
|
Алға қойған мақсаттарына жете алмаған, жоспарларды орындалмау нәтижесінде пайда болатын күй:
1.Аффект
2.Көңіл-күй
3. Фрустрация
4.Агрессия
5.Сезім
|
3
|
110.
|
Қайғы-қасіретті жағдайлар мен қиыншылықтарға ұшыраған, қуанышқа кенелген, өзгелерге жанашырлық, ортақтық білдіріп, олардың қалын адамның өз басына түскендей сезіну:
1.Аффект
2.Көңіл-күй
3. Эмпатия
4.Агрессия
5.Сезім
|
3
|
111.
|
Кенеттен пайда болады. жағдайға нақты жағымды немесе жағымсыз белгісі жоқ эмоцияналды реакция:
1.Аффект
2.Таңқалу
3. Эмпатия
4.Агрессия
5.Сезім
|
2
|
112.
|
«Эмоционалды күйіну» терминін ғылыми айналымға қай автор енгізді:
1.Дж.Х.Фрейденбергер
2.В.Вундт
3.Г.И. Челпанов
4. И.М.Сеченев
5.Б.В. Зейгарник
|
1
|
113.
|
Қоғамдағы адамдардың өмір сүру нормасы мен ережелеріне қарама-қарсы бағытталған объектіге қатерін тигізетін, мотивацияланған деструктивті мінез-құлық:
Фрустрация
Стресс
Агрессия
Мазасыздық
Эмпатия
|
3
|
114.
|
Сөз арқылы, шағым түрінде кездесетін агрессияның түрі:
Жанама агрессия
Физикалық агрессия
Вербалды емес агрессия
Вербалды агрессия
Тура агрессия
|
4
|
115.
|
Күрделі эмоционалдық (аффективті) бұзылыс, бұл кезде уайым, мұң, ашулану, фрустрация, күштің болмауы адамның күнделікті өміріне теріс әсер ететін күй:
1.Депрессия
2.Агрессия
3.Қуаныш
4.Үрей
5.Стресс
|
1
|
116.
|
Бұл нақты қауіп нәтижесінде пайда болатын және жеке адамның өміріне қауіп төндіретін күшті теріс эмоция:
Қуаныш
Реніш
Қорқыныш
Ұят
Астения
|
3
|
117.
|
Қуаныш сезімі эмоцияның қай тобына жатады:
Стеникалық эмоциялар
Астеникалық эмоциялар
Саналы эмоциялар
Санасыз эмоциялар
Барлық жауаптар дұрыс
|
1
|
118.
|
Адамның түрлі органикалық қажеттеріне туып отыратын қысқа ситуациялы көңіл күйі:
1.Эмоция.
2.Темперамент.
3.Мінез-құлық
4.Сана
5.Таным процестер
|
1
|
119.
|
Ол адамның мінез-құлқын сапалы түрде меңгеруі, белгілі бір мақсатқа жетуде, іс-әрекетті орындап шығуда қиындықтарды жеңе білуі, сонда жарқырап көрінетін ішкі қуат көзі:
Эмоция
Темперамент
Ерік
Сана
Таным процестер
|
3
|
120.
|
Субъект үшін маңызды өмірлік жағдайлардың күрт өзгеруіне байланысты және саналы іс-әрекеттегі күрт өзгеріске және айқын қозғалу көріністеріне байланысты күшті және салыстырмалы түрде қысқа мерзімді эмоционалдық жағдай:
Эмоция
Аффект
Сублимация
Фрустрация
Эмпатия
|
2
|
121.
|
Адамның көзқарасымен, адамгершілік мінез-құлық ережелерімен және эстетикалық бағалаулармен анықталатын сезімдер:
Жоғары сезімдер
Адамгершілік (моралдық) сезімдер
Эстетикалық сезімдер
Интеллектуалды сезімдер
Төменгі сезімдер
|
1
|
122.
|
Дүниедегі құбылыстарды қабылдауда адамдардың көңіл-күйі және бұл құбылыстарды қоғамның қалыптасқан ережелерімен салыстыруды айтады:
Жоғары сезімдер
Адамгершілік (моралдық) сезімдер
Эстетикалық сезімдер
Интеллектуалды сезімдер
Төменгі сезімдер
|
2
|
123.
|
Қоғамның даму үрдісінде адам моралдық талаптармен ғана емес, сонымен қатар сұлулық ұғымдарын басшылыққа ала отырып, қоршаған дүниенің құбылыстарын қабылдау қабілеттілігіне ие болады:
1. Жоғары сезімдер
2. Адамгершілік (моралдық) сезімдер
3. Эстетикалық сезімдер
4. Интеллектуалды сезімдер
5. Төменгі сезімдер
|
3
|
124.
|
Адамның ақыл-ой іс-әрекетімен байланысты сезімдер:
Жоғары сезімдер
Адамгершілік (моралдық) сезімдер
Эстетикалық сезімдер
Интеллектуалды сезімдер
Төменгі сезімдер
|
4
|
125.
| |


Адамның қиындықтарын жеңуді талап етіп, мақсатты әрекеттерді жүзеге асыру қабілетінен көрінетін сананың реттегіштік жағы қалай аталады:
1. Мінез-құлық. 2. Темперамент. 3. Сезім және эмоция. 4.Ерік-жігер. 5.Ойлау.
|
4
|
126.
|
Қиындық атаулыға төзе білетін, ерік-жігері күшті адамның қасиеті:
1.Ұялшақтық
2. Мақсаткерлік
3. Шыдамдылық
4.Ынта
5. Ынтымақтық
|
3
|
127.
|
Жинақылық, ұқыптылық:
1. Жеке тұлғаның заттарға деген қатынасын сипаттайды
2. Адамның өз-өзіне деген қатынасының жүйесі
3. Қарым-қтынастағы көрініс
4. Іс-әрекетке деген қатынас
5. Басқаларға деген қатынастың көрінісі
|
1
|
128.
|
Психологиялық сәтсіздікке байланысты топтан адамдардың шеттетілуі қалай аталады?
1. Аутсайдер
2. Психологиялық барьер
3. Диффузды топ
4. Когнитивті диссонанс
5.Лидерлер
|
1
|
129.
|
Функциялардың қайсысы эмоциялардың мәнін көрсетеді:
1. Экспрессивті
2.Мобильдеуші
3. Интегративтік
4. Ақпараттық
5. Көмектеуші
|
1
|
130.
|
Тек жеке қажеттіліктерді қанағаттандыруға деген ұмтылыста көрінетін қасиет
1. Шешімділік
2. Эмпатия
3. Эгоизм
4. Амбиция
5. Альтруизм
|
3
|
131.
|
Адамның бір нәрсеге мұқтаждықты сезінуі-бұл:
1. Инстинкт
2. Қажеттілік
3. Тілек
4. Сезім
5. Мотив
|
2
|
132.
|
Тұлғаның бағыты-бұл:
1. Тұлғаның мақсаттарына делдал болатын тұрақты мотивтер мен қажеттіліктердің жиынтығы
2. Қажеттілік
3. Даму, тәрбие
4. Қызметке дайындық жағдайы
5. Мотив
|
1
|
133.
|
Ерікті күш бұл:
1. Тәрбиенің нәтижесі
2. Өзін-өзі тәрбиелеудің нәтижесі
3. Адамның ойлау формасы
4. Адамның ішкі ресурстарын жұмылдыратын эмоционалды стресстің түрі
5. Адамның белсенділік формасы
|
4
|
134.
|
Темперамент түріне жатпайтын ұғымды атаңыз:
1. Лептосоматик
2. Меланхолик
3. Сангвиник
4. Холерик
5. Флегматикалық
|
1
|
135.
|
Іс-әрекеттің негізгі түрлеріне келесілер жатады:
1. Сөйлеу, қарым-қатынас, сөйлеу.
2. Сөйлеу, қозғалыс, ілім.
3. Таным, ойлау, еңбек.
4. Ойын, о, еқу, еңбек.
5. Белсенділік, қозғалыс, әрекет
|
4
|
136.
|
Тұлғаның бағыты - бұл:
1. Қажеттілік.
2. Мотив.
3. Даму, тәрбие.
4. Іс-әрекетке дайындық жағдайы.
5. Тұлғаның мақсаттарына делдал болатын тұрақты мотивтер мен қажеттіліктердің жиынтығы.
|
5
|
137.
|
Осы нұсқалардың қайсысы әсер етудің психологиялық түріне жатады?
Өзін-өзі жарнамалау;
Сендіру;
Конфронтация;
Жұқтыру;
Сұраныс.
|
2
|
138.
|
Адамның коммуникациясының қай түрінде «белгілер жүйесі» ретінде адамның сөйлеуі қолданылады:
Белгілік;
Сендіруші;
Вербалды емес
Вербалды;
Кодтау.
|
4
|
139.
|
Тұлғааралық және топаралық қатынастарды өзгерту, жетілдіру, жақсарту үшін диагностикалық мақсатта қолданылатын әдіс:
Тұлғаны топтық бағалау;
Социометрия
Психологиялық диагностика;
Анкета;
Эксперимент.
|
2
|
140.
|
Белгілі бір қорқынышты немесе түсініксіз хабар жетіспеушілігі немесе тым көптігінен туатын эмоционалды күй:
Дүрбелең (паника)
Қуаныш
Қызығушылық
Эйфория
Жеңіс
|
1
|
141.
|
Қандай жағдайда коммуникатор өзін нейтралды, өз бағытын екі қарама-қайшы ойдың бірін ұстана алатындай, бірақ ашық түрде біреуін де қолдамайды
Жабық
Шеткері
Белгілеуші
Ашық
Дәйекті
|
2
|
142.
|
И. А. Зимняя вербальды коммуникацияда екі кіші процесті бөліп шығарады:
Сөйлеу, келісу
Көру, сөйлеу,
Сөйлеу, интонация
Сөйлеу, тыңдау
Зейін, сөйлеу
|
4
|
143.
|
К. Левиннің көрсетуінше, ойлау, ес, қылық секілді адам белсенділігінің кез-келген формасының негізінде не жатыр:
Елігу
Құмар
Эмоция
Қажеттілік
Қызығушылық
|
4
|
144.
|
Психологиялық конструктивті әсер ету үшін үш қағидаға сүйенеді: біріншіден,онда қатысатын адамдар тұлғасы мен қатынастарын бұзбайды, екіншіден, ол психологиялық қатесіз және үшіншіден ол:
Екі жақтың да қажеттіліктерін қанағаттандырады
Екі жақтың да эмоционалды қалыптарын қанағаттандырады
Бір жақтың ғана қызығушылықтарын қанағаттандырады
Бір тұлға қажеттіліктерін қанағаттандырады
Екі жақтың жа қызығушылықтарын да қанағаттандырады
|
1
|
145.
|
Қандай ойшыл былай деген: «Адамдағы кері және жағымды қасиеттер туа пайда болмаған және де тұлғаның қалыптасуында үлкен рөл алатын -тәрбие»:
Аристотель
Демокрит
Гоббс
Ибн-Сина
Гельвеций
|
4
|
146.
|
Адамның әлеуметік психологиялық типологиясын ең бірінші жасаған кім (философ, жауынгер, қолөнерші, грек, солтүстік жабайылары, оңтүстік тұрғындары)
Платон
Аристотель
Гераклит
Гиппократ
Демокрит
|
5
|
147.
|
Лидердің харизматикалық теориясы бойынша лидер дегеніміз:
Топтағы тұлғааралық басқару субъектісі
Топтағы ресми емес қатынастарлы жүзеге асыратын адам
Өзінің психологиялық тартымдылық ерекшелігімен көзге түсетін, нақты бір тұлғалық жиынтығы немесе психологиялық қырлар бірлестігі бар адам
Белгілі бір сапасына байланысты топ мүшелерінің топ өмірінен бөлінуі, яғни жағдай өнімі
Топ мәселесін шешуде өте басты үлес қосатын адам
|
3
|
148.
|
Ерекше жағдайларда әрекетті ұйымдастыру үшін бейресми басшы орнына аяқ астынан тағайындалатын топ мүшесі:
Кеңесші
Көмекші
Басшы
Лидер
Жетекші
|
4
|
149.
|
Бұл ракурсы арнайы ауыстырылып және объектінің тек белгілі бір жақтары ғана акценттеліп қабылданып отырған пәннің ерекше «бейнесі»:
Сурет
Имидж
Сценарий
Портрет
Жарнама
|
2
|
150.
|
Қатынастар бейнесіз сипатта, олардың мәні нақты адамдардың өзара әрекетінде емес, нақты әлеуметтік рөлдердің өзара әрекеттерінде:
Индивидуалды қатынастар
Психологиялық қатынастар
Қоғамдық қатынастар
Тұлғааралық қатынастар
Топтық қатынастар
|
3
|
151.
|
Бехтерев эксперименттерінде топтың студенттері сұрақты қарастыруда. Топтық нормалардан ауытқитын студенттерге қандай жазалар қолданылады:
Топтың қатарынан шығарып жібереді
Көзқарасын ауыстырады, сөйлеспейді
Физикалық жаза
Қорқытып, күлкіге көтереді
Жауаптарын ескермейді.
|
5
|
152.
|
Ұжымның дұрыс анықтамасын белгілеңіз…
1. адамдар тобы
2. топ дамуының жоғарғы формасы
3. бірлескен іс-әрекет
4. мүдделер жиынтығы
5. екі немесе одан жоғары адамдар жиынтығы
|
2
|
153.
|
Топтың түрлері…
1. қабылдау, реалды, сезімдік
2. достық, қимылды, көру
3. үлкен, ауқымды, кинестезиялық, мерзімді
4. шартты, реалды, үлкен, кіші, ресми, биресми
5. ассоциация, түйсік, үлкен, құрмалас
|
4
|
154.
|
К.К. Платонов ұсынған тұлғаның құрылымы…
1. сезім, ерік, қарсыласу, араласу, бірігу жаңаруы
2. бағыттылық, білім, іскерлік, дағды, тұлғаның жеке-дара типологиялық ерекшеліктері
3. қызығу, қабілет, арман, қиял, ерік ерекшеліктері
4. мінез, темперамент, дағды, қоғам, тәрбие, оқу қиындықтары
5. таным, сенім, қызығушылық, хобби, тартымдылық критерийлері
|
2
|
155.
|
Психология ғылым ретінде… зерттейді:
1. жан толғаныстары мен субъективті жәй күйді
2. психиканын санадан тыс процестерін
3. психиканың объективті заңдылықтарын, пайда болуы мен механизімін
4. сезімдік емес жолдар мен қол жеткізетін психикалық кейіпті
5. интуитивті процестерді, өмір сүруді
|
3
|
156.
|
Психология дербес ғылым ретінде…. тіркелді.
1. ХХ ғ. Басында
2. ХIХ ғ. 40 жылдары
3. ХIХ ғ. 90 жылдары
4. ХIХ ғ. 80 жылдары
5. ХҮIII ғасырда
|
4
|
157.
|
Жан мен тәннің біртұтастығы жайлы ой және психологиялық білімдердін тұтастай жүйесі ретіндегі ғылым деп қарастыруды алғаш ұсынған:
1. Эпикур
2. Демокрит
3. Б. Спиноза
4. Дж. Локк
5. Аристотель
|
5
|
158.
|
Психологиянын дербес ғылым ретіндегі тұрақталуы ...… байланысты:
1. интроспекция әдісінің дамуымен
2. арнайы ғылыми-зерттеу мекемелерінің құрылуымен
3. бақылау әдісінің дамуымен
4. Аристотельдің Жан туралы трактатының шығуымен
5. ежелгі психикаға көзқарастың өзгеруіне
|
2
|
159.
|
Адам өміріндегі түсініксіз нәрсенің барлығын жан деп түсіндіру ..… тән:
1. сана психологиясына
2. мінез-құлық психологиясына
3. жан психологиясына
4. мидын бейнелеу қызметі ретіндегі психологияға
5. ассоционизмге
|
3
|
160.
|
Алғаш рет психология ғылымында эксперименталді лабораторияны құрушы :
1. У. Джемс
2. Г. Эббингауз
3. В. Вундт
4. Х. Вольф
5. С. Халл
|
3
|
161.
|
Тұлғаның әлеуметтік-психологиялық көрінісін, адамдар мен топтың өзара қатынасын зерттейтін психология саласы:
1. балалар психологиясы
2. еңбек психологиясы
3. салыстырмалы психология
4. әлеуметтік психология
5. жас ерекшелік психологиясы
|
4
|
162.
|
Әрбір жас кезеңдеріне тән дені сау адамның қалыпты даму заңдылықтарын қарастырады:
1. әлеуметтік психология
2. жас ерекшелік психологиясы
3. педагогиқалық психология
4. клиникалық психология
5. геронтопсихология
|
2
|
163.
|
Адамның түрлі қажеттіліктерінен,мотивтерінен туындайтын,белгілі мақсатқа қол жеткізуге бағытталған ортамен белсенді әрекеттестігі:
1. операция
2. қозғалыс
3. іскерлік
4. әрекет
5. дағды
|
4
|
164.
|
Балалардың ересектер қимылымен олардың арасындығы қатынастарын ерекше шартты түрде қайта жаңғыртатын, тарихи дамыған әрекет түрі:
1. еңбек
2. ойын
3. оқу
4. заттық
5. құрастыру
|
2
|
165.
|
Өз қажеттіліктерін өтеуге, материалдық және рухани құндылықтарын құру үшін шындық өмірді өзгерту мен түрлендіруге бағытталған адам әрекеті:
1. оқу
2. заттық
3. жетекші
4. ойын
5. еңбек
|
5
|
166.
|
Даму деңейі бойынша ұйымдаспаған топ:
1. ұжым
2. корпорация
3. ассоцияция
4. диффузиялық топ
5. әлеуметтік ассоциация
|
4
|
167.
|
Адамның абырой деңгейін анықтайтын топ арасындағы қатынас жүйесіндегі орны:
1. өзін-өзі бағалау
2. құрмет
3. статус
4. өзін-өзі анықтау
5. лидер
|
3
|
168.
|
Топтың өзге мүшелері ортақ шешім қабылдауға жауапкершілікті сеніп тапсыратын мүшесі:
1. топ мүшесі
2. аутсайдер
3. басқа топ мүшесі
4. лидер
5. педагог
|
4
|
169.
|
Көзқарастары мен тәртібі жағынан басқа топ мүшелеріне үлгі болатын топ:
1. референтті топ
2. лидерлер тобы
3. полиналды лидер
4. аутсайдер топтары
5. армандағы топ
|
1
|
170.
|
Қабілет дегеніміз:
1. іс әрекеттің орындалуы
2. тәлім - тәрбие
3. адамның белгілі іс - әрекет түріне икемділігі
4. тапқырлыққа қарама-қайшы
5. тұқымқуалаушылықтан бар
|
3
|
171.
|
Бала қиялын тәрбиелеп, дамытуда негізгі рольді не атқарады
1. оқу әрекеті
2. тәрбие әрекеті
3. ойын әрекеті
4. ойлау әрекеті
5. сөйлеу әрекеті
|
3
|
172.
|
Белгілі іс-әрекетпен тұлғаның ең жоғарғы қабілеттілігін … деп атайды.
1. икемділік
2. нышан
3. дарындылық
4. арман
5. қабілет
|
3
|
173.
|
Психикалық қасиет – бұл …
1. үйрену, ес, түйсік, зейін, сендіру
2. қызығушылық, білім, рефлексия, жалпылау
3. дарындылық, қиял, икемділік, ерік
4. мінез,темперамент, қабілет, сезім
5. дарындылық, жылау, бірбеткейлік
|
4
|
174.
|
Психикалық қалып – бұл …
1. қозу, тілек, зейін
2. галлюцинация, ерік, нышан
3. қиял, еске түсіру, мотив
4. сезім, сөйлеу, өзін көрсету
5. абыржу, шошу, қуану, ренжу
|
5
|
175.
|
Психиканың жоғарғы даму сатысы …
1. инстинкт
2. сана
3. үйренген тәртіп
4. импульс
5. интеллект
|
2
|
176.
|
Идеалистік түсінік бойынша психика - бұл …
1. мидың қызметі
2. тәнсіз образдың мәні
3. материяның бөлінбес қасиеті
4. дененің ішкі қабатындағы жан
5. шындық өмірді бейнелейтін мидың қасиеті
|
2
|
177.
|
Астения дегеніміз - ...
1. жүйке ауруы
2. дәрменсіздік
3. әлсіздік
4. баяулық
5. немқұрайдылық
|
3
|
178.
|
Инстинкт деген ...
1. саналы әрекет
2. үйреншікті әрекет
3. дағды
4. санасыз ұмтылу
5. әдет
|
4
|
179.
|
Стеникалық сезім - ....
1. зорлану
2. әлсіз
3. қорлану
4. қорқу
5. күшті
|
5
|
180.
|
Физикалық, психикалық және жүйкелік шиеленіс жағдайында пайда болатын қарқынды және кейде ұзаққа созылған эмоционалдық күй ...
1. мінез-құлық
2. ерік-жігер
3. аффект
4. стресс
5. темперамент
|
4
|
181.
|
Адамның өз мінез-құлқын игере алу қасиеті … деп аталады
1. зейін
2. ерік
3. ойлау
4. қабылдау
5. ес
|
2
|
182.
|
Ұжымның дұрыс анықтамасын белгілеңіз …
1. топ дамуының жоғарғы формасы
2. адамдар тобы
3. бірлескен іс-әрекет
4. мүдделер жиынтығы
5. екі немесе одан жоғары адамдар жиынтығы
|
1
|
183.
|
Қысқа уақытқа созылатын эмоцияның күшті түрі:
1. аффект
2. стресс
3. шок
4. депрессия
5. фрустрация
|
1
|
184.
|
Нышандар –
1. табиғи алғышарттар
2. шартты рефлекстер
3. ептілік.
4. Оқу дағдылары
5. қызығушылықтар
|
1
|
185.
|
Психологиялық көрсеткіштерді анықтау үшін жағдай құру мақсатында, зерттелінушінің әрекетіне зерттеушінің белсенді араласуы:
1. контент – анализ
2. әрекет жемісін талдау
3. әңгімелесу
4. гипотеза
5. эксперимент
|
5
|
186.
|
Ресейде алғашқы психологиялық экспериментальді лабораторияны ашқан:
1. И.М Сеченов
2. В.М. Бехтерев
3. Г.И.Челпанов
4. И.П. Павлов
5. Вернадский
|
2
|
187.
|
Адамның психикалық әрекетінің сыртқы көрінісі:
1. Күту, мотивация, ойлау
2. Сезім, эмоция, армандар
3. Ырғақ, бет-әлпет, мимика
4. Нұсқаулар, ерік күштері
5. Түйсік, қабылдау, есте сақтау
|
3
|
188.
|
Жоғары нерв қызметінің типтерін көрсетіңдер:
1. экстраверт, интроверт, күшті тип
2. меланхолик, интроверт, индивид
3. сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик
4. ми қыртысы, күшті, әлсіз, ұшқалақ
5. тұлға, активтілік, реактивтілік
|
3
|
189.
|
«Гуморальды теорияның» авторы
1. Зигмунд Фрейд
2. Гиппократ
3. Герадот
4. Аристотель
5. Джон Локк
|
2
|
190.
|
Психиканың пайда болуының физиологиялық негізі:
1. ми
2. сана
3. қиял
4. ой
5. жүйке
|
1
|
191.
|
Жеке – топтық ортақ мүдделермен жанамаланған өз дербестігі шектелмеген тұлғалар қатынасынан пайда болған ірі бірлестік және тұйықтық авторитарлы басқаруымен сипатталатын топ:
1. ассоциация
2. корпорация
3. ұжым
4. жағымды әлеуметтік топ
5. диффузиялы
|
2
|
192.
|
Ерте замандағы жан деп аталатын түсініктің қазіргі кездегі ғылыми атауы:
1. логос
2. мінез
3. сана
4. психика
5. эмоция
|
4
|
193.
|
Өзінің мінез-құлықтарын саналы түрде басқаруда, бөгеттерді жеңуде көрінетін сапа:
1. психика
2. ерік
3. қабылдау
4. қиял
5. түйсік
|
2
|
194.
|
Психологияны дербес ғылым ретінде қабылдау ... байланысты болды:
1. Интроскопия әдісінің дамуымен
2. Бақылау әдісінің дамуымен
3. Аристотельдің «жан туралы» трактатының шығуымен
4. Психологиялық тесттердің шығуымен
5. Арнайы ғылыми эксперименталды зерттеу орталықтарының ашылуымен
|
5
|
195.
|
Алғашқы эксперименталды лаборатория ... қаласында пайда болды
1. Люксенбург
2. Лос-Анджелес
3. Лейпциг
4. Ливерпуль
5. Лондон
|
3
|
196.
|
Қай ғұлама жанның мәні туралы көзқарасын дамыта келе мынаны айтқан: «Жан – қозғаушы күш, ол материалды атомнан құралады және тән өлгенде ол да өледі»
1. Гераклит
2. Аристотель
3. Дарвин
4. Демокрит
5. Сеченов
|
4
|
197.
|
Психология ғылымының саласына жатпайтыны:
1. спорт психологиясы
2. тарихи психология
3. әлеуметтік психологиясы
4.балалар психологиясы
5. педагогикалық психология
|
2
|
198.
|
Қабілеттің түрлері:
1. көлемді, арнайы
2. тұрақты, уақытша
3. жалпы, апперцепция
4. ерікті, еріксіз
5. арнаулы, жалпы
|
5
|
199.
|
Ерік сапалары…
1. жігерлілік, астамшылық, ерлік
2. табандылық, көлемді, ұстамды
3. жинақылық, тәртіптілік
4. жігерлілік, табандылық, тәртіптілік
5. тәртіптілік, ұстамсыз, абыржу
|
4
|
200.
|
Даму дегеніміз …
1. адамның әлеуметтік жан ретінде қалыптасуы
2. адам дамуындағы сандық және сапалық өзгерістер
3. адам организміндегі сандық өзгерістер
4. бала білімінің саналық көрсеткіші
5. баланың организміндегі физикалық өзгерістер
|
2
|
201.
|
Тұлға дегеніміз:
1. қарым-қатынастағы индивидтің интеллектісінің дамуы
2. таным үрдістерінің дамуы тұрғысындағы адам
3. өзгелерден ерекшіліктің тұрақсыз қасиеттер бірлестігін көрсетуші объект
4. қоғамдық байланыстар мен қатынастарда көрінетін әлеуметтік шартты сипатқа ие адам
5. туған күнінен бастап кез-келген адам
|
4
|
202.
|
Қарым-қатынас құралдары:
1. диалог
2. тіл
3. эмоциялық реакция
4. рефлексия
5. монолог
|
2
|
203.
|
Басқару стильдерін атаңыз
1. жаппай, лидерлік, таптық
2. тоталитарлы, территориалды, таптық
3. авторитарлы, либералды, немқұрайлы
4. әлеуметтік, демократиялық, авторлық
5. авторитарлы, демократиялық, либералды
|
5
|
204.
|
Акселерация дегеніміз:
1. тұлға іс-әрекетінің белсенді дамуы
2. тұлғаның қойған мақсатына ұмтылуы
3. жеке адамның даму мен өзіндік жетілу процессі
4. баланың психкалық дамуы мен тәрбие алу
5. физиологиялық және психикалық дамудың жасөспірім шақта жеделдетіп жүруі
|
5
|
205.
|
Дененің кеңістіктегі жай - күйін бейнелейтін құралдар тобы … деп аталады.
1. экстероцептивті
2. паралингвистикалық
3. такесикалық
4. кинестикалық
5. проприоцептивті
|
4
|
206.
|
Қоғами байланыс пен қатынаста көрінетін адамның әлеуметтік жүйедегі шартты сипаты - ол:
1. индивид
2. субъект
3. тұлға
4. жеке адам
5. объект
|
3
|
207.
|
Адам мен жануарлардың сыртқы және ішкі тітіркендіргіштер әсеріне реакциясы; қоршаған ортамен қарым-қатынас негізінде пайда болатын көңіл-күй
1. инстинкт
2. интеллект
3. мінез-құлық
4. қарым-қатынас
5. эмоция
|
5
|
208.
|
Эмоционалдылықтың құрылымы:
1. күлу, жылау, қуану
2. физиологиялық, психологиялық, әрекеттік (қылықтық)
3. сыртқы, ішкі, дербес
4. психикалық, танымдық, дамытушылық
5. вербальді, вербальды емес
|
2
|
209.
|
Сезімдерге лайықты сипат:
1. Ұйымдаспаған, ортақ сипаты жоқ, ортақ мақсаты жоқ
2. Белгілі бір объектілерге (нақты немесе ойдан шығарылған) тұрақты қатынасты көрсетеді
3. Өзінің санасын құрайтын негізі өзіндік баға
4. Адамның психикалық іс-әрекетінің динамикасын сипаттайтын тұрақты жеке ерекшеліктер
5. Адамның қоғамда сыйға және құрметке бөлінуі
|
2
|
210.
|
Қанағаттанбау сезімімен сипатталып, көңіл күйді төмендететін эмоциялар түрі
1. Әлеуметтік эмоциялар
2. Вербальды эмоциялар
3. Жағымды (оң) эмоциялар
4. Жағымсыз (теріс) эмоциялар
5. Төмен (астыңғы) эмоциялар
|
4
|
211.
|
Эмоцияларды анықтау, позитивті түрде пайдалану, түсіну және басқару қабілеті, стрессті жеңілдету, қиындықтарды жеңу және жанжалды басу қабілеті
1. Өзін-өзі реттеу
2. Табандылық ерік әрекеті
3. Мотивацияның пайда болуы
4. Өзін-өзі тану процессі
5. Эмоционалды интеллект
|
5
|
212.
|
Айналаңыздағы адамдар сізге үнемі жеткізуге тырысатын белгілерді түсіну қабілеті
1. Әлеуметтік дағдылар
2. Жанашырлық
3. Эмпатия дағдылары
4. Симпатия
5. Жауапкершілік дағдылары
|
1
|
213.
|
Эмоционалды интеллектіні қалыптастыруға әсер ететін қабілеттер
1. өзін-өзі тану, өзін-өзі бақылау, симпатия, релаксация
2. әлеуметтік дағдылар, релаксация, апперцепция, түрткі
3. өзін-өзі тану, өзін-өзі бақылау, эмпатия, мотивация, әлеуметтік дағдылар
4. өзін-өзі бақылау, эмпатия, мотивация, өзіндік реттеу, қорғаныш реакциясы
5. эмпатия, мотивация, аттракция, идентификация, реакция
|
3
|
214.
|
«Стресс – адам өмірінің ажырамас бөлігі, одан қашып құтылу мүмкін емес» деп айтқан кім?
1. Вильгельм Вундт
2. Ганс Селье
3. Рене Декарт
4. Джон Локк
5. Оскар Уайльд
|
2
|
215.
|
Бір дәуірлік мәні бар жетістіктерге арқау болған қабілеттердің ең жоғары деңгейі
1. Данышпандық
2. Арманшылдық
3. Талдау қабілеті
4. Нышандар
5. Білімділік
|
1
|
216.
|
Адамның әрқилы іс-әрекеттерге орай көрініс беретін психикалық мүмкіндіктерін анықтаушы тума анатомиялық – физиологиялық және өмір барысында меңгерген реттеу-түзету сапаларының жиынтығы
1. Темперамент
2. Ойлау
3. Қабілет
4. Сөйлеу
5. Мотивация
|
3
|
217.
|
Дұрыс емес пікірді белгілеңіз
1. Мінез өмір бойы қалыптасуы мүмкін
2. Стресс ауыр психикалық ауру
3. Денсаулық - дененің, тұлғаның физикалық және рухани қабілеттерінің (өміршеңдігінің) жиынтығы
4. Темперамент тума біткен қасиет
5. Мимика бет әлпетінің қозғалысы
|
2
|
218.
|
Істі ойланып, төзімділікпен істейді. Жинақылықты, қалыпты жағдайды ұнататын темперамент типі
1. Сангвиник
2. Меланхолик
3. Флегматик
4. Астеник
5. Холерик
|
3
|
219.
|
Тапқырлық, зеректік, құмарлық, әуестік қандай мінез бітістеріне жатады
1. эмоционалды
2. адамгершілік
3. интеллектуалды
4. психикалық
5. ар-намыс
|
3
|
220.
|
Эмоционалды мінез бітістеріне жататындар:
1. жалқаулық, дербестік
2. қайырымдылық, қызбалық
3. табандылық, сабырлылық
4. зияткерлік, дарындылық
5. ұмытшақтық, еріктік
|
2
|
221.
|
Т.И. Петракова бойынша табиғи құндылықтарға жататындар:
1. ересектік, жасөспірімдік, балалық
2. сүйіспеншілік, сыйласымдылық, тұлға
3. байлық, бақыт, денсаулық
4. ақыл-ой, сезім, күш-жігер
5. ниет, жігер, әрекет
|
4
|
222.
|
Абсолютті құндылықтарға жататындар:
1. материалдық, қауіпсіздік
2. қиянат жасамау, ақиқат, дұрыс әрекет
3. білім, білік, дағды
4. зиянды әдеттер
5. махаббат, достық, байлық
|
2
|
223.
|
Адамгершілікке бағытталған идеалдар .... деп қарастырылады.
1. қажеттіліктер
2. даралық
3. құндылықтар
4. мотивтер
5. эмоция
|
3
|
224.
|
Адамның жақсылыққа ұмтылуы, басқаларға жанашырлық білдіруі, айналадағы адамдарға қайырымдылығы, өмірді дұрыс сүру мәселелері жайында ізденуі, өзін-өзі танып, өзін-өзі бағалап, сол арқылы дүниені, әлемді тануын сипаттайтын құндылықтар
1. эмоционалды-эффективті
2. рухани-адамгершілік
3. материалдық
4. мотивациялық-әрекеттік
5. ұлттық
|
2
|
225.
|
«Мен-концепциясына» берілген анықтамаларының қайсысы шынайы?
1. жеке байланыстарды білдірмейтін, адамдардың әлеуметтік қауымдастығы
2. тұлға аралық байланыстар процесінде топта дамитын үстемдік пен бағыну қатынастарын көрсетеді
3. денсаулықтың рухани, психикалық, әлеуметтік және соматикалық компоненттері
4. бұл адамның өзі туралы идеяларының салыстырмалы түрде тұрақты, азды-көпті саналы жүйесі
5. үлкен әлеуметтік қауымдастықтарды білдіретін әлеуметтік объектілер
|
4
|
226.
|
«Мен-концепциясын» анықтайтын негізгі компонент бұл ...
1. өзінің сөзі
2. өзінің есі
3. өзіндік қабілет
4. өзіндік құрметтеу
5. өзіндік еңбек
|
4
|
227.
|
«Мен-концепциясы» идеясын дамытқандар
1. К. Юнг. Дж, Локк
2. У.Джеймс, К. Роджерс
3. З. Фрейд, И. Песталоцци
4. А. Адлер, Р. Декарт
5. Г. Айзенк, К. Левин
|
2
|
228.
|
«Мен-концепциясы» бойынша - діни, саяси және рухани құндылықтарының ұстанымдары
1. «Идеалды Мен»
2. «Физикалық Мен»
3. «Динамикалық Мен»
4. «Рухани Мен»
5. «Армандағы Мен»
|
4
|
229.
|
Адамның басқа адамдар туралы түсінігін белгілі бір түрде қалыптастырып, оларға мінездеме беру қабілеті
1. Әлеуметтік дағдарыс
2. Арнайы қабілеттер
3. Конфликтіні шешу жолдары
4. Әлеуметтік перцепция
5. Конструктивтілік
|
4
|
230.
|
Бірлескен іс-әрекеттерді үйлестіретін және өздерін бір бүтін ретінде қарастыратын салыстырмалы түрде оқшауланған бірлестік
1. Қарым-қатынас жүйесі
2. Қақтығыс топтары
3. Әлеуметтік топ
4. Деструктивті топ
5. Девиантты топ
|
3
|
231.
|
Либералды басқару стилі
1. топ мүшелерінің бәрімен жолдастық, әріптестік қатынас түзуге бағытталған басқару түрі
2. басшы тұлғаның топ мүшелерінің баршасымен жолдастық қатынас түзейді
3. топ өмірінің бір жақты шешім күтетін, жауапкерлі мәселелеріне араласпауды ұстаным еткен басқару түрі
4. басқару бір адамның қолында болады, барлық шешімдер мен әрекеттер туралы тек соған ғана баяндалып отырады
5. жеке өзімшіл, субъектив сипатты мадақтау және кінәлау жолымен, көбіне бұйыруды құрал еткен басқару түрі
|
3
|
232.
|
Демократиялы басқару стилі
1. жеке өзімшіл, көбіне бұйыруды құрал еткен басқару түрі
2. жұмыс бабындағы ынта мен белсенділігіне ыждағатты тану және топ мәселелерін ортақтаса талқылау сипатындағы басқару түрі
3. өзінің іскерлік қабілетін көрсетпейді
4. басқару бір адамның қолында болады, барлық шешімдер
мен іс әрекеттер туралы тек соған ғана баяндалып отырады
5. мадақтау мен жазалау
|
2
|
233.
|
Табиғи эксперименттің зерттеу стратегиясын алғаш ұсынған ғалым:
1. С.Л. Рубинштейн
2. А.Ф. Лазурский
3. Л.С. Выготский
4. Б.Г. Ананьев
5. И.И. Ильясов
|
2
|
234.
|
Бақылауды ұйымдастырудағы қажетсіз талаптар:
1. зерттелушінің іс-әрекетте, өмірдің табиғи жағдайында өткізілуі
2. бақылаудың нәтижесін хаттау
3. зерттеу салаларының көрінісінен арылмайтын арнайы жағдай туғызу
4. бақылаушының зерттелуші адамдардаң іскерлік қарым-қатынасын бақылауы
5. өмірдің әр-түрлі жағдайларында бақылау
|
3
|
235.
|
Гуманистік психология теориясының негізін қалаған:
1. Э. Титченер
2. Т.Рибо
3. З.Фрейд
4. Ж. Пиаже
5. К. Роджерс
|
5
|
236.
|
Психикалық процесті немесе жалпы жеке тұлғаны бағалайтын стандартталған психологиялық сынақ:
1. өзін-өзі бақылау
2. эксперимент
3. тестілеу
4. әңгіме
5. бақылау
|
3
|
237.
|
Психологиялық әдістердің қайсысына бір сыналушыны ұзақ уақыт бойы зерттеу жатады:
1. Лонгитюд
2. Салыстырмалы
3. Комплекстік
4. Генетикалық
5. Құрылымдық
|
1
|
238.
|
Сана қызметінің тіл әрекетінен негізгі айырмашылығы:
1. сөйлеуде
2. дыбыстарда
3. болмысты бейнеге келтіруде
4. сөздерді қолдануында
5. шартты таңбаларға негізделуінде
|
3
|
239.
|
Белгілі мақсатпен қойылған сұрақтарға жазбаша жауап алу әдісі:
1. Байқау
2. Әңгімелесу
3. Сұхбаттасу
4. Сауалнама
5. Эксперимент
|
4
|
240.
|
Әлемдегі ең алғашқы эксперименталды лаборатория өз әрекетін … бастады:
1. 1850 ж.
2. 1879 ж.
3. 1868 ж.
4. 1885 ж.
5. 1898 ж.
|
2
|
241.
|
Материалды және рухани құндылықтар жасауға бағытталған ересектер іс-әрекеті:
1. Ойын
2. Қарым-қатынас
3. Оқу
4. Спорт
5. Еңбек
|
5
|
242.
|
Психикалық қалыпқа жататындар:
1. Түйсік.
2. Көңіл-күй.
3. Темперамент.
4. Мінез.
5. Қиял.
|
2
|
243.
|
Зерттеудің жоғары нақты нәтижелерін сипаттайтын әдіс:
1. лабораториялық эксперимент
2. анкета жүргізу
3. зейіндік шоғырлануының нәтижесі
4. әңгімелесу
5. табиғи эксперимент
|
1
|
244.
|
Адамның қоғамдағы іс-әрекетінің мінез-құлық заңдылықтарын зерттейін ғылым:
1. Медициналық психология.
2. Жалпы психология.
3. Әлеуметтік психология.
4. Балалар психологиясы.
5. Педагогикалық психология.
|
3
|
245.
|
Балалық шақта қоршаған орта шындығын игеруге бағытталған іс-әрекет түрі:
1. Оқу
2. Еңбек
3. Ойын
4. Өнімділік
5. Мотив
|
3
|
246.
|
Мектепке дейінгі кезеңдегі жетекші іс-әрекет:
1. Оқу
2. Еңбек
3. Қолөнер
4. Oйын
5. Өнер
|
4
|
247.
|
Іс-әрекетте және қарым-қатынаста көрінетін дербес адамның жеке даралық ерекшеліктерінің бірлігі:
1. Темперамент
2. Зейін
3. Мінез
4. Қиял
5. Қажеттілік
|
3
|
248.
|
Жаттығу процесінде қалыптасатын автоматтандырылған әрекет:
1. Дағды
2. Шеберлік
3. Білім
4. Адаптация
5. Конформизм
|
1
|
249.
|
Психологиялық зерттеулерде қолданылатын қосалқы әдістерге жатпайды:
1. тест
2. сұрақтама
3. бақылау
4. іс-әрекет өнімдерін талдау
5. социометрия
|
3
|
250.
|
Төмендегі келтірілген пайымдаулардың ішінен тек эксперименталды әдістерге арналған талаптарды тандаңыз:
1. алынатын ақпарат зерттеушінің субъективті қасиеттерінен тәуелсіз болады
2. зерттеуші оны қызықтыратын психикалық процесті тудыру жағдайларын ұйымдастырады
3. психика адамның күнделікті іс-әрекетінде зерттелінеді
4. зерттеуші психикалық процестердің ағымына араласпайды
5. қосалқы шаманы жою
|
2
|
251.
|
Экспериментгік психология білімінің негізін салушы:
1. Аристотель
2. Р. Декарт
3. Платон
4. В.Вундт
5. Гиппократ
|
4
|
252.
|
Шетел психологтарының қайсысы жеке тұлға теориясын жасай отырып, адамның негізгі талабы – «өзін-өзі дамыту» - деді
1. А. Маслоу
2. Э. Фромм
3. В. Франкли
4. Г. Олпорт
5. А. Адлер
|
1
|
253.
|
Тұлғалардың қызығушылығынан пайда болған топ түрі:
1. Ұжым
2. Корпорация
3. Кооперация
4. Ассоциация
5. Сынып
|
4
|
254.
|
Жеке адамға байланысты «мен» ұғымының мәні:
1. Өз қадірін сезе білу
2. Заттасқан құндылыққы жақын болу
3. Астар сана ықпалға тәуелділік
4. Дүниеге сезімталдық
5. Басқаларды бағалау қабілеті
|
1
|
255.
|
Мотивацияны психикалық құбылыстардың қандай формасына жатқызуға болады?
1. Жеке адамның дара – психикалық қасиеттері
2. Психикалық қалыптар
3. Психикалық процестер
4. Мотивация психиканың тәуелсіз формасы ретінде
5. Әрекет
|
1
|
256.
|
Эксперименттік әдіске жатпайтын әдіс:
1. Өздік бақылау
2. Іс-әрекет нәтижесін түсіну
3. Тест
4. Биографиямен танысу (өмірбаянымен)
5. Бақылау
|
3
|
257.
|
Тұлғалық норманы саналы қабылдайтын және топтың қоғамдық маңызды әрекеттерінің құндылығы, А.В. Петровскийдің айтуы бойынша көрінісі:
1. Конформ
2. Топ ішілік сендіру
3. Референттік
4. Статустік
5. Ұжымдық
|
5
|
258.
|
«Психология» терминін ғылымға енгізген:
1. Аристотель
2. З. Фрейд
3. Х. Вольф
4. Г. Лейбниц
5. Р. Декарт
|
3
|
259.
|
Қабылдау, ойлау, эмоциялар, нұсқау, құмарлық, түс көру бұл құрама бөліктері:
1. Сананың
2. Тұлғалық бейсаналықтың
3. Ұжымдық бейсаналықтың
4. Дарындылықтың
5. Жекеліктің
|
1
|
260.
|
Жанның табиғаты туралы пікірлер айтқан кім?
1. Ж. Пиаже
2. Аристотель
3. З. Фрейд
4. К. Юнг
5. В. Вундт
|
2
|
261.
|
Тест әдісін алғаш қолданған ғалым кім?
1. А.Лазурский
2. А.Бине
3. Л.Морено
4. Вундт
5. Р.Декарт
|
2
|
262.
|
Тұлғаның өзін-өзі саналы түсінуімен байланысты, өзін-өзі реттеу қасиеттерінің жиынтығы:
1. Рефлекция
2. Идентификация
3. Интероспекция
4. Өзін-өзі бақылау
5. Сублимация
|
4
|
263.
|
Басқа адамға деген тұрақты жағымды сезімнің қалыптасуына негізделген тану формасы
1. идентификация
2. аглюцинация
3. аттракция
4. манипуляция
5. стеритипизация
|
3
|
264.
|
Қақтығыс түрлері
1. топ аралық және астар
2. заттық және құбылыстық
3. тұлға-ішілік және әлеуметтік
4. шапшаң және баяу
5. жанама және жеңілдетілген
|
3
|
265.
|
Субъекті – субъекті мен өзара байланысты процестердің арқасында пайда болған ұйымдардың, қауымдастықтардың символдық бейнесі
1. Вербальды емес имидж
2. Үлкен әлеуметтік имидж
3. Вербальды (сөздік) имидж
4. Заттық (пәндік) имидж
5. Корпоративті имидж (ұйым имиджі)
|
5
|
266.
|
Ақпарат тапшылығы жағдайында қалыптасқан құбылыстың немесе адамның тұрақты, көбінесе жеңілдетілген бейнесі
1. термин
2. стереотип
3. психика
4. субъект
5. объект
|
2
|
267.
|
Басқа адамды түсіну тәсілі өзін саналы немесе бейсаналық сәйкестендіру арқылы оның ерекшеліктерін танып білу
1. манипуляция
2. рефлекция
3. афирмация
4. интуиция
5. идентификация
|
5
|
268.
|
Екі (немесе одан да көп) адамның күш-жігерін біріктіре отырып, ортақ нәтижеге қол жеткізу мақсатына бағытталған өзара әрекеті
1. конфликт
2. еңбек
3. қарым-қатынас
4. бақылау
5. сезім
|
3
|
269.
|
Қарсыластардың немесе өзара әрекеттесу субъектілерінің қарама-қарсы мақсаттарының, мүдделерінің, ұстанымдарының, пікірлерінің немесе көзқарастарының қақтығысы
1. қарым-қатынас
2. мінез-құлық
3. ерік-жігер
4. конфликт
5. іс-әрекет
|
4
|
270.
|
Егер екі тараптың арасында келіспеушілік туындаса да, оны екі жаққа да тиімді етіп шешуге болатын қақтығыс түрі
1. деструктивті
2. перспективті
3. перцептивті
4. конструктивті
5. объективті
|
4
|
271.
|
«Жүзеге аспаған тілектер конфликтісі» және «Рөлдік конфликт» қақтығыстың қай түріне жатады?
1. ашық
2. тұлға ішілік
3. жанама
4. горизонталды
5. ұйымдасқан
|
2
|
272.
|
Қақтығысты шешу кезінде компромисс сипаты қандай болады?
1. серіктестік
2. бәсекелестік
3. комфорымды
4. жан-жалды
5. ымыраға келу
|
5
|
273.
|
Бір жағынан, әлеуметтік ортаға кіру арқылы адамның әлеуметтік тәжірибені игеруін қамтитын екі жақты процесс, екінші жағынан, адамның белсенді қызметі арқылы әлеуметтік байланыстар жүйесін белсенді түрде көбейту процесі - бұл:
1. даму
2. білім алу
3. әлеуметтену
4. қарым-қатынас
5. сөйлесу
|
3
|
274.
|
Біреуге зиян келтіруге бағытталған физикалық және ауызша мінез-құлық:
1. табандылық
2. агрессия
3. эмоция
4. сезім
5. тәртіп
|
2
|
275.
|
Қарым-қатынас өзара әрекеттесу ретінде келесі әрекеттердің бірі болып табылады:
1. эволюция
2. әлеуметтену
3. интерактивті
4. пікір алмасу
5. стимуляция
|
3
|
276.
|
Қарым-қатынасты кеңістіктік және уақыттық ұйымдастыру нормаларымен айналысатын «кеңістіктік психологияның» арнайы саласы:
1. проксемика
2. такесика
3. паралингвистика
4. лингвистика
5. акустика
|
1
|
277.
|
«Шағын топтардың» әртүрлі классификациялары бар. Оларға жатпайтындар:
1. ресми, биресми
2. шартты, шартсыз
3. референтті топтар
4. көпшілік, аудитория
5. ұжым
|
4
|
278.
|
Конфликттің қай кезеңінде жанжалды шешу мүмкіндігі ең жоғары:
1. шиеленіс кезеңі
2. бастапқы кезең
3. ашық кезең
4. жасырын кезең
5. өршу кезеңі
|
2
|
279.
|
«Жанжал» латын тілінен аударғанда:
1. келісім
2. бәсекелестік
3. төзімділік
4. тіршілік
5. қақтығыс
|
5
|
280.
|
Психикалық құбылыстар әдетте келесідей бөлінеді:
1. мінез-құлық, стресс, таным
2. таным, процесс, сана
3. процестер, күйлер, қасиеттер
4. қасиет, темперамент, ерік-жігер
5. психика, көңіл-күй, сезім
|
3
|
281.
|
Эмоциялардың қайсысы белсенділікке ұзақ мотивация береді:
1. табандылық
2. ойлау
3. күлу
4. қызығушылық
5.стресс
|
4
|
282.
|
Депрессия сияқты психикалық бұзылыстың негізінде ... эмоциясы жатыр.
1. стресс
2. қуаныш
3. мұң
4. қызығушылық
5. аутоагрессия
|
3
|
283.
|
Темперамент классификациясын кім жасады?
1. Плутарх
2. Гиппократ
3. Аристотель
4. Платон
5. Демокрит
|
2
|
284.
|
Психикалық құбылысқа ... жатқыза аламыз:
1. анализатор
2. рецептор
3. қызығушылық
4. нейрон
5. жүрек
|
3
|
285.
|
Берілген схемалардың қайсысы психологиялық ғылымның дамуының негізгі тарихи кезеңдері туралы түсінік береді:
1. жан — > мінез-құлық - > сана - > психика;
2. күнделікті психология - > ғылыми психология;
3. жан - > сана - > мінез-құлық - > психика;
4. жан - > психика - > сана;
5. жеке тұлға - > тұлға - қызмет субъектісі - > даралық;
|
3
|
286.
|
Психикалық күйлер:
1. бір секундтан ондаған минутқа дейін созылатын және белгілі бір өнімдерді немесе нәтижелерді тудыратын қарапайым психикалық құбылыстар.
2. психикалық білім (білім, дағдылар, біліктіліктер, әдеттер);
3. басқа психикалық құбылыстармен салыстырғанда ұзағырақ процестер (бірнеше сағатқа, күндерге немесе тіпті апталарға созылуы мүмкін), құрылымы мен білімі жағынан күрделірек;
4. психикалық процестер (сезімдер, танымдық процестер, ерік;
5. бұл адамға өмір бойы немесе жеткілікті ұзақ уақыт аралығында тән нәрсе (темперамент, мінез, қабілет, жеке адамның психикалық процестерінің тұрақты ерекшеліктері);
|
5
|
287.
|
Достық, мейірімділік, таңдану, қарым-қатынасты ынталандыру, назар аудару, көмек көрсету арқылы көрінетін біреуге немесе бір нәрсеге тұрақты оң көзқарас.
1. Қызғаныш
2. Дұшпандық
3. Симпатия
4. Ғашық болу
5. Зейін
|
3
|
288.
|
Күрделі эмоцияларға қайсысы жатады:
1. қуану
2. ойлану
3. аффект
4. такесика
5. есте сақтау
|
3
|
289.
|
Сезімдер тобына кірмейтін психологиялық құбылыс
1. эмоция
2. стресс
3. көңіл-күй
4. мінез
5.құмарлық
|
4
|
290.
|
Психологиядағы жеке тұлғаның ерікті қасиеттері:
1. қиын өмірлік жағдайларда стресске төзімділік қабілеті
2. кедергілерді жеңуге және ерік-жігерді дамытуға байланысты өмірлік тәжірибе барысында қалыптасқан қасиеттер
3. тұлғаның тумысынан пайда болған қабілеттер жиынтығы
4. адамның өмірдегі қиындықтарға салқын жауап беруге мүмкіндік беретін мінезінің күшті жақтары
5. оқу-білім арқылы берілетін ақпарат көздері
|
2
|
291.
|
А. Маслоудың пікірінше, адамның ең жоғары қажеттілігі қандай?
1. Өзін-өзі тануда
2. Өзін-өзі бағалауда
3. Физиологиялық
4. Өзіне-өзі сену
5. Әлеуметтік байланыстарда
|
1
|
292.
|
Жануарлар психикасының ерекшеліктерін зерттейтін психология саласы:
1. Арнайы психология
2. Жас психологиясы
3. Дифференциалды жас психологиясы
4. Жалпы психология
5. Зоопсихология
|
5
|
293.
|
Мақсатқа жету үшін қажетті ерік-жігер дәрежесі - ...
1. Таным
2. Адалдық
3. Әлеуметтік
4. Ерік күші
5. Тәртіп
|
4
|
294.
|
Кейбір мәселелерді шешу туралы жедел хабардар болу немесе кез келген проблеманы күтпеген түрде түсіну және оның шешімін табу:
1. Ойлау
2. Гипотеза
3. Интеллект
4. Инсайт
5. Қиял
|
4
|
295.
|
Психологияның дамуының екінші кезеңінде зерттеу пәні болды:
1. психика
2. жан
3. мінез-құлық
4. сана
5. жүйке жүйесі
|
4
|
296.
|
Байсалды, баяу, орнықты тип
1. флегматик
2. меланхолик
3. сангвиник
4. холерик
5. бұл сипаттама адамның темпераментінің барлық түрлеріне сәйкес келеді
|
1
|
297.
|
Адамның адамды қабылдауы кезінде олардың біреуінің екіншісі үшін тартымдылығының пайда болуы ... болып табылады.
1. имидж
2. ореол
3. әсерлену
4. стереотип
5. аттракция
|
5
|
298.
|
Психологияның әдіснамалық негізі ... ғылымы
1. Әлеуметтану
2. Педагогика
3. Қоғамтану
4. Философия
5. Жаратылыстану
|
4
|
299.
|
Түрлі әдіс-тәсілдерді (қорқыту, «көзге шаң тастау», алдау, мейірімділік таныту) қолдана отырып, басқа адамнан пайда алуға бағытталған қарым-қатынас ... қарым-қатынас болып табылады.
1. іскерлік
2. ашық
3. манипуляциялық
4. ресми
5. шартты
|
3
|
300.
|
Мен-тұжырымдама бұл:
1. қоғамның адамға қатынас талаптарының жиынтығы
2. жеке тұлғаны өзі туралы түсініктер жүйесі
3. басқа адамдардың адамға деген көзқарасы жүйесі
4. адамның өзін-өзі реттеуі
5. ойлар жиынтығы
|
2
|


title: Адамның қиындықтарын жеңуді талап етіп, мақсатты әрекеттерді жүзеге асыру қабілетінен көрінетін сананың реттегіштік жағы қалай аталады