.dat de leraar Jan Marie de kinderen leerde laten  leren zwemmen
что APT учитель Ян Мария APT дети    нау- застав- нау- плавать
                                      чил    влять чить
     '*.'.. что учитель научил Яна (, как) заставить Марию на­
учить детей плавать'.
     Остается допустить, что как подлежащее, так и допол­
нения при некоторых инфинитивных оборотах (теоретиче­
ски сколь угодно раз вложенных один в другой) способны
«выдвигаться» из них в позицию дополнения придаточного
предложения, что и создает регулярную непроективность.

8. Трудности с применением структур
зависимостей
     Несмотря на то что структуры зависимостей достаточ­
но убедительно приложимы к описанию разнообразных син­
таксических конструкций, часто возникают и серьезные тру­
дности с их применением.
     Во-первых, в некоторых конструкциях как будто бы
нарушается принцип единственности вершины. Например, в
русском языке прилагательное в тв. п. может употребляться
не только в качестве именной части сказуемого при глаголе-
связке (Комната была закрыт-ой), но и в близкой функции
при некоторых полнозначных глаголах: (82) Мы оставили
комнату закрыт-ой // комнаты закрыт-ыми // бутылку
пустой; (83) а. Мама вернулась устал-ой; б. Брат вернулся
                                    101
Часть 1. Синтаксическое описание