德育目标
“”是近些年才开始使用的术语从前多用“德育任务”这一术语，这里我们统一用“”来表述。新中国成立后，50年代初，中小学以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物”的“五爱”国民公德为主。1954年政务院指出中学政治思想任务是“树立社会主义的政治方向，培养辩证唯物主义世界观的基础和共产主义的道德”。
60年代初，学校教育工作进行了调整，分别制定了中小学暂行工作条例。在方面，小学仍坚持“五爱”国民公德教台，同时要教育学生“拥护社会主义、拥护共产党”；中学要培养学生“具有爱国太义和国际主义精神，教育学生拥护共产党拥护社会主义，愿意为社会主义事业服务，为人民服务；逐步对学生进行工人阶级的阶级观点、劳动观点、群众观点和辨证唯物主义观点的教育．培养学生的共产主义道德品质和革命意志，反刘现代修正主义，反对资产阶级思想和其它反动思想的侵蚀，逐步树立工人的世界观”。
十年动乱期间，更突出地强调一切学校都要以阶段斗争为纲，把“兴无灭资”、“防修反修”作为德育的根本任务。
1978年．我党召开厂十一届三中全会，开始全面纠正“文化大革命”中利以前的左倾错误，随之德育也发生了根本的变化，由“以阶级斗争为纲”、“为阶级斗争服务”转变为为社会主义现代化建设服务。1988年，在全国中小学德育工作会议上，国家教委领导人提出，中小学德育总的任务是：培养学生具有社会主义道德品质和良好的文明习惯：奠定坚定正确的政治方向和科学的人生观世界观基础；具有初步的道德评价能力和自我教育能力。
何谓“”?查国内极具权威性的由董纯才主编的《中国大百科全书·教育卷》(1985年版)、李冀主编的《教育管理辞典》(1989年版)、顾明远主编的《教育大辞典》(1990年版)、英文版的《大不列颠百科全书》(1993年版)，均不见“”之词条。尽管我们还处在对“”尚无明晰定义的阶段，但这并未妨碍人们对“”一词的频繁使用，由此说明“”已被教育界内外广泛认同。考察那些公开使用“”概念甚至连论题都冠以“”的文论，我们有这样的发现：多数作者在“”的使用中，回避了对这个概念本身作必要的说明和界定。这有两方面的原因：其一，有相当多的作者视“”如同“教育观念”、“教育思想”一样，当作成熟概念使用，自然不必解释；其二，“”确实是个与不少教育基本概念含义相近、性质相似但又不完全相近和相似的复杂概念，其内涵边界的不确定性，导致其似乎是个无所不包的概念。因此，只能意会，难以言传。然而正是我们缺乏对“”基本内涵的讨论并且没有准确地理解其含义，故也就很难避免“”的泛用甚而滥用。如有些著述把一些反映或揭示教育或教学活动特征、教育主客体属性特征的概念也视为之种种，有些人甚至把教育发展出现的一些趋势特征，如国际化、法制化、产业化、大众化等等也都纳入范畴，仿佛是个无所不装的白宝箱