身心素质
是现代教师素质结构中重要的组成部分，是未来教师思想品德、知识、能力等素养建立的基础。包括两方面：身体素质和心理素质。
身体素质是人体活动的一种能力，是指人体在运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧性等能力。对于教师来说，“身体是革命的本钱”，强健的体魄不仅是顺利完成教育工作的保证，也是对青少年的一种教育示范作用。
心理素质是现代心理学的一个新概念，广义的心理素质包括智力因素、非智力因素等心理因素，它表现为一种心理健康的状态。良好的心理素养是做好教育教学工作的前提条件。如果一位教师不仅观察、思维能力强，还富有热情，意志坚强，并具有广泛的积极兴趣，性格活泼开朗，那么在教育工作中就会很容易与学生交往，受到学生的欢迎，也会较快提高其组织管理能力。可见，良好的心理素质是做好教育教学工作的需要，也是教师自身发展的需要。教育教学活动中，教师良好的心理素质主要表现为有较强的社会适应性，能与现实保持平衡；有自知之明，正确对待自己；善于与人交往，理解、尊敬、信任别人；情绪乐观稳定，心胸开朗，能自尊自制：热爱生活，热爱教育工作，有追求成功的欲望等。目前，我国中小学教师的心理素质状况总的来说是比较好的，但随着社会的变革和发展，教育改革的不断深入，教师面临种种压力，身心健康问题变得日益突出，许多有关教师心理健康的调查都反映出教师工作繁重、心理压力大、心理安全感不足、对教育改革不适应等等问题，这需要引起我们足够的重视，需积极引导教师从心理压力的阴影中走出来，通过各种方式发泄出郁闷的情绪，积极调解自身的情绪情感，使之趋向于平和、稳定。
由于人们常常。一方面，在人们普遍追求“升学率”、“达标率”的教育过程中，本来应该是师生之间思想、智慧、情感交流的教学过程，演变成了一种“应试能力”训练、机械性知识“灌输”的技术化过程。此时教师们往往只关注学生的分数或应对考试的意识和能力，而对学生的情感、心灵、愿望、品格等由于不纳入考核的内容不予或较少关注和重弧  ‘于是，学校成了加工厂，学生成了被加工的物品，教师成了依据图纸进行加工的工匠。”而“多姿多彩的学生经过加工后，成了干篇一律、可以相互替代的‘产品’”。另一方面，教育的本真目的并不是为学生塑造一种“特别的资格”，使其能够实现其他的目的。而是为了发展人的德性、品格及智慧，促进
社会的文明和进步。而在这种目的指导下，教育、教学理应是学生的“我的世界”，学生们在其中应该是“诗意的栖居”。然而“无人”的教学过程，只是教师对学生强制性地“灌输”过程，其中没有学生的思考、质疑、批判和超越。其时教师不习惯引导学生迟问为什么，学生们也不习惯于探询为什么，人们共同追求的是分数、文凭或升学率、就业率。而“人”，一个独立自主、健康、文明、理性的人如何修养?如何生成?为此需要教师提供什么样的教学，学生需要具备什么样的心理及态度，师生共同需要进行怎样的合作和交流则几乎都被人们忘记了。有意义的教育观念认为教育的特殊之处，在于它不仅是一种有益于学生成长的文化活动，尤其是学生的一种有意义的生活。