A cooperacao dos Estados-Membros com vista a avaliacao do ensino torna-se um importante mecanismo de intervencao nos sistemas de ensino dos Estados-Membros, que tem por objectivo promover um modelo educativo muito afastado do ensino geral universal, qualitativa e quantitativamente alargado. Um modelo que alem do mais se afasta do principio da garantia de iguais oportunidades para todos. Um modelo que custa pouco, mas que serve a necessidade dos monopolios de disporem de uma mao-de-obra barata e acima de tudo submissa, inteiramente adaptada as suas necessidades. Esta politica conduz a um encurtamento da formacao geral em proveito da formacao que produz trabalhadores descartaveis, e conduz tambem a substituicao da formacao geral por um processo infindavel de educacao ao longo da vida. Conduz igualmente ao afastamento dos alunos fracos e geralmente pobres do sistema de ensino regular, em proveito de uma formacao desvalorizada, como acontece na Grecia, onde em poucos anos o numero de alunos do Liceu sofreu uma reducao de 35% depois da chamada reforma educativa. A avaliacao destina-se ainda a ser utilizada como uma alavanca que impele a escola para um funcionamento competitivo, onde as melhores escolas concentrarao os melhores alunos e professores mas tambem o maior financiamento, funcionando com criterios de mercado. Isso levara a degradacao da maioria das escolas, especialmente em bairros operarios e no mundo rural. Alem disso, atraves do processo da auto-avaliacao, transfere-se para os educadores, os alunos e os pais a responsabilidade que compete ao Estado pela qualidade do ensino. Se nos interessassemos de facto pela qualidade do ensino, nao concentrariamos a nossa atencao nos mecanismos de avaliacao, mas sim na melhoria do nivel de formacao de todas as pessoas. O debate sobre o metodo de avaliacao e superfluo e desnorteante. Aquilo que faz sentido e um debate sobre a essencia do problema.