‘గీతా బుక్కల్’ కమిటీ సిఫార్సు ఆధారంగా విద్యాహక్కు చట్టం - 2009కి సవరణ తెచ్చి ‘డిటెన్షన్’ విధానాన్ని తిరిగి ప్రవేశపెట్టాలనే లక్ష్యం బడుగు బలహీన వర్గాలకు శాపంగా మారే ప్రమాదం ఉంది. ఇప్పటికే పాఠశాలల్లో ‘డ్రాపవుట్స్, నిలుపుదల’ జాబితాల్లో అగ్రభాగాన ఉన్న ఈ వర్గాలకే ప్రధాన నష్టం జరిగే అవకాశం ఉంది. ఇవాళ సీసీఈ విధానం దేశ భవిష్యత్కు ప్రమాదం అంటున్న వర్గాలు ‘రిజర్వేషన్’ వ్యవస్థకు కూడా                 భవిష్యత్లో అదే మంత్రం జపించే అవకాశం ఉంది.విద్యారంగంలో మార్పుల్ని జీర్ణించుకోలేని శుద్ధ సంప్రదాయవాదులు విద్యాహక్కు చట్టం – 2009 ఆధారంగా ముందుకొచ్చిన నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన విధానం (సీసీఈ)పై ముప్పేట దాడిని ప్రారంభించారు. దాడికి ఆధారంగా కేంద్ర మానవ వనరుల అభివృద్ధి శాఖచే నియమించబడి ఇటీవలనే నివేదిక సమర్పించిన ‘గీతా బుక్కల్’ కమిటీని ఉటంకిస్తున్నారు. విచిత్రం ఏమిటంటే ‘గీతా బుక్కల్ కమిటీ’ నివేదిక నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన విధానం విధానపరంగా తప్పని చెప్పలేదు. దాని అమలులో ప్రభుత్వాల, ఉపాధ్యాయుల వైఫల్యాలను ఎత్తిచూపింది. తెలుగు సమాజం ఏనాడో తిరస్కరించిన ‘డిటెన్షన్’ విధానంపై పరోక్షంగా చర్చను ఈ కమిటీ పురికొల్పింది. వీటి పూర్వాపరాలు పరిశీలించేటప్పుడు నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన విధానం ప్రవేశించిన తీరును మనం అర్థంచేసుకోవాల్సి ఉంది. బ్రిటిష్ పాలకులకు అవసరమైన గుమస్తాలను తయారుచేయడానికి ప్రవేశపెట్టిన ‘మెకాలే’ విద్యావిధానమే ఎంతోకాలం భారత విద్యావ్యవస్థను ప్రభావితం చేసింది. దాని నుంచి బయటపడడానికి పరీక్షా సంస్కరణలకు సైతం మన అనుభవాలనుంచి పాఠాలునేర్చుకొని మార్పులు చేసుకొన్నాం. అందులో భాగంగానే 1970 దశకంలో ‘డిటెన్షన్’ విధానం ఎత్తివేసుకున్నాం. తర్వాత 7వ తరగతి కామన్ పరీక్షలు ఎత్తివేసుకున్నాం. మరింత సులభతర పరీక్షల విధానం కొరకు ‘నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకనం’ అనేది విద్యాహక్కు చట్టం ప్రకారం ఉనికిలోకి వచ్చింది. తెలుగురాష్ట్రాల్లో పరీక్షల సంస్కరణల మూలంగా ఎస్సీ, ఎస్టీ, బీసీ, మైనార్టీ ఇతర బలహీన వర్గాల పిల్లలకు కాస్త విద్యాగంధం అంటుకొంది. నిలుపుదల, డ్రాపవుట్స్ అన్న అవరోధాలను వారు దాటి రావడానికి అవకాశం కల్పించుకొన్నాం.విద్యాహక్కు చట్టం – 2009 అధ్యాయం- 5 సెక్షన్ 29(1) (హెచ్)లో’ జ్ఞానాన్ని బాలలు అర్థం చేసుకున్న విధానం, దానిని అన్వయించే సామర్థ్యంపై ‘నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకనం’ అన్న అంశాలు చేర్చడంతో సీసీఈ విధానం మన విద్యావ్యవస్థలో భాగం అయ్యింది. ఇది ఎవరినీ బలంవంత పెట్టని, వత్తిడికి గురిచేయని పరీక్షా సంస్కరణ అని ప్రవేశపెట్టిన అధీకృత వ్యవస్థలు ప్రశంసించాయి. అయితే విద్యాహక్కు చట్టం – 2009 అమలులోకి వచ్చి ఆరు విద్యా సంవత్సరాలు పూర్తయ్యాయి. ఈ మధ్య కాలంలో కేంద్రంలో, రాష్ట్రంలో అనేక రాజకీయ మార్పులు సంభవించాయి. వాటికున్న విద్యా లక్ష్యాలు పూర్తి చేసుకొనాలంటే ‘విద్యాహక్కు చట్టం’ అడ్డంకిగా మారింది. ఇదే సమయంలో ‘ఆసర్’ తన విద్యా నివేదికలో గడచిన నాలుగైదేళ్ళుగా విద్యార్థుల్లో విద్యా ప్రమాణాలు దిగజారుతున్నాయనే గణాంకాలు వెల్లడించింది. దీన్ని ఆసరాగా చేసుకున్న కేంద్ర మానవ వనరుల అభివృద్ధి శాఖ ‘విద్యాహక్కు చట్టానికి’ ఒకానొక కేంద్ర బిందువైన నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన ప్రక్రియే ఈ ప్రమాణాల తగ్గుదలకు కారణం అని భావించి, హర్యానా విద్యా మంత్రి గీతా బుక్కల్ చైర్మన్గా, మానవ వనరుల అభివృద్ధి సంస్థ డైరెక్టర్ డాక్టర్ అరీజ్ అహ్మద్ మెంబర్ కన్వీనర్గా పలువురు విద్యా మంత్రులు, ఎస్సీఈఆర్టీ, ఎన్సీఈఆర్టీ డైరెక్టర్లతో ఒక సబ్ కమిటీని ఏర్పాటు చేసింది. విద్యాహక్కు చట్టంలోని ‘నాన్ డిటెన్షన్’ లక్ష్యం చెడకుండా ‘నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకనం’ అమలు జరపడంపై ఈ కమిటీ అధ్యయనం ప్రారంభించింది. ప్రజాప్రతినిధులు విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులు దేశంలోని ప్రముఖ విద్యావేత్తలు, ఉపాధ్యాయ సంఘాలు, ఉపాధ్యాయలు, దేశంలోని వివిధ పత్రికల్లో వచ్చిన వ్యాసాలు తదితరాలు పరిశీలించడమే కాక వివిధ రాష్ట్రాలలో ఉన్న పరీక్షా విధానాలు అధ్యయనం చేసి క్రోడీకరించి మూడు మాసాల క్రితం ఈ కమిటీ కొన్ని సిఫార్సులు చేసింది.ఉపాధ్యాయుల్లో బాధ్యతారాహిత్యం పెరిగిందని వివిధ స్థాయిలలో పరీక్షా విధానానికి అనుగుణంగా బోధనాస్థాయి, బోధనా నైపుణ్యాలు సరిగా వినియోగించలేదని, క్రమబద్ధమైన సంస్థాగత ఆలంబన ఈ విషయంలో సరిగా లేదని గీతాబుక్కల్ కమిటీ నిర్థారించింది. వీటిని నిర్థారించడంతో పాటు ‘నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన’ ప్రక్రియ సక్రమ వినియోగానికి ఆ కమిటీ కొన్ని సూచనలు సైతం చేసింది. కానీ సంప్రదాయ పరీక్షా విధానాన్ని ఎంతమాత్రం సమర్థించలేదు. కాకపోతే ఒక్క విషయంలో కమిటీ స్పష్టత ఇవ్వకుండా వదిలివేసింది. ప్రధానంగా సీసీఈపై గీతా బుక్కల్ కమిటీ సిఫార్సులు చూద్దాం. (1) విద్యార్థుల అభ్యసన స్థాయిలు క్రమం తప్పకుండా గుర్తించి సామర్థ్యాలు పెంపొందించడం. (2) ప్రైవేటు విద్యాసంస్థల్ని క్రమబద్ధీకరించడంతో పాటు ఆ సంస్థల్లోని విద్యార్థుల అభ్యసన స్థాయిల్ని గుర్తించడం. (3) ఉత్తమ సామర్థ్యాలు గుర్తింపబడ్డ విద్యార్థుల్ని మండల, జిల్లా స్థాయికి ప్రోత్సహించడం. (4) ఉత్తమ నైపుణ్యాలు గల ఉపాధ్యాయుల సేవలు ఇతర ఉపాధ్యాయులు, ఇతర పాఠశాలలకు అందేలా చూడటం. (5) వెనుకబడిన విద్యార్థులకు ప్రత్యేక బోధనా విధానాలు, సాధనాలు వినియోగించడం. (6) ఉపాధ్యాయ విద్యలో సీసీఈ పద్ధతిలో బోధనాభ్యసన ప్రక్రియలు నేర్పించడం. (7) సీసీఈ కాన్సెప్ట్ అర్థం అయ్యేలా వృత్యంతర శిక్షణ ఏర్పాట్లు చేయడం. (8) తరగతి గదిలో బోధనా నైపుణ్యాలు వినియోగానికి విద్యార్థి నాయకుల్ని ఎంపిక చేసుకోవడం. (9) ఉపాధ్యాయుల బోధనా కొలమానం పునర్ వ్యవస్థీకరించడం. (10) ‘నాన్డిటెన్షన్’ విధానంలో ప్రధానంగా మార్పులు చేయడం. పదవ సిఫార్సు అయిన ‘నాన్డిటెన్షన్’ విధానంపై గీతా బుక్కల్ కమిటీ తన రిపోర్టులో ఎక్కువగా చర్చించింది. సిఫార్సుల్లో తొమ్మిది అంశాలు సీసీఈ విధానాన్ని పటిష్ఠం చేసేలా, విద్యాహక్కు చట్టాన్ని బలపరిచేలా ఉన్నప్పటికీ పదవ సిఫార్సు మాత్రం చెప్పిన విధానం వైవిధ్యభరితంగా ఉంది. విద్యార్ధి విద్యా ప్రమాణాల్ని బట్టి, అభ్యసన సామర్థ్యాల్ని బట్టి విద్యార్థి వయసుతో పనిలేకుండా విద్యార్థిని ‘నిలుపుదల’ చేయవచ్చనని స్పష్టం చేసింది. 1 నుంచి 8 ర్యాంకుల్లో 5వ ర్యాంకు వరకు విద్యార్థుల్ని పైతరగతులకు ప్రమోట్ చేయవచ్చునని 6 నుంచి 8 సామర్థ్యాల ర్యాంకుల వారి విషయంలో పట్టు విడుపులలో ఆలోచన చేయాలని స్పష్టం చేసింది.గీతా బుక్కల్ కమిటీ నివేదికలో పొందుపరిచిన అంశాలు పరిశీలిస్తే నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన ప్రక్రియకు ముందు దేశంలో ఏ రాష్ట్రంలోని పరీక్షా విధానం ఒకే విధంగా లేదు. అయితే సీసీఈ అమలు తర్వాత తరతమ భేధాలతో ఈ విధానాన్ని అన్ని రాష్ట్రాలు తమ వెసులుబాటును బట్టి అనుసరిస్తున్నాయి తప్ప విద్యాహక్కు చట్టం – 2009ని పటిష్ఠంగా అమలుజరిపిన దాఖలాలు ఏ రాష్ట్రంలోనూ కనబడటం లేదు. ‘చట్టం’ అమలు జరుపకుండా ‘చట్ట’ వైఫల్యం గురించి మాట్లాడటం అనే విచిత్ర సంస్కృతి మన దేశ, రాజకీయ, మానసిక స్థితికి దర్పణం పడుతుంది. ‘గీతా బుక్కల్’ కమిటీ సిఫార్సు ఆధారంగా విద్యాహక్కు చట్టం – 2009కి సవరణ తెచ్చి ‘డిటెన్షన్’ విధానాన్ని తిరిగి ప్రవేశపెట్టాలనే లక్ష్యం ఇప్పటికీ అంతంత మాత్రంగానే పాఠశాల మెట్లెక్కుతున్న బడుగు బలహీన వర్గాలకు శాపంగా మారే ప్రమాదం ఉంది. ఇప్పటికే పాఠశాలల్లో ‘డ్రాపవుట్స్, నిలుపుదల’ జాబితాల్లో అగ్రభాగాన ఉన్న ఈ వర్గాలకే ప్రధాన నష్టం జరిగే అవకాశం ఉంది. ఇవాళ సీసీఈ విధానం, దేశ భవిష్యత్కు ప్రమాదం అంటున్న వర్గాలు ‘రిజర్వేషన్’ వ్యవస్థకు కూడా భవిష్యత్లో అదే మంత్రం జపించే అవకాశం ఉంది. నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన ప్రక్రియ విద్యార్థి సమగ్ర మూర్తిమత్వాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది అనడంలో ఎటువంటి సందేహం లేదు. సంప్రదాయ బట్టీ విధానం విద్యావ్యవస్థలో ఒక్క అవగాహనా సామర్థ్యాన్ని మాత్రమే అభివృద్ధి చేస్తుంది. ఉద్యోగార్థమై కొనసాగే పరీక్షల్ని సైతం పరీక్షించే సామర్థ్యాలన్నీ ఈ సీసీఈ విధానంలో పొందుపరచబడ్డాయి.నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన విధానం అమలులో సైతం కొన్నిలోపాలు లేకపోలేదు. సమ్మెటివ్ పరీక్షలను భాగాలుగా నిర్వహిస్తున్నప్పుడు పూర్తిభాగాన్ని వార్షిక పరీక్షగా నిర్వహించడం చర్చనీయాంశం అయ్యింది. ఈ గ్రేడింగ్ విధానం విమర్శలను ఎదుర్కొంటుంది. కొందరు పాత సంప్రదాయక పరీక్షలను సమర్థిస్తూ బట్టీ విధానం మేలనే వైఖరి, గ్రామీణులకు ఈ విధానం సరిపడవనే విమర్శలు ‘డొల్ల’ లాంటివే. గ్రామాల్లో ఉన్న విద్యార్థుల విశ్లేషణా సామర్థ్యాలు, జ్ఞానాభివృద్ధి పెరగాల్సిందే. మారుతున్న సాంకేతిక ప్రపంచంలో తలెత్తుకొని నిలబడే సామర్థ్యాలు, వారిలో సైతం అభివృద్ధి కావలసిన అవసరం ఉంది. ఇవాళ అందుకు సాక్ష్యం నేడు ఉభయ తెలుగు రాష్ట్రాల్లోని పల్లెల నుంచి డజన్ల సంఖ్యలో విద్యార్థులు కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ అభివృద్ధి చేసుకొని సాఫ్ట్వేర్ రంగంలో, విదేశాలలో సైతం స్థిరపడటం మన విద్యావ్యవస్థ సామర్థ్యాల్ని వ్యక్తం చేసినట్లు కాదా? అనే విషయం మనం ఆలోచించాలి. సామాజిక అంతరాలు తొలగించి ‘అందరికీ విద్య’ అన్న డాకర్ విద్యాసదస్సు అంతర్జాతీయ తీర్మానాన్ని మన దేశంలో విద్యాహక్కు చట్టం – 2009 ద్వారా పటిష్ఠంగా అమలు జరుపుకోవాల్సిన అవసరం ఉంది. విద్యాపరంగా వెనుకబడిన సామాజిక వర్గాలకు పరిపూర్ణ విద్యనందించేలా మన విద్యా ప్రణాళికలు రూపుదిద్దుకోవాలని ఆశిద్దాం. పాత విద్యావ్యవస్థ నుంచి కొత్త విద్యావ్యవస్థ వైపు పురోగమిస్తున్న దశలో సవాళ్ళు, విమర్శలు సహజమే కానీ ‘అక్షరం’ తరతరాల సంకెళ్ళను విదుల్చుకొని స్వేచ్ఛావిహంగమై మన దేశాభివృద్ధిలో మైలురాళ్ళు కావాలని ఆశిద్దాం!ఎన్. తిర్మల్విద్యారంగంలో మార్పుల్ని జీర్ణించుకోలేని శుద్ధ సంప్రదాయవాదులు విద్యాహక్కు చట్టం – 2009 ఆధారంగా ముందుకొచ్చిన నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన విధానం (సీసీఈ)పై ముప్పేట దాడిని ప్రారంభించారు. దాడికి ఆధారంగా కేంద్ర మానవ వనరుల అభివృద్ధి శాఖచే నియమించబడి ఇటీవలనే నివేదిక సమర్పించిన ‘గీతా బుక్కల్’ కమిటీని ఉటంకిస్తున్నారు. విచిత్రం ఏమిటంటే ‘గీతా బుక్కల్ కమిటీ’ నివేదిక నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన విధానం విధానపరంగా తప్పని చెప్పలేదు. దాని అమలులో ప్రభుత్వాల, ఉపాధ్యాయుల వైఫల్యాలను ఎత్తిచూపింది. తెలుగు సమాజం ఏనాడో తిరస్కరించిన ‘డిటెన్షన్’ విధానంపై పరోక్షంగా చర్చను ఈ కమిటీ పురికొల్పింది. వీటి పూర్వాపరాలు పరిశీలించేటప్పుడు నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన విధానం ప్రవేశించిన తీరును మనం అర్థంచేసుకోవాల్సి ఉంది. బ్రిటిష్ పాలకులకు అవసరమైన గుమస్తాలను తయారుచేయడానికి ప్రవేశపెట్టిన ‘మెకాలే’ విద్యావిధానమే ఎంతోకాలం భారత విద్యావ్యవస్థను ప్రభావితం చేసింది. దాని నుంచి బయటపడడానికి పరీక్షా సంస్కరణలకు సైతం మన అనుభవాలనుంచి పాఠాలునేర్చుకొని మార్పులు చేసుకొన్నాం. అందులో భాగంగానే 1970 దశకంలో ‘డిటెన్షన్’ విధానం ఎత్తివేసుకున్నాం. తర్వాత 7వ తరగతి కామన్ పరీక్షలు ఎత్తివేసుకున్నాం. మరింత సులభతర పరీక్షల విధానం కొరకు ‘నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకనం’ అనేది విద్యాహక్కు చట్టం ప్రకారం ఉనికిలోకి వచ్చింది. తెలుగురాష్ట్రాల్లో పరీక్షల సంస్కరణల మూలంగా ఎస్సీ, ఎస్టీ, బీసీ, మైనార్టీ ఇతర బలహీన వర్గాల పిల్లలకు కాస్త విద్యాగంధం అంటుకొంది. నిలుపుదల, డ్రాపవుట్స్ అన్న అవరోధాలను వారు దాటి రావడానికి అవకాశం కల్పించుకొన్నాం.విద్యాహక్కు చట్టం – 2009 అధ్యాయం- 5 సెక్షన్ 29(1) (హెచ్)లో’ జ్ఞానాన్ని బాలలు అర్థం చేసుకున్న విధానం, దానిని అన్వయించే సామర్థ్యంపై ‘నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకనం’ అన్న అంశాలు చేర్చడంతో సీసీఈ విధానం మన విద్యావ్యవస్థలో భాగం అయ్యింది. ఇది ఎవరినీ బలంవంత పెట్టని, వత్తిడికి గురిచేయని పరీక్షా సంస్కరణ అని ప్రవేశపెట్టిన అధీకృత వ్యవస్థలు ప్రశంసించాయి. అయితే విద్యాహక్కు చట్టం – 2009 అమలులోకి వచ్చి ఆరు విద్యా సంవత్సరాలు పూర్తయ్యాయి. ఈ మధ్య కాలంలో కేంద్రంలో, రాష్ట్రంలో అనేక రాజకీయ మార్పులు సంభవించాయి. వాటికున్న విద్యా లక్ష్యాలు పూర్తి చేసుకొనాలంటే ‘విద్యాహక్కు చట్టం’ అడ్డంకిగా మారింది. ఇదే సమయంలో ‘ఆసర్’ తన విద్యా నివేదికలో గడచిన నాలుగైదేళ్ళుగా విద్యార్థుల్లో విద్యా ప్రమాణాలు దిగజారుతున్నాయనే గణాంకాలు వెల్లడించింది. దీన్ని ఆసరాగా చేసుకున్న కేంద్ర మానవ వనరుల అభివృద్ధి శాఖ ‘విద్యాహక్కు చట్టానికి’ ఒకానొక కేంద్ర బిందువైన నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన ప్రక్రియే ఈ ప్రమాణాల తగ్గుదలకు కారణం అని భావించి, హర్యానా విద్యా మంత్రి గీతా బుక్కల్ చైర్మన్గా, మానవ వనరుల అభివృద్ధి సంస్థ డైరెక్టర్ డాక్టర్ అరీజ్ అహ్మద్ మెంబర్ కన్వీనర్గా పలువురు విద్యా మంత్రులు, ఎస్సీఈఆర్టీ, ఎన్సీఈఆర్టీ డైరెక్టర్లతో ఒక సబ్ కమిటీని ఏర్పాటు చేసింది. విద్యాహక్కు చట్టంలోని ‘నాన్ డిటెన్షన్’ లక్ష్యం చెడకుండా ‘నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకనం’ అమలు జరపడంపై ఈ కమిటీ అధ్యయనం ప్రారంభించింది. ప్రజాప్రతినిధులు విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులు దేశంలోని ప్రముఖ విద్యావేత్తలు, ఉపాధ్యాయ సంఘాలు, ఉపాధ్యాయలు, దేశంలోని వివిధ పత్రికల్లో వచ్చిన వ్యాసాలు తదితరాలు పరిశీలించడమే కాక వివిధ రాష్ట్రాలలో ఉన్న పరీక్షా విధానాలు అధ్యయనం చేసి క్రోడీకరించి మూడు మాసాల క్రితం ఈ కమిటీ కొన్ని సిఫార్సులు చేసింది.ఉపాధ్యాయుల్లో బాధ్యతారాహిత్యం పెరిగిందని వివిధ స్థాయిలలో పరీక్షా విధానానికి అనుగుణంగా బోధనాస్థాయి, బోధనా నైపుణ్యాలు సరిగా వినియోగించలేదని, క్రమబద్ధమైన సంస్థాగత ఆలంబన ఈ విషయంలో సరిగా లేదని గీతాబుక్కల్ కమిటీ నిర్థారించింది. వీటిని నిర్థారించడంతో పాటు ‘నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన’ ప్రక్రియ సక్రమ వినియోగానికి ఆ కమిటీ కొన్ని సూచనలు సైతం చేసింది. కానీ సంప్రదాయ పరీక్షా విధానాన్ని ఎంతమాత్రం సమర్థించలేదు. కాకపోతే ఒక్క విషయంలో కమిటీ స్పష్టత ఇవ్వకుండా వదిలివేసింది. ప్రధానంగా సీసీఈపై గీతా బుక్కల్ కమిటీ సిఫార్సులు చూద్దాం. (1) విద్యార్థుల అభ్యసన స్థాయిలు క్రమం తప్పకుండా గుర్తించి సామర్థ్యాలు పెంపొందించడం. (2) ప్రైవేటు విద్యాసంస్థల్ని క్రమబద్ధీకరించడంతో పాటు ఆ సంస్థల్లోని విద్యార్థుల అభ్యసన స్థాయిల్ని గుర్తించడం. (3) ఉత్తమ సామర్థ్యాలు గుర్తింపబడ్డ విద్యార్థుల్ని మండల, జిల్లా స్థాయికి ప్రోత్సహించడం. (4) ఉత్తమ నైపుణ్యాలు గల ఉపాధ్యాయుల సేవలు ఇతర ఉపాధ్యాయులు, ఇతర పాఠశాలలకు అందేలా చూడటం. (5) వెనుకబడిన విద్యార్థులకు ప్రత్యేక బోధనా విధానాలు, సాధనాలు వినియోగించడం. (6) ఉపాధ్యాయ విద్యలో సీసీఈ పద్ధతిలో బోధనాభ్యసన ప్రక్రియలు నేర్పించడం. (7) సీసీఈ కాన్సెప్ట్ అర్థం అయ్యేలా వృత్యంతర శిక్షణ ఏర్పాట్లు చేయడం. (8) తరగతి గదిలో బోధనా నైపుణ్యాలు వినియోగానికి విద్యార్థి నాయకుల్ని ఎంపిక చేసుకోవడం. (9) ఉపాధ్యాయుల బోధనా కొలమానం పునర్ వ్యవస్థీకరించడం. (10) ‘నాన్డిటెన్షన్’ విధానంలో ప్రధానంగా మార్పులు చేయడం. పదవ సిఫార్సు అయిన ‘నాన్డిటెన్షన్’ విధానంపై గీతా బుక్కల్ కమిటీ తన రిపోర్టులో ఎక్కువగా చర్చించింది. సిఫార్సుల్లో తొమ్మిది అంశాలు సీసీఈ విధానాన్ని పటిష్ఠం చేసేలా, విద్యాహక్కు చట్టాన్ని బలపరిచేలా ఉన్నప్పటికీ పదవ సిఫార్సు మాత్రం చెప్పిన విధానం వైవిధ్యభరితంగా ఉంది. విద్యార్ధి విద్యా ప్రమాణాల్ని బట్టి, అభ్యసన సామర్థ్యాల్ని బట్టి విద్యార్థి వయసుతో పనిలేకుండా విద్యార్థిని ‘నిలుపుదల’ చేయవచ్చనని స్పష్టం చేసింది. 1 నుంచి 8 ర్యాంకుల్లో 5వ ర్యాంకు వరకు విద్యార్థుల్ని పైతరగతులకు ప్రమోట్ చేయవచ్చునని 6 నుంచి 8 సామర్థ్యాల ర్యాంకుల వారి విషయంలో పట్టు విడుపులలో ఆలోచన చేయాలని స్పష్టం చేసింది.గీతా బుక్కల్ కమిటీ నివేదికలో పొందుపరిచిన అంశాలు పరిశీలిస్తే నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన ప్రక్రియకు ముందు దేశంలో ఏ రాష్ట్రంలోని పరీక్షా విధానం ఒకే విధంగా లేదు. అయితే సీసీఈ అమలు తర్వాత తరతమ భేధాలతో ఈ విధానాన్ని అన్ని రాష్ట్రాలు తమ వెసులుబాటును బట్టి అనుసరిస్తున్నాయి తప్ప విద్యాహక్కు చట్టం – 2009ని పటిష్ఠంగా అమలుజరిపిన దాఖలాలు ఏ రాష్ట్రంలోనూ కనబడటం లేదు. ‘చట్టం’ అమలు జరుపకుండా ‘చట్ట’ వైఫల్యం గురించి మాట్లాడటం అనే విచిత్ర సంస్కృతి మన దేశ, రాజకీయ, మానసిక స్థితికి దర్పణం పడుతుంది. ‘గీతా బుక్కల్’ కమిటీ సిఫార్సు ఆధారంగా విద్యాహక్కు చట్టం – 2009కి సవరణ తెచ్చి ‘డిటెన్షన్’ విధానాన్ని తిరిగి ప్రవేశపెట్టాలనే లక్ష్యం ఇప్పటికీ అంతంత మాత్రంగానే పాఠశాల మెట్లెక్కుతున్న బడుగు బలహీన వర్గాలకు శాపంగా మారే ప్రమాదం ఉంది. ఇప్పటికే పాఠశాలల్లో ‘డ్రాపవుట్స్, నిలుపుదల’ జాబితాల్లో అగ్రభాగాన ఉన్న ఈ వర్గాలకే ప్రధాన నష్టం జరిగే అవకాశం ఉంది. ఇవాళ సీసీఈ విధానం, దేశ భవిష్యత్కు ప్రమాదం అంటున్న వర్గాలు ‘రిజర్వేషన్’ వ్యవస్థకు కూడా భవిష్యత్లో అదే మంత్రం జపించే అవకాశం ఉంది. నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన ప్రక్రియ విద్యార్థి సమగ్ర మూర్తిమత్వాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది అనడంలో ఎటువంటి సందేహం లేదు. సంప్రదాయ బట్టీ విధానం విద్యావ్యవస్థలో ఒక్క అవగాహనా సామర్థ్యాన్ని మాత్రమే అభివృద్ధి చేస్తుంది. ఉద్యోగార్థమై కొనసాగే పరీక్షల్ని సైతం పరీక్షించే సామర్థ్యాలన్నీ ఈ సీసీఈ విధానంలో పొందుపరచబడ్డాయి.నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకన విధానం అమలులో సైతం కొన్నిలోపాలు లేకపోలేదు. సమ్మెటివ్ పరీక్షలను భాగాలుగా నిర్వహిస్తున్నప్పుడు పూర్తిభాగాన్ని వార్షిక పరీక్షగా నిర్వహించడం చర్చనీయాంశం అయ్యింది. ఈ గ్రేడింగ్ విధానం విమర్శలను ఎదుర్కొంటుంది. కొందరు పాత సంప్రదాయక పరీక్షలను సమర్థిస్తూ బట్టీ విధానం మేలనే వైఖరి, గ్రామీణులకు ఈ విధానం సరిపడవనే విమర్శలు ‘డొల్ల’ లాంటివే. గ్రామాల్లో ఉన్న విద్యార్థుల విశ్లేషణా సామర్థ్యాలు, జ్ఞానాభివృద్ధి పెరగాల్సిందే. మారుతున్న సాంకేతిక ప్రపంచంలో తలెత్తుకొని నిలబడే సామర్థ్యాలు, వారిలో సైతం అభివృద్ధి కావలసిన అవసరం ఉంది. ఇవాళ అందుకు సాక్ష్యం నేడు ఉభయ తెలుగు రాష్ట్రాల్లోని పల్లెల నుంచి డజన్ల సంఖ్యలో విద్యార్థులు కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ అభివృద్ధి చేసుకొని సాఫ్ట్వేర్ రంగంలో, విదేశాలలో సైతం స్థిరపడటం మన విద్యావ్యవస్థ సామర్థ్యాల్ని వ్యక్తం చేసినట్లు కాదా? అనే విషయం మనం ఆలోచించాలి. సామాజిక అంతరాలు తొలగించి ‘అందరికీ విద్య’ అన్న డాకర్ విద్యాసదస్సు అంతర్జాతీయ తీర్మానాన్ని మన దేశంలో విద్యాహక్కు చట్టం – 2009 ద్వారా పటిష్ఠంగా అమలు జరుపుకోవాల్సిన అవసరం ఉంది. విద్యాపరంగా వెనుకబడిన సామాజిక వర్గాలకు పరిపూర్ణ విద్యనందించేలా మన విద్యా ప్రణాళికలు రూపుదిద్దుకోవాలని ఆశిద్దాం. పాత విద్యావ్యవస్థ నుంచి కొత్త విద్యావ్యవస్థ వైపు పురోగమిస్తున్న దశలో సవాళ్ళు, విమర్శలు సహజమే కానీ ‘అక్షరం’ తరతరాల సంకెళ్ళను విదుల్చుకొని స్వేచ్ఛావిహంగమై మన దేశాభివృద్ధిలో మైలురాళ్ళు కావాలని ఆశిద్దాం!ఎన్. తిర్మల్
‘geetaa bookkal’ commity sifaarsu aadhaaramgaa vidyaahakku chattam - 2009ki savarana tecchi ‘detention’ vidhaanaanni tirigi pravesapettaalane lakshyam badugu balaheena vargaalaku saapamgaa mare pramaadam undi. ippatike paatasaalallo ‘drapovts, nilupudala’ jaabitaallo agrabhaagaana unna ee vargalake pradhaana nashtam jarige avakaasam undi. ivaala cc vidhaanam desha bhavishyatku pramaadam antunna vargaalu ‘reservation’ vyavasthaku kuudaa                 bhavishyatlo adhe mantram japinche avakaasam undi.vidyaarangamlo maarpulni jeerninchukoleni suddha sampradaayavaadulu vidyaahakku chattam – 2009 aadhaaramgaa mundukochina nirantara samagra muulyaankana vidhaanam (cc)pai muppeta daadini praarambhinchaaru. daadiki aadhaaramgaa kendra manava vanarula abhivruddhi saakhache niyaminchabadi itiivalane nivedika samarpinchina ‘geetaa bookkal’ kamiteeni utankistunnaru. vichitram emitante ‘geetaa bookkal commity’ nivedika nirantara samagra muulyaankana vidhaanam vidhaanaparamgaa tappani cheppaledu. daani amalulo prabhutvaala, upaadhyaayula vaiphalyaalanu ettichupindi. telugu samajam enado tiraskarinchina ‘detention’ vidhaanampai parokshamgaa charchanu ee commity purikolpindi. veeti puurvaaparaalu pariseelincheetappudu nirantara samagra muulyaankana vidhaanam pravesinchina teerunu manam ardhamchesukovalsi undi. british paalakulaku avasaramaina gumastaalanu tayaarucheyadaaniki pravesapettina ‘mekale’ vidyaavidhaaname entokalam bhaarata vidyaavyavasthanu prabhaavitam chesindi. daani nunchi bayatapadadaaniki pariksha samskaranalaku saitam mana anubhavaalanunchi paataalunerchukoni maarpulu chesukonnam. andulo bhagamgane 1970 dasakamlo ‘detention’ vidhaanam ettivesukunnam. tarvaata 7va taragati kaman pareekshalu ettivesukunnam. marinta sulabhatara pareekshala vidhaanam koraku ‘nirantara samagra moolyaankanam’ anedi vidyaahakku chattam prakaaram unikiloki vachindi. teluguraashtraallo pareekshala samskaranala moolamgaa essy, esty, bc, minarty itara balaheena vargala pillalaku kaasta vidyaagandham antukondi. nilupudala, drapovts anna avarodhaalanu vaaru daati raavadaaniki avakaasam kalpinchukonnam.vidyaahakku chattam – 2009 adhyayam- 5 section 29(1) (hehch)loo’ ghnaanaanni baalalu artham chesukunna vidhaanam, daanini anvayinche saamarthyampai ‘nirantara samagra moolyaankanam’ anna amsaalu cherchadamtho cc vidhaanam mana vidyaavyavasthalo bhagam ayyindi. idhi evarinee balamvanta pettani, vattidiki guricheyani pariksha samskarana ani pravesapettina adheekruta vyavasthalu prasamsinchaayi. ayithe vidyaahakku chattam – 2009 amaluloki vachi aaru vidya samvatsaraalu puurtayyaayi. ee madhya kaalamlo kendramlo, rashtramlo aneka rajakeeya maarpulu sambhavinchaayi. vaatikunna vidya lakshyaalu puurti chesukonalante ‘vidyaahakku chattam’ addankigaa maarindi. ide samayamlo ‘ausar’ tana vidya nivedikalo gadachina naalugaidellugaa vidyaarthullo vidya pramaanaalu digajaarutunnaayane ganaankaalu velladinchindi. deenni aasaraagaa chesukunna kendra manava vanarula abhivruddhi saakha ‘vidyaahakku chattaniki’ okanoka kendra binduvaina nirantara samagra muulyaankana prakriye ee pramaanaala taggudalaku kaaranam ani bhavinchi, haryana vidya mantri geetaa bookkal chairmanga, manava vanarula abhivruddhi samstha director dactor arij ahmad member kanvinarga paluvuru vidya mantrulu, sccrty, nccrty directorlatho oka sab kamiteeni erpaatu chesindi. vidyaahakku chattamloni ‘nan detention’ lakshyam chedakunda ‘nirantara samagra moolyaankanam’ amalu jarapadampai ee commity adhyayanam praarambhinchindi. prajaapratinidhulu vidyaarthula tallidandrulu desamloni pramukha vidyaavettalu, upadhyaya sanghaalu, upaadhyaayalu, desamloni vividha patrikallo vachina vyaasaalu taditaraalu pariseelinchadame kaaka vividha rashtralalo unna pariksha vidhaanaalu adhyayanam chesi krodikarinchi moodu masala kritam ee commity konni sifaarsulu chesindi.upaadhyaayullo baadhyataaraahityam perigindani vividha sthaayilalo pariksha vidhaanaaniki anugunamgaa bodhanasthayi, bodhana naipunyaalu sarigaa viniyoginchaledani, kramabaddhamaina samsthaagata aalambana ee vishayamlo sarigaa ledani geetabukkal commity nirthaarinchindi. veetini nirthaarinchadamtho paatu ‘nirantara samagra muulyaankana’ prakriya sakrama viniyogaaniki aa commity konni suuchanalu saitam chesindi. cony sampradaaya pariksha vidhaanaanni entamaatram samarthinchaledu. kakapothe okka vishayamlo commity spashtata ivvakunda vadilivesindi. pradhaanamgaa ccpy geetaa bookkal commity sifaarsulu chuddam. (1) vidyaarthula abhyasana sthaayilu kramam tappakunda gurtinchi saamarthyaalu pempondinchadam. (2) praivetu vidyaasamsthalni kramabaddheekarinchadamtho paatu aa samsthalloni vidyaarthula abhyasana sthaayilni gurtinchadam. (3) uttama saamarthyaalu gurtimpabadda vidyaarthulni mandala, jilla sthaayiki prothsahinchadam. (4) uttama naipunyaalu gala upaadhyaayula sevalu itara upaadhyaayulu, itara paatasaalalaku andela chudatam. (5) venukabadina vidyaarthulaku pratyeka bodhana vidhaanaalu, saadhanaalu viniyoginchadam. (6) upadhyaya vidyalo cc paddhatilo bodhanabhyasana prakriyalu nerpinchadam. (7) cc consept artham ayyela vrutyantara sikshana erpaatlu cheyadam. (8) taragati gadilo bodhana naipunyaalu viniyogaaniki vidyaarthi naayakulni empika chesukovadam. (9) upaadhyaayula bodhana kolamanam punar vyavastheekarinchadam. (10) ‘nanditansion’ vidhaanamlo pradhaanamgaa maarpulu cheyadam. padava sifaarsu ayina ‘nanditansion’ vidhaanampai geetaa bookkal commity tana reportulo ekkuvagaa charchinchindi. sifarsullo tommidi amsaalu cc vidhaanaanni patishtam chesela, vidyaahakku chattaanni balaparichela unnappatikii padava sifaarsu maatram cheppina vidhaanam vaividhyabharitamgaa undi. vidyaardhi vidya pramaanaalni batti, abhyasana saamarthyaalni batti vidyaarthi vayasutho panilekunda vidyaarthini ‘nilupudala’ cheyavachanani spashtam chesindi. 1 nunchi 8 rankullo 5va ryaanku varaku vidyaarthulni paitaragatulaku pramot cheyavachunani 6 nunchi 8 saamarthyaala ryaankula vaari vishayamlo pattu vidupulalo aalochana cheyalani spashtam chesindi.geetaa bookkal commity nivedikalo ponduparichina amsaalu pariseeliste nirantara samagra muulyaankana prakriyaku mundu desamlo e rashtramloni pariksha vidhaanam oke vidhamgaa ledu. ayithe cc amalu tarvaata taratama bhedhaalatho ee vidhaanaanni anni rashtralu tama vesulubaatunu batti anusaristunnaayi tappa vidyaahakku chattam – 2009ni patishtamgaa amalujaripina daakhalaalu e rashtramlonuu kanabadatam ledu. ‘chattam’ amalu jarupakunda ‘chatta’ vaiphalyam gurinchi matladatam ane vichitra samskruti mana desha, rajakeeya, maanasika sthitiki darpanam padutundi. ‘geetaa bookkal’ commity sifaarsu aadhaaramgaa vidyaahakku chattam – 2009ki savarana tecchi ‘detention’ vidhaanaanni tirigi pravesapettaalane lakshyam ippatikee antanta maatramgaane paatasaala metlekkutunna badugu balaheena vargaalaku saapamgaa mare pramaadam undi. ippatike paatasaalallo ‘drapovts, nilupudala’ jaabitaallo agrabhaagaana unna ee vargalake pradhaana nashtam jarige avakaasam undi. ivaala cc vidhaanam, desha bhavishyatku pramaadam antunna vargaalu ‘reservation’ vyavasthaku kuudaa bhavishyatlo adhe mantram japinche avakaasam undi. nirantara samagra muulyaankana prakriya vidyaarthi samagra moortimatvaanni abhivruddhi chestundi anadamlo etuvanti sandeham ledu. sampradaaya butty vidhaanam vidyaavyavasthalo okka avagahana saamarthyaanni matrame abhivruddhi chestundi. udyogaarthamai konasage pareekshalni saitam pareekshinche saamarthyaalannii ee cc vidhaanamlo ponduparachabaddaayi.nirantara samagra muulyaankana vidhaanam amalulo saitam konnilopalu lekapoledu. summetive pareekshalanu bhagaluga nirvahistunnappuda puurtibhaagaanni vaarshika pareekshagaa nirvahinchadam charchaneeyaamsam ayyindi. ee grading vidhaanam vimarsalanu edurkontundi. kondaru paata sampradaayaka pareekshalanu samarthistuu butty vidhaanam melane vaikhari, graameenulaku ee vidhaanam saripadavane vimarsalu ‘dolla’ lantive. graamaallo unna vidyaarthula vislaeshanaa saamarthyaalu, ghnaanaabhivruddhi peragalsinde. maarutunna saanketika prapanchamlo talettukoni nilabade saamarthyaalu, vaarilo saitam abhivruddhi kaavalasina avasaram undi. ivaala anduku saakshyam nedu ubhaya telugu rashtralloni pallela nunchi dajanla sankhyalo vidyaarthulu communication skills abhivruddhi chesukoni saftvare rangamlo, videsaalalo saitam sthirapadatam mana vidyaavyavastha saamarthyaalni vyaktam chesinatlu kaadaa? ane vishayam manam aalochinchaali. saamaajika antaraalu tolaginchi ‘andarikee vidya’ anna dakar vidyaasadassu antarjaatiiya teermaanaanni mana desamlo vidyaahakku chattam – 2009 dwara patishtamgaa amalu jarupukovalsina avasaram undi. vidyaaparamgaa venukabadina saamaajika vargaalaku paripurna vidyanandinchelaa mana vidya pranaalikalu roopudiddukovaalani aasiddaam. paata vidyaavyavastha nunchi kotta vidyaavyavastha vaipu purogamistunna dasalo savaallu, vimarsalu sahajame cony ‘aksharam’ tarataraala sankellanu vidulchukoni swechchaavingamai mana deshaabhivruddhilo mailuraallu kaavaalani aasiddaam!en. tirmalvidyaarangamlo maarpulni jeerninchukoleni suddha sampradaayavaadulu vidyaahakku chattam – 2009 aadhaaramgaa mundukochina nirantara samagra muulyaankana vidhaanam (cc)pai muppeta daadini praarambhinchaaru. daadiki aadhaaramgaa kendra manava vanarula abhivruddhi saakhache niyaminchabadi itiivalane nivedika samarpinchina ‘geetaa bookkal’ kamiteeni utankistunnaru. vichitram emitante ‘geetaa bookkal commity’ nivedika nirantara samagra muulyaankana vidhaanam vidhaanaparamgaa tappani cheppaledu. daani amalulo prabhutvaala, upaadhyaayula vaiphalyaalanu ettichupindi. telugu samajam enado tiraskarinchina ‘detention’ vidhaanampai parokshamgaa charchanu ee commity purikolpindi. veeti puurvaaparaalu pariseelincheetappudu nirantara samagra muulyaankana vidhaanam pravesinchina teerunu manam ardhamchesukovalsi undi. british paalakulaku avasaramaina gumastaalanu tayaarucheyadaaniki pravesapettina ‘mekale’ vidyaavidhaaname entokalam bhaarata vidyaavyavasthanu prabhaavitam chesindi. daani nunchi bayatapadadaaniki pariksha samskaranalaku saitam mana anubhavaalanunchi paataalunerchukoni maarpulu chesukonnam. andulo bhagamgane 1970 dasakamlo ‘detention’ vidhaanam ettivesukunnam. tarvaata 7va taragati kaman pareekshalu ettivesukunnam. marinta sulabhatara pareekshala vidhaanam koraku ‘nirantara samagra moolyaankanam’ anedi vidyaahakku chattam prakaaram unikiloki vachindi. teluguraashtraallo pareekshala samskaranala moolamgaa essy, esty, bc, minarty itara balaheena vargala pillalaku kaasta vidyaagandham antukondi. nilupudala, drapovts anna avarodhaalanu vaaru daati raavadaaniki avakaasam kalpinchukonnam.vidyaahakku chattam – 2009 adhyayam- 5 section 29(1) (hehch)loo’ ghnaanaanni baalalu artham chesukunna vidhaanam, daanini anvayinche saamarthyampai ‘nirantara samagra moolyaankanam’ anna amsaalu cherchadamtho cc vidhaanam mana vidyaavyavasthalo bhagam ayyindi. idhi evarinee balamvanta pettani, vattidiki guricheyani pariksha samskarana ani pravesapettina adheekruta vyavasthalu prasamsinchaayi. ayithe vidyaahakku chattam – 2009 amaluloki vachi aaru vidya samvatsaraalu puurtayyaayi. ee madhya kaalamlo kendramlo, rashtramlo aneka rajakeeya maarpulu sambhavinchaayi. vaatikunna vidya lakshyaalu puurti chesukonalante ‘vidyaahakku chattam’ addankigaa maarindi. ide samayamlo ‘ausar’ tana vidya nivedikalo gadachina naalugaidellugaa vidyaarthullo vidya pramaanaalu digajaarutunnaayane ganaankaalu velladinchindi. deenni aasaraagaa chesukunna kendra manava vanarula abhivruddhi saakha ‘vidyaahakku chattaniki’ okanoka kendra binduvaina nirantara samagra muulyaankana prakriye ee pramaanaala taggudalaku kaaranam ani bhavinchi, haryana vidya mantri geetaa bookkal chairmanga, manava vanarula abhivruddhi samstha director dactor arij ahmad member kanvinarga paluvuru vidya mantrulu, sccrty, nccrty directorlatho oka sab kamiteeni erpaatu chesindi. vidyaahakku chattamloni ‘nan detention’ lakshyam chedakunda ‘nirantara samagra moolyaankanam’ amalu jarapadampai ee commity adhyayanam praarambhinchindi. prajaapratinidhulu vidyaarthula tallidandrulu desamloni pramukha vidyaavettalu, upadhyaya sanghaalu, upaadhyaayalu, desamloni vividha patrikallo vachina vyaasaalu taditaraalu pariseelinchadame kaaka vividha rashtralalo unna pariksha vidhaanaalu adhyayanam chesi krodikarinchi moodu masala kritam ee commity konni sifaarsulu chesindi.upaadhyaayullo baadhyataaraahityam perigindani vividha sthaayilalo pariksha vidhaanaaniki anugunamgaa bodhanasthayi, bodhana naipunyaalu sarigaa viniyoginchaledani, kramabaddhamaina samsthaagata aalambana ee vishayamlo sarigaa ledani geetabukkal commity nirthaarinchindi. veetini nirthaarinchadamtho paatu ‘nirantara samagra muulyaankana’ prakriya sakrama viniyogaaniki aa commity konni suuchanalu saitam chesindi. cony sampradaaya pariksha vidhaanaanni entamaatram samarthinchaledu. kakapothe okka vishayamlo commity spashtata ivvakunda vadilivesindi. pradhaanamgaa ccpy geetaa bookkal commity sifaarsulu chuddam. (1) vidyaarthula abhyasana sthaayilu kramam tappakunda gurtinchi saamarthyaalu pempondinchadam. (2) praivetu vidyaasamsthalni kramabaddheekarinchadamtho paatu aa samsthalloni vidyaarthula abhyasana sthaayilni gurtinchadam. (3) uttama saamarthyaalu gurtimpabadda vidyaarthulni mandala, jilla sthaayiki prothsahinchadam. (4) uttama naipunyaalu gala upaadhyaayula sevalu itara upaadhyaayulu, itara paatasaalalaku andela chudatam. (5) venukabadina vidyaarthulaku pratyeka bodhana vidhaanaalu, saadhanaalu viniyoginchadam. (6) upadhyaya vidyalo cc paddhatilo bodhanabhyasana prakriyalu nerpinchadam. (7) cc consept artham ayyela vrutyantara sikshana erpaatlu cheyadam. (8) taragati gadilo bodhana naipunyaalu viniyogaaniki vidyaarthi naayakulni empika chesukovadam. (9) upaadhyaayula bodhana kolamanam punar vyavastheekarinchadam. (10) ‘nanditansion’ vidhaanamlo pradhaanamgaa maarpulu cheyadam. padava sifaarsu ayina ‘nanditansion’ vidhaanampai geetaa bookkal commity tana reportulo ekkuvagaa charchinchindi. sifarsullo tommidi amsaalu cc vidhaanaanni patishtam chesela, vidyaahakku chattaanni balaparichela unnappatikii padava sifaarsu maatram cheppina vidhaanam vaividhyabharitamgaa undi. vidyaardhi vidya pramaanaalni batti, abhyasana saamarthyaalni batti vidyaarthi vayasutho panilekunda vidyaarthini ‘nilupudala’ cheyavachanani spashtam chesindi. 1 nunchi 8 rankullo 5va ryaanku varaku vidyaarthulni paitaragatulaku pramot cheyavachunani 6 nunchi 8 saamarthyaala ryaankula vaari vishayamlo pattu vidupulalo aalochana cheyalani spashtam chesindi.geetaa bookkal commity nivedikalo ponduparichina amsaalu pariseeliste nirantara samagra muulyaankana prakriyaku mundu desamlo e rashtramloni pariksha vidhaanam oke vidhamgaa ledu. ayithe cc amalu tarvaata taratama bhedhaalatho ee vidhaanaanni anni rashtralu tama vesulubaatunu batti anusaristunnaayi tappa vidyaahakku chattam – 2009ni patishtamgaa amalujaripina daakhalaalu e rashtramlonuu kanabadatam ledu. ‘chattam’ amalu jarupakunda ‘chatta’ vaiphalyam gurinchi matladatam ane vichitra samskruti mana desha, rajakeeya, maanasika sthitiki darpanam padutundi. ‘geetaa bookkal’ commity sifaarsu aadhaaramgaa vidyaahakku chattam – 2009ki savarana tecchi ‘detention’ vidhaanaanni tirigi pravesapettaalane lakshyam ippatikee antanta maatramgaane paatasaala metlekkutunna badugu balaheena vargaalaku saapamgaa mare pramaadam undi. ippatike paatasaalallo ‘drapovts, nilupudala’ jaabitaallo agrabhaagaana unna ee vargalake pradhaana nashtam jarige avakaasam undi. ivaala cc vidhaanam, desha bhavishyatku pramaadam antunna vargaalu ‘reservation’ vyavasthaku kuudaa bhavishyatlo adhe mantram japinche avakaasam undi. nirantara samagra muulyaankana prakriya vidyaarthi samagra moortimatvaanni abhivruddhi chestundi anadamlo etuvanti sandeham ledu. sampradaaya butty vidhaanam vidyaavyavasthalo okka avagahana saamarthyaanni matrame abhivruddhi chestundi. udyogaarthamai konasage pareekshalni saitam pareekshinche saamarthyaalannii ee cc vidhaanamlo ponduparachabaddaayi.nirantara samagra muulyaankana vidhaanam amalulo saitam konnilopalu lekapoledu. summetive pareekshalanu bhagaluga nirvahistunnappuda puurtibhaagaanni vaarshika pareekshagaa nirvahinchadam charchaneeyaamsam ayyindi. ee grading vidhaanam vimarsalanu edurkontundi. kondaru paata sampradaayaka pareekshalanu samarthistuu butty vidhaanam melane vaikhari, graameenulaku ee vidhaanam saripadavane vimarsalu ‘dolla’ lantive. graamaallo unna vidyaarthula vislaeshanaa saamarthyaalu, ghnaanaabhivruddhi peragalsinde. maarutunna saanketika prapanchamlo talettukoni nilabade saamarthyaalu, vaarilo saitam abhivruddhi kaavalasina avasaram undi. ivaala anduku saakshyam nedu ubhaya telugu rashtralloni pallela nunchi dajanla sankhyalo vidyaarthulu communication skills abhivruddhi chesukoni saftvare rangamlo, videsaalalo saitam sthirapadatam mana vidyaavyavastha saamarthyaalni vyaktam chesinatlu kaadaa? ane vishayam manam aalochinchaali. saamaajika antaraalu tolaginchi ‘andarikee vidya’ anna dakar vidyaasadassu antarjaatiiya teermaanaanni mana desamlo vidyaahakku chattam – 2009 dwara patishtamgaa amalu jarupukovalsina avasaram undi. vidyaaparamgaa venukabadina saamaajika vargaalaku paripurna vidyanandinchelaa mana vidya pranaalikalu roopudiddukovaalani aasiddaam. paata vidyaavyavastha nunchi kotta vidyaavyavastha vaipu purogamistunna dasalo savaallu, vimarsalu sahajame cony ‘aksharam’ tarataraala sankellanu vidulchukoni swechchaavingamai mana deshaabhivruddhilo mailuraallu kaavaalani aasiddaam!en. tirmal