Ну, об этом языке визуализации грамматики сказать особенно нечего. Пожалуй, можно применять. Например, для повышения когнитивного качества тех же учебников греческого и латыни. Правда, тут создатель оценил их восстановление в школе как "безумную затею" (см. одноимённый пункт на с. 912). Но, быть может, не всё так безнадёжно?..В самом деле, посмотрим на соответствующую выдержку:Вложение:Паронджанов-ПочеМудрецПохожНаОбез-извл(Гл32).djvu[212.85 КБ]
Скачиваний: 491
Смотря непредвзято, можно заметить, что весь "негатив", выплеснутый на читателя "Парадоксальной энциклопедии..." по этому поводу, как-то относится к качеству преподавания... а не языков...Посему не кажется невозможной ситуация, когда предлагаемая здесь визуализация будет применена для усовершенствования преподавания "классических" языков. Скажем, для когнитивно-эргономичной переработки тех жеучебников латыни.

Правда, лишь как один из компонентов. Потому, что общая методическая идея структуризации и "сжатия" отчуждаемого знания должна лежать в основе... и м.б. не одна, а целый "каркас идей".
Например, почерпнутая Info21 изучебника логики В.А. Светлова. Т.е. о древовидном представлении. И также инвариантное схемописание грамматики - скажем, поВ.В. Милашевичу.Что сразу вызывает необходимость и в базисе топологий - скажем,вот таком- и ввизуально-структурном анализематериала.

Можно даже представить, что Фёдор Васильевич и Владимир Даниелович (и/или их коллеги "с каждой стороны") сообща работают над языковым курсом, "неоклассическим" не только по содержанию, но и по форме. На желательность второго, напомню, указывал Вениамин Александрович... в конце интервью изэтого поста.
Однако для этого нужно, чтобы не "лозунги "текст - лучшая графика" и "графика - лучший текст", раскланиваясь, с каждым шагом отдалялись друг от друга" (кто читал у Голсуорси в "Лебединой песне" из "Современной комедии"о Форсайтах о всебританской стачке 1926 года - той самой, где так "блестяще-новочеркасски" показал себя У.Черчилль - тогдашний министр МВД Британской, ещё не только финансовой Империи - тот сообразит, к чему это я).
А нужна - "консидерация" позиций. Которой, конечно, на основе таких утверждений не достичь. Но к которой можно прийти, например, на основе таких положений:* текст - естественное представление данных (включая отчуждаемые знания) для их алгоритмической переработки формальным, "педантическим" исполнителем (моделируемым по Тьюрингу/Черчу/Маркову) - в частности, информатической машиной как <формально->языковой. Тогда как графика (изображения) - естественная форма представления для человеческого восприятия (и у непренебрежимо многих людей - также и для эффективного оперирования в уме).
* структурируемый (логико-математически) текст (и только такой) можно представить на схемно-графической основе. Графику же (также формально структурируемую) можно перевести в формальный текст (вплоть до алгоритмически/программно строгого).
* ряд логико-математических соотношений (возможно, в перспективе расширяемый) можно представить как формальным текстом, так и формальной графикой.Эти положения были по возможности проведеныздесь. Насколько точно и последовательно - судить, конечно, подготовленным читателям...

Что это значит? Значит - надо искать формы нового выражения тех самых соотношений. И применять их с толком. И готовить тех, кто только "образовывается", к этому... И лучше бы - всем вместе.
Но для этого со стороны "графики" кажется правильным сейчас - обозначить, что подобный тон в отношении языкового образования тоже был всего лишь "издательским ходом" и решительно (здесь - без всякой "осторожности") намечающая пути к сближению с "неоклассикой". И что в последующем обязательно будет публикация, "снимающая лишнее" уже для читателей создателя техноязыка. А в "не столь отдалённой"перспективе - эту публикацию осуществить.
Со стороны "текста", как мне известно, "не видят препятствий" к сближению... на платформе, не отрицающей формального метода и текста для учней... Но думаю, что Фёдор Васильевич мог бы по прочтении выдержки в сём посте высказаться - достаточны ли предложенные меры по сближению с другой стороны. Или он за этим видит ещё какие-то вещи, которые мешают "консидерации"...
Кстати, сам термин, вводимый Info21 в лексикон, кажется интересным. М.б. русским эквивалентом будет - "приятие" (конечно, в своём самостоятельном понимании - а не как некоего производного от "приятности")?..

И ещё исторический пример на "эргономизацию, а не отрицание неоклассики". Как известно, не в одном литературном произведении атмосфера в "пореформенных" гимназиях описывается в тех же красках. Наиболее известна, наверное, повесть "Кондуит и Швамбрания" Льва Кассиля. И вот здесь мы также видим вопросы не к содержанию образования - а к умению/желанию найти правильные формы его. И между прочим, Кассиль блестяще пишет. А не является ли это результатом, в частности, знакомства с древними языками... пусть и в такой "тяжёлой" форме?..
Короче - давайте думать не о "позициях", а об облегчении умственного труда учней-"спецназовцев". Но не для"лёгкой школы"- а чтобы можно было его интенсифицировать...