> -- Geniepro писал(а):
> А какой возраст Вы считаете подходяшим?Вот японские психологи, например, считают, что "после трёх уже поздно". Даже книга такая у меня есть...Они имеют в виду, что начинать обучать ребёнка музыке, рисованию, прочим искусствам, письменности, иностранным языкам надо задолго до того, как ему исполнится три года. В случае с музыкой -- ещё в утробе... ;о)Вполне возможно, что и программированию учить детей нужно тоже ещё в детском саду, а не в пятом классе...
Такая книга есть и у меня.
Масару Ибука не психолог, а основатель и технический гений фирмы "Sony". В педагогических же вопросах он не профессионал, а увлеченный дилетант. Насколько я помню, книга во многом основана на опыте Сузуки (учителя музыки).
Нет нужды ссылаться на японцев, в СССР уже несколько десятилетий назад существовало движение сторонников раннего развития. Наиболее известными его представителями, наверное, были Никитины (Борис Павлович и Лена Алексеевна). В свое время Б.П.Никитин посещал Японию с лекциями.
Свой независимый опыт есть и у американцев (Глен Доман и т.д.).

Теперь немного по сути дела в двух отношениях: (1) раннее развитие как таковое и (2) применительно к программированию.
1. Хорошее здесь в признании принципа своевременности и его влияния на развитие способностей. Плохое -- в чрезмерном (в принципе, насильственном) акценте именно нараннемразвитии, зачастую имеющем место на практике. Именно это я и имел в виду, когда говорил, что много уделяется внимания "не позже", а "не раньше" игнорируют.
Однако, природа диалектична и достаточно безжалостна. На насилие над ней она ответит, и мало не покажется.
Насколько мне известно, элита воспитывает своих детей несколько иначе. Например, внук бывшего канцлера Германии Гельмута Коля учился в вальдорфской школе, где как раз все последовательно и постепенно, а не ускоренно.> -- Цитата:
> Школы Вальдорфа работают по принципу «неопережения» развития ребенка, но предоставления всех возможностей для его развития в собственном темпе ребенка. При оборудовании школ отдается предпочтение натуральным материалам и неготовым игрушкам и пособиям (в первую очередь для развития фантазии детей).(BTW, любопытно, что "консервативная"вальдорфская педагогикапроисходит примерно из тех же краев, что и "отсталый" Оберон.)
2. Опыт Сузуки имеет отношение к музыке и искусствам, а не рассудочной деятельности.
Им никак нельзя подкрепить мысль о раннем введении программирования, скорее наоборот.