> -- Евгений Темиргалеев писал(а):
> 1) Уважаемый , прокомментируйте. Требует ли федеральный компонент программы (жестко зафиксированный) преподавать программирование конкретным набором средств, среди которых нет КП? Или окончательный выбор инструмента остаётся за учителем, который под него и пишет свою программу?

Комментирую.

С первой стороны единственным железным законом для учителя является   государственный стандарт. Но это очень общий документ. Там может например быть фраза "Уметь записать линейный алгоритм на языке программирования" Но не может быть жесткого указания на каком именно.

Со второй стороны, между стандартом и реальным процессом еще есть учебный план, учебная программа и учебник которые должны быть утверждены. Причем если предмет федеральный, то федеральным министерством, если предмет региональный, то региональным органом, но не школой в любом случае. Право на авторскую программу учитель имеет только в случае профильного курса по выбору или если он педагог дополнительного образования. А все утвержденные учебники опираются либо на турбо-паскаль, либо на модификации бэйсика.

С третьей стороны программирование становится егэшным предметом и следовательно учителя волей неволей будут учитывать на каком языке составляются задания, а они составляются на вполне конкретных языках. Кстати егэшные задания могут составлять разные люди. Это вроде бы пока поле для конкуренции, хотя наверяка не знаю.

Но есть и четвертая сторона. Ни один учебный план и программа не предписывают действий учителя до вдоха и выдоха.  Оберон учитель внедрить может под очень простым соусом "Вспомогательное учебно-методическое средство". Никто никогда не запрещает инноваций. Это даже поощряется. И я лично знаю многих инспекторов (в нашем крае конечно). Это по большей мере очень разумные чиновники которые прекрасно понимают, что главное что есть учитель (а его запросто может и не быть), а если он немного выпедривается, то это не та проблема из-за которой нужно нервничать.

Что же касается партизанщины и подполья, то это конечно плохой выход, но плохой выход лучше чем никакого. Я так понимаю, что внедрить обероны приказом сверху все равно пока не получится, так почему бы не переманить партизанским способом некоторое количество учителей. К тому же у учителей есть свой хотя и слабый рычаг давления. Это методические объединения. Если достаточно много учителей решат, что-то должно иметь место, это через методические объединения и  методистов методцентров, институтов переподготовки может приобрести и какой-то реальный статус. Но это очень тормозная среда. Раскачать её крайне  сложно, но если раскачать, то эффект необратим как снежная лавина.