자료의 일부에만 주목하는 활동이 많이 이루어지고 있는 한국의 교과서는 자료의 내재적 의미를 추론하거나 예측하는 과정까지 이루어질 수 없었다.
In Korea’s textbooks, where many activities are focused on only a part of the data, the process of inferring or predicting the intrinsic meaning of the data could not be achieved.