... konulu sunumlar: "1 eğitimde yeni yaklaşımlar İbrahim KALYONCU Zehra Kitapçıoğlu İlköğretim Okulu 20-21 Ocak 2007 Tonya Halk Eğitim Merkezi “ y e n i d e r s p r o g r a."— Sunum transkripti:
1 eğitimde yeni yaklaşımlar İbrahim KALYONCU Zehra Kitapçıoğlu İlköğretim Okulu Ocak 2007 Tonya Halk Eğitim Merkezi “ y e n i d e r s p r o g r a m l a r ı “ 2
2 Öğrenme Kuramları Nasıl Öğreniriz? Öğrenme kavramı ile ilgili bir harita oluşturalım. 3
3  Öğrenme kavramıyla ilgili haritamıza bakarak öğrenme sürecini etkileyen unsurları yazalım. 4
4  Paylaşalım. 5
5  Nasıl öğreniyoruz? Sorusuna grupça cevap arayalım. 6
6 Öğrenme Kuramları  Davranışçı Kuram  Bilişsel Kuram  Yapılandırmacı Kuram 7
7 Örnek Alıştırma = Mööö = Ayağa Kalk El Çırpma 8
8 Davranışçılık  Pavlov.  Öğrenme sadece gösterilen uyarana tepki ile sınırlanır 9
9 Alıştırma: Sayı Hatırlama Bir sonraki sayfada on numara var. Bu numaralara on saniye bakınız. 10
10 Sayılar 11
11 Ve şimdi yenisi Bir telefon numarası 12
12 Bilişsel Yaklaşım  Bilgiyi anlamamızı temel alan bir model.  Bellek süreciyle öğrenmeyi açıklamaya çalışır. 13
13 Bellek Süreci  Duysal Kayıt  Dikkat  Algı  Bellek Yapıları 14
14 Alıştırma:Bu derste şimdiye kadar öğrendiklerim  Bu gün öğrendiklerinizin resmini yapın desem nasıl bir resim çizersiniz.  Herkes kendi resmini yanındakine anlatsın.  Sadece dinleyin.  Şimdi resim hakkında sorular sorun 15
15 Yapılandırmacı Kuram  İlk çalışma ne bildiğinizi bilmenizi sağlar.  İkinci çalışma interaktif bir şekilde bilgiyi kullanmayı sağlar.  Üçüncü çalışma ile sosyal etkileşim oluştu ve birbirmizden etkilenerek bilgimizi yeniden yapılandırdık. 16
16 Y.K. Bilgi  Bilgi insanların kendileri tarafından yapılandırılır. Bilgi keşfedilmesi gereken yasalar, gerçekler veya kavramlar değildir; bilenden bağımsız olarak var olamaz. Bu nedenle bireyler kendi kişisel deneyimlerine anlam verme sürecinde kendi bilgilerini kendileri oluşturur. 17
17  Bilgi kesin değildir, değişken bir yapıya sahiptir. Bilgi varsayımlara dayanır, yani görecelidir. Bu nedenle de bilgide yanılabilme olasılığı vardır; dolayısıyla bilgi durağan bir yapıya sahip olamaz. 18
18  Bilgi bir birikim sonucu oluşur. Bilgi, insanların belli nesneler ve olaylar hakkındaki anlayışlarını açığa vurmaları veya onları başkalarıyla paylaşmaları sonucu gelişir. Çünkü insanlar, bildiklerini diğerleriyle paylaşarak onlardan geribildirim alırlar. 19
19 3 Okul Tipi  Bu teorilere dayalı üç okul tipi görebilirsiniz 20
20 3 Okul türü  Kurs okulu Geleneksel, kurs içeriğine odaklı  Aktive edici Okul Öğrenme sürecine odaklı  Yeterliğe dayalı okul Öğrenim-Kariyer geliştirme 21
21 Kurs okuluAktive edici okul Yeterliğe dayalı okul Açılar Kursa odaklıÖğrenme süreci Öğrenci Hayat Boyu Öğrenme işleyiş bilgilendirmeİletişimİşbirliği Ortak tasarım Merkezi hedef Okul kariyeriÖğrenimin geliştirilmesi Öğrenim kariyeri Yaşam boyu kariyer gelişimi Öğrenme ortamı ve kaynaklar Geleneksel, Sınıflar Varyans, Farklı öğrenme türleri Yenilikçi ve özgün BİT Öğretmen rolleri Okutman/öğret men Akıl hocasıÇalıştırıcı Girişimci Organizasyon Öğretmen ekipleri (disiplinlere bölünmüş) Ana ekip, Uzmanlar, Çok-disiplinli ekip 22
22 Kurs okuluAktive edici okul Yeterliğe dayalı okul Gelişime odaklanma BilgiBilgi ve beceriler Yeterlikler …. Aracılığıyla öğrenime odaklanma ÖğretimÖğretim ve öğrenim Öğretim ve mesleğe ilişkin öğretim, simülasyon 23
23 “Yeni Öğrenme”  Aktif öğrenme (öğrenci= sorumlu)  Yapıcı öğrenme (anlamlı, önceki bilgiler ile ilişkili)  Yansıtıcı öğrenme  Özgün öğrenme (gerçek hayat durumları)  İşbirlikçi öğrenme (diğerleri ile birlikte) 24
24 Yeterliğe dayalı öğrenme  Yeterlik, bilgi, beceri ve tutumları gerçek bir durumda etkili bir şekilde kullanabilme yeteneğidir.  Bilgi yerine yeterliklere odaklanılır 25
25 Pratik uygulama yeterliğine dayalı Öğrenme  Yaşama dönük görevler, öğretim programı açısından başta gelir  Öğrenciler öğrenme görevlerini icra eder (diğerleri ile birlikte ya da diğerlerinden ayrı olarak)  Önceki yeterliklere dayanan, özel olarak hazırlanmış öğretim programı  Kanıt, bir görevin yerine getirilmesidir  Çok disiplinli  İkili (öğrenme ve çalışma) "1 eğitimde yeni yaklaşımlar İbrahim KALYONCU Zehra Kitapçıoğlu İlköğretim Okulu 20-21 Ocak 2007 Tonya Halk Eğitim Merkezi “ y e n i d e r s p r o g r a." indir ppt
Benzer bir sunumlar 1 Hayatı Paylaşmak İçin…. 2 Ö ğ renme Yakla ş ımları.
BİLİŞSEL KURAM 1. Biliş nedir? Biliş, insan zihninin dünyayı ve çevresindeki olayları anlamaya yönelik yaptığı işlemlerin tümüdür. Dıştan alınan.
YAPILANDIRMACILIK Çetin TORAMAN. Bir öğrenme felsefesi olarak yapılandırmacılığı ele aldığımızda, ilk önemli düşünceler Giambatista Vico tarafından 18.
Yapılandırmacılık ve Proje Tabanlı Öğrenme S Kaynak II; Eğitimde Program Geliştirme Yazar;Ö.DEMİREL Hazırlayan; İrfan ERDİN Tablo ve.
1. DAVRANIŞÇI KURAM Bireyde, istenen davranışları elde etmeyi hedefleyen bu kuram, söz konusu davranışlara ulaşabilmek için dış çevrenin ayarlanması üzerinde.
Yeni ilköğretim programları ve yeni yaklaşımlar. 2 YENİ İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI Neden değişim? Nasıl bir değişim? Yeni öğretim programlarında öğrenme anlayışı;
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Ortaöğretim Genel Müdürlüğü ÖĞRETİM PROGRAMLARININ YENİLENME GEREKÇELERİ VE DAVRANIŞÇI YAKLAŞIM İLE YAPILANDIRMACI YAKLAŞIM.
Öğretme - Öğrenme Kuramları (Modelleri): Öğrenme – öğretme etkinliklerine yön veren temel felsefe ya da bakış açısıdır. Öğretim Stratejisi (Yaklaşımı)
BİRE-BİR UYGULAMA PROGRAMLARI (TUTORIALS) 1-Duygu ÖZCAN 2-Elif ACAR 3-İbrahim EROL 4-Ömer KARAKUŞ 5-İsa BİNGÖL 6-Cengiz YILMAZ 7-Erhan AKGÜL 8-Ahmet Ali.
Doç. Dr. Burhan Akpınar Şubat 2013 ANKARA MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME.
Öğrenme Metodları / iTEC. BİR MARANGOZ İÇİN YENİ BİR ÇEKİÇ MUTLULUK VERİCİDİR FAKAT BU ÇEKİÇ İLE BİR VİDAYI ÇEKMEYE ÇALIŞIRSA ÇEKİÇİN BİR ANLAMI KALMAZ.
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME 1. Sununun İçeriği Eğitimde Değerlendirmenin Yeri Neden Ölçme ve Değerlendirme? Programların Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı Ölçme.
1 FEN EĞİTİMİNDE PROBLEME DAYALI ÖĞRENME Prof. Dr. Fitnat KAPTAN Arş Gör. Özge AYDIN 1.
Öğretim Analizi. Bir öğretmenin dört görevi bulunur. – Öğretme – İdare ve yönetim – Meslek/konu alanı uzmanlığı – Öğrenci danışmanlığı Öğretme: öğrencilerin.
1. BDE uygulama yöntemleri Laboratuvar Yöntemi Her Sınıfa PC Yöntemi Kişisel PC Yöntemi İnternet Yöntemiyle Öğretim Asenkron yöntem Senkron yöntem 2.
Probleme Dayalı Öğrenme (Problem Based Learning) 1.
ÖĞRETİM MODELLERİ ( KURAMLARI ) 192 YAKLAŞIM ( KURAM ) Öğretimin örgütlenmesinde temele alınan felsefeyi yansıtan bakış açısıdır STRATEJİHedeflere ulaşmak.
1 TC MİLLî EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü Öğretmen Yeterlikleri.
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME -3- Psik.Dan.& Reh. Yusuf ŞARLAK KPSS 2010.
ÇAĞDAŞ ÖĞRETMEN YETİŞTİRME YAKLAŞIMLARI. Araştıran ve bilgi üreten öğretmenlerin yetiştirilmesi gerekmektedir. Öğretmen eğitimi öğretmen adaylarına yaşam.
Dr. Kerim KARABACAK. Psikoloji ve Eğitim Psikoloji Psikoloji doğa ve insanı anlamaya çalışan bilimin birey olarak insanı anlamaya çalışan kısmıdır. İnsan.
“Bilginin en önemli özelli ğ i insanların kendileri tarafından yapılandırılmasıdır.” “Bir şeyi bilen onu açıklayabilendir” 1.