2023 Eğitim Vizyonu’nda Erken Çocukluk Eğitimi -4- – (UHA) Uluslararası Haber Ajansı
•2023 Eğitim Vizyonu kapsamında erken çocukluğun niteliğini artırıcı ne tür çalışmalar yapılabilir?
Sonuç olarak MEB 2023 Eğitim Vizyonu ile erken çocukluğa dikkat çekilmiştir. Atılacak adımlar erken çocukluk eğitiminin niteliği ve erişimi açısından oldukça kıymetlidir. Fakat bu adımların sürdürülebilir olması tüm aktörlerin devreye sokulması ve sistemli çalışabilmesiyle mümkündür. Bunun sağlanması için öneriler
*Yukarıda belirtildiği gibi farklı ülkelerin erken çocukluk uygulamalarına bakıldığında zorunlu olan ya da zorunlu olacağı açıklanan ülkelerde zorunluluk öncesi okullaşma oranı oldukça yüksektir. Fakat 5 yaş için yüzde 67 olan okullaşmanın yüzde 100’e çıkarılmasının 5 yaş altı grupların okullaşmasının önünü kesmemesi için altyapı çalışması ve ciddi bir hazırlık gerekmektedir.
•Yukarıda açıklandığı gibi erken çocukluk için ayrılan bütçe ulusal ve uluslararası düzeyde yeterli değildir. Niteliğin artırılması ve zorunluluk çalışmaları için gelecek yıllarda bütçe payı yükseltilebilir.
•Çocukların gelişimlerinin izlenmesi ve veriye dayalı değerlendirme için hem okul hem de il/ilçe milli eğitim müdürlükleri ve ölçme değerlendirme merkezlerinde erken çocukluk için il/ilçe koordinatörü veya koçu gibi uygun insan kaynağı sağlanmalıdır.
•Çocuklarla ilgili toplanan verilerin ilkokul öğretmeniyle paylaşılması hem öğretmen hem de öğrenci için faydalı olacaktır. Bu yüzden ilkokul ile erken çocukluk arasındaki veri akışını sağlayacak bilgi işlem sistemleri ve tecrübe aktarım mekanizmalarının oluşturulması yararlıdır.
•Dış bir göz olan il/ilçe koordinatörleri –çocuk gelişimini izlemenin yanında– çocuk-öğretmen iletişimi/etkileşimi, sınıf yönetimi, öğretmen gelişimi ve fiziki donanım gibi nitelikli erken çocukluk eğitiminin parametreleri üzerinde
okul, il ve ilçe düzeyinde çalışabilir. Böylelikle okul gelişim modeli ve illerde oluşturulacak ölçme ve değerlendirme merkezlerine doğrudan katkı sunulabilir.
•Türkiye’de erken çocukluk çalışmaları MEB merkezinde Temel Eğitim Genel Müdürlüğü çatısı altında yer alan Erken Çocukluk Eğitimi Daire Başkanlığı tarafından yürütülmektedir.
Kapasite artışı, eğitim programlarının revizyon ihtiyacı ve denetleme yapılarak dış gözlem yoluyla eğitime yönelik geri dönüş ihtiyacı bu hizmetlerin yönetimini yeniden tasarlamayı gerektirebilir.
Zorunlu eğitim hedefiyle birlikte öğrenci, öğretmen ve okul sayısı artıp kapasite yükselecektir. Eğitim programları 6-7 senede bir revize edilmek durumundadır. Denetleme ve dış gözlem çalışmaları da bir örgütlenmeyi gerektirmektedir.
Sonuç olarak daire başkanlığı düzeyinde bu fonksiyonların yerine getirilmesi ve vizyon belgesindeki hedeflere ulaşılması zordur. Hizmetlerin yönetim ayağının da amaç ve fonksiyonlara göre dizaynı iyi olacaktır.
Yukarıda açıklandığı gibi erken çocukluk için hazırlanan iki program iki farklı bakanlık tarafından takip edilmektedir. Erken çocukluk politikalarının oluşturulması ve izlenmesi aşamasında bakanlıkların iş birliği içerisinde çalışmaları niteliğin artmasına büyük ölçüde fayda sağlayacaktır. Fakat ilerleyen süreçte erken çocukluk eğitimi hizmetlerinin tek bir bakanlık tarafından yürütülmesi daha uygundur.
•Dezavantajlı gruplar için alternatif model ve uygulamaların yapılacağı vizyon belgesinde belirtilmiştir. Uygulanacak yeni model ve uygulamaların çocukların beceri gelişim çıktılarına bakılarak süreç içerisinde iyileştirilmesi ve geliştirilmesi sürdürülebilir eğitim için önemlidir.
•Çocukların eğitimden maksimum fayda sağlayabilmesi için iç/dış mekanların dizaynı, çocukların doğada eğitim alacakları ortamların oluşturulması ve okul dışı öğrenme ortamları çeşitlendirilebilir.
•Yukarıda farklı ülkelerin öğretmen yetiştirme örnekleri verilmiştir. Çocuk gelişimi ve okul öncesi öğretmenliği lisans programları birbirlerinin tamamlayıcısı durumundadır.
Bu sebeple lisans programlarında eski dönemlerde olduğu gibi çocuk gelişimi ve eğitimi ya da erken çocukluk eğitimi olarak tek bir bölüm altında düzenlemeye gidilebilir.
•Mevcut yöneticilerin, erken çocukluk sürecini izleme ve değerlendirme süreçlerinde aktif rol almaları hem kısa hem de uzun vadede kaliteyi artırır. Bu sebeple yöneticiler için erken çocukluk programı, süreci, felsefesi, diğer kademelerden farklı ve benzer yönleri gibi konularda Türkiye genelinde çalıştay, panel, atölye gibi çalışmalar yöneticilerin etkinliğini yükseltir. (bitti)
Eğitim ve engellilik: Ürdün’de mülteci çocukların hayata geri kazandırılması
2011 yılından bu yana 5,6 milyon Suriyeli ülkesini terketmek zorunda kaldı. Can güvenlikleri için Türkiye, Lübnan ve Ürdün’e sığınan Suriyelilerin yarısı çocuk. Yaklaşık 700 bin mülteciyle Ürdün Türkiye ve Lübnan’dan sonra en çok Suriyeli ağırlayan üçüncü ülke. Komşu ülkelerde yaşayan en az 700 bin Suriyeli mülteci çocuğun ise okula gitmediği tahmin ediliyor. Kapsayıcı eğitim programı […]
Guaido: Yine sokağa çıkacağız
Son Güncelleme: 20.02.2020 08:26