Fen ve Teknoloji Programın Temelleri - ppt indir
YayınlayanGul Sevgi Değiştirilmiş 4 yıl önce
... konulu sunumlar: "Fen ve Teknoloji Programın Temelleri"— Sunum transkripti:
1 Fen ve Teknoloji Programın Temelleri
2 Niçin yeni bir öğretim programı?
Bilimsel ve teknolojik gelişmeler, Eğitim bilimlerinde öğretme/öğrenme anlayışında gelişmeler, Eğitimde kaliteyi ve eşitliği artırma ihtiyacı, Ekonomiye ve demokrasiye duyarlı bir eğitim ihtiyacı, Bireysel ve ulusal değerlerin küresel değerler içinde geliştirilmesi ihtiyacı, Sekiz yıllık temel eğitim için program bütünlüğünün sağlanması ihtiyacı, Yatay eksende dersler arası ve dikey eksende her bir dersin kendi içinde kavramsal bütünlük sağlanması zorunluluğu, PISA, TIMMS, PIRLS vb. araştırma sonuçları ümitsiz,
3 N e d e ğ i ş t i ? Derslerin kavram analizleri yapıldı.
Spor kültürü, sağlık, çevre, rehberlik, kariyer, girişimcilik, afet bilinci disiplinler arası bir yaklaşımla programın omurgasına yerleştirildi. Yüzeysel davranış ifadesi yerine bilgi, beceri, anlayış ve tutumlar konuldu. Baskın doğrusal düşünce yerine, karşılıklı nedensellik ilkesi öne çıkarıldı.
4 n e d e ğ i ş t i ? Programlar etkinliklerle zenginleştirildi.
Ölçme değerlendirme anlayışında süreci de değerlendiren bir anlayışa geçildi. Türkçe’ye duyarlılık tüm derslerin ana becerisi haline getirilmiştir. Türk Dili bilinci ve Tarih bilinci oluşturulması programın ana hedefleri arasında yer aldı.
5 Öğrendiğimiz şeyleri düşünelim; Örneğin;
Yeni öğretim programı nasıl “öğretmek”ten çok “öğrenme”yi merkeze alan bir anlayışı esas alır. Öğrendiğimiz şeyleri düşünelim; Örneğin; Otomobil kullanmak, Yeni bir bilgisayar programı kullanmak, Sınıfımızda yeni bir yöntem kullanmak, Bir hobi yada bir oyun,
6 Öğrenme süreci nasıl gerçekleşti?
Yeni öğretim programı nasıl “öğretmek”ten çok “öğrenme”yi merkeze alan bir anlayışı esas alır. Nasıl öğrendik? Öğrenme süreci nasıl gerçekleşti? Öğrenmede başka birisi bize yardımcı olduysa, onun öğretmeye çalıştığı ile bizim öğrendiklerimiz arasında farklılıklar var mıydı?
7 Epistemolojik düşüncelerimiz, pedagojik düşüncelerimizi dikte eder.
Bunlardan hangisine inanıyorsunuz? Dünya belirli bir şekilde vardır ve biz onu keşfederiz. Ya da, kendi dünyamızı oluşturmak için dünya ile etkileşiriz. Biz kendi dünyamızı kurarız. Birine yada diğerine inanmanın sonuçları neler olabilir? Epistemoloji, bilginin doğası, kapsamı ve kaynağı ile ilgilenen felsefe dalıdır. Bilgi felsefesi olarak da adlandırılmaktadır. Pedagoji; eğitim tekniklerinin bilgisini ve bu teknikleri uygulamak sanatını içerir
8 Öğretme/öğrenme için sonuçlar:
Epistemolojik bir teori olarak, yapılandırmacılık doğrudan öğretme ile değil, bilgi ile ilgilidir. Biz bilgiye ilişkin bu teoriden öğrenmeye ilişkin mantıki çıkarımlarda bulunuruz. Öğrenmeye ilişin düşüncelerimizden de öğretmeye ilişkin çıkarımlarda bulunur ve düşünceler üretiriz.
9 Yapılandırmacı yaklaşım “öğretme”nin nasıl yapılacağının açıklanması yerine, “öğrenme”nin nasıl gerçekleştiğini açıklamaya odaklanır. Öğrenmede aktif rol alan-aktif olarak katılan birey, bilgiyi fiziksel olarak yapılandırır. Eylemleri kendine göre yorumlayan birey, bilgiyi sembolik olarak yapılandırır. Kendi oluşturduğu anlamı başkalarına aktaran birey, bilgiyi sosyal olarak yapılandırır. Tam olarak anlamadığı bir bilgiyi açıklamaya çalışan birey, bilgiyi teorik olarak yapılandırır.
10 Değerlendirme Değerlendirmeyi, öğrenmenin ayrılmaz bir parçası olarak görür. Sadece öğrenme ürününü değil, öğrenme sürecini de değerlendirir. Uygun ölçme ve değerlendirme yöntemleri ile çocuğun gelişimini de izler. Ölçme değerlendirme sistemi, okulun tüm fonksiyonlarını izler ve gelişimini yönlendirir. Disiplin ve kurallara uymanın öğrencinin kendi yararı için olduğunu kabul eder, ve bu nedenle bu görevi öğrencilerin üstlenmesini bekler. Klâsik ölçme ve değerlendirmenin yanında alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerini teşvik eder.
11 Ortak beceriler: Türkçe’yi doğru, etkili ve güzel kullanma,
12 Ara disiplin alanları Afet eğitimi ve güvenli yaşam Girişimcilik
İnsan hakları ve vatandaşlık Özel eğitim Rehberlik ve psikolojik danışma Sağlık kültürü Spor kültürü ve olimpik eğitim
13 SINIF: 4 – FEN VE TEKNOLOJİ
14 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı
15 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı
16 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Vizyonu
17 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Vizyonu
18 Fen ve teknoloji okur-yazarı bir birey
19 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Vizyonu
20 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Temel Yaklaşımı
21 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Temel Yaklaşımı
Fen bilimleri; Fiziksel ve biyolojik dünyayı tanımlamaya ve açıklamaya çalışan bir bilimdir. Bu yüzden fen ve teknoloji öğretiminde, bireylerin keşif yoluyla bilgiye ulaşmayı öğrenmesi, öğrendikçe dünya görüşünün değişmesi ve heveslenip daha çok öğrenmesi amaç edinilmiştir.
22 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Temel Yaklaşımı
23 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Temel Yapısı
24 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Temel Yapısı
25 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Temel Yapısı
26 Öğrenme - Öğretme Süreci
27 Öğrenme - Öğretme Süreci
28 Öğrenme - Öğretme Süreci
29 Öğrenme - Öğretme Süreci
30 Ölçme ve Değerlendirme
31 Öğrenme - Öğretme Süreci
32 Öğrenme - Öğretme Süreci
33 Ölçme ve Değerlendirme Değerlendirme Araç ve Yöntemleri:
34 Fen ve teknoloji dersi öğretim programının amaçları
35 Fen ve teknoloji dersi öğretim programının amaçları
36 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Organizasyon Yapısı
Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nda, tüm öğrencilerin fen ve teknoloji okuryazarı olması vizyonunun gerçekleştirilebilmesi için: Canlılar ve Hayat, Madde ve Değişim, Fiziksel Olaylar, Dünya ve Evren öğrenme alanlarından üniteler seçilmiştir. Bu öğrenme alanları, öğrencilere kazandırılacak temel fen kavram ve ilkelerini düzenlemektedir.
37 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Organizasyon Yapısı
38 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Organizasyon Yapısı
39 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Organizasyon Yapısı
Fen ve Teknoloji Öğretim Programında öğrencilerin; Canlılar ve Hayat, Madde ve Değişim, Fiziksel Olaylar, Dünya ve Evren” öğrenme alanlarındaki kavramlarla, bir yandan anılan alanlar için öngörülen bilgi ve anlayışları edinirken, bir yandan da, FTTÇ, BSB ve TD öğrenme alanlarına ilişkin kazanımları, giderek özümleyip derinleştirmesi öngörülmüştür.
40 Öğrenme Alanları ve Üniteler
41 Fen-Teknoloji-toplum-çevre (FTTÇ) öğrenme alanı kazanımları
Fen ve teknolojinin doğası, fen ve teknoloji arasındaki ilişkiler, fen- teknoloji-toplum ve çevre arasındaki karşılıklı etkileşimler ile ilgili bilgi ve anlayış edinmesi için gerekli kazanımlardır..
42 Bilimsel süreç becerileri (BSB) öğrenme alanı kazanımları;
Öğrencilerin bilimsel ve teknolojik araştırma-sorgulama, problem çözme, bilimsel düşünceleri ve sonuçları iletme, işbirliği içinde çalışma ve bilinçli karar verme becerilerini geliştirmek için gerekli kazanımlardır.
43 Tutumlar ve değerler (TD) öğrenme alanı kazanımları;
Öğrencilerin bilimsel ve teknolojik bilgiler edinmeye ve bu bilgileri kendinin, toplumun ve çevresinin karşılıklı faydasını gözeterek kullanması için gerekli kazanımlardır.
44 Fen ve teknoloji öğretim programının ünite organizasyonu
45 Fen ve teknoloji öğretim programının ünite organizasyonu
46 Fen ve teknoloji öğretim programının ünite organizasyonu
47 Fen ve teknoloji öğretim programının ünite organizasyonu
48 Şablondaki semboller : Sınıf-okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik
: ders içi ilişkilendirme : diğer derslerle ilişkilendirme : ölçme ve değerlendirme ???: kavram yanılgısı [!]: uyarı : sınırlamalar  ara disiplinlerle ilişkilendirme (parantez içindeki 1. Rakam fen ve teknoloji kazanımını-2. Rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
49 Ara disiplinler İnsan hakları ve vatandaşlık Sağlık kültürü
"Fen ve Teknoloji Programın Temelleri" indir ppt
Yeni ilköğretim programları ve yeni yaklaşımlar