Zaman Çizgisi. Venn Şeması - PDF
Download "Zaman Çizgisi. Venn Şeması"
1 Zaman Çizgisi Zaman çizgisi, bir değerlendirme planını göstermenin ve öğrenme döngüsü boyunca çeşitli değerlendirme yöntemlerinin ortaya çıkışını incelemenin basit bir yoludur. Venn Şeması Venn şeması da, öğrenme döngüsü boyunca çeşitli değerlendirme sistemlerinin nasıl ve ne zaman ortaya çıkabileceğini görsel olarak ifade etmenin diğer bir yoludur. Ayrıca, aynı yöntemin bir ünite süresince farklı zamanlarda nasıl kullanıldığını da gösterir.
2 Tablo Bir tablo öğrenme döngüsü boyunca değerlendirmenin süreçlerini, amaçlarını ve yöntemlerini ayrıntılı bir şekilde açıklamak için genel bir format sağlar. Aşağıdaki örnek, Görsel Sıralama Aracındaki Ulusal Enerji Planı ünite planından alınmıştır. Değerlendirme Değerlendirmenin Süreci ve Amacı Soru sorma / Beyin Ünitenin başlangıcından önce, öğrencilerin enerji kaynakları hakkında ne kadar fırtınası bilgilerinin olduğunu belirlemek ve öğrencilerin kişisel yaşamlarıyla bağlantılar kurmak için soru sorma ve beyin fırtınası kullanın. Projeyi Gözden Öğrenciler proje denetim listelerini, projenin çeşitli bileşenleri üzerinde çalışırlarken Geçirme ve Denetim kendi ilerlemelerini değerlendirmenin yanı sıra ünitenin neresinde olduklarını ve Listesi nereye ilerlediklerini anlamak için kullanırlar. İlerlemelerini izlemeye ve teslim tarihlerini kontrol etmeye yardımcı olması için, ünite boyunca denetim listesine geri dönerler. Araştırma İşlem Öğrenciler, enerji politikaları, kullanımı ve kaynakları konusundaki araştırmalarını Tablosu yönlendirmeye ve değerlendirmeye yardımcı olması için Devlet Enerji Bilgileri, Enerji Planı Karşılaştırması ve Enerji Planı Seçimleri işlem tablolarını kullanırlar. Proje Günlüğü Öğrenciler, her proje basamağının sonunda araştırmaya yönelten sorulara cevap olarak günlük yazıları yazmaya yönlendirilir. Görüşmeler esnasında proje günlüğü yazılarını gözden geçirin, geribildirim verin ve yanlış anlamaları netleştirin. Öğrenciler, yeni öğrenmelerini kaydetmek ve kendi düşünmelerini yansıtmak için günlükleri kullanırlar. Kavramayı değerlendirmek için ünite sonunda günlük yazılarını gözden geçirin. Öğretmen Öğrencilerin araştırma kalitelerini ve içeriği kavramalarını değerlendirmek için, her Görüşmesi grupla proje esnasında en az bir kez görüşün. Görüşmeler, o anki çalışmaya geribildirim vermek, yanlış anlaşılmaları netleştirmek ve gerekirse diğer araştırma kaynaklarının yerini belirlemek için de kullanılır. Görsel Sıralama Anlama ve seçimlerinde mantıklı düşünmeyi kullanma yeteneklerini değerlendirmek Yorumları için, öğrencilerin Görsel Sıralama projelerindeki yorumları okuyun. Öyküleyici Kısa Bireysel ve grup çalışmaları esnasında periyodik olarak notlar alın. Bu notlar Notlar ilerlemeyi kontrol etmeyi ve öğretimde uyarlamalar yapmayı destekler. Son değerlendirmeyi yaparken bu notlara geri dönün. Sunu Taslağı Öğrencilerin sunu taslaklarını gözden geçirin ve çokluortam sunuları üzerinde çalışmaya başlamadan önce onlara geribildirim ve öneriler verin, düzeltmeler yapın. Sunu Notlandırma Öğrenciler notlandırma rehberini, sunuları tamamlamadan önce öz-değerlendirme Rehberi yapmak ve akranlarına yapıcı geribildirim vermek için kullanırlar. Notlandırma rehberini; final proje sunularının ardından; içerik, tasarım ve araştırma kalitesinin yanı sıra sözel iletişim becerilerini değerlendirmek için de kullanın.
3 Değerlendirme Zaman Çizgisi Zaman çizgisi, ünitedeki değerlendirme sistemlerinin (resmi ve resmi olmayan) türü ve sırasını gösterir. Zaman çizgisi ünitenin başında, ortasında ve sonundaki değerlendirmeleri yansıtmalıdır. Zaman çizgisinin altında bir tablo; değerlendirmenin nasıl yapıldığını, öğretmen ve öğrenciyi nasıl bilgilendirdiğini (amaç) ve değerlendirmeyi kimin değerlendirdiği ve kayıtlara geçirdiğini (öğretmen, öğrenci, ebeveyn veya akran) belirtir. Aşağıdaki değerlendirme planı örneği, Etkin Proje Tasarlama daki Büyük Fasulye Yarışı ünite planından alınmıştır. Bu ünitede öğrenciler, mümkün olan en uzun fasulyeyi yetiştirmeden önce bitkileri incelerler ve ideal yetişme koşulları hakkında araştırma yaparlar. Bir fen bilgisi günlüğü ve bitki günlüğü tutarlar ve yedi haftalık ünitedeki farklı etkinliklerin sonuçlarını belgeledikleri haber bültenleri oluştururlar. Değerlendirme Zaman Çizgisi Proje çalışması başlamadan önce Öğrenciler proje üzerinde çalışır ve işleri tamamlarlar Proje çalışması tamamlandıktan sonra T-şeması Öğretmen Bitki günlüğü Haber K-W-L şeması Yansıtma K-W-L görüşmesi Fen bilgisi bülteni İşbirliğini Fen bilgisi şeması Soru sorma günlüğü denetim değerlendirme içerik Grup planı Öğretmen görüşmesi listesi K-W-L haber bülteni Soru sorma değerlendirme listesi Soru sorma şeması Öyküleyici Kısa notlar Akran geribildirimi Değerlendirme Değerlendirmenin Süreci ve Amacı T- şeması Gerçeği kurguyla karşılaştırmak ve aradaki farkları göstermek için öğrenciler bir T şeması oluştururlar. Bilgiyi, önceki bilgilerden yararlanmak ve bir bitki çalışması için hazırbulunuşluğu değerlendirmek için kullanın. T şeması, öğrencilerin neyin gerçek neyin kurgu olduğuna tekrar bir bakmaları için hazırlanır. K-W-L Öğrenciler bireysel halde ve sınıf olarak Bil-Merak Et-Öğren şemaları oluştururlar. Öğrenciler bunları; önceki bilgilerine ulaşmak, fikir için beyin fırtınası yapmak, araştırılacak sorular hakkında düşünmek ve öğrenmelerini yansıtmak için kullanırlar. K-W-L yi başlangıçta
4 Soru Sorma Grup Planı Görüşmeler Öyküleyici Kısa Notlar Bitki Günlüğü Fen Bilgisi Günlüğü Haber bülteni denetim listesi İşbirlikçi değerlendirme haber bülteni Akran geribildirimi hazırbulunuşluk ve ilgiyi değerlendirmek için, daha sonra ünite süresince de öğrenciler bunlara tekrar bakarlarken ve yansıtırlarken, öğrenmedeki ilerlemenin üstbiliş arttırmak için kullanın. Soru sorma stratejilerini, öğrenci ilerlemesini izlemek, anlamaya yöneltmek ve öğrencileri üst düzey düşünmeyle meşgul etmek için kullanın. Görüşmelerin yanı sıra bireysel ve grup çalışmaları esnasında da sınıfta dolaşın. Öğrencilerin kavramasını analiz etmek için de, proje boyunca öğretim programı tasarım sorularına dönün. Öğrenciler küçük gruplar halinde yeni öğrenmelerini sentezler ve en uzun fasulye bitkisini yetiştirmek için ışık, toprak ve su koşullarını planlarlar. Bitki gelişimi konusundaki bilimsel kavrayışı değerlendirmek, geribildirim hazırlamak, yanlış anlaşılmaları netleştirmek, ya da gerekirse ek dersler koymak için planı gözden geçirin. Öğrencilerin fen bilgisini kavrayışlarını ve yazma süreçlerini değerlendirmek ve geribildirime izin vermek, yanlış anlaşılmaları netleştirmek veya gerekirse ek dersler koymak için bireysel görüşmeler planlayın. Önceden planlanmış sorular ve notlar, proje değerlendirme için doküman sağlar. Resmi olmayan bu değerlendirmede; gözlemler, birey ve gruplarla etkileşim sonucu ve görüşmelerde alınan notlar, son değerlendirme için doküman sağlar. Günlük; öğrencilere, günlük büyüme ve sıcaklığı kayıtlara geçmeleri ve büyüme sürecindeki değişiklikleri grafiğe dökmeleri için verilir. Günlüğü görüşmeler esnasında veri toplama ve sorulara yönlendirme konusundaki ilerlemeyi izlemek için kullanın. Ünite sonunda günlüğü gözden geçirin. Öğrenciler, fen bilgisi günlüklerinde bitkilerinin büyümesi ile ilgili gözlem yapar ve not alırlar. Ünite süresince bazı kilit noktalarda öğretmen tarafından özendirilen gözlemlerini ve yansıtmalarını tamamlarlar. Geribildirim vermek, yanlış anlaşılmaları netleştirmek ve gerekirse ek dersler koymak için görüşmeler sırasında yeniden inceleme yapın. Bilimsel kavrayışı değerlendirmek için ünite sonunda da yeniden inceleme yapın. Öğrenciler haber bülteni denetim listesini, haber bülteni üzerinde çalışırken ilerlemelerini kendileri değerlendirmek için kullanırlar. Öğrenciler, grup halinde ne kadar iyi çalıştıklarını değerlendirirler. Bu değerlendirme sistemini, grup süreçlerini ve haber bültenin son halini değerlendirmek için kullanın. Öğrenciler birbirlerinin çalışmalarını gözden geçirir ve planlanmış geribildirim verirler. Grup süreçlerini izlemeye yardımcı olmak için kullanın.
5 Yansıtma Öğrenciler tüm grupların fasulye bitkisinin büyümesiyle ilgili verilerini okur ve en iyi yetişme koşulları hakkında bir sonuca varırlar. Fen bilgisi kavramını ve süreç kavramasını değerlendirmek için kullanın. Fen bilgisi içerik değerlendirme listesi Değerlendirme listesini de rehber olarak kullanarak; fen bilgisi günlüğü, bitki günlüğü, grup planı, yansıtma, gözlem notları ve haber bültenini fen bilgisi kavramı ve süreç gelişimini değerlendirmek için kullanın. Değerlendirme listesi, öğrencilerin kendi ilerlemelerini kendilerinin değerlendirmesine izin verir. Ayrıca, son değerlendirme yapmak için de kullanın.
İkinci Sınıfta Kurbağalar Hakkında Öğrenme. Üniteye Hazırlık. Üniteyi Tanıtma
İkinci Sınıfta Kurbağalar Hakkında Öğrenme Buğra öğretmenin ikinci sınıf öğrencileri, kurbağaların yaşam döngüsü hakkında bir üniteye başlamak üzereler. Öğrencilerinin doğadaki döngüleri ve hayvanların
Tehlikeli Hayvanlar Ünite Özeti Öğrenciler William Steig tarafından yazılan Doktor desoto nun hikayesini okurlar ve ardından şu temel soru üzerine düşünürler: Neyin gerçek neyin hayal ürünü olduğunu nasıl
İşbirliği Değerlendirme Listesi
Projeleri Değerlendirme Proje temelli öğrenme, öğrencilerin öğrenmeyi bir süreç olarak gördükleri ve proje beklentilerini karşılamak ya da aşmak için problem çözme stratejilerini kullandıkları, daha aşamalı