WEB TABANLI DİNLEDİĞİNİ ANLAMA TESTİNİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
web based listening
M. Bahaddin ACAT
The purpose of this study is to examine validity and reliability of the web based test designed to measure listening skills of the 5th graders. The test’s content validity supplied 27 of 36 listening objectives described in the curriculum for the 5th graders’ Turkish course. After, the constructs were prepared for measuring if the students can gain the listening objectives. Firstly 56 items were prepared. Then two experts working on the fields of Turkish instruction and two experts working on the fields of measurement and evaluation were asked for their opinion about content validity. After making necessary corrections proposed by the experts, eventually, 41 items were left in the test and pilot studies were conducted. KR-20 and Cronbach Alpha coefficients were estimated both being as .77 in an attempt to determine internal consistency of the test. The reliability coefficient calculated by means of Spearman-Brown prophecy formula was found as .80. Such findings point out that the test is reliable. It was also observed during the study that students tend to have higher motivation and concentration level when they engage in web based systems. Therefore, it could be said that web-based environments could be used for measuring and evaluating language skills.
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 5. sınıf öğrencilerine yönelik web tabanlı olarak hazırlanan dinlediğini anlama testinin geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını yapmaktır. Testin kapsam geçerliği ilköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda yer alan 5. sınıf dinleme kazanımları içinden toplam 36 kazanımdan 27 kazanım ile sağlanmıştır. Ardından bu kazanımların kazanılıp kazanılmadığını ölçebilecek yapılar hazırlanmıştır. Başta 56 madde olarak hazırlanan testin kapsam geçerliği için Türkçe eğitimi alanında çalışan iki uzman ve ölçme ve değerlendirme alanında çalışan iki uzman olmak üzere toplam dört uzmanın görüşüne başvurulmuş ve gerekli düzeltmeler sonrasında ön uygulamalar yapılmıştır. Karşılaşılan hatalar ve eksiklikler yine uzmanların görüşleri doğrultusunda giderilerek testte nihai olarak 41 madde bırakılmıştır. Testin iç tutarlık anlamındaki güvenirliğini hesaplamak için Cronbach Alfa ve KR-20 güvenirlik katsayıları hesaplanmış ve her iki katsayı da .77 olarak bulunmuştur. Bununla birlikte iki yarı yöntemiyle hesaplanan güvenirlik katsayısı Spearman-Brown düzeltmesinin ardından .80 olarak elde edilmiştir. Bu değerler testin güvenilir olduğunu göstermektedir. Ayrıca testin uygulandığı web tabanlı sistemin kullanımı esnasında öğrencilerin daha dikkatli ve güdülenmiş bir şekilde süreçte yer aldıkları gözlenmiştir. Buna göre web tabanlı ortamların dil becerilerini ölçme ve değerlendirme süreçlerinde kullanılabilir olduğu söylenebilir.
Akbaba, B. (2009). Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi öğretiminde çoklu ortam kullanımının akademik başarı ve tutumlara etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Aybek, E. C. (2012). Kâğıt - kalem formu ve bilgisayar ortamında uygulanan genel yetenek testinin psikometrik özelliklerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
M. Bahaddin ACAT, Hilmi DEMİRAL & Mehmet Fatih KAYA – Pegem Journal of Education & Instruction, 3(3) 2013, 01-10
Ergün, E. (2002). Üniversite öğrencilerinin bilgisayar destekli ölçmeden elde ettikleri başarının kalem-kâğıt testi başarısı, bilgisayar kaygısı ve bilgisayar tecrübeleri açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Johnson, N. ve Green, S. (2004). On-line assessment: The impact of mode on students’ performance. The British Educational Research Association Annual Conference, Manchester, UK.
Kavaliauskienė, G. (2008). Podcasting: a tool for improving listening skills. Teaching English with technology: A Journal for Teachers of English, 3(4), http://www.iatefl.org.pl/call/j_techie33.htm.
Mead, A. D., ve Drasgow, F. (1993). Equivalence of computerized and paper and-pencil cognitive ability tests: a meta-analysis. Psychological Bulletin, 114(3), 449–458.
Pala, O. (2005). Teaching listening and reading comprehension in Turkish using web-based materials. The Final Project, University of Oregon.
M. Bahaddin ACAT, Hilmi DEMİRAL ve Mehmet Fatih KAYA – Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3) 2013, 01-10
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.8608&rep=re... internet adresinden 11.06.2012 tarihinde edinilmiştir.
Shin, S. Y. (2008). Examining the construct validity of a web-based academic listening test: an investigation of the effects of response formats. The Spaan Fellowship Working Papers in Second or Foreign Language, 6, 95-129. English Language Institute. University of Michigan. http://www.cambridgemichigan.org/sites/default/files/resources/SpaanPape... internet adresinden 18.06.2012 tarihinde edinilmiştir.
ALGILANAN DUYGUSAL İSTİSMAR ÖLÇEĞİ (ADİÖ): GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
KUDER-RICHARDSON 20, CRONBACH’IN ALFASI, HOYT’UN VARYANS ANALİZİ, GENELLENİRLİK KURAMI VE ÖLÇÜM GÜVENİRLİĞİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
TÜRK EĞİTİM VE BİLİMİNDE BİLİMSEL DEVRİM: TESTLER YA DA ÖLÇME ARAÇLARI GÜVENİLİR VE GEÇERLİ DEĞİLDİR
Okul Öncesi Görsel Motor Bütünlemeyi Değerlendirme Aracının Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
“OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN YAZMAYA HAZIRLIK BECERİLERİNİ DEĞERLENDİRME KONTROL LİSTESİ”NİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
BİLİŞÜSTÜ ÖĞRENME STRATEJİLERİ BELİRLEME ÖLÇEĞİNİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
Matematik Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği’nin (MÖYÖ) Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması