Yazılar – Yapan Çocuk
Yazar Zeynep AykulYayın tarihi 4 Eylül 2019 4 Eylül 2019 Etiketler aile, atölye, Hayat Boyu Öğrenme, yetişkin
Yazar Zeynep AykulYayın tarihi 21 Ağustos 2019 23 Ağustos 2019 Etiketler kodlama, python
Yazar Memet ÜnsalYayın tarihi 13 Ağustos 2019 13 Ağustos 2019
Yazar Memet ÜnsalYayın tarihi 9 Ağustos 2019 13 Ağustos 2019
Merak edince beynimizde ne olur?
Merak deyince aklınıza ne gelir? Benim aklıma suratında muzip bir gülümsemeyle 4-5 yaşlarında, bir şeyleri kurcalayan, üst üste koyan, parçalara ayıran ve inceleyen bir çocuk geliyor. Haydi bu senaryoyu inceleyelim:
Muzip bir gülümseme: Mutlu oluyor, keyif alıyor, eğleniyor.
4-5 yaşlarında bir çocuk: Eğitim sistemimize henüze dahil olmamış, kreş veya anaokuluna gidiyor olabilir.
Kurcalama, üst üste koyma, parçalara ayırma, inceleme: Keşfetme motivasyonu var.
Önündeki objeler çocuk için yeni ve farklı olduğundan merak uyandırır ve çocuğun beyninde hummalı bir elektrokimyasal süreç başlar. Yeni bir objeyle etkileşime geçme duyguları ve keyif almamızı etkileyen dopamin salgılanmasına ve iletişim hatlarının aktif hale gelmesini sağlar. Böylece beyindeki ödül mekanizmasını yani çocuğa keyif veren eylemlere geçmesini sağlayan sistemi harekete geçirir. Bu sistem çalıştığında çocuğun beyninde daha fazla keşfetme, yapma ve öğrenme motivasyonunu arttıracak sistemler aktif hale gelir. Özetle merak uyandıran objelerle karşılaşan çocuğun dopamin seviyesi artar, merak ettiği objeler ile olan etkileşimi ona keyif verir, keyif aldıkça da daha fazla keşfetme motivasyonu artar.
Merak, keyif ve keşif döngüsü
Merak olmadığında çocuğun veya yetişkinin yeni şeyler öğrenmeye, bilgi edinmeye ve bilgiler arasında bağlantı oluşturmaya motivasyonu olmaz. Merakın dahil olduğu herhangi bir durumda, beyin o durumla daha fazla ve daha iyi bir etkileşim oluşturur ve deneyimi zenginleştirir. Yani inanılmaz bir deneyimdi dediğiniz durumlara merak da dahil olmuştur. Bunların hepsi merakın etkisiyle salgılanan dopaminin beynimizi çevresindeki duyguları, bilgileri, bağlantıları emmeye hazır bir sünger haline getirmesiyle olur.
Merakın beynimize olan tüm bu etkilerini düşününce merakın dahil olmadığı sınıflarda konular anlatılırken neden içimizden dinlemek veya öğrenmek gelmediğini, bizde merak uyandırmayan bir konuyu araştırmanın bizi çok zorlamasını anlamak mümkün oluyor. Bu durumlarda ihtiyacımız olan şey merakı sınıflara ve bireysel öğrenme süreçlerimize dahil etmek.
Merak ve beyinle ilgili daha fazlası için okuyabileceğiniz birkaç kaynak:
How curiosity drives actions and learning: Dopamine, reward, and information seeking
Yazar Zeynep AykulYayın tarihi 27 Nisan 2019 9 Ağustos 2019 Etiketler beyin, keşfetme, merak, nörobilim, Öğrenme
Micro:Bit ve Projeler
Merhaba sizlere bu blog yazımda Micro:Bit nedir? Bütün özellikleri ile neler yapılabilir? Micro:Bit ile yapılan projelerle örnekler vererek anlatmaya çalışacağım.
Micro:Bit, üzerindeki elektronik donanımlar sayesinde programlamayı ve elektroniği çocuklara kolayca öğretmek için tasarlanmış kredi kartından daha küçük bir mikro kontrolcü kartıdır. BBC tarafından geliştirilen kart ile küçük yaştan itibaren çocukların bilim, mühendislik ve teknoloji alanlarıyla tanışması hedeflenmiştir. İlk aşamada İngiltere’de 1 milyon öğrenciye ücretsiz olarak dağıtılmıştır.
Micro:Bit’in üzerinde bulunan sensörler sayesinde dışarıdan veri alıp, yazdığımız kod yardımı ile bu veriyi işlemek çok basit. Bu yüzden bu tür kodlama ve robotik araçları bence çok değerli.
Kodlama eğitiminde temel olarak problem çözme ve algoritma becerilerimizi geliştirdikten sonra programlama dillerini öğrenip somut çalışmalar yapabilmek bizi ve çocukları motive edecektir. Micro:Bit, Python, Java Script veya blok programlama dilleri ile programlanabiliyor. Bu nedenle her seviye için uygun bir araçtır.
5×5 diziliminde matris LED
3-eksenli ivme ölçer
Bluetooth Low Energy (BLE) bağlantısı
İlginç bir not olarak Micro:Bit’in, BBC’nin 1980’lerde yapmış olduğu BBC Micro bilgisayar projesinin günümüz ihtiyaçlarına uygun hale getirilmiş hali olduğu ve ismini de buradan aldığı haberler arasında yer almaktadır.
Mikro:Bit, özellikle Kuzey Avrupa ve Güney Asya’da olmak üzere dünya genelinde okullarda yaygın olarak kullanılmaktadır. İlkokul ve ortaokul öğretmenlerine yönelik eğitimler düzenlenmektedir. Bu sayede Micro:Bit eğitim müfredatına ders olarak eklenmeye çalışılmaktadır.
Mikro:Bit’in üzerinde bulunan farklı sensörler sayesinde neler yapılabileceğini birkaç örnek proje ile sizlere anlatmaya çalışacağım.
Micro:Bit Özçekim projesi
Bluetooth Low Energy (BLE) özellikli bir Android telefon kullanıyorsanız Micro:Bit uygulamasını telefonunuza yüklediğinizde, Micro:Bit’inizi Android ile eşleştirerek mükemmel bir araca sahip olursunuz, Micro:Bit’i bir Bluetooth uzaktan kumanda olarak kullanabilirsiniz.Uzaktan kumanda ile bazı özçekimler çekmek ister misiniz? Micro:Bit kullanın İPhone ve iPad sahipleri için bir Micro:Bit uygulaması olduğunu unutmayın .
Micro:Bit Spor Adım Sayacı
Adımlarımızı saymak için telefonlarımıza indirebileceğimiz bir çok uygulama mevcut. Bu uygulamalar gün içinde attığımız adımları sayıp bize gösterebiliyor. Peki bunu Micro:Bit ile nasıl yaparız? Micro:Bit’in üzerinde bulunan ivme sensörü sayesinde “Adım Sayar” projesini yapabilirsiniz projenin tamamına ulaşmak için buraya tıklamanız yeterlidir.
Micro:Bit’le zar projesi
Diğer bir Micro:Bit projelerinden bir tanesi ise zar atma projesidir. Tavla oynarken zar attığınızı düşünün. Zarları sallayıp bıraktığınızda 1 ile 6 arasında herhangi bir rakam gelmesi gerekmektedir. Aynı şeyi Micro:Bit ile yapılabilir. Yazacağınız algoritma ve kodlar sayesinde Micro:Bit’i her salladığınızda 1 ile 6 arasında rastgele gelen rakamı gösterecektir. Projenin tamamına ulaşmak için lütfen buraya tıklayınız.
Micro:Bit’le sıcaklık ölçümü nasıl yapılır.
Bu projede ise Micro:Bitile ortam sıcaklığını ölçmeyi göreceğiz. Micro:Bit üzerinde sıcaklık sensörünü bulmaya çalışırsanız göremeyeceksiniz, çünkü üzerinde harici olarak bir sıcaklık sensörü mevcut değil. Peki sıcaklığı nasıl ölçeceğiz derseniz, aslında üstündeki işlemcinin sıcaklığını ölçeceğiz. Bu da bize yaklaşık olarak ortam sıcaklık değerini verebilmektedir.
İnternetten Micro:Bit projeleri ile ilgili neler yapılabileceğini araştırırsanız çok farklı projeler ile karşılaşacaksınız. Eğer kodlama bilmiyorsanız bile çok basit blok tabanlı olan Micro:Bit https://microbit.org/ online platformda kodlama yapabilirsiniz ve bunu geliştirerek python Java gibi dillerde de kodlama yapabilirsiniz. Blok tabanlı yaptığınız kodlamayı da python diline çevirerek daha iyi anlamanız mümkün. .
Yazar Taceddin ÖlmezYayın tarihi 17 Nisan 2019 27 Ağustos 2019 Etiketler micro:bit, projeler, teknoloji
21. Yüzyıl Yetkinlikleri ve Geleceğin Meslekleri
Modern çağın getirdiği yeni teknolojilerin değişim ve kabullenme hızı eskiye göre çok hızlı artıyor. Bununla orantılı olarak toplumda ihtiyaç olan meslekler de aynı hızla değişiyor ya da dönüşüyor.
Eğitim sisteminin ana hedefi, çocuklara ve gençlere hayatta ve seçecekleri mesleklerde başarılı olmaları için gerekli bilgi ve yetkinlikleri kazandırmak. Dolayısıyla eğitim sisteminde de benzer hızda bir değişime ve dönüşüme ihtiyaç var. Burada problem, gelecekte ihtiyaç duyulacak meslekleri şimdiden tahmin etmenin gittikçe zorlaşması. Bu yüzden ileride ihtiyaç olunacak bilgilerden ziyade başarılı olmak için gerekli olacak özel yetkinliklere odaklanmak ve öğrencilere bunları kazandırmak daha önemli. Bu yetkinlikleri biraz genelleyerek 21. yüzyıl yetkinlikleri olarak tanımlayabiliriz.
21. yy yetkinlikleri (OECD, 2009)
Bir öğrencinin mezuniyetten sonra iş hayatının belli dönemlerinde bilgisini güncelleme ve farklı alanlarda çalışma zorunluluğu gelecekte kaçınılmaz olacak gibi görünüyor. Bunun için yaşam boyu öğrenme de önem kazanıyor.
Eleştirel düşünme, problem çözme, analitik düşünme, merak ve yaratıcılık gibi temel yetkinlikler sadece 21. yüzyılda değil tüm insanlık tarihi boyunca hayatta kalmak, başarılı olmak ve refah düzeyini artırmak için gerekli olsa da bu yetkinliklerin önemi eskisine göre çok daha fazla. Eskiden seçilecek meslek için temel yetkinlikler ve bilgilerin edinilmesi yeterli olsa da geleceğin meslekleri için artık durum böyle değil. Dijital dönüşüm, iş hayatında başarılı olmak için gereken yetkinliklerin seviyesini yükseltiyor, bilgileri de zamanla değişken hale getiriyor. Dolayısıyla zaman içinde kendini geliştirebilmek ve adapte olabilmek daha da önem kazanmış durumda.
Geleceğin mesleklerini ve bu meslekler için gerekli bilgileri önceden bilmek ve buna yönelik sınırları belirli bir eğitim müfredatı tasarlamak çok zor. Geleceğin meslekleriyle ilgili kesin olan iki şey bunlar için gerekli bilgilerin çok daha hızlı değişeceği ve ileri bilişim yetkinliklerinin geçerliliğinin artacağıdır.
OECD’nin bir çalışmasında ülkelere gönderilen ankette 21. yüzyıl yetkinlikleri olarak değerlendirilebilecek yetkinlikler şunlar:
bilişim teknolojileri yetkinliği
esneklik ve adapte olmak
liderlik ve sorumluluk alma (OECD, 2009)
Yukarıda listesi verilen yetkinliklerin birçoğu yine erken yaşta kazanılması gereken yetkinlikler. Bu sebeple özellikle ilk öğretim müfredatı bu yetkinlikleri kazandırmaya yönelik tasarlanmalı. Ayrıca ileri bilişim teknolojileri yetkinliklerine bir altyapı oluşturmak için yine kodlama ve temel teknoloji eğitimleri ilk öğretimde etkin bir şekilde başlamalı.
Yazar Memet ÜnsalYayın tarihi 10 Nisan 2019 9 Ağustos 2019 Etiketler 21. yy yetkinlikleri, meslek
Notlar: Sorgulayarak Öğrenme ﻿
Yaparak öğrenme, teknolojinin erişilebilirliğinin artmasıyla farklı bir boyut kazandı. Ben ilkokuldayken iş teknik dersinde iğne, iplik, alçı, karton, boya, sunta gibi malzemeleri kullanarak yaptığımız projeler artık okullar için geçmişte kaldı. En pahalı teknolojik ekipmanları sunan özel okullar daha fazla öğrenci çekerken, devlet okulları ise bu araçlara sahip olmadıkları için umutsuzluğa kapılmaya hazır. Bu teknoloji araçları çocuklara farklı yetkinlikler kazandırmak için kullanılabilir. Ancak çoğu okulda teknoloji araçlarının kullanımı geleneksel eğitim sistemimize uydurulmuş durumda. Hayır, bu teknolojilerden sınava girildiğinden bahsetmiyorum. Çocuklara tek tip kopyala yapıştır olarak sunulan teknoloji eğitimlerinden bahsediyorum. Çizgi izleyen robotlar, yanıp sönen ledler, 3B yazıcıdan çıkartılan hazır modeller…
Peki bunların ötesine nasıl geçebiliriz?
Sorgulayarak ve soru sorarak.
Çocukların sorgulamayı ve soru sormayı öğrenmesi hayat boyu öğrenme ve diğer pek çok 21. yy. yetkinliği açısından önem taşıyor. Bu noktada hem müfredattaki bilim konuları, hem çevremiz, hem de teknoloji bize pek çok kolaylık sağlıyor. Aslında düşününce öncelikle eğitmen adaylarına sorgulama ve soru sorma becerisini kazandırmanın önemi farkediliyor. Kalıcı öğrenmenin temelini sorgulama ve soru sorma oluşturuyor. Öğrenme beynimizde bağlantılar ile oluşur. Önceki bilgilerle yenilerini bağlayabildiğimizde ağ giderek karmaşıklaşır. Daha karmaşık bir bilgi ağı demek daha çok ve daha kolay öğrenme demek çünkü öğrendikçe ağ kurulabilecek bilgi sayısı da artar. Sorguladığımızda konu hakkında daha farklı bilgiler ortaya çıkarırız. Bu da daha önceki bilgilerle ilişkilendirme oranını artırır.
Öğrenme sayesinde nöronlar arasında oluşan yeni bağlantılarhttps://www.nytimes.com/2010/01/03/education/edlife/03adult-t.html
Günümüzde sıkça duyduğumuz Dewey ve Montessori gibi eğitimde önemli isimler sorgulamanın öğrenci merkezli eğitim tasarımında temel oluşturduğunu savundular. Hocalarımdan biri bir öğrenme sürecinin öğrenci odaklı olup olmadığını anlamak için o sınıfı dinlemeniz yeterli demişti. Ne kadar çocuk konuşup soru soruyorsa, o kadar öğrenci merkezlidir. Yani çocuklar için sorgulama odaklı öğrenme ortamları tasarlarken karmaşık yöntemlere veya teknolojilere ihtiyacımız o kadar da olmayabilir. Bu yüzden yöntemlerinm ve teknolojilerin sadece birer araç olduğunu aklımızdan çıkarmamalıyız. Önemli olan eğitmen olarak çocuklara ne sunarsanız sizden çok onlar soru sorar diye düşünerek başlamak. Sorgulama odaklı öğrenmede eğer sınıf bu yöntemle daha tanışmadıysa veya böyle bir çalışmaya alışık değilse ilk başta onları ısındırmak gerekli olabilir. Geleneksel eğitim sistemimizde çocukların ilk defa böyle bir yöntemle karşılaştıklarında sizin beklediğiniz katılımı sağlamamaları veya tepkileri vermemeleri normal sayılabilir. Çünkü çocuklar kendilerinden ne beklendiğini anlamayabilir. Bunun için aşağıdaki görselde yer verdiğim farklı seviyelerdeki sorgulama odaklı öğrenme yaklaşımlarını deneyebilirsiniz.
Banchi ve Bell’in araştırmasında yer verdiği sorgulama odaklı öğrenmenin 4 farklı seviyesi var. İlk seviyelerde öğretmen daha fazla sorumluluk alırken amaç çocukların soru sorma ve sorgulama süreciyle tanışıklığını artırmaktır. 4. seviyeye doğru çocuklar daha fazla sorumluluk alır ve araştırmayı kendileri oluşturmaya yaklaşırlar. Son seviyede ise öğretmenden beklemek yerine merak ettikleri ve çevrelerindeki problemlere karşı soruları kendileri ortaya atar.
Banchi ve Bell’in sorgulama odaklı eğitim modelinde seviyeleri https://eric.ed.gov/?id=EJ815766
Sorgulama odaklı öğrenme yaklaşımını sınıfta uygulamaya başlamadan önce eğitmenin öğrencilerini göz önünde bulundurması faydalı olacaktır. Öğrencilerin benzer yaklaşımlara olan tanışıklığına göre daha alt seviyelerden de başlanabilir. 4. seviyenin daha fazla öğrenci merkezli olması sınıfınız için doğru yaklaşım olduğu anlamına gelmeyebilir. Mükemmel bir şekilde tüm bir dersi bu yaklaşımla tasarlamak yerine adım adım planlamak çocukların da farklı yaklaşımlara ısınmasını sağlarken eğitmenlerin de motivasyonlarını korumaya yardımcı olabilir.
Bu modeli ilk çalışmaya başladığımda internette farklı ülkelerdeki sınıflardan videolar izledim. Bu videolardaki sorgulama odaklı eğitim modelinin rahatlıkla uygulanışını ve öğrencilerin aktif katılımını görmem beni motive etti. Doktorada bilimsel hazırlık kapsamında Eğitim Fakültesi’nden aldığım ders için örnek ders tasarlarken önceki uygulamaları göz önünde bulundurunca aynı şekilde bir katılımı beklemenin pek de gerçekçi olmayacağını düşündüm. O yüzden tasarladığımız ilk derste daha öğretmen merkezli bir yaklaşım izleyip öğrencileri ısındırdık. Takip eden derste öğrencilere daha fazla söz hakkı verdiğimiz ama yine de bunun için çaba harcadığımız 2. ve 3. seviye arasında bir yaklaşımı denedik. Ders sonunda öğretmen adaylarıyla dersi değerlendirdiğimizde ise küçük yaş gruplarının merakları daha canlı olduğu için sorgulama odaklı eğitim modelinin daha kolay uygulanabileceği geri dönüşünü aldık. İnsan büyüdükçe merak duygusu neden azalır acaba? Kim bilir belki sorgulama odaklı modeli erken yaşta uygulamaya başlarsak ilerleyen yaşlarda da bu kadar zorluk çekmeyiz.
Yazar Zeynep AykulYayın tarihi 8 Nisan 2019 9 Nisan 2019 Etiketler model, öğrenci odaklı eğitim, Öğrenme, sorgulama, sorgulayarak öğrenme
Dijitalleşme, işgücü ve çocuklar
Dünya çok hızlı değişiyor. Dün akşam İstanbul’da bir toplantıda Prof. Dr. Michael Spence ve Dr. Victor Fung ile beraberdik ve bununla ilgili konuştuk. Konu, dijital dönüşümün dünya ekonomisine etkileri üzerineydi. Spence, 2001 yılında Nobel ödülünü alan bir ekonomist. Fung da Hong Kong’da yaşayan bir iş insanı. Aynı zamanda Koç Holding’in yönetim kurulunda.
Otomasyon ve dijitalleşmenin işgücüne ve geleceğin mesleklere etkisini de konuştuğumuz bu toplantıya ve bunun çocuklarımız için ne anlama gelebileceğine geçmeden Spence’in Nobel ödülü sayfasındaki tanıtım yazısından bir alıntı yapmak istiyorum. Spence, anne ve babasını anlatırken babasının şu sözünü aktarıyor:
“Ebeveynlik, kendinizi geliştirmenin çok uzun sürdüğü ve bu konuda iyi duruma geldiğinizde de becerilerinize artık ihtiyaç duymadığınız tek şeydir” demiş.
Bu kadar hızlı değişen bir dünyada bir anne – baba, çocukları için en iyi eğitimin nasıl olacağını, gelişimi için doğru kararların ne olduğunu nereden bilebilir?
Profesyonel iş hayatımda, büyük şirketler için dijitalleşme konusunda verdiğim danışmanlıklarda ve yine dijitalleşme konusunda katıldığım toplantılarda gördüğüm şey teknolojinin değişim ivmesinin geçmişe göre çok daha yüksek olduğu ve geleceğin geçerli mesleklerinin bugünkülerden çok farklı olduğu.
Başarılı olanı diğerlerinden ayırt edecek özellikler, adapte olabilme ve esneklik, öğrenmeyi öğrenme ve yaşam boyu öğrenme. Yani belli bilgileri öğrenmiş olmaktansa geçerli olan bilgilere gerektiği zaman sahip olabilme yetkinliğine ve kıvraklığına sahip olmak.
Otomasyonun, robotların ve özellikle yapay zekanın insan işgücüne ihtiyacı ortadan kaldırıp kaldırmayacağı çok tartışılan bir konu. Bu konuda çok fazla karamsar görüş olsa da ben iyimserim. İnsanların daha fazla değer kattıkları alanlarda yapabileceği çok şey olduğunu düşünüyorum. Robotlar ve yapay zeka, herhangi bir işte insanlar tarafında yapılması gereken görev sayısını ciddi oranda azaltacak. Bunu üretimde çok net görüyoruz. Robotlar, operatörlerin yerini aldı ve almaya devam ediyor. Hizmet sektöründe de benzer bir görev değişimi olacak.
İnsanların yaratıcılıklarını kullandıkları alanlarda kendilerini geliştirmeleri gerekiyor demek çok soyut oluyor. Bu ne anlama geliyor, özellikle de çocukların gelişimi açısından? Bu yüzden Yapan Çocuk olarak 21. yüzyıl yetkinlikleri üzerine çok kafa yoruyoruz. Geleceğin dünyasına hazır olmak için çocukların gelişiminde hangi yetkinliklerin önemli olduğuna hem burada, hem de eğitimlerimizde sık sık değineceğiz (Bkz: 21. yüzyıl yetkinlikleri)
Yazar Memet ÜnsalYayın tarihi 20 Kasım 2018 9 Ağustos 2019 Etiketler dijitalleşme, Hayat Boyu Öğrenme, Öğrenme
Hayat boyu öğrenme son zamanlarda çokça duyduğumuz kavramlardan biri. Daha başarılı olmak için hayat boyu öğrenen olmak gerekir gibi bir şey belki, belki de üniversitedeki hayat boyu öğrenme merkezinin ismini duydunuz ama ne yaptığını bile düşünmediniz. Hayat boyu öğrenme aslında öğrenmeyi öğrendiğimizde mümkün olabilir. Aksi halde her öğrenmek istediğiniz konuda veya yetkinlikte baştan başlamak gerekebilir.
Hayat boyu öğrenme mezun olduktan sonra katıldığınız kurslar, kişisel gelişim için öğrendiklerinizle tanımlanamaz. Bunların çok daha ötesinde günlük yaşantımızın bir parçası olmalı, alışkanlığa dönüşmelidir. Bu alışkanlığı küçük yaşta kazanmak kolay ve kalıcı olacaktır. Nasıl küçük bir çocuk yeni bir teknolojiyi anneannesinden hatta anne ve babasından bile daha hızlı öğreniyorsa, hayat boyu öğrenme alışkanlığını da daha kolay kazanacaktır.
Ben bu kavramı üniversitedeyken duymuştum. Hocalardan biri biz burada size nasıl öğreneceğinizi öğretiyoruz yoksa her şeyi öğretmemiz mümkün değil demişti. Yeni konular, yeni teknolojiler öğrendiğimde bu söz aklıma gelir. Özellikle son yıllarda her dakika değişen teknoloji ve bilimdeki ilerleme ile sadece okulda öğrendiklerimizle kalırsak pek de yol katedemeyiz. Hele de bu değişim ve ilerlemenin hızının da devamlı arttığını düşünürsek çocuklara öğrenmeyi öğretmek programlarımızın en başında olmalı diye düşünüyorum. Teknoloji, çevremizdeki araçlar, günlük hayat hızla değişirken okulda öğrendiklerimizle gelecekte de başarılı olmak mümkün olmayacak. Çünkü çocuklarımız bugün sahip olmadığımız teknolojileri kullandığımız ve ismini bile duymadığımız mesleklere yönelecek.
Hayat boyu öğrenmeyi öğretmek sunumla veya teorik bilgilerle mümkün değil. En başta çocuklara nasıl öğreneceklerini öğretebileceğimiz eğitim içeriklerine ihtiyacımız var. Bu içerikler esnek olmalı, çocuklara keşfedebilecekleri alanlar sunmalı ve eğitimciler bu keşifleri yönetmek yerine onlara eşlik etmelidir. Çocuklara temel bilimlerin yanı sıra hem yeni teknolojileri deneyimleyecekleri hem de sosyal açıdan kendilerini geliştirebilecekleri bir öğrenme ortamı sunmalıyız.
Globaldigitalcitizen.org’da hayat boyu öğrenmeyi sınıflarımızda veya öğrenme ortamlarımızda nasıl uygulayabileceğimizi şu şekilde sıralamış:
Çocuklara derin düşündürecek anlamlı sorular yöneltin.
Hata yapmayı kabullenin.
Çocukların birbirini desteklemesini sağlayın.
Duygusal zekayı da dahil edin.
Takım çalışmasını ihmal etmeyin.
Merakı canlı tutun.
Dünya genelinde sosyal farkındalığı yüksek tutun.
Bunlara ek olarak da içeriklerin hayat boyu öğrenmeyi desteklemesi için özgün öğrenme, zihin yapısını kurma, iç motivasyon, çoklu zeka ve sosyal öğrenme özelliklerine sahip olması gerekir.
Yazar Zeynep AykulYayın tarihi 11 Kasım 2018 23 Ağustos 2019 Etiketler Hayat Boyu Öğrenme
Neden Yapan Çocuk?
Her insan ömrü boyunca bir anlam arayışındadır. Bazıları çok erken pes eder. Bazıları onu keşfeder ve hayatının geri kalan kısmını ona göre şekillendirir. Keşif, belki bazıları için sarsıcı bir anda meydana gelir. Benim için zaman içinde olgunlaşan bir farkına varmaydı.
Bazen ne yapmak istediğinden çok, ne yapmak istemediğinin bilincinde olmak daha kolay gelir insana.
Ben, kurumsal hayatta daha fazla devam etmek istemediğimi, yeteneğimi, aklımı ve zamanımı büyük bir şirketin daha fazla kar etmesi için harcamak istemediğimin bilincine vardım. Kurumsal bir işte çalışmak bir alışverişti. Zamanım ve aklıma karşı para ve belli yetenekleri kazanıyordum ki bu yetenekler için müteşekkirim. Büyük bir işin nasıl döndüğünü, her fonksiyonun ne yaptığını, kurumsallaşmanın neyi gerektirdiğini ve kendi başıma öğrenemeyeceğim bir çok şeyi büyük bir şirketi okul gibi kullanarak öğrendim. Bir yerden sonra ise sadece öğrenmek ve kendinizi geliştirmek yetmiyor. İnsan, anlam arayışını daha güçlü hissediyor.
4 sene önce ben de köprüleri yıkıp memlekete geri döndüm. İlk önce InnoCampus projesini başlattık. Beraber çalıştığımız gençler için olduğu kadar benim için de bir okul oldu InnoCampus. Yüzlerce gençle iş fikirlerini hayata geçirmelerine yardım etmek için çalıştık. Daha da iyisini yapmak ve bu programı bütün ülkeye yaymak için neler yapmak gerektiğini düşünüyorum şu anda. Bu arada insanın kendine en çok sorduğu sorulardan birisi ise ‘ne kadar etkimiz, faydamız oldu?’ idi. Şimdi ise daha da fazla etkimiz olacağına inandığımız bir projeyi başlatıp işe dönüştürüyoruz. Daha önce farklı şehirlerde yaptığımıza benzer ve bunları çok daha geliştirerek çocuklar için teknoloji ve yaratıcılık atölyelerine odaklanacağız. Erken yaşlardaki kazanımların etkisi ve süresi çok daha büyük oluyor.
Hayalimde Yapan Çocuk ile çocuklara 21. yüzyıl yetkinliklerini kazandırmak, lise programlarımızda liselilerle girişimcilik ve teknoloji konusunda çalışmak, girişim hızlandırıcı programlarla da gençlere iş fikirlerini hayata geçirme konusunda gerekli destekleri vermek var. Bunların hepsi erken yaştan başlayarak birbirini besleyen alanlar. Hepsi yerli yerine oturduğunda bu mekanizmanın Türkiye’ye büyük bir katkı vermesini hedefliyorum.
Şimdi ise ekibimiz Yapan Çocuk’un başarısına odaklanmış, harıl harıl çalışıyor. Çok yakında bir atölyemizde, okulunuzda ya da şirketinizde görüşmek üzere…
Yazar Memet ÜnsalYayın tarihi 7 Kasım 2018 9 Ağustos 2019 Etiketler İlham, Motivasyon, Yapan Çocuk