ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR VE İNTERNET KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI - PDF
Download "ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR VE İNTERNET KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI"
Mehmed Metin Reza
1 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR VE İNTERNET KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI UNIVERSITY STUDENTS' ATTITUDES TOWARDS THE USE OF COMPUTERS AND INTERNET Hakan POLAT University of Fırat, ELAZIG, TURKEY Esat GÜZEL University of Fırat, ELAZIG, TURKEY ÖZET: Bu çalışmada, Fırat Üniversitesi lisans ve önlisans programı öğrencilerinin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumları araştırılmış, program, cinsiyet ve internet erişimi olma bağımsız değişkenlerine göre fark olup olmadığı karşılaştırılmıştır. Öğrencilerin bilgisayar ve internet tutumlarının belirlenmesinde Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutum Anketi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerle yapılan analizlerin sonuçlarına göre, öğrenciler bilgisayar ve internet kullanımına karşı olumlu tutumlar sergilemişlerdir. Program ve cinsiyet değişkenine göre öğrencilerin Bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumları arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir. İnternet erişimi değişkenine göre öğrencilerin tutumları arasında anlamlı farklılık görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Bilgisayar, internet, bilgisayar ve internet kullanımı ABSTRACT: In this study, Firat University bachelor and associate degree programs students', attitudes researched toward the use of computer and according to the program, gender, and internet access to variable were compared according to whether or not the difference. For students' computers and the internet attitudes determine, the "Computer and Internet Use Attitude Survey" is used. According to the results of the analysis with data obtained in this study, the students showed positive attitudes towards the use of computers and internet. According to variable in program and gender, students' computers and internet use of attitudes towards did not differ significantly. According to internet access to variable, a significant difference was showed between studenst' attitudes. Keywords: Computer, internet, computer and internet use 1. GİRİŞ Bilgi ve iletişim teknolojilerinin gelişmeleri doğrultusunda bilgisayarlar birçok alanda farklı kesime hitap edecek şekilde kullanılmaya başlanmıştır. İnternetin gelişimi ve yaygınlaşması ile bilgisayarların kullanımı daha farklı boyutlara ulaşmıştır li ve 1980 li yıllarda TCP (Transmission Control Protocol)/IP (Internet Protocol) tabanlı internet, esas olarak bilgi değişimi için araştırmacılar ve akademisyenler tarafından kullanılan bir teknoloji durumundayken, World Wide Web in gelişimiyle inanılmaz bir hızla yaygınlaşmaya başlamıştır (Yolal ve Kozak, 2008). Günümüzde kullanım alanı ve kullanıcı sayısı hızla artan internet, geçmişte olduğunun aksine kablosuz olarak daha hızlı ve etkin bir erişim ağına sahiptir. İnternet teknolojilerinin bilgi iletme ve erişme teknolojisi olarak kullanılmasının yaygınlaşması, bilgili insanların sorunu olmakta ve dolayısıyla en çok üniversite düzeyinde eğitim ve öğretim faaliyeti yapan kişileri ilgilendirmektedir. Geleceğin nitelikli insan gücü kuşağını oluşturacak olan üniversite öğrencileri internet teknolojilerini ne kadar çok özümserse bu teknolojilerin gelişimi o kadar kolay olacaktır (Yıldırım ve Bahar, 2008). Bilgisayar ve internetin eğitim-öğretim sürecinde etkili ve amacına uygun kullanılabilmesi, öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumlarıyla ilişkilidir. Farklı programlarda öğrenim gören öğrencilerin internete yönelik tutumlarının belirlenmesi öğrencilerin internete yönelik tutumlarının daha iyi anlaşılması ve internete yönelik tutumlara etki edecek olan değişkenlerin belirlenmesi bakımından önemlidir (Altun 2003). Bu çalışmada farklı programlardaki öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımına karşı tutumları belirlenmiştir.
2 2. AMAÇ Bu araştırmada, Fırat Üniversitesi lisans ve önlisans öğrencilerinin bilgisayar ve internetin kullanımına yönelim tutumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda alt problemler aşağıdaki gibi belirlenmiştir. 1. Öğrencilerin bilgisayar ve internete erişimine sahip olma düzeyleri nedir? 2. Öğrencilerin interneti kullanım amaçları nedir? 3. Öğrencilerin interneti hangi sıklıkla kullanmaktadır? 4. Öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumları hangi düzeydedir? 5. Program değişkenine göre bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumları hangi düzeydedir? 6. Öğrencilerin cinsiyet değişkenine göre bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumları hangi düzeydedir? 7. Öğrencilerin internet erişim değişkenine göre bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumları hangi düzeydedir? 3. YÖNTEM 3.1. Örneklem Araştırmanın örneklemini Fırat Üniversitesinde Temel Bilgi Teknolojileri Kullanımı dersini alan 2 lisans ve 3 önlisans programlarının 1. sınıf öğrencilerini kapsayan toplam 254 kişi oluşturmaktadır. Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutum Anketi Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler MYO bünyesinde bulunan Büro Yönetimi ve Sekreterlik (N=37), Turizm ve Otelciliği (N=34) ve Yerel Yönetimler (N=25) önlisans programları ile Eğitim Fakültesi bünyesindeki Fen Bilgisi Öğretmenliği (N=67) ve Tıp Fakültesi (N=95) öğrencilerinden oluşan toplam 254 (131 kız, 123 erkek) öğrenciye uygulanmıştır Veri Toplama Araçları Bu araştırmada Fırat Üniversitesi lisans ve önlisans öğrencilerinin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumlarının ve bu tutumlarla ilişkili olabilecek değişkenlerin belirlenebilmesi amacıyla tarama modeli kullanılmıştır. Tutum anketinin bilgisayar ve internete yönelik tutum maddeleri araştırmacılardan birinin önceki çalışmasından (Köse, Gencer ve Gezer, 2007) alınarak yeniden düzenlenmiştir. Tutum anketinde ilk kısım demografik bilgilerden, ikinci kısmı ise öğrencilerinin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumlarını ölçen anketten oluşmaktadır. Anket toplam 25 maddelik 5 li Likert tipinde olup 17 olumlu 8 olumsuz cümleden oluşmaktadır. Ölçeğin ilk 15 maddesi bilgisayar kullanımına yönelik, sonraki 10 maddesi ise internet kullanımına yönelik tutumları ölçmektedir. Bu maddeler Tamamen Katılıyorum, Katılıyorum, Kararsızım, Katılmıyorum, Hiç Katılmıyorum olmak üzere beş kategoride ölçeklendirilmiştir. Ölçek uygulandıktan sonra Tamamen Katılıyorum kategorisinden başlayarak sırayla olumlu cümleler 5,4,3,2,1 olarak, olumsuz cümleler ise 1,2,3,4,5 olarak puanlanmıştır. Ölçeğin Bilgisayar kullanımına yönelik alt boyutunun Cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0.65, İnternet kullanımına yönelik tutum alt boyutunun Cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0.77 olarak hesaplanmıştır. Bilgisayar ve internet kullanımına yönelik ölçeğin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0.81 olarak hesaplanmıştır. Tablo 1. Bilgisayar ve İnternet Kullanımı Ölçeğinin Güvenirlik Katsayıları Boyutlar Madde Sayısı Güvenirlik Katsayısı (N=254) Bilgisayar Kullanımı İnternet Kullanımı Bilgisayar ve İnternet Kullanımı Verilerin Analizi Araştırmada veriler SPSS 12.0 veri analiz programında değerlendirilerek elde edilmiştir. Elde edilen sonuçların yorumlanmasında frekans ve yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma kullanılmıştır. Katılımcıların görüşleri doğrultusunda program, cinsiyet ve internet erişim değişkenleri bakımından, 0.05 düzeyinde anlamlı bir fark aranmış, bunun için bağımsız grup t-testi ve tek yönlü varyans (ANOVA) analizi kullanılmıştır.
3 4. BULGULAR Araştırmanın amacı doğrultusunda belirlenen alt problemlere ait bulgular ele alınarak maddeler halinde verilmiştir. 1. Araştırmaya katılan öğrencilerin %68,5 i bilgisayara sahipken bunların %75,3 ü internet erişimine de sahiptir. Ayrıca bilgisayara sahip olanların %24,7 si internet erişimi yoktur. Tablo 2. Bilgisayara ve İnternet Erişimine Sahip Olma Oranları Bilgisayar Var %68,5 İnternet Yok %31,5 Var %74,7 Yok %25,3 2. Araştırmaya katılan öğrencilerin interneti kullanım amaçlarına bakıldığında, %41,3 oranında araştırma ve inceleme amaçlı, %28,4 oranında sosyal ağlar ve eğlence, %16,5 oranında e-posta amaçlı, %9,1 iletişim ve sohbet amaçlı, %4,7 ise hepsi demiştir. Tablo 3. Öğrencilerin İnterneti Kullanım Amaçları AMAÇ % Araştırma-İnceleme 41,3 Sosyal Ağlar -Eğlence 28,4 E-Posta 16,5 İletişim-Sohbet 9,1 Hepsi 4,7 3. Öğrencilerin %40,9 u interneti her gün, %28,7 si haftada birkaç gün, %16,1 i haftada bir gün ve %14,2 si bir haftadan daha uzun sürede kullanıyor. Tablo 4. Öğrencilerin İnterneti Kullanım Sıklığı Kullanım Sıklığı İnternet Kullanımı N % Bir haftadan daha uzun süre 36 14,2 Haftada birkaç kez 73 28,7 Her gün ,9 Haftada bir kez 41 16,1 Toplam Öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik olumlu tutumlar sergiledikleri görülmektedir. Tablo 5 deki analizlere göre madde bazında bakıldığında öğrencilerin 7. madde ( X =1,89), 15. madde ( X =1,70), 19. madde (1,80), 21. madde ( X =1,78) aritmetik ortalamaları en düşük tutumlar olarak görülmektedir. 14. madde ( X =4,30) ve 17. madde ( X =4,29) ise en yüksek aritmetik ortalamaya sahip tutumlardır. Tablo 5. Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutumların Aritmetik Ortalama ve Standart Sapmaları Madde N ( X ) Ss 1.Bilgisayarın birçok alanda kullanımı kaçınılmazdır ,15 1,13 2.Bilgisayar kullanımını eğitim almadan da öğrenebilirim ,90 1,13 3.Bilgisayar kullanmak eğlencelidir ,08 1,08 4.Bilgisayar, çekinerek kullandığım bir aygıttır ,98 1,22 5.Bilgisayar kullanmayı rahatlıkla öğrenebileceğime inanmıyorum ,96 1,54 6.Bilgisayar dersine rağmen bilgisayardan hiç anlamam ,98 1,23 7.Bilgisayar kullanmaya üniversitede aldığımız bilgisayar dersleriyle başladım ,89 1,32 8.Bilgisayar dersi alana kadar bilgisayara karşı ilgim hiç yoktu ,06 1,29 9.Bilgisayar derslerini yeterli buluyorum ,93 1,30 10.Bilgisayar derslerine diğer derslerden daha çok ilgi duyuyorum ,89 1,32 11.Kendimi bilgisayar konusunda daha fazla geliştirebilirim ,20 1,00 12.Günümüzde iş bulabilmek için bilgisayarı bilmek gerektiğine inanıyorum ,24 1,10 13.Mesleki alanda ilerlemek için bilgisayar konusunda yeterli olmalıyım ,24 1,06
4 Tablo 5 in devamı 14.Bilgisayarı bir eğitim aracı olarak nasıl kullanmam gerektiğini biliyorum ,30 1,01 15.Bilgisayarın yalnızca eğlence aracı olarak kullanılmasına karşıyım ,70 1,01 16.Merak ettiğim her şeyi internetten öğrenebiliyorum ,10 1,04 17.Bir eğitim aracı olarak internetten yararlanmak günümüzde kaçınılmazdır ,29 0,99 18.İnternet hayatımızın bir parçası haline gelmiştir ,20 1,02 19.İnternetin avantajlarının yanı sıra dezavantajlarının da olduğuna inanıyorum ,80 1,02 20.İnternetten bilgiye erişmek kolaydır ve zaman kazandırır ,22 0,99 21.İnternet, zihinsel gelişimi ve toplumsal değerleri olumsuz etkilemektedir ,78 0,99 22.İnternet sayesinde insanlar daha fazla iletişim sağlamaktadır ,85 1,19 23.İnternet fazlasıyla gereksiz bilgiler içerir ,32 1,25 24.İnternet insanlara sonsuz özgürlük sağlar ,10 1,33 25.İnternetten bilgi edinmek heyecan vericidir ,50 1,16 5. Program değişkenine göre bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutum ölçeği toplam puanları analiz edildiğinde anlamlı bir farklılık görülmemektedir. Tablo 6. Program Değişkenine Göre Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutumlarının Ortalamaları ve Standart Sapmaları Program ( X ) Ss Turizm ve Otelciliği 3,55 0,98 Büro Yönetimi ve Sekreterlik 3,50 0,98 Yerel Yönetimler 3,51 1,02 Fen Bilgisi Öğretmenliği 3,45 0,81 Tıp 3,42 0,87 Tablo 7. Program Değişkenine Göre Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutumların Tek Yönlü Varyans Analizi Varyans Kaynağı Kareler Toplamı Sd Kareler Ort F Gruplar Arası 0, ,064 0,072 Grup İçi 106, ,886 Toplam 106, p> Öğrencilerin cinsiyet değişkenine göre bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutum ölçeği toplam puanları analiz edildiğinde anlamlı bir farklılık görülmemektedir. Ölçeğin cinsiyete göre aritmetik ortalamaları ve standart sapmaları Tablo 8 de görülmektedir. Tablo 8. Cinsiyet Değişkenine Göre Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutumların T-testi Sonuçları Cinsiyet Madde Sayısı N ( X ) Ss t KIZ ,4385 0, ,364 ERKEK ,5008 0,38024 p>.05 Bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutum ölçeğinde cinsiyet değişkenine maddelere ait t-testi sonuçları Tablo 9 da görülmektedir. Kız öğrencilerin erkeklere göre daha olumlu tutum sergilediği 9. madde ve erkek öğrencilerin kız öğrencilere göre daha olumlu tutum sergilediği 10. ve 25. maddeler dışındaki maddeler ölçeğin genel durumuna uygun şekilde anlamlı farklılık göstermemektedir. Tablo 9. Cinsiyet Değişkenine Göre Öğrencilerin Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutumların T-testi Sonuçları Maddeler N ( X ) Ss t Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek 1.Bilgisayarın birçok alanda kullanımı ,10 4,20 1,07 1,19-0,731 kaçınılmazdır. 2.Bilgisayar kullanımını eğitim almadan da öğrenebilirim ,89 2,92 1,00 1,26-0,233
5 Tablo 9 un devamı 3.Bilgisayar kullanmak eğlencelidir ,98 4,18 1,05 1,10-1,436 4.Bilgisayar, çekinerek kullandığım bir aygıttır ,98 3,98 1,22 1,23 0,059 5.Bilgisayar kullanmayı rahatlıkla ,85 3,07 1,48 1,59-1,088 öğrenebileceğime inanmıyorum. 6.Bilgisayar dersine rağmen bilgisayardan hiç ,87 4,11 1,23 1,21-1,534 anlamam. 7.Bilgisayar kullanmaya üniversitede aldığımız ,92 1,85 1,33 1,30 0,472 bilgisayar dersleriyle başladım. 8.Bilgisayar dersi alana kadar bilgisayara karşı ,97 4,16 1,32 1,26-1,193 ilgim hiç yoktu. 9.Bilgisayar derslerini yeterli buluyorum ,09 2,76 1,30 1,28 2,022* 10.Bilgisayar derslerine diğer derslerden daha çok ,69 3,11 1,22 1,38-2,559* ilgi duyuyorum. 11.Kendimi bilgisayar konusunda daha fazla ,11 4,30 1,02 0,97-1,550 geliştirebilirim. 12.Günümüzde iş bulabilmek için bilgisayarı ,27 4,20 1,10 1,10 0,519 bilmek gerektiğine inanıyorum. 13.Mesleki alanda ilerlemek için bilgisayar ,27 4,20 1,02 1,10 0,480 konusunda yeterli olmalıyım. 14.Bilgisayarı bir eğitim aracı olarak nasıl ,24 4,37 1,04 0,97-1,021 kullanmam gerektiğini biliyorum. 15.Bilgisayarın yalnızca eğlence aracı olarak ,76 1,63 1,04 0,97 1,021 kullanılmasına karşıyım. 16.Merak ettiğim her şeyi internetten ,07 4,14 1,04 1,05-0,530 öğrenebiliyorum. 17.Bir eğitim aracı olarak internetten yararlanmak ,27 4,30 1,00 0,97-0,210 günümüzde kaçınılmazdır. 18.İnternet hayatımızın bir parçası haline gelmiştir ,23 4,17 1,01 1,03 0, İnternetin avantajlarının yanı sıra ,77 1,83 1,01 1,03-0,455 dezavantajlarının da olduğuna inanıyorum. 20.İnternetten bilgiye erişmek kolaydır ve zaman ,18 4,28 1,05 0,93-0,810 kazandırır. 21.İnternet, zihinsel gelişimi ve toplumsal değerleri ,82 1,72 1,05 0,93 0,810 olumsuz etkilemektedir. 22.İnternet sayesinde insanlar daha fazla iletişim ,82 3,87 1,08 1,29-0,304 sağlamaktadır. 23.İnternet fazlasıyla gereksiz bilgiler içerir ,34 3,31 1,22 1,29 0, İnternet insanlara sonsuz özgürlük sağlar ,08 3,13 1,29 1,37-0, İnternetten bilgi edinmek heyecan vericidir ,38 3,74 1,14 1,15-2,491* *p < Araştırmaya katılan öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumlarında internet erişimi olması değişkenine göre p<.05 düzeyinde anlamlı bir fark bulunmuştur. İnternet erişimine sahip öğrenciler sahip olmayanlara göre bilgisayar ve internet kullanımına yönelik daha olumlu tutum göstermektedir. Tablo 10. İnternet Erişim Değişkenine Göre Öğrencilerinin Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutumların T-testi Sonuçları *p<.05 Durum Madde Sayısı N ( X ) Ss t İnternet Erişimi olmayan ,3884 0,8754-2,986* İnternet Erişimi olan ,5448 0, SONUÇ VE ÖNERİLER Araştırma sonunda tüm okullardaki öğrencilerin bilgisayara yönelik genel tutumlarının olumlu olduğu belirlenmiştir. İlgili literatürde (Köse ve Gezer, 2006; Köse, Gencer ve Gezer, 2007), öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik olumlu tutumları olduğunu gösteren araştırma bulguları mevcuttur.
6 Elde edilen veriler, öğrencilerin bilgisayar kullanmaya üniversitede alınan bilgisayar derslerinden daha önce başladıklarını, bilgisayarın yalnızca bir eğlence aracı olarak da kullanılabileceğini ve internetin dezavantajlarının olmadığını düşündüklerini göstermektedir. Öğrenciler internetin, zihinsel gelişimi ve toplumsal değerleri olumsuz etkilemediğini de belirtmişlerdir. Tutum testinde yüksek oranda puan alan bazı maddelerde ise öğrenciler bilgisayarı bir eğitim aracı olarak nasıl kullanılacağını bildiklerini ve eğitim aracı olarak internetten yararlanmak günümüzde kaçınılmaz olduğunu belirtmişlerdir. Öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumlarında program değişkenine göre anlamlı bir fark bulunmamıştır. Araştırma sonunda ayrıca, öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumlarının cinsiyete göre farklılık göstermediği ancak alt ölçek boyutunda incelendiğinde, bilgisayar derslerinin yeterli olduğu düşünüyorum maddesine kız öğrencilerin daha olumlu tutumlar belirtmişlerdir. Bilgisayar derslerine diğer derslerden daha çok ilgi duyuyorum ve İnternetten bilgi edinmek heyecan vericidir maddelerine ise erkek öğrenciler daha olumlu tutum sergilemişlerdir. Bu maddelere belirtilen tutumlardaki farklılık erkek öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımına daha ilgili ve istekli olduğunu göstermektedir. İlgili literatürde (Gerçek, Köseoğlu, Yılmaz ve Soran, 2006; Harmandar, Samancı, 2000), öğrencilerin bilgisayara yönelik tutumlarının cinsiyete göre farklı olmadığını gösteren araştırma bulguları da mevcuttur. Yine internet kullanımına yönelik olarak yapılan bir çalışmada (Zhang, 2007), kız ve erkek öğrencilerin internete yönelik tutumları bakımından anlamlı bir fark bulunmamıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerinin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumlarında internet erişim değişkenine göre anlamlı bir fark bulunmuştur. İnternet erişimine sahip öğrenciler sahip olmayanlara göre bilgisayar ve internet kullanımına yönelik daha olumlu tutum göstermektedir Öneriler Öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik olumlu tutumları onların bilgisayarı ve internet teknolojilerini bir eğitim aracı olarak daha istekli ve etkin bir şekilde öğrenmelerini sağlayacaktır. Bu bağlamda aşağıdaki öneriler verilebilir: Öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik olumlu tutumları onların bilgisayarı ve internet teknolojilerini bir eğitim aracı olarak daha istekli ve etkin bir şekilde öğrenmelerini sağlayacaktır. Eğitim kurumlarında bilgisayar laboratuarları ve donanımları artırılmalıdır. Bilgisayar ve internet kullanımı her ne kadar yaygınlaşsa da evinde bilgisayar ve internet imkanına sahip olmayan öğrencilerin sayısı göz ardı edilemez. Bu öğrenciler için bilgisayar ve internet erişimini kolaylaştırmalıdır. İnternet erişimli bilgisayar salonları veya odaları kurularak öğrencilerin kullanımına sunulabilir. Birçok derste öğrencilerin bilgisayar ve internet teknolojilerini kullanmaları yönünde uygulama ve projeler yaptırılarak öğrenciler yönlendirilebilir. Üniversite eğitiminden önce halihazırda bilgisayar ve internet kullanımı bilgisine sahip olan öğrencilerin bu teknolojilerini daha etkili şekilde kullanmaları için gereken bilgi ve becerileri kazandırma çalışmaları sürdürülmelidir. KAYNAKÇA Akın, M. (2007). Bilgisayar ve İnternet Teknolojilerinden Yararlanmanın Uygulama Alan Bilgisi Oluşturma Yönünde Etkisi (Erzincan Eğitim Fakültesi Örneği). Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt-Sayı: 9-2 Yıl: 2007 Altun, A. (2003). Öğretmen Adaylarının İnternete Yönelik Tutumları, Eğitim ve Bilim, 28 (127), s Gerçek, C., Köseoğlu, P., Yılmaz, M., Soran, H. (2006). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Kullanımına Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, s Harmandar, M., Samancı, O. (2000). Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Bilgisayara Yönelik Tutumları. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi, 6 8 Eylül. Köse, S., Gencer, A.S., ve Gezer, K. (2007) Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutumlar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, Yıldırım, S.,Bahar, H. H., (2008). Eğitim Fakültesi Öğrencileri İle Meslek Yüksek Okulu Öğrencilerinin İnternete Karşı Tutumları (Erzincan Üniversitesi Örneği), Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, Yolal, M., Kozak, R. (2008). Bilgiye Erişim Aracı Olarak Öğrencilerin İnternete Yaklaşımı. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, Zhang, Y. (2007). Development and validation of an internet use attitude scale. Computers ve Education 49,
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL EĞİTİMDE KAYNAŞTIRMA UYGULAMALARINA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL EĞİTİMDE KAYNAŞTIRMA UYGULAMALARINA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Halil ÖZTÜRK Eğitim Fakültesi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, E-mail: halilozturk@mu.edu.tr Gülnihal BALLIOĞLU
MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRE TUTUMLARININ ÖLÇÜLMESİ: KOCAELİ MYO ÖRNEĞİ
MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRE TUTUMLARININ ÖLÇÜLMESİ: KOCAELİ MYO ÖRNEĞİ Serpil ÖZKURT SİVRİKAYA 1 Özet Bu araştırma, Kocaeli Üniversitesi Kocaeli Meslek Yüksekokulu, 2014-2015 eğitim yılında
Ekici, G. / Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi. 1, (2008): 42-55. Gülay EKİCİ b
Teknik Öğretmenlerin ve Teknik Öğretmen Adaylarının Teknolojiye Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması a Gülay EKİCİ b Özet Bu araştırmada; teknik öğretmenlerin ve teknik öğretmen adaylarının teknolojiye
BÜRO TEKNOLOJİLERİNİN KULLANIMI: SÖĞÜT MYO BÜRO YÖNETİMİ VE YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI PROGRAMI ÖĞRENCİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
BÜRO TEKNOLOJİLERİNİN KULLANIMI: SÖĞÜT MYO BÜRO YÖNETİMİ VE YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI PROGRAMI ÖĞRENCİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Yeliz YEŞİL 1, Mehmet Süleyman YILDIRIM 2, Murat TOKBAŞ 3 Özet Bu çalışma Bilecik
ORTAÖĞRETIM KURUMLARINDA INGILIZCE ÖĞRETIMINE ILIŞKIN ÖĞRENCI TUTUMLARI (GAZIANTEP ILI ÖRNEĞI) Birsen BAĞÇECİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya ORTAÖĞRETIM KURUMLARINDA INGILIZCE ÖĞRETIMINE ILIŞKIN ÖĞRENCI TUTUMLARI (GAZIANTEP ILI ÖRNEĞI) Birsen