Dosyalar Hayat Bilgisi 3. Sınıf
3. Sınıf Günlük Planları dosyası 14-03-2018 tarihinde İlköğretim-3 kategorisinin.
Açıklama 3. Sınıf Günlük Planları
Kategori 3. Sınıf Hayat Bilgisi
Boyut 1.6 M
3. Sınıf Hayat Bilgisi Sorunumu Çözüyorum Konu Etkinlikleri
3.sınıf hayat bilgisi kroki ve yönler çalışma kağıdı
3. Sınıf Hayat Bilgisi Ne Yapmalıyım Konu Etkinlikleri
2018-2019 ilkokul 3.sınıf hayat bilgisi yıllık planı (Evrensel Yayınları)
3. Sınıf Hayat Bilgisi - Yönetim Birimleri Test -1-
3.sınıf hayat bilgisi görev ve sorumluluklarım çalışma etkinliği
1. HAFTA.doc doc
10. HAFTA.doc doc
11. HAFTA.doc doc
12. HAFTA.doc doc
13. HAFTA.doc doc
14. HAFTA.doc doc
15. HAFTA.doc doc
16. HAFTA.doc doc
17. HAFTA.doc doc
18. HAFTA.doc doc
19. HAFTA.doc doc
2. HAFTA.doc doc
3. HAFTA.doc doc
4. HAFTA.doc doc
5. HAFTA.doc doc
6. HAFTA.doc doc
7. HAFTA.doc doc
8. HAFTA.doc doc
9. HAFTA.doc doc
~$. HAFTA.doc doc
20. HAFTA.doc doc
21. HAFTA.doc doc
22. HAFTA.doc doc
23. HAFTA.doc doc
24. HAFTA.doc doc
25. HAFTA.doc doc
26. HAFTA.doc doc
27. HAFTA.doc doc
28. HAFTA.doc doc
29. HAFTA.doc doc
30. HAFTA.doc doc
31. HAFTA.doc doc
32. HAFTA.doc doc
33. HAFTA.doc doc
34. HAFTA.doc doc
35. HAFTA.doc doc
36. HAFTA.doc doc
37. HAFTA.doc doc
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 1. VE 2. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 10. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 11. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 12. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 13. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 14. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 15. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 16. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 17. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 18. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 19. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 20. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 21. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 22. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 23. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 24. VE 25. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 26. VE 27. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 28. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 29. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 3. VE 4. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 30. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 31. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 32. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 33. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 34. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 35. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 36. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 5. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 6. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 7. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 8. HAFTA.docx docx
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK DERSİ GÜNLÜK PLÂNI 9. HAFTA.docx docx
3. sınıf görsel sanatlar günlük planları_düzeltilen.docx docx
3. sınıf serbest etkinlikler günlük planları_düzeltilen.doc doc
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 1. HAFTA ( 15.09.2014 - 19.09.2014 )
40’ + 40’ + 40’
Duyu organlarını tanır.
1.1.2. Duyu organlarının temel görevlerini açıklar.
Anlatım, dinleme, soru-cevap, deney, araştırma, inceleme, uygulama.
Ders kitabı, resimler, bilgisayar, internet.
Masallar, çevredeki ses kaynakları
Dokunma Öğrenciler e gözlerini kapatmaları söylenir. Dudak, kol, parmak, bacak ve ayakları ile yavaşça bir yerlere dokunmaları söylenir. Ne hissettikleri anlattırılır..
Nasıl Görürüz? Öğrenciler e gözlerini kapatmaları söylenir. Öğretmen öğrencilere “Ne görüyorsunuz?” sorusunu yöneltir. Öğrenciler e şimdi de gözünüzü açın komutu verilir. Öğretmen, “Ne görüyorsunuz?” sorusunu tekrar yöneltir. Sonuçlar sınıfta tartışılır.
Nasıl Tat Alırız? Öğrenciler temiz bir kâğıt mendil ile dilinin üstünü kurutur ve kesme şekeri koyar.Öğretmen öğrencilere “Tat alabildiniz mi?” sorusunu yöneltir. Öğrenciler dillerini ağızlarının içine alır, dillerini kurutmadan şekeri tekrar dillerinin üzerine koyarlar. Öğretmen, “Tat alabildiniz mi?” sorusunu tekrar yöneltir. Sonuçlar sınıfta tartışılır.
Duyma organımızın kulak olduğu ve kulağın vücudumuzun dengesinin sağlanmasına yardımcı olduğu belirtilir.
Koku alma duyumuzun burun olduğu benzer etkinliklerle kavratılır, ayrıntılara girilmez.
Masalları seslendiriyorum !
• Öğrencilere, bir masal, öykü vb. anlatılır.
• Burada anlatılan olaydaki varlıklara ait sesleri ( örneğin, atın koşması, ağaçkakanın ağacı delerken çıkardığı ses, rüzgarın, yağmurun sesi vb.) pet şişe, kağıt, ahşap, havan gibi çeşitli malzemeleri kullanarak canlandırmaları istenir.
• Dağarcığımızdaki bir masalı öğrencilere anlatırız.
• Ve bu masalı anlatırken dikkatli bir şekilde öğrencilerin masalı dinlemeleri beklenir.
• Çünkü masaldaki canlılara ait sesleri değişik materyaller kullanarak canlandırmaları istenir.
Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)
Deney, inceleme, araştırma, yaparak öğrenme, sorgulama, keşfetme.
Öğretmenimiz masal anlatırken dinleme kurallarına uyalım.
Birbirilerinin duyu organlarını test ederek işlevlerini anlamaya çalışırlar.
Ders ile ilgili hazırlık yaparlar.
Çeşitli etkinliklerle duyu organlarımız ve görevleri tanıtılır.
Öğrencilere değişik malzemelerden basit ses çıkarma çalışmaları yaptırılır.
1. Açık uçlu sorularla ve ders kitabındaki değerlendirme soruları ve etkinlikleri ile değerlendirilebilir.
1.Dinleme izlemeye ilişkin davranışların değerlendirilmesi
3.Grup içindeki davranışları arkadaşlarıyla uyumlu mu?
Türkçe dersi okuduğunu anlama ile ilişkilendirilir.
Türkçe dersi ile ilişkilendirilir.
BÖLÜM IV: Planın Uygulanmasına
Görsel Sanatlarda Biçimlendirme (G.S.B.)
DİNLEME- SÖYLEME- ÇALMA
A.5. İstiklal Marşını anlamına uygun dinler.
1.Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü, masal, anı, efsane gibi türlerinden yararlanarak görsel çalışmalar yapar (G.S.B.).
Anlatım, dinleme, soru-cevap, inceleme, bireysel çalışma, boyama, uygulama
Müzik çalar, İstiklâl Marşı, Bayrak
Ilgaz şarkısı, resim defteri, boya kalemleri
Sınıf, Okul bahçesindeki gönderin önü.
“Ilgaz” Sınıfta müzik, şiir, öykü, masal, anı, örnekleri sunularak öğrencilerin duygu ve hayal dünyaları zenginleştirilir. Daha sonra öğrencilerin sunulan eseri drama yoluyla ifade etmeleri sağlanır. Sunulan eserlerden yola çıkılarak görsel çalışmalar yapılır. 1. “Ilgaz” Öğrencilere, “Ilgaz” şarkısı söyletilir. Şarkı söylendikten sonra çocukların hayallerinde canlandırdıkları anlattırılır. Sonra, her öğrencinin bu konuda istediği bir resmi renklerle, biçimlerle anlatması sağlanır.
Bayrak törenlerinde, İstiklal Marşı’nı dinlerken ve söylerken sergilenmesi gereken davranışlar vurgulanıp örneklerle gösterilir.
Okuma, anlatım, uygulama, çalışmayı yüzeyin tümüne uygulama, çalışmalarında dilediği renkleri seçme, çalışmalarında dilediği tekniği seçme.
İstiklâl Marşını dinlerken ve söylerken gerekli kurallara uyalım.
Yapılmış örneklerin karşılaştırılmasının istenmesi.
İstiklâl Marşını söylemeden önce hazırlık yaparlar.
Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü, masal, anı gibi türlerinden yararlanarak görsel çalışmalar yapmayı öğrenirler.
Öğrencilere değişik malzemelerden basit ritim çalgıları yaptırılır. Yaptıkları bu çalgılarla öğrendikleri müziklere eşlik etmeleri sağlanır.
Zamanı iyi kullanıyor mu?
Çalışmalar , öğrencilerle birlikte
duygunun etkili ifadesi , özgünlük , yaratıcılık açısından olumlu ve olumsuz yönler belirtilerek eleştirilir
Öğrenciler , ilginç ve etkileyici
buldukları çalışmalar üzerinde tartıştırılır
 2. Sınıf kazanımları, canlandırma, sergileme, ritim tutma, görselleştirme, sözlü ve yazılı anlatım etkinlikleri ile gözlem ölçekleri, çalışma yaprakları (eşleştirme, resimleme-boyama, boşluk doldurma, resimden bulma, doğru-yanlış vb.), öğrenci ürün dosyası vb. kullanılarak değerlendirilebilir.
[!] Eşlik için, dörtlük nota ve dörtlük sus değerleri kullanılmalıdır, eksik nota ile başlanmalıdır.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 10. HAFTA ( 17.11.2014 - 21.11.2014 5 iş günü )
3.1.3. Bireysel olarak ya da gruplar hâlinde maddelerle çalışırken gerekli güvenlik tedbirlerini almada sorumluluk üstlenir.
1. Bildiği ve yeni öğrendiği bir fıkra anlatma
2. Çevresindeki yeni fıkraları öğrenme.
Ders kitabı ve yardımcı kitaplar, Güncel yayınlar, Resim ve fotoğraflar, bilgisayar, çeşitli maddeler
Büyüklerimiz yanımızda olmadan kesici ve delici maddeleri kullanmamalıyız. Yanımızda büyüklerimiz olmadan yanıcı ve yakıcı maddelere yaklaşmamalıyız. Cam araç ve gereçleri kullanırken dikkatli olmalıyız. Sıvılarla çalışırken etrafa dökmemeye özen göstermeliyiz. Kolonya yanıcı bir madde olduğu için ateş ile yaklaşmayınız gibi uyarılarla güvenlik tedbirleri almaları gerektiği belirtilecek.
Öğrenci seviyesine uygun düşündürücü, eğlendirici serbest fıkralar anlatılır ve öğrencilere bildikleri fıkralar anlattırılır.
Yapıştırıcıları koklamamalıyız. Kırtasiyeden kokulu okul
araç gereçlerini satın almamalıyız.
Arkadaşlarının anlattığı ve kendi anlattığı fıkralar bireye neler kazandırır.
Etkinlik bittikten sonra araç ve gereçleri yerine kaldırmayı, çalışma alanını temizlemeyi unutmama alışkanlığı kazandırma
Maddeyi nitelemek isterken karşılaşabileceğimiz kazalara ve tehlikelere karşı dikkatli olmak gerektiğine değinilecek.
Öğrencilerin anlatım becerilerinin arttırılması için değişik fıkralar anlattırılıp dinlettirildi.
• Hangi maddeyi, hangi duyu organımızla tanıdık?
• Hangi maddeyi tanırken hangi güvenlik tedbirlerini aldık?
Türkçe dersi Dinleme öğrenme alanı; Dinlediğini Anlama (Kazanım 27)
[!] Sınıfça bilinen ve çocukların gelişim seviyesine uygun değişik fıkralar seçilebilir.
5. Bir yüzeyde oyunlarla lekeler oluşturur (G.S.B.).
13.Yaptığı çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır (G.S.B.).
Boya fırçaları resim defteri, boya kalemleri, resim kağıdı,kova,
Nesnelerin lekesel olarak algılanması; ayrıntısız, silüet halinde algılanması anlamına gelir.
Leke: Bir yüzey üzerinde, yüzeyin renk ve tonundan daha farklı renk ve tonda fark edilen daha küçük yüzey.
Geometrik şekillerin görünümlerinin lekesel olarak görsel tasarımlarıyla ilgili çalışma yapılır. Yapılan çalışmalar sergilenir veya sınıf panosuna asılır.
Atatürk'le ilgili düzeylerine uygun seçkin örnekler dinletilerek dağarcıklarını geliştirmeye yönelik etkinlikler düzenlenir.
Daha önceden yapılan lekesel çalışmaların incelenmesi.
Şarkı söylerken şarkı kurallarına uyalım.
Koyu, orta, açık leke çalışması ile ilgili proje hazırlanması.
Birlikte şarkı söylemeden önce hazırlık yaparlar.
Öğrenciler bu etkinlikler ile nesnelerin görünümlerini lekesel olarak algılamayı öğrenirler ve çalışmalarında çizgi, renk, biçim ve leke ilişkilerini kullanır.
Öğrenciler çalışmalarında basit geometrik şekilleri kullanabiliyor mu?
Yaptığı çalışmaları sergileyebiliyor mu?
 Türkçe Dersi, “Görsel Okuma ve Görsel Sunu” Öğrenme Alanı: Duygu, düşünce ve izlenimlerini drama, tiyatro, müzikli oyun, kukla vb. yollarla sunar.
 Hayat Bilgisi Dersi , “Okul Heyecanım” Teması : Özel günlerin paylaşımlar için uygun zamanlar olduğunu kabul eder ve kutlamalar için alternatifler üretir.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 11. HAFTA ( 24.11.2014 - 28.11.2014 5 iş günü )
3.2.1. Çevresindeki maddeleri, hâllerine göre sınıflandırır.
AMAÇ 1: Birlikte şarkı söyleyebilme, şarkı söylemeye istekli olabilme
Müzik ders kitabı, müzik defteri, bilgisayar, müzik aletleri “Gezsen Anadolu’yu” şarkısı.
Tuz, şeker, pirinç, silgi, kalem, plastik veya cam bardak gibi katılar; su, zeytinyağı, süt gibi sıvılar ve hava dolu balon masanın üzerine konur. Öğrenciler bunları inceler ve özelliklerini kaydeder. Balonu farklı şekillere sokarlar. Öğrencilerden katı ve sıvı maddeleri farklı kaplara boşaltmaları istenerek katı, sıvı ve gazların neden farklı davrandıkları tartışmaya açılır. Öğrenciler, bu tartışmada katıların belli şeklinin olduğunu, şeker, tuz gibi küçük taneli katıların tanelerinin genel katı kavramına uyduğunu; ama sıvı gibi aktıklarını, sıvıların akma özellikleri sebebi ile konulduğu kabın şeklini aldığını fark eder.
Birlikte şarkı söylerken çok bağırmama, uygun pozisyon alma ve şarkı söylemeden önce ses ve nefes çalışmaları yapma gibi konulara ilişkin etkinlikler düzenlenir.
Gaz maddeler, gözle görülemez. Gaz maddeleri, koklama duyumuz
ve dokunma duyumuzla algılayabiliriz.
Etkinlik bittikten sonra araç ve gereçleri yerine kaldırmayı, çalışma alanını temizlemeyi unutmama alışkanlığı kazandırma.
Maddenin üç hali ve bu hallerin arasındaki farklılıklar deneylerle ve çeşitli etkinliklerle kavratılacak .
Tuz, toz şeker ve pirincin sıvı maddelerle benzerliği var mıdır?
Kolonya kokusu, uzak bir mesafeden size nasıl ulaşıyor olabilir?
Sıvıların belirli bir şekli var mıdır?
Dinlediklerinde geçen varlıkları ve olayları sınıflandırır.
Müzik dersi ile ilişkilendirilecek.
6. Geometrik şekillerle görsel tasarımlar yapar (G.S.B.).
7. Nesnelerin görünümlerini lekesel olarak algılar (G.S.B.).
Boya fırçaları resim defteri, boya kalemleri
Mondrian’ın geometrik tarzdaki herhangi bir eserini inceledikten sonra kolaj tekniğini ya
da boya malzemelerini kullanarak kendi kompozisyonlarını yapabilirler.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 12. HAFTA ( 01.12.2014 - 05.12.2014 5 iş günü )
Seviyelerine uygun karşılıklı konuşmalar yapabilme.
Konuşma, sözcük, görgü kuralları, telefonla konuşma kuralları
Günlük hayatta kullandığımız maddeleri katı, sıvı ve gaz olarak da sınıflandırabiliriz.
Taş, masa, kitap, elma, çivi ve kaşık gibi maddeler katı maddelerdir. Bu örnekleri arttırabiliriz.
Su, süt, zeytinyağı, meyve suyu ve kolonya sıvı maddelerdir. Sıvı maddeler, katı maddelerden farklı özelliklere sahiptir.
Hava, su buharı, uçan balonların içindeki helyum gazı, gaz maddelerdir.
Gaz maddeler, gözle görülemez. Gaz maddeleri, koklama duyumuz ve dokunma duyumuzla algılayabiliriz.
Konu ile ilgili deneyler yapılır.
Yakınlarımızı aramak için hangi iletişim aracını kullanırız?
“Telefon, yakınlarımız veya arkadaşlarımızla iletişim kurmaya yarayan en kolay iletin aracıdır. Telefonun kullanmayı ve nasıl konuşacağımızı iyi bilmeliyiz. Telefonda ilk önce çevir sesini duyduktan sonra aramak istediğimiz telefon numarasını tuşlarız. Karşımıza çıkan kişiye “İyi Günler, iyi akşamlar” gibi karşılama selamları verilir ve aradığımız kişi olup olmadığını sorarız. Sonra kendimizi tanıtır ve dileklerimizi dile getiririz. Konuşmamız bittiğinde tekrar “iyi günler veya iyi akşamlar demeliyiz. Bir başkası bizi aradığında ilk hitap kelimesi “Alo” olmalıdır.
Maddeyi hallerine göre sınıflandırabilir.
Diyalog esnasında nazik olma becerisi kazandırılır.
Karşılıklı konuşmalar yaptırılır.
Diyalog kurma becerisi ve diyalog kurarken dikkat edilmesi gereken kurallar ile ilgili bilgiler verilecek
Aşağıdaki ifadelerden doğru olanların başına "D", yanlış olanların başına "Y" yazınız.
1. ( ) Tanımadığımız maddelerin tadına bakabiliriz.
2. ( ) Her maddenin kokusu yoktur.
3. ( ) Maddenin şeklini ve rengini dokunarak anlayabiliriz.
4. ( ) Kuvvet uygulayarak esnek maddelerin şeklini değiştirebiliriz.
5. ( ) Tahta ve plastik bardak katı maddedir.
6. ( ) İçtiğimiz su ve meyve suları sıvı maddelerdir.
3.Konuşma güçlüğü olan öğrencilerle çalışmalar.
Türkçe dersi konuşma kazanımları ile ilişkilendirilebilir.
Görsel Sanatlarda Biçimlendirme(G.S.B.)
DİNLEME - SÖYLEME - ÇALMA
8. Çalışmalarında çizgi, renk, biçim ve leke ilişkilerini kullanır (G.S.B.).
Müzikteki ses yüksekliklerini grafikle gösterir.
Müzik çalar, çalgılar
Leke Çalışması Yapıyorum:
Mürekkep, suluboya gibi malzemeleri fırça ile damlatma yöntemi ile 2 boyutlu leke çalışmalarına örnek olarak Karagöz ve Hacivat resmi yaptırılır.
Çevrelerinde duydukları seslerden ince ve kalın olanlar belirlenir ve öğrencilerden bu sesleri taklit etmeleri istenir.
Taklit etme kendi sesleri ile veya “ezgili vurmalı çalgılar” kullandırılarak yaptırılabilir.
Öğrencilere, çalgılarından çıkardıkları seslerin inceden kalına doğru sıralanış biçimlerine göre oyunlar oynatılabilir.
Belirlenen seslere uygun işaret ve semboller kullanılarak grafikler oluşturulur.
Sonraki aşamada, dağarcıklarındaki herhangi bir şarkının sözleri tahtaya yazılır.
Şarkıdaki sözlere karşılık gelen sesler, incelik ve kalınlıklarına göre grafiğe dönüştürülür.
Bu grafiklere göre, öğrencilerin çalgıları ile de eşlik etmeleri sağlanarak, şarkı tekrarlanır.
Çevrenizde duyduğunuz sesleri ince ve kalın olarak sınıflandırınız.
Bunları sınıfınızda arkadaşlarınızla tartışınız.
Öğrencilerden çevrelerindeki ince ve kalın sesleri ezgili vurmalı çalgılarla taklit etmeleri istenir.
Çevrenizdeki ince ve kalın sesleri incelediniz mi?
Bu sesleri ezgili vurmalı çalgılarla taklit etmeyi denediniz mi?
 Matematik Dersi, “Veri”Öğrenme Alanı: Şekil grafiğini oluşturur.
 Türkçe Dersi, “Görsel Okuma ve Görsel Sunu”Öğrenme Alanı: Şekil sembol ve işaretlerin anlamlarını bilir.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 13. HAFTA ( 08.12.2014 - 12.12.2014 5 iş günü )
4.1.1. Gözlemleri sonucunda görme olayının gerçekleşebilmesi için ışığın gerekli olduğu sonucunu çıkarır.
Düzeylerine uygun konuşmaları dinleme, olay, film vb. izleyebilme.
Ders kitabı ve yardımcı kitaplar, Güncel yayınlar, Resim ve fotoğraflar, bilgisayar, Işık kaynakları
Işık Hakkında Ne Biliyoruz?
“Daha önce hiç karanlık bir ortamda bulundunuz mu? Eğer bulunduysanız ortam ile ilgili gözlemleriniz nelerdir?”, “Bu ortam daha sonra aydınlık hâle geldi mi?”, “Işık hakkında neler biliyorsunuz?”, “En çok yararlandığınız aydınlatma araçları nelerdir?” sorularına cevap arayan öğrenciler, ön bilgilerini, tecrübelerini, gözlemlerini öğretmen rehberliğinde arkadaşlarıyla paylaşırlar. Üniteye girişte “Aydınlık ve karanlık” ile ilgili bir şiir, hikâye veya okuma parçası okunarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Merak uyandırılır.
Karanlıkta Görmeyi Dene
Öğrenciler, karanlık bir ortam (örneğin büyük bir kutu ile) oluştururlar. Karanlık ortamı inceleyerek gözlem yaparlar.
Sonra ortamı kademe kademe aydınlatırlar. Yeni durum için tekrar gözlem yaparak sonuçları ilk durumdaki gözlemleriyle karşılaştırırlar. Işığın görme olayına etkisini yorumlarlar.
Masal dinlemeyi kim sever? Sorusu sorulur.
O zaman masalı iyi dinleyin sizlere bazı sorular soracağım. Masal sizlerin dinleme yeteneğinizi geliştirir.
Işık görmek için gereklidir; ancak fazla ışık zararlı olabilir. Örneğin, güneşe çıplak gözle bakmak sakıncalıdır..
Öğrencilerin birbirlerine anlattıkları masallar bireye neler kazandırır.
Öğrencilerin anlatılan herhangi bir konuyu dinlemeleri ve dinlerken nelere dikkat etmeleri gerektiği kavratılır.
1. Karanlık bir odada eşyaları görebilir miyiz?
2. Doğal ışık kaynağımız nedir?
3. Geceleri hangi ışık kaynaklarını kullanırız?
3.Bu masal neyi anlatıyordu?
Türkçe dersi dinleme kazanımları ile ilişkilendirilir.
13. Yaptığı çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır (G.S.B.).
Resimle ifade edilen Karagöz ve Hacivat oyununa ait görsel materyaller hazırlanır. Hazırlanan materyallerle görsel sunumlar yaptırılır.
Koyu, orta, açık leke çalışması ile ilgili çalışmaların incelenmesi
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 14. HAFTA ( 15.12.2014 - 19.12.2014 5 iş günü )
4.2.1.Çevresindeki ışık kaynaklarını doğal ve yapay ışık kaynakları şeklinde sınıflandırır.
Güzel Yazı yazmaya istekli olur.
Bireysel birlikte çalışmalar, birlikte çalışmalar, uygulama, yaparak-yaşayarak öğrenme
Defter, kalem, şiir örnekleri
Işık Kaynaklarını Gözlemleyelim
Öğrenciler, çevrelerindeki, çeşitli ışık kaynaklarını (Güneş, yıldız, ampul, mum, trafik ışıkları, el feneri vb.) gözlemler ve karşılaştırırlar. Gözlem sonuçlarını tartışırlar. Gözlem sonuçlarına göre ışık kaynakları, doğal/yapay oluşları ve parlaklıkları bakımından sınıflandırırlar.
Kendiliğinden ışık yayan ışık kaynaklarına doğal ışık kaynağı denir.
İnsanlar tarafından yapılmış ışık kaynakları
yapay ışık kaynaklarıdır.
Güzel yazı ile seçilen bir şiiri veya metni yazma.
Doğal ışık kaynakları, yapay ışık kaynakları şeklinde sınıflandırmalar yapar.
Güzel yazı yazma bireye neler kazandırır.
Öğrenciler, çevrelerindeki çeşitli ışık kaynaklarını doğal/yapay oluşları bakımından sınıflandırırlar
Öğrenciler tarafından düzgün ve doğru yazı yazma çalışması yapılır.
1.Tüm ışık kaynaklarının kaynağı sayılabilecek ışık kaynağımızın adı nedir?
2. Ay bir ışık kaynağı mıdır?
3. Yapay ışık kaynakları gerekli midir?
1.Bitişik eğik yazıyı kurallarına uygun yazıyor mu?
9. Ana ve ara renkleri ayırt eder (G.S.B.).
3. Ezgi denemeleri yapar
Sunuş yolu , anlatım , gözlem, inceleme, gösterip yaptırma , uygulama
Resim kağıdı , sulu boya , fırça , su kabı
Şarkı , türkü , tekerleme , şiir vb. etkinliklerle öğrencilerin dikkati çekilir.
... kalemkutun çok güzel ! rengi ne?
..... en sevdiğin renkler hangileri?
Günlük yaşantımızda çok önemli bir yere sahip olan renkleri ve çeşitlerini tanıyacağız.
‘’Işığın cisimlere çarptıktan sonra yansıyarak gözümüzde bıraktığı etkiye renk denir. Işık olmadan her şey , şekil ve renk olarak karanlıkta kaybolur.
Ana renkler : Sarı , kırmızı , mavi Ara renkler : Turuncu , mor , yeşil
Sıcak renkler : Sarı – turuncu – kırmızı Soğuk renkler : Mor , mavi , yeşil
açıklamalarının yapılması ve bu renklerin elde edilmesi ile ilgili olarak resim kağıtlarına renk çeşitlerini gösteren basit renk çemberinin yapılması
Öğrencilerden, duydukları düzeylerine uygun ritim veya ezgileri yansılama yöntemiyle (taklit etme) tekrarlamaları istenir.
Ritim ve ezgi örneklerini öğretmen kendisi çalabileceği gibi kaset ya da cd’den de dinletebilir.
Çevrenizdeki sesleri sınıflandırınız.
Renk duyumu organımız göz , algılamayı sadece ışıkta yapabilir.
Bu sesleri uygun ve ritim ve yansımalarla taklit ederler.
Ana renklerimiz hangileridir?
Kırmızı ve mavi karışımından hangi rengi elde ederiz?
Öğrencilerin grup içi davranışlarının gözlenmesi.
Çevrenizdeki sesleri dinliyor musunuz?
Bunları uygun ritim ve yansımalarla taklit edebilir misiniz?
[!] Bu sınıf düzeyinde dörtlük ,sekizlik , on altılık nota ile, dörtlük ve sekizlik sus süre değerlerinden oluşan ritim kalıpları kullanılmalıdır.
[!] Ritimler ve ezgiler iki ölçüyü geçmemelidir.
 “Birlikte çalma ve söyleme kurallarını uygular.” kazanımı ile ilişkilendirilmelidir.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 15. HAFTA ( 22.12.2014 - 26.12.2014 5 iş günü )
Birlikte çalışabilme, el becerilerini geliştirebilmek
İnsanlar tarafından yapılmış ışık kaynakları yapay ışık kaynaklarıdır.
Örneği verilen kenar süslerinin kuralına uygun olarak yapılması sağlanır. Öğrencilerin yaptıkları kenar süslerini gereken yerde kullanmaları sağlanır.
İşini zamanında bitirme alışkanlığı kazanma
Temiz ve düzenli çalışma alışkanlığı kazanma.
Sınıfça belirlenen çalışmaların panoya asılmasını uygun gördüğü çalışmaları belirleme.
Kenar süsleri yaptırılacak.
Matematik dersi örüntü ve süslemeler kazanımları ile ilişkilendirilir.
10. Renkleri karıştırarak renk zenginliğini keşfeder (G.S.B.).
Öğrencilerden bir kâğıt üzerine diledikleri gibi düzensiz, serbest biçimler çizmeleri istenir. Daha sonra mavi, kırmızı ve sarı jelatin kâğıtları ikişerli olarak üst üste koyup ışığa tutulduğunda ara renklerin oluştuğu gözlenebilir.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 16. HAFTA ( 29.12.2014 - 02.01.2015 4 iş günü )
4.3.1. Ses şiddetinin işitme için belirleyici olduğunu gözlemler ve her sesin insan kulağı tarafından işitilemeyeceğini fark eder.
Bireysel ve grup çalışmalarında işbirliği ve dayanışma anlayışı geliştirebilme.
Ders kitabı ve yardımcı kitaplar, Güncel yayınlar, Resim ve fotoğraflar, bilgisayar, Ses kaynakları
Kurutulmuş bitki yaprakları, bilgisayar.
İşitemediğimiz Sesler de Var mıdır?
Öğrenciler, “Her sesi duyabilir miyiz? İşitemediğimiz sesler de var mıdır?” sorularına, çeşitli kaynaklardan bilgi toplayıp araştırma yaparak cevap ararlar. İşitme organımız kulaktır. Ses ve işitme birbirini tamamlayan iki kavramdır. İşitme için ses gereklidir. Ancak kulaklarımızla her sesi işitemeyiz. Bir sesin işitilebilmesini sağlayan özellik sesin şiddetidir. Ses şiddeti, kaynağından çıkan sesin yüksek ya da düşük olmasıdır. Her canlının işitebileceği ses şiddeti farklıdır. İnsanlar, belirli şiddetteki sesleri duyabilirler. Bazı hayvanlar ise insanların duyamadığı birçok sesi duyabilir.
Koleksiyon yapma isteği oluşturmak amacıyla koleksiyon örnekleri gösterilecek. Çeşitli bitki yaprakları toplama. Bitki yapraklarını uygun bir yerde kurutma. Kurutulan yapraklardan koleksiyon yapma. Sınıfta sergileme.
Bir ses kaynağından çıkan ses her yöne yayılır.
Koleksiyonculuğa merak sarma.
Ses ile gürültü arasındaki farkı belirler.
Grupla çalışmaya istekli olma.
Sesin işitmedeki rolü kavratılır.
Koleksiyon yapma isteği uyandırılacak.
1. Bir an duymadığınızı düşünün. Hayatınız nasıl olurdu?
2. Arabaların korna sesi bizi rahatsız ederken şelalenin sesi niçin rahatsız
2.Çalışmada özgünlük, içtenlik ve duyarlılık var mı?
Görsel Sanatlar dersi kazanımları ile ilişkilendirilir.
Yılbaşı tatiline denk gelirse 2 ders saati olarak işleyebilirsiniz.
Görsel Sanat Kültürü (G.S.K.)
3. Görsel çalışmalarında yararlandığı eseri yapan sanatçı hakkında bilgi edinir (G.S.K.).
Öğrencilere bir röprodüksiyon örneği gösterilir. Öğrencilerden “Eserde hangi renkler kullanılmış? Eserde hangi figürler var? Eserde hangi nesneler var? Bu yer neresi olabilir? Orada olmak
ister miydiniz? İnsanlar ne yapıyor? Eser sizin olsaydı adını ne koyardınız? Eserden hoşlandınız mı, en çok ne hoşunuza gitti?” gibi sorulara cevap vermeleri istenir. Gösterilen resim asıldığı yerden kaldırılır ve eserden edinilen izlenimden, eserde beğendikleri herhangi bir bölümden ya da eserle ilgili duygu ve düşüncelerinden yola çıkarak görsel çalışmalar yaptırılabilir.
Öğrencilere 3/4'lük ve 6/8'lik ölçülerden oluşan müzikler dinletilir ve bu müziklere uygun hareketler yaratmaları beklenir.
Röprodüksiyon nedir? İle ilgili araştırma ödevi verilebilir.
Ezgilere hareketler eşlik edilir.
Öğrenciler gruplar halinde ezgilere eşlik ederek kendi oluşturdukları dansları ortaya koyarlar.
Öğrenciler bu etkinlik ile görsel çalışmalarında yararlandığı eseri yapan sanatçı hakkında bilgi edinmeyi öğrenirler. Gösterilen eserdeki renklerin, biçimlerin, figürlerin ve objelerin nasıl kullanıldığını öğrenirler.
Ezgilerle dans etmeyi öğrenirler?
İncelediğimiz örneği hangi sanatçı yapmıştır?
Örnekteki renklerin, biçimlerin, figürlerin ve objeler nasıl kullanılmıştır?
Şarkı dinler misiniz?
Şarkılara bedeninizle eşlik ettiniz mi?
Şarkılara dans etmek nasıl bir duygu?
 3. Türkçe dersi, “Konuşma” öğrenme alanı “Konuşmalarında betimlemeler yapar.”
[!] Şarkının değişen bölümleri sezdirilerek verilmeli, bilişsel anlatıma girilmemelidir.
[!] Seçilen örnek şarkılar “ab” formu ile sınırlı olmalıdır.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 17. HAFTA ( 05.01.2015 - 09.01.2015 5 iş günü )
4.3.2. Ses şiddeti ile uzaklık arasındaki ilişkiyi kavrar.
4.3.3. Şiddetli seslerin işitme kaybına sebep olabileceğini kavrar.
Seviyelerine uygun resimler arasında ilişki kurarak gördüklerini anlatabilme
Resimler, ders kitapları, bilgisayar
Ses Şiddetini Değiştirmek Elimizde
Öğrenciler, ses şiddetini değiştirmeye ve işitme yetimizi geliştirmeye yönelik araçları (işitme cihazı, yükseltici vb.) araştırır. Bu araçlarla ilgili olarak topladıkları bilgileri sınıfa sunarlar.
İşitme ve Sağlık
Ses kaynağına yakın olduğumuzda ses şiddetli, uzak olduğumuzda ses, zayıf işitilir.
Müzik dinlemekten hoşlanırız ancak bir iş makinesinin sesi bizi rahatsız eder.
Öğrenciler, şiddeti yüksek olan seslerin işitme sağlığı açısından zararlarını ve bu zararlardan korunmak için alınabilecek önlemleri tartışırlar.
Ses Çevrede Kirlilik Oluşturur mu?
Öğrenciler, ses kirliliğinin çevre ve insan sağlığına olan zararları ve kirliliği azaltmak için alınması gereken önlemleri, beyin fırtınası yaparak tartışırlar. Bu tartışmanın sonunda öğrenciler, günlük yaşamlarında ses kirliliğini azaltmaya yönelik davranış ve yöntemler önerirler.
Yüksek sesle müzik dinlemenin işitmeye ve kulak sağlığına olumsuz etkilerini ve uzun süreli ve tekrarlanan gürültünün işitme kaybına sebep olabileceğini bilir.
Konuşmacı öğrencilerin anlatımlarını, dinleyici öğrencilerin sözlerini kesmeden dinleme becerisini geliştirme.
Yüksek şiddette, hoşumu­za gitmeyen ve bizi rahatsız eden seslere gürültü denildiğini deneylerle gösterme.
Grup içerisinde söz alarak konuşma becerisini geliştirme.
Ses şiddetinin işitme organımıza olumlu ve olumsuz etkileri olduğu ve onu korumak için gürültüden uzak durulması gerektiği anlatılacak.
Kendisine gösterilen resimleri düzeyine uygun olarak yorumlama becerisini geliştirme.
Yüksek sesler sağlığımıza zarar verir mi? Nasıl?
Yüksek ………. teki sesler kulak sağlığımız için zararlıdır.
1. Anlatımların doğru yapılıp yapılmadığının kontrol edilmesi.
2. Resimleri düzeyine uygun olarak yorumlayabiliyor mu?
Türkçe dersi anlamaya ve konuşmaya yönelik kazanımlar
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 18. HAFTA ( 12.01.2015 - 16.01.2015 5 iş günü )
4.4.1. Her sesin bir kaynağı olduğu ve sesin her yönde yayıldığı sonucunu çıkarır. 4.4.2.Çevresindeki ses kaynaklarını doğal ve yapay ses kaynakları şeklinde sınıflandırır.
1. Okuduğu metni türüne uygun okur.
Okuma parçaları, Okuma kitapları, hikaye ve masal kitapları
Gürültülü ortamlarda bulunmak, yüksek şiddetli seslerin bulunduğu ortamlarda kalmak ve böyle ortamlarda çalışmak işitme kayıplarına sebep olabilir. Şiddetli seslerden kulaklarını korumayan insanlar, belli bir süre sonra işitme problemi yaşayabilirler.
Ses Her Yönde Yayılıyor
Öğrenciler, ses kaynağı olarak kullanılmak üzere bir çalar saat (veya radyo vb.) sınıfa getirirler. Saat bir iple sınıfın ortasında tavana asılır. Saat çaldığında öğrenciler sesi dinlerler. Saate göre farklı konumlarda oturan öğrenciler, sesi duyup duymadıkları hakkında görüşlerini bildirirler. Kaynaktan çıkan sesin hangi yönlerde yayıldığını araştırırlar.
Çevremizdeki Ses Kaynakları
Öğrenciler, çevrelerinde farklı sesler çıkaran kaynakları (insanlar, hayvanlar, su, rüzgâr, otomobil, müzik aletleri vb.) gözlemler ve gözlem sonuçlarını tartışarak ses kaynaklarını doğal ve yapay oluşları bakımından sınıflandırır.
Öğrencilere okumalarını geliştirmek amacıyla ders kitapları, hikaye ve masal kitapları okutturulur. Okuma sırasında sesli ve sessiz okuma tekniklerini uygulamaları istenir.
Sesin dalgalar halinde yayıldığını öğrenme.
Arkadaşlarla birlikte serbest okumalar yaptırmak bireye neler kazandırır.
Sesin dalgalarının boşlukta yayılmadığını deneyle gösterme.
Sesin yayılması ve ses kaynaklarını sınıflandırma ilgili deney araştırma ve gözlemler yaptırılacak ve konu kavratılacak.
Öğrencilerin okuma becerilerinin arttırıcı çalışmalar yapılarak okuma becerileri geliştirilecek.
Boşlukta ses duyabilir miyiz?
2.Olay, yer, zaman ve kişiler ile ilgili soru-cevap çalışmaları
Müzik dersinde, keman, mandolin gibi telli veya davul, tef gibi vurmalı çalgılarla üretilen seslere atıf yapılır.
[!] Okuma becerilerinin artması diğer tüm dersleri olumlu yönde etkiler ve daha kolay anlamaları sağlanır.
5. Gösterilen eserle ilgili duygu ve düşüncelerini ifade eder (G.S.K.).
6.Yapacağı görsel sanat çalışmalarında gösterilen eserlerden yararlanır (G.S.K.).
7. Görsel sanat çalışmalarını sergilemekten ve çevresindekilerle paylaşmaktan zevk alır (G.S.K.).
Bilinen çalgılar sınıflandırır.
Renkli resim teknikleri, soru- cevap, gösterim, uygulama.
Öğrenciler kendi aralarında bilinen çalgıları sınıflandırırlar.
Resim örnekleri, resim defteri, boya kalemleri
Bildiği çalgıları kullanım biçimlerine göre sınıflandırırlar.
“Hareketli Resim Yapıyorum”
Öğrencilere, Jackson Pollock’un yaptığı aksiyon resimlerinden birisi gösterilir. Resimdeki renklerin, lekelerin, çizgilerin hareketleri hakkında öğrencilerin fikirlerini söylemeleri sağlanır. Resmin nasıl oluşturulduğu konusunda öğrencilerden damlatma, sıçratma, akıtma vb. cevaplar gelmesine imkân tanınır. Daha sonra, çeşitli renklerde hazırlanmış tutkallı ya da akrilik boyaları damlatma, sıçratma, akıtma vb. yöntemleri kullanarak kendi resimlerini yapabilirler.
Öğrencilere, bilinen yada sınıfta tanıştıkları veya çevrelerinde gördükleri çalgıların kullanım biçimlerine göre nasıl isimlendirildiği konusunda açıklamalar yapılır. Daha sonra, sesi duyurulan çalgının hangi sınıflaya girdiği oyunlaştırma yoluyla sorgulanır.
Bu ders ile yapacağı görsel sanat çalışmalarında gösterilen eserlerden yararlanmayı öğrenirler ve görsel sanat çalışmalarını sergilemekten ve çevresindekilerle paylaşmaktan zevk almayı öğrenirler.
1.Her öğrencinin sürece katılıp katılmadığı ve grup çalışmasının gerektirdiği paylaşımın sağlanıp sağlanmadığı değerlendirilir.
2. Öğrencilerin “grup değerlendirme formu”nu doldurmaları sağlanır.
[!] Vurmalı (Ezgili vurmalı çalgılar: Metalofon , ksilefon.... Ezgisiz vurmalı çalgılar: Ses kutuları, ritim çubukları, çelik üçgenler, davullar, defler, çıngıraklar, ziller, kastanyet, marakas...) nefesli, yaylı, mızraplı çalgılar üzerinde durulmalıdır.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 19. HAFTA ( 19.01.2015 - 23.01.2015 5 iş günü )
4.4.2.Çevresindeki ses kaynaklarını doğal ve yapay ses kaynakları şeklinde sınıflandırır.
4.4.3. İşitme duyusunu kullanarak ses kaynağının yaklaşıp-uzaklaşması ve ses kaynağının yeri hakkında çıkarımlarda bulunur.
Ders kitabı, örnek resimler, bilgisayar
Ses Kaynağının Yerini Tahmin Et Öğrencilerden birkaçının gözleri bağlanır. Bu öğrenciler, farklı uzaklıklardaki bir ses kaynağından (çalar saat, radyo vb.) çıkan sesi dinler. Kaynağın uzaklığını (daha yakın veya daha uzak şeklinde) kestirmeye çalışır. Bu deney, ses kaynağı hareket hâlindeyken de tekrarlanarak sonuçlar tartışılır. Öğrenciler bu deneyle ilgili, günlük yaşamlarından örnekler verirler örneğin hareket hâlindeki bir ambulans ya da polis arabasının siren seslerinin uzaklıkla değişimi gibi).
Öğretmen tarafından, öğrencilere gösterilen resimlerin; öğrenciler tarafından düzgün ve doğru cümlelerle, olayları oluş sırasına göre sıralamaları ve anlatmaları istenilecek.
Uzaktan veya yakından gelen seslerin yönünü tahmin etme.
Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)
Doğal ve yapay ses kaynakları hakkında araştırma yapma ve ses kaynaklarını sınıflandırma.
Ses kaynaklarını kullanarak sesin hangi yönden yayıldığını bulma ile ilgili deney araştırma ve gözlemler yaptırılacak ve konu kavratılacak.
Kendisine gösterilen resimleri düzeyine uygun olarak sıraya koyma becerisini geliştirme.
1. Aşağıdakilerden hangisi doğal ses kaynağıdır?
A. Flüt sesi B. Araba kornası C. Dalga sesi
2. Trafikte taşıtların çıkardığı sesler ne diye adlandırılır?
A. Ses B. Ses şiddeti C. Gürültü kirliliği
3.Ses kaynağını görmeden sesin hangi yönden geldiğini bulabilir miyiz?
2.Konuşmacı öğrencilerin anlatımlarını, dinleyici öğrencilerin sözlerini kesmeden dinlemeleri.
Gözlem sadece göz ile yapılan bir etkinlik değildir, dinleme de bir gözlem aktivitesidir.
Türkçe dersi dinleme ve konuşma kazanımları ile ilişkilendirilir.
Çeşitli renklerde hazırlanan tutkallı ya da akrilik boyalarla damlatma , sıçratma , akıtma vb. yöntemler kullanılarak grup çalışması yaptırılır. Fikir alışverişinde bulunarak kısa bir çizgi roman oluşturmaları sağlanır.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 2. HAFTA ( 22.09.2014 - 26.09.2014 )
1.1.3 Duyu organlarının sağlığını korumak için yapılması gerekenleri kavrar.
Müzik çalar, “ Okulumu Pek Çok Severim” şarkısı
1.1.Derste duyu organlarımız ve görevleri ile ilgili etkinliklere devam edilecek.
2.Duyu organlarımızın sağlığını korumanın önemi üzerinde durulacak.
3.Duyu organlarımızı korumak için neler yapılabileceği söylenilecek. Örneğin;
Burun, kulak, ağız, göz gibi organlarımıza sivri ve kesici şeyler sokmamak ;
Dilimizi korumak için çok sıcak ve çok soğuk şeyler yiyip içmemek;
Gürültüden uzak durmak;
Kulağımıza su kaçırmamak;
Ne olduğunu kesin bilmediğimiz şeyleri vücudumuza değdirmemek;
Çok parlak ışıklardan uzak durmak;
Bilgisayar ekranına çok bakmamak ve televizyonu uzaktan seyretmek;
Okuma yaparken dik oturmak; gibi.
Duyu organlarımızın sağlığı ile ilgili araştırma ve tartışmalar yaptırılacak.
Duyu organlarımızın sağlığını korumak için yapılması gerekenler anlatılacak.
Canlandırma, sergileme, ritim tutma, görselleştirme, sözlü ve yazılı anlatım etkinlikleri ile gözlem ölçekleri, çalışma yaprakları (eşleştirme, resimleme-boyama, boşluk doldurma, resimden bulma, doğru-yanlış vb.), öğrenci ürün dosyası vb. kullanılarak değerlendirilebilir.
[!] Eşlik için, en fazla dörtlük nota ve dörtlük sus değerleri kullanılmalıdır.
Masallar, resim defteri, boya kalemleri
“Resimliyorum” Sınıfta müzik, şiir, öykü, masal, anı, örnekleri sunularak öğrencilerin duygu ve hayal dünyaları zenginleştirilir. Daha sonra öğrencilerin sunulan eseri drama yoluyla ifade etmeleri sağlanır. Sunulan eserlerden yola çıkılarak görsel çalışmalar yapılır. Öğrencilere bir masal dinletilir.. Masal dinletildikten sonra çocukların hayallerinde canlandırdıkları anlattırılır. Sonra, her öğrencinin bu konuda istediği bir resmi renklerle, biçimlerle anlatması sağlanır.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 3. HAFTA ( 29.09.2014 - 03.10.2014 )
2.1.1 Hareket eden varlıkları gözlemler ve hareket özelliklerini ifade eder.
Düzeylerine uygun olarak sözcük dağarcığını zenginleştirebilme.
Soru – cevap , ,anlatım , tartışma , bireysel çalışmalar, bulmaca
Ders kitabı, resimler, bilgisayar, internet, çevredeki hareket eden varlıklar.
Çevremizdeki Hareketleri Gözlemleyelim
Öğrenciler, çevrelerinde (örneğin evde, parkta, okulda vb.) hareket eden varlıkları gözlemler. Gözlem sonuçları ve deneyimlerine dayanarak örnekler üzerinde çeşitli hareket türlerini (hızlanma, yavaşlama, sallanma, dönme) tartışır. Tartışma sonucunda bir tablo oluşturarak örnekleri hareket özelliklerine göre sınıflandırır.
Bu dersimizde sözcük bulmacası yapalım.
Yazım kurallarına uyalım.
Çevremizdeki hareketlilik ve hareket şekilleri ile ilgili araştırma ve tartışmalar yaptırılacak.
Birbirilerine yardımcı olurlar.
Çevredeki hareketliliğin farkında olup bu hareketleri türlerine göre sınıflandırmaları sağlanılacak.
Öğrencilere sözcük bulmacaları hazırlatılır.
1. Arkadaşları ile yardımlaşıyor mu?
2. Onların düşüncelerini alıyor mu?
3. Grup içinde etkinliklere katılıyor mu?
[!]Türkçe dersi ile ilişkilendirilir.
2.Oyunlarında kullandıkları çizgi çeşitlerinden örnekler verir (G.S.B.).
Anlatım, dinleme, soru-cevap, inceleme, oyunlaştırma
Oyunlar, dal parçaları, gazete kağıdı, tutkal, akrilik boya,oyun hamurları, patlamış mısır, resim defteri, kalem, boya kalemleri
“Oyunlarımda Çizgi” Öğrencilere hangi oyunlarında çizgileri kullandıkları sorulur. Sek sek oyunu,çizgi bulmaca, futbol sahası çizgileri gibi oyunları hatırlamaları sağlanır.Öğretmen, atladıkları ip, bellerinde çevirdikleri çember ve tırmandıkları ağaç dallarının vb. çizgiye benzeyip benzemediğini sorar.
Çizgisel çalışma örneklerinin araştırılması istenebilir.
Oyunlarla çizgisel çalışmalar yapmaktan haz alırlar.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 4. HAFTA ( 08.10.2014 - 10.10.2014 )
Atatürk ile ilgili belli başlı şarkıları tanır.
Anlatım, Gösterip Yaptırma, Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama
Müzik çalar, “ Atatürk Ölmedi” şarkısı
1. Atatürk’le ilgili şarkıları öğrendiniz mi?
2. Bu şarkıları sevdiniz mi?.
Atatürkçülük konuları ile ilişkilendirilir.
3.Oyunlarla çizgisel çalışmalar yapmaktan haz alır (G.S.B.).
1. Konuşurken ve şarkı söylerken sesini doğru kullanır.
“Çiçekli Renkli Dallar” Sınıfa bol miktarda kolları olan kuru bir dal parçası getirilir. Yere gazete kâğıtları serilir. Öğrenciler, grupça, çeşitli renklerde hazırlanan tutkallı boya yada akrilik boyayla kalın fırçalar kullanarak dalları rengârenk boyarlar. Dalların uçlarına minik toplar halinde hazırlanan oyun hamurları ya da patlamış mısırlar batırılır.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 5. HAFTA ( 13.10.2014 - 17.10.2014 5 iş günü )
2.2.1. İtme ve çekmenin birer kuvvet olduğunu deneyerek keşfeder.
Ders kitabı ve yardımcı kitaplar, Ansiklopediler, Güncel yayınlar, Resim ve fotoğraflar, bilgisayar
Ders ve çalışma kitabı, Ansiklopediler,
Güncel yayınlar, Resim ve fotoğraflar
Öğrencilerden sıralarının üzerinde duran defterlerini nasıl hareket ettireceklerini tahmin etmeleri istenir. Tahminlerini gerçekleştirirler. Öğrenciler sınıftaki diğer cisimleri de hareket ettirmeye çalışır. “Hareket ettirirken ne yaptıkları”, “İtme veya çekme olmaksızın bu cisimleri hareket ettirip ettiremeyecekleri” tartışılır. Öğrenciler sınıfta ya da çevrelerinde gördükleri cisimlerden sadece itme ya da çekme; hem itme hem de çekme ile harekete geçebilen cisimlerin resimlerini verilen tabloya çizer.
İtme ve çekme ile hareketli cisimlerin sebep olabileceği tehlikeli durumlar.
İtme ve çekme deneyleri öğretmen kontrolünde yaptırılır.
İtme ve çekme kuvvetlerinin bir hareket oluşmasına sebep olduğu cisimleri iterek veya çekerek hareket ettirebileceğimiz kavratılacak.
2.Olay ,yer, zaman ve kişiler ile ilgili soru-cevap çalışmaları
Doğayı izler doğadaki değişimleri fark eder ve yorumlar.
BÖLÜM IV : Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
Öğrencilerin okuma becerilerini geliştirmenin yanında sesli ve sessiz okuma tekniklerini de kavramaları sağlanır.
2. Birlikte söyleme ve çalma kurallarına uyar.
Müziklere birlikte başlama – bitirme, arkadaşının sesini dinleme, fazla bağırmama vb. durumlara ilişkin etkinlikler düzenlenir.
 “Konuşurken ve şarkı söylerken sesini doğru kullanır”, kazanımıyla ilişkilendirilmelidir.
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 6. HAFTA ( 20.10.2014 - 24.10.2014 5 iş günü )
2.2.2. İtme ve çekme kuvvetlerinin hareket eden ve duran cisimler üzerindeki etkilerini gözlemleyerek kuvvet kavramını açıklar.
Cisimleri Hareket Ettirmek İçin Ne Yaparsınız? Öğrenciler, sınıf ortamında bulunan cisimleri hareket ettirmeye çalışırlar; itme ve çekme olmaksızın bu cisimleri hareket ettirip ettiremeyeceklerini tartışırlar.
Cisimleri Hızlandırma, Yavaşlatma ve Durdurma
Öğrenciler, bir cisme kuvvet uygulandığında neler olabileceği hakkında tahminlerde bulunurlar; önerilen her bir tahminin doğruluğunu test edecek etkinlikler yaparlar.
Oyuncak Arabalarla Oynayalım
Öğrenciler, evlerinden getirdikleri oyuncak arabaları nasıl hızlandırıp yavaşlatacaklarını veya arabaların yönünü değiştirebilmek için ne yapılması gerektiğini deneyerek keşfeder.
4. Kendi yaptığı çalışmalarda, sanatçıların eserlerinde ve günlük yaşamında karşılaştığı çizgi çeşitlerini tanır (G.S.B.).
2. Beğenilerdeki farklılığa saygı duyar.(G.S.K.).
B.3. Duyduğu basit ritim ve ezgiyi tekrarlar.
Resim defteri, boya kalemleri
Öğrenciler, çeşitli sanatçıların çizgisel çalışmalarını sınıfa getirerek çizgileri anlatırlar.
Öğrenciler bu etkinliklerle kendi yaptığı çalışmalarda, sanatçıların eserlerinde ve günlük yaşamında karşılaştığı çizgi çeşitlerini tanır
Hayat Bilgisi dersi, “Okul Heyecanım” teması, “Başkalarının duyarlılıklarına saygı göstererek kendi ihtiyaçlarını, isteklerini ve görüşlerini ifade eder.”
Girişimcilik 1 “ Kişiler arasındaki farklılıkları tanır.”
3. SINIFLAR GÜNLÜK DERS PLÂNLARI 7. HAFTA ( 27.10.2014 - 31.10.2014 4 iş günü )
Günlük Hayatımızda Hareketli Cisimlerin Oluşturabileceği Tehlikeler
2.2.3. Günlük yaşamda hareketli cisimlerin sebep olabileceği tehlikeleri tartışır.
1.Tekerleme söylemekten zevk alır.
H Hareketli Cisimleri Durdurmak Tehlikeli Olabilir!
Öğrencilere hareket eden oyuncak bir araba gösterilir ve bu arabayı nasıl durdurabilecekleri sorulur. Öğrenciler hareket eden bazı cisimleri durdurmayı denemenin neden tehlikeli olabileceğini tartışır (Tartışmanın boyutu, değişik video
filmler veya simülasyonlar kullanılarak genişletilebilir.)
Hepsi eder on parmak..
Okul koridorunda koşan bir öğrencinin durmakta olan bir öğrenciye çarpması durumunda oluşabilecek durumları bilir.
Arkadaşlarla birlikte söylenen tekerlemeler bireye neler kazandırır.
Deprem, çığ, sel vb. yaşamsal örnekler verilir.
Öğrenciler, 2,3,4, gruplar halinde oyuna katılır.
Her kuvvetin her zaman bir harekete neden olmayacağı da vurgulanarak hareketli cisimlerin oluşturabileceği tehlikelere karşı tedbirli olunması gerektiği açıklanır.
Öğrencilerin konuşma kabiliyetlerinin arttırılması için değişik tekerlemeleri kendilerinin bulup söylemeleri istenecek.
Tekerleme söylenirken arkadaşını dinliyor mu?
En güzel tekerleme söyleyen öğrenci seçilir, alkışlanır.
[!] Sınıfça bilinen ve çocukların gelişim seviyesine uygun değişik tekerlemeler seçilebilir.
2. Müzikteki uzun ve kısa ses sürelerini fark eder.
Resim kâğıdını akan su altına tutarak, kova içerisindeki suya daldırıp çıkartarak yada kalın fırça veya süngerlerle ıslatırlar. Kâğıdın kurumasına izin vermeden, suluboya renklerini istedikleri gibi fırça yardımı ile damlatarak lekesel hoş dağılımlar elde ederler.
Aynı çalışma, renkli mürekkeplerle veya su ve toz boya karışımından elde edilen boyalarla da yaptırılabilir.
Öğrencilerden şimdiye kadar öğrendikleri tekerlemeleri, ninnileri, sayışmacaları hatırlamaları istenir.
Bunlardaki susma durakları işaretlenerek buralara ritim çalgıları ile ritim eklenir.
Bu sayede öğrencilerin şimdiye kadar kulaktan dolma öğrendikleri bu anonim eserler öğrencilerin kendi çalışmaları sonucunda daha kalıcı hale getirilir.
Öğrenciler şimdiye kadar öğrendikleri tekerlemeleri, ninnileri, sayışmacaları hatırlamaya çalışırlar.
Bunları öğrenciler kendi aralarında tekrarlarlar.
Öğrenciler bu çalışmalar yaptığı çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır.
Öğrencilerin dağarcıklarındaki sayışmaca, tekerleme ve okul şarkılarının sözlerinde yer alan uzun ve kısa ses süreleri belirlenip sembolleştirilir. Oluşturulan semboller, ritim çalgıları kullanılarak vurdurulur.
1.Şimdiye kadar öğrendiğiniz sayışmaca, tekerleme ve okul şarkılarının sözlerini hatırlıyor musunuz?
2.Bunları hiç ritim çalgılarıyla söylemeyi denediniz mi?
3.Şimdiye kadar öğrendiğiniz bu anonim eserler ritim çalgılarıyla nasıl bir duygu oluşturdu sizlerde?