(MARMARA DEPREMĠ ÜZERĠNDEN) BĠR OLAĞANÜSTÜ HAL OLARAK AFETĠN BĠYOSĠYASET VE TOPLUM PSĠKOLOJĠSĠ EKSENĠNDE OKUNMASI. ARIN KUġAKSIZOĞLU
Download "(MARMARA DEPREMĠ ÜZERĠNDEN) BĠR OLAĞANÜSTÜ HAL OLARAK AFETĠN BĠYOSĠYASET VE TOPLUM PSĠKOLOJĠSĠ EKSENĠNDE OKUNMASI. ARIN KUġAKSIZOĞLU 109611005"
1 (MARMARA DEPREMĠ ÜZERĠNDEN) BĠR OLAĞANÜSTÜ HAL OLARAK AFETĠN BĠYOSĠYASET VE TOPLUM PSĠKOLOJĠSĠ EKSENĠNDE OKUNMASI ARIN KUġAKSIZOĞLU ĠSTANBUL BĠLGĠ ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ KÜLTÜREL ĠNCELEMELER YÜKSEK LĠSANS PROGRAMI Dr. SAĠME TUĞRUL 20112 3 ÖZET [Lacancı] Gerçek ile yüz yüze gelinen afet halinin Simgesel olarak bir karģılığını bulamayan tanık ; bu dilsel- kaybın getirdiği eksiklik ve yarattığı travma ile, bir zaman sonra afet algısının ve afet mahallinin içine düģtüğünde, tahlil ve tayin etmesi gereken diyagnozu ötekinde arar. Çünkü tüm bu tanımlar bir özne/nesne diyalektiği gerektirir ve özne de artık eksilmiģtir. Ötekinde aranan bu tanım, toplumsal kodları, psikolojik kesiģmeleri/kesmeleri ve dolayısıyla da bir cemaat anlayıģını da beraberinde getirerek bir yeniden inģa sürecine tabi tutulur; ve asıl problematik de bu noktada baģlar. Kubbesi altında toplanılan sınırları gevģek Biz, ortak kayıplarının yasını tutarken aslında kötücül bir noktada da farklılaģmaya baģlar. Bizin elemanlarının kendilerini evvelden üzerlerinden tanımladıkları içerisi ve dıģarısı nın iç içe geçmiģ olması, yani farkına vardıkları muğlak alan bir anda tekinsiz bir boģluğa dönüģür; fakat bu boģluk beraberce doldurulmak zorundadır ve insanın politik bir hayvan olduğu gerçeği ile bu zorunluluğun kisvesi altında yüzleģilir. Bu boģlukta elbette ki egemen ve egemen hukuku da bir yeniden inģa/ tamirat faktörüdür. Biyosiyasetin afet alanındaki aktif rolü de burada bu devreye bir sigorta misali katılır. Bu yeni kamusal alan kurulumunda rasyonaliteden ya da rasyonel aktörlerden söz edilemez; bu kurulumda biyosiyasetin ve Ģiddetin asli kavramları asıl etkin rolü oynarlar. Afet halinin tüm psikolojik ve toplumsal kaotik refleksleri i4 aslında bir sınır kavramlar sorunundan ileri gelir. Afetin bir olağanüstü hal olarak değerlendirilebilmesini mümkün kılan hukuktaki muğlak hukuksuzluk bölgesi, bu sınır kavramların hep birlikte çakıģtığı bir alan olarak, felsefece bir denklem ihtiva eder. Bu denkleme yamuk bakmaya çalıģmak, sınırlar arasındaki gri bölgeler üzerinden sınırın ayırdığı parçalara bakmak, en baģta bahsettiğimiz içeriden-ya-da-dıģarıdan tanıklığın eksikliği sebebiyle hep yetersiz kalacaktır; çünkü zaten özne/nesne diyalektiği üzerinden baģladığımız ve engel olamadığımız- bir diyagnoz meselesi mevzubahistir. Kamusal alan pratikleri, meta, hukukun sınır kavramları ve hayatın kendisi en azından afet hali süresince- tekrar tanımlanmaya mahkumdur. ii5 ABSTRACT Witness, unable to find the Symbolic correspondence of the state of disaster in which [Lacanian] Le Réel is faced off; with the lingual- lack and the trauma, seeks the diagnosis he has to analyze and appoint at the other when he realizes the state and the area of the disaster. Because all of these require subject/ object dialectic and the subject has already been decreased. This diagnosis sought at he other is subjected to a construction process through the social codes, psychological intersections/cuts and so an understanding of sect; and this is basically where the problematic begins. The loosely bordered We, begins to differ in an evil way while mourning for a common loss. The inside and the outside -on which the elements of We have defined themselves before- are now a solutio and are combined together; and as We realize the existence of such an equivocal space, it returns to an uncanny void. But this void has to be filled together, with an obligatory togetherness, which reminds human of being a political animal. In such a void, of course, the sovereign and the sovereign law are also a reconstruction/renovation agent. The active role of biopolitics in the area of disaster occurs right at this point. We can not speak of rationality or rational actors, through this construction of the new public sphere; in this setting the concepts of biopolitics and violence have the vital role. All the chaotic psychological and social reflexes of the state of disaster come from a iii6 problem of boundary concepts. The equivocal lawless zone within the law, which makes us able to speak of the state of disaster as a state of exception, as being a clash point of boundary concepts altogether; includes a philosophical equation. Trying to look at this equation awry, trying to look at the parts divided by the boundaries from the gray zones between the boundaries will always remain inadequate because of the deficiency of witnessing from-in-or-out; because a diagnosis beginning from subject/object dialectic is to be spoken about. The practices of public sphere, meta, the boundary concepts of law and the life itself is always convict to be re-defined (at least during the state of disaster). iv7 ĠÇĠNDEKĠLER ÖZET. i ABSTRACT.. iii ĠÇĠNDEKĠLER.. v I.BÖLÜM: GĠRĠġ... 1 II. BÖLÜM:AFETE TANIK OLMAK, KAYIP ve BELLEK Superstesin Eksikliği Bellek ve Gerçek KarĢısındaki Dilsizlik Biz, Yas ve Utanç III. BÖLÜM: BĠR KAMUSAL ALAN OLARAK AFET MAHALLĠ Zoé ve Bios Arasındaki Sınırın BulanıklaĢması Kamusal Afet Alanı ve Biyosiyaset. 28 IV. BÖLÜM: BĠR ĠSTĠSNAĠ DURUM OLARAK AFET VE ġġddet ĠLĠġKĠSĠ Egemen, Hukuk ve Olağanüstü Hal Üçgeni EĢik, Limit ve Aralarındaki ġiddetli ĠliĢki/ ġiddet ĠliĢkisi. 44 V. BÖLÜM: AFET VE MUĞLAK Tanıklık ve Anamorfoz [Tanık Ġçin] Meta ve ġey in Belirsizliği.. 59 SONUÇ KAYNAKÇA 66 v8 I.BÖLÜM GĠRĠġ 17 Ağustos 1999 tarihinde vuku bulan Gölcük merkezli deprem, olağanüstü büyüklükteki Ģiddeti ve bu Ģiddetin yol açtığı maddi ve manevi enkaz neticesinde, yalnızca Türkiye nin ulusal hafızasına ve ekonomi tarihine değil, küreselleģerek ve bütünlenerek kendi seyrini belirleyen modern dünyanın tarihine de kapkara harflerle yazıldı. Bir ülkenin endüstriyel ve kültürel yükünün çok büyük bir kısmının omuzlandığı bir coğrafyada yaģanan böylesi büyük bir afetin, ülkenin özellikle ekonomik ve psikolojik momentumunu etkilemeyeceği, güç dengelerini yerinden oynatmayacağı -ya da en azından minimum kayıpla telafi edilebileceğielbette ki düģünülemez. Hele ki bu afetin merkezi olan ülke -iç dinamiklerinin selameti gereği- olgunluğunu ve erkini tarihselliğiyle, çağdaģlaģma altyapısını da ekonomik ve politik enkazlar üzerine derme çatma ideolojik temellerle kurmuģ bir ülkeyse. Tabii ki, Türkiye nin bu politik/mekanik paradigmaları ve bu paradigmaların yol açtığı, devlet ve yönetim organlarının aksayan iģleyiģleri baģka minvallerde tartıģılmaya muktedir; fakat afet sonrası etkilerin ve tepkilerin analizini emsallerine ziyade farklı kılan ve eksenini geniģleten de bu çarpıklıklar oluyor. Bu kıyaslama hali de bir yandan bu çarpıklıkların varlığının bir sağlamasını yapmamıza olanak tanırken, bir yandan da insanlığın paylaģtığı ortak hallerin farklı topluluklara nasıl sirayet ettiğini kuģbakıģı izlememizi sağlıyor. Tam da bu noktada konumun tomurcukları filizleniyor. Marmara 19 Depremi nin ülke sınırları içinde ve sınırları gitgide bulanıklaģan küresel dünyada bıraktığı ekonomik ve politik etkilerin dumanı, aradan 12 yıl geçmiģ olmasına rağmen hala üzerlerinde; bugün bile, deprem bölgesindeki Ģehirlere baktığımızda bunu açıkça görmek mümkün. Fakat bu olağanüstü halin, insan doğasına dair ve insanlık durumunun derinliklerine uzanan dallarının ve o dallarda tomurcuklanan çiçeklerinin kokusu da, bizler için o dumanın kokusu kadar gerçek ve çekici. Geçtiğimiz yıl, tez danıģmanlığımı yürütmesi ricamı açık yüreklilikle ve nezaketle kabul eden sevgili hocam Saime Tuğrul un Kutsal, Kurban ve Modernite adlı dersi için naçiz bir hevesle yazdığım Marmara Depremi ni konu alan bir makalemde geçen Afet hali bir yer değiştirmedir. tümcesi, belki de bu sorunları/soruları iģaret etmekteydi. Zaman geçti, bu sav baģka sorulara evrildi, nihayetinde bir noktaya vardı ve tezimin iskeletini oluģturdu: Bu yer değiģtirme eğer bu gerçekten mümkünse- nasıl ve hangi sınır kavramlar üzerinden gerçekleģmektedir? Bu yer değiģtirme tanıkları için neyi değiģtirir?tanıklar nasıl değiģir? Böylesi büyük afetlerin travmaları psikanalize nereden dokunur? Afet sonrası kitleleri ele geçiren melankoli ve yas atmosferi bizleri nasıl bir biz de nasıl birleģtirir? [Modernizasyonu yamalama yöntemler ile yaģayan fakat modern kavramların içini doldurmayı pek de beceremeyen] bir toplumun psikolojik ve ekonomik bağlamda en sıkıntılı dönemlerinden sayılabilecek böylesi bir mücadele döneminde, modern devletin birey kurgusu ve kamusal alan kavramı hangi noktada konumlanır? Birbirimizi televizyon baģında izlerken afet bölgesinde olmayanlarımız afeti nasıl tecrübe ettiler? ġiddet nasıl olur 210 da tüm bu soruların cevaplarının çatısını oluģturur? Tezim bunlar gibi, birbirlerine girift biçimde bağlı soruların ortak cevaplarının bir analizini içermektedir. Bu sorular ve olası cevapları elbette ki çoğaltılabilir ve ipin ucunu kaçırdığımız noktada bizi bir girdap gibi içine çekebilir. Fakat tezimin izini sürdüğü, Marmara Depremi nin etkilerinin biyosiyaset ve toplum psikolojisi alanları ile nerede çakıģtığıdır; ve disiplinlerinin hepsi birbirine teğet geçen beģeri bilimlerin, kavramların doğru ve yerinde kullanımıyla bizi hedefimize götüreceğine inanıyorum. Ġnsani varoluģun en apaçık hallerinin sorgulandığı bir kitle meselesine ve o kitlenin kamusal alandaki kaymalarına biyosiyasetin ve toplum psikolojisinin ıģığında bakmak, elbette ki zaman zaman gözlerimizi alacak ve bireye dair bazı detayları es geçmemize sebep olacaktır, fakat nihayetinde tezim bir kültürel analizin ve bir güruhun kuģ uykusunun izini sürmektedir. Ben depremi Adapazarı nda deneyimledim ve tecrübe etmek durumunda kaldığım fakat askıya aldığım ve askıdan indirme cesaretini henüz bulabildiğim münferit olaylar ve kulaktan kulağa yayılan ve ne yazık ki kulaklarımızı tıkayamadığımız- anekdotlar da bu iz sürme yolculuğunun ara durakları olacaktır. Bu örneklemelerdeki anlatım tekniğimizi ve bir anlamda da tüm bu meseleye baktığımız noktanın konumunu, bir sinema tekniği olan horschamp a (off-screen) benzetiyorum. Anlatımımız kameranın/gözün baktığı yerde değil, bakamadığı yerde Ģekillenmektedir ve aslolan, merak 311 ettiklerimiz hep oradadır; ve görünür olanlar bize hikayenin bütünü hakkında ipuçları vermektedir. 412 II. BÖLÜM AFETE TANIK OLMAK, KAYIP ve BELLEK Bunu bizzat yaģamamıģ olanlar asla anlamayacak; yaģayanlar ise asla anlatmayacak; ne doğruyu ne de tamamını... GeçmiĢ ölülerindir... (Wiesel, 1975: 314) 2.1 Superstesin Eksikliği 1990 yılında Shoshana Felman ve Dori Laub, Shoah yani felaket kavramını izini sürdükleri sinema kuramlarının içerisine monte ettiler: Gerçeği dıģarıdan anlatmak, ona tanıklık etmek gerçekten mümkün değildir. [Daha önce gördüğümüz üzere] içeriden tanıklık etmek de mümkün değildir. Bir bütün olarak filmin imkansız duruģunun ve tanıklık çabasının, ne basitçe içeriden ne de basitçe dıģarıdan olacağını ama paradoksal olarak içeriden-ve-dışarıdan olacağını öne süreceğim tam da: Ġçerisi ve dıģarısı arasında savaģ sırasında da bugün de var olmayan bir bağlantı yaratmak ikisi arasında bir geçiģlilik ve diyalog sağlamak. (Felman & Laub 1992: 232) Afet anına tanıklık etmenin bir anlatısını oluģturabilmek için, tam da bu içeriden-ve-dışarıdan bakan gözden görmeye çalıģmayı öneriyorum; çünkü afetin Gerçek oluģunu yazında anlatabilmek için Felman ve Laub un bahsettiği o diyaloğa ihtiyacımız var. [Bu noktada tanık kelimesinin etimolojik kökenlerine bir bakalım: Latince tanık anlamına gelen iki sözcük vardır. Birinci sözcük 513 (Ġngilizce deki testimony sözcüğünün kökeni olan) testis, bir duruģma veya davada iki hasım taraf arasında üçüncü taraf konumundaki kiģiyi ifade eder. Ġkinci sözcük superstes ise, bir Ģeyi yaģamıģ, olayı baģından sonuna bizatihi kendisi yaģamıģ olduğu için buna tanıklık edebilecek kiģiyi belirtir. (Agamben, 2010: 17) [Bu bağlamda kendimi bir superstes olarak konumlandırmakta bir beis görmüyorum.] Yunanca kökenli, tanık/ģahit anlamına gelen martus, Latin dillerinde şehitin karģılığı olan martyrin kökenini oluģturur; ki Arapça da da Ģehit ve Ģahit aynı kökenden gelmektedir. ġehit olan aynı zamanda Ģahit olduğundan, daha sonraki kuģaklara bu eylem kurbanın sesiyle, onun tarafından aktarılacaktır. (Baumann, 2005: 40)] Primo Levi, Survival in Auschwitz and The Reawakening de 2. Dünya SavaĢı sırasında esir düģtüğü Auschwitz de tanıdığı konuģma engelli, Hurbinek adını taktıkları bir çocuktan bahseder. Hurbinek tanıklık edemez çünkü bir dili yoktur. der Agamben; fakat Levi nin sözcükleri ile tanıklık ediyordur. Ne var ki, hayatta kalanlar bile tam olarak tanıklık edemiyordur. Bu demektir ki tanıklık, tanıklık etmenin iki olanaksızlığı arasındaki ayrıģma noktasıdır; yani dil tanıklık edebilmek için tanıklık etmenin olanaksızlığını göstermeli ve yerini dil olmayana bırakmalıdır.(...) Dolayısıyla, tanıklık etmenin olanaksızlığının, insanın dilini oluģturan boģluk un, tanıklık etmenin dili olmayan- farklı bir olanaksızlığa boyun eğerek yıkılması gerekmektedir. Hiç kimsenin tanıklık etmediği, yalnızca dilin kendisinin aktarabileceğine inandığı Ģeyin izi, dilin konuģması değildir. 614 Dilin konuģması dilin baģlangıçta artık olmadığı yerde, dilin sırf tanıklık etmek için oradan uzaklaģtığı yerde doğar. (Agamben: 2010, 39) Yani afeti bizatihi yaģayanların dahi, afetin içinden konuģabilmelerinin imkansızlığından bahsediyorum. Afetin, aslında Ģahidi eksik olan fakat (dini ve politik konotasyonlardan sıyrılmıģ anlamıyla) şehidi olan bir dilsizlik hali olduğunu; dilin uzaklaģtığı yerde kurbanın sesinin duyulduğu bir tanıklık içerdiğini düģünüyorum. Bundan ötürü, afetin psikoloji ekseninde okunmasında, tanıklığın bizleri daha en baģtan eksik kıldığını ve toplum psikolojisi tabanlı analizler peģindeyken bu eksikliklerin pek çok Ģeyin temelinde yattığını unutmamak gerek. 2.2 Bellek ve Gerçek KarĢısındaki Dilsizlik Bir depremzedenin (N.A., 51, Kadın) aktardığı bir anekdot ile baģlayalım: Deprem olur, N.A. ve ailesi uyanıktır. N.A. etrafındakilere korkmamalarını, sakin olmaları gerektiğini öğütler, ki kendisi de sakin ve olan bitenin 'bilincindedir ; evlerinden çıkana dek türlü telkinlerde bulunur. Evden sağ salim çıkarlar. Sonrasında öğrenir ki; N.A. evde geçirdikleri o birkaç dakika içerisinde aslında tek kelime etmemiştir, garip sesler çıkarmıģtır. Bu noktada analiz alanımız Lacancı Gerçek i merkez almaktadır. Lacan, bilinçdıģının dil gibi yapılandığını ve dilsel göstergenin ve psikanalizin (göstergelerin tekabül ettiği) Simge sinin aynı Ģeyler olduğunu düģünür. (Althusser, 1996: 45) Yapısalcılığın alanında tanımladığımız biçimiyle dil, bir dıģsallık içermez; anlam farklılıkları, bu yapı içindeki, 715 hareketi sağlayan kemiklerin ve eklemlerin rollerinin ve görevlerinin dağılımı ile belirlenir, yani kendine içseldir. Lacancı bilinçdıģı da böyledir; dıģ dünyayla ve ampirik olanla, özsel bir bağlantısı yoktur. Lacan ın ardıģık üçlü düzeninde (Ġmgesel, Simgesel, Gerçek), tanımı ancak diğer ikisinin olumsuzlanmaları ile -örneğin Simge ile gösterilemeyiģiyle- yapılabilen Gerçek, bu bağlamda dil dışıdır. Gerçek, dilin bittiği yerde tekrar belirir. Gerçek, gündelik dilde ağız dolusu kullandığımız gerçeklik değildir; ki tam da, o gerçekliğin dilin alanına çekilmesi mümkün olmayan fazlalığıdır. (Zizek, 1991) Göstereni olmayan gösterilendir. Ölüm, ampirik alanın dıģında oluģu, simgesi olmayıģı sebebiyle Gerçektir, tanımlanması imkansız olandır. Lacan için Gerçek de zaten bu imkansız olandır. Gerçek, varlığa ilkseldir ve sürüp gider; fakat benlik bilinci onu maskeler; ve bu sayede de bilinçli yaģamımız sürüp gider. Zizék tam da bu sebepten ötürü sorunumuzun ölümlü olmamız değil, ölümsüzmüģ gibi yaģıyor oluģumuz olduğunu söyler. N.A. nın anekdotu, bu maskenin, bu perdenin bir an olsun aralanıģını anlatıyor. Dilinin tutulmasına yol açan, Simge nin yoksunluğudur. Kendi özne oluģunu dilin yani Simgenin alanında kuran insan bu alanın dıģına düģtüğünde, Gerçek yeniden belirir; insan, Gerçek in o fazlalığını ampirik olarak tanımlayamaz ve kendi dehģeti ile karģılaģır; çünkü o fazlalık, onun/insanın eksikliğidir. Marmara Depremi tanıklarından, deprem anını hatırlamalarını ve anlatmalarını rica ettiğimde sıklıkla karģılaģtığım ilginç sonuçlardan biri, N.A. nın hikayesinde de karģıma çıktı: Deprem esnasında onunla birlikte 816 olan kızı da bizimle birlikteydi. N.A. bana bu hikayeyi diğer tüm tanıklarımız gibi- an be an anlattı, fakat kızı sürekli onun anlattıklarını düzeltti; evden çıktıkları ve dili çözüldüğü anda N.A. nın söylediği cümleleri, olayların zamansal sıralanıģını, eģinin ona söylediklerini... N.A. hikayesini çarpıtıyordu (bilerek ya da bilmeyerek), çünkü yanlış hatırlıyordu ve aradan yıllar geçmiģ ve muhtemelen bu konu üzerine defalarca düzeltilmiģ olmasına rağmen- yanlış anlatıyordu. [Kızının söylediklerinin N.A. nın eģi ve diğer kızı tarafından da onaylanmasını bir doğruluk değeri olarak alıyorum.] Bellek her zaman ve her surette seçici olduğu için çarpıtmaktadır. Bir görme biçimi aynı zamanda bir görmeme biçimidir; bir hatırlama biçimi de aynı zamanda bir unutma biçimidir. Bellek yalnızca bir kaydetme yöntemi olsaydı, gerçek bir anı da mümkün olabilirdi. Fakat bellek yalnızca bir bilgi kodlama, bilgi depolama ve bilgiyi stratejik biçimde bulup getirme sürecidir ve bu sürecin her aģamasında toplumsal, psikolojik ve tarihi etkiler söz konusudur. (Schudson, 1994: 180) Bu N.A. nın durumu için önümüzde iki tercih belirliyor: Bireysel bellek, sosyal etkileģim, tekrarlama, yeniden gözden geçirme ve dil aracılığıyla yaģar. Bireyin seçim aģamasını etkileyen hem kasıtlı hem bilinçsiz birçok süreç vardır. Belleğin Ģekillendirilmesinde kendine-dönük yöntemler oldukça etkilidir. Kendine dönüklük bilgeliğin baģlangıç noktası olabilir ama varıģ noktası olmamalıdır. (Schudson, 1994; 196) N.A. nın deprem ile ilgili anılarının zaman içerisinde tazelenmesinde bu kendine-dönük yöntemleri kullandığı düģünülebilir. Çünkü deprem 917 sonrası en önemli sosyalleģme eylemlerinden biri, ister istemez bu tecrübelerin paylaģımı olmuģtu; ve zaman içerisinde bellek, unutulması istenenlerin boģluğunu hatırlanmak istenenlerle doldurmuģ olabilir. N.A. travmaya karģı bir savunma düzeneği kurarak dissosiyatif bir bozukluğa maruz kalmıģ da olabilir; bu da N.A. nın ve diğer bazı tanıkların- durumu için ikinci olasılık olabilir. Tam bu noktada baģka bir depremzedenin (Ç.G., 69, Erkek) aktardıkları ile N.A. nın durumu hakkında bahsettiklerimizi birleģtirelim: Deprem olur, Ç.G. uyanır; gördüğü Ģeyler o denli gerçek değildir ki kendisinin tabiri ilginçtir ki, aynen böyledir-, bu olan bitenin bir kabus olduğundan emindir. Bu sırada eģi çığlıklar atmakta ve onu evden çıkarmaya çalıģmaktadır fakat onun tepkisizliği ve umursamazlığı devam etmektedir, çünkü biliyordur ki, eninde sonunda uyanacaktır ve bu durum sona erecektir. EĢi dayanamaz, ona bir tokat atar. O an kendine gelir. Deprem olduğunu, ve bir kabus görmediğini anlar. Bağırmaya ve koģmaya baģlar. Kendisiyle konuģtuğum 2010 yılında, Ç.G. halen, eģi ona tokat atana kadar, ne gördüğünü veya neyin nasıl yaģandığını anımsayamamaktaydı. Fakat eģi onun deprem süresince sayıkladığını ve yatağın altında terliklerini aradığını söylüyor. Ç.G. nin ikinci olasılık olarak almak istediğim dissosiyasyon ile örtüģmektedir. Ç.G. nin kabus gördüğüne kendini inandırmaya, Gerçek ten kaçmaya çalıģması bir nevi seçici amnezi halidir, travmanın anidenliğine karģı bir ötelemedir. Bunu psikopatolojik bir tansiyonu önlemek için devreye giren psikanalitik bir süspansiyon sistemi olarak da düģünebiliriz. 1018 Bilinci, Gerçek in fazlalığından kurtulmak için bir aygıta dönüģtürüp, Gerçek i tekrar maskeleyen akıl, burada iģlevselliğini bir köprü değil bir bariyer olarak aktive eder. Bilinç, farkında olmanın farkındalığıdır ve bu durumda, kendi selameti için kendi yoksunluğundan verim almaktadır. Ben bunu bir yandan da, kiģinin denetim altında tutamadığının denetimi ele geçirdiği an olarak özetliyorum. Kabusun yarattığı korku ile tanışık olan Ç.G., Simgesini ve dildeki karģılığını bulamadığı Gerçek'i, korkunun alanına çekerek; bilmediği ile değil geçici olduğunu bildiği ile mücadele etme yolunu tercih eder. Depremzedenin bir tanık olarak eksikliği, en baģta bahsettiğim üzere dil alanında baģlamaktadır, N.A. nın dilsizliği de ve dili çözüldükten sonraki yanlıģ aktarımları- anlamlı bir uslamayla, buna örnek gösterilebilir. Bellek de Gerçek ile olan mücadelesinde kurduğu savunma düzenekleri ile bu eksikliği farklı bir boyuta çekmekte. Kızının ve eģinin N.A. nın çarpık anlatımını düzeltmeleri ve bu tanıkların birbirlerinin belleklerini onayla(ma)maları; bana, birbirlerinin sesi olduklarını hatta sözlü tarih yazımında dahi bu birbirlerini sağlama yöntemleri ile rol oynadıklarını düģündürüyor. Trajik bir örnekolarak ġ. nin durumuna gelelim ve meselemizi baģka bir eksene taģıyalım: ġ., deprem olduğu an uyanır; [sonradan öğrenildiği üzere] hemen yanı baģındaki beģikte uyuyan bebeğini, üzerine düģmesi muhtemel eģyalardan korumak amacıyla kendine doğru çeker, üzerine kapaklanır. 1119 ġ. nin üzerine, evi ayakta tutması gereken kiriģlerden biri düģer; bebeği, ġ. nin altında kalarak can verir. ġ. evin enkazından sağ olarak çıkarılır. Enkazdan çıkarıldığı an, gülümsüyor olan ġ., etrafına ve kendisinin enkazdan çıkarılıģını umutlu bir mutsuzlukla izleyen kalabalığın arasına meraklı gözlerle bakınır. [Bir replika] arıyordur, bulur; kalabalığın içinde, onu tanır yaģlarındaki bir çocuğa yaklaģır ve ona tutkuyla sarılır, oğluna kavuģmuģtur, kurtuldukları için ne kadar Ģanslı olduklarını söyler ona sürekli. Ġzleyici kalabalık, bu akılsızlık hali karģısında üzgündür, fakat ġ. çok mutludur. Oğlu, bir Ģekilde oradan uzaklaģtırılır. Aradan birkaç ay geçer, ġ. ve çocuk, aģağı yukarı bu olayın yaģandığı noktada karģılaģırlar. ġ. nin dili tutulmuģtur. Çocuk gayrı ihtiyari selam verir, ġ. kendine gelir ve Neden bana söylemediniz? diye bağırmaya ve ağlamaya baģlar. Seçici amnezi halinin patolojik bir vakaya dönüģtüğü bu durumun direkt olarak bir yanlış hatırlama yani bir bellek sorunu olmadığı yine de bir inkara dayandığı- aģikar, ve burada odaklanmamız gereken, elbette ki ġ. nin bir tanık olarak eksikliği ya da dili değil, bebeğinin yerine bir baģkasını yerleģtirerek kaybına ve Gerçek e karģı direnç göstermeye çalıģması olacak. Alfred Hitchcock un kadın/erkek, özne/nesne, etken/edilgen, fantazma/gerçeklik gibi o döneme dek popüler sinemada pek de irdelenmemiģ karģıtlıkları psikanalitik bir dille kullandığı filmi Vertigo da (1958) yer alan bir sekansı bu noktada örneklemek gerek: 1220 Scottie (James Stewart), intihar ederek yaģamına son veren aģkı Madeleine in (Kim Novak) ölümünün üzerinde yarattığı travma ile, bu kayıptan aylar sonra tanıģtığı, Madeleine in bir replikası olan Judy i ki bu karakter de Kim Novak tarafından canlandırılmıģtır- Madeleine e dönüģtürmeye çalıģır. Onun giysilerini giydirir, saçlarını onun saçları gibi yapmasını ister, Judy de istemeyerek de olsa kabul eder, hazırlanır ve karģısına çıkar. Judy nin ilk görüntüsü fludur, yaklaģtıkça belirir, netleģir. Scottie nin dili tutulmuģtur. Slavoj Zizék bu sahneyi Ģöyle açıklıyor: Madeleine e evrilmiģ olan Judy kapıdan içeri girdiğinde, Scottie fantazmanın farkına varır. Ve tabii ki elimizde farkına varılmıģ, tanınmıģ bir fantazi için uygun bir kelimemiz var: Kabus. Bu, ekstrem bir Ģiddete maruz kalmaktır. Bu noktadaki Ģiddet de var olan bir kadının, Judy nin o an var olmayan Madeleine e brütal biçimdeki evriliģidir. (Zizék: 2006) Elbette ki, ġ. nin ivedilikle bebeğinin yerine bir baģkasını yerleştirme seçimi ile Scottie nin kendisini ve Judy yi mahkum ettiği zoraki dönüştürme süreci çok kritik bir noktada farklıdırlar: Scottie malum sekansta fantazmanın varlığının farkına varır; ġ. ise gerçeği belli bir referansla deforme ve restore eder, fantazmayı yaratır. (ġ. nin fantazmasını farkına vardığı, muhtemelen depremin kısa bir zaman sonrasına denk gelen o anı bilebilseydik, daha katmanlı bir analiz yapabilirdik.) Fantazma tatmin edilmemiģ arzular üzerinden ve tatmin etmeyen gerçekliği telafi etmek için yaratılır. Arzu geçmiģ modeline göre bir gelecek hayalini yaģatmaya çalıģır. ġ. çocuğunun büyüdüğünü görememiģtir ve 1321 deprem sonrası bu [çocuğunun büyümesi] arzusunun modeline uygun bir temsilci belirlemiģ ve kaybın gerçekliğini o temsilci ile telafi etmiģ, bu katastrofik kaybı dolgulamıģtır. Ulus Baker eksikliğin yerine konan her Ģeyin Hayalinin altına itildiğini ve fantazma adını aldığını söylerken muhtemelen bu minvalde konuģuyordu. (Baker: 1996) Bu noktaya kadar, içeride bir gözden superstesin afet anı tecrübesine baktık, ve asıl kaygımız bu tecrübelerin hikayeleģebilir anektodlarının değil keza bu örneklerin sonu yoktur-, bir tanık olarak afetzedenin kayıplarının ve tanıklığın paradoksunun izini sürmekti. Netice itibarı ile afet anının travması, afet sonrasında görülen kamusal ve sosyal pek çok değiģime kaynaklık etmekte, en azından psikolojik bir köģe taģı olarak belleklerdeki afet algısına direkt etkide bulunmaktadır. Madem meselemiz yavaģ yavaģ bu travmatik halin toplumsal boyutta bir analizine evrilecek; Ģimdi (afete) tanıklığın bir baģka biçimine ki mümkün olup olmadığını da tartıģacağız-, afete olay mahalli nde değil tarafsız bir bölgede tanıklık eden ve yas tutanlara dönelim, ve hem içeriye hem dıģarıya göz atabilelim Biz, Yas ve Utanç Deprem sonrası bir ulusal melankoli atmosferi yaratılması elbette ki niyeti sorgulanmayacak kadar dürüst ve olağan; ve böylesi felaketlerin insan topluluklarını sınırları hareket halinde, geçiģken, geçirgen -ve fakat çoğu zaman da- geçici bir Bizde birleģtirdiği de aģikar. Neticede insan hayatının kazalara, ihmallere ve bilinçsizliğe kurban ediliģi söz 1422 konusu. Bu Bizin, Marmara Depremi özelinde, nüfusça çok büyük bir kısmı malum ki afete afet mahallinin dıģından tanıklık etti ve bu acıya gerek deprem alanının hem geniģ hem merkezi olması sebebiyle- kiģisel kayıplarıyla gerek vicdanlarıyla ortak oldu, yasını tuttu. Hepimiz bu kayıplar için gözyaģı döktük. Bu noktada Bizin tanıklığını ve yasını incelemeyi öneriyorum. Bu noktada, tanıklıktan evvel yastan ve politik fonksiyonelliğinden bahsedelim. Öncelikle bu keder birlikteliğinin neredeyse zorunlu olduğunun altını çizmek gerek. Bununla ilgili Judith Butler Ģöyle diyor: [Oysa] bence yas daha girift türden bir siyasi cemaat anlayıģı temin eder ve bunu her Ģeyden önce temel bağımlılığı ve etik sorumluluğu kuramsallaģtırmak açısından içerimleri olan iliģkisel bağları öne çıkararak yapar. Eğer kaderim baģlangıçta ya da nihai olarak seninkinden ayrılmaz durumdaysa, biz i boydan boya kat eden, karģı çıkamayacağımız bir iliģkisellik söz konusudur. Ya da karģı çıkabiliriz, ama o zaman ĢekilleniĢimizin toplumsal koģullarına iliģkin temel bir Ģeyi inkar etmiģ oluruz. (Butler, 2005: 38) Deprem sonrası bu yası ve acıyı paylaģmamız, altruist güdülerin yanı sıra ulus yapımızı oluģturan bu iliģkilere de dayalıydı. Keza ülke olarak, bu tip iliģkileri kolaylıkla ve fanatizme varan bir tutkuyla kullanmaya alıģığız. Hayatının tamamını afet bölgesinin çok uzağındaki Ankara da geçirmiģ olan N.Ö. (73) kiģisel tarihi hakkında fikir sahibi değilken- depremi nasıl ve nerede tecrübe ettiğini sorduğumda, sabah uyanınca öğrendiğini, öğrenir öğrenmez de apartmanın önündeki Türk bayrağını yarıya indirdiğini söylemiģti; dönüp dolaģıp sürekli bunu 1523 tekrarlamıģtı. Bir noktada da hemen önümüzde duran televizyonu iģaret etmiģ, Bir haberleri izledim, bir [bir televizyon kanalında günlerce okunan] duaları dinledim; günlerce uyumadım. diye eklemiģti. Bu cevap bile pek çok Ģey ifade ediyor olsa gerek. N.Ö. yasını tanıģık olduğu yas pratikleri ile bildiği ve inandığı üzerinden tutmuģtur. Judith Butler, Kırılgan Hayat ta Ģöyle diyor:...insan kaybettiğinde esrarengiz bir Ģeyle de karģı karģıya kalır: kayıpta bir Ģeyler saklanmaktadır, kaybın kuytularında kaybolan bir Ģey vardır. Yas neyi kaybettiğini bilmeyi gerektiriyorsa, demek ki esrarengiz boyutu sayesinde, tam akıl erdiremediğimiz bir Ģeyi yitirmenin kıģkırttığı bilmeme deneyimi sayesinde sürdürülmektedir. (Butler, 2005: 37) Yani kayıp elbette ki yası da beraberinde getiriyor ve yas da kaybın bilincini sağlamaya yönelik oluyor....yasla ilgili bir Ģey var ki çok önemli: (...) Birisi öldüğü zaman bir yas süreci vardır, niye ziyaretine gidilir? KonuĢulur çünkü, gittikçe bilinçlendirilir bu olay. Bu olmazsa, yas yaģanmazsa orada bir boģluk kalır, gerçekliğin inkar edilmesi gibi bir Ģey. diyor Bella Habip yas ile ilgili. (Habip: 1999) Bu bağlamda yasın anlamının altında yatan, kaybın geri dönülmezliğinin fakat ilk kertede verdiği etkinin geçiciliğinin farkında olmak oluyor; ve yasın tesellisini en direkt biçimde verebilecek olan da ister istemez bir mensubu oluverdiği bu Biz oluyor. Kaybın içinde kayıp olan o esrarengiz Ģeye beraberce anlam atfediyorlar, farkına varıyorlar ve bunu yineliyorlar ve beraberce kabul ediyorlar; yani kaybın katastrofik etkisini 1624 kontrol altında tutmaya çalıģıyorlar. Bu anlam atfetme iģini de bu bahsettiğimiz iliģkisel bağların parametreleri ile beceriyorlar. Bu durum yalnızca N.Ö. gibi afeti iletiģim medyumlarından ya da bölgeye kısa süreli ziyaretlerle takip edenler için değil, afetzedeler için de böyleydi: Elinde megafonla,bir enkazın üzerine çıkmıģ halka hitap eden Sakarya milletvekili Birlikte miyiz? diye sorduğunda kalabalık öylesine yüksek bir sesle ya da bana öyle gelmiģti (ki eğer öyle geldiyse bu çok daha ilginç)- Birlikteyiz! cevabını almıģtı ki (bu defalarca tekrarlandı), o ses hala kulaklarımda. Bella Habip, Freud un travmanın iģleyiģ biçiminin tekerrüre dayalı olduğu görüģünü aktarırken Ģöyle diyor: Travmada [da böyle] bir Ģey var, yinelenen düģlerde ve kabuslarda olduğu gibi; ilk olan Ģeye geri dönme arzusu. (...) Travmatik bir olayı tekrarladığımız zaman hep ilk baģa döneriz. Bunu niye yaparız diyor Freud, bunu da o olayı kontrol alma isteğine bağlıyor. (Habip: 1999) Muhtemelen iģte bu yüzden, adeta bir adetmiģ gibi, her yıl 17 Ağustos ta yapılan anma törenlerinde bu Birlikteyiz! ritüeli uygulanıyor. Keza bu törenlerin, depremden 12 yıl sonra dahi halen düzenleniyor olması bile bu tekerrür arzusunun kanıtıdır. Yas da, bu bağlamda, Biz mekanizmasında kanaatimce üç farklı yoldan çalıģıyor. Bir yandan Butler ın bahsettiği temel bağımlılıklar ve iliģkisel bağlar eksenine konumlanarak örgütlenmesinde kurucu bir görev üstleniyor; bir yandan bu iliģkisel bağları inkar eden, yası bu bağlar üzerinden kurmayanlara karģı ve onları bu bağlamda ötekileģtirmek adına ayrıģtırıcı (misal, dönemin sağlık bakanı, Yunanistan dan cesetleri saklamak için yollanan soğutucuları Bize bizden baģka dost yok diyerek geri 17 Daha göster
Giresun Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İletişim Bilimleri Anabilim Dalı İletişim Bilimleri Doktora Programı Ders İçerikleri İLTB 601 İletişim Çalışmalarında Anahtar Kavramlar Derste iletişim çalışmalarına Detaylı ĠSHAKOL. Ġġ BAġVURU FORMU. Boya Sanayi A.ġ. En Son ÇekilmiĢ Fotoğrafınız. No:.. ÖNEMLĠ NOTLAR
Ġġ BAġVURU FORMU ĠSHAKOL Boya Sanayi A.ġ. No:.. En Son ÇekilmiĢ Fotoğrafınız ÖNEMLĠ NOTLAR 1. BaĢvuru formunu kendi el yazınızla ve bütün soruları dikkatli ve eksiksiz olarak doldurup, imzalayınız. ĠĢ Detaylı Küme Yönetimi URGE Proje Yönetimi. Kümelenme Bilgi Merkezi Deneyimleri
Küme Yönetimi URGE Proje Yönetimi Kümelenme Bilgi Merkezi Deneyimleri Temel Ġlkeler Mevcut durumun değiģmesi kolay değildir, ZAMAN ve ÇABA gerektirir. DeğiĢimden ziyade DÖNÜġÜM, EVRĠM sürecidir. BaĢarı Detaylı G Ü Ç L E N İ N! Technical Assistance for Supporting Social Inclusion through Sports Education
Technical Assistance for Supporting Social Inclusion through Sports Education Bu proje Avrupa Birliği ve Türkiye Cumhuriyeti tarafından ortak finanse edilmektedir. Spor Eğitimi Yoluyla Sosyal Katılımın Detaylı T.C. BĠNGÖL ÜNĠVERSĠTESĠ REKTÖRLÜĞÜ Strateji GeliĢtirme Dairesi BaĢkanlığı. ÇALIġANLARIN MEMNUNĠYETĠNĠ ÖLÇÜM ANKET FORMU (KAPSAM ĠÇĠ ÇALIġANLAR ĠÇĠN)
ÇALIġANLARIN MEMNUNĠYETĠNĠ ÖLÇÜM ANKET FORMU (KAPSAM ĠÇĠ ÇALIġANLAR ĠÇĠN) Düzenleme Tarihi: Bingöl Üniversitesi(BÜ) Ġç Kontrol Sistemi Kurulması çalıģmaları kapsamında, Ġç Kontrol Sistemi Proje Ekibimiz Detaylı ------------O---------- 15.11.2007
2008 MALÎ YILI MERKEZİ YÖNETİM BÜTÇE KANUNU TASARISI İLE 2006 MALÎ YILI MERKEZİ YÖNETİM KESİNHESAP KANUNU TASARISI NIN PLAN VE BÜTÇE KOMİSYONU GÖRÜŞME TUTANAKLARI BAġKAN: Sait AÇBA (Afyonkarahisar) BAġKANVEKĠLĠ: Detaylı T.C ADALET BAKANLIĞI Ceza ve Tevkifevleri Genel Müdürlüğü
T.C ADALET BAKANLIĞI Ceza ve Tevkifevleri Genel Müdürlüğü Ceza Ġnfaz Kurumlarında Madde Bağımlılığı Tedavi Hizmetleri Serap GÖRÜCÜ Psikolog YetiĢkin ĠyileĢtirme Bürosu Madde bağımlılığını kontrol altında Detaylı www.binnuryesilyaprak.com
ÇOCUKLA VE ERGENLE ĠLETĠġĠM (Anababa eğitim semineri) Prof. Dr. Binnur YEġĠLYAPRAK Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Öğretim Üyesi Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Derneği Onursal Başkanı Detaylı www.binnuryesilyaprak.com
Türkiye de PDR Eğitimi ve İstihdamında Yeni Eğilimler Prof. Dr. Binnur YEŞİLYAPRAK Türk PDR-DER Başkanı 16 Kasım 2007 Adana Türkiye de Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri Başlangıcından günümüze Detaylı KUPA TEKNĠK BĠLĠMLER MESLEK YÜKSEKOKULUNUN
KUPA TEKNĠK BĠLĠMLER MESLEK YÜKSEKOKULUNUN 6.Spor ġenlikleri kapsamında gerçekleģtirilen Futbol Turnuvası Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulunun zaferi ile sona erdi. Yapılan maçlar sonucunda Ünye ĠĠBF Detaylı TÜRKĠYE SOSYAL, EKONOMĠK VE POLĠTĠK ANALĠZ II
TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ FELSEFESİ,TEMEL İLKELERİ,VİZYONU MEHMET NURİ KAYNAR TÜRKIYE NIN GELECEK VIZYONU TÜRKĠYE NĠN GELECEK VĠZYONU GELECEĞIN MIMARLARı ÖĞRETMENLER Öğretmen, bugünle gelecek arasında Detaylı İLERİ DÜZEY SENARYO YAZARLIĞI SERTİFİKA PROGRAMI
İLERİ DÜZEY SENARYO YAZARLIĞI SERTİFİKA PROGRAMI İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ ile ARDEV Vakfı nın birlikte düzen-lediği ileri düzey senaryo yazarlığı atölyesi 10 hafta sürecektir. Program hafta içi yapılacaktır. Detaylı YAŞAM ÖYKÜSÜ. Doğum yeri: Doğum Tarihi: 1. Aile Bilgileri Baba: Adı: YaĢı:
YAŞAM ÖYKÜSÜ ADI: TARĠH: Doğum yeri: Doğum Tarihi: 1. Aile Bilgileri Baba: Adı: YaĢı: Mesleği: Sağlığı: Eğer vefat etmiģse ölüm yaģı: O zaman siz kaç yaģındaydınız: Ölüm Nedeni: Anne: Adı: YaĢı: Mesleği: Detaylı Mirbad Kent Toplum Bilim Ve Tarih Araştırmaları Enstitüsü. Kadına Şiddet Raporu
Mirbad Kent Toplum Bilim Ve Tarih Araştırmaları Enstitüsü Kadına Şiddet Raporu 1 MİRBAD KENT TOPLUM BİLİM VE TARİH ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ KADINA ŞİDDET RAPORU BASIN BİLDİRİSİ KADIN SORUNU TÜM TOPLUMUN Detaylı Koç Üniversitesi nde ders verme tecrübelerim BURAK ÖZBAĞCI 2013
Koç Üniversitesi nde ders verme tecrübelerim BURAK ÖZBAĞCI 2013 2002 yılından beri Koç Üniversitesi nde lisans ve lisansüstü toplam 16 farklı dersi, 35 farklı şubede anlattım. 8-10 kişilik küçük sınıflara Detaylı Dünyanın İşleyişi. Ana Fikir. Oyun aracılığıyla duygu ve düşüncelerimizi ifade eder, yeni anlayışlar ediniriz.
fırsatlara erişmek, barış ve Aile ilişkileri kimliğimizin oluşmasına katkıda bulunur. Binaların içindeki ve çevresindeki alanlar ve tesisler, insanlarin bu binaları nasıl kullanacağını belirler. Oyun aracılığıyla Detaylı Kızla İlk Buluşmada Nasıl Sohbet Edilir? Hızlı Bağ Kurma Teknikleri
1 Kızla İlk Buluşmada Nasıl Sohbet Edilir? Hızlı Bağ Kurma Teknikleri Bugün kızla tanışma anında değil de, flört süreci içinde olduğumuz bir kızla nasıl konuşmamız gerektiğini dilim döndüğünce anlatmaya Detaylı ÖZEL ANTALYA ANADOLU HASTANELERİ GRUBU GENEL MÜDÜR YARDIMCISI DR.AHMET CÖMERT
ÖZEL ANTALYA ANADOLU HASTANELERİ GRUBU GENEL MÜDÜR YARDIMCISI DR.AHMET CÖMERT 1 ĠLETĠġĠM İki ya da daha fazla kiģinin düģünce ve fikir alıģveriģidir KonuĢma, hareket yada mimikler ile gerçekleģir. Bizim Detaylı PROF. DR.AYġE AVCI 4 MART 2014 II. BAHAR PEDĠATRĠ GÜNLERĠ ADANA
PROF. DR.AYġE AVCI 4 MART II. BAHAR PEDĠATRĠ GÜNLERĠ ADANA Prof.Dr.AyĢe Avcı DÜġERKEN NĠCK HORNBY VERONICA ÖLMEK ĠSTĠYOR PAULO COELHO ĠNTĠHAR JACK LONDON ĠNTĠHAR EMĠLE DURKHEĠM ÖLÜ OZANLAR DERNEĞĠ KLEINBOUM Detaylı 1. BÖLÜM ÇOCUK PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ
İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM ÇOCUK PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ ÇOCUK PSİKOLOJİSİNDE GELİŞİM MODELLERİ... 3 ÖĞRENME TEORİSİ MODELİ... 4 BİLİŞSEL GELİŞİM MODELİ... 5 İNSAN GELİŞİMİNİ VE PSİKOLOJİSİNİ AÇIKLAYAN TEMEL KURAMLAR... Detaylı SAĞLIKTA DÖNÜġÜMÜN TIP EĞĠTĠMĠNE ETKĠSĠ
SAĞLIKTA DÖNÜġÜMÜN TIP EĞĠTĠMĠNE ETKĠSĠ Sağlıkta yapılan dönüģümü değerlendirirken sadece sağlık alanının kendi dinamikleriyle değil aynı zamanda toplumsal süreçler, ideolojik konumlandırılmalar, sınıflararası Detaylı Bilmem daha önce adını duymuģ muydunuz : Dr. DerviĢ Özer, hem tıp doktoru, hem de heykeltıraģ Hikayesi de Ģöyle (Google dan alıntıdır):
Değerli Dostlar, Sizlere, karlı ve güzel kıģ manzaraları çekmek için yola çıkmıģtım. Mola vermek için uğradığım Kızılcahamam dan ileriye gidemedim. Nedenini bu resimlerde göreceksiniz Bir kasabanın, basit Detaylı MOTİVASYON. Nilüfer ALÇALAR. 24. Ulusal Böbrek Hastalıkları Diyaliz ve Transplantasyon Hemşireliği Kongresi Ekim 2014, Antalya
SADETTİN ÖKTEN İÇİMDE AVM VAR! Şehir ve Medeniyet İÇGÜDÜSEL DEĞİL, BİLİNÇLİ TERCİH: ŞEHİR Şehir dediğimiz vakıayı, olguyu dışarıdan bir bakışla müşahede edelim Şehir denildiğinde herkes kendine göre bir Detaylı İ Ç İ N D E K İ L E R
2007 MALÎ YILI GENEL VE KATMA BÜTÇE KANUN TASARILARI İLE 2005 MALÎ YILI GENEL VE KATMA BÜTÇE KESİNHESAP KANUNU TASARILARININ PLAN VE BÜTÇE KOMİSYONU GÖRÜŞME TUTANAKLARI BAġKAN: Sait AÇBA BAġKANVEKĠLĠ: Detaylı Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller
Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Y jenerasyonunun internet bağımlılığı İK yöneticilerini endişelendiriyor. Duygusal ve sosyal becerilere sahip genç profesyonel bulmak zorlaştı. İnsan Detaylı İ Ç İ N D E K İ L E R - SAĞLIK BAKANLIĞI - HUDUT VE SAHİLLER SAĞLIK GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
2007 YILI MERKEZÎ YÖNETİM BÜTÇE KANUNU TASARISI İLE 2005 MALÎ YILI GENEL VE KATMA BÜTÇE KESİNHESAP KANUNU TASARILARININ PLAN VE BÜTÇE KOMİSYONU GÖRÜŞME TUTANAKLARI BAŞKAN. Sait AÇBA BAŞKANVEKİLİ: Mehmet Detaylı NURULLAH- Evet bu günlük bu kadar çocuklar, az sonra zil çalacak, yavaş yavaş toparlana bilirsiniz.
Bozuk Paralar KISA FİLM Yaşar AKSU İLETİŞİM: (+90) 0533 499 0480 (+90) 0536 359 0793 (+90) 0212 244 3423 SAHNE 1. OKUL GENEL DIŞ/GÜN Okulun genel görüntüsünü görürüz. Belki dışarı çıkan birkaç öğrenci Detaylı ÖĞRENCİ TANIMA FORMU KİMLİK BİLGİLERİ I. ÇOCUĞUN ADI-SOYADI : DOĞUM YERĠ VE TARĠHĠ : CĠNSĠYETĠ : UYRUĞU : KAÇINCI ÇOCUK OLDUĞU : KAN GRUBU :
ÖĞRENCİ TANIMA FORMU KİMLİK BİLGİLERİ I. ÇOCUĞUN ADI-SOYADI : DOĞUM YERĠ VE TARĠHĠ : CĠNSĠYETĠ : UYRUĞU : KAÇINCI ÇOCUK OLDUĞU : KAN GRUBU : II. ANNENİN ADI-SOYADI : DOĞUM YERĠ VE TARĠHĠ : UYRUĞU : MEDENĠ Detaylı DOĞRU DİYE BİLDİKLERİMİZİ SORGULADIK MI?
DOĞRU DİYE BİLDİKLERİMİZİ SORGULADIK MI? Bireyin iç ve dış dünyasını algılayıp, yorumlamasında etkili olan tüm faktörlere paradigma yani algı düzeneği denilmektedir. Bizim iç ve dış dünyamızı algılamamız, Detaylı Free, Open Access, Medical Education Serbest,Açık Erişimli Tıp Eğitimi Kısaca FOAM adı verilen ve Free, Open Acess, Medical Education manasına gelen
Free, Open Access, Medical Education Serbest,Açık Erişimli Tıp Eğitimi Kısaca FOAM adı verilen ve Free, Open Acess, Medical Education manasına gelen ve ICEM 2012 Konferansı esnasında Dublin de baģlayan Detaylı BELLEK. 1- KISA SÜRELİ BELLEK: Kısa süreli bellek de iki aşamalıdır. -Duyumlarla elde edilen bilgilerin - Çok kısa süreli bellekten gelen
BELLEK Geçmiş yaşantıları ve bilgileri akılda tutma ve hatırlama gücüne Bellek diyoruz. Bellek öğrenilen bilgileri depolar, istenildiği zaman kullanılmasına olanak sağlar. Bellek, insanların dil,kültür Detaylı PROSTAT KANSERİ HASTALARA BİYOPSİKOSOSYAL YAKLAŞIM GAZĠANTEP ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK HĠZMETLERĠ M.Y.O. ÖĞR. GÖR. ADĠLE NEġE (ÇAPARUġAĞI)
PROSTAT KANSERİ HASTALARA BİYOPSİKOSOSYAL YAKLAŞIM GAZĠANTEP ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK HĠZMETLERĠ M.Y.O ÖĞR. GÖR. ADĠLE NEġE (ÇAPARUġAĞI) Kanser hastalığının yol açtığı strese verilen yanıt, sergilenen uyum Detaylı 'Yaşam, seçimler üzerine kurulu'
'Yaşam, seçimler üzerine kurulu' Yeni yıl için yeni kararlar almak, yeni seçimler yapmak zorunda olanlar, Prof. Dr. Kemal Sayar'ın önerilerini okumadan adım atmasın. Psikiyatr olan Prof. Dr. Kemal Sayar Detaylı Takdim. Bu, Türkiye nüfusu göz önüne alındığından her 90 kişiden birinin aday olması anlamına geliyor (TV, 17.00 Haberleri, 20.10.2013).
Takdim Biliyor musunuz? Bir televizyon haberine göre Türkiye de 2014 yerel seçimlerinde muhtar adaylarıyla birlikte 830 bin kişinin aday olması bekleniyordu. Bu, Türkiye de yaklaşık her 90 kişiden birinin Detaylı Örgütler bu karmaģada artık daha esnek bir hiyerarģiye sahiptir.
Durumsallık YaklaĢımı (KoĢulbağımlılık Kuramı) Durumsallık (KoĢulbağımlılık) Kuramının DoğuĢu KoĢul bağımlılık bir Ģeyin diğerine bağımlı olmasıdır. Eğer örgütün etkili olması isteniyorsa, örgütün yapısı Detaylı EĞLENCEM MEDYA. Prof. Dr. E. Nezih ORHON. Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi
EĞLENCEM MEDYA Prof. Dr. E. Nezih ORHON Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi Merhaba, Öğrencilerimiz ile birlikte hayata geçireceğimiz çalışmalarda deneyim paylaşımı için aşağıdaki şu üç boyutu Detaylı 3. Yazma Becerileri Sempozyumu
Prof. Dr. Nurçay Türkoğlu Çukurova Üniversitesi İletişim Fakültesi MEDYA OKURYAZARLIĞINI EĞİTİMDE UYGULAMAK Terakki Vakfı Okulları 19.12.2015 MEDYALANMIŞ DÜNYA MEDYA ÇALIŞANLARI YURTTAŞ: kişi/ meslek/ Detaylı ÖZEL GELĠġĠM KOLEJĠ REHBERLĠK BĠRĠMĠ
ÖZEL GELĠġĠM KOLEJĠ REHBERLĠK BĠRĠMĠ ASLINDA NEREDEYĠM? Hayatımız boyunca sorular sorarız. Çoğunun cevabını da biliyoruzdur aslında. Kimi zaman rahatça cevap verirken,kimi zaman da tadımız kaçar. NELER Detaylı T.C. KARTAL BELEDİYE BAŞKANLIĞI İSTANBUL
KARARIN ÖZÜ : Sivil Savunma Uzmanlığı nın Görev ve ÇalıĢma Yönetmeliği. TEKLİF : Sivil Savunma Uzmanlığı nın 31.03.2010 tarih, 2010/1043 sayılı teklifi. BAġKANLIK MAKAMI NA; Ġlgi: 18.03.2010 tarih ve 129 Detaylı AVRUPA ĠNSAN HAKLARI MAHKEMESĠ ĠKĠNCĠ BÖLÜM KABUL EDİLEBİLİRLİK HAKKINDA KARAR. BaĢvuru no.29628/09 Hikmet KÖSEOĞLU/TÜRKİYE
BİLGİ EVLERİNDE UYGULANAN ÖĞRENCİ KOÇLUĞU ÇALIŞMALARI BİLGİ EVLERİ ÖĞRENCİ KOÇLUĞU AMAÇ: Öğrencilerin kendilerini tanımalarını, güçlü yanlarını ve yeteneklerini keģfedebilmelerini, hedef koyabilmelerini Detaylı TOKİ İLKOKULU/ORTAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ YILLIK ÇALIŞMA PLANI
2014/2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TOKİ İLKOKULU/ORTAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ YILLIK ÇALIŞMA PLANI 2014/2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TOKİ İLKOKULU-ORTAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ OKUL KOMİSYONUDUR ADI SOYADI Hüseyin ÖZCAN Detaylı BĠLGĠSAYAR AĞLARI. 1-Bilgisayar ağı nedir? 2-Ağ türleri 3-Ağ bağlantıları 4-Ġnternet kavramı ve teknolojileri
BĠLGĠSAYAR AĞLARI 1-Bilgisayar ağı nedir? 2-Ağ türleri 3-Ağ bağlantıları 4-Ġnternet kavramı ve teknolojileri Ağ Kavramı Bilgisayarların birbirleri ile iletiģimlerini sağlamak, dosya paylaģımlarını aktif Detaylı CUMHURĠYET ÜNĠVERSĠTESĠ TIP FAKÜLTESĠ KADIN HASTALIKLARI VE DOĞUM BÖLÜMÜ DERS BĠLGĠLERĠ FORMU. Kadın Hastalıkları ve Doğum. Lisans
CUMHURĠYET ÜNĠVERSĠTESĠ TIP FAKÜLTESĠ KADIN HASTALIKLARI VE DOĞUM BÖLÜMÜ DERS BĠLGĠLERĠ FORMU Bölüm Kadın Hastalıkları ve Doğum Yıl/yarıyıl 6/1-2 Dersin Adı Ders düzeyi (Önlisans, lisans,vb) Dersin Türü(Z/S) Detaylı SAĞLIK ORTAMINDA ÇALIġANLARDA GÜVENLĠĞĠ TEHDĠT EDEN STRES ETKENLERĠ VE BAġ ETME YÖNTEMLERĠ. MANĠSA ĠL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ HEMġĠRE AYLĠN AY
SAĞLIK ORTAMINDA ÇALIġANLARDA GÜVENLĠĞĠ TEHDĠT EDEN STRES ETKENLERĠ VE BAġ ETME YÖNTEMLERĠ MANĠSA ĠL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ HEMġĠRE AYLĠN AY GİRİŞ ÇalıĢmak yaģamın bir parçasıdır. YaĢamak nasıl bir insan hakkı Detaylı DİKKAT VE DİKKAT TOPLAMA ADEM TOLUNAY ANADOLU LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ
DİKKAT VE DİKKAT TOPLAMA ADEM TOLUNAY ANADOLU LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ Dikkat, * *Dikkati konu üzerinde toplamadan çalışmayı sürdürmek boşuna zaman kaybıdır. Çünkü dikkat olmadan Detaylı 6. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ
KİTAP GÜNCESİ VIII. GELENEKSEL KİTAP GÜNLERİ SAYI:3 Issue #: [Date] MAVİSEL YENER İLE RÖPOTAJ 1. Diş hekimliği fakültesinden mezunsunuz. Bu iş alanından sonra çocuk edebiyatına yönelmeye nasıl karar verdiniz? Detaylı 2011 2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS İLKÖĞRETİM OKULU SOSYAL BİLGİLER DERSİ 5. SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
1 4. (10 14 EKĠM) EKĠM 3. (03 07 EKĠM) 2. (26 30 EYLÜL) EYLÜL 1. (19 23 EYLÜL) 1. ÜNĠTE ALANI : BĠREY VE TOPLUM ÜNĠTE ADI: HAKLARIMI ÖĞRENĠYORUM 1. Bulunduğu çeģitli grup ve kurumlar içinde yerini belirler. Detaylı Hipnoz durumu nedir? H İ P N O Z NE DEĞİLDİR? NEDİR? Uyku Uyanık bir durum. Bilinçsiz bir durum Rahatlama durumu. Aldanma Hayalinizde canlandırma
Hipnoz ile ilgili olarak hemen hemen herkesin bir fikri vardır. Ve bu fikir genellikle filmlerden öğrenilen birisine adam öldürtmek, hırsızlık yaptırmak gibi genelde olumsuz örneklerden oluşmaktadır. Peki, Detaylı 2014-2015 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI ÖZEL ATA ORTAOKULU 7.SINIF TEKNOLOJĠ ve TASARIM DERSĠ YILLIK DERS PLANI
-7 Eylül EYLÜL 1 15-19 Eylül 014-015 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL ATA ORTAOKULU 7.SINIF TEKNOLOJĠ ve TASARIM DERSĠ YILLIK DERS PLANI 1. Teknoloji ve Tasarım kavramlarını kavratmak.teknoloji ve Tasarım Dersinin Genel Detaylı SAĞLAM KOBİ SAHADA GÖKÇEADA. Gökçeada da Sağlam KOBİ çalışması:
SAĞLAM KOBİ SAHADA GÖKÇEADA 2 Mayıs Pazartesi yi Salı ya bağlayan gece sel felaketine yüzünden Gökçeada sakinleri kötü bir güne başlamışlardı. Meteoroloji 2. Bölge Müdürlüğü Gökçeada'da saat 00.10 başlayan Detaylı MERT YAVAŞCA RESILIENCE
MERT YAVAŞCA RESILIENCE Sergi Sponsorları MERT YAVAŞCA RESILIENCE 17.03-11.04.2015 Hafızasında Gerisi Gelmeyen Birkaç Hayal Vardı. A. Hamdi Tanpınar, Huzur Benim gibi insanlar der Hans Bellmer, hafızaya Detaylı Neden Daha Fazla Satın Alalım?
Neden Daha Fazla Satın Alalım? Ana Tema Önerilen Süre Kazanımlar Öğrenciye Kazandırılacak Beceriler Yöntem ve Teknikler Araç ve Gereçler Giderek artan bilinçsiz tüketim ve üretim çevreyi olumsuz etkiliyor. Detaylı Yaz l Bas n n Gelece i
Emre Aköz Yeni Okur-Yazarlar ve Gazetelerin Geleceği ABD li serbest gazeteci Christopher Allbritton õn yaşadõklarõ bize yazõlõ medyanõn (ki bu tabirle esas olarak gazeteleri kastediyorum) geleceği hakkõnda Detaylı Standart Eurobarometer 76. AVRUPA BİRLİĞİ NDE KAMUOYU Sonbahar 2011 ULUSAL RAPOR TÜRKİYE
Evlilik öncesi cinsel ilişki, bir mesele olarak, pek çok insan açısından spesifik bir önem taşımamaktadır. Ancak, konuyla ilgili bana gelen sorular, psikolojik danışma seanslarında karşılaştığım hikâyeler, Detaylı Liderlik Üzerine Bir Analiz
Liderlik Üzerine Bir Analiz Liderlik Üzerine Bir Analiz Gerçekte lider ve liderlik kavramları işletme yönetimi ve örgütsel davranış literatüründe her zaman önem taşımıştır. Liderlik ile bilimsel çalışmalar Detaylı TÜRKİYE ENERJİ STRATEJİLERİ & POLİTİKALARI ARAŞTIRMA MERKEZİ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK ENERJİ VE TASARRUF KONULU EĞİTİM PROGRAMI
TÜRKİYE ENERJİ STRATEJİLERİ & POLİTİKALARI ARAŞTIRMA MERKEZİ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK ENERJİ VE TASARRUF KONULU EĞİTİM PROGRAMI Adres: GMK Bulvarı 36/11 Kızılay Çankaya/Ankara TÜRKİYE Tel: +90 Detaylı ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS İLKÖĞRETİM OKULU TRAFİK VE İLK YARDIM DERSİ
EYLÜL EKİM 1. 2. 3. (19 EYLÜL- 07 EKİM) 3 SAAT 1. ÜNİTE 1: TRAFİK TEŞKİLATI 1.Trafik teģkilatı hakkında temel bilgileri 2. Trafik düzenini sağlayan unsurları TRAFĠKLE ĠLGĠLĠ KURULUġLAR VE GÖREVLERĠ 1. Detaylı OKULÖNCESĠNDE TEMATĠK YAKLAġIM ve ETKĠN ÖĞRENME. Prof. Dr. Nilüfer DARICA Hasan Kalyoncu Üniversitesi
OKULÖNCESĠNDE TEMATĠK YAKLAġIM ve ETKĠN ÖĞRENME Prof. Dr. Nilüfer DARICA Hasan Kalyoncu Üniversitesi Uzun yıllar öğretimde en kabul edilir görüģ, bilginin hiç bozulmadan öğretenin zihninden öğrenenin zihnine Detaylı D218 Sosyal Siyaset: Sosyal Yardım, Güç ve Çeşitlilik CDA1: CDA5613
D218 Sosyal Siyaset: Sosyal Yardım, Güç ve Çeşitlilik CDA1: CDA5613 Bölüm 2 Clarke Bu programda D218 ya da bir başka derse çalışmak için en önemli becerilerden birini konuşacağız. Konumuz, not tutmak. Detaylı İnsan Kaynakları Yönetiminin Değişen Yüzü
İnsan Kaynakları Yönetiminin Değişen Yüzü İnsan Kaynakları Yönetiminin Değişen Yüzü 21. yüzyılda Ģirketlerin kurumsallaģmasında, insan kaynakları yönetiminin Ģirketlerde etkin bir Ģekilde iģlemesi, giderek Detaylı BEYOĞLU BELEDĠYESĠ: BEYOĞLU BELEDĠYE BAġKANI AHMET MĠSBAH DEMĠRCAN. Sayın BaĢkan, Değerli katılımcılar, Hanımefendiler, beyefendiler
BEYOĞLU BELEDĠYESĠ: BEYOĞLU BELEDĠYE BAġKANI AHMET MĠSBAH DEMĠRCAN Sayın BaĢkan, Değerli katılımcılar, Hanımefendiler, beyefendiler Dünya için, geleceğimiz için, çocuklarımız için bir aradayız. Toplantımızın Detaylı SANAT FELSEFESİ. Sercan KALKAN Felsefe Öğretmeni
SANAT FELSEFESİ Sercan KALKAN Felsefe Öğretmeni Estetik güzel üzerine düşünme, onun ne olduğunu araştırma sanatıdır. A.G. Baumgarten SANATA FELSEFE İLE BAKMAK ESTETİK Estetik; güzelin ne olduğunu sorgulayan Detaylı 3647 SAYILI ve 2008 (3647/2008) TARİHLİ YUNANİSTAN VAKIFLAR YASASI VE UYGULAMALARI
Yrd. Doç. Dr. Turgay CİN* 3647 SAYILI ve 2008 (3647/2008) TARİHLİ YUNANİSTAN VAKIFLAR YASASI VE UYGULAMALARI Ortodoks Hıristiyanlık hukukunda vakıf var mı, yok mu, bir sorgulayın. Birinci sorum bu Hıristiyan Detaylı ANKARA ĠLĠ ÇAYYOLU MAHALLESĠNDE YÜKSEK GERĠLĠM HATTINA YAKIN OLAN EVLERDE SON DERECE
ANKARA ĠLĠ ÇAYYOLU MAHALLESĠNDE YÜKSEK GERĠLĠM HATTINA YAKIN OLAN EVLERDE SON DERECE DÜġÜK FREKANSLI ELEKTRO MANYETĠK ALAN (SDF-EMA) DÜZEYLERĠNĠN VE BU EVLERDE YAġAYANLARDA OLASI SAĞLIK ETKĠLERĠNĠN BELĠRLENMESĠ Detaylı DAVRANIŞ BİLİMLERİ DAVRANIŞ BİLİMLERİNİN İNCELENDİĞİ SİSTEMLER
DAVRANIŞ BİLİMLERİ DAVRANIŞ BİLİMLERİNİN İNCELENDİĞİ SİSTEMLER Doç. Dr. Mahmut AKBOLAT Davranış Bilimleri I. Fizyobiyolojik Sistem A Biyolojik Yaklaşım II. Psikolojik Sistem B. Davranışçı Yaklaşım C. Gestalt Detaylı İnsanlar, tarihin her döneminde olduğu gibi bundan sonra da varlıklarını sürdürmek, haberleşmek, paylaşmak, etkilemek, yönlendirmek, mutlu olmak gibi
İLETİŞİMLETİŞİİŞİM İnsanlar, tarihin her döneminde olduğu gibi bundan sonra da varlıklarını sürdürmek, haberleşmek, paylaşmak, etkilemek, yönlendirmek, mutlu olmak gibi amaçlarla iletişim kurmaya devam Detaylı DEMOKRATİKLEŞME VE TOPLUMSAL DAYANIŞMA AÇILIMI
2009 DEMOKRATİKLEŞME VE TOPLUMSAL DAYANIŞMA AÇILIMI BİLGE ADAMLAR STRATEJİK ARAŞTIRMALAR MERKEZİ Demokratikleşme ve Toplumsal Dayanışma Açılımı BirikmiĢ sorunların demokratik çözümü için Hükümetçe baģlatılan Detaylı İletişim, hem güçlerimizin farkında olmak, hem de zayıflıklarımızın üstesinden gelmek demektir.
Abraham Lincoln, senin yaşındayken dedi babası çocuğuna, Okula gidebilmek için her gün 10 mil yürüyordu. Gerçekten mi? dedi çocuk ve ekledi: Tamam, fakat o senin yaşındayken de başkan oldu baba! İletişim, Detaylı Müşteri Memnuniyetinde Etkinlik. 24 Mayıs 2011 İstanbul Bahçeşehir Üniversitesi (Şişli)
Müşteri Memnuniyetinde Etkinlik 24 Mayıs 2011 İstanbul Bahçeşehir Üniversitesi (Şişli) Genel Bilgiler - KalDer Yapı ve çalışma tarzı Yönetim Kurulu - Yürütme Kurulu Şubeler dahil toplam çalışan sayımız Detaylı bu Ģekilde Türkiye ye gelmiģ olan sıcak para, ĠMKB de yüzde 400 lerin, devlet iç borçlanma senetlerinde ise yüzde 200 ün üzerinde bir kazanç
2007 MALÎ YILI GENEL VE KATMA BÜTÇE KANUN TASARILARI İLE 2005 MALÎ YILI GENEL VE KATMA BÜTÇE KESİNHESAP KANUNU TASARILARININ PLAN VE BÜTÇE KOMİSYONU GÖRÜŞME TUTANAKLARI BAġKAN: Sait AÇBA BAġKANVEKĠLĠ: Detaylı Kanserli Hasta Yönetiminde Danışman Hemşirenin Rolü
Kanserli Hasta Yönetiminde Danışman Hemşirenin Rolü Yük. Hem. Gül Şav Özaydemir Danışman Hemşire EUKAM E.Ü.T.F. Radyasyon Onkolojisi ABD XIX. Ege Onkoloji Günleri 6-7 Nisan 2015 İzmir «Kanserle mücadele Detaylı 17.11.2008 Ġ Ç Ġ N D E K Ġ L E R
2009 MALĠ YILI MERKEZĠ YÖNETĠM BÜTÇE KANUNU TASARISI ĠLE 2007 MALĠ YILI MERKEZĠ YÖNETĠM KESĠNHESAP KANUNU TASARISI NIN PLAN VE BÜTÇE KOMĠSYONU GÖRÜġME TUTANAKLARI BAġKAN: Sait AÇBA (Afyonkarahisar) BAġKANVEKĠLĠ: Detaylı V. DÖNEM AĠLE DANIġMANLIĞI SERTĠFĠKA EĞĠTĠMĠ DERS ROGRAMI
V. DÖNEM AĠLE DANIġMANLIĞI SERTĠFĠKA EĞĠTĠMĠ DERS ROGRAMI ------------------------------------------------------------TEORĠK DERSLER------------------------------------------------------------ 18 Ekim, Detaylı 2 Ekim 2013, Rönesans Otel
1 MÜSİAD Brüksel Temsilciliği Açı çılışı ışı 2 Ekim 2013, Rönesans Otel T.C. AB Bakanı ve Başmüzakereci Egemen Bağış,.... T. C. ve Belçika Krallığının Saygıdeğer Temsilcileri, 1 2 STK ların Çok Kıymetli Detaylı ACR Group. NEDEN? neden?
ACR Group NEDEN? neden? CİNSİYET YÜZDE % Kadın Erkek 46,8 53,2 YAŞ - - - - - - 18-25 26-35 20,1 27,6 36-45 46-60 29,4 15,2 60+ 7,7 I. AMAÇ Bu çalışmanın amacı, aylık periyotlar halinde düzenlediğimiz, Detaylı Melih Güler. - şiirler - Yayın Tarihi: 11.9.2011. Yayınlayan: Antoloji.Com Kültür ve Sanat
- şiirler - Yayın Tarihi: 11.9.2011 Yayınlayan: Antoloji.Com Kültür ve Sanat Yayın Hakkı Notu: Bu e-kitapta yer alan şiirlerin tüm yayın hakları şairin kendisine ve / veya yasal temsilcilerine aittir. Detaylı ESKİŞEHİRDE YÜRÜTÜLEN ÇEVRE ÇALIŞMALARI EKO-OKULLAR PROGRAMI
ESKİŞEHİRDE YÜRÜTÜLEN EKO-OKULLAR PROGRAMI Alev KULAÇ Çevre Yüksek Mühendisi Temizlik İşleri Müdürü İÇERİK GĠRĠġ Sağlıklı ġehirler Projesi (SġP) Kapsamında Yapılan ÇalıĢmalar SġP Çevre Uygulamaları Eko-Okullar Detaylı Mal ve Hizmete Aç Fazla Beklentisi Olmayan Bulduğu Ürün veya Hizmetten Memnun Olan Fazla EleĢtirmeyen
MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ YÖNETİMİ MüĢteri iliģkileri kapsamında ele alacağımız konular: MüĢteri Kavramı MüĢteri Türleri MüĢteri Memnuniyeti Kavramı Etkili MüĢteri ĠliĢkileri Ġçin Temel Ġlkeler MüĢteri ġikayetlerini Detaylı tepav Ocak2013 N201307 TÜRKİYE DE YOLSUZLUK ALGISI ÜZERİNE NOTLAR DEĞERLENDİRMENOTU Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı
DEĞERLENDİRMENOTU Ocak01 N0 tepav Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı Evren AYDOĞAN 1 Araştırmacı, Yönetişim Çalışmaları Uluslararası Şeffaflık Örgütü nün- Transparency International (TI), Yolsuzluk Detaylı Ateş Ülkesi'nde Ateşgâh Ateşgâh ı anlatmak istiyorum bu hafta sizlere. Ateş Ülkesi ne yolculuk ediyorum bu yüzden. Birdenbire pilot, Sevgili yolcular
Ateş Ülkesi'nde Ateşgâh Ateşgâh ı anlatmak istiyorum bu hafta sizlere. Ateş Ülkesi ne yolculuk ediyorum bu yüzden. Birdenbire pilot, Sevgili yolcular hazır olun düşüyoruz diyor. Düşüyoruz ama ben dâhil Detaylı Opet Petrolcülük A.ġ. 24 Mayıs 2011
Opet Petrolcülük A.ġ. 24 Mayıs 2011 GeçmiĢten Bugüne 2 1993 ÖMER ÖZKUR PETROL (BUDAKLI/SĠVAS) 2011 MEHMETÇĠK VAKFI (MASLAK/ĠSTANBUL) Opet Gözünde MüĢteri, MüĢteri Gözünde Opet 3 OPET ĠÇĠN MÜġTERĠ Ġhtiyaçları Detaylı Cumhuriyet Halk Partisi
1 Cumhuriyet Halk Partisi CHP ile, üniversitelerde okuyan gençlerin temsilcileri bir araya geldi, 15 sorun belirledi ve bu sorunların nasıl çözüleceği konusunda görüş birliğine vardı. Tarih : 04.12.2014 Detaylı SORU : CEVAP: SORU: CEVAP:
SORU : Yediemin deposu açmak için karar aldım. Lakin bu işin içinde olan birilerinden bu hususta fikir almak isterim. Bana bu konuda vereceğiniz değerli bilgiler için şimdiden teşekkür ederim. Öncelikle Detaylı TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI
ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ VE MOTİVASYON ELİF SANDAL ÖNAL ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ VE MOTİVASYON Bireylerin günlük hayatlarının yaklaşık üçte birini geçirdikleri işyerleri, kişi için önemli bir ortamdır. İşyerlerinde Detaylı Türkçe, tarih boyunca büyük sorunlarla karşılaşmış ve her durumda özünü kaybetmede bugüne kadar varlığını korumuştur.
Türkçe, tarih boyunca büyük sorunlarla karşılaşmış ve her durumda özünü kaybetmede bugüne kadar varlığını korumuştur. Türkçe nin bugünkü durumunu ele aldığımızda ilk anda göze çarpan olumsuzluklar; batı Detaylı Dil Gelişimi. temel dil gelişimi imi bilgileri
Dil Gelişimi Yaş gruplarına göre g temel dil gelişimi imi bilgileri Çocuklarda Dil ve İletişim im Doğumdan umdan itibaren çocukların çevresiyle iletişim im kurma çabaları hem sözel s hem de sözel olmayan Detaylı TÜSİAD YÖNETİM KURULU BAŞKANI HALUK DİNÇER İN KADIN-ERKEK EŞİTLİĞİ HAKKINDA HER ŞEY KISA FİLM YARIŞMASI ÖDÜL TÖRENİ KONUŞMASI