Download "ÖĞRENCİ DESTEK PROGRAMI ÖZELLİKLE KIZ ÇOCUKLARININ OKULLULAŞMA ORANININ ARTIRILMASI PROJESİ"
1 MODÜL 15 EĞİTSEL DESTEK VE MOTİVASYON ÖĞRENCİ DESTEK PROGRAMI ÖZELLİKLE KIZ ÇOCUKLARININ OKULLULAŞMA ORANININ ARTIRILMASI PROJESİ
2 Bu modül, Özellikle Kız Çocuklarının OkullulaĢması Oranının Artırılması Projesi kapsamında Öğrenci Destek Programının bir bölümü olarak hazırlanmıģtır. Eğitim amacı dıģında çoğaltılması, yayınlanması ve kopya edilmesi yasaktır. Bu modül, L. YAKUT TEMÜROĞLU SUNDUR VE DR. AYġE ġule ÇAĞLAR tarafından hazırlanmıģtır. 2012
3 Eğitim, kız olsun erkek olsun her çocuğun en doğal ve en temel haklarından birisidir. Bu temel haktan hareketle ülkemizde kız BAġLARKEN çocuklarının okullulaģmasına yönelik pek çok çalıģma yapılmıģ ve hâlâ da yapılmaktadır. Bu çalıģmalar sayesinde ilköğretimde okullaģma oranı % 98,41 e çıkarken kız ve erkek çocuklar arasındaki oran kapanmaya baģlamıģ, okullulaģma oranı kız çocukları için %98,22 ye erkek çocukları için % 98,59 a ulaģmıģtır. Ancak iller bazında ele alındığında bazı illerimizin, özellikle kız çocuklarının okullulaģması açısından hâlâ Türkiye ortalamasının altında kaldığı görülmektedir. Durum, ortaöğretime devam konusunda daha da vahimdir. Okul terk ve devamsızlığın pek çok nedeni vardır. Bunlardan bir kaçı da motivasyon eksikliği, akademik baģarının düģük olması, ders çalıģma yöntemlerinin bilinmemesi gibi nedenlerdir. Öğretmenin anlattıklarını sınıfta anlayamayan öğrenci, derslere ilgisini yitirmekte, bu onun akademik olarak baģarısız olmasına yol açmaktadır. Akademik yönden baģarısız olan öğrencinin de kendine güveninin ve motivasyonunun azalması, geleceğe yönelik hedef ve beklentilerinin olmaması doğaldır. Bu modül, öğrencilerin eğitim sistemi içinde kalmaları için onlara eğitsel destek sağlamak ve motivasyonlarını yükseltmek amacıyla hazırlanmıģtır. E D Ğ E Ġ T T E OTURUMUN AMAÇLARI Öğrencilerin Motivasyonlarının önündeki engelleri anlamalarına ve E K Motivasyonlarını yükseltmek için neler yapabileceklerini fark etmelerini sağlamak MODÜL EYLEM PLANI Bu modülde yer alan ve uzun bir süreye gereksinim duyulan etkinliklerin iki ya da daha fazla oturumda uygulanması önerilmektedir. Bu yüzden etkinlikler için süre verilmemiģtir. Ġlk oturuma burada verilen Isınma etkinliğiyle baģlayın. Eğer grup çalıģması yapıyorsanız her oturumun baģında kısa bir ısınma etkinliği uygulayın. Oturumun konusunu açıkladıktan sonra Açıklama/TartıĢma bölümünü kullanarak öğrencileri bilgilendirin. Etkinlikleri uygulayın ve değerlendirme sorularını mutlaka sorun. Birden fazla oturum yaptığınızda oturumlar arasında öğrencilere geçen oturumda öğrendikleri becerileri kullanıp kullanmadıklarını sorun.
4 . ISINMA OYUNU: GÖRDÜN MÜ? AMAÇ: Öğrencilerin günlük koģuģturmaca arasında etraflarındaki kiģileri ve Ģeyleri nasıl fark edemediklerini anlamalarını sağlamak MALZEME: Grup sayısı kadar Uygulama Sayfası 1 in çıktısı KĠMLER ĠÇĠN: Tüm sınıflar AKIġ: (Oturumdan önce okul, okulun çevresi ve okulda çalıģan kiģilere iliģkin soruluk bir soru listesi hazırlayın. Örnek soru listesi Uygulama Sayfası 1 de hazırlanmıģtır. Bu listeyi kullanabilirsiniz ya da size uyan bir soru listesi hazırlayabilirsiniz). Bu oturumumuzda günlük koģuģturmaca içinde neleri fark edip neleri fark etmediğimizi gösteren bir etkinlik yapacağız. ġimdi 4 er kiģilik gruplara ayrılın. Her grup bir köģede sessizce çalıģacak, çünkü diğer grupların onarlı duymaması lazım. Daha sonra sunum yapacağız. Gruplar her doğru cevap için on puan alacaklar. Kimse doğruyu bilemezse doğruya en yakın olan cevaba 5 puan vereceğiz.(gruplara uygulama sayfalarını dağıtın ve çalıģmaları için bir süre verin). (Grupların sunumları dinledikten ve puanlama yaptıktan sonra Ģu soruları tartıģın): o Etkinliği beğendiniz mi? o Neler fark ettiniz? o Neden etrafımızdaki fark edemiyoruz sizce? o Etrafımızdaki detayları fark edebilmek bize neler kazandırır?
5 UYGULAMA SAYFASI 1: GÖRDÜN MÜ? 1. Okul müdürümüzün tam adı ve soyadı nedir? 2. Okul müdürümüzün odasının rengi nedir? 3. Kantin sorumlusunun ismi nedir? 4. Servis Ģoförünüzün ismi nedir? 5. Okulun giriģinde kaç tane çerçeve var? 6. Müdür yardımcımızın arabasının rengi nedir? 7. Bahçemizde kaç tane bank var? 8. Bahçemizde kaç tane ağaç var? 9. Bahçemizde kaç tane pota var? 10. Bahçemizde kaç tane çöp kutusu var? 11. Okulumuzda kaç tane sınıf var? 12. Kaç tane öğretmenimiz var? Ġsimleri nedir? 13. Kaç tane güvenlik görevlimiz var? Ġsimleri nedir? 14. Kaç tane temizlikten sorumlu görevlimiz var? Ġsimleri nedir? 15. Spor salonumuz ne renk? 16. Öğretmenler odasında kaç sandalye, dolap ve masa var? 17. Benim en çok söylediğim söz hangisi? 18. Rehberlik servisi nerede? 19. Okulun çevresinde kaç dükkân var? Bunlar hangi dükkânlar? 20. Okulumuz kaç yıllık?
6 . AÇIKLAMA/TARTIġMA AMAÇ: Öğrencilerin motivasyon kavramını, motivasyon düzeylerini ve nelerin motivasyonlarını düģürüp, nelerin yükselttiğini anlamalarını sağlamak MALZEME: Üzerinde bir gülen bir de üzgün yüz olan 2 tane A4 kağıdı, koli bandı KĠMLER ĠÇĠN: 5. Sınıf ve üstü AKIġ: (Oturumdan önce A4 kağıtlarının birine güle, diğerine üzgün bir yüz çizin. Koli bandını odanın bir ucundan diğerine kadar olacak Ģekilde düzgün bir çizgi Ģeklinde yere yapıģtırın. Daha sonra odanın bir ucuna gülen yüzü, diğer ucuna üzgün yüzü yapıģtırın. Bu oturumumuzda motivasyonu konuģacağız. (Tahtaya büyük harflerle MOTĠVASYON yazın ve etrafından oklar çıkarın). Motivasyon kelimesi deyince aklınıza ne geliyor? Herkes sırayla gelip bu kelimeyi oklar çıkararak yazsın. Kim baģlamak ister? Motivasyon bizim bir hedefe doğru gitmemiz için bizi harekete geçiren ve hedefimize kilitlenmemizi sağlayan bir güçtür. Ġster acıktığımızda yemek yemek için isterse üniversiteye gitmek için bizi harekete geçiren güçtür. ġimdi gelin bir etkinlik yapalım. Ayağa kalkalım ve Ģu yerde gördüğümüz bandın arkasına geçelim. Dikkat ederseniz iki tarafınızda yüz resimleri var. Bunlardan gülen yüz olanı genel anlamda motivasyonu yüksek bir öğrenciyi, üzgün yüz ise motivasyonu düģük bir öğrenciyi temsil ediyor. Siz genel anlamda motivasyonunuzu nerede görüyorsunuz? Bu iki yüz arasında nerede olduğunuzu belirleyin ve oraya gidip durun. (Önce üzgün yüzün yakınında duran öğrencilerden baģlamak üzere Ģu soruları sorun): o Neden burada olduğunuzu bizimle paylaģır mısınız? o Gülen yüzün yakınına gitmek için ne yapmaya ya da neye ihtiyacın var? o (Gülen yüzün yakınındakilere) Burada olmak için neler yapıyorsunuz? Motivasyon üç unsurdan oluģuyor. Bunlar: o Harekete geçme: Bu hedefe giden ilk adımı belirleme ve bu adımı gerçekleģtirmek demek. Elbette bu süreç harekete geçmek için gerekli cesareti toplamamızı da kapsıyor. Örneğin, gıda mühendisi olmak istiyorsunuz ama bu konuda çok fazla bilginiz yok. Bu konuda ilk adın bilgi toplamak olabilir. Gıda mühendisi ne yapar? Bitirince iģ bulma olasılığı nedir? Hangi üniversitelerde bu bölüm var? o Süreklilik: Bu unsur tutarlılığı ve sebatı da kapsıyor. Sebat bir iģi sonuna kadar götürmek için gösterdiğimiz sabır ve azimdir. Hedefe giden yolda önümüze engeller çıksa da azimle yola devam etmemiz gerekir. Örneğin, bir okul futbol ya da basketbol
7 takımı il Ģampiyonluğuna katılmak istiyor ama yeterli alt yapıları, yani antrenman yapacakları bir salonları ya da sahaları yok. Bunun için ne yapmaları lazım sizce? (Yanıtları alın). Belki komģu okulun böyle bir imkanı vardır ya da ilçede antrenman yapacak yerleri belirleyebilirler. Bizim böyle bir yerimiz yok diye vazgeçemezler değil mi? o Yoğunluk: Bu hedefe ulaģacak yeterince konsantrasyonumuz ve enerjimiz var mı? yeterince çaba gösteriyor muyuz? Hiçbir hedefe çaba göstermeden ulaģmamız mümkün değil. Bir bardak su almak için bile yerimizden kalkıp mutfağa gidip, bardak alıp içine su koyup bardağı ağzımıza götürmek zorundayız. Motivasyon içsel ve dıģsal motivasyon olarak ikiye ayrılır. DıĢsal motivasyon bizim hedefe ulaģtığımızda alacağımız ödüldür, örneğin kupa, üniversite sınavını kazanma gibi. Ġçsel motivasyon ise bizim hedefe ulaģmak dolayı duyduğumuz haz, memnuniyet, gurur ve sevinçtir.
8 ETKĠNLĠK 1: PES ETME AMAÇ: Öğrencilerin hedeflerine giden yolda engellerden pes etmemelerini sağlamak MALZEME: A4 kağıtları KĠMLER ĠÇĠN: 6. Sınıf ve üstü AKIġ: Bugün hedefe giden yoldaki engellerimize iliģkin konuģacağız. (Odanın bir ucundan bir ucuna yere birer metre arayla kağıtları, suyun içindeki atlama taģları gibi geliģi güzel dizin. Yalnız çok yakın koymayın ki öğrenciler biraz zorlansınlar. BaĢka engeller de koyabilirsiniz. Odanın bir köģesine de bir sandalye koyun.) ġimdi burası bir nehir, sizin karģı kıyıya geçmeniz gerekiyor. Bunlar atlama taģlarınız, bunların üzerine basıp karģıya geçmeniz lazım. Eğer bu atlama taģlarına basamazsanız suya düģeceksiniz. Suya düģtüğünüzde birisinin gelip size yardım etmesi lazım. Yalnız size yardım edenle birlikte, suya düģmeden bu taģları nasıl atlayacağınıza karar vermeniz gerekiyor. Tabii hepsinden önemlisi bu nehrin baģında nehrin sahibi olduğunu iddia eden bir adam oturuyor ki, gönüllümüz bu adamı oynayacak. ġimdi yapacağımız etkinlik için bana bir gönüllü lazım (Mümkünse konuģkan, espri yeteneği fazla olan bir öğrenci seçin. Gönüllüyle dıģarı çıkın ve ona Ģu yönergeyi verin: ArkadaĢlarının nehirden geçmesini zorlaģtıracaksın. Kiminden yüksek miktarda para iste, kimine bugün yağmurlu sonra gel de, kimisine kırmızı kazaklılar buradan geçemez de. Arada sırada da bazılarına izin ver ki karģıya geçebilsinler). Kim baģlamak ister? (Katılımcıların hepsi karģıya geçene kadar oyunu sürdürün). (Oyun bitince Ģu soruları tartıģın): Hiç pes etmek istediniz mi? En çok ne zaman zorlandınız? Bu engeli nasıl aģtınız? KarĢı tarafa geçince neler hissettiniz? Sizce karģı taraf, nehir, atlama taģları, nehirden sorumlu bu amca, size yardım eden arkadaģınız neleri temsil ediyordu? KarĢı taraf bizim hedefimizi, nehir, atlama taģları, nehirden sorumlu bu amcamız hepsi hedefe giden yoldaki engelleri temsil ediyordu. Bir tek bize yardım eden arkadaģımız desteklerimizi temsil ediyordu. Bu engelleri aģmak ve hedefimize ulaģmak için çaba göstermemiz ve desteklerimizin neler olduğunu bilmemiz gerekiyor.
9 ETKĠNLĠK 2: ENGELLER VE DESTEKLER AMAÇ: Öğrencilerin hedeflerine giden yolda engelleri ve kendilerine yardımcı olan unsurları belirlemelerini sağlamak MALZEME: Katılımcı sayısı kadar Uygulama Sayfası 2 KĠMLER ĠÇĠN: 6. Sınıf ve üstü AKIġ: Bugün hedefe giden yoldaki engellerimizin neler olduklarını ve bunları nasıl aģacağımızı konuģacağız. Geçen oturumumuzda hedefe giden yolumuzda bazı engellerin ama aynı zaman da desteklerin olabileceğini görmüģtük.(uygulama sayfası 2 yi dağıtın) ġimdi bu engellerin ve desteklerin neler olduğunu belirlemeye çalıģacağız. (Katılımcıların çalıģması için zaman verin). Elbette önce kendinize bir hedef belirlemeniz lazım. Kim baģlamak ister? (Katılımcıları dinleyin ve Ģu soruları tartıģın): Ne fark ettiniz? Desteklerinizi bulmakta zorlandınız mı? Nasıl hissediyorsunuz? ArkadaĢlarınızın yöntemlerinizden yararlanabilecekleriniz var mı? Gördüğünüz gibi aslında engellerimiz açısından yalnız değiliz. Yani herkesi engelleyebilecek bir Ģeyler var. Aynı zamanda desteklerimiz açısından da yalnız değiliz. Bu engelleri nasıl aģabileceğimizi ve kimlerden destek isteyebileceğimizi biliyoruz.
10 UYGULAMA SAYFASI 2: ENGELLERĠ YENMEK Hedefe giden yolda bizi neler engelleyebilir? Bu engelleri aģmak için nelere sahibiz ve neler yapabiliriz?
11 ETKĠNLĠK 3: MOTĠVASYON MERDĠVENĠ AMAÇ: Öğrencilerin eğitim hedeflerinin neresinde olduklarını ve ulaģmak için atacakları adımları belirlemelerini sağlamak MALZEME: Üzerinde büyük bir merdiven çizilmiģ karton ve post-it (küçük yapıģkanlı kağıtlar) KĠMLER ĠÇĠN: 6. Sınıf ve üstü AKIġ: (Beyaz bir kartona büyük bir merdiven çizin ve duvara yapıģtırın. Eğer yaģadığınız yerde post it yoksa küçük kâğıtlar kesin bunları seloteyple kartona yapıģtırın). Bugün hedefe nasıl gideceğimizi konuģacağız. Bu gördüğünüz merdiven bizi hedefe ulaģtıracak adımlar. Merdivenin en tepesi de eğitim hedefimiz. Bu hedefe eriģme açısından motivasyonumuz nerede? Yani merdivenin neresindeyiz? Kim baģlamak ister? (Her katılımcıya Ģu soruları sorun): o Merdiveni tırmanman için ne yapabilirsin? o Bu basamaklar senin için neyi temsil ediyor? o Her bir basamakta ne yapman gerekiyor? o Sence istediğin hedefe ulaģmak için önünde kaç basamak var? Hedefe ulaģmak için atmamız gereken adımları, engelleri, neler yapabileceklerimizi ve desteklerimizi belirlememiz gerekiyor. Bizler yeni ve zorlu bir deneyimle karģılaģtığımızda baģarısız olma korkusuyla bazı davranıģlarda bulunabiliriz. Bizden istenileni yapmayı reddedebiliriz. Bunu da genellikle Bu çok kolay, Bunu daha önce de yapmıģtım diyerek ifade ederiz. Ama eğer her Ģeyden önce ilgimiz ve tercihlerimiz yönünde bir hedef ve bu hedefe ulaģmak için gerekli olan adımları bilirsek ve öz-güvenimizi, motivasyonumuzu yüksek tutarsak ulaģamayacağımız hedef yoktur.
2015-1-TR01-KA102-015984 PROJE BİLGİLERİ
BOLU İLMİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN ÖĞRENCİLERİMİZİN AVRUPA ÜLKELERİNDE MESLEKİ BECERİLERİNİ GELİŞTİRMESİ ADLI MESLEKİ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ VE PERSONEL HAREKETLİLİĞİ PROJESİ PEDAGOJİK VE KÜLTÜREL HAZIRLIK TOPLANTISINA
Yaratıcılık ve Yenilikçilik. Yavru TEMA Ocak 2014
Yaratıcılık ve Yenilikçilik Sunumu Yavru TEMA Ocak 2014 Genç Fikirler, Yaratıcı Çözümler Projesi Öğrencilerinizle 3 ay (Ocak-Şubat-Mart) bu projeyi uyguluyor olacaksınız. Proje ile amacımız; Gençlerin