Yüklə 294.15 Kb.
Eğitsel başarı ile ilişkili etmenleri açıklar.
Kişisel-sosyal ve eğitsel sorunlarla karşılaştığında nereden ve nasıl yardım alacağını fark eder.
Etkili bir grup üyesinin ve liderinin özelliklerini açıklar.
Kendi öğrenme stiline uygun çalışma yöntemlerini kullanır.
Yaşadığı çevredeki eğitsel ve sosyal imkânlardan yararlanmanın önemini fark eder.
Kendini arkadaşının yerine koyarak onun duygu ve düşüncelerini anlar.
Uygun reddetme davranışına ilişkin örnekler verir.
Akran baskısıyla nasıl baş edeceğini açıklar.
Duygularının davranışlarını nasıl etkilediğini fark eder.
Başkalarıyla kurduğu iletişimi değerlendirir.
Barış içinde yaşamak için gereken olumlu tutum/davranışları fark eder.
Kitle iletişim araçlarının toplum üzerindeki etkisini fark eder.
Çalışmanın insanlar ve toplum için önemini açıklar.
Toplum için gönüllü çalışmanın önemini ve gerekliliğini açıklar.
Bir üst sınıfın nasıl olacağına ilişkin hayallerini ve beklentilerini açıklar.
5. SINIF ETKİNLİK ÖRNEKLERİ
5. SINIF – 1.ETKİNLİK
Eğitsel başarı ile ilişkili etmenleri açıklar. (Kazanım Numarası -29-)
Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılırlar.
Gruplardan eğitsel başarıyı etkileyen etmenleri yazmaları istenir.
Grupların belirlediği etmenler tahtaya yazılarak bir liste oluşturulur.
Öğretmen bu gruplama işinden sonra Form-26’da verilen listeyi öğrencilere okur tahtada eksik olan etmenler eklenir.
Sizin belirlediğiniz etmenler ile Form–26 daki etmenler arasında fark var mıdır? Neler?
Eğitsel başarıda bu etmenler neden önemlidir?
Bu etmenler arasında yapmadıklarınız ya da eksik yaptıklarınız var mı? Neler? Niçin?
Siz kendinizi başarılı buluyor musunuz? Neden?
Eğitsel başarınızı artırmak için başka neler yapabilirsiniz?
Eğitsel başarı ile ilişkili etmenlerin önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.
Zamanı düzenli kullanma
Planlı ve disiplinli çalışma
İstekli olma ve çaba harcama
Derse aktif olarak katılma
Ders öncesi hazırlık
Özet çıkararak çalışma
Ezberlemeden anlayarak çalışma
Etkili ve anlayarak okuma
Gerçekçi hedefler koyma
Zihnin dağılmasına yol açan sebepleri bilmek (Hayal kurmak, endişelere kapılmak, yatarak çalışma, müzik dinleyerek ders çalışma, televizyon izleyerek ders çalışma)
5. SINIF – 2.ETKİNLİK
Kişisel-sosyal ve eğitsel sorunlarla karşılaştığında nereden ve nasıl yardım alacağını fark eder. (Kazanım Numarası -108-)
Öğretmen Form–27 deki bilgileri tahtaya yazar.
Form-28 öğrencilere dağıtılır ve formdaki sorunlarla karşılaşan bir kişinin nereden yardım alabileceğini, sorunun karşısındaki ilgili bölüme yazmaları istenir.
Bir sorun yaşadığınızda neler hissedersiniz? Yardım alma ihtiyacı duyar mısınız? Neden?
Form–28 de belirtilen sorunlara benzer yaşadıklarınız oldu mu? Neler? Nereden yardım aldınız?
Günlük hayatınızda karşılaştığınız ya da karşılaşabileceğiniz sorunlar ile ilgili olarak kimlerden, nerelerden ve nasıl yardım alırsınız?
5. Kişisel-sosyal ve eğitsel sorunlarla karşılaştığında nereden ve nasıl yardım alacağı vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.
Nereden yardım alabiliriz?
Öğretmen/ Okul İdaresi
Sosyal Yardımlaşma Dernekleri
Çocuk Psikiyatrisi, Çocuk Psikologu
Eklemek istedikleriniz varsa aşağıya ekleyin.
Günlük hayatta karşılaşılabilecek bazı sorunlar
Halsizlik hissediyorum ve çabuk yoruluyorum.
Bazı arkadaşlarımın kötü hareket ve sözleri beni üzüyor.
Hiçbir derste yeteri kadar başarılı değilim.
Gözlük kullanmak zorunda olduğum için sıkılıyorum.
Okulumuz iyi ısınmıyor.
Başarılı olmak için nasıl daha iyi ders çalışmam gerektiğini bilmiyorum.
Öğretmenimle/ öğretmenlerimle rahatça konuşamıyorum.
Evimiz okula çok uzak.
Evde ders çalışmama yardım eden kimse yok.
Kardeşimle / kardeşlerimle iyi geçinemiyorum.
Laboratuar, spor salonu, kitaplığımız yok.
Babamın kötü alışkanlıkları beni üzüyor.
Ailemin maddi durumu iyi değil.
İlköğretimi bitirince çalışmak zorundayım.
Gelecekte ne olmak istediğimi bilmiyorum.
Sağlıklı bir bedene sahip olmadığımı düşünüyorum.
Öğrencilerin verilen sorunların dışında yaşanan başka sorunları var ise sorunlarını ve nereden yardım alabileceklerini aşağıya yazabilirler.
5. SINIF – 3.ETKİNLİK
ATİLLA VE ARKADAŞLARI
Etkili bir grup üyesinin ve liderinin özelliklerini açıklar. (Kazanım Numarası -26-)
Form–28, Form–29, Form–30
Öğretmen Form-28’i okur.
Aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi başlar.
Bu hikâyedeki grup lideri kim?
Bu hikâyedeki grup üyeleri kimler?
Bu hikâyedeki grup liderinin özellikleri neler, neler yaptı?
Bu hikâyede etkili grup üyesinin özelliklerine uymayan var mı?
Bu proje nasıl sonuçlandı?
Öğretmen Form-29 ve Form-30 okur.
İyi bir grup liderinin özellikleri ile Atilla’nın özellikleri benziyor mu?
Etkili bir grup üyesinin özellikleri neler olmalı?
Sizinde grup lideri ya da grup üyesi olduğunuz bir çalışmanız, yaşantınız oldu mu? Neler yaşadınız? Neler hissettiniz?
Etkili bir grup üyesi ve liderinin önemi ve gerekliliği vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.
ATİLLA VE ARKADAŞLARININ BAŞARISI
Atilla, öğretmeninin verdiği proje üzerinde uzun süre düşündükten sonra, mahallelerinde bulunan yaşlı ve kimsesiz kişileri tespit edip, onlara yardım edebilecekleri bir çalışma başlatmaya karar verdi. Arkadaşları ile bu düşüncesini paylaştı ve onlarında onayını aldı.
Atilla, derste projesini anlattı. Herkes çok beğendi ve büyük bir istekle projeyi başlattılar. Yaşlıları belirleyebilmeleri için mahallenin muhtarı, belediye ve kaymakam ile görüşmeye karar verdiler. Atilla iş bölümü yaparlarsa işlerin daha kolay yürüyebileceğini söyledi, iş bölümü yapmaya karar verdiler. Ayşe ve Mehmet muhtarlığa, Esin ve Dilşat belediyeye Atilla ve Hasan kaymakamlığa gitme konusunda anlaştılar ve randevularını aldılar.
Esin ve Dilşat belediyenin önünde buluşup belediye başkanı ile görüşeceklerdi. Esin Dilşat’ı uzun süre beklemesine rağmen Dilşat gelmedi. Esin biraz geç kalarak Belediye Başkanı ile görüşmeye kendisi gitti. Belediye Başkanı ile görüşmesi geç başladığı için görüşme de geç bitti ve bu yüzden de diğer arkadaşları ile buluşmaya geç kaldı.
Esin arkadaşlarının yanına gittiğinde, Ayşe ve Mehmet muhtarlıktan dönmüş, okulda bekliyorlardı. Dilşat’ta onların yanındaydı. Dilşat sabah uyanamamış ve geç kalınca doğrudan okula gelmiş, Atilla ve Mehmet’te çoktan dönmüşlerdi.
Atilla gelir gelmez yeni bir organizasyon yapmış, diğer arkadaşlarını da çalışmaya nasıl dâhil edeceğini planlamıştı. Birlikte oturup neler yaptıklarını paylaştılar. Ancak Esin, Dilşat’a kızgındı ve bu grup içinde huzursuzluğa sebep olmuştu. Atilla arkadaşlarıyla konuşarak herkesin hata yapabileceğini, ama bundan sonra herkes üzerine düşen sorumluluklar konusunda daha duyarlı olursa birlikte çok güzel işler başarabileceklerini söyleyip, arkadaşlarını sakinleştirmişti.
Bir ay sonra Atilla ve arkadaşları yaşlıları tespit etmiş ve onlara maddi manevi yapabilecekleri yardımları belirleyerek güzel bir iş çıkarmışlardı. Yaptıkları bu örnek çalışma ile de hem okullarından hem de çevrelerinden büyük destek ve övgü alarak mutlu olmuşlardı.
ETKİLİ BİR GRUP LİDERİNİN ÖZELLİKLERİ
Elinin altındaki kaynakları iyi tanıyan ve bunları doğru işlerde kullanabilen, hayatta yeni ufuklar açabilen kişidir.
İşin yanlış gidişatını tespit eder, doğrusuna yönlendirir.
Gerektiğinde değişim yapar.
Amaca ulaşmak için alternatif çözüm yolları üretir.
İşlerin sonraki aşamalarını yaşamadan fark eder.
Liderlik doğru şeylere yoğunlaşmak ve doğru şeylerin önderliğini yapmaktır.
İnsanları anlama, onları dinleme, onların sorun ve beklentileri ile ilgilenme, bunlara cevap verecek kapasitede bulunur.
Bir grup insanı belirli amaç etrafında toplar ve bu amaçları gerçekleştirmek için onları harekete geçirme bilgi ve yeteneklerini kullanır (Helik-5, 2003)
ETKİLİ BİR GRUP ÜYESİNİN ÖZELLİKLERİ
Grup içinde uyumlu davranışlar sergiler.
Görevleri zamanında yerine getirir.
Biz duygusuna sahiptir, kendisini zincirin bir parçası olarak görür.
Yaptığı işe inancı vardır.
Başladığı işi sonuçlandırır.
Diğer grup üyelerinin düşüncelerine saygılıdır.
Yardımseverdir, diğer grup üyelerine gerektiğinde yardım eder.
5. SINIF –4.ETKİNLİK
BÖYLE ÇALIŞIYORUM ÇÜNKÜ BÖYLE ÖĞRENİYORUM…
Kendi öğrenme stiline uygun çalışma yöntemlerini kullanır. (Kazanım Numarası -27-)
Öğrencilere 4. sınıfın 4. etkinliği hatırlatılarak, hangi öğrenme stilinin onlara uygun olduğu sorulur.
Eğer öğrenciler öğrenme stilleri hakkında bilgi sahibi değillerse, öğretmen 4. sınıfın 4. etkinliğindeki Form 31’i okuyarak öğrencilere öğrenme stilleri hakkında bilgi verir.
Tahta 4’e bölünür, öğrenme stilleri yazılır.
Gönüllü öğrenciler kendi öğrenme stillerine uygun, nasıl çalıştıklarını sınıfla paylaşır.
Öğrencilerin cevapları tahtadaki öğrenme stillerinin altına yazılır.
Öğretmen Form-31’i okur.
Form–31 deki öğrenme stillerine uygun çalışma yöntemleri ile sizin çalışma yöntemleriniz arasında benzerlikler veya farklılıklar var mı? Neler?
Kendi öğrenme stilinize uygun çalışırsanız ne olur?
Kendi öğrenme stilinize uygun çalışmazsanız ne olur?
Öğrenme stiline uygun çalışma yöntemlerini kullanmanın önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.