ÖÖY II Yrd.Doç.Dr.M.Betül YILMAZ - PDF
Download "ÖÖY II Yrd.Doç.Dr.M.Betül YILMAZ"
1 ÖÖY II Yrd.Doç.Dr.M.Betül YILMAZ
2 Herhangi bir eseri, oyunu, işi vb. ortaya koyarken gösterilen başarı 2
3 Nasıl ölçmeli??? Çoktan seçmeli sorular? Açık uçlu sorular???? Ne zaman lazım? Sınıf içi uygulamalar Ara ödevler Performans ödevleri Projeler 3
4 Yeterliliği doğrudan ölçerler. Hem süreç hem de ürün ölçebilirler. Sunum, anlatım, deney, vb. broşür/poster, maket/model, rapor, vb.. Akran ya da öz değerlendirmede de kullanılabilir. Ders içine gömülebilirler. Duyuşsal ve sosyal becerileri ölçebilirler. 4
5 1. Neyi ölçeceğinize karar verin. Kağıt kalem sınavları ile yakalayamayacağım ne gibi önemli işleri, becerileri arıyorum? Geleneksel ölçmelerde değerlendirilemeyen ama alan açısından önemli ne gibi başarılar olabilir? 5
6 2. İçeriği tasarlayın. Görevin yapılabilmesi için gerekli olanları netleştirin. Verilen iş/görev öğrenenin bilgi birikimi, düşünme becerisi ve tutumu ile ilgili genellemeler yapabileceğiniz geçerli bir örnek oluştursun. Verilen iş çok kanallı ölçme yapabileceğiniz karmaşıklıkta olsun. 6
7 3. Etkinlik türüne karar verin. Eğer mümkünse birden çok çözümü olan ve karzarar dengesine göre karar vermeyi sağlayan işler verin. Öz-düzenleme becerilerini gerektiren işler verin. 7
8 Dereceli Puanlama Anahtarı (Rubrik) Portfolyo Kontrol Listeleri Performans Testleri 8
9 (Rubrik) 9
10 Her bir çalışma için ölçütleri listeleyen ve çalışmada nelerin yapılacağını gösteren bir puanlama aracıdır (Popham, 1997). Dereceli puanlama anahtarının en önemli farkı, öğrencilerin aldıkları puanın tam olarak neye karşılık geldiğini ve ondan beklenenin ne kadarını yapabildiğini görmelerini sağlamasıdır. 10
11 Öğrenciler İçin Bir öğrenme ürünü için kendisinden beklenilenleri daha iyi anlamasını sağlar. Bu notu hak etmek için ne yaptım? sorusunun yanıtını bulmalarını sağlar. Öğrenme sürecindeki güçlü ve zayıf yanlarını görmelerini sağlar. Öz değerlendirme becerilerinin gelişmesini sağlar. Öğretmenler İçin Öğrencilere verilen notun hangi anlama geldiğinin hem öğrencilere, hem yöneticilere hem de velilere açıklanmasını kolaylaştırır. Değerlendirmenin daha objektif yapılmasını sağlar. Öğrenme sürecinin daha iyi analiz edilmesini sağlar. (öğrencilerin öğrenmenin hangi basamağında sorun yaşadıklarına ilişkin net veriler sağlar.) Öğrenciler arasındaki farklılıkların daha net ortaya konulmasına yardımcı olur. 11
12 Değerlendirme Ölçütleri Çalışmanın hangi boyutlarının değerlendirmeye katılacağı belirlenir. Ölçütlerin tanımları Ölçüt dereceleri arasındaki niteliksel farklılıkların ayırt edilmesini sağlayan tanımlamalar yapılır. Puanlama Stratejisi Puanlamanın bütünsel mi yoksa analitik mi olacağına karar verilir. 12
13 Bütünsel (Holistic) Dereceli Puanlama Anahtarları Öğrencinin toplam performansı değerlendirilmek istendiğinde bütünsel dereceli puanlama anahtarı kullanılır. Öğrenme ürünlerinin aşamalarının değil; sonucunda ortaya çıkan ürünün puanlanması önemlidir. Analitik Dereceli Puanlama Anahtarları Öğrenci performansının her aşamasının, belirlenmiş ölçütlere göre puanlanmasında kullanılır. Ortaya çıkan üründen çok, bu ürün ortaya çıkarken öğrencinin geçirdiği sürece ilişkin bilgi sağlar. 13
14 Dereceli puanlama anahtarının genel görüntüsü aşağıdaki gibidir: Ölçüt1 Ölçüt2 Ölçüt3 4 (Çok iyi) (Mükemmel) 3 (İyi) (Başarılı) 2 (Geliştirilmeli) (Yeterli) 1 (Yetersiz) (Sınırlı) Tanımlama Tanımlama Tanımlama Tanımlama Tanımlama Tanımlama Tanımlama Tanımlama Tanımlama Tanımlama Tanımlama Tanımlama 14
20 Daha küçük parçalara ayrılabilen, karmaşık davranışları belirlemek için uygundur. Bilgisayarda belirli bir programı açabilme Internet ten resim arama Genellikle iki seçenekli puanlama kullanılır. Var / Yok Evet / Hayır Ancak istenirse daha fazla seçenek de kullanılabilir. 1 / 2 / 3 Çok / Az / Hiç 20
21 Kontrol listesinin genel görüntüsü aşağıdaki gibidir: Ölçüt1 1 (Evet) (İzlendi) Tanımlama 0 (Hayır) (İzlenemedi) Tanımlama Ölçüt2 Ölçüt3 Tanımlama Tanımlama Tanımlama Tanımlama 21
25 PPT sunumundaki görsellere animasyon ekleme performansı için kontrol listesi geliştiriniz. PPT de sunum geliştirme için dereceli puanlama ölçeği hazırlayınız. 25
26 Excel programını kullanarak aile bütçesi tablosu oluşturma, Bu tabloda gıda, giyim, eğitim ve fatura harcamalarına ait uygun grafik çizme performansları için dereceli puanlama anahtarı geliştiriniz. Word programında hücrelerinde kenar ve dolgu biçimlendirmesi hücre birleştirme hücre bölme yapılmış tablo çizme performansı için kontrol listesi geliştiriniz 26
27 Bir çalışmanın performans görevi olabilmesi için şu özelliklere sahip olması gerekir: I. Geliştirilmesi uzun zaman alan becerileri yoklamalıdır. II. Karmaşık bir yapısı vardır. Birden fazla bilgi ve beceriyi bir arada kullanmasını gerektiren bir yapıdadır. III. Beklenen performansın tek doğru yanıtı yoktur. Tek bir kaynaktan ulaşılamaz. IV.Bilişsel, duyuşsal ve davranışsal becerilerin bir bütünüdür. 28
28 Proje bir ünitenin genelinin, bazen birkaç ünitenin, hatta birden fazla dersin konularını / kazanımlarını kullanmayı gerektirir. Performans ödevi yalnızca bir üniteyi, hatta genellikle bir ünitenin bazı konularını / kazanımlarını kullanmayı gerektirir. 29
Dr. Yasin ÜNSAL Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Fizik Eğitimi Anabilim Dalı, Teknikokullar-ANKARA E-posta: yunsal@gazi.edu.
87 7-9 April, Antalya-Turkey www.iconte.org ÖĞRETĠM TEKNOLOJĠLERĠ VE MATERYAL GELĠġTĠRME/TASARIMI DERSLERĠNDE ÜRETĠLEN ÜÇ BOYUTLU NESNELERĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠNDE KULLANILABĠLECEK BĠR ÖLÇEK ÖNERĠSĠ Dr.