Büyük iddialarla başlayan müfredat yerine 'yenisi' geliyor | PervinKaplan.com
Anasayfa > Yazarlar > Alaaddin Dinçer / Konuk Yazar > Büyük iddialarla başlayan müfredat yerine 'yenisi' geliyor
Büyük iddialarla başlayan müfredat yerine 'yenisi' geliyor. 'Yeni' müfredat ” yarın açıklanıyor mu? 2004–2005 eğitim-öğretim yılında ilköğretimin ilk beş sınıfında uygulamaya konulan ve 12 yıldır uygulanan müfredat gelecek eğitim yılından geçerli olmak üzere ilkokul 1, ortaokul 5 ve lise 9. sınıflar için tozlu raflara doğru yol alacak. Böylece çok büyük iddialarla başlamış bu müfredat 12 yıl sonra adım adım yürürlükten kalkmış olacak. Yürürlükten kalkacak olan müfredat uygulamalarına yönelik eleştirilerin pek çoğu geçtiğimiz 13 Ocak'ta askıya çıkarılan yeni müfredat taslağı içinde yapılmıştı. Kamuoyuna yansıyan bilgilerden anlaşıldığı kadarı ile taslağa yönelik eleştiri ve önerilerin dikkate alınmadığı, taslağı hazırlayan heyetin kendi bildiği yoldan yürümeyi yeğlediği anlaşılıyor. "Perşembenin gelişinin Çarşambadan belli olması" gibi salı günü açıklanacak programa dair düzenlemelerin neleri kapsayacağınışimdiden kestirmek mümkün. TTK Başkanı tarafından EBA’da ön sunumu yapılan “yeni” programa dair açıklamaların içeriğinde salı günü açıklanacaklara ilişkin ipuçları bulunmaktaydı.
BÜYÜK İDDİALARLA BAŞLAYAN MÜFREDAT
2005 programını hazırlayıp savunanlar “Çocuk tam özgürdür, dünyaya geldiğinde zaten bilgili olarak gelmiştir. Öğretmene ve okula ihtiyacı, formaya, çantaya ihtiyacı yoktur. Var olan eğitim ezbercidir. Eğitim ezberci olmamalıdır. Bilgi hamallığına ne gerek var? Müfredat programı basitleştirilmelidir” gibi söylemlerle yeni müfredatın ne kadar güzel olacağı anlatılmışlardı. Benzer yaklaşımları salı günü açıklanacak müfredatı hazırlayanlar da ifade etmektedir. Aynı kodlar, bilinen argümanlar, değişiyormuş gibi yapılan ancak hiçbir zaman değişmeyen yargılar ve kalıplar. Oysa hem 2005’te hem de şimdi yapılan değişiklikler sadece bir program değişikliği değil, aynı zamanda felsefe değişikliğidir. 2005’te ve şimdi hazırlanan müfredata damgasını vuran anlayış aynıdır. Bu anlayışın temel ekseni eğitim sistemini neoliberal muhafazakar anlayış ile düzenlenmesine dayanmaktadır. Neo liberal muhafazakar felsefe “yeni” müfredat programı ile eğitim hayatımıza tamamen yerleşmekte, eğitim sisteminin yapılanmasında temel belirleyici haline gelmektedir.
YENİ MÜFREDAT NASIL SAVUNULUYOR?
YENİ MÜFREDAT NE AMAÇLIYOR?
20016 yılından bu yamana sıklıkla gündeme getirilen, Şubat ayında taslak olarak kamuoyuna sunulan ve Salı günü açıklanacak olan bu “yeni” küreselleşmeci neo liberal ideolojiye dayanan müfredat ülkedeki toplumsal çeşitliliği ve zenginliği içermemektedir. Salı günü son hali piyasaya sürülecek olan “yeni” müfredat, insanları nitelikli olarak yetiştirmekten çok piyasanın ihtiyaçlarına yanıt vermeye çalışan bireyci, rekabetçi değerleri öne çıkaran neoliberal birey modelini bugünden yaratmanın aracı olarak tasarlanmıştır.
ELEŞTİREL DÜŞÜNCE VAR MI?
Dünyanın en kusursuz müfredat programını da hazırlamış olsanız, eğitim sistemi açısından son derece önemli olan nitelikli eleştirel düşünebilen insan faktörünü göz önüne almadığınızda başarılı olmanız mümkün değildir. Milyonlarca çocuğumuzu eğitecek eğitim emekçilerinin ekonomik, sosyal ve özlük sorunlarına çözüm üretmediğinizde, “yeni”müfredattan başarı sağlama oranı düşük olacaktır. Nitelikli eğitimin, öncelikle nitelikli personelden geçtiği gerçeği, yeni müfredat programının uygulanması aşamasında da kendisini gösterecektir. Ancak büyük umutlar bağlanan yeni müfredat programına yönelik önemli eksiklikler ve büyük eleştiriler ortaya konulmaktadır. Bu eksikliklerin giderilmemesi eleştirilerin dikkate alınmaması, ileride karşılaşılacak yeni olumsuzlukların yaşanmasını kaçınılmaz kılacaktır. Eleştiri ve önerilere kulak tıkanması yıllardır yapısal hale gelen eğitim sorunlarının çözümsüz kalmasına, çözümsüz kalan sorunlar nedeniyle öğrencilerimiz, velileri ve eğitim emekçileri süreçten olumsuz yönde etkilenmeye devam edecektir.
YENİ MÜFREDATTA ÖNE ÇIKANLAR
PERFORMANS DEĞERLENDİRMELERİ DİKKATE ALINIYOR
ÖĞRENCİLERİ EĞİTMEYİ HEDEFLEMEKTE
Şimdiye kadar olduğu gibi, ortaya konulan eğitim programı da, öğrencilerimizi eğitmeyi hedeflememekte, yapılacak olan sınavlara hazırlamayı amaçlayan bir anlayış ile hazırlanmıştır. Konuların sadeleştirilip, ileri sınıflara dağıtıldığı ve bilgilerin basitleştirildiği ifade edilse de kazanımların bütünlüklü ele alındığında tablonun böyle olmadığı/olmayacağı çok net görülebilmektedir. Nitelikli bir eğitim anlayışı yerine rekabetçi bir anlayışla çocuklarımız yarına hazırlanmaya çalışılmaktadır. Sınava dayalı mevcut sistemle “yeni”programlar arasında çelişkiler bulunmaktadır. Öğretmenler yapılan çalışmaların değerlendirilmesinde büyük zorluk çekeceklerdir.
ÖĞRENCİLERİN GELİŞİMSEL ÖZELLİKLERİ DİKKATE ALINMIYOR
OKULLARIN ALTYAPI YETERSİZLİKLERİ
BÖLGESEL VE BİREYSEL FARKLILIKLAR ÖNEMLİ
YENİDEN DEĞERLENDİRİLMESİ GEREKİYOR
Bakanlık, yeni müfredatın hazırlanması sırasında, eğitim sistemini oluşturan tüm bileşenlerle ortaklaşa çalışıldığını iddia etmiştir. Oysa müfredat, eğitim bilimcilerin ve öğretmenleringenelini temsil etmeyen bir katılımla hazırlanmıştır. Katılımcılar çoğunlukla, resmi ideolojiyi benimseyenlerden oluşturulmuş, farklı bakış açısına sahip olan kurum, kuruluş ve kişiler, müfredatın oluşturulması sürecine dâhil edilmemiştir. Her şeyden önce program, Türkiye'nin geleceğini yapılandıracağından bilimsel, demokratik ve ülke koşullarına uygun hale getirmek amacıyla üniversiteler, eğitim alanında örgütlü sendika ve diğer örgütler ile birlikte tüm toplumsal kesimlerin katılımıyla hazırlanmalıydı. Hazırlanarak kamuoyuna sunulan taslağa dair sunulanlar ise dikkate bile alınmamıştır.
ÜÇ TEMEL NOKTADA YETERSİZ KALIYOR
BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI SORUNLU
REKABET ORTAMI ZORLAŞTIRACAK
EVRİM KURAMINDA İDEOLOJK YAKLAŞIM
ÖĞRENCİ SAYISI 30'U AŞARSA UYGULAMA SORUNU
PİYASANIN İSTEDİKLERİ Mİ ÖNEMLİ?
ÖĞRENCİLERE AİT DOLAPLAR
OKULLAR ARASI ETKİNLİKLER
Eğitim sisteminin temel bir çizgisi olmalıdır. Yurtta ve dünyada oluşan değişiklikler bu çizgi etrafında sarmal olarak işlenmelidir. Okullarda sağlık odaları, iş yeri hekimliği olmalıdır. 1-4.sınıflarda şekil ve sembollerle notlandırma yapılmalıdır. Çeşitli konularda öğrenci veli anketleri düzenlenmelidir. Sınıf mevcutları 30 kişinin altına çekilmelidir. Eğitim kurumu sosyal alana da hitap edecek şekle getirilmelidir. Okullar kendi bünyelerinde birlikteliği sağlamak adına etkinlikler düzenlemelidir. Okular arası etkinliklere de yer verilmelidir. Öğretmen inisiyatifini daha etkin kullanmalı, öğretmen dar alanla sınırlandırılmamalıdır.
OKULLAR ARASI FARKLILIKLAR EN AZA İNDİRİLMELİ
Sonuç olarak, okullar arası farklılıkların en aza indirilmesine yönelik politikalar geliştirilmelidir. Eğitimde özelleştirme uygulamalarından derhal vazgeçilmeli, herkesin eğitim hakkından eşit ve parasız olarak yararlanması sağlanmalıdır. Sanatsal derslerin ders saatleri arttırılmalıdır. İdeolojik arka plana dayandırılan beyin yıkama politika ve düzenlemelerinden kaçınmak; katılım, tanınma, ikdisadi ve ekolojik alanda adalet kavramlarının sistem içerisinde eşitlikçi ve özgürlükçü bir anlayış ile uygulamalı öğretimine önem vermek gerekmektedir. Bu yaklaşım genel bir tutum olarak benimsenip uygulanmadığı sürece yapılanlar yeni değil eskinin tekrarından öteye geçmeyecektir. Programda bu endişeleri güçlendiren imge ve ögeler yer aldığı için “yeni” kavramı tırnak içine alınmaktadır. Eskiyi rötuşlayarak, makyajlayıp ambalajlayarak yeni diye sunmak yerine, gerçekten yeni denilebilecek ileri adımlar atılmalıdır. Bunu başardığımız sürece eğitim sistemimiz modern dünyanın ulaştığı eğitim düzeyini yakalama şansı bulabilecektir. Halkların tarihsel birikimi ille evrensel olanın sentezlenmiş halini gerçekleştirmek başarılabilir
Eğitim MEB Okul Sınav