Otizmde Yardımcı Teknoloji Kullanımı
Yıllarca farklı özürleri olan bireylerin yaşam kalitelerini artırmak için değişik teknolojiler kullanılagelmiştir. Ancak otistik çocuklar için teknoloji kullanımına ilgi görece azdır. Fakat bu alanda da teknoloji olumlu olarak kullanılabilir. Otistik çocuklara ararına teknoloji değişik amaçlarla kullanılabilir. Bu amaçlar,
• Çocukların çevreleri hakkında daha fazla anlayışa sahip olmaları
• İfade edici iletişim becerileri kazanmaları,
• Sosyal etkileşim becerileri
• Dikkat becerileri
• Motivasyon becerileri
• Organizasyon becerileri
• Akademik becerileri
• Kendine yardım becerileri kazanmaları ve
• Genel gündelik fonksiyonel becerilere sahip olmalarını sağlamak için kullanılabilir.
Görsel Temsil Sistemleri
Otistik çocuklara gündelik yaşamlarında yardımcı olmak için değişik görsel temsil sistemleri kullanılabilir. Bu sistemlere objeler, fotoğraflar, gerçekçi çizimler, çizgisel çizimler ve yazılı kelimeler dâhil olabilir. Önemli olan çocuğun görsel materyali kavrayabilmesidir. Bazı çocukların farklı durumlarda farklı görsel yardımlara ihtiyacı olabilir ki bu değişik bazı faktörlere bağlıdır: öğretilen beceri ve devamlılık, organizasyon, ilgi dağılması gibi otizme has bazı özelliklere bağlıdır.
Örnek olarak: Bir çocuk görsel çizelgesi için gerçek objeler kullanabilir ve bu objeler ona nereye gittiğini ve bir sonraki adımda nelerin geleceğini ve geçiş aşamasında daha fazla odaklanabiliyor olmasına yardımcı olabilir. Bu çocuk aynı zamanda ifade açısından daha güçlü iletişimde bulunabilmek için resim değişimi esnasında fotoğraflardan ve çizgi çizimlerden yararlanabilir. Bazı çocuklar için öncelikle çizgisel çizimlerden başlamanın daha doğru olduğu belirtilmiştir ve ancak bu aşamadan sonra daha somut temsil sistemleri olan fotoğraf ve objelere geçilebilir. Çizgisel çizimlere örnek olarak Mayer-Johnson’un Resimsel İletişim Sembolleri verilebilir.
Mayer-Johnson’un yazılımı, Boardmaker, hem yetişkinler hem de çocuklar için kullanıcı-dostudur. Bu programda siyah beyaz ya da renkli 3000 adet Resimsel İletişim Sembolü bulunmaktadır Bu resimler kelimelerle birlikte de kullanılabilir. Semboller herhangi bir ve evrensel olarak anlaşılabilir durumdadır. Resimler temiz ve seçik ve bir çok şeyi aynı anda ifadeye çalışmayan durumda olup herhangi bir ikircikli ifadeden de uzaktır.
Bir öğretmen otistik çocukların okulda karşılaştığı öğretmenlerin fotoğraflarını çekmiştir. Bu fotoğraflara bakan bir otistik çocuk belirli bir öğretmene Meksika diye hitap etmiştir. Öğretmen daha sonra fotoğrafın arka planında Meksika haritasının köşesinin göründüğüne dikkat çekmiştir. Öğretmenin resmi daha ön planda ve fazla alan kaplarken çocuk arka plandaki Meksika haritasına göre bir etiketleme yapmıştır.
Boardmaker gibi çizgisel çizimler kullanırken siyah beyaz ya da renkli resimlere kullanımının önemi vardır, çünkü bazı otistik çocuklar bazı renklerden hoşlanmayabilirler. Bu durumda tüm resme bakmak ve değerlendirmek yerine sadece renge odaklanabilirler. Bu ise Resimsel İletişim Sembolünü işlevsiz ve anlamsız bir hale sokar. Buna karşın siyah beyaz resimler iletişimde ortaya çıkabilecek herhangi bir ikircikli durumu ortadan kaldırırlar.
Örnek: Eğer otistik bir çocuk kırmızı rengi tercih ediyorsa bu durumda Resimsel Semboller arasında öğlen yemeği resmi olarak kırmızı bir elma, kahverengi bir sandviç, ve portakal suyu bulunsa bile çocuk kırmızı rengi tercih ettiğinden elmaya odaklanabilir Hatta sadece kırmızı renge dahi odaklanabilir. Bu durumda ise Resimsel Sembol çocuk için anlamsız hale gelecektir.
Bu yazı toplam 4477 defa okunmuştur.