Ev ödevi ve okul çalışmasını “çevirme”
Ben yaklaşık on yıldır öğretmenlik yapıyorum ve bir popüler “çevirme” fikrini dersimde denemeye karar verdim. ‘Çevirme’nin ardındaki temel fikir, sınıftaki zaman işbirliğine dayalı öğrenci çalışması, deneyimsel egzersizler, tartışma ve laboratuvar çalışması için kullanılırken dersler ödev haline gelmektedir. Sınıf zamanı deney ve işbirliğine açık olurken “ev zamanında” öğrenme içeriği sunmak için, videolar ve diğer e-öğrenme materyalleri yaygın olarak kullanılır. ‘Çevirme’ hakkında okudum ve tam teşekküllü bir pedagojik yaklaşım değil, ama kariyerim sırasında topladığım tüm araçlar ile birlikte esnek ve akıcı kullanılmak üzere tasarlanmış bir felsefe olduğunu fark ettim. Ders veya sınıf türüne bakılmaksızın “çevirme”nin öğrenci öğrenmesini nasıl olumlu etkileyebileceğini okudum.
‘Çevirme’ yoluyla elde edilen ilave ders süresinin mümkün olduğunca etkin kullanılması
ve öğrencilerin kendi zamanları içerisinde kullanmakta oldukları kaynakların mümkün olan en yüksek kalitede ve onların mevcut bilgi düzeylerine uygun olması benim için önemlidir. Kalitesi ve erişilebilirliği kontrol edilen online videolarla entegre bir içerik kütüphanesi başarı sağlamak için en iyi yol görünüyor. Meslektaşlarım ve ben yıllardır öğretim kaynakları, videolar ve çevrimiçi faaliyetler geliştirdik, ve okulda, öğrenciler tarafından geliştirilen en iyi revizyon materyallerini de muhafaza ettim. Şimdi internet üzerinden ücretsiz yüksek kaliteli kaynakların temini ile herhangi bir boşluğu doldurarak yapılandırılmış bir yaklaşımla, bu zengin içerik deposunu iyi kullanıma koyma zamanı geldi.
Önemli ilk öğrenci-öğretmen etkileşimini gerektirmeyen ve evde eğitici öğe olarak yüksek kalitede kaynakları olan gibi kendilerini ‘çevirme’ye çok iyi katan konuları tespit etmek için, müfredata baktım. Ayrıca öğrencilerin ‘çevirme’nin amacını ve biçimini anladıklarından emin oldum. Evde kaynaklara ulaşamayan öğrencilerin materyalleri görmeleri için başka zamanlar ve yerler bulmalarını desteklerim. Öğrencilerin erişim sağlamalarına yardımcı olmak ve evlerinde görevlerini tamamlamalarında onları teşvik etmek için öğrencilere dizüstü bilgisayarlar sağlayan, yeni bir okul programından da yararlanırım.
‘Çevirme’nin ilk haftasından sonra, bazı ilk zorluklar ortaya çıkar. Ders saatinin farklı, ama sadece özenli olarak, planlama şekli gerektirdiğini ve ortak etkinliklerin ve proje çalışmasının ayrı ayrı ele alınacak kendi sorunları ile birlikte geldiğini fark ettim. Bununla birlikte, bazı ilk ayarlamalardan sonra, sınıfın, daha etkili öğrenme faaliyetleri ve artan öğrenci-öğretmen ve akran etkileşimleri için bir yer haline gelmesiyle faydaları belirgin hale gelir. Tümüne kendi hızlarında yapabilmeleri için izin verilirken birçok öğrenci içeriği nasıl öğreneceğini ve anladığını nasıl göstereceğini seçmeye başlar.