YIL BOYU REHBERLİK FAALİYETLERİ - PDF
Download "YIL BOYU REHBERLİK FAALİYETLERİ"
1 YIL BOYU REHBERLİK FAALİYETLERİ
2 Öğrenci profilini belirlemek amacıyla 1.sınıfa başlayacak öğrencilerimize metropolitan (okul olgunluğu) testleri uygulandı. 1. Sınıf velilerine hoş geldiniz söyleşisi yapıldı. 1. Sınıf öğrencilerine göz taraması yapıldı 4. Sınıf öğrencilerine sorun tarama envanteri yapıldı. Sıkıntılı olan öğrencilerin problemleri velileriyle ve sınıf öğretmenleriyle değerlendirildi. Yeni gelen öğrencilere oryantasyon çalışması yapıldı.
3 NİSAN AYININ 21 İNDEN BU YANA GERÇEKLEŞTİRDİĞİMİZ REHBERLİK FAALİYETLERİ
4 Benim Rehberlik faaliyet alanım ilkokul, yani 1. Sınıflardan 4. Sınıflara kadar olan bölüm. Biz bu yaklaşık bir buçuk aylık dönemde Rehberlik adına gerçekleştirdiğimiz faaliyetlerimiz şunlardır:
5 1. Sınıflardan 4. Sınıflara kadar okulumuzdaki bütün sınıf ve şubeler gezildi. Böylece sınıf öğretmenleri ve öğrencilerle tanışıldı. Sınıf öğretmeni ve öğrencilerle diyalog geliştirilerek Rehberlik servisi-sınıf öğretmeni ve öğrencilerle iletişim sağlandı. Öğrencilere Rehberlik servisinin amaç ve işlevleri kapsamında bilgi vermeye dönük aydınlatıcı çalışmalar yapıldı. Böylece öğrenciler rehberliğin sadece sorunlu öğrencilere yönelik bir hizmet değil bütün öğrencileri kapsayan gönüllülüğe dayalı bir hizmet olduğunu kavradılar.
6 BİLSEM yetenek sınavında Genel yetenek, Müzik, Resim sınavlarını kazanan Sınıf öğrencileriyle görüşülüp Öğrencilerin öz benliğine ve beğenilerine gelecekte ne olmak istediklerine ait görüşleri değerlendirildi. Böylece özel yetenek potansiyellerinin farkına varmasına yönelik rehberlik çalışmaları gerçekleştirildi. BİLSEM sınavını kazanan öğrencilerin velileriyle görüşüldü ve çocukların başarılarından dolayı aileler tebrik edildi. BİLSEM sınavı ve vereceği yetenek eğitimi konusunda aileler aydınlatıldı. Böylece biz bu çalışmayla öğrencilerin aileleriyle tanışma ve iletişim kurma fırsatını yakalamış olduk.
7 BİLSEM II. Aşama sınavından önce sınavla ilgili bilgilendirici yönlendirici çalışmalarımızı Gençlik İlkokulu rehberlik sayfamızda yayınladık.
8 KEP kapsamına alınan öğrenciler çeşitli yöntem ve tekniklerle yenden değerlendirildi. Öğretmenleriyle, velisiyle ve öğrencinin bizzat kendisiyle görüşüldü. KEP kapsamına alınan öğrencilerin velileri yapmaları gerekenler konusunda yönlendirildi.
9 KEP birimi sadece akademik becerisi geride kalan çocuklara yönelik bir özel eğitim çalışması olmaktan çıkarılıp aynı zamanda sosyal uyum ve iletişim problemleri yaşayan ve özel yetenek performansı gösteren öğrencilere yönelik olarak ta genişletildi. Bunun yanında özel KEP dosyası oluşturuldu.
10 OKULUMUZUN BÜTÜN 1. VE 4. SINIF ARASI BÜTÜN SINIF VE ŞUBELERİNİN SINIF ÖĞRETMENLERİYLE GÖRÜŞÜLDÜ. BU GÖRÜŞMEYLE Akademik becerisi geride kalan öğrenciler Sosyal/ uyum ve iletişim sıkıntısı yaşayan öğrenciler Üstün zeka özelliği gösteren öğrenciler Tespit edilip sosyal uyum ve akademik beceri konusunda durumu patolojik olan ve aciliyet gösteren öğrencilerin kendisi ve ailesiyle görüşüldü gerekli sevk ve yönlendirme işlemleri gerçekleştirildi
11 Okulumuzun bütün 1. Ve 4. Sınıf arası bütün sınıf ve şubelerinin İngilizce dersine giren Yabancı dil öğretmenleriyle görüşülüp özel dilsel zeka performansı gösteren öğrenciler tespit edildi. Okulumuzun bütün 1. Ve 4. Sınıf arası bütün sınıf ve şubelerinin Görsel Tasarım dersine giren Resim öğretmeniyle görüşülüp özel görsel zeka performansı gösteren öğrenciler tespit edildi.
12 Okulumuzun bütün 1. Ve 4. Sınıf arası bütün sınıf ve şubelerinin Beden eğitim derslerine giren öğretmenleriyle görüşülüp özel Bedensel/Kinestetik zeka performansı gösteren öğrenciler tespit edildi. Okulumuzun bütün 1. Ve 4. Sınıf arası bütün sınıf ve şubelerinin müzik dersine giren öğretmeniyle görüşülüp özel Müzikal algı ve Ritmik zeka performansı gösteren ve bu bağlamda geride kalan öğrenciler tespit edildi.
13 Bu çalışmanın sonunda Üstün zekâ, özel dil, beden, ritmik, görsel zeka özellikleri gösteren öğrencilerin çoklu zeka tanılamasını gösteren bir dosya elde edebildik. Bunun yanında Sosyal uyum-iletişim sıkıntısı çeken ve düşük akademik performans gösteren, öğrenme güçlüğü taşıyan öğrencilerimizi de tanıyarak dosyalamış olduk. Önümüzdeki dönemdeki Rehberlik çalışmalarında tanılanan öğrencilere gerekli sevk ve yönlendirmelere yönelik rehberlik çalışmaları yapılacaktır.
14 1.sınıflardan 4. Sınıflara kadar olan tüm sınıf ve şubelere yönelik rehberlik dersleri yaptık. Ders faaliyetlerinde öğrencilerin geleceğe yönelik mesleki ilgileriyle olması gereken özel mesleki yetenekler arası bağlantı kurulması sağlandı.
15 Okul-Aile birliği başkan ve üyeleriyle görüşüldü ve Aile birliğinin başkan ve üyeleri, Gençlik İlköğretim Okulunun gelecekte uygulayacağı rehberlik faaliyetleri özü ve manevi felsefesi hakkında bilgilendirildi.
16 GELENEKSEL OKULLARIN REHBERLİK ANLAYIŞLARI Kriz ve Sorun Odaklıdır Öğrencilerin eğitsel ve duygusal sorunlarına endekslenmiş tepkisel rehberliktir. Bilgi Verme ve Yöneltme Sadece rehberliğin bilgi vererek aydınlatma görevini üstlenir. Uzman Odaklıdır Rehberlik faaliyetleri Rehber öğretmen merkezli yürütülüp okulun diğer birimlerinden soyutlanmıştır. ÖZEL GENÇLİK İLKOKULUNUN REHBERLİK ANLAYIŞI Gelişmeyi sağlayıcı ve kolaylaştırıcıdır. Öğrencilerin, eğitsel, duygusal, sosyal sorunlarını çözen acil servis görevini üstlenmekle birlikte bundan daha kapsamlı öğrencilerin gelişim dönem ve özelliklerine göre 1. Sınıftan 8.sınıfa kadar düzenli ve sistematik bir şekilde gelişimsel rehberlik programları uygulanır. Tüm Gelişim Alanlarına Yönelik Yeterlilik kazandırmayı amaçlar 1. Sınıflardan 8. Sınıflara kadar uyguladığı gelişimsel rehberlik programlarıyla öğrencilerinin dönemine göre zihinsel, devinsel ve duyuşsal bütün gelişim ödevlerini başarılı bir şekilde gerçekleştirmesini sağlar. Öğretmen Odaklıdır. Bütün öğretmenlerin rehber olduğu anlayışından hareket eder.
17 GELENEKSEL OKULLARIN REHBERLİK ANLAYIŞLARI Öğretimden Ayrışmıştır. Okuldaki eğitim-öğretim sürecinden ayrılmış bir rehberlik hizmeti anlayışı Tepkiseldir Sorun odaklıdır. Var Olanı Korur ve Sürdürür. Yapılanmamıştır. Vaka çözümüne dayandığı için öğrencinin neyi kazandığı ölçülemez. Uyumlu bir öğrenci ÖZEL GENÇLİK İLKOKULUNUN REHBERLİK ANLAYIŞI Öğretimle Kaynaşmıştır. Öğretimin bütün süreçlerinin, programlanmasında, eğitim durumlarının işe koşulmasında, ölçme ve değerlendirmesinde yanında yer alır ve etkin uzman desteğini sunar. Yaratıcı ve Esnektir. 1. Ardışık programlar halinde özel durumlara göre esnek ve öğrenci yaratıcılığına duyarlıdır. Var Olanı Geliştirir Ölçülebilirdir. Öğrencilerin kazandığı bütün gelişimsel ödev ve beceriler ölçülebilir. Yaşam Kariyer Gelişimini Planlayan Bir Öğrenci Yaşamdaki rollerini, mesleğini ve statüsünü bütünleştirerek benlik gelişimine etkin bir destek sağlar
18 Dinlediğiniz için teşekkür ederim ÖZEL GENÇLİK İLKOKULU/ORTAOKULU PDR SERVİSİ