YENİCEOBA MEHMET ZEKİ KART İLKOKULU - ppt indir
YayınlayanSonnur Bagci Değiştirilmiş 2 yıl önce
... konulu sunumlar: "YENİCEOBA MEHMET ZEKİ KART İLKOKULU"— Sunum transkripti:
1 YENİCEOBA MEHMET ZEKİ KART İLKOKULU
Yyy YENİCEOBA MEHMET ZEKİ KART İLKOKULU SUNUMU YAPAN :SEVİM KIZILKAYA İLKÖĞRETİM OKULLARI İÇİN AŞAMALI DEVAMSIZLIK YÖNETİMİ (ADEY)
2 İlköğretimde devamsızlık önemli bir sorundur
devamsızlık riski altında bulunan öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını desteklemek ve izlemek amacıyla bir sistemin kurulması önemli bir gerekliliktir. Bunu sağlayabilmek için ilk aşamada MEB İlköğretim Genel Müdürlüğü ve UNICEF Okulu Terk Riski Ve Devamsızlık Durum Saptaması Ve İhtiyaç Analizi Araştırması yaptırmıştır. Araştırmanın sonucunda devamsızlığın işlevsel tanımları yapılmış, Aşamalı Devamsızlık Yönetimi Modeli, Risk Değerlendirme İhtiyaç Formu ve Eylem Planları geliştirilmiştir.
3 İlköğretimde devamsızlık önemli bir sorundur
İlköğretimde Devamsızlık ve Okul Terk Riski Durum Saptaması ve İhtiyaç Analizi Araştırması, 2009; Öğrencilerin %34’ü 5 günden fazla devamsızlık yapmaktadır. Toplam devamsızların kayıtlı öğrencilere oranı %5.5’dir. Devamsızlık özellikle altıncı sınıf öğrencilerinde artış göstermektedir. 5 günden fazla devamsızlık yapanlarla, 20 gün veya daha fazla devamsızlık yapan öğrencilerin genel özellikleri birbirine benzerdir.
4 Sınıflara göre okul terk oranları (%), 2009
5 Devamsızlık “domino etkisi” yaratır
Okul başarısızlığı Çalıştırılan çocuk Sokakta yaşama Okul Fobisi Suç işleme Şiddet eğilimi Madde kullanımı
6 Devamsızlıkta birçok etken önemli rol oynamaktadır*
7 Amaç Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)’nin amacı ilköğretime kayıtlı kız erkek tüm çocukların okula düzenli devamlarını sağlamak ve okuldan diplomasız ayrılmalarını önlemek için belirlenen devamsızlık tanımlarına uygun bir şekilde okul devamsızlığının erken tanınmasını, değerlendirilmesini, bireyselleştirilmiş müdahalelerin yapılmasını sağlamak ve bu çocukların takibini yapmaktır.
8 Hedefler ADEY’in hedefleri şunlardır:
Devamsızlığın izlenmesinin önemi hakkında okul içi farkındalığı artırmak, Devamsızlığın takibi için temel kural ve ilkeleri geliştirmek, Devamsızlık ve okul terk riski olan çocukların erken dönemde saptanmasını sağlamak, Risk altındaki çocukların iyi tanımlanmasını ve değerlendirilmesini sağlamak, Müdahalelerin sürekliliğini sağlamak, Kurumlar arası iş birliğini artırarak devamsızlığa yönelik müdahalelerin çeşitliliğini ve etkililiğini arttırmak.
9 Geliştirme Süreci ADEY’in oluşturulması sürecinde aşağıdaki etkinlikler gerçekleştirilmiştir.
10 Gözden geçirme Daha önce bu konuda yapılan araştırmalar gözden geçirilmiştir. Türkiye’de ve farklı ülkelerdeki uygulamalar taranmıştır. e-Okul veri tabanından özel bir örneklemde çalışma yapılmış ve böylece niceliksel ve niteliksel araştırmanın yapıldığı illerin e-Okul veri tabanı analiz edilmiştir.
11 Araştırmalar Niteliksel araştırma: 5 ilde ve ilçelerinde yapılan niteliksel araştırmada derinlemesine görüşme ve odak grup yöntemleri uygulanmıştır. 97 öğretmen, 53 okul yöneticisi, 73 okuldan diplomasız ayrılan çocuk ve 76 ebeveynle görüşme yapılmıştır. Niceliksel araştırma: 5 ilde ve ilçelerinde yapılan niceliksel araştırmada anket yöntemi uygulanmıştır. Araştırmaya okuldaki çocuklar ve öğretmenler dâhil edilmiştir. Araştırmada 294 öğretmene ve 1131 çocuğa anket uygulanmıştır.
12 Çalıştaylar İhtiyaçların saptanması, çözüm yöntemlerinin bulunması, ADEY’in geliştirilmesi ve ADEY hakkında okulda çalışanların görüşlerinin alınması için iki çalıştay yapılmıştır. Birinci çalıştaya okul yöneticisi, eğitim müfettişi, öğretmen ve akademisyenlerden oluşan 44 kişi katılmıştır. İkinci çalıştaya okul yöneticisi, eğitim müfettişi, öğretmen ve akademisyenlerden oluşan 23 kişi katılmıştır.
13 Pilot uygulama Pilot uygulama amacıyla 3, 5, 6 ve 7. sınıflarda okuyan 10 bin 264 çocuk ve ebeveynle ve 160 öğretmenle çalışılmıştır.
14 DEVAMSIZLIĞIN TANIMLARI
1 Ardışık Özürsüz Devamsızlık a. Genel Nedenlere Bağlı Ardışık Özürsüz Devamsızlık b. Mevsimlik Gezici ve Geçici Tarım İşçiliğine Bağlı Devamsızlık c. Okul Korkusuna Bağlı Devamsızlık d. Resen Kayıtlı Devamsızlık 2 Kesintili Özürsüz Devamsızlık 3 Gün İçi Devamsızlık a. Geç Kalma b. Derse Devamsızlık c. Dersten veya Okuldan Erken Ayrılma 4 Özürlü Devamsızlık Maskeli Özürlü Devamsızlık
15 1 Ardışık Özürsüz Devamsızlık
İki gün üst üste özürsüz devamsızlık yapılması durumuna verilen addır. Genel nedenlere, mevsimlik tarım işçiliğine, okul reddine veya resen kayıtlı olmaya bağlı olabilir.
16 a. Genel Nedenlere Bağlı Ardışık Özürsüz Devamsızlık
İki gün üst üste özürsüz devamsızlık yapıldığında, devamsızlığın nedeni okul reddi, mevsimlik tarım işçiliği veya resen kayıtlı olma değilse Genel Nedenlere Bağlı Ardışık Özürsüz Devamsızlık adı verilir.
17 b. Mevsimlik Gezici ve Geçici Tarım İşçiliğine Bağlı Devamsızlık
İki gün üst üste özürsüz devamsızlığın nedeni mevsimlik işçilik ise bu duruma Mevsimlik Gezici ve Geçici Tarım İşçiliğine Bağlı Özürsüz Devamsızlık adı verilir.
18 c. Okul Korkusuna Bağlı Devamsızlık
İki gün üst üste özürsüz devamsızlığın nedeni çocuğun yaşadığı okul korkusundan kaynaklanıyorsa Okul Korkusuna Bağlı Devamsızlık adı verilir. Okul korkusu, çeşitli kaygılar nedeniyle çocuğun okula gitmeyi reddetmesi ya da bu konuda isteksiz görünmesi şeklinde ortaya çıkan durumdur.
19 d. Resen Kayıtlı Devamsızlık
Okula resen kayıtlı olan çocuğun okula iki gün üst üste özürsüz devam etmemesi durumuna Resen Kayıtlı Devamsızlık adı verilir.
20 2 Kesintili Özürsüz Devamsızlık
Son on beş (15) eğitim günü içinde üç gün kesintili özürsüz devamsızlık yapılması durumuna Kesintili Özürsüz Devamsızlık adı verilir.
21 3 Gün İçi Devamsızlık Son on beş (15) eğitim günü içinde iki kez yarım gün özürsüz devamsızlık yapılmasına Gün İçi Devamsızlık adı verilir. Gün İçi Devamsızlık; geç kalma, derse devamsızlık ve dersten veya okuldan erken ayrılma şeklinde olabilir.
22 a. Geç Kalma Çocuk haftada en az iki kez 1. ve 2. derslere düzenli veya düzensiz geç girerse bu durum “Geç Kalma” kabul edilir.
23 b.Derse Devamsızlık Aşağıdaki durumlar “Derse Devamsızlık” olarak kabul edilir. Çocuk yirmi (20) eğitim günü içerisinde her hangi bir derse o dersin haftalık ders saati kadar katılmazsa, Hafta içinde belirli derslere mazeret göstermeden katılmazsa (Örneğin, sadece matematik derslerine katılmama), Hafta içinde belirli ders saatlerindeki derslere mazeret göstermeden katılmazsa (Örneğin, 3. ve 4. derslere katılmama).
24 c. Dersten veya Okuldan Erken Ayrılma
Haftada en az iki kez herhangi bir dersten erken ayrılma veya son saatlere (5/6. Ders) katılmama “Dersten veya Okuldan Erken Ayrılma” olarak kabul edilir.
25 4 Özürlü Devamsızlık Okula devam ederken kaza, ölüm, doğal afet, yangın, gözaltına alınma, tutuklanma ve kısa veya uzun süreli tedavi gerektiren hastalık gibi nedenlerden dolayı özrünü belgelendirerek okula devam edemeyen çocukların devamsızlık durumunu ifade eder.
26 Maskeli Özürlü Devamsızlık
Çocuğun devamsızlık nedenini gerçeğe aykırı şekilde belgelendirdiği ya da beyan ettiği durumu ifade eder.
27 AŞAMALI DEVAMSIZLIK YÖNETİMİ UYGULAMASI
BÖLÜM 1 AŞAMALI DEVAMSIZLIK YÖNETİMİ UYGULAMASI
28 AŞAMALI DEVAMSIZLIK YÖNETİMİ UYGULAMA ADIMLARI ÖZETİ
ADIM 1 Hazırlık Çalışmaları ADIM 2 Temel Uygulamalar ADIM 3 Uygulanacak Aşamalı Eylem Planları, Eylemler ve Müdahaleler ADIM 4 Sürecin Takip Edilmesi
29 1.2 AŞAMALI DEVAMSIZLIK YÖNETİMİ UYGULAMASI
30 ADIM 1: HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
Devamsızlıkla ilgili olarak velileri öğretim yılı başında bilgilendirin *Bu işlem okul yöneticisi veya ilgili müdür yardımcısı tarafından yapılır. e-Okulda çocuk ve veli bilgilerini her öğretim döneminde güncelleyiniz *Bu işlem sınıf öğretmeni/ şube rehber öğretmeni tarafından yapılır, okul yöneticileri veya ilgili müdür yardımcısı tarafından denetlenmelidir. Çocuğun izinli olduğunu ve geç kaldığını gösteren belgeleri matbu hale getiriniz Çocukların devamsızlık yapmasını etkileyen okul yakınındaki mekân sahiplerine (İnternet kafe, oyun salonu vb) yönelik çalışmalarda emniyet yetkilileri ile işbirliği yapınız *Bu işlem okul yöneticisi tarafından yapılır. Okul Risk Takip Kurulunu (Okul RİTA) kurunuz Risk İhtiyaç Değerlendirmesi Formunu (RİDEF) doldurunuz
31 Risk İhtiyaç Değerlendirmesi Formunu (RİDEF) doldurunuz
RİDEF, çocuğun psikolojik, sosyal ve ekonomik ihtiyaçlarının belirlenmesi için geliştirilen bir değerlendirme aracıdır. RİDEF’in amacı ise devamsızlık yapan çocuğun risklerini, ihtiyaçlarını belirlemek ve bunları gidermek için gerekli olan müdahaleleri saptamaktır. Bu form öğretim yılı başında BİR KEZ doldurulacaktır. RİDEF’i doğru bir şekilde doldurmanız çocuğun durumunun saptanması açısından çok önemlidir.
32 RİDEF’in bölümleri RİDEF Genel Risklerin Değerlendirilmesi,
Davranışların Değerlendirilmesi, Özel Risklerin Değerlendirilmesi, 1-5. Sınıf Öğrenci Düşünceleri, 6-7. Sınıf Öğrenci Düşünceleri Yatılı İlköğretim Bölge Okulu bölümlerinden oluşmaktadır.
33 Bölümlerin nasıl doldurulacağı aşağıda anlatılmıştır:
a. Genel Risklerin Değerlendirilmesi bölümündeki soruları çocuktan, velisinden ve diğer okul çalışanlarından aldığınız bilgilerden oluşturduğunuz kanaatlere dayanarak doldurunuz. b. Davranışların Değerlendirilmesi bölümündeki soruları çocuk hakkındaki gözlemlerinize ve gerektiği durumlarda diğer okul çalışanlarından aldığınız bilgilere dayanarak doldurunuz. c. Özel Risklerin Değerlendirilmesi bölümündeki soruları çocuk hakkındaki gözlemlerinize, çocukla yaptığınız görüşmelerinize ve gerektiği durumlarda diğer okul çalışanlarından aldığınız bilgilere dayanarak doldurunuz.
34 Bölümlerin nasıl doldurulacağı aşağıda anlatılmıştır:
d Sınıf Öğrenci Düşünceleri bölümündeki soruları doğrudan 1-5. sınıflarda eğitim gören çocuğa olduğu gibi değiştirmeden sorunuz ve yanıtları bu ekrana giriniz. Eğer bu soruların cevaplarını doğrudan bilgisayara aktaramayacak durumdaysanız anket formunun çıktısını alınız ve anket sorularını çocuğa sorunuz. Daha sonra çocuğun cevaplarını bu ekrana giriniz. e Sınıf Öğrenci Düşünceleri bölümündeki soruları doldurmadan önce; “Yazdır” tuşuna basarak 6-8. Sınıf Öğrenci Düşünceleri anket formunu basınız ve çocuklara dağıtınız. Çocuklar formu doldurduktan sonra yanıtları bilgisayara giriniz.
35 Bölümlerin nasıl doldurulacağı aşağıda anlatılmıştır:
f. Yatılı İlköğretim Bölge Okulu (YİBO) bölümündeki sorular bu okullarda öğrenim gören çocuklara özel bir bölümdür. Yukarıdaki işlem basamakları uygulanarak doldurulmalıdır. RİDEF’i doldurmak sınıf ve/veya şube rehber öğretmeninin görevidir.
36 RİDEF’in doldurulmasında aşağıdaki basamakları sırasıyla uygulayınız.
e- Okula giriniz ADEY işlemlerini tıklayınız.
37 RİDEF’in doldurulmasında aşağıdaki basamakları sırasıyla uygulayınız.
RİDEFi tıklayınız. Çocuğun şubesini seçiniz. “SEÇ” tuşuna basınız. “Genel Risklerin Değerlendirilmesi” bölümündeki soruları doldurunuz.
38 RİDEF’in doldurulmasında aşağıdaki basamakları sırasıyla uygulayınız.
Diğer bölüme geçmek için menüden ilgili diğer bölümü seçerek ekrandaki değişen soruları da doldurunuz.
39 RİDEF’in doldurulmasında aşağıdaki basamakları sırasıyla uygulayınız.
Her sorunun yanında bir açıklama vardır. Açıklamaları mutlaka okuyunuz ve açıklamalara göre sorunun yanıtını işaretleyiniz. RİDEF yanıt seçeneklerinde yer alan B-U-G “Bilinmiyor-Uygulanamaz-Güvenilmez” anlamına gelir. Sorulan sorunun yanıtı hakkında yeterli bilgiye sahip değilseniz veya çocuğun özel durumu nedeniyle bu sorunun çocuğa uygun olmadığını düşünüyorsanız veya aldığınız yanıtların güvenilir olmadığına inanıyorsanız B-U-G işaretleyiniz.
40 Devamsızlık Tipi Belirleme
RİDEF’i doldurduktan sonra aynı menüden devamsızlık tipi belirleme başlığını tıklayınız. Tıkladığınızda önünüze devamsız çocukların listesi gelecektir. Buradan çocuğun ismini tıkladığınızda karşınıza gelen ekrandan çocuğun devamsızlık tipini belirleyiniz.
42 Eylemler Menüde yer alan eylemler bölümünü tıkladığınızda önünüze devamsız çocukların listesi gelecektir. Buradan çocuğun ismini tıkladığınızda o çocuk için yapılacak eylemler bölümüne ulaşacaksınız. Çocuğun devamsızlık tipine göre yapılacak eylemlerin tarihlerini giriniz.
44 Yine aynı sayfanın alt bölümünde çocuk için aşağıda belirtilen müdahalelerin yapılıp yapılmadığını işaretleyiniz.
45 Genel Risk Erken Uyarı Menüde genel risk erken uyarı bölümünü tıkladığınızda çocuğun temel devamsızlık risklerini ve risk değerini görebilirsiniz.
46 Risk ve İhtiyaçların Değerlendirilmesi
Risk ve ihtiyaçların değerlendirilmesi bölümüne ulaşmak için e-Okulda Risk ve İhtiyaç Değerlendirilmesi tuşuna basınız. Karşınıza çocuğa ait bir durum saptaması çıkacaktır. Burada çocuğun riskleri ve risk göstergeleri yer almaktadır. Bu bölümde yer alan çocuğun riskleri ve risk göstergeleri kılavuzun Tablolar bölümünde Tablo 1, Tablo 3a ve Tablo 3b’de ayrıntılı olarak verilmiştir.
47 Risk ve İhtiyaçların Değerlendirilmesi
48 Müdahaleler Müdahaleler bölümünü tıkladığınızda çocuğun devamsızlık sorununun çözümü için uygulanması gereken müdahaleler e-Okul ekranında sıralanacaktır. Müdahaleler bölümünde yer alan bilgiler kılavuzun Tablolar bölümünde Tablo 2 olarak verilmiştir. Müdahalelerin yanında 0-2 arası bir derecelendirme vardır. “0” yok denecek kadar az, “1” düşük, “2” ise en yüksek ihtiyacı göstermektedir. Bu derecelendirmeye göre müdahalenin önceliğine ve önemine karar verilebilir.
50 ADIM 2 TEMEL UYGULAMALAR
ADEY için çocuğun devamsızlıklarını her gün düzenli olarak e-Okula işleyiniz *Bu işlem okul yöneticisi veya ilgili müdür yardımcısı tarafından yapılır.
52 Çocuk okula bir veya yarım gün devamsızlık yaptığı takdirde telefonla velisi arayınız ve/veya yüz yüze görüşünüz Çocuk bir gün özürsüz devamsızlık yaptığında telefonla arayarak ve/veya velisiyle yüz yüze görüşerek bu durumu velisine bildiriniz. Eğer telefonla ulaşılamadıysa kısa mesaj, elektronik posta veya başka imkânlarla haber gönderiniz. *Bu uygulama okul yöneticisi veya ilgili müdür yardımcısı tarafından yapılır ve sınıf / şube rehber öğretmeniyle paylaşılır.
53 Riskli devamsızlığı e-Okuldan takip ediniz
e-Okulda Günlük Devamsızlık Girişi ekranında çocukların yanında riskli devamsızlığa işaret eden kırmızı renkli bir işaret olup olmadığına dikkat ediniz.
54 ADIM 3 DEVAMSIZLIKTA UYGULANACAK AŞAMALI EYLEM PLANLARI, EYLEMLER VE MÜDAHALELER
55 Aşamalı Eylem Planları
56 Özürsüz Devamsızlıkta Aşamalı Eylem Planları
Bir gün özürsüz devamsızlıkta… Her çocuk bir gün özürsüz devamsızlık yaptığında ailesini/velisini telefonla arayınız. Bir günden fazla özürsüz devamsızlıkta… Bir günden fazla özürsüz devamsızlıklarda aşağıdaki durumlara göre uygun Aşamalı Eylem Planını seçerek uygulayınız.
57 Ardışık Devamsızlıkta Aşamalı Eylem Planları (AEP1)
a. Genel Nedenlere Bağlı Ardışık Özürsüz Devamsızlıkta Aşamalı Eylem Planı (AEP1a) Çocuk iki gün üst üste devamsızlık yaptığı zaman ardışık özürsüz devamsızlık yapmış sayılır. Çocuğun okula gelmediği durumlarda, veliyi okula davet ediniz ancak veli gelmez veya veliye ulaşılamaz ise Genel Nedenlere Bağlı Ardışık Özürsüz Devamsızlık Eylem Planını (AEP1a) uygulayınız. Çocuk iki gün ardışık özürsüz devamsızlık yaptığında…
58 Birinci aşama (Çocuğun okula gelmediği 3. Gün)
Velisiyle görüşünüz, ulaşamazsanız ev ziyareti yapınız. Okul RİTA’da çocuğun durumunu tartışınız.
59 İkinci aşama İki gün daha bekleyiniz, çocuk okula gelmezse… (Çocuğun okula gelmediği 6. gün) Eve mektup gönderiniz. Velisiyle görüşünüz, ulaşamazsanız ikinci kez ev ziyareti yapınız.
60 Üçüncü aşama İki gün daha bekleyiniz, çocuk okula gelmezse… (Çocuğun okula gelmediği 9. gün) Velisini ev ziyaretinde veya telefonda uyarınız. Bu uyarıda; - Durumun mülki amirliğe bildirileceği, - Çocuğun okula gönderilmeme nedeninin araştırılacağı - Çocuğun okula gönderilmesinin sağlanması için çocuğu okula göndermeyen veliye yaptırım uygulanacağı, - Aynı zamanda durumun Çocuk Koruma Kanunu kapsamında sosyal hizmetler il müdürlüklerine bildirileceği ve çocuk hakkında sosyal bir inceleme yaptırılmasının talep edileceği, - Yapılacak sosyal inceleme sonucuna göre çocuğun velayet durumuna ilişkin bir dava açılabileceği bildirilmelidir. Yapılan iş ve işlemlere yönelik tutanakları düzenleyip dosyalayınız.
61 Dördüncü aşama İki gün daha bekleyiniz, çocuk okula gelmezse…(Çocuğun okula gelmediği 12. gün) Çocuğun devamsızlık durumunu İlçe RİTA’ya bildiriniz. Yasal yaptırım için çocuğun devamsızlığıyla ilgili yapılan çalışmaları içeren (görüşme ve yazışma tutanakları vb.) dosyayı hazırlayınız.
62 Herhangi bir aşamada çocuk okula gelirse
Devamsızlık tipine odaklı müdahale yapınız. Risk ve ihtiyaç değerlendirmesine uygun müdahaleleri yapınız. Veliyi tekrar okula çağırınız ve görüşünüz. Okula Devam Sözleşmesi (Ek 3) yapınız. Çocuğu izleyiniz. İzleme döneminde çocuk bir gün daha özürsüz devamsızlık yaparsa, bu durumu kesintili devamsızlık olarak kabul ediniz ve aşamalı eylem planının ikinci basamağı aşamasından başlayınız.
63 b. Mevsimlik Gezici ve Geçici Tarım İşçiliğine Bağlı Aşamalı Eylem Planı (AEP1b)
Öğretim dönemi içinde çocuğun devamsızlık nedeninin mevsimlik tarım işçiliği olduğunun tespit edilmesi durumunda; bu çocuğun devamsızlık nedeni bilgilerini mevsimlik gezici ve geçici tarım işçiliği olarak e-Okul veritabanına işleyiniz. Şayet çocuğun mevsimlik gezici ve geçici tarım işçisi olarak gittiği il ve ilçeyi biliyorsanız e-Okul veri tabanına bu bilgileri de işleyiniz. Böylece il/ilçesine mevsimlik gezici ve geçici tarım işçisi olarak gelen çocukların bilgileri e-Okul veri tabanında otomatik olarak bu şekilde sistemde görünecektir. e-Okul veri tabanından kendi il ve ilçesine mevsimlik gezici ve geçici tarım işçisi olarak geldiği belirlenen çocuklar için valilik/kaymakamlık ve il/ilçe milli eğitim müdürlüğü olarak çocukların durumuna ve olanaklarınıza göre aşağıdakilerden birisini yapınız.
64 b. Mevsimlik Gezici ve Geçici Tarım İşçiliğine Bağlı Aşamalı Eylem Planı (AEP1b)
Mevcut okullarda (YİBO’lar da dâhil) eğitimine devamını sağlayınız. Çocuğun geldiği yerleşim yerindeki YİBO’lara yerleştirilmesini sağlayınız. Çocukların taşıma merkezli okullardan yararlanmasını sağlayınız. Kapanmış okulların bu çocuklar için geçici olarak açılmasını sağlayınız. Eğitimine ara vermiş ve Yetiştirici Sınıf Öğretim Programı’ndan (YSÖP) faydalanabilecek olan çocukları bu uygulamaya dâhil ediniz. (YSÖP uygulaması 2013 ve 2014 öğretim yılında sona erecektir. YSÖP Yönergesi ve uygulama kılavuzuna web sitesinden ulaşabilirsiniz.) Bu çocukların çeşitli eğitim yardımlarından yararlanmasını sağlayınız (Şartlı Eğitim Yardımı). Bu çocuklar okulunuza geldiğinde ise okul yöneticileri olarak destekleyici eğitim ve okula oryantasyon desteği veriniz.
65 c. Okul Korkusuna Bağlı Devamsızlık Aşamalı Eylem Planı (AEP1c)
Okul korkusu, çeşitli kaygılar nedeniyle çocuğun okula gitmeyi reddetmesi ya da bu konuda isteksiz görünmesidir.
66 Birinci aşama Okul korkusu ile okuldan kaçmanın ayrımını yapınız. Eğer devamsızlığın nedeni okul korkusu değilse, uygun olan Aşamalı Eylem Planını uygulayınız.
67 İkinci aşama Devamsızlığın nedeni olarak okul korkusu tespit edildiyse, aşağıdaki eylemleri gerçekleştiriniz. a. Sınıf veya şube rehber öğretmeninin çocukla görüşmesini sağlayınız. b. Velisiyle görüşünüz. c. Okul korkusunu yenmesi için çocuğu psikolojik destek verilmek üzere rehberlik servisine ya da RAM’a yönlendiriniz. d. Sınıf içinde bu çocuklara karşı müdahalede bulunurken özel durumları göz önünde bulundurunuz.
68 d. Resen Kayıtlı Devamsızlık Aşamalı Eylem Planı (AEP1d)
Bazen okullar, kayıtsız ekranındaki çocuklara hiç ulaşmadan resen kayıt yapabilmektedir. Buna Resen Kayıtlı Devamsızlık adını veriyoruz. Bu tanım okula kayıtlı ama okula hiç gelmemiş çocuklar içindir. Bu durumda da çocuğun ailesine mutlaka ulaşılmalı ve okula devamının sağlanmasına çalışılmalıdır.
69 Eğer çocuk resen kayıtlı ama okula gelmediyse bu durumda aşağıdaki eylemleri gerçekleştiriniz.
Okul yönetimi olarak çocuğun okula gelmeme sebeplerini tespit etmeye çalışınız (222 Sayılı Kanun 52). Veliye ulaşabiliyorsanız telefonla arayınız ya da ev ziyareti yapınız. Ancak yeri tespit edilemeyen çocuk ve ailesi hakkında kolluk kuvvetlerine ya da emniyet yetkililerine çocuk ve ailenin yerinin tespit edilmesini ve aileye çocuğu okula gönderme yükümlülüğü hakkında tebligat yapılmasını ve çocuğun okula gönderilmeme nedeninin araştırılarak müdürlüğünüze bildirilmesini talep ediniz (222 Sayılı Kanun 52-53). Yeri tespit edilen veliyi telefonla arayınız, telefonla ulaşılamazsa ev ziyareti yapınız.
70 Eğer çocuk resen kayıtlı ama okula gelmediyse bu durumda aşağıdaki eylemleri gerçekleştiriniz.
Çocuk YSÖP kapsamındaysa programa dâhil ediniz. (YSÖP uygulaması 2013 ve 2014 öğretim yılında sona erecektir. YSÖP Yönergesi ve uygulama kılavuzuna web sitesinden ulaşabilirsiniz.) Eğer durumun tespiti ile ilgili bir netlik söz konusu değilse çocuğun okula gönderilmeme sebebini ortadan kaldıracak önlemi almak üzere eğitim müfettişlerine ve okulun bulunduğu ilçe veya il milli eğitim müdürlüğüne durumu bildiriniz (222 Sayılı Kanun 52-53). Durumu ayrıca Çocuk Koruma Kanunu kapsamında Sosyal Hizmetler İl Müdürlüğü’ne bildirerek çocuğun bir risk altında olup olmadığının araştırılmasını isteyiniz.
71 Kesintili Özürsüz Devamsızlık Aşamalı Eylem Planı (AEP2)
Çocuk son on beş (15) eğitim günü içinde üç gün kesintili özürsüz devamsızlık yaptığında Kesintili Özürsüz Devamsızlık Aşamalı Eylem Planı uygulanır. Herhangi bir düzeyde devamsızlık ardışık hale gelirse, Ardışık Özürsüz Devamsızlık Eylem Planına geçilmelidir.
72 Aşamalı eylem planı Çocuk son on beş (15) eğitim günü içinde üç gün kesintili özürsüz devamsızlık yaptığında Aşamalı Eylem Planı, dört aşamalı olarak devreye girer.
73 Birinci aşama Öncelikle kesintili özürsüz devamsızlığın nedenlerini araştırınız. Devamsızlık Odaklı Müdahale yapınız. Eve mektup gönderiniz.
74 İkinci aşama Çocuk bir gün daha devamsızlık yaparsa...
Risk ve İhtiyaç Değerlendirmesine uygun müdahaleleri yapınız. Veliyle görüşünüz, görüşemezseniz ev ziyareti yapınız. Okula Devam Sözleşmesini yapınız. Okul RİTA’da çocuğun durumunu tartışınız.
75 Üçüncü aşama Çocuk bir gün daha devamsızlık yaparsa...
76 Dördüncü aşama Çocuk bir gün daha devamsızlık yaparsa...
Çocuğun durumunu İlçe RİTA’ya bildiriniz. Yasal yaptırım için dosyayı hazırlayınız.
77 İzleme İzleme döneminde yapılacak bir gün devamsızlıkta çocuğun devamsızlığının bulunduğu aşamadaki eylemleri tekrar uygulayarak süreci başlatınız. İzleme döneminde çocuk özürsüz devamsızlık yaparsa, verilen tanımlara göre ilgili devamsızlık eylem planını uygulayınız.
78 Gün İçi Devamsızlık Aşamalı Eylem Planı (AEP3)
Çocuk son on beş (15) eğitim günü içinde iki kez yarım gün özürsüz devamsızlık yaptığında Gün İçi Devamsızlık Aşamalı Eylem Planı uygulanır. Herhangi bir düzeyde devamsızlık ardışık veya kesintili devamsızlık haline gelirse, Ardışık Özürsüz Devamsızlık Eylem planına geçilmelidir. e-Okul sistemi üzerinden “yarım gün devamsızlık” durumunun detaylarına girmek gereklidir. Çocuk, aşağıda belirtilen davranışlardan birini gerçekleştiriyorsa gün içi devamsızlık yapmış sayılır.
79 Geç Kalma Çocuk haftada en az iki kez normal/ikili öğretime göre birinci ve ikinci derslere düzenli veya düzensiz geç girerse “Geç Kalma” kabul edilir.
80 Derse Devamsızlık Aşağıdaki durumlar “Derse Devamsızlık” olarak kabul edilir; Çocuk yirmi (20) eğitim günü içerisinde herhangi bir derse o dersin haftalık ders saati kadar katılmazsa… Hafta içinde belirli derslere mazeret göstermeden katılmazsa (Örneğin, sadece matematik veya İngilizce derslerine katılmama)… Hafta içinde belirli ders saatlerindeki derslere mazeret göstermeden katılmazsa (Örneğin, 3. ve 4. derslere katılmama)…
81 Dersten veya Okuldan Erken Ayrılma
82 Aşamalı Eylem Planı Çocuk son on beş (15) eğitim günü içinde iki kez yarım gün özürsüz devamsızlık yaptığında aşağıda yer alan aşamalar uygulanır.
83 Birinci aşama Devamsızlığın nedenlerini araştırınız.
Devamsızlık Odaklı Müdahale yapınız. Eve mektup gönderiniz.
84 İkinci aşama Yarım veya bir gün daha devamsızlık yaparsa...
Risk ve İhtiyaç Değerlendirmesine uygun müdahaleleri uygulayınız. Veliyle görüşünüz, görüşemezseniz ev ziyareti yapınız. Okula Devam Sözleşmesini (Ek 3) yapınız. Okul RİTA’da çocuğun durumunu tartışınız.
85 Üçüncü aşama Çocuk yarım veya bir gün daha ya da derse devamsızlık yaparsa… Velisini uyarınız.
86 Dördüncü aşama Çocuk yarım veya bir gün daha ya da derse devamsızlık yaparsa… Çocuğun durumunu İlçe RİTA’ya bildiriniz. Yasal yaptırım için dosyayı hazırlayınız.
87 İzleme İzleme döneminde yapılacak bir günlük veya derse devamsızlıkta çocuğun devamsızlığının bulunduğu düzeydeki eylemleri tekrar uygulayarak süreci başlatınız. İzleme döneminde çocuk özürsüz devamsızlık yaparsa, verilen tanımlara göre ilgili devamsızlık eylem planını uygulayınız.
88 Özürlü Devamsızlık Aşamalı Eylem Planı (AEP
Çocuk kesintili ya da kesintisiz beş gün özürlü devamsızlık yaptığında Özürlü Devamsızlık Aşamalı Eylem Planını uygulayın *AEP4+. Özürlü devamsızlık çocuğun akademik olarak sınıf arkadaşlarının gerisinde kalması nedeniyle önemlidir ve müdahale edilmelidir. Yapılan araştırmalarda ve e-Okul verilerinin analizinde özürlü devamsızlık yapan çocukların, özürsüz devamsızlık yapma oranlarının oldukça yüksek olduğu görülmüş ve bu nedenle özürlü devamsızlık için aşamalı eylem planı hazırlanmıştır.
89 Devamsızlık özrünü araştırınız.
Aşamalı Eylem Planı Devamsızlık özrünü araştırınız. Geçerli bir nedeni yoksa Maskeli Özürlü Devamsızlık olarak kabul ediniz. Okul korkusu nedeniyle devamsızlık söz konusu ise… Özürlü devamsızlığın nedeni Okul Korkusu ise Okul Korkusu Eylem Planını uygulayınız. Geçerli bir nedeni varsa Eğitim desteği veriniz. Özürlü devamsızlık tekrarlarsa yakından takip ediniz. Özürsüz devamsızlığa dönüşürse, ilgili eylem planlarını uygulayınız.
90 Birinci aşama Maskeli özürlü devamsızlığın nedenlerini araştırınız.
91 İkinci aşama Çocuk bir gün daha devamsızlık yaparsa...
Risk ve İhtiyaç Değerlendirmesine uygun müdahaleleri uygulayınız. Veliyle görüşün, görüşemezseniz ev ziyareti yapınız. Okula Devam Sözleşmesini yapınız. Okul RİTA’da çocuğun durumunu tartışınız.
92 Üçüncü aşama Çocuk bir gün daha devamsızlık yaparsa...
93 Dördüncü aşama Çocuk bir gün daha devamsızlık yaparsa…
Çocuğun durumu İlçe RİTA’ya bildiriniz.
94 İzleme İzleme döneminde yapılacak bir gün devamsızlıkta çocuğun devamsızlığının bulunduğu aşamadaki eylemleri tekrar uygulayarak süreci başlatınız. İzleme döneminde çocuk özürsüz devamsızlık yaparsa, verilen tanımlara göre ilgili devamsızlık eylem planını uygulayınız.
95 Eylemler Tanımlanmış devamsızlıklara göre gerçekleştirilen eylem ve müdahaleler e-Okuldaki “Eylem ve Müdahaleler” ekranına işlenmelidir. Bazı eylem veya müdahaleler okul yöneticileri tarafından, bazıları ise sınıf öğretmeni veya şube rehber öğretmeni tarafından yapılacaktır. Aşağıda yapılacak bu eylem ve müdahaleler açıklanmıştır. “Eylem ve Müdahaleler” yapılmadan önce e-Okulda Risk ve İhtiyaç Değerlendirmesi ekranına bakılmalıdır.
96 Eve Mektup Gönderme Amaç:
Çocuğun yaptığı devamsızlık konusunda veliyi haberdar etmek, bilgilendirmek ve uyarmaktır. Eve mektup gönderme devamsızlığı önleme amaçlı yasal süreçlerin ilk adımıdır.
97 Uygulama: Mektup iadeli taahhütlü gönderilmelidir.
Yargılayıcı bir dil kullanılmadan kısaca çocuğun devamsızlık durumu anlatılmalı, çocukların devamsızlık yaparak nasıl bir risk altında oldukları ve okula devamın yasal zorunluluğu hatırlatılmalıdır. Mektubun iade sonucuna göre diğer basamaklara geçilmelidir. İadeli taahhütlü mektubu göndermenin dışında çocuğa ulaşmak için Okul Aile Birliği veya çocuğun yakın arkadaşları, sınıf başkanı ve/veya öğrenci kurulundan/öğrenci meclisinden yararlanılabilir. *Bu işlem ilgili okul müdür yardımcısı tarafından yürütülür.
98 Evin Telefonla Aranması
Amaç: Çocuğun devamsızlığı konusunda velinin haberdar edilmesini, çocuğun okula gelmeme nedeni hakkında bilgi edinilmesini ve okula devamının sağlanması için gerekli uyarının yapılmasını sağlamaktır.
99 Uygulama: Çocuk devamsızlık yaptığı takdirde, çocuğun evi en az üç kez telefonla aranmalıdır. Arayan kişi kendini tanıtmalıdır. Çocuğun durumu izah edilmelidir. Çocuğun devamsızlık nedeni anlaşılmaya çalışılmalı ve çözüm önerileri sunulmalıdır. Görüşme nezaket ifadeleriyle sonlandırılmalıdır. Telefon ile yapılan görüşme not edilmelidir. Gerekiyorsa Okul RİTA’ya bilgi verilmelidir. *Bu işlem ilgili müdür yardımcısı tarafından yürütülür.
100 Veliyi Bilgilendirme ve Yüz Yüze Görüşme
Amaç: Çocuğun okula devamsızlığı ve bunun önlenmesi konusunda veliyi bilgilendirmektir. Uygulama Veliye telefonla ulaşılarak yüz yüze okulda görüşme talep edilir. Bu görüşmeye uygun olması halinde sınıf / şube rehber öğretmeni, okul rehber öğretmeni ve ilgili müdür yardımcısının katılımı sağlanmalıdır. Ancak her durumda sınıf / şube rehber öğretmeni ve/veya okul rehber öğretmeninin bu görüşmeye katılması gereklidir.
101 Görüşmede yapılması gerekenler şunlardır:
Hazırlık aşamasında eve gönderilerek imzalanması sağlanan “Okula Devam Sözleşmesi” ile ilgili hatırlatma yapılmalıdır. Çocuğun devamsızlık nedeni ile ilgili bilgi edinilmelidir. Çocuğun devamsızlığıyla ilgili ayrıntılı bilgi verilmelidir. Yasal yükümlülükler hatırlatılmalıdır. Veli destek istiyorsa bu konuda yardımcı olunmalıdır (Velinin yardım alabileceği kurum ve kuruluşlara yönlendirme yapılmalıdır.). Sürecin takip edileceği vurgulanmalıdır.
102 Görüşmede araştırılması gerekenler şunlardır:
Tek ebeveynli olup olmadığı Veli içi çatışma ve şiddet olup olmadığı Boşanmış ya da parçalanmış aile olup olmadığı Birden fazla evlilik olup olmadığı Kalabalık ve çok çocuklu aile olup olmadığı Ailede kanun ile ihtilaf halinde bireylerin olup olmadığı Velinin eğitime karşı ilgisiz tutumunun olup olmadığı
103 Dikkat edilmesi gereken noktalar
Veli bilgilendirmesinde dikkat edilecek noktalar şunlardır: Velinin müsait olduğu zaman dilimine dikkat edilmelidir. Önce veli dinlenmelidir. Toplantı yapılacak ortamın uygun olmasına dikkat edilmelidir (Mümkünse veliye ikramda bulunulmasında yarar vardır.). Veli nezaket kuralları içerisinde uğurlanmalıdır. *Bu çalışma okul yöneticisi, sınıf/şube rehber öğretmeni ve okul rehber öğretmeni tarafından yapılır.
104 Ev Ziyareti Amaç Devamsızlık konusunda veli ile bilgi alışverişi yapmak, aile yapısını tanımak, aileyi ikna etmek, sorunun önemini ve okulun kararlılığını vurgulamak ve iş birliği ortamını geliştirmektir.
105 Uygulama İlk ziyaret en fazla iki kişi ile yapılmalıdır.
Ev ziyareti sınıf/şube rehber öğretmeni, yönetici ya da okul rehber öğretmeni tarafından yapılır. Cinsiyet faktörü göz önüne alınmalı, mümkünse farklı cinsiyetlerden çalışanların ev ziyaretine katılması uygundur.
106 Görüşmede… Veli ziyareti yapılmadan önce mümkünse haber verilmelidir.
Veli ile önceden tanışılmamış ise ziyaret ekibi kendini tanıtmalıdır. Görüşmede anne ve babalara odaklanılmalı, onlarla daha çok konuşulmalı, çocuğun kendisini odak olarak hissetmemesi sağlanmalıdır. Görüşmenin amacı ve kapsamı veliye/aileye anlaşılır bir şekilde anlatılmalıdır. Görüşme bitince teşekkür edilmeli ve veliye çocuğun devamının izleneceği mesajı verilmelidir. Ev ziyareti değerlendirme formu doldurulmalıdır (bkz. Ek 4).
107 Görüşmede… Çeşitli nedenlerden dolayı ev ziyareti gerçekleştirilemezse, okula dönüldükten sonra durumu anlatan bir yazı kolluk kuvvetlerine yazılmalı ve bu şekilde velinin uyarılması sağlanmalıdır. Ardından ev ziyareti tekrarlanmalıdır. Evde kimse bulunamazsa kapıya ziyaretin amacını ve nedeni açıklayan bir not bırakılmalıdır. (Ek 5). Ziyaret ertesi gün tekrarlanmalıdır.
108 Dikkat edilmesi gereken noktalar
Ziyaret sırasında aşağıdaki noktalara dikkat edilmelidir. Sıcak ve rahat bir ortam yaratılmalıdır. Yörenin kılık-kıyafet özellikleri dikkate alınmalıdır. Velinin anlayamayacağı sözcükler kullanılmamalıdır. Velinin değerlerine saygı duyulmalıdır (Örn: eve girerken ayakkabı çıkarma)
109 Kurumların özelliklerine göre dikkat edilmesi gereken noktalar şunlardır:
Bu süreç taşıma merkezli okullarda, toplu ziyaretler şeklinde gerçekleştirilmelidir. Gerektiğinde, bölgenin olanaklarına göre köy odası vs. kullanılabilir. YİBO’larda iki ölçüt önemlidir. Birinci ölçüt çocuğun okul sınırlarında olup derse girmemesidir. Bu durumda sınıf / şube rehber öğretmeni okul rehber öğretmeni ile iş birliğinde çocukla iletişim kurarak durum analizi yapar. Eş zamanlı olarak veliye telefonla ulaşılır. Ev ziyareti yapılmaz.
110 Kurumların özelliklerine göre dikkat edilmesi gereken noktalar şunlardır:
YİBO’larda ikinci ölçüt ise, çocuk eğitim öğretim saatlerinde okul alanı dışındaysa, öğretmen ve/veya rehber öğretmen veli ile doğrudan iletişime geçer. Durum analizi sonucunda çocuğun nerede olduğunu bilmiyorsa kolluk kuvvetlerine başvurulur. Çocuk velinin yanında ve okula gelmemiş ise, veli YİBO’ya çağırılır ve veli okulda misafir edilir. Velinin okula gelememesi durumunda, velinin yaşadığı yerdeki RAM ile irtibata geçilerek veli ziyareti sağlanmalıdır. Birleştirilmiş sınıf için normal sınıf uygulamaları geçerlidir. *Bu çalışma okul yöneticisi, sınıf/şube rehber öğretmeni veya rehber öğretmen tarafından yürütülür.
111 İkinci Ev Ziyareti Amaç:
Çocuğun devamsızlığı konusunda velinin işbirliği yapmama nedenlerinin araştırmak, ilk ziyarette ortaya çıkan devamsızlık nedenlerinin ortadan kaldırılmasında okulun yaptığı çalışmalar hakkında bilgi vermek, okulun kararlığını vurgulamak ve yasal süreçler hakkında veliyi bilgilendirmektir.
112 Uygulama İkinci ziyaret sınıf öğretmeni veya şube rehber öğretmeni, okul yöneticisi ve varsa rehber öğretmen tarafından yapılmalıdır. İlk ziyaretteki değerlendirmelere göre erişilebilir oldukları takdirde muhtar, toplum merkezlerinden sosyal çalışma görevlisi, hukuki bir sorun varsa Baro Çocuk Hakları Merkezlerinden bir yetkili, kanaat önderi ve din görevlisi de ziyarete katılabilir. İhtiyaç varsa kolluk kuvvetleriyle birlikte ziyarete gidilebilir. İhtiyaç olması halinde muhtar, ihtiyar heyetinden bir üye veya toplumsal olarak ya da aile çevresi tarafından kabul görmüş bir kişinin de ziyarete katılması sağlanabilir.
113 İkinci ev ziyareti nasıl yapılmalıdır?
Görüşmenin amacı ve kapsamı veliye anlaşılır bir şekilde anlatılmalıdır. Bir önceki görüşme özetlenmelidir. Veli ile önceden tanışılmamış ise ziyaret ekibi kendini tanıtmalıdır. Görüşme bitince teşekkür edilmeli ve veliye çocuğun izleneceği mesajı tekrar verilmelidir. Ev ziyareti değerlendirme formu doldurulmalıdır (bkz. Ek 4).
114 İkinci ev ziyareti nasıl yapılmalıdır?
Çeşitli nedenlerden dolayı ev ziyareti gerçekleştirilemezse, okula dönüldükten sonra durumu anlatan bir yazı kolluk kuvvetlerine yazılmalı, velinin uyarılması sağlanmalıdır. Ardından ev ziyareti tekrarlanmalıdır. Evde kimse bulunamazsa kapıya ziyaretin amacını ve nedeni açıklayan bir not bırakılmalıdır (Ek 5). Ziyaret ertesi gün tekrarlanmalıdır. *Bu çalışma okul yöneticisi, sınıf öğretmeni veya şube rehber öğretmeni veya rehber öğretmen tarafından yürütülür.
115 Velinin Uyarılması Amaç:
Çocuğunun devamsızlığı konusunda gerekli önlemleri almayan velinin bilgilendirilmesi ve yasal süreçler hakkında uyarılmasıdır.
116 Uygulama: Veliye telefonla ulaşılarak yüz yüze okulda görüşme talep edilir. Bu görüşmeye sınıf /şube rehber öğretmeni, okul rehber öğretmeni ve ilgili müdür yardımcısı katılım sağlar. Bu görüşme esnasında; Çocuğun okula devamsızlığıyla ilgili ayrıntılı bilgi verilmelidir. Yasal yükümlülükler hatırlatılmalıdır. Veliye bundan sonraki süreç hakkında bilgi verilmelidir (Örneğin yasal süreç). Veli herhangi bir konuda destek istiyorsa bu konuda yardımcı olunmalıdır (Yardım alabileceği kurum ve kuruluşlara yönlendirme yapılmalıdır.).
117 Dikkat edilmesi gereken noktalar
Görüşmede dikkat edilmesi gerekenler şunlardır: Görüşme tehdit havasında geçmemelidir. Amacın veliyi sürece daha aktif bir şekilde katmak olduğu unutulmamalıdır. Sorunun önemi ortaya konulmalıdır. Veli, devamsızlık konusunda iş birliğine girmesi için motive edilmelidir. *Bu çalışma okul yöneticisi, sınıf öğretmeni veya şube rehber öğretmeni veya okul rehber öğretmen tarafından yürütülür.
118 Yasal sürecin başlatılması için dikkat edilmesi gerekenler;
Yasal Yaptırım Yasal sürecin başlatılması için dikkat edilmesi gerekenler;
119 Yasal sürecin başlatılması için dikkat edilmesi gerekenler
Çocuğun ilköğretime devamını sağlamak için veliye ve çocuğa dönük yaptığınız her tür çalışmanın (Ev ziyareti formu, Veli görüşme tutanağı, Okula devam sözleşmesi, mektup, Risk ihtiyaç analizi sonuçları, Devamsızlık odaklı müdahale raporları vb.) dokümanını arşivleyin. Veliye gönderdiğiniz Okula Devam Sözleşmesini içeren mektubu iadeli taahhütlü gönderiniz (7201 Sayılı Tebligat Kanunu). Alındı belgesini çocuğun takip dosyasına ekleyiniz.
120 Yasal sürecin başlatılması için dikkat edilmesi gerekenler
Çocuğun okula devamını sağlamaya dönük yapılan çalışmalardan (ADEY) sonra çocuk hala devamsızlık yapıyorsa, köylerde muhtarlığa, diğer yerlerde mülki idare amirine yasal sürecin başlatılması için yazıyla bildiriniz (222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ve 2009/46 Sayılı MEB Genelgesi). İdari para cezasına rağmen çocuğun ilköğretime devamı sağlanamadıysa, savcılığa suç duyurusunda bulununuz (5395 Sayılı Çocuk Koruma Kanunu).
121 Yasal sürecin başlatılması için dikkat edilmesi gerekenler
Aynı zamanda durumu çocuğun içinde bulunduğu risk halinin araştırılması ve gerektiğinde koruyucu ve destekleyici tedbirler ile çocuğun korunması ve eğitime devamının sağlanması için durumu sosyal hizmetler il müdürlüğüne bildiriniz (2828 Sayılı SHÇEK Kanunu). *Bu çalışma okul yönetimi, il ve ilçe milli eğitim müdürlükleri tarafından yürütülür.
122 RİSK TAKİP KURULLARI
123 Okul Risk Takip Kurulu (Okul RİTA)
Çocukların devamsızlık yapmalarını önlemek, devamsızlık yapan çocukların okula kazandırılmasını sağlamak ve bu çocukların okula devamını izlemek amacıyla her ilköğretim okulunda “Okul Risk Takip Kurulu” oluşturulur. Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında “Okul Risk Takip Komisyonu” kurulur. Okul risk takip kurulu/komisyonunun temel amacı, özellikle devamsızlık konusunda sorun yaşayan ve ilk düzey önlemlerle çözüm getirilemeyen çocukların okula devamını sağlamaktır.
124 Kurul Üyeleri Okul RİTA aşağıdaki üyelerden oluşur:
1. Okul müdürü veya görevlendireceği bir müdür yardımcısı (Kurul Başkanı) 2. Sınıf öğretmeni ve şube rehber öğretmenlerinden birer kişi 3. Okulda varsa okul rehber öğretmeni, yoksa 2005/95 sayılı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Geliştirilmesi Genelgesi gereği görevlendirme yapılan öğretmenler, onların da olmadığı durumlarda okul rehberlik işlerinden sorumlu bir öğretmen 4. Okul öğrenci kurul temsilcisi/öğrenci meclis temsilcisi 5. Okul RİTA’ya gündemin konusuna göre kurul üyelerinin kararı üzerine ihtiyaç duyulan diğer kişiler de katılabilir (Veliler, uzmanlar, okul aile birliği temsilcisi, din görevlisi, din görevlisi, köy ve mahalle muhtarı, STK temsilcileri)
125 Kurulun Görevleri 1. İzleme ve Önleme: Okul RİTA devamsızlığın izlenmesi ve önlenmesi için uzmanlar, kanaat önderleri, sivil toplum temsilcileri gibi kişilerin yardımı ile gerekli tedbirleri alır. 2. Eylem ve müdahalelerin takibi: Devamsızlık yapan çocuklarla ilgili olarak eğitim desteği, psikolojik destek gibi uygun müdahalelerin takibini sağlar. 3. Okul içi koordinasyon: Okula devamsızlığın önlenmesi konusunda sınıf öğretmeni, şube rehber öğretmeni, okul yöneticileri arasında koordinasyonun sağlanması için toplantılar yapar. 4. İl/ilçeye yasal süreçle ilgili dosya hazırlamak: Devamsızlıkla ilgili yasal süreç başlatılacak çocukların dosyasının hazırlanması ve okul yönetimi aracılığı ile ilçeye gönderir.
126 İşleyiş 1. İlgili müdür yardımcısı devamsız öğrenciler ile ilgili olarak sınıf öğretmeni, şube rehber öğretmeni ve okul rehber öğretmenlerinden aldığı bilgileri Okul RİTA’da görüşülmek üzere hazırlar. 2. Okul RİTA; ekim, aralık, mart ve mayıs aylarında olmak üzere öğretim yılı içerisinde en az dört kez toplanır. Ayrıca kurul üyelerinden herhangi birinin daveti üzerine okul müdürü başkanlığında ihtiyaç duyulduğunda toplanabilir. 3. Her toplantıda e-Okuldan devamsızlık raporları alınır ve devamsızlık sorunu olan çocuklar için neler yapıldığı değerlendirilir ve yapılacak olan çalışmalar planlanır.
127 Birleştirilmiş Sınıflı İlköğretim Okullarında Okul Risk Takip Komisyonu
Çocukların devamsızlığa düşmelerini önlemek, devamsızlık yapan çocukların okula kazandırılmasını sağlamak ve bu çocukların okula devamını izlemek amacıyla her ilköğretim okulunda “Okul Risk Takip Komisyonu” oluşturulur.
128 Komisyon Üyeleri Okul RİTA Komisyon üyeleri şunlardır:
1. Okul müdürü veya müdür yetkili öğretmen (Komisyon Başkanı) 2. Sınıf öğretmeni ve varsa branş öğretmeni 3. RİTA Komisyonu üyelerinin kararı üzerine ihtiyaç duyulan diğer kişiler de katılabilir (veliler, muhtar, din görevlisi vb.).
129 Okul RİTA Komisyon Görevleri
1. İzleme ve Önleme: Okul RİTA devamsızlığın izlenmesi ve önlenmesi için uzmanlar, kanaat önderleri, sivil toplum temsilcileri gibi kişilerin yardımı ile gerekli tedbirleri alır. 2. Eylem ve müdahalelerin takibi: Devamsızlık yapan çocuklarla ilgili olarak eğitim desteği, psikolojik destek gibi uygun müdahalelerin takibini sağlar. 3. Okul-çevre koordinasyonu: Okula devamsızlığın önlenmesi konusunda okul müdürü veya müdür yetkili öğretmen, sınıf öğretmeni varsa branş öğretmeni, veliler, muhtar ve din görevlisiyle toplantılar yapar. 4. İl/ilçeye yasal süreçle ilgili dosya hazırlamak: Devamsızlıkla ilgili yasal süreç başlatılacak çocukların dosyasının hazırlar ve okul müdürü veya müdür yetkili öğretmen tarafından ilçeye gönderilir.
130 İşleyiş 1. Okul müdürü ya da müdür yetkili öğretmen devamsız öğrenciler ile ilgili aldığı bilgileri Okul RİTA’da görüşülmek üzere hazırlar. 2. Okul RİTA; ekim, aralık, mart ve mayıs aylarında olmak üzere öğretim yılı içerisinde en az dört kez toplanır. Ayrıca kurul üyelerinden herhangi birinin daveti üzerine okul müdürü veya müdür yetkili öğretmen başkanlığında ihtiyaç duyulduğunda toplanabilir. 3. Her toplantıda e-Okuldan devamsızlık raporları alınır ve devamsızlık sorunu olan çocuklar için neler yapıldığı değerlendirilir ve yapılacak olan çalışmalar planlanır.
131 İlçe Risk Takip Kurulu (İlçe RİTA)
İlçe RİTA İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinde kurulur. İlçe Milli Eğitim Şube Müdürlerinden birisi bu kuruldan sorumludur.
132 Kurul Üyeleri Kurul aşağıdaki üyelerden oluşur:
1. İlçe MEM Şube Müdürü (Kurul Başkanı) 2. İlçe AR-GE birim görevlisi 3. Eğitim bölgesi koordinatör müdürü 4. En az iki ilköğretim okul müdürü 5. En az iki rehber öğretmen (Eğitim Fakültesi/Eğitim Bilimleri Fakültelerinden Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bölümlerinden mezun olanlar öncelikli olarak değerlendirilmelidir.) 6. En az iki şube rehber öğretmeni 7. En az iki sınıf öğretmeni İlçelerde devamsız öğrenci sorunun büyüklüğüne göre bu kurul üyelerinin sayısını arttırılabileceği gibi gerektiği hallerde kurula yeni üyeler (STK’lar, baro temsilcileri, okul aile birliği temsilcileri, ilçe öğrenci meclisi temsilcisi gibi) dâhil edilebilir.
133 İlçe Risk Takip Kurulun Görevleri
134 1. Öğrenci devamsızlıklarının izlenmesi
a. Okullardaki risk takip kurullarından gelecek dosyalar için yeni çözüm stratejileri oluşturur ve takibini yapar. b. Yasal süreçleri takip eder. c. Çözümlenemeyen konularla ilgili farklı politikalar geliştirir. d. Devamsızlık sorununun çok yaşandığı okullardaki Okul RİTA’larının çalışmalarını yerinde ziyaret ederek okul müdüründen bilgi alır ve geri bildirimlerde bulunur.
135 2. Okulların devamsızlık durumunun izlenmesi
a. Okulların devamsızlık durumunu ekim, aralık, mart ve mayıs toplantı dönemlerindeki verilere göre takip eder. b. Okula devamsızlık yapan çocuklara dair yapılan müdahale ve tedbirleri izler. c. İlçe genelindeki okula devamsızlık yapan çocuklarla ilgili gelen raporları (değerlendirir ve karara bağlar. d. İlköğretim Kurumları Standartlarının Eğitime Erişim ve Devamın sağlanmasına dair belirlenen standart alanları hakkında okul düzeyinde alınacak ilerleme raporlarını değerlendirir.
136 3. Okulların koordinasyonu
a. Okullardaki risk takip kurullarında görevli rehber öğretmenlerin her ay ilçe düzeyinde gerçekleştirilen rehber öğretmenler toplantısına katılmasını sağlayarak okullarındaki devamsızlıkla ilgili konuların bu toplantıda değerlendirilmesine fırsat yaratır. b. Milli eğitim komisyonları, danışma kurulları, okul müdürleri, koordinatör müdürler, zümre başkanlar kurulu, şube öğretmenler kurulu, rehber öğretmenler, lig heyetleri, şiddeti önleme komisyonu, psiko-sosyal müdahale hizmetleri, kalite kurulu ve ilçe koordinasyon kurulu gibi ilçe düzeyinde gerçekleştirilen çeşitli toplantılarda ilçenin ve okulların devamsızlık durumunun değerlendirilmesini sağlar ve ortak stratejiler geliştirmeye çalışır.
137 4. Diğer kurum ve kuruluşlarla koordinasyon
a. Sağlık kurumları, halk eğitim merkezi, belediye, meslek örgütleri (barolar gibi..) müftülük ve kaymakamlıklarla iş birliği yapar. b. “İlköğretime Erişim ve Devamın İzlenmesinde Kurumlar Arası İşbirliği Protokolü” gereğince ilçedeki sosyal hizmetler, müftülük, sağlık grup başkanlıkları, emniyet yetkilileriyle ihtiyaç hallerinde toplantı düzenleyerek toplantılarda devamsızlık yapan çocukların durumunu görüşür ve bu kurumların çözüme katkıları konusunda desteğini sağlar (İlgili protokole MEB İlköğretim Genel Müdürlüğü web sitesinden ulaşabilirsiniz.). c. İlçede düzenlenen koordinasyon toplantılarında çocukların devamsızlık sorununun gündeme getirilmesini sağlar.
138 5. Raporlama Kurul ilçedeki çocukların devamsızlıklarıyla ilgili hazırladığı raporları her öğretim dönemi sonunda İl Milli Eğitim Müdürlüğüne gönderir.
139 İşleyiş 1. Kurul; ekim, aralık, mart ve mayıs aylarında olmak üzere bir öğretim yılında en az dört kez toplanır, toplantılarda ilçenin devamsız öğrencilerinin durumunu değerlendirir. 2. Kurul, her dönem başında diğer kurum ve kuruluşlarla toplantı yaparak devamsız öğrenciler için yapılacak çalışmaları hakkında desteğini alır. 3. İlçe milli eğitim şube müdürü kurulun raporlamalarından, devamsız çocuklarla ilgili yasal süreçlerin takibinden ve kurul toplantılarının düzenlenmesinden sorumludur. İlçe RİTA’da görevlendirilen diğer üyeler ise çocukların devamsızlıklarının izlenmesinden sorumludur.
140 İl Risk Takip Kurulu (İl RİTA)
İl RİTA İl Milli Eğitim Müdürlüklerinde kurulur. Eğitim öğretimden sorumlu İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı ya da şube müdürü bu kuruldan sorumludur. Kurul aynı zamanda büyükşehir belediyesi olmayan illerde Merkez İlçe RİTA görevini de yerine getirir.
141 Kurul Üyeleri Kurul aşağıdaki üyelerden oluşur:
1. İl Milli Eğitim Müdürü tarafından görevlendirilen Müdür Yardımcısı veya Şube Müdürü (Kurul Başkanı) 2. RAM Müdürü 3. AR-GE birim görevlisi 4. En az iki ilköğretim okul müdürü 5. En az iki rehber öğretmen ((Eğitim Fakültesi/Eğitim Bilimleri Fakültelerinden Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bölümlerinden mezun olanlar öncelikli olarak değerlendirilmelidir.) 6. En az iki şube rehber öğretmeni 7. En az iki sınıf öğretmeni İllerde devamsız öğrenci sorunun büyüklüğüne göre bu kurul üyelerinin sayısının arttırılabileceği gibi gerektiği hallerde kurula yeni üyeler (İlçe RİTA kurul başkanları, STK’lar, baro temsilcileri, okul aile birliği temsilcileri, il öğrenci meclisi temsilcisi gibi) dâhil edilebilir. Ayrıca İl RİTA’lara eğitim müfettişleri başkanlığınca görevlendirilecek bir eğitim müfettişinin katılımı da sağlanabilir.
142 Kurulun Görevleri 1. İlin çocukların devamsızlık durumunu takip eder, değerlendirir ve İl Milli Eğitim Müdürü ile İl Eğitim Müfettişleri Başkanlığına rapor eder. 2. Devamsızlığa neden olan konularda diğer kurum/kuruluşlarla iş birliği yapar ve yerel çözümler üretir. 3. Devamsızlık sorununun yoğun olarak yaşandığı okullardaki İlçe RİTA’ların çalışmalarını yerinde ziyaret ederek kurul başkanından bilgi alır ve geri bildirimlerde bulunur. 4. İldeki devamsızlık durumu ve gelişmeleri İlköğretim Genel Müdürlüğüne gönderilmek üzere her öğretim dönemi sonunda İl Milli Eğitim Müdürlüğüne rapor eder.
143 İşleyiş 1. Kurul üyeleri; ekim, aralık, mart ve mayıs aylarında olmak üzere bir öğretim yılında en az dört kez toplanır. 2. İl milli eğitim müdür yardımcısı ya da şube müdürü kurulun raporlamalarından, devamsızlıkla ilgili yasal süreçlerin takibinden ve kurul toplantılarının düzenlenmesinden sorumludur. 3. Kurul her dönem başında diğer kurum/kuruluşlarla toplantı yaparak devamsız çocuklar için yapılacak çalışmalar için destek alır.
144 Merkez Risk Takip Kurulu (İGM RİTA)
Kurul, İlköğretim Genel Müdürlüğünde ADEY Birimi olarak kurulur.
145 Kurul Üyeleri Genel Müdür Yardımcısı (Kurul Başkanı) Daire başkanı
Okullar ve İstatistik Şubesi Şube müdürü AB ve Projeler Şubesi Şube müdürü Okul Gelişim ve Rehberlik Şubesi Şube müdürü Strateji Şubesi Şube müdürü İzleme ve Değerlendirme Şubesi Şube müdürü YİBO Şube Müdürü Taşımalı İlköğretim Şube Müdürü *İhtiyaç halinde kurula akademisyen, uzman ya da danışman davet edilebilir.
146 Kurulun Görevleri 1. Devamsızlık konusunda illerden gelen raporlardan da yararlanarak ülke değerlendirmesini yapar. 2. Devamsızlığı önlemeye ve azaltmaya yönelik ülke politikalarını geliştirir. 3. Devamsızlığı önlemeye ve azaltmaya yönelik ülke ölçeğinde projeler geliştirir. 4. İl ve ilçe milli eğitim müdürlüklerinin kapasitelerini geliştirmek için bilgilendirme toplantıları ve hizmetiçi eğitim seminerleri düzenler. 5. Milli Eğitim Bakanlığı’nın diğer birimleri ile kamu kurum/kuruluşları ve STK’larla devamsızlığı önlemeye ve azaltmaya yönelik merkezi ve yerel iş birliklerinin geliştirilmesi için girişimde bulunur.
147 İşleyiş 1. Kurul; kasım, ocak, nisan, haziran ve ağustos aylarında olmak üzere öğretim yılında en az beş kez Genel Müdür Yardımcısı ya da daire başkanı başkanlığında toplanır. 2. Kurulun sekretarya görevini ilgili Şube Müdürlüğü yapar. 3. İlgili Şube Müdürlüğü toplantıdan on gün önce devamsızlık ülke raporunu toplantı gündemiyle birlikte kurul üyelerine gönderir.
148 RİSK TAKİP KURULLARI İŞLEYİŞ ŞEMASI
1.Devamsızlığı izlemek ve önlenmesi için gerekli tedbirleri almak 2. Devamsızlık yapan çocuklarla ilgili eylem ve müdahaleleri takip et 3.Okul içi koordinasyonu sağlamak 4.Bir üst RİTA'ya yasal süreçle ilgili dosya göndermek 1.Devamsız öğrencileri takip etmek 2.Okulların devamsızlık durumlarını takip etmek 3.Okulların koordinasyonunu sağlamak 4.Diğer kurumlarla koordinasyonu sağlamak 5.İle raporlama yapmak 2.Diğer kurumlarla koordinasyonu sağlamak 3.Dönem sonunda Merkez RİTA'ya gönderilecek il devamsızlık raporlarını hazırlamak 1.İlden gelen raporlardan yararlanarak ülke değerlendirmesini yapmak 2.Devamsızlığı önlemeye ve azaltmaya yönelik ülke politika ve proje geliştirmek 3. İl ve İlçe RİTA'larının kapasitelerini geliştirmek için hizmet içi eğitim seminerleri Düzenlemek 4. Millî Eğitim Bakanlığının diğer birimleri ile kamu kurum/kuruluşları ve STK'larla devamsızlığı önlemeye ve azaltmaya yönelik işbirliğini geliştirmek. Okul Risk Takip Kurulu (Okul RİTA) İlçe Risk Takip Kurulu (İlçe RİTA) İl Risk Takip Kurulu (İl RİTA) Merkez Risk Takip Kurulu (İGM RİTA)
"YENİCEOBA MEHMET ZEKİ KART İLKOKULU" indir ppt