ÖZEGT302 Özel Eğitimde Okul ve Kurum Deneyimi 927001 3 6 6
Dünyada ve Türkiye’de kaynaştırma uygulamalarını incelemek ve bu uygulamalara yönelik bilgi, beceri ve tutum kazanmaktır. Ders sürecinde yapılan uygulamalara yönelik rapor hazırlamaktır.
Öğrenciler, öğretim elemanı tarafından 573 sayılı KHK’de yer alan ekip, kurul ve birimlerin görevleri listelendikten sonra betimi verilmiş zihinsel yetersizlikten etkilenmiş bir öğrenci için BEP hazırlama sürecinde yer alan ekip, kurul ve birimlerin görevlerinin neler olduğunu yazar.
Öğrenciler, öğretim elemanı tarafından BEP geliştirme süreci anlatıldıktan ve basamakları listelendikten sonra yetersizliğin değerlendirilmesi süreci sonucunda kaynaştırma uygulamasına yerleştirilmiş zihinsel yetersizliği olan bir öğrenci için bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlar.
Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan kaynaştırılmış bir öğrenci için hazırladıkları öğretmen görüşmesini zihinsel engelli öğrencinin öğretmenlerine uygulayarak zihinsel yetersizliği olan öğrencinin yapabildiklerini kabaca belirler
Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan kaynaştırılmış bir öğrenci için matematik ve hayat bilgisi derslerinde hazırladıkları kontrol listesini uygulayarak zihinsel yetersizliği olan öğrencinin gereksinimlerini belirler
Öğrenciler, öğretim elemanı tarafından zihinsel yetersizliği olan bir öğrencinin gereksinimlerinin önceliklerinin nasıl belirlenebileceği gösterildikten sonra kendi çalıştıkları zihinsel yetersizliği olan öğrenci için belirledikleri gereksinimlerinin öncelik sırasını yazar.
Öğrenciler, UDA ve KDA yazmaya model olunduktan sonra zihinsel yetersizliği olan öğrencinin öncelikli gereksinimlerine dayalı olarak UDA ve KDA yazar. Öğrenciler, zihinsel yetersizliği olan öğrencinin matematik ve hayat bilgisi disiplin alanlarındaki giriş davranışını belirlemeye yönelik ayrıntılı değerlendirme materyalini hazırlar.
Ataman, A. (2003). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş. Ankara: Gündüz eğitim yayıncılık.
Batu, S. E. (2000). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız Meslek Lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi. Editör: Gönül Akçamete, Ankara. Gürsel, O.(2003).
Kaynaştırma-normalleştirme-bütünleştirme, destek hizmet kavramları, kaynaştırmanın tarihsel gelişimi, kaynaştırmanın yasal dayanakları, kaynaştırma ekibinin sorumlulukları, sosyal kabul, farklı yetersizliğe sahip kaynaştırma öğrencilerine yönelik destek özel eğitim hizmetleri, öğretim ve değerlendirme süreçlerini uyarlama.
1. Ders programının incelenmesi
2. İlköğretim okullarının yapı, işleyişi ve öğretim programları.
3. Destek Özel Eğitim Hizmetleri
4. Destek Özel Eğitim Hizmetleri
5. Kaynaştırma ortamlarındaki ekip çalışmaları
6. Kaynaştırma ortamındaki uyarlamalar
8. Genel eğitim alanlarında içeriği belirleme
9. Genel eğitim alanlarında içeriği belirleme
10. Dünyada ve Türkiye'deki kaynaştırma uygulamaları
11. Dünyada ve Türkiye'deki kaynaştırma uygulamaları
12. Kaynaştırma uygulamalarında karşılaşılan sorunlar
13. Kaynaştırma uygulamalarında karşılaşılan sorunlara yönelik çözüm önerileri
14. Kaynaştırma uygulama raporlarının sunulması
Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma 1 50
Rapor 1 30
Final Sınavı için Bireysel Çalışma 1 70
Rehberli Problem Çözümü 4 15 60
Rapor Sunma 1 10 10