BEYKENT OKULLARI MYP GRUBU BĠLGĠ OKURYAZARLIĞI PROGRAMI ESASLARI. OluĢturulma Tarihi: 21 Ağustos PDF
1 BEYKENT OKULLARI MYP GRUBU BĠLGĠ OKURYAZARLIĞI PROGRAMI ESASLARI OluĢturulma Tarihi: 21 Ağustos Tüm çalıģma ünitelerinde araģtırma ödevi verilmesi esastır. Açıklama: Ünite çalıģmaları kapsamında verilecek araģtırma ödevlerinde bazen oldukça basit bir bilgiyi araģtırmaya yönelik olabilir. Bu durumlarda yönergesi olmak kaydı ile öğrenciye Moodle Üzerinden verilir ve ünite planı üzerine ARAġTIRMA ÖDEVĠ baģlığı açılarak öğrenme Etkinlikleri ve Öğretmen Stratejileri kısmında araģtırmanın konusu, araģtırma ve sunum Ģekli konusunda bilgi verilir. 2. Her bir ders dönemde en az 1 kez yılda 2 kez Beykent Okulları nın benimsemiģ olduğu araģtırma döngüsünü kullanarak geniģ kapsamlı araģtırma çalıģmaları yapar. Döngünün kullanılacağı geniģ çaplı araģtırmalar için ders öğretmeni detaylı bir araģtırma ödevi yönergesi hazırlar. Hazırlanan yönergeler Drive üzerinde bulunan MYP Ortak Alan-Bölüm Belgeleri- Ünite Planları Dersler ve düzeylerin içinde bulunan Ünite Planı, Ölçme Değerlendirme ÇalıĢmasının yanına ARAġTIRMA ÖDEVĠ klasörü açılarak arģivlenir. 3. Öğrencilerin hazırladıkları araģtırma ödevlerinde kaynakça belirtmeleri zorunludur. Kaynakça belirtilmesi istenen tüm ödevlerde MLA referanslama kurallarına göre kaynakça belirtilir. BelirtilmemiĢ ise davranıģ politikası yaptırımları ile değerlendirilir. 4. Yapılan tüm araģtırma çalıģmaları döngülü / döngüsüz Okul Kütüphane birimlerinin paylaģıma açacağı çizelgeye tüm düzey ve ünitelerde yapılacak araģtırmalar kaydedilir. 5. AraĢtırma ödevlerinde öğrencilerin ihtiyaç duydukları alanlardaki bilgilere doğru kaynaklardan ulaģabilmeleri için PYP ve MYP 0 ve MYP 1 yıllarında öğretmenin rehberlik etmesi esastır. Küçük yaģ gruplarında öğretmen rehberliğinin esas kabul edilmesi, yaģ ilerledikçe öğrencilerin bağımsız kaynaklara yönelmesi beklenir. 6. AraĢtırma verilerinin nasıl sentezlenerek sınıfa getirileceği yönergelerde açık bir Ģekilde belirtilir. 7. Farklı araģtırma kaynakları ve tekniklerinden yararlanılması esastır. 8. AraĢtırma çalıģmalarının sunumlarına okul kütüphanecisi, MYP Koordinatörü, ATL Lideri dönem dönem eģlik ederek bilgi okuryazarlığı becerilerinin geliģimini izler ve öğrencilere geri bildirim yaparlar. Ġzleme ekibi eğer öğrenci ile daha detaylı çalıģmaya ihtiyaç duyarsa bireysel randevu vererek öğrencinin araģtırma becerilerinin geliģim sürecine destek verir. 9. Döngülü araģtırma ödevlerinin yönergesinin sonunda Öğretmen GörüĢü ve Öğrenci GörüĢü kutusu yer alır. ÇalıĢma tamamlandıktan sonra çalıģma ile ilgili değerlendirme yapılır. 10. Öğrenciler yıl sonunda yapılan MYP Ürün Dosyası sunumunda istedikleri bir döngülü ödevi sunabilirler.
2 ÖRNEK EDĠRNE OKULLARI ARAġTIRMA ÖDEVLERĠ VE BĠLGĠ OKURYAZARLIĞI PROGRAMI NOT: ÖĞRENCĠ TARAFINDAN HAZIRLANAN ÖDEV DERS ÖĞRETMENĠ TARAFINDAN TURNITIN PROGRAMINDA DEĞERLENDIRILECEKTIR. Sevgili Öğrenciler; Döngülü AraĢtırma Ödevi Yönergesi Hakkında Bilgi Verilmesi BĠLGĠ: AraĢtırma ödevi yapılacak ders ve üniteye ait bilgiler yönergedeki gibidir. Ünite oldukça geniģ olduğu için araģtırma ödevi de kapsam açısından geniģ tutulacak ve öğrencinin konu seçimi ve sınırlaması kendisine bırakılacaktır. ARAġTIRMA ÖDEVĠ YÖNERGESĠ MYP DÜZEYĠ MYP 4 DERSĠN ADI ÜNĠTE ADI EVRENSEL BAĞLAM ANAHTAR KAVRAMLAR BAĞLANTILI KAVRAMLAR TÜRK DĠLĠ VE EDEBĠYATI ÖĞRETĠCĠ METĠNLER BĠLĠMSEL VE TEKNĠK YENĠLĠKLER ĠLETĠġĠM KENDĠNĠ ĠFADE ETME SORGULAMA CÜMLESĠ ETKĠNLĠĞĠN KONUSU ĠNSANLAR ĠLETĠġĠM KURARKEN BĠLĠMSEL VE TEKNĠK YENĠLĠKLERĠ GÖZ ÖNÜNDE BULUNDURARAK DÜNYAYI KAVRAYIġ BĠÇĠMLERĠNĠ OLUġTURURLAR (ARAġTIRMA MAKALESĠ MODELĠ) ATATÜRK ÜN BĠLĠME VE AKILCILIĞA VERDĠĞĠ ÖNEM ĠLE ĠLGĠLĠ ARAġTIRMA YAPMA VE BU ARAġTIRMALAR DOĞRULTUSUNDA ÖĞRETĠCĠ METĠN MAKALE YAZMA ÇALIġMASI
3 ATL BECERĠSĠ: (ĠLETĠġĠM, SOSYAL, ÖZ YÖNETĠM, ARAġTIRMA, DÜġÜNME) ATL ALT BECERĠ KAZANIMI ARAġTIRMA, ÖZYÖNETĠM, ĠLETĠġĠM, DÜġÜNME, 1.Beceri Kategorisi: AraĢtırma Alt Beceri: Bilgi okuryazarlığı becerileri Gösterge: Veri toplama, kaydetme ve doğrulama Farklı bilgi kaynakları arasında bağlantı kurma ÇeĢitli format ve platformlarda bilgi sunma Teknoloji sistemlerini anlama ve kullanma Tanınan usullere göre referans gösterme ve alıntı yapma, dipnot/ son not kullanma ve bibliyografya hazırlama Alt Beceri:Medya Okuryazarlığı Gösterge:Birden fazla ve çeģitli kaynaklardan çeģitli bakıģ açıları arama ÇeĢitli kaynak ve mecralardan (sosyal medya ve çevrimiçi ağlar dahil) bilgi yeri tespit etme, düzenleme, analiz etme, değerlendirme, sentezleme ve etik olarak kullanma 2.Beceri Kategorisi: Özyönetim Alt Beceri: Organizasyon becerileri Gösterge: Kısa ve uzun vadeli ödevleri planlama, teslim tarihine uyma Teknolojiyi etkin ve üretken biçimde seçme ve kullanma Ġçerik üzerine düģünme 3.Beceri Kategorisi: ĠletiĢim Alt Beceri: ĠletiĢim becerileri Gösterge: Çıkarımda bulunma ve sonuç çıkarma ÇeĢitli dijital ortamlar ve araçlar kullanarak birden fazla kitleyle fikir paylaģma Çıkarımda bulunma ve sonuç çıkarma Özetler, denemeler ve raporlarda bilgiyi yapılandırma 4. Beceri Kategorisi: DüĢünme Alt Beceri: EleĢtirel düģünme Gösterge: Olgusal, konulu, kavramsal ve tartıģılabilir sorular üretme Fikirleri birden fazla bakıģ açısıyla ele alma Veri yorumlama 2. AraĢtırma Döngüsü Basamaklarının Ġncelenmesi BĠLGĠ: Kullanılacak olan araģtırma basamakları MYP 4/ MYP 5 düzeyi içindir. Her bir basamak, ders öğretmeni ile paylaģılarak öğrenciye anlatılması sağlanacak, öğrencilere araģtırmalarını en iyi Ģekilde yapabilmeleri için rehberlik edilecektir.
4 1. AraĢtırma Sorusu OluĢturma a. Konu seçimi ve sınırlaması. b. Amaç belirleme. c. AraĢtırmanın Tezini OluĢturma(Hipotez) ARAġTIRMA DÖNGÜSÜ BASAMAKLARI 2. AraĢtırma Planı Yapma ( Hangi kaynaklardan bilgi toplanacağının, bu kaynakları nereden bulacağının belirlenmesi ) a.bilgi EriĢim Araçları Basılı (kitap, dergi, harita, atlas, broģür, ) Elektronik / Veritabanları, Internet araçları, Internet kaynaklarının değerlendirilmesi b. AraĢtırma metodunun belirlenmesi (AraĢtırmada, konunun özelliklerine ve araģtırmacının ilgisine göre öğrenci, anket, gözlem, mülâkat, istatistik bilgiler, deney gibi yöntemlerden biri veya birkaçını kullanılabilir. Öğrenci, uygulayacağı yöntemi baģtan belirlemeli ve bunu araģtırma metninde açıkça belirtmelidir.) c.birincil ve Ġkincil kaynaklardan yararlanarak geçici bibliyografyaların hazırlanması (tez, makale, ansiklopedi ve kitapların hangi türden kaynaklar olduğuyla ilgili bilgi verilir) Türk Dili ve Edebiyatı dersinde IB DP gerekliliğinden doğan araģtırma makalesi modeline göre belli sayıda kelimeden oluģan makale yazma zorunluluğu vardır. Bu zorunluluğu karģılayabilmek için konu ile ilgili Ahmet Hamdi Tanpınar Bursa da Zaman makalesini incelemeniz gerekmektedir. Makale Kaynakçası : Bilimsel Dergiden Alınan Makalede: Yazarın Soyadı, Adı. Makale adı. Dergi adı. Cilt sayısı (Derginin tarihi): sayfa numaraları. Ersoy, Osman. Eğitimde Kütüphane. Türk Kütüphaneciliği. 8 (1994): Makale adı. Dergi adı. Cilt sayısı (Derginin tarihi) : sayfa numaraları. Liseliyken Üniversiteli Olmak. Eğitim ve Ġletisim. 8 (2006) : Gazete Makalesi: Yazarın soyadı, adı. Makale adı. Gazete adıtarihi : sayfa numaraları. Ġlter, Süleyman. Carettaların Kumsalında Sular. Hürriyet 20 Aralık 2006:7. Makale adı. Gazete adı tarihi: Bölüm ve sayfa numaraları. Otomotivde Liderler DeğiĢiyor. Cumhuriyet 9 Ocak 2007: Ekonomi Bölümü,7. 3. Uygun bilginin seçilmesi, seçilen bilginin araģtırma sorusunu cevaplandırmada yeterli olup olmadığının belirlenmesi, yetersizse yeni bilgiler eklenmesi a. Taslak planın hazırlanması (Öğrenci bu adımla yaptığı tüm çalıģmaları gözden geçirir, bilginin yeterliliğini ölçer.) b. Kütüphane düzeni ile ilgili temel bilgiler.(konuyla ilgili kütüphane kaynaklarının nerede bulunduğu DEWEY Onlu Sınıflama Sistemi kapsamında anlatılır)
5 4. Elde edilen bilgilerin sistematik düzene konulması a. Bibliyografyaların hazırlanması. b. Notların tutulması (Dipnotların verilmesi) BĠLGĠ: Bibliyografya konu hakkında yapılan araģtırmalarda yararlanılan kaynakların künyesidir. Bibliyografyaların daha sonra alfabetik bir Ģekilde düzenlenmesiyle de kaynakça oluģturulur. Dipnotlar araģtırma yapılırken yararlanılan kitap ya da benzeri kaynaklardan yapılan alıntılamalardan oluģur ve yararlanılan bilginin künyesi kaynakçada belirtilir. 5. Raporun Hazırlanması a. Ödevin/araĢtırma raporunun ana hatlarının belirlenmesi. b. Bir ödevin/araģtırma raporunun bölümleri. c. Kaynak gösterme (alıntı ve gönderme yapma, kaynakça hazırlama). Akademik Dürüstlük Politikası gereği MYP ve DP düzeylerinde yapılan çalıģmalarda öğrencilerin elektronik ortamda kaynakça oluģturabilmeleri için Easybib adlı siteye yönlendirmelerinin yapılması (easybib.com) d. Ġçindekiler listesi ve kapak hazırlama e. Son kontrol.( Sunumdan önce raporda gözden geçirilmesi gereken son adımlar kontrol edilir.) Ġlk taslak Ġlk taslağı düzeltme Üslubun gözden geçirilmesi Son okuma Metnin son Ģekli 6. Öz değerlendirme : (Toplanan bilgilerin ve araģtırma performansının değerlendirilmesi) AraĢtırma soruma cevap bulabildim mi? Performans değerlendirmemle nasıl bir rapor hazırlamalıyım 7. Raporun sunulması (Sözlü, yazılı, grafik vs.) DEĞERLENDĠRME ÖĞRENCĠ GÖRÜġÜ: ÖĞRETMEN GÖRÜġÜ:
6 Döngülü AraĢtırma Ödevinde Kullanılacak Ölçme Değerlendirme Kriterleri AraĢtırma Sorusu OluĢturma 20 AraĢtırma Planı Yapma 10 Uygun bilginin seçilmesi, seçilen bilginin araģtırma sorusunu cevaplandırmada yeterli olup olmadığının belirlenmesi, yetersizse yeni bilgiler eklenmesi 10 Elde Edilen Bilgilerin Sistematik Düzene Konulması 10 Raporun Hazırlanması 30 Raporun Sunulması 20