Download "Eğitsel Mobil Uygulama Projesi Raporu. SESLİ DÖRT İŞLEM Sinan Sefa GÜLER"
1 Eğitsel Mobil Uygulama Projesi Raporu SESLİ DÖRT İŞLEM Sinan Sefa GÜLER Özet Engelli çocuklara dört işlemi öğretme amaçlanmaktadır. Görme engelli çocuklar hedef kitle olarak görülmüştür. Görme fonksiyonunu tamamen ya da kısmen yitirmiş çocuk, görme güçlüğü yaşamaktadır. Görme engelli kişi görme yetersizliğinden çok ağır derecede etkilenen görsel duyu ile alması gereken uyarıcılardan yoksun kalan kişidir. Özel eğitim hizmetleri yönetmeliğinde görme engelliğinin tanımı şöyledir: Görme engelli, bütün düzeltmelere rağmen iki gözle görmesi 1/10 dan aşağı olan, eğitim öğretim çalışmalarında görme gücünden yararlanması mümkün olmayandır şeklinde tanımlanmaktadır. Az gören; bütün düzeltmelere rağmen iki gözle görmesi 1/10 ile 3/10 arasında olan ve özel bir takım araç ve yöntemler kullanmadan eğitim öğretim çalışmalarında görme gücünden yaralanması mümkün olmayanlardır şeklinde tanımlanmaktadır. App inventor ve Marcomedia Fireworks kullanılmıştır. Bireyselleştirilmiş öğretim, programlı öğretim, bilgisayar destekli öğretim teknikleri göz önünde bulundurulmuştur. 2. Giriş Matematik günlük yaşamda karşılaşılan problemleri çözmede başvurulan sayma, hesaplama, ölçme ve çizme işidir. Diğer bir deyişle bir örüntü ve sistemler bilimidir diyebiliriz. Matematiksel etkinliklerle insanlar, başta sayı ve şekil olmak üzere çeşitli matematiksel temel kavramları ve ilişkileri kullanarak bütün bu olaylar dizgisini kendi içlerinde anlamlı bir hale getirmeye çalışırlar. Matematik, kavramsal bilgiler ve işlemsel bilgiler olmak üzere ikiye ayrılır. Kavramsal bilgiler, bireyin içsel olarak sahip olduğu bilgi temel alınarak oluşturulan ilişkilendirmedir. İşlemsel bilgi ise kurallara dayalı rutin matematiksel bilgiyi temsil eden sembolleri içeren bilgi bütünlüğüdür. Eğitsel açıdan kör, eğitimde dokunsal ve işitsel materyallere ihtiyaç duyan kişidir. Bu tanım ilk olarak okumayı akla getirmektir. Eğitsel açıdan kör olarak tanımlanan birey, okuma için kabartma alfabe ya da konuşan kitaplara ihtiyaç duyar. Görme duyusunu öğrenme amacıyla kullanamaz. Eğitsel açıdan az gören, görme duyusunu öğrenme amacıyla kullanabilen kişidir. Az gören bireyler görme potansiyellerini en üst düzeyde kullanabilmek için gözlük, büyüteç gibi araç gereçlere, büyük puntolu yazı, aydınlatma, zıtlık gibi materyal ve çevre düzenlemelerine gerek duyarlar.
2 İnsanların dış dünyadan aldıkları bilgilerin %85 ini görme kanalıyla aldığı tahmin edilmektedir. Ancak bu, görme yetersizliği olan çocukların görenlerden %85 daha az bilgi alacağı anlamın gelmez. Görme engelli çocukların diğer duyu organlarını da bilgi edinme amacıyla kullanacağı anlamına gelir. 3. Proje Kapsamı Matematiğin en temel amacı günlük yaşamda karşılaşılan problemleri çözmek, çocukları hayata ve yaşamda karşılaşılabilecek sorunları çözme becerisi kazandırmaktır. Bu nedenle matematik öğretimi tüm toplumlarda önemini korumaktadır. Özel gereksinimli bireylerin bilgiyi içselleştirme ve kuralları sembolleştirerek bir şemaya oturtma becerileri sınırlıdır. Sadece matematik işlemlerini sembolleştirme değil, günlük yaşamda karşılaştıkları diğer becerileri de sembolleştirmeye ihtiyaç duyarlar. İşte bu noktada matematik öğretimi, özel gereksinimli bireylere bilgiyi zihinde nasıl sembolleştireceklerini öğrenme olanağı tanır. Bu nedenle matematik öğretimi ve semboller çok önemlidir. Her öğrenilen şey yeni bir öğrenme ürününün ön koşuludur. Kavramsal dönem, işlemsel dönemin önkoşul becerilerini içermektedir. Matematik işlem ve becerileri ardışıklık gösterdiğinden, öğrenci bir işlem ya da beceriyi öğrenmeden diğerinin öğretimine geçildiğinde, öğrencinin yeni öğretilen işlem ve beceriyi öğrenmesi de mümkün olmamaktadır. Dolayısıyla, kavram, beceri ya da işlemlerin birbirinin önkoşulu olma ilişkilerinin göz önünde bulundurulması gerekmektedir. Gerçekleştirilmesi beklenen kazanım doğrultusunda tüm yöntemler kullanılabilir. Burada önemli olan yöntemin çocuğun gelişim seviyesine uygunluğudur. Çalışmalara başlanılmadan önce kazanması gereken ilk kazanım belirlenmeli, bu belirlendikten sonra alt basmaklarına ayırarak çalışmalar yapılmalıdır.
3 4. Uygulama Geliştirme Uygulamayı açar. Rakamlar ve matematiksel işlevler ile karşı karşıya gelir. Var olan bilgi seviyesi göz önünde bulundurularak görme engelli ya da az gören insanlar için düzenlenmiş olan sesli 4 işlem macerasına başlamış olurlar. Unutmayalım ki öğrenme gelişimsel bir davranıştır. Her bireyin kendi doğası içinde farklı öğrenme stilleri vardır. Özel eğitimde çocuğu yakından tanıma, eğitimci- veli iletişimi, yoğun eğitim, ev ortamında eğitime verilen destek bu davranışı geliştiren en önemli unsurlardır. GİRİŞ UYGULAMA AÇILIR. GELİŞME DEĞERLER GİRİLİR. SONUÇ EKRANA SONUÇ GELİR.
4 5. Programlama KODLAR AÇIKLAMALAR Buradaki kodumuz diğerlerinden farklıdır. Bur da satırda yazılı olan karakterleri bir adım geri silme işlemi yapar. Buradaki işlem ise toplama işleminin yapar. Diğer matematiksel işlemlerde de aynı kodlar yapılır. Sadece + yerine ya da diğerleri yazılır. Buradaki işlem ise 0-9 arasındaki rakamlar içinden örnek olarak alınmış 7 rakamıdır. Resimde görüldüğü gibi kullanıcı 7 rakamını tuşladığı zaman 7 olarak sesli dönüt sağlanır. Buradaki işlem ise işimiz bittiği zaman çık butonuna bastığımız zaman uygulamamızı sonlandırarak çıkış yapmış oluruz.
5 6. Ekran Görüntüleri EKRAN GÖRÜNTÜLERİ AÇIKLAMALAR GİRİŞ EKRANIMIZ VE SONUÇ EKRANIMIZ AYNI SAHNEDE YER ALMAKTADIR. ÜST BÖLÜMDE BAŞLIK, LOGO ALT BÖLÜMDE İSE SAYISAL İFADELER GİRİLDİĞİ ZAMAN KARAKTERLERİN TUTULDUĞU ALANLAR GÖSTERİLMİŞTİR. GİRİŞ EKRANINDA BULUNMAKTADIR. MATEMATİKSEL VE SAYILSAL İFADELERİN BULUNDUĞU ALANDIR. KULLANICI BURADAN BASMIŞ OLDUĞU HER BİR RAKAM VEYA MATEMATİKSEL İŞLEMDE SPEAK KONUŞMA İŞLEMİ GERÇEKLEŞECEKTİR.
6 7. Tartışma Van ilinde bulunan Bir Fidan Bir Umut Derneği yöneticisi Sayın Hülya Hanım a uygulama gönderilmiş olup kendisine nasıl kullanılacağı tarif edilerek Van Rehabilitasyon Merkezinde program görme engelli ve görme oranı düşük olan çocuklara kullandırılarak çocukların ses ile dört işlemi yapmanın yanı sıra elektronik hesap makinelerinde sayı dizim ve işlem fonksiyonlarının yerleri ortak olan bütün cihazlar incelenerek sonuçlarına göre dizayn edilmiş olup ve çocukların rakam ve işlem fonksiyonlarının yerlerini zihinlerinde canlandırma becerilerini geliştirmek istenmiş olup ve dört işlemi yapmaları uygulanmıştır. Çocukların hoşuna gitmiş olup 100 öğrencinin 87 tanesinden olumlu dönütler alınmıştır. Projeye sesli hikâye eklenebilir. 8. Referanslar Bir Fidan Bir Umut Derneği, Şerefiye Mahallesi Fevzi Çakmak Caddesi Safa İş Merkezi No:1/14 İpekyolu / VAN, TELEFON: +90 (432)