Dünya Genelinden Öğrenci Mektupları - PDF
Download "Dünya Genelinden Öğrenci Mektupları"
1 MART / NİSAN 2015 Sayı: 06 DÜNYA GENELİNDEN ÖĞRENCİ MEKTUPLARI Dünya Genelinden Öğrenci Mektupları Kasım 2014 te hazırlıklarına başlanan Dünya Genelinden Öğrenci Mektupları yazı dizisi yoğun bir çalışmanın ardından PoliTeknik in bu sayısında yayınlanmıştır. Farklı ülkelerden Türkiyeli göçmen çocuklarına yaşadıkları ülkelerde edindikleri deneyimlerini, genel izlenimlerini, eğitim, toplumsal katılım, sosyal ve kültürel yaşam gibi boyutları diğer ülkelerde yaşayan akranlarına aktarabilecekleri ve onlarla iletişime geçebilecekleri bir platform sunmak amacıyla bu yazı dizisi hazırlanmıştır. Çalışmaya çok sayıda öğretim üyesi, öğretmen, kurum, kuruluş ve dernek katılmış, onlar çalışmanın hayata geçirilmesinde gönüllülük temelinde belirleyici bir görev üstlenmişlerdir. Farklı ülke ve şehirlerde kent idareleriyle temasa geçilmiş ve yazı dizisi için görsel malzeme toplanmıştır. Başarıyla sonuçlanan ve sözü doğrudan öğrencilere bırakan Dünya Genelinden Öğrenci Mektupları yazı dizisi gelecek sayıda devam edecektir. Türkiyeli öğrencilerimizin kuşaklararası iletişim kapsamında ilk kuşak göçmen işçilerle söyleşi yapmaları ve yerli akranlarıyla belli başlı konular çerçevesinde ortak metinler üretmeleri, kurulan platformun işlevsel hale getirilmesine katkı sunacak yeni çalışma alanları Yeni "Bildik" Entegrasyon Kampanyaları - Dejavu* mü yoksa Jamais vu**mü? - "Wir sind Deutschland" (Deutsche Welle, 2015) Almanya da 1-2 yıl aralıklarla yeni bildik kampanyalar başlatılır, yeni bildik başlıklar atılır, hatta yeni bildik isimler ve yüzler gösterilir Bir dönem dil kampanyaları ağırlıktadır, başka bir dönem Devamı 2. sayfada oluşturacak ve PoliTeknik bu metinleri düzenli aralıklarla yayınlayacaktır. Dünya Genelinden Öğrenci Mektupları yazı dizisi için öğrencilerimize yazılarını özgürce şekillendirebilme fırsatı tanınmış, hangi konuların irdelenebileceğini açımlamak üzere kendileri için hazırlanan sorulardan isteğe bağlı olarak yararlanabilecekleri belirtilmiştir. Söz konusu sorular öğrencilerimiz tarafından ele alınmış ve yer yer soru-cevap metinleri oluşturmak üzere kullanılmıştır. Dünya Genelinden Öğrenci Mektupları yazı dizisi: Sayfalar PoliTeknik Prof. Dr. MIchael WInkler (Jena Üniversitesi) Tipik Alman Alman Aile Yaşamının ve Çocuk Eğitiminin Özgünlükleri ve Tarihsel Oluşumlarına bir Bakış Yaşlı insanlar, özellikle Almanya gibi çocuk karşıtlığının yaygın olduğu bir ülkede, daima çocuksever insanlar değildirler: Çimenlerin üzerinde top oynamak yasak, ebeveynler çocuklarının verdiği zarardan sorumludur. Sayfa 4... Prof. Dr. Hans-Peter SchmIdtke İspanyollar Geliyor! Biraz Tarih Bilgisi Eğitim müdürüme İspanyol hazırlık sınıflarında ders vermeyi önerdiğimde ağzı açık kaldı: Gerçekten gönüllü olarak buna katlanmak istiyor musunuz? Tez canlı olmaları nedeniyle kontrol edilmesi o denli zor olan bu çocuklara mı? Sayfa Prof. Dr. Ernst Apeltauer (Flensburg Üniversitesi) Kültürlerarası İletişimin Sözel Olmayan Görünümleri Türkiye ya da Yunanistan da bir şeyin iyi ya da mükemmel olduğunu göstermek için tüm parmakları birleştirerek ve parmaklar yukarı gösterecek şekilde bir el hareketi yapılır. Aynı işaret İtalya nın güneyinde soru sormak için (örneğin birinin kendini nasıl hissettiğini) kullanılır. Fransa nın kuzeybatısında ise işaret korku duyulduğunu anlatır. Sayfa Prof. Dr. ArmIn Bernhard (Duisburg Essen Üniversitesi) Kültürel Alfabeyi Öğretmek: Kültürel Eğitimin Toplumsal Çerçeve Koşulları Üzerine Ancak kültürel eğitimi otomatik olarak eğitimi ticarileştirmeye ve metalaştırmaya karşı yürütülen direnişin sığınağı olarak görmek bir yanılgıdır. Kültürel eğitimin kendisi de biyolojik korsanlığa en az bilişsel becerilerin geliştirilmesine odaklı eğitim kadar ortak olmuştur. Sayfa 14-152 Sayfa: 2 MART / NİSAN 2015 Sayı: 06 Yeni "Bildik" Entegrasyon Kampanyaları "Auch ich bin Deutschland" (Deutschlandstiftung Integration, 2014) İ Ç İ N D E K İ L E R birlikte yaşam, hoşgörü, çeşitlilik önem kazanmış gibi görünür. Bunları daha önce bir yerde gördük sanki dedirtir. Duyularımız bizi yanıltıyor mu, bu bir dejavu mü, yoksa yaşananlar yaşanmamış gibi mi? Hayır, bunlar bildik kampanyaların bilmeyenlere anlatıldıkları için tekrar oldukları göze çarpmayan yeni eskilerdir. Eski Sen Almanyasın kampanyası Ben de Almanyayım kampanyası üzerinden birden yepyeni bildik Biz Almanyayız kampanyasına dönüşüverir de geçmiş yıllar gibi kampanyasız kalmadı. Ve anımsayanlar için bu bildik, bilmeyenler içinse yeni kampanyalar getirisi tartışılmaksızın böyle sürüp gidecektir! PoliTeknik * Dejavu: Bir yeri daha önce görmüş olma veya bir olayı daha önce yaşamış olma duygusu. ** Jamais vu: Dejavu'nün zıttıdır. Kişi yaşadığı olayları ve deneyimleri hiç yaşamamış gibi hisseder. "Sag's auf Deutsch" (RTL, 2011) "Raus mit der Sprache. Rein ins Leben" (Deutschlandstiftung Integration, ) 1. Sayfa: - Dünya Genelinden Öğrenci Mektupları Almanya, Avusturya, Fransa, Hollanda, İngiltere, İsveç, Kanada - Dejavu mü yoksa James vu mü? 3. Sayfa Prof. Dr. Michael Winkler Tipik Alman Alman Aile Yaşamının ve Çocuk Eğitiminin Özgünlükleri ve Tarihsel Oluşumlarına bir Bakış 4. Sayfa Manuela Schwesig Almanya Federal Cumhuriyeti Aile, Yaşlılar, Kadınlar ve Gençlik Bakanı 5. Sayfa Prof. Dr. Michael Klundt Bir İnsan Hakkı Olarak Eğitim Sayfa Dünya Genelinden Öğrenci Mektupları Almanya, Avusturya, Fransa, Hollanda, İngiltere, İsveç, Kanada 10. Sayfa Prof. Dr. Hans-Peter Schmidtke İspanyollar Geliyor! Biraz Tarih Bilgisi 11. Sayfa Prof. Dr. Seyhan Hasırcı Sporda Fairplay ya da Adil Oyun Sayfa Prof. Dr. Ernst Apeltauer Kültürlerarası İletişimin Sözel Olmayan Görünümleri Sayfa Prof. Dr. Armin Bernhard Kültürel Alfabeyi Öğretmek: Kültürel Eğitimin Toplumsal Çerçeve Koşulları Üzerine 16. Sayfa Tipik Alman Göçmenlerin Alman Toplumu Hakkında Bilmesi Gerekenler Sempozyum 2015 K Ü N Y E I M P R E S S U M İki aylık Türkçe Gazete Türkische Zeitung Erscheinungsweise: Alle zwei Monate Unentgeltlich Ücretsiz ISSN Yayımlayan Kurum/ Herausgeber: Çokyönlü Eğitim Derneği e.v. Verein für Allseitige Bildung e.v. Genel Yayın Yönetmeni/ Visdp / Chefredakteur: Zeynel Korkmaz (Duisburg Essen Üniversitesi) Posta adresi: Postfach Düsseldorf Internet adresi: İleti im/kontakt Baskı/Druck: Hürriyet Gaz. ve Matbaacılık A.. Zweigniederlassung Deutschland An der Brücke Mörfelden Walldorf Gestaltung/Grafik Tasarım Atelier Grafik & Illustration Ömer Yaprakkıran3 MART / NİSAN 2015 Sayı: 06 Sayfa: 3 Çeviri: PoliTeknik Prof. Dr. Michael Winkler Jena Üniversitesi Tipik Alman Alman Aile Yaşamının ve Çocuk Eğitiminin Özgünlükleri ve Tarihsel Oluşumlarına bir Bakış Konu aile ve eğitim olduğunda neler tipik Alman olarak görülebilir? Bilindiği üzere başta masum görünen sorular insanı daima karamsarlığa sürükler. Onlara ciddi yanıtlar verilmek isteniyorsa, soruyla karşılık verilmeli: Pekiyi eğitim nedir? Ve aile nedir, kimlerden oluşur? Yanıtlar herşeyden önce bir çift sosyal-bilimsel incelemenin açıklanmasını şart koşar: Bir taraftan kültürler karşılaştırıldığında eğitimin ve ailelerin birbirinden pek farklı olmadığı görülür. Onlar sağlam antropolojik temellere dayalı, evrensel ölçekte rastlanabilen bir uygulamayı oluşturur. Ebeveynler her yerde çocukları için herşeyin en iyisini ister. Bu çok güçlü bir neden olduğundan, çocuk sahibi insanlar dünyanın her yerinde, neredeyse her zaman birbirleriyle kolayca iletişime geçer. Çocukları olan, çocukları hakkındaki izlenimlerini aktarabilir. Bu açıdan bakıldığında entegrasyonun en iyi ortakları onlar ve anneleridir. Diğer taraftan kuzeyi ile güneyi, doğusu ile batısı arasında önemli farklılıklar gösteren bir ülkede genellemelere gitmek oldukça zordur. Bununla birlikte geçmişindeki küçük devletçikler döneminden kalma izlere ve buna bağlı dini aidiyet izlerine, Alman da, ülkenin zihniyet tarihinin ipuçları olarak bugün de rastlamak mümkün: Bir bölgede sanayileşmenin erken başlamış olması ve bölgenin başka ülkelerden gelen işgücü için çekim noktası oluşturması Ruhr Havzası nda olduğu gibi önem kazanabilir. Ya da bir ülkede tarımın ağırlıkta olması ve uzun süre göçe karşı kapıları kapatması önemli olabilir; dünya da pek değişmediğinden, eğitim ve öğretim de büyük bir rol oynamamış olur Bavyera da olduğu gibi. Son dönemlerde bir takım belirleyici değişiklikler öne çıkıyor: Alman toplumu demografik dönüşümden geçiyor, insanlar daha uzun yaşıyor ve yaşlanıyor, çocuk ve gençlerin oranı geriliyor. Yaşlı insanlar, özellikle Almanya gibi çocuk karşıtlığının yaygın olduğu bir ülkede, daima çocuksever insanlar değildirler: Çimenlerin üzerinde top oynamak yasak, ebeveynler çocuklarının verdiği zarardan sorumludur. Çocuk ve gençlerin yaşa uygun davranış biçimleri çabucak göçmen statüsüne bağlanır. Gençler gürültü yaparak gruplar halinde tembel tembel takıldıklarında, saçma sapan işler yaptıklarında, yetişkinlerle söz dalaşına girdiklerinde ya da suça meyilli bir tutum sergilediklerinde, tüm bunlar kökenlerinin farklı bir ülkeye dayanmasıyla açıklanır. Ancak: Bu açıklama elbette yanlıştır, konu daha çok çocuk ve gençlerin yaşam durumlarının bir parçası olan eylemelerle ilgilidir. Almanya da eğitimi konuşmak isteyen bir kimse, küçük yaştaki çocukların yarıdan fazlasının göç kökenli bir aileden geldiğini bilmek zorunda. Ama göçmen aileler yerli ailelere kıyasla daha geleneksel ve daha muhafazakardır, ancak farklar kısa sürede silinmektedir. Geçen son on yıllarda çocuk ve gençlerin ilkece ebeveynleriyle daha uyumlu bir ilişki içerisinde olmaları dikkate değer bir durumdur: Almanya da büyümüş genç insanlar çağdaş ailelerle muhataplar; aile üyeleri eşit ve rahat, çocuklar ebeveynleriyle daha az sorun yaşıyor. Nitekim göçmen aile çocukları, daha otoriter yansıyan, yaşam modelleri geleneksel ailelerde yetişiyorlar, genç insanların ebeveynleriyle bağlarını daha çözmesi gerekiyor. Henüz isyandalar bu da dikkat çekiyor ve hatta bir sapma olarak algılanıyor. İki Almanya nın birleşmesi önemli bir tarih. Doğu Almanya da daha az sayıda göçmen yaşıyor olsa da, doğudaki yaşlı Almanlar göçmenlerden korkuyor; Batı Almanya da ise kültürlerarası karşılaşmalara açık bir durum hakim çünkü burada başka toplumlardan ve ülkelerden gelen çok daha fazla genç insan var. Birarada büyüyenlerin birbiriyle daha az sorunu vardır; ebeveynler çocuk ve gençlerin yaşam durumlarının birbirine ne denli çok benzediğini bilirler; inatçılık dönemi ya da ergenlik çağı bunlar tüm kültürlerde ve toplumlarda karşılaşılan durumlardır, her yerde aileleri deliye döndürür ve ebeveynleri birleştirir. İki Almanya nın birleşmesinin ardından neo-liberal modernleştirme sürecinde yeni toplumsallaşma koşulları doğmuştur, sosyal devlet güvencelerinin sınırlandırmayı daha zor başardığı, zincirden boşanmış bir kapitalizmden söz etmek mümkün. Bu durum güvensizlik yaratıyor ve diğer insanlardan korkulmasına neden oluyor. Sosyal farklar, yoksulluk ve parçalanma şiddetlendi, toplumsal gruplar kitleler halinde damgalanıyor ve dışlanıyor, istikrarsız iş koşulları arttı, working poor olarak adlandırılan, elde ettikleri gelirle artık geçinemeyen insanlardan söz ediliyor. Aileler, çocuklarını tek başına yetiştiren ebeveynler bu durumdan özellikle etkileniyor. İş saatlerinin uzatılması ve çalışma zorunluluğu olumsuz etkiliyor, ebeveynlerin çocuklarına aktarmak istedikleri yaşam ve değer tasarımları konusunda güvensizlik ve belirsizlikler hakim. Aynı zamanda ebeveynler arasında rekabet baş gösteriyor; birçoğu çocuklarını gelecek için en uygun hale getirmek zorunda oldukları kanısındalar; dayanışma ise azalıyor. Alman toplumunun bütünleştirici gücü zayıflıyor, bireyselleştirme süreçleri pedagojik önceliklere yansıyor. Dolayısıyla toplum aslında renkleniyor, ancak karmaşıklaşıyor da: Tipik Alman artık yok, insanın içinde hareket ettiği sosyal ve kültürel çevreler baz alınıyor. Öte yandan büyük toplumsallaşma ajansları yitip gidiyor: Almanlar genç insanlar için din ve kilisenin neden önemli olduğunu artık hiç anlamıyorlar; belki de İslam ı reddetmenin nedeni buna bağlıdır. Derneklerin eski ağırlıkları kalmadı; buna rağmen çaba göstermek değerli; kırsal bölgelerde genç insanlar belki de gönüllü itfaiyeye üye olduklarında daha kolay bir yerlere gelebiliyorlar. Eğitim ve eğitim-öğretim sistemi nihayet son on beş yılda temelden değişti: Büyüme sürecinde kreşler ve her şeyden önce çocuk yuvaları aslında tüm genç insanlar için normal hale geldi, örgün eğitimde okullar tümgün uygulamasıyla çalışıyorlar, yüksekokullar da değişiyor. Burada da bir zamanlar tipik Alman olarak tanımlanan tasarımlar artık geçerli değil ayrıca bu gelişmenin hangi yöne evrileceği henüz tümüyle belirsiz. Böylece Almanya da birtakım şeyler karmakarışık durumda. Tipik Alman eğitimini neyin karakterize ettiğini söylemek zor. Buna rağmen: Almanya da pedagojik konulara biçilen değer neredeyse benzersiz. Bu uzun bir geleneğe sahip, ancak çok akıllı alaycılar, Almanların pedagojik konuları odak noktaya yerleştirme eğilimlerini her zaman alaya almışlardır: Burjuvazinin 19. yüzyılda siyasi ve ekonomik zayıflığını, kendini eğitimli burjuvalıkla asilleştirerek dengelemeye çalıştığını iddia edenlerin sayısı az değil. Son olarak büyük tepkilere yol açan ve Almanya nın uluslararası karşılaştırmalarda ortalama bir sonuç elde ettiğini gösteren araştırmalar bunu açıkça gözler önüne serdi; hem de bu ülke dünya ölçeğinde en başarılı uluslardan biri olduğu halde. Yine de: Şair ve düşünürlerin halkı olarak Almanlar artık en ön sıralarda değiller! PISA Araştırması tartışma konusu oldu. Eğitim konusunun önemini vurgulayan diğer bir nokta, Almancada pedagojik olguları anlatan ve çevirisi olanaksız ifadelerin uzun zaman önce oluşmuş çeşitliliğidir: Eğitim ve öğretim (Bildung), okulda öğretim ve öğrenimle pek ilgisi olmayan, aksine insanların kişi olarak kendini bulmak üzere kendilerini geliştirdikleri ve aynı zamanda çevrelerini oluşturan dünyanın farkında ve ona hakim olduklarını anlatan karmaşık bir olay olarak son derece gerilimli bir kavramdır. Eğitim (Erziehung), çocuklar için, belli bir davranışı edinerek, toplum ve kültür içinde, iyi, göze batmadan ve sorumlu bir şekilde hareket edebilmeleri için koşullar yaratılmasına işaret eder; eğitim ve uyum bağlantı halindedir, ama bağımsızlığın ve özgürlüğün bir öğesi de daima hesaba katılmıştır. Özgürlükçü eğitimden söz edilmesi tesadüf değildir. Bugün Almanya da eğitimin özgürlükle ilgisi her zaman olduğundan daha çoktur böyle olması da gerçekten iyi. Sonuçta pedagojik dil, çocuklara bir şey öğreten, onları dünyanın nesneleriyle tanıştıran, ama kendi kendine düşünmeye de özendiren ders olgusunu da bilir. Almanya da pedagojik konular dile getirildiklerinde, bunlar önemlidir, ama aynı zamanda daima karmaşık ve kendi içerisinde neredeyse hep çelişkilidir. Bunlar birbiriyle nasıl bağdaşabilir: Uyum ve bağımsızlık? Ne de olsa: Eğer çocuklu bir kişinin desteğe ihtiyacı varsa, bu genelde kolayca çözülür; çocuk bezi ya da biberon, normalde yardımseverlik oldukça yaygındır, ebeveynler ve özellikle anneler hemen kaynaşır. Örneğin Almanların özelliği eğitme ya da en azından ders vermeleridir; göçmen olarak kişi hemen aydınlatılır ve bilgilendirilir, ona sık sık öğüt verilir ya da azarlanır. Kamuya açık alanlarda sergilenen davranış biçimleri bunun için hemen bir vesileye dönüşür, iyisi diretmemektir. Trafikte dünyanın her yerinde olduğu gibi kurallar biraz esnetildiğinde çok çabuk birilerinin sinirine dokunulmuş olur. Şoförler ebeveynlerin çocuklarına dikkat etmelerini ve onları katı eğitimden geçirmelerini isterler. Her halükârda Almanlar açısından çocuklarının iyi eğitilmelerini ve okulda başarılı olmalarını önemsemelerini temel bir sosyal şema olarak görmek mümkün. Pedagojik konuların neredeyse umutsuzluğa düşecek boyuta varan bir ciddiyetle ve (ahlaki) paniğe meyilli bir tutumla pazarlığı yapılır: Sonunda zaten kendi istediklerini yapacakları sezinlendiği için değil yalnız, ayrıca çoğu durumda oldukça iyi gelişim gösterdikleri için diğer toplumlarda varolan alaycılık ve çocuğa gösterilen sevgi dolu ihmalkârlık burada eksiktir. Öte yandan Almanlar aileye bağlı insanlardır yalnız tartışma daha hararetlidir bu tartışmaya katılmamakla ve kendi ailesel yaşam biçimini ve yaşam pratiğini seçmekle iyi edilmiş olur. Ve bir şey daha gerilime neden olur, nitekim bu Alman diliyle olan ilişkidir: Her kim buraya göç ediyorsa iletişime girebilmelidir, en kısa sürede, duruma göre en azından ağırlığını koymayı becerecek kadar Almancaya vakıf olmalıdır. Başka insanlar kendilerini anlamayınca Almanlar tedirgin olurlar kendileri hakkında kötü konuşulmasından korkuyorlar, özgüvenleri pek gelişmemiş olsa gerek. Tipik Alman mı? Soğukkanlılıkla bakıldığında tipik Alman, sebzemi Türk bakkalından almam, pantolonumu Hintli terzimde kısaltmamdır, tamircilerin Polonya ve Çek Cumhuriyeti nden geliyor olmalarıdır. Bazen Rus komşularımın çocuklarını nasıl azarladıklarını duyduğumda şaşırıyorum. Tipi Alman en azından Batı Almanya nın günlük kent yaşantısında, çocuklarımın içinde büyüdüğü ve hatta torunumu artık hiçbir şeyin şaşırtamadığı çılgın ve renkli bir meseleye dönüştü ama toplum denilen şey böyle işliyor.4 Sayfa: 4 MART / NİSAN 2015 Sayı: 06 Çeviri: PoliTeknik Manuela Schwesig Federal Almanya Cumhuriyeti Aile, Yaşlılar, Kadınlar ve Gençlik Bakanı Çeşitlilik ve Toplumsal Bağlılık: Çocuk ve Ailelerin Daha İyi Bir Katılımı İçin Almanya renkli ve çok çeşitli bir ülkedir. Bu çeşitlilik ailelerde yansısını buluyor. Bugün neredeyse her üç çocuktan biri ebeveynlerden en az bir tanesinin göçmen ya da yabancı ülke vatandaşı olduğu bir ailede yaşıyor. Yaklaşık 4,1 milyon çocuk birden çok dille ve kültürle büyüyor. Ben bunu büyük bir kazanç olarak görüyorum. Çeşitlilik Almanya nın geleceği açısından bir fırsattır demografik, ekonomik ve sosyal nedenlerle de bir şanstır. Almanya da entegrasyon ve hoş geldin kültürü üzerine yoğun tartışmalar yürütmek önemli. Almanya artık çoktan bir göç ülkesi olmuştur. Ama daha fazla iletişim halinde olmamız gerekiyor, bu iletişim değerleri ve kanıları da kapsamalı. Geçen haftalarda İslam ın toplumumuzdaki yeri ve entegrasyondaki son durum üzerine yürütülen tartışmalar, dışlamanın ve önyargıların bizi ileriye taşımadığını göstermiştir. Entegrasyon bütünleşmeden ibaret değildir, yenilenmeyi ve kazanımı da ifade eder. Almanya ya gelen insanlar yaşamlarını, kişiliklerini de beraberinde getirmekte ve böylece bu ülkeyi değiştirmekteler. Sürekli yenilenme olmadan açık ve çok çeşitli bir toplumun varolması olanaksızdır. Bu güçleri, göçü şekillendirmek için ve herkese topluma girmeyi sağlamak ve yükselişi olanaklı kılmak amacıyla kullanmak zorundayız. Eğitim ve İş Entegrasyonun Anahtarları Kültürler birbirinden farklıdır, dilsel engeller yanlış anlaşılmaları elverişli kılar ve farklı yaşam tarzları anlaşmazlıklara yol olabilir. Çeşitlilik bize birçok alanda büyük görevler yüklüyor. Kurumlar, okullar, çocuk yuvaları ve şirketler, yaşlı yurtları ve hastaneler artık farklı kökenlerden insanlarla ilgilenmek amacıyla çalışmalarını biçimlendiriyorlar. Entegrasyon herkesten ödün istiyor. Ülkemize yeni gelen insanların buraya varmalarını ve birlikte mesafe kat etmelerini kolaylaştıracak gerçek bir hoş geldin kültürüne ihtiyacımız var. Ama burada ikinci ya da üçüncü kuşakta yaşayanların da katılımlarını arttırmak zorundayız. Eğitim fırsatları tüm ailelerde önemli bir konu, çünkü iyi bir eğitim meslek hayatına başarılı bir geçiş yapmanın başlıca önkoşuludur. Sosyal kökenlerinden bağımsız olarak ülkemizdeki tüm çocuklar aynı gelişim ve eğitim fırsatlarına sahip olmak zorunda. Erken Destek Öncelikli Çocuk yuvaları ve okullar ailenin yanı sıra devreye giren ilk eğitim ortamlarıdır. Bu ortamlarda gelişimin devamına yön verilir. Bu nedenle federal devlet ve eyaletler gereksinime uygun çocuk yuvası arzına ve bunun kalitesi için yatırım yapıyor. Yalnızca arzı değil, çocuk yuvalarındaki bakımın kalitesini arttırmayı da hedefimiz olarak belirledik. Ağırlıklı çalışma alanları dil ve entegrasyon olan ve federal ölçekte sayıları i aşan çocuk yuvalarında erken yaşta dil desteğine özel bir önem veriliyor. Almanya da erken yaşta eğitimin kalitesi iyi. Buna rağmen erken yaşta eğitimin geliştirilmesi için fırsatlar ve harekete geçmeyi gerektiren alanlar var. Erken yaşta eğitimin özellikle ev ortamlarında daha az eğitim alan ya da Almancayı ikinci dil olarak öğrenmek zorunda olanlara yarar sağladığını araştırmalardan biliyoruz. Ama çokdillilik bir eksiklik değil, aksine herkes için bir kazançtır. Çocukların dili ne denli hızlı edindiklerini ve bundan ne kadar zevk aldıklarını bir kez olsun yaşamış bir kişi, bu erken yılları neden değerlendirmek istediğimizi anlar. Oynadıkları arkadaşlarını Türkçe teselli etmek, Rusçada kafiyeli sözler söylemek, İspanyolca sayı saymak dil ile oynamak çocuklar için büyüleyici ve eğlenceli. Biz yetişkinler çocukların başka kültürleri içtenlikle kabul ettikleri kadar diğerlerine yakınlaşmayı her zaman beceremiyoruz. Bu bağlamda küçük jestler çok etkili olabilir: Her yıl düzenlenen yaz kutlamasını tam da Ramazan a denk düşmeyecek şekilde planlamak. Göz hizasında diyaloğa girmek demek, aynı zamanda kritik konuları dile getirmek ve farklı yaşayan dinlere ya da insanlara karşı sergilenen hoşgörüsüzlüğe karşı koymak demektir. Eğitim Fırsatları İçin Birlikte Çalışmak MANUELA SCHWESIG Eğitim fırsatlarının herkes için düzeltilmesi amacıyla verilen çabalar ilk sonuçlarını vermeye başladı. Göç geçmişine sahip ailelerden gelenler arasında lise mezunu oranları artmaya devam ediyor. Öte yandan yabancı bir ad taşıyan ve iş başvurusunda bulunanların iş piyasasında yaşadıkları zorluklar hala devam ediyor. Bu nedenle gerek ebeveynlere gerekse de gençlere destek sunuyoruz. Federal hükümetin başlattığı Ebeveynlere Fırsat Çocuklara Verilen Fırsattır programı ile, ailelerin vereceği önemli eğitim kararlarında onlara eşlik edecek i aşkın ebeveyn danışmanı destek için hazır bulunuyor. Semtlerde GENÇLERİ GÜÇLENDİR- MEK inisiyatifi genç insanlara okuldan mesleğe geçişleri sırasında, belediyelerin bu gençlere tam uygun destek hizmetleri geliştirmeleri için yardımcı oluyor. Eğitim ise okul, çocuk yuvası ve ailenin aktardığından daha fazlasıdır. Başarılı bir eğitim sürecine başka insanlar da dahildir: Ev ödevlerinde yardım eden bir komşu, stajyerlik olanağı sağlayan spor kulübünde bir antrenör ya da özel bir yeteneği gören bir öğretmen. Eğer bir çocuğun kendi ailesi yeni yurtlarındaki okul ve meslek eğitim sistemini yakından tanımıyorsa, öyleyse yaşamın yol ayrımlarında doğru yolu göstermek için yardım eden insanların varolması son derece önemlidir. Bu günlerde sığınmacıları bir hoşgeldiniz ile karşılamak için birçok yerde inisiyatifler oluşmasını çok güzel buluyorum. Birçok gönüllü çok pratik yardımlarla Almanya da günlük yaşantıyı düzenlemeye katkı sunuyor. Bu sayede çok önemli bir mesaj da vermiş oluyorlar: Yabancıların bu ülkedeki durumları bizim için önemsiz değil. Biz kapılarımızı ve kalplerimizi size açıyoruz! Dışlamayı ve yalnızlığı aşmak hepimizin görevi. Ya da Türkçe bir deyimle ifade edersek: Damlaya damlaya göl olur. Anneler Belirleyici Katılım fırsatlarından söz ediyorsak tüm aileye yoğunlaşmamız gerekir. Çoğu kez farklı bir ülkede yerleşik hale gelmek söz konusu olduğunda en büyük rol annelere düşüyor. Göçmen annelerin birçoğunun çalışmak istediğini ve de iyi vasıflandırılmış olduklarını biliyoruz. Buna rağmen yalnızca %52 si bir işte çalışıyor. Göç geçmişi bulunmayan annelerde ise bu oran %73 tür. Bunun farklı nedenleri var: Dili yeterince bilmemek, çocuk yuvalarında yer bulunmaması ya da en basitinden yeterince cesaretlendirilmemek ve yönünü bulamamak. Ama kendilerine dört dörtlük uyan desteklerle birçoğu iş yaşamına atılmayı başarıyor; Federal Aile Bakanlığı nın yürüttüğü bir model projeden edinilen deneyimler bu sonucu ortaya koyuyor. Katıldığı dil kursunun ardından Kazakistanlı Tatjana nın hayali gerçek oluyor ve çıraklık eğitimi kapsamında aşçılığı öğreniyor. Türkiye den gelen Ebru yoğun hazırlık döneminin ardından bir klinikte sağlık alanında çıraklık eğitimine başladı. Afganistanlı Shabana şu an bir meslek yüksekokulunda eğitim görüyor ve rehber olarak diğer kadınları ilerledikleri yolda cesaretlendiriyor. Bu kadınların yaptığı deneyimler yüreklendiren deneyimlerdir, çünkü Almanya da yükselebilmenin olanaklı olduğunu gösteriyorlar. Bu nedenle bu yılın şubat ayından itibaren Meslekte Güçlü Göç Kökenli Anneler Meslek Yaşamına Katılıyor başlıklı bir program başlıyor. Göç kökenli annelerin ülke genelinde 84 yerde iş yaşamına geçişleri desteklenecek ve işverenlerin bu grubun potansiyellerini dikkate almaları için çalışılacak. Bir işte çalışarak kabul edilmek ve kendini olumlamak aynı zamanda kadınların ailelerine de olumlu yansır. Üniversite eğitimini şu an artık tamamlamış olan bir Türk anne şunları belirtiyor: Evde bir sınava çalıştığımda oğlum ev ödevleriyle kendiliğinden gelip yanıma oturuyor, ona hatırlatmam dahi gerekmiyor. Bir meslekte çalışan göçmen kadınlar topluma daha iyi entegre olduklarını hissediyorlar ve yaşamlarından çok daha memnunlar. Onlar çocukları için aynı zamanda birer örnektir ve topluma önemli bir sinyal verirler. Çeşitlilik ülkemiz için bir kazançtır. Göçmenler olmadan bu ülke düşünülemez. Bunun için bugün ve yarın iyi bir birlikteliğe, kökenlerinden bağımsız olarak tüm insanların eşit fırsatlara sahip oldukları bir topluma ihtiyacımız var.5 MART / NİSAN 2015 Sayı: 06 Sayfa: 5 Çeviri: PoliTeknik Prof. Dr. Michael Klundt Magdeburg-Stendal Yüksekokulu Bir İnsan Hakkı Olarak Eğitim Farklı eğitim fırsatlarının sosyal kökene bağlı olduğu ve bu fırsatlar konusunda özellikle de zengin ve yoksul aile çocukları arasında bir uçurum oluştuğu artık büyük bir sır değil. Geleneksel eğitim sisteminin, eğitimin içerik ve hedeflerinden bağımsız olarak fırsatları ve böylece bir insan hakkı olarak eğitimi ne denli eşitsiz paylaştırdığını görmek mümkün. Üst sosyal çevrelere aidiyet aynı zamanda daha geniş eğitim desteği almayı ve buna bağlı başarılı sonuçlar elde etmeyi ifade ederken, yoksulluk, mağduriyet yaratan yaşam koşullarının sağlığa ve eğitsel yeterliklere olumsuz etkide bulunmasına neden olmakta ve bununla da sınırlı kalmamaktadır. Eşit başarımlara rağmen öğrencilerin ailesel artalanının eğitim fırsatlarını belirlemesi de buna eklenmektedir. Böylece eğitim, kariyer ve katılım fırsatları sözcüğün tam anlamıyla miras bırakılmaktadır. Elit araştırmacısı Michael Hartmann örgün eğitimde ilkokuldan sonraki okul türlerine geçişte buna benzer temel determinantlar olduğundan söz etmektedir. Burada yalnızca üst katmanlardan ve sınıflardan çocukların çevreden kaynaklanan daha yüksek başarıları farkedilmekle kalmıyor, Hartmann ın belirttiği gibi, öğretmenlerin yaptığı değerlendirmelerin de sosyal kökene göre önemli farklılıklar gösterdiği görülebiliyor. Öyle ki, örneğin bir ankete göre Hamburg daki tüm beşinci sınıf öğrencileri arasında babası lise mezunu olan bir çocuğun lise tavsiyesi almak için, babası lise mezunu olmayan bir çocuğun aldığı puanın üçte biri oranında daha az puan alması yeterli. Sınıf geçme kararlarında aynı mekanizmalar işliyor (kaynak: BdWi- Studienheft 3/2005, S. 45). Mainz lı sosyolog Stefan Hradl Wiesbaden de yaptığı temsili bir ankette benzer sonuçları gün yüzüne çıkarıyor. Buna göre liseye geçişi engelleyen tam anlamıyla bir alt katman freni devreye giriyor, böylece notları aynı olsa da dördüncü sınıfa devam eden yoksul aile çocuklarının varlıklı aile çocuklarına kıyasla lise için tavsiye edilmeleri çok daha ender oluyor (SPIEGEL online v ) PISA Araştırması da Almanya da test edilen 15 yaş grubu 5000 öğrencide bir ilerleme görüldüğünü saptıyor. Ama tüm değişikliklere rağmen eğitim fırsatları aşırı oranda sosyal kökene bağımlı olmaya devam ediyor (bkz. Frankfurter Rundschau v ). Eğitimin İçerikleri ve Hedefleri 1948 de Birleşmiş Milletler tarafından yayınlanan İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi 26. maddenin 1. paragrafında eğitime ilişkin şu saptamayı yapmaktadır: Herkes eğitim hakkına sahiptir. Eğitim, en azından ilk ve temel eğitim aşamasında parasızdır. BM buna bağlı olarak 2. paragrafta şu eğitim hedeflerini formüle etmektedir: Eğitim, insan kişiliğinin tam geliştirilmesine, insan haklarına ve temel özgürlüklere saygıyı güçlendirmeye yönelik olmalıdır. Eğitim, bütün uluslar, ırklar ve dinsel gruplar arasında anlayış, hoşgörü ve dostluğu özendirmeli ve Birleşmiş Milletlerin barışı koruma yolundaki çalışmalarını geliştirmelidir. Almanya da bir insan hakkı olarak eğitim üzerine yürütülen tüm düşünceler bu ölçütü temel almalıdır. Eğitim böylece özanlayışı ve dünya görüşünü sınıflandıran bireysel ve kolektif bir insanlık-süreci olarak tanımlanabilir. O yalnızca çok bilgi yığmak değildir, aksine bağlantılar kurarak düşünmekle karakterize olmuştur. Eğitim doğal, siyasi, sosyal, bilimsel ve bilişselkültürel yaşamda karşılaşılan olayların nedenselliğiyle, etkileşimi ve çelişkililiği, oluşumu ve gelişimiyle öyleyse aynı zamanda değişimiyle birlikte kavranmasını anlatır. Eğitim ayrıca rasyonel özerkliğe doğru gelişmeyi ve kişiliğin bireysel, tümyönlü açınımını içerir. Buna göre hümanist eğitimin hedefleri olgunlaşmak, aydınlanmak, özerklik, eleştiriye açık olmak, sorumluluk ve toplumsal olma yeteneğidir. Eğitim süreçleri, okul ve okul kitapları üzerinde etkide bulunan özel sektörün birçok lobi grubuna kalsa, örneğin eğitim artık sadece insan sermayesi olarak adlandırılan o sermayenin oluşturulmasıyla eşit görülecek. Ancak insan onuru ve mantık karşısında yükümlülük taşıyan bir eğitim anlamında aydınlanma, bilginin topluma yayılmasının kendi ayrıcalıklarını tehlikeye attığını düşünen etkili egemen grupların geçmişte ve günümüzde daima tehdidi altında olmuştur. Eğitim süreçleri, okul ve okul kitapları üzerinde etkide bulunan özel sektörün birçok lobi grubuna kalsa, örneğin eğitim artık sadece insan sermayesi olarak adlandırılan o sermayenin oluşturulmasıyla eşit görülecek. Lobbycontrol örgütü şu an artık Daimler AŞ nin Kuzey Ren Vestfalya Eyaleti nde ders için dizayn ve aerodinamik alıştırma kitapları ürettiğine, metal sanayi tarafından finanse edilen INSM nin ( Yeni Pazar Ekonomisi İnisiyatifi ) ya da Avrupa nın en büyük medya grubu olan vergidenmilyarlarca-tasarruf-modeli Bertelsmann Vakfı nın ve diğer neo-liberal düşünce kuruluşlarının artık Alman okullarında finans sistemi, ekonomi ve sosyal devlet üzerine ne öğretileceği ve öğrenileceğini (birlikte) belirlediklerine işaret ediyor. Enerji oligopolleri elektrik tasarrufu öğretiyor, Bayer gibi mültinasyonal zirai kimya ve tohum şirketleri öğrenci laboratuarlarını destekliyor ve el altından ziraat alanında gen teknolojisi kullanımının propagandasını yapıyor, Volkswagen iklimi korumayı öğretiyor, büyük risk taşıyan CCS teknolojisi (Carbon Capture and Storage) ile karbondioksitin toprağın derinliklerinde depolanmasının propagandasını yapıyor, finans sektöründeki şirketler parayla ne yapılacağını anlatıyor, INSM aşırıya kaçan sosyal devletçiliğin rekabet gücünü nasıl tehlikeye attığını ve sorunlarını açıklıyor, Bertelsmann ve Nixdorf vakıfları ölçüsü kaçmış refah devletinin yerildiği ve Saksonya, Thüringen ve Mecklenburg- Vorpommern de işlenen kendi ders kitaplarını hazırlatıyorlar (bkz. Felix Kamella: Lobbyismus an Schulen, Köln 2013). Bu bağlamda 1948 İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi nin 26. maddesine, BM nin ekonomi, sosyal ve kültürel haklar üzerine varılan anlaşmasının 13. maddesine ve de BM Çocuk Hakları Anlaşması nın 28. ve 29. maddelerine pek uymayan bir eğitim anlayışı yerleştirilmeye çalışılıyor. Bunun yerine aslında çocuk çıkarının ideolojik etkilemeye tabi tutulmasından ve yapısal zarara uğratılmasından söz edilebilir. Barışa adanmış eğitim mi yoksa askerileştirme mi? Tüm BM dokümanları eğitimi barışın desteklenmesi ve korunmasıyla yükümlü kılıyor. Dolayısıyla Alman Federal Hükümeti nin koalisyon sözleşmesinde ordunun artarak okullarda ve diğer eğitim birimlerinde varlık göstermesini kararlaştırması yadırgatıcıdır. Örneğin sözleşmede şunlar yer alıyor: Ordu gençlik görevlileri, Alman ordusunun üstlendiği görev hakkında bilgi vermek gibi önemli bir çalışmayı yerine getirir. Olabildiğince çok eğitim kurumunun sunulan bu olanaktan yararlanmasını memnuniyetle karşılarız. Alman ordusunun okullara, yüksekokullara, meslek eğitimi fuarlarına ve buna benzer forumlara erişimi bizler açısından doğaldır (Koalisyon sözleşmesi 2013, S. 177). Alman ordusunun reklamları genelde BRAVO Dergisi nde yapıldığı gibi aksiyonu, eğlenceyi ve tanklarla enfes turlar atmayı özendirme amacı güdüyor (bkz. SPIEGEL online v ). Çünkü sözde dürüst bir iş olan savaş zanaatı mutluluk düşkünü toplumumuzda hala az çok kötü bir itibara sahip (Almanya Cumhurbaşkanı Joachim Gauck, yazan: ZEIT online v ). Alman toplumunun ateş etme ve öldürmeyle arasındaki ilişkisi hala oldukça ikircikli bir ilişki olmaya devam ediyor. Görünüşe göre bazı politikacılar açısından bunun acilen değişmesi gerekiyor. Her kim yetişkinler için sağlığa zararlı ürünlerin (örneğin sigara ya da alkol) üzerine bunların sağlığı tehdit ettiğini ve öldürücü olduğunu açıkça yazıp da, çocuklara ne kadar çok askerin savaş koşullarında yaralandığını, travma geçirdiğini, ölüm tehlikesiyle karşı karşıya kaldığını ve hatta ölümü hesaba katmaları gerektiğini anlatmıyorsa, o kişi çocuk haklarına aykırı davranmış olur. Eğitim kurumlarında ordu ve cinayet araçları üzerinde olgunlaşmamış çocuklar, bunlar eğitimden ziyade çocuk çıkarını yapısal olarak tehlikeye atma biçmidir (bkz. Hendrik Cremer: Schattenbericht Kindersoldaten, Berlin 2013, S. 19 ve akabindekiler). Böylece sosyal artalana göre değişen ve eşit olmayan eğitim fırsatları dikkate alındığında, ticarileştirme ve askerileştirme, tüm çocuklar için, çocuk çıkarının ideolojik etkilemeye tabi tutulmasının ve yapısal zarara uğratılmasının eğilimsel tehlikeleri olarak belirginleşmektedir. Bu anlamda bir insan hakkı olarak eğitimin kapsamlı bir şekilde hayata geçirilmesi Almanya da da hala gerçekleşmemiştir.6 Sayfa: 6 MART / NİSAN 2015 Sayı: 06 Copyright: Dieter Jacobi / Köln Tourismus GmbH Zülal Donat Sevgili gençler ve aile büyükleri, bu mektup ile sizlere kendi görüşlerimi ve yaşam deneyimlerimi paylaşacağım. İlk önce kendi hakkımda kısa bir bilgi vereyim. Benim adım Zülal Donat ve Almanya'da yaşıyorum. Burada doğdum ve burada büyüdüm, 18 yıldır Almanya'dayım. Annem ve babam yaklaşık 20 yıldır Almanya'da yaşıyorlar. Benden yedi yaş küçük bir kardeşim var. Büyük bir aile içerisinde büyüdüm. Evde genellikle Türkçe konuşuyoruz kardeşimle'de bazen kendi aramızda almanca konuşuyoruz. Aile büyüklerim benimle bazen kürtçe'de konuşuyorlar çok iyi anlıyorum, fakat pek iyi konuşamıyorum. Düzenli bir şekilde memlekete gidip geliyoruz, amcalarımın, kuzenlerimin, nenemin, dedemin ve akrabalarımızın yanına. Ailemin büyük bir kısmı Almanya'da da yaşıyor. Şuan lise'deyim ve iki sene sonra Üniversite'ye gitmeyi düşünüyorum. Ne okuyacağımı daha tam bilmiyorum. Sınıfımda, almanlar, italyanlar, türkler ve birçok ülkeden insan bulunmakta. Okulumdan oldukça memnunum. Yaşadığım şehri beğeniyorum. Oldukça büyük ve ulaşım sorunu çekmiyorum. Çoğu zaman ailem ve akrabalarım ile birlikteyim. Ailemle ve arkadaşlarımla genellikle türkçe ve almanca konuşuyorum. Çevremde olumsuz bulduğum tek şey ailemin ve akrabalarımın bizim eve biraz uzak olmaları. Göç kökenli olmayan arkadaşlarımızla olan ortak yanımız aynı dili konuşabilmemiz ve anlaşmamız, fakat aynı kültüre sahip değiliz. Göç kökenli olmayanların çoğu sadece bir dil ile büyüyorlar, fakat göç kökenli olanlar birçok dil ile büyüyorlar. Burada birçok hakka sahibiz ve kendi kültürümüzü yaşayabiliyoruz. Eğitim konusunda'da ilerlemiş bir ülke. Bir yere alıştıktan sonra insan pek zorluk çekmiyor. Umarım biraz bilgi verebilmişimdir. Sevgi ve saygılarımla Aylin Esra Yanbul Duisburg Almanya Ailem kırk yıldır Almanya da yaşamaktadır (otuz beş yıldır Duisburg Marxloh da yaşıyorlar ondan önceki beş yıl Walsum da yaşamışlardır). Abim Türkiye de doğmuştur, 1992 de Adapazarı/Karasu da, ben ise Almanya da, Duisburg/Hamborn da doğmuşum, 1998 yılında. Ben on altı yaşındayım, abim ise yirmi üç yaşında. Evimizde genellikle Türkçe konuşuyoruz, yeri geldiğinde Almanca da konuşuyoruz. Velilerimizle Türkçe konuşuyoruz, ama babamla Almanca da konuşuyoruz, Almancası çok gelişmiş ve okumuş olduğundan dolayı. Yaz tatilinde genellikle Türkiye ye seyahate gidiyoruz, anneannemleri görmeye. Ne yazık ki onlar Türkiye de yaşıyor, biz ise Almanya da. İnsan çok üzülüyor tabii ki, ama ben Türkiye de yaşamak istemezdim. Tabii ki kültürümüzü, denizimizi seviyorum, ama seyahat yetiyor. Hele o İstanbul un trafiğini gördüğünde şaşakalıyor insan. Almanya daki yaşam şartlarımızla Türkiye deki yaşam şartları arasında büyük bir uçurum var. Almanya da yaşamak daha rahat ve kolay Türkiye ile kıyaslandığında. Almanya da halam, amcalarım, babaannemler ve biz yaşıyoruz. Annem ve babam Türkiye ye taşınmayı düşünüyorlar, abim ve benim mürüvvetimi gördükten ve bizi yuvalarımıza yerleştirdikten sonra. Ben Herbert Grillo Gesamtschule ye gidiyorum, 10A sınıfındayım, derslerim- DÜNYA GENELİNDEN ÖĞRENCİ MEKTUPLARI Foto: Uwe Köppen, Stadt Duisburg Stadt Duisburg de oldukça başarılıyım, sınıfımızda 25 öğrenciyiz. Sınıf öğretmenimi çok seviyorum, Herr Faeser çok iyi bir öğretmen ve çok iyi bir insan. Gerçi bütün ders gördüğüm öğretmenlerimi seviyorum, Türkçe öğretmenimi de candan seviyorum, Perihan Önder-Ridder. Nesibe ile iyi anlaşıyorum, benim sınıf arkadaşım oluyor kendisi. Sınıfımızda değişik kökenli öğrenciler çok çoğunluğumuz Türkiye den geliyoruz, ama Rus, Bulgar ve Kürt arkadaşlarımız da bulunmaktadır. Okulumuzda mantıksız kural varsa o da teneffüs zamanında dışarıda durmamızdır bence, bunun dışındaki tüm kurallar mantiklidir. Eğitimimizi çok değerli öğretmenlerimizden gördüğümüzden dolayı çok memnunum böylesi değerli isimler ile ders görmemiz zaten bir ayrıcalık olduğundan, okulla ilgili başka herhangi bir özel beklentim yok. Ben lise olgunluk sınavını bitirmek ve inşallah polis olmak istiyorum, bu benim en büyük dileğimdir. Babam bizi genellikle yemeye çıkarıyor, hafta sonlarında bir şeyler içmeye de gidiyoruz, evimizde de değerli, rahat ve mantıklı zaman geçiriyoruz. Bazen sinemaya, bazen de bowlinge ya da misafirliğe gidiyoruz. Çoğunlukla ani karar verdiğimizden dolayı nerde ve kimle zaman geçirdiğimiz önceden belli olmuyor. Benim adım Aylin Esra Yanbul, okuduğunuz için teşekkür ederim. Mart 2015, Duisburg Ahmet Zengin Ailem 41 yıldır Almanya da, Duisburg - da yaşamaktadır. Ben on beş yaşındayım. Abim ve ben Duisburg da doğduk. Aramızda Almanca ve Türkçe konuşuyoruz, her yerde ve her zaman. Annemle hem Almanca hem de Türkçe konusuyoruz. Babamla sırf Tükçe konuşuyoruz, çünkü Babamın Almancası iyi değil. Türkiye de babaannem ile ve amcam ya da kuzenlerim ile görüşüyorum. Her iki yılda bir yaz tatilinde Türkiye ye gidiyoruz ve üç hafta ya da daha fazla orada kalıyoruz. Türkiye de en sevdiğim sey şehir merkezinde gezmek ve güneşte dışarıda kalmak. Türkiye de beni en çok şaşırtan şey trafik. Kimse emniyet kemerini takmıyor ve herkes kırmızı lambada geçiyor. Almanya da bizden başka anneannem ve dedem yaşıyor. Abim ve ben okullarımızı bitirip, bir iş sahibi olup, kendi evlerimize yerleşince, belki o zaman annem ve babam Türkiye ye dönmeyi düşünür. Bundan önce emekli olmak isterler tabii ki. Ben Herbert Grillo - Gesamtschule adlı bir ortaokulun 10. sınıfında öğrenciyim. Sınıfımda yirmi bes kişi var, Türkçe kursumda ise on üç öğrenci var. En sevdiğim okul arkadaşlarımın ikisi Türk, ikisi Alman. Öğretmenimin en sevdiğim özelliği aslında iyi kalpli birisi olması. Sınıfımda Almanlar, bir Rus, Kürtler, Araplar var ve geri kalanların hepsi Türk. Okulumdaki güzel olan kurallar şunlar: Birisi konuşurken diğerlerinin dinlemesi gerektiği. Gecikince not edilmesi. Aslında her kural iyi. Mantıksız kurallar ise sunlar: sınıfta şapka giyme ve sakız çiğneme yasağı. Kantine ve okulun dışına açılan koridoru kullanma yasağı da saçma. Okul eğitiminden beklentilerim şunlardır: derslerde gelişmek, sağlam bir eğitim almak ve öğrendiğim konuları başka yerlerde de değerlendirebilmek. Ama bazı öğretmenler bazı dersleri yeterince iyi anlatamıyorlar. Olumsuz olan başka bir şey de bazı öğretmenlerin davranışları, mesela bir öğrenci dersi rahatsız edince ona kızması iyi değil, çünkü çoğu zaman bu yüzden ders kaynıyor. Şu ana dek meslekler üzerinde çok düşünmedim ve sonra hangi mesleği yapmak istediğimi de henüz bilmiyorum. Önce liseyi bitirmek istiyorum. Ben Duisburg da yaşıyorum ve burası çok sıkıcı, hiçbir şey yok neredeyse. Ben Marxloh da oturuyorum ve buralarda yerler çok pis, bazı çocuklar terbiye görmemiş. Yaşadığım kentte, okul dışında gittiğim yerler cami ve alış veriş merkezleridir. Bazen alış verişe çıkarım. Sosyal çevremi oluşturan arkadaşlarım Almanlar ve Türklerdir. İki dili de konuşuyorum, ama en çok Almanca konuşuyorum. Ben hiçbir etkinliğe katılmıyorum. Boş zamanlarımda bilgisayarda oyun oynuyorum ve ara sıra gezmeye çıkıyorum. Çevremde sokakların temiz olmamasını olumsuz buluyorum ve bazı çocukların davranış şekillerini beğenmiyorum. Bunun dışında olumsuz bulduğum bir şey yok. Göç kökenli olmayanlar hakkında pek olumlu ya da olumsuz bir yargım yok. Herkesin bir davranış şekli vardır ve bazılarınki iyi değildir. Yaşadığım ülkedeki insanlar ve Türkiye deki insanlar birbirine benzemiyor. Konuşmaları, giyim kuşamları ve alışkanlıkları farklı. Diğer ülkelerde yaşayan gençlere herhangi bir mesajım veya önerim yok, aklıma bir şey gelmiyor. Ama yaşadıkları ülkenin ve çevrelerinin nasıl olduğunu veya olumlu ve olumsuz buldukları şeylerin neler olduğunu sormak isterdim. Mart 2015, Duisburg7 MART / NİSAN 2015 Sayı: 06 Sayfa: 7 Fatma Polat Merhaba!!! Benim adım Fatma. Ben 13 yaşındayım. Doğma, büyüme iki kardeşimle birlikte İsveç te- Stockholm ün Rinkeby semtinde oturuyoruz. Annemin ailesi hariç neredeyse bütün sülalem İsveç te yaşıyor. Biz bu ülkede büyük ve mutlu aile olarak bir arada yaşıyoruz. Genellikle evimizde Türkçe konuşuyoruz. Ama arkadaşlarım ve kuzenlerimle birlikte olunca İsveççe konuşuyoruz. Annem ve babam her sene Türkiye ye gitmemize özen gösteriyorlar. Kendi vatanımızı, kültürümüzü ve dilimizi iyi öğrenmemiz için bunun gerekli olduğunu düşünüyorlar tabi bu da bizim çok hoşumuza gidiyor. Ben ve kardeşlerim Türkiye yi çok ama çok seviyoruz. Bazen buraya geri dönmek çok zorumuza gidiyor. Fakat ailem buna mecbur olduğumuzu, İsveç te sorumluluklarımız olduğunu söylüyorlar. Bende haklı olduklarını bildiğim için, seneye tekrar görüşmek üzere deyip akraba ve arkadaşlarımla vedalaşıyorum. Bazen ailemle Türkiye ye kesin dönüş yapmak için sohbet ediyoruz. Ailem bunun şu anda imkânsız olduğunu ama bizim okuyup ta iyi birer meslek sahibi olursak, ileride neden olmasın diyorlar. Hayali bile çok güzel Ben altıncı sınıfa gidiyorum. Sınıfımda değişik ülkelerden gelen 24 öğrenciyiz. Öğretmenlerim ve arkadaşlarımla aram çok iyi. Ben bazen sınıfıma genel bakınca kocaman bir dünya görüyorum. Neredeyse her ülkeden bir kişi var. Polonya, Somali, Bulgaristan, Irak, İran, Tayland, Gambiya Bazen kültür farklılığından problemler çıksa da bir şekilde halledip kaldığımız yerden devam ediyoruz. Ben okulumu ve derslerimi çok seviyorum ama bazı derslerin ileride ne işime yarayacağını düşünmekten kendimi alıkoyamıyorum. Annemin dediğine göre en ufak bilgi kırıntısı bile hayallerimi gerçekleştirmem için bir basamak olabileceğini söylüyor. Bende buna inanıyorum çünkü aileler ve öğretmenler hep bizim için doğruları söylerler. Ben, dünyada en iyi yaşanacak yerin İsveç olduğunu düşünüyorum. İsveç, insan haklarını en iyi koruyan ve çalışanlara hak ettiğini veren bir ülke. Ben bu ülkenin başkentinde yaşıyorum. Babam bizi her fırsatta müzelere, sinemaya ve yüzmeye götürüyor. Annem de sosyal ve kültürel yönden gelişmemiz için bizi hastane ve yaşlı bakım evlerine götürüyor. Onlara yardım etmek bizim çok hoşumuza gidiyor. Annem onların hayatlarını mevsimlere benzeterek hikaye gibi anlatıyor. Yaşlılığı kış mevsimine benzetiyor. Onlar zamanında çok çalışmışlar, şimdi köşelerine çekilmiş insanlar. Bu beni üzüyor ama dünyanın kanunu buymuş. İleride, her fırsatta hastaları ve yaşlıları ziyaret edeceğim ve herkesin bunu yapması için çalışacağım. Ben basketbol oynamayı çok seviyorum. Güzel havalarda ailecek top oynamaya açık hava sahalarına gidiyoruz. Aslında boş zamanım hiç olmuyor gibi çünkü yapacak bir şeyler mutlaka buluyorum ya da aksattığım görevlerimi annem hatırlatıyor, bende yapmak zorunda kalıyorum. Benim yaşadığım semt, ailemin dediğine göre İsveç in en güzel yeriymiş. Fakat burada yaşayan birçok insan böyle düşünmüyor. Çok fazla insan savaştan, baskının çok olduğu ülkelerden veya insan haklarının olmadığı yerlerden gelmiş. Sorunları bilek gücüyle çözebileceklerine inanıyorlar, bu da her an kavga çıkabileceğinin habercisi. Ailemin bana öğrettiği, insanların asla renklerine, dinlerine veya ırklarına göre ayırt edilmeyeceği. Dünyanın hepimize ait olduğunu düşünüyorum. Fakat ülkeleri yöneten insanlar benim gibi düşünmüyor. Ben insanların eğitimle düzelebileceğine inanıyorum. Kim bilir belki gelecekte dünya daha güzel yaşanır bir yer olur. Ben de o zaman aynı yerde oturuyor olurum. Belki de şimdiki okulumda öğretmen olarak çalışıyor olurum. Hoşça kalın!!! Ela Salihoğlu Kaynak: Ben Ela, Farnham adında Surrey bölgesinin küçük bir kasabasında erkek kardeşim Deniz, annem Şebnem ve babam Mehmet Salihoğlu ile birlikte yaşıyoruz. Ben 12, Deniz ise 10 yaşında. Guildford'ta Tormead kız okulunda 7. Sınıftayım. Okul ve derslerim dışında her hafta yüzme, tenis ve jimnastik yapıyorum. Cumartesi günü Türk Okulunda Türkçe ve matematik öğreniyorum. Yaz tatillerimi ailem ile birlikte genelde Türkiyede geçiriyoruz. Orada en çok kuzenlerim ile Birlikte gittiğimiz tatillerden zevk alıyorum. Birlikte denize girip, sohbet ederek çok güzel zaman geçiriyoruz eğer Türk okuluna gitmeseydim belki de kuzenlerim ile iletişimim bu kadar rahat olamayacaktı. İngiltere'de yaşadığım için mutluyum ama ailem belki de birgün Türkiye de yaşamamızın mümkün olduğunu söyleyince hem seviniyor hem üzülüyorum. Çünkü buradaki arkadaşlarımı ve Evimi çok özlerim. Ama annanemler, teyzemler ve dayımlar ile birlikte olmak ta çok güzel olur diye düşünüyorum. İngiltere'de ki okullar Türkiye'ye göre daha iyi, gecen yıl kuzenlerimin okulunda 3 gün geçirdim Ve oradaki çocuklar çok gürültülüydü okulun içinde merdivenlerde koşuyorlardı derslerde öğretmenlerini dinliyorlardı ama yine de orada öğrenci olmak istemediğimi düşündüm. Türkiye de Trafik te arabalar kırmızı ışık ta bile geçip sürekli korna basıyorlar yayalara kimse yol vermiyor bu nedenlerde Türkiye'de yaşamak isteğimi azaltıyor. Sanırım İngiltere de eğer yazları hava daha sıcak olsaydı annemler bile burada kalmak isterlerdi. Annem ve babam Türk olmasına rağmen İngilizce Konuşurken kendimi daha iyi anlatığımı hissediyorum bu da sanırım, Burada doğduğum için, okulda, evin dışında İngilizce Konuştuğum için olabilir O Yüzden ailem onlarla Konuşurken Türkçe konuşmamı istiyorlar. İNGİLTERE ve diğer Türkiye dışında yaşayan arkadaşlarıma Söylemek istediğim şey eğer varsa çevrelerindeki Türk okullarına gitsinler ve evlerinde Türkçe konuşup Türkçe kitaplar okusunlar o zaman Türkiye ye gittiklerinde veya akrabalarıyla rahat iletişim kurabilirler. Aysel Turaçlı Ben Aysel 10 yaşındayım. İngiltere - nin çok güzel bir yeri olan Guildford da yaşıyorum. 13 yaşında bir abim var. Ikimizde Türkiye de doğduk. Benim doğduğum sene Ingiltere ye gelmişiz.. Babam daha önce bu ülkede yaşamaya başlamış. Evde anne ve babamla Türkçe abimle bazen Türkçe bazen Ingilizce konuşuyorum. Dışarda arkadaşlarımla ingilizce konuşuyorum. Türkiye ye her sene yaz tatili için gidiyoruz ve aile büyüklerimizle Anneannem, dedem, teyzelerim, dayılarım, amcam, halam, babannem, kuzenlerim ve arkadaşlarımla çok güzel zaman geçiriyoruz. Türkiyede aile ilişkileri çok güzel. denizi, havası, tarihi yerleri, camiileri tabiiki en önemlisi tereddüt etmeden yediğimiz yemekleri benim için çok önemli. Bu ülkede hiç bir akrabamız yok. Sadece 4 kişilik ailemiz var. Bu nedenden dolayı bizim eğitim durumumuza göre annemler Türkiye ye dönmeyi düşünüyor, Çünkü onlar bizim eğitimimiz için bu ülkeye gelmişler. Ben Guildford da Holly Trinity School a gidiyorum. 6.ci sınıfdayım. Sınıfımızda 20 öğrenci var. Okulumuzun öğretmenleri çok yardımsever ve çok iyiler. Istediğimiz her şeyi rahat olarak sorabiliyoruz. Onlarla ve arkadaşlarımla ilişkilerim çok iyi. Sınıfımızda bir çok değişik ülkeden gelen arkadaşlarım var. Iranlı, Hindistanlı, Çinli, Arabistanlı, Pakistanlı, Ispanyol, Alman. En çok Neya, Aisa, Morgan, Yashar, Ela, Suzanne ve Saedle iyi arkadaşım onlarla daha fazla zaman geçiriyorum. Okulumuz pilot okullardan biri. Bütün çalışmaları okulda yapıyoruz. Eve ödev vermiyorlar. Iyi gibi görünsede ne yaptığımızı ailemiz takip edemiyor. Okulumu çok seviyorum. Sabah 8.45 de başlıyor ve de bitiyor. Okulumuzun kuralları çok güzel, oyun zamanlarında öğretmenler bizimle bahçede bekliyor. Yemeklerimizi sadece öğlen tatilinde yemekhanede yiyebiliyoruz. Büyük bir sorun, beden derslerinde üstümüzü giyinirken arkadaşlarımızın dikkat etmedikleri. Yabancı çocuklar bizim kadar her şeye dikkat etmiyorlar. Her konuda çok rahatlar. Eğitim bizim geleceğimizi hazırlayacağı için çok dikkat etmemiz gerekiyor. Ben doctor olmayı ve Türkiye de çalışmayı çok istiyorum. Bunun içinde çok çalışıyorum. Bu ülkede istediğiniz meslek için önceden program yapabilirsiniz ve ona göre çalışabilirsiniz. Türkiye de çok farklıymış. Orada sadece bir sınavla belli oluyormuş. İngilterenin beğendiğim ve beğenmediğim yönleri var beğendiğim yönleri çok sessiz bir ülke. Trafik kuralları çok iyi, hiç araba düdüğü duymassınız. gittiğiniz her yerde insanlar sıralarını bekler ve birbirlerine selam verirler. Tanımasanızda yolda yanınızdan geçen insan selam verir. Her türlü sporu yapabilirsiniz. Üzücü yönleri ise komsular birbirini tanımazlar. Aile büyüklerini ziyaret etmezler, Anneanneler ve babanneler benim anneanem gibi torunlarına bakmıyorlar. Misafir sevmiyorlar, akrabaları ölünce hiç üzülmüyorlar içki içip eğleniyorlar, çok yaşlı anne ve babalarına bakmıyorlar. Yemek kültürü çok zayıf. Benim arkadaşlarım aksam ailece yemek yemezler, herkes tabağını alıp koltukda yiyor. Taze yemek yapmazlar genellikle buzluk yemekleri yerler. Bizim gibi büyüklerinin ellerini öpmezler ve küçükler bile büyükleri ismiyle çağırırlar. Çarşılar aksam 5 de kapanır oda hiç güzel değil. Ingiltere ninde Turkiye gibi bir çok değişik güzel yerleri var. Guildford çok eski tarihi bir şehir, çok güzel bir kalesi var. Binalar eski ama boyanmış. Hep okumuş zengin insanlar yasıyor. Bu bölgenin dışında Reading, Alderhot, Londra, Portsmouth, Britain, Kingston, Wokingham gibi bir çok yerlerini gezdim. Bir çok müze ve tarihi yerlerini gördüm. Sosyal çevremi oluşturan arkadaşlarımla genellikle Ingilizce konuşuyorum. Eğer Türkiye den yeni gelen arkadaşım varsa Türkçe konuşuyorum. Ben spor olarak Buz pateni, Tenis ve yüzme yapıyorum ve ayrıca piyano dersi alıyorum. Boş zamanlarımda Türkçe ve Ingilizce hikayeler okuyorum Türkçe günlük yazıyorum. Türkçe filmler izliyorum. Bizim gibi başka ülkede doğup büyüyen ve yaşayan arkadaşlarımıza önerim önce kendi aileleriyle ve kendileriyle gurur duymaları, eğer bizim Türk kurallarında varsa ve diğer insanlar dalga geçiyorlarsa kabul etmesinler. Örnek ilk zamanlar benim beslenmemle dalga geçiyorlardı ve ben aldırmadım şimdi kendileri ben den istiyor. Çünkü bizim kültürümüz ve Ülkemiz her yerden çok güzel. Arkadaşlarımız mutlaka Türkçe ve Türk kültürünü öğrensinler çok önemli. Türkiyede ki bütün akrabalarını tanısınlar. Eğer öğrenmezseler Türkiye de akrabalarıyla anlaşamazlar ve Türkiye yi tanıyamazlar. Bende başka ülkelerde yasayan arkadaşlarımdan orada yaşarken çevrelerinden ve bulundukları ülkeden nasıl etkilendiklerini öğrenmek isterim. Ben bu ülkede yaşarken Türkiye yi kendi ülkemi, daha çok seviyorum. Buradan bütün Türk arkadaşlarıma selam ve sevgilerimi gönderiyorum. Kaynak: Daha göster
Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000) 14.08.2014 SIRA SIKLIK SÖZCÜK TÜR AÇIKLAMA 1 1209785 bir DT Belirleyici 2 1004455 ve CJ Bağlaç 3 625335 bu PN Adıl 4 361061 da AV Belirteç 5 352249 de Detaylı A1 DÜZEYİ A KİTAPÇIĞI NOT ADI SOYADI: OKUL NO:
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ : 2014 2015 Μάθημα : Τουρκικά Επίπεδο : Ε1 Διάρκεια : 2 ώρες Detaylı Özgüven Nedir? Özgüven Eksikliği Nedir?
Özgüven Nedir? Özgüven; kendimiz ve yeteneklerimiz hakkında pozitif ve gerçekçi bir anlayışa sahip olduğumuz anlamına gelmektedir. Diğer taraftan, özgüven eksikliği ise; kendinden şüphe duymak, pasiflik, Detaylı DÜZEY B1 Avrupa Konseyi Ortak Dil Ölçütleri Çerçevesinde BÖLÜM 4 SINAV GÖREVLİSİNİN KİTAPÇIĞI. Dönem Kasım 2009 DİKKAT
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ Milli Eğitim ve Din İşleri Bakanlığı Devlet Dil Sertifikası DÜZEY B1 Avrupa Konseyi Ortak Dil Ölçütleri Çerçevesinde BÖLÜM Detaylı 28.02.2011 1. Çocuk Hakları Kongresi, 25-27 Şubat 2011, Istanbul
Okulöncesi Eğitimde Fırsat Eşitliği Uzm. Dilek EROL SAHĐLLĐOĞLU MEB Öğretmenim Anaokulu Müdür Yardımcısı 1 Sunu Planı Okulöncesi Eğitimin Tanımı Okulöncesi Eğitimin Önemi Eğitim Hakkı Sayılarla Okulöncesi Detaylı Proje: COMPASS 510858-LLP-1-AT-LEONARDO-LMP. Proje hakkında açıklayıcı bilgiler
Proje: COMPASS 510858-LLP-1-AT-LEONARDO-LMP Proje hakkında açıklayıcı bilgiler Bu anketin amacı, niteliksel bilgilerin toplanıp, belirli formlarda yardım ve ihtiyacı olan, 15-25 yaş arası göçmen yada farklı Detaylı EUROSTUDENT ULUSAL ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE SONUÇLARI
EUROSTUDENT ULUSAL ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE SONUÇLARI Prof. Dr. Nezih Güven (ODTÜ, Rektör Danışmanı) Doç. Dr. Ayşe Gündüz Hoşgör (ODTÜ,Sosyoloji Blm.) Y. Doç. Dr. Mustafa Şen (ODTÜ, Sosyoloji Bölümü) Bağlantı Detaylı DÜZEY B1 Avrupa Konseyi Ortak Dil Ölçütleri Çerçevesinde BÖLÜM 4 SINAV GÖREVLİSİNİN KİTAPÇIĞI. Dönem Mayıs 2010 DİKKAT
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ, ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ Eğitim, Hayatboyu Öğrenme ve Din İşleri Bakanlığı Devlet Dil Sertifikası DÜZEY B1 Avrupa Konseyi Ortak Dil Ölçütleri Detaylı Volkshochschule Müșteri Anketi 2011
Müșteri Anketi 2011 İkinci/Yabancı Dil Olarak Almanca Sayın Kursiyerimiz, Berlin Halk Eğitim Kurumları (VHS), daima sundukları eğitim programlarının kalitesini geliștirmek çabasındadır. Kurslarımız hakkındaki Detaylı Dil ve Kültürlerarası Beceriler (LiMErIC)
Dil ve Kültürlerarası Beceriler (LiMErIC) Avrupa da sosyal bütünleşme ve sosyal içermenin sürdürülebilir bir biçimde teşvik edilmesinde Erken Çocukluk Eğitimi ve Bakımı hayati öneme sahiptir. Ancak çoğu Detaylı Türkler Kendi işinin patronu olmak istiyor!
Amway Avrupa nın Dünya Girişimcilik Haftası na özel 16 Avrupa ülkesinde yaptırdığı Girişimcilik Anketi sonuçları açıklandı! Türkler Kendi işinin patronu olmak istiyor! Amway Avrupa tarafından yaptırılan Detaylı Türkiye nin geleceğini 25 milyonluk kitle belirleyecek
Tarih: 19.01.2013 Sayı: 2014/01 İSMMMO dan Türkiye nin Yaratıcı Geleceği / Y Kuşağı Raporu Türkiye nin geleceğini 25 milyonluk kitle belirleyecek İSMMMO nun Türkiye nin Yaratıcı Geleceği / Y Kuşağı adlı Detaylı Giovanni dışında bütün örenciler çok çalışıyor. O hiç çalışmıyor ama sınıfın en başarılı öğrencisi. Çok iyi Türkçe konuşuyor.
TATÍLDE Biz, Ísveç`in Stockholm kentinde oturuyoruz. Yılın bir ayını Türkiye`de izin yaparak geçiririz. Ízin zamanı yaklaşırken içimizi bir sevinç kaplar.íşte bu yıl da hazırlıklarımızı tamamladık. Valizlerimizi Detaylı Yeni Göç Yasas Tecrübeleri
Eflref Ar kan Bildiğiniz gibi Almanya aile birleşiminin gerçekleşmesi konusunda göç yasasında bazı değişiklikler yapmıştır. Bu değişiklikleri eleştirenler ve olumlu görenler bulunmaktadır. Ben göç yasasının Detaylı yeni kelimeler otuzsekizinci ders oluyor gezi genellikle hoş geldin mevsim hoş bulduk ilkbahar gecikti ilkbahar mevsiminde geciktiniz kış mevsiminde
otuzsekizinci ders oluyor gezi genellikle hoş geldin mevsim hoş bulduk ilkbahar gecikti ilkbahar mevsiminde geciktin soğuk geciktim kış geciktiniz kış mevsiminde uç, sınır, son, limit bulunuyor/bulunur Detaylı 2011-2012 GÖKYÜZÜ EĞİTİM KURUMLARI
2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÖKYÜZÜ EĞİTİM KURUMLARI Şubat Ayı E-Bülteni 1 İÇİNDEKİLER 1. Doğum günü Olan Yıldızlarımız 2. Mihver Dersler 3. Branş Dersler 4. Kulüpler 2 DOĞUM GÜNÜ OLAN YILDIZLARIMIZ Detaylı Müslüman kadın futbolcular Berlin'de buluştu ALMANYA...
Müslüman kadın futbolcular Berlin'de buluştu ALMANYA... http://www.dw.de/müslüman-kadın-futbolcular-berlinde-buluş... GÜNDEM / ALMANYA ALMANYA Müslüman kadın futbolcular Berlin'de buluştu 'Discover Football' Detaylı ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΟ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΔΟΚΙΜΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΙΤΑΙ ΑΠΟ 6 (ΕΞΙ) ΣΕΛΙΔΕΣ
ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΤΟΥΡΚΙΚΑ ΕΠΙΠΕΔΟ: A ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 2 ώρες ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Detaylı 15 Ekim 2014 Genel Merkez
ÇİN Yatırım Fırsatları Paneli 15 Ekim 2014 Genel Merkez İş Dünyamızın Saygıdeğer Mensupları, Değerli MÜSİAD üyeleri, Değerli Basın Mensupları, Toplantımıza katılımından dolayı teşekkür ediyor, Sizleri Detaylı ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013-2014 Μάθημα: Τουρκικά Επίπεδο: Ε3 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία: Detaylı Okul günüm. Anne-babalar ve çocuklar için için okula başlama rehberi. Niedersächsisches Kultusministerium
2012-2013 Türkçe Ortak Sınavı Lise Hazırlık Sınıfı AÇIKLAMALAR 1. Soruların cevaplarını kitapçıkla birlikte verilecek optik forma işaretleyiniz. 2. Cevaplarınızı koyu siyah ve yumuşak bir kurşun kalemle Detaylı PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK
PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi Görüşlerini ifade etmek ve kendisiyle ilgili kararlara etki edebilmek Detaylı 7AB 2 nd SEMESTER TURKISH FINAL REVIEW PACKET. 1. A: Adın ne? B:... a) Adım Alex b) Adın Alex c) Adımız Alex d) Adları Alex
7AB 2 nd SEMESTER TURKISH FINAL REVIEW PACKET ADI SOYADI: SINIF: TARIH:.. 1. A: Adın ne? B:. a) Adım Alex b) Adın Alex c) Adımız Alex d) Adları Alex 2. Senin adın ne? a) Benim adım Sana b) Senin adım Sana Detaylı zaferin ve başarının getirdiği güzel bir tebessüm dışında, takdir belgesini kaçırmış olmanın verdiği üzüntü. Yanımda disiplinli bir öğretmen olarak bilinen ama aslında melek olan Evin Hocam gözüküyor, Detaylı ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΙΓΡΤΜΑ ΓΙΑΥΔΙΡΙΗ ΑΠΟΓΔΤΜΑΣΙΝΩΝ ΚΑΙ ΒΡΑΓΙΝΩΝ ΔΠΙΜΟΡΦΩΣΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΩΝ ΚΡΑΣΙΚΑ ΙΝΣΙΣΟΤΣΑ ΔΠΙΜΟΡΦΩΗ
ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΙΓΡΤΜΑ ΓΙΑΥΔΙΡΙΗ ΑΠΟΓΔΤΜΑΣΙΝΩΝ ΚΑΙ ΒΡΑΓΙΝΩΝ ΔΠΙΜΟΡΦΩΣΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΩΝ ΚΡΑΣΙΚΑ ΙΝΣΙΣΟΤΣΑ ΔΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΕΛΙΚΕ ΕΝΙΑΙΕ ΓΡΑΠΣΕ ΕΞΕΣΑΕΙ ΥΟΛΙΚΗ ΥΡΟΝΙΑ: 2012-2013 Μάθημα: Σοσρκικά Detaylı Sosyal Medyanın Çocuklar Üzerine Etkisi 2014 / 2015 SAYI: 12. Haftanın Bazı Başlıkları
2014 / 2015 SAYI: 12 Haftanın Bazı Başlıkları Sosyal Medyanın Çocuklar Üzerine Etkisi Akran Eğitimi Çalışmaları Başladı! İngilizce Münazaralarımız Devam Ediyor Atık Piller Teslim Edildi Salyangozlar Sosyal Detaylı xxxxxxx ÖĞRENME RİSK FAKTÖRLERİ RAPORU
xxxxxxx ÖĞRENME RİSK FAKTÖRLERİ RAPORU Test, Yrd. Doç. Dr. Oktay Aydın tarafından geliştirilmiştir. Tüm hakları saklıdır. İzinsiz kopyalanamaz, çoğaltılamaz ve kullanılamaz. OKUL EV VE AİLE KİŞİSEL ÖĞRENME Detaylı Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi
ANKARA ÜNİVERSİTESİ TÖMER TÜRKÇE ÖĞRETİM ARAŞTIRMA VE UYGULAMA MERKEZİ TÜRKÇE SINAVI T105004 ADI SOYADI NOSU UYRUĞU SINAV TARİHİ ÖĞRENCİNİN BÖLÜM Okuma Dinleme Yazma Karşılıklı Konuşma Sözlü Anlatım TOPLAM Detaylı Bekar Evli Boşanmış Eşi ölmüş Diğer. İlkokul Ortaokul Lise Yüksekokul Fakülte Yüksek Lisans
Form no : Tarih : Bu anket hastalığınızı daha iyi anlayabilmek ve sizlere daha yararlı olabilmek için düzenlenmiştir. Lütfen olabildiğince nesnel (objektif) yanıtlamaya özen gösterin. Ankete kimliğinizi Detaylı Ailelerle bağlantılar kurmak. İlk Yıllar Öğrenim Çerçevesi ni toplumunuzda yaşama geçirmek
Ailelerle bağlantılar kurmak İlk Yıllar Öğrenim Çerçevesi ni toplumunuzda yaşama geçirmek İlk Yıllar Öğrenim Çerçevesi Uygulamasına Dayanan Kaynaklar projesine, Eğitim Çalışma ve İşyeri İlişkileri Bakanlığı Detaylı ΕΘΝΙΚΟ & ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΤΟΥΡΚΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΑΣΙΑΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ Μάθηµα : ΤΟΥΡΚΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ II ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΝ
Şef Makbul Ev Yemekleri'nin sahibi Pelin Tüzün Quality of magazine'e konuk oldu Hayallere inanmam, insan çok çalışırsa başarır Pelin Tüzün, Bebek te üç ay önce hizmete giren Şef makbul Ev Yemekleri nin Detaylı Diğer: Diğer:... Diğer:...
Anket Üniversite Bu anket formu, işitme engellilerin üniversite eğitimlerini desteklemeyi amaçlayan bir proje çerçevesinde sizlerin sorunlarını değerlendirmek için hazırlanmıştır. Ad Soyad: Devam ettiğiniz Detaylı KADINLAR ve Demografik Büyüklükler Hedef Kitle Tanımlamaları Yaşam Trendleri
KADINLAR ve Demografik Büyüklükler Hedef Kitle Tanımlamaları Yaşam Trendleri 14 Haziran 2005, Salı A company of Pazarlama yönetimini geliştirmek için ilerleyebileceğimiz alanlar Hedef kitleyi geleneksel Detaylı Sevgi evlerinde kalan kardeşlerimize konser düzenledik. Huzurevi ziyaretlerimiz ara sıra oluyor,gönül Köprüsü diye bir proje de yer alıyoruz.
Hitit Üniversitesi Aktif Yaşam Kulübü olarak,engelli kardeşlerimize farklı eğlenceler düzenledik. Farkındalık programları yaptık, 2 yılda 5 okula kitap yardımında bulunduk. Sevgi evlerinde kalan kardeşlerimize Detaylı ULUSAL VEYA ETNİK, DİNSEL VEYA DİLSEL AZINLIKLARA MENSUP OLAN KİŞİLERİN HAKLARINA DAİR BİLDİRİ
209 ULUSAL VEYA ETNİK, DİNSEL VEYA DİLSEL AZINLIKLARA MENSUP OLAN KİŞİLERİN HAKLARINA DAİR BİLDİRİ Birleşmiş Milletler Genel Kurulu nun 20 Aralık 1993 tarihli ve 47/135 sayılı Kararıyla ilan edilmiştir. Detaylı ORTA HAZIRLIK TÜRKÇE ORTAK SINAVI-1 2015-2016. Açıklamalar GRADE. (20 Aralık 2015, Pazar)
(20 Aralık 2015, Pazar) GRADE ORTA HAZIRLIK 2015-2016 ORTAK SINAVI-1 Açıklamalar 1. Bu sınav 50 adet çoktan seçmeli sorudan oluşmaktadır. 2. Üç yanlış cevap bir doğru cevabı götürür. 3. Sınavın Süresi Detaylı İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir]
Danimarka Halk Okulları İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir] Folkeskole Danimarka daki devlete bağlı olan ilköğretim ve ortaokul sistemidir. Bir yıl hazırlık sınıfı ile Detaylı OKUL MÜDÜRÜMÜZLE RÖPORTAJ
KİTAP GÜNCESİ VIII. GELENEKSEL KİTAP GÜNLERİ SAYI:3 Issue #: [Date] MAVİSEL YENER İLE RÖPOTAJ 1. Diş hekimliği fakültesinden mezunsunuz. Bu iş alanından sonra çocuk edebiyatına yönelmeye nasıl karar verdiniz? Detaylı GELİN MESLEK SEÇELİM Güven Derman > guvenderman@gmail.com
İlim, ilim bilmektir, İlim kendin bilmektir. Sen kendini bilmezsin, Ya nice okumaktır. Yunus Emre GELİN MESLEK SEÇELİM Güven Derman > guvenderman@gmail.com Giriş Kendini bilmek, her devir ve her kültürde Detaylı ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ UZMANLIK EĞİTİMİ PROGRAMLARINI DEĞERLENDİRME ANKETİ
ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ UZMANLIK EĞİTİMİ PROGRAMLARINI DEĞERLENDİRME ANKETİ* Sayın katılımcı bu anket, bölümümüzdeki araştırma görevlilerinin uzmanlık eğitim programları hakkındaki duygu ve düşüncelerini Detaylı Avusturya okuluna hoş geldiniz! Türkisch
Avusturya okuluna hoş geldiniz! Türkisch Değerleri Ebeveynler! Değerli Veliler! Kısa zamandır Avusturya da bulunuyorsunuz. Sizin için birçok şey yeni, buna Avusturya daki okul sistemi de dahil. Federal Detaylı Çocuk Gündüz Bakımevi Evangelisch-lutherische Petrigemeinde
- PDF Flyer - Çocuk Gündüz Bakımevi Evangelisch-lutherische Petrigemeinde Çocuk Gündüz Bakımevimiz, Hannover-Kleefeld Evangelisch-lutherische Petrigemeinde ye aittir ve Aşağı Saksonya nın en eski kuruluşlarından Detaylı TÜSİAD YÖNETİM KURULU BAŞKANI HALUK DİNÇER İN KADIN-ERKEK EŞİTLİĞİ HAKKINDA HER ŞEY KISA FİLM YARIŞMASI ÖDÜL TÖRENİ KONUŞMASI
TÜSİAD YÖNETİM KURULU BAŞKANI HALUK DİNÇER İN KADIN-ERKEK EŞİTLİĞİ HAKKINDA HER ŞEY KISA FİLM YARIŞMASI ÖDÜL TÖRENİ KONUŞMASI 7 Ocak 2015 İstanbul, Sabancı Center Sayın Konuklar, Değerli Basın Mensupları, Detaylı İçindekiler: 1. Genel Bilgi/Metodoloji 2. Profil değerlendirmesi 3. Öğrencilerin beklentileri ve üniversite değerlendirmesi 4.
Turkish Edition İçindekiler: 1. Genel Bilgi/Metodoloji 2. Profil değerlendirmesi 3. Öğrencilerin beklentileri ve üniversite değerlendirmesi 4. Eğitim ve Kariyer trendence radius of action over 530,000 Detaylı RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI
RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI Bu rapor dört alt başlık altında düzenlenmiştir. İlk başlık genel katılım hakkında bilgi vermektedir. İkinci alt başlıkta performans ortalamaları Detaylı 2. En başarılı olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri? 3. En başarısız olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri?...
ANKET-1 (LİSE) Türk İşaret Dilinde izlemek için tıklayınız. Ad Soyad:. Okul -Sınıfı:. 1. Okul başarınızı nasıl yorumluyorsunuz? Kötü Orta İyi Çok iyi 2. En başarılı olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri? Detaylı 2015 KIZILAY Haftası İlköğretim 1.-4. sınıf Takdimci El Kitabı
Bu el kitabı, 2015 yılı Kızılay Haftası okul etkinlikleri için Türk Kızılayı şube, bölge ve yerel merkezlerine hazırlanmıştır. İlköğretim 1., 2., 3. ve 4. sınıf öğrencilerine yönelik hazırlanan sunumun Detaylı TEMA: OKULUMUZU TANIYALIM KONU: OKULUMUZ TARİH: 01 EYLÜL / 30 EYLÜL YAŞAYAN DEĞERLER: SEVGİ
Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri TEMA: OKULUMUZU TANIYALIM KONU: OKULUMUZ TARİH: 01 EYLÜL / 30 EYLÜL YAŞAYAN DEĞERLER: SEVGİ Bu ayki yaşayan değerimiz Sevgi. Detaylı Kohlberg e Göre Ahlak Gelişimi Kohlberg ahlak gelişiminin gelenek öncesi, geleneksel ve gelenek sonrası olmak üzere üç düzey içinde gerçekleştiğini
Kohlberg e Göre Ahlak Gelişimi Kohlberg ahlak gelişiminin gelenek öncesi, geleneksel ve gelenek sonrası olmak üzere üç düzey içinde gerçekleştiğini öne sürmektedir. Her düzey kendi içinde iki ayrı aşamada Detaylı KÜLTÜREL YAPILANMA GRUBUNUN (KYG) DEĞERLENDİRME ANKETİ
KÜLTÜREL YAPILANMA GRUBUNUN (KYG) DEĞERLENDİRME ANKETİ Kasım, 2006 Değerli Arkadaşlar, Bildiğiniz gibi 7 Temmuz, 2006 da başlayan ve 27 Ağustos 2006 da tamamlanan Kültürel Yapılanma Grubumuzu ve Etkinliklerini Detaylı Yoğun Almanca Öğrenimi
Hessen Eyaleti Kültür Bakanlığı Yoğun Almanca Öğrenimi Göçmen geçmişine sahip çocuk ve gençlere yönelik destekleyici tasarılar Intensiv Deutsch lernen/ Türkisch Hessen Eyaleti ndeki okullar yardımcı olmaya Detaylı Bunu herkes yapıyor! -Gerçekten herkes mi? Nasıl korunmam gerektiğini biliyorum! -Kalbini, gönlünü nasıl koruyacaksın? www.gerçeksevgibekler.
Bunu herkes yapıyor! -Gerçekten herkes mi? Nasıl korunmam gerektiğini biliyorum! -Kalbini, gönlünü nasıl koruyacaksın? www.gerçeksevgibekler.de www.wahreliebewartet.de Avrupa ülkelerindeki gençlik denilince Detaylı Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu
Türkisch Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Veliler için Bilgiler Januar 2008 / Türkisch 2 / 6 Zürih Kantonu İlköğretim Okulu Hedefler ve Hedefe Yönelik Görüşler Zürih kantonunda devlet ilköğretim okulu Detaylı RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI
RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI Bu rapor Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalına ait dersleri okutan öğretim elemanları hakkında öğrenci görüşlerine Detaylı ΣΔΛΙΚΔ ΔΝΙΑΙΔ ΓΡΑΠΣΔ ΔΞΔΣΑΔΙ. ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 2 ώρες ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 24 Μαΐοσ 2011 ΣΟ ΔΞΔΣΑΣΙΚΟ ΓΟΚΙΜΙΟ ΑΠΟΣΔΛΔΙΣΑΙ ΑΠΟ 6 (ΔΞΙ) ΔΛΙΓΔ. Τπογραφή καθηγητή:
ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΓΙΔΤΘΤΝΗ ΜΔΗ ΔΚΠΑΙΓΔΤΗ ΚΡΑΣΙΚΑ ΙΝΣΙΣΟΤΣΑ ΔΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΔΛΙΚΔ ΔΝΙΑΙΔ ΓΡΑΠΣΔ ΔΞΔΣΑΔΙ ΜΑΘΗΜΑ: ΣΟΤΡΚΙΚΑ ΕΠΙΠΕΔΟ: A ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 2 ώρες ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 24 Μαΐοσ 2011 Detaylı ULUSLARARASI SOSYAL POLİTİKA (ÇEK306U)
DİKKATİNİZE: BURADA SADECE ÖZETİN İLK ÜNİTESİ SİZE ÖRNEK OLARAK GÖSTERİLMİŞTİR. ÖZETİN TAMAMININ KAÇ SAYFA OLDUĞUNU ÜNİTELERİ İÇİNDEKİLER BÖLÜMÜNDEN GÖREBİLİRSİNİZ. ULUSLARARASI SOSYAL POLİTİKA (ÇEK306U) Detaylı SATRANÇ. Satranç öğrenmek benim için her zaman zor olmuştur. Yirmi yaşıma gelmeme rağmen
Cenk Benli 21200399 TURK 102- Sec. 15 Ahmet Kaya SATRANÇ Satranç öğrenmek benim için her zaman zor olmuştur. Yirmi yaşıma gelmeme rağmen halen oynamakta zorlanıyorum. Sadece satranç da değil, tavla, dama, Detaylı Göçmenler için hangi Danca dil kurslarının 1 mevcut olduğunu inceleyin
Göçmenler için hangi Danca dil kurslarının 1 mevcut olduğunu inceleyin Önsöz Günlük yaşamımızda karşılaştığımız insanlar ile iletişim kurabilmenin ne kadar önemli olduğunu hepimiz biliyoruz. Danimarka Detaylı EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi
80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi Detaylı EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ ANKETİ SONUÇ RAPORU
2006-2007 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ ANKETİ SONUÇ RAPORU GENEL BİLGİLER: 1. Sınıflara Göre Öğrenci Sayısı: 1. Sınıf 63 27,4 2. Sınıf 49 21,3 3. Sınıf 58 25,2 4. sınıf 60 26,1 2. Öğrencilerin Detaylı Diyanet'in yaz Kur'an kursları bugün başladı
On5yirmi5.com Diyanet'in yaz Kur'an kursları bugün başladı Türkiye ve İstanbul çapında verilecek olan Yaz Kur an Kursu eğitimlerini İstanbul Müftü Yardımcısı Mehmet Yaman ile konuştuk Yayın Tarihi : 15 Detaylı Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi
Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi Süleyman SÜRÜL Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Bölüm Başkanı Trabzon 2013 Nelerden Bahsedeceğiz *Rehberlik Nedir? *Rehberlikte Hizmet Alanları *Mesleki Detaylı Devlet okullarında İngilizce eğitiminde sorunlar British Council-TEPAV İhtiyaç Analizi Çalışması Sonuçları
tepav Devlet okullarında İngilizce eğitiminde sorunlar British Council-TEPAV İhtiyaç Analizi Çalışması Sonuçları Efşan Nas Özen Ankara, 07.05.2014 Çerçeve Neden böyle bir çalışmaya ihtiyaç duyduk? İngilizce Detaylı 3. Hangi ülkenin vatandaşlığını taşıyorsunuz? Alman vatandaşlığı: evet Başka bir ülkenin vatandaşlığını taşıyorum:...
Übersetzungshilfe - Anket çevirisi Size anketi doldurmanız için kolaylık sağlamak istiyoruz, bu yüzden size göç ve entegrasyon ile ilgili bu çeviriyi hazırladık. Lütfen cevaplarınızı bu kâğıta yazmayınız, Detaylı Üniversite Üzerine. Eğitim adı verilen şeyin aslında sadece ders kitaplarından, ezberlenmesi gereken
Engin Deniz İpek 21301292 Üniversite Üzerine Eğitim adı verilen şeyin aslında sadece ders kitaplarından, ezberlenmesi gereken formüllerden ya da analitik zekayı çalıştırma bahanesiyle öğrencilerin önüne Detaylı Avrupa nın imamları Mainz de yetişecek. ACG nin mesajı: Gençler zenginliğimizdir. Maneviyatsız bereket olmaz. Bereketin anahtarları.
Gemeinschaft. Community. Communauté. İslam Toplumu Millî Görüş» www.igmg.org 09 Ekim 2015 Sayı 69 HASENE KURBAN KAMPANYASINDA YENİ REKOR: 161.500 HISSE s. 21 GENEL MERKEZ 27. Avrupa Kur ân-ı Kerîm Tilavet Detaylı KULLANICI DENEYİMİ ARAŞTIRMASI
HASTA EĞİTİMİ DERSİ KULLANICI DENEYİMİ ARAŞTIRMASI Kullanıcı Deneyimi Araştırması Raporu 03 Örgün Öğrencilerin Aldıkları Uzaktan Eğitim Dersi Hakkındaki HASTA EĞİTİMİGörüşleri DERSİ KULLANICI DENEYİMİ Detaylı Alan: Sosyal Psikololji. 04/2007 10/2008 Yüksek Lisans Humboldt Üniversitesi Berlin
Yrd. Doç. Dr. Leyla ÖZDEMİR Holtur Evleri 2. Etap A Blok Daire 24 Boztepe/Trabzon Mail: leyla-oezdemir@hotmail.com Doğum Tarihi: 12.01.1980 Eğitim Bilgileri 10/2008 12/2012 Doktora Humboldt Üniversitesi Detaylı Dünyanın en büyük sosyal dil öğrenme ağı busuu şimdi Türkiye de!
BASIN BÜLTENİ 18 Mart 2014 Türkiye busuu'da en hızlı büyüyen ülkelerden birisi... Dünyanın en büyük sosyal dil öğrenme ağı busuu şimdi Türkiye de! 40 milyonun üzerinde kullanıcıyla dünyanın en büyük sosyal Detaylı BURSA ÖZEL BİREY OKULLARI OKULA UYUM SÜRECİ BAHAR İLHAN REHBER ÖĞRETMEN
BURSA ÖZEL BİREY OKULLARI OKULA UYUM SÜRECİ BAHAR İLHAN REHBER ÖĞRETMEN OKULA UYUM SÜRECİ BİR ÇOCUK İÇİN OKUL, DAHA ÖNCE HEMEN HEMEN HİÇBİRİNİ TANIMADIĞI ÇOK SAYIDA ÇOCUKLA KARŞILAŞMA ZORUNLULUĞUYLA, UYULMASI Detaylı Yeni ilkokullar. - reformla ilgili kısa rehber. Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1
Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1 Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber İlkokullarda profesyonel yenilikler Danimarka'da gerçekten çok Detaylı Doğuştan Gelen Haklarımız Sadece insan olduğumuz için doğuştan kazandığımız ve tüm dünyada kabul gören yani evrensel olan haklarımız vardır.
Dersin Adı Tema Adı Kazanım Konu Süre : İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi : İnsan Olmak : Y4.1.2. İnsanın doğuştan gelen temel ve vazgeçilmez hakları olduğunu bilir. : Doğuştan Gelen Haklarımız : Detaylı AVRUPA BİRLİĞİ ÜLKELERİNDE ÖZEL OKULLAR Murat YALÇIN > muratmetueds@yahoo.com
AVRUPA BİRLİĞİ ÜLKELERİNDE ÖZEL OKULLAR Murat YALÇIN > muratmetueds@yahoo.com Özel okul anlayışı, tüm dünyada olduğu gibi Avrupa Birliği ülkelerinde de farklı uygulamalar olmakla birlikte vardır ve yaygınlık Detaylı ÖZLÜCE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI PROJESİ İNEBOLU GENELİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ OKUMA ALIŞKANLIĞI ANKETİ
ÖZLÜCE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI PROJESİ İNEBOLU GENELİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ OKUMA ALIŞKANLIĞI ANKETİ ALTAN YILMAZ ÖZLÜCE ORTAOKULU TÜRKÇE ÖĞRETMENİ MÜRÜVVET ÖZTÜRK Detaylı Çocuk bakım kanunu nun değişmesi ile engelli çocukların teşvikini genişletmek ve düzeltmek mümkünleşmiştir.
Çocuk bakım kanunu nun değişmesi ile engelli çocukların teşvikini genişletmek ve düzeltmek mümkünleşmiştir. Broşürümüz yüksek teşvik ihtiyacı bulunan çocukların değişik bakım imkanları hakkında bir genel Detaylı TEMA: OKULUMUZU TANIYALIM KONU: OKULUMUZ TARİH: 01 EYLÜL / 30 EYLÜL YAŞAYAN DEĞERLER: SEVGİ
Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri TEMA: OKULUMUZU TANIYALIM KONU: OKULUMUZ TARİH: 01 EYLÜL / 30 EYLÜL YAŞAYAN DEĞERLER: SEVGİ Bu ayki yaşayan değerimiz Sevgi. Detaylı Yeni Sosyal Güvenlik Sistemi Üzerine Notlar
Yeni Sosyal Güvenlik Sistemi Üzerine Notlar Recep Kapar Muğla Üniversitesi recepkapar@sosyalkoruma.net www.sosyalkoruma.net Sosyal Güvenlik Harcamaları Yüksek Değildir Ülke İsveç Fransa Danimarka Belçika Detaylı 13 Mart 2009 Cuma, 12:20 GÜNCEL. A.A Nursel Gürdilek. İşitme engelli çocuklar için Türk-İsrail işbirliği
13 Mart 2009 Cuma, 12:20 GÜNCEL A.A Nursel Gürdilek İşitme engelli çocuklar için Türk-İsrail işbirliği Türkiye ile İsrail arasında bir yılı aşkın süredir devam eden "işitme engelli çocuklara daha iyi bir Detaylı 23 Yılllık Yazılım Sektöründen Yat Kaptanlığına
23 Yılllık Yazılım Sektöründen Yat Kaptanlığına Bodrum da 3 yıl önce kaptanlığa başlayan Gül Yavuz, 23 yıl yazılım sektöründe çalıştıktan sonra nasıl yat kaptanı olduğunu ve denizlerde kadın kaptan olmanın Detaylı İş yerinde anne ve babalık: Dünya da hukuk ve uygulamadaki yansımaları 1
1 İş yerinde anne ve babalık: Dünya da hukuk ve uygulamadaki yansımaları 1 Bu çalışma,işyerinde annelik ve babalık konusunda ulusal hukuk ve uygulamayı 185 ülkede değerlendirirken işyeri, çocuk bakımı Detaylı SOZIALE INTEGRATION. Sosyal Entegrasyon. İleri derecede teşvike muhtaç çocukların sosyal
SOZIALE INTEGRATION Sosyal Entegrasyon İleri derecede teşvike muhtaç çocukların sosyal entegrasyonufırsat ve görev Sosyal Uyum Sevgili anne ve babalar, Öğrenme engelli çocuklara yönelik teşvikin kapsamı, Detaylı KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin!
KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin! Hangi alanlarda başarılıyım? Ne yapacağım? Okul hayatınız bittiğinde, önünüze gerçekleştirebileceğiniz çok sayıda fırsat çıkar. Kendi iş yerlerini açan insanların ne tür Detaylı tiftung Mercator Mercator Vakfı
tiftung Mercator Mercator Vakfı Mercator Vakfı nın Çalışmaları Üzerine Amaçlarımıza ulaşmak için 2008/09 yıllarında Mercator 2013 - fikirlere ilham vermek, hedeflere ulaşmak başlığı altında geliştirmiş Detaylı İşte bu, kişileri birbirlerinden ayıran özelliklerin tümüne, kişinin Girişimcilik Profili diyoruz.
KİŞİNİN GİRİŞİMCİLİK PROFİLİ Her insanın vücut yapısı nasıl ki her spora uygun değilse, her insanın çeşitli özellikleri de onun her türlü girişim i yapmasına uygun değildir. Bir başka deyişle, kişinin Detaylı Bir Şizofrenin Kendisine Sorulan Sorulara Verdiği 13 Rahatsız Edici Cevap
Bir Şizofrenin Kendisine Sorulan Sorulara Verdiği 13 Rahatsız Edici Cevap Şizofreninin nasıl bir hastalık olduğu ve şizofrenlerin günlük hayatlarında neler yaşadığıyla ilgili bilmediğimiz birçok şey var. Detaylı Otizmli Eymen 10 Okuldan Geri Çevrildi
Otizmli Eymen 10 Okuldan Geri Çevrildi Yedi yaşındaki otizmli Eymen Şen, 10 okuldan geri çevrildikten sonra bir okul bulabildi. O tek örnek değil. Türkiye de 0-18 yaş arasında 350 bin otizmli çocuk var. Detaylı Çok tatil yapan ülke imajı yanlış!
Tarih: 19.05.2013 Sayı: 2013/09 İSMMMO nun Türkiye de Tatil ve Çalışma İstatistikleri raporuna göre Türkiye tatil günü sayısında gerilerde Çok tatil yapan ülke imajı yanlış! Türkiye, 34 OECD ülkesi arasında Detaylı Dünyayı Değiştiren İnsanlar
Dünyayı Değiştiren İnsanlar MARIA MONTESSORI Hayatın en önemli dönemi üniversite çalışmaları değil, doğumdan altı yaşa kadar olan süredir. Çünkü bu, bir çocuğun gelecekte olacağı yetişkini inşa ettiği Detaylı WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!
Musterfragebogen Förderschule Sevgili Veliler, ne düsündügünüz bizim için önemli! Okul içerisindeki çalismalarimizin kalitesini sürekli yükseltmek istiyoruz. Okulumuzun hangi alanlarda basarili olugunu Detaylı 2015/2016 yabancidiller.ksu.edu.tr. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu
2015/2016 yabancidiller.ksu.edu.tr Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Yabancı Diller Yüksekokulu Müdürünün Mesajı Yabancı Diller Yüksekokulu kurulduğu 02.01.2012 tarihinden Detaylı YUNUS EMRE ENSTİTÜSÜ DÜNYANIN HER YERİNDEYİZ!
YUNUS EMRE ENSTİTÜSÜ DÜNYANIN HER YERİNDEYİZ! 2009 yılında faaliyetlerine başlayan Yunus Emre Enstitüsünün bugün itibariyle dünyanın birçok yerinde kültür merkezleri bulunuyor. Afganistan - Kabil Almanya Detaylı 2017 © DocPlayer.biz.tr Gizlilik Politikası | Hizmet koşulları | Geri bildirim