Download "Zihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi. Emre ÜNLÜ"
1 Zihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi Emre ÜNLÜ
2 Neden okuma yazma öğretmeliyiz? Yaşama katılım Yaşamsal tercihler Okuma yazma Bilgiye ulaşma Bağımsızlaşma
3 Sessel farkındalık Metni kavrama Okuma Ses okluma bilgisi Kelime Akıcılık
4 Okuma öncesi Okumayı öğrenme Öğrenmek için okuma
5 Okuma öncesi Yapılandırılmış açıklamalar (şimdi ne olacak) Sözel kelime bilgisi Fiziksel yeterlilik Masada kalma Dikkatini verme
6 Okumayı öğrenme Doğrudan öğretim Kelimelere dayalı öğretim Kelime ses ilişkisiyle öğrenme Görsel sitemlerle öğrenme Bilgisayar desteğiyle öğrenme Akran desteği ile öğrenme Okuma hızı
7 Öğrenmek için okuma Kelime okuma Çıkarımda bulunma Ana fikri anlama Neden sonuç ilişkisi kurma Akran desteği
8 Öğretmen süreci nasıl zenginleştirebilir? 1. Öğrencilere fırsat vermek 1. Beklentiyi düşürmemek 2. Bol zaman 3. Kelime ve ifade edici dil gelişimini destek 4. BEP e yerleştirme
9 2. Ev okul işbirliği sağlama
10 3. Sesler ve seslerin biraraya getirileceği yöntemler kullanma Kafiye oyunları Ses resim eşleme Nesne bulma Hece oyunları
11 4. En iyi bildiğini ve güvendiğin yöntemleri kullan Etkili öğretim tekniklerine yer ver Sürekli kayıt tut Sınıf çağında ilerlemeleri kontrol et Ün içerisinde öğrenilenleri tekrar edecekleri fırsatlar yarat Gerektiğinde ipucu sun ve uyarlamalar yap
12 5. Güncel en son gelişmeleri takip et
13 Okuma yazma öğretiminde Kullanılan Yöntemler Okuma yazma Analiz Harf yöntemi Ses yöntemi Hece yöntemi Sentez Sözcük yöntemi Cümle yöntemi Öykü yöntemi Karma yöntemler
14 Ses Temelli Cümle Yöntemi hece cümle ses
15 Ses Temelli Cümle Yönteminde ilkokuma yazma öğretimi, dinleme, konuşma becerilerinden kopuk sadece okumayazma becerilerini geliştirme olarak değil Türkçe öğretiminin beş öğrenme alanı ile birlikte yürütülmektedir. lkokuma yazma öğretimine seslerle başlanması, seslerin birleştirilmesi ile anlamlı heceler, kelimeler oluşturulması ve cümlelere ulaşılması öğrencinin bilgileri yapılandırmasını kolaylaştırmaktadır. Bu yönüyle Ses Temelli Cümle Yöntemi, yapılandırıcı öğrenme yaklaşımına uygun bir yöntemdir.
16 Türkçede her harf bir sesi karşıladığından bu yöntem Türkçenin ses yapısına uygundur. Bu yöntem öğrencilerin duyduğu ve çıkardığı seslerin bilincine varmasını sağlamaktadır. Böylece öğrencilerin dil gelişimine (doğru telâffuz, akıcılık, sesleri ayırt etme vb.) katkıda bulunmaktadır.
17 Öğrencilerin bütün sesleri öğrenmesi, yazma sürecinde kelimeleri doğru yazmalarını sağlamaktadır. Öğrenci yazı ile konuşma arasındaki benzerlikleri görmekte, yazının harflerin birleştirilmesiyle; konuşmanın ise seslerin birleşmesiyle yapıldığını anlamaktadır. Öğrencilerin sözlü dilden yazılı dile geçmesini kolaylaştırmaktadır. Bu yöntem ilkokuma yazmayı öğrenme sürecinde öğrencilerin bireysel, zihinsel ve sosyal gelişimlerine katkı sağlamaktadır
18 Ses Temelli Cümle Yönteminin İlkeleri 1. Öğrencinin ön bilgilerinden hareket edilmelidir. 2. Ağırlıklı olarak sentez yöntemi kullanılmalıdır. 3. Özellikle ve öncelikli olarak anlamlı heceler elde edilmelidir. 4.
19 4- Aşağıdaki ölçütlerle oluşturulacak hecelerin: Kolay okunması. Dil de kullanım sıklığına sahip olması. Anlamının açık ve somut olması. Anlamı görselleştirilebilir olması (canlandırılabilir, resmedilebilir vb.) İşlek hece yapısına sahip olmasına dikkat edilmelidir.
20 5. Kısa sürede cümlelere ulaşılmalıdır. 6. İmkânlar ölçüsünde görsellere başvurulmalıdır. 7. Somut ögelerden yararlanmaya ağırlık verilmelidir. 8. Hece tablosu hiçbir şekilde kullanılmamalıdır.
21 9. Öğrenilenlerin kalıcılığı sağlanmalıdır. Bu amaçla aşağıdaki etkinlikler kullanılabilir: Yeni öğrenilenleri önceki öğrenilenlerle ilişkilendirme. Öğrenci defterlerine yazma. Okunan ve yazılanları sergileme. Çalışma kitaplarında yer alan etkinlikleri yapma.
Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 3(1), 34-40, 2013
Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 3(1), 34-40, 2013 OKUMA-YAZMA ÖĞRETİMİNDE ÖĞRENCİ KATILIMIYLA HECE OLUŞTURMA ETKİNLİKLERİ THE SYLLABLE FORMATION ACTIVITIES THROUGH STUDENT INVOLVEMENT IN READING
GÖRME ENGELLİLERE OKUMA YAZMA ÖĞRETİM KILAVUZU Komisyon Başkanı Prof. Dr. Mustafa BALOĞLU Komisyon Başkan Yardımcısı Dr. Raziye Erdem Editör Yrd. Doç. Dr. Tuba TUNCER Yazarlar Abdullah ÖZTÜRK Mehmet DOĞAN