Compliance of medical biochemistry education in medical schools with national core education program 2014 : Turkish Journal of Biochemistry
Compliance of medical ...
Tıp fakültelerindeki biyokimya eğitiminin ulusal çekirdek eğitim programı 2014’le uyumu
Istanbul Medipol University, International School of Medicine, Department of Biochemistry, Istanbul, Turkey
Regenerative and Restorative Medicine Research Center (REMER), Istanbul, Turkey
/ Türkan Yiğitbaşı
Istanbul Medipol University, School of Medicine, Department of Biochemistry, Kavacik Mah. Ekinciler Cad., no:19, 34810 Beykoz, Istanbul, Turkey
/ Pakize Yigit
Istanbul Medipol University, School of Medicine, Department of Biostatistics, Istanbul, Turkey
/ Nesrin Emekli
Istanbul Medipol University, School of Medicine, Department of Biochemistry, Istanbul, Turkey
Published Online: 2019-08-21 | DOI: https://doi.org/10.1515/tjb-2018-0282
Medical school curriculums are not standardized in Turkey and around the world, which results in great diversity in education. National Core Education Program (NCEP) has been prepared as a frame program and the aim of the program is to train medical doctors with basic abilities.
The objective of this work is to compare biochemistry curriculum based on NCEP among medical schools in Turkey.
Twelve-question long survey was prepared. Sixty-nine out 84 medical schools were participated the study using 2017–2018 curriculum data. Biochemistry curriculums of medical schools are compared based on NCEP 2014.
Number of biochemistry hours and content of the lectures varies among medical schools. While biochemistry was intensely studied in the first and second years of the education program, biochemistry hours and number of universities offering biochemistry have dramatically decreased after the second year. Clinical biochemistry questions had lower positive response. Accredited medical schools include NCEP subjects in their curriculum in higher ratio than the unaccredited ones.
Biochemistry curriculum shows variation among medical schools. Addition of clinical biochemistry beyond second year would improve NCEP adaptation. Multidisciplinary approach and vertical integration should be employed to improve quality of medical education.
Hem ülkemizde hem dünyada tıp eğitiminde standardizasyon eksiklikleri vardır. Temel bilgi ve becerilere sahip hekimlerin yetişebilmesi için hazırlanan çerçeve bir program olan UÇEP ulusal anlamda tıp eğitiminin belirli standartlara göre yapılmasını hedeflemektedir.
Bu çalışmanın amacı Türkiye’deki Tıp fakültelerinde uygulanan biyokimya müfredatını Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (UÇEP)’e göre karşılaştırmaktır.
Bunun için 12 sorudan oluşan anket formu düzenlenmiştir ve Türkiye’de bulunan 84 tıp fakültesinin 69’u ankete katılmıştır. Anket, biyokimya bölüm başkanları tarafından veya fakülte web sitelerinde bulunan 2017–2018 müfredat bilgisine dayanarak doldurulmuştur.
Biyokimya ders saati ve içeriği tıp fakülteleri arasında değişkenlik göstermektedir. Tüm tıp fakültelerinde biyokimya ilk iki yıl yoğun bir şekilde yer almaktadır. Üçüncü yıldan itibaren hem biyokimya ders saati azalmakta hem de biyokimya dersini programlarına dahil eden fakültelerin sayısı azalmaktadır. Klinik biyokimya bilgisi gerektiren sorulara verilen olumlu yanıt yüzdesinin daha az olduğu görülmüştür. Akredite olan tip fakültelerinin biyokimya eğitimi görece olarak akredite olmayanlara göre UÇEP’le daha uyumludur.
Elde edilen bulgular tıp eğitiminde biyokimya ders saatlerinin ve ders içeriklerinin standardize olmadığını göstermiştir. Klinik biyokimya dersinin 2. sınıftan sonra müfredata eklenmesi UÇEP’le uyumu arttıracaktır. Tip eğitimindeki kalite dikey entegrasyonunun artması ve multi disiplinler yaklaşımla mümkün olacaktır.
Keywords: Medical biochemistry; Medical education; Clinical biochemistry; Biochemistry curriculum; National Core Education Program (NCEP); Teaching in medical school; Curriculum design development and implantation
Anahtar Sözcükler: tıbbi biyokimya; tıp eğitimi; klinik biyokimya; biyokimya müfredatı; Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (UÇEP); tıp fakültesinde eğitim; müfredat geliştirme ve uygulama
Dezee KJ, Artino AR, Elnicki DM, Hemmer PA, Durning SJ. Medical education in the United States of America. Med Teach 2012;34:521–5.CrossrefPubMedWeb of ScienceGoogle Scholar
Mestres-Ventura P, Becker KW. Studying medicine in Germany. Educ Med 2012;15:69–76.Google Scholar
Baser A, Sahin H. Ataturk’ten Gunumuze Tip Egitimi Medical Education From Ataturk to Present. Tip Egitim Dunyasi 2017;48:70–83.Google Scholar
100 Tip Fakultesi Var: Bunlardan 84’u Aktif: Medimagazine. https://www.medimagazin.com.tr/guncel/genel/tr-yok-baskani-100-tip-fakultesi-var-bunlardan-84u-aktif-11-681-73871.html. Accessed July 2018.
Yekta Sarac’in Konusmasi. http://www.yok.gov.tr/documents/10279/33340450/YOK_Baskani_Sarac_Tıp_Fakulteleri_Dekanlar_Konseyi_Toplantisi_Konusma_Metni.pdf/. Accessed July 2018.
Zavlin D, Jubbal KT, Noe JG, Gansbacher B. A comparison of medical education in Germany and the United States: from applying to medical school to the beginnings of residency. Ger Med Sci 2017;15:1–12.Google Scholar
Association of American Medical Colleges. https://www.aamc.org/about. Accessed July 2018.
Chaney SG, Pelley JW, Seifert WE. The role and value of the basic sciences in medical education (with an Emphasis on Biochemistry). Med Sci Educ 2011;20:280–3.Google Scholar
Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal çekirdek Eğitim Programı 2014.Google Scholar
Premedical Information for Harvard Students. https://ocs.fas.harvard.edu/files/ocs/files/premed-academic-publication.pdf. Accessed July 2018.
Atwa HS, Gouda EM. Curriculum integration in medical education: a theoretical review. Intel Prop Rights 2014;2:113–8.Google Scholar
Citation Information: Turkish Journal of Biochemistry, Volume 44, Issue 5, Pages 578–584, ISSN (Online) 1303-829X, DOI: https://doi.org/10.1515/tjb-2018-0282.