b'\n_START_ARTICLE_\nTeoria do desenvolvimento psicossocial\n_START_SECTION_\nO segundo est\xc3\xa1gio \xe2\x80\x93 autonomia/d\xc3\xbavida e vergonha\n_START_PARAGRAPH_\nAproximadamente entre os 18 meses e os 3 anos.  (Muscular-Anal)_NEWLINE_\xc3\x89 caracterizado por uma contradi\xc3\xa7\xc3\xa3o entre a vontade pr\xc3\xb3pria (os impulsos) e as normas e regras sociais que a crian\xc3\xa7a tem que come\xc3\xa7ar a integrar. \xc3\x89 altura de explorar o mundo e o seu corpo e o meio deve estimular a crian\xc3\xa7a a fazer as coisas de forma aut\xc3\xb4noma, n\xc3\xa3o sendo alvo de extrema rigidez, que deixar\xc3\xa1 a crian\xc3\xa7a com sentimentos de vergonha. A atitude dos pais aqui \xc3\xa9 importante, eles devem dosear de forma equilibrada a assist\xc3\xaancia \xc3\xa0s crian\xc3\xa7as, o que vai contribuir para elas terem for\xc3\xa7a de vontade de fazer melhor. De facto, afirmar uma vontade \xc3\xa9 um passo importante na constru\xc3\xa7\xc3\xa3o de uma identidade. _NEWLINE_-Manifesta-se nas "birras"; nos porqu\xc3\xaas; querer fazer as coisas sozinho._NEWLINE_Virtude social desenvolvida: desejo.\n_START_SECTION_\nO terceiro est\xc3\xa1gio \xe2\x80\x93 iniciativa/culpa\n_START_PARAGRAPH_\nAproximadamente entre os 3 e 6 anos  (Locomotor-F\xc3\xa1lico)_NEWLINE_\xc3\x89 o prolongamento da fase anterior mas de forma mais amadurecida: a crian\xc3\xa7a j\xc3\xa1 deve ter capacidade de distinguir entre o que pode fazer e o que n\xc3\xa3o pode fazer. Este est\xc3\xa1gio marca a possibilidade de tomar iniciativas sem que se adquire o sentimento de culpa: a crian\xc3\xa7a experimenta diferentes pap\xc3\xa9is nas brincadeiras em grupo, imita os adultos, t\xc3\xaam consci\xc3\xaancia de ser \xe2\x80\x9coutro\xe2\x80\x9d que n\xc3\xa3o \xe2\x80\x9cos outros\xe2\x80\x9d, de individualidade. Deve-se estimular a crian\xc3\xa7a no sentido de que pode ser aquilo que imagina ser, sem sentir culpa._NEWLINE_Neste est\xc3\xa1gio a crian\xc3\xa7a tem uma preocupa\xc3\xa7\xc3\xa3o com a aceitabilidade dos seus comportamentos, desenvolve capacidades motoras, de linguagem, pensamento, imagina\xc3\xa7\xc3\xa3o e curiosidade._NEWLINE_Quest\xc3\xa3o chave: serei bom ou mau?_NEWLINE_Virtude social desenvolvida: prop\xc3\xb3sito.\n_START_SECTION_\nO quarto est\xc3\xa1gio \xe2\x80\x93 ind\xc3\xbastria (produtividade)/inferioridade\n_START_PARAGRAPH_\nDecorre na idade escolar antes da adolesc\xc3\xaancia (6 - 12 anos)  (Lat\xc3\xaancia)_NEWLINE_A crian\xc3\xa7a percebe-se como pessoa trabalhadora, capaz de produzir, sente-se competente. Neste est\xc3\xa1gio, a resolu\xc3\xa7\xc3\xa3o positiva dos anteriores tem especial relev\xc3\xa2ncia: sem confian\xc3\xa7a, autonomia e iniciativa, a crian\xc3\xa7a n\xc3\xa3o poder\xc3\xa1 afirmar-se nem sentir-se capaz. O sentimento de inferioridade pode levar a bloqueios cognitivos, descren\xc3\xa7a quanto \xc3\xa0s suas capacidades e a atitudes regressivas: a crian\xc3\xa7a dever\xc3\xa1 conseguir sentir-se integrada na escola, uma vez que este \xc3\xa9 um momento de novos relacionamentos interpessoais importantes._NEWLINE_Quest\xc3\xa3o chave: Serei competente ou incompetente?_NEWLINE_Virtude social desenvolvida: compet\xc3\xaancia._NEWLINE_Vertente negativa nesse desenvolvimento: formalismo, a repeti\xc3\xa7\xc3\xa3o obsessiva de formalidades sem sentido algum em determinadas ocasi\xc3\xb5es.\n_START_SECTION_\nO quinto est\xc3\xa1gio \xe2\x80\x93 identidade/confus\xc3\xa3o de identidade\n_START_PARAGRAPH_\nMarca o per\xc3\xadodo da Puberdade e adolesc\xc3\xaancia_NEWLINE_\xc3\x89 neste est\xc3\xa1gio que se adquire uma identidade psicossocial: o adolescente precisa de entender o seu papel no mundo e tem consci\xc3\xaancia da sua singularidade. H\xc3\xa1 uma recapitula\xc3\xa7\xc3\xa3o e redefini\xc3\xa7\xc3\xa3o dos elementos de identidade j\xc3\xa1 adquiridos \xe2\x80\x93 esta \xc3\xa9 a chamada crise da adolesc\xc3\xaancia. Fatores que contribuem para a confus\xc3\xa3o da identidade s\xc3\xa3o: perda de la\xc3\xa7os familiares e falta de apoio no crescimento; expectativas parentais e sociais divergentes do grupo de pares; dificuldades em lidar com a mudan\xc3\xa7a; falta de la\xc3\xa7os sociais exteriores \xc3\xa0 fam\xc3\xadlia (que permitem o reconhecimento de outras perspectivas) e o insucesso no processo de separa\xc3\xa7\xc3\xa3o emocional entre a crian\xc3\xa7a e as figuras de liga\xc3\xa7\xc3\xa3o._NEWLINE_Neste est\xc3\xa1gio a quest\xc3\xa3o chave \xc3\xa9: Quem sou eu?_NEWLINE_Virtude social desenvolvida: fidelidade/Lealdade_NEWLINE_Vertente Positiva: Socializa\xc3\xa7\xc3\xa3o_NEWLINE_Vertente negativa: O fanatismo\n_START_SECTION_\nO sexto est\xc3\xa1gio \xe2\x80\x93 intimidade/isolamento\n_START_PARAGRAPH_\nOcorre entre os 21 e os 40 anos, aproximadamente  (Adulto Jovem)_NEWLINE_A tarefa essencial deste est\xc3\xa1gio \xc3\xa9 o estabelecimento de rela\xc3\xa7\xc3\xb5es \xc3\xadntimas (amorosas, e de amizade) dur\xc3\xa1veis com outras pessoas. A vertente negativa \xc3\xa9 o isolamento, pela parte dos que n\xc3\xa3o conseguem estabelecer compromissos nem troca de afectos com intimidade._NEWLINE_Quest\xc3\xa3o chave deste est\xc3\xa1gio: Deverei partilhar a minha vida ou viverei sozinho?_NEWLINE_Virtude social desenvolvida: amor\n_START_SECTION_\nO s\xc3\xa9timo est\xc3\xa1gio \xe2\x80\x93 generatividade/estagna\xc3\xa7\xc3\xa3o\n_START_PARAGRAPH_\n(35 - 60 anos)  (Adulto)_NEWLINE_\xc3\x89 caracterizado pela necessidade em orientar a gera\xc3\xa7\xc3\xa3o seguinte, em investir na sociedade em que se est\xc3\xa1 inserido. \xc3\x89 uma fase de afirma\xc3\xa7\xc3\xa3o pessoal no mundo do trabalho e da fam\xc3\xadlia. H\xc3\xa1 a possibilidade do sujeito ser criativo e produtivo em v\xc3\xa1rias \xc3\xa1reas. Existe a preocupa\xc3\xa7\xc3\xa3o com as gera\xc3\xa7\xc3\xb5es vindouras; produ\xc3\xa7\xc3\xa3o de ideais; obras de arte; participa\xc3\xa7\xc3\xa3o pol\xc3\xadtica  e cultural; educa\xc3\xa7\xc3\xa3o e cria\xc3\xa7\xc3\xa3o dos filhos. A vertente negativa leva o indiv\xc3\xadduo \xc3\xa0 estagna\xc3\xa7\xc3\xa3o nos compromissos sociais, \xc3\xa0 falta de rela\xc3\xa7\xc3\xb5es exteriores, \xc3\xa0 preocupa\xc3\xa7\xc3\xa3o exclusiva com o seu bem estar, posse de bens materiais e ego\xc3\xadsmo._NEWLINE_Virtude social desenvolvida: cuidado do outro.\n_START_SECTION_\nO oitavo est\xc3\xa1gio \xe2\x80\x93 integridade/desespero\n_START_PARAGRAPH_\nOcorre a partir dos 60 anos (Maturidade)_NEWLINE_\xc3\x89 favor\xc3\xa1vel uma integra\xc3\xa7\xc3\xa3o e compreens\xc3\xa3o do passado vivido. \xc3\x89 a hora do balan\xc3\xa7o, da avalia\xc3\xa7\xc3\xa3o do que se fez na vida e sobretudo do que se fez da vida. Quando se renega a vida, se sente fracassado pela falta de poderes f\xc3\xadsicos, sociais e cognitivos, este est\xc3\xa1gio \xc3\xa9 mal ultrapassado._NEWLINE_Integridade - Balan\xc3\xa7o positivo do seu percurso vital, mesmo que nem todos os sonhos e desejos se tenham realizado e esta satisfa\xc3\xa7\xc3\xa3o prepara para aceitar a idade e as suas consequ\xc3\xaancias._NEWLINE_Desespero - Sentimento nutrido por aqueles que considerem a sua vida mal sucedida, pouco produtiva e realizadora, que lamentem as oportunidades perdidas e sentem ser j\xc3\xa1 demasiado tarde para se reconciliarem consigo mesmo e corrigir os erros anteriores._NEWLINE_Neste est\xc3\xa1gio a quest\xc3\xa3o chave \xc3\xa9: Valeu a pena ter vivido?_NEWLINE_Virtude social desenvolvida: sabedoria._NEWLINE_Erik Erikson considera as 4 primeiras fases freudianas psicossexuais  (Oral, anal, f\xc3\xa1lica e lat\xc3\xaancia) e acrescenta mais 4, completando o ciclo do desenvolvimento humano.\n_START_SECTION_\nCrise da adolesc\xc3\xaancia\n_START_PARAGRAPH_\nMomento de reflex\xc3\xa3o, "pensa no significado das suas realiza\xc3\xa7\xc3\xb5es", pode acontecer de forma diferente para as pessoas; ou ficar em desespero porque a morte estar pr\xc3\xb3xima, ou o sentimento de dever cumprido. Para que ocorra, s\xc3\xa3o necess\xc3\xa1rias as seguintes condi\xc3\xa7\xc3\xb5es: um certo n\xc3\xadvel de desenvolvimento intelectual, a ocorr\xc3\xaancia da puberdade, um certo crescimento f\xc3\xadsico e press\xc3\xb5es culturais que levem o adolescente \xc3\xa0 efetiva ress\xc3\xadntese da sua identidade. Para al\xc3\xa9m das mudan\xc3\xa7as f\xc3\xadsicas j\xc3\xa1 referidas acima, o adolescente adquire tamb\xc3\xa9m a capacidade de opera\xc3\xa7\xc3\xb5es formais e racioc\xc3\xadnio abstrato. O pensamento formal constitui a capacidade de refletir acerca do seu pr\xc3\xb3prio pensamento e do pensamento dos outros. O racioc\xc3\xadnio abstrato permite colocar hip\xc3\xb3teses, conceber teorias e opera com proposi\xc3\xa7\xc3\xb5es. Muitas vezes um adolescente que precisa ter mais afetividade e n\xc3\xa3o a encontra em casa, pensa que achar\xc3\xa1, ou a procura na escola atrav\xc3\xa9s dos grupos de amigos, que nem sempre o aceitam sem que haja uma certa condi\xc3\xa7\xc3\xa3o, que na maioria das vezes \xc3\xa9 de mau-car\xc3\xa1ter e mancha a personalidade da pessoa, ou at\xc3\xa9 mesmo traz desintelig\xc3\xaancia com os pais, gerando uma falta de di\xc3\xa1logo, que por sua vez, \xc3\xa9 essencial no entendimento sobre a vida, um vez que os pais j\xc3\xa1 vivenciaram mais experi\xc3\xaancias passadas que os filhos podem estar vivenciando no futuro a qualquer momento._NEWLINE_\xc3\x89 fundamental que ocorra o chamado per\xc3\xadodo de morat\xc3\xb3ria, em que o jovem tem possibilidades de explorar hip\xc3\xb3teses e escolher caminhos. De fato, \xc3\xa9 nesta altura que v\xc3\xa1rios agentes de socializa\xc3\xa7\xc3\xa3o exercem press\xc3\xa3o para o assumir responsabilidades e para a tomada de decis\xc3\xb5es, principalmente do foro escolar e profissional. Erikson considera que a morat\xc3\xb3ria institucionalizada \xe2\x80\x93 rituais sociais para a entrada na idade adulta, como a escola da \xc3\xa1rea profissional no ensino escolar \xe2\x80\x93 facilitam a prepara\xc3\xa7\xc3\xa3o para a aquisi\xc3\xa7\xc3\xa3o de pap\xc3\xa9is na sociedade. Por outro lado, um contexto social n\xc3\xa3o estruturado pode levar a uma crise de identidade. Como n\xc3\xa3o \xc3\xa9 poss\xc3\xadvel separar a crise de identidade individual com o contexto hist\xc3\xb3rico da sociedade em que se insere o indiv\xc3\xadduo, momentos de crise como guerras, epidemias e revolu\xc3\xa7\xc3\xb5es influenciam o adolescente em larga escala, quanto aos seus valores morais, por exemplo._NEWLINE_Os outros t\xc3\xaam um importante papel na defini\xc3\xa7\xc3\xa3o da identidade: o jovem v\xc3\xaa refletido em seu grupo de amigos parte da sua identidade e preocupa-se muito com a opini\xc3\xa3o dos mesmos. Por vezes, procura amigos com \xe2\x80\x9cmaneiras de estar\xe2\x80\x9d divergentes daquela em que cresceu, de forma a poder p\xc3\xb4r em causa os valores dos pais, testando possibilidades para construir a sua pr\xc3\xb3pria \xe2\x80\x9cmaneira\xe2\x80\x9d. O grupo permite um jogo de identifica\xc3\xa7\xc3\xb5es e a partilha de segredos e experi\xc3\xaancias essenciais para o desenvolvimento da personalidade._NEWLINE_Segundo Erikson, o adolescente que adquire a sua identidade \xc3\xa9 aquele que se torna fiel a uma coerente intera\xc3\xa7\xc3\xa3o com a sociedade, a uma ideologia ou profiss\xc3\xa3o, que \xc3\xa9 tamb\xc3\xa9m uma tarefa deste est\xc3\xa1gio. A fidelidade permite ao indiv\xc3\xadduo a devo\xc3\xa7\xc3\xa3o a uma causa \xe2\x80\x93 compromisso com certos valores. Tamb\xc3\xa9m permite confiar em si pr\xc3\xb3prio e nas outras pessoas, como tal, a intera\xc3\xa7\xc3\xa3o social \xc3\xa9 fundamental. A forma\xc3\xa7\xc3\xa3o de identidade envolve a cria\xc3\xa7\xc3\xa3o de um sentido de unicidade: a unidade da personalidade \xc3\xa9 sentida por si e reconhecida pelos outros, como tendo uma certa consist\xc3\xaancia ao longo do tempo.'