b'\n_START_ARTICLE_\nIngl\xc3\xaas como l\xc3\xadngua franca\n_START_PARAGRAPH_\nIngl\xc3\xaas como l\xc3\xadngua franca (ILF) corresponde a qualquer uso da l\xc3\xadngua inglesa entre falantes de diferentes l\xc3\xadnguas maternas para quem o ingl\xc3\xaas \xc3\xa9 o meio de comunica\xc3\xa7\xc3\xa3o escolhido e, frequentemente, a \xc3\xbanica op\xc3\xa7\xc3\xa3o. O uso do ILF acontece, com frequ\xc3\xaancia, em contextos  multil\xc3\xadngues e internacionais, e, em tais contextos comunicativos, a escolha de qual variedade da l\xc3\xadngua inglesa a ser usada depende dos falantes envolvidos. Em geral, m\xc3\xbaltiplas variedades da l\xc3\xadngua inglesa s\xc3\xa3o representadas nessas situa\xc3\xa7\xc3\xb5es, uma vez que cada usu\xc3\xa1rio traz aquela com a qual tem mais familiaridade. Por essa raz\xc3\xa3o, nesses contextos comunicativos, os participantes empregam v\xc3\xa1rias estrat\xc3\xa9gias para negociar diferen\xc3\xa7as em formas e uso da l\xc3\xadngua inglesa visando a inteligibilidade m\xc3\xbatua e o alcance dos objetivos comunicativos. Dentre essas estrat\xc3\xa9gias comunicativas, encontram-se as seguintes: habilidade de acomoda\xc3\xa7\xc3\xa3o, sinaliza\xc3\xa7\xc3\xa3o de incompreens\xc3\xa3o, pedido/fornecimento de repeti\xc3\xa7\xc3\xb5es, par\xc3\xa1frases, code-switching, etc.\n_START_SECTION_\nA l\xc3\xadngua inglesa na contemporaneidade\n_START_PARAGRAPH_\nA paisagem sociolingu\xc3\xadstica do mundo apresenta um panorama da l\xc3\xadngua inglesa lingu\xc3\xadstica e culturalmente diverso. Tal realidade tem se tornado cada vez mais complexa se comparada \xc3\xa0 de outras l\xc3\xadnguas no mundo de hoje. As novas tecnologias trouxeram novas oportunidades lingu\xc3\xadsticas, fazendo com que a l\xc3\xadngua inglesa emergisse como a l\xc3\xadngua de primeiro plano em muitas atividades da sociedade atual. Um exemplo disso, \xc3\xa9 o acordo internacional para uso de uma variedade especializada do ingl\xc3\xaas para os tr\xc3\xa1fegos a\xc3\xa9reo e mar\xc3\xadtimo. H\xc3\xa1 ainda ag\xc3\xaancias internacionais, como as Na\xc3\xa7\xc3\xb5es Unidas e a Associa\xc3\xa7\xc3\xa3o das Na\xc3\xa7\xc3\xb5es do Sudeste Asi\xc3\xa1tico, que fazem uso do ingl\xc3\xaas como l\xc3\xadngua oficial ou de trabalho.  Al\xc3\xa9m disso, o desenvolvimento da internet e da comunica\xc3\xa7\xc3\xa3o online tem criado mais oportunidades para o uso do ingl\xc3\xaas em contextos multil\xc3\xadngues.  Consequentemente, os falantes da l\xc3\xadngua inglesa n\xc3\xa3o est\xc3\xa3o necessariamente localizados em uma fronteira geogr\xc3\xa1fica. Eles habitam e praticam outras l\xc3\xadnguas e culturas em suas pr\xc3\xb3prias localidades. No entanto, apesar da heterogeneidade lingu\xc3\xadstica e cultural e da separa\xc3\xa7\xc3\xa3o espacial, o ingl\xc3\xaas \xc3\xa9 reconhecido por esses falantes como um recurso compartilhado que assegura uma comunica\xc3\xa7\xc3\xa3o bem sucedida. Fazendo uso da bem conhecida met\xc3\xa1fora de Anderson (1984), essas comunidades podem ser vistas como comunidades imaginadas (imagined communities). Embora alguma profici\xc3\xaancia em ingl\xc3\xaas seja, certamente, necess\xc3\xa1ria, o n\xc3\xadvel requerido para fazer parte dessas comunidades invis\xc3\xadveis ainda n\xc3\xa3o se encontra definido._NEWLINE_Dessa forma, a expans\xc3\xa3o global do ingl\xc3\xaas e o aumento do n\xc3\xbamero de usu\xc3\xa1rios bil\xc3\xadngues e multil\xc3\xadngues desse idioma tem levado ao surgimento de diferentes variedades da l\xc3\xadngua inglesa. Com suas formas plurais, o ingl\xc3\xaas \xc3\xa9 um ve\xc3\xadculo para usu\xc3\xa1rios do ingl\xc3\xaas projetarem suas identidades culturais.\n_START_SECTION_\nOutras terminologias do ingl\xc3\xaas\n_START_PARAGRAPH_\nA discuss\xc3\xa3o acerca do que significa o ingl\xc3\xaas na atualidade, devido \xc3\xa0 amplitude de suas performances nos mais diversos contextos do mundo, tem resultado numa crescente e prof\xc3\xadcua literatura que apresenta defini\xc3\xa7\xc3\xb5es e compreens\xc3\xb5es concorrentes em raz\xc3\xa3o da multiplicidade de perspectivas e posicionamentos ideol\xc3\xb3gicos. A t\xc3\xadtulo de ilustra\xc3\xa7\xc3\xa3o, pode-se destacar algumas terminologias utilizadas para nomear o ingl\xc3\xaas na atualidade, tais como, World Englishes, World English, Global English (Ingl\xc3\xaas Global) e International English (Ingl\xc3\xaas Internacional). Tais termos, com seus significados brevemente diferenciados, podem sublinhar aspectos distintos da expans\xc3\xa3o e varia\xc3\xa7\xc3\xa3o da l\xc3\xadngua inglesa ou podem apresentar-se sobrepostos e intercalados._NEWLINE_As discuss\xc3\xb5es sobre essas terminologias ainda continuam em aberto, propiciando cada vez mais a compreens\xc3\xa3o de que as l\xc3\xadnguas s\xc3\xa3o, na verdade, sempre muitas l\xc3\xadnguas e, por esse motivo, o ingl\xc3\xaas n\xc3\xa3o pode se constituir como uma exce\xc3\xa7\xc3\xa3o. A realidade sociolingu\xc3\xadstica contempor\xc3\xa2nea da l\xc3\xadngua inglesa tem conduzido um n\xc3\xbamero crescente de pesquisadores no campo da Lingu\xc3\xadstica e/ou da Lingu\xc3\xadstica aplicada para o desenvolvimento de diferentes enquadramentos ou abordagens acad\xc3\xaamicas, em busca de conceitos e pesquisas que melhor se aplicam ao ensino e ao aprendizado da l\xc3\xadngua inglesa, j\xc3\xa1 que nesse atual contexto de globaliza\xc3\xa7\xc3\xa3o, o ingl\xc3\xaas falado pelo mundo tem desafiado a superioridade inquestion\xc3\xa1vel de no\xc3\xa7\xc3\xb5es, como, por exemplo, Received Pronunciation e General American, ao propor uma vis\xc3\xa3o mais liberal e democr\xc3\xa1tica de l\xc3\xadngua.\n_START_SECTION_\nIngl\xc3\xaas como l\xc3\xadngua estrangeira vs. Ingl\xc3\xaas como l\xc3\xadngua franca\n_START_PARAGRAPH_\nA vis\xc3\xa3o que est\xc3\xa1 subjacente no processo de ensino de ingl\xc3\xaas como l\xc3\xadngua estrangeira (ILE) \xc3\xa9 a de que essa perspectiva real\xc3\xa7a a import\xc3\xa2ncia de aprender sobre os aspectos culturais e a sociedade do falante nativo. Essa forma de compreens\xc3\xa3o da l\xc3\xadngua faz sentido para os aprendizes que t\xc3\xaam como aspira\xc3\xa7\xc3\xa3o aprender o ingl\xc3\xaas igual ao do nativo. Assim, seria completamente v\xc3\xa1lido para o ensino de l\xc3\xadngua estrangeira harmonizar a aprendizagem de uma l\xc3\xadngua \xc3\xa0 cultura a ela associada, j\xc3\xa1 que o prop\xc3\xb3sito prim\xc3\xa1rio da aprendizagem de uma l\xc3\xadngua estrangeira \xc3\xa9 engajar-se com a sua respectiva comunidade._NEWLINE_No entanto, esse \xc3\xa9 um contexto bastante diferente daquele que os pesquisadores do ILF est\xc3\xa3o investigando, pois os seus proponentes  sugerem que o ingl\xc3\xaas deve ser ensinado e avaliado conforme as necessidades e aspira\xc3\xa7\xc3\xb5es de um n\xc3\xbamero cada vez maior de falantes n\xc3\xa3o nativos que utilizam o ingl\xc3\xaas para se comunicar com outros n\xc3\xa3o nativos. Assim, as normas da l\xc3\xadngua s\xc3\xa3o estabelecidas durante as intera\xc3\xa7\xc3\xb5es e s\xc3\xa3o reguladas pelas pr\xc3\xb3prias exig\xc3\xaancias interacionais, em vez de serem relacionadas ao que \xc3\xa9 correto ou apropriado sob o ponto de vista dos falantes nativos. _NEWLINE_Nesse sentido, o ILF e o ILE s\xc3\xa3o dois fen\xc3\xb4menos distintos orientados por necessidades e interesses bastante diferentes: a) da perspectiva do ILF, em contraposi\xc3\xa7\xc3\xa3o com o ensino do ILE, a \xe2\x80\x9cinteligibilidade\xe2\x80\x9d \xc3\xa9 mais importante do que a \xe2\x80\x9cprecis\xc3\xa3o\xe2\x80\x9d em termos do padr\xc3\xa3o nativo; b) os conceitos de \xe2\x80\x9cnatividade\xe2\x80\x9d e \xe2\x80\x9cautenticidade\xe2\x80\x9d s\xc3\xa3o substitu\xc3\xaddos por \xe2\x80\x9cpr\xc3\xa1ticas locais\xe2\x80\x9d e \xe2\x80\x9crelev\xc3\xa2ncia\xe2\x80\x9d; c) o conceito \xe2\x80\x9crepert\xc3\xb3rio lingu\xc3\xadstico\xe2\x80\x9d torna-se mais elementar do que \xe2\x80\x9cl\xc3\xadngua alvo\xe2\x80\x9d; d) a palavra \xe2\x80\x9ccorre\xc3\xa7\xc3\xa3o\xe2\x80\x9d d\xc3\xa1 lugar \xc3\xa0 \xe2\x80\x9cnegocia\xc3\xa7\xc3\xa3o\xe2\x80\x9d; e) a aplica\xc3\xa7\xc3\xa3o de \xe2\x80\x9cregras gramaticais\xe2\x80\x9d torna-se menos eficaz do que o desenvolvimento da \xe2\x80\x9cconsci\xc3\xaancia metalingu\xc3\xadstica\xe2\x80\x9d; f) da perspectiva do ILF, o distanciamento das normas do ingl\xc3\xaas como l\xc3\xadngua nativa \xc3\xa9 visto como uma caracter\xc3\xadstica potencial e emergente a ser explorada, enquanto na perspectiva do ILE tal distanciamento \xc3\xa9 visto como sinal de incompet\xc3\xaancia lingu\xc3\xadstica; g) o ILF \xc3\xa9 sustentado pelas teorias de contato e evolu\xc3\xa7\xc3\xa3o da l\xc3\xadngua, enquanto o ILE se sustenta em teorias de interfer\xc3\xaancia e fossiliza\xc3\xa7\xc3\xa3o da l\xc3\xadngua materna; e h) sob a \xc3\xb3tica do ILF, a mudan\xc3\xa7a de c\xc3\xb3digo \xc3\xa9 considerada um recurso pragm\xc3\xa1tico bil\xc3\xadngue crucial na comunica\xc3\xa7\xc3\xa3o, j\xc3\xa1 para o ingl\xc3\xaas como ILE, ela \xc3\xa9 considerada como uma evid\xc3\xaancia lacunar no conhecimento dos falantes n\xc3\xa3o nativos do ingl\xc3\xaas.\n_START_SECTION_\nCorpus do ILF\n_START_PARAGRAPH_\n\xc3\x89 prov\xc3\xa1vel que o maior, mais avan\xc3\xa7ado e mais conhecido projeto de pesquisa sobre o ILF seja o Vienna-Oxford International Corpus of English (VOICE), que consiste em um corpus de grava\xc3\xa7\xc3\xb5es e transcri\xc3\xa7\xc3\xb5es de \xc3\xa1udio de intera\xc3\xa7\xc3\xb5es orais em l\xc3\xadngua franca. Este projeto, conduzido pela pesquisadora Barbara Seidlhofer, prop\xc3\xb5e estabelecer uma base emp\xc3\xadrica s\xc3\xb3lida para a investiga\xc3\xa7\xc3\xa3o do fen\xc3\xb4meno do ILF. Embora o VOICE seja um corpus que visa fornecer base para qualquer tipo de pesquisa relacionada ao ILF, o foco principal tem-se concentrado no l\xc3\xa9xico-gram\xc3\xa1tica, supostamente por ser um t\xc3\xb3pico de extrema import\xc3\xa2ncia para a pedagogia de l\xc3\xadnguas. _NEWLINE_O segundo principal corpus do ILF, o English as a Lingua Franca in Academic Settings (ELFA), foi lan\xc3\xa7ado dois anos depois do VOICE sob a coordena\xc3\xa7\xc3\xa3o de Anna Mauranen na Universidade de Helsinki, Finl\xc3\xa2ndia. Essa compila\xc3\xa7\xc3\xa3o busca capturar intera\xc3\xa7\xc3\xb5es orais entre falantes de diferentes l\xc3\xadnguas maternas em programas de certifica\xc3\xa7\xc3\xa3o internacional e em outras atividades da universidade que s\xc3\xa3o regularmente realizadas em ingl\xc3\xaas. Outro corpus potencialmente importante \xc3\xa9 o Asian Corpus of English (ACE), coordenado por Andy Kirkpatrick em Hong Kong. Esse corpus re\xc3\xbane dados de v\xc3\xa1rias partes da \xc3\x81sia oriental onde o ingl\xc3\xaas \xc3\xa9 usado como l\xc3\xadngua franca entre falantes multil\xc3\xadngues._NEWLINE_No n\xc3\xadvel fonol\xc3\xb3gico, Jennifer Jenkins prop\xc3\xb5e o Lingua Franca Core (LFC), uma esp\xc3\xa9cie de n\xc3\xbacleo lingu\xc3\xadstico que visa identificar as regularidades que obstruem \xe2\x80\x93 e aquelas que n\xc3\xa3o obstruem \xe2\x80\x93 a inteligibilidade da pron\xc3\xbancia quando o ingl\xc3\xaas \xc3\xa9 utilizado em contextos de l\xc3\xadngua franca. Com o Lingua Franca Core, muitos dos \xe2\x80\x9cerros\xe2\x80\x9d que s\xc3\xa3o considerados alvo de corre\xc3\xa7\xc3\xa3o, passariam a ser vistos como caracter\xc3\xadsticas aut\xc3\xaanticas do sotaque dos falantes n\xc3\xa3o nativos. Sendo assim, os aprendizes interessados no ILF poupariam esfor\xc3\xa7os e n\xc3\xa3o perderiam tempo de aula com aspectos que n\xc3\xa3o se configuram obst\xc3\xa1culo para o sucesso comunicativo, pois o foco pedag\xc3\xb3gico estaria voltado para os itens que s\xc3\xa3o essenciais em termos de pron\xc3\xbancia intelig\xc3\xadvel. O Lingua Franca Core n\xc3\xa3o \xc3\xa9 um modelo de pron\xc3\xbancia e sim uma s\xc3\xa9rie de orienta\xc3\xa7\xc3\xb5es, que ainda requer maiores evid\xc3\xaancias emp\xc3\xadricas.\n_START_SECTION_\nA cr\xc3\xadtica\n_START_PARAGRAPH_\nAs pol\xc3\xaamicas em torno do ILF t\xc3\xaam surgido em raz\xc3\xa3o dos diversos entendimentos provindos de diferentes pesquisadores associados a esse campo de pesquisa. Dentre as principais cr\xc3\xadticas, destacam-se as tend\xc3\xaancias em acreditar que o ILF seja tomado como uma variedade do ingl\xc3\xaas; que o ILF adota uma vis\xc3\xa3o ing\xc3\xaanua dos processos de globaliza\xc3\xa7\xc3\xa3o; e que o campo sofre de inconsist\xc3\xaancias conceituais._NEWLINE_As pesquisas realizadas \xc3\xa0 luz dos pressupostos do ILF buscam ilustrar a natureza h\xc3\xadbrida e mut\xc3\xa1vel da l\xc3\xadngua a partir do interesse em documentar regularidades em situa\xc3\xa7\xc3\xb5es de l\xc3\xadngua franca com o objetivo de ressaltar as estrat\xc3\xa9gias pragm\xc3\xa1ticas adotadas pelos falantes, o que, contrariamente, n\xc3\xa3o significa tentar codificar o ILF como uma variedade, conforme atestam os cr\xc3\xadticos. Baker e Jenkins (2015) s\xc3\xa3o enf\xc3\xa1ticos ao dizerem que delinear o ILF como uma variedade da l\xc3\xadngua inglesa n\xc3\xa3o faz parte do discurso contempor\xc3\xa2neo dos recentes estudos desse campo._NEWLINE_Estudos emp\xc3\xadricos revelam que a comunica\xc3\xa7\xc3\xa3o por meio do ILF se orienta para o conte\xc3\xbado, ficando a forma em um plano secund\xc3\xa1rio. Desse modo, para atingir os prop\xc3\xb3sitos comunicativos, os interagentes utilizam estrat\xc3\xa9gias de negocia\xc3\xa7\xc3\xa3o e acomoda\xc3\xa7\xc3\xa3o, deixando clara a natureza cooperativa dessas intera\xc3\xa7\xc3\xb5es. Tendo isso em vista, os cr\xc3\xadticos alegam que o ILF consiste em uma vers\xc3\xa3o incompleta e reduzida da l\xc3\xadngua, vis\xc3\xa3o esta que encontra pouca credibilidade frente \xc3\xa0 riqueza da l\xc3\xadngua demonstrada pela criatividade entre falantes do ILF._NEWLINE_Outro alvo de cr\xc3\xadtica incide na fal\xc3\xa1cia de que o ILF tem sido pensado e planejado para neutralizar o ingl\xc3\xaas, para retir\xc3\xa1-lo das m\xc3\xa3os dos falantes nativos anglo-sax\xc3\xb4nicos. O ILF n\xc3\xa3o poderia ser considerado neutro, j\xc3\xa1 que pertence a todos que o utilizam e por isso mesmo carrega os valores socioculturais e a hist\xc3\xb3ria que os falantes trazem consigo no processo de co-constru\xc3\xa7\xc3\xa3o._NEWLINE_Os cr\xc3\xadticos tamb\xc3\xa9m apontam que as conclus\xc3\xb5es apresentadas por proponentes do ILF est\xc3\xa3o baseadas em um corpus limitado de falantes, cujas intera\xc3\xa7\xc3\xb5es acontecem em situa\xc3\xa7\xc3\xb5es elitizadas nos dom\xc3\xadnios do com\xc3\xa9rcio internacional, educa\xc3\xa7\xc3\xa3o, pesquisa e lazer, circunst\xc3\xa2ncias essas que n\xc3\xa3o s\xc3\xa3o representativas dos usos do ingl\xc3\xaas em escala global. Ou seja, segundo esse argumento, o projeto do ILF estaria interessado em um tipo educado de ingl\xc3\xaas, possivelmente para mostrar o uso do ILF por falantes mais privilegiados como um modelo leg\xc3\xadtimo que pode concorrer com a hegemonia dos falantes nativos._NEWLINE_No tocante ao ensino, o argumento apresentado pelos cr\xc3\xadticos reside no fato de que professores t\xc3\xaam expressado suas prefer\xc3\xaancias pelo ingl\xc3\xaas do falante nativo. Todavia, tais profissionais est\xc3\xa3o dentre aqueles que acreditam na premissa de que o processo de comunica\xc3\xa7\xc3\xa3o se resume \xc3\xa0 gram\xc3\xa1tica, ao vocabul\xc3\xa1rio e \xc3\xa0 pron\xc3\xbancia. De outra parte, professores associados \xc3\xa0 perspectiva do ILF enxergam o ensino da l\xc3\xadngua como uma gama muito mais vasta de habilidades, conhecimento e atitudes que inclui estrat\xc3\xa9gias de comunica\xc3\xa7\xc3\xa3o, compet\xc3\xaancia pragm\xc3\xa1tica, e consci\xc3\xaancia lingu\xc3\xadstica e cultural.'