b'\n_START_ARTICLE_\nLev Vygotsky\n_START_SECTION_\nBiografia\n_START_PARAGRAPH_\nFilho de uma pr\xc3\xb3spera fam\xc3\xadlia judia, formou-se em Direito pela Universidade de Moscou em 1918. Durante o seu per\xc3\xadodo acad\xc3\xaamico estudou simultaneamente Literatura e Hist\xc3\xb3ria na Universidade Popular de Shanyavskii ._NEWLINE_No ano de seu bacharelado em Direito (1918), retornou para Gomel, onde antes lecionava.  Seis anos mais tarde, em 1924, aos 28 anos de idade, desposou Roza Smekhova, com quem teve duas filhas. Ainda em Gomel, ministrou um curso de Psicologia no "Instituto de Treinamento de Professores" onde implantou um laborat\xc3\xb3rio de Psicologia. Sua forma\xc3\xa7\xc3\xa3o em psican\xc3\xa1lise foi omitida por conta das persegui\xc3\xa7\xc3\xb5es de Stalin, que considerava as teorias de Sigmund Freud (1856-1939) uma ideologia burguesa. Ainda em 1918 ele fundou uma editora e publicou uma revista liter\xc3\xa1ria._NEWLINE_Apesar de sua forma\xc3\xa7\xc3\xa3o em Direito, destacou-se em sua \xc3\xa9poca por suas cr\xc3\xadticas liter\xc3\xa1rias e an\xc3\xa1lises do significado hist\xc3\xb3rico e psicol\xc3\xb3gico das obras de Arte, trabalhos que posteriormente foram incorporados no livro "Psicologia da Arte", escrito entre 1924 e 1926, incluindo naturalmente a tese de doutorado sobre Psicologia da Arte, que defendeu em 1925. O seu interesse pela Psicologia levou-o a uma leitura cr\xc3\xadtica de toda produ\xc3\xa7\xc3\xa3o te\xc3\xb3rica de sua \xc3\xa9poca, nomeadamente as teorias da "Gestalt", da Psican\xc3\xa1lise e o "Behaviorismo", al\xc3\xa9m das ideias iniciais do epistem\xc3\xb3logo e psic\xc3\xb3logo su\xc3\xad\xc3\xa7o Jean Piaget. As obras desses autores s\xc3\xa3o citadas e comentadas em seus diversos trabalhos, tendo escrito pref\xc3\xa1cios para algumas das suas tradu\xc3\xa7\xc3\xb5es ao idioma russo._NEWLINE_Tendo vivido a Revolu\xc3\xa7\xc3\xa3o Russa de 1917, bem como estudado as obras de Karl Marx e Friedrich Engels, a partir das proposi\xc3\xa7\xc3\xb5es te\xc3\xb3ricas do materialismo hist\xc3\xb3rico prop\xc3\xb4s a reorganiza\xc3\xa7\xc3\xa3o da Psicologia, antevendo a tend\xc3\xaancia de unifica\xc3\xa7\xc3\xa3o das Ci\xc3\xaancias Humanas no que denominou como "psicologia cultural-hist\xc3\xb3rica"._NEWLINE_Entre os seus trabalhos de campo incluem-se: \xc3\xa0s popula\xc3\xa7\xc3\xb5es camponesas isoladas de seu pa\xc3\xads, fazendo testes neuropsicol\xc3\xb3gicos entre as aldeias n\xc3\xb4mades do Uzbequist\xc3\xa3o e do Quirguist\xc3\xa3o (\xc3\x81sia Central), antes e depois do realinhamento cultural e s\xc3\xb3cio-econ\xc3\xb4mico da revolu\xc3\xa7\xc3\xa3o socialista, que inclu\xc3\xada alfabetiza\xc3\xa7\xc3\xa3o, cursos r\xc3\xa1pidos de novas tecnologias, organiza\xc3\xa7\xc3\xa3o de brigadas, fazendas coletivas e outros, como descreve Alexander Luria em seu ensaio sobre diferen\xc3\xa7as culturais e o pensamento._NEWLINE_A experi\xc3\xaancia vivida na forma\xc3\xa7\xc3\xa3o de professores levou-o ao estudo dos dist\xc3\xbarbios de aprendizagem e de linguagem, das diversas formas de  defici\xc3\xaancias  cong\xc3\xaanitas e adquiridas, a exemplo da afasia. Complementando a sua forma\xc3\xa7\xc3\xa3o para estudo da etiologia de tais dist\xc3\xbarbios, graduou-se em Medicina retomando o curso iniciado e substitu\xc3\xaddo por Direito em Moscou e retomado e conclu\xc3\xaddo em Kharkov.  O seu interesse em Medicina estava associado \xc3\xa0 manuten\xc3\xa7\xc3\xa3o do grupo de pesquisa (troika) de neuropsicologia com Alexander Luria e Alexei Nikolaievich Leontiev. As suas principais contribui\xc3\xa7\xc3\xb5es \xc3\xa0 defectologia est\xc3\xa3o reunidas no livro "Psicologia Pedag\xc3\xb3gica"._NEWLINE_Gra\xc3\xa7as a uma confer\xc3\xaancia proferida no "II Congresso de Psicologia" em Lenigrado, foi convidado a trabalhar no Instituto de Psicologia de Moscou.  Seu interesse simult\xc3\xa2neo pelas fun\xc3\xa7\xc3\xb5es mentais superiores, cultura, linguagem e processos org\xc3\xa2nicos cerebrais pesquisados por neurofisiologistas russos com quem conviveu, especialmente Luria e Leotiev, em diversas contribui\xc3\xa7\xc3\xb5es no "Instituto de Defici\xc3\xaancias de Moscou", na dire\xc3\xa7\xc3\xa3o do departamento de Educa\xc3\xa7\xc3\xa3o (especial) do Narkompros, entre outros institutos, al\xc3\xa9m das publica\xc3\xa7\xc3\xb5es sobre o tema, encontram-se reunidos em "A Forma\xc3\xa7\xc3\xa3o Social da Mente", onde aborda os problemas da g\xc3\xaanese dos processos psicol\xc3\xb3gicos tipicamente humanos, analisando-os desde a inf\xc3\xa2ncia \xc3\xa0 luz do seu contexto hist\xc3\xb3rico-cultural._NEWLINE_Ap\xc3\xb3s sua morte, suas ideias foram repudiadas pelo governo sovi\xc3\xa9tico. No entanto, seus alunos as preservaram para a posteridade.\n_START_SECTION_\nA influ\xc3\xaancia socialista e irrup\xc3\xa7\xc3\xa3o da sua proposi\xc3\xa7\xc3\xa3o te\xc3\xb3rica\n_START_PARAGRAPH_\nVygotsky \xc3\xa9 o grande fundador da escola sovi\xc3\xa9tica de psicologia hist\xc3\xb3rico-cultural. Era necess\xc3\xa1rio, na \xc3\xa9poca, a constru\xc3\xa7\xc3\xa3o de uma ponte que ligasse a psicologia "natural", mais quantitativa, \xc3\xa0 psicologia "mental", mais subjetiva. Retornou a Moscou em 1924, envolvido em v\xc3\xa1rios projetos._NEWLINE_Apesar da vida curta, foi autor duma obra muito importante, junto com Alexander Luria e Alexei Leontiev \xe2\x80\x93 respons\xc3\xa1veis pela dissemina\xc3\xa7\xc3\xa3o dos textos de Vygotsky, muitos deles destru\xc3\xaddos com a ascens\xc3\xa3o de St\xc3\xa1lin ao Kremlin. Devido \xc3\xa0 censura sovi\xc3\xa9tica, seus trabalhos ganharam dimens\xc3\xa3o h\xc3\xa1 pouco tempo, inclusive dentro da R\xc3\xbassia. No Ocidente, a primeira tradu\xc3\xa7\xc3\xa3o de um livro seu, Pensamento e Linguagem, foi lan\xc3\xa7ada em 1962 nos Estados Unidos._NEWLINE_Os seus primeiros estudos foram voltados para a psicologia da arte. Extremamente culto, tinha entre seus amigos o grande cineasta Sergei Eisenstein, admirador de seu trabalho. Suas proposi\xc3\xa7\xc3\xb5es para an\xc3\xa1lise da obra de arte fazem um contraponto com a teoria psicanal\xc3\xadtica e estudos da mitologia (f\xc3\xa1bulas), lingu\xc3\xadstica e po\xc3\xa9tica dos formalistas russos (1915-1920), sendo considerado pioneiro no que se refere ao moderno estudo da arte liter\xc3\xa1ria. \xc3\x89 poss\xc3\xadvel que as restri\xc3\xa7\xc3\xb5es \xc3\xa0 suas obras, pelo governo stalinista estejam associadas \xc3\xa0 censura da psican\xc3\xa1lise naquele pa\xc3\xads, a exemplo da persegui\xc3\xa7\xc3\xa3o e fechamento, em 1926, da cl\xc3\xadnica psicanal\xc3\xadtica para crian\xc3\xa7as de Sabina Spielrein (1885-1942), uma psicanalista formada por C. G. Jung._NEWLINE_Para Rego   2007 a proibi\xc3\xa7\xc3\xa3o da edi\xc3\xa7\xc3\xa3o das suas obras na Uni\xc3\xa3o Sovi\xc3\xa9tica, entre 1936 e 1956, iniciou-se com a identifica\xc3\xa7\xc3\xa3o deste como idealista, a partir das suas cr\xc3\xadticas \xc3\xa0 utiliza\xc3\xa7\xc3\xa3o das teorias de Pavlov quanto \xc3\xa0s potencialidades de condicionamento ambiental. Vygotskiy, apesar de concordar com a ideia da plasticidade do homem face a cultura, argumentava com a c\xc3\xbapula do regime estalinista sobre a capacidade humana de criar seu ambiente dando origem a novas formas de consci\xc3\xaancia e (ou) organiza\xc3\xa7\xc3\xa3o. Somente com o fim da censura do totalit\xc3\xa1rio regime stalinista que come\xc3\xa7ou a ser redescoberto iniciando-se pela publica\xc3\xa7\xc3\xa3o de seu cl\xc3\xa1ssico Pensamento e linguagem._NEWLINE_O contexto em que viveu Vygotsky ajuda a explicar o rumo que seu trabalho iria tomar. As suas ideias foram desenvolvidas na Uni\xc3\xa3o Sovi\xc3\xa9tica criada pela Revolu\xc3\xa7\xc3\xa3o Russa de 1917 e refletem o desejo de reescrever a psicologia, com base no materialismo marxista. O projeto ambicioso e a constante amea\xc3\xa7a da morte (a tuberculose manifestou-se desde os 19 anos de idade e foi respons\xc3\xa1vel por sua morte prematura) deram ao seu trabalho, abrangente e profundo car\xc3\xa1ter de urg\xc3\xaancia._NEWLINE_Hoje sabemos quanto foi fundamental para o desenvolvimento da psicologia, em especial na Uni\xc3\xa3o Sovi\xc3\xa9tica, o di\xc3\xa1logo que esse pensador estabeleceu com a teoria marxista da sociedade. As concep\xc3\xa7\xc3\xb5es de Engels sobre o trabalho humano e uso de instrumentos como os meios pelos quais o homem transforma a natureza, transformando a si mesmo numa perspectiva da evolu\xc3\xa7\xc3\xa3o das esp\xc3\xa9cies. Somada \xc3\xa0s contribui\xc3\xa7\xc3\xb5es de Karl Marx sobre as influ\xc3\xaancias das mudan\xc3\xa7as hist\xc3\xb3ricas da sociedade e da vida material na consci\xc3\xaancia e comportamento humano que s\xc3\xa3o retomados e utilizados na compreens\xc3\xa3o de um dos principais problemas propostos por Wilhelm Wundt (1832-1920) para a psicologia: o estudo da consci\xc3\xaancia incluindo a percep\xc3\xa7\xc3\xa3o de est\xc3\xadmulos e os comportamentos complexos descritos na sua Psicologia dos povos (Volkerpsychologie)._NEWLINE_\xc3\x89 a partir do conceito marxista de ideologia que faz uma de suas principais cr\xc3\xadticas \xc3\xa0s proposi\xc3\xa7\xc3\xb5es de Wundt para o estudo da linguagem, mitologia, arte, religi\xc3\xa3o, costumes e leis, que para ele \xc3\xa9 o estudo da ideologia e n\xc3\xa3o do psiquismo social \xe2\x80\x93 ou capacidade de vida social do ser humano, esse animal pol\xc3\xadtico (zoon politicon) da proposi\xc3\xa7\xc3\xa3o aristot\xc3\xa9lica citada por Marx.  Para Vygostky, por\xc3\xa9m, n\xc3\xa3o se pode reduzir esse estudo \xc3\xa0 g\xc3\xaanese das ideologias a partir da economia pol\xc3\xadtica (o que foi entendido como cr\xc3\xadticas ao marxismo) nem propor uma oposi\xc3\xa7\xc3\xa3o entre o social e individual, como se fazia para diferenciar a psicologia das demais ci\xc3\xaancias sociais. A psique \xc3\xa9 sempre efetivamente social e efetivamente constru\xc3\xadda. A oposi\xc3\xa7\xc3\xa3o social \xc3\x97 individual deve ser substitu\xc3\xadda por individual e coletiva, entendendo por coletivo as contribui\xc3\xa7\xc3\xb5es do indiv\xc3\xadduo \xc3\xa0 coletividade (hist\xc3\xb3rica, cultural, institucional), como pode ser visto na hist\xc3\xb3ria da arte, o seu car\xc3\xa1ter intersubjetivo (interpessoal), entendendo a psicologia social como psicologia diferencial, cuja meta \xc3\xa9 identificar as diferen\xc3\xa7as individuais em indiv\xc3\xadduos particulares, concordando com  Bi\xc3\xa9khtieriev quanto a reflexologia do indiv\xc3\xadduo particular e a reflexologia coletiva, onde obt\xc3\xaam-se os produtos sociais da atividade correlata de tais indiv\xc3\xadduos._NEWLINE_Tais proposi\xc3\xa7\xc3\xb5es e problemas foram desenvolvidos a partir de proposta metodol\xc3\xb3gica pr\xc3\xb3pria e aplica\xc3\xa7\xc3\xb5es pr\xc3\xa1ticas, na an\xc3\xa1lise interpreta\xc3\xa7\xc3\xa3o das obras de arte e na educa\xc3\xa7\xc3\xa3o e reabilita\xc3\xa7\xc3\xa3o de danos neurol\xc3\xb3gicos, por Vygotsky, ao contr\xc3\xa1rio dos demais te\xc3\xb3ricos de sua \xc3\xa9poca, na demonstra\xc3\xa7\xc3\xa3o de como a cultura torna-se parte da natureza humana de cada pessoa atrav\xc3\xa9s das fun\xc3\xa7\xc3\xb5es psicol\xc3\xb3gicas que simultaneamente s\xc3\xa3o resultado da atividade cerebral. Segundo ele, esse m\xc3\xa9todo de estudo era denominado psicologia cultural-hist\xc3\xb3rica ou instrumental._NEWLINE_Por outro lado, a defectologia, com sua an\xc3\xa1lise das diversas causas das defici\xc3\xaancias mentais e sensoriais, a especial contribui\xc3\xa7\xc3\xa3o que trouxe com a no\xc3\xa7\xc3\xa3o de sistema funcional para localiza\xc3\xa7\xc3\xa3o cerebral das atividades no sistema nervoso, revelam seu interesse na neuroci\xc3\xaancia e continuidade da obra de Ivan Petrovich Pavlov  (1849-1929), pr\xc3\xaamio Nobel (1904) de neurofisiologia, com o in\xc3\xadcio da teoria dos reflexos condicionados, inibi\xc3\xa7\xc3\xb5es e atividade nervosa superior. O que a escola de Vygotsky dera continuidade. Alexander Luria, em um artigo sobre seu mestre e amigo Vygotsky, referindo-se ao interesse comum de ambos pela neurologia e ao curso que realizavam na faculdade de medicina, lamenta perder o amigo nesse caminho de m\xc3\xa9dico que o tempo n\xc3\xa3o lhe permitira trilhar. Vygotsky morreu de tuberculose antes de completar 38 anos, deixando uma extensa e complexa obra, contudo inacabada, especialmente quanto aos aspectos neuropsicol\xc3\xb3gicos, incluindo a produ\xc3\xa7\xc3\xa3o conjunta com Alexander Luria.\n_START_SECTION_\nInstrumentos simb\xc3\xb3licos\n_START_PARAGRAPH_\nPara Vygotsky, os signos, a linguagem simb\xc3\xb3lica desenvolvida pela esp\xc3\xa9cie humana, t\xc3\xaam um papel similar ao dos instrumentos, pois tanto os instrumentos de trabalho quanto os signos s\xc3\xa3o constru\xc3\xa7\xc3\xb5es da mente humana, que estabelecem uma rela\xc3\xa7\xc3\xa3o de media\xc3\xa7\xc3\xa3o entre o homem e sua realidade. Por esta similaridade, Vygotsky denominava os signos de instrumentos simb\xc3\xb3licos, com especial aten\xc3\xa7\xc3\xa3o \xc3\xa0 linguagem, que para ele configurava-se num sistema simb\xc3\xb3lico fundamental em todos os grupos humanos e elaborado no curso da evolu\xc3\xa7\xc3\xa3o da esp\xc3\xa9cie e de sua hist\xc3\xb3ria social._NEWLINE_Um de seus derradeiros trabalhos, Hist\xc3\xb3ria do desenvolvimento das fun\xc3\xa7\xc3\xb5es nervosas superiores, 1960, estuda os remanescentes de antigas formas de comportamento que o homem moderno conservou, incluindo-as no sistema de outras formas (superiores) de comportamento.\n_START_SECTION_\nLinguagem\n_START_PARAGRAPH_\nA linguagem \xc3\xa9 uma esp\xc3\xa9cie de ferramenta (sendo que, aqui, ferramenta \xc3\xa9 entendida como uma constru\xc3\xa7\xc3\xa3o social), capaz de transformar decisivamente os rumos de nossa atividade, e a organiza\xc3\xa7\xc3\xa3o das fun\xc3\xa7\xc3\xb5es psicol\xc3\xb3gicas superiores (mem\xc3\xb3ria, aten\xc3\xa7\xc3\xa3o, pensamento). Assim, o indiv\xc3\xadduo, ao apropriar-se da linguagem da cultura em que est\xc3\xa1 inserido, altera qualitativamente seu modo de pensar, de perceber o mundo, de memoriz\xc3\xa1-lo, etc. Por isso, a linguagem tem um ponto central na teoria de Vygotsky, uma vez que, sem ela, o desenvolvimento propriamente humano n\xc3\xa3o ocorreria. _NEWLINE_Para Vygotsky, no desenvolvimento infantil, a capacidade de utiliza\xc3\xa7\xc3\xa3o de instrumentos ou intelig\xc3\xaancia pr\xc3\xa1tica tem uma origem anterior \xc3\xa0 capacidade de falar, e foram tratados por         ele como processos separados e simult\xc3\xa2neos. No seu livro "A forma\xc3\xa7\xc3\xa3o social da mente" (p.11 ed. 2008) observa-se que, apesar da possibilidade de estes sistemas operarem independentemente na crian\xc3\xa7a pequena, no adulto eles mant\xc3\xaam uma unidade dial\xc3\xa9tica, e se constituem como uma verdadeira ess\xc3\xaancia do comportamento humano complexo. O autor atribui \xc3\xa0 atividade simb\xc3\xb3lica uma fun\xc3\xa7\xc3\xa3o organizadora espec\xc3\xadfica: "que invade o processo de uso do instrumento e produz formas fundamentalmente novas de comportamento" (Vygotsky, 1999 op.cit.)._NEWLINE_As suas pesquisas sobre aprendizagem tiveram maior enfoque na Pedagogia. Os processos de desenvolvimento despertaram-lhe a aten\xc3\xa7\xc3\xa3o, e sempre procurou o aparecimento de novas formas de organiza\xc3\xa7\xc3\xa3o psicol\xc3\xb3gica, ao inv\xc3\xa9s de reduzir a estrutura de aprendizagem a elementos constitutivos._NEWLINE_Na \xc3\xa1rea educacional, a influ\xc3\xaancia de Vygotsky tamb\xc3\xa9m vem crescendo cada vez mais, dando origem a experi\xc3\xaancias mais diversas. N\xc3\xa3o existe um m\xc3\xa9todo Vygotsky. Como Piaget, o psic\xc3\xb3logo bielorrusso \xc3\xa9 mais uma fonte de inspira\xc3\xa7\xc3\xa3o do que um guia para os pedagogos.\n_START_SECTION_\nAprendizagem\n_START_PARAGRAPH_\nAs obras de Vygotsky incluem alguns conceitos que se tornaram incontorn\xc3\xa1veis na \xc3\xa1rea do desenvolvimento da aprendizagem. Um dos conceitos mais importantes \xc3\xa9 o da Zona de desenvolvimento proximal, que se relaciona com a diferen\xc3\xa7a entre o que a crian\xc3\xa7a consegue realizar sozinha (zona de desenvolvimento real) e aquilo que \xc3\xa9 capaz de aprender e fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente (zona de desenvolvimento potencial), representado por um adulto, uma crian\xc3\xa7a mais velha ou com maior facilidade de aprendizado. A Zona de Desenvolvimento Proximal \xc3\xa9, portanto, tudo o que a crian\xc3\xa7a pode adquirir em termos intelectuais quando lhe \xc3\xa9 dado o suporte educacional devido. Este conceito ser\xc3\xa1, posteriormente desenvolvido por Jerome Bruner, sendo hoje designado por etapa de desenvolvimento._NEWLINE_Outra contribui\xc3\xa7\xc3\xa3o vygotskiana de grande import\xc3\xa2ncia foi a rela\xc3\xa7\xc3\xa3o que estabelece entre pensamento e linguagem, desenvolvida no seu livro "Pensamento e Linguagem". Entre suas contribui\xc3\xa7\xc3\xb5es a esse tema destaca-se a forma\xc3\xa7\xc3\xa3o de conceitos, ao qual dedica dois cap\xc3\xadtulos do referido livro, e a compreens\xc3\xa3o das fun\xc3\xa7\xc3\xb5es mentais enquanto sistemas funcionais, sem localiza\xc3\xa7\xc3\xa3o espec\xc3\xadfica no c\xc3\xa9rebro, \xc3\xb3rg\xc3\xa3o de grande plasticidade e din\xc3\xa2mica, variando ao longo da hist\xc3\xb3ria da humanidade e do desenvolvimento individual. Esta concep\xc3\xa7\xc3\xa3o foi posteriormente bem-desenvolvida e bem-demonstrada do ponto de vista neuropsicol\xc3\xb3gico por seu disc\xc3\xadpulo e colaborador A. R. Luria._NEWLINE_Como bom marxista que domina os princ\xc3\xadpios da l\xc3\xb3gica e da dial\xc3\xa9tica p\xc3\xb3s Hegel (1770-1831), o conceito de s\xc3\xadntese tamb\xc3\xa9m pode ser encontrado largamente na sua obra. O autor define a s\xc3\xadntese n\xc3\xa3o apenas como a soma ou a justaposi\xc3\xa7\xc3\xa3o de dois ou mais elementos, e sim como a emerg\xc3\xaancia de um produto totalmente novo gerado a partir da intera\xc3\xa7\xc3\xa3o entre elementos anteriores._NEWLINE_Vygotsky particulariza o processo de ensino e aprendizagem na express\xc3\xa3o "obuchenie", uma express\xc3\xa3o pr\xc3\xb3pria da l\xc3\xadngua russa que coloca aquele que aprende e aquele que ensina numa rela\xc3\xa7\xc3\xa3o interligada (que deu vezo para a cria\xc3\xa7\xc3\xa3o da teoria da Experi\xc3\xaancia da Aprendizagem Mediada - EAM). A \xc3\xaanfase em situar quem aprende e aquele que ensina como part\xc3\xadcipes de um mesmo processo corrobora outro conceito-chave na teoria de Vygotsky, a media\xc3\xa7\xc3\xa3o, como um pressuposto da rela\xc3\xa7\xc3\xa3o eu-outro social. A rela\xc3\xa7\xc3\xa3o mediatizada n\xc3\xa3o se d\xc3\xa1 necessariamente pelo outro corp\xc3\xb3reo, mas pela possibilidade de intera\xc3\xa7\xc3\xa3o com signos, s\xc3\xadmbolos culturais e objetos. Um dos pressupostos b\xc3\xa1sicos desse autor \xc3\xa9 que o ser humano constitui-se enquanto tal na sua rela\xc3\xa7\xc3\xa3o com o outro. Para Vygotsky, a aprendizagem relaciona-se ao desenvolvimento desde o nascimento, sendo a principal causa para o desabrochar do desenvolvimento do ser.\n_START_SECTION_\nRela\xc3\xa7\xc3\xa3o com a teoria de Piaget\n_START_PARAGRAPH_\nAlguns pesquisadores acharam semelhan\xc3\xa7as entre o pensamento te\xc3\xb3rico de Vygotsky e Piaget, por\xc3\xa9m o pr\xc3\xb3prio Vygotsky, que conheceu a teoria de Piaget n\xc3\xa3o considerava que era semelhante \xc3\xa0 sua._NEWLINE_Vygotsky considera que a aprendizagem \xc3\xa9 o elemento fundamental e antecessor ao desenvolvimento e destaca a import\xc3\xa2ncia das rela\xc3\xa7\xc3\xb5es sociais, valorizando sempre a realiza\xc3\xa7\xc3\xa3o de tarefas coletivamente. J\xc3\xa1 Piaget considera o contr\xc3\xa1rio que o desenvolvimento \xc3\xa9 premissa para a aprendizagem, e esta vem para incentivar o desenvolvimento, buscando visar a perspectiva biol\xc3\xb3gica (individual).\xc2\xa0 Por terem pensamentos com princ\xc3\xadpios diversos n\xc3\xa3o devem ser confundidos, ambos t\xc3\xaam extrema import\xc3\xa2ncia e s\xc3\xa3o refer\xc3\xaancias quando se fala em aprendizagem e desenvolvimento, mesmo tendo como m\xc3\xa9todo princ\xc3\xadpios opostos.'