b'\n_START_ARTICLE_\nPawie\xc5\x82 B\xc5\x82onski\n_START_SECTION_\n\xc5\xbbyciorys\n_START_PARAGRAPH_\nW latach 1902\xe2\x80\x931907 studiowa\xc5\x82 w Uniwersytecie w Kijowie na Wydziale Historii i Filologii. W 1913 zosta\xc5\x82 wyk\xc5\x82adowc\xc4\x85. W 1917 wst\xc4\x85pi\xc5\x82 do partii bolszewik\xc3\xb3w i przeni\xc3\xb3s\xc5\x82 si\xc4\x99 do Moskwy. Tam rozpocz\xc4\x85\xc5\x82 prac\xc4\x99 w Uniwersytecie Moskiewskim, gdzie wyk\xc5\x82ada\xc5\x82 psychologi\xc4\x99 oraz pedagogik\xc4\x99. W latach 1919\xe2\x80\x931931 by\xc5\x82 profesorem Moskiewskiej Akademii Edukacji Spo\xc5\x82ecznej. Po publikacji kilku ksi\xc4\x85\xc5\xbcek (w tym za granic\xc4\x85), w 1921, za spraw\xc4\x85 rekomendacji Nadie\xc5\xbcdy Krupskiej, zosta\xc5\x82 cz\xc5\x82onkiem sekcji naukowej i edukacyjnej Pa\xc5\x84stwowej Rady Nauki ZSRR, kt\xc3\xb3ra opracowywa\xc5\x82a programy nauczania. Zadaniem tworzonych przez Rad\xc4\x99 program\xc3\xb3w by\xc5\x82o zapewnienie zwi\xc4\x85zku nauki szkolnej z \xc5\xbcyciem. W 1922 by\xc5\x82 jednym z za\xc5\x82o\xc5\xbcycieli Rosyjskiego Towarzystwa Psychoanalitycznego. W latach 1930-1940 pracowa\xc5\x82 jako kierownik Laboratorium Pami\xc4\x99ci, a p\xc3\xb3\xc5\xbaniej Laboratorium My\xc5\x9bli i S\xc5\x82owa w Instytucie Psychologii Eksperymentalnej w Moskwie. By\xc5\x82 autorem wielu prac z zakresu filozofii i historii filozofii.\n_START_SECTION_\nPogl\xc4\x85dy\n_START_PARAGRAPH_\nPodstawowym zainteresowaniem badawczym B\xc5\x82onskiego by\xc5\x82o opracowanie problem\xc3\xb3w zwi\xc4\x85zanych z psychologi\xc4\x85 i nowym podej\xc5\x9bciem do spraw pedagogiki. Jego najwa\xc5\xbcniejsze dzie\xc5\x82o to Trudowaja szko\xc5\x82a (1919), w kt\xc3\xb3rym w spos\xc3\xb3b systematyczny poda\xc5\x82 zasady swojej koncepcji dotycz\xc4\x85cej szko\xc5\x82y pracy przemys\xc5\x82owej. Wed\xc5\x82ug jego pogl\xc4\x85d\xc3\xb3w, szko\xc5\x82a ta mia\xc5\x82a by\xc4\x87 miejscem nie tylko nauki, ale r\xc3\xb3wnie\xc5\xbc terenem \xc5\xbcycia komuny dzieci\xc4\x99cej, kt\xc3\xb3ra spe\xc5\x82nia\xc5\x82aby funkcje zar\xc3\xb3wno dydaktyczne, wychowawcze jak i produkcyjne, i kt\xc3\xb3ra wype\xc5\x82nia\xc5\x82aby wolny czas dzieci tw\xc3\xb3rczymi zaj\xc4\x99ciami. Przywi\xc4\x85zuj\xc4\x85c wag\xc4\x99 do wychowawczej roli udzia\xc5\x82u m\xc5\x82odzie\xc5\xbcy w produkcji przemys\xc5\x82owej i poprzez wdra\xc5\xbcanie go od pierwszych lat nauki w proces pracy tw\xc3\xb3rczej, Szko\xc5\x82a B\xc5\x82onskiego mia\xc5\x82a by\xc4\x87 instrumentem przebudowy \xc5\xbcycia spo\xc5\x82ecznego ZSRR.'