b'\n_START_ARTICLE_\nMikrou\xc4\x8denje\n_START_SECTION_\nUvod\n_START_PARAGRAPH_\nU \xc5\xa1irokom smislu, mikrou\xc4\x8denje se mo\xc5\xbee shvatiti kao metafora koja se odnosi na mikro aspekte raznolikih modela, koncepata i procesa u\xc4\x8denja._NEWLINE_\xe2\x80\x9cBez obzira na to da li se u\xc4\x8denje odnosi na proces gomilanja ili organiziranja znanja, prema promjeni pona\xc5\xa1anja, stavova, vrijednosti, mentalnih sposobnosti, kognitivnih struktura, emocionalnih reakcija, uzoraka djelovanja ili socijalnih dimenzija, u svim slu\xc4\x8dajevima imamo mogu\xc4\x87nost razmatranja mikro, mezo i makro aspekata raznih pogleda na vi\xc5\xa1e ili manje kontinuirane promjene i konstantne alteracije performansi.\xe2\x80\x9d (Hug 2005, p. 4)_NEWLINE_Ovisno o okviru i domeni reference , mikro, mezo i makro aspekti variraju. Oni su odnosni koncepti. Na primjer, u kontekstu u\xc4\x8denja jezika, mikro aspekti se mogu o\xc4\x8ditovati u terminu vokabulara, fraza, re\xc4\x8denica, te se mogu razlikovati od situacija i epizoda (mezo aspekti) i socio-kulturalnih specifi\xc4\x8dnosti ili kompleksne semantike (makro aspekti). U vi\xc5\xa1e generalnom razgovoru o u\xc4\x8denju, mogu se razlikovati izme\xc4\x91u u\xc4\x8denja pojedinaca, grupnog u\xc4\x8denja ili u\xc4\x8denja organizacija i u\xc4\x8denja generacija ili dru\xc5\xa1tava._NEWLINE_Nadalje, mikrou\xc4\x8denje ozna\xc4\x8dava prijelaz od uobi\xc4\x8dajenih modela u\xc4\x8denja prema mikro perspektivama i zna\xc4\x8denju mikro dimenzija u procesu u\xc4\x8denja. Pristup mikrou\xc4\x8denja je rastu\xc4\x87a paradigma, tako da nema \xc4\x8dvrstih definicija ili dosljedne upotrebe tog termina. No, porast fokusiranja na aktivnosti mikrou\xc4\x8denja se mo\xc5\xbee vidjeti preko aktivnosti web korisnika na tu temu._NEWLINE_Kao obrazovna tehnologija, mikrou\xc4\x8denje se usredoto\xc4\x8duje na dizajn mikro aktivnosti u\xc4\x8denja kroz mikro korake u okru\xc5\xbeenjima digitalnih medija, koji su ve\xc4\x87 svakodnevna stvarnost za sve dana\xc5\xa1nje obrazovne radnike. Te aktivnosti se mogu uklju\xc4\x8diti u u\xc4\x8denikove dnevne rutine i zada\xc4\x87e. Za razliku od pristupa \xe2\x80\x98tradicionalnog\xe2\x80\x99 E-u\xc4\x8denja, mikrou\xc4\x8denje \xc4\x8desto te\xc5\xbei prema pritisnoj tehnologiji kroz pritisne medije, \xc5\xa1to smanjuje kognitivni teret u\xc4\x8denika. Stoga, odabir objekata mikrou\xc4\x8denja i tako\xc4\x91er ritam i tempiranje aktivnosti mikrou\xc4\x8denja su od velike va\xc5\xbenosti za didakti\xc4\x8dne dizajne.'