
_START_ARTICLE_
تنشئة الطفل
_START_PARAGRAPH_
علم تنشئة الطفل هو علم يشير إلى التغيرات البيولوجية والنفسية والعاطفية التي تحدث في بني البشر منذ الولادة وحتى نهاية مرحلة المراهقة ، كما تقدم الفرد من االتبعية إلى زيادة الاستقلال الذاتي . ولأن هذه التغرات التنموية قد تتأثر بشدة بالعوامل الوراثية وأحداث الحياة خلال فترة ماقبل الولادة ، وعادةً ما تشمل علم الوراثة والتنمية قبل الولادة كجزء من دراسة تنشئة الطفل . وتشمل المصطلحات ذات الصلة بعلم النفس التنموي ، إشارة إلى أن التطور طوال فترة الحياة وطب الأطفال ، فرع من فروع الطب المتعلق برعاية الأطفال . قد يحدث تغير نمائي نتيجة لعمليات وراثية تسيطر عليها والمعروفة بإسم النضوج ، أو نتيجة لعوامل بيئية والتعليم ، ولكن الأكثر شيوعاً ينطوي على التفاعل بين الاثنين . كما قد يحدث أيضاً نتيجة للطبيعة البشرية وقدرتنا على التعلم من بيئتنا ._NEWLINE_هناك تعاريف مختلفة من الفترات في إنماء الطفل ، لن كل فترة تعتبر سلسلة متصلة مع الفروق الفردية فيما يتعلق بالبداية والنهاية ._NEWLINE_بعض فترات التنمية ذات صلة بالعمر وأمثلة على فترات محددة هي : حديثي الولادة (حيث تتراوح أعمارهم 0 - 4 أسابيع) ؛ الرضع (من سن 4 أسابيع - 1 سنة) ؛ طفل صغير (الأعمار من 1 - 3 سنوات) ؛ طفل دون سن المدرسة (تتراوح أعمارهم 4 - 6 سنوات) ؛ طفل في سن المدرسة (أعمارهم 6 - 13 سنة) ؛ المراهقين (من سن 13 - 20 سنة) . ومع ذلك ، فإن منظمات مثل صفر على ثلاثة والرابطة العالمية لتغذية الرضع ، استخدام الصحة النفسية ومصطلح الرضع بأنها فئة عريضة ، بما في ذلك الأطفال من الولادة إلى عمر 3 سنوات ._NEWLINE_تعتبر التنمية الأمثل للأطفال ذات أهمية حيوية للمجتمع ، لذا من المهم أن نفهم التنمية الإجتماعية والمعرفية والعاطفية والتعليمية للأطفال . وقد أفضى زيادة البحث والاهتمام فب هذا الميدان إلى نظريات واستراتيجيات جديدة ، مع إيلاء اهتمام خاص إلى الممارسة التي تعزز التنمية داخل النظام المدرسي . وبالإضافة إلى ذلك هناك أيضاً بعض النظريات التي تحاول وصف تسلسل الدول التي تؤلف تنمية الطفل .
_START_SECTION_
نظرية النظم الإيكولوجية
_START_PARAGRAPH_
المقال التفصيلي : نظرية النظم الإيكولوجية_NEWLINE_وتسمى أيضاً " في سياق التنمية " أو نظرية " الإيكولوجيا البشرية " ، نظرية النظم الإيكولوجية ، والتي صغيت أصلاً من قبل Urie Bronfenbrenner والذي يحدد أربعة أنواع من النظم البيئية المتداخلة مع تأثيرات ثنائية الاتجاه وبين داخل هذه الأنظمة . الأنظمة الأربعة هي : microsystem ، mesosystem ، exosystem ، macrosystem . كل نظام منها يحتوي على الأدوار والمعايير والقواعد التي يمكن أن تشكل بقوة التنمية . منذ عام 1979 ، نشر Bronfenbrenner's بيان رئيسي من هذه النظرية ، على التنمية البشرية  وقد كان لها تأثير واسع النطاق على طريقة علماء النفس وغيرهم من نهج درساة البشر وبيئاتهم . ونتيجة لهذا التصور تأثير على التنمية ، هذه البيئات من الأسرة إلى الهياكل الإقتصادية والسياسية _ قد وصلنا إلى أن ينظر إليهم على أنهم جزء من دورة الحياة من مرحلة الطفولة حتى سن البلوغ .
_START_SECTION_
بياجيه
_START_PARAGRAPH_
كان بياجيه العالم السويسري قد بدأ دراسته في التنمية الفكرية في 1920 م . وكانت اهتمامات بياجيه الأولى تلك التي تتناول طرق تكيف الحيوانات مع بيئاتها ولأول مرة نشرت مادة علمية حول هذا الموضوع عندما كان عمره 10 سنوات . وأدى هذا في نهاية المطاف إلى تحقيق درجة الدكتوراه في علم الحيوان ، والتي أدت بعد ذلك إلى فائدة ثانية في نظرية المعرفة . نظرية المعرفة هي من فروع الفلسفة والتي تتناول أصل المعرفة . يعتقد بياجيه أنه جاء أصل المعرفة من علم النفس ، لذلك سافر إلى باريس وبدأ العمل على أول " اختبار ذكاء موحد " في مختبرات ألفريد بينت ، بهذا أثر على حياته المهنية إلى حد كبير . كما أنه نفذ اختبار الذكاء هذا وبدأ بوضع هدف أساسي للطريقة التي يعمل بها فكر الطفل . ونتيجة لذلك ، طور مختبره الخاص وأمضى سنوات لتسجيل النمو العقلي للأطفال وحاول معرفة كيفية تطوير الأطفال من خلال مراحل مختلفة من التفكير . أدى ذلك إلى تطوير بياجيه أربع مراحل هامة من التطور المعرفي : مرحلة الطور الحسي - الحركي (منذ الولادة وحتى سن 2) ، مرحلة ماقبل التشغيل (2 إلى 7 سنوات) ، ومرحلة تشغيلية معينة (الذي تتراوح أعمارهم من 7 إلى 12 سنة) ، ومرحلة التشغيل الرسمية (بعد ذلك تتراوح أعمارهم بين 11 إلى 12 سنة) .
_START_SECTION_
مراحل بياجيه
_START_PARAGRAPH_
الحسي - الحركي : (منذ الولادة إلى السنتين )_NEWLINE_ووفقاً لبياجيه أنه عندما يبلغ الرضيع من العمر حوالي 7 - 9 أشهر فإنه يبدأ في تطوير ما أسماه ديمومة الكائن ، وهذا يعني أن الطفل لديه القدرة على فهم أن الأشياء تبقى موجودة حتى عندما لا يمكن رؤيتها .  ومن الأمثلة على ذلك إخفاء الطفل اللعب المفضلة تحت البطانية ، على الرغم من أن الطفل لا يستطيع رؤيتها مادياً إلا أنه يعرف أن عليه النظر تحت البطانية ._NEWLINE_ماقبل التشغيل : (يبدأ الطفل بالتحدث منذ حوالي سن 7 )_NEWLINE_خلال هذه المرحلة من التنشئة ، يبدأ الأطفال الصغار تحليل بيئتهم بإستخدام الرموز العقلية . وغالباً ما تشمل هذه الرموز الكلمات والصور وسوف يبدأ الأطفال بتطبيق هذه الرموز في حياتهم اليومية والتي تأتي عبر كائنات مختلفة ، ومن الأحداث والمواقف . ومع ذلك ، فإن التركيز الرئيسي لبياجيه في هذه المرحلة وسبب تسميته لها " ماقبل التشغيل " لأن الأطفال في هذه المرحلة لا يستطيعون أن يطبقوا العمليات المعرفية المحددة ، مثل مثل الرياضيات العقلية . بالإضافة إلى الرمزية ، بدأ الأطفال الآن الانخراط في اللعب حيث يقومون بالتظاهر أمام الناس بأنهم ليسوا (أساتذة ، أبطال خارقين) وأنهم يقومون بإستخدام دعائم مختلفة لجعل هذه اللعبة تبدو أكثر واقعية . بعض أوجه القصور في هذه المرحلة من التنمية هي أن الأطفال الذين هم من 3 - 4 سنوات من العمر غالباً ما تظهر فيهم سمة الأنانية ، مما يعني أن الطفل لا يستطيع أن يرى من وجهة نظر شخص آخر ، فهم يشعرون وكأن شخص آخر يواجه نفس الأحداث والمشاعر التي يعاني منها .  (انظر " المهمات الضخمة الثلاثة ") . ومع ذلك ، في حوالي عمر الـ 7 عمليات التفكير عند الأطفال لن تعود أنانية وستكون أكثر بديهية ._NEWLINE_مرحلة تشغيلية معينة : (من الصف الأول إلى مرحلة المراهقة المبكرة )_NEWLINE_خلال هذه المرحلة ، يبدا الأطفال تطوير العمليات الإدراكية وتطبيق هذا التفكير الجديد إلى مختلف الأحداث التي قد يواجهونها . خلافاً للمرحلة ماقبل التشغيل ، الآن يمكن للأطفال تغيير وإعادة ترتيب الصور الذهنية والرموز لتشكيل فكر منطقي ، مثال على ذلك العكس الذي لدى الأطفال والقدرة الآن على قلب الحركة فقط عن طريق القيام بعكسها ._NEWLINE_العمليات الرسمية :_NEWLINE_المرحلة النهائية لبياجيه هي التنمية المعرفية تعرف الطفل بأنه الآن لديه القدرة على " التفكير بعقلانية ومنهجية أكثر حول المفاهيم المجردة والأحداث الافتراضية " . بعض الجوانب الإيجابية في هذا الوقت هو أن الطفل أو المراهق يبدأ بتشكيل هويتهم في فهم لماذا يتصرف الناس بهذه الطريقة التي يتصرفون بها . ومع ذلك ، هناك بعض الجوانب السلبية والتي تشمل الطفل أو المراهق في تنمية بعض الأفكار الأنانية التي تشمل الجمهور الخيالي والخرافة أو الشخصية الأسطورة . يشعر المراهق بوجود جمهور وهمي وبأن العالم فقط المعني ويحكم المراهق على اي شيء لا كما هو عليه ، المراهق يشعر كما وأنه على خشبة مسرح وكل شخص هو ناقد وأنه هو قيد النقد . خرافة الشخصية هو عندما يشعر المراهق أنه أو أنها شخص فريد من نوعه وأن كل شيء يفعله هو فريد . يشعرون كما لو أنهم هم فقط الذين يملكون الخبرة بما يعانون وأنهم لا يقهرون وانه لن يحدث لهم أي شيء سيء بل أنه سيحدث فقط للآخرين .
_START_SECTION_
فيجوتسكي
_START_PARAGRAPH_
المقالات التفصيلية : ليف فيجوتسكي وعلم النفس الثقافي - التاريخي_NEWLINE_كان فيجوتسكي المنظر الروسي ، الذي اقترح النظرية الإجتماعية والثقافية . خلال عام 1920 م _ 1930 م بينما كان بياجيه يطور نظريته الخاصة ، وكان فيجوتسكي رجل دين نشيط في ذلك الوقت وقيل بنظريته لتكون " الأخيرة " فقد تم ترجمتها من اللغة الروسية ، وبدا التاثير على الفكر الغربي . وأفترض أن الأطفال يتعلمون على الخبرة من خلال التدريب العملي ، كما اقترح بياجيه . ولكن خلافاً لبياجيه أدعى ان تدخل الكبار في الوقت المناسب حساس عندما يكون الطفل على حافة تعلم مهمة جديدة (تسمى منطقة التنمية القريبة) يمكن أن تساعد الأطفال على تعلم مهام جديدة . تسمى هذه التقنية " سلم " ، لأنه يبني بالفعل على معرفة الأطفال لديهم مع المعرفة الجديدة وأن البالغين يمكن أن يساعدوا الطفل على التعلم . مثال على ذلك ، يكون عندما يقوم أحد الوالدين بمساعدة طفله على التصفيق أو لف يديه بشكل مناسب لإيقاع الكيكة هكذا حتى تستطيع أن تصفق وتلف يديها بنفسها ._NEWLINE_وركز فيجوتسكي بقوة على دور الثقافة في تحديد نمط الطفل في التنمية . وقال إن " كل وظيفة في التنمية الثقافية للطفل تظهر مرتين : الأولى ، على الصعيد الإجتماعي وفيما بعد على المستوى الفردي ، أولاً بين الناس (في حالة نفسية) ومن ثم داخل الطفل (الداخل النفسي) . وهذا ينطبق أيضاً على الإهتمام الإرادي ، الذاكرة المنطقية ، ولتشكيل المفاهيم وجميع الأدوار المهمة تنشأ عن العلاقات الفعلية بين الأفراد " ._NEWLINE_فيجوتسكي يرى أن عملية التنشئة شهدت فترات تازم في تنمية الطفل كان هناك خلالها نقلة نوعية في الأداء العقلي للطفل .
_START_SECTION_
نظرية التعلق
_START_PARAGRAPH_
المادة الرئيسية : نظرية التعلق_NEWLINE_نظرية التعلق والتي تنشأ في أعمال جون باولبي والتي وضعتها ماري اينسورث ، وهي نظرية نفسية تطورية لعلم السلوك الذي يوفر إطار وصفي وتفسيري لفهم العلاقات الشخصية بين البشر . وقد أدت ملاحظات باولبي إلى مرفقات وثيقة جعلته يعتقد أن الروابط العاطفية وثيقة أو " مرفقات " هام بين الرضع ومقدمي الرعاية الأساسية منها ماهو ضروري وهو مطلب مهم لتشكيل " الطبيعة الإجتماعية والتنمية العاطفية " .
_START_SECTION_
النظريات السلوكية
_START_PARAGRAPH_
المادة الرئيسية : تحليل السلوك لتنشئة الطفل_NEWLINE_المدرسة السلوكية لنظرية جون ب واتسون تشكل أسس النموذج السلوكي للتنشئة 1925 م . وقد كتب على نطاق واسع عن تنشئة الطفل وأجرى بحوثاً عنه . وكان لـ واتسون دور فعال في تعديل تيار ويليام جيمس في الوعي لمقاربة بناء تيار من نظرية السلوك .   ساعد واتسون أيضاً في جلب منظور العلوم الطبيعية إلى علم نفس الطفل من خلال إدخال مناهج البحث الموضوعي القائم على ملاحظة السلوك ومقاييسها .   وعقب واتسون ، يؤدي B.F.Skinner مزيداً من هذا النموذج لتغطي هذا التكييف الفعال والسلوك اللفظي .   يستخدم سكينر حجرة فعالة ، أو صندوق ، لمراقبة سلوك الكائنات الحية الصغيرة والحالات التي تسيطر عليها ، وقد أثبتت ان سلوكيات الكائنات الحية تأثر على البيئة . من ناحية أخرى ، قال أنه يستخدم التعزيز والعقاب للحصول على شكل سلوك مطلوب .
_START_SECTION_
نظريات آخرى
_START_PARAGRAPH_
وفقاً لرأيه أن الدافع الجنسي هو دافع الإنسان الأساسية ،   وضعت نظرية سيغموند فرويد علم النفس الجنسي في التنمية البشرية من مرحلة الطفولة وصاعداً ، وتنقسم إلى خمس مراحل .   وقال ايضاً أنه مع تطور البشر ، فإنها تركز اهتمامها على كائنات مختلفة ومحددة من خلال مراحل تطورها .   كل مرحلة تحتوي على صراع يتطلب قرار في تمكين الطفل من التطور ._NEWLINE_بدأ استخدام النظرية الديناميكية في وقت مبكر كإطار للنظر في التنشئة في عام 1990م ، واستمر إلى القرن الحالي . نظرية النظم الديناميكية اللا خطية تؤكد التوصيلات (على سبيل المثال ، بين السابق واللاحق لتأكيد الذات الإجتماعية) وقدرة النظام على إعادة تنظيم مرحلة التحول والتي هي تشبه مرحلة طبيعتها . مفهوم آخر مفيد للتنمية هو حالة الإنجذاب والشرط (مثل نمو الأسنان أو القلق) التي تساعد على تحديد السلوكيات الغير معتادة عن ماهي عليه .   وقد تم تطبيق نظرية النظم الديناميكية على نطاق واسع لدراسة التطور الحركي ، ولديه أيضاً نظرية لرابطات قوية مع بعض وجهات نظر باولبي حول أنظمة المرفقات . تتعلق نظرية النظم الديناميكية أيضاً إلى مفهوم عملية للمعاملات ،  قيام عملية تفاعلية متبادلة فيها الأطفال والآباء والأمهات تؤثر في كل واحد مع بعضها البعض ، وإحداث التغيير التنموي مع مرور الزمن .  _NEWLINE_و " منظور المعرفة الأساسية " هي نظرية النشوء والارتقاء في تنشئة الطفل " أن حياة الرضع تبدأ مع الفطرية ونظم المعرفة لأغراض خاصة ويشار إليها في المجالات الأساسية للفكر "  هناك خمسة مجالات اساسية من الفكر ، كل واحدة منها لها أهمية بالغة من اجل البقاء ، والتي تعد لنا في وقت واحد لتطوير الجوانب الرئيسية من الإدراك المبكر ؛ وهي : المادية والعددية واللغوية والنفسية والبيولوجية .  
_START_SECTION_
الإستمرارية والإنقطاع في التنمية
_START_PARAGRAPH_
على الرغم من أن تحديد هوية معالم تطور الطفل هو من مصلحة الباحثين ومقدمي رعاية الأطفال ، والعديد من جوانب التغيير التنموي مستمرة إلا أنها لا تقوم بعرض المعالم الملاحظة في التغيير . التغييرات التنموية مستمرة ، مثل نمو القامة تنطوي على التقدم التدريجي إلى حد ما للنمو القابل للتنبوء به نحو صفات البالغين . عندما يصبح التغيير التنموي غير متواصل ، مع ذلك فإن الباحثين قاموا بتحديد ليس فقط معالم التنمية ، ولكن الفترات ذات الصلة بالعمر غالباً ما تسمى مراحل .  المرحلة هي فترة من الزمن ، غالباً ما يرتبط مع طائفة من العمر الزمني المعروف ، من خلال السلوك أو الخصائص الجسدية يختلف نوعياً عن ماهو عليه في الأعمار الآخرى . عندما يشار إلى فترة سن كمرحلة ، فإن الإختلاف النوعي يعني ليس فقط مصطلح ، ولكن أيضاً يمكن التنبؤ به بتسلسل من الأحداث التنموية ، بحيث كل مرحلة على حد سواء سبقتها وتلتها فترات آخرى محددة ترتبط مع التميز السلوكي أو الخصائص البدنية ._NEWLINE_مراحل التنشئة قد تتداخل أو تترافق مع جوانب آخرى محددة للتطور ، مثل النطق أو الحركة . المنطقة التنموية على وجه الخصوص ، والانتقال إلى مرحلة قد لا يعني أن المرحلة السابقة يتم الانتهاء منها تماماً . على سبيل المثال ، في مناقشة إريكسون للمراحل الشخصية ، هذا المنظر أنه يتم الإنفاق مدى الحياة في إعادة صياغة القضايا التي كانت مميزة في الأصل من مرحلة الطفولة . وبالمثل وصف بياجيه منظرا من التنمية المعرفية ، والحالات التي يمكن أن يحل الأطفال نوع واحد من المشكلة ، بإستخدام مهارات التفكير الناضجة ،لكنه لم يستطع تحقيق ذلك لمشاكل أقل معرفة ، وهي ظاهرة أسماها horizontal decalage .
_START_SECTION_
آليات التنشئة
_START_PARAGRAPH_
انظر أيضاً : الطبيعة مقابل التغذية _NEWLINE_على الرغم من ان التغير التنموي يسير بشكل مواز مع العمر الزمني ،  إلا أن العمر في حد ذاته لا يمكن أن يسبب التنمية . الآليات الأساسية أو أسباب التغير التنموي هي العوامل الوراثية والعوامل البيئية ._NEWLINE_العوامل الوراثية هي المسؤلة عن التغيرات الخلوية للنمو الشامل ، والتغيرات بالنسبة لأجزاء الجسم والدماغ ،  ونضوج جوانب دالة مثل الرؤية والاحتياجات التغذوية . لأن الجينات لا يمكن أن تكون " متوقفة " أو " عاملة " ،  مع مرور الوقت قد يتغير في الوظيفة النمط الجيني الأولي للأفراد ، مما يؤدي إلى إجراء المزيد من التغييرات التنموية . العوامل البيئية التي تؤثر على التنمية قد تشمل كلاً من النظام الغذائي والتعرض إلى إحداث المرض . فضلاً عن الخبرات الإجتماعية والعاطفية والمعرفية . ومع ذلك ، فإن درساة العوامل البيئية تبين أيضاً أن الكائنات البشرية يمكن أن تعيش مرحلة الشباب في مجموعة واسعة إلى حد ما من التجارب البيئية ._NEWLINE__NEWLINE_بدلاً من التصرف بوصفها آليات مستقلة وجينية وعوامل بيئية إلا انها غالباً ما تتفاعل لتتسبب في التغيير التنموي . بعض جوانب نمو الطفل جديرة بالملاحظة ، أو المدى الذي يسترشده اتجاه التنشئة عن العوامال البيئية ، وكذلك بادرت نحو العوامل الوراثية . عندما يتاثر جانب من جوانب التنمية بقوة من خلال التجربة في وقت مبكر ، يقال أنها لإظهار وجود درجة عالية من المرونة ، وعندما يكون التركيب الوراثي هو السبب الرئيسي للتنمية ، والمرونة هي أن تكون منخفضة . قد تنطوي على الليونة إرشادات بواسطة عوامل داخلية المنشأ مثل الهرمونات وكذلك نتيجة عوامل خارجية مثل العدوى . _NEWLINE_واحدة من نوع التوجيه البيئي قد وصفت الخبرة التي تعتمد على الليونة ، والتي غيرت السلوك نتيجة التعلم من البيئة . يمكن أن يحدث بعض الليونة من هذا النوع في مختلف مراحل العمر ، وربما تنطوي على العديد من أنواع السلوك ، بما في ذلك بعض ردود الأفعال العاطفية . وهناك نوع تاني من الليونة ، تجربة الليونة التوقعية ، والتي تنطوي على تأثير قوي للخبرات محددة خلال فترات حساسة محددة من التنمية . على سبيل المثال ، استخدام اثنين من منسقة العيون ، وتجربة صورة واحدة ثلاثية الأبعاد بدلاً من الصور ثنائية الأبعاد التي أنشأها الضوء في كل عين ، وتعتمد على الخبرات مع الرؤية خلال النصف الثاني من السنة الأولى من العمر . تجربة الليونة التوقعية تعمل على صقل جوانب التنمية التي لا يمكن المضي قدماً بدونها في تحقيق نتائج أفضل وذلك نتيجة لعوامل وراثية تعمل وحدها ._NEWLINE_بالإضافة إلى وجود مرونة في بعض جوانب التنمية ، قد تعمل الارتباطات الوراثية البيئية في عدة طرق لتحديد خصائص ناضجة للفرد . الارتباطات الوراثية البيئية هي الظروف التي تجعل بعض تجارب العوامل الوراثية أكثر احتمالاً ان تحدث . على سبيل المثال ، في ارتباط للبيئة الوراثية السلبية هو احتمال تعرض الطفل لبيئة معينة لن التركيبة الجينية له او والديه يجعلها عرضة لأختيار أو خلق مثل هذه البيئة . في ارتباط الجينية البيئية هي مثيرة للذكريات ، وخصائص الطفل وراثياً تسبب قضية شعب آخر للإستجابة بطرق معينة ، وتوفير بيئة مختلفة مما قد يحدث اختلافاً وراثياً للطفل ؛  على سبيل المثال طفل معه متلازمة داون يمكن أن يكون علاجه أكثر حماية وأقل تحدي من طفل غير مصاب بمتلازمة داون . واخيراً ، وجود علاقة وراثية بيئية نشطة والطفل هو الذي يختار الخبرات التي بدورها لها تأثيرها ؛  على سبيل المثال ، العضلات ، الطفل النشط قد يختار ما بعد المدرسة الخبرات الرياضية التي تخلق زيادة مهاراته الرياضية ، ولكن ربما يحاول دون دروس الموسيقى . في جميع هذه الحالات ، يصبح من الصعب معرفة ما إذا تشكلت خصائص الطفل إلى عوامل وراثية ، من خلال التجارب ، أو من خلال مزج الاثنين معاً .
_START_SECTION_
المراحل الإنمائية
_START_PARAGRAPH_
المادة الرئيسية : مراحل تطور الطفل_NEWLINE_تغييرات المعالم في القدرات البدنية والعقلية محددة (مثل المشي وفهم اللغة) التي تميز نهاية المدة الإنمائية وبداية آخرى .   نظريات المرحلة ، هي معالم تدل على وجود انتقال المرحلة . وقد أثبتت الدراسات أن اننجاز العديد من المهام الإنمائية لإعمار ترتيب زمني نموذجي مترافق مع المراحل الإنمائية . ومع ذلك ، هناك تباين كبير في تحقيق المعالم ، حتى بين الأطفال الذين يعانون من المسارات التنموية ضمن المعدل الطبيعي . بعض المعالم هي أكثر تنوعاً من غيرها ؛ على سبيل المثال ، تقبل مؤشرات الكلام لا تظهر الكثير من الاختلاف بين الأطفال الذين لديهم سمع طبيعي ، لكن مؤشر الكلام التعبيري يمكن أن تكون متغيرة جداً .  _NEWLINE_إن القلق المشترك في تنشئة الطفل هو التأخر في النمو الذي ينطوي على التأخير في القدرة خلال سن محدد لمراحل تنموية هامة . الوقاية والتدخل المبكر في تأخر النمو هي من المواضيع الهامة في دراسة نمو الطفل .   يجب تشخيص تأخر النمو بالمقارنة مع خاصية التغيير بأنه حدثاً هاماً ، ليس إنجازاً عندما يتعلق بمتوسط العمر . ومثال على تلك المعالم التنسيق بين العين واليد ، والتي تشمل زيادة قدرة الطفل بالتعامل مع الأشياء بطريقة منسقة . زيادة المعرفة من سن محدد المعالم يسمح للآباء وغيرهم للحفاظ على مسار التنمية الملائم .  