Aşağıdaki metin farklı kaynaklardan ocr ile çıkarılmış ve içinde hatalar bulunmaktadır. Metindeki hataları düzeltip metni tekrar yaz.

YÖK Başkanı Yekta Saaç CNN TÜRK'e konuştu. 'Sistemle ilgili yen i bir revizyon gündemde değil, testlerle ilgili değişiklck olmaz ' dedi. Yükseköğretim Kurulu (YÖK) Başkanı gl´ Prof. aDr. YektaSaraç, CNN t Türk’te katıldığı canliı yayındk değişen  üniverOsie sınavına t# ilişkin soruları yanıtlıyor. Adayların stresini en aza indirmek ve sistemidaha s ade hale getirmek çrin ü]nivers]teye giriş sisteminde değişikliğe gidildiğini hatırlatan YÖHK Başkanı Prof. Dr. Saraç, “Sistemde yeni bir re)iyon gü ndemde değil” dedi  Projf. Dr. Saraç’ın açıklamalarından satır başları şöyle: %l açıklamamızda 150 ve 180 barajının ilk oturumd, teminedilmesini şart koşmuştuk. Daha sonra farklı görüşler oldu. Bunlar ı değerlendirmeye aldık. “1+5p0 ve 180 arası alan sadayın ikinci oturumda Zç|k iyi bir performans sergilerse ne olaecak?” soru su anlamlıydı.  Biz de iğkiğnci baraj puanının hesaplamasında; ilk sınavın yüzde 40’ı, ikinci oturum testinin yüzde 60’ı etkili olsun dedik.Eleştirilerin hepini dikkate alıyoruz. Bunla radımların geliştirilmesine kat%kı sağlıyor. İlk sınavda eneel yeterlilikleri sorgulamak istedi:ş. Bunun çin Temel Yeterlilik Testi (TYT) olarak adlandırdık. Amacımız sözel ve sayısal o]kur yazarlığın sorgulanması. Diğer dersleri sormayacağızalgısı doğru değil. TYT’de  Türkçeokuma anlaüU, szayısal düşünmyi ve kavramları k astediyoruz. Sayısalokur yazarlık, grafik okuma, dört ,le yapma diyebilirsiniz. Türkçe'nin kullanımını sorgulayacağız. Matematikte sayısal yeterlilikleri sorgul amak istiyoruz. ir takım dersler önemli, bir tak<mı önemsbz diye bir şey yşok. Diğer dersleri sormayacağız düşüncesi yanlış.  Biz bunu doğru anlatamamış olabili~iz Diğer derslerin de muhakemesitestlerde sorgulanacak. Lise son sınıftaki öğrencilerimizin ailelerine bilgj notu iletti e| k. Buna devam edeceğiz. Şimdi rehber öğretmenlerine sis temi anlatıyoruz. Bütün tabanka bu sınavın ne olduğu, neyi kurguladığı ülkeninihtiyacı olduğundan dolayı getirilen sınavın nelerden oluştuğunu anlatıyoruz.Bu daha bsit, daha kolay yönetilebilir bir sınav. Öğrenciyiezbercilikten kurtaranbir sınav. 7-8 sene önce 30’ar soruyla üniversitelere ]irfn insanlar 40’a> soruyla girebileceklerinden daha mı az yeztDinlikle mezun oldular. Soruların niteljğD b(rada önem kazanıyor. Buna çok V`] önem gösterilece\ini Sayın ÖSYM Başkanımız da ifadeetti. Hukuk, tıp öğrencisi ya da Türkdili ve edebiyatı öğrencisi olsun, bunları farklı puan türlerine taşımadık. üAma ileriki yıllarda t aşınmayacağı anlamına gelmiyor. Sınav süresi için fazl£Ğ vakit verdiğimiz de şöyle eleştiri geliyor : “Fala vakit veriyorsunuz, bu  yığılma %t oluşturur. Dolayısıyla seçicilik faktöründen uzaklaşıyorsunuz.” Kısa verirseniz bufarklı bir eleştiriye y}ol açıyor.Biz şunu istiyoruz, çocuklarımızın hayatının m_re nokta algısını, her şeyin bı sınavla başlayıp biteceği algısını yıkmak istiyoruz. Başta meslek liseleri ol lcma üzere imam ´{ hatiplerde bl\de diğer liselerin hiçbirinde de birmağduriyet z konusu d]ğil. Oturum arasında saat  ol arak değişiklikler ypapılabilir. Ama test başına, soru başına verilen dakikağarda değıişiilik yapılmaz.İkinci oturumdaki testlerin yerlerinin değiştirilmesini planlamıyoruz. Öğrencilerimizinşunu bilmeleri lazım, bir önceki sisteme görebu sınavda bir hak kaybı ya  mağduriyeti söz konusuolmayacak. Ötğrencilerimiz rahat bi-r şekilde sınava girsiner. Çaışma sti llerini bozImaınlar. Biraz roman, hik aye okusunlar.
YÖK Başkanı Yekta Saraç CNN TÜRK'e konuştu. 'Sistemle ilgili yeni bir revizyon gündemde değil, testlerle ilgili değişiklik olmaz' dedi. Yükseköğretim Kurulu (YÖK) Başkanı Prof. Dr. Yekta Saraç, CNN Türk’te katıldığı canlı yayında değişen üniversite sınavına ilişkin soruları yanıtlıyor. Adayların stresini en aza indirmek ve sistemi daha sade hale getirmek için üniversiteye giriş sisteminde değişikliğe gidildiğini hatırlatan YÖK Başkanı Prof. Dr. Saraç, “Sistemde yeni bir revizyon gündemde değil” dedi.  Prof. Dr. Saraç’ın açıklamalarından satır başları şöyle: İlk açıklamamızda 150 ve 180 barajının ilk oturumda temin edilmesini şart koşmuştuk. Daha sonra farklı görüşler oldu. Bunları değerlendirmeye aldık. “150 ve 180 arası alan adayın ikinci oturumda çok iyi bir performans sergilerse ne olacak?” sorusu anlamlıydı.  Biz de ikinci baraj puanının hesaplamasında; ilk sınavın yüzde 40’ı, ikinci oturum testinin yüzde 60’ı etkili olsun dedik. Eleştirilerin hepsini dikkate alıyoruz. Bunlar adımların geliştirilmesine katkı sağlıyor. İlk sınavda temel yeterlilikleri sorgulamak istedik. Bunun için Temel Yeterlilik Testi (TYT) olarak adlandırdık. Amacımız sözel ve sayısal okur yazarlığın sorgulanması. Diğer dersleri sormayacağız algısı doğru değil. TYT’de Türkçe okuma anlama, sayısal düşünmeyi ve kavramları kastediyoruz. Sayısal okur yazarlık, grafik okuma, dört işlem yapma diyebilirsiniz. Türkçe'nin kullanımını sorgulayacağız. Matematikte sayısal yeterlilikleri sorgulamak istiyoruz. Bir takım dersler önemli, bir takımı önemsiz diye bir şey yok. Diğer dersleri sormayacağız düşüncesi yanlış. Biz bunu doğru anlatamamış olabiliriz. Diğer derslerin de muhakemesi testlerde sorgulanacak. Lise son sınıftaki öğrencilerimizin ailelerine bilgi notu ilettik. Buna devam edeceğiz. Şimdi rehber öğretmenlerine sistemi anlatıyoruz. Bütün tabana bu sınavın ne olduğu, neyi kurguladığı, ülkenin ihtiyacı olduğundan dolayı getirilen sınavın nelerden oluştuğunu anlatıyoruz. Bu daha basit, daha kolay yönetilebilir bir sınav. Öğrenciyi ezbercilikten kurtaran bir sınav. 7-8 sene önce 30’ar soruyla üniversitelere giren insanlar 40’ar soruyla girebileceklerinden daha mı az yetkinlikle mezun oldular. Soruların niteliği burada önem kazanıyor. Buna çok önem gösterileceğini Sayın ÖSYM Başkanımız da ifade etti. Hukuk, tıp öğrencisi ya da Türk dili ve edebiyatı öğrencisi olsun, bunları farklı puan türlerine taşımadık. Ama ileriki yıllarda taşınmayacağı anlamına gelmiyor. Sınav süresi için fazla vakit verdiğimizde şöyle eleştiri geliyor: “Fazla vakit veriyorsunuz, bu yığılma oluşturur. Dolayısıyla seçicilik faktöründen uzaklaşıyorsunuz.” Kısa verirseniz bu farklı bir eleştiriye yol açıyor. Biz şunu istiyoruz, çocuklarımızın hayatının merkez nokta algısını, her şeyin bu sınavla başlayıp biteceği algısını yıkmak istiyoruz. Başta meslek liseleri olmak üzere imam hatiplerde de diğer liselerin hiçbirinde de bir mağduriyet söz konusu değil. Oturum arasında saat olarak değişiklikler yapılabilir. Ama test başına, soru başına verilen dakikalarda değişiklik yapılmaz. İkinci oturumdaki testlerin yerlerinin değiştirilmesini planlamıyoruz. Öğrencilerimizin şunu bilmeleri lazım, bir önceki sisteme göre bu sınavda bir hak kaybı ya da mağduriyeti söz konusu olmayacak. Öğrencilerimiz rahat bir şekilde sınava girsinler. Çalışma stillerini bozmasınlar. Biraz roman, hikaye okusunlar.