Aşağıdaki metin farklı kaynaklardan ocr ile çıkarılmış ve içinde hatalar bulunmaktadır. Metindeki hataları düzeltip metni tekrar yaz.

Dü nya>a ülkelern kalkınmışlık ya da geri kalmışlığın n önemli göstergelerinden biriolduğu ke´bul edilenkadının eğitimi konusunda, Türkiye'de son yıllarda önemli çalışmalar yaprlıyo  Toplumun gelişmesinde öynemli bir katkısı bulunan kadınların, eğitimleri, sosyal ve kültürel faaliyetler ileiş hayBtındaki yeri, gelişmiş toplumlarda nlduça ilerlemişdurumda.  Son yıllarda Türkiye'dede ka|ını+ okur-yazar olması veiş hayatına atılmasında ö£emli gelişmeler &j kaydedilirken, kadınınher şeyden önce kendi kendineyetebilmesi ve tek bıaşınV ayakta durabi ls için eğitimi konusunda çeşitli kampanyalar düzenlenerek, okur-yazarlık oranı yükseltilerek, kadının e-onomiye katkısı da artırıldı.  AK art´ Kadın Kolları Genel Başkanı Fatma Şahin, kadın ve erkeğin fı rsat eşitliği üzerinde biryaşam sürmesi ve yaşamı paylaşması üzerindebir kurumsal altyapı oluşturmasıgerektiğini tespit ettiklerini söyled iI.u Şahin, bu çerçevede bakıldığı zaman halakadınların ve kız çocuklarının dezavantajlı durumda olduğu, eğitimde kız çocuklarının erkek çocuklara oranla daha az eğitim aldığı, buradaki oranın yüzde 10 civarıda geride kaldığının gvörüledüğüü ifade ederek, 'Bugün geldiğimiz noktada hem ilkokullaşmada, hem de ortaokullaşmada kız ve  erkek çocuklarının t oplam olarak oranları arttı. Kızçocuklarının okullaşma oranı erkek çocuklara göre yüzde 10gibi oerideykŞn bugünbu oran yüzde 3-4'lere düştü'' dedi.  2000 yılıa yüzde 19,4 olan okuma-yazO bilmeyen kadın oranının 2009 yılında yüzde 11,6 'ya düştüğünü, genel anlamda net okullaşma oranının ilköğretim düzeyinde yüzde 98'lere laştığını, kadınlarda  iAe bu oranın 2000-2001 öğretim yılında yüzde 90,8 iken 2009-2010 eğitim döneminde yüzde 97,8 olarak gerçekleştiğini dile getirdi.   Fatma Şahin, eğitiemeyen kız eocuklarnın toplumun değişiminde ve gelişmesinde ol almasının mümkün olmadığını dile geti rerek, şöylekonuştu:  ''Kadının, annel ik sıfatı dolayısıyla taşıyıcılık sıfatı da ke´ var. Eğer siz toplumu oeliştirmek, modernleştirmek eğiti mli bir toplum haline gelmek istiyorsanız, kalkığnırmak istiyorsanız, t[u kadınsız olmaz. Kız çocukları okutulmadan da bu murada ermenin mümkün vY olmadığını gördük. Bğgün geldiğimiz noktada 2002-2010 yılları arasında çok cidodi manadaiyileştirmeler gözüküyor. Türkiye istatistiklerine baktığımız zaman iyileştirmeler görünüyor. Ancak yine de bir takım eksiklikler v ar. Ö rneğin Gaziantep'te15 bin kızımızı okullaştırmamıza rame? hala  bincivarında kızımızınokula gitmediğini gördük. İlkokul 2-3. sınıftan ayrılmış,fakat yKaş olarak ar mk 15-16 yaşlarına gelmiş ve  yaş grubunda bedensel gelişimi itibariylegidip okuy acak durumu mükün +lmaaa kız öğrenciler içinyeni bi  r çalışma başlatıldı. B  /lO u çalışmada da kaldığı sınıfla olması gereken sınıf arasındaki farkı hızlı bir şekilde öğr[tecek ve aH&ra sınavlarla olmasıgereken s ınıfa yetiştir Uh=ek bir seferberlik başlattık.''  Türkiye genelinde bukonuda çalışmalar yapıldığ ını, milli eğitim müdürlüklerinde, bir müdür muavininin başkanlığında oluşturulan ekiplerin, kanaat önderleri'in ide yardımıyla kız çocuklarının ailelerini inp ederek bu yeni sistemin onlara sA% anlatıldığını ifade eden Şahin, \v? kız ya da erkek çocuklarında (benokumayayım) diye bir irae olmadığını, fikat aileleğrde, (artık büyü<ü nasıl okuFacak) düşüncesiyle bir tedirginlik yaşandığıEnı dile getirdi.  Şahin, ''Eğitimcilerin v e kanaat önderlerinin bir a Tn raya gelerek ae ailelere bu yeni sistMmi anlatmasıyla, çok ciddi sayıda kızçocuğu ye ni sistemin içine girmeye başladı. ~O YalP geldi m ki kıı' meslek liseeri ve kız liselerine talep, tahminimizden çok daha fazla  oldu. 2011 yıl Ğlanlamasını da b u taleplere g-ö|re yaptık. B unların hepsini ğ şu anda bile birtakip ediyoruz. Kız meslek lisÖeri da ha çok olacak. ´|o Talep ona doğrugidiyor, cile kız çocuğru okutmak istiyorsa diyor ki, (e liseye kadar çocuğumu bi r meslek kazanacağı şe kilde okutmak istiyorum , benim m addi gücüv çocuğ umu üniversite okutmaya yetmiyor). Bu nedenle meslek liselerine çok ufla talep oluyor.''
Dünyada ülkelerin kalkınmışlık ya da geri kalmışlığının önemli göstergelerinden biri olduğu kabul edilen kadının eğitimi konusunda, Türkiye'de son yıllarda önemli çalışmalar yapılıyor.  Toplumun gelişmesinde önemli bir katkısı bulunan kadınların, eğitimleri, sosyal ve kültürel faaliyetler ile iş hayatındaki yeri, gelişmiş toplumlarda oldukça ilerlemiş durumda.  Son yıllarda Türkiye'de de kadının okur-yazar olması ve iş hayatına atılmasında önemli gelişmeler kaydedilirken, kadının her şeyden önce kendi kendine yetebilmesi ve tek başına ayakta durabilmesi için eğitimi konusunda çeşitli kampanyalar düzenlenerek, okur-yazarlık oranı yükseltilerek, kadının ekonomiye katkısı da artırıldı.  AK Parti Kadın Kolları Genel Başkanı Fatma Şahin, kadın ve erkeğin fırsat eşitliği üzerinde bir yaşam sürmesi ve yaşamı paylaşması üzerinde bir kurumsal altyapı oluşturması gerektiğini tespit ettiklerini söyledi.  Şahin, bu çerçevede bakıldığı zaman hala kadınların ve kız çocuklarının dezavantajlı durumda olduğu, eğitimde kız çocuklarının erkek çocuklara oranla daha az eğitim aldığı, buradaki oranın yüzde 10 civarında geride kaldığının görüldüğünü ifade ederek, ''Bugün geldiğimiz noktada hem ilkokullaşmada, hem de ortaokullaşmada kız ve erkek çocuklarının toplam olarak oranları arttı. Kız çocuklarının okullaşma oranı erkek çocuklara göre yüzde 10 gibi gerideyken bugün bu oran yüzde 3-4'lere düştü'' dedi.  2000 yılında yüzde 19,4 olan okuma-yazma bilmeyen kadın oranının 2009 yılında yüzde 11,6'ya düştüğünü, genel anlamda net okullaşma oranının ilköğretim düzeyinde yüzde 98'lere ulaştığını, kadınlarda ise bu oranın 2000-2001 öğretim yılında yüzde 90,8 iken 2009-2010 eğitim döneminde yüzde 97,8 olarak gerçekleştiğini dile getirdi.   Fatma Şahin, eğitilemeyen kız çocuklarının toplumun değişiminde ve gelişmesinde rol almasının mümkün olmadığını dile getirerek, şöyle konuştu:  ''Kadının, annelik sıfatı dolayısıyla taşıyıcılık sıfatı da var. Eğer siz toplumu geliştirmek, modernleştirmek eğitimli bir toplum haline gelmek istiyorsanız, kalkındırmak istiyorsanız, bu kadınsız olmaz. Kız çocukları okutulmadan da bu murada ermenin mümkün olmadığını gördük. Bugün geldiğimiz noktada 2002-2010 yılları arasında çok ciddi manada iyileştirmeler gözüküyor. Türkiye istatistiklerine baktığımız zaman iyileştirmeler görünüyor. Ancak yine de bir takım eksiklikler var. Örneğin Gaziantep'te 15 bin kızımızı okullaştırmamıza rağmen hala 3 bin civarında kızımızın okula gitmediğini gördük. İlkokul 2-3. sınıftan ayrılmış, fakat yaş olarak artık 15-16 yaşlarına gelmiş ve o yaş grubunda bedensel gelişimi itibariyle gidip okuyacak durumu mümkün olmayan kız öğrenciler için yeni bir çalışma başlatıldı. Bu çalışmada da kaldığı sınıfla olması gereken sınıf arasındaki farkı hızlı bir şekilde öğretecek ve ara sınavlarla olması gereken sınıfa yetiştirecek bir seferberlik başlattık.''  Türkiye genelinde bu konuda çalışmalar yapıldığını, milli eğitim müdürlüklerinde, bir müdür muavininin başkanlığında oluşturulan ekiplerin, kanaat önderlerinin de yardımıyla kız çocuklarının ailelerini ikna ederek bu yeni sistemin onlara anlatıldığını ifade eden Şahin, kız ya da erkek çocuklarında (ben okumayayım) diye bir irade olmadığını, fakat ailelerde, (artık büyüdü nasıl okuyacak) düşüncesiyle bir tedirginlik yaşandığını dile getirdi.  Şahin, ''Eğitimcilerin ve kanaat önderlerinin bir araya gelerek ailelere bu yeni sistemi anlatmasıyla, çok ciddi sayıda kız çocuğu yeni sistemin içine girmeye başladı. O hale geldi ki kız meslek liseleri ve kız liselerine talep, tahminimizden çok daha fazla oldu. 2011 yılı planlamasını da bu taleplere göre yaptık. Bunların hepsini şu anda bire bir takip ediyoruz. Kız meslek liseleri daha çok olacak. Talep ona doğru gidiyor, aile kız çocuğunu okutmak istiyorsa diyor ki, (ben liseye kadar çocuğumu bir meslek kazanacağı şekilde okutmak istiyorum, benim maddi gücüm çocuğumu üniversite okutmaya yetmiyor). Bu nedenle meslek liselerine çok fazla talep oluyor.''