	O SR. AUGUSTO CARVALHO (Bloco/PPS-DF. Sem revisão do orador.) - Sr. Presidente, aproveitando a presença nas galerias dos estudantes de Santa Catarina, a quem saúdo, eu gostaria de pedir a V.Exa. autorização para registrar nos Anais da Casa editorial que o Correio Braziliense traz hoje sobre os riscos das quotas.
Já que estamos tratando de educação, mostra esse prestigioso diário aqui da capital, Sr. Presidente, os gargalos da nossa educação, como  os péssimos índices que o Brasil vem obtendo, ao longo das décadas, principalmente em razão do abandono da escola pública. E faz ainda um alerta para um caminho, um atalho que, muitas vezes, por voluntarismo, pode-se estar buscando com a institucionalização das cotas nas universidades.
	Sr. Presidente, o jornal reflete a opinião de especialistas de todo o País que se vem debruçando sobre o tema: a grande dificuldade da educação brasileira, o grande gargalo está localizado exatamente no ensino médio. É ali que as diferenças vão se tornando abissais entre a escola pública e a privada, distanciando, cada vez mais, os alunos, em busca de dar acesso, que é um movimento correto, de dar acesso, de incluir contingentes expressivos da nossa população, sejam negros, índios, sejam afrodescendentes, enfim, as minorias que estão contempladas nas cotas, com também a maioria de pobres. Mas para resolver o problema há necessidade de se investir na escola pública, de preparar no ensino médio o estudante para o ensino superior.
EDITORIAL A QUE SE REFERE O ORADOR
Os riscos das cotas
18 Out 2012
Visão do Correio
O Brasil ainda está longe de superar os gargalos que governos e sociedade permitiram que se formassem na educação. Além de refletir e ajudar a agravar a desigualdade social, a dificuldade de acesso à escola de boa qualidade de nível universitário soma-se à precariedade do ensino médio público, para formar um quadro preocupante. Os resultados deixam mal o país em todos os rankings internacionais de qualquer nível de ensino e já afetam a qualidade da mão de obra disponível para a manutenção do crescimento econômico do país.
Dados do Censo da Educação Superior, divulgados pelo Ministério da Educação (MEC) na terça-feira, um dia depois da publicação das regras de cotas sociais e raciais impostas a todas as universidades e escolas técnicas federais, não deixam dúvida quanto à lentidão com que o país vem promovendo a universalização do ensino superior. Segundo o MEC, entre 1997 e 2011, o percentual de negros e pardos de 18 a 24 anos matriculados ou que já haviam concluído um curso universitário passou de 4% para 19,8%. E a quantidade de estudantes de nível superior de famílias de baixa renda evoluiu de 0,5% para 4,2%.
É muito pouco para período tão longo (14 anos). Pior: essa proporção de negros e pardos no universo dos estudantes ou portadores de diploma de nível superior não guarda relação aceitável com a realidade da população. Segundo o IBGE, esse segmento racial é majoritário no país, respondendo por 51% dos brasileiros.
Os problemas não param aí. Ainda é muito pequena a população brasileira de 25 a 34 anos com diploma de nível superior: 12%. O dado coloca o Brasil em desvantagem em relação a pelo menos 37 países, conforme relatório divulgado em setembro pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Ficamos bastante abaixo da média, de 37%, e perdemos feio para emergentes como a Rússia (55%) e vizinhos, como o Chile (35%).
Mas nem mesmo esse quadro negativo autoriza o país a correr o risco de atalhos duvidosos. Decisões nesse campo são estratégicas, têm a ver com o futuro de várias gerações. O preço que o país paga pelas deficiências do presente precisa servir de alerta para o perigo de escolhas precipitadas e voluntariosas. Especialistas de várias tendências não se cansam de indicar o ensino médio como o endereço do pior e mais urgente dos gargalos. Afinal, é devido à péssima qualidade da escola pública desse nível que os mais pobres não conseguem vaga nas universidades públicas, as melhores do país.
Em vez de desatar o nó do ensino médio gratuito, investindo na elevação do nível da escola pública, eliminando a distância que a separa dos bons colégios particulares, preferimos transferir o problema para as universidades, na forma de cotas sociais. Os riscos vão desde a dificuldade de acompanhamento das aulas pelos menos preparados - o que pode motivar desistências -, até a tentação de baixar o nível da universidade para atender a esse aluno - o que, em médio prazo, valoriza no mercado de trabalho os jovens que cursaram faculdades particulares que investem na qualidade do ensino.