	O SR. DUDIMAR PAXIUBA (PSDB-PA. Sem revisão do orador.) - Sr. Presidente, Sras. e Srs. Deputados, saúdo os servidores da Câmara dos Deputados e todos os que nos prestigiam assistindo à sessão pela TV. Câmara.
	Quis Deus que eu fosse sorteado para ocupar esta tribuna no Grande Expediente exatamente na data em que é comemorado o Dia do Professor. Digo isso, Srs. Deputados, porque muito me orgulha e envaidece ter a oportunidade de fazer uma saudação aos profissionais da nobilitante arte de ensinar.
	Invoco a saudosa lembrança de minha querida mãe, Profa. Hilarita Paxiuba, que exerceu exemplarmente, magnificamente o magistério durante meio século, sempre no Município de Itaituba, no Estado do Pará, superando todas as dificuldades, tendo se tornado um referencial de dedicação, esmero, vocação e amor pela missão de transmitir conhecimentos e formar cidadãos.
	O Sr. Mauro Benevides - Deputado, V.Exa. me permite um aparte?
	O SR. DUDIMAR PAXIUBA - Com todo o prazer.
	O Sr. Mauro Benevides - Quero louvar a presença de V.Exa. na tribuna, sobretudo quando utiliza seu tempo no Grande Expediente para homenagear o magistério no seu Estado e, por natural extensão, no País. Diria a V.Exa. que, na manhã de hoje, neste mesmo Plenário, exaltávamos a figura do professor, e o fizemos por meio da representatividade de várias bancadas. E todas, unanimemente, reconheceram a relevância do professor na formação da cidadania. Foi a homenagem que prestamos na manhã de hoje aos professores brasileiros, que V.Exa. agora reitera neste Grande Expediente, o que merece, portanto, nossos aplausos, nossa louvação e, sobretudo, solidariedade, numa reiterada demonstração de exaltação aos professores do nosso País. Cumprimento V.Exa., com imenso prazer.
	O SR. DUDIMAR PAXIUBA - Muito obrigado, Deputado.
	Além da saudosa Hilarita Paxiuba, necessário se faz também destacar a figura ímpar de tantos outros saudosos professores e professoras que foram verdadeiros abnegados e que souberam honrar esse mister. Cito, por exemplo, a Profa. Helena Cirino, a Profa. Eulália Jacob, conhecida por Lalita, e o Prof. João Azevedo, que tanto ensinou aos índios mundurucus, no distante Município de Jacareacanga, além dos professores com os quais ainda temos o privilégio de conviver, como as Profas. Olinda, Cotinha e Maria do Lago e os Profs. Aldilon Mendes e Felipe Melo.
	Da atual geração, são muitos os que merecem destaque. Entretanto, em face da exiguidade do tempo, peço vênia aos demais para mencionar a Profa. Eliene Nunes, recentemente eleita Prefeita do Município de Itaituba; o Prof. Isaac Dias e a Profa. Célia, eleitos Vereadores da Câmara Municipal de Itaituba; além da Profa. Norma, de meus irmãos Deca Paxiuba e Dudson Paxiuba e de minhas sobrinhas Lena, Leilce e Rosa Paxiuba.
	Como se pode perceber, sou membro de uma família de professores. Nossa matriarca deixou como legado o amor e o carinho pelo magistério.
	A todos que militam, como um sacerdócio, nessa difícil, mas ao mesmo tempo apaixonante atividade educacional, nossos respeitos, nossas homenagens, nossa admiração e nosso reconhecimento. Parabéns a todos os professores do Brasil, especialmente os do meu Estado do Pará e, mais particularmente ainda, os do meu querido Município de Itaituba.
	Faço agora, Sr. Presidente, um breve relato de como se deu o surgimento deste dia especial dedicado ao professor.
	Em 15 de outubro de 1827, D. Pedro I baixou um decreto imperial que criava o Ensino Elementar no Brasil e expressava que "todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras".
	Entretanto, somente em 1947 ocorreu a primeira comemoração de um dia dedicado ao professor. A comemoração teve sua origem em São Paulo, em uma pequena escola da Rua Augusta, no Ginásio Caetano de Campos, conhecido como Caetaninho, organizado por quatro professores, que tiveram a ideia de organizar um dia de paralisação das aulas, para evitar a estafa, e também fazer um congraçamento e a análise dos rumos para o restante do ano.
	Por sugestão do Prof. Salomão Becker, o encontro passou a ocorrer no dia de 15 de outubro. A ideia estava lançada. Depois cresceu e espalhou-se por todo o País nos anos seguintes, até ser a data oficializada nacionalmente como feriado escolar, pelo Decreto Federal nº 52.682, de 14 de outubro de 1963. O decreto define a essência e a razão do feriado: "Para comemorar condignamente o Dia do Professor, os estabelecimentos de ensino farão promover solenidades, em que se enalteça a função do mestre na sociedade moderna, fazendo participar os alunos e as famílias".
	Entretanto, nesse dia especial em que rendemos homenagens ao professor, necessária se faz uma reflexão sobre o momento atual da educação no Brasil. 
É cediço que os problemas da educação não são decorrentes de falta de leis que regulem o setor, mas da ausência de um programa de especialização de professores e remuneração condizente com as necessidades de quem precisa estudar, ler e se aperfeiçoar constantemente para poder ministrar uma aula de qualidade.
	A Sra. Fátima Bezerra - Deputado Dudimar Paxiuba, V.Exa. me concede um aparte?
	O SR. DUDIMAR PAXIUBA - Com todo prazer, nobre Deputada. 
	A Sra. Fátima Bezerra - Deputado, parabéns pelo seu pronunciamento. Associo-me a V.Exa. na homenagem que presta ao professor no dia 15 de outubro. A forma mais eficiente de homenagearmos o professor brasileiro no dia de hoje é cerrando fileiras para que o Congresso Nacional consolide o quanto antes a aprovação do Plano Nacional de Educação, que foi exaustivamente debatido pela sociedade brasileira e por esta Casa. Fiz parte da Comissão Especial que apreciou o Plano Nacional de Educação, que finalmente conseguimos aprovar na Câmara dos Deputados. Ele agora segue para o Senado Federal. O Plano Nacional de Educação, Deputado Dudimar Paxiuba, traz metas muito ousadas. Na verdade, o Plano Nacional de Educação pretende, nos próximos 10 anos, ampliar e universalizar o atendimento escolar da creche à pós-graduação. O Plano Nacional de Educação tem como desafio maior avançar no que diz respeito à melhoria da qualidade do ensino. Para tanto, é imprescindível termos professores bem remunerados e uma jornada de trabalho decente, bem como uma formação adequada. Deixo aqui, portanto, o meu aparte, mais uma vez enfatizando a importância de agilizarmos a aprovação do Plano Nacional de Educação, inclusive com financiamento. Daí reiterarmos a luta da sociedade brasileira, capitaneada pela CNTE, pelo direito à educação e pela aprovação da destinação de 10% do PIB para a educação. Essa é a agenda, Deputado Dudimar Paxiuba, mais importante e mais estratégica para o Brasil de hoje, que caminha para ser a 5ª economia do mundo. Este País tem que cuidar da educação das suas crianças, dos seus jovens e dos seus adultos. E cuidar da educação passa principalmente pela valorização do magistério brasileiro, repito, assegurando-lhe bons salários, jornada de trabalho e formação adequada. Portanto, vamos nos unir cada vez mais na luta para que o Congresso Nacional faça a sua parte e aprove o Plano Nacional de Educação com a obrigatoriedade de aplicação de 10% do PIB em educação. Obrigada pelo aparte que V.Exa. me concede e, mais uma vez, parabéns pelo bonito pronunciamento.
	O SR. DUDIMAR PAXIUBA - Obrigado, nobre Deputada. Parabéns também pelo belo e pertinente aparte.
	Sr. Presidente, Sras. e Srs. Deputados, creio que as escolas precisam ser de tempo integral. E é preciso ter cuidado para não sufocar os alunos com conteúdos defasados e distantes da realidade atual. Deve-se, portanto, identificar as dúvidas e os problemas apresentados nas matérias essenciais, visando solucioná-los antes da passagem para o novo conteúdo.
De nada adianta priorizar o cumprimento do currículo e o calendário escolar. Achar que se o aluno aprendeu ou não é problema só dele é um grande engano das escolas, que precisam ter sensibilidade para entender as diferenças existentes de um aluno para outro. 
	Os mais capacitados absorvem bem os conteúdos e seguem sem problemas. Infelizmente, eles são minoria. A escola tem obrigação de formar todos. Precisa identificar os diferentes problemas decorrentes da capacidade de cada aluno e resolvê-los antes de avançar nos conteúdos. Por tudo isso, as pesquisas mostram o fraco desempenho e a evasão escolar dos alunos. Saindo das escolas, para onde irão? Muitos buscarão colocação no mercado e ocuparão posições inferiores, por causa de sua baixa formação. Outros ficarão à margem da vida, contribuindo para aumentar a violência que assola o País.
	De acordo com a UNESCO, o Brasil ocupa a 88ª posição no ranking do desenvolvimento educacional. Tal precariedade decorre da falta de estrutura das escolas, da baixa qualificação dos professores, do desinteresse da comunidade escolar, da necessidade de investimentos governamentais, entre tantos outros.
	A gestão ineficiente, o desprestígio do magistério e a má-formação dos professores explicam o porquê de o Brasil ocupar tal posição no ranking da educação e se tornam empecilhos ao avanço educacional brasileiro.
	Para Marcelo Gonzatto, "os problemas da educação brasileira extrapolam os limites da sala de aula. O desempenho pífio revelado em avaliações internacionais se deve a uma combinação de falhas de educadores, governantes e famílias, na opinião de especialistas. Essas deficiências incluem erros de gestão, falta de recursos e pouca cobrança social por resultados que façam jus ao atual peso econômico e político do Brasil.
	O economista Cláudio de Moura Castro faz a seguinte observação: "Temos de levar em conta que começamos a nos preocupar com educação com quatro, cinco séculos de atraso em relação a outros países. É impossível recuperar isso do dia para a noite, mas temos de investir melhor para não perdermos mais tempo".
	O problema da falta de estrutura das escolas acaba interferindo muito na aprendizagem. Existem escolas brasileiras que não possuem salas equipadas e faltam até banheiros e água potável. No entanto, este não é o único problema. O desinteresse dos alunos, que às vezes desistem no decorrer do ano ou chegam ao absurdo de frequentar a escola apenas para conseguir auxílio do Governo, agrava esse problema ainda mais.
	Especialistas em educação sustentam que não basta despejar mais dinheiro no sistema educacional brasileiro. Outra disciplina em que o País encontra dificuldades é como aplicar bem os recursos disponíveis. "Há mau gerenciamento, e não é porque as pessoas são incompetentes. As estruturas são viciadas por clientelismo e corporativismo. Há nomeações políticas de diretores, em muitos lugares há dois professores para cada classe, tem muita gente que não trabalha. É uma cultura gerencial difícil de desmontar", avalia o Presidente do Instituto Alfa e Beto, João Batista Oliveira.
	Outra questão que merece destaque é a realidade dos professores. Segundo dados do IPEA, apenas 20% dos professores escolheram o magistério como primeira opção de profissão e entre eles apenas cerca de 15% eram considerados bons alunos. Outra observação diz respeito aos salários desses profissionais, que, por serem relativamente baixos, acabam não servindo de incentivo aos futuros mestres, o que contribui diretamente para a má qualidade da educação brasileira.
Falhas na gestão do ensino explicam, em parte, a dificuldade para desatar outro nó da educação brasileira: a baixa remuneração dos professores, tanto na rede pública quanto na rede particular. Os baixos salários têm duplo impacto: além de oferecerem pouco estímulo aos profissionais em ação, afugentam da carreira muitos dos melhores alunos.
"A baixa aprendizagem decorre da ausência de professores com qualidade. Tornar o magistério um objeto de desejo dos jovens é fundamental. Nos países com boa educação, ser professor tem bom retorno financeiro e reconhecimento social". Essa é a avaliação de Mozart Neves Ramos, conselheiro do movimento Todos pela Educação.
A má-formação dos professores, Sr. Presidente, agrava ainda mais o já combalido sistema educacional. O modelo de treinamento dos mestres brasileiros é uma das razões principais para o pífio desempenho dos estudantes nas avaliações nacionais e internacionais. O especialista em educação Cláudio de Moura Castro analisa que para se formar um bom professor, em primeiro lugar, você tem de aprender o conteúdo a ser ensinado. Em segundo, você tem de aprender a dar aula. O terceiro é tudo o mais, ou seja: cultura, ideologia, identidade do professor, antropologia, sociologia da educação, legislação, tudo o que é periférico. No Brasil, as faculdades só ensinam o "tudo o mais", o periférico. Faltam os temas centrais.
Para amenizar essa problemática, o Governo deveria investir mais na educação, melhorando as estruturas das escolas, os salários dos seus profissionais, entre outros.
	No entanto, vale ressaltar que a participação dos cidadãos é de suma importância, começando pela conscientização do papel educacional, pois só com uma ação conjunta esse problema será amenizado.
A educação básica brasileira é extremamente problemática, o que é um absurdo. Isso ocorre porque os investimentos por parte do Governo são poucos e os professores sofrem com enormes cargas horárias, uma vez que grande parte deles trabalha em mais de uma escola, devido aos baixos salários.
Faltam bibliotecas em muitas instituições de ensino, muitos dos docentes não têm a preparação necessária para lecionar e por isso a população não tem uma educação de qualidade.
Devido a esses problemas, o povo brasileiro convive com altas taxas de analfabetismo, com elevados números de desistência escolar, com a pouca aprendizagem dos alunos, que sentem dificuldade em tarefas básicas como interpretação de texto e resolução de cálculos matemáticos, com o baixo número de estudantes que ao concluírem o ensino médio entram na faculdade, com a desmotivação dos professores devido ao baixo salário e com a falta de uma boa estrutura escolar.
Portanto, é necessária a adoção de medidas que visem maiores investimentos financeiros, melhor preparação dos educadores por meio de cursos anuais e gratuitos oferecidos pelo Governo, buscando o constante aperfeiçoamento e a atualização dos métodos de ensino, além de aumento salarial para os educadores e modernização das escolas, tornando-as acessíveis a todos.
Sr. Presidente, no restante de tempo de que disponho, gostaria de abordar assunto que reputo de importância fundamental para o meio ambiente. 
Eu moro às margens do Rio Tapajós, outrora considerado um dos rios mais lindos do País. Mas assisto, impotente e inerte, à morte desse rio em razão de uma garimpagem irresponsável e altamente predatória, que não tem por parte das autoridades competentes a devida atenção.
	Desde a década de 80 o Rio Tapajós e seus afluentes sofrem a ganância do minério, a ganância do garimpo. Antes, para garimpar, utilizava-se apenas o bico-jato, que cortava a terra. A terra era jogada para um tipo de garimpagem chamado de maraca, que sugava a terra para se extrair o ouro. Hoje os garimpeiros não se conformam mais com isso. Usam máquinas gigantescas, chamadas de PCs, que praticamente exterminaram os afluentes do Tapajós. E no leito do Tapajós, onde não podem ser utilizadas essas máquinas retroescavadeiras, utilizam balsas escariantes, que chafurdam o leito do rio.
	Atualmente, o rio está praticamente sem condições de navegação, está inavegável. Tudo isso porque foram criados bancos de areia. Mas há um problema muito maior e muito mais sério: a coleta de água na cidade de Itaituba é feita diretamente do leito do Rio Tapajós. E a COSANPA está servindo à população de Itaituba um misto de lama e produtos químicos.
	Portanto, aqui faço um apelo ao IBAMA, à CTNBio e ao Ministério Público Federal no sentido de que façam uma ação conjunta para proibir esse tipo de garimpagem enquanto é tempo, porque se perdurar esse tipo de atividade, se não tomarem uma atitude os órgãos responsáveis por defender o meio ambiente, o Brasil perderá um dos seus rios mais lindos, o Tapajós.
	Este é um desabafo que faço, e também um clamor às autoridades competentes deste País, principalmente à Ministra do Meio Ambiente: salvem, por favor, o Rio Tapajós!
	Muito obrigado, Sr. Presidente.