普段 の 授業 は 生徒 達 自ら 主体的 に 考え させる こと を 目的 に し て いる 。 生徒 に プリント に 比較的 自由 に 記述 さ せ て い たり 、 生徒 に 考え を 伺っ たり 、 写真 や スライド の 丸写し に 批判的 で 、 軽く わから ない ところ だけ メモ する よう に 伝え て い た 。 考える こと が 重要 だ と 。 なるほど 。 しかし 期末 テスト で まさか の 一変 。 なん と 細かく メモ し て おか ない と 解け ない 語句 問題 が 8 割 も 出題 。 考え させる 講義 は どこ に 行っ た の だろう 。 残り の 記述 問題 も 含め て も 全 15 回 ほど の 講義 を 満遍 なく 問う こと が でき て いる と は いえ ない 。 講義 と テスト の 方向性 が 異なり すぎ て 何 を さ せ たい の か 、 何 を 伝え たい の か よく わから なかっ た 。 テスト 自体 の 難易度 は 低い もの の 、 テスト の 対策 の やり にく さ と 出席 を 毎回 取る こと を 考え て 並 程度 。