授業   出 て おい た 方 が いい 。 面白く は 無い けれど 、 彼 が 重点的 に やっ た 場所 の 定義 と 証明 が テスト に 出る 。 あと レポート も 不定 期 に 出る 。   内容 は わかり づらく 、 回 を 重ねる ごと に もっと 難解 に なる 。 なん なら 定義 も 間違っ て いる 。 演習 は テキスト の 名 を 言う だけ で 、 レポート と し て 出 たり 授業 内 で 扱っ て くれ たり は 一切 無い 。 授業 で は 定義 と 具体例 のみ 。 それ も 計算 の 重要 な ところ を 飛ばし た か と 思え ば どう で も いい こと を 長々 と 証明 し て み たり と 粒度 に 差 が ある 。 確率 変数 の 定義 が 「 値 が 確率 的 に 変わる 変数 」 と だけ 出 て 、 しかも そこ から すべて の 定義 が 始まる から 注意 。 授業 が 終わら なく て テスト 後 補講 が あっ た と 思っ たら レポート を 長 ったらしく 出題 し た だけ で 終わっ た 。   試験   単位 は おそらく 取り やすい 。 ただ 、 点数 を 取り たけれ ば きちんと 自分 で 演習 を する こと 。 ある 程度 すれ ば AA が とれる ぞ 。 彼 の 言っ た 曖昧 な 定義 を 簡潔 に 書く 問題 と 授業 で 扱っ て い ない 具体例 の 計算 が 主に 出る 。 それ も 演習 用 に 指定 し た テキスト の 体裁 その もの が 出 た の で やっ て おい た 方 が いい 。 そう いえ ば 彼 は 中間 試験 の 時 に すでに 提出 し て 帰っ た 学生 の 答案 を 見 て 「 こりゃ 単位 取れ ない な 」 と つぶやい た 。 怖い 。   授業 内 で の テスト 予告 は 絶対 に 信じ ない こと 。 「 これ は 出 た と し て も 穴埋め でしょう 」 と 予告 し た 証明 が 全 記述 で 出 た 。 授業 で の 証明 を 暗記 し ない と 満点 は 無理 だ が 、 高得点 が とれ なく て も 問題 は おそらく ない 。   さらに テスト 範囲 も 当て に し ない こと 。 テスト 範囲 は 「 全部 です 」 と しか 言わ なかっ た が 、 それ を 3 回 も 繰り返し た 。   レポート   難易 の 差 が 大きい 。 統計 の はず な の に 線形 代数 の 知識 を これ で も か と 使う レポート が 出 た 。 いろいろ な 評価 を 使っ て 最小値 を 求める 問題 な の に なぜ か 最小値 に 一般的 な 記号 A が 与え られ て い たり し て とにかく わかり づらい 。 か と 思え ば 定義 から 自明 と しか 書き よう の ない ところ を 証明 と し て 出し たり する 。 どの くらい 点 に なる の か も わから ない 。