Главная угроза от новой системы образования, как мне кажется, в том, что она полностью искореняет в подрастающем поколении способность творчески мыслить, вовсю развивая взамен способность к запоминанию массы не связанных между собою данных и цифр. И все преподаваемое преподносится как догма, как непререкаемая аксиома. В наше время было по-другому – творческий подход всячески поощрялся. Один мой знакомый порой приходил в класс, не выучив доказательство какой-либо теоремы, но когда его вызывали к доске ему на ум приходил другой вариант доказательства, так что класс ахал, а учитель восхищался. После он с легкостью поступил в Бауманское. Многие его соклассники, которые самоорганизовались ради смеха в «Клуб юного алкоголика», стали потом видными физиками и технологами. Он учился в той же 56-й школе, что и Жириновский, который был тогда еще в младших классах и потому в клубе не состоял. Ну а я где-то в 1981-м увидел в букинистическом The lateral thinking by Edward de Bono, купил прочел и так мне понравилось, что я все перевел и выслал в журнал ЭКО в Новосибирском Академгородке, где до того уже напечатали мой перевод другой понравившейся мне книги Bruce and Morehouse Total fittnss in 30 minutes in a week. Я назвал свой перевод Мышление вширь, в отличие от вертикального, но в редакции все же сохранили прежнее заглавие Латеральное мышление и напечатали в середине 80-х, правда, очень сильно все сократив, в том числе, не приведя методик обучения. Хорошо, что к концу тысячелетия ряд издательств обратил внимание на эту же книгу и издал её в полном объеме.

social/texts/fbtexts.txt:DataBaseItem: 7_5785554a508947ef5c7717b2