成绩落后，妈妈觉得要补。孩儿他爸却说快乐童年最重要，对吗？
不知道所在城市，不知你孩子班级的平均分，不知70-80分是不是你孩的平均分，我仅从我儿子班上学习情况来讨论对这个问题的看法，供参考。 坐标浙江三线城市区重点小学，我儿子目前六年级。1-2年级，期中期末考试成绩，语文和数学平均分差不多90分以上，三年级后平均分开始出现下滑，用我儿子五年级期末班上成绩来举例。 五年级期末考试为市统考，难度增加。 平均分： 语文89.08，数学83.61，英语90.49，科学75.87，四科平均分总计339.05。 如自己平均分80，四科总计320。如平均分70，四科总计280。 建议你拉出孩子班上各科平均分来和自家孩子比，可以计算出自家孩子目前在班上的状况。 谈下自己的看法，仅供参考。 以我儿子班上来看，1-2年级成绩差的孩子，3年级后来赶上有部分，反超基本无可能（排名前十），而1-3中垫底及倒数后五的，目前状况无改变。 以自己观察及对教育的认知来表达。 1-2年级学习内容简单，特别是1年级，部分幼儿园学过，双百是正常。2年级95正常，3年级后加学科，能保持95平均分基本算优秀了。 也许你会说分数不算啥，是的，分数确实不算啥，但拉长时间线，譬如从1到6年级，孩子的分数都在平均线以下，那么，我认为分数背后的意义比较大。 1.知识点的掌握度。我喜欢把学习比做翻山，从小学到初中，高中，大学，每个阶段，每个课目的知识点都是山，只有翻过去你才可能有能力去翻下座山。那么，2年级70，80分，只能证明孩子有些知识点是没有真正理解，所以他翻不过这座山。那3年级后会不会反超？以现在的教案的连贯性来说，有可能，但不干预，一定不可能。为啥？这涉及学习习惯及学习能力。 2.学习习惯。低段学生其实最重要的是学习习惯的养成。譬如，提前预习，每日复习，上课认真听讲，适当用例题来检测每个知识点的掌握等等，这个习惯不仅是学校，也是家庭必须巩固和坚持培养的。 这个好的学习习惯一旦养成，3年级后开始培养他独立学习的能力，那么，他会持续发扬，从而形成自己的学习习惯。 分数低，几次不怕，短期不怕，怕的是，家长有没有思考分数低，是否会有学习习惯的问题？ 3.学习的自信和能力。回想自己学习过程，当战胜一个问题，是否自信会提高些？我认为是的，学习的自信是建于不断解决问题之上，同时在不断战胜困难形成解决方法后就会得到自己的学习能力。这个过程很痛苦，但是确实对孩子在学习有很多的帮助。 2年级知识简单，但如到3年级后，如不能自己解决或解答习题，考试题，长期下来，孩子畏难的情绪增加，自信必定减弱。 学习要靠信心和毅力支持，如果长期翻不过学习的这座山，自我放弃会是必然。 事实上，从4年级开始，我儿子班上长期倒数的孩子已经放弃学习了。 一旦自我放弃，那就意味着，学习对他来说是煎熬，肉眼可见，最多混到初中毕业。 那么，低分不可怕，可怕的是，长期低分，会不会带来孩子心理上的变化。家长一定要注意！鼓励和帮助孩子解决学习的问题，提高他的自信，形成学习能力是必须的。 我不是唯分论，我儿子平时测试低于85以下也有，我只是要来帮他分析，低分背后是否有知识点的薄弱，而多次的低分，我会分析最近他是否有思想波动。 再谈我对快乐教育的看法。 我认为，快乐教育不能等同于放任。 快乐教育，我认为是让孩子在学习知识过程中体会到知识带来的快乐。 那么，学习的兴趣，是从小应来培养的。从幼儿园开始，有一定识字量，就开始扔给他各式各样的书，有科学类，历史类等，爱读书，愿意从书里了解各式知识，能理解部分学科，产生学习的兴趣。 有兴趣学，学的快乐，更重要。学的快乐，建立于学的不痛苦，那么，学习中的难题，问题，逐步自己可以自己解决，学有余力，学的轻松，自然会感受到学的快乐。 这是我的认知，快乐教育=孩子可以快乐地学习，感受知识带来的快乐。 我不建议家长借快乐教育而忽视对孩子的教育，也不建议家长认为快乐教育就是孩子玩。 快乐教育下，家长不唯分论是可以的，特别不要用分数来惩罚孩子。 但不代表家长不去重视分数，或者忽视分数。分数不重要，但分数背后的问题，是每个家长都要去分析的。 这是我的看法，仅供参考。