编程是否该作为基础教育的一部分？
阅读写作是否应该作为基础教育的一部分？ @David Dong @physixfan ：当然得教啊，圈地运动这么猛，失业的农民不去做文字员，给不会读书的人代读代写书信，还能做啥？ @白如冰 ：而且，工业革命后加入了物理，等阅读革命发生后加入文具学天经地义，不然落后了如何竞争得过火星人？ @蛏子圣子 ：只怕未来会出现保存/传播语音的工具，这文字员也当不成了。 @王赟 Maigo ：反对！又不是人人都做文字员的！ @李路 ：文字会对所有职业带来辅助，同时写作也是很棒的创造方式。 @Mon1st ：另外，文字思维还是很重要的。 @马融 ：我来举个例子吧，一本书中分层成章，段，句，词， 词根词缀，字，书要有主题，章节段落要有逻辑连贯性，句要符合语法，词，字要没有错误，最好还能押韵，不重复。 层次感，论述逻辑，语法规则，如何选词，都是文字思维的一部分。 这问题过百赞回答，都忽略了一个根本要素： 计算机是一个完全虚拟的世界，人脑中能想象出的大多都能用计算机模拟。 具体点说，所有人从小时，就会有不同的兴趣：有的人喜欢观今夜天象 ，有人爱看一个齿轮带动另一个，大部分人都对音乐/作画感兴趣，也有的人偏生钟爱养小乌龟。。。 这也是为什么沙推，Lego，往往比各种高科技玩具更吸引人：它们拥有各种可塑性，可以搞各种层出不穷的新玩法。 计算机，有过之而无不及。 就用上面的例子来说，绘画作曲的软件多如牛毛，天文学的软件也有，也有可以模拟天体运行的软件（Gravity Simulator, by TestTubeGames）。如果有兴趣的话，可以在该软件里面插入星体，看一下会有什么影响。。。 然而，这根编程有什么关系呢？会用软件，就如同人人会上网会在电脑里面打字不就好了吗？ 先别急，我们看‘模拟教学’的缺陷吧。 问：如果我想画一颗圣诞树，多片树叶之间重复，不就累死了？并且，复制粘贴以后对一片树叶不满，不就要所有的都改掉？ 答：引入recording，把一段时间内的操作记下来，以后调用该recording就可以了。 此乃函数。 问：如果我想画多边形，星型，分型呢？ 答：对多边形，星型，引入对recording进行控制，组合的方案，对分型，引入自指。 此乃控制流，递归。 问：画画而已，能学到多少东西？ 答：并不只是教画画，当大家学会画画后就可以学其他东西，并且形成连接。 比如说，上生物学/地理学，可以画出生物图鉴/地图。 要学物理，可以通过在画布上放上Object，并且对之赋予速度/加速度，画出Object走过的痕迹。对于加速度的导/各种受力分析，唯有靠在已有系统中插入代码模拟。 此乃Module/Object/高阶函数。 见A Critique of Technocentrism in Thinking About the School of the Future，Mindstorms PS：Smalltalk正是大量借鉴了Logo。见The Early History Of Smalltalk 又答：会写一定代码以后，就可以按照自己喜欢的，自己写各科目的模拟软件。 如在http://www.papert.org/articles/Nowiknowwhy.html 中，通过编写诗歌生成器，就知道为什么要有语法，要有动词，名词-这样能降低毫无意义的话的数量。 此乃程序设计。 问：会不会导致学生之间的疏远，不会与人交流？ 答：编程最是需要团体合作：不会的要问其他人，也不可能自己写完所有的代码，需要用其他人的代码，把自己的代码供给其他人。 此乃开源，庫&API设计。 问：‘模拟教学’背后有没有为什么要这样做的理论？ 答：见Constructionism (learning theory)。简单的来说，这方法提议通过提出世界运转的理论，在上面做实验验证，用这理论做各种project，来学习。 问：既然大家都合作，做的东西也各个不同，教师如何评分？又那来这么多会计算机的教师？换句话说，学校该如何教Constructionism？ 答：工业革命时，一个手艺人如何用流水线变得更高效？工业革命从根本上改变了手艺人的工作方式。同理，这种做法（提高个性化，提倡合作，需要专才指导（除了会教原本学科以外，还要会Constructionism，会编程），弹性的时间）是极难融入学校的。因为一般的学习是对学生进行编程，而这方法是学生对学习工具进行编程。 这最好通过线上的互助社区来完成，因为这样大家互相做的模拟就会留下，供其他人学习，更改，一传十，十传百，直到世界上大部分人都采用这种方法学习，各种软件也因为绝大部分使用者会编程（并不一定是程序员）从而开放API/源代码，使得人人法律上，技术上都可以定制自己的虚拟世界，才算成功。 The Computing Revolution Hasn't Happened Yet