怎么避免小学三年级开始的成绩下滑？
小学六年级家长答。真正出现差异的不是三年级，而是五六年级。五六年级学生开始分层。家庭教育跟不上的孩子逐渐落到底层，并且很难在没有外力的作用下提升上来。家长重视的孩子，逐渐发力，居于中上层。这期间孩子智力的因素虽然有，但并不是很大，更主要的是家长如何去做。我的建议是不要去空想或听所谓的教育家去畅谈的如何教育孩子的独立，如何培养孩子的习惯等，你无从抓手，别人的孩子也不是你的孩子，所以没意义。有意义的事是你和孩子一起解决他面临的每一个具体的问题，如果孩子总忘记记作业，那就想一起能够帮助他记住作业的办法，比如，在每科教科书前面的一页粘上记作业的纸，打好格，每天放学就检查。如果数学差，就陪着孩子做题，总结错题，分析错误原因，如果外语差，就想办法教他怎么背单词课文阅读，陪孩子在克服具体的困难的过程中成长！ 追更回答问题 1.分化为什么不是出现在三年级，而是五六年级? 五六年级的分化只是一种表现，真正原因在于家庭背景和家庭教育的分化。我们常常说的成绩分化，一般而言是指我们一般家庭教育的普娃所面临的一般性状况。那些天生的牛蛙和极具危机意识并在幼儿园时期就抢跑家庭的孩子，一般而言在整个小学阶段都能保持良好的状态，这里不涉及分化的问题。而涉及到分化的主要是那些在小学入学时还信仰快乐教育、散养教育的家庭，当然也包括我自己，哈哈。经过三年的散养、观察和反思，一部分家长开始在四年级后迅速投入到鸡娃的滚滚浪潮中，一部分家长继续原地观望后缓慢启程，还有一部分家长从始至终地自己玩自己的。于是到了五六年级，真正的结果显现出来，分化开始出现。小学生时代也许就是不同家庭教育背景的孩子，最早人生分层的开始。 2.如何规划小学才能帮助逐步孩子打开向上的通道? 我这个答案针对普娃，不是那种天生就知道自律的牛娃。如果让我重新陪孩子过一遍小学: 首先，我想告诉曾经像我一样，为孩子上课不专注，经常丢东西而焦虑的妈妈，小学低年级的孩子还小，这是生理发育的问题，只能交给时间去解决。小学前没有提前学习计算 认字和拼音，也没关系，开始可能会有点吃力，但过一段时间，这种差别就不大了。但需要在对今后的安排应该有一个规划了。 其次，文化课(语文 数学 外语 )和艺术 体育，如何排序?小学低年级要优先发展艺术和体育课程，其中体育要有持续性和优先性(这也是我没做好的地方)，艺术类里其中音乐需要早期训练，画画从小熏陶很好，但大了依然可学。小学高年级，这些艺术类课程有些就会从日程中去掉。书法的学习需要持续两年以上。 3.文化课的学习为什么优先攻克外语? 文化课的学习，语文数学外语三门课可以优先攻克的是外语。原因有两个:一是重要，二是性价比高！ 也许你听到了一些关于取消英语主科地位的建议，我的想法是听听就好，千万别信以为真的认为英语不重要了。大到看看我们国家的发展，你就会明白，我们国家这么多年的发展在一定程度得益于参与了全球化的进程，我们又有多少优秀企业的创建和技术的突破源于我们的借鉴，源于我们能够站在巨人的肩膀上，而外语，特别是英语就是沟通我们与外部世界的纽带。小到看看个人的发展，学术交流与研究 、科学进步与创新 、新闻与文献阅读，甚至旅个游哪一样不需要外语? 你可能说，将来人工智能的发展可能不需要我们学习语言了，有电脑帮我们来做这件事，可是人类的语言是多么复杂的系统，在可见的未来，很难想信人工智能达到人脑的能力。另外，更为关键的是，我们学习语言的目的不仅仅在于语言本身，好有语言所承载的文化与价值观念。很多年后，某些单词你可能忘记了，但是有一些观念已经根植于你的内心世界。你可以想象，如果没有语言文化的交流，这个世界可能还有很多人会生活在部落氏族的社会里，他们没办法理解民族国家的观念。语言的学习是你孩子打开通往世界大门的钥匙，从此孩子能听到看到一个更全面的世界，而不是别人按照自己的意图翻译过来的世界。 小学阶段或者更早阶段优先攻克英语的性价比更高。这是相对数学等逻辑思维要求更高的学科来说，当然也是针对普娃来说的，如果你的孩子数学能力非常突出，那应该根据自身优势来安排，大多数孩子在小学低年级阶段的逻辑思维 抽象思维发展还不好，这时大量时间花在数学上，有可能不合算，可能在孩子大了，理解能力上来后用很短的时间就能理解小时花很多时间都无法理解的问题。 而这一时期，孩子的语言能力是可以迅速发展的，孩子完全有能力学好语言。在小学阶段完成了语言学习的核心任务，无疑是为以后的中学学习赢得了更多的时间。在英语学习的方法上，尝试了不少方法，我倾向认为在词汇和语法两方面，应该优先攻克词汇量，而词汇量的积累，应该在一定的语境下完成。 4.多读书就能解决语文的学习任务吗？ 如何帮助孩子进行语文学习是一个困扰我很久的问题，甚至我回顾自己的读书历程，都想不清楚自己是怎么学习和掌握这门课程的。多数人包括老师都在建议多读书，至于读什么书，如何读书，读书和语文学习(或者语文成绩)是什么关系? 想想还是有点晕的。家长更多的时候都是随孩子的意，想读什么就读什么。有的孩子就凭着多读书，就能保持很好的语文成绩。但有的孩子就是囫囵吞枣似的看书，语文成绩似乎还是一塌糊涂。这种情况怎么办? 首先，语文学习和读书可以相互促进，但其根本目的还是不同的。语文的学习根本目的在于语言和文字的学习和运用。而读书的目的在于获取各种系统化知识，进而有助于个人的成长。读书可能在无形中提高语言和文字的运用能力，但不是所有的孩子都足够的领悟力，语文学习进行一些具体的有针对性的训练可能会更好一些。 那么如何进行有针对性的训练呢?语文这门课程总体上应该包含语言文字等基本知识的习得和语文文字的运用两大模块。其中，基础知识包括字词句，运用则主要包括阅读和作文。 首先得搞定基础知识，常用字得保证能会写，这个挺重要，不然孩子字都不会写，作文里就更难表达自己的思想了，建议小学高年级的同学家长，找找3000多常用字练练，让孩子能都会写。买一本病句书，带着孩子做一做。虽然我们每天都用母语在交流，但口语由于有表情 语境的帮助，即使出现语法错误，也不影响表意。但书面语言则严格得多，尽早让孩子了解书面语言和口语的差别，并且了解常见的语法错误，有助孩子在作文中用语准确。我家的小孩儿喜欢看病句书，大概找病句跟游戏有异曲同工之妙吧。 阅读和作文是语文学习的难点。作为语文考试的阅读有别于一般意义上读书(或者称泛读)，更类似语文课文学习的精读。孩子平时读书，可能更多的把注意力停留在吸引他的故事情节和知识内容上，这一过程大概源于大脑对文本内容的直接反应。 而作为语文考试的阅读理解，考察的是孩子对信息的抓取分析能力，而不能像平时读书一样，只挑自己感兴趣的部分读。我感觉除了部分有天赋的孩子外，其他孩子还是需要进行一定的阅读训练。当然，语文课上，老师也会教，但一个老师面对的是一个班级的孩子，也许你的孩子就没能在课堂的有限时间，领会到老师讲课的精髓，更何况语文内容那么庞杂，语文老师的水平参差不齐。 小学阶段的孩子，即使是高年级，让他阅读一篇小文章后，让他找出文章的线索，他可能都是捋不清的，在这种情况下让他回答清楚问题，并能从别人的写作中习得方法是困难的。我的建议是买一本质量好些的小升初的阅读训练题，跟着孩子一起回答，不必让孩子写，只需让孩子说即可。小升初一些阅读真题，通常会精选一些短小的文章，带孩子做题的过程中，教孩子找到文章的线索，学会如何概括文章内人，并让孩子表述出来。概括能力一种对今后孩子学习和工作都非常重要的能力，而在学校的学习中，孩子不一定能够得到很多这样的表述机会。 做这样的小阅读既获取知识，也是对孩子信息提取使用能力的专门训练，同时，也是训练孩子能够有逻辑的把问题阐述清楚，家长最好能看着答案，引导孩子应该从什么角度回答问题。这是有别于泛读的，也不同于无目的的刷题。 现在高考语文试卷多部分都是以文本阅读方式来考察学生能力，我感觉有必要尽早展开有针对性的阅读训练。 此外，还有作文了，这应该也是家长们最苦恼的地方了。关于这一点，我其实觉得有一些中小学语文作文教学可能存在问题，特别是专门的写作训练严重不足。 有一些语文老师常常让孩子记一些好词佳句，可能这也是有意义的，但是语文的作文不应该鼓励仅仅去追求语言文字之美，而言不知所云。作文不同于文学作品，作文一方面确实是有习得语言文字之美的功能，但我认为更不能忽略的是写作的目的是为了清晰的表达你的观点，而这需要是进行基本的逻辑训练，让孩子学会区分什么是事实，什么是观点，如何运用事实材料验证自己的观点，这项训练在中小学的教学中明显不足，以至于很大部分大学生在写论文时，依然逻辑混乱。 因此，对于作文的训练，实际上应该从两个维度上展开。一个是记叙文这类文体，用文学作品的写作方法，另一类，是孩子在高中阶段要学习的议论文，这类文体更侧重逻辑表达。无论哪一种文体，能够用文字来表达你的思想是才是最关键的，无论哪一种文体，逻辑的清晰，都是最重要的，这也是需要长期的训练过程。 说了这么多，作文看起来依然没有可操作性。我也没有找到系统、又简单易学的方法。目前的办法是找到了一本孩子挺喜欢的讲如何写作文的书，让孩子每天读一读，然后把学到的技巧在写作过程中尽量运用上。现在教孩子写作方法的书，更多是从文学写作的角度教的，更多的从如何描写生动，如何让故事情节跌宕起伏等方面着手，大概是因为教语文的老师更多是文学系毕业的缘故。而如何强化孩子写作过程中的逻辑训练，我还没发现适合孩子读的可操作性强的作文书，我自己目前也还无法把零散的想法变成可操作性的方法表述出来。也许以后能想出来，能想出来再说吧。 另外，就是计划把孩子自己写过的作文，积攒起来，让他每天花点时间，重新阅读，修改。希望在这种反复过程中提升作文能力吧，这个还在进行中，如果效果显著，再给大家反馈。 5.阅读对语文学习价值是什么? 首先，阅读非常重要，但最终要的价值不在于语文学习，而在于人的成长。阅读可以帮助孩子，发现兴趣，理解自我和世界，并逐步形成自己对世界的观念。 而孩子写作的核心目的是要通过某种方式、手段、技巧，表述自己的观点，因此，阅读在帮助孩子凝练出自己对问题看法。 另一方面，有些书的作者，对文字把控能力特别强，孩子通过阅读，在潜移默化中能够提升对文字的驾驭能力。 综上，我认为读书有助于语文学习，但不能代替语文学习，需要针对语文学习具体内容，有针对性的突破。  6.何处安放妈妈的焦虑? 这个问题和回答可能会让妈妈们感受到了满满的焦虑。 自孩子上了小学，妈妈们每天都被各种信息裹挟着，来自老师的课堂反馈，来着妈妈间的分享，来自网络普天盖地的渲染，当然也包括知乎。 身边有各种各样的妈妈，有豁达的妈妈，有躺平的妈妈，但是更多的是焦虑的妈妈！在育娃的滚滚红尘中，又有几个人能真正置身事外? 妈妈的焦虑来自各种拧巴:想给孩子多报几个班，又怕挤占了孩子休息娱乐运动的时间；想要拉着孩子努力上进又怕孩子压力太大，失去生活的快乐；想要孩子平凡快的过一生，但又担心因为自己没有替孩子规划好，使孩子没有机会成为更好的自己；想要倾尽全力当一个好妈妈，但是就没有时间和精力成为一个更好的自己。 归根到底，我们想要自己成为一个无所不能的妈妈，但是却常常感觉无能为力。是的，正是这种无力感让我们倍感焦虑。 相信自己和孩子，经过训练这样或那样的能力是可以提升的，并且一点一点地行动起来。同时，更重要的一点也要认清一个事实，自己和孩子的能力都是有边界的。接受有些事情自己无能为力，或者暂时无能为力，也许是缓解焦虑的最好的办法。 我们受到的教育，一直是告诉我们人定胜天，事在人为。可是，事实上，人在自然面前是何其渺小呢！接受自己和孩子的能力是有边界的，有的事儿也许真的就办不到，有的事也许只是暂时还办不到，我们可能会放下执念，放过自己，也就是放过孩子，以一种更加平和心态，踏踏实实一步一个脚印陪孩子走好每一步！ 母亲和孩子是生命里最美的遇见，愿妈妈因为成为了妈妈，变成了一个更幸福的人，愿孩子因为妈妈的爱，拥有了爱和让自己幸福的能力！ 以上手机打字，不方便检查校对，也是临时的想法，可能有文字错误，表述不清的地方，还请谅解！ 2021.8.27更新 今年暑假之后，越来越多的家长在考虑能不能不依赖机构，自己抓好孩子的学习，但是又担心能力和精力不够。带娃过程的一些经验跟大家分享： 1.有些内容可以让孩子自己学 孩子四年级时我们报了奥数，孩子的学习效果不太好。这门课我全程跟着听了，我觉得最大的问题是过于注重知识和解题套路的传授，缺少对孩子独立思考的训练。尤其是孩子还比较小，又不是很专注的情况下，更是如此，基本课上听完，看起来会了，课下又不会了。 因此，我把奥数停掉了，让孩子自己跟着课本学数学。具体的办法是，就是买教材同步的，讲解详细的教辅书。现在的教辅书非常成熟，也有相应的视频讲解。先让孩子自己学习知识点，看懂之后，做相应的练习题。这一回合，孩子对知识的理解肯定是不深入，因此，需要通过做题，让孩子重新理解知识体系与相关概念。孩子做完题后，参照答案进行批改，然后跟孩子一起修改错题。把错题标出，第二天重新再做一遍，如果还有错误，隔天再做，直到做对为止。 这样反复的过程，孩子可能学得慢，但能保证孩子全程都是在主动思考的，而思考的过程，我认为才是学习的核心。 2.有些内容需要求助于机构或老师 主要涉及艺术和体育类，比如书法，不像数学，它有标准答案你可以参照，批改，协助孩子孩子改正错误。如果家长自己没学过书法，是没法帮孩子的，我试过让孩子参照字帖练字，孩子太小，完全不行，这个得乖乖去找老师学。 3.有些内容可以小组合作。 这个小组合作学习既是孩子的合作学习，也是家长的互助互促！去年年初疫情期间，我们组织五个孩子打卡背古诗和古文的学习小组。 学习小组是几个家自己自愿组建的，小组的形式是微信群打卡。背诵进度是固定的，每天孩子发背诵的语音，然后群里打卡。对于这种枯燥的背诵的工作，一个孩子真的是很难坚持，但是集体的力量，是互相鼓励的。当看到别的孩子在坚持背诵的时候，自己的坚持就不那么难了！ 学习小组的效率很高，孩子们把该掌握的古诗、古文都过了一遍，甚至两遍。我们这个学习小组另外还背诵了《新概念》，读了《史记》。但是后面这两项不是所有的孩子都坚持了。我想如果入组的家长，如果再更能坚持一些，效果或许会更好。 4.有些内容可以借力现代技术的发展。 我的第一外语不是英语，英语不太会。对于我这样一个英语不太行的人，是如何陪孩子学英语的呢？ 答案是一些app确实是方便。不仅有英文朗读，还有中文翻译，还可以把孩子不认识的生词取词，导出来整理成生词表，打印出来，给孩子单词填空。还有很多英美原版的教材可以读，对我这种英语水平的人也能陪孩子阅读和背诵英语。