考小学语文教师进入面试，说课怎么准备?
《七律 长征》说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！ 我是XXX，今天我说课的内容是《七律 长征》，共1课时。我将从教材、教法、学法、教学目标、教学过程板书设计四个方面进行说课。 一、说教材 现在，我先说说教材。 《七律 长征》是人教版小学语文五年级上册最后一组的第一篇课文，这首诗篇幅短，难度较小，全诗赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 依据《新课标》对小学高年级语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为： 1.体会关键字词的含义及其包含的感情；（这是知识的培养） 2.了解作者高度的艺术概括力；（这是能力的培养） 3.学习并体会红军所表现出来的英雄气概和革命乐观主义精神。（这是对学生情感态度和价值观的培养） 根据本学段学生的年龄特点和学生学习实际，我预设本课的重难点为： 1. 理解“腾细浪”、“走泥丸”等重点诗句的含义； 2. 体会理解本诗高度的艺术概括性。 二、说教法学法 下面，我说一下教法与学法。 新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”因此本节课我采用学生诵读、音频范读、整体感知的教学方法；质疑、点拨及讨论相结合的教学方法；努力营造愉悦、和谐的学习场，让孩子在读中思，读中悟，读中写，全面发展他们的听说读写的能力。让每一个孩子在学习中始终积极主动，激情满怀。 三、说教学程序 接下来，我说一下本课的教学程序。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。”基于这样的新理念，我努力创设愉悦、和谐、轻松的学习氛围，让学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，实现文意兼得。于是我设计了以下教学环节： （1）创设情境 ，精心导入；（2）融入情境，激发情感（3）总结升华，课外延伸；（4）自主讨论，完成作业这四个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究： 一、创设情境 精心导入 （5分钟） 这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，学生想像不到长征时的情景，因此我选择了用视频的方法去导入，让学生先来认识一个人-----崔永元，由他发起的活动------我的长征。并记者问崔永元重走长征路又有什么意义，带着学生来走进课文。（出示课文题目） 这样的导语:大大激发了学生的兴趣，有力地调动起学生学习的积极性和主动性。力求达到“课伊始，趣亦生”的境界 二、引导学生融入情境，激发情感（20分钟） 1、在学生初读课文后，我播放了一段视频，《长征》中毛泽东的扮演者——唐国强那沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。 2、在理解诗句意思、体会情感时，我也充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句。 （1）在首联我通过让学生讨论“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中的“远征难”和“只等闲”，并且提醒学生注意在朗读“不怕”二字的语气，从而感受诗歌的那种气壮山河的气势。我从介绍了背景资料。（如：红军的行军路程——二万五千里，突出了“远征”；比如，红军远征途中牺牲的人数——六万人，突出了“难”）（出示幻灯片） 这时我和学生及时总结出，“不怕”应该读出一种什么样的语气了——要表现出红军战士全无惧色、顶天立地的豪情！联系生活实际，遇到困难时应保持乐观、积极、向上的心态。 （2）在颔联我通过设置问题让学生讨论诗句中，作者为什么把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”？ （3）其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，我及时地用幻灯片出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；“飞夺泸定桥”电影片段更加震撼人心，播放这一段时同学们留下了热泪。红军飞夺泸定桥的惊险悲壮场面让同学们如同亲临其境。 （4）尾联是全诗的收尾更能够体现红军战士的那种乐观的、积极的精神，所以，我在这个环节上，设计了这样一个问题，让学生讨论“更喜”二字表现了红军战士的什么精神？一个“颜”字突出了红军战士翻越大雪山之后怎样的心情。 【整个品读环节的设计，我循着“是什么，怎么样，为什么”的阅读学习思路，以教材内容为依托，以重点句段为经，以学生阅读能力的发展为纬，以读为本，让学生 了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。顺势达成目标，突破重难点。】 三、总结升华，课外延伸（大约需要4分钟） 为了再次从整体上感受这首诗，我通过《长征》视频片段和欣赏《长征》歌曲再次加强对诗歌的感知。并及时的通过对红军战士的默哀和缅怀活动，使学生更进一步的珍惜今天的幸福生活。 四、自主讨论 完成作业（大约需要6分钟） 承接以上内容和活动，在总结阶段，提出“长征是什么？”引发学生么们的思考，结合当今的形式而设计作业和讨论：长征是什么？今天还需不需要长征精神？在今天的社会中还有没有长征精神的人？充分理解长征精神的内涵和实质，才是这节作业设计的意图。 【整个教学程序，我以学生为主体。顺应学生从整体到部分再到整体，从内容到表达的阅读思路，既让学生学得阅读方法，又适时渗透表达技巧，也发展了学生的思维能力，实现了由“教课文”到“教语文”的美丽转身。】 七、说板书： 板书是一篇文章的袖珍版，是师生双边活动的缩影，根据学生的认知特点和文章的内容我设计了以下板书：   这节课的板书设计揭示了课文的主要内容，展现了文章的脉络，从这些结构图中，可以感受到学生对诗歌内容主旨的把握程度  在这堂课中我主要采用朗读体会法，引导学生在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军的大无畏及乐观革命精神，和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用情境创设法，将学生带到特定的历史环境之中，再利用相关图片，让学生以合作学习、小组交流的方法，为学生营造一个和谐的学习氛围。  下面重点谈谈我利用多媒体在导入及重难点处理方面的做法： 在开课伊始为消除时空的阻隔使学生顺利走入诗文，并打下情感的底蕴。我以《长征》片断带领学生走近长征。（播放片断）简略的史实增加了学生对长征的了解，真实再现的情境给学生带来视觉、听觉的强烈震憾。 在理解诗句领悟情感时，学生仅凭自己的想象怎么也无法体会当时环境的艰险，战斗的惨烈。因此，我借助电教媒体的优势，再现场景，文景对照，扣文导悟，师生一起再次走进长征。（播放视频）两幅图片的出示，学生仿佛身临其境，深切感受到五岭的千里绵延，乌蒙山的山势雄险。然而这崇山峻岭在红军眼里却不足挂齿，表达红军藐视困难、傲视山川的气概。  依据教学自觉性、直观性的特点，我是这样突破难点的：如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗包含着两大著名的战役。有红军巧渡金沙江的喜悦和夺取泸定桥的惊心动魄，其中“暖”“寒” 两字是学生理解的难点。从这两个字当中体会红军战士大无畏的革命乐观主义精神更是本课的难点。“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。  下面是我在讲解“寒”字时教学片段。（播放视频片段）那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。视频的播放拉近了历史与学生之间的距离，使学生充分理解“寒”字不仅单指铁链的冰冷更有战斗悲壮，从而更能领悟到红军英勇奋战的大无畏精神。 语文教学最忌讳的是“只见树木不见森林”，因此在学生们的情感达到升华时，引领学生走出长征，让学生小组讨论、谈感悟，从而使长征的精神扎根于孩子们幼小的心灵。使学生们懂得珍惜今天的幸福生活！把长征精神作为驱动我们不断前进的力量源泉！ 五、评价反思 （一）运用多媒体手段，构建“灵动”的课堂。 （二）巧用多媒体手段，攻克教学难点。 （三）利用多媒体手段，跨越时空、填补理解空白。 PS：补充一点，不同情况下要求不同，还可以有说学情这个部分。 教学对象分析 （1）学生情感特点和认知特点：高年级的学生对于阅读的基本方法、能力都有一定的基础，但体现在他们身上直观性仍然是比较强的。因此教学本课一定要加上直观的视频或音乐加以渲染。 （2）已具备的方法、生活经验等：本文是一首律诗。律诗学生并不是第一次接触，对于学习律诗要读通、读懂、悟情、背诵的基本方法是了解的。而且他们在之前的学习中，已经接触到一些与战争、与长征有关的事件，特别是从电视媒体中拥有了一定的感性经验，在理解文本的时候是有基础的。 （3）学生学习本课存在的困难点：学生对文中隐含的历史事件不够清楚，且对孩子们来说，时间比较久远，再加上自身的生活经验与诗中情境有距离，例如对“寒”“暖”的理解会比较困难，因此教学中要补充适当的资料，观看有关的视频加深理解。   最后，推荐一下我的个人拙作，感兴趣的可以看一看： 第五届豆瓣阅读大赛入围作品《影子游戏》：https://read.douban.com/ebook/36162319/ 第四届豆瓣阅读大赛入围教育类作品《太阳底下》：https://read.douban.com/ebook/24126290/ 豆瓣9.0分行业专栏《教你如何摆脱菜鸟教师标签》：https://read.douban.com/column/1917908/ 深扒教育圈内幕小说《猫儿腻》：https://read.douban.com/column/7109389/?ici=column&icn=column-category 