为什么大学老师上课普遍都很水？
我说句实话吧。大学的课程的话，其实如果严格按照大纲和课程本身意义来的话，很多课根本时间不够。换句话说，大学的课程信息密度极高。 但是，信息密度高不代表具体的课程过程很紧。高中的课程是不停的听课和练习（做题和考试）。因为高中课程难度简单，但是考核标准极为细和硬（高考你敢差一分么？几万人！）。与之相反得是大学课程内容很复杂，更看重思路（除了一些课程需要直接背和明确的考，比如CPA啊司考）。你想想，就微积分多少代人的努力，也就一个学期过去了。光微积分就是如此，别的课程也是一样一句几代人的努力。 所以，大学的课程设计会造成几个结果： 我自己就是教统计的，算是教学评价很吃亏的老师。我的课必须考试（学校规定），总有学生学不会要挂科。所以体验很深刻。哪怕是我这种，我的课程都需要对学生能力进行弱化。感觉没有几个人能真的展开讲多因素方差分析和广义线性模型。甚至简单的一元回归都要出事情。 其次，大学的课程其实有一层东西，学生应该知道但是不知道，就是学习是给自己学的。大学的学生全是成年人。既然要学会一层厉害的知识，必须要自己努力。这种努力就包含了自己的课后学习和自学。上课其实应该说自学学不会的，以及自学容易学糙的。 我自己给研究生上课就试过，发觉给学生一定阅读资料，根本不读，还美其名曰是没有适应这样的授课方式，或者没时间读。那你说，这样的互动环境，不就是只能弱化课程设计的要求，自然就水了。 实话实说，的确有些老师就是在水课。不过将心比心，你在玩手机的课多少？毕竟怎么可能一个学校（211/双一流以及往上）全是水课的老师呢？倘若不是这样的学校，难道上足难度？那挂科要挂出问题了。 