如何看待教育部关于将 600 所本科转型职业教育的高等教育改革？
由于许多人或多或少在路边天桥底下听一些老头边抽烟边下棋谈国共合作的时候，也听到了德国教育。因    此这里先简单科普下德国教育。 德国的近代教育制度是从1806开始的，那个时候，德国（我就不喊普鲁士了）败给了拿破仑，当时德国教育部长叫做洪堡，励精图治开创了一个服务全体公民的义务教育。在实践过程中产生了双轨制。一轨是与大学衔接的文科中学，文科中学有初中和高中之分，初中6年，高中3年。也就是说上了这个文科大学你才有可能进入大学深造，一轨就是国民学校和职业学校。当然早期的时候前者还有点贵族的意思，后者则是平民，非常分化。但是慢慢都趋同。然后一直发展一直发展。1920年，有个规定就是儿童要接受4年的基础教育，4年以后开始分轨。请读者记住这个分轨时间。这个分轨的年龄在10岁，6岁入学，10岁分轨。意味着10岁就要决定今后的职业方向。先记住这个。咱们接着说 这个举措，直接让德国成为文盲率最低的国家。这个时候有人可能会跳出来，我擦，文盲，现在还有文盲吗？不好意思，我告诉你，1984年我大天朝获得了联合国教科文组织颁发的“国际扫盲奖”。我天朝直到20世纪末，也就是2000年才基本完成青壮年的扫盲任务，注意是青壮年！也就是我们刚刚距离完成扫盲才14年而已。 当然德国大力发展职业教育的背景还要跟工业革命联系在一起，也因为这种时代背景，欧洲的经济体系就是以德国为中心建立起来的，这个我就不多做的论述。有兴趣可以去看凯恩斯的《凡尔赛合约的经济后果》 这个时候一定有人产生疑问，10岁就开始分流，决定自己以后的职业方向，这不是扯淡吗？（10岁时心理学上确证的发展年龄）。如此终身大事10岁就定了。这事不用我们操心，人家德国内部也一直在争议，还有一帮老大哥们。 二战之后，德国作为战败国，美英法决定以大哥的身份对德国的教育指点江山，要求必须改变分轨制。 这里面必须说一件事就是，德国的大学和学术研究是非常牛逼的，欧美许多国家现代的研究性质的大学都是按照德国的模子造的，1810年德国建立起柏林大学，一开始就是以大学术自由的政策为基础建立的，非常纯粹的理想主义，而这正是寻求真理的最重要的精神内核。这些东西迅速发展，渗透到了德国的其他大学中，于是德国在19世纪在文化领域变成了大哥，这个时候美国许多学生选择到德国留学，并把这些东西都带回了美国。美国的现代高等教育模式才开始建立起来，比如一些学科理念啦，比如学术研讨班以及科学实验室这些德国大学首创等等。 也因为这个，德国的大学是很有发言权的，德国对自己的教育体制有相当程度的自信，再加上老大中的英国也实行的是分轨制，于是最后争争吵吵相持不下， 德国以战败国的身份顶住了压力，最后就实行了三轨制。 三轨制就是10岁以后分流有三种选择。 1.主体中学。整个19世纪上半段%80的人学生10岁以后会选择这个学校，所以叫做主体学校。学完以后直接参加职业培训上岗。 2.实体中学。这就是上面老大哥指点江山的结果，你必须的得让学生选择，这个实体中学就是让你进去读了，如果你觉得自己搞职业太LOW，你可以转到文科中学去。 3.文科中学 这就是初中，高中，读完考试上大学的学校。也就是你上这个学校，以后就往学术奔就是了。 其中实体中学比主体中学要多一年的学制，什么意思呢，就是如果你读了主体中学，突然觉得自己可以搞学术，你就最后一年转到实体中学去，拿实体中学的文凭，然后就可以转入文科中学，考上大学。也就是说如果你开始决定了读主体中学，将来改变路线你要转2道弯。 这里面还有很多制度的内容，来保证学生可以自由选择，因为老大哥价值观的压迫，1964年《汉堡协议》确定，加入2年的观察期，也就是5.6年级，11-12岁的时候，家长和学校可以共同对孩子再做一次选择等等。 注意这些制度设定出来无非就是要保证，学生在这些轨道之中可以自由的切换，我们知道火车变轨的时候步骤是很清晰，扳动转撤器拨动连接的那两根活动轨道，就行了。可是对于制度来说，这个变轨就复杂多了。那么德国这种三轨制，学生自由换轨真的顺利吗？ 德国2010年的教育报告中，通过变轨最后成功进入大学就读的学生占各类学生百分比大约至少有%15左右，这个数字不准确，但是一定不会少于这个数字。从这个来看，德国的分轨是成功的。 另外，许多人在路边天桥底下听到一些老头边下象棋边抽烟谈国共史的时候，还听到了德国的“双元制”。德国双元制怎么搞得我懒得说了，自己百度吧。简单说来，我大天朝校企合作搞了呼喊了好多年，为什么搞不起来，几个问题。 1.教育是公益的，商业是要盈利的。这样对喊，喊一生。没结果的。 2.中国商业环境现在本身就不成熟，若不是马教主通过互联网倒逼，则更艰难。商业环境本身不成熟的情况下，校企合作的一个土壤就是烂的。 3.教育制度本身不成熟，中国的教育体制，目前来说，非常不成熟。这个土壤也是烂的。两个不成熟的人一起搞一件事，如同两小儿辩日。 所以校企合作，在现阶段的我大天朝，企业一定要获得实实在在的利益才有可能。德国08年直接对企业进行补贴，培养一个我给予4000-6000欧元的资助。如果此文有读者的话，我是说如果有，看到这里可能会说，对呀，我们为什么不这样，我们不能这样。这就是商业环境土壤烂的后果，因为我们这样，大部分企业不用搞生产了，直接搞培训了。我们机智的国人，一般都把智慧放在这里。 好了基本介绍好像已经完了。如果有人愿意看的话，我再补充，关于分流，德国还做了许多尝试，比如综合大学等等，免得辛辛苦苦做科普，结果没人看，我也没必要浪费功夫。 这里面说几个问题。 1.关于制度。 一个制度的好坏，不是制度本身，而是这个制度随之带来的什么。很多人动不动就中国科举制怎样怎样，我不知道你们研究过科举制没有，不说隋炀帝确立科举制到底给中国带来了多大的影响，我就说因为科举制带来的，乡绅文化，就这个，知道解决了多少问题吗？科举制的盲目取消，乡绅文化也随之消失殆尽，在清朝以前，一个乡村里，地痞流氓是有的，但是对于乡绅这种阶级依然是有忌惮的，官民的连接也因为乡绅的存在变得融洽，许多问题就解决了。看看现在？ 德国的分轨制度和二元制度。我们是借鉴不了的，从上文看，注意下时间轴，1806年到现在。多少年。整整208年。我国建立多少年?65年。中间还经历了文革的动荡，台湾也一直是分裂的，就算不想承认，但也必须承认，台湾带走不仅仅是那140吨黄金，还带走了中国文化的底子。我这么说可能有人要喷我，难道留在大陆的人就没有文化了？其实说一个国家有没有文化，说白了就是有没有那一帮人。文化这个东西，就是传承出来的，传承给那帮人了，文化就在那帮人身上，然后那帮人再继续传承，正准备传承的时候，然后去台湾了。你们说呢？至于为什么去台湾是被忽悠的被绑的还是自愿的，我不知道。65年中国政府一直在摸索道路，92年才把道路确定下来，刚搞明白，又受到互联网的冲击，紧接着还有一系列问题，教育这个东西说白了也是传承。请问诸位，短短十几年，诸位想怎样？愤青是没有用的，胡乱喷也是没有用的。所以从时间上来说，我们借鉴不了的。 改革一定会有牺牲。而中国泱泱13亿人口大国，这个容错率是非常非常低的。牵一发而动全身，中国政府走上了一条与世界截然不同的道路，前面没有参照，因此需要不断的改变来确立其合法性，但是改变的容错率又非常低，我站在一个公民的角度问诸位，难不难？随着我们文化的提高以及现代社会的巨变，现在人的历史观跟以前不一样了，我们大约都知道现在一个主战的一个主和的其实往往后者更考虑民生和大局，后者更有牺牲精神，而一个主战的大约都是愣头青或者是投机之辈，指望踩踏他人的白骨上位者。当然全然不是这样，不过至少看问题的角度更加通透了。一个喷子即便喷的有道理和一个脚踏实地为社会做贡献的人。我们也一定有所判断，到底谁的境界高。因此从制度上来说，也难以借鉴。必须创新。所以不要动不动就这是抄德国，抄的不好。 因此每一项举措出来，他一定是在解决某一个问题，我们要先研究一下，这个政策到底是解决哪一个问题的。 总而言之，教育制度的改革，是一个缓慢的过程，不会一蹴而就，然后人本身习惯苦难，所以也不要危言耸听。如果你觉得中国教育实在不行，毁孩子。请好好努力，把自己的孩子以后送到德国去，送到美国去，没问题的。如果说不想，又觉得中国教育实在毁孩子。那么就洁身自爱，以身传教，多读点书，让自己有点文化的的底子。孩子毕竟是看父母长大的。 另外，学术的意义本身就是高于技术的。在某些程度上。这句话我不解释了，懂的人懂我什么意思，不懂的人说了也没用。 2.关于分流 早分流和晚分流的问题在于，一个人对今后自我方向的选择在早期是没有自主性的，需要他人来进行度量，而鉴于我国许多父母自己人生都没有想明白就随便生孩子，然后只是把孩子到处微博朋友圈甩彩带似的秀，所以父母没办法对自己的孩子进行鉴别。那么这个问题就很难了。目前我国从发展史上来看，刚刚才缓过神来对教育这个事进行深度思考，那么鉴别的重则某种程度上是真空的。前文说到扫盲任务2000年才结束，很多家长都是扫盲刚结束，或者还没结束，就生了孩子，这些孩子他们的未来谁来保障呢？德国被老大哥们指点江山的问题就是，会埋没人才，天才可能在10岁进入了主体学校，然后心中渴望的梦想就被扼杀掉了。但是中国这样也会扼杀人才，问题我就不说了。但是德国这个制度最后导致了额外的东西，是什么呢，就是一些天才进入到了技术领域，成为技术专才，为德国的工业做出不可磨灭的影响。我们赞叹德国工业的同时，却从不愿让自己的孩子把技术的研究当作他的梦想。当然这里面问题很多，比如我国的职业培训很烂，有人说是教师烂，我告诉你，企业也很烂，中国的企业这些年风云残卷，大的企业很多，但是一个行业不是这么看的，不是看明珠，而是看瑰宝。小而美的企业有多少很重要。正如日本的动漫，大部分人看到海贼王，看到火影忍者，灌篮高手，水下有很多经典动漫大家都不知道，正是这些东西撑起了一个行业。不说别的，就说零售业，欧美那边可能路边一个小店的文化都有百年历史，一个小店的老板都是几代，这种传承让学生在社会这所大学中学习的时候，有了很多选择，并且质量很高。当然关于分流的问题，还有很多很多。国民教育的终极命题就在于，如何让每个人都能在自己适合的道路上发展，并且可以自由的切换。梨花教主赵丽华47岁开始学画，国家有一个机构可以让她去深造吗？或许她有，或许她根本不需要。那如果一个普通人47岁突然觉得自己是一个画家，那么他应该去哪里接受教育？从而发挥自己的作用？这便是分流的终极命题。 3、大学梦 每一个人都有一个大学梦，大学对于学子的诱惑不在于大学本身，而在于别的。德国很务实，不给大家这个梦，直接给你武断的设计好了。10岁就决定。中国给这个梦，直到梦碎。美国也喜欢给梦，最后梦碎。所以我们这两个国家，一个叫做美国梦，一个叫做中国梦。但是没有德国梦，没有日本梦。一个梦是浪漫的，是美好的，但不是务实的。但是如果让我选择，在中国，我宁愿不要务实，因为中国人一进入到务实，就变成现实。德国人的务实精神跑到中国变成现实主义，美国人的实用主义到中国也是变成现实主义。所以我不要中国人务实也不要实用，相比于现实来说，我还不如要不切实际的浪漫。至少说起来还可以流下几滴泪。我觉得认识不到这个的话，如果给你大权在握，你一定把我大天朝带到沟里。 但是这个梦是有问题的，在追梦的过程中，过程会成就梦的本身，科举制，你考进士，考到最后，你失败了，但是你回来你是秀才，你是举人，高考失败，什么都没有，高校扩张以后，成功了也什么都没有。这个时候你要说美国怎么怎么，美国商业环境成熟，可以承担这个错误，而且体制不一样，因此就业机会很多，许多学生高中会去打工，我们经常看到外国人到处旅行，到处写游击，记者问，你哪里的钱啊，他会说，我一般是打工，然后存钱，再去玩，回来继续打工，存钱。在中国，没办法这样。所以美国虽然上下层流动也很困难，但是美国政治，经济，各方面都会在这个问题上支持一把，我说的够通俗了把。 总之记住一句话，中国是个非常非常特殊的国家，非常特殊。不要动不动就瞎BB，中国很特殊，真的很特殊。各种特殊，从头到脚都特殊，我说了这么多特殊，你觉得特殊吗？如果不觉得特殊，那么我就要特殊对待你了。 4.职业教育的对象。 我要科普一点就是，职业教育的主体到底是什么，我们可能希望说学德国，大家去上职业技术学校出来就企业任职，但是很明显我们感受到，即便现在的大学怎么垃圾也好，读过大学的学生和职校出来的学生素质有明显差别。这为什么呢？ 高考整个制度筛走的首先是听话，有制止力的学生。听话有制止力是高考的第一个筛选项。能经历那样强度复习，备考，学习。最后进入大学的学生，别的我不知道，听话是肯定的，有制止力是肯定的。另外淘汰的学生，就有傻逼和天才两极。90后现在24岁，我相信10年后，90后崛起于中国的中坚力量，比重一定是被高考淘汰的人居多。所以大家努力把，不是你们不行，而是时候未到。 傻逼和天才也是会因为跟过早的进入这些不完善的职业学校中，受到多重的影响，发生转换的，在以前，职业教育大多数的对象并不是这些学生，而是在成人领域，随着中国城市化的发展，许多进程务工的农民，成了最为坚实的技术工，而这些人即便是从职校毕业，也没有职业技能证书，就拿深圳来说，13年，深圳人口有1046.74万人，初中学历以下的非户籍劳动人口，也就是外来务工者，有503万人。整个非户籍人口也就778万人。这些人在自我深造的时候，第一选择不是选择职业教育，而是选择大专文凭。因为他们已经在上班了，他们要摆脱自己文化低下的帽子，必须有文凭，而不是技工证。 说了这么多，进入正题。 我们再说下这个政策。600多所本科院校转型做职业技术培训学校。这背后的原因是什么，很多傻逼对金融的理解在于好像央行行长周小川可以随便印刷人民币随便调汇率，其实他只是一个发布者。跟天气预报一样，是因为雷雨天气所以告诉你雷雨天气，不是说气象局决定明天下个雨。其实政策也是一样，大家解读政策，首先要看这个政策是干嘛的。“答案”里很多，动不动就说垃圾政策，必败什么之类的，我直接判定你就是个反智的傻逼。 从1999年开始扩招以来，特别是一些专科院校有了发本科的权利以后，开始乱搞，首先是在成人教育领域，什么包过啊，到处设教学点啊，跨省招生啊，基本都是这些学校搞出来的，成人学历教育被搞得乌烟瘴气，于是很多学生不考了，读个大专出来直接报成人学历教育，拿个本科一样的。包个学位，报读研究生，直接洗白。互联网的冲击，网络远程教育的蓬勃发展，成人教育的低龄化直接就可以说明这点。各省市都教育部门为了提升本市的国民素质，首先就在学历这里开刀，然后一起大跃进，好像素质这个东西可以瞬间提升的，除此之外，我国党内的学历大跃进也没有停止，古代仕途没有说当了官以后还有学历要求的，但是现在有了，许多官员没有办法，为了晋升，也大跃进成了硕士博士。这种社会风气的恶性扩散，让大家对学历趋之若鹜。以前有个打工皇帝唐骏那么牛逼了，还是不能免俗，学历是永远的硬伤。 在此过程中，92年邓爷化了一个圈，也化开了民办力量参与到国民教育体系中来的大门。自从成人教育学院更改为继续教育学院以来，本来普通高校就承担着学历教育与非学历教育的两项重责，然而后者基本形同虚设，我们大部分职业培训，一半的课程还在承担基础素质教育的工作，什么思想品德呀健康知识呀之类的，真正想学一门技术的人，最后都投身民办教育机构中。 目前在国家承担职业培训的机构有哪些呢？ 1.各类职工大学 2.职业技术学校（中专院校） 3.高职（大专院校） 4.成人技术培训中心 5.普高成教院 就我经验来看，大概这么几类，我没查阅文献，这里面就有学历和非学历之分。这600多所就是从高职变化来的，本来是个大专院校，结果可以发本科文凭了。鸡犬升天了。现在取消掉，首先就应该拍掌叫好。 这里面道道，江湖呀，关系呀，体制呀，抱负呀，都是利益。 其次，职业技术院校的增多，一定程度上保证了基础职业培训的打底问题。高校成教院的非学历教育为什么发展不起来？其中除了利益就够以及一些体制原因，一个重要问题就是，所培训项目跟目前的职业技术工接不上，说白了就是高大上了一点。而一般经过企业历练过得技术工又看不上哪些基础技术培训，觉得是浪费时间，因为当初也没有专门的机构对他们进行培训并且配套拿证。比如建筑类的大专院校，施工员证，建造师证这些东西学校只引导而不负责，甚至有些还只能在当地用，别的地方不能用，出省不能用，出市不能用所谓负责的院校只是保驾护航，报了就随便过，上课就一两节，因为这些学校不会把这个当作重要的中心，而是把大专课程当作中心，最后把主要工作放在怎么让专科学生套读本科上。 而这次教育部的改革，首先这个问题可以解决，把学校的重心转过来，各类职业证书的培训考试，首先可以保证。那么比如一个学生在学校经过学习，拿到了二级建造师证，（我国二级建造师证挂靠一年至少4000）。那么出去以后经过几年实践，就可以通过职业培训来考一级建造师证。一级建造师的证书紧挂靠就1W。当然挂靠是违规的。 职业教育体系是一个国家现代教育体系的重中之重，而国家一定不会以民办教学力量为主体去建构，这也是不应该的。这个政策的背后是国家为了构建完善现代教育体系进程中的重要举措。各类职业技能培训要完美衔接，充分利用高校教学资源，做好教育工作。 仅仅这一点意义就非凡。为什么很多人都说无用呢？ 再说到分流。 7点50了。我先发。写的有点乱。 罢了，直接说结论吧。 1、职业技能培训和学历教育会逐渐分出重心，不是分开哦，是分出重心。对于高职大专院校来说，因为大专学历本来就可以发，那么重点就放在学生技能证书的培训上，西安翻译学校早就这么干了，所以口碑一直很好。 2.普通大学的成教院的非学历教育会有所改善，中高端的培训有了直接的受众。 3.成人学历教育生源会增长，因为本身按照人口规律，15年也是爆发的一年，那么加上这个更会爆发。 4、职业教育水平基本景观改善不大，因为企业全面参与进来的时机暂未成熟。但是有了可能性。 5.中国梦依然存在，大批考生还是会去挤那个独木桥。长期看，中职学生数会减少，也就是说参加高考的人数会增多。 6.关于两种高考，一定会先在某个省市试点。我估计是沿海地区，可能会是广东。试点看看情况，再推行。 7.中国大多数大学的学术性不强。是硬伤，这导致了大学被迫要承担学历为导向的就业问题。企业要求学术性学历这种完全是空口说梦话。现在的企业家特别是互联网企业很少看这个的。越牛逼的企业越不看这个。因此配套政策一定会陆续出台。 想到什么再写什么吧。