孩子小学成绩是否重要？孩子上小学成绩不好，家长需要特别重视吗？
除非你的家庭资源丰厚，处在社会的金字塔尖，可以不必特别重视吧。 所以，如果你是普通家庭，教育是孩子外在体面、内在强健的必要考虑因素，支棱起来最好。 先说外在。 进入小学，社会化程度进一步残酷：学习成绩是首要KPI。 不一定所有人都喜欢你，但老师会比较重视你，你的成绩和老师的KPI有蛮直接的关系。你过的不会太差。但如果成绩不好： 可以理解，如果已经影响到父母的心理承受能力和精神状态、生活质量的话。 但是，一旦你退缩了，你的孩子可能面临一个影响一生的人格品质：自卑和能力感缺失。 这就是对孩子内在的影响。 德裔美籍发展心理学家Erikson的人格发展理论认为： 也就是说，如果孩子在小学阶段获得的勤奋感胜过自卑感，他们就会以能力的美德离开这个阶段。去往下一个青春期，发展自我同一性。（自我同一性这个概念，非常重要，有机会在青春期话题再分享。） 但勤奋感这个任务可以继续发展，不是说后面就没机会了！ Erikson的理论只是说，每个阶段最突出的发展任务是什么，青春期同一性的发展开始突出，但勤奋感可以在初高中、大学继续获得。 我小时候学习还可以，我爹一直管我学习，他的观念和方法，我总结了一下。他反复强调的是： 但还需要强调一点，学习成绩重要，但不能以牺牲其它重要的品质为代价。你身边有没有那种特别优秀，神一样的存在，但就是不怎么招人喜欢的人？差不多了，先写这么多。 以上，谢谢：） 看了大家的热论，针对上面那位心理学家的视频： 但视频的核心是想说什么呢？为什么我会拿这个视频来举证“比较好的家长”？ 首先很赞同知友Violet Luo的洞察： 不尊重的言行就是一种攻击和侵犯。甚至有些家长真的分分钟“被老师教做人”，“像孙子一样被骂”，或冷嘲热讽。 所以这个爸爸可能感受到了羞愧和不被尊重的愤怒，但他压下去了，沉默了，他知道这是老师，不能当面硬刚，老师“目的受阻”，心情不好，目的就是让他难受的，目的确是达到了。 这个思维模式是：让你痛苦，你才能重视；你要不痛不痒的，那我当老师的还有啥作用？ 曾经就有个妈妈跟我说，她儿子在学校被老师投诉“不怕老师”，别的小朋友被批评都哭丧着脸情绪带到下一个环节，你家儿子被批评了还笑嘻嘻的，一点都不害怕，情绪很快就好了。当时这位妈妈就很诧异，她问老师：“那老师，当时你批评他的那个行为，他当时还在做吗？”老师说：“行为倒是马上不做了，不再踢前面小朋友的凳子了，但他还是不觉得难为情啊！”这位妈妈也没敢明说啥，但她给我打电话说：“老师就是希望我的孩子很羞愧！被批评就应该表现出很羞愧的样子，心里和外在都要很羞愧！凭什么？我孩子又不是被吓唬大的……” 那位爸爸如果回去继续训斥他女儿，势必会把“羞耻感和愤怒”传递下去，这才是他试图去避免的。这也是他所说的，我要帮孩子扛的东西！ 我的孩子已经从我的臭脸和之前老师的批评里，感受到了“不安和耻感”，我现在只希望不要再雪上加霜了，我相信我的孩子知道错了，我要帮她抗的不是“挫折本身”，不是那个题，那个题当然要帮孩子去做对啊。而是“挫折感”。 准确地说是对：因为错误和失败而受到权威斥责的“羞耻感”。（我们通常很难做到对事不对人，批评言行，顺带把人也羞辱了，这才是问题。） 他在帮孩子抗的是这个。他在用避免“耻感”的方式教育孩子，聚焦在怎么做更好！而不是你看看你怎么这么差劲？你真的是屡教不改！ 如果这样，侵犯，语言暴力，就被传递下去了，孩子是这个世界最底层的受害者（哦，不，孩子还会去虐猫……）  大量的羞耻感的挤压，是很有可能导致再次对外侵犯，或对内侵犯的。（很多孩子到了青春期抑郁、自杀或打架斗殴霸凌，其中一类原因是内在羞耻感和挫折感被激发后，而产生的对内或对外的攻击。） “替代侵犯”，就是“怎么会这样？！总要怪个谁吧？”，对于老师来说，训孩子训家长，让你感受到痛苦，是最快最容易的，难道我能怪别的家长吗？孩子不是你生的吗？字不是你签的吗？你说你管了，怎么还是错啊？连错四遍啊？！不怪你怪谁？ 总要怪个谁吧？这是人类特别大的一个思维惯性。 很多家长告诉我，他们对老师态度特别好，每次都积极配合老师，回家教育孩子，但如果某个行为，两三次还没有完全好，老师就会质问家长：“你管了吗，你管了怎么还没用啊？”每次这样的时候，我身边的家长都要吐血了，大部分人都坐不住了，焦虑自责抓狂，但有一个家长我印象深刻，她回老师说：“那就继续教育啊！” 是啊！老师总希望立竿见影，家长在这着急上火的可能把孩子逼得更受挫，更多羞耻感自卑感一旦产生，才是阻碍孩子专注学习的最大障碍，一个焦虑的大脑会发出错误的信号，动机过强用力过猛，简单的题反反复复就是错，这正是心理和情绪对学习的重大影响啊。 像视频中这位父亲的做法，就是能在情绪上，尽可能净化孩子的心灵，不要有太多恐惧和杂念，专心聚焦审题去！也是在保护老师和孩子的关系，让孩子知道老师对你哪里满意，哪里还不满意，哪些是事实，哪些有希望，你就继续去做吧！ 孩子做不好的时候，才是检验一个家长温度的时候。 你可以减少你的温度，但不要冻住孩子的心。那样她就“没有血液供向大脑了”。 学习是苦的，孩子的心至少要是温的。 希望谁都不要成为替罪羊，尤其孩子和家长。学校里的老师，其实也可能是学校体制下的“替罪羊”，上有领导，领导有领导，一线老师的感受也希望能好起来。 希望更多的人看到这个理论，先处理情绪，再处理事情，节制自己的言行，遇到问题，可能真的谁都不怪，继续聚焦怎么做就行。评论区有很多知友的方法，非常受用，谢谢！ 另外我个人推荐下面这套“家庭教育小说”，深度探讨了中国家长教育焦虑和“拼孩”大战的现状与解决对策：   @知乎亲子 参考文献： 《同伴交往、学业成绩对儿童青少年攻击行为的影响——基于挫折_侵犯理论的研究》屈朝霞.青少年犯罪问题.2012.第四期 特别声明：最近发现多篇知乎回答被抄袭，已委托律师维权，所有回答禁止转载！ 有问题走值乎： 