孩子6岁，有时候犯错，叫他时答应的慢了，孩子爸爸总是会打他凶他，怎样才能说服孩子爸耐心地教孩子？
我看过一个视频。一位父亲因为孩子犯错，跪在儿子面前狠狠地棒打自己，理由是“子不教，父之过”。 这个视频一度在网上特别火，很多人为这位父亲点赞。 乍一看，确实震撼人心。但实际上这种教育方式值得提倡吗？我个人认为：一点儿也不值得。 任教于高中，刚刚参加完高考的这届学生中，有一个女生，慢性子，做事儿有点儿磨蹭。疫情居家学习期间，她的父亲每天拿着一个锣站在她身后，只要稍觉她拖拉或注意力分散，就马上在她耳边大声敲锣。我几次劝这位父亲不要这样做，无果，据说借鉴的是“头悬梁，锥刺股”。 这两位父亲，都进入了一个误区—— 把承受痛苦当作教育。 精神痛苦，也是痛苦，并且一点儿不亚于肉体上的痛苦。 无论是让孩子看着父亲打自己，还是在孩子耳边随时突然地大声敲锣，都是在人为给孩子制造一种痛苦。 无论表现形式如何，本质其实都一样——你不是犯错吗？行，那我就治你，让你长记性。 问题描述中的这位父亲，和上述两位父亲进入了一模一样的误区。只不过这位父亲更甚，他给孩子制造的，既有精神痛苦，也有肉体痛苦。 制造痛苦的教育方式，也许一时奏效，但这种奏效实际上是源自于孩子的恐惧和求生本能。 孩子害怕了，产生阴影了，所以他不这样做了。但他还是没有真正明白为什么不能这么做、具体应该怎么做。 但是很多家长并没有深入思考过——感到痛苦不等于解决问题，还可能为新的更严重的问题埋下隐患。 有一个被常常提起的概念，叫“不含敌意的坚决”——我对待这件事、对待底线和原则的态度是坚定的，但是我和你讲话、我处理这件事的态度，一定是温和的。 而就事论事则是说，解决事情本身（或纠正行为本身）即可，不要拔高，不要上升到对人的批评和否定。 解决问题的大致步骤，其实就是我们每个人成长路上都听过的“三连问”： 错了没有（提出问题）：共同确认某种行为或某件事、某个结果等，的确是有问题的。 错在哪里（分析问题产生的原因）：为什么会出现这个问题？根结在哪里？ 怎么改正（解决问题）：共同商议一个能够真正解决问题的办法。 这个过程当中，我们的态度一定是平和的。解决问题，但没有痛苦，彼此都不感到任何不适。让孩子明白：爸爸妈妈是陪伴和帮助我共同解决问题的人，而不是站在我对里面指责我、需要我孤独对抗的人。 1.不回避，不掩饰，正面告知 我们可以直接和孩子说：发生了这件事情，我现在觉得很难过。咱们都先冷静一下，一会儿情绪都平复一些，思绪也都理顺一些，我们再来一起谈这件事，看看到底是哪里出现了问题，怎么解决。 比如，作为班主任，我就经常和我的学生说：我真的生气了；我现在非常难过；这件事让我特别震惊…… 有情绪很正常，直接而平静地把负面情绪说出来，而不是任由自己发泄情绪。这是一种正面沟通。 2.找到适合自己的控制情绪的办法 比如我自己的办法就是喝一杯水。我在和学生谈话之前，情绪特别不好的时候，我会喝一杯水。喝一杯水的过程，就是我自己自我平复情绪的过程。当然，具体的方法，每个人不一样，我喝水能平复情绪你喝水可能只想上个厕所。所以，一定要找到真正适合你自己的办法而不是走形式。 1.孩子有时出去玩儿半天，不写作业 提出问题：我觉得你玩儿的时间稍稍有一点长。虽然的确应该有玩儿的时间，但是也需要有看书写字的时间。 分析原因：是不是我们之前对时间的安排缺少一个合理的规划？ 解决问题：共同讨论，在尊重孩子的感受和意愿的前提下，一起制定一张每日时间安排表或每日需完成任务表。 时间安排表或任务表，不能仅针对孩子，要对全家都有约束力，家庭成员之间互相监督。 这里有一个难点，就是开始阶段可能执行不力。 那我们首先不要在一开始没能好好执行时就气馁，其次要根据自己家的具体情况，想一个能坚持执行的办法。 首先是家长能够带头坚持。如果家长说我自己不能坚持，那就干脆根本不要去要求孩子。 其次，商议一些具体的方案。 我举个例子，比如说，积分制。 每日完成计划的，可以得到相应的积分。没有完成计划，积分就没有了。 家庭成员共同确定一个积分兑换周期和兑换方式。比如一周一兑换。孩子还小的时候，积分可以换礼物、满足愿望，不同的积分值可以对应不同的价值的礼物和不同程度愿望。比如一些日常礼物之外的礼物，也就是不在日常礼物范畴内，家长觉得没必要买但孩子特别想要的，或者是日常去选礼物（比如玩具），只能买一个或两个，但孩子同时看上的另一些礼物，难以取舍表示都想要的，都可以用积分换。而爸爸妈妈每日完成计划所积攒的积分，也可以自我满足一个愿望。 等到孩子长大一些，有自己管钱的能力了，积分可以直接兑换现金，钱由孩子自己支配（孩子能不能合理有度地支配自己手里的钱，又是另一件事了，要在日常引导，这里不做讨论） 积分制首先是家庭成员之间完全平等的一种体现。其次是一种长目标和短目标相结合的方式，很大程度避免了动力不足的情况。而没得到积分，就是没有完成计划的自然后果。不必再批评孩子，甚至可以适度安慰、鼓励孩子。因为他已经为没完成计划这件事承担了后果。让孩子适度承担一件事的自然后果，远好过人为制造痛苦。 当然这仅仅是一个举例，具体的方式要根据孩子和家庭的情况自行选择。 2.孩子吃饭慢 和上面解决步骤大体一样，但是这里有一个问题，就是快慢的标准不应该由家长一人说了算。 五分钟吃饭也太快了吧，我五分钟都吃不完，孩子为了达到五分钟吃完，快速进餐，是不利于健康的。 我个人有一个观点：在教育的过程中，任何规则，都不应该以人的安全和健康作为代价。 所以爸爸也要反思自己的问题。 爸爸有一个严重的问题，就是过于以自己的标准为“唯一正确”，分不清哪些是需要及时纠正的错误或者需要及时解决的问题，而哪些是正常的，或者是可以慢慢来慢慢引导的。 尤其是第三个问题，孩子写字横不平竖不直。这个年龄段的孩子，手部小肌肉群还没有发育好，写字慢、写不好，这是非常正常的事情。所以这一阶段的语文教育通常不把书写作为重点。这件事不能着急，要慢慢来。 爸爸的那种简单粗暴制造痛苦的方式，不仅不能解决问题，还会制造新的问题。孩子每天的精神都处于紧张中，时刻害怕自己会挨打，他的注意力不可能放到解决问题上。 孩子还小，作为家长，应该逐步给他的，首先是解决问题的建议，其次是让问题不再发生以及能够独立做好一件事所需要的习惯、能力和自主意识。当然，这个过程很慢，需要家长的耐心，和适度且适合的引导与影响。 教育是急不得的，世间每一件珍贵的事情，收效都很慢。 作为教育者，我们应该相信，每一个孩子在成长中遇到的每一个问题最终都是可以解决的。但不会是在同样长的时间内，也不会是用同一种方法。 当作为教育者的我们，学会了正面沟通、正面对待和解决每一个问题，孩子也会在这个过程中感受到平和的力量。他也会逐渐成长为一个平和、情绪稳定的人，他未来遇到事情，想的也会是怎么解决问题，而不是发泄情绪。 想要孩子成为什么样的人，家长就首先要成为什么样的人。 教育从来不是对孩子单方面的管束，教育是教育者和孩子共同成长的过程，教育是经年累月身体力行的影响和引导。 教育是一条需要慢慢前行且会遇到很多问题的很长很长却又异常珍贵的路。但愿，在这条路上的你我，无论遇到怎样的问题和阻碍，都能永远不忘记初心，不忘记爱。