请问如何给孩子讲绘本呢？
在儿童绘本方面，家长普遍存在「选大于读」的误区。事实上，「读得好」在一定程度上比「选得好」更重要。 比如，今天上午，我就陪2岁半的小乖读完了 一本长达116页的非低幼科普书。 是不是听起来很不可思议？且听我慢慢道来。 这本书名为《我们迷人的鸟——猫头鹰》（分册），译者是 @苏澄宇 老师。 本来是我带到每月一次的读书会上分享的，回家后顺手放到了饭桌上，正好小乖吵着要和小萌一起出门，我就拿起这本书，试图转移他的注意力： 「哇，小乖你快看，这是一本什么书啊？」 小乖看到封面的鸟，感到好奇，一定要让我读给他听——我提议换成汪汪队、超级飞侠、小猪佩奇，他都摇头拒绝了。 那一瞬间，我开始埋怨自己：懒，让你懒！随手拿起一本书哄骗孩子，这下可完蛋了吧！ 要知道，这可是一本面向普通读者的科普书，即使具有「桥梁书」的某些特性，但并不适合2岁半的孩子阅读——缺乏故事性，基本都是零碎的科普内容，故事里面没有包袱，还含有术语、大段的文字描述。 我心里这个悔啊！毕竟，这本书要是搞不定小乖，没准下一秒又记起来他哥出门的事，吵着要出去和哥哥一起学跆拳道了——然而，跆拳道收学员的最低年龄要求是3岁半，还差整整一年呢。  于是，我开始琢磨如何才能把这本书讲出水平、讲出风采——不对，是讲得适合2岁半的小乖的认知。 好了，现在留下足够的「干货」供我发挥了。  虽然没有故事情节，但好歹它们都是猫头鹰，而且还有不少是近亲。 小乖能在近亲的猫头鹰之间「找不同」，于是就像玩游戏一样读起书来了。  当孩子感到书中的故事距离自己很遥远的时候，缺乏代入感，也就觉得很无趣——相反，当我们把书中的故事、人物和他自己的经历相联系起来的时候，他就会开始产生共情，从而感兴趣故事的内容。  当孩子们能认出图片上自己所熟知的事物，就会产生胜任感——所以，当书上字不多、逐字念孩子不感兴趣的时候，可以玩指认的游戏。 通过这一系列的问题，可以将绘本转化为「讨论素材」，在彼此的互动中促进孩子的语言表达、逻辑思维等能力。 在孩子小的时候，阅读的目的不是阅读，而是促进孩子大脑认知等各方面能力的发展——而这些发展，是从语言（抽象）到书本（现实），再从书本（现实）到语言（抽象）的面对面、真实交流中获取的。  对话类的绘本，可以模拟不同人物的声音，让孩子身临其境地感受不同人物的情绪、行动。 「表演型」阅读，是读绘本的一种方式；希望家长们都能突破「感觉自己很中二」的障碍，让孩子觉得阅读很有趣。 嗯，等到刷英语启蒙的分级阅读的时候，就知道说学逗唱是多么重要。是吧， 深有体会的 @七优 老师？  当我们使用孩子的语言时，更能让孩子产生好感，引起注意，毕竟大家都是同一语言体系的人嘛。 孩子小的时候，可能喜欢用叠词，「baba」、「neinei」——大量研究表明[1][2][3]，当我们也用这样的婴语和孩子对话的时候，能让孩子更有自信、说得更好。 可能在亲子共读的早期，孩子一声不吭，但只要他开始试图发音，我们就去模仿他的发音，帮他一步步讲出类似的内容，对促进孩子的语言表达能力大有裨益。  一旦孩子有所表达和反馈，我们就要及时抓住和回应。 不要只顾着自己念，关键是看孩子理解到哪里了。  虽然书本上的绘本很接近于现实，但和现实依然有差别。有时候，为了加深孩子的理解，我们会选购翻翻书、声音书等，让他记忆更深刻。但其实，利用手边的实物来加深孩子的理解，也是可行的。 同理，《小猪和小象》系列套装里，附赠了小猪和小象的手偶，可以边讲边演，加深孩子的理解；《小鸡球球》的丛书套装，也附赠小鸡球球的玩偶，可以抱在怀里，边讲边演示——这些做法，都可以让孩子更好地理解故事情节，也更热爱阅读。  虽然中途有喝水、去洗手间、拿牛奶——但小乖几乎和我一起坐了两个半小时，读完了这本面向大众的116页的科普书。  有时候，我甚至觉得，所谓「开卷有益」真的不在于到底要读什么书——只要是孩子感兴趣的，父母能形象阐释的书，都是可以作为亲子阅读材料的。 ——就连超市大促销经常发放的商品名录，也曾经是我家小萌/小乖最爱的物品指认材料。  当然，好的绘本一定有自己的价值，无论是审美、语言文字、印刷排版、设计制作、教育意义——但关键的，还是父母要把握孩子的兴趣点，多和孩子互动。 美国教育部以及美国卫生与公共健康部曾联合发布过《学龄前儿童阅读指南》（以下简称「指南」）[4]。 Teaching Our Youngest - A Guide for Preschool Teachers and Child Care and Family Providers  其中推荐的绘本种类就名目繁多，包括： 其中「重复的/模式化」的书，最典型的就是Eric Carl的系列绘本了。 只要熟悉了这一句式，可以很快把整本书朗读下来。这会让孩子充满自信，因为下一页的内容是可预期的——除了最后打破常规。 我家小萌2岁半的时候，就可以很熟练地诵读这类书了——虽然起初会漏掉某些部分，但他很自信，也能很顺地读下来。  此外，《指南》里还有很多丰富的建议，我整理出来，供大家参考：  选择一个舒适的地方和孩子一起坐下，让孩子能靠近你或者坐在你的腿上，这能让他们在阅读时具有安全感。 在阅读时充满激情，这能告诉孩子们阅读是一项有趣且收益良多的活动。当孩子们喜欢上“听”书以后，就会逐渐喜欢看书并且对学习阅读充满热情。  不妨一天多次给孩子阅读，最好能形成固定的阅读时间。推荐以下时段给孩子阅读：  向孩子解释他们难以理解的词语和内容，这能促使孩子们观察并留意到新的信息； 指出和故事情节相对应的图片内容； 如果孩子对故事发生的时间或地点不熟悉，可以在读之前先讲一些背景信息，这能让孩子更好地理解内容并享受阅读过程； 聊聊各个角色的行为和他们各自的感受； 寻找书本内容和孩子们所学内容的联系。  提些能让孩子将故事内容和现实生活联系起来的问题； 提些能让孩子将不同故事互相比较的问题； 提些能让孩子注意到书本里都有什么的问题； 提些能让孩子们猜测接下来会发生什么的问题。  和孩子聊聊你们一起读的书，回答他们提出的问题，对他们的观察予以表扬，并帮助他们完善和补充这些发现。 读完以后也可以继续讨论这些书。邀请孩子评论故事内容、人物等，也可以问问他们最喜欢故事的哪一部分。 鼓励孩子用自己的语言将故事复述出来。  孩子需要不同类型的书：传记能让他们学习时间、文化、其他人的事；故事能让他们了解别人的想法、做法和感受；科普书籍能让他们了解现实世界，还能学到让孩子们在学校学习中也受益的重要概念和词汇。 既要读和孩子生活息息相关的书，包括他们的体验、文化、语言和兴趣；也要读和孩子生活相差甚远的书，这能让他们了解自己生活之外的世界是怎样的。  字母书能帮教会孩子认字；数字书能教会孩子数数；诗或儿歌能培养孩子的韵律感；大尺寸的书便于你和孩子边指认边阅读；不同故事内容的书能教会孩子不同的社会行为；自然类的书则告诉孩子一些现象的原理是怎样的。  孩子喜欢不厌其烦地读自己喜欢的书。每读一遍，孩子都会发现新的内容，也能加深对故事的理解。也许他们会突然了解生词的意义，注意到重复的故事模式，或者学会一些新的单词。 要想培养孩子阅读绘本的习惯，创造美好的亲子共读时光，关键还是及时观察孩子的反应，做出适当的反馈——毕竟，最了解孩子兴趣爱好的人，还是父母自己！