实验室师兄不愿意带刚进组的师弟/师妹，最好的解决方法是什么？
这种其实是人的问题，思维的问题。 三方：老板，高年级学生，低年级学生 低年级小朋友经常会有一种很可爱的想法：“既然老板已经说了要师兄师姐带我，那他们就该带我呀” 我劝小朋友把这种有害的“别人欠你”的定式思维，转换为 “我能帮你做什么？” 思路一变天地宽。 别觉得自己就是一个小白，什么都帮不到师兄师姐，所以心安理得的去享受别人的帮带和照顾 做实验帮忙拿东西，提前准备好试管，最后一起帮忙收尾收拾，这些都是不用人教的，自己可以去做的事情。 有些人会把这些举动定义为“会来事儿”，但站在正常人的立场来讲，谁会不喜欢帮助自己的人呢？“亲近”是自然而然产生的，不需要一个褒贬不一的词语来描述 别怕主动，别怕太热情，既然你是来学技能的，那就把害羞，不好意思的情绪都放一边儿，不要整那些有的没的 常常帮助师兄师姐，他们自然也会反过来解答你的问题 理论上，上面这句话已经回答了问题，但我觉得，这件小事太普遍发生了，其实折射出的，不仅仅是低年级小朋友的含混懵懂 很多高年级学生会觉得“带小朋友太麻烦了，我自己做比带人快多了” 如果你是即将毕业，正在赶实验的状态，这是完全没有问题的，你当下的主要任务是完成自己的学业，那么带低年级不是你的主业，你可以直接告诉老板你的顾虑和问题 如果你是刚开始不太久的高年级，那你也要换个思路，来掂量一下“带小朋友的性价比”， 毕竟教会了小朋友，以后可以有人帮你做事，尤其是，亲手带出来的人，你是知道对方做的数据是不是靠谱，那你做实验的压力会减小很多 与此同时，你的真诚帮助，也能得到另一个人的友谊，以及老板的器重，是一个很划算的事情 而我一直认为，所谓“担心自己的核心技术被学而藏着掖着的”人，都是在担心自己未来跑得不够快，觉得自己不过是“快消品”，没有任何不可替代性 这不是对别人的担心，这是对自己的担心 也许可以把眼光放得更长远一点，看到更多的其他可能性：比如“带学生”就只是教实验技能吗？不仅仅是，更重要的是，这是一个去练习人和人互动的机会，一个去掌握leadership的机会。 每个人都在自己的简历上写“擅长交流沟通，擅长团队合作 ……”，扪心自问，自己真的“擅长”吗？为什么总是抱怨自己没有锻炼机会，但是当有人打下手的时候，不去发掘更深层的机会呢？ 对，总结一下，高年级学生应该做的，也是 “我能为你做什么”，但这里的考虑，需要包括自己的回报，尤其是隐形的回报  而到了老板这一方，就更是同样的道理了： 老板该考虑：“我能为两边的学生，提供什么帮助？” 老板都是过来人，应该很清楚两边的顾虑和难处，尤其是： 要设定合理的预期，对双方的project的设计要明确边界，最好一开始就明确告知，如果实验有进展，那两方能够得到的利益是什么（一作二作 etc） 如果实验室遇到这样的问题，其实很大程度上，还是老板的职责没有做好，没有划分好边界，以及没有体谅到学生的顾虑 整个问题分析完了，总结起来，就是改变思维方式，如果想得到双赢，三方都该把利己转变为利他，多想想 “我能为你做什么？” 后记：本来已经很完整的回答了问题，但是我想了一下，觉得还是需要加几句话： 在这整件事中，最有权力最受益的是老师，毕竟老师花的时间和精力，最多也就是想想课题，想一下哪个问题给谁做等等，但最后的成果都是老板署名的 最累最难做的，是高年级学生，带新生不仅耗时耗精力，更是像很多其他回答里说的，靠谱的好学生，可遇不可求，我自己就经历过付出很大成本带学生，最后人家轻飘飘一句话就离开了。这种失落感还是很打击人的。 而反过来低年级学生，几乎是无成本的去获得（即便是付出的时间一样，时间成本对于新生和老板以及高年级学生，也是完全无法同日而语的）。 所以如果我是老板，应该看到这些问题，从而把权力和资源都更下放给高年级学生，更体谅他们的难处。而一个新进组的学生想要得到平等的对待，需要让其他人看到，自己付出的成本以及对他人的尊重。  