如何看待教育部发布《中国高考评价体系》，会对未来的高考制度产生什么影响？
谁说外国不搞应试教育？只要有考试，就会有“应试”，全世界都一样。 学生的分数并不能完全说明他具备与所获得分数相称的学习能力，因为考试技巧在其中发挥着一定作用。高考的设计者一直在和包括学生、老师、学校以及各类教研机构在内的“应试共同体”进行博弈，以尽量压制考试技巧发挥作用的空间。 高考的目的是为高校选拔适合接受高等教育的人才，但是国家要通过短短几场考试评估出成百上千万学生接受高等教育的潜力，让所有学生隐性的学习能力准确的转化为显性的分数，站在考试设计者的角度想，其实这挺难的。 国内有人针对入学分数极差达80分的本科班级进行过研究，最终的结论是这样的:分数差距其实“对大学阶段学习成绩的影响微乎其微，几乎可以忽略不计”，由此研究者认为“从微观上看，个人加大高中学习量，通过题海战术提高自己的高考分数，保证考一个好一点的学校，自是十分必要；从宏观上看，对国家、对民族这确是一个极大的浪费。因为花如此大的代价，学生所学知识都是死知识，到了大学能用者了了，且造成了高分低能，学生的高考成绩成了进入不同层次学校的敲门砖，那种解难题能力所提高的分数并不能服务于大学课程的学习中。”（谢中才 郑惠娟.大学生高考成绩与大学阶段学习成绩的相关分析[J]） 很明显，在这场博弈中就算考试设计者占有先手，但是也未见得就可以占到多大的优势，包括学生、老师、学校以及各类教研机构在内的“应试共同体”将极大的精力与时间投入到考试技巧的研究、总结、训练上，不得不说这是一种资源的浪费，也削弱了考试选拔的准确性。当然，这绝不能怪学生、老师、学校等应考者，只能怪考试设计的水平有待提高。 所以，面对包括学生、老师、学校以及各类教研机构在内的规模庞大的“应试共同体”，考试命题者必须丧心病狂的“创新”。自上一波高中课改以来，覆盖全国大部分省市的考题模式已经使用十年了，这十年当中高考题一直在大框架基本不变的情况下有所“创新”，以反制“应试共同体”的技巧开发、研究与训练，到如今针对各种题型的“套路研究”越发成熟，虽然死记硬背和投机取巧是基本行不通了，但是反复的套路训练正在变得越来越管用，作为一线教师的我尤其深有感触。 当在现有考试框架下变无可变的时候，全世界通用的办法是进行“改革”，也就是推翻现在的游戏规则，重新订一套游戏规则，让“应试共同体”去重新揣摩，就像上面说的，“西西弗斯之石从山顶滚落下来，登顶过程又要重新开始了”。