国内的音乐学院附中不教物化生，学生会不会由于知识缺失导致社交问题和身心问题？
还是匿名回答吧，主要是身在圈子里说多了得罪人。 附中教育本来就是一个怪胎，好处是以最小的经济代价让一个音乐方面有天赋的孩子在正确的时间上进行高强度的专业训练，可以在人体机能上升期的时候把需要的技术能力训练出来，以便于在国际比赛上可以拿奖。但是对应的坏处是很多人一辈子也就这样了，顶多就是个匠人水准了，当然，我没有贬低的意思，能做个好工匠已经很不错了。 附中不学文化课，一方面是大家都觉得没必要，考大学，越好的学校文化课分数越低，变相的就是鼓励学专业的人不学文化。这个就有点夸张了，慢慢的现在都以没文化为荣了，反而瞧不起文化课学得好的人了，这个就不好了。就像亮剑里面那话咋说的？以大老粗自居以没文化为荣。音乐是文化的产物，没文化的音乐家能走多远呢？沈文裕就是个例子。 我国现在音乐发展停滞很大的原因就是从业者学习能力和文化素养太低。他们甚至对自己学过的东西都没有审视和分辨的能力，也没有读书的习惯，很多人既不了解文化课的知识也不了解自己专业发展历史，希夫在中央院附中上课的时候问学生巴赫是哪国人，学生都能回答错，还有朋友讲某音乐学院作曲系老师没听过埃尔加的谜语变奏曲，这都是很真实的案例，这说明我们教育的学生就对眼前的东西或者老师说的东西有记忆，其他的一切都没兴趣知晓。这就造成我们国家的音乐教育一潭死水。无论是中小学教育还是专业类教育，我们还在不断重复着一些错误。就像很多学校开的课程，比如和声学，作品分析，音乐史，很多老师照本宣科，基本上就是自己怎么学的就怎么教，至于为什么学生要学，学了怎么用，或者是怎么才能教好都是一窍不通。我母亲学和声学的时候用的是斯波索宾，我学的时候用的还是，等我当老师了，学生用的还是，这是为什么？因为我们很多老师离开斯波索宾就不会讲课了。也正是如此，我们在圈子里有无数个学派，当年有个兄弟是川音附中的，去考上音，上课先得改方法，后来想考中央，去了还是改方法，都是一件乐器换一个地方得一个完全不同的方法，这特么不是扯淡吗？这从一个侧面说明，我们的老师们根本没有一个兼收并蓄的能力，只能画地为牢，我老师这么教的我，我就这么学，这个东西对不对呢？什么？老师会教错吗？你说我这个不对？那你就是敌人，找上师兄师姐师弟师妹弄死你（开个玩笑莫当真）。从我上大学到现在，我觉得大学的教育一点改变都没有，唯一的变化是以前那帮把艺术当生命的老前辈都离开了，现在的老师学识上未必超过了老前辈，但是工作作风和对待艺术的态度都不如老先生了。 另外一个问题，就是学音乐的人由于完全不懂其他的东西，就会很难和别的专业的人打交道。特别在综合类大学里，太吃亏了，因为很多人连讲道理都不会，这个就太坑了。现在让普及艺术教育，有多少音乐专业的人站在讲台上可以深入浅出的结合基本生活中的现象把音乐的问题明明白白的讲给其他专业的人呢？我们音乐普及做得不好就因为我们这个专业的人基本上连专业内容都没法给普通人讲明白。而且也是因为文化课太水，让人取笑我们是学渣，学渣也就罢了，讲专业能讲明白也好呀？巴赫都成匈牙利人了，那就真的是学渣中的战斗渣了。 我国的音乐想发展，提高从业者的文化素养很重要。虽然我不认为有文化的人就一定品行好有格局，但是没文化的人里面想出来一个品行好有格局的比有文化的几率要低得多。  还以为回复里面得挨骂，没想到还有不少朋友和我有同感。那就多说两句。 我比较反感附中的另一个方面就是，虽然这帮孩子专业技术素养都不错，但是他们其实还嫩的很，就因为附中在年龄和技术这个方面的优势，很多孩子骄横的气息很重。某次看某名校附中学生的音乐会，感觉一个个都眼高于顶，觉得自己牛逼坏了，这就不好了。首先是天外有天，人外有人，年轻人自信点没关系，甚至有时候骄傲点也正常，但是目中无人就不好了。当然，这也不是绝对的，我当年的几个附中出来的同学都非常非常的谦卑。 附中另外一个糟糕的地方就是让孩子太早的经历一些他们本来这个年纪不该经历的事情。比如一些不公平的事情。一个20多岁或者30多岁的人碰到一些不公平，可能还会选择坚持自我，但是让十几岁的孩子经历这个，这些孩子精神没有那么强大，孩子的性格肯定会发生变化，因为他们三观没有完全形成，很可能就会变成那种没底线趋炎附势的人，要不就是在痛苦中抑郁了。我曾经听一个附中孩子跟我诉苦，真的是非常心疼他们，这么小就要看这种事情，真的是难以忍受。一个十几岁的孩子就要开始受到功名和利益的侵蚀，这种环境对于一个孩子的成长来说确实是非常糟糕的，很多人可能说高中还排名呢，那不也是一种侵蚀？高中成绩排名，好歹大家的试卷是一样的，是同样的老师教的，最后评分也是比较客观的，对就是对，错就是错，而音乐上能做到这点吗？最后得看自己是谁的学生，很可能自己专业不错，因为老师的原因，什么都得不到，这时候人的心理能不扭曲吗？最后就是恶性循环（大家自行脑补吧，再说就真难听了）。 