《小舍得》里有哪些典型的家庭教育方式？什么样的家庭教育才是健康的？
家长一切焦虑，都源于“我的孩子，一定不能比别人家的差”这一妄念。 《小舍得》里呈现了两个当代典型家庭：鸡血家庭和佛系家庭。 田雨岚（蒋欣饰演）是典型的鸡血妈，从儿子子悠一年级开始，就给孩子报了奥数、英语、逻辑写作。 早早开始规划子悠的小升初择校路，为了能上最好的初中，一直在冲奥数金牌班、拿xx杯的奖杯，以期能在孩子的简历上增加“浓墨重彩”的一笔。 （不得不说，编剧真的很懂）  定期和“牛娃”家长们开茶话会，分享“内部消息”，都默契地嘱咐彼此“别走漏了风声”。 子悠一直稳居班级前三，偶尔数学考个第四，田雨岚都会焦虑得不行，反复分析卷子，没想到还阴差阳错发现了数学老师校外补课的“猫腻”。   一直以来，田雨岚对孩子的学习非常上心，以孩子的成绩为自己人生的KPI。 妈妈最有用的保养品是啥？当然是孩子的好成绩啊！   儿子奥数拿奖，当妈的出门都横着走。   而南俪（宋佳饰演）家，则是鸡娃大军中的一股“清流”： 坚持自我、保持理性，反对“唯分数论”，从不给孩子报辅导班，只有声乐、小主持人这类的兴趣班。   女儿欢欢数学考了45分，全班倒数，南俪两口子也能做到淡定不发脾气，反过来安慰女儿：   也从不和同班的子悠，也就是“别人家的孩子”作比较，各种“教科书”式的鼓励话术，真的是现代家庭教育的楷模和典范了。    如果故事就这么发展，鸡娃家庭继续鸡飞狗跳地鸡娃、佛系家庭继续岁月静好地生活，也不至于让我们觉得“扎心”和“真实”。  它真实就真实在： 在这场大规模的鸡娃军备竞赛里，很难做到独善其身。  先别急着杠我制造焦虑，剧里田雨岚的鸡娃程度，其他城市不敢说，但至少在北上广这样的城市，是一些鸡血妈妈的日常操作。而当南俪这样的佛系妈妈“误闯”进这样的氛围，她很难不被“剧场效应”裹挟。 在田雨岚每日“要抓学习否则孩子前途完蛋”的不断提醒下； 在发现班里的孩子几乎没人不上补课班的现实环境下； 在欢欢经由自己辅导后，数学还是考倒数的成绩压力下，南俪一家终于也坐不住了： 还是给娃报个班吧。 看着田雨岚给孩子做的奥数课笔记，南俪自愧不如：我这个当妈的，也太不称职了啊。 我们能从后续的片花看到，原本秉持着“既要成绩也要欢乐”的南俪一家，貌似开始离“快乐”越来越远，但是能否就因此离成绩越来越近呢？ 爸爸开始吼孩子，指责欢欢表现不好：  也渐渐失去了耐心：  南俪越来越偏执，在和田雨岚暗自较劲的过程里，孩子的成绩也成了较劲的筹码。    曾经坚持“快乐方针”的“佛系妈妈”南俪，最终还是随波逐流了。  然后：    这部剧带给了我们很多思考和反思。 南俪遇到的问题，我想也是很多人都正在面临的困境：孩子的快乐和提高学习成绩之间，真的好难平衡。  我曾经在文章里多次提过，现在的中国社会，处于一个收入差距巨大，且教育回报巨大的时代，因此鸡娃是当前时代下，性价比和回报率都很高的事情。更何况，剧场里别人都站起来了、甚至有人都爬到梯子上了，关乎到孩子前途的问题，你不可能安心坐着。 关键问题不在于鸡娃这事儿对不对，而在于“度”的把握。可以说，家长的一切焦虑，都源于“我的孩子不能比别人家的差”这一妄念。 到底如何把握鸡娃的度呢？我们回归到儿童发展心理学来寻找答案。 前苏联著名的教育家维果斯基（Vygotsky）提出过一个非常有名的理论——最近发展区理论Zone of Proximal Development。 他认为小孩子可以做的事能分成三种： 能自己独立完成的，不管怎么样也完不成的，在别人的帮助下可以完成的。  其中，最后一种就处于“最近发展区”。  所以，在给孩子设置目标时必须要考虑到两个因素：  ● 孩子现有的水平； ● 孩子潜在的发展水平。 最好的目标，就是处于最近发展区，孩子能垫垫脚尖就够到的目标。  而如果我们“眼馋”别人家孩子的暂时性领先，转而对自己的孩子产生不切实际的高期待，孩子累，你也累。 攀比必然带来心态的失衡，也就会带来对孩子“左看右看都不顺眼”的“嫌弃”，也就必然带来“亲子关系”的隔阂。   而当我们再进一步去思考这个问题：我们应该在孩子的教育问题上，扮演什么样的角色？ 维果斯基也提供了答案：脚手架（Scaffolding）。  我们都知道，在盖房子的过程中，为了施工方便，工人会站在脚手架上作业。当房子盖好后，脚手架也要撤离。 因此脚手架只是一种临时性的结构，主要起到“支持”和“辅助”的作用，既不是放手不管，也不是直接代劳。 很多时候我们太心急、太贪心，提的要求总是超出孩子能力范围，所以我们的心态和角色更像是暴躁的“监工”，而孩子也处在每天都被“监视”的高压下，由此可能带来的最直接的问题就是：当你不监督的时候，孩子就“垮掉”了。 而脚手架这种结构呢，是既能保留孩子的自主性，又能给孩子提供必要的支持，帮助孩子朝着下一个阶段的发展水平迈进。而当他们渐渐提高和成长之后，你撤掉脚手架，也就是放手之后，他自己也还是照样可以做得很好，可以自主建造属于他自己的大厦。 按照孩子的现实情况，以他自己为主角，做好自己“脚手架”的辅助角色，才能让孩子按部就班地、稳扎稳打地向前走。孩子的人生不是只有幼升小、小升初、中高考，引导他成为一个独立而自主的人，才是教育的本来面目和终极目标啊。  少一些和别人比较的偏执，舍弃自己的贪婪、攀比的欲望，或许才能让孩子收获一个可以喘息的成长空间。   这一点，我在田雨岚身上的感受最深。 被婆家看不起、在娘家直不起腰杆（因为自己的妈妈当年是第三者插足），田雨岚的自尊心是脆弱而又敏感的。  老公是个富二代，但游手好闲不务正业，儿子的课外班辅导费还需要公婆接济，田雨岚一直要看婆婆的脸色过日子。 但偏偏她又很好强，希望自己可以有朝一日摆脱婆婆的掌控、赢得继父的高看，所以她用孩子优异的成绩来提升自己的家庭地位，等儿子长大成才的那一天，她也就彻底有了扬眉吐气的资本。 所以“晒娃”证明自己，成了她无时无刻不在做的事情。  饭桌上让娃背圆周率： 爷爷奶奶来了让儿子把奖杯拿出来： 她的育儿焦虑来源于自身的成长伤痛，她对儿子子悠在学习上的偏执、疯狂也因此而起：  她看似一直在鸡娃的赛道上遥遥领先、对孩子的学习早早地就能拎得清，但她的心态也成了孩子成长路上非常沉重的枷锁。 让孩子成为证明自己的KPI指标，打根儿上就错了。 如果我们能舍弃对自我的执念、对虚荣心和欲望的满足，或许孩子就能得到属于他自己的人生选择权。 不出意外，这部剧往后的发展，我掐指一算，八成是被田雨岚疯狂鸡娃的子悠，因为失去了太多自由而不开心了； 原本快乐成长后来被鸡得全家“鸡飞狗跳”的欢欢，和妈妈南俪的隔阂也越来越深。 但最终，他们一定都会达成亲子和解，并在学习和快乐之间平衡。 电视剧充斥着处处和解的happy ending，但我们的日子，我们陪娃的日子，还得苦乐并行地往前走。  “反对鸡娃”不知从什么时候起，成了一种政治正确，以至于这部剧也被一些批评的声音称之为“贩卖焦虑”。但作为“局中人”，我倒是认为这部剧像我们鸡娃生活的一面镜子，给我们照见自己、反思自己的机会。 现实就是这样，想要学习好，一定会牺牲部分玩乐的时间；想要获得进步，一定要付出更多的努力。“想要轻轻松松获得好成绩”，可能真的只是一种乌托邦的美好设想。 然而，学习必然是辛苦的，却不应该是痛苦的。一旦孩子觉得学习是痛苦的，那一定是我们的教育方法出了问题。 希望我们可以在育儿这条路上，时时刻刻保持“把握好度”的意识，并提醒自己：“你的孩子不是你的孩子，他们借助你来到这世界，却非因你而来”。 请一定要放下“我的孩子不能比别人家的差”这一妄念。我多次在文章和讲座中说过： “我的孩子，一定不能比别人家的差”的妄念，就如同种下一颗随机挑选的种子，却硬要收获牡丹。可是如果你种下的是月季的种子，就算是种在再肥沃的土地施再贵的肥，它也不能开出牡丹花来。再说，月季又有什么不好？整个花园都是牡丹的话，难道不无聊吗？ 在现在竞争激烈的社会里，内卷恐怕不可避免。如果选择“鸡娃”，也请理性鸡娃，在孩子的最近发展区（Zone of Proximal Development）里充当他的脚手架，帮他发挥出他的潜能，而不是充当监工，每天居高临下地催促进度。 与君共勉！