作为老师，你有哪些hold住学生的妙招？
之前接近万赞的回答，仅自己可见之后本来没打算搭理了。收到知友私信说看不了，想想还是放上来吧~ 还记的最初回答这个问题的时候，这还是个老问题，并没有什么人关注，也没有什么人回答。当时就是想找个合适的题目，跟老师们分享一些工作中自己尝试过觉得有效果的一些小技巧，希望能与有共识的人在陌生的空间中产生有趣的交流。 后来这题还连续上了几次热榜，有些恬不知耻的以为是自己带了流量，哈哈。莫名对这题有了莫名的情感，仔细想想，应该是那几百条评论和各种交流的私信而产生的罢。 不理解的可以文后交流，互相促进~话说收藏的亲能否顺手来个赞~ 1.态度：是严肃的。一开始我不太会跟孩子们嘻嘻哈哈的。我认为拉进距离很容易，一开始营造好距离感，更能在和学生互动、开玩笑的时候让学生有分寸。不要一开始和学生关系近了，后边又抱怨学生没大没小。因为，我个人不笑的时候杀气挺重的（我能把学生瞪哭），所以不管学生平时课后和我关系有多好，该说他们的时候他们还是很怕的。 2.暗示他们：你们是特别的。这话我不会直说，但是会在一开始就进行语言暗示——你们是精挑出来的一个班，你们来到这里都是有理由的，要么是之前的考核看到了潜力，要么是你们家长各种托关系，要么是校长递话过来的，所以你们的科任老师水平都很好，你们要珍惜！ 事实上，因为校长知道我擅长弄问题学生（笑哭），所以刺头、问题少年都在我们班，这才是真正“精挑”的核心。但是，确实会有很多家长会想办法进我们班，感觉是他们看着觉得我气势很足...... 3.遇事先思考找方法途径，实在没办法再去问人。画下重点：这是我班级管理的核心理念！当然，实际情况是我很懒，我讨厌琐琐碎碎的事务。我直接跟孩子们说，自己事情自己做！这么大的人了，不要一天到晚遇到事儿了就想着靠别人。不要跑来问我，课本哪领，粉笔哪领，找哪个老师去哪找这种问题。自己想办法解决，解决不了问别人，再解决不了才来找我（好吧，我承认，我确实很坑）。 接下来，我真的没为一点琐碎的事务操过一点心，连国旗下讲话被选上的学生都是写了几篇稿之后，找我问用哪一篇时，我才知道选到我们班演讲了。后来，学校找学生做什么事儿，基本都是副校长直接找我们班学生。我还记得，校长说，我直接叫你们班XX去做了啊，你也是可以，什么都不管，班里学生各个又乖又勤快，什么运气啊？！ 我真的懒得管他们懒到，我们班篮球打到决赛了我才知道他们有组了个队去打。决赛场上，我就打了个转儿，瞟了一眼就走了。我知道别班的班主任是全程陪同的，我也知道我不去看他们会有些许失落。但是，我始终是这么看的，教师也是人，教师工作甚至是时时刻刻的，我的承受能力就是这么多，我不喜欢老是盯着学生，逼着自己非要这么做，过不了多久我就会职业倦怠，那样的后果会更糟糕。我只能做到我认为的最好，不能更多，也不会强迫自己去做更多。 学生这种自主自觉的状态，最终也会落在学习上的，我猜......不管你信不信，我反正是信了。 新生开学的第一个月，是我懒散的教师生涯中最勤劳的时刻。说起来很简单，除了常规的备课上课，学校常规会议（基本事务丢给学生了......），我只做了一件事——了解每个学生。 别看说起来简单，工作量不是一般的大！ 第一步，我清楚地了解每一个学生的家庭情况，亲子关系，这个和学生当下的表现密不可分。家长能用的（意思是教育观念能扭转的，三观还可以的），就用一用，促进家校合作嘛；家长不能用的（三观扭曲得不成样子，那孩子就是倒了霉的生在他们家），就要和学生沟通未来与人生了。 第二步，挨个儿和学生好好聊吧！一个一个地谈，每一个都谈。理解他们的想法，赞赏他们的个性，思考他们的未来。这一刻，学生会很开心有个大人愿意听听他们的想法，而不是把自己的想法强加给他们；他们能感受到你的真心，他们的回馈也很实际：未来三年，这帮学生会各种维护你，各种乖，各种听话，各种困死也不会在你课上睡觉...... 第三步，不是每一个都这么顺利。根据学生具体的情况，有些孩子不是聊个一次两次就能解决问题的。做好计划，长期跟进。有些孩子单是放下戒心就要个两三次，当然这种比较少。我还有个表格，针对每个孩子互动的次数，为了防止出现那些乖孩子就没人理的情况，有时候瞟一眼就知道了，这几个乖宝宝好久没哈拉了。毕竟，教育公平嘛~ 班干能够拯救班主任绝望的人生。所以一定要好好选。 我一般是这么鼓励孩子们的：每个老师时间是有限的，抛去上课，能够给到个人的互动时间都不多。但是，和老师更多的互动一定是有好处的。好处自己想~（先把氛围烘托上来。）当班干虽然事情会比别的同学更多，但是锻炼的机会以及与老师们互动的机会也会很多。（举几个当年当班干自我提升的例子。） 然后就正常选班干了。 班干选好，再忽悠一把，鼓励他们独立自主，自力更生...... 对了，住校的，寝室长这个莫名其妙的干部位置要关注一下。他能偷偷给你很多动向......（这么说，是不是不太好？）很多情况可以提前预警，防范于未然。 我的每节班会课除了常规学校要求布置的行政任务外，都是认真备过课的。我会把我希望他们拥有的品质融入到整个班会课体系中。 1.关于科任老师——尊重。 我的第一节班会课就专门讲如何跟老师互动的问题。同样的课在我高中的时候，我的班主任也有讲过。算是历史的传承吧。 我告诉孩子们：老师上课都一样上，愿意看着老师认真听的，愿意积极反馈的，愿意和老师近距离交流的，让老师上课不冷场的，老师们基本都会很喜欢的。老师一高兴，思维就发散，思维一发散，就会想上得更有趣，也会有更多内容的填充。所以，哪怕是同一个老师来上课，你们都能收获比别班多。 我专门强调了一件事儿：要学的好好听课、好好互动；困了，睁着眼硬扛；想玩手机了，手咬着......不想学的，就偷偷写点别的；别以为偷看课外书老师看不到......别瞎胡闹，谁都能感受到被人尊重的感觉。学生们都会乐呵呵地答应的。 我从来没收到过哪个老师抱怨过班里的任何一个学生，反而，科任老师很多都会说，最喜欢去你们班上课了！ 2.关于学习——真的不重要 我一直强调，学习不重要，认清未来、拥有梦想才重要。做到这一点，不用你说，需要学习的自己就会努力学习。同样还有些孩子真的不适合学语数英，但这不表示他就没有未来。引导孩子知道自己想要什么，现在能为此做些什么，接下来可以利用周边的条件来做什么准备，这才是我一直在做的事情。 我真的没有和学生说过什么，该去学习啦，要努力学习呀，再不学习你一定会后悔的啊，之类的话。极少提到学习，就例如前面说过，自信满满的孩子们，被第一次月考倒数打懵了。那次班会课，他们很沮丧。我整节课都在论证一件事情：主观上我们是最好的，但是结果不行，那我们一定是客观上出了问题，我们要找到问题修正它。接着就是和孩子们一起讨论，是哪里出了问题，是我们没适应（我给他们找的借口），还是不够努力、题没刷够（他们自己找的理由）等等。 接着，就开始他们研究出来的（引导啊~），互相监督、互相促进，小组学习、共同进步。 坦白说，智商也不比别人低，真心想学好，整体花的时间比别班多，刷的题比别班多，缠着科任老师的时间比别班多，这么算下来，平均成绩真差不了。 3.关于早恋——做好性教育。 班会课就提了两次了。一次是学校摄像头下拍到接吻，要求对学生进行教育。我说：你们要谈我也不知道，就唯独拜托你们别像那俩一样，蠢到在摄像头下接吻，如果是我们班的学生，我会感觉很丢脸啊。然后学生们笑疯了。 再一次就是主动提的，纯粹的生理卫生知识。整节课的重点在，如何避孕......很多东西，老师不讲，家长不讲，孩子们也能知道。但是也有很多东西，老师不讲，家长不讲，孩子们会得到片面的信息，很容易发生不可挽回的事儿。 4.关于当下——多元的话题才能提升思辨能力。 班会课上可以根据当下的事件，引入更多的活动及内容。建立和谐的三观比什么都重要。各种课程内容的引入，学生也会各种新鲜有兴趣。反正，从德育品质到学习方法，从人生规划到职业理想，从科技发展到历史故事，从新闻事件到国际局势，什么都可以展开讨论。而在这些讨论中，学生们也能更清醒地去想清楚很多事情，不会出现那种高考完，再蒙头填个完全不理解的专业。 而这里面的很多东西对孩子未来的影响，比成绩，更大！ 前面都是点点滴滴有的没的地积累。有时候，即使啥也不做，单是专业能力，就足以hold住学生了。以下，举个我之前常举的例子作为结尾啦~ 化学老师的课有趣吗？超级有趣！他幽默、搞笑、字字珠玑。看到重点了吗？他的强大，不是课程有趣，而是他的专业能力和教学水平啊！ 更多心理与教育分享， @晴天 