如何看待错换人生案中，姚策被悉心培养结果啃老，郭威却在艰苦环境中当上辅警？基因和环境哪个对人影响更大？
基因和环境哪个对人影响更大呢？这个问题非常好，作为「阅生无数」的班主任老师，十余年来在教育一线的我经手过的孩子众多，他们来自不同的环境、拥有不同的基因，到底是先天基因更重要，还是后天环境更有影响力，也是我时常在工作中思考的问题，于是我查阅过很多相关的理论专著，沉淀了一些我自己的想法，在众多讨论中，与今天这个话题契合的一个由来已久的争论就是：「天性教养的争论」（nature-nurture controversy）[1]，这个争论非常有名，不同理论家们的观点也都很具有代表性。 发展理论的专家们认为，天性指的是： 而教养指的是： 研究者们从不同的维度根据不同的实际现象提出了假设，有的理论家力证天性更为重要，肯定遗传的作用，而另一方则坚持认为环境对人的影响远胜于遗传，比如： 再来看看这些理论对于天性和教养的观点大集合： 可见，大部分理论家认为，天性和教养、遗传和环境，对人的影响都很重要。 1、可塑性的理论支持 根据实际教学工作经验，我个人更倾向于「人是具备可塑性的」这个观点，基因的影响确实存在，但后天环境的造就能力也是不容小觑的，美国心理学家布朗芬布伦纳提出的「生态系统论」也充分说明了不同环境对人的发展起到的不同作用。 我在19年写的这条回答里详细介绍过这个理论，在此就不赘述了，有需要的家长可以去看看我前年写的这条内容。 值得注意的是，在布朗芬布伦纳的理论中，以下几个系统的存在，都在左右着一个孩子从出生到年老的发展： 一个人身处怎样的小环境和大环境，确实在时时刻刻影响着个体前进的进程，甚至是时序系统也会影响，比如1942大饥荒年代的人同生活在80年代改革开放东风吹时的人相比，TA的发展必然也是不同的。 2、实际案例 作为老师，我看到过太多入校时能力都差不多的孩子，在入学2年后，出现了不同的人生走向，也有很多孩子在入校前的状态（认知能力、表达能力、理解能力）相差迥异，但经过了一段时间的学习和努力之后，大家的水平就旗鼓相当了，比如我经常在回答里提到的小阳和小包。 小阳和小包是两个男孩子，同样的年龄，相近的出生月份，他俩前后座，下课经常一起上厕所，所以我也经常同步关注到他俩。 刚入校时就发现小包能说会道，报名核验时背古诗、自我介绍、特长介绍都信手捏来，平时很爱运动，脑子转得也快，个头高高大大；小阳个头不高，有点腼腆，也爱跟老师说话，但确实在理解反应上要慢很多，还有点不自信，有时候同样一个知识点，需要给他单独反复用不同的方法讲，孩子才能理解。 从天资上来讲，两个孩子是有一点点差距，但我相信每个孩子都具备可塑性，无论他们骨子里带有怎样的基因，只要不是病理性的疾病，通过后天的努力和调整，其实完全是可以稀释掉这种智力上的小小差距（更何况，除非是有官方检验，谁都无法证明，哪个孩子更聪明，仅仅看表现，也不好就这么下论断谁更聪明，作为老师，千万别随意就给学生贴标签了，一视同仁非常重要）。 于是我按部就班好好上课，对于回答问题没有自信的小阳，我会给予多一点鼓励，让他逐渐敢于像别人一样积极地表达自我，同时也跟小阳家长沟通过在家里如何来扩大孩子课外书阅读量，除了看课外书，还可以听哪些历史、地理相关的有趣的音频等等。小阳的妈妈也是个特别配合的家长，真的有在给孩子听我说的那些音频故事，而且她对孩子的关注度也很高，孩子上学后她也发现了一些之前没有关注到的问题，特别是数学口算，孩子练习过少，速度较慢，她就每天晚上给孩子计时练习3页，日日如此。 经过了4个学期的磨合，小阳的变化真的很大，上课回答问题更愿意举手了，回答时很有条理（虽然有时候回答的答案不太对），口算速度也提上来了，关键是，他变得开朗多了，一双亮亮的小眸子闪着自信的光，对于老师抛出的问题，乐于思索而且经常能一击命中正确的解题思路。 也许你会说小阳现在的开朗乐观爱思考不是后天培养的结果，而是先天基因后天开窍了而已，那也有可能，但我们可以试想，如果他没有学校老师的鼓励、家长全身心的陪伴，而是生活在老师同学的谩骂、指责、讽刺挖苦的情况下，生活在妈妈不爱爸爸不管家长除了奚落再无任何实质性指导的环境里，现在的他，也能突然开窍，开到这样开朗自信的样子吗？我觉得未必。 所以，作为老师，我坚信基因的影响在早期也许会影响孩子的发展，但后天的影响也非常重要。 既然先天基因和后天影响都很重要，那我们可以在养育孩子的过程中做点什么呢？我认为第一点也是最关键的一点，就是千万不要过分夸大先天基因或者后天环境对人的影响，保持中立客观的态度，才能好好陪伴孩子成长，给到他们最好的营养。 1、从话渣到话痨 从我家儿子优酱的成长的过程中，我充分感受到天性与教养对孩子成长的影响。 我是一个非常喜欢阅读且口才比较占优势的人，而我老公则是出了名的「省话一哥」，我家优酱从出生开始，我就很喜欢跟他「聊天」，哺乳的时候会聊，抚触的时候会聊，练习抬头的时候会聊，孩子tummy time的时候也会聊，不光是我，我产假结束复工上班后，姥姥在家帮我带娃，她也每天都坚持跟优酱聊天，还一直给孩子读绘本，1岁左右的时候每天绘本阅读时间累计长达1个多小时。我一直想着，如果孩子随了我的基因，加上后天的输入，大概也会是个说话早的语言达人吧？然而事实并非如此，在所有同月龄孩子都已经很流利地用对话与家人沟通的时候，优酱还只会用2个字或者3个字的词语描绘着他的内心世界，江湖人送外号「超级大话渣」，我们家周围的邻居还用「爱因斯坦说话也很晚」的掌故安慰我。 按理说我们后天的培养和输入真的没有太多疏漏呀，所有可以帮助孩子早日说整句的科学方法我们都用过，难道是爸爸的基因跟我的基因battle之后，队友获胜了？在我们就要坚信「原生基因可以战胜后天养育」的时候，发生了一件事，彻底颠覆了我的想法。 优酱快要2岁的一天，我在家里收拾东西，优酱在旁边玩玩具，玩着玩着，他突然完整地、清晰地、口齿利落地背完了一整首《春晓》！！！ 我当场就震惊了，以为发生了灵异事件，毕竟之前的他是一个句子都不会说，更别提背古诗这种神奇操作了，这跟闹鬼有什么区别啊！于是我颤颤巍巍地回头，看着儿子，小心翼翼地问： 接着，优酱又摇头晃脑地背了一遍《春晓》，再附加一首《咏鹅》。那一瞬间，我的泪水简直要夺眶而出了，整个大脑像经过了地震海啸火山爆发大洗礼： 优酱漫不经心地边玩玩具边说道： 13个字，这13个字，我一辈子都忘不了，从不会说话到突然对答如流，没有什么是一蹴而就的，一切都源于孜孜不倦的积累和输入。 再然后，优酱就像开了挂一样，小嘴叭叭叭叭不停地说，而且很喜欢记绘本内容，我只读过几遍的绘本，他就记住了里面的每一个字，日后我再读这本书，如果哪个地方读错了读漏了，他就赶紧纠正：「妈妈，这里应该是XX不是XX，你读的不对呀。」（我后来在妈咪群听说很多喜欢读绘本的孩子都有这个习惯） 直到现在，我们家还是保留着跟孩子随时随地聊天和讲绘本的习惯，不管是外出旅行还是就餐，我们都会带着绘本，哪怕是在无比喧闹的环境里，优酱拿起绘本就可以迅速进入心流状态，不受外界影响；而他现在的口语表达，早就摘掉了当年的「话渣」帽子，平时我录生活vlog 的时候，他还强烈要求当我vlog的配音，甚至非要给我改文案（由于他识字比较多，所以他读文案的时候会给我一些不成熟的点评，老母亲会配合一下，尊重下他的意见），比如这条： 2、客观认识孩子的天赋和能力，不诋毁、不拔高，但行好事，不问前程 ① 如果过分强调基因的作用，并且以自身的能力上限来判断自己孩子的天赋所在，那很容易陷入标签化的窘状，甚至有的父母会处处奚落孩子、否定孩子，经常会用： 这样的话来阻碍孩子发展；也有的家长，认为自己学历高、脑子聪明，所以自己的孩子就必须跟自己一样优秀，如果不优秀，那就是不努力，那就是没出息，那就是伤天害理了，从而把过多的希望和压力加诸于孩子身上，甚至说： 这种负面的情绪和引导，除了把孩子带入自我否定和习得性无助的深渊，除了让孩子变得越来越具有讨好型人格，还有什么正向作用呢？ 孩子的基因固然重要，但是后天的教育方式也同样重要啊！ ② 如果过分强调后天环境的影响，其实也不太好，有的家长认为自己有能力拔高孩子，所以刻意给孩子加很多辅导内容，3、4岁的孩子，一堆堆的学习班、一项项的特长辅导，多了责任和义务、多了嘱托和期待，却唯独少了对孩子内心真实呼唤的倾听。 无视孩子的天赋所在，拔苗助长，这样的育儿悲剧，还少吗？  综上，无论是先天基因还是后天培育，都很重要，但最重要的是，我们作为家长、作为老师，如何去看待这二者，如何如衡量和拿捏，一切从心出发，蹲下来，看到孩子的真实诉求，然后用心陪伴，才是育儿的真正奥义。  一切祝好 @知乎亲子