San Diego, Califórnia (CNN) -- O presidente Obama merece um A+ por sua agenda de reforma educacional. Sua decisão de nomear Arne Duncan como secretário de educação dos EUA foi inspirada, e seus comentários sobre a responsabilização do sistema são honestos, revigorantes e perspicazes. Obama mostrou isso novamente esta semana com um poderoso discurso na James C. Wright Middle School em Madison, Wisconsin. Ele anunciou que, nas próximas semanas, os estados poderão competir por sua parcela de mais de US$ 4 bilhões em financiamento por meio da iniciativa Race to the Top do governo. Mas, para fazer isso, disse ele, os estados precisam demonstrar que levam a sério o aumento da responsabilidade, fazendo coisas como derrubar "leis de firewall" que impedem os distritos de levar em conta o desempenho dos alunos ao avaliar os professores. Essa ideia sinistra foi trazida a você por sindicatos de professores politicamente influentes que têm como missão solene proteger seus membros do escrutínio e dos padrões que as pessoas comuns têm de impor em seus empregos. Obama não aceita nada disso. "Se vocês estiverem comprometidos com uma mudança real na maneira como educam seus filhos", disse ele à platéia, "se estiverem dispostos a se responsabilizar mais e se desenvolverem um plano sólido para melhorar a qualidade da educação em seu estado , então ofereceremos uma grande bolsa para ajudá-lo a tornar esse plano realidade." Como nenhum presidente na memória recente - exceto, talvez, George W. Bush, que diagnosticou que as escolas são frequentemente afligidas com "o fanatismo suave de baixas expectativas" - Obama entende. O que Obama "entende" é que as escolas públicas dos Estados Unidos muitas vezes têm baixo desempenho e ajudam a enganar os alunos em relação a um futuro melhor por três razões principais: . 1) Existem baixas expectativas, não apenas para os alunos, mas também para os pais, escolas e comunidades inteiras que são consideradas incapazes de competir academicamente. Muitos educadores se isentam dizendo a si mesmos que crianças pobres de origens difíceis são de alguma forma incapazes de aprender tão bem quanto crianças de comunidades mais ricas. 2) Muitos educadores e políticos tratam as escolas públicas como se existissem para o benefício dos adultos que ensinam lá, e não das crianças que deveriam aprender lá. Como os professores têm sindicatos e os alunos não, tudo - incluindo a duração do ano letivo - é voltado para a conveniência da força de trabalho e não da clientela. 3) Aqueles que pretendem preservar o status quo resistem com unhas e dentes a qualquer tentativa de responsabilizá-los, vinculando os professores ao desempenho de seus alunos ou, em uma ideia que a Louisiana está tentando e que Duncan sorri e gostaria de ver espalhada para outros estados, rastreando os professores até as escolas de educação que os produziram. Obama entende tudo isso. E, ao que parece, o presidente aprendeu isso durante sua passagem como organizador comunitário em Chicago, Illinois. Foi lá que ele lutou pelos pais negros de baixa renda que, como dezenas de pais que mandam seus filhos para escolas de baixo desempenho em toda a América, são pegos em um paradoxo frustrante e quase cômico. Eles são afastados, evitados, tratados com condescendência e até mesmo insultados por "educratas" egoístas de escolas públicas que tratam essas instituições como seus próprios escritórios particulares, onde não querem ser incomodados por quem não tem uma credencial de ensino ou administrativa. Então, incrivelmente, os pais são culpados por não participar e se envolver mais naquele ambiente hostil e quando muitos deles pensavam que ensinar seus filhos era função de, digamos, professores. Pela minha experiência, muitos professores realmente não se importam se os pais vão ao PTA ou ajudam os filhos com os deveres de casa. Eles só querem um contraponto constante, alguém para culpar quando os alunos se debatem e as escolas têm baixo desempenho. E, quando isso acontece, em qualquer escola pública da América, de repente não há espelho para ser encontrado. A culpa é sempre de outra pessoa. Eu sei o que você está pensando. Os professores adoram retratar colunistas, analistas e especialistas como ignorantes sobre o mundo real do ensino, a menos que realmente ensinemos em sala de aula. Estive lá, fiz isso. Antes de começar a escrever uma coluna, ensinei por quase cinco anos em uma cidade agrícola pobre no centro da Califórnia, onde a maioria dos alunos eram filhos de trabalhadores agrícolas mexicanos. E aprendi mais sobre educação lá do que fazendo cursos de pós-graduação em Harvard. Aposto que muitos professores de escolas públicas -- muitos dos quais, de acordo Nas urnas, votem nos democratas - já estão perdendo o governo Bush. Pelo menos quando eles estavam lutando contra a lei de responsabilidade conhecida como Nenhuma Criança Deixada para Trás, eles poderiam dizer que foi uma ideia de outra pessoa posta em prática por um presidente que outras pessoas elegeram. Agora, eles devem enfrentar o desconforto que vem com um esforço de reforma sendo impulsionado por um governo que muitos deles apóiam. Uma maneira de fazer a quadratura desse círculo é tentar fazer com que Duncan seja o problema, como se o secretário de educação tivesse enlouquecido. Recentemente, ouvi de um professor de educação em uma universidade estadual em San Diego que se irritou com o apelo do ex-jogador de basquete universitário para reformar as faculdades de professores. "Sr. Obama", ela escreveu, "por favor, demita Arne Duncan e deixe-o voltar para a quadra de basquete." Bonitinho. Presunçoso, mas fofo. O problema é que, esta semana, Obama deixou claro que, quando se trata de consertar nossas escolas, ele e o secretário de educação estão no mesmo time. As opiniões expressas neste comentário são exclusivamente de Ruben Navarrette Jr. 
Ruben Navarrette diz que Obama visa "leis de firewall" com iniciativa de financiamento escolar. Obama entende o baixo desempenho escolar, ele escreve. Pais de baixa renda são pegos em um paradoxo frustrante, diz Navarrette. Muitos professores só querem alguém para culpar, diz ele. 
