Náhrady škod způsobené velkými šelmami se rozšíří, začala platit nová vyhláška\nRegionální pracoviště Správa CHKO Beskydy >> Informujeme >> Aktuality >> Náhrady škod způsobené velkými šelmami se rozšíří, začala platit nová vyhláška\nUpřesňuje výpočet výše škody, pamatuje na léčbu zraněných zvířat apod.\nOd 1. dubna začala platit nová vyhláška k náhradám škod způsobených vybranými zvláště chráněnými živočichy. Upřesňuje výpočet výše škody, pamatuje na léčbu zraněných zvířat a umožňuje například zaplatit odvoz uhynulých zvířat do kafilerie. Nové znění vyhlášky a nové podmínky mj. reagují na dohodu s chovateli, myslivci, zemědělci a s Ministerstvem zemědělství při přípravě plánu programu péče o vlka, který vznikl v loňském roce. Více informací najdete zde.\nPro účely šetření škod ve dnech pracovního volna zavádí AOPK ČR pohotovosti, a to i na území mimo CHKO (na území národních parků jsou místní šetření k ohledání škod řešena příslušnou správou NP). Telefonní linky a vizualizaci územní působnosti "šelmí" pohotovosti naleznete zde:


1 V R O Č N Í K LXVI ĚSTNÍK MINISTERSTVA ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY ČESKÉ REPUBLIKY SEŠIT 6 Vydáno: ČERVEN 2010 Cena: 72 Kč OBSAH Část oznamovací Vydání rámcových vzdělávacích programů (č. j / ze dne ) Soubor pedagogicko-organizačních informací pro mateřské školy, základní školy, střední školy, konzervatoře, vyšší odborné školy, základní umělecké školy, ové školy s právem státní ové zkoušky a školská zařízení na školní rok 2010/2011 (č. j. 920/ ) Informace o zasílání záznamů o úrazech a vyrozumění o aktualizaci záznamů o úrazech v elektronickém formuláři Informace o udělení schvalovacích doložek učebnicím a učebním textům Oznámení o změně státní příspěvkové organizace zřizované MŠMT (č. j / ) Popisy struktur individuálních údajů předávaných ze školních matrik a z evidence uchazečů o přijetí ke vzdělávání ve VOŠ (Gesce ÚIV) Oznámení o ztrátě razítka\n2 strana 2 SEŠIT 6 ČÁST OZNAMOVACÍ Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Č. j.: 1606/ V Praze dne 19. dubna 2010 Vydání rámcových vzdělávacích programů Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy v souladu s ustanovením 4 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a po projednání s příslušnými ministerstvy, ústředními odborovými orgány, příslušnými organizacemi zaměstnavatelů s celostátní působností a kraji vydává rámcové vzdělávací programy pro odborné vzdělávání. V souladu s ustanovením 185 zákona č. 561/2004 Sb. jsou dotčené školy povinny postupovat podle rámcových vzdělávacích programů od 1. září, které následuje nejpozději po uplynutí 2 let ode dne jejich vydání, a to s účinností od prvního ročníku. Přehled vydaných rámcových vzdělávacích programů je uveden v příloze č. 1. Ministryně: PhDr. Kopicová v. r.\n3 SEŠIT 6 strana 3 PŘEHLED VYDANÝCH OBORŮ VZDĚLÁNÍ Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Č. j.: 1606/ Příloha č. 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy vydává celkem 49 nových rámcových vzdělávacích programů (RVP) 2 RVP pro obory vzdělání kategorie H (poskytující střední vzdělání s výučním listem), 6 RVP pro obory vzdělání kategorie E (poskytující střední vzdělání s výučním listem), 3 RVP pro obory vzdělání kategorie L, M (poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou), 30 RVP pro obory vzdělání kategorie L, vzdělávání v nástavbovém studiu, (poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou) a 8 RVP pro obory vzdělání kategorie M, P, vzdělávání v konzervatoři, (poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou a vyšší odborné vzdělání). S ohledem na rozsah (1 RVP cca 80 stran formátu A4) jsou vydané RVP v plném znění umístěny na webových stránkách Národního ústavu pro odborné vzdělávání (NÚOV), na internetové adrese Obory vzdělání poskytující střední vzdělání s výučním listem (E, H) Skupina Kód Obor vzdělání, pro který byl vydán rámcový vzdělávací program Strojírenství a strojírenská výroba H/01 Puškař 26 Elektrotechnika, telekomunikační a výpočetní technika E/01 Elektrotechnické a strojně montážní práce 33 Zpracování dřeva a výroba hudebních nástrojů E/01 Truhlářská a čalounická výroba E/01 Dřevařská výroba E/01 Zpracovatel přírodních pletiv 36 Stavebnictví, geodézie a kartografie H/02 Kamnář E/02 Stavební práce 41 Zemědělství a lesnictví E/02 Zahradnická výroba Obory vzdělání poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou (L, M) Skupina Kód Obor vzdělání, pro který byl vydán rámcový vzdělávací program Strojírenství a strojírenská výroba L/02 Letecký mechanik L/01 Technik puškař 78 Obecně odborná příprava M/03 Pedagogické lyceum\n4 strana 4 SEŠIT 6 Obory vzdělání nástavbového studia poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou (L) Skupina Kód Obor vzdělání, pro který byl vydán rámcový vzdělávací program Hornictví a hornická geologie, hutnictví a slévárenství L/51 Hutník operátor L/51 Technik modelových zařízení 23 Strojírenství a strojírenská výroba L/51 Provozní technika L/51 Mechanik strojů a zařízení L/51 Mechanik seřizovač L/51 Optik L/51 Technik puškař 26 Elektrotechnika, telekomunikační a výpočetní technika L/51 Mechanik elektrotechnik L/52 Provozní elektrotechnika L/51 Telekomunikace 28 Technická chemie a chemie silikátů L/51 Chemik operátor L/51 Sklářský a keramický průmysl 29 Potravinářství a potravinářská chemie L/51 Technologie potravin 31 Textilní výroba a oděvnictví L/51 Oděvnictví 33 Zpracování dřeva a výroba hudebních nástrojů L/51 Nábytkářská a dřevařská výroba 34 Polygrafie, zpracování papíru, filmu a fotografie L/51 Polygrafický průmysl L/51 Fotograf 36 Stavebnictví, geodézie a kartografie L/51 Stavební provoz L/52 Technik plynových zařízení a tepelných soustav 37 Doprava a spoje L/51 Logistické a finanční služby 39 Speciální a interdisciplinární obory L/51 Autotronik 41 Zemědělství a lesnictví L/51 Rybářství L/51 Zahradnictví\n5 SEŠIT 6 strana 5 Skupina Kód Obor vzdělání, pro který byl vydán rámcový vzdělávací program L/51 Mechanizace zemědělství a lesního hospodářství 53 Zdravotnictví L/51 Zdravotnický asistent 65 Gastronomie, hotelnictví a turismus L/51 Gastronomie 66 Obchod L/51 Obchodník L/51 Propagace 68 Právo, právní a veřejnosprávní činnost L/51 Bezpečnostně právní činnost 69 Osobní a provozní služby L/51 Masér sportovní a rekondiční Obory vzdělání poskytující vzdělání v konzervatoři (M, P) Skupina Kód Obor vzdělání, pro který byl vydán rámcový vzdělávací program Umění a užité umění M/01 Hudba M/01 Zpěv M/01 Tanec M/01 Hudebně dramatické umění P/01 Hudba P/01 Zpěv P/01 Tanec P/01 Hudebně dramatické umění\n6 strana 6 SEŠIT 6 Soubor pedagogicko-organizačních informací pro mateřské školy, základní školy, střední školy, konzervatoře, vyšší odborné školy, základní umělecké školy, ové školy s právem státní ové zkoušky a školská zařízení na školní rok 2010/2011 Č.j.: 920/ Soubor pedagogicko-organizačních informací pro mateřské školy, základní školy, střední školy, konzervatoře, vyšší odborné školy, základní umělecké školy, ové školy s právem státní ové zkoušky a školská zařízení (dále jen Soubor) na školní rok 2010/2011 má poskytnout ředitelům škol a školských zařízení, ostatním pedagogickým pracovníkům i široké veřejnosti základní informace, které se vztahují ke školnímu roku 2010/2011. Nejedná se tedy o závazný dokument Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR (dále jen MŠMT), nýbrž o pomůcku, která má vedení škol a školských zařízení usnadnit orientaci v jejich práci. Soubor není právně závazný a nezakládá nárok na finanční prostředky ze státního rozpočtu. Platné právní předpisy mají přednost před informacemi zveřejněnými v tomto materiálu. Pokud se v průběhu školního roku změní školské právní předpisy, pozbývají tímto dotčené pasáže Souboru platnosti. Doporučujeme sledovat změny dokumentů týkajících se dané oblasti a aktuálně využívat pokyny, informace a předpisy uvedené ve Věstníku MŠMT a na webových stránkách MŠMT.\n7 SEŠIT 6 strana 7 Obsah 1. Organizace školního roku 2010/ Organizace školního roku 2010/2011 v základních školách, středních školách, základních uměleckých školách a konzervatořích (Gesce odbor 20) 2. Předškolní vzdělávání 2.1 Zápis do mateřské školy (Gesce odbor 22) 2.2 Přípravné třídy základní školy (Gesce odbor 22) 2.3 Předškolní vzdělávání cizinců (Gesce odbor 22, 27) 2.4 Vzdělávací programy pro předškolní vzdělávání (Gesce odbor 22) 3. Základní vzdělávání 3.1 Zápis do 1. ročníku základního vzdělávání (Gesce odbor 22) 3.2 Doporučené formy a metody spolupráce škol při zajišťování přechodu žáků neúplných základních škol do úplných základních škol (Gesce odbor 22) 3.3 Podmínky přestupu a převedení žáka základní školy do jiné školy (Gesce odbor 22) 3.4 Plnění povinné školní docházky v zahraničí nebo v zahraniční škole na území ČR (Gesce odbor 22) 3.5 Jiný způsob plnění povinné školní docházky individuální vzdělávání (Gesce odbor 22) 3.6 Povinná školní docházka cizinců (Gesce odbor 22, 27) 3.7 Vzdělávací programy pro základní vzdělávání (Gesce odbor 22) 3.8 Učební plán ročníku (třídy) (Gesce odbor 22) 3.9 Školní vzdělávací program pro školy s ročníky pouze 1. stupně Příklady, ukázky, pohledy z praxe (Gesce odbor 22) 3.10 Informace a doporučení k některým vzdělávacím oborům RVP ZV a průřezovým tématům (Gesce odbor 22) 3.11 Nové třídní knihy a další školské dokumenty pro základní školy (Gesce odbor 22) 3.12 Informace o vyplňování vysvědčení v základních školách (Gesce odbor 22) 3.13 Informace o učebnicích a učebních textech používaných ve školách (Gesce odbor 20) 3.14 Ochrana duševního vlastnictví (Gesce odbor 22) 3.15 Multikulturní výchova (Gesce odbor 27, 28) 3.16 Národnostní školství (Gesce odbor 27) 3.17 Environmentální výchova a vzdělávání pro udržitelný rozvoj (Gesce odbor 22) 3.18 Výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu (Gesce odbor 22, 27) 3.19 Sexuální výchova (Gesce odbor 22) 4. Střední vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři 4.1 Termíny přijímacích zkoušek na střední školy a konzervatoře ve školním roce 2010/2011 pro školní rok 2011/2012 (Gesce odbor 20) 4.2 Termíny maturitních zkoušek (Gesce odbor 23, 20) 4.3 Generální pilotáž společné části maturitní zkoušky (Gesce odbor 23) 4.4 Termíny závěrečných zkoušek (Gesce odbor 20, 23) 4.5 Termíny konání absolutorií v konzervatoři (Gesce odbor 20, 23) 4.6 Nová soustava oborů vzdělání (Gesce odbor 23) 4.7 Vzdělávací programy pro střední školy a konzervatoře (Gesce odbor 23) 4.8 Informace o vyplňování vysvědčení ve středních školách (Gesce odbor 23) 4.9 Informace o učebnicích a učebních textech používaných ve školách (Gesce odbor 20) 4.10 Podpora sociálně znevýhodněných romských žáků středních škol (Gesce odbor 27) 4.11 Vzdělávání v dvojnárodnostním dvojjazyčném cyklu realizovaném v Gymnáziu Friedricha Schillera v Pirně (Gesce odbor 23, 91) 4.12 Vzdělávání na lyceích v Dijonu a v Nimes ve Francii (Gesce odbor 23, 91) 5. Vyšší odborné vzdělávání 5.1 Přijímání uchazečů ke vzdělávání ve vyšších odborných školách (Gesce odbor 23) 5.2 Ukončování vzdělávání ve vyšších odborných školách (Gesce odbor 23) 6. Vysoké školství přijímání uchazečů 6.1 Informace o přijímání uchazečů ke studiu na vysoké školy pro akademický rok 2011/2012 (Gesce odbor 30)\n8 strana 8 SEŠIT 6 7. Jazykové vzdělávání 7.1 Termíny státních ových zkoušek (Gesce odbor 23) 8. Základní umělecké vzdělávání 8.1 Informace o vzdělávacích programech pro základní umělecké vzdělávání (Gesce odbor 22) 9. Vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 9.1 Inkluzívní vzdělávání (Gesce odbor 27, 28) 9.2 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením (Gesce odbor 28) 9.3 Vzdělávání dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných (Gesce odbor 28, IPPP ČR) 10. Další pedagogická doporučení pro školy a školská zařízení 10.1 Poradenství ve školách a školských poradenských zařízeních (Gesce IPPP ČR, odbor 28) 10.2 Bezpečnost a ochrana zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních (Gesce odbor 27) 10.3 Informace o zasílání záznamů o úrazech a vyrozumění o aktualizaci záznamů o úrazech v elektronickém formuláři (Gesce ČŠI) 10.4 Opatření k prevenci násilí a šikanování mezi žáky a posilování pozitivního klimatu ve školách (Gesce odbor 28) 10.5 Prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže (Gesce odbor 28) 10.6 Vzdělávání poskytované v Evropských školách (Gesce odbor 91) 10.7 Využití podpory z Evropského sociálního fondu ve vzdělávání v letech (Gesce sekce IV) 10.8 Program celoživotního učení (Gesce odbor 91) 11. Mládež a mimoškolní aktivity 11.1 Programy státní podpory práce s dětmi a mládeží pro nestátní neziskové organizace na léta 2011 až 2015 (Gesce odbor 51) 11.2 Informace ke sportovním aktivitám škol (Gesce odbor 50) 11.3 Vzdělávací program EU Mládež v akci (Gesce odbor 51) 11.4 Podpora česko-německé spolupráce škol (Gesce odbor 91) 11.5 Informace o zveřejnění přehledu soutěží a přehlídek (Gesce odbor 51) 12. Rejstřík škol, statistické zjišťování, právní předpisy 12.1 Podávání žádostí o zápis do školského rejstříku, provádění změn v údajích a výmaz škol a školských zařízení (Gesce odbor 21) 12.2 Informace o resortních statistických zjišťováních v roce 2010 (Gesce ÚIV) 12.3 Odkaz na Seznam platných předpisů v resortu školství, mládeže a tělovýchovy (Gesce odbor 80) 13. Informace o vzdělávacích programech OPŘO pro pedagogické pracovníky 13.1 Vzdělávací programy pořádané NIDV (Gesce NIDV) 13.2 Vzdělávací programy pořádané IPPP ČR (Gesce IPPP ČR) 13.3 Informace o vzdělávacích a školících programech NIDM (Gesce odbor 51) 14. Další informace 14.1 Stálá výstava o dějinách českého školství, učitelstva a vzdělanosti v evropském kontextu (Gesce skupina I) 14.2 Medaile MŠMT (Gesce skupina II) 14.3 Státní svátky ČR a jiné významné dny (Gesce odbor 22) Příloha číselné označení a názvy gesčních útvarů\n9 SEŠIT 6 strana 9 1. Organizace školního roku 2010/ Organizace školního roku 2010/2011 v základních školách, středních školách, základních uměleckých školách a konzervatořích (Gesce odbor 20) Období školního vyučování ve školním roce 2010/2011 začne ve všech základních školách, středních školách, základních uměleckých školách a konzervatořích ve středu 1. září Vyučování bude v prvním pololetí ukončeno v pondělí 31. ledna Období školního vyučování ve druhém pololetí bude ukončeno ve čtvrtek 30. června Podzimní prázdniny připadnou na středu 27. října a pátek 29. října Vánoční prázdniny budou zahájeny ve čtvrtek 23. prosince 2010 a skončí v neděli 2. ledna Vyučování začne v pondělí 3. ledna Jednodenní pololetní prázdniny připadnou na pátek 4. února Jarní prázdniny v délce jednoho týdne jsou podle sídla školy stanoveny takto: Termín Okresy, obvody hl. města Prahy Praha 6 až 10, Cheb, Karlovy Vary, Sokolov, Nymburk, Jindřichův Hradec, Litoměřice, Děčín, Přerov, Frýdek-Místek Kroměříž, Uherské Hradiště, Vsetín, Zlín, Praha-východ, Praha-západ, Mělník, Rakovník, Plzeň-město, Plzeň-sever, Plzeň-jih, Hradec Králové, Teplice, Nový Jičín Česká Lípa, Jablonec nad Nisou, Liberec, Semily, Havlíčkův Brod, Jihlava, Pelhřimov, Třebíč, Žďár nad Sázavou, Kladno, Kolín, Kutná Hora, Písek, Náchod, Bruntál Mladá Boleslav, Příbram, Tábor, Prachatice, Strakonice, Ústí nad Labem, Chomutov, Most, Jičín, Rychnov nad Kněžnou, Olomouc, Šumperk, Opava, Jeseník Benešov, Beroun, Rokycany, České Budějovice, Český Krumlov, Klatovy, Trutnov, Pardubice, Chrudim, Svitavy, Ústí nad Orlicí, Ostrava-město Praha 1 až 5, Blansko, Brno-město, Brno-venkov, Břeclav, Hodonín, Vyškov, Znojmo, Domažlice, Tachov, Louny, Prostějov, Karviná Poznámky k tabulce: Praha 1 až 5 jsou městské části: Praha 1, Praha 2, Praha 3, Praha 4, Praha 5, Praha 11, Praha 12, Praha 13, Praha 16, Praha-Kunratice, Praha-Libuš, Praha-Lipence, Praha-Lochkov, Praha-Řeporyje, Praha-Slivenec, Praha-Šeberov, Praha-Újezd, Praha-Velká Chuchle, Praha-Zbraslav, Praha-Zličín. Praha 6 až 10 jsou městské části: Praha 6, Praha 7, Praha 8, Praha 9, Praha 10, Praha 14, Praha 15, Praha 17, Praha 18, Praha 19, Praha 20, Praha 21, Praha 22, Praha-Kolovraty, Praha-Běchovice, Praha-Benice, Praha-Březiněves, Praha-Čakovice, Praha-Ďáblice, Praha-Dolní Chabry, Praha-Dolní Měcholupy, Praha-Dolní Počernice, Praha-Dubeč, Praha-Klánovice, Praha-Koloděje, Praha-Královice, Praha-Křeslice, Praha-Lysolaje, Praha-Nebušice, Praha-Nedvězí, Praha-Petrovice, Praha-Přední Kopanina, Praha-Satalice, Praha-Suchdol, Praha-Štěrboholy, Praha-Troja, Praha-Vinoř. Velikonoční prázdniny připadnou na čtvrtek 21. dubna a pátek 22. dubna Hlavní prázdniny budou trvat od pátku 1. července 2011 do středy 31. srpna Období školního vyučování ve školním roce 2011/2012 začne ve čtvrtek 1. září 2011.\n10 strana 10 SEŠIT 6 2. Předškolní vzdělávání 2.1 Zápis do mateřské školy (Gesce odbor 22) Místo, termín a dobu pro podání žádostí o přijetí dětí k předškolnímu vzdělávání pro následující školní rok stanoví ředitel mateřské školy v dohodě se zřizovatelem. Žádosti o přijetí do konkrétní mateřské školy podávají pouze zákonní zástupci dětí, které nejsou do této mateřské školy dosud přijaty. Ředitel mateřské školy je podle 34 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, povinen přijmout přednostně děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. V případě, že nelze toto dítě z kapacitních důvodů přijmout, má obec, ve které má dítě místo trvalého pobytu, povinnost zajistit mu podmínky pro předškolní vzdělávání v jiné mateřské škole ( 179 odst. 2). Další kriteria pro přijetí k předškolnímu vzdělávání stanoví ředitel mateřské školy. 2.2 Přípravné třídy základní školy (Gesce odbor 22) Školský zákon umožňuje ( 47), aby obec (svazek obcí) nebo kraj zřizovaly se souhlasem krajského úřadu přípravné třídy základní školy pro děti, které jsou znevýhodněné ve smyslu 16 odst. 4 školského zákona. Další podrobnosti jsou ve vyhlášce č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění vyhlášky č. 454/2006 Sb. V 7 v odst. 6 vyhlášky je uvedeno, že učitel přípravné třídy vypracuje na konci druhého pololetí školního roku zprávu o průběhu předškolní přípravy dítěte v daném školním roce. Zpráva by měla kromě toho obsahovat i vyjádření o dosažené úrovni hlavních cílů vzdělávání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání (RVP PV). Dále by zpráva měla obsahovat charakteristiku speciálních vzdělávacích potřeb, vyjádření předpokládaných schopností, nadání a zájmů dítěte, případně doporučení pro přípravu individuálního vzdělávacího plánu pro vzdělávání dítěte v dalším období či další doporučení pro vzdělávání dítěte. Zprávu předá škola na konci druhého pololetí školního roku zákonnému zástupci dítěte a škole, ve které bude dítě plnit povinnou školní docházku, pokud se nejedná o školu, ve které bylo dítě zařazeno do přípravné třídy. Zároveň se zpráva stává součástí dokumentace školy. V lokalitách, které se vyznačují vysokým zastoupením sociálně znevýhodněných skupin obyvatelstva, doporučujeme, aby zřizovatelé nepodceňovali význam přípravných tříd základní školy pro vstup dítěte do prvního ročníku základní školy a vzdělávání těchto dětí a žáků včetně komunikace s jejich rodiči. Další informace týkající se přípravných tříd základní školy naleznete v materiálu Poznámky k tvorbě vzdělávacího obsahu přípravných tříd v ŠVP (zveřejněno na a Předškolní vzdělávání cizinců (Gesce odbor 22, 27) Osoby se státní příslušností jiného členského státu Evropské unie a jejich rodinní příslušníci mají přístup k předškolnímu vzdělávání za stejných podmínek jako státní občané ČR. Cizinci, kteří nejsou občany EU nebo jejich rodinnými příslušníky, mají k předškolnímu vzdělávání zajištěn přístup za stejných podmínek jako státní občané ČR za podmínky, že na našem území mají oprávnění k pobytu nad 90 dnů, popřípadě zvláštní právní postavení cizince dle 20 odst. 2 písm. d) školského zákona. To znamená, že např. výše úplaty za vzdělávání a školské služby musí být stanovena ve stejné výši jako pro občany ČR, při přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání se jich také týká přednostní právo na přijetí dětí v posledním roce před zahájením povinné školní docházky a další. 2.4 Vzdělávací programy pro předškolní vzdělávání (Gesce odbor 22) Všechny mateřské školy a přípravné třídy základní školy postupují podle RVP PV od 1. září 2007 s účinností od prvního ročníku; program byl zveřejněn ve Věstníku MŠMT (sešit 2/2005) a na ramcovy-vzdelavaci-program-pro-predskolni-vzdelavani. Tento materiál je také přístupný na a Při tvorbě školního vzdělávacího programu (dále jen ŠVP) mohou ředitelé mateřských škol použít Manuál k přípravě školního (třídního) vzdělávacího programu mateřské školy, jedná se pouze o doporučený dokument, zveřejněn na Další materiály, které je možné pro tvorbu ŠVP využít, jsou přístupné na metodickém portálu\n11 SEŠIT 6 strana Základní vzdělávání 3.1 Zápis do 1. ročníku základního vzdělávání (Gesce odbor 22) Zápis do 1. ročníku základního vzdělávání proběhne dle 36 odst. 4 školského zákona ve dnech 15. ledna až 15. února Tento termín se vztahuje na školy všech zřizovatelů. V 178 odst. 1 školského zákona je obci uložena povinnost zajistit podmínky pro plnění povinné školní docházky dětí s místem trvalého pobytu na jejím území a dětí umístěných na jejím území ve školských zařízeních pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy, které se v souladu se zvláštním právním předpisem nevzdělávají ve školách zřízených při těchto školských zařízeních. Obec stanoví podle 178 odst. 2 školského zákona školské obvody spádové školy. Do spádové školy jsou přednostně přijímáni žáci s místem trvalého pobytu v příslušném školském obvodu a žáci umístění v tomto obvodu ve školském zařízení pro výkon ústavní výchovy, ochranné výchovy nebo ve školském zařízení pro preventivně výchovnou péči, a to do výše povoleného počtu žáků uvedeného ve školském rejstříku. Podle 178 odst. 4 školského zákona se školský obvod nestanoví škole, která uskutečňuje vzdělávání výhradně podle vzdělávacího programu pro žáky se zdravotním postižením, a školám zřizovaným jinými zřizovateli než obcí nebo svazkem obcí. Zákonný zástupce žáka může pro žáka zvolit jinou než spádovou školu. V takovém případě však nemusí být žák vždy přijat, důvodem nepřijetí je především naplnění nejvyššího povoleného počtu žáků školy zapsaného v rejstříku škol a školských zařízení. Pokud je dítě přijato na jinou než spádovou školu, oznámí ředitel této školy tuto skutečnost řediteli spádové školy nejpozději do konce března 2011 ( 36 odst. 5 školského zákona). Záleží na dohodě mezi ředitelem školy a zřizovatelem, jakým způsobem bude zřizovatel informován o těchto žácích pro účely případné náhrady neinvestičních výdajů podle 178 odst. 6 školského zákona. O odkladu školní docházky rozhoduje podle 37 odst. 1 školského zákona ředitel spádové školy nebo školy, kterou zákonný zástupce žáka zvolil. Začátek povinné školní docházky odloží na základě písemné žádosti zákonného zástupce dítěte podané nejpozději do 31. května kalendářního roku, v němž má dítě zahájit povinnou školní docházku a doložené doporučujícím posouzením příslušného školského poradenského zařízení, nebo odborného lékaře. Odborným lékařem způsobilým posoudit zdravotní stav dítěte pro účely odkladu začátku povinné školní docházky může být v konkrétním případě dětský lékař nebo praktický lékař pro děti a dorost. V případě, že je dítě v lékařské péči pro jiné zdravotní obtíže, je třeba trvat na tom, že takové posouzení by měl provést odborný lékař, který se na tuto konkrétní oblast specializuje. Dítě, které dosáhne šestého roku věku v době od září 2010 do konce června 2011, může být přijato k plnění povinné školní docházky již ve školním roce 2010/2011, je-li přiměřeně tělesně i duševně vyspělé a požádá-li o to jeho zákonný zástupce. Podmínkou přijetí dítěte narozeného v období od září do konce prosince k plnění povinné školní docházky je také doporučující vyjádření školského poradenského zařízení, podmínkou přijetí dítěte narozeného od ledna do konce června jsou doporučující vyjádření školského poradenského zařízení a odborného lékaře, která k žádosti přiloží zákonný zástupce. Doporučujeme, aby ředitelé při zápisu dětí do 1. ročníku základního vzdělávání sledovali, zda jsou do základních škol praktických zařazovány pouze děti se skutečným lehkým mentálním postižením. Podle vzdělávacího programu upraveného pro žáky s lehkým mentálním postižením by se neměly vzdělávat děti, jejichž hendikepem není mentální postižení, ale znevýhodnění dané prostředím. Na rozhodování ředitele školy zřizované státem, krajem, obcí nebo svazkem obcí o přijetí do prvního ročníku a o zamítnutí žádosti o odklad povinné školní docházky podle 37 školského zákona se vztahuje správní řád ( 165 odst. 2 školského zákona). 3.2 Doporučené formy a metody spolupráce škol při zajišťování přechodu žáků neúplných základních škol do úplných základních škol (Gesce odbor 22) Přechod žáků z neúplných základních škol může být u některých z nich spojen se zvýšenou psychickou zátěží a může být příčinou přechodných problémů s výukou. Zřizovatelé škol vytvářejí podmínky a podle potřeby zajistí spolupráci základních škol s pouze prvním stupněm a základních škol s druhým stupněm, a to zejména v případě, kdy do jedné základní školy s druhým stupněm přecházejí žáci z většího počtu základních škol s pouze\n12 strana 12 SEŠIT 6 prvním stupněm. Školám doporučujeme spolupracovat se zřizovateli, se školským poradenským zařízením (např. pedagogicko-psychologickou poradnou), s rodiči žáků. Při překonávání adaptačních potíží žáků doporučujeme ředitelům a učitelům základních škol realizovat v jednotlivých oblastech zejména uvedené metody a formy vzájemné spolupráce: seznamovat se s platnými předpisy, které se vztahují k dané problematice, zajišťovat kompatibilitu vzdělávacích programů neúplných a spádových škol, zajišťovat návaznost výuky cizích ů, využívat vzájemné kontakty ředitelů a zástupců ředitelů, učitelů, žáků základních škol, využívat dalších forem spolupráce základních škol s pouze prvním stupněm a základních škol s druhým stupněm, předávat pedagogickou dokumentaci a informace o žácích (platí i pro přechod žáka na jinou základní školu, např. při přestěhování). Předávají se pouze kopie dokumentů, které doporučujeme opatřit razítkem a podpisem ředitele předávající školy. Podmínky přestupu žáka z jedné základní školy do druhé jsou stanoveny v 49 školského zákona. Základní škola je povinna vytvořit podmínky pro vyrovnání rozdílů ve znalostech žáka vyplývajících z odlišnosti ŠVP. 3.3 Podmínky přestupu a převedení žáka základní školy do jiné školy (Gesce odbor 22) Přestup a převedení žáka základní školy do jiné základní školy se řídí ustanovením 49 školského zákona. V souladu s tímto ustanovením rozhoduje na základě žádosti zákonného zástupce žáka o přestupu žáka ředitel školy, do které se žák hlásí. Pokud důvodem pro přestup žáka základní školy do jiné základní školy je změna bydliště a s tím související změna spádové školy, je ředitel nové spádové školy povinen tohoto žáka přijmout (pokud není naplněna kapacita školy; v takovém případě je obec, v níž má žák nové trvalé bydliště, povinna zajistit možnost plnění povinné školní docházky v jiné škole). Zákonný zástupce žáka může zvolit i jinou než spádovou školu. Pokud ředitel školy rozhodne, že žádosti o přestup vyhoví, informuje o této skutečnosti bez zbytečného odkladu ředitele školy, z níž žák přestupuje. Ředitel školy, z níž žák přestupuje, zašle do pěti pracovních dnů poté, co se dozvěděl o přijetí žáka na jinou školu, řediteli této školy kopii dokumentace žáka ze školní matriky. Základní škola je povinna vytvořit podmínky pro vyrovnání rozdílů ve znalostech žáka vyplývajících z odlišnosti ŠVP. Podle 9 odst. 2 vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných (dále jen vyhláška č. 73/2005 Sb.), může zařazení žáka se zdravotním postižením do některé formy speciálního vzdělávání předcházet diagnostický pobyt tohoto žáka ve škole, do níž má být zařazen. Ředitel základní školy nemůže přijmout žáka podmíněně na zkušební dobu a po jejím uplynutí, nebo z jiného vlastního rozhodnutí, jej vyloučit z docházky do školy, protože se jedná o povinnou školní docházku stanovenou zákonem. Pokud tak učiní, dopustí se hrubého porušení platných právních předpisů včetně Listiny základních práv a svobod. V uvedeném případě není rozhodující, kdo je zřizovatelem školy. 3.4 Plnění povinné školní docházky v zahraničí nebo v zahraniční škole na území ČR (Gesce odbor 22) Tento způsob plnění povinné školní docházky se týká žáků, podléhajících na území ČR povinné školní docházce v souladu s 36 odst. 2 školského zákona, kteří jsou dlouhodobě s rodiči v zahraničí, nebo žáků, kteří navštěvují zahraniční školu zřízenou na území ČR, v níž ministr školství, mládeže a tělovýchovy povolil plnění povinné školní docházky. Řídí se ustanoveními 38 školského zákona. Žáci, kterých se tento způsob plnění povinné školní docházky týká, zůstávají žáky školy v ČR, v níž byli zapsáni k docházce do školy. V této škole nebo ve škole při diplomatické misi nebo konzulárním úřadu ČR konají zkoušky. Podmínky pro konání zkoušek, pro zařazování žáků do příslušných ročníků základního vzdělávání po návratu ze zahraničí, a také podmínky pro poskytování učebnic a učebních textů těmto žákům stanoví 18 až 21 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění vyhlášky č. 454/2006 Sb.\n13 SEŠIT 6 strana 13 V zahraničí může žák plnit povinnou školní docházku docházkou do zahraniční školy, nebo pokud nemůže být přijat do školy mimo území ČR (včetně škol zřízených při diplomatické misi či konzulárním úřadu ČR) formou individuální výuky v zahraničí. Tato forma individuální výuky není totožná s individuálním vzděláváním uvedeným v 41 školského zákona a nevztahují se na ni podmínky v něm stanovené. Žák, který v zahraničí plní povinnou školní docházku formou individuální výuky, koná zkoušku ve škole, kde je zapsán k plnění povinné školní docházky, podle podmínek uvedených v 18 až 21 vyhlášky č. 48/2005 Sb. Výjimky z této povinnosti jsou stanoveny v 38 odst. 6 školského zákona. Další informace o možnostech plnění povinné školní docházky v Evropských školách jsou uvedeny v části 10.5 Vzdělávání poskytované v Evropských školách. 3.5 Jiný způsob plnění povinné školní docházky individuální vzdělávání (Gesce odbor 22) Individuální vzdělávání lze povolit pouze žákovi ročníku základní školy. Náležitosti týkající se této formy vzdělávání stanoví pouze školský zákon, a to v 41. Jako metodickou pomůcku pro rozhodování ředitele školy ve věcech individuálního vzdělávání vydalo MŠMT souhrn informací a doporučení (č.j / ), a to v podobě komentovaného znění 41 školského zákona ( O povolení individuálního vzdělávání rozhoduje ředitel základní školy, do které byl žák přijat k plnění povinné školní docházky. 3.6 Povinná školní docházka cizinců (Gesce odbor 22, 27) Právní řád ČR zaručuje bez ohledu na státní občanství všem osobám, které podléhají povinné školní docházce, stejná práva na vzdělání jako občanům ČR. Novela školského zákona (účinnost od ) zajišťuje rovný přístup žákům plnícím povinnou školní docházku v základních školách, nižších stupních gymnázií a odpovídajících ročníků konzervatoře jak k základnímu vzdělávání, tak ke školnímu stravování a k zájmovému vzdělávání poskytovanému ve školském zařízení pro zájmové vzdělávání v pravidelné denní docházce (tedy např. školní družině). Tento rovný přístup je zaručen všem dětem bez ohledu na to, z jaké země pocházejí, a to i v případech, kdy není prokázána legalita pobytu dětí na našem území. Finanční prostředky jsou přidělovány školám na všechny žáky, včetně cizinců. Základní školy při přijímání dětí cizinců již nemají právo posuzovat oprávněnost jejich pobytu na území naší republiky. Podle 20 školského zákona pro žáky, kteří jsou dětmi osoby se státní příslušností jiného členského státu Evropské unie, kteří na území ČR dlouhodobě pobývají a plní povinnou školní docházku podle tohoto zákona, zajistí krajský úřad příslušný podle místa pobytu žáka ve spolupráci se zřizovatelem školy: a) bezplatnou přípravu k jejich začlenění do základního vzdělávání, zahrnující výuku českého a přizpůsobenou potřebám těchto žáků, b) podle možností ve spolupráci se zeměmi původu žáka podporu výuky mateřského a a kultury země jeho původu, která bude koordinována s běžnou výukou v základní škole. Jelikož ze školského zákona nevyplývá pro krajské úřady povinnost zajištění bezplatné přípravy žáků cizinců ze třetích zemí k jejich začlenění do základního vzdělávání, zahrnující výuku českého a přizpůsobenou potřebám těchto žáků, doporučujeme školám, aby v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků byla podporována metodická a didaktická příprava ve výuce českého a jako cizího a a spolupráce s rodinou žáka. Více informací na a na metodickém portálu sekce Vzdělávání žáků cizinců ( V rámci podpory škol v ČR, které řeší problematiku zabezpečení výuky českého a pro děti-cizince ze třetích zemí, vyhlašuje MŠMT: rozvojový program Zajištění podmínek bezplatné přípravy k začlenění žáků dětí-cizinců z třetích zemí do základního vzdělávání, zahrnující výuku českého a přizpůsobenou potřebám těchto žáků. Podpora je explicitně zaměřena na zabezpečení bezplatné ové výuky dětí cizinců ze třetích zemí a na jejich integraci do běžných tříd. program na podporu aktivit v oblasti integrace cizinců. Děti cizinci bez doprovodu, kteří jsou na základě rozhodnutí soudu umístěni ve specializovaném zařízení pro děti cizince bez doprovodu, mohou povinnou školní docházku plnit ve školách zřízených při tomto zařízení.\n14 strana 14 SEŠIT 6 O dotaci na zajištění základního vzdělávání azylantů a k zajištění bezplatné přípravy k začlenění do základního vzdělávání dětí cizinců EU je možné žádat v rozvojových programech, které jsou každoročně vyhlašovány (zveřejněny na webových stránkách MŠMT): program Zajištění podmínek základního vzdělávání nezletilých azylantů, osob požívajících doplňkové ochrany, žadatelů o udělení mezinárodní ochrany na území ČR a dětí cizinců umístěných v zařízení pro zajištění cizinců, program Zajištění bezplatné přípravy k začlenění do základního vzdělávání dětí osob se státní příslušností jiného členského státu Evropské unie. 3.7 Vzdělávací programy pro základní vzdělávání (Gesce odbor 22) Ve školním roce 2010/2011 se v základních školách vyučuje v jednotlivých ročnících podle těchto vzdělávacích programů: Ročník Vzdělávací program ročník RVP ZV 5. ročník RVP ZV (pouze při zahájení výuky podle ŠVP ve školním roce 2006/2007) Základní škola Obecná škola Národní škola ročník RVP ZV Vysvětlivky k tabulce: RVP ZV: č.j / , ve znění úpravy č.j / , č.j / , čj / a čj / Základní škola: č.j /96-2, ve znění pozdějších úprav Obecná škola: č.j /97-20, ve znění pozdějších úprav Národní škola: č.j /97-20, ve znění pozdějších úprav Upozorňujeme, že jsou stále v platnosti změny v učebních plánech vzdělávacích programů Základní škola, Obecná škola, Národní škola provedené s platností od 1. září 2007 (viz Změna učebních plánů vzdělávacích programů základního vzdělávání od 1. září 2007, č.j / ). Všechny úpravy a aktuální platná znění učebních dokumentů jsou zveřejněny na webových stránkách MŠMT. 3.8 Učební plán ročníku (třídy) (Gesce odbor 22) Při výuce podle ŠVP je postup pro tvorbu učebního plánu uveden v RVP ZV. MŠMT s účinností od 1. září 2007 upravilo učební plány dosavadních vzdělávacích programů Základní škola, Obecná škola a Národní škola, včetně učebních plánů ZŠ pro zrakově postižené, ZŠ pro sluchově postižené, ZŠ logopedické a učebního plánu vzdělávacího programu Zvláštní škola. Provedené úpravy sledovaly záměr umožnit školám v přechodném období od září 2007 do konce platnosti dosavadních vzdělávacích programů organizovat výuku ve všech ročnících tak, aby se co nejvíce přiblížila výuce podle ŠVP, aby bylo možné realizovat záměry stanovené v ŠVP v co nejširším měřítku a aby po skončení přechodného období bylo možné plynule přejít na výuku podle ŠVP v plném rozsahu. Upravené učební plány nepřinášejí navýšení počtu hodin, jedná se pouze o změnu jejich vnitřní struktury. 3.9 Školní vzdělávací program pro školy s ročníky pouze 1. stupně Příklady, ukázky, pohledy z praxe (Gesce odbor 22) MŠMT iniciovalo vznik metodicko-informačního materiálu pro školy s ročníky pouze 1. stupně, jehož cílem je přispět k objasnění některých problémů, s nimiž se tyto školy potýkají při zavádění ŠVP do praxe ( cz/vzdelavani/skolni-vzdelavaci-program-pro-skoly-s-rocniky-pouze-1-stupne). Doporučujeme ho využít také při aktualizaci, úpravách, doplnění nebo analýzách ŠVP.\n15 SEŠIT 6 strana 15 Materiál je zaměřen výrazně prakticky, vychází ze zkušeností ředitelů základních škol s ročníky pouze 1. stupně, především těch, se kterými spolupracoval Výzkumný ústav pedagogický v Praze v rámci projektu Ověřování výuky podle ŠVP na málotřídních školách. Jejich ŠVP byly využity při přípravě materiálu. Materiál si nedělá ambice stát se vzorovým ŠVP, nejde ani o kompletní zpracování učebních osnov. Potřeba metodické podpory zaměřené specificky na podmínky škol s ročníky pouze 1. stupně vyplynula ze závěrů uvedeného projektu a dále ze zprávy o činnosti konzultačních center Národního institutu dalšího vzdělávání (dále jen NIDV) a výsledků šetření České školní inspekce (dále ČŠI). Obsahem materiálu je: 1. okomentovaná struktura ŠVP s náměty z praxe škol s ročníky pouze 1. stupně, 2. různé možnosti zpracování jednotlivých částí ŠVP, 3. pohled z praxe doporučení toho, co se v praxi osvědčilo, a upozornění na to, co se může stát rizikem, 4. ujasnění vybraných termínů, 5. náměty pro inovaci ŠVP. MŠMT předpokládá doplňování a další rozšiřování materiálu na základě dalších zkušeností škol. Materiál zpracoval tým odborníků složený z ředitelů a pedagogů základních škol a školních inspektorek ČŠI Informace a doporučení k některým vzdělávacím oborům RVP ZV a průřezovým tématům (Gesce odbor 22) Český, čtenářská gramotnost Jazykovědné sdružení ČR ve spolupráci s MŠMT doporučuje pro potřeby výuky na základních a středních školách heslář školské ovědné terminologie. Funkcí vytvořených heslářů je poskytnout autorům učebnic orientaci v terminologii, jíž se v dosavadních učebnicích užívalo a užívá, zejména pak v těch případech, kdy se rozhoduje mezi dvěma či více užívanými a tradovanými výrazy synonymními. Materiál je k dispozici na V souvislosti s výsledky mezinárodních výzkumů PISA 2006 (čeští žáci dosáhli podprůměrných výsledků v oblasti čtenářské gramotnosti) doporučujeme ve výuce vybírat především texty, které jsou pro žáky základní školy sdělné a srozumitelné a zabývají se různými aspekty reálného života. Práce s textem má mnoho aspektů od vnímání, přes prožívání, porozumění, hodnocení, analýzu až po tvořivé uplatnění a využití získaných informací. Rozvoj funkční a čtenářské gramotnosti by měl být akceptován jako cíl, který je společný všem pedagogům, bez ohledu na vyučovaný předmět a ročník. Při výuce doporučujeme vycházet ze skutečnosti, že neexistuje jednotný univerzálně použitelný učební styl a individuální přístup k žákům je nezbytný. Čtenářskou gramotnost je potřeba vnímat jako druh kompetence (nadoborové dovednosti). ŠVP a jeho realizace je jednou z příležitostí, kdy tuto nadoborovost můžeme uplatňovat. Na rozvíjení čtenářství a čtenářské gramotnosti obecně se podílejí všechny vyučovací předměty. Pozornost je potřeba věnovat spektru doporučované literatury (včetně nových knih pro děti a mládež), spolupráci s knihovnami (včetně účinného využívání školních a třídních knihoven) a motivaci žáků, např. využíváním moderních technologií. Doporučujeme využívat i texty v časopisech pro mládež, komiksech apod. Na podporu činnosti školních knihoven připravilo MŠMT Doporučení MŠMT k činnosti a funkci školní knihovny na základních a středních školách, které má za cíl poskytnout metodickou podporu a pomoc v oblasti činnosti školních knihoven. Podrobnější informace o dalších aspektech čtenářské gramotnosti, o výstupech výzkumů a příručky pro učitele jsou k dispozici na stránkách Ústavu pro informace ve vzdělávání ( Doporučujeme využívat aktivit Národní pedagogické knihovny Komenského Centra pro školní knihovny, např. jsou zde zveřejňovány informace o nových knihách, které jsou považovány za vhodné pro jednotlivé věkové kategorie, včetně krátkého obsahu. Více informací je možno nalézt na Vhodným zdrojem informací o čtenářství, o metodách, jak hodnotit úrovně jednotlivých dílčích komponent čtenářské gramotnosti jsou tzv. uvolněné úlohy z výzkumu PISA, úlohy jsou zdarma ke stažení na clanek/535/1608. Další publikace obsahující uvolněné úlohy z mezinárodních výzkumů (matematika, přírodní vědy) lze nalézt na a\n16 strana 16 SEŠIT 6 Další konkrétní příklady a témata pro výuku jsou uvedeny na metodickém portálu C-1, kde se nachází též sekce věnovaná digitálním učebním materiálům ( Uvedené učební materiály jsou propojeny s konkrétními očekávanými výstupy RVP ZV. Cizí Výuka povinného předmětu první cizí se zahajuje nejpozději ve 3. ročníku s dotací 3 hodiny týdně. Přednostně se žákům nabízí výuka anglického a; pokud žák (jeho zákonný zástupce) zvolí jiný cizí než anglický, musí škola prokazatelně upozornit zákonné zástupce žáka na skutečnost, že ve vzdělávacím systému nemusí být zajištěna návaznost ve vzdělávání zvoleného cizího a při přechodu žáka na jinou základní nebo střední školu. Při zájmu žáků a souhlasu jejich zákonných zástupců lze zahájit povinnou výuku cizího a již od 1. ročníku. V ročnících s výukou podle ŠVP připraveného podle RVP ZV je výuka volitelného předmětu další cizí školou žákům povinně nabídnuta nejpozději od 8. ročníku s celkovou vymezenou disponibilní týdenní časovou dotací v rozsahu minimálně 6 hodin. Lze ji nabízet ale i od nižšího ročníku. Jako další cizí se nabízí německý, francouzský, španělský, italský, ruský, slovenský, polský, popřípadě jiný. Anglický jako další cizí se nabízí těm žákům, kteří si nezvolili anglický jako povinný cizí. Výuku nepovinného předmětu cizí škola organizuje dle zájmu žáků a personálních možností školy v ročníku. Dějepis Dějiny druhé poloviny 20. století jsou součástí vzdělávacích programů, a proto jsou povinnou součástí základního vzdělávání. Počet hodin dějepisu na základní škole je podle posledních studií odborníků plně srovnatelný s ostatními státy Evropy. Těžiště dějepisného vzdělávání podle RVP je ve výuce dějin novověku a soudobých dějin. MŠMT zdůrazňuje důležitost výuky o období druhé poloviny 20. století ve výuce vzdělávacího oboru dějepis a dalších společenskovědních vzdělávacích oborů (zejména v oborech výchova k občanství, český a literatura, výchova demokratického občana, hudební výchova, výtvarná výchova, mediální výchova), a to v náležitém kontextu s vývojem v první polovině 20. století a zároveň s dopady na současný vývoj ve společnosti. Metodické postupy, doporučená literatura včetně odkazů na profesní subjekty zabývající se novodobou historií a vzděláváním učitelů jsou uvedeny v Doporučení MŠMT k výuce dějin 20. století, č.j: / Nedílnou součástí tohoto doporučení jsou přílohy, které vyučujícím poskytují konkrétní příklady a názorná doporučení, jakým způsobem přistupovat k výuce soudobých dějin v základních a středních školách. Přílohy budou průběžně aktualizovány a doplňovány o příklady dobré praxe a zveřejňovány na webu MŠMT a na metodickém portálu Na jsou uvedeny informace o činnosti MŠMT v těchto oblastech. K využití doporučujeme také publikace: Šedivý, F. Pod věží smrti. Autobiografický příběh politického vězně (Praha: Nakladatelství Eva 2007) Křivka, Z. a kol. Komunismus ve dvacátém století očima jeho obětí: Konfederace politických vězňů ČR (Praha 2009) Cuhra, J. Svědomí paměti. Kniha o životě a díle architekta, filosofa, křesťanského politika, vlastence a dlouholetého vězně cesty svědomí (Nakladatelství Poznání, Olomouc: 2009) Bouška, T. a kol. Českoslovenští političtí vězni Životní příběhy (Česká asociace orální historie o. s. Praha: 2009) Zvláštního významu proto nabývá další vzdělávání učitelů. Podílí se na něm řada institucí a organizací, od NIDV, Pedagogického muzea J. A. Komenského v Praze přes vysoké školy, Asociace učitelů dějepisu, Ústavu pro studium totalitních režimů, Ústavu pro soudobé dějiny AV, Památník Terezín, Památník Lidice a zejména Organizace Člověk v tísni a nově vzniklé profesní občanské sdružení učitelů PANT, které je autorem unikátního výukového portálu Moderní dějiny. Úplný seznam vzdělávacích subjektů, kterým byla udělena akreditace MŠMT je zveřejněn na (část Vzdělávání, sekce Akreditace, systém DVPP). Etická výchova Nový doplňující vzdělávací obor Etická výchova se opatřením ministryně školství, mládeže a tělovýchovy č.j /09 22, zavádí s účinností od 1. září 2010 do RVP ZV. Zařazení Etické výchovy do ŠVP není povin-\n17 SEŠIT 6 strana 17 né a je ponecháno na rozhodnutí jednotlivých základních škol. Pro další vzdělávání učitelů, kteří se rozhodnou pro Etickou výchovu, jsou nabízeny akreditované kursy. Cílem Etické výchovy je pozitivní ovlivňování postojů, motivací, hodnotového systému, norem a pravidel, tedy nejen získávání vědomostí, ale schopnost komunikovat a řešit tvůrčím způsobem sociální problémy. Součástí výuky bude používání inscenačních metod a dramatizace událostí z každodenního života. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Povinnou součástí základního vzdělávání se jako průřezové téma stala výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Modely výuky na školách mohou být různé, důležité je, aby se k tématům přistupovalo komplexně a systematicky. Podrobné informace včetně ukázek zpracování tématu do ŠVP jsou na Jedná se o globální výchovnou formu, která klade důraz na občanství a globální odpovědnost, zahrnuje společnou angažovanost a etické postupy. Ochrana člověka za mimořádných událostí Součástí RVP ZV je také tematika ochrany člověka za mimořádných událostí, která je zařazena přímo v obsahu jednotlivých vzdělávacích oborů. Její realizace v rámci ŠVP přispívá k plnění úkolů stanovených v Harmonogramu realizace opatření ochrany obyvatelstva do roku 2013 s výhledem do roku 2020 (usnesení vlády ze dne 25. února 2008 č. 165). Povinnost zařazovat v jednotlivých ročnících 6 hodin dané problematiky je postupně nahrazována koncepčním začleněním ochrany člověka za mimořádných okolností v jednotlivých ŠVP. K problematice tematiky ochrany člověka za mimořádných událostí platí Pokyn MŠMT k začlenění tematiky ochrany člověka za mimořádných událostí do vzdělávacích programů, č.j / , a Ochrana člověka za mimořádných událostí dodatek k učebním dokumentům pro základní školy, střední školy, speciální školy a vyšší odborné školy, č.j / Pokyn je umístěn na webových stránkách MŠMT a je platný pro výuku dle postupně ukončovaných vzdělávacích programů. Zároveň je zde také zveřejněn odkaz na webové stránky GŘ hasičského záchranného sboru ČR, kde je metodická příručka pro učitele základních a středních škol. Další informace k uvedené problematice, náměty a materiály jsou průběžně zveřejňovány na Nové třídní knihy a další školské dokumenty pro základní školy (Gesce odbor 22) Od školního roku 2009/2010 jsou vedle stávajících třídních knih a další školské dokumentace základním školám k dispozici nové verze dokumentů, které vznikly na základě požadavků škol v souvislosti s novým pojetím výuky podle ŠVP a které byly ověřeny na pilotních školách. Každá škola je ze zákona povinná vést třídní knihu, která obsahuje průkazné údaje o poskytovaném vzdělání a jeho průběhu, avšak forma tohoto dokumentu je pro školy nezávazná. Školy si mohou zvolit z nabídky dokumenty, které nejvíce vyhovují jejich specifickým požadavkům, případně si vytvořit i vlastní. Nová podoba školské dokumentace zahrnuje dokumenty: Třídní kniha pro 1. stupeň ZŠ Varianta A vhodná především pro plně organizované školy Třídní kniha pro 1. stupeň ZŠ Varianta B vhodná především pro málotřídní školy Třídní kniha pro 2. stupeň ZŠ Varianta C s týdenním záznamem průběhu výuky jednotlivých vyučovacích předmětů (styl záznamu výuky 1. stupně) Třídní kniha pro 2. stupeň ZŠ Varianta D s denním záznamem průběhu výuky (navazující na původní třídní knihu pro 2. stupeň zaznamenávající výuku v jednotlivých vyučovacích hodinách) Manuál k vyplňování třídní knihy objasňuje pojmy uvedené v třídní knize a obsahuje podrobné instrukce k vyplňování jednotlivých částí třídní knihy Třídní výkaz pro 1. stupeň Třídní výkaz pro 2. stupeň Katalogová složka žáka/žákyně ZŠ (původní katalogový list pro 1. a 2. stupeň nyní spojen do jednoho dokumentu) Více informaci najdete na stránkách Výzkumného ústavu pedagogického a na metodickém portálu ( clanky.rvp.cz/clanek/c/z/6679/nove-tridni-knihy-a-dalsi-dokumenty-pro-zakladni-skoly.html/).\n18 strana 18 SEŠIT Informace o vyplňování vysvědčení v základních školách (Gesce odbor 22) Za první pololetí lze v souladu s 51 odst. 1 ( 69 odst. 1) školského zákona vydat žákovi místo vysvědčení výpis z vysvědčení. Výpis se vyhotovuje na běžném kancelářském papíře a obsahuje náležitosti jako běžné vysvědčení, včetně kulatého razítka školy. Škola nemusí na konci prvního pololetí tisknout vysvědčení, vydává-li výpisy z vysvědčení. Vysvědčení v tomto případě lze vytisknout na konci druhého pololetí za obě pololetí najednou. Podpis na vysvědčení za první pololetí bude potom datován podle skutečného data podpisu. Bližší informace jsou uvedeny v Informaci k vyplňování vysvědčení na základních školách ( informace-k-vyplnovani-vysvedceni-na-zakladnich-skolach-od-1) Informace o učebnicích a učebních textech používaných ve školách (Gesce odbor 20) Používání učebnic, učebních textů a školních potřeb se řídí podle 27 školského zákona. O použití učebnic a učebních textů rozhoduje ředitel školy. Bezplatně jsou poskytovány učebnice se schvalovací doložkou žákům základních škol, dětem zařazených do přípravných tříd, žákům středních škol, kteří plní povinnou školní docházku a žákům se zdravotním postižením, kteří se vzdělávají ve středních školách. Pokud škola nemůže z finančních důvodů zapůjčit všem žákům pracovní sešity, může používat učebnici bez pracovních sešitů. Platný seznam učebnic a učebních textů, kterým byla udělena schvalovací doložka MŠMT, je obsažen ve Věstníku MŠMT sešit 4/2010 a 11/2010 a na webových stránkách MŠMT ( aktuality-2) Ochrana duševního vlastnictví (Gesce odbor 22) Kopírování a šíření nelegálně získaných počítačových programů a hudebních nahrávek a kopírování a šíření nelegálně vyrobených DVD či CD jsou oblasti, na které se soustřeďuje zájem mládeže. Většina mladých lidí si neuvědomuje, že riskuje trestní stíhání a povinnost k náhradě škody. MŠMT také toto aktuální téma zařadilo do RVP. Pro učitele byl vydán informační materiál k výuce o ochraně duševního vlastnictví a autorských práv na základních a středních školách Ochrana autorských práv (zveřejněn na Kromě nezbytných informací poskytuje celou řadu praktických příkladů porušování autorských práv z oblasti filmové, hudební i z oblasti počítačových programů. Materiál řeší vztahy mezi vydavatelem a autorem a zabývá se rovněž ochranou autorů bakalářských a diplomových prací. Dále doporučujeme materiál Otázky a odpovědi k aplikaci autorského zákona ve školách, který je rovněž zveřejněn na webových stránkách MŠMT Multikulturní výchova (Gesce odbor 27, 28) Školám doporučujeme zařazovat do ŠVP (aktuálně do výuky dle vlastních lokálních potřeb a možností) v dostatečné míře průřezové téma Multikulturní výchova. Příklady dobré praxe k obohacení multikulturní výchovy na školách je možné nalézt na webu a webových stránkách MŠMT. Komplexní informace o životě, kultuře a tragickém osudu Romů a Židů lze získat např. na odborných seminářích. Ve výuce doporučujeme akcentovat téma českoněmeckých vztahů v historických souvislostech (např. včetně objektivních informací o odsunu Čechů z pohraničí v roce 1938 po Mnichovské dohodě a sudetských Němců v roce 1945), poznávat kulturu a dalších národností a etnik žijících v ČR. Žáci by měli být informováni o současných extremistických skupinách mládeže (antisemitismus, neonacismus, pravicový a levicový extremismus). Ve výchově žáků by měla být v dostatečné míře akcentována prevence směřující k jejich tolerantní a bezkonfliktní komunikaci. Informace o kurzech DVPP zaměřených na problematiku multikulturní výchovy jsou uvedeny na MŠMT každoročně vyhlašuje programy na podporu vzdělávání v jazycích národnostních menšin a multikulturní výchovy a na podporu vzdělávání sociálně znevýhodněných dětí, žáků a studentů. Podrobnější informace na Současně však je potřebné upozornit, že v prostředí škol a školských zařízení i volnočasových aktivit nelze uskutečňovat vzdělávání k multikulturní výchově a lidským právům, k nenásilí a toleranci pouhým zdůrazněním\n19 SEŠIT 6 strana 19 cizorodých prvků s akcentací na jinakost, neboť pouhé zdůraznění odlišnosti může být kontraproduktivní. Zvláště v interaktivní práci s žáky s různým etnickým původem by se proto mělo spíše zdůrazňovat, co mají všichni žáci společné (zájmy, názory, všednodenní problémy), a naopak, kdy se i příslušník majoritního etnika stává menšinou (např. z hlediska náboženství, politických postojů, sociální třídy). V roce 2008 MŠMT nechalo vytvořit publikaci Sondy a analýzy. Učebnice dějepisu teorie a multikulturní aspekty edukačního media. Publikace přispívá ke zkvalitnění učebnic, jejím cílem je předat učitelům informace potřebné pro rozhodování, aby vybrali z nabídky nejkvalitnější a nejvhodnější učebnici. Publikace je k dispozici na webových stránkách MŠMT. MŠMT aktualizuje metodický pokyn čj /99-22 k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance Národnostní školství (Gesce odbor 27) Vzdělávání příslušníků národnostních menšin stanoví 14 školského zákona a to ve spojení s 117 odst. 3 zákona č. 128/2000 Sb., o obcích (obecní zřízení), ve znění zákona č. 273/2001 Sb. Třídy mateřských, základních i středních škol s vyučovacím em národnostní menšiny je možné zřizovat i při výrazně nižším počtu dětí a žáků než ve školách s vyučovacím em českým. Není-li dosaženo ani tohoto minimálního počtu žáků, může ředitel školy se souhlasem zřizovatele stanovit ve ŠVP předměty nebo jejich části, v nichž se vzdělávání uskutečňuje dvojjazyčně, jak v českém jazyce, tak v jazyce národnostní menšiny. Dle konkrétních požadavků a potřeb národnostní skupiny či etnika doporučuje MŠMT v souladu s platnými zákony vytvářet pro vzdělávání příslušníků národnostních menšin odpovídající podmínky. Otázky spojené s polským národnostním školstvím je možné konzultovat s Pedagogickým centrem pro polské národnostní školství Český Těšín, které zajišťuje potřeby škol s polským em vyučovacím v ČR, např. soutěže žáků v polském jazyce, další vzdělávání pedagogických pracovníků, celoživotní vzdělávání nebo evropskou a příhraniční spolupráci. Závaznými dokumenty jsou v této oblasti např. Evropská charta regionálních či menšinových ů a Rámcová úmluva o ochraně národnostních menšin. Doporučuje se obsah obou dokumentů začlenit do výuky na základních i středních školách Environmentální výchova a vzdělávání pro udržitelný rozvoj (Gesce odbor 22) Jednou ze složek vzdělávání je environmentální/ekologická výchova (EV), ke které se vztahuje Akční plán Státního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v České republice na léta s výhledem do roku 2015 (dále AP nebo Akční plán). Přínosy environmentálního vzdělávání jsou v získání znalosti v oblasti životního prostředí včetně nejnovějších poznatků výzkumu a vědy, nových legislativních norem, metod práce s veřejností nebo s konkrétními cílovými skupinami, aplikace znalostí a využívání zkušeností v odborné, profesní i soukromé sféře. EV je současně řešena ve Státním programu Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj v ČR (schválena vládou ČR v roce 2008). Doporučujeme školám využívat Metodický pokyn MŠMT k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských zařízeních č.j / , který reaguje na potřebu tématu problematiky ochrany životního prostředí. Přihlášení ČR k Evropské strategii vzdělávání pro udržitelný rozvoj vyžaduje zkvalitnění EVVO ve školách a školských zařízeních, ustavit na škole funkci školního koordinátora EVVO a přihlásit jej na Specializační kurs pro školní koordinátory, pedagogické pracovníky přihlásit ke vzdělávání zaměřené k EVVO a zpracovat školní programy environmentální výchovy. MŠMT doporučuje školám využívat nabízené projekty neziskových organizací a společností orientované na pomoc školám v environmentální výchově a udržitelném rozvoji. Příklady dobré praxe k obohacení environmentální výchovy na školách je možné nalézt na webu filtr-zvoe-dc-1 a webových stránkách MŠMT. V návaznosti na výše uvedenou Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj v ČR připravuje MŠMT Akční plán Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj v ČR na léta , který konkretizuje cíle a prostředky k jejímu naplnění. Vzdělávání pro udržitelný rozvoj (VUR) je zde vymezeno jako předpoklad k osvojení si takových způsobů myšlení, rozhodování a chování jednotlivce, které vedou k udržitelnému jednání v osobním, pracovním i občanském životě. Zaměřuje se zejména na:\n20 strana 20 SEŠIT 6 pochopení propojenosti a vzájemné souvislosti ekonomických, sociálních a environmentálních hledisek rozvoje, a to na lokální, národní i globální úrovni, vnímání udržitelného rozvoje jako celostního a systémového přístupu, který směřuje k ekonomicky prosperující společnosti a respektuje sociální a environmentální souvislosti a limity, rozvoj kompetencí (znalostí, dovedností a postojů) pro demokratické a svobodné rozhodování ve vlastním i veřejném zájmu v souladu s právem a s principy udržitelného rozvoje. Akční plán reflektuje probíhající teoretickou diskusi vymezující vztah VUR k environmentální výchově, globální výchově či jiným výchovným přístupům. Z tohoto důvodu neusiluje o přesnou definici VUR nebo o objasnění jejích vztahů k ostatním výchovným směrům. Předpokládá, že se VUR ve svých cílech, strategiích i obsahu s dalšími směry přirozeně prolíná, aniž by je nahrazoval. Informace na Výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu (Gesce odbor 22, 27) Cílem výchovně vzdělávacího působení je dítě odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku a schopnostem. Dovednosti a kvality pozitivního zdravého životního stylu jsou nedílnou součástí procesu výchovy a vzdělávání. Zdraví je vhodné zařadit jako nadpředmětové téma, což nevylučuje zařazení samostatného předmětu. Problematika zdraví obsahuje řadu témat, kterým je zapotřebí věnovat pozornost, ať se již jedná o prevenci obezity a podporu pohybu a výživy, poruchy příjmu potravy, narůstající počet dětí ohrožených astmatem a alergiemi, atp. Příručky pro učitele a další materiály jsou umístěny na Koncepce rozvoje školy, která je založena na programu ochrany a podpory zdraví, podporuje aktivní spolupráci mezi dětmi, učiteli a rodiči a vede k vytváření pozitivního sociálního klimatu školy. Vytváří vhodné podmínky pro veškerou výuku a učení, vede děti ke zdravému způsobu života i k odpovědnosti za své zdraví. Školy zařazené do sítě projektu Světové zdravotnické organizace Škola podporující zdraví (ŠPZ) mají vypracovánu dlouhodobou koncepci rozvoje své školy. Další informace a zajímavosti jsou na MŠMT doporučuje projekt Zdravé zuby, komplexní výukový program péče o zubní zdraví, k realizaci ve všech vzdělávacích programech 1. stupně základního vzdělávání ( V rámci vzdělávacích programů škol a při realizaci ŠVP doporučujeme věnovat pozornost tématům dopravní výchovy a úkolům, které vyplývají z Národní strategie bezpečnosti silničního provozu, s akcentem na výuku základů první pomoci a současně se zaměřit na vzdělávání učitelů v této oblasti. Na webových stránkách MŠMT je uveden odkaz na stránky Ministerstva dopravy a BESIP, příklady dobré praxe z oblasti dopravní výchovy jsou zveřejňovány na V prosinci 2009 byl schválen projekt Ovoce do škol vymezený nařízením vlády č. 478/2009 Sb. o stanovení některých podmínek pro poskytování podpory na ovoce a zeleninu a výrobky z ovoce, zeleniny a banánů dětem ve vzdělávacích zařízeních. Projekt je řešen resorty školství, zdravotnictví a zemědělství, jeho úkolem je přispět ke zvýšení spotřeby ovoce a zeleniny, vytvořit zdravé stravovací návyky ve výživě dětí, bojovat proti epidemii dětské obezity a zvrátit klesající spotřebu ovoce a zeleniny. Bezplatná distribuce ovoce a zeleniny do škol bude podpořena doprovodnými opatřeními zaměřenými na praktické seznámení s ovocem a zeleninou v rámci výuky. Jedním z prvků celého projektu je vytvoření funkčního vztahu škola rodina. Informace k projektu na www. msmt.cz/vzdelavani/vychova-ke-zdravi a příklady dobré praxe na Na webových stránkách MŠMT jsou zřízeny odkazy na weby Ministerstva zemědělství (MZe) cz a které jsou součástí Informačního centra bezpečnosti potravin (ICBP). Zde jsou uvedeny informace k výuce problematiky správné výživy žáků základních škol, nabídka zábavných vzdělávacích programů a podpůrné studijní materiály pro výuku problematiky bezpečnosti potravin. MŠMT se podílelo na dotisku manuálů k projektu e-bug. Jedná se o manuály pro 1. a 2. stupeň základní školy na podporu realizace vzdělávacích oblastí Člověk a jeho svět, Člověk a zdraví a Člověk a příroda. Cílem je zajímavou a zábavnou formou informovat žáky o mikroorganismech, správném užívání antibiotik, o různých způsobech šíření infekčních chorob a o vhodné prevenci infekčních onemocnění pomocí správné hygieny a očkování. Uvedené materiály jsou distribuovány do škol zdarma a celý výukový program je dostupný na


Be MaaMaa Těhotenský pás – žlutý, vel. L/XL | Promiminka.cz\nDomů / Pro maminky / Móda pro maminky / Těhotenské pásy / Be MaaMaa Těhotenský pás – žlutý, vel. L/XL\nbarva: Žlutá, vel. L/XL, Be MaaMaa, Móda pro maminky\nBe MaaMaa Těhotenský pás - žlutý, vel. L/XL množství\nKatalogové číslo: 92617 Kategorie: Móda pro maminky, Těhotenské pásy Štítek: Be MaaMaa\nAnatomický viskózní těhotenský pás až v 10 módních barvách – Be MaaMaa.


Poznámka na úvod: V našem světě jsou Elis, Melinor a Thandra tři hlavní bohové. Elis, bohyně Slunce, jejímž průvodcem je drak, a Melinor, bohyně Měsíce a pani snů, která hraje na svou harfu, jsou dobré, zatímco Thandra se svým smrtícím mečem je ztělesněním zla. Tato povídka je pověst o tom, jak se stali tím, kým jsou.\nJenže pro bohy jsou dobro a zlo velice relativní kategorie a ať se člověk modlí ke kterému chce, stejně jeho život ovlivňují všichni tři.\nShallya se třásla. Nedokázala kontrolovat své tělo, neovládala jej. Pouze oči upřené na zapadající slunce byly v klidu, i když se leskly slzami. Její rty se pohybovaly. "O velká Elis, Milosrdná, Zlatovlasá, Ochránkyně lidí, drž nade mnou svou ruku, neodvracej ode mne svou tvář. Pomoz své nejmenší služebnici, nenechávej mne mezi těmi strašnými příšerami samotnou. Dej mi sílu božská Elis, zachraň mne..." Nohy ani ruce necítila, bolest už dávno přerostla v otupění. Když ale sluneční kotouč netečně zapadl za koruny stromů a v chýši nastala úplná tma, Shallya začala znovu ostře vnímat. Slyšela zvuky. Cítila zem pod sebou, chlad ve večerním vzduchu okolo i horkou pachuť vlastní krve v ústech. V plné šířce si uvědomila svoji situaci i to, co ji nejspíš tuto noc čeká. Strach, jaký si nikdy nedovedla představit, se zmocnil celého jejího těla. Ležela úplně ochromená, zrychlený tlukot srdce jí tepal v hlavě. "Elis, ty jsi na mně zapomněla!" zašeptala kněžka směrem k neviditelnému Slunci. A pak už jen ležela a čekala. Shallya se propadla do tmy. Uslyšela jemný a vzdálený zvuk harfy. Jak se přibližoval, přinášel s sebou sen.\nSourozenci stáli vedle sebe na terase a hleděli dolů na líbeznou a pokojnou zem. Thandra držel v rukou zlatý pohár naplněný zářivým vínem. Jeho sestry Melinor a Elis se do něj zavěsily a všichni dlouho mlčeli. "Chtěla bych se napít, bratře," promluvila starší ze sester Elis. "Víno je pro jednoho příliš silné, má milá," odpověděl Thandra," je v něm ukryta vláda nad celým světem, jak jsme jej stvořili. Rozdělíme se." "Dobrá, já začnu," kývla hlavou Elis. Vzala si od Thandry pohár, přiložila ho k ústům a celý jej jediným douškem vypila. Její vlasy zezlátly a Elis vyhodila pohár vzhůru, kde zůstal stát na obloze a zářil nad světem. "Nyní jsem Ochránkyní Země a všech živých tvorů na ní!" zvolala Elis.\n"To nebylo moudré, sestro!" odpověděl Thandra, vytasil svůj meč a srazil pohár z oblohy, až zmizel za obzorem. Svět se ponořil do tmy, jakou nikdy předtím neznal. "Nemůžeš vládnout všem živým sama, zlatovlasá Elis. Nebude jen tvé světlo a tví živí. Vedle nich bude stát temnota a mrtví." "Ne," pokynula Elis rukou a za nimi ze tmy vylétl drak a nesl pohár v tlamě. Mířil s ním zpět na nejvyšší místo na nebi. Thandra tedy vzal svůj meč a mrštil jej po drakovi. Meč se zabodl v drakově hrudi, ten zakolísal a zbraň vytrhl. Jenže meč sám začal sekat a zraňoval draka, jehož stříbrná krev jako déšť padala k zemi. A bojovali spolu drak Elis a Thandrův meč. Jak drak vydechoval, vznikala oblaka rozsekávaná blesky meče. Burácející ryk souboje se nesl do daleka. Pak drak upustil pohár a ten opět klesl za obzor. Nastala znovu tma naplněná ohlušujícím řevem draka.\nA tehdy začala dosud nezúčastněná Melinor hrát na svou harfu. Píseň zprvu tichá se pomalu rozezněla po celém světě, uklidňovala a kolébala všechny, kdo ji slyšeli. Meč přestal ve svém boji a spadl Thandrovi k nohám. Drak slétl k horizontu a znovu vynesl pohár vzhůru.\nThandra meč zvedl a zastrčil jej do pochvy. "Tedy jsme zvolili. Ty, Zlatovlasá Elis, ochraňuj světlý den a jeho živé tvory, ale celému světu vládnout nebudeš. Vzniklá tmavá noc a ti, kteří jsou s ní spojeni, budou mými následovníky. Protože jsme ale rozpoutali věčný boj, nebudeme už nikdy bratr a sestra. Ti, kteří miluji tebe, budou nenávidět mne a naopak. A ty sestřičko Melinor, dokázala jsi pozastavit náš souboj, pomohla jsi své sestře, buď tedy spojena s ní. Ale nezískala jsi nikoho, komu bys mohla vládnout, jen svou snovou harfou můžeš v noci promlouvat do duší všech, kteří budou naslouchat." A Melinor sjela po tváři slza: "Nechtěla jsem, abychom se rozdělili, Thandro. Ale vím, že se vždy najdou takoví, kteří budou zoufalí a budou se bát i tvé Tmy, bratře, i tvého Světla, sestro. Pak se můžou obrátit ke mně. Ale je mi smutno, když tě vidím odcházet, bratře." Zlatý kulatý pohár klesl a znovu zmizel za obzorem. Thandra setřel Melinor slzu z líce a odhodil ji k černé obloze. Na temném nebi vyskákaly stříbrné hvězdy a Měsíc. "Nemusíš mne opustit úplně, Melinor. Hlídej noc kvůli těm, kteří se mne budou bát," políbil Thandra černovlasou Melinor na čelo, pokynul Elis a odešel do tmy.\nElis si povzdechla: "Kvůli mé slepé lásce k živým tvorům vzniklo zlo a náš souboj s Thandrou nikdy neskončí. I ve tvých snech budou těžko hledat útěchu. Jsou neskutečné a mohou se změnit v noční můru kvůli tvé lásce k Thandrovi. Pojď, válka, která skončí až s koncem světa, začala a my musíme být silné." A sestry sestoupily z terasy a vešly do světa.\nShallya se probudila. Byla nepřirozeně klidná a smířená. Když pro ní přišli, nebránila se, jen rty se jí pohybovaly, ačkoliv hlasitý zvuk z nich nevyšel. Rytmické zvuky bubnu asi ani neslyšela. Nechala se bez odporu odvést na otevřené prostranství ozářené několika ohni, nad nímž se na pahorku v měsíčním světle koupal obětní kámen. Skřetí šaman, který tam na ni čekal, držel v rukou meč. Meč, který poznala.


Umění a vzdělávání je součástí projektů na oživení kláštera v Plasích | Zpravodajství\nZpravodajství19. června 2007\nUmění a vzdělávání je součástí projektů na oživení kláštera v Plasích\nZatím 12 projektů za nejméně 800 milionů korun zahrnuje materiál, který počítá s oživením klášterního komplexu v Plasích na severu Plzeňska. Mělo by v něm vzniknout zázemí pro Českou zemědělskou univerzitu v Praze, depozitář Národního technického muzea, kulturní centrum a centrum vzdělanosti Integrovaný projekt chce na realizaci využít státní a evropské peníze.\nProjekt plány dělí na investiční a neinvestiční. Hlavním investičním záměrem je revitalizace zámku za zhruba 260 milionů korun, v němž vznikne zázemí pro Fakultu lesnickou a enviromentální ČZU Praha, pro kterou je zajímavý mimořádný lesní genofond v okolí a místo chce využít jako přírodní laboratoř.\nLaboratoře a výzkumná pracoviště jsou navrhována do prostor hospodářského dvora. Dvě třetiny z odhadovaných 280 milionů Kč by měly být určeny na opravy, zbylá částka se investuje do vybavení. Vhodný pro získání peněz je operační program Výzkum a vývoj pro inovace, u něhož se budou první výzvy podávat na konci roku.\nO využití části komplexu jedná Národní technické muzeum. Přichází s návrhem na vznik Centra stavitelského dědictví za zhruba 200 milionů Kč. V areálu chce vytvořit depozitář a stálou expozici stavebních prvků. Projekt zahrnuje vznik několika vzdělávacích programů. Pro realizaci programu Pedagogika volného času se například navrhuje využít stáje, kde by byli koně. V plánu je i program Škola historických stavebních řemesel, jenž se zaměří na nabízení rekvalifikací. Dalším dílčím záměrem je podpora podnikání. V komplexu by mohl vzniknout podnikatelský inkubátor a při VŠ by zde mohly vzniknout i soukromé firmy.\nPlasy, empírová hrobka Metternichů\nVůli k založení vysoké školy v Plasích deklarovala v únoru 2005 skupina čtyř občanů. Zastupitelstvo města deklaraci projednalo a přijalo usnesení, které skupinu zmocnilo k podnikání veškerých kroků vedoucích k oživení města. Podle starosty Plas Miloslava Hurta vznikl konečně pro obrovský areál smysluplný projekt, jenž propojuje umění, vzdělávání. Obec se snaží připravovanému projektu přizpůsobit infrastrukturu a nabídnout v souvislosti s tím i nové možnosti bydlení.


Jak smazat složky Windows.old a $WINDOWS.~BT - Živě.cz\nJak smazat složky Windows.old a $WINDOWS.~BT\nod Oldest 8. 10. 2016 08:46\nMám dostaz, jak smazat složky Windows.old a $WINDOWS.~BT, které mám na HDD po instalaci W10 z W8. Již dost dávno jsem je přejmenoval na XXX_Windows.old a XXX_$WINDOWS.~BT. Činnost PC to podle očekávání nijak neovlivnilo.\nPři instalaci W10 verze 1607 se mi vytvořila další složka Windows.old, kterou bych časem také rád smazal. Všechny jmenované složky zabírají přes 20 GB prostoru na disku.\nKdyž spustím mazání těch starých složek XXX_Windows.old a XXX_$WINDOWS.~BT, tak se vymazaly nějaké soubory, ale většina souborů mazání odmítá a vyžaduje nějaké oprávnění. Jsem myslím přihlášen jak správce, a přece to nejde smazat.\nJe na to vymazání toho systémového smetí nějaký postup?\nod omualo 8. 10. 2016 08:57\nPrevzit prava pomoci prikazu cacls, nebo pouzit tohle klikatko: http://www.zeus-software.com/downloads/ntfsaccess a pak to odmazat.\nod mople71 8. 10. 2016 09:05\nod monikash 8. 10. 2016 09:48\nHned druhý odkaz na googlu: http://wintip.cz/438-jak-vycistit-disk- ... windows-10\nJen nebýt líný.\nod freekarol 8. 10. 2016 09:53\nSpustil aplikaci "vyčištění disku" a v nabídce systémové soubory zvolit odstranění předchozí verze systému Windows. Aplikace smaže složky Windows.old a $Windows.~BT. Složku\nJinak Google taky zná odpověd:\nod Oldest 8. 10. 2016 10:25\nmonikash píše: ...... Jen nebýt líný.\nZajímavý problém všech diskuzních fórů na netu. Zkušeněší a rychlejší se nějak snaží "zdeptat" tazatele. Dík za radu, ale mohla být bez té závěrečné poznámky.\nNepovažuji se za líného. Prostě mne napadlo zjistit potřebnou informaci na tomto odborném fóru. Googl je dobrý, ale šel jsem nejdříve ke specialistům. Toť vše. Omlouvám se za tuto obrannou rekci, vše v dobrém.\nod freekarol 8. 10. 2016 10:37\nJá jsem narážel často na tohle doporučení: nejdříve hledej a pak se ptej. A je jedno, jestli šlo o Google a nebo vyhledávání ve foru. Ano, je pro mne rychlejší se zeptat někoho, než si pročítat články či fora. Jenže taky musím bráth ohled na druhé, proč by mi měli odpovídat na něco, co si sám můžu najít? Svůj čas chci ušetřit a jejich ne?\nod monikash 8. 10. 2016 10:43\nProblém Windows.old se řeší už od dob Wista/W7, proto ta reakce.\nod Oldest 8. 10. 2016 12:06\nDíky všem. Odstraněno 22 GB. Ve dvou krocích. Nejdříve se smazal aktuální Windows.old vzniklý po instalaci W10 verze 1607. Pak jsem vymazal to "XXX_" doplněné k názvům souborů starší instalace W8 na W10 a spustil čištění podruhé.\nPo druhém čištění mi tam sice zůstala prázdná složka Windows.old, která nejde smazat, ale je to možná tím, že jsem se nejdříve pokusil smazat tu složku "XXX_Windows.old" klasickým postupem "odstranit". Ta mi nevadí, nic nezabírá.\nJen pro Moniku. V roce 1975 jsem byl technikem sálového počítače Tesla s "úžasnou feritovou pamětí 64 kB". Mimo 8 páskových pamětí tam byly 4 diskové paměti s "hydraulickým vysouváním hlaviček", každá s kapacitou 7,25 MB . Podle věku jsem si dal přezdívku "Oldest". Svůj první monitor jsem si v roce 1991 vyrobil z ruské TV typu VL100 úhlopříčky 12 cm k počítači IBM z roku 1985. Ten vyřazený počítač bez monitoru mi dali známí z Anglie. Celý život se něčemu učím. Proto mne ta "lenost" zamrzela. Jinak vše OK.\nod monikash 8. 10. 2016 12:32\nJá se na "nicky" nedívám, ale stejně bych si myslela, že to píše nějaký Olda.\nPoslední dobou se nám tu rozmáhá takový, nebojím se to říct, nešvar (doufám že to není autorsky chráněno :-p ). Hodně mlaďochů, než aby hledala, studovala, četla, tak se ptají na něco, co se tu řeší neustále (třeba jaký SSD, jaký zdroj, jak .....).\nod Ansam 8. 10. 2016 12:32\nPriečinok "Windows.old" si vytvára systém po výročnej inštalácii. Priečinok zostáva na disku 30 dní pre prípad, že by táto aktualizácia nebola pre váš počítač ešte prispôsobená a systém sa tak môže vrátiť do stavu pred výročnou aktualizáciou. Ak je všetko v poriadku systém tento priečinok odstráni (SÁM) po 30 dňoch.\nV priečinku "$WINDOWS.~BT" sú inštalačné súbory Windows 10. Ak bude všetko po inštalácii v poriadku, tak aj tento priečinok systém odstráni časom sám.\nod Juwa2 8. 10. 2016 13:15\nJako "zkušený technik sálového počítače" si jistě poradíš i s tou prázdnou složkou. Můžeš to brát jako výzvu + něco nového se při tom naučíš. A líný přeci nejsi, jak alespoň tvrdíš...\nod Oldest 8. 10. 2016 15:08\nVýzva přijata, stačilo provést kontrolu disku a pak ta prázdná složka Windows.old šla smazat.\nDnes jsem se zase něčemu přiučil..\nod Juwa2 8. 10. 2016 15:21\nTak je to správné, tak to má byt!


Radegast slavnostně otevřel nové Návštěvnické centrum | Severní Morava\nÚvodní strana » Aktuality » Událo se » Radegast slavnostně otevřel nové Návštěvnické centrum\nTo mohou zájemci poprvé spatřit v sobotu 11. září na tradičním Radegast dni. Pivovar Radegast ročně navštíví takřka 10 tis. lidí. Přes 10 % návštěvníků přijíždí do Nošovic ze zahraničí.\n„Návštěvnické centrum doplní tradiční prohlídky pivovaru. Svým interiérovým řešením vypovídá o tom, že Radegast je pivo pro pravé chlapy, které má 40letou tradici a je pevnou součástí regionu. Důležitou roli hrála i inspirace beskydskou přírodou, která dává pivu Radegast základ v podobě vynikající vody z Morávky,“ přiblížil Návštěvnické centrum pivovaru Radegast jeho manažer Ivo Kaňák.\nZ Návštěvnického centra vyrazí návštěvníci na prohlídku výroby. „To, že jsme jeden z mála pivovarů v Evropě, kde lze spatřit reálný proces vaření piva, se nemění. I nadále se mohou návštěvníci podívat našim sládkům doslova přes rameno,“ dodal Ivo Kaňák. Závěr prohlídky obstará oblíbená degustace ve vyhlídkové restauraci nad pivovarem s výhledem na panoráma Beskyd.


Sportovní fanouškovství stojí tisíce - Plzeňský deník\nSportovní fanouškovství stojí tisíce\nPlzeň - Sportovní fanouškovství je fenomén, se kterým jde ruku v ruce pochopitelně i obchod s předměty nesoucí loga úspěšných klubů. Jinak tomu není ani u těch plzeňských.\nVýbava sportovního fanouškaFoto: DENÍK/Václav Vacek\nFotbalová Viktoria již sezonu úspěšně zahájila, hokejové fandy teprve další ročník extraligy čeká. To ale nic nemění na faktu, že obchody s vybavením pro fanoušky jsou stále otevřené. A taky žádané. Přijít na stadion bez klubové propriety se už prostě nenosí.\nA kolik peněz vlastně musí příznivci fotbalu a hokeje vysolit, aby se nemuseli stydět přijít podpořit svůj tým? Fanouška Horvátha a spol přijde dres na 990 korun, šála na 220 korun, za čepici pak zaplatí 250 korun. Pokud mu to nestačí, podsedák pořídí za 200 korun, dopravní značku s nápisem Viktoria za 350 korun a praporek na okno auta za 179 korun.\nObdobně je na tom i obchod s hokejovými předměty. „Nejvíc se prodávají dresy a vzhledem k tomu, že se změnilo logo týmu, očekáváme další vlnu zájmu právě o ty nové. Staré ale zůstanou nadále v prodeji. Oblíbeným zbožím je šála, kterou se velké procento fanoušků vybaví hlavně v zimě," představila klubové šlágry jedna z prodávajících. Nový dres vyjde na 1050 korun, šála na 220 korun stejně jako čepice. Rukavici se zdvihnutými prsty je možné pořídit za 80 korun a polštář za 200 korun.\nZatímco u velkých zahraničních klubů tvoří zisk z fanshopů významnou částku v rozpočtu, v českém prostředí je to jinak. „I když jsme o náš tým v posledních dvou letech i díky úspěchům v české lize i v evropských pohárech zaznamenali zvýšený zájem, stále je Viktoria regionálním klubem. Když si ale odmyslíme vyšší investici při vzniku nového fanshopu, v současné době si na sebe obchod vydělá. O nějak výraznou částku do rozpočtu kubu se však nejedná," informuje mluvčí Viktorie Pavel Pillár.\nDres – 990 korun\nŠála – 220 korun\nČepice – 250 korun\nPodsedák – 200 korun\nDopravní značka – 350 korun Praporek na okno u auta – 179 korun\nDres – aktuální stojí 1050 korun, starý 700 korun\nČepice – 220 korun\nNafukovací ruka – 80 korun\nPolštář – 200 korun\nAutor: Milan Říský, Václav Vacek


MegaLoto.com vám umožňuje hrát online všechny vaše oblíbené mezinárodní loterie jednoduše a bezpečně. Naučit se, jak hrát loterii online, vám zabere jenom chvilku z vašeho času! Ke hře loterie na MegaLoto, následujte prosím následující postup:\nRegistrace je rychlá, snadná a zdarma. Klikněte na odkaz ZAREGISTROVAT SE na horní straně stránky. Vyplňte registrační formulář a odešlete.\nVáš herní účet byl nyní vytvořen a vy můžete začít se hrou největších mezinárodních loterií online.\nKlikněte na záložku HRÁT NYNÍ a zvolte si loto hru, kterou si přejete hrát tím, že na ni kliknete.\nBudete přesměrováni na herní pole konkrétní loterie.\nMáte možnost si zvolit vaše vlastní čísla anebo použít funkci RYCHLÝ VÝBĚR, kdy pro vás bude řada čísel vygenerována.\nChcete-li přidat další vstupy do hry, posuňte se na stránce dolů.\nSpolečně s datem losování máte také možnost zvolit časové rozpětí, po které se chcete tahů s vašimi čísly účastnit.\nVyhrajete-li, obdržíte email s oznámením o výhře (při výhře nad €200 vám zavoláme) a vaše výhra bude automaticky přidána na váš herní účet.


Skutecne zeleny pristup Danska ke zmene klimatu\nSkutečně zelený přístup Dánska ke změně klimatu\nTohoto výsledku dosáhlo Dánsko díky důsledné energetické politice, která se neustále vyvíjí a je podpořena širokou politickou shodou. Zároveň si Dánsko vybudovalo silnou pozici v oblasti energetických technologií – čisté technologie jsou nyní jedním z největších vývozních odvětví dánského průmyslu.\nZa posledních 40 let se v Dánsku snížila energetická náročnost budov o 45 % na m2. Emise CO2 spojené se spotřebou energie se od roku 1990 snížily o 31 %, a to především díky obrovskému nárůstu obnovitelné energie. Dánsko má také největší podíl obnovitelné energie z jiných než vodních zdrojů na konečném množství spotřebované elektřiny. Větrná energie v současnosti představuje asi 40 % z konečného množství spotřebované elektřiny, přičemž do roku 2020 by se měl její podíl zvýšit na 50 %. Dlouhodobou vizí Dánska je pak úplná nezávislost na fosilních palivech do roku 2050.\nZměna klimatu je výzvou pro celý svět a vyžaduje celosvětovou reakci. Během Mezinárodní klimatické konference v Paříži (COP21) předložilo více než 160 zemí, které dohromady produkují nad 90 % světových emisí, své příspěvky směřující k celosvětové dohodě. To ukazuje, jak se svět změnil: zatímco dříve jednalo jen pár zemí, nyní jedná celý svět. A Dánsko je v této věci ctižádostivým partnerem – jako členové EU jsme navrhli jeden z nejambicióznějších cílů snižování emisí.\nDánsko pokračuje v boji proti změně klimatu. Abychom uspěli, musíme zvolit ty nejúčinnější prostředky – budeme tvrdě pracovat na propojení ekonomického realismu se zelenými vizemi pro celosvětovou společnost. Dánsko zůstane i nadále hybatelem změn vedoucím k zelené budoucnosti a bude se zasazovat o účinné odpovědi na problematické otázky týkající se změny klimatu.\nVíce informací o dánském přístupu ke změně klimatu a o konferenci COP21 se dozvíte na stránkách dánského ministerstva zahraničí.


Nezaměstnanost v Pardubickém kraji k 31. březnu 2018 | ČSÚ v Pardubicích\nNezaměstnanost v Pardubickém kraji k 31. březnu 2018\nBěhem března 2018 nezaměstnanost v České republice poklesla; v Pardubickém kraji byl pokles rychlejší. Na rozdíl od okresu Pardubice a Chrudim byla v okresech Svitavy a Ústí nad Orlicí vyšší nezaměstnanost mužů než žen. V mezikrajském srovnání byl podíl nezaměstnaných osob po Hlavním městě Praze, Plzeňském a Královéhradeckém kraji čtvrtý nejnižší. Nadále v kraji přibývala volná pracovní místa v evidenci úřadů práce, a to zejména v okrese Pardubice.\nPodíl nezaměstnaných osob (počet dosažitelných uchazečů o zaměstnání ve věku 15–64 let na počtu obyvatel ve věku 15–64 let) byl ke konci března 2018 za celou ČR 3,50 % a za Pardubický kraj 2,54 %, což je nejnižší březnová hodnota od roku 2005. U mužů byla krajská úroveň nižší oproti celostátní o 0,89 procentního bodu, u žen byla nižší o 1,03 procentního bodu. Podíl nezaměstnaných mužů byl v kraji o 0,12 procentního bodu vyšší než podíl nezaměstnaných žen.\nV porovnání s předchozím měsícem se v kraji podíl nezaměstnaných osob snížil o 0,32 procentního bodu; oproti březnu roku 2017 byl nižší o 1,07 procentního bodu.\nV mezikrajském srovnání se Pardubický kraj řadí podílem nezaměstnaných osob 2,54 % na čtvrté místo za Hlavní město Prahu (2,15 %), Plzeňský (2,31 %) a Královéhradecký kraj (2,49 %). Nezaměstnaností je nejvíce postižen Moravskoslezský kraj (5,36 %).\nMezi okresy Pardubického kraje byl k 31. 3. 2018 nejnižší podíl nezaměstnaných na Orlickoústecku – 2,07 %, nejvyšší pak v okrese Svitavy – 3,46 %. Okres Pardubice se podílem nezaměstnaných 2,31 % řadí před okres Chrudim (2,59 %). Za uplynulý měsíc se snížil podíl nezaměstnaných ve všech okresech v kraji, nejvýraznější pokles byl zaznamenán na Chrudimsku a Svitavsku.\nNeumístění uchazeči o zaměstnání a pracovní místa v evidenci úřadů práce k 31. 3. 2018\nKe konci března 2018 bylo na úřadech práce v Pardubickém kraji evidováno 9 165 nezaměstnaných osob, přičemž dosažitelných uchazečů ve věku 15–64 let, kteří mohli bezprostředně nastoupit do zaměstnání při nabídce vhodného pracovního místa, bylo 8 499. V průběhu měsíce se počet osob bez práce v kraji snížil o 1 106, z toho na Chrudimsku ubylo 356 uchazečů. Na úřadech práce v kraji bylo nově zaregistrováno 1 347 osob, z jejich evidence naopak odešlo 2 453 uchazečů.\nPracovních míst v evidenci úřadů práce bylo v kraji ke konci března 2018 celkem 24 329, tj. o 1 949 více než na konci února; na jednoho uchazeče o zaměstnání tak připadala více než 2 pracovní místa. Nejpříznivější poměr mezi uchazeči a pracovními místy je v okrese Pardubice, kde byl počet pracovních míst pětkrát vyšší oproti počtu uchazečů a v okrese Ústí nad Orlicí, kde je počet volných míst dvakrát vyšší než počet uchazečů o zaměstnání. V okrese Chrudim počet volných míst převyšuje počet uchazečů (tři volná místa hlášená úřadům práce na dva uchazeče) a v okrese Svitavy připadá na jedno pracovní místo 1,2 uchazeče o zaměstnání.


V našem ateliéru tvoříme elegantní oblečení pro zaměstnané ženy, které upřednostňují praktické, víceúčelové a kombinovatelné oblečení pro každý den. Klademe důraz na kvalitní materiály tuzemské i zahraniční výroby. Nyní na našem e-shopu probíhá výprodej LETNÍCH HALENEK A TRIČEK - slevy až 57 %.\nV našem ateliéru tvoříme elegantní oblečení pro zaměstnané ženy, které upřednostňují praktické, víceúčelové a kombinovatelné oblečení pro každý den. Klademe důraz na kvalitní materiály tuzemské i zahraniční výroby. Nyní na našem e-shopu probíhá výprodej LETNÍCH ŠATŮ A TOPŮ - slevy až 50 %.\nV našem ateliéru tvoříme elegantní oblečení pro plnoštíhlé ženy každého věku, které upřednostňují praktické, víceúčelové a kombinovatelné oblečení na každý den. Nyní na našem e-shopu probíhá AKCE na společenské i letní halenky, topy, šaty pro svatební matky, letní šaty, bolerka přes šaty i kostýmky.\nDÁMSKÉ SPOLEČENSKÉ ŠATY | SLEVA 20 %\nV našem ateliéru tvoříme elegantní oblečení pro plnoštíhlé ženy každého věku, které upřednostňují praktické, víceúčelové a kombinovatelné oblečení na každý den. Nyní na našem e-shopu probíhá AKCE na společenské i letní halenky, topy, letní šaty, bolerka, společenské šaty i kostýmky.


Netradiční žonglovátka – My code\nS žonglováním jste se už někdy setkali, například na šermířských a rytířských slavnostech na hradech a zámcích. Často bývají žongléři přítomni na akcích pro děti, například na oslavách Dne dětí. Samotné vás to láká či už jste si nějaké to žonglování s míčky zkusili, ale rádi byste pronikli do tajů tohoto nejen koníčku více.\nMíčky, kužely nebo kruhy zná skoro každý aspoň od vidění. Proto jsme se rozhodli vám přinést na ukázku tak trochu netradiční a málo viděná žonglovátka. Pojďme se na ně společně podívat.\nJeho medal spadá někam do let 2005, ale setkat se s ním samozřejmě můžete i dnes. Jedná se o kotouč různých barev a velikostí, který na šňurce za pomocí dvou vodících hůlek poskakuje, rotuje. Diabol seženete na trhu celou řadu, za zmínku stojí pak ta ložisková, která pomáhají udržet diabolo déle v chodu.\nProto se ale nedoporučuje pro začátečníky, kteří tím mohou podcenit základní techniku roztáčení diabola.\nTato hračka pochází až z Nového Zélandu. Někdy se můžete setkat s jiným názvem a to například chatter ring. Základem je metalová obručka, na které jsou umístěny další malé “prstýnky” – malé opět metalové kroužky svým tvarem a velikostí připomínající právě prsten. Základním úkolem je za pomocí třesení velkou obručkou udržet všechny “prstýnku” v pohybu.\nOpět méně známá žonglovací hračka, která vám ale může pomoci od bolesti v zápěstí či problému s karpálními tunely. Hračka tvarem připomíná kouli, ve které jsou kuličky, jenž vibrují. Roztáčením astrojaxu se snažíte uvést do chodu vnitřní kuličky a udržet svoji ruku ve stejném rytmu vibrací jako je hračka.\nKolik zvládnete otáček?\nPod poi si můžete představit cokoliv, nejčastěji míček, uchycený na řetězu nebo provázku, který na druhém konci roztáčíte. Poi možná znáte s ohňových vystoupení, kdy vytváří neuvěřitelné obrazce proti setmělé obloze. To ale rozhodně jako začátečníci nezkoušejte.\nJak zatočit s podzimní depresí →


Chlazení představuje až 15 procent celkové spotřeby obráběcího stroje. Množství použité energie je tak vysoké, protože teplota chladicího média musí být velmi přesně řízena, s maximální hysterezí pouhých 0,5 K. Větší kolísání teploty by vedlo k nepřesnostem obrábění v důsledku teplotní roztažnosti součástí. U běžných chladičů kapalin je potřebné přesnosti chlazení kapaliny možné dosáhnout použitím systému „hot gas bypass“ (což je přepouštění horkých par chladiva na vstup do výparníku chladiče), který sice zvýší přesnost regulace teploty kapaliny, ovšem za cenu maření chladicího výkonu, a tím i elektrické energie.\nAby bylo dosaženo potřebné přesnosti teplot při současném splnění požadavků na vysokou energetickou účinnost, uvádí společnost Rittal novou generaci chillerů Blue e +, která znamená obrovský skok v oblasti energetické účinnosti. Míru energetické účinnosti pro chlazení určuje koeficient EER, což je poměr chladicího výkonu ke spotřebované elektrické energii. Běžné chladiče kapalin se systémem hot gas bypass mají EER 1, zatímco s novou generací Blue e+ je možné dosáhnout EER 3. Základem pro tento vysoký stupeň energetické účinnosti je kompresor s regulací otáček. Namísto toho, aby chladicí kompresor pracoval na plný výkon a zmařil velkou část chladicího výkonu, jako u systému hot gas bypass, stejnosměrný invertorem řízený chladící kompresor může poskytnout chladicí výkon přesně podle potřeby. Tím se sníží hystereze, aniž byste zbytečně mařili chladicí výkon.\nNová generace chillerů Blue e+\nÚspora energie až 70 procent\nPro pohon kompresorů používá společnost Rittal stejnosměrné synchronní motory, které dosahují vyšší účinnosti než tradiční střídavé asynchronní motory ve většině provozní oblasti. Invertor ve spojení s DC radiálními ventilátory a elektronický expanzní ventil umožňují řídit otáčky těchto motorů s vysokou přesností, což znamená, že chillery Blue e+ pracují vždy v optimálním výkonu. Díky inovativnímu použití této technologie pohonů a regulace dochází k úspoře energie až o 70 procent ve srovnání s chladiči s regulací pomocí systému hot gas bypass. Vzhledem k tomu, že motory jsou zřídka zapínány a vypínány, mají také delší životnost.\nDalší inovací, kterou společnost Rittal používá v nových chladičích, je technologie mikrokanálků ve výměnících tepla. Větší teplosměnná plocha vzhledem ke sdílení tepla mezi chladivem a chladicí kapalinou umožňuje snížit množství chladiva až o 55 procent.\nNové chillery budou k dispozici ve třech výkonových třídách se jmenovitými chladícími výkony 2,5, 4 a 6 kW při teplotě kapaliny 18 °C a teplotě okolí 32 °C. Tyto hodnoty odpovídají 100% výkonu chladiče – invertor řídí chladicí výkon podle potřeby v rozsahu 20 až 100 % jmenovitého chladicího výkonu. Chillery jsou velmi flexibilní a smí být používány při okolních teplotách od –5 ° C do 50 ° C. K dispozici jsou různé přednastavené doplňkové balíčky, například s výkonnějším čerpadlem, s čerpadlem řízeným invertorem, úprava chilleru pro venkovní použití (až do –20 ° C), úprava pro chlazení oleje, integrovaný freecooling (hybridní provoz) nebo integrovaný ohřívač pro nastavení minimální teploty média.\nNové možnosti komunikace s chillery Blue e+\nKoncept inteligentní regulace\nOvládací panel s dotykovým displejem zobrazuje všechny zprávy jako jednoduchý text. Je rovněž možné používat aplikaci Blue e+ pro mobilní telefony, kterou již využívají chladicí jednotky Blue e+. Tato aplikace komunikuje s jednotkami pomocí NFC, což umožňuje bezdrátový přenos důležitých informací a usnadňuje tak práci, zvláště pokud je nutné konfigurovat více chladicích jednotek najednou.\nTaké parametrizační a diagnostický software RiDiag III lze použít s chillery Blue e+. Tento software komunikuje s chillery přes USB port a v budoucnu to bude možné i prostřednictvím různých síťových protokolů přes komunikační moduly.\nMezinárodní použití usnadňují také certifikáty pro všechny klíčové světové trhy, jako jsou cULus Listed, EAC, CCC a GS.


Vytrvalec nebo svalovec? Lékaři umí vyčíst sportovní vlohy z genů — ČT24 — Česká televize\nVytrvalec nebo svalovec? Lékaři umí vyčíst sportovní vlohy z genů\nOlomouc - Ušetřit dětem trápení se sporty, pro které nemají vlohy, dokážou speciální testy DNA. V Česku je dělá několik klinik. Vycházejí ze zjištění vědců o určitém genu, na kterém poznají, jestli má člověk dispozice pro vytrvalostní sporty, jako je třeba běh nebo cyklistika, anebo pro rychlostní a silové sporty typu hokej či box. Genetické testy sportovních dispozic dělá například olomoucká klinika tělovýchovného lékařství.\n„My nedokážeme konkrétně říct, jestli z toho člověka bude krasobruslař nebo hokejista. Ale dokážeme poznat, jestli bude lépe zvládat vytrvalostní zátěž, anebo silové sporty,“ vysvětloval primář Kliniky tělovýchovného lékařství a kardiovaskulární rehabilitace olomoucké fakultní nemocnice Dalibor Pastucha.\nKonkrétně jde o vyšetření genu ACTN3, který je zodpovědný za tvorbu svalové bílkoviny alfa-actinin-3. Ta se podílí na schopnosti vyvinout intenzivní svalový výkon. Jak rozvinutá je tato schopnost, záleží na genetické výbavě každého člověka. U někoho dochází k deficitu této svalové bílkoviny, což způsobuje, že kontrakce svalových vláken jsou sice pomalejší, ale zase o to vytrvalejší. Na základě genetického testu sportovních dispozic se člověk dozví svou variantu genu ACTN3 - jestli má sklon k vytrvalosti, k rychlostním a silovým výkonům, anebo by mohl uspět v obou směrech. K vyšetření lékaři potřebují vzorek z ústní sliznice.\nProti neúspěchu a frustraci?\nTest lze absolvovat v jakémkoliv věku, největší význam má ale u předškoláků, tedy dříve, než se dítě naplno zabere do nějakého sportu, který by nemusel být vzhledem k dispozicím vhodný. „Na takový test by měli děti poslat především ti rodiče, kteří mají s jejich sportovní kariérou velké plány. Některé dítě šíleně dře a snaží se, přesto nevynikne a je z toho frustrované. A ještě k tomu musí čelit zklamání rodičů,“ uvedl amatérský cyklista Martin Stejskal.\nSportovní vlohy čtou lékaři z genů\nZájem o toto vyšetření zatím není moc velký. Rodiče spoléhají na vlastní úsudek a především to, jestli dítě vybraný pohyb baví. „Kolem první třídy jsme dali synovi vybrat z několika sportů. Trvali jsme jen na tom, že se vybrané disciplíně bude věnovat pravidelně,“ uvedla matka jedenáctiletého Filipa Simona Prstková. Teď hraje chlapec tenis a zároveň trénuje kickbox, což jsou právě dva protichůdné sporty. Až se bude rozhodovat, čemu dá přednost, mohla by mu pomoci právě analýza sportovních dispozic.\nTrenéři jsou přesvědčeni, že vlohy dítěte poznají i bez genetiky. Podle toho, jak se dítě pohybuje. „Záleží na technice běhu, ovládání horní části těla, nohou, stabilizačních schopnostech,“ líčil vedoucí trenér Fotbalové asociace České republiky pro Olomoucký kraj Oldřich Vitonský.\nCo se může dědit a co ne


Čtyři mrtví a sedmnáct zraněných. Útok ve Vídni spáchal islamista, oznámil ministr - EchoPrime.cz\nÚtok z pondělního večera v centru Vídně si vyžádal další obět. O životy přišli čtyři civilisté a bylo zraněno 17 dalších lidí, z toho sedm vážně. Útok spáchal zřejmě stoupenec teroristické organizace Islámský stát (IS). Uvedl to dnes ráno podle agentury APA rakouský ministr vnitra Karl Nehammer.\nPátým mrtvým je podle ministra podezřelý útočník.\nŠéfredaktor rakouského magazínu Falter, Florian Klenk, na Twitteru uvedl, že pachatel je dvacetiletý mladík původem z Albánie, označovaný jako Kurtin S. Jeho rodiče údajně přišli ze Severní Makedonie. Podle Klenka muž vyrůstal ve Vídni a byl coby islamista v hledáčku úřadů, protože údajně hodlal vycestovat do Sýrie. Policie ale prý nevěřila, že plánuje teroristický útok ve Vídni.\nNehammer agentuře APA později Klenkovy informaci částečně potvrdil. Šlo podle něj o dvacetiletého muže s kořeny v Severní Makedonii, který byl kvůli teroristickému spolčení v hledáčku policie.\nNehammer na Twitteru v úterý ráno uvedl, že útočník byl „nejméně jeden“. Mluvčí ministerstva vnitra Harald Sörös uvedl, že policie nepočítá, že jich bylo více než čtyři. Už v noci prohledala dům zastřeleného atentátníka. Podle APA provedla prohlídky i v domech z okolí útočníka a zadržela několik lidí. Uzavřena je stále oblast v centru Vídně, kde se útok v pondělí kolem osmé večer stal. Nefunguje tam ani veřejná doprava, autobusy jsou odkloněny, tramvaje nezastavují na zastávkách blízko zóny. Policie vyzvala obyvatele, aby raději nevycházeli z domů a vyhnuli se centru.\nAs of 06:30 am, this is what we can confirm towards the assault in Vienna‘s inner city district: #0211w pic.twitter.com/AIzIovFyKh\nOběťmi útočníka se stali dva muži a dvě ženy, dalších 17 osob je zraněno, z toho šest vážně. Kritický, ale stabilizovaný je také stav jednoho policisty. Podle českého ministra zahraničí Tomáše Petříčka nejsou mezi zabitými čeští občané, zprávy o národnosti zraněných zatím nejsou k dispozici.\nKvůli atentátu má dnes v 9:00 hodin prostřednictvím videokonference jednat rakouská vláda, na 10:00 hodin má podle agentury DPA naplánován projev k národu kancléř Sebastian Kurz.


Sobota 5.12.2020 0:16\nreagovatzobrazit vlákno2.12. 2020 10:02|JenTak|(84.42.160.xxx)\nKoronavirus straší: komedie\ntakže vlastně odškodnění si zaplatíme sami ze svýho, to je tak vtipný\nreagovatzobrazit vlákno2.12. 2020 1:51|wizard|(37.188.186.xxx)\nSnad jeden pán v tom seznamu ještě chybí... jistý Dr. Goebbels\nDomnívám se, že je za vteřinu dvanáct, by celá intelektuální obec ve stavu nejvyššího bdění a maximální ostražitosti byla.\nreagovatzobrazit vlákno2.12. 2020 1:36|wizard|(37.188.186.xxx)\nLetmý pokus o psychoanalýzu Klause Schwaba:\nAbych dokončil myšlenku. Berou to hopem, není času na zbyt. I počáteční humor už mě přešel. Takže: Máme zde duchovního vůdce. Lépe řečeno ideologickou metlu. Soukromá osoba, neprojdouc volebním sítem, zneužije své akademické autority (profesor), založí si časopis, později diskuzní platformu (Davos). Potud vše ok. Pokud by ovšem takto neučinil s cílem manipulovat světovou veřejnost. I to by bylo ok, pokud by jeho myšlenky byly zdravé (návrat ke kořenům). Jsou však jako otrávený šíp.\n1) Vzhlížet k digitalizaci v takovém rozsahu může pouze člověk technologicky sám nevybouřený.\n2) Naléhavost jeho výroků, že je třeba využít stávající situace nepochybně souvisí s jeho věkem - může se domnívat, že mu včasná “fúze” pomůže zachránit jeho vlastní život.\n3) Infantilní radost z počtu prodaných knih projevená před kamerou (jen např. jihokorejské armádě údajně 16 tis. výtisků) napovídá, že si nejen neuvědomuje následky svého počínání, ale ukazuje rovněž na malost a zištnost jeho uvažování.\nDomnívám se, že tato doba vyžaduje duchovní(ho) vůdce. Stejně jako každá jiná. Vůdce, který by: a) znal odpovědi na nejdůležitější otázky, b) dokázal by povýšit službu lidem nad cíle soukromé. Klaus Schwab nesplňuje ani jedno kritérium. Marx, Stalin, Lenin, Hitler, Gottwald, a jiní. To vše už tu bylo. Dalšího nepotřebujeme. Děkujeme, další na scénu prosím...\nVíc, než kdy jindy, se mi vybavují slova K. Čapka, kdy v jednom ze svých románů promlouvá ústy pánaboha k hlavnímu hrdinovi a přeneseně snad i k sobě samému: “Už si dávej jenom malé cíle...”\nreagovatzobrazit vlákno1.12. 2020 16:37|wizard|(37.188.160.xxx)\nKoronavirus straší: náčelník Velký Svrab, aneb ukázkový psychopat\nDík. Pro mě dosud neznámá osobnost. Každopádně je reálný, web tedy není žádný “Putinův klam”. Ani tam myslím nemá účet, že by škemral o peníze.\nCo se týče patálie kovidu, těším se na dobu, kdy pravda vyjde v plné míře najevo. Dobu, kdy posthumanismus bude zdiskreditován ve své podstatě a na přívržence pohlíženo jako na kolaboranty, zrádce, vlastizrádce.\nreagovatzobrazit vlákno1.12. 2020 16:10|JenTak|(84.42.160.xxx)\nProjevy předsedy krajně pravicové Národní demokracie Adama B. Bartoše mi připomínají třicátá léta v Německu, uvedl u soudu znalec Josef Zouhar. Jsou podle něj nenávistné, agresivní, xenofobní a napadají menšiny. Bartoš je podle závěrů znalce antisemita, který ve svých projevech podněcuje k nenávisti.\nreagovatzobrazit vlákno1.12. 2020 16:07|JenTak|(84.42.160.xxx)\nreagovatzobrazit vlákno1.12. 2020 16:05|JenTak|(84.42.160.xxx)\nuž roky po něm jdou, razie, zabavení výtisků a další\nreagovatzobrazit vlákno1.12. 2020 15:50|wizard|(37.188.160.xxx)\nMno tak to nevím. Prosím zdroj? Tedy v ČR je ohrožena svoboda slova?\nreagovatzobrazit vlákno1.12. 2020 14:56|JenTak|(84.42.160.xxx)\nProč myslíš že po Bartošovi tak tvrdě jdou už delší dobu