Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání kurikulum podpory zdraví ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ! - PDF\nŠkolní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání kurikulum podpory zdraví ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ!\nDownload "Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání kurikulum podpory zdraví ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ!"\nViktor Robert Vacek\n1 Mateřská škola, Ostrava-Poruba, Čs. exilu 670, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání kurikulum podpory zdraví ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ! ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ! ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ OTEVŘENÁ DO SVĚTA, CO SE ASI ZA NÍ SKRÝVÁ PTÁ SE MALÝ POPLETA. KAŽDÉ RÁNO S MÁMOU, TÁTOU VESELÍ A ZVÍDAVÍ, K ZLATÉ BRÁNĚ PŘICHÁZÍME, POZNÁNÍ NÁS POBAVÍ. 1 ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ MŮŽEME JÍ PROCHÁZET, SVĚT JE VELKÝM OTAZNÍKEM, POJĎ SI O NĚM VYPRÁVĚT.\n2 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy : Mateřská škola, Ostrava-Poruba, Čs. exilu 670, příspěvková organizace Adresa: Ostrava-Poruba, Čs. exilu 670 Jméno ředitele: PaedDr. Dana Schönová Název ŠVP : Zlatá brána otevřená Byl vypracován dle: Rámcového vzdělávacího programu PV č.j / Kurikulum podpory zdraví, Havlínová a kol., Portál 2006 Program vypracoval tým : Mgr. Radka Foltová Mgr. Pavla Čurdová Lenka Kudelová Mgr. Věra Snížková Bc. Šárka Rýcová Bc. Věra Havelková PaedDr. Dana Schönová Zřizovatel: Statutární město Ostrava-Městský obvod Poruba Adresa : Ostrava-Poruba, Klimkovická 28/ 55, tel Platnost dokumentu : od Číslo jednací SM /10 2\n3 3 OBSAH ŠKOLNÍHO KURIKULA 1. Obecná charakteristika školy-představení školy str Podmínky vzdělávání - neformální kurikulum str Personální a pedagogické zajištění 2.2. Rytmický řád života a dne 2.3. Zdravá výživa 2.4. Podnětné věcné prostředí - Vybavení budovy 2.5. Partnerské vztahy s rodiči 2.6. Bezpečné sociální prostředí 2.7. Tělesná pohoda a volný pohyb 2.8. Spontánní hra a prožitkové učení 2.9. Spolupráce MŠ a ZŠ Participativní a týmové řízení Začlenění mateřské školy do života obce Tradice školy a tříd 2.13 Organizace vzdělávání věkově smíšené třídy str Charakteristika vzdělávacího programu str Východiska a filosofie mateřské školy podporující zdraví 4.2. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami ve speciálních třídách 4.3. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných 4.4. Výchovné a vzdělávací metody, formy práce 4.5. Přehled jednotlivých oblastí v Kurikulu podpory zdraví ve srovnání s Rámcovým vzdělávacím programem: 4. Vzdělávací obsah formální kurilum str Kompetence klíčové a cílové dle kurikula školy podporující zdraví 5.2. Téma formálního kurikula 5.3. Podtémata 5.4. Návrhy rozpracování podtémat do tématických částí str Evaluační systém str Přílohy ročně aktualizovány č.1 Základní údaje o organizaci č.2 Organizační schéma č.3 Školní řád mateřské školy č.4 Režim mateřské školy č.5 Konkrétní úkoly zaměstnanců č.6 Plán porad č.7 Plán kontrolní činnosti č.8 Plán mimoškolní činnosti, plány práce zájmových aktivit č.9 Rozpisy směn zaměstnanců č.10 Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků\n4 1. Obecná charakteristika školy -představení školy Z kroniky mateřské školy Naše škola má dlouholetou tradici, ve které shodou okolností zaznamenáváme několik prvenství. Je to 1. mateřská škola v Ostravě - Porubě. Prozatímní provoz byl zahájen na zámku v Porubě. Po kolaudaci budovy v roce 1958 zahájila mateřská škola provoz na ulici Thälmannově ve 4 třídách s čtyřmi stálými lehárnami a dvěma tělocvičnami. Během let měnila své zřizovatele Obvodní úřad Ostrava - Poruba, podnik BYTOSTAV, dále SOU stavební EDUKO. V roce 1994 byla MŠ převedena pod ÚMOb Poruba. Po roce 1989 byla ulice přejmenována na ulici Čs. exilu. Do první speciální třídy v Ostravě pro děti s opožděným psychickým vývojem v roce 1968 bylo zapsáno 20 dětí. Od roku 1992 se začala integrace dětí postupně rozšiřovat, dnes má škola 4 speciální třídy v prostorách bývalých tělocvičen a jedné lehárny. Do běžných tříd byly integrovány děti s vadami řeči. Současně začaly s dětmi pracovat učitelky se speciálně pedagogickým vzděláním a učitelky s kvalifikací logopedická asistentka. Dne 1. ledna 1995 byla MŠ první mateřskou školou - příspěvkovou organizací v Ostravě. Od roku 1996 pracuje dle projektu Zdravá mateřská škola v síti škol podporujících zdraví. V rámci Ostravy byla první, společně zahájila projekt ZMŠ v ČR s 15 dalšími mateřinkami. Postupně se rozšířil provoz do sedmi tříd v celodenním provozu od 6:00 do 16:30 hod. V současné době je jednou z největších integrovaných mateřských škol v Ostravě. Kapacita školy je 120 dětí, integruje okolo 60 dětí, z toho 48 ve speciálních třídách. Partnerem mateřské školy je občanské sdružení Místo pro děti, které sídlí v MŠ. Dále největší ostravský hotel PARK INN (více v tradicích školy). Organizační uspořádání školy Mateřská škola je sedmitřídní - 3 běžné a 4 třídy speciální. Součástí mateřské školy je školní jídelna. Budova Sídlištní mateřská škola ve staré zástavbě socialistického realismu využívá dvoupodlažní budovu se suterénem a dvěma zahradami. Děti mají k dispozici 10 heren, 4 sociální zařízení, 6 šaten a 1 botárnu. Pro individuální péči slouží 2 pracovny s počítačem, logopedickým zrcadlem, pracovními koutky pro strukturované učení. V modernizovaném suterénu je víceúčelová herna s koutkem pro muzikoterapii a relaxaci, infrasauna,1 místnost s perličkovou vanou, keramická dílna a místnost Rodinného centra. Přízemí je řešeno bezbariérově, schodiště do suterénu a do 1. poschodí překonáváme pomocí asistence. Vstupní chodba je vybavena sportovním koutem s lezeckou stěnou, žíněnkou a nástěnnými pomůckami pro rozvoj jemné i hrubé motoriky. 4\n5 2. Podmínky vzdělávání Analýza podmínek, naše cíle (KPZ neformální kurikulum) OBECNÉ CÍLE: Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení Osvojení si základu hodnot, na nichž je založena naše společnost Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí UČITELKA SE V KAŽDÉ SITUACI SAMA SEBE PTÁ: Co tím, co právě děláme, se dítě učí, jak se rozvíjí? S jakou morální hodnotou se dítě právě setkává? Jaký prostor má dítě pro samostatnost, svobodu, sebevědomí? Má možnost ovlivnit chod věcí, které se právě dějí? 2.1. Personální a pedagogické zajištění( KPZ- učitelka podporující zdraví) Personál je kvalifikovaný, z 19 pedagogických pracovníků máme 9 vysokoškolsky vzdělaných. Je to jedna z mála mateřských škol, ve které pracuje učitel. Podporuje sebevzdělávání formou dálkového studia i formou kurzů. Pedagogové se stále průběžně vzdělávají na seminářích, které organizuje naše sdružení Místo pro děti, KVIC, či NIDV. Máme moderně vybavenou knihovnu, knihy jsou přístupné všem zaměstnancům. Škola má zpracován plán dalšího vzdělávání pedagogů. Ředitelka je absolventkou pedagogické fakulty UP v Olomouci obor učitelství pro mateřské školy, dále KU v Praze obor speciální pedagogika logopedie, dále OU v Ostravě obor management ve školství. Ve speciálních třídách pracují speciální pedagogové, kteří se pravidelně vzdělávají na seminářích zaměřených na péči o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména na děti s poruchou autistického spektra. Od února 2004 pracují v zařízení asistenti pedagoga. Provozních zaměstnanců je 8, z toho 3 kuchařky, 3 uklízečky, účetní a účetní jídelny. Brigádnici zajišťují provoz otevřeného hřiště. Pravidelně dochází údržbář hrazený zřizovatelem a společně se školnicí provádí běžnou údržbu. Škola spolupracuje s PF Ostravské univerzity. Ve škole praktikují speciální pedagogové logopedové, studenti oboru učitelství pro mateřské školy. Letitá spolupráce je se Středními pedagogickými školami a SOŠ obor vychovatelství. Úzce spolupracujeme s Národním institutem pro další vzdělávání a Krajským vzdělávacím a informačním centrem v Ostravě (podílíme se na jejich přednáškách, umožňujeme stáže ředitelů v rámci MSK a stáže asistentů pedagoga). Naším cílem je vytvořit skutečně zdravé prostředí, přátelské vůči potřebám dětí, učitelek, správních zaměstnanců a v neposlední řadě rodičů. Vytvořit pohodu po všech stránkách, udržovat se v pozitivním citovém a myšlenkovém rozpoložení, šířit atmosféru pohody, veselí, dobré nálady. Na základě dobré znalosti potřeb uspokojovat každodenní potřeby dětí i dospělých. Zaměřujeme se na větší časovou pohodu v režimu převážně v poledne v době ukládání dětí a převádění na relaxaci a lehárnu, systém písemně zachycujeme v tzv. Režimu školy. 5\n6 2.2. Rytmický řád života a dne Od 6 hodin se děti celé školy scházejí v jedné třídě. V době od 7 7:30 se děti se svými učitelkami rozcházejí do kmenových tříd. Tam je připraven podnos se sklenicemi a čajem, miska s ovocem. Děti se postupně scházejí do 9 hodin. Svačina je připravena od 8:45. Nejpozději v 9:20 probíhá úklid třídy po svačině. Ve třídách pracují vždy 2 učitelky. V běžné třídě v době od 7 do 10 hodin pracuje učitelka s dětmi individuálně, skupinově, postupně rozvíjí hru, připravuje podmínky pro prožitkové učení. Druhá učitelka na odpolední směnu nastupuje nejpozději v 10 hodin. V každé třídě probíhá jeden krát týdně po deváté hodině metoda dobrého startu pro školáky. Metoda podporuje psychomotorický vývoj, je součástí přípravy na výuku čtení a psaní. Je vysoce efektivní u rizikových skupin dětí s podezřením na specifické poruchy učení. Ve speciálních třídách pečují o děti dva pedagogové od 7:30 společně s asistenty pedagoga, dále pomáhají účastníci rekvalifikačního kurzu. Dopolední pobyt venku je přizpůsobován počasí a rozptylovým podmínkám - nejčastěji v době od 9:30 do 11:30 hodin. Oběd je vydáván postupně ve speciálních třídách od 11:30, v běžných třídách od 11:45 hodin. Mladší děti se po provedení hygieny ukládají ke spánku. Starší děti, které chtějí pracovat v zájmových aktivitách, odcházejí na tzv. relaxaci do modré či žluté třídy uprostřed, kde v době od 12:30 do 13:00 odpočívají na relaxačních podložkách, poslouchají pohádky či relaxační hudbu. Od 13 hodin zahajují činnost aktivity, rodiče mohou dětem vybrat denně ze 2-3: taneční, sportovní, výtvarné, keramické, hudební s výukou hry na zobcovou flétnu, aktivity pro nadané děti Bertík a I-tik(u interaktivní tabule). Starší děti, které neusnou, mají možnost se od 13:45 zúčastnit společných her tzv. středovek, které v létě probíhají na školní zahradě. V době od 14:15 postupně vstávají děti v lehárnách a vracejí se zpět děti ze středovek. Poté děti postupně svačí ve svých třídách a odcházejí domů. Od 15:30 16:30 se děti rozcházejí opět z jedné třídy, kde je tzv. konečná. Za příznivého počasí se všechny děti odpoledne rozcházejí ze zadní zahrady. Ve speciálních třídách je režim podobný, zde spolupracují učitelky s asistenty pedagogů a osobními asistenty. Tito rozvíjejí hry dětí, dohlížejí na pitný režim, pomáhají při hygieně, stolování, zajišťují bezpečnost dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Speciální pedagog denně věnuje vymezený čas dětem v individuálních činnostech a logopedické péči, vše dle individuálních vzdělávacích plánů. Snažíme se nabízet model chování, v němž integrujeme schopnost zvládat vlastní stresy, uspořádání vlastního života, umění pozitivního myšlení Naší zásadou je NEDOVOLIT: veřejné srovnávání výkonů, povinnou účast při hromadných hrách, karnevalu, akcích, povinné sledování televize či videa, povinný spánek, nucení do jídla, násilné přerušování hry, necitlivé řešení konfliktů, jejich ignoraci UMOŽNIT:odmítnutí, ne jako formu neposlušnosti, ale jako VOLBU, neformální styk s rodiči, vedení vlastním příkladem, nenásilným poučováním 6\n7 2.3. Zdravá výživa Ve spolupráci s kuchyní postupně umožňujeme dětem samostatně se obsloužit: nabrat si salát do misky, namazat si chleba, nazdobit si ho zeleninou, děti nejsou do jídla nuceny. Podpoříme iniciativu školní jídelny ve formě ochutnávek a osvětové činnosti. Nabízíme dětem experimenty s ověřením co chutná, co ne. Mateřská škola je místo, kde děti ochutnají jinou úpravu pokrmů, než jsou zvyklé z domova a kuchařky i učitelky se setkávají s nejrůznějšími výživovými zvyklostmi jednotlivých rodin. Skloubit navyklé chutě dětí z domova s jídelníčkem v MŠ zejména na začátku školního roku je většinou obtížné. I v tomto okamžiku je důležitá spolupráce s rodinou. Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Zachováváme vhodnou skladbu jídelníčku, dodržujeme technologické postupy přípravy pokrmů a nápojů. Děti nikdy nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby všechno ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování a stolování. Pro mateřskou školu je závazné plnění spotřebního koše ve smyslu Vyhlášky MŠMT 463/ 2011, kterou se mění vyhláška č. 107/2005 Sb., o školním stravování, ve znění vyhlášky č. 107/2008 Sb., podle 5 odst. 2, přílohy č. 2 Výživové normy pro školní stravování" (spotřební koš). Po celý den zajišťujeme dětem pitný režim. Ovocné čaje podáváme různé příchutě: černý rybíz, citron, mandarinka, broskev, jahoda, jablko, hruška; obohacené jódem, dále čaj dobré ráno, bylinkový, lesní plody, jahody se smetanou, multivitamin. Ovocné nápoje Tropico produkty přírodního původu bez cukru, barviv, chemických konzervačních přípravků s různými příchutěmi obohacené vitamínem C a vápníkem. Ovocno zeleninové nápoje Vitaminátor -100% ovocné nápoje bez cukru, barviv, chemických konzervačních přípravků. Podzimním hitem se staly mixované nápoje z ovoce, které si připravují děti přímo ve třídách Podnětné věcné prostředí - Vybavení budovy Běžné třídy mají k dispozici vždy tzv. třídu a hernu, která je zároveň tělocvičnou i lehárnou. Speciální třídy pracují vždy v jedné místnosti, která je současně třídou, hernou, lehárnou i tělocvičnou s koutkem pro strukturované učení. Všechny prostory jsou účelně vybaveny dětským nábytkem, koutky pro námětové hry, koberci, molitanovými matracemi nebo mazlíky k dennímu odpočinku dětí. K odpolednímu odpočinku rozkládají uklízečky v 5 místnostech lehátka, děti si samy z regálků donášejí lůžkoviny. Vybavení hračkami a učebními pomůckami je dostatečné díky dobré spolupráci s občanským sdružením. Učitelky samy rozhodují o tom, jaké pomůcky či hračky pro své děti zakoupí. Ve třídách jsou televize, magnetofony, klavír nebo harmonium, počítače, pět interaktivních tabulí s dataprojektorem, logopedická zrcadla. Čtyři třídy mají dřevěné vestavby podesty-domečky se sportovními prvky. V modernizovaném suterénu je víceúčelová herna se zrcadlovou stěnou vybavena tabulemi pro rozvoj grafomotoriky. Koutek pro muzikoterapii a relaxaci je vybaven polštáři a elektrickým krbem. Infrasauna je v samostatné místnosti s věšáky na odkládání oděvu. Rehabilitační místnost s perličkovou vanou, sprchovacím koutem, WC a pákovým umyvadlem. Keramická dílna má stoly a židle pro 10 dětí, police na sušení výrobků, knihovnu a keramickou pec. Místnost Rodinného centra je vybavena skříňovou sestavou, sedacími soupravami a štosovacími židlemi kapacita 18 osob. Cílem je rozvíjet smysl pro etické a estetické hodnoty. K vytváření estetického prostředí využíváme výsledky práce dětí, hračky, knihy, výtvarný materiál i pomůcky jsou v dosahu dětí. Je zpracován projekt otevřené zahrady pro veřejnost. Pokusíme se při pobytu venku nabídnout dětem možnost práce se dřevem a s nářadím. 7\n8 Vybavení zahrady Obě zahrady jsou travnaté se vzrostlými stromy. V zahradních domcích jsou hračky na pískoviště, dětská jízdní kola různých velikostí s přilbami, trojkolky, odrážedla, lavičky, stoly. Přední zahrada, která bývá v odpoledních hodinách a mimo provoz mateřské školy otevřena veřejnosti, je vybavena: zahradním altánem, 4 domky pro umístění hraček, kol, zahradního nářadí, kočárkárnou a kolárnou. Zahradní stavby pro děti: skluzavka, balanční lávka, auto policejní a hasičské, dvě pružinová hopsadla, tři pískoviště. Kolem celé zahrady vede tzv. cyklistická ministezka s dopravními značkami. Zadní zahrada s třemi pískovišti, kolárnou, zahradním altánem, hřištěm pro míčové hry je přestavěna na dopravní hřiště s cestičkami a dopravními značkami. Další vybavení zahrady: průlezky loď, vlak, motorka, letadlo, osobní a nákladní auto, 3 pružinová hopsadla. V zimě děti bobují na malém svahu, v létě využíváme nafukovací bazén a sprchu Partnerské vztahy s rodiči Občanské sdružení Místo pro děti - pracuje v MŠ již od roku 1998 OS, dříve jako Nadace. Pomáhá při organizaci náročných akcí, hlavně se však podílí na financování vybavení školy a mimoškolních akcí. Majetek OS má hodnotu jako třetina majetku MŠ, což samo vypovídá o jeho možnostech pomoci. Společně s MŠ podává úspěšně žádost o granty. Spolupráce s rodiči je na dobré úrovni, mají možnost vstoupit do školy během dne, přivádět dítě po dohodě s učitelkou během dne, vyzvedávat dle potřeby. Pořádáme společné akce vzdělávací pro rodiče, kulturní a sportovní pro celé rodiny (více pak v tradicích MŠ). Od roku 2011 máme otevřené Rodinné centrum, které využívají rodiče dětí k neformálnímu scházení. Cílem je získat rodiče i prarodiče jako partnery při realizaci projektu, hledat nové formy spolupráce, vést je k samostatné organizaci akcí pro své třídy, pro školku. Půjčujeme rodičům odbornou literaturu, většinou na základě individuálních pohovorů. Pořádáme odborné přednášky k problematice, která rodiče zajímá Bezpečné sociální prostředí Cílem je vytvoření vztahů důvěry, úcty, empatie a spolupráce, vzájemného respektu. 8 DĚTSKÁ PRAVIDLA SOUŽITÍ: než odejdu ze třídy, domluvím se s učitelkou ve třídě si hraji, chodím pomalu umývám si ruce, čistím si zuby, dodržuji hygienu dávám hračky a věci na své místo práci druhých pozoruji, řeknu, co se mi líbí a co ne dokončím započatou práci hledám vhodná slova, mluvím klidně umím požádat o pomoc, poděkovat, pozdravit dětem kolem sebe pomáhám, jsem jejich kamarád při hře si domlouvám střídání hraček, vyjednávám\n9 PRAVIDLA SOUŽITÍ DOSPĚLÝCH: důvěřuji, aktivně naslouchám, neshazuji umožním sobě i kolegyním dosáhnout osobní maximum zamezím jakémukoliv postrannímu posuzování a pomluvám jsem přátelská, udržuji se v pozitivním citovém rozpoložení šířím atmosféru pohody, veselí, dobré nálady 2.7. Tělesná pohoda a volný pohyb Podmínky pro tělovýchovné činnosti v budově Každá ze 7 tříd má k dispozici ribstol, 1-2 lavičky, gymnastické míče, žíněnky. Ostatní tělocvičné nářadí (průlezky, rehabilitační míče, dětská kladina, skluzavky, plastová sestava pro překážkovou dráhu, trampolíny, nášlapné dráhy, koše na košíkovou, švédské bedny) je rovnoměrně rozmístěno ve třídách, je možno ho přenášet. Každá třída má dostatek sportovního náčiní. Dřevěné vestavby ve třídách obsahují prvky pro sportovní výchovu-žebříky, lanové dráhy, závěsné houpačky, balanční plošinky. Vstupní chodba je vybavena sportovním koutem s lezeckou stěnou, žíněnkou a nástěnnými pomůckami pro rozvoj jemné motoriky, koordinaci pohybůruka, oka, noha. Každoročně organizujeme plavecký výcvik, lyžařský výcvik. Cílem je zkvalitnění podmínek pro tělesnou pohodu, dostatek volného pohybu, optimální denní režim, zdravá výživa, vhodné prostředí. Vytvořit soulad mezi potřebou svobody a potřebou řádu respektováním zásad zdravé životosprávy, stanovením a dodržováním pravidel vzájemného soužití. V období pobytu dětí na zahradě a vysokých stavů je nutné dohodnout střídavé vycházky mimo areál MŠ. Při vysokých stavech je větší nebezpečí úrazů, zvyšuje se agresivita hyperaktivních dětí. Umožňujeme dětem otužování vodou na zahradě, využíváme rehabilitační vanu Spontánní hra a prožitkové učení Cílem je vyčlenit během dne dostatek prostoru pro spontánní hru a prožitkové učení. Využívat aspekty prožitkového učení, umožnit zpětnou vazbu. Využívat skupinovou práci, individuální Děti motivujeme ke spontaneitě. Nové poznatky integrujeme do starých, vedeme je k objevování, uspořádávání zkušeností. Nepředkládáme hotové názory. Vytváříme prostor pro komunikaci, spolupráci ve skupině. Připravujeme dostatek materiálů a pomůcek, které rozvíjejí dětskou aktivitu a tvořivost, experimentování. Pracujeme konkrétně, názorně. Zapojujeme co nejvíce smyslů. Pořádáme ve spolupráci se sdružením spoustu výletů, exkurzí. 9\n10 2.9. Spolupráce MŠ a ZŠ Spolupráce se speciálními školami je na velmi dobré úrovni, pravidelně se vzájemně navštěvujeme, děti si individuálně předáváme. Navázali jsme spolupráci se základní školou zaměřenou na estetickou výchovu, děti společně vytvářejí výtvarná díla. V dalším období se zaměříme na dlouhodobé zlepšení spolupráce se školou pomocí projektu patronů starších dětí nad nastávajícími prvňáčky. Problematická spolupráce je způsobena větším množstvím škol, kam naše děti nastupují Participativní a týmové řízení Cílem je využít možností sebevzdělávání jako prostředků dalšího rozvoje, využít možnost sebereflexe učitelské profese, spolupracovat s dětmi, rodiči a všemi zaměstnanci, dále se vzdělávat, přenášet nové poznatky do naší školy. Cílem je naučit všechny zaměstnance pracovat v týmu, pochopit, že kolektiv s otevřenou komunikací je základ úspěchu. Směrnice MŠ vymezují jasná pravidla a kompetence zaměstnanců školy, důraz je kladen na týmovou práci, vzájemnou spolupráci a vytváření prostředí důvěry a otevřenosti, ředitelka MŠ kontroluje a vyhodnocuje práci všech zaměstnanců. Škola má funkční informační systém, pravidelně 2x měsíčně se scházejí porady vedení, pedagogické rady se konají dle plánu, provozní porady dle potřeb školy. Je zpracován plán kontrolní činnosti, zahrnuje všechny oblasti řízení mateřské školy Posílili jsme kompetence vedoucích úseků, což umožnilo větší pružnost v jejich rozhodování a zároveň vytvořilo prostor pro koncepční práci. Pravidelně aktualizujeme konkrétní úkoly jednotlivých zaměstnanců, což také umožňuje delegovat pravomoci Začlenění mateřské školy do života obce Cílem je MŠ jako součást obce, města, spolupracující se všemi strategickými partnery. Snažíme se informovat veřejnost pomocí aktuálních webových stránek, zpráv v tisku, pravidelně zveřejňujeme informace na webu našeporuba.cz. Pořádáme akce, spolupracujeme v nejširším možném měřítku. Účastníme se akcí, které pořádá město. Zveme představitele města na naše akce. Ředitelka se účastní pravidelně porad se zřizovatelem, informuje o nich vedení Tradice školy a tříd návštěva Mikuláše a čerta s překvapením, zábavné odpoledne s rodiči a dětmi v partnerském hotelu PARK INN pod názvem Čertovské rejdění, 10\n11 adventní tradice: pečení cukroví ve třídách, třídní vánoční nadílka, vánoční zpívání koled u stromku společně s pozvanými hosty bývalými zaměstnanci, návštěva výstavy Betlémů na Slezsko ostravském hradě, maškarní rej ve Farním domě pěti-šestidenní vzdělávací pobyt integrovaného kolektivu dětí ve škole v přírodě, zápis do mateřské školy, návštěva planetária, vítání jara, otevírání zahrady ke Dni Země návštěva škol, kam naši školáci po prázdninách nastoupí Dětský den na školní zahradě a Rozloučení se školáky - poslední zvonění, kurz plavání pro děti speciálních a běžných tříd, pětidenní lyžařské zájezdy spojené s lyžařským výcvikem ve spolupráci s fa SUN SKI divadelní představení v MŠ, návštěvy divadla loutek, Kulturního centra, výchovného koncertu v ZUŠ, odpoledne s rodiči a pro rodiče - besídky, posezení, tvořivé dílny, otevřené hodiny zájmových aktivit, Kluby maminek výjimečných dětí pro děti, které nenavštěvují mateřskou školu, výlety do lesa, ZOO v Ostravě či Lešné, třídní výlety na ranč do Hlučína spojené s hippoterapií exkurze u hasičů, záchranářů, na letiště v Benešově ranní kruhy s uvítáním dětí - co mám na srdci, oslavy narozenin, svátků noc v MŠ 2.13.Organizace vzdělávání-(kpz věkově smíšené třídy) Věkově smíšené třídy jsou v naší škole samozřejmostí. Třídy jsou pro lepší orientaci označeny barvami, běžné třídy - červená, zelená a oranžová, speciální třídy žlutá a 3 modré - rybky, delfínci, motýlci. Všech 7 tříd tvoří heterogenní kolektivy, běžné třídy děti od 3-7 let, speciální třídy - děti od 2,5 do 7 let. Do 4 speciálních tříd vřazujeme děti s postižením dle zájmu rodičů a možností dětí, skupina dětí musí nabízet možnost navázat vztahy, najít si kamarády. Zapisujeme do nich dětí. Pečujeme o děti mentálně retardované, s dětskou mozkovou obrnou, s poruchou autistického spektra, děti s Aspergerovým syndromem, děti s nedoslýchavostí, s vadami řeči - dysfatiky, rozštěpy, balbutiky, opožděným vývojem řeči. Děti speciálních tříd, které jsou sociálně zralé a samostatnější v sebeobsluze, integrujeme na odpolední činnosti do běžných tříd. Ve speciálních třídách pracují asistenti pedagogů. Ve všech třídách pomáhají také osobní asistenti (účastníci akreditovaného kurzu MPSV obor pracovník v sociálních službách). Běžné třídy naplňujeme do dětí. Do běžných tříd integrujeme děti s vadami řeči, syndromem ADHD. Kompenzaci jejich problémů zajišťujeme nadúvazkem logopedek dle individuálních vzdělávacích programů ve spolupráci s klinickým logopedem, psychologem. Ve škole je zřízeno detašované pracoviště klinické logopedky s ambulancí 1x týdně a psycholog dochází dle potřeby. 11\n12 Mateřská škola velmi úzce spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními - SPC pro děti s vadami řeči, pro děti s poruchou autistického spektra, pro děti tělesně postižené, pro děti mentálně retardované, pro děti s vadami sluchu a s pedagogicko - psychologickými poradnami. Navázali jsme spolupráci s Dětským rehabilitačním stacionářem. Přijímání nových dětí Během celého roku přicházejí rodiče, kteří mají zájem umístit dítě v naší školce. Již mnoho let je větší poptávka než nabídka volných míst. Po dohodě se zřizovatelem, vždy v březnu, vyhlásíme termín přijímání žádostí o přijetí. Tento den je zároveň dnem otevřených dveří. Dětem a jejich rodičům nabízíme možnost navštěvovat dvě odpoledne v týdnu KLUB maminek KLOKÁNEK. Jedná se o nejstarší projekt MŠ a OS. Klub maminek Klokánek se zaměřuje na děti od 2 do 6 let. Navštěvují nás děti, které jsou ještě velmi malé a nástup do mateřské školy je teprve čeká. Klub je zaměřen na děti, které jsou velmi aktivní, pro děti se zvláštnostmi v chování, v sociálním kontaktu, pro děti s opožděným vývojem, pro děti, které po prázdninách nastoupí do školky. Také nás navštěvují děti s poruchou autistického spektra, kterým klub doporučují odborní lékaři či odborníci ze speciálních center. Klub maminek Klokánek probíhá každé úterý a středu od 14:45 do 16:15hod. Děti se prostřednictvím společné hry postupně začleňují do kolektivu, hledají si první kamarády a učí se, jak si s nimi hrát. Kluby maminek pomáhají usnadnit dětem adaptaci a socializační proces. Rodičům nabízejí možnost nahlédnout pod pokličku speciálně pedagogické práce v předškolním zařízení, možnost požádat o pomoc v situacích, kdy jsou bezradní. Další možnost nabízí otevřená zahrada, kam si maminky na mateřské dovolené chodí s dětmi hrát. V květnu se pak uskuteční odpolední schůzka pro nové rodiče. Rodiče jsou seznámeni se všemi důležitými podmínkami pro vstup do MŠ se školním řádem, s režimem dne ve škole. Učitelky novým rodičům vysvětlí, jak připravit dítě na vstup do školky, co všechno dítě ve školce potřebuje. Většina dětí nastupuje k 1. září, pokud to kapacita školy umožňuje, může dítě nastoupit během školního roku. Děti mladší 3 let jsou dočasně přijímány do speciálních tříd. Děti jsou zapisovány do tříd dle přání rodičů / sourozenecké vazby, kamarádi/ a možností školy. Zvýšenou pozornost věnujeme adaptaci dětí. Nově příchozí děti mají možnost postupně přivykat neznámému prostředí MŠ, přitom respektujeme individuální potřeby dítěte /rodiče se zpočátku účastní pobytu v MŠ / Charakteristika vzdělávacího programu 3.1. Východiska a filosofie mateřské školy podporující zdraví Východiskem našeho školního kurikula je koncepce dlouhodobého rozvoje ve školním projektu podpory zdraví, která zhodnocuje tvůrčí úsilí všech zaměstnanců školy ve spolupráci s rodiči a je pravidelně evaluována v třídních i školních evaluacích. Zájmy a potřeby dětí pozorně sledujeme a zohledňujeme při tvorbě třídního vzdělávacího programu. Vyhodnocujeme tématické části s kolegyní ve třídě formou sdělení, diskuse. Zdraví je subjektivní pocit pohody, souladu a harmonie, který si uvědomujeme dle míry své zralosti. Je nutné naučit sebe, děti i ostatní spolupracující osoby postojům, které spočívají v úctě ke zdraví, praktickým dovednostem chránícím zdraví. Vzdělávací cíle kurikula pokrývají životní kompetence člověka, jejich naplňováním vybavujeme děti pro život.\n13 Principy integrující podporu zdraví ve škole 1. Respekt k přirozeným lidským potřebám v celku společnosti a světa: fyziologickým, potřeby bezpečí, sounáležitosti, potřeby uznání a seberealizace 2. Rozvíjení komunikace a spolupráce v bezpečném prostředí, v němž platí dohodnutá a dodržovaná pravidla, v němž jsou děti přijaty učitelkou a skupinou. Zásady podpory zdraví ve škole - podmínky kurikula podpory zdraví 1. pilíř - pohoda prostředí 2. pilíř - zdravé učení a formální kurikulum podpory zdraví v MŠ 3. pilíř - otevřené partnerství Vzdělávací činnosti probíhají na základě skupinové a individuální práce. Vzdělávací program je podrobně rozpracován v třídních vzdělávacích programech MŠ. Vzdělávací program tvoří podtémata rozpracovaná do tematických částí, které na sebe vzájemně navazují a jsou doplněny projekty. Je zvolen tak, aby se činnosti fyzické, psychické, hra i odpočinek vhodně střídaly. Předkládané činnosti jsou plánovány tak, aby byly pro děti pestré, podnětné, přitažlivé a v průběhu dne je v režimu ponechán prostor pro volnou hru dětí. V režimu dne jsou aktivity řízené i spontánní vzájemně provázené a vyvážené tak, aby odpovídaly optimálním potřebám dětí předškolního věku. Školní vzdělávací program umožňuje každému dítěti dosáhnout svého osobního maxima. Preferuje rozvoj matematické a čtenářské gramotnosti, logopedickou prevenci, rozvoj řeči, slovní zásoby, správné výslovnosti a schopnosti komunikace. V průběhu celého dne zajišťujeme dětem pestrou nabídku pohybových činností tak, aby se zlepšovala tělesná zdatnost, pohybová a zdravotní kultura dětí a docházelo k rozvoji pohybových i manipulačních činností a vytváření zdravých životních návyků a postojů. V mateřské škole jsou vytvořeny vhodné podmínky pro rozvoj hudebních schopností. Děti se seznamují s manipulací a hrou na Orffovy nástroje, procvičují si rytmické cítění a vytvářejí pěvecké návyky s doprovodem hry na klavír flétnu, kytaru či housle. Ve vzdělávacím programu naší MŠ se zaměřujeme na a rozvoj jemné motoriky a koordinace pohybu. Tyto oblasti procvičujeme v Metodách dobrého startu, ve výtvarných a pracovních činnostech malování, modelování, konstruktivní hry. Školní kurikulum se zaměřuje na důslednou přípravu předškoláků do I. ročníků ZŠ, tak abychom naplnili záměr RVP : rozvíjet každé dítě po stránce fyzické, psychické i sociální a vést je tak, aby na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou (kompetentní, způsobilou) zvládat, pokud možno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny (zejména v prostředí jemu blízkém, tj. v prostředí rodiny a školy), a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně očekávají Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami ve speciálních třídách Počet dětí ve speciálních třídách je snížen, snažíme se vytvořit klidné a podnětné prostředí. Při péči o děti s PAS pomáhají asistenti pedagoga, třídy jsou vybaveny vhodnými kompenzační pomůckami. Pedagogové upravují ŠVP do TVP dle složení tříd a speciálních vzdělávacích potřeb dětí. TVP doplňují stimulačními programy (např. integrované zájmové aktivity místo poledního spánku, prožitkové učení v rámci výletů, pobytů v přírodě.) Pro jednotlivé děti sestavujeme v úzké spolupráci s rodiči individuální vzdělávací programy, které vyhovují jejich vzdělávacím potřebám, fyzickým či psychickým možnostem i sociální situaci. Při vzdělávání dětí se speciálními 13\n14 vzdělávacími potřebami spolupracuje pedagog s dalšími odborníky, využívá služeb školských poradenských zařízení (speciálních pedagogických center a pedagogickopsychologických poraden). Snahou pedagogů je vytvoření optimálních podmínek k rozvoji osobnosti každého dítěte i ke komunikaci s ostatními a pomoci mu, aby dosáhlo co největší samostatnosti, zaměřujeme se především na sebeobsluhu a rozvoj sociálních dovedností Vzdělávání dětí mimořádně nadaných ŠVP umožňuje, aby třídní i individuální vzdělávací program, jeho obsah i podmínky, byly dle potřeb a možností rozumně přizpůsobeny mimořádným schopnostem dětí a popř. doplněny nabídkou dalších aktivit podle zájmů a mimořádných schopností či mimořádného nadání dětí. Rozvoj a podpora mimořádných schopností je zajišťována a organizována tak, aby nebyla jednostranná a neomezila pestrost a šíři obvyklé vzdělávací nabídky. V současné době realizujeme skupinovou výuku nadaných dětí formou zájmových aktivit v odpoledních hodinách. V průběhu školního roku provádíme na žádost rodičů ve spolupráci s MENSOU ČR vstupní diagnostiku vybraných dětí a následné retestování. Tímto průběžně vyhledáváme děti nadprůměrně nadané. Spolupracujeme také s krajským poradcem pro nadané děti z PPP Frýdek-Místek. Děti, které uspějí v testech, pracují v odpoledních aktivitách pro nadané žáky s názvem BERTÍCI. Aktivity probíhají 2 x týdně, ve skupině 6 9 dětí. Cílem je podporovat rozvoj nadání dětí a obohatit vzdělávání prvky založenými na nových poznatcích vědy. Organizujeme Kluby nadaných dětí z porubských mateřských škol, 1x měsíčně Výchovné a vzdělávací metody, formy práce Vzdělávání maximálně přizpůsobujeme vývojovým, fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám dětí. Rámcové cíle a klíčové kompetence plníme prostřednictvím specifických výchovných metod a forem. V praxi uplatňujeme především metody prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, které vycházejí z přímých zážitků dítěte, podporují jeho zvídavost a potřebu objevovat, podněcují zájem dítěte poznávat nové, získávat zkušenosti a dovednosti. Vzdělávací činnosti v mateřské škole probíhají formou nezávazné dětské hry na základě svobodného zájmu a vlastní volby. Metoda situačního učení je založena na využívání a vytváření situací, které dítěti poskytují praktické ukázky životních souvislostí. Metoda spontánního sociálního učení je založena na principu přirozené nápodoby, proto poskytujeme dětem v průběhu pobytu v mateřské škole vzory chování a postojů, vhodné k nápodobě a přejímání. Didakticky zacílená činnost je specifická forma předškolního vzdělávání, která je učitelkou přímo nebo nepřímo motivovaná /je dítěti nabízena a v této činnosti je zastoupeno spontánní tzn. cílené i plánované učení/. Tyto výchovné činnosti provádíme v mateřské škole individuálně a v menších skupinách. Vzdělávání v MŠ je založeno na principu vzdělávací nabídky, individuální volbě dítěte, aktivní účasti dítěte. Uplatňujeme integrovaný přístup ve vzdělávání. Vzdělávání probíhá na základě podtémat rozpracovaných do tematických částí, které dítěti předkládají vzdělávací obsah v přirozených souvislostech, vazbách a vztazích. 14\n15 Vzdělávací záměr ŠVP Záměrem školního vzdělávacího programu je všestranný rozvoj osobnosti dítěte, jeho individuality, intelektu a vzdělávacího potenciálu s kultivovaným, citovým postojem k rodině, ostatním lidem, společnosti, přírodě, okolnímu světu a vlastnímu zdraví. Rozvíjíme samostatnost dítěte, jeho zdravé sebevědomí. Podporujeme a rozvíjíme vztah dítěte k sobě i k druhým v souladu s lidskými hodnotami. Vedeme děti ke zdravému životnímu stylu, uvědomování si odpovědnosti za své chování a jednání. Třídní kurikulum aneb realizace zdravého učení Školní kurikulum podpory zdraví (ŠKPZ) je pro mateřskou školu podporující zdraví školním vzdělávacím programem. Je proto závazným východiskem pro zpracování třídního kurikula. Učitelky vycházejí z poznatků o dětech, z podmínek prostředí, ze zpětné vazby vlastní práce, z námětů rodičů. Závazné je směřování k cílovým kompetencím RVP a zároveň podpory zdraví a postupné naplnění daných podtémat formálního kurikula v průběhu tříletého období. Obsah vzdělávání realizujeme v pěti oblastech, vyplývajících z přirozených úrovní, na nichž probíhají životní projevy člověka ve zdraví i nemoci. Každá oblast se dále člení na podoblasti, ze kterých vybíráme dle konkrétního výchovně - vzdělávacího záměru dílčí cíle Přehled jednotlivých oblastí v Kurikulu podpory zdraví ve srovnání s Rámcovým vzdělávacím programem: Kurikulum podpory zdraví Rámcový vzdělávací program MŠMT oblast biologická = dítě a jeho tělo oblast psychologická = dítě a jeho psychika oblast interpersonální = dítě a ten druhý oblast sociálně-kulturní = dítě a společnost oblast environmentální = dítě a svět Pedagogové jednotlivých tříd si rozpracují pro školní rok jednotlivá podtémata do tematických částí, k nim přiřadí cílové kompetence, naplánují třídní akce, uvedou školní akce k dané tematické části. Při průběžném plánování v týdenních, 14 ti denních až měsíčních cyklech pak dále rozpracovávají cílové kompetence do oblastí, podoblastí a jednotlivých dílčích cílů. Zvolí si konkrétní činnosti, kterými se pokusí dílčí cíle s dětmi naplnit. Součástí třídního kurikula(neboli TVP=třídního vzdělávacího programu), které je aktualizováno každý školní rok je : přehled o dětech ( věkové složení, přehled o předškolácích a odkladech školní docházky, zájmové aktivity, individuální péče ) plán školních a třídních akcí plán spolupráce s rodiči školní preventivní program evaluace\n16 4. Formální kurikulum - vzdělávací obsah STRUKTURA FORMÁLNÍHO KURIKULA: * Klíčové kompetence dospělého člověka = vize * Cílové kompetence u dítěte na konci předškolního období = očekávání * Oblasti a podoblasti vzdělávání BIOLOGICKÁ PSYCHOLOGICKÁ INTERPERSONÁLNÍ SOCIÁLNĚ KULTURNÍ ENVIRONMENTÁLNÍ Lidské tělo a aktivní pohyb Poznávání Respekt a tolerance Rodina a domov Souvislosti Sebeobsluha Prožívání Komunikace Škola mateřská a základní Vývoj a změna Zdravá výživa Sebepojetí Spolupráce Obec a země Rozmanitost Bezpečnost a ochrana zdraví Ovlivňování člověkem * Dílčí cíle vzdělávání (jejich stanovením v třídních vzdělávacích programech dojdeme k naplnění cílových kompetencí na konci předškolního období ) * Činnosti dětí = konkrétní realizace * Ukazatele dosažení dílčích cílů vzdělávání = sledujeme při evaluaci * Rizika ohrožující či znesnadňující proces vzdělávání = možné překážky ČLENĚNÍ FORMÁLNÍHO KURIKULA: * Téma formálního kurikula * Podtémata formálního kurikula * Tématické části Podtémata a tematické části jsou součástí třídních vzdělávacích programů, které jsou pro rodiče zveřejněny na nástěnkách v šatnách jednotlivých tříd. V plánech výchovné práce pro určitá časová období volí pedagog dílčí cíle a činnosti, které souvisí se zvoleným podtématem a tematickou částí. 16\n17 4. 1. KLÍČOVÉ KOMPETENCE (KK) dospělého člověka dle kurikula školy podporující zdraví CÍLOVÉ KOMPETENCE (CK) na konci předškolního období dítěte KK 1. Rozumí holistickému pojetí zdraví, pojmům podpory zdraví a prevence nemoci. CK 1/1 MÁ ZÁKLADNÍ POZNATKY O LIDSKÉM TĚLE A JEHO HLAVNÍCH FUNKCÍCH. CK 1/2 VNÍMÁ, ŽE ČLOVĚK MŮŽE MÍT POTÍŽE SE ZDRAVÍM TĚLESNÝM, DUŠEVNÍM A ŽE TYTO SPOLU MOHOU SOUVISET. CK 1/3 ROZUMÍ TOMU, ŽE ZPŮSOB, JAKÝM SE ČLOVĚK CHOVÁ A ŽIJE, MÁ VLIV, ŠPATNÝ ČI DOBRÝ NA JEHO ZDRAVÍ. CK 1/4 ROZLIŠUJE LIDSKÉ AKTIVITY NA TY, KTERÉ MOHOU ZDRAVÍ ČLOVĚKA, PŘÍRODY PODPOROVAT ČI POŠKOZOVAT. CK 1/5 MÁ ZÁJEM POCHOPIT JEVY KOLEM SEBE V JEJICH SOUVISLOSTECH, DOVEDE SE PTÁT. CK 1/6 MÁ VYTVOŘENU PŘEDSTAVU O POJMU ZÁVISLOST,VĚCECH, KTERÉ NIČÍ ZDRAVÍ A ZKRACUJÍ ŽIVOT (CIGARETY, ALKOHOL,DROGY,HRY NA AUTOMATECH). CK 1/7 UVĚDOMUJE SI, LIDÉ JSOU RŮZNÍ A LIŠÍ SE DLE ŘADY ZNAKŮ ( POHLAVÍ, VĚKU, JAZYKA,KULTURY, ETNIKA, RASY, NÁBOŽENSTVÍ,SOC ZÁZEMÍ, ŽIVOTNÍ ÚROVNĚ). KK 2. Uvědomuje si, že zdraví je prioritní hodnotou. CK 2/1 VNÍMÁ, ŽE VŠECHNO NA SVĚTĚ MÁ VZTAH KE ZDRAVÍ, BUĎ HO PODPORUJE, NEBO POŠKOZUJE. CK 2/2 ROZLIŠUJE DOBRO A ZLO A DOVEDE OBĚ ETICKÉ KATEGORIE VIDĚT VE VZTAHU KE ZDRAVÍ. CK 2/3 CHÁPE, ŽE ZDRAVÍ NENÍ SAMOZŘEJMOST A MUSÍ JE CHRÁNIT. CK 2/4 CHÁPE, ŽE NEMOCNÝ ČLOVĚK ( KRÁTKODOBĚ, DLOUHODOBĚ, AKUTNĚ,CHRONICKY) NEMŮŽE DĚLAT VĚCÍ, KTERÉ DĚLÁ RÁD A KTERÉ PATŘÍ K JEHO ŽIVOTU. CK 2/5 PODPORUJE KONKRÉTNÍMI ČINNOSTMI VLASTNÍ ZDRAVÍ I ZDRAVÍ OSTATNÍCH, PŘÍRODY. CK 2/6 MÁ VYTVOŘENU PŘEDSTAVU O ZDRAVÉ ŽIVOTOSPRÁVĚ. KK 3. Dovede řešit problémy a řeší je. CK 3/1 JE ZVÍDAVÉ, MÁ TOUHU POZNÁVAT. CK 3/2 VÍ, ŽE KDYŽ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ PŘESAHUJE JEHO SÍLY, MÁ SE OBRÁTIT O POMOC NA OSOBU ZE SVÉHO NEJBLIŽŠÍHO OKOLÍ. CK 3/3 ROZVÍJÍ SVÉ POZNÁVACÍ FUNKCE A DOVEDNOSTI CK 3/4 UMÍ SE CITOVĚ VYROVNAT S NOVÝMI SITUACEMI V RÁMCI BĚŽNÉHO ŽIVOTA DÍTĚTE SVÉHO VĚKU. CK 3/5 K PROBLÉMŮM PŘISTUPUJE AKTIVNĚ, ORGANIZUJE SVÉ ČINNOSTI, NEČEKÁ, ŽE JEHO PROBLÉMY BUDE ŘEŠIT NĚKDO JINÝ. CK 3/6 ŘEŠÍ JEDNODUCHÉ PROBLÉMY, MÁ PŘEDSTAVU O TOM, ŽE VĚTŠINU PROBLÉMŮ MŮŽE ŘEŠIT VÍCE ZPŮSOBY. CK 3/7 NEMÁ OBAVU ZE ZMĚNY, PŘIJÍMÁ JI JAKO BĚŽNOU SOUČÁST ŽIVOTA. KK 4. Má vyvinutou odpovědnost za vlastní chování a způsob života. CK 4/1 MÁ VYTVOŘENY ZÁKLADNÍ NÁVYKY SEBEOBSLUHY A OSOBNÍ HYGIENY CK 4/2 DOVEDE OZNAČIT SVOJE POTŘEBY ( TĚLESNÉ, PSYCHICKÉ, SOCIÁLNÍ, ETICKÉ), PŘIZPŮSOBIT JIM SVÉ CHOVÁNÍ. CK 4/3 ODHADUJE RIZIKA OHROŽUJÍCÍ JEHO ZDRAVÍ A BEZPEČNOST. 17\n18 CK 4/4 V BĚŽNÝCH ŽIVOTNÍCH SITUACÍCH PŘEDVÍDÁ NÁSLEDKY A PŘIJÍMÁ KONKRÉTNÍ DŮSLEDKY SVÝCH ČINŮ, SVÉHO CHOVÁNÍ. CK 4/5 DOVEDE VYVINOUT ÚSILÍ, POKUD CHÁPE SMYSL SVÉ ČINNOSTI, VYTRVÁ U NÍ, DOKONČUJE JI. CK 4/6 UMÍ VYJÁDŘIT, CO SE MU LÍBÍ, CO NE, VYSVĚTLIT PROČ. KK 5. Posiluje duševní odolnost. CK 5/1 POZNÁVÁNÍM SEBE SAMA VYTVÁŘÍ PRAVDIVÝ OBRAZ O SOBĚ, O SVÉ IDENTITĚ, VLASTNOSTECH ( TEMPERAMENT), SKLONECH A SCHOPNOSTECH. CK 5/2 SNAŽÍ SE OVLÁDAT INTENZITU EMOCÍ, KTERÉ BY ŠKODILY JEMU NEBO OKOLÍ. CK 5/3 CHÁPE, ŽE TĚLESNÁ AKTIVITA, ZDRAVÁ VÝŽIVA, SPÁNEK A ODPOČINEK PŘISPÍVAJÍ K DOBRÉ NÁLADĚ A SPOKOJENOSTI. CK 5/4 CHÁPE, ŽE LIDÉ MAJÍ RŮZNÉ POCITY, EMOCE A CITY, DOVEDE JE ROZPOZNÁVAT A POJMENOVAT. CK 5/5 DOVEDE SDĚLOVAT UDÁLOSTI A PŘÍHODY, KTERÉ SE MU STALY. CK 5/6 KOMUNIKUJE, DOKÁŽE SE DOHODNOUT I V PŘÍPADĚ PROBLÉMOVÉ SITUACE. CK 5/7 MÁ ZVNITŘNĚNOU POTŘEBU ŘÁDU, AKTIVNĚ SE PODÍLÍ NA TVORBĚ PRAVIDEL. PŘIJATÁ PRAVIDLA SE SNAŽÍ PLNIT. CK 5/8 DOVEDE POŽÁDAT O POMOC, KDYŽ JE V NOUZI. CK 5/9 DOVEDE ZVLÁDNOUT JEDNODUCHÉ ZÁTĚŽE A PŘEKÁŽKY. KK 6. Ovládá dovednosti komunikace a spolupráce. CK 6/1 MÁ VYTVOŘENÉ ZÁKLADNÍ NÁVYKY SPOLEČENSKÉHO CHOVÁNÍ. CK 6/2 JE OCHOTNO VYSVĚTLOVAT SVŮJ NÁZOR I NASLOUCHAT DRUHÝM. CK 6/3 DOVEDE SE VYJÁDŘIT A DOMLUVIT S DĚTMI A S DOSPĚLÝMI. CK 6/4 JE SCHOPNO ELEMENTÁRNÍ SPOLUPRÁCE VE DVOJICI, VE SKUPINĚ DĚTÍ. CK 6/5 CHOVÁ SE VSTŘÍCNĚ A NABÍZÍ POMOC TAM, KDE VIDÍ, ŽE JE TŘEBA. CK 6/6 CHÁPE, ŽE SVÝM CHOVÁNÍM A SKUTKY NEMÁ OMEZOVAT DRUHÉHO, DBÁ PRAVIDEL SOUŽITÍ. CK 6/7 UVĚDOMUJE SI, ŽE SVÝM CHOVÁNÍM MŮŽE SPOLUVYTVÁŘET PROSTŘEDÍ POHODY. KK 7. Spolupodílí se aktivně na tvorbě podmínek a prostředí pro zdraví všech. CK 7/1 CHCE POZNÁVAT SVÉ OKOLÍ A SVĚT. CK 7/2 PROŽÍVÁ VZTAH K LIDEM, SOUNÁLEŽITOST S RŮZNÝM SPOLEČENSTVÍM. CK 7/3 CHOVÁ SE VSTŘÍCNĚ, JE OCHOTNÉ POMOCI, KDE JE TŘEBA, ZVLÁDÁ JEDNODUCHÉ ČINNOSTI V PÉČI O NEJBLIŽŠÍ PROSTŘEDÍ A POTŘEBY DRUHÝCH. CK 7/4 UVĚDOMUJE SI, ŽE KAŽDÝ MÁ NĚJAKÁ PRÁVA A POVINNOSTI. CK 7/5 U DRUHÝCH RESPEKTUJE A TOLERUJE POTŘEBY A INDIVIDUÁLNĚ ODLIŠNÉ ZPŮSOBY JEJICH USPOKOJOVÁNÍ. CK 7/6 MÁ ZÁJEM POCHOPIT JEVY KOLEM SEBE, PTÁ SE. CK 7/7 PROŽÍVÁ VZTAH K PŘÍRODĚ, SOUNÁLEŽITOST S PŘÍRODOU NEŽIVOU I ŽIVOU. CK 7/8 OCHRAŇUJE PŘÍRODU, CÍTÍ K NÍ ODPOVĚDNOST A ÚMYSLNĚ JI NEPOŠKOZUJE. 18\n19 4. 2. Téma formálního kurikula ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ! ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ OTEVŘENÁ DO SVĚTA, CO SE ASI ZA NÍ SKRÝVÁ PTÁ SE MALÝ POPLETA. KAŽDÉ RÁNO S MÁMOU, TÁTOU VESELÍ A ZVÍDAVÍ, K ZLATÉ BRÁNĚ PŘICHÁZÍME, POZNÁNÍ NÁS POBAVÍ. 19 ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ MŮŽEME JÍ PROCHÁZET, SVĚT JE VELKÝM OTAZNÍKEM, POJĎ SI O NĚM VYPRÁVĚT. Téma plně vyjadřuje naši filosofii. Uvědomujeme si, že svým všestranným působením na dítě vytváříme základy jeho dalšího psychologického, fyziologického a morálního vyzrávání. Přejeme si, aby od nás do školy odcházely děti, které jsou nebojácné, veselé, zvídavé, kamarádské. Děti, které si osvojily zdravý životní styl. Děti, které dokáží respektovat názory druhých. Děti, které se nebojí změny, jsou zralé pro vstup do základní školy. Děti, které mají vytvořeny základy pro plnohodnotný a smysluplný život člověka připraveného žít v demokratické společnosti Podtémta formálního kurikula Rámcový vzdělávací program 1. CO JE TO MÍT RÁD? Dítě a ten druhý 2. JAKÁ JE NAŠE ZEMĚ? Dítě a společnost 3. CO JE VŠECHNO KOLEM NÁS? Dítě a jeho psychika a Dítě a svět 4. S KÝM JE MI DOBŘE, KDE JSEM RÁD? Dítě a ten druhý 5. PROČ CHCEME BÝT ZDRAVÍ? Dítě a jeho tělo 6. JAKÁ MÁME PŘEKVAPENÍ? Dítě a jeho psychika 7. KAM VEDOU NAŠE CESTY? Dítě a společnost a Dítě a svět\n20 5. Evaluace EVALUACE VNĚJŠÍ Mateřská škola podporující zdraví provádí evaluaci stanovenými indikátory INDI MŠ, výsledky pomáhají škole získat objektivnější pohled na vlastní práci. 20 Systém evaluace Evaluace probíhá pravidelně a systematicky správným metodickým postupem, v předem vymezených oblastech. Ředitelka MŠ uskuteční výzvu k evaluaci. Zástupkyně MŠ aktualizuje SOUBOR DOTAZNÍKŮ A TABULEK INDI MŠ pro pedagogy, správní zaměstnance, zaměstnance jídelny a rodiče. Pedagogové jednotlivých tříd požádají o spolupráci rodiče dětí a předají jim k vyplnění DOTAZNÍK PRO RODIČE, který je nedílnou součástí nástroje INDI MŠ. Evaluaci provádějí všichni zaměstnanci MŠ a rodiče ve stanoveném časovém období, anonymně. Důležitým předpokladem je, aby k evaluaci přistupovali všichni zúčastnění s vědomím, že dávají PODKLADY PRO ROZHODOVÁNÍ a PLÁNOVÁNÍ dalšího rozvoje školy. Rodiče i zaměstnanci MŠ odevzdávají vyplněné formuláře do připravených sběrných boxů v prostorách chodby MŠ. Zástupkyně MŠ údaje dotazníků vyhodnotí prostřednictvím PC programu. Výsledné hodnoty a grafy předává ředitelce MŠ, která je použije při hodnocení a dalším plánování činnosti školy či tvorbě nových projektů. EVALUACE VNITŘNÍ - AUTOEVALUACE Autoevaluace musí poskytovat dostatek informací pro vyhodnocení práce MŠ. Probíhá na úrovni jednotlivců, tříd, celé školy a rodičů. Závěry dílčích autoevaluací slouží jako podklady pro vytvoření autoevaluační zprávy a také pro inovaci školního kurikula na další období. Škola posuzuje kvalitu své práce a tím plnění školního kurikula. Sleduje a vyhodnocuje - principy a zásady podmínky (viz. neformální kurikulum) - vzdělávací procesy jak pedagogové připravují a organizují činnosti dětí, aby probíhaly v souladu s jejich potřebami - výsledky vzdělávání jaké pokroky děti při plnění vzdělávacích cílů a v individ. rozvoji osobnosti dosahují. Škola popíše systém autoevaluace = autoevaluační plán, který je součástí kurikula. Systém autoevaluace Tým pedagogů, zástupců z řad rodičů a ostatních zaměstnanců MŠ si již při tvorbě školního kurikula ujasní význam autoevaluace pro zkvalitňování práce školy. Na poradách a organizačních schůzkách, které jsou zaměřeny na metodické vedení při plánování si společně stanoví:\nVýroční zpráva o činnosti školy ve školním roce 2011/2012 Základní charakteristika školy Mateřská škola, Ostrava-Poruba, Čs. exilu 670, příspěvková organizace právní forma: příspěvková organizace IČO:\nVýroční zpráva o činnosti školy ve školním roce 2010/2011 Základní charakteristika školy Mateřská škola, Ostrava-Poruba, Čs. exilu 670, příspěvková organizace právní forma: příspěvková organizace IČO:\nŠkolní vzdělávací program kurikulum podpory zdraví ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ!\nMateřská škola, Ostrava-Poruba, Čs. exilu 670, příspěvková organizace Školní vzdělávací program kurikulum podpory zdraví ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ! ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ! ZLATÁ BRÁNA OTEVŘENÁ OTEVŘENÁ DO SVĚTA,\nŠkolní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání školní kurikulum podpory zdraví\nMateřská škola, Ostrava-Poruba, Čs. exilu 670, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání školní kurikulum podpory zdraví Program vypracoval tým : Mgr. Radka Foltová Mgr.


Nezávislé teplovzdušné topení Eberspacher - Stavební a Silniční Stroje s.r.o. e-shop\nNezávislé teplovzdušné topení Eberspacher\n› Nezávislé topení › Nezávislé teplovzdušné topení Planar › Nezávislé teplovzdušné topení Eberspacher\nNezávislé topení Eberspächer v chladném ročním období znatelně zvyšuje uživatelské pohodlí. Komfortní ekologické topení a snadná dodatečná instalace se vyplatí jak u osobních, nákladních automobilů, stavebních, zemědělských strojů,obytných vozidel, lodí a jachet – mobilita po celý rok.\nK ohřevu interiéru vozidla a dosažení konstantní teploty u stojícího vozidla nebo přes noc se mimořádně hodí teplovzdušné topení Airtronic. Kabinu nebo vnitřek automobilu vyhřívá bez napojení na okruh chladicí kapaliny. Teplý vzduch se tak do interiéru dostává téměř bez jakékoliv prodlevy, a navíc tiše a s minimálními emisemi. I za chladných dnů to znamená větší pohodlí v dodávkovém či nákladním vozidle a příjemně strávený volný čas v obytném vozidle nebo na lodi. Bezproblémovou dodatečnou instalaci umožňuje více než 4 000 partnerů sdružené v celosvětové distribuční síti koncernu Eberspächer.


Jak se starat o záclony? To nejdůležitější o jejich mytí a sušení - Rady, Tipy, Návody - BezvaRady.eu\nDomůBydleníJak se starat o záclony? To nejdůležitější o jejich mytí a sušení\nJak se starat o záclony? To nejdůležitější o jejich mytí a sušení\nPěkné záclony nejsou v dnešních domácnostech samozřejmostí, ne každý je má rád. Jejich hlavní výhodou je však to, že příjemně tlumí sluneční paprsky a zároveň poskytují více soukromí. A mají velkou moc zútulnit prostor.\nZávěsy jsou skvělým estetickým doplňkem, který osvěží každou místnost. Proto byste je neměli zanedbávat. Nechte svůj domov znovu zazářit závěsy, stejně jako když jste je pověsili poprvé. Řekneme vám, jak na to.\nDoma se na všem usazuje prach. Ačkoli to pouhým okem nemusí být zřejmé, záclony nejsou výjimkou. Dobrou zprávou je, že se na ně nemusí tolik prášit jako například na police. Úplně stačí, když vysavač použijete jednou za dva týdny. Samozřejmě mluvíme o běžném vysavači, nikoli o robotickém. Potřebujete však speciální nástavec s kartáčem. A vysávání může začít.\nPři pohledu na několik let staré záclony vám může být dokonce smutno z toho, jak byly kdysi zářivé. Proto se rozhodnete vrátit jim tu krásnou bílou barvu. Obvykle se však právě tehdy dělají velké chyby. Tedy alespoň většinou ano. Na bělení sice není nic špatného, ale musí se provádět opatrně a citlivě. Výsledek může být ohromující a vy si opět s hrdostí pověsíte záclony. Nebo uroníte slzu, když si uvědomíte, co jste udělali špatně. Společně se vyvarujme chyb, které se mohou stát.\nChyby při bělení\nPrvní velkou chybou, které se můžete vyhnout, je zjistit, zda výrobce vůbec schvaluje bělení. Pokud je vše v pořádku, můžete začít uvažovat o bělení. Co vás napadne jako bělící přípravek? Něco chemického z obchodu? To je velké ne! Použitím ekologických výrobků, které máte pravděpodobně doma, můžete ušetřit nějaké peníze.\nZdroj obrázku: flrwnx / Shutterstock.com\nMezi bezpečné domácí prostředky pro bělení patří kuchyňská sůl a jedlá soda. Pokud se rozhodnete pro kuchyňskou sůl nebo ocet, připravte si lžíci vody a kbelík.\nDávkujte jednu polévkovou lžíci soli/octa na tři litry horké vody. Promíchejte, přidejte záclony a nechte je v roztoku tři hodiny v klidu odpočívat. Nakonec je ručně opláchněte a nechte uschnout.\nO zázračných účincích jedlé sody jste jistě slyšeli mnoho. Lidé si jím dokonce bělí zuby. A v některých případech to skutečně funguje. Používají ji také jako deodorant, proti štípancům od hmyzu nebo proti lupům ve vlasech. Při bělení se postupuje takto:\nDo horké vody přidejte alespoň čtyři lžičky jedlé sody. Opět nechte závěs v roztoku louhovat, tentokrát půl hodiny. Poté je můžete dát sušit bez ručního mytí.\nZdroj obrázku: Didecs / Shutterstock.com\nPokud ji chcete dát do pračky, pak pouze…\n…podle doporučených norem. Moderní kusy se liší od těch, které se prodávaly před několika desítkami let. Ty současné se lépe čistí a jsou vyrobeny ze syntetických vláken. To však neznamená, že jsou automaticky nezničitelné. Proto se doporučuje prát je na nejjemnějším možném programu a zejména bez odstřeďování. Teplota v pračce by neměla překročit 40 °C. Předtím je však třeba záclony složit. Doporučuje se také používat prací sítě.\nHlavně je třeba pamatovat na to, abyste je z pračky vyndali ihned po skončení praní. Při tom hlídejte, aby se nepomačkaly. Ušetříte si tak čas a nebudete je muset žehlit. Stačí závěsy vyndat na vzduch, roztáhnout je, aby nebyly pomačkané, a nechat je uschnout na vzduchu. Pokud je chcete žehlit, nastavte si žehličku pouze na nízký stupeň. Po vyžehlení je ihned vyjměte.\nVaše rozhodnutí pořídit si záclony, které zkrášlí váš domov, je chvályhodné. Díky nim můžete od návštěvníků brzy očekávat jen samé pochvaly. Další výhodou je, že vaše okna už nebudou zírat do prázdna a ukazovat, že jim něco chybí.\nNáš tip: Různé závěsy, které splňují všechny předpoklady pro to, aby se staly dominantou vašeho domova, najdete například na stránkách Biano. Výhodou je, že nabízí širokou škálu možností filtrování, což vám usnadní a urychlí vyhledávání.\nKam vyrazit s rodinou?\nJak ušetřit při na dovolené? Víme to\n17.12.2021 admin Bydlení, Další, Dekorace, Zajímavé 0


Lucie Priknerová: Nelegální imigranti a americký sen | Názory a argumenty\n9. února 2013 v 15:00 rubrika: Názory a argumenty\nBarack ObamaFoto: ČTK/AP, Luke Sharrett\nPo vstupu prezidenta Obamy do druhé funkčního období se opět otevřel prostor pro prosazení jeho návrhů. Jedním, díky kterému bezpochyby získal mnoho hlasů v nerozhodnutých státech např. na Floridě nebo v Coloradu a Nevadě, je ten týkající se imigrační politiky. Prezidentův plán zlegalizovat pobyt některých nelegálních imigrantů již žijících na území USA ale narazí v Kongresu na hradbu republikánského odporu.\nOvšem podle listu The Wall Street Journal si předseda demokratické většiny Harry Reid v Senátu myslí, že ledy tají a situace se pomalu mění. Zejména aktivní je podle něj v tomto směru senátor za stát Florida Marco Rubio.\nJenomže celá situace je poněkud ošidná, a proto na ní už několik let intenzivně pracuje skupina kongresmanů složená jak z demokratů, tak republikánů a její existence byla donedávna tajná, než ji oficiálně potvrdil šéf republikánů v Kongresu John Boehner. Celý návrh zahrnuje několik aspektů. Akceptace nelegálních migrantů je pouze jedním z nich a zdaleka se nejedná o procházku růžovou zahradou, která by byla imigrantům nabídnuta jen tak. Podle představ Senátu by nelegální přistěhovalci měli zaplatit daně za dobu, kdy v USA pobývali nelegálně. Mezi další části, o jejichž zahrnutí do návrhu zákona se bude jednat, patří např. nedostatek pracovníků v zemědělství, vízová politika nebo ochrana hranic. A ta je právě pro Rubia citlivá, protože odmítl spolupráci republikánů na tomto návrhu, pokud hranice nebudou dostatečně zajištěny právě ze strany amerických úřadů. Jenomže jeden z nejsveřepějších odpůrců zákona republikánský kongresman Raúl L. Labrador se stal doslova hlídacím psem statusu amerického občanství a je přesvědčen, že když předhodí Kongresu kompromisní plán na udělení po čas obnovitelných pracovních víz pro imigranty, utiší tím poptávku liberálů po řádné reformě.\nOtázkou je, co by Obamův plán Americe přinesl, a co naopak vzal. Jisté je, že stát by získal lepší přehled nad osobami, které už fakticky na jeho území pobývají, ilegální práce už by byla pro mnohé méně lákavá, mohlo by také dojít k většímu pocitu ztotožnění nových občanů se svojí vlastí. Na druhou stranu by vznikl obrovský ekonomický problém- příliv milionů pracovníků na trh, který bojuje s enormní nezaměstnaností. Jakkoliv by se zřejmě nově příchozí příliš nestřetávali v požadavcích na své budoucí povolání s Američany, jistý překryv zejména na hůře placených pozicích může nastat. Samozřejmě tu tedy existuje riziko dalšího zvyšování nezaměstnanosti lidí, kteří už teď americké občanství mají, ať už od narození, nebo nikoliv.\nDruhým negativem je morální hledisko. Tento ohled se jeví jako ještě závažnější, a to vzhledem k tomu, že není otázkou současné ekonomické situace ale prolomením zvyklosti, že s ilegálními imigranty se zkrátka jedná bez milosti, aby tak nebyli diskriminováni ti, kteří se snaží zákon neobcházet a poctivě usilují o získání občanství legální cestou.\nToto morální zdůvodnění je jistě chvályhodné a republikáni se snaží pomocí něj uchránit jisté hodnoty, kdy je americký pas (vynecháme-li např. země, kde nemají příliš v oblibě americké vojenské jednotky)jistým druhem ekonomického i politického privilegia. Až potud by bylo vše v pořádku, jenomže je také důležité podívat se na motivy republikánských kongresmanů, které už nejsou tak spjaté se zásadovostí. Charles Babington z agentury AP uvádí, že republikáni by sice přílivem nových imigrantů mohli přilít nové volební hlasy demokratům, jenomže dodává, že když republikáni i tentokrát zametou řešení pod koberec, hispánští voliči jim to v příštích volbách spočítají ještě víc. A to už by pro stranu, která nemá většinu v Senátu a opakovaně se jí nedaří získat prezidentské volitele, mohlo mít výrazné následky svědčící o levicovém trendu, který je však zatím ještě hodně daleko, a proto se Rubio a jiní snaží o změnu včas. Právě Labrador a jiní zatvrzelí konzervativci jsou sice ve svých návrzích konzistentní, ale zase nereflektují jiný morální ohled amerických hodnot.\nMiliony nelegálních přistěhovalců v USA jsou a organizovat jejich masové deportace pryč ze země by se americkým hodnotám také zpronevěřilo. Nabízet americký sen v podmínkách ekonomické krize sice není možné, ale zrovna tak úplné zrušení tohoto bezpochyby tradičního amerického konceptu by narušilo vnímání amerického občanství. Je proto třeba obezřetně vyvážit aktuální situaci- musí být zajištěna jak americká bezpečnost (tedy i bezpečnost stávajících občanů) a ekonomická stabilita země, tak i formální zakotvení faktického stavu, který hovoří o početné bezprizorní skupině uvnitř demokratické země. A to nejlépe rozlišením mezi nelegálními imigranty, kteří se snaží zapojit, popř. by pro ně návrat domů znamenal vážné ohrožení na životě, a těmi, kteří páchají i jiné delikty než „pouze „ vykonávání pracovní činnosti bez povolení.\nJestliže Labrador je v tématu napravo a Rubio lavíruje, bude nakonec nejpodstatnější, jak se rozhodnou ostatní republikáni. Nakonec cesta návrhu Kongresem nemusí být vůbec snadná, protože podle listu The New York Times totiž i republikánští kongresmani v komisi např. Sam Johnson a Tom Carter z Texasu mohou kvůli svým voličům působit proti Reidovu očekávání, snažit se nahrávat Labradorovi a plán zničit zevnitř. Je ale i možné, že republikáni nakonec demokratům ustoupí ale jen proto, že do dalších důležitých voleb je na americké poměry daleko, a čím dřív bude tato agenda vyřešena, tím dřív konzervativní voliči na „republikánské provinění“ svých zástupců zapomenou.


Film: Atentát na střední za 4,00€ | Gorila\nAssassination of a High School President (2008) Režie: Brett Simon Hrají: Mischa Barton, Reece Thompson, Bruce Willis...\nBrett Simon • Magicbox (2009)\nCo všechno bys udělal pro to, aby si tě všimla nejhezčí holka ze školy?\nAtentát na střední je bravurní komedie s kriminální zápletkou ze studentského prostředí s Mishou Barton (seriál O.C., Šestý smysl), Reecem Thompsonem (Rocket Science) a Brucem Willisem. Druhák Bobby Funke má za úkol napsat článek o oblíbeném předsedovi školní rady a nadaném sportovci Paulovi. Pak se z kanceláře přísného ředitele Kirkpatricka (Bruce Willis) ztratí závěrečné testy. Bobby zveřejní skandální článek, ve kterém za hlavního podezřelého označí Paula - a náhle se ocitá v centru pozornosti celé školy. Jenže když začne o Bobbyho jevit nebývalý zájem také Paulova přitažlivá přítelkyně Francesca (Barton) a dokonce i jeho dřívější pronásledovatelé, probudí se v něm pochyby: je Paul opravdu vinen? Neuniklo mu něco? Jeho další pátrání odhalí rozsáhlé spiknutí, které s sebou hrozí strhnout nejen studenty, ale i učitele. Bobby se musí rozhodnout: má říct pravdu, nebo mlčet a dál se hřát na výsluní momentální slávy?\nVe filmu si zahrál také Michael Rapaport (seriál Útěk z vězení, Hitch: Lék pro moderního muže) a Aaron Himelstein (Informátoři, Všichni milují Mandy Lane).\nHerci: Mischa Barton, Reece Thompson, Bruce Willis, Michael Rapaport, Kathryn Morris, Melonie Diaz, Josh Pais, Aaron Himelstein, John Magaro, Vincent Piazza, Zoë Kravitz, Zachary Booth, Jason Etter, Quinn Shephard\nOriginálny názov: Assassination of a School President Jazyk: český 2.0, anglický 2.0 Rok vydania: 2009 Rozmer: 135×190 mm Katalógové číslo: 5735 Dĺžka: 89 Obal: DVD obal Titulky: české


»Notebooky a PC»Notebooky»Na splátky»HP EliteBook 8740w\nNotebook - Intel Core i7 740QM, 17" LED 1920x1200, RAM 8GB, NQ FX3800 1GB, 500GB 7.2k, BluRay ROM, WiFi, BlueTooth, Čtečka otisků prstů, Windows 7 Professional (WD942EA#ARL)\nKód: NO619e Prod. číslo: WD942EA#ARL\nLuxusně výkonná a nadstandardně vybavená přenosná pracovní stanice značky HP určena pro využití v nejrůznějších grafických aplikacích, čemuž odpovídá skladba hardware. HP EliteBook 8740w je postaven na špičkovém širokoúhlém displeji o úhlopříčce 17" s rozlišením větším než Full HD a proti němu je plnohodnotná klávesnice odolná proti polití pro celkové nahrazení stolního počítače. Pro ukládání uživatelských dat poslouží pevný disk s kapacitou 500 GB a rychlostí 7200 RPM pro maximálně rychlý přístup. Přístup můžete lehce chránit zabudovanou čtečkou otisku prstu.\nTvoření pravidelných záloh je v režii multiformátové vypalovací mechaniky schopné čtení Blu-Ray disků a s technologií LightScribe, která dokáže na určené disky vypálit obrázek či text dle Vašeho uvážení. Potěší špičkové komunikační vlastnosti, které jsou tvořeny modemem, klasickou i bezdrátovou síťovou kartou WiFi. O napájení se stará osmičlánkový akumulátor. Možnosti rozšíření nabízejí standardní USB 2.0 i nejnovější USB 3.0, karty Express Card 34/54 mm, ale také konektor pro přídavnou baterii a dokování tohoto notebooku HP EliteBook 8740w.\nVysoký výpočetní výkon poskytne procesor Intel Core i7 740QM, jehož čtyři jádra jsou taktovaná dle momentální potřeby až na frekvenci 1,73 GHz a v případě využití funkce Intel Turbo Boost dosahují frekvence až 2,93 GHz. Dále je doplněn dokonce 8 GB operační paměti DDR3 a speciální grafickou kartou NVIDIA Quadro FX 2800 s 1 GB vlastní paměti. Operační paměť můžete v budoucnu rozšířit až na celkových 16 GB. Notebook je dodáván s předinstalovaným operačním systémem Microsoft Windows 7 Professional v 64bitové verzi.\nNVIDIA Quadro FX 3800M s 1024 MB vlastní paměti\n17" TFT LCD s LED podsvícením\nSuperMulti DL, LightScribe\nPříslušenství pro HP EliteBook 8740w


Přijmeme ihned: Jednosměnný provoz základní vzdělaní Trutnov - Červenec 2021 - Jooble\nPráce Jednosměnný provoz základní vzdělaní Trutnov\n...dodavatelů •Ověření dostupnosti materiálů na trhu •Podpora kvality při ověřování nových materiálů •Podpora vedoucího nákupu •Vzdělání SŠ/VŠ technického směru •Praxe na obdobné pozici •Technické myšlení •Flexibilita, pracovitost, spolehlivost •...\n...na pozici Výrobní dělník v nepřetržitém provozu.Nabízíme skvělé odměňování.Nástup přímo... ...TOP zaměstnavatel.POŽADAVKYminimální vzdělání SOU s výučním listemSpolehlivostPečlivost Stabilita Plná docházkaNABÍZÍMEZákladní mzda již od 18tisícVysoké motivační bonusy...\n...zabývá výrobou a kompletací autosedaček pro auta značky Škoda a Seat.Co od Vás budeme očekávat?-ochotu pracovat na 2. a 3. směnný provoz-samostatnost-dochvilnost-spolehlivostCo vám můžeme nabídnout?-možnost přesčasu-výkonnostní bonusy-ubytování ZDARMA-...\nPROJEKTANT - lze i bez praxe, super mzda a bonusy #dt9wp\n...elektrotechnika, elektronika, silnoproud či slaboproud? Rád vymýšlíš nová řešení, máš rád různorodost? Máš minimálně středoškolské vzdělání v oboru elektro? Pokud ANO, hledáme právě Tebe!Do našeho týmu přijmeme posilu(y) na pozici projektant. Není potřeba žádná praxe,...\nInformace Do našeho provozu v Českém ráji (Hotel Prostřední mlýn) hledáme na srpen a září kuchaře/kuchařku.Požadujeme chuť do práce, pracovitost a zodpovědnost.Nabízíme ubytování a stravu zdarma.Směny dle dohody.Odměna od 2 200 Kč/den. Výplata v hotovosti po každé...\n...a balení výrobků z gázy, buničité vaty, netkaného textilu· obsluha pracovních strojů ve zdravotnické výrobě - práce ve 2 směnném provozuPožadujeme:· pečlivost· práce ve 2 směnách - ranní/ odpolední· praxe ve výrobě výhodou· důslednost a samostatnostNabízíme...\n...časem, máme pro tebe super brigádu. Jsme společnost s dlouholetou tradicí, zabývající se papírovým průmyslem. SMĚNY: tří směnný provoz Jaká práce na Tebe čeká? Balení obálek Kontrola svazků, přendávání do krabic Udržování čistoty na pracovišti Co by ti...\nPopis pracovní nabídky - Bezpečnostní agentura přijme strážné pro pracoviště v Trutnově. - Ostraha prodejny s potravinami – obsluha kamerového systému, občasné pochůzky. - Možnost práce na HPP i DPP. - Mzda 90 – 110 Kč - Nabízíme výkonnostní odměny...\nFirma OLMAN SERVICE s.r.o. přijme do nemocnice v Náchodě šikovnou paní na úklidové práce v rámci různých pracovišť. Jedná se o záskoky za nemoc nebo dovolenou podle potřeby. V případě oboustranné spokojenosti možnost dlouhodobější spolupráce.Pracovní místo vhodné ...\nPísek jednosměnný provoz základní vzdělaní\nKlatovy jednosměnný provoz základní vzdělaní\nNáchod jednosměnný provoz základní vzdělaní\nPřerov jednosměnný provoz základní vzdělaní\nKroměříž jednosměnný provoz základní vzdělaní\nChrudim jednosměnný provoz základní vzdělaní\nPelhřimov jednosměnný provoz základní vzdělaní\nŠumperk jednosměnný provoz základní vzdělaní\npokojská jednosměnný provoz Trutnov\nranní provoz Trutnov\nstájník, koní Trutnov


Sochaux? Vesnice s dlouhou fotbalovou tradicí - Moravskoslezský deník\nSochaux? Vesnice s dlouhou fotbalovou tradicí\nSochaux - Sochaux? Vesnice s dlouhou fotbalovou tradicí. Kdybyste přijeli do tohoto pětitisícového městečka Sochaux, asi jen stěží byste tipovali, že se tady hraje fotbal na špičkové úrovni.\nVáclav Svěrkoš v dresu FC Sochaux | Foto: www.chachari.cz\nNa začátku kruhový objezd vedoucí na dálnici, tři hotely, supermarket, pár obchůdků, hrstka domů a muzeum Peugeot. Ani lidé se sem nehrnou. Před čtyřiceti lety bylo ve městě, jen několik kilometrů vzdáleného od švýcarské hranice, dokonce o více než tisícovku obyvatel více.\n„Možná tu není kdovíjaká zábava, ale to mi nakonec vyhovuje. Aspoň se můžu plně soustředit jen na fotbal,“ říká nová posila FC Sochaux Václav Svěrkoš, který zatím bydlí na hotelu, který je vzdálen asi kilometr od stadionu. „Už jsem se byl na bydlení podívat. Chci si pronajmout nějaký malý domek v dosahu dvaceti kilometrů. Zatím jsem viděl dva, ale s interiérem jsem nebyl úplně spokojen. Hledám dál. Do týdne už snad budu z hotelu pryč,“ doufá. Ač ještě nenajdete v klubovém fanshopu jeho fotku, o jeho přítomnosti místní dobře vědí.\n„Kde máte snímek Svěrkoše?“ ptá se v klubovém odchodě jeden s fandů v šále Sochaux. „Bohužel zatím není,“ zní odpověď prodavače. „Na fotce se už dělá,“ uklidňuje smějící se Svěrkoš. Pětadvacetiletý třinecký rodák je rád, že ho všichni berou. „Přijetí bylo super. Každému se hraje lépe, když mu fanoušci dokáží odpustit nějaké chyby a při podařené akci mu nadšeně tleskají,“ tvrdí.\nPři krátké návštěvě města jej v restauraci při pití kávy a u čtení novin decentně okukují téměř všichni v podniku. Na víc si nikdo netroufne. Že se tady hraje nejvyšší francouzská fotbalová soutěž, pozná člověk až při cestě podél obrovské továrny na výrobu vozů značky Peugeot (Peugeot je majoritním vlastníkem – pozn. aut.) do sousedního, přibližně třicetitisícového města Montbéliard.\nNa jeho okraji v těsně blízkosti filiálky (západní stranu tribuny a továrnu od sebe dělí dva metry – pozn. aut.) stojí již od roku 1931 tamní fotbalový stadion. Stánek s kapacitou dvaceti tisíc míst, který prošel před deseti lety kompletní renovací, je chloubou obou měst. Dvě velkoplošné obrazovky přímo na stadionu, pohodlné sedačky, špičkové novinářské centrum, široký výběr občerstvení, na které se nestojí fronty.\nJen ten trávník není nic moc, o čemž se přesvědčujeme už na prvním tréninku. Namrzlý těžký balon dělá hráčům na nerovném terénu velké problémy. Není to zase takové překvapení, kalendář ukazuje začátek února. „Terén je tady hodně těžký. Zápasy jsou v tomhle období spíše velký boj. Zato modernímu stadionu se dá těžko něco vytknout,“ dodává útočník Sochaux.\nFC Sochaux-Montbéliard byl založen v roce 1928 pro pracovníky automobilky Peugeot. O rok později ale klub nakoupil fotbalisty, aby se v roce 1932 stal prvním profesionálním fotbalovým klubem v zemi.


Aktuální nabídka byty 4+1 Přibice denně zásobovaná stovkami realitních kanceláří. Vyberte si byty 4+1 Přibice než Vás někdo předběhne.\nKategorie byty 4+1 Přibice se neobjevuje v nabídce tak často. Hledáte-li pro sebe, rodinu či přátele byty 4+1 Přibice neváhejte ani chvilku a pokud Vás některá z nemovitostí osloví je dobré kontaktovat prodejce či makléře. Většinou je byty 4+1 Přibice právě druhem nemovitosti, který je obvykle hledaný a díky menší četnosti v nabídce je hojně poptávaný.\nLevné byty 4+1 Přibice\nPokud nalezené nemovitosti v kategorii byty 4+1 Přibice nesplňují Vaše představy, rozšiřte své hledání na nemovitosti v následujících kategoriích byty 4+1 Přibice, byty 4+1 na prodej Přibice, pronájem bytu 4+1 Přibice, dražby bytů 4+1 Přibice.\nNehledáte byty 4+1 Přibice ?\nPokud jste v této kategorii byty 4+1 Přibice omylem a hledáte jiný typ nemovitosti zkuste si vybrat z následujících :


Klinická taneční terapie je relativně novou formou léčby široké škály onemocnění. Léčení je založeno na principu, že tělo a mysl jsou neoddělitelně spojeny a že prostřednictvím pohybu máte přístup a léčíte nejhlubší části psychiky.\n1 Pohybující se k uzdravení\n1.1 Stát se terapeutkou ve tance\n2 Taneční pohybová terapie\n2.1 Co je relace DMT jako?\n2.2 Jiné formy pohybové terapie\n3 Přesun do zdravější budoucnosti\n4 Sledujte video: V kondici – taneční terapie\nPohybující se k uzdravení\nDance se neformálně dlouhodobě používá jako terapeutický nástroj. Webová stránka Cancer.org uvádí, že tradiční léčitelé v domorodé americké tradici používají tanec jako součást svého léčebného umění a čínské formy pohybu, jako je T'ai Ji, jsou založeny v jejich zdravotnickém systému. Již v 19. století v Anglii lékaři věděli o výhodách pohybu pro léčbu fyzických i duševních onemocnění. V USA se rozvinula široká škála teorií taneční terapie, ovlivněná americkými moderními tanečníky, jako jsou Martha Graham a Doris Humphrey.\nKořeny pohybové terapie v Americe se vrátily do druhé světové války, kdy psychiatři v nemocnici Washington D.C. zaznamenali, že někteří pacienti, kteří navštěvovali taneční třídu, vykazovali výrazné zlepšení. Taneční učitelka Marian Chaceová požádala o práci v nemocnici a vznikla oblast taneční terapie. Přibližně ve stejnou dobu v Kalifornii vykonávalo podobnou práci s pacienty další tanečník a mime jménem Trudi Schoop.\nJejich úspěchy vedly k založení Americké asociace pro taneční terapii v roce 1956. Dnes je to primární certifikační orgán pro taneční terapeuty a oficiálně je uznáváno několika federálními agenturami a programy zdravotní péče. Poskytuje tanečníkům tance ve více než třiceti zemích po celém světě z Argentiny na Tchaj-wan.\nStát se terapeutkou ve tance\nCertifikace jako registrovaný taneční pohybový terapeut vyžaduje magisterský titul z programu schváleného ADTA. V současné době existuje ve Spojených státech šest programů nabízejících programy Masters:\nAntiochská univerzita Nové Anglie, New Hampshire\nUniverzita Naropa, Colorado\nPo 700 hodinách tréninku začali terapeuti získat pověření o "registrovaném tanečním terapeuti", ale trvá více než 3000 hodin výcviku (kromě 700 v kontrolovaných klinických situacích), aby získali plnou certifikaci. Stát se odborníkem na terapii tanečních pohybů je kombinací pohybového výcviku, stejně jako principy psychologie a fyziologie.\nZatímco taneční pohybová terapie má velmi solidní vědecký výcvik a výzkum zahrnutý, byl také přijat holistickou léčebnou komunitou kvůli tomu, jak se dívá na tělo a mysl jako celek, vzájemně související systém. Jak to popisuje internetová stránka Worldwide Health, taneční terapie umožňuje jak uvolnění napětí, které má negativní pocity, tak i způsob vyjadřování těchto pocitů.\nCo je relace DMT jako?\nJe těžké popsat "typickou" terapii v tanci / hnutí, protože každý učitel přizpůsobí hudbu, pohyb a cvičení k řešení potřeb pacienta (ů). Pro některé to může být individuální relace, kdy terapeut a pacient pracují na základě velmi soukromých pocitů, zatímco jiní pacienti mohou dělat skupinové cvičení, aby pomohli dostat se k problémům s socializací nebo řešit své problémy s podporou ostatních. Zodpovědností terapeuta je nejen vedení a struktura cvičení, ale také vytvoření bezpečného prostředí fyzicky i psychologicky pro pacienty. O jediném společném činiteli v tanečních terapiích je, že byste měli nosit pohodlné, volné oblečení, ve kterém se můžete snadno pohybovat.\nJiné formy pohybové terapie\nZatímco ADTA je primární licenční rada pro lékařskou praxi taneční pohybové terapie, existují i jiné formy poradenství, které používají pohyb jako primární nástroj. Kinekce je například centrum pohybové terapie založené v roce 1984 Dr. Danielle Fraenkel, které se zabývá širokou škálou problémů, včetně poruch příjmu potravy, deprese, stresu a dokonce i poradenství pro páry. Kinections také trénuje specialisty na pohybovou terapii a je uznáván jako zdroj dalšího vzdělávání ze strany Národní rady pro certifikované poradce.\nPřesun do zdravější budoucnosti\nZatímco v této poměrně mladé oblasti stále probíhá mnoho výzkumů, stále více pacientů využívá techniky používané tanečními tanečníky. Stala se užitečnou léčbou jak pro drobné problémy, tak pro vážnější, život ohrožující otázky, které zlepšily životy lidí po celém světě prostou svobodou pohybu.\nSledujte video: V kondici – taneční terapie


Netflix uzavřel dohodu s firmou Dark Horse Entertainment, které patří například Hellboy | Fandíme Seriálům\nNetflix uzavřel dohodu s firmou Dark Horse Entertainment, které patří například Hellboy\nNapsal: Lee, 11.05.2019 13:04\nPo "rozchodu" s Marvelem má Netflix další eso v rukávu.\nV nedávné minulosti jsme se dozvěděli, že dala streamovací společnost Netflix postupně stopku všem seriálům na motivy marvelovských komiksů (u The Defenders to nebylo oficiálně oznámeno, ale předpokládá se, že i oni už nebudou na Netflixu pokračovat).\nNicméně streamovací gigant už má "náhradní" knihovnu komiksů, ze kterých může čerpat. Bylo totiž oznámeno, že uzavřel dohodu s firmou Dark Horse Entertainment, což je produkční odnož komiksového vydavatelství Dark Horse Comics.\nNení to překvapení, z jejich spolupráce vzešla povedená série The Umbrella Academy (u které byla schválena druhá řada) a očividně to firmám klape, takže v tom chtějí pokračovat.\nNutno poznamenat, že tohle spojení je hodně lákavé. Jako streamovací společnost může Netflix nabízet mnohem drsnější projekty, než klasické televize a Dark Horse se specializuje na komiksy, která obvykle nejsou určeny pro celou rodinu. Po tuhle značku spadají komiksy jako Hellboy, Sin City, The Strain, ale i o trochu méně temná Buffy, přemožitelka upírů. Kromě toho Dark Horse také vydával komiks The Witcher a jak víme, Netflix chystá seriálovou verzi (ovšem inspirovanou knižní, ne komiksovou předlohou).\nZatím není známe, jaké konkrétní projekty z tohoto spojení vzejdou, ale už teď je možné prohlásit, že mít velká očekávání je na místě.\nTagy Dark Horse Comics Netflix The Dark Horse komiks\nSpike | 11.05.2019 16:36\nTakže očekávám, že se brzy můžeme dočkat nové verze Buffy, přemožitelky upírů. No snad se to povede stejně dobře jako návrat čarodějky Sabriny.


Technický popis - architektura systému - technické požadavky\npřihlásit » Ellyo\narchitektura systému - technické požadavky\nEllyo je modulární vícevrstvý objektově založený systém (framework, platforma). Veškerý kód je napsán v Managed kódu C# verze 4.0. Běhovým prostředím je Microsoft .NET Framework. Systém je rozdělen do několika vrstev.\nZákladní vrstva (sada objektů - Ellyo Core) řídí přístup do databáze a definuje základní skupinu entit (uživatel, právo, role, číselník, relace, fulltext ..atd.). Vrstva Ellyo Bussiness rozšiřuje základní vrstvu o další entity (aplikace, článek, odkaz, obrázek, kontakt … atd.), umožňuje definování nových entit, rozšiřuje základní entity o další vlastnosti (např. historie změn). Tyto dvě základní vrstvy jsou neměnné a jsou pro všechny výsledné aplikace stejné. To zajišťuje, že jejich funkčnost je ověřena na mnoha projektech a zároveň je i prověřena jejich výkonnost. Další vrstvy mohou rozšiřovat funkce pomocí zavedených objektových principů .NET Frameworku. Část AppBusiness je vrstvou, která reflektuje požadavky zadavatele, v případě potřeby zavádí další entity (např. auto, budova ..atd.) nebo přidává či rozšiřuje funkčnost předchozích vrstev. Prezentační vrstva může být řešena např. pomocí Ellyo Web Portál či je realizována např. jako klasická Windows Form aplikace.\nTechnické požadavky na straně serveru:\nEllyo používá jako běhové prostředí Microsoft .NET Framework 4.0, doporučeným operačním systémem je Windows Server 2003 a novější. Použitou databází je Microsoft SQL Server 2005 (pro menší aplikace - prezentace je možno použít i Express edici), komunikace probíhá prostřednictvím ADO .NET.\nTechnické požadavky na straně klienta, uživatele systému:\nV případě klasické Windows aplikace je potřeba na straně klienta zajistit instalaci Microsoft .NET Framework 4.0. Ten je standardní součástí Windows XP a novější, do Windows 2000 lze doinstalovat.