Důvody nezájmu žáků. o přírodovědné a technické obory. Individuální projekt národní Podpora technických a přírodovědných oborů PDF\nDůvody nezájmu žáků. o přírodovědné a technické obory. Individuální projekt národní Podpora technických a přírodovědných oborů 2010.\nDownload "Důvody nezájmu žáků. o přírodovědné a technické obory. Individuální projekt národní Podpora technických a přírodovědných oborů 2010."\n1 Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory Individuální projekt národní Podpora technických a přírodovědných oborů 2010 zpracoval\n2 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, Praha 1 2\n3 OBSAH 1. ÚVOD 4 VÝZKUMNÉ OTÁZKY 4 2. SEKUNDÁRNÍ ANALÝZA 5 3. PILOTNÍ STUDIE KVALITATIVNÍ ČÁST VÝZKUMU 10 ZÁKLADNÍ ŠKOLY 10 GYMNÁZIA METODOLOGICKÁ ČÁST 14 FORMULACE HYPOTÉZ 14 POPIS KONCEPTŮ A INDIKÁTORŮ 15 VÝZKUMNÁ STRATEGIE 17 VÝBĚROVÝ SOUBOR DESKRIPTIVNÍ VÝSLEDKY 18 ZÁKLADNÍ ŠKOLY 18 STŘEDNÍ ŠKOLY EXPLORATIVNÍ ANALÝZA TESTY HYPOTÉZ SHRNUTÍ VÝSLEDKŮ DOPORUČENÍ VYPLÝVAJÍCÍ Z VÝSLEDKŮ DOPLŇKOVÉ VÝZKUMNÉ TECHNIKY 49 SEKUNDÁRNÍ ANALÝZA A METAANALÝZA S OHLEDEM NA GENDEROVÉ ROZDÍLY 49 OBSAHOVÁ ANALÝZA STUDENTSKÝCH PRACÍ 49 ANALÝZA PREZENTACE VYSOKÝCH ŠKOL 50 ZPĚTNÁ VAZBA STUDUJÍCÍCH STUDENTŮ PŘÍLOHY 51 PŘÍLOHA 1 TABULKOVÉ A GRAFICKÉ VÝSLEDKY DOPLŇKOVÝCH ANALÝZ 51 PŘÍLOHA 2 HARMONOGRAM REALIZACE VÝZKUMU 57 PŘÍLOHA 3 SCÉNÁŘ PILOTNÍCH ROZHOVORŮ 58 PŘÍLOHA 4 SCHÉMA POUŽITÝCH DOTAZNÍKŮ 60 PŘÍLOHA 5 POUŽITÁ LITERATURA 62 3\n4 1. ÚVOD Jestliže se v současné sociální teorii hovoří o tzv. postindustriální, či vzdělanostní společnosti, znamená to, že vzdělání a práce s informacemi nabývá klíčový význam a přebírá jej od průmyslové výroby. Rozvrstvení sociálních tříd bylo vždy do určité míry ovlivněno vzdělanostní strukturou, nicméně v současnosti, kdy dostupnost všech úrovní studia významně narostla a vzdělání se stalo masovým, je struktura vzdělávacího systému i vzdělanosti pro povahu společností určující. 1 Je tedy pochopitelné, že vyspělé státy vynakládají nemalé úsilí, aby ovlivňovaly povahu vzdělávacího systému, nebo jím je určována také integrita společnosti. Podle sociologické teorie se proměňuje povaha vzdělávacího systému od uzavřenosti (vzdělání jako chrám, klub pro vyvolené) k relativní otevřenosti. I v tomto očekávatelném procesu však nastávají dvě období, která rozlišují sociologové Keller a Tvrdý . Vzdělanostní systém industriální společnosti defi nují jako výtah. Z hlediska sociálních aktérů hraje roli kanálu, jenž může zajistit vzdestupnou sciální mobilitu. Dokáže tak jednotlivce z nižsích sociálních tříd vynášet vzhůru a umožnit jim participovat na životním stylu střední a vyšší třídy. K tomuto efektu dochází zejména v 50. a 60. letech 20. století, kdy se univerzity začínají otevírat. S dalším zvyšováním počtu míst terciárního vzdělávání však podle Kellera a Tvrdého vysoké školy funkci výtahu ztrácejí a jejich role se začíná podobat pojiš ovnám. Nenabízejí tedy sociální vzestup, ale jejich funkcí je prevence před sestupem. Vzdělanostní společnost tedy z pohledu sociálních akterů znamená masové studium, které jim sice nezaručí vzestup v takové míře jako předchozím generacím, ale s určitou pravděpodobností je ochrání před nezaměstnaností. Z hlediska struktury společnosti má tato situace mnoho dalších důsledků. Vzdělanostní dráha u většiny populace je v současnosti delší, než tomu bývalo dříve, což také zvyšuje specializaci jednotlivců. Vzdělanostní systém tedy do značné míry určuje strukturu povolání, nebo čím delší studium je potřebné na dané pozice, tím nesnadnější a nepravděpodobnější je možnost mezi nimi měnit. 2 Nerovnováhy vzdělávacího systému se tedy mohou výrazněji než dříve promítat do mezer na pracovním trhu. Tento výzkumný projekt vychází z předpokladu, že Česká republika a Evropská unie se potýkají s narůstajícím nedostatkem kvalitních vysokoškolsky vzdělaných odborníků v technických a přírodovědných oborech. Tento předpoklad se projevuje nejen v relativním poklesu zájemců o studium na takto orientovaných fakultách, ale také v nerovnováze na trhu práce a ve fi remní sféře, kde je nedostatek odborníků vnímán jako hrozba. Abychom mohli předcházet nerovnováhám na pracovním trhu, je tedy účelné hledat faktory, jež způsobují nerovnováhu ve vzdělávacím systému. V našem výzkumném projektu se zaměříme na faktory, které u mladých lidí ovlivňují volbu oboru studia. VÝZKUMNÉ OTÁZKY Kladení výzkumných otázek je formalizovanou snahou udržet logickou konzistenci všech výzkumných aktivit ve vztahu k získávané informaci a jejímu třídění. V tomto procesu postupujeme od nejobecnějších velmi širokých otázek až k úzce specifi ckým otázkám, jež se dají v kvantitativním typu výzkumu převést i do podoby hypotéz. Na nejobecnější rovině je hlavní výzkumnou otázkou popis faktorů působících na volbu oboru studia u žáků posledních ročníků ZŠ a třetích ročníků gymnázií. Předpokládáme, že tyto faktory lze rozlišit do tří dimenzí, nebo každá volba má teoreticky tři typy zdrojů. Jednak jsou to preference samotných aktérů, jednak jsou to vlivy sociálního okolí a také strukturální podmínky. Z tohoto modelu budeme při hledání faktorů výběru studia vycházet. Specifi čtěji se tedy tážeme Jaké jsou preference studentů a čím jsou tyto preference ovlivněny? Dále nás zajímá Jaký je vliv rodiny a vrstevnických skupin při volbě dalšího studia? A naposled se musíme také ptát Jakou roli hrají strukturální faktory volby zejména dostupnost daných typů škol, ekonomické a geografi cké faktory. Všechny tyto otázky směřují k hlavnímu cíli výzkumu identifi kovat důvody nezájmu žáků základních škol a studentů všeobecných středních škol o přírodovědné a technické obory. 1 Zatímco v minulosti to byla stavovská příslušnost či pozice vzhledem k výrobním prostředkům. 2 Že vzdělávací systém určuje do značné míry i ostatní společenské struktury ukazuje na příkladu výběru partnera americký sociolog R. Mare , či francouzi Bozon, Heran . 4\n5 2. SEKUNDÁRNÍ ANALÝZA V této kapitole představíme výsledky již realizovaných šetření a shrneme přehlednou formou data, která poskytuje Ústav pro informace ve vzdělávání (ÚIV). REALIZOVANÁ VÝZKUMNÁ ŠETŘENÍ V České republice se v uplynulých letech konalo několik výzkumných šetření týkajících se vztahu žáků a studentů k přírodním a technickým vědám, postojů žáků a studentů k těmto předmětům jako celku, jakož i k dílčím přírodovědným a technickým disciplínám. Výzkum TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) je jedním z projektů Mezinárodní asociace pro hodnocení výsledků vzdělávání IEA. Tento projekt navazuje na předchozí mezinárodní výzkumy matematického a přírodovědného vzdělávání a od roku 1995 se sběr dat opakuje každé čtyři roky. Výzkumnou populací jsou žáci 4. a 8. ročníků povinné školní docházky. Česká republika se do výzkumu TIMSS zapojila v letech 1995, 1999 a V roce 2007 se výzkum TIMSS zaměřil na populaci devítiletých a třináctiletých žáků. Zapojilo se do něj 59 zemí z celého světa. V České republice se výzkumu zúčastnilo celkem 291 škol, tedy více než žáků 4. a 8. ročníků základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií a přibližně jejich učitelů a ředitelů. Další průzkum se vztahem k problematice se uskutečnil v roce 2007 v rámci projektu MedVěd (Medializace a polularizace vědy) Přírodovědecké fakulty Univerzity Palackého v Olomouci. Zahrnoval dvě výzkumná šetření týkající se postojů žáků a studentů k předmětům tvořícím základ pro přírodní a technické vědy a jejich hodnocení. Pro nás relevantní první vlna nesla označení Vnímání přírodních věd žáky a studenty základních a středních škol. Šetření bylo zaměřeno na žáky 8. a 9. tříd základních škol a na studenty posledních dvou ročníků středních škol. Byla zvolena kvantitativní technika výběrového šetření, celkově bylo sebráno a analyzováno dotazníků. Vedle snahy popsat postoje žáků bylo cílem šetření odhalit co tyto postoje determinuje. Přírodní vědy byly rozlišeny do dvou skupin, jednu tvořila matematika, druhou pak fyzika, chemie, zeměpis, přírodopis, biologie a ekologie. Našeho tématu se dotklo také šetření v rámci mezinárodního výzkumu PISA. V roce 2006 byly hlavní sledovanou oblastí přírodní vědy. Do výzkumu se zapojilo 57 zemí z celého světa, včetně všech 30 členských zemí OECD. Testování se zúčastnilo více než čtvrt milionu žáků. V České republice se výzkumu zúčastnilo celkem 245 škol, což představovalo žáků z 9. ročníku základních škol, 1. ročníku středních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. VÝSLEDKY REALIZOVANÝCH VÝBĚROVÝCH ŠETŘENÍ Šetření v rámci projektu MedVěd 1 dospělo k následujícím závěrům. Hodnotící vztahy žáků a studentů k přírodovědným předmětům jako celku lze označit jako rozporuplné. Dílčí související postoje nejsou příliš konzistentní což s sebou nese jistou potencialitu k dosažení žádoucí změny, kterou by bylo lepší hodnocení přírodovědných předmětů. Výzkumy však ukazují, že dochází spíše k opačnému efektu, kdy se s přibývajícími roky školní docházky vytváří globální odmítavý postoj k přírodním vědám. Středoškolští studenti odmítají přírodovědné předměty více než žáci základních škol. Ona rozporuplnost se projevuje v tom, že žáci i studenti považují na jedné straně přírodovědné předměty za zajímavé a pro další život užitečné, na straně druhé jsou tyto předměty hodnoceny jako obtížné, které studenti ve srovnání s jinými předměty nemají příliš rádi. Přičemž, jak již bylo řečeno, středoškolští studenti je hodnotí jako více obtížné a mají je méně rádi než žáci škol základních. Co se týče hodnocení dílčích přírodovědných předmětů, nejvíce odmítanou se stala fyzika, následována chemií a matematikou, tyto předměty odmítá přibližně třetina dotázaných. Opět platí, že tyto předměty jsou více odmítány středoškoláky, kdy největší rozdíl lze pozorovat u chemie (na základní škole je odmítána méně než pětinou studentů, zatímco na škole střední ji odmítala téměř polovina studentů), pak u fyziky. Naopak nejkonzistentnější postoje lze vysledovat u matematiky. Zeměpis, přírodopis, biologii a ekologii odmítá přibližně 15 % dotázaných. Nejpříznivěji je hodnocen přírodopis, pak zeměpis, biologie a až na posledním místě ekologie (její obliba vzrůstá s narůstající délkou školní docházky, na základní škole si v odmítání nezadá s matematikou). Šetření TIMSS směřuje k odhalování jak výkonových, tak i nevýkonových charakteristik probandů. Z nevýkonových charakteristik jsou pro tuto analýzu nejvíce zajímavé hodnotící vztahy žáků k matematice a přírodovědě jako k celku, jakož i k dílčím přírodovědným předmětům. Pokud se podíváme nejprve na výsledky šetření ve 4. ročnících, vidíme, že hodnocení prošlo znatelným vývojem. Jestliže v roce 1995 odmítalo matematiku 17 % dotázaných (z toho na odpově velmi nerad připadla 4 % odpovědí), přírodovědu odmítalo 5\n6 rovněž 17 % dotázaných (z toho na odpově velmi nerad připadlo 5 % odpovědí), v roce 2007 odmítalo matematiku i přírodovědu shodně již 28 % respondentů (z toho odpově velmi nerad 15 % pro matematiku a pro přírodovědu 14 % dotázaných). Žáci 8. tříd v roce 1995 odmítali nejvíc (odpovědi velmi nerad) shodně fyziku a chemii (17 %), matematiku (14 %), zeměpis (8%) a přírodopis (7 %). V roce 2007 byla nejvíce odmítána opět (odpovědi velmi nerad) fyzika (27 %), pak matematika (26 %), chemie (22%), zeměpis (16 %) a přírodopis (12 %). Oba výzkumy tak dospívají až na malé výjimky ke srovnatelným závěrům. Přírodovědné předměty jsou ve srovnání s ostatními předměty častěji odmítány. Také se projevuje nepříznivý trend času i životní dráhy hodnocení se vyvíjí k horšímu jednak v mezi jednotlivými vlnami šetření, jednak mezi různými věkovými skupinami žáků (je tedy patrné i zhoršování jejich postoje v průběhu školní docházky). VÝSLEDKY PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI V ŠETŘENÍ PISA Podle výsledků výzkumu PISA 2006 patří čeští žáci se skórem 513 mezi žáky dvaceti zemí s nadprůměrným výsledkem v přírodovědném testu. Přitom pouze devět zemí mělo statisticky významně lepší výsledky než výsledek českých žáků. Výrazně nejlepší výsledek v přírodních vědách prokázali skórem 563 žáci Finska, kteří opakovaně dosahují vynikajících výsledků ve všech oblastech hodnocení. Rozdíl v celkových výsledcích českých chlapců a dívek není významný. Z 30 zemí OECD dosáhli pouze v šesti zemích významně lepšího výsledku chlapci a ve dvou dívky. Výsledky českých žáků v přírodovědných testech mezinárodních výzkumů jsou dlouhodobě nadprůměrné, což prokazují nejen výsledky všech tří cyklů výzkumu PISA, ale i výsledky dvou cyklů mezinárodního výzkumu TIMSS. Nejen celková přírodovědná gramotnost žáků, ale také jejich výsledky na dílčích kompetenčních a vědomostních škálách mohou mít v jednotlivých zemích velký význam pro rozhodování o obsahu vzdělávání, způsobu výuky a dalších aspektech přírodovědného vzdělávání. Výzkum ukázal, že čeští žáci mají osvojeno velké množství přírodovědných poznatků a teorií, problémy jim ale dělá o přírodovědných problémech samostatně uvažovat a zkoumat je (vytvářet hypotézy, využívat různé výzkumné metody a postupy, získávat a interpretovat data, formulovat a dokazovat závěry apod.). V prokazování vědomostí v oblastech blízkých fyzice a chemii dosáhli naši žáci v mezinárodním srovnání vynikajících výsledků, statisticky významně lepší byli žáci pouze dvou zúčastněných zemí. Naopak se svými znalostmi postupů a metod využívaných v přírodních vědách jsou naši žáci jen průměrní. Rozdíl mezi přírodovědnými vědomostmi českých žáků a jejich znalostmi postupů a metod je největší v zemích OECD. Porovnání výsledků TIMSS, MedVěd a PISA nám odhaluje zajímavý paradox. Čeští žáci bodují v testech přírodovědných znalostí poměrně dobře, nicméně tyto předměty je nebaví, nemají je rádi. Z hlediska potenciálu přírodovědných a technických oborů je to dvojznačná zpráva. Alespoň podle mezinárodních srovnání se zdá, že žáci jsou pro další studium solidně vybaveni. Na druhé straně zejména fyzika má negativní konotace a přírodovědné předměty jako celek jsou relativně neoblíbené. Je možné, že právě z vysokých nároků a množství osvojených znalostí pramení negativní postoje žáků a studentů. STATISTICKÁ DATA O UCHAZEČÍCH A PŘIJATÝCH Jedním z ukazatelů sledovaných také na úrovni Evropské unie a benchmarkem tzv. Lisabonské strategie jsou počty vysokoškolských studentů v přírodovědných a technických oborech. Statistiky Ústavu pro informace ve vzdělávání (ÚIV) ukazují, že absolutní počty studentů všech oborových skupin za posledních 6 let rostou, nicméně u technických oborů se v posledních letech trend výrazněji zpomaluje. Přírodní vědy a příbuzné obory, jako lékařství, či zemědělsko-lesnické obory vykazují víceméně nezměněný mírně narůstající trend. Podobnou stagnaci lze vidět i na dalším grafu, kde zobrazujeme počty poprve přihlášených tedy studentů prvních ročníků. S určitou mírou setrvačnosti je zvolnění nárůstu patrné i u počtu absolventů technických oborů jenž však v posledních 6 letech vykazoval nejstrmější růst. Mírnější, ale stabilní trend nárůstu je patrný i u přírodních věd s výraznější meziroční změnou v letech\n7 GRAF 1: VÝVOJ POČTU STUDENTŮ NA VŠ PODLE OBOROVÝCH SKUPIN celkové počty studentů Technické vědy a nauky Ekonomické vědy a nauky Humanitní a spol. vědy a nauky Pedagogika, učitelství a soc. péče Přírodní vědy a nauky Zdravotnictví, lékařské a farmaceut.vědy a nauky Právní vědy a nauky Zemědělsko-lesnické a veterinární vědy a nauky Vědy a nauky o kultuře a umění GRAF 2: VÝVOJ POČTU STUDENTŮ PRVNÍHO ROČNÍKU NA VŠ PODLE OBOROVÝCH SKUPIN poprvé zapsaní Technické vědy a nauky Ekonomické vědy a nauky Pedagogika, učitelství a soc. péče Humanitní a spol. vědy a nauky Přírodní vědy a nauky Zdravotnictví, lékařské a farmaceut.vědy a nauky Zemědělsko-lesnické a veterinární vědy a nauky Právní vědy a nauky Vědy a nauky o kultuře a umění 7\n8 GRAF 3: VÝVOJ POČTU ABSOLVENTŮ VŠ PODLE OBOROVÝCH SKUPIN počty absolventů Technické vědy a nauky Ekonomické vědy a nauky Pedagogika, učitelství a soc. péče Humanitní a spol. vědy a nauky Zdravotnictví, lékařské a farmaceut.vědy a nauky Přírodní vědy a nauky Právní vědy a nauky Zemědělsko-lesnické a veterinární vědy a nauky Vědy a nauky o kultuře a umění Počty přijatých uchazečů na vysoké školy v technických a přírodovědných oborech tedy stále rostou v absolutních číslech, vzhledem k relativnímu vývoji však mírně klesá jejich podíl na celkovém počtu přijatých uchazečů. V akademickém roce 2003/04 činil 45 % přijatých uchazečů. V akademickém roce 2008/09 to bylo 42 % ze všech přijatých uchazečů. V následujícím grafu prezentujeme statický pohled na přijímací řízení v roce Zdrojem jsou opět data Ústavu pro informace ve vzdělávání. V jednotlivých oborových skupinách je poměrně velký rozdíl mezi počtem podaných přihlášek, počtem přihlášených osob a podílem přijatých. Úspěšnost přijímání uchazečů je poměrně vysoká v případě technických oborů činila v akademickém roce 2005/06 88%, v akademickém roce 2006/07 90%. U přírodovědných oborů odpovídá průměrné úspěšnosti a byla v akademickém roce 2005/06 69% (průměrná úspěšnost 67%), v akademickém roce 2006/07 71% (průměrná úspěšnost 70%). 8\n9 GRAF 4: PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ V ROCE 2008 absolutní počty v roce Humanitní a společenské vědy a nauky Ekonomické vědy a nauky podaných přihlášek přihlášených osob přijatých zapsaných Technické vědy a nauky Pedagogika, učitelství a soc. péče Zdravotnictví, lékař. a farmac. vědy a nauky Přírodní vědy a nauky Právní vědy a nauky Vědy a nauky o kultuře a umění Zemědělsko-lesnické a veter. vědy a nauky V celkovém přehledu je tedy patrný trend, který značí mírné zaostávání růstu technických a přírodovědných oborů za celkově růstovým trendem ostatních oborů a to zejména ekonomických a humanitních. Rozdílný obraz nám také podává srovnání podle počtu podaných přihlášek, kde jsou humanitní a ekonomické obory s výrazným náskokem na špici a podle počtu studentů, kteří jsou přijati a zapíšou se ke studiu zde jsou technické obory spolu s ekonomickými nejčastější kategorií. 9\n10 3. PILOTNÍ STUDIE KVALITATIVNÍ ČÁST VÝZKUMU Tato kapitola představuje výsledky první části našeho výzkumu. Tato část je samostatnou kvalitativní sondou do problematiky, zároveň slouží k zacílení kvantitativní části výzkumu. Kvalitativní technika nabízí odlišnou povahu získávání informací a pro svou nízkou standardizaci a induktivní charakter usuzování je vhodná pro prvotní zacílení kvantitativního výzkumu, induktivní tvorbu empiricky zakotvených hypotéz a formulaci výzkumných otázek, jež jsou odrazem zkušeností z terénu. Pilotní studie předcházela hlavnímu výběrovému šetření a byla provedena formou hloubkových rozhovorů s vybranými aktéry volby studia. V našem případě jsme se zaměřili na žáky devátých ročníků ZŠ a studenty 3. a 4. ročníků gymnázií, dále jsme provedli rozhovory s rodiči žáků a studentů, poradci pro volbu povolání, výchovnými poradci a zainteresovanými pedagogickými pracovníky. Nízká standardizace rozhovoru dovoluje zjistit klíčové významy volby oboru studia, jak je defi nují samotní aktéři a na základě této informace sestrojit standardizovaný dotazník pro hlavní šetření. Rozhovor s komunikačním partnerem je zaznamenán a analyzován s cílem vytěžit defi nice problémových okruhů v souvislosti s vnímáním dané problematiky. Tyto informace jsou kódovány a kategorizovány pro použití ve standardizované části šetření. Hlavním cílem pilotní studie je maximalizovat validitu šetření tedy schopnost přiměřeně měřit koncepty, které nás zajímají. ZÁKLADNÍ ŠKOLY V rámci kvalitativní pilotáže na základních školách byly provedeny rozhovory s žáky posledních ročníků, výchovnými poradkyněmi a učitelkami. Zajímalo nás, jakým způsobem a na základě jakých faktorů se žáci základní školy rozhodují o výběru střední školy nebo učiliště. Podle odhadu rodičů, učitelek a výchovných poradkyň není preference humanitních nebo přírodovědných oborů u dětí nijak výrazná, spíše platí, že chlapci se častěji než na humanitní obory hlásí na technicky zaměřené učňovské obory nebo na průmyslové střední školy. Nicméně o kvantitativní zhodnocení počtu žáků hlásících se na určitý obor nám v této části výzkumu nešlo. Zaměřili jsme se na motivy a faktory rozhodování, které vedou žáky k výběru určité školy (podle jejich mínění a také podle názorů učitelek nebo poradkyň). Patří mezi ně: Zájmy a záliby Vlohy, schopnosti a odhad úspěšnosti při přijetí na střední školu Praktické okolnosti (například dostupnost školy) Představa o budoucím uplatnění, fi nanční ohodnocení profese Vliv spolužáků (výběr stejné školy, na kterou jde kamarád) Vliv konkrétního člověka a jeho profese rodičů, jiných rodinných příslušníků, známých a jejich profese Relativně neproblematická se zdá být volba gymnázia u talentovaných žáků, u nichž žádná jiná možnost nebývá zvažována. Nicméně představa o gymnáziu jako nejlepší možné volbě vede k situaci, kdy se na ně stále častěji hlásí i děti méně nadané. Snížení nároků během přijímacího řízení u některých gymnázií podporuje rodiče v této volbě, aniž by dostatečně zvážili schopnosti svých dětí během budoucího studia. Učitelkám na základních školách nicméně chybí zpětná vazba ze středních škol a nemají proto představu o tom, jak děti z jejich základních škol na středních školách a učilištích prospívají. Podle názoru několika výchovných poradkyň jsou některé technické obory hodnoceny dětmi jako špinavé, fyzicky náročné, namáhavé. V kontrastu s tím považují za ideální povolání čistou a nenáročnou práci v kanceláři, s počítačem. Tato skutečnost však není překvapující vzhledem k trendu poklesu počtu českých státních příslušníků ve fyzicky náročných manuálních profesích a jejich nahrazování imigranty. Tento trend souvisí se širšími změnami české společnosti směrem k postindustriální éře a postmaterialistickým hodnotám [Inglehart: 1971, Inglehart et. al: 2004]. Vyšší vzdělání a co nejlepší uplatnění na pracovním trhu se stává jednou z hlavních životních priorit. Přestože žáci mohou mít určité představy o budoucím studiu a povolání, volba střední školy je popisována především jako volba rodičů s odkazem na nevyzrálost a nevyhraněnost preferencí dětí tohoto věku. Podle učitelek, rodičů a výchovných poradkyň jsou představy samotných dětí o jejich budoucnosti mlhavé, neznají pracovní proces a neví, co mohou od jednotlivých zaměstnání očekávat. Učitelky proto apelují také na potřebu většího prostoru, který by byl v rámci výuky věnován i volbě budoucího povolání (formou kurzů nebo exkurzí). Na volbu navazujícího studijního nebo učebního oboru a konkrétní vzdělávací instituce mají tedy nejvýraznější vliv rodiče, kteří při výběru zohledňují v různé míře všechny výše uvedené okolnosti. Rodiče působí na budoucí profesní orientaci svého potomka i nepřímo, skrze vlastní zaměstnání a postoj k němu. 10\n11 V souvislosti s vlivem rodičů na volbu studijního zaměření je důležité připomenout, že ve sféře praktického rozhodování i nepřímého působení na preference dětí je vzhledem k vysoké rozvodovosti českých manželství rodičovský pár často zastupován výhradně matkou. Otec v rozvedené rodině není každodenně přítomný a nemůže proto zprostředkovat dítěti zkušenost svého zaměstnání, případně je v rodině vnímán jako ten, kdo ve své roli selhal a nemůže proto dítěti poskytnout pozitivní životní vzor. Dětem chybí zprostředkovaná zkušenost s těmi typy povolání, které jsou v České republice doménou mužů jedná se přitom právě o technické profese či řemeslné práce. Vzhledem k nízkému zastoupení mužů mezi učiteli na základních školách absence mužských vzorů přesahuje ze sféry rodinné do sféry vzdělávání. Přestože učitelé a výchovní poradci hodnotí informovanost žáků o různých typech oborů jako nedostatečnou, existuje několik způsobů, jak potřebné informace získat. Pravděpodobně nejčastěji využívaným zdrojem informací je internet, kde mohou střední školy prezentovat svou nabídku. Zůstává však otázkou, do jaké míry je tato možnost středními školami využívána a jestli mají potřebu, zájem a možnosti studium na jejich škole s pomocí internetu propagovat. Dalším důležitým zdrojem informací jsou zkušenosti spolužáků, kamarádů a dalších známých. Děti se často rozhodují pod vlivem svých starších kamarádů, kteří jsou pro ně v tomto věku často větší autoritou než učitelé a výchovní poradci. Škola zprostředkovává informace o dalším vzdělávání formou besed, návštěvou dnů otevřených dveří a prostřednictvím výchovných poradců a učitelů. GYMNÁZIA Kvalitativní předvýzkum na gymnáziích byl veden stejným způsobem jako na základních školách. Následující výsledky analýzy jsou souhrnem informací poskytnutých studenty, rodiči, výchovnými poradci a profesory. Stejně jako v případě základních škol jsme rozlišili několik faktorů, které mohou volbu vysoké školy podmiňovat. Seřadili jsme je podle důležitosti tak, jak to vyplynulo z rozhovorů: Předpoklady budoucího studia (souvisí s předmětem, který studenta baví a je v něm dobře hodnocen) a schopnosti studenta (často vnímané jako vrozené talent k určité práci nebo předmětu). Zájem představa o tom, čím by chtěl student být, zdali pro něj bude práce naplňující (souvisí s předpokladem, že student bude nakonec pracovat v oboru, který vystuduje). Finanční přínos budoucí profese jedno z důležitých kritérií rozhodování (představa o tom, která profese je fi nančně dobře hodnocena); na fi nanční stránku budoucího povolání kladou důraz také rodiče. Uplatnění na trhu práce Odhad úspěšnosti při přijímacím řízení na VŠ (zvažovány jsou i náhradní možnosti) Prestiž konkrétní VŠ (pověst školy je zvažována také v souvislosti s budoucím uplatněním) Pragmatické faktory (vzdálenost školy, dostupnost místa na kolejích, preference velikosti města, sociální sítě v místě školy atp.) Osobnostní testy, doporučení výchovného poradce hrají roli spíše u nerozhodnutých studentů Vliv konkrétního člověka a jeho profese (rodinného příslušníka, známého) Zatímco volba konkrétní vysoké školy probíhá často až na poslední chvíli, o zaměření školy (humanitním či přírodovědném) je obvykle rozhodnuto už od druhého ročníku, kdy si studenti poprvé volí nepovinné předměty (výběrové semináře), které považují za základ přípravy k maturitě a k přijímacím zkouškám na vysokou školu. S postupem do dalších ročníků se počet těchto předmětů zvyšuje a volba studijního zaměření se dále zužuje. Na rozdíl od základních škol je role rodičů v procesu rozhodování o vysoké škole podstatně menší. Rodiče sice zdůrazňují důležitost vysokoškolského vzdělání, do výběru konkrétního oboru ale nezasahují a nechávají dítě, aby si zvolilo podle vlastního uvážení. Rodiče samozřejmě mohou dávat najevo svůj názor někteří například odrazovali děti od oborů, které nepovažují za dobře fi nančně hodnocené nicméně jde pouze o doporučení, o žádném přímém nátlaku ze strany rodičů se studenti ani výchovní poradci nezmiňovali. V případě některých oborů (například medicína a práva) však může být důležitá rodinná tradice studenti se rozhodují pro stejnou profesi, ve které pracují jejich rodiče. Během rozhovorů se ukázalo, že studenti, na rozdíl od studentek, mají jasnější představu o svém budoucím povolání a tedy i volbě vysoké školy. Studentky naopak ve větší míře a delší dobu zvažovaly různé charakteristiky budoucího studijního oboru a zaměstnání mimo jiné přemýšlely o náročnosti budoucího povolání a jeho slučitelnosti s osobním životem a rodičovskými povinnostmi (zejména u povolání považovaných za časově náročné medicína, práva). Přestože ve veřejné sféře dochází k postupné niveli- 11\n12 zaci rozdílů mezi muži a ženami, jejímž projevem je mimo jiné dostupnost všech typů studia i profesí pro ženy i muže, ženské a mužské dráhy se v soukromé sféře, vzhledem k rozložení rolí v domácnosti a v péči o dítě stále výrazně odlišují. Dívky, na rozdíl od chlapců, očekávají přerušení své pracovní kariéry kvůli péči o malé dítě (děti). Pomyslný tlak uspořádat svou biografi i určitým způsobem proto může být viditelný už při volbě vysoké školy, kdy dívky zvažují kariéru i rodinu, zatímco chlapci volí určitý obor s větší jistotou a snahou zajistit si kariéru a dostát budoucí rolí živitele. HODNOCENÍ PŘÍRODOVĚDNÝCH A HUMANITNÍCH OBORŮ STUDENTY Během rozhovorů jsme se studentů gymnázií ptali, jak hodnotí studijní obory určitého zaměření a proč si myslí, že jsou některé obory studenty upřednostňovány. Jejich mínění doplňuje i názor vyučujících. Obecně byla kritika přírodovědných a technických oborů vedena několika směry. Učivo přírodovědných a technických předmětů je považováno za méně přístupné jak každodenní praxi, tak učení se. Předpokládá se, že základem jeho zvládnutí je logické přemýšlení, které je vrozené není proto dáno všem stejnou měrou. Naproti tomu učivo humanitních oborů je snáze pochopitelné, dotýká se každodenní zkušenosti a dá se jednodušeji naučit. S tím se pojí také pedagogy zdůrazňovaná neochota studentů věnovat se náročnějším předmětům. Učivo přírodovědných předmětů vyžaduje podle některých více času a lepší přípravu. Podle učitelů pramení tento přístup z neschopnosti studentů věnovat se systematické práci, kterou si studenti přinášejí už ze základních škol. Výuka na základních školách přestala klást důraz na systematičnost a dril, které jsou při osvojování nových poznatků nezbytné. Přístup studentů k výuce označují pedagogové za stále více konzumní studenti nejsou motivováni k tomu, aby se aktivněji zapojovali do výuky povinnou část učiva se naučí nazpamě, protože to je pro ně nejjednodušší a po zkoušce ji opět rychle zapomenou. Převládající forma přijímacích zkoušek na vysokou školu, test obecných studijních předpokladů, který nezjiš uje znalosti z konkrétního oboru ani motivaci studenta pro studium daného oboru, pasivní přístup studentů podle učitelů a výchovných poradců jen umocňuje. Jak studenti, tak zástupci školství se shodují v tom, že klíčovou roli v zájmu o konkrétní předměty hraje osobnost učitele a kvalita výuky. Nedostatek učitelských osobností, mladých učitelů, učitelů s autoritou a charismatem, kteří by dokázali nadchnout, být vzorem a inspirací, je obecným problémem českého školství. Zvláš výrazný je v případě přírodovědných a technických předmětů, protože ředitelé škol se potýkají s velkým nedostatkem učitelů těchto oborů, který jim neumožňuje vybírat si učitele, kteří by byli schopni motivovat studenty k zájmu o přírodovědné a technické předměty. Podle rozhovorů s učiteli a výchovnými poradci je vyučujících v těchto oborech málo proto, že se snadněji než absolventi humanitních oborů uplatňují v jiných sférách, které jsou prestižnější a lépe fi nančně hodnocené. Kromě nedostatku učitelů se ředitelé škol potýkají také s nedostatkem prostředků na školení, projekty a stáže pro učitele, které by jim pomohly vylepšit kvalitu výuky přírodovědných a technických předmětů, jež je považována za mnohem náročnější než u humanitních oborů. Přírodovědné a technické předměty na českých školách jsou vyučovány způsobem, který je studenty hodnocen jako málo názorný, suchopárný, příliš teoreticky zaměřený a málo komplexní (neexistuje například snaha o propojení mezi matematikou, fyzikou, chemií). Příznačná je výpově jednoho ze studentů: Mělo by to být uděláno zábavnou formou, která děcka chytí. Třeba lom světla, optika, to je úžasný předmět a byl podán tak nezáživným způsobem, že se nedivím, že to nikoho nebaví. Na co rýsovat zbytečné grafy a ohniska, když můžeme jít a vzít si ty čočky a dívat se na ty lomy světla a tak dále. A už rovnou může ten učitel říct, pokud se to někomu líbí, tak třeba na tohle se zaměřuje tahle vysoká škola a dávat příklady. Ti učitelé se soustředí jenom na sebe a říkají, že nás vychovávají do toho předmětu, ale spíš by se měli zeptat, tak koho to zajímá, tak tady máte stránky na to a na to a podívejte se tam a tam z té fyziky a kdo by se tím chtěl zabývat, tak tahle VŠ se tím zabývá. Pokud odhlédneme od charakteru učiva v přírodovědných oborech, je studenty kritizován také způsob prezentace některých vysokých škol. Zejména technické obory jsou podle nich málo propagovány, neexistují kontakty mezi středními a vysokými školami. Mnoho studentů si proto nedokáže představit náplň studia v určitém oboru a možnosti uplatnění to se týká především nově vzniklých oborů. Pokud vysoké školy komunikují se studenty, tak pouze prostřednictvím náborových akcí, chybí však objektivní a souhrnné informace. Nedostatek informací může souviset také ze strachem z náročnosti některých technických a přírodovědných oborů. Studenti se obávají striktního režimu na takto zaměřených vysokých školách, nedostatku volného času a náročných zkoušek, které pokud nebudou včas složeny, mohou vést k rychlému ukončení studia. Informace o studiu na vysoké škole jsou přitom podobně jako na základních školách získávány především s pomocí internetu, prostřednictvím webových prezentací jednotlivých škol. Vedle internetu existují samozřejmě i jiné zdroje (kamarádi, kteří studují na dané VŠ; prezentace vysokých škol přímo na gymnáziu; prezentace programu Sokrates informující o všech VŠ; Gaudea- 12\n13 mus Evropský veletrh pomaturitního a celoživotního vzdělávání; dny otevřených dveří na VŠ; učitelské noviny; deníky vydávající přehledy VŠ a jejich hodnocení; výchovní poradci na školách). V rozhovorech se studentkami se projevil také genderový aspekt celé problematiky, jež může vysvětlovat větší oblíbenost přírodovědných a technických oborů ze strany chlapců. Dívky vnímaly častější odrazování od předmětů tohoto zaměření a nedostatek pozornosti ze strany některých vyučujících. V kontrastu s tím může být k chlapcům přistupováno jako k těm, kdo jsou k těmto předmětům na základě svého pohlaví automaticky předurčeni. 13\n14 4. METODOLOGICKÁ ČÁST V této kapitole si klademe za cíl na základě pilotní studie i rešerše relevantní literatury vytvořit konceptuální model, který by shrnoval základní faktory, jež jsou měřeny v kvantitativní části výzkumu. Dále zde popíšeme techniky, jejichž prostřednictvím jsou data získána, tak aby čtenář měl k dispozici metodologický kontext získaných poznatků. FORMULACE HYPOTÉZ Jedním z výsledků pilotní studie je soubor hypotéz, jež mají za cíl strukturovat naše snahy o vysvětlení různých vlivů na volbu studia. 1 MOTIVAČNÍ HYPOTÉZA Preference oborů studia je dána způsobem jejich výuky v současném studiu. Tato hypotéza zastupuje soubor faktorů, jež jsou na straně školy a ovlivňují zájem studentů o různé obory. Vliv učitelů i prostředí školy formuje preference. Bude nás proto zajímat, zda je volba oborů spojena s hodnocením vyučujících. HYPOTÉZA NEJJEDNODUŠŠÍ CESTY Preference oborů studia je dána předpokladem jejich náročnosti. Jestliže studenti vypovídají, že jejich zájem o obor často ovlivňuje způsob, jakým učitelé učí, druhou stranou mince je tvrzení učitelů o rozdílné náročnosti oborů a nízké píli studentů. Testujeme proto hypotézu, zda volba humanitních oborů je skutečně spojena se špatným prospěchem v přírodních oborech a předpokladem nižší náročnosti humanitních oborů. INDIVIDUALIZAČNÍ HYPOTÉZA Preference oborů je dána jejich schopností naplnit potřeby spojené s identitou uchazečů. Kreativita, sebevyjádření a formování identity jsou vývojově psychologickými úkoly, s nimiž se uchazeči v době přípravy na povolání potýkají. Zároveň lze také zmínit teorie, podle nichž je současnost charakteristická vyhroceným důrazem na individualitu a sebevyjádření [Beck, Beck-Gernsheim: 2002]. Tyto subjektivní potřeby studentů mohou humanitní a technické obory splňovat v různé míře. Testujeme tedy hypotézu, zda příklon k humanitním předmětům není dán jejich subjektivně vnímanou větší otevřeností k individualitě studentů. V souvislosti s touto tezí budeme zjiš ovat image oborů. HYPOTÉZA ODLOŽENÉ VOLBY Preference oborů je dána také mírou krystalizace profesní orientace. Podle výpovědí studentů znamenají humanitní obory častěji subjektivně otevřenější volbu. Záporem i kladem volby humanitních oborů může být relativní neujasněnost náplně profesí spojených s těmito obory. Přírodní i technické vědy mohou odrazovat nerozhodnuté studenty svojí jasnou profesní profi lací. Testujeme proto jednoduchou hypotézu, zda nerozhodnutí studenti častěji volí humanitní obory. Soubor výše uvedených hypotéz tvoří osy, podle nichž bude orientována explorativní analýza dat. Do analýzy však zahrnujeme také kontrolní proměnné mimo vytyčené koncepty pohlaví, vliv orientační rodiny, vliv širšího sociálního okolí. 3 Pro snadnější práci s hypotézami jsme použili názvy, nicméně tyto jsou pouze pracovní povahy a nejsou používány v odborné literatuře. 14\n15 POPIS KONCEPTŮ A INDIKÁTORŮ Takzvané měkké indikátory, s nimiž je sociální věda zvyklá pracovat, se mimo jiné vyznačují tím, že vytvářejí kauzální shluky. Je tedy časté, že zkoumané koncepty úzce souvisí s mnoha dalšími fenomény a je obtížné zvolit tzv. přirozený systém, který by byl do značné míry informačně uzavřený. Většina jevů je proto popisována vícerozměrně s kontrolou pro související koncepty. A snahou výzkumníků je vystihnout nejdůležitější souvislosti mezi zkoumanými jevy a odlišit je od těch méně podstatných. Nejinak tomu bude v našem případě, nebo volbu studia je vhodné popisovat nejen z hlediska preferencí samotných aktérů, ale i v souvislosti s působením rodiny a vrstevníků (vlivem sociálního okolí) a strukturálními podmínkami. Z metodologického hlediska jsou závisle proměnné výsledkem působení nezávisle proměnných. Jde tedy o účelové rozlišení toho, co považujeme za příčiny a následky. V našem případě pracujeme s jedinou závisle proměnnou, jíž je volba oboru studia. Tuto proměnnou z analytických důvodů oddělujeme od preferencí samotných aktérů, i když je v našem případě částečně skryta. Koncept volby studia odkazuje k jednání samotných sociálních aktérů, jež však v našem případě ne vždy v době dotazování již proběhlo. K dispozici budeme mít data od žáků posledních ročníků ŽŠ a také studentů gymnázií, kteří však na další studium zatím nenastoupili. Nelze však pracovat se samotnými preferencemi, nebo výsledná volba bude určena nejen jimi, ale i dalšími faktory. Nezávisle proměnnými v logice naší analýzy mohou být všechny faktory ovlivňující volbu oboru studia. V první úrovni operacionalizace 4 jsme tyto proměnné rozlišili do tří dimenzí s ohledem na výsledky kvalitativního předvýzkumu. Za zdroje volby můžeme považovat: 1) Preference samotných žáků tato proměnná tvoří jádro modelu, jehož pomocí budeme volbu oboru konceptualizovat. 2) Vliv sociálního okolí rodina, vrstevníci, makrookolí/média Z hlediska organizačního lze rozlišit institucionální aktéry: škola učitelé poradci mimo školu. Významné vzory, rodinná tradice. 3) Struktura příležitostí kapacita škol a oborů, dostupnost geografi cká i fi nanční, přijímací řízení a jeho náročnost Vztahy sledovaných konceptů naznačuje diagram. 4 Operacionalizace je fází výzkumu, kdy teoreticky defi nované koncepty převádíme do podoby měřitelné nástroji empirického výzkumu. Je tedy nutné stanovit obvykle dimenze konceptu, jejich indikátory a z povahy indikátorů odvodit strukturované otázky v dotazníku. 15\n16 DIAGRAM: POUŽITÉ KONCEPTY A JEJICH VZTAHY 16\n17 VÝZKUMNÁ STRATEGIE Vzhledem k povaze výzkumných otázek a celkovému zaměření výzkumu je vhodné použít ve druhé fázi empirického šetření standardizovaný formát dotazování, odpovídající kvantitativnímu přístupu. Hlavní výzkumnou technikou bude tedy výběrové šetření, provedené formou on-line dotazníků, určených pro vyplnění samotnými respondenty. Výběrové šetření je vhodné zejména kvůli nutnosti získat reprezentativní data pro populaci starších žáků ZŠ a SŠ v České republice. Odpovídá také deduktivnímu pojetí výzkumu, kdy je třeba testovat základní předpoklady o struktuře a významu teoreticky defi novaných faktorů ovlivňujících volbu studia. Pro maximalizaci kvality šetření bylo nezbytné, aby mu předcházela kvalitativní pilotní studie (viz výše), a testovací předvýzkum. Hlavním cílem předvýzkumu je maximalizace reliability šetření tedy schopnosti výzkumné techniky poskytovat standardizované, přesné výsledky. Tento faktor je důležitý zejména pro reprezentativní využití měřicího nástroje. Předvýzkum proběhl s fi nální verzí standardizovaného dotazníku, která byla testována z hlediska srozumitelnosti, logičnosti a schopnosti obsáhnout škály možných odpovědí u skutečné cílové populace výzkumu. Předvýzkum byl prováděn na omezeném vzorku osob z výzkumné populace (10 žáků ZŠ a 27 studentů gymnázia). 5 Základní populace, k níž budou výsledky hlavního šetření vztahovány, je určena nutností popsat rozhodování žáků před dvěma nejvýznamnějšími přechody jejich vzdělanostních drah. Zajímají nás tedy motivační faktory volby střední školy a vysoké školy. Při defi nici výzkumné populace také vycházíme ze zjednodušujícího, ale obhajitelného předpokladu, že volba se u žáků zvýznamňuje v časových obdobích bezprostředně předcházejících možnému přechodu. Na základních školách lze od počátku druhého stupně přecházet na víceletá gymnázia, nicméně tyto přechody jsou až na výjimky dány rozhodnutími rodičů. Jelikož je výzkum konstruován s primárním zaměřením na postoje samotných žáků, bude nás zajímat jejich rozhodování na konci povinné školní docházky. U žáků základních škol si klademe za cíl zmapovat počátky profesní orientace. Druhou výzkumnou populací jsou studenti středních škol. Zde nás budou zajímat studenti 3. ročníků. Složitější oproti základním školám je však situace oborová. Střední školství již nabízí vedle všeobecného zaměření i specializace. Ve specializovaných školách již je volba oboru do jisté míry ukončena. Zaměříme se tedy jen na studenty všeobecných směrů tedy gymnázií, pro něž zůstává teoreticky až do 4. ročníku volba studijní orientace otevřená. VÝBĚROVÝ SOUBOR Pro konstrukci výběrového souboru byla zvolena technika prostého náhodného výběru na úrovni škol. 6 Opora výběru byla konstruována s využitím databáze škol a školských zařízení Ústavu pro informace ve vzdělávání. Adresář pro celou ČR obsahoval 4158 základních škol a 389 gymnázií. Z tohoto souboru jsme náhodně vybrali 77 základních škol a 54 gymnázií, které jsme oslovili výzvou k vyplnění dotazníku. 7 Z tohoto počtu se výzkumu zúčastnilo 33 základních škol a 25 gymnázií, což znamená návratnost 43 % u ZŠ a 46 % u gymnázií. Celkový počet respondentů je 1857, z čehož tvoří 928 případů žáci ZŠ a 929 případů studenti gymnázií. 8 Výběrový soubor byl konstruován vícestupňovým náhodným výběrem a s ohledem na dosažení reprezentativity byly osloveny školy ve všech krajích ČR a v sídlech různé velikosti. Výběrový soubor jsme srovnali s charakteristikami základní populace, abychom alespoň v základních parametrech ověřili reprezentativitu. (viz příloha) 5 Předvýzkum probíhal za přítomnosti výzkumníků a po vyplnění dotazníků následovala diskuse se studenty o smyslu otázek a jejich vhodné formulaci. Připomínky byly využity pro zkvalitnění dotazníku a na tomto místě chceme poděkovat zúčastněným studentkám a studentům. 6 Ačkoliv jednotkou analýzy je v našem případě žák, zvolili jsme náhodný výběr na úrovni škol, nebo další krok náhodného výběru selekce jednotlivých žáků v rámci škol by neúměrně zvyšovala organizační nároky jak ze strany výzkumníků, tak z hlediska nutnosti oslovovat mnohonásobně vyšší množství škol. V každé oslovené škole byl dotazník vyplněn žáky jedné deváté třídy. 7 Minimální velikost vzorku byla stanovena na 500 pro gymnázia a 500 pro základní školy. Abychom těchto počtů dosáhli, je třeba přihlédnout k průměrnému počtu žáků na jednu třídu, což je u gymnázií 27,9 a u základních škol 19,5. Potřebný počet škol násobíme třemi, abychom dosáhli zvolené velikosti výběru i při 33% návratnosti výzvou k vyplnění dotazníků jsme tedy oslovili celkem 131 zařízení. 8 Udáváme počet validních vyplnění dotazníku tedy konečnou velikost souboru po vyčištění dat. Před analýzou byl soubor vyčištěn od nekompletních dotazníků, duplicitních vyplnění a také od stereotypních či nesmyslných odpovědí (logickou kontrolou). Zejména v souboru základních škol tvořily nevalidní dotazníky až 5 % ze všech vyplněných dotazníků. 17\n18 5. DESKRIPTIVNÍ VÝSLEDKY Tato část představuje jádro výzkumné zprávy a obsahuje popisné analýzy dat získaných z výběrového šetření v základních školách a gymnáziích. Cílem je popsat vztah žáků k předmětům a vyučujícím a zejména zaměřit se na jejich budoucí oborové perspektivy. ZÁKLADNÍ ŠKOLY Za základní školy bylo posbíráno celkem 928 dotazníků ze 33 základních škol. Z toho 14 základních škol se identifi kovalo a vyjádřily tím zájem o zpracování výsledků za jejich školu. Ostatních 19 škol svou identifi kaci neuvedlo. Dotazník vyplnil podobný počet chlapců (51,9%) a dívek (48,1%), téměř ve shodě s jejich obecným rozložením v populaci v tomto věku. VÝBĚR ŠKOLY A FAKTORY ROZHODOVÁNÍ V první sekci otázek jsme zjiš ovali, jaké další studium žáci zvolili a jaké faktory ovlivnily jejich výběr. 9 Jednoznačně nejvíce preferovanou volbou dalšího vzdělávání, jak ukazuje graf 5, je u žáků základních škol střední škola s maturitou (její zaměření jsme v této otázce nespecifi kovali). Jako první školu, na kterou se hlásí, zvolila tento typ studia více než polovina žáků. Téměř 20 % žáků pak volí gymnázia a podobný počet z nich odborné učiliště s výučním listem. Poněkud překvapivě, vzhledem k jasné snaze většiny žáků dosáhnout maturity, se na odborné učiliště zakončené maturitou jako první vybranou školu přihlásilo pouze 6,9 % žáků. Tuto skutečnost lze vysvětlit tím, že žáci, hlásící se na učiliště, již vylučují možnost pokračovat v budoucnu studiem na vysoké škole a samotná maturita proto pro ně nemá takový význam. V případě druhé zvolené školy je přitom rozložení voleb téměř shodné. Jednoznačně jsou tedy preferovány střední školy s maturitou ve snaze dosáhnout co nejvyššího středoškolského vzdělání a zajistit si tak možnou cestu na vysokou školu 10. GRAF 5: VOLBA STŘEDNÍ ŠKOLY U ŽÁKŮ 9. TŘÍD ZŠ procento 0% 20% 40% 60% Odborné učiliště s výučním listem procento Zcela odpovídá Spíše odpovídá Odborné učiliště zakončené maturitou Střední školu s maturitou Gymnázium Jiný typ Chlapci Dívky Tak napůl Spíše neodpovídá Vůbec neodpovídá první škola Do jaké míry tato škola odpovídá tvým představám? první škola Do jaké míry odpovídá představám tvých rodičů? 3 Žákům jsme položili dvě otázky: 1. Na kterou školu jsi byl(a) přijat(a) a nastoupíš na ni? a 2. Nyní se budeme bavit o škole, která je pro tebe na druhém místě. Škola, kam jsi také posílal(a) přihlášku, ale nedostal(a) jsi se, nebo nenastoupíš ke studiu. 4 Této skutečnosti se věnujeme více v oddílu zaměřeném na vzdělanostní aspirace dětí. 18\n19 Především z toho důvodu, že za děti na základních školách často rozhodují jejich rodiče, jsme zjiš ovali a porovnávali, jak volba obou škol (první a druhé možnosti) odpovídá jednak představám samotných dětí a jednak představám jejich rodičů (dle názorů dětí). Ukázalo se, že představy dětí a rodičů o výběru střední školy se zásadněji neliší. Volba první školy zcela a spíše odpovídá představám více jak tří čtvrtin dětí i jejich rodičů. Jak je možné předpokládat, druhá zvolená škola odpovídá představám rodičů i dětí již méně (okolo 62 % u obou). Názory rodičů a dětí se proto výrazně neliší a vzhledem k zapojení rodičů do rozhodování o střední škole lze proto soudit, že děti se s míněním svých rodičů ztotožnily. V dalších otázkách jsme nechali žáky podle jejich subjektivního dojmu zhodnotit, jak výběr školy, na kterou se přihlásili, ovlivnily vybrané skutečnosti (viz graf 6). Ukázalo se, že na výběr školy nemají větší vliv konkrétní osoby, to znamená ani výchovní poradci a jejich doporučení, ani spolužáci, kamarádi či známí (kteří by se hlásili na stejnou školu nebo na ní už studovali). Více jak polovina žáků nepovažuje také za důležité přání svých rodičů. (Jak ukázala předchozí otázka, přání rodičů a žáků však zároveň nejsou v rozporu.) Pro větší část žáků je také nevýznamná nebo méně významná prostorová dostupnost školy z domova. Jako nejdůležitější nebo spíše důležité kritéria volby naopak označili žáci své známky (71,3 %), odhad šance, zda se na školu dostanou (67,6 %), a své záliby (62,7 %). Srovnáme-li odpovědi na tuto otázku z hlediska pohlaví, nenajdeme žádný výraznější rozdíl mezi chlapci a dívkami. GRAF 6: SUBJEKTIVNÍ HODNOCENÍ FAKTORŮ OVLIVŇUJÍCÍCH VOLBU STŘEDNÍ ŠKOLY procento odpovědí 0% 20% 40% 60% 80% 100% Moje známky Šance se na školu dostat Moje záliby Rozhodně ANO Spíše ANO Spíše NE Rozhodně NE Přání rodičů To, že škola je blízko od mého domova To, že stejný obor má kamarád, známý, příbuzný To, že na stejný obor jde spolužák (spolužačka) Doporučení výchovného poradce (učitele) 19\n20 GRAF 7: SUBJEKTIVNÍ HODNOCENÍ DŮLEŽITOSTI CHARAKTERISTIK DALŠÍHO STUDIA průměr odpovědí na škále 1-5 <zcela nedůležité velmi důležité> 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 subjektivní důležitost různých faktorů Dělat to, co mě baví Mít možnost jít potom na vysokou Mít zajímavé předměty Mít školu blízko Nemuset se moc učit chlapci dívky I v další otázce jsme se ptali na to, co je při výběru určité školy a jejího zaměření důležité. Žáci měli ohodnotit pět jednoduchých výroků na škále důležitosti (od zcela nedůležité po velmi důležité). Jako nejdůležitější tři faktory (v průměru označeny na čtvrté pozici na škále, kdy 5 = velmi důležité) ohodnotili studenti možnost dělat, co mě baví, mít zajímavé předměty a mít možnost jít na vysokou školu. Uprostřed škály se umístily výroky mít školu blízko a nemuset se moc učit. Menší rozdíl mezi chlapci a dívkami je patrný pouze v hodnocení výroku nemuset se moc učit, který chlapci ocenili jako důležitější než dívky, což však může souviset s větší snahou chlapců v tomto věku vzpírat se očekáváním, která jsou na ně kladena. Z odpovědí je patrné jasné směřování dětí k vysokoškolskému vzdělání a také určitý individualizační apel, tedy důraz na seberealizaci a sebenaplnění. Důležitým motivem dalšího studia je tedy především možnost naplnit své individuální aspirace a zájmy. Do určitého kontrastu s těmito zájmy, ale také s formálním hodnocením žáka, se však může dostávat požadavek dosažení vysokoškolského vzdělání. I z dalších odpovědí je zřejmé, že dosažení vysokoškolského vzdělání je předpokládáno apriori, jako jeden z hlavních životních cílů. V kvalitativním výzkumu učitelky a výchovné poradkyně opakovaně upozorňovaly, že žáci, ve snaze pokračovat na vysokou školu, volí takové střední školy, na které jejich schopnosti nedosahují. PŘEDSTAVY O BUDOUCÍM STUDIU Prostřednictvím dalších dvou otázek jsme se chtěli dozvědět, jaké jsou představy žáků o jejich budoucím studiu. Nejprve jsme zjiš ovali, jaké jsou vzdělanostní aspirace dětí (viz graf 8), tedy jakého nejvyššího vzdělání chtějí v životě dosáhnout a jak tato jejich představa koresponduje s míněním rodičů. Na základě analýzy lze obecně konstatovat zřetelnou preferenci vysokoškolského vzdělání, o které již byla řeč. Předpoklad dosažení vysokoškolského vzdělání uvedlo téměř 58 % dotázaných bez ohledu na pohlaví. Přání rodičů dle názorů jejich dětí je přitom ještě znatelnější vysokoškolské vzdělání svých potomků si přeje 66,2 % z nich. Zakončení studia maturitou očekává jen 33,6 % dětí a 29,0 % rodičů a pouze nepatrná část z nich očekává zakončení studia vyučením. Odpovědi na tuto otázku velmi zřetelně odráží hodnotové zaměření celé společnosti, kde je stále více vyzdvihována důležitost vzdělání. Pokud přihlédneme k současné situaci, kdy je podíl vysokoškoláků v české populaci stále relativně nízký, lze vzhledem k aspiracím mladých lidí očekávat během následujících let zásadní změnu školského systému a hodnoty vzdělání. Přestože část z těchto lidí nakonec nenaplní představy o svém budoucím vzdělání, vysoké školy se doposud svým uchazečům spíše otevíraly. Masový zájem mladých lidí o studium na vysokých školách je již nyní patrný v nutnosti restrukturalizace dosavadního školského systému, ale také v podobě některých nezamýšlených důsledků (snižování nároků kladených na studenty a následná degradace kvality studia na všech stupních a také zvyšující se nezájem o učební obory, jež netvoří základ vysokoškolskému vzdělání). 20\nI N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory VÝZKUMNÁ ZPRÁVA Zpracovatel: Obsah ÚVOD 3 VÝZKUMNÉ OTÁZKY 4 SEKUNDÁRNÍ ANALÝZA 5 PILOTNÍ STUDIE


Výcvik Mužská sexualita SUMMER CAMP | Mužský kruh, hledání vize, vision quest\n18. - 20.8. 2017\nTvořivý prostor Lorien, Nenačovice u Berouna\nBuďte zdrávi pánové!\nTento summer camp je pouze pro absolventy výcviku Vědomá mužská sexualita (dříve Mužská sexualita), který proběhl již ve 3 ročnících.\nTo znamená, že jsou tu již 3 generace absolventů a ty máš bratry a spolu parťáky, kteří prošli stejným programem jako ty.\nPoslední výcvik byl dokončen (3. ročník) letos v únoru. Jak se blížil jeho závěr, vznikla silná, společná vůle vytvořit extra modul, z čehož se nakonec narodila myšlenka společného setkání absolventů.\nCítili jsme, že by bylo skvělé setkat se se všemi muži ze všech různých běhů, propojit se a prohloubit práci, kterou děláme. Je to zároveň „sklizeň“, zároveň možnost potkat své kamarády z výcviku a zároveň rozšíření a prohloubení práce uvědomování si mužské síly ve světě.\nChceme přinést všechny naše vhledy, potíže, boje, vize, učení a otázky do společného pole a objevovat, jak (se) s tím můžeme společně „pohnout“.\nTakže proto tě srdečně zvu na Summer Camp absolventů výcviku Vědomá mužská sexualita\nTak jako obvykle, budeme společně od pátku do neděle v Lorienu. Můžeme si společně užívat letního času v tak krásném místě jako je Lorien.\nZáměr setkání je mít místo pro setkání se, práci, sdílení, tanec, humor, oslavu a učení se jeden od druhého!\nProces budu samozřejmě fascilitovat a zároveň bych rád pozval na tento víkend spolupracujícího ducha a rád bych využil moudrost a bohatství celého pole!\nJsi zván k tomu, aby si přinesl všechny své otázky, porozumění a zkušenosti, tak abychom se mohli učit více o tom, co to znamená být a žít vědomě jako muži.\nAbychom toho snadno docílili, uděláme předvýběr témat, která se budou dotýkat více z vás – a současně bude i tak dostatek místa na to, aby se mohlo něco spontánně objevit v rámci našeho setkání.\nJeden z mých nápadů je v jeden moment rozdělit skupinu na menší kruhy a otevřít tzv. strukturu světové kavárny, kdy jednotlivé skupiny se mohou zabývat specifickým tématem, vizí nebo projektem. Také by se mi líbilo, abychom se zapojili všichni do kolektivní konstelace o různých aspektech a kvalitách mužství – a možná jejich vztahu ke kolektivním energiím ženství.\nPo registraci na summer camp obdržíš další informace ode mně a od Jirky Žalského, který je hlavním hybatelem myšlenky summer campu. Pozveme tě emailem, abys poslal již teď své otázky, témata, o která máš zájem a požadavky po aktivitách.\nVáclav Němeček je opět v roli organizátora, vše kolem organizace s ptejte jeho (veagleon@gmail.com).\nNa konci této pozvánky mám potřebu vyjádřit, že se jednoduše těším na to, až se s mnohými z vás znovu setkám a až budeme mít náš mužský prostor pro bytí, pro setkání starých a nových přátel a oslavit léto a to, že jsme my muži naživu!\nOpravdu budu moc rád, pokud se s tebou znovu setkám a budu ti moc popřát skvělé léto!\nS láskou a přáním všeho nej\nPřihlásit se / Register here\n(English version available at Gregor's Khushru webpage)\n3000 Kč vč. DPH za program\nStrava + ubytování: cca 1250 Kč, platí se na místě v hotovosti. Cena není přesná, protože je závislá na konkrétním počtu účastníků.\nZačátek summer campu: 18.8. 2017\nKonec summer campu: 20.8. 2017\nUzávěrka přihlášek: 16.8. 2017\nCelková cena workshopu: 3000 Kč vč. DPH (bez jídla a ubytování)


Jméno Magdalena Dorota Naše jména Aktuální databáze křestních jmen a příjmení, jejich četnost, význam a původ , svátek\nJméno Magdalena Dorota má 0 lidí.\nJméno Magdalena Dorota je složeno z více jmen. Jméno Magdalena nosí 10813 obyvatel ČR, svátek slaví 22.7., má význam: pocházející z Magdaly a původ hebrejský. Jméno Dorota nosí 1849 obyvatel ČR, svátek slaví 26.2., má význam: Boží dar a původ řecký.\nDiskuze na téma: Jméno Magdalena Dorota Ostatní diskuze:


Rath hrozí čistkou v pojišťovnách, Sobotka ho přirovnal ke Gottwaldovi - iDNES.cz\n25. února 2009 14:55, aktualizováno 14:55\nPo "vymetení" Středočeského kraje chystá hejtman a stínový ministr zdravotnictví David Rath další čistku. Vyhraje-li ČSSD volby, chce odvolat ředitele pojišťoven, které dají středočeským nemocnicím pokutu za nevybírání poplatků. Šéf Senátu Přemysl Sobotka ho za to přirovnal ke Klementu Gottwaldovi.\nDavid Rath plánuje „vyčistit“ i zdravotní pojišťovny, pokud potrestají kraje za nevybírání poplatků. Chápe to jako šikanu. | foto: Radek Cihla, MAFRA\nSpor v den převratu\nCelá mediální přestřelka se strhla v den výročí komunistického převratu, který Gottwald před 61 lety vedl. První roky po převratu komunisté upevňovali moc popravami politických odpůrců.\n"Když nás pojišťovny začnou na příkaz ministerstva zdravotnictví za darování poplatků našim občanům šikanovat, tak jejich ředitele přestanu považovat za apolitické správce pojišťoven," řekl Hospodářským novinám Rath.\nZájmenem "nás" přitom mínil pět středočeských nemocnic, s nimiž Všeobecná zdravotní pojišťovna vede kvůli poplatkům správní řízení.\nPodle možného (či vzhledem k volebním preferencím pravděpodobného) budoucího ministra zdravotnictví bude po volbách s šéfy pojišťoven zacházeno jako s lidmi, kteří se zapojili do politického souboje na straně ODS, a na jejich místa nastoupí "nadstraničtí" ředitelé.\nRath má velký vliv ve správních radách pojišťoven. Může tak podle HN vyměnit například vedení největší české pojišťovny - VZP - nebo třeba Zdravotní pojišťovny ministerstva vnitra (ZPMV).\nRath chce odvolat muže, kterého sám prosadil\nŠéfové největších pojišťoven ale tvrdí, že se Rathovou hrozbou zastrašit nenechají a budou kontrolovat nemocnice dál. "Pokud zjistíme, že nemocnice porušují zákon, tak pokutu udělíme," citoval list ředitele ZPMV Jaromír Gajdáček. Podobně se s odvoláním na zákon vyjádřila i VZP, které šéfuje Pavel Horák.\nIronií je, že právě na Horákově "umístěnce" do čela VZP je podepsaný právě Rath, který v roce 2006 - tehdy jako ministr zdravotnictví - prosadil ve Sněmovně odvolání Jiřiny Musílkové. Dnes Rath o Horákovi říká, že podlehl tlaku ministerstva zdravotnictví a v pojišťovně prosazuje zájmy ODS.\nRath po svém nástupu do čela Středočeského kraje stihl odvolat pět ředitelů krajských nemocnic, odejít museli také šéf krajského zastoupení v Bruselu Petr Hnízdo, ředitel Středočeské turistické a informační služby Václav Pošmurný, ředitel Českého muzea výtvarných umění Ivan Neumann a s jedinou výjimkou i všichni vedoucí odborů krajského úřadu.\nNaštval i zdrženlivého šéfa Senátu\n"Výroky pana Ratha připomínají rétoriku Klementa Gottwalda."\nProti Rathovu úmyslu zatočit se šéfy pojišťoven se ostře postavil jindy spíše zdrženlivý předseda Senátu Přemysl Sobotka (ODS). "Ostře protestuji proti tomu, že David Rath nabádá k porušování platných zákonů a vyhrožuje likvidací těm, kteří se zákony řídí a dodržují je," uvedl Sobotka.\n"Výroky pana Ratha připomínají rétoriku Klementa Gottwalda a komunistické 'kdo nejde s námi, jde proti nám a musí být zlikvidován'. Je příznačné, že pan hejtman Rath si ke svým likvidačním výhrůžkám a otevřené podpoře porušování zákonů demokratického státu vybral dnešní den, 25. únor, kdy si připomínáme výročí komunistického puče a počátek nesvobody v této zemi," dodal předseda Senátu.\nK hrazení poplatků se po krajích rozhodlo už i první město - Ostrava. Návrh prosadili zastupitelé ČSSD, KSČM a KDU-ČSL, proti byla ODS. - o zrušení poplatků v ostravské městské nemocnici čtěte zde\nBITVA O POPLATKY\nČSSD, která vyhrála krajské volby, v duchu předvolebního slibu zrušila vybírání poplatků v krajských zdravotnických zařízeních. Rozhodla se je hradit z krajských rozpočtů, systém ale není ve všech krajích jednotný.\nJako první ke zrušení poplatků pro pacienty přistoupil Rathův Středočeský kraj. Zdravotní pojišťovny považují nevybírání regulačních poplatků na rozdíl od ČSSD za porušení zákona, který jasně stanoví, kdo poplatek hradí a kdo jej vybírá. Počátkem února se dohodly s ministryní zdravotnictví Danielou Filipiovou (ODS) na zahájení správních řízení v krajských nemocnicích.\nSankce za nevybírání poplatků může činit až 50 tisíc korun a pojišťovna ji může uložit opakovaně.\nTémata: volby, Zdravotnictví, ČSSD, Hospodářské noviny, KDU-ČSL, Klement Gottwald, Ministerstvo zdravotnictví, Moravskoslezský hejtman, Ostrava, Ostravsko, Pojišťovny, Přemysl Sobotka, Senát Parlamentu České republiky, Středočeský hejtman, Vojenská zdravotní pojišťovna, Zdravotní pojišťovna ministerstva vnitra, Zdravotní pojišťovny\nVstoupit do diskuse (1931 příspěvků)


od hagrid 30. 4. 2007 07:34\nTak už sem opravdu naštvanej. ráno jí zapnu a zase vymalováno! nastavení, uložené adresy, domácí adresa a práce-včechno prázdné!\nZkusil sem aktualizovat pomocí přiloženého CD, a jestli i potom bude zlobit...půjde zpátky do krámu :,(\nod Lenoši 30. 4. 2007 09:14\nJá když jsem to koupil, tak jsem prvně dal sd kartu do čtečky a do cdrom cd a udělal update a vše makalo. Potom jak mi polovička dokoupila tu Západní Evropu (ZE), tak jsem na té kartě se ZE dostal cd a tak jsem udělal opět čtečka a cd = update. Potom jsem stáhl update na netu a to jsem udělal s oběmi karty update. No a potom jsem tu Východní Evropu sloučil na tu sd kartu se ZE. Nic se mi neztrácí vše mam uložené a fakčí to suprově.\nod Uncleduke 30. 4. 2007 14:05\nNevíte prosím, jak by se prosím nechala zjistit aktuální verze map a firmware v přístroji? Nechce se mi přehrávat firmware když mi to víceméně funguje jak má (až na nesmyslné situace viz. výše) když nevím jestli bych si tím pomohl... Na aytobe.com je firmware ze srpna 2006 :-(... Na CDčku je uvedeno že je to "záloha", také nevím jestli to není stejná verze jako je už na kartě.\nod hagrid 30. 4. 2007 16:04\nJak ráno provedl update s přiloženým cd, tak zatím maká jak má. Dovezl jsem máti do lázní a Zuzana /jestli by ti nevadilo, že jí tak taky říkám, ale to jméno k ní parádně sedí;)/ nás dovedla až před recepci!\nA protože jsem si cestou tam neodmotával provázek, tak mě stejným způsobem dovedla cestou zpět do krámu a pak i domů. Takže, jak říkám, zatím maká jak má.\nPísnu ti do soukromých, na něco se chci zeptat.\nod hagrid 1. 5. 2007 06:05\ndneska ráno zase vymazáno! vše, i hodiny jinak. takže zítra poputuje šupem k prodejci. mám na to 14 dni, tak to krásně stihnu.už čekám 5 minut než najde signál.jdu dělat něco užitečnějšího, takže jdu do práce, zatím.\nod Lenoši 1. 5. 2007 15:46\nTo tedy zírám, že tě tak zlobí mě to funguje a to už ji mám měsíc.\nod hagrid 1. 5. 2007 20:40\nAsi bych za ty prachy těžko kupoval jinou. Možná zkusim štěstí podruhý. Tahle je asi vyrobená na konci noční směny a to už sou ty děti v číně asi pěkně unavený\nod Marek Lutonský 2. 5. 2007 00:40\nTak je venku test Aytobe na Navigovat. Psal jsem ho docela dlouho, nějak mi to nešlo od ruky - kvůli tomu jsem ale nakonec s Aytobe několik týdnů jezdil a myslím proto, že článek dobře odráží, jaké byly moje dojmy.\nod hagrid 2. 5. 2007 16:11\nZdravím Vás Marku, a děkuji, že jste v testu zmínil mojí maličkost... ehm, škoda, že to nebylo za jiných okolností\nLenoši mi poradil, abych zkusil jinou než dodávanou kartu. Já jsem tedy naformátoval a updatoval nejen dodávanou 512mb SD kartu, ale i mojí starou noname esdé 256-ku z foťáku. To bylo ráno, a v poledne byla složka oblíbených opět prázdná. Vložil jsem do Zuzany /převzal jsem zcela trefné pojmenování od Lenošiho / druhou - mojí kartu a zatím šlape jak má. V noci jsem v práci, tak jí protáhnu po městě a uvidíme jak pojede. Pak bych reklamoval jen paměťovku, anebo jí lupnu do foťáku.\n4 all: všiml jsem si, že když vyhledám nějaký cíl, tak je možné ještě perem "doladit" polohu hvězdičky. Tak já jen, že to tu ještě nepadlo. Hezký zbytek dne.\nod hagrid 3. 5. 2007 08:43\nod Uncleduke 3. 5. 2007 08:46\nZdravím, myslím že jste to napsal celkem výstižně. Nezkoušel jste u toho prosím vypnout statickou navigaci, jestli by to pak bylo nouzově použitelné pro geocaching? Taky je docela škoda, že nikde není řečeno jak _konkrétně_ ty mapy updatovat (i když ve všech reklamách je - nejspíš přes clipboard - zdůrazňováno "update map zaručen !"). Když jsme předvčírem jeli s přítulkou po novější silnici na Šumavě, tak byla paní z navigace zmatená že jedeme "po poli" :-). A na mimoúrovňovém sjezdu mne to mermomocí chtělo poslat doleva přes klandr - no, chybka se občas vloudí...\nod Marek Lutonský 3. 5. 2007 22:25\nRoss se naštval, že jsem mu vymazal příspěvek o cracklém TomTomu, takže na protest vymazal všechny ostatní, co napsal. Trochu jsem to tady potom uklidil.\nLenoši: Odnesly to i vaše příspěvky, které teď neměly velkou souvislost. Vrátíme se zpět k Aytobe. Díky za pochopení.\nod hagrid 4. 5. 2007 06:51\nPro všechny, které bych nějak odradil od koupě Aytobe:\nPřístroj je v pořádku, jen si chudák neporozumněl s dodanou kartou. Ale už je to v pořádku. Vše je na svém místě, nic se samovolně nemaže a nastavení je také stálé.\nod niknik 4. 5. 2007 11:52\npro M. Lutonský a všichni kdo tomu hoví:\nMůžete mi prosím poradit, zda je lepší koupě Aytobe za 4300,- nebo Tomtom one new za 6000,-? Vyplatí se do Tomtom One New investovat cca 1700,- navíc - přinese to podstatné rozdíly nebo zlepšení? ( a pokud ano tak v čem)\nDalší otázka je na software - jestliže koupím Aytobe, tak bude s nějakou mapou. Pokud budu chtít dejme tomu za rok aktualizovat ( postaví se nové silnice, dálnice, křižovatky, přibudou satelitní městečka atd), je nutné koupit nové mapy, nebo aktualiozovat nějakým způsobem za poplatek ( a za jak velký) nebo jsou aktualizace zdarma?\nTen samý dotaz platí pro Tomtom One New - aktualizace map jakým způsobem?\nPS: jakou jinou dobrou navigaci do ceny 6000,- nevím - přišel jsem jen na tyto dvě. U map mi jde hlavně o perfektní zpracování ČR. Dobře zpracované Slovensko by se mi také hodilo, ale tam asi u obou nic moc.. nevím..\nod Marek Lutonský 4. 5. 2007 12:49\nJá bych si asi koupil One. Aytobe je takový noname a z hlediska podpory trochu víc věřím větší značce. Kromě toho software TomTomu je mi příjemnější.\nAktualizace: výrobce Aytobe není vůbec vidět a o nějakých aktualizacích spíš pochybuji. U TomTomu bývají, jsou ale placené.\nPokud chcete kvalitní Slovensko, musíte se dívat po přístrojích, které jsou postaveny na odrůdách iGo: tj. Mio, MyGuide.


Bavte se s Vietcong 2! - iDNES.cz\nBavte se s Vietcong 2!\n14. června 2006 10:20, aktualizováno 10:30\nZábavná videa na portálu vietcong2.nejhry.cz.\nChcete se pobavit u své oblíbené hry, v tomto případě u Vietcong 2, ale vůbec se vám to nedaří? Nezoufejte, jsou tu lidé, kteří své zážitky publikují na fan portálu vietcong2.nejhry.cz v sekci, mimojiných, Videa. Pobavte se u jejich videií a časem také něco přidejte. A abychom nezůstali pouze u videií, upozorňujeme, že tato fanstránka nabízí rozhodně víc než jen videa. To už je ale na vás, zda se přesvědčíte na vlastní kůži.


NOVÉ CITIGOe iV - Design | ŠKODA AUTO a.s.\nNabídka pro autoškoly\nŠeková knížka - akce pro vozy starší 4 let\nAuto color Design, s.r.o.\nDesign vozu ŠKODA CITIGOe iV\nVÝRAZNÁ PŘEDNÍ ČÁST\nInovativní a svěží vůz CITIGOe iV má svůj specifický přitažlivý charakter. Znak ŠKODA se vyjímá nad novou mřížkou v barvě karoserie, přičemž mřížka je téměř zcela uzavřená. Expresivní světlomety s denním LED svícením po stranách mřížky vytváří nezaměnitelnou přední část vozu. Nově tvarovaný přední nárazník v barvě karoserie zdobí v rozích standardně dodávaná mlhová světla.\nBoční obrysy vozu odhalují krátkou kapotu a štědrý prostor pro cestující. Lehce stoupající okenní linie dává vozu dynamičnost, aniž by omezovala výhled cestujících na zadních sedadlech. Dlouhý rozvor a minimální převisy vytváří dobré proporce a zajišťují dokonalou manévrovatelnost ve městě.\nObrysy pátých dveří navazují na zatmavená koncová světla, jejichž design ve tvaru písmena C s jemným reflexním páskem je pro značku ŠKODA typický – díky tomu tento vůz rozeznáte ve dne i v noci. Logo na pátých dveřích označuje, že se jedná o vůz modelové řady iV.\nVESTAVĚNÉ UKAZATELE SMĚRU\nSoučástí standardního vybavení jsou ukazatele směru integrované ve zpětných zrcátkách. Nejedná se o pouhý estetický detail. Jde především o bezpečnostní prvek, který zdůrazňuje, že se řidič chystá odbočit.\nBudete raději řídit auto, kterého si všichni všimnou, nebo vám bude milejší, když splynete s davem? Nabídka barev vozů ŠKODA CITIGOe iV je dostatečně široká, aby si každý mohl vybrat přesně takovou barvu, jakou chce.\nZVOLTE SI SVOU VLASTNÍ BARVU\nOblékněte si svůj vůz CITIGOe iV do oblíbených barev pomocí programu ColourConcept. Zkombinujte různé barvy karoserie s kontrastní střechou a vnějšími zpětnými zrcátky v černé barvě. Bez ohledu na to, jakou barvu Váš vůz má, bude Vaše jízda ekologická a úsporná.


Požár garáže u rodinného domu | POŽÁRY.cz - ohnisko žhavých zpráv | hasiči aktuálně\nPožár garáže u rodinného domu\nV neděli 1. března byl v 11:48 hodin nahlášen na operační středisko Hasičského záchranného sboru Olomouckého kraje požár garáže u rodinného domu v obci Velké Losiny na ulici Zadní. Na místo vyrazili profesionální hasiči ze Šumperku a dobrovolní hasiči z Velkých Losin a Loučné nad Desnou.\nPo příjezdu hasiči zjistili, že se jedná o požár garáže těsně přiléhající k rodinnému domu. V době příjezdu hasičů byla již celá garáž v plamenech. Hasiči z požářiště vynesli svářecí aparaturu CO. Plameny z garáže se rozšířily přes půdu až pod střechu rodinného domu, kterou se však podařilo zachránit. Několik místností domu bylo zakouřeno, proto je hasiči museli odvětrat.\nPodle vyšetřovatele oheň způsobil škodu 490 tisíc korun, příčinou jeho vzniku byla nejpravděpodobněji technická závada, dnes bude probíhat došetřování. Při události nebyl nikdo zraněn.\nV průběhu uplynulého víkendu, pátku 27. února – neděle 1. března, vyjížděli profesionální hasiči z Olomouckého kraje celkem k 33 událostem, z nichž museli zlikvidovat:\n6 dopravních nehod,\n16 technických pomocí a


Online hra Girl makeover 15 zdarma | vsetu.eu\nOnline hra Girl makeover 15 zdarma!\nNaprosto bombastická online hra Girl makeover 15, která vás jistě dostane. Pokud s Vám tato hra, nezapomeňte ji komentovat, nebo poslat přátelům odkaz na tuto skvělou ohline hru Girl makeover 15! Pokud se registrujete navíc máte možnost stáhnout Girl makeover 15 hru, komentovat a také si chatovat s dalšími hráči! Využijte této možnosti! Hraj zdarma hru Girl makeover 15 a užívej si pohody!\nPodobné hry jako hra Girl makeover 15 zdarma!\nStáhni online hry Girl makeover 15\nTuto skvělou hru Girl makeover 15 si můžeš taky zahrát na zábavném portálu Coolgam.cz - Girl makeover 15, nebo také na stránce zde - Girl makeover 15. Hraj online hry zdarma a bav se s Girl makeover 15 na zábavném portálu Vsetu.eu\nKomentáře online hry Girl makeover 15\nTal & Dry - Main...


> SPORÁKY>La Nordica sporák Regina 350 BII Steel bílý\nkachlový obklad účinnost 82 % Litinová varná...\nKód skladu 1513113\n44 710 Kč s DPH\nSPORÁK REGINA 350 BII STEEL (7,2 kW) DAL ZOTTO\nKvalitní litinový sporák REGINA 350 BII STEEL na topení dřevem a dřevěnými briketami s proskleným ohništěm a smaltovaným ocelovým obkladem. Velmi oblíbený sporák nejen na chaty a chalupy, kde se využije na topení, ale i smaltovaná trouba na pečení a velká litinová plotna na vaření.\nSmaltovaný ocelový konvekční obklad dodává sporáku krásný vzhled a slouží jako solitérní doplněk interiéru. Konstrukce topeniště je masivní celolitinová a veškeré ocelové díly jsou smaltované z obou stran nebo pozinkované, což zaručuje dlouhodobou životnost sporáku REGINA 350 BII STEEL. Všechna dvířka jsou také z masivní litiny. Vypovídající údaj o masivní konstrukci je samotná hmotnost sporáku, která je 165 kg. Pečící trouba o objemu 28 litrů je oboustranně smaltovaná, tudíž povrch je odolný proti propálení a snadno se udržuje. Ve dvířkách trouby je integrovaný teploměr pro rychlou a přesnou kontrolu teploty, který tak zaručuje pohodlné pečení. Litinová varná plotna je precizně zabroušena pro dokonalý převod tepla a zespodu masivně vyztužena pro dlouhodobou životnost. Sporák REGINA 350 BII STEEL je vybaven mechanickou přepínací klapkou pro snadné a rychlé vyřazení pečící trouby z provozu, např. při letním vaření nebo při roztápění sporáku. Spaliny tak odchází z topeniště rovnou pod plotnou do komínu a nebo pod plotnou a kolem dokola celé pečící trouby a následně v zadní části do komínu. Regulace výkonu sporáku je pomocí chromovaných šoupátek pro primární a sekundární vzduch. Terciální vzduch je automaticky nasáván vlivem podtlaku komínu. Pod roštem je snadno odnímatelný popelník. Prostor pod troubou může sloužit pro ohřívání, sušení, uchování teplých pokrmů nebo jen jako úložný prostor na plechy a rošty. Ve spodní části je výsuvný úložný prostor na dřevo nebo na příslušenství ke sporáku REGINA 350 BII STEEL.\nVývod pro napojení kouřovodu je napravo a může být nahoru nebo dozadu. Smaltované ocelové boky sporáku REGINA 350 BII STEEL tlumí sálavé teplo a snižují povrchovou teplotu, čímž šetří místo a brání možnosti popálení při náhodném dotyku. Kolem celé plotny je chromované madlo, které sporák zdobí a zároveň se dá využít pro odkládání a sušení utěrek nebo také pro zavěšení krbového nářadí.\nRegulovatelný výkon sporáku je v rozmezí od 4,0 kW do 9,0 kW v závislosti na množství přiloženého paliva. Barevné varianty sporáku jsou: bílá (kropenatá) a černá.\nV ceně sporáku REGINA 350 BII STEEL není chromovaný rošt do trouby, který doporučujeme přikoupit pro ještě lepší využití sporáku.\nKe sporáku je také možné přiobjednat nerezovou nádobu pro ohřev vody (tzv. kamnovec).\nTechnické parametry sporáku REGINA 350 BII STEEL


Pronájem skladů Tlumačov - Sklady k pronájmu | Eurobydleni.cz\nPronájem skladů Tlumačov - Sklady k pronájmu\nNabídek sklady k pronájmu Tlumačov na Eurobydleni.cz najdete mnoho. Pronájem skladů Tlumačov si u nás zajistíte obratem.\nPronájem skladů Tlumačov (690+)\nZískat větší skladovací prostory ve městě Tlumačov není vždy snadné. Podnikat a mít kde uložit všechen svůj sortiment, to by měl být základ úspěchu. Nemáte-li však dostatečnou finanční hotovost, mohl by vše vyřešit pronájem skladů Tlumačov. Nabídek sklady v pronájmu Tlumačov na Eurobydleni.cz najdete samozřejmě mnoho. Postačí si jen vymezit trochu volného času a zadat požadované parametry do našeho vyhledávače. Pro pronájem skladovacích prostor Tlumačov se vám naskytne mnoho příležitostí, stačí je pouze využít. Takže není čas otálet, sklady Tlumačov pronájem na vás čekají, začněte si vybírat.\nPři krátkodobém náporu, u internetových obchodů se jedná především o vánoční období, lze očekávat, že přeci jen menší sklad vám příliš vyhovovat nebude. I z toho důvodu je lepší využít pronájem skladovací plochy Tlumačov, kdy budete mít dostatek místa na uskladnění čehokoliv. Ono získat skladovací prostory Tlumačov pronájem nemusí být snadné.\nPronájem skladovacích prostor Tlumačov\nDíky naší nabídce již nebudete muset zjišťovat všechny možnosti pronájmu skladů Tlumačov, Ušetříte tak čas a samozřejmě i peníze, což je jistě skvělá zpráva. A nejlepší na tom, když si obstaráte pronájem skladu Tlumačov přesně podle vašich představ, můžete jej využívat jen po dobu, kdy budou prostory třeba. Poté již smlouvu s předmětem sklady Tlumačov pronájem nemusíte prodlužovat.\nPrávě hledáte své nové bydlení či jiný druh nemovitosti v kategorii pronájem skladu pronájmy skladů Tlumačov, pokud v této kategorii nemůžete nalézt vhodnou nemovitosti zkuste i kategorii následující sklady Tlumačov, a to sklady na prodej Tlumačov, pronájem skladu pronájmy skladů Tlumačov, Skladovací prostory Tlumačov na dražba.\nPokud nalezené nemovitosti v kategorii sklady k pronájmu Tlumačov nesplňují Vaše představy, rozšiřte své hledání na nemovitosti v následujících kategoriích komerční nemovitosti Tlumačov, komerční nemovitosti k prodeji Tlumačov, komerční nemovitosti k pronájmu Tlumačov, Komerční nemovitosti Tlumačov na dražba.\nDalší lokality v okolí pronájem skladu pronájmy skladů Tlumačov\nPro ještě lepší výsledek ve Vašem hledání v kategorii pronájem skladu pronájmy skladů Tlumačov, si můžete upřesnit lokalitu pro Váš současný výběr pronájem skladu pronájmy skladů Tlumačov. Určitě lépe naleznete pronájem skladu pronájmy skladů Tlumačov, který hledáte.


Brouci, Flojdi, Zepelíni... Víte, jak přišly kultovní kapely ke svým podivným názvům? – G.cz\nBrouci, Flojdi, Zepelíni... Víte, jak přišly kultovní kapely ke svým podivným názvům?\nOtázky ke vzniku názvu kapel a pseudonymů patří v hudební publicistice k těm nejfrekventovanějším. Není proto divu, že jsou na ni mnozí muzikanti už extrémně alergičtí. Zatímco české kapely si s výběrem dávají jaksepatří záležet – hrají si s dvojsmysly či zvukomalbou a tříbí je tak úzkostlivě, jak jen to jde, aby navázali kontakt s publikem ještě dřív, než do světa vypustí svůj první singl – zahraniční interpreti jsou mnohem přímočařejší.\nVeronika Kratochvílová 10.4.2018, 12:21\nVybrali jsme pro vás 5 mikropříběhů, kterak chlapci od muziky ke svým jménům přišli...\nKolem názvu „Brouků“ se zrodila celá řada historek. Ta nejpravděpodobnější z nich se přihodila jednoho dubnového odpoledne, kdy se dvacetiletý floutek John Lennon loudal po Gambier Terrace poblíž Liverpoolské katedrály a přemýšlel nad tím, jak propojit odkaz na kapelu The Crickets (cvrčci) se slovem beat. Díky špatné transkripci anglického slova „beetles“ (brouci) na „beatles“ se mu to podařilo. V nejednom z rozhovorů pak vtipkoval, že název vznikl prostě tak, že se mu zjevil muž na ohnivém koláči a přikázal: „Od tohoto dne budete Beetles s ‚A‘.“\nPaul a George však etymologii názvu později upravili s poukazem na film s Marlonem Brandem The Wild One (česky Divoch), kde padne stěžejní hláška: „Johnny, hledali jsme vás. Broukům se stýskalo.“ Výrazu „brouci“ zde bylo údajně použito pro motorkářky...\nZatímco historie The Beatles se psala v Liverpoolu, Floydi budou navždy spojeni s Cambridge. Watters, Gilmour i Barett se tu narodili a prožili své dětství i školní léta, naučili se zde na kytaru a poprvé přičichli ke klubové scéně. Memoáry jejich kapelního života se však vážou až ke studiím v Londýně, kde přes nejrůznější kotrmelce a personální přesmyčky vytvořili kapelu Pink Floyd. Ze studentského projektu Sigma 6, který založili mladí architekti a který se asi stokrát přejmenoval, se nakonec stala podivně znějící a záhadná kapela The Pink Floyd Sound, volně přeložitelná jako „Zvuk Pinka a Floyda“. A přitom to bylo tak jednoduché. Nejprůraznější člen kapely, nekompromisní Roger Keith (Syd) Barrett nekriticky miloval blues a jazz. A mezi jeho největší oblíbence patřili Pink Anderson a Floyd Council. Nic víc v tom není.\nZa názvem jedné z nejznámějších rockových skupin historie stojí Keith Moon, bubeník známé kapely The Who. To on kdysi mylně prorokoval svému kamarádovi Jimmymu Pageovi, že se svou začínající kapelou půjdou dolů jako olověný zeppelin. Spletl se. Aby se však slovo „lead“ (vysloví-li se jako „led“, znamená to „olovo“) nezaměňovalo se stejně napsaným, ale jinak vysloveným (vysloví-li se jako „líd“, znamená to „vést“), vyndalo se z něj úmyslně písmeno A.\nJe vidět, že i anglická homonyma mají svá úskalí. Olověný zeppelin však evidentně dokáže vzlétnout do vesmírných výšek.\nNejzběsilejší kapela rockové historie údajně nenáviděla všechno a všechny kolem sebe až k smrti. Objevili se jako zuřivá odpověď na umolousaný rádoby progresivní rock a poplatný pop poloviny 70. let, a právě proto si ve svém názvu drželi lásku a sex. Punkové paradoxy, jak prosté. S názvem přišel nekompromisní manager Malcolm McLaren, známý jako partner módní návrhářky Vivienne Westwood, se kterou provozoval obchod „SEX“ specializující se na „anti-módu“, který pomohl zpopularizovat punkové hnutí. Název Sex Pistols údajně pochází ze zprznění botanického sousloví „sex pistils“, jež označuje pohlavní znaky květiny, tzv. pestíky. Takže punkoví guru jsou zprzněné pestíky. Au.\nZa vznikem skupiny, která v průběhu více než 30. let své existence prodala 100 milionů kopií desek, stál tehdy čtrnáctiletý Larry Mullen, který jednoho říjnového dne roku 1976 vyvěsil na nástěnku gymnázia v Mount Temple v irském Dublinu inzerát, že shání někoho s kytarou, protože si právě pořídil bicí. Tahle naivní záležitost, která vyvrcholila konkurzem v kuchyni, dala vzniknout jedné z nejvýznamnějších hudebních skupin všech dob. Z názvu The Hype, pod kterým kapela vystupovala s covery písní od Sex Pistols a Clash, se na radu dublinského punk-rockového guru Steva Averilla přejmenovali na U2, což mělo upomínat na název letadla nebo ponorky, ale přitom neoznačovat nic konkrétního. Slovní hříčka „you too“ (vy taky), kterou si fanoušci tak rádi vysvětlují jako sepětí kapely s publikem, nemá se skutečným původem názvu kapely vůbec nic společného.\nA zatímco někdo se maskuje pouze názvem, jiný si rovnou vezme skutečnou poctivou masku z pudru a šminek – jako těchto 5 nejvýraznějších maskovaných kapel.\nhudba Retro kapely názvy kapel jména kapel


Nejoblíbenější droga na světě. Kofein může klidně i zabít, ale co káva?\nJe to rituál, bez kterého si den nelze představit. Ti, co propadli pití kávy, ví, o čem je řeč. Pro mnohé je hnacím motorem, a tak se najdou tací, kteří vypijí hned několik šálků za den. Je však...\nPilot F2 Callum Ilott: Kamarád je mrtvý, parťák z týmu bojuje o život. Najednou je tu prázdno, nevíme, co s tím\nPatří mezi velké talenty motoristického sportu. Ne náhodou si Calluma Ilotta vybrala stáj Ferrari do svého juniorského programu. Pokud vše půjde podle plánu, brzy zakotví ve Formuli 1. Ovšem i jeho...\nNejhloupější způsoby smrti. Ruská ruleta, naštvaný vozíčkář a poučná sebevražda\nLidská hloupost zná jenom jednu hranici, a tou je smrt. Pokud se někdo dopustí obzvlášť hloupého kousku, koleduje si kromě definitivního konce života také o posmrtné uznání v podobě Darwinovy ceny...\nV Monze to budou smutné závody. Česká stáj uctí památku tragicky zesnulého Huberta a podpoří svého jezdce\nVzhledem k tragickým událostem, které se staly minulou sobotu ve Spa-Francorchamps, vyšle Sauber Junior Team by Charouz do závodů FIA Formula 2 v Monze pouze jeden monopost. V Belgii přišel o život...\nKariéra závodníka a nejslavnějšího rakouského sportovce všech dob Nikiho Laudy je dobře známa. Už za svého života se stal legendou motoristického sportu. Naprosto právem. Loni v srpnu se podrobil...


Isle of Man - neděle (24.5.2009) | Indi Racing Team iomtt.cz\nIndi Racing Team iomtt.cz » Články a reporty » TOURIST TROPHY 2009 » Isle of Man - neděle (24.5.2009)\nIsle of Man - neděle (24.5.2009)\nPůvodně jsem chtěla napsat nedělní ráno, ale budíček se odsunul až na jednu hodinu odpoledne. Takže místo oběda snídáme a na večeři posouváme oběd. Indián nasedá na kolo a já s Milanem na skůtr s foťákem. Jedeme se podívat na místo památní desky Petra Hlavatky, na místo, kde v roce 1991 přišel o život.\nJe to kousek před cílem, jedna z posledních zatáček… Tady si člověk teprve uvědomí, že už byl skoro zpět…, že to všechno vlastně mohlo být jinak, bohužel něco tomu chtělo, aby tady Petr zůstal.\nZírám na památník a leží na něm česká koruna, kterou tady nechal Indián při své lednové návštěvě. Leží přesně tam, kde ji před půl rokem nechal…\nPokládáme zde věneček od Kyjováků a další věnec, na který se vybraly finance v Hořicích v depu, nám přivezou kluci, kteří sem vyráží za týden. Necháváme zde taky jeden z dárků od děti ze ZŠ ze Šternberka a medaili z Hořic. Chvíli tu všichni tři tiše dřepíme a každému z nás se honí v hlavě různé myšlenky, ale nakonec odcházíme s úsměvem, protože věříme, že tam nahoře nad Indiánem drží ochrannou ruku mnoho lidí….ať už vzpomenu českou legendu Františka Šťastného a ostatní naše jezdce co tu kdy jeli, tak i nedávno zesnulého Honzu Bartoňka z Kyjova, který taky Indiánovi hodně fandil…\nVracíme se do depa a Milan připravuje Suzuki GSXR 750, aby nám Michal konečně ukázal trať. Jako první jede Milan a mě zmáhá únava, takže na chvilku zalézám do auta. Konečně jsem na řadě já, sluníčko už pomalinku sklouzává za obzor a vyrážíme. Ta trať je prostě neskutečná! Absolutně nechápu jezdce, kteří tu dokáží letět takovou „palici“ a skláním se před nimi až brnkám čelem o zem, protože celou dobu letíte koridorem kolem kamenných zdí, baráků, skal a sotva vidíte za roh. Indián opravdu nepřeháněl po své návštěvě v lednu…ten kopec dolů po startu je opravdu obrovskej a dole, kde se trať láme, jsou několikametrové centimetr hluboké rýhy od spodků motorek…\nIndián se mnou jede opatrně, dodržujeme rychlosti, ale i tak je to zážitek a už přesně vím, které úseky ho budou bavit, kde půjde motorka na záda a kde si zaskáče. Jsme asi tak v půlce, když zjišťujeme, že „Mountin road“ - horská cesta je zavřená, kvůli nehodě (to jsme se dozvěděli z rádia až další den). Vracíme se tedy zpět stejnou cestou a zastavujeme udělat pár fotek. Při jednom zastavení vidím Yamahu RD 350 v původním stavu s anglickou SPZ. Pán na nás taky kouká, pak na naši značku a nedá mu to… „Odkud jste prosím Vás?“ ptá se… Indián mu pohotově odpovídá a je vidět že odpovědí anglána nadchl. Ten jenom nadskočil.. “Cože?? Z české republiky???“ Okamžitě podává Michalovi ruku.. “Tak to je super a kdo od Vás tady jede??“…Indoš se usmál a hlásí že přece on…angličan nadskakuje podruhé..“ no to je supeeeeer! Jaké je vaše jméno a startovní číslo, pohlídám si Vás a budu Vám moc fandit!!!“….\nVykulení se zase vracíme zpět do depa a čas nám napovídá, že už bychom to mohli zase zabalit a jít spát. Kluci ještě zavěšují bannery a česká vlajka u našeho stanu už také vlaje!\nHlavatka - cesta\nHlavatka - osudný strom\nHlavatka - indianova koruna\nHlavatka - zapalujeme svíčku\nHlavatka - dárek od dětí\nHlavatka - vzpomínka\nHlavatka - pomník\nHlavatka - schovaná koruna\nBallaugh glen bridge


[quote="Návštěvník"]Samozřejmě, přípravy si také píši, stále vyhledávám nové nápady pro děti. Tvořím podle ŠVP TVP, který je rozpracován na týdenní témata. Pak si pro sebe tvořím týdenní plány, což je podle mě dostačující. Vše mám uloženo ve složkách na každý měsíc. V celodenních přípravách dopodrobností rozpracovaných vidím jen útok ze strany p. ředitelky, doposud přípravy nechtěla, do jisté doby mě velice chválila, ale jak říkám, potřebuje se všech zbavit, z toho důvodu zadává úkoly, aby nám práci znepříjemnila. P. ředitelka je přeci také pedagog a tvoří si vlastní přípravy, pokud má na ráno nebo na odpoledne a ne, abych je tvořila i pro ni.. Už tak dělám plno povinností, které spadají do náplně práce p. ředitelky. Mám i svůj osobní život a vlastní povinnosti a starosti a ne, abych nonstop řešila práci.. Jsem z toho vyčerpaná.. ČŠI asi nebude dobrý nápad, jsme malá školka a nerada bych způsobila zbytečné problémy zřizovateli.. Jen mne jako začínající učitelku zajímalo, jak je to ohledně příprav, abych mohla mít nějaké argumenty. Přeci p. ředitelka nemá právo žádat cokoli jen z toho důvodu, že jako ředitelka má na to právo.. Nebo ano? Pokud se pletu, tak bych to ráda věděla. Děkuji moc za všechny Vaše názory a přeji krásné Velikonoce :)[/quote]


Vyhledáváním bylo nalezeno 284 výsledků • Stránka 3 z 19 • 1, 2, 3, 4, 5, 6 ... 19\nTo není o pochopení telenovely, já sám nevím, co to je efekt telenovely, skutečně nevím. Já uznávám jenom pohyb, jak ho vidím očima, tedy plynulý, z kterého mě nebolí oči. A to 24p … není. Tohle je o pochopení významu kvalitního dopočtu mezisnímků. Ať si to každý odzkouší sám a sám se rozhodne, co m...\nKlasické 4K kamery natáčejí...\nRe: LG 65SM9010 vs Sony KD-65XF9005\nDobrý den, recenze máte tady:\nhttps://www.covybrat.cz/recenze-sony-br ... -55xf9005/\n23. 2. 2020 15:29\nTéma: LG 65SM9010 vs Sony KD-65XF9005\nDobrý den, já jsem zase zastánce kvalitního dopočtu mezisnímků. Doporučuji si projít:\nstáhnout si ukázková videa a vyzkoušet někde v prodejně, potom se mužete rozhodnout.\n23. 2. 2020 09:36\n20. 2. 2020 10:05\n11. 2. 2020 15:17\nRe: TV 47" až 50" do cca 10k Kč pro babičku\nDobrý den, já bych se podíval na:\nNo ale bohužel nemá klasický sluchátkový výstup.\nTen má ale třeba:\nTéma: TV 47" až 50" do cca 10k Kč pro babičku\nDobrý den, stáhněte si kvalitní video ve 4K, vystříhejte vhodnou scénu, převeďte v kvalitním programu (stačí Handbrake) na FHD a potom porovnejte. Já v takovém případě téměř nerozeznám ( co se týče detailů) 4K od FHD ani na 1,5 násobek úhlopříčky. Vyzkoušejte, možná budete překvapen jaké FHD má reze...\nNa filmy v tmavém prostředí je VA skutečně lepší. Ale srovnávat IPS z roku 2010 a z roku 2019 je přece jen velký rozdíl. V pracovně mám starou LG ( 100Hz, 3D) z roku 2011 a to je skutečně šedivka, případné boční černé pásy nejsou černé, ale šedivé a to i za světla. Druhou TV mám LG (100Hz, 3D, vyšší...\nZdůrazňuji, že nechci mít doma kino, filmy mě zajímají jen okrajově a doma mám: VA Philips (50) a IPS LG ( 100 Hz). Pro všeobecné použití, tj. dokumenty, vlastní nahrávky, fotky...\n14. 1. 2020 14:07\n"Dobrý den, já mám s únavou očí problémy už od mládí ( nechodil jsem kvůli tomu ani moc do kina), stejně tak mě vadily blikající CRT obrazovky. V současné době,je mi už 60+, mě vyhovuje sledování: zhruba-2násobek úhlopříčky, mír...\nDobrý den, samozřejmě TV s kvalitním dopočtem mezisnímků. Přece si a dětem nebudete kazit oči. Dopočet mezisnímků využijete i při sledování pohádek, dokumentů, videí z youtube, kamer, foťáků... Pro mě je plynulý obraz to nejdůležitější, naopak pokud se díváte v mírně až středně osvětlené místnosti (...\n14. 1. 2020 11:04


„Chyťte Kirbyho! Jestli to dokážete…“ Red Bull Air Race pokračuje šestým závodem v Portu (video) | airZone.TV\nPřidáno uživatelem Miroslav Oros , 1. 9. 2017\nAtraktivní destinace – portugalské Porto na pobřeží Atlantiku – hostí šestý závod z osmi letošního seriálu Red Bull Air Race. Závody rychlých akrobatických letadel na trati kolem nafouknutých pylonů se sem vrací po osmi letech. Mezi čtrnáctkou pilotů nejvyšší kategorie Master nechybí ani dvojice českých pilotů – Martin Šonka, který je po pěti závodech na třetím místě se ziskem 39 bodů a Petr Kopfstein, který je jen o dvě příčky za ním se 30 body. Do vedení se v po vítězství v ruské Kazani dostal Američan Kirby Chamblis (40 bodů), druhý je Japonec Yoshihide Muroya (39 bodů). Při vyrovnanosti letošní série se dá očekávat, že portugalský závod v ústí řeky Rio Douro do Atlantského oceánu bude pro milovníky leteckého sportu další lahůdkou.\nVIDEO: „Chyťte Kirbyho! Jestli to dokážete!“\nMartin Šonka by rád po dvou závodech „pódiového půstu“ opět zaletěl tak, aby potvrdil úlohu jednoho z největších favoritů letošní série. Ze tří největších konkurentů z čela průběžného pořadí vyzdvihuje nejvíce „až“ toho čtvrtého v pořadí: „Pete McLeod je konzistentní a poslední dva závody létal hodně dobře (skončil v nich druhý, pozn. red.). Je na vlně, což se odráží na jeho sebevědomí.“ Při hodnocení výkonů aktuálního leadera Kirby Chyblise ale Martin Šonka trochu kroutí hlavou: „Nemyslím si, že létá optimální trajektorie. Při posledních dvou závodech měl také velkou porci štěstí. V Maďarsku ho měl Petr Kopfstein v jejich souboji porazit, ale kvůli velmi sporné penalizaci, se tak nestalo. Ve finále jsem ho měl porazit já, ale kvůli další, rovněž velmi sporné penalizaci, která být neměla, vyhrál. Po těchto kontroverzních rozhodnutích to pak vypadalo, že měli rozhodčí v Rusku sezení a byli následně benevolentnější. A právě Kirby, který v branách stoupal a měl schytat penalizaci, ji nedostal. Tak mu to zase pomohlo. Ale je to za námi, tak to prostě je.“\nMartin Šonka (CZE) a Juan Velarde (ESP)\nDo posledního závodu v roce 2009 zasáhla přesně polovina současného startovního pole. Mezi nimi ale ani jeden z našich pilotů ještě nebyl. „Jestli to pro zkušenější soupeře může být výhoda? Může. Znají totiž prostředí. My jsme ale strávili spoustu hodin na simulátoru, a tak věřím, že jsme skvěle připravení,“ komentuje tento zajímavý fakt Petr Kopfstein. Karlovarskému rodákovi se tímto dodatečně osobně omlouvám za to, že jsem se po Final 4 v Kazani nechal unést a po dvou sražených pylonech jsem spekuloval o tom, že českému pilotovi zřejmě trochu selhaly nervy. „Byl jsem absolutně klidný a koncentrovaný. Pro dosažení pódia bylo nutné letět na maximální míru rizika. A v kazaňském dešti to zkrátka nevyšlo,“ vysvětloval mi později telefonicky Petr Kopfstein při jeho návratu z Kazaně.\nVelkým lákadlem pro české fanoušky bude předposlední letošní závod v německém Lausitz. Závod se koná o víkendu 16. a 17. září. Formulový okruh Lausitzring, na kterém se sedmý závod uskuteční, je vzdálen 220 kilometrů z Prahy (leží pouhých 60 km od saských Drážďan) a oba čeští reprezentanti ho považují tak trochu za svůj domácí závod.\nVIDEO: Pozvánka na 6. závod Red Bull Air Race\nAle nepředbíhejme. Kvalifikace šestého letošního závodu Red Bull Air Race v portugalském Portu začne v sobotu 2. září v 17 hodin, samotný vyřazovací závod pak v neděli ve 14 hodin. Sledovat ho můžete živě na stránkách www.redbullairrace.com a ze záznamu na ČT Sport od 22:40. S průběhem závodu a výsledky vás přirozeně seznámíme i zde na www.airzone.tv.\nPočet návštěv od spuštění webu: 11498116


Výkup aut Ústí nad Orlicí / vykup-autovraku-likvidace.cz\nVýkup aut Ústí nad Orlicí — výkup autovraků a ekologická likvidace aut Ústí nad Orlicí + celá ČR - u ekologické likvidace aut je odtah automobilů vždy ZDARMA, garance vystavení protokolu o provedené ekologické likvidaci auta a za vaše vozidlo, které je ještě použitelné na náhradní díly odměna 500 - 25.000 Kč. Přijedeme kamkoliv po České republice, vyplatíme předem domluvenou odměnu za Vaše auto a zdarma ho odvezeme k ekologické likvidaci aut - poté co Vám vystavíme protokol o ekologické likvidaci auta vezmete tento protokol společně s SPZ a velkým TP a dojdete auto odhlásit na dopravní inspektorát. Vyřešte ekologickou likvidaci auta jediným telefonem, emailem a nebo vyplňte formulář na těchto stránkách. Tak jednoduché to je u výkup aut / Ústí nad Orlicí. Domluvte si termín odtahu vozu a vše ostatní nechte na nás výkup aut / Ústí nad Orlicí je zde pro Vás na telefonu 732 208 778.\nU výkupu všech ostatních aut vykupujeme všechny typy aut zajímavých k následnému prodeji a nezáleží na tom zda je auto v pořádku a nebo potřebuje opravu - nechcete tyto opravy řešit a chcete získat finanční hotovost k nákupu jiného vozu? Nechte Vaše starosti na nás - my od Vás vůz vykoupíme, opravíme a zajistíme jeho následný prodej. U aut na výkup garantujeme převzetí právní zodpovědnosti. Nejsme autobazar s velkými náklady a desítkami zaměstnanců, kteří vám nenabídnou nikdy výkupní cenu ani zdaleka se blížící naší nabídce. Neváhejte a obraťte se na naše specialisty na telefonu 732 208 778 a nebo použijte formulář na těchto stránkách a my vás budeme kontaktovat. Vaše výkup aut / Ústí nad Orlicí. Volejte na telefon 732 208 778.\nDíky husté síti odtahových vozů strategicky rozmístěných po celé ČR Vám můžeme nabídnout odtah ZDARMA z jakéhokoliv místa v ČR stejně tak jako naše další služby mezi které patří výkup automobilů Ústí nad Orlicí - vykupujeme auta všech cenových kategorií a značek a každému našemu zákazníkovi se snažíme najít nejlepší řešení a samozřejmě nejvyšší možnou cenu. Nejsme autobazar s velkými náklady a bezpočtem zaměstnanců, kteří vám nenabídnou nikdy výkupní cenu ani zdaleka se blížící naší nabídce. Neváhejte a obraťte se na naše specialisty na telefonu 732 208 778 a nebo použijte formulář na těchto stránkách a my vás budeme kontaktovat. Vaše výkup aut / Ústí nad Orlicí.\nK výkupu autovraků a ekologické likvidaci aut přijímáme jen auta, dodávky, nákladní vozy, stavební stroje a zemědělskou techniku. Informujte se nonstop u výkup aut / Ústí nad Orlicí na telefonu 732 208 778.\nPokud máte jakýkoliv dotaz, nebojte se obrátit s dotazem na výkup aut / Ústí nad Orlicí , rádi Vám zodpovíme Vaše otázky na telefonu 732 208 778.


Bílý hustý hlen | uLékaře.cz\nuLékaře.cz Poradna lékaře Bílý hustý hlen\nUši, nos, krk Jan 4.4.2016\nDobrý den , chtěl bych se zeptat na problém který pozoruji již delší dobu. Vždy když jdu někam s přáteli posedět , třeba do hospody , tak na druhý den většinou buď vysmrkám nebo mě jak kdyby steče do úst taková bílá celkem velká , hustá hrudka hlenu. Zápach bych přirovnal k bateriím nebo k něčemu podobnému. Je mi 20 let a kouřím elektronickou cigaretu , normální cigaretu jsem neměl cca. 2-3 roky , ale vim ze se občas vystavuji pasivnímu kouření které mě celkem dráždí.\nVážený pane Jane, mohlo by se jednat o alergickou reakci na výpary elektronické cigarety nebo na jiné zplodiny v ovzduší uzavřených prostor. Doporučuji Vám vyhledat alergologickou ambulanci, S pozdravem, MH.


Stáhněte si hru Soda Dungeon pro Android\nJako v každém vesmír fantazie, to je problém se silami temnoty, kteří se usadili v obrovském citadely a hrozí zničit svět. Hrozbu eliminovat bylo nařízeno, aby k odstranění vojenských hrdinů. Ale jak se dostat jim riskovat své životy? Je to velmi jednoduché - stavět nedalekém baru se sodou. Problém vyřešen! Postupem času se zotavil z kampaní mít dostatek peněz pro přesídlení a zlepšení této instituce stal skutečnou ústředí statečné síly. Kovárna, expanze, ozdobné prvky, rohové kouzelníci, zvýšení počtu odrůd šumivé nápoje a další jen zvýší průtok dobrodruhů a dobrodruhů všeho pruhy. A nákup nového oblečení a vyspělé zbraně s kouzelnými účinky pomůže vojákům pokaždé jít hlouběji do nepřátelského území.\napk49.59 MBverze 1.0.12\nsklepení, démoni, hrdinové,