„Moderní rovnátka nemusí být při úsměvu vidět. Lze je čistit elektrickým kartáčkem, líbat se s nimi i mít orální sex,“ říká ortodontistka Klára Šafránková | LUI\n„Moderní rovnátka nemusí být při úsměvu vidět. Lze je čistit elektrickým kartáčkem, líbat se s nimi i mít orální sex,“ říká ortodontistka Klára Šafránková\nMít rovné zuby v zářivém úsměvu je dnes snazší než kdykoli předtím. Rovnátka přestala být objemnou drátěnou konstrukcí budící posměch, dokonce už existují i v neviditelné variantě. Proto se pro ně rozhodují i dospělí, kteří potřebují bezchybný vzhled kvůli pracovní kariéře. Ortodontistka MUDr. Klára Šafránková z pražské zubní kliniky Dental Office říká, že u většiny pacientů se jí daří zuby srovnat do dvou let.\nNeviditelná rovnátka jsou snem všech, kdo byli v dětství kvůli drátům v puse terčem posměchu. Může tuto novinku nosit každý, kdo potřebuje srovnat zuby?\nMáme dva typy neviditelných rovnátek – fóliová Invisalign a fixní lingvální rovnátka Incognito, která jsou nalepená z vnitřní strany zubů, takže nejsou při úsměvu vidět. Pomocí těchto dvou systémů jsme schopni vyřešit téměř všechny vady. Není to léčba vhodná pro děti, jimž se zuby ještě mění, ale pro dospělé můžeme oba tyto typy rovnátek použít.\nNeviditelná rovnátka však mají i své nevýhody. Jednou z nich může být délka léčby. U komplikovaných vad by se tak musela nosit příliš dlouho, zatímco klasická fixní rovnátka problém vyřeší mnohem rychleji. Přeci jen i neviditelná rovnátka jsou otravná, takže je lepší mít to dřív za sebou a brzy se chlubit rovnými zuby.\nZdroje: iStock, Foto se souhlasem Klára Šafránková\nProč neviditelná rovnátka fungují pomaleji?\nCo se týče fóliových rovnátek, tak například uzavření mezery po vytržení zubu s nimi může trvat delší dobu, protože toto rovnátko není schopno okolní zuby tak dobře chytit a posunout. Vnitřní fixní neviditelná rovnátka fungují stejně jako ta klasická, ale taky je tam doba trochu delší, protože mají jiný mechanismus posunu.\nTaké když má pacient například retinovaný špičák – to znamená, že ho nemá zařazený v zubním oblouku, ale leží mu někde v kosti na patře – nejefektivnější bude nasadit klasická fixní rovnátka.\nNeviditelná rovnátka nehradí pojišťovna, takže někdo se z finančních důvodů rozhodne zůstat u klasických. Ale i v tom případě si může místo kovových zámečků zvolit nenápadné keramické…\nSoučasná forma keramických zámečků funguje téměř stejně dobře jako kovové zámečky. Zde je to především na volbě pacienta. Já ale myslím, že je důležité se za rovnátka nestydět. Spíš se snažím své pacienty motivovat k tomu, aby mysleli na výsledek – budou mít hezké rovné zuby, a to stojí za to.\nDřív rovnátka nosily jen děti, teď je často vidíme na dospělých. Opravdu je možné i dospělé zuby srovnat?\nMechanismus posunu zubu funguje úplně stejně u dětí i dospělých. Jen dospělí mají nevýhodu, že už nerostou, a některé změny lze provést jen v období růstu. To se týká hlavně posunu dolní čelisti, což u dospělého pacienta už nejsme schopni 100% provést. Výsledek nemusí být dokonalý a může to vyžadovat spolupráci s čelistním chirurgem. Což už je větší zásah.\nZdá se, že dnes jsou lidé pod velkým tlakem mít rovné a vybělené zuby…\nJe to tak. Já toho nejsem velký zastánce. Mám ráda, když se ctí přirozenost a nedělá se šablonovitě jeden úsměv jako druhý. Přijde mi, že se tím ubírá člověku na osobitosti. Snažím se vždy ctít to,\nže zuby mají patřit k danému obličeji, a zachovávám určité původní prvky. Nechci dělat protézové úsměvy.\nTakže si můžu říct, jaký tvar úsměvu chci mít, a vy mi ho tak srovnáte?\nTo úplně ne. Ale dá se pracovat třeba na šířce zubního oblouku. Ta hodně ovlivňuje to, jak zuby ukazujete v úsměvu. Třeba v Americe je populární, když zuby vyplňují celý úsměv a nemáte mezeru mezi zuby a tváří. Vypadá to úplně jako protéza.\nCo je ještě součástí osobitosti a co už je problém a mělo by se srovnat?\nKdyž ke mně někdo přijde jen s malou vadou, ale je z ní nešťastný a nechce se usmívat, tak se do léčby pustím. Protože pokud má někdo komplex z toho, co má v puse, určitě na tom musíme zapracovat. Snažím se nejdřív zjistit, jaké mají pacienti očekávání. Pak jim řeknu, jestli jsem vůbec schopná to vylepšit. Lidé často řeší zuby jako zástupný problém – myslí si, že když se otočí jeden zub, vše se vyřeší. Ale tak to nefunguje.\nZa jak dlouho budu mít díky rovnátkům krásné rovné zuby?\nTo záleží vada od vady. Ale snažíme se, aby to vždy byly maximálně dva roky. Některé případy jsou ovšem složitější, někomu se obecně zuby hýbají pomaleji. Když jde o menší vady, například drobné stěsnání, může to být otázka pár měsíců.\nPolitici za LGBT práva. Zdeněk Hřib i Markéta Pekarová Adamová podpořili Prague Pride3. 8. 2021\nMohou se mi pak zuby znovu zkřivit?\nAno, a docela rychle. Proto děláme tzv. retenční zařízení. Je to například fixní retainer, což je drátek, který se lepí z vnitřní strany na dolní řezáky od špičáku po špičák. Ten drží vyrovnání dolních řezáků a zůstane tam ideálně navždy. Výsledek je nutné stabilizovat i pomocí snímacích aparátů. Sundavací rovnátka ovšem nejsou na pořád a nasazují se jen na spaní. Většinou se nosí maximálně dva roky s tím, že druhý rok už se nošení vynechává.\nJak se s dnešními rovnátky žije?\nU fixních rovnátek může dojít v první fázi ke komplikaci – uvolní se zámeček nebo někde začne píchat drátek. To je sice nepříjemné, ale stává se to, dokud (jen dosud) si pacienti nezvyknou s rovnátky fungovat, jinak kousat atp. U fóliových rovnátek takové komplikace nebývají, maximálně může upadnout nějaký attachement, což je knoflíček z pryskyřice na zubu. Největším problémem bývá vždy čistění. Hlavně u fixních rovnátek je potřeba tomu dát hodně času, pravidelně navštěvovat dentální hygienu.\nMůžu s rovnátky používat elektrický kartáček na zuby?\nDá se používat, ale i k němu budete potřebovat doplňující kartáčky jako mezizubní a jednosvazkový. Rychleji se bude opotřebovávat hlavice elektrického kartáčku, protože štětičky se dotýkají ostrých částí rovnátek. Zámečky to určitě nepoškodí, protože sonické kartáčky se jen zlehka dotýkají zubů. Rotační kartáčky nejsou tak vhodné, protože jimi můžete do zámečků strčit. Ale když jste šikovní, tak i nimi se to dá zvládnout.\nDá se s rovnátky líbat?\nLíbat se dá se všemi typy rovnátek. Je to jen otázka zvyku. Rovnátka vášni meze nekladou.\nA co rovnátka a orální sex?\nNikdo si zatím nestěžoval. U foliových rovnátek jsem dokonce slyšela i chválu, že je s nimi lepší.\nZapomeňte na komplikované diety. Tyto tři potraviny vám letos v létě pomohou dosáhnout štíhlé linie


Rýmy na slovo Lussi - Rýmovač\nPoslední hledání: letí Lordová střilet Zimě Káčou Zkusit Kareis Zkuit Tarakji Netika Marinkovičová Lejp Rap Drsně Městem Heiplík Pláčoi Bumbarisová Nalitej Sedlmeier\nRýmy na slovo Lussi:\nRým Lussi-krussy se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-krussy se vám nelíbí\nRým Lussi-mussí se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-mussí se vám nelíbí\nRým Lussi-fuzzy se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-fuzzy se vám nelíbí\nRým Lussi-jacuzzi se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-jacuzzi se vám nelíbí\nRým Lussi-uzzi se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-uzzi se vám nelíbí\nRým Lussi-aussi se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-aussi se vám nelíbí\nRým Lussi-kussy se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-kussy se vám nelíbí\nRým Lussi-fussy se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-fussy se vám nelíbí\nRým Lussi-nemussí se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-nemussí se vám nelíbí\nRým Lussi-guzzi se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-guzzi se vám nelíbí\nRým Lussi-pussi se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-pussi se vám nelíbí\nRým Lussi-russy se vám líbí\nDěkujeme, že se podílíte na Rýmovači. Rým Lussi-russy se vám nelíbí


Pueri gaudentes se vrátili z úspěšného turné po Japonsku\nPražan - červenec 2003\nTřicet dva členů pražského chlapeckého sboru se představilo publiku v Tokiu, Kashiwě, Kogotě, Kotooce a dalších místech země vycházejícího slunce.\n"V Japonsku jsme na turné byli již podruhé," řekla sbormistryně Zdena Součková. "Porpvé jsme Japonsko jako první chlapecký sbor z České republiky navštívili již v roce 1999 a okamžitě jsme dostali nabídku turné opakovat. Kvůli organizační náročnosti se mohlo uskutečnit až teď."\nJak dlouhé bylo vaše japonské turné?\nV Japonsku jsme byli 15 dní a přilétali jsme tam přesně v den, kdy provincii Mijagi postihlo zemětřesení. To jsme se naštěstí dozvěděli až po přistání. Doma o nás byli všichni informováni na internetových stránkách souboru, takže nikdo nemusel mít strach. Hned na letišti nás vítal japonský televizní štáb, který s námi strávil několik dní a už v Praze začal o sboru natáčet celovečerní dokument.\nS jakým ohlasem se setkaly vaše koncerty?\nMěli jsme celkem 15 vystoupení, z toho 4 velké koncerty. Největší ohlas u Japonců měly skladby českých autorů, ať již to byl tradiční Bedřich Smetana či současný hudební skladatel Emil Hradecký. Moc se líbily i středověké písně v úpravě Pavla Jurkoviče, kde se členové sboru sami doprovázejí na repliky historických nástrojů. Všechny naše koncerty se pak konaly pod záštitou velvyslance České republiky v Japonsku pana Karla Žebrakovského. Navíc v Kogotě, kde jsme se zúčastnili mezinárodního festivalu, jsme obdrželi dopis, kde toto město vypisuje finanční sbírku, určenou na obnovu Prahy po povodních. Konkrétní finanční částku budeme znát v září, kdy se celá sbírka uzavře.\nJaké byly vaše největší zážitky v zemi vycházejícího slunce?\nKromě nadšeného publika při koncertech kluky uchvátil pohled ze 45. patra výškové vládní budovy v Tokiu a hra na tradiční japonské bubny teiko, kterou si jako správní muzikanti vyzkoušeli. Termální lázně, ale především pak možnost poznat poznat blíž běžný život japonských rodin, kde kluci bydleli. Vyzkoušeli si tak třeba spaní na futonech, oběd v kleče s hůlkami, zúčastnili se i tradičních japonských čajových obřadů. Dojalo nás, že se za námi na koncerty vydali naši přátelé ze 400 kilometrů vzdáleného města Hamamatsu, kde jsme vystupovali před čtyřmi lety.\nV listopadu čeká sbor Pueri gaudentes koncert s Pražskou komorní filharmonií a natáčení vánočního programu pro německou SWR nazvaného Children´s Choir Gala. Zúčastní se ho nejlepší sbory z Anglie, Španělska, Estonska, Německa a Rakouska.


Kriminalita v Česku pořád klesá. Vražd loni policie zaznamenala 116, o 30 méně než předloni | info.cz\nAutor:jj,ČTK - 29. ledna 2019 • 19:08\nV Česku loni klesla kriminalita o 4,9 procenta na 192 405 trestných činů. Na tiskové konferenci to dnes uvedli zástupci policie. Snižování kriminality zaznamenali policisté pátý rok po sobě. Na poklesu se podepsal zejména menší počet majetkových trestných činů, méně evidováno bylo i vražd a dalších násilných trestných činů. Objasněno bylo 105 710 skutků, což představuje 54,9 procenta případů.\nPři trestné činnosti loni vznikly škody za zhruba 18 miliard korun, předloni to bylo 20,3 miliardy. Policie a státní zástupci v trestních řízeních zajistili kriminální výnosy v hodnotě 7,9 miliardy korun. V roce 2017 bylo zajištěno 5,4 miliardy, o rok dříve 9,9 miliardy. Majetek zajištěný v trestním řízení se buď vrací poškozeným, nebo na základě soudního rozhodnutí propadá státu.\n„Chtěl bych vyzdvihnout dobrou práci policie v každodenní službě, jsou tady preventivní aktivity našich policistů, které mají také vliv na to, jak se vyvíjí trestná činnost, souvisí to i s tím, že lidé jsou poučeni, mají lepší ekonomické podmínky, lépe se starají o svůj majetek,“ řekl náměstek policejního prezidenta Jaroslav Vild.\nPokles se podle něj týká hlavně tzv. běžné kriminality, například vloupání do bytů a domů. Podle náměstka pokles ale není dán tím, že by lidé rezignovali na nahlašování trestných činů. „Stoupá důvěra v policii, dostáváme se na rekordní čísla,“ řekl.\nVild upozornil, že se stále více trestných činů přesouvá do kyberprostoru. „Proč by se dnes pachatelé složitě dostávali k zisku z trestné činnosti nějakým násilným způsobem, když můžou v klidu, v teple domova vyloupit na dálku banku hackerským útokem,“ podotkl. Policisté v oblasti kyberkriminality zaznamenali nárůst hlavně u skutků souvisejících s autorským právem a také u mravnostních trestných činů.\nNásilných činů zaznamenali policisté 13 553, meziročně o 119 méně. Z toho bylo 116 vražd, což byl proti roku 2017 pokles o 30. Podle ředitele kriminální policie Michala Foita v rámci násilných trestných činů klesla loupežná přepadení, naopak přibylo úmyslných ublížení na zdraví.\nKriminalita klesla ve všech krajích kromě Plzeňského a Libereckého. „Přičemž zejména v Libereckém kraji přičítáme nárůst zvýšené aktivitě našich policistů v oblasti vyhledávání, zejména v oblasti hospodářské trestné činnosti,“ doplnil Vild.\nZe státního Čepra kradli naftu ve velkém, navrtáním produktovodů měl…\nkriminalita|statistika|kriminalistika|policie|trestný čin|vražda|majetek|loupež|krádež|sexuální útok


13.12.13 Evropský výrobce letecké techniky EADS se bude vyhýbat rizikovým investicím a jeho divize dopravních letadel Airbus přestane na delší dobu vyvíjet nové letouny. Airbus bude na rozdíl od divize zbrojní a vesmírné techniky dál usilovat o růst, zaměří se ale na zlepšování dosavadních modelů. Na schůzce s investory to dnes řekl šéf Airbusu Fabrice Brégier. Celý článek\nČína vyzvala piloty, aby se kvůli smogu učili lépe přistávat\n12.12.13 Čínské úřady sdělily pilotům létajícím do Pekingu, že se musí naučit přistávat v nízké viditelnosti kvůli smogu, který čínskou metropoli pravidelně halí. Informovaly o tom dnes čínské sdělovací prostředky. Celý článek\n10.12.13 Americké letecké společnosti American Airlines a US Airways se dnes oficiálně spojily a na americký trh Nasdaq současně vstoupily akcie nové firmy s názvem American Airlines Group. Spojením obou přepravců vznikla největší letecká společnost světa podle počtu cestujících. Celý článek\n06.12.13 Společnost Travel Service koupí 34 procent akcií Českých aerolinií, na které uplatnil opci minoritní akcionář ČSA Korean Air. V tiskové zprávě to dnes uvedly Český Aeroholding a Travel Service. Tuzemský soukromý dopravce tak bude po Korean Air, jimž v ČSA zůstane původních 44 procent, druhým největším akcionářem ve společnosti. Transakci musí schválit příslušné antimonopolní úřady. Celý článek\nV Milovicích na Nymbursku začali stavět sportovní letiště\n05.12.13 V Milovicích na Nymbursku začali stavět letiště pro sportovní letadla. V areálu bývalého vojenského letiště má na ploše více než 600 hektarů vzniknout také průmyslová zóna. Během několika měsíců by tam měla začít demolice zchátralých budov, řekli ČTK ředitel firmy RP Mladá, která celý projekt investuje a řídí, Lukáš Zach a starosta Milovic Lukáš Pilc (ODS). Náklady na demolice a rekonstrukci prostor budou více než 200 milionů korun. Celý článek\n02.12.13 Internetový obchodní dům Amazon testuje doručování zásilek pomocí bezpilotních letounů. Šéf společnosti Jeff Bezos to prohlásil v nedělním vysílání programu 60 Minutes (60 minut) televize CBS. Celý článek\nNapětí kolem nových nároků Číny u sporných ostrovů se stupňuje\n27.11.13 Napětí kolem nových opatření, která Čína zavedla ve vzdušném prostoru nad ostrovy ve Východočínském moři, se dnes stupňovalo. Austrálie se stala další zemí, která proti tomu oficiálně protestovala. USA vyslaly bez ohledu na čínské hrozby do sporné oblasti dvě vojenská letadla. Číně se nově rozhodly nepodřídit hlavní japonské letecké společnosti. Informovaly o tom agentury AP a Reuters. Celý článek\n25.11.13 Novozélandská investiční společnost Infratil předala skotské vládě prakticky zdarma letiště Glasgow Prestwick. Firma oznámila záměr prodat čtvrté největší letiště ve Skotsku už loni v březnu, soukromého investora ale nenašla a minulý měsíc začala o jeho převzetí jednat vláda. Infratil se podle agentury Reuters zbavuje i dalších letišť ve svém portfoliu. Celý článek\n22.11.13 Americká posádka obřího letounu Boeing 747 s nákladem leteckých dílů si dnes spletla letiště a místo plánovaného přistání na vojenské základně v Kansasu dosedla na menším letišti vzdáleném asi třináct kilometrů. Podle agentury AP piloti byli zmateni už při komunikaci s letovým dispečery a po přistání zvědavě zjišťovali, kde to vlastně jsou. Při navigaci si prý spletli východ se západem. Přestože byla ranvej zhruba o kilometr kratší, než tento typ letadla obvykle potřebuje k vzletu, dokázali piloti odletět na správné letiště. Celý článek\n21.11.13 Středočeský kraj a obce protestující proti rozšíření letiště ve Vodochodech vytvoří šestičlennou pracovní skupinu, která posoudí možnosti, jak by se dalo rozšíření letiště zabránit. V pracovní skupině budou čtyři zástupci obcí a dva zástupci kraje. Závěry chce představit do konce roku. Novinářům to dnes řekl náměstek hejtmana pro životní prostředí Marek Semerád (ČSSD) po setkání vedení kraje a starosty obcí z okolí letiště. Celý článek


NBR clothing :: No Brain Riders\nNO BRAIN RIDERS clothing\nJak to všechno začalo? Jako parta MX riders jsme si v roce 2013 vytvořili vlastní logo NO BRAIN RIDERS. Nechali jsme vyrobit pár triček s naším logem ve třech motivech. A chovali jsme se v nich tak, jak jsme chtěli, dělali jsme si, co jsme chtěli a bylo nám jedno co si o tom myslí lidi okolo. Cílem bylo a je, se bavit a dát dohromady co nejvíc riders. Ať už jezdíš na motorce, kole, skejtu, koloběžce,... a nebo jsi ''pouze'' fanda, tak patříš mezi nás.\nV současné době máme od dodavatelů čistý textil a design na něj vytváříme a aplikujeme sami. Každé triko vyrábíme na přání a každý si může své budoucí triko, mikinu, kšiltovku,... doladit do jisté míry sám. Můžete tak na triku mít jméno, startovní číslo, značku stroje na kterém jezdíte nebo jméno svojí bábovky. Fantazii se meze nekladou. Grafiku, která je v nabídce například na tílku, lze samozřejmě natisknout třeba na triko nebo mikinu.\nObjednávky: Objednávku proveďte pomocí formuláře pod zbožím na této stránce. Vyplňte kontaktní údaje, do formuláře uveďte druh zboží, velikost, případně co si přejete dotisknout. Objednávkový formulář lze použít pro vznešení vašich případných dotazů.\nNBR triko Heft\nNBR triko FMX\nNBR triko Icon\nNBR triko Flying Brain\nNBR triko Life is Ride\nNBR Trucker black\nNBR Trucker pink\nOpasek NBR 130cm\nTílko Ride Frame black\nTílko Ride Frame grey\nNo Brain Riders VAK


Krumlovské skoky časem\nV listopadu letošního roku proběhl v Museu Fotoateliér Seidel v Českém Krumlově za účasti autorů Ondřeje Hájka a Petra Hudičáka a dalších významných hostů křest nové knihy Krumlovské skoky časem. Kniha vydavatele FOTO STUDIO H se věnuje velice populárním srovnávacím fotografiím.\nAutorem současných fotografií Českého Krumlova v knize Krumlovské skoky časem je Ondřej Hájek z rodinného vydavatelství FOTO STUDIO H. Poutavé popisky k nim vytvořil Petr Hudičák, jeden ze zakladatelů a dnešní kurátor českokrumlovského Musea Fotoateliér Seidel. Většina dobových snímků v knize pochází z archivu Fotoateliéru Seidel v Českém Krumlově. Pro muzeum je to v letošním roce již pátá publikace, na níž se svými snímky mohlo podílet. Kromě Krumlovských skoků časem jsou dobové záběry ze Seidelova ateliéru prezentovány také v knihách: Lipno - krajina pod hladinou, Tajemství šumavských vod, Šumava - Modravské pláně a Kopa vycházek za historií.\nJosef Seidel patřil k nejznámějším fotografům Šumavy a Českého Krumlova. V jeho temné komoře bylo vyrobeno na desítky tisíc pohlednic ve více než pěti tisíci variantách. Není tak náhodou, že křest nové knihy se odehrál pod skleněnou střechou původního ateliéru jen několik kroků od temné komory slavného fotografa.\nKniha Krumlovské skoky časem byla vydána za podpory českokrumlovských patriotů a institucí. Nemalý dík patří i českokrumlovským partnerům vydavatele, a to Českokrumlovskému rozvojovému fondu, spol. s r. o., který je majitelem a provozovatelem Musea Fotoateliér Seidel, dále SKB Badminton Český Krumlov, společnosti Balcar s.r.o. a v neposlední řadě také městu Český Krumlov.\nKnihu o 96 stranách můžete zakoupit v Museu Fotoateliér Seidel a v Infocentru Český Krumlov.\nVideotoulky Českým Krumlovem


Kamery s ochranou proti výbuchu s celosvětovou certifikací\nSpolečnost Axis Communications představuje dvě nové kamery s ochranou proti výbuchu, které jsou navrženy tak, aby monitorovaly rozsáhlé oblasti a odeslaly upozornění, kdykoli je detekován požár nebo kouř.\nKamery jsou ideální pro aplikace v oblasti zdraví, bezpečnosti a životního prostředí (HSE) v potenciálně hořlavých oblastech a mají celosvětovou certifikaci Ex.\nPrvní novinka v podobě PTZ kamery XPQ1785 poskytuje dokonalý přehled o situaci v místě instalace. Nabízí rozlišení 1080p s 32× optickým zoomem a 360° nepřetržité otáčení a naklánění o rychlostí až 200°/s. Druhá novinka, kamera XFQ1798, je pevná s výkonným, extrémně světlocitlivým 4/3" obrazovým snímačem a vynikajícím rozlišením 4K při 30 snímcích za sekundu.\nOba modely mají 5letou záruku a jsou celosvětově certifikovány jako kamery třídy I/II/III Div 1 a zóny 1.21, IIC, IIIC z nerezové ocele (316L) pro použití v prostředí s nebezpečím výbuchu (podle NEC, CEC, IECEx, ATEX a dalších). Díky vestavěné analytické funkci detekce kouře neustále monitorují jakékoliv známky začínajícího požáru v potenciálně hořlavém prostředí a v případě jeho zjištění vyšlou automatické upozornění, čímž pomáhají chránit personál a snižují nebezpečí pomocí včasné reakce.\nTyto robustní modely s ochranou proti výbuchu pomáhají chránit výrobní procesy na dálku a zajišťují, že pracovníci jsou do omezených a potenciálně výbušných prostředí vysíláni pouze v případě skutečné potřeby. S hlavním napájením (110–230 V) a sítí (Ethernet + port SFP pro optiku/koaxiální kabely) připojené přímo do kamery není potřeba další zdroj napájení.\nNovinky jsou prvními přírůstky v této řadě produktů od doby, kdy v dubnu 2021 společnost oznámila svůj záměr vyvíjet vlastní bezpečnostní kamery a zařízení chráněné proti výbuchu prostřednictvím nové dceřiné společnosti Axis Ex AB. Při výrobě vlastních zařízení může nyní Axis převzít plnou odpovědnost za design a kvalitu produktu. Také může nabídnout až 5letou záruku, což je neobvykle dlouhá záruční doba na trhu kamer chráněných proti výbuchu. Po provedení auditu systému řízení kvality ve společnosti a shledání shody s normami ISO9001 a ISO 80079-34, jsou produkty Axis certifikované pro použití kdekoli na světě, na rozdíl od některých jiných zařízení chráněných proti výbuchu, které jsou certifikované pouze pro použití v konkrétních oblastech a které má společnost Axis v portfoliu od roku 2015.\nPublikováno: 24. 9. 2021 | Počet přečtení: 278


V srpnu vyplouváme, tedy snad. Provozovatelé výletních lodí vyhlížejí start nové sezóny koronaviru navzdory – Investitura.cz\nDomů-Akcie-V srpnu vyplouváme, tedy snad. Provozovatelé výletních lodí vyhlížejí start nové sezóny koronaviru navzdory\nPetr29. 5. 2020\n120 3 min čtení\nBěhem uplynulých měsíců se staly dokonalým symbolem zmaru. Kvůli nekontrolovatelně se šířící nákaze se z luxusních zaoceánských plavidel proměnily v nedobrovolná obří vězení kotvící v přístavech po celém světě. Přesto jejich provozovatelé doufají, že již brzy budou smět na svých palubách natěšené cestující opět přivítat. Druhým dechem nicméně dodávají, že z důvodu přísných bezpečnostních opatření je už nebudou moci rozmazlovat tak jako doposud.\nRoyal Caribbean, Carnival i Norwegian Cruise Line. Tři velké společnosti provozující ty největší výletní lodě na světě. V posledních týdnech sčítaly především ztráty, přičemž ty rozhodně nebyly zanedbatelné. Prvně jmenovaná přišla kvůli pandemii koronaviru každý měsíc o 375 milionů dolarů, tedy v přepočtu přes devět miliard korun. A to se pochopitelně projevilo i na její tržní hodnotě. Ve srovnání s počátkem letošního roku se akcie společnosti propadly o neuvěřitelných bezmála 68 procent.\nVývoj ceny akcií společnosti Royal Caribbean od počátku letošního roku, zdroj: Trading economics\nAktuálně to nicméně vypadá tak, že to nejhorší mají v Royal Caribbean už za sebou, a proto se nyní mohou pozvolna začít soustředit na to, jak svůj byznys opět postavit na nohy. Podle nejnovějších odhadů by jejich první loď mohla i s pasažéry znovu vyplout na moře již v polovině letních prázdnin. Tedy za předpokladu, že se naplní ten nejoptimističtější možný scénář.\n„Neříkáme, že jsme zcela přesvědčeni, že skutečně začneme 1. srpna. Nevrátíme se, dokud se neujistíme, že jsme udělali vše, co bylo v našich silách, abychom ochránili naše hosty a posádku,“ řekl zpravodajskému serveru CNBC šéf společnosti Richard Fain.\nČtěte také10 největších výletních lodí na světě\nA co taková opatření budou pro cestující vlastně znamenat? Změn prý bude hodně, zdůrazňuje Fain. Tak předně, všichni pasažéři nad 70 let si budou muset před nástupem na palubu nechat vystavit potvrzení, že jsou zdravotně v pořádku. Lidé navíc budou muset nejspíš zapomenout na samoobslužné kantýny se švédskými stoly a do jisté míry i na některé čistě relaxační aktivity, jimž se během svého pobytu na lodi dříve tak rádi oddávali.\n„Očekávejte, že tam nebude žádné bufetové jídlo, sedačky\nv salóncích budou prázdné, mezi křesly budou rozestupy a dojde\nk významnému omezení lázeňských služeb,“ přiblížil zmíněnému webu\nšéfredaktor prestižního internetového serveru Cruise Industry News\nPřístavy musejí spolupracovat\nUvedené datum 1. srpna nebylo zvoleno náhodou. V této\nchvíli jsou totiž na území Spojených států amerických, respektive v jejich\nvodách jakékoliv komerční výletní plavby ze strany tamního Centra pro kontrolu\na prevenci nemocí přísně zakázány. A toto omezení bude platit až do 24.\nPro provozovatele obřích zaoceánských korábů, které pojmou tisícovky lidí, je zmíněné nařízení z ekonomického hlediska velmi bolestivé, na druhou stranu tak ale aspoň mají dostatek času na to, aby společně s dalšími zainteresovanými subjekty vymysleli plán, podle něhož se budou v nejbližších měsících, případně letech v souvislosti s přetrvávající hrozbou koronaviru řídit. Klíčová v tomto ohledu bude především spolupráce s přístavy, které se v začátcích pandemie, celkem pochopitelně, zdráhaly jednotlivá plavidla vůbec přijmout.\n„Jak se ujistíme, že máme k dispozici zavedený protokol, vypracovaný společně s přístavy, a že když k takové věci (nakaženým pasažérům) dojde, budeme tam moci zakotvit? Tím se zabýváme a budeme se zabývat ještě dlouho. Musíme zavést etablovaný proces (kterým se budeme řídit),“ přiznal Fain.\nS tím ostatně souhlasí i Mathisen: „Odvětví bude muset vytvořit komplexní zdravotní plán jak pro hosty, tak pro posádku. Očekávejte, že na palubách uvidíte izolační zóny.“\nPřepychová zaoceánská plavidla už od nepaměti udivovala širokou veřejnost nejen pro všechen ten luxus, který tradičně nabízejí, ale také kvůli svým obřím rozměrům. Vedle samotné délky a výtlaku na nich mnozí obdivují i to, kolik lidí současně lze na jejich paluby ubytovat. Ty největší mořské koráby typu Symphony of the Seas pojmou s přehledem i více než šest a půl tisíce cestujících a dalších přes dva tisíce členů posádky.\nČtěte takéBenátky zakázaly velkým výletním lodím plout do centra. Město tak chce chránit památky\nS něčím takovým nicméně ve společnosti Royal Caribbean vzhledem k preventivním bezpečnostním opatřením v nejbližších měsících rozhodně počítat nemohou. Už jen proto, že se počet pasažérů chystají sami od sebe regulovat.\n„(Lodě) jsou obrovské, ale tím bude udržování sociálního odstupu snazší, protože tak ty lidi budeme moci rozptýlit. Každý člověk bude mít více místa, takže to bude snazší,“ uzavřel Fain.


rám 8005 – 7 komor\nkřídlo 8090 rovné – 7 komor\nU= 1,18 W/m²K\nSedmikomorový systém je rozšířením systémové řady GEALAN S 8000 IQ. Plastový profil má díky sedmi speciálně uspořádaným komorám v rámu a křídle vynikající tepelně-izolační vlastnosti. Tím se nejenom snižují Vaše náklady na vytápění, ale současně aktivně přispíváte k redukci CO2. Sedmi komorové provedení vedle tepelně-izolačních vlastností nabízí i zvýšenou ochranu proti hluku již při osazení standardním izolačním dvojsklem.\nStandardní stavební hloubka 74 mm umožňuje vložení velké ocelové výztuhy do rámu i křídla a tedy velmi dobrou statiku profilu a i celého okna. Promyšlená geometrie profilů, pološikmá drážka v rámu, usnadní čištění okna v této oblasti.\nSedmikomorový systém dodržuje optiku systémové řady S 8000 IQ a svou konstrukcí je identický s ostatními šestikomorovými profily této řady. Plastové profily jsou vyrobeny z vysoce houževnatého vytvrzeného PVC za použití speciálních přísad a stabilizátorů, které zaručují, že jejich barva a fyzikálně-mechanické vlastnosti zůstanou zachovány po celou dobu životnosti oken. Hladký povrch nepotřebuje žádnou zvláštní údržbu a odolává všem povětrnostním vlivům. Profilový systém S 8000 IQ využívá osvědčený systém dorazového těsnění – dvojité celoobvodové přítlačné těsnění stejné pro rám i křídlo. Těsnění zajišťuje vynikající utěsnění spáry mezi rámem a křídlem při prudkém dešti a větru a zůstává trvale elastické, nabízíme je aktuálně v šedé i černé barvě. Vnější vzhled profilu je nadčasově elegantní a je charakterizován harmonickými proporcemi, měkkými konturami a úzkými pohledovými šířkami.\nAby v místnosti vládla klimatická pohoda a vyrovnaná vzdušní vlhkost s ohledem na teplotu, lze okna z profilových systémů GEALAN opatřit patentovaným automatickým větracím systémem GECCO 3. Malá klapka s velkým účinkem dělá z Vašich oken okna s odvětráním, umožňuje průběžnou výměnu vzduchu bez nepříjemného průvanu a snižuje tak i riziko vzniku plísní v ostění. Na rozdíl od spárového větrání (mikroventilace) se tak ale děje při zavřeném okně.


Cizinec převážel cigarety s cizími kolky - Karlovarský deník\nCizinec převážel cigarety s cizími kolky\nKarlovarský kraj - Více než osmdesátitisícový únik na daních by vznikl poté, co by se do oběhu dostalo 149 kartonů cigaret, které v úterý objevili chebští policisté.\nKontraband objevili v autě osmatřicetiletého cizince žijícího v Praze.\n„Při běžné kontrole cizincova vozidla objevili policisté v zavazadlovém prostoru tři krabice se 149 kartony cigaret s kolky cizího státu mimo Evropskou unii,” uvedla Martina Hrušková, mluvčí chebských ochránců zákona. Cigarety tak nebyly označené pro daňové účely.\n„Ve středu policisté cizince obvinili z přečinu porušení předpisů o nálepkách a jiných předmětech k označení zboží. Za ten mu v případě odsouzení hrozí až tříletý trest odnětí svobody,” doplnila chebská policejní mluvčí. Obviněný muž se bude z porušení zákona zodpovídat na svobodě. Kuřáci, kteří by se snad mohli těšit na to, že se zabavené cigarety přeci jen nějakým způsobem mohly dostat za dobrou cenu na trh, zapláčou . Policisté je totiž po potřebných úkonech do jedné zlikvidují.


Hip hop vznikl přímo na ulici v Bronxu jako způsob boje mezi černošskými gangy. Týpci, kteří to na ulici víc rozbalili, sklidili úctu a respekt druhé skupiny. Právě díky nenávisti protivníka se do hip hopu vmíchaly i prvky bojových umění. Jasně, někdy se pár lidí porvalo a hip hop tak získal špatnou pověst.\nU nás se tancem baví kluci i holky a vyjadřují tak svoje pocity a názory. U hip hopu je důležitá improvizace, proto tě nebude nikdo nutit do strnulých póz a vydřených triků. Naopak! Jestli zmákneš nový číslo, vybal ho na ostatní. Hip hop je životní styl, kterej nadchl miliony lidí. Taneční a hudební proud zachvátil Ameriku a stal se jejím symbolem. Až později se do výhradně černý hudby začal míchat i jeden bílej – Eminem a jeho texty obletěly celej svět.\nKurzy hip hopu jsou zaměřený skoro úplně na všechno :-). Hejbeš rukama, nohama i břichem na jinou stranu. Hlavou schvaluješ rytmus a podle hudby přidáváš triky. Holkám tvaruje zadek, břicho a stehna. Klukům i holkám posiluje svaly.\nMrkni, kam můžeš zajít!\nCentrum tance, Brno, Praha


Recenze software pro Palm - PDASoft\nPDASoft: Recenze software pro Palm\nDrby a fámy: Spekulace o možném prodeji ženou akcie Palmu vzhůru\nZnovu se objevily spekulace, že Palm Inc mohl získat nového majitele. Opět se v této souvislosti mluví o finské Nokii, a ačkoli to opět vypadá, že jde nejspíš o planý poplach, akcie Palmu poskočily téměř o deset procent.\n(Zobrazit celý článek | 14. listopadu 2009 | přečteno 2274x | Hodnocení: 0)\nRecenze Palm: Twitter klient 2TwitMe pro Palm OS\nDnes se podíváme na recenzi plnohodnotného Twitter klienta pro operační systém Palm OS. Svému uživateli nabídne skutečně bohaté funkce, které jsou pro pohodlné používání nutností. Je také dobré vidět, že i pro Palm OS, který již začíná být velmi často opomíjenou záležitostí, stále vzniká kvalitní software.\n(Zobrazit celý článek | 19. října 2009 | přečteno 2251x | Hodnocení: 0)\n(Zobrazit celý článek | 16. června 2009 | přečteno 4225x | Hodnocení: 0)\nRecenze Palm: Opera Mini  Skvělý prohlížeč pro Palm OS\nPalm Centro je pěkný malý telefon s jednoduchým, ale užitečným systémem Palm OS. Co se týče záležitostí, jako je telefonování, správa kontaktů, organizace času nebo třeba hraní her, je Centro perfektní. Výborná je i práce s textovými zprávami a e-maily. Když ale přijde řeč na prohlížení internetových stránek, zjistíme, že situace rozhodně není ideální.\n(Zobrazit celý článek | 8. dubna 2009 | přečteno 3011x | Hodnocení: 0)\n(Zobrazit celý článek | 30. března 2009 | přečteno 3102x | Hodnocení: 5)\n(Zobrazit celý článek | 23. března 2009 | přečteno 3760x | Hodnocení: 0)\n(Zobrazit celý článek | 20. března 2009 | přečteno 3155x | Hodnocení: 0)\n(Zobrazit celý článek | 11. března 2009 | přečteno 2416x | Hodnocení: 0)\nČlánky o WebOS: WebOS na Centru? Ne tak docela...\nV posledních dnech jsme mohli vidět několik obrázků Palmu Centro, na kterých běžel nový webOS. Mohla to být pravda? Samozřejmě že ne, webOS potřebuje zcela jiný hardware. Jak tedy vznikly?\n(Zobrazit celý článek | 4. března 2009 | přečteno 2514x | Hodnocení: 0)\n(Zobrazit celý článek | 25. února 2009 | přečteno 2312x | Hodnocení: 0)\n(Zobrazit celý článek | 16. února 2009 | přečteno 1570x | Hodnocení: 0)\n(Zobrazit celý článek | 2. ledna 2009 | přečteno 1344x | Hodnocení: 0)\n(Zobrazit celý článek | 8. ledna 2009 | přečteno 1557x | Hodnocení: 0)\n(Zobrazit celý článek | 1. prosince 2008 | přečteno 1692x | Hodnocení: 5)\n(Zobrazit celý článek | 25. listopadu 2008 | přečteno 1525x | Hodnocení: 0)\nRecenze Palm: Fast Launch - Jednoduchý multitasking v Palmu\nJednou z věcí, které jsem měl na svém Treu, potažmo Centru vždycky rád, byl vždy výběr ze spousty možností jak rychle a jednoduše spouštět programy. Nevýhodou na druhou stranu bylo, že v “surovém” stavu chybí možnost přizpůsobení si chování přístroje. Pokud se chcete podívat na jeden ze způsobů, jak se velmi rychle a pohodlně dostat ke svým programům, podívejte se na program FastLaunch.\n(Zobrazit celý článek | 10. listopadu 2008 | přečteno 1920x | Hodnocení: 5)\n(Zobrazit celý článek | 6. listopadu 2008 | přečteno 3725x | Hodnocení: 0)\nRecenze Palm: Pennovate Notes 3.0 - Vytvořte si z Palmu tablet\nNěkolik let zpátky byl stylus nedílnou součástí každého uživatele Palmů. Velmi důležité bylo také zadávání znaků prostřednictvím systému Graffiti. Dnešní Trea a Centra s klávesnicemi pod displejem a dobře vyladěným ovládáním pomocí jedné ruky stylus téměř vyhubilo.\n(Zobrazit celý článek | 3. listopadu 2008 | přečteno 1710x | Hodnocení: 5)\nRecenze Palm: MemoManager 1.01 - Efektivní správce poznámek pro Palm\nStandardní aplikace pro práci s poznámkami na Palmu je téměř od prvopočátků úplně stejná. Systém procházel vývoje, přicházely poměrně důležité změny, poznámky ale zůstávaly stále stejné a stejné. Pokud jste požadovali jen jednoduchý zápisníček, většinou to stačilo.\n(Zobrazit celý článek | 28. října 2008 | přečteno 1623x | Hodnocení: 0)\n(Zobrazit celý článek | 21. října 2008 | přečteno 1775x | Hodnocení: 0)\n473 článků (24 stránek, 20 článků na stránku)


Výkup technického stříbra Dašice - vykuptechnickehostribra.cz\nNacházíte se zde: Vykuptechnickehostribra.cz / Výkup technického stříbra / Výkup technického stříbra Dašice\nVýkup technického stříbra Dašice: Nabízíme výkup technického stříbra ve všech městech po celé České Republice. Pokud tedy nabízíte materiál na prodej obraťte se na nás, výkup technického stříbra provádíme i ve městě Dašice.\nNaše firma Monaxa Provider s.r.o. provádí výkup technického stříbra ve městě Dašice. Kromě této lokality provádíme výkup i v jiných městech po celé České Republice. Výkup technického stříbra provádíme od pondělí do neděle kdekoliv budete chtít, třeba i u vás doma.


Pátá řada StarDance přitáhla méně diváků | E15.cz\nPátá řada StarDance přitáhla méně diváků\n4. ledna 2013 • 16:03\nPoslední řadu soutěžního pořadu StarDance, která skončila loni v prosinci, sledovalo v průměru 1,32 milionu lidí. Pátá série tak potvrdila trend klesající sledovanosti show, která s každou další řadou od roku 2006 registrovala nižší počet diváků. Na čtvrtou sérii se v roce 2010 dívalo 1,45 milionu diváků, což je o zhruba půl milionu méně než v roce 2006, kdy Česká televize vysílala StarDance poprvé.\nPodle šéfredaktora serveru DigiZone.cz Jana Potůčka nižší sledovanost odráží situaci na televizním trhu. „Obecně se nedá očekávat, že by do budoucna podobné pořady mohly získat tolik diváků jako při úvodních řadách. Situace na trhu se změnila, je zde násobně více volně vysílajících televizí a diváci se více fragmentují,“ řekl Potůček s tím, že bude stále těžší dosahovat jakýmkoli pořadem hranici jednoho milionu diváků.\nPřesně milion diváků se loni v průměru díval na talentovou show FTV Prima Česko Slovensko má talent. Bylo to o 157.000 lidí méně než předloni. První řadu v roce 2010 vidělo 955.000 diváků, na její sledovanost měl ovšem vliv fakt, že Nova tehdy vysílala konkurenční show Talentmania.Klesající sledovanost se dotkla pěvecké soutěže SuperStar, kterou Nova v roce 2004 uvedla jako první českou soutěžní reality show. Finále první řady, které vyhrála Aneta Langerová, sledovalo dosud rekordních 3,34 milionu diváků. Vyvrcholení třetí řady soutěže v roce 2006 vidělo 2,3 milionu lidí.\nLetos Nova nabídne třetí řadu mezinárodní verze SuperStar, ve které budou soutěžit Češi i Slováci. Její první sérii v roce 2009 sledovalo 1,8 milionu lidí. Zatím poslední klání před dvěma lety vidělo v průměru 1,2 milionu diváků. Letošní pokračování není vyloučené ani u StarDance. „Divácké hodnocení pořadu i jeho vysoká sledovanost si říkají o jeho pokračování a já osobně bych o to stál. Jestli to ale bude už v tomto roce, zatím nemohu potvrdit,“ řekl ČTK generální ředitel ČT Petr Dvořák.\nShow StarDance se zhruba třetinovým podílem publika staršího 15 let byla loni nejúspěšnějším zábavním pořadem českých televizí. Podle Potůčka ČT může taneční show považovat za úspěšnou, pokud by podíl jejího publika neklesl pod zhruba 20 až 25 procent. „V absolutních číslech by se za úspěch dalo brát ještě nějakých 800.000 diváků, ale psychologicky by byl lepší milion a více,“ uvedl Potůček.\nSledovanost jednotlivých řad StarDance:\nherec Roman Vojtek 1,93 mil. diváků 2,3 mil. diváků\nakrobatický lyžař Aleš Valenta 1,66 mil. diváků 1,99 mil. diváků\nherečka Dana Batulková 1,52 mil. diváků 1,71 mil. diváků\nherec Pavel Kříž 1,45 mil. diváků 1,62 mil. diváků\ntyčkařka Kateřina Baďurová 1,32 mil. diváků 1,41 mil. diváků\nzdroj: ČT s využitím dat ATO-Mediaresearch


Školní vzdělávací program Pestrobarevná škola - PDF Stažení zdarma\nDownload "Školní vzdělávací program Pestrobarevná škola"\n1 Školní vzdělávací program Pestrobarevná škola Motto: Každý člověk má svou hodnotu a může se stát rovnocenným partnerem každého z nás. Základní škola praktická a speciální Vítězství 29 Mariánské Lázně Upravený školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Pestrobarevná škola, 2. verze, jejíž činnost vykonává Základní škola praktická a speciální Mar. Lázně, Vítězství 29, příspěvková organizace, vstupuje v platnost dnem pod č.j. 283/\n2 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Pestrobarevná škola Předkladatel Název školy: Základní škola praktická a speciální Mar. Lázně, Vítězství 29, příspěvková organizace Adresa: Vítězství 29, Mar. Lázně, Kontakty: tel , Ředitelka školy: Koordinátor ŠVP: Právní forma: Mgr. Ivana Tormová Mgr. Jitka Dymáčková příspěvková organizace IČO: IZO: Zřizovatel Název: Adresa: Město Mariánské Lázně Ruská 155, Mar. Lázně Kontakty: tel Platnost dokumentu od 1. září Podpis ředitelky školy: Razítko školy: Dne 22. srpna\n3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Úplnost, velikost a umístění školy: Základní škola praktická a speciální Mar. Lázně (dále ZŠ) je státní, plně organizovaná základní škola v klidnější zóně města Mar. Lázně Hamrníky, umístěná na prostorném oploceném pozemku. Je úplnou základní školou, která může poskytnout až sto dvaceti žákům základní vzdělání v 1. až 5. ročníku ZÁKLADNÍ ŠKOLY (dále ZŠ) a v ročníku ZÁKLADNÍ ŠKOLY PRAKTICKÉ (dále ZŠp), základy vzdělání v 1. až 10. ročníku ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ (dále ZŠs) a přípravu na vstup do 1. třídy v PŘÍPRAVNÉ TŘÍDĚ. 2.2 Základní škola Vzdělávání žáků základní školy bude probíhat pouze na 1. stupni. Základní škola má charakter malotřídní školy. Jednotlivé ročníky obou typů základních škol kombinujeme do tříd tak, aby žáci mohli během výuky pracovat kooperativně a jejich vzájemné působení bylo všestranně prospěšné. Škola vlastní svou rozlehlou zahradu, která je využívána jak k výuce praktických činností nebo k běžné výuce v letním období, tak k relaxaci a pro rekreační přestávky. Na školní zahradě jsou dva velké skleníky, zákoutí s posezením, altán, venkovní stůl pro stolní tenis a rozlehlý dětský koutek k aktivnímu trávení volného času. Školní budova je tvořena původní stavbou a přístavbou, obě části jsou propojené spojovacím krčkem. Obě budovy jsou prostorné a světlé, chodby jsou vhodné pro aktivní odpočinek o přestávkách. Interiér školy je barevný, vyzdobený žákovskými pracemi a květinami. Třídy jsou prostorné, teplé, světlé, vybavené většinou jednomístnými lavicemi. 2.3 Vybavení školy: Výuka probíhá v kmenových třídách a odborných učebnách (multifunkční sál - Ráj, multifunkční herna, počítačová učebna, žákovská knihovna, která zároveň slouží jako učebna pro individuální logopedickou péči, keramická dílna, prostorné dílny, cvičná kuchyně a tělocvična). Součástí školy je i školní družina, podle potřeby ranní a odpolední klub, které využívají pro svoji činnost vhodnou oddělenou hernu a školní zahradu. Škola má ve správě nově zrekonstruované multifunkční sportovní hřiště vzdálené 150 metrů. Co se týče materiálních a technických podmínek, vybavení všech odborných učeben i kmenových tříd je na velmi dobré úrovni. ZŠ využívá především velké množství didaktických, názorných i relaxačních pomůcek. Všechny učebny jsou zařízeny novým moderním, pro individuální výuku vhodným nábytkem. Za zmínku stojí vybavení všech učeben ZŠ a ZŠp interaktivními tabulemi, počítačové učebny, keramické dílny, multifunkčních místností, cvičné kuchyně a výtvarného a tělovýchovného kabinetu. Škola každoročně investuje značnou část finančních prostředků na nákup a obnovu výše uvedeného vybavení, nových učebních pomůcek, učebnic a didaktických her. 2.4 Silnými stránkami školy jsou zejména: rodinné a vlídné prostředí, ve kterém se žáci dobře cítí umístění SPC v budově školy každoroční odborné výcviky plavecký, bruslařský, lyžařský 3\n4 mimoškolní aktivity pro žáky naší školy kroužky (sportovní, výtvarné, keramické) mimoškolní aktivity pro veřejnost keramické kurzy a kroužky spolupráce s DDM Dráček Mar. Lázně bezbariérový přístup do přízemí obou budov a další postupná úprava na školu bez bariér 2.5 Charakteristika pedagogického sboru: Počet zaměstnanců ZŠ - ředitelka školy 1 - zástupky školy 1 - učitelé 9 - asistentky pedagoga 5 - vychovatelka školní družiny 1 - správní zaměstnanci 4 Kvalifikovanost ped. pracovníků - kvalifikovaní 11 - nekvalifikovaní Charakteristika žáků: V základní škole jsou vzděláváni žáci, kteří mají drobný handicap, který jim znemožňuje vzdělávání ve velkém kolektivu, a proto vyžadují péči speciálních pedagogů. Dále žáci, u kterých se předpokládá, že malý kolektiv a působení speciálních pedagogů vyrovná jejich vývoj tak, že se po absolvování 1. stupně úspěšně začlení do tříd 2. stupně plně organizovaných základních škol. Žáky základní školy jsou nejen děti místní, ale i z přilehlých obcí, neboť se jedná o školu spádovou. Žáci jsou do naší základní školy přijímáni po řádném zápisu, po nezdaru v běžné ZŠ nebo na doporučení poradenského zařízení. Vytváří rovné příležitosti ve vzdělání pro všechny žáky. Při ZŠ každoročně zřizujeme se souhlasem Rady města Mariánské Lázně a Krajského úřadu Karlovarského kraje přípravnou třídu, která má svůj školní vzdělávací program Pohádková škola, zpracovaný dle RVP PV. 2.7 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce: V ZŠ probíhá několik dlouhodobých projektů: Příroda a my (třídění odpadu, péče o životní prostředí v okolí školy apod.) Moje zdraví (první pomoc, pitný režim, péče o chrup apod.) Bezpečně na cestách (bezpečná cesta do školy, dopravní hřiště, cykloturistika apod.) Mezinárodní spolupráce na ZŠ neprobíhá. 2.8 Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty: Při škole pracuje školská rada. Usilujeme o partnerský vztah mezi školou a zákonnými zástupci, který se nám ve většině případů daří uskutečňovat. Škola pravidelně organizuje 2x ročně třídní schůzky, 1x ročně konzultační den a 1x zahradní slavnost, zákonní zástupci mohou kdykoliv navštívit výuku. Mezi nejúspěšnější formy komunikace a spolupráce patří individuální konzultace a poradenská pomoc. 4\n5 Úspěšná dlouhodobá spolupráce probíhá na úrovni výstav a jiných prezentací prací našich žáků s vedeními významných kulturních a rekreačních center v Mar. Lázních. Aktivně spolupracujeme se Spc K. Vary, s koordinátorem PAS, s odbornými lékaři, s dotčenými odbory sociální péče, s nízkoprahovým zařízením KOTEC o.s., s PoČR, s Městskou policií ML a s Centrem podpory rodiny. V září 2007 se ZŠ stala zařízením pro odborné stáže vzdělávacího programu Studium asistenta pedagoga pořádaného NIDV, pracoviště K. Vary. 5\n6 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 Zaměření školy: Jak vyplývá z názvu našeho ŠVP, škola by měla být pestrobarevná, to znamená zajímavá, veselá, příjemná, založená na střídání činností, používání mnoha metod a pomůcek. Snažíme se rozvíjet v žácích kladné stránky osobnosti, ohleduplnost, přátelství a pomoc potřebnějším. Velký význam pro úspěšnost školy má její atmosféra. Od estetičnosti prostředí přes mezilidské vztahy, pozitivní školní tradice, až po pocit jistoty a bezpečí. Školní vzdělávací program naší školy vychází z koncepce Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem základního vzdělávání je pomoci žákům získávat a postupně zdokonalovat klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného na situace blízké životu a na praktické jednání. Na utváření klíčových kompetencí se podílí devět vzdělávacích oblastí. Realizace výuky na naší škole probíhá v konkrétních vyučovacích předmětech, které respektují cílová zaměření, očekávané kompetence.výuka v jednotlivých vyučovacích předmětech ve svém souhrnu směřuje k očekávaným výstupům vzdělávacích oblastí a tedy i k dosažení klíčových kompetencí stanovených v RVP. Co naše škola poskytuje : vyvážené, kvalitní vzdělání rozvíjení samostatného logického myšlení a schopnosti komunikace podporu pro žáky i v jiných než intelektuálních oblastech, jako je hudební, pohybová, manuální, estetická apod. kvalitní přípravu žáků pro snadné zapojení do plně organizovaných škol. uplatňování nových forem výuky (činnostní učení, práce s interaktivní tabulí a internetem apod.) pomoc handicapovaným žákům s diagnostikovanými specifickými poruchami učení a jinými poruchami pěkné, příjemné a rodinné prostředí moderní vybavení 3.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, s poruchami učení či jiným znevýhodněním uplatňuje naše škola speciálně pedagogické zřetele, metody a postupy. Pedagogičtí pracovníci jsou zároveň speciální pedagogové a tudíž jsou kompetentní pomoci žákům rozvíjet jejich vnitřní potenciál a podporovat jejich sociální integraci. Školní vzdělávací program u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami realizujeme formou individuální integrace pomocí těchto programů : Úzce spolupracujeme s poradenskými zařízeními. Vytváříme individuální vzdělávací plány. Spolupracujeme se zákonnými zástupci. Používáme moderní pomůcky. Nabízíme pozitivní a vstřícné školní prostředí. 6\n7 Pedagogická opatření : U žáků uplatňujeme individuální přístup, používáme přiměřené metody výuky a hodnocení, respektujeme individuální tempo, posilujeme motivaci, uplatňujeme vhodné formy komunikace. Nabízíme kompenzační a didaktické pomůcky, výukové programy. Zabezpečujeme speciálně pedagogickou péči. Zabezpečujeme logopedickou péči. Na doporučení poradenského zařízení redukujeme obsah a rozsah učiva. Cíle základního vzdělávání: umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problému vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých připravovat žáky k tomu, aby si projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací;rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci 3.3 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Jde o společné postupy na úrovni školy uplatňované ve výuce, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků. KOMPETENCE K UČENÍ: umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Žáci na naší škole mají možnost získávat informace nejenom z učebnic, ale i z encyklopedií, příruček, internetu a výukových programů. Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Informace se žáci učí porovnávat, třídit a vyhodnocovat.takto získané informace si mohou ověřit praktickými činnostmi. Během vyučování využíváme i informace z televize, časopisů, výstav a exkurzí. Individuálním přístupem k žákům zvyšujeme jejich šanci prožít úspěch. Žáky vyšších ročníků vedeme k samostatnému organizování některých akcí, umožňujeme jim ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží (recitační, šachové, výtvarné, sportovní, apod.). Učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly. 7\n8 KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU: podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Problémy žáků se často snažíme řešit společně, hledáme různé možnosti jejich řešení. Vybrané správné řešení se snažíme důsledně dodržovat. Při získávání informací z různých zdrojů se často objeví i různé přístupy k problémům a různé způsoby řešení. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žáci připravují různé aktivity pro mladší spolužáky, pro žáky ZŠ praktické a ZŠ speciální, popřípadě i pro děti z přípravné třídy. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Komunikativní kruh pokud mluvím já ostatní mlčí, pokud mluví ostatní mlčím já. Umění naslouchat ostatním.používat prostředky neverbální komunikace dramatická výchova. Umět rovnocenně využívat starých i moderních technologií. Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky z obou dalších typů škol, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a vhodnou formou prosazovat svůj vlastní názor. Ročníky mezi sebou spolupracují při přípravách výtvarných a keramických výstav. Podporujeme komunikaci s dalšími školami v okolí. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Společně s učiteli si žáci vytvářejí pravidla chování ve třídě, přemýšlejí, čím by mohli přispět k dobrému chodu třídy a podle toho si společně s učitelkou určují úkoly, které budou plnit. Každý ve třídě musí být důležitý. Při skupinové práci se učí spolupracovat, projevují se jejich rozdílné schopnosti a zkušenosti.vzájemně se ovlivňují.rozvíjejí a dokončují nápady druhých. Učí se hodnotit svůj výsledek práce i výsledky druhých. KOMPETENCE OBČANSKÉ: připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Žáky učíme, aby si uvědomovali, že jejich chování ve škole i mimo školu ovlivňuje smýšlení lidí o naší škole a jejich případně nevhodné chování může poškodit školu v očích veřejnosti. Učíme orientaci v kulturním a historickém dědictví regionu v návaznosti na dějiny státu a Evropy přiměřeně k věku žáků.vedeme žáky k lásce a ochraně přírody, klademe důraz na environmentální výchovu a vedeme žáky k třídění odpadů vlastní realizací ve škole. 8\n9 KOMPETENCE PRACOVNÍ: pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Učíme žáky, aby se při plnění úkolů řídili pravidly, která si s učitelkou stanoví. Žák se snaží zvolit způsob, který by nikoho neohrožoval ani neomezoval. Nabízíme široký rejstřík různých činností.tím, že si žáci vyzkouší práci druhých, dokážou ji lépe ocenit a vážit si ji. Porovnáváním s ostatními si žíci dobře uvědomují vlastní schopnosti a talent. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. 3.4 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V ŠVP Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky. V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika průřezového tématu Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova v základním vzdělávání akcentuje formativní prvky, orientuje se na subjekt i objekt, je praktické a má každodenní využití v běžném životě. Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Specifikou Osobnostní a sociální výchovy je, že se učivem stává sám žák, stává se jím konkrétní žákovská skupina a stávají se jím více či méně běžné situace každodenního života. Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Vztah osobnostní a sociální výchovy ke vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace je založen na samotném faktu komunikační podstaty jazyka s tím, že se zaměřuje na každodenní verbální komunikaci jako na klíčový nástroj jednání v různých životních situacích. Prohlubuje vztah mezi verbální a neverbální složkou komunikace a rozšiřuje specifické aplikace jazyka o sociální dovednosti. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět lze naplňovat prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví - psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. Osobnostní a sociální výchova klade důraz na získávání praktických dovedností spjatých s uvedenými tématy. Vazba ke vzdělávací oblasti Člověk a příroda se týká evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace a seberegulujícího jednání jako základního ekologického principu. Nabízí též možnosti rozvoje emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností ve vztahu k přírodnímu prostředí. Vazba na vzdělávací oblast Umění a kultura se týká především společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična - jako např. estetiky chování a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku komunikace a osvojování si světa. V osobnostní a sociální výchově lze účinně využít různých postupů dramatické výchovy. Osobnostní a sociální výchova tak může napomoci k získání dovedností vztahujících se k zdravému duševnímu a sociálnímu životu. 9\n10 Rovněž přispívá k realizaci vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, zejména zdokonalováním dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma: - vede k porozumění sobě samému a druhým - napomáhá k zvládání vlastního chování - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci - umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací (např. konfliktů) - formuje studijní dovednosti - podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny V oblasti postojů a hodnot průřezové téma: - pomáhá k utváření pozitivního (nezraňujícího) postoje k sobě samému a k druhým - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci - vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů - přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování - napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování Tematické okruhy průřezového tématu Tematické okruhy osobnostní a sociální výchovy jsou členěny do tří částí, které jsou zaměřeny na osobnostní, sociální a mravní rozvoj. Pro jejich realizaci je užitečné zařazovat do výuky ta témata, která reflektují aktuální potřeby žáků, popřípadě vycházejí ze vzájemné domluvy s nimi. Všechna uvedená témata se uskutečňují prakticky, prostřednictvím vhodných her, cvičení, modelových situací a příslušných diskusí. Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium - Sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); co o sobě vím a co ne; jak se promítá mé já v mém chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení - Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá organizace času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění-relaxace, efektivní komunikace atd.); hledání pomoci při potížích - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích 10\n11 Sociální rozvoj - Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí - Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) - Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); specifické komunikační dovednosti (monologické formy - vstup do tématu rétorika ); dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.); efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace; pravda, lež a předstírání v komunikaci - Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení apod.); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí - problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci - Hodnoty, postoje, praktická etika - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Charakteristika průřezového tématu Průřezové téma Výchova demokratického občana má mezioborový a multikulturní charakter. V obecné rovině představuje syntézu hodnot, a to spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti, v konkrétní rovině pak především rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů. Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti. Ta vyjadřuje způsobilost orientovat se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. Její získání má umožnit žákovi konstruktivně řešit problémy se zachováním své lidské důstojnosti, respektem k druhým, ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad slušné komunikace a demokratických způsobů řešení. Průřezové téma v základním vzdělávání využívá ke své realizaci nejen tematických okruhů, ale i zkušeností a prožitků žáků, kdy celkové klima školy (vztahy mezi všemi subjekty vzdělávání založené na spolupráci, partnerství, dialogu a respektu) vytváří demokratickou atmosféru třídy, sloužící jako laboratoř demokracie. V ní jsou žáci více motivováni 11\n12 k uplatňování svých názorů v diskusích a k možnosti demokraticky se podílet na rozhodnutích celku, společenství, komunity. Zároveň si sami na sobě mohou ověřit nejen význam dodržování pravidel, eventuálně v zájmu spravedlnosti se podílet na vytváření pravidel nových, ale i to, jak je důležité se o udržování demokracie starat, protože překročení hranice k anarchii či naopak k despotismu je neustále přítomným nebezpečím. Tato zkušenost pak rozvíjí schopnost kritického myšlení. Průřezové téma Výchova demokratického občana má blízkou vazbu především na vzdělávací oblast Člověk a společnost, v níž jsou tematizovány principy demokracie a demokratického rozhodování a řízení, lidská a občanská práva, ve kterých se klade důraz na participaci jednotlivců - občanů na společenském a politickém životě demokratické společnosti. Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se uplatňuje v tématech zaměřených na vztah k domovu a vlasti. Průřezové téma má vazbu i na ostatní vzdělávací oblasti, zejména pak na ty, v nichž se tematizuje vztah k sobě samému i ostatním lidem, k okolnímu prostředí, k normám i hodnotám. Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma: - vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv a svobod - vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti - umožňuje participovat na rozhodnutích celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti - prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení V oblasti postojů a hodnot průřezové téma: - vede k otevřenému, aktivnímu, zainteresovanému postoji v životě - vychovává k úctě k zákonu - rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku - učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti - přispívá k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost - rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska v pluralitě názorů - motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším - umožňuje posuzovat a hodnotit společenské jevy, procesy, události a problémy z různých úhlů pohledu (lokální, národní, evropská, globální dimenze) - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu Tematické okruhy průřezového tématu Tematické okruhy průřezového tématu jsou zaměřeny na utváření a rozvíjení demokratických vědomostí, dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast žáků - budoucích dospělých občanů - v životě demokratické společnosti. Při jejich realizaci je užitečné vycházet z reálných životních situací a doporučené obsahy tematických okruhů co nejvíce vztahovat k životní zkušenosti žáků. - Občanská společnost a škola - škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole; způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy (význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy - žákovských rad či parlamentů); formy participace žáků na životě místní komunity; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci 12\n13 - Občan, občanská společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku); Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana; úloha občana v demokratické společnosti; základní principy a hodnoty demokratického politického systému (právo, spravedlnost, diferenciace, různorodost); principy soužití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů) - Formy participace občanů v politickém životě - volební systémy a demokratické volby a politika (parlamentní, krajské a komunální volby); obec jako základní jednotka samosprávy státu; společenské organizace a hnutí - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie; principy demokracie; základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka); význam Ústavy jako základního zákona země; demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Charakteristika průřezového tématu Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akcentuje ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění a jako princip prostupuje celým základním vzděláváním. Podstatnou součástí evropské dimenze je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i v osobním životě. Rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Otevírá žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, integruje a prohlubuje poznatky a umožňuje uplatnit dovednosti, které si žáci osvojili v jednotlivých vzdělávacích oborech. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. Příležitosti k realizaci tématu poskytuje na prvním stupni vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. V této oblasti se využívají zkušenosti a poznatky žáků z běžného života i mimořádných událostí v rodině, v obci a nejbližším okolí. Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda se uplatňuje daná problematika zejména při objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí v okolí žáků s důrazem na potřebu a závažnost ochrany tohoto prostředí především v dané lokalitě. Významnou oblastí pro realizaci tohoto tématu se stává vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Český jazyk je nejen nezastupitelným nástrojem učení, zpracování informací a prezentace postojů a názorů, ale má také významnou propedeutickou funkci při osvojování dalších jazyků, které jsou klíčem k bezprostřednímu dorozumění a poznávání kultury jiných národů. Cizí jazyky mají praktický význam pro mobilitu občanskou, vzdělávací i pracovní. Jsou prostředkem pro využití originálních zdrojů při poznávání života a evropské a světové kultury. Dovednosti osvojené žáky ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, zejména při práci s internetem, jsou využívány k samostatnému získávání informací o zemích Evropy a světa, o jejich životě a událostech. Tyto informace se následně stávají prostředkem pro orientaci v nabídce vzdělávacích, pracovních, kulturních a zájmových příležitostí a při navazování kontaktů. Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura rozvíjí průřezové téma vztah k evropské a světové kultuře. Prohlubuje porozumění evropským kulturním kořenům a chápání kulturních souvislostí při respektování 13\n14 svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínosu ke kultuře světové. Ozřejmuje význam kulturního a historického dědictví jako zdroje poznání a přispívá k emocionální zainteresovanosti na jeho uchování a záchraně. Dramatická výchova, jako doplňující vzdělávací obor, umožňuje žákům vyjadřovat a prezentovat své postoje, přijímat role a zkoumat témata a situace na základě vlastního jednání. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví orientuje žáky v globálních problémech souvisejících se zdravím. V oboru tělesná výchova využívá průřezové téma zájmu žáků o sport k hlubšímu pochopení souvislostí evropských kořenů olympijských idejí a významu sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností. Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma: - rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy - prohlubuje porozumění vlivu kulturních, ideologických a sociopolitických rozdílů na vznik a řešení globálních problémů v jejich vzájemných souvislostech - prohlubuje základní vědomosti nezbytné pro pochopení struktury a funkcí mezinárodních a nevládních organizací, jejich vlivu na řešení globálních i lokálních problémů v oblasti humanitární, politické, sociální, ekonomické, kulturní a dodržování lidských práv - rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech - rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru - prohlubuje vědomosti potřebné k pochopení souvislostí evropských kořenů a kontinuity evropského vývoje a podstaty evropského integračního procesu - vede k pochopení významu společných politik a institucí Evropské unie; seznamuje s dopadem jejich činnosti na osobní i občanský život jednotlivce i s možnostmi jejich zpětného ovlivňování a využívání - vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory - rozvíjí schopnost racionálně uvažovat, projevovat a korigovat emocionální zaujetí v situacích motivujících k setkávání, srovnávání a hledání společných evropských perspektiv V oblasti postojů a hodnot průřezové téma: - pomáhá překonávat stereotypy a předsudky - obohacuje pohledy žáka na sebe sama z hlediska otevřených životních perspektiv rozšířených o možnosti volby v evropské a mezinárodní dimenzi - kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života - utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti - podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám - upevňuje osvojování vzorců chování evropského občana a smysl pro zodpovědnost Tematické okruhy průřezového tématu Tematické okruhy průřezového tématu podněcují zájem žáků o Evropu a svět a zprostředkovávají jim poznání Evropy a světa jako uspořádaného prostředí, měnícího se v čase, v němž se lidé setkávají, společně řeší problémy a utvářejí svůj život. Prostřednictvím tematických okruhů si žáci zpřesňují obraz Evropy, uvědomují si souvislosti řešení běžných situací občana s globálními problémy a možnosti utváření své vlastní životní perspektivy v evropském a globálním prostoru. 14\n15 - Evropa a svět nás zajímá - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy - Objevujeme Evropu a svět - naše vlast a Evropa; evropské krajiny; Evropa a svět; mezinárodní setkávání; státní a evropské symboly; Den Evropy; život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů - Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie; Evropská integrace; instituce Evropské unie a jejich fungování; čtyři svobody a jejich dopad na život jedince; co Evropu spojuje a co ji rozděluje; mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Charakteristika průřezového tématu Průřezové téma Multikulturní výchova v základním vzdělávání umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. Multikulturní výchova zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci. Multikulturní výchova se hluboce dotýká i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. Škola jako prostředí, v němž se setkávají žáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí, by měla zabezpečit takové klima, kde se budou všichni cítit rovnoprávně, kde budou v majoritní kultuře úspěšní i žáci minorit a žáci majority budou poznávat kulturu svých spolužáků - příslušníků minorit. Tím přispívá k vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči nepoznanému. Multikulturní výchova prolíná všemi vzdělávacími oblastmi. Blízkou vazbu má zejména na vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a společnost, Informační a komunikační technologie, Umění a kultura, Člověk a zdraví, Člověk a příroda. Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma: - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti - rozvíjí dovednost orientovat se v pluralitní společnosti a využívat interkulturních kontaktů k obohacení sebe i druhých - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti druhých - učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné - rozvíjí schopnost poznávat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických, náboženských, sociálních skupin a spolupracovat s příslušníky odlišných sociokulturních skupin 15\n16 - rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá prevenci vzniku xenofobie - učí žáky uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů a připravenosti nést odpovědnost za své jednání, - poskytuje znalost některých základních pojmů multikulturní terminologie: kultura, etnikum, identita, diskriminace, xenofobie, rasismus, národnost, netolerance aj. V oblasti postojů a hodnot průřezové téma: -pomáhá žákům prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám, reflektovat zázemí příslušníků ostatních sociokulturních skupin a uznávat je - napomáhá žákům uvědomit si vlastní identitu, být sám sebou, reflektovat vlastní sociokulturní zázemí - stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, učí je vnímat odlišnost jako příležitost k obohacení, nikoli jako zdroj konfliktu - pomáhá uvědomovat si neslučitelnost rasové (náboženské či jiné) intolerance s principy života v demokratické společnosti - vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu - učí vnímat sebe sama jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám Tematické okruhy průřezového tématu Tematické okruhy Multikulturní výchovy vycházejí z aktuální situace ve škole, reflektují aktuální dění v místě školy, současnou situaci ve společnosti. Výběr a realizace daného tematického okruhu, popř. tématu mohou být významně ovlivněny vzájemnou dohodou učitelů, učitelů a žáků, učitelů a rodičů apod. - Kulturní diference - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika; poznávání vlastního kulturního zakotvení; respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy); základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě - Lidské vztahy - právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti); předsudky a vžité stereotypy (příčiny a důsledky diskriminace); důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie, umění vžít se do role druhého; lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy - Etnický původ - rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; postavení národnostních menšin; základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti; různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa; projevy rasové nesnášenlivosti - jejich rozpoznávání a důvody vzniku - Multikulturalita - multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti; multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost; naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání 16\n17 - Princip sociálního smíru a solidarity - odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám; nekonfliktní život v multikulturní společnosti; aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin; otázka lidských práv, základní dokumenty ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika průřezového tématu Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím při přímém poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických a občanských, hledisek časových (vztahů k budoucnosti) i prostorových (souvislostí mezi lokálními, regionálními a globálními problémy), i možnosti různých variant řešení environmentálních problémů. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Na realizaci průřezového tématu se podílí většina vzdělávacích oblastí. Postupným propojováním, rozšiřováním, upevňováním i systematizací vědomostí a dovedností získávaných v těchto oblastech umožňuje Environmentální výchova utváření integrovaného pohledu. Každá z oblastí má svůj specifický význam v ovlivňování racionální stránky osobnosti i ve vlivu na stránku emocionální a volně aktivní. Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět poskytuje průřezové téma ucelený elementární pohled na okolní přírodu i prostředí. Učí pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit důsledky jednání lidí, přispívá k osvojování si základních dovedností a návyků aktivního odpovědného přístupu k prostředí v každodenním životě. V maximální míře využívá přímých kontaktů žáků s okolním prostředím a propojuje rozvíjení myšlení s výrazným ovlivňováním emocionální stránky osobnosti jedince. Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda zdůrazňuje pochopení objektivní platnosti základních přírodních zákonitostí, dynamických souvislostí od nejméně složitých ekosystémů až po biosféru jako celek, postavení člověka v přírodě a komplexní funkce ekosystémů ve vztahu k lidské společnosti, tj. pro zachování podmínek života, pro získávání obnovitelných zdrojů surovin a energie i pro mimoprodukční hodnoty (inspiraci, odpočinek). Klade základy systémového přístupu zvýrazňujícího vazby mezi prvky systémů, jejich hierarchické uspořádání a vztahy k okolí. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost téma odkrývá souvislosti mezi ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálními jevy s důrazem na význam preventivní obezřetnosti v jednání a další principy udržitelnosti rozvoje. Ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví se téma dotýká problematiky vlivů prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí. V souvislosti s problémy současného světa vede k poznání důležitosti péče o přírodu při organizaci masových sportovních akcí. Ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňuje průřezové téma aktivně využívat výpočetní techniku (internet) při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí, rozlišovat závažnost ekologických problémů a poznávat jejich propojenost. Komunikační technologie podněcují zájem o způsoby řešení ekologických problémů možností navazovat kontakty v této oblasti a vyměňovat si informace v rámci kraje, republiky i EU a světa. Vzdělávací oblast Umění a kultura poskytuje environmentální výchově mnoho příležitostí pro zamýšlení se nad vztahy člověka a prostředí, k uvědomování si přírodního i sociálního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot a přispívá k vnímání estetických kvalit prostředí. Propojení tématu se vzdělávací oblastí Člověk a svět práce se realizuje 17\n18 prostřednictvím konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí. Umožňuje poznávat význam a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí. Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma: - rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí - vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování - přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa - umožňuje pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztazích k prostředí - poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí - ukazuje modelové příklady jednání, která jsou žádoucí i nežádoucí z hledisek životního prostředí a udržitelného rozvoje - napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní, regionální, evropské i mezinárodní úrovni - seznamuje s principy udržitelnosti rozvoje společnosti. - učí hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologických problémů - učí komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat, racionálně obhajovat a zdůvodňovat své názory a stanoviska V oblasti postojů a hodnot průřezové téma: - přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů - vede k pochopení významu a nezbytnosti udržitelného rozvoje jako pozitivní perspektivy dalšího vývoje lidské společnosti - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí - vede k angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí - vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví Tematické okruhy průřezového tématu Environmentální výchova je členěna do tematických okruhů, které umožňují celistvé pochopení problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí. Vede žáky k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti. Tematické okruhy: - Ekosystémy - les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa); pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí); vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii); moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého) a tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohrožování, globální význam a význam pro nás); lidské sídlo - město - vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) - Základní podmínky života - voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení); ovzduší (význam 18\n19 pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás); půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství v krajině; ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ekosystémy - (funkce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně, ohrožování a ochrana ve světě a u nás); energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky); přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí) - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a životní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí (průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích - zásady MOV); změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti (Státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (Den životního prostředí OSN, Den Země apod.) - Vztah člověka k prostředí - naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci - instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální (lokální) ekologický problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás) MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika průřezového tématu Průřezové téma Mediální výchova v základním vzdělávání nabízí elementární poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace představují velmi významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců. Pro uplatnění jednotlivce ve společnosti je důležité umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa, což vyžaduje stále větší schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty přicházející z médií. Média se stávají důležitým socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování jedince a společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života vůbec. Přitom sdělení, jež jsou médii nabízena, mají nestejnorodý charakter, vyznačují se svébytným vztahem k přírodní i sociální realitě a jsou vytvářena s různými záměry. Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná správnost, logická argumentační stavba, hodnotová platnost) vyžaduje značnou průpravu. 19\n20 Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Ta zahrnuje jednak osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií (o jejich historii, struktuře, fungování), jednak získání dovedností podporujících poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Především se jedná o schopnost analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními. Dále pak orientaci v mediovaných obsazích a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro naplnění nejrůznějších potřeb - od získávání informací přes vzdělávání až po naplnění volného času. Mediální výchova má blízkou vazbu na vzdělávací oblast Člověk a společnost, zejména tím, že média, jako sociální instituce, se podílejí na utváření podob a hodnot moderní doby, umožňují hledat paralely mezi minulými a současnými událostmi a porovnávat jevy a procesy v evropském i celosvětovém měřítku. Propojení se vzdělávací oblastí Jazyk a jazyková komunikace se týká zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků, osvojení základních pravidel veřejné komunikace, dialogu a argumentace. V rámci vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie se pak jedná o využívání tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací. Pozornost se obrací k věcné správnosti a přesnosti sdělení, a to jak kritickou analýzou existujících textů, tak vlastní produkcí, a k utváření návyku ověřovat si co nejdůkladněji veškeré údaje. Vztah ke vzdělávací oblasti Umění a kultura je založen na vnímání specifické řeči znakových kódů, jež média užívají, a jejich kombinací, a to nejen přirozeného jazyka, ale i obrazu a zvuku. Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka: V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času - umožňuje pochopení cílů a strategií vybraných mediálních obsahů - vede k osvojení si základních principů vzniku významných mediálních obsahů (zvl. zpravodajských) - umožňuje získat představy o roli médií v klíčových společenských situacích a v demokratické společnosti vůbec (včetně právního kontextu) - vytváří představu o roli médií v každodenním životě v regionu (v lokalitě) - vede k rozeznávání platnosti a významu argumentů ve veřejné komunikaci - rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného textu - přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci i v redakčním kolektivu - přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu V oblasti postojů a hodnot průřezové téma: - rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení - vede k uvědomování si hodnoty vlastního života (zvláště volného času) a odpovědnosti za jeho naplnění - rozvíjí citlivost vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména o menšinách) i jednotlivci 20\nH A R M O N I E Z Á K L A D N Í Š K O L A K O L Í N I I I.,\nŠ K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M H A R M O N I E Z Á K L A D N Í Š K O L A K O L Í N I I I., L I P A N S K Á 4 2 O B S A H 1. Identifikační údaje... 3 2. Charakteristikaškoly... 4 3. Charakteristika


Diskuze: Vzdálené zavolání funkce - Raspberry pi\nPython Python Vzdálené zavolání funkce - Raspberry pi\nJosef Kuchař (Pepa489):29.10.2014 17:12\nAhoj lidi, potřebuji vzdáleně zavolat kód (funkci) na raspberry pi, ale nevím jak to udělat, jenom vím, že by to mělo jít přes SSH nebo WEBSERVER\nOdpovědět 29.10.2014 17:12\nNahraj na rpi klíče ať nemusíš řešit hesla, připoj a spusť skript, webserver je špatné řešení.\nNahoru Odpovědět 29.10.2014 17:25\nJosef Kuchař (Pepa489):29.10.2014 17:31\nÚplně jsem tě nepochopil můžeš mi to vysvětlit podrobněji?\nNa stroji odkud se budeš přihlašovat vygeneruj klíče, nahrej do rpi, abys nemusel řešit login (pak není problém cron, exec odjinud atd..).\nPřidej x příznak.\nPak akorát ssh [email protected] './script'\nNahoru Odpovědět 29.10.2014 17:51\nJosef Kuchař (Pepa489):29.10.2014 19:21\nTo jak vygenerovat klíče vím, jenom nevím jak z windows spustit ten script vzdáleně\nNahoru Odpovědět 29.10.2014 19:21\nHmmm... Napadá mě Cygwin, nebo pro čistej ssh přístup Putty.\nJosef Kuchař (Pepa489):30.10.2014 19:18\nA nejde nějak v pythonu otevřít ssh tunnel a přes něj volat příkazy?\nNahoru Odpovědět 30.10.2014 19:18\nos.system,win32api.WinExec,subprocess, exec.. stačí si vybrat\nNahoru Odpovědět 30.10.2014 19:36