Report z Prostějova – HS Fans\nReport z Prostějova\n15.1.2017 29.6.2018 / Napsal Nesty17\n28.kolo nám přihrálo sobotní termín v Prostějově. Zkoušíme tedy naplnit bus, což se zdá v momentální formě, ve které se klub nachází, dost složité a složité to také je. Nakonec se rozhodujeme, že bus vypravíme, i když nás bude slabý počet.\nV sobotu po poledni se tedy scházíme v jedné z náleven a probíráme dnešní taktiku u výborného Budvárku . Okolo půl druhé se vydáváme k zimáku, odkud máme odjezd. Před zimákem už se schází výjezdníci a náš počet tak končí na 40, s čímž jsme ani nepočítali. Pobereme vlajky, buben, naložíme škopky a vyrážíme směr Prostějov. Cestou dáváme jen dvě zastávky, což je na poměry místních násosků a prostatiků až nevídané. Mírně po 4 hodině dorážíme do Prostějova, kde nás čeká auto fízlu a doprovází nás až k zimáku. Koupíme lupeny a jdeme na to.\nV sektoru jak už tu padlo se nás schází 40, věšíme vlajky ULTRAS,NEŘÁDI ON TOUR,TŘEBÍČ PATRIOTS A JIŽANKU. Od začátku zápasu fandíme celkem slušně ale hned ve 4 minutě už tečem 2:0 a naše fandění čím dál víc slábne. Ve 2. třetině už je to dokonce 5:0 a tak fandíme spíš jen ojediněle většinou se řve jen Bojujte za Třebíč nebo My chceme Třebíč. Ve třetině třetí už jde cítit z mnoha fanoušků frustrace a tak vymýšlíme co dělat. Domlouváme se tedy že dáme prvních 5 minut naplno, i když už to stejně není ono a domácí jsou na koni .Po chvíli balíme vlajky a zahajujeme menší protest. Jdeme sednout dolu pod sektor za pokřiku vyhánějící vedení atd. UŽ TOHO BYLO DOST!!!\nV tu dobu 2 z našich řad obcházejí okolo domácího kotle, když jsou spatřeni, jeden dostává masáž přímo mezi domácími druhý je hnán dolu ke stánku .Toho si všímáme a jdeme našim na pomoc. Ze začátku se docela i držíme, ale po chvíli tahají za delší konec domácí, kterých je taky o pár víc a ženou nás do našeho sektoru. Každopádně bych řekl, že dobrá akce. Aspoň nebyla nuda .\nBěhem tanečku dostává jeden z nás dávku pepřákem a jeden padá po chvilce k zemi a je odvezen do místí nemocnice s podezřením na otřes mozku. My si tu chvíli krátíme u místního Tesca, kde nasíráme pár místních na předvánočních nákupech, pár fízlů, vypijeme pár piv a to už nám asi po 2 hodinách přiváží raněného z vyšetření a můžeme vyrazit domů. Cesta utíká rychle a okolo 11 hodiny jsme v Třebíči, kde se rozcházíme do svých domovů a místních náleven.\nJeště pár slov k domácím: Za sebe jsem od nich čekal víc. Kotel se mi zdál od minule prořídlejší, support ze začátku slabší, samozřejmě s vedením domácích hokejistů šel support nahoru, ale i tak jsem u nich zažil víc.Co ale musím pochválit je jejich optická prezentace, které mají asi nejlepší na místní hokejové scéně.\nVýjezd až na tu bídu na ledě hodnotím dobře a už se těším na další.\nA teď ve středu VŠICHNI NA MOTOR!!


Babiš po schůzce s Merkelovou: Na rozdělování migrantů se neshodneme - iDNES.cz\n5. září 2018 9:26, aktualizováno 16:10\n„Jsem rád, že jsem měl možnost vysvětlit paní kancléřce svůj názor na řešení migrace, já myslím, že se v tom shodujeme, shodu nemáme ohledně toho, jak rozdělovat migranty z lodí,“ řekl Babiš na tiskové konferenci.\n„Česká republika je solidární, ukázal jsem mapu zemí, kde ČR pomáhá... poskytli jsme 1 650 expertů, 2 500 pacientů jsme ošetřili v rámci programu MEDEVAC,“ dodal.\n„Oba jsme toho názoru, že mechanismus dohody mezi Tureckem a EU může být správným mechanismem i pro další země,“ řekla Merkelová o dohodě o vracení migrantů.\nPodle kancléřky jsou si ČR a Německo blízké i ve zdůrazňování potřeby řešit příčiny migrace a bojovat s pašeráky.\n„Bavili jsme se i o možnosti spolupráce ohledně nákupu a prodeje armádního materiálu,“ prohlásil Babiš.\nČeský premiér mluvil na novináře několik minut německy. V jazyce hostitele okomentoval operaci EU ve Středozemním moři Sofia, spolupráci s Libyí i nepokoje v Chemnitzu.\nVIDEO: Mechanismus dohody s Tureckem může být správný i pro další země, řekla Merkelová\nMerkelová po poledni v Berlíně přijala Babiše s vojenskými poctami. Na dohled kancléřství proti šéfovi české vlády demonstrovalo 30 až 40 lidí.\n05.září 2018 v 10:33, příspěvek archivován: 05.září 2018 v 11:54\nPremiér míří na návštěvu Německa. V Berlíně se @AndrejBabis setká se s kancléřkou Angelou Merkelovou i předsedou Spolkového sněmu Wolfgangem Schäublem. Položí také věnec u památníku Berlínské zdi → https://t.co/ZW0JGUfeZ0 https://t.co/ohmBnZABeD\nOdpoledne se předseda české vlády setkal také se šéfem parlamentu a svým někdejším protějškem z doby, kdy byl ministrem financí, Wolfgangem Schäublem.\n05.září 2018 v 16:07, příspěvek archivován: 05.září 2018 v 16:10\nO budoucnosti Evropské unie a dalších mezinárodních otázkách dnes @AndrejBabis hovořil také s Wolfgangem Schäublem, předsedou Spolkového sněmu. https://t.co/eBEE9GJRr5\nBabiš položil po příletu do Berlína věnec u památníku berlínské zdi, na níž jsou fotografie obětí rozděleného Berlína. Kytici přinesl také k místu, které připomíná příspěvek zemí visegrádské čtyřky (Česko, Slovensko, Polsko, Maďarsko) k pádu berlínské zdi. Doprovázel ho ředitel památníku, jenž premiérovi popsal osudy několika lidí, kteří se neúspěšně pokusili přes berlínskou zeď uprchnout.\nV podvečer odletěl Babiš zpět do Česka.\nTémata: Andrej Babiš, Angela Merkelová, premiér, Evropská unie, Německo, Berlín, Spojené státy americké, Evropský parlament, Velká Británie


fotogalerie: Jihomoravský kraj ukázal první jednotku Moravia z testovacího okruhu - Transport minutes\nfotogalerie: Jihomoravský kraj ukázal první jednotku Moravia z testovacího okruhu\nŘíj 9, 2021 Brno, IDS JMK, Jihomoravský kraj, Škoda Transportation\nStránka navštívena: 614\nDoba čtení příspěvku:1 Minut, 1 Sekund\nPro Jihomoravskou IDS (IDS JMK) se už testují zcela nové bezbariérové soupravy u Kolína. 31 jednotek čtyřdílných o kapacitě 333 sedadel a 6 dvoudílných o kapacitě 146 sedadel, plně bezbariérové, s prostorem na kola a invalidní vozík, bezbariérové WC, wifi, audio-vizuální informační systém. Vlaky budou dosahovat maximální rychlosti až 160 km/h. Celkem 37 nových elektrických železničních jednotek zvýší kvalitu osobní vlakové dopravy na jihu Moravy – novými vlaky se první cestující budou moci svézt od 1. ledna 2023.\nS jejich provozem se počítá zejména na páteřních linkách S2 (Křenovice – Sokolnice – Brno – Blansko – Skalice nad Svitavou – Letovice – Březová nad Svitavou) a S3 (Níhov – Tišnov – Brno hl.n. – Vranovice – Šakvice – Hustopeče / Tišnov – Brno hl.n. – Židlochovice).\nFinanční objem celého projektu činí 6,651 miliardy korun (bez DPH), přičemž kraj na něj bude čerpat dotaci z Operačního programu Doprava Evropské unie ve výši 5,5 miliardy. Smlouvu na dodání vlaků podepsal Jihomoravským kraj s firmou Škoda Transportation na konci roku 2019 – jednotky by podle ní měly být dodány a nasazeny do konce roku 2022. V současnosti se dolaďují poslední drobnosti – např. otevřené otázky designu exteriéru a interiéru jednotek.\nfoto: IDS JMK, Jihomoravský kraj\nOzbrojená francouzská policie ARREST vyvedla britského cestujícího z vlaku Eurostar za nošení „nesprávného typu masky“\nNehoda vlaku zastavila provoz do Rumůnska\nCelkem návštěv: 108 735\nCelkem návštěvníků: 33 214


Získejte dotaci na nákup nového kotle FB2 Automat, který byl certifikován SFŽP - TZB-info\nTZB-info / Vytápění / Kotle, kamna, krby / Získejte dotaci na nákup nového kotle FB2 Automat, který byl certifikován SFŽP\nV kategorii litinových kotlů představil Dakon tento rok novinku: FB2 Automat, kotel s automatickým přikládáním, ve kterém je možné spalovat nejen hnědé a černé uhlí, ale i pelety.\nTato novinka spadá do oblasti společného programu Ministerstva životního prostředí a jednotlivých krajů, jehož cílem je snížení znečištění ovzduší z malých spalovacích zdrojů do tepelného výkonu 50 kW, tzv. lokálních topenišť využívajících tuhá paliva. Předmětem dotace je výměna stávajících ručně plněných kotlů na tuhá paliva za nové účinné nízkoemisní tepelné zdroje.\n27.8.2013 se konalo představení novinky, kotle FB2 Automat pro novináře v Praze.\nDr. Gabriel Bartakovics,\nDr. Gabriel Bartakovics, jednatel a obchodní ředitel společnosti Bosch Termotechnika, s.r.o., v úvodu představení novinky řekl:\n„Jsem velice rád, že můžeme tuto novinku představit. Není to normální kotel, ale česká záležitost.\nZávod v Krnově má více než 200 zaměstnanců a je nejdůležitějším zaměstnavatelem v kraji. Kotle na pevná paliva se pod značkou Dakon vyrábí na Krnovsku již více než 60 let. Závod má nové české vedení, kterému se podařilo vyborně motivovat tým, firma odvádí vynikající práci a produkuje výrobky s výrazně zvyšující se kvalitou."\nV roce 2003 získal majoritní podíl firmy největší evropský topenářský koncern – skupina Bosch. I pod jejím vedením zůstaly kotle Dakon ryze českými výrobky.\nDr. Bartakovics pokračoval: "Celý koncern má 8000 zaměstnanců a ČR je velmi důležitou součástí s vizemi v rámci koncernu. Oceňujeme vysokou technologickou inteligenci v ČR."\nLuboš Morávek, vedoucí obchodní divize Dakon představil základní směry současné nabídky značky Dakon.\nV sortimentu ocelových kotlů na pevná paliva upozornil na ocelové kotle řady DOR F o výkonu 12-32 kW, které jsou určeny ke spalování uhlí, dřeva nebo briket a ke svému provozu nepotřebují připojení k elektrické síti. Tyto kotle prošly inovací a novu certifikací a vyhovují i novým požadavkům evropských norem a zákona o ochraně ovzduší po 1. 1. 2014. Spolu s ocelovými kotli na zplyňování dřeva s výkonem 18-38 kW jsou určeny pro majitele bytů s technickým zázemím, rodinných domů a malých provozoven.\nDakon nabízí i litinové kotle, a to FB2 s výkonem 20-40 kW na černé uhlí a dřevo a novinku FB2 Automat na hnědé a černé uhlí a pelety.\nV sortimentu je rovněž stacionární plynový kotel P LUX s výkonem 18-50 kW, se kterým Dakon počítá do konce tohoto roku a uvažuje o jeho náhradě kotlem kondenzačním. Elektrické kotle jsou zastoupeny řadou Daline PTE o výkonech 4-60 kW.\nPředstavení novinky FB2 Automat společnosti Dakon. Dr. Bartakovics a Luboš Morávek\nNovinka FB2 Automat s označením „Český výrobek“\nJedná se o český výrobek, který byl vyvinut v ČR ve dvou výkonových variantách 25 a 30 kW. Důraz byl kladen na maximální životnost a splnění limitů emisní třídy 3 dle ČSN EN 303-5.\nKotel má litinové kotlové články, litinový hořák a šnekový podavač paliva. Kotel FB2 Automat je určen pro spalování černého uhlí, hnědého uhlí i pelet a je vhodný pro nucený i samotížný oběh.\nDetail kotle FB2 Automat Dakon\nSoučástí dodávky je ocelový zásobník paliva, který odpovídá provozu cca 3 dny bez doplňování paliva a tím poskytuje významný komfort. Zásobník je u kotle umístěn vlevo nebo vpravo.\nL. Morávek k tomu řekl: „Právě výroba kotle ve dvou provedeních (levostranné a pravostranné) je výsledkem průzkumu, který jsme udělali mezi zákazníky. Kotle jsou samozřejmě v kotelnách, ale ani zde není mnoho místa a je třeba zohlednit potřeby údržby.“\nStandardem je i elektronická řídicí jednotka TECH ST 702s PID, která umožňuje modulaci kotle.\nKotel lze napojit na 2 topné okruhy a je možné rozšíření o řízení přes GSM modul (ST-500) a internetové rozhraní (ST-65). Deflekor ve spodní části výměníku je určen k rovnoměrnému rozložení teploty a snížení emisí.\nDoporučená ceníková cena kotle FB2 Automat s výkonem 25 kW je 59.900 Kč, respektive 67.400 Kč s výkonem 30 kW. Pro pořízení kotle lze využít dotace ve vybraných regionech.\nDr. Gabriel Bartakovics k novince řekl: „Kotel FB2 Automat je novinka, kterou chtěl obchod a vytvořil tak zadání pro české vývojáře v Krnově. Vývojáři měli hotovo na konci roku 2012 a poté čekala novinku řada dalších vylepšení podle reakcí zákazníků.“\nL. Morávek doplnil: „FB2 Automat jsme na trh uvedli přibližně za 1 rok, což je vemi krátká doba. V Krnově máme laboratoř, která umožňuje simulace dlouhodobého provozu. Laboratoř je jedním z nejlepších testovacích míst pro kotle na tuhá paliva v ČR.\nFB2 Automat jsme poprvé ukázali veřejnosti na výstavě Infotherma 2013 v Ostravě, k prodeji je od poloviny července 2013. V současné době nabíhají první prodeje a zaskladňují se velkoobchody. Máme již i první instalace.“\nJak řekl L. Morávek, velmi zajímavý poznatek z průzkumu požadavků zákazníků je skutečnost, že dotazy a připomínky uživatelů kotlů na tuhá paliva jsou výrazně fundovanější než uživatelů plynových kotlů, kteří jsou zvyklí na automatický provoz a odborný servis v případě jakékoliv výjimky.\nNa závěr Dr. Bartakovics řekl: „Vážím si velké motivace lidí, kterou se podařilo nastavit. Tento závod v Krnově nám ještě přinese velkou radost.“\nZ diskuse k novince:\nVýrobek je připraven pro zákazníky tak, aby byl zajímavý i bez dotací. Pokud dotace budou, prodeji to pomůže, je to určitě příjemná podpora, ale nelze na tom založit výrobu. Počítáme spíše s tlakem na snižování emisí.\nDakon se s novinkou chystá na For Therm Praha a dále na 4-5 regionálních výstav, zejména v regionech, kde jsou kotle na tuhá paliva oblíbené a hojně používané.\nPředstavení novinky kotle FB2 Automat v info kamionu Dakon\nKotel FB2 Automat – novinka značky Dakon\nKotel DOR F na pevná paliva - splňuje přísné emisní limity třídy 3


Je nutné školit pracovníky úklidu? | TOP Security - bezpečnostní agentura\nJe nutné školit pracovníky úklidu?\nV současné době tlaku na finance se neustále hledají řešení, jak co nejvíce zvýšit efektivitu a účinnost práce. To se týká i úklidových služeb. Úklid už v dnešní době nepředstavuje jen „paní s kýblem“.\nModerní technologie dnes umožňují využívat velmi efektivní prostředky. Jedná se jak o účinné čistící prostředky, a to vysoce ekologické, tak o používané nástroje, pomůcky a úklidovou techniku (jako např. úklidové vozíky, mycí a leštící stroje na strojní mytí podlah, průmyslové vysavače atd.)\nDalším logickým krokem pro dosažení max. efektivity je pak vytvoření manuálů (tj. návodů a pracovních postupů) a důsledné proškolení pracovníků úklidu.\nToto spojení, tj. kvalitní úklidové prostředky a přípravky, moderní úklidová technika a v neposlední řadě také manuály a dobře vyškolený personál, pak dokáže jako celek předat kvalitně odvedenou práci ve velice rozumné ceně.


Zaměřme se raději na velké korporace | ParlamentniListy.cz – politika ze všech stran\nParlamentníListy.cz » Profily » Dipl.-Pol. Jana Maláčová, MSc. » Články » Zaměřme se raději na velké korporace\n20. 2. 2019 8:45:00\nZaměřme se raději na velké korporace\nKomentář na facebookovém profilu ke zvýšení důchodů pomocí vyššího zdanění dividend\nKde vzít na vyšší důchody? Máme brát peníze zdravotně postiženým, seniorům nebo rodinám s dětmi? To po mně nemůže nikdo chtít! Co takhle nechat české občany chvíli dýchat.\nZaměřme se raději na velké korporace. Vždyť ročně z republiky odteče nějakých 300 miliard korun. Jen pro představu – často zmiňované sociální dávky nás vyjdou zhruba na 70 miliard.\nPravice tu kritizuje dávky, ale vůbec jí nevadí, že máme jedno z nejnižších zdanění dividend v rámci EU. Stačí se podívat k sousedům. Zatímco my zisky velkých korporací zdaňujeme 15 %, sousední Německo či Rakousko 25 % a bratři Slováci dokonce až 35 %. Tak nevím…\nNaopak vím to, že důchodci si zaslouží důstojnější penze, než jen 38 % průměrné mzdy. To je dokonce méně než v době ekonomické krize!


Rušná debata o Výtoňském mostu: SŽDC chce bourat, místní zachraňovat. Pomůže třetí kolej? | Blesk.cz\n13. února 2020 ● 19:13\nVe Winternitzově vile ve středu proběhla dlouhá diskuze o tom, zda je Vyšehradský železniční most možné zachovat nebo bude nutné postavit zcela nový. Besedu svolalo hnutí Nebourat, které dlouhodobě bojuje za jeho zachování. Zhruba před rokem a půl zažádala Správa železniční dopravní cesty (SŽDC) památkáře o sejmutí památkové ochrany. Nyní se čeká na jejich vyjádření, které by mělo přijít v přístích několika dnech. Pokud se most urychleně nezačne opravovat hrozí podle statiků do roku 2024 jeho zřícení.\nŽelezniční most se stal památkově chráněným v roce 2004. O šest let později poprvé SŽDC podalo návrh o sejmutí památkové ochrany, který tehdy neprošel. „Železniční most vnímáme jako důležitou součást pražského panorama a je nemyslitelné, aby z něho vymizel,“ řekla Naděžda Goryczková, ředitelka Národního památkového ústavu. Zároveň vyjádřila směrem k SŽDC prosbu, aby rozhodnutí památkářů respektovali a dále se neodvolávali. „Tím by se proces ještě více prodloužil a nejvíc bychom ublížili právě oné stavbě,“ řekla. Petr Hofhanzl ze správy železnic potvrdil, že ať rozhodnutí dopadne jakkoli, odvolávat se nehodlají.\nPodobné stanovisko jako památkáři zastává i Praha. „Podporujeme zachování mostu, ale zároveň bychom chtěli co nejdříve vedle stávajícího mostu postavit soudobou subtilní jednokolejnou trať. Ta by jednak dnes přetíženému mostu odlehčila, druhak by se mohla využít právě v době rekonstrukce. Myslíme, že se to dá stihnout i v tomto šibeničním termínu a město je připraveno se finančně podílet,“ sdělil postoj Prahy náměstek primátora Adam Scheinherr (Praha Sobě).\nTaké Lukáš Tittl, specialista odboru dopravy z IPRu vnímá Železniční most jako velmi důležitou součást městské dopravy. „V současné době do Prahy přijíždí 230 000 lidí denně, většinou za prací nebo studiem. Jenom přes Železniční most projede každý den 365 vlaků a v nich 21 700 lidí. Ta trať je nejpřetíženější v celé Praze,“ řekl při diskuzi a pokračoval: „Potřebujeme, aby most byl bezpečný a plně funkční, a rozhodně potřebujeme třetí kolej. Pro plynulost provozu by bylo ideální, aby přes most jezdilo zhruba 265 vlaků denně.“\nVyplatí se oprava?\nSpráva železnic zde v současné chvíli provádí jen nejdůležitější udržovací práce. „My bychom most také rádi zachovali. Myslím, že se k památkám umíme chovat dobře. Jako příklad bych uvedl velmi povedenou rekonstrukci Negerliho viaduktu. Ale poslední studie ukazuje, že při opravě by bylo třeba vyměnit 60 – 70 % celé mostní konstrukce. Což jsou především obrovské finanční náklady,“ připomněl Petr Hofhanzl ze správy železnic. „Navíc těch zbylých 30 – 40 % bude nadále reznout. Neznamená tedy, že pokud teď most opravíme, vydrží nám dalších 100 let. Opravovat bude potřeba minimálně každých deset let.“ Uzavřel.\nHnutí Nebourat vzniklo v roce 2017. „Donutil mě k tomu rozhovor mezi účastníky participační procházky k Smíchov city v květnu 2017. “Nechci Vás drásat, ale Železniční most to má také nahnuté,” zaslechl jsem. Tehdy jsem zbystřil a začal pátrat,“ vypráví o vzniku hnutí jeho zakladatel Pavel Štorch. Dokonce se mu podařilo spojit i s odborníkem ze Švýcarska, profesorem Brühwilerem, který se specializuje na údržbu a opravu železničníchmostů. Profesor do Prahy pravidelně dojíždí a aktivně se zapojuje do záchrany mostu.\nPokud památkáři z mostu ochranu sejmou, hnutí Nebourat chce jednoznačně prosadit mezinárodní architektonickou soutěž. Tu by rádi viděli i v případě, že se most zachová a bude se přidávat kolej třetí.\nProbíhající rekonstrukce lávky železničního mostu mezi Výtoní a Smíchovem v Praze.\nvyšehrad, výtoň, železniční most, železnice, vlak, SŽDC, NPÚ, Praha, Praha 5, Praha 2\nKvůli Sabine jsou lidé dodnes bez proudu, orkán na Šumavě vydatně p...\n6 23. února 2020\nov21: když se sž umí chovat k památkám, tak proč se nechová slušně třeba k vyšehradskému nádraží , to je slušně řečeno prasárna


TECHNOLOGY FLORBAL MLADÁ BOLESLAV » Reportáž ze zápasu: Sparta – Boleslav 2:3sn » Stoprocentní bilance je pryč, ale Boleslav má ze Sparty dva body\nStoprocentní bilance je pryč, ale Boleslav má ze Sparty dva body\n28. října 2015, Redakce\nJen 16 vteřin chybělo Mladé Boleslavi k prodloužení stoprocentní bilance v Tipsport Superlize na sedm zápasů. Sedmička nakonec úplně šťastná nebyla, ale i tak se tým trenéra Jana Pazdery vrací ze sparťanské areny Podvinný Mlýn v roli lídra soutěže. Získal dva body za vítězství 3:2 po nájezdech.\nKotouček (na nájezdy Beneš) – Ježek, Kadoch, Švejkovský, Zouzal, Hartman, Vrána, Marvánek, Zeman, Rebro, Rodina, Jaroš, Svatoš, Šnajdr, Košir, Koščo, Časar, Kalaš, Pruner.\nKoráb (na nájezdy Rytych) – Krzyžanek, Jelínek, Kološ, Kadlec, Křenek, Novák – Tom. Chroust, Curney, Tad. Chroust – Bouška, J. Bína, Natov – Salát, Pluhař, Gwuźdź – Renčín, Ekl.\nMladá Boleslav se vracela na Podvinný Mlýn s dobrými vzpomínkami. Na jaře tu stvrdila postup do semifinále play-off, v létě na stejném místě dosáhla na historický bronz na Czech Open.\nSpartu mohla trochu strašit vzpomínka na play-off, protože se tehdy proti Boleslavi nedokázala střelecky prosadit téměř 160 minut.\nTehdejší gólmanský hrdina Rytych sice tentokrát zůstal na většinu zápasu jen mezi náhradníky, ale také s Korábem v zádech Boleslav dlouho držela čistý štít.\nNaopak za vedení vděčila od 11. minuty Jelínkovi s Curneyem, jejichž souhra vedla k úvodnímu a na dlouhou dobu jedinému gólu. Dařilo se totiž i sparťanskému gólmanovi Kotoučkovi, který předvedl řadu solidních zákroků.\nSparta před 460 diváky poprvé představila novou posilu, Robert Košir rozšířil slovinskou kolonii Pražanů. Mnohem víc však tradičně hrozil jeho krajan Časar. I s jeho přispěním se domácí na začátku třetí třetiny dočkali vyrovnání, po Časarově přihrávce zrušil Korábovo kouzlo Svatoš.\nVzápětí při vyloučení Krzyžanka hrála Sparta přesilovku, ale z několika dobrých střeleckých pozic nedokázala překlopit skóre na svou stranu. A tak si vzala vedení zpět Mladá Boleslav. Natov se v 52. minutě trefil na ruku sparťanského brankáře.\nV dramatickém závěru už hosté sahali po sedmém vítězství v řadě, ale 16 vteřin před koncem připravil Mladou Boleslav o natažení stoprocentní bilance Časar, který srovnal na 2:2 a poslal zápas do prodloužení.\nPřes nerozhodné nastavení se zápas přehoupnul až k nájezdům, před nimiž oba trenéři sáhli ke gólmanské změně: na sparťanské straně Beneš nahradil Kotoučka a na druhé Rytych Korába.\nZatímco Svatoš ani Marvánek za Spartu neuspěli, Natov s Jelínkem rozhodli nájezdy v nejrychlejším možném čase a přisoudili druhý bod na boleslavskou stranu.\nTeď už se lídr Tipsport Superligy bude chystat na sobotní domácí šlágr proti Tatranu Střešovice. Hraje se v Městské sportovní hale od 19 hodin.


Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny - PDF\nDownload "Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny"\n1 Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ ŠKOLU SPECIÁLNÍ u p r a v u j í c í v z d ě l á v á n í ž á k ů s e s t ř e d n ě t ě ž k ý m m e n t á ln í m p o s t i ž e n í m Z Á Ř Í Škola pro život - ŠVP ZŠS zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní školu speciální (RVP ZŠS)\n2 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny OBSAH O b s a h 1. Identifikační údaje Charakteristika školy Charakteristika ŠVP... 4 Průřezová témata Učební plán (Díl I.) Učební osnovy (Díl I.) Čtení Psaní Komunikační výchova Matematika Informatika Člověk a svět Člověk a společnost Člověk a příroda Výchova ke zdraví Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní výchova Hodnocení žáků a autoevaluace školy Příloha 1: Pravidla pro hodnocení žáků (příloha školního řádu)\n3 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny 1. I D E N T I F I K A Č N Í Ú D A J E Oficiální název ŠVP: Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní školu speciální (zpracovaný podle RVP ZŠS) (zkrácený název uváděný ve školní dokumentaci: Škola pro život - ŠVP ZŠS) Předkladatel: Název školy : Základní škola při Dětské psychiatrické léčebně, Louny, příspěvková organizace Adresa : Pod Nemocnicí 2503, Louny Jméno ředitele : RNDr. Jana Gottfriedová Kontakty : tel , WWW stránky : IČO : IZO : REDIZO : Koordinátor : RNDr. Jana Gottfriedová Zřizovatel: Název : Krajský úřad Ústeckého kraje Adresa : Velká Hradební 3118/48, Ústí nad Labem Kontakty : tel , WWW stránky : IČO : Platnost dokumentu: Platnost od : razítko školy podpis ředitelky - 1 -\n4 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny 2. C H A R A K T E R I S T I K A Š K O L Y Úplnost a velikost školy: - Škola je plně organizovanou základní školou s 1. až 9. ročníkem základní školy, 1. až 9. ročníkem základní školy praktické a ročníkem základní školy speciální. - Je základní školou při zdravotnickém zařízení. - Kapacita školy je 50 žáků. V průběhu školního roku se ve škole vystřídá průměrně žáků. Umístění školy: - Škola sídlí na jihovýchodním okraji města v pronájmu ve 3. patře budovy polikliniky v křídle B. Pronajímatelem je společnost Poliklinika Louny, a.s. - Přístup do školy je po samostatném zadním schodišti polikliniky z areálu bývalé nemocnice. Při návštěvě školy je možno obrátit se na přepážku informací ve vstupní hale polikliniky v přízemí. Podmínky školy: Prostorové: - kmenové učebny 1.stupně (počet 3), kmenové učebny 2.stupně (počet 5) Učebny jsou velmi malé, pro maximálně 7-8 žáků. - sportovní místnost velmi malá, umožňuje pouze prostorově nenáročné pohybové aktivity - specializované učebny (počet 2) učebna pro pracovní, výtvarnou a hudební výchovu; učebna ICT - kancelář ředitelky - sborovna - sklad učebnic, sklad pomůcek, spisovna Hygienické: - součástí každé učebny je umyvadlo s mýdlem a zásobníkem s papírovými ručníky; na chodbě jsou chlapecké záchody, dívčí záchody, jedno samostatné WC pro učitele vše je v souladu s hygienickou vyhláškou č.410/2005 Sb. v platném znění. - světelné podmínky v učebnách jsou dobré, okna jsou velká, opatřená vnější mříží, na jižní straně budovy opatřená žaluziemi proti slunci - hlučnost okolního prostředí je nízká, bez výrazného pouličního ruchu - školní žákovský nábytek odpovídá vzrůstu žáků, je výškově nastavitelný - trvalé relaxační koutky v kmenových učebnách nejsou z důvodu nedostatku místa, lze využít prostorovou úpravu učebny pro krátkodobé rozložení koberce a relaxační činnosti nebo lze využít sportovní místnost - stravování žáků probíhá v prostorách léčebny a je zajištěno personálem léčebny Technické: - všechny kmenové učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou (televize, DVD, video, CD přehrávač) - funkční lokální počítačová síť s 12 počítači, 4 tiskárny, skener, digitální fotoaparát, kopírka, datový projektor, přenosný počítač - učebna ICT je vybavena 8 počítači pro žáky - v učebně PV lze používat šicí stroje, kuchyňské vybavení Materiální: - odborné knihy pro učitele - knihovna populárně naučné literatury a encyklopedie, audio a video - knihovna beletrie pro žáky - hudební nástroje (klavír, keyboard, kytary, flétny) - výukové počítačové programy - učební pomůcky pro jednotlivé předměty Charakteristika pedagogického sboru: - Počet pedagogů: 8 včetně ředitelky - Kvalifikace: podle 8, odst.2 zákona č. 563/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů - pouze polovina pedagogického sboru. Někteří pedagogové nesplňují odbornou kvalifikaci. Učitelé jsou speciální pedagogové v těchto zaměřeních: etopedie, psychopedie, somatopedie, logopedie. - Asistenti: ve škole nejsou asistenti pedagoga - 2 -\n5 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny - V současné době dochází k obměně v pedagogickém sboru. Učitelé jsou v úzkém každodenním kontaktu, výhodou je denní výměna zkušeností, vysoká schopnost improvizovat a řešit nenadálé náročné situace. Učitelé si vzájemně pomáhají, spolupracují a o hlavních postupech se domlouvají. - Vzhledem k vysoké míře speciálních vzdělávacích potřeb našich žáků by byla zapotřebí stabilizace počtu a složení pedagogů a rozšíření pedagogického sboru o 1 pedagogického asistenta. Charakteristika žáků: - Naši žáci jsou pacienti léčebny ve věku 6-17 let. - Přicházejí z různých kmenových škol v různých oblastech Ústeckého kraje nebo jiných částech republiky. - Délka pobytu žáka v naší škole se pohybuje od 2 dnů do 1 roku, přičemž některé děti se opakovaně vrací k rehospitalizaci a setrvají tak v naší škole větší část své povinné školní docházky. Průměrná doba pobytu je 3 měsíce. - Hlavní problémy dětí: poruchy chování (95%), agresivita, poruchy pozornosti a aktivity (ADHD), hyperaktivní porucha chování, mentální postižení (lehké až středně těžké) s poruchami chování, SPU (různé typy a stupně dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie), citová deprivace, disharmonický vývoj osobnosti, deprese, sociálně patologické prostředí, závislostní chování, snížená frustrační tolerance, porucha přizpůsobení, neurotické projevy, úzkostné projevy, syndrom CAN. - Řada dětí je z dětských domovů s nařízenou ústavní výchovou. Řada dětí zpočátku obtížně snáší celodenní režim a odtržení od svého prostředí, velmi neochotně se přizpůsobují jakýmkoliv požadavkům. - Převážná část dětí přichází s malým zájmem o školu a vzdělávání, často se vyskytují vyhraněné negativní postoje, špatné nebo chybějící rodinné zázemí, chybějící pozitivní sociální vazby, chybějící zájmy, snížené intelektové dispozice, nedostatek snahy v myšlení i práci, nižší schopnost soustředění a pozornosti, snížená sebekontrola, neadekvátní sebehodnocení a sebevědomí, nedostatečná vnímavost, soucit a empatie, přehnaně egocentrické jednání, apod. Organizační charakteristika: - Výuka je časově podřízena léčebnému režimu dětské psychiatrické léčebny. Z tohoto důvodu probíhá pouze v dopoledních hodinách a celkový počet týdenní hodinové dotace pro jednotlivé ročníky je snížen. - Výuka probíhá ve výukových jednotkách, jejichž délka je stanovena podle individuálních specifických vzdělávacích potřeb žáků a organizačních a personálních možností školy a na základě dohody s ošetřujícími lékaři. - Organizačně jsou žáci umístěni podle aktuálního počtu a věkového složení buď v samostatné třídě pro ZŠS (více ročníků) nebo jsou individuálně či skupinově integrováni ve třídách s dalšími výukovými skupinami jiných vzdělávacích programů. Ve třídách se kombinuje většinou více výukových skupin z různých ročníků a typů vzdělávacích programů. Projekty a mezinárodní spolupráce: - V současné době není škola zapojená v žádných projektech a nemá mezinárodní kontakty. Spolupráce s rodiči a dalšími subjekty: - Úzká spolupráce je s lékaři a zdravotnickým personálem léčebny. Probíhá formou společných porad, formou denních výměn podstatných informací v ústní nebo písemné podobě. Pro pedagogickou práci s našimi žáky je zcela nezbytná. - Kontakt s rodiči je problematický vzhledem k tomu, že žáci jsou z různých částí ČR. Probíhá formou osobních návštěv rodičů ve škole, kdykoliv projeví zájem, nebo v případě potřeby telefonickým rozhovorem. - Dále je důležitá spolupráce s kmenovými školami. Spolupracujeme s kmenovými školami žáků prostřednictvím školních dotazníků, telefonických rozhovorů, ů a poštovní korespondence. - V případě potřeby kontaktujeme školská poradenská pracoviště, další zdravotnická zařízení atd. - Při škole je zřízena tříčlenná školská rada\n6 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny 3.1. Zaměření školy 3. C H A R A K T E R I S T I K A Š V P Podle tohoto školního vzdělávacího programu se vzdělávají žáci se středně těžkým mentálním postižením (Díl I.) a žáci zařazení do základní školy speciální z dalších důvodů. Žáci s těžkým mentálním postižením se ve škole nevyskytují. Pro vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením je třeba vytvořit optimální podmínky, které vyžadují především přátelskou atmosféru, klidné a nestresující prostředí poskytující pocit jistoty a bezpečí a umožňující koncentraci na práci. Uspokojováním nejen základních potřeb, ale i potřeb psychických a sociálních je dán předpoklad úspěšného vývoje tak, aby v rámci svých možností žáci dosáhli cílů základního vzdělávání. Cíle vzdělávání Cíle základního vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením reprezentují předpokládaný směr vzdělávání, ve kterém se usiluje o utváření a postupné rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Vzhledem k výraznému snížení rozumových schopností a velmi opožděnému psychomotorickému vývoji jsou cíle vzdělávání přizpůsobeny omezeným možnostem žáků. Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Usnadnit verbální popřípadě neverbální dorozumívání s okolím využíváním všech dostupných systémů a forem komunikace např. počítačů, systémů augmentativní a alternativní komunikace Pomáhat žákům, aby poznávali své schopnosti a možnosti a využívali je v osobním i pracovním životě Umožnit žákům osvojení sebeobslužných činností a základních pracovních dovedností a návyků na takové úrovni, aby je byli schopni využít v občanském životě a při plnění požadavků podporovaného zaměstnání nebo chráněných dílen Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je k učení Vést žáky k ustálenému postupu osvojování dovedností a návyků, dbát na jeho dodržování formou průběžné pozitivní motivace Podněcovat žáky k myšlení na podkladě názoru a k řešení problémů Podporou názorného myšlení a úzkého sepětí s realitou vytvářet stereotypy chování pro uplatnění v konkrétních životních situacích Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Vést žáky ke schopnosti reálného pohledu na svou osobu i na osoby ve svém nejbližším okolí, porozumět chování a činnostem druhých, umožnit jim zažít uspokojení z výsledků společné práce Připravovat žáky k tomu, aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti Rozvíjet u žáků schopnost vyjádřit své požadavky a potřeby, podporovat rozvoj jejich samostatnosti Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city, vhodné projevy v chování, jednání, prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, k okolnímu prostředí i k přírodě Zajišťovat žákům dostatek příležitostí k získávání zkušeností v činnostech, které je uspokojují a přinášejí jim radost, umožnit jim podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách Učit žáky chránit vlastní zdraví i zdraví jiných Vytvářet a upevňovat poznatky a dovednosti v péči o zdraví, v oblasti osobního bezpečí a možnosti sexuálního zneužívání, vést je k pozitivnímu myšlení, k osvojení režimu podporujícího zdraví Vést žáky k ohleduplnosti k jiným lidem a učit je žít společně s ostatními lidmi Poskytovat dostatek příležitostí k získání zkušeností s jinými lidmi a vést je k poznání a toleranci k odlišnostem různých skupin ve společnosti Hlavní zaměření naší školy spočívá v následujících bodech: Individuální přístup ke každému žákovi, individuálně přizpůsobené vzdělávání, řešení a náprava individuálních problémů jednotlivých žáků\n7 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny Široké spektrum vzdělávání (výuka podle RVP ZV a RVP ZV - LMP, podle RVP ZŠS), vysoká diferenciace, respektování značně odlišných intelektových a sociálních dispozic žáků, velmi odlišných zájmů a zaměření, prožitých situací a získaných zkušeností žáků, zajištění návaznosti na předchozí průběh vzdělávání. Zaměření na osobnostní a sociální výchovu, která prolíná do všech oblastí vzdělávacího programu a všech časových a organizačních částí, na zlepšení komunikačních a sociálních dovedností žáků, vytváření pozitivních sociálních vztahů, nácvik dovedností pro sebeobsluhu, spolupráci, požádání o pomoc, orientaci v lidské společnosti, zlepšení sebeovládání. Pozitivní klima školy, prostředí důvěry, citová jistota a zázemí. Aktivizace žáků a vytvoření pozitivního přístupu ke škole a vzdělávání. Dovednosti pro praktický život se zaměřením na možnost samostatného nebo částečně samostatného života. Ředitelka školy stanovuje následující úpravy, nezbytné pro praktickou realizaci ŠVP ve škole při dětské psychiatrické léčebně: 1) Snížení počtu hodin povinné týdenní časové dotace výuky pro jednotlivé ročníky, snížení počtu hodin minimální povinné časové dotace pro některé předměty z důvodu organizace denního režimu DPN. 2) Omezení při výuce některých částí vzdělávacích obsahů některých vzdělávacích oborů z důvodů bezpečnosti žáků a jejich zdravotního stavu, z důvodů prostorových podmínek. 3) Distribuce očekávaných výstupů, školních výstupů a učiva do jednotlivých ročníků je orientační. Jsou možné přesuny vzhledem ke konkrétním potřebám vzdělávání jednotlivých žáků a k možnostem jejich zařazení ve výukové skupině tvořené z více ročníků. 4) Zkrácení délky některých vyučovacích hodin z důvodu časové organizace denního režimu DPN Výchovné a vzdělávací strategie Společné postupy, metody a formy práce, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou uplatňovány všemi pedagogy. Kompetence k učení - Na konkrétních příkladech vysvětlujeme a ukazujeme žákům smysl a cíl vzdělávání, vytváříme pozitivní vztah k učení. - Nacvičujeme se žáky různé strategie udržení pozornosti, soustředění, nácvik zapamatování, dáváme jim příležitost k výběru vhodných metod pro jejich individuální osobnost. - Respektujeme individuální tempo jednotlivých žáků v učení, podporujeme jejich snahu a rozvíjíme vytrvalost. - Nabízíme žákům různé učebnice, knihy, časopisy a jiné vhodné písemné texty, pomáháme jim orientovat se v nich a získávat čtením důležité informace. - Rozvíjíme u žáků dovednosti v porozumění významu alfanumerických znaků a jejich používání, porozumění významu a obsahu jiných běžně užívaných symbolů a znaků. - Umožňujeme žákům získávat zkušenosti při používání počítače a jiných moderních technologií. - Učíme žáky rozdělovat úkoly na dílčí postupné části kroky. - Podporujeme žáky v kladení otázek k tématu. Kompetence k řešení problémů - Učíme žáky nebát se náročných situací a problémů, nevyhýbat se jim, ale pokusit se je řešit. - Vytváříme při výuce praktické úlohy problémového charakteru a učíme žáky hledat řešení, provádíme rozbor navrhnutých řešení. - Na modelových příkladech seznamujeme žáky s postupy řešení pro daný problém, provádíme nácvik. - Rozvíjíme u žáků dovednosti uvážlivého a klidného jednání v náročných problémových situacích prostřednictvím zařazování nácviku v konkrétních nebo modelových situacích. - Učíme žáky rozpoznat situaci nad možnosti žáka, požádat o pomoc, znát místa, osoby a telefonní čísla. - Učíme žáky, jak problémovým situacím předcházet. Kompetence komunikativní - Pomáháme žákům v nácviku srozumitelné artikulace\n8 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny - Podporujeme rozvoj dovedností různých způsobů komunikace žáků (verbální a neverbální, ústní a písemná, elektronická). - Klademe důraz na kultivovanost při komunikaci, vyžadujeme slušné vyjadřování, respektování pravidel, netolerujeme vulgární, hrubé a urážlivé vyjadřování mezi všemi lidmi ve škole. - Zapojujeme žáky do rozhovorů, klademe důraz na dovednosti vyslechnout druhého, vhodně reagovat, smysluplně se vyjadřovat. - Zaměřujeme se na rozvíjení dovednosti naslouchat druhým, porozumět vyjádřeným pocitům. - Používáme přiměřeně slovní výrazy k rozvoji slovní zásoby, dbáme na porozumění pojmům, slovům, obrázkům, symbolům a jednoduchým schématům. - Učíme žáky vhodným způsobem vyjádřit své pocity, názory, klást otázky. - Podporujeme rozvoj účinné komunikace při navazování a udržování vzájemných vztahů mezi žáky. Kompetence sociální a personální - Vytváříme přátelskou atmosféru ve škole a podporujeme žáky v jejím udržování a rozvíjení vzájemným zájmem, komunikací a přátelským chováním. - Učíme žáky respektovat druhé osoby, vnímat jejich potřeby, vytvářet vyvážené vztahy. - Na konkrétních příkladech vedeme žáky k rozlišování situací a osob, kdy mají důvěřovat a splnit požadavky a kdy mají být ostražití a chránit svou osobu. - Na příkladech učíme žáky rozpoznávat rizikové a nebezpečné situace a nacvičujeme vhodné způsoby chování. - Podporujeme u žáků zapojení do skupinové práce a společných činností, rozvoj spolupráce. - Nacvičujeme v dramatizačních scénkách normy společenského chování při různých činnostech, dbáme na dodržování základních pravidel společenského chování. - Zařazujeme hodnocení a sebehodnocení žáků jako zdroj sebereflexe ve zvládání sebekontroly a sebeovládání při všech činnostech a jednání. Kompetence občanské - Učíme žáky vnímat odlišnosti mezi lidmi jako běžnou součást života, chovat se ohleduplně, pomáhat slabším. - Důsledně vyžadujeme plnění školního řádu a běžných společenských norem chování - Rozvíjíme porozumění základním principům lidské společnosti, systému práv a povinností, svobody a odpovědnosti. - Učíme žáky při jednotlivých činnostech chránit své zdraví a neohrožovat zdraví ostatních, upozorňujeme je na možná rizika a nebezpečí a učíme je předcházet jim. - Seznamujeme žáky s důležitými státními úřady a jejich účelem. - Rozvíjíme ekologické vnímání žáků, učíme je ekologicky šetrnému chování a spotřebě. - Pomáháme žákům vnímat kulturní hodnoty a snažit se jim porozumět. - Nacvičujeme se žáky plnění pokynů v cvičných situacích mimořádných událostí. Kompetence pracovní - Dbáme na samostatné dodržování hygienických návyků a sebeobslužných činností. - Vyžadujeme přesné plnění určeného postupu a obsahu práce. Provádíme se žáky zhodnocení výsledků jejich práce. - Chválíme žáky za kvalitní práci a především za snahu, trpělivost a vytrvalost, posilujeme jejich radost z práce. - Rozvíjíme dovednosti žáků při zacházení s různými nástroji, náčiním a nářadím, učíme je šetrnému přístupu k pomůckám a materiálu, opatrnému zacházení s přístroji. - Pomáháme žákům získat základní pracovní dovednosti různého zaměření. - Důsledně vyžadujeme dodržování pořádku a bezpečnosti při pracovních činnostech. - Umožňujeme žákům nápravu chyb a zlepšení své práce. Rozvíjíme jejich odpovědnost za dokončené dílo. - Zařazujeme pracovní úkoly, kdy je nezbytná spolupráce ve dvojici. Posilujeme dovednosti spolupracovat ve skupině Zabezpečení výuky žáků s kombinovaným postižením Žáci naší školy jsou pacienti psychiatrické léčebny, vesměs jde o žáky s poruchami chování v kombinaci s mentálním postižením a často ještě dalšími psychiatrickými diagnózami. Míra speciálních vzdělávacích potřeb jednotlivých žáků se liší podle charakteru diagnózy a jejích projevů. Tomu odpovídá organizační a časové rozvržení výuky, nižší počet žáků ve výukové skupině, konkrétní výběr postupů, metod a forem - 6 -\n9 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny práce, individualizace a diferenciace ve vzdělávání apod. Pedagogové v plné míře respektují individuální dispozice každého žáka a uplatňují diferenciaci ve vzdělávání tak, aby bylo možné dosáhnout maximálního možného rozvoje žáků a realizování adekvátních cílů. Žáci se smyslovým, tělesným postižením, žáci s PAS Žáci s kombinovaným postižením jsou vzděláváni formou integrace ve výukové skupině s ostatními vrstevníky, pokud to je možné. V ostatních případech jsou vzděláváni individuální formou po dohodě s ošetřujícím lékařem v omezeném rozsahu přímo na oddělení léčebny. Podle potřeby dalších podpůrných opatření je po dohodě s vedením léčebny stanoven jejich vzdělávací režim. Každému žákovi je po příchodu vytvořen krátkodobý individuální program výuky. Žáci s tělesným postižením jsou vzděláváni formou integrace ve výukové skupině s ostatními vrstevníky. Podle potřeby dalších podpůrných opatření je po dohodě s vedením léčebny stanoven jejich vyučovací režim. Škola standardně nenabízí bezbariérový přístup, avšak v případě individuální potřeby žáka je možno zajistit jeho přístup do školy pomocí výtahů a chodeb polikliniky. Žáci se smyslovým postižením jsou vzděláváni formou integrace ve výukové skupině s ostatními vrstevníky pokud jejich vizuální a sluchové dispozice nejsou úplně omezeny. Jejich vyučovací režim je stanoven individuálně po dohodě s lékaři. Škola je schopna poskytnout vzdělávání v Braillově písmu pouze částečně podle žákem přinesených učebnic, ve znakovém jazyce nebo v Lormově dotykové abecedě učitelé vyškoleni nejsou. Žáci s poruchami autistického spektra jsou vzděláváni formou integrace v malé výukové skupině s dalšími vrstevníky, pokud to je možné. Uplatňujeme při výuce strukturovanost a vizualizaci. V ostatních případech jsou vzděláváni individuální formou po dohodě s ošetřujícím lékařem v omezeném rozsahu přímo na oddělení léčebny. Jejich vyučovací režim je stanoven po dohodě s vedením léčebny a lékařem. Žáci se zdravotním znevýhodněním Naše škola je školou při dětské psychiatrické léčebně (zdravotnické zařízení). Každý z žáků je pacientem léčebny, z čehož je zřejmé, že každý žák má aktuálně konkrétní diagnózu. U některých dětí jde o psychické obtíže spíše dočasné a krátkodobé, avšak v případě celé řady dětí jde o obtíže dlouhodobé. Pedagogové se průběžně vzdělávají v tématech dětské psychiatrie, mají povědomí o typických projevech jednotlivých diagnóz, o vlivu psychofarmak na stav dítěte. Využívají možností konzultací s lékaři. Žákům mohou nabídnout cílené speciální přístupy, které respektují individuální psychické potřeby a problémy jednotlivého žáka. Žáci se sociálním znevýhodněním Sociální prostředí žáků zjišťujeme z informací, které škole poskytuje sociální pracovník léčebny. Jde především o děti z dětských domovů s ústavní výchovou, o děti z problémových rodin, o děti z rodin v sociálně nebo finančně tíživé situaci, o děti s odlišnou kulturou. Ve škole uplatňujeme citlivý přístup k žákům se sociálním znevýhodněním, poskytujeme jim citově stabilní a pozitivní prostředí. Učitelé aktivně napomáhají seznámení s odlišnostmi v kultuře v žákovském kolektivu a dbají na rozvoj dovedností v adaptaci a respektování kultury české společnosti Začlenění průřezových témat Vzhledem k zaměření školy se okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova prolínají celým vyučovacím procesem a podle příležitostí všemi vyučovacími předměty. V přehledu jsou tedy zaznamenány pouze příklady začlenění, kde se jedná o přímou návaznost na osnovy předmětu. Přehled je zpracován samostatně pro 1. a 2. stupeň. Většina průřezových témat je začleněna formou integrace ve vyučovacích předmětech, dle možností budou začleněna i do projektů. Vysvětlivky: INT - integrace v předmětu, P - projekt - 7 -\n10 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny PRŮŘEZOVÁ TÉMATA - 1. STUPEŇ PRŮŘEZOVÁ TÉMATA zařazení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Vzhledem k zaměření školy prolíná do všech předmětů. Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Sociální rozvoj Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo; moje vztahy k druhým lidem cvičení sebeovládání; organizace vlastního času dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; dovednosti zvládání stresových situací (uvolnění relaxace); hledání pomoci při potížích vzájemné poznávání se ve skupině/třídě péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; cvičení pozorování; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.) rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci (nesouhlas, odpor apod.); rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se) dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů problémy v mezilidských vztazích vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; dovednosti rozhodování v problematických situacích všedního dne (OSV) Předmět, ročník, forma všechny předměty Čt, Ps, ČS, KV, TV, VV ČS, TV všechny předměty Předmět, ročník, forma všechny předměty všechny předměty KV, HV, TV, PV, Čt, ČS všechny předměty Předmět, ročník, forma všechny předměty v každém ročníku, dle příležitosti všechny předměty v každém ročníku, dle příležitosti - 8 -\n11 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny PRŮŘEZOVÁ TÉMATA - 1. STUPEŇ VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Téma Občanská škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společnost a společenství, demokratická atmosféra a demokratické škola vztahy ve škole způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě každodenním životě školy občan jako člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je uplatňovat); principy soužití s minoritami (vztah k jinému, vzájemná komunikace, zdroje konfliktů) (VDO) Předmět, ročník, forma ČS, všechny předměty, celý pobyt ve škole ČS, ČS, KV, Čt, HV, VV; obec jako základní jednotka samosprávy státu ČS, VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH(VMEGS) Téma Předmět, ročník, forma Evropa a svět Čt, KV; nás zajímá Objevujeme Evropu a svět rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy naše vlast a Evropa; evropské krajiny; Evropa a svět; státní a evropské symboly ČS, Čt, KV, ČS; ČS, VV, HV, PV; ČS, MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Téma Kulturní jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; rozdíly respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) Lidské vztahy právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti); důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy Etnický původ rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; různé způsoby života (MkV) Předmět, ročník, forma ČS, HV, TV, KV; všechny předměty dle příležitosti ČS,\n12 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny PRŮŘEZOVÁ TÉMATA - 1. STUPEŇ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Téma Ekosystémy les (les v našem prostředí, význam lesa); pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí); vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii); moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru); lidské sídlo město vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) Základní voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, podmínky pitná voda); života ovzduší (význam pro život na Zemi, čistota ovzduší); půda (zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí); ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); přírodní zdroje Lidské aktivity a problémy životního prostředí lidské činnosti a životní prostředí (vliv na prostředí) odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek, změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit) (EV) Předmět, ročník, forma ČS, ČS, ČS, Vztah člověka k prostředí naše obec (přírodní zdroje, způsoby využívání, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci); náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví) ČS, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením Inf, Čt, KV; různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce rozdíl mezi reklamou a zprávou vliv médií na každodenní život; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne; vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti) Inf, Čt; Čt, Inf, ČS; (MV)\n13 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny PRŮŘEZOVÁ TÉMATA - 2. STUPEŇ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Vzhledem k zaměření školy prolíná do všech předmětů. Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Sociální rozvoj Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo; moje vztahy k druhým lidem cvičení sebeovládání; organizace vlastního času dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; dovednosti zvládání stresových situací (uvolnění relaxace); hledání pomoci při potížích vzájemné poznávání se ve skupině/třídě péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; cvičení pozorování; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.) rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci (nesouhlas, odpor apod.); rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se) dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů problémy v mezilidských vztazích vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; dovednosti rozhodování v problematických situacích všedního dne VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Téma Občanská škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společnost a společenství, demokratická atmosféra a demokratické škola vztahy ve škole; způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci (OSV) Předmět, ročník, forma Všechny předměty dle příležitosti ČP, ČSp, KV, VV, TV, HV; Všechny předměty dle příležitosti Všechny předměty dle příležitosti Předmět, ročník, forma Všechny předměty dle příležitosti Všechny předměty dle příležitosti VZ, ČSp; KV, ČSp; Všechny předměty dle příležitosti Předmět, ročník, forma Všechny předměty dle příležitosti Všechny předměty dle příležitosti (VDO) Předmět, ročník, forma ČSp,\n14 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny PRŮŘEZOVÁ TÉMATA - 2. STUPEŇ Téma Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě občan jako člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je uplatňovat); Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana; úloha občana v demokratické společnosti; principy soužití s minoritami (vztah k jinému, vzájemná komunikace, zdroje konfliktů) demokratické volby (parlamentní, krajské a komunální volby); obec jako základní jednotka samosprávy státu Předmět, ročník, forma ČSp, ČSp, VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH(VMEGS) Téma Předmět, ročník, forma Evropa a svět nás zajímá rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy Čt, ČP, ČP, Inf, VV, PV, HV; Objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa; evropské krajiny; Evropa a svět; mezinárodní setkávání; státní a evropské symboly ČP, Inf; Jsme Evropané Evropská unie ČSp, MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Téma Kulturní jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; rozdíly respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) Lidské vztahy Etnický původ právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti); důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; různé způsoby života (MkV) Předmět, ročník, forma ČP, ČSp; ČSp, Všechny předměty dle příležitosti ČP, ČSp;\n15 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny PRŮŘEZOVÁ TÉMATA - 2. STUPEŇ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Téma Ekosystémy les (les v našem prostředí, význam lesa); pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí); vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii); moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru); lidské sídlo město vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) Základní voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, podmínky pitná voda); života ovzduší (význam pro život na Zemi, čistota ovzduší); půda (zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí); ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ekosystémy; energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie); přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, vlivy na prostředí, význam a způsoby získávání a využívání Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přírodních zdrojů v okolí) zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a životní prostředí (význam vlivu dopravy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž); průmysl a životní prostředí (vliv průmyslu na prostředí, zpracovávané materiály); odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek, ochrana přírody při masových sportovních akcích); změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit) naše obec (přírodní zdroje, způsoby využívání, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci); náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví) (EV) Předmět, ročník, forma ČP, ČP, ČP, ČSp; ČP, ČP, PV, ČP, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením Čt, KV, Inf; různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce rozdíl mezi reklamou a zprávou vliv médií na každodenní život; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne; vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti) (MV) Čt, Ps, KV, Inf; Čt, Ps, KV, Inf, VZ;\n16 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny UČEBNÍ PLÁN 4. U Č E B N Í P L Á N Učební plán Školního vzdělávacího programu vychází z učebního plánu RVP ZŠS. Stanovené minimální časové dotace bylo nutné v některých případech zkrátit vzhledem k časovému omezení doby výuky z důvodů léčebného režimu DPL a vzhledem k dalším specifickým podmínkám školy. Rovněž disponibilní časovou dotaci není možné z těchto důvodů využít v plné míře. Na 1. stupni je celková časová dotace zkrácena o 17 vyučovacích hodin. Na 2. stupni je celková časová dotace zkrácena o 26 vyučovacích hodin Učební plán pro 1.stupeň Rozpis časových dotací podle vyučovacích předmětů a ročníků: Název předmětu zkratka celkem RVP celkem disp. celkem ŠVP Čtení Čt Psaní Ps Komunikační výchova KV Matematika M Informatika Inf Člověk a svět ČS Hudební výchova HV Výtvarná výchova VV Tělesná výchova TV Pracovní výchova PV Průřezová témata PT 2 0 disponib.dotace celkem hodin\n17 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny UČEBNÍ PLÁN 4.2. Učební plán pro 2.stupeň Rozpis časových dotací podle vyučovacích předmětů a ročníků: Název předmětu zkratka celkem RVP celkem disp. celkem ŠVP Čtení Čt Psaní Ps Komunikační výchova KV Matematika M Informatika Inf Člověk a společnost ČSp Člověk a příroda ČP Hudební výchova HV Výtvarná výchova VV Výchova ke zdraví VZ Tělesná výchova TV Pracovní výchova PV Průřezová témata PT začleněna v jednotlivých předmětech disponib.dotace 11 7 celkem hodin\n18 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny UČEBNÍ PLÁN Poznámky k učebnímu plánu Ve Školním vzdělávacím programu dochází k následujícím úpravám jednotlivých vyučovacích předmětů: Ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace jsou zařazeny vyučovací předměty Čtení, Psaní, Komunikační výchova. Vyučovací předmět Komunikační výchova zahrnuje vzdělávací obor Řečová výchova. Všechny tyto předměty jsou zařazeny na obou stupních školy. Vzdělávací oblast je posílena celkem 3 hodinami z disponibilní časové dotace. Předmět Matematika je zařazen na obou stupních školy v každém ročníku. Realizuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Vzdělávací oblast je posílena 4 hodinami z disponibilní časové dotace. Ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie je předmět Informatika vyučován v 5. a 6. ročníku na 1. stupni a v ročníku na 2. stupni. Informační a komunikační techniku však žáci využívají i v dalších předmětech od 3. do 10. ročníku. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována v předmětu Člověk a svět, který je zařazen pouze na 1. stupni od 1.do 6. ročníku. Předměty Člověk a společnost, Člověk a příroda, Výchova ke zdraví jsou zařazeny pouze na 2. stupni, ve všech ročnících. Výchova ke zdraví je posílena 2 hodinami disponibilní časové dotace. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se realizuje v předmětu Pracovní výchova na obou stupních školy v každém ročníku. Předměty Tělesná výchova, Hudební výchova a Výtvarná výchova jsou zařazeny na obou stupních školy v každém ročníku. Konkrétní počty hodin výuky pro každého žáka určí individuálně ředitelka školy po dohodě s lékařem podle reálných dispozic a zdravotního stavu žáka\n19 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny UČEBNÍ OSNOVY UČEBNÍ OSNOVY DÍL I\n20 Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny UČEBNÍ OSNOVY ČTENÍ Vzdělávací oblast : Jazyková komunikace Vzdělávací obor : Čtení Stupeň školy : 1. a 2. stupeň Název vyučovacího předmětu : ČTENÍ Obsah : Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah : ročník ročník ročník ročník Časové rozvržení: Ročník Počet hodin\nŠkolní vzdělávací program Klíč ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZŠ SPECIÁLNÍ\nPříloha č. 3 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZŠ SPECIÁLNÍ Školská rada tuto přílohu schválila 14.6. 2010 ŠVP pro ZŠ speciální je součástí ŠVP s motivačním názvem, který vznikl rozpracováním\nškolní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání v ZŠS, č. j. "Učíme se pro život" Kompletní ŠVP Speciální základní škola a Mateřská škola, Teplice, U Červeného kostela 110,\nŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání v základní škole speciální, zpracovaný podle RVP ZŠS Díl I., č. j. 1/ZŠS\nKompletní ŠVP ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání v základní škole speciální, zpracovaný podle RVP ZŠS Díl I., č. j. 1/ZŠS "Učíme se pro život" Obsah Identifikační údaje Identifikační údaje


V celosvětovém hnutí za reformu a humanizaci zážitku porodu je jen velmi málo důležitých mezníků. Kniha doktora Michaela Odenta "Znovuzrozený porod" je však jedním z nich. Do světa, v němž se porod ve většině nemocnic stal noční můrou složenou z chemických a technologických intervencí, prováděných ve jménu bezpečnosti, ale bez jediného náznaku...\nKnihu Michela Odenta jsem dočetla v neděli, v pondělí jsem porodila dceru přirozeným způsobem - mohla by to být jedna z jejích kapitol. Děkujeme obě autorovi, že nám ukázal cestu. Je to naprosto zásadní a čtivé dílo pro všechny rodiče (přítomné tatínky nevyjímaje), kteří chtějí přivést na svět dítě přirozeně, tj. bez chemie, zbytečných lékařských...\n29.05.2007 Janika, Praha\n1× kniha, vázaná, 154 stran, česky


Další hračky a pomůcky Afrodiziaka Španělské mušky Cobeco Extra STRONG\nTento produkt koupil naposledy před hodinou zákazník z lokace Chrudim\nTouha po zlepšení sexuálního aktu je stará jako lidstvo samo. Po namíchání španělského elixíru lásky sobě i partnerovi možná zažijete dosud nevídané…\n21 646 uživateských recenzí. U nás víte, co si vybrat.\nPopis Rozbor vlastností Videa (1) Recenze (336) Diskuze (0)\nOsvědčené španělské mušky Extra STRONG holandského výrobce Cobeco jsou kapky čiré barvy, téměř bez vůně. Zvyšují chuť na sex u žen i mužů a díky lepšímu prokrvení intimních orgánů umocňují prožitek ze sexuálního aktu. Španělské mušky jsou coby afrodisiakum používány už od nepaměti. První zmínky o nich jsou v dílech Markýze de Sade, kde je používal pro větší prožitky ze sexu. Velkébalení 30 ml dlouho vydrží. Od 2017 v nové, vylepšené verzi\nRecenze Španělské mušky Cobeco Extra STRONG (336)\npista1986 ( 32 ) 1 recenze Ženatý/vdaná\nV posteli z mojí ženy byla sexuální dračice. Pěkně ji to rozpálilo a vyrajcovalo. Při kombinaci s hračkami a análkem prožitek naprosto maximalni.\nDobrý den, ženě jsem to dal do pití a zapůsobilo to na ní naprosto skvěle. Zhruba za půl hodiny při masáži účinky zacaly účinkovat. Prožitek byl opravdu silný a okamžitě následovalo vyvrcholení. A to se několikrát opakovalo. Sama nechápala co se stalo že byla tak nadržená. Naprosto bez chuti a zápachu. Nikdo nic nepozná. Mě to taky rozpalilo. No nevim jak nám dlouho vydrží to 1 balení ??\nAneseka ( 22 ) 13 recenzí Ve vztahu\nS ním jsme je vyzkoušeli o pár dní později. 11 dní jsme se neviděli, takže touha byla velká. Ale i přesto jsem mu je tajně nakapala do pití, vypil půlku a do minuty me začal víc osahávat, ačkoli jsem mu deset minut zpátky říkala, ať to nedělá. Musela jsem se pořád chichotat, jak to funguje. Partner se divil. Pití dopít nechtěl, tak jsem mu po nějaké době prozradila co se děje a proc se směju. Partner byl hodně vykulený, ale dopil pití, já si nakapala taky a partner se na mě hned vrhl. A co byl největší šok – chtěl se milovat bez kondomu! Jenom chvilku! Do té doby se šíleně bál otěhotnění. Byl slastí celý pryč, jaký to byl rozdíl, ale udržel se, nandal gumu a chtěl dokončit dílo. Ale já jsem se vyhoupla nahoru a dokončila ho. Hned potom jsem začala pociťovat vzrůstající vzrušení. Partner si tedy vzal vibrátor a dobrou půlhodinu si se mnou hrál. Byla jsem duchem někde mimo, dvakrát jsem propukla v pláč, tak moc emotivní to bylo. Byla to směsice bolesti, slasti a lásky. Nedokázala jsem kontrolovat mimiku. Potom jsem ještě prosila partnera, ať do mě vnikne a chtěla jsem zkoušet nové polohy. Neměla jsem dost.\nMušky jsem objednala na zkoušku, spíše ze strandy, protože mívám větší chuť než partner. Po rozbalení jsem mušky nejdřív vyzkoušela sama, kdyby mi náhodou nesedly nebo nefungovaly, abych nebyla zklamaná. Použila jsem 10 kapek do nápoje. Do minuty mi začaly brnět stydké pysky, začaly se prokrvovat.\nCítila jsem, jak začínám mít chuť na sex a mohla jsem se zbláznit, že vedle sebe nemám partnera.\nJediná nevýhoda je v aplikátoru. Kapky jdou strašně špatně „vyklepat“, kdybych ho ale sundala, neodhadnu množství. Možná, že delám něco špatně, ale moc mi to nešlo – zvlášť, když to chci provést tajně a rychle.\nKamarádka byla hodně překvapená říkala že to hnedka dá příteli do kafe a že pak dá vědět jak to dopadlo pak jen přišla sms že to funguje velice dobře že si to po dlouhé době pořádně užila a že si to velice ráda zakoupí znova\npřítulný bobišek ( 56 ) 1 recenze Ve vztahu\nJiž jsem to napsal dříve-možná v tom sehrálo svou úlohu odloučení-ale tak mokrý orgasmus jsem u své milé ještě nezažil.Je starší než já-ale mladé by se mohli učit\nPartnerka o ní nic nevěděla-ale po dlouhé pauze jsme se ani nedostali na chatu-již cestou v autě při mazlení mi zmáčela ruku i sedadlo.Je velice vzrušivá-ale tentokrát to bylo vynikající.Stačilo po milování pohladit klitoris-a opět záplava.\nSuper! Měla jsem s mužem poprvé ze zvědavosti a musím říct že zajimava zkušenost😊 Někdy zase zakoupíme! :) ❤\nVyužili jsme s partnerem, bohužel nebyl žádný účinek. Je to velké balení, určitě tomu dáme ještě šanci – partner je teď hodně unavený, takže nakapu asi tajně do pití. :-D\nTormond ( 19 ) 2 recenze Ve vztahu\nV první řadě bych chtěl pochválit rychlost doručení, produkt byl doma snad do 2 dnů. Dorazil v malé krabičce a s přítelkyní jsme se nemohli dočkat až to vyzkoušíme. Nemohu tedy na 100% určit zda to byl opravdu účinek mušek, nebo jsme již na sebe byli tak natěšení… ale je pravda že jsme si užili dlouhý a opravdu kvalitní sex.\nSíla účinku, Rychlost účinku, Chuť, Aroma\nVyzkoušeno s partnerem způsobem naředění do nápoje, jednou jen na muži, podruhé oba, ale ani jeden jsme na sobě nepozorovali větší účinky.\nyrik ( 42 ) 6 recenzí Svobodný/á\nZatím je to 2:2, po dvou úspěších (partnerka o požití nevěděla) přišly 2 neúspěšné pokusy… Takže ještě uvidíme…\nJarapara ( 35 ) 1 recenze Ve vztahu\nÚčinek to rozhodne má ;-) doporučuji vyzkoušet v kombinaci s menším množstvím alkoholu :-) ještě půl hodiny po sexu hukot :))\nJeakr ( 29 ) 1 recenze Ženatý/vdaná\nZkusili jsme a zatim bez vetsiho ucinku. Uvidime dame tomu jeste sanci. Doufam ze se to povede a ucinek se dostavi.\nA.M. 5 recenzí\nJsem trochu zklamaná, ale asi jsem očekávala příliš. U sebe jsem výraznou změnu nepocítila, ani u partnera, kterému jsem mušky podstrčila tajně. Ale určitě jim dám ještě šanci.\nStefinka 1 recenze Ve vztahu\nSex byl úžasný jako vždycky. Nakapala jsem je pritelovi do kafe a to byla paráda ?. Ten mě obtěžoval a nenechal se odbýt.\nToto sme si koupili že zvědavosti jestli to bude fungovat nebo ne. Na mě to docela pomohlo ale účinky nejsou úplně viditelné\nTeprve snimi začínám u mě fungovaly s podporou alkoholu jinak zatím ne, u přítele pozoruji že především bez alkoholu fungují jak mají což je super.\nBobrik ( 29 ) 1 recenze Ženatý/vdaná\nBohužel u mně i partnerky bez účinku. Zkoušeli jsme je do pití i pod jazyk víckrát ,ale nemůžu tvrdit ,že bych pociťil nějakou změnu :-(.\nRajzi3 2 recenze Ženatý/vdaná\nVelikost balení, Rychlost účinku, Síla účinku\nBohužel jsem nepozoroval na manželce ani na mě žádné účinky. Opravdu to asi na každého funguje jinak.\nBohužel asi je to hodně i o „hlavě“. Bylo nás více, co jsme Mušky vyzkoušeli, ale žádný účinek jsme nepociťovali. Asi jsme od toho očekávali víc než jsme měli. Mušky budeme testovat dál, tak snad do budoucna s lepším výsledkem.\nKapátko nám také moc nekapalo, takže nakapat požadované množství trvalo celkem dlouho. :-(\nJoy 1 recenze Ve vztahu\nSpolehlivě to funguje. Doporučuji všem co chtějí vylepšit sex a vztah. Mě to vztah tím vylepšil a jsem spokojená.\nDomEv24 1 recenze\nZkusili jsme s přítelkyní nejdčíve do pití a pak i normálně… bohužel to nefungovalo ani na jednoho z nás … :)\nanonym 2 recenze\nNevím, zda to fungovalo. Nakapala jsem si pod jazyk, ale nepoznala jsem nic zvláštního, protože jsem si to nakapala a během 10 minut už jsme byli v posteli. Ještě udělám tajný pokus na partnerovi. Chuť tam mírná je – ale ve vodě nejde cítit.\nbyl jsem velmi překvapen jak to zabíra rychle ted to vyzkouším na partnerce co to s ní udělá uvidím snad i u ní to zabere\nmára-pára ( 28 ) 1 recenze Ženatý/vdaná\nnejlepší zážitek byl doma v obývaku, kuchyni i ložnici..ještě se chystám nenápadně podstrčit na chalupě k ranní kávě:)\nZboží bylo opravdu kvalitní a manželka se nemůže stěžovat..nástup účinku tak do 30minut,oba jsme si sex užili.\nDenny19 4 recenze\nObjednal jsem a hned v ten večer jsem chtěl mušky vyzkoušet. Nastudoval jsem návod, popral se s dávkováním, přidal ještě pár kapek jakože pro jistotu a s manželkou jsme to kopli do sebe. Věděli jsme, že musíme chvíli počkat, tak jsme se zas vrátili k našim domácím činnostem, abysme nějak smysluplně zabili čas. Po cca 30 minutách od vypití jsem pochopil, že přeci jen nějakej účinek to mít bude, když mi při věšení prádla najednou začala nabíhat erekce a odcházet zdravej úsudek :-) Kouknul jsem na manželku a ta už se u svýho psacího stolu taky začala na židli nenápadně kroutit a svíjet. Rychle jsem přinesl tašku našich oblíbených pomůcek a hned v obýváku jsme na to vášnivě vlítli, nehledíc na následky. Intenzivnější orgasmy na sebe nenechaly dlouho čekat a my si řekli, že tohle byl dobrej nákup ;-)\nMušky dělaj, co se od nich čeká – obsaženej arginin zvyšuje prokrvení pohlavních orgánů, nic víc, nic míň. A pak už je na každým , co s tím bude dělat. U mě i u manželky to vyvolává nadrženost a chuť na to vlítnout, ale třeba někdo jinej by radši koukal na televizi nebo žehlil, nevim :-) Chuť je zřejmě po vitaminu C kyselá, ale není to nic hroznýho – asi jako když si dáte vodu s citronem. Největší a asi jedinej nedostatek je dávkování, to je fakt za trest. Natáčím, kroutím, obracím, ale na tu správnou polohu lahvičky jsem stále nepřišel. Nástup účinku cca 30 minut je taky spíš pro trpělivý a plánující povahy než na nějakou náhlou impulzivní vášeň, ale to čekání se mi zatím pokaždý vyplatilo…\nmalá Zu 1 recenze Ve vztahu\nVelikost balení, Aroma, Síla účinku\nChuť, Rychlost účinku\nNa mém partnerovi jsem žádné změny nezaznamenala, Dávkovala jsem po tmě, nakapala jsem asi víc a nadržená jsem byla celý druhý den :-D\nPro zlepšení milování jsem si objednala Španělské mušky po užití jsem byla překvapená jak rychle zabrali:)určitě si objednám znova\nLukip ( 21 ) 14 recenzí Ve vztahu\nNa manžela to nepůsobilo vůbec, zato to působilo na mě. Manžel byl tak vyřízen, že si raději vzal přesčasové hodiny v práci:-)\nVerua 1 recenze Svobodný/á\nVzrušující mrazení po celém těle, svolnost k experimentům. Užili jsme si to tak, jak to bývalo na začátku vztahu\nKoupeno jako Valentýnský dárek. Na zpestření to je super, s alkoholem to ale účinky spíš tlumí. Jinak to je super, můžeme doručit\nSarry 1 recenze Svobodný/á\nPo použití jsem nepocítila nic zvláštního, pouze při sexuální aktivitě větší citlivost. Neočekávejte nějakou bombu pouze malé zlepšení sexu :).


americké akcie » Finex.cz\nŠtítek: americké akcie\nMicrosoft byl kdysi považován za technologickou akcii s pomalým růstem. V posledních 5 letech se však tomuto nelichotivému přívlastku vzepřel a jeho akcie téměř zečtyřnásobily svou hodnotu. Díky diverzifikovanému podnikání společnosti zůstaly akcie velmi ziskovou investicí i v loňském roce. Většina z hlavních příjmů plyne z cloudových technologií, herních konzolí a partnerství s dalšími podniky, kterým […]\nAmerický akciový trh se po jarním 30% propadu nevídaně zotavil. Široký tržní index S&P 500 tak v roce 2020 nakonec připsal na hodnotě 14 %, technologický index Nasdaq se překonával ještě více a zaznamenal nevídané 40% zhodnocení. Technologické akcie tak do značné míry táhly rovněž výkonnost širokého tržního indexu. Díky této nerovnováze můžeme na trhu nalézt […]\nHledáte atraktivní akcie? Zaměřte se na růstový průmysl nabitý podhodnocenými společnostmi\nVíte, co je téměř nejčastějším předmětem debat investorů? Srovnávání růstových a hodnotových akcií. Přemýšlíte, kterým byste měli dát přednost? Podle analýzy z roku 2016, vydané Bank of America a Merrill Lynch, nemusí investoři mezi oběma strategiemi nutně volit. Po prozkoumání výkonnosti růstových a hodnotových akcií za 90leté období (1926-2015) dospěli výzkumníci k následujícímu závěru – hodnotové […]\nAkcie Apple během letošních prázdnin vystoupaly až na rekordní hodnoty a gigant spotřební elektroniky tak nakonec dokonce překonal tržní kapitalizaci 2 miliony dolarů. Po rozpačitých výsledcích hospodaření za 3. kvartál letošního roku však došlo ke zklidnění, mírnému poklesu a řada investorů si nyní pokládá otázku: „Co lze očekávat od Applu v závěru letošního roku, případně […]\n4 americké aerolinky a jejich akcie: Investice do amerického leteckého průmyslu. Vyplatí se vám?\nMálokteré odvětví bylo zasaženo koronavirem tak silně, jako letectví. Aerolinky na tom byly (a jsou) špatně. Jejich letadla seděla na zemi a ceny akcií aerolinek padaly k zemi také. Kde mohou, tam se aerolinky chytají státní pomoci. Je to dobrá zpráva? Základní poučka v investování přece zní: kupuj když jsou akcie nízko, prodávej, když jsou vysoko… je […]\nPro akcie automobilek působících ve Spojených státech amerických byla první polovina roku 2020 doslova pohromou. S nadsázkou by se dalo říct, že celosvětová opatření, jež byla zavedena v důsledku pandemie COVID-19, byla jako stvořená k tomu, aby poškodily globální automobilový průmysl. Pád mnoha výrobců však započal ještě dlouho předtím, než se nový koronavirus stal globální hrozbou. Někteří […]


Správní soud řeší deset stížností na senátní volby - Aktuálně.cz\nSprávní soud řeší deset stížností na senátní volby\n6. 11. 2008 16:45\nLhůta pro jejich podání vypršela\nBrno - Na regulérnost 2. kola senátních voleb přišlo Nejvyššímu správnímu soudu deset stížností. Jednu z nich podala politická strana - Strana občanské sebeobrany Praha, ostatní jsou od fyzických osob.\nDnes ve čtyři odpoledne vypršela lhůta, během níž bylo možné výsledek a průběh voleb napadnout. Soud má na projednání dvacet dní.\nJednu z desítky stížností na senátní volby podal Jiří Hanzlíček z Prahy, který tvrdí, že celostátní média diskriminují malé strany.\n"Domnívám se, že při uplatňování demokratických principů ve volbách u nás se přibližujeme rozvojovým státům. Neustálá celostátní mediální propagace parlamentních stran způsobuje, že voličská veřejnost další strany s jasnou politickou orientací naprosto nezná," uvedl Hanzlíček v dopise zaslaném ČTK.\nRozhodne se neveřejně\nSoud už se se třemi stížnostmi vypořádal. Tu, která přišla z Ostroměře na Jičínsku zamítl, protože se týkala krajských voleb, jejichž prověřování má na starosti příslušný krajský soud.\nDalšími dvěma se nebude zabývat, protože byly chybně podány.\nZbytek by měl projednat při neveřejném jednání příští čtvrtek sedmičlenný senát s předsedou Vojtěchem Šimíčkem.\nNávrh na přezkoumání voleb může podat každý volič, v případě sněmovních a senátních voleb je arbitrem Nejvyšší správní soud. U krajských voleb se občané mohou obracet na příslušné krajské soudy.\nVolby měly klidnější průběh než před dvěma lety\nLetos má Nejvyšší správní soud jednodušší práci kvůli tomu, že se neobjevil žádný tak těsný výsledek jako v roce 2006.\nNa Chrudimsku se tenkrát o senátorský mandát utkali Petr Pithart (KDU-ČSL) a Jana Fischerová (ODS). A jejich volební klání skončilo s jedním z nejtěsnějších výsledků v historii Senátu - rozdílem 24 hlasů pro Petra Pitharta.\nObčanští demokraté podali proti výsledku stížnost, ale soud ji odmítl. "Vzhledem k rozdílu záleží na každém hlasu a správnosti jeho posouzení. Po soudu chceme, aby zjistil, zda byla správně posouzena platnost odevzdaných hlasů," komentoval tehdy snahu ODS její mluvčí.\nNejvyšší správní soud podle Pitharta dal tímto rozhodnutím najevo, že nelze zpochybňovat průběh voleb na základě pouhých spekulací. „Ve vyspělých demokraciích by volby měly být rozhodovány ve volebních místnostech, nikoli v soudních síních," napsal Pithart v tiskovém prohlášení.\nStížnosti na preference\nA také krajské soudy řeší několik volebních stížností.\nKrajské volby zpochybnilo deset voličů. Stížnosti se týkaly především preferenčních hlasů. Na Ústecku dva kandidáti tvrdili, že se právě jejich preferenční hlasy, které získali, do výsledků nepromítly.\nPodobně na Českobudějovicku, komise je prý nepřesně sečetla.\nBrněnský krajský soud zase řešil stížnost odsouzeného z Kuřimské věznice, který požadoval, aby soud volby prohlásil za neplatné kvůli tomu, že mu věznice neumožnila volit. Soudní senát jeho stížnost zamítl, v krajských volbách je totiž možné volit pouze v místě trvalého bydliště.\nPithart je senátor, sčítání znovu nebude\ndomácí Aktuálně.cz podzimní volby 2008 Senátní volby volby Krátce politika Senát soud stížnost Jakub Antoš


obj. číslo TS88991046\nPOPIS Další karimatka v řadě X-lite z materiálu EVA. Tento model nabízí rozměr 190x60 cm s pohodlnou tloušt‘kou 1,4 cm. Tato karimatka také vyniká svými vlastnostmi díky použitému EVA materiálu, což je perfektní izolace proti chladu, pevnost a zárove ...\nobj. číslo TS88991093\nPOPIS EVA karimatka vhodná nejen do extrémních podmínek. Tento materiál vyniká skvělou pevností a izolačními vlastnostmi. Další výhodou je nízká váha a dlouhá životnost. Jde o další všestranně používanou karimatku. SPECIFIKACE Hmotnost: 320 g Rozměr ...\nobj. číslo TS88991103\nSpecifický maskovací design spacího pytle Army -17°C nadchne zejména všechny, kdo milují vodáckou turistiku, výlety do přírody či treking. Je tradičně vyroben z kvalitních materiálů, které zaručí dostatečné pohodlí a teplotní komfort. Po celý rok tak ...\nobj. číslo TS88991056\nPokud vybíráte spací pytel s více možnostmi použití, pak přesně toto je přednost, kterou Azure -22°C vyniká. Je primárně určen do velmi chladných nocí, v nichž vás spolehlivě zahřeje. Protože je ale vybaven zipem, který je prodloužen až do spodní čás ...


Kokosový olej úžasný nejen v kuchyni - SHOP RECALL\nDomů / RECALL MAGAZÍN / Kokosový olej úžasný nejen v kuchyni\nKokosový olej úžasný nejen v kuchyni\nKokosový olej není nutné dlouze představovat. Setkal se s ním už téměř každý.\nNe každý však ví, že existuje mnoho druhů kokosových olejů - co se zpracování a kvality týče. Jaký je v nich rozdíl?\nRafinovaný kokosový olej je bělený a je z něho odstaraněna vůně. Tedy neužijete si krásné vůně kokosu, která může působit i relaxačně. Olej je získán ze sušeného kokosového jádra. Během samotného procesu sušení vznikají nečistoty a proto musí být tento olej ještě vybělen. Vůně a chuť se odstraní působením vysokých teplot. Aby olej dlouho vydržel, přidává se na prodloužení trvanlivosti hydroxid sodný. Někteří výrobci navíc mohou používat chemická rozpouštědla, aby z kokosu získali oleje co nejvíce. Zároveň mohou kokosový olej částečně hydrogenovat - což v praxi znamená, že obsahuje transmastné kyseliny. Tyto kyseliny MayoClinic.com vůbec nedoporučuje konzumovat, protože velmi negativně ovlivňují cholesterol v těle. Špatný zvyšují, hladinu toho dobrého naopak snižují. Rafinovaný kokos poznáte i podle ceny. Samozřejmě se pohybují velmi nízko za velký obsah.\nNerafinovaný kokosový olej je nazýván „panenský“ nebo „čistý“ kokosový olej. Získává se z čerstvých kokosových jader, k jeho výrobě se neuvyužívají sušená jádra. Čerstvá kokosová jádra projdou jedním ze dvou procesů: mokrým mletím, nebo rychlým sušením. Rychlé sušení je nejčastější používaná metoda, kdy je jádro kokosu rychle vysušeno a olej je následně získán lisováním. Mokré mletí je proces, při kterém se z čerstvého jádra získá kokosové mléko, které se poté vařením, fermentací a separací za pomocí enzymů či odstředivkou oddělí od oleje. Díky rychlosti procesu nevyžaduje bělení ani chemické přísady. Nerafinovaný olej také neprochází vysokými teplotami, takže si zachovává své aroma, chuť i výživné látky.\nCo kokosový olej obsahuje? Kokosový olej tvoří převážně kyselina laurová, což je mastná kyselina se středně dlouhým řetězcem. Doktorka Mary Enigová, zakladatelka a výzkumná pracovnice v oblasti výživy v organizaci Weston A. Price Foundation, poukazovala na četné zdravotní výhody spojené s konzumací kyseliny laurové, včetně antivirových, antibakteriálních a protirakovinných účinků a celkového posílení imunity.\nRECEPT: VYNIKAJÍCÍ DOMÁCÍ GRANOLA po které se zapráší :-)\nKokosový olej však velmi dobře působí i vně. Hojně ho můžeme využít v péči o pleť.\nAbyste z kokosového oleje získali maximum, vždy ho aplikujte na navlhčenou pleť. Díky tomu bude pokožka nejen chráněná a vyživená, ale i hydratovaná. Kokosový olej skvěle funguje i jako odličovací olej.\nSMÍCHEJTE NÁŠ KOKOSOVÝ OLEJ S KELTSKOU SOLÍ A VYROBTE SI SKVĚLÝ A VÝŽIVNÝ SCRUB PRO VAŠE TĚLO - přírodní peeling, za který vás vaše tělo bude milovat!


Purkyňova 118 v novém | BYZMAG.cz - business, startupy, lidé a projekty\nPurkyňova 118 v novém\nNáročná rekonstrukce se udála za plného provozu. Po třech letech oprav se podařilo dokončit náročnou rekonstrukci areálu Purkyňova 118, který slouží jako sídlo Fakulty chemické a Ústavu soudního inženýrství VUT v Brně. Opravy za téměř čtvrt miliardy korun pomohly zastavit statické sesouvání části budovy a umožnily této stavbě z 80. let, aby dostála moderním ekologickým standardům.\n"Tento objekt získalo VUT v 90. letech od státního podniku MEOPTA, přičemž Fakulta chemická jej využívá od roku 1998. Kvůli nevyhovujícímu stavu jsme s postupnou modernizací areálu začali už v roce 2009, nicméně hlavní část oprav financována z evropských peněz odstartovala v únoru 2014. Co je zajímavé, tak celá rekonstrukce se uskutečnila za provozu, tzn. že fakulta musela přesouvat výuku vždy do té části budovy, kde se zrovna nestavělo. Vše se tak podařilo opravit, aniž by bylo nutné Fakultu chemickou dočasně přestěhovat," uvedl rektor VUT Petr Štěpánek.\nDíky rekonstrukci vznikla v suterénu Fakulty chemické i jedinečná neutralizační stanice s novou čističkou. „V minulosti jsme sledovali jen pH vypouštěné odpadní vody, nyní máme k dispozici neutralizační stanici za 7,5 milionu korun, která odstraňuje nejen kyseliny a zásady, ale také kovy, koloidní látky a prostě veškerý odpad z analytické i organické chemie, který se do sběrné jímky dostává z laboratoří Fakulty chemické. I když jsou odpadní látky z laboratoří primárně sbírány do nádob a následně předány k likvidaci, při vymývání laboratorního skla mohou studenti v malém množství vylít do výlevky různé chemické látky,“ vysvětlil vedoucí stanice Pavel Diviš. Neutralizační stanice vyčistí 5 m3 odpadní vody za 3 hodiny. Do kanalizace pak odtéká téměř čistá voda, která zcela splňuje všechny limity kanalizačního řádu.\nPavel Diviš má na starosti i sběrné místo, kam se sváží veškerý chemický odpad ze všech laboratoří brněnského VUT. „Nejvíce chemického odpadu vyprodukuje jednoznačně Fakulta chemická. Je to až tuna ročně. Chemický odpad ze všech univerzitních laboratoří uchováváme v separovaných kontejnerech. Ty jsou zabezpečeny například proti prosáknutí. Součástí skladu chemikálií jsou i samostatné sklady hořlavin a žíravin. Dále máme oddělný sklad jedů, kde jsou ty nejnebezpečnější látky uložené v trezoru. Platí tu přísné přístupové podmínky,“ popsal zajímavosti fakulty Diviš. Chemie se na brněnské technice vyučuje už déle než 105 let, v říjnu letošního roku si pak připomeneme 25. výročí znovuobnovení samostatné Fakulty chemické.\nPrávě tyto nově zrekonstruované prostory hostily začátkem roku mezinárodní konferenci soudních znalců ExFoS. „V přízemí budovy je také garáž a současně laboratoř, kde mohou naši učitelé a studenti zkoumat a diagnostikovat vozidla v rámci výuky či znalecké činnosti. Jsme vybaveni i pro znalecké ohledání místa dopravní nehody, pro zaměřování staveb a trvalých porostů nebo pro demonstraci vybraných psychologických zkoumání,“ doplnil Vémola. Díky těmto přednostem získali pracovníci ÚSI loni i pamětní plaketu za aktivní spolupráci s krajskou Policií ČR. Ředitel jihomoravské policie Leoš Tržil ocenil pomoc dopravních expertů, kteří pro ně například uspořádali odborné přednášky k problematice dokumentování dopravních nehod.\nVUT v Brně děkuje následujícím dodavatelům stavby:\nGenerální projektant: Hexaplan International s.r.o.\nZhotovitelé stavby: Zlínstav a.s., Vašstav, s.r.o., Synerga a.s.\nTechnický dozor: Investinženýring, a.s.\nDodávky interiérového vybavení: Potrusil s.r.o.\nMgr. Radana Kolčavová\nT: 541 145 146 / M: 730 545 330 /\nwww.vutbr.cz / kolcavova@ro.vutbr.cz


Jihočech Faber se chystá na MS do Chicaga - Českobudějovický deník\nJihočech Faber se chystá na MS do Chicaga\nČESKÉ BUDĚJOVICE - Odchovanec boxu v Č. Budějovicích František Faber (25 let) působí již několik sezon v dresu mistrovského Ústí nad Labem.\nZdeněk Faber mladší se představil v dresu Ústí doma na jihu Čech a v extralize vybodoval Kořínka. | Foto: František Panec\nV neděli nastoupil v úvodním extraligovém kole v Gerbeře proti svému mateřskému klubu Samsonu ČB a výhrou v nejbižší váhové kategorii do 54 kg položil základ k celkovému vítězství svého týmu 14:4.\nNa body porazil Jaroslava Kořínka. „Dobře se známe, takže bylo těžké něco vymýšlet. Podle mého názoru jsem vyhrál zaslouženě. Možná jsem do toho mohl jít ještě víc, ale věděl jsem, že z prvních kol mám nabodováno,“ vrací se k utkání na „domácí“ půdě.\nPrvní kolo extraligy mělo být pro sedm ústeckých borců (včetně Fabera) generálkou na mistrovství světa v Chicagu. „Týden před odletem na tak velký turnaj není nejšťastnější boxovat ligový zápas. Může přijít facka, hlava nebo loket. Kdybych nejel kvůli zranění na svět, to by byla tragédie,“ tvrdí. „Proto jsem se snažil boxovat dál od soupeře a jsem hlavně rád, že jsem zdráv. Trenéři na nás také apelovali, že je důležité nezranit se.“\nBoxovat proti svému mateřskému klubu si Faber stále ještě nezvykl. „Je to zvlástní pocit. Když přijedou Budějovice do Ústí, tak je to jiné. Tady doma se vždycky chci ukázat a přináší to i některé zbytečné chyby,“ připouští.\nMistrovství světa v USA je pro Jihočecha obrovskou výzvou. Na světový šampionát pojede poprvé v kariéře. „Záležet bude hlavně na mém výkonu, ale také na losu i na rozhodčích. O tom jsem se přesvědčil už na mistrovství Evropy v Bulharsku, kde jsem cítil velkou šanci na medaili, ale v prvním kole jsem dostal nejsilněšího soupeře z Ruska a bylo po medaili,“ připomene účast na svém dosud největším turnaji v kariéře.\nChicago bude pro Fabera vrcholem jeho dosavadní boxerské dráhy. Rád by se zkusil kvalifikovat na olympiádu do Pekingu. „Postoupí nejlepší osmička. Přihlášeno je kolem šedesáti borců, takže je třeba udělat tři kola. To je dost velká šance,“ věří.\nČeskobudějovický odchovanec a syn trenéra Samsonu už začíná přemýšlet také o konci boxerské kariéry. „Počítám ještě tak s jednou nebo dvěma sezonami,“ tvrdí. Opustit ring by chtěl hlavně z rodinných důvodů. „Mám tříměsíční dceru. Chtěl bych se odstěhovat domů do Budějovic a pomoci tady klubu ještě v jedné sezoně. Pak bych asi definitivně ukončil kariéru,“ přemýšlí o své budoucnosti.\nO profesionální boxerské kariéře v žádném případě neuvažuje. „To vůbec ne. Nechci, až dcera vyroste, aby se mne ptala, proč se nechám mlátit do hlavy,“ má zcela jasno.\nJak to viděl expert?\nK nedělní premiéře boxerské extraligy, v níž Samson Boxing Club podlehl obhájci titulu z Ústí 4:14, se vracíme hodnocením jednotlivých vah očima trenéra Zdeňka Fabera.\n54 kg: „Kořínek to proti našemu Frantovi měl těžké, až ve 4. kole , kdy Frantovi vylítl loket, se začal víc prosazovat. Na body ale Franta jasně vyhrál.“\n57 kg: „Stejspal proti Lazokovi zaboxoval výborně a po dvou vyrovnaných kolech byl ve zbylých dvou jednoznačně lepší a bodoví rozhodčí ho poškodili. Zasloužil si vyhrát a měl vyhrát!“\n60 kg: „Ústecký Halaš potvrdil, že na mistrovství světa je perfektně připraven a byl výrazně lepší, Mráz ale neboxoval špatně a ostudu rozhodně neudělal.“\n64 kg: „Schön měl zpočátku z Chládka respekt, protože jeho soupeř je experty považován za možná největší naději českého boxu posledních let. Postupně se Kuba osmělil a dokonce Chládka stáhl k veřejnému napomenutí. Doma takové zápasy vyhrává většinou domácí borec, ale Chládek asi o chloupek lepší byl.“\n69 kg: „Na Frčkovi bylo vidět, že po dlouhodobém zranění nemá tolik natrénováno, chyběl mu odhad, takže ho Horváth předním direktem jasně předčil.“\n75 kg: „Vodárek vyhrál bez boje, co k tomu říct? Myslím, že mužstvo, které má u nás tak výsadní postavení, by mělo přivézt všechny váhy…“\n81 kg: „Bursa v ringu získal pro nás jediné vítězství, ačkoli v Krejčím narazil na podobného bombarďáka, jakým je sám. Lidem se zápas určitě líbil, viděli plno tvrdých výměn. Bursa díky svým zkušenostem i lepšímu pohybu vyhrál zaslouženě.“\n91 kg: „Batěk zaboxoval dobře, zkušeného Viktory se nezalekl, až zranění v obličeji ho zastavilo.“\n+91 kg: „Šampalík začal s boxem pozdě, má teprve dvě utkání v ringu a uvidíme, zda se osmělí. Teď stál v ringu v tak velké soutěži poprvé, navíc proti němu byl reprezentant Průša. Měl obrovský respekt, proto to zastavil.“


Méně aut, aleje stromů a znovu také tramvaje. Václavské náměstí jako bulvár prvorepublikového střihu | Vltava\nPo patnácti letech příprav začala rekonstrukce Václavského náměstí v Praze. Stát bude zhruba 327 milionů korun a hotová by měla být do roku 2025. Její první fází je revitalizace úseku mezi ulicemi Na Příkopě a Vodičkova, velké změny ale čekají i horní část tohoto historického místa.\nIdeová koncepce řešení rekonstrukce náměstí vyšla mimo jiné i z historické analýzy, která se zabývala vývojem náměstí od Koňského trhu založeného Karlem IV. až do současnosti. A jaká podoba náměstí se stala hlavní inspirací projektu? „Přistupujeme k němu jako k bulváru prvorepublikového střihu. Tehdejší eleganci a vysoký standard náměstí bohužel ztratilo, mám ale idealistickou představu, že dosáhnout určitého elegantního prostoru by bylo správné,“ říká hlavní autor návrhu rekonstrukce náměstí, který pochází z roku 2005, architekt Jakub Cigler z kanceláře Jakub Cigler Architekti.\nDruhým významným pilířem projektu je rozšíření chodníků na úkor automobilové dopravy a parkování, což ovšem neznamená, že by se z Václavského náměstí stala pěší nebo čistě relaxační zóna. „Václavské náměstí je důležitým prostorem Nového města a spojnicí mezi Vinohrady a Starým městem. A právě to se svými uličkami by podle mě mělo být klidnější a odpočinkovou částí Prahy. A oblast Václavského náměstí by měla být rušnou nákupní zónou, kde je sice možné sednout si na lavičku, ale kde je cítit dynamičnost a tep města,“ myslí si architekt.\nSnažíme se o komplexní proměnu náměstí a jeho vnímání\nPraha si od rekonstrukce náměstí slibuje mimo jiné i to, že ho částečně vrátí Pražanům a tuzemským turistům. „Primární je, aby tento prostor vybízel k zastavení, proto se snažíme o komplexní proměnu zdejšího veřejného prostoru a jeho vnímání,“ říká Jakub Hendrych, architekt z Kanceláře veřejného prostoru Institutu plánování a rozvoje hlavního města Prahy (IPR).\nMohou ovšem plánované změny proměnit také atmosféru historického a turisticky exponovaného místa, jehož pověst utrpěla divokým nočním životem? „Samotná fyzická proměna není všespásná, se sociálním hlediskem je třeba pracovat a zapojovat ho do těchto témat,“ myslí si Jakub Hendrych.\nProč příprava rekonstrukce náměstí trvala celých 15 let? A jak naše aktuální zkušenosti s pandemií nového typu koronaviru promění uvažování o veřejném prostoru? Poslechněte si celý rozhovor s Jakubem Hendrychem.\nTo nejlepší z české architektury najdete v ročence, kterou sestavil Jakub Cigler\nVychází už dvacet let a každý rok ji sestavuje jiný architekt. Letos byl kurátorem ročenky Česká architektura 2018-2019 Jakub Cigler, který vybíral z celkem 136 realizací.


Požadovaná znalost anglického jazyka v jednotlivých stupních\nU zájemců se předpokládá znalost výslovnosti, číslovek, zájmen, tvorby množného čísla podstatných jmen, znalost přítomného času prostého i průběhového, minulého prostého, některých hovorových vazeb (např. be going to) a základních způsobových sloves. Zájemci o tento kurz by měli mít za sebou alespoň 12 lekcí učebnice Angličtina pro jazykové školy I.díl nebo celou učebnici Headway: Beginner. Nerozhodným zájemcům doporučujeme napsat rozlišovací test 1-2.\nU zájemců se předpokládá znalost hovorových časů činného rodu (čas přítomný a minulý, prostý i průběhový, předpřítomný prostý, budoucí čas prostý), dále znalost základních způsobových sloves „moci“ a „muset“. Počítáme rovněž s tím, že jste se již setkali s infinitivními a gerundiálními vazbami a umíte vytvořit základní vedlejší věty („že, jestli, aby, který“). Zájemci o tento kurz by měli mít za sebou celou učebnici Angličtina pro jazykové školy I.díl nebo celou učebnici Headway: Elementary. Nerozhodným zájemcům doporučujeme napsat rozlišovací test 2-3.\nU zájemců se předpokládá znalost téměř všech časů v činném i trpném rodě, způsobová slovesa i s opisy, zájemci jsou obeznámeni s nepřímou řečí, vedlejšími větami vztažnými, podmínkovými a časovými do budoucnosti a znají asi 60 nepravidelných sloves. Zájemci o tento kurz by měli mít za sebou šest lekcí učebnice Angličtina pro jazykové školy II.díl nebo celou učebnici Headway: Pre-Intermediate. Nerozhodným zájemcům doporučujeme napsat rozlišovací test 3-4.\nU zájemců se předpokládá znalost všech časů činného a trpného rodu, asi 80 nepravidelných sloves, všech způsobových sloves i s minulými infinitivy, dále zvládnutí souslednosti časů, všech typů vět vztažných, časových a podmínkových. Zájemci o tento kurz by měli mít za sebou dvanáct lekcí učebnice Angličtina pro jazykové školy II.díl nebo celou učebnici Headway: Intermediate. Nerozhodným zájemcům doporučujeme napsat rozlišovací test 4-5.\nU zájemce se předpokládá znalost frekventovaných časů činného rodu (přítomný, minulý, budoucí, předpřítomný), schopnost rozlišit mezi prostou a průběhovou formou v základních časech (přítomný a minulý), znalost základních způsobových sloves a jejich opisů. Předpokládá se, že již četl zjednodušenou anglickou četbu (úroveň 2) a má slovní zásobu 500 - 800 slov.\nU zájemce se předpokládá znalost všech frekventovaných časů činného a trpného rodu, způsobových sloves, základních vazeb s infinitivy a -ing tvary, i základních vedlejších vět. Předpokládá se, že již četl zjednodušené četby v angličtině a má slovní zásobu o rozsahu 800 - 1200 slov.\nKURZY KONVERZACE III\nU zájemců se předpokládá znalost všech frekventovaných časů činného a trpného rodu, způsobových sloves s přítomným i minulým infinitivem, znalost infinitivů a gerundií, základních vedlejších vět - vztažných, časových a podmínkových a také souslednosti časů. Předpokládá se, že zájemce má slovní zásobu na úrovni minimálně 1000-1500 slov a již přečetl nějaké knížky v angličtině.


Růžička je náš... a my všichni Růžička | Hospodářské noviny (iHNed.cz)\nRůžička je náš... a my všichni Růžička\nhokejová reprezentace korupce Růžička Vladimír\nKorupce se zdála být největším problémem republiky, kvůli korupčním podezřením padla na dno ODS.\nSkoro sedmdesát procent Čechů ale odmítá, aby trenér Vladimír Růžička odstupoval z funkce.\nExpremiér Nečas měl smůlu, že nebyl geniálním trenérem, nýbrž snaživým a zamilovaným politikem.\nKorupce se zdála být největším problémem republiky. Už proto, že kvůli korupčním podezřením padla na dno kdysi nejsilnější strana ODS, už proto, že i další politické strany dostávaly ve volbách na frak za to, že pomáhaly vytvářet prostředí klientelismu. A jiné, nesystémové strany zase dosahovaly k politickým výšinám jenom proto, že prostě slíbily: Nebudeme krást!