Praktická příručka multikulturní výchovy pro 2. stupeň základní školy - PDF\nPraktická příručka multikulturní výchovy pro 2. stupeň základní školy\nDownload "Praktická příručka multikulturní výchovy pro 2. stupeň základní školy"\n1 CZ.1.07/1.2.17/ Vzdělávání pedagogů v oblasti speciální pedagogiky a multikulturní výchovy s cílem prevence rasismu a xenofobie a tvorba metodik pro práci s dětmi a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v těchto oblastech na základních a mateřských školách Praktická příručka multikulturní výchovy pro 2. stupeň základní školy\n3 3 Realizátor projektu: Základní škola a Mateřská škola Brno, Merhautova 37 Merhautova Brno Partner projektu: Základní škola Boskovice nám. 9. května Boskovice\n4 4 PODĚKOVÁNÍ Autorský kolektiv děkuje všem pedagogům, kteří svými zkušenostmi a příklady dobré praxe přispěli k vytvoření této publikace.\n5 5 Obsah Úvod 1. Rasismus a xenofobie 2. Stereotypy a předsudky 3. Diskriminace 4. Kultura a identita 5. Interkulturní komunikace 6. Integrace, inkluze, asimilace 7. Zkušenosti ČR s migranty s etnickou odlišností 8. Kde se tu berou cizinci, kde se tu berou uprchlíci 9. Čeština jako cizí jazyk, žák-cizinec v české škole 10. Masmédia a zobrazování cizinců a menšin 11. Násilí z nenávisti 12. Inkluzivní vzdělávání: Kdo, co, jak a proč? 13. Romská rodina a vzdělávání 14. Specifika vzdělávání romských žáků 15. Náboženský prožitek, náboženské tradice a současnost 16. Křesťanství v České republice 17. Islám, manželství a rodina v islámu 18. Projevy domácího násilí v různém kulturním prostředí 19. Otázka času a vztahů mezi generacemi 20. Homosexualita a jak o ní se žáky mluvit Použitá literatura a zdroje Přílohy Příloha č. 1 - Práva dítěte ve škole Příloha č. 2 - Projektový den - Co bychom chtěli v naší třídě a v naší škole zlepšit Příloha č. 3 - Projektový den - Škola a komunita bez šikany Příloha č. 4 - Letáček Šikana Příloha č. 5 - Projektový den - Vánoční tradice u nás i jinde Příloha č. 6 - Projektový den - Zvenku jiní, uvnitř stejní Příloha č. 7 - Letáček Co bychom chtěli v naší třídě a v naší škole zlepšit\n6 6 Příloha č. 8 - Dotazník pro žáky Prosociální orientace Příloha č. 9 - Dotazník pro učitele Test o právech dítěte v kontextu lidských práv Příloha č Dotazník pro žáky Interkulturní adaptabilita\n7 7 Úvod Potřeba uplatnění multikulturní výchovy v systému vzdělávání vyplývá ze samotné ústavní koncepce České republiky. Opakované projevy xenofobie a rasismu podnítily přijetí legislativních, správních i sociálních opatření ke zlepšení situace ve vztazích mezi většinovou populací a menšinami nejen v celé společnosti, ale zejména ve školách, které jsou "spádové" sociálně vyloučeným lokalitám. Ale i v ostatních školách se s těmito negativními jevy setkáváme stále častěji. Proto jsme pokládali za důležité zabývat se těmito otázkami hlouběji, neboť ve vzdělávacím standardu nenajdeme vyjádření dílčího cíle nebo tématu, který by na tuto problematiku přímo odkazoval. Na základě dostupné literatury, pramenů a zdrojů byla teoreticky zpracována jednotlivá multikulturní témata, která také nabízejí doporučené aktivity pro děti a umožňují nahlédnout i do příkladů dobré praxe. Troufáme si tvrdit, že Základní škola a mateřská škola Brno, Merhautova 37 i Základní škola Boskovice jsou školami inkluzivními a multikulturními. Jsou zde individuálně i skupinově integrování žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. V našich ŠVP je oblast multikulturního vzdělávání již zakomponována a po ukončení projektu bude obohacena o výše uvedená témata tak, aby mohla multikulturní výchova ve své teoretické a praktické rovině přispět k řešení otázek vzájemného soužití, tolerance a interkulturality. Cílem aplikace jednotlivých témat je, aby prvky multikulturní výchovy prostoupily celý vzdělávací proces nejenom na našich ZŠ, ale i v celém vzdělávacím systému, které se danou problematikou zabývají. Aby se multikulturní prvky projevily ve vytváření kooperativních a komunikačních kompetencí dětí, vytváření prosociálních postojů, jako je sociální citlivost, respekt, tolerance a radost z poznání. Je třeba usilovat o to, aby již děti raného věku uměly samostatně vyjadřovat své myšlenky, nápady a pocity. Aby chápaly, že všichni lidé mají svou hodnotu a každý má ve společnosti svou důležitou roli, přestože je každý jiný. Sociologické výzkumy hovoří o novodobé migraci obyvatelstva. I v našich podmínkách nalézají svůj nový domov migranti a představitelé různých kultur, ke kterým musí být nejen celá naše společnost, ale hlavně vzdělávací systém tolerantní.\n8 8 Pevně věříme, že i pro jiné školy budou předkládaná multikulturní témata inspirací a že je využijí pro další vzdělávání svých pedagogických pracovníků a pro práci se žáky na 2. stupni základní školy. Brno, únor 2015 kolektiv autorů\n9 9 1. Rasismus a xenofobie Velmi důležitá je ve výuce na 2. stupni prevence rasismu, xenofobie a dalších negativních projevů souvisejících s otázkami kulturní a etnické odlišnosti. Pedagogové se zaměří na zapojování multikulturních prvků do výuky a na integraci žáků z jiných etnických skupin a z jiných zemí. Pedagogové ve vyšších ročnících se žáky hovoří přímo i o pojmech xenofobie a rasismus a diskutují nad metodami, které vedou k vzájemné toleranci ve třídě, ve škole a ve společnosti. Teorie pro pedagogy Xenofobie je strach ze všeho neznámého, především z cizinců a všeho cizího (tedy z projevů odlišných kultur, zemí, náboženství apod.), resp. všeho, co přichází z ciziny, případně co je (co pochází) mimo vlastní sociální útvar (skupinu, podnik, kmen, národ, stát apod.) Tento strach může přejít až v nenávist. 1 Pedagogové působí na žáky, aby si vytvářeli svůj vlastní názor, aby k neznámým lidem přistupovali opatrně, ale s úctou a respektem. Velice často slýcháme o xenofobii, když se hovoří o jiných etnických skupinách, různých kulturách a náboženství. Xenofobním názorům jsou vystaveni také lidé, kteří mají odlišnou sexuální orientaci nebo třeba jen mají odvahu žít jinak. Z xenofobie pramení také ideologie hlásající nadřazenost jedné skupiny nad druhou. Jsou to rasismus, antisemitismus, nacismus. Jako rasismus označujeme negativní postoje, ubližování nebo nerovné zacházení s jinými osobami na základě příslušnosti k jinému národu, etnickému původu, kultuře, barvě pleti nebo původu. Pokud se k moci dostanou lidé, kteří hlásají tyto ideologie a dokáží ovlivnit ostatní, může dojít k vyhlazení celých skupin obyvatelstva. Důkazem jsou např. holocaust nebo etnické čistky v Srbsku. Xenofobii nemůžeme trestat, pokud se nepromítne do diskriminace, to znamená, že někdo je znevýhodněn na základě národnosti, jazyka, barvy pleti, náboženského vyznání, pohlaví. 1\n10 10 Xenofobie je však nebezpečná, může se z ní stát nenávist, nespravedlnost nebo násilí. Žáci by měli vědět, jak mohou xenofobii předcházet: uznáním, že každý z nás je osobnost otevřeností k informacím o svém okolí otevřeností k poznání Nabídka aktivit pro žáky Aktivita 1: Tečkovaná Pomůcky: samolepky různých barev Žáci si stoupnou se zavřenýma očima do kruhu. Na čelo jim nalepíme samolepku v některé ze čtyř barev. Jeden žák dostane samolepku úplně jiné barvy. Úkolem je co nejrychleji najít bez mluvení všechny, kteří mají na čele stejnou barvu a vytvořit s nimi skupinku. Poté, co si žáci našli svoje skupinky, následuje diskuze v kruhu. Klademe tyto otázky: Jak jste poznali, do které skupiny patříte? Jak jste se cítili, když jste poprvé našli někoho, kdo měl stejnou barvu jako vy? Jak to probíhalo u toho, kdo měl na čele úplně jinou barvu než ostatní? Do jakých různých skupin vy sami patříte? (sportovní tým, oddíl, školní kroužek) A vzpomenete si na nějakou situaci, kdy vy sami jste nepatřili do žádné skupiny a byli jste tzv. navíc? Kdo je v naší společnosti ten, kdo je navíc? Aktivita 2: Kdo jsem? Učitel nalepí dětem na záda nálepky se jmény známých osobností různých zemí, např. Nelson Mandela, Barak Obama atd. Žáci pak spolupracují ve dvojicích a snaží se uhádnout za pomoci svého kamaráda, co jsou za osobnost. Nesmí se prozrazovat jméno. Např.: Jsem muž nebo žena, jsem cizinec nebo Čech, ve kterém období jsem žil? atd. Nakonec se můžeme o osobnostech a jejich významu pobavit. Zkušenosti dobré praxe při práci se žáky Aktivity k tomuto tématu mají za úkol naučit žáky toleranci, snášenlivosti, smyslu pro spravedlnost, pochopení druhého a empatii. Žáci uvádějí příklady předsudků, které se týkají situace ve třídě hodnotíme spolužáky podle vzhledu, oblečení, moderního mobilu a tabletu. Žáci si uvědomují, že sami změnili svůj názor na lidi, které blíže\n11 11 poznali, a jak je povrchní hodnotit druhé jen podle prvního dojmu. Uvádějí, kdy svůj postoj změnili a proč. Ve výchově ke zdraví jsme probírali změny v dospívání, které se netýkají jen změn tělesných, ale také vztahů k okolí a k opačnému pohlaví. Uváděli jsme si příklady předpojatosti, hodnocení lidí jen podle vzhledu, oblečení a podle vybavení moderní mobily, tablety apod. Na 2. stupni jsme pracovali s tématem formou diskuze nebo komunitního kruhu. Hledali jsme odpověď na to, proč mají lidé strach z cizinců žijících v naší společnosti a proč je tolik nenávisti mezi romskou menšinou a majoritní společností.\n12 12 2. Stereotypy a předsudky I v dnešní společnosti řešíme velmi často problém předsudků, diskriminace a stereotypů. Většinou je spojujeme s dospělými, ale v poslední době se ukazuje, že ani mezi žáky ve škole nejsou předsudky a stereotypy neznámé. Úkolem pedagogických pracovníků je pomocí multikulturní výchovy, která se prolíná všemi předměty a celým klimatem školy, utvářet v dětech správné postoje. Žáci musí být ve škole pravdivě informováni a seznamováni s multikulturními tématy, jako je diskriminace, rasismus a xenofobie, stereotypy a předsudky. Teorie pro pedagogy Stereotyp je jednotvárný, ustálený, navyklý vzorec chování a myšlení. Nejčastějším projevem stereotypu vůči druhým jsou diskriminace a předsudky, tedy odlišné chování k druhým kvůli jejich příslušnosti k určité skupině např. náboženské, národnostní, etnické, sociální aj. Předsudky jsou zevšeobecňující, to znamená, že určité hodnocení se vztahuje na všechny členy skupiny, k jednotlivým lidem se nepřihlíží. Mezi takové typicky negativní hodnocení patří např. Romové páchající kriminalitu. Předsudky se většinou zakládají na nepravdivých či neúplných informacích. Předsudky se snaží legitimovat diskriminační jednání. 2 Nabídka aktivit pro žáky Aktivita 1: Jací jsou? Cílem aktivity je: zjistit, jak jsou žáci ovlivněni předsudky aby byli žáci schopni odhalit předsudky vůči jiným etnikům a skupinám a racionálně je vyvracet motivovat žáky k zamyšlení nad vlastními postoji k různým etnikům a skupinám pokusit se žáky navést tak, aby si udělali vlastní názor na etnika a skupiny, který nebude ovlivněn názorem druhých aby si uvědomili mnohost a rozdílnost kulturních návyků a respektovali je aby znali vybraná specifika minoritních kultur a skupin 2\n13 13 Třída se rozdělí do skupinek, nechme na žácích, s kým chtějí ve skupině pracovat. Každá skupinka napíše výroky, které v české společnosti charakterizují níže uvedené skupiny. Potom celá třída o výrocích diskutuje, zda jsou pozitivní nebo negativní. Přeformulujte negativní výroky na pozitivní. Žáci hledají řešení, jak čelit předsudkům Příklady skupin, které jsou často terčem předsudků a stereotypů: Češi, Romové, Mongolci blondýnky, sváteční řidiči, profesionální sportovci Můžeme uvádět mnoho dalších skupin podle aktuální situace ve třídě a věku dětí. Aktivita 2: Blondýny jsou hloupý, šprtky brejlatý 3 Přečtěte nebo inscenujte se žáky níže uvedený rozhovor. Pak se žáky diskutujte o názorech vyslovených v rozhovoru. Můžete klást otázky, např. Má Olga pravdu? Najdete další příklady podobných stereotypních hodnocení? Co si myslíte, jak se cítí ti, na které se tyto a podobné stereotypy vztahují? Jožo: A Jami, znáš ten o blondýnkách? Proč se blondýna plazí v obchoďáku po zemi? Hledá nízké ceny. Přichází Olga. Olga: Ahoj, co tady řešíte? Jožo: No, tebe přeci. Olga: Jak to? Jožo: Myslíš, že jsou blondýny hloupější než tmavovlásky? Nám připadá, že jo! Když si vybavím blondýny, který znám, a tmavovlásky, vyjde mi to jasně ve prospěch černovlásek. Olga: Co je to za pitomý počty? Copak barva vlasů něco mění na inteligenci? Vůbec nechápu, kde se tyhle vtipy a názory berou! Zrovna od vás bych čekala něco inteligentnějšího!!! Jami: No, na druhou stranu se podívej kolem sebe! Když jdeš nějakým obchoďákem, kolik těch zmalovanejch holek s obrovskýma taškama v rukou jsou blondýny! Navíc já kromě tebe neznám skoro žádnou, se kterou se dá normálně pokecat! To je nějaký divný, ne? Olga: Ale vždyť je to jenom o tom, co se nosí. Až poletí černá barva, budou out zase všechny černovlásky! To je přeci blbost! Jami: Ale ne všechny blondýny! Jenom ty obarvený a zmalovaný jsou pitomý! 3\n14 14 Olga: No tak to sorry, to bych se urazila! Jestli mezi ně počítáš i mě!? Jami: Ale ne, ty jsi samozřejmě výjimka! Jožo: A výjimka potvrzuje pravidlo!:-) Olga: No to je super, to si stejně tak můžete myslet, že všechny brejlatý jsou šprtky, šampóni jsou teplouši a já nevím co ještě. A když tomu náhodou někdo neodpovídá, tak je prostě výjimka. To je trochu primitivní, ne? Navíc na to vždycky doplatí nejvíc ti, kterých se to netýká! To je strašně nespravedlivý! Tak se všichni obarvíme, sundáme si brejle a můžeme se pobít. Jožo: Ježíííš, vždyť to byl jen fór Olga: Já vím, ale mě to už fakt štve. To mám chodit neupravená a hnusná jenom kvůli tomu, aby si o mně někdo nemyslel, že jsem blbá!!?? Zkušenosti dobré praxe při práci se žáky Předsudky mohou mít různé podoby, například předsudek kvůli barvě pleti, náboženství nebo třeba jen fyzickému vzhledu. Často lidi odsuzujeme na základě vnějších znaků, aniž bychom dotyčného lépe poznali. Povídali jsme si o tom, že je důležité člověka poznat hlouběji a teprve potom si na něj utvořit názor. Takové bezmyšlenkovité odmítnutí a zavrhnutí člověka je špatné. Při debatě jsme se dostali také na téma blondýnky. Přemýšleli jsme o tom, proč zrovna blondýny jsou terčem častých vtipů. I děti nějaké vtípky o blondýnkách znaly. V naší třídě (6. CM) máme jednu dívku Romku. A proto jsme také zavedli debatu na téma předsudky vůči menšinám. Poté jsme si vysvětlili, co jsou to stereotypy a proč mylně hodnotíme např. příslušníky jiné kultury stále stejným způsobem pouze na základě vzhledu nebo nepodstatných znaků. Potěšilo mě, že žáci při našem povídání postupně sami přicházeli na to, že není správné házet všechny do jednoho pytle a že je důležité mít o všem dostatek informací a pak si teprve vytvořit vlastní postoj nebo názor. Uvědomili jsme si, že i my občas máme předsudky. Ale tím, že si je člověk uvědomí, může na nich zapracovat. Lidé kolem nás jsou různí, malí, velcí, hubení, tlustí, tmaví, brýlatí. Je důležité vnímat každého jako individuální osobnost. Se žáky 6. ročníku jsme se pokusili objasnit pojmy stereotyp a předsudek. Po vysvětlení mnozí dokázali uvést několik příkladů předsudků, se kterými se v naší\n15 15 společnosti nejčastěji setkáváme. Pro odlehčení tohoto tématu jsme si vzpomněli na nejznámější výroky o ženách řidičkách, blondýnách, policistech, svátečních řidičích (seniorech) apod. Poté jsme se však zaměřili na předsudky týkající se cizinců. Překvapily mě názory žáků. Nevyjadřovali se zcela negativně, ale u mnohých národů vyzdvihli pracovitost, ochotu, přátelství, smysl pro pořádek a houževnatost. Samozřejmě jsme uváděli i záporné vlastnosti neukázněnost, nepořádnost, hlučnost a celkový nezájem o vše. V hodině občanské výchovy jsme diskutovali o předsudcích, se kterými se žáci setkávají. Vymezili jsme nejprve skupiny, vůči kterým se mohou předsudky nejčastěji objevovat: Staří lidé: Co se o nich často říká a píše? S čím souhlasíš, máš stejný názor i na své prarodiče? Lidé s jinou barvou pleti: Co se říká o Romech? Souhlasíš s takovým názorem? Řekl bys to samé o svém kamarádovi? Co ti na paušálním hodnocení vadí? Lidé bez domova: Jaký je nejrozšířenější názor? Jak se může stát, že člověk nemá kde bydlet? Kdo mu může pomoci? Lidé podle profese popeláři: Znáte nějakého člověka s uvedenou profesí? Jak to, že právě o nich se traduje, že nic neumí? Lidé podle vlasů blondýny, lidé s vyholenou hlavou (ne vždy si účes sami zvolili). Žáci si potom vytáhli lístky, které označovaly jednu skupinu, a měli uvádět argumenty na jejich obranu. Např. důchodci, bezdomovci, popeláři, uklízečky, blondýny, tělesně postižení, Romové, Vietnamci, Ukrajinci, muslimové.\n17 17 3. Diskriminace Cíle projektového vzdělávání k tématu diskriminace: pochopit význam slova diskriminace umět rozlišit přímou a nepřímou diskriminaci respektovat zvláštnosti a odlišnosti, názory, zájmy způsoby chování a myšlení lidí, stavět se proti fyzickému i psychickému násilí uvědomit si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu naučit se zaujímat tolerantní postoje k menšinám získat znalosti o prostředcích a způsobech ochrany před diskriminací naučit se aplikovat teoretické vědomosti v praxi Teorie pro pedagogy Diskriminace je termín označující nějaké rozlišování. Nejčastěji se používá v negativním významu rozlišování lidí na základě příslušnosti k nějaké obecné skupině bez ohledu na schopnosti konkrétního jedince. Podle konkrétního kritéria diskriminace se hovoří o diskriminaci na základě rasy, náboženského a politického přesvědčení, pohlaví, věku apod. 4 Přímá diskriminace s člověkem je zacházeno méně příznivým způsobem, než by bylo zacházeno s jiným člověkem ve stejné situaci Paní BB je učitelkou českého jazyka, učí převážně v kurzech určených pro romské studenty. Je totiž také Romka a uvědomuje si, jak je pro romskou menšinu důležité, aby dokonale ovládala jazyk majority. Po semináři pro učitele češtiny zašla do nedalekého rychlého občerstvení. Jakmile se zařadila do fronty, požádala ji tamní obsluha, aby odešla, protože v jejich podniku nechtějí Romy. Paní BB odešla a cítila se velmi ponížená. Nepřímá diskriminace - případ, kdy navenek neutrální ustanovení, kritérium nebo praxe způsobuje znevýhodnění osob, ledaže je toto ustanovení, kritérium nebo praxe objektivně zdůvodněno legitimním cílem a ledaže prostředky k jeho dosažení jsou přiměřené a nezbytné. Malé město na severní Moravě se rozhodlo, že nebude nadále podporovat nepřizpůsobivé občany a změnilo pravidla přidělování obecních bytů. Nově si mohl žádost o přidělení 4\n18 18 obecního bytu podat pouze dospělý občan České republiky, který měl trvalý pobyt v tomto městě alespoň dva roky a nejméně pět let čistý trestní rejstřík. Podmínka čistého trestního rejstříku znemožnila 90% tamní romské komunity ucházet se o přidělení bytu. 5 Podle zákona je diskriminace zakázána z důvodu: rasy etnického původu národnosti pohlaví sexuální orientace věku zdravotního postižení náboženského vyznání víry světového názoru Pozitivní diskriminace (pozitivní opatření) Pozitivní diskriminace, někdy také podpůrná akce (anglicky: affirmative action) odkazuje k politice, která bere v úvahu faktory jako rasa, barva kůže, náboženství, pohlaví, sexuální orientace, zdravotní postižení nebo národnost při zvážení podpory znevýhodněných skupin v oblastech zaměstnání, vzdělání a podnikání. Opatření pozitivní diskriminace byla nejprve aplikována ve Spojených státech v návaznosti na Hnutí za občanská práva. Někteří kritici této politiky upozorňují na fakt, že zvýhodňování určité skupiny nutně diskriminuje ostatní skupiny obyvatel, jiní upozorňují na nákladnost, neefektivnost a chybná východiska takovéto politiky. 6 Nabídka aktivit pro žáky Aktivita 1: Brainstorming, práce ve skupině Zadejte žákům otázku: Co Vás napadá v souvislosti s pojmem diskriminace? Žáci napíší jednotlivé pojmy a pak ve skupině diskutují o tom, jestli byli někdy svědkem diskriminace, co 5 Bobek, M., Boučková, P., Kűhn, Z. (2007): Rovnost a diskriminace. C. H.Beck, Praha. 6\n19 19 mohou v takových situacích dělat, na koho se obrátit o pomoc. Učitel diskuzi moderuje. Nakonec žáci společně napíší základní pojmy na tabuli a představí odpovědi na otázky. Aktivita 2: Hraní rolí 7 Žáky rozdělíme do tříčlenných až čtyřčlenných skupinek a rozdáme jim zadání jednotlivých scének pro níže uvedené situace. Dáme jim přibližně 10 minut na přípravu scénky a poté je postupně necháme zadanou situaci zahrát pro ostatní. Diváci vždy posuzují, zda se jedná o diskriminaci, a pokud ano, tak o jakou, na základě čeho (na základě pohlaví, národnosti, náboženství, zdravotního stavu, sexuální orientace, věku, etnického původů apod.). Zadání jednotlivých scének: 1. Modelingová agentura přijímá jen štíhlé dívky. 2. Žena na stejné pozici jako muž vydělává méně než on. 3. Na pozici ředitele bylo vyhlášeno výběrové řízení, v němž je jako podmínka pro přihlášení uvedena znalost anglického jazyka. 4. V novinách vyšel inzerát: Hledá se sekretář/ka. Požadované vzdělání: středoškolské. Maximální věk 28 let. 5. Hospodský odmítne obsloužit romského studenta. 6. Na portálu Policie ČR je uvedeno, že mezi základní podmínky pro přijetí uchazeče o práci policisty je občanství ČR. 7. Žena, která neměla v práci nikdy žádný problém, ani na ni nebyly stížnosti, byla vyhozena z pozice vychovatelky v družině poté, co se kolegyni přiznala, že je lesbička. 8. Kuřák je požádán, aby v době oběda, kdy je v restauracích zakázáno kouřit, přestal kouřit. Odmítne s tím, že se jedná o diskriminaci. 9. Na místo vedoucího policisty v New Yorku byl přijat Afroameričan, ač stejné předpoklady pro práci měl Američan bílé pleti. Správné odpovědi, zda jde o diskriminaci a případně o jakou: 1 Ne, 2 Ano (pohlaví), 3 Ne, 4 Ano (věk), 5 Ano (etnický původ), 6 Ne, 7 Ano (sexuální orientace), 8 Ne, 9 Svým způsobem se jedná o diskriminaci naruby, o tzv. pozitivní opatření 7 item=214\n20 20 (zde můžete studentům vysvětlit důvody uplatňování tohoto opatření a krátce diskutovat o jeho kladech a záporech). Zkušenosti dobré praxe při práci se žáky Učitelé zařadili téma nejen do třídnických hodin, ale i do ostatních hodin běžného vyučování. V českém jazyce ho paní učitelka využila k napsání profesního životopisu. V ostatních hodinách žáci diskutovali k tématu pozitivní diskriminace a ve skupinách potom hráli scénky. Ostatní spolužáci hádali na základě modelových situací (aktivita č. 2), zda se jedná o diskriminaci nebo ne. V některých třídách učitelé nejprve využili brainstorming a na základě nápadů a návrhů si ve třídě vysvětlili, co znamená diskriminace, následně pak jmenovali důvody, které mohou vést k diskriminaci. V hodině dějepisu žáci formou diskuze uváděli příklady z naší, evropské i světové historie a na jejich základě o diskriminaci diskutovali. Paní učitelka 7. ročníku nám popsala svoji hodinu k tématu: Hodinu jsme začali brainstormingem. Žáci se shodli na tom, že se u nás v současné době hovoří především o diskriminaci etnických menšin. Zamysleli jsme se nad tím, co je nutné změnit, abychom tuto diskriminaci odstranili, jak k tomu můžeme sami přispět. Poté jsme diskutovali o tom, jaké možné formy diskriminace existují. Povídali jsme si o rovnoprávnosti lidí na světě. V zeměpise právě probíráme téma Obyvatelstvo Afriky, a tak jsme si povídali o černoších a o různých etnických skupinách a národech. Docela velká debata se rozpoutala o muslimských ženách a jejich právech. Pokusili jsme se pojmenovat a nalézt situace v běžném životě, kde dochází k diskriminaci např. z důvodu odlišné rasy, pohlaví, věku, náboženského vyznání. Asi úplně nejvíce děti trápila diskriminace ze zdravotních důvodů. Popisovaly situace, jak to mají v životě těžké například lidé na vozíčku, co všechno nemohou dělat jako ostatní zdraví lidé. Jak se bohužel setkali s tím, že si z nich někdo dokonce dělá legraci nebo jim ubližuje. Vysvětlili jsme si, že je důležité naučit se zaujímat tolerantní postoj k menšinám, respektovat zvláštnosti a odlišnosti jiných lidí, uvědomit si svá práva a povinnosti\n21 21 a také se naučit zaujmout správný postoj k diskriminaci a k menšinám v naší společnosti.\n22 22 4. Kultura a identita V rámci tohoto tématu se zaměříme na zapojování multikulturních prvků do běžného vyučování. Je velice důležité dozvídat se o tradicích, hodnotách a kulturách jiných národů, abychom tak podpořili odlišnosti a napomohli vzájemné toleranci. Teorie pro pedagogy Kultura: můžeme ji chápat jako soubor lidských výtvorů (instituce, jazyk, vědy, umění, normy, hodnoty, morálka, náboženství, zvyky, právo), které jsou sdíleny a předávány mezi sebou jednotlivými členy skupiny. Naše společnost si vytvořila své kulturní dědictví, způsoby chování, jako je výchova v rodině, výchova a vzdělání ve škole, socializace. 8 Kulturní rozdíly: Některé kulturní rozdíly vnímáme na první pohled (oblečení, šperky, účes), jiné poznáme, až člověk promluví jiným jazykem nebo až ho poznáme blíže (názory, hodnoty, zvyky, jiné vzdělání). 9 Příčiny kulturních rozdílů: Vyrůstáme v určitém prostředí v rodině, městě, v naší zemi. Vytváříme si specifické návyky a stereotypy každý den ráno vstáváme a jdeme do školy. U nás rodiče jezdí do práce tramvají. V některých kulturách lidé vstávají ve čtyři ráno a jdou třeba zalévat rýži, děti musí celý den pomáhat rodičům na poli. Kulturní identitu vnímáme jako soubor hodnot, které určitá skupina pokládá za výraz své kultury a společenského povědomí. V dnešní době globalizace se však kulturní identity jednotlivých zemí prolínají a částečně ztrácejí svoji jedinečnost. Nabídka aktivit pro žáky Aktivita 1: Kým se cítím být? Žákům položíme otázku: Kým se cítím být? Žáci napíší v několika bodech na papír, kým se cítí být\n23 23 Na druhou stranu papíru napíší, jak si myslí, že je lidé, spolužáci, učitelé, rodiče vidí. Jednotlivé papírky žáci poskládají a vhodí do klobouku nebo košíku a učitelé papírky zamíchají. Potom se papírky rozdají zpět žákům a žáci mají za úkol přemýšlet a identifikovat jejich autory. Následně nahlas všichni postupně přečtou jednotlivé body, které najdou napsané na papírcích s tím, že nejprve jejich čitatel dostane za úkol určit jejich autora, pokud se mu to nepodaří, pomáhá mu zbytek třídy. Ten, který text z papírku čte, má za úkol na závěr říci, jak toho konkrétního spolužáka identifikoval, podle čeho a další jeho úkol je mu na papírek napsat pozitivní vzkaz. Papírky se potom přišpendlí na nástěnku a vytvoří se tak mapa strom osobních identit dané třídy. Žáci mají za úkol hledat v popisu identity podobnosti a vytvářet tak skupiny, které se vyznačují podobnými výrazy a naopak hledat odlišnosti a ukázat si, v čem jsou výhody a nevýhody podobností a odlišností ve třídě. Pozn.: Dopředu je potřeba žáky upozornit na to, že mohou hovořit jen o tom, o čem se jim hovořit skutečně chce. Aktivita 2: Nejdůležitější hodnoty v mém životě. Žáci mají za úkol napsat na pět papírků své nejdůležitější hodnoty. Např.: Láska, Rodina, Kamarád, Sport, Domácí mazlíček, Zdraví atd. Papírky si drží v ruce. Pedagog navodí u žáků atmosféru: Představte si, že rodiče přijdou domů a oznámí vám, že za týden se budete stěhovat do Mongolska nebo do Peru, protože tam mají výhodnou práci a budete tam bydlet pět let. Úkolem pro žáky je představit si tu situaci a zamyslet se nad tím, co jsou z těch pěti HODNOT odhodlaní doma zanechat a co si bezpodmínečně musí vzít s sebou. Pedagog vyzve žáky, aby jednu z věcí zmačkali a vhodili ji do připraveného pytlíku nebo košíku. Pak se pedagog zeptá, jak se cítili, když se té věci vzdávali. Další úkol spočívá v tom, že se žáci musí vzdát ještě jedné věci. Také ji postupně vhodí do košíku. Pedagog dává všem dostatečný čas na to, aby se mohli rozhodnout. Opět se ptáme žáků, jaké to bylo. Do třetice musí žáci odhodit jednu ze svých cenných hodnot, tato už je poslední. Na závěr všichni žáci odhalí, jaké hodnoty jim zůstaly v rukou, a sdělí ostatním, proč právě tyto hodnoty si ponechali.\n24 24 Učitel navodí situaci: Představte si, že všechny děti, které se sem přistěhovaly se svými rodiči a nejsou rodilí Češi, se ocitly ve stejné situaci jako vy nyní ve hře. Co bychom mohli udělat my pro ně, aby se zde cítily lépe, aby zvládaly zapojení se do kolektivu nových kamarádů? Jakou roli hraje v tomto případě jazyk? Cizí jazyk? Jakou roli hraje v tomto případě jiná barva pleti? Jiné zvyky? Co by měly udělat děti-cizinci nebo jejich rodiče pro to, abychom je lépe přijali? Všechny návrhy napíšeme na tabuli = brainstorming. Zkušenosti dobré praxe při práci se žáky Každý žák dostal list papíru a měl nakreslit obrázek znázorňující jeho identitu. Sami sebe měli nakreslit jako slunce, které vysílá do okolí skrze paprsky jednotlivé aspekty své osobnosti. Např.: dcera, Češka, kamarádka, žákyně apod. Pak se volně pohybovali po třídě a hledali někoho, s kým mají stejný paprsek a zaznamenat si k němu jeho jméno. Na závěr zhodnocení které aspekty identity jsme si zvolili a se kterými jsme se narodili. Rozbor a vyhodnocení: Diskuze se žáky v kruhu. Co se o sobě dozvěděli? Překvapilo je, že mají s někým něco společného? Nakolik lidi posuzujeme podle jejich individuální identity a nakolik podle příslušnosti ke skupině? Mohou si svoji identitu svobodně zvolit? Závěrem jsme si vyjmenovali aspekty identity, které jsme si zvolili sami: styl oblékání, hudba, sportovní fanoušek, přátelé a aspekty, s nimiž jsme se narodili: pohlaví, věk, barva očí apod. Myslím, že aktivita žáky bavila a že byli sami překvapeni závěrečným rozborem, i když se jednalo o věc, která je známá, jen si ji v běžném životě málokdy uvědomí. V hodině slohu jsme k tématu Kultura a identita zkusili zhodnotit, jak vidí jednoho člověka různí lidé. Žáci dostali papír formátu A4, rozdělili ho na poloviny a každou půlku viditelně podepsali. Poté listy položili rubem nahoru na první lavici. Každý žák si potom náhodně vybral dva listy (ne se svým jménem) a na podepsaného spolužáka napsal stručnou charakteristiku. Zaměřit se měli na zájmy, vztah ke spolužákům, vztah k práci, oblíbenost v kolektivu. Pokud spolužáka kritizovali, měli vždy jako protipól najít něco kladného. Poté svou práci odevzdali vyučující, která přečetla vždy obě charakteristiky bez udání jmen jak autora, tak popisovaného. Žák se měl poznat, říci, s čím nesouhlasí,


Golfová jednička Johnson po covidu nebude hrát v Sherwoodu - Sport.cz\n20. října 2020 08:46 - Thousand Oaks\nLídr světového žebříčku golfistů Dustin Johnson se po onemocnění koronavirem rozhodl pro pauzu a nebude hrát v tomto týdnu turnaj PGA Tour v Thousand Oaks. Byť má právě v tomto kalifornském klubu Sherwood svoji základnu, necítí se připravený na návrat. Ten plánuje šestatřicetiletý Američan až za dva týdny.\n"Bohužel Dustin se rozhodl vzdát účasti na Zozo Championship. I když už se cítí mnohem lépe, pořád mu chybí energie a vyhodnotil to, že bude lepší počkat a pokračovat až v Houstonu," oznámil Johnsonův agent David Winkle. Turnaj v Thousand Oaks začne ve čtvrtek, na Houston Open se golfisté představí od 5. listopadu.\nJohnson kvůli pozitivnímu testu na covid-19 přišel o turnaj CJ Cup v Las Vegas v minulém týdnu a po desetidenní karanténě se mohl na okruh vrátit. Naposledy hrál koncem září na US Open, kde obsadil šesté místo. Za sebou má mimořádně úspěšný rok. Poprvé ovládl celkové pořadí lukrativního FedEx Cupu, vyhrál tři turnaje a vrátil se do čela žebříčku. Nedávno byl podruhé vyhlášen nejlepším hráčem roku na PGA Tour.


Půjčky 5000 ihned na účet - Rychlé půjčky - One Půjčka.cz Půjčky 5000 ihned na účet - Rychlé půjčky - One Půjčka.cz\nHledáte Půjčky 5000 ihned na účet ? Nevíte jakou půjčku si vybrat ?\nPůjčky 5000 ihned na účet kdykoli, jednoduše online. Smluvní vztahy mezi věřitelem a dlužníkem, kdy věřitel poskytuje za poplatek svoji věc či finanční prostředky dlužníkovi, který se je zavazuje ve stanoveném termínu vrátit i s poplatkem, provází lidstvo již od nepaměti. Poplatek za poskytnutí Půjčky 5000 ihned na účet představují úroky, které jsou vyjádřeny v procentech. Půjčky mají optimálně nastaveny parametry, kterými jsou délka splatnosti a úroková sazba k výši půjčky, díky čemuž je můžete snadno a včas splatit, aniž by přetěžovaly Váš rodinný rozpočet.\nKdo Vám poskytne Půjčky 5000 ihned na účet ?\nPůjčky mohou být poskytovány jak bankovními, tak i nebankovními společnostmi či jednotlivci. Předmětem půjčky může být na rozdíl od úvěru i jiná věc než jen finanční částka, například termoska nebo ručník či kartáček na zuby. Ne vždy se tak platí za zapůjčení dané věci poplatek. Půjčky 5000 ihned na účet se řídí platným občanským zákoníkem České republiky a jsou poskytovány rychle a naprosto diskrétně. Nemusíte se tak obávat, že by se o dané finanční transakci dozvěděl kdokoliv jiný, než Vy.\nPůjčky 5000 ihned na účet Vám pomohou ve chvílích, kdy to nejvíce potřebujete. Pokud si chcete udělat radost a dopřát si konečně vysněnou dovolenou či si jen chcete pořídit nové vybavení Vaší domácnosti, Půjčky 5000 ihned na účet tu jsou pro Vás. Potřebujete zaplatit složenky a nemáte dostatek finančních prostředků? Rozbil se Vám automobil, kterým dojíždíte do zaměstnání a jeho oprava je nad Vaše finanční možnosti? I v těchto těžkých chvílích Vám pomohou půjčky. Jejich získání je snadném, rychlé a diskrétní.


Již proběhlo aneb realizované aktivity. | META, o.p.s. Již proběhlo aneb realizované aktivity. – META, o.p.s.\nMENU Volnočasové a komunitní aktivity\nV roce 2020 jsme zorganizovali 4 dobrodružné výpravy po Žižkově (Praha 3) a 1 rodinnou komunitní akci.\nV roce 2021 jsme ve stejném formátu realizovali 3 červnová dobrodružství na Sedmičce v Holešovicích (Praha 7) a 4 letní dobrodružství na Trojce (ke dvěma dobrodružným výpravám za Žižkou a za židovskou kulturou jsme přidali dvě tvořivé dílny).\nTyto aktivity mají charakter příměstského tábora a představují kombinaci poznávací vlastivědné procházky s tvořením. Někdy do sebe zahrnují pohybové aktivity, někdy mají i formát bojovky. Děti vždy projdou úvodní seznamovací aktivitou, snažíme se je zapojit jak do skupinové práce, tak i do aktivit ve dvojicích, a necháváme je pracovat i individuálně.\nKaždá výprava má konkrétní téma a dle toho rozvíjí různé dovednosti nebo nabízí rozšíření jiných znalostí.\nSnažíme se těmito aktivitami podpořit komunitu v konkrétní čtvrti a proto spolupracujeme s lokálními aktéry (na Praze 3 už jsme spolupracovali se Správou židovských hřbitovů, s Klubem vojenské historie – Bunkr Bezovka, s farností Cyrila a Metoděje spravující prostor kolem kaple sv. Vojtěcha, s kempem Pražačka; na Praze 7 jsme měli možnost využít prostor Pražské tržnice, navštívili Dox nebo Cross Club).\nNa půdě Městské knihovny Praha (pobočky Tusarova na Praze 7 a Vozovna na Praze 3) jsme spustili sérii čtenářských dílen s tvořením. Cílem dílen je zaujmout nejmladší čtenáře, pracovat s jejich čtenářskou gramotností i s uměním vyprávět příběhy. Na základě přečteného se potom výtvarně a jinak tvoří. Díky kombinaci různých činností je tak podpořen kladný vztah ke čtení a ke knihám vůbec.\nNa fotky z akcí se podívejte tu.\nUrban sketching aneb cyklus 8 workshopů s kreslením v terénu\nV průběhu několika týdnů od září do listopadu 2021 skupinka dětí v doprovodu lektorky Věry Tůmové zkoumala terén na Praze 7 a učila se různým technikám, jak “skečovat”. Děti se tak naučily vnímat okolí jinak než v běhu – naučily se pozorovat lidi i jiné obyvatele města, srovnávat různé tvary budov nebo stromů, vidět barvy a jejich odstíny, cítit tep města a přenášet ho na papír. Unikátní cyklus tak v sobě spojil poznávání čtvrti s tvořením. Netvořilo se jenom na ulici, ale v rámci workshopů děti měly azyl i v Přístavu 7 nebo ve Vodárenské věži na Letné.\nNa fotky z akce se podívejte tu.\nKomunitní akce pro celou rodinu i pro vaše sousedy\nJiž podruhé jsme oslavili konec léta v kempu Pražačka. Nehledě na nepříznivé počasí dorazilo hodně dětí i dospělých, kteří si s námi mohli vytvořit kouzelné ptáčky a rybičky, nebo si pomalovat dřívka. V hudebním koutku se “džemovalo” a kdo si přinesl něco na gril, tak si upekl i něco dobrého na zub. A samozřejmě, stejně jako i minulý rok, všude byla spousta pomalovaných a rozesmátých tváří.\nNa fotky z akce se podívejte tu, letáček k akci zde.\nKomunitní akce pořádaná ve spolupráci s kempem Pražačka na Praze 3 proběhla v duchu pohodového odpoledne pro malé i velké. Děti mohly využít tvořivých dílen (kreslení na hrnek, vytvoření vlastního penálu nebo záložky) a pohybových her na travnaté ploše kempu. Zároveň byl vytvořen školní swap na výměnu použitých či nových školních potřeb, menší návštěvníci si mohli nechat pomalovat obličej, zatímco jejich rodiče si ugrilovali něco k snědku. K tomu všemu jím živě hrál hudebník a zpěvák britského původu – Alasdair Bouch.\nČtení s tvořením pod širým nebem\nTato výprava představuje čtení v terénu s následným tvořením. Vybrali jsme knihu Zuza v zahradách, jejíž hlavní postavou je holčička, která jezdí do zahrádkářské kolonie a tam potkává různé sousedy, hraje si se psem a jednoho dne najde záhadný klíč… Akce je tvořená procházkou zahrádkářskou kolonií Na Balkáně. Cestou se s dětmi zastavujeme a čteme z knihy, pozorujeme okolí a hledáme různé rostliny (případně kreslíme křídou na chodníku a také na dřevěných schodech). V závěru najdeme klíče, dojdeme na zahradu, kde tvoříme naši vlastní zahradu (použili jsme techniku bramborových razítek a malbu vodovkami či akrylem s použitím různých přírodních materiálů).\nHudebně-pohybová dílna v trávě\nTato akce je realizována ve spolupráci s Ondřejem Tichým ze spolku Potichounku. V hudebně-pohybové dílně se snažíme děti seznámit s různými nástroji světa i s nástrojem vlastního těla. Děti pak pracují s rytmikou v hudbě i s rytmikou v těle, zkouší použít různé smysly (pohyb se zavřenýma očima, vnímání zvuku se zavřenýma očima). Kombinací pohybových, tanečních a dýchacích technik se dostaneme k vlastní tvorbě a improvizaci. Zrovna tak poté, co si osaháme hudební možnosti, tak zkusíme společně vytvořit kapelu.\n3 Červnová dobrodružství na Sedmičce\nZáhada v Pražské tržnici aneb Sherlock Holmes přijel do Prahy\nDěti jsou přizvané k tomu, aby nám pomohly vyřešit záhadné zmizení drahokamu přátelství ze svatováclavské koruny, aby tak vrátily lidem kamarádské vztahy a solidaritu. Naposled byl lesk kamene spatřen u brány Pražské tržnice a proto se vydáváme tam, abychom ho našli. V tom nám přijel pomoci dokonce i sám Sherlock Holmes. Děti s ním mají krátký výcvik zaměřený na různé dovednosti, které pak uplatní během cesty po indiciích a úkolech. Musí tak např. rozluštit šifru, rozpoznat otisky několika možných pachatelů nebo třeba pomocí lupy přečíst miniaturní vzkaz. V závěru se drahokam přátelství nečekaně najde v rukou ducha Pražské tržnice – řezníka.\nTato akce představuje aktivní dopoledne na Letné, kde se děti pod vedením lektora mohou naučit základům skejtování anebo prohloubit své již nabyté dovednosti. Zároveň je tu možnost pracovat víc s rovnováhou na slackline. Pro milovníky tvoření je tu možnost ušít si svůj malý “hakisak” a hrát s ním, dále se také nabízí turnaj s fingerskejtem.\nSoučástí této výpravy je návštěva DOXu a workshop z jejich programu (konkrétně se v tomto případě jednalo o témata udržitelné architektury, cestování s návštěvou vzducholodi). Následně se jde do ulic, kde se pracuje metodou Urban Sketchingu – což je snaha zachytit každodennosti v ulicích města (někdy stejné věci různými pohledy, nebo různé objekty z jednoho výchozího pohledu atd.). Cestou mají děti možnost také vidět výtvory z recyklovaných materiálů v Cross klubu.\nOnline aktivity 2020/2021\nV období distanční výuky a lockdownu se nám podařilo zorganizovat několik zdařilých online sérií workshopů.\nV době distanční výuky, kdy děti byly přikované k obrazovkám se nejprve zdálo nesmyslné nabízet cokoliv dalšího, co je připoutá ještě víc k počítači. Nicméně se ukázalo, že to mělo smysl. Společně jsme mohli například číst a také se věnovat pohybu, který byl naopak právě v tomto období velmi žádaný. Online formát byl velmi výhodný pro propojení vzdálených domácností, tedy těch, kteří by za normálních okolností nenašli čas na cestu až k nám.\nSérie výtvarných setkání s Veronikou Zacharovou, která pro každou hodinu vytvořila video-tutorial na vlastní tvorbu. Děti si tak mohly při seznamovací lekci vytvořit svůj skládaný autoportrét nebo třeba svůj pokojíček ve 3D rozměru. Tvořit se vždy začalo na lekci a poté svůj výtvor účastníci dodělávali sami doma. Na následující hodině se společně diskutovalo o tom, co vytvořili a proč.\nSérie jednotlivých setkání v průběhu Adventu měly za cíl propojit děti uzavřené v domácnostech, dát jím možnost tvořit a povídat si o tom. Děti tak ilustrovali čtený příběh, potkali se s Mikulášem a Čertem, pekli perníčky či společně pomocí kvízu “cestovali” virtuálně po Česku.\nBěhem 7 lekcí se děti mohly rozhýbat a roztancovat. Dobrovolník a zkušený lektor Martin Troška četl příběh inspirovaný různými pohádkami na základě, kterého pak všichni společně do rytmu hudby tančili jako postavy v příběhu. Na konci lekce děti shrnuly, co se v příběhu dozvěděly.\nCílem těchto setkání je rozhýbat děti po hodinách sezení a motivovat je a inspirovat k tanci. Každé setkání začíná rozdýcháním, dále krátkým warm-upem a poté následují cvičení koordinační a tvořivá (např. pohyb/tanec jen jednou částí těla, cvičení na jedné noze na rovnováhu, volný tanec s několika konkrétními prvky jako např.otočka, skok, sesunutí se na zem; zrcadlení se – jeden vede v pohybu ostatní).\n4 Dobrodružné výpravy po Žižkově\nVýprava za Žižkou na Vítkov\nÚvodem se děti v krátkém videu dozví (nebo připomenou), kdo byl Jan Žižka. Dále si každý vytvoří husitský vůz (s použitím recyklačních materiálů) a také korouhvičku na výpravu. Poté se skupina vydá na cestu. Trasa vede přes Vítkov (z jeho východní části až do západní k památníku Žižky). Během cesty děti plní různé úkoly a získávají body v podobě žetonků (malé dukátky). Mezi úkoly je práce s buzolou, s mapou, poznávačka rostlinstva, štafeta naslepo nebo dokonce i střelba z luku. V závěru se děti potkají s Žižkou.\nNa horký den je nejlepší Studená válka aneb Pojďme spolu do bunkru\nV první části této výpravy skupina navštíví protiatomový kryt – bunkr na Parukářce, kde se dozví něco málo o období Studené války. Následuje řada aktivit zaměřená na “přežití”. Děti pracují ve skupině, ve dvojici i samostatně. Musí vyřešit řadu situací jako například práce ve dvojici, kdy jeden z nich je “nevidomý”, poznání předmětů potřebných k přežití v lese, diskuze nad tím, které profese jsou pro život/přežití potřebnější, pohybové hry na postřeh i na rychlost atd.\nPo stopách židovské kultury\nProcházka čtvrtí s plněním úkolů, které vedou děti k postupnému objevování židovské kultury. Děti se během procházky dozví o tom, proč mají Židé ve svém znaku 6-cípou hvězdu, k čemu slouží sedmiramenný svícen, jak fungují židovské lázně zvané Mikve, poznají místní Stolpersteine a podívají se na židovský hřbitov. Celá procházka je zarámovaná tajným vzkazem od rabína, který děti v závěru dovede až ke Golemovi. Děti si potom mohou vyrobit svého malého Golema z “hlíny”.\nI na Žižkově je příroda\nTato výprava se snaží o mikroskopické poznání přírody na malém úseku v městském parku. Děti rozdělené do skupin rotují po 3 stanovištích. Jedno stanoviště nabízí “vědecké” bádání s pomocí lupy, mikroskopu, vytváří se tam sluneční hodiny a dělají se různé přírodopisné pokusy. Další stanoviště aktivně pracuje s poznáním stromů, rostlin, barev a vůní. A poslední stanoviště nabízí dětem možnost natočit minifilm o přírodě – s pomocí mobilního telefonu děti zkouší zachytit přírodu kolem sebe. Vytvoří zvukovou stopu. Následně je vše zpracováno do notebooku a spojeno do krátkého dokumentu. Závěrem celé akce je společné tvoření pomocí přírodních materiálů a promítnutí vzniklých dokumentů.


Přijede zpěvačka Macy Gray - Deník.cz\nPřijede zpěvačka Macy Gray\nPraha – Americká umělkyně Macy Gray včera oznámila své turné, v rámci kterého se po čtyřech letech vrátí i do České republiky.\nNa koncertní sérii podpoří vydání svého nového studiového alba The Way, které vyšlo začátkem října. V pražském SaSaZu vystoupí 23. února 2015. Zpěvačka, skladatelka, herečka a svobodná matka tří dětí se na scéně pohybuje od roku 2000, kdy hudební svět nadchla nahrávkou On How Life Is. Osmé album The Way odkazuje na silná témata, jako je ženská nezávislost nebo vítězství nad nepřízní osudu. Více informací najdete na www.livenation.cz.


Myelocyty v krvi - Napájení 2022\nMyelocyty jsou nezralé formy leukocytů. Jejich rysem je kulaté velké jádro a granularita v cytoplazmě. Pokud je buněčné jádro ve tvaru ledvin, pak už není myelocyt a další vývoj je metamyelocyt. U zdravé osoby tyto prvky chybějí v analýzách.\nMyelocyty jsou rozděleny na bazofilní, neutrofilní a eonofilní. V bazofilních myelocytech existuje hydroxyfilní protoplasm, který skvrny fialové. Neutrofilní myelocyty jsou zralější buňky, včetně protoplasmu zbarveného růžově. Eosinofilní myelocyty mají slabě bazofilní protoplazma, která obsahuje dostatečně velké množství růžově červených velkých zrn.\nVzhled těchto složek v krvi naznačuje přítomnost patologického procesu v těle. Počet myelocytů lze určit počítáním leukocytového vzorce. Pokud existují myelocyty, říkají o posunu leukogramu doleva. Zpravidla se to stává u různých onemocnění doprovázených leukocytózou, přebytkem bílých krvinek.\nKdyž vstoupí do těla škodlivé látky, segmentují se - zralé granulocyty vstupují do boje. Pokud se jim to nedokáže vyrovnat, pomůže jim to bodnout, což je v krvi minima. Čím závažnější je onemocnění, tím těžší je boj a nezvyklé buňky se objeví.\nNejprve se zvyšuje hladina neutrofilů. Pokud se stav zhorší, uvolní se metamyelocyty. A když je stav příliš těžký, jsou spojeny ještě další mladé elementy - myelocyty. Vzhled nezralých forem granulocytů v krvi naznačuje, že rezervy těla jsou téměř vyčerpány, jestliže tyto buňky potřebují pomoc.\nPříčiny v krvi\nJestliže při dekódování celkového krevního testu byl pacient nalezen s myelocyty, může to znamenat přítomnost:\nAkutní bakteriální infekce s přídavkem purulentně-zánětlivého procesu. Mohou to být pyelonefritida, tonzilitida, infekce v ORL, pneumonie, šarla, cholera, infekce krve, tuberkulóza.\nIntoxikace olovem nebo alkoholem, které mají negativní vliv na kostní dřeň.\nNekrotické procesy (buněčná smrt), které vedou ke vzniku gangrény, mrtvice, infarktu myokardu, popálenin a dalších onemocnění.\nMaligní nádory s rozpadem, metastázy v kostní dřeni. Norma takových složek v krvi může být narušena, i když osoba zcela vyléčila infekční onemocnění v době obecného vyšetření krve.\nHematologické onemocnění, jako je aplastická anémie, myeloidní leukémie a leukémie.\nKromě toho vznikají myelocyty v důsledku:\nIntoxikace bakteriálními toxickými látkami bez příznaků proniknutí patogenních mikroorganismů do organismu. Takže myelocyty mohou být detekovány po vstupu botulotoxinu do těla.\nProvádění radiační terapie a chemoterapie, expozice ozáření. To ovlivňuje obsah takových buněk v krvi.\nNedostatek vitamínů B, včetně B12.\nVyhození acidobázické rovnováhy (acidóza).\nPorušení poměru buněk v krvi může být důsledkem závažných virových onemocnění, jako je rubeola, chřipka.\nMyelocyty lze také nalézt u osoby s intestinálními infekcemi.\nVedlejší účinek některých léků (léky proti bolesti, imunosupresiva) je také příčinou přítomnosti těchto buněk v krvi. Proto před použitím těchto léků si přečtěte návod k použití.\nPro získání spolehlivých výsledků klinického krevního testu je třeba dodržovat několik doporučení:\nDiagnóza se provádí na prázdném žaludku ráno. Mezi posledním jídlem a krví by měla trvat nejméně osm hodin. Proto přes noc by neměl jíst velmi těsně.\nNěkolik dní před analýzou odmítněte jíst smažené, kořeněné, mastné potraviny a alkoholické nápoje. Pokud se slavnost nemohla vyhnout, analýzu odložte na 2-3 dny.\nNemůžete kouřit hodinu před odběrem krve.\nAnalýza se nevykonává po fyzioterapeutických a rentgenových studiích.\nJe třeba si uvědomit, že diagnóza není nikdy stanovena pouze z jedné analýzy. K objasnění příčiny je vždy nutné provést další vyšetření a konzultace s úzkými odborníky, včetně hematologa.\nProč se objevují myelocyty a jaká je jejich norma\nMetamyelocyty nebo myelocyty jsou nesrovnatelné granulocyty, které se obvykle nacházejí v kostní dřeni.\nPři krevní zkoušce zdravých lidí by myelocyty neměly být přítomny.\nCo to znamená, pokud jsou myelocyty nalezeny v krvi?\nVzhled těchto buněk naznačuje vážné patologie v těle.\nMyelocyty: rysy struktury a druhu\nMyelocyt je nezralý zástupce leukocytů. Skládá se z velkého kulatého jádra. Její cytoplasma je nasycená granulovanými inkluzemi nebo granulemi.\nPři přírodních podmínkách by myelocyty, které dosáhly zralosti, měly být regenerovány do segmentovaných granulocytů.\nCytologická analýza ukazuje, že při zrání jsou myelocyty barveny v bohaté červenofialové barvě. Protoplasma se stává modře a při dozrávání má růžovou barvu.\nOdborníci rozlišují následující odrůdy myelocytů:\nNeutrofilní. Zralí zástupci mají růžový protoplasmus, mladší mají růžovou a fialovou. Obsahuje jak jemnou zrnitost, tak větší granule.\nEosinofilní. Mají slabý bazofilní protoplasmus. Obsahuje velké množství velkých zrn. Barva eozinofilních buněk - růžovo-červená.\nBasofilní. Protoplasmus těchto buněk je oxyfilní a granularita je fialová.\nMyelocyty, aby se staly plnohodnotnými granulocyty, probíhají tyto stupně dozrávání:\nPomoc! Promyelocyty jsou větší než myeloblasty. Mají "primární granule" v cytoplazmě a kondenzovaném chromatinu.\nPři zavádění patogenní flóry do těla se nejprve chrání zralé segmentové granulocyty.\nPokud to nestačí, nebo se s tímto škodlivým agens nesedí, jsou posláni, aby pomohli stabnout granulocyty. Obvykle jsou jejich množství v krvi omezené.\nČím silnější je onemocnění, tím více mladých nezralých buněk dochází k bez pomoci (hromadí se). Nejprve se zvyšuje hladina myelokaryocytů podobných bodlí, se zhoršením stavu krve se objevují metamyelocyty (jedna z fází vývoje myelocytů).\nPokud jsou věci velmi špatné, do boje se zapojují velmi mladé buňky - myelocyty. To znamená, že tělo nemá vůbec žádnou obranu.\nProč existují myelocyty v krvi\nPříčiny vzniku myelocytů v krvi jsou různé.\nInfekční onemocnění akutní povahy, k nimž dochází při přítomnosti zánětlivých a hnisavých ložisek. To je pozorováno u pneumonie, angíny, tuberkulózy, sepse.\nOtrava se solemi těžkých kovů (olova) nebo alkoholických nápojů.\nRadiační terapie a chemoterapie, prováděné pro léčbu rakoviny;\nNedostatečný příjem nebo absence vitamínu B v těle;\nNemoci způsobené viry (chřipka, zarděnka);\nKomatózní a šokové podmínky;\nPoužívání určitých léků ve velkém množství (tablety proti depresi, léky proti bolesti);\nGranulocyty jsou zvýšené a velké množství jejich nezralých forem opouští krevní oběh. V periferní krvi dosahuje jejich obsah 3%.\nDetekce myelocytů u těhotných žen však může také indikovat patologické procesy. Jejich vzhled je spojen s reakcí těla, například na zánět.\nObecně vzhled myelocytů v krvi nastávajících matek nemá negativní vliv na jejich zdraví ani zdraví plodu.\nAby bylo možné získat správný krevní test a zjistit nebo vyvrátit přítomnost myelocytů, musí pacienti před předáním dodržovat několik pravidel.\nNemůžete jíst. Večer před odjezdem do laboratoře se doporučuje vzít hustou večeři. Před darováním krve a poslední jídlo by mělo trvat nejméně 8 hodin.\nBěhem týdne je nutné zdržet se konzumace alkoholu, omezit příjem soli, smažených a mastných potravin.\nNekuřte asi hodinu před tím, než začnete s biologickým materiálem.\nJe zakázáno darovat krev po intenzivním fyzickém namáhání nebo po absolvování radiologické studie.\nOznačení myelocytů v krevní zkoušce je Mie. Jejich výpočet se provádí pomocí leukogramu.\nPokud jsou v krvi nezralé formy granulocytů, lékaři mluví o tzv. "Posunu leukocytového vzorce vlevo", jinými slovy o myelocytóze.\nPřítomnost myelocytů je normální pouze v kostní dřeni.\nU dospělého pacienta a u dítěte se počet myeloidních buněk liší:


Vinařský podzim.Vinobraní.Wachau - Donau Niederösterreich\nVinařský podzim.Vinobraní.Wachau Přidejte se při sběru hroznů 2 nights from € 139.00\nDolní Rakousko oslavuje své vlastní roční období, vinařský podzim!\nOd poloviny srpna do konce listopadu se odehrává největší kolotoč vinařských akcí ve střední Evropě – jste srdečně zváni na slavnosti sklepních uliček, procházky viničními tratěmi, slavnostní sliby strážců vinic, dožínky, ochutnávky mladého vína, křty vína a na mnoho dalších pestrých, různorodých a tradičních slavností vína.\nV regionech Wachau a Kremstal nabízí spousta vinařů komfortní a moderně zařízené pokoje uprostřed vinohradů s výhledem na vinice. Skutečný „relax“ nastane, když slunce zapadá nad pohádkovou krajinou a den se zakončí při skleničce vína.\nBěhem vinobraní můžete přímo ve vinohradu dle chuti a nálady buď také přiložit ruku k dílu, anebo jen tak přihlížet. Vinař předvede svá mnohokrát oceněná vína při komentované degustaci.\nZajímavosti oblasti Wachau můžete objevovat při vyjížďce na kole krajinou anebo při plavbě lodí z Kremsu do Spitze.\n2 x noci včetně snídaně u vinaře\n1 x nápoj na přivítanou\n1 x pomoc při vinobraní\n1 x půjčení kola na 1 den\n1 x plavba lodí Krems – Spitz (plavba jedním směrem)\npaušální cena na osobu bez pobytové taxy: od 139,-- € ve dvoulůžkovém pokoji


The salad by Leni: Jak na plisovanou sukni\nAhoj všem! V pátek jsem byla na otočku v Praze a v Zaře ve slevách jsem ulovila "stříbrnou" plisovanou sukni. Plisované sukně se staly trendem minulého roku a já jsem se do nich zamilovala. Už jednu v mém šatníku mám a to v krásné babyblue barvě, kterou jsem nosila v létě, protože je z lehčího materiálu. Plisovaných sukní se nemusíme vzdát ani v zimních měsících, snačí je jen správně nakombinovat a zvolit trošku jiný materiál.\nNa těchto sukních se mi líbí to, že se dají skvěle kombinovat. Budou vám k ní sedět tenisky i podpatky, takže nešlápnete vedle, když ji zvolíte ke slavnotnějším příležitostem, ale ani když si ji vezmete jen tak ven.\nPrvní varianta - elegantnější s podpatky\nTahle kombinace se mi líbí asi úplně nejvíc, bohužel si ji musíme schovat na léto a strašně se na ni těším. Není nic jednoduššího, než sukni doplnit jednoduchým jednobarevným tričkem nebo crop topem vklouznout do sandálků nebo podpadků a vyrazit. Potom už stačí jen doladit doplňky.\nDruhá varianta - punčochy & kotníkové boty\nAni v chladnějších dnech se nemusíme vzdávat plisovaných sukní. Jen je vhodné zvolit jiný druh materiálu. V současné době najdete v obchodech různé plisované sukně v metalických barvách, které jdou velmi dobře kombinovat s černými punchochami. Jen pozor na další materiály a vzory. K takto výrazné sukni platí dvojnásob, že míň je víc.\nTřetí varianta - tenisky & křivák\nK druhé i k této variantě stačí už jen připat teplý kabát a outfit je na světě. K plisované sukni se skvěle hodí i tenisky, díky kterým vznikne sportovnější a velmi pohodlný outfit.\nKterá kombinace se Vám líbí nejvíc a máte svoji plisovanou sukni nebo vás tento trend minul?\nSasha 3. ledna 2017 7:57\nMně se tenhle trend líbí, ale spíše bez silonek nebo punčoch, což ted uplně nejde. Možná na jaro si nějakou pořídím, uvidíme :)\nSandra 3. ledna 2017 10:34\nJa plisovanou sukni miluju a urcite zase na jare budu nosit! Me se libi vsechny tri kombinace, ale na me se stejne nejvic hodi tenisky a krivak, to je proste moje a presne takhle to i nosim! ;)\nJinak krasnej novej design blogu,\nThe Salad by Leni 3. ledna 2017 13:54\nMám to přesně jako ty. Děkuju za pochvalu, snad už bude brzy dodělaný, ještě toho dost chybí :).\nSinnamona 3. ledna 2017 14:18\nWaaaau perfektné kombinácie, mne sa asi najmenej páči to s teniskami, nemám to veľmi rada, aj ked sa to poklada za štýlove..akože zobrala by som si to mozno na seba, aleeee najviac sa mi páčili tie prvé kombinácie..perfektné aj s čižmičkami aj s mikinami aj s peknými topmi..ja som si jednu taku suknu skusala a vyzerala som naozaj komicky..aj ked v kabinke to fakt moze vyzerat cudne..a keby som to mozno pekne zladila ako to je tu, tak by to vyzeralo super...\nsledujem ta, pekny blog :)\nThe Salad by Leni 3. ledna 2017 21:28\nMoc děkuju Simi!\nUnknown 3. ledna 2017 16:56\nNejvíce se mi líbí první kombinace O:) a zatím sukni nemám, ale plánuji si nějakou pořídit O:)\nUnknown 3. ledna 2017 18:39\nTeda s koženou bundou vypadá skvěle :)\nkaty 3. ledna 2017 19:11\nzaujala mě ta bílá halenka ze druhé koláže. můžu se zeptat, odkud je? :)\nThe Salad by Leni 3. ledna 2017 21:27\nBohužel jsem se nepídila po značkách a hledala kousky, které mě zaujaly na pinterestu. Hledala jsem pod topy, hled mi tam vyjela, tak zkus kouknout :).\niva m 4. ledna 2017 12:18\nSuper článok. Plisované sukne ma vždy lákali ale nikdy som nenabrala odvahu si nejakú kúpiť :)


7. týden těhotenství: Vývoj plodu a těhotenské změny - Babyweb.cz\nbabyweb.cz > Těhotenství > Těhotenství týden po týdnu > 7. týden těhotenství: Vývoj plodu a těhotenské změny\nPokud vás v tomto týdnu čeká potvrzení těhotenství ultrazvukem, uvidíte, že embryo je nyní až 12 mm dlouhé. Mohou vás trápit těhotenské nevolnosti. Miminku se vytváří obličej, společně s orgány čichu, zraku a dolními končetinami.\nEmbryo je 8-12 mm dlouhé. Na hlavě můžeme pozorovat výstupky pro oči a základ pro ústa a nos. Samotný tvar těla zárodku se nijak zásadně nemění, jen hlavička se stává zřetelnější. Tmavé skvrny po stranách jsou základy očí, viditelné jsou také prohloubeniny – budoucí nozdry, jazyk, rty a pupeny budoucích zubů. Tento týden téměř vymizí ocasní část. Vznikají základy dolních končetin, základy horních končetin se začaly vyvíjet v 5. týdnu a nyní se vyvíjejí dále. Srdce bije asi 150krát za minutu, což je dvakrát rychleji než srdce dospělých. Vývoj důležitých orgánů pokračuje, téměř před dokončením jsou játra, ledviny, střeva a vnitřní pohlavní orgány.\nMohou pomalu nastupovat těhotenské obtíže, jako je nevolnost, podrážděnost či nutkání k močení, únava, změny prsou. Ty jsou u většiny žen první známkou začínajícího těhotenství. Bývají těžké, napjaté. Intenzita všech častých těhotenských obtíží je velice individuální. Těhotenská nevolnost se obvykle objevuje od 3. týdne do 4. měsíce těhotenství. Pochva i děložní hrdlo začínají být překrvené, čímž získávají lehce namodralou barvu. Děloha je zvětšena jen velmi málo. Vaše srdeční frekvence a metabolismus se zrychlil o 25 %.\nVíte, že váš plod může ohrozit listerióza?\nListerióza je sice onemocnění vzácné, ale je velmi nebezpečné. U těhulek je pravděpodobnost nákazy dvacetkrát vyšší a tvoří většinu všech známých případů listeriózy. Dítě v děloze se může nakazit přes placentu nebo při porodu, kdy je ve styku s poševními sekrety maminky. Problém je v tom, že u ženy se nemoc projevuje jen jako lehká chřipka, protože se nákaza soustředí na dělohu a plod: těhotenství může končit potratem nebo předčasným porodem.\nV tomto týdnu se vyvíjejí důležité orgány dítěte, je proto velmi zranitelné. Vyvarujte se jakýchkoli možných rizik včetně stresu, která by tento vývoj mohla narušit. Přečtěte si, proč přibývá spontánních potratů. Jdete v tomto týdnu na ultrazvukové vyšetření? Uvidíte, jak vašemu miminku tluče srdíčko.\nTáta je v tom taky: Vaše partnerka má negativní Rh faktor a vy nevíte, jaký Rh faktor má vaše krev? Proč je důležité to vědět? Běžte se svou partnerkou do prenatální poradny. Sestřička vám odebere krev a výsledky budete znát do několika dnů. Nebude vás to nic stát, úkon hradí zdravotní pojišťovna nastávající maminky.\nCo se dělo v 6. týdnu těhotenství?\nCo se bude dít v 8. týdnu těhotenství?\nVíce o tématu: děložní hrdlohlavičkakrevnemocnevolnostplodprenatálnírtytěhotenstvíústa\nLenka Tomáš Marcela Eva Jiří Martin Ladislav Monika Kateřina Zdeňka Jan Petr Michaela Michal Dagmar Helena Ludmila David Daniel Lucie Jarmila Antonín Zdeněk Stanislav Václav Josef Alena Karel Martina Petra Milan Zuzana Marek Ondřej Markéta Veronika Vojtěch Dana Jaroslava Věra Jana Barbora Jitka Jiřina Jaroslav Roman Radek Hana Pavel František Anna Kristýna Miroslav Ivana Tereza Jakub Lukáš Eliška Marie Vladimír


Marshall Motif ANC: stylové špunty, které nesundáte z uší\nTesla: kvalita, nebo navoněná bída? Ceny oprav jsou o třetinu vyšší, spolehlivost tragická\nPopulární značka představila svoji bezdrátovou prvotinu\nMarshall Motif ANC lákají na naprosto stylový vzhled\nBezdrátová sluchátka jdou do prodeje co nevidět\nZnačku Marshall Amplification nemá smysl sáhodlouze představovat. Dlouhodobě totiž patří mezi nejvýznamnější světové výrobce hudebních aparatur a samozřejmě i sluchátek. Nemusíte být audiofil, aby vám došlo, že pokud se vytasí s nějakou novinkou, nejspíš to bude stát za to.\nMarshall Motif ANC – Super stylovka\nZbrusu nové Marshall Motif ANC tuto úvahu naplňuji do posledního puntíku nehledě na to, že jsou to vůbec první bezdrátové pecky, které svérázný Brit uvádí na trh. A minimálně na první pohled vypadají skvěle. Design v imitaci kůže se dominantním logem M, prostě paráda! A navíc podporují i čím dál populárnější aktivní potlačení okolního hluku (ANC).\nČtěte také: Redmi Buds 3 Pro RECENZE: nejlepší levná bezdrátová sluchátka s ANC\nMarshall Motif ANC | oficiální foto\nVýdrž? Tak tady se vrátíme zpět na zem. Sluchátka zvládnou kolem 5 hodin nepřetržitého poslechu, dalších 20 hodin obstará dobíjecí pouzdro. Na daný segment jsou to však standardní hodnoty, přesto jsme doufali, že Marshall Motif ANC ze sebe vyždímají malinko víc. Nabíjení? Buď klasicky s použití univerzálního USB-C nebo můžete dobíjet i bezdrátově.\nNovinka jde do prodeje už 30. září (evropský release, dostupnost v Česku zatím nebyla potvrzena). Atraktivní špunty budou k mání za 199 eur, tedy přibližně 5 000 Kč.


Nezařazené | Sportbiz\nPublikováno 26.10.2019 12.4.2021\nRapidní vzrůst popularity esportů v posledních letech nevyhnutelně přivábil zájem mainstreamových médií. Není divu, průmysl soutěžního gamingu začíná získávat stále více investorů a sponzorů. To je nápadné zejména při pohledu na finanční prémie, kterými jsou nejúspěšnější hráči odměňováni. V nejslavnějších esports turnajích už jde o miliony dolarů, tedy sumy, které směle konkurují nejbohatším sportovním událostem. Představíme si některé z akcí, které svým rozsahem rezonují daleko za hranicemi esports sféry. Pokračovat ve čtení „Světové esports události, které budí rozruch“


Do televize se vypraví i čtvrtý JoJo – Konata\nV sobotu 24. října se v japonském Tokiu konalo setkání s tvůrci seriálu JoJo no Kimjó na Bóken – Stardust Crusaders, na němž bylo oznámeno, že se animované adaptace dočká i pokračování. Oznámení doprovázela i upoutávka, již si můžete pustit pod článkem. Oficiální stránky animované adaptace původní mangy byly aktualizovány, aby jejich vzhled odpovídal již čtvrté dějové části. Ta nese název Diamond wa Kudakenai (v překladu „Nezničitelný diamant“). Premiéra nového seriálu je plánována na jaro příštího roku.\nRežisérem se tentokrát stal Cuda Naokacu, na nějž budou dohlížet Takamura Júta z pozice hlavního režiséra a Kató Tošijuki jako režisér série. O scénář se postará Kobajaši Jasuko, který napsal scénáře ke Claymore a Jume Cukai. Návrhářkou postav bude Nišii Terumi, která stejnou roli zastala u Mawaru Penguindrum a Servant x Service. Asistovat jí bude Išimoto Šuniči, pro nějž půjde o první větší práci. Režisérem akční animace se stal Mimuro Kenta, který doposud pracoval jako animátor. Hudební doprovod složí Kanno Júgo, jenž má na kontě seriály G no Reconguista a Psycho-pass. Animační práce zůstávají u studia David Production.\nHlasové obsazení bude čítat jména jako Ono Júki, Kadži Júki, Takagi Wataru, Sakurai Takahiro a Ono Daisuke. Čtvrtá část z rozsáhlé rodinné ságy, za níž stojí kreslíř Araki Hirohiko, čítá osmnáct svazků. Představuje se v ní další JoJo; tentokráte Higašikata Džósuke. Distributor Warner Brothers zveřejnil informaci, že první plnohodnotná upoutávka k anime bude k vidění na letošním Jump Festa konaném 19. a 20. prosince.\nAnime Novinkydavid production jaro 2016 jojo shounen shueisha


Klenoty Vídenských muzeí: Naturhistorisches Museum Wien\nBurgring 7, 1010 Vídeň\npodzemní dráha: U2, U3 Volkstheater\ntramvaj: 1, 2, D, 46, 49\nautobus: 2A, 48A\ndenně otevřeno: 9.00–18.30\nzavírací den úterý\nEUR 10,- dospělí\nEUR 8,- senioři (nad 60 let)\nEUR 8,- sleva, skupiny\nVolný vstup pro děti a mládež\ndo dovršení 19 let věku\nPřírodovědné muzeum ve Vídni:\nPřírodovědné muzeum je jednou z nejnádhernějších staveb na vídeňské ulici Ringstraße. Hostí jednu z největších sbírek přírodnin na celém světě.\nSbírka, kterou před 250 lety založil císař František Štěpán Lotrinský, se do dnešních dnů rozrostla na více než 250 milionů předmětů a tvoří základ přírodovědného výzkumu v Přírodovědném muzeu.\nVychutnejte si rozmanitost a krásu přírody!\nTato nadčasově elegantní historická budova nabízí ideální prostředí veřejně přístupné sbírce s dlouhou tradicí, která je prezentována v historických výstavních prostorách na výstavní ploše o velikosti více než 8.000 m²! Můžete zde obdivovat vzácné minerály a drahokamy jako unikátní Kytici Marie Terezie, kostry obřích dinosaurů, pravěké nálezy jako 25.000 let starou Willendorfskou Venuši, vzácné preparáty zvířat a dokonce živá zvířata v moderních teráriích a akváriích!\nNadchněte se pro přírodovědu…\nZajímáte se o drahokamy nebo minerály? Fascinují Vás dinosauři? Nebo byste se chtěli dozvědět více o pravěku?\nPro skupiny se speciálními zájmy ochotně zorganizujeme tematické prohlídky s průvodcem podle individuálního přání!\nPřírodovědné muzeum bylo vyprojektováno Gottfriedem Semperem a Carlem Hasenauerem jako „katedrála přírodních věd“. Budovu lze označit za mistrovské dílo novorenesance, které je potěšením pro oko každého zájemce o umění a architekturu!\n…a nechte se okouzlit Přírodovědným muzeem ve Vídni!\nZde se setkává umění s přírodou\nStřešní prohlídky s průvodcem\nEUR 14,50 za osobu\nTematické prohlídky s průvodcem\n(od 15 osob)\nEUR 10,50 za osobu\n(zvláštní podmínky podle dohody)\nV případě dotazů se prosím obraťte na: waswannwo@nhm-wien.ac.at\nn Naturhistorisches Museum\nBurgring 7, A-1010 Vídeň\nNad střechami Vídně…\nV Přírodovědném muzeu máte možnost podívat se jednou na Vídeň z neobvyklé perspektivy. Historická prohlídka s průvodcem „Nad střechami Vídně“ Vám umožní zábavné toulání Přírodovědným muzeem.\nVychutnáte si zvláštní atmosféru Císařského schodiště, dozvíte se mnoho zajímavého o zvláštnostech architektury a historie této budovy, podíváte se do zákulisí vědecké práce, jako je například takzvaná „sbírka lebek“ antropologického oddělení, prohlédnete si z maximální blízkosti honosně zdobenou kupoli muzea s dvojitým pláštěm – a nakonec se dostanete až na střechu muzea.\nTam nahoře, vysoko nad střechami Vídně, si vychutnáte fantastický pohled na centrum města a Ringstraße.\n… Vám bude centrum Vídne leet u nohou.\nProstředí Přírodovědného muzea je navíc dokonalým rámcem pro akce všeho druhu.\nAť už se jedná o slavnostní galavečery nebo recepce s koktejlem, koncerty, čtení nebo tiskové konference, aukce, incentivy, vánoční oslavy či svatbu jako v pohádce – překrásné sály muzea lze využít mnohostranným způsobem.\n…pro nezapomenutelnou akci.\nFantastický výhled ze střechy\nNezapomenutelný zážitek - a to i v noci!


Svépomocí.cz - 28. týden – 1. část – Západní štít, šikminy na vnitřních stěnách, bednění a armování schodiště, sekání kapsy\n28. týden – 1. část – Západní štít, šikminy na vnitřních stěnách, bednění a armování schodiště, sekání kapsy\nV tomto týdnu nás čekalo vyzdění západního štítu, dokončení šikmin na vnitřních nosných stěnách, bednění bočních stran schodiště, vysekávání kapsy do obvodového zdiva a armování schodiště. A dokonce nás překvapil i první sníh.\n30. 11. 2020 – Den 105 – 5 hodin na stavbě\nŠikminy štítů v 2.NP na západní straně jsem měl již dokončené. Chybělo tedy jen vyzdít vrchní špičku a seříznout cihly podle krovu. Zdění této šikminy šlo daleko lépe než na opačné straně. Cihlu, kterou jsem na jedné straně seřízl, jsem hned na stejné straně použil do další řady, a tak šla práce pěkně od ruky.\nKdyž jsem zjistil, že by mi v posledních řadách již nevycházela správně vazba cihel, použil jsem cihlu poloviční, a tím vazbu znovu dohnal. Zřejmě by na konci štítu vazbu zdiva nebylo nutné vůbec řešit, protože na cihly již shora nebude působit žádné zatížení, ale chtěl jsem to mít pěkné.\nCihly jsem již řezal přesně podle čárky, kterou jsem podle krovu na cihlu nakreslil. Počítám s tím, že při instalaci nadkrokevní izolace na cihly vždy aplikujeme nízkoexpanzní pěnu a pak na krov položíme desku. Tím se mezera mezi deskou a cihlami dokonale vyplní pěnou.\n1. 12. 2020 – Den 106 – 3 hodiny na stavbě\nV rámci zdění zbývalo v podkroví dokončit poslední věc, a to šikminy u vnitřních nosných stěn. Ty by měly končit v úrovni krovu nebo těsně pod ním, aby nad zdmi mohla být mezi krokvemi vložena tepelná izolace. Na některých místech jsem měl dokonce cihel moc, takže bylo nutné je odlomit a vrhnout se na řezání.\nNa cihlu jsem si podle krovu nakreslil rysku a případně ji podle vodováhy prodloužil. Opět jsem se snažil využít obě části rozříznuté cihly, takže jsem druhý kus použil do následující řady, pokud to šlo, a pak k němu případně dořízl na délku potřebný zbytek cihly.\nTyto stěny neponesou již shora žádné zatížení, takže opět není nutné si v této etapě tolik lámat hlavu s vazbou zdiva. Ovšem dobře to vypadá.\nŠikminy na vnitřních stěnách byly za jeden den dokončeny a mohl jsem se pustit do lehkého úklidu.\n2. 12. 2020 – Den 107 – 5 hodin na stavbě\nRáno jsem si potřeboval změřit šikminu schodiště a podle ní připravit prkna pro bednění boků. Změřil jsem úhel a nakreslil jej na prkna, která používáme na stavbě k šalování betonu již od realizace základové desky.\nNejprve jsem připravil vrchní část šikminy a ve spodní části ji pomocí vrutů k trámu pod schodištěm připevnil. Později k ní budu montovat schodišťové stupně.\nStejným způsobem jsem připravil prkno na spodní část schodiště. Pak jsem opravil detail, který mi vznikl v místě spojení těchto bočních prken u podesty.\nSchodiště bude podle projektové dokumentace zapuštěno 15 cm do obvodového zdiva. Bylo tedy potřeba vyříznout kapsu, do které později povede armování schodiště a kam také zateče beton.\nVše se povedlo připravit a Lenka mezitím uklidila celé horní patro.\nBěhem dne ze Stavebnin DEK přivezli také okapy a střešní latě, takže další část materiálu na střechu již byla na stavbě k dispozici.\n3. 12. 2020 – Den 108 – 5 hodin na stavbě\nBylo velké štěstí, že se Lence povedlo včera zamést celé horní patro, protože ráno jsme se probudili do zasněženého dne. Udělal jsem pár fotek zasněženého domu a pustil se do odklízení sněhu. Nechtěl jsem, aby sníh na stropě roztál a do betonu a zdiva se tak dostalo zbytečně velké množství vody.\nPo ranní rozcvičce s lopatou při odklízení sněhu jsme měli v plánu pustit se do armování schodiště. Na stavbě máme zbytky tyčí betonářské výztuže o průměru 12 mm a 14 mm a taky 6 mm, které budou použity vždy jako kolmý prut.\nPodesta bude armována ve dvou vrstvách, přesně dle projektové dokumentace.\nPřipravil jsem tedy pruty, které povedou rovnoběžně se schodištěm. Na ohýbačce jsem vytvořil požadovaný úhel, aby pruty kopírovaly sklon schodiště a pokračovaly na podestě až do obvodového zdiva.\nPak přišly na řadu krátké pruty o průměru 6 mm, které bylo třeba uvázat kolmo ke směru schodiště. Výztuž jsem podkládal postupně distančními kroužky, aby ji později při betonování mohl beton dokonale obtékat a takzvané krytí betonu bylo minimálně 3 cm.\nStihli jsme dnes jen první část od podesty směrem nahoru. Zbytek si necháme až na zítra.\nNa víkend je hlášeno velmi teplé počasí, kolem 10 °C a 6 °C i přes noc. Rádi bychom stihli schody vybetonovat, protože to bude možná poslední teplé počasí před letošní zimou.\n4. 12. 2020 – Den 109 – 4 hodiny na stavbě\nAbychom mohli zítra schody vybetonovat, musíme dnes dokončit armování schodiště. Spodní část schodiště jsme vyarmovali stejně jako horní. Poté přišla na řadu podesta, u níž bylo nutné připravit druhou vrstvu výztuže, která bude spojena s první i druhou stoupací částí schodů.\nJednotlivé vrstvy jsme od sebe oddělili distančními podložkami a armování ohnuli na potřebný rozměr. I když se to ze začátku nezdálo, nakonec to vypadá docela pěkně.\nJe pravda, že to není zcela podle projektu. Ohnout na ruční ohýbačce betonářskou výztuž přesně podle projektu se nám totiž nepovedlo.\nNež se úplně setmělo, stihl jsem si ještě z OSB desek nařezat schodišťové stupně. Ty zítra před betonáží namontuji do stěny a k bednění.


Zemřel televizní režisér Pavel Linhart, autor choreografie Křižíkovy fontány | Hospodářské noviny (HN.cz)\nZemřel televizní režisér Pavel Linhart, autor choreografie Křižíkovy fontány\n7. 1. 2012 ▪ 09:49 ▪ Aktualizováno\nPro někdejší Československý rozhlas inscenoval Sedmou pečeť Ingmara Bergmana nebo Hemingwayova Starce a moře, ale režisér Pavel Linhart byl také autorem celovečerního životopisného dokumentu o Vincenci Priessnitzovi či choreografem Křižíkovy fontány.\nPo dlouhé těžké nemoci v úterý ve věku 51 let zemřel filmový a divadelní režisér, scenárista, kameraman a pedagog Pavel Linhart. ČTK to oznámila dokumentaristka Olga Špátová.\nLinhart absolvoval v roce 1982 studium na Divadelní akademii múzických umění v Praze.\nV letech 1985 až 1989 byl externím a později kmenovým režisérem Československého rozhlasu, kde adaptoval a natočil řadu literárních a dramatických děl, např. Sedmou pečeť Ingmara Bergmana, Lorcova Básníka v New Yorku, Bulgakovovo Psí srdce nebo Hemingwayova Starce a moře.\nV roce 1990 získal grant ke studiu v Penobscot School v americkém Rocklandu, kde absolvoval stáže v televizních, rozhlasových a divadelních institucích a na univerzitách.\nV letech 1991 až 1992 režíroval divadelní inscenace v italském Palermu v Divadle Luigiho Pirandella. V Itálii Linhart natočil například videoklip k populární písní Povera patria od Franka Battiaty nebo dokument Čisté ruce o italské politické situaci z roku 1994 pro ČT. Je také autorem třídílného dokumentu o italském divadle v Neapoli, Římě a Miláně.\nPozději Linhart pracoval pro americkou rozhlasovou stanici EWTN v Římě a v první polovině 90. let vytvořil režie a choreografické programy pro Křižíkovu fontánu v Praze.\nKoncem 90. let napsal, režíroval a produkoval životopisný hraný dokument Živá voda věnovaný 200. výročí narození zakladatele moderní vodoléčby Vincenci Priessnitzovi. V letech 2005 až 2006 působil jako pedagog a režisér na Vyšší odborné škole herecké v Praze.


Zámek v Mníšku pod Brdy představuje technické vymoženosti, které využívala místní šlechta | Regiony\nFoto Anna Čelouchová\nZámek v Mníšku pod Brdy ve středních Čechách nabízí nejen výlet do historie, ale ukazuje také to, jak žila místní šlechta na přelomu 19. a 20. století. Tehdy Mníšek vlastnili Kastové. Přišli do něj v roce 1909, a jakožto milovníci nejnovější techniky i moderního stylu života provedli jeho rozsáhlou modernizaci. Do soukromé části zámku zavedli elektřinu a v koupelnách měli vodovody s teplou vodou. Zkrátka obklopili se veškerým komfortem, který jim období pokroku nabízelo.\nHistorie Mníšku pod Brdy ve středních Čechách sahá až do 11. století. Tedy do doby, kdy tudy vedla kupecká Zlatá stezka na trase z Prahy do Pasova. První písemné zmínky o Mníšku pocházejí z doby Karla IV., kdy zde stál lovecký hrádek. Ten v roce 1487 odkoupil starobylý šlechtický rod Vratislavů z Mitrovic a přestavěl ho na renesanční zámek, který byl v roce 1639 dobyt a zničen švédskými vojsky během třicetileté války.\nSkutečným zakladatelem zámku v podobě, jak jej známe dnes, byl Servác Engel z Engelsflussu, který po třicetileté válce celé mníšecké panství znovu přivedl k životu a původní renesanční sídlo přestavěl na barokní zámek.\nServác Engel z Engelsflussu byl původně koželuh z Belgie, který přišel do Prahy v naději na lepší obchody. Za statečnou ochranu Prahy před švédskými vojsky byl povýšen do šlechtického stavu a peníze vydělané při výrobě bot pro císařskou armádu v roce 1655 výhodně investoval právě do zvelebení svého panství. Jeho barokní opravy trvaly celkem 14 let.\nDalším majitelem zámku byl zbožný rod Unvertů, poté Pachtové z Rájova a nakonec od roku 1909 Kastové z německého Ebelsbergu. Kastové jako poslední majitelé přistoupili k další významné obnově zámku podle projektu přední pražské kanceláře vedené Matějem Blechou.\nHraběnka Terezie Kastová a její manžel baron Theodorich milovali tehdejší technické novinky a moderní styl života. A tak si dnes na zámku v Mníšku pod Brdy můžeme prohlédnout staré fotoaparáty, se kterými fotila hraběnka, ale také gramofony na kličku, první rozhlasové přijímače i četné fotografie dokumentující aktivní život rodiny projíždějící se například v automobilu nebo létající v horkovzdušném balonu.\nNávštěvu si ale užijí i ti, kteří technické novinky nevyhledávají, ale touží po dávné zámecké atmosféře. Ta na ně dýchne například v překrásné zámecké barokní kapli, slavnostní jídelně se servisem z vídeňského porcelánu, v dámském salonku s rokokovým nábytkem nebo v zimní jídelně.\n"Zámek Mníšek pod Brdy doporučujeme navštívit i s dětmi. Ve vybraných víkendových dnech jsou pro ně připraveny speciální tematické kostýmované prohlídky. Dětem se také bude líbit dětský pokoj s mnoha zachovalými hračkami, se kterými si šlechtické děti kdysi hrály. Kastovi měli totiž celkem šest dětí a mnoho vnoučat," zve k návštěvě zámku jeho kastelánka Jana Digrinová.


Thrustmaster TM Open Wheel Add-on (T300/T500/TX/TS/T-GT) | iPOPULAR.CZ\niPopular\tPC periferie\tPro hráče\tVolanty\tThrustmaster TM Open Wheel Add-on (T300/T500/TX/TS/T-GT)\nVolant TM Open Add-On značky Thrustmaster svými rozměry připomíná reálný volant závodních vozů GT, LMP a LMS. Kompaktní velikost s průměrem 28 cm a odlehčená konstrukce zaručují lepší procítění Force Feed back. Nadčasový design robustního čelního panelu je vyrobený z černého kartáčovaného hliníku. TM Open Wheel Add-On byl navržený s myšlenkou multiplatformního použití (PC / PS4 / Xbox One). Dokazuje to kompatibilnost se všemi základnami závodních volantů Thrustmaster T-řady (TX a T300 servo základny, T-GT, TS-XW a dokonce i TS-PC Racer - prodává se samostatně). Jako skutečný závodní volant Obdobně jako volanty skutečných závodních vozů s průměrem 28 cm má TM Open tvar posemišovaných rukojetí přizpůsobený perfektnímu rozmístění rukou. Všestranná ergonomie se 2 sekvenčními řadícími pákami a několika tlačítky optimalizuje pocity v každém typu vozu. Odlehčená konstrukce (900 g) je klíčovým prvkem. Tento model představuje nejlehčí rámeček volantu, jaký kdy byl navržený v závodním ekosystému Thrustmaster. To umožňuje hráčům zažít efekty Force Feedback, které se maximálně přibližují skutečným podmínkám při závodech. Kompatibilnost Je kompatibilní s ekosystémem Thrustmaster: T500 RS, T300 RS Servo Base, T300 RS, T300 GT Edition, T300 Ferrari GTE, T300 Ferrari Integral Racing Wheel Alcantara Edition, TX Racing Wheel Servo Base, TX Racing Wheel, TX Racing Wheel Leather Edition, TS-XW RACER, TS-PC RACER, T-GT (prodává se samostatně). Také je kompatibilní s širokou škálou platforem PS4 / Xbox One / PC (Windows 10, 8, 7). Optimalizovaný volant pro automobilové závodní soutěže: F1, GT3, GT4, LMP1 a 2, prototypy, motokárové závody a jednomístné vozy. Vlastnosti: Kompaktní rozměr (o průměru 28 cm) v reálné velikosti Odlehčená konstrukce pro lepší procítění Force Feedback Kompatibilní se všemi závodními volanty Thrustmaster T-Série Pečlivý výběr materiálů a součástek, rukověti pro dlouhé hraní Robustní čelní panel vyrobený z černého kartáčovaného aluminia Pozice ruky je dokonale přizpůsobená pro automobilové závodní soutěže Specifikace: Značka: Thrustmaster Model: TM Open Add-On Kompatibilnost: PS4™, PC, Xbox One® Průměr: 28 cm Materiál úchytky: semiš Řadící páky: Typ: citlivé sekvenční kovové Počet: 2 Pozice: přimontované k volantu Výška: 7,5 cm Tlačítka: Akční: 6 1 D pad Otočný přepínač: 1 (3 pozice s tlačítkem) Kompatibilní s ekosystémem Thrustmaster: T500 RS T300 RS Servo Base T300 RS, T300 GT Edition T300 Ferrari GTE T300 Ferrari Integral Racing Wheel Alcantara Edition TX Racing Wheel Servo Base TX Racing Wheel TX Racing Wheel Leather Edition TS-XW RACER TS-PC RACER T-GT (prodává se samostatně) Kompatibilní s širokou škálou platforem: PS4™ Xbox One® PC (Windows® 10, 8, 7) Barva: černá Hmotnost: 864 g Rozměry (Š x V x H): 19 x 28 x 8,5 cm Hmotnost balení: 1358 g Rozměry balení (Š x V x H): 34 x 13,6 x 24 cm Obsah balení: Odnímatelný volant pro základny závodních volantů Thrustmaster Uživatelská příručka Informace o záruce


Krbová kamna MASTERFLAMME Grande I, krémová | Vrtání-Čerpání.cz\nKrbová kamna MASTERFLAMME Grande I, krémová značky Masterflamme je k dostání levně a pohodlně online. Nákupem tohoto výrobku rozhodně neprohloupíte. Krbová kamna MASTERFLAMME Grande I, krémová ve výhodné ceně 39490 Kč\nKrbová kamna MASTERFLAMME ® GRANDE I s jmenovitým výkonem 17 kW v krémové barvě lze díky své masivní konstrukci použít při vytápění obytných a rekreačních objektů. A díky rychlé vytápěcí schopnosti a velikosti spalovací komory jsou také velice oblíbená ve výrobních dílnách, skladech a jiných průmyslových prostorech.\nKrbová kamna MASTERFLAMME Medie II, hnědá - sametová


Zeleninová polévka s krůtími knedlíčky, prima-recepty.cz\n350 g nadrobno nakrájeného krůtího masa, 30 g strouhaného parmezánu, 1 lehce rozšlehané vejce, 30 g čerstvé strouhanky, 4 lžíce sekané petrželky, 1/2 lžičky soli, čerstvě mletý černý pepř, 1 lžíce vody, 2 lžíce olivového oleje, 2 stroužky oloupaného a utřeného česneku, 2 středně velké očištěné rozpůlené cukety nakrájené na plátky, 150 g otřených mladých žampionů nakrájených na plátky, 1/2 lžičky sušeného rozmarýnu, 400 g krájených konzervovaných rajčat, 1 litr drůbežího vývaru, 250 g pokrájených zelených fazolek, 150 g rozlámaných špaget, 200 g vařených bílých fazolí, propláchnutých a okapaných\nSmícháme krůtí maso, parmezán, vejce, strouhanku, polovinu petrželky, polovinu soli, trochu pepře a vodu. Hotovou směs vytvarujeme do knedlíčků velkosti ořechu, zakryjeme a uložíme do ledničky.\nVe větším hrnci rozpálíme olej a na mírném plameni krátce osmahneme česnek. Přidáme cukety, žampiony a rozmarýn a za občasného míchaní dusíme 10 minut, dokud nejsou všechny přísady měkké. Přidáme rajčata, vývar a zbývající sůl. Přivedem k varu, pak vmícháme fazolky a špagety.\nHrnec částečně zakryjeme pokličkou, přivedeme polévku k varu a na mírném ohni vaříme 8 minut. Snížíme teplotu a přidáme masové knedlíčky. Vaříme 5 minut, pak přidáme fazole a vaříme ještě další 3 minuty, aby se fazole prohřály.\nOchutíme pepřem, posypeme zbytkem petrželky a podáváme s bílým pečivem (doporučujeme italský chléb, například ciabattu).\nHovězí polévka s knedlíčky, Brokolicová polévka se sýrovými knedlíčky, Japonská polévka s nudlemi a knedlíčky, Drůbková polévka s knedlíčky, Brokolicová polévka s květákový knedlíčky


Optimalizuji Vaše kampaně na SKLIKU za 150 Kč - Stovkomat.cz\nOptimalizuji Vaše kampaně na SKLIKU\nPopis varianty Analýza 5 kampaní na Skliku ( návrh pro úpravy klíčkových slov atd). Obsah cca na 3 A4. Analýza 2 kampaní na Skliku ( návrh pro úpravy klíčkových slov atd). Obsah cca na 2 A4. Analýza 1 kampaně na Skliku ( návrh pro úpravy klíčkových slov atd). Obsah cca na 1 A4.\nDoba dodání 4 dny 2 dny + 300 Kč 3 dny 2 dny + 200 Kč 2 dny zítra + 100 Kč\nPlatíte velké peníze za reklamu na SKLIKU ? Optimalizace je potřebná, je třeba ji procházet téměř neustále. Klíčová slova se mění, způsoby vyhledávání také.\nVyzkoušejte si můj pohled na věc zakoupením tohoto jobu a uvidíte sami.\nAnalýza 5 kampaní na Skliku ( návrh pro úpravy klíčkových slov atd). Obsah cca na 3 A4.\nAnalýza 2 kampaní na Skliku ( návrh pro úpravy klíčkových slov atd). Obsah cca na 2 A4.\nAnalýza 1 kampaně na Skliku ( návrh pro úpravy klíčkových slov atd). Obsah cca na 1 A4.


Hrady a zříceniny, Praha výlety do okolí, Zlatá ulička\nAsi v polovině Jiřské ulice je vlevo odbočka do malebné Zlaté uličky. Kdysi se nazývala Zlatnická, snad byla obydlím zlatníků. Vznikla mezi románským a pozdně gotickým opevněním severní části Hradu. Do hradebních oblouků obranné zdi, postavené Beneditkem Riedem kolem r. 1500, byly přistavěny malé domečky, za nimiž se tyčí vrchol hradby. Podstřeší tvoří obranná chodba spojující Bílou věž a Daliborku. V 16. st. zde byla nouzová obydlí, za Rudolfa II. zde bydlili členové hradní stráže. Později zde žila chudina. V domě č. 22 měl v roce 1917 pracovnu Franz Kafka, v domku č. 12 se scházeli spisovatelé a básníci (František Halas, Jaroslav Seifert, Vítězslav Nezval u Jiřího Mařánka). Je odtud vstup na terasu pozdně gotického opevnění mezi Daliborkou a Černou věží. Po 2. sv. válce přestaly domky sloužit jako obydlí. V současné době jsou zde originální obchůdky, galerie a expozice, zajímavé pro turisty.