Základní škola Nedakonice, okres Uherské Hradiště, příspěvková organizace Nedakonice PDF Free Download\nZákladní škola Nedakonice, okres Uherské Hradiště, příspěvková organizace Nedakonice 142\nDownload "Základní škola Nedakonice, okres Uherské Hradiště, příspěvková organizace 687 38 Nedakonice 142"\n1 ŠKOLNÍ ŘÁD Spisový a skartační znak: 2-1/ S 5 Vypracoval: Mgr. Kateřina Burdová, ředitelka školy Schválil a vydal: Mgr. Kateřina Burdová, ředitelka školy Pedagogická rada projednala dne: Školská rada projednala dne: Školní řád nabývá platnosti a účinnosti ode dne: I. Práva a povinností žáků a jejich zákonných zástupců ve škole a podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů s pedagogickými pracovníky, A. PRÁVA A POVINNOSTI ŽÁKŮ Žáci mají právo: na vzdělávání a školské služby podle školského zákona, být informován o průběhu a výsledcích svého vzdělávání, vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělávání, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost odpovídající jejich věku a stupni vývoje, na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání na respektování vlastní důstojnosti na odpočinek a volný čas Žáci jsou povinni: řádně docházet do školy a vzdělávat se aktivně se účastnit vyučovací hodiny být připraven na vyučovací hodinu nosit do školy učebnice a školní potřeby podle rozvrhu hodin a pokynů učitelů dodržovat školní řád a předpisy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni chovat se slušně k dospělým i jiným žákům školy, dbá pokynů pedagogických a nepedagogických pracovníků, dodržuje školní řád školy a řády odborných učeben chovat se tak, aby neohrozil zdraví svoje, ani jiných osob chodit do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin a účastní se činností organizovaných školou chodí do školy vhodně a čistě upraven a oblečen. zacházet s učebnicemi a školními potřebami šetrně, udržuje své místo, třídu i ostatní školní prostory v čistotě a pořádku, chrání majetek před poškozením ohlásit jakýkoliv projev šikany Účast na vyučování nepovinných předmětů je pro přihlášené žáky povinná, odhlásit se může vždy ke konci pololetí 1\n2 Před ukončením vyučování žáci z bezpečnostních důvodů neopouštějí školní budovu bez vědomí vyučujících. V době mimo vyučování žáci zůstávají ve škole jen se svolením vyučujících a pod jejich dohledem. Každý úraz nebo vznik škody, ke kterému došlo v souvislosti s činností školy, hlásí bez zbytečného odkladu vyučujícímu, třídnímu učiteli nebo jinému zaměstnanci školy. Žák nenosí do školy předměty, které nesouvisí s výukou a mohly by ohrozit zdraví a bezpečnost jeho nebo jiných osob. Za cenné předměty, včetně šperků a mobilních telefonů zodpovídá žák. Škola nezakazuje žákům nosit do školy mobilní telefony a jiné elektrické spotřebiče ( např. MP3, CD přehrávače apod.), pokud si to rodiče přejí. Žáci o mobilní telefony a jiné elektrické spotřebiče ve škole pečují stejným způsobem, jako o peníze, šperky, hodinky, kalkulačky mají je stále pod kontrolou, případně je ukládají na vyhrazená místa ( TV, Pč apod.) Mobilní telefony a jiné elektrické spotřebiče je zakázáno používat v době vyučování, po dobu vyučovací hodině, jsou uloženy v aktovce. Narušování vyučování zvukovým signálem mobilu bude považováno za kázeňský přestupek. Je zakázáno dobíjení mobilních telefonů a jiných elektrických spotřebičů ve škole a na akcích konaných školou. Je ZÁKAZ pořizovat ve škole bez předchozí domluvy zvukové nahrávky, video nahrávky, fotografie a šířit nevhodné nahrávky. B. PRÁVA A POVINNOSTI RODIČŮ ( ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ) Rodiče (zákonní zástupci) mají právo zejména na: svobodnou volbu školy pro své dítě informace o průběhu a vzdělávání dítěte ve škole nahlížet do výroční zprávy, pořizovat si z ní opisy a výpisy právo na vzdělávání v jazyce národnostní menšiny na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školského zákona u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení, volit a být voleni do školské rady, vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí vzdělávání žáka požádat o přezkoumání výsledků hodnocení žáka Zákonní zástupci žáků jsou povinni: zajistit, aby žák docházel řádně do školy na vyzvání ředitele škol se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání žáka 2\n3 spolupracovat s pedagogy v případě výchovných a výukových problémů žáka omluvit žáka při nepřítomnosti, a to do 48 hodin písemně, em nebo telefonicky předem známou nepřítomnost žáka sdělit písemnou formou (Žádost o uvolnění z výuky) nejméně týden dopředu ( do tří dnů omlouvá třídní učitel, nad tři dny ředitel školy) zajistit, aby žák docházel do školy zdravý omluvit každou absenci písemně do žákovské knížky, v odůvodněných případech může škola žádat omluvenku od lékaře spojit se, při nepřítomnosti žáka přesahující tří dny, s třídním učitelem a domluvit se s ním na doplnění učiva informovat třídního učitele o všech změnách týkajících se žáka (zdravotní způsobilost, zdravotní obtíže žáka a jiné závažné skutečnosti, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání žáka) Konkretizace způsobu omlouvání žáků zákonnými zástupci z každodenního vzdělávání a způsobu informování o jejich zdravotním stavu Částečné nebo úplné osvobození z výuky tělesné výchovy je možné pouze na základě lékařského potvrzení dětského nebo odborného lékaře. V případě částečného omezení pohybové aktivity žáka bude škole předán podrobný výpis zakázaných úkonů. Žák je osvobozen na požádání rodičů z výuky tělesné výchovy bez lékařského vyjádření pouze v jednom týdnu, který bezprostředně následuje po absenci žáka způsobené nemocí. Žák v takovém případě necvičí, ale na výuce je přítomen. Pro delší osvobození z výuky TV je nutné lékařské doporučení. Ředitel školy může ze zdravotních nebo jiných závažných důvodů uvolnit žáka na žádost jeho zákonného zástupce zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu; zároveň určí náhradní způsob vzdělávání žáka v době vyučování tohoto předmětu. Vzájemné vztahy zaměstnanců školy, žáků a zákonných zástupců Každý žák, zákonný zástupce a zaměstnanec školy je rovnoprávným členem školního společenství je svobodný do té míry, ve které svojí činností neomezuje práva ani odpovědnost ostatních je odpovědný za své jednání, které se řídí zásadami slušného chování, vzájemnou úctou a respektem je tolerantní ke všem členům společenství je odpovědný za vytváření dobrého partnerského vztahu a za otevřenou vzájemnou komunikaci. 3\n4 II. Provoz a vnitřní režim školy Režim činnosti ve škole 1. Vyučování začíná v 8.00 hodin. Vyučování probíhá podle časového rozvržení vyučovacích hodin a přestávek rozvrh hodin. Vyučovací hodina trvá 45 minut. V odůvodněných případech lze vyučovací hodiny dělit a spojovat, v tomto případě je odlišná doba ukončení vyučování oznámena rodičům. 2. Školní budova se pro žáky otevírá v 7.40 hodin dopoledne. Žákům je umožněn vstup do budovy nejméně 20 minut před začátkem dopoledního vyučování. V jinou dobu vstupují žáci do školy pouze na vyzvání zaměstnanců školy, kteří nad nimi zajišťují pedagogický dozor. Dohled nad žáky je zajištěn po celou dobu jejich pobytu ve školní budově, přehled dohledů je vyvěšen na všech úsecích, kde dohled probíhá. 3. Školní budova je volně přístupná zvenčí pouze v době, kdy je dohlížejícími zaměstnanci školy zajištěna kontrola přicházejících osob; při odchodu žáků z budovy pedagogy podle plánu dohledů. Každý z pracovníků školy, který otevírá budovu cizím příchozím, je povinen zjistit důvod jejich návštěvy a zajistit, aby se nepohybovali nekontrolovaně po budově. Během provozu školy jsou všechny vchody do budovy trvale uzavřeny s tím, že únikové východy jsou zevnitř volně otevíratelné. 4. Přestávky mezi vyučovacími hodinami jsou desetiminutové. Po druhé vyučovací hodině se zařazuje přestávka v délce 20 minut. Přestávka mezi 5. a 6. vyučovací hodinou z důvodu výdeje stravy trvá 30 minut. 5. Po příchodu do budovy si žáci odkládají obuv a svršky na místa k tomu určená - v šatnách a ihned odcházejí do učeben. V průběhu vyučování je žákům vstup do šaten povolen pouze se svolením vyučujícího, o přestávkách se svolením dozor vykonávajícího pedagoga. 6. Při organizaci výuky jinak než ve vyučovacích hodinách stanoví zařazení a délku přestávek pedagog pověřeným vedením akce podle charakteru činnosti a s přihlédnutím k základním fyziologickým potřebám žáků. 7. Škola při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a při poskytování školských služeb přihlíží k základním fyziologickým potřebám žáků a vytváří podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. 8. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a při poskytování školských služeb a poskytuje žákům nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví. 9. O všech přestávkách je umožněn pohyb žáků mimo třídu. Velké přestávky jsou za příznivého počasí určeny k pobytu žáků mimo budovu školy. 10. Provoz školy probíhá ve všedních dnech, od 7.00 do hodin. Úřední hodiny jsou vyznačeny na nástěnce u vstupu do školy. 4\n5 11. V období školního vyučování může ředitel školy ze závažných důvodů, zejména organizačních a technických, vyhlásit pro žáky nejvýše 5 volných dnů ve školním roce. B. Režim při akcích mimo školu 1. Bezpečnost a ochranu zdraví žáků při akcích a vzdělávání mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání, zajišťuje škola vždy nejméně jedním zaměstnancem školy - pedagogickým pracovníkem. Společně s ním může akci zajišťovat i zaměstnanec, který není pedagogickým pracovníkem, pokud je zletilý a způsobilý k právním úkonům. 2. Při organizaci výuky při akcích souvisejících s výchovně vzdělávací činností školy mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání, stanoví zařazení a délku přestávek pedagog pověřeným vedením akce, podle charakteru činnosti a s přihlédnutím k základním fyziologickým potřebám žáků. 3. Při akcích konaných mimo místo, kde škola uskutečňuje vzdělávání, kdy místem pro shromáždění žáků není místo, kde škola uskutečňuje vzdělávání, zajišťuje organizující pedagog bezpečnost a ochranu zdraví žáků na předem určeném místě 15 minut před dobou shromáždění. Po skončení akce končí zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví žáků na předem určeném místě a v předem určeném čase. Místo a čas shromáždění žáků a skončení akce oznámí organizující pedagog nejméně 2 dny předem zákonným zástupcům žáků, a to zápisem do žákovské knížky, nebo jinou písemnou informací. 4. Při přecházení žáků na místa vyučování či jiných akcí mimo budovu školy se žáci řídí pravidly silničního provozu a pokyny doprovázejících osob. Před takovýmito akcemi doprovázející učitel žáky prokazatelně poučí o bezpečnosti. Pro společné zájezdy tříd, lyžařské kurzy, školy v přírodě platí zvláštní bezpečnostní předpisy, se kterými jsou žáci předem seznámeni. Při pobytu v ubytovacích zařízeních se účastníci akce řídí vnitřním řádem tohoto zařízení. 5. Pokud škola zařadí do školního vzdělávacího programu základní plaveckou výuku, uskutečňuje ji v rozsahu nejméně 40 vyučovacích hodin celkem během prvního stupně. Do výuky mohou být zařazeny také další aktivity jako bruslení, školy v přírodě, atd. Těchto aktivit se mohou účastnit pouze žáci zdravotně způsobilí, jejichž rodiče o tom dodají škole písemné lékařské potvrzení ne starší jednoho roku. 6. Chování žáka na mimoškolních akcích je součástí celkového hodnocení žáka včetně hodnocení na vysvědčení. 7. Při zapojení školy do soutěží bezpečnost a ochranu zdraví žáků po dobu dopravy na soutěže a ze soutěží zajišťuje vysílající škola, pokud se zákonným zástupcem žáka nedohodne jinak. V průběhu soutěže zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků organizátor. 5\n6 III. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí, 1. Všichni žáci se chovají při pobytu ve škole i mimo školu tak, aby neohrozili zdraví a majetek svůj ani jiných osob. 2. Žákům není v době mimo vyučování zdržovat se v prostorách školy, pokud nad nimi není vykonáván dohled způsobilou osobou. 3. Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde během pobytu žáků ve školní budově nebo mimo budovu při akci pořádané školou žáci hlásí ihned vyučujícímu, nebo pedagogickému dozoru. 4. Žákům je zakázáno manipulovat s elektrickými spotřebiči, vypínači a elektrickým vedením bez dohledu pedagoga. 5. Při výuce v tělocvičně zachovávají žáci specifické bezpečnostní předpisy pro tuto učebnu, dané řádem tělocvičny. Vyučující daného předmětu provedou prokazatelné poučení žáků v první vyučovací hodině školního roku a dodatečné poučení žáků, kteří při první hodině chyběli. O poučení žáků provede vyučující záznam do třídní knihy. Poučení o BOZP a PO se provádí rovněž před každou akcí mimo školu. 6. Školní budova je volně přístupná zvenčí pouze v době, kdy je dozírajícími zaměstnanci školy zajištěna kontrola přicházejících osob; při odchodu žáků z budovy pedagogy podle plánu dohledů. Každý z pracovníků školy, který otevírá budovu cizím příchozím, je povinen zjistit důvod jejich návštěvy a zajistit, aby se nepohybovali nekontrolovaně po budově. Během provozu školy jsou zevnitř volně otevíratelné dveře hlavního vchodu i všech únikových východů. 7. Všichni zaměstnanci školy jsou při vzdělávání a během souvisejícího provozu školy povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů, poskytovat žákům nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví. 8. Všichni zaměstnanci školy jsou povinni oznamovat údaje související s úrazy žáků, poskytovat první pomoc a vést evidenci úrazů podle pokynů vedení školy. 9. Po poslední vyučovací hodině dopoledního a odpoledního vyučování vyučující předává žáky, kteří jsou přihlášeni do školní družiny vychovatelkám školní družiny. Ostatní odvádí do šaten a stravující se žáky pak do školní jídelny. Dozor v šatnách nad žáky odcházející z budovy vykonává další dohlížející pedagog. 10. Při úrazu poskytnou žákovi nebo jiné osobě první pomoc, zajistí ošetření žáka lékařem. Úraz ihned hlásí vedení školy a vyplní záznam do knihy úrazů, případně vyplní předepsané formuláře. Ošetření a vyplnění záznamů zajišťuje ten pracovník, který byl jeho svědkem nebo který se o něm dověděl první. 6\n7 11. Pedagogičtí a provozní pracovníci školy nesmí žáky v době dané rozvrhem bez dozoru dospělé osoby uvolňovat k činnostem mimo budovu, nesmí je samotné posílat k lékaři atd. Škola odpovídá za žáky v době dané rozvrhem výuky žáka, včetně nepovinných předmětů, přestávek. 12. V případě, že se u žáka projeví známky onemocnění během pobytu v ZŠ, je povinen zákonný zástupce nebo jim pověřené osoby neprodleně po výzvě pedagoga žáka ze základní školy převzít a navštívit lékaře. 13. Postup školy při výskytu podezřelé látky a při podezření na užití omamné látky žákem Doporučené postupy školy 1. Vytvořit podmínky pro předcházení výskytu případů užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně všech školních akcí i mimoškolní činnosti. 2. Zajistit bezpečnost a ochranu zdraví žáků před škodlivými účinky návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně veškerých školních akcí. 3. Školním řádem školy jasně vymezit zákaz užívání návykových látek ve škole, jejich nošení do školy. 4. Poskytovat žákům a zákonným zástupcům nezbytné informace nutné k zajištění jejich ochrany před tímto jevem. 5. Poskytovat žákům věcné a pravdivé informace o návykových látkách formou, která je přiměřená jejich rozumovému a osobnostnímu vývoji. 6. Působit na žáky v oblasti primární prevence užívání návykových látek. 7. Při řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek nebo distribucí OPL je třeba spolupracovat s dalšími zainteresovanými institucemi Policie ČR, orgány sociálně-právní ochrany dětí, školská poradenská zařízení apod. 8. V případech, které stanoví zákon, plnit ohlašovací povinnost směrem k orgánům činným v trestním řízení, orgánům sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností a zákonným zástupcům žáka. 9. Všichni pedagogičtí pracovníci, zejména školní metodik prevence, průběžně sledují konkrétní podmínky a situaci ve škole z hlediska výskytu sociálně patologických jevů, uplatňují různé formy a metody umožňující včasné zachycení ohrožených žáků Tabákové výrobky Ve vnitřních i vnějších prostorách všech typů škol je zakázáno kouřit. Kouřit zde nesmějí žádné osoby a není možné ani zřizovat kuřárny nebo místa pro kouření vyhrazená. 1. V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. 7\n8 2. Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. 3. Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy: o události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence do své agendy. 4. V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka. 5. V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc Alkohol Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v ČR zakázáno. Zakázáno je rovněž osobám mladším 18 let alkohol nabízet, anebo je v konzumaci alkoholu podporovat. Při nalezení alkoholických nápojů u žáků je zahájen stejný postup, jako v případě zajištění tabákových výrobků Omamné a psychotropní látky Zakázána je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek, a to bez ohledu na věk žáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo. Zakázáno je rovněž navádění k užívání těchto látek. Nález OPL ve škole A. V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloží látku do obálky, napíší datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepí, přelep opatří razítkem školy a svým podpisem a uschovají ji do školního trezoru. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky. B. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: 1. Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. 2. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. 3. O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce. 8\n9 4. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje zákonného zástupce žáka. 5. V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady jedů jsou známy protijedy. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR Krádeže, vandalizmus Krádeže, zejména mobilních telefonů, a ničení školního majetku, jsou nejčastějšími formami protiprávního jednáním, se kterými se lze v prostředí škol setkat. Jak postupovat preventivně proti krádežím Krádeže jsou protiprávním jednáním a jakmile se škola o takovém jednání dozví, bude tuto skutečnost hlásit orgánům činným v trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jeho zákonnému zástupci), aby se na tyto orgány obrátil. Pedagogové vedou žáky k tomu, aby dokázali protiprávní jednání rozpoznat, byli všímaví vůči svému okolí a v případě, kdy budou svědky takového jednání, ohlásili věc pedagogickému pracovníkovi školy. Jak postupovat při nahlášení krádeže žákem O události pořídit záznam na základě výpovědi poškozeného. Věc předat orgánům činným v trestním řízení (ohlásit na místní nebo obvodní oddělení Policie ČR), nebo poučit poškozeného žáka (jeho zákonného zástupce), že má tuto možnost. V případě, že je znám pachatel, je třeba nahlásit věc orgánu sociálně-právní ochrany (byl-li pachatel mladší 18 let) a současně věc předat orgánům činným v trestním řízení. Jak postupovat preventivně proti vandalismu Každý je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti. V poučeních o bezpečnosti a ochraně zdraví je třeba se problematice vzniklých škod věnovat a žáky opakovaně upozorňovat na jednání, které k poškození majetku vede a jak se takovému jednání vyhnout. Jak postupovat při vzniku škody Jakmile vznikne škoda na školním majetku, je třeba o celé záležitosti vyhotovit záznam a pokusit se odhalit viníka. V případě, že viníka škola zná, může na něm (jeho zákonném zástupci) vymáhat náhradu škody. V případě, že nedojde mezi zákonnými zástupci nezletilého dítěte a školou k dohodě o náhradu škody, může škola vymáhat náhradu soudní cestou. 9\n10 13.5. Oblast prevence užívání návykových látek Všem osobám je v prostorách školy zakázáno užívat návykové látky, ve škole s nimi manipulovat. To neplatí pro případy, kdy osoba užívá návykové látky v rámci léčebného procesu, který jí byl stanoven zdravotnickým zařízením. Požívání omamných a psychotropních látek (dále jen OPL ) osobami mladšími 18 let je v České republice považováno za nebezpečné chování. Každý, kdo se ho dopouští, má nárok na pomoc orgánů sociálně-právní ochrany dětí. 1. V případě, kdy se škola o takovém chování dozví, bude tuto skutečnost hlásit zákonnému zástupci žáka. 2. Škola je povinna oznámit orgánu sociálně-právní ochrany dětí obecního úřadu obce s rozšířenou působností skutečnosti, které nasvědčují tomu, že žák požívá návykové látky. 3. Distribuce dle 187 trestního zákona a šíření OPL dle 188 trestního zákona je v ČR zakázána a takové jednání je trestným činem nebo proviněním. Škola je povinna v takovém případě takový trestný čin překazit a učiní tak v každém případě včasným oznámením věci policejnímu orgánu. 4. V případě výskytu látky, u níž je podezření, že se jedná o omamnou a psychotropní látku v prostorách školy, nebo v případě přechovávání takové látky žákem bude škola postupovat stejně jako v bodu 3. IV. Podmínky zacházení s majetkem školy nebo školského zařízení ze strany žáků. 1. U každého svévolného poškození nebo zničení majetku školy, majetku žáků, učitelů či jiných osob žákem je vyžadována úhrada od rodičů žáka, který poškození způsobil. Pokud byl vznik škody umožněn nedostatečným dozorem nad žákem, na náhradu škody od rodičů není právní nárok Při závažnější škodě nebo nemožnosti vyřešit náhradu škody s rodiči je vznik škody hlášen Policii ČR, případně orgánům sociální péče. 2. Ztráty věcí hlásí žáci neprodleně svému třídnímu učiteli. Žáci dbají na dostatečné zajištění svých věcí. 3. Žáci škola a zaměstnanci školy odkládají osobní majetek pouze na místa k tomu určená. 4. Pokud žák úmyslně nebo z nedbalosti poškodí bezplatně poskytované učebnice nebo úmyslně poničí majetek školy, má škola možnost požadovat náhradu škody za poškození dané věci. 10\n11 V. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů. 1. Obecné zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou Hodnocení žáků upravuje vyhláška č. 48/2005 Sb., v platném znění. Používané způsoby a metody posuzování výsledků práce žáků musí být v souladu se základní filozofií školního vzdělávacího programu Škola pro rozvoj tvořivosti. Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále. Cílem je soustředit se na individuální pokrok každého žáka. Hodnocení by mělo být pro žáky motivující. Při hodnocení se nehodnotí osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný problém. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení, k sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje. Učitelé vysvětlují kritéria pro hodnocení, jsou otevření k dětem i rodičům. Žákům je umožněna účast na hodnotícím procesu. Učitel vyváženě hodnotí a promítá do klasifikace a hodnocení: vědomosti, dovednosti, postup, práci s informacemi, úroveň komunikace, tvořivost a samostatnost žáků. Chování žáků nesmí ovlivňovat klasifikaci ve vyučovacích předmětech. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace. Zákonní zástupci žáka jsou včas informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání a chování žáka třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Žáci se hodnotí ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Hodnocení nebo klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost zákonných zástupců a doporučení PPP nebo SPC se u žáků s vývojovou poruchou učení může použít hodnocení slovní. U průběžného hodnocení používáme různé formy, od klasifikace, přes bodové 11\n12 hodnocení, slovní hodnocení, až po sebehodnocení žáků. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání na pedagogické radě. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku podle 52 ods. 6 věty třetí školského zákona. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. Pokud žák, který byl rozhodnutím soudu svěřen do střídavé výchovy rodičů, plní povinnou školní docházku střídavě ve dvou základních školách, vydává mu vysvědčení základní škola, v které zahájil vzdělávání dříve, pokud k tomu nebyla dohodou rodičů nebo rozhodnutím soudu určena druhá škola. Při hodnocení výsledků vzdělávání žáka za pololetí školního roku zohlední škola, která bude vydávat vysvědčení, hodnocení výsledků vzdělávání žáka druhou školou. Žáci školy, kteří po dobu nemoci dlouhodobě před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují. Ředitel školy působí na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů. 2. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristika včetně předem stanovených kritérií 12\n13 2.1. Stupně hodnocení chování, kritéria Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace nebo slovního hodnocení hodnotí na vysvědčení stupni: stupeň 1 (velmi dobré) dodržuje školní řád, vyhovuje kritériím hodnocení chování, po případném udělení výchovných opatření se své chyby snaží napravit a jeho chování se zlepší stupeň 2 (uspokojivé) - nedodržuje školní řád, jen zčásti vyhovuje kritériím hodnocení chování, nedbá předchozích výchovných opatření, má opakovaně neomluvenou absenci, jeho chování má negativní vliv na ostatní děti stupeň 3 (neuspokojivé) - hrubě poruší školní řád, nevyhovuje kritériím hodnocení chování, šikanuje spolužáka, úmyslně ublíží jinému na zdraví s následky, úmyslně ničí majetek školy nebo spolužáků, vulgárně nebo fyzicky napadne zaměstnance školy, je nepřístupný výchovnému působení, jeho chování ohrožuje bezpečnost druhých Při hodnocení žáka se použije pro zápis stupně číslice. Kritéria hodnocení chování: (Podle uvedených kritérií se hodnotí chování žáka ve škole, v areálu školy a při všech akcích organizovaných školou. Při hodnocení se přihlíží k věku a rozumové vyspělosti žáka): zdvořilost (oslovování, pozdrav, prosba, poděkování, omluva, uplatňování přednosti) způsob komunikace (nemluví vulgárně, přihlásí se o slovo, neskáče do řeči, zdrží se osobního útoku) respekt k lidem (nevysmívá se druhému, neponižuje ho, nenapadá ho slovně ani fyzicky, bere na něj ohled, ocení jeho přínos, zapojí ho do činnosti) čestnost (mluví pravdu, přizná chybu, nevymlouvá se, dodržuje dané slovo) úcta k hodnotám (nepoškozuje cizí majetek, nepůjčuje si věci bez dovolení, zachází s věcmi šetrně a stanoveným způsobem) plnění povinností (řádně dochází do školy, dodržuje stanovený čas, plní uložené úkoly, dodržuje organizační pokyny, nosí potřebné pomůcky) prosazování práv (upozorní na nebezpečné jednání ohrožující život, zdraví nebo práva druhých, ohradí se proti nespravedlivému jednání, zastane se slabšího, vyjádří se věcně a slušně k věcem, které se týkají jeho vzdělávání a života školy) Při hodnocení chování na vysvědčení škola přihlíží k celkové úrovni chování žáka, uvědomění si pochybení a snaze o nápravu. 13\n14 2.2. Výchovná opatření Ředitel školy uděluje na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě pochvalu za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci a reprezentaci školy. Třídní učitel uděluje na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy pochvalu za výrazný projev školní iniciativy. Při porušení povinností stanovených školním řádem nebo dílčí neplnění kritérií chování lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele výchovný prostředek třídního učitele, který ho využívá v případě menších nebo jednorázových vážnějších přestupků proti školnímu řádu b) důtku třídního učitele - výchovný prostředek třídního učitele, který ho využívá v případě menších, ale opakujících se nebo jednorázových vážnějších přestupků proti školnímu řádu, třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele c) důtku ředitele školy- uděluje ji ředitel školy v případě závažných přestupků proti školnímu řádu, důtka ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly a jiného ocenění ředitele školy a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená bez zbytečného odkladu do dokumentace školy. Udělení pochvaly za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno Stupně hodnocení prospěchu, kritéria Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě klasifikace hodnotí u žáků ročníku na vysvědčení stupni prospěchu: a) stupeň 1 (výborný) samostatný výkon bez chyb nebo jen s drobnými chybami s prokazatelným, vysokým porozuměním ověřované látce b) stupeň 2 (chvalitebný) samostatný výkon s drobnými chybami s porozuměním věcné podstatě učiva c) stupeň 3 (dobrý) dílčí výkon řešený samostatně nebo s mírnou dopomocí, správná řešení spíše převažují nad chybami. 14\n15 d) stupeň 4 (dostatečný) neúplný, nesamostatný či většinou nedokončený výkon s množstvím závažných chyb bez porozumění podstatě prověřovaného učiva. e) stupeň 5 (nedostatečný) - nesamostatný výkon s vysokým počtem závažných chyb bez porozumění základnímu učivu. Při hodnocení žáka se použije pro zápis stupně číslice. Kritéria hodnocení prospěchu: zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte úroveň komunikačních dovedností hloubka porozumění kvalita práce s informacemi produktivita (plnění úkolů, pestrost, různorodost, včasnost, formální úroveň písemností a produktů; struktura a srozumitelnost vyjadřování) tvořivost (bohatost nápadů, originalita, překonávání stereotypu, uplatnění kombinace propracování) užívání získaných znalostí, dovedností, postojů (plnění praktických úkolů, řešení reálných problémů, tvořivost, samostatnost, navrhování řešení, rozvíjení myšlenek, podíl na činnosti týmu) schopnost řešit problémové situace změny v chování, postojích a dovednostech Základní pravidla při hodnocení prospěchu klasifikací: chování žáka se do hodnocení vědomostí nezahrnuje do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka hodnocení musí probíhat průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů (při klasifikaci nejméně 5 známek za pololetí) v případě zhoršení prospěchu je nutno ihned písemně informovat zákonné zástupce a konzultovat s nimi daný problém klasifikuje se vždy jen dostatečně probrané a procvičené učivo všechny písemné práce, testy, diktáty jsou vždy včas předem oznámeny žákům, aby měli dostatek času se na ně připravit (kontrolní písemné práce se archivují jeden rok ) 15\n16 hodnotí se podle předem stanovených kritérií, se kterými byli žáci předem seznámeni žák si může své případné neúspěšné hodnocení plně opravit vždy po dohodě s vyučujícím tato možnost slouží jako motivace k učení se, ale nelze ji zneužívat a nepracovat soustavně, v takových, stále se opakujících případech, vyučující žákovi opravu neumožní Hodnocení v jednotlivých ročnících 1. ročník V září a říjnu hodnotíme jen motivačními razítky, značkami, samolepkami apod., zdařilé práce žáků hodnotíme známkou 1. Motivační razítka a samolepky požíváme po celý školní rok. Od poloviny října postupně zavádíme i ostatní známky (2,3), místo 4 nebo 5 zpočátku volíme jiné hodnocení např. slovní: úkol zkus vypracovat znovu, více se snaž, nepodařilo se, využívají se také razítka, které signalizují neúspěšný výkon, později se zavádí i hodnocení 4 a 5. Každé písemně vypracované cvičení klasifikujeme nebo vidujeme. Průběžně posíláme sešity zákonným zástupcům k nahlédnutí. Žák si může špatnou známku opravit, ale musí o opravu sám požádat učitele, a to do 1 týdne. Pololetní vysvědčení má motivační ráz. Sebehodnocení provádí žáci ústně po celý školní rok. U domácích úkolů nevyžadujeme podpis zákonných zástupců, písemné úkoly zadáváme podle potřeby + čtení. Při průběžném hodnocení výchov (Vv, Hv, Tv, Pč) hodnotíme především zájem o předmět a snahu při práci. Hlavní body pro klasifikaci: Český jazyk: skládání písmen, slabik, slov přepis, opis diktát (zpočátku písmena do počtu 10, pak slabiky 6-8, věty max. 4) čtení (z Živé abecedy, Slabikáře, z tabule, z pracovních listů) psaní (správnost tvarů, sklon, velikost, úprava) Matematika: porovnávání číslic psaní číslic (správnost tvarů, velikost, úprava) zápis numerických příkladů (věcná správnost, úprava) sčítání a odčítání do 20 ústně i písemnou formou řešení slovních úloh - ústně, písemně skládání řady čísel, doplnění řady čísel Člověk a jeho svět: ústní znalosti z probraných témat písemně část nebo jedno cvičení z pracovního listu 16\n17 2. ročník Do konce října hodnotíme mírněji, většinou známkami 1, 2, 3 a motivačními razítky. Razítka používáme po celý školní rok. Od listopadu pro klasifikaci využíváme celou stupnicí. Každé písemně vypracované cvičení buď známkujeme, nebo vidujeme. U domácích úkolů vyžadujeme podpis zákonných zástupců, písemné úkoly zadáváme podle potřeby + čtení. Písemný úkol je vždy jen jeden. Žák si může špatnou známku opravit, ale musí o opravu sám požádat učitele, a to do 1 týdne. Sebehodnocení provádí žáci ústně po celý školní rok, písemně v ŽK Při průběžném hodnocení výchov (Vv, Hv, Tv, Pč) hodnotíme především zájem o předmět a snahu při práci. Hlavní body pro klasifikaci: Český jazyk: čtení (po přípravě, bez přípravy, ve 2. pololetí čtení s porozuměním) opis, přepis diktát (maximálně 6 vět) hodnocení dle počtu chyb: a více...5 hodnocení může být zmírněno u náročnějších diktátů s mnoha pravopisnými jevy psaní (správnost tvarů, sklon, velikost, úprava) doplňovací cvičení, domácí úkoly.. kontrolní písemné práce 2x ročně za každé pololetí o hodnotí se dle bodovací tabulky, se kterou jsou žáci před prací seznámeni Matematika: porovnávání číslic psaní číslic (správnost tvarů, velikost, úprava) početní operace řešení slovních úloh - ústně i písemně skládání řady čísel, doplnění řady čísel geometrii kontrolní písemné práce 2x ročně za každé pololetí o hodnotí se dle bodovací tabulky, se kterou jsou žáci před prací seznámeni Anglický jazyk: aktivitu v hodinách přípravu na vyučování, domácí úkoly jednoduchý poslech základní slovní zásoba- ústně 17\n18 Člověk a jeho svět: ústní znalosti z probraných témat písemně část nebo jedno cvičení z pracovního listu 3. ročník Do konce září hodnotíme pouze známkami 1, 2 a 3. Od října používáme celou klasifikační stupnici. Písemně vypracovaná cvičení známkujeme nebo vidujeme. U domácích úkolů vyžadujeme podpis zákonných zástupců, písemné úkoly zadáváme podle potřeby. Sebehodnocení provádí žáci ústně po celý školní rok, písemně v ŽK. Žák si může špatnou známku opravit, ale musí o opravu sám požádat učitele, a to do 1 týdne. Hlavní body pro klasifikaci: Český jazyk čtení (po přípravě, bez přípravy, čtení s porozuměním), opis, přepis, diktát (maximálně 8 vět), psaní (správnost tvarů, sklon, velikost, úprava), doplňovací cvičení, domácí úkoly znalost vyjmenovaných slov diktáty - 1 x za týden hodnocení dle počtu chyb: a více...5 hodnocení může být zmírněno u náročnějších diktátů s mnoha pravopisnými jevy kontrolní písemné práce 2x ročně za každé pololetí o hodnotí se dle bodovací tabulky, se kterou jsou žáci před prací seznámeni Matematika: porovnávání číslic psaní číslic (správnost tvarů, velikost, úprava) zápis numerických příkladů (věcná správnost, úprava) početní operace řešení slovních úloh - ústně i písemně včetně zápisu, skládání řady čísel, doplnění řady čísel znalost násobků geometrii kontrolní písemné práce 2x ročně za každé pololetí o hodnotí se dle bodovací tabulky, se kterou jsou žáci před prací seznámeni Anglický jazyk: úroveň čtení (po přípravě, bez přípravy, čtení s porozuměním) malé testy na ověření učiva 18\n19 mluvnická cvičení ( překlady, doplňovací cvičení, spojovací cvičení) křížovky, rébusy, přesmyčky poslech- práce s textem obrázkové diktáty slovní zásoba kontrolní písemné práce 2x ročně za každé pololetí o hodnotí se dle bodovací tabulky, se kterou jsou žáci před prací seznámeni Člověk a jeho svět: ústní znalosti učiva písemně pracovní listy, krátké testy 4. a 5. ročník Ke klasifikaci používáme již celou klasifikační stupnici 1-5 (po celý rok). Veškeré známky zapsané v žákovské knížce jsou si rovny. V pracovních sešitech: učitel klasifikuje vybraná cvičení, ostatní viduje některá cvičení opravují žáci sami nebo vzájemně (zaznamenávají počet chyb) U domácích úkolů vyžadujeme podpis zákonných zástupců, zadáváme dle potřeby, známky jsou považovány za doplňkové. Jsou zadávány na procvičení probraného učiva. Žáci mají možnost opravit si jakoukoliv známku po dohodě s učitelem, musí však o opravu sami požádat. Sebehodnocení probíhá ústně po celý školní rok, písemně v ŽK Hodnocení naplňování klíčových kompetencí probíhá jednou za pololetí sebehodnocení (smysluplnost) učitel vypracuje dotazník (porovnání úrovně, změny vztahů ve třídě) Testy Kalibro, Scio a další, probíhají dle potřeby školy, jsou povinné, nejsou součástí klasifikace Hlavní body pro klasifikaci: Český jazyk: diktáty - 1 x za týden hodnocení dle počtu chyb: a více...5 hodnocení může být zmírněno u náročnějších diktátů s mnoha pravopisnými jevy mluvnická cvičení kontrolní písemné práce 2x ročně za každé pololetí o hodnotí se dle bodovací tabulky, se kterou jsou žáci před prací seznámeni úroveň čtení (po přípravě, bez přípravy, čtení s porozuměním) recitace básní 19\n20 slohová cvičení (jsou hodnoceny známkou nebo slovně ve třídě) Matematika: pětiminutovky slovní úlohy (ústně i písemně včetně zápisu, výpočtu a odpovědi) početní operace geometrii kontrolní písemné práce 2x ročně za každé pololetí o hodnotí se dle bodovací tabulky, se kterou jsou žáci před prací seznámeni Anglický jazyk: úroveň čtení (po přípravě, bez přípravy, čtení s porozuměním) krátké testíky na ověření učiva mluvnická cvičení ( překlady, doplňovací cvičení, spojovací cvičení) křížovky, rébusy, přesmyčky poslech- práce s textem obrázkové diktáty slovní zásoba kontrolní písemné práce 2x ročně za každé pololetí o hodnotí se dle bodovací tabulky, se kterou jsou žáci před prací seznámeni Člověk a jeho svět: ústní zkoušení písemné zkoušení samostatná práce, projekty, skupinová práce aktivita křížovky, rébusy, pracovní listy Výchovy: průběžně hodnotíme hlavně zájem Bodovací tabulka 100 % - 91 % 1 90% - 71 % 2 70 % - 41 % 3 40 % - 21 % 4 20 % - 0 % 5 20\n21 2.4. Celkové hodnocení žáka Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: Žák je hodnocen stupněm: prospěl/a není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 -nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, které přihlíží k individuálnímu vzdělávacímu programu žáka prospěl/a s vyznamenáním - pokud slovní hodnocení neodpovídá v žádném z povinných předmětů klasifikačnímu stupni horšímu než 2, průměr takto vyjádřených stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm 1- velmi dobré neprospěl/a je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 -nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, které přihlíží k individuálnímu vzdělávacímu programu žáka nehodnocen/a není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí 3. Zásady pro používání slovního hodnocení, kritéria Kritéria slovního hodnocení se řídí Vyhláškou MŠMT č.48/2005 Sb. 14 a 15 ze dne ve znění pozdějších předpisů. Základní východiska hodnocení žáků jsou součástí ŠVP Škola pro rozvoj tvořivosti. Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení je prvotně zaměřeno na poskytování zpětné vazby o průběhu a výsledku činností žáka. Žák dostává informace také o tom, jakým způsobem může dosáhnout lepších výsledků v problémových oblastech. Hodnocení je vždy adresné a osobně se obrací k tomu, komu je určeno k žákovi. Dalším způsobem slovního hodnocení jsou konzultace v podobě učitel- rodič/e - žák. Slovním hodnocením mohou být hodnoceni rovněž žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a jazykově znevýhodnění žáci všech ročníku rozhodne-li tak ředitel školy na základě žádosti zákonného zástupce. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce. 21\n22 Při slovním hodnocení dodržuje škola tato pravidla: slovní hodnocení žáka nestresuje, povzbuzuje ho a vyzdvihuje v první řadě jeho kladné výsledky má být konkrétní vyjádření o tom, co žák zvládl, nezvládl, obsahuje doporučení, jak dosáhnout lepších výsledků přizpůsobuje se více individualitě žáka napomáhá k rozvoji vnitřní motivace učení nenálepkovat nevyužívat skrytou klasifikaci typizování žáků nesrovnávat žáky mezi sebou používat spíše popisný jazyk ne posuzující Zásady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení: Prospěch Ovládnutí učiva 1 - výborný ovládá bezpečně 2 - chvalitebný ovládá 3 - dobrý v podstatě ovládá 4 - dostatečný ovládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný neovládá Myšlení 1 - výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný 2 - chvalitebný uvažuje celkem samostatně 3 - dobrý menší samostatnost v myšlení 4 - dostatečný nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou 5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky Vyjadřování 1 - výborný výstižné a poměrně přesné 2 - chvalitebný celkem výstižné 3 - dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 4 - dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi 5 - nedostatečný nedokáže se samostatně vyjádřit Celková aplikace vědomostí 1 - výborný užívá vědomostí a dovedností spolehlivě a uvědoměle, pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 - chvalitebný dovede používat vědomostí a dovedností při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 - dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí 22\n23 snadno překonává potíže odstraňuje chyby 4. - dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5. - praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí nedostatečný Aktivita, zájem o učení 1 - výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2 - chvalitebný učí se svědomitě 3 - dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 - dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty 5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné Chování 1 velmi uspokojivé dodržuje školní řád, vyhovuje kritériím hodnocení chování, po případném udělení výchovných opatření se jeho chování zlepší 2 - uspokojivé nedodržuje školní řád, jen zčásti vyhovuje kritériím hodnocení chování, nedbá předchozích výchovných opatření, má opakovaně neomluvenou absenci, jeho chování má negativní vliv na ostatní děti 3 - neuspokojivé hrubě poruší školní řád, nevyhovuje kritériím hodnocení chování, šikanuje spolužáka, úmyslně ublíží jinému na zdraví s následky, úmyslně ničí majetek školy nebo spolužáků, vulgárně nebo fyzicky napadne zaměstnance školy, je nepřístupný výchovnému působení, jeho chování ohrožuje bezpečnost druhých 4. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení ve všech předmětech všech ročníků s přihlédnutím k věkovým možnostem žáků. Při sebehodnocení se žák učí popsat, co se mu daří, co mu ještě nejde, jak bude pokračovat dál. Žáci jsou k sebehodnocení vedeni již od 1. ročníku. V 1. ročníku probíhá nejčastěji ústně při komunikativních kruzích. Od 2. ročníku se navíc žáci hodnotí formou značek v rámci jednotlivých předmětů v žákovské knížce, kde třídní učitel poskytne i zpětnou vazbu. Nástroje sebehodnocení žáka: 23\n24 Týdenní hodnocení Kompetence sebehodnocení je rozvíjena v týdenním hodnocení v Žákovské knížce nebo Deníčku. Náročnost plánování, sebehodnocení i hodnocení stoupá s ročníkem, s možnostmi žáků. Žákovské portfolio(složky) Do portfolia jsou zařazovány práce z hlavních předmětů. Kromě písemných prací se do složek ukládají také záznamy (erby, pětilístky, a jiné), které dokumentují úroveň sociálních dovedností dítěte. Žáci jsou bráni jako spolutvůrci svého portfolia, tj. spolurozhodují, které ukázky budou do něj zařazeny. Písemná sebehodnocení žáků jsou nepostradatelnou součástí konzultačních třídních schůzek s rodiči a žáky. Hodnocení klíčových kompetencí Ověřování probíhá v 1. a 2. ročníku na závěr školního roku a ve 3. až 5. ročníku vždy na konci každého pololetí. Ověřování může probíhat formou projektových dnů nebo hodin, při nichž tř. učitel sleduje naplňování kompetencí u jednotlivých žáků a zástupce vedení školy sleduje úroveň v jednotlivých třídách a ročnících. Výsledky pozorování pomáhají při další práci s kolektivem. Důležitým prvkem procesu učení je práce s chybou. Žák má právo udělat chybu s vědomím toho, že chybovat je normální, neboť je to nedílná součást procesu každého učení. Chyba a následná práce s ní je důležitým prostředkem učení. 5. Způsob získávání podkladů pro hodnocení Pozitivní průběžná hodnocení a prožité pocity úspěchu při činnostech motivují žáky k učení, posilují jejich sebedůvěru a vedou k vnitřnímu uspokojení. Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků komunikace učitel - žák - rodič, průběžné ověřování výsledků vzdělávání sledování výkonů a chování žáka různé druhy zkoušek- písemné, praktické, pohybové tradiční ústní zkoušení u tabule je častěji nahrazeno efektivnějšími způsoby zjišťování vědomostí a dovedností žáků kontrolní písemné práce (o termínu práce učitel žáky informuje předem a žáci mohou psát jen jednu takovou práci v jednom dnu, s výsledky jsou žáci seznámeni nejpozději do 7 dnů) písemné práce, slohové práce, testy, pětiminutovky, diktáty, cvičení ústní zkoušení a mluvený projev samostatné práce - projekty, referáty, prezentace sebehodnocení žáka, žáků spolužáky konzultace s dalšími učiteli a s dalšími odborníky (PPP, SPC) výsledky ze skupinové práce, hodnocení spolupráce ve skupině hodnocení celoškolních projektů 24


Milan Peroutka - Milan Peroutka promluvil o odchodu ze Snídaně - Super.cz\n13. září 2021 10:29\nOdchod ze Snídaně byl pro něj i kolegyni Nikolu Čechovou velmi rychlý a nečekaný, i když oba cítili, že se k něčemu takovému schyluje. Mrzelo je, že se nestihli rozloučit s diváky. Odchod z ranní relace fanouškům museli oznámit skrze sociální sítě.\n„Nejhezčí na tom je, že jsme začínali jako taková revoluce. Já byl odbarvenej, Nikča měla tenisky a diváci se vztekali, co to je. Teď je takovým bolestným, že nám lidi píšou krásný zprávy a mám na Facebooku hezké reakce,“ raduje se Milan, kterého jsme vyzpovídali krátce před jeho premiérou v úspěšném muzikálu Cikáni jdou do nebe.\nVe Snídani je nahradila další mladá dvojice Johan Mádr a Ondra Havel, kteří jsou jejich kamarádi. „Kluci jsou vycvičení z rádia, dělali stejný pořad na Óčku jako my s Nikčou a my pak přešli na Novu. Diváci samozřejmě nikdy nemají rádi změny, takže vím, čím si teď možná prochází,“ soucítí zpěvák a herec, který si se svou kolegyní vyslechl v začátcích vysílání drsnou kritiku.\nO rozvázání spolupráce s Novou se dozvěděli na poslední chvíli. „Nikdo nám to dopředu neoznámil, ale funguje taková šuškanda. Hodně se to tam měnilo. Mně osobně teď říká hodně lidí, že směr Snídaně je nyní víc informační - zprávy, politika a podobně. To není můj obor, ani jsem se v tom necítil a nechtěl jsem ze sebe dělat něco jiného,“ vysvětluje Peroutka. „Nějak to všechno vyplynulo, jenom byl ten konec rychlejší, než bychom si přáli,“ dodává. ■\nMilan Peroutka si kvůli zranění nohy na loňské premiéře Cikáni jdou do nebe nezahrál. Letos o něj diváci nepřijdou. ■\nZpěvák v rozhovoru promluvil o odchodu ze Snídaně s Novou, kterou moderoval s kolegyní Nikolou Čechovou. ■\nNa Nově je nahradila nová moderátorská dvojice Ondřej Havel a Johan Mádr. ■\nNečekaný odchod: Milan Peroutka a Shopaholic Nicol končí ve Snídani s Novou 1 fotografie


Levný nocleh plný adrenalinu. Chudí Brazilci lákají fanoušky do slumů - iDNES.cz\n22. prosince 2013 14:39, aktualizováno 14:39\nObyvatelé chudých brazilských předměstí se snaží přilákat do svých příbytků sportovní fanoušky. Nadcházející fotbalový šampionát vyšrouboval ceny hotelů, ty navíc nemají ani dostatek postelí. Favely, jak se slumy v Brazílii nazývají, nabízejí unikátní pohled do života Brazilců, zároveň však vrhají stín na nablýskaná sportoviště.\nOdhaduje se, že fotbalový šampionát přiláká do Brazílie více než půl milionu turistů. Ti se samozřejmě rozprchnou do dvanácti měst, která mají hostit jednotlivé zápasy. Centrem dění však bude Rio de Janeiro. A právě tam zamíří zhruba polovina z celkového počtu návštěvníků.\nSlumy a favely\nSlovo slum označuje chudinskou čtvrť, kterou tvoří improvizované chatrče. Často se objevují na krajích velkoměst zemí třetího světa. Slumy většinou postrádají veškerý komfort a služby, jako je elektřina, tekoucí voda a kanalizace. Favela se slumu říká v Brazílii.\nMístní hotely nejsou na podobný nápor připravené. Mohou nabídnout něco přes 55 tisíc lůžek, čtvrt milionu turistů si tak musí ubytování zajistit jinde. Hotelové řetězce si navíc za jednu noc v centru města účtují v průměru 460 dolarů, tedy v přepočtu téměř 10 tisíc korun.\nVelká sportovní událost ceny hotelů samozřejmě vyšroubovala, obvykle bývají poloviční. Mnozí turisté si během mistrovství nemohou dovolit ani skromné penziony, které pohodlím zrovna neoplývají.\nŘada obyvatel favel se proto rozhodla méně zámožným návštěvníkům nabídnout alternativu. Špinavé křivolaké uličky lemované neudržovanými chatrčemi sice vyžadují značně dobrodružnou povahu, řádově nižší cena však mnohé turisty přesvědčí, aby ze svých nároků slevili. Kromě sportovních zážitků si navíc nájemníci z Ria odnesou neopakovatelné zkušenosti.\n„Chtěl jsem vidět srdce Brazílie, nejen fasádu“\n"Můžeme nabídnout lidskou vřelost a autenticitu, kterou v hotelu nenajdete," řekla reportérům listu The New York Times devětačtyřicetiletá Maria Clara dos Santosová, která by ve svém třípokojovém domku ráda pohostila deset návštěvníků. Nabízí jim výhled na jednu z typických brazilských pláží, byť přes zamřížované okno.\nVadou na kráse je i všudypřítomný zápach odpadních vod, který se do pokojů line ze dvora. Pohostinná Brazilka si je vědoma, že luxusním hotelům v tomto ohledu konkurovat nemůže. Za celou skupinu si ovšem účtuje pouhých 50 dolarů (asi 1 000 korun) denně, což je v předražené Brazílii cena víc než příjemná.\n"Chtěl jsem se něco dozvědět o srdci Brazílie, nedívat se jen na fasádu," vysvětlil Isom Hightower, třicetiletý letecký konzultant ze San Francisca, proč se rozhodl přechodně zabydlet právě na předměstí Rocinha, které je se svými 250 tisíci obyvatel největší chudinskou čtvrtí v Riu. Jedna noc jej stojí 11 dolarů, tedy zhruba 220 korun.\nRoky se nic nedělo, před šampionátem přišla čistka\nBez ohledu na podnikatelské plány místních obyvatel přidělávají brazilským úřadům obavy o bezpečnost návštěvníků favel vrásky na čele. Zločinecké organizace tam dlouhá léta působily takřka nerušeně a do temných zákoutí se ze strachu před mafiánskými bossy neodvážili ani drobní kapsáři. Přestřelky jsou v úzkých uličkách na denním pořádku a pro drogy si sem chodí i lidé z městského centra.\nJak ovšem před dvěma lety zjistil spolupracovník iDNES.cz, organizovaným turistům paradoxně téměř žádné nebezpečí nehrozilo. Cestovní kanceláře, které do Rocinhy vypravují autobusové zájezdy, se totiž o své vysoké zisky dělily s nejvyššími činiteli organizovaného zločinu. A ti už si ohlídali, aby se jejich "klientům" nic nestalo (reportáž z favely čtěte zde).\nPolicejní velitelé se v říjnu rozhodli, že před začátkem důležitých sportovních akcí uspořádají v chudinských čtvrtích velký "úklid" a drogové gangy z nich vyženou. Dvanáct favel obsadily stovky těžkooděnců s obrněnými transportéry. Tvrdý policejní zásah vynesl několika důstojníkům obvinění z mučení a vraždy místního zedníka.\nBrazílii ovšem vadilo třeba i to, že jsou chudá předměstí Ria příliš výrazná na mapách společnosti Google. Chudinské čtvrti totiž s nablýskanými fotbalovými stadiony ostře kontrastují a pozornost, kterou jim svět věnuje, by mohla poškodit obraz Brazílie před nadcházející letní olympiádou.\nTémata: Brazílie, Dolar, Google, Kanalizace, Motorola, New York Times, Rio de Janeiro, San Francisco, Srdce, Těžkooděnci, Zisk\nTyhle chudinské čtvrtě v brazilském Riu jsou proslulé násilím. Gangy bojují mezi sebou, občas dojde i na přestřelku s...\nPolicistka riskuje při práci ve favelách, před lety ji dokonce unesli\nJe jí pětatřicet a každý den se vydává do nebezpečný brazilských favel, aby zde zjednávala pořádek a pomáhala obyčejným...\nGoogle předělá mapy Rio de Janeira, ukazují moc chudinských čtvrtí\nGoogle bude muset opravit své mapy brazilského města Rio de Janeira. Místním se totiž nelíbí, že na mapách nejsou mnohé...\nJeď v drogách, nebo pojď hrát fotbal. Sport pomáhá Brazilkám z favel\nMladé Brazilky žijící ve favelách Rio de Janeira se často živí prodejem narkotik. Ze začarovaného kruhu násilí a drog...\nOBRAZEM: Brazilská policie před šampionátem obsadila obávaný slum v Riu\nBrazilští policisté a vojáci obsadili chudinskou čtvrť Mare v Riu de Janeiro, kde působí řada zločineckých gangů....\nV Rio de Janeiru propukly násilné nepokoje. Demonstranti v noci na úterý v ulicích budovali barikády, zapalovali auta a...\nPolicie v Rio de Janeiru dopadla sériového vraha. Přiznal se k zabití 42 lidí a dodal, že pokud ještě vyjde na svobodu,...\nBrazilec přežil bez následků tři hodiny s nožem zabodnutým v lebce\nBrazilský taxikář Juacelo Nunes de Oliveira se minulou neděli bavil v baru v Agua Brance, když se dostal do ostré...\nOBRAZEM: Chudí Brazilci musí ustoupit olympiádě. Úřady jim ničí slumy\nOlympijské hry v brazilském Riu otevřou své brány v srpnu příštího roku. Vláda dělá všechno pro to, aby zemi ukázala v...


Miloš Svašek .net: SW RAID na Linuxu\nSW RAID na Linuxu\nTohle bude trošku odbornejší, ale teď jsme se bavili o sw RAIDu na Linuxu. Konkrétně o RAID1, tedy o zrcadlení disků. Setkal jsem se s jedním problémkem a tak se o něj podělím. Koho to zájímá, ať čte dál ;-).\nJednou když jsem vyměňoval jeden z dvou disků v Linuxovém RAID1 který se porouchal, tak jsem vypnul onen server, vyměnil disk za nový a opět zapnul. Nastartoval jsem do singlu a pomocí příkazu sfdisk naklonoval rozdělení prvního disku i na ten nový. Poté jsem pomocí příkazu raidhotadd postupně přidal všechny oddíly do jednotlivých polí. V "/proc/mdstat " jsem viděl, že se začalo jedno pole synchronizovat a ostatní čekaly ve frontě, až na ně přijde řada. A teď se dostávám k jádru pudla.\nPo rebootu (neřešte prosím důvod tohoto pošetilého činu) už mi server nenaběhl, neboť nenašel root partišnu. Po startu Knoppixu jsem zjistil, že to pole které se před rebootem začlo obnovovat jede v pohodě a obnova pokračuje. Horší to bylo s těmi, které na obnovu čekaly. Ty nyní vypadaly, že místo aby se obnovila data z toho původního disku na ten nový, tak byl Linux tím rebootem tak zaskočen, že obnovil naopak ty prázdné oddíly na ty s daty. Výsledek byl, že xfs_restore provedl spoustu oprav, ale veškerá data byla v adresáři lost+found . Nejlepší řešení bylo vytvořit nový XFS a obnovit pomocí xfsrestore data ze zálohy. Měl jsem naštěstí vydumpované celé filesystémy.\nNo já jen aby se to nestalo i někomu z vás. Třeba byste neměli zálohu ;-)\nRada na závěr: zálohuj, zálohuj, zálohuj !!!\n@ čtvrtek, května 12, 2005\nhuh to jsou veci, nedavno jsem si nainstalil sw RAID 1, takze pri synchronizaci oddilu nerebootovat, predpokladam, ze to je doporuceni cislo 2. ktere nasleduje za doporucenim zalohovat :), jinak mam to na ext3, ale ten problem asi nebude souviset s xfs jako spis s mkraid nebo necim jinym s raidtools co jsi pouzil pro rekonstrukci ne?\n15. května 2005 20:10\nRekonstrukce probiha automaticky po pridani disku (oddilu) do raidu. A FS to opravdu nema nic spolecneho. Rebootovat pri synchronizaci muzes taky, ale jen pokud nemas zadne, ktere na rekonstrukci (synchronizaci) tepve cekaji. Tam je kamen urazu.\n16. května 2005 11:49\nDneska už se samozřejmě používá pro administraci polí "mdadm" ;-)\n10. srpna 2005 16:30


Jak dopadne Babiš s důvěrou?\nSt, 10. 01. 2018, 00:00\nDnes máme středu, dnes přichází náš nový premiér Andrej Babiš před poslaneckou sněmovnu a bude žádat o důvěru. Pokud ji nedostane, bude z něj premiér v demisi. Jednání se táhla a ve skutečnosti o nich vlastně nic nevíme. Vše se odehrávalo za zavřenými dvěřmi a následná tiskovka byla vždycky velmi rychlá. Kváklo se něco o nepodpoře a šlo se domů. Tu a tam nějaký dočasný stranický lídr prohlásil, že s Andrejem nepůjdou a budou se mu bránit do statků a hrdel. Dneska se ukáže, jak moc vážně to všichni mysleli.\nRead more about Jak dopadne Babiš s důvěrou?\nRead more about Poměr vůdčích lidí\nRead more about Neústavní Zeman


Recenze hodinek CASIO G-SHOCK MUDMASTER GWG-1000 - TIMESTORE.CZ\n→ Magazín → Recenze hodinek CASIO G-SHOCK MUDMASTER GWG-1000\nKvůli hledání důvodů, proč japonský technologický guru stírá rozdíly mezi kategoriemi produktů, které sám umně vytvořil, není nutné otevírat žádný tlustý hodinářský sborník. Modely G-Shock jsou zkrátka populární a žádané, i když některé vlastnosti vůbec nevyužijete. Je třeba si však pomalu zvyknout, že časy, kdy neohrožení a tvrdí chlapi poslepu sahali po modelech G-Shock a vyznavači outdoorových aktivit nacházeli své jednoznačné jedničky a favority v sérii Pro Trek, jsou dávno pryč. Takové ostré a nekompromisní vyhrocení poslalo značku Casio opakovaně k vodě i na loňském veletrhu Baselworld. Z trojice představených prémiových řad Mudmaster, Gulfmaster a Gravitymaster byla první jmenovaná ideálním reprezentantem cíleného importu a kombinování parametrů, ze kterého má největší radost náročný spotřebitel.\nNení se co divit, zpětná vazba od zákazníků je v 99 procentech jen o palcích nahoru a všeobecné chvále. Z hlediska funkcí a měřitelných vlastností není na náramkových hodinkách, které zdomácněly i v českých internetových e-shopech, co kritizovat. Zbývající jedno procento nespokojených hlasů připadá na cenu. Ta se většinou pohybuje od 20 000 korun nahoru (zde samozřejmě záleží na verzi). 20 000 korun a více není samozřejmě málo, ale modely G-Shock jsou opravdu nabité funkcemi.\nJak napovídá název modelů G-Shock Mudmaster GWG-1000, konstrukčně jsou navrženy tak, aby se hodinky dokonale ubránily před nepříjemným blátem (ale také pískem a prachem). A měly navrch před nástrahami každého prostředí, kam se během výkonu služby mohou jednoduše dostat. Výkon služby nezmiňujeme náhodou. Casio tvrdí, že tyto odolné hodinky s rozměry 59,5 × 56,1 × 18,0 milimetrů mají v rodném listě zapsáno budoucí povolání záchranáře či člena zásahové jednotky. Japonští inženýři už předem počítali s tím, že modely GWG-1000 se mohou ocitnout na místech přírodních katastrof, kde budou moci prokázat platnost zásady: těžko na cvičišti, lehce na bojišti.\nPokud extra mohutné pryskyřičně-ocelové pouzdro, které tvary připomíná letecký speciál GPW-1000 nepřekročilo vaše limity tolerance, tak si vás hodinky Mudmaster GWG-1000 téměř s jistotou získají. Pro nás recenzenty je však těžké tipovat a uhodnout, která z množství funkcí a zdatností má šanci zapůsobit nejvíce. Mohlo by to být tlusté safírové sklo, relativně nízká váha 119 gramů, voděodolnost do 200 metrů, ale i něco úplně jiného. Například rozlehlá, ukázkově zdrsněné tlačítka s cylindrickými hřídeli. Ty v součinnosti se zdvojenými těsněními tvoří účinnou bariéru před nečistotami různého druhu a pomáhají tlumit utržené nárazy.\nPravdou je, že ostatních údajů je k dispozici obrovské množství - tedy tolik, kolik funkcí GWG-1000 nabízejí. Ke klíčovým patří senzorová podskupina zajišťována třetí generací technologie Triple Sensor. Konkrétně jde o měření nadmořské výšky od -700 do 10000 metrů s přírůstky po jednom metru a výškovou pamětí, atmosférického tlaku v rozmezí 260 - 1100 hPa s vizuálním vyjádřením tendence tlaku a zvukovým upozorněním na náhlé výkyvy a teploty od -10 do 60 ° C v jednotkách 0,1 °C. Senzorový balíček obsahuje také digitální kompas s šedesáti sekundovým kontinuálním měřením, korekcí magnetické deklinace a obousměrnou kalibrací.\nČasoměrné dovednosti se točí kolem firemního systému pro příjem rozhlasových signálů z dlouhovlnných vysílačů atomových hodin a s ním úzce propojeného světového času v 29 pásmech. Multiband 6 zvládá zpracování kalibračních dat ze stanic v Německu (Mainflingen), Anglii (Anthorn), Spojených státech (Fort Collins), Japonsku (Fukušima, Fukuoka) a Číně (Shangqiu). Kdyby se k pozemním vysílačům přidaly i satelity GPS - Casio je toho schopno - absolutní přesnost zobrazovaného času by byla zaručena i v těch nejodlehlejších končinách na světě. Mimo dosah dlouhých vln nebo s vypnutou synchronizací deklarují modely Mudmaster GWG-1000 přesnost ± 15 sekund za měsíc. Ve výbavě samozřejmě nechybí 1/100 s stopky s kapacitou 23: 59'59.99 ", 60-minutový časovač, pětinásobný alarm či kalendář, který je předprogramovaný až do roku 2099.\nHodinky Casio G-Shock Mudmaster GWG-1000 jsou v současnosti dostupné ve čtyřech verzích: černé GWG 1000-1, černo-zelené GWG 1000-1A3, černo-žluté GWG 1000-1A9 a hierarchicky i cenou nejvyšší postavené černo-zlaté 1000GB-1A. Na ciferníku objevíte analogový a digitální čas. Ručky jsou dostatečně velké a arabských čísel uvidíte na ciferníku dohromady čtyři. Všechny varianty jsou pak spárovány s moderním pryskyřičným páskem, jehož textura připomíná tkaninu.


Zájemců o koupi nemovitosti ubývá. Ceny přesto porostou dál - Seznam Zprávy\nZprávyByznysRealityZájemců o koupi nemovitosti ubývá. Ceny přesto porostou dál\nPo roce plném rekordů na trhu nemovitostí nastává změna. Prodejci hlásí pokles zájmu lidí po nákupu nemovitostí. Jejich ceny to ale směrem dolů nepošle, domnívají se odborníci.\nUž v prvních měsících letošního roku se na trhu s nemovitostmi projevují změny zapříčiněné zvyšujícími se úrokovými sazbami hypoték, vysokou inflací a nárůstem cen energií, které se v konečném důsledku promítají do cen stavebních prací a materiálů. Po dlouhé době tak v závislosti na těchto faktorech dochází k poklesu poptávky po nákupu vlastní nemovitosti. Loňský rok byl totiž z tohoto hlediska rekordní. Obrat trendu potvrzuje Martin Lux, sociolog bydlení.\n„Zpřísnění podmínek pro získání hypotečního úvěru stoprocentně ochladí poptávku, to je ostatně jedním z hlavních cílů této regulace. K výraznému ochlazení poptávky došlo ostatně již nyní po relativně prudkém nárůstu sazeb. Pořízení vlastního bydlení tak bude již často z pohledu čistě finančního srovnání s bydlením v nájmu vycházet jako finančně nevýhodné,“ okomentoval expert.\nJisté propady v prvních měsících letošního roku už na svých číslech vidí jak realitní kanceláře, tak i developerské firmy působící na českém trhu.\nPoptávka po nákupu nemovitosti klesá\n„Poptávka po novém bydlení ve srovnání s předchozím rokem poklesla, je to ale dáno vysokou srovnávací základnou. Loňské první pololetí bylo rekordní za celou dobu, co trh sledujeme,“ uvedl pro SZ Byznys Ondřej Šťastný, vedoucí úseku analytiky největšího českého rezidenčního developera, společnosti Central Group.\nPodle Vladimíra Zuzáka, šéfa realitní kanceláře Maxima Reality, klesla poptávka od začátku roku zhruba o pětinu.\n„Podle statistik průměrné návštěvnosti jedné nemovitosti jsme měli v loňském roce 8 poptávajících po nemovitosti, dnes jsme přibližně na šesti,“ řekl Zuzák minulý týden v rozhovoru pro SZ Byznys.\nPodle Davida Eima, místopředsedy představenstva Gepard Finance, za klesající poptávkou nestojí pouze růst úrokových sazeb a zpřísnění požadavků na udělení hypoték (Česká národní banka od dubna zvyšuje limity takzvaných úvěrových ukazatelů známých pod zkratkami LTV, DSTI a DTI, viz tabulka níže).\n„Minulé dva roky byly tak úspěšné. Určitě se tím částečně ‚vykoupila‘ budoucí poptávka. Lidé, kteří by řešili bydlení v letech 2022 a 2023 si pospíšili a vyřešili to dříve,“ upřesnil David Eim, hypoteční odborník.\nRealitní kanceláři Archer klesl v březnu meziročně počet klientů, kteří chtějí nakupovat nemovitosti, o sedmdesát pět procent. Podle experta této realitní kanceláře Františka Kroupy se ale pokles poptávky neponese celým letošním rokem.\n„Jsem optimista. Na trhu je stále málo nemovitostí a ti, co odkládají nákup, a ti, co jsou ostražití, tak začnou kupovat. Tato situace bude dle mého názoru trvat do konce léta. Poté se opět trh rozběhne. Kupující uvidí, že si za své peníze nemohou koupit to co před tím a že ceny nemovitostí se nemění výrazně,“ předpovídá Kroupa.\nDodává zároveň, že zásadní vliv bude mít další vývoj ruské invaze na Ukrajinu a přístup České národní banky k možnému snižování sazeb a uvolnění pravidel pro přiznávání hypoték. Prozatím centrální banka ale počítá s výrazným zvyšováním sazeb, další změna se očekává ve čtvrtek.\nPodle Jana Štohanzla, spolumajitele realitní kanceláře G8 Reality, pokles poptávky potrvá jen velmi omezené období a nebude mít žádný vliv na ceny.\n„Něco podobného se stalo v roce 2020 s příchodem epidemie covid-19. Dopad na trh byl v řádu dnů či týdnů, ale nakonec byl celkově rok 2020 ve znamení extrémní poptávky po nemovitostech a velmi vysokého cenového růstu,“ doplnil srovnání Štohanzl.\nAť už jednotlivým prodejcům zájemců o koupi nemovitosti ubývá, nebo ne, vzhledem k nízké nabídce jednotek na trhu se ale zatím zdá, že jejich konečné prodeje v ohrožení nejsou.\n„Kam se posune poptávka, teprve uvidíme. Naše dosavadní reálné prodeje se zatím výrazně neodchylují od našich předpokladů, je ale těžké odhadovat další vývoj,“ uvádí například Renata Vildomcová, ředitelka marketingu a komunikace pro developerskou společnosti Skanska.\n2022 ve znamení zpomalení, čeká ekonom\nNavzdory tomu, že klesající poptávka po nemovitostech se do reálných prodejů realitních kanceláří a developerů zatím nepropsala, podle Petra Hány, experta na nemovitostí trh ze společnosti Deloitte, se dá předpokládat, že trh s bydlením se v důsledku aktuálního dění co do prodejů v dalších měsících zpomalí.\n„Kupující mohou na jedné straně stále chtít investovat volné finanční prostředky, ale na straně druhé, může nejistota budoucího vývoje způsobovat delší dobu potřebnou pro rozhodování o koupi. Klidu nepřidávají ani stále se zvyšující úrokové sazby hypotečních úvěrů,“ okomentoval pro SZ Byznys možný vývoj na trhu.\nPodle odhadu společnosti Deloitte by měl být pro letošní rok propad počtu nových hypoték oproti rekordnímu loňsku opravdu znatelný. Může jít dle jeho slov o pokles až o 75 000 tisíc.\nPodle dat Hypomonitoru bylo v roce 2021 schváleno při součtu hypotečních úvěrů bank a stavebních spořitelen celkem 178 tisíc nových hypoték. Pokud by letos nových hypoték ubylo o zmíněných 75 tisíc, trh by zaznamenal pokles na téměř polovinu roku 2021. Celkový objem nových hypoték by pak byl přibližně 459 miliard korun.\nObjem nových hypoték v letech 2016–2021\nS odhadem Deloitte se ztotožňuje také David Eim, hypoteční expert ze společnosti Gepard Finance.\n„Návrat na objemy kolem 200–220 miliard pokládám za reálný. Ale pokud to tak opravdu bude, pak se nic hrozného neděje. Mluvil bych opravdu spíše o návratu směrem k standardním objemům než o nějakém ochlazení. Po roce, kdy se udělalo 459 miliard korun, prostě jiný směr než dolů prakticky neexistuje. Ty hodnoty nešly ani zvýšit, ani udržet. To všichni věděli,“ řekl Eim pro SZ Byznys.\nCeny navzdory poptávce porostou\nOtázkou tedy zůstává, jak se ochlazení poptávky v konečném důsledku podepíše na prodejních cenách nemovitostí v Česku.\nPodle Martina Luxe, experta v oblasti bydlení, žádný dramatický výkyv na trh nedorazí jak směrem vzhůru, tak ani opačně.\n„Ceny bytů, pokud vůbec, porostou pravděpodobně už jen mírně,“ říká Lux pro SZ Byznys.\nZásadní obrat je podle jeho slov možné čekat jen v případě, že se vyspělý svět ocitne ve skutečné ekonomické recesi. Pokud by se tak stalo, pak by se významně přiblížila chvíle, kdy by mohla prasknout stávající cenová bublina na českém rezidenčním trhu.\nS poklesem nepočítá ani Jan Škrabánek, CEO portálu Bezrealitky, a to zejména z důvodu inflace.\n„Je třeba si uvědomit, že i když ceny zůstanou stejné, tak ve vztahu k inflaci v podstatě klesají. Sázím na to, že v rámci celorepublikového průměru se budeme bavit spíš o černé stagnaci (růst do 3 %, pozn. red.),“ okomentoval Škrabánek vývoj cen.\nNové byty podle Ondřeje Šťastného, vedoucího úseku analytiky Central Group, snižování aktuálně nečeká. Developeři v konečné ceně totiž musí reflektovat nárůst vstupních nákladů, který v posledních měsících stavební sektor postihl. Například ceny stavebních materiálů vzrostly o desítky a v některých případech dokonce o stovky procent.\n„My naopak očekáváme další růst cen. V souvislosti s válkou na Ukrajině se dá očekávat další zdražování vstupů. Pro pokles cen tedy není důvod,“ řekl pro SZ Byznys Šťastný.\nA ke snížení cen se nechystá ani brněnský developer, společnost Domoplan. „Co se týká cen nemovitostí – zde neočekáváme a ani neplánujeme snižování, jelikož ceny reflektují nárůst vstupních nákladů a promítá se v nich také dlouhodobě vysoká poptávka ze strany kupujících,“ uvedla PR manažerka společnosti Markéta Baráková.\nNa straně vysokých cen navíc stále stojí nízká nabídka nemovitostí na trhu. Zatímco ještě loni na začátku roku bylo v nabídce téměř 5 tisíc nových bytů, na začátku letošního roku to už bylo jen 2 850 jednotek.\n„Už je notoricky známo, že potřebná doba k získání stavebního povolení se stále prodlužuje. Dnes je to v průměru i jedno desetiletí, od zahájení přípravy projektu k prodeji a výstavbě samotného projektu. Převedeno do reality, domy, nad kterými začínáme dnes uvažovat a postupně připravovat, možná spatří světlo světa okolo roku 2030,“ dodává David Jirušek, tiskový mluvčí společnosti Finep.\nV jistém očekávání budoucího vývoje se ale naopak aktuálně nachází trh s takzvanými secondhandovými (starými) byty. I ty v loňském roce na ceně významně vzrostly a ve větších městech, jako je Praha nebo Brno, se dokonce přiblížily průměrným cenám za novostavby.\n„Změny však asi už zaznamená secondhandový trh, kde se ceny starých nemovitostí dost přiblížily těm novým. S ohledem na budoucí nutné energetické úspory či náklady na další rekonstrukce to příliš logiku nemělo, snad jen v tom, že trh byl do jisté míry zamrzlý a nabídka omezená,“ uvádí ekonom Creditas Petr Dufek.\nPodle Vladimíra Zuzáka z Maxima Reality se dnes většina secondhandových nemovitostí prodává za „přepálené ceny“, a to často o 10 až 15 procent.\n„Na rozdíl od loňského roku to na trhu ale nebude probíhat tak, že bude mít prodejce na svou nemovitost deset zájemců, kteří se budou v aukci předbíhat s tím, kolik jsou ochotni zaplatit. Tento trend v letošním roce s velkou pravděpodobností skončí. Ti majitelé, kteří budou chtít nemovitost skutečně prodat, budou muset přistoupit na ceny tržní,“ vysvětlil Zuzák v rozhovoru pro SZ Byznys.\nRostoucí ceny nemovitostí v kombinaci se zpřísněním podmínek pro získání hypotéky budou i v letošním roce zvyšovat tlak na stále menší dostupnost bydlení. Právě z tohoto důvodu větší pozornost získá bydlení v nájmu.\n„Osobně vidím velkou perspektivu v nájemním bydlení, které zatím stálo poněkud stranou pozornosti. V době horší dostupnosti vlastního bydlení jde o reálnou, a navíc na českém trhu zatím nepříliš rozšířenou, alternativu, která může přispět ke stabilizaci realitního trhu. Přitom může nabídnout možnost kvalitního flexibilního bydlení jako v jiných zemích západní Evropy,“ dodal na závěr Petr Dufek, ekonom společnosti Creditas.\nPodle Jana Štohanzla, spolumajitele realitní kanceláře G8 Reality je už rostoucí poptávka po nájmech znatelná. Zájem v posledních týdnech podle jeho slov zásadně posílil přiliv Ukrajinců do Česka, kteří hledají bydlení.\n„Na každou nemovitost z nabídky volá velké množství lidí, kteří přišli z Ukrajiny a jsou připraveni platit nájemné,“ řekl.\nČeši utíkají od drahého plynu. Na soláry a tepelná čerpadla se čeká měsíce


Objevili nejstarší kresbu Česka. Vznikla před sedmi tisíci lety\nAktuality\t 25. května 2020 Milada Hronová 2 minuty\nZhruba před rokem přišli vědci se zprávou, že se v Kateřinské jeskyni v Moravském krasu nachází jeskynní kresba stará přes šest tisíc let. Do té doby žádné starší kresby nebyly popsány. Nyní odborníci, mezi nimiž jsou i archeologové z Univerzity Palackého v Olomouci, přicházejí s dalším unikátním objevem – kresbou, která je ještě o 800 let starší.\n„Na výjimečnost kresby, která nemusí dávat současnému člověku smysl, se přišlo úplně náhodou. Je kuriózní, že si Mozek už zhruba před sto lety vyfotografoval archeolog, objevitel Věstonické Venuše a průkopník speleologie Karel Absolon. Na jeho snímcích ale čáry nejsou patrné. Nevytvářejí jasný objekt, například zvíře. V obřím jeskynním sálu mohly spíš kámen dotvořit do podoby, v jakém mohl být pro tehdejší lidi svatyní, jakýmsi duchovním místem, tedy přímým spojením našeho světa se světem duchů či předků,“ řekl archeolog Martin Golec z katedry historie Filozofické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci (UP).\n„Když před rokem nechali odborníci jednu z maleb laboratorně zanalyzovat a zjistili, že je 6 200 let stará, šlo doslova o archeologickou senzaci. Žádné starší kresby v ČR nebyly do té doby popsány. I proto jsme si s Petrem Zajíčkem ze Správy jeskyní ČR řekli, že týmem Iva Světlíka z Ústavu jaderné fyziky Akademie věd ČR necháme prozkoumat několik dalších obrazců. Využil archeologům dobře známou radiouhlíkovou metodu C14. Barvivo bylo vyrobeno z popela, tedy ze spáleného dřeva. Zůstaly v něm organické vzorky, u nichž šlo určit věk. U čar z Mozku se to podařilo až napotřetí,“ popsal Martin Golec.


Statistika ministerstva práce: Do karantény šlo od začátku března zhruba 58 600 lidí, nejvíce první měsíc | iROZHLAS - spolehlivé zprávy\nKde se nacházíte: iROZHLAS.cz / Zprávy z domova | Související témata: Česko karanténa koronavirus Karviná Ministerstvo práce a sociálních věcí České republiky Česká správa sociálního zabezpečení tábor izolace COVID-19 MPSV neschopenky\nDo karantény šlo v Česku od začátku března zhruba 58 600 lidí. Nejvíc jich bylo hned v prvním měsíci, kdy se nákaza novým koronavirem v republice objevila, a to zhruba 36 000. Vyplývá to ze statistiky ministerstva práce. Podle údajů České správy sociálního zabezpečení je v nařízené izolaci s e-neschopenkou kolem 3200 lidí, z nich víc než třetina v okrese Karviná.\nPraha 17:11 11. července 2020 Sdílet na Facebooku Sdílet na Twitteru Sdílet na LinkedIn Tisknout Kopírovat url adresu Zkrácená adresa\nPodle epidemiologů se v Česku objevují už jen lokální ohniska nákazy novým koronavirem | Foto: Tereza Kráčmarová | Zdroj: Český rozhlas\nPodle epidemiologů se v Česku objevují už jen lokální ohniska nákazy novým koronavirem. V okrese Klatovy a Tábor nebyl k 9. červenci v karanténě nikdo, v dalších 24 okresech správa evidovala nejvýš pět lidí v izolaci.\nNejhorší situace je v Karviné, kde bylo s karanténní neschopenkou doma 1121 lidí. Dalších 350 osob v izolaci zůstávalo ve Frýdku-Místku a 334 v Ostravě. V Moravskoslezském kraji jich tak bylo celkem 1946, tedy tři pětiny všech lidí v karanténě v Česku. V Praze má karanténu 305 lidí.\nV květnu se dostal zhruba na 4000 a v červnu se blížil ke 3650. V červenci budou čísla zřejmě vyšší. Za prvních osm dní lékaři vystavili 1350 karanténních neschopenek.\nMnožství těch, kteří se do karantény dostali, rostlo postupně každý den do 26. března. Tehdy na vrcholu epidemie bylo doma zhruba 22 400 osob. Od té doby celkový počet klesal. Zvedal se mírně vždy jen těsně po víkendu či volných dnech. V polovině června se pohyboval nad 1700. Od té doby znovu stoupá. Nyní je v Česku tolik osob v karanténě jako těsně před rozvolněním 11. května, kdy se po dvou měsících znovu otevřela nákupní centra, venkovní zahrádky či kadeřnictví.\nMinisterstvo zdravotnictví od středy 8. července změnilo pravidla testování. Lidem na konci nařízené karantény a pacientům po dvoutýdenní izolaci, kteří jsou aspoň čtyři dny bez příznaků, se už nebudou dělat testy PCR. I bez výsledků po výtěru z nosohltanu budou považováni za neinfekční.\nPodle epidemiologa a člena odborné skupiny ministerstva zdravotnictví Romana Chlíbka se ukázalo, že koronavirus je na sliznici většiny pacientů životaschopný osm až deset dnů. Testy mohou sice opakovaně vycházet pozitivně, zachycují ale mrtvý vir. Pacient tak není infekční a nemusí být v izolaci, uvedl Chlíbek.\nBývalý hlavní epidemiolog Roman Prymula míní, že se nová pravidla testování budou revidovat. Řekl to deníku Mladá fronta Dnes. Poznamenal, že infekční může být i člověk bez příznaků, i když méně než pacient s příznaky. Podle epidemiologa a šéfa odborné skupiny ministerstva zdravotnictví Rastislava Maďara je pravděpodobnost infekčnosti dva týdny od prvních příznaků velmi nízká a opakované testování je nákladné i stresující pro lidi.\nPracovníkům v karanténě má zaměstnavatel platit 60 procent základu jejich příjmu. Stát mu případně z programu Antivirus proplatí 80 procent této náhrady do 39 000 korun superhrubé mzdy. Příspěvky se mají poskytovat do konce srpna.


Středa, 03 Duben 2019 05:13\tJan Jaroš\nRoku 1971 se poprvé uskutečnil Mezinárodní romský sjezd, který doporučil, aby namísto prý urážlivého termínu „cikáni“ bylo přijato pojmenování „Romové“. Takže bělošská majorita – aspoň v oficiální rovině – přešla na politicky korektní vyjadřování. Jenže spory občas vyvrcholí do absurdní grotesky, když sám Rom je důtklivě napomenut, aby se neoznačoval za cikána, nýbrž jedině za Roma, jak se nedávno přihodilo panu Godlovi, znenadání zazářivší herecké hvězdě ze seriálu Most! Jenže stejně tak by se i Němci mohli cítit uráženi, když je označujeme za Němce (tedy za „němé“ lidi, protože jejich jazyku dávná slovanská etnika vůbec nerozuměla) – příslušný německý výraz totiž zní „Deutsche“.\n8. dubna se pak každoročně slaví Mezinárodní den Romů. Také Česká televize se připojila. Příspěvky přitom neomezila jen na toto konkrétní datum, vysílá je i v dalších dnech. Třeba snímek Cesta ven (natočený ve spolupráci s Francií, avšak tam uvedený toliko okrajově pod názvem Zaneta, převážně hodnocen jako průměrné dílko) zařadila na čtvrtek 11. dubna. Režisér Petr Václav, jež se romské tematice věnuje setrvale, tentokrát líčí, jak i Romové, kteří by chtěli poctivě pracovat, narážejí na hradbu rasových předsudků, podezíravosti a odmítání.\nMnohokrát spatříme, jak s nimi „gádžové“ povýšeně jednají - počínaje lékařem, který vyšetřuje hlavní hrdinku, přes nerudné pracovnice na pracovním úřadu či vyhazovače z diskoték až k úlisně odměřené manažérce textilní firmy. Právě v tomto ohledu může film vzbudit nejvíce diskusí, protože průzkumy spíše vypovídají o ztrátě pracovních návyků, o bezpřemýšlivé existenci soustředěné jen na přítomnost.\nPetr Václav, jenž si napsal i scénář, vytváří do jisté míry osvětově pozitivní „proromský“ obraz - tvrdí třeba, že protiromské demonstrace byly záměrně organizovány jen proto, aby odvedly pozornost od skutečných problémů v nejvyšších politických patrech. Zjevné příčiny konfliktního soužití s majoritní společností, najmě odlišné zvyklosti i hodnoty, to pomíjí. Právě chabé postižení širších společenských kontextů považuji za závažnou vadu, která výsledně vedla k diváckému odmítnutí.\nPřitom zpodobnění jednotlivých postav a jejich jednání se vyznačuje jak uvěřitelností, tak bezprostředním postižením přece jen vznětlivější, impulsivnější romské mentality, bohatší na povyk i sprostá slova, zvláště pak v situacích, kdy narůstá stres či tlak bezvýchodnosti. Všimneme si přitom drobných, avšak výstižných postřehů - třeba o pověrečnosti, když se hlavní hrdinka lékaři svěří s tím, že její matka předčasně zemřela, protože ji příbuzní očarovali.\nRežisér upozorňuje na „vnější“ jevy: na nedostatečné vzdělání, případně odpor k němu, na prostituci, drogy, na zlodějství rozšířené i uvnitř romské komunity, na neschopnost orientovat se ve složitém globalizovaném světě, kde vymizely pro Romy obvyklé pracovní příležitosti. Kriminalitu režisér prezentuje jako zoufalé hledání nějakého východiska. Ukazuje na zadlužování, vedoucí postižené nešťastníky do náruče lichvářů.\nAvšak k plnohodnotnému postižení mentality romského etnika to přece jen nestačí, lépe se daří postihovat ničivý dopad prohlubující se chudoby a podezíráním provázeného sociálního vyloučení, což ovšem nemusí postihovat jen romskou komunitu.\nFilm sice posbíral všechny možné tuzemské ceny, neboť se dočkal veskrze alibistické spršky Českých lvů i Cen české filmové kritiky, avšak diváci jej zatratili. Do kin se na něho přišlo podívat jen zhruba půldruhého tisíce diváků, což je ohlas naprosto katastrofální. Takový výsledek znamená, že Cesta ven zjevně nepřilákala ani ty, o nichž pojednává. Publikum oslovit, navázat s ním diskusi o romství a jeho vnímání se podařilo až seriálu Most! A závěrem jen malé upozornění: pokud budete Cestu ven pozorně sledovat, jistě si všimnete i Zdeňka Godly v jedné z menších rolí…\nCesta ven / Zaneta (při festivalovém uvedení též Je m’en sortirai)\nČeská republika – Francie.\nDélka: 103 minuty (v televizním vysílání 101 minuta)\nHrají: Klaudia Dudová, David Ištok, Mária Ferencová-Zajacová, Milan Cifra, Natálie Hlaváčová, Sára Makulová, Přemysl Bureš, Zdeněk Godla, Julius Oračko\nVysílá Česká televize ve čtvrtek 11. dubna (ČT 2, 22.00)\nhudební projekt filmy knihu povídky mohou knihy kultury seznamte české uvede festival podivuhodné další televize všechno kuchyně příběh labem ledna ostrava město známé hudby napínavý ročník muzeum divadla první ožije magie výstava umění českých příběhy


Očkování proti encefalitidě - měly děti reakce? - Modrý koník\nOčkování proti encefalitidě - měly děti reakce?\nAhoj maminky, mohu se zeptat těch, které nechaly své děti očkovat proti encefalitidě, zda-li měli nějaké reakce?Objednala jsem dcerku na zítra, ale až poté mi došlo, že v sobotu jede s našima na hory. Mám pocit, že snad ani nikdy po žádném očkování neměla reakci. Předem děkuji za odpovědi.\nJá byla očkovaná asi v 10 nebo 12 letech reakce jsem neměla. Kolik je dcerce? Svoje děti chci nechat očkovat asi příští nebo přespříští rok.\nMy se nechávali s manželem také očkovat před asi 4 lety (máme za sebou už i přeočkování). V prosinci byly dceři 4 roky. V lese trávíme spoustu času, navíc máme zahradu...tak ji chci nechat také naočkovat, je to asi jediné očkování, na kterém opravdu trvám, s klíšťaty nemáme dobré zkušenosti.\n@mrskato tak to máme podobné, já chtěla původně naočkovat dcerku co nejdřív , ale pozjišťovala jsem si informace a zatím to radši odkládám. Ale max. do ml.školního věku. Děti prý nemoc zvládnou vesměs dobře. Což mohu potvrdit: dcerka bezprostředně před nástupem do 1.třídy prodělala neuroboreliózu (postihuje mozek velmi podobně jako encefalitida) a po půl roce postupné rekonvalescence byla úplně následků. Proti borelióze očkování stejně není.\n@mrskato jinak přeočkování stačí po 3 až 8 letech - já chodím cca po šesti.\n@konidana já vím, byla bych raději pro očkování proti borelioze, ale bohužel to není ☹ sama jsem jí také prošla, ale asi tou obyčejnou, protože mě stačily ATB. To jsem nevěděla, že stačí přeočkování i po 6ti letech, tak příště 🙂 děkuji za info 🙂\nOčkování proti encefalitidě16\nRežim po očkování proti klíšťové encefalitidě4


Safari bar - Klub Deskovek\n> Všechny stolní hry>Safari bar\nZeptat se na produkt Safari bar\nSafari Bar je pěkná karetní hra, ve které mají hráči k dispozici dvanáctku zvířat, které se snaží protlačit do baru. Každé ze zvířat má specifické schopnosti, skunk dokáže svým smrádkem vyhnat další zvířata, hroch si prošlape cestu dopředu a pán tvorstva se dostane vždy na začátek řady. Jde o to zahrát správné zvíře ve správnou chvíli a dostat jich do baru co nejvíce. Ten, komu se to podaří, je vítězem. Safari Bar je pěkná soupeřivá rychlovka s hodně kudlami vraženými do zad.


U prdele, prču, střevo. Jan Hřebejk promluvil na téma obrana ČT před Zemanem - Politicke-listy.cz\nzdroj: parlamentnilisty.cz, přidáno 14.3.2018 v 09:35, prečteno: 10x\nBývalý jihomoravský hejtman Michal Hašek se na svém facebookovém profilu vyjádřil k elektronické anketě k prezidentským volbám, kterou uspořádali Mladí sociální demokraté (MSD). V ní údajně, jak píše Hašek, zvítězil Jiří Drahoš před Markem Hilšerem a Milošem Zemanem.\nRežisér Jan Hřebejk už na adresu prezidenta Zemana vypustil mnoho výroků s různými úrovněmi vulgarit. Od „ohavného chlapa“ až k „vulgárnímu ožralovi“. Ale v rozhovoru nyní přiznal, že trpí stejně jako John Bok slovní agresivitou, a je mu líto, že se jeho vyjádřením věnuje taková pozornost. Připustil to Prostoru X. Ale prý se mu hnusí ti, kdo děsí společnost uprchlíky.


Farmáři zvítězili nad Tachovem zaslouženě - Chebský deník\nFarmáři zvítězili nad Tachovem zaslouženě\nMariánské Lázně - Hostující Okrucký dostal trest pět minut plus do konce utkání\nK dalšímu zápasu regionálního přeboru KP 2 zajíždělo mužstvo Trstěnic do Tachova, kde je čekal houževnatý, bojovný hokejový celek HC Tachov.\nM. Lázně.cz/Trstěnice 9\n2:3, 0:4, 0:2\nHosté o vítězství rozhodli ve druhé třetině, kdy Farmáři zpřesnili kombinační hru a tak jednoznačně přehráli svého soupeře.\nK nejlepším hráčům u mužstva Farmářů v tomto zápase patřili: Budka, Vranješ a Čiček.\nRozhodčí: HR- Chmelarčík, čároví: Ruda – Salač.\nBranky: Lešňanský, Skácel – 2 Budka, 2 Vranješ, Bujtár, Lovas, Svoboda, Reiss a Česal.\nTresty 3:6: (Okrucký 5 + do konce utkání a Česal 10 TM)., využití 0:3, v oslabení 0:2, přihlíželo 60 diváků.\nHC M. Lázně.cz/Trstěnice: Andrle, Čiček, Konfršt, Fajkus, Svoboda, Jalčák, Reiss, Budka, Vranješ, Bujtár, Okrucký, Lovas, Česal, trenéři: Šnajdr - Zeman.\n„Utkání jsme začali v dobrém tempu a hned jsme šli do dvoubrankového vedení. Pak jsme udělali dvě školácké chyby a soupeř srovnal stav utkání. Po domluvě se hráči dostali zpět do svého tempa a začali se prosazovat i střelecky, což se nakonec odrazilo i na konečném výsledku zápasu,“ komentoval výkon svého mužstva trenér hostů Šnajdr.\nZítra od 18.15 hod. se na zimním stadionu v Tachově střetnou v desátém kole regionálního přeboru KP-2 HC Stříbro a Farmáři Trstěnice.


Šest aspektů etiky získávání nauky napříč díly Ibnu l-Kajjima al-Džewzíji - e-Islám\ne-Islám > Blog > Osobnosti dějin islámu > Šest aspektů etiky získávání nauky napříč díly Ibnu l-Kajjima al-Džewzíji\nImám Abú ‘Abdilláh Šemsuddín Muhammed ibn Abí Bekr Ibnu l-Kajjim al-Džewzíja byl velký islámský učenec, narozený roku 691 po hidžře ve městě Damašek. Od nejútlejšího mládí se vzdělával, studoval u mnoha výjimečných učitelů, z nichž nejdůležitějším byl šejchu l-islám Ibn Tejmíja. K jeho žákům patřili Ibn Kesír, az-Zehebí, Ibn Redžeb, Ibn ‘Abdilhádí a další. Napsal více než devadesát menších či větších děl, z nichž většina se zabývá tematikou srdce a duše a dodnes udivují svou hloubkou a přesností. Imám odešel na lepší svět ve čtvrtek 13. Redžebu roku 751 po hidžře, v čase noční povinné modlitby ‘išá. Svědectví o jeho nesmírné vzdělanosti a pevném následování cesty zbožných předků jsou nespočetná. 1\nIbn Kesír o něm řekl:\n„Dosáhl nejvyšší úrovně v mnoha odvětvích nauky, zejména v nauce výkladu Koránu, v nauce o hadísech a ve věrouce. Když se šejch Takíjuddín ibn Tejmíja vrátil v roce 712 po hidžře z Egypta, zůstal s šejchem Ibnu l-Kajjimem až do své smrti. Tak se Ibnu l-Kajjim od něho naučil mnohému, vedle toho, co už znal předtím. Tak se stal v mnoha oblastech nauky člověkem, jemuž nebylo rovno. Studoval ve dne i v noci a neustále skromně prosil svého Pána. Krásně recitoval Korán a vyznačoval se vytříbenými mravy. Byl milujícím a nikdy nikomu nic nezáviděl, nikomu neubližoval, v nikom nehledal chyby a necítil vůči nikomu zášť. Patřil jsem k těm, kteří ho nejčastěli provázeli a byl jsem jedním z jeho nejoblíbenějších žáků. Nevím o nikom v dnešní době, kdo by byl skvělejším uctívačem, nežli byl on. Jeho modlitba bývala velmi zdlouhavá, s dlouhými předklony i padnutími na tvář. Jeho společníci si na to často stěžovali, ale on na to nebral ohledy a této své praxe se nikdy nezřekl. Ať mu je Alláh milostiv!“ 2\nNíže jsou uvedeny některé body přínosu, vzaté z různých prací Šejcha týkající se očisty duše a léčení nemocí srdce.\nŠest etap získávání nauky\nIbnu l-Kajjim uvedl, že existuje šest etap získávání znalosti:\nPrvní: Pokládat otázky slušným způsobem\nDruhé: Zůstat potichu a bedlivě naslouchat\nTřetí: Dobře pochopit výklad\nČtvrté: Zapamatovat si ho.\nPáté: Vyučovat ho ostatní\nŠesté: Jednat na základě získaných znalostí a maximálně se toho, co jsme se naučili, držet.3\n„Jeden ze zbožných předků řekl: „Věru služebník spáchá hřích, díky němuž se dostane do Ráje a jiný spáchá dobrý skutek, díky němuž vstoupí do Pekla.“ Byl dotázán, jak je to možné. Odpověděl: „Ten, který spáchal hřích, na to neustále myslí a lituje toho. Stojí před Alláhem s pokorou. Tudíž tento hřích je pro něj více prospěšný, než akty poslušnosti, neboť ho to učinilo pokorným – což vede k služebníkovu štěstí a úspěchu – do té míry, že spáchaný hřích se stane důvodem k vstoupení do Ráje. Co se se týče toho druhého, který vykonal dobro, ten nepovažuje toto dobro za laskavost od svého Pána, nýbrž se stane arogantním a zaujatým sebou samým, říkaje si: Já jsem dosáhl toho a toho. Tohle ho dále posouvá v sebelásce, pýše a aroganci – do té míry, že se tohle stane důvodem jeho zkázy.“4\nIbn al-Kajjim řekl:\n„Není pochyb o tom, že srdce se zakryje rzí, stejně jako rezavějí i talíře ze železa. Rez srdce očišťuje připomínání si Alláha (arab. الذكر az-zikr), neboť zikr očišťuje srdce do té doby, dokud nebude jako lesklé zrcadlo. Ale pokud je zikr zanecháván, tak se rez vrátí a když opět nastoupí, tak se srdce opět očišťuje. Důvody, proč se srdce rezaví, jsou dva: hříchy a lhostejnost vůči vzpomínání Alláha (arab. الغفلة al-ghaflah). A bývá očištěno dvěma věcmi: prosbou k Alláhu o odpuštění (arab. al-istighfár) a připomínáním si Alláha.“ 5\nDžihád proti sobě samému – svému egu\nDuchovní boj proti vlastnímu egu má podle Ibnu l-Kajjima čtyři etapy:\nPrvní: Usilovat o naučení se správné cesty a náboženství pravdy, bez které by nebylo žádného úspěchu. Věru, nemůže být ani skutečného štěstí ani rozkoše na tomto světě i na onom světě, kromě skrze pravdu.\nDruhá: Usilování o to, abychom jednali na základě toho, co jsme se naučili, neboť znalost bez činů nebude prospěšná, nýbrž uškodí.\nTřetí: Usilovně vyzývat ostatní a učit ty, kteří nevědí, jinak můžeme být považováni za ty, kdo skrývají to, co Alláh zjevil jako vedení a jasné vysvětlení. Taková znalost pak ani neprospěje, ani nezachrání člověka od trestu Božího.\nČtvrtá: Usilovat o to být trpělivý a vytrvalý proti těm, kteří odporují této da’wě (výzvě) k Alláhovi a těm, kteří chtějí škodit.\nKdyž tyto čtyři etapy naplníme, pak se můžeme považovat za الربانيون ar-rabbáníjún.6 Zbožní předkové se shodovali, že žádný učenec si nezaslouží titul ar-rabbání, dokud pravdu nejenže pozná a pochopí, ale také jedná dle ní a učí ji i ostatní. Takže kdokoli má znalost, jedná dle ní a učí ji ostatní, je považován za jednoho z ar-rabbáníjún. 7\nIbn al Kajjim poskytl následující výklad tohoto Prorokova صلى الله عليه و سلم hadísu:\n„Zkoušky budou předloženy srdcím, jakož rákosová rohož je propletena klacík za klacíkem. Každé srdce, které absorbuje tyto zkoušky, bude mít černou značku. Nicméně každé srdce, které je odmítne, bude mít bílou značku. Výsledek je, že srdce budou dvojího druhu: jedno bílé jako kámen, kterému neublíží zkoušky, dokud vydrží nebesa i země a druhé temné a rezavé, jako převrácená nádoba neschopné rozpoznat dobro, ani odmítnout zlo a pohlcené svými touhami.“8\nZkoušky, které jsou předkládány srdcím – a které jsou příčinou jeho slabosti – jsou:\na) zkoušky týkající se nízkých choutek (arab. الشهوات aš-šehewát)\nb) anebo zkoušky týkající se pochybností (arab. الشبهات aš-šubuhát).\nPrvní způsobí zkažení záměrů a tužeb, zatímco druhé způsobí zkažení vědomosti a víry.“9\nKdyž mluvíme o takových zkouškách, Ibnu l-Kajjim dále řekl:\n„Srdce jsou-li vystavena takovým zkouškám, budou dvou typů:\nPrvní typ – srdce, které je vystaveno takovým zkouškám, absorbuje jako houba, která vsakuje vodu a zanechává v ní černou skrvnu. Takové srdce pokračuje v nasávání různých zkoušek, které jsou mu předkládány, až ztmavne a zkazí se – což je to, co je míněno převrácenou nádobou. Takže když k tomu dojde, zmocní se ho dvě nebezpečné a smrtelné choroby a uvrhnou ho do zkázy:\nZa prvé: plést si dobro se zlem, takže ani neuznává dobro, ani neodmítá zlo. Tato nemoc se ho může zmocnit do té míry, že považuje dobro za zlo a naopak, Sunnu za inovaci a inovaci za Sunnu a pravdu za lež a naopak.\nZa druhé: soudí podle jeho rozmarů a tužeb, přes a proti tomu, s čím Posel Boží صلى الله عليه وسلم přišel.\nDruhý typ – bílé srdce, v němž světlo ímánu (víry) je jasné a jeho záře je osvětlující. Takže když jsou zkoušky předloženy takovému srdci, odmítá je a odvrací se od nich. A to dále zvyšuje jeho světlo.10\nČtyři zásady uctívání\nKoránský verš إياك نعبد ijjáke na’budu, tj. jen Tebe uctíváme (1:5) se odráží ve čtyřech zásadách:\nPoznání, co miluje Alláh a co Jeho Posel صلى الله عليه و سلم, čím jsou potěšeni z přesvědčení srdce, slov jazyka a činů srdce i končetin. Služba vůči Alláhu (arab. العبودية al-‘ubúdíja) je tedy komplexní termín pro všechny tyto čtyři aspekty. Ten, kdo je realizuje, realizoval předpis verše „jen Tebe uctíváme.“\n1. Přesvědčení srdce: Je to věrouka (arab. الإعتقاد al-itikád), víra v to, co Alláh zjevil Sám o Sobě, ohledem se Svých Přívlastků, Atributů, Činů, Jeho andělů, a všeho, co seslal, anebo o čem dal vědět prostřednictvím Proroka صلى الله عليه و سلم.\n2. Činy jazyka: Znamenají informovat a sdělit, co Alláh zjevil, vzývat k tomu, bránit to, vysvětlit falešné inovace, jenž proti tomu stojí, zahájit připomínání si toho a sdělit, co nařizuje.\n3. Činnost srdce: Jako je láska k Němu, spoléhání se na Něj, kát se k Němu, cítit před Ním strach i naději, mít trpělivost v tom, co nařizuje a zakazuje, mít trpělivost v tom, co nařizuje, být s tím spokojen, mít věrnost pro Jeho dobro a mít před Ním pokoru.\n4. Činnost končetin: Jako je modlitba a džihád, účastnit se pátečních a společných modliteb, pomáhat těm, kteří nejsou schopni si v něčem pomoci sami a projevovat dobrotu a laskavost vůči stvoření a další zbožné skutky…11\n1 Více o jeho životě viz Ibn Hadžer v ad-Dureru l-kámina, 3/400; Ibn Redžeb v Zajlu Tabakáti l-hanábila, 2/447; aš-Šewkání v al-Bedru t-táli’, 2/143-146 a další.\n2 Viz al-Bidájetu wen-nihája, 14/246.\n3 Viz Miftáhu dári s-se’áda, str. 283.\n4 Viz al-Wábilu s-sajjibu mine l-kelimi t-tajjib, str. 15.\n5 Viz al-Wábilu s-sajjib, str. 80.\n6 To jsou ti, kteří jsou popsáni veršem Áli ‘Imrán: 79.\n7 Viz Zádu l-me’ádi fí hedji chayri l-‘ibád, str. 9-11.\n8 Od Huzejfy رضي الله عنه zaznamenal Muslim v Sahíhu, hadís č. 144.\n9 Viz Ighásetu l-lehfán, str. 40.\n10 Viz Ibid., 39-40.\n11 Viz Medáridžu s-sálikín, 1/100-101.\nPředchozí článek Věřící je jako datlová palma\nNásledující článek O nezměrnosti Božího odpuštění