IL MEGLIO DI ... I PIù GRANDI SUCCESSI E FALLIMENTI / 30 ANNI DI A.M.LEKA - GLI STATI GENERALI\nIl meglio di … I più grandi successi e fallimenti / 30 anni di a.m.Leka\nIl meglio di … I più grandi successi e fallimenti / 30 anni di grafica artistica\nLa retrospettiva di a.m.Leka aka Aleksandar Leka Mladenović, professore ordinario alla Facoltà di Belle Arti di Belgrado si è articolata in 3 spazi espositivi istituzionali: la FLU Gallery, la FLU Showcase Gallery e la Graphic Center Gallery.\nIl sottotitolo stesso rivela arguzia, ma anche autoironia, importante nel lavoro di questo artista che ammette di aver rubato il sottotitolo a Robert Wyatt, uno dei più grandi autori di musica pop che ha chiamato la sua raccolta di successi I miei più grandi fallimenti.\nLa comunione di spirito con Wyatt, non sta tanto nel gusto musicale, ma nell’ idea di vita e soprattutto nella visione artistica che vede protagonisti in entrambi un misto di dolore nascosto e di pubblico humor, senso dell’inadeguatezza, malinconia, amore per il nonsense e a tratti per le canzonette pop.\nA detta dell’artista la connotazione fondamentale che rende l’arte vitale è la somma dei successi e dei fallimenti propri del percorso artistico, così come la vita stessa, altrimenti sarebbe monotona, statica e molto noiosa.\nUn ritmo a tratti sincopato, ma pur sempre melodico che si prefigura visivamente nella sua arte grafica che spazia dalla sublime e romantica concezione dell’arte come apice e fine dell’azione umana, all’abisso nichilista del nonsenso e del non ritorno.\nCirca dieci anni fa a.m.Leka ha iniziato la serie di lavori Teoria del complotto, un progetto aggettante considerato il contesto in cui stiamo vivendo.\nCon la pandemia, il vaccino e il rilancio a bastoni delle elezioni americane, la serie assume un significato nuovo e decisamente rilevante. Si distingue il grafico del 2018 Cospirazione della teoria – Notizie scioccanti. Ad ispirare l’artista le false notizie che hanno portato non poco sconcerto nella cittadinanza dotata di buon senso: ossia che gli alieni avrebbero diffuso una qualche e sconosciuta malattia nella Serbia meridionale.\nUn’epoca che ci lascia basite la nostra, ma sicuramente un ottimo bacino per la satira e l’umorismo.\nUna parte della mostra di Mladenović, che si trova nel Centro per la Grafica, è principalmente dedicata alla collaborazione con il poeta e musicista britannico Vic Godard.\nA rimarcare quanto la scena musicale sia stata fondamentale non tanto nella formazione, ma proprio nell’espressione artistica.\n“Per prima cosa mi ha regalato una canzone per il progetto Early Punk and Hybrid Graphics” Mladenović ricorda gli inizi dell’amicizia sin da quando furono create le copertine per gli album di Godard, ma anche il progetto Vik-Leka, risposte visive agli imput sonori delle canzoni.\nCome per Robert Wyatt anche per Vic Godard il coraggio della trasformazione è stato determinante per la sopravvivenza.\nIl Punk ha iniziato l’artista in modo creativo, lo stile è presente nella sua forma totalizzante o più o meno evidente sia nei dipinti che nelle acque forti. Ad esempio nelle serie Punk Portraits of the Obrenović Dynasty o in quelle dedicate ai Subway Sect – Nobody’s Scared, Chord G Major.\nIl Punk, determinante e fortunatamente breve a detta dell’artista, che nel suo catalogo di mostra cita Camus La forma più elementare di ribellione, paradossalmente, esprime un’aspirazione all’ordine.\nIl fallimento veloce del Punk è un dato positivo ci spiega, è stato commercializzato e trasformato in qualcosa di esattamente l’opposto. Alcuni di quei primi punk sono i più grandi conservatori oggi, come Johnny Rotten. Ecco perché a.m.Leka assume Godard come spirito affine, perché ha lasciato il punk anche prima del crollo, introducendo il jazz nella musica popolare negli anni Ottanta quando nessuno lo aveva ancora fatto, proprio come lui elabora continuamente le sue grafiche nello stile e nei contenuti.\nGOD SAVE THE QUEEN NATALJIA Obrenović, 2016, silkscreen, 500x350mm\nLa grafica del catalogo è stata affidata ad Aleksandra Keković Mladenović, che da anni progetta e sperimenta grafiche di copertine di dischi a livello internazionale che si estende dalla Cina, all’America e al Canada. È anche grazie alla loro collaborazione che il Centro per la Grafica belgradese ha assunto un ruolo importante nella grafica globale.\nTAG: a.m.Leka, belgrado, gallerie, grafica, Musica, Nichilismo, postpunk, Robert Wyatt, Subway Sect, Teorie del complotto, Vic Godard


Blitz dell'Ars: il nuovo presidente potrà revocare tutte le nomine di Crocetta - la Repubblica\nPassa la leggina dei 5Stelle sullo spoils system ampliato agli incarichi atribuiti nell'intera legislatura. Crocetta: "Bene la legge, l'avessero fatta prima avrei governato meglio". Decadenza sindaci e consigli per mancata approvazione dei bilanci. Approvato l'esercizio provvisorio, rinvio per i fondi ai disabili. Musumeci lascia commissione Anfimafia\nUn nuovo blitz. E un rinvio per i soldi sui disabili. La commissione Bilancio, nel primo pomeriggio, ha approvato l’esercizio provvisorio per un altro mese, ma nel testo sono state inserite due nuove norme poi accolte con qualche sfumatura dall’Ars: uno spoils system più serrato, che prevede la possibilità per il prossimo presidente di revocare tutti gli incarichi assegnati in questa legislatura, e un’interpretazione autentica della legge elettorale che prevede la decadenza simultanea di sindaci e consigli comunali in caso di mancata approvazione del bilancio.\nNell’esercizio provvisorio, che permette fino al 30 aprile di spendere fondi in dodicesimi, non ci sono invece i nuovi finanziamenti per i disabili (ad esempio i 16 milioni provenienti dalla Formazione e la riserva sui trasferimenti ai Comuni): l’emendamento sarà inserito nella Finanziaria che l’Aula discuterà a partire dalla prossima settimana.\nTutte e tre le norme sono state approvate dall’Ars. Con un po’ di bagarre: il presidente del Parlamento regionale Giovanni Ardizzone aveva proposto infatti di stralciare le due norme, che poi però sono state inserite in un’altra legge. Sfumature: alla fine l’Aula ha votato sia la proroga fino al 30 aprile dell’esercizio provvisorio sia la leggina-stralcio. L’Aula ha votato anche due ordini del giorno, uno dei quali chiede al governo di revocare le nomine arrivate fra le polemiche negli ultimi giorni.\nLa novità più importante è però la legge stralcio. L’Ars, a larghissima maggioranza e con un “sì” esplicitamente dichiarato in Aula dalla capogruppo del Partito democratico Alice Anselmo, ha deciso che tutti gli incarichi assegnati in questa legislatura al vertice di enti, aziende, consorzi e agenzie potranno essere revocati entro 90 giorni dall’insediamento del prossimo presidente. Una proposta avanzata in commissione dal grillino Giancarlo Cancelleri: “Il prossimo governatore – ha detto in commissione il candidato in pectore del Movimento 5 Stelle alle prossime Regionali – potrebbe essere Crocetta, ma potrebbe essere un altro”.\nIl governatore commenta: “Apprezzo la legge sullo spoils system. Sarebbe stato bello se l'Ars l'avesse approvata all'inizio della mia legislatura, mi avrebbe permesso di governare con la squadra da me ritenuta più idonea. Apprendo che in futuro si agirà in modo diverso”.\nMusumeci lascia la presidenza dell'Antimafia. Nello Musumeci ha lasciato la presidenza della Commissione regionale Antimafia, per candidarsi alla presidenza della Regione. Nella lettera di dimissioni, indirizzata al presidente dell'Ars, Musumeci sottolinea come "tale decisione - che e' assieme morale e politica - scaturisca dalla avvertita necessita' di sottrarre l'Organismo parlamentare a facili e dannose strumentalizzazioni che potrebbero essere tentate nel corso della lunga campagna elettorale". E aggiunge di essere consapevole "di quanto sia difficile coniugare l'attivita' di candidato - in una stagione che peraltro si preannuncia aspra e densa di veleni - con quella di presidente di una Commissione che, per la sua specificita', impone a chi la guida equilibrio, sobrieta' e spirito super partes".


«Presto identificati i manifestanti con striscioni pro Br»\nVicenza. Avranno presto un nome le persone che sabato hanno manifestato a Vicenza contro la base Usa dietro agli striscioni che solidarizzavano con i presunti terroristi arrestati la scorsa settimana («Libertà per i compagni di lotta») e dietro la stella a cinque punte delle Brigate rosse.\nIl questore di Vicenza Dario Rotondi, parlando ieri mattina a Sky Tg24, ha spiegato che sono in corso gli accertamenti dovuti e che «molto presto» saranno conclusi. «Credo che presto saranno individuati i colpevoli di questi atti, unici negativi in una manifestazione del tutto pacifica - ha detto il questore - perché ieri è stato filmato tutto il corso della manifestazione e ora stiamo verificando le videoregistrazioni».\nSul «bilancio assolutamente positivo da ogni punto di vista» della giornata di sabato a Vicenza, insiste anche il prefetto della città Mario Mattei, anchegli intervistato da Sky Tg24. «Il nostro dovere era quello di garantire il diritto a manifestare in sicurezza e tranquillità per tutti e questobbiettivo è stato pienamente raggiunto». Il prefetto smorza ogni polemica: «Invito a stare ai fatti: a Vicenza ieri non è successo niente in termini di ordine pubblico. Credo che insistere ancora oggi con le ipotesi e i se fosse successo qualcosa non ha davvero senso e non rende un buon servizio alla comunità».


Interpretariato e Consulenza Linguistica | inlingua Verona\nInterpretare non significa tradurre parola per parola,\nCi sono diversi modi per interpretare, che si differenziano in base alla tecnica ed alla natura del servizio:\ninterpretariato di trattativa, consulenza linguistica:\napplicabile in riunioni di lavoro, visite mediche, fiere; tutte quelle situazioni in cui è necessaria la presenza di un professionista linguistico che riproduca fedelmente il contenuto della conversazione, che normalmente si struttura in turni di parola e richiede una risposta.\nha luogo in una cabina insonorizzata in una sala congressi. L’interprete ascolta in cuffia il discorso dell’oratore e lo ritrasmette in un’altra lingua al pubblico della sala.\nè una forma di simultanea che si utilizza normalmente con al massimo due persone e che prevede che l’interprete sussurri all’orecchio la traduzione del discorso.\nl’interprete, prende delle note mentre ascolta il discorso; in una pausa di silenzio fra gli interlocutori, traduce lo stesso discorso in un’altra lingua, assicurandosi di mantenere il tono e il registro adeguati.\nScegliere la giusta modalità di interpretariato o di consulenza linguistica a seconda del contesto è fondamentale per garantire un risultato di qualità. Indipendentemente dalla tecnica prescelta, l’interprete deve essere un professionista con esperienza in grado di gestire eventi di piccole e grandi dimensioni, sempre mantenendo la qualità del risultato. inlingua Verona collabora con interpreti con un’alta formazione linguistica e con l’esperienza e la professionalità che garantiscono un servizio di eccellenza.\nRichiedi un PREVENTIVO per un servizio di interpretariato o di consulenza linguistica.


Il Provvedimento del 19 aprile 2019, protocollo n. 100372/2019, dell’Agenzia delle Entrate rende possibile la cessione dell’ecobonus per gli interventi di riqualificazione energetica effettuati su singole unità immobiliari e definisce le modalità operative per il trasferimento del beneficio. La cessione del credito è possibile per le spese sostenute nel 2018 e nel 2019 e può essere effettuata in favore dei fornitori che hanno eseguito gli interventi ovvero di altri soggetti privati, collegati al rapporto che ha dato origine alla detrazione, e solo per i soggetti che si trovano nella no tax area anche a banche e a intermediari finanziari. Vediamo nel dettaglio, le modalità operative per effettuare la cessione.\nIl provvedimento chiarisce che i soggetti beneficiari della detrazione, possono cedere il credito corrispondente alla detrazione in favore:\n1. dei fornitori dei beni e servizi necessari alla realizzazione degli interventi di cui all'art. 14 del D.L. n. 63/2013;\n2. di altri soggetti privati quali persone fisiche, anche esercenti attività di lavoro autonomo o d’impresa, società ed enti, diversi dai fornitori, sempreché collegati al rapporto che ha dato origine alla detrazione;\n3. di istituti di credito e intermediari finanziari ma in tal caso solo per i soggetti che si trovano nella no tax area.\nAttenzione: è esclusa la cessione del credito in favore delle amministrazioni pubbliche.\nIl credito d’imposta cedibile corrisponde alla detrazione dall’imposta lorda spettante per interventi di riqualificazione energetica effettuati su singole unità immobiliari. In particolare il provvedimento chiarisce che riguarda la detrazione spettante per le spese sostenute dal 1° gennaio 2018 al 31 dicembre 2019. L’importo della detrazione cedibile sotto forma di credito d’imposta deve essere calcolato tenendo conto anche delle spese sostenute nel periodo d’imposta mediante cessione del medesimo credito ai fornitori e, in presenza di diversi fornitori, la detrazione che può essere oggetto di cessione è commisurata all’importo complessivo delle spese sostenute nel periodo d’imposta nei confronti di ciascun fornitore.\nAttenzione: Se il credito d’imposta è ceduto al fornitore che ha effettuato gli interventi, la fattura emessa deve essere comprensiva dell’importo relativo alla detrazione ceduta sotto forma di credito d’imposta. Anche il cessionario può cedere, in tutto o in parte, il credito d’imposta acquisito, ma solo dopo che tale credito è divenuto disponibile.\nLa cessione del credito deve essere comunicata all’Agenzia delle Entrate entro il 28 febbraio dell’anno successivo a quello di sostenimento della spesa, utilizzando le funzionalità rese disponibili nell’area riservata del sito internet dell’Agenzia delle Entrate.\n1. la denominazione e il codice fiscale del cedente;\n2. la tipologia di intervento effettuata;\n3. l’importo complessivo della spesa sostenuta;\n4. l’importo complessivo del credito cedibile (pari alla detrazione spettante);\n5. l’anno di sostenimento della spesa;\n6. i dati catastali dell’immobile oggetto dell’intervento di riqualificazione energetica;\n7. la denominazione e il codice fiscale del cessionario;\n8. la data di cessione del credito;\n9. l’accettazione dello stesso da parte del cessionario;\n10. l’ammontare del credito ceduto, spettante sulla base delle spese sostenute entro il 31 dicembre.\nI contribuenti che si trovano nella no tax area devono inoltre dichiarare che nell’anno precedente a quello di sostenimento della spesa si trovavano nelle condizioni ivi indicate.\nL’Agenzia delle Entrate mette a disposizione altresì le seguenti modalità alternative di comunicazione:\n1. l’invio per il tramite degli uffici dell’Agenzia delle Entrate utilizzando il modulo allegato al provvedimento;\n2. l’invio tramite posta elettronica certificata, sottoscritto con firma digitale oppure con firma autografa; in quest’ultimo caso, il modulo deve essere inviato unitamente a un documento d’identità del firmatario.\nAttenzione: il mancato invio della comunicazione di cui ai punti precedenti rende inefficace la cessione del credito.\nNota bene: Per le spese sostenute dal 1° gennaio al 31 dicembre 2018 i dati relativi al credito ceduto corrispondente alla detrazione spettante per interventi di riqualificazione energetica effettuati su singole unità immobiliari devono essere comunicati dal 7 maggio al 12 luglio 2019.\nSuccessivamente l’Agenzia delle Entrate renderà visibile nel “Cassetto fiscale” del cessionario il credito d’imposta che gli è stato attribuito, che potrà utilizzare solo a seguito della relativa accettazione con le funzionalità rese disponibili nell’area riservata del sito internet dell’Agenzia delle entrate. Con le medesime funzionalità, nell’area riservata del cedente sono rese visibili le informazioni sull’accettazione del credito d’imposta da parte del cessionario. Qualora il cessionario dovesse effettuare un’eventuale successiva cessione totale o parziale, del credito ricevuto, la relativa comunicazione dovrà essere inviata a decorrere dal 20 marzo dell’anno successivo a quello di sostenimento della spesa e comunque dopo l’accettazione del credito stesso, con le funzionalità rese disponibili nell’area riservata del sito internet dell’Agenzia delle entrate.\nNota bene: La comunicazione da parte del cessionario dell’eventuale successiva cessione, totale o parziale, del credito ricevuto corrispondente alla detrazione spettante per le spese sostenute dal 1° gennaio al 31 dicembre 2018, può essere effettuata a decorrere dal 5 agosto 2019 e, comunque, dopo l’accettazione del credito stesso.\nA decorrere dal 20 marzo dell’anno successivo a quello di sostenimento della spesa e, comunque, dopo l’accettazione del credito stesso, il cessionario lo potrà utilizzare in compensazione, presentando il modello F24 esclusivamente tramite i servizi telematici dell’Agenzia delle entrate, pena il rifiuto dell’operazione di versamento.\nAttenzione: Il credito d’imposta attribuito sarà ripartito in dieci quote annuali e non deve essere stato oggetto di successiva cessione. Nel caso in cui l’importo del credito d’imposta utilizzato risulti superiore all’ammontare disponibile, anche tenendo conto di precedenti fruizioni del credito stesso, il relativo modello F24 è scartato. Lo scarto è comunicato al soggetto che ha trasmesso il modello F24 tramite apposita ricevuta consultabile mediante i servizi telematici dell’Agenzia delle entrate.\nSi procederà al recupero del credito nei confronti dei soggetti cedenti, maggiorato di interessi e sanzioni, nei seguenti due casi:\n- qualora sia accertata la mancata integrazione, anche parziale, dei requisiti oggettivi che danno diritto alla detrazione d’imposta;\n- qualora sia accertata l’indebita fruizione, anche parziale, del credito da parte del cessionario.


Amministrative Valdastico. "Ora sì che potremo mantenere le promesse" - AltoVicentinOnline\nAmministrative Valdastico. “Ora sì che potremo mantenere le promesse”\nE’ un Claudio Guglielmi più sicuro e più audace quello che assieme a Stefano Stefani, attuale vicesindaco, vuole riproporsi per un secondo mandato a Valdastico. Lo hanno annunciato ufficialmente che vogliono portare avanti quei progetti per i quali non bastano 5 anni .\nLa saggezza, la calma e l’affidabilità del primo è un mix di entusiasmo assieme alla ventata di gioventù, di voglia di innovazione di un paese che sa essere adatto anche alle nuove generazioni e alla visione fresca del secondo. Claudio Guglielmi e Stefano Stefani sono convinti di poter dare ancora tantissimo ad un paese come Valdastico: bellezza mozzafiato, abitanti di spiccato senso civico e voglia di fare la parte del leone nella spinta turistica che l’Alto Vicentino da qualche anno sta dimostrando. ‘Ora che i conti pubblici sono in ordine – esordisce Guglielmi, noto imprenditore, innamorato del suo territorio e capace di fare squadra con i colleghi dei paesi vicini – possiamo portare in porto tutti quei progetti, che possono dare la svolta a Valdastico’.\nCinque anni fa, quando vi siete inseriti nella scena amministrativa sembravate smarriti da un ruolo nuovo, adesso sembrate carichi di idee chiare. Cosa è cambiato?\nNon sapevamo a cosa andavamo incontro ed il paese, oltre ad avere un vistoso buco in bilancio, ci appariva disorientato da divisioni che non rendevano il clima semplice. In questi giorni, abbiamo ricevuto la relazione di fine mandato, con tanto di complimenti da parte di chi si è detto ammirato per come abbiamo razionalizzato le spese, estinguendo i mutui e facendo scelte strategiche che ora, ci fanno stare tranquilli. Se durante quella campagna elettorale eravamo prudenti, oggi, siamo in grado di fare delle promesse agli abitanti di Valdastico. Promesse che siamo in grado di mantenere perchè abbiamo il polso della situazione e possiamo permettercelo. Se verremo rieletti, saranno 5 anni importanti per il nostro comune.\nI primi due anni sono stati pesanti – ammette Guglielmi con l’umiltà che contraddistingue la sua persona – ma anche grazie alla capacità di fare rete con i sindaci e con le istituzioni che siamo riusciti a coinvolgere in questi anni, è come se ad un certo punto, avessimo ingranato la marcia. Abbiamo iniziato a crederci e sono arrivati i primi risultati.\nGuglielmi e Stefani, di cosa andate fieri di questi 5 anni di mandato?\nInnanzitutto del clima di comunità e di appartenenza che è cresciuto in paese, con una cittadinanza che è riuscita a scavalcare le anacronistiche rivalità tipiche di chi un tempo difendeva il proprio orticello e che adesso, ha una visione di paese, che li ha portati a sentirsi cittadini di Valdastico e non di questa o quella porzione di comune. Si respira un clima più disteso, che ti fa lavorare con serenità e con più entusiasmo. Sentiamo la gente dalla nostra parte e questo è lo stimolo più grande per chi vuole mettersi a disposizione dei propri concittadini.\nIl vostro mandato è quello degli Anelli delle Anguane, la ferrata che ha avuto gli onori della cronaca nazionale per un progetto turistico di altissimo livello….\nIl successo è andato oltre ogni aspettativa. Basti pensare che registriamo circa 100 visite a settimane e ancora non siamo in estate. Questo porta a Valdastico un flusso di turisti, che oggi possono soggiornare anche nei bed&breackfast che sono nati in zona per far si che la gente rimanga e visiti un territorio, che conta squarci di una bellezza maestosa. La nostra Valle è stupenda e ora, dobbiamo mettere il piede sull’acceleratore per fare sviluppare attività enogastronomiche ed un turismo più professionale. La ferrata deve essere il motivo di arrivo a Valdastico, poi, dobbiamo fare in modo che i visitatori si soffermino, che si gustino il territorio e tutto quello che va valorizzato perchè diventi un business capace di sviluppare l’economia. Possiamo farcela. Non smetteremo mai di ringraziare l’imprenditore Franco Mucchietto che ha finanziato il progetto, che ci ha dato la carica per svilupparci ancora di più. Pensiamo ad un centro sportivo polifunzionale e ad un’area attrezzata per i bisogni dei camperisti.\nQuelli in cui siamo stati accusati di essere amministratori inesperti. Della nostra inesperienza si è fatta una speculazione politica, che ci ha fatto del male, ma che per noi si è tramutata in voglia di imparare, di essere umili e andare a scuola per apprendere. Ringraziamo per questo tutti coloro i quali non ci hanno fatto mai mancare il loro sostegno, il loro aiuto materiale, venendo fino a Valdastico per darci quel supporto che adesso è squadra. Colleghi sindaci e non solo, che ci hanno teso la mano facendoci crescere giorno dopo giorno. Ecco perchè adesso siamo più sicuri e siamo in grado di collaborare con quei comuni vicini, con cui abbiamo sperimentando collaborazioni preziose per fare sopravvivere quei servizi che nei comuni piccoli come Valdastico, di questi tempi, sono a rischio.\nStefani, lei è un ragazzo giovanissimo ed è bello pensare che voglia mettere la sua forza derivante dalla gioventù al servizio del suo territorio. Cosa Le dà lo stimolo per un impegno così importante?\nLa mia esperienza personale mi ha dato talmente tanto, che adesso, il bagaglio di vita raccolto, mi porta a volerlo mettere al servizio del prossimo. Io per primo, quando ero poco più che un adolescente, pensavo che sarei andato via da Valdastico per trovare la mia strada altrove. Dopo la morte prematura di mio padre, mi sono rimboccato le maniche, ma questo mi ha aperto gli occhi su quello che si può fare con il coraggio di rimanere nel proprio paese d’origine, che nel mio caso, è dotato di bellezza naturale, che va esaltata con spirito di imprenditorialità. Oggi, il mio sogno è che i giovani ritrovino la voglia della vita di paese, che non scappino, ma che, tutti insieme, lavoriamo per gettare le basi per un futuro che possiamo non immaginare altrove. Il mio più grande desiderio, al contrario, è quello di vedere ragazzi di città arrivare a Valdastico e chiedermi dove poter gustare le nostre specialità eno gastronomiche , guardando il lago e la nostra valle.


UBS: maxi perdita da 2MLD. Il nuovo caso Kerviel\n15 Settembre 2011 - 15:29\n7 Novembre 2014 - 16:53\nUBS, MAXI PERDITA - UBS AG (UBSN), la più grande banca della Svizzera, potrebbe chiudere il terzo trimestre in passivo. Il motivo? 2 miliardi di dollari persi a causa di un’operazione di trading non autorizzata nella sua banca di investimento. A Londra, la polizia ha arrestato un uomo, un 31enne sospettato di frode.\nIl management di UBS si propone di «andare a fondo della questione il più rapidamente possibile, e non risparmieremo alcuno sforzo per stabilire esattamente cosa è successo», ha dichiarato in una nota ai dipendenti il board del gruppo, guidato dal Chief Executive Officer Oswald Gruebel. «Anche se la notizia è dolorosa, non cambia la forza fondamentale della nostra azienda».\nLa banca si è inabissata: il titolo ha perso oltre il 9,6 per cento nel trading svizzero a seguito dell’annuncio. Un duro colpo per Gruebel, che sta tentando di far rivivere la prestigiosa banca d’affari dopo che la divisione dell’investment banking aveva subito la maggior parte dei 57,2 miliardi di franchi svizzeri ($ 65 miliardi) di svalutazioni e perdite legate alla crisi dei subprime, portando UBS al centro di una bufera e costringendola a tre anni di esercizio in rosso, fino al 2009. Quest’ultima perdita potrebbe rinvigorire l’appello rivolto a Gruebel perchè riduca o spenga l’unità.\n“Quante volte ancora dobbiamo vedere UBS subire perdite enormi?”, ha detto Simon Maughan, responsabile della vendita e distribuzione a MF Global Ltd. a Londra. «Questo potrebbe essere un punto critico per un ribaltamento della strategia di UBS».\nUBS, ha dichiarato in una nota che la questione è ancora oggetto di indagine, e che la «stima attuale della perdita è nel range di $ 2 miliardi». Nessuna posizione dei clienti è stata colpito”, ha dichiarato UBS senza aggiungere ulteriori commenti.\nUBS ha dovuto aumentare di oltre $ 46 miliardi il capitale proveniente dagli investitori, tra cui lo stato svizzero, per compensare le perdite record accumultae durante la crisi del credito. L’unità di investment banking aveva un utile ante imposte di 1,21 miliardi di franchi nella prima metà del 2011, mentre UBS nel suo insieme registrava un utile netto di 2,82 miliardi di franchi nello stesso periodo.\nMentre la perdita è «gestibile» per UBS, è «ovviamente non utile per il sentiment e la fiducia nella gestione del rischio della banca, che segue la drammatica esperienza del 2008-2009,» ha dichiarato Andrew Lim, analista di Espirito Santo Investment Bank a Londra\nLim aveva stimato nel terzo trimestre un utile netto di 1,1 miliardi di franchi per UBS.\nUBS il Mese scorso ha detto che eliminerà circa 3,500 posti di lavoro, con circa il 45 per cento delle riduzioni nella divisione investment bank.\nArresto a Londra. Il nuovo Kerviel di UBS\nUn uomo non identificato di 31 anni, è stato arrestato nel centro di Londra alle 3:30 del mattino per «sospetto di frode per abuso di posizione», ha detto la polizia in un comunicato . L’uomo rimane in custodia e l’inchiesta è stata avviata, prosegue la nota.\nIl giornale Svizzero Neue Zuercher Zeitung, citando la banca, ha riferito che la perdita si è svolta nel reparto titoli azionari di Londra, ed è stato scoperta ieri pomeriggio. Il portavoce di UBS, Tatiana Togni, ha rifiutato di confermare o negare la relazione.\nTutti sanno che trade fa rima con rischio. Quello di perdere cospicue somme di denaro. Ma in questo caso, non il primo e così raro, si tratta verosimilmente di traders disonesti le cui abitudini al trade sono selvaggiamente eccessive, sconsiderate, o non autorizzate. Non agiscono per avidità. Non si preoccupano dei soldi. Si preoccupano di vincere.Violano i loro limiti operativi, e spesso inventano elaborate coperture per nascondere le loro perdite. La loro attività è nella zona grigia, tra illegalità civile e penale per il fatto che il trader è un legittima dipendente di una società o ente, ma conclude operazioni per conto del datore di lavoro senza permesso.\nIl caso più famoso fu quello di Jerome Kerviel, il trader che fece storia e costò alla banca francese Société Générale € 4.900.000.000 ($ 6 miliardi di dollari) nel 2008.\nI dettagli del nuovo caso Kerviel sono ancora da chiarire ma circola già il nome del presunto colpevole: si tartterebbe del trentunenne Kweku Adoboli, cittadino ghanese che secondo rumors non confermati sarebbe l’uomo arrestato nella notte dalla polizia per «frode generata abusando della propria posizione». Adoboli lavora al desk Etf della divisione europea di Ubs a Londra.\nArticolo originale pubblicato su Money.it qui: UBS: maxi perdita da 2MLD. Il nuovo caso Kerviel\nNotizie Economiche Banche


Confermato l'evento del 12 Settembre: annunci Apple da San Francisco - Macitynet.it\nHome » Confermato l’evento del 12 Settembre: annunci Apple da San Francisco\nLe indiscrezioni dei giorni scorsi avevano un fondamento.\nIl keynote di Parigi sarà sostituito da un evento che si terrà il 12 Settembre dall’altra parte dell’Atlantico con frase chiave: “It’s Showtime”.\nAnnullato il keynote di Parigi che avrebbe potuto aprire degnamente l’esposizione francese che si svolge la prossima settimana, Apple non rinuncia alla presentazioni nuovi prodotti e nuove strategie per musica e video e forse nuovi computer.\nE’ confermato infatti che nel pomeriggio di Martedi’ 12 Settembre (19 ora italiana) si terrà un evento speciale al Centro per le Arti Yerba Buena di San Francisco (a pochi passi dal Moscone Center) con al centro probabilmente i prodotti e i servizi per il video: il titolo è significativamente “it’s showtime” ma potrebbe riferirsi alla presentazione stessa con la frase che avete sentito ripetere nella nota canzone “Barry Williams Show” di Peter Gabriel e che utilizzano gli anchor men o i giornalisti o i presentatori prima di far partire uno spettacolo.\nNell’invito riservato ad un gruppo selezionato di giornalisti la frase in bianco campeggia su un sfondo blue e nero attraversato da fasci di luce bianchi reminescenti lo stile di presentazione di Hollywood.\nIn questi giorni si è molto speculato sulla probabilità che iTunes Music store possa offrire, dopo la musica, gli show e i telefilm, anche veri e propri film da gustarsi sul proprio Mac o su iPod vecchi e rinnovati.\nMacitynet, che sarà presente anche allo show di Parigi, conta di raccontarvi in diretta l’avvenimento.


Prestito regionale prima casa - Esplora online senza tergiversare il prestiti in pochissimo tempo.\nPrestiti online Italia: Ecco per te la migliore guida su credito immediato\nPrestiti online Italia: In questa area la migliore guida per ricevere l'importo velocemente. Qui ti consentiamo di richiedere anche ora un esito sugli importi per estinguere i problemi.\nNel susseguente libro intuirai i vari criteri per averlavinta un debito interventi non lontano dalla agenzia di prestito regionale prima casa. Tale istanza è necessario proporla alla commessa della filiale lecitamente annotati nel volume della banca. Sia ben chiaro che una sottoscrizione ristrutturazione non può trovarsi senza la soscrizione di un'assicurazione per tanto codesti procuratori per coercizione di legge vanno compresi nel compendio della banca designata. Come avrai intuito stozzerai la scienza giuridica del mutuo. 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Ritiro Widia San Colombano al Lambro - COMPRO WIDIA MILANO\nRitiro Widia San Colombano al Lambro: acquistiamo ritiriamo e recuperiamo Metallo Duro, Tungsteno e Widia a Milano, contattaci per informazioni\nLa nostra azienda è una ditta specializzata nel Ritiro Widia San Colombano al Lambro e nel corretto smaltimento del metallo duro.\nNoi di Ritiro Widia San Colombano al Lambro siamo interessati all’acquisto di questo importante materiale in qualunque quantità e tipologia, offrendo un servizio di ritiro a domicilio, anche in tutta Italia, purché la quantità lo giustifichi; altrimenti possiamo mettere a disposizione dei nostri clienti un servizio di trasporto tramite corriere ad un prezzo convenzionato, con recupero direttamente al vostro indirizzo.\nDetto ciò, in quanto veri esperti del settore, noi di Ritiro Widia San Colombano al Lambro ci teniamo a spiegarvi a cosa serve questo materiale e in che cosa viene impiegato.\nNoi di Ritiro Widia San Colombano al Lambro, essendo una realtà trasparente ed estremamente competente in materia, vogliamo inoltre farvi rendere conto di una cosa, ossia che gli oggetti costituiti da questo materiale sono di uso comune come ad esempio: punte per i trapani, accessori da sbozzatura, accessori e lame da intaglio, scalpelli, accessori da rifinitura e molto altro ancora.\nLa nostra ditta specializzata nel settore del Ritiro Widia San Colombano al Lambro ci tiene a sottolineare che uno dei settori per cui il materiale viene utilizzato è per la lavorazione del marmo.\nIn quanto esperti del settore, noi di Ritiro Widia San Colombano al Lambro, sappiamo che lo scalpello in carburo cementato resta tra i più resistenti all’urto, tanto che l’uso prolungato non ne provoca danni e la punta rimane sempre intatta.\nQuindi, seguite il consiglio di noi di Ritiro Widia San Colombano al Lambro, se avete bisogno di arnesi per l’intagliatura che permettono di lavorare a mano anche senza una particolare abilità, ma facilitati anche da un materiale che mantiene prestazioni alte pur nell’uso prolungato, scegliete sempre utensili in metallo duro.\nNoi di Ritiro Widia San Colombano al Lambro vi ricordiamo che scegliendo la nostra realtà potrete portarci tutti quei pezzi, utensili e oggetti in metallo duro che non vi servono più, rovinati, rotti o in disuso.\nRicordate, scegliendo gli specialisti di Ritiro Widia San Colombano al Lambro, avrete scelto per il meglio, in quanto svolgendo questa attività da moltissimo tempo, abbiamo la piena padronanza della materia, sappiamo che cosa e come farlo, ma soprattutto lo facciamo sempre nel migliore dei modi.\nSe avete la necessità di vendere materiali di questo tipo, potete contattare la nostra impresa specializzata nel Ritiro Widia San Colombano al Lambro telefonando al numero che potete trovare su questo sito nella parte dedicata ai contatti.\nDa noi specialisti di Ritiro Widia San Colombano al Lambro potete portare quello che vi pare come ad esempio: le lattine vuote, i rottami, i ferri vecchi, pezzi di lamiere e tutto quello che avete a casa di metallico.\nQuando vi rivolgete a un’attività specializzata nel Ritiro Widia San Colombano al Lambro, metalli duri e rottami, proprio come la nostra, dovete sapere che il pagamento viene eseguito subito.\nLa somma che ricaverete dal Ritiro Widia San Colombano al Lambro da parte della nostra azienda, poi, è libera da tasse e ritenute e non dovete nemmeno dichiarala.\nOltre al Ritiro Widia San Colombano al Lambro, scegliendo la nostra azienda specializzata avrete anche la possibilità di sfruttare la raccolta di qualsiasi altro tipo di rottame metallico, dal rame al ferro, dall’acciaio all’argento, fino ai metalli più rari, come il tantalio e il cromo.\nIn quanto realtà leader del settore, noi di Ritiro Widia San Colombano al Lambro ci teniamo a sottolineare che i procedimenti di recupero di questo materiale avvengono in genere con due metodi diversi: tramite polverizzazione dei diversi elementi che lo compongono, quindi senza alterarne la formula originale, o attraverso un procedimento chimico specifico che provoca la scomposizione dei diversi componenti del metallo.\nGrazie al servizio svolto dalla nostra azienda specializzata nel settore del Ritiro Widia San Colombano al Lambro, è possibile recuperare fino ad oltre il 95% di tungsteno, un materiale molto prezioso perché poco diffuso e difficile da estrarre.\nAlla luce di quanto detto quindi ricordate, se avete un certo quantitativo di metallo e non sapete come sbarazzarvene in maniera regolare, senza inquinare e nel modo corretto, chiamando noi esperti di Ritiro Widia San Colombano al Lambro potrete ottenere un trattamento assolutamente di alto livello e potrete anche ricavare del denaro.


Piacenza in lutto per la scomparsa di Angelo Bigoni, pioniere del baseball biancorosso\nNegli anni Settanta, quando il batti e corri biancorosso muoveva i suoi primi passi, formò una squadra giovanile a Pontenure\nRedazione 31 agosto 2020 16:46\nIl Piacenza perde a Parma sul diamante della Crocetta nell'amichevole approntata per preparare il ritorno al campionato previsto per il 13 settembre. Una via di mezzo tra una partita ed un allenamento congiunto che al termine delle nove riprese ha visto prevalere i padroni di casa col punteggio di 12-2. Il confronto si è poi protratto per ulteriori cinque inning, giocati con numero contingentato di lanci per i pitcher, trasformandosi in un utile training. La Crocetta, che non a caso conduce il girone C di B aspirando concretamente alla promozione in A2, si è dimostrata tecnicamente superiore al Piacenza soprattutto nella fase difensiva. I biancorossi tra l'altro lamentavano le assenze di Gabriel Molina, Paolo Cetti ed Andrea Albasi oltre a quella ormai cronica di Mattia Caimmi per il quale la stagione è già al capolinea causa un infortunio alla spalla. Ma stavolta non era il risultato la priorità ma piuttosto l'esigenza di ritrovare il clima partita dopo la sosta di agosto e sotto questo punto di vista c'è stato spazio per tutti, compreso l'esordiente Matteo Berretta (classe 2005) autore anche di una battuta valida. Questa la formazione scelta da Andrea Agosti: Gardenghi 3b/ric/ed, Minoia ec/2b, Calderon dh/ed/ec, Chacon ric/3b/1b, Capra 1b, Pinoia es, Borlini 2b, Berretta ed/ric, Casana ss, Cufrè lan/3b. Sul mound si sono avvicendati Corsaro per 4 inning e per due inning a testa Sanna S., Macak., Cufrè, Naccarella e Sanna L.\nContemporaneamente si è giocato il derby tra Milano 1946 ed Ares che completava il calendario di partite del girone d'andata del girone B di serie B. Doppietta del Milano (13-7 e 10-0) che pertanto si appropria della prima posizione a metà stagione. Questa la classifica: Milano 750 (8-6-2), Fossano e Codogno 625 (8-5-3), Piacenza 375 (8-3-5) Ares 125 (8-1-7).\nLA SCOMPARSA DI ANGELO BIGONI. Nei giorni scorsi è mancato improvvisamente all'affetto dei suoi cari ed al mondo del baseball piacentino Angelo Bigoni, indimenticato coach agli albori del Piacenza Baseball ed ancora negli anni 90. Aveva 77 anni e fu prezioso collaboratore sia a livello giovanile che in prima squadra e per un breve periodo anche nel softball femminile. Negli anni Settanta, quando il batti e corri biancorosso muoveva i suoi primi passi, formò una squadra giovanile a Pontenure, paese dove a tutt'oggi risiedeva, partecipando anche a due campionati. Resta l'unico progetto concreto mai realizzato in provincia al di fuori del capoluogo. Con lui il nostro baseball ha perso uno dei suoi pionieri.


Ridley - Pokémon Central Wiki\nRidley · ラリー\nRidley è un personaggio ricorrente di Pokémon - Serie Nero e Bianco che compare in Meloetta e il tempio sommerso! ed in Tutti uniti per Unima!.\nRidley è un discendente di un'antica civiltà conosciuta come I Protettori che viveva sulle Rovine degli Abissi. Questa civiltà scappò dalle rovine a causa di un conflitto assieme ad una Meloetta, che viveva con il popolo delle rovine, sigillando le rovine per un lungo periodo di tempo. Questa Meloetta continuò a vivere con quella gente nella loro nuova casa, in pace per secoli, finché il Team Rocket non arrivò per catturarla. Questo è il periodo in cui vive Ridley, che decide di cercare Meloetta per salvarla dal Team Rocket. Ciò accade prima di Evviva le guardie di Unima!.\nMolto tempo dopo, in Meloetta e il tempio sommerso!, ricompare volando sul suo Golurk atterrando sul suolo della villa di Camilla dopo aver udito la canzone di Meloetta. Pensando che Ash ed i suoi amici siano persone interessate a ferire Meloetta, ordina a Golurk di usare Cannonflash su di loro, ma Meloetta riesce a difenderli prima che Golurk possa lanciare il suo attacco. Dopo aver chiarito il fraintendimento, Ridley spiega al gruppo che Meloetta era stata rapita dal Team Rocket, prima di scoprire che gli stessi cattivi li stanno spiando. Proprio mentre si stanno allontanando dalla villa di Camilla, vengono intrappolati in una cortina di fumo ed attaccati da due Recluta del Team Rocket. Ridley decide di occuparsi di loro per permettere a Meloetta di scappare con Ash ed i suoi amici. Più tardi ricompare pieno di ferite causate dallo scontro, purtroppo però Meloetta ed Ash vengono catturati e portati all'interno delle Rovine degli Abissi.\nCon il potere di Meloetta, il Team Rocket ripristina le rovine ed evoca Tornadus, Thundurus e Landorus nelle loro Forma Totem. Ridley raggiunge le rovine assieme ad Iris, Spighetto, Camilla e Jervis e manda il suo Golurk ad affrontare le Forze della Natura. Quando queste si dimostrano troppo potenti, si pone dinnanzi al Verispecchio e pronuncia le parole dei suoi antenati, dando a Meloetta la forza per far ritornare i tre Pokémon alla loro forma originale.\nQuando la pace è di nuovo ripristinata, ritorna sulla terraferma assieme agli altri, prima di dirgli addio. Parte quindi con Meloetta a cavallo del suo Golurk, tornando alla casa della misteriosa civiltà a cui appartiene.\nQuesto è l'elenco dei Pokémon conosciuti di Ridley nella serie animata:\nGolurk è l'unico Pokémon conosciuto di Ridley. Lo si vede volare la prima volta con lui e viene usato per difendere Meloetta dal Team Rocket. Lotta poi contro le due Reclute del Team Rocket ed i loro Golem e Rhydon. Successivamente, lotta contro le Forze della Natura nella loro Forma Totem, con il Pansage di Spighetto sulla schiena.\nLe mosse conosciute di Golurk sono Volo, Cannonflash, Forza e Pesobomba.\nDoppiatore giapponese: Megumi Nakajima\nDoppiatore inglese: Megumi Nakajima\nMeloetta abitava nel villaggio di Ridley prima di venir catturata dal Team Rocket e di scappare. In Tutti uniti per Unima!, dopo aver seguito Ash ed i suoi amici per un po', Meloetta si riunisce a Ridley e lo accompagna al suo villaggio.\nSu Pokémon.com Ridley viene chiamato con il suo nome giapponese nella pagina di Meloetta e il Tempio Sommerso!.\nDanese Niclas Mortensen\nInglese Tucker Allan\nEstratto da "https://wiki.pokemoncentral.it/index.php?title=Ridley&oldid=1010812"\nQuesta pagina è stata modificata per l'ultima volta il 22 ott 2021 alle 01:53.


Nuoro, spara alle gambe dei ladri che cercano di rubargli l'auto: arrestato lui, doveva lasciarsela rubare - Rassegne Italia\nHomeCronacaNuoro, spara alle gambe dei ladri che cercano di rubargli l’auto: arrestato lui, doveva lasciarsela rubare\nNuoro, spara alle gambe dei ladri che cercano di rubargli l’auto: arrestato lui, doveva lasciarsela rubare\nMaggio 16, 2022 Cronaca Commenti disabilitati su Nuoro, spara alle gambe dei ladri che cercano di rubargli l’auto: arrestato lui, doveva lasciarsela rubare\nDa Today – Un 62enne di Ulassai, in Sardegna, è stato arrestato in flagranza di reato dai carabinieri della compagnia del paese con l’accusa di tentato omicidio nei confronti di un uomo che insieme a un complice stava tentando di rubare il suo fuoristrada nel terreno di sua proprietà, in località Taccurrulu. I due sono stati sorpresi dal proprietario mentre si stavano allontanando a bordo dell’auto.\nPer fermarli il 62enne ha sparato un colpo di fucile di caccia che ha raggiunto la caviglia di uno dei malviventi. Sul posto, allertati da un testimone, sono poi arrivati i carabinieri che hanno bloccato e arrestato l’uomo per tentato omicidio. Poco lontano è stato trovato il fuoristrada abbandonato precipitosamente dai ladri.\nAll’interno c’erano i documenti di uno dei due fuggiaschi, il cui nome è stato comunicato ai militari dall’ospedale di Lanusei: il malvivente infatti si era presentato al pronto soccorso con una ferita di arma da fuoco a un piede. Ora si trova ricoverato nell’ospedale dell’Ogliastra, non in pericolo di vita, ed è indagato per rapina aggravata. Il 62enne invece è stato già trasferito nel carcere di Lanusei.\nRaffica di sbarchi a Lampedusa: 1.000 clandestini in sole 48 ore. Staffetta della Capitaneria per portarli sull’isola\nOrrore a Perugia, bimbo nigeriano di un anno massacrato in casa: fratture agli arti e al cranio, è gravissimo


Da rivedere l’indice di massa corporeo | Il Quotidiano Indipendente\nHome » Scienza » Da rivedere l’indice di massa corporeo\nDa rivedere l’indice di massa corporeo\nPubblicato da Redazione mercoledì, 2 Gennaio, 2013 in Scienza\nSecondo una ricerca che ha valutato una imponente mole di dati, i sovrappeso e i lievemente obesi vivono più a lungo rispetto alle persone dal peso normale\nL’alimentazione è senza dubbio il più importante tra i fattori di uno stile di vita salutare, aspetto fondamentale dell’esistenza umana, ma spesso rimaniamo confusi tra le diverse teorie che ci vengono propinate da televisioni e giornali.\nNel nostro tempo la magrezza continua a rispondere ai criteri di bellezza estetica, anche se è appurato che è dannosa per l’organismo. L’obesità è decisamente all’opposto dei canoni estetici e pur essendo dannosa per la salute, è sempre più diffusa nel mondo occidentale, e soprattutto in America, dove riguarda quasi una persona su tre.\nLa scienza conferma che ogni eccesso è decisamente malefico, ma ora si spinge oltre andando a stravolge il concetto di “peso normale”. Una elevata obesità aumenta in modo significativo il rischio di morte, ma una ricerca che ha attentamente analizzato i risultati di un centinaio di studi in tutto il mondo, arriva infatti alla sorprendente conclusione che le persone in sovrappeso o di lieve obesità vivono più a lungo rispetto a quelle dal peso normale.\nQuesta meta-analisi arriva proprio dall’America ma elabora dati che provengono da tutto il mondo. Una ricerca che suggerisce diverse ipotesi per spiegare meglio questo paradosso, dovuto soprattutto agli effetti benefici dell’avere maggiori riserve di energia nel corpo.\nPubblicata oggi sul Journal of American Medical Association (JAMA), la ricerca è il risultato dell’analisi di ben 97 studi che raccolgono una enorme mole di dati relativi a ben 3 milioni di persone in tutto il mondo. I ricercatori in sintesi hanno scoperto che i soggetti il cui indice di massa corporea (peso diviso altezza al quadrato) è tra 25 e 30, quello generalmente considerato in sovrappeso, hanno in realtà un rischio di morte inferiore al 6% rispetto alle persone considerate con peso normale, quindi con l’indice di massa corporea compreso tra 18,5 e 25.\nAnche per coloro che soffrono di obesità moderata, quindi con un indice di massa corporea definito tra 30 e 35, il rischio di mortalità è inferiore del 5% rispetto alle persone di peso normale.\nSolo per gli obesi con un indice di massa corporea superiore a 35, aumenta e di molto il rischio di mortalità, che sale al 29% rispetto ai soggetti normali.\nA guidare la ricerca è stata la dottoressa americana Katherine Flegal, del CDC, Centro Federale per il Controllo e la Prevenzione, che aveva già pubblicato uno studio nel 2005 che aveva sollevato molte polemiche, nel quale la ricercatrice individuava un legame diretto tra l’eccesso di peso e una maggiore durata della vita.\nMa questa volta, l’analisi forza su un numero decisamente maggiore di dati, riguardando quasi 3 milioni di persone e oltre 270mila decessi, dati raccolti non solo in Nord America, ma anche in Europa, Asia e Sud America.\n«Un piccolo strato di tessuto adiposo in eccesso potrebbe fornire riserve di energia in alcune malattie oltre a generare altri effetti benefici che dovranno essere considerati alla luce dei risultati di questa ultima importante ricerca» ha sottolineato il dottor Steven Heymsfield del Pennington Biomedical Research Center di Baton Rouge, nella Stato della Louisiana.\nAnche il dottor Thomas Frieden, direttore del CDC, è intervenuto sulla questione: «C’è ancora molto da imparare e occorre trovare un modo migliore per misurare l’obesità. Tuttavia non vi è dubbio che l’essere obesi non è salutare, perché aumenta il rischio di diabete, di malattie cardiache, di cancro ed è causa di molti altri problemi di salute».\nNella foto Tania Gervasi modella oggi considerata “Over Size”\n“Sto benissimo nella mia taglia. Quando mi guardo allo specchio trovo che le mie forme, le mie curve, siano sensuali. Il solo problema è che a volte non riesco a trovare i jeans che mi piacciono nella mia misura. La professione di modella naturalmente aiuta ad apprezzare il proprio corpo”\nNon occorre quindi riconsiderare l’obesità, ma occorre misurarla in maniera diversa. Superare quel ridicolo riferimento alla presunta normalità stabilito da quella semplicistica e assurda formula matematica dell’indice di massa corporea. Questo diventa ora un imperativo per ogni medico. L’altezza è facile da misurare, ma non per questo può continuare ad essere unico parametro contraltare al peso. L’indice di massa corporea non ha nulla di scientifico e viene spesso usato in maniera “grossolana” proprio da nutrizionisti e dietologi. Utilizzare solo altezza e peso come dati sufficienti per calcolare il peso ideale, trascurando caratteristiche morfologiche di base, quali larghezza delle spalle, larghezza ossea del bacino, circonferenza cranica, rapporto tra lunghezza delle gambe e lunghezza del tronco, corporatura di tipo tendenzialmente muscoloso o flaccido e tanti altri fattori, a cominciare da quello basilare come la differenza di sesso dell’individuo è assolutamente elementare. Occorre quindi valutare la diversa costituzione fisica di ogni essere umano, valutare la dimensione e il peso delle ossa e tutti gli altri fattori che variano da individuo ad individuo.\nE come ci insegna questa ricerca, occorre rendere normale la presenza di un leggero sovrappeso o di una moderata obesità.\nL’assenza di un leggero strato di tessuto adiposo da oggi non potrà più essere considerato come un salutare tributo alla bellezza, ma come fattore che realmente nuoce alla salute e riduce le aspettative di vita.


Calling at London: La nuda verità: Lucian Freud\nLucian Freud non ritraeva le pelle ma quello che c'è sotto. E il piccolo ritratto della Regina (23cm x 18cm) non fa eccezione.\nChissà lei che cosa mai avrà pensato vedendosi ritratta come un'enorme ranocchiona con la corona in testa... magari se lo aspettava, altrimenti perché rivolgersi a un pittore, maledetto ma non troppo, per un minuscolo ricordo offerto prima a se stessa e poi alla nazione.\nUn ritratto che sembra una versione artistica di una delle tante foto da tabloid di cui Elisabetta seconda è vittima, spesso ripresa con uno sguardo arrabbiato o magari attonito.\nLucian Freud - che, come il nonno Sigmund, ritraeva i suoi modelli dal divano! - mi ha sempre turbato: un radiografo dell'anima, come se dal suo occhio io non potessi mai farla franca, come se l'essere nudi non riguardasse il pudore ma piuttosto la verità di noi. Verità dalla quale allontanarsi, coprendola con i vestiti.\nCorpi sempre d'inverno, mai estivi, mai fotografati, piuttosto da fumetto realista.\nLa National Portrait Gallery dedicherà al pittore scomparso una mostra dal febbraio al maggio 2012.\nNel mio personale Dipartimento di Adùnata (o Impossibìlia) mi sono immaginato un ritratto della Winehouse dipinto da Freud... la faccia di lei già devastata con le macchie dell'alcohol e gli occhi allampanati dalle droghe; come dipengere quell'abuso già così evidente?\nMa il gioco è appunto impossibile: il viso e il corpo della Winehouse erano già carne esposta al macello mediatico, storia già scritta, alla verità conclamata non c'era finzione che tenesse dietro... la crudezza del paparazzo da tabloid rendeva tutta la (in)giustizia possibile a quella voce talentuosa.\nE mentre la follia di un suicidio annunciato fa il clamore per il tempo di un cerino, i ritratti di Freud rimangono lì come omaggi duraturi alla nuda verità dell'essere umano.\ndaniela 26 luglio 2011 14:46\nLucian aveva un pennello autoptico, un bisturi di crine.


Nelle nostre scuole non si usa lo zaino, ma una semplice valigetta per i compiti a casa. Lo zaino non è necessario perché gli ambienti sono ben organizzati. Nelle classi troviamo schedari, computer, giochi, enciclopedie, libri, materiali per scrivere e ascoltare, disegnare e dipingere, modellare e costruire, registrare e riprodurre, strumenti didattici per le varie discipline di studio, materiali di cancelleria. Inoltre attrezziamo gli spazi con tavoli, angoli, pedane, mobili a giorno, archivi, pannellature. Tutto ciò serve per un apprendimento efficace che che si basa sul metodo dell'Approccio Globale al Curricolo (Global Curriculum Approach). L’apprendimento globale prevede un curricolo fondato su:\n7. i diversi strumenti didattici che stimolano vari stili e metodi di insegnament\nCome si lavora concretamente in una scuola Senza Zaino\nUn gesto concreto e simbolico\nE' così che un nutrito gruppo di scuole ha deciso di metterlo in disparte.Si è trattato di un gesto reale,perchè gli studenti hanno ora una cartellina leggera per i compiti a casa,mentre le aule vengono arredate con mobilio e materiali didattici avanzati;ma è anche un gesto simbolico in quanto le pratiche e le metodologie vengono innovati in relazione a tre valori.\nIn Senza Zaino (SZ) gli studenti si assumono la responsabilità del proprio apprendimento. Ci riferiamo al costruttivismo, per cui il sapere non si trasmette passivamente, ma è frutto dell’azione responsabile del soggetto. Una classe SZ assomiglia un po’ ad un efficiente ufficio dove ognuno sa quello che deve fare, perché concordato nell’incontro di inizio mattina.Si lavora a voce bassa e si scelgono le attività. Periodicamente si compila il proprio portfolio e ciascuno è consapevole degli obiettivi da raggiungere. Ci si sente motivati a studiare e le varie materie sono occasione per sviluppare competenze, perché si creanosituazioni autentiche. Il senso di responsabilità si nota anche in quanto ognuno tiene in ordine gli armadi e gli strumenti didattici per essere pronti all’uso. Come in un ufficio il capo non si vede, così accade per l’insegnante SZ che sa organizzare la classe in modo che gli alunni siano autonomi.In questo sono aiutati dal fatto che insieme elaborano precise procedure raccolte nel manuale della classe scrupolosamente rispettato e revisionato.\nLa comunità naturalmente riguarda anche gli insegnanti. Basta partecipare ad una loro riunione per osservare come ciascuno evita di disperdersi in chiacchiere, focalizzandosi sul miglioramento didattico delle classi. Se un collega è in difficoltà con certi alunni o non conosce certi metodi, viene supportato adeguatamente attraverso lo scambio di pratiche e di idee, per cui si cresce professionalmente insieme. Si pone attenzione anche agli spazi esterni: corridoi, atri, giardini. Se gli spazi lo permettono vengono realizzate aule - laboratorio. Vedendo all’opera un insegnante SZ ci accorgiamo che non eccede nel linguaggio verbale. Infatti usa frequentemente i linguaggi del corpo e della mimica, musicale e iconico, manipolativo e immaginifico, digitale e teatrale. Sa mettere insieme la mano (l’artigianalità), il cuore (le emozioni) e la mente (il pensiero). In definitiva ospitando tutti i linguaggi ospita tutte le differenze.Gli alunni perciò lavorano sì con carta e penna, ma anche con legno, cartone, creta, sabbia, tessuti, colori, ferro, materiali da riciclare. Studiano sui libri e tuttavia maneggiano provette, fanno esperimenti scientifici e nel contempo osservano la natura.\nIn alcune occasioni possiamo vedere come presentano i loro prodotti ai genitori o ai compagni organizzando una conferenza, mostrando un plastico, proiettando un film o un PPT, illustrando disegni, o – infine - eseguendo una rappresentazione.La struttura metodologica non standardizzata permette a ciascuna alunna/o di essere riconosciuta/o nella propria originalità e diversità.\nPer capire l’ospitalità basta un’occhiata all’aula: non c’è la cattedra dinanzi alle file dei banchi, ma spazi divisi da mobilio: ancora una volta l’immagine rimanda ad un moderno ufficio open space. L’area dei tavoli è adatta al lavoro di gruppo. Le aree dedicate ai laboratori (arti, lingua, scienze e matematica, storia e geografia) suggeriscono la dimensione pratica dell’insegnamento. Un’altra area è attrezzata con 2 computer. La LIM è posizionata nell’agorà. Nella classe vi sono materiali didattici, schede di lavoro, cartellonistica e segnali. Si pone attenzione anche agli spazi esterni: corridoi, atri, giardini. Se gli spazi lo permettono vengono realizzate aule - laboratorio. Vedendo all’opera un insegnante SZ ci accorgiamo che non eccede nel linguaggio verbale. Infatti usa frequentemente i linguaggi del corpo e della mimica, musicale e iconico, manipolativo e immaginifico, digitale e teatrale. Sa mettere insieme la mano (l’artigianalità), il cuore (le emozioni) e la mente (il pensiero). In definitiva ospitando tutti i linguaggi ospita tutte le differenze. Gli alunni perciò lavorano sì con carta e penna, ma anche con legno, cartone, creta, sabbia, tessuti, colori, ferro, materiali da riciclare. Studiano sui libri e tuttavia maneggiano provette, fanno esperimenti scientifici e nel contempo osservano la natura. In alcune occasioni possiamo vedere come presentano i loro prodotti ai genitori o ai compagni organizzando una conferenza, mostrando un plastico, proiettando un film o un PPT, illustrando disegni, o – infine - eseguendo una rappresentazione. La struttura metodologica non standardizzata permette a ciascuna alunna/o di essere riconosciuta/o nella propria originalità e diversità.\n8 anni fa abbiamo iniziato il nostro percorso. Ora in 46 scuole della Toscana, dove lavorano quotidianamente circa 3000 alunni e 350 docenti, abbiamo tolto questo oggetto, lo zaino, ma nel contempo abbiamo aggiunto quelle cose che molti di noi sognavano e che sappiamo fanno la differenza per una formazione di qualità, effettivamente fondata sulla acquisizione di competenze e di autonomia, aperta allo spirito critico, alla creatività e alla libertà, capace sul serio di rispondere alle sfide del Terzo Millennio.\nPer capire Senza Zaino\nUn gesto reale e simbolico per cambiare la scuola\nCome in altre parti del mondo in Italia gli studenti utilizzano uno zaino in quanto devono portare a scuola e riportare a casa il proprio materiale come libri, quaderni, penne, matite, gomme, forbici, squadre e righe, colori ecc. Ciò è davvero strano! Perché al contrario qualsiasi lavoratore trova normalmente i propri strumenti del mestiere sul posto di lavoro e invece gli studenti no? Lo zaino comunica un senso di precarietà, di inadeguatezza, di inospitalità su cui occorre interrogarsi. Non a caso è stato inventato per gli alpinisti e per i soldati al fine di affrontare luoghi inospitali.\nNoi proponiamo di togliere lo zaino come gesto reale e simbolico (Orsi, 2006). Un gesto reale perché gli studenti delle scuole Senza Zaino (SZ) utilizzano una cartellina leggera o una semplice borsa per portare il necessario per i compiti a casa. Inoltre le aule e le scuole vengono arredate in modo funzionale e attrezzate con materiali didattici avanzati. Ma è anche un gesto simbolico perché i significati e le pratiche scolastiche cambiano in relazione ai tre valori fondamentali di SZ: la responsabilità, la comunità, l’ospitalità.\nLucca – scuola primaria Nozzano Circolo Didattico n .7 progetto Senza Zaino (2005)\nTre valori: responsabilità, comunità, ospitalità\nIl primo valore è la responsabilità. Gli studenti sono portati ad assumersi la responsabilitànele del proprio apprendimento (AA.VV. 2008). Quando diciamo nell’apprendimento ci riferiamo in particolare al costruttivismo (Piaget, 1973; Varisco, 2002), per cui il sapere non si trasmette, ma è frutto dell’azione intenzionale del soggetto che interviene sia sulle sue strutture cognitive che nell’ambiente. I metodi attivi basati sulla ricerca e il problem – solving (Zan, 1998) e quelli passivi orientati alla comprensione (Polanyi, 2006) sono posti al fondamento dell’agire didattico. Quando pariamo dell’apprendimento invece vogliamo evidenziare che gli studenti sono coinvolti con i docenti a strutturare, progettare, revisionare la situazione dall’ambiente formativo, ovvero le attività didattiche. In tale prospettiva i docenti svolgono un ruolo prevalente di incoraggiatori e facilitatori. Essi non solo insegnano, ma apprendono con gli alunni, per cui la scuola assomiglia ad una comunità di ricercatori e ad un laboratorio. La responsabilità così intesa promuove comportamenti improntati alla cittadinanza attiva (Orsi, 1998) e il conseguimento effettivo delle competenze previste dagli obiettivi nazionali.\nIl secondo valore è la comunità. L’apprendimento si determina nelle relazioni e non individualisticamente. La personalizzazione dell’insegnamento e la comunità si integrano. SZ vede la scuola come una comunità di apprendimento, di ricerca e di pratiche (Sergiovanni, 1996; Wald – Castleberry, 2000) dove ci si pongono domande e problemi, si condividono i percorsi di studio e di approfondimento, si scambiano le risorse cognitive e le pratiche di lavoro, si vive insieme. Tutto questo tanto tra alunni (non solo all’interno della classe, ma anche tra alunni più grandi e alunni più piccoli), quanto tra docenti, favorendo sia il cooperative learning che il cooperative teaching. La comunità implica, inoltre, un pieno coinvolgimento dei genitori visti anche come partecipi nell’attività didattica.\nIl terzo valore è l’ospitalità. In vari sensi. Nel senso che un ambiente ospitale e ben organizzato favorisce l’apprendimento per il gruppo e per la persona; nel senso di ospitare le diversità dei soggetti in formazione; nel senso – infine – per cui il sapere, ovvero la scoperta del mondo, avviene se il mondo stesso è contrassegnato dall’ospitalità e dall’accoglienza. In definitiva si tratta di un dato antropologico: la conoscenza rende ospitale il mondo trasformandolo, ma il mondo, una volta trasformato, si rende ospitale per essere conosciuto e trasformato dalle nuove generazioni (Mortari, 2006).\nIl come dell’imparare: l’attività al centro\nI programmi nazionali in genere forniscono gli obiettivi che le scuole devono raggiungere (i saperi e le competenze). Cioèil cosa. Il cosa imparare. Tuttavia è importante non solo la meta ma anche il modo per arrivare alla meta. In SZ gli obiettivi sono indispensabili quanto le strade per raggiungerli; i prodotti e i risultati sono considerati importanti ma non viene tralasciato il processo. Insomma vogliamo non dimenticare che accanto al cosa troviamo ilcome.Il come imparare. E il come imparare suggerisce la necessità di ridare importanza a quell’attività proposta quotidianamente a scuola per far acquisire le conoscenze e le competenze. Quell’attività che è l cuore della didattica. La prima domanda che deve farsi un docente è, allora: ”Come rendere coinvolgenti, attraenti, interessanti le attività? “Come evitare la noia e il disinteresse?” L’Approccio Globale al Curricolo (Global Curriculum Approach– GCA), che SZ propone come metodo, è prima di tutto una focalizzazione sull’attività, suggerisce modi per interpretare e progettare la formazione.\nIl Global Curriculum Approach (Orsi, 2006) ci aiuta a esaminare, gestire, progettare il sistema delle attività (Bruni - Gherardi, 2007). Se il sistema delle attività connette in modo ottimale – sviluppando una comunità di pratiche - 3 fattori e 2 livelli, allora si realizza un buona scuola, vale a dire un ambiente di apprendimento di qualità. In SZ cerchiamo di esaminare costantemente il sistema delle attività realizzato in classe e a scuola, facendo nostro il contributo teorico e pratico dell’apprendimento situato (Lave - Wenger, 1991).\nIl GCA mette in rilievo che l’attività è composta da 3 fattori e da 2 livelli (front e back):\nLivello n. 1 àfront - l’aula\ndocenti, dirigenti scolastici, genitori, non docenti\nLivello n. 2 àback - la scuola\nstanza, armadi, tavoli, sedie, lavagna, libri, ecc., ovvero tutto quello che è materiale in un’aula\nLivello n. 1 àfront- l’aula\nedifici, stanze per riunioni, penne, computer, laboratori, documenti, arredi, ecc., ovvero tutto quello che è materiale in una scuola\nle idee che circolano, la preparazione dei docenti, i metodi di insegnamento praticati, le conoscenze degli alunni, i modi di realizzare la valutazione, gli obiettivi, i contenuti delle materie, le pratiche di lavoro degli alunni\nle idee, i sistemi di valutazione, ma anche la formazione dei docenti, le capacità del dirigente, gli obiettivi formativi di un istituto, i modi di funzionare dell’amministrazione, e così via\nSe vogliamo realizzare un’attività interessante e coinvolgente dobbiamo migliorare la qualità di ciascuno dei 3 fattori indicati e attuare un buon mix tra di loro connettendo efficacemente i 2 livelli.\nSe un gruppo di docenti lavora bene insieme, sa progettare, è guidato da un dirigente che sa valorizzare e coordinare, dispone di ambienti attrezzati, di documentazione, e strumentazione adeguata (back) di un apparato amministrativo valido, allora anche l’attività in classe potrà esserne influenzata positivamente (front). Viceversa se in una classe (front) si sperimentano innovazioni didattiche, gli alunni diventano responsabili del proprio apprendimento, vi sono dotazioni di arredi, spazi materiali didattici adeguati, è possibile che anche la scuola (back)ne subisca l’influenza positiva.\nLe 4 caratteristiche del GCA\nIl GCA sottende almeno 4 caratteristiche.\nLa globalità della persona. L’apprendimento deve considerare tutti gli aspetti, da quelli emotivi, a quelli razionali, da quelli corporei a quelli intellettuali, tenendo presenti, ad esempio, le 9 intelligenze individuate da Gardner. Un apprendimento equilibrato non considera solo certe discipline come la lingua o la matematica, ma anche la musica e il teatro, le arti in genere e così via (Gardner, 2002).\nLa globalità del sapere. Morin e molti altri autori ci invitano a realizzare un sapere connesso. Le discipline di studio nascono con una loro specificità, che va rispettata, ma al tempo stesso è necessario ricostruire l’unità del pensiero, poiché esperienza e realtà sono unitarie (Morin, 2000).\nLa globalità come integrazione. Oggi non si può più parlare di alcuni alunni diversi perché diversamente abili. Tutti gli alunni sono diversi. La differenza è ciò che caratterizza ciascuno di noi. Pertanto dobbiamo parlare di integrazioni: creare una comunità di alunni diversi è il nostro obiettivo (D’Alonzo, 2002).\nLa globalità dell’ambiente. Richiamiamo l’attenzione su quanto detto a proposito della centralità dell’attività come risultante dell’intreccio dei 3 fattori con i 2 livelli.\nper fare una ricerca con gli alunni sui contenuti delle discipline scolastiche\nper procedure di organizzazione della vita in classe (es. come si lavora in coppia, in gruppo)\nper realizzare procedure per attività intermedie (come si sta a mensa, come si esce da scuola)\nper realizzare regolamenti\nper lavorare tra docenti e tra docenti e dirigenti (come si migliora la comunicazione, il lavoro di gruppo, la valutazione degli alunni)\nIl GCA e l’equilibrio tra virtuale, reale, astratto\nInfine il GCA è globale anche nella considerazione dei livelli di realtà. Nell’era digitale le nuove generazioni sono i nativi, gli adulti gli immigrati (Ferri, 2008). Tuttavia vi sono ormai molte preoccupazioni anche in ambienti educativi rispetto all’enfasi eccessiva posta sulla realtà virtuale. In tutto il mondo mentre si sviluppano le competenze digitali anche nella versione del web 2.0, si richiede un nuovo contatto diretto con la natura e con la terra, si valorizzano le culture locali, le identità, nonché i rapporti diretti tra le persone, quelli faccia a faccia. La scuola d’altra parte è storicamente il luogo del simbolico e dell’astratto: ha sviluppato, cioè, grazie alla cultura alfabetico – tipografica, una realtà parallela, che è – per così dire - una rappresentazione e un’interpretazione della realtà reale. Sin da Dewey è stato segnalato però il pericolo che questa realtà di seconda mano si sganci da quella di prima mano, diretta e concreta finendo per perdere di significato agli occhi degli alunni (Dewey, 2000). L’approccio globale che proponiamo invece ricerca oggi un nuovo equilibrio proprio tra queste tre sfere: quella virtuale, reale e astratta. Per questo nelle classi abbiamo il quaderno e il computer, il libro e gli strumenti per lavorare con le mani, per questo diamo importanza ai laboratori di arti grafiche e manuali insieme all’uso di Internet e alla matematica, per questo attrezziamo i giardini valorizzando la natura intorno alla scuola e stimoliamo le visite alle città e ai parchi naturali.\nIl GCA suggerisce una modalità per progettare e realizzare le attività che impiega il sistema delle 4R. Si tratta di un sistema derivato dal modello della ricerca della qualità introdotto per la prima volta da Deming con il ciclo: Do – Plan – Act – Check.\nLe 4R possono essere utilizzate:\nLe 4 R sono:\nRiflettere e progettare. Qualsiasi attività comincia dalla riflessione che individua un problema, una situazione critica, una domanda. Il primo passo è riflettere e esplorare tale dimensione problematica. Successivamente si prova ad elaborare e a scrivere (redigere) un progetto di soluzione.\nRealizzare. Ciò che abbiamo scritto va realizzato. E’ necessario dare concretezza ai progetti e redigere – pertanto – progetti praticabili. Tuttavia nella realizzazione si possono individuare delle incongruenze. La revisione avviene alla fine, ma anche in itinere. Essa presuppone un’integrazione scritta del progetto (redigere) e una nuova realizzazione.\nRevisionare e valutare. Le realizzazioni devono essere riviste, esaminate, monitorate, valutate al fine di migliorare le realizzazioni (e dunque i progetti) e per conoscere i risultati. Le revisioni e le valutazioni vanno scritte (redigere)\nRedigere. Significa che i progetti, i percorsi, le valutazioni devono essere scritti, poiché lo scrivere guida l’azione. In un altro senso scrivere e redigere significa documentare, lasciare traccia di quello che è accaduto per farne memoria, storia. Infine lo scrivere è un utile mezzo per scambiare pratiche, comunicare esperienze, sia tra alunni che tra docenti.\nCome si evince Senza Zaino non è un progetto, ma un vero e proprio modello di scuola. A chi vuole iniziare viene proposto non una semplice formazione ma un cammino che coinvolga tutta la comunità scolastica a partire dal gruppo docenti di una scuola. L’itinerario prevede la messa in discussione dell’ambiente formativo, la ristrutturazione degli spazi, la revisione dei modi di insegnare, il potenziamento concreto di quanto attiene ai valori fondanti: la responsabilità, l’ospitalità, la comunità. Lo sforzo che cerchiamo di fare è, in definitiva, quello di realizzare nel nostro Paese effettivamente scuole che hanno l’ambizione di sperimentare quelle piste nuove che si impongono in un mondo, quello del Terzo Millennio, profondamente cambiato.\nAA.VV.(2008), Giving Students Ownership of Learning, n.3 della rivista Educational Leadership, Alexandria VI, ASCD\nBruni A. - Gherardi S. (2007), Studiare le pratiche lavorative, Bologna, Il Mulino\nD’Alonzo L. (2002), Integrazioni e gestione della classe, Brescia, La Scuola\nDewey J. (2000), Democrazia e educazione, Firenze, La Nuova Italia\nFerri P. (2008), La scuola digitale, Milano, Bruno Mondadori\nFreire P. (2002), La pedagogia degli oppressi, Torino, Edizioni Gruppo Abele\nGardner H. (2002), Formae mentis. Saggio sulla pluralità della intelligenza, Milano, Feltrinelli\nLave J. - Wenger E. (2006), L’apprendimento situato. Dall’osservazione alla partecipazione attiva nei contesti sociali, Trento, Erickson\nMinistero della P.I. (2007), Indicazioni per il Curricolo, Roma\nMorin E. (2000), La testa ben fatta. Riforma dell’insegnamento e riforma del pensiero, Milano, Raffaello Cortina\nMortari L. (2006), La pratica dell'aver cura, Milano, Mondadori Bruno\nOrsi M. (1998), Educare ad una cittadinanza responsabile, Percorsi etici e educativi per l'uomo del terzo millennio, Bologna, EMI\nOrsi M. (2006), A scuola senza zaino. Il metodo del curricolo globale per una scuola comunità, Trento, Erickson\nPiaget J. (1973), La costruzione del reale nel bambino, 1973, La Nuova Italia, Firenze\nPolanyi M. (2006), Società libera, Roma, Armando\nSergiovanni T. J. (1996), Leadership for Schoolhouse, Francisco, Jossey – Bass Publisher\nVarisco B. M. (2002), Costruttivismo socio-culturale. Genesi filosofiche, sviluppi psico-pedagogici, applicazioni didattiche, Roma, Carocci\nWald P. – Castleberry M. S. (2000), Educators as Learners. Creating a Professional Learning Community in Your School, Alexandria (VA), ASCD\nZan R. (1998), Problemi e convinzioni; Bologna, Pitagora\n Il Progetto SENZA ZAINO PER UNA SCUOLA COMUNITA' sviluppa l'iniziativa "Giornata della Responsabilità" iniziata nel 1998 dal circolo didattico n.7 di Lucca. Dal 2002 coinvolge 17 istituti in Toscana e 1 in Molise (3063 alunni, 327 docenti, 31 scuole) in un percorso di sperimentazione di un nuovo modello didattico - educativo. SZ è promosso dagli istituti aderenti, dall’Agenzia Scuola della Toscana (ex IRRE), dalla Regione Toscana, dal Comune di Lucca (capofila), dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Lucca dalla Fondazione Banca del Monte di Lucca, dai comuni dei 18 istituti. La rete degli istituti scolatici è costituita a norma del dpr 275/99 art.7, e prevede 10 impegni per le scuole partecipanti. Il Circolo Didattico n. 6 di Lucca è capofila\nGli spazi dell'aula e quelli della scuola valorizzano una certa idea di comunità, consentendo l'incontro e il lavoro insieme dei docenti e degli studenti. Lo spazio - aula organizzato in aree ha un luogo di incontro per tutti chiamato agorà o forum, particolarmente signicativo per la comunità – classe. E ‘previsto nella scuola anche lo spazio – auditorium dove gli alunni si ritrovano per fare assemblee e per tenere conferenze.\nInfine c’è la stanza docenti, luogo abbastanza diverso dalle aule dei professori che conosciamo (solitamente un “non luogo” senza una precisa identità). L’idea generale è che la comunità per formarsi e svilupparsi ha bisogno anche di un riferimento spaziale. Da qui possiamo fare in modo che i docenti sappiano eff‑ettivamente lavorare assieme: come sostengono molti autori e diverse indagini gli apprendimenti degli alunni sono connessi positivamente alla coesione degli staff‑ dei docenti.\nSpazio e pedagogia si legano strettamente. Maria Montessori riteneva che la richiesta fondamentale dell’alunno all’insegnante fosse quella di aiutarlo a fare da solo. Dunque la responsabilità va oltre i comportamenti corretti e rispettosi delle regole: gli alunni sono invitati ad acquisire abiti improntati all’indipendenza e ad essere protagonisti del proprio apprendimento. Gli strumenti che danno autonomia In primis sono gli strumenti didattici ad attivare l’autonomia e la responsabilità. Normalmente la scuola né è sprovvista se facciamo salvi i soli libri di testo.\nUna segnaletica per rispettare il silenzio o per definire il momento di lavoro senza l’aiuto del docente, il pannello dove sono indicate le responsabilità a cui ciascuno deve far fronte, gli schedari auto - correttivi che consentono di esercitarsi e di avanzare, il timetable che informa sulle attività, il manuale della classe che raccoglie i vari documenti della classe, i materiali per il laboratorio di scienze, i giochi matematici, gli strumenti per l’analisi grammaticale e logica, la penna anatomica, la scheda di registrazione delle attività personali, i libri e le enciclopedie, i software didattici, la LIM e il computer sono alcuni esempi di strumenti didattici inseriti nelle aule SZ e che dividiamo in 3 categorie: strumenti di cancelleria, di gestione e di apprendimento. Scelta e attività autentiche La responsabilità è connessa ad altri due aspetti importanti: la scelta e le attività autentiche. L’apprendimento e_cace e la partecipazione si fanno concreti nel momento in cui si offrono possibilità di scelta. In SZ si parla, ad esempio, di scelta nelle attività e delle attività. Nel primo senso si intende che ci sono vari modi, tempi e spazi per fare un’attività. Per i modi un racconto può essere disegnato, riferito a parole o sintetizzato per scritto; per i tempi un medesimo compito può essere fatto nell’area agorà, ai tavoli, al minilaboratorio o al tavolo dell’insegnante; per i tempi di lavoro si può scegliere cosa fare nella giornata, nella settimana, nei quindici giorni. Quello che conta è lasciare agli allievi la possibilità di scegliere facendo registrare il tutto su un’apposita card con la regola che poi è necessario esplorare tutte le opportunità disponibili. Nel caso di scelta delle attività gli alunni possono operare opzioni da una lista. Per fare un esempio in italiano: grammatica, composizione, poesia, esposizione orale, ecc. Anche qui è utile la tenuta di una card personale che l’alunno aggiorna costantemente. Con l’attività autentica (Wiggins – McTighe, 2004) intendiamo il fatto di far lavorare gli alunni con problemi e situazioni vere, che attengono alla vita di tutti i giorni. Il pericolo della scuola è infatti quello di essere un luogo di esercizio continuo, un ambiente di preparazione che può durare per 13 anni, -una grande attesa- senza mai concedere la responsabilità di cimentarsi con la vita reale, con il mondo. L’esercizio e l’impegno, e la fatica connessa, vengono a_rontati di buon grado se sono collegati all’accreditamento di responsabilità per compiti autentici. E’ come nello sport: ci si sottopone ad allenamenti\nanche faticosi, ma questi hanno senso in quanto presto, non in un futuro inde_nito, si giocherà la partita. Organizzare attività autentiche è dunque un impegno per tutte le scuole SZ.\nL’ospitalità si riferisce agli ambienti accoglienti, ben organizzati, ordinati, gradevoli, ricchi di materiali, curati anche esteticamente, a partire dalle aule fino a riguardare l’intero edificio scolastico e gli spazi esterni: tutto favorisce l’insorgere e lo sviluppo di un buon clima relazionale che facilita l'apprendimento. Ma l'ospitalità è intesa anche come accoglienza delle diversità di culture, genere, lingue, interessi, intelligenze, competenze e abilità (e disabilità).\nLa differenziazione dell’insegnamento L’ospitalità, inoltre, impegna SZ a realizzare un insegnamento differenziato che suggerisce una molteplicità di pratiche di gestione personalizzata della classe e che considera la varietà delle intelligenze e degli stili cognitivi, realizzando una scuola inclusiva perché progettata per tutti secondo approcci signi_cativi come quello dell’Universal Design forLearning (Rose - Meyer - Strangman - Rappolt, 2002). Lo spazio orizzontale e spazio verticale L’organizzazione dello spazio orizzontale nell’aula vede la realizzazione di aree distinte che rendono possibile diversificare il lavoro scolastico consentendo più attività in contemporanea e lo sviluppo dell’autonomia e della capacità di scelta.\nInoltre viene posta una particolare attenzione agli spazi comuni della scuola che comporta l’allestimento di laboratori di vario genere (teatrali, musicali, artistici, manuali), di biblioteche, palestre, ecc. Con lo spazio verticale indichiamo, invece, la funzione di display che riguarda tanto l’etichettatura dei materiali nelle scaffalature, quanto la strutturazione della cartellonistica e in genere la realizzazione di pareti attrezzate. Anche qui sottolineiamo l’oggettualità come dimensione che sviluppa la prospettiva estetica, favorisce il movimento, alimenta l’autonomia e in definitiva concorre alla realizzazione di un apprendimento efficace.


Bruxelles Archivi - Il viaggiatore critico\nCantillon, la birra!\nBelgio e Francia Gastronomia\nIl Belgio è uno di quei posti dove si finisce sempre per andare; perché è vicino, perché se ne sente sempre parlare alla televisione per via dell’Europa, perché ci sono moltissimi voli low cost da tutte le città italiane. Ma una volta che ci siamo non si sa mai, esattamente, cosa fare.\nInvece una bellissima cosa da fare, c’e’.\nE non si tratta della Grande Place di Bruxelles o del penoso bambino che fa la pipì. E nemmeno di Gand o di Bruges, che son anche luoghi belli, ma talmente pieni di turisti e di tutto ciò che va con loro (ristoranti fasulli, negozi fasulli, affollamento vero, assenza di vita vera) che alla fine se ne vien via stanchi ed un po’ delusi.\nNo! Il posto che va visitato è una fabbrica a poche centinaia di metri dalla Gare du Nord, la più grande della città, dove si … Continua a leggere...\nDi ilviaggiatorecritico\t16 Agosto, 2019\t0


Piano anti-corruzione e trasparenza, approvazione in Consiglio\nRedazione 31 gennaio 2014 11:32\nDopo il sì della Commissione Trasparenza arriva anche quello del Consiglio comunale. Nella seduta del pomeriggio di ieri è stato approvato il “Piano per la prevenzione della corruzione, per la trasparenza e l’integrità”.\nSi tratta del piano triennale di cui ogni Comune è chiamato a dotarsi come previsto dalla normativa per prevenire la corruzione e fornire maggiore trasparenza all’attività dell’ente.\n“Oggi – ha affermato il sindaco Di Giorgi nel suo intervento - è una giornata molto importante e positiva per l’amministrazione, che si dota di un atto e di un documento fondamentale in quel percorso di trasparenza che fin dall’inizio del mio mandato ho voluto perseguire e che ha già visto diverse iniziative in campo, tra cui quella della formazione, con l’obiettivo di accrescere la preparazione del personale e garantire l’efficienza della macchina amministrativa comunale.\nIn un’ottica di anticorruzione questo piano andrà poi monitorato con l’obiettivo di migliorarlo. Ringrazio il segretario generale e gli uffici per l’ottimo lavoro svolto.”


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Libra, lancio a gennaio 2021 per la criptovaluta di Facebook - The Cryptonomist\nLibra, lancio a gennaio 2021 per la criptovaluta di Facebook\nIl lancio di Libra, la criptovaluta di Facebook, avverrà a gennaio 2021. Lo rivela il Financial Times.\nDa quel che svela il giornale, la conferma sarebbe arrivata da almeno tre persone coinvolte nell’iniziativa.\nTuttavia rispetto al progetto originale però ci sarebbero dei cambiamenti significativi. Per il momento infatti Libra sarebbe ancorata solo dal dollaro USA. Inizialmente doveva essere legata a diverse valute fiat, ma le fonti del FT spiegano che questo avverrà in un secondo momento.\nMancherebbe una data certa per il lancio ma l’ipotesi più probabile è quella di gennaio 2021. Si attende l’approvazione della Swiss Financial Market Supervisory Authority. Infatti Libra aveva scelto come sede la Svizzera, dunque per prima cosa dovrà avere il via libera dalle autorità locali, alle quali si presenterà come un mezzo di scambio e pagamento.\nSui canali ufficiali di Libra al momento non c’è alcuna conferma. L’ultima notizia certa riguarda la nomina di Saumya Bhavsar come General Counsel della Libra Networks. A lei va il compito di guidare le operazioni per ottenere le licenze di pagamento per Libra.\nProveniente da Credit Suisse, Saumya Bhavsar ha una lunga esperienza in istituti di credito europei e statunitensi, dove si è occupata in particolare di regolamentazione e servizi. Vanta anche un passato presso l’US Department of the Treasury’s Office.\nSaumya Bhavsar è apparsa entusiasta della nomina:\n“Sono entusiasta di entrare a far parte dell’Associazione Libra mentre essa progredisce verso un sistema finanziario globale più inclusivo. Insieme a molti nel settore bancario, ho osservato il progetto Libra da lontano e credo che il sistema di pagamento di Libra sia pronto a trasformare il settore e a consentire un’innovazione e un’inclusione finanziaria senza precedenti nel momento in cui ne abbiamo più bisogno”.\nJames Emmett, Managing Director of Libra Networks, ha commentato:\n“Saumya è un leader strategico con comprovata capacità e successo in ruoli legali, normativi e operativi in uno dei settori più regolamentati. Non vedo l’ora di lavorare con Saumya e so che la sua esperienza sarà cruciale nel lancio e nella gestione di un sistema di pagamento conforme”.\nAttesa per le reazioni al lancio di Libra\nIl progetto Libra sembrava ad un punto morto a causa dell’ostilità dei regolamentatori. Bisognerà attendere, una volta arrivate le necessarie autorizzazioni dalla Svizzera, come potrà essere accolto a livello internazionale.\nIl lancio di Libra infatti promette di essere sconvolgente. Scopo di Mark Zuckerberg è rendere questa criptovaluta un sistema per scambiare denaro facile come lo è oggi scambiarsi una foto.\nMa subito sono arrivati i timori delle autorità sul rischio che un privato potesse lanciare una valuta che facesse concorrenza a quelle delle banche centrali. Timori più che fondati, perché, a differenza delle criptovalute attualmente in circolo, rimaste un prodotto diffuso, ma di nicchia, Libra potrebbe essere utilizzata potenzialmente dai 2 miliardi di utenti di Facebook.\nNon resta che attendere commenti e reazioni ufficiali.\nPrevious article Partita la governance di Idle Finance\nNext article Cardano: un aggiornamento per il wallet Daedalus Flight